natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Comenius contributes to enhancing the quality and reinforcing the European dimension in school education in Europe.
Kis kiadványokban foglalják össze a projektjük eredményeit, bemutatják azokat kiállításokon, az interneten vagy színpadon.
In School Partnerships pupils and teachers from schools in different European countries meet to work on a common topic.
Fejlesztik nyelvtudásukat, modern IKT-t használnak az együttműködés során, és bővítik az
They develop small publications on their project results, present them in exhibitions, on the internet or perform them on stage.
A tanárok az iskolai partnerségek által kínált lehetőséget gyakran arra használják fel, hogy megoldást keressenek iskolájuk problémáira, és összehasonlítsák a partneriskolák által alkalmazott eltérő módszereket.
They improve their language skills, use modern ICT in their cooperation and enrich their knowledge about the variety of European culture.
Az iskolai partnerségek olyan tevékenységeknek is alapjául szolgálhatnak, amelyek célja az iskolát korán elhagyó diákok számának csökkentése, a diákok valamennyi oktatási igényének jobb integrálása a mindennapi iskolai életbe, valamint az iskola vezetésének javítása.
Often several classes are involved in the projects; on average 70 pupils in each of the partner schools participate in project activities.
Gyakran több osztály is bekapcsolódik a projektekbe; átlagosan minden egyes partneriskolában 70 diák vesz részt a projekthez kapcsolódó tevékenységben.
Comenius School Partnerships also offer a good opportunity to meet new friends abroad.
A Comenius iskolai partnerségek jó alkalmat kínálnak új, külföldön élő barátokkal való megismerkedésre is.
The partnerships presented in this brochure show the motivation and the enthusiasm felt by all participants, pupils, teachers and parents alike.
Ez a tájékoztató füzet olyan partnerségeket mutat be, amelyeken látszik, mennyire motivált és lelkes valamennyi résztvevőjük: diákok, tanárok és szülők egyaránt.
The contribution of Comenius Multilateral Projects actors in the field of school education: teacher training institutes, universities and research centres, schools, local communities, associations, and sometimes also companies.
A Comenius többoldalú projektek hozzájárulása területéről sok különböző szereplő vett részt ezekben: tanárképző intézmények, egyetemek és kutatóközpontok, iskolák, helyi közösségek, egyesületek és néha vállalkozások is.
experienced teachers from different countries to improve their teaching skills in specific areas.
leendő, illetve tapasztalt pedagógusok konkrét területekhez kötődő tanítási készségének fejlesztésére.
In combination with the individual mobility grants for initial and in-service teacher training, this part of the Comenius programme contributed also to cooperation and exchange in school education in Europe.
Az egyes személyek által megpályázható, tanárok alapképzésére vagy továbbképzésére szóló mobilitási ösztöndíjakkal együtt a Comenius-programnak ez a része az együttműködésért és a cseréért is sokat tett az európai iskolai oktatásban.
During the last decade, Comenius Multilateral Projects worked on issues related to language learning and intercultural education, media, information and communication technologies in school education, environmental and science education as well as quality control and evaluation techniques.
A múlt évtizedben a Comenius többoldalú projektek olyan témákon dolgoztak, mint pl. a nyelvtanulás és az interkulturális oktatás, a média, az információs és kommunikációs technológiák az iskolai oktatásban, a környezeti és tudományos oktatás, valamint minőségellenőrzési és értékelési eljárások.
The projects presented in this brochure give a small impression of the variety of topics.
Ez a tájékoztató füzet a bemutatott projekteken keresztül betekintést enged a témák sokféleségébe.
They involved many different erent
Az iskolai oktatás
The story continues – Comenius in the Lifelong Learning Programme (2007-2013)
A történet folytatódik – A Comenius mint az egész életen át tartó tanulás programjának része (2007–2013)
_BAR_ 5 people to acquire the basic skills and competences needed for their personal development, for future employment and for active European citizenship.
_BAR_ 5 a személyes fejlődésükhöz, jövőbeni foglalkoztatásukhoz és aktív európai polgárságukhoz szükséges alapvető életvezetési készségek és ismeretek elsajátításában.
Comenius aims to provide support for all those active in school education, starting from pre-school to upper secondary level.
Az egész életen át tartó tanulás programjába való áthelyezés által a Comeniusprogram részévé válik annak az átfogó erőfeszítésnek, amelynek célja az egész életen át tartó tanulás által hozzájárulni ahhoz, hogy az EU fenntartható gazdasági fejlődéssel bíró, több, jobb munkahelyet kínáló, nagyobb mértékű társadalmi kohéziót felmutató, fejlett tudásalapú társadalommá válhasson.
Its actions are focussed on creating knowledge and understanding among young people and education staof the diversity of European cultures and languages and its value. They also help young
A Comeniusról általános információk e kiadvány mellékletében és a következő internetes lapon találhatók: http:// ec.europa.eu/education/programmes/ llp/comenius/index_en.html
With the change to the new Lifelong Learning Programme, the Comenius programme becomes part of the overall effort to contribute through lifelong learning to the development of the EU as an advanced knowledge society with sustainable economic development, more and better jobs and greater social cohesion.
Tevékenységének célja mindenekelőtt az európai kulturális és nyelvi sokszínűség, valamint az ebben rejlő érték megismerésének és megértésének fejlesztése a fiatalok és az oktatási személyzet körében. Emellett ahhoz is hozzájárul, hogy a fiatalok segítséget kapjanak
General information on Comenius can be found in the annex of this brochure and on the following web site: http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/comenius/index_ en.html
Elektronikus testvériskolák asszisztensek, tanárképzés, segédeszközök és – az iskolák közötti együttműködést megkönnyítő – elismerés révén kap támogatást az intézmény.
A fully multilingual website allow schools to register for eTwinning, find suitable partners and cooperate with them in a secure virtual environment using adapted tools.
Az eTwinning (e-testvériskolák) ötlete az internet és a digitális média által kínált lehetőségeket használja fel az európai iskolák közötti együttműködés, együttes tanulás és projektalapú pedagógia ösztönzése érdekében.
The subjects covered are also up to the participating schools.
A projekt témáját szintén a részt vevő iskolák határozzák meg.
This flexibility and freedom of action, combined with a minimum of administrative hurdles, are the key elements of eTwinning.
Az e-testvériskolák fő jellegzetességei a rugalmasság és a cselekvési szabadság, valamint az adminisztratív nehézségek minimális száma.
The new Comenius programme now also includes eTwinning, the main action of the European Commission’s former eLearning programme. eTwinning takes advantage of the possibilities offered by the Internet and digital media to promote European school co-operation, collaborative learning and project based pedagogy.
Az iskolák egy tökéletesen többnyelvű internetes oldalon iratkozhatnak fel az e-testvériskolák rendszerébe, ahol megfelelő partnereket találhatnak, és azokkal együttműködhetnek egy biztonságos virtuális környezetben a külön erre a célra kidolgozott eszközök segítségével.
Schools are entirely free to decide on the type of cooperation they want: from short-term projects lasting a
Az e-testvériskolák legeredetibb jellemzője, hogy nem egyes projektek finanszírozására kerül sor, hanem pedagógiai
More information can be found on the eTwinning Portal: www.etwinning.net
További tájékoztatás az eTwinning por -tálján található: www.etwinning.net
The School Partnership "The Compass Project" addressed pupils of different ages and with learning difficulties, and aimed at assisting them in becoming active citizens in an ever-changing society.
Az „Iránytű projekt” című iskolai partnerség különböző korú, tanulási nehézségekkel küzdő diákokat érintett, nekik próbált segíteni abban, hogy a folyton változó társadalom aktív polgáraivá válhassanak.
Four schools from the UK, Finland, Hungary and Portugal compared and analysed all aspects of school life, environment, cultures and climate and learned more about living in another part of Europe.
Négy – az Egyesült Királyságban, Finnországban, Magyarországon és Portugáliában működő – iskola összehasonlította és elemezte az iskolai élet, a környezet, a kultúrák és az éghajlat minden aspektusát, és így tanultak arról, hogy milyen Európa más részein élni.
The impact of this partnership on the participating schools was impressive: teachers and pupils improved their language skills and the European dimension within the curricula was strengthened.
A partnerség látványos következményekkel járt a részt vevő iskolákban: javult a tanárok és a diákok nyelvtudása, és az európaiság nagyobb szerepet kapott a tantervekben.
For example in the UK partner school teaching has become more dynamic with an emphasis on experimental learning.
A brit partneriskolában a tanítás például dinamikusabbá vált, hangsúlyos szerepet kapott a kísérletező tanulás.
The partnership promoted social and educational inclusion and all partners agreed on a policy of equality and diversity in their schools.
A partnerség előmozdította a társadalmi és oktatási integrációt, és valamennyi partner megállapodott, hogy az egyenlőség és a sokszínűség elvét érvényesítik iskolájukban.
They also exchanged experiences in the different strategies for an easy transition from school to adult life e. g. by implementing more practical skills into the curriculum.
Tapasztalatokat is cseréltek az iskolából a felnőtt életbe való átmenetet megkönnyítő különféle stratégiákkal – pl. a gyakorlati készségek szélesebb körének a tantervbe történő beillesztésével – kapcsolatban.
The pupils in each of the partner schools achieved this through exchanging emails, sampling each others' local foods, planting each others' seeds, and using products from each others' countries to make recipes.
A partneriskolákban tanuló diákok ehhez e-maileket váltottak, megkóstolták egymás ételeit, elültették egymás magvait, és a többi országból származó termékeket használtak receptek elkészítéséhez.
Throughout the project their communication and reading skills improved.
A projekt során javultak kommunikációs és olvasási képességeik.
They became more aware that they are members of a multicultural European society, which broadened their view and changed their thinking.
Világosabbá vált számukra, hogy mindannyian a multikulturális európai társadalom tagjai, és ezáltal kitágult a horizontjuk, megváltozott gondolkodásuk.
Their experiences during the 3 year project encouraged them to accept differences and to look at their abilities.
A hároméves projekt alatt szerzett tapasztalataik arra bátorították őket, hogy elfogadják az emberek közötti különbségeket, és megvizsgálják saját képességeiket.
The project succeeded in raising the profile of children with special needs and bringing Europe into the classroom.
A projektnek sikerült felhívni a figyelmet a speciális nevelési igényű gyermekekre, valamint bevinni Európát az osztályterembe.
But some of the results were also much more tangible: a "Diversity Booklet" with dissemination materials, a website, the creation and implementation of a policy of equality and diversity, and the introduction of a system of Quality Assurance Management, by which each of the partner schools could measure the learning outcomes of both learners and facilitators.
De bizonyos eredményei ennél sokkal kézzelfoghatóbbak is voltak: egy – a terjesztésre kerülő anyagokat tartalmazó – „Sokféleség füzet”, egy internetes oldal, az egyenlőségen és sokszínűségen nyugvó elv kidolgozása és érvényesítése, valamint egy minőségbiztosítás-igazgatási rendszer bevezetése (az utóbbi segítségével a partneriskolák mérni tudták, hogy milyen eredményt hozott a tanulás mind a diákok, mind a projektet lebonyolító személyek körében).
PARTNERSHIP4 partners from the UK, FI, HU, and PT
PARTNERSÉG4 partner a következő tagállamokból:UK, FI, HU és PT
Intercultural Communication through Performing Arts
Az előadó-művészet mint a kultúrák közötti kommunikáció eszköze
Culture, nationalities and ethnic groups influence each other all the time.
A kultúra, a nemzetek és az etnikai csoportok szüntelenül hatást gyakorolnak egymásra.
The aim of this Comenius School Partnership was to use art performances to increase the knowledge and the understanding of this mutual influence.
E Comenius iskolai partnerség célja a kölcsönös befolyásról való ismeretszerzés, illetve annak megértése volt művészeti előadásokon keresztül.
Teachers and pupils wanted to show the unifying effect of cultural production and art performances which transcend national and political borders.
A tanárok és a diákok meg akarták mutatni, milyen egyesítő hatása van a kulturális javak létrehozásának és a művészeti előadásoknak, amelyek felülemelkednek a nemzeti és politikai határokon.
The main result of this cooperation was the creation, production, performance and recording of a joint musical.
A kooperáció legfontosabb eredménye egy közös musical megírása, megvalósítása, előadása és felvétele volt.
"The Station" is the story of people living in different parts of Europe; in one of their meetings they end up in a rural train station.
„Az állomás” olyan emberekről szól, akik Európa különböző részein élnek; egyik találkozásuk során egy vidéki vasútállomáson kötnek ki.
Here they meet a group of tramps and suddenly experience the "magic of Comenius".
Itt összefutnak egy hajléktalanokból álló csoporttal, és hirtelen átélik „Comenius varázslatát”.
Songs, dances, the script, the scenography and all costumes were developed by the pupils.
A dalokat, a táncokat, a forgatókönyvet, a díszleteket és valamennyi jelmezt a diákok hozták létre.
ICT tools facilitated the collaboration among the schools when planning, elaborating and realising the project.
Az iskolák együttműködését a projekt tervezési, kidolgozási és megvalósítási szakaszában IKT-eszközök segítették.
Final rehearsals and the performance took place during a projects meeting in Finland, in the city hall of Vantaa.
Az utolsó próbákra és a bemutatóra a finnországi Vantaaban, a városházán tartott projekttalálkozó alkalmával került sor.
In total 88 students and 15 teachers, coming from all participating schools, acted in this colourful musical.
Összesen 88 diák és 15 tanár szerepelt ebben a színes musicalben, köztük valamennyi részt vevő iskola képviseltette magát.
Schools from Finland, Germany, Spain, Italy and Belgium cooperated in this Partnership.
Finnország, Németország, Spanyolország, Olaszország és Belgium egy-egy iskolája vett részt ebben a partnerségben.
But in each school also different subjects had to work together to achieve this target and to produce musical performances, lyrics, portfolios of materials, computerised information files, and a web site.
De az egyes iskolákon belül a különböző tantárgyaknak is össze kellett fogniuk a cél érdekében, illetve azért, hogy el tudjanak készülni a zenei előadások, dalszövegek, anyagokból álló portfóliók, számítógépes információs fájlok, valamint egy internetes oldal.
The project also enabled pupils to establish close contacts with their partners in the different countries and to experience European cooperation in practice.
A projekt azt is lehetővé tette, hogy a diákok szoros kapcsolatot építsenek ki a többi országban élő partnereikkel, és hogy gyakorlatban is megtapasztalják az európai együttműködést.
Smaller music and theatre performances were also arranged in each of the partner countries.
Emellett kisebb zenei és színházi előadásokat is rendeztek a részt vevő országok mindegyikében.
They attracted a wider audience than just the staff and pupils; local media reported on the project and the performance.
Nemcsak a tantestület és a diákok voltak kíváncsiak rájuk, hanem szélesebb közönséget is vonzottak; a helyi sajtó is beszámolt a projektről és az előadásról.
The project partners developed also a small booklet describing the whole process of the intercultural communication through art performances.
A partnerek egy füzetet is készítettek, amely a művészeti előadásokon keresztül létrejött kultúraközi kommunikáció teljes folyamatát ismerteti.
PARTNERSHIP5 partners representing from FI, DE, ES, IT, and BE
PARTNERSÉG5 partner a következő tagállamokból: FI, DE, ES, IT és BE
The Swing of Friendship was not only a very poetic name for this Comenius Language Project: Two vocational schools from Germany and Latvia developed a very concrete and tangible interpretation of this expression and produced together rocking animals for children in a kindergarten in Mālpils, Latvia.
„A barátság hintája”: ez nem csupán rendkívül költői elnevezés a Comenius nyelvi projekt számára. Két szakmunkásképző iskola (Németországból és Lettországból) nagyon konkrét és kézzelfogható tartalommal is megtöltötte ezt a nevet, ugyanis közösen hintaállatokat készítettek a lettországi Mālpils óvodásai számára.
The project involved pupils and students of different ages: The drawings which formed the basis for the design of the rocking animals were made by pupils from the Mālpils kindergarten, the Mālpils Music and Art school and the Mālpils boarding school.
A projekt különböző korú gyermekeket és diákokat vont be a munkába: a hintaállatok tervezésének alapjául szolgáló rajzokat a mālpilsi óvodások, a mālpilsi zenei és művészeti iskola, valamint a mālpilsi kollégium diákjai készítették.
When actually designing and producing the various rocking animals during the class exchanges, students from Germany and Latvia worked together in pairs and had to use their foreign language skills to cooperate and to organise the work processes.
A különféle hintaállatok tényleges tervezése és elkészítése során az osztálycserék idején német és lett diákok párokat alkotva dolgoztak együtt, és idegen nyelvi ismereteikre kellett támaszkodniuk az együttműködéshez, illetve a munkafolyamatok megszervezéséhez.
The project aimed to improve the professional and practical skills of the students, to acquire basic knowledge in the language of the project partner, and to improve skills in English as the first foreign language taught in both schools and used as communication language within the project.
A projekt célja a diákok szakmai és gyakorlati készségeinek fejlesztése, a projektpartner nyelvének alapszintű elsajátítása, valamint az angol nyelvtudás javítása volt (ezt mindkét iskolában első idegen nyelvként tanítják, és ez volt a projekt kommunikációs nyelve is).
The cooperation also improved the social competences and the intercultural understanding of all participants.
A kooperáció hatására javultak a résztvevők szociális képességei, valamint más kultúrák iránti megértésük is.
At the end of the project, 10 wooden rocking animals and happy Latvian children represented the successful cooperation.
A projekt végén 10 fából készült hintaállat és a boldog lett gyermekek tanúskodtak a kooperáció sikeréről.
The students improved their professional, social and language competences, learned to use several working tools and methods and became familiar with intercultural cooperation.
A diákok fejlesztették szakmai, szociális és nyelvi készségeiket, elsajátították több munkaeszköz és módszer használatát, valamint megismerkedtek a kultúrák közötti együttműködéssel.
In addition the students documented the project process via CD presentations and video; local media in Mālpils and Münster reported on the project.
Ezenfelül dokumentálták is a projektet CD-prezentációk és videofelvételek segítségével; a mālpilsi és münsteri helyi sajtó szintén beszámolt a projektről.
PARTNERSHIP2 partner schools from LV and DE
PARTNERSÉG2 partneriskola a következő tagállamokból: LV és DE
PROJECT COORDINATORMĀLPILS VOCATIONAL SCHOOL, LATVIA
PROJEKTKOORDINÁTORMĀLPILSI SZAKMUNKÁSKÉPZŐ ISKOLA
Socio-Professional integration of pupils with speaking and hearing disabilities in France and Romania
Sérült beszédképességű és hallású tanulók szakmai és társadalmi beilleszkedése Franciaországban és Romániában
_BAR_ 9 speaking and hearing disabilities could learn for the first time a foreign language – French and the specific French vocabulary for their future job.
_BAR_ 9 hallású romániai diákok először tanulhattak idegen nyelvet – a franciát –, illetve elsajátíthatták leendő szakmájuk francia szakkifejezéseit.
This changed not only their perspective on themselves and their employability, but also the attitude of local companies towards pupils with special needs.
Ez nemcsak saját magukról és álláslehetőségeikről alkotott képüket változtatta meg, hanem a helyi vállalatok hozzáállását is a különleges nevelési igényű diákokkal kapcsolatban.
This Comenius Language Project between two vocational schools in France and Romania which specialise in teaching pupils with speaking and hearing disabilities aimed at better preparing its graduates for future employment.
Ez a Comenius nyelvi projekt két, sérült beszédképességű és hallású tanulókra specializálódott szakmunkásképző iskolát kötött össze Franciaországban és Romániában. Célja az volt, hogy az iskolát elvégző diákokat jobban fel tudják készíteni későbbi munkájukra.
Focussed on the pastry cook trade, a subject taught in both schools, they studied the compliance between their curricula and the situation on the labour market in France and Romania.
A projekt a tésztakészítő mesterségre koncentrálva – amelyet mindkét iskolában tanítanak – a két iskola tanterve közötti megfelelést, valamint a franciaországi és a romániai munkaerő-piaci helyzetet vizsgálta meg.
The main outcomes of the project are a bilingual illustrated dictionary of signs and methods for teaching a foreign language through the language of signs, targeting the specific vocational vocabulary for the pastry cook trade.
A projekt két legfontosabb eredménye: készült egy kétnyelvű illusztrált jelszótár, valamint összegyűjtöttek olyan módszereket, amelyeket fel lehet használni az idegen nyelv jelnyelven keresztül történő tanítása során (a tésztakészítő szakma szakszókincsére koncentrálva).
The pupils increased their language skills, but also social skills and self-confidence.
A diákoknak javult a nyelvtudása, de szociális készségeik és önbizalmuk is.
They enriched their knowledge about Europe and the world of work.
Gyarapodtak Európával és a munka világával kapcsolatos ismereteik.
The schools experienced a positive impact on their curriculum and their teaching techniques.
Emellett az iskolák tanterve és tanítási módszerei is javultak.
Due to early contacts with the University of Iasi in Romania, it is also intended to use this first experience to develop a curriculum for specialised teacher training including foreign languages in Special Needs Education.
Mivel kezdetben a Iasi Egyetemmel is kapcsolatban álltak, az a szándék is megfogalmazódott, hogy ezt az első tapasztalatot egy specializált tanárképzési tanterv kialakításakor is fel fogják használni, amely kiterjed az idegen nyelvek oktatására is a különleges nevelési igényű diákok képzésében.
60 pupils and their teachers from both schools compared the educational systems and the ways each system provides support for the theoretical and practical training of pupils with hearing and speaking difficulties.
A két iskola 60 diákja és tanáraik összehasonlították az oktatási rendszerüket, illetve ezen belül azt, hogy az egyes rendszerek milyen módon segítik a sérült beszédképességű és hallású tanulók elméleti és gyakorlati képzését.
They also studied the similarities and differences in the sign languages of both countries, and developed a common dictionary of specific sign language in the pastry cook trade.
Megvizsgálták a két országban használt jelnyelv hasonlóságait és különbségeit is, és kidolgoztak egy közös szótárat egy kifejezetten a tésztakészítő mesterségre vonatkozó jelnyelvhez.
This additional vocabulary contributed to the improvement of the specific language of the pupils in their mother tongue.
Ez a plusz szókincs abban is segítette a diákokat, hogy anyanyelvükben is jobban meg tudják tanulni a szakszókincset.