natgillin/translations-raw huggingface dataset:
L. kadangi investicijos į švietimo, mokymo ir perkvalifikavimo sritis bei visų asmenų žinių ir gebėjimų atnaujinimas ir pritaikymas yra būtina išankstinė atsigavimo po krizės ir reagavimo į ilgalaikius pasaulio ekonomikos konkurencingumo, užimtumo, mobilizavimo ir socialinės įtraukties iššūkius sąlyga,
L. whereas investment in education and training, retraining and the updating and adaptation of the knowledge and skills of all is an essential precondition for emerging from the crisis and rising to the long-term challenges of global economic competiveness, employment, mobilisation and social inclusion,
M. kadangi daugiau kaip 80 proc. pradinės mokyklos mokytojų ir 97 proc. ikimokyklinio ugdymo mokytojų Europos Sąjungoje sudaro moterys, vidurinėje mokykloje ši dalis tesiekia 60 proc., o aukštojo mokslo bei mokslinių tyrimų sistemose ši dalis yra mažesnė nei 40 proc.,
M. whereas more than 80% of primary school teachers and 97% of pre-school teachers in the Union are women, while in secondary education the equivalent figure is only 60%, and in higher education and research less than 40%,
N. kadangi dėl to, kad švietimo aplinka tampa vis sudėtingesnė ir įvairesnė, pvz., dėl informacijos ir ryšių technologijų (IRT) pokyčių, dėl ekonomikos krizės kilusių finansinių apribojimų, visuomeninės ir šeimos struktūros pokyčių, padidėjusios imigracijos ir daugiakultūrės visuomenės formavimosi, vis daugėja sunkumų, su kuriais susiduriama dirbant mokytoju,
N. whereas the challenges faced by teachers are increasing as educational environments become more complex and heterogeneous, such as changes in information and communication technologies (ICT), financial restrictions caused by economic crisis, changes to social and family structures, and multiculturalism,
O. kadangi siekiant pašalinti šiuos sunkumus bus svarbu įgyvendinti Europos bendradarbiavimo švietimo ir mokymo srityje strateginę programą „ES 2020“,
O. whereas it will be important to implement the EU 2020 Strategic Framework for European Cooperation in Education and Training, in order to address these crucial challenges,
P. kadangi vystant ES žinių ekonomiką ir darbo rinką skaitmeninis raštingumas taps vis svarbesnis; kadangi ši kompetencija suteikia galimybes ekonomikai atsigauti, verslumui skatinti ir įsidarbinimo galimybėms didinti,
P. whereas digital competences will be of increasing importance in the evolving knowledge-based economy and labour market of the EU; whereas these competences offer opportunities for economic recovery, fostering entrepreneurship, and increased access to employment,
5. mano, kad labai svarbu mokytis kalbų, siekiant padėti jaunimui lengviau patekti į darbo rinką ir skatinti jo judumą bei lygias galimybes;
Considers language learning crucial for facilitating young people’s access to the labour market and for promoting their mobility and equal opportunities;
7. ragina atkreipti dėmesį ne tik į vadinamąsias „žaliąsias“ (ekologiškas) darbo vietas, bet taip pat į „baltąsias“ (sveikatos apsaugos ir socialinių paslaugų vaikams ir vyresnio amžiaus žmonėms) darbo vietas; pažymi, kad iki 2030 m. vyresnių kaip 65 metų amžiaus žmonių ir 15–64 metų amžiaus žmonių santykis padidės nuo 26 proc.
Calls on the Member States to implement further the European Qualifications Framework;
2030 m. pažymi, kad todėl vis labiau reikės bendros aktyvaus senėjimo politikos, ypač atkreipiant dėmesį į raštingumo skatinimo ir bendrųjų gebėjimų IRT srityje grąžinimo ir atnaujinimo priemones, kad būtų galima įveikti skaitmeninę atskirtį, kuri yra vis labiau plintanti senyvo amžiaus žmonių socialinės atskirties priežastis;
Urges that attention be given not only to the so-called new ‘green jobs’ but also to ‘white jobs’; points out that by 2030 the proportion of those aged over 65 in relation to those aged 15-64 will increase from 26 % in 2008 to 38 % by 2030; notes that there will therefore be an increasing need for shared policies on active ageing, with particular reference to measures to promote literacy and refresh and update key skills in the field of ICT in order to overcome the digital divide, which is a growing factor in the social exclusion of the elderly;
9. ragina ypač atkreipti dėmesį į tai, kad reikia palengvinti neįgaliųjų integraciją švietimo ir mokymo srityse, nepaisant jų amžiaus, ypač atkreipiant dėmesį į realią neįgalių vaikų integraciją nuo pat pirmųjų gyvenimo metų mokymosi įstaigose; pabrėžia, kad siekiant panaikinti bet kokius šios integracijos trukdžius reikia tinkamų investicijų ir ilgalaikės strategijos;
Calls for special attention to the need to facilitate the integration of people with disabilities, irrespective of their age, in education and training, with particular reference to the genuine integration of disabled children from an early age into educational establishments; underlines the need for proper investments and for a long-term strategy to remove any threshold in this area;
11. ragina Europos Komisiją, valstybes nares ir darbdavius glaudžiai bendradarbiauti su švietimo ir mokymo programų rengėjais ir taip skatinti socialiai nuskriaustų žmonių gebėjimų lavinimą;
Calls on the European Commission, Member States and employers, in close cooperation with education and training providers, to encourage skills upgrading for people from disadvantaged backgrounds;
13. mano, kad labai svarbu visais švietimo ir mokymo lygmenimis užtikrinti skaitmeninį ir žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumą ir išmokyti visus puikiai, tačiau kartu ir kritiškai naudoti modernias komunikacijos formas ir žiniasklaidos turinį; pabrėžia, kad būtina skubiai gerinti visų Europos piliečių e. įgūdžius; atkreipia dėmesį į tai, kad būtina organizuoti švietimą ir mokymą IRT srityje ir nacionaliniu, ir ES lygmeniu atsižvelgiant į didėjančią šios srities gebėjimų svarbą besikeičiančioje darbo rinkoje;
Considers it essential, at all levels in education and training, to establish digital and media literacy and to provide an introduction to new technologies and to teach everyone to apply expertise and critical discernment in equal measure when using modern forms of communication and media content; underlines the urgent need to improve the e-skills of all European citizens; points out that training and education in ICT, both at national and EU level, are a necessity, given the increasing importance of these skills in the evolving labour market;
16. ragina valstybes nares užtikrinti pakankamą lėšų investavimo į sporto veiklą mokymo įstaigose lygmenį ir didinti viešojo ir privačiojo sektorių bendradarbiavimą šioje srityje;
Calls on the Member States to ensure there are sufficient funds for investment in sport for educational institutions and to increase the cooperation of the public and private spheres in this area;
Pradinis ir vidurinis ugdymas
Primary and secondary education
30. ragina mokyklose skatinti fizinę ir sportinę veiklą ir remti mokyklų čempionatų rengimą bei dalyvavimą juose, nes tai naudinga sveikatai, skatina integraciją ir padeda plėtoti vertybes, naudingas kuriant teigiamus elgsenos modelius;
Calls for action to promote physical and sporting activity in schools and the creation of and participation in school championships, which will improve health, foster integration and help develop values that will contribute to the creation of positive patterns of behaviour;
33. ragina valstybes nares jaunuoliams, kenčiantiems nuo vieno iš dažniausių mokymosi sutrikimų – disleksijos – bendrojo lavinimo mokyklose taikyti naujus metodus ir medžiagą, kad šie jauni žmonės, nepaisant jų mokymosi sutrikimo, galėtų sėkmingai baigti mokyklą;
Calls on the Member States to introduce new subject combinations and materials in schools providing general education so as to enable young people with one of the most frequent learning disorders – dyslexia – to complete their studies successfully, notwithstanding their learning disability;
36. pabrėžia, kad svarbu visiems jaunuoliams suteikti tvirtą žinių pagrindą, kuris ypač svarbus skatinant judumą visą gyvenimą, ir padėti jiems prisitaikyti prie darbo rinkos kaitos bei kylančių naujų ekonominių ir socialinių poreikių;
Stresses the importance of providing all young people with a solid grounding in the basic skills that are essential to promoting lifelong mobility and enabling them to deal with developments in the employment market and the emergence of new economic and social needs;
Tarybos išvadas
Recalls in this context the Council Conclusions
42. pabrėžia, kad nors moterų galimybių siekti aukštojo mokslo srityje padaryta pažanga, jų vis dar nepakankamai matematikos, tiksliųjų mokslų ir technologijų srityse (tik 32 proc. absolventų yra moterys, o 68 proc. – vyrai); atkreipia dėmesį, kad sumažinus šių sričių lyčių nelygybę sumažėtų ir įgūdžių trūkumas, kuris jaučiamas ES šiuose sektoriuose;
Notes that while progress has been made regarding women’s access to higher education, women are still under-represented in the disciplines of mathematics, sciences and technology (only 32% of graduates are female, and 68% are male); points out that reducing gender imbalances in these fields would contribute to a decrease in the skills shortages experienced by the EU in those sectors;
Profesinis mokymas
Vocational education and training
49. pabrėžia, kad būtina atsižvelgti į bendruosius gebėjimus ir toliau modernizuoti profesinio mokymo programas, kad, viena vertus, pagerėtų jų kokybė ir jos taptų patrauklesnės jaunimui, ir, kita vertus, kad šios programos labiau atitiktų kintančius darbo rinkos poreikius; mano, kad profesinio mokymo programos turėtų pagerinti įvairiose srityse aktualius bendruosius gebėjimus;
Stresses the need to further modernise vocational training programmes by taking into account the key competences, in order, on the one hand, to improve their quality and make them more attractive to young people while, on the other hand, making them more appropriate to the developing needs of the labour market; considers that vocational training programmes should improve the transversal key competences;
55. yra labai susirūpinęs dėl to, kad daugėja darbo neturinčių jaunuolių, ypač dabartinės ekonomikos krizės sąlygomis; ragina valstybes nares užtikrinti kuo didesnį darbo rinkų lankstumą, kad jaunimas galėtų lengvai rasti darbą ir pereiti iš vienos darbo vietos į kitą;
Is extremely concerned about the increasing numbers of unemployed young people, especially in the current economic crisis; urges Member States to ensure that labour markets are as flexible as possible to ensure that young people can easily find work and move between jobs;
62. rekomenduoja švietimo ir mokymo įstaigoms geriau informuoti apie suaugusiesiems atviras programas ir supaprastinti administracines procedūras, atveriančias galimybes jomis pasinaudoti;
Recommends to educational and training establishments that they seek to publicise more widely their programmes that are open to adults and to simplify the administrative procedures for gaining access to these programmes;
Nuo Lisabonos strategijos priėmimo 2000 m. įgyvendinant ES švietimo ir mokymo politiką dedamos papildomos pastangos.
Since the adoption of the Lisbon Strategy in 2000 the EU Education and Training policy has been given added impute.
Pripažinimas, kad švietimas ir mokymas yra labai svarbus sėkmingo ateities žinių visuomenės ir ekonomikos įgyvendinimo veiksnys, jau nėra tik mitas.
The recognition that Education and Training are essential to the success of tomorrow’s knowledge society and economy is no longer a myth.
Nacionalinės vyriausybės atsakingos už švietimą ir mokymą, tačiau tam tikros problemos valstybėms narėms yra bendros (demografiniai pokyčiai, darbuotojų gebėjimų stoka ir t. t.).
National governments are responsible for Education and Training but some of the challenges are common to all Member States (demographic change, skills deficit at the workforce, etc.).
Geros kokybės ikimokyklinis, pradinis, vidurinis ugdymas, aukštasis mokslas ir profesinis mokymas labai svarbūs siekiant atremti Europai kylančius iššūkius ir pradėti įgyvendinti darbo programą „ET 2010“.
High quality pre-primary, primary, secondary and higher education and vocational training are fundamental for meeting Europe’s challenges and the launch of the ET 2010 work programme.
Visi žinome, kad nepaisant tam tikro švietimo ir mokymo rezultatų pagerėjimo ES nebus įgyvendinta dauguma 2010 metams nustatytų tikslų.
We all know that despite a general improvement in education and training performance in the EU, the majority of the benchmarks set for 2010 will not be reached.
Dabar labai tinkamas metas peržiūrėti ir įvertinti, kas nepasisekė.
Now is the perfect moment to review and assess what went wrong.
Komunikate pateikiama per 2007–2009 m. laikotarpį Europos lygmeniu įgyvendinamos švietimo ir mokymo politikos pasiektos pažangos ataskaita.
The document consists of a report on the progress on education and training policies at the European level during the period 2007-2009.
Ji parengta atlikus išsamų nacionalinių ataskaitų ir veiklos vertinimą pagal tam tikrus rodiklius ir gaires, daugiausia dėmesio skiriant 2006 m. rekomendacijos dėl bendrųjų gebėjimų įgyvendinimui.
It is based on a detailed assessment of national reports and performance alongside a set of indicators and benchmarks, focusing mainly on the implementation of the 2006 Recommendation on Key Competences.
Ataskaitoje taip pat atsižvelgiama į mokymosi visą gyvenimą strategijų rengimą ir reformas, kurių imtasi siekiant profesinį mokymą padaryti patrauklesnį ir labiau atitinkantį darbo rinkos poreikius, o aukštąjį mokslą – modernesnį.
The report takes also into consideration the development of national lifelong learning strategies and the reforms undertaken to make vocational education and training (VET) more attractive and better suited to labour market needs, and to modernise Higher Education.
Galiausiai joje nagrinėjami nauji nustatyti uždaviniai, visų pirma su iniciatyva „Nauji gebėjimai naujoms darbo vietoms“ susiję uždaviniai.
Finally, it addresses newly identified challenges, in particular those related to the ‘New Skills for New Jobs’ initiative.
Komunikate ne tik atskleidžiama pasiekta pažanga ir nustatomos sritys, kuriose galima nuveikti daugiau, bet taip pat pasiūlyta tam tikrų priemonių šioje srityje pradėtiems darbams tęsti.
Besides indicating the progress made and identifying the areas where more can be done, the Communication also proposes a series of measures to drive forward the efforts undertaken in this area.
Esamos padėties apžvalga
Overview of the current state of play:
2010 m. pažangos bendros ataskaitos projekte atkreipiamas dėmesys į patobulinimus, per pastaruosius metus atliktus įgyvendinant švietimo ir mokymo tikslus:
The 2010 draft joint progress report points out the improvements achieved in the education and training objectives during the last years:
· Bendrųjų gebėjimų integracija
· Integration of key competences
- Didelė pažanga padaryta pertvarkant mokyklų mokymo programas.
- Significant progress has been achieved in school curricula.
Tradicinių mokomųjų dalykų, kaip antai gimtoji kalba, užsienio kalbos ar matematika ir gamtos mokslai, mokoma vadovaujantis tarpdisciplininiu požiūriu; daugiau dėmesio skiriama praktiniam pritaikymui.
Traditional subjects, such as mother tongue and foreign language learning or mathematics and science are being treated in a more cross-curricular way and with more useful applications to real life.
- Kai kuriose šalyse priimtos konkrečios arba veiksmų planai, skirti pagrindiniams įgūdžiams, visų pirma skaitymo, matematikos ir gamtos mokslų, gerinti.
- Some countries have created specific strategies or action plans to raise basic skill levels, notably in reading, maths and science.
- Daugėja ir verslumo skatinimo pavyzdžių, pvz., užmezgama partnerystė su įmonėmis, kuriamos mažos mokinių valdomos įmonės.
- An increasing number of examples of promoting entrepreneurship have being identified, such as partnerships with enterprises or the development of student-run mini-businesses.
· Mokymosi visą gyvenimą strategijų rengimas
· Development of lifelong learning strategies
- Daugumoje ES valstybių narių priimtos konkrečios mokymosi visą gyvenimą strategijos ir buvo dedamos pastangos kuriant priemones, kuriomis skatinami lankstūs mokymosi būdai, apimantys įvairias švietimo ir mokymo sistemų dalis.
- Most of the EU countries have adopted specific lifelong learning strategies and efforts have been made to support flexible learning pathways between different education systems.
- Taip pat padaryta pažanga kuriant nacionalines kvalifikacijų sistemas susiejant jas su Europos kvalifikacijų sistema (EKS).
- Improvement has also been made in developing national qualifications frameworks and in referencing them to the European Qualifications Framework (EQF)
· Profesinis mokymas
· Vocational education and training
- Profesinio mokymo sistemų patrauklumo klausimas buvo sprendžiamas Kopenhagos procese ir daugelis ES šalių teikė prioritetą Europos profesinio mokymo kokybės užtikrinimo orientacinės sistemos priėmimui
- The attractiveness of the VET systems has been tackled as part of the Copenhagen process and most of the EU countries have prioritised the adoption of the European Quality Assurance Reference Framework in VET
OL C 155, 2009 7 8, p.
OJ C 155, 8.7.2009, p.
- Daugiausia dėmesio skirta profesinių mokyklų bendrųjų ir specialybės dalykų mokytojų profesionalumo gerinimui ir siekiui profesinį mokymą padaryti lankstesnį ir labiau atitinkantį besimokančių asmenų ir įmonių poreikius, mokymą vis dažniau dalant į modulius.
- A particular focus has been placed on the professionalization of VET teachers and trainers and modularisation is increasingly used to make VET more flexible to the needs of learners and business.
· Aukštojo mokslo modernizavimas
· Modernisation of Higher Education
- ES šalyse plinkta nuomonė, kad labai svarbu užtikrinti netradiciniais būdais besimokančių asmenų galimybes mokytis visą gyvenimą.
- There is the growing belief in EU countries that non-traditional learners’ access to lifelong learning is fundamental.
Daugumoje jų imtasi priemonių socialinių ir ekonominių sunkumų turinčių studentų skaičiui didinti.
Most of them have set up measures to enhance the participation of socio-economically disadvantaged students.
Pranešėjos pastabos ir ateities uždaviniai
Rapporteur’s remarks and challenges ahead:
Pažanga apčiuopiama, tačiau dar reikia atlikti tokius uždavinius:
Although progress is visible, some challenges still need to be addressed:
Nepaisant didelės pažangos, kuri padaryta naudojantis bendrųjų gebėjimų sistema
Despite the good progress that has been made in the use of the Key Competences framework
Bendrieji mokymosi visą gyvenimą gebėjimai, OL L 394, 2006 12 30, p.
Key Competences for Lifelong Learning, OJ L 394, 30.12.2006, p.
10. , pranešėja pabrėžia, kad reikia sustiprinti teigiamą požiūrį į tolesnį mokymąsi, kritinį mastymą ir kūrybiškumą.
10. , the Rapporteur would like to stress the need to reinforce attitudes towards further learning, critical thinking and creativity.
Itin svarbus įvairiose srityse aktualių bendrųjų gebėjimų, kaip antai skaitmeninis raštingumas, gebėjimas mokytis, socialiniai ir pilietiniai gebėjimai, iniciatyvumas ir verslumas bei kultūrinis sąmoningumas, ugdymas.
Especially important are the development of transversal key competences such as digital competence, the ability to learn to learn and social and civic competences, a sense of initiative and entrepreneurship and cultural awareness.
Šiuo tikslu komunikate minimos kelios strategijos, kurios galėtų būti įgyvendintos, pavyzdžiui, mokytojų kompetencijos didinimo skatinimas, vertinimo metodų atnaujinimas ir naujų mokymo organizavimo būdų taikymas.
To this end, the communication mentioned several strategies which could be put in place such as supporting teachers’ competence development, updating assessment methods and introducing new ways of organising learning.
Pranešėjai taip pat rūpestį kelia geros kokybės švietimas ankstyvoje vaikystėje, kaip labai svarbus veiksnys anksti įgyjant bendrųjų gebėjimų.
Another concern of the Rapporteur is the importance of high quality early childhood education as the milestone for early acquisition of key competences.
Labai svarbu skirti daug dėmesio bendriesiems gebėjimams profesinio mokymo ir suaugusiųjų mokymo programose.
It is particularly important to give emphasis to the development of key competences in VET and Adult Learning.
Profesinis mokymas neužtikrina visų šių bendrųjų gebėjimų ugdymo.
In the case of VET, the full range of such competences is not totally covered.
Dėti daugiau pastangų siekiant didinti raštingumą ir padėti palankių sąlygų neturintiems asmenims
2 – More action on literacy and the disadvantaged
Kalbant apie raštingumą, pastebima, kad prastėja skaitymo įgūdžiai.
Regarding literacy, deterioration in the performance on reading skills is identified.
Kalbant apie palankių sąlygų neturinčius mokinius, mokymo pritaikymas individualiai laikomas metodu, davusiu teigiamų rezultatų.
As for the disadvantaged pupils, a personalised approach to learning is seen as a method which has produced good results.
Iš ataskaitos matyti, kad vis dar reikia gerinti šios srities strategijų nuoseklumą ir plėsti jų taikymo sritį.
The report shows that there is still a need to improve the coherence and broaden the scope of the strategies on this field.
Būtina numatyti ilgesnius strategijų įgyvendinimo laikotarpius, suteikti mokymosi galimybių įvairaus amžiaus asmenims, jas nuolat peržiūrėti ir vertinti bei toliau tobulinti.
They should cover longer time periods, provide opportunities for all age levels, be subject to revision and assessment and be further developed.
Taip pat pageidautina labiau įtraukti suinteresuotąsias šalis ir glaudžiau bendradarbiauti ne tik su švietimo ir mokymo politikos veikėjais.
A greater involvement of stakeholders and better cooperation between political actors is also desirable.
Kaip nurodyta iniciatyvoje „Nauji gebėjimai naujoms darbo vietoms“, įgūdžių ir profesinių reikalavimų neatitikimas greičiausiai didės iki 2020 m., jei profesinio mokymo sistemose nebus atsižvelgiama į naujus kvalifikacijų ir įgūdžių poreikius.
As set out in the New Skills for New Jobs initiative, the mismatches between skills levels and job requirements will most likely grow if VET systems are not able to respond to the new qualifications and skills requirements.
Būtina palaikyti vis glaudesnius ryšius su verslo pasauliu ir labai svarbu suteikti naujas patrauklesnes kvalifikacijos perspektyvas ir judumo galimybes profesinėse mokyklose besimokantiems asmenims.
Closer relations with the world of business are increasingly needed and it is crucial to develop new, more attractive qualification perspectives and mobility opportunities for students enrolled in VET
Kalbant apie aukštąjį mosklą pasakytina, kad vis dar esama investicijų iš viešų ir privačių šaltinių problemos.
Regarding higher education, investment from public and private sources remains a challenge.
Be to, esama struktūrinių ir kultūrinių kliūčių, dėl kurių darbingo amžiaus gyventojams sunku ryžtis siekti aukštojo mokslo.
There are also structural and cultural barriers which make it difficult for the population in the workforce to feel encouraged to enrol in higher education.
Komunikate pabrėžiama, kokia svarbi švietimo institucijų ir kitų sričių, visų pirma darbo rinkos, partnerystė.
The Communication emphasises the importance of partnerships between education institutions and other areas, particularly the labour market.
Šis modelis turėtų būti taikomas visais švietimo lygmenimis, ypač profesinio mokymo ir mokymosi visą gyvenimą srityse.
This model should be applied at all levels of education, especially VET and lifelong learning.
Mokytojų mokymas labai svarbus ir būtina apsvarstyti mokytojų judumo didinimo galimybes.
Teacher training is essential and support to increase the mobility of teachers needs to be considered.
Pranešėjo prašo apsvarstyti mokytojų mokymo ateitį, atsižvelgiant į naujų darbo vietų keliamus naujsu reikalavimus.
The Rapporteur asks for some reflexion concerning the future of teacher training, taking into account the new requirements of the new job environment.