natgillin/translations-raw huggingface dataset:
pabrėžia itin svarbų šeimos ir socialinės aplinkos vaidmenį kiekvienu švietimo ir mokymo aspektu;
Emphasises the crucial role of families and the social environment in every aspect of education and training;
pažymi, kad išsilavinimas yra itin svarbus socialiniam ir asmeniniam moterų ir vyrų vystymuisi; todėl pabrėžia, kad svarbu gerinti švietimą ir mokymą siekiant skatinti moterų ir vyrų lygybę;
Notes that education is essential for the social and personal development of both women and men; underlines, therefore, the importance of reinforcing education and training as a fundamental aspect of promoting equality between women and men;
apgailestauja, kad švietimo sistemos neskatina moterų rinktis studijų ir profesinio mokymo sričių, kuriose tradiciškai vyrauja vyrai, bet džiaugiasi priemonėmis, kuriomis skatinama lyčių lygybė, ir ragina valstybes nares pradėti taikyti programas, kurių tikslas – suteikti moterims kuo įvairesnį profesinį orientavimą ir vėlesnę pagalbą darbo rinkoje;
Deplores the fact that educational systems discourage women from entering traditionally male-dominated fields of employment and vocational training, but welcomes measures promoting gender equality and urges Member States to launch programmes aimed at giving women the most diversified professional guidance possible and subsequent assistance in the employment market;
pabrėžia, kad esamos moterų ir vyrų nelygios galimybės siekiant aukštos kokybės išsilavinimo ir mokymosi visą gyvenimą yra dar akivaizdesnės salose esančiuose regionuose ir regionuose, kurių nepalanki geografinė ir socialinė padėtis; todėl ragina stiprinti švietimo iniciatyvų populiarinimą vykdant regioninę politiką;
Stresses that the existing inequality of opportunity between women and men as regards high-quality lifelong learning and education are all the more marked in island regions and geographically and socially disadvantaged regions; calls therefore for greater promotion of educational initiatives within the framework of regional policy;
pažymi, kad nuolat trūksta moterų kai kuriuose studijų srityse visais lygmenimis ir mokslinių tyrimų srityje; todėl skatina imtis konkrečių praktinių veiksmų siekiant ištaisyti susidariusią padėtį;
Notes the chronic under-representation of women in certain fields of study, at all levels, as well as in the research sector; encourages therefore practical, positive actions to be taken to remedy the situation;
pastebi, kad studentai, padarę studijų pertrauką, ypač jaunos mamos, gali būti diskriminuojami, ir ragina nustatyti lankstesnes sistemas, kad būtų lengviau tęsti studijas ar mokymą po vaiko gimimo ir suderinti studijas su darbu ir šeiminiu gyvenimu;
Observes that students with interrupted study patterns, especially young mothers, can suffer discrimination, and calls for the adoption of more flexible approaches in order to facilitate the resumption of studies or training after the birth of a child and the combining of studies with professional and family life;
pažymi, kad visur reikia tobulinti mokymo programas ir patį mokymą bei socialinę mokytojų apsaugą ir kad ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas jų kvalifikacijos kėlimui ir judumui užtikrinti;
Observes that the quality of curricula and teaching must be improved across the board, that teachers" social security must be improved, and that more attention must be paid to their continuing training and mobility;
pabrėžia, kad reikėtų tvirtai skatinti išprusimą žiniasklaidos srityje ir žinias IRT srityje, ir rekomenduoja mokymą naudotis žiniasklaidos priemonėmis įtraukti į visų pakopų mokymo programas kaip neatsiejamą šių programų dalį, taip pat rengti mokytojams ir vyresnio amžiaus žmonėms mokymo naudotis žiniasklaidos priemonėmis kursus;
Emphasises the fact that media literacy and ICT knowledge should be strongly promoted and recommends both that media education should form an integral part of the curriculum at all levels of schooling and that media teaching modules should be offered for teachers and elderly people;
pažymi, kad būtina palengvinti perėjimą nuo vienos švietimo ir mokymo sistemos prie kitos ir nuo formalaus mokymosi sistemų prie neformalaus ir savaiminio mokymosi sistemų;
Points out that the transition between different education and training systems and between formal, non-formal and informal learning must be facilitated;
pabrėžia, kad daugiau išteklių reikia skirti materialinėms auklėtojų darbo sąlygoms ir aprūpinimui patalpomis pagerinti, kad būtų užtikrinama geresnė ikimokyklinio ugdymo kokybė, ir daugiau lėšų reikia skirti investicijoms; kadangi visuotinė prieiga prie kokybiško ikimokyklinio ugdymo yra tinkamas būdas visiems vaikams, ypač vaikams iš socialiai nepalankioje padėtyje atsidūrusių arba mažumoms priklausančių šeimų, suteikti galimybę mokytis visą gyvenimą;
Stresses the need for increased resources for improving material and space conditions and for ongoing staff training to raise the quality of pre-primary education and provide increased resources for investment; universal access to high-quality pre-primary education is an effective way to open up access to lifelong learning for all children, but particularly children from deprived backgrounds and ethnic minorities;
primygtinai teigia, jog labai svarbu, kad vaikai išsiugdytų pagrindinius įgūdžius, išmoktų gimtosios kalbos arba jų gyvenamosios vietos šalies kalbos ir kuo anksčiau išmoktų skaityti ir rašyti;
Insists on the importance of children's developing basic skills, learning their mother tongue or the language of their country of residence, and acquiring reading and writing skills as early as possible;
mano, kad šiuo ankstyvuoju etapu reikėtų pradėti mokytis ir antrosios kalbos, tačiau maži vaikai kalbų turėtų mokytis žaisdami ir jiems neturėtų būti daroma spaudimo;
Believes that the learning of a second language should begin at this early stage, but young children's contact with languages must be organised through play and without pressure;
ragina visas valstybes nares padaryti ikimokyklinį ugdymą privalomą;
Calls on all Member States to make pre-primary education compulsory;
pabrėžia, kad ypač daug dėmesio reikia skirti asmenims, galintiems pasitraukti iš švietimo sistemos vėliau; mano, kad siekiant mažinti pasitraukimo iš švietimo sistemos atvejų skaičių turėtų būti patvirtintos specialios programos ir priemonės ir kad, šiems atvejams esant neišvengiamiems ir jų nemažėjant, atitinkamus asmenis reikėtų remti ir suteikti jiems galimybes vėl integruotis į visuomenę ir pasirinkti jiems tinkamą mokymosi būdą;
Emphasises the need to pay special attention to individuals who might otherwise drop out of education at a later stage; believes that special programmes and measures should be adopted to reduce the drop-out rate and that, in cases where dropping out is inevitable and continues to occur, the individuals concerned should be supported and given opportunities to be reintegrated into society and offered appropriate forms of education;
pabrėžia, kad pradinis ir vidurinis išsilavinimas turėtų suteikti vaikams galimybę išsiugdyti autonomišką, kūrybingą ir novatorišką mąstymą ir tapti kritiškai žiniasklaidos pateikiamą informaciją vertinančiais ir savo nuomonę turinčiais piliečiais;
Stresses that primary and secondary education should equip children for autonomous, creative and innovative thinking and make them into media-critical and self-reflecting citizens;
pabrėžia visų valstybių narių mokyklų programų, į kurias turėtų būti įtraukti kursai, kurie padėtų skatinti ir ugdyti vaikų kūrybiškumą ir novatorišką mąstymą, svarbą;
Underlines the importance of the school curricula of each Member State, which should contain courses aimed at fostering and developing creativity and the innovative spirit in children;
mano, kad reikia nuolat atnaujinti mokymo programas ir jų turinį, nes tik taip jos tebebus aktualios, ir kad ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas verslumo gebėjimų ir savanoriškos veiklos svarbai siekiant skatinti asmeninį tobulėjimą, ir pabrėžia, kad visos valstybės narės turi skirti daugiau dėmesio ir lėšų mokytojų rengimui, jei norima pasiekti didesnės pažangos įgyvendinant Lisabonos strategijos tikslus, numatytus darbo programoje "Švietimas ir mokymas 2010", ir Europos Sąjungoje skatinti mokymąsi visą gyvenimą;
Considers that curricula, and their content, must be continually updated in order to remain relevant, enhancing the important role of entrepreneurial skills and volunteering in order to support personal development, and stresses that all Member States must attach greater importance to teacher training and provide more resources for it if they are to make significant progress in achieving the Lisbon Strategy targets in the work programme 'Education and training 2010' and promote lifelong learning within the European Union;
yra įsitikinęs, kad vaikai turėtų kuo anksčiau pradėti mokytis antrosios užsienio kalbos;
Is convinced that children should learn a second foreign language as early as possible;
ryžtingai skatina tai, kad užsienio kalbų būtų pradedama mokytis labai anksti ir kad kalbų pamokos būtų įtrauktos į pradinių mokyklų mokymo programas; pabrėžia, kad norint pasiekti šį tikslą reikėtų skirti pakankamai lėšų įdarbinti ir apmokyti užsienio kalbų mokytojus;
Strongly encourages the learning of foreign languages from an early age and the inclusion of foreign-language teaching in all primary school curricula; stresses that, if this goal is to be achieved, sufficient resources must be made available to recruit and train foreign-language teachers;
mano, kad pagrindiniai šio švietimo etapo tikslai turi būti asmeninių talentų, ypatingų gebėjimų ir natūralių mokinių gebėjimų ugdymas; atkreipia dėmesį į tai, kad šie gebėjimai gali būti vėlesnių galimybių dirbti ir įsidarbinti pagrindas;
Considers that the development of personal talents, specific capacities and natural abilities of students has to be a major goal at this stage of education; points out that these capacities may provide the basis for work and employment later on;
pabrėžia, kad ypatingą dėmesį reikėtų skirti mokiniams, neįgijusiems ar neįgyjantiems pagrindinių įgūdžių, taip pat itin gabiems mokiniams, kad jie galėtų kuo geriau lavinti neeilinius savo gebėjimus ir talentus;
Stresses that special attention ought to be paid to those students who have not acquired or are not acquiring basic skills, as well as to exceptionally talented students so that they can maximise the development of their above-average abilities and talents;
rekomenduoja valstybėms narėms iš esmės pagerinti akademinės ir profesinės mokytojų kvalifikacijos kokybę, jų mokymą ir mokymąsi visą gyvenimą;
Recommends that Member States substantially improve the quality of teachers' academic and professional qualifications, and their training and lifelong learning;
ryžtingai pritaria, kad būtų skatinamas nuolatinis ir nuoseklus mokytojų profesinis tobulėjimas per visą karjerą; mano, kad visiems mokytojams turėtų būti nuolat sudaromos galimybės tobulinti ir atnaujinti savo įgūdžius, kvalifikaciją ir pedagogines žinias;
Strongly supports the promotion of continuous and coherent professional development for teachers throughout their careers; takes the view that all teachers should have regular opportunities to improve and update their skills and qualifications, as well as their pedagogical knowledge;
siūlo į mokymo programas kuo skubiau įtraukti Sąjungos pilietybės kursą, kad nauja karta suvoktų Sąjungos vertybes žmogaus teisių, kultūrų įvairovės, tolerancijos, aplinkos apsaugos, klimato kaitos srityse;
Proposes that Union citizenship programmes that will educate a new generation in the spirit of Union values in areas such as human rights, multiculturalism, tolerance, the environment, climate change should be introduced into curricula as soon as possible;
pažymi, kad reikia didinti ir profesinio mokymo kokybę, ir jo patrauklumą;
Notes that both the quality and attractiveness of VET must be enhanced;
pažymi, kad profesinis mokymas turėtų būti geriau susietas su Europos ir valstybių narių ekonomika ir nuosekliau į ją integruotas, kad švietimo procesas būtų geriau pritaikytas prie darbo rinkos poreikių;
Points out that VET ought to be better linked and more coherently integrated into both European and national economies in order to tailor better the educational process to the labour market;
primygtinai ragina iš esmės didinti mokinių ir mokytojų judumą (ne tik geografinį judumą, bet ir galimybes pereiti iš profesinio mokymo į aukštojo mokslo sistemą ir atvirkščiai);
Insists that mobility (not only geographical but also mobility between VET and higher education) of students and teachers be significantly enhanced;
mano, jog universitetų mokymo programas reikia modernizuoti, kad jos atitiktų dabartinius ir būsimus socialinius ir ekonominius poreikius;
Considers that university curricula should be modernised in order to meet current and future socio-economic needs;
rekomenduoja aukštojo mokslo įstaigose visų pirma rengti tarpdalykines, t. y. keletą mokslo sričių apimančias, mokymo programas, kad būtų ruošiami specialistai, kurie sugebėtų spręsti itin kompleksiškas šių dienų problemas;
Recommends that higher education institutions should, as a matter of priority, develop interdisciplinary programmes on the borders between sciences in order to train specialists capable of solving the most complex problems facing the world today;
pabrėžia, kad reikėtų didinti studentų ir mokinių susidomėjimą technologijų, gamtos mokslų ir aplinkos apsaugos studijų programomis ir dalykais;
Emphasises that students" and pupils" interest in content and study programmes dealing with technology, natural sciences and environmental protection should be increased;
ragina valstybes nares realiai skatinti universitetų ir įmonių partnerystes, taip pat universitetų ir daugelio kitų valstybės, regioninio ir vietos lygmens suinteresuotųjų subjektų partnerystes;
Calls on Member States effectively to boost partnerships between universities and businesses and, in addition, between universities and the many other national, regional and local stakeholders;
pažymi, kad reikia gerokai sustiprinti Europos aukštojo mokslo įstaigų bendradarbiavimą ir kad kvalifikacijas turi būti galima kuo lengviau perkelti;
Notes that cooperation between European higher education institutions must be significantly enhanced and that, furthermore, qualifications should be made as easily transferable as possible;
pažymi, kad reikia nuolat gerinti mokytojų ir dėstytojų darbą bei atnaujinti naudojamas mokymo programas, jų turinį ir dėstymo metodus;
Points out that the work of teachers and lecturers in higher education needs to be continually updated as do the programmes used, their contents and work methods;
siūlo Europos naujovių ir mokslinių tyrimų institutą susieti su Bolonijos procesu ir į jį atsižvelgti reformuojant Europos aukštąjį mokslą;
Suggests that the European Institute for Innovation and Technology be linked to the Bologna Process and taken into account within the framework of the reform of European higher education;
primygtinai rekomenduoja valstybėms narėms didinti mokinių ir mokytojų judumą, įskaitant judumą tarp šalių ir galimybes pereiti iš vienos programos ar dalyko į kitą; atsižvelgdamas į tai pabrėžia pirmiau nurodytos Europos mobilumo kokybės chartijos įgyvendinimo svarbą siekiant sukurti tikrą Europos erdvę, kurioje būtų sudaromos sąlygos mokytis ir kelti kvalifikaciją visą gyvenimą bei skatinamas ekonominis, socialinis bei regionų bendradarbiavimas;
Strongly recommends that Member States improve students' and teachers' mobility, including mobility between countries, programmes and disciplines; stresses, in this context, the importance of implementing the above-mentioned European Quality Charter for Mobility in order to create a genuine European area for lifelong education and training and promote economic, social and regional cooperation;
mano, kad darbdaviai turėtų būti nuolat skatinami rengti savo darbuotojų švietimą ir mokymą, taip pat įvairiomis priemonėmis skatinami sudaryti žemos kvalifikacijos darbuotojams galimybes dalyvauti mokymosi visą gyvenimą programose;
Considers that employers should be encouraged consistently to arrange education and training for their employees, as well as being provided with incentives to enable low-skilled workers to take part in lifelong learning programmes;
pažymi, kad labiausiai reikia atsižvelgti į ilgą laiką nedirbusių žmonių, kilusių iš socialiai nepalankioje padėtyje atsidūrusių šeimų, specialiųjų poreikių turinčių žmonių, iš perauklėjimo įstaigų išėjusių jaunuolių ir buvusių kalinių padėtį;
Notes that long-term unemployed people from a disadvantaged social background, people with special needs, young people who have been in re-education institutions and former prisoners should especially be taken into consideration;
pabrėžia, kad ypač moterys turėtų būti skatinamos naudotis profesinio mokymo ir kvalifikacijos kėlimo galimybėmis, taigi turi būti rengiamos ir remiamos moterims skirtos specialios mokymosi visą gyvenimą programos;
Stresses that women in particular should be encouraged to take part in training and further training, and special programmes to promote lifelong learning for women must also be provided and promoted in this context;
pabrėžia, kad reikia ypač skatinti žemos kvalifikacijos ir pagyvenusius darbuotojus ir sudaryti jiems galimybes dalyvauti mokymosi visą gyvenimą programose;
Stresses that low-skilled and older workers ought to be particularly encouraged and incentives should be provided for them to take part in lifelong learning programmes;
pabrėžia, kad rengiant suaugusiųjų švietimo ir mokymosi visą gyvenimo programas reikėtų ypatingą dėmesį skirti žmonėms, esantiems nepalankiose padėtyje darbo rinkoje, t. y. jaunimui, moterims, ypač gyvenančioms kaimo vietovėse, ir vyresnio amžiaus žmonėms;
Calls for adult education and lifelong learning programmes to take particular account of those groups of people who are most disadvantaged in the labour market, in particular young persons, women, especially those in rural situations, and the elderly;
ragina atsižvelgti į tai, kad moterims ir vyrams skirtas mokymas vaikų auklėjimo klausimais yra nepaprastai svarbus puoselėjant žmonių gerovę, kovojant su skurdu ir siekiant socialinės sanglaudos; todėl pageidauja, kad įgyvendinant švietimo ir mokymo politiką būtų įdiegtos daugiadalykės mokymosi visą gyvenimą ir dėstytojų rengimo vaikų auklėjimo klausimais programos;
Calls for account to be taken of the fact that training in parenting skills for women and men is crucial to people's welfare, to fighting poverty and to social cohesion; against this background, wishes for multi-purpose lifelong learning programmes and training of parenting skills trainers to be set up within the framework of education and learning;
pabrėžia, kad mokantis visą gyvenimą įgytos žinios ir kvalifikacija turėtų būti platesnės ir lengvai pripažįstamos, taigi mano, kad turi būti skatinama įgyvendinti pirmiau nurodytas Europos kvalifikacijų sąrangos ir "Europasas" priemones, kuriomis siekiama propaguoti mokymąsi visą gyvenimą;
Emphasises that knowledge and qualifications acquired through lifelong learning should be much broader and easily recognised, and to that end considers that the implementation of the above-mentioned European Qualifications Framework and Europass as instruments for the promotion of lifelong learning must also be stepped up;
mano, kad ir ES, ir valstybių narių institucijos turėtų daugiau lėšų skirti priemonėms, kuriomis visais mokymosi visą gyvenimą etapais skatinamas judumas;
Considers that more funding for measures to promote mobility should be provided by both European and national authorities at all stages of lifelong learning;
ragina pripažinti pirmiau nurodytos Europos mobilumo kokybės chartijos privalumus ir jais pasinaudoti; skatina valstybes nares įgyvendinti šią chartiją ir ragina Komisiją įvertinti, kaip valstybės narės ją įgyvendina;
Calls for the advantages of the above-mentioned European Quality Charter for Mobility to be recognised and exploited and for them to be put into practice by the Member States, and for the Commission to carry out a review of implementation in the Member States;
primygtinai reikalauja visiems šeimas turintiems studentams ir darbuotojams užtikrinti kuo daugiau socialinių paslaugų ir pagalbinės infrastruktūros (pvz., vaikų priežiūros) įstaigų;
Insists that as many social services and supporting facilities (e.g. childcare) as possible ought to be guaranteed to all students and workers with families;
mano, kad į darbo programos "Švietimas ir mokymas 2010" įgyvendinimą turėtų būti įtrauktos ir tinkamai vertinamos savanorių paslaugos;
Believes that voluntary services should be integrated and acknowledged when implementing the Education and Training 2010 work programme;
yra įsitikinęs, kad turėtų būti gerinamas skirtingų amžiaus grupių keitimasis nuomonėmis, abipusis mokymas ir mokymasis;
Is convinced that exchanges of views and mutual teaching and learning among different age groups should be enhanced;
pabrėžia, kad mokymosi visą gyvenimą programomis turi būti palankios verslininkystei sudarant piliečiams galimybes kurti MVĮ ir tenkinti visuomenės bei ekonomikos poreikius;
Stresses that lifelong learning programmes must support entrepreneurship, enabling citizens to establish SMEs and to meet the needs of both society and the economy;
atkreipia dėmesį į tai, kad siekiant nurodytų tikslų turi būti pradėtos teikti mokymosi visą gyvenimą orientavimo paslaugos ir informacija visoms amžiaus grupėms;
Draws attention to the fact that lifelong learning guidance services and information to learners of all age groups ought to be put into place in order to support the above objectives;
atsižvelgdamas į Komisijos pasiūlymą Europos Parlamentui ir Tarybai ( COM(2008)0009 ),
having regard to the Commission proposal to the European Parliament and the Council ( COM(2008)0009 ),
atsižvelgdamas į EB sutarties 251 straipsnio 2 dalį ir EB sutarties 95 straipsnį, pagal kuriuos Komisija jam pateikė pasiūlymą ( C6-0039/2008 ),
having regard to Article 251(2) and Article 95 of the EC Treaty, pursuant to which the Commission submitted the proposal to Parliament ( C6-0039/2008 ),
atsižvelgdamas į Vidaus rinkos ir vartotojų apsaugos komiteto pranešimą ir Aplinkos, visuomenės sveikatos ir maisto saugos komiteto bei Pramonės, mokslinių tyrimų ir energetikos komiteto nuomones ( A6-0441/2008 ),
having regard to the report of the Committee on the Internal Market and Consumer Protection, the opinion of the Committee on the Environment, Public Health and Food Safety and the opinion of the Committee on Industry, Research and Energy ( A6-0441/2008 ),
atsižvelgia į prie šios rezoliucijos pridėtus Komisijos pareiškimus;
Takes note of the Commission statements annexed hereto;
(Kadangi Parlamentas ir Taryba pasiekė susitarimą, Parlamento pozicija pirmajame svarstyme atitinka galutinį teisės aktą, Direktyvą 2009/48/EB.)
(As an agreement was reached between Parliament and Council, Parliament's position at first reading corresponds to the final legislative act, Directive 2009/48/EC.)
Europos Komisijos deklaracijos
Commission Statements
Europos Komisijos deklaracija dėl saugos aspektų stebėsenos (48 straipsnis)
Commission statement on monitoring of safety aspects (Article 48)
Įsigaliojus pakeistai Žaislų saugos direktyvai Komisija atidžiai stebės visus su direktyvos įgyvendinimu susijusius pokyčius, kad būtų galima įvertinti, ar užtikrinamas tinkamas žaislų saugos lygis, ypač atitikties vertinimo procedūrų taikymas, kaip nustatyta IV skyriuje.
Following the entry into force of the revised Toys Safety Directive, the Commission will monitor closely all developments relating to its implementation in order to assess whether it provides for an adequate level of toy safety, notably as concerns the application of the conformity assessment procedures as laid down in Chapter IV.
Komisija pateiks ataskaitą Europos Parlamentui ne vėliau kaip per vienerius metus nuo valstybių narių ataskaitų pateikimo.
The Commission will report back to the European Parliament at the latest one year after submission of Member States" reports.