natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Theallocationsto directsupporttoeducation insouth Asiainthecurrent programming period(2007–13) totalled452,0 millioneuroor17,7 %ofthetotaldevelop-ment assistance programmed.In subSaharan Africathetotal of the allocations to directly support education was 344,6 mil-lionor2,8 % of total programming.
Az oktatásicélúközvetlentámogatási előirányzatok összege Dél-Ázsiában ajelen programidőszakra (2007–2013)vonatkozóan 452,0 millió euróttettki,amelyaz összestervezettfejlesztésitámogatás 17,7%-ánakfelel meg. A szubszaharai Afrika országaiban az oktatás közvetlen támo-gatásátcélzóelőirányzatok összege 344,6 millió EUR, vagyis a programozási összeg egészének 2,8%-a volt.
In sub-SaharanAfrica , generalbudgetsupport, whichcanbenefiteducationindi-rectly,amountedtoatotal of 3 388,8 millioneuro or 27,6 % of total programmed development assistance for 2008–13 (see Table 1 and Annex I).
A szubszaharai Afrikában az általános költségvetés támogatása, amely közvetett módonjárulhat hozzá az oktatáshoz, 3 388,8 millió eurót, teháta2008–2013közöttiidőszakraprogramozottösszes fejlesztésitámogatás27,6%-áttetteki(lásd: 1.táblázatés I. melléklet).
partnership between donor and developing countries to speed the progress towards the millennium development goal of universal primary education by 2015.
amelynek célja a 2015-ig mindenkire kiterjedő általános iskolai oktatásra vonatkozó millenniumi fejlesztési cél elérésének felgyorsítása.
All lower-income countries which show serious commitment to achieve universal primary completion can receive support from the FTI.
A gyorsított kezdeményezés támogatásából valamennyi olyan alacsony jövedelmű állam részesülhet, amely komoly elkötelezettséget tanúsít a mindenki számára biztosított befejezett általános iskolai tanulmányok céljának teljesítése iránt.
The Commission providesassistancetothe educationsector through budget support, pooledfunding and projects.Inthe Commission’sdefinitiontherearetwo maintypesofbudg-etsupport:(i) general budgetsupport(GBS),representinga transfertothe nationaltreasuryinsupport ofa national development orreform policyandstrategy;(ii)sector budget support(SBS), representing a transfer to the national treasury in support of a sector programme.
ABizottságköltségvetésheznyújtotttámogatás,összevont finanszírozás és projektek révén támogatja az oktatási ágazatot.
Bothtypes of budget support consist of a transfer to the national treasury of a partner country. Therefore, thereis no procedural distinction between GBS and SBS.
A Bizottságaköltségvetéshez nyújtotttámogatásoknak kétfőfajtáját különbözteti meg, ezek:i) az általános költségvetés támogatása (ÁKT), amely esetben a nemzeti költségvetés számára folyósított összeg egy nemzeti fejlesztési vagy reform-politikát,illetve stratégiát támogat;illetveii) az ágazati költségvetés támogatása, amely esetében a nemzeti költségvetés számárafolyósítottösszegegyágazati programottámogat.
Theyare,however,distincttotheextentthat they have different objectives.
Annyiban azonban mégis eltérnek egymástól, hogy céljuk különböző.
GBS aims to support a national developmentpolicyandstrategyandalsoprovidevariable tranches, usuallylinked to health and educationindicators, to give additionalincentivesto achieving performanceinthese critical areas, while SBSseeksto accelerate progresstowards the partnercountry’ssectorgoals.
Az általános költségvetés támogatásának célja egy nemzeti fejlesztési politikaésstratégiatámogatása,valamintváltozóösszegű támogatási részletek nyújtása, amelyek rendszerint egészségügyi vagy oktatási mutatókhoz kapcsolódnak, hogy ezek révén további ösztönzést nyújtsanak e fontos területekjobb teljesítményéhez.
Thedifferenceinobjec-tivesisreflectedinthe conditions and dialogue.
A célok közötti különbséget afeltételek és a párbe-szédtükrözi.
A poolfund isafundthatreceivescontributionsfrom differentexternal agencies, andin certain casesfrom governments, tofinance a set of budgetlines or activities agreed as eligibleinsupport of a sector programme.
Az összevontalap olyanalap,amelykülönböző külsőügynökségektőlésbizonyosesetekbenkormányoktól fogad hozzájárulásokat olyantámogathatónakítéltköltség-vetésisorokvagytevékenységekfinanszírozásához,amelyek révénvalamelyágazatiprogramnaktámogatástnyújtanak.
Finally, the Commission can decide to applytherelevant procurementand grantaward procedures whenfinancing earmarked activities(projects).
Végül, az előirányzott tevékenységek(projektek) finanszírozásakor a Bizottság szabadon dönthet a vonatkozó közbeszerzési éstámogatás-odaítélési eljárások alkalmazásáról.
Table 1 shows the direct allocations to education and general budget supportin south Asia and subSaharan Africa.It shows thatin subSaharan Africa EU development assistance directly allocated to education(through projects, poolfunds and sector budgetsupport) decreased,although GBS hasincreased.
Ebből megállapítható, hogy a szubszaharai Afrika számára (projektek, összevont alapok és ágazati költségvetéshez nyújtott támogatások révén) folyósított, közvetlenül oktatási célrafordított európai uniós fejlesztésitámogatáscsökkent, nohaazáltalánosköltségve-téshez nyújtott támogatás nőtt.
Educationisin general asignificant component ofthesocial sector progressthatis expectedtoresultfrom GBS.
Az oktatás általábanlényeges elemeazáltalánosköltségvetésitámogatáseredményeként vártszociáliságazatbelielőrelépésnek.
Progress ineducationisthenreflectedinthe performanceindicators andrelated monitoring,including policy dialogue.
Az oktatásterületén elértelőrelépéskésőbbateljesítménymutatókbanésakap-csolódó monitoringban, valamint a szakpolitikai párbeszédben mutatkozik meg.
DIRECT ALLOCATIONS TO EDUCATION AND GENERAL BUDGET SUPPORTIN SOUTH ASIA AND SUBSAHARAN AFRICA1
KÖZVETLENÜL OKTATÁSI CÉLRA FORDÍTOTT ELŐIRÁNYZATOK ÉS AZ ÁLTALÁNOS KÖLTSÉGVETÉS TÁMOGATÁSA DÉLÁZSIÁBAN ÉS A SZUBSZAHARAI AFRIKA ORSZÁGAIBAN1
For GBS out of total programming
Közvetlen oktatási
Direct allocation to
Teljes program- összeg
For education out of total programming
Oktatási támogatás a teljes program- összeg arányában
General budget support (GBS) education2
Az általános költségvetés támogatása a teljes program- összeg arányában
Number of countries benefiting from education specific support (focal sector)
Általános költségvetési támogatás (ÁKT)
A detailed, country-by-country overview is provided in Annex I. South Africa is included here in the figures for subSaharan Africa, although it is not funded from EDF but from the DCI like the countries of south Asia (see paragraph 6).Figures include basic education, upper secondary education and TVET as they were not always possible to disaggregate.
Az I. melléklet részletes, országonkénti áttekintést nyújt. Itt most Dél-Afrika adatai a szubszaharai Afrikánál feltüntetett értékekben szerepelnek, jóllehet Dél-Afrika támogatását a dél-ázsiai országokéhoz hasonlóan nem az EFA, hanem a Fejlesztési Együttműködési Eszköz finanszírozza (lásd: 6. bekezdés).A számadatok magukban foglalják az alapfokú oktatást, a középfokú oktatás felsőbb évfolyamait, valamint a műszaki és szakképzést, mivel ezeket az adatokat nem minden esetben lehetett elkülöníteni.
Source: European Commission, 2010.
Forrás: Európai Bizottság, 2010.
9 The definition of south Asia follows the Commission’s definition and comprises: Afghanistan, Bangladesh, Bhutan, India, Maldives, Nepal, Pakistan and Sri Lanka.
9 Dél-Ázsia meghatározása megegyezik a bizottsági
(a) Have the EU’s interventions effectively contributed to achievingtheirintendedimprovementsinbasiceduca-tion?
Az ellenőrzés az eredmények és azirányítás tekintetében a következő két kérdésreirányult: a) meghatározással, és a következőket foglalja magában: Afganisztán, Banglades, Bhután, India, a Maldív-szigetek, Nepál, Pakisztán és Srí Lanka.
(b)Doesthe Commission manageitsinterventionsin education well?
Eredményesen hozzájárultak-e az európai uniós támogatások az alapfokú oktatástervezettjavításának eléréséhez?
The audit scope waslimited to basic educationin subSaharan
Megfelelően irányítja-e a Bizottság oktatási célú támogatásait?
Thesearethesub-regions mostlikely notto meet education goals by 2015(see Map).
Ezek azok az alrégiók, ame- lyek esetébenalegkevésbévalószínű, hogy 2015-reteljesül-nek az oktatási célok(lásd: a Térképet).
Source: Global Administrative Unit Layers (GAUL), UN–FAO.
Forrás: Globális adminisztratív besorolási rétegek (Global Administrative Unit Layers (GAUL)) – ENSZ – FAO.
10 Missions were to Burkina Faso, Namibia, Nepal and Tanzania, while desk reviews covered Bangladesh, Liberia, Niger and Pakistan.
10 Helyszíni ellenőrzésekre Burkina Fasóban, Namíbiában, Nepálban és Tanzániában került sor, míg Banglades, Libéria, Niger és Pakisztán esetében az ellenőrzés a dokumentumok áttekintésével zajlott.
The audit work doneincludedreviews of documentation and interviews with Commission staff at headquarters andin delegations, and detailed examinations of the Commission actions ineightbeneficiarycountries,fourby missionandfourby deskreview10.
Azelvégzettellenőrzéskeretébensorkerülttöbbekközött a dokumentációfelülvizsgálatára,interjúk készítésére bizottsági alkalmazottakkal a központokban és a külképviseleteken, valaminta Bizottságtevékenységeinekrészletesvizsgálatára nyolc kedvezményezett országban – négyben helyszíni ellenőrzés, négyben pediga dokumentumokáttekintéserévén10.
The criteriafortheselection of countries were geographical spread across subSaharan Africa and south Asia, and theinclusion of fragile states.
Az országok kiválasztásakor szempont volt a szubszaharai Afri-kán és Dél-Ázsián belüli földrajzi eloszlásuk, valamint az, hogy sérülékeny államok szerepeljenek a vizsgálatban.
The audit criteria used were derived directlyfrom Commission policy or guidance documents.
Az alkalmazott ellenőrzési kritériumokat közvetlenül a bizottsági szakpolitikai vagy útmutató dokumentumok alapján határoztuk meg.
The audit covered four out of the eight countries where sector budgetsupport programmesareimplementedinthe two sub-regions.
Az ellenőrzés négy országra terjedt ki a két alrégió azon nyolc országaközül,amelyekbenágazatiköltségvetéshez nyújtott támogatási programot hajtanak végre.
Annex II gives a completelist of projects and programmes audited.
A II. mellékletismerteti az ellenőrzött projektek és programokteljeslistáját.
Despitesomerecognised weaknessesin educationstatistics, in ordertoreport onthe achievement oftargets set outinfi-nancing agreements the Court has used the national statistics specifiedin those agreements, since no others were generally available.
Az oktatási statisztikák néhány ismert hiányossága ellenére a Számvevőszék annak érdekében, hogy beszámoljon afinanszírozási megállapodásokban meghatározottcélok-kalkapcsolatos eredményekről,az említett megállapodásokban megnevezett nemzetistatisztikákra hagyatkozott, mivel rendszerint csak ezek voltak elérhetőek.
To analyse the evolution of figures over time Unesco statistics, which are prepared so as to allow comparisons, have been used.
A számadatokidőbeli alakulásánakelemzéséhezaz összehasonlításicélbólkészült UNESCO-statisztikákat használtuk fel.
As regards the reliability of all such data see paragraphs 58 to 60,from whichit will be evident that thefigures should be viewed withsome caution.
Az említett adatok megbízhatósága tekintetébenlásd az 58–60. bekezdést, amelyből egyértelműenkiderül, hogykörültekintőenkelleljárniezen adatok értelmezésekor.
For both GBS and SBS, the development partnersgive both ownershipandresponsibilityforthe management ofinputs andactivitiestothegovernmentsandfocustheirownat-tention onresults. Close cooperation between donorsis also requiredastheysupportthesame nationalstrategy or pro-grammeand usethesamesystem.
A fejlesztési partnerek mind az általános, mind az ágazati költségvetés támogatása esetében a ráfordítások és tevékenységek irányításával kapcsolatos feladatokat és felelősséget a kormá-nyokraruházzák,sajátfigyelmüketpedigazeredményekre összpontosítják.Ezenkívülazadományozókszorosegyütt-működéséreisszükségvan, mivelugyanaztanemzetistra-tégiátvagy programottámogatják,ésugyanaztarendszert használják.
Accordingly,the Commission must try to ensure thatits contributions are coordinated withthecontributions of other donors, whichcanalso help reduce the transaction costs for partner countries.
Ennek megfelelően a Bizottságnak törekednie kell arra, hogytámogatásait összehangoljaatöbbiadományozó hozzájárulásaival, ami egyúttal elősegítheti a partnerországok tranzakciósköltségeinekcsökkentésétis.
Thisimplies aloss ofvisibleconnection betweenthe Commissionaidin-puts andthe developmentresults.
Mindezviszontazt jelenti, hogy gyengüla Bizottságtámogatásiráfordításaiés afejlesztési eredmények közötti kapcsolat érzékelhetősége.
11 Special Report No 11/2010 on the Commission’s management of general budget support in ACP, Latin American and Asian countries.
11 11/2010. sz. különjelentés: Az általános költségvetési támogatás bizottsági irányítása az AKCS-, latin-amerikai és ázsiai országokban.
The Court recognises that the relationship between aidinputs and results(outcomes)in the audited financing agreementsis a complex one. Thisis discussedinfurther detailin Annex III.
A Számvevőszék elismeri, hogy a támogatási ráfordítások és az ellenőrzöttfinanszírozási megállapodásokbanszereplő eredmények között összetett kapcsolat áll fenn.
Nevertheless, whilefollowingthe principles of partnership, alignment with nationalstrategiesand donorcoordination, the Commission continues to have sole responsibilityfor tak-ingfinancing decisionsandisaccountabletothe discharge authorityforthe use of EUfunds.Inits audit ofthe EUinter-ventionsin educationimplemented by means of sector budget support the Court assumes, as the Commission does, that there isanassociation between the EU’s support and the achievement ofthe education goals althoughthe Commissionis not exclusivelyresponsiblefortheresults.
Mindazonáltal a partnerség, a nemzeti stratégiákkal való összehangolás és az adományozói koor-dinációelveinekkövetése mellett a Bizottságot továbbra is kizárólagosfelelősségterheliafinanszírozásihatározatok meghozataláért,ésaz uniósforrásokfelhasználásárólelszá-moltatható a zárszámadás elfogadásáértfelelős hatóságfelé. Az ágazatiköltségvetéstámogatásarévén végrehajtott oktatási célú uniós támogatások ellenőrzése során a Számvevőszék a Bizottsághoz hasonlóan azt feltételezi, hogy összefüggés áll fennaz unióstámogatásésaz oktatásicélokeléréseközött, noha az eredményekért nem kizárólag a Bizottságfelel.
The audit follows on from the Court’s Special Report No 10/2008 on EC development assistance to health servicesin subSaharan Africa.
Az ellenőrzés a Számvevőszéknek Az egészségügyi ellátást finanszírozóközösségifejlesztésitámogatások aszubszaharai Afrika országaiban című 10/2008. sz. különjelentését követi.
To complementthatreport, which dealt with general budget support(GBS) as a main aid delivery method,the audit work oneducation hasfocused mainly onthesupport providedtosector policysupport programmes(SPSP),typic-ally providedthroughsector budgetsupport(SBS) or pooled funding.
Az említettjelentést kiegészítendő, amely az általános költségvetés támogatásával mint a támogatásnyújtás fő módjával foglalkozott, az oktatással kapcsolatos ellenőrzési munka elsősorban azágazati politikaitámogatási programokszámára nyújtott támogatásokra összpontosított, amelyeketjellemzően ágazati költségvetéshez nyújtott támogatás vagy összevont támogatás formájában biztosítottak.
At the same time the Court has carried out an audit of the Commission’s management of GBSin ACP, Latin American and Asian countries11.
Ezzel egyidejűleg a Számvevőszék ellenőrizte aztis, hogy hogyanirányítja a Bizottság az AKCS-, alatin-amerikai és az ázsiai országok általános költségvetése részérefolyósítotttámogatásokat11.
HAVE THE EU’SINTERVENTIONS EFFECTIVELY CONTRIBUTED TO ACHIEVING THEINTENDED IMPROVEMENTSIN BASIC EDUCATION?
EREDMÉNYESEN JÁRULTAKE HOZZÁ AZ EURÓPAI UNIÓS TÁMOGATÁSOK AZ ALAPFOKÚ OKTATÁS TERVEZETT JAVÍTÁSÁNAK ELÉRÉSÉHEZ?
12 Midterm evaluation of the EFA Fast Track Initiative
12 Az Oktatást mindenkinek nevű gyorsított kezdeményezés félidős értékelése (Cambridge
(a)ensuring primary educationfor all children;
13A felhasznált mutatók és célok minden esetben abból
(b)eliminating genderinequalitiesin education; available.
általánosiskolaioktatásbiztosításamindengyermek számára; b) anemekközöttiegyenlőtlenségekmegszüntetéseaz oktatásban; c) az oktatás minőségénekjavítása.
The Courtauditedbothsupporttonationaleducationpro-grammesandspecific projects.
ASzámvevőszékegyarántellenőrizteanemzetioktatási programokhoz ésaz egyedi projektekhez nyújtotttámogatá-sokat.
Programmesupport was pro-videdthroughsectorbudgetsupportandpooledfunding mechanisms, while the more traditional projects werefunded directly.
A programokatazágazatiköltségvetéstámogatása és összevontfinanszírozási mechanizmusokrévéntámogatták, mígahagyományosabbprojektekközvetlentámogatásban részesültek.
The Commission’ssupporttothe FTI was also exam-inedinthelight oftherecent evaluation ofthisinitiative12.
A vizsgálat magábanfoglalta a gyorsított kezdeményezés bizottsági támogatásátis, figyelembe véve az e kezdeményezésről készült közelmúltbeli értékelést12.
OVERALL,SIGNIFICANT PROGRESS HAS BEEN MADE, ALTHOUGH ONLY 45 % OFTHETARGETSINTHE AUDITEDFINANCING
FINANSZÍROZÁSI MEGÁLLAPODÁSOKBANSZEREPLŐCÉLOKNAKCSAK 45%-ÁTSIKERÜLTTELJES MÉRTÉKBENELÉRNI
Assessing the audited EU-funded education support programmes (both SBS and pooledfunding) the Court concludes that 45 % oftheresultsindicators containedinthefinancing agreements fully achieved their targets13, whilst a further 30 % oftheindicators were making progress.
Az unióstámogatásbanrészesült,ellenőrzött oktatásitámo-gatásiprogramokatértékelve(mindazágazatiköltségve-tésitámogatásokat, mind pedigaz összevonttámogatásokat figyelembe véve) a Számvevőszék megállapítja, hogy afinan-szírozási megállapodásokbanfelsorolteredménymutatók 45%-aesetébenteljes mértékbenelértékakívántcélokat13, a mutatóktovábbi 30%-a esetében pedig előrelépést sikerült felmutatni.
14 In some cases the results could not be clearly measured
14Bizonyos esetekben az eredmények nem voltak egyértelműen mérhetők, mivel az alkalmazott teljesítménymutatók nem tettek eleget a SMART (specifikus, mérhető, elérhető, releváns és teljesítési határidőhöz kötött) kritériumoknak.
As regards the projects auditedit was found thatin most cases they delivered most oftheactivitiesandresultsforeseen14.
Az ellenőrzött projekteketilletően megállapítást nyert, hogy alegtöbb esetbenaz előirányzotttevékenységek és eredmé-nyektöbbsége megvalósult14.
because the performance indicators applied were not sufficiently SMART (specific, measurable, attainable, relevant and time bound).
Hatásukazonbaneredendően korlátozottvolt,tekintettelarra, hogyezekazágazati programoknál kisebbléptékűek.
However,theirimpact wasinherentlylimitedduetotheir smallerscalecomparedtothesector programmes.Further-more,in half of the audited projects the sustainability was not ensured, either because oflack of funding after the end of the projects or due toinadequateinstitutional arrangements15.
Továbbá az ellenőrzött projektek felében nem volt biztosított afenntarthatóság, vagy a projektek befejezését követő finanszírozáshiány, vagy pedig az elég-telenintézményi megoldások miatt15.
An exampleis providedin Box 1.
Az 1. háttérmagyarázat egy vonatkozó példát mutat be.
Annex IV provides a list of the programmes and projects audited withasummaryrating oftheirresults. Annex V pro-videsanoverviewofthedetailedresultsachievedbypro-gramme.
AIV. mellékletfelsoroljaaz ellenőrzött programokat és projekteket, és összefoglaló értékelést ad azok eredményeiről.
Thefindingsfortheresults achieved specificallyre-latedtoeachofthethree priorityobjectivesare presented below.
Akifejezettenaháromprioritási célkitűzéshezkapcsolódóanelérteredményekrevonatkozó megállapításokat az alábbiakbanismertetjük.
15 The issue of projects’ sustainability has been raised in several European Court of Auditors’ special reports.
Lásd például az Európai Számvevőszék A civil szereplők közösségi fejlesztési együttműködésbe történő bevonásának Bizottság általi irányítása c.
See for instance the European Court of Auditors Special Report No 4/2009 on the Commission’s management of non-state actors’ involvement in EC development cooperation, in particular paragraphs 63 to 68 (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/2722293.PDF).
4/2009. sz. különjelentését, különösen annak 63–68. bekezdéseit (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/2722293.PDF).
BURKINA FASO: EXAMPLE OF PROJECT WITH PROBLEMS OF SUSTAINABILITY
BURKINA FASO: FENNTARTHATÓSÁGI PROBLÉMÁKKAL KÜZDŐ PROJEKTET BEMUTATÓ PÉLDA
The support to basic education project contributed mainly to the construction and maintenance of schools and houses for teachers.
Az Alapfokú Oktatás Támogatása elnevezésű projekt főként iskolák és tanári lakások építéséhez és karbantartásához nyújtott támogatást.
However, the EU-funded school canteens visited during the audit were either not functioning at all or not able to provide food to the pupils on a daily basis.
Az ellenőrzés során meglátogatott, európai uniós finanszírozásban részesült iskolai étkezdék azonban vagy egyáltalán nem üzemeltek, vagy pedig nem tudták napi rendszerességgel biztosítani a tanulók étkeztetését.
The audit alsofoundthat one EU-fundedliteracy centre was convertedinto a primary school because of its failure to attract people.
Az ellenőrzés során megállapítást nyert továbbá, hogy egy uniós támogatásból épült,írás-olvasási készségeketfejlesztő oktatóközpontot általános iskolává alakítottak át, mivel az előbbi nem vonzott kellő számú érdeklődőt.
In addition, one EU-funded workshop of teaching material was converted into a vocational training centre because the activity did not receive financial and institutional support.
Ezenfelül egy uniós támogatásbóllétrehozott, oktatóanyagok készítésévelfoglalkozó műhelyt szakképző központtá alakítottak át, mivel a műhelytevékenység nem kapott pénzügyi ésintéz-ményi támogatást.
ENSURING PRIMARYEDUCATIONFORINTENDEDIMPROVEMENTS ACHIEVED
ÁLTALÁNOSISKOLAIOKTATÁSBIZTOSÍTÁSASZÁMÁRA: A TERVEZETTJAVÍTÁSOK EGY RÉSZE M
CHILDREN:SOME PROGRESS HAS G
LTALÁBANTÚLSÁGOSANLASSÚ VO
16 Survival rate to grade 5 is used as an indication of completion and of education quality (a high completion rate is difficult to maintain for several years without a certain level of quality in education).
16Az 5. évfolyamba eljutók aránya egyaránt használatos a tanulmányok teljesítésének és az oktatás minőségének mérésére (egy adott oktatási színvonal hiányában nehéz hosszú éveken át fenntartani a végzettek magas arányát).
For this reason, this indicator is also included in Table 4.
Ezért a mutató a 4. táblázatban is szerepel.
Ensuring primary education for all children corresponds to the MDG 2 and EFA 2 goals.Itisanambitious goalasitinvolves notonly providingaccesstoschoolforallchildren buten-suringthat, onceintheschool,theycompleteafullcycle of primary education.
Ambi-ciózuscél, mivelnemcsupánaztjelenti,hogyvalamennyi gyermekszámára biztosítjákaz oktatáshozvaló hozzáférést, hanemaztis,hogyamennyibenagyermekek megkezdték általánosiskolaitanulmányaikat, beistudjákfejezniazokat.
There are manyindicators used to measure its progress.
Azetérenelérthaladás méréséreszámos mutatóthasznál-nak.
Amongthem,the most widely usedarethe net enrolment rate, the grossintake rate to thelast grade (a proxy for the completion rate — see Glossary), and theliteracy rate of 15-to 24-year-olds, women and men.
Aleggyakoribbak ezekközüla nettó beiratkozásiarány, a bruttó felvételi arány az utolsó évfolyamra (közvetett mutató a végzettek arányának mérésére –lásd: glosszárium), valamint azírni-olvasnitudók aránya a 15–24 év közötti nők ésférfiak körében.
Table 2shows by countrythe achievement ofthe goal of ensuring primary education through a comparison of theintend-ed andthe actualresultsforrelevantindicators asset outin the auditedfinancing agreements.
A 2.táblázat országonkénti bontásban mutatja beazáltalá-nosiskolai oktatás biztosítására vonatkozó cél elérését, össze-hasonlítvaazellenőrzöttfinanszírozási megállapodásokban szereplőreleváns mutatókvonatkozásábanatervezettés atényleges eredményeket.