natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Kai nėra patenkinti naujos kalbos skyriaus įsteigimo reikalavimai, moksleiviai, kurie neturi savo kalbos skyriaus (SWALS), priimami į kitos kalbos skyrių; jie lanko ir gimtosios kalbos pamokas, ir specialias pamokas, padedančias pasiekti reikiamą lygį, skyriaus, kuriam jie priklauso, kalba.
When the conditions for creating a new language section are not fulfilled, students without a language section (SWALS) are enrolled in another language section and receive teaching in their mother tongue and special courses to bring them up to standard in the language section in which they are enrolled.
Siekiant sudaryti palankias sąlygas tikram daugiakultūriniam ugdymui dėmesys skiriamas užsienio kalbų mokymuisi, supratimui ir vartojimui.
To encourage genuine multicultural education, stress is placed on the study, understanding and use of foreign languages.
Pirmosios užsienio kalbos, kuri taip pat vadinama ir pagrindine kalba (anglų, vokiečių ar prancūzų), mokymasis yra privalomas nuo pirmosios pradinės klasės.
The study of a first foreign language, used as a ‘working language’ (English, German or French) is compulsory from the first primary class.
Visi moksleiviai mokosi antrosios užsienio kalbos nuo antrųjų vidurinės mokyklos metų.
All the students learn a second foreign language from the second year of secondary education.
Kalbos pamokas lanko įvairių tautybių moksleiviai, o jas veda mokytojai, kuriems ta kalba yra gimtoji.
Language courses bring together students from different nationalities; they are given by mother-tongue teachers.
Tokia kalbų įvairovė būdinga ir meno, muzikos ir kūno kultūros pamokoms, kurias visuomet lanko grupės, sudarytos iš įvairių kalbų skyrių moksleivių.
This mixing of languages is also found in art, music and sports education, where the classes consist of groups from different sections.
Kita dėstymo ypatybė: pradinėje mokykloje kiekvieną savaitę vyksta vadinamosios europinės valandos, per kurias visų kalbų skyrių vaikai žaidžia ir vyksta kultūros ir meno užsiėmimai.
Another feature is the weekly European Hour in the primary school, where children from all sections come together for games and cultural and artistic activities.
Reikia pažymėti, kad Europos mokyklos siūlo tik vieną mokymo pakraipą, kurią baigus gaunamas Europos brandos atestatas.
The European Schools offer only one educational branch, which leads to the European baccalaureate.
Kadangi moksleiviai, turintys mokymosi sunkumų, negali pakeisti pakraipos, pagal sistemą numatyta padėti specialių ugdymo poreikių turintiems moksleiviams taip, kad dauguma moksleivių galėtų gauti minėtąjį diplomą.
As students with educational difficulties are not able to change specialisation, assistance is provided for students with special educational needs (SEN), so a maximum number of students can obtain the certificate.
2009–2010 m. vidutiniškai 2,7 proc.
In 2009-2010, the average percentage of primary and secondary students repeating a year was 2.7 %
Duomenys apie 2010–2011 m. mokslo metus Europos mokyklose, 2010-D-569-fr-3. pradinės ir vidurinės mokyklos moksleivių kartojo kursą.
Facts and figures on the beginning of the 2010-2011 school year in the European Schools, Ref.: 2010-D-569-en-3. .
Biudžeto aspektai ir personalo politika
Budgetary aspects and staff policy
Kaip numatyta Konvencijos, apibrėžiančios Europos mokyklų statutą
As stated in the preamble to the Convention defining the Statute of the European Schools
3. , preambulėje, Europos mokyklų sistema yra sui generis sistema, grindžiama valstybių narių ir Europos Sąjungos bendradarbiavimu.
3. , the European Schools operate under a sui generis system, based on cooperation between the Member States and the EU.
2) Europos Bendrijų įnašų, skirtų skirtumui tarp mokyklų išlaidų bendros sumos ir kitų pajamų bendros sumos padengti;
(2) the contribution from the European Communities, which is intended to cover the difference between the total amount of expenditure by the Schools and the total of other revenue;
3) Bendrijai nepriklausančių organizacijų, su kuriomis Valdytojų taryba sudarė susitarimą, įnašų.
(3) contributions from non-Community organisations with which the Board of Governors has concluded an Agreement.
Kalbant apie valstybių narių įnašus pasakytina, kad 2010 m. komandiruojamų mokytojų etatų, kuriems užimti valstybės neskyrė mokytojų, skaičius buvo 64, iš jų 27 – angliškai kalbančių mokytojų.
Of the contributions from Member States, in 2010 there were 64 posts for seconded teachers not filled by the States; 27 of these were for English speakers.
Briuselio mokyklose 66,83 proc. moksleivių, neturinčių savo kalbos skyriaus, buvo priimti į anglų k. skyrių, 29 proc. – į prancūzų k. ir 4 proc. – į vokiečių k. .
In 2010, in the Brussels Schools, 66.83 % of the SWALS were enrolled in the English section, as opposed to 29 % in the French section and 4 % in the German section. .
Dėl tokios padėties nėra pusiausvyros tarp Didžiosios Britanijos moksleivių skaičiaus ir tos pačios tautybės komandiruotų mokytojų skaičiaus.
This situation has led to an imbalance between the percentage of UK students and that of seconded teachers of the same nationality.
Buvo pasirinktas metodas, leidžiantis valstybėms narėms, kurios to nori, komandiruoti mokytojus, kad dalykus atitinkama kalba dėstytų mokytojai, kuriems ta kalba nėra gimtoji.
An approach has been adopted whereby Member States who so wish can second teachers to provide teaching in a language that is not their own.
Po dvejų metu pastebėta, kad mažai valstybių narių yra linkusios skirti mokytojus į mokytojų, kurie turi dėstyti pagrindine kalba, etatus.
After two years it has become evident that few Member States are willing to bear the cost of working-language teaching posts.
Vienintelė priemonė užpildyti trūkstamus mokytojų etatus yra įdarbinti vietinius mokytojus ir jiems mokėti atlyginimus iš mokyklų biudžeto.
The only way of remedying the shortage of teachers is to make use of locally recruited staff, financed from the Schools’ budget.
Todėl nuo šiol trečdalį valandų Europos mokyklose dėsto vietiniai mokytojai, o tai, aišku, padidina Sąjungos įnašą į mokyklų biudžetą.
A third of the hours taught in the European Schools are thus taught by locally recruited staff, which of course increases the EU contribution to the Schools’ budget.
Taigi, jei stebėtume įvairių sistemos subjektų įnašų į mokyklų biudžetą raidą nuo 2005 m., pastebėtume, kad sumažėjo valstybių narių įnašų dalis, padidėjo Komisijos įnašo dalis ir sumažėjo III kategorijos moksleivių įnašų dalis
Thus it can be seen that, since 2005, the trend in the various players’ contributions to the Schools’ budget system has been a fall in the share borne by the Member States, a rise in the share borne by the Commission and a fall in the share borne by the Category III students
Generalinio sekretoriaus metinė ataskaita Europos mokyklų Valdytojų tarybai, 2011-02-D-39-fr-1. .
Annual Report of the Secretary-General to the Board of Governors of the European Schools, Ref.: 2011-02-D-39-fr-1. .
2009 m. reforma ir sistemos atvėrimas
The 2009 reform and opening-up of the system
Europos Komisija, bendradarbiaudama su Europos Parlamentu, kuris išdėstė savo nuomonę 2005 m. rezoliucijoje dėl Europos mokyklų
In cooperation with the European Parliament, which set out its views inter alia in its 2005 resolution on the European Schools
Europos Parlamento rezoliucija dėl Europos mokyklų plėtros galimybių (OL C 193E, 2006 8 17, p.
European Parliament resolution on options for developing the European Schools system ( OJ C 193E, 17.8.2006, p.
333) . , pradėjo nuo 2004 m. svarstyti, kaip geriau reformuoti Europos mokyklų sistemą, kad ji galėtų įveikti išsiplėtusios Sąjungos sunkumus.
333 ). , in 2004 the Commission began to reflect on how best to reform the European Schools system in a way that would allow it to meet the challenges of an enlarged Union.
Ši reforma turėjo taip pat būti puiki galimybė sudaryti didesnes galimybes kitiems moksleiviams mokytis Europos mokyklose.
This reform was also seen as an opportunity to increase access to European studies.
· supaprastinti bendrą sistemos valdymą, kad sprendimai būtų priimami tinkamu lygmeniu;
· simplifying the general governance system so decisions are taken at the appropriate level;
· užtikrinti, kad sistemos veikimo išlaidos būtų vienodai paskirstytos visoms valstybėms narėms;
· ensuring that the running costs are divided fairly among all Member States;
· taikyti sistemą II tipo mokykloms (Valdytojų tarybos akredituotoms nacionalinėms mokykloms, kurių pagrindinis tikslas – priimti ES institucijų vaikus) ir III tipo mokykloms (Valdytojų tarybos akredituotoms nacionalinėms mokykloms, kurios gali priimti visus vaikus).
· opening the system to Type II Schools (national schools approved by the Board of Governors that give priority to taking in children from the European institutions) and Type III Schools (national schools approved by the Board of Governors which can take in children without making a distinction).
Nuo to laiko kai kurios Sąjungos teritorijoje esančios nacionalinės mokyklos, teikiančios išsilavinimą pagal Europos mokymo programą, pasirašė akreditavimo susitarimą, pagal kurį jos gavo teisę dirbti pagal Europos mokymo programą ir išduoti Europos brandos atestatus.
Since then, several national schools on EU territory which provide European schooling have signed a convention of accreditation that enables them to deliver the European curriculum and perhaps also to award the European baccalaureate.
Pranešėjo pozicija
Rapporteur's assessment
Europos mokyklos buvo įsteigtos siekiant ES institucijų darbuotojų, kuriems tenka dirbti ir gyventi užsienyje skirtingomis kultūrinėmis sąlygomis, vaikams užtikrinti galimybes įgyti išsilavinimą savo gimtąja kalba, kad šie vaikai bet kokiu metu galėtų vėl grįžti mokytis į savo kilmės šalies mokymo įstaigas.
The European Schools were set up to ensure that the children of the European institutions’ staff who are required to live and work abroad in a different cultural environment have access to education in their mother tongue so these children can be reintegrated into a school in their country of origin at any time.
Taigi tai yra būtinybė, o ne prabanga.
These Schools are therefore a necessity and not a luxury.
Reikia turėti mintyje, kad visose valstybėse narėse mokslas yra nemokamas ir kad institucijų darbuotojai neturi kitos išeities kaip tik užrašyti savo vaikus į šias specialias mokyklas, jei jie nori, kad jų vaikai gautų išsilavinimą gimtąja kalba.
It should be borne in mind that education is free in all the Member States and the institutions’ staff have no other option than to enrol their children in these Schools if they want them to be taught in their mother tongue.
Akivaizdu, kad praėjus daugiau kaip 50 metų nuo pirmosios Europos mokyklos įsteigimo šis modelis turi būti plėtojamas ir pritaikomas prie naujų ekonominių ir visuomeninių reikalavimų.
Over 50 years after the creation of the first European School, it is clear that the concept must change and adapt to new economic and social requirements.
Visgi tai turi likti pavyzdys nacionalinėms mokymo sistemoms, nes tai padeda puoselėti ES pilietybę ir skatinti judumą.
It must nevertheless remain a model of inspiration for national school systems, in developing European citizenship and encouraging mobility.
Nors dėl finansų krizės reikia apriboti biudžetą, būtina išanalizuoti padėtį labiau mąstant apie jaunų europiečių ateitį, o ne apie sąnaudas.
Although the financial crisis requires some budget cuts, it is essential to consider the situation more from the angle of investment in the future of young Europeans than from the angle of costs.
Taupymas neturi pakenkti pagrindiniams principams, kuriais grindžiama sistema.
Savings should not weaken the fundamental principles on which the system is based.
Šiuo klausimu būtina, kad ir toliau mokytojai mokytų savo gimtąja kalba.
In this respect, it is essential that teachers should continue to provide education in their mother tongue.
Bet koks šio principo nesilaikymas nėra normalu, ir jei mokykloms sunku rasti mokytojus, dėstančius savo gimtąja kalba, tai reiškia, kad būtina keisti įdarbinimo politiką.
Any deviation from this principle is an aberration; if the system has difficulties in finding native speakers, it means that the recruitment policy should be reformed.
Tačiau, pranešėjo manymu, prieš pradedant mąstyti apie naują reformą reikėtų visų pirma visiškai pasinaudoti dabartine sistema, pagal kurią numatoma, kad valstybės narės gali mokėti finansinius įnašus į mokyklų biudžetą, jei jie nekomandiruoja mokytojų.
But before thinking about further reform, the rapporteur thinks that the present system, whereby the Member States should make a financial contribution to the Schools’ budget if they do not second teachers, should first be fully exploited.
Apie personalo politiką pranešėjas pažymi, kad valstybės narėms nevykdant pareigų dėl komandiravimo Sąjungos biudžetui tenka labai didelė našta.
On staff policy, the rapporteur notes that the corollary to the Member States’ failure to respect their obligations on secondment is very strong pressure on the EU budget.
Iš tiesų reikia įdarbinti vis daugiau ir daugiau vietinių mokytojų, kuriems moka pačios mokyklos, o tai atitinkamai padidina Komisijos mokamą išlyginamąjį įnašą.
An increasing number of staff have to be recruited locally and paid directly by the Schools, which increases the balancing contribution paid by the Commission.
Būtina priminti savo pareigų nevykdančioms valstybėms narėms skirti mokytojus atsižvelgiant į kvotas.
It is imperative that the defaulting Member States should be reminded of their obligations to provide teachers in accordance with the quotas.
Šiomis aplinkybėmis siekiant palengvinti kai kurių valstybių narių naštą, ypač valstybių narių, skiriančių kalbos skyrių, kuriuose mokosi daugiausia moksleivių, neturinčių kalbos skyrių, mokytojus, reikia užtikrinti, kad mokymo gimtąja kalba metodas būtų taikomas nuo tada, kai susirenka reikiamas moksleivių skaičius, kad būtų galima atidaryti naujos kalbos skyrių.
In this context, to ease the burden on certain Member States, particularly those who provide teachers in language sections where a majority of SWALS are found, efforts should be made to ensure that the concept of mother-tongue teaching should be applied as soon as the quota of pupils required for opening a language section is reached.
Tai, beje, vienintelė priemonė siekiant, kad nebūtų diskriminuojami moksleiviai, neturintys savo kalbos skyriaus, palyginti su kitais moksleiviais.
It is, moreover, the only way of avoiding any discrimination between SWALS and others.
Pranešėjas taip pat mano, kad galima būtų sutaupyti nemažai lėšų, jei visi nepagrindiniai dalykai būtų dėstomi pagrindinėmis (anglų, prancūzų ir vokiečių) kalbomis.
The rapporteur also thinks that substantial economies could be made if general use were made of the working languages (English, German and French) for teaching all non-fundamental subjects.
Apskritai, pranešėjo nuomone, reikėtų labiau orientuotis į 2 ir 3 tipų įstaigas, kurios yra konkretus žingsnis siekiant, kad vadinamąjį europinį išsivalinimą įgytų daugiau vaikų.
In general, the rapporteur thinks that there should be more of a move towards the setting up of Type II and Type III Schools, which would represent a practical step towards ‘European’ education accessible to a greater number of students.
dėl Europos mokyklų sistemos
on the European Schools’ system
Nuomonės referentas: Damien Abad
Rapporteur for the opinion: Damien Abad
A. kadangi Europos mokyklos finansuojamos iš valstybių narių įnašų, kurie siekia 21 proc. viso mokyklų biudžeto, ir Europos Sąjungos išlyginamojo įnašo, kuris 2010 m. sudarė apie 58 proc. viso Europos mokyklų biudžeto pagal biudžeto eilutę 26 01 51;
A. whereas the European Schools are financed by contributions from the Member States, amounting to 21 % of the schools’ total budget, and a balancing contribution from the European Union, which in 2010 comprised around 58 % of the total provided for under Title 26 01 51,
B. kadangi 2004 m. buvo įvestas iš pareigūnų darbo užmokesčio atskaičiuojamas specialus mokestis, kuris turi būti skiriamas ir Europos mokykloms finansuoti,
B. whereas a special levy on the salaries of officials was introduced in 2004 for purposes, inter alia, of financing the European Schools,
C. kadangi pagrindinis 2009 m. vykdytos Europos mokyklų reformos tikslas buvo atverti Europos mokyklas platesnei ir įvairesnei visuomenei ir sykiu užtikrinti ilgalaikį šios sistemos perspektyvumą,
C. whereas the main aim of the 2009 reform of the European Schools was to open them up to a wider and more diverse intake, while at the same time ensuring the system’s long-term viability,
D. kadangi moksleivių skaičiaus Europos mokyklose padidėjimas yra tiesiogiai susijęs su ES institucijų įdarbinimo politika po 2004 m., kurią taikant buvo įdarbinti jaunesni nei 30 metų darbuotojai, tuo pat metu šie jauni pareigūnai sukūrė šeimas ir vėliau savo vaikus pradėjo leisti į Europos mokyklas,
D. whereas the increase in the number of European School pupils is a direct consequence of the EU institutions’ post-2004 recruitment policy, which resulted in employing staff below the age of 30; in the meantime these young officials have established families and subsequently enrolled their children in European Schools,
2. mano, kad reikėtų greitu laiku įvykdyti Europos Sąjungos įsipareigojimus atsižvelgiant į tai, kad mažinamas biudžetas ir Sąjungos, ir valstybių narių lygmeniu; pažymi, kad 2012 m. biudžeto projekte numatyta 1,7 proc. padidinti Europos mokykloms skiriamas lėšas, o dėl biudžetinių sunkumų Komisija buvo priversta pasiūlyti įšaldyti savo administracines išlaidas ir 1,3 proc. padidinti visų institucijų administracines išlaidas; įsipareigoja atidžiai apsvarstyti atitinkamose biudžeto eilutėse numatytus asignavimus siekiant patenkinti visus biudžeto poreikius;
Considers that, in the short term, the European Union’s commitments should be honoured, while, at the same time, account should be taken of the prevailing climate of budgetary restrictions at both Union and Member State level; notes that the 2012 draft budget provides for a 1.7 % increase in funding for the European Schools, at a time when budgetary difficulties have led the Commission to propose a freeze on its own administrative expenditure and a 1.3 % increase in administrative expenditure for the European institutions generally; undertakes to scrutinise the appropriations on the budget lines in question in order for all budgetary needs to be met;
4. pabrėžia, kad taikant Europos mokyklų finansavimo metodą gali kilti problemų kai kurioms valstybėms narėms, kurių finansinis indėlis komandiruojant mokytojus neproporcingas iš šios šalies priimtų mokinių skaičiui; todėl mano, kad reikia peržiūrėti mokyklų finansavimo ir mokytojų įdarbinimo būdus;
Notes that the method of financing the European Schools can create problems for some Member States whose financial contribution through the secondment of teachers is disproportionate to the number of students enrolled from that Member State; considers it necessary, therefore, to review the way in which the schools are financed and in which teachers are recruited;
C. kadangi iš per 50 Europos mokyklų egzistavimo metų įgytos patirties matyti, kad šis švietimo modelis unikalus ir patrauklus; kadangi vienas iš reformos tikslų – suteikti ir kitiems Sąjungos moksleiviams galimybes naudotis šia sistema ir gauti Europos brandos atestatą, kadangi reformos tikslų pasiekti neįmanoma iš esmės nepakeitus jos teisinio pagrindo,
C. whereas the experience of over 50 years of functioning of the European Schools has shown the system and its educational model to be unique and attractive; whereas one of the aims of the reform is to open up that system and the European Baccalaureate to other pupils in the Union, whereas the aims of the reform cannot be attained successfully without a fundamental change in the legal status on which the whole system is based,
D. kadangi Komisijos ataskaita dėl Europos mokyklų sistemos 2009 m.
D. whereas the Commission report on the European Schools' system in 2009
2. mano, kad sisteminių problemų kyla dėl to, kad valstybės narės nevykdo savo įsipareigojimų; pabrėžia, jog teisiškai nėra užtikrinta, kad valstybės narės vykdytų savo įsipareigojimus pagal Konvenciją;
Considers that many of the systemic problems amount to non-fulfilment of the obligations of the Member States; points to the non-existent legal guarantees of Member States' fulfilment of their obligations under the Convention;
dėl pasiūlymo dėl Europos Parlamento ir Tarybos direktyvos dėl kovos su seksualine prievarta prieš vaikus, jų seksualiniu išnaudojimu ir vaikų pornografija, kuria panaikinamas Pamatinis sprendimas 2004/68/TVR
on the proposal for a directive of the European Parliament and of the Council on combating the sexual abuse, sexual exploitation of children and child pornography, repealing Framework Decision 2004/68/JHA
Moterų teisių ir lyčių lygybės komiteto NUOMONĖ......................................80
OPINION of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ...80
– atsižvelgdamas į Komisijos pasiūlymą Europos Parlamentui ir Tarybai ( COM(2010)0094 ),
– having regard to the Commission proposal to Parliament and the Council ( COM(2010)0094 ),
– atsižvelgdamas į Sutarties dėl Europos Sąjungos veikimo 294 straipsnio 2 dalį, 82 straipsnio 2 dalį ir 83 straipsnio 1 dalį, pagal kuriuos Komisija pateikė pasiūlymą Parlamentui ( C7‑0088/2010 ),
– having regard to Article 294(2) and Articles 82(2) and 83(1) of the Treaty on the Functioning of the European Union, pursuant to which the Commission submitted the proposal to Parliament ( C7‑0088/2010 ),
3. paveda Pirmininkui perduoti Parlamento poziciją Tarybai, Komisijai ir nacionaliniams parlamentams.
Instructs its President to forward its position to the Council, the Commission and the national parliaments.
EUROPOS PARLAMENTO POZICIJA,
POSITION OF THE EUROPEAN PARLIAMENT
PRIIMTA PER PIRMĄJĮ SVARSTYMĄ
AT FIRST READING
EUROPOS PARLAMENTO IR TARYBOS DIREKTYVA 2011../…/ES
DIRECTIVE 2011/.../EU OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL
dėl kovos su seksualine prievarta prieš vaikus, jų seksualiniu išnaudojimu ir vaikų pornografija, kuria keičiamas Pamatinis sprendimas 2004/68/TVR
on combating the sexual abuse, sexual exploitation of children and child pornography, and replacing Framework Decision 2004/68/JHA
atsižvelgdami į Sutartį dėl Europos Sąjungos veikimo, ypač į jos 82 straipsnio 2 dalį ir 83 straipsnio 1 dalį,
Having regard to the Treaty on the Functioning of the European Union, and in particular Article 82(2) and 83(1) thereof,
2010 m. rugsėjo 15 d. nuomonė (dar nepaskelbta Oficialiajame leidinyje). ,
Opinion of 15 September 2010 (not yet published in the Official Journal). ,
(1) seksualinė prievarta prieš vaikus ir jų seksualinis išnaudojimas, įskaitant vaikų pornografiją, yra sunkūs pagrindinių teisių pažeidimai, pirmiausia – vaiko gerovei būtinų, kaip teigiama Jungtinių Tautų vaiko teisių konvencijoje ir ES pagrindinių teisių chartijoje, teisių į apsaugą ir globą pažeidimai;
(1) Sexual abuse and sexual exploitation of children, including child pornography, constitute serious violations of fundamental rights, in particular the rights of the child to protection and care as is necessary for his or her well-being, as stipulated by the United Nations Convention on the Rights of the Child and the Charter of Fundamental Rights of the European Union.
(1a) pagal Europos Sąjungos sutarties 6 straipsnį Sąjunga pripažįsta teises, laisves ir principus, nustatytus Pagrindinių teisių chartijoje, kurios 24 straipsnio 2 dalyje nustatoma, kad vykdant visus su vaikais susijusius valdžios ar privačių institucijų veiksmus svarbiausi būtų vaiko interesai.
(1a) I n accordance with Article 6 of the Treaty of the European Union, the Union recognises the rights, freedoms and principles set out in the Charter of Fundamental Rights, which in its article 24 (2) provides that in all actions relating to children, whether taken by public authorities or private institutions, the child's best interests must be a primary consideration.