natgillin/translations-raw huggingface dataset:
When it comes to developing teachers’ competencies for cross-curricular teaching all leaders except the one in school B say that they have worked systematically on raising teachers’ competences by organizing regular meetings where they share experiences with each other and work on developing lesson plans and projects. 
Når det gjelder utvikling av lærernes kompetanse med henblikk på tverrfaglig undervisning, sier alle lederne unntatt lederen fra skole B at de har jobbet systematisk med å heve lærernes kompetanse ved å avholde jevnlige møter der de utveksler erfaringer med hverandre og samarbeider om å utarbeide undervisningsopplegg og prosjekter.
Kelentrić, M., Helland, K. & Arstorp, A.-T. 
Kelentrić, M., Helland, K. & Arstorp, A.-T.
Students are should therefore develop a prototype of the product, write a report and submit it in LMS, as well as a poster and a video that show how the product works; the groups also write a log on the whole process 
Elevene skal derfor utvikle en prototype av produktet, skrive en rapport og levere den på læringsplattformen, og i tillegg lage en plakat og en video som viser hvordan produktet fungerer; gruppene skriver også en logg som dokumenterer hele prosessen
Thus for example school A introduced a project on sustainable development in the Green innovation program area at VG2 that belongs to program for specialization in general studies. 
Således lanserte for eksempel skole A et prosjekt om bærekraftig utvikling i faget grønn innovasjon på VG2 studiespesialiserende.
In the school D teachers combine common core subjects with the subjects in the VET program in ICT and Service. 
På skole D kombinerer lærerne fellesfag med yrkesfag i IKT og servicefaget.
Students are introduced with the topic of the session, the competence aims and the purpose of the cross-curricular teaching day before the project starts 
Elevene får presentert emnet for økten, kompetansemålene og formålet med den tverrfaglige undervisningen dagen før prosjektet starter
Mønsterplan for grunnskolen. 
Mønsterplan for grunnskolen.
The first approach encompasses basic skills (in Norwegain: grunnleggende ferdigheter) that are cross-curricular in a sense that they are integrated in all subjects across the entire curriculum for primary and secondary education. 
Den første omfatter grunnleggende ferdigheter som er tverrfaglige i den forstand at de inngår i alle fag gjennom hele læreplanverket for grunnskole og videregående skole.
Students work in groups on their projects while the assistant helps on the way (content knowledge, technical skills as part of digital skills) 
Elevene jobber i grupper med prosjektene, mens assistenten hjelper underveis (fagkunnskaper, tekniske ferdigheter som en del av digital kompetanse)
Thus for example strategy plan for secondary schools from 2005 issued by the County council mentions cross-curricular collaboration among teachers as one of the bases for schools as learning organizations. 
For eksempel nevner fylkeskommunale strategiplaner for videregående skoler fra 2005 tverrfaglig samarbeid mellom lærere som et av grunnlagene for skolen som læringsorganisasjon.
En fornyelse av Kunnskapsløftet. 
En fornyelse av Kunnskapsløftet.
To be able to use digital tools in Technology and theory of research implies using digital registration tools for monitoring and control of experiments, simulations and gathering data. 
Å kunne bruke digitale verktøy i teknologi og forskningslære innebærer å bruke digitale registreringsverktøy til overvåking og kontroll av eksperimenter, simuleringer og datainnsamling.
Plan and carry out various kinds of investigations by identifying variables, obtain and process data, and write a report with discussion of measurement uncertainty and consideration of possible sources of error 
Planlegge og gjennomføre ulike typer undersøkelser med identifisering av variabler, innhente og bearbeide data og skrive rapport med diskusjon av måleusikkerhet og vurdering av mulige feilkilder
Students are then introduced with the topic of the project, competence aims and the purpose of the cross-curricular teaching and evaluation criteria 
Elevene får deretter presentert emnet for prosjektet, kompetansemålene og formålet med den tverrfaglige undervisningen samt vurderingskriteriene
As planned, there were initially five upper secondary schools recruited in the Erasmus+ CROSSCUT project. 
Det var i utgangspunktet planlagt at fem videregående skoler som skulle delta i Erasmus+ CROSSCUT-prosjektet.
Focus group interviews took place with 17 teachers in total at schools where interviews with leaders had been conducted. 
Fokusgruppeintervjuer ble gjennomført med i alt 17 lærere på de skolene der intervjuene med lederne ble foretatt.
The term appears sporadically in official documents and reports in form of “cross-curricular collaboration”, “cross-curricular projects”, “cross-curricular lesson planning”, “cross-curricular themes” etc. 
Termen opptrer sporadisk i offentlige dokumenter og rapporter i sammensetninger som «tverrfaglig samarbeid», «tverrfaglige prosjekter», «tverrfaglig timeplanlegging», «tverrfaglige emner» osv.
The teacher is also in contact with the local university and local companies when planning the sessions. 
Læreren har også kontakt med det lokale universitetet og lokale bedrifter under planleggingen av undervisningsopplegget.
Programs that are discussed in this report are Specialization in General Studies programs with focus on Natural Science and Mathematics, Media and Communication, as well as Building and Construction program that is part of VET. 
Programmer som omtales i denne rapporten, er studieforberedende utdanningsprogrammer med fokus på henholdsvis realfag og medier og kommunikasjon samt det yrkesfaglige studieprogrammet bygg- og anleggsteknikk.
Retrieved from https://www.udir.no/globalassets/upload/fyr/rammeverk-fyr.pdf 
Hentet fra https://www.udir.no/globalassets/upload/fyr/rammeverk-fyr.pdf
Explain the consumer rights and discuss consumer’s ethical responsibility 
Gjøre rede for rettighetene en har som forbruker, og diskutere forbrukerens etiske ansvar
One of the skills mentioned in the National regulations relating to the framework plan for upper secondary teacher education program is teacher’s ability to establish multidisciplinary collaboration with relevant professionals that benefits students. 
En av ferdighetene som nevnes i den nasjonale forskriften om rammeplan for lektorutdanningen, er lærerens evne til å etablere flerfaglig samarbeid med relevante fagpersoner som kommer elevene til gode.
In line with what school leader A and B said the leader from school C also confirmed: 
I tråd med hva skolelederne A og B sa, bekreftet også lederen fra skole C følgende:
In laboratories and workshops, this implies calculating unit measurements, changing formula expressions, evaluating information in graphic form, doing uncertainty calculations and using mathematical models. 
På laboratorier og verksteder innebærer det å regne om enheter, endre formeluttrykk, vurdere grafiske data, foreta usikkerhetsberegninger og bruke matematiske modeller.
Fagopplæring for framtida. 
Fagopplæring for framtida.
Digital resources and competencies are used and applied extensively in planning, teaching and evaluating all cross-curricular activities by both students and teachers. 
Digitale ressurser og kompetanser brukes av både lærere og elever og inngår i stor utstrekning i planleggingen, undervisningen og vurderingen av alle tverrfaglige aktiviteter.
Use of cross-curricular teaching 
Bruk av tverrfaglig undervisning
Multidisciplinary public health 
Flerfaglig folkehelse
The observations were conducted at the university preparatory Media and Communication program with focus on cross-curricular project “Campaign against drunk driving”. 
Observasjonene ble gjennomført på det studieforberedende programmet medier og kommunikasjon med fokus på det tverrfaglige prosjektet «Kampanje mot fyllekjøring».
St. 28, 2015). 
St. 28, 2015).
Cross-curricular elements in upper secondary teacher education 
Tverrfaglige elementer i lektorutdanningen
Three cross-curricular themes will be prioritized: sustainability, democracy and citizenship, and health and life skills. 
Tre tverrfaglige emner blir prioritert: bærekraftig utvikling, demokrati og medborgerskap samt folkehelse og livsmestring.
Norwegian 
Norsk
Do observations and registrations of geographical topics on excursion or fieldwork and use them to see nature and society in context 
Gjøre observasjoner og registreringer av geografiske temaer på ekskursjon eller feltarbeid og bruke dem til å se natur og samfunn i sammenheng
School subjects will also get a more relevant content and the relationship between the subjects is going to be improved. 
Skolefagene skal også få et mer relevant innhold, og sammenhengen mellom fagene skal forbedres.
Use different materials and forms for joining these, and give grounds for choice of materials and construction methods, based on material properties and the function of the construction itself 
Bruke forskjellige materialer og former for sammenføyninger og begrunne valg av materialer og byggemåte ut fra materialenes egenskaper og konstruksjonens funksjon
However, not all teachers possess digital competence and the question is then how are they supposed to teach digital skills to students. 
Imidlertid har ikke alle lærere digital kompetanse, og spørsmålet er da hvordan de skal kunne formidle digitale ferdigheter til elevene.
Basic skills are important tools for students’ learning and development in the subjects; they form part of the competence in the subjects and are also important from the perspective of lifelong learning (Utdanningsdirektoratet, 2012). 
Grunnleggende ferdigheter er avgjørende redskaper for elevenes læring og utvikling i alle fag; de utgjør deler av den faglige kompetansen og er også viktige for en livslang læringsprosess (Utdanningsdirektoratet, 2012).
It also deals with being able to use such tools for information searches and exchanging information. 
Det dreier seg også om å kunne bruke slike verktøy i informasjonssøk og for utveksling av informasjon.
“We strive to introduce students to a holistic practical work processes by integrating common core subjects and basic skills, including digital skills.” 
«Vi etterstreber å gi elevene en innføring i helhetlige, praktiske arbeidsprosesser ved å integrere fellesfag og grunnleggende ferdigheter, herunder digitale ferdigheter.»
Therefore, there were in total four focus group interviews conducted with 17 teachers in total, as well as four individual interviews with one school leader per school. 
Det ble derfor gjennomført i alt fire fokusgruppeintervjuer av i alt 17 lærere og fire individuelle intervjuer med én skoleleder per skole.
LEXIN. http://lexin.udir.no/?search=tverrfaglig&dict=nbo-maxi&ui-lang=NBO&startingfrom=&count=10&checked-languages=E&checked-languages=N 
LEXIN. http://lexin.udir.no/?search=tverrfaglig&dict=nbo-maxi&ui-lang=NBO&startingfrom=&count=10&checked-languages=E&checked-languages=N
Use sensors and guidance-and-control systems in connection with experiments and constructions 
Bruke sensorer og styringssystemer i forbindelse med forsøk og konstruksjoner
The observation was carried out at the program for Specialization in General Studies with focus on Natural science and Mathematics (Technology). 
Observasjonen ble utført ved programmet for studiespesialisering med fokus på realfag (teknologi).
There are 8 different VET programs: 
Det er åtte forskjellige YF-programmer:
Primary subjects with competence aims are: 
Primære fag med kompetansemål er:
Formative test in digital skills that was administered in VG1 was moved to 10th grade on lower secondary level in 2015 (“Prøver og kartlegginger i Osloskolen 2016-2017”, n.d). 
Formative prøver i digitale ferdigheter som tidligere ble gitt på VG1, ble flyttet til tiende klasse på ungdomstrinnet i 2015 («Prøver og kartlegginger i Osloskolen 2016–2017», n.d).
According to the White paper 28 the Ministry of Education and Research cross-curricular teaching and learning is seen as important. 
Ifølge Meld. St. 28 anser Kunnskapsdepartementet tverrfaglig undervisning og læring som viktig.
Explain the main features of digestion, transport and distribution of energy-giving nutrients in the body 
Forklare hovedtrekkene i fordøyelse, transport og omsetting av energigivende næringsstoffer i kroppen
When it comes to secondary education, Johansen, Skålholt, and Schanke (2008) state that project work as a teaching method has been present in Norwegian secondary schools since 1990s, while the focus on group work goes further back in time. 
Når det gjelder videregående opplæring, fastslår Johansen, Skålholt, og Schanke (2008) at prosjektarbeid som undervisningsmetode har vært brukt i norske videregående skoler siden 1990-tallet, mens satsingen på gruppearbeid går lenger tilbake i tid.
This is way questions of the use of digital resources, as well as students’ digital skills and teachers’ digital competence were added to the semi structured interview guides and observations. 
Det er grunnen til at spørsmål som angikk bruken av digitale ressurser, elevenes digitale ferdigheter og lærernes digitale kompetanse, ble lagt til de delvis strukturerte retningslinjene for intervjuer og observasjoner.
This school leader also added that cross-curricular teaching is challenging in university preparatory programs since the structure is different is different from VET programs. 
Denne skolelederen tilføyde også at tverrfaglig undervisning er utfordrende på studieforberedende programmer, ettersom de har en annen struktur enn de yrkesfaglige programmene.
Teachers in school B in general feel confident in and competent for teaching across curriculum but they need more time for planning. 
Lærerne fra skole B føler seg generelt trygge på og kompetente til å undervise på tvers av læreplaner, men de trenger mer tid til planlegging.
Two lessons in Building and Construction 
To undervisningstimer i bygg- og anleggsteknikk
Retrieved from https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2002-10/id145378/sec1 
Hentet fra https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2002-10/id145378/sec1
Kunnskapsdepartamentet (2013a). 
Kunnskapsdepartementet (2013a).
The leaders also underline that most newly educated teachers are not familiar with cross-curricular teaching but mentoring and successful integration into the school’s culture plays an important role. 
Lederne understreker også at de fleste nyutdannede lærere ikke er kjent med tverrfaglig undervisning, men veiledning og vellykket integrering i skolens kultur spiller en vesentlig rolle.
When it comes to learning resources, FYR got its own NDLA platform for cross-curricular implementation that contains examples of competence aims and learning resources in common core subjects linked to VET program subjects (“Fellesfag, yrkesretting og relevans”, n.d). 
Hva angår læringsressurser fikk FYR sin egen NDLA-plattform for tverrfaglig implementering som inneholder eksempler på kompetansemål og læringsressurser i fellesfag knyttet til yrkesfaglige programfag («Fellesfag, yrkesretting og relevans», n.d).
When it comes to goals and expectations all school leaders report that cross-curricular teaching provides relevance and meaning to what students learn. 
Hva mål og forventninger angår, rapporterer samtlige skoleledere at tverrfaglig undervisning gir relevans og mening til elevenes læringsutbytte.
The project stretches over seven weeks and students choose the format themselves: a short video, a poster or a blog in After Life, or combination of these. 
Prosjektet strekker seg over syv uker, og elevene velger selv format: en kort video, en plakat eller en blogg i det hinsidige, eller en kombinasjon av disse.
The framework promoted connecting common core subject to program subject in VET programs. 
Dette rammeverket oppmuntret til å knytte fellesfagene sammen med programfagene på yrkesfaglige opplæringsprogrammer.
Best campaign gets to represent the school at the national contest 
Den beste kampanjen får representere skolen i den nasjonale konkurransen
The teachers found it hard to collaborate because they didn’t have any support from the school leadership and didn't have much time to plan together. 
Lærerne fant det vanskelig å samarbeide, ettersom de ikke hadde noen støtte fra skoleledelsen og ikke hadde mye tid til felles planlegging.
Breakfasts range on the scale from low calorie intake to high calorie intake 
Frokostene varierer fra lavt til høyt kaloriinnhold
Utdanningsdirektoratet (2012). 
Utdanningsdirektoratet (2012).
Basic skills are integrated into the competence aims for this course in areas where they contribute to the development of and are a part of the basic subject competence. 
Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene for dette faget på områder der de bidrar til utviklingen av og er en del av den grunnleggende fagkompetansen.
The planning was not structured and organized, and it was mostly done by e-mail and in the hallway in between classes. 
Planleggingen var ikke strukturert og organisert, og den foregikk i stor grad via e-post og i korridorene i friminuttene.
They also have a broad approach where the students have a parallel timetable and several classes work together in an open space. 
De har også en bred tilnærming der elevene har en parallell timeplan, og flere klasser samarbeider i et åpent landskap.
School A 
Skole A
St. 30, 2004). 
St. 30, 2004).
School leader D also confirms that “digital competence is very important” and adds: 
Skoleleder D bekrefter også at «digital kompetanse er veldig viktig», og legger til:
They are going to measure the level of blood sugar six times during the day and save the values on their computers 
De skal måle blodsukkeret seks ganger i løpet av dagen og legge inn verdiene på datamaskinen sin
Technology and theory of research 1 
Teknologi og forskningslære 1
University preparatory programs lead to general university admissions certification. 
Studieforberedende programmer fører til generell studiekompetanse.
“The school has a common computer system with LMS, system for following up absence etc. 
«Skolen har et felles datamaskinsystem med læringsplattform, system for å følge opp fravær osv.
One of the teachers stated: 
En av lærerne sa:
NOU 2014:7 (2014) Pupils’ Learning in the School of the Future – a knowledge foundation. 
NOU 2014:7 (2014) Elevenes læring i fremtidens skole – et kunnskapsgrunnlag.
Retrieved from http://w.w.w.utdanningsdirektoratet.no/templates/udir/TM_Artikkel.aspx?id=1961 
Hentet fra http://w.w.w.utdanningsdirektoratet.no/templates/udir/TM_Artikkel.aspx?id=1961
We evaluate our practice all the time - we have an offensive and ambitions approach to teaching.” 
Vi evaluerer egen praksis hele tiden – vi har en offensiv og ambisiøs tilnærming til det å undervise.»
In Building and Construction, basic skills are understood as follows: 
I bygg- og anleggsteknikk er grunnleggende ferdigheter å forstå på følgende måter:
Program for Technical and Industrial Production 
Teknikk og industriell produksjon
The Norwegian teacher gave response on the writing and the oral presentation, and the Healthcare teacher evaluated the subject content in the students’ articles. 
Norsklæreren ga respons på det skriftlige og på den muntlige fremføringen, og læreren i helsefag vurderte det faglige innholdet i elevenes artikler.
Give an account of the development and production of a technological product, and evaluate the product's user-friendliness, developmental possibilities and environmental effects 
Gjøre rede for utvikling og produksjon av et teknologisk produkt og vurdere produktets brukervennlighet, utviklingsmuligheter og miljøpåvirkning
(Ed.). 
(red.).
THE YOUNG RESEARCHER: 
DEN UNGE FORSKEREN:
THE YOUNG ENGINEER: 
DEN UNGE INGENIØREN:
It can be difficult for teachers to work on cross-curricular teaching if school leadership does not support and organize it. 
Det kan være vanskelig for lærere å jobbe med tverrfaglig undervisning hvis skoleledelsen ikke støtter og legger til rette for det.
Thus for example Mathematics teacher teaches together with Construction teacher in the construction hall at the school. 
For eksempel kunne matematikklæreren undervise sammen med læreren i byggfag i skolens byggverksted.
The goal is that students acquire cross-curricular skills necessary in the future society. 
Målet er at elevene skal tilegne seg tverrfaglige ferdigheter som er nødvendige i fremtidens samfunn.
The curricula will still have competence aims, and the basic skills will be maintained and further clarified. 
Læreplanene skal fremdeles ha kompetansemål, og de grunnleggende ferdighetene skal videreføres og avklares ytterligere.
Being able to read in Media and Communication involves interpreting and understanding texts and images of varying complexity and at various levels of difficulty in different genres from diverse media channels. 
Å kunne lese i medier og kommunikasjon innebærer å tolke og forstå tekster og bilder av varierende kompleksitet og av ulike vanskelighetsgrader i forskjellige sjangre fra flere mediekanaler.
Explain global differences in the distribution and living conditions, explain possible reasons for it and discuss how one can reduce differences among countries 
Gjøre rede for globale ulikheter i fordeling og levekår, forklare mulige årsaker til dem og drøfte hvordan man kan utjevne forskjeller mellom land
They also develop assignments together. 
De utarbeider også oppgaver sammen.
The leader added that students in university preparatory programs “grow up in boxes”; they cannot always retrieve competences from other subjects and apply them across subjects. 
Lederen la til at elever på studieforberedende programmer «lever i bokser»; de kan ikke alltid hente kompetanser fra andre fag og anvende dem på tvers av faggrensene.
It is also essential to look up and read the laws, regulations, specifications, product descriptions, job descriptions, newspapers and magazines related to building and construction. 
Det er også sentralt å slå opp i og lese lover, forskrifter, spesifikasjoner, produktbeskrivelser, arbeidsbeskrivelser, aviser og tidsskrifter knyttet til bygg- og anleggsteknikk.
Another expression that is often used in the English version of the policy documents is “interdisciplinary teaching/project/work/perspective” that is present in the national curriculum in its English version and in national guidelines for teacher education. 
Et annet uttrykk som ofte brukes i den engelske versjonen av policydokumentene, er «interdisciplinary teaching/project/work/perspective», som er å finne i den engelske versjonen av læreplanverket og i de nasjonale retningslinjene for lærerutdanningen.
The report also underlines that coherence of the subject curricula may influence the quality of governing documents and working tools, that in turn influence progression in students’ learning. 
Rapporten understreker også at sammenhenger mellom læreplaner for fag kan ha betydning for hvor gode styringsdokumenter og arbeidsredskaper de er, noe som i sin tur kan ha betydning for progresjonen i elevenes læring.
Teachers also show some examples from previous years, and a representative from the Norwegian Motor Sport Association talks about the importance of the project 
Lærerne viser også noen eksempler fra tidligere år, og en representant fra Norges motorsportforbund snakker om viktigheten av prosjektet
In week 11 – 16/2017 students continue with the project work 
I uke 11–16 2017 arbeider elevene videre på prosjektet
Basic skills are not integrated explicitly into this project. 
Grunnleggende ferdigheter er ikke eksplisitt integrert i dette prosjektet.
Teachers plan and discuss competence aims together in advance and prepare a teaching plan 
Lærerne planlegger og diskuterer kompetansemål sammen på forhånd og utarbeider et undervisningsopplegg
Teachers in school A and D also stressed that there were too many and too detailed competence aims in some of the subjects. 
Lærerne fra skolene A og D understreket også at det var altfor mange og altfor detaljerte kompetansemål i noen av fagene.