natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Konsultatīvā darba grupa arī konstatēja, ka attiecībā uz spēkā esošā tiesību akta negrozītajiem noteikumiem priekšlikumā ir paredzēta tikai to kodifikācija, negrozot to būtību.
The Working Party was also able to establish, in regard to the codification of the unchanged provisions of the previous act with the substantive amendments, that the proposal was indeed a straightforward codification without substantive changes to the acts to which it related.
Juriskonsults Juriskonsults Ģenerāldirektors
Legal adviser Legal adviser Director-General
Eiropas Uzņēmumu padome (pārstrādāta redakcija)
European Works Council (recast version)
par mūžizglītību zināšanām, jaunradei un jauninājumiem — darba programmas „Izglītība un apmācība 2010. gadam” īstenošana
on delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation - implementation of the 'Education & Training 2010 work programme'
Sieviešu tiesību un dzimumu līdztiesības komitejAS ATZINUMS .................15
OPINION of the Committee on Women’s Rights and Gender Equality ........15
KOMITEJAS GALĪGAIS BALSOJUMS..................................................................................18
RESULT OF FINAL VOTE IN COMMITTEE.............................................................................18
– ņemot vērā Komisijas 2007. gada 12. novembra paziņojumu „Mūžizglītība zināšanām, jaunradei un jauninājumiem — Padomes un Komisijas 2008. gada kopīgā ziņojuma projekts par darba programmas „Izglītība un apmācība 2010. gadam” īstenošanu” ( COM(2007)0703 ), kā arī šim paziņojumam pievienoto Komisijas dienestu darba dokumentu ( SEC(2007)1484 ),
– having regard to the Commission Communication of 12 November 2007 entitled 'Delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation: Draft 2008 joint progress report of the Council and the Commission on the implementation of the Education and Training 2010 work programme' ( COM(2007)0703 ), as well as to the accompanying Commission Staff Working Document ( SEC(2007)1484 ),
– ņemot vērā detalizēto darba programmu par Eiropas izglītības un apmācības sistēmas mērķu īstenošanu
– having regard to the detailed work programme on the follow-up of the objectives of Education and training systems in Europe
– ņemot vērā Padomes 2007. gada 15. novembra rezolūciju par izglītību un apmācību kā būtisku Lisabonas stratēģijas virzītājspēku
– having regard to the Council Resolution of 15 November 2007 on education and training as a key driver of the Lisbon Strategy
– ņemot vērā Padomes 2007. gada 15. novembra rezolūciju „Jaunas iemaņas jaunām darbavietām”
– having regard to the Council Resolution of 15 November 2007 on the new skills for new jobs
– ņemot vērā Komisijas dienestu 2007. gada 28. augusta darba dokumentu „Virzība uz zināšanām balstītāku politiku un praksi izglītības un apmācības jomā” SEC(2007)1098 ,
– having regard to the Commission Staff Working Document of 28 August 2007 entitled 'Towards more knowledge-based policy and practice in education and training' (SEC(2007) 1098),
– ņemot vērā Eiropas Parlamenta un Padomes 2008. gada 23. aprīļa ieteikumu par Eiropas Kvalifikāciju sistēmas izveidošanu saistībā ar mūžizglītību
– having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning
– ņemot vērā Eiropas Parlamenta un Padomes 2006. gada 15. februāra ieteikumu par Eiropas turpmāko sadarbību, nodrošinot augstākās izglītības kvalitāti
– having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 15 February 2006 on further European cooperation in quality assurance in higher education
OV L 64, 4.3.2006., 60. lpp. ,
OJ L 64, 4.3.2006, lk 60. ,
– ņemot vērā Eiropas Mobilitātes kvalitātes hartu
– having regard to the European Quality Charter for Mobility
OV L 394, 30.12.2006., 5. lpp. ,
OJ l 394, 30.12.2006, p 5. ,
OV C 282 E, 6.11.2008., 131. lpp. ,
OJ C 282 E, 6.11.2008, p 131. ,
– ņemot vērā Eiropas Parlamenta un Padomes 2006. gada 18. decembra ieteikumu par pamatprasmēm mūžizglītībā
– having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning
– ņemot vērā 2008. gada 16. janvāra rezolūciju par pieaugušo apmācību — „Mūžu dzīvo — mūžu mācies”
– having regard to its resolution of 16 January 2008 on adult learning: "It is never too late to learn"
Pieņemtie teksti, P6_TA(2008)0013 . ,
Texts Adopted, P6_TA(2008)0013 . ,
– ņemot vērā 2008. gada 23. septembra rezolūciju par Boloņas procesu un studentu mobilitāti
– having regard to its resolution of 23 September 2008 on the Bologna Process and student mobility
Pieņemtie teksti, P6_TA(2008)0423 . ,
Texts Adopted, P6_TA(2008)0423 . ,
– ņemot vērā 2008. gada 23. septembra rezolūciju par skolotāju izglītības kvalitātes uzlabošanu
– having regard to its resolution of 23 September 2008 on improving the quality of teacher education
Pieņemtie teksti, P6_TA(2008)0422 . ,
Texts Adopted, P6_TA(2008)0422 . ,
– ņemot vērā Eiropadomes prezidentūras 2008. gada 13. un 14. marta secinājumus,
– having regard to the Presidency Conclusions of the European Council of 13-14 March 2008,
– ņemot vērā Kultūras un izglītības komitejas ziņojumu un Sieviešu tiesību un dzimumu līdztiesības komitejas atzinumu ( A6‑0455/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ( A6‑0455/2008 ),
A. tā kā Eiropas Savienība cenšas līdz 2010. gadam kļūt par pasaules līderi attiecībā uz izglītības un apmācības sistēmu kvalitāti un šādām sistēmām ir būtiska nozīme Lisabonas stratēģijas turpmākajā īstenošanā;
A. whereas European Union is seeking, by 2010, become a world leader in the quality of education and training systems, such systems being crucial to further progress in the Lisbon Process,
B. tā kā ir gūti panākumi augstskolu autonomijas un atbildības stiprināšanā un ir jāpalielina augstskolām sniegtais atbalsts šajā procesā;
B. Whereas progress has been made in increasing the autonomy and the accountability of universities and whereas there is a need to strengthen the support offered to them within this process,
C. tā kā izglītības un apmācības sistēmām ir jānodrošina vienlīdzīgas iespējas sievietēm un vīriešiem;
C. whereas education and training systems should provide equal opportunities for women and men,
D. tā kā dzimumu līdztiesības dimensijas integrācija izglītības un apmācības politikā ir nepieciešama, lai veiksmīgi īstenotu Lisabonas stratēģiju, kuras viens no mērķiem ir risināt sieviešu un vīriešu nevienlīdzības problēmu Eiropas darba tirgos, citstarp līdz 2010. gadam panākot 60 % sieviešu nodarbinātības līmeni;
D. whereas incorporating the gender equality dimension into education and training policies is crucial to the success of the Lisbon Strategy, one objective of which is to tackle inequalities between women and men in European labour markets, inter alia by achieving a 60% rate of employment among women by 2010,
E. tā kā dalībvalstīm, savstarpēji sadarbojoties un apmainoties ar pieredzi, ir jāveicina reformas valstu izglītības un apmācības sistēmās;
E. whereas Member States must, by working together and exchanging good practice, drive forward reform of their national education and training systems,
F. tā kā atbilstīgi ir jāīsteno saskaņotas un visaptverošas stratēģijas mūžizglītības jomā un jāizmanto Eiropas Parlamenta un Padomes pieņemtie instrumenti, lai sasniegtu Lisabonas stratēģijas mērķus un stiprinātu zinību triādi;
F. whereas coherent and comprehensive lifelong learning strategies and tools agreed by the European Parliament and the Council should be implemented consistently in order to achieve the Lisbon objectives and to strengthen the knowledge triangle,
G. tā kā Eiropai vajadzīgi augstāki kvalifikācijas līmeņi un tā kā visos izglītības un apmācības posmos ir jāveicina jaunrade un jauninājumi;
G. whereas Europe needs higher skill levels, and whereas creativity and innovation ought to be promoted at all stages of education and training,
H. tā kā ir jāveic pasākumi to prasmju veidošanai, kas nākotnē būs nepieciešamas saistībā ar vidi un sabiedrību, piemēram, visaptveroši iekļaujot klimata pārmaiņu jautājumu un citus ar vidi saistītus jautājumus visos apmācības veidos;
H. whereas provision has to be made for future skills needs in the areas of the environment and society, for example by making climate change and other environmental issues cross-cutting subjects in all forms of learning,
I. tā kā mācību programmām ir jāveicina skolēnu personiskā izaugsme, iekļaujot tajās mācību par cilvēktiesībām un Eiropas vērtībām;
I. whereas curricula should contribute to students' personal development by including the teaching of human rights and European values,
J. tā kā izglītības un apmācības sistēmu kvalitāte un efektivitāte, kā arī to pieejamība iedzīvotājiem ir jāuzskata par galveno Eiropas līmeņa politikas mērķi;
J. whereas the quality and effectiveness of education and training systems, and their accessibility to citizens, must be seen as major policy goals at European level,
K. tā kā izglītībā un apmācībā vienmēr jāņem vērā vietējās un reģionālās iespējas, īpatnības un vajadzības,
K. whereas education and training must always have regard to local and regional possibilities, characteristics and needs,
2. norāda, ka darbs izglītības un apmācības jomā konsekventi jāatbalsta ar papildu sociālekonomiskiem pasākumiem, lai uzlabotu Eiropas iedzīvotāju vispārējo dzīves līmeni;
Notes that action in the field of education and training should be consistently supported with complementary measures of a socio-economic nature to improve the overall standard of living of European citizens;
4. uzsver sporta nozīmi izglītībā un apmācībā un vajadzību pievērst sportam īpašu uzmanību, piemēram, veicinot fiziskās audzināšanas un sporta nodarbību iekļaušanu visu veidu izglītībā, sākot ar pirmsskolu līdz pat augstskolai, un prasa mācību programmās sporta nodarbībām paredzēt vismaz trīs mācību stundas nedēļā, kā arī atbalstīt skolas, lai pēc iespējas palielinātu šo noteikto obligāto minimumu;
Underlines the importance of sport in education and training and the need to give sport particular consideration, for example by enhancing the provision of physical education and sport throughout all forms of education, from pre-primary to university and calls for at least three teaching periods per week to be set aside for sport in the curriculum and for support to be made available for schools to go beyond this prescribed minimum where possible;
9. norāda uz sieviešu pārstāvības pastāvīgu trūkumu atsevišķos studiju virzienos visos līmeņos, kā arī pētniecības nozarē; tādēļ mudina veikt konkrētus un pozitīvus pasākumus, lai šo situāciju labotu;
Notes the chronic under-representation of women in certain fields of study, at all levels, as well as in the research sector; encourages therefore practical, positive actions to be taken to remedy the situation;
11. atzīmē, ka mācību programmu un metožu kvalitāte ir jāuzlabo kopumā un jāstiprina mācībspēku sociālā drošība, kā arī galvenā uzmanība jāpievērš viņu tālākizglītībai un mobilitātes iespējām;
Observes that the quality of curricula and teaching must be improved across the board, that teachers’ social security must be improved, and that more attention must be paid to their continuing training and mobility;
Pirmsskolas izglītība
Pre-primary education
Kvalitatīvi augstvērtīgas pirmsskolas izglītības vispārēja pieejamība ir piemērots veids, kā nodrošināt visiem bērniem, jo īpaši bērniem no mazāk nodrošinātām ģimenēm un mazākumtautību bērniem, mūžizglītības iespējas;
Universal access to high-quality pre-primary education is an effective way to open up access to lifelong learning for all children, but particularly children from deprived backgrounds and ethnic minorities;
19. uzsver vajadzību pievērst īpašu uzmanību tiem, kuri, nesaņemot atbalstu, vēlāk, iespējams, varētu pamest skolu; uzskata, ka ir jāpieņem īpašas programmas un pasākumi, lai mazinātu atbiruma līmeni, un gadījumos, kuros atbirums ir nenovēršama un joprojām novērojama parādība, ir jānodrošina palīdzība attiecīgajām personām un iespējas tām atkārtoti iekļauties sabiedrībā un izmantot piemērotus izglītošanās veidus;
Emphasises the need to pay special attention to individuals who might otherwise drop out of education at a later stage; believes that special programmes and measures should be adopted to decrease the drop-out rate and that, in cases where dropping out is inevitable and continues to occur, the individuals concerned should be supported and given opportunities to be reintegrated into society and offered appropriate forms of education;
25. uzskata, ka šajā izglītības posmā galvenais mērķis ir attīstīt audzēkņu individuālos talantus, īpašos dotumus un dabiskās spējas; norāda uz to, ka šie dotumi vēlāk var veidot pamatu nodarbinātībai un darbam;
Considers that the development of personal talents, specific capacities and natural abilities of students has to be a major goal at this stage of education; points out that these capacities may provide the basis for work and employment later on;
Profesionālā izglītība un apmācība (PIA)
Vocational education and training (VET)
Augstākā izglītība
Higher education
43. uzsver, ka jo īpaši ir jāveicina sieviešu dalība izglītībā un tālākizglītībā un šajā sakarībā jāizstrādā un jāatbalsta īpašas programmas sieviešu mūžizglītības veicināšanai;
Stresses that women in particular should be encouraged to take part in training and further training, and special programmes to promote lifelong learning for women must also be provided and promoted in this context;
47. uzsver, ka mūžizglītības ceļā iegūtajām zināšanām un kvalifikācijām jābūt plašāk un viegli atpazīstamām, un šajā sakarībā uzskata, ka ir jāveicina arī Eiropas Kvalifikāciju sistēmas un „ Europass ” kā mūžizglītības veicināšanas instrumentu piemērošana;
Emphasises that knowledge and qualifications acquired through lifelong learning should be much broader and easily recognised, and to that end considers that the implementation of the European Qualifications Framework and the Europass as instruments for the promotion of lifelong learning must also be stepped up;
51. uzskata, ka darba programmas „Izglītība un apmācība 2010. gadam” īstenošanā ir jāiekļauj un jāatzīst brīvprātīgie pakalpojumi;
Believes that volunteer services should be integrated and acknowledged when implementing the Education and Training 2010 work programme;
Komisijas paziņojums
The Commission Communication:
2007. gada novembrī Komisija iesniedza paziņojumu „Mūžizglītība zināšanām, jaunradei un jauninājumiem”
In November 2007, the Commission presented a Communication entitled Delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation
Šis dokuments — Komisijas priekšlikums Padomes un Komisijas trešā kopīgā ziņojuma projektam par sasniegto, īstenojot darba programmu „Izglītība un apmācība 2010. gadam” — tiek publicēts reizi divos gados un kopumā ir uzskatāms par situācijas pārskatu attiecībā uz atklātās koordinācijas metodes piemērošanu izglītības un apmācības jomā, pamatojoties uz Lisabonas stratēģijā noteiktajiem mērķiem.
This document, the Commission's proposal for the third joint progress report of the Council and the Commission on the implementation of the Education and Training 2010 work programme , is published every two years and should be broadly regarded as a review of the situation concerning the open method of coordination in education and training within the framework of the Lisbon Strategy objectives.
Dokuments sastāv no ziņojuma par izglītības un apmācības politiku Eiropas līmenī, un tajā apzinātas dalībvalstu veiksmīgās un neveiksmīgās iniciatīvas šajā jomā.
The document consists of a report on the status of education and training policies at European level, identifying successful and unsuccessful national initiatives in this field.
Tomēr paziņojumā ir ne tikai sniegta informācija par panākumiem un norādītas jomas, kurās sasniegumi nav pietiekami, bet arī ierosināti veicamie pasākumi, lai nodrošinātu turpmāko attīstību, tādēļ tas ir politisks paziņojums, un to var uzskatīt par rīcības plānu turpmākajiem gadiem.
However, the Communication not only gives a picture of progress made and identifies areas where progress remains insufficient but also proposes measures to be taken to bring about further improvements: it is therefore a political statement as well and can be regarded as a roadmap for the coming years.
Paziņojuma pamatā ir dalībvalstu ziņojumu par darba programmas „Izglītība un apmācība 2010. gadam” īstenošanas izvērtējums (plašāks šo ziņojumu izvērtējums ir atspoguļots pamatojuma darba dokumentā
The Communication is based on an analysis of Member States' national reports on the implementation of the Education & Training 2010 work programme (a detailed analysis of these reports can be found in a supporting working document
SEC(2007)1484 . ) un statistisko rādītāju un kritēriju kopums.
SEC(2007) 1484. ) and of a set of statistical indicators and benchmarks.
Pašreizējais stāvoklis
The state of play:
Lai gan sasniegumi nav viennozīmīgi (reformu gaitai vajadzētu būt ātrākai un vienmērīgākai, kā arī joprojām ir jāveic intensīvi pasākumi), pēdējos gados ir vērojami uzlabojumi vairākās jomās.
Although progress is not uniform (the pace of reform ought to be faster and constant, and intense efforts are still indispensable), the following areas have registered improvements throughout the last few years:
· Mūžizglītības stratēģijas un kvalifikācijas sistēmas
· Lifelong learning strategies and qualifications systems :
a) Vairums valstu ir izstrādājušas skaidras stratēģijas šajā jomā, iekļaujot tajās visaptverošu izglītības un apmācības vīziju un saskaņotu virzību uz to.
a) Explicit strategies in this field were developed by most countries, generally incorporating a comprehensive vision of education and training and a more coherent approach to it.
b) Lielākajā daļā valstu tiek izstrādātas valstu kvalifikācijas sistēmas, kurās likts lielāks uzsvars uz izglītības rezultātiem.
b) National qualifications frameworks are being developed in the majority of Member States, which implies a new focus on learning outcomes.
Ir izstrādātas arī sistēmas neformālās un neoficiālās izglītības atzīšanai, lai gan tās attīstās lēnāk un vēl joprojām ir izmēģinājuma stadijā.
Also systems for the validation of non-formal and informal learning have been put into place, although they are evolving more slowly and are still at an experimental stage.
Liela daļa valstu īsteno jaunus pasākumus šajā jomā, tostarp daļēji iekļauj pirmsskolas izglītību obligātajā izglītībā, pārskata mācību programmu saturu, pilnveido skolotāju prasmes, veic kvalitātes novērtēšanu un palielina ieguldījumus.
A large number of countries are implementing new measures in this field, involving a compulsory status for parts of pre-primary schooling, revision of teaching content, capacity building for teachers, quality assessment and increasing investment.
Ir vērojama stabila attīstība saistībā ar augstskolu autonomijas palielināšanu, un tiek izmēģināti jauni ieinteresēto personu līdzdalības veidi.
University autonomy has progressed solidly and new forms of stakeholder involvement are being tested.
Turklāt ir ieviesti instrumenti privāto ieguldījumu stimulēšanai (piemēram, nodokļu atvieglojumi un reformas, valsts un privātā partnerība un privātā sponsorēšana).
Moreover, instruments to stimulate private investment have been introduced (such as tax incentives and reforms, public-private partnerships and private sponsoring).
Attiecībā uz dzimumu līdztiesību dažās valstīs augstskolās studējošo sieviešu skaits pārsniedz vīriešu skaitu, un šāda tendence daļēji ir panākta, pateicoties vienlīdzīgu iespēju tiesību aktiem.
As regards sexual equality, female university students outnumber male students in several countries, a development which is partly due to equal opportunities legislation.
Tajā pašā laikā ir gūti ievērojami panākumi, saistot struktūrfondu darba programmas ar prioritātēm darba programmā „Izglītība un apmācība 2010. gadam” , kā arī izstrādājot Eiropas parauginstrumentus reformu veicināšanai, piemēram, ieteikumus pamatprasmju, mobilitātes kvalitātes un augstākās izglītības kvalitātes nodrošināšanas jomā un attiecībā uz Eiropas kvalifikācijas sistēmu.
At the same time, remarkable progress has been achieved in linking operational programmes under the Structural Funds to the priorities of the Education and Training 2010 work programme , as well as in developing European reference tools to support reforms, such as recommendations on key competences, on the quality of mobility, on quality assurance in higher education and on the European Qualifications Framework.
Jomas, kurās nepieciešami uzlabojumi
Areas requiring improvement:
Kopumā ziņojumā ir noteiktas trīs problemātiskas jomas, kurām ir jāpievērš īpaša uzmanība: zemais prasmju līmenis, mūžizglītības stratēģijas un „zināšanu triāde” (izglītība, pētniecība un jauninājumi).
In general terms, three challenging areas needing special attention are identified in the report: low skill levels, lifelong learning strategies and the knowledge triangle (education, research and innovation).
Komisijas paziņojumā ir apzināti konkrēti trūkumi un vajadzības, un pausts aicinājums veikt noteiktus uzlabojumus.
At a more concrete level, the Commission's communication identifies certain lacks and needs and calls for certain improvements:
· Nepārtraukti ir jāveic pasākumi, jāuzlabo pasākumu sadale un jāpalielina investīcijas, lai nodrošinātu saskaņotu mūžizglītības stratēģiju īstenošanu, saistot nozares politikas pirmsskolas izglītības, pamatizglītības, vidējās izglītības un augstākās izglītības, profesionālās izglītības un apmācības un pieaugušo apmācības jomā.
· There is a need for a sustained effort, better dissemination and improved investment in the implementation of coherent lifelong learning strategies, linking sectoral policies on pre-primary, primary, secondary and higher education, VET and adult learning.
· Valsts izdevumi un privātās investīcijas izglītības jomā — pozitīvas tendences saistībā ar šiem diviem finansēšanas veidiem nav vērojamas kopš 2004. gada, un finansējuma apmērs joprojām dažādās valstīs ievērojami atšķiras.
· Public expenditure on and private investment in education: positive trends in both areas came to a halt in 2004 and their levels still vary enormously between countries.
· Priekšlaicīga skolas pamešana un pamatprasmes — pārāk daudz jauniešu pamet skolu, neiegūstot vidējo izglītību un tādējādi neapgūstot pamatprasmes un zināšanas (piemēram, svešvalodas vai lasītprasmi, kur dati parāda, ka pazeminās mācību rezultāti un netiks sasniegts Eiropas Savienības kritērijs 2010. gadam), kuras tiem ir ļoti svarīgas, lai iekļautos uz zināšanām balstītā sabiedrībā un veiksmīgi izvairītos no bezdarba.
· Early school leaving and key competences: far too many young people leave school with no more than lower secondary education and therefore without key skills and competences (e. g. foreign languages or reading, where data show a downward trend in performance and the EU benchmark for 2010 will not be achieved), which are absolutely necessary for them to participate in the knowledge society and to successfully avoid unemployment.
· Īpaša uzmanība ir jāpievērš migrantu, etnisko minoritāšu un sociālekonomiski nelabvēlīgu grupu mācību rezultātiem.
· Particular attention needs to be paid to the generally lower performance of migrants, ethnic minorities and socioeconomically disadvantaged groups.
· Skolotāju apmācību (nepieciešamība palielinās pēc jaunām zināšanām, prasmēm un uzdevumiem, kas daļēji ir saistīta ar skolu autonomijas palielināšanos), skolotāju profesijas standartu paaugstināšana un skolotāju tālākizglītība, tostarp mūžizglītība un profesionālā izaugsme.
· Teacher training (increasing need for new competences, skills and tasks, which is partly related to growing school autonomy), upgrading of the teaching profession and continuing teacher training, including lifelong learning and professional development.
· Augstākā izglītība:
· Higher education: