natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Šāda pieeja Parlamentam nav pieņemama, jo dzīvnieku labturības jomas jautājumi ir jāatrisina steidzami.
This approach is unacceptable for the Parliament as there is an urgent need to solve the animal welfare problems quickly.
Referents atgādina, ka to gadījumu skaits, kad Komisija iesniedz likumdošanas priekšlikumus pēdējā brīdī (piemēram, 2007. gada 18. novembrī iesniegtais priekšlikums regulai, kam jāstājas spēkā 2008. gada 1. janvārī), ievērojami palielinās.
The rapporteur recalls that cases, where the Commission presents legislative proposals at the very last minute (presentation of proposal on 18 November 2007 for a regulation supposedly to enter into force 1 January 2008) are growing in number considerably.
Tā kā kavēšanās notiek tikai Komisijas novēlotās ziņošanas un plānošanas dēļ, tas nav pieņemami.
As the delay is solely due to delays in Commission reporting and drafting, this is not acceptable.
Aitu un kazu elektroniskās identifikācijas ieviešanas datums
Date of introduction of electronic identification for ovine and caprine animals
Jan Andersson , Nodarbinātības un sociālo lietu komiteja
Jan Andersson , Committee on Employment and Social Affairs
(*) Komiteju iesaistīšana procedūrā – Reglamenta 47. pants
(*) Procedure with associated committees – Rule 47 of the Rules of Procedure
Sieviešu tiesību un dzimumu līdztiesības komitejaS ATZINUMS Error!
OPINION of the Committee on Women’s Rights and Gender Equality ...17
– ņemot vērā Eiropas Parlamenta un Padomes 2006. gada 15. novembra Lēmumu Nr. 1720/2006/EK, ar ko izveido rīcības programmu mūžizglītības jomā
– having regard to Decision No 1720/2006/EC of the European Parliament and of the Council of 15 November 2006 establishing an action programme in the field of lifelong learning
– ņemot vērā 2006. gada 26. septembra ieteikumu par pamatprasmēm mūžizglītībā
– having regard to its recommendation of 26 September 2006 on key competences for lifelong learning
– ņemot vērā 2006. gada 23. marta rezolūciju par demogrāfiskām problēmām un paaudžu solidaritāti
– having regard to its resolution of 23 March 2006 on demographic challenges and solidarity between the generations"
– ņemot vērā 2000. gada 23. un 24. marta Lisabonas Eiropadomes prezidentūras secinājumus,
– having regard the Presidency conclusions of the Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000,
– ņemot vērā EK līguma 149. un 150. pantu,
– having regard to Article 149 and 150 of the EC Treaty,
– ņemot vērā Parlamenta nostāju pirmajā lasījumā 2007. gada 25. septembrī attiecībā uz priekšlikumu Eiropas Parlamenta un Padomes regulai par izglītības un mūžizglītības statistikas izveidi un pilnveidi
– having regard to its position at first reading of 25 September 2007 on the proposal for a regulation of the European Parliament and of the Council concerning the production and development of statistics on education and lifelong learning
Pieņemtie teksti, P6_TA(2007)0400 . ,
Texts adopted , P6_TA(2007)0400 . ,
– ņemot vērā Parlamenta nostāju pirmajā lasījumā 2007. gada 24. oktobrī attiecībā uz priekšlikumu Eiropas Parlamenta un Padomes ieteikumam par Eiropas Kvalifikāciju ietvarstruktūras izveidošanu mūžizglītībai
– having regard to its position at first reading of 24 October 2007 on the proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning
Pieņemtie teksti, P6_TA(2007)0463 . ,
Texts adopted , P6_TA(2007)0463 . ,
– ņemot vērā 2007. gada 27. septembra rezolūciju par efektivitāti un vienlīdzīgumu Eiropas izglītības un apmācības sistēmās
– having regard to its resolution of 27 September 2007 on efficiency and equity in European education and training systems
Pieņemtie teksti, P6_TA(2007)0417 . ,
Texts adopted , P6_TA(2007)0417 . ,
– ņemot vērā 2007. gada 13. marta rezolūciju par Ceļvedi sieviešu un vīriešu līdztiesībā 2006–2010
– having regard to its resolutions of 13 March 2007 on a Roadmap for equality between women and men (2006-2010)
Pieņemtie teksti, P6_TA(2007)0423 . un 2007. gada 27. septembra rezolūciju par sieviešu un vīriešu līdztiesību Eiropas Savienībā – 2007. gads
Texts adopted , P6_TA(2007)0063 . and of 27 September 2007 on equality between women and men in the European Union - 2007
Pieņemtie teksti, P6_TA(2007)0063 . ,
Texts adopted , P6_TA(2007)0423 . ,
– ņemot vērā Kultūras un izglītības komitejas ziņojumu un Nodarbinātības un sociālo lietu komitejas un Sieviešu tiesību un dzimumu līdztiesības komitejas atzinumus ( A6-0502/2007 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the Opinions of the Committee on Employment and Social Affairs and the Committee on Women's Rights and Gender Equality ( A6-0502/2007 ),
A. tā kā pieaugušo izglītība kļūst par politisku prioritāti un tai vajadzīgas konkrētas un adekvātas programmas, pamanāmība, pieejamība, resursi un vērtēšanas metodes;
A. whereas adult learning is becoming a political priority and needs concrete and adequate programmes, visibility, access, resources and evaluation methods,
B. tā kā izglītība un apmācība ir izšķiroši faktori, lai sasniegtu Lisabonas stratēģijas mērķus — straujāku ekonomisko izaugsmi, konkurētspēju un sociālo integrāciju;
B. whereas education and training are critical factors for achieving the Lisbon Strategy's objectives of raising economic growth, competitiveness and social inclusion,
C. tā kā mūžizglītības programmās būtu jāpiedalās vēl 4 miljoniem pieaugušo, lai sasniegtu tādus dalības rādītājus, par kādiem dalībvalstis vienojušās programmā „Izglītība un apmācība 2010”;
C. whereas an additional 4 million adults would need to participate in lifelong learning in order to achieve the participation rate of the benchmark agreed by the Member States within the framework of the "Education and Training 2010" process,
D. tā kā efektīva pieaugušo izglītības sistēma, kurā noteiktas skaidras prioritātes un tiek uzraudzīta īstenošana un kura ir integrēta mūžizglītības stratēģijās, spēj palīdzēt atstumto grupu lingvistiskā, sociālā un kultūras integrācijā, piemēram, attiecībā uz imigrantiem un romiem, no kuriem daudzi ir pāragri pametuši skolu;
D. whereas an efficient adult learning system with clear priorities and monitored implementation, integrated into lifelong learning strategies, can support the linguistic, social and cultural integration of excluded groups, such as immigrants and the Roma, many of whom are also early school-leavers,
E. tā kā ieguldījumi pieaugušo izglītībā palielina sociālos un kultūras ieguvumus, kas izpaužas kā lielāka personiskā labklājība un apmierinājums, kā arī aktīvs pilsoniskums;
E. whereas investing in adult education increases social and cultural returns in terms of greater individual well-being and fulfilment and active citizenship,
F. tā kā pieaugušo izglītība, dodot iespēju apgūt pamatprasmes, būtiski veicina nodarbinātību un mobilitāti darba tirgū, kā arī sociālo integrāciju;
F. whereas the essential contribution of adult learning, through the acquisition of key competences, is essential to employability and mobility in the labour market and to social inclusion,
G. tā kā ir vajadzīgi ticami dati, lai novērotu, salīdzinātu un novērtētu pieaugušo izglītības iespēju dažādību un tādējādi pilnveidotu politikas virzienus;
G. whereas reliable data are required to observe, compare and evaluate the multiplicity of adult learning options so as to develop policies,
H. tā kā dalībvalstīs informācija par pieaugušo izglītības sistēmām un to pieejamību stipri atšķiras;
H. whereas information about and access to adult learning systems vary widely from Member State to Member State,
I. tā kā formālās, neformālās un neoficiālās izglītības atzīšana un novērtēšana ir mūžizglītības stratēģijas pamatprincips;
I. whereas recognition and validation of formal, non-formal and informal learning form the cornerstone of a lifelong learning strategy,
J. tā kā pieaugušo izglītība ir steidzami jāsasaista ar Eiropas kvalifikāciju sistēmu un jāpaaugstina tās potenciālu attiecībā uz pamatprasmēm, kā arī sociālajām un personīgajām kompetencēm,
J. whereas it is urgent to link adult learning to the European Qualification Framework and increase its potential with regard to key competences as well as social and personal competences.
2. atzīst, ka pasākumi ir jāveic dažādos līmeņos un tajos jāiesaista ne tikai dalībvalstis, bet arī Eiropas Savienība, lai veicinātu, pastiprinātu un radītu mācīšanās kultūras izaugsmi, īpaši attiecībā uz pieaugušajiem;
Recognises that measures should be taken at various levels in which, in addition to the Member States, the European Union must also be involved, to promote, reinforce and establish the growth of a learning culture, especially for adults;
Motivācijas uzlabošana (dalībai pieaugušo izglītībā)
Improving motivation (for participating in adult lear n ing)
7. uzskata, ka vispārējā un profesionālā izglītībā izšķiroša nozīme ir plašsaziņas līdzekļu lietotprasmei, lai pārvarētu paaudžu digitālo plaisu;
Considers that promoting media literacy in general and vocational education plays an essential role in order to overcome the digital divide between the generations;
Statistikas dati
Statistical data
Darba dzīves, ģimenes dzīves un mūžizglītības saskaņošana un mūžizglītības efektivitāte
Reconciliation of working life, family live and lifelong learning and effective deli v ery
13. uzsver, ka labāk jāizmanto jaunās tehnoloģijas, un šajā sakarā piebilst, ka jāveicina interneta piekļuves un tādu digitālās integrācijas programmu pilnveidošana, kas paredzētas digitālās plaisas novēršanai, kā arī jāveicina jauni zināšanu avoti un mācību veidi, piemēram, tālmācības programmas un mācību vietu ierīkošana, un jānodrošina visiem piekļuves iespējas;
Emphasises the need for improved use of new technologies and observes, in this respect, that the development of Internet access and of digital-inclusion programmes designed to prevent a digital divide should be promoted and that new sources of knowledge and ways of learning, such as distance learning programmes and the provision of learning places,, should be encouraged and access made possible for all;
15. vērš uzmanību uz to, ka jāpaplašina valsts un privātās bērnu aprūpes iestādes, kā arī jāiesaista un jāiedrošina darba devēji, kuri varētu nodrošināt uzņēmuma bērnu aprūpes pakalpojumus un iespējas vecākiem, īpaši mātēm, atgriezties darbā, un ka tādējādi vecāki var tajā pašā laikā turpināt mūžizglītību un strādāt.
Draws attention to the need to broaden the scope of public and private childcare facilities and to involve and encourage employers, who could provide company childcare facilities and scope for parents to return to work, particularly mothers, and so that such parents have the opportunity to continue with lifelong learning at the same time and during working hours .
Uzsver arī to, ka jāuzlabo valsts sniegtie pakalpojumi, lai atbalstītu apgādājamās personas un vecāka gadagājuma cilvēkus;
Also emphasises the need for improved provision of public facilities to assist the dependent and the elderly;
Paaudžu solidaritāte (pret vecuma grupu izolāciju) un starpkultūru solidaritāte
Inter generational solidarity (against the "ghetto des ages") and intercultural sol i darity
Valodu mācīšanās nozīme un „riska grupu” īpašās vajadzības
Importance of the language learning and specific needs of «groups at risk»
24. uzskata, ka iespējas iegūt augstāko izglītību jāattiecina uz plašāku sabiedrību, tostarp pieaugušajiem ar darba pieredzi un vecāka gadagājuma cilvēkiem, kuru vajadzībām ir jāpielāgo izglītības sistēmas un jāpadara tās elastīgākas; un uzskata, ka jāveicina atbilstīgi infrastruktūras pasākumi un personāla resursu nodrošināšana;
Considers that access to higher education should embrace a wider public, including adults with work experience and older people, for which purpose education systems should be adapted and made more flexible; and that appropriate infrastructure measures and provision of personnel resources must be promoted;
26. uzsver, ka jāpanāk, lai pieaugušo izglītības jomā strādātu augsti kvalificēts personāls; uzskata, ka jāatbalsta īpašas programmas pieaugušo izglītotājiem, un rosina izveidot universitāšu programmas ar grāda piešķiršanu pieaugušo izglītībā;
Stresses the need for high-quality staff working in the field of adult education; believes that support should be provided for specific programmes for adult educators and encourages the establishment of university degree programmes leading to a diploma in adult education;
a) Eiropas kvalifikācijas sistēmas un EUROPASS īstenošana un paplašināšana;
a) the implementation and enlargement of the European Qualification Framework and EUROPASS;
b) pamatprasmju, galveno kompetenču, formālo, neformālo un neoficiālo kvalifikāciju un izglītības atzīšana un novērtēšana, lai nodrošinātu mācību rezultātu pārredzamību, tādējādi atvieglojot mācību sasniegumu atzīšanu un pāreju no viena mācīšanās veida uz citu — atšķirīgu;
b) the recognition and validation of basic skills, key competences, formal, non-formal and informal qualifications and education in order to ensure transparency as to learning outcomes, thereby facilitating the recognition of learning achievements and the transition between different learning pathways;
Nodarbinātības izredzes
Employment perspectives
Šajā ziņā uzsver sociālo partneru nozīmi;
Underlines the importance of the role of social partnership in this respect;
Uzsver, cik būtiski ir veicināt otrās (un trešās) svešvalodas apguvi, lai sekmētu darba ņēmēju lielāku mobilitāti;
Highlights the value of promoting the learning of second (and third) languages in facilitating greater worker mobility;
32. uzsver, ka ir svarīgi, lai visiem iedzīvotājiem būtu vienādas iespējas piedalīties mūžizglītības programmās, un šajā ziņā pauž nožēlu, ka mazākas iespējas piedalīties ir personām ar pamatizglītību zemākā līmenī, sievietēm, imigrantiem, vecāka gadagājuma cilvēkiem, lauku rajonu iedzīvotājiem un personām ar invaliditāti.
Stresses the importance of all citizens having equal access and opportunities to take part in lifelong learning programmes, and regrets in this context the fact that those with the lowest levels of initial education, women, immigrants, older people, people in rural areas, and the disabled are the least likely to participate in society.
Viņiem ir jāpiedāvā atšķirīgas, pielāgotas programmas un metodes.
They must be offered different, suitable programmes and methods.
Šajā sakarībā uzskata, ka īpaša uzmanība ir jāpievērš tam, lai darba ņēmēji un bezdarbnieki apgūtu jaunās tehnoloģijas, un aicina dalībvalstis atbalstīt jauno informācijas un sakaru tehnoloģiju izmantošanu izglītībā, jo tās ir izšķirošas līdztiesīgu iespēju nodrošināšanā visiem, veicinot iesaistīšanos mūžizglītībā, kā arī īpaši atbalstot un piešķirot finansējumu personām, kuru izglītības līmenis ir viszemākais;
In this context, takes the view that special emphasis should be placed on education and training in new technologies for workers and the unemployed, and calls on the Member States to support the use of new information and communications technologies for educational purposes, as they play a key role in ensuring equal opportunities for everybody, facilitating participation in lifelong learning, and for those with the lowest levels of education receiving particular promotion and funding;
Dalībvalstīm, kurās ir nepietiekami attīstīta sociālo partnerattiecību struktūra, ir jāsniedz palīdzība šādas struktūras izveidei;
In Member States without a developed structure of social partnership its creation should be given support;
Pauž nožēlu, ka atsevišķās dalībvalstīs nav veltīta pietiekama uzmanība un līdzekļi, lai palielinātu pieaugušo, īpaši vecāka gadagājuma cilvēku un mazkvalificētu darba ņēmēju, mūžizglītības iespējas; aicina dalībvalstis aktīvāk izmantot struktūrfondus, it īpaši Eiropas Sociālo fondu; aicina Komisiju pastiprināt īpašās šīs jomas programmas;
Regrets that in some Member States insufficient priority and funding are being dedicated to increasing access to adult learning opportunities, especially for older and lower-skilled workers; calls on the Member States to use the Structural Funds more actively , and in particular the European Social Fund; calls on the Commission to reinforce the specific programmes in this area;
Efektīvas izglītības sniegšanas pasākumi ietver mācību vietu pieejamību, apmācības veicināšanu darbavietā, pielāgojot darba laiku, bērnu aprūpes pakalpojumi uz vietas, tālmācības pakalpojumus invalīdiem vai mazāk aizsargātām personām attālos rajonos, informāciju un norādījumus par mūžizglītības pasākumiem un darba iespējām, speciālas programmas un elastīga mācību režīma pieejamību — šiem pasākumiem jābūt vispāratzītiem un jāveicina profesionālā izaugsme;
Measures to promote effective delivery include the availability of learning sites, facilitating learning at the workplace by adjusting working hours, childcare facilities locally, distance learning services for the disabled or vulnerable in remote areas, information and guidance on lifelong learning measures and on job opportunities, tailored programmes and availability of flexible teaching arrangements, must also be generally recognized and should contribute to professional advancement;
38. aicina dalībvalstis nodrošināt, lai darbinieki, kuriem pēc negadījuma darbavietā vai slimības ir jāmaina darbs, varētu iesaistīties tālākizglītībā un palielināt karjeras iespējas;
Calls on the Member States to ensure that workers who are obliged to change their job after an accident at work or illness can participate in continuing training and improve their career prospects;
42. aicina paplašināt darba devēju praksi finansēt un organizēt savu darbinieku mācības un atbalstīt to ar nodokļu atlaidēm, jo darbinieku kvalifikācija un prasmes ir jauninājumu, produktivitātes un konkurētspējas galvenais aspekts;
Calls for the practice of financing and organising training by employers for their employees to become widespread and supported by tax concessions, since the qualifications and skills of employees are a key aspect of innovation, productivity and competitiveness;
46. atzinīgi vērtē uz vietas notiekošās mācības un uzsver, ka īpaša prioritāte jāpiešķir maziem un vidējiem uzņēmumiem, mikrouzņēmumiem un jauniem uzņēmumiem, jo tiem ir vismazākās iespējas atļauties sava personāla mācības;
Appreciates the importance of in-house training and stresses that high priority must be given to small and medium-sized enterprises and micro-businesses and new enterprises, as they are the least able to afford to train their staff;
Paziņojumā uzsvērta pieaugušo izglītības būtiskā nozīme nodarbinātībā un mūsdienu darba tirgus mobilitātē, kā arī sociālajā iekļautībā.
The Communication highlights the vital contribution of adult learning to employability and mobility in a modern labour market and to social inclusion.
Pašreizējo ekonomisko un sociālo pārmaiņu mērogs, straujā pāreja uz sabiedrību, kas balstīta uz zināšanām, un demokrātiskās pārmaiņas, ko rada iedzīvotāju novecošanās Eiropā, ir problēmas, kuru risināšanai ir vajadzīga jauna pieeja izglītībai un apmācībai mūžizglītības struktūrā.
The scale of current economic and social change, the rapid transition to a knowledge-based society and demographic changes resulting from an ageing population in Europe are all challenges which demand a new approach to education and training, within the framework of lifelong learning.
Izglītību un apmācību vairs nevar ierobežot ar skolas un pēcskolas gadiem; tā ir jāatjaunina un jāpaplašina visas darba dzīves laikā; tas ir plašs process visa mūža ilgumā.
Education and training can no longer be confined to school and post school years it needs to be updated and extended throughout working life; it is a life-long and wide process.
Izglītība un jo īpaši pieaugušo izglītība veicina personības izaugsmi, pašcieņu, aktīvu pilsonisko līdzdalību, sociālo iekļautību un starpkultūru dialogu.
Education and especially adult learning contribute to personal growth, self-esteem, active citizenship, social inclusion and intercultural dialogue.
Eiropas Savienība jau iesaista daudzus savus pilsoņus tieši ar savām izglītības un apmācības programmām, tomēr ir lielas atšķirības dalībā dažādās dalībvalstīs.
The European Union is already reaching a significant number of its citizens directly through its education and training programmes but with big differences of participation among Member States.
Pieaugušo izglītības darba kārtība ir jāvirza uz priekšu.
Adult learning agenda needs to be pushed forward.
Pieaugušo dalība izglītībā un apmācībā ir pārāk zema, ja ES vēlas sasniegt mērķi – 12,5 % dalību pieaugušo izglītībā līdz 2010. gadam.
Adult participation in education and training is not enough if the EU wishes to reach the benchmark goal of 12.5% participation in adult learning by 2010.
Referente atzinīgi vērtē Komisijas pieņemto pakāpenisko pieeju un atbalsta nākotnes rīcības plāna izveidošanu, apsverot šādus uzdevumus.
The rapporteur approves the progressive approach adopted by the Commission, and supports the ongoing work of the future Action Plan by considering the following challenges:
a) Atcelt dalības šķēršļus.
a) Lift the barriers to participation.
Pieaugušo dalība izglītībā un apmācībā joprojām ir ierobežota.
Participation in education and training remains limited.
Dalībvalstīm ir jāievieš augstas kvalitātes orientācijas un informācijas sistēmas, kā arī mērķtiecīgi finansiālie stimuli atsevišķām personām un atbalsts vietējo partnerību izveidei.
MS should introduce high-quality guidance and information systems, as well as targeted financial incentives for individuals and support for local partnerships.
b) Nodrošināt pieaugušo izglītības kvalitāti.
b) Ensure the quality of adult learning.
Lai nodrošinātu pieaugušo izglītības kvalitāti, īpaša uzmanība ir jāvelta kvalitātes dažādajām dimensijām, it sevišķi personāla attīstībai, kvalitātes nodrošināšanas mehānismiem, kā arī metodēm un materiāliem.
To ensure the quality of adult learning special attention has to be paid to the various dimensions of quality with a special attention to staff development, quality assurance mechanisms and methods and materials.
c) Ieviest sistēmas mācību sasniegumu atzīšanai un novērtēšanai.
c) Introduce systems that recognise and validate learning outcomes.
Dalībvalstis tiek aicinātas saistīt šīs sistēmas ar savas valsts kvalifikācijas programmām Eiropas kvalifikācijas sistēmas kontekstā.
MS are invited to link these systems to their National Qualification Frameworks, within the context of the European Qualification Framework.
d) Ieguldīt līdzekļus novecojošo iedzīvotāju un migrantu labā.
d) Invest in the ageing population and migrants.
Dalībvalstīm ir jāiegulda līdzekļi novecojošo iedzīvotāju un migrantu labā, nodrošinot izglītību un apmācību, kas atbilst izglītojamo vajadzībām, vienlaikus uzlabojot sabiedrības izpratni par migrantu un gados vecāku cilvēku nozīmi Eiropas sabiedrībā un tautsaimniecībā.
MS should invest in older people and migrants, through education and training that matches the needs of the learner, while raising awareness about the important role of migrants and older people in European society and economy,
e) Spēt novērtēt progresu.
e) Be in a position to measure progress.
Ticami dati ar piemērotiem rādītājiem un kritērijiem ir būtiski tādas politikas veidošanai, kas pamatota uz pierādījumiem.
Reliable data, with appropriate indicators and benchmarks, are essential for evidence-based policy-making.
Ir jāturpina datu kvalitātes un salīdzināmības uzlabošana.
The quality and comparability of data must continue to be improved.
Referente uzskata, ka paziņojums publicēts pareizajā laikā un ka rīcības plāns ir daudzsološs; viņa ir pārliecināta, ka jāveic pasākumi dažādos līmeņos, lai izveidotu, veicinātu un nostiprinātu mācīšanās kultūru jo īpaši pieaugušajiem.
The rapporteur considers that the Communication is coming in the right time and the action plan is promising and believes that measures should be taken at several levels in order to promote, reinforce and establish the growth of a learning culture, especially for adults.