natgillin/translations-raw huggingface dataset:
As women researchers in humanitiesoften cannot find jobs straight after graduation with a Bachelor’s degree(BA), they are likely to continue their studies at Master’s level (MA).The situation concerning the professions of engineering and technology is the following: the demand of the labour market for male studentsis high, hence most of them quit Master’s programmes without defending their theses, since they have already secured employment duringtheir studies.
A mérnöki és műszaki szakmák esetében ahelyzet a következő: a férfi hallgatók iránti munkaerőpiaci igény nagy,ennélfogva sokan diplomamunkájuk megvédése nélkül hagyják el azegyetemi (Master) képzést, hiszen foglalkoztatásuk már tanulmányaik alattbiztosított.
Women students are apparently not so favoured on thelabour market and their success rate in defending their theses is therefore much higher.However, the shift from an elitist to a mass university system is not satisfactory due to budgetary constraints, which createproblems in recruiting teaching staff, satisfying students’ demands andimplementing the structural reform of the university.
A női hallgatók szemmel láthatólag nem annyira keresettek amunkaerőpiacon, ezért diplomamunkájukat nagyobb arányban védik megsikeresen. A megfelelő számú oktató felvételében, a hallgatók igényeinekkielégítésében és az egyetemek strukturális reformjainak végrehajtásában
Distribution of students by field of study
Hallgatók megoszlása tudományterület szerint
- in Romania: the same trends were observed as in Bulgaria; - in Estonia: in relation to certain fields of study,several interesting trends can be noticed regardingthe success of master’s studies as well as thegender-balance of students.
– Romániában: a bolgárhoz hasonló tendenciákérvényesülnek.– Észtországban: bizonyos tudományterületekenérdekes tendenciák figyelhetőek meg amesterképzés sikerességét, valamint a férfi ésnői hallgatók arányát illetően.
In Humanities, the totalnumber of women accepted is almost three timesthe number of men, but in defending their theses,men are more successful.
Abölcsészettudományi szakokra felvett nőkszáma a férfiakénak csaknem háromszorosa,ám diplomamunkájuk megvédésében a férfiaksikeresebbek.
Of those accepted ontothe Master’s programme, every fourth woman andevery third man defend their theses.
A mesterképzésre felvett mindennegyedik nő és harmadik férfi védte megdiplomamunkáját.
Engineeringand technology are strongly masculine fields, wheremen are four times more present than women,but the success in defending among men andwomen is equal (every fourth).
A mérnöki és a műszakipálya erős „férfiuralom” alatt áll, amennyibennégyszer több a férfi, mint a női hallgató, ám avédés sikere arányait tekintve egyforma a kétnemnél (minden negyedik eredményes).
IIn the working documents 2003 provided by somemembers of the Enwise Expert Group, the followingfigures are reported:- in Bulgaria: during the period 1990-2002 thefollowing specialities were and still are the mostattractive for Bulgarian students: Business andadministration, Law, Economics and Social Sciences.
Egyes, az Enwise Szakértői Csoport tagjaitólérkezett, 2003-ra vonatkozó munkadokumentumokaz alábbi számadatokról számolnak be:– Bulgáriában: a bolgár hallgatók számára azalábbi tudományterületek voltak alegvonzóbbak 1990. és 2002. között, illetvemaradtak azok mind a mai napig: üzletitudományok és ügyvitel, jog, közgazdaságtanés társadalomtudományok.
The structure of students by field ofeducation in 2001/2002 shows the followingpicture: 21.9% involvement in Business and Administration, 17.5% in Engineering and Engineering trades, 12.9% in Social andbehavioural Sciences, 9.4% in Educational Sciences, 7.3% in Humanities, 5.3% in Law,1.6% in Physical Sciences, 0.5% in Mathematics,0.6% in Life Sciences, etc.;
A hallgatókmegoszlása az oktatás területén a 2001/2002.tanévben a következő képet mutatta: 21,9%üzleti tudományokkal és ügyvitellel, 17,5%műszaki és mérnöki tudományokkal, 12,9%társadalom- és viselkedéstudományokkal, 9,4%neveléstudománnyal, 7,3%bölcsészettudománnyal, 5,3% joggal, 1,6%természettudományokkal, 0,5% matematikával,0,6% élettudományokkal foglalkozott.
The proportion of women in the university staffhad increased by the endof the transitional period, achieving a significant percentage, as revealedin Table 2.3below.
● fennakadásokat okozó költségvetési korlátok következtében azonban azelitista intézményektől a tömegegyetemek felé való eltolódás mértéke,előrehaladása nem kielégítő.A nők aránya az egyetemek alkalmazottai közöttaz átmeneti időszak végérenőtt, illetve jelentős százalékos arányt ért el, ahogyan ezt az alábbi 2.3.táblázatis mutatja.
Table 2.3Female participation in university staff as a % ageof the total university staff in 9 Enwise countries (1999)
2.3 táblázat: A nők részaránya az egyetemi alkalmazottak közötta 9 Enwise ország összes egyetemi alkalmazottjának százalékában (1999)
Country Bulgaria Czech Republic Estonia Hungary Latvia Lithuania* Poland Romania Slovak Republic
Ország Bulgária Csehország Észtország Magyarország Lettország Litvánia* Lengyelország Románia Szlovákia
Female teaching staff (%)40.2 %31.7 %43.7 %53.6 %78.6 %31.5 %45.2 %35.1 %39.0 %
Női oktatók (%)40,2 %31,7 %43,7 %53,6 %78,6 %31,5%45,2 %35,1%39,0 %
Sources:Enwise Expert Group working documents.Note:* = only having a scientific degree or an academic title
Enwise Szakértői Csoport munkadokumentumai* = csak tudományos fokozattal vagy egyetemi címmel rendelkezők
Although women constitute a significant proportion of graduates of different schools of HE as well as occupying a significant proportionamong the university staff, the ones with a successful university careerare much fewer.
Bár a nők a különböző felsőoktatási intézményekben diplomát szerzettekjelentős részét alkotják, valamint az egyetemek alkalmazottai között isszámottevő arányban jelen vannak, jóval kisebb azok száma, akik sikereskarriert futnak be a tudományos pályán.
Additionally, career development is also stronglydependent on the field of study.
Ráadásul a karrier alakulása erősenfügg a tudományterülettől is.
At the end of the transitional period, agender vertical segregation in HE has to be underlined ascan be observedin following Table 2.4.
Az átmeneti időszak végén hangsúlyozni szükségesa nemek szerinti vertikális elkülönülést a felsőoktatásban, miként azt az alábbi2.4. táblázat is mutatja.
Table 2.4Share of women from the Enwise countries in HE positionsat the end of the transition period (1999)
2.4. táblázat: A felsőoktatási állásban lévő nők aránya az Enwise országokban az átmeneti időszak végén (1999.)
Lecturers56.5 %56.4 %68.0 %Unknown68.0 %Unknown38.8 % Unknown Unknown Unknown
Ország Bulgária Csehország Észtország Magyarország Lettország Litvánia
Country Bulgaria Czech Republic Estonia Hungary Latvia Lithuania Poland Romania** Slovak Republic Slovenia
Lengyelország Románia** Szlovákia Szlovénia
Associate professors30.7 %20.0 %31.6 %33.0 %40.0 %33.1 %21.7 %32.0 %25.0 %15.0 %
Egyetemi docens30,7%20,0%31,6%33,0%40,0%33,1%21,7%32,0%25,0%15,0%
Enwise Expert Group - Working documents 2003 and WiS database.*in Lithuania, the title Docent corresponds to both Western Associate & Assistant professors**taking into account only 10 of the main state universities in Romania The university staff duties in the field of teaching increased as a consequence of the increasing numbers of students,which does not facilitateextending the research capacities in universities.
Az egyetemi alkalmazottak kötelezettségei az oktatás terén a hallgatók számávalpárhuzamosan növekedtek, amely nem könnyítette meg az egyetemek kutatásikapacitásának bővítését.
Taking into accountthe high percentage of women at the positions of lecturer and/or assistant professor, the situation suggests that the majority of university
A nők magas százalékos aránya a tanársegédi és/vagy
kg407785_038 5/07/04 10:09 Page 59 women are used as workers of educationwith little space left for theirresearch. Furthermore, combined with their low remuneration, this situation is both profitable for the university system and meets the socialdemand of universities, namely, to provide increasing services underconditions of stagnating funding.Funding of education and investment policy are other essential issuesand constitute a prerequisite for access to education.
kg601166_038 28/02/06 14:56 Page 59 adjunktusi állásokban arra utal, hogy a női egyetemi alkalmazottak többségétoktatási munkásként alkalmazzák, kutatásaik pedig nem kapnak túl nagy teret.Ráadásul alacsony javadalmazásuk miattez a helyzet az egyetemi rendszerszámára is előnyös, sőt az egyetemekkel szemben támasztott társadalmiigényeinek is megfelel – nevezetesen, hogy stagnáló támogatás mellett isnövekvő szolgáltatásokat nyújtsanak.Az oktatás támogatása és a vonatkozó beruházási politika szintén lényegeskérdések, az oktatáshoz való hozzáférésnek is alapfeltételei.
Universityresearch in the period of transition remains a special problem.
Az átmenetikorszakban az egyetemi kutatás speciális probléma maradt.
The system of duties is still unclear and sabbatical years are recognised, but toolittle used.The number of women in leadership positions in HE institutions is stillvery small as can be seen in the data concerning the position of university rector in Table 2.5below.
A kötelességekrendszere még mindig tisztázatlan, az alkotói szabadság (sabbatical) rendszeremár létezik, viszont alig-alig használják ki.A felsőoktatási intézményekben a vezető állást betöltő nők száma még mindigrendkívül alacsony; az alábbi 2.5. táblázat az egyetemi rektori pozícióvalkapcsolatos adatokat szemlélteti.
Table 2.5Gender distribution of HE rector positions in the Enwise countries
2.5. táblázat: Az egyetemi rektorok nemek szerinti megoszlása az Enwise országokban
Country Bulgaria* Estonia** Hungary*** Latvia**** Poland* Romania* Slovak Republic * & *****Slovenia* Women 118 124 10 151
Ország Bulgária* Észtország** Magyarország*** Lettország**** Lengyelország* Románia* Szlovákia* *****Szlovénia*
Source: Notes:
Nő 11812410231
University Rector Estonian Academy of Sciences Number of rectors at universities and colleges in Hungary In Latvian universities, there are 1 woman and 4 men in rector positions (in table);in other state higher education institutions, there are 2 women and 13 men in rector positionsand in the private sector, 5 women and 8 men hold rector positions University vice-rectors
Forrás:Enwise Szakértői Csoport – munkadokumentumok 2003. évi adatok Megjegyzések: * Egyetemi rektor**Észt Tudományos Akadémia***A magyar egyetemek és főiskolák rektorainak száma****A lett egyetemeken 1 nő és 4 férfi tölt be rektori állást (lásd a táblázatban); a többi állami felsőoktatásiintézményben 2 nő és 13 férfi, a magánszektorban pedig 5 nő és 8 férfi tölti be a rektori pozíciókat*****Egyetemi rektorhelyettes
***** pi HE Reform and Enlargement process During the period following 1998/9, the Enwise countries adopted a policy of integration to the European Union.
A felsőoktatás reformja és a bővítési folyamat Az 1998/9 utáni időszakban az Enwise országok az Európai Unióhoz valóintegráció politikájátkövették.
The evolution of intrinsicallylinked processes, during the enlargement period in the Enwise countriesallows for a three dimensional analysis of the roles played by the European Commission, the state-level governmentsand the HE institutionsto achievethe common goal of EU integration:”European Commission:The Sorbonne declarationof 25 May 1998,stressed the universities’ central role in developing European culturaldimensions. It emphasised the creation of the European area of highereducation as a key way to promote citizens’ mobility and employabilityand the continent’s overall development.
A bővítési időszak Enwise országaiban amagukból fakadóan egymással összekapcsolódó folyamatoka különbözőszerepek háromdimenziós elemzését teszik lehetővé, melynek tényezői az Európai Bizottság, az állami szintű kormányzati szervekés a felsőoktatási intézmények, az elérendő közös cél pedig az uniós integráció:●Európai Bizottság:Az 1998. május 25-i Sorbonne-nyilatkozat az egyetemek központi szerepét hangsúlyozta Európa kulturális dimenziójának fejlődésében.Kiemelte az Európai Felsőoktatási Térség létrehozásának szükségességét,mint az állampolgárok mobilitási és foglalkoztatási lehetőségeinek, valaminta kontinens általános fejlesztésének kulcsfontosságú elemét.
On the other hand, the Commission opened the doors of its research programmes to the universitiesof the Enwise countries, starting with FP5 and continuing much morewith FP6.
Másfelől a Bizottság megnyitotta közös kutatási programjait az Enwise országok és azokegyetemei előtt, kezdve az 5. és folytatva a 6.Keretprogrammal.
State-level governments:29 European countries, including the Enwiseones, aiming to reform the structures of their higher education systemsin a convergent way, signed the so-called Bologna Declaration, a jointdeclaration of the European Ministers of Education (19 June 1999).
●Állami szintű kormányzati szervek:29, felsőoktatási rendszerének egységesmegreformálását tervező európai ország, köztük az Enwise országok is, írta alá az úgynevezett Bolognai Nyilatkozatot, az európai oktatási miniszterekközös nyilatkozatát (1999. június 19.).
Itis a key document, which marks a turning point in the development of European higher education.
Ez a kulcsfontosságú dokumentumaz európai felsőoktatás fejlődésének mérföldkövét, fordulópontját jelenti.A Nyilatkozat teljes mértékben tiszteletben tartja a felsőoktatás rendszerébena nemzeti törvénykezés által már biztosított autonómia és sokféleségalapelvét.
The fundamental principles of autonomyand diversity in HES already obtained by the national legislations arecompletely respected.
Elismeri továbbá az egymással összhangba hozott reformok, azösszeegyeztethető rendszerek és a közös cselekvés értékét.
The Declaration recognises the value of coordinated reforms, compatible systems and common action.HE institutions: national strategies were elaborated in the Enwise countries and real comprehensive reforms in HE began.
●Felsőoktatási intézmények:Az Enwise országok kidolgozták nemzetistratégiájukat és megkezdődött a felsőoktatás valódi, átfogó reformja.
pi Challenges facing HE and R & D sector during the transitional period During the transitional period, HE and R & D sectors of the Enwise countries met with four main challenges: shortage of funding, low salaries,brain drain and ageing issues.
Az Enwise országok felsőoktatási, valamint K+F szektorának négy nagykihívással kellett szembenéznie az átmeneti időszakban: a finanszírozáselégtelenségével, az alacsony fizetésekkel, az agyelszívással és az elöregedéskérdésével.
Each of these challenges has a specific gender dimension: the relationship between gender, funding and salaries willbe further discussed in Chapter 3.
Ezen kihívások mindegyikének megvannak a sajátos nemidimenziói: a nemek, a finanszírozás és a fizetések közötti továbbiösszefüggéseket a 3. fejezet tárgyalja részleteiben.
pi Shortage of funding By looking at R & D expenditure as a percentage of Gross Domestic Product (GDP) during the transitional period, it is possible to examinethe trends in R & D expenditure in each national economic context.
Az átmeneti időszakban a K+F ráfordításokat a bruttó hazai termék (GDP)százalékában mérve vizsgálhatóvá válnak a K+F ráfordítások tendenciái azegyes nemzetgazdaságok összefüggéseiben.
In theeight Enwise countries for which data are available, there was decline in Gross Domestic expenditure on R & D (GERD) as a percentage of GDPbetween 1992 and 1996, although the situation starts to pick up again after1996 as can be seen in following Table 2.6:
A bruttó hazai K+F ráfordítás(GERD) a GDP százalékában 1992. és 1996. között csökkenést mutatott abbana nyolc Enwise országban, melyek adatai rendelkezésre állnak, bár a helyzet1996 után ismét javulni kezdett, ahogyan azt az alábbi 2.6. táblázat is mutatja:
Table 2.6R & D expenditure as a percentage of GDP, selected years between 1992 and 2001
2.6. táblázat: K+F ráfordítások a GDP százalékában 1992. és 2001. között bizonyos években
%age change between 1992-1996
%-os változás
%age change between 1997-2001
%-os változás
Differencein R & Dexpenditureas a %ageof GDPbetween1997-2001
A K+F A K+Fráfordítá-sokráfordítá-sokkülönbsége a különbsége a GDP %-ában GDP %-ában1992–19961997–2001
Czech Republic Estonia Hungary Latvia Lithuania Poland Romania Slovak Republic Slovenia
Ország Bulgária (1) Csehország Észtország Lengyelország Lettország Litvánia Magyarország Románia Szlovákia Szlovénia
Source:Eurostat, S & T statistics.
Eurostat, Tudomány–technológiai statisztikák.
Data for Slovak Republic from Velichová, 2003.Notes:(1) Break in time series 1996 and 1999 - : = non available
Szlovákiára vonatkozó adatok, Velichová, 2003(1) az 1996 és 1999 közötti adatok egy része : = nem áll rendelkezésre
Matters started to improve for the Czech Republic, Hungary, Lithuaniaand Slovenia during the period 1997-2001.
A helyzet az 1997–2001. közötti időszakban kezdett jobbra fordulni Csehországban, Magyarországon, Litvániában és Szlovéniában.
In Bulgaria, Latvia, Poland,Romania and the Slovak Republic there is no evidence of an improvementin R & D as a percentage of GDP in the late 1990s.
Bulgáriát,Lettországot, Lengyelországot, Romániát és Szlovákiát illetően az 1990-esévekben nem találunk szignifikáns adatot a K+F javulására a GDP százalékáttekintve.
Bulgaria experiencedthe sharpest decline in R & D as a percentage of GDP – from 1.64% in1992 to 0.47% in 2001 – nearly 1.2% of GDP and Hungary had the moststability with a small decline of 0.1% of GDP during the same period.Further consequences of these trends are analysed in Chapter 3.
A GDP százalékában mérve Bulgária élte meg a K+F ráfordításoklegnagyobb mértékű visszaesését – az 1992. évi 1,65%-ról a 2001-es 0,47%ra csökkent –, csaknem 1,2%-ot, míg a legstabilabbnak Magyarország bizonyult,ahol ugyanezen időszakban csekély, 0,1%-os hanyatlást észlelhetünk. Atovábbi vonatkozó következtetéseket a 3. fejezet tárgyalja.
pi Low salaries in HE and R & D sectors The low level of salaries gives rise to a new phenomenon of doubleemployment, or even of triple employment, of the academic and researchpersonnel of the governmental HE and R & D sectors.
Alacsony fizetések a felsőoktatásban és a K+F szektorban A fizetések alacsony szintje egy új jelenséghez, a kormányzati felsőoktatásban,valamint K+F szektor felsőoktatási és kutatási területén dolgozó személyzetkétszeres, vagy akár háromszoros munkavállalásáhozvezetett.
It is a public secretthat even the lowest salary within the private sector and state administration exceeds the highest one within the HE and R & D sectors.
Nyílt titok,hogy a magánszektor vagy az államigazgatási szféra legalacsonyabb fizetéseis meghaladja a felsőoktatásban és valamint a K+F szektorban kapottlegmagasabb javadalmazást.
The phenomenon of double employmentbecame possible because of the increasing number of universities and equivalent higher education institutionsand the corresponding increase in the number of students during the transitional period.
Az egyetemek és az azokkal egyenrangúfelsőoktatási intézmények, valamint ennek megfelelően a hallgatók növekvőszáma lehetővé tette a kettős munkavállalást az átmeneti időszakban.
pi Brain drain in the Enwise Countries – Mobility or Loss?
Agyelszívás az Enwise országokból – a mobilitás jele vagy veszteség?
The exodus of researchers during the last decade was a real challenge for R & D sectors of both EU Member States and the Enwise countries.Researchers’ brain drain is one of the key concerns because a substantialpublic capital had been invested in their training with supposed benefitsfor research to be brought back to society.
Az EU-tagállamok és az Enwise országok K+F szektora számára egyarántnagy kihívást jelentett az elmúlt évtizedben a kutatók tömeges kivándorlása.Az agyelszívás problémája központi jelentőségű, mivel tekintélyes államitőkét fektettek a kutatók képzésébe annak reményében, hogy az a kutatásokáltal termelt haszon révén megtérül a társadalomnak.
EU talents and skills aredrained towards the USA and to a lesser extent to Canada and Australia,while the human resources from the Enwise countries are drained towardsthe EU Member States, the USA, Canada, Australia and South Africa.The brain drain issue is a phenomenon of complex and complicatednature.
Európa tehetsége ésszakértelme az Egyesült Államokba, kisebb mértékben pedig Kanadába és Ausztráliába, az Enwise országok emberi erőforrásai pedig az EU tagországaiba,az Egyesült Államokba, Kanadába, Ausztráliába és Dél-Afrikába szivárognak.Az agyelszívás kérdése összetett és bonyolult jelenség.
It is difficult, if not impossible, to measure brain drain in statistical terms, because one cannot know in advance the individual plans andlife scenario of each mobile researcher – to return home, to stay permanently in the host country or to move on to another country. Therefore apotential risk that the temporary international mobility will turn into braindrain always exists in each individual case.
Nehéz, sőt gyakorlatilaglehetetlen statisztikai eszközökkel mérni az agyelszívás mértékét, ugyanisnem ismerhetjük előre minden egyes kiutazó kutató egyéni terveit és továbbiéletútját – hazatér, letelepszik a fogadó országban vagy elutazik máshová.Ennélfogva minden esetben fennáll annak a kockázata, hogy az időlegesnemzetközi mobilitás agyelszívássá válik.
The current situation suggestsshifting the focus from the aim of measuringbrain drain to that of under-standingthe issue of brain drain, i.e. to identify factors that motivateresearchers to emigrate.
A jelenlegi helyzet azt sejteti, hogya figyelem az agyelszívás méréséről annak megértése, azaz a kutatókkivándorlását motiváló tényezők azonosítása felé tolódik el.
The main factors, which underlie personal choices for emigration of researchers from EU and Enwise countries, are similar, although some important differences exist too, because migrant scientists and researchers form a special group with shared values.
Az EU és az Enwise országok kutatóit kivándorlásra késztető főbb tényezők azonosak – bárlétezik néhány lényeges különbség is –, mivel a kivándorló tudósok és kutatókspeciális csoportot alkotnak, gyakran közös értékrenddel rendelkeznek.
Within thisgroup, social factors leading to brain drain matter as much as the economic factors.
Ezena csoporton belül az agyelszívást legalább annyira társadalmi, mint gazdaságitényezők okozzák.
∏Why it is so easy to attract scientists, in particular from the Enwise countries,to work abroad?
▫Miért olyan könnyű a kutatókat, különösen az Enwise országokszakembereit külföldre csábítani, hogy ott dolgozzanak?
As it is well-known, opportunities are the driving force behind humanbehaviour.
Közismert tény, hogy az emberi viselkedés hátterében meghúzódó fő motiválótényezőt a lehetőségek jelentik.
It is very important to understand why mobility opportunitiestoo often mean for EU researchers a one-way ticket to the USA and forresearchers from the Enwise countries a one-way ticket either to the EUand the USA, directly or, indirectly, following a temporary stay in the EU.Generally speaking migration of working populations as a whole strongly depends on political, social, economical and geographical factors.Researchers and scientists however shape a special group for which different motives trigger off the migration process.
Nagyon fontos, hogy megértsük, az EU kutatóita mobilitási lehetőségek miért vezetik arra, hogy gyakran csak odaútra szólómenetjegyet váltsanak az Egyesült Államokba, az Enwise országok kutatói pedigugyanígy tegyenek közvetlenül az EU országai, esetleg közvetett módon,rövid nyugateurópai tartózkodás után az Egyesült Államok viszonylatában.Általánosságban elmondható, hogy a dolgozó népesség vándorlása egészébenvéve erősen függ politikai, társadalmi, gazdasági és földrajzi tényezőktől.
Traditionally, scientistsand researchers have a special personality or a specific profile and theirworld view differs from that of other groups.
Akutatók és a tudósok azonban speciális csoportot alkotnak, melyben a migrációsfolyamatot eltérő okok idézik elő.