natgillin/translations-raw huggingface dataset:
All the more interesting that four secondary schools in France, Germany and Luxembourg chose this topic to serve different goals: to interest pupils in scientific research and ethical questions and to motivate them to improve their language skills and enrich their vocabulary in French and German.
Így annál érdekesebb, hogy négy franciaországi, németországi és luxemburgi középiskola ezt a témát választotta több cél megközelítésére: a diákok érdeklődésének felkeltése a tudományos kutatás és az etikai kérdések iránt, nyelvtanulás ösztönzése, valamint a diákok francia és német szókincsének gyarapítása.
The teachers also had the chance to exchange details of the different pedagogical methods used in each partner school and to learn more about the school system in the partner countries.
A tanárok is eszmecserét folytathattak a partneriskolákban alkalmazott különböző pedagógiai módszerek részleteiről, valamint többet tudhattak meg a partnerországok iskolarendszereiről.
The partnership raised their interest in further cooperation with schools from other European countries and at the same time succeeded in interesting their pupils in science.
A partnerség fokozta az érdeklődést a más európai országokkal való további együttműködés iránt, és egyszersmind felébresztette a diákok tudományos érdeklődését is.
Over the three years of this Comenius School Partnership, pupils and teachers worked on ethical questions, discussed the future of the European social model, explored the possibilities to use bionic approaches in industry and production, and reflected on future opportunities and limitations of new technologies. Each of the
E Comenius iskolai partnerség hároméves időtartama alatt a diákok és a tanárok etikai kérdéseken dolgoztak, megvitatták az európai társadalmi modell jövőjét, megvizsgálták a bionikus módszerek ipari és gyártási felhasználásának lehetőségeit, valamint elgondolkodtak az új technológiák jövőbeli
Toys of Yesterday – Toys of Today
A tegnap játékai, a ma játékai
Children certainly love toys.
Egyértelmű, hogy a gyerekek szeretik a játékokat.
And especially younger children love to search for them, construct their own toys, learn about toys from former times or other countries.
A fiatalabb gyerekek pedig különösen szeretnek játékokat keresni, készíteni maguk számára, valamint a múlt vagy más országok játékairól tanulni.
This was the starting point for a School Partnership working with children in pre-primary and primary education.
Ez a gondolat volt a kiindulópontja egy olyan iskolai partnerségnek, amely az általános iskola előtti és az általános iskolai oktatásban tanuló gyermekekkel foglalkozott.
The ongoing collaboration between the partner schools, the teachers, pupils and all other members of the education communities and the face-to-face project meetings improved language skills and intercultural competences.
Öt iskola (Portugáliából, Szlovákiából, Lengyelországból, Spanyolországból és Olaszországból) azt a célt tűzte ki, hogy európai szellemiséget alakítanak ki és népszerűsítik az európai kultúrát a játékokhoz kötődő számtalan különféle tevékenységen keresztül, mint például: hagyományos játékok tanulmányozása és cseréje, játékkészítés, valamint fotóalbum, CD-ROM és tematikus dosszié készítése a játékokkal történő tanításról.
The pupils communicated by sending information on their daily lives and hobbies, but also via video conferences.
A projekt a tanulók, a tanárok és a szülők számára is új, interkulturális dimenziót nyitott meg.
Teachers used the project also to exchange pedagogical practices and details of school organisation.
A különféle sikeresen végrehajtott tevékenységek által lehetőség nyílt arra, hogy Európát emberi szemszögből közelítsék meg, és felkeltsék a diákok érdeklődését más kultúrák és nyelvek iránt.
They improved their ICT competences and tried out new teaching techniques.
Annak köszönhetően, hogy a játé-
Five schools from Portugal, Slovakia, Poland, Spain and Italy aimed to develop a European spirit and promote European culture through lots of activities concerning toys: research and exchanging of traditional toys, making toys, creating a photo album, a CD Rom and a thematic dossier on teaching with toys.
A partneriskolák, a tanárok, a diákok, valamint az oktatási közösségek minden egyéb tagja közötti folytonos együttműködés, illetve a személyes projekttalálkozók hozzájárultak az érintettek nyelvtudásának és kultúrák közötti kompetenciájának fejlődéséhez.
The project opened up a new intercultural dimension for pupils, teachers and parents.
A tanulók egymással úgy érintkeztek, hogy beszámoltak egymásnak mindennapi életükről és hobbijaikról, sőt videokonferenciákat is rendeztek.
Through the different activities accomplished it was possible to come up with a human approach to Europe and awaken the pupils’ interest in other cultures and languages.
A tanárok a pedagógiai gyakorlattal és az iskolák szervezésével kapcsolatos eszmecserére is felhasználták a projektet.
The topic "toys" was a good way to pass on important values, respect and tolerance.
Javultak IKT-ismereteik, és új tanítási módszereket próbáltak ki.
When constructing their own toys the pupils used recyclable material, developing a feeling for environmental questions but also aesthetics. They discovered many possibilities to use so-called rubbish in a fun way and to turn it into new objects.
Nemcsak a tanári kar és az iskola vezetése közötti munkakapcsolat javult, hanem a szülők és az iskola, illetve az iskola és a helyi közösség közötti kapcsolatra is hatással volt a projekt.
Fictional characters representing different ethnic groups in the country inform about their life, their hobbies and beliefs.
Az országban élő különféle etnikai csoportokat képviselő képzeletbeli szereplők beszámolnak életükről, hobbijaikról és hitükről.
On a European website some of them meet in a chat room.
Egy európai honlapon néhányan közülük találkoznak egy csevegőszobában.
In this way the websites tackle the question of stereotypes and inaccurate generalisations about ethnic groups.
Az internetes oldalak így küzdenek a sztereotípiák (előítéletek) és az etnikai csoportokkal kapcsolatos téves általánosítások ellen.
The website is freely accessible to schools and to individual young people.
A honlaphoz az iskolák és maguk a fiatalok szabadon hozzáférhetnek.
Combining young people’s fascination with the Internet with teaching about racism and antiracism was the inspiration behind the Eurokid project.
Az Eurokid projekt hátterében az az ötlet állt, hogy össze lehetne kapcsolni a fiatalok internet iránti lelkesedését a rasszizmusról, illetve a rasszizmusellenességről való tanulással.
The project developed websites which address common issues of difference, conflict and diversity across Europe, such as the situation of Roma, the position of refugees, anti-Semitism, linguistic differences, and the growth of non-Christian religious minorities.
A projekt olyan közös témákról szóló honlapokat hozott létre, mint pl. az Európa-szerte tapasztalható különbségek, konfliktusok és sokszínűség, a romák és a menekültek helyzete, antiszemitizmus, nyelvi különbségek, valamint a nem keresztény vallású kisebbségek növekedése.
Using this example the project partners invested also in research on the process and the outcomes of specific forms of web-development and pedagogical application.
E példa segítségével a projektben részt vevő partnerek a világhálós fejlesztés egyes formáinak és azok pedagógiai felhasználásának folyamatára és eredményeire irányuló kutatásba is beruháztak.
They developed a theoretical and research framework for the use of website technology in addressing antiracism issues in schools, youth groups and teacher education.
Elméleti és kutatási keretet dolgoztak ki arra vonatkozóan, hogy miként használható fel a világhálós technológia a rasszizmus leküzdésével kapcsolatos problémák megoldására az iskolákban, ifjúsági csoportokban és a tanárképzésben.
The project used the advantages of the Internet to provide on-line teaching resources which are transnational, interactive and engaging for young people.
A projekt az internet előnyeit használja fel nemzeteken átívelő, interaktív, a fiatalok érdeklődését felkeltő online oktatási segédanyagok terjesztésére.
The main target audience are younger teenagers.
A fő célcsoportot a fiatalabb tizenévesek alkotják.
The project partners from Spain, Italy, the UK and Sweden, all specialists in multicultural education, designed websites and produced additional teaching materials for teachers.
A projekt Spanyolországban, Olaszországban, Nagy-Britanniában és Svédországban működő partnerei – amelyek valamennyien a multikulturális oktatásra specializálódtak – honlapokat és egyéb, tanároknak szóló oktatási anyagokat készítettek.
This work resulted in four websites for each of the partner countries.
A munka eredménye négy (azaz mindegyik partnerország számára egy-egy) honlap lett.
The main outcomes of the project were not only excellent websites for classroom use, but also a training programme for teachers linked to each website, and a network of interested users.
A projekt eredményeként nemcsak kiváló, az osztályteremben használható honlapok születtek, hanem egy tanároknak szóló képzési programot is csatoltak minden egyes honlaphoz, és kialakult egy érdeklődő felhasználókból álló hálózat is.
The project also resulted in the publication of a book on "Kids in Cyberspace".
A projekt keretében ezenfelül sor került egy „Kölykök a kibertérben” című könyv kiadására is.
PARTNERSHIP4 partners from the UK, ES, SE, and IT
PARTNERSÉG5 partner a következő tagállamokból: UK, ES, SE és IT
Early technical education
Korai műszaki oktatás
The main results of the project are an electronic manual with teaching materials on experiments and games and the above mentioned educational-didactical concept for teacher training as well as a handbook which informs on the current situation concerning research on early technical education.
A projektpartnerek összehasonlították és elemezték az országaikra vonatkozó különféle kutatási eredményeket, majd olyan oktatási segédanyagokat, kísérleteket és játékokat dolgoztak ki, amelyek számos országban és eltérő oktatási rendszerekben egyformán használhatók.
The project’s website which offers all these products also includes a chat room for pupils, students, instructors, lecturers and other interested people.
A tanítók és oktatók képzésére vonatkozó oktatási-didaktikai koncepciót is kialakítottak.
The aim of this project was to promote early technical education through the development of an all-embracing pedagogical/didactical concept by means of interdisciplinary and international cooperation in the field of research, education and economy.
A projekt célja a korai műszaki oktatás népszerűsítése volt. Ehhez átfogó pedagógiai/didaktikai koncepciót dolgoztak ki a kutatás, az oktatás és a gazdaság területén működő felek interdiszciplináris és nemzetközi együttműködésén keresztül.
Five partners from pedagogical institutes, universities and industry developed teaching materials that can be used in practice when explaining technical phenomena to children aged 3-12.
Öt partner (pedagógiai intézetek, egyetemek és vállalkozások) olyan, gyakorlatban alkalmazható oktatási segédanyagokat dolgozott ki, amelyek segítségével elmagyarázhatók különféle műszaki jelenségek a 3–12 éves gyermekek számára.
The target groups were educators and primary school teachers who benefited from further training at universities and vocational training institutes.
A projekt két legfontosabb eredménye egy – a kísérletekkel és játékokkal kapcsolatos oktatási segédanyagokat, valamint az említett tanárképzési oktatási-didaktikai koncepciót tartalmazó – elektronikus kézikönyv és egy olyan kézikönyv volt, amely a korai műszaki oktatásra vonatkozó kutatás jelenlegi állásáról nyújt tájékoztatást.
The different realities in the countries participating in the project (Germany, Spain, the Netherlands and Portugal), different ages of school enrolment and different pedagogical concepts of early technical education were taken into account.
A projekt honlapján elérhetők ezek a munkák, valamint egy tanulók, diákok, iskolai és egyetemi oktatók, illetve más érdeklődők számára kialakított csevegőszoba is.
The project partners compared and analysed the different research results in their countries and developed teaching materials, experiments and games which can be used by many countries and within different educational systems.
A célcsoportok oktatók és általános iskolai tanítók voltak, akik egyetemeken és szakképző intézetekben kiegészítő képzésben részesültek.
They also developed an educational-didactical concept for the training of teachers and educators.
Figyelembe vették a projektben részt vevő országok (Németország, Spanyolország, Hollandia és Portugália) eltérő körülményeit, az iskolakötelességi időszakok közötti különbségeket, valamint a korai műszaki oktatásban alkalmazott pedagógiai koncepciók közötti elté-
PROJECT COORDINATORRICHARDVONWEIZSÄCKERBERUFSKOLLEG
PARTNERSÉG5 partnerintézmény a következő tagállamokból: ES, DE, NL és PT
Page 19
_BAR_ 19 amelyek növelik a tanulók önbizalmát.
_BAR_ 19 should be enabled to create learning situations which can enhance self-confidence by using the outdoors as classroom, replacing the textbooks and addressing other senses.
Ennek egyik eszköze lehet a természet osztályteremként való felhasználása, illetve a tankönyvek helyett más érzékszervek kiaknázása.
The outdoor classroom in this approach is seen as a complement to the indoor environment.
A szabad ég alatt található „osztályterem” e megközelítés szerint kiegészíti az iskolán belüli környezetet.
Outdoor education helps children, in particular children with special educational needs, to relate to the environment and to reflect on their own environment.
A szabadban történő oktatás segít a gyermekeknek – különösképpen a sajátos nevelési igényűeknek – abban, hogy kapcsolatot teremtsenek maguk és a környezet között, valamint elgondolkodjanak környezetükön.
Outdoor education is defined as a combination of outdoor activities, environmental education and personal and social development.
A szabadban történő oktatás a különböző szabadtéri tevékenységek, a környezeti oktatás, valamint a személyes és szociális fejlődés kombinációját jelenti.
It allows pupils to undertake "hands-on learning" at the location – in a forest, a park, woodlands, etc.
Lehetővé teszi, hogy a diákok „saját kezűleg tanuljanak” azon a helyszínen, amelyről szó van: erdőben, parkban, erdőségben stb.
Outdoor education can also be a pedagogical tool for improving learning results.
A szabadban történő oktatás pedagógiai eszközként is felhasználható a tanulási eredmények javítása érdekében.
Especially children with special needs can take advantage of it as textbooks are replaced by other forms of learning.
A sajátos nevelési igényű gyermekek számára különösen hasznos, ugyanis a tankönyvek helyét így másfajta tanulás veszi át.
The general objective of the project was to find and to compare the different perspectives on outdoor learning and to develop and use an In-Service training course in outdoor education for European teachers.
A projekt általános célkitűzése a szabadban történő tanulásra vonatkozó különféle nézőpontok összegyűjtése és összevetése, valamint egy európai tanároknak szóló hasonló témájú továbbképző tanfolyam kidolgozása és felhasználása volt.
The project aimed to explore the opportunities of the outdoor and landscape environment as a learning environment and to train teachers to work thematically in an interdisciplinary way in this environment. Teachers
A projekt azt kívánta feltárni, hogy milyen lehetőségeket nyújt a szabad, természeti környezet mint tanulási helyszín, továbbá arra készítette fel a tanárokat, hogy miként lehet ilyen környezetben tematikus, több tudományterületet átfogó munkát végezni.
The project also highlighted and shared the historical and pedagogical roots of outdoor education.
A projekt emellett felhívta a figyelmet a szabadban történő oktatás történeti és pedagógiai gyökereire is, és továbbadta azokat.
The participating institutions from Sweden, Germany, the UK, Austria, and the Czech Republic reflected also on the research on and empirical evidence of the health perspectives for motor skills, concentration and personal growth.
A (Svédországban, Németországban, Nagy-Britanniában, Ausztriában és Csehországban működő) részt vevő intézmények a mozgási készségekkel, koncentrációs készséggel és személyes fejlődéssel kapcsolatos egészségügyi szempontokra vonatkozó kutatást és tapasztalati adatokat is megvizsgálták.
The project developed a website, in-service training tools, training papers and materials, seminars, exhibitions and magazines on a website.
A projekt létrehozott egy honlapot, továbbképzési eszközöket, képzési szövegeket és tananyagokat, szemináriumokat, kiállításokat, valamint a honlapon közzétett egy folyóiratot is.
The In-Service Training course developed for teachers was very successful and is still on offer. er.
A tanárok számára kifejlesztett továbbképző tanfolyam nagyon sikeres volt, és továbbra is rendelkezésre áll.
PARTNERSHIP11 partners participating from SE, UK, DE, CZ, and AT
PARTNERSÉG11 részt vevő partner a következő tagállamokból: SE, UK, DE, CZ és AT
The Argonauts in Ancient Greece were heroes on a quest to find the Golden Fleece.
Az ókori Görögország argonautái hősök voltak, akik az aranygyapjú megkeresésére indultak útnak.
In the same way, today’s European student teachers will have to learn important education and international competencies by going abroad.
Az európai tanárképzésben tanuló leendő pedagógusoknak ugyanígy külföldre kell menniük annak érdekében, hogy fontos oktatási és nemzetközi ismereteket szerezzenek.
The quest for the Golden Fleece is a metaphor for something which is not tangible, but is rather a flexible combination of knowledge, attitude and skills necessary in a truly multicultural Europe.
Az aranygyapjú keresése olyasvalaminek a metaforája, ami megfoghatatlan, de meglehetősen rugalmasan egyesíti magában a multikulturális Európában szükséges tudást, hozzáállást és képességeket.
In this way the project partners aimed to offer a tool for a better preparation of future teachers in managing European school projects like Comenius School Partnerships.
Így a projektben részt vevő partnerek olyan eszközt próbáltak felkínálni, amelynek segítségével a jövő tanárai sikeresebben felkészíthetők európai iskolai projektek – mint pl. a Comenius iskolai partnerségek – szervezésére.
They also developed a profile of education staff able to work in the field of European and international education.
Kidolgoztak egy profilt is, amely összefoglalja, hogy milyen követelményeknek kell eleget tenniük az európai és nemzetközi oktatás területén dolgozni képes oktatási alkalmazottaknak.
Within the lifetime of the project, the newly developed course was implemented in each partner institution combined with a period of intensive teaching practice at a foreign primary or secondary school.
A projekt időtartama alatt minden partnerintézményben bevezetésre került az újonnan kifejlesztett tanfolyam, amelynek részét alkotta egy intenzív tanítási gyakorlat is egy külföldi általános vagy középiskolában.
In total 120 student teachers participated in the courses.
A tanfolyamokon összesen 120 leendő pedagógus vett részt.
The eight project partners in "Argonauts of Europe" developed and implemented a mobility framework and a course including teaching practice for foreign student teachers.
Az „Európa argonautái” projektben részt vevő négy partner kidolgozott és megvalósított egy – mobilitási keretet és tanítási gyakorlatot is magába foglaló – tanfolyamot a tanárképzésben részt vevő külföldi diákok számára.
Intercultural communication and the management of transnational educational projects were the main focus of this learning experience, which was supported by a web-based learning environment.
A kultúrák közötti kommunikáció és a nemzetek fölötti oktatási projektek igazgatása alkotta e – világhálóra épülő tanulmányi környezet által is támogatott – tanulási tapasztalat két fő fókuszát.
The project results were widely disseminated and closely matched the aims of the Comenius programme.
A projekt eredményeit – melyek igen jól megfeleltek a Comeniusprogram célkitűzéseinek – széles körben terjesztették.
They help to prepare young teachers for European cooperation in schools and strengthen the European Dimension in school education.
Segítségükkel a fiatal tanárok felkészülhetnek az iskolák európai együttműködésére, és erősíthetik az iskolai oktatás európaiságát.
The new NETwork of THEmatic Museums and Institutes (NEOTHEMI)
Tematikus Múzeumok és Intézetek Új Hálózata (NEOTHEMI)
Traditionally, museums display the cultural heritage of one or more countries thus illustrating some nationally relevant 'realities'.
Hagyományosan a múzeumok egy vagy több ország kulturális örökségét mutatják be, és így valamilyen nemzeti jelentőséggel bíró „valóságokat” szemléltetnek.
The NEOTHEMI network conceptualised the museum instead as both a physically flexible place and a virtual space where visitors could find and compare physically-distant objects, texts and artefacts from different countries but belonging to comparable cultural horizons.
A NEOTHEMI hálózat ezzel szemben a múzeumot olyan fizikai szempontból rugalmas helyként, virtuális térként gondolta el, ahol a látogatók egymástól fizikailag távoli, különböző országokból származó, de hasonló kulturális horizonthoz tartozó tárgyakat, szövegeket és műtárgyakat találhatnak meg és hasonlíthatnak össze.
The network activities were centred on the creation of the virtual museum and the organisation of thematic pavilions.
A hálózat tevékenységének központjában a virtuális múzeum létrehozása és a tematikus pavilonok megszervezése állt.
In addition, the network organised meetings, training seminars and conferences.
Emellett a hálózat találkozókat, oktatási szemináriumokat és konferenciákat is rendezett.
Several newsletters and three booklets were published covering topics related to cultural heritage and ICT.
Több hírlevelet és három füzetet adtak ki, amelyek a kulturális örökséghez és az IKT-hoz kapcsolódó témákat dolgoztak fel.
The main outcome was the development of a new concept of museum seen as both a physically flexible place and a virtual space.
A fő eredmény egy olyan új múzeumkoncepció kialakítása volt, amely szerint a múzeum egyszerre fizikailag rugalmas hely és virtuális tér.
On the NEOTHEMI website the visitor can find information about the network’s philosophy and download the publications, and has the opportunity to exchange ideas with the network, and "e-walk" through the virtual museum.
A NEOTHEMI honlapján a látogató tájékozódhat a hálózat filozófiájáról, letöltheti a kiadványokat, valamint lehetősége van ötleteket cserélni a hálózattal, és végül „bejárhatja elektronikusan” a virtuális múzeumot.
The NEOTHEMI network aimed at the creation of a European platform for cultural heritage, a virtual educational museum.
A NEOTHEMI hálózat egyfajta európai kulturális örökségi platform, virtuális oktatási múzeum létrehozására tett kísérletet.
The contributions of the ten participating countries were grouped in broad areas, called the thematic 'pavilions'.
A tíz részt vevő ország hozzájárulásait tág területekbe sorolták be, ún. tematikus „pavilonokba”.
They covered themes such as folklore and traditions, communication and interaction, art and cultures, or symbols of identity.
Ezek olyan témákat fogtak át, mint pl. a folklór és a hagyományok, a kommunikáció és az érintkezés, a művészet és a kultúrák, valamint az identitás jelképei.
National differences were respected while promoting a larger European perspective in order to overcome any cultural divide.
Figyelembe vették a nemzeti különbségeket, de emellett egy átfogóbb európai nézőpontot is javasoltak az esetleges kulturális különbségek áthidalása végett.
Based on a common approach each partner institution organised one theme autonomously.
Minden egyes partnerintézmény más-más témát szervezett meg önállóan, de egy közös megközelítést követve.
Page 22
22 _BAR_ latban.