natgillin/translations-raw huggingface dataset:
This means you are free to share, copy and redistribute the material, as well as adapt (remix) the material, under the following two terms: 
Det innebærer at du har lov til å dele, kopiere og spre verket, samt å bearbeide (remikse) verket, så fremt følgende to vilkår er oppfylt:
EUROPASS DIGITAL COMPETENCE 
EUROPASS DIGITAL COMPETENCE
& Beetham, H. 
& Beetham, H.
http://opeka.fi/en/presentation/kysymykset; http://ropeka.fi/en 
http://opeka.fi/en/presentation/kysymykset ; http://ropeka.fi/en
The framework forms part of the EU's Strategy for e-Skills in the 21st Century, which is supported by the European Commission and the Council of the European Union. 
Rammeverket er en del av EUs strategi for e-Skills i det 21. århundre støttet av EU-kommisjonen og Ministerrådet.
Kennisnet is working on a new version of the framework that merges competencies for student teachers and teachers. 
Kennisnet jobber med en ny versjon av rammeverket som fletter sammen kompetanser for lærerstudenter og lærere.
The framework takes an individual approach to developing competencies, but it should be noted that it can be used in larger contexts such as in teams or at an organisational level. 
Rammeverket har en individuell tilnærming til utvikling av kompetanser, men det påpekes at det kan brukes i større sammenhenger som i team eller på organisasjonsnivå.
Areas such as problem solving and cooperation are not mentioned. 
Områder som problemløsing og samarbeid er ikke nevnt.
The purpose of the project is to: develop self-evaluation tools to strengthen teachers' competence and confidence in using ICT in the classroom; increase the number of teachers capable of creating something new with the aid of ICT; strengthen the use of ICT in teaching and learning; strengthen the teaching profession's professional profile; obtain better data about teachers' digital competence and training requirements; and promote a stronger correlation between the EU and national approaches to the assessment of competence in technology-supported teaching. 
Hensikten med prosjektet er å utvikle selvevalueringsverktøy for å styrke lærernes kompetanse til og selvtillit i å bruke IKT i klasserommet, øke antall lærere i stand til å skape noe nytt ved hjelp av IKT, styrke bruk av IKT i undervisning og læring, styrke lærerprofesjonens faglige profil, skaffe bedre data om lærernes digitale kompetanse og opplæringsbehov samt fremme sterkere sammenheng mellom EU og nasjonale tilnærminger til vurdering av kompetanse i teknologistøttet undervisning.
1) Access; 2) Evaluation; 3) Creation. 
1) Access; 2) Evaluation; 3) Creation
It is a circular model that shows that becoming information competent is not a linear process; a person can develop within multiple columns at the same time, independent of each other, although in practice these are often closely linked. 
Det er en sirkulær modell som viser at å bli informasjonskompetent ikke er en lineær prosess; en person kan utvikle seg innenfor flere søyler samtidig uavhengig av hverandre, men i praksis henger de ofte tett sammen.
It takes a clear pedagogical approach to ICT in teaching at a general and overarching level. 
Det har tydelig pedagogisk tilnærming til IKT i undervisning på et generelt og overordnet nivå.
Teachers' professional digital competence is a dynamic and complex competence, which is influenced by developments in society. 
Lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse er en dynamisk og sammensatt kompetanse som påvirkes av utviklingen i samfunnet.
Three areas: 
3 områder:
The framework was updated in 2015 and contains six elements, as well as teachers and researchers as new target groups in higher education. 
Rammeverket ble oppdatert i 2015 og inneholder 6 elementer, samt lærere og forskere som nye målgrupper i høyere utdanning.
Self-evaluation tool 
Selvevaluerings-verktøy
What characterises digital media is that they are web-based and designed to meet different needs. 
Det som kjennetegner digitale medier er at de er nettbaserte og formes etter ulike behov.
Norwegian Directorate for Education and Training). 
Utdanningsdirektoratet)
It contains a number of competencies that span competence areas and appear in several places in the framework, such as communication and cooperation. 
Det inneholder en del kompetanser som går på tvers av kompetanseområder og dukker opp flere steder i rammeverket, som for eksempel kommunikasjon og samarbeid.
1) Information processing; 2) Communication; 3) Content creation; 4) Safety; 5) Problem solving. 
1) Information processing; 2) Communication; 3) Content creation; 4) Safety; 5) Problem solving
Continuing teacher education 
Videre-utdanning av lærere
2nd DRAFT 
2. UTKAST
Six organisers: 
6 organisers:
1) Initial; 2) Medium; 3) Advanced. 
1) Initial; 2) Medium; 3) Advanced.
Developing common national frameworks and guidelines for teacher education through the preparation and further development of framework plans and guidelines for teacher education. 
Utvikling av felles nasjonale rammer og føringer for lærerutdanningen gjennom utarbeidelse og videreutvikling av rammeplaner og retningslinjer for lærerutdanningene.
The current version of the framework is under revision. 
Den nåværende versjonen av rammeverket er under revisjon.
Gilje, Ø., Ingulfsen, L., Dolonen, J.A., Furberg, A., Rasmussen, I., Kluge, A., Knain, E., Mørch, A., Naalsund, M. & Skarpaas, K.G. 
Gilje, Ø., Ingulfsen, L., Dolonen, J.A., Furberg, A., Rasmussen, I., Kluge, A., Knain, E., Mørch, A., Naalsund, M. og Skarpaas, K.G.
A renewal of the Knowledge Promotion Reform. 
En fornyelse av Kunnskapsløftet.
Moreover, national regulations and the guidelines for teacher education programmes assume that student teachers will develop the competence necessary to integrate digital tools into their future pedagogical and administrative work. 
Videre forutsetter nasjonale forskrifter og retningslinjer for lærerutdanningene at lærerstudenter skal utvikle kompetanse til å integrere digitale verktøy i sitt fremtidige pedagogiske og administrative arbeid.
A professional, digitally competent teacher possesses pedagogical and subject didactics knowledge relevant to the practise of their profession in a digital environment. 
En profesjonsfaglig digitalt kompetent lærer har pedagogisk og fagdidaktisk kunnskap relevant for profesjonsutøvelsen i digitale omgivelser.
Therefore, elements from the first draft framework were reformulated in order to harmonise them with the competence aims from these national documents and were grouped into knowledge, skills and general competence. 
Elementer fra rammeverkets første utkast ble derfor omformulert for å harmonisere med kompetansemål fra disse nasjonale dokumentene og gruppert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse.
INTERNATIONAL COMPUTER AND INFORMATION LITERACY STUDY: 
INTERNATIONAL COMPUTER AND INFORMATION LITERACY STUDY:
1) Information; 2) Communication; 3) Content creation; 4) Safety; 5) Problem solving. 
1) Information; 2) Communication; 3) Content creation; 4) Safety; 5) Problem solving
FINAL PROPOSAL 
ENDELIG FORSLAG
The framework contains six 'curriculum areas' (Policy and vision, Curriculum and assessment, Pedagogy, Media and information, Organisation and Administration, and Teacher professional development), as well as three 'interrelated thematic areas' (Knowledge of media and information for democratic discourse, Evaluation of media and information, and Production and use of media and information). 
Rammeverket inneholder 6 “curriculum areas” (Policy and vision, Curriculum and assessment, Pedagogy, Media and information, Organization and Administration, Teacher professional development), samt 3 “interrelated thematic areas” (Knowledge of media and information for democratic discourse, Evaluation of media and information og Production and use of media and information).
Framework and self-evaluation form 
Rammeverk, selvevaluerings-skjema
Three-year YFLU: being able to use digital tools, together with other basic skills, is a prerequisite for the development of professional knowledge and part of the professional competence of vocational teachers. 
Treårig YFLU: å kunne bruke digitale verktøy, sammen med andre grunnleggende ferdigheter, er en forutsetning for utvikling av fagkunnskap og en del av fagkompetansen til yrkesfaglæreren.
digi.komp (Digitale Kompetenzen Informatische Bildung) is an initiative that aims to help foster pupils' digital competence and is incorporated into curricula, teaching principles and education programmes at a national level. 
digi.komp Digitale Kompetenzen Informatische Bildung er et initiativ med mål å hjelpe utvikling av elevers digitale kompetanse og er innarbeidet i læreplaner, undervisningsprinsipper og utdanningsprogrammer på nasjonalt nivå.
Three successive stages of teachers' development: 
3 successive stages of teacher’s development:
Competence means acquiring and using knowledge and skills to master challenges and solve tasks in familiar and unfamiliar contexts and situations. 
Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner.
1) Early level; 2) First level; 3) Second level; 4) Third level; 5) Fourth level. 
1) Early level, 2) First level, 3) Second level, 4) Third level, 5) Fourth level
Based on the overview and grouping of elements, a first draft was developed that defined the boundaries and content of a Norwegian professional digital competence framework for teachers. 
Basert på oversikten og grupperingen av elementer ble det utviklet et første utkast som definerte rammer og innhold i et norsk rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse.
1) Access; 2) Manage; 3) Integrate; 4) Evaluate; 5) Create. 
1) Access; 2) Manage; 3) Integrate; 4) Evaluate; 5) Create
UNESCO ICT COMPETENCY FRAMEWORK FOR TEACHERS 2.0 
UNESCO ICT COMPETENCY FRAMEWORK FOR TEACHERS 2.0
Two strands: 
2 strands:
The guidelines for each subject contain descriptions of the expected learning outcome, which describe what the candidates should know and be able to do upon completion of the subject. 
I retningslinjer for hvert fag er det formulert forventet læringsutbytte, som beskriver hva kandidatene skal kunne og være i stand til etter gjennomført emne.
Grouping 
Gruppering
http://demo.pentasi.net/klien/unesco/sites/default/files/Kenyan%20and%20Tanzanian%20ICT%20Competency%20Standards.pdf 
http://demo.pentasi.net/klien/unesco/sites/default/files/Kenyan%20and%20Tanzanian%20ICT%20Competency%20Standards.pdf
International 
Inter-nasjonalt
Engen, B.K., Giæver, T. & Mifsud, L. 
Engen, B.K., Giæver, T. og Mifsud, L.
Students; Teachers; Librarians 
Studenter; Lærere; Bibliotekarer
Supervisors have a special responsibility as culture bearers and role models. 
Sjefer har et særlig ansvar som kulturbærere og rollemodeller.
This means somewhat more than just sticking within the confines of the law. 
Dette innebærer noe mer enn at man bare holder seg innenfor lovens grenser.
In certain cases a civil servant can also be temporarily or permanently demoted to a lower grade for violations of the Civil Service Act. 
I gitte tilfeller kan en tjenestemann ved brudd på tjenestemannsloven også bli satt ned i lavere stilling, for en begrenset tid eller varig.
Accepting gifts or other benefits is usually called a “transfer of advantage”. 
Mottak av gaver eller andre ytelser kalles gjerne en fordelsoverføring.
Entry into force ................................................................................................................. 
Ikrafttredelse .................................................................................................................
Employees also have the right to speak up about improprieties without suffering negative consequences. 
Ansatte har også rett til å si fra om kritikkverdige forhold uten at det får negative konsekvenser.
3.7 Public Administration Act 
3.7 Forvaltningsloven
Furthermore, a demand for discharge may be included in a criminal case. 
Videre kan krav om avskjed bli tatt med i en straffesak.
This pertains especially in the area of contact with the business sector, which usually involves large, complex issues. 
Dette gjelder ikke minst innenfor den kontakten som utøves mot næringslivet som gjerne omfatter store, kompliserte saker.
An open and pleasant working environment is essential in many contexts. 
Et åpent og godt arbeidsmiljø er svært viktig i mange sammenhenger.
FREEDOM OF EXPRESSION 
YTRINGSFRIHET
The disciplinary penalty is to go into the permanent record or personnel file and will clearly have career consequences. 
Ordensstraff skal føres på rulleblad eller personalkort, og vil klart kunne ha karrieremessige konsekvenser.
Section 1.8 of the Armed Forces Procurement Regulations contains a separate chapter on ethical guidelines and general requirements for administrative procedure. 
Anskaffelsesregelverket for Forsvaret (ARF) har i pkt 1.8 et eget kapittel om etiske retningslinjer og generelle krav til saksbehandlingen.
2.1 Main rule............................................................................................................. 
2.1 Hovedregel.............................................................................................................
Such openness will also encourage reflection on and discussion of dilemmas and difficult situations, which in turn will be educational. 
En slik åpenhet vil også stimulere til refleksjon og diskusjon rundt dilemmaer og vanskelige situasjoner, som igjen har en læringseffekt.
In higher-ranking positions a high ethical standard is expected, because as role models, leaders will have a substantial influence on the internal culture and behavioural norms in their organisations. 
På de høyere stillingsnivåer stilles det krav til en høy etisk standard, blant annet fordi ledere som rollemodeller vil ha stor innflytelse på den interne kulturen og normene for atferd i organisasjonen.
Goods, services, money 
Varer, tjenester, penger
It is essential in this context to foster a working environment that encourages openness and reflection and encourages employees to bring up matters they regard as contravening laws and regulations or otherwise perceive as improper. 
Sentralt i denne sammenhengen er å legge til rette for et arbeidsmiljø som stimulerer til åpenhet og refleksjon og til at medarbeidere tar opp forhold de anser for å være i strid med lover og regler eller på annen måte oppfattes som kritikkverdige.
Guidelines .................................................................................................................. 
Retningslinjer ..................................................................................................................
Employees must not take part in discussions and decisions on cases in which they themselves or close relatives have special personal or financial interests. 
Ansatte må ikke ta del i saker der en selv eller nærstående har personlige eller økonomiske særinteresser.
Reactions pursuant to the Civil Service Act do not prevent the imposition of criminal sanctions in the same case. 
Tjenesterettslige reaksjoner er ikke til hinder for at det også kan bli ilagt strafferettslige reaksjoner i en og samme sak.
An infringement of the prohibition of gifts will be affected by this provision. 
En overtredelse av gaveforbudet vil rammes av denne bestemmelsen.
As a disciplinary penalty, the employee may be given a written reprimand or loss of one month’s to two years’ seniority. 
Som ordensstraff kan den ansatte bli ilagt skriftlig irettesettelse, eller tap av ansiennitet fra én måned til to år.
The purpose is to increase predictability and more equal treatment in the type of reaction for infractions of rules in the area of business contact. 
Hensikten er å skape både en økt forutberegnelighet og en økt likebehandling i reaksjonsmønsteret når det gjelder brudd på bestemmelser innenfor feltet næringslivskontakt.
In cases pertaining to violations of the Civil Service Act, for example, the decision will be made by the appointment body (appointment committee). 
I saker som for eksempel gjelder brudd på tjenestemannsloven, vil vedtak bli truffet av tilsettingsorganet (tilsettingsrådet).
Remember that whatever you are treated to must tolerate the light of day. 
Husk at det du blir påspandert må tåle dagens lys.
Ethical guidelines regarding business contacts for the defence sector 
Etiske retningslinjer for næringslivskontakt i forsvarssektoren
First, because leaders have a major influence through their words, actions and leadership style on the culture and standards of conduct in the organisation. 
For det første fordi ledere gjennom ord, handlinger og lederstil har stor innflytelse på kulturen og atferdsnormene i organisasjonen.
Conflicts of interest 
Interessekonflikter
As an employee one also has a shared responsibility for a working environment where collegial vigilance on ethical matters serves as support and quality assurance of day-to-day service. 
Som ansatt har man også et medansvar for et arbeidsmiljø hvor kollegial årvåkenhet omkring etiske forhold fungerer som en støtte og kvalitetssikring i den daglige tjenesten.
4.5 Criteria for considering forms of reaction..................................................... 
4.5 Kriterier ved vurdering av reaksjonsformer.....................................................
GUIDELINES 
RETNINGSLINJER
How a matter will be perceived from outside. 
Hvordan en sak vil bli oppfattet sett utenfra.
Business contact means the contact an employee in the defence sector has with one or more representatives of business and industry in an official context or in a context related to the employee’s role as a representative of the Norwegian Armed Forces as a customer of an existing or potential vendor. 
Med næringslivskontakt menes den kontakt en ansatt i forsvarssektoren har med en eller flere representanter for næringslivet i tjenestesammenheng eller i sammenheng som har tilknytning til den ansattes rolle som representant for Forsvaret som kunde av en eksisterende eller potensiell leverandør.
If an employee is in doubt as to whether an action or situation is within acceptable limits, he or she must take this up with his or her immediate supervisor. 
Dersom en ansatt er i tvil om et forhold eller en situasjon er innenfor akseptable grenser, skal dette tas opp med nærmeste leder.
The penalty for corruption is fines or imprisonment for a term not exceeding three years. 
Straffen for korrupsjon er bøter eller fengsel inntil 3 år.
3.8 General Civil Penal Code.......................................................................................................... 
3.8 Straffeloven ..........................................................................................................
Supervisors are also responsible for individual employees being familiar with the specific ethical guidelines in the agencies and for reacting to infractions of these guidelines. 
Sjefer har også ansvar for at den enkelte medarbeider har kjennskap til de spesifikke etiske retningslinjer som finnes i etatene, og til å reagere ved brudd på disse.
Section 6, for example, contains provisions on requirements as to impartiality. 
Her skal nevnes § 6 som har bestemmelser om krav til habilitet.
Like everyone else, employees have a fundamental right to participate in public discussions, even about the activities of the defence sector. 
Ansatte har som alle andre en grunnleggende rett til å delta i den offentlige debatt, også om forsvarssektorens virksomhet.
Public employees shall not act in a manner that is liable to impair confidence in their impartiality. 
Statsansatte skal ikke opptre på en måte som er egnet til å svekke tilliten til deres upartiskhet.
Hospitality, travel and entertainment 
Bevertning, reiser og opplevelser
Copy and Distribution Service 
Kopi- og distribusjonsservice
In the interest of the defence sector’s reputation in society and the general trust of the population on which we rely it is essential that these guidelines be complied with. 
At disse retningslinjene etterleves er helt sentralt av hensyn til forsvarssektorens omdømme i samfunnet og den generelle tillit i befolkningen vi er avhengige av.
Impartiality - Integrity 
Habilitet - Integritet
Whether or not one is influenced in actual fact by a gift is immaterial in determining whether the conduct is unacceptable. 
Om man rent faktisk blir påvirket av en ytelse eller ikke, er ikke avgjørende i vurderingen av om atferden er uakseptabel.
Public employees shall not allow their own interests to influence the way they deal with cases or work in other respects, nor shall they allow considerations of their own or their organisation’s convenience or prestige to influence their actions or decisions. 
Statsansatte skal ikke la egne interesser påvirke saksbehandlingen eller arbeidet for øvrig, og heller ikke la hensynet til egen eller virksomhetens bekvemmelighet eller prestisje påvirke handlinger eller avgjørelser.
4.2 Career consequences 
4.2 Karrieremessige konsekvenser
In the relationship between public administration and business, certain industry contact etc. is natural. 
I forholdet mellom forvaltning og forretning er det naturlig med en viss bransjekontakt ol.
Likewise, the term business contact will also cover situations where the employee represents the Armed Forces as a supplier. 
Begrepet næringslivskontakt vil på samme måtte også omfatte situasjoner der den ansatte representerer Forsvaret som leverandør.
3.6 Act relating to military disciplinary authority 
3.6 Disiplinærloven
It is especially important to be aware that a public official is disqualified if there are any other special circumstances which are apt to impair confidence in his impartiality. 
Særlig viktig er det å være oppmerksom på at en tjenestemann er inhabil når andre særegne forhold foreligger som er egnet til å svekke tilliten til hans upartiskhet.
3.6 Act relating to military disciplinary authority.......................................................................................... 
3.6 Disiplinærloven....................................................................................................
Employees shall provide correct information to other authorities, companies, organisations or citizens. 
Ansatte skal gi korrekte opplysninger til andre myndigheter, selskaper, organisasjoner eller innbyggere.
This booklet contains important guidelines that clarify issues pertaining to contact between defence sector employees and the business world. 
Dette heftet inneholder viktige og klargjørende retningslinjer når det gjelder kontakt mellom ansatte i forsvarssektoren og næringslivet.
Employees of the defence sector shall not, either for themselves or for others, accept or facilitate the acceptance of gifts, travel, hotel accommodation, hospitality, discounts, loans or other benefits or favours that are liable to, or that are intended by the giver to, influence their official actions. 
Forsvarsansatte skal ikke, verken for seg eller andre, ta imot – eller legge til rette for å motta – gaver, reiser, hotellopphold, bevertning, rabatter, lån eller andre ytelser eller fordeler som er egnet til, eller som av giveren er ment, å påvirke deres tjenestehandlinger.
1.4 Definitions 
1.4 Definisjoner
1.6 The individual’s responsibility 
1.6 Den enkeltes ansvar
If a situation arises which an employee is unsure how to deal with, it should be discussed with a colleague or supervisor. 
Oppstår det situasjoner man er usikker på håndteringen av, bør dette diskuteres med en kollega eller leder.
(... over the line?). 
av heftet “... over streken?”.
1.1 Background................................................................................................................ 
1.1 Bakgrunn................................................................................................................
3.2 Armed Forces Procurement Regulations (ARF) .................................................. 
3.2 Anskaffelsesregelverket for Forsvaret (ARF) ..................................................
3.8 General Civil Penal Code 
3.8 Straffeloven
General ........................................................................................................................... 
Generelt ...........................................................................................................................