natgillin/translations-raw huggingface dataset:
As such, it promotes the different possibilities that exist for studying languages, not only classroom-based courses but also alternatives such as self-study or e-learning.
Ennek köszönhetően a különböző nyelvtanulási lehetőségeket népszerűsíti, azaz nemcsak az iskolai nyelvoktatást, hanem az egyéb alternatív módszereket is (pl. önálló tanulás vagy elektronikus tanulás módszer).
During the taster sessions, information about local language providers is disseminated to participants as a way of building upon their initial contact with a language.
A kóstoló rendezvények során a résztvevők a helyi nyelvtanulási szolgáltatókkal kapcsolatos információkat kapnak, hogy megalapozzák az adott nyelvvel való első találkozást.
Escuela Oficial de Idiomas de Logroño (ES), Vilniaus universitetas — Kauno humanitarinis fakultetas (LT), Professional Services Fitted to your business SA (LU), Formação Língua e Estudos Portugueses (PT), Inspectoratul Şcolar Judeţean Mehedinţi (RO), Stredné odborné učilište textilné (SK), Nottingham Trent University (UK)TARGET LANGUAGES: Dutch, English, French, German, Lithuanian, Luxembourgish, Portuguese, Romanian, Slovak, Spanish AGE GROUP: Adults WEBSITE: http://www.tastethelanguage.net PROJECT DURATION: Start: 2005End: 2007
Wien (AT), Escuela Oficial de Idiomas de Logroño (ES), Vilniaus universitetas – Kauno humanitarinis fakultetas (LT), Professional Services Fitted to your business SA (LU), Formação Língua e Estudos Portugueses (PT), Inspectoratul Şcolar Judeţean Mehedinţi (RO), Stredné odborné učilište textilné (SK),Nottingham Trent University (UK)CÉLNYELVEK: holland, angol, francia, német, litván, luxemburgi, portugál, román, szlovák, spanyol KORCSOPORT: felnőttek HONLAP: http://www.tastethelanguage.net A PROJEKT IDŐTARTAMA: Kezdő dátum: 2005Záró dátum: 2007
The taster sessions are supported by a series of taster booklets, each of which focuses on a different language.
A kóstoló rendezvényekhez kóstoló kiadványok (Taster Booklet) járulnak, melyek mindegyike másik nyelvről szól.
The taster website offers an online version of the taster booklets and also contains a taster recipe, written by the project management team.
A kóstoló projekt honlapján megtalálható a kóstoló kiadványok internetes változata is, amely egy receptet (Taster Recipe) is tartalmaz, melyet a projektmenedzsmentért felelős csapat állított össze.
This is a good practice guide for people who are interested in setting up their own taster session.
Ez a honlap bevált gyakorlatként szolgál azok számára, akik szeretnék saját kóstoló rendezvényüket megszervezni.
‘Taste the language’ aims to show its target audience that it is worth making the effort to know at least some words and expressions in other languages.
A Taste the Language projekt célja, hogy bemutassa a célközönségnek: érdemes erőfeszítéseket tenni annak érdekében, hogy legalább néhány szót megtanuljunk az adott nyelven.
The taster sessions should help to enhance participants’ spoken communication in a foreign language and to create a more positive attitude towards languages that are not so well known.
A kóstoló rendezvények célja, hogy javítsák a résztvevők idegen nyelvi kommunikációs készségeit, és hogy népszerűbbé tegyék azokat a nyelveket, melyek kevésbé ismertek.
Bulgarian for foreigners; Fairy tales; FEEL; Lingoland; lost in …
Bolgár nyelv külföldieknek Fairy Tales; Feel; Lingoland; Lost in.
KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING
KULCSKOMPETENCIÁK AZ EGÉSZ ÉLETEN ÁT TARTÓ TANULÁSHOZ
European Reference Framework
Európai Referenciakeret
The Key Competences for Lifelong Learning – A European Framework is an annex of a Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning that was published in the Official Journal of the European Union on 30 December 2006/L394. (http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/en/oj/2006/l_394/l_ 39420061230en00100018.pdf)
Jelentős mennyiségű további információt talál az Európai Unióról az interneten.Az információk az Europa szerveren, a következő címen állnak rendelkezésre: http://europa.eu
For more information, please see: http://ec.europa.eu/education/index_en.html.
Katalógusinformáció a kiadvány végén található.
Europe Direct is a service to help you find answers to your questions about the European Union
Luxembourg: Az Európai Közösségek Hivatalos Kiadványainak Hivatala, 2007 n ul l
(*) Certain mobile telephone operators do not allow access to 00 800 numbers or these calls may be billed.
KULCSKOMPETENCIÁK AZ EGÉSZ ÉLETEN ÁT TARTÓ TANULÁSHOZ EURÓPAI REFERENCIAKERET
More information on the European Union is available on the Internet (http://europa.eu).
Luxembourg: Az Európai Közösségek Hivatalos Kiadványainak Hivatala
Cataloguing data can be found at the end of this publication.
2007 – 12 oldal – 17,6 x 25 cm
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2007
Hogyan juthat hozzá az EU hivatalos kiadványaihoz?
© European Communities, 2007Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.Pictures: © Shutterstock
A Kiadóhivatal gondozásában megjelent kiadványok megvásárolhatók az EU-Könyvesboltban (EU Bookshop), azaz megrendelhetők a http://bookshop.europa.eu/ címen, megjelölve az Ön által kiválasztott értékesítési pontot.A (352) 29 29-42758-as számra küldött faxban kérheti a nemzetközi értékesítési hálózathoz tartozó boltok listáját.
Printed on white chlorine-free paper
Bővebb információ:Európai Bizottság Oktatásügyi és Kulturális Főigazgatóság
Lifelong learning has become a necessity for all citizens.
Az egész életen át tartó tanulás mára mindannyiunk számára nélkülözhetetlenné vált.
We need to develop our skills and competences throughout our lives, not only for our personal fulfi l-ment and our ability to actively engage with the society in which we live, but for our ability to be successful in a constantly changing world of work.
Nem csak személyes kiteljesedésünk és aktív társadalmi szerepvállalásunk szempontjából fontos, hogy egész életünkben fejlesszük készségeinket és képességeinket, hanem azért is, hogy sikerrel helyt tudjunk állni a munka állandóan változó világában.
The knowledge, skills and aptitudes of the European workforce are a major factor in the EU’s innovation, productivity and competitiveness.
Az európai munkaerő tudása, készségei és képességei az EU innovációs ereje, termelékenysége és versenyképessége szempontjából központi tényező.
Growing internationalisation, the rapid pace of change, and the continuous roll-out of new technologies mean that Europeans must not only keep their specific job-related skills up-to-date, but also possess the generic competences that will enable them to adapt to change.
A globalizáció térnyerése, a változás gyors üteme és az új technológiák szüntelen fejlődése miatt nem elég, ha az európai polgárok a munkájukhoz kapcsolódó meghatározott készségeiket frissítik folyamatosan, ám azokkal az általános kompetenciákkal is rendelkezniük kell, amelyek segítségével alkalmazkodni tudnak a változásokhoz.
People’s competences also contribute to their motivation and job satisfaction in the workplace, thereby affecting the quality of their work.
E kompetenciák abban is segítenek, hogy az emberek munkahelyükön motiváltak és munkájukkal elégedettek legyenek: így ez munkájuk minőségére is visszahat.
Member of the European Commission responsible for Education, Training, Culture and Youth
Egyre változik annak módja, ahogyan információhoz jutunk, vagy szolgáltatásokat veszünk igénybe.
The ways in which we access information and services continue to change.
állampolgári léthez és a foglalkoztathatósághoz szükséges kulcskompetenciákat.
We need new competences to master a whole new digital world, not only by acquiring technical skills, but also by gaining a deeper understanding of the opportunities, challenges and even ethical questions posed by new technologies.
A tagállamok alapfokú oktatásának és szakképzési rendszereinek támogatniuk kell e kompetenciák kialakítását a fiatalok körében, felnőttoktatásuknak és -képzésüknek pedig valódi lehetőséget kell biztosítani valamennyi felnőtt számára e készségek és kompetenciák elsajátításához és megőrzéséhez.
society. The Member States’ initial education and training systems should support the development of these competences for all young people, and their adult education and training provision should give real opportunities to all adults to learn and maintain these skills and competences.
Meggyőződésem, hogy a politikai döntéshozók, illetve az oktatás és képzés szolgáltatói és felhasználói oldala egyaránt haszonnal alkalmazhatja a kulcskompetenciák európai keretprogramját annak érdekében, hogy az egész életen át tartó tanulás koncepciója mindenki számára kézzelfoghatóvá váljék.
In this climate of rapid change, there is increasing concern about our social cohesion.
E gyorsan változó világban egyre nagyobb aggodalomra ad okot a társadalmi kohézió kérdése.
There is a risk that many Europeans feel left behind and marginalised by globalisation and the digital revolution.
Megvan a veszélye annak, hogy mind több európai polgár érzi magát a globalizáció és a digitális forradalom miatt elmaradottnak, perifériára szorultnak.
The resulting threat of alienation implies a need to nurture democratic citizenship; it requires people to be informed and concerned about their society and active in it.
Mindez elidegenedéssel fenyeget, melynek elkerülése érdekében ösztönözni kell a polgárok demokratikus részvételét.
The knowledge, skills and aptitudes that everyone needs must change as a result.
Az embereket tájékoztatni kell a társadalomról, amelyben élnek, fel kell ébreszteni iránta való felelősségérzetüket, és tevékeny részvételre kell ösztönözni őket.
I am sure that the European Framework for Key Competences will prove to be a useful tool for policymakers, and for education and training providers and learners, in order to make lifelong learning a reality for all.
a referenciaeszközt, és az Európai Bizottsággal vállvetve a referenciaeszközt, és az Európai Bizottsággal vállvetve támogassa annak terjesztését és elfogadását.
It is against this back-drop that the Council and the European Parliament adopted, at the end of 2006, a European Framework for Key Competences for tion and take-up.
támogassa annak terjesztését és elfogadását.
Ján Figel’ the key competences that citizens require for their personal fulfilment, social inclusion, active citizenship and employability in our knowledge-based
A keretprogram először határozza meg európai szinten a tudásalapú társadalomban való személyes önmegvalósításhoz, a társadalmi kohézióhoz, az aktív
1 Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning.
1 Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása (2006. december 18.) az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról.
Official Journal of the European Union L394. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/en/oj/2006/l_394/l_39420061230en00100018.pdf
Az Európai Unió Hivatalos Lapja L394. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/hu/oj/2006/l_394/l_39420061230hu00100018.pdf
1) identify and define the key competences necessary for personal fulfilment, active citizenship, social cohesion and employability in a knowledge society;
Mivel a globalizáció újabb és újabb kihívásokkal szembesíti az Európai Uniót, minden polgárnak széles körű kulcskompetenciákra lesz szüksége ahhoz, hogy rugalmasan alkalmazkodjon a gyorsan változó és rendkívüli mértékben összefonódó világhoz.
As globalisation continues to confront the European Union with new challenges, each citizen will need a wide range of key competences to adapt flexibly to a rapidly changing and highly interconnected world. Education in its dual role, both social and economic, has a key role to play in ensuring that Europe’s citizens acquire the key competences needed to enable them to adapt flexibly to such changes.
1. a tudásalapú társadalomban való személyes önmegvalósításhoz, az aktív állampolgári részvételhez, a társadalmi kohézióhoz és a foglalkoztathatósághoz szükséges kulcskompetenciák azonosítása és meghatározása;
2) support Member States’ work in ensuring that by the end of initial education and training young people have developed the key competences to a level that equips them for adult life and which forms a basis for further learning and working life, and that adults are able to develop and update their key competences throughout their lives;
Az oktatás kettős, társadalmi és gazdasági, szerepéből adódóan kulcsfontosságú szerepet játszik annak biztosításában, hogy az európai polgárok elsajátítsák az ezekhez a változásokhoz való rugalmas alkalmazkodáshoz szükséges kulcskompetenciákat.
3) provide a European-level reference tool for policymakers, education providers, employers, and learners themselves to facilitate national- and European-level efforts towards commonly agreed objectives;
2. a tagállamok munkájának támogatása annak biztosítása terén, hogy az alapoktatás és szakképzés végére a fiatalok olyan szintre fejlesszék kulcskompetenciáikat, amely felvértezi őket a felnőttkorra, valamint amely alapját képezi a további tanulásnak és a munkába állásnak, valamint, hogy ezek a felnőttek képesek legyenek e kompetenciáikat egész életük során fejleszteni és frissíteni;
Examples of such groups include people with low basic skills, in particular with low literacy, early school-leavers, the long-term unemployed and those returning to work after a period of extended leave, older people, migrants, and people with disabilities.
3. európai szintű referenciaeszköz biztosítása a politikai döntéshozók, az oktatási szolgáltatást nyújtók, a munkáltatók és maguk a tanulók számára, hogy elősegítsék a közösen megállapított célokra irányuló nemzeti és európai szintű erőfeszítéseket;
4) provide a framework for further action at Community level both within the Education and Training 2010 work programme and within the Community Education and Training Programmes.
4. a további fellépések keretének biztosítása közösségi szinten, mind az Oktatás és képzés 2010 munkaprogram, mind pedig a közösségi oktatási és képzési programok keretein belül.
In this context, the main aims of the Reference Framework are to:
Az ilyen csoportokra jelentenek példát a gyenge alapkészségekkel, különösen a gyenge olvasási, írási és szövegértési készséggel rendelkező emberek, a korai iskolaelhagyók, a tartós munkanélküliek, a hosszú ideig tartó távollét után a munkába visszatérők, az idősebbek, a bevándorlók és a fogyatékkal élők.
There are a number of themes that are applied throughout the Reference Framework: critical thinking, creativity, initiative, problem-solving, risk assessment, decision-taking, and constructive management of feelings play a role in all eight key competences.
Számos olyan téma van, amely a referenciakeret egészében alkalmazásra kerül: a kritikus gondolkodás, a kreativitás, a kezdeményezés, a problémamegoldás, a kockázatértékelés, a döntéshozatal és az érzelmek konstruktív kezelése szerepet játszik mind a nyolc kulcskompetencia esetében.
Page 6
A tanulás elsajátítása;6.
Communication in the mother tongue (1)
Az anyanyelven folytatott kommunikáció (1)
Communication in the mother tongue is the ability to express and interpret concepts, thoughts, feelings, facts and opinions in both oral and written form (listening, speaking, reading and writing), and to interact linguistically in an appropriate and creative way in a full range of societal and cultural contexts; in education and training, work, home and leisure.
Az ehhez a kompetenciához kapcsolódó elengedhetetlen ismeret, készségek és attitűd: az anyanyelven folytatott kommunikáció annak képessége, hogy az egyén koncepciókat, gondolatokat, érzéseket, tényeket és véleményeket tud kifejezni és értelmezni szóban és írásban egyaránt (hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott szöveg értése és íráskészség), valamint hogy nyelvileg helyes és kreatív módon kapcsolódik be a társadalmi és kulturális tevékenységek teljes körébe; az oktatásba és képzésbe, a munkába, a családi életbe és a szabadidős tevékenységekbe.
Communicative competence results from the acquisition of the mother tongue, which is intrinsically linked to the development of an individual’s cognitive ability to interpret the world and relate to others.
A kommunikációs kompetencia az anyanyelv elsajátításából következik, ami természeténél fogva kapcsolódik az egyén azon kognitív képességének fejlődéséhez, hogy a világot értelmezi és másokhoz viszonyul.
This competence also includes the abilities to distinguish and use different types of texts, to search for, collect and process information, to use aids, and to formulate and express one’s oral and written arguments in a convincing way appropriate to the context.
Ez a kompetencia magában foglalja tovább azt, hogy az egyén különféle típusú szövegeket meg tud különböztetni és fel tud használni, információt tud keresni, összegyűjteni és feldolgozni, segédeszközöket alkalmazni, szóbeli és írásbeli érveit a helyzetnek megfelelő módon, meggyőzően tudja megfogalmazni és kifejezni.
(1) In the context of Europe’s multicultural and multilingual societies, it is recognised that the mother tongue may not in all cases be an official language of the Member State, and that ability to communicate in an official language is a pre-condition for ensuring full participation of the individual in society.
(1) Az európai multikulturális és többnyelvű társadalmakban elismert tény, hogy az anyanyelv esetleg nem minden esetben a tagállam hivatalos nyelve, és hogy a hivatalos nyelven való kommunikáció képessége előfeltétele az egyén teljes körű társadalmi részvételének.
Measures to address such cases, and apply the definition accordingly, are a matter for individual Member States in accordance with their specific needs and circumstances.
Az ilyen esetekre alkalmazandó intézkedések az egyes tagállamok hatáskörébe tartoznak, különleges igényeiknek és körülményeiknek megfelelően.
Communication in foreign languages (2)
Idegen nyelveken folytatott kommunikáció (2)
Essential skills for communication in foreign languages consist of the ability to understand spoken messages, to initiate, sustain and conclude conversations and to read, understand and produce texts appropriate to the individual’s needs.
Az idegen nyelven folytatott kommunikációhoz elengedhetetlen készségek magukban foglalják a szóbeli üzenetek megértésének, a beszélgetések kezdeményezésének, folytatásának és lezárásának, valamint az egyén igényeinek megfelelő szövegek olvasásának, megértésének és előállításának képességét.
Communication in foreign languages broadly shares the main skill dimensions of communication in the mother tongue: it is based on the ability to understand, express and interpret concepts, thoughts, feelings, facts and opinions in both oral and written form (listening, speaking, reading and writing) in an appropriate range of societal and cultural contexts (in education and training, work, home and leisure) according to one’s wants or needs.
az idegen nyelveken folytatott kommunikáció az anyanyelven folytatott kommunikáció túlnyomó részben azonos készségeivel jellemezhető: a koncepciók, a gondolatok, érzések tények és vélemények megértésének, kifejezésének és értelmezésének szóban és írásban történő képességén alapul (hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott szöveg értése és íráskészség) a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül – az oktatásban és a képzésben, a munkában, a családi életben és szabadidős tevékenységek során – az egyén kívánalmainak és szükségleteinek megfelelően.
An individual’s level of proficiency will vary between the four dimensions (listening, speaking, reading and writing) and between the different languages, and according to that individual’s social and cultural background, environment, needs and/or interests.
Az egyén nyelvtudásának szintje változó lehet a négy dimenzió (hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott szöveg értése és íráskészség), az eltérő nyelvek és az egyén társadalmi és kulturális háttere, környezete és igényei és/vagy érdeklődése tekintetében.
(2) It is important to recognise that many Europeans live in bilingual or multilingual families and communities, and that the official language of the country in which they live may not be their mother tongue.
(2) Fontos annak felismerése, hogy sok európai él kétnyelvű vagy többnyelvű családban és közösségben, és lehet, hogy annak az országnak a nyelve, amelyben élnek, nem az anyanyelvük.
Mathematical competence and basic competences in science and technology
Matematikai kompetenciák és alapvető kompeten- ciák a természet- és műszaki tudományok terén
Competence in science refers to the ability
A természettudományi kompetencia arra a képes-
B develop and apply mathematical thinking and willingness to use the body of knowl- edge and methodology employed to explain the natural world, in order to identify questions and to draw evidence-based conclusions.
B gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásá- ségre és hajlandóságra utal, hogy az alkalmazott tudást és módszertant a természeti világ magyarázatához használjuk annak érdekében, hogy problémákat ismerjünk fel, és bizonyítékokra alapozott következtetéséket vonjunk le.
in order to solve a range of problems in everyday situations.
nak képessége a mindennapok problémáinak megoldása érdekében.
These competences should enable individuals to better understand the advances, limitations and risks of scientific theories, applications and technology in societies at large (in relation to decisionmaking, values, moral questions, culture, etc.).
Ennek eredményeképpen ezeknek a kompetenciáknak lehetővé kell tenniük, hogy az egyének jobban megértsék a tudományos elméletek, alkalmazások és a technológia társadalmi előnyeit, korlátozásait és kockázatait nagy vonalakban (a döntéshozatallal, értékekkel, erkölcsi kérdésekkel, kultúrával stb. kapcsolatban).
Skills include the ability to use and handle technological tools and machines as well as scientific data to achieve a goal or to reach an evidence-based decision or conclusion.
A matematika terén a pozitív attitűd az igazság tiszteletén és azon a törekvésen alapszik, hogy a dolgok okát és azok érvényességét keressük.
Individuals should also be able to recognise the essential features of scien-tifi c inquiry and have the ability to communicate the conclusions and reasoning that led to them.
A készségek magukban foglalják annak képességét, hogy technológiai eszközöket és gépeket, valamint tudományos adatokat alkalmazzunk és módosítsunk annak érdekében, hogy elérjünk egy célt vagy bizonyítékokra alapozott döntést hozzunk vagy végkövetkeztetésre jussunk.
A positive attitude in mathematics is based on the respect of truth and willingness to look for reasons and to assess their validity.
Az egyénnek továbbá képesnek kell lennie arra, hogy felismerje a tudományos kutatás alapvető jellemzőit és közölni kell tudnia a hozzájuk vezető következtetéseket és indoklást.
Digital competence involves the confi -dent and critical use of Information Society Technology (IST) for work, leisure and communication.
Az ehhez a kompetenciához kapcsolódó elengedhetetlen ismeret, készségek és attitűd: a digitális kompetencia magában foglalja az információs társadalmi technológiák (IST) magabiztos és kritikus használatát a munka, a szabadidő és a kommunikáció terén.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities and potential risks of the Internet and communication via electronic media (email, network tools) for work, leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research.
Magában foglalja a fő számítógépes alkalmazásokat, mint például a szövegszerkesztést, adattáblázatokat, adatbázisokat, információtárolást és -kezelést, valamint az internet által kínált lehetőségek és esetleges veszélyek megértését és az elektronikus média útján történő kommunikációt (e-mail, hálózati eszközök) a munka, a szabadidő, az információ megosztása és az együttműködő hálózatépítés, a tanulás és kutatás számára.