natgillin/translations-raw huggingface dataset:
ragina valstybes nares kurti nuoseklesnę nacionalinę politiką ir darbo ieškantiems asmenims pagerinti galimybes dalyvauti mokymuose ir švietime; šiuo klausimu pabrėžia socialinių partnerių vaidmenį ir ragina juos imtis šio vaidmens tiek formuojant, tiek įgyvendinant minėtą politiką;
Calls on the Member States to frame more consistent national policies and to improve the conditions for access by job-seekers to education and training; emphasises in this respect the role of the social partners and calls on them to take on this role both in framing and in implementing policies;
ragina valstybes nares užtikrinti, kad nacionalinės Lisabonos programos bus pateiktos apie 2006 m., kad jose bus detali priemonių, kuriomis planuojama gerinti švietimą, ataskaita su grafikais ir tikslais, ir kad šie planai būtų pristatyti ir aptarti nacionaliniuose parlamentuose;
Calls on the Member States to ensure that their national Lisbon programmes, to be presented by 2006, contain a detailed account of the measures planned to raise educational performance, with timetables and targets, and that these plans are presented and debated in national parliaments;
pabrėžia labai svarbų universitetų vaidmenį kuriant ir skleidžiant žinias ir ragina sustiprinti jų svarbą stiprinant sinergiją tarp aukštojo mokslo, Europos tyrimų erdvės, Europos mokymo visą gyvenimą ir gamybos sektoriaus;
Stresses the crucial role of universities in creating and spreading knowledge and urges that their importance be reinforced by strengthening synergies between European higher education, the European research area, European lifelong learning and the productive sector;
Europos Parlamento rezoliucija dėl imigrantų integravimosi Europoje per mokyklas ir daugiakalbį švietimą ( 2004/2267(INI) )
European Parliament resolution on integrating immigrants in Europe through schools and multilingual education ( 2004/2267(INI) )
, raginančią valstybes nares skatinti ankstyvą kalbų mokymą ir bendradarbiavimą tarp Europos mokyklų, teikiančių tokio pobūdžio išsilavinimą,
, which calls on the Member States to encourage the early teaching of languages and Europe-wide cooperation among schools offering this type of teaching,
atsižvelgdamas į Europos rasizmo ir ksenofobijos stebėjimo centro rekomendaciją, kurioje rekomenduojama sustiprinti viešąją paramą siekiant sumažinti kliūtis, su kuriomis susiduria imigrantų bendruomenių ar tautinių mažumų mokiniai,
having regard to the recommendation by the European Monitoring Centre on Racism and Xenophobia that greater public support be provided in order to reduce the disadvantages suffered by pupils from migrant or minority communities,
atsižvelgdamas į 2005 m. gegužės 25 d. švietimo ministrų Tarybos išvadas,
having regard to the conclusions issued following the Education Council of 25 May 2005,
atsižvelgdamas į Kultūros ir švietimo komiteto pranešimą ( A6-0243/2005 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6-0243/2005 ),
kadangi migracijos srautai nuo 1977 m. gerokai padidėjo patvirtinus pirmiau minėtą direktyvą, suteikiančią teisę imigrantams iš ES šalių mokytis šalies, į kurią atvyko, kalbos bei jų kilmės šalies kalbos ir kultūros,
whereas migration has increased significantly since 1977, the year of adoption of the above-mentioned directive establishing the right of immigrants within the Community to be taught the language of their host country and the language and culture of their country of origin,
kadangi migracija kelia naujus tapatybės iššūkius, o integracijos politika dėl to tampa vienu iš Europos Sąjungos, valstybių narių, regioninių bei vietos valdžios institucijų prioritetų,
whereas migration has created new challenges in terms of identity and made integration policies one of the priorities for the EU, the Member States, and regional and local authorities,
kadangi įvairiomis epochomis Europoje buvo tautinių mažumų persekiojimo laikotarpių, ir kad ši mūsų istorijos dalis, kurią norėtumėme negrįžtamai palikti praeityje, pabrėžia kovos su diskriminacija Europos Sąjungoje politikos svarbą,
whereas Europe has, at different times, seen periods in which minorities have been persecuted and whereas this chapter of European history which, it is to be hoped, has been closed for good, highlights the importance of policies to combat discrimination in the EU,
kadangi dauguma Europos institucijų sprendimų siekiama sulyginti Europos Sąjungoje gyvenančių vaikų ir paauglių teises į švietimą, nepriklausomai nuo jų gimimo vietos, nuo jų tėvų ar senelių kilmės ar nuo to, kokie ypatingi teisės aktai turėtų būti jiems taikomi,
whereas the body of decisions taken by the European institutions seeks to establish equal rights as regards education for children and teenagers living in the EU, regardless of where they were born, where their parents and grandparents came from, or what particular legal framework applies to them,
kadangi mokymosi sunkumai, su kuriais susiduria mokiniai, kurių šeiminė aplinka vartoja skirtingą kalbą nei mokykla, dažnai susiję su materialinėmis, socialinėmis ir psichologinėmis sąlygomis, kenkiančiomis normaliam mokymuisi,
whereas the learning difficulties experienced by pupils whose families communicate in a language other than the one used at school are often combined with material, social, and psychological circumstances that militate against normal school achievement,
kadangi kalbinis skirtumas tarp šeimos ir mokyklos aplinkos skatina palikti mokyklą ir lemia šeimos uždarumą bendruomenės atžvilgiu, ir todėl kalbinę integraciją reikia pradėti nuo ikimokyklinio amžiaus; kadangi tam tikslui reikia paskatinti imtis priemonių, padedančių imigrantų vaikams, viena vertus, pagilinti jų gimtosios kalbos žinias, nulemiančias jų vystymąsi mokykloje, ir, kita vertus, išmokti tos šalies kalbą,
whereas the linguistic separation between the family and school environments aggravates the tendency for pupils to drop out of school and for families to become isolated from the community, and linguistic integration must therefore start early, at preschool age; whereas the measures to be promoted to that end should enable the children of immigrants both to continue to develop their knowledge of their mother-tongue – since this is crucial for their future progress at school – and simultaneously to learn the languages of their respective host countries,
kadangi daugiakalbis švietimas padeda suvokti kultūrų skirtumus tokiu metu, kai vis daugėja antrosios ir trečiosios imigrantų kartos jaunimo, susiduriančio su sunkumais prisitaikant prie skirtingų tapatybę lemiančių aspektų,
whereas multilingual education is helping to foster understanding of differences from a cross-cultural perspective at a time when more and more young people of the second and third generation of immigrants are experiencing difficulties in coping with the many and varied dimensions that make up their identity,
kadangi Europos institucijos siekia suteikti svarbos dalyko ir kalbos integruoto mokymo patirčiai (DKIM) Mokymo metodikos anglų kalba žymimos inicialais CLIL – Dalyko ir kalbos integruotas mokymas (DKIM), CLIC – Dalyko ir kalbos integruotos klasės ( DKIK) ir BILD – Dvikalbė kalbų ir dalykų integracija (DKDI), ir prancūzų kalboje žymima inicialais EMILE – Dalyko mokymas integruojant užsienio kalbą (DMIUK).
whereas European institutions are seeking to capitalise on the experiments in Content and Language Integrated Learning (CLIL) These experiments are known in English as CLIL (Content and Language Integrated Learning), CLIC (Content and Language Integrated Classrooms), and BILD (Bilingual Integration of Languages and Disciplines); and in French as EMILE (Enseignement d'une Matière par l'Intégration d'une Langue Étrangère).
kadangi dvišaliai susitarimai gali būti viena iš priemonių, galinčių aiškiai apibrėžti imigravusių bendruomenių švietimo tikslus, bet joms dažniausiai taikomi dideli biudžeto apribojimai, o dažnai trūksta ir politinės valios,
whereas one means of translating educational objectives for immigrant communities into practice might be through bilateral agreements which, however, are generally subject to severe budgetary constraints, if not undermined by a lack of political will,
kadangi Europos Sąjungos indėlis atsispindi rengiant mokytojus, moksleivių mainų programas ir organizuojant seminarus ir tyrimus; kadangi tai dar ne visos priemonės, galinčios padėti pagilinti ir panaudoti įgytą patirtį,
whereas EU action has been brought to bear mainly in the areas of teacher training, youth exchanges and the organisation of seminars and studies; whereas this is nowhere near the sum total of measures that could serve to develop good practice and enable it to be applied across the board,
mano, kad nepriklausomai nuo jų šeimos teisinio statuso, imigrantų mokyklinio amžiaus vaikai turi teisę į valstybinį mokymą ir kad ši teisė turi apimti priimančios šalies kalbos mokymąsi nepažeidžiant vaiko teisės į gimtosios kalbos mokymą;
Believes that the school-age children of immigrants have a right to State education, irrespective of the legal status of their families, and that this right extends to learning the language of their host country, without prejudice to their right to learn their mother tongue;
mano, kad net jei vaikai ar imigrantų palikuonys (antroji ir trečioji karta) kalba priimančios šalies kalba, jiems reikia suteikti galimybę mokytis gimtosios kalbos bei susipažinti su jų gimtosios šalies kultūra nepanaikinant valstybės finansavimo šiam tikslui;
Believes that even when the children and/or descendants of immigrants (second and third generations) are proficient in the language of their host country, they should be given the opportunity to familiarise themselves with their mother tongue and the culture of their country of origin, without public funding being ruled out for that purpose;
pritaria tam, kad siekiant palengvinti imigrantų vaikų prisitaikymą ir išvengti to, kad jie neatsidurtų blogesnėje padėtyje, nei kiti vaikai, pradinėse ir vidurinėse mokyklose jiems būtina įdiegti pedagoginės pagalbos priemones, ypač jei jie nemoka priimančios šalies kalbos;
Stresses that primary and secondary schools must provide educational support for immigrant children, especially when they are not proficient in the language of their host country, so as to enable them to adapt more easily and prevent them from finding themselves at a disadvantage compared with other children;
patvirtina, kad imigrantų integracija mokyklose neturi turėti neigiamos įtakos švietimo sistemos pagrindinės kalbos vystymui, ypač jei ši kalba yra mažumos kalba;
Maintains that the integration of immigrants at school must not adversely affect the development of the language of the education system, especially if that language is itself a minority language;
ragina valstybes nares skatinti įvairių lygių švietimo įstaigose imtis priemonių siekiant užtikrinti kalbinę įvairovę suteikiant galimybę pasirinkti kitų nei oficialioji kalbų mokymąsi ir neapsiriboti labiausiai Europoje paplitusiomis kalbomis;
Urges the Member States to encourage educational establishments at the various levels to take measures ensuring linguistic diversity without the choice of alternatives to the official language being restricted to the most widely spoken European languages;
ragina valstybes nares pašalinti pedagogines, administracines ir teisines kliūtis, kurios dėl kalbos barjero trukdo sėkmingai įgyvendinti šiuos tikslus;
Urges the Member States to remove the teaching, administrative and legal obstacles which, as a result of language barriers, make it difficult to achieve the above objectives;
mano, kad reikia imtis minėtų priemonių siekiant, kad imigrantų vaikų pamokų tvarkaraštis, lyginant su kitų mokinių užimtumu, nebūtų neproporcingai perkrautas, ir siekiant išvengti mokinių pasipriešinimo papildomam ugdymui;
Considers that such measures must be taken in such a way as to ensure that immigrant children will not have a disproportionately heavy timetable compared with other pupils, and hence will be less likely to tend to refuse to attend extra study periods;
ES vaidmuo skatinant gerąsias praktikas
Role of the EU in promoting good practice
pritaria Komisijai, remiančiai švietimo sistemas, užtikrinančias ankstyvą dviejų užsienio kalbų mokymą kartu su gimtąja kalba;
Supports the Commission's advocacy of education systems enabling pupils to learn two languages in addition to their mother tongue at an early age;
prašo Komisijos padidinti finansinę paramą mokytojams rengti, ypač atvykusiems iš imigrantų kilmės šalies ir susidomėjusiems įvairiais integracijos daugiakalbystės būdu metodais (pvz., IKKM, mokymasis keliomis kalbomis arba gimtąja kalba), bei Leonardo da Vinci, "Jaunimo" ir Socrates projektuose (Comenius ir Grundtvig programose) padidinti imigrantų gimtųjų kalbų mokymosi pasirinkimą, ypač atkreipiant dėmesį į imigrantų sūnų ir dukterų bei dirbančių su šiomis bendruomenėmis mokytojų bei kultūros paveldo dėstytojų veiklą;
Calls on the Commission to increase its support for the specific training of teachers, particularly those who come from immigrants" countries of origin, interested in the development of various methods of promoting integration through multilingualism (e.g. CLIL or multilingual or mother-tongue literacy) and, under the Leonardo da Vinci, Youth and Socrates programmes (Comenius and Grundtvig projects), in widening the range of target languages to cover immigrants" mother tongues, bringing particular attention to bear on activities involving the sons and daughters of immigrants and the trainers and facilitators who work with immigrant communities;
pabrėžia, kad reikia remti tuos švietimo projektus, kurie greta mokyklinių programų moko imigrantus, kurie dėl amžiaus jau negali lankyti mokyklos, priimančios šalies kalbos ir kultūros; taip pat tuos projektus, kuriais užmezgamas dialogas tarp regiono, kuriame jie įsikuria, kultūros ir istorijos, ir imigrantų bendruomenių istorijos; be to, pabrėžia, kad reikia atkreipti dėmesį į tuos projektus, kuriuose gali dalyvauti tėvai ar globėjai, ypač motinos;
Stresses that support should be channelled into educational projects which, over and above curriculum requirements, teach the language and culture of the host country to immigrants who are not of school age, and towards bridge-building projects to foster dialogue between the culture and history of the host region and the culture and history of immigrant communities; stresses also that consideration should be given especially to projects including persons with parental control, and mothers in particular;
patvirtina, kad šios politikos įgyvendinimas yra įmanomas, jei ES parems Europos mokyklų tinklo, kuris, įvairiais metodais skatintų integraciją daugiakalbystės būdu, įkūrimą; taip pat mano, kad pritarus valstybių narių valstybinėms institucijoms, prie šio tinklo gali prisidėti mokyklos, kurios norėtų įgyvendinti švietimo ir Bendrijos projektus, atitinkančius anksčiau minėtus švietimo, socialinės integracijos ir kultūrinius poreikius;
Maintains that one way of translating the above policy into reality would be for the EU provide support for the setting-up of a European network of schools employing different methods to promote integration through multilingualism; believes that schools could apply to join such network, with the agreement of the authorities of the Member States, if they wished to implement educational and community projects to meet the learning, socialisation and cultural needs referred to above;
prašo Komisijos, kad 2007–2013 m. pagal integruotą visą gyvenimą trunkančio mokymosi programą šioms iniciatyvoms įgyvendinti būtų numatytos biudžeto lėšos;
Recommends to the Commission that, under the 'transversal' lifelong learning programme, the 2007-2013 budget allocations make provision for support for the above initiatives;
patvirtina, kad priimančios šalies švietimo sistemose informacijos apie imigrantų kilmės šalies kultūrą pateikimas turi būti ES dėmesio centre, nesvarbu, ar tai būtų vienas iš išorės politikos, ar ES kaimynystės strategijos tikslų, ar sudėtinė Bendrijos kultūros, švietimo, jaunimo ar žiniasklaidos sričių programų dalis;
Maintains that the dissemination, by the education systems of host countries, of cultural works from immigrants" countries of origin must be a focus of special EU attention, whether to further foreign policy aims and the neighbourhood strategy or under Community programmes in the spheres of culture, education, youth or the media;
paveda Pirmininkui perduoti šią rezoliuciją Tarybai, Komisijai ir valstybių narių vyriausybėms ir parlamentams.
Instructs its President to forward this resolution to the Council, the Commission, and the governments and parliaments of the Member States.
Europos Parlamento rezoliucija dėl naujų cirkui, kaip Europos kultūros daliai, kilusių sunkumų (2004/2266 (INI))
European Parliament resolution on new challenges for the circus as part of European culture ( 2004/2266(INI) )
atsižvelgdamas į savo 1984 m. kovo 16 d. rezoliuciją dėl vaikų, kurių tėvai neturi nuolatinės gyvenamosios vietos OL C 104, 1984 4 16, p.
having regard to its Resolution of 16 March 1984 on education for children whose parents have no fixed abode OJ C 104, 16.4.1984, p.
atsižvelgdamas į Tarybos ir Taryboje susirinkusių švietimo ministrų 1989 m. gegužės 22 d. rezoliuciją dėl mokyklų prieinamumo darbo reikalais keliaujančių tėvų vaikams OL C 153, 1989 6 21, p.
having regard to Resolution of the Council and the Ministers of Education meeting within the Council of 22 May 1989 on school provision for children of occupational travellers OJ C 153, 21.6.1989, p.
atsižvelgdamas į Komisijos pranešimus dėl Tarybos ir Taryboje susirinkusių švietimo ministrų 1989 m. gegužės 22 d. rezoliucijose patvirtintų priemonių įgyvendinimo ( KOM(1996)0494 ir KOM(1996)0495 ) ,
having regard to the Commission's reports on the implementation of measures envisaged in the Resolution of the Council and of the Ministers of Education meeting with the Council, 22nd May 1989 ( COM(1996)0494 and COM(1996)0495 )
atsižvelgdamas į 1999 m. kovo 29 d.
having regard to Council Directive 1999/22/EC of 29 March 1999 relating to the keeping of wild animals in zoos OJ L 94, 9.4.1999
atsižvelgdamas Darbo tvarkos taisyklių 45 straipsnį,
having regard to Rule 45 of its Rules of Procedure,
atsižvelgdamas į Kultūros ir švietimo komiteto pranešimą ( A6-0237/2005 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6-0237/2005 ),
kadangi daugumą cirko veiklos kultūrinių, švietimo politikos, techninių ir teisinių aspektų reglamentuoja valstybės narės, o ne Bendrija,
whereas most cultural, education policy, technical and legal aspects of circus activities are regulated at Member State level rather than at Community level,
kadangi iš esmės nėra įstatymų, reglamentuojančių konkrečiai cirko reikalus, ir kadangi cirkas paprastai priklauso kitų sričių, pvz., švietimo, pramogų, infrastruktūros, transporto, įrangos, menininkų, mobilumo, viešųjų susirinkimų, priešgaisrinės saugos bei gyvūnų apsaugos, teisinio reglamentavimo sferai,
whereas by and large there are no specific laws to regulate circus-related matters and,as a rule, the circus is subject to the laws governing other areas such as education, entertainment, infrastructure, transport, equipment, artists, mobility, public gatherings, fire safety and animal protection,
kadangi viena iš pagrindinių cirko ypatybių – tarpvalstybinis mobilumas – verčia apsvarstyti cirko padėtį Europos mastu ir pagalvoti apie ES priemones šioje srityje,
whereas the fact that cross-border mobility is a main feature of circuses highlights the need to look at the status of the circus from a European point of view and to consider EU measures in this area,
kadangi dėl cirko trupių mobilumo cirko darbuotojų vaikams sunkiau įgyti mokyklinį išsilavinimą, nes mokyklą būtina lankyti kas dieną; kadangi būtina skatinti ir remti cirko darbuotojų profesinio rengimo centrus, ir tam būtina imtis priemonių Europos mastu,
whereas owing to the mobility of circuses, the schooling of children in such travelling communities is problematic, since attendance at school must be regular, and whereas it would also be useful to promote and provide support for vocational training centres for circus professions, thus justifying the need for Europe-wide measures,
kadangi būtina užtikrinti veiksmingą šių vaikų integraciją ir juos įtraukti į Europos socialinį ir profesinį gyvenimą,
whereas the integration of these children and their assimilation into European social and professional life must be effectively ensured,
kadangi norima pripažinti klasikinį cirką, įskaitant pasirodymus su gyvūnais, Europos kultūros dalimi,
whereas it would be desirable for it to be recognised that the classical circus, including the presentation of animals, forms part of European culture;
Cirko pripažinimas Europos kultūros dalimi
Recognition of the circus as part of European culture
ragina Komisiją imtis konkrečių priemonių, kad cirkas būtų pripažintas Europos kultūros dalimi;
Calls on the Commission to introduce specific measures to ensure that the circus is recognised as part of European culture;
ragina valstybes nares, jei jos to dar nepadarė, cirką pripažinti Europos kultūros dalimi;
Urges the Member States who have not already done so to recognise the circus as part of European culture;
ragina Komisiją kartu su šių vaikų tėvams atstovaujančiomis organizacijomis įdiegti bendradarbiavimo tarp valstybių narių mechanizmą, kad keliaujančių bendruomenių vaikams, nepriklausomai nuo to, kokioje Bendrijos valstybėje jų esama, būtų garantuojamas deramas auklėjimas ir išsilavinimas; šiuo tikslu derėtų parengti naują Tarybos rezoliuciją, garantuojančią kokybišką keliaujančių bendruomenių vaikų, jaunimo ir suaugusiųjų mokyklinį ir profesinį lavinimą bei pripažįstančią ir skatinančią cirko mokyklų profesinį lavinimą;
Urges the Commission, together with the organisations representing the parents of these children, to introduce mechanisms for the cooperation of the Member States in order to guarantee and promote an adequate education for children from travelling communities regardless of the Member State in which they happen to be; to this end, it would be useful to prepare a new Council resolution guaranteeing high-quality school education and vocational training for children, young people and adults in travelling communities and recognising and supporting the vocational training offered by circus schools;
ragina Komisiją kartu su valstybėmis narėmis ir šių vaikų tėvams atstovaujančiomis organizacijomis stengtis skatinti tokių šeimų globą ir gerinti dialogą su mokymo įstaigomis, kad šeimos suprastų jų vaikų mokymosi būtinybę; mokymo įstaigos turėtų paskirti vieną už šiuos ryšius ir stebėseną atsakingą asmenį;
Calls on the Commission, together with the Member States and the organisations representing the parents of these children, to make a commitment to improving the welcome extended to such families and to stepping up the dialogue with school establishments in order to raise parents' awareness of the need to enrol their children in school, with such establishments appointing someone to take charge of this communication and monitoring;
ragina Komisiją, vykdant darnią veiksmų programą visą gyvenimą trunkančio mokymosi srityje, skirti lėšų finansuoti būtinas priemones, įskaitant bandomuosius projektus, kuriais siekiama nustatyti tinkamus keliaujančių bendruomenių vaikų mokyklinio lavinimo modelius, konkrečiai:
Calls on the Commission, in connection with the integrated action programme on life-long learning, to provide the necessary means, inter alia, for pilot projects to determine appropriate models for the schooling of children from travelling communities, notably as regards:
plėtoti ir skatinti mokymą elektroninėmis priemonėmis bei nuotolinio mokymo projektus, kaip plačios keliaujančių bendruomenių švietimo iniciatyvos sudėtinę dalį;
developing and supporting e-learning and distance learning projects as a component of a comprehensive education initiative for travelling communities;
kurti savarankiško ir atsakingo mokymosi koncepcijas;
developing concepts for independent/self-reliant learning;
kurti mokyklinio lavinimo koncepcijas, įgyvendinant pedagoginės stebėsenos priemones;
developing concepts for school education, notably through the introduction of pedagogical monitoring tools;