natgillin/translations-raw huggingface dataset:
1. pielikums – apliecinājums - rūtiņa (g) – 3. punkts – 1. daļa – 3.a ievilkums (jauns)
Annex I - certificate - box (g) - paragraph 3 - subparagraph 1 - indent 3 a (new)
pienākums kā galvojumu deponēt noteiktu naudas summu vai nodrošināt cita veida garantiju, ko var izdarīt, vai nu veicot noteiktu iemaksu skaitu, vai iemaksājot visu uzreiz;
an obligation to deposit a certain sum of money or to give another type of security, which may either be provided in a specific number of instalments or in one lump sum;
I. pielikums – apliecinājuma rūtiņa (g) – 3. punkts – 2. daļa – 3. ievilkums
Annex I - certificate - box (g) - paragraph 3 - subparagraph 2 - indent 3
Eiropas Parlamenta 2009. gada 2. aprīļa normatīvā rezolūcija par priekšlikumu Eiropas Parlamenta un Padomes regulai, ar ko groza Regulu (EK) Nr. 1081/2006 par Eiropas Sociālo fondu, lai paplašinātu to izmaksu veidus, kuras ir atbilstīgas atbalstam no ESF ( COM(2008)0813 – C6-0454/2008 – 2008/0232(COD) )
European Parliament legislative resolution of 2 April 2009 on the proposal for a regulation of the European Parliament and of the Council amending Regulation (EC) No 1081/2006 on the European Social Fund to extend the types of costs eligible for a contribution from the ESF ( COM(2008)0813 – C6-0454/2008 – 2008/0232(COD) )
ņemot vērā Komisijas priekšlikumu Eiropas Parlamentam un Padomei ( COM(2008)0813 ),
having regard to the Commission proposal to the European Parliament and the Council ( COM(2008)0813 ),
ņemot vērā EK līguma 251. panta 2. punktu un 148. pantu, saskaņā ar kuriem Komisija tam ir iesniegusi priekšlikumu ( C6-0454/2008 ),
having regard to Article 251(2) and Article 148 of the EC Treaty, pursuant to which the Commission submitted the proposal to Parliament ( C6-0454/2008 ),
ņemot vērā Nodarbinātības un sociālo lietu komitejas ziņojumu un Budžeta komitejas, kā arī Reģionālās attīstības komitejas atzinumus ( A6-0116/2009 ),
having regard to the report of the Committee on Employment and Social Affairs and the opinions of the Committee on Budgets and the Committee on Regional Development ( A6-0116/2009 ),
Eiropas Parlamenta 2009. gada 2. aprīļa normatīvā rezolūcija par priekšlikumu Padomes regulai, ar ko groza Regulu (EK) Nr. 1083/2006 par Eiropas Reģionālās attīstības fondu, Eiropas Sociālo fondu un Kohēzijas fondu attiecībā uz dažiem noteikumiem par finanšu pārvaldību (17575/2008 – C6-0027/2009 – 2008/0233(AVC) )
European Parliament legislative resolution of 2 April 2009 on the proposal for a Council regulation amending Regulation (EC) No 1083/2006 laying down general provisions on the European Regional Development Fund, the European Social Fund and the Cohesion Fund concerning certain provisions relating to financial management (17575/2008 – C6-0027/2009 – 2008/0233(AVC) )
ņemot vērā priekšlikumu Padomes regulai ( COM(2008)0803 /17575/2008),
having regard to the proposal for a Council regulation ( COM(2008)0803 / 17575/2008),
ņemot vērā Padomes lūgumu ( C6-0027/2009 ) dot piekrišanu saskaņā ar EK līguma 161. panta 3. punktu,
having regard to the request for assent submitted by the Council pursuant to Article 161, third paragraph, of the EC Treaty ( C6-0027/2009 ),
ņemot vērā Reģionālās attīstības komitejas ieteikumu un Budžeta komitejas un Nodarbinātības un sociālo lietu komitejas atzinumus ( A6-0127/2009 ),
having regard to the recommendation of the Committee on Regional Development and the opinions of the Committee on Budgets and the Committee on Employment and Social Affairs ( A6-0127/2009 ),
Eiropas Parlamenta 2009. gada 2. aprīļa rezolūcija par migrantu bērnu izglītību ( 2008/2328(INI) )
European Parliament resolution of 2 April 2009 on educating the children of migrants ( 2008/2328(INI) )
ņemot vērā Eiropas Kopienas dibināšanas līguma 149. un 150. pantu,
having regard to Articles 149 and 150 of the EC Treaty,
ņemot vērā Eiropas Savienības Pamattiesību hartas 14. pantu,
having regard to Article 14 of the Charter of Fundamental Rights of the European Union,
ņemot vērā Komisijas 2008. gada 3. jūlija Zaļo grāmatu "Migrācija un mobilitāte ‐ ES izglītības sistēmu problēmas un iespējas" ( COM(2008)0423 ),
having regard to the Commission Green Paper of 3 July 2008 entitled Migration and mobility: challenges and opportunities for EU education systems ( COM(2008)0423 ),
ņemot vērā Padomes 2000. gada 29. jūnija Direktīvu 2000/43/EK, ar ko ievieš vienādas attieksmes principu pret personām neatkarīgi no rasu vai etniskās piederības OV L 180, 19.7.2000., 22. lpp.
having regard to the Council Directive 2000/43/EC of 29 June 2000 implementing the principle of equal treatment between persons irrespective of racial or ethnic origin OJ L 180, 19.7.2000, p.22.
ņemot vērā 2000. gada 23. un 24. marta Lisabonas Eiropadomes prezidentvalsts secinājumus,
having regard to the Presidency Conclusions of the Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000,
ņemot vērā 2008. gada 13. un 14. marta Eiropadomes prezidentvalsts secinājumus,
having regard to the Presidency Conclusions of the European Council of 13 and 14 March 2008,
ņemot vērā 2005. gada 13. oktobra rezolūciju par imigrantu integrāciju Eiropā, izmantojot daudzvalodu skolas un izglītību OV C 233 E, 28.9.2006.,121. lpp.
having regard to its resolution of 13 October 2005 on integrating immigrants in Europe through schools and multilingual education OJ C 233 E, 28.9.2006, p.121.
ņemot vērā 2007. gada 27. septembra rezolūciju par efektivitāti un vienlīdzīgumu Eiropas izglītības un apmācības sistēmās OV C 219 E, 28.8.2008., 300. lpp.
having regard to its resolution of 27 September 2007 on efficiency and equity in European education and training systems OJ C 219 E, 28.8.2008, p.300.
ņemot vērā 2008. gada 23. septembra rezolūciju par skolotāju izglītības kvalitātes uzlabošanu Pieņemtie teksti, P6_TA(2008)0422 .
having regard to its resolution of 23 September 2008 on improving the quality of teacher education Texts adopted, P6_TA(2008)0422 .
ņemot vērā Eiropas Ekonomikas un sociālo lietu komitejas 2009. gada 25. februāra atzinumu par Komisijas Zaļo grāmatu "Migrācija un mobilitāte ‐ ES izglītības sistēmu problēmas un iespējas",
having regard to the opinion of the European Economic and Social Committee of 25 February 2009 on the Commission Green Paper - Migration and mobility: challenges and opportunities for EU education systems,
ņemot vērā Kultūras un izglītības komitejas ziņojumu ( A6–0125/2009 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6-0125/2009 ),
tā kā Eiropadome 2008. gada 13. un 14. marta sanāksmē aicināja dalībvalstis uzlabot tādu audzēkņu sekmju līmeni, kas nāk no migrantu ģimenēm;
whereas the European Council of 13-14 March 2008 called on Member States to improve the achievement levels of learners with a migrant background,
tā kā 2008. gads, kas bija Eiropas kultūru dialoga gads, bija piemērots brīdis, lai uzsāktu diskusijas par ES izglītības sistēmu problēmām un iespējām;
whereas the European Year of Intercultural Dialogue 2008 provided the right moment to launch the debate on the challenges and opportunities for EU education systems,
tā kā pēdējās desmitgadēs Eiropas Savienībā ir palielinājusies migrācija un imigrācija, tādējādi daudzviet izmainot skolu audzēkņu sastāvu;
whereas migration within the Union and immigration into the Union has increased over the last decades, changing in many places the composition of schools,
tā kā kultūras atšķirības bieži vien apgrūtina saprašanos un dialogu starp skolēniem un starp skolēniem un skolotājiem;
whereas cultural differences frequently hamper understanding and dialogue between pupils and between pupils and teachers,
tā kā ir pierādīts, ka migrantu bērnu izglītības līmenis ir ievērojami zemāks nekā bērniem, kas nav no migrantu ģimenēm; un tā kā daudzu skolēnu, kuri nāk no migrantu ģimenēm, sociāli ekonomiskais stāvoklis ir nestabils;
whereas clear evidence exists that the educational attainment of migrant children is considerably lower than that of non-migrant children; and whereas a large number of children in schools from a migrant background are in precarious socio-economic situation,
tā kā migrantu bērniem talanti bieži vien paliek neatklāti un neizmantoti, tādējādi radot sabiedrībai sociāla, kultūras un ekonomiska rakstura zaudējumus;
whereas the fact that migrant children's talents often are not discovered and remain unused entails social, cultural and economic disadvantages for society as a whole,
tā kā Pamattiesību hartas 14. pantā ir noteikts, ka bērniem neatkarīgi no viņu izcelsmes ir tiesības un pienākums līdz noteiktam vecumam apmeklēt skolu, un tas ir jāievēro saskaņā ar valsts izglītības likumu;
whereas school education up to a certain age is a basic right as well as an obligation for children, regardless of the their background, as enshrined in Article 14 of the Charter of Fundamental Rights, requiring also compliance with national education laws,
tā kā par izglītības un apmācības saturu un organizēšanu atbild valsts un stratēģija ir jānosaka un jāīsteno valsts vai reģionu līmenī;
whereas the content and organisation of education and training are national competences and whereas it is at national or regional level that strategies need to be defined and implemented,
tā kā migrācija kultūras un izglītības ziņā var bagātināt skolas, bet, neveicot pienācīgus papildpasākumus, tā var radīt nopietnas problēmas;
whereas migration can enrich schools culturally and educationally, but can, in the absence of suitable accompanying measures, lead to serious divergences,
tā kā dalībvalstu pienākums ir reformēt savu izglītības un apmācības sistēmu; tā kā dalībvalstīm ir jāsadarbojas, izstrādājot politikas instrumentus, kas vajadzīgi migrācijas seku pārvaldīšanai;
whereas Member States must reform their national education and training systems; whereas they need to work together to develop the policy instruments necessary to manage the consequences of migration,
tā kā pieaugošas migrācijas dēļ aizvien lielāka kļūst skolnieku daudzveidība, kas rada grūtības skolotājiem, kuriem trūkst zināšanu par to, kā pienācīgi reaģēt uz šo jauno daudzveidību klasēs,
whereas the increasing diversity of the school population, arising from increased migration, is a challenge for the teaching profession, which does not receive training in how to deal adequately with this new form of classroom diversity,
atzinīgi vērtē iepriekšminēto 2008. gada 3. jūlija Zaļo grāmatu;
Welcomes the abovementioned Commission Green Paper of 3 July 2008;
uzskata, ka Komisija rīkojas pareizi, pievēršoties sekām, ko katras dalībvalsts izglītības sistēmai rada ne tikai migrācija Eiropas Savienībā, bet arī imigrācija Eiropas Savienībā;
Believes that the Commission is right to address the consequences for Member States' educational systems not only of migration within the Union but also of immigration into the Union;
uzsver, ka darba ņēmēji Eiropas Savienībā var zaudēt interesi strādāt citā valstī, ja pastāv risks, ka cietīs viņu bērnu izglītība, un ka apmierinošai migrantu bērnu izglītībai ir saistība ar darba ņēmēju pārvietošanās brīvību;
Stresses that workers within the Union may be less willing to work abroad if there is a risk that their children will suffer educationally, and that satisfactory education for migrant children is related to freedom of movement of workers;
uzskata, ka ir vajadzīgi lielāki centieni ES līmenī, jo šajā ziņā līdzīgas problēmas skar visas dalībvalstis; atgādina, ka nākotnē migrantu bērnu īpatsvars skolās varētu palielināties;
Is of the opinion that greater efforts at EU level are necessary as all Member States face similar challenges in this respect; recalls that the percentage of migrant children in school is likely to rise in the future;
atgādina, ka ļoti būtiska nozīme ir integrētu atbalsta centru izveidei legāliem imigrantiem, jo tur imigranti var sekmīgi risināt visas ar integrāciju saistītas problēmas (piemēram, darba jautājumi, izglītība, veselība u. c.), lūdzot profesionālu palīdzību;
Recalls that the establishment of integrated support centres for legal immigrants are of great importance as they allow immigrants to address effectively all integration obstacles (e.g. work-related subjects, education, health, etc) with the assistance of a professional;
mudina dalībvalstis izstrādāt skolu un kopienu partnerības modeli, kas ļautu bērniem, kuru vecāki strādā ārzemēs, izmantot kopienas palīdzības, atbalsta un konsultāciju programmas;
Encourages the development in the Member States of a model of partnership between schools and communities enabling children whose parents are working abroad to benefit from programmes of assistance, support and counselling from the community;
uzstāj, ka ir jānodrošina iespēja migrantu bērniem un pieaugušajiem mācīties mītnes valsts valodu un tiem jābūt gataviem šo piedāvājumu pieņemt, lai pilnībā integrētos sabiedrībā;
Insists that migrant children and adults must have and be willing to take the opportunity to learn the languages of the host country if they are to integrate fully in it;
aicina dalībvalstu valdības nodrošināt legālo migrantu bērniem izglītību, ieskaitot mītnes valsts oficiālās valodas mācīšanu un viņu dzimtās valodas un kultūras veicināšanu;
Calls on the Member State governments to ensure education for the children of legal migrants, including the teaching of the official languages of the host country and the promotion of their native languages and cultures;
uzskata, ka migrantu bērnu vecākiem un jo īpaši mātēm ir svarīgi iesaistīties mītnes valsts oficiālās valodas mācību programmās, lai nepieļautu bērnu nošķirtību no sabiedrības un palīdzētu viņiem iekļauties skolas vidē;
Believes it is essential that the parents, and especially the mothers, of migrant children should be involved in the programmes for teaching the official languages of the host country, to ensure that the children are not separated from society and to help them integrate at school;
uzskata, ka katrā skolas mācību programmā ir jāparedz uzdevums saglabāt un veicināt daudzvalodību; uzstāj, ka valodu apguve ir jāveicina jau pirmsskolas vecumā, lai sekmētu migrantu iekļaušanos sabiedrībā; tomēr uzskata, ka tas, cik liela vieta mācību programmā tiek atvēlēta dzimtās valodas mācīšanai, un šo mācību organizēšana, ir jāatstāj tieši dalībvalstu ziņā;
Believes that preserving and promoting multilingualism must be a part of every school curriculum; insists that language-learning should be encouraged from pre-school age in order to promote the inclusion of migrants; believes, however, that the place given to teaching in the mother tongue within the curriculum and the organisation thereof must specifically be left to the Member States;
aicina risināt problēmas attiecībā uz bērniem, kuri dodas līdzi citā dalībvalstī nodarbinātajiem vecākiem, saistībā ar reģistrēšanos mācībām skolā tādā pašā līmenī, kas atbilst viņu mācību līmenim izcelsmes dalībvalstī;
Calls, in respect of children accompanying parents who move to another Member State for employment, for difficulties, in terms of registering in school at a level corresponding to that at which they had been studying in their Member State of origin, to be tackled;
uzstāj, ka vietējās kopienas ģimenēm un citiem locekļiem ir svarīgi cieši iesaistīties šajā procesā, jo sociālā integrācija ir visas sabiedrības, ne tikai skolu atbildība; uzsver, ka ir jāmudina sadarboties iestādes, kas imigrantiem palīdz risināt sociālās problēmas, nodrošinot labāku informāciju par izglītību un arodapmācību mītnes valsts darba tirgus kontekstā;
Insists on the importance for families and other members of the local community to be directly involved as social integration is the responsibility of the entire society not only of schools; underlines the fact that bodies providing social advice for immigrants must be encouraged to cooperate in providing better information on education and vocational training in the context of the labour market of the host country;
atzīst, ka liela nozīme migrantu atbalstīšanā ir pilsoniskajai sabiedrībai, kas līdztekus oficiālajai izglītības sistēmai var sniegt būtisku ieguldījumu tādās jomās kā mītnes valsts valodas mācīšana;
Recognises that civil society plays an important role in supporting migrants and that it can, in parallel to the official education system, make a vital contribution in areas such as teaching the host country's language;
uzsver to, ka migranti un tādas sociālās grupas kā romi ir jāintegrē sabiedrībā; uzsver, ka šādas integrācijas pamatā ir jābūt iespēju vienlīdzības principam izglītībā, garantējot vienlīdzīgu piekļuvi pilnvērtīgai izglītībai; noraida tādus pagaidu vai pastāvīgus risinājumus, kuri balstās uz segregāciju un nepilnvērtīgu izglītību vai veicina to;
Stresses the need to integrate migrants and social categories such as Roma people, in society; emphasises that integration must be based on the principles of equal opportunities in education, ensuring equal access to quality education; rejects any solutions - whether temporary or permanent - that are based on, or lead to, segregation and poor education;
uzsver, ka ir svarīgi iemācīt migrantu un mītnes valsts bērniem starpkultūru saziņas iemaņas, un uzskata, ka spēja iepazīstināt citus ar savu kultūru un saprast citu cilvēku kultūru un vērtības ir "kultūras apziņas un izpausmes" pamatprasmes galvenais elements;
Underlines the importance of developing inter-cultural communication skills of children, both migrants and those of host countries, and believes that the ability to communicate one's own culture and understand the culture and values of others shall constitute a central element of the key competence: 'cultural awareness and expression';
iesaka paredzēt papildu finansiālo un administratīvo atbalstu, legālajiem migrantiem apmeklējot valodu kursus, kurus vada apmācīts personāls, kas saprot arī migrantu dzimto valodu;
Suggests that additional financial and administrative support for language courses should be provided to legal migrants, by trained staff who also understand the mother tongue of the migrants;
uzstāj, ka migrantu bērniem ir svarīgi apgūt dzimto un mītnes valsts valodu, kā arī iemācīties lasīt un rakstīt jau pirmsskolas vecumā;
Insists on the importance of migrant children learning their mother tongue and the languages of their country of residence as well as acquiring reading and writing skills from pre-school age;
atzīst, ka ir svarīgi skolu mācību programmā ieviest mācību priekšmetus, kurus migrantiem māca viņu dzimtajā valodā, lai tādējādi saglabātu viņu kultūras mantojumu;
Recognises the importance of introducing into school curricula classes taught to migrants in their native language so as to ensure the preservation of their cultural heritage;
uzsver sporta nozīmi izglītībā un apmācībā, kā arī tā būtisko lomu tādu personu integrācijā un sociālajā iekļaušanā, kas nāk no mazāk labvēlīgām ģimenēm; iesaka dalībvalstu sociālajā politikā pilnīgāk apzināties sporta nozīmi, integrējot migrantus sabiedrībā;
Stresses the importance of sport in education and training and its important role for the integration and social inclusion of those from less privileged backgrounds; recommends that the social policy of the Member States take full account of the important integrative role of sport for migrant populations;
uzsver, ka gados jauni migranti jāiesaista dažādos pasākumos ārpus nodarbībām, jo tas ir teicams līdzeklis sociālajai integrācijai;
Stresses the need to involve young migrants in a wide range of extracurricular activities, since this is an excellent means of social integration;
uzsver, ka jo agrāk un veiksmīgāk migrantu bērnus un jauniešus integrēs skolas vidē, jo labākas sekmes tiem būs mācībās, tālākizglītībā un darba tirgū; pauž ciešu pārliecību, ka agra pirmsskolas izglītība ievērojami palielina šādas izredzes, un tādēļ aicina dalībvalstis veicināt migrantu iesaistīšanu pirmsskolas izglītībā;
Underlines that the earlier and the more successfully migrant children and young people are integrated into schools the better they will do at school, in further education, and in the labour market; strongly believes that early pre-primary education considerably reinforces such prospects and therefore calls on the Member States to strengthen the participation of migrants in pre-primary education;
iesaka dalībvalstīm izvairīties no geto tipa skolu vai īpašu migrantu bērniem paredzētu klašu veidošanas un veicināt iesaistošu izglītības politiku, saskaņā ar kuru bērnus sadala pa klasēm, pamatojoties uz izglītības līmeni un individuālajām vajadzībām;
Recommends that the Member States avoid creating ghetto-type schools or special classes for migrant children, and that they promote an inclusive educational policy under which children are allocated to classes on the basis of educational level and individual needs;
uzskata, ka migrantu bērnu apmeklēto skolu mācību programmā daudz lielāka uzmanība jāpievērš viņu vajadzībām un ka skolotājiem jāapgūst saskarsmes prasme daudzkultūru vidē, lai viņi varētu pēc iespējas sekmīgāk strādāt skolas daudzveidīgajos apstākļos;
Considers that in schools attended by migrant children the curriculum should pay much more attention to their needs, and that the teachers should be trained in intercultural skills to enable them to deal as effectively as possible with diversity in the school;
uzstāj, ka pieaugušiem migrantiem paredzēta izglītība var sekmēt gan pieaugušo, gan viņu bērnu integrāciju, un tādēļ uzsver, ka ievērojami jāpaplašina mūžizglītības iespējas migrantu vecākiem;
Insists that adult education for migrants can promote integration of both adult migrants and their children and stresses therefore the need to strongly develop lifelong learning for migrant parents;
pauž bažas, ka liels migrantu bērnu skaits pirms laika atstāj skolu, un uzskata, ka jācenšas panākt, ka migrantu bērni pabeidz mācības;
Is concerned about the high level of early school leaving of the migrant children and believes that efforts shall be made to ensure the completion of the courses by the migrant children;
uzsver, ka pilnvērtīgai izglītības sistēmai jābūt pieejamai visiem;
Stresses that a high-quality education system must be open to everyone;
pauž pārliecību, ka no pasākumiem, kas uzlabo migrantu bērnu izglītību, gūst labumu visa sabiedrība;
Is convinced that measures to improve the education of migrant children benefit society as a whole;
uzskata, ka skolotāju izglītībai jābūt starpdisciplinārai un daudzveidīgā sabiedrībā tie jāsagatavo darbam ar daudzkultūru un daudzvalodu izglītības metodēm;
Believes that teacher education should be interdisciplinary and should equip teachers for diversity, and multicultural and multilingual education approaches;
atbalsta mobilitātes programmas, kas paredz pieņemt darbā skolotājus no izcelsmes valsts, lai atvieglotu migrantu bērnu saskarsmi ar savas izcelsmes valsts kultūru un civilizāciju;
Favours mobility schemes under which teachers are recruited from the country of origin so as to facilitate migrant children's contact with the culture and civilisation of their country of origin;
uzsver, ka skolotāju izglītības kvalitātei jābūt pakārtotai skolotāju pamatuzdevumiem;
Stresses that the quality of teacher education should be focussed in terms of teachers' missions;
uzsver skolotāju mobilitātes nozīmi šajā konkrētajā kontekstā, uzskatot to par skolotāju izglītības programmu neatņemamu daļu; uzskata, ka jānodrošina skolotājiem iespēja vienu vai divus semestrus pavadīt ārzemju augstskolās;
Underlines in this particular context the importance of the mobility of teachers as an integral part of teacher education programmes; considers that teachers should have the opportunity to spend one or two semesters at host universities abroad;
uzskata, ka skolām vajadzīgi skolotāji imigranti, jo viņi ar saviem kolēģiem dalās svarīgā pieredzē, apliecina sekmīgu sociālo integrāciju un var kļūt par paraugu grūtībās nonākušiem bērniem;
Believes that schools need immigrant teachers as they offer an important experience to their colleagues, represent the success of social integration and could serve as role models for children in difficulty;