natgillin/translations-raw huggingface dataset:
atzīst, ka profesionālajai izglītībai un apmācībai ‐gan sākotnējai, gan profesionālajai turpināmizglītībai un apmācībai ir būtiska loma, un norāda, ka panākumu priekšnosacījums ir visu ieinteresēto personu līdzdalība un sadarbība stratēģiju izstrādē, organizēšanā un finansēšanā; aicina dalībvalstis izmantot pozitīvo pieredzi attiecībā uz duālo sistēmu profesionālajā izglītībā un apmācībā (PIA) paraugvalstīs, kur šī sistēma veicina jauno darba ņēmēju ilgāku integrācijas periodu darba tirgū un augstākus nodarbinātības rādītājus jaunajiem darba ņēmējiem, kā arī augstāku kompetences līmeni, kas savukārt palielina viņu turpmākās darba izredzes;
Recognises the importance of both initial and continuing vocational education and training and maintains that their success hinges on the participation and cooperation of all stakeholders in the design, organisation and financing of strategies to this end; calls on the Member States to make use of the positive experience with the dual system within Vocational Educational and Training (VET) in example countries, where the system has led to the longer-term integration of young workers into the labour market and to higher employment rates for young workers, as well as higher levels of competence which then increase employment prospects at a later age;
atgādina, ka PIA programmas ir jāpaplašina, lai tās atbilstu mūžizglītības un sākotnējās un tālākizglītības principiem;
Recalls that VET programmes should be extended to comply with the principles of life-long learning and initial and continuing training;
uzver, cik svarīgi ir veicināt regulāru kvalifikācijas paaugstināšanas kursu rīkošanu kā daļu no mūžizglītības;
Stresses the importance of encouraging regular further training courses as part of lifelong learning;
mudina dalībvalstis nodrošināt, lai pamatizglītības noslēgumā tiktu veikta profesiju piemērotības izvērtēšana;
Urges the Member States to conclude basic education with a ‘career aptitude’ assessment;
brīdina, ka jaunie eiropieši varētu kļūt par zaudēto paaudzi, ja viņi nesaņems praktisku atbalstu darba meklējumos un mācību turpināšanā, jo situācija ir tāda, ka, paaugstinoties nabadzības līmenim, palielinās to skolēnu skaits, kuri neapmeklē skolu;
Warns that young Europeans may become a lost generation in the absence of practical support to find a job and continue their studies, at a time when worsening poverty is leading to a rise in school absenteeism;
atzinīgi vērtē Komisijas īstenotos pasākumus, ar kuriem panākta lielāka mijiedarbība, pārredzamība un salīdzināmība pašās izglītības sistēmās un to starpā;
Welcomes the Commission measures aimed at breaking down barriers, increasing transparency, and making for ease of comparison for the purposes of recognition within and between education systems;
aicina dalībvalstis nodrošināt lielāku profesionālās apmācības un mūžizglītības saskaņotību ar darba tirgus vajadzībām un veicināt piekļuvi darba tirgum un mobilitāti tajā; turklāt uzsver, ka ir jābūt lielākai izglītības sistēmas, nodarbinātības, profesionālās izglītības un apmācības mijiedarbībai, jo tā ir būtiska saikne starp izglītību un darbu; tādēļ aicina dalībvalstis mudināt iedzīvotājus pastāvīgi paaugstināt kvalifikāciju, pilnveidot sevi un izmantot mūžizglītības iespējas;
Calls on the Member States to ensure that vocational training and life-long-learning are geared more closely to the needs of the labour market and allow for entry into and mobility within it; stresses. moreover. the need for better and greater interaction between the world of education, work, vocational education and training as a vital link between the world of education and that of work; calls, therefore, on the Member States to foster the individual's continuing need for qualifications, development and lifelong learning;
norāda, ka saikne starp izglītību un apmācību, jo īpaši pāreja no profesionālās izglītības uz augstāko izglītību, liek paplašināt abu izglītības līmeņu sasaistes iespējas, īpašu uzmanību pievēršot to iekļaušanai karjeras informācijas, orientācijas un konsultāciju sniegšanas pasākumos; uzskata arī, ka apmācība pārmaiņus ar nodarbinātību nodrošina, ka audzēkņi profesionālajā izglītībā gūst darba tirgū pieprasītās prasmes;
Points out that the link between education and training, particularly the pathway from vocational to higher education, demands that the opportunities for link-ups between vocational training and university education be expanded, with special emphasis on integrating them into mechanisms for the provision of career information, guidance and counselling; also takes the view that switching between training and employment ensures that recipients of vocational training acquire the skills in demand on the labour market;
uzsver, cik svarīgi ir vietējā un reģionālā līmenī sekmēt skolu, apmācības aģentūru, pētniecības centru un uzņēmumu efektīvas sinerģijas un uzticamu sadarbību, lai cīnītos pret izglītības sistēmu norobežošanos un zināšanu un prasmju neatbilstību darba tirgus vajadzībām, kā arī uzlabotu jauniešu, jo īpaši jaunu sieviešu, izredzes darba tirgū, īpašu uzmanību pievēršot profesionālās tālākizglītības kvalifikācijām;
Emphasises the importance, at local and regional level, of fostering effective synergies and reliable forms of cooperation between schools, training agencies, research centres and firms, in order to overcome the inward-looking nature of education systems and the mismatch between knowledge and skills and the needs of the labour market and to make young people, in particular women, more employable, with specific reference to vocational further education qualifications;
aicina Komisiju un dalībvalstis elastīgāk veikt ESF pārvaldību, paturot prātā darba tirgus mainīgo raksturu;
Calls on the Commission and the Member States to render the ESF management more flexible bearing in mind the changing nature of the labour market;
atzinīgi vērtē uz rezultātiem vērstu mācīšanās veicināšanu un informālās vai neformālās izglītošanās procesā iegūto prasmju plašāku atzīšanu;
Welcomes the greater emphasis on a results-oriented learning approach and the fact that skills acquired informally or non-formally are to be recognised more widely;
uzsver to, cik svarīga ir skolotāju sākotnējā izglītošana, jo skolotāju un izglītības darbinieku sagatavotība ietekmē mācību programmu kvalitāti un izglītību kopumā;
Stresses the importance of initial training for teachers, as the quality of teachers and educators is reflected in the quality of teaching programmes and education as whole;
aicina dalībvalstis un Komisiju turpmāk uzlabot informālās un neformālās izglītošanās atzīšanu; norāda uz labāko praksi šajā jomā, jo īpaši saistībā ar ESF finansējumu, kas apliecina, ka prasmju atzīšana neatkarīgi no tā, kur tās iegūtas, veicina labāku integrāciju darba tirgū;
Calls on Member States and the Commission to further improve the recognition of informal and non-formal learning; points to best practices in this field, especially with ESF-funding, which prove that the recognition of skills, wherever they are learned, leads to more successful integration into the labour market;
aicina dalībvalstis nodrošināt augstas kvalitātes profesionālo izglītību, kura vērsta uz mācībām darbavietā un attiecīgo personu individuālajām vajadzībām; vienlaikus uzskata ‐ lai Eiropa varētu kļūt par zināšanu sabiedrību un efektīvi konkurēt globalizētās ekonomikas apstākļos, ir būtiski nodrošināt profesionālās izglītības un apmācības augstu kvalitāti;
Calls on the Member States to offer a qualitatively high standard of vocational education, oriented towards work-based learning and the individual needs of the people concerned; believes, at the same time, that high-quality vocational education and training are fundamental to enabling Europe to establish itself as a knowledge society and to compete effectively in the globalised economy;
norāda uz to, ka arī profesionālajā apmācībā pastāv iekšējais tirgus, un aicina dalībvalstis izveidot vairāk konsultāciju punktu, kas nodarbotos ar jautājumiem par tālākizglītības iespējām un darbaspēka mobilitāti gan savā valstī, gan citās dalībvalstīs;
Notes that there is also an internal market in professional training, and calls on the Member States to establish more advice centres on training opportunities and professional mobility in their own country and in other Member States;
uzskata ‐ lai pilnībā īstenotu stratēģijas “Eiropa 2020” pamatiniciatīvu “Jaunu prasmju un darbavietu programma”, ES iestādēm jāuzsāk pragmatiskāka, vispārēja un plašāka mēroga iniciatīva, kuru atbalsta visas dalībvalstis un kurā galvenā uzmanība jāpievērš profesionālās izglītības, profesionālo kvalifikāciju, mūžizglītības un mācību prakses sasaistei ar darba tirgu, tādējādi nodrošinot, ka katra dalībvalsts patiesi uzņemsies atbildību par mērķiem, kas nosprausti stratēģiskajā sistēmā Eiropas sadarbībai izglītības un apmācības jomā (“ET 2020”);
Is of the opinion that, in order to fully realise the EU 2020 flagship initiative ‘An Agenda for new skills and jobs’, the EU Institutions should embark on a more pragmatic, comprehensive and wide-ranging initiative supported by all Member States which should focus on connecting the areas of vocational education, professional qualifications, lifelong learning and apprenticeship to the labour market, so as to ensure that each Member State will truly take ownership of the goals set out in the strategic framework for European cooperation in education and training (ET 2020);
aicina dalībvalstis nodrošināt lielāku profesionālās izglītības un apmācības saskaņotību ar darba tirgus vajadzībām;
Calls on the Member States to ensure that vocational education and training are geared more closely to the needs of the labour market;
prasa, lai amata mācekļu apmācību izvirzītu par prioritāru salīdzinājumā ar citiem apmācības veidiem, piemēram, stažēšanos; mudina dalībvalstis neplānot nekādas profesionālās apmācības programmas augstskolās, ja tās neparedz mācību prakses līguma noslēgšanu;
Calls for training by means of apprenticeships to be assigned priority over any other type of training, e.g. traineeships; encourages Member States not to plan any university courses of a vocational nature which are not accompanied by an apprenticeship contract;
aicina dalībvalstis radīt iespējas mazāk spējīgiem studentiem atgriezties vispārējās izglītības sistēmā vai nu vidējā, vai augstākajā izglītības līmenī;
Calls on the Member States to open routes for lower-ability students to return to general education either at secondary or tertiary level;
mudina dalībvalstis, nodrošinot sociālo partneru aktīvu līdzdalību, palīdzēt modernizēt profesionālās izglītības un apmācības programmas un speciālo zināšanu sniegšanu, kopīgi izstrādājot profesionālās izglītības un apmācības standartus, kuri veidos mācību programmu pamatu un kurus atjaunos ik pa diviem, trijiem gadiem atbilstīgi zinātnes un tehnikas sasniegumiem katrā jomā;
Encourages Member States, with the active participation of the social partners, to help modernise vocational programmes and the know-how provided, by jointly designing the vocational templates which will form the basis for educational curricula and be renewed every two to three years according to scientific and technological developments in each area;
uzsver, ka ir jāpanāk dažādu dalībvalstu izglītības sistēmu labāka saskaņotība un sinerģija, īpašu uzmanību pievēršot valodu apguvei un mācību programmām, kas pielāgotas iniciatīvas “Inovācijas savienība” mērķiem; uzsver, ka ir jānovērš visi juridiskie un administratīvie šķēršļi, kas kavē tādas Eiropas sistēmas izveidi, kura nodrošinātu plaša spektra augstas kvalitātes prakses iespējas visā ES;
Emphasises the need for greater compatibility and synergy between the education systems of the various Member States, with a focus on language learning and curricula adapted to the goals of Innovation Union; stresses the need to remove all legal and administrative obstacles to the development of a European framework ensuring a broad range of high-quality traineeships across the EU;
prasa nodrošināt lielāku līdzsvaru meiteņu un zēnu profesijas izvēlē, lai novērstu dzimumu segregāciju darba tirgū un labāk sagatavotos nākotnes mērķu sasniegšanai attiecībā uz plašāku un līdzsvarotāku nodarbinātību visā ES, izstrādājot iniciatīvas, ar ko palīdzēs sievietēm izvēlēties profesijas, kurās tradicionāli dominējuši vīrieši, un otrādi; tādēļ aicina dalībvalstis piedāvāt kvalitatīvas, augsta līmeņa konsultācijas saistībā ar profesionālo orientāciju un radīt lielāku līdzsvaru meiteņu un zēnu profesijas izvēlē, ņemot vērā joprojām pastāvošos stereotipus, kuri ietekmē profesionālo orientāciju;
Calls for greater balance in girls' and boys' career choices, to prevent the segregation of job markets by gender and better prepare for meeting the future targets of higher and more balanced employment across the EU, by putting forward initiatives that will help women to choose careers that traditionally have been male-dominated and vice versa; calls, therefore, on the Member States to offer a qualitatively high standard of advice in relation to career choices and to enable greater balance in girls' and boys' career choices, taking into account the stereotypes that still exist and influence their choice of job orientations;
atzīst, ka dzimumu stereotipiem ir bijusi liela nozīme izglītības praksē, tāpēc uzsver, cik svarīgi ir izstrādāt stratēģijas uz dzimumu līdztiesības principiem balstītas izglītības izveidei, kas palīdzētu nodrošināt, piemēram, sieviešu un vīriešu līdztiesīgas iespējas iegūt PIA un darbu;
Acknowledges the significant role played by gender stereotypes in our educational practices, and emphasises, therefore, the importance of drawing up strategies designed to lead to the establishment of gender-neutral education, which would help to bring about, for example, equal access for women and men to VET and employment;
aicina dalībvalstis un sociālos partnerus veicināt iespējas profesionālo izglītību un apmācību un mācīšanos saskaņot ar ģimenes dzīvi, nodrošinot, ka ir pieejama bērnu aprūpe un praktisko nodarbību laiki ir pielāgoti laikam, ko bērni pavada skolā;
Calls on the Member States and the social partners to provide for facilitating the combination of VET, learning and family life, in terms of available childcare and practical lesson times compatible with children's school times;
prasa veidot institucionalizētu dialogu starp visām ieinteresētajām personām, jo īpaši izglītības iestādēm, darba devējiem, darba ņēmējiem un organizācijām, lai nodrošinātu augstu profesionālās izglītības kvalitāti un saskaņotību ar pašreizējām darba tirgus vajadzībām;
Calls for all stakeholders, especially educational institutions, employers, employees and unions, to engage in formal dialogue with a view to ensuring that vocational education is of high quality and geared to the current needs of the labour market;
prasa atbalstīt pārrobežu saiknes un komunikāciju platformas starp izglītības iestādēm un darba devējiem, lai veicinātu paraugprakses apmaiņu;
Calls for support to be given to cross-border links and communication platforms between educational institutions and employers for the purpose of exchanging best practices;
aicina visus darba tirgus dalībniekus, tostarp profesionālo nozaru, uzņēmumu, arodbiedrību, ministriju un valsts nodarbinātības dienestu pārstāvjus, iesaistīties strukturētā sociālajā dialogā par to, kā labāk nodrošināt jauniešu profesionālo integrāciju un veicināt mūžizglītību, kā arī formālo un informālo apmācību;
Calls on all labour market players, including those from the professional sectors, businesses, trade unions, ministries and public employment services, to engage in a structured social dialogue on how to better guarantee the professional integration of young people and promote lifelong learning and formal/informal training;
atzinīgi vērtē stratēģijas “Eiropa 2020” mērķi nostiprināt profesionālās izglītības un apmācības sistēmu mācību programmas un aicina dalībvalstis tajās paredzēt plaša profila kvalifikācijas, līdzdalību un humānākus darba apstākļus;
Welcomes the aim of the Europe 2020 strategy whereby vocational education systems are to be strengthened, and calls on the Member States to gear those systems towards broad-based qualifications, participation and the humanisation of work;
iesaka uzlabot radošumu, jaunradi un uzņēmējdarbības spējas visos izglītības līmeņos, tostarp profesionālajā izglītībā, un atzīt prasmes, ko sniegusi jebkāda veida, tostarp neformālā un informālā, izglītošanās; iesaka arī veicināt tādu projektu īstenošanu, kas nodrošina zināšanu un prasmju nodošanu no paaudzes paaudzei;
Recommends boosting creativity, innovation and entrepreneurship at all levels of education including vocational training, and recognising skills obtained through any form of learning, including non-formal and informal learning; also recommends encouraging projects that sustain the transmission of knowledge and skills from generation to generation;
uzskata, ka par svarīgu PIA daļu būtu jānosaka izglītība, kas vērsta uz uzņēmējdarbību, lai palielinātu visu audzēkņu interesi par to un saskaņā ar stratēģijas “Eiropa 2020” noteikumiem sekmētu uzņēmējdarbību;
Maintains that education for entrepreneurship should form an important part of VET, with a view to making it more attractive to all students and enhancing entrepreneurship in accordance with the provisions of the Europe 2020 Strategy;
atgādina par stratēģijā “Eiropa 2020” 2010. gada sākumā izvirzītajiem mērķiem, kuros uzsvērta augsti kvalificēta un izglītota Eiropas darbaspēka nepieciešamība, lai panāktu stabilu un ilgtspējīgu izaugsmi un sasniegtu minētajā stratēģijā noteiktos nodarbinātības mērķus; uzsver, cik liela nozīme Eiropas darbaspēka izglītošanas un kvalifikācijas paaugstināšanas procesā ir finansiālā ziņā pieņemamai un pieejamai PIA;
Recalls the goals set out in the Europe 2020 Strategy earlier this year, which emphasise the need for a highly skilled and educated European labour force in order to achieve strong and sustainable growth and reach the employment goals set out in the Strategy; highlights the important role that affordable and accessible VET plays in the process of educating and upskilling the European labour force;
uzsver, cik svarīgi ir nostiprināt vajadzību konstatēšanas procedūru vietējā, valsts un Eiropas līmenī, lai pēc iespējas labāk saskaņotu piedāvātās prasmes un darba tirgus prasības;
Stresses the importance of strengthening the procedure for identifying needs at local, national and European level so as to achieve the closest possible match between the skills offered and labour market requirements;
aicina dalībvalstis sniegt darba tirgum pielāgotās prasmes, tā sagatavojoties garākai un daudzveidīgākai darba dzīvei nākotnē;
Calls on the Member States to deliver work-oriented skills and in that way prepare for the longer and more discontinuous working lives of the future;
uzsver, ka PIA ir jānodrošina nepieciešamās prasmes darba ņēmējiem, lai viņi varētu sākt darbu jaunās, ilgtspējīgās darbavietās, kas izveidosies nākotnes ilgtspējīgajā ekonomikā;
Emphasises the need for the VET to provide workers with the skills needed to take up new, sustainable jobs that will arise in the future sustainable economy;
aicina dalībvalstis uzraudzīt pasākumus, ar kuriem atvieglo pāreju no skolas uz darba dzīvi, izstrādājot integrētas profesionālās orientācijas un konsultāciju programmas;
Calls on the Member States to monitor action to facilitate the transition from school to working life by developing integrated careers guidance and advice programmes;
norāda, ka duālā sistēma (praksē un mācību iestādē iegūta izglītība) dažās dalībvalstīs ir izrādījusies veiksmīga, pateicoties uzņēmumu sadarbībai un mijiedarbībai, nodrošinot ar profesionālo izaugsmi saistītu apmācību;
Notes that the dual system (practical and scholastic education) is proving successful in certain Member States thanks to companies' cooperation and interaction in the provision of career-related training;
aicina uzņēmumus vairāk izmantot kopējas apmācību sistēmas, lai labāk varētu sasniegt specifiskus apmācības mērķus, kas atbilst darba tirgus pieprasījumam;
Calls on undertakings to make increased use of joint training schemes so that specific training targets that are in demand on the labour market can be better achieved;
aicina dalībvalstis, ņemot vērā pārorientēšanos uz ilgtspējīgu ekonomiku un ilgtspējīgu izaugsmi, stiprināt profesionālās izglītības un apmācības sistēmu, jo tai ir iespējas kļūt par līdzekli, lai novērstu sociālās sekas, kas skar darbiniekus saistībā ar uzņēmumu pārstrukturēšanu, un lai palielinātu viņu nodarbinātības iespējas;
Calls on the Member States, given the reorientation towards a sustainable economy and sustainable growth, to strengthen the institution of vocational education and training since it has the potential to become a means of addressing the social consequences of corporate restructuring for workers, by increasing their employability;
uzsver sociālas un iekļaujošas ekonomikas modeļu nozīmi šajā jaunajā uzņēmējdarbības kultūrā un norāda, ka ir ļoti svarīgi, lai profesionālajās izglītības un apmācības iestādēs, tai skaitā augstākās izglītības iestādēs, audzēkņiem tiktu sniegtas detalizētas zināšanas par visiem uzņēmējdarbības veidiem, tostarp par sociālu un iekļaujošu ekonomiku un atbildīgas un ētiskas pārvaldības principiem;
Emphasises the importance of social and inclusive economy models for this new enterprise culture, and points out that it is vital that institutions providing vocational education and training, including higher education, should equip their students with a detailed knowledge of all forms of entrepreneurship, including in the social and inclusive economy, and of responsible and ethical management principles;
uzsver nepieciešamību izveidot tādu jomu uzskaitījumu, kurās Eiropas Savienībai ir vai varētu būt salīdzinoši izdevīgas pozīcijas pasaulē un kurās būtu jāizstrādā kvalifikācijas celšanas stratēģijas;
Emphasises the need to establish an inventory of those areas in which the European Union holds, or could hold, a comparative advantage worldwide, and for which further training strategies should be developed;
aicina dalībvalstis ņemt vērā pieaugošo vajadzību paaugstināt kvalifikāciju un, izveidojot konsultāciju centrus, atbalstīt darba ņēmējus viņiem nepieciešamās profesionālās apmācības plānošanā; aicina darba devējus nodrošināt visiem darba ņēmējiem kvalifikācijas paaugstināšanas iespējas;
Calls on the Member States to allow for the growing need for upskilling by setting up advice centres to help workers plan the necessary vocational training; calls on employers to offer opportunities for upskilling to all employees;
iesaka radīt stimulus darba devējiem, lai viņi mudinātu savus darbiniekus piedalīties apmācības programmās;
Recommends that incentives be provided to employers to encourage their employees to take part in training programmes;
aicina dalībvalstis izstrādāt darba devējiem paredzētas iniciatīvas, kas sekmētu sieviešu vajadzībām piemērotas rentablas un elastīgas apmācības iespējas mikrouzņēmumos un mazajos uzņēmumos; mudina Komisiju un visas dalībvalstis apņēmīgi cīnīties pret vīriešu un sieviešu darba samaksas nevienlīdzību, lai līdz 2020. gadam izskaustu ar dzimumpiederību saistītu darba samaksas atšķirību, kas pašlaik ir 18 %;
Calls on the Member States to develop incentives for employers to facilitate the provision in micro- and small enterprises of cost-effective and flexible training adapted to the needs of women; urges the Commission and all the Member States to make determined efforts to combat wage inequalities between men and women, with a view to eliminating the current 18 % gender-based wage differential by 2020;