natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Grand piano) www.cafeteatret.no
Kunstnernes Hus (alle dager/tidspunkter) www.kunstnerneshus.no
- National Library (has grand piano) www.nb.no
Deichmanske Schous Plass (har flygel) www.deichman.no/grunerlokka
- The Deichman Library (has Grand Piano) www.deichman.no
Cafeteatret (Lørdager på dagtid.
- Sentralen www.sentralen.no
Flygel) www.cafeteatret.no
Youu are responsible for setting up and administering your e-mail forwarding rules.
Automatisk videresending
How to set up forwarding
Hvordan legge inn videresendingsregel?
Click Settings in the top right corner.
Logg på e-posten med NMH-brukernavn og passord.
Enter "forwarding" into the search field.
Klikk på Innstillinger/settings oppe til høyre
Set up email on your phone
Søk "videresending" i søkefeltet.
Download the Outlook app or set up your native mailclient to sync with the Outlook server.
Du kan motta NMH-epost på telefonen din ved å konfigurere mail-klienten på telefonen eller laste ned f.eks Outlook-appen.
Server address: outlook.office365.com
Velg Exchange som kontotype
User id: username@student.nmh.no
Bruker id: username@student.nmh.no (ikke epostadresse med fornavn.etternavn@......)
Password: your NMH/ FEIDE password
Passord: ditt vanlige NMH/ FEIDE passord
Microsoft Office software for free
Gratis Microsoft Office
The service allows for Microsoft Office on up to 5 devices.
I Office365-løsningen tilbyr Microsoft gratis innstallasjon av Office (Word, PowerPoint, Excel etc.) på opp til fem devicer.
Click Settings in the top right corner.
Klikk på Innstillinger/settings oppe til høyre og søk "programvare" i søkefeltet.
After installing, you need to logon with username@student.nmh.no to activate your License Key.
Etter installasjonen må du logge på med brukernavn@student.nmh.no for aktivering av lisensnøkkel
Pianist Christina Kobb (38) explains the piano technique to which she has devoted her doctoral studies.
Pianist Christina Kobb (38) forteller om klaverteknikken hun har viet doktorgradsarbeidet sitt til.
Change your password
Passordbytte
To change your password use the password change tool.
Skifte av passord skjer gjennom vår passordbytte-tjeneste.
Usernames cannot be changed.
Det er ikke anledning å skifte brukernavn.
Did you forget your password?
Glemt passord
Use the forgotten password tool
Har du glemt passordet kan du bruke vår "Glemt_passord"-tjeneste.
How to create a password
Hvordan skal passordet skal se ut?
New passwords must contain a combination of upper and lower case letters, numbers, and other symbols.
Nye passord må bestå av en blanding av store og små bokstaver, tall og andre tegn.
Password requirements:
Et passord skal:
must be at least 8 characters in length
være minst 8 tegn langt
How often should I change my password?
Når bør jeg skifte passord?
If you have not changed you password for over a year, you will be prompted by e-mail to do so.
Dersom du ikke har byttet passord på over et år, vil du bli varslet om dette i e-post.
Why must my password be so complex and why do I have to keep changing it?
Hvorfor må passordet være vanskelig og hvorfor må det byttes?
Students and staff
Studenter og ansatte
This network will work at any institution using eduroam.
Nettverket vil fungere på alle institusjoner som bruker Eduroam-nett.
Problems?
Problemer?
Is your NMH-account active and working?
Har du en aktiv brukerkonto på NMH?
Help for NMH-users: Eduroam Configuration Assistant Tool for NMH.
Hjelp for NMH-brukere: Eduroam Configuration Assistant Tool for NMH
Use your access card to copy and print
Adgangskortet er også kopi- og printkort
If you lose your access card, please email kort@nmh.no immediately.
Ved tap av adgangskort: Send e-post til kort@nmh.no umiddelbart.
Activate your access card for printing and copying
Hvordan aktivere adgangskortet for print /kopi
The first time you attempt to print while logged into the Academy network, a PUK code will be sent to your Academy-email address.
Ved første gangs utskriftsforsøk sendes en PUK-kode til NMH-eposten.
Or you can log on to your Safecom account, and select settings for card / PUK code (you can also delete old cards from your account).
Eller du kan logge på SafeCom - velge oppsett og Kort/PUK kode (her kan også gamle kort slettes).
Bring your access card and PUK code to a printer.
Ta med adgangskort og PUK-kode bort til en skriver
Swipe your card.
Bruk kortet på kortleseren.
The display will indicate “Ukjent Bruker”.
“Ukjent Bruker” vil dukke opp i displayet.
(If the display is black, touch to activate).
Er displayet svart, må du trykke på det.
Enter your PUK code and press "OK".
Tast inn PUK-kode – klikk ok
Choose and enter your new personal pin, 4 numbers, and press "OK".
Tast inn valgfri, 4-sifret pin-kode – klikk OK.
Your card is now ready for use.
Da er kortet aktivert for kopi/print.
Printing
Printing / skrive ut
You can print from any printer in the building
Du kan ta ut utskrifter fra hvilken som helst maskin, også din egen private maskin.
Print jobs are not sent to specific printers, but are linked to your username
En utskriftsjobb er knyttet til brukernavnet ditt - og du skriver ikke ut til en gitt maskin - men til en "felleskø".
When you send a print job, it will print on any printer where you swipe your card
Utskriftsjobben tas ut på valgfri maskin; på den maskinen hvor du velger å bruke kortet.
Unclaimed print jobs will be deleted after 24 hours
Uavhentede utskrifter slettes etter 24 timer.
Print on only one side of the paper (1-sided print)
Slik får du 1-sidig utskrift (ikke på begge sider av arket)
Choose “2-sided” in the drop down menu
I det 3. hvite feltet, velg 1-sidig
Click “OK”
Klikk OK.
Colour printing
Slik får du fargeutskrift
Click “OK”
Klikk OK
> Back to top
> Tilbake til toppen
Print from a private machine
Slik skriver du ut fra privat maskin
EveryonePrint makes it possible to print from your own private computer or device.
EveryonePrint er en løsning som gjør at du kan skrive ut fra din egen maskin eller enhet.
Print using webprint or eprint:
Det er to måter å gjøre det på, webprint og eprint:
Webprint
Webprint
Logg on to Webprint with you Feide/Academy username and password.
Logg inn på Webprint med ditt Feide/NMH-brukernavn/passord.
Click “Browse” to upload a document to print.
Velg «Bla gjennom...»
Choose the file you wish to print.
Velg fil/dokument du vil skrive ut
Click “Next”.
Velg «Neste»
If you wish to print several files, repeat step 2,3,4.
Har du flere utskriftsjobber kan du gjenta pkt 2,3,4
Log out of Webprint
Logg ut
Swipe your card at an Academy printer and print your file.
Gå til en av kopimaskinene og hent ut utskriften med kortet ditt
Eprint
Eprint
Send the documents you wish to print to eprint@nmh.no.
Send de dokumentene du vil ha skrevet ut som vedlegg til eprint@nmh.no
If you use a non-Academy email address to send the documents, you will receive an email asking you to log on.
Sender du fra en annen adresse enn NMH-adressen - vil du første gangen få en epost i retur med en lenke du kan klikke på og logge inn.
Swipe your card at an Academy printer and print your file.
Gå til en av kopimaskinene og hent ut utskriften med kortet ditt.
Scan documents
Skanning
Scan to email
Skanning til E-post
Choose “E-post” on the printer display.
Velg ”E-post” i displayet.
Choose “bygg jobb” in the “Jobber” tab.
Bruker du materen blir hele jobben et pdf-dokument.
You might have to place a piece of paper on top of your document.
Skanning feiler også hvis det du skanner blir på over 25MB (ca 30 sider).
Scanning will fail if your document size exceeds 25 MBs (approx. 30 pages).
Da må skanne i flere omganger.
In that case, scan the documents separately.
Send (i display) eller den grønne knappen
Copy cards for students
Kopiering
A3 format, print or copy: 1 NOK per print
kr 1,00 pr. print/kopi av A3
A4 colour print 2,50 NOK
kr 2,50 pr. fargeprint/kopi av A4
Students can print and copy using any machine at the Academy, except the administration printers.
Du kan kopiere og ta ut utskrifter fra hvilken som helst maskin (bortsett fra i Administrasjonen).
Refill your copy card
Fyll opp kopikort
Use Safecom to refill your copy card / access card.
Fyll opp kopi- / print-kvoten via betalingsløsningen (Safecom)
Choose how you wish to make your payment: Visa, Mastercard or Norwegian BankID.
Velg betaling med enten BankID-, Visa- eller Mastercard-kort.
Any remaining balance on your card will not be refunded when you finish your studies.
Evt. saldo på kortet ved studieslutt betales ikke ut.
Choose "Norges musikkhøgskole – Fortsett" to access with your Norwegian Music Academy account
Velg Norges musikkhøgskole – Fortsett
Log in with your NMH username and password (brukernavn/passord)
NMH-brukernavn/passord
Type file title and message
Skriv evt. tittel + melding
Set the dates and duration for long file accessibility and download option
Sett evt. dato for hvor lenge filen skal være tilgjengelig nedslatbar for mottaker.
Select "Browse" option – choose the file you would like to send
Klikk Browse-knappen – velg fil du vil sende.
Check box to accept
Kryss av for aksepter
Click ’Send File’ (top left corner)
Klikk ’Send File’ (oppe til venstre)
You can export your own timetable in iCal format to your phone or device.
Du kan eksportere din eigen timeplan i iCal-format til din mobiltelefon eller annan elektronisk kalender.
Several teachers at the Norwegian Academy of Music (NMH) have been involved in projects to that end.
Mange lærere på Norges musikkhøgskole (NMH) har vært involvert i prosjekter der de har utforsket dette.
“Group tuition on principal instruments – possibilities and limitations” was the topic of the first instalment in the CEMPE Talks series in which both teachers and students participate.
«Gruppeundervisning i hovedinstrument – muligheter og begrensninger» var tema for første del i serien «CEMPE Talks», der både lærere og studenter deltar.
A binary teaching role
Den kombinerte lærerrollen
Group tuition often involves handing over responsibility to the students to a greater or lesser extent.
Det å drive gruppeundervisning handler ofte om å gi ansvaret i stor, eller i litt mindre stor grad, til studentene.
CEMPE is interested in the impact of group tuition on the role of the teacher.
I CEMPE er man opptatt av hvilke konsekvenser gruppeundervisning får for lærerrollen.
– Group tuition could be considered a softening of the master-apprentice tradition, but that view risks wiping out some of the positive qualities of a centuries old tradition by unconsciously preventing the teacher from fulfilling their role as a competent musician and an articulate teacher, Sætre says.
– Gruppeundervisning kan bli sett på som en oppmykning av mester-svenn-tradisjonen, men da kan man stå i fare for å glemme en del av de positive kvalitetene ved en århundrelang tradisjon, ved ubevisst å hindre læreren i å være en kompetent musiker og tydelig lærer, sier Sætre.
Morten Carlsen is a viola professor, and Sætre wonders how he sees the role of the teacher in a group setting: – You place a huge amount of trust in your students when you teach.
Morten Carlsen er professor i bratsj, og Sætre er nysgjerrig på hvordan han oppfatter lærerrollen i gruppeundervisning: – I din undervisning gir du en enorm tillit til studentene.
You give them the opportunity to be proactive, involved and responsible, but yet you manage to retain your role as a skilled, knowledgeable and experienced musician and teacher.
Du gir dem mulighet til å være aktive, deltakende og ansvarlige, men likevel klarer du å beholde en rolle som en dyktig, kunnskapsrik og erfaren musiker og lærer.
How do you manage to cope with this binary role?
Hvordan klarer du å håndtere denne kombinerte lærerrollen?
– It is important to create a safe and secure framework for the students to work within, I think.
– Jeg tror det er viktig å skape en trygg ramme som studentene kan agere innenfor.
So that they educate each other.
Så oppdrar de hverandre.
By now I’ve developed experience that allows me to easily speak up if I once in a while find that someone is crossing the line, Carlsen responds.
Jeg har nå opparbeidet meg en erfaring som gjør at jeg lett kan si fra hvis jeg synes noen en sjelden gang tramper over, svarer Carlsen.
The binary role of the students
Den kombinerte studentrollen
Group tuition also alters the role of the students, not least because they have to act as teachers for each other.
I gruppeundervisning endres også studentrollen, ikke minst fordi studenter blir nødt til å opptre som lærere for hverandre.
Ingeborg Elisabeth Moe is a clarinet master student, and she believes that these changes can create a number of positive ripple effects.
Ingeborg Elisabeth Moe er masterstudent i klarinett, og hun mener disse endringene gir mange positive ringvirkninger.
When you give feedback you have to go through a process where you convert your own experiences and knowledge – which are often tacit – into words.
Når man gir tilbakemelding må man gjennom en prosess der man omdanner egne erfaringer og kunnskaper, som gjerne er tause, til språk.
This makes you more aware of the tools available to you, Moe says.
Da blir man mer bevisst på de verktøyene man har, sier Moe.
Ingeborg Elisabeth Moe og Elise Båtnes
Ingeborg Elisabeth Moe og Elise Båtnes
She also says that it is important and interesting to listen to the feedback given by the teacher when both the students and the teacher are commenting on the same performance and that it is good to hear three or four different opinions on how to solve a problem.
Hun forteller også at det er viktig og interessant å høre den tilbakemeldingen læreren gir når studenter og lærer har tatt stilling til samme fremførelse, og at det er positiv å få tre-fire ekstra måter å løse problemer på.
– Working together to come up with different solutions has a positive effect on the class environment.
– Det får veldig positive konsekvenser for miljøet i klassen at man samarbeider med hverandre for å komme fram til ulike løsninger.
You become colleagues instead of competitors, Moe says.
Man får kolleger istedenfor konkurrenter, sier Moe.
Exploring teaching methods together with the students
Utforsker undervisningsmetoder sammen med studentene
Associate professor Kristin Kjølberg is a singing teacher and has immersed herself in a method called the Critical Response Process (CRP).
Førsteamanuensis Kristin Kjølberg underviser i sang, og har fordypet seg i en metode som heter Critical Response Process (CRP).
The method aims to equalise the status of the different participants in the process so that student and teacher are on the same level, irrespective of their different levels of experience.
Metoden sikter mot å jevne ut statusen mellom de ulike deltakerne i prosessen, slik at student og lærer møtes på samme sted, med sine ulike erfaringer.
The singer must take ownership of his or her challenges.
Den som synger skal selv skal ha et stort eierskap til sine utfordringer.
It is very much about asking questions, and CRP creates a framework to allow that to happen.
Dermed handler det mye om å stille spørsmål, og CRP skaper en ramme for hvordan det kan skje.
– I think it’s interesting to ask open questions whereby I explore something together with my students.
– Jeg synes det er spennende å stille åpne spørsmål, der jeg utforsker noe sammen med studentene.
Whenever I manage to ask good questions, I find that I can apply my knowledge in an even better way than when I just give them the answers, says Kjølberg.
De gangene jeg klarer å stille gode spørsmål opplever jeg at jeg kan bruke kunnskapen min på en enda bedre måte enn hvis jeg kommer med de klare løsningene, sier Kjølberg.
“Whenever I manage to ask good questions, I find that I can apply my knowledge in an even better way than when I just give them the answers” (Kjølberg)
«De gangene jeg klarer å stille gode spørsmål opplever jeg at jeg kan bruke kunnskapen min på en enda bedre måte enn hvis jeg kommer med de klare løsningene» (Kristin Kjølberg)
Mona Julsrud, also an associate professor and singing teacher, has explored improvisation with her classical voice students.
Førsteamanuensis i sang, Mona Julsrud, har utforsket improvisasjon sammen med klassiske sangstudenter, der det er den improvisatoriske kunsten som setter rammen for undervisningen.
She has found that improvisation is about being courageous and is therefore just as much about encouraging holistic development in the students.
Hennes erfaring er at improvisasjon handler om å være modig og dermed like mye om en mer helhetlig utvikling hos studentene.
– It’s a personal journey, but most of all it’s about artistic expression.
– Det handler om en personlig reise, men kanskje mest om kunstnerisk uttrykk.
Another benefit is that this is something that can be transferred to all forms of ensemble performance and singing.
Man får også den gevinsten at dette er noe man kan overføre til all slags samspill og sang.
In the future I hope to get involved in improvisation with other classical instruments, too, says Julsrud.
Jeg ønsker meg i fremtiden å jobbe med improvisasjon med flere klassiske instrumenter, sier Julsrud.
Becoming each other’s best resource
Å gjøre hverandre til sine beste ressurser
Although ensemble play is common in the jazz genre, teachers in the jazz department have benefited greatly from exploring new potential offered by group tuition.
Selv om det å spille sammen i band er vanlig i jazz-sjangeren har lærere i jazzseksjonen hatt stort utbytte av å utforske nytt potensial i gruppeundervisning.
Atle Nymo, an associate professor and jazz saxophone teacher, recognises the CRP method’s idea of how the students serve as assets for each other.
Atle Nymo, førsteamanuensis i jazzsaksofon, kjenner seg igjen i CRP-metodens ide om at studentene er ressurser for hverandre.
“We ignored mouthpieces, reeds and bass strings and talked about each other’s strengths and weaknesses” (Atle Nymo)
«Vi så bort i fra munnstykker, fliser og basstrenger, og snakket om hverandres styrker og svakheter» (Nymo)
– We looked at the way we speak to each other.
– Vi har utforsket hvordan man snakker til hverandre om spilling.
We ignored mouthpieces, reeds and bass strings and talked about each other’s strengths and weaknesses.
Vi så bort i fra munnstykker, fliser og basstrenger, og snakket om hverandre styrker og svakheter.
We then tried to become each other’s best resources for developing further, says Nymo.
På denne måten kan studentene lettere bli sine beste ressurser for å utvikle seg videre, sier Nymo.
Principal instruments are often taught in homogeneous groups, as is the case with Carlsen, Kjølberg, Julsrud and Nymo.
Ofte undervises hovedinstrument i homogene grupper, slik som hos både Carlsen, Kjølberg, Julsrud og Nymo.
Sætre says conversations in mixed groups often move to another level with less talk about technique and more discussion about music.
Sætre påpeker at samtaler i blandet gruppe ofte løftes til et annet nivå, med mindre diskusjon om teknikk, og mer om musikk.
– It’s clear that there is development potential in students and teachers’ co-operating across instruments, Sætre says.
Det er åpenbart at det ligger utviklingsmuligheter i student- og lærersamarbeid på tvers av instrumenter, sier Sætre.
Ownership of learning demands more of the students
Eierskap til læring krever mer av studentene
Elise Båtnes is 1st Concertmaster with the Oslo Philharmonic Orchestra and a violin professor at the NMH.
Elise Båtnes er konsertmester i Oslo Filharmoniske Orkester, men også professor i fiolin ved NMH.
She can see numerous benefits in group tuition, such as the students’ starting to listen more to their own playing.
Hun ser mange gevinster ved gruppeundervisning, som for eksempel at studentene begynner å lytte bedre til eget spill.
It may also be easier to get feedback from someone at the same level because it is easier to accept their view.
Det kan også være lettere å få tilbakemelding fra noen på samme nivå fordi man lettere tar til seg disse synpunktene.
– It’s fascinating that what the students say to each other is more easily remembered than what the teacher says.
– Det er fascinerende at sånt som studenter sier til hverandre huskes mye bedre enn det læreren sier.
I’ve had to have a good think about that one, she says.
Der har jeg gått noen runder med meg selv, smiler Båtnes.
“Perhaps we should demand that the students assume even more responsibility” (Båtnes)
«Det er fascinerende at sånt som studenter sier til hverandre huskes mye bedre enn det læreren sier» (Båtnes)
Båtnes also points to potential changes in the students’ role as a result of group tuition.
Hun betoner også mulige endringer i studentrollen som følge av gruppeundervisning.
Perhaps we should demand that the students assume even more responsibility, Båtnes says.
Morten Carlsen på CEMPE talks
It's Learning log-in
Pålogging.
NMHs administrasjon har dessverre ikke kapasitet til å kunne bistå i søknadsprosessen (unntak er der hvor institusjonen må søke på vegne av studentene).
NMHs administrasjon har dessverre ikke kapasitet til å kunne bistå i søknadsprosessen (unntak er der hvor institusjonen må søke på vegne av studentene).
– A culture of quality does not emerge in individuals, but in a strong community where individuals share and evolve together.
– Ein kultur for kvalitet oppstår ikkje i enkeltindivida, men i eit sterkt fellesskap der ein deler og utviklar saman.
This has been a fundamental aspect of bioCEED’s work on developing teacher culture, centre director of bioCEED Vigdis Vandvik explains.
Dette har vore ein av berebjelkane i bioCEED sitt arbeid for utvikling av lærarkulturen, kan senterleiar for bioCEED Vigdis Vandvik fortelje.
Many of the tools for building a teaching community already exist in the academic community – academic arenas for meetings and cooperation are not new in this environment.
Mange av verkemidla for å bygge fellesskap rundt undervising eksisterer allereie i fagmiljøa: – faglege møteplasser og samarbeid er ikkje nytt i akademiske miljø.
What is new, is that both bioCEED and CEMPE are now working more systematically to build and strengthen new teaching communities and that both centres have found a means of motivating many teachers to take part in this culture change.
Det som er nytt, er at både bioCEED og CEMPE no jobbar meir systematisk med å bygge og styrke nye felles-skap rundt undervisinga, og at begge sentera har funne ei form som motiverer mange lærarar til å ta del i denne kulturendringa.
– What is unique for CEMPE is that the culture change is both about creating openness in relation to teaching and encouraging more systematic research and development work in relation to our own teaching, says centre director of CEMPE Jon Helge Sætre.
– For CEMPE sin del er det unikt at kulturendringa handlar både om å skape openheit rundt undervisinga, og å oppmuntre til meir systematisk forskings– og utviklingsarbeid rundt eiga undervising, seier senterleiar for CEMPE Jon Helge Sætre.
“What is unique for CEMPE is that the culture change is both about creating openness in relation to teaching and encouraging more systematic research and development work in relation to our own teaching” (Jon Helge Sætre)
«For CEMPE sin del er det unikt at kulturendringa handlar både om å skape openheit rundt undervisinga, og å oppmuntre til meir systematisk forskings– og utviklingsarbeid rundt eiga undervising» (Sætre)
Culture for good teaching
Kultur for god undervising
The Norwegian Academy of Music (NMH) has always had a culture of providing good teaching.
Ved Noregs musikkhøgskole (NMH) har det så og seie alltid vore kultur for å gi god undervising.
Much of today’s instrument tuition is based on the ‘master-apprentice’ principle, which includes individual lessons and close follow-up of the student.
Med røter i meisterlæretradisjonen er mykje av dagens instrumentalundervising tufta på «meister-svenn»-prinsipp, som inne-ber individuelle speletimar og tett oppfølging av studenten.
Teaching is also a high priority for teachers of other theoretical and practical subjects.
Også i andre teoretiske og praktiske fag er undervising høgt prioritert av lærarane.