natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The role of the BFUG is to follow up on the recommendations made at the ministerial conferences and on the general implementation of all issues covered in the Ministerial Communiqués.
A BFUG feladata, hogy nyomon kövesse a miniszteri konferenciák ajánlásait és a miniszteri kommünikékben megfogalmazott témakörök általános megvalósítását.
In addition, the BFUG produces a work programme which includes a series of conferences and other activities related to the Bologna process.
Emellett a BFUG dolgozza ki azt a Bolognai Folyamathoz kapcsolódó munkaprogramot, amely műhelyvitákat és egyéb tevékenységeket tartalmaz.
A Board, also chaired by the EU Presidency with the next host country as vice-chair, prepares the agendas for the BFUG and monitors progress between BFUG meetings.
Egy Bizottság, amelyet szintén az EU soros Elnökségét adó ország képviselője vezet, a helyettest pedig a következő miniszteri találkozót rendező ország adja, megtervezi a BFUG napirendjét és ellenőrzi a folyamatokat két BFUG találkozó között.
Overall follow-up is supported by a Secretariat which is provided by the country hosting the next ministerial conference.
A soron következő miniszteri konferenciát rendező ország által működtetettTitkárság támogatja a nyomon követést.
(1) Specifically these sections cover information on the holder of the qualification, the identity of the qualification, its level, its function, the contents and results gained,
Felsőoktatási oklevélhez csatolt dokumentum, amelynek az a célja, hogy növelje a nemzetközi átláthatóságot, ösztönözze az akadémiai és a professzionális képesítések elismerését (diplomák, fokozatok, bizonyítványok, stb.).
Professionals active in higher education who offer advice, a peer-to-peer basis, on implementation of the Bologna reforms.
Az Európa Tanács, az Európai Bizottság és az Európai Felső-
GLOSSARY
Nyolc részből
‚" provides additional information on the national higher education system concerned, so that the qualification is considered in relation to its own educational context.
• Az ECTS hallgatói munkaterhelése kiterjed mind az előadások, szemináriumok látogatására, mind az egyéni tanulásra, mind pedig a vizsgákra való felkészülésre, stb.
Student workload in ECTS includes the time spent in attending lectures and seminars, carrying out independent study, and preparing and taking examinations, etc.
resen elvégzett tanulmányok lényegét, tartalmát, státuszát és egyéb összefüggéseit. Az oklevélmelléklet ezen kívül többlet információkat nyújt az adott felsőoktatási rendszerről, elősegítve annak megítélését, hogy a képesítés miként illeszkedik a rendszerbe.
European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS)
Európai Kreditátszámítási és Akkumulációs Rendszer (ECTS)
Credits are allocated to all educational components of a study programme (such as modules, courses, placements, dissertation work, etc.) and reflect the quantity of work each component requires in relation to the total quantity of work necessary to complete a full year of study in the programme concerned.
• A kreditkiosztásnak a tanterv minden elemére vonatkoznia kell (modulok, kurzusok, gyakorlati munka, disszertációk, stb.). Figyelembe kell vennie továbbá a tanterv minden egyes komponensének teljesítéséhez szükséges munkamennyiséget, a teljes tanévnyi munkaterhelés arányában.
European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA)
Felsőoktatási Minőségbiztosítás Európai Hálózata (ENQA)
A studentcentred system based on the student workload required to achieve the objectives of a programme – objectives increasingly specified in terms of learning outcomes and competencies to be acquired.
Hallgatóközpontú rendszer, amely a program céljainak eléréséhez szükséges hallgatói munkaterhelésen alapul. Ezeket a célokat egyre inkább tanulási eredmények és kompetenciák formájában adják meg.
ECTS was established initially for credit transfer to facilitate the recognition of periods of study abroad.
Az ECTS-t kezdetben kreditátvitelre szánták, hogy ösztönözzék a külföldi tanulmányok elismerését.
More recently, it has been developing into an accumulation system to be implemented in all programmes at institutional, regional, national and European levels.
Az utóbbi időben akkumulációs rendszerré fejlődött, amelyet az intézményi, regionális, nemzeti és európai szintek összes képzésében be lehet vezetni.
The key features of ECTS are:
Az ECTS főbb jellemzői:
A European network created in 1998 to circulate information, experience, good practice and new developments in the field of quality assessment and assurance in higher education among interested parties, including public authorities, higher education institutions and quality assurance agencies.
1988-ban alakult európai hálózat, amely elősegíti az információáramlást, a tapasztalatcserét, a felsőoktatási minőségbiztosítás, minőségértékelés területén megjelenő jó példák és új fejlesztések elterjedését az érdekelt felek (állami hatóságok, felsőoktatási intézmények, minőségbiztosítási ügynökségek) között.
For further details, see: < http://www.enqa.net > Final qualification
További információért látogassa meg a http://www.enga.net honlapot.
The convention that 60 credits measure the workload of a fulltime student during one academic year.
• 60 kredit jelenti egyezményesen a teljes idejű képzésben részt vevő hallgató egy tanévnyi munkaterhelését.
The student workload of a fulltime study programme in Europe is usually spread over 36/40 weeks a year, in which case one credit corresponds to 24-30 working hours.
Európában egy tanév 36–40 hétből áll, így egy kredit 24–30 munkaórát jelent.
Workload relates to the notional time in which an average learner might expect to achieve the required learning outcomes.
A munkaterhelés ahhoz a feltételezett időhöz kapcsolódik, amely alatt egy átlagos tanuló eléri a kívánt tanulási eredményt.
Qualification obtained on completion of a full course (with or without a final examination), which provides access to the employment market.
Egy teljes képzési program elvégzésével (záróvizsgával, vagy anélkül) megszerzett képesítés, amely feljogosít a munkaerőpiacra való kilépésre.
Framework of Qualifications for the European Higher Education Area
Az Európai Felsőoktatási Térség Képesítési Keretrendszere
The link with learning outcomes, which are sets of competencies expressing what the student will know, understand or be able to do on completion of a process of learning, regardless of its length.
• A hallgatói tanulási folyamat – tekintet nélkül annak hosszára – teljesítésével megszerzett tudást, megértési képességet és készségeket kifejező kompetenciákból felépülő tanulási eredményekkel való kapcsolat.
Credits in ECTS can only be obtained on completion of the work required and appropriate assessment of the learning outcomes achieved.
ECTS kreditet csak az előírt munka elvégzésével és a tanulási eredmény megfelelő vizsgaértékelése után lehet szerezni.
An ‘overarching’ framework for the entire European Higher Education Area that clarifies and explains the relationship between the national higher education frameworks of qualifications that are now being developed in the Bologna Process, and the qualifications they cover.
Az egész Európai Felsőoktatási Térségre vonatkozó átfogó keretrendszer, amely pontosítja és megmagyarázza a Bolognai Folyamat keretében
The allocation of ECTS credits is based on the official length of a study programme cycle.
• Az ECTS kreditek kiosztása a hivatalos képzési időtartam alapján történik meg.
The total workload necessary to obtain a firstcycle degree lasting officially three or four years is expressed as 180 or 240 credits.
Az első ciklusban a fokozat megszerzéséhez hivatalosan
Higher education institutions academic programmes and designed for entry to the employment market (ISCED 5B).
A tanulmány az alábbi ISCED 97 szinteket fedi le: kidolgozott nemzeti felsőoktatási képesítési keretrendszerek közötti kapcsolatot, és magukat a képesítéseket.
Only ISCED 5A programmes give access to doctoral programmes at ISCED level 6.
• ISCED 5: Felsőoktatás (első lépcső)
Public institution: an institution managed directly or indirectly by a public education authority.
Közintézmény: olyan intézmény, amely közvetlenül vagy közvetve állami oktatási hatóság irányít.
ISCED 6: Tertiary education (second stage) This level is reserved for tertiary programmes that lead directly to the award of an advanced research qualification (e.g. a doctorate).
• ISCED 6: Felsőoktatás (második lépcső)
Governmentdependent private institution: an institution which is both private (managed directly or indirectlyby a non-government organisation (church, trade union, business undertaking or other body, or whose Governing Board consists mostly of members not selected by a public agency) and governmentdependent (receiving over 50 % of its funding from the public authorities).
Állami fenntartású magánintézmény: olyan intézmény, amelyet közvetlenül vagy közvetve nem állami szervezet irányít (egyház, szakszervezet, üzleti vállalkozás, vagy más olyan szervezet, amelynek irányító testülete tagjainak többségét nem állami szervezet jelöli), de állami fenntartású (azaz költségvetésének több mint 50 százalékát állami testületek adják).
Staterecognised private institution: an institution which is managed directly or indirectly by a non-government organisation (church, trade union, business undertaking or other body) and, following the UOE questionnaire definition, which receives less than 50 % of its funding from the public authorities.
Államilag elismert magánintézmény: olyan intézmény, amelyet közvetlenül vagy közvetve nem állami szervezet irányít (egyház, szakszervezet, üzleti vállalkozás, vagy más szervezet) és – az UOE kérdőívének definícióját követve –, költségvetésének kevesebb, mint felét adják állami szervezetek.
International Standard Classification of Education (ISCED 1997)
Az oktatás szabványosított nemzetközi osztályozási rendszere (ISCED 1997)
The International Standard Classification of Education (ISCED) offers a set of criteria suitable for compiling statistics on education internationally.
Az oktatás szabványosított nemzetközi osztályozási rendszere (ISCED) által biztosított kritériumok lehetővé teszik nemzetközi oktatási statisztikák készítését.
For further details, see: http://www.uis.unesco.org/ev_en.php?ID=5069_201 & ID2=DO_TOPIC
További információért látogassa meg a következő honlapot: http://www.uis.unesco.org/ev_en.php?ID=5069_201 & ID2=DO_TOPIC
ISCED 97 levels covered by the publication: one or more national diplomas issued officially as the only certified evidence of the joint qualification in question.
A közös oklevél kiadható• egy vagy több nemzeti oklevél mellett,• a képzést nyújtó intézmények által közösen, anélkül, hogy nemzeti oklevél társulna mellé,.• és úgy is, hogy csak egy vagy több hivatalos nemzeti oklevél bizonyítja, hogy közös képesítésről van szó.
National Academic Recognition Information Centres (NARIC)
Nemzeti Tanulmányokat Elismerő Információs Központok (NARIC)
National team of Bologna promoters
Nemzeti Bologna Tanácsadói Hálózat
Their work is supported by the Socrates-Erasmus National Agencies, in close consultation with public authorities, the national delegate in the Bologna Follow-up Group and the higher education sector of the country concerned.
Munkájukat a Socrates-Erasmus Nemzeti Irodák a nemzeti hatóságokkal, a BFUG-gal és az érintett ország felsőoktatásával együttműködve támogatják.
The teams are financed through the Socrates and the Tempus programmes.
A Bologna Tanácsadói Hálózatokat a Socrates és a Tempus program finanszírozza.
Andorra, the Holy See and Switzerland participate on a self-funding basis.
Andorra, Svájc és a Vatikán önköltségi alapon veszt részt benne.
Created in 1984 by the European Commission, this network aims to improve academic recognition of diplomas and periods of study in the EU Member States and the EEA countries.
1984-ben alapította ezt a hálózatot az Európai Bizottság, melynek célja, hogy továbbfejlessze az oklevelek, valamint az EU és az EGT tagállamaiban folytatott tanulmányok elismerésének gyakorlatát.
All NARIC member countries have designated national centres, the purpose of which is to assist in promoting the mobility of students, teachers and researchers by providing advice and information concerning the academic recognition of diplomas and periods of study undertaken in other countries.
Minden NARIC tagország nemzeti központokat állított fel azzal a szándékkal, hogy népszerűsítse a tanárok, diákok és kutatók körében a mobilitást, és segítséget nyújtson nekik az elismertetésben.
The Commission is providing support for the activities of the NARIC network under the Socrates programme.
Az EB a Socrates program keretein belül támogatja a NARIC hálózat működését.
National Europass Centre (NEC)
Nemzeti Europass Központ (NEC)
An all-embracing term referring to an ongoing, continuous process of evaluating (assessing, monitoring, guaranteeing, maintaining, and improving) the quality of a higher education system, institution or programme.
Egy mindent felölelő kifejezés, amelyet a jelenleg is zajló és állandó jellegű, a felsőoktatási rendszer, az intézmények vagy a programok minőségét értékelő (minősítő, ellenőrző, garantáló, fenntartó és fejlesztő) folyamatra használnak.
In the 27 EU member states, the three EFTA/EEA countries and Turkey, a NEC coordinates all activities related to the Europass documents including the Diploma Supplement.
Az EU 27 és az EGK 3 tagállamában, valamint Törökországban a NEC központok koordinálnak minden olyan tevékenységet, amely az Europassszal és az oklevélmelléklettel kapcsolatos.
On the general Europass website, technical support is offered to higher education institutions which have questions concerning the DS.
Az Europass honlapon technikai segítséget nyújtanak a felsőoktatási intézményeknek, ha kérdéseik lennének.
NECs are partly funded by the EU (joint funding through operational grants covering up to 50 % of eligible costs).
A központokat csak részben finanszírozza az EU (az érvényes működési költségek felét).
For further information, see: < http://europass.cedefop.europa.eu/europass/preview.action > National qualifications framework (higher education)
Nemzeti Képesítési Keretrendszer (felsőoktatás)
The single description, at national level or a particular level of an education system, which clarifies and explains the relationship between higher education qualifications.
Az oktatási rendszer országos vagy más módon meghatározott szintjének olyan leírásmódja, amely pontosítja és megmagyarázza a felsőfokú ké-
Annexe 1: Name of the independent national (or regional) body for quality assurance and participation in ENQA, 2006/07
1. sz. függelék: A független országos (vagy regionális) minőségbiztosítási szervezetek neve és részvétele az ENQA-ban, 2006/2007
Name of body in national language
A testület neve angolul
Name of body in English
A testület neve magyarul
Accreditation Council National Accreditation and Licensing Agency 1.
Akrreditációs Tanács
No current membership
 Teljes jogú tag m Tagjelölt û Nem tag
Body not independent
NF Nem független testület
Data not available
További megjegyzés:
Additional note Azerbaijan: Data is from the national report submitted to the BFUG for the Stocktaking Report 2007.
Azerbajdzsán: Az adatok a BFUG 2007-es Állapotfelmérési Jelentéséből valók.
‚"Accreditation Agency for Study Programmes in Special Education, Care, Health Sciences and Social Work n
• Akkreditációs, Hitelesítő és Minőségbiztosítási Ügynökség
German Rectors’ Conference – Quality assurance project n n n n
Német Rektori Konferencia – Minőségbiztosítási projekt
Candidate member
Dán Értékéelési Intézet
Name of body in English Hellenic Quality Assurance Agency
Görög Minőségbiztosítási Ügynökség
Finnish Higher Education Evaluation Council n
Finn Felsőoktatási Értékelő Tanács
National Qualifications Authority of Ireland 3.
Magyar Felsőoktatási Akkreditációs Bizottság
Higher Education and Training Awards Council 4.
FÓKUSZBAN AZ EURÓPAI FELSŐOKTATÁS RENDSZERE
Irish Universities Quality Board 5.
A testület neve angolul1. Higher Education Authority
Dublin Institute of Technology Mats- og greiningarsvið
A testület neve magyarul Felsőoktatási Hatóság
National Centre of Education Accreditation 1.
A testület neve eredeti nyelven1. Higher Education Authority
Agency for Science and Higher Education Hungarian Accreditation Committee 1.
Írország Országos Képesítési Ügynöksége
Body not independent
NF Nem független t
FOCUS ON THE STRUCTURE OF HIGHER EDUCATIONIN EUROPE – 2006/07
Felsőoktatási Minőségértékelési Központ
Agency for Evaluation
Értékelési Ügynökség
ANNEXES
FÜGGELÉK t
Source: Eurydice.
Katolikus Oktatási Intézmények Kongregációja ás : rr oF
Additional note Ukraine: Data is from the national report submitted to the BFUG for the Stocktaking Report 2007.
További megjegyzés: Ukrajna: Az adatok a BFUG 2007-es Helyzetfelmérő Jelentéséből valók.
Independence of a body for quality assurance means that a body has autonomous responsibility for its operations and methods.
Magyarázó jegyzet: A minőségbiztosítási testületek függetlenségén az értendő, hogy működése és eljárási metódusai autonómok.
Its reports and findings cannot be influenced by third parties (e.g. the government, higher education institutions or other stakeholders).
Jelentéseit és azok eredményeit harmadik fél (úgy, mint a kormány, felsőoktatási intézmények, vagy más érdekelt csoportok) nem tudja befolyásolni.
The independent status of a body should be guaranteed in official documentation (e.g. legislative acts or instruments of governance).
A független státuszt hivatalos dokumentumokkal kell alátámasztani (pl.: törvény, kormányrendelet).
Annexe 2: National statistics
2. sz. függelék: Nemzeti statisztikák
Number and percentage of institutions, fields of study/programmes, and students that have been affected by the threecycle structure, ECTS and the Diploma Supplement
Az alábbiakban szerepel azoknak az intézményeknek, tudományterületeknek/programoknak és tanulóknak a száma, illetve százaléka, akikre vonatkozik/ahol bevezették a háromciklusú képzést, az ECTS-t és az oklevélmellékletet.
Row A represents ‘Adoption of the model based on three cycles’
A sorban szerepel, hogy elfogadták-e a háromciklusú képzésnek megfelelő modellt.
Row B represents ‘Adoption of ECTS’
B sorban szerepel, hogy elfogadták-e az ECTS-t.
The information in this section presents the number of institutions, programmes/fields of study, and students affected by three aspects of the Bologna Process: the threecycle structure, ECTS, and the Diploma Supplement.
Az alábbi információk adják meg azoknak az intézményeknek, tudományterületeknek/programoknak és a tanulóknak a számát, akikre vonatkozik/ahol bevezették a háromciklusú képzést, az ECTS-t és az oklevélmellékletet.
The year of reference is provided in parentheses under each table.
Az adatok referenciaéve a táblázat alatt szerepel.
Some countries are not included in this section for the following reasons.
C sorban szerepel, hogy az oklevélmellékletet elfogadták-e.
Data not available:
• Nincs információ róla:
Only those countries that were able to provide information are included in this section.
Csak azok az országok szerepelnek, amelyek adatokkal tudtak szolgálni.
When the data is available, the numbers are also presented as a percentage of those concerned and as a percentage of the total of institutions, programmes and students.
Ha lehetséges, az információkat az adott típusú intézmények/programok és hallgatóik és az összes intézmény/program/hallgató százalékában is megadjuk.
The aim is to facilitate understanding of the degree of introduction of each aspect.
A cél az, hogy mindhárom aspektusból át lehessen látni a reformok megvalósításának mértékét.
Azerbaijan, Holy See, Former Yugoslav Republic of Macedonia, Moldova and Ukraine
Azerbajdzsán, Vatikán, Macedónia, Moldova, Ukrajna
None of the aforementioned aspects of the Bologna Process had been introduced as of the reference year 2006/07:
• Az előbb említett Bolognai Folyamattal kapcsolatos reformtörekvések egyike sem valósult meg a 2006/2007-es tanévig:
All institutions, all programmes and all students follow the aforementioned aspects of the Bologna Process:
• Minden intézményben, minden képzésben bevezették és minden hallgató számára elérhetők a fentiek a 2006/2007-es tanévben:
Those ‘concerned’ by the Bologna Process include all institutions, programmes and students affected by the Bologna reforms according to national legislation or an official regulation, including HEIs that have the autonomy to make the decision at institutional level.
Szintén nem szerepelnek azok az orvosi, és a hozzájuk kapcsolódó szakok, amelyek osztatlan képzésben maradtak meg (lásd A fejezet).
Medicine and related fields or certain other study programmes may be excluded if they remain structured in a single, long cycle (see Section A).
Így bizonyos programokat és intézményeket úgy tekintettünk, mint amelyek nem érintettek (akár a jogszabályok miatt is) a Bolognai Folyamatban.
Therefore, certain study programmes and institutions are not regarded as concerned by the Bologna Process, at least, not concerned according to national legislation.
Izland, Norvégia, Törökország, az Egyesült Királyság (Skócia)
ANNEXES
FÜGGELÉK
Students
Hallgatók
Fields of study / Programmes
Tudományterületek /szakok
Public institutions
Közintézmények
University of Andorra: pilot project in one programme.
Andorrai Egyetem: egy programban projektmodell.
All students (32).
Minden hallgató (32)
Source: Ministry of Accommodation, Higher Education and Research (2005/06).
Forrás: Kutatási, Felsőoktatási és Elhelyezésügyi Minisztérium (2005/2006).
45 095 bachelor’s students and 700 master’s students at ISCED level 5A (85 % of the total).
45095 bachelor és 700 mester hallgató az ISCED 5A szinten (85 százaléka az összesnek).
All 22 HEIs and 12 research institutes of the Academy of Sciences of Armenia, offering ISCED levels 5A and 6, and all 19 research institutes offering only ISCED level 6 studies.
Mind a 22 ISCED 5A Mind a 382 ISCED 5A szintű képzést nyújtó szintű program.felsőoktatási intézmény, és 12 akadémiai kutatóintézet.
Governmentdependent or Staterecognised private institutions
Állami finanszírozású vagy államilag elismert magánintézmények
9 HEIs and 6 programmes offering ISCED 5A (100 % of those concerned and 82 % of the total).
87 ISCED 5A szintű program (100 százaléka az érintetteknek és 92 százaléka az összesnek) és összesen két ISCED 5B szintű program.
86 ISCED level 5A programmes (71 % of those concerned and of the total).
86 ISCED 5A szintű program (71 százaléka az érintetteknek és az összesnek).
26 offering ISCED 5A studies (74 % of those concerned and of the total).
26 ISCED 5A szintű képzést nyújtó felsőoktatási intézmény (74 százaléka az érintetteknek, és az összesnek).
87 ISCED level 5A programmes (100 % of those concerned and 92 % of the total) and all two ISCED level 5B programmes.
35652 bachelor és mester hallgató az ISCED 5A szinten (100 százaléka az érintetteknek, 52 százaléka az összesnek) és az ISCED 5B szinten tanuló összes hallgató (150).
35 652 bachelor’s and master’s students at ISCED level 5A (100 % of those concerned and 52 % of the total) and all students (150) at ISCED level 5B.
Állami finanszírozású vagy államilag elismert magánintézmények
65 programmes (17 % of the total).
65 program (17 százaléka az összesnek)
7 HEIs offering ISCED level 5A studies (31 % of those concerned and of the total).
7 ISCED 5A szintű képzést nyújtó felsőoktatási intézmény (31 százaléka az érintetteknek, és az összesnek).
There is no official decision referring to the DS.
Még nincs döntés az oklevélmellékletről.
8 HEIs and 6 programmes offering ISCED 5A (all those concerned and 53 % of the total).
8 ISCED 5A szintű képzést nyújtó felsőoktatási intézmény, 6 program (100 százaléka az érintetteknek, és 53 százalék az összesnek).
34 ISCED level 5A programmes (77 % of those concerned and 49 % of the total) and the only ISCED level 5B field of study.
1361 bachelor hallgató az ISCED 5A szinten (100 százaléka az érintetteknek, 27%-a az összesnek) és az ISCED 5B szinten tanuló összes hallgató (32).