natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Contrasting legal concepts of active citizenship: Europe and the Nordic countries Kirsten Ketscher
Contrasting legal concepts of active citizenship: Europe and the Nordic countries Kirsten Ketscher
Membership and migration: market citizenship or European citisenship?
Membership and migration: market citizenship or European citisenship?
Øyvind Stokke
Øyvind Stokke
Double discrimination: human rights and immigrant women in Denmark within the context of the Nordic legal tradition Stine Jørgensen
Double discrimination: human rights and immigrant women in Denmark within the context of the Nordic legal tradition Stine Jørgensen
From disabling barriers to participation: the opportunities created by the EU equality strategy Richard Whittle & Rune Halvorsen
From disabling barriers to participation: the opportunities created by the EU equality strategy Richard Whittle & Rune Halvorsen
Enlarging freedom of choice: pension reforms in the Nordic countries and Germany Karl Hinrichs
Enlarging freedom of choice: pension reforms in the Nordic countries and Germany Karl Hinrichs
Conclusions: remaking social citizenship in the Nordic welfare states Bjørn Hvinden & Håkan Johansson
Conclusions: remaking social citizenship in the Nordic welfare states Bjørn Hvinden & Håkan Johansson
Aminah Birungi and Mary Madudu are both Assistant Professors at Kyambogo University in Kampala in Uganda.
Aminah Birungi og Mary Madudu er begge høgskolelektorer ved Kyambogo University utenfor Kampala i Uganda.
They work in the Early Childhood Education Section.
De jobber innen barnehagelæreutdanningen.
This academic year FK Norway brings them to the Faculty of Education and International Studies for one year internships.
Dette studieåret har FK Norway gitt dem stipend til å være med Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier.
While Madudu is attending a course in Childhood in a Nordic Perspective this semester, Birungi is joining Myths, Fairytales and Legends.
Mens Madudu dette semesteret deltar på det internasjonale kurset nordiske perspektiver, følger Birungi kurset myter og fortellinger.
– I love music and storytelling, so for me this course is perfect, says Birungi.
– Jeg elsker musikk og historiefortelling, så for meg er dette kurset perfekt, sier Birungi.
– When working with small children, music and storytelling is very important.
– Når du jobber med barn, er musikk og historiefortelling veldig viktig.
During my stay in Oslo I also want to learn more about how to teach and get new pedagogical skills.
Under mitt opphold i Oslo vil jeg også lære mer om hvordan man lærer og får nye pedagogiske ferdigheter.
The two of them have been working for three years at Kyambogo, and now they wish to learn new methods so they can improve the Early Childhood Education when they go back to Kyambogo in June next year.
De to har jobbet som barnehageutdannere ved Kyambogo i tre år, og nå ønsker de å lære mer om ulike undervisningsmetoder så de kan forbedre barnehagelærerutdanningen når de drar tilbake til Kyambogo i juni.
– In class we meet students from all over the world and we can talk about our experiences, says Madudu.
– I klassen møter vi studenter fra hele verden og vi kan snakke om våre erfaringer, sier Madudu.
– We also use computers and the library a lot here.
– Vi bruker også datamaskiner og biblioteket her mye.
In kindergarten at home the children use chalk and boards and real materials.
I barnehagen hjemme bruker barna kritt og tavlet og ekte materialer.
– Parents back home want their children to learn to read and write, so even in baby class the small children hold a pencil.
– Foreldrene hjemme vil at barna skal lære å lese og skrive, så selv de minste barna holder en blyant.
Here it seems like the children are taught more practical skills.
Her virker det som om barna lærer mer praktiske ferdigheter.
– It is nice to be a student again and exhibit what I can do, like recording a story, says Birungi.
– Det er hyggelig å være student igjen og vise hva jeg kan gjøre, som for eksempel da jeg gjorde opptak av en historiefortelling, sier Birungi.
– Here the teachers respond that every answer is right, and we learn by discovering and discussing the results.
– Her mener lærerne at alle svar er riktige, og vi diskuterer de ulike løsningene.
Teach in English
Underviser på engelsk
Living in Lillestrøm they commute to Oslo every day, and they already think the weather is cold.
De bor på Lillestrøm og pendler til Oslo hver dag, og de har allerede fått merke at været er kaldt.
They wanted a change of environment for a year, and they enjoy having Internet access everywhere.
De ønsket et miljøskifte for et år, og de setter pris på tilgang til Internett overalt.
They have been able to attend tours together with the other international students, and for the first time they have been on a boat ride.
De har deltatt på arrangementer for internasjonale studenter og blant annet vært på båttur for første gang i sitt liv.
Every Tuesday and Thursday they attend Norwegian classes.
Hver tirsdag og torsdag går de på norskkurs.
– Most people we meet know English, but when attending meetings, most of what is said is in Norwegian, so it is hard to follow, says Birungi.
– De fleste folk vi møter kan engelsk, men når det er møter på høgskolen, er de fleste på norsk, så det er vanskelig å følge med, sier Birungi.
At Kyambogo they both teach in English - the official language in Uganda.
På Kyambogo er undervisningsspåket engelsk - det offisielle språket i Uganda.
Oslo and Akershus Univerity College and Kyambogo University have been partners for 13 years in building institutional capacity which includes both Academic and Administrative staff exchange.
Oslo og Akershus Universitetshøgskolen og Kyambogo Universitet har vært samarbeidspartnere i 13 år gjennom å bygge institusjonell kapasitet som inkluderer både faglig og administrativ personalutveksling.
Mary Madudu (left) and Aminah Birungi Foto: Kari Aamli
Mary Madudu (left) and Aminah Birungi Foto: Kari Aamli
A common European solution to this challenge should be sought outside the Dublin System, according to NOVA researchers Marianne Takle and Marie Louise Seeberg.
Her må det en felles europeisk løsning til, med tiltak som ligger utenfor dublinsystemets rekkevidde, mener forskere fra NOVA.
The data material was collected in Norway, Sweden, and Germany, from February through April 2015.
Datamaterialet ble samlet inn i Norge, Sverige og Tyskland, i perioden fra februar til april 2015.
What is the Dublin system?
Om Dublinforordningen
The practical work in applying the Dublin System has decisive consequences for where migrants will live in the future.
Hvordan Dublinforordningen anvendes i praksis er viktig, fordi det avgjør hvor hver enkelt asylsøker kommer til å bo i framtiden.
A controversial and pressing issue
Et kontroversielt og høyaktuelt politisk tema
The sharing of responsibility for asylum seekers in Europe is a controversial and pressing issue.
Fordelingen av ansvaret for asylsøkere i Europa er et kontroversielt og høyaktuelt politisk tema.
- This presumption is false.
Det er ikke tilfellet.
On the contrary, it is of great significance to an asylum seeker where an application is examined, in terms of all these aspects.
For personer som søker beskyttelse blir det dermed tvert imot avgjørende hvilket land de søker asyl i.
The Dublin System also contributes to an even heavier burden on border states and on some countries in North-West Europe.
Dublinsystemet bidrar til at belastningen blir ekstra stor på noen av grenselandene og på enkelte land i Nord- og Vest-Europa, forteller Marie Louise Seeberg.
This research project, conducted on commission for the Norwegian Directorate of Immigration, has aimed to identify the most important consequences of the Dublin Regulation from the points of view of Member States as well as migrants.
Forskningsprosjektet, som er gjort på oppdrag fra Utlendingsdirektoratet, har hatt som formål å identifisere de viktigste konsekvensene av Dublinforordningen, både fra medlemslandenes og migrantenes perspektiv.
Diverging priorities
Prioriteres ulikt
The Dublin System is not equally important to the immigration bureaucracies in the three countries.
Undersøkelsene som forskerne har foretatt, viser at dublinsystemet ikke er like høyt prioritert i utlendingsforvaltningene i Norge, Sverige og Tyskland.
Norwegian government institutions give the criterion concerning first country of entry in the Dublin Regulation high priority in relation to both the use of resources and the transfer of asylum seekers to other Member States.
De fant at norske myndigheter gir Dublinforordningen høy prioritet, slik det vises gjennom både ressursbruk og faktisk overføring av asylsøkere til andre medlemsland.
Swedish government institutions used fewer resources and transferred fewer asylum seekers than Norway, measured in relation to the number of asylum seekers.
Svenske myndigheter avsetter mindre ressurser og gjennomfører færre overføringer enn Norge, målt i forhold til antall asylsøkere.
German government institutions transferred very few asylum seekers under the Dublin Regulation.
Tyske myndigheter overfører svært få asylsøkere i tråd med Dublinforordningen, målt i forhold til antall asylsøkere.
- The Immigration authorities in Berlin emphasized that Dublin cases were not a priority in their daily work, as the onward migration of other groups than asylum seekers was more important, explains Takle.
‒ Utlendingsforvaltningen i Berlin framhevet overfor oss at saker som kom inn under Dublinforordningen utgjorde en ubetydelig del av deres daglige arbeid, mens andre former for videre migrasjon i Europa var langt viktigere, forteller Takle.
An arbitrary system
Et vilkårlig system
Interviews with migrants showed that the Dublin Regulation was only a small part of migrants’ own experiences.
Intervjuene med asylsøkere viser at dublinsystemet ble oppfattet som sterkt urettferdig av de relativt få asylsøkerne som plukkes ut som dublintilfeller.
Being defined as a Dublin case added to the many difficulties they had to overcome and took its additional tolls on their health and well-being.
Den ekstra usikkerheten og tiden det tok å være del av en dublinprosess økte det emosjonelle stressnivået.
The Dublin System emerged as random and unfair through these interviews: Although most asylum seekers in Norway, Sweden and Germany have necessarily passed through other European countries on their way, only a small minority is transferred under the Regulation, and the reasons for their selection are not transparent.
Det å være definert som et dublintilfelle og måtte vente passivt på respons fra et annet land, forsterket migrantenes følelse av å fratas handlekraft og menneskeverd, og av å bli trakassert, mistenkeliggjort og skjøvet rundt fra land til land.
Source
Referanse
Read, download or order the report:
Les, last ned, eller bestill rapporten
All European countries are not the same!
All European countries are not the same!
The Dublin Regulation and onward migration in Europe Marianne Takle & Marie Louise Seeberg NOVA Rapport 12/2015
The Dublin Regulation and onward migration in Europe Av Marianne Takle & Marie Louise Seeberg NOVA Rapport 12/2015
Foto: colourbox.no Marianne Takle Foto: NOVA Marie Louise Seeberg Foto: NOVA
Foto: colourbox.no Marianne Takle Foto: NOVA Marie Louise Seeberg Foto: NOVA
Digital borders is the Department of Computer Science’s theme at the science fair “Forskningstorget” in Oslo 23 – 24 September 2016.
Digitale grenser er temaet for bidraget fra Institutt for informasjonsteknologi til årets utgave av “Forskningstorget”, som går av stabelen i Oslo 23.-24. september 2016.
'They will see the difference between physical reality and virtual reality, and actually experience it.
– De vil både få se og oppleve forskjellen mellom fysisk virkelighet og virtuell virkelighet.
With virtual reality someone can be immersed in an environment that is not of this world.
Med virtuell virkelighet dykker du ned i omgivelser som ikke er av denne verden.
It can be a realistic environment, but it is not the environment they are in at the moment.
Omgivelsene kan være realistiske, men det er ikke de samme omgivelsene som du fysisk befinner deg i der og da.
'We are going to have a prototyping contest with LEGO.
– Vi skal ha en prototypkonkurranse der vi bruker Lego.
Children of all ages can create the robot of the future will be.
Barn i alle aldre skal få bygge sin egen versjon av framtidens robot.
Maybe it is like one of the robots out on the market now, or it can be anything from their imagination, from a comic book or a movie.
Kanskje ligner den på en av dagens roboter, eller kanskje er den noe helt annet hentet fra fantasien, en tegneserie eller en film.
We take photos of it, and they can describe what the robot is and what it does.'
Vi kommer til å ta bilder av robotene og la Lego-byggerne selv fortelle hva roboten er og hva den gjør.
'The last one is security borders, how information and data can be accessed legally or illegally.
– Det siste fokusområdet er sikkerhetsgrenser, hvordan man på lovlig og ulovlig vis kan tilegne seg informasjon og data.
We are going to look at ethical “white hat” hacking and unethical, illegal “black hat” hacking.'
Vi skal se nærmere på etisk “white hat hacking”, og uetisk, ulovlig “black hat hacking”.
'The visitors can take a quiz on a computer to see if they are a white hacker or a black hacker, and we will give them a little black or white hat sticker to take away.'
– De besøkende kan ta en quiz på en datamaskin for å se om de er en “white hacker” eller “black hacker”, og deretter vil de få med seg et lite klistremerke med en svart eller hvit hatt.
'HiOA students will come up with questions for the quiz, that will test whether you are a white hat or black hat hacker.
– Det er studenter ved HiOA som skal lage spørsmålene til quizen som vil avgjøre om det er en hvit eller svart hatt som passer best til deg.
We are teaching them about what hacking is, and what kind of hackers there are.'
Vi lærer de besøkende hva hacking er og hvilke typer hackere som finnes.
'Are the visitors going to be hackers themselves?'
– Skal de besøkende være hackere selv?
'We are working on that right now.
– Vi arbeider med det akkurat nå.
We may have a little exercise where they can hack a web site and we will show them what that means.
Vi kan ha en liten øvelse der de kan hacke en nettside, og så vil vi vise dem hva det innebærer.
'Will you focus on the negative sides of hacking?'
– Kommer dere til å fokusere på de negative sidene ved hacking?
'That will be a part of the quiz, about the social and legal consequences of illegal hacking.
– Det vil være en del av quizen, om de samfunnsmessige og juridiske konsekvensene av illegal hacking.
The quiz is intended to be fun, but there are lessons about the good things about hacking that give us better security and the bad things about hacking.'
Hensikten er at quizen skal være morsom, men den kommer til å handle om de gode sidene ved hacking som gir oss økt sikkerhet, og om de dårlige sidene.
'Why is “borders” an interesting theme?'
– Hvorfor er “grenser” et interessant tema?
'Because when we are talking about borders, we automatically think about borders between different nations, but borders can mean many different things.
– Fordi at når vi snakker om grenser, tenker vi ofte på landegrenser, men grenser kan bety så mye.
When we are looking at technology, the borders are not physical, but between the digital and the physical world.'
Innenfor teknologien er grenser ikke noe fysisk, men et skille mellom den digitale og den fysiske verden.
'The digital borders are relevant in today’s society.
I dagens samfunn er digitale grenser viktig.
That is why it is interesting to see the relationship between virtual and actual reality, the relationship between robots and humans, and the relationship between a secure system and an insecure system.'
Det er derfor det er interessant å se nærmere på forholdet mellom virtuell og faktisk virkelighet, mellom roboter og mennesker og mellom sikre og usikre systemer.
'Maybe you can argue that national borders are equally relevant, but I think we are more wrapped up in our technological or digital lives than borders between nations.'
– Du vil kanskje mene at landegrenser har like stor betydning, men jeg tror at vi er mer inntullet i våre teknologiske eller digitale liv enn vi bryr oss om grenser mellom nasjoner.
'I can take the train to Sweden and I am in a different country, and I cross a border.
– Jeg kan ta toget til Sverige, og så er jeg i et annet land, og jeg har krysset en landegrense.
That is really nothing to me, but when you put on a virtual reality head set, you are crossing a different kind of border.
Det betyr i grunnen ikke så mye for meg, men når du tar på deg VR-briller, krysser du en helt annen grense.
That is really interesting.
Det er virkelig interessant.
The border between human and computer.'
Da er det snakk om grensen mellom mennesket og datamaskinen.
'Do you think this is something that is interesting for most people?'
– Tror du folk flest synes dette er interessant?
'Yes!
– Så absolutt!
Virtual reality has been in the media quite a bit lately because there are so much new products, and so much investment from businesses like Facebook and Google, almost every key technology player in the market is investing in virtual reality.'
Virtuell virkelighet har vært mye omtalt i mediene i den senere tid fordi det finnes så mange nye produkter og på grunn av satsingen fra Facebooks og Googles side – nesten alle større teknologiaktører på markedet investerer i virtuell virkelighet.
'Virtual reality in 80ties and 90ties when I grew up was crude, almost useless, and now we have virtual reality systems in hardware and software, where you can really experience a completely different world.'
– Virtuell virkelighet på 80- og 90-tallet da jeg vokste opp, var ubearbeidet, nesten ubrukelig, og nå har vi systemer for virtuell virkelighet både som maskinvare og programvare der du virkelig kan få oppleve en helt annerledes verden.
'We are using virtual reality as a teaching tool here at HiOA to teach students about universal design.'
– Her på HiOA bruker vi virtuell virkelighet som et undervisningsverktøy for å lære studentene om universell design.
'We are also using it as a source of data, so the students can use virtual reality video as a way of understanding the world around them, without actually visiting those places.'
– I tillegg bruker vi det som en kilde til data slik at studentene kan bruke VR-video til å forstå verden rundt seg, uten faktisk å måtte oppsøke hvert sted.
'What we have now is a technology that is available to everyone.
– Det vi har nå, er en teknologi som er tilgjengelig for alle.
We are only putting it to use in a new and unique way.'
Det vi gjør, er at vi tar det i bruk på en ny og unik måte.
At least I hope they are coming away with the experience of what the world and the technology will be like in the coming years, because virtual reality is not going away.'
I det minste håper jeg at de tar med seg videre opplevelsen av hvordan verden og teknologien kommer til å bli i årene framover, for virtuell virkelighet er kommet for å bli!
'It will increase in a way that we have not interacted before , with digital media and digital environments in gaming, movies or just surfing the web.
– Teknologien vil få et fotfeste på en måte vi ikke har sett tidligere, med digitale medier og digitale omgivelser i både spill og filmer eller rett og slett ved surfing på nettet.
It is a great opportunity for people to imagine how the future is going to be living with this technology.'
Det gir folk en fantastisk mulighet til å forestille seg hvordan framtiden vil bli om man tar teknologien i bruk i det virkelige liv.
'I think much of what will matter, is whether virtual systems can become more effective and more efficient for what they are used for.
– Det som blir viktig framover, er om de virtuelle systemene kan bli mer effektive i forhold til det de brukes til.
That means that content creators have to use virtual reality technology to create new interesting ways of viewing media, interesting ways of playing video games, and the public are going to see this as a more effective use of their time.'
Det betyr at innholdsskaperne må bruke VR-teknologi for å komme opp med nye interessante måter å vise innhold på eller spille videospill på, og publikum vil forstå at dette er en mer effektiv bruk av tiden deres.
'I spend a certain percent of my day using entertainment.
– Jeg bruker en viss del av dagen til underholdning.
Watching television and movies, I will be able to see virtual reality as a useful and enjoyable way of spending that time.
Når jeg ser på TV og filmer, vil jeg kunne se at virtuell virkelighet er en nyttig og underholdende måte å tilbringe denne tiden på.
I think the hardware manufacturing industry has gone huge steps in that direction.'
Jeg mener maskinvareprodusentene har gjort store anstrengelser i den retningen.
'I think people at “Forskningstorget” will experience the appeal of virtual reality.
– Jeg tror folk på “Forskningstorget” vil oppleve hva som er interessant med virtuell virkelighet.
And maybe one or two out of 1,000 will be the future developers and creators of this technology.
Og kanskje vil en eller to av tusen besøkende bli framtidens utviklere og skapere av denne teknologien.
The whole point of is to inspire a new generation.'
Hele poenget er å inspirere en ny generasjon.
'Do you think the visitors will see limits of virtual reality?'
– Tror du de besøkende vil se noen begrensninger ved virtuell virkelighet?
'There are limits in terms of hardware, physical ability to cope with that the sensory environment.
– Det er begrensninger når det gjelder maskinvare og menneskets fysiske evne til å ta inn over seg og sanse omgivelsene.
Psychologically to immerse yourself to a reality that is not real, can be very disorienting.
Psykisk kan det å ta et dypdykk ned i en virkelighet som ikke er ekte, være svært forvirrende.
It can also be very exciting.
Det kan også være veldig spennende!
More about Department of Computer Science at "Forskningstorget" (in Norwegian)
Mer om Institutt for informasjonsteknologi på Forskningstorget
Foto: Jørge Lie Furuholt
Foto: Jørge Lie Furuholt
The authors identify the main trends and developments in national and supranational law and policy for Europe and the US.
Forfatterne identifiserer hovedmønstre og utviklingtrekk i nasjonal og overnasjonal politikkutvikling i Europa og USA.
The articles and papers focus on law and policy issues rather than technology issues per se, with a view to exploring options that may inspire advances in the opportunities to participate in information society for European citizens with disabilities.
Artiklene og paperne fokuserer på juridiske og politiske forhold snarere enn teknologiske forhold per se, og tar spesielt opp politiske alternativer som kan fremme økte muligheter til deltakelse i informasjonssamfunnet for europeiske borgere med funksjonsnedsettelser.
The articles and papers address the issues from the perspective of legal and sociological research, as well as from the perspective of disabled people’s organizations.
Temaet behandles både fra perspektivet til juridisk og sosiologisk forskning og perspektivet til organisasjonene til personer med funksjonsnedsettelser.
Three of the articles (by Rune Halvorsen, William N. Myhill and Anna Lawson) were first presented at a conference on 18-20 May 2009, in Oslo, Norway, organized and financed by the Nordic Centre of Excellence: ‘Reassessing the Nordic Welfare Model’ ( REASSESS).
Tre av artiklene (av Rune Halvorsen, William N., Myhill og Anna Lawson) ble først presentert på en konferanse 18.-20. mai 2009 i Oslo, organisert og finansiert av Nordic Centre of Excellence: ‘Reassessing the Nordic Welfare Model’ ( REASSESS).
The fourth paper, by Rodolfo Cattani, clarifies the perspectives and experiences of the European Disability Forum, the umbrella organization of the European disability movement.
Det fjerde paperet, av Rudolfo Cattani, klargjør perspektivene og erfaringene til European Disability Forum, paraplyorganisasjonene til den europiske bevegelsen av personer med funksjonsnedsettelser.
Read more about Rune Halvorsen's research
Last ned Halvorsens artikkel
Download Halvorsen's article
Les mer om Rune Halvorsens forskning