natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Young people at that age have already left regular schooling, are already drop-outs and have to be motivated to start learning again.
Az ilyen korú fiatalok már elhagyták a rendes iskolai oktatást, és motiválni kell őket arra, hogy újra elkezdjenek tanulni.
Sporting Chance intended too er them a different and more successful learning experience.
A „Sportszerű esély” rendhagyó, sikeresebb tanulási élményt próbál nyújtani nekik.
The ICAR project tried to help mentally ill people to acquire computer skills i.e. the ability to use the Internet and build websites.
Az ICAR projekt számítógépes – azaz az internet használatára és honlapok létrehozására vonatkozó – ismeretek elsajátításában igyekezett segíteni az elmebetegségben szenvedő személyeknek.
It also assessed how computer and Internet training can contribute to the rehabilitation of mentally ill patients.
Azt is felmérte, hogy a számítógépes és internetes képzés mennyire tud hozzájárulni az ilyen betegek rehabilitációjához.
Together with its partners, the Brodno Association in Warsaw developed a concept and a programme for IT training courses, a training manual and a website.
Partnereivel együtt a varsói Bródno Szövetség kidolgozott egy informatikai képzési tanfolyamok, egy tankönyv és egy honlap létrehozásáról szóló koncepciót és programot.
Over two years, 240 people with mental disorders bene-fi fited directly from the IT courses offered in the different training centres of the partnership.
Két év alatt 240 mentális rendellenességekben szenvedő személy vett részt közvetlenül a partnerséghez tartozó különböző képzési központok által meghirdetett informatikai tanfolyamokon.
Since the method is a new scientific initiative it was crucial to monitor the patients from the very start of the project.
Mivel a módszer egy új tudományos kezdeményezés volt, rendkívül fontos volt a páciensek megfigyelése a projekt legelejétől fogva.
It turned out that the project had a considerable impact in the field of rehabilitation of schizophrenic patients.
Kiderült, hogy a projekt számottevő hatást fejtett ki a skizofrén betegek rehabilitációjának területén.
It also became very clear that the courses not only helped patients in their therapy, but also contributed to their future employability.
Az is nagyon világossá vált, hogy a tanfolyamok nem csupán a betegek terápiáját segítették, hanem későbbi foglalkoztathatóságukhoz is hozzájárultak.
A website gives information about the project results, the ICAR course programme, the evaluation reports and a handbook on the method of social integration of people with mental disease.
A projekt eredményeiről, az ICAR-tanfolyam programjáról, az értékelő jelentésekről, valamint az elmebetegségben szenvedő személyek társadalmi integrációjának módszerét tárgyaló kézikönyvről egy honlap kínál információkat.
Schizophrenia is one of the most frequent and serious mental illnesses; 1% of the population develops it and it usually appears before the person turns 30.
A skizofrénia az egyik leggyakoribb és legsúlyosabb elmebetegség; a népesség 1%-ában alakul ki, és általában a 30 éves kor elérése előtt jelentkezik.
People suffering from schizophrenia are one of those groups that are particularly exposed to social marginalisation and exclusion.
A skizofréniában szenvedő személyek azon csoportok egyikét alkotják, amelyeket különösen fenyeget a társadalmi marginalizálódás és kirekesztés.
This project introduced the use of modern ICT technologies in the rehabilitation and education programmes for mentally ill persons, enriching the traditional methods of rehabilitation with multimedia techniques.
A projekt az elmebeteg személyek rehabilitációs és oktatási programjaiba bevezette a modern információs és kommunikációs technológiák használatát, és így multimédiás módszerekkel gazdagította a hagyományos rehabilitációs módszereket.
The patients learnt new skills and competences in IT and got closer to a new medium that can help them in expressing themselves.
A páciensek új informatikai ismereteket és képességeket szereztek, és közelebb kerültek egy olyan új médiumhoz,
PARTNERSHIP5 partners representing 4 different European countries (PL, DE, BE, NL)
PARTNERSÉG4 európai országot (PL, DE, BE, NL) képviselő 5 partner
PROJECT COORDINATORBRÓDNO ASSOCIATION OF FRIENDS AND FAMILIES OF PEOPLE WITH MENTAL DISORDERS POMOST
PROJEKTKOORDINÁTORMENTÁLIS RENDELLENESSÉGEKBEN SZENVEDŐ SZEMÉLYEK BARÁTAINAK ÉS CSALÁDJAINAK BRÓDNO SZÖVETSÉGE POMOST
LANDWORKER – New Education Locations for Adult education in rural areas
Landworker – Új felnőttképzési helyek a vidéki térségekben
Access to adult learning in rural or remote areas is often limited and following training courses cannot be easily integrated into daily life.
A felnőttképzéshez való hozzáférés a vidéki és a népességközpontoktól távol fekvő térségekben gyakran korlátozott, és a képzési tanfolyamok követése nem illeszthető be egykönnyen a mindennapi életbe.
The project LANDWORKER aimed at creating “citizen schools”, neighbourhood and community oriented adult education centres in rural communities.
A Landworker projekt célja „polgári iskolák” – a közvetlen környezet és a közösség felé orientálódó felnőttoktatási központok – létrehozása volt vidéki közösségekben.
First activities of the new adult education organisations have been the identification of training needs and testing of courses, Agenda 21 work, the implementation of ICT and language courses and the set up of local support networks.
Az új felnőttoktatási szervezetek első tevékenységei közé tartozott a képzési igények felmérése, a tanfolyamok tesztelése, az Agenda 21-hez kapcsolódó munka, az IKT- és nyelvtanfolyamok megvalósítása, valamint a helyi támogató hálózatok felállítása.
The partnership produced a “Guide for Experts” which provides essential information on how to create a citizen school, reports on experiences gained in the project and describes the example of each partner.
A partnerség készített egy „Szakértői útmutató”-t is, amely a polgári iskolák létrehozásával kapcsolatos alapvető információkat ismerteti, beszámol a projektben szerzett tapasztalatokról, valamint egyenként bemutatja a partnerek példáit.
The Guide can be downloaded from the project’s website.
Az útmutató letölthető a projekt honlapjáról.
Besides clearing space for learning, e.g. in former school houses or other abandoned public buildings, the project partners also analysed the specific qualification needs of people in rural areas and developed a specific adult education syllabus for their communities.
Amellett, hogy helyet szabadítottak fel a tanulás számára – pl. korábbi iskolákban vagy egyéb használaton kívüli középületekben –, a projektpartnerek a vidéken élő emberek sajátos képzési igényeit is elemezték, és kidolgoztak egy kifejezetten az ő közösségeiknek szóló felnőttoktatási tantervet.
During the project, all partners managed to set up their citizen school, which is supposed to provide teaching, information and project work.
A projekt során valamennyi partnernek sikerült létrehozni egy-egy polgári iskolát, amely az oktatás, a tájékoztatás és a projektmunka számára biztosít helyet.
Citizen Schools are not only a place to learn in the traditional sense of the word; they are intended to become the “centre of the village” next to the town hall.
A polgári iskolák nem csupán a szó hagyományos értelmében vett tanulásra szóló helyek, hanem a „falu központjának” szerepét is be szeretnék tölteni a faluháza mellett.
The key person of these newly established schools was right from the beginning the so-called Landworker.
Az újonnan alapított iskolákban a legfontosabb személy kezdettől fogva az ún. „landworker” volt.
He or she was involved in the set-up of the citizen school and was then subsequently responsible for coordinating its activities.
Ő részt vett a polgári iskola létrehozásában, majd a tevékenységének koordinálásáért volt felelős.
Typically the landworkers selected by the project partners have a strong pedagogical background, but are also fully integrated in the local social life.
A projektpartnerek által kiválasztott landworkerek általában erős pedagógiai háttérrel rendelkeztek, de a helyi társadalmi életbe is teljesen beilleszkedtek.
PARTNERSHIP9 partners from DE, EE, HU, and PT
PARTNERSÉG9 partner a következő tagállamokból: DE, EE, HU és PT
Promoting Social Inclusionthrough Basic Skills learning
A társadalmi integráció elősegítése alapkészségek elsajátítása által
One of the greatest challenges of societies in Europe today is to foster lifelong learning and to create inclusive learning environments for adults, especially for low-educated disadvantaged social groups including also ethnic minorities.
Az európai társadalmak számára ma az egyik legnagyobb kihívást az egész életen át tartó tanulás támogatása és a befogadó tanulási környezetek teremtése jelenti a felnőttek és ezen belül különösen az alacsony képzettségű hátrányos helyzetű szociális csoportok (többek között az etnikai kisebbségek) számára.
The learning of basic skills is not easy for adults, who have already faced learning difficulties and are not easily motivated.
Nem jelent egyszerű feladatot az alapvető készségek elsajátítása azon felnőtteknek, akik már találkoztak tanulási nehézségekkel és nem motiválhatók könnyedén.
This led to the development of a more European tool, the project opting for a "bottom up" approach, starting at a small regional level (NUTS IV); experience made here is supposed to influence the basic skills strategies at regional and national levels.
Ennek alapján kifejlesztettek egy európaibb jellegű eszközt; a projekt „alulról felfelé” haladó módszert válasz-tott, és kistérségi szinten kezdte munkáját (NUTS IV). Az itt szerzett tapasztalatok később felhasználhatók az alapkészségekre vonatkozó regionális és nemzeti szintű stratégiák kialakításakor.
The project partners assume that a bottom-up approach could help countries who have not yet developed measures in the field of basic skills learning for adults.
A projektben részt vevő partnerek abból indultak ki, hogy a „lentről felfelé” módszer segítheti azokat az országokat, amelyekben még nem tettek intézkedéseket a felnőttek alapkészség-képzése terén.
The project also aimed at sensitising local policy makers towards basic skills development and was successful in raising awareness on this issue.
A projektnek egy további célja az volt, hogy növelje a helyi politikai döntéshozók érdeklődését az alapkészségek fejlesztése iránt, és valóban sikeresen felhívta a figyelmet erre a problémára.
It managed to change the attitude towards what basic skills and key competencies are today and questioned the opinions of people about what learning is and where it can take place.
Sikerült megváltoztatnia a hozzáállást azzal kapcsolatban, hogy mi számít ma alapkészségnek és kulcskompetenciának, valamint az emberek véleményét arról, hogy mi a tanulás, és hol kerülhet rá sor.
Further research and promotion will be needed to tackle one of the unexpected outcomes: how small a role is generally attributed to civil society as a learning setting.
További kutatásra és népszerűsítésre van szükség ahhoz, hogy meg tudjunk birkózni egy váratlan eredménnyel: azzal, hogy mennyire csekély szerepet tulajdonítanak általában a civil társadalomnak mint tanulási közegnek.
The project made a start in this area.
A projekt megtette az első lépéseket ezen a területen.
The project "Promoting Social Inclusion through Basic skills training" tackled this problem: partners from eight European countries aimed to develop simple and innovative work tools for adult education providers, enabling them to improve their basic skills training.
„A társadalmi integráció elősegítése alapkészségek elsajátítása által” című projekt megbirkózott ezzel a problémával: A nyolc európai országban működő partnerek egyszerű és innovatív munkaeszközök kidolgozására vállalkoztak felnőttoktatási képzést nyújtó intézmények számára, amelyek segítségével azok javíthatják az alapkészségek terén kínált oktatásukat.
Right from the start it was decided that these tools had to be applicable in different social and cultural contexts.
Kezdettől fogva elhatározták, hogy ezeknek az eszközöknek különböző társadalmi és kulturális környezetekben alkalmazhatóknak kell lenniük.
The partner institutions shared their experiences and expertise, and also collected also information on existing basic skills programmes.
A partnerintézmények megosztották egymással tapasztalataikat és szakértelmüket, valamint információkat gyűjtöttek a már létező alapkészség-okta-tási programokról.
All the different existing practices and programmes were evaluated; surveys to identify basic skills needs among the adult population were conducted.
A különböző létező gyakorlatokat és programokat értékelték; felméréseket készítettek, hogy azonosítsák a felnőtt népesség alapkészségekkel kapcsolatos szükségleteit.
PARTNERSHIPPartners coming from DK, CZ, ES, HU, PL, RO, SI, UK and CH as external partner
PROJEKTKOORDINÁTORMAGYAR NÉPFŐISKOLAI TÁRSAGÁG/NÉPFŐISKOLA INTÉZET
Twinning the elderly disadvantaged and disabled with the young by enabling active reminiscence
A hátrányos helyzetű és rokkant idősek és a fiatalok közötti kapcsolatteremtés az aktív emlékezés lehetővé tétele által
In return the children helped them to acquire new skills like using the Internet and playing new games.
Cserébe a gyerekek segítettek nekik olyan új készségeket elsajátítani, mint pl. az internet használatát és új játékokat.
While the adults acquired IT skills, more self-confidence and selfesteem, the children enriched their knowledge of the history and the social changes in their community.
A felnőttek informatikai készségeket szereztek, nőtt az önbizalmuk és az önbecsülésük, a gyerekeknek pedig bővültek a közösségük történelmével és társadalmi változásaival kapcsolatos ismereteik.
Intergenerational learning offers benefits for all generations involved.
A nemzedékek közötti tanulás minden részt vevő nemzedék számára hasznos.
The Grundtvig Learning partnership TEDDYBEAR involved older people (50+) from all sectors of the community, including those who were disadvantaged or suffering from disadvantages or mild dementia/Alzheimer.
A Teddybear című Grundtvig tanulási partnerség a közösség valamennyi szektorához tartozó idősebb (50 év feletti) személyeket vont be munkájába, köztük hátrányos helyzetűeket, rokkantakat és enyhe demenciában/Alzheimerben szenvedőket is.
They were invited to share their life stories with young children in primary schools, between 6 and 12 years old.
Őket arra kérték meg, hogy meséljenek életükről általános iskolás (6–12 éves) gyerekeknek.
The impact the project had on all participants and the local community was extremely positive: the Learning Partnership encouraged the whole community to adopt a caring approach to its senior citizens thus improving the overall quality of life.
A projekt rendkívül pozitív hatást fejtett ki valamennyi résztvevőre és a helyi közösségre is: a tanulási partnerség az egész közösséget arra bátorította, hogy gondoskodjanak az idősekről, és így javult az általános életminőség.
It led to a better integration of the elderly disadvantaged and disabled people, which felt more motivated to start learning again and play a more active role in their community.
Jobban integrálódni tudtak a hátrányos helyzetű és rokkant idős emberek, akik motiválva érezték magukat arra, hogy újra tanulni kezdjenek, és aktívabb szerepet vállaljanak a közösségükben.
The concept of TEDDYBEAR project enriched the methods and techniques used by the partner organisations.
A Teddybear projekt koncepciója gazdagította a partnerszervezetek által használt módszereket és technikákat.
It received wide attention from other institutions.
Más intézmények körében is komoly figyelmet kapott.
The partner institutions from Italy, the UK, Finland and Slovenia selected issues affecting both groups - the disadvantaged adults and the children - and managed to ease the interaction between them.
Az Olaszországban, Nagy-Britanniában, Finnországban és Szlovéniában működő partnerintézmények olyan témákat választottak ki, amelyek mindkét csoportot érintik – a hátrányos helyzetű felnőtteket és a gyermekeket egyaránt –, és így könnyebben tudtak beszélgetni egymással.
They discussed questions related to food, celebrations, crafts, games and historical events.
Az ételekhez, ünnepekhez, kézművességhez, játékokhoz és történelmi eseményekhez kapcsolódó kérdéseket vitattak meg.
The seniors encouraged the children to respond to their life stories with questions and by producing creative work such as artwork, plays or written text.
Az idősek arra bátorították a gyerekeket, hogy tegyenek fel nekik kérdéseket az élettörténetükkel kapcsolatban, és hozzanak létre valamit kreatívan, pl. rajzot, színdarabot vagy fogalmazást.
Due to the children’s’ response and interest the adults felt motivated to "translate" their experiences into a language suitable for children.
A gyermekek válaszai és érdeklődése arra motiválta a felnőtteket, hogy élményeiket „lefordítsák” a gyerekeknek megfelelő nyelvre.
PARTNERSHIP4 partners from the UK, IT, FI, and SI
PARTNERSÉG4 partner a következő tagállamokból: UK, IT, FI és SI
European Computer Network – Opening the internet for the elderly
Európai számítógépes hálózat: Az internet megnyitása az idősek számára
The partner institutions exchanged and compared information, and reviewed ways of applying what is best from each country.
A partnerintézmények információkat cseréltek és hasonlítottak össze, valamint áttekintették, hogy hogyan lehetne az egyes országoktól átvenni a legjobb dolgokat.
Multiplier networks, development of Internet Cafés for older people and the development of learning material for this target group have all made substantial contributions to advancement.
A fejlődéshez jelentősen hozzájárultak a sokszorozó hálózatok, az idősek számára kialakított internetkávézók, valamint a célcsoport számára létrehozott új oktatási anyagok.
Information and Communication Technology (ICT) is of increasing importance within Europe.
Az információs és kommunikációs technológiáknak (IKT) egyre nő a jelentősége Európában.
Much information about social and political development is only accessible on the Internet.
A társadalmi és politikai eseményekről sok információ csak az interneten érhető el.
More and more Europeans have Internet access, but so far many older people have been excluded from recent ICT developments.
Egyre több európai rendelkezik internet-hozzáféréssel, de mindeddig sok idős ember el volt zárva az IKT közelmúltbeli fejlődésétől.
Within this Grundtvig Learning Partnership all EuCoNet partners from seven different European countries developed learning and teaching methods for seniors and exchanged existing approaches like peer-learning and intergenerational learning.
Az EuCoNet terjesztette tapasztalatait, időseknek szánt internetkávézókat támogatott, és hozzájárult a nekik szóló interaktív oktatási anyagok fejlesztéséhez is.
The participants in these specialised courses played an active role by reflecting on their cultural experience of learning and using the Internet, and exploring new ways of using a computer, such as e-learning.
Amellett kapcsolatot teremtett az idős emberek között, virtuálisan és a valóságban egyaránt: a résztvevők a modern technológiát igénybe véve kommunikálhattak egymással.
EuCoNet disseminated its experiences, supported Internet Cafés for older people and contributed to the development of interactive learning material for seniors.
Tágabb értelemben az EuCoNet áthidalta a generációk közötti szakadékokat, és összeismertetett egymással különböző európai kultúrákban élő embereket.
It also connected senior citizens both virtually and in reality: the participants could communicate with each other making use of modern technology.
E Grundtvig tanulási partnerség keretében hét európai ország valamennyi EuCoNet-partnere tanulási és oktatási módszereket dolgozott ki az idősek számára, és olyan már létező módszereket osztottak meg egymással, mint a kortársaktól való és a generációk közötti tanulás.
In a broader sense, EuCoNet bridged the gaps between the generations and familiarised people from various European cultures with each other.
A specializált tanfolyamok résztvevői aktív szerepet játszottak azáltal, hogy reflektáltak arra a kulturális tapasztalatra, amelyet a tanulás és az internet használata jelentett, valamint felfedezték a számítógép használatának új módjait, pl. az e-tanulást.
PARTNERSHIP7 partners from DE, IT, CZ, ES, SK, and the UK
PARTNERSÉG7 partner a következő tagállamokból: DE, IT, CZ, ES, SK és UK
CONTACT DETAILCarmen Stadelhofer Universität Ulm, D-89069 Ulmcarmen.stadelhhofer@zawiw.uni-ulm.de
KAPCSOLATCarmen Stadelhofer Universität Ulm D-89069 Ulmcarmen.stadelhhofer@zawiw.uni-ulm.de
Practice Makes Perfect:Promoting European citizenship through language
Az ismétlés a tudás anyja: Az európai polgárság népszerűsítése a nyelveken keresztül
This Learning Partnership examined how the command of a foreign language can help to promote intercultural awareness and active European citizenship.
Ez a tanulási partnerség azt vizsgálta, hogy az idegennyelvtudás hogyan segíthet az interkulturális tudatosság és az aktív európai polgárság terjesztésében.
The project aimed to break personal, cultural and social frontiers and looked for possibilities to put European adult learners in contact so they could practice their target language authentically.
A projekt megpróbált áttörni a személyes, kulturális és társadalmi határokon, és az európai felnőttképzésben részt vevők közötti kapcsolatok létrehozására keresett lehetőséget annak érdekében, hogy autentikus módon tudják gyakorolni a tanult nyelvet.
"Practice Makes Perfect" encouraged the learners to understand that they are a part of a multicultural European environment, which offers a rich variety of cultures, nations and languages.
„Az ismétlés a tudás anyja” annak megértésére késztette a tanulókat, hogy egy multikulturális európai környezethez tartoznak, amely számos különböző kultúrából, nemzetből és nyelvből tevődik össze.
They also experienced that living and working in a knowledge society calls for active European citizenship.
Azt is megtapasztalták, hogy a tudásalapú társadalomban az élethez és a munkához aktív európai polgárságra van szükség.
The project introduced critical thinking about own traditions and customs as well as tolerance towards other European countries and cultures.
A projekt arra tanította a résztvevőket, hogy kritikusan kell gondolkodniuk saját hagyományaikról és szokásaikról, valamint toleránsaknak kell lenniük más európai országokkal és kultúrákkal szemben.
It established also a permanent transnational European network of electronic learning facilities in which cultural, historical, economical and geographical information can be exchanged by adult learners to promote their knowledge of foreign societies and cultures.
Létrehozott továbbá az elektronikus tanulási létesítmények számára egy állandó transznacionális európai hálózatot, amelyben a felnőttképzésben részt vevők megoszthatnak egymással kulturális, történelmi, gazdasági és földrajzi információkat annak érdekében, hogy bővítsék a más társadalmakkal és kultúrákkal kapcsolatos tudásukat.
The content of the Partnership was based on using modern technologies aimed at local community groups, persons living in socially detached areas or hard-to-reach regions and elderly people.
A partnerség tartalmának lényege a modern technológiák alkalmazása volt a helyi közösségi csoportok, társadalmilag elszigetelt területeken vagy földrajzilag nehezen megközelíthető vidékeken élő személyek, valamint az idős emberek körében.
The use of ICT tools was necessary and challenging at the same time as many participants were not used to them.
Az IKT-eszközök használatára szükség volt, de ez egyszersmind kihívást is jelentett, mivel sok résztvevő nem volt hozzájuk szokva.