natgillin/translations-raw huggingface dataset:
ņemot vērā Eiropas Parlamenta un Padomes 2004. gada 15. decembra Lēmumu Nr. 2241/2004/EK par vienotu Kopienas pamatsistēmu kvalifikāciju un prasmju pārredzamībai (
having regard to the Decision No 2241/2004/EC of the European Parliament and of the Council of 15 December 2004 on a single Community framework for the transparency of qualifications and competences (Europass) OJ L 390, 31.12.2004, p.
ņemot vērā 1999. gada 19. jūnijā sanāksmē Boloņā Eiropas izglītības ministru pieņemto kopīgo deklarāciju, kurā tika noteikts mērķis līdz 2010. gadam izveidot Eiropas augstākās izglītības zonu, lai veicinātu Eiropas iedzīvotāju spēju iegūt darbu un mobilitāti, kā arī palielināt Eiropas augstākās izglītības sistēmas konkurētspēju,
having regard to the Joint declaration of the European Ministers of Education, adopted on their meeting in Bologna on 19 June 1999, which set the objective of creating a European area of higher education by 2010, in order to promote European citizens employability and mobility and the international competitiveness of the European higher education system,
ņemot vērā prezidentūras 2000. gada 23. un 24. marta Lisabonas Eiropadomes secinājumus, kuros tika noteikts Eiropas Savienības stratēģiskais mērķis kļūt par dinamiskāko uz zinātnes atziņām balstīto ekonomiku pasaulē, un it īpaši ņemot vērā atsauci uz dokumentu "Izglītība un apmācība dzīvei un darbam zināšanu sabiedrībā",
having regard to the Presidency conclusions of the Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000, which set the strategic objective for the European Union to become the world's most dynamic knowledge-based economy, and in particular to the reference on "Education and training for living and working in the knowledge society",
ņemot vērā Komisijas paziņojumu "Veidojot mūžizglītību Eiropā par realitāti" ( KOM(2001)0678 ),
having regard to the Commission communication entitled "Making a European Area of Lifelong Learning a Reality" ( COM(2001)0678 ),
ņemot vērā 2002. gada 15. un 16. marta Barselonas Eiropadomes prezidentūras secinājumus, īpaši tajos noteikto mērķi līdz 2010. gadam Eiropas izglītības un apmācības sistēmas attīstīt tā, lai tās atbilstu pasaules kvalitātes līmenim, un ņemot vērā aicinājumu veikt papildu pasākumu, lai ieviestu instrumentus, kas nodrošinātu diplomu un kvalifikāciju pārredzamību, tostarp veicinot pasākumus profesionālās izglītības un apmācības jomā, kas ir līdzīgi Boloņas procesa rezultāta noteiktajiem pasākumiem,
having regard to the Presidency conclusions of the Barcelona European Council of 15 and 16 March 2002, especially to the agreed goal of making education and training systems in Europe a world-wide quality reference by 2010, and to the call for further action to introduce instruments to ensure the transparency of diplomas and qualifications, including by promoting action similar to the Bologna process in the area of vocational education and training,
ņemot vērā deklarāciju, ko pieņēmuši Eiropas ministri, kuru kompetencē ir profesionālā izglītība un apmācība, un Eiropas Komisija sanāksmē 2002. gada 29. un 30. novembrī Kopenhāgenā par ciešāku sadarbību Eiropā profesionālās izglītības un apmācības jomā - "Kopenhāgenas deklarācija", kuras mērķis ir palielināt brīvprātīgu sadarbību profesionālās izglītības un apmācības jomā, lai veicinātu savstarpēju uzticēšanos, pārredzamību un prasmju un kvalifikāciju atzīšanu, un tādējādi radot pamatu mobilitātes palielināšanai un sekmējot piekļuvi mūžizglītībai,
having regard to the declaration of the European Ministers of Vocational Education and training, and the Commission, who met in Copenhagen on 29 and 30 November 2002, on enhanced European cooperation in vocational education and training - "The Copenhagen Declaration" - aiming to increase voluntary cooperation in vocational education and training, in order to promote mutual trust, transparency and recognition of competences and qualifications, and thereby establishing a basis for increasing mobility and facilitating access to lifelong learning,
ņemot vērā Komisijas paziņojumu "Komisijas rīcības plāns attiecībā uz iemaņām un mobilitāti" ( KOM(2002)0072 ),
having regard to the Commission communication entitled "Commission's Action Plan for skills and mobility" ( COM(2002)0072 ),
ņemot vērā Padomes un Komisijas 2004. gada 26. februāra kopīgo starpposma ziņojumu par Lisabonas stratēģijas īstenošanu "Izglītība un apmācība 2010 - neatliekamo reformu Lisabonas pamatnostādņu panākumi", kurā tika izteikts aicinājums izstrādāt Eiropas līmeņa pamatdokumentu kā būtisku ieguldījumu Lisabonas stratēģijas īstenošanā, kas būtu kā vispārējs kritērijs pārredzamības nodrošināšanā un veicināšanā, kā arī kvalifikāciju un prasmju pārnesē un atzīšanā,
having regard to the Joint Interim Report of the Council and the Commission of 26 February 2004 on the implementation of the Lisbon Strategy, entitled "Education and Training 2010: the success of Lisbon hinges on urgent reforms", which called for the development of a European framework as an essential contribution towards the Lisbon Strategy, to stand as a common reference enabling and promoting transparency, transfer and recognition of qualifications and competences,
ņemot vērā 2004. gada Māstrihtas 14. decembra pazinojumu par turpmākajām prioritātēm, lai panāktu ciešāku sadarbību Eiropā profesionālās izglītības un apmācības jomā, kurā 32 Eiropas valstu ministri, kas ir atbildīgi par profesionālo izglītību un apmācību, sociālie partneri Eiropā un Eiropas Komisija vienojās piešķirt prioritāti atvērta un pielāgojama Eiropas kvalifikāciju pamatdokumenta izstrādāšanai, kas pamatojas uz pārredzamību un savstarpēju uzticēšanos, kā arī nosaka vispārējus kritērijus, lai sekmētu kvalifikāciju atzīšanu un pārnesi gan attiecībā uz profesionālo, gan vispārējo izglītību (vidusskolas un augstāko izglītību),
having regard to the Maastricht Communiqué of 14 December 2004 on the Future Priorities of Enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training (VET), in which the Ministers responsible for vocational education and training of 32 European countries, the European Social Partners and the European Commission agreed to give priority to the development of an open and flexible European Qualifications framework, founded on transparency and mutual trust and providing a common reference to facilitate the recognition and transferability of qualifications covering both VET and general (secondary and higher) education,
ņemot vērā Padomes un dalībvalstu valdību pārstāvju Padomes 2004. gada 27. un 28. maija Briseles sanāksmē izdarītos secinājumus par vispārējiem Eiropas principiem neoficiālo mācību identificēšanai un atzīšanai,
having regard to the Conclusions of the Council and of the representatives of the governments of the Member States meeting within the Council, who met in Brussels on 27 and 28 May 2004, on Common European Principles for the identification and validation of non-formal and informal learning,
ņemot vērā Komisijas darba dokumentu "Sasniegtais Lisabonas stratēģijas īstenošanā izglītības un apmācības jomā - 2005. gada ziņojums" ( SEK(2005)0419 ),
having regard to the Commission staff working paper entitled "Progress towards the Lisbon Strategy in education and training - 2005 report" ( SEC(2005)0419 ),
ņemot vērā 2005. gada 22. un 23. marta Briseles Eiropadomes prezidentūras secinājumus, kuros norādīts, cik svarīgi ir 2006. gadā pieņemt Eiropas kvalifikāciju pamatsistēmu (EKP),
having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 22 and 23 March 2005 pointing to the importance of adopting a European Qualifications framework (EQF) in 2006,
ņemot vērā "Eiropas kvalifikāciju pamatdokumentu - apspriešanos par konferenci, kurā paredzēts sagatavot ieteikumus", kas notika 2006. gada 27. un 28. februārī Budapeštā, ko organizēja Komisija un Ungārijas Izglītības ministrija;
having regard to the "European Qualifications Framework: Consultation to Recommendation Conference", co-hosted by the Commission and the Hungarian Ministry of Education and held in Budapest on 27 and 28 February 2006,
ņemot vērā galīgo paziņojumu par 2006. gada 17. marta apspriežu rezultātiem sakarā ar IX Eiropas Izglītības ministru konferenci "Izglītības nostiprināšana Eiropā", kas notika 2006. gada 16. un 17. martā Vīnē un kurā ministri no jauna vienojās, ka EKP var dot nozīmīgu ieguldījumu kvalifikāciju pārredzamībā, nodošanā un atzīšanā Eiropas līmenī un var kļūt par stimulu reformām, lai atbalstītu mūžizglītību paplašinātajā Eiropas izglītības zonā;
having regard to the Final Communiqué on the Outcome of discussions on 17 March 2006 of the IX Conference of European Ministers of Education, "Strengthening Education in Europe", held in Vienna on 16 and 17 March 2006, in which the Ministers reaffirmed the potential of the EQF to significantly contribute to the transparency, transferability and recognition of qualifications at the European level, and its role as an agent of reforms to support lifelong learning in the wider European area of education,
ņemot vērā 2006. gada 23. un 24. marta Briseles Eiropadomes prezidentūras secinājumus, kuros ir apstiprināts, ka izglītība un apmācība izšķiroši faktori ES ilgtermiņa konkurētspējas attīstīšanai, kā arī sociālas un teritoriālās kohēzijas sasniegšanai, un ka, lai veicinātu lielāku mobilitāti un darba tirgus efektivitāti, būtu jāpanāk progress EKP izstrādāšanā,
having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 23 and 24 March 2006 confirming that education and training are critical factors to developing the EU's long-term potential for competitiveness as well as for social and territorial cohesion, and that, in order to support greater mobility and an efficient labour market, progress on an EQF should also be achieved,
ņemot vērā Eiropas Parlamenta un Padomes ieteikumu par starpvalstu līmeņa mobilitāti Kopienā ar mērķi veicināt izglītību un profesionālo apmācību - Eiropas Mobilitātes kvalitātes hartu; OV vēl nav publicēts.
having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council on transnational mobility within the Community for education and training purposes: European Quality Charter for Mobility Not yet published in OJ.
ņemot vērā Nodarbinātības un sociālo lietu komitejas ziņojumu, Kultūras un izglītības komitejas un Iekšējā tirgus un patērētāju aizsardzības komitejas atzinumus ( A6-0248/2006 ),
having regard to the report of the Committee on Employment and Social Affairs and the opinions of the Committee on Culture and Education and the Committee on the Internal Market and Consumer Protection ( A6-0248/2006 ),
tā kā vienota mācību vide un vienots Eiropas darba tirgus ir būtiski faktori Lisabonas stratēģijā noteikto mērķu īstenošanai;
whereas a single learning environment and a single employment market at European level are essential requirements if the objectives of the Lisbon Strategy are to be attained,
tā kā Eiropā ir jāievieš kvalifikāciju un kompetenču savstarpējas atzīšanas sistēma, vienlaicīgi respektējot visu Eiropu veidojošo daļu bagātības un īpatnības;
whereas it is necessary to establish a European system for the recognition of qualifications and skills while at the same time respecting the rich diversity and special strengths of Europe's constituent territories,
tā kā EKP radīšana, kas cita starpā tiek izstrādāts, pamatojoties uz esošajām Boloņas un Kopenhāgenas procesa rezultātā izveidotajām kvalifikāciju struktūrām, būtu jāvērtē atzinīgi kā atbilstošs instruments iegūto kvalifikāciju un prasmju pārredzamības, nodošanas, atzīšanas un izmantošanas atbalstīšanai dažādu dalībvalstu starpā un dažādos līmeņos, kā arī līdzekli piekļuves sekmēšanai mūžizglītības iespējām attiecībā uz visiem iedzīvotājiem;
whereas the creation of an EQF based, inter alia, on the existing qualifications structures of the Bologna and Copenhagen processes, should be welcomed as an appropriate instrument by which to support the transparency, transferability, recognition and use of acquired qualifications and competences between different Member States and at different levels, as well as a means to facilitate access to lifelong learning opportunities for all citizens,
tā kā kopīga atskaites sistēma (kas balstās uz kompetencēm, apmācības līmeņiem un rezultātiem) - EKP - varētu veicināt tādu instrumentu pieņemšanu, kuri ļaus noteikt vajadzību pēc attiecīgajām kompetencēm;
whereas a common reference framework, based on skills, levels and learning outcomes, the EQF, could encourage the adoption of instruments to identify skills requirements,
tā kā ar terminu "kvalifikācija" jāsaprot jebkuru Eiropas Savienībā atzītu grādu, kvalifikāciju, sertifikātu un profesionālo pieredzi,
whereas the term 'qualification' should be taken to mean all the titles, qualifications, certificates and professional experience recognised in the European Union,
tā kā, ņemot vērā jaunos uzdevumus, kas saistīti ar zināšanu sabiedrību un demogrāfiskajām izmaiņām, EKP izstrādāšanai ir izšķiroša nozīme, it īpaši gan nodarbinātības spējas un darbaspēka teritoriālās mobilitātes atbalstīšanā Eiropas Savienībā, gan arī konkurētspējas un sociālas kohēzijas veicināšanā atbilstoši Lisabonas stratēģijai;
whereas, taking account of the new challenges of the knowledge society and of demographic change, the development of an EQF would be crucial, notably in terms of both supporting employability and geographical mobility of the labour force in the EU and promoting competitiveness and social cohesion, in accordance with the Lisbon Strategy,
tā kā pieaugošā profesionālā mobilitāte (darbinieku mobilitāte un uzņēmumu mobilitāte) Eiropas Savienībā nozīmē, ka vienā dalībvalstī iegūtajiem atestātiem jābūt tādiem, lai tos atzītu un iespējami izmantotu citā dalībvalstī attiecīgajā līmenī;
whereas increasing professional mobility (the mobility of employees and undertakings) within the Union implies that certificates obtained in one Member State must be recognised and applicable in other Member States at the appropriate level,
tā kā nepārtrauktai zināšanu, kā arī personisko prasmju un profesionālās kompetences uzlabošanai, kā arī EKP būtu jādod ieguldījums izglītības un apmācības sistēmas modernizēšanā, līdz ar to uzlabojot nodarbinātības iespējas un mobilitātes izredzes Eiropas zonā, kā arī izveidojot vidi, kas rada lielāku drošību par darba vietu un kurā EKP būtu jādod ieguldījums lielākas pārredzamības nodrošināšanā attiecībā uz iegūto kvalifikāciju atzīšanu un iegūstamo kvalifikāciju līdzvērtīgumu, tādējādi paredzot stimulus vispārējās un profesionālās apmācības sistēmas uzlabošanai, kas arī var dot ieguldījumu, lai palielinātu apmācāmo izredzes atrast darbu;
whereas continual updating and expansion of knowledge, skills and personal and professional competence and the EQF should contribute to modernising the education and training system and thus improve people's chances of finding a job and the prospects for mobility within the European area and create a climate of greater security at the workplace, in which the EQF should contribute to greater transparency in the recognition of qualifications gained and the equivalence of qualifications sought, thereby providing incentives for the improvement of the general and occupational training systems, which may also contribute to trainees" chances of employment,
tā kā piemērotu mehānismu trūkums, kā arī nepietiekama saziņa un sadarbība apmācības un izglītības iestāžu, kā arī valsts iestāžu starpā, esošo tiesību normu neatbilstība un daudzos gadījumos arī budžeta ierobežojumi dalībvalstīs ir šķēršļi mūžizglītības koncepcijas īstenošanai, saiknei starp akadēmisko izglītību un nodarbinātību, kā arī ātrāka modernāko zinātnes un tehnoloģiju kompetenču sniegšanai darbiniekiem, kā arī jau iegūto zināšanu un prasmju efektīvai izmantošanai;
whereas the lack of suitable mechanisms, networks and cooperation between education and training providers and national authorities, the inadequacy of existing statutory provisions and in many cases the budgetary restrictions in Member States, are obstacles to the effective implementation of lifelong learning, the linkage between university education and employment and the more rapid imparting of the most up-to-date scientific and technological knowledge to workers, as well as to the efficient use of acquired knowledge and competences,
tā kā pastāv pārredzamības trūkums attiecībā uz kvalifikācijām, un tiek atzīta neliela daļa ārvalstu kvalifikāciju;
whereas there is a lack of transparency in qualifications and a low recognition rate of foreign qualifications,
tā kā 32 Eiropas kvalifikāciju pamatdokumenta izstrādē iesaistīto valstu kopīgais mērķis ir pasniedzējiem un studentiem norādīt galvenos veidus konkrētu kvalifikāciju iegūšanai; un tā kā ir svarīgi viņiem norādīt, kā kritēriju līmeņi izriet viens no otra, kādā apjomā ir iespējama kvalifikāciju pārnese un uz kāda pamata tiek pieņemti lēmumi par kvalifikāciju atzīšanu;
whereas the common aim of the 32 states participating in the EQF consists in showing students and teachers the main routes to particular qualifications; and whereas it is important to show them how the reference levels match up with each other, to what extent transfers are possible and on what basis decisions are made on recognition of qualifications,
tā kā EKP sākotnēji būtu jāīsteno brīvprātīgi, tajā nav iekļautas nekādas juridiskas saistības, tomēr tas kļūs par pārmaiņas veicinošu faktoru, atbalstot reformas attiecīgajos līmeņos, bet tam arī jāatbalsta pārredzamības nodrošināšana un līdzvērtīgums attiecībā uz izsniegtajiem atestātiem valsts un nozaru līmenī;
whereas, in principle, the EQF should initially be implemented on a voluntary basis, and it involves no legal obligations, nevertheless it will provide an impetus for change by supporting reforms at the relevant levels, but must serve to promote transparency and equivalence as regards certificates issued at national and sectoral level,
tā kā EKP neaizstās valsts kvalifikāciju pamatdokumentus, bet papildinās tos, un tā kā EKP jākļūst par augstāka ranga pamatdokumentu, kas veicinātu dalībvalstu, sociālo partneru un citu iesaistīto pušu sadarbību starptautiskajā līmenī;
whereas the EQF will not replace but will complement national qualifications frameworks, and whereas the EQF should provide a broader framework to facilitate cooperation between Member States, social partners and other stakeholders at international level,
tā kā ir pārliecināts, ka EKP piemērošana var būt veiksmīga tikai tad, ja sadarbība būs balstīta uz uzticēšanos un pārredzamību, valstu kvalifikācijām piešķirot attiecīgu EKP līmeni, un ja atsevišķu dalībvalstu īpatnības un vajadzības tiek pienācīgi novērtētas, kā arī ja EKP ir radīts kā instruments lietotājiem un iesaistītajām personām, lai sniegtu pārskatu par iegūtajām un iegūstamajām kvalifikācijām tiem, kas šo dokumentu piemēro, tomēr saglabājot izglītošanās pašpietiekamību un autonomiju,
convinced that the application of the EQF can be successful only if there is cooperation on a basis of trust and transparency when national qualifications are given an EQF reference level, and if the particularities and needs of the individual Member States are properly assessed, as well as if the EQF is created as an instrument for users and stakeholders, in order to give a picture of qualifications gained and sought to those applying it, while preserving self-sufficiency and autonomy of learning,
atzinīgi vērtē to, ka Komisija ir uzņēmusies iniciatīvu Eiropas izglītības un apmācības sistēmu modernizēšanā, pastāvīgā uzlabošanā un nostiprināšanā un uzsākusi apspriešanos, lai noteiktu kopīgu atskaites sistēmu attiecībā uz sertifikācijas kārtību Eiropā;
Welcomes the Commission's initiative on modernising, continually improving and reinforcing European education and training systems and of opening consultations with a view to laying down a common reference framework for European certification systems;
atzinīgi vērtē to, ka EPK ir izveidots, balstoties uz sagaidāmajiem mācību rezultātiem, atspoguļo mūžizglītības sarežģītību un stimulē valstu un nozaru reformu procesus;
Welcomes the fact that EQF is built on learning outcomes, reflects the complexity of lifelong learning and stimulates national and sectoral reform processes;
uzskata, ka EKP ir lietderīgs instruments, ar kura palīdzību uzlabot un nostiprināt uzticību dažādām sistēmām, un pilnībā atbalsta tā mērķus, proti, Eiropas līmenī īstenot kvalifikāciju pārredzamību, profesionāļu mobilitāti un mūžizglītību;
Considers that the EQF is a useful means by which to enhance and consolidate mutual trust in the various systems and fully supports its objectives, namely the achievement at European level of transparency in relation to qualifications, mobility for members of the professions and lifelong learning;
atbalsta tādas sistēmas izveidi, kuras pamatā ir kopīgi līmeņi, instrumenti un principi un kura ir elastīga un vienlaicīgi organiski saistīta ar mūžizglītības principiem, un aicina Komisiju precizēt saikni starp kvalifikācijas līmeņiem, Direktīvu 2005/36/EK un tādiem oficiālās un neoficiālās apmācības apstiprināšanas pasākumiem, kuri jau tiek īstenoti vai ir ieviešanas procesā valsts vai reģionālā līmenī;
Approves the establishment of a system based on common levels, instruments and principles which is both flexible and, at the same time, rooted in the principle of lifelong learning, but calls on the Commission to clarify the relationship between qualification levels, Directive 2005/36/EC, and the provisions for the certification of formal and informal learning, which already exist or are currently being established at national and regional level;
uzsver, ka vienam no Eiropas kvalifikāciju pamatdokumenta galvenajiem uzdevumiem ir jābūt kvalifikāciju pārneses atvieglošanai un veicināšanai dažādu izglītības un apmācības turpināšanas sistēmu starpā, lai padarītu iespējamu starpvalstu profesionālo mobilitāti, kā arī lai panāktu labāku pieprasījuma un piedāvājuma proporciju Eiropas darba tirgū; turklāt uzsver, ka Eiropas kvalifikāciju dokuments ir attiecīgs augstāka ranga dokuments, kas nodrošinātu atbilstošu pārneses un saziņas instrumentu attiecībā uz kopīgas kvalifikāciju sistēmas izveidi Eiropā;
Points out that one of the main tasks of the EQF must be to facilitate and promote the transfer of qualifications between different education and training systems, in order to make transnational professional mobility possible and better to meet the requirements of supply and demand in the European labour market; also points out that the EQF represents a suitable broader framework to provide an appropriate translation and communication instrument for establishing a common qualifications framework within Europe;
pamatojoties uz šo secinājumu, konstatē, ka Komisijas priekšlikums ir pareiza un vajadzīga iniciatīva, pat neraugoties uz to, ka tas neatbilst visām pārredzamības kvalifikāciju sistēmas prasībām; aicina pārstrādāt un uzlabot Eiropas kvalifikāciju dokumenta astoņus ierosinātos kritēriju līmeņus; uzskata, ka to apraksti būtu jāformulē kodolīgāk un tiem būtu jābūt vieglāk saprotamiem, īpaša nozīme jāpiešķir iespējai atšķirt kritēriju līmeņus citu no cita, lai būtu skaidra kvalifikāciju hierarhija;
On this basis, notes that the Commission proposal is a correct and necessary approach, even if it does not entirely meet the requirement of a transparent qualifications framework; calls for the eight proposed reference levels of the EQF to be revised and improved; takes the view that their descriptors should be expressed more concisely and comprehensibly and that it is important to distinguish clearly between the various reference levels, so that there can be a clear hierarchy of qualifications;
uzsver, ka prasmēm, kas ir ietvertas aprakstos par astoņos līmeņos sakārtoto zināšanu, prasmju un kompetenču kritērijiem, būtu jāattiecas ne tikai uz zināšanām sociālajā un ētikas jomā, bet arī kultūras jomā;
Stresses that the competences set out in the eight-level descriptors should include knowledge not only of social and ethical, but also of cultural issues;
uzskata, ka mūžizglītības organizēšana un atzīšana ir dalībvalstu kompetences jautājums, un to nevar vienkārši iekļaut EKP darbības jomā;
Considers that the organisation and validation of lifelong learning are a matter for the Member States and cannot easily be brought within the purview of the EQF;