natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The country descriptions and diagrams are arranged in the alphabetical order of the country codes which can also be found in the glossary.
Ennek a kiadványnak az a célja, hogy a 2006/2007-es referenciaévre vonatkoztatva bemutassa a Bolognai Nyilatkozatot aláíró 45 ország állami felsőoktatási rendszerét.
This has been done to ensure uniformity of presentation in all language versions of the publication.
A kiadvány két fő részre tagolódik.Az első rész a Bolognai Folyamat megvalósításához kapcsolódó főbb trendek és fontos szempontok összehasonlító áttekintéséből áll.
The comparative overview is preceded by a short historical overview of the Bologna Process mapping out the main achievements of the meetings of EU education ministers accompanying the Bologna Process.
Ezek a szempontok magukban foglalják a három ciklusra alapuló felsőoktatási képzési szerkezet meglétét, az Európai Kreditátszámítási és Akkumulációs Rendszer elfogadását vagy megvalósítását, az oklevélmelléklet bevezetését, a fent említett három rendszer bevezetését ösztönző eszközök létét, a nemzeti képesítési keretrendszer és a közös/kettős diplomák létrehozását, csakúgy, mint a minőségbiztosítási rendszerek fejlesztését.
The glossary of country codes and abbreviations, as well as definitions of frequently used terms and an annex containing national statistics – where available – providing insight into the level at which the various measures have been implemented can be found at the end of the publication.
Az összehasonlító elemzést a Bolognai Folyamatról szóló rövid tör-téneti áttekintés előzi meg, amely feltérképezi a Bolognai Folyamatot kísérő miniszteri találkozók főbb eredményeit.
The second part of the publication consists of detailed country descriptions of all signatory countries giving an overview of the national reforms or current arrangements associated with the Bologna Process.
A kiadvány második része részletes országleírásokból áll, és át tekintést ad a Bolognai Folyamattal összefüggő a nemzeti reformokról és az aktuális helyzetről.
In appropriate cases, there is also reference to other especially significant reforms introduced independently of measures linked to the Bologna Process or as a means of reinforcing it.
A megfelelő esetekben utalunk más jelentős, a Bolognai Folyamattól függetlenül bevezetett vagy azt megerősíteni kívánó lépésekre is.
Where no reform has yet been implemented, the date of the most recent reform or the focus of any ongoing national debate is indicated.
Ahol még nem történt reform, ott a legutolsó reformintézkedést vagy pedig a folyamatban lévő nemzeti vita középpontjában álló témákat tüntettük fel.
OVERVIEW OF THE BOLOGNA PROCESS
ÁTTEKINTÉS A BOLOGNAI FOLYAMATRÓL
The Bologna Process is the product of a series of meetings of ministers responsible for higher education at which policy decisions have been taken in order to establish a European Higher Education Area by 2010.
A Bolognai Folyamat a felsőoktatásért felelős miniszterek találkozósorozatának az eredménye, amelyeken politikai döntések születtek, annak érdekében, hogy 2010-re létrejöjjön az Európai Felsőoktatási Térség.
Since 1998, five ministerial meetings devoted to mapping out the Bologna Process have been held in different European cities, namely Paris (at the Sorbonne University), Bologna, Prague, Berlin and Bergen.
1998 óta öt miniszteri szintű találkozót szenteltek a Bolognai Folyamat megtervezésének. Ezeket különböző európai nagyvárosokban tartottak, nevezetesen Párizsban (a Sorbonne egyetemen), Bolognában, Prágában, Berlinben és Bergenben.
The next meeting will be held in May 2007 in London.
A következő találkozó 2007 májusában lesz, Londonban.
Sorbonne Declaration (1998)
Sorbonne-i Nyilatkozat (1998)
The basic precepts of the Bologna Process date back to the Sorbonne Joint Declaration on Harmonisation of the Architecture of the European Higher Education System, signed in May 1998 by the education ministers of four countries: France, Germany, Italy and United Kingdom.
Az Európai FelsőoktatásiTérségről szóló Bolognai Nyilatkozatot, amelyet főként a Sorbonne-i Nyilatkozat inspirált, 1999 júniusában írta alá 29 ország felsőoktatásért felelős minisztere.
In 1999, the signatory countries included the then 15 EU Member States, three EFTA countries (Iceland, Norway and Switzerland) and 11 EU candidate countries (Bulgaria, Czech Republic, Estonia, Hungary, Latvia, Lithuania, Malta, Poland, Romania, Slovakia and Slovenia).
Ez a Nyilatkozat lett az a legfontosabb dokumentum, amelyet az aláíró országok az európai felsőoktatás modernizációja és reformja általános kereteinek meghatározására felhasználtak; ezért lett a reformfolyamat elnevezése Bolognai Folyamat.1999-ben az aláíró országok között ott volt a 15 EU tagállam, 3 EFTA ország (Norvégia, Izland és Svájc) és 11 EU-hoz társult ország (Bulgária, Cseh Köztársaság, Észtország, Magyarország, Lettország, Litvánia, Málta, Lengyelország, Románia, Szlovákia és Szlovénia).
International institutions such as the European Commission, the Council of Europe and associations of universities, rectors and European students also participated in drafting the declaration.
A Nyilatkozat szövegének elkészítésében részt vettek olyan nemzetközi szervezetek is, mint az Európai Bizottság, az Európa Tanács és az egyetemek, a rektorok és az európai hallgatók szövetségei.
‚"Improving the international transparency of courses and the recognition of qualifications by means of gradual convergence towards a common framework of qualifications and cycles of study;
A Bolognai Folyamat kezdetei a„Sorbonne-i Közös Nyilatkozat az Európai Felsőoktatási Rendszer Szerkezetének a Harmonizációjáról” című dokumentum 1998 májusában történt aláírásáig nyúlnak vissza.
Support the mobility of students, teachers and researchers;
A dokumentumot négy ország (Egyesült Királyság, Franciaország, Németország és Olaszország) oktatási miniszterei írták alá.
‚"Facilitating the mobility of students and teachers in the European area and their integration into the European labour market;
A Bolognai Nyilatkozatban, a miniszterek megerősítették abbéli szándékukat, hogy: l A végzettségek könnyen érthető és összehasonlítható rendszerét
Promote the European dimension in higher education (in terms of curricular development and inter-institutional cooperation).
(Bache lor/alapfokozat) és az alapképzés utáni képzésekben (Mas ter/mes terfokozat és doktori fokozat).
The Bologna Declaration also formulates the objective of increasing the international competitiveness of the European system of higher education and stresses the need to ensure that this system attracts significant attention from around the world.
A Bolognai Nyilatkozat célul tűzi ki, hogy növelje az európai felsőoktatási rendszer nemzetközi versenyképességét és hangsúlyozza annak szükségességét, hogy ez a rendszer világszerte a figyelem középpontjába kerüljön.
Held in September 2003, the Berlin Conference was an important stage in the follow up to the Bologna Process.
A berlini konferencia, amelyet 2003 szeptemberében tartottak, fontos állomás volt a Bolognai Folyamat megvalósításában.
With the inclusion of seven new signatory countries (Albania, Andorra, Bosnia and Herzegovina, Holy See, Former Yugoslav Republic of Macedonia, Russia, Serbia and Montenegro), 40 countries were then involved.
Hét új aláíró ország bevonásával (Albánia, Andorra, Bosznia-Hercegovina, Vatikán, Macedónia, Oroszország, Szerbia és Montenegró) akkorra már negyven ország vett részt a folyamatban.
With the Berlin Communiqué, the Bologna Process gained additional momentum by setting certain priorities for the next two years:
A Berlini Nyilatkozattal a Bolognai Folyamat újabb lendületet kapott azáltal, hogy a következő két évre prioritásokat állapítottak meg.
In May 2001, the meeting in Prague was convened to assess the progress accomplished to date (particularly as indicated in the respective national reports) and identify the main priorities that should drive the Bologna Process in the years ahead.
2001 májusában a prágai ülést azért hívták össze, hogy értékeljék az addig elért haladást (különösen, ahogyan azt a nemzeti jelentések összefoglalták), és azonosítsák a főbb prioritásokat, amelyek a következő években előbbre viszik a Bolognai Folyamatot.
33 countries participated; Croatia, Cyprus, Liechtenstein and Turkey participated as new members.
33 ország vett részt, köztük új tagként Horvátország, Ciprus, Liechtenstein és Törökország.
The education ministers also decided to establish a Bologna Follow-up Group (BFUG) responsible for the continuing development of the Process.
Az oktatási miniszterek döntöttek arról is, hogy létrehozzák a Bologna Follow Up Group-ot (BFUG), a Folyamat állandó fejlesztésének felelős szervét.
The BFUG is composed of representatives of all signatory countries and the European Commission and is chaired by the rotating EU Presidency.
A BFUG tagjai az aláíró országok és az Európai Bizottság képviselői, az elnököt az EU soros elnöke adja.
The Council of Europe, the European University Association (EUA), the European Association of Institutions in Higher Education (EURASHE) and the National Unions of Students in Europe (ESIB) take part as observers in the work of the BFUG.
Az Európa Tanács, az Európai Egyetemi Szövetség (EUA), a Felsőoktatási Intézmények Európai Egyesülete (EURASHE) és az Országos Hallgatói Önkormányzatok Európai Szövetsége (ESIB) megfigyelőként vesznek részt a BFUG munkájában.
‚"Promotion of closer links between the European Higher Education Area and the European Research Area.
l A doktori szint, mint harmadik ciklus felvétele a Folyamatba;l Szorosabb kapcsolat ösztönzése Európai Felsőoktatási Térség és az Európai Kutatási Térség között.
The Prague Communiqué emphasised three elements of the Bologna Process:
A Prágai nyilatkozat a Bolognai Folyamat három elemét hangsúlyozta: l Az egész életen át tartó tanulás elősegítése;l A felsőoktatási intézmények és a hallgatók bevonása;l Az Európai Felsőoktatási Térség vonzerejének a növelése.
In the Berlin Communiqué, ministers charged the BFUG with preparing detailed reports on the progress and implementation of the intermediate priorities and organising a stocktaking process before the following ministerial conference in 2005.
A Berlini Nyilatkozatban a miniszterek megbízták a BFUG-t, hogy készítsen részletes jelentést a közvetlen prioritások megvalósításáról és szervezze meg a helyzetértékelő folyamatot a következő, 2005ös miniszteri konferencia előtt.
The Unesco European Centre for Higher Education (Unesco-CEPES) joined the work of the BFUG as consultative member.
Az UNESCO Európai Felsőoktatási Központja (UNESCO-CEPES) tanácsadóként vett részt a BFUG munkájában.
OVERVIEW OF THE BOLOGNA PROCESS
FÓKUSZBAN AZ EURÓPAI FELSŐOKTATÁS RENDSZERE
The next ministerial meeting, to be held on 17 and 18 May 2007 in London, will focus on the recent developments of the Bologna Process in the different signatory countries.
A közlemény megerősíti, hogy a Bolognai Folyamat már több mint felerészben megvalósult, és most, hogy a reformok a nemzeti törvények részeként véglegessé váltak, az oktatók és hallgatók számára is az egyetemi élet napi tapasztalatává kell válniuk.
By May 2005, the Bologna Process extended to 45 signatory countries with the inclusion of Armenia, Azerbaijan, Georgia, Moldova and Ukraine.
2005 májusára a Bolognai Folyamat már 45 aláíró országra terjedt ki, miután csatlakozott hozzá Örményország, Azerbajdzsán, Grúzia, Moldova és Ukrajna.
The ministers responsible for higher education met in Bergen to discuss the mid-term achievements of the Bologna Process.
A felsőoktatásért felelős miniszterek Bergenben találkoztak azért, hogy megvitassák a Bolognai Folyamat középtávú eredményeit.
The commissioned Stocktaking Report was submitted by the BFUG for the occasion.
A BFUG erre az alkalomra elkészítette a Helyzetértékelő Beszámolóját. A bergeni konferencián fogadták el „A minőségbiztosítás európai szabványai és irányelvei az Európai Felsőoktatási Térségben” (Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area) című dokumentumot.
The European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA), the Education International Pan-European Structure and the Union of Industrial and Employers’ Confederations of Europe (UNICE) joined the BFUG as consultative members.
A Felsőoktatási Minőségbiztosítás Európai Hálózata (ENQA), az Oktatási Világszervezet (EI) Pán-Európai Konferenciája és az Európai Gyáriparosok és Munkaadók Szervezeteinek Szövetsége (UNICE) szintén csatlakoztak tanácsadóként a BFUG-hoz.
TIMELINE OF THE BOLOGNA PROCESS
A BOLOGNAI FOLYAMAT IDŐRENDBEN
Quality assuranceat institutional, national and European level
Intézményi, nemzeti és európai szintű minőségbiztosítás
Reinforcement of the social dimension
A szociális dimenzió megerősítése
Easily readable andcomparable degrees
A doktori szint mint harmadik ciklus felvétele
Inclusion of doctoral level asthird cycle
A minőségbiztosítás szabványai és irányelvei
A system of credits(ECTS)
Kreditrendszer (ECTS)
Standards and guidelines for quality assurance
Nemzeti képesítési keretrendszerek
Recognition of degrees and periods of studies (Diploma Supplement)
Az oklevelek és a tanulmányi időszakok elismerése, (Oklevélmelléklet)
Mobility of researchers
Kutatók mobilitása
National frameworks of qualifications
Közös képesítési keretrendszer
A common framework of qualifications
A felsőoktatási intézmények és a hallgatók bevonása
European framework of qualifications
Európai képesítési keretrendszer
Involvement of higher education institutions and students
Közös diplomák kiadása és elismerése
European cooperation in quality assurance
Közös kétciklusú képzési rendszer
A common twocycle system
Európai együttműködés a minőségbiztosításban
Award and recognition of joint degrees
A felsőoktatás európai dimenziója
Mobility of students and teachers
Rugalmas tanulási útvonalak a felsőoktatásban
Closer links between education and research
Az Európai Felsőoktatási Térség előmozdítása
European dimension in higher education
Hallgatók és oktatók mobilitása
Promotion of the European Higher Education Area
Szorosabb kapcsolat az oktatás és a kutatás között
Flexible learning paths in higher education
2005Bergeni Nyilatkozat
1998Sorbonne Declaration
1998Sorbonne-i Nyilatkozat
COMPARATIVE OVERVIEW
ÁTTEKINTÉS A BOLOGNAI FOLYAMATRÓL
SECTION A: INTRODUCTION OF THE THREE-CYCLE STRUCTURE
A legtöbb országban még mindig többéves átmeneti időszak szükséges
A transitional phase of several years is still necessary in most countries
A HÁROMCIKLUSÚ KÉPZÉSI SZERKEZET BEVEZETÉSE
Higher education in three cycles: a system adopted by almost all signatory countries
Felsőoktatás három ciklusban: az aláíró országok többsége által elfogadott rendszer
In Poland and Slovenia, where the threecycle structure was in place before the Bologna Declaration, necessary adaptations and extensions have recently been introduced.
Lengyelországban és Szlovéniában, ahol már a Bolognai Nyilatkozat aláírása előtt is érvényben volt a háromciklusú képzési szerkezet, nemrégiben megtették a szükséges kiigazításokat és bővítéseket.
In Poland, a regulation adopted in 2006 and based on the new Law on Higher Education of 2005 requires all higher education institutions to introduce twocycle programmes in most study fields.
Lengyelországban, egy 2006-ban elfogadott rendelet és a 2005-ban elfogadott új felsőoktatási törvény minden felsőoktatási intézménytől elvárja, hogy a legtöbb szakterületen bevezesse a kétciklusú képzést.
These reforms take effect as of the 2007/08 academic year.
Ezek a reformok a 2007/2008-as tanévtől kezdődően lépnek hatályba.
In Slovenia, the law introducing necessary changes to the former threecycle structure came into effect in 2004.
Szlovéniában 2004ben lépett hatályba az a törvény, amely meghatározza a korábbi háromciklusú rendszer szükséges módosításait.
The previous structure will be completely replaced as of 2009/10.
A korábbi struktúrát 2009/2010-től teljesen lecserélik.
The ministers responsible for higher education in the countries signatory to the Bologna Declaration agreed that there is a need to introduce a system that is more uniformly structured and ‘readable’ in order to consolidate the European Higher Education Area by 2010.
A legtöbb országban, ahol bevezették a háromciklusú rendszert a Bolognai Nyilatkozat aláírása után fokozatosan, felmenő rendszerben tették meg ezt, a két struktúra tehát több évig egymással párhuzamosan létezik.
At their last conference in May 2005, the ministers noted with satisfaction that higher education provision organised in three cycles (bachelor/master/doctorate) had already been established on a broad scale.
Horvátországban, Moldovában és Romániában minden felsőoktatási intézményt kötelezett a törvény, hogy a 2005/2006os tanév kezdetétől alkalmazza a háromciklusú képzést.
In most countries that introduced the new threecycle structure after the signature of the Bologna Declaration, it was phased in gradually so that two systems exist alongside each other for several years, normally until students who began their studies under the previous structure have graduated.
Magyarországon 2006/2007ben vezették be az új struktúrát. Néhány ország és régió határidőt szabott, ameddig teljes mértékben lecserélik a reform előtti struktúrát.
In Croatia, Moldova and Romania, all higher education institutions have been legally obliged to put the threecycle structure in place since the start of the 2005/06 academic year.
Belgium vallon közösségében, Grúziában és Svájcban az új szerkezet bevezetése fokozatosan tart 2007/2008-ig, Belgium flamand közösségében pedig 2009/2010-ig (az orvosi szakok esetében pedig 2010/2011-ig).
The new structure was introduced in Hungary in 2006/07.
Franciaországban a licence /master/doctorat (LMD) reformot 2010-re a legtöbb felsőoktatási intézményben és szakterületen bevezetik (néhány képzési ágban, főként az
At the start of the 2006/07 academic year, the threecycle structure was in place in virtually all signatory countries.
A Bolognai Nyilatkozatot aláíró országok felsőoktatásért felelős miniszterei egyetértettek, hogy az Európai Felsőoktatási Térség megerősítése érdekében szükségessé vált egy egységesebb szerkezetű és„érthetőbb” rendszer 2010-ig történő bevezetése.
Only three countries or regions have not implemented the threecycle structure.
A legutóbbi, 2005. májusi konfe-renciájukon a miniszterek megelégedéssel vették tudomásul, hogy a három ciklusra épülő felsőoktatást (bachelor / master / doktori) már széles körben bevezették.
In Andorra, the introduction of a threecycle structure is currently the subject of public debate.
A 2006/2007-es tanév elejére elvileg minden aláíró országban kialakították a háromciklusú rendszert.
In the Germanspeaking Community of Belgium, a threecycle structure cannot be fully implemented because higher education provision is so limited in the region; however, the Autonome Hochschule will award a bachelor’s qualification of 2007/08. In Sweden (where the threecycle structure currently applies only to certain programmes), the law introducing it will come into effect in July 2007.
Csak három ország nem valósította meg azt: Andorrában a háromciklusú rendszer jelenleg társadalmi vita tárgya, Belgium Német Közösségében nem lehet a háromciklusú rendszert tel -jesen bevezetni, mert a régióban nagyon korlátozott a felsőoktatási szolgáltatás volumene (ugyanakkor az Autonome Hochschule 2007/2008tól már bachelor oklevelet fog kiállítani), Svédországban pedig, ahol a háromciklusú rendszer jelenleg még csak bizonyos programokra terjed ki, az ezt bevezető törvény 2007 júliusában lép hatályba.
A threecycle structure was already in place (at least in certain study fields) in many countries before the signing of the Bologna Declaration in 1999.
A háromciklusú rendszer – legalábbis bizonyos szakterületeken – számos országban már a Bolognai Nyilatkozat 1999-ben történt aláírása előtt is létezett.
The remaining countries introduced the new structure after joining the Bologna Process, between 1999 and 2006.
A többi ország pedig a Bolognai Folyamathoz való csatlakozása után, 1999 és 2006 között vezette be az új rendszert.
Figure A1: Level of implementation of a threecycle structure compliant with the Bologna Process, 2006/07 mostly in the fields of medicine and engineering, are still based on the long-cycle structure).
A1 ábra: A Bolognai Folyamatnak megfelelő háromciklusú képzési rendszer bevezetésének mértéke, 2006/2007
In Portugal and Serbia the new structure was first introduced in 2006/07 and full implementation is planned by 2009.
Fokozatosan terjed / folyamatban van az adaptációja vagy kiterjedése
In the Czech Republic, the pre-Bologna structure remains in place for programmes until their accreditation has expired; however, since 2004/05, the majority of new students have enrolled in firstcycle (bachelor’s) programmes.
A Cseh Köztársaságban a Bologna előtti szerkezet marad érvényben ad-dig, amíg a jelenleg futó programok akkreditációja le nem jár. Ugyanakkor a 2004/2005-ös tanévtől kezdve a hallgatók nagy része már új típusú alapképzésre (bachelor) iratkozott be.
Austria and Germany continue to offer students the possibility to follow either prereform long programmes or the threecycle Bologna model.
Ausztria és Németország továbbra is választási lehetőséget ad a hall ga-tóinak, hogy Bologna előtti egyciklusú vagy bolognai típusú háromciklusú képzésekre járjanak.
In Austria, only new programmes introduced by institutions since the 2002 Law on Higher Education have to be organised according to the threecycle structure; the law does not stipulate a date by which the former programmes should be replaced with the new system.
Ausztriában csak a 2002-es új felsőoktatási törvény bevezetése óta indított új programokat kell a háromciklusú szerkezet szerint szervezni. A törvény nem tartalmaz előírást arra a dátumra vonatkozóan, ameddig a korábbi programokat az új rendszerrel kell helyettesíteni.
In Germany, the ‘10 Theses for the Bachelor's and Master's Structure’ was introduced in June 2003 and provides for (preferably nation-wide) implementation of the first two cycles by 2010.
Németországban 2003 júniusában vezették be a „10 tézis az alap- és a mesterképzési szerkezetről” című dokumentumot, amely lehe tővé teszi a két első ciklus elindítását (lehetőleg az egész országban) 2010-re.
In Spain, all existing Diplomado, Licenciado and Doctor programmes will be replaced by the new structure in all fields of study and institutions beginning in 2008/09; full implementation is planned by 2012.
Spanyolországban mindegyik létező Diplomado, Licenciado és Doctor programot felváltja minden szakirányon és intézményben az új struktúra 2008/2009-ben; a teljes bevezetést 2012-re tervezik.
In Russia, each HEI is entitled to decide autonomously whether to implement the BA/MA structure.
Oroszországban a felsőoktatási intézmények önállóan dönthetik el, hogy bevezetik-e a BA/MA struktúrát.
Currently most students follow long study programmes leading to the specialist degree.
Jelenleg a legtöbb hallgató egyciklusú képzésben vesz részt, amelynek a végén szakképzettséget igazoló oklevelet kap.
The traditional organisation of doctoral programmes has not been changed in light of the Bologna Process.
A doktori program hagyományos szervezési módja nem változott a Bolognai Folyamat miatt.
Additional notes (Figure A1)
Kiegészítő megjegyzések az A1 ábrához:
Figure A2a: Fields of study organised in the threecycle structure or solely as a single cycle, 2006/07
A2a ábra: Háromciklusú szerkezetben vagy kizárólag egy ciklusban szervezett képzési területek, 2006/2007
Andorra: Introduction of the threecycle structure is currently under public debate. Azerbaijan: More than 90 % of undergraduate and post graduate students are enrolled in the 1st and 2nd cycles; doctoral programmes have not been reformed according to the Bologna Process.
Andorra: a háromciklusú rendszer bevezetése jelenleg társadalmi vita tárgya.Azerbajdzsán: az alapképzésben részt vevő és az alapképzés utáni szakaszokban részt vevő hallgatók több mint 90%-a az 1. és a 2. ciklusra iratkozott be; a doktori programokat nem reformálták meg a Bolognai Folyamat szerint.