natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– atsižvelgdamas į Kultūros ir švietimo komiteto pranešimą ( A6-0461/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6‑0461/2008 ),
A. kadangi žiniasklaida daro poveikį kasdienio gyvenimo ir politikos formavimui; kadangi didelė žiniasklaidos koncentracija gali kelti pavojų žiniasklaidos pliuralizmui; ir kadangi žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumas yra svarbi politinio švietimo ir aktyvaus Sąjungos piliečių dalyvavimo dalis,
A. whereas the media make themselves felt in politics and the day-to-day life of society; whereas a high degree of media concentration can endanger media pluralism; and whereas media literacy is therefore central to political culture and active participation by Union citizens,
B. kadangi visų rūšių įprastos ir skaitmeninės garso ir vaizdo žiniasklaidos priemonės ir spauda susimaišo ir vyksta skirtingų žiniasklaidos formų suartėjimas techniniu ir turinio aspektais, ir kadangi taikant naujoviškas technologijas masinės žiniasklaidos priemonės vis labiau skverbiasi į visas gyvenimo sritis ir kadangi naudojant šias naujas priemones numatomas aktyvesnis žiniasklaidos priemonių naudotojo vaidmuo, taip pat kadangi socialiniai tinklai internete, tinklaraščiai ir vaizdo žaidimai taip pat priskirtini prie žiniasklaidos formų,
B. whereas all types of media, audiovisual and printed, traditional and digital, are blending together and the different forms of media are converging, both technically and in terms of content; whereas new mass media are penetrating into all areas of life thanks to innovative technologies, whereas these new media call for users to take a more active role; and whereas social communities, weblogs and video games are also forms of media,
C. kadangi jaunų žiniasklaidos vartotojų pirminis informacijos šaltinis daugiausia yra internetas; kadangi naudojimosi internetu žinios yra orientuotos į savo poreikius, tačiau nesistemingos; kadangi suaugusieji informaciją gauna daugiausia iš radijo, televizijos, laikraščių ir žurnalų; ir kadangi, atsižvelgiant į šiuolaikinių žiniasklaidos priemonių visumą, žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumas turi būti pakankamas ne tik turint mintyje naujus rinkos iššūkius, ypač susijusius su galimybe sąveikiai ir kūrybiškai dalyvauti, bet ir turi atitikti žinių lygį, reikalingą naudojantis tradicinėmis žiniasklaidos priemonėmis, kurios vis dar lieka pagrindinis piliečių informacijos šaltinis,
C. whereas, as far as young media users are concerned, the Internet is the first and principal source of information; whereas their Internet skills are geared to their specific needs, without being systematically ordered; whereas adults, by contrast, keep themselves informed primarily with the aid of radio, television, newspapers and magazines; and whereas, in the current media environment, media literacy therefore helps to meet the challenges posed by new media – particularly the scope they offer for interaction and creative participation – as well as providing the knowledge needed for traditional media, which are still a main source of public information,
D. kadangi naudodami naująsias ryšių technologijas mažiau patyrę naudotojai gali pasimesti didžiuliuose pagal svarbą nerūšiuotos informacijos srautuose ir kadangi šis informacijos perteklius gali būti tokia pat didelė problema, kaip ir informacijos trūkumas,
D. whereas new communications technologies can swamp the uninformed user in a landslide of information that is undifferentiated in terms of its relevance, with excessive information potentially posing as big a problem as a lack of information,
E. kadangi geras mokymas naudotis informacinėmis technologijomis ir žiniasklaidos priemonėmis bei gerbti kitų asmenų teises ir laisves gerokai pakelia individualią profesinę kvalifikaciją ir nacionalinės ekonomikos aspektu padeda siekti Lisabonos tikslų,
E. whereas proper training in IT and media use respectful of the rights and freedoms of others significantly enhances employability from an individual point of view and, from the point of view of the economy as a whole, helps to achieve the Lisbon goals,
F. kadangi lengva prieiga prie ryšių technologijų kiekvienam suteikia galimybę šiuo būdu skelbti ir visame pasaulyje platinti informaciją, taigi kiekvienas interneto naudotojas gali tapti žurnalistu; atsižvelgiant į tai, pakankamas žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumas būtinas ne tik norint suprasti informacijos turinį, bet taip pat ir norint patiems jį kurti ir platinti, ir kad naudojimosi kompiuteriu įgūdžiai savaime nelemia didesnio žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumo, ...
F. whereas broad access to communications technologies affords everyone the possibility of transmitting information globally, meaning that every member of the public is a potential journalist, and making media literacy a necessity not only for understanding information but also for generating and distributing media content; and whereas computer skills alone consequently do not lead automatically to greater media literacy,
G. kadangi atsižvelgiant į telekomunikacijų tinklų plėtrą ir į informacijos ir ryšių (IR) technologijų pažangą išryškėja dideli skirtumai ne tik tarp valstybių narių, bet ir tarp regionų, ypač atokių ir kaimo vietovių, taigi kyla pavojus, kad skaitmeninė atskirtis Europos Sąjungoje nuolat didės,
G. whereas, when it comes to the development of telecommunications networks and progress towards disseminating information and communications technology (ICT), there are significant differences between the Member States, as well as between regions, particularly in remote and rural areas, posing the threat that the digital divide in the EU could widen still further,
H. kadangi mokyklos vaidina esminį vaidmenį ugdant žmones, gebančius naudotis ryšių priemonėmis ir vertinti, ir kadangi mokymo naudotis žiniasklaidos priemonėmis, supažindinimo su IR technologijomis ir jų panaudojimo per pamokas srityje tarp valstybių narių ir regionų esama didelių skirtumų, ir kadangi žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumo visų pirma gali išmokyti mokytojai, kurie patys raštingi šioje srityje ir kurie turi atitinkamą šios srities išsilavinimą,
H. whereas schools have an essential role to play in moulding people capable of communicating and of exercising judgement; whereas the position regarding media education varies widely from one Member State and one region to the next, as does the degree to which ICT are integrated and used within education; and whereas media education can be provided primarily by teachers who themselves are media literate and have been given the necessary training,
I. kadangi mokymas naudotis žiniasklaidos priemonėmis itin svarbus siekiant užtikrinti aukštą žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumą, kuris yra svarbi politinio švietimo dalis, padedanti žmonėms sustiprinti savo kaip aktyvių piliečių vaidmenį ir informuotumą apie teises ir pareigas; ir kadangi gerai informuoti ir politiškai brandūs piliečiai sudaro pliuralisrinės visuomenės pagrindą ir kadangi kuriant savą turinį ir žiniasklaidos produktus įgyjami gebėjimai, padėsiantys geriau suprasti profesionaliai sukurto žiniasklaidos turinio principus ir vertę,
I. whereas media education is essential to achieving a high level of media literacy, which is an important part of political education that helps people to strengthen their behaviour as active citizens and their awareness of both rights and duties; whereas, furthermore, well-informed, politically mature citizens form the basis of a pluralist society and whereas, by producing their own content and media products, users acquire abilities affording them a deeper insight into the principles and values of professionally produced media content,
J. kadangi vyresnio amžiaus žmones mokyti naudotis žiniasklaidos priemonėmis sekasi prasčiau nei jaunus žmones, ir vyresnio amžiaus žmonės dažnai jaučia baimę ir susiduria su kliūtimis naujų žiniasklaidos priemonių atžvilgiu;
J. whereas media education work aimed at older people is not so well established as the activities aimed at young people and whereas older people often feel apprehensive about, and inhibited by, new media,
K. kadangi vis dažniau ir vis subtiliau kėsinamasi pažeisti asmens duomenų apsaugą ir kadangi dėl to mažiau patyrusiems naudotojams kyla didelė rizika,
K. whereas threats to the security of personal data are becoming increasingly insidious and manifold, thereby constituting a high risk for uninformed users;
L. kadangi žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumas yra būtinas pagrindinis gebėjimas informacijos ir ryšių visuomenėje,
L. whereas media literacy is an essential key qualification in the information and communication society,
M. kadangi žiniasklaidos priemonės atveria pasaulinių ryšių ir atvirumo pasauliui galimybes, sudaro demokratinės visuomenės pagrindą ir padeda skleisti žinias bei plėtoti demokratiją, ir kadangi naujosios skaitmeninės žiniasklaidos priemonės sudaro palankias sąlygas naudotojams aktyviai ir kūrybiškai dalyvauti ir kadangi dėl to piliečiai turi daugiau galimybių dalyvauti vykstant politiniams procesams,
M. whereas the media provide opportunities for global communication and openness to the world, whereas they are cornerstones of democratic societies and whereas they impart knowledge as well as providing information, and whereas new digital media provide positive opportunities for participation and creativity, thereby enhancing citizens’ involvement in political processes,
N. kadangi šiuo metu turimų duomenų nepakanka, kad būtų galima tiksliai apibūdinti žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumo lygį Europos Sąjungoje,
N. whereas there are currently insufficient data available to make precise statements about the level of media literacy in the European Union,
Tarybos „Švietimas, jaunimas ir kultūra“ išvadas; tikisi, kad valstybės narės dės visas pastangas, kad skatintų žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumą, ir siūlo sustiprinti valstybių narių Ryšių komitetą, numatytą Audiovizualinės žiniasklaidos paslaugų direktyvoje, į jo veiklą įtraukiant ugdymo ekspertą;
Welcomes the conclusions on the above subjects issued by the ‘Education, Youth and Culture’ Council following its meeting of 21 and 22 May 2008; looks to the Member States to do their utmost to promote media literacy and proposes that the Member States’ contact committee, as provided for in the Audiovisual Media Services Directive, be strengthened through the recruitment of education experts;
9. pabrėžia, kad žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumas yra esminis naudotojų informavimo politikos, sąmoningumo ir informuotumo intelektinių teisių klausimais, aktyvaus demokratinio piliečių dalyvavimo ir kultūrų dialogo skatinimo elementas,
Stresses that media literacy is a basic element in consumer information policy, awareness of and familiarity with matters relating to intellectual rights, the mobilisation and democratic participation of citizens and the promotion of intercultural dialogue;
Tikslinės grupės ir tikslai
Aims and target groups
14. siūlo mokant naudotis žiniasklaidos priemonėmis informuoti apie nuosavybės teises ir intelektinės nuosavybės teisių nepažeidimo svarbą, ypač internete, taip pat apie duomenis ir privatumo apsaugą bei teisę į informacinį apsisprendimą; pabrėžia būtinybę naujųjų žiniasklaidos priemonių naudotojus supažindinti su galimu pavojumi, susijusiu su informacijos saugumu ir asmens duomenų apsauga, taip pat su smurto propagavimo internete grėsme;
Recommends that media education should shed light on copyright aspects of media use and on the importance of respecting intellectual property rights, in particular regarding the Internet, as well as on data and privacy security and the right of informational self-determination; stresses the need for new media-literate users to be aware of the potential risks concerning IT security and the security of personal data, and of the risks relating to cyberviolence;
Prieigos prie informacinių ir ryšių technologijų užtikrinimas
Giving access to information and communications technologies
Mokymas naudotis žiniasklaidos priemonėmis mokyklose ir kaip mokytojų mokymo dalis
Media education in schools and as a component of teacher training
22. ragina Komisiją į paskelbtą žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumo vertinimo rodiklių kūrimą įtraukti ir mokymo mokykloje kokybę, ir mokytojų mokymą šioje srityje;
Calls on the Commission, when, as announced, it lays down the media literacy indicators, to take into account both the quality of school tuition and teacher training in this field;
28. pabrėžia, kad vyresnio amžiaus žmonės turi būti mokomi naudotis žiniasklaidos priemonėmis tose vietose, kuriose jie būna, pavyzdžiui, draugijose, senelių ir globos namuose, priežiūros įstaigose, laisvalaikio ir pomėgių grupėse, iniciatyvinėse ar senjorų grupėse;
Maintains that media work with older people has to be done at the places where they are to be found, such as societies, old people’s and nursing homes, assisted living facilities, recreational and enthusiasts’ clubs, action committees, or senior citizens’ groups;
Žiniasklaidos priemonės, viena vertus, atveria pasaulinių ryšių, atvirumo pasauliui, žinių perteikimo ir demokratijos plėtojimo galimybes.
The media offer opportunities to engage in worldwide communication, adopt cosmopolitan attitudes, impart knowledge, and advance the development of democracy.
Kita vertus, jose taip pat slypi didesnis pavojus manipuliuoti.
However, they also entail a danger of greater manipulation.
Todėl jos gali būti ir iššūkis, ir galimybė.
To that extent they can constitute a challenge as well as a chance.
Globalizacijos ir labai greitos informacinių ir ryšių technologijų (IRT) plėtros amžiuje vis labiau į visas gyvenimo sritis skverbiasi ir naujos technologijos, ir žiniasklaidos priemonės.
In the era of globalisation, and at a time when the information and communications sector (ICT) is developing at breakneck speed, innovative technologies and mass media are both impinging more and more strongly on every walk of life.
Visuomenė kaip niekada anksčiau turi žengti koją į koją su šiuo greitu technologiniu kitimu ir mokytis elgtis su informacijos srautu.
More than ever, society has to keep pace with this rapid technological change and learn to cope with a flood of information.
Kartu žiniasklaidos priemonės atlieka vartininko funkciją pasirenkant svarbias temas ir taip daro poveikį politikos ir kasdienio gyvenimo darbotvarkei.
Furthermore, media play the role of gatekeepers when people decide which issues to treat as relevant: to that extent, they serve to set the agenda for politics and everyday life.
Tačiau šis pasirinkimas vyksta tik remiantis individualiu požiūriu ir todėl yra tik apytikriai objektyvus.
This selection, however, is made from an individual perspective and therefore not wholly objective.
Žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumas turi padėti žmonėms įveikti šiuos iššūkius ir padėti jiems tapti sąmoningais žiniasklaidos vartotojais.
The purpose of media literacy is to help people respond to these challenges and turn them into self-confident media users.
Žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumas suprantamas kaip gebėjimas naudotis žiniasklaida, suprasti ir kritiškai vertinti įvairius žiniasklaidos bei žiniasklaidos turinio aspektus ir kurti ryšių formas įvairiuose kontekstuose.
Media literacy denotes the ability to use the media, to understand, and bring critical assessment to bear on, the various aspects of media as such and media content, and to communicate, regardless of the context.
Be pedagoginių aspektų, svarbų vaidmenį vaidina ir įranga bei prieiga prie naujų technologijų.
In addition to educational considerations, equipment and access to new technologies are of crucial importance.
Dėl šios priežasties žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumą galima suprasti platesne prasme kaip prieigą prie naujų informacinių technologijų ir kritišką kompetentingą naudojimąsi jų turiniu.
That being the case, media literacy in the broader sense can be understood to mean access to new information technologies and a discerning attitude to the content that they transmit.
Šis pranešimas papildo Komisijos komunikatą, tiesiogiai susijusį su nauja Audiovizualinės žiniasklaidos paslaugų direktyva
This report rounds off the Commission communication, itself directly linked to the new Audiovisual Media Services Directive
Internetas pirmiausia naudojamas informacijai ir žinioms ieškoti ir rasti bei elektroniniams laiškams siųsti ir gauti.
The Internet is used first and foremost to search for and find information and news and to send and receive emails.
Be to, jis vis labiau tampa pirminiu informacijos šaltiniu ieškant informacijos tam tikra tema.
In addition, it is increasingly becoming the source of information employed first of all for inquiries on given subjects.
Tačiau apskritai šia informacija pasitikimama mažiau negu iš įprastų žiniasklaidos priemonių gauta informacija.
Information of this kind, however, is on the whole less familiar than traditional media output.
Be to, vartotojai dažniausiai žino, kad informaciją iš interneto dėl tikrumo reikėtų palyginti su kitais šaltiniais.
Most users realise that information obtained from the Internet should, for safety’s sake, be checked against information from other sources.
Naudojimosi internetu žinios daugiausia gaunamos iš draugų tarpusavyje bendraujant ir šiek tiek – iš tėvų, tačiau vargu ar mokykloje.
The knowledge needed in order to use the Internet is passed on chiefly within circles of friends and to a lesser extent by parents, but hardly ever by schools.
To pasekmė ta, kad naudojimosi internetu žinios yra orientuotos į savo poreikius ir nesistemingos.
The resulting skills are thus geared to particular individual needs, but not ordered according to any recognisable system.
Suaugusieji, priešingai, informaciją dabar gauna daugiausia iš televizijos, po jos – iš radijo.
Adults, on the other hand, keep themselves informed mainly with the aid of television, followed by radio.
Todėl svarbiausias uždavinys – taip formuoti kelią į didesnį žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumą, kad būtų tinkamai atsižvelgiama į skirtingas žiniasklaidos formas.
One central challenge therefore, is to map out the path to greater media literacy so that the most diverse forms of media can be taken properly into account.
Todėl šio pranešimo tikslai susiję su daugeliu modernių ryšių priemonių ir formų, pavyzdžiui, televizija, kinu, vaizdo sistemomis, radiju, vaizdais, knygomis, laikraščiais, periodiniais leidiniais, muzika, kompiuteriniais žaidimais, internetu ir reklama.
The aims of this report accordingly relate to a range of modern communication tools and types , for example television, film, video, radio, images, newspapers, magazines, music, computer games, the Internet, and advertising.
Nereikėtų pamiršti, kad įprastos ir skaitmeninės žiniasklaidos priemonės visiškai susimaišo ir vyksta skirtingų žiniasklaidos formų suartėjimas techniniu ir turinio aspektu.
However, traditional and digital media are entirely capable of blending together, and the different forms of media are converging, both technically and in terms of content.
Į tai reikia atsižvelgti ir atliekant Komisijos užsakytą tyrimą dėl tinkamų kriterijų, taikytinų žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumui vertinti, sukūrimo, kuris turi būti baigtas 2009 m. pradžioje.
This point should also be borne in mind in the study to be conducted for the Commission, and due to be completed early in 2009, on the right criteria to apply when assessing media literacy.
Atkreipiamas dėmesys į tai, kad vertinant žiniasklaidos priemonių naudojimo raštingumą gali kilti problemų, kadangi sunku kiekybės požiūriu matuojamais kriterijais įvertinti kūrybiškas ir kritiškas žinias, kaip ir turinio klasifikaciją.
That said, problems can arise when measuring media literacy, since it is difficult to encapsulate creative flair, critical discernment, and content within quantitatively measurable criteria.
Techninių žinių vertinimą, priešingai, galima lengviau patikrinti.
Technical expertise, by contrast, is easier to gauge.
2) TIKSLINĖS GRUPĖS
2) TARGET GROUPS
Jauni žmonės jau yra aktyvūs žiniasklaidos priemonių naudotojai, tačiau šis pranešimas apima visus žiniasklaidos priemonių naudotojus: vaikus, jaunuolius, suaugusiuosius, vyresnio amžiaus žmones ir žmones su negalia.
Young people are already active media consumers, but this report covers media consumers as a whole, that is to say, children, young people, adults, older people, and people with disabilities.
Tikslas yra suteikti žmonėms galimybę kritiškai analizuoti žiniasklaidos produktus, suprasti ekonomines žiniasklaidos pramonės funkcijas ir patiems kurti žiniasklaidos turinį.
The aim is to enable people to subject media products to critical analysis, understand the economic functions of the media industry, and produce their own media content.
Atsižvelgiant į tai, keliami šie trys tikslai:
There are thus three goals to attain:
§ prieigos prie informacinių ir ryšių technologijų užtikrinimas;
§ giving access to information and communications technologies,
§ kritiškas naudojimasis žiniasklaidos turiniu ir žiniasklaidos kultūra ir jų analizė bei savarankiškas mąstymas;
§ analysis, and a discerning attitude to, media content and the media culture, and independent thought,
§ savarankiškas žiniasklaidos tekstų kūrimas ir saugus naudojimasis naujomis technologijomis.
§ production of media texts by users themselves and s ecurity in the use of new technologies .
Siekiant šių tikslų lemiamas vaidmuo tenka švietimui ir visą gyvenimą trunkančiam mokymuisi.
Education and lifelong learning are essential in order to achieve these goals.
Mokymas naudotis žiniasklaidos priemonėmis yra procesas, kai mokoma ir mokomasi iš žiniasklaidos ir apie žiniasklaidą.
Media education is a teaching and learning process in which the media are at once the source and the subject.
Šio mokymosi proceso tikslas yra kompetentingas naudojimasis žiniasklaidos priemonėmis.
Its object is skilled handling of the media.
a) Prieigos prie informacinių ir ryšių technologijų užtikrinimas
a) Giving access to information and communications technologies
Kompiuteriai ir internetas ES paplitę skirtingai.
Computers and the Internet are not spread evenly throughout the EU.
ES lygiu 54 proc. namų ūkių turi asmeninį kompiuterį, 43 proc. – interneto prieigą (15 proc. – plačiajuosčio interneto prieigą).
In the EU as a whole, 54% of households own a PC, and 43% have an Internet connection (15% have a broadband connection).
Regioniniai svyravimai šioje srityje yra dideli: įvairiose valstybėse narėse kompiuterį turi nuo 85 iki 21 proc. namų ūkių.
Regional variations are considerable: depending on the Member State, the percentage of households with a computer ranges between 85% and 21%.
Europos politikai turi stengtis sumažinti šią skaitmeninę prarają tarp valstybių narių, taip pat tarp miesto ir kaimo.
European policy must seek to narrow the digital divide not just between Member States, but also between town and country.
Naudos iš informacinės visuomenės pranašumų turi gauti visos gyventojų grupės.
All population groups must profit from the advantages of the information society.
Reikia užkirsti kelią kaimo gyventojų atskirčiai nuo miesto regionų visuomenės, teikiant plačiajuosčio ryšio paslaugas, nes pirmiausia kaimo vietovėse atstumai dažnai yra profesinio judumo ir kasdienio gyvenimo kliūtis.
Rural dwellers must not be allowed to split off from society in urban regions equipped with broadband: this point is particularly important because rural areas are most likely to be affected by the obstacles which distance can pose to job mobility as well as in everyday life.
Bendras Europos interesas – kad kiekvienas pilietis turėtų plačiajuosčio ryšio prieigą.
It is in Europe’s general interest that every citizen should have a broadband connection.
Vietos ir regionų savivaldos institucijos čia vaidina svarbiausią vaidmenį, kaip ir viešosios teisės subjektai ir privačios įmonės, turintys užtikrinti, kad visos gyventojų grupės turėtų prieigą prie IRT.
Local and regional authorities have a key role to play in this area, as do public bodies and private industry, which must ensure that all population groups have access to ICT.