natgillin/translations-raw huggingface dataset:
atzinīgi vērtē Komisijas uzsāktās konsultācijas, kas izteiktas tās iepriekš minētajā paziņojumā, par Eiropas skolu sistēmas turpmāku attīstību, ņemot vērā Eiropas Savienības paplašināšanos, jauno dalībvalstu intereses, papildu ES aģentūru izveidošanu ārpus Briseles un Luksemburgas, kā arī steidzamu vajadzību reformēt to sistēmu, kas bija izveidota pirms 50 gadiem un sākotnēji nodrošināja mācības tikai četrās valodās;
Welcomes the Commission's launch, through its above-mentioned Communication, of a consultative exercise about the future development of the system of European Schools, taking into account the enlargement of the European Union, the interests of the new Member States, the creation of additional EU agencies outside Brussels and Luxembourg and the urgent need to revise and evaluate and, if necessary, to reform a system which was established 50 years ago and which originally catered for only four languages;
atgādina, ka Konvencija, ar ko nosaka Eiropas skolu Statūtus, paredz, ka Eiropas skolu loma ir nodrošināt Eiropas Kopienu personāla bērnu kopējas mācības, tādējādi sekmējot Kopienas institūciju pienācīgu funkcionēšanu, kā arī paredz, ka Eiropas skolas var apmeklēt citi bērni, ņemot vērā Eiropas Skolu Padomes noteiktos ierobežojumus;
Recalls that the Convention defining the Statute of the European Schools stipulates that the role of the European Schools is to provide for the joint education of the children of the staff of the European Communities as a way of ensuring the proper operation of the Community institutions, and also stipulates that other children may attend the Schools within the limits set by the Board of Governors;
uzskata, ka risinājums attiecībā uz visām decentralizēto aģentūru darbavietām jārod steidzamības kārtā; pauž nožēlu, ka šāds risinājums netika rasts tajā brīdī, kad lēma par aģentūru darbavietām, izņemot Eiropas Pārtikas nekaitīguma iestādi Parmā;
Believes that a solution to the question of all workplaces of decentralized agencies must be found as a matter of urgency; regrets that such solution had not been found at the time when the workplaces of these agencies were decided, with the exception of the European Food Safety Authority in Parma;
uzskata, ka dalībvalstīm, kurās ir viena no jaunajām decentralizētajām aģentūrām, jāuzņemas lielāka finanšu atbildība par personāla bērniem un jārod atbilstīgs risinājums visām jaunajām darbavietām; uzskata, ka šādos gadījumos iespējamais risinājums ir sadarbība starp Eiropas skolām un reģionālajām vai vietējām skolām, kuras var nodrošināt mācību programmu, lai iegūtu Eiropas vispārējās vidējās izglītības atestātu; uzskata, ka šādai sadarbībai jābūt mērķētai uz augsti kvalitatīvas izglītības un Eiropas integrācijas veicināšanu, valodu daudzveidības saglabāšanu un darbaspēka pārvietošanās sekmēšanu;
Believes that Member States hosting one of the new decentralised agencies must take greater financial responsibility for the education of the children of staff, and that appropriate solutions must be found for each of the new places of work; believes that, in these cases, cooperation between the European Schools and regional or local schools able to deliver the curriculum leading to the European Baccalaureate is an option; believes that such cooperation should aim to promote high-quality education and European integration, maintain linguistic diversity and facilitate labour mobility;
uzstāj, ka gadījumos, kad ir ievēroti visi nepieciešamie kritēriji, steidzamības kārtā jāizveido valodu nodaļas jauno dalībvalstu valodām un visiem skolēniem jāsaņem izglītība dzimtajā valodā;
Insists that, where the necessary criteria are met, language sections for the languages of the new Member States be established as a matter of urgency and that all pupils should be receiving mother-tongue teaching;
aicina Komisiju izskatīt iespēju izveidot Eiropas skolas jaunajās dalībvalstīs;
Calls on the Commission to examine the possibility of establishing European schools in the new Member States;
Eiropas skolu sistēmas turpmākā finansēšana, III kategorijas skolēni un mazās skolas
The future financing of the European Schools system, Category III pupils and the smaller schools
uzskata, ka līdzsvarotas Kopienu iemaksas nevar attīstīties uz beztermiņa saistību pamata; uzskata pašu par sevi saprotamu, ka Eiropas skolu sistēmai jādemonstrē efektīva budžeta plānošana un kontrole un tai jāsniedz pierādāms izdevīgums; atbalsta viedokli, ka katras skolas ikgadējam plānotam budžeta asignējumam ir jāņem vērā atsevišķu skolu lielums un vajadzības, kā arī jābūt pierādījumam, ka budžeta asignējumu izmantos pēc iespējas efektīvi;
Believes that the balancing contribution from the Communities must not develop into an open-ended commitment; considers it self-evident that the European Schools system should operate effectively in terms of budgetary planning and control and should offer demonstrable value for money; endorses the view that the annual projected budget allocation for each school should take account of the size and needs of the individual schools and of evidence of efforts to spend the budget allocation as effectively as possible;
tomēr uzsver, ka Kopienu iemaksu skolu budžetā raksturs ir skaidri noteikts Konvencijas, ar ko nosaka Eiropas skolu Statūtus, 25. panta 2. punktā; tāpēc noraida Komisijas priekšlikumu par maksimālā apjoma noteikšanu Kopienu iemaksām Eiropas skolu budžetā, pirms Eiropas Skolu Padome iepazīstinājusi ar nākamā finanšu gada skolu ieņēmumu un izdevumu tāmi;
Underlines, however, that the nature of the Communities' contribution to the schools' budgets is set out clearly in Article 25.2 of the Convention defining the Statute of the European Schools; rejects, therefore, the imposition by the Commission of a ceiling on the Communities' contribution to the European Schools budget before the Board of Governors has presented its estimate of the revenue and expenditure of the Schools for the following financial year;
uzskata, ka pašreizējā kārtība, kad dalībvalstu iemaksas ir tieši saistītas ar to skolotāju skaitu, ko tās nosūta uz Eiropas skolām, kā arī telpām, ko tās nodrošina Eiropas skolām, nav taisnīga, un ka jāizpēta alternatīvas finansēšanas sistēmas;
Considers that the current arrangement, whereby Member States' contributions are directly linked to the number of teachers they second to the European Schools and to the premises they provide for the European Schools, is not equitable and that alternative systems of financing should be explored;
tomēr uzskata, ka pašreizējā sistēma, kurā skolotājus ieceļ un viņiem algas maksā dalībvalstis, nodrošina Eiropas skolām piekļuvi attiecīgo valstu apmācību pieredzei un ir līdzeklis, kā nodrošināt dalībvalstu finanšu iemaksas;
Believes nevertheless that the present system, whereby teachers are appointed and paid their national salaries by Member States, ensures access for the European Schools to the teaching expertise of these States and is the means by which the financial contribution of the Member States is secured;
atzīmē, ka III kategorijas skolēnu vecāku iemaksu līmenis kopš 2002. gada reālā izteiksmē ir būtiski paaugstināts un tas ir palielinājis skolu ienākumus un nedaudz paaugstinājis iemaksas no Kopienu budžeta, kas citādi nebūtu noticis; atzīmē, ka šādas iemaksas pilnīgi nesedz skolēnu mācību izmaksas; tomēr uzskata, ka III kategorijas skolēnu vecākiem nenāksies rēķināties ar pārmērīgu iemaksu palielināšanos turpmākajā mācību periodā Eiropas skolu sistēmā;
Notes that the level of fees payable by the parents of Category III pupils has risen substantially in real terms since 2002 and that this has resulted in increased revenue for the Schools and a smaller increase in the contribution from the Communities' budget than would otherwise have been the case; further notes that such fees do not meet the full cost of educating these pupils; believes, however, that the parents of Category III pupils should not face excessive fee increases during the remainder of their education in the European Schools system;
aicina Komisiju ar Eiropas Skolu Padomes pārstāvju palīdzību veicināt skaidru, detalizētu un publiski pieejamu III kategorijas skolēnu uzņemšanas kritēriju pieņemšanu un publicēšanu; mudina katras tādas skolas administratīvo valdi, kas uzņem III kategorijas skolēnus, savā gada ziņojumā informēt par šo kritēriju izmantošanu;
Calls on the Commission, through its representative on the Board of Governors, to press for the adoption and publication of clear, detailed, and publicly available criteria for the admission of Category III pupils; urges the Administrative Board of each school admitting Category III pupils to report on the application of such criteria in its annual report;
atgādina savu aicinājumu Eiropas Skolu Padomei pārskatīt kritērijus, ko tā ir pieņēmusi atsevišķu valodu nodaļu izveidei, uzturēšanai un slēgšanai atsevišķās skolās, lai novērstu Eiropas Savienības oficiālās valodas jebkāda veida diskrimināciju;
Reiterates its call for the Board of Governors to revise the criteria it has adopted for establishing, maintaining and closing individual language sections in individual schools so as to rule out any discrimination against an official language of the European Union;
aicina Komisiju, cik iespējams drīz, publicēt tā pasūtītu ārēju pētījumu par četru skolu ilgtermiņa nākotni (Bergenā, Kalemā, Karlsrūē un Molā);
Calls upon the Commission to publish, as soon as practicable, the external study commissioned by it into the long-term future of the four schools in Bergen, Culham, Karlsruhe and Mol);
uzskata, ka Eiropas skolu skaita palielināšanās un skolēnu skaita pieauguma rezultātā Eiropas Skolu Padomes uzdevumiem ir jābūt tieši stratēģisko mērķu noteikšanai, kontrolei un pārbaudei; uzskata, ka specifiskie atsevišķo skolu pārvaldes jautājumi vispirms jāadresē atsevišķo skolu administratīvajām valdēm, un ka katra skola ir jāuzskata par autonomu vienību darbības un finanšu jautājumos;
Believes that, given the growth in the number of European Schools and in the number of pupils they teach, the tasks of the Board of Governors should essentially be those of setting strategic goals, of oversight and of review; believes that detailed management questions specific to individual schools should, in the first instance, be addressed by the Administrative Boards of the individual schools, and that each school should be considered an autonomous entity as regards operational and financial matters;
uzskata, ka atbilstīgi iepriekšminētajam atsevišķo skolu administratīvajām valdēm būtu jādod tiesības veikt atsevišķo skolu finanšu un rīcības aspektu kontroli, ievērojot Eiropas Skolu Padomes noteiktos stratēģiskos mērķus;
Believes that, given the above, the Administrative Boards of the individual schools should be given control over the financial and operational aspects of the individual schools within the strategic goals laid down by the Board of Governors;
atzīmē, ka pašlaik Kopiena veic līdzsvarojošās iemaksas, kas ir aptuveni 57% no Eiropas skolu sistēmas ikgadējām izmaksām, bet dalībvalstu iemaksas ir 22%; tādēļ uzskata, ka, Komisijai kā Kopienu pārstāvim būtu jābūt balsstiesībām valdē atbilstīgi Kopienu iemaksām budžetā un ka Komisijai pēc katras Eiropas Skolu Padomes sēdes jāziņo Eiropas Parlamentam;
Notes that the Community currently pays a balancing contribution equivalent to some 57% of the annual cost of the European Schools system, whereas the Member States contribute 22%; believes, therefore, that the Commission, as representative of the Communities, should have voting rights on the Board of Governors more in line with the Communities' contribution to the budget, and that the Commission must report to the European Parliament following each meeting of the Board of Governors;
aicina Komisiju uzdot Eiropas Skolu Padomei izstrādāt Labas administratīvās prakses kodeksu un paskaidrot Apelācijas padomes kompetenci;
Calls on the Commission to press the Board of Governors to draw up a Code of Good Administrative Conduct and to clarify the remit of the Complaints Board;
atzīmē Komisijas ierosinājumu par divu jaunu struktūrvienību iespējamo izveidi, no kurām viena kalpotu visu Eiropas skolu finanšu un darbības aspektu administrēšanai un otra - mācību programmu, eksāmenu sistēmas un pedagogu novērtējuma uzraudzībai; uzskata, ka ir jāsaglabā vienota vadības struktūra ar tiesībām pieņemt lēmumus attiecībā uz Eiropas skolu sistēmu kopumā un ar vēlmi uzņemties atbildību risināt dažkārt radušās konfliktējošas finanšu un mācību problēmas;
Notes the Commission's suggestion that two new bodies might be established, one 'to administer the financial and operational aspects of all the Schools', the other to superintend the curriculum, the examination system and the assessment of teachers; believes that a single governing body, with the authority to take decisions affecting the Schools system as a whole and willing to accept responsibility for balancing sometimes conflicting financial and educational imperatives, must be maintained;
aicina bērnu vecākus un citas ieinteresētās puses, piemēram, personālu un skolēnus, atbilstīgi izraudzīties pārstāvjus gan Eiropas Skolu Padomē, gan atsevišķu skolu administratīvajās valdēs;
Calls for adequate representation of parents and other stakeholders, for example staff and pupils, on both the Board of Governors and the Administrative Boards of individual schools;
Mācību programma un izglītības jautājumi
Curriculum and educational issues
Skolēnu skaits klasē
Class sizes
uzskata, ka bērnudārzos, pamatskolas un vidusskolas klasēs, kur ar mācīšanu nodarbojas viens kvalificēts pedagogs, skolēnu skaitam nevajadzētu būt lielākam par 30; uzskata arī, ka no 2008. gada bērnudārzos un pamatskolas klasēs pakāpeniski jāpāriet uz to, ka vienā klasē nav vairāk par 25 skolēniem; aicina Eiropas Skolu Padomi atbalstīt šo principu;
Believes that nursery, primary and secondary school classes, taught by a single qualified teacher, should not be larger than 30 pupil equivalents; believes also that from 2008 there should be a progressive introduction of a maximum class size in nursery and primary classes of no more than 25 pupil equivalents; calls on the Board of Governors to endorse this principle;
aicina Komisiju veicināt koeficientu sistēmas izveidi attiecībā uz bērniem ar apstiprinātām, īpašām apmācību vajadzībām un skolēniem, kuru dzimtā valoda ir atšķirīga no valodas, kādā skolēni mācās lielāko daļu priekšmetu (1. valoda), un nodrošināt, ka šos koeficientus piemēro, kad skolēnu skaits klasē ir aprēķināts;
Calls on the Commission to encourage the development of coefficients in respect of children with certified special educational needs and of pupils whose mother tongue is different from the language in which they receive most of their instruction (Language I), and to ensure that these coefficients are applied when class sizes are calculated;
mudina Komisiju, sadarbojoties ar attiecīgajām dalībvalstīm, steidzami rast risinājumus, lai novērstu pārmērīgi lielo skolnieku skaitu atsevišķās Eiropas skolās, kas pasliktina mācību standartus; mudina Eiropas Skolu Padomi rīkoties nekavējoties, lai novērstu Briseles un Luksemburgas skolu pārapmeklētību; uzsver atbilstīgas plānošanas nepieciešamību īstajā laikā, lai izveidotu infrastruktūru un iespējas, kas ir vajadzīgas Eiropas skolu darbībai;
Urges the Commission, working together with the Member States concerned, to find solutions as a matter of urgency in order to deal with the excessively high pupil numbers at some Schools, which are undermining teaching standards; urges the Board of Governors to take action without delay to combat the overcrowding of the schools in Brussels and Luxembourg; points to the need for proper planning at the right time to develop the infrastructure and facilities required in order for the European Schools to operate;
Īpašo izglītības vajadzību perspektīva
Special Educational Needs provision
aicina Komisiju apkopot ticamus statistikas datus par īpašo vajadzību prasību nodrošināšanu visās Eiropas skolās, kā arī mudina Eiropas Skolu Padomi veikt pētījumu par to, kā katra Eiropas skola nodrošina izglītību skolēniem ar īpašām izglītības vajadzībām, tostarp skolēniem ar īpašām fiziskām un/vai intelektuālām vajadzībām; lūdz Eiropas Skolu Padomi izstrādāt obligāto standartu kopumu mācību nodrošināšanai, veikt Eiropas skolu pieejamības revīziju, lai nodrošinātu, ka ēku materiāli un projekti ir pieejami bērniem ar fiziskiem traucējumiem, kā arī veikt citus pasākumus, kas ir nepieciešami, lai atbalstītu visus skolēnus ar īpašām izglītības vajadzībām;
Calls on the Commission to produce reliable statistics about the extent of the requirements for special needs provision in all the European Schools and further urges the Board of Governors to carry out a survey of provision at each of the European Schools for pupils with special educational needs (SEN), including children with physical and/or intellectual disabilities; asks the Board of Governors to draw up a set of minimum standards relating to educational provision, to undertake an accessibility audit of the European Schools so as to ensure that the fabric and design of the buildings are accessible for children with physical disabilities and to take any other steps deemed necessary in order to support all pupils with special educational needs;
aicina Komisiju un Eiropas skolu Eiropas Skolu Padomi veicināt resursu sadali attiecībā uz finansējumu, personālu un kompetenci, lai nodrošinātu augsti kvalitatīvu izglītību bērniem ar īpašām izglītības vajadzībām un lai pilnīgi sekmētu integrētās izglītības jēdzienu, kā tas notiek citās skolās visā Eiropā; aicina arī Eiropas Skolu Padomi izskatīt konstruktīvas alternatīvas tiem bērniem, kuri nevar iekļauties vispārējās klasēs;
Calls on the Commission and the Board of Governors of the European Schools to enhance the allocation of resources in terms of finance, staff and expertise with a view to providing first-class education for SEN children and to fully promote the concept of inclusive education, as is the case in other schools across Europe; further calls on the Board of Governors to examine constructive alternatives for those children who are unable to cope with integration in mainstream classes;
uzskata, ka tad, ja skolēni ar īpašām izglītības vajadzībām gūst labumu, mācoties Eiropas skolās, tajās jāizveido daudznozaru speciālistu grupas (piemēram, ar izglītības psihologiem un logopēdiem), lai sniegtu atbalstu un padomu iesaistītajiem skolotājiem, skolēniem un vecākiem;
Believes that, if SEN pupils are to benefit from their education at the European Schools, specialist multidisciplinary teams (such as educational psychologists and speech and language therapists) must be set up in Schools to provide support and advice for the teachers, pupils and parents concerned;
prasa vienā no lielākajām Eiropas skolām sākt izmēģinājuma projektu par īpašo izglītības vajadzību resursu centru, kas ietvertu kvalificētu personālu ar atbilstīgu pieredzi un piemērotiem mācību materiāliem (grāmatām, programmatūrām), kuru uzdevums būtu nodrošināt speciālistu padomu un materiālus skolotājiem, kas ir iesaistīti skolēnu ar īpašām izglītības vajadzībām mācīšanā skolās; prasa paredzēt finansējumu šim projektam 2006. gada budžetā;
Calls for one of the larger European Schools to launch a pilot project for an SEN resource centre, comprising qualified personnel with relevant experience and appropriate teaching materials (books, computer software), the role of which would be to provide expert advice and materials for teachers involved in the education of SEN children in the school; calls for financing to be set aside for this project in the 2006 budget;
Eiropas vispārējās vidējās izglītības atestāts
The European Baccalaureate
atgādina savu pārliecību, ka pieaugošā studentu apmaiņa starp Eiropas augstskolām, pasaules ekonomikas globalizācija un augstā Eiropas vispārējās vidējās izglītības atestāta patiesā vērtība ir pamatā tā turpmākai izplatībai un pilnīgai atzīšanai, lai to nediskriminētu augstskolās dalībvalstīs un trešās valstīs;
Reiterates its conviction that the increasing exchange of students between European universities, the globalisation of the word economy and the high intrinsic value of the European Baccalaureate justify its wider spread and its full recognition without discrimination by universities in Member States and in third countries;
tādēļ aicina dalībvalstu atbildīgās iestādes izvērtēt to ieguvumu, ko dod Eiropas vispārējās vidējās izglītības atestāta kā skolas beigšanas atestāta iegūšanas iespēju paplašināšana ārpus Eiropas skolām, tomēr saprotot, ka jābūt arī nepieciešamajām garantijām, lai sasniegtu kvalitātes standartus, uz kuriem balstās Eiropas vispārējā vidējā izglītība;
Therefore invites the responsible authorities in the Member States to consider the merits of making the European Baccalaureate more widely available as a school leaving certificate outside the European Schools, on the understanding, however, that the necessary guarantees would have to be in place so as to meet the quality standards on which the Baccalaureate is based;
uzdod tā priekšsēdētājam nosūtīt šo rezolūciju Padomei, Komisijai, Revīzijas palātai, Tiesai, Ekonomikas un sociālo lietu komitejai, Reģionu komitejai, Eiropas skolu Padomei un dalībvalstu valdībām.
Instructs its President to forward this resolution to the Council, the Commission, the Court of Auditors, the Court of Justice, the European Economic and Social Committee, the Committee of the Regions, the Board of Governors of the European Schools and the governments of the Member States.
Eiropas Parlamenta rezolūcija par tūrismu un attīstību ( 2004/2212(INI) )
European Parliament resolution on tourism and development ( 2004/2212(INI) )
ņemot vērā 24. pantu 2000. gada 23. jūnijā Kotonū parakstītajā Ākk un ES nolīgumā,
having regard to Article 24 of the ACP-EU Partnership Agreement signed in Cotonou on 23 June 2000,
ņemot vērā Fidži deklarāciju, ko pieņemta ĀKK un ES ekonomikas un sociālo interešu grupu septītajā reģionālā semināra laikā 2004. gada 20. oktobrī ĀKK un ES Apvienotās parlamentārās asamblejas pārraudzībā,
having regard to the Fiji Declaration, adopted on 20 October 2004 at the 7th regional seminar of the ACP/EU economic and social interest groups aegis of the ACP/EU Joint Parliamentary Assembly,
ņemot vērā Komisijas paziņojumu Padomei, Eiropas Parlamentam, Eiropas Ekonomikas un sociālo lietu komitejai un Reģionu komitejai par Eiropas tūrisma ilgtspējības pamatnostādnēm ( KOM(2003)0716 ),
having regard to the communication from the Commission to the Council, the European Parliament, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions on basic orientations for the sustainability of European tourism ( COM(2003)0716 ),
ņemot vērā Pasaules augstākā līmeņa sanāksmi par ilgtspējīgu attīstību, kura notika no 2002. gada 26. augusta līdz 4. septembrim Johannesburgā,
having regard to the World Summit on Sustainable Development held in Johannesburg, 26 August - 4 September 2002,
ņemot vērā Komisijas un Padomes 2000. gada 10. novembra kopīgo deklarāciju par Eiropas Kopienas attīstības politiku,
having regard to the Statement by the Council and the Commission of 10 November 2000 on the European Community's Development Policy,
ņemot vērā Pasaules tūrisma ētikas kodeksu, ko Pasaules Tūrisma organizācija pieņēma 1999. gada 1. oktobrī Santjago (Čīlē) un atbalstīja ar ANO Ģenerālās asamblejas 2001. gada 21. decembra rezolūciju (A/RES/56/212),
having regard to the Global Code of Ethics for Tourism adopted by the General Assembly of the World Tourism Organization in Santiago (Chile) on 1 October 1999 and endorsed by a resolution of the UN General Assembly adopted on 21 December 2001 (A/RES/56/212),
ņemot vērā ES Ministru padomes attīstības jautājumos 1998. gada 30. novembra rezolūciju par ilgtspējīgu tūrismu jaunattīstības valstīs,
having regard to the resolution of the Development Council held in Brussels on 30 November 1998 on sustainable tourism in developing countries,
ņemot vērā Attīstības komitejas ziņojumu ( A6-0173/2005 ),
having regard to the report of the Committee on Development ( A6-0173/2005 ),