natgillin/translations-raw huggingface dataset:
(12a) Ar šo ieteikumu ir jāveicina vietējo un reģionālo kompetento iestāžu iesaistīšanās, lai valsts/reģionālās kvalifikācijas sistēmas savienotu ar ECVET.
(12a) This Recommendation should facilitate the involvement of the competent local and regional authorities in the exercise of linking national/regional qualifications frameworks to ECVET.
(13a) Atbilstoši EK Līguma 149. un 150. pantam ECVET ieviešana un īstenošana ir brīvprātīga, un tāpēc to var veikt tikai saskaņā ar spēkā esošajiem valstu tiesību aktiem un noteikumiem.
(13a) The introduction and implementation of ECVET is voluntary, pursuant to Articles 149 and 150 of the EC Treaty, and can therefore only be undertaken in accordance with existing national laws and regulations.
Šis ierosinājums atbilst subsidiaritātes principam, jo ar to atbalsta un papildina dalībvalstu rīcību, atvieglo sadarbību starp tām, palielina pārredzamību, kā arī veicina mobilitāti un mūžizglītību.
This recommendation thus complies with the principle of subsidiarity by supporting and complementing the activities of Member States, facilitating cooperation between them, increasing transparency and promoting mobility and lifelong learning.
1. veicināt 1. un 2. pielikumā izklāstīto Eiropas kredītsistēmu profesionālajai izglītībai un apmācībai (turpmāk tekstā „ECVET”) , lai atvieglotu pārrobežu mobilitāti profesionālajā izglītībā un apmācībā, kā arī pārrobežu mūžizglītību;
1. promote the European Credit system for Vocational Education and Training (hereinafter "ECVET") as set out in Annex 1 and 2 in order to facilitate trans-national mobility in vocational education and training and borderless lifelong learning;
1. veicināt 1. un 2. pielikumā izklāstīto Eiropas kredītsistēmu profesionālajai izglītībai un apmācībai visos EQF līmeņos , lai atvieglotu pārrobežu mobilitāti un mācību rezultātu atzīšanu profesionālajā izglītībā un apmācībā, kā arī pārrobežu mūžizglītību;
1. promote the European Credit system for Vocational Education and Training as set out in Annex 1 and 2 at all levels of the EQF in order to facilitate trans-national mobility and recognition of learning outcomes in vocational education and training and borderless lifelong learning;
2. sākot ar 2012. gadu , izmantot ECVET , jo īpaši, pieņemot pasākumus tās pakāpeniskai piemērošanai profesionālās izglītības un apmācības kvalifikāciju iegūšanai saskaņā ar valsts tiesību aktiem un praksi nolūkā pārnest, atzīt un uzkrāt indivīdu mācību rezultātus, kas sasniegti oficiālās, oficiāli neatzītās un neformālās mācību sistēmās;
2. use ECVET from 2012 , in particular by adopting measures for its gradual application to vocational education and training qualifications, in accordance with national legislation and practice, for the purpose of transfer, recognition and accumulation of individuals' learning outcomes achieved in formal, non-formal and informal contexts;
2. izmantot ECVET , jo īpaši, pieņemot pasākumus tās izmēģināšanai , iespējami ātrai uzsākšanai pēc 2012. gada, kā arī tās pakāpeniskai piemērošanai profesionālās izglītības un apmācības kvalifikāciju iegūšanai no pirmā līdz astotajam EQF līmenim saskaņā ar valsts tiesību aktiem un praksi nolūkā pārnest, atzīt un uzkrāt indivīdu mācību rezultātus, kas sasniegti oficiālās , bet kur tas ir piemēroti — arī oficiāli neatzītās un neformālās mācību sistēmās;
2. use ECVET, in particular by adopting measures for its testing, start ing as soon as possible from 2012 on wards , and its gradual application to vocational education and training qualifications from level 1 to level 8 of the EQF , in accordance with national legislation and practice, for the purpose of transfer, recognition and accumulation of individuals' learning outcomes achieved in formal and, where appropriate, non-formal and informal contexts;
3. atbalstīt valstu un Eiropas partnerību un sadarbības tīklu veidošanu, kas paredzēti ECVET izmēģināšanai, īstenošanai un veicināšanai, iesaistot kompetentās institūcijas, sociālos partnerus, nozares un profesionālās izglītības un apmācības sniedzējus ;
3. support the development of national and European partnerships and networks involving competent institutions and authorities, social partners, sectors and VET providers, dedicated to the experimentation, implementation and promotion of ECVET;
3. atbalstīt valstu un Eiropas partnerību un sadarbības tīklu veidošanu, kas paredzēti ECVET izmēģināšanai, īstenošanai un veicināšanai, iesaistot iestādes, kas atbildīgas par kvalifikāciju un pārbaudījumiem, profesionālās izglītības iestādes, sociālos partnerus un citus iesaistītos dalībniekus ;
3. support the development of national and European partnerships and networks involving bodies responsible for qualifications and diplomas, VET providers, social partners and other relevant actors , dedicated to the experimentation, implementation and promotion of ECVET;
4. nodrošināt, ka ieinteresētajām personām un indivīdiem profesionālās izglītības un apmācību jomā ir piekļuve informācijai un norādījumiem attiecībā uz ECVET izmantošanu.
4. ensure that stakeholders and individuals in the area of vocational education and training have access to information and guidance for using ECVET.
Turklāt nodrošināt, ka kompetentās iestādes pareizi publisko ECVET piemērošanu kvalifikācijām un ka ar to saistītajos Europass dokumentos, ko izdod kompetentās iestādes, ir precīzi formulēta attiecīgā informācija;
Furthermore, ensure that the application of ECVET to qualifications is properly publicised by the competent authorities and that associated "Europass" documents issued by the competent authorities contain explicit relevant information;
4. nodrošināt, ka ieinteresētajām pusēm , tostarp indivīdiem , profesionālās izglītības un apmācību jomā ir piekļuve informācijai un norādījumiem attiecībā uz ECVET izmantošanu.
4. ensure that stakeholders , including individuals, in the area of vocational education and training have access to information and guidance for using ECVET.
Turklāt nodrošināt, ka kompetentās iestādes pareizi publisko ECVET piemērošanu kvalifikācijām un ka ar to saistītajos Europass dokumentos, ko izdod kompetentās iestādes, ir precīzi formulēta attiecīgā informācija;
Furthermore, ensure that the application of ECVET to qualifications is properly publicized by the competent authorities and that associated “Europass” documents issued by the competent authorities contain explicit relevant information;
2. sadarbībā ar valstu un Eiropas ekspertiem un lietotājiem izstrādāt lietotāju rokasgrāmatu un instrumentus , attīstīt zināšanas, lai uzlabotu ECVET un augstākās izglītības sektorā izmantotās Eiropas kredītpunktu pārneses un uzkrāšanas sistēmas salīdzināmību, un regulāri sniegt informāciju par ECVET īstenošanu;
2. develop a users' guide and tools in collaboration with national and European experts and users, develop expertise for reinforcing the compatibility between ECVET and the European Credit Transfer and Accumulation System used in the Higher Education sector, and provide regular information on the developments of ECVET;
2. sadarbībā ar PIA un augstākās izglītības ekspertiem un lietotājiem Eiropas un dalībvalstu mērogā izstrādāt lietotāju rokasgrāmatu un instrumentus , kā arī attīstīt zināšanas, lai uzlabotu ECVET un augstākās izglītības sektorā izmantotās Eiropas kredītpunktu pārneses un uzkrāšanas sistēmas salīdzināmību un papildināmību , un regulāri sniegt informāciju par ECVET īstenošanu;
2. develop a users' guide , tools and expertise for reinforcing the compatibility and complementarity of ECVET and the European Credit Transfer and Accumulation System used in the Higher Education sector, in collaboration with VET and higher education experts and users at European and national level s and provide regular information on the developments of ECVET;
4. uzraudzīt un sekot līdzi veiktajiem pasākumiem, jo īpaši atjauninot norādījumu materiālu , un pēc šā pasākuma pārbaudes un novērtēšanas, kas veikta sadarbībā ar dalībvalstīm, četrus gadus pēc šā ieteikuma pieņemšanas ziņot Eiropas Parlamentam un Padomei par iegūto pieredzi un turpmāko ietekmi, tai skaitā, ja nepieciešams, par šā ieteikuma iespējamo pārskatīšanu un pieņemšanu.
4. monitor and follow up the action taken, in particular by updating the guidance material and, after the assessment and evaluation of this action carried out in cooperation with the Member States, report, four years after the adoption of this Recommendation, to the European Parliament and the Council on the experience gained and implications for the future, including, if necessary, a possible review and adaptation of this Recommendation.
4. uzraudzīt un sekot līdzi veiktajiem pasākumiem , nodrošināt, lai norādījumu materiāls būtu pieejams visiem interesentiem , un pēc šā pasākuma un veikto izmēģinājumu pārbaudes un novērtēšanas, kas veikta sadarbībā ar dalībvalstīm, piecus gadus pēc šā ieteikuma pieņemšanas ziņot Eiropas Parlamentam un Padomei par iegūto pieredzi un turpmāko ietekmi, tai skaitā, ja nepieciešams, par galīgā ieteikuma iespējamo pārskatīšanu un pieņemšanu, veicot tehnisko pielikumu un norādījumu materiāla atjaunināšanu .
4. monitor and follow up the action taken, guaranteeing access to the guidance material for all interested citizens , and, after the assessment and evaluation of this action carried out and the tests conducted in cooperation with the Member States, report, five years after the adoption of this Recommendation, to the European Parliament and the Council on the experience gained and implications for the future, including, if necessary, a review and adaptation of a final Recommendation, involving the updating of the technical annexes and guidance material .
Vienība ir kvalifikācijas sastāvdaļa, ko veido daļa no zināšanām, prasmēm un kompetences, kas nepieciešama konkrētajai kvalifikācijai.
A unit is a component of a qualification, consisting of a part of the knowledge, skills and competence required for a given qualification.
Kvalifikācija faktiski ietver vairākas vienības un to veido viss vienību kopums.
A qualification comprises in principle several units and is made up of the whole set of units.
Tādējādi mācību procesā iesaistītais var iegūt kvalifikāciju, uzkrājot nepieciešamās vienības, kas iegūtas dažādās valstīs un dažādās mācību sistēmās (oficiālā, oficiāli neatzītā un neformālā).
Thus, a learner can achieve a qualification by accumulating the required units, achieved in different countries and different contexts (formal, non-formal and informal).
Katrai vienībai atbilst noteikts ECVET kredītpunktu skaits.
Each unit has a number of associated ECVET credit points.
Studiju līgumā jānosaka, ka tad, ja studējošais ir sasniedzis paredzētos mācību rezultātus un tos pozitīvi novērtējusi „uzņemošā” institūcija, „mītnes” institūcija saskaņā ar kompetentās iestādes izstrādātajiem noteikumiem un procedūrām var tos apstiprināt un atzīt par daļu no prasībām kvalifikācijas iegūšanai.
The Learning Agreement should establish that, if the learner has achieved the expected learning outcomes and these have been positively assessed by the ‘hosting’ institution, the ‘home’ institution can validate and recognise them as part of the requirements for a qualification, according to the rules and procedures established by the competent institution.
Studiju līgumā jānosaka, ka tad, ja studējošais ir sasniedzis paredzētos mācību rezultātus un tos pozitīvi novērtējusi „uzņemošā” institūcija, „mītnes” institūcijai saskaņā ar kompetentās iestādes izstrādātajiem noteikumiem un procedūrām tie ir jāapstiprina un jāatzīst par daļu no prasībām kvalifikācijas iegūšanai.
The Learning Agreement should establish that, if the learner has achieved the expected learning outcomes and these have been positively assessed by the ‘hosting’ institution, the ‘home’ institution should validate and recognise them as part of the requirements for a qualification, according to the rules and procedures established by the competent institution.
Līdz ar globalizācijas procesu konkurences spējas veicināšana ir kļuvusi par vienu no svarīgākajiem uzdevumiem Eiropas Savienības ekonomikas un sociālajā telpā.
Globalisation presents a challenge to the competitiveness of the EU’s economic and social area.
Iegūtās spējas un prasmes tiek pārbaudītas, un tās nepārtraukti ir jāpilnveido.
Established abilities and competences are under the microscope and must be constantly renewed.
Lai Eiropas Savienību izglītības jomā pilnvērtīgi sagatavotu konkurencei pasaules mērogā, jāsamazina skolu nepabeigušo skaits, jāveicina iesaistīšanās mūžizglītībā un jāuzlabo saikne starp augstāko un profesionālo izglītību.
If the EU is to be able to compete worldwide in terms of education policy, the number of early school leavers should be reduced, participation in lifelong learning increased and permeability between universities and vocational training improved.
Lai nodrošinātu spēju būt nodarbinātiem, jau apmācību laikā jācenšas iegūt pieredzi ārzemēs.
Experience of living and working abroad during vocational training would help guarantee employability.
Eiropas Savienības ekonomikai ir ļoti nepieciešami speciālisti ar svešvalodu zināšanām un darba pieredzi ārzemēs, kuri ir spējīgi sadarboties ar kolēģiem un klientiem ārvalstīs.
Europe’s economy has a growing need for professionals with foreign language competence and professional experience abroad who are able to work together with colleagues and customers abroad.
No vienas puses, pastāv liela interese par pārrobežu mobilitāti kā daļu no izglītības un tālākizglītības, taču, no otras puses, ir daudz kavējošu faktoru — ārvalstīs iegūtās zināšanas ir grūti dokumentēt, apzināt un atzīt iegūtās izglītības rezultātus; profesionālo kvalifikāciju dalībvalstīs iegūst un definē dažādi; divpusējie nolīgumi var traucēt salīdzināšanu ar citām sistēmām; vērojams sadarbības trūkums starp izglītības iestādēm, kā arī starp valstu un reģionālajām iestādēm.
Yet in spite of the considerable interest in cross‑border mobility as one element of education and training, there are considerable hurdles to overcome: learning outcomes achieved abroad cannot be properly documented, determined and evaluated; qualifications are acquired and defined in different ways in the Member States; bilateral agreements can make comparability with other systems difficult; there is often insufficient cooperation between educational institutions and national and regional authorities.
Plānotā Eiropas kredītpunktu sistēma profesionālajai izglītībai un apmācībai ( ECVET ) palīdzēs atvieglot strādājošo pārrobežu mobilitāti un sekmēs pārredzamību attiecībā uz ārzemēs iegūto profesionālo kvalifikāciju.
The planned European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET) will help ease cross‑border mobility of workers and create transparency for professional qualifications gained abroad.
ECVET veidošanās gaita
Sta ges in the development of ECVET
Profesionālā izglītība ir viens no svarīgākajiem elementiem, lai varētu sasniegt Lisabonas stratēģijas (2000. gada marts) mērķus — ekonomisko izaugsmi, konkurētspēju, nodarbinātību un sociālo kohēziju.
Improving vocational training is a key element in attaining the goals of the Lisbon Strategy (March 2000): economic growth, improved competitiveness, employment and social cohesion.
Eiropadome vienlaikus arī uzsvērusi, ka būtu nepieciešama lielāka pārredzamība attiecībā uz kvalifikāciju un mūžizglītību, jo tie ir svarīgi elementi, veidojot uz zināšanām balstītu sabiedrību.
The European Council also stressed the need for improved transparency in the attestation of formal qualifications and lifelong learning as important elements in adapting to the requirements of the knowledge‑based society.
2001. gadā Brigē tika nolemts īstenot ciešu sadarbību profesionālās izglītības jomā Eiropā.
In Bruges in 2001 it was decided that there should be more intensive European cooperation in vocational training.
2002. gada martā augstākā līmeņa sanāksmē Barselonā tika likti pamati izglītības rezultātu atzīšanai starptautiskā līmenī profesionālās izglītības jomā, kas orientēta uz kredītpunktu atzīšanu, pamatojoties uz Eiropas kredītpunktu pārneses sistēmu (ECTS) .
At the Barcelona summit in March 2002, the foundation was laid for transnational recognition of learning outcomes in vocational training, which is geared to the recognition of educational achievements by means of the European Credit Transfer System (ECTS).
2002. gada novembrī Padome pieņēma „Kopenhāgenas procesu”, ar ko piešķīra prioritāti Eiropas kredītpunktu pārneses sistēmai profesionālās izglītības jomā.
In November 2002 the Council adopted the Copenhagen process, giving priority to a system of credit transfer for vocational education and training.
Šajā procesā galvenā uzmanība jāpievērš kvalifikāciju pārskatāmībai, salīdzināmībai, pārnesamībai un atzīšanai.
This takes particular account of transparency, comparability, transferability and recognition of skills.
Apspriešanās ar ieinteresētajām pusēm
Consultation with parties concerned
Referents atzinīgi vērtē ekspertu iesaistīšanos, viņu dalību darba grupās un noklausīšanās laikā, kā arī pētījumu izstrādi.
The rapporteur welcomes the involvement of experts and their participation in working groups, consultations and the preparation of studies.
Eksperti atzīst ECVET par svarīgu instrumentu, lai nodrošinātu profesionālās izglītības sistēmas optimālu atbilstību gan pašu cilvēku vajadzībām, gan darba tirgus prasībām.
These enable ECVET to be regarded as a worthwhile instrument for the best possible adaptation of vocational training systems to the needs of individuals and the requirements of the job market.
Priekšnoteikums ir valsts un reģionālo īpatnību ievērošana, kā arī praktiskās lietderības nodrošināšana nodarbinātajiem un uzņēmumiem Eiropā.
Consideration of specific national and regional characteristics and usefulness for employees and enterprises in Europe as their employers are prerequisites for this.
Piedalīšanās dažādās diskusijās apliecina referenta uzskatu, ka valstīs, kurās izglītību iegūst galvenokārt skolās, nav pietiekamas informācijas nedz par profesionālo izglītību, kas vērsta uz praktisku pielietojamību, sadarbojoties skolai un uzņēmumiem (piemēram, Vācijas „duālā sistēma”), nedz arī par lielo profesionālo, laika un finansiālo ieguldījumu, kāds nepieciešams, lai iegūtu augsta līmeņa profesionālo izglītību, piemēram, saņemtu meistara kategoriju vai amatnieka (Fachwirt — neakadēmiskā profesionālā kvalifikācija) apliecību.
The rapporteur can confirm, on the basis of conversations, the impression that the importance of practical vocational training based on cooperation between schools and industry (e.g. the dual system in Germany) is not sufficiently well‑known in countries where education is, typically, based solely in schools, nor is the considerable investment in terms of expertise, time and cost which is entailed in gaining a quality professional higher education qualification such as a master craftsman’s diploma or recognition as a ‘Fachwirt’ (a non‑academic professional qualification).
Vācijas prezidentūras laikā 2007. gada jūnija konferencē Minhenē tika apkopoti diskusiju rezultāti par ECVET , šajā sanāksmē piedalījās arī referents.
The results of consultations concerning ECVET were discussed at a conference in Munich in June 2007, during the German Council Presidency, at which the rapporteur was present.
Kredītpunktu sistēmas mērķi
Aims of the credit system
Nepieciešamas turpmākas diskusijas par kredītpunktu ieviešanu un piešķiršanu.
The application and assignment of credits still requires lengthy discussion.
Izglītojamajam pakāpeniski jāuzkrāj mācību rezultātu vienības, un kopā ar saņemtajiem kredītpunktiem tās jāapvieno aptverošā kompetences profilā, vai — attiecīgos apstākļos — arī oficiāli atzītā kvalifikācijā.
In theory, learners gain units one by one, which they can then combine by means of the ensuing credits into an overall competence profile or, under certain circumstances, a qualification denoting a generally recognised diploma.
Automātiska daļēji iegūtu kvalifikāciju uzkrāšana, kuras pēc tam varētu veidot pilnīgu kvalifikāciju, ir pretrunā gan ar dalībvalstu ieradumiem, jo tajās pastāv integrēta pieeja profesionālajai izglītībai, gan ar t.s. „specialitātes principu”, kas paredz mācību pabeigšanu ar gala pārbaudījumiem.
The automatic accumulation of partial qualifications, intended to lead to a full qualification, runs counter to general practice in the Member States where there is a holistic approach in vocational training and the ‘Berufsprinzip’ (tailoring of vocational training to specific skilled occupations) leading to a final examination is applied.
Lai sasniegtu efektivitāti, dalībniekiem jāievēro kvalitātes nodrošināšanas kritēriji.
The system will be effective if those involved undertake to comply with the quality assurance criteria.
Jānodrošina, lai nenotiktu izglītības un tālākizglītības piespiedu saskaldīšana un atzītas arodapmācības sadalīšana.
They must also ensure that there is no forcible modularisation of vocational training, and that recognised occupations requiring training do not become fragmented.
ECVET balstās uz izglītības rezultātiem, kuri būtiski atšķiras sakarā ar dažādu valstu dažādām profesionālās izglītības sistēmām.
ECVET is based on learning outcomes which vary greatly as a result of differences in national vocational training systems.
Jāpanāk vienošanās starp izglītības iestādēm, uzņēmumiem un valsts iestādēm, lai būtu iesaistīti iespējami vairāk dalībnieku.
Agreements must be reached between educational institutions, businesses and national authorities, thereby involving a wide range of players.
Tikai uzticības pilna sadarbība projektam nodrošinās panākumus.
The success of the project will be ensured if there is cooperation in a spirit of trust.
Dalībvalstīs jāveidojas kvalitatīvai un ilgstošai partnerībai un tīkliem Eiropas, valstu un reģionālajā līmenī, turklāt šajā procesā vai izmantot jau esošās struktūras.
High‑quality, sustainable partnerships and networks are to be established in Member States at European, national and regional level, with existing structures being used as a basis.
ECVET ieviešanā noteicošais ir brīvprātības princips.
The voluntary nature of ECVET is crucial if it is to be accepted.
Nedrīkst rasties stāvoklis, ka sistēmas dalībniekus ar tiesību aktiem piespiež rīkoties.
There should be no legal conditions imposed on players.
Jāievēro ES līguma 149. un 150. pantā noteiktais saskaņošanas aizliegums; jāizvairās no valstu kvalifikāciju sistēmu vienādošanas.
The exclusion of harmonisation set out in Articles 149 and 150 of the EU Treaty must be respected, and variations between national qualifications systems must not be erased.
Tāpat nedrīkst apdraudēt pārbaudītu izglītības praksi un pastāvošos noteikumus dalībvalstīs; jācenšas saglabāt izglītības sistēmu dažādību.
Nor must established training practices and existing national arrangements in Member States be undermined; the diversity of education systems must be maintained.
Procesu palīdzēs paātrināt paraugprakses apmaiņa un svarīgi praksē iegūti secinājumi.
Best practices and well‑established, practical experience will reinforce the inherent dynamism of the process.
ECVET ir ilgtermiņa projekts, kam pastāvīgi jāattīstās.
ECVET is a long‑term project, which is designed to evolve by means of a constant process.
Četrus gadus pēc ieteikuma pieņemšanas Eiropas Komisija Eiropas Parlamentam un Eiropas Padomei iesniegs ziņojumu par iegūto pieredzi un paredzamo ietekmi.
Four years after adoption of the Recommendation, the Commission will submit a report to the Council and Parliament on the experience gained and anticipated effects.
Ir svarīgi iesaistīt dažādus dalībniekus — sistēmas lietotājus un viņu pārstāvjus.
This will require the involvement of the various players (users and their representatives).
ECVET palīdzēs sekmēt Eiropas kvalifikāciju ietvarstruktūras (EQF) mērķu izvirzīšanu.
ECVET can make a substantial contribution to attaining the goals of the EQF.
Tā veicinās pārrobežu mobilitāti, kā arī piekļuvi mūžizglītībai profesionālajā jomā.
It encourages transnational mobility and access to lifelong learning in vocational training.
Izglītojamajam būs iespēja pašam veidot savu karjeru.
It should enable learners to embark on individual careers.