natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The project resulted in creating a portal for virtual communication, implemented the "Virtual Meeting without Borders", which is a virtual communication program in English and Spanish, and delivered a practical course for adult educators on how to use a virtual communication program in the classroom.
A projekt eredményeként létrejött egy virtuális kommunikációra szolgáló portál, megvalósult a „Virtuális találkozás határok nélkül” című angol és spanyol virtuális kommunikációs program, valamint tartottak egy gyakorlati tanfolyamot a felnőttképzési oktatók részére a virtuális kommunikációs program osztályteremben való használatáról.
Using the programme, learners could virtually travel around Europe, visit places of interests, book hotel rooms or buy souvenirs.
A program segítségével a tanulók virtuálisan be tudták járni Európát, el tudtak látogatni érdekes helyekre, hotelszobát tudtak foglalni, és szuvenírt tudtak vásárolni.
Their counterparts in the other partner countries acted as guides or hosts for visitors.
A partnerországokban élő társaik a látogatókat idegenvezetőként vagy vendéglátóként segítették.
Learners had the chance to express their own cultural identity and get more information on other cultures and traditions.
A tanulók kifejezhették saját kulturális identitásukat, és több információt szerezhettek más kultúrákról és hagyományokról.
PARTNERSHIP4 partners from LT, ES, and RO
PARTNERSÉG4 partner a következő tagállamokból: LT, ES és RO
Meeting Point Ethics
Az etika mint találkozási pont
But the project did not only succeed in changing perspectives: it proved that blended learning can also be used in ethical education.
De a projektnek nem csupán a diákok szemléletmódját sikerült megváltoztatnia: bebizonyította, hogy a kombinált tanulás felhasználható az etikai oktatásban.
The positive experiences the partner organisations made in the course of the project led to new approaches in adult learning and enriched their educational activities.
A partnerszervezetek a projekt idején szerzett pozitív élmények alapján új megközelítésmódokat dolgoztak ki a felnőttképzésben, és gyarapodott oktatási tevékenységük.
The Grundtvig Learning Partnership "Meetingpoint Ethics" focussed on ethical questions and dilemmas in modern society and used ICT tools for organising and fostering the discussions between adult learners in Europe.
„Az etika mint találkozási pont” című Grundtvig tanulási partnerség a modern társadalom etikai kérdéseire és dilemmáira koncentrált, és IKT-eszközöket vett igénybe ahhoz, hogy megszervezze és elősegítse az európai felnőttképzés diákjai közötti beszélgetéseket.
The project set up a virtual platform which gave access to background information on the various questions and offered communication possibilities.
A projekt egy olyan virtuális platformot hozott létre, amely különböző kérdésekkel kapcsolatos háttér-információkhoz biztosított hozzáférést, és lehetővé tette a kommunikációt.
Blended learning gives better access to adult education in rural areas and hard-to-reach regions.
A kombinált oktatás vidéken és a nehezen elérhető térségekben jobb hozzáférést biztosít a felnőttoktatáshoz.
Its introduction added value to the organisation and accessibility of adult education.
Bevezetése nyomán javult a felnőttoktatás szervezettsége és hozzáférhetősége.
Meetingpoint Ethics proved not only the usefulness of this technique but brought people together and broadened horizons.
A projekt nemcsak bebizonyította e módszer hasznosságát, hanem kapcsolatot is teremtett emberek között, és bővítette látókörüket.
Within the partnership, learners from Germany, Austria, Italy and Lithuania discussed topics like abortion, gender, sustainable development and the relation between ethics and the labour world.
A partnerség keretében Németországban, Ausztriában, Olaszországban és Litvániában élő tanulók olyan témákról beszélgettek, mint az abortusz, a nemek viszonya, a fenntartható fejlődés, valamint az etika és a munka világa közötti viszony.
The discussions were parts of courses, developed by all partners and provided in the form of "blended learning", which combines ICT based learning with face to face discussions in regular meetings.
Ezek a beszélgetések tanfolyamok részét alkották, amelyek kidolgozásában valamennyi partner részt vett, és amelyek „kombinált tanulás” formájúak voltak, azaz összekapcsolták az IKT-alapú tanulást a hagyományos találkozókon zajló személyes beszélgetésekkel.
Learners appreciated this experience and valued the new European perspective in their thinking.
A diákoknak tetszett ez a tapasztalat, és értékesnek ítélték meg a gondolkodásukba beépülő új európai nézőpontot is.
PARTNERSHIP8 partners from DE, AT, IT, and LT
PARTNERSÉG8 partner a következő tagállamokból: DE, AT, IT és LT
WEBSITEhttp://www.tre punkt-ethik.de access to learning plattform
WEBOLDALhttp://www.tre punkt-ethik.de hozzáférés a tanulási platformhoz
The development of reading habits among adults is one of the best ways to raise their intellectual and social activity.
A felnőttek körében az olvasási szokások kialakítása az egyik legjobb mód az intellektuális és szociális aktivitás növelésére.
The READCOM Learning Partnership aimed to develop reading habits among adults, organising groups of adults, particularly seniors, which are interested in lifelong learning through reading.
A READCOM tanulási partnerség célja az olvasási szokások kialakítása volt felnőttek körében, valamint olyan felnőttekből – különösen idősekből – álló csoportok szervezése, akiknek az olvasáson keresztül keltik fel az érdeklődését az egész életen át tartó tanulás iránt.
Although it only started in 2005, the READCOM project has enabled many adults to share their experiences and to extend their knowledge through reading.
Bár csak 2005-ben kezdődött, a READCOM projekt már most is sok felnőtt számára tette lehetővé, hogy megoszszák egymással élményeiket és bővítsék tudásukat az olvasáson keresztül.
The partner organisations developed a webpage for communication among READCOM groups across Europe, developed appropriate pedagogical strategies, and organised the exchange between members of reading Clubs.
A partnerszervezetek kidolgoztak egy internetes oldalt az Európaszerte működő READCOM-csoportok közötti kommunikációra, megfelelő pedagógiai stratégiákat fejlesztettek ki, és megszervezték az olvasóklubok tagjainak cseréjét.
For people interested in organizing mentoring READCOM Reading Clubs (RRC) a special course programme has been prepared.
Egy speciális tanfolyamot is készítettek azok számára, akik szívesen szerveznének és vezetnének READCOM olvasóklubot (RRC-t).
It helps future reading club mentors to arrange "creative meetings with books", looking at intercultural aspects, teaching reading strategies and gives basic knowledge in literary writing, editing and publishing.
Ez az olvasóklubok leendő mentorait segíti abban, hogy „a könyvekkel kreatív találkozásokat” szervezzenek, s ehhez megvizsgálja az interkulturális vonatkozásokat, olvasási stratégiákat oktat, és alapismereteket közvetít a szépirodalmi írásról, szerkesztésről és könyvkiadásról.
Mentoring and leading the Reading Clubs requires careful planning: How to attract people and make them interested in reading?
Az olvasóklubok vezetése körültekintő tervezést igényel: Hogyan tudjuk megszólítani az embereket, és felkelteni az érdeklődésüket az olvasás iránt?
How to choose the books?
Hogyan válasszuk ki a könyveket?
Also the pedagogical and didactical approaches of using the books have to be defined.
Meg kell határozni azt is, hogy milyen pedagógiai és didaktikai módszereket követünk a könyvek felhasználása során.
Mentors need training for making reading clubs a success.
A mentoroknak képzésre van szükségük ahhoz, hogy sikere legyen az olvasóklubnak.
PARTNERSHIP8 partners from AT, BE, PL, PT, and TR
PARTNERSÉG8 partner a következő tagállamokból: AT, BE, PL, PT és TR
WARSZAWY PUBLIC LIBRARY IN URSUS DISTRICT OF THE CAPITAL OF WARSAW
WARSZAWY VARSÓ FŐVÁROS URSUS KERÜLETÉNEK KÖZKÖNYVTÁRA
Studies show that especially older workers face difficulties in remaining in or re-entering employment.
Tanulmányok igazolják, hogy különösen az idősebb dolgozók számára okoz nehézséget, hogy megőrizzék munkahelyüket, illetve új munkát találjanak.
In order to avoid the higher risk of unemployment and social exclusion, workers over 45 need special support.
Annak érdekében, hogy ne legyenek fokozottan kitéve a munkanélküliség és a társadalmi kirekesztődés veszélyének, a 45 évnél idősebb munkavállalóknak külön segítségre van szükségük.
This was the starting point for the Grundtvig Learning Partnership NEW ROLE: adult education providers from France, Norway, Spain, Italy, Bulgaria and the UK focussed their activities on working with enterprises, local authorities and other agencies to support the learning and development needs of older people.
Ez szolgált a NEWROLE Grundtvig tanulási partnerség kiindulópontjául: Franciaország, Norvégia, Spanyolország, Olaszország, Bulgária és Nagy-Britannia felnőttoktatási intézményei a vállalkozásokkal, helyi hatóságokkal és egyéb ügynökségekkel való együttműködést állították tevékenységük középpontjába annak érdekében, hogy az idősebb embereket segítsék tanulási és fejlődési igényeik kielégítésében.
Within three years, each partner developed a better practice for creating local networks with local authorities, enterprises, job centres, or research institutes.
Három év alatt minden partner sikeresebb gyakorlatot alakított ki a helyi hálózatok kiépítésére a helyi hatóságokkal, vállalkozásokkal, munkaügyi hivatalokkal vagy kutatóintézetekkel.
They set up new functions in their organisations and raised the competence of staff members.
Új posztokat hoztak létre a szervezetükben, és növelték valamennyi munkatársuk szakmai felkészültségét.
The latter was realised also by designing a new training course for seniors and developing the adequate didactical approaches.
Az utóbbihoz felhasználták egy időseknek szóló új képzési tanfolyam kidolgozását, valamint a megfelelő didaktikai módszerek kialakítását is.
In addition the validation of acquired skills of course participants has been improved considerably in each of the partner institutions.
A tanfolyamok résztvevői által elsajátított képességek igazolása is jelentősen javult minden egyes partnerintézményben.
During the course of the project 662 senior workers were already involved in the newly established training activities of the partner institutions.
A projekt időtartama alatt már 662 idős munkavállaló vett részt a partnerintézményekben újonnan indított képzési tevékenységekben.
Due to this local cooperation and the visibility of results the project improved and eased the recognition of the competences and experiences of workers over 45 and contributed to their social inclusion.
Sok felnőttoktatási intézmény számára a 45 évnél idősebb munkavállalók támogatása új megközelítésmódot és hagyományos szerepkörükből való kimozdulást jelent.
For many adult education providers supporting workers over 45 is a new approach and a shift in their traditional role. All partner institutions in this Learning Partnership had to undergo a process of organisational change and development in order to improve what they provide for elderly workers.
A helyi együttműködésnek és az eredmények láthatóságának köszönhetően a projekt bővítette a 45 év feletti munkavállalók készségeit és tapasztalatait, megkönnyítette azok elismertetését, valamint hozzájárult a résztvevők társadalmi integrációjához.
PARTNERSHIP8 partners from FR, NO, ES, IT, BG, and the UK
PARTNERSÉG8 partner a következő tagállamokból: FR, NO, ES, IT, BG és UK
This Grundtvig Learning Partnership started with analysing the immigration process in each of the partner countries and evaluating the social conditions, resources and methodologies for dealing with immigration.
Ez a Grundtvig tanulási partnerség először egyenként elemezte a partnerországokban zajló immigrációs folyamatot, valamint értékelte a bevándorlás társadalmi körülményeit, a hozzá kapcsolódó erőforrásokat és módszereket.
In a second step the partners exchanged and implemented best practices in helping immigrants to integrate better in society and fight their discrimination.
Második lépésként a partnerek megosztották egymással bevált módszereiket, majd a gyakorlatban is alkalmazták azokat annak érdekében, hogy sikeresebben integrálják a bevándorlókat a társadalomba, és küzdjenek megkülönböztetésük ellen.
Other practices were also exchanged successfully: the South Kerry Development Partnership presented its "Anti Discrimination Training", which was delivered in Spain and France.
Más gyakorlatok cseréje is sikeres volt: A South Kerry Development Partnership bemutatta a „hátrányos megkülönböztetés elleni tréninget”, amelyet Spanyolországban és Franciaországban fejlesztettek ki.
Also the organisation of a Multicultural Summer Camp, another best practice example coming from Ireland, was newly implemented in Finland and Spain.
Multikulturális nyári tábor szervezésére — ez szintén egy Írországból átvett bevált gyakorlat — Finnországban és Spanyolországban is sor került.
Finland disseminated practice around their 3 year support system for immigrants including language training, knowledge of the Finnish customs and culture and other support services.
Finnország a bevándorlóknak szóló — nyelvoktatásból, a finn szokások és a kultúra bemutatásából, valamint egyéb segítő szolgáltatásokból álló — hároméves támogató rendszerük gyakorlatát adta tovább.
Each project partner gained improvements of its own practices.
Valamennyi partnernek tökéletesedett a gyakorlata.
To mention one example in more detail: the South Kerry Development Partnership in Ireland and the partner organisation in Finland adopted the "Shadow Theatre", a best practice example from Spain.
Lássunk egy példát részletesebben: Az írországi South Kerry Development Partnership és finnországi partnerszervezete átvette az „árnyékszínházat”, egy Spanyolországban már bevált módszert.
The "Shadow Theatre" is the concept of an organised drama course that meets once a week and both immigrant and native learners are invited to participate.
Az „árnyékszínház” olyan szervezett színjátszótanfolyam, amelyen immigráns és helybeli tanulók is részt vehetnek, akik hetente egyszer találkoznak.
The participants work together on a play and perform it behind a screen using lighting.
A résztvevők együtt dolgoznak egy színdarabon, és egy megvilágított vászon mögött adják elő azt, így a közönség nem látja őket, míg az előadás véget nem ér.
In this way the participants are not seen by the audience until the end of the performance. They feel much more at ease and encouraged to perform and express themselves without having the daunting task of doing it in full view of the audience.
Ennek köszönhetően sokkal kevésbé feszültek, bátrabban játszanak és fejezik ki önmagukat anélkül, hogy a közönség szeme előtt kellene ezt tenniük (ami roppant ijesztő feladat).
The "Shadow Theatre" helps learners from different backgrounds to work together on a cooperative activity, to improve their skills in team work, gain more self esteem, self respect, initiative and self expression.
Az „árnyékszínház” segíti a különböző hátterű tanulókat abban, hogy közösen dolgozzanak egy együttműködésen alapuló tevékenységen, javítsák a csapatmunkához szükséges
PARTNERSHIP4 partners from FR, IE, FIN, and ES
PARTNERSÉG4 partner a következő tagállamokból: FR, IE, FI és ES
CONTACT DETAILAna Esteverri Gran Via, 71-2 28013, Madrid , Spainaipc@aipc-pandora.org
KAPCSOLATAna Esteverri Gran Via, 71-2 E-28013 Madridaipc@aipc-pandora.org
CASCADE – A second chance
Cascade – Még egy esély
The project contributed to the improvement of adult education, provoked first changes in the organisation of adult education, disseminated new and existing concepts and practices among the partner institutions and spread the concept of lifelong learning among learners and local communities.
A projekt hozzájárult a felnőttoktatás színvonalának emelkedéséhez, első változásokat indított meg a felnőttképzés szervezésében, új és már létező koncepciókat és módszereket terjesztett el a partnerintézmények körében, valamint közvetítette a tanulók és a helyi közösségek felé az egész életen át tartó tanulás eszméjét.
It also raised the motivation of adult learners to learn languages.
A felnőttoktatásban tanulókat nyelvtanulásra is motiválta.
Time, economic resources, family problems and motivation are the most common reasons which prevent many European citizens from taking advantage of adult learning opportunities.
Az idő, a gazdasági erőforrások, a családi problémák és a motiváció a legfontosabb tényezők, amelyek miatt az európai polgárok nem élnek a felnőttképzési lehetőségekkel.
The project CASCADE aimed to tackle some negative attitudinal barriers to learning, attitudes arising from difficulties related to social disadvantage, lack of confidence, age perception or general lack of motivation.
A Cascade projekt célja egyes negatív hozzáállásbeli akadályok leküzdése volt, amelyek a társadalmi hátrányos helyzethez, az önbizalomhiányhoz, a saját életkorról alkotott képhez, valamint az általános motivációhiányhoz kapcsolódó nehézségekből erednek.
The Learning Partnership developed not only a CD, a DVD, and a publication "Adults in Europe", but organised also seven seminars on the issues during the project life cycle and developed two learning modules, one for teachers in adult education and one for adult learners.
A tanulási partnerség nemcsak egy CD-t, egy DVD-t és egy „Felnőttek Európában” című kiadványt készített, hanem hét szemináriumot is szervezett a projekt időtartama alatt a témáival kapcsolatban; továbbá két tanulmányi modult is kidolgozott (egyet a felnőttoktatásban dolgozó tanárok, egyet a diákok részére).
The project partners used intensively a computer mediated communication approach and this enhanced also their ICT competences.
A projektpartnerek kommunikációjuk során intenzíven használták a számítógépet, így bővültek IKT-készségeik is.
Project results were disseminated widely and supported the "cascading effect" – motivating others to use the results for own projects and changes in their institutions - and the sustainability of the results.
A projekt eredményeit széles körben terjesztették, és ezek támogatták a „továbbgyűrűző effektust” – másokat is arra motiváltak, hogy használják fel az előbbieket saját projektjeikben, illetve saját intézményeik átalakítására –, valamint az eredmények fenntarthatóságát.
Starting from an analysis of the previous didacticmethodological experiences of the partner institutions in Italy, UK, Denmark, Romania and Spain, certain thematic areas relating to the European dimension in the education of adults were identified.
Korábbi didaktikai-módszertani tapasztalataik elemzéséből kiindulva az olaszországi, brit, dániai, romániai és spanyolországi partnerintézmények azonosítottak bizonyos, a felnőttoktatás európai dimenziójához kötődő témaköröket.
A short modular course for raising awareness of and teaching these aspects was developed, which could be used in similar institutions in the partner countries.
Kidolgoztak egy – a partnerországok hasonló intézményeiben is használható – rövid, moduláris tanfolyamot, amely felhívja a figyelmet ezekre a szempontokra és oktatásukra.
The course tackled questions of European citizenship, lifelong learning and the importance of language learning, using techniques of empowerment.
A tanfolyam – az önállóság növelésére szolgáló módszereket felhasználva – olyan kérdésekkel foglalkozott, mint az európai polgárság, az egész életen át tartó tanulás, a nyelvtanulás fontossága.
Due to the modular set-up of the course, it was easy to spread out (cascading) the themes identified and developed in the first stage of the project.
Moduláris szerkezetének köszönhetően könnyű volt kibontani a projekt első szakaszában azonosított és kidolgozott témákat.
PARTNERSHIP6 partners from IT, DK, UK, ES, and RO
PARTNERSÉG6 partner a következő tagállamokból: IT, DK, UK, ES és RO
PROJECT COORDINATORIRRE LOMBARDIA REGIONAL INSTITUTE FOR EDUCATIONAL RESEARCH IN LOMBARDY
PROJEKTKOORDINÁTORIRRE LOMBARDIA LOMBARDIAI OKTATÁSKUTATÁSI REGIONÁLIS INTÉZET
Living in Europe
Európában élünk
After regular schooling young adults with special educational needs often lack further educational opportunities.
E tanulási partnerség keretében három, fogyatékkal élő személyekkel foglalkozó németországi, belgiumi és spanyolországi intézmény megosztotta egymással tapasztalatait a sajátos képzési igényű felnőttek oktatásával kapcsolatban.
"Living in Europe" also tried to fill this gap and too er these adults broader opportunities to develop their skills and competences.
Az „Európában élünk” témára koncentrálva a partnerség a létező pedagógiai megközelítésmódok továbbfejlesztésére tett kísérletet.
The project partners also gave information on work opportunities for people with special needs.
A tanulókat aktívan bevonták a projektbe, a kidolgozott oktatási anyagokat pedig széles körben terjesztették.
Within this Learning Partnership three institutions from Germany, Belgium and Spain working with disabled people exchanged their experiences in special needs education for adult learners.
A hagyományos iskolázást követően a sajátos képzési igényű fiatal felnőtteknek gyakran nem állnak rendelkezésére további oktatási lehetőségek.
By focussing on the topic "Living in Europe" the partnership aimed to improve the existing pedagogical approaches.
Az „Európában élünk” ezt a rést is megpróbálta betömni, és ezeknek a felnőtteknek több lehetőséget igyekezett kínálni készségeik és képességeik fejlesztésére.
Learners were involved actively in the project; the developed teaching materials were widely disseminated.
A projektben részt vevő partnerek a sajátos képzési igényű személyek munkalehetőségeiről is nyújtottak tájékoztatást.
"Living in Europe" actually covered three smaller themes: Living in rural or urban environments, culture, arts and human activity, and history and the future.
Az „Európában élünk” tulajdonképpen három kisebb témát ölelt fel: a vidéki és városi környezetekben élést; a kultúrát, a művészeteket és az emberi tevékenységet, valamint a történelmet és a jövőt.
By treating these different aspects of living in Europe, the project partners developed teaching materials and didactical approaches which suit learners with special needs, but give also others a variety of learning opportunities.
Az Európában élés e különböző vonatkozásainak feldolgozása által a projektpartnerek olyan oktatási anyagokat és didaktikai módszereket alakítottak ki, amelyek megfelelőek a sajátos képzési igényű tanulók számára, de emellett másoknak is számos tanulási lehetőséget nyújtanak.
"Living in Europe" collected different methods of inclusive adult education, strengthening also intercultural understanding and the knowledge about Europe and its huge variety of cultures and languages.
Az „Európában élünk” összegyűjtötte a befogadó felnőttoktatás különböző módszereit, megerősítette a kultúrák közötti megértést, és bővítette a résztvevők ismereteit Európával, illetve kultúráinak és nyelveinek hatalmas sokszínűségével kapcsolatban.
The teaching material includes pictograms and other non-verbal communication techniques for disabled learners, adequate presentation techniques and methods to present a country to learners with special needs as well as multi-sensorial teaching techniques.
Az oktatási anyag tartalmazott piktogramokat és nem verbális kommunikációs módszereket is a fogyatékkal élő tanulók számára; olyan prezentációs eljá-
PROJECT COORDINATORBARMHERZIGE BRÜDER STRAUBING
PARTNERSÉG6 partner a következő tagállamokból: DE, BE és ES
Multidisciplinary Approach to Adult Basic Education and Learning in Prisons
Egy multidiszciplináris megközelítésmód a börtönökben zajló alapszintű felnőttoktatás és tanulás számára
The first aim of this project on prison education was to develop and to explore a multidisciplinary approach to adult and basic education and learning in prisons.
E börtönoktatási projekt első célkitűzése egy multidiszciplináris megközelítésmód kidolgozása és megvizsgálása volt a börtönökben zajló alapszintű felnőttoktatás és tanulás számára.