natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Resources are appropriately internally aligned/assigned with a view to achieving the targets set in the implementation plans
Ressurser blir på en hensiktsmessig måte tilpasset/tilordnet internt med sikte på å oppnå de mål som er fastsatt i gjennomføringsplanene.
Relevant and inclusive partnerships are explicitly supported to implement the actions planned
Relevante og inkluderende partnerskap støttes eksplisitt for å gjennomføre de planlagte tiltakene.
The strategic plan for staff competence development specifies the need for training for teachers and trainers
Den strategiske planen for personalets kompetanseutvikling spesifiserer behovet for opplæring for lærere og instruktører.
Staff undertake regular training and develop cooperation with relevant external stakeholders to support capacity building and quality improvement, and to enhance performance
Personalet gjennomgår jevnlig opplæring og utvikler
Evaluation of outcomes and processes is regularly carried out and supported by measurement
Evaluering av resultater og prosesser utføres jevnlig og støttes av målinger.
A methodology for evaluation has been devised, covering internal and external evaluation
Det er utarbeidet en evalueringsmetode
Stakeholder involvement in the monitoring and evaluation process is agreed and clearly described
Berørte parters involvering i overvåkings- og evalueringsprosessen er avtalt og tydelig beskrevet.
The national/regional standards and processes for improving and assuring quality are relevant and proportionate to the needs of the sector
De nasjonale/regionale standardene og prosessene for forbedring og sikring av kvalitet er
Systems are subject to self-evaluation, internal and external review, as appropriate
Systemer er underlagt selvevaluering, eller eventuelt intern og ekstern gjennomgang.
Early warning systems are implemented
Det er innført systemer for tidlig varsling.
Performance indicators are applied
Det er anvendt prestasjonsindikatorer.
Relevant, regular and coherent data collection takes place, in order to measure success and identify areas for improvement.
Relevant, jevnlig og sammenhengende datainnsamling finner sted for å måle gjennomføring med positivt resultat og identifisere områder med behov for forbedring.
Appropriate data collection methodologies have been devised, e.g. questionnaires and indicators/metrics
Det er utarbeidet egnede metoder for datainnsamling, f.eks. spørreskjemaer og indikatorer/målemetoder.
Self-assessment/self-evaluation is periodically carried out under national and regional regulations/frameworks or at the initiative of VET providers
Egenvurdering/egenevaluering blir jevnlig utført i henhold til nasjonale og regionale bestemmelser/rammer eller på initiativ fra VET
Evaluation and review covers processes and results/outcomes of education including the assessment of learner satisfaction as well as staff performance and satisfaction
Evaluering og gjennomgang omfatter prosesser og resultater/utbytte av utdanning, inkludert vurdering av læringstilfredshet, samt prestasjon og tilfredshets hos personalet.
Evaluation and review includes adequate and effective mechanisms to involve internal and external stakeholders
Evaluering og gjennomgang omfatter fyllestgjørende og effektive ordninger for involvering av interne og eksterne berørte parter.
Review
Gjennomgang
Procedures, mechanisms and instruments for undertaking reviews are defined at all levels
Framgangsmåter, ordninger og tiltak for å foreta gjennomganger er definert på alle plan.
Processes are regularly reviewed and action plans for change devised.
Prosesser blir jevnlig gjennomgått og handlingsplaner for endring utarbeidet.
Systems are adjusted accordingly.
Systemer blir justert tilsvarende.
Information on the outcomes of evaluation is made publicly available.
Informasjon om resultatene av evalueringen gjøres offentlig
Learners’ feedback is gathered on their individual learning experience and on the learning and teaching environment.
Elevenes tilbakemeldinger om deres individuelle læringserfaring og om tillærings
Together with teachers’ feedback this is used to inform further actions
Sammen med tilbakemelding fra lærerne blir dette benyttet til utforme
Information on the outcomes of the review is widely and publicly available
Informasjon om resultatene av gjennomgangen gjøres vidt og offentlig
Procedures on feedback and review are part of a strategic learning process in the organisation
Framgangsmåter for tilbakemelding og gjennomgang er en del av en strategisk læringsprosess i organisasjonen.
Results/outcomes of the evaluation process are discussed with relevant stakeholders and appropriate action plans are put in place
Resultater/utbytte av evalueringsprosessen diskuteres med relevante berørte parter og hensiktsmessige handlingsplaner utarbeides.
The Agency shall accede to the Interinstitutional Agreement of 25 May 1999 between the European Parliament, the Council of the European Union and the Commission of the European Communities concerning internal investigations by the European Anti Fraud Office (OLAF) (
Byrået skal tiltre den tverrinstitusjonelle avtalen av 25. mai 1999 mellom Europaparlamentet, Rådet for Den europeiske union og Kommisjonen for De europeiske fellesskap om interne undersøkelser som foretas av Det europeiske kontor for bedrageribekjempelse (OLAF)(
In order to combat fraud, corruption and other unlawful activities, the provisions of Regulation (EC) No 1073/1999 of the European Parliament and of the Council of 25 May 1999 concerning investigations conducted by the European Anti-Fraud Office (OLAF) (
For å bekjempe bedrageri, korrupsjon og annen ulovlig virksomhet får bestemmelsene i europaparlaments- og rådsforordning (EF) nr. 1073/1999 av 25. mai 1999 om undersøkelser som foretas av Det europeiske kontor for bedrageribekjempelse (OLAF)(
A REFERENCE SET OF SELECTED QUALITY INDICATORS FOR ASSESSING QUALITY IN VET
Et referanseSEtT av utvalgte kvalitetsindikatorer FOR vurdering av kvalitet I yrkesrettet utdanning og opplæring
This Annex proposes a comprehensive set of selected quality indicators which can be used to support the evaluation and quality improvement of VET systems and/or VET providers.
I dette vedlegg foreslås det et omfattende sett av utvalgte kvalitetsindikatorer som kan benyttes til støtte i evalueringen og kvalitetsforbedringen av VET
The set of indicators will be further developed through European cooperation on a bilateral and/or multilateral basis, building on European data and national registers.
Settet av indikatorer vil bli utviklet videre gjennom europeisk
In terms of their nature and purpose, they should be distinguished from the indicators and benchmarks referred to in the Council conclusions of 25 May 2007 on a coherent framework of indicators and benchmarks for monitoring progress towards the Lisbon objectives in education and training.
Når det gjelder deres art og formål bør de holdes atskilt fra de indikatorer og standardverdier for referansemåling som er
Furthermore, the table of indicators does not include aggregated indicators at national level in cases where these do not exist or are difficult to obtain.
Videre inneholder ikke tabellen med indikatorer samlede indikatorer på nasjonalt nivå i tilfeller der disse ikke forefinnes eller er vanskelig å få tak i.
The aggregation of such indicators at national level can be carried out at a later stage on the basis of a joint agreement between the Member States, the Commission and the European Quality Assurance Reference Framework network.
Samlingen av slike indikatorer på nasjonalt nivå kan utføres på et senere tidspunkt på grunnlag av en felles avtale mellom medlemsstatene, Kommisjonen og nettverket for den europeiske referanserammen for kvalitetssikring.
Type of Indicator
Type indikator
Purpose of the Policy
Tiltakenes formål
Overarching Indicators for Quality Assurance
Overordnede indikatorer for kvalitetssikring
Relevance of quality assurance systems for VET providers:
Relevans mht. systemer for kvalitetssikring for VET
share of VET providers applying internal quality assurance systems defined by law/at own initiative
Andel av VET
share of accredited VET providers
Andel av akkrediterte VET
Context/Input indicator
Kontekstindikator/innsatsindikator
Promote a quality improvement culture at VET-provider level
Fremme en kultur for kvalitetsforbedring på nivået til VET
Increase the transparency of quality of training
Øke klarheten omkring opplæringskvalitet.
Improve mutual trust on training provision
Bedre gjensidig tillit ved ytelse av opplæring.
Investment in training of teachers and trainers:
Investering i opplæring av lærere og instruktører:
share of teachers and trainers participating in further training
Andel av lærere og instruktører som deltar i ytterligere opplæring.
amount of funds invested
Mengden av midler som er investert.
Input/Process indicator
Innsatsindikator/prosessindikator
Promote ownership of teachers and trainers in the process of quality development in VET
Fremme læreres og instruktørers engasjement i kvalitetssutviklingsprosessen innen VET.
Improve the responsiveness of VET to changing demands of labour market
Forbedre lydhørhet innen VET for endrede krav i arbeidsmarkedet.
Increase individual learning capacity building
Øke kapasiteten for individuell læring.
Improve learners’ achievement
Bedre elevenes resultater.
Indicators supporting quality objectives for VET policies
Indikatorer som støtter kvalitetsmålene for utdannings- og opplæringspolitikk
Participation rate in VET programmes:
Deltakelsesgrad i VET
Number of participants in VET programmes [
Antall deltakere i VET
Input/Process/Output indicator
Innsatsindikator/prosessindikator/utgangsindikator
Obtain basic information at VET-system and VET-provider levels on the attractiveness of VET
Få fram grunnleggende informasjon på nivåene for VET
Target support to increase access to VET, including for disadvantaged groups
Gi rettet støtte til å øke tilgang til VET, herunder for vanskeligstilte grupper.
Completion rate in VET programmes:
Fullføringsgrad i VET
Number of persons having successfully completed/abandoned VET programmes, according to the type of programme and the individual criteria
Antall personer som har fullført med positivt resultat/avbrutt VET
Process/Output/Outcome indicator
Prosessindikator/utgangsindikator/resultatindikator
Obtain basic information on educational achievements and the quality of training processes
Få fram grunnleggende informasjon om utdanningsmessige resultater og kvaliteten til opplæringsprosessene.
Calculate drop-out rates compared to participation rate
Beregne andelen av de som slutter, sammenlignet med andelen deltakere.
Support successful completion as one of the main objectives for quality in VET
Støtte vellykket fullføring som en av hovedmålsettingene for kvalitet innen VET.
Support adapted training provision, including for disadvantaged groups
Støtte tilpasset opplæring, herunder for vanskeligstilte grupper.
Placement rate in VET programmes:
Antall som kommer i arbeid etter VET
destination of VET learners at a designated point in time after completion of training, according to the type of programme and the individual criteria[
Situasjonen for elever som har fullført VET
share of employed learners at a designated point in time after completion of training, according to the type of programme and the individual criteria
Andelen av elever som er kommet i arbeid på et bestemt tidspunkt etter fullføring av opplæringen, fordelt på type program og individuelle kriterier.
Outcome indicator
Resultatindikator
Support employability
Støtte muligheter til sysselsetting.
Improve responsiveness of VET to the changing demands in the labour market
Forbedre lydhørhet innen VET for endrede krav i arbeidsmarkedet.
Utilisation of acquired skills at the workplace:
Bruk av oppnådde ferdigheter på arbeidsplassen:
information on occupation obtained by individuals after completion of training, according to type of training and individual criteria
Informasjon om den sysselsetting som den enkelte har fått etter fullføring av opplæringen, fordelt på type opplæring og individuelle kriterier.
satisfaction rate of individuals and employers with acquired skills/competences
Grad av tilfredshet hos enkeltpersoner og arbeidsgivere med hensyn til oppnådde ferdigheter/kompetanse.
(mix of qualitative and quantitative data)
(blanding av kvalitative og kvantitative data)
Increase employability
Øke muligheter til sysselsetting.
Improve responsiveness of VET to changing demands in the labour market
Forbedre lydhørhet innen VET for endrede krav i arbeidsmarkedet.
Context information
Kontekstinformasjon
Unemployment rate [
Arbeidsløshetsprosent[
Context indicator
Kontekstindikator
Background information for policy decision-making at VET-system level
Bakgrunnsinformasjon for beslutningstaking på VET
Prevalence of vulnerable groups:
Prevalens av utsatte grupper:
percentage of participants in VET classified as disadvantaged groups (in a defined region or catchment area) according to age and gender
I prosent av deltakere innen VET, klassifisert som vanskeligstilte grupper (i en definert region eller et nedslagsområde), fordelt på alder og kjønn.
success rate of disadvantaged groups according to age and gender
Grad av gjennomføring med positivt resultat hos vanskeligstilte grupper, fordelt på alder og kjønn.
Support access to VET for disadvantaged groups
Støtte tilgang til VET for vanskeligstilte grupper.
Support adapted training provision for disadvantaged groups
Støtte tilpasset opplæring for vanskeligstilte grupper.
Mechanisms to identify training needs in the labour market:
Ordninger for å identifisere opplæringsbehov i arbeidsmarkedet:
information on mechanisms set up to identify changing demands at different levels
Informasjon om ordninger som er opprettet for å identifisere endrede behov på ulike plan.
evidence of their effectiveness
Dokumentasjon av ordningenes effektivitet.
Context/Input indicator (qualitative information)
Kontekstindikator/innsatsindikator (kvalitativ informasjon)
Schemes used to promote better access to VET:
Ordninger som benyttes til å fremme bedre tilgang til VET:
information on existing schemes at different levels
Informasjon om eksisterende ordninger på ulike plan.
Process indicator
Prosessindikator
(qualitative information)
(kvalitativ informasjon)
Promote access to VET, including for disadvantaged groups
Fremme tilgang til VET, herunder for vanskeligstilte grupper.
Support adapted training provision
Støtte tilpasset opplæring.
For lifelong learning: percentage of population admitted to formal VET programmes.
For livslang lærling: Prosentandel av befolkningen som deltar i formelle VET
Individuals aged 15-74 without work, actively seeking employment and ready to start work.
Enkeltpersoner i alderen 15-74 uten arbeid, som aktivt søker arbeid og som er klar til å begynne arbeid.
on the establishment of a European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET)
om opprettelsen av et europeisk system for studiekvalifikasjoner innen yrkesrettet utdanning og opplæring (ECVET)
Position of the European Parliament of 18 December 2008 (not yet published in the Official Journal) and Council Decision of 11 May 2009.
Europaparlamentets holdning av 18. desember 2008 (ennå ikke offentliggjort i EUT) og Rådets beslutning av 11. mai 2009.
The development and recognition of citizens′ knowledge, skills and competence are crucial for their personal and professional development and for competitiveness, employment and social cohesion in the Community.
Utvikling og godkjenning av borgernes kunnskaper, ferdigheter og kompetanse er viktig for deres personlige og yrkesmessige utvikling og for
In this respect, they should facilitate transnational mobility for workers and learners and contribute towards meeting the requirements of supply and demand in the European labour market.
De bør derfor legge forholdene til rette for tverrnasjonal mobilitet for arbeidere og elever og bidra til å oppfylle kravene for tilbud og etterspørsel i det europeiske arbeidsmarkedet.
Participation in borderless lifelong learning for all, and transfer, recognition and accumulation of individuals′ learning outcomes achieved in formal, non-formal and informal contexts, should therefore be promoted and improved at the Community level.
Deltakelse i grenseløs livslang lærling for alle, samt overføring, godkjenning og samling av enkeltpersoners læringsresultater oppnådd i formelle, ikke-formelle og uformelle sammenhenger, bør derfor fremmes og forbedres på fellesskapsplan.
The Lisbon European Council in 2000 concluded that increased transparency of qualifications should be one of the main components necessary to adapt education and training systems in the Community to the demands of the knowledge society.
Det europeiske råds møte i Lisboa i 2000 konkluderte med at økt klarhet når det gjelder kvalifikasjoner bør være en av hovedbestanddelene som er nødvendig for å tilpasse utdannings- og opplæringssystemer i
Furthermore, the Barcelona European Council in 2002 emphasised the importance of improving transparency and recognition methods in the area of vocational education and training ("VET").
Videre understreket Det europeiske råds møte i Barcelona i 2002 betydningen av å forbedre klarhet og godkjenningsmetoder innenfor området yrkesrettet utdanning og opplæring («VET»).
VET schemes, one of the main areas of lifelong learning, are directly linked to general and higher education, and to the employment and social policies of each Member State.
VET-systemer, et av hovedområdene for livslang lærling, er direkte knyttet til allmenn og høyere utdanning, og til sysselsettings
Through their cross-sectoral impact, they promote not only the competitiveness of the European economy and fulfilment of the needs of the labour market but also social cohesion, equality and the participation and involvement of citizens.
På grunn av sin tverrsektorielle innvirkning fremmer disse systemene ikke bare
Council Resolution of 19 December 2002 on the promotion of enhanced European cooperation in vocational education and training(
Rådets resolusjon av 19. desember 2002 om fremme av et bedre europeisk samarbeid innen yrkesrettet utdanning og opplæring(
The Conclusions of the Council and the Representatives of the Governments of the Member States meeting within the Council of 15 November 2004 on the Future priorities of enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training gave priority to the development and implementation of a European credit transfer system for VET in order to allow learners to build upon the achievements resulting from their learning pathways when moving between vocational training systems.
Konklusjonene til Det europeiske råd og representanter for medlemsstatene som kom sammen i Det europeiske råd 15. november 2004, som vedrører de framtidige prioriteringene av bedre europeisk
The purpose of this Recommendation is to create a European Credit System for Vocational Education and Training ("ECVET") intended to facilitate the transfer, recognition and accumulation of assessed learning outcomes of individuals who are aiming to achieve a qualification.
Formålet med denne rekommandasjon er å danne et europeisk system for studiekvalifikasjoner innen yrkesrettet utdanning og opplæring («ECVET») som er ment å legge forholdene til rette for overføring, godkjenning og samling av vurderte læringsresultater hos enkeltpersoner som arbeider mot å oppnå en kvalifikasjon.
This will improve the general understanding of citizens′ learning outcomes and their transparency, transnational mobility and portability across and, where appropriate, within Member States in a borderless lifelong learning area, and will also improve the mobility and portability of qualifications at national level between various sectors of the economy and within the labour market; furthermore, it will contribute to the development and expansion of European cooperation in education and training.
Dette vil bedre den generelle forståelsen av borgernes læringsresultater og deres klarhet, tverrnasjonal mobilitet og overførbarhet på tvers av, og der dette er hensiktsmessig, innenfor medlemsstater i et grenseløst område for livslang lærling, og vil dessuten bedre mobilitet og overførbarhet av kvalifikasjoner på nasjonalt plan mellom ulike sektorer av økonomien og innen arbeidsmarkedet; og vil i tillegg bidra til utviklingen og utvidelsen av europeisk
ECVET should be based on the principles and technical specifications set out in Annex II.
ECVET bør være basert på de prinsippene og tekniske spesifikasjonene som er fastsatt i vedlegg II.
Furthermore, it should be underpinned by the common principles for quality assurance set out in the Council conclusions of 28 May 2004 on Quality Assurance in Vocational Education and Training and the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 June 2009 on the establishment of a European Quality Assurance Reference Framework for Vocational Education and Training(
Videre bør det underbygges av de felles prinsippene for kvalitetssikring fastsatt i Rådets konklusjoner av 28. mai 2004 om kvalitetssikring i yrkesrettet utdanning og opplæring og europaparlaments- og rådsrekommandasjon av 18. juni 2009 om opprettelsen av en europeisk referanseramme for kvalitetssikring av yrkesrettet utdanning og opplæring(
See page 1 of this Official Journal.
Se side 1 i denne utgaven av
ECVET is applicable for all learning outcomes which should in principle be achievable through a variety of education and learning paths at all levels of the European Qualifications Framework for lifelong learning ("EQF"), and then be transferred and recognised.
ECVET får anvendelse på alle læringsresultater som i prinsippet kan oppnås innenfor en rekke ulike utdannings- og læringsløp på alle plan innenfor den europeiske rammen for kvalifikasjoner for livslang lærling («EQF»), og deretter overføres og godkjennes.
This Recommendation therefore contributes to the wider objectives of promoting lifelong learning and increasing the employability, openness to mobility and social inclusion of workers and learners.
Denne rekommandasjon bidrar derfor til de videre målsettingene om å fremme livslang lærling og øke muligheter til sysselsetting, åpenhet med hensyn til mobilitet og sosial integrasjon av arbeidere og elever.
It particularly facilitates the development of flexible and individualised pathways and also the recognition of those learning outcomes which are acquired through non-formal and informal learning.
Den legger særlig til rette for utvikling av fleksible og individualiserte læringsløp og dessuten for godkjenning av de læringsresultatene som oppnås gjennom ikke-formell og uformell læring.
Transparent quality assurance principles, exchange of information and development of partnerships between institutions competent for qualifications, VET providers and other relevant stakeholders should help to build mutual trust and should facilitate the implementation of this Recommendation.
Klare prinsipper for kvalitetssikring, utveksling av informasjon og utvikling av partnerskap mellom institusjoner med kvalifiserende kompetanse, ytere av VET og andre
This Recommendation should facilitate the compatibility, comparability and complementarity of credit systems used in VET and the European Credit Transfer and Accumulation System ("ECTS"), which is used in the higher education sector, and thus should contribute to greater permeability between levels of education and training, in accordance with national legislation and practice.
Denne rekommandasjon bør legge forholdene til rette for kompatibilitet, sammenlignbarhet og komplementaritet med hensyn til systemer for studiekvalifikasjoner som benyttes innen VET og for det europeiske systemet for overføring og samling av studiekvalifikasjoner («ECTS»), som benyttes innen sektoren for høyere utdanning, og dermed bidra til større mulighet for å bytte mellom ulike nivåer for utdanning og opplæring, i samsvar med nasjonal lovgivning og praksis.