natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Feedback from the event was uniformly positive and demand is very high for this to become an annual event.
Az eseménynek rendkívül pozitív visszhangja volt, és nagy az igény arra, hogy ebből évente megrendezésre kerülő esemény váljon.
A second DissMark conference is being organised by International House in Tallinn, Estonia.
A második DissMark konferenciát az International House szervezi Tallinnban (Észtország).
EBAFLS — Tools for assessing foreign language skills
EBAFLS: az idegennyelvkészségek értékelésének módjai
The project is specifically aimed at testing students at the end of compulsory education.
A projekt kifejezett célja, hogy a diákok tudását a kötelező oktatás befejezésekor mérje fel.
All eight participating countries have provided input for the item bank, which covers reading and listening comprehension in three foreign languages (English, French and German).
Mind a nyolc részt vevő ország bocsátott adatokat az adatbank rendelkezésére, mely három idegen nyelven (angol, francia és német) tartalmaz olvasás és hallás utáni szövegértési feladatokat.
As all the items in the bank have already been used in tests in one of the participating countries and are culturally neutral, it will be possible to measure the same skills in all European countries
Mivel már mindegyik elemet használták valamely részt vevő ország tesztjeiben, és a feladatok kulturális szempontból semlegesek, lehetséges ugyanazon készségek európai szinten történő felmérése.
The aim of the project known as EBAFLS (Building a European bank of anchor items for foreign language skills) is to facilitate the assessment of foreign language skills.
Az EBAFLS (Building a European Bank of Anchor Items for Foreign Language Skills – az idegennyelvkészségek alapelemeit összegyűjtő európai adatbank kialakítása) projekt célja, hogy lehetővé tegye az idegennyelv-ismeretek értékelését.
The item bank is designed to be used throughout Europe and will provide a way to link national assessment instruments to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).
Az adatbankot Európa-szerte történő használatra alakították ki, és segítségével a nemzeti értékelési módszerek kapcsolódhatnak a közös európai nyelvi referenciakerethez (CEFR).
Thanks to EBAFLS, language assessment will be transparent and reliable and foreign language certificates or diplomas should be mutually comparable across Europe.
Az EBAFLS projektnek köszönhetően a nyelvi értékelés transzparens és megbízható lesz, és a nyelvvizsga-bizonyítványok és diplomák európai szinten összehasonlíthatóak lesznek.
EU & I — We know more than we think!
EU & I: többet tudunk, mint gondolnánk!
EU & I (European Awareness and Intercomprehension) aims to show the general public how much they are able to understand and do in other European languages, even if they have no prior knowledge of the language in question.
Az EU & I (European Awareness and Intercomprehension – európai figyelemfelkeltés és a hasonlóságok alapján történő megértés) projekt célja, hogy bemutassa az embereknek, milyen sok mindent megérthetnek egy másik európai nyelvből, és milyen nagymértékben használhatják ezt a nyelvet még akkor is, ha soha nem tanulták.
The project therefore demonstrates the way in which, to accomplish everyday tasks in one’s own language, such as booking a hotel room or checking the weather forecast on the Internet, one makes use of subconscious knowledge and strategies that can be applied equally to a foreign language.
A projekt ezért bemutatja, hogy amikor hétköznapi feladatokat végzünk saját anyanyelvünkön (pl. hotelfoglalás vagy az időjárás-jelentés ellenőrzése az interneten), nem tudatos ismereteket és stratégiákat alkalmazzunk, melyekre idegen nyelv esetén is ugyanígy támaszkodhatunk.
The EU & I methodology is based on the general concept of ‘discursive competence’ and focuses on the notion of ‘intercomprehension’, showing how receptive competence in an unknown language is not only the result of ‘linguistic transfer’ (between languages of the same family), but also the result of the transfer of receptive strategies in the framework of ‘a general interpretative process which underlies all communicative activity’.
Az EU & I módszertan a diskurzív kompetencia („Discursive Competence”) általános elvén alapul, és középpontjában a hasonlóságok alapján történő megértés („Intercomprehension”) áll, és bemutatja, hogy egy ismeretlen nyelvhez kapcsolódó receptív készség nemcsak nyelvi transzfer eredménye (ugyanazon családhoz tartozó nyelvek között), hanem „a minden kommunikációs tevékenység alapjául szolgáló általános interpretatív folyamat” keretei között alkalmazott receptív stratégiák transzferének eredménye is.
These strategies can be applied to achieve comprehension tasks in any language.
Ezen stratégiák bármely nyelven alkalmazhatók a megértéshez.
This latter product is being widely disseminated, especially towards language policy makers.
Ez utóbbi terméket széles körben, különösen a nyelvpolitikai döntéshozók körében terjesztik.
The project aims to increase language awareness in Europe through the development of a specific methodology for the learning of intercomprehension, by creating learning materials that support this methodology and by disseminating the notion of intercomprehension and its concrete applicability in terms of the daily life of European citizens. EU & I has developed an online tool offering models of activities to stimulate curiosity about, and motivation to learn, the 11 languages of the project, and a multimedia DVD containing
A projekt a következő módokon kívánja felhívni a nyelvekre a figyelmet Európában: a hasonlóságok alapján történő megértés elsajátítását szolgáló speciális módszertan kifejlesztése, az ezt a módszertant támogató oktatási anyagok kifejlesztése, valamint az „intercomprehension” fogalmának és annak terjesztése, hogy az európai polgárok hogyan tudják a mindennapi életben alkalmazni ezt a fogalmat.
This project takes an action-oriented approach to language learning.
E projekt a cselekvésorientált nyelvtanítás módszerét követi.
In other words, it is important for the learner to associate saying with doing.
Ez azt jelenti, hogy fontos eleme, hogy a tanuló mondanivalóját cselekvésekhez kapcsolja.
A range of innovative and appealing activities help learners to acquire or consolidate language skills.
Számos innovatív és érdekes feladat segíti a tanulókat abban, hogy nyelvismereteket sajátítsanak el, vagy hogy megszilárdítsák eddig nyelvtudásukat.
During a virtual journey across Europe in 80 days, the user is invited to deepen his knowledge of the languages of the countries he visits, and to learn more about their cultures. Interactive language learning activities offer true-to-life opportunities for communication.
A tanulók egy virtuális utazást tehetnek 80 nap alatt Európában, melynek köszönhetően elmélyíthetik a bejárt országokkal kapcsolatos nyelvismereteit, és bővíthetik azokkal kapcsolatos kulturális ismereteiket is.
neighbours, in their languages and in their ways of life, highlighting what makes them different and what brings them together.
A L‘Europe Ensemble, mely egy iskolai nyelvkönyveket kiegészítő oktatási anyag, a kultúrára és a civilizációra helyezi a hangsúlyt, és a fiatal európai nyelvtanulók igényeinek megfelelően készült.
Through its entertaining and action-oriented approach to discovering a new language, the learner is encouraged to experiment with linguistic diversity.
Az oktatási anyag igyekszik felkelteni a tanulók érdeklődését a szomszédos országok nyelve, kultúrája, mindennapjai iránt, és kiemeli mind a sajátos, mind a közös elemeket.
The teaching strategies are linked to the first three learning levels of the Common European Framework for Languages: A1, A2 and threshold B1.
A tanítási stratégiákat a közös európai nyelvi referenciakeret első három szintjének megfelelően alakították ki: A1–A2 és a B1 küszöb.
Level A1 is multilingual and concentrates on comprehension of the language, making it particularly well-suited to the preparation for cross-border mobility within a Comenius exchange, for example.
Az A1 szint többnyelvű, és mivel a nyelv megértésére helyezi a hangsúlyt, különösen alkalmas a Comenius csereprogram keretei között zajló határokon átívelő mobilitás előkészítésére.
CPI O Cruz Cerceda (ES), CRDP de Bretagne (FR), CRDP des Pays de la Loire (FR), Universita degli Studi di Parma Centro Linguistico di Ateneo (IT), Escola Superior de Educação de Santarém (PT), Universitatea Babes-Bolyai Cluj-Napoca (RO), Karlstads universitet (SE)TARGET LANGUAGES: English, French, German, Italian, Portuguese, Romanian, Spanish, Swedish AGE GROUP: 10–15WEBSITE: http://europensemble.crdp-nantes.eu PROJECT DURATION: Start: 2004End: 2007
Linz (AT), CPI O Cruz Cerceda (ES), CRDP de Bretagne (FR), CRDP des Pays de la Loire (FR), Universita degli Studi di Parma Centro Linguistico di Ateneo (IT), Escola Superior de Educação de Santarém (PT), Universitatea Babes-Bolyai Cluj-Napoca (RO), Karlstads universitet (SE)CÉLNYELVEK: angol, francia, német, olasz, portugál, román, spanyol, svéd KORCSOPORT: 10–15HONLAP: http://europensemble.crdp-nantes.eu A PROJEKT IDŐTARTAMA: Kezdő dátum: 2004Záró dátum: 2007
‘Fairy tales before take-off’ promoted language learning and linguistic diversity using an innovative approach in an unusual location.
A Fairy Tales Before Take-Off („mesék felszállás előtt”) projekt innovatív megközelítést és szokatlan helyszínt alkalmazva támogatta a nyelvtanulást és a nyelvi sokféleséget.
Multilingual storyteller events were hosted at seven European airports as gateways to other languages and cultures.
Európai repülőtereken, melyek a projektben a nyelvek és kultúrák közötti átjárót szimbolizálták, tartottak többnyelvű mesemondó programokat.
The project targeted a unique audience of various age groups, aiming to reach travellers, especially families, during the summer holidays in 2006.
A projekt célközönsége egyedülálló volt: különböző korcsoportokat, 2006os nyaralásukra utazókat – főleg családokat – szólított meg.
Fairy tales are usually told only in languages that the audience understands, but in this project the storytellers performed together in eight European languages, each in his or her mother tongue.
A meséket általában csak a közönség nyelvén adják elő, de ebben a projektben a mesemondók együtt adták elő a meséket nyolc európai nyelven, mindenki a maga anyanyelvén.
Through the multilingual fairy tale performances, the target groups were exposed to a truly multilingual environment and thus were motivated to know more about other languages in order to take language learning into consideration.
A többnyelvű mesemondóknak köszönhetően a célcsoportok valódi többnyelvű környezetbe kerültek, ami arra késztette őket, hogy jobban megismerjék ezeket a nyelveket, valamint érdeklődjenek a nyelvtanulás iránt.
Representatives of national cultural institutes were at the airports in order to give information about language learning possibilities.
A nemzeti kulturális intézetek képviselői is jelen voltak a repülőtéren, és a nyelvtanulási lehetőségekről tájékoztatták az érdeklődőket.
and cultural institutes in order to sustain the project beyond the airport events.
A füzetet iskolákba és a kulturális intézetekbe is eljuttatták, hogy a projekt híre eljusson a repülőtéri rendezvényen kívülre is.
The project idea was also spread via a web quiz on fairy tales in the eight project languages and English.
A projektötlet részeként szerveztek egy mesékről szóló internetes kvízt is a projekt nyolc nyelvén és angolul.
About 1 300 participants from all over Europe received the brochure as a gift and four winners won language courses in Brussels, Budapest, Helsinki and Prague.
A világ minden tájáról származó 1300 résztvevő megkapta ajándékba a füzetet, a négy fődíjas pedig brüsszeli, budapesti, helsinki és prágai nyelvtanfolyamokat nyert.
The staging of fairy tale performances at international airports was something that had never been attempted before but which created all kinds of encounters which will live on beyond the project.
Még soha nem adtak elő meséket nemzetközi repülőtereken, és ez a projekt olyan ötleteket adott, melyek túlmutatnak a projekt keretein.
These included first-time encounters between airport marketing managers and representatives of cultural institutes, bringing together very different working methods to present a positive image of airports as a multilingual environment.
A projekt keretei között először működtek együtt repülőtéri marketingigazgatók és a különböző kulturális intézetek képviselői, akik eltérő munkamódszereikkel együtt munkálkodtak annak érdekében, hogy a repülőtereket pozitív, többnyelvű környezetként jelenítsék meg.
They also included fruitful artistic encounters between the storytellers themselves, who had never before combined such a variety of languages in their performances.
A mesemondók közös művészi előadásmódja is gyümölcsöző volt, hiszen korábbi fellépéseiken sohasem használtak ilyen sokféle nyelvet egyszerre.
Cultural Forum (BE), Brussels Airport (BE), Czech Centre (BE), Danish Cultural Institute Benelux (BE), Finnish Cultural Institute Benelux (BE), Hungarian Cultural Institute (BE), La Roseraie (BE),Louvain Institute for Ireland in Europe (BE), Vlaams Nederlands Huis (BE), Goethe-Institut Prague (CZ), Prague Airport (CZ), Danish Cultural Institute Bonn (DE), Frankfurt Airport (DE), German Lufthansa (DE), Goethe-Institut Frankfurt (DE), Copenhagen Airport (DK), Institut Français Copenhagen (DK), Helsinki Airport (FI), Budapest Airport (HU), Goethe-Institut Budapest (HU), Dublin Airport (IE), The Danish Cultural Institute in GB (UK)TARGET LANGUAGES: Czech, Danish, Dutch, Finnish, French, German, Hungarian, Irish AGE GROUP: Children and parents WEBSITE: http://www.goethe.de/ins/be/bru/eur/cic/de1377402.htm PROJECT DURATION: Start: 2005End: 2006
Austrian Cultural Forum (BE), Brussels Airport (BE), Czech Centre (BE), Danish Cultural Institute Benelux (BE), Finnish Cultural Institute Benelux (BE), Hungarian Cultural Institute (BE), La Roseraie (BE), Louvain Institute for Ireland in Europe (BE), Vlaams Nederlands Huis (BE), Goethe-Institut Prague (CZ), Prague Airport (CZ), Danish Cultural Institute Bonn (DE), Frankfurt Airport (DE), German Lufthansa (DE), Goethe-Institut Frankfurt (DE), Copenhagen Airport (DK), Institut Français Copenhagen (DK), Helsinki Airport (FI), Budapest Airport (HU), Goethe-Institut Budapest (HU), Dublin Airport (IE), The Danish Cultural Institute in GB (UK)CÉLNYELVEK: cseh, dán, holland, finn, francia, német, magyar, ír KORCSOPORT: gyermekek és szülők HONLAP: http://www.goethe.de/ins/be/bru/eur/cic/de1377402.htm A PROJEKT IDŐTARTAMA: Kezdő dátum: 2005Záró dátum: 2006
‘FEEL’ — Sparking interest in the EU’s newest languages
FEEL: érdeklődés az új európai nyelvek iránt füzetek, az adott nyelven dialógusokat tartalmazó CD-k.
‘FEEL’ (Funny, easy and effective learning about countries, cultures and languages) aimed to provide basic knowledge (elementary vocabulary, grammar and phonetics) about the languages of the 10 countries that joined the EU in 2004, and to introduce EU citizens to the cultures that lie behind these languages as a way of challenging any misconceptions and stereotypes that might exist.
A FEEL (Funny, Easy and Effective Learning about Countries, Cultures and Languages – vicces, egyszerű és hatékony tanulás országokról, kultúrákról és nyelvekről) projekt célja, hogy alapvető ismereteket kínáljon a 2004-ben csatlakozott országok nyelveivel kapcsolatban, és hogy bemutassa az európai uniós polgároknak az e nyelvekhez kapcsolódó kultúrákat, és ily módon szüntesse meg a témával kapcsolatos téveszméiket és sztereotípiáikat.
Promotional activities included a European language festival in Brussels and local events in each partner country.
A promociós tevékenységek keretei között megrendezték az európai nyelvek fesztiválját Brüsszelben, valamint különböző helyi rendezvényeket a partnerországokban.
These activities were organised around the following senses: ‘seeing’ features of the written language, such as the alphabet, games and puzzles; ‘tasting’ national delicacies (sweets, cheese, drinks, sausages, bread) and learning their names; ‘smelling’ traditional herbs and attempting to recognise them and memorise their names in a particular language; ‘moving’ through learning a few steps of a national dance and singing a verse of a popular/folk song; and ‘touching’ traditional handicrafts and repeating the names of the items.
A különböző programok a következő célokat szolgálták: az írott nyelv jellemzőinek „megjelenítése” (pl. ábécé, játékok, kirakó); a nemzeti ételek megkóstolása (édességek, sajt, italok, kolbász, kenyér) és elnevezésük elsajátítása; a nemzeti fűszerek „illatának megismerése” és nevük megtanulása az adott nyelven; „mozgás” néhány nemzeti tánclépés elsajátítása segítségével, egy könnyűzenei dal vagy napdal egyik strófájának eléneklése; hagyományos kézműves termékek „megérintése” és elnevezésük ismételgetése.
The products were designed to be humorous, attractive and relevant, as a way of encouraging people to consider learning the target languages.
A projekt elemeinek humorosnak, érdekesnek és fontosnak kellett lennie, hogy a célnyelvek tanulására bátorítsák az embereket.
They included 10 separate souvenir-like calendars, one for each target country/language, a second ‘European’ calendar presenting all 10 project countries together, language survival kits, brochures and CDs with conversations in the project languages.
Néhány példa ezek közül: mind a 10 országról/nyelvről külön ajándéknaptár és egy európai naptár is készült, mely együtt mutatta be mind a tíz projektben részt vevő országot, emellett „kisokosok”, információs
University of Ostrava (CZ), Miksike Learning Folders (EE), University of Pécs (HU), Vilnius University (LT), Public Service Language Centre (LV), University of Malta (MT), Jagiellonian University (PL), Soros Educational Centre Foundation (RO), University of Zilina (SK)TARGET LANGUAGES: Czech, Estonian, Greek, Hungarian, Latvian, Lithuanian, Maltese, Polish, Slovak, Slovenian AGE GROUP: All WEBSITE: http://www.feel.vdu.lt PROJECT DURATION: Start: 2004End: 2006
University of Ostrava (CZ), Miksike Learning Folders (EE), University of Pécs (HU), Vilnius University (LT), Public Service Language Centre (LV), University of Malta (MT), Jagiellonian University (PL), Soros Educational Centre Foundation (RO), University of Žilina (SK)CÉLNYELVEK: cseh, észt, görög, magyar, lett, litván, máltai, lengyel, szlovák, szlovén KORCSOPORT: Mind HONLAP: http://www.feel.vdu.lt A PROJEKT IDŐTARTAMA: Kezdő dátum: 2004Záró dátum: 2006
These materials were very widely disseminated, to hotels, restaurants, museums, municipal authorities, tourist offices and airlines; to students, teachers and administrators in the education sector, and to language schools, embassies, national representations in Brussels, NGOs dealing with enlargement issues and businesses.
Az említett anyagokat széles körben terjesztették: hotelekben, éttermekben, múzeumokban, közigazgatási hatóságoknál, idegenforgalmi irodákban, repülőjáratokon, diákoknak, tanároknak, oktatási tisztviselőknek, nyelviskoláknak, követségeknek, a brüsszeli nemzeti képviseleteknek, a bővítéssel foglalkozó civil szervezeteknek és vállalkozásoknak.
The calendars, in particular, were very popular, and the partners have received expressions of interest from institutions in other countries to develop these in other languages.
A naptárak voltak a legnépszerűbbek, és más országok intézményei is jelezték a projektben részt vevő partnereknek, hogy szeretnék ezeket az anyagokat más nyelvre is lefordítani.
This positive response augurs well for the sustainability and possible commercialisation of the ‘FEEL’ methodology and products.
Ez a sok pozitív visszajelzés ígéretes jele annak, hogy a FEEL módszertannak és az azzal kapcsolatos anyagoknak van jövője, és megfelelő a kereslet irántuk.
INLET — An Olympic guide to Greek
INLET: olimpiai útmutató a görög nyelvhez
The 2004 Olympic Games was the perfect occasion to introduce people to the Greek language, not only because they were held in Athens but also because of the games’ ancient Greek roots and the Greek derivation of the names of many Olympic sports.
A 2004-es görög olimpia kiváló alkalommal szolgált arra, hogy az embereket megismertessék a görög nyelvvel, nemcsak amiatt, mert az olimpiát Athénben rendezték meg, hanem azért is, mert az olimpia gyökerei Görögországba nyúlnak vissza, és mert számos olimpiai sportág neve is görög eredetű.
INLET (Introducing language enhancement techniques) used this occasion to introduce techniques that would motivate a mass audience to learn foreign languages, showing individuals how they could benefit by learning a relatively small number of key phrases without having to commit themselves to becoming fluent in any particular language.
Az INLET (Introducing Language Enhancement Techniques – a nyelvismeretek fokozását szolgáló technikák bemutatása) projekt ez alkalomból olyan technikákat mutatott be, melyek emberek tömegeit ösztönözhetik arra, hogy idegen nyelveket tanuljanak; a módszer lényege az volt, hogy megmutassák az embereknek, milyen előnnyel jár, ha ahelyett, hogy azon fáradoznának, hogy folyékonyan megtanuljanak egy nyelvet, viszonylag kevés, de kulcsfontosságú kifejezést sajátítanak el.
The project’s month-long promotional campaign was targeted at two tourist ‘hot spots’, Athens international airport and the ancient theatre of Epidaurus, which between them received an estimated 14 million visitors in 2004.
A projekt egy hónapig tartó népszerűsítő kampánya két turista „gyűjtőhelyet” célzott meg (az athéni nemzetközi repülőteret és az epidaurosi ókori színházat), melyekre 2004-ben kb. 14 millió ember látogatott el.
The INLET material was distributed via a dispenser at Athens airport and an information kiosk in Epidaurus.
Az athéni repülőtéren és Epidaurosban (egy információs pultnál) is osztottak INLET információs anyagokat.
It was also available in hotels and restaurants in Athens and on the islands of Milos and Sifnos.The campaign was backed up by a series of television spots broadcast in several European countries, posters and an SMS service. Visitors were able to register for a
Az anyagokhoz ezenkívül athéni hotelekben és éttermekben, valamint Milosz és Szifnosz szigetén is hozzá lehetett jutni.
series of short Greek language lessons, in the form of sample dialogues that were sent by SMS to their mobile phone at regular intervals each day.
A látogatók rövid dialógusokból álló görög nyelvleckékre jelentkezhettek, melyeket minden nap rendszeres időközönként küldtek el SMS-ben mobiltelefonjukra.
These were accompanied by an electronic Greek mini-dictionary.
Ehhez egy elektronikus mini görög szótár is tartozott.
As a fol-low-up, the project website provides information about more formal Greek language courses and learning resources.
A projekt nyomon követéseként a honlapon további információkat lehet olvasni a hagyományosabb görög nyelvtanfolyamokkal és nyelvtanulási anyagokkal kapcsolatban.
INLET demonstrated the effectiveness of using a high-profile event with a ‘captive’ audience to promote language learning.
Az INLET-projekt bemutatta, hogyan lehet egy ismert, nagy közönséget megmozgató eseményt a nyelvtanulás támogatásának céljára felhasználni.
By providing visitors with information that was relevant to their needs during their stay, the project sought to show the usefulness of knowing a few phrases in a foreign language.
A projekt azáltal, hogy megtanított néhány olyan kifejezést az embereknek, mely görögországi tartózkodásuk idején hasznos volt a számukra, igazolta, hogy milyen előnyös akár néhány idegen nyelvű kifejezést ismerni.
It also inspired similar initiatives to promote languages at the 2006 football world cup in Germany, the 2007 America’s Cup in Valencia, the 2008 European football championships in Austria and Switzerland and the 2008 European swimming championships.
A projekt a nyelveket támogató, hasonló kezdeményezésre ösztönzött másokat is: a 2006os németországi labdarúgó világbajnokságot, a 2007es America’s Cup valenciai vitorlásversenyt, a 2008-as ausztriai és svájci labdarúgó Európa-bajnokságot és a 2008-as úszó Európa-bajnokságot.