natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Asregardsthequalityofstatistics,the Courtnotedthatin most of the countries examined, the Commission has support- ed activitiestoimprovethe quality of official statistics32.
Astatisztikák minőségétilletően a Számvevőszék azt tapasztalta, hogy a legtöbb vizsgált országban a Bizottság támogatott a hivatalos statisztikák minőségénekjavításátcélzó kezdeményezéseket32.
The Courtfoundthatthis support has contributedto strengthening the education managementinformation systems although some commonshortcomings persist:
ASzámvevőszék megállapításaszerint ezatámogatáselősegítetteaz oktatásirányításiinformációs rendszerek megerősítését, noha néhány gyakori hiányosság továbbraisfennáll: a) anépszámlálásonalapulóstatisztikaiadatok(pl.nettó beiratkozási arány) megbízhatóságának kérdése általános problémátjelent a szubszaharai Afrika országaiban és Dél-Ázsiában33; b) jelentése szerint a releváns korcsoportba tartozó, általános iskolába nem járó gyermekek száma „nem egzakt tudomány”.
; number of children from a relevant age group who are out of primary school is an‘inexact science’. Administrative data that schools report to ministries of education are an important resource and national reporting systems are considered to be increasingly effective.
Az iskolák által az oktatási minisztériumokhoz eljuttatott adminisztratív adatok fontos forrást jelentenek, és az országos jelentéstételi rendszerek a tapasztalatok szerint egyre eredményesebbek.
However, uncertainties over demographic profiles (and hence the number of children in each age group) can cloud the issue.
Ugyanakkor a demográfiai profilokat (és ezért az egyes korcsoportokba tartozó gyermekek számát) övező bizonytalanságok megnehezíthetik a kérdést.
(b)inconsistencies between administrative datathatschools reportedtothe ministriesofeducationanddatafrom household surveys, usually obtainedthrough parentalre-porting on whethertheir children attendschool34;
ellentmondásokfigyelhetőek meg aziskolák által az oktatási minisztériumokhoz eljuttatott adminisztratív adatok és a háztartásifelmérésekbőlszármazó adatok között; utóbbiak túlnyomórészt a szülők gyermekeikiskolalátogatására vonatkozó nyilatkozataibólszármaznak34; c)
(c)insufficient disaggregatedstatisticsandanalysistocap-ture quality and equityissues(e.g. on access and achieve-mentlevels oflearnersfromlow-income householdsand from disadvantaged groups).
34Az Oktatást mindenkinek 2010. évi globális monitoring- nemkészülelegendőrészletezettstatisztika,illetve elemzés a minőséggel és esélyegyenlőséggel kapcsolatos problémákfeltárásához(pl. az alacsonyjövedelmű háztar-tásokbólésa hátrányos helyzetűcsoportokbólszármazó tanulók oktatáshoz való hozzáféréséről és ezeknek a tanulóknak ateljesítményszintjéről).
34 For 29 countries in subSaharan Africa and South and West Asia examined in the EFA global monitoring report 2010, household surveys show around 50 % fewer children in school — 22 million in total — than administrative data.
jelentésében megvizsgált 29 szubszaharai afrikai, illetve dél- és nyugat-ázsiai ország esetében a háztartási felmérések szerint az adminisztratív adatok által jelzettnél hozzávetőlegesen 50%-kal – összesen 22 millió fővel – kevesebb gyermek jár iskolába.
Delegations’ cooperation and coordination with partner gov-ernmentsand other development partnersintheeducation sector, following the commitments made under the Paris Declaration, was generally deemed appropriate. However,in Burkina Fasoin the ninth EDF programme,it proved more difficult becausethe Commission wasthe only development partner to use budget support whereasthe others contributedtothe education sector through a pool fund.
Akülképviseletekésapartnerkormányok,illetve másokta-tásiágazatbelifejlesztési partnerekközöttiegyüttműködés és koordináció a párizsi nyilatkozatbantett kötelezettségvállalások nyománáltalában megfelelőnektekinthető.Burkina Fasóban azonban a kilencedik Európai Fejlesztési Alap programjában bonyolultabbnak bizonyult a helyzet, mivel a Bizottság volt az egyetlen költségvetési támogatást nyújtó fejlesztési partner, atöbbiek egy összevont alapon keresztül nyújtottak támogatást az oktatási ágazatnak.
Such coordination properly necessitates a degree of compromise, but the Court noted some cases where the Commission’s management or priorities were moreseriously affected:
Azilyen koordinációrend-szerint bizonyosszintűkompromisszumotteszszükségessé, de a Számvevőszék néhány olyanesettelistalálkozott,ahol a bizottságiirányítás vagy prioritásoksúlyosansérültek: a)
(a)In Namibia,the original EU-funded educationsector programme wastotallyrevised. This was as a consequence of acompletereviewofthesectorcarriedoutbythegov-ernment withthe assistance ofthe World Bank, with only limitedinput from the Commission and other development partners.
Namíbiában az uniós támogatásban részesült eredeti okta-tásiágazatiprogramotteljesenátdolgozták.Ezannak ateljeskörű ágazatifelülvizsgálatnak az eredménye volt, amelyet a kormány a Világbank közreműködésével hajtott végre, a Bizottság és a többi fejlesztési partner korlátozott részvételével.
The programme nowco-financesthefirst phase of a national education programmethat coversthe whole educationsectorandpayslimitedattentiontoprimary education andto MDG and EFA goals;
A programjelenlegaz oktatásiágazat egé-szérekiterjedőnemzetioktatási programelsőszakaszá-hoz nyújttársfinanszírozást,éskevésfigyelmetfordítaz általánosiskolai oktatásra,illetve a millenniumi fejlesztési célokra, valamint az Oktatást mindenkinek kezdeményezés céljaira; b)
(b)In Nepal, the Commission could not fullyintroduce tranche release based onresultsindicatorsasthe other development partners do not use this mechanism and werereluc-tanttointroducechangestothejointfinancingarrange-ments withthe government;
Nepálban a Bizottság nemtudtateljes mértékben beve-zetniazeredménymutatókonalapulórészletkifizetést, mivel atöbbifejlesztési partner nem ezt a mechanizmust alkalmazta, és nem szívesen változtattak volna a kormánynyal kialakított közösfinanszírozási megoldásokon; c)
(c) In Pakistan, the Commissionaimedatsupporting witha projectthe education sector in Sindh province.
Pakisztánban a Bizottság egy projekt keretében kívánt a támogatni az oktatási ágazatot Sind tartományban.
However, it wasasked bythe governmenttoalignitssupport with thatofthe World Bank through SBS.
A kor-mányazonbanfelkérte,hogytámogatásátazágazati költségvetés támogatása keretében hangolja össze a Világbankéval.
Asaresult,there-sults matrix of the financing agreement does not follow the guidelinesfor educationin terms of sufficient output and outcomeindicatorsconcerningaccessto primaryeduca-tion.
Ennek eredményeképpen a finanszírozási megállapodás eredménytáblázata az általánosiskolai oktatáshoz való hozzáférésselkapcsolatos megfelelő output- ésvég-eredmény-mutatóktekintetében nemkövetiaz oktatásra vonatkozó iránymutatásokat.
Thisis duetothefactthatthe World Bank does not follow the same approach as the EU. A new, revised matrix contains moreindicators butthe number of outcomein-dicatorsisstilllimited.
Ennek az az oka, hogy a Világbank és az EU megközelítéseeltérő.Egy új,felülvizsgált táblázat több mutatót tartalmaz, de a végeredmény-muta-tókszámatovábbrais korlátozott.
35 Preliminary results of a Commission survey that
35Előzetes megállapítás egy bizottsági felmérésből, amely
The monitoring of EU-funded interventions, and SBS in par-ticular,is mainly done throughjoint reviews, which the development partners collectively rely on for monitoring purposes.
Az uniósfinanszírozású támogatások, és különösen az ágazati költségvetés támogatásának nyomon követését túlnyomórészt közösfelülvizsgálatokkalvégzik,amelyeket monitoringcél-jábólvalamennyifejlesztési partnerfelhasznál.
The Court found that the focusin these reviews tends to be on processes and financialissueslinked to specific disbursement conditionsratherthan on education outcomes.
ASzámvevő-szék megállapította, hogy efelülvizsgálatokjellemzően egyes konkrétkifizetésifeltételekkelkapcsolatosfolyamatokraés pénzügyi problémákra összpontosítanak, nem pedig az oktatási végeredményekre.
provided details on how many countries get direct funding for education or use GBS, including MDG contracts, as aid delivery methods.
részletekkel szolgált arra vonatkozóan, hány ország részesül közvetlen oktatási támogatásban, illetve hány alkalmazza a támogatásnyújtás módjaként az általános költségvetés támogatását, ideértve a millenniumi fejlesztési célokat szolgáló szerződéseket is.
36 The new MDG (millennium development goal) contract is
A BIZOTTSÁG MUNKATÁRSAINAK OKTATÁSI SZAKÉRTELME NEM ELÉGGÉ FEJLETTÉS NEM MEGFELELŐ ASZAKÉRTELEMELOSZLÁSA
a commitment of funds for the full six years of the 10th EDF whereby at least 70 % of the total commitment will be disbursed unless there is an unambiguous breach in the eligibility conditions for GBS.
EFA teljes hat évére leköti, és ezáltal az összes lekötött összeg legalább 70%-át kifizetik, hacsak nem áll fenn az általános költségvetés támogatására vonatkozó jogosultsági kritériumok egyértelmű megsértése.
The Courtconsidersthatfor eachcountry where educationis afocal sector or covered by GBS, the delegation should assign staff with the necessary expertise (or who have the opportunity to developit)toengagein policy dialogueand monitorthe sector, withrecoursetoexpertadviceasappropriate.
A Számvevőszék úgy véli, hogy minden olyan ország esetében, ahol az oktatás kiemelt ágazat vagy az általános költségvetés támogatásának körébe tartozik, a külképviseletnek a szükséges szakértelemmel rendelkező(vagy annak elsajátításáralehető-séget kapó) munkatársakat kell kineveznie ágazati szakpolitikai párbeszédfolytatására ésazágazat monitorozására,akik szükség eseténszakértőitanácsadástisigénybevesznek.
Atthe time of the audit the overall allocation of staff was sub optimal and did not provide delegations consistently with the expertise neededtoallowthemto managethe Commission’s portfolio inthesector.
Az ellenőrzés időpontjában az alkalmazottak kinevezése összességében nem volt optimális, és nem biztosította következetesen a külképviseletek számára azt a szakértelmet, amelylehetővé tette volna a Bizottság ágazati portfóliójánakirányítását.
At the end of 2009, out of the 44 Delegations worldwide where education was a focal sector, 16 — more than a third — did not have a person assigned to education35
2009 végén az oktatást kiemelt ágazatként kezelő országokban világszerte működő 44 külképviselet közül 16 – több mint egyharmaduk – esetében nem volt az oktatásért felelős kinevezett személy35.
.In the seven countries withan MDGcontract(allinsub-Saharan Africa)36atotal of onlythreepersons wereassignedintwocountriesto work oneducation, whiletwo delegations(Tanzaniaand Rwanda) reliedontheexpertiseof Member States.
A millenniumifejlesztési célokra vonatkozó szerződéssel rendelkező hét ország közül (valamennyi a szubszaharai Afrikában van)36 mindössze két országban neveztek ki összesen három, az oktatássalfoglalkozó személyt, míg két külképvise-let(Tanzánia és Ruanda)tagállamiszakértőketvettigénybe.
Box 6 shows an example of delayinassigningstaffandtheconsequencesin Liberia.
A 6. háttérmagyarázat a munkatársak kinevezésében tapasz-talhatókésedelemésazebbőlfakadókövetkezményekegy példáját mutatja be Libériában.
Wheregeneralorsectorbudgetsupportisconcerned,the absenceofstaff withthenecessaryexpertiseandseniority weakens boththe delegation’s dialogue withthe beneficiary countryanditsparticipationinjoint workinggroups with other donorsthat monitor performance. This meansthatan essential elementin ensuringthat budgetsupport meetsits objectivesisimpaired and may even be wholly disabled.
Amiazáltalánosvagyágazatiköltségvetéstámogatását illeti,aszükségesszakértelemmeléstapasztalattalrendel-kező munkatársakhiányaegyarántgyengítiakülképviselet ésakedvezményezett országközötti párbeszédet,valamint akülképviseletnekateljesítménytnyomonkövető,atöbbi adományozóval közösenlétrehozott munkacsoportokon belüli részvételét.Ezaztjelenti,hogyaköltségvetésheznyújtott támogatáscéljainakelérésétbiztosítóegyiklényegielem sérül,sőt akárteljes körűenis érvényét veszítheti.
37 EuropeAid’s Internal Audit Capability (IAC) conclusions following an audit on human resources development in delegations in 2009.
37A EuropeAid belső ellenőrzési csoportjának (IAC) következtetései a külképviseleteken végzett 2009. évi emberierőforrásfejlesztéssel kapcsolatos ellenőrzést követően.
The Commission’s difficultyin assigning staff with the appropriate profilesto delegations,reflecting problemsrelatedto recruitment procedures, staff qualifications and turnover,is a generalconcernthatcannot becompensatedfor by HQsup-port or bycontractagents37.
A Bizottságnak a megfelelő profilú munkatársak külképvisele-tekretörténő kinevezésében mutatkozó nehézségei, amelyek afelvételieljárásokkal,valamintazalkalmazottakképesíté-séveléscserélődésévelkapcsolatos problémákattükröznek, általános gondotjelentenek, amely nem ellensúlyozható központi segítségnyújtással vagy szerződéses alkalmazottakkal37.
The Court observedthat education experts are typically not EU officials and the extent of their training on Commission procedures varies considerably.
ASzámvevőszék megállapította,hogyazoktatásiszakértők jellemzően nem unióstisztviselők,ésa bizottságieljárások-kalkapcsolatosképzettségük mértékejelentőseltéréseket mutat.
Onthe other handthe generalist profiles ofstaffin delegations did not always have the right mix of thematic expertise, competencyandskillsfor managing SBS and GBSinterven-tions.
Másrészrőlakülképviseletekalkalmazottainakálta-lános profilja nem mindig biztosítottaakülönbözőtémákra vonatkozó szakértelem, kompetencia ésjártasságideális kombinációját az ágazati vagy általános költségvetési támogatások irányításához.
With respect to staff support from headquarters, the Court foundthatthere are no clear criteria or mechanismsin place to determinethe needs orthe prioritiesforthe on-demand advice provided by the thematic, specialist unitsin the Development DG and EuropeAid respectively.
A központtól érkező támogatások tekintetében a Számvevőszék megállapította, hogy a Fejlesztési Főigazgatóságon és a EuropeAiden belül nincsenekérvénybenegyértelműkrité-riumok vagy mechanizmusok annak meghatározásához, hogy igényszerint milyenszükségletek,illetve prioritásokalapján adjanaktanácsot atematikusszakmaiszervezeti egységek.
LIBERIA: STAFFING PROBLEMSIN THE COMMISSION’S MONROVIA OFFICE
LIBÉRIA: MUNKAERŐPROBLÉMÁK A BIZOTTSÁG MONROVIAI HIVATALÁBAN
Between August 2007 and September 2008the Commission’s officein Monrovia was unableto do follow-up on the programmefor EC support to educationin Liberia(ECSEL) due to thelack of staff dedicated to the sector.
2007 augusztusa és 2008 szeptembere között a Bizottság monroviai hivatala az ágazathozrendelt munkatársak hiánya miatt nem tudta elvégezni a libériai oktatás számára nyújtott európai közösségi támogatási programmal(ECSEL) kapcsolatos monitoring-feladatokat.
The lack of timely and effective follow-up was one the main reasons for the project’s considerable delay and the fact that many activities and results today are at risk.
Azidőszerű és eredményes nyomon követő intézkedések hiánya volt az egyik oka a projekt jelentős késedelmének, valamint annak, hogy számos tevékenység és eredmény sorsa ma veszélyben forog.
Even when the highest political level, including the Commissioner for Development, drew attention to the staffing problems in Monrovia, the Commission’s response was too slow to ensure that the ECSEL project stayed on track.
Még amikor alegmagasabb politikaiszinteken –többekközött afejlesztési biztos –isfelhívták a figyelmet a monroviai munkaerő-problémákra, a Bizottság válasza túlságosan lassan érkezett ahhoz, hogy biztosítani tudja az ECSEL projekt eredményes folytatását.
It took 25 months from the time the Development DG’s top management requested urgent action to resolve the staffing problems in Monrovia (in February 2007) before the longterm technical assistance for ECSEL actually arrived in Monrovia (in March 2009).
25 hónap telt el aközött, hogy a Fejlesztési Főigazgatóság felső vezetése sürgős intézkedésre szólítottfel a monroviai munkaerő-problémák megoldása érdekében(2007.február),illetve hogy az ECSEL hez nyújtott hosszú távú technikai segítségnyújtás ténylegesen megérkezett Monroviába (2009. március).
THE EU PROVIDED CAPACCASESIT DID NOT WORK A
AZ EU BIZTOSÍTOTT UGYAN KAPACITÁSFEJLESZTÉSI TÁMOGATÁST, DE AZ ALEGTÖBBESETBEN NEM HOZTA MEG A VÁRTEREDMÉNYT
Sector programmesand budgetsupport givethe ownership and responsibility for programme management to the partner governments.Itistherefore essentialto ensurethatthe capacity oftherelevantinstitutions and personsto manage and implementthese programmesis adequate.
Az ágazati programok és a költségvetéshez nyújtott támogatás a programirányítással kapcsolatosfeladatokat ésfelelősséget a partnerkormányokra ruházza. Éppen ezért nélkülözhetetlen annak biztosítása, hogy az érintettintézmények és személyek megfelelő kapacitással rendelkezzenek e programokirányítá-sához és végrehajtásához.
The Court found that the Commission intended to provide capacity development supportfor allthe education programmes audited,includingthestrengthening oftheeducation man-agementinformation systems(see paragraph 60).
A Számvevőszék megállapította, hogy a Bizottság valamennyi ellenőrzöttoktatási programhozkívántkapacitásfejlesztési támogatást nyújtani, többek között az oktatásirányításiinfor-mációsrendszerek megerősítéserévén(lásd:60. bekezdés).
However,in most of the audited countries(Burkina Faso, Liberia, Namibia, Nepal, Niger and Tanzania) the EU capacity development support did not work asintended. The main weaknessesidentified relatedto:
Alegtöbb vizsgált országban azonban(Burkina Faso, Libéria, Namíbia, Nepál, Niger és Tanzánia) az EUkapacitásfejlesztési támogatása nem hozta meg a várt eredményt.
(c)thetechnical assistanceto support planning, monitoring, the budgeting process and financial management in education not being realised due to tendering problems and the government’sreluctanceto askfortechnicalsupport;
A megállapított legfőbb hiányosságok az alábbiakkalfüggtek össze: a) a kapacitásfejlesztési kezdeményezések tervezése és stra-tégiaikontextusba helyezése nemvolt megfelelő,amiad hocjellegűtechnikaisegítségnyújtástésatudásátadás sikertelenségét eredményezte; b) a Bizottság nem volt képesidőben mozgósítani az emberi és technikai erőforrásokat, ami a projektjelentős késedelméhez vezetett; c) az oktatásterén atervezésre, a nyomon követésre, a költ-ségvetés-készítésifolyamatra,illetveapénzügyiirányí-tásrairányuló technikai segítségnyújtás nem valósult meg pályázati problémákésamiatt, hogyakormány nemvolt hajlandótechnikaisegítséget kérni; d) azalapulszolgálótanulmányok minősége nemvolt meg-felelő(lásd: 7. háttérmagyarázat).
38 The Paris Declaration states that‘Capacity development is
38 A párizsi nyilatkozat kimondja, hogy „a kapacitásfejlesztés a partnerországok felelőssége, amelyben az adományozók kiegészítő szerepet vállalnak”.
a strategy under whichitisincreasingly working together with government and development partnersintechnical cooperation for capacity development based on partner governments’ demands40.
hangban a Bizottság 2008júliusábanstratégiát40fogadott el, amelynek keretében fokozottabban együtt dolgozik a kormányzati és a fejlesztési partnerekkel a partnerkormányokigényein alapulókapacitásfejlesztéstcélzótechnikaiegyüttműködés keretében.
During the course of this auditit was, however, too earlyto assessthe effectiveness ofthisstrategy.
Az ellenőrzés során azonban még túlságosan korai lett volna estratégia eredményességének értékelése.
39 European Court of Auditors’ Special Report No 6/2007 on the effectiveness of technical assistance in the context of capacity development (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/673583.PDF).
39Az Európai Számvevőszék 6/2007. sz. különjelentése a kapacitásfejlesztés keretében nyújtott technikai segítség eredményességéről (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/673583.PDF).
40 ‘Reforming technical cooperation and project implementation units for external aid provided by the European Commission — A backbone strategy’.
40Reforming Technical Cooperation and Project Implementation Units for External Aid provided by the European Commission, A Backbone Strategy (Az Európai Bizottság által nyújtott külső támogatásokat kezelő technikai együttműködési és projektvégrehajtási osztályok reformja, Alapstratégia).
BURKINA FASO: NO CAPACITY DEVELOPMENT SUPPORT COULD BE PROVIDED BY THE COMMISSION UNDER THE 200508 BUDGET SUPPORT
BURKINA FASO: A 20052008 KÖZÖTTI IDŐSZAKRA VONATKOZÓ KÖLTSÉGVETÉSHEZ NYÚJTOTT TÁMOGATÁS KERETÉBEN A BIZOTTSÁG NEM TUDOTT KAPACITÁSFEJLESZTÉSI TÁMOGATÁST NYÚJTANI
The Commission financed an identification study to develop a strategy and a multiannual plan for the capacity development of thefinancing and planning departments of the Ministry of Education.
A Bizottság támogatást nyújtott egy feltáró felméréshez annak érdekében, hogy stratégiát és többéves tervet dolgozzanak ki az oktatási minisztérium támogatási és tervezési osztályának kapacitásfejlesztésére vonatkozóan.
The recommendations were not implemented by the ministry given their excessive number and complexity.
Az ajánlásokat, azokjelentős száma és összetettjellege miatt a minisztérium nem hajtotta végre.
Furthermore, the ministry asked for a second study in order to ensure the coherence between the proposed actions andtheincipient decentralisation process.
Ezenfelül a minisztérium készíttetett egy második felmérést, hogy így biztosítsa a javasolt intézkedések és a kezdődő decentralizációs folyamat közötti következetességet.
This second study wasjudged bythe delegation as of average quality, voluminous and difficult to use.
A második felmérést a külképviselet középszerűnek, túlságosan hosszúnak és nehezenfelhasználhatónak értékelte.
These recommendations were also not implemented.
Ezeket az ajánlásokat szintén nem hajtották végre.
Meanwhile, a technical committee was set up by the ministry and the World Bank, charged with developing a multiannual planningfor the Ministry of Education as a whole.
Mindeközben a minisztérium és a Világbank létrehozott egy technikai bizottságot, amelyet megbíztak az oktatási minisztérium egészére vonatkozó többéves terv kidolgozásával.
Because of the average quality of these reports and subsequentlowlevel of ownership by the ministry, the funds allocated by the Commission to capacity development of the ministry (1 million euro) could not be committed and ultimately no capacity development assistance could be provided in the 2005–08 budget support.
Ejelentések középszerű volta és a minisztérium ezt követő elégtelen szerepvállalása miatt a Bizottság által a minisztérium kapacitásfejlesztésére elkülönített összeget (1 millió EUR) nem lehetett lekötni, és végül a 2005–2008 közötti költségvetéshez nyújtott támogatáson belül nem tudtak kapacitásfejlesztési támogatást nyújtani.
THE EUINTERVENTIONS ACHIEVED SOME OF THE EXPECTEDIMPROVEMENTSIN BASIC EDUCATIONIN SUBSAHARAN AFRICA AND SOUTH ASIA, BUT LESS THANINTENDED
AZ EURÓPAI UNIÓS TÁMOGATÁSOK NYOMÁN A SZUBSZAHARAI AFRIKA ORSZÁGAIBAN ÉS DÉLÁZSIÁBAN RÉSZBEN MEGVALÓSULT AZ ALAPFOKÚ OKTATÁSBAN TERVEZETT JAVULÁS, DE AZ EREDMÉNYEK ELMARADTAK A VÁRAKOZÁSOKTÓL
Overall,significantprogresshasbeen made,althoughonly 45 % of the targetsin the auditedfinancing agreements were fully achieved.
Összességébenjelentős előrelépés történt, bár az ellenőrzött finanszírozási megállapodásokbanszereplőcéloknakcsak 45%-átsikerültteljes mértékben elérni.
For the priority goal of ensuring primary education for all chil-dren(MDG 2), only some oftheintendedimprovements were achieved and progress hasin general been too slow to ensure thattargetsfor 2015 will be met. Theresultsfor provision of primaryeducation werein general modest,although better for enrolmentthanfor completion.
Avalamennyigyermekszámára biztosítottáltalánosiskolai oktatásravonatkozókiemeltcélkitűzés(2. millenniumifej-lesztésicél)esetébencsupánatervezettjavulásegyrésze teljesült, és a haladás üteme általábanlassú volt ahhoz, hogy biztosítsaa2015-revonatkozócélokelérését.Azáltalános iskolaioktatásbiztosításávalkapcsolatoseredményekálta-lábanszerénynek mondhatók, bár a beiratkozásterénjobbak voltak, mint atanulmányok elvégzésetekintetében.