natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Countless examples stretch from home visits and hotlines to job fairs, recruitment campaigns, even publicity stunts.
A számtalan példa között ott találjuk a családlátogatásokat, a telefonos forró drótot, az állásbörzéket, a munkaerőfelvételi kampányokat, sőt akár a médiareklámokat is.
The Austrian EQUAL Development Partnership ‘Join In’ conducted a tour across Tyrol providing an information campaign, mini-internships, education and job fairs and on-site workshops.
Az ausztriai „Kapcsolódj be” EQUAL Fejlesztési Partnerség utazást tett Tirolban, ahol információs kampányt folytattak, valamint mini gyakornokságokat, oktatást, állásbörzéket és helyszíni munkaértekezleteket szerveztek.
Members of the target group were trained as the project’s intercultural mentors and proved to be more effective at recruitment than the native Austrian staff.
A célcsoporthoz tartozó személyeket képeztek ki arra, hogy a projekt interkulturális mentorai legyenek; ők a munkaerő-toborzás terén hatékonyabbnak bizonyultak a helybeli osztrák személyzetnél.
The regional labour market agency received guidelines to revise its data on its users to capture “migrant background” reassessed the effectiveness of current offers for these groups and now conducts greater outreach projects among them and outside urban areas.
A regionális munkaerő-piaci hivatal iránymutatást kapott, amely alapján átnézhette felhasználóinak adatait, hogy felkeltse a bevándorlói hátterű személyek figyelmét, újraértékelte az e csoport számára nyújtott ajánlatok hatékonyságát, jelenleg pedig nagyobb szabású kapcsolatfelvételi projekteket bonyolít le körükben a városi térségeken kívül.
‘Agenda X – Youth in a Multicultural Society’ is designed and run for youth by youth.
Az „Agenda X – Fiatalok a multikulturális társadalomban” projektet fiatalok tervezték és vezetik, fiatalok számra.
Among its various activities bringing together native and minority youth entering the labour market, their largest single activity is the ‘Jobb X’ employment course.
Számos tevékenységet folytatnak, amelyek során találkozhatnak a munkaerőpiacra belépő helybeli és kisebbségbe tartozó fiatalok; a legfontosabb saját tevékenységük a „Jobb X” elnevezésű foglalkoztatási kurzus.
Several hundred 15 to 26-year-olds participated and the rate of success for finding a job shortly after the programme is 80%—significantly higher than for those attending the standard courses provided by the Norwegian Labour and Welfare Service.
Több száz, 15–26 éves fiatal vett részt a programban, és nem sokkal a befejezés után 80% volt azoknak az aránya, akik sikeresen találtak munkát. Ez lényegesen magasabb arány, mint azok esetében, akik a norvég munkaügyi és jóléti szolgálat által nyújtott hagyományos kurzuson vesznek részt.
The reasons for Jobb X’s comparative advantage are its focus on real competencies, individual strengths and a higher teacher-to-pupil ratio.
A Jobb X viszonylagos előnye abból fakad, hogy a valódi kompetenciákra, az egyéni erősségekre és a magasabb tanár-diák arányra összpontosít.
Information and communication technologies (ICT) tools are being used by small-scale initiatives all over Europe to train young immigrants by facilitating intercultural and personalised learning opportunities and the acquisition of literacy, language, subject specific, digital and media skills that can open doors to employment.
Az információs és kommunikációs technológiai (IKT-) eszközöket egész Európában használják kisebb kezdeményezések arra, hogy fiatal bevándorlóknak nyújtsanak képzést úgy, hogy elősegítik az interkulturális és személyre szabott tanulási lehetőségeket, valamint az írás-olvasás, a nyelv, a tematikus és a digitális ismeretek, továbbá a médiaismeret elsajátítását, ami megnyithatja a kapukat a foglalkoztatás felé.
The dynamic and multimedia features of ICT appeal to young people and (re)engage them in a learning environment that is more interactive and tailor-made to their specific needs.
Az IKT dinamikus és multimédiás sajátosságainak köszönhetően vonzó a fiatalok szemében, akik ezáltal (újra) belépnek egy interaktívabb és a fiatalok egyedi igényei szerint alakított tanulási környezetbe.
For instance, students can train without recourse to language, using icons or mother tongue translations.
A diákok például a nyelv igénybe vétele nélkül vehetnek részt képzésben, ikonok vagy anyanyelvi fordítások segítségével.
Access to computers and basic digital skills are two pre-requisites to seize these opportunities.
A számítógépekhez és az alapvető digitális ismeretekhez való hozzáférés a lehetőségek megragadásának két előfeltétele.
The ‘Escolhas’ (Choices) in Portugal is a bottom-up programme, which, since 2001, has funded and supported 121 projects.
Portugáliában az „Escolhas” (Választások) olyan alulról építkező program, amely 2001 óta 121 projektet finanszírozott és támogatott.
They are based on local associations’ own diagnoses of how to improve the educational and labour market attainment of at-risk youth of all ages living in disadvantaged neighbourhoods, especially immigrant children.
A projektek alapjául a helyi szövetségek azzal kapcsolatos nézetei szolgálnak, hogy hogyan lehet javítani a (bármely korcsoportba tartozó) veszélyeztetett, hátrányos helyzetű kerületben élő fiatalok – elsősorban a bevándorló gyermekek – iskolai teljesítményét, valamint munkaerő-piaci esélyeit.
Since 2006, 110 locally-based ‘Digital Inclusion Centres’ (CID@NET) have provided 27,000 users with free internet access for job searches and diversified support activities.
2006 óta 110 helyi székhelyű „Digitális Befogadó Központ” (CID@NET) biztosított 27 000 felhasználó számára ingyenes internet-hozzáférést munkakeresés céljából, és végzett különféle támogató tevékenységeket.
For instance, an “employability” training curriculum was developed within the Digital Literacy of Microsoft.
Többek között kifejlesztettek „munkáltathatósági” képzési tantervet a Digital Literacy of Microsoft keretében.
The LIFT project in Hamburg aimed to build and expand migrant pupils’ language skills and intercultural competence, training them also in the proficient use of new media.
Hamburgban a LIFT projekt célja a bevándorló gyermekek nyelvi készségeinek és interkulturális kompetenciájának javítása volt, ugyanakkor pedig képzést nyújtott az új média gyakorlott használatában is.
Targeted at disenfranchised young people, aged 12-16, from migrant backgrounds, LIFT provided an online learning environment with access to web-based learning units and games.
A LIFT – amely 12–16 éves, szavazójoggal nem rendelkező, bevándorló hátterű fiatalokat célzott meg – online tanulási környezetet biztosított, webes tanulmányi egységekhez és játékokhoz való hozzáféréssel.
More practices can be found in the 2008 Overview of Digital Support Initiatives for/by Immigrants and Ethnic Minorities in the EU27, IPTS Report.
További gyakorlatokról a 2008 Overview of Digital Support Initiatives for/by Immigrants and Ethnic Minorities in the EU27 (A bevándorlók és a kisebbségek számára/által indított digitális támogatást nyújtó kezdeményezések a 27 tagú EU-ban; 2008-as áttekintés) című IPTS-jelentés számol be: http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=1888
Mentor and role models
Mentorok és szerepmodellek
Role models prove to other young people that it is possible to achieve success through education and in the employment market.
A szerepmodellek bebizonyítják más fiatalok számára, hogy az oktatás révén és a munkaerőpiacon van mód sikereket elérni.
Individual mentors can not only inspire, but also give targeted coaching and guidance to young immigrants.
Az egyéni mentorok nem csupán inspirációval szolgálnak, hanem célzott tanácsadást és iránymutatást is nyújtanak a fiatal bevándorlóknak.
Programmes may pair pupils from disadvantaged backgrounds with volunteers (employees or retired persons) in a given profession or with professionally certified job coaches.
A programok keretében a hátrányos helyzetű tanulók mellé lehet rendelni egy bizonyos szakmában dolgozó önkéntest (alkalmazottat vagy nyugdíjas személyt) vagy szakképzett tanácsadót.
Role models with a similar background have proven to be especially successful mentors, recruiters and project managers for these programmes.
E programok esetében a hasonló hátterű szerepmodellek különösen sikeres mentoroknak, toborzóknak és projektmenedzsereknek bizonyulnak.
Offering job positions as mentors to successful participants helps these programmes fulfil the overall goal of helping young immigrants secure careers matching their unique skill sets and experience.
Amennyiben a sikeres résztvevők ajánlatot kapnak a mentori munkákra, az segít abban, hogy e programok sikeresebben valósítsák meg alapvető céljukat: segítenek a fiatal bevándorlóknak abban, hogy olyan karrierbe kezdhessenek, amely megfelel egyéni készségeiknek és tapasztalatuknak.
In the ‘Work-Up’ project in Belgium, fieldwork consultants from immigrant backgrounds provide individual guidance to young unemployed peers.
Belgiumban a „Work-Up” projekt keretében bevándorló hátterű gyakorlati konzulensek nyújtanak egyéni iránymutatást munkanélküli fiatal társaiknak.
They provide a bridge between job seekers and public employment agencies by identifying the specific problems their peers face and proposing service improvements.
Kapcsolatot teremtenek az álláskeresők és az állami foglalkoztatási hivatalok között, mégpedig úgy, hogy azonosítják a társaik jellegzetes problémáit, és javaslatokat tesznek a szolgáltatás javítására.
Participating immigrant associations provide complementary counselling and trainings that public agencies do not.
A részt vevő bevándorló szervezetek olyan kiegészítő tanácsadást és képzéseket nyújtanak, amilyet a hivatalok nem.
The SpraKuM EQUAL project in Germany implemented the ‘Qualification for Language and Culture Mediators’ to offer trainings and open up these careers to young immigrants, refugees and asylum seekers who want to serve as intermediaries in improving basic services and ameliorating the health and social situation of more vulnerable immigrants.
Németországban a SpraKuM EQUAL projekt végrehajtotta a „nyelvi és kulturális közvetítők képesítése” kezdeményezést, amelynek célja olyan fiatal bevándorlók, menekültek és menedékkérők képzése volt, akik közvetítőként szeretnének dolgozni az alapszolgáltatások, valamint a veszélyeztetett bevándorlók egészségügyi és szociális helyzetének javítása érdekében, továbbá az, hogy biztosítsa számukra a munkavállalást ezen a területen.
Expanding networks
Hálózatbővítés
Many people find jobs through their social networks.
Sokan társadalmi hálózataikon keresztül találnak munkát.
Young immigrants generally have less developed networks than natives and this puts them at a disadvantage.
A fiatal bevándorlók hálózatai általában kevésbé fejlettek, mint a helybeliek, és ez hátrányt jelent számukra.
Government, civil society, educational institutions and private companies can all play a role in network-building.
A kormány, a civil társadalom, az oktatási intézmények és a magánvállalatok mindannyian szerepet játszhatnak a hálózatépítésben.
For example, employers who operate in industries where recruitment through informal networks is common could offer specially targeted workplace induction schemes.
Például azok a munkáltatók, amelyek olyan ágazatokban működnek, ahol az informális hálózatokon történő munkaerő-toborzás gyakori jelenség, célzott munkahelyi betanítást biztosíthatnak.
‘National Talent Pools’ provide a platform for connecting jobseekers with potential employers and volunteering opportunities to improve the CVs of these young people.
A „Ország Tehetségei” olyan fórumot biztosít, amely összeköti az álláskeresőket a lehetséges munkaadókkal és önkéntes lehetőségekkel, azzal a céllal, hogy e fiatalok szakmai pályafutása kedvezőbben alakuljon.
‘From the Bench to the Pitch’ is a project created by one of the largest football clubs in Denmark, Brøndby IF, in cooperation with the Municipality of Brøndby and the Ministry of Integration.
A „Kispadról a pályára” projektet az egyik legnagyobb dániai futballklub, a Brøndby IF hozta létre Brøndby önkormányzattal és az integrációs minisztériummal együttműködésben.
It aims to establish contacts between young people with a migration background and the club’s network of about 350 sponsor firms.
Célja, hogy kapcsolatokat alakítson ki a bevándorlói hátterű fiatalok és a klub körülbelül 350 szponzorcégből álló hálózata között.
More than 130 young people with a migration background have been placed into apprenticeships or regular employment since 2003.
2003 óta több mint 130 bevándorló hátterű fiatal kezdte meg szakmai tanulmányait vagy talált állandó munkahelyet.
Volunteering and participation in youth networks can improve the competencies of young immigrants, as well as develop their networks and confidence.
A fiatalok hálózataiban való önkéntes tevékenység és részvétel fejlesztheti a fiatal bevándorlók kompetenciáját, építheti hálózataikat és erősítheti önbizalmukat.
Young immigrants in secondary schooling can also be encouraged to undertake casual employment during their school holidays or in their spare time as this can provide valuable labour market experience, help improve language skills and develop social and interpersonal skills.
A középiskolás fiatal bevándorlókat arra is lehet bátorítani, hogy az iskolai szünetekben vagy szabadidejükben vállaljanak alkalmi munkát, mivel ezzel értékes munkaerő-piaci gyakorlatot szerezhetnek, javulnak nyelvi készségeik, valamint társadalmi és interperszonális készségeket fejlesztenek ki.
The Dutch EQUAL project, ‘Catch the Coach to Be,’ addresses social problems of young immigrants by encouraging them to become youth workers themselves.
A holland EQUAL projekt, a „Legyél Te Is Tanácsadó” úgy próbál megoldást kínálni a fiatal bevándorlók szociális problémáira, hogy arra biztatja őket: maguk is legyenek az i úság területén dolgozó személyek.
The project involves the development and execution of teaching programmes, practical coaching, strengthening the multicultural character of youth work, enlarging the number of learning/working places by making contact with employers and the development and implementation of a multimedia learning method.
A projekt a következőket foglalja magában: tanítási programok kialakítása és végrehajtása, gyakorlati tanácsadás a fiatalsággal kapcsolatos munka multikulturális jellegzetességének felerősítése, a tanulásra alkalmas helyek/munkahelyek számának növelése a munkaadókkal kialakított kapcsolat révén, valamint egy multimédiás tanulási módszer kifejlesztése és végrehajtása.
Overcoming indirect discrimination based on origin and social condition
Az eredeten és szociális körülményeken alapuló közvetett megkülönböztetés visszaszorítása
Depending on the local situation, young immigrants may be disproportionately concentrated in economically deprived areas where residents are more likely to be living in social housing, be unemployed, have poor education, be involved in criminal activity or have mental health problems such as depression.
A helyi szituáció függvényében a fiatal bevándorlók adott esetben aránytalanul nagy koncentrációban élnek a gazdaságilag hátrányos helyzetű térségekben, ahol nagyobb a valószínűsége annak, hogy a lakók szociális lakásokban élnek, munkanélküliek, alacsony végzettségűek, részt vesznek a bűnözésben vagy mentálhigiénés problémáik vannak, például depressziósak.
In these cases, the area is unlikely to have expanding business and transport links and employment opportunities may be
Ezekben az esetekben a térségben nemigen bővülnek az üzleti és
poor. The opportunities for young people growing up in areas of economic and social disadvantage are much more limited.
A gazdaságilag és társadalmilag hátrányos helyzetű térségekben felnövő fiatalok esélyei jóval behatároltabbak.
Local authorities should encourage employers from outside segregated areas and disadvantaged areas to employ young people from these areas and, where appropriate, consider setting aside a number of reserved apprenticeship places for them.
A helyi hatóságoknak arra kell biztatniuk a szegregált és hátrányos helyzetű térségeken kívüli munkaadókat, hogy alkalmazzanak ezekből a térségekből származó fiatalokat, és – adott esetben – próbáljanak a szakképzésen belül bizonyos számú helyet a számukra elkülöníteni.
The Swedish project, ‘Lugna Gatan’ (Easy Street), aims to reintegrate youth who face social exclusion in deprived areas in several cities.
A „Lugna Gatan” (Laza utca) elnevezésű svéd projekt célja azon fiatalok reintegrációja, akik egyes városok hátrányos helyzetű térségeiben a társadalmi kirekesztéssel szembesülnek.
After a three-month training, young people are employed as role models to establish contact with other youth in their area.
Három hónapnyi képzés után a fiatalokat szerepmodellként alkalmazzák: kapcsolatokat alakítanak ki a térségükben élő többi fi atallal.
Several hundred unemployed youth have been helped into training and employment and thousands more have worked as volunteers.
A projekt több száz munkanélküli fi atalt segített képzéshez és munkához; további több ezer dolgozott önkéntesként.
The vast majority of those who work or have worked for the project are now engaged in full-time jobs or study.
A legtöbb fiatal, aki a projektben dolgozott vagy dolgozik, jelenleg teljes állásban van vagy tanulmányait végzi.
France’s ‘Zones Franches Urbaines’ (Enterprise Zones) programme aims to boost economic activity, to reduce unemployment and to facilitate physical and social regeneration in areas with high proportions of school dropouts by improving economic incentives for private companies.
Franciaországban a „Zones Franches Urbaines” (Vállalkozási zónák) elnevezésű program célja a gazdasági aktivitás fellendítése, a munkanélküliség csökkentése, valamint a fizikai és társadalmi regeneráció elősegítése azokban a térségekben, ahol magas az iskolából kimaradó fiatalok aránya.
Broader societal conditions regulated by different policies, such as immigration, housing, social affairs and employment, may act either as facilitators or as obstacles for an effective education policy.
A különféle szakpolitikák által szabályozott tágabb értelemben vett társadalmi körülmények – például a bevándorlás, a lakhatás, a szociális ügyek és a foglalkoztatás – előmozdíthatják, de éppenséggel akadályozhatják is a hatékony oktatási politikát.
Immigrant pupils tend to succeed in school systems with fewer school types, later selection for ability grouping and objective means of assessment, including for special needs cases.
A bevándorló tanulók általában azokban az iskolarendszerekben sikeresek, ahol kevesebb iskolatípus van, csak később történik meg a képességek szerinti kiválasztás, és objektív értékelési módszereket alkalmaznak (ideértve a speciális oktatást igénylő tanulók kiválasztásának módszerét is).
High, uniform standards for assessments of prior learning and orientation programmes ensure that newcomer pupils enter the school system at the right level.
A korábbi tanulmányok felmérésére irányadó egységes, magas szintű normák, valamint az orientációs programok biztosítják, hogy az újonnan érkezett tanulók a megfelelő szinten lépjenek be az iskolarendszerbe.
Raising the number of teachers with immigrant backgrounds and/or with intercultural education training improves student attainment, teachers’ expectations and the overall quality of the learning environment.
A bevándorló háttérrel és/vagy az interkulturális oktatással kapcsolatos képzést elvégző tanárok létszámának bővítése javítja a tanulók teljesítményét, a tanárok elvárásait és a tanulási környezet általános minőségét.
Active outreach strategies for immigrant and disadvantaged parents, and voluntary continuing adult education programmes for all, generate better attendance and school results, and increase parents’ participation in school events and activities.
A bevándorló és hátrányos helyzetű szülőket célzó kapcsolatfelvételi stratégiák és a mindenki számára nyitott, önkéntes alapú folyamatos felnőttoktatási programok eredményeként többen vesznek részt az oktatásban, és jobbak az iskolai eredmények, emellett pedig a szülők szívesebben részt vesznek az iskolai eseményekben és tevékenységekben.
Knowledge of home languages and cultures contributes to the human capital of a country of immigration, which policy-makers can maximise as a function of their goals for world-class education and labour market competitiveness.
Az otthon használt nyelvek és az otthoni kultúra ismerete növeli a bevándorlási célország humántőkéjét; és ezt a szakpolitikusok kihasználhatják a világszínvonalú oktatást és a versenyképes munkaerőpiacot célzó tevékenységek eszközeként.
Mentorships raise immigrant pupils’ confidence and build bridges with role models from emerging immigrant elites.
A mentor közreműködése növeli a bevándorló tanulók bizalmát, és kapcsolatot alakít ki a kialakuló bevándorlói elit szerepmodelljeivel.
Programmes can enhance pupils’ “soft skills”, which improve entry-level job prospects by providing, greater opportunities for informal learning such as resource centres, trainings, mentoring and accessing networks.
A programok fejleszthetik a tanulók „puha” készségeit; ami javítja az első munkahellyel kapcsolatos kilátásaikat, mivel jobb lehetőségeket teremt az informális tanulásra, például forrásközpontok, szakképzések, mentorok és hálózatok útján.
Annex I Common basic principles for immigrant integration policy in the European Union
I. melléklet:Az Európai Unió bevándorlóibeilleszkedési politikájának közösalapelvei
Integration is a dynamic, two-way process of mutual accommodation by all immigrants and residents of Member States.
A beilleszkedés a bevándorlók és a tagállamok állampolgárai egymáshoz való alkalmazkodásának dinamikus, kétirányú folyamata.
Integration implies respect for the basic values of the European Union.
A beilleszkedés magában foglalja az Európai Unió alapvető értékeinek tiszteletét.
Employment is a key part of the integration process and is central to the participation of immigrants, to the contributions immigrants make to the host society, and to making such contributions visible.
A foglalkoztatás a beilleszkedési folyamat kulcsfontosságú része, és a bevándorlók részvételének, a befogadó társadalomban vállalt szerepüknek, valamint e szerep láthatóvá tételének központi elemét képezi.
Basic knowledge of the host society’s language, history, and institutions is indispensable to integration ; enabling immigrants to acquire this basic knowledge is essential to successful integration.
A befogadó társadalom nyelvének, történelmének és intézményeinek alapfokú ismerete nélkülözhetetlen a beilleszkedéshez; ezen ismereteknek a bevándorlók számára történő hozzáférhetővé tétele a sikeres beilleszkedés lényeges eleme.
Efforts in education are critical to preparing immigrants, and particularly their descendants, to be more successful and more active participants in society.
Az oktatásügy terén tett erőfeszítések döntő fontosságúak annak eléréshez, hogy a bevándorlók, és különösen azok leszármazottai a társadalom sikeresebb és aktívabb résztvevőivé váljanak.
Access for immigrants to institutions, as well as to public and private goods and services, on a basis equal to national citizens and in a non-discriminatory way is a critical foundation for better integration.
A megfelelőbb beilleszkedésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a bevándorlók a honos állampolgárokkal azonos és megkülönböztetésmentes módon hozzáférjenek az intézményekhez, az árukhoz, továbbá a köz- és magánszolgáltatásokhoz.
Frequent interaction between immigrants and Member State citizens is a fundamental mechanism for integration.
A bevándorlók és a tagállamok állampolgárai közötti gyakori kapcsolat a beilleszkedés alapvető mechanizmusa.
Shared forums, intercultural dialogue, education about immigrants and immigrant cultures, and stimulating living conditions in urban environments enhance the interactions between immigrants and Member State citizens.
A közös fórumok, a kultúrák közötti párbeszéd, a bevándorlókról és azok kultúrájáról szóló oktatás és a beilleszkedésre ösztönző városi életkörülmények hatékonyabbá teszik a bevándorlók és a tagállamok állampolgárai közötti kölcsönhatást.