natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ziņojuma izstrādes kopējais mērķis ir novērst galvenās neatbilstības un norādīt uz APS strukturālajām problēmām.
The overall aim of the report is to tackle the prevailing incoherencies and to point to the structural problems concerning PCD.
Turklāt referents cer uzlabot ES institūciju informētību par APS, Komisijas APS procesā dziļāk iesaistīt EP un uzlabot APS pašā Eiropas Parlamentā — tādēļ referents ir ierosinājis Parlamentam uzņemties dažas saistības.
Moreover, the Rapporteur hopes to raise more awareness for PCD amongst the EU institutions, to involve the EP further in the PCD process of the Commission and to improve PCD within the EP, which is why the Rapporteur included some commitments for Parliament itself.
Visbeidzot, viens no galvenajiem ziņojuma ieteikumiem ir ieviest sūdzību mehānismu, kurš varētu darboties kā Eiropas Savienības APS kontaktpunkts, kurā pieņemtu sūdzības un izstrādātu neatkarīgus ziņojumus par politikas neatbilstībām.
Finally, one of the central suggestions of the report is to introduce a complaint mechanism which could serve as a PCD focal point in the EU that receives complaints and independently drafts reports of policy incoherencies.
Referents šīs funkcijas veikšanai iesaka ombudu, kuram būtu priekšrocība izmantot jau izveidotas struktūras.
The Rapporteur suggests using the Ombudsman for this position which would have the advantage of using existing structures.
Ja Eiropas administrācija, proti, šajā gadījumā galvenokārt Komisija, nerīkosies saskaņā ar likumu vai pārkāps cilvēktiesības, labākajā gadījumā tā būs administratīva kļūme, kuru var izmeklēt ombuds, tostarp pēc savas iniciatīvas, kā tas skaidri ir noteikts Līguma par Eiropas Savienības darbību (LESD) 228. panta 2. punktā.
If the European administration, that is, in this case mainly the Commission, fails to act in accordance with law or violates human rights, this constitutes at the very least maladministration, which the Ombudsman can investigate – also on his/her own initiative, as explicitly stated in Article 228(2) TFU.
Vienas šādas izmeklēšanas pēc savas iniciatīvas rezultātā, piemēram, ar Padomes, Komisijas un (vēlāk) Parlamenta lēmumiem pieņēma pirmos noteikumus par publisku piekļuvi ES dokumentiem.
One such own-initiative inquiry led, for instance, to the adoption of the first rules on public access to EU documents, through decisions adopted by the Council, Commission and (later) Parliament.
Turklāt likuma un cilvēktiesību pārkāpšana vienlaikus nepārprotami arī būtu tāda veida neatbilstība, ko ar Komisijas paziņojumu ir mēģināts novērst.
Furthermore, breaking the law and violating human rights would also clearly, at the same time, represent the kind of incoherence that the Commission’s Communication seeks to avoid.
Visbeidzot, šādi pārkāpumi būtu pretrunā LESD 209. punktā noteiktajiem mērķiem un principiem, kas reglamentē Savienības politiku attīstības jomā.
Finally, it would contradict the objectives and principles governing the Union’s policy in the field of development, laid down in Article 209 TFU.
Attiecībā uz jaunattīstības valstu uzraudzības iestāžu lomu jāteic, ka ombudam ar tām nebūs kompetenču konflikta, jo ombuda pilnvaras attiecas tikai uz Eiropas Savienības iestādēm un struktūrām, uz kurām savukārt parasti neattiecas valstu uzraudzības iestāžu pilnvaras.
As regards the role of national supervisors in developing countries, the Ombudsman would not be in any conflict of competence with them, as his/her mandate is limited to the European Union’s institutions and bodies – which, again, tend to be beyond the mandate and powers of national supervisors.
Ombuda pilnvaras nebūtu jāmaina.
No amendment to the mandate of the Ombudsman would be needed.
Ombuds ir publiski uzņēmies izmantot pašiniciētas izmeklēšanas pilnvaras gadījumos, kuros vienīgais iemesls citādi pieņemamas sūdzības noraidīšanai ir sūdzības iesniedzēja statuss.
The Ombudsman made a commitment, in public, to use his/her powers of own inquiry, if the status of the complainant were the only reason why an otherwise admissible complaint would be declared inadmissible.
Vēl viens piemērs ir EP Lūgumrakstu komiteja, kura drīkst izskatīt dalībvalstīs nedzīvojošu nepilsoņu lūgumrakstus, bet kurai nav tāda pienākuma.
Another example is EP’s own committee on petitions, which can, but is not obliged to, deal with petitions from non-residing non-nationals in/of a member state.
Ja, atbildot uz konkrētu Eiropas Parlamenta aicinājumu, ombuds paziņo, ka vēlas izmantot patstāvīgas izmeklēšanas pilnvaras attiecībā sūdzībām, kas saņemtas par atsevišķiem ES darbības attīstības politikas jomā neatbilstības gadījumiem attiecīgajiem mērķiem, principiem un kritērijiem, tas nenozīmē, ka ombudam būs obligāti jāizmanto šīs pilnvaras, lai izmeklētu sūdzības arī par citiem jautājumiem.
If the Ombudsman states, in response to a specific call from the European Parliament, that he is willing to use his/her powers of own-initiative inquiry when receiving complaints about instances of lack of coherence – with relevant objectives, principles, and criteria – in the EU’s actions in the field of development policy, this does not mean that the Ombudsman would be obliged to use these powers for the investigation of complaints concerning other issues.
Visbeidzot, līdzīgs risinājums jau pastāv — pirmo reizi saprašanās memorands starp Eiropas Investīciju banku un ombudu tika pieminēts Eiropas Parlamenta 2007. gada Sbarbati ziņojumā par ikgadējo ziņojumu par Eiropas ombuda darbību 2006. gadā
Finally, a similar arrangement is already in place: the Memorandum of Understanding between the European Investment Bank and the Ombudsman was first raised, in 2007, by the European Parliament in the Sbarbati report on the annual report on the European Ombudsman's activities in 2006
A6-0301/2007 , pamatojoties uz Margrete Auken ierosinātiem diviem grozījumiem
A6-0301/2007 , on the basis of two amendments by Margrete Auken
atzinīgi vērtē to, ka Eiropas ombuds ir apliecinājis nodomu nodarboties ar Eiropas Investīciju bankas ārpus ES izsniegtajiem kredītiem, izmantojot pilnvaras veikt izmeklēšanu pēc savas iniciatīvas, un atzīmē, ka ombudam būs jāizvērtē, kā arī jānodrošina sava biroja spējas veikt izmeklēšanu par šādām sūdzībām;
Warmly welcomes the declaration of the European Ombudsman to deal with the European Investment Bank’s lending activities outside the EU using his powers of own inquiry and notes that the Ombudsman would need to evaluate and ensure the internal capacity to deal with such complaints;
aicina ombudu apsvērt saprašanās memoranda noslēgšanu ar Eiropas Investīciju banku par iestāžu sadarbības veidiem attiecībā uz ombuda pilnvaru izmantošanu, lai izmeklētu sūdzības par administratīvām kļūmēm Eiropas Investīciju bankas darbībā, un uzskata, ka Eiropas Investīciju banka ir vispiemērotākā struktūra, lai aktīvi informētu pilsoņus, kurus skar šīs bankas finansētie projekti, par viņu tiesībām iesniegt sūdzību ombudam, tajā skaitā trešo valstu iedzīvotājus par šādām tiesībām. .
Invites the Ombudsman to consider concluding a Memorandum of Understanding with the European Investment Bank on the modalities of the cooperation between the institutions as regards the exercise of the Ombudsman’s powers to investigate complaints concerning instances of maladministration in the activities of the EIB and takes the view that the EIB would be best placed to actively inform citizens concerned by projects financed by the Bank of the possibility to complain to the Ombudsman, including when these are third country nationals resident outside the EU; .
par ES attīstības politikas saskaņotību un jēdzienu „oficiālā attīstības palīdzība plus”
on the EU Policy Coherence for Development and the 'Official Development Assistance plus concept'
4. atgādina, cik svarīga ir tirdzniecības un attīstības politikas saskaņotība, un uzsver, ka Eiropas Komisijai tirdzniecības nolīgumu īstenošana jāizmanto kā iespēja sekmēt labu pārvaldību un īstenot Eiropas pamatvērtības;
Reiterates the importance of coherence between trade and development policies and stresses that the implementation of trade agreements should serve as an opportunity for the European Commission to promote good governance and the application of fundamental European values;
programmu „Atbalsts tirdzniecībai 2010. un 2011. gadā” , kuru aicina pārskatīt, lai palielinātu tās ietekmi ilgtspējīgas attīstības veicināšanā;
Aid-for-Trade Work Programme 2010-2011 , and calls for the revision of the last of these, with a view to giving it greater leverage to foster sustainable growth;
Singapūras jautājumiem, piemēram, pakalpojumu liberalizāciju, ieguldījumiem, valsts iepirkumu, konkurences noteikumu īstenošanu un intelektuālā īpašuma tiesību stingrāku piemērošana, nevar sasniegt astoņus Tūkstošgades attīstības mērķus;
Underlines the fact that the so-called 'Singapore issues', such as liberalisation of services, investment and government procurement, the introduction of competition rules and stronger enforcement of intellectual property rights, do not serve the aim of achieving the eight Millennium Development Goals;
13. atgādina, ka ES vajadzētu atbalstīt tās jaunattīstības valstis, kas izmanto TRIPS nolīgumā iestrādāto „elastīgumu”, lai saskaņā ar savām vietējām sabiedrības veselības programmām varētu nodrošināt zāles par pieņemamām cenām;
Reiterates that the EU should support those developing countries which use the 'flexibilities' built into the TRIPS Agreement in order to be able to provide medicines at affordable prices under their domestic public health programmes;
16. atzinīgi vērtē nesenos Komisijas komentārus par to, ka tā vēlreiz izvērtēs Regulu (EK) Nr. 1383/2003, — tai bijusi neparedzēta ietekme uz tādu ģenērisko zāļu tranzītu caur ES, kuru galamērķis ir jaunattīstības valstis;
Welcomes the Commission's recent comments to the effect that it will look again at Regulation (EC) No 1383/2003, which has had unintended consequences for the transit through the EU of generic medicines which were ultimately destined for developing countries;
20. atzinīgi vērtē Komisijas komentārus, ka gadījumā, ja nevarēs vienoties Pasaules Tirdzniecības organizācijā, ES varētu līdzīgi domājošām valstīm samazināt videi nekaitīgu preču tarifus;
Welcomes the Commission's comments to the effect that the EU could lower tariffs on environment-friendly goods with like-minded countries in the event that an agreement cannot be found within the WTO;
22. atzīst, ka ES sistēmai VPS+ var būt svarīga nozīme labas pārvaldības un ilgtspējīgas attīstības veicināšanā jaunattīstības valstīs, un mudina Komisiju nodrošināt šā instrumenta efektivitāti un Starptautiskās darba organizācijas un ANO konvenciju pareizu īstenošanu šajās valstīs;
Recognises the important role that the EU's GSP+ system can play in encouraging good governance and sustainable development within developing countries, and encourages the Commission to ensure that this tool is effective and that ILO and UN conventions are properly implemented on the ground;
Pieņemšanas datums:
Date adopted
Galīgā balsojuma rezultāti:
Result of final vote
Deputāti, kas piedalījās galīgajā balsojumā:
Members present for the final vote
Aizstājējs(-i), kas piedalījās galīgajā balsojumā:
Substitute(s) present for the final vote
Aizstājējs(-i), kas galīgajā balsojumā piedalījās saskaņā ar Reglamenta 187. panta 2. punktu:
Substitute(s) under Rule 187(2) present for the final vote
par pamatprasmēm mainīgai pasaulei: darba programmas „Izglītība un apmācība 2010” īstenošana
on key competences for a changing world: implementation of the Education and Training 2010 work programme
– ņemot vērā Komisijas 2009. gada 25. novembra paziņojumu „Pamatprasmes mainīgai pasaulei” ( COM(2009)0640 ),
– having regard to the Commission communication of 25 November 2009 entitled ‘Key competences for a changing world’ ( COM(2009)0640 ),
– ņemot vērā Padomes 2007. gada 15. novembra rezolūciju par jaunām iemaņām jaunām darba vietām
– having regard to the Council Resolution of 15 November 2007 on the new skills for new jobs
– ņemot vērā ekspertu grupas ziņojumu par jaunām iemaņām jaunām darba vietām „Jaunas iemaņas jaunām darba vietām — šodien veicamie pasākumi”,
– having regard to the report by the Expert Group on new skills for new jobs entitled ‘New Skills for New Jobs: Action Now’,
– ņemot vērā Padomes 2009. gada 12. maija secinājumus par stratēģisku sistēmu Eiropas sadarbībai izglītības un apmācības jomā („ET 2020”)
– having regard to the Council conclusions of 12 May 2009 on a strategic framework for European cooperation in education and training (‘ET 2020’)
– ņemot vērā 2009. gada novembrī pieņemtās pamatnostādnes Eiropas sadarbībai jaunatnes jomā,
– having regard to the Framework for European cooperation on in the youth field adopted in November 2009,
– ņemot vērā stratēģijas pamatnostādnes „Eiropas Konsenss izglītības attīstības jomā”, ko 2007. gada novembrī izveidoja ES iestāžu, dalībvalstu, pilsoniskās sabiedrības pārstāvji un citas ieinteresētās puses,
– having regard to the European Development Education Consensus, a strategy framework drawn up by representatives of the EU institutions, the Member States, civil society and other stakeholders in November 2007,
– ņemot vērā valstu ziņojumu detalizētu izvērtējumu un rādītājiem un kritērijiem atbilstošo veikumu ( SEC(2009)1598 ) un ( SEC(2009)1616 ),
– having regard to the detailed assessment of national reports and performance against a set of indicators and benchmarks ( SEC(2009)1598 and SEC(2009)1616 ),
– ņemot vērā Līguma par ES darbību 165. un 166. pantu,
– having regard to Articles 165 and 166 of the Treaty on the Functioning of the EU,
– ņemot vērā Kultūras un izglītības komitejas ziņojumu ( A7‑0141/2010 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A7‑0141/2010 ),
A. tā kā bez kvalitatīvas izglītības un apmācības nav iedomājama indivīda personības pilnveide, vienlīdzība, sociālās atstumtības izskaušana, aktīva pilsoniskā nostāja un sociālā kohēzija;
A. whereas quality education and training are a must in terms of personal fulfilment of the individual, equality, fighting social exclusion and poverty, active citizenship and social cohesion,
B. tā kā, lai iegūtu labākus rezultātus un prasmes, vispirms jāuzlabo visu skolēnu un studentu izglītības un apmācības kvalitāte, izstrādājot jaunus un precīzākus politikas virzienus, lai piedāvātu vairāk izglītības iespēju;
B. whereas improving the quality of education and training for all students in order to attain better results and competences, initially through new and more incisive policies to increase educational supply, is a priority,
C. tā kā, neskatoties uz dažiem uzlabojumiem izglītībā un apmācībā Eiropas Savienībā, lielākā daļa ES 2010. gadam noteikto kritēriju netiks sasniegti; tā kā jo īpaši iedzīvotāju prasmju līmenis vēl aizvien ir pārāk zems un tā kā trešdaļai Eiropas iedzīvotāju ir ļoti zems iegūtās izglītības līmenis;
C. whereas despite some improvement in education and training performance in the European Union the majority of the EU benchmarks set out for 2010 will not be reached, whereas in particular skills levels remain inadequate and whereas one third of the population of Europe have very low‑level educational qualifications,
D. tā kā desmit gadus pēc Boloņas procesa sākšanas dalībvalstu starpā vēl nav panākta vēlamā konverģence augstākās izglītības jomā;
D. whereas, ten years after the launching of the Bologna Process, the desired convergence between the Member States regarding higher education has not been achieved,
E. tā kā izglītības un apmācības politikai būtu jādod iespēja visiem pilsoņiem neatkarīgi no viņu vecuma, dzimuma, veselības, fiziskā, garīgā, psihiskā stāvokļa un valodas, etniskās piederības, tautības, reliģiskās piederības un sociālekonomiskā stāvokļa iegūt, papildināt un attīstīt savas iemaņas un prasmes visas dzīves garumā;
E. whereas education and training policies should enable all citizens, irrespective of their age, gender, health, physical, mental and psychic conditions and their linguistic, ethnic, national, religious and socio-economic background, to acquire, update and develop their skills and competences throughout their lives,
F. tā kā izglītība un apmācība ir „Atjauninātas sociālās programmas – iespējas, pieejamība un solidaritāte” veiksmīgas īstenošanas galvenais priekšnoteikums; tā kā šīs programmas īstenošana palīdzētu radīt vairāk un labākas darba vietas un lielākam skaitam Eiropas iedzīvotāju sniegtu iespēju īstenot savus mērķus;
F. whereas education and training are key elements in the successful implementation of the Renewed Social Agenda for opportunities, access and solidarity; whereas the implementation of that agenda would help to create more and better jobs and give more European citizens the opportunity to achieve their potential,
G. tā kā ir vajadzīga nepārtraukta rīcība, lai nodrošinātu, ka sievietēm ir vienlīdzīga piekļuve visu līmeņu izglītībai un ka izglītības izvēli nenosaka ar dzimumu saistīti aizspriedumi;
G. whereas a continuous effort is required to ensure that women have equal access to education at all levels and that educational choices are not predetermined by gender stereotypes,
H. tā kā pamatprasmju pilnīgai īstenošanai nepieciešama turpmāka politiska rīcība Eiropas un dalībvalstu līmenī;
H. whereas the full implementation of key competences needs further policy action both at the European and national level,
I. tā kā Eiropas izglītības un apmācības jomā galvenais uzdevums ir izglītības sistēmas reforma, izveidojot uz zināšanām orientētu vienotu izglītības sistēmu, kas palīdz jauniešiem kļūt par laimīgiem, aktīviem un darba tirgī iekļauties gataviem pasaules pilsoņiem;
I. whereas the crucial challenge for education and training in Europe is the reform of education towards a learning-centred holistic education system which prepares young people for being happy, active global citizens who are ready to enter the labour Market,
J. tā kā mūžizglītības stratēģiju īstenošana un tālāka izstrāde vēl aizvien ir ļoti svarīgs uzdevums daudzām dalībvalstīm; tā kā lielāka uzmanība būtu jāpievērš visam cilvēka mūžam, nevis atsevišķām nozarēm vai grupām;
J. whereas the implementation and further development of lifelong learning strategies remain a critical challenge for many Member States; whereas stronger focus should be given to the whole life-cycle instead of focusing on specific sectors or groups,
K. tā kā ieguvumi no ieguldījuma izglītībā ir redzami tikai ilgtermiņā un ir svarīgi panākt, lai politikas darba kārtībā tie netiktu atstāti novārtā; tā kā mums būtu jāaicina izstrādāt ES norādījumus par izglītības un apmācību sistēmu kvalitāti un šajā jomā nevajadzētu būt budžeta ierobežojumiem vai vismaz vajadzētu panākt, ka finansējums palielinās, nevis samazinās; tā kā šā iemesla dēļ Eiropai jāievieš no izglītības un apmācības gada programmām neatkarīgi budžeta mehānismi;
K. whereas the benefits of educational investment are seen only in the long-term perspective and it is important to ensure that they are not set aside in the policy agenda; whereas we should call for EU guidance on the quality of education and training systems, and avoid budgetary restraint, or at least the resources allocated should increase and not decline; whereas the EU therefore needs to equip itself with budgetary mechanisms not tied to annual programming in the field of education and training,
L. tā kā ieguldījumi visu iedzīvotāju izglītībā, apmācībā un pārkvalifikācijā, zināšanu un prasmju papildināšanā un pielāgošanā ir būtisks priekšnoteikums krīzes pārvarēšanai un ar ekonomikas konkurētspējas pasaulē saglabāšanu, nodarbinātību, mobilitāti un sociālo integrāciju saistīto uzdevumu izpildei;
L. whereas investment in education and training, retraining and the updating and adaptation of the knowledge and skills of all is an essential precondition for emerging from the crisis and rising to the long-term challenges of global economic competiveness, employment, mobilisation and social inclusion,
M. tā kā vairāk nekā 80 % pamatskolas skolotāju un 97 % sākumskolas skolotāju Eiropas Savienībā ir sievietes, kamēr vidusskolās sievietes veido tikai 60 % no skolotāju kopējā skaita, bet augstskolu pasniedzēju vidū sieviešu ir mazāk par 40 %;
M. whereas more than 80% of primary school teachers and 97% of pre-school teachers in the Union are women, while in secondary education the equivalent figure is only 60%, and in higher education and research less than 40%,
N. tā kā problēmas, ar kurām saskaras pedagogi, palielinās, izglītības sistēmām kļūstot sarežģītākām un neviendabīgākām, un tās ir saistītas ar pārmaiņām informācijas un sakaru tehnoloģijās (IST), ekonomikas krīzes radītajiem finansiālajiem ierobežojumiem, pārmaiņām sociālajā struktūrā un ģimenēs un multikulturālismu;
N. whereas the challenges faced by teachers are increasing as educational environments become more complex and heterogeneous, such as changes in information and communication technologies (ICT), financial restrictions caused by economic crisis, changes to social and family structures, and multiculturalism,
O. tā kā, lai atrisinātu šīs nopietnās problēmas, būs svarīgi īstenot atjauninātās stratēģiskās pamatnostādnes „Eiropas sadarbība izglītības un apmācības jomā pēc 2010. gada”;
O. whereas it will be important to implement the EU 2020 Strategic Framework for European Cooperation in Education and Training, in order to address these crucial challenges,
P. tā kā digitālajām prasmēm būs aizvien lielāka nozīme uz zināšanām balstītas ES ekonomikas un darba tirgus attīstībā; tā kā šīs prasmes piedāvā ekonomikas atveseļošanas un uzņēmējdarbības veicināšanas iespējas un paplašina nodarbinātības perspektīvas;
P. whereas digital competences will be of increasing importance in the evolving knowledge-based economy and labour market of the EU; whereas these competences offer opportunities for economic recovery, fostering entrepreneurship, and increased access to employment,
Q. tā kā sports ir viens no efektīvākajiem līdzekļiem, lai cīnītos pret atkarību vicinošu vielu lietošanu (smēķēšanu, alkoholismu un narkotiku lietošanu) un šajā ziņā skolēni un augstskolu studenti ir viena no visvairāk apdraudētajām riska grupām; tā kā skolēnu un studentu piedalīšanās sporta nodarbībās galvenokārt ir atkarīga no piemērotas infrastruktūras pieejamības,
Q. whereas sport is one of the most effective means of combating substance abuse (smoking, alcoholism and drug-taking), as school pupils and students in higher education are one of the social groups most at risk in this regard; whereas the participation of school pupils and students in sport depends primarily on the existence of appropriate background infrastructure,
5. uzskata, ka valodu apguve būtiski atvieglotu jauniešu piekļuvi darba tirgum, veicinātu mobilitāti un piedāvātu vienlīdzīgas iespējas;
Considers language learning crucial for facilitating young people’s access to the labour market and for promoting their mobility and equal opportunities;
9. aicina īpašu uzmanību veltīt cilvēku ar īpašām vajadzībām integrācijas veicināšanai izglītībā un apmācībā neatkarīgi no viņu vecuma, sevišķu uzmanību veltot bērnu ar īpašām vajadzībām patiesai integrācijai izglītības iestādēs jau agrīnā vecumā; uzsver, ka ir vajadzīgas pienācīgas investīcijas un ilgtermiņa stratēģija, lai pārvarētu šķēršļus šajā jomā;
Calls for special attention to the need to facilitate the integration of people with disabilities, irrespective of their age, in education and training, with particular reference to the genuine integration of disabled children from an early age into educational establishments; underlines the need for proper investments and for a long-term strategy to remove any threshold in this area;