natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Regardingthe Court’s observation on safe-guards,pooledfundingandbudgetsup-port aretwo differentfinancing modalities in whichrisksand‘risk mitigating measures’ willdifferandarenoteasilycom-pared.
ASzámvevőszékbiztosítékokravonatkozó észrevé tele kapcsán elmondható, hogy az összevont támogatás és a költségvetés-támogatás két, egymástól eltérőfinanszírozási módszer, ezért esetükben a kockázatok és a kockázatcsökkentő intézkedések is különbözőek, és összehasonlításuk sem egyszerűfeladat.
However,risk assessmentis always part of programme preparation.Inthe case of budget support,risks are addressed and mitigatedthrough dialogueandcapacity development,oftenprovidedthrougha joint and coordinated manner byinvolved donors.
A költségvetés-támogatás esetén akockázatokkezelésénekéscsökkentésének az eszköze a párbeszéd és a kapacitásfejlesztés, amelyet az érintett adományozók gyakran közösen és egymással összhangban valósítanak meg.
Thestrongest mitigating measure is whenthe Commissionreservestheright to withhold disbursementsifthe eligibility conditions are notfulfilled.
A leghatékonyabb kockázatcsökkentő intézkedés az, ha a Bizottság fenntartja magának azt a jogot, hogy megtagadjaakifizetést,amennyiben a támogathatósági kritériumok nem teljesülnek.
These goals are aspirational for many countries and asindicated bythe Courtin Annex III, ‘EU-fundedinterventions oftenprovidealimitedshareofallthe overallresources available’.
E célok elérésére számostag-államtörekszik, és ahogy a Számvevőszék a III. mellékletbenfogalmaz, „az Unió általfinanszí-rozott beavatkozások gyakran csak korlátozott mértékű hozzáférést biztosítanakarendelke-zésre álló összes erőforráshoz”.
Theforeseen outcomes are agreedtogether withthe partner government,in coordination with other donors also contributingto thesector.As mentioned by the Court in Annex III, the Commission’sfinancialsup-porttoeducationis normallyonlyafrac-tion ofthe national budgetfor education.
A várt eredményekről a partnerkormánnyal közösen, az ágazatottámogató más adományozókkal összhangban kell megállapodni.
5.Havingrecognisedthechallengeofqual-ityin education,the Commissionissuedthe staff workingdocument(SWD)‘Moreand better educationin developing countries’ in February 2010, which gives policy guidance to delegations onthisissue.
Ahogy azt a Számvevőszék a III. mellékletben megemlíti, a Bizottságnak az oktatáshoz nyújtott pénzügyi támogatása alapesetben a nemzeti oktatási költségvetésnek csupán a töredékét teszi ki.
The Commission notes the significant progressthat has been madetowardstar-gets.
A Bizottság elismeri a célok megvalósítása terén elértjelentőseredményeket.
Thelong-termtimeframe neededfor targetstobe metandthechallengesof demographic growthshould also be borne in mind wheninterpretingtheresults.
Azeredmények értelmezésekoracélokteljesítéséhezszüksé-geshosszútávúidőkeretetésademográfiai növekedés kihívásaitis szem előtt kelltartani.
The Commission acknowledgesthat more effort is neededtoimprove education quality and is now workingto addressthisin partnership with EU Member States.
A Bizottság elismeri, hogy az oktatás színvonalának ajavítása érdekében nagyobb erőfeszítéseket kell tenni, és jelenleg arra törekszik, hogy az uniós tagállamokkal együttműködve foglalkozzon a kérdéssel.
25.Literacyratesareveryrarelyusedasa meansto‘incentivise’ performanceinthe sector, duetothelongtimeframerequired for progressto be achieved. Ensuring continual monitoring ofliteracyratesis, however, part ofthe overall monitoringframe-workforthe sector.
1. háttérmagyarázat – Burkina Faso: fenntarthatósági problémákkal küzdő projektet bemutató példa Éppen az adományozói támogatás (például iskolák vízellátásának biztosítása) és az állami programok (étkezdék támogatása) összehangolásának a nehézségei miatt támogat a Bizottság inkább projekteket, mint ágazatokat.
In Burkina Faso, ‘education centres’ were devotedtodifferenteducationrelated activitiesin ordertorespondtothe chang-ingneeds.Buildingswerereconverted into other usesinthe sector, such as voca-tionaltraining centres which are also much neededfacilities.
Burkina Fasóban a változószükségletekrerea-gálva különféle oktatási tevékenységek számára oktatási központokat alakítottak ki. Az épületeket egyéb, az ágazaton belüli használat céljából átalakították, például szakképzési központokat hoztaklétre,amelyekreszintén nagyszükség van.
The Commission welcomes the Court’s positivefindings on enrolmentsince 2000, as wellastherecognition ofthe different internalandexternalfactors whichaffect completionrates.
A Bizottság örömmel fogadta a Számvevőszéknek a beiratkozás terén 2000 óta tapasztalható előrelépéssel kapcsolatos pozitív megállapításait, valamint a végzettek arányára kiható különböző belső és külső tényezők felismerését.
Substantial demographic growthshouldalsobe mentionedasan externalfactor affectingthe pupil:teacher ratioinacountryandconsequentlythe qualityofeducationbeingdelivered.
Ajelentős demográfiai növekedést szintén meg kell említeni, mivel ez külső tényezőként befolyásolja az egyes országoktanuló/tanár arányát, és ebből kifolyólag az oktatás színvonalát is.
The case of BurkinaFaso illustrates how progressinenrolmentis often difficultto be maintainedinterms ofcompletion due in some parttofactors externaltothe education system.
Burkina Faso eseteszemlélteti, hogy gyakran milyen nehéz fenntartani a beiratkozás terén elért eredményeket az iskolát elvégzők esetében, részben az oktatási rendszeren kívüli tényezők következtében.
Employingamoredynamicapproach, the Commission would like to highlight theimportanceofprogressmadeona numberofindicators,includingthose which are notfully achieved.
A Bizottságszámos mutató tekintetében dinamikusabb megközelítés alkalmazásával óhajtja hangsúlyozni az elért eredmények fontosságát, ideértve azokat is, amelyek esetében nem valósult megteljesen a kitűzött cél.
Forinstance, inthe case of Nepal, accordingto Annex V, sevenoutoftheeightindicators marked as ‘notachieved’,showasubstantial posi-tivetrend,though notreachingtheexact target.
Az V. melléklet szerint Nepál esetében például a 8-ból 7 mutató a „nem teljesült” kategó-riábalettsorolva, ugyanakkorjelentős pozitív tendencia figyelhető meg, habár a kitűzött célokat nem sikerült pontosan teljesíteni.
Allthethreeindicators markedas ‘notachieved’ for Niger, show very good progress being very closetothetarget values.
Niger esetében mindhárom „nem teljesült” jelzéssel ellátott mutató rendkívül jó eredményeket takar, és nagyon közel áll a célértékhez.
Thisis whythe Commissioninits guidelinesemphasisestheimportanceof settingtargetstogether withthepartner country,takingintoaccountthecountry context.
A Bizottságezértaz iránymutatásaiban kiemeli annak a fontosságát, hogy a célok megállapítása a partnerországgal közösen, az ország körülményeinek afigyelem-bevételéveltörténjen.
Thetargets should berealistic but also sufficiently ambitious:the aspirational nature of the MDGs for many countries should always be bornein mind.
A céloknakrealisztikus-nak, ugyanakkor kellőképp ambiciózusnak kell lenniük: figyelembe kell venni azt is, hogy a mil-lenniumifejlesztésicéloksok országszámára nagyszabásúak.
In addition, the Commission acknowledges that significant progress was made innetenrolmentrate(NER)in Nepaland in gross enrolmentrate(GER)in Niger(see Annex V).
ABizottságtovábbáelismerianepálinettó beiratkozási arány (NER) és a nigeri bruttó beiratkozási arány (GER) esetében elért jelentős eredményeket (Lásd: V. melléklet).
The Commission’s recent staff working docu ment‘Moreandbettereducationin developingcountries’ acknowledgesthat demographic growthis afactorto betaken into account.
ABizottságnemrégközzétett,„Többés minőségibb oktatás a fejlődő országokban” című szolgálati munkadokumentuma elismeri, hogy a demográfiai növekedést figyelembe kell venni.
The Fast Track Initiative (FTI) is a global initiativethat aimstoimprove:the quality of national educationsector policies, effi-ciencyofexpenditure,capacitydevelop-ment, donorcoordination,harmonisation and alignment as well as mobilisingfinanc-inginsupportofendorsedsectorplans.
A gyorsítottkezdeményezésazegészvilágra kiterjed, célja pedig az, hogyjavítsa a nemzeti oktatásiágazatokpolitikáinaka minőségét, atámogatásokfelhasználásánaka hatékonyságát, a kapacitásfejlesztést, az adományozók koordinálását,a harmonizációt,az összehan-golást,valamintatámogatottágazatitervek finanszírozásának a mobilizálását.
The FTIfinancing mechanisms(trustfunds) areanimportant butrelativelysmall part ofthe overallfinancing available at either country or especially globallevel. The conclusions ofthe FTI evaluationreportresult mainlyfromlookingataggregatefigures at globallevel, and notfrom analysing and drawingconclusions on specific FTI countries or subgroups of FTI countries.
A gyorsított kezdeményezésfinanszírozási mechanizmusai (vagyonkezelői alapok) fontos, azonban viszonylag kicsi részét képezik az állami, de különösen globális szinten rendelkezésre álló teljesfinan-szírozásnak.Agyorsítottkezdeményezésről készült értékelő jelentés következtetései főként a globális szintű, összesített számadatok vizsgálatán alapulnak, nem pedig a gyorsított kezde-ményezésbenrészt vevő egyes országok vagy országcsoportok elemzésén és az ezekkel kapcsolatos következtetéseken.
Box 2 – Namibia: The Education sector programme does not sufficientlyfocus onthe poorest The Commission’s support to Namibia underthe 9th European Development Fund required monitoring of ‘prior actions’ which focused on equity objectives.
2. háttérmagyarázat – Namíbia: az oktatási ágazati program(ESP) nem eléggé összpontosít a legszegényebbekre A Bizottságnak a 9.
Theissue of the ‘School Development Fund’ and ‘Education Development Fund’ have been raisedin all annualreviews.
Európai Fejlesztési Alap keretében Namíbiaszámáranyújtotttámogatása szükségessétette az esélyegyenlőséggel kapcsolatos célkitűzésekre összpontosító „előzetes intézkedések” nyomonkövetését.Az „Iskolai Fejlesztési Alap” és az „Oktatási Fejlesztési Alap” kérdése mindegyik éves felülvizsgálat során felmerült.
Theintroduction of new systems(school profilingandearlygrade readingassessment)havebeenagreed upon through dialogue and theirimplemen-tationis nowsupported withintheframe-work ofthe 10th EDF sector policy support programme(SPSP).
Párbeszéd keretében megállapodás született olyan újrendszerek(iskolaijellemzések készítése, illetve az olvasni tudás felmérése alsó osztályokban) bevezetéséről, amelyek megvaló-sításánaktámogatása a 10.
Concerningtheissueof‘inherenttension ofthe FTI’sfocus on primary education and the broader Education for All(EFA) goals’, thesituationhaschanged. The FTI Board decidedinits meeting of 5 and 6 May 2010, that(i)in policy dialogue,technical assistance and capacity development,the FTI will addressthe wholesectorand(ii)thatthe FTI Catalytic Fund(a multi-donortrustfund ofthe FTI) support will cover all EFA goals.
Banglades: A nemformális általános iskolai oktatási projekthez nyújtott támogatás minőségi általánosiskolai oktatást biztosít a nehezen elérhető gyermekek számára.A Bizottság örömmelfogadta a Számvevőszék pozitív észrevételeit az Európai Unió által finanszírozott, nem formális bangladesi oktatási projekttel kapcsolatosan.
Bangladesh: The support to non-formal primary education project gives quality primary education to hard-to-reach children The Commission welcomes the positive observations of the Court regarding the EU-fundednon-formaleducationproject in Bangladesh.
A helyzet megváltozott azzal a kérdéssel kapcsolatosan, miszerint „eredendőfeszültség áll fennagyorsítottkezdeményezésáltalános iskolai oktatásravaló orientáltsága,illetveaz Oktatást mindenkinek program átfogóbb céljai között”.
Disparitiesrisefor girls borninto the poorest households (see EFA global monitoringreport 2009).
(Lásd: Az Oktatást mindenkinek 2009. évi globális monitoringjelentése.)
Pakistan: Good practicein promoting gender equalityin education — the northern Pakistan education programme The Commission welcomesthe Court’s posi-tivefindingsin Pakistan which confirmthat goodresults can be achieved withtheright approachandeveninconsiderablychal-lenging environments.
Pakisztán: Bevált gyakorlat a nemek közötti egyenlőség előmozdítására az oktatásterületén – az észak-pakisztáni oktatási program A Bizottság örömmelfogadta a Számvevőszék Pakisztánnalkapcsolatos pozitív megállapításait, amelyek azt bizonyítják, hogy a megfelelő megközelítéssel még a viszonylag nagy kihívást jelentő környezetbenisjó eredményeketlehet elérni.
Employinga more dynamicapproach,the Commission wouldliketohighlightthat progresshadbeenmadeonanumber ofindicators,includingthosewhichare describedasnotachieved.Inthecaseof Nepal,outofthefivequalityindicators marked as ‘not achieved’,fourshow a clear positivetrend.
A Bizottság számos mutató tekintetében dinamikusabb megközelítés alkalmazásával óhajtja hangsúlyozni az elért eredmények fontosságát,ideértve azokatis, amelyek esetében nem valósult meg a kitűzött cél. Nepál esetében 5 mutató a „nem teljesült” kategóriába lett sorolva, ezek közül 4 esetében ugyanakkor egyértelmű pozitív tendencia figyelhető meg.
The oneindicatorin Niger — pupil:tableratioinrural areas — shows significant progress, almost achievingthetar-get(see Annex V).
Niger esetében az egyetlen mutató (tanuló/tanár arány a vidéki területeken) jelentős előrehaladást jelez, a kitűzött célt majdnem sikerült elérni. (Lásd: V. melléklet.)
The Commission would like to obser ve, however,thattherecruitmentoffemale teachersinruralareas,especiallyinleast developedcountriessuchas Nepal where literacy and availability oftrained(women) teachers arelow,is generallyconstrained.
A Bizottság azonban szeretné megjegyezni, hogy a női tanárok alkalmazásának alehetőségei általában szűkre szabottak a vidéki területeken, különösen a legfejletlenebb országokban, amilyen például Nepál, ahol azírni-olvasni tudók, valamint a rendelkezésre álló (női) tanárok száma alacsony.
Furthermore,socioeconomicconditions aresuchthatfemaleteachersareusually moreeasilyrecruitedinurbanareasby privateschools, also becausetheytendto offer better working conditionsthan public schools.
Továbbá a társadalmi-gazdasági körülményekből kifolyólag a városi területeken található magániskoláknak könnyebb női tanárokat találniuk, mivel ezek általábanjobb munkakörülményeket biztosítanak, mint az állami iskolák.
Consideringthatexternalsup-portisoften marginalinfinancialterms, therecurrent part ofthe budget will normally depend onthe availability ofinternal domesticresources.
Figyelembe véve, hogy a külső támogatás gyakran csak elenyésző mértékben anyagijellegű, a költségvetésismétlődőrésze alapesetben a rendelkezésre álló belső forrásoktól függ.
For Bangladesh, the Commission agrees with the Court.
A Bizottság Bangladessel kapcsolatosan egyetért a Számvevőszékkel.
Institutional capacity building is part of the Commission support.
A Bizottság támogatásának a részét képezi azintézményi kapacitás megteremtése.
However,thetransformationindeed takeslongertoyieldtheintendedeffi-ciency gains but progress has been made asforexampleevidencedbyincreased leadership andspending capacity.
Azonban valóban hosszabbidőre van szükségahhoz, hogyazátalakításatervezett mértékben növelje a hatékonyságot, viszont sikerült eredményeket elérni, amit például a hatékonyabb vezetés és a megnövekedett vásárlóérték is bizonyít.
Box 3 – Niger:Insufficient promotion of gender equalityin education The Commission agrees that the environment in Niger is a difficult one in which to promote girls’ education.
3. háttérmagyarázat – Niger: a nemek közötti egyenlőség elégtelen ösztönzése az oktatásban A Bizottság egyetért azzal, hogy a Nigerben fennálló körülmények között nehéz előmozdítani a lányok oktatását.
As mentioned earl ier, public policies and governanceini-tiatives (incentives, adequate infrastructure) whichseektoremoveeconomicbarriers can help overcome genderinequalities, but removingsocio-cultural barriersto equity is more difficult,requiringlong-term political commitment,leadership andlegislation enforcingthe equalrights of girls(EFA global monitoringreport 2009).
Ahogy azt korábban említettük, a gazdasági korlátok megszüntetéséreirá-nyuló közpolitikák és a kormányzati kezdemé-nyezések(ösztönzők, megfelelőinfrastruktúra) hozzájárulhatnak a nemek közötti egyenlőtlensé-gekleküzdéséhez, de az esélyegyenlőség társa-dalmi-kulturális korlátainak a felszámolása ennél nehezebbfeladatnak bizonyul, és a női egyenjogúságot érvényre juttató, hosszú távú politikai elkötelezettséget,irányítást ésjogszabályokat igényel (az Oktatást mindenkinek 2009. évi globális monitoringjelentése).
Havingrecognisedthe challenge of qualityin education,the Com-missionissuedthe staff working document (SWD) ‘More and better educationin devel-opingcountries’ in February 2010, which givespolicyguidancetodelegationson thisissue.
A Bizottság felismerte az oktatás színvonalának a biztosításában rejlő kihívásokat,így 2010februárjában közzétette a „Több és minőségibb oktatás afejlődő országokban” című szolgálati munkadokumentumot, amely e kérdéssel kapcsolatosanszakpolitikai iránymutatást nyújt a külképviseleteknek.
Maintaining good progressis an even bigger challengein countries withfast demo-graphicgrowthbecauseofthefinancial resourcesrequiredtosustainpositive trendsinthe medium andlongterm.
A tartományi kormányzat az oktatási ágazati terv elfogadását követően 2010 júliusában igényelte az első részletkifizetést.
47.In Pakistan,the Commission’s eligibility criteria wereaddressedtakingintoaccount theconceptofdirectionofchange,as mentionedinthesectorpolicysupport programmes(SPSP) guidelines.
4. háttérmagyarázat – Tanzánia: a minőségértfolytatott küzdelem példája Tanzániában az iskolába járó gyermekekszá-mát 10 év alatt sikerült a duplájára, 4 190 000-ről8624000-reemelni(2010.éviglobális monitoringjelentés).
The unforeseen deterioration ofthesecur-ity situationinthe Province — andthefact that governmentchangedin 2008 — were partofthereasonswhythecompletion ofthe educationsector plan was delayed.
Ennek eredményeként az általánosiskolát elvégző gyermekekszámais nőtt.
Moreover,inthefinancing agreementthere is a safeguard which stipulatesthatrelease ofthefirst EU disbursement will be condi-tionaluponcompletionoftheeducation sector plan. Followingthe adoption ofthe educationsector planthe provincial gov-ernmentsubmittedarequestforthefirst tranchereleasein July 2010.
A megfelelő eredmények megőrzése még nagyobbkihívástjelentagyorsdemográfiai növekedést mutató országokban, mivel a pozitív tendenciák közép- és hosszú távú fenntartásához pénzügyi forrásokra van szükség.
EDF-fundedsupporttothe educationsec-torhadastrongfocusonqualityofedu-cation,andperformanceindicators were balancedbetweenaccessandqualityof education.Indeedonly43 %oftheper-formance-baseddisbursementwaspaid out,duetoinsufficientachievementson qualityindicators.
Azelőzőköltségvetés-támogatási programok hatékonykezelésevoltaz egyikeannaka hat kritériumnak, amelyeknek a millenniumi fejlesztési célokkal kapcsolatos szerződés megkötése előtt elvégzett értékelése pozitív eredményeket mutatott.
48.Tanzania’s progress withtheimplementa-tion of publicfinance management(PFM) reforms madeiteligibleforthe disbursement of sector budget supportfunds atthe time whenthese were approved.
Az Európai Fejlesztési Alap által az oktatási ágazatnak nyújtott támogatás elsősorban az oktatás minőségére összpontosított, a teljesítménymutatókat pedig arányosan osztották fel a hozzáférés és az oktatás minősége között.
Effective managementofpreviousbudgetsupport programmes was one ofthesixeligibility criteriathat were positively assessed prior tothe millennium development goalcon-tract.
Ateljesítmény-alapúkifizetéseknekténylegesen mindössze 43%-át teljesítették, mivel a teljesítménymutatók által jelölt célokat nem sikerült megfelelően elérni.
The Commission assessment of programmes ofreformandtheirimplementationare contained in the delegation PFM reports whichform part ofthe GBS/SBS disbursement dossiers.
A reformprogramoknak és azok végrehajtásának a bizottsági értékelése a külképviseleteknek az államháztartás irányításával kapcsolatos jelentéseiben szerepel, amelyek az általános és az ágazati költségvetés támogatásának a kifizetéséről szóló dossziék részét képezik.
Thecountrystrategy paper indicatesthatslow progress duetolack of ownership was being addressed bythe government of Tanzaniathroughthe design of a morerelevant programme ofreformthat wasthen adoptedin 2008.
Az országstratégiai dokumentumszerintatanzániaikormány 2008-ban a kötelezettségvállalás hiánya okozta lassúelőrehaladásorvoslásárahatékonyabb reformprogramot dolgozottki ésfogadott el.
Thisfollowed an external evaluation ofthe PFMreform pro-grammethatshowedthe needfora more strategic approach and discussions withthe donor community.
Eztazállamháztartásirányításáravonatkozó reformprogram külső értékelése követte, amely a stratégiaibb jellegű megközelítés és az adományozói közösséggel folytatott egyeztetések szükségességére világított rá.
The Commission employs a number of importantrisk mitigation measuresinthe designandimplementationofitsbudget support programmes.
A Bizottság a költségvetés támogatására irányuló programok kidolgozása és végrehajtásasorán számosfontos kockázatcsökkentőintézkedést hoz.
Therisk of misuse of fundsis mitigatedthroughthestringent requirement of continuous progressinthe implementationofacredibleprogramme toimprovepublicfinancial management (PFM).Inthis context,the Commission and other budgetsupport donors also provide dedicatedassistancetothereformand strengthening of key weaknessesin the PFM systemssuchasauditfunctions,internal control and procurement.
A támogatásokkal való visszaélés kockázatát az a szigorú követelmény csökkenti, amely szerint folyamatos előrehaladást kell elérni az állam-háztartásirányításának ajavítására vonatkozó, hiteles programvégrehajtásasorán. A Bizottság és a költségvetés-támogatást nyújtó egyéb adományozók ezzel összefüggésben célirányos segítséget nyújtanak areformhoz és az állam-háztartás-irányítási rendszerek jelentős gyengeségeinek a leküzdéséhez olyan területeken, mint amilyen az ellenőrzési funkciók, a belső ellenőrzés és a közbeszerzés.
Wherethe Commission notesthat progressisinsufficient, disbursementsare withheld untilcredible reassurances or measures have been established.
Amennyiben a Bizottság az elért eredményeket elégtelennek találja, a kifizetéseket mindaddig befagyasztja, amíg az adott ország nem bizonyítja hitelt érdemlően ennek az ellenkezőjét, vagy nem teszi meg a szükséges intézkedéseket.
The Commission acknowledges that the programming guidelines(dated 2006) gave someindicationsfortheinitialprogram-mingoffundsatcountrylevel,aspartof the preparation of country strategy papers andindicative programmes.
ABizottságelismeri,hogya(2006-bankelt) programozásiiránymutatásoktartalmaznak utalásokat az alapok kezdeti, államiszintű, az országstratégiai dokumentumok és azindikatív programok kidolgozásának részét képező programozásával kapcsolatosan.
However,the Commissionnotesthatthefinaldecision concerningthefinancing modalityisnot always madeatthe‘programmingphase’ butlater as part of theidentification/formu-lation phases ofthe programme cycle.
A Bizottság azonban megjegyzi, hogy a finanszírozási módszerrel kapcsolatos végső döntést nem feltétlenül a progra-mozásiszakaszban kell meghozni, hanem erre a programciklusazonosítási/megszövegezési szakaszábanis sor kerülhet.
The existingsector policysupport programme (SPSP) guidelines(July 2007) clearly outline thethreefinancing modalities whichcan be usedtosupport education:(1) project, (2) pooledfunding,and(3)sector budget support.
Az ágazatpolitikai támogatási programjelenlegiiránymutatásai (2007. július) világosan körvonalazzák az oktatás támogatására szolgáló következő három finanszírozási módszert: 1) projekt, 2) összevont támogatás, 3) az ágazati költségvetés támogatása.
They may beimple-mentedthroughprojects(managedby internationalorganisations)orthrough decentralised management(management by government) which wouldrequire pre-liminaryauditoffinancial management systems.
Atámogatások megvalósíthatók (a nemzetközi szervezetek által irányított) projektekkel vagy decentralizáltirányí-tás(kormányzatiirányítás) segítségével, amely a pénzügyiirányítási rendszerek előzetes ellenőrzését teszi szükségessé.