natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Another report on VET and relevance of common core subjects from 2014 also underlined the importance of cross-curricular collaboration among common core subject teachers and teachers that teach program subjects in VET education.
En annen rapport fra 2014 om yrkesfag og relevansen av fellesfagene understreket også viktigheten av tverrfaglig samarbeid mellom lærere i fellesfagene og lærere som underviser i programfagene på yrkesfaglige utdanningsprogrammer.
In addition, the expression “multidisciplinary” also appears in some of the official documents.
I tillegg opptrer uttrykket «flerfaglig» også i noen av de offentlige dokumentene.
“If a math teacher had a lesson before me and I see for example Pythagorean theorem on the blackboard I then pick up from there, discuss with my students and integrate it in my lesson.
«Hvis en mattelærer har hatt timen før meg, og jeg for eksempel ser Pytagoras’ setning på tavlen, tar jeg utgangspunkt i det, diskuterer med elevene og integrerer det i undervisningen.
Retrieved from https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2013-03-18-291
Hentet fra https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2013-03-18-291
Furthermore, references to cross-curricular collaboration can be found in the guidelines for implementing current national curriculum for secondary school teachers as well.
Henvisninger til tverrfaglig samarbeid er dessuten å finne også i retningslinjene for implementering av det gjeldende læreplanverket for lærere i videregående skole.
Write texts with themes and terminology adapted this education program, based on different example texts
Skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget utdanningsprogram, etter mønster av ulike eksempeltekster
NOU 2003:16.
NOU 2003:16.
The survey was also registered at Norwegian Centre for Research Data, a Limited Company owned by the Ministry of Education and Research.
Undersøkelsen ble også registrert hos Norsk senter for forskningsdata, et aksjeselskap eid av Kunnskapsdepartementet.
Measuring blood sugar level
Måle blodsukkernivå
(Kelentrić, Helland & Arstorp, in publication 2017).
(Kelentrić, Helland & Arstorp, under utgivelse 2017).
Lokale og faglige variasjoner i arbeid med innhold og vurdering i yrkesopplæring på Vg2.
Lokale og faglige variasjoner i arbeid med innhold og vurdering i yrkesopplæring på Vg2.
All involved subjects are equally important and none of them is primary.
Alle de aktuelle fagene er like viktige, og ingen av dem anses som primært.
Neither the definition of such collaboration nor measures that can be taken to implement it are described in the plan (Engelsen, 2007).
Verken definisjonen av slikt samarbeid eller tiltakene som kan iverksettes for å innføre det, er beskrevet i planen (Engelsen, 2007).
Teachers double check and adapt competence aims on the way, and discuss the following steps with the students
Lærerne dobbeltsjekker og tilpasser kompetansemålene underveis, og diskuterer trinnene som følger, med elevene
10, NOU 2003:16).
10, NOU 2003:16).
Kunnskapsdepartamentet.
Kunnskapsdepartementet.
Once the students deliver their campaigns they evaluate and reflect over their own work in Norwegian classes
Når elevene har levert kampanjene sine, evaluerer de og reflekterer over sitt eget arbeid i norsktimer
The survey continued with one-on-one interviews with school leaders and focus group interviews with teachers practicing cross-curricular teaching in all four schools.
Undersøkelsen fortsatte med én-til-én-intervjuer med skoleledere og fokusgruppeintervjuer med lærere som praktiserte tverrfaglig undervisning, fra alle fire skoler.
The emphasis is on the relevance of common core subjects for the program subjects.
Hovedvekten ligger på fellesfagenes relevans for programfagene.
Describe and discuss media experiences
Beskrive og diskutere medieerfaringer og medieopplevelser
The focus of the project is on the students’ future vocation and therefore quite relevant for their motivation for learning
Prosjektet er innrettet mot elevenes fremtidige yrke og er derfor høyst relevant for motivasjonen for å lære
Forskrift om rammeplan for yrkesfaglærerutdanning for trinn 8–13.
Forskrift om rammeplan for yrkesfaglærerutdanning for trinn 8–13.
The Ministry of Education and Research expresses beliefs that it should be much clearer stated in the curriculum that some prioritized themes are emphasized in several subjects.
Kunnskapsdepartementet mener at det bør komme tydeligere frem i læreplanverket at noen prioriterte temaer er vektlagt i flere fag.
The report calls for curriculum development in order to find a system that ensures horizontal and vertical coherence, both within and across subjects.
Rapporten anbefaler å utvikle læreplanene for å finne et system som sikrer horisontal og vertikal sammenheng, både innenfor og på tvers av fag.
One of the teachers also pointed to that fact that cross-curricular teaching depended on the school program.
En av lærerne påpekte også at tverrfaglig undervisning var avhengig av skolens programmer.
The Norwegian curriculum for primary, secondary and adult education determined by the Directorate for Education and Training in 2006 consists of a general part, principles for training, subject curricula, and hour division for each subject (Utdannings- og forskningsdepartamentet, 2006).
Det norske læreplanverket for grunnskolen, videregående skole og voksenopplæringen som ble vedtatt av Utdanningsdirektoratet i 2006, består av generell del, prinsipper for opplæringen, læreplaner for fag og fag og timefordelingen (Utdannings- og forskningsdepartementet, 2006).
The report has a standardized format that includes student’s name, title of the project, date, hypothesis and purpose, theoretical introduction, a list of equipment used in the project, description of the methods, presentation of results, discussion, conclusion, and reference list.
Rapporten har et standardisert format som omfatter elevens navn, tittelen på prosjektet, dato, hypotese og formål, teoretisk innledning, en liste over utstyr som ble brukt i prosjektet, metodebeskrivelse, presentasjon av resultater, drøfting, konklusjon og liste over henvisinger.
Discuss aesthetic and economic values in the landscape
Diskutere estetiske og økonomiske verdier i landskap
DESIGN AND PRODUCT DEVELOPMENT:
DESIGN OG PRODUKTUTVIKLING:
There are two types of obligatory exams in upper secondary school: centrally administered exam and locally administered exam (Forskrift til opplæringslova, 2009).
Det er to former for obligatorisk eksamen i videregående skole: sentralt gitt eksamen og lokalt gitt eksamen (Forskrift til opplæringslova, 2009).
Account for a broad range of linguistic tools and explain their functions
Gjøre rede for et bredt register av språklige virkemidler og forklare hvilken funksjon de har
GEOGRAPHICAL SOURCES AND TOOLS:
GEOGRAFISKE KILDER OG VERKTØY:
Eksamensveiledning for vurdering av sentralt gitt eksamen.
Eksamensveiledning for vurdering av sentralt gitt eksamen.
Student teacher shares the power point presentation with students on It’s learning platform
Lærerstudenten deler PowerPoint-presentasjonen med elevene på læringsplattformen itslearning
“It’s hard to teach and learn in a cross-curricular way, when the students are not going to be assessed based on what they learned”.
«Det er vanskelig å undervise og lære på en tverrfaglig måte når elevene ikke skal vurderes på grunnlag av det de har lært.»
Retrieved from https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2008-18/id531933/sec1
Hentet fra https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2008-18/id531933/sec1
The teachers know each other well, and can also make spontaneous decisions on cross- curricular teaching as they talk by a coffee machine for example:
Lærerne kjenner hverandre godt og kan også ta spontane beslutninger om tverrfaglig undervisning for eksempel når de treffes ved kaffemaskinen.
They see classroom management as particularly important when it comes to use of digital resources in cross-curricular teaching and learning.
De ser klasseledelse som spesielt viktig når det gjelder bruk av digitale ressurser i tverrfaglig undervisning og læring.
Because of cross-curricular teaching they collaborate better among each other, develop collective culture, learn more and develop their vocational potential.
Tverrfaglig undervisning får dem til å samarbeide bedre seg imellom, de utvikler en felles kultur, lærer mer og utvikler sitt faglige potensial.
Media Expression and Media Society teacher
Læreren i medieuttrykk og mediesamfunnet
“Although I only teach Natural Science, I am in the class with the electrician teacher as well.
«Selv om jeg bare underviser i naturfag, er jeg også til stede i timene til læreren i elektronikk.
Being able to use digital tools in Building and Construction involves applying them in planning, production, documentation and communication.
Å kunne bruke digitale verktøy i bygg- og anleggsteknikk innebærer å ta det i bruk innenfor planlegging, produksjon, dokumentasjon og kommunikasjon.
The students are also allowed to collaborate on the exam (Utdanningsdirektoratet, 2017a).
Elevene har også lov til å samarbeide om eksamensbesvarelsen (Utdanningsdirektoratet, 2017a).
It also means giving subject-specific information in the form of tables, graphs, figures and mathematical symbol language.
Det betyr å formidle faglig informasjon i form av tabeller, grafer, figurer og matematisk symbolspråk.
A report from 2008 on VET and future challenges it might face pinpointed the relevance of connecting common core subjects to program subjects.
En rapport fra 2008 angående yrkesfag og fremtidige utfordringer påpekte relevansen av å skape sammenheng mellom fellesfagene og programfagene.
2 educators involved – one assistant who is an engineer in practice and one teacher in Science and Technology, Mathematics, Biology and Natural Science – the teacher plans the project work with help from colleagues from the Technology program and other VET programs at school, and coordinates the teaching process and activities in this project.
2 lærere deltok – én assistent som er i ingeniørpraksis, og én lærer i realfag og teknologi, matematikk, biologi og naturfag – læreren planlegger prosjektarbeidet med hjelp fra kolleger ved teknologiprogrammet og andre YF-programmer ved skolen, og koordinerer undervisningsprosessen og -aktivitetene i dette prosjektet.
In line with our mission we look at cross-curricular teaching from a digital perspective.
I tråd med vårt samfunnsoppdrag undersøker vi tverrfaglig undervisning i et digitalt perspektiv.
Kunnskapsdepartamentet (2013b).
Kunnskapsdepartementet (2013b).
Retrieved from https://www.udir.no/globalassets/filer/lareplan/generell-del/core_curriculum_english.pdf
Hentet fra https://www.udir.no/globalassets/filer/lareplan/generell-del/core_curriculum_english.pdf
Teachers say that those are a natural part of teaching and that they did not focus on competence aims for the basic skills when preparing the project.
Lærerne sier at de er en naturlig del av undervisningen, og at de ikke fokuserte på kompetansemål for de grunnleggende ferdighetene da de forberedte prosjektet.
Student teacher uses power point presentation and continues to teach about digestive system– role different internal organs have and influence of alcohol and other types of food
Lærerstudenten bruker en PowerPoint-presentasjon og fortsetter å undervise om fordøyelsessystemet – de indre organenes forskjellige roller og hvordan de påvirkes av alkohol og andre fødevarer
We chose to focus on upper secondary schools in this report since we wanted to gain more insight in the role digital competence has in the area of innovative cross-curricular teaching on that level of education.
Vi valgte å fokusere på videregående skoler i denne rapporten, ettersom vi ønsket å få mer innsikt i hvilken rolle digital kompetanse spiller innenfor innovativ tverrfaglig undervisning på dette nivået i opplæringen.
Use three-dimensional drawings or sketches in developing constructions
Bruke tredimensjonale tegninger eller skisser i utvikling av konstruksjoner
Document and present design processes, from idea to finished product
Dokumentere og presentere designprosesser fra idé til ferdig produkt
In that way students have less assessment.
På den måten får elevene mindre vurdering.
However, one of the schools withdrew towards the end of the fieldwork.
Imidlertid var det en av skolene som trakk seg på slutten av feltarbeidet.
Inside of the each programs there are also so called common program subjects.
Innenfor hvert program er det også såkalte felles programfag.
Teachers use technical platform to collaborate and one of them says:
Lærerne bruker den tekniske plattformen når de samarbeider, og en av dem sier:
Utdanningsdirektoratet (2015b).
Utdanningsdirektoratet (2015b).
In 2011 the Ministry of Education and Research introduced a FYR project (“Fellesfag, yrkesretting og relevans”).
I 2011 lanserte Kunnskapsdepartementet et FYR-prosjekt («Fellesfag, yrkesretting og relevans»).
Teacher and student teacher sit down and reflect on the content they taught on after this session
Læreren og lærerstudenten setter seg ned etter økten og reflekterer over innholdet det ble undervist i
Hovedrapport med sammenstillinger og analyser.
Hovedrapport med sammenstillinger og analyser.
It also means interpreting and using formulas and models.
Videre betyr det å tolke og bruke formler og modeller.
Both university preparatory programs and VET programs have common core subjects:
Både studieforberedende og yrkesfaglige programmer har fellesfag:
The Ludvigsen Committee also touched upon the topic of “multidisciplinary themes” in the report from 2014.
Ludvigsen-utvalget kom også så vidt inn på emnet «tverrfaglige tema» i rapporten fra 2014.
A semi-structured interview approach was utilized.
En delvis strukturert intervjuteknikk ble anvendt.
Use specialized knowledge and terminology from a given education setting in conversations, discussions and presentations about school, community and workplace combining auditory, verbal and visual expressions and use various digital tools in presentations
bruke fagkunnskap og fagterminologi fra eget utdanningsprogram i samtaler, diskusjoner og presentasjoner om skole, samfunn og arbeidsliv ved å kombinere auditive, skriftlige og visuelle uttrykksformer og bruke ulike digitale verktøy i presentasjoner
Observations were conducted in week 10/2017
Observasjonene ble gjennomført i uke 10 2017
Retrieved from http://www.uhr.no/documents/Nasjonale_retningslinjer_PPU_.pdf
Hentet fra http://www.uhr.no/documents/Nasjonale_retningslinjer_PPU_.pdf
INDIVIDUAL, SOCIETY AND CULTURE:
INDIVID, SAMFUNN OG KULTUR:
Focus group interviews with teachers were conducted to explore teachers’ understanding of cross-curricular teaching, their description of own cross-curricular teaching practice, and their perception of enablers and obstacles to carry out cross-curricular teaching sessions as suggested in the guidelines for the situational survey.
Fokusgruppeintervjuer med lærere ble gjennomført for å undersøke lærernes forståelse av tverrfaglig undervisning, hvordan de ville beskrive sin egen tverrfaglige undervisningspraksis og deres oppfatning av henholdsvis tilretteleggere og hindringer for gjennomføring av tverrfaglige undervisningsøkter som foreslått i retningslinjene for situasjonsundersøkelsen.
The school also introduced cross-curricular teaching in Norwegian and English in the Media and Communication program and teachers work together on common projects like for e.g. rhetoric.
Skolen innførte også tverrfaglig undervisning i norsk og engelsk på programmet for medier og kommunikasjon, og lærerne samarbeider om felles prosjekter, f.eks. i retorikk.
Give an account of the function of common components in electronic circuits, and recognize the components in a circuit
Gjøre rede for funksjonen til vanlige komponenter i elektroniske kretser, og gjenkjenne komponentene i en krets
However, the leader added that LMS they used had possibilities to become a tool for planning a cross-curricular teaching in an easy way.
Lederen tilføyde imidlertid at læringsplattformen de brukte, hadde muligheter til å bli et redskap for planlegging av tverrfaglig undervisning ved noen enkle grep.
Most of VET programs consist of two years of school-based education and training, followed by two years of apprenticeship in a training enterprise.
De fleste YF-programmene består av to års skolebasert utdanning og opplæring, etterfulgt av to års læretid i en opplæringsbedrift.
One of the teachers summarized cross-curricular teaching in short:
En av lærerne oppsummerte tverrfaglig undervisning på en konsis måte:
DRAWING, TRADE LEARNING AND PRODUCTION:
TEGNING, BRANSJELÆRE OG PRODUKSJON:
The guidelines emphasize that this approach requires a collaboration between a Norwegian teacher and teacher in Health, safety and environment subject.
Retningslinjene legger vekt på at denne tilnærmingen krever samarbeid mellom en norsklærer og læreren i helse, sikkerhet og miljø.
Norwegian teacher only
Bare norsklæreren
They report higher efficiency in teaching and learning because themes are not repeated in different subjects and there is more correlation and common context among subjects (see also Ludvigsen reports in section on document analysis).
De rapporterer om mer effektiv undervisning og læring fordi temaer ikke gjentas i forskjellige fag og det er mer samsvar og sammenheng mellom fagene (se også Ludvigsen-rapportene i avsnittet om dokumentanalyse).
Teacher begins the session by asking if the students are familiar with the spreadsheet
Læreren starter undervisningen med å spørre om elevene er godt kjent med regneark
There are 5 university preparatory programs:
Det er fem studieforberedende programmer:
The current framework for the exam does not mention cross-curricular form of the exam at all (Utdanningsdirektoratet, 2017c).
Tverrfaglig eksamen er overhodet ikke nevnt i det gjeldende rammeverket for eksamen (Utdanningsdirektoratet, 2017c).
St. 28, 2015)
St. 28, 2015)
Then I realize what kind of students I have in my class.
Da innser jeg hva slags elever jeg har i klassen.
Exam, registrations and grading is digital.
Eksamen, registreringer og karaktersetting er digitalisert.
Both reports imply that these basic skills could function as some sort of cross-curricular elements in teaching.
Begge rapportene antyder at disse grunnleggende ferdighetene kunne fungere som en form for tverrfaglige elementer i undervisningen.
One big cross-curricular session:
Én stor tverrfaglig økt:
Teacher gives instructions on finishing the project, they discuss different file types and formats in different software (.jpeg, .pdf, Adobe, Media Encoder, Youtube etc.) and students then continue to work in groups on their computers (oral and writing skills, digital literacy)
Læreren gir instruksjoner for ferdigstillingen av prosjektet. De diskuterer forskjellige filtyper og formater i forskjellige programvarer (.jpeg, .pdf, Adobe, Media Encoder, YouTube osv.), og elevene fortsetter deretter å arbeide i grupper på datamaskinene (muntlige og skriftlige ferdigheter, digital kompetanse)
Forskrift til opplæringslova (2009).
Forskrift til opplæringslova (2009).
Thus for example principals, teaching staff and students believe that the exam in English provided centrally hinders vocational development.
For eksempel mener rektorer, lærere og elever at den sentralt gitte eksamen i engelsk er et hinder for å yrkesrette engelskundervisningen.
The observation of teaching in the school A was arranged with the teachers four weeks after the interviews.
Observasjonen av undervisningen på skole A ble avtalt med lærerne fire uker etter intervjuene.
However, the school leaders in schools B and C underline that there are no expectations on the school leader level to do cross-curricular teaching.
Skolelederne fra skole B og skole C understreker imidlertid at det ikke finnes forventninger på skoleledernivå om tverrfaglig undervisning.
Good teacher cooperation, good relations among teachers, good learning environment and huge respect for each other pays off and has a positive effect on students.”
Godt lærersamarbeid, gode relasjoner lærerne imellom, et godt læringsmiljø og stor respekt for hverandre gir uttelling og har en positiv effekt på elevene.»
The project is part of a national campaign against drunk driving where secondary schools send in their campaigns and enter the contest.
Prosjektet er et ledd i en nasjonal kampanje mot fyllekjøring, der videregående skoler sender inn sine bidrag og deltar i en konkurranse.
Upper secondary level (Norwegian VG2) – 17/18 years old students
Videregående nivå (VG2) – 17/18 år gamle elever
Kunnskapsløftet.
Kunnskapsløftet.
Cross-curricular teaching, learning and assessment
Tverrfaglig undervisning, læring og vurdering
FYR has its own NDLA for VET programs (source: http://fyr.ndla.no)
FYR har sin egen NDLA for yrkesfag (kilde: http://fyr.ndla.no)
Iversen, J.M.V., Haugset, A.S., Wendelborg, C., Røe, A., Nossum, G., Stene, M.
Iversen, J.M.V., Haugset, A.S., Wendelborg, C., Røe, A., Nossum, G., Stene, M.
Since the exam is general and not vocationally oriented they do not dare to direct English teaching and learning towards occupation in a cross-curricular way (Iversen et al., 2014).
Ettersom eksamen er allment og ikke yrkesfaglig orientert, tør de ikke legge opp engelskundervisningen på en yrkesrettet, tverrfaglig måte (Iversen mfl., 2014).
Being able to read in Building and Construction involves understanding current literature in Norwegian, English and other languages.
Å kunne lese i bygg- og anleggsteknikk innebærer å forstå aktuell faglitteratur på norsk, engelsk og andre aktuelle språk.
“Interestingly, students are not aware that they take part in the FYR projects since we teach cross-curricularly all the time.
«Det er interessant å merke seg at elevene ikke er klar over at de deltar i FYR-prosjekter, ettersom vi driver tverrfaglig undervisning hele tiden.
The Norwegian Directorate for Education and Training)
Utdanningsdirektoratet)
There should be a system for collaboration, it should be expected and it should be facilitated.
Samarbeid bør settes i system; det bør forventes og legges til rette for det.
Cross-curricular collaboration appears sporadically in other policy documents on different levels as well.
Tverrfaglig samarbeid forekommer også sporadisk i andre policydokumenter på forskjellige nivåer.
Utdanningsdirektoratet (2017b).
Utdanningsdirektoratet (2017b).
Teachers say that they look at the competence aims and use the textbooks.
Lærerne sier at de ser på kompetansemålene og bruker lærebøkene.
In the classroom: one assistant and one teacher – the teacher has a main word in the teaching process and both the teacher and the assistant guides the practical work
I klasserommet: én assistent og én lærer – læreren står for det meste av selve undervisningen, mens både læreren og assistenten veileder det praktiske arbeidet
By concentrating on the same topics across subjects and overlapping competence aims students have the opportunity to repeat the content several times and get better learning outcomes.
Ved å konsentrere seg om de samme emnene på tvers av fag og med overlappende kompetansemål har elevene mulighet til å repetere innholdet flere ganger og få bedre læringsutbytte.
Teacher guides students in the process
Læreren veileder elevene i prosessen
St. 30 (2003-2004) Kultur for læring.
St. 30 (2003–2004) Kultur for læring.
The presentation of findings therefore follows the thematic areas from the interview guide.
Presentasjonen av funnene følger derfor de tematiske inndelingene fra intervjuveiledningen.
The idea behind cross-curricular competences (in Norwegian: fagovergripende kompetanser) is that these should be practiced across disciplines and fields of knowledge in society and working life, unlike subject-specific competencies (in Norwegian: fagspesifikke kompetanser).
Tanken bak fagovergripende kompetanser er at disse, til forskjell fra de fagspesifikke kompetansene, skal praktiseres på tvers av fag og kunnskapsfelt i samfunn og arbeidsliv.