natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Turėti gebėjimų yra naudinga žmogui ir kartu visai visuomenei.
To possess a stock of skills is useful for an individual and therefore for society as a whole.
Padaryti iš žmogaus asmenį, gebantį suvokti ir suprasti visuomenę, vadinasi, priešingai, suteikti žmogui bendrųjų žinių pagrindą, o ne tik pagrindinių gebėjimų.
But if individuals are to be able to know and understand society, they must be provided with the basis for knowledge and not just basic skills.
Grįžtant prie Sokrato ir jo minties interpretacijos, jo posakio prasmė – suteikti žmogui žinių ir skatinti, kad jis suvoktų nieko nežinąs.
To return to Socrates and how we should interpret his ideas, this means we should provide the individual with a stock of knowledge and of stimuli that will make him aware that he knows nothing.
Taip paruošta žinių dirva augins žinojimo vaisius, rekomendacijoje vadinamus nuostatomis ir gebėjimais.
If cultivated in this way, knowledge will produce the fruits of learning, which are what the recommendation refers to as attitudes and 'skills'.
Po Europos Vadovų Tarybos susitikimo Lisabonoje daug kartų buvo tvirtinama, kad žmogus yra pagrindinis išteklius, kuriuo Europa turi remtis siekdama išugdyti žinių visuomenę, leidžiančią užtikrinti ekonomikos augimą ir užimtumą.
Since the European Council in Lisbon, it has frequently been said that human beings are the most important resource on which Europe should draw in order to build the knowledge society, as a vital precondition for securing growth and employment.
Vis dėlto asmuo negali būti tapatinamas su robotu, nes gerai žinoma, kad vaikas imlesnis išorės paskatoms ir kad būdamas mokyklinio amžiaus jis mokosi daug greičiau.
However, human beings cannot be treated as robots, and it is well known that children are more open to external stimuli and learn much more quickly when they are of school age.
Mokant jaunimą gebėjimų, o ne žinių, supažindinant jį su mechanizmo, o ne smegenų veikla, skatinant jį domėtis šiuolaikiniu pasauliu, o ne žmogumi ir jo mąstymu, nesupažindinant su filosofų mintimis, nesuteikiant galimybės išmokti atlikti sintezę, kurią suteikia tik lotynų kalbos mokymasis, – vadinasi, kurti būtybes, gebančias gyventi žinių visuomenėje, tačiau nekuriančias savo pačių ateities.
To equip these young people with competences rather than knowledge, to teach them how a machine works but not how the brain works, to introduce them to the modern world and not to man and his philosophy, to deprive them of the chance to study the philosophers, or the possibility to acquire the capacity for synthesis which only the study of Latin can provide, will be to create human beings who are capable of living in the knowledge society, but who are not masters of their destiny.
Pastaraisiais dešimtmečiais Italijoje atlikti labai rimti tyrimai įrodė, kad geriausi inžinieriai ir fizikai turėjo „klasikinius“ bendruosius gebėjimus, kitaip tariant, lankė klasikinį licėjų, kuriame mokoma graikų, lotynų kalbų ir filosofijos, o ne mokymo įstaigas, kurios labiau orientuotos į techninius dalykus.
A very serious study carried out in recent decades has shown that in Italy the best engineers and physicians possessed a grounding in the 'classics', in other words had attended a 'classical' high school where Greek, Latin and philosophy are studied, rather than a scientific school where the emphasis is on a more technical approach.
Galima apibendrinti, kad Komisijos pasiūlymas yra vertintinas teigiamai, tačiau su sąlyga, kad būtų aiškiai paaiškinta bendrųjų gebėjimų, kurie turi būti visiems prieinami, sąvoka.
In conclusion, the Commission's proposal is a positive one, provided it clearly spells out the notion of basic competences which must be available to everyone.
Dėl šių gebėjimų, kuriuos veikiau apibrėžčiau kaip bendrąsias žinias arba žinojimą, žmogus būtinai turi tapti pajėgus mokytis, atskirti, samprotauti, mąstyti.
These competences, which I would prefer to call knowledge or basic learning, must render the individual apt and willing to learn, to be discerning, to reason and to think.
Jie labiausiai užtikrina visiems, nepaisant individualių savybių, kurių žmogus gali turėti ir be mokslų, minčių tvarką, galimybę puikiai ir kartu glaustai dėstyti mintis, kaip padarė Julijus Cezaris savo garsiojoje frazėje - Veni, vidi, vici .
These disciplines are essentially philosophy and Latin, the ones best suited for ensuring that everyone - in addition to the individual gifts he may otherwise possess - develops the capacity to think, order his thoughts, and express them accurately and concisely (as in the famous words attributed to Julius Caesar: Veni, Vidi, Vici ).
Pramonės, mokslinių tyrimų ir energetikos komitetas ragina atsakingą Kultūros ir švietimo komitetą į savo pranešimą įtraukti šiuos pakeitimus:
The Committee on Industry, Research and Energy calls on the Committee on Culture and Education, as the committee responsible, to incorporate the following amendments in its report:
Lisabonos Europos Vadovų Taryba nusprendė, kad Europos metmenyse turėtų būti apibrėžtos pagrindinės žinios ir išmanymas, kurie taptų pagrindine Europos atsako į globalizaciją ir perėjimą prie žiniomis pagrįstos ekonomikos priemone, bei pabrėžė, kad svarbiausias Europos turtas yra žmonės.
(1) The Lisbon European Council in 2000 concluded that a European framework should define the basic knowledge and learning as a key measure in Europe’s response to globalisation and the shift to knowledge-based economies, and emphasised that people are Europe’s main asset.
(Šis pakeitimas taikomas visam tekstui kiekvieną kartą, kai minimi „bendrieji gebėjimai“.)
(This amendment applies to the entire text, whenever the words ‘key competences’ appear)
Pagrindinis mokymas reiškia, kad suteikiamos žinios ir išmanymas, tačiau ne gebėjimai.
Basic education provides not competences, but knowledge and learning.
Žinių visuma sudaro išmanymo pagrindą, kuris būtinas siekiant įgyti bendrųjų gebėjimų.
Knowledge as a whole constitutes the basis for learning, which is a prerequisite for acquiring key competences.
3) Komisijos komunikate dėl visą gyvenimą trunkančio mokymosi ir 2002 m. birželio 27 d. priimtoje Tarybos rezoliucijoje dėl visą gyvenimą trunkančio mokymosi „nauji pagrindiniai įgūdžiai“ buvo nurodyti prioritetu, be to, buvo pabrėžta, kad būtina mokytis visą gyvenimą – nuo ikimokyklinio iki pensijinio amžiaus .
(3) The Communication of the Commission on lifelong learning and the subsequent Council Resolution of 27 June 2002 on lifelong learning identified “the new basic skills ” as a priority, and stressed that lifelong learning must cover the preschool age to that of post-retirement .
3) Komisijos komunikate dėl visą gyvenimą trunkančio mokymosi 2 ir 2002 m. birželio 27 d. priimtoje Tarybos rezoliucijoje dėl visą gyvenimą trunkančio mokymosi 3 „pagrindinės žinios ir išmanymas“ buvo nurodyti kaip prioritet as , be to, buvo pabrėžta, kad būtina tęsti mokslus visą gyvenimą.
(3) The Communication of the Commission on lifelong learning and the subsequent Council Resolution of 27 June 2002 on lifelong learning identified “the basic knowledge and learning ” as a priority, and stressed that learning must be lifelong in nature .
„Rekomendacijos valstybėms narėms“, 5 dalis
Recommendations to the Member States, paragraph 5
Užtikrinti nuoseklų atskirų piliečių (suaugusiųjų) švietimą ir mokymą tai glaudžiai susiejant su užimtumo ir socialine politika ir su verslo ir naujovių diegimo politika bei kitomis jauniems žmonėms poveikį darančiomis politikos kryptimis ir bendradarbiaujant su socialiniais partneriais bei kitomis suinteresuotosiomis grupėmis;
Ensure the coherence of adult education and training provision for individual citizens via close links to employment policy, social policy, business and innovation policy and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;
Atsižvelgiant į konkurencingumo, naujovių diegimo, mokymo ir švietimo tarpusavio priklausomybę, pasiūlyme būtina aiškiai pažymėti Bendrijos verslo ir naujovių diegimo politikos sąsają.
A direct reference in the proposal to links with Community business and innovation policy is necessary, given the interdependence of competitivity, innovation, education and training.
Europos integruota veiksmų programa visą gyvenimą trunkančio mokymosi srityje padeda skatinti konkurencingumą ir naujovišką Europos Sąjungos piliečių galvoseną.
The European 'Integrated Action Programme in the Field of Lifelong Learning' will help to promote competitivity and create an innovative mentality within the EU.
Komisijos ketinimai, 3 dalis
Points taking note of the Commission's intentions, paragraph 3
Skatinti platesnį dokumento „Bendrieji visą gyvenimą trunkančio mokymosi gebėjimai – Europos orientaciniai metmenys“ naudojimą susijusiose Bendrijos politikos kryptyse, ypač įgyvendinant užimtumo, jaunimo ir socialinę politiką ir verslo ir naujovių diegimo politiką, taip pat toliau plėtoti ryšius su socialiniais partneriais bei kitomis šiose srityse dirbančiomis organizacijomis;
Promote the wider use of the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ in related Community policies, and particularly in the implementation of employment, youth, social and business and innovation policy and develop further links with social partners and other organisations working in those fields;
Atsižvelgiant į konkurencingumo, naujovių diegimo, mokymo ir švietimo tarpusavio priklausomybę, pasiūlyme būtina aiškiai pažymėti, kad Bendrijos verslo ir naujovių diegimo politika įtraukta į Europos orientacinių metmenų sistemą.
A direct reference in the proposal to the inclusion of Community business and innovation policy in the European reference framework is necessary, given the interdependence between competitivity, innovation, education and training.
Europos integruota veiksmų programa visą gyvenimą trunkančio mokymosi srityje padeda skatinti konkurencingumą ir naujovišką Europos Sąjungos pilieičų galvoseną.
The European 'integrated programme of action in the field of lifelong learning' will help to promote competitivity and create an innovative mentality within the EU.
Priedo įžangos 1 pastraipos 1 punktas
Annex, Introduction, paragraph 1, point 1
Bendravimas gimtąja kalba
Communication in the mother tongue
Bendravimas ir švietimas gimtąja kalba
Communication and education in the mother tongue
UNESCO pakartotinai atkreipia dėmesį, kad mokymas gimtąja kalba yra svarbiausias veiksnys užtikrinant aukščiausios kokybės švietimą.
As repeatedly pointed out by UNESCO, teaching in the mother tongue is a major factor in ensuring high quality education.
Priedo 4 punkto „Skaitmeninis raštingumas“ 1 pastraipa
Annex, point 4 'Digital Culture', paragraph 1
Skaitmeninis raštingumas siejasi su patikimu ir kritišku informacinės visuomenės technologijų (IVT) naudojimu darbe, leidžiant laisvalaikį ir bendraujant.
Definition: Digital competence involves the confident and critical use of Information Society Technology (IST) for work, leisure and communication.
Jis yra paremtas pagrindiniais IRT įgūdžiais: kompiuterių naudojimu surandant, įvertinant, saugant, rengiant, pristatant informaciją ir ja keičiantis bei bendraujant ir dalyvaujant bendradarbiavimo tinkluose internet e .
It is underpinned by basic skills in ICT: the use of computers to retrieve, assess, store, produce, present and exchange information, and to communicate and participate in collaborative networks via the Internet.
Jis yra paremtas pagrindiniais IRT įgūdžiais: kompiuterių naudojimu surandant, įvertinant, saugant, rengiant, pristatant informaciją ir ja keičiantis bei bendraujant ir dalyvaujant bendradarbiavimo tinkluose, tokiuose kaip internet as .
It is underpinned by basic skills in ICT: the use of computers to retrieve, assess, store, produce, present and exchange information, and to communicate and participate in collaborative networks such as the Internet.
Internetas yra tinklas.
The Internet ITSELF is the network.
Priedo 4 punkto „Skaitmeninis raštingumas“ 2 pastraipa
Annex, point 4 'Digital Culture', paragraph 2
Tai apima pagrindines kompiuterines programas, kaip antai tekstų apdorojimo programa, skaičiuoklės, duomenų bazės, informacijos saugojimo ir valdymo programos, bei supratimą apie interneto ir bendravimo elektroninėmis visuomenės informavimo priemonėmis (elektroninis paštas, tinklo priemonės) teikiamas galimybes leidžiant laisvalaikį, dalinantis informacija ir bendradarbiaujant tinkluose, mokantis ir atliekant tyrimus.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities of Internet and communication via electronic media (e-mail, network tools) for leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research, .
Šiose srityse technologijų neutralumas ir sąveikumas yra esminiai.
In these domains, technological neutrality and interoperability are crucial.
Priedo 4 punkto „Skaitmeninis raštingumas“ 3 pastraipa
Annex, point 4 'Digital Culture', paragraph 3
Būtini įgūdžiai: gebėjimas ieškoti, rinkti ir apdoroti informaciją bei ją naudoti lemiamu ir sisteminiu būdu įvertinant svarbą, atskiriant realius dalykus nuo virtualių ir atpažįstant sąsajas tarp pastarųjų.
Skills needed include: the ability to search, collect and process information and use it in a critical and systematic way, assessing relevance and distinguishing real from virtual while recognising the links.
Žmonės turėtų gebėti naudotis priemonėmis rengdami, pristatydami ir suprasdami sudėtingą informaciją ir turėti interneto prieigos, paieškos ir naudojimosi galimybes; jie taip pat turėtų gebėti naudotis IVT siekdami sustiprinti kritišką mąstymą, kūrybiškumą ir naujoves.
Individuals should have skills to use tools to produce, present and understand complex information and the ability to access, search and use internet-based services; they should also be able use IST to support critical thinking, creativity, and innovation.
Būtini įgūdžiai: gebėjimas ieškoti, rinkti ir apdoroti informaciją bei ją naudoti lemiamu ir sisteminiu būdu įvertinant svarbą, atskiriant realius dalykus nuo virtualių ir atpažįstant sąsajas tarp pastarųjų, taip pat gebėjimas užtikrinti savo privatumą tinkle.
Skills needed include: the ability to search, collect and process information and use it in a critical and systematic way, assessing relevance and distinguishing real from virtual while recognising the links, capacity to protect its privacy online .
Priedo 7 punkto „Verslumas“ 3 pastraipa
Annex, paragraph 7 'Entrepreneurship', paragraph 3
Požiūris į verslumą apibūdinamas iniciatyvumu, veiksnumu, nepriklausomybe ir novatoriškumu asmeniniame ir socialiniame gyvenime bei darbe.
An entrepreneurial attitude is characterised by initiative, pro-activity, independence and innovation in personal and social life, as much as at work.
Be to, tai yra susiję su motyvacija ir pasiryžimu siekti tikslų – asmeninių ar bendrų ir (arba) darbo.
It also includes motivation and determination to meet objectives, whether personal goals or aims held in common with others, and/or at work.
Požiūris į verslumą apibūdinamas iniciatyvumu, veiksnumu, verslininkams kylančių pavojų suvokimu, bei nepriklausomybe ir novatoriškumu asmeniniame ir socialiniame gyvenime bei darbe.
An entrepreneurial attitude is characterised by initiative, pro-activity, awareness of the dangers facing entrepreneurs and independence and innovation in personal and social life, as much as at work.
Be to, tai yra susiję su motyvacija ir pasiryžimu siekti tikslų – asmeninių ar bendrų ir (arba) darbo – ir apskritai palankaus verslui klimato kūrimu .
It also includes motivation and determination to meet objectives, whether personal goals or aims held in common with others, and/or at work, and more generally the creation of a favourable business climate .
Siekiant skatinti verslumą, būtina imtis neatidėliojamų priemonių nerimo jausmui, kuris veikia kaip stiprus įgūdžių vystymosi slopintojas, išsklaidyti ir kurti verslo klimatą, kuris skatina, o ne baudžia už naujovių diegimą.
In order to encourage an entrepreneurial mentality, it is necessary to take immediate measures to dispel the type of 'Angst' which acts as a powerful inhibitor to the development of skills and to create a business climate which rewards rather than penalises innovation.
Nuomonės referentė pritaria Komisijos pasiūlymui dėl bendrųjų visą gyvenimą trunkančio mokymosi gebėjimų.
The draftsperson welcomes the Commission's proposal on key competences for lifelong learning.
Visi piliečiai turi turėti galimybę įgyti išsilavinimą.
All citizens must have access to education.
Niekas neturi būti diskriminuojamas dėl lyties, amžiaus, finansinės padėties, tautybės ar etninės kilmės, regiono, kuriame gyvena, gimtosios kalbos ar fizinės būsenos.
No one should suffer discrimination based on gender, age, financial situation, nationality or ethnical origin, regional living-area, mother tongue or physical condition.
Dėl minėtų priežasčių ypatingą dėmesį reikia skirti vidutinio amžiaus moterims ir paaugliams berniukams.
For this reason we should especially pay attention to women in middle age and boys in teenage.
Žinių lygis, išsilavinimas ir mokymasis visą gyvenimą yra susiję su asmens padėtimi darbo rinkoje.
The level of knowledge, education and lifelong learning is linked to the persons' position in the labour market.
Išsilavinimo stoka ir vidutinio amžiaus bei vyresnių moterų nedarbas yra žymi problema, ypač naujosiose valstybėse narėse.
The lack of education - as well as unemployment - of women in middle age and over is a problem particularly in new Members States.
Nuomonės referentė pažymi, kad Europoje vis daugiau berniukų nustoję mokęsi tik baigę privalomąją pagrindinę mokyklą.
Draftsperson has noticed the fact that more and more boys all over the Europe leave their studies after the obligatory comprehensive school.
Turime skatinti berniukus baigti vidurinę mokyklą ar profesinio rengimo mokyklas, kad galėtų įgyti profesiją.
We have to encourage boys to continue their studies on high school or vocational school obtaining an occupation.
Tačiau tuo pat metu turime užtikrinti, kad mergaites taip pat turėtų tas pačias mokymosi galimybes visais lygmenimis, įskaitant pradinį mokymą, akademines studijas ir mokymąsi darbo vietose.
At the same time we have to make sure that girls have equivalents possibilities for education at all levels, including elementary studies and academic studies, and at workplace.
Nuomonės referentė nori pabrėžti, kad Europos Komisijos pasiūlyti bendrieji gebėjimai turėtų būti laikomi gebėjimais, kuriuos žmonės ketina įgyti per savo gyvenimą.
The draftsperson wants to underline that the list of key competences proposed by European Commission should be seen like a group of skills which people are aiming to achieve during a lifetime.
Taip pat svarbu suprasti ir pripažinti, kad žmonės yra skirtingi ir turi įvairių gebėjimų bei talentą.
It is also important to realise and recognise that people are different with different abilities and talents.
Nuomonės referentė taip pat nori pabrėžti, kad geriausias būdas paskatinti mokytis yra tikslas gauti darbą.
The draftsperson also wants to underline that the best incentives for learning is the goal of achieving an employment.
Kai kuriose valstybėse narėse vis dar yra didelis nedarbo lygis ir akademinis išsilavinimas negali garantuoti darbo.
Unemployment rate is still very high in some Member States and an academic education is not giving a guarantee for an employment.
Vadinamoji žinių visuomenė taip pat turėtų spręsti neraštingumo, skaitmeninio neraštingumo ir nemokėjimo skaičiuoti problemas.
So-called "knowledge based society" concepts should also address illiteracy, digital illiteracy and innumeracy.
13) Šios rekomendacijos tikslas yra prisidėti prie kokybiško švietimo , pritaikyto naujiems Europos visuomenės poreikiams ir ypač darbo rinkai, vystymo remiant ir prisidedant prie valstybių narių veiksmų užtikrinant, kad jų bazinio išsilavinimo sistemos suteiktų visiems jauniems žmonėms priemones vystyti tokius bendruosius gebėjimus, kuriuos įgijęs jaunimas būtų pasirengęs toliau mokytis, dirbti ir apskritai suaugusiųjų gyvenimui, o suaugusieji galėtų tobulinti ir atnaujinti savo bendruosius gebėjimus nuosekliai ir išsamiai mokydamiesi visą gyvenimą.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality education tailored to the new needs of European society, and of the labour market in particular, by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop key competences to a level that equips them for further learning , working life and adult life in general and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Be to, Rekomendacijoje remiamos kitos susijusios politikos kryptys, kaip antai užimtumo ir socialinė politika, lygių galimybių politika ir kitos jaunimui poveikį darančios politikos kryptys.
Furthermore, the Recommendation supports other related policies such as employment and social policies , equal opportunities policy and other policies affecting youth.
Užtikrinti, kad bazinis išsilavinimas suteiktų visiems jauniems žmonėms priemones vystyti bendruosius gebėjimus, padedančius jiems žengti į suaugusiųjų gyvenimą ir sudarančius pagrindą tolesniam mokymuisi ir darbui;
Ensure that initial education and training offers all young people the means to develop the key competences to a level that equips them for adult life, and which forms a basis for further learning and working life;
Užtikrinti, kad bazinis išsilavinimas suteiktų visiems jauniems žmonėms priemones vystyti bendruosius gebėjimus, padedančius jiems žengti į suaugusiųjų ir profesinį gyvenimą ir sudarančius pagrindą tolesniam socialiniam ir pilietiniam mokymuisi ir darbui; panaikinant socialinius lyčių stereotipus siekti stiprinti visą gyvenimą trunkančio mokymosi poveikį, kad būtų galima užtikrinti asmeninį pasitenkinimą, socialinę sanglaudą, aktyvų pilietiškumą ir lyčių lygybę;
Ensure that initial education and training offers all young people the means to develop the key competences to a level that equips them for adult and working life, and which forms a basis for further social and civic learning and working life; reinforce the contribution of lifelong learning to personal fulfilment, social cohesion, active citizenship and gender equality through the elimination of gender stereotypes;
Užtikrinti, kad būtų tinkamai mokomi jauni žmonės, kuriems dėl nevienodų mokymosi galimybių, susidariusių dėl asmeninių, socialinių, kultūrinių ar ekonominių aplinkybių, reikia ypatingos pagalbos atskleidžiant jų mokymosi potencialą;
Ensure that appropriate provision is made for those young people who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances, need particular support to fulfil their educational potential;
Užtikrinti, kad būtų tinkamai mokomi jauni žmonės, kuriems dėl nevienodų mokymosi galimybių, susidariusių dėl asmeninių, socialinių, kultūrinių ar ekonominių aplinkybių, reikia ypatingos pagalbos atskleidžiant jų mokymosi potencialą; skatinti jaunų moterų profesijos pasirinkimo galimybių įvairovę, atkreipiant ypatingą dėmesį į tai, kad ypač mažai moterų studijuoja gamtos mokslus, pramonę, inžineriją, įskaitant žinių visuomenės technologijas, ir kad moterims kyla grėsmė negauti darbo minėtose srityse;
Ensure that appropriate provision is made for those young people who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances, need particular support to fulfil their educational potential; promote the diversification of career choices for young women, paying particular attention to the low level of women students in the natural sciences, industrial and engineering fields, including Information Society Technology and the risk of women being excluded from employment in those areas;
Užtikrinti, kad naudojant visas esamas švietimo ir mokymo priemones būtų ypač atsižvelgiama į ypatingus socialiai remtinų asmenų poreikius;
Ensure that all education and training measures taken take account, in particular, of the more specific needs of disadvantaged persons;