natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Pielikuma 3. sfēras „Citāda statistika par izglītību un mūžizglītību” 2. punkta pēdējā daļa
Annex, domain 3 "other statistics on education and lifelong learning", point 2, last paragraph
Attiecībā uz šajā iedaļā uzskaitītajām sfērām nepieciešamos datus lielākoties iegūst no esošajiem statistikas vai citiem datu avotiem (piemēram, sociālās vai ekonomiskās statistikas jomā) .
For the domains listed in this section , the necessary data will mostly be acquired through existing statistical or other data sources (e.g. in the area of social or economic statistics) .
Attiecībā uz iepriekšminētajiem aspektiem nepieciešamos datus iegūst no esošajiem Kopienas statistikas avotiem.
For the aspects listed above , the necessary data shall be acquired from existing Community statistical sources.
ES arvien svarīgāka kļūst salīdzināmās statistikas un izglītības, apmācības un mūžizglītības rādītāju izveide Kopienas līmenī.
The production at Community level of comparable statistics and indicators on education, training and lifelong learning is becoming increasingly important for the EU.
Šie dati nepieciešami, lai pārraudzītu ar Lisabonas mērķu sasniegšanu saistītos darbus un atbalstītu atklātās koordinācijas metodes izmantošanu saistībā ar darba programmu „Izglītība un apmācība 2010”.
They are needed to monitor progress towards achieving the Lisbon objectives and to support the open method of coordination in the context of the ‘Education and Training 2010’ work programme.
Salīdzināmā statistika ir nepieciešama arī, lai izstrādātu izglītības un mūžizglītības stratēģijas un pārraudzītu šajā jomā paveikto.
Comparable statistics are also needed to develop and monitor the progress of strategies on education and lifelong learning.
Tā ir būtiska politikas izstrādē par tādiem jautājumiem kā pētniecība, jauninājumi, attīstība, konkurētspēja un nodarbinātība.
They are essential in formulating policies on such matters as research, innovation, development, competitiveness and employment.
Pašreizējais tiesiskais regulējums un jauna tiesiskā regulējuma nepieciešamība
Existing framework and need for a new legal framework
Kopienas izglītības un apmācības statistika tika izveidota pagājušajā desmitgadē, pamatojoties uz dalībvalstu neformālu vienošanos (džentlmenisku vienošanos), reaģējot uz Padomes 1994. gada 5. decembra Rezolūciju par izglītības un apmācības statistikas veicināšanu Eiropas Savienībā
Community education and training statistics were developed in the past decade based on an informal agreement (gentlemen's agreement) between the Member States as a response to the Council Resolution of 5 December 1994 on the promotion of education and training statistics in the European Union
OV C 374, 30.12.2004., 4.–6. lpp. .
OJ C374, 30.12.2004, p.4-6 .
Kopdarbībā ar Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizāciju (ESAO) un UNESCO Statistikas institūtu dalībvalstis katru gadu brīvprātīgi apkopo statistiku par izglītību un nosūta to Komisijai (Statistikas birojam) — to parasti sauc par „ UOE datu vākšanu”.
Statistics on education are compiled by the Member States and forwarded to the Commission (Eurostat)annually on a voluntary basis through a joint action carried out with the OECD and the UNESCO Institute for Statistics, usually referred to as the ’UOE data collection’.
Statistikas birojs datus par izglītību, apmācību un mūžizglītību vāc arī no citiem statistikas avotiem, tādiem kā Eiropas Savienības Darbaspēka apsekojums
Eurostat also collects data on education, training and lifelong learning through other sources like the European Union Labour Force Survey
Komisijas Regula (EK) Nr. 1983/2003, OV L 298, 17.11.2003., 34. lpp. .
Commission Regulation (EC) No 1983/2003, OJ L298, 17.11.2003, p.
OV L 225, 30.09.2005., 1. lpp. .
OJ L 225, 30.9.2005, p.1 .
Tomēr kopš Eiropadomes Lisabonas sanāksmes izglītība un mūžizglītība ir ES attīstības un nodarbinātības stratēģijas galvenais aspekts.
However, since the Lisbon European Council, education and lifelong learning have been placed at the centre of EU strategy for development and employment.
Tātad gan dalībvalstis, gan Komisija apzinās jauna tiesiskā regulējuma nepieciešamību, kas regulētu un piešķirtu oficiālu statusu Kopienas statistikai, ja reiz šajās jomās ir nepieciešama dzīvotspējīga statistikas izveides sistēma.
Consequently, both the Member States and the Commission acknowledge the need for a new legal framework to regulate and formalise the production of Community statistics, if there is to be a viable system for producing statistics in these sectors.
Šā regulas priekšlikuma mērķis ir izveidot vienotu regulējumu sistemātiskai Kopienas statistikas izveidei izglītības un mūžizglītības jomās, izņemot profesionālās izglītības jomu, ko jau regulē Regula (EK) Nr. 1552/2005.
The aim of this proposed regulation is to establish a common framework for the systematic production of Community statistics in the field of education and lifelong learning, except for vocational training, which is already covered by Regulation (EC) 1552/2005.
Priekšlikuma juridiskais pamats ir EK līguma 285. pants, kas nosaka prasības Kopienas statistikas izveidei un pieprasa atbilstību neitralitātes, ticamības, objektivitātes, zinātniskās neatkarības, izmaksu lietderības un statistikas datu konfidencialitātes standartiem, un paralēli nosaka arī, ka šis process nedrīkst radīt pārmērīgu apgrūtinājumu uzņēmējiem.
The legal basis for the proposal is Article 285 of the EC Treaty, which sets out requirements relating to the production of Community statistics and requires conformity to standards of impartiality, reliability, objectivity, scientific independence, cost-effectiveness and statistical confidentiality, and in parallel provides that it should not place an inordinate burden on economic operators.
Priekšlikums paredz statistikas izveidi trijās jomās:
The proposal envisages the production of statistics in three domains:
a) joma attiecas uz statistiku par izglītības un apmācības sistēmām;
(a) Domain 1 covers statistics on education and training systems;
b) 2. joma attiecas uz statistiku par pieaugušo līdzdalību mūžizglītībā;
(b) Domain 2 covers statistics on participation of adults in lifelong learning;
c) 3. joma attiecas uz tādu statistiku par izglītību un mūžizglītību kā statistika par cilvēkkapitālu, izglītības sabiedrisko un tautsaimniecisko lietderību, uz ko neattiecas 1. un 2. joma.
(c) Domain 3 covers other statistics on education and lifelong learning, such as statistics on human capital and social and economic benefits of education, not covered by domains 1 and 2.
Īpaši nosacījumi attiecībā uz mērķi, apjomu, datu subjektiem un iesniegšanas periodiskumu šajās trijās jomās ir sniegti pielikumā.
Specific arrangements concerned with the aim, scope, subjects covered and the periodicity of forwarding the data for the three domains are laid down in the annex.
Priekšlikums nosaka, ka cita starpā Kopienas statistika jāveido ar šādu īpašu statistikas pasākumu palīdzību:
The proposal provides that Community statistics are to be produced, inter alia, by means of the following specific statistical actions:
- dalībvalstu izglītības un mūžizglītības statistikas regulāru sniegšanu termiņos, kas noteikti 1. un 2. jomai;
- the regular delivery of statistics on education and lifelong learning by the Member States, within specified deadlines for Domains 1 and 2;
- citu statistiskās informācijas sistēmu un apsekojumu izmantošanu, lai sagādātu papildu statistiskos mainīgos un rādītājus par izglītību un mūžizglītību, kas atbilst 3. jomai;
- the use of other statistical information systems and surveys, to provide additional statistical variables and indicators on education and lifelong learning, corresponding to Domain 3;
- standartu un rokasgrāmatu par statistikas struktūru, jēdzieniem un metodēm izstrādi, pilnveidi un modernizēšanu;
- the development, improvement and updating of standards and manuals on statistical frameworks, concepts and methods.
- datu kvalitātes, it īpaši to salīdzināmības, precizitātes un savlaicīguma uzlabošanu;
- the improvement of data quality, specifically comparability, accuracy and timeliness.
- statistiskās informācijas izplatīšanas, pieejamības un dokumentācijas uzlabošanu.
- the improvement of the dissemination, accessibility and documentation of statistical information.
Priekšlikums arī nosaka, ka Statistikas birojs organizēs ievadpētījumus, kas dalībvalstīs būs veicami brīvprātīgi gadījumos, kad būs konstatētas būtiskas jaunu datu prasības vai nepietiekama datu kvalitāte.
The proposal also provides for Eurostat to institute pilot studies to be completed on a voluntary basis by the Member States whenever significant new data requirements or insufficient quality of data are identified.
Šādi ievadpētījumi veicami ar nolūku novērtēt piemērotu datu savākšanas iespējamību, ņemot vērā datu pieejamības doto labumu attiecībā pret datu vākšanas izmaksām un respondentu apgrūtinājumu.
The pilot studies will be carried out in order to assess the feasibility of the relevant data collection, taking into consideration the benefits of the availability of the data in relation to the collection costs and the burden on respondents.
Visi pasākumi, kas nepieciešami šīs regulas īstenošanai, tostarp pasākumi, kuros jāņem vērā ekonomiskie un tehniskie jauninājumi attiecībā uz datu savākšanu, pārsūtīšanu un apstrādi, jāpieņem saskaņā ar komiteju procedūru.
All the measures required to implement this regulation, including measures to take account of economic and technical developments concerning the collection, transmission and processing of the data, are to be adopted in accordance with the comitology procedure.
Referents atzinīgi vērtē Komisijas priekšlikumu, kas nosaka juridisko pamatu dzīvotspējīgai izglītības, apmācības un mūžizglītības statistikas izveides sistēmai ar turpmāko mērķi atbalstīt ES politikas dažādās jomas.
Your rapporteur welcomes the Commission proposal, which lays down the legal basis for a viable system to produce statistics concerned with education, training and lifelong learning, with the further aim of supporting EU policies in various areas.
Šajā ziņā tiek ierosināta virkne grozījumu ar mērķi uzlabot un noskaidrot noteiktus Komisijas priekšlikuma aspektus.
In this context a number of amendments are proposed with the aim of improving and clarifying certain specific aspects of the Commission proposal.
Cita starpā šo grozījumu mērķi ir:
These amendments aim to achieve, inter alia, the following:
· sniegt terminu „mikrodati” un „neizpaužami dati” definīcijas, kas Komisijas priekšlikumā nav izskaidroti;
· to define the meanings of ‘microdata’ and ‘confidential data’, which are not clarified in the Commission proposal;
· 1., 2. un 3. jomā precizēt jautājumus, par kuriem dalībvalstis apkopos un pārsūtīs statistiku;
· to specify in Domains 1, 2 and 3 the subjects on which the Member States will collect and transmit statistics;
· izglītības un mūžizglītības politikas izstrādes laikā ņemt vērā pastāvīgi mainīgo vidi, nosakot ierobežotu un kontrolējamu elastības līmeni jaunas statistikas apkopošanā;
· to take account of the evolving and changing environment as policies on education and lifelong learning are formulated, providing for a limited and controlled degree of flexibility in the collection of new statistics;
· nodrošināt, lai jaunas statistikas un rādītāju izveide nerada pārmērīgu administratīvo vai finansiālo slogu;
· to ensure that the development of new statistics and indicators will not impose undue administrative or financial burdens;
· respondentu skaitu valsts līmenī ierobežot līdz 5000 personām;
· to limit the size of statistical samples at national level to 5000 individuals;
· ierosināt, lai regulas īstenošanai nepieciešamie pasākumi atbilstu regulatīvai pārraudzības procedūrai, kas Eiropas Parlamentam ļauj iebilst pret ierosinātajiem pasākumiem, ja tas uzskata, ka tie pārsniedz regulā noteiktās īstenošanas pilnvaras, ka tie neatbilst tās mērķiem vai saturam vai neatbilst subsidiaritātes vai proporcionalitātes principiem;
· to propose that the measures required to implement the regulation will be in accordance with the regulatory procedure with supervision which allows the European Parliament to object to the proposed measures if it considers that they exceed the implementing powers provided in the regulation, are not in line with its aim or its content or are not consistent with the principles of subsidiarity or proportionality;
· saskaņā ar ES Pamattiesību hartas 8. pantu nodrošināt to personu datu aizsardzību, kas pētījumiem sniedz statistikas informāciju.
· to ensure protection of the personal data of the individuals who contribute statistical information to the research, in accordance with Article 8 of the Charter of Fundamental Rights of the EU.
Referenta priekšlikumos ir ņemti vērā Padomes veiktie sagatavošanās pētījumi šajā jomā.
Your rapporteur’s proposals have taken account of the preparatory studies on this subject in the Council.
Referents sagaida, ka, ņemot vērā viņa ieteiktos grozījumus Komisijas priekšlikumā, savlaicīgi tiks panākta vienošanās ar Padomi, lai regulu varētu īstenot pēc iespējas drīz.
He hopes that, with his proposed amendments to the Commission proposal, agreement with the Council will be reached rapidly so that the regulation can be implemented as soon as possible.
par priekšlikumu Eiropas Parlamenta un Padomes Regulai par izglītības un mūžizglītības statistikas izveidi un pilnveidi
on the proposal for a regulation of the European Parliament and of the Council concerning the production and development of statistics on education and lifelong learning
ES Komisija ir ierosinājusi vienotu izglītības un mūžizglītības statistikas izveides un pilnveides pamatsistēmu Eiropā.
The Commission is proposing a uniform European framework for the production and development of statistics on education and lifelong learning.
Turklāt tā vērš uzmanību uz to, cik svarīga ir savstarpēji saistītu koncepciju un salīdzināmu pasākumu, īpašas datu vākšanas un vispārīgu mērķu pamatsistēma datu kvalitātes uzlabošanas un apstrādes jomā.
In so doing, it is demonstrating how important a framework of coherent concepts and comparable measures, specific data collection and general objectives is in the area of quality improvement and data dissemination.
Izmantojot šo pamatsistēmu, var nodrošināt noturīgu izglītības datu sagatavošanu.
The sustainable production of education data can be ensured by this framework.
Referents vērtē ES Komisijas iniciatīvu visnotaļ atzinīgi.
Your draftsman specifically welcomes this Commission initiative.
Ņemot vērā nepieciešamību palielināt ES konkurētspēju, tās izaugsmes potenciālu un produktivitāti un it īpaši stiprināt sociālo kohēziju, galvenā uzmanība jāpievērš cilvēkresursiem, kas ir svarīgākā Eiropas vērtība.
In view of the need to boost the EU’s competitiveness, enhance its growth potential and productivity and, in particular, strengthen social cohesion, the main emphasis must be on ‘human capital’ as Europe’s principal asset.
Šo mērķu īstenošana nav iedomājama, neuzlabojot statistiskās informācijas kvalitāti, aktualitāti, noturīgumu un jo īpaši salīdzināmību, kas ļautu apvienot Kopienas statistiku.
The indispensable starting point for the attainment of these objectives is an improvement in the quality, topicality, sustainability and, in particular, comparability of statistical information as far as compatible Community statistics are concerned.
Salīdzināma statistikas metode, indikatori un statistikas pamatā esoši dati par vidējiem izglītības līmeņa rādītajiem Eiropā vispārējās un profesionālās izglītības, kā arī mūžizglītības jomā ir noteicoši instrumenti Lisabonas programmas mērķu īstenošanai.
Comparable statistics, indicators and reference levels for European average performance (‘Benchmarks’) in the areas of education, training and lifelong learning are key instruments in ensuring implementation of the Lisbon objectives.
· Jautājumi, par kuriem Eiropas Parlaments un Padome jau ir varējuši panākt vienošanos saistība ar Regulu (EK) 1552/2005 par Statistiku, kas apkopo datus attiecībā uz profesionālo apmācību uzņēmumos, nav pietiekami ņemtu vērā šajā tekstā.
● The points on which Parliament and the Council were already able to reach agreement in Regulation (EC) 1552/2005 on statistics relating to vocational training in enterprises are taken into account only inadequately in the text under consideration.
Vajadzīgie panti, kuros ir paredzēti noteikumi par kvalitātes kontroli vai īstenošanas procesu, Komisijas sagatavotajā teksta nav iekļauti.
Essential articles laying down rules on quality control or the implementation process do not feature in the Commission text.
Lai apmierinātu pieprasījumu pēc informācijas Eiropas līmenī, ir nepieciešams visaptverošs tiesisks regulējums.
In order to provide for the need for information at European level, a comprehensive legal framework is essential.
Tādēļ pašreizējiem noteikumiem jābūt vispusīgas direktīvas pamatā.
The existing rules must therefore form the basis of a more far-reaching regulation.
· Lai sekmīgi varēti veikt saistībā ar Lisabonas programmas mērķiem noteiktos uzdevumus, īpaša nozīme ir stratēģijas izstrādāšanai vispārējas izglītības, profesionālās izglītības un mūžizglītības jomā.
● In order to tackle properly the challenges posed by the Lisbon objectives, the development of strategies in the areas of education, training and lifelong learning is of particular significance.
Tomēr šādu stratēģiju var sekmīgi izstrādāt un tā būs efektīva tikai tad, ja tiks vākti specifiski dati, kas raksturo īpašus sociālus apstākļus.
However, these strategies can be shaped effectively and achieve an impact only if specific data are collected that take heed of particular social conditions.
· Komisijas izstrādātajā priekšlikumā tikpat ka nav apskatīti savākto datu radītāji, kas ir raksturīgi atsevišķiem reģioniem, kā arī noteiktām vecuma grupām un jo īpaši dzimumiem.
● The proposal drawn up by the Commission hardly pays attention to regional, age-related and, in particular, gender-related features of the data collected.
Taču izglītības iegūšanas tiesībām ir sociāls raksturs, neatkarīgi no vecuma, dzimuma vai sociālās izcelsmes.
However, education is a social right irrespective of age, gender or social origin.
Eiropas savienības galvenie mērķi ir nodrošināt iespēju vienlīdzību un novērst izstumtību.
Facilitating equal opportunities and preventing marginalisation are central objectives of the European Union.
· Turklāt ir obligāti jāņem vērā rādītāji attiecībā uz nelabvēlīgākos apstākļos esošajām cilvēku grupām un tādēļ jānodrošina šāda veida informācija.
● Furthermore, it is essential to take account of the characteristics of disadvantaged categories and this must be ensured.
Tādēļ īpaša uzmanība, vācot datus, ir jāpievērš cilvēkiem, kas darba tirgū sastopas ar īpašām grūtībām (cilvēki ar nepabeigtu izglītību, mazkvalificēti darbinieki, invalīdi, ieceļotāji un etnisko mazākumtautību pārstāvji).
Special attention should therefore be paid when collecting data to people facing particular difficulties on the labour market (early school leavers, low-skilled workers, people with disabilities, immigrants and ethnic minorities).
Gan to radītāju ņemšana vērā, kas ir raksturīgi atsevišķiem reģioniem, kā arī noteiktām vecuma grupām un jo īpaši dzimumiem, gan datu vākšana par nelabvēlīgos apstākļos esošām cilvēku grupām ir svarīga, lai nodrošinātu precīzu realitātes atspoguļojumu un pēc tam izstrādātu attiecīgu stratēģiju un pieņemtu attiecīgus pasākumus, no kuriem gūtu labumu visu sociālo slāņu ES iedzīvotāji.
Both the consideration of regional, age-related and gender-related characteristics and the collection of specific data relating to disadvantaged categories are important in ensuring an accurate picture of reality and in subsequently adopting appropriate strategies and measures of benefit to all EU citizens from different social backgrounds.
• Jēdzieni „izglītība”, „profesionālā izglītība” „mūžizglītība” tekstā tiek izmantoti neprecīzi un neviennozīmīgi.
● The terms ‘education’, ‘training’ and ‘lifelong learning’ are used unclearly and inconsistently in the text.
Nav iekļauta „profesionālās izglītības” definīcija.
A definition of ‘training’ is lacking.
Nav skaidrs, vai „profesionālā izglītība” jāsaprot kā daļa no „izglītības” vai mūžizglītības.
It is unclear whether 'training' is meant as a component of ‘education’ or of ‘lifelong learning’.
Teksta esošā definīcija ir pārāk īsa un neprecīzi formulēta, un to ir nepieciešams paplašināt, vai nu skaidri ņemot vērā profesionālo izglītību, vai precizējot "vispārējās izglītības” jēdzienu un nepārprotami nošķirot to no "profesionālās izglītības” jēdziena.
The definition in the text is too brief and imprecise and needs to be expanded so that it either explicitly covers ‘vocational training’ or specifies ‘general education’ and makes a clear distinction from ‘vocational training’.
Nepārprotamas definīcijas sagatavošana un „vispārējās izglītības” jēdziena nošķiršana no „profesionālās izglītības” jēdziena ir Nodarbinātības un sociālo lietu komitejas pats svarīgākais uzdevums.
An unambiguous definition of, and distinction between, ‘education’ and ‘training’ are a matter of priority for the Committee on Employment and Social Affairs.
(2.a) Šā mērķa sasniegšanai Eiropas vispārējās un profesionālās izglītības sistēmas jāpiemēro zināšanu sabiedrības prasībām, garīgās izglītības līmeņa un uzlabotas nodarbinātības kvalitātes noteiktām vajadzībām.
(2a) To attain these objectives, the European systems of education and training must adapt to the requirements of the knowledge society and the need for an enhanced level of education and better quality employment.
Statistikai par vispārējo un profesionālo izglītību ir vislielākā nozīme politisku lēmumu pieņemšanā.
Statistics on education and training are of the highest importance as a basis for political decisions.
Padomes 2005. gada 24. maija sanāksmē pieņemtajā secinājumā par jaunajiem izglītības un apmācības rādītājiem (2005/C141/04) ir uzsvērts, ka „cilvēkresursi ir Eiropas visnozīmīgākā vērtība”.
The conclusion adopted by the Council at its meeting of 24 May 2005 on the new indicators in education and training (2005/C141/04) emphasises that 'human capital is Europe's most important asset'.
(2.b) Padomes 2003. gada 5. maija secinājumos par vispārējās un profesionālās izglītības vidējiem rādītājiem Eiropā attiecībā uz mūžizglītību tika noteikts šāds mērķis: „Tādēļ 2010. gadā jāpanāk situācija, ka Eiropas Savienībā vidēji 12.5% cilvēku, kas ir darbspējas vecumā (vecuma grupa no 25 līdz 64 gadiem) piedalās mūžizglītības programmās.”
(2b) In its conclusions of 5 May 2003 on reference levels of European average performance in education and training (Benchmarks) 1 , the Council adopted the following benchmark for lifelong learning: '...by 2010, the European Union average level of participation in lifelong learning should be at least 12.5% of the adult working-age population (25 to 64 age group)'.
OV 134, 7.6.2003, 3. lpp.
OJ 134, 7.6.2003, p.
(3) Mūžizglītība ir galvenais elements prasmīga, apmācīta un piemēroties spējīga darbaspēka izveidē un veicināšanā.
Recital 3
(3) Lisabonas Eiropadome apstiprināja mūžizglītības nozīmi, kas ir galvenais Eiropas sabiedrības modeļa elements.
(3) Lifelong learning is a key element in developing and promoting a skilled, trained and adaptable workforce.
Mūžizglītība ir galvenais elements prasmīga, apmācīta un piemēroties spējīga darbaspēka izveidē un veicināšanā.
Lifelong learning is a key element in developing and promoting a skilled, trained and adaptable workforce.
„Mūžizglītības” nozīme, kas ir Eiropas sociālā modeļa pamatkomponents, jau tika apstiprināta 5. apsvērumā Parlamenta un Padomes Regula 1552/2005 par statistiku, kas saistīta ar arodapmācību uzņēmumos.
The role of 'lifelong learning' as a basic component of the European social model was already confirmed in Recital 5 of Parliament/Council Regulation 1552/2005 on statistics relating to vocational training in enterprises.
Lai pienācīgi to nodrošinātu, būtiska nozīme ir salīdzināmai statistiskas informācijai.
To perform this role properly, comparable statistical information is essential.