natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The policy matrix does not include sufficient output and outcome indicators to assess results.
A szakpolitikai táblázat nem tartalmaz elegendő output-, illetve végeredmény-mutatót az eredmények értékeléséhez.
Results in terms of financial input indicators and quantitative indicators regarding administrative and regulatory investments are being achieved to date.
A pénzügyi ráfordítási mutatókhoz, illetve az adminisztratív és szabályozási beruházásokra vonatkozó mennyiségi mutatókhoz kapcsolódó eredmények megvalósítása még jelenleg is zajlik.
The results achieved refer to the only year for which targets were defined, 2006/07.While three out of four targets were achieved for 2006/07, for two out the four performance indicators targets and data were not available for the last two years of implementation (2007/08 and 2008/09).
Az elért eredmények csak arra az évre vonatkoznak – 2006/07 –, amelyre meghatároztak célértéket. Míg 2006/07 ben négy célérték közül hármat elértek, a végrehajtás utolsó két évére vonatkozóan (2007/08–2008/09) a négy teljesítménymutató közül kettő esetében nem voltak elérhető célértékek és adatok.
The amount available for the variable tranche comprised 9 million euro for the financial year 2008/09 and 6,3 million euro of undisbursed tranches from the financial year 2007/08.
A változó támogatási részletekhez elérhető összeg a 2008/09-es pénzügyi évben 9 millió EUR volt, kiegészítve a 2007/08-as pénzügyi évből fennmaradó kifizetetlen részletekből származó 6,3 millió euróval.
Of this variable tranche a maximum of 50 % could be disbursed on the basis of the performance on education indicators, while the remaining 50 % would be determined by the performance indicators on health.
E változó támogatási részletnek legfeljebb 50%-a volt kifizethető az oktatási teljesítménymutatók alapján, a további 50% sorsát pedig az egészségügyi teljesítménymutatók állapota határozta meg.
This particular project has had a very positive and measurable impact in the municipality where it was implemented. This includes significantly improved enrolment rates and pass rates in primary schools and the commitment of local authorities to maintain and fund the established infrastructure for teacher training centres.
Ez a konkrét projekt rendkívül kedvező és mérhető hatást gyakorolt a végrehajtás helye szerinti településen.Többek között jelentősen javult az általános iskolákban a beiratkozások és a sikeresen teljesített vizsgák aránya, valamint a helyi hatóságok az iránti elkötelezettsége, hogy fenntartsák és finanszírozzák a tanárképző központok kialakított infrastruktúráját.
However, the Court’s assessment of the results achieved strictly refer to the expected results as they are formulated in the revised log-frame used in the final evaluation report (EQUIP — Final evaluation report — December 2008, Annex E).
A Számvevőszék elért eredményekre vonatkozó értékelése azonban szigorúan a záró értékelő jelentésben használt, a felülvizsgált logikai keretben meghatározott tervezett eredményekre vonatkozik (EQUIP – Záró értékelő jelentés – 2008. december, E melléklet).
OVERVIEW OF SUMMARY RESULTS ACHIEVED PER COUNTRY AND PROGRAMME AUDITED/REVIEWED
AZ ELÉRT EREDMÉNYEK ÁTTEKINTÉSE ORSZÁGOK ÉS ELLENŐRZÖTT/FELÜLVIZSGÁLT PROGRAMOK SZERINT
Note on colours used in the tables: black —indicator usedinthereportto measure progressin general andtowards ensuring primary education, and/or gender equality and quality of education (includes cases where the target was almost but not fully achieved (see for instance gross enrolment rate in Bangladesh)); blue — indicator used to measure only progress in general; orange — target not achieved.
A táblázatban használt színek magyarázata: fekete – a jelentésben az általános előrehaladás és az általános iskolai oktatás biztosítása terén elért előrelépés, illetve a nemek közötti egyenlőség és az oktatás minőségének mérésére használt mutató (ideértve azokat az eseteket is, ahol a célérték részben, de nem teljes mértékben valósult meg [lásd például a bruttó beiratkozási arányt Bangladesben]); kék – csak az általános haladás mérésére szolgáló mutató; narancssárga – nem teljesített cél.
Second primary education development programme(PEDPII) 2003–09
Második általános iskolai oktatási fejlesztési program (PEDP II) 2003–2009
The PEDPIIincludes specific key performanceindicators(KPIs)for measuringimprove-ments.
A PEDP II egyedi fő teljesítménymutatókat tartalmaz az eredmények méréséhez.
Thetablebelowsummarisestheprogressachievedon14KPIasgiveninthe ‘PEDPII primary education annual sector performance report 2009’.
Az alábbi táblázata PEDPII 2009. éviáltalánosiskolai oktatásiágazatiteljesítményjelentésében szereplő 14főteljesítménymutató esetében elért előrelépéstfoglalja össze.
The table shows that six out ofthe 14key performanceindicatorsare belowtargetandthree ofthese even havea negativetrend.
Atáblázat szerinta14teljesítménymutatóközül6esetében nemteljesültacél,sőt,ezekközül három egyenesen negatívtendenciát mutat.
Thecritical KPIstargetsthatare unlikelyto beachievedrelate to:(i) cycle completion rate,(ii) pupillearning achievement, and(iii) share of education expenditurein GNP.
A várhatóan nemteljesülő, kritikusfőtel-jesítménycélok az alábbiakhoz kapcsolódnak:i)tanulmányi ciklus befejezési aránya,ii) tanulóitanulmányi eredmények ésiii) az oktatási célúráfordítás GNP-részesedése.
Comparison between expected and achievedresults
Atervezett és az elért eredmények összehasonlítása:
Result 2008
2008. évi eredmény
Overall trend
Általános tendencia
Target achieved/ not achieved
2005. évi referenciaszint
Gross enrolment rate
Bruttó beiratkozási arány
Nearly on target
Teljesült
Net enrolment rate
Nettó beiratkozási arány
Achieved
Teljesült
Completion rate
Végzettek aránya
Below target Negative trend
A célérték alatt Negatív trend
Stipend recipients (in millions)
Ösztöndíjban részesülők (millió)
Transition rate from grade 5 to 6
Az 5.-ből a 6. évfolyamba lépők aránya
Education expenditure as % of GNP
Oktatási ráfordítás a GNP %-ában
Below target
A célérték alatt
Primary education expenditure in % of total education expenditure
Az általános iskolai oktatási célú ráfordítások az összes oktatási kiadás %-ában
Pupils per teacher ratio
Tanuló/tanár arány
Positive trend
Pozitív trend
Repetition rates grades 1 to 5
Évismétlési arány az 1–5. évfolyamban
Below 10 %
10% alatt
Slightly negative trend
Enyhe negatív trend
Negative trend
Negatív trend
Not on target
A cél nem teljesült
Not comparable
Nincs meghatározva
Disadvantaged children enrolled
Nem összehasonlítható
15 % rise
15%-os növekedés
Progresstowards accesstargetsis ontrack.
A hozzáférésicélokteljesítésefolyamatbanvan.
Furthermore,thetargeted gender parityin primary school enrolment was achieved.
Továbbáazáltalánosiskolai beiratkozások esetében megvalósult a nemek közötti egyenlőség megcélzott szintje.
However, these accessindicators mask consid-erablevariationsamong districtsandspecific poor groups.
E hozzáférési mutatók azonban elfedik az egyes körzetek közötti és bizonyosszegénycsoportok esetében megfigyelhetőjelentős eltéréseket.
The data produced bythe current monitoring and evaluationsystem do not allow an analysis ofthese variations.
Ajelenlegi nyomon követési és értékelési rendszer által szolgáltatott adatok nem tesziklehetővé ezen eltérések elemzését.
Pupil absenteeism was very near to the target of 18 %for 2009, althoughit was still too high.
Atanu-lói hiányzás megközelítette ugyan a 2009-re vonatkozó 18%-os célértéket, detovábbra istúlságosan magas volt.
As regards quality, the pupil:teacher ratio achieved half of the expected reduction to 46 for 2009,andthe pupil:classroomratio(notincludedinthese KPI) wasstill high(62:1 versustarget of 46:1).
A minőség tekintetében a tanuló/tanár arány a 2009-re előirányzott, 46-os célértékre való csökkenésfelétteljesítette,atanuló/osztályteremarány(afentiteljesítménymutatók között nemszerepel)továbbrais magas volt(62:1szemben a 46:1-es célértékkel).
The biggest unsolved problem appears to be the very high dropout and failure rates, with over half of the children not even completing primary education.
Alegsúlyosabb megoldatlan problémátajelekszerintaziskolaelhagyókésa bukások nagyon magas arányajelenti, aminek az a következménye, hogy a gyermekek több mint fele mégáltalánosiskolaitanulmányaitsemfejezi be.
The 2009joint annual review mission of the programme complained that the overall dropout rate of 49,3 %in 2008remained unacceptably high(targetfor 2009: 45 %), andthat publicspending on education of 2,14 % GNPin 2008 wasstillfarshort ofthetarget of 2,8 %for 2009.
A program 2009. éviközös éves felülvizsgálatakifogásolta, hogyaziskolaelhagyók2008.éviátfogó49,3%-osaránya továbbrais elfogadhatatlanul magasvolt(2009-revonatkozócélérték: 45%),valamint, hogyaz oktatásrafordítottközkiadások,amelyek 2008-bana GNP 2,14%-ánakfeleltek meg, még mindig messsze elmaradtak a 2009-re előirányzott 2,8%-os céltól.
Povertyreduction budget support programme with specific education allocations(PRBS) 2005–08
A szegénység enyhítésére irányuló költségvetési támogatási program, külön oktatási előirányzatokkal (PRBS) 2005–2008
Thesupporttoeducationunderthis programme wasintendedtoincreaseaccess,to improvethe efficiency ofthe primary school system,toreduce gender gap,toimprove teachingconditions,andtoassuresufficientfinancialresourcesfor education.
Az e programon belüli oktatásitámogatáscéljaa hozzáférés növelése,azáltalánosis-kolai rendszer hatékonyságánakjavítása, a nemek közötti aránytalanságok csökkentése, a tanítási körülményekjavítása, valamint az oktatásrafordított megfelelő pénzügyifor-rások biztosítása volt.
Ascan beseenfromtheinformation providedinthetable below, althoughthefiveindicators relatedto ensuring primary education and gender parity usedinthe povertyreduction budgetsupport programme 2005–08 haveachievedtheirtarget, onlytwo ofthosere-latedto qualityeducation usedinthespecificallocationtoeducationachievedtheir intendedresult.
Amint az az alábbi táblázatban szereplőinformációkbólislátható, jólleheta 2005–2008közöttiidőszakbanaszegénység enyhítéséreirányulóköltségve-tésitámogatási programbanalkalmazott,azáltalánosiskolai oktatás biztosításávalés a nemekközötti egyenlőséggelkapcsolatos öt mutató esetébenacélokteljesültek,az oktatási célú külön előirányzatban használt, az oktatás minőségéhez kapcsolódó mutatók közül csupán kettő esetében valósult meg a várt eredmény.
Baseline 2003
2003. évi referenciaszint
Target achieved/ not achieved
A cél teljesült/ nem teljesült
Budget support — education indicators
Költségvetési támogatás – oktatási mutatók
Gross intake rate at grade 1 (girls)
Bruttó felvételi arány az 1. évfolyamban (lányok)
GER in the 20 priority provinces
Bruttó beiratkozási arány a 20 kiemelt tartományban
GER girls
Bruttó beiratkozási arány (lányok)
Completion rate (primary)
Végzettek aránya (általános iskola)
Execution rate of Ministry of Education (MEBA) budget
Az oktatási minisztérium költségvetésének végrehajtási aránya
Not Achieved
Nem teljesült
Sector budget support education*
Az oktatási ágazati költségvetés támogatása (*)
Pupil:teacher ratio
Tanuló/tanár arány
Book:pupil ratio (Arithmetic)
Tankönyv/tanuló arány (számtan)
Book:pupil ratio (Language)
Tankönyv/tanuló arány (nyelv)
Percentage of pupils without seats
Ülőhellyel nem rendelkező tanulók (%)
* Only positive trend was required.
* Csak a javuló trend volt az elvárás.
In primaryschools,theincreaseinthe number ofteachers,classroomsandseats did not meetthe number of enrolled children, which was higherthan expected.
Azáltalánosiskolábanatanárok,osztálytermekésülőhelyekszámánaknövekedése nemtudottlépésttartani a beiratkozó gyermekek számával, amely a vártnál magasabb volt.
Asregards efficiency, the number of children dropping out of school was still high and the comple-tionratelow.
A hatékonyságtekintetébenaziskolát elhagyó gyermekekszámatovábbrais magas, mígavégzettekarányaalacsonyvolt.
Although progress wasachievedinthe monitoring ofthe national pro-gramme(Plan décennal de développement del’éducation de base) thefinancing of the programme and of basic education did notincreaseinterms of allocations orinterms of budget execution.
Nohaa nemzeti program(Plan décennal de développement del’éducation de base) monitorozásábanelőrelépéstörtént,a program ésazalapfokú oktatásfinanszírozásasemazelőirányzatok,sem pedigaköltségvetés végrehajtásatekintetében nem növekedett.
EC supportto educationin Liberia(ECSEL) 2006–10
A libériai oktatás számára nyújtott európai közösségi támogatás (ECSEL) 2006–2010
Few ofthe observedchangesintheeducation outcomes in Liberia can beattributed (even partially)to ECSEL.
Az oktatási végeredményeketilletően Libériában elért változások közül kevés tulajdonítható (akár csak részbenis) az ECSEL projektnek.
Theconsiderable delaysin ECSELimplementation do notyet allowforageneralassessmentoftheresultsoftheproject.Still,the‘empirical’ im-provementinthetextbook-to-pupilratioto1:2and progressinthedevelopmentof the education managementinformation systems had been achieved with contributions from ECSEL.
Az ECSEL végrehajtásában bekövetkezett jelentőskésedelmekegyelőre nemtesziklehetővéa projekteredményeinekáltalános értékelését. Ennek ellenére a tankönyv/tanuló arány 1:2-es értékre történtjavulása, valamint az oktatásirányításiinformációs rendszerek fejlesztésében elért haladás az ECSEL-ből származó hozzájárulásokkal valósult meg.
With 80 % ofthe operationalimplementation period passed, only 19 % of the planned project activities have been completed, and 37 % of the planned activities cannot be completed before the end of this period and will require a rider to the financing conditions.
Az operatív végrehajtásiidőszak 80%-ának elteltével csupán atervezett projekttevékenységek 19%-afejeződött be, 37%-uk pedig a jelenlegi időszak végéig sem fog befejeződni, ami megkívánja a finanszírozási feltételek módosítását.
Education sector programme(ESP) 2003–09
Oktatási ágazati program (ESP) 2003–2009
Thefocus of ESP has been on secondarylevel access and completion withlimited attention paidto primaryeducation,to MDGs and EFA goals.
Az oktatásiágazati programelsősorbanaközépfokú oktatáshozvaló hozzáférésreés azittenitanulmányok befejezéséreösszpontosított,éscsupánkorlátozottfigyelmet szentelt az általánosiskolai oktatásnak, a millenniumi fejlesztési céloknak és az Oktatást mindenkinek kezdeményezés céljainak.
Although ESP started already in September 2003,it was not possibletofullyassessthe programmecontributionto plannedimprovementsineducation outcomes duetoitsinitiallowimplementation, the subsequent changein the programme strategy and shortcomingsin the monitoring system.
Noha az oktatási ágazati program már 2003 szeptemberében megkezdődött, avégrehajtáskezdeti alacsonyszintje, a programstratégia eztkövetőváltozásaésa nyomonkövetésirendszer hiányosságai miatt nemlehetett teljeskörűenértékelni, mennyibensegítetteelőaz oktatásivégeredményektervezett javulását.
However, where overallindicatorsareavailable,theycontinuetoshow mixed results(see the table below).
Aholazonbanrendelkezésreállnakátfogó mutatók, otttovábbraisvegyes eredmények figyelhetők meg (lásd: az alábbi táblázat).
The overall progress on education outcomes was assessed bythe Government of Namibia andthe delegation as mixed, with poor performancein terms of quality and addressinginequalities.
Az oktatási végeredmények terén elértáltalános előrelépésta namíbiaikormány ésa külképviseletvegyesnek értékelte; a minőség és az egyenlőtlenségek kezelésetekintetében ateljesítmény elégtelen volt.
Comparison between expected and achievedresults
Atervezett és az elért eredmények összehasonlítása
Target achieved/ not achieved
A cél teljesült/nem teljesült
To be collected
Még nincs adat
Number of children aged 5–6 enrolled in preprimary schools
56 éves, általános iskolai előkészítő iskolába beiratkozott gyermekek száma
Early childhood and preprimary
Korai gyermekkori nevelés és általános iskolai előkészítés
Primary
Általános iskolai oktatás
Net enrolment rate for grades 8 to 12
Nettó beiratkozási arány az 1–7. évfolyamban
Annual increase in the number of students in senior secondary level
A középfokú oktatás felső évfolyamaiba járó tanulók számának éves növekedése
Grade 11 intake (new students)
Felvétel a 11. évfolyamra (új tanulók)
General enrolment in University of Namibia
Összes beiratkozott hallgató a Namíbiai Egyetemen
General enrolment at the Polytechnic of Namibia
Összes beiratkozott hallgató a Namíbiai Műszaki Egyetemen
Enrolment in Cosdec (community skills development centres)
Beiratkozók száma a közösségi készségfejlesztő központokban (COSDEC)
Vocational education and training
Szakoktatás és szakképzés
Enrolment in Levels 1, 2 and 3 in existing vocational training centres (VTC)
Beiratkozók száma a meglévő szakképző központok 1., 2. és 3. szintjén
Number of schools per region that have family literacy in place
Tájékoztatás, felnőttoktatás és egész életen át tartó tanulás
2009 set as baseline year
A referenciaév a 2009-es év
Percentage of children entering primary having successfully completed the revised school readiness programme
Korai gyermekkori nevelés A felülvizsgált iskolaérettségi programot és általános iskolai sikeresen teljesítő, általános iskolába előkészítésbeiratkozó gyermekek aránya (%)
Survival rates in grade 5
Az 5. évfolyamba eljutók aránya
No baseline data
Nincs referenciaadat
Percentage of learners achieving D or better in mathematics, science and English in grade 5
A matematikában, természettudományokban és angol nyelvben D vagy annál jobb minősítést elérő tanulók aránya az 5. évfolyamban
Survival rates in grade 8
A 8. évfolyamba eljutók aránya
Percentage of learners achieving D or better in mathematics, science and English in grade 10
A matematikában, természettudományokban és angol nyelvben D vagy annál jobb minősítést elérő tanulók aránya a 10. évfolyamban
Survival rates in grade 11
A 11. évfolyamba eljutók aránya
Percentage of schools (primary and Ongoing secondary) meeting the textbook ratio 1:2 baseline study in mathematics, science and English(2009)
A matematikában, természettudományokban és angol nyelvben az 1:2 tankönyv arányt elérő (általános és közép-) iskolák aránya (%)
Vocational education and training
A szakképző központokban végzők aránya mindhárom szinten
COSDEC completion rates
Szakoktatás és szakképzés
Adult literacy (15 years +)
Írni-olvasni tudó felnőttek (15 év felett)
Information, adult and lifelong learning
Tájékoztatás, felnőttoktatás és egész életen át tartó tanulás
Primary and secondary
Egyenlőség
Percentage of the recurrent budget allocated through the per capita financing formula
Az egy fő után járó finanszírozás képletének alkalmazásával folyósított költségvetési előirányzatok aránya (%)
Reduction in the number of secondary teachers without formal teaching in the most disadvantaged regions
A képesítéssel nem rendelkező középiskolai tanárok számának csökkenése a leghátrányosabb helyzetű régiókban
Adequate regional resource and study centre facilities provided in 4 of the 13 regions by 2013
Megfelelő létesítmények biztosítása a regionális erőforrás- és tanulmányi központok számára 2013-ig a 13 régió közül 4-ben
Education radio programme broadcast by Namibian College of Opena Learning (Namcol)
A Namíbiai Szabadegyetem (NAMCOL) által sugárzott oktatási rádióműsor
Repetition rate in grade 1
Évismétlők aránya az 1. évfolyamban
Data not yet available
Még nincs adat
Repetition rate in grade 5
Évismétlők aránya az 5. évfolyamban
Learner:teacher ratio*
Tanuló/tanár arány (*)
Repetition rate in grade 8
Évismétlők aránya a 8. évfolyamban
Learner:teacher ratio
Tanuló/tanár arány
Percentage increase in revenue from the levy
Hozzájárulásokból származó bevételek növekedésének aránya (%)
Finalised
Végleges
Funding formula for grants to NAMCOL revised
Tájékoztatás, felnőttoktatás és egész életen át tartó tanulás
Submitted.
Benyújtva.
Waiting for approval
Jóváhagyásra vár
* The learner:teacher ratio has not been taken as an indicator of quality because the target was to increase the ratio for cost and efficiency reasons instead of decreasing it (which would indicate quality concerns).
* A tanuló/tanár arány nem tekinthető minőségi mutatónak, mivel a cél költség- és hatékonysági okokból nem az arány csökkentése, hanem annak növelése volt (ami minőségbeli aggodalmakra adhat okot).
Percentage of primary and secondary schools with HIV/AIDS plans
A referenciaadatok gyűjtése folyamatban
All subsectors
Valamennyi alágazat
Number of orphans and vulnerable children under the school feeding programme
Az iskolai étkeztetési programban részt vevő árva és kiszolgáltatott gyermekek száma
Percentage of secondary schools with student counselling programmes
Diák-tanácsadási programmal rendelkező középiskolák aránya (%)
Baseline data is collected (2007)
A referenciaadatok gyűjtése folyamatban (2007)
Availableindicatorsdemonstratedecreasingtrendsinenrolmentandsurvivalrates since 2005.
Arendelkezésreálló mutatók 2005 ótaa beiratkozók ésaz egyes osztályokat elvégzők arányábancsökkenőtendenciát mutatnak.
The unusualimprovementin the 2008 enrolment rateis questionable due to a changeinthe calculation method oftheratio.
A 2008. évi beiratkozásiarányszokatlanja-vulása megkérdőjelezhető, mivelazérték meghatározásakor megváltozottszámítási módszert alkalmaztak.
Significant achievementsinthereduc-tion of gender disparitiesin education have been achieved.
Jelentős eredmények születtek az oktatáson belül a nemek közötti aránytalanságokcsökkentéseterén.
Availableindicators do not demonstrateimprovementsinthe quality ofthe education during ESPimplementation (excepttheintroduction oflifeskillsinthecurriculum) while alack ofindicators does notallowforassessingimprovementsinaddressinginequalities(e.g.social,ethnic orregional disparities) withtheexception of orphansandvulnerablechildren having accesstofeeding programmes.
Arendelkezésreálló mutatók nemjelzik, hogyaz oktatásiágazati programvégrehajtásasoránjavultvolnaaz oktatás minősége(a gya-korlatikészségektantervbevaló bevezetésénkívül), míga mutatók hiányosvolta nem teszilehetővé az egyenlőtlenségek(pl. társadalmi, etnikai vagy regionális különbségek) kezelésében elért eredmények értékelését, az árva és kiszolgáltatott gyermekek étkeztetési programokhoz való hozzáférésének kivételével.
Education sector policy support programme(ESPSP) 2008–13
Oktatási ágazati szakpolitikai támogatási program (ESPSP) 2008–2013
The ESPSPfinanced only thelast twofiscal years(2007/08 and 2008/09) of thefive-year national ‘Educationfor All’ programme(EFA)1.In addition, thefinancing agreement was not signed until mid-2008 whenthe EFA programme wasreachingitslast year, andthe payments were made quickly,in the space of one year.
Az oktatási ágazati szakpolitikai támogatási program az öt évre szóló, Oktatást mindenkinek nemzeti programnak csupán az utolsó két pénzügyi évét (2007/2008 és 2008/2009) finanszírozta1.Ráadásulafinanszírozási megállapodást2008közepéig nemírtákalá, amikoraz Oktatást mindenkinek program máraz utolsóévéhezközeledett,ésa kifize-téseketsietve,egyévalattteljesítették.
The ESPSP contribution to achieving EFA goals wasthereforelimited.
Az oktatásiágazatiszakpolitikaitámogatási program ezértcsak korlátozottanjárult hozzá az Oktatást mindenkinek kezdeményezés célkitűzéseinek eléréséhez.
The ESPSP also provides sector budget support for capacity development.
Az oktatási ágazati szakpolitikai támogatási program kapacitásfejlesztési célú ágazati költségvetés-támogatást is nyújt.
Onlyfour of the 18indicators selectedfor EFA havefully reached their target: the gross enrolment rate(GER) for early childhood development(66,2 % as against 51 %), the percentage of teachers with the required certification(100 % as against 99 %), theliteracy rate(target of 82 % reachedin 2008) and the gender parityindexfor grades 1 to 5(0,98 asagainst 0,9).
A célok az Oktatást mindenkinek programban kiválasztott 18 mutató közül csupán 4 esetében teljesültek maradéktalanul; ezek: a kora gyermekkori fejlesztésre vonatkozó bruttó beiratkozásiarány(51%helyett66,2%),aszükségesképesítésselrendelkezőtanárok aránya(99% helyett 100%), azírni-olvasni tudók aránya(a 82%-os cél 2008-ban megvalósult), valamint az 1–5. évfolyamra vonatkozó nemek közötti egyenlőségiindex(0,9 helyett 0,98).