natgillin/translations-raw huggingface dataset:
A 1974 report by the World Bank defined formal education as the following:Formal education: the hierarchically structured, chronologically graded ‘education system’, running from primary school through the university and including, in addition to general academic studies, a variety of specialised programmes and institutions for full-time technical and professional training.The majority of data collected on the number of students and learners impacted by COVID-19 has been calculated based on the closure of formal education systems.
Laporan tahun 1974 oleh Bank Dunia mendefinisikan pendidikan formal seperti berikut: Pendidikan formal: 'sistem pendidikan' yang tersusun secara hierarki, digred secara kronologi, berlangsung dari sekolah rendah hingga universiti dan termasuk, sebagai tambahan kepada pengajian akademik umum, pelbagai program dan institusi khusus untuk latihan teknikal dan profesional sepenuh masa. Sebilangan besar data yang dikumpulkan mengenai jumlah pelajar yang terjejas oleh COVID-19 dikira berdasarkan penutupan sistem pendidikan formal.
The UNESCO Institute for Statistics provides figures on students impacted by COVID-19 corresponding to the number of learners enrolled at pre-primary, primary, lower-secondary, and upper-secondary levels of education [ISCED levels 0 to 3], as well as at tertiary education levels [ISCED levels 5 to 8].
Institut Statistik UNESCO memberikan angka mengenai pelajar yang terjejas oleh COVID-19 bersesuaian dengan jumlah pelajar yang mendaftar di peringkat pendidikan prarendah, rendah, menengah rendah, dan menengah atas, serta pada peringkat pendidikan tinggi [ISCED peringkat 5 hingga 8].
Early childhood educational programmes are usually designed for children below the age of 3 and may refer to preschools, nursery schools, kindergartens, and some day care programmes.
Program pendidikan awal kanak-kanak biasanya dirancang untuk kanak-kanak di bawah umur 3 tahun dan mungkin merujuk kepada prasekolah, sekolah asuhan, tadika dan beberapa program jagaan harian.
While many primary and secondary schools have closed around the world due to COVID-19, measures impacting early childhood educational programmes have varied.
Walaupun banyak sekolah rendah dan menengah ditutup di seluruh dunia kerana COVID-19, langkah-langkah yang mempengaruhi program pendidikan awal kanak-kanak adalah berbeza.
In some countries and territories, preschools and day cares are considered necessary services and have not closed in tandem with broader school closure measures.In the United States, the Washington State Department of Children, Youth, and Families encouraged child care and early learning centres to stay open.
Di bebeberapa negara dan wilayah, prasekolah dan pusat jagaan harian dianggap sebagai perkhidmatan perlu dan tidak ditutup seperti langkah penutupan meluas sekolah. Di Amerika Syarikat, Jabatan Kanak-kanak, Remaja, dan Keluarga menggalakkan pusat jagaan kanak-kanak dan pembelajaran awal untuk kekal dibuka.
Some school districts may offer alternative child care options, prioritising the children of first responders and healthcare workers.
Sesetengah sekolah daerah mungkin menawarkan pilihan penjagaan anak alternatif, dengan memberi keutamaan kepada anak-anak responder kecemasan dan pekerja penjagaan kesihatan.
The governor of Maryland mandated that specific child care services remain open for the children of emergency personnel while Washington State and California have left it to the discretion of care providers.
Gabenor Maryland mengarahkan perkhidmatan penjagaan kanak-kanak tertentu kekal dibuka untuk anak kakitangan kecemasan sementara Negeri Washington dan California menyerahkan kepada budi bicara penyedia penjagaan.
California Governor Gavin Newsom explained his state's position, saying “We need our child care facilities, our daycare centers, to operate to absorb the impact of these school closures.”
Gabenor California Gavin Newsom menjelaskan kedudukan negerinya dengan berkata, "Kita memerlukan kemudahan penjagaan anak kita, pusat jagaan harian kita, untuk beroperasi untuk menyerap kesan penutupan sekolah."
Colorado has encouraged the development of "tool kits" for parents to use at home to emulate the lessons children would have received in their early learning programmes.In Japan, Prime Minister Shinzo Abe closed all schools throughout the country until April 8, however, children's daycare facilities were excluded.
Colorado menggalakkan pembangunan "kit alatan" untuk digunakan oleh ibu bapa di rumah untuk meniru pelajaran yang anak-anak akan terima dalam program pembelajaran awal mereka. Di Jepun, Perdana Menteri Shinzo Abe menutup semua sekolah di seluruh negara sehingga 8 April, namun kemudahan jagaan kanak-kanak dikecualikan.
In early March, five adults associated with a nursing facility for preschool children in Kobe tested positive for coronavirus.
Pada awal Mac, lima orang dewasa yang berkaitan dengan kemudahan penjagaan kanak-kanak prasekolah di Kobe diuji positif untuk koronavirus.
After testing over one hundred children at the facility, a preschool student was found to be carrying the virus.
Selepas menguji lebih seratus kanak-kanak di kemudahan tersebut, seorang pelajar prasekolah didapati membawa virus itu.
Primary or elementary education typically consists of the first four to seven years of formal education.
Pendidikan rendah atau asas biasanya mengandungi empat hingga tujuh tahun pertama pendidikan formal.
The International Baccalaureate Organization (IBO) canceled the examinations for its Diploma Programme and Career-related Programme candidates scheduled between 30 April and 22 May 2020, reportedly affecting more than 200,000 students worldwide.
Organisasi Baccalaureate Antarabangsa (IBO) membatalkan peperiksaan untuk calon Program Diplomanya dan Program berkaitan Kerjaya yang dijadualkan antara 30 April dan 22 Mei 2020, dilaporkan menjejaskan lebih 200,000 pelajar di seluruh dunia.
The IBO stated that it would award candidates their diplomas or certificates based on "their coursework" and "the established assessment expertise, rigor, and quality control already built into the programme."
IBO menyatakan bahawa pihaknya akan memberikan diploma atau sijil kepada calon berdasarkan "kerja kursus mereka" dan "kepakaran penilaian, ketegasan dan kawalan kualiti yang sudah ada dalam program ini."
Tertiary education, also known as higher education, refers to the non-compulsory educational levels that follow completion of secondary school or high school.
Pendidikan tertiari, juga dikenali sebagai pendidikan tinggi, merujuk kepada tahap pendidikan yang tidak wajib selepas tamat sekolah menengah atau sekolah tinggi.
Tertiary education is normally taken to include undergraduate and postgraduate education, as well as vocational education and training.
Pendidikan tertiari selalunya termasuk pendidikan siswazah dan pascasiswazah, serta pendidikan vokasional dan latihan.
Individuals who complete tertiary education generally receive certificates, diplomas, or academic degrees.
Biasanya individu yang menamatkan pengajian tinggi menerima sijil, diploma atau ijazah akademik.
Undergraduate education is education conducted after secondary education and prior to post-graduate education, for which the learner is typically awarded a bachelor's degree.
Pendidikan siswazah merupakan pendidikan yang dijalankan selepas pendidikan menengah dan sebelum pendidikan pascasiswazah, yang mana pelajar biasanya diberikan ijazah sarjana muda.
Students enrolled in higher education programmes at colleges, universities, and community colleges are often refereed to in countries such as United States as "college students."The closure of colleges and universities has widespread implications for students, faculty, administrators, and the institutions themselves.
Pelajar yang mendaftar dalam program pendidikan tinggi di kolej, universiti, dan kolej komuniti sering dipanggil "pelajar kolej" di negara seperti Amerika Syarikat. Penutupan kolej dan universiti mempunyai implikasi yang meluas terhadap pelajar, ahli fakulti, pentadbir dan institusi itu sendiri.
Colleges and universities across the United States have been called upon to issue refunds to students for the cost of tuition and room and board.
Kolej dan universiti di seluruh Amerika Syarikat telah diminta untuk memberi bayaran balik kepada pelajar untuk kos tuisyen dan bilik dan makanan.
In the United States of America, Colleges and universities operate as "mini-cities" which generate significant revenue for cities, states, and regions.
Di Amerika Syarikat, Kolej dan universiti beroperasi seperti "bandar mini" yang menjana pendapatan ketara untuk bandar, negeri dan wilayah.
For example, Princeton University contributed $1.58 billion USD to the New Jersey economy and students spent about $60 million in off-campus spending.
Sebagai contoh, Princeton University menyumbang $1.58 bilion USD kepada ekonomi New Jersey dan pelajar membelanjakan lebih kurang $60 juta di luar kampus.
College and university closures have a domino effect on economies with far-reaching implications.According to Linda Bilmes of the Harvard Kennedy School, "local hotels, restaurants, cafes, shops, car rental agencies and other local businesses obtain a significant share of annual revenue from graduation week and college reunions...
Penutupan kolej dan universiti mempunyai kesan domino kepada ekonomi dengan implikasi yang meluas. Pada bulan Mac, Linda Bilmes dari Sekolah Harvard Kennedy menyatakan "hotel, restoran, kafe, kedai, agensi sewa kereta tempatan dan perniagaan tempatan lain memperoleh bahagian pendapatan tahunan yang ketara daripada minggu graduasi dan perjumpaan semula kolej...
these communities will suffer a lot of economic damage if the colleges remain closed at that time."Small towns which rely on college students to support the local economy and provide labour to local businesses are especially impacted by school closures and the exodus of students from campus.
komuniti-komuniti ini akan menghadapi banyak kerugian ekonomi jika kolej kekal ditutup pada masa itu." Pekan kecil yang bergantung kepada pelajar kolej untuk menyokong ekonomi tempatan dan membekalkan pekerja kepada perniagaan tempatan terutamanya terkesan dengan penutupan sekolah dan penghijrahan keluar pelajar dari kampus.
In Ithaca, New York, Cornell University students spent at least $4 million a week in Tompkins county.
Pelajar Cornell University di Ithaca, New York, menghabiskan sekurang-kurangnya $4 juta seminggu di Tompkins County.
In the wake of Cornell's decision to keep students home following spring break and transition to virtual instruction, the Mayor of Ithaca called for "immediate and forceful federal action — we will see a horrific economic impact as a result of Cornell University closing."
Dengan keputusan Cornell untuk meminta pelajar di rumah susulan cuti musim bunga dan peralihan kepada pengajaran maya, Datuk Bandar Ithaca menyeru "tindakan segera dan berkuasa kerajaan persekutuan — kita akan melihat impak ekonomi yang teruk akibat penutupan Cornell University."
UNESCO is sharing 10 recommendations during this period:
UNESCO berkongsi 10 saranan untuk tempoh ini:
Examine the readiness and choose the most relevant tools: Decide on the use high-technology and low-technology solutions based on the reliability of local power supplies, internet connectivity, and digital skills of teachers and students.
Mengkaji kesediaan dan pilih alatan yang paling relevan: Tentukan penggunaan teknologi tinggi dan penyelesaian teknologi rendah berdasarkan kebolehharapan bekalan kuasa tempatan, sambungan internet, dan kemahiran digital guru dan pelajar.
This could range through integrated digital learning platforms, video lessons, MOOCs, to broadcasting through radios and TVs.
Ini boleh meliputi platform pembelajaran digital bersepadu, pelajaran video, MOOC, kepada penyiaran melalui radio dan TV.
Ensure inclusion of the distance learning programmes: Implement measures to ensure that students including those with disabilities or from low-income backgrounds have access to distance learning programmes, if only a limited number of them have access to digital devices.
Pastikan kemasukan program pembelajaran jarak jauh: Laksanakan langkah-langkah untuk memastikan pelajar termasuk mereka yang kurang upaya atau dari latar belakang berpendapatan rendah mempunyai akses kepada program pembelajaran jarak jauh, hanya jika sebilangan kecil daripada mereka mempunyai akses kepada peranti digital.
Consider temporarily decentralising such devices from computer labs to families and support them with internet connectivity.
Pertimbangkan untuk membuat desentralisasi peranti seperti ini daripada makmal komputer kepada keluarga dan sokong mereka dengan sambungan internet.
Protect data privacy and data security: Assess data security when uploading data or educational resources to web spaces, as well as when sharing them with other organisations or individuals.
Lindungi privasi data dan sekuriti data: Menilai sekuriti data apabila memuat naik data atau sumber pendidikan ke ruang web, serta ketika mengongsinya dengan organisasi atau individu lain.
Ensure that the use of applications and platforms does not violate students’ data privacy.
Pastikan penggunaan aplikasi dan platform tidak melanggar privasi data pelajar.
Prioritize solutions to address psychosocial challenges before teaching: Mobilize available tools to connect schools, parents, teachers, and students with each other.
Utamakan penyelesaian untuk menangani cabaran psikososial sebelum mengajar: Mengembleng alatan yang ada untuk menghubungkan sekolah, ibu bapa, guru dan pelajar antara satu sama lain.
Create communities to ensure regular human interactions, enable social caring measures, and address possible psychosocial challenges that students may face when they are isolated.
Cipta komuniti untuk memastikan interaksi manusia secara teratur, dayakan langkah prihatin sosial dan tangani cabaran psikososial yang mungkin dihadapi pelajar ketika mereka terasing.
Plan the study schedule of the distance learning programmes: Organise discussions with stakeholders to examine the possible duration of school closures and decide whether the distance learning programme should focus on teaching new knowledge or enhance students’ knowledge of prior lessons.
Rancang jadual belajar bagi program pembelajaran: Atur perbincangan dengan pihak berkepentingan untuk mengkaji kemungkinan tempoh penutupan sekolah dan putuskan sama ada program pembelajaran jarak jauh perlu menumpukan pada pengajaran pengetahuan baharu atau meningkatkan pengetahuan pelajar mengenai pelajaran sebelumnya.
Plan the schedule depending on the situation of the affected zones, level of studies, needs of students needs, and availability of parents.
Rancang jadual bergandung kepada keadaan zon yang terjejas, tahap pengajian, keperluan pelajar dan ketersediaan ibu bapa.
Choose the appropriate learning methodologies based on the status of school closures and home-based quarantines.
Pilih metodologi yang sesuai untuk pembelajaran berdasarkan status penutupan sekolah dan kuarantin di rumah.
Avoid learning methodologies that require face-to-face communication.
Elakkan metodologi pembelajaran yang memerlukan komunikasi bersemuka.
Provide support to teachers and parents on the use of digital tools: Organise brief training or orientation sessions for teachers and parents as well, if monitoring and facilitation are needed.
Berikan sokongan kepada guru dan ibu bapa mengenai penggunaan alat digital: Atur latihan ringkas atau sesi orientasi untuk guru dan ibu bapa juga, jika pemantauan dan fasilitasi diperlukan.
Help teachers to prepare the basic settings such as solutions to the use of internet data if they are required to provide live streaming of lessons.
Bantu guru untuk menyediakan tetapan asas seperti penyelesaian untuk penggunaan data internet jika mereka perlu menyediakan strim langsung pelajaran.
Blend appropriate approaches and limit the number of applications and platforms: Blend tools or media that are available for most students, both for synchronous communication and lessons, and for asynchronous learning.
Campur pendekatan yang sesuai dan hadkan jumlah aplikasi dan platform: Campurkan alatan atau media yang tersedia untuk kebanyakan pelajar, baik untuk komunikasi dan pelajaran segerak, dan untuk pembelajaran tidak segerak.
Avoid overloading students and parents by asking them to download and test too many applications or platforms.
Elakkan memberi lebih beban kepada pelajar dan ibu bapa dengan meminta mereka memuat turun dan menguji aplikasi atau platform yang terlalu banyak.
Develop distance learning rules and monitor students’ learning process: Define the rules with parents and students on distance learning.
Bangunkan peraturan pembelajaran jarak jauh dan pantau proses pembelajaran pelajar: Tentukan peraturan dengan ibu bapa dan pelajar mengenai pembelajaran jarak jauh.
Design formative questions, tests, or exercises to monitor closely students’ learning process.
Reka soalan, ujian atau latihan formatif untuk memantau proses pembelajaran pelajar dengan teliti.
Try to use tools to support submission of students’ feedback and avoid overloading parents by requesting them to scan and send students’ feedback
Cuba gunakan alatan untuk menyokong penyampaian maklum balas pelajar dan elakkan membebani ibu bapa dengan meminta mereka untuk mengimbas dan menghantar maklum balas pelajar.
Define the duration of distance learning units based on students’ self-regulation skills: Keep a coherent timing according to the level of the students’ self-regulation and metacognitive abilities especially for livestreaming classes.
Tentukan tempoh bagi unit pembelajaran jarak jauh berdasarkan kemahiran mengatur diri pelajar: Pastikan masa yang koheren sesuai dengan tahap peraturan kendiri dan kemampuan metakognitif pelajar terutama untuk kelas strim langsung.
Preferably, the unit for primary school students should not be more than 20 minutes, and no longer than 40 minutes for secondary school students.
Sebaiknya, unit untuk pelajar sekolah rendah tidak boleh melebihi 20 minit, dan tidak lebih daripada 40 minit untuk pelajar sekolah menengah.
Create communities and enhance connection: Create communities of teachers, parents, and school managers to address sense of loneliness or helplessness, facilitate sharing of experience and discussion on coping strategies when facing learning difficulties.
Cipta komuniti dan tingkatkan sambungan: Buat komuniti guru, ibu bapa dan pengurus sekolah untuk mengatasi rasa kesunyian atau ketidakberdayaan, mudahkan perkongsian pengalaman dan perbincangan mengenai strategi mengatasi apabila menghadapi masalah pembelajaran.
290 million students out of school due to COVID-19: UNESCO releases first global numbers and mobilizes response, UNESCO.
Sebanyak 290 juta pelajar tidak bersekolah disebabkan COVID-19: UNESCO mengeluarkan jumlah dunia pertama dan menggembleng respons, UNESCO.
Workplace hazard controls for COVID-19
Kawalan bahaya tempat kerja terhadap COVID-19
Workplace hazard controls for COVID-19 are the application of occupational safety and health methodologies for hazard controls to the prevention of coronavirus disease 2019 (COVID-19).
Kawalan bahaya tempat kerja untuk COVID-19 adalah aplikasi bagi metodologi kesihatan dan keselamatan pekerjaan untuk kawalan bahaya kepada pencegahan penyakit koronavirus 2019 (COVID-19).
The proper hazard controls in the workplace depend on the worksite and job task, based on a risk assessment of sources of exposure, disease severity in the community, and risk factors of individual workers who may be vulnerable to contracting COVID-19.
Kawalan bahaya yang betul di tempat kerja bergantung kepada tapak kerja dan tugas kerja, berdasarkan penilaian risiko bagi sumber pendedahan, keterukan penyakit dalam komuniti, dan faktor risiko setiap pekerja yang mungkin terdedah kepada jangkitan COVID-19.
According to the U.S. Occupational Safety and Health Administration (OSHA), lower exposure risk jobs have minimal occupational contact with the public and other coworkers, for which basic infection prevention measures are recommended, including hand washing, encouraging workers to stay home if they are sick, respiratory etiquette, and maintaining routine cleaning and disinfecting of the work environment.
Menurut Pentadbiran Keselamatan dan Kesihatan Pekerjaan A.S. (OSHA), pekerjaan dengan risiko pendedahan rendah mempunyai kontak pekerjaan yang minimum dengan orang awam dan rakan sekerja lain, yang mana langkah pencegahan jangkitan asas dicadangkan termasuk mencuci tangan, menggalakkan pekerja untuk duduk di rumah jika mereka sakit, etika pernafasan, dan menjaga kebersihan secara rutin dan pembasmian kuman di tempat kerja.
Medium exposure risk jobs include those that require frequent or close contact with people who are not known or suspected with COVID-19, but may be infected due to ongoing community transmission or international travel.
Pekerjaan dengan risiko pendedahan sederhana merangkumi pekerjaan yang memerlukan kontak kerap atau rapat dengan orang yang tidak diketahui atau disyaki mempunyai COVID-19, tetapi mungkin dijangkiti kerana penularan dalam komuniti yang sedang berlaku atau perjalanan antarabangsa.
This includes workers who have contact with the general public such as in schools, high-population-density work environments, and some high-volume retail settings.
Ini termasuk pekerja yang mempunyai kontak dengan orang awam seperti di sekolah, persekitaran kerja dengan kepadatan populasi tinggi, dan beberapa persekitaran runcit dengan volum tinggi.
Hazard controls for this group, in addition to basic infection prevention measures, include ventilation using high-efficiency air filters, sneeze guards, and having personal protective equipment available in case a person with COVID-19 is encountered.
Kawalan bahaya untuk kumpulan ini, selain langkah pencegahan jangkitan asas termasuk pengudaraan menggunakan penapis udara dengan kecekapan tinggi, pengawal bersin, dan mempunyai peralatan pelindung diri sekiranya bertembung dengan orang yang dijangkiti COVID-19.
OSHA considers healthcare and mortuary workers exposed to known or suspected person with COVID-19 to be at high exposure risk, which increases to very high exposure risk if workers perform aerosol-generating procedures on, or collect or handle specimens from, known or suspected person with COVID-19.
OSHA menganggap pekerja penjagaan kesihatan dan rumah mayat yang terdedah kepada orang yang diketahui atau disyaki mempunyai COVID-19 sebagai mempunyai risiko pendedahan yang tinggi, yang meningkat kepada risiko pendedahan yang sangat tinggi jika pekerja melakukan prosedur penghasilan aerosol pada, atau mengumpulkan atau mengendalikan spesimen daripada orang yang diketahui atau disyaki dijangkiti COVID-19.
Hazard controls appropriate for these workers include engineering controls such as negative pressure ventilation rooms, and personal protective equipment appropriate to the job task.
Kawalan bahaya yang sesuai untuk pekerja-pekerja ini termasuk kawalan kejuruteraan seperti bilik pengudaraan dengan tekanan negatif dan peralatan pelindung diri yang sesuai dengan tugas kerja.
COVID-19 outbreaks can have several effects within the workplace.
Wabak COVID-19 boleh mempunyai beberapa kesan dalam tempat kerja.
Workers may be absent from work due to becoming sick, needing to care for others, or from fear of possible exposure.
Pekerja mungkin tidak hadir untuk bekerja kerana sakit, perlu menjaga orang lain atau takut terdedah.
Patterns of commerce may change, both in terms of what goods are demanded, and the means of acquiring these goods (such as shopping at off-peak hours or through delivery or drive-through services).
Pola perdagangan mungkin berubah, baik dari segi barang yang diminta, dan cara mendapatkan barang ini (seperti berbelanja di luar waktu puncak atau melalui perkhidmatan penghantaran atau pandu lalu).
Lastly, shipments of items from geographic areas severely affected by COVID-19 may be interrupted.An infectious disease preparedness and response plan can be used to guide protective actions.
Akhir sekali, penghantaran barang dari kawasan geografi yang terjejas terus oleh COVID-19 mungkin terganggu. Kesiapsiagaan dan rancangan respons penyakit berjangkit boleh digunakan sebagai panduan tindakan perlindungan.