natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Develop a systematic procedure to ensure international transfer of vocational qualifications (in terms of competencies and skills) at secondary level in order to increase mobility in VET
Rendszeres eljárás kidolgozása a középfokú szakmai képesítések (tudás és képességek alapján történő) nemzetközi átvitelének biztosítására a szakoktatási és szakképzési mobilitás bővítése érdekében.
PARTNER COUNTRIES
Franciaország – VAEB
Austria, Belgium, Cyprus, Czech Republic, Finland, Germany, Greece, Italy, Poland, Portugal, UK
Ausztria, Belgium, Ciprus, Csehország, Finnország, Németország, Görögország, Olaszország, Lengyelország, Portugália, Egyesült Királyság
Validation of work experience gained on a voluntary basis
Önkéntes alapon végzett munkában szerzett tapasztalat érvényesítése.
Austria, France, Germany, Italy; Poland, UK www.eEuropeassociations.net
Ausztria, Franciaország, Németország, Olaszország, Lengyelország, Egyesült Királyság www.eEuropeassociations.net
Graz – May 2006 : Mobility Projects
Graz – 2006. május: Mobilitási projektek
Hungary – Improving professional skills of young workers
Magyarország – Fiatal munkavállalók szakmai képességeinek fejlesztése
Hungary – Adopting a modern system of fertilization and animal husbandry in Hungary that is compatible with the requirements and regulations of the European Union
Magyarország – Modern, az Európai Unió követelményeinek és szabályainak megfelelő megtermékenyítési és állattenyésztési rendszer meghonosítása Magyarországon
Hospital of Bács-Kiskun Country’s Local Government
A Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat Kórháza
SME sent a graduate veterinary medicine to work on Animal Fertilization and Husbandry
Egy KKV diplomás állatorvost küldött ki, hogy állatok megtermékenyítésével és tenyésztésével kapcsolatban végezzen munkát.
Estonia – APPRENTICE BECOMES A MASTER (BOAT)
Csehország – Klinikai tudás a transzkulturális betegápolásban
Kuressaare Vocational School
Ápoló- és Szülésznőképző Egészségügyi Főiskola
Germany and UK
Németország és Egyesült Királyság
Pan-European project – Leonardo Power Quality Initiative (LPQI)
Páneurópai projekt – Leonardo Áramminőségi Kezdeményezés (LPQI)
United Kingdom – European Medical Imaging Technology Training
Norvégia – Felhalmozott tudás és képességek
Norway – Accumulated Knowledge and Skills
Egyesült Királyság – Európai képzés az orvosi képalkotási technológia terén
Giving credit for accumulated knowledge and skills benefits everyone
A felhalmozott tudás és képességek elismerése mindenki számára hasznos.
Powerful learning creates professional energy
Az intenzív tanulás szakmai energiát hoz létre.
Elearning develops medical imaging skills
Orvosi képalkotási ismereteket közvetítő e-tanulás.
European Copper Institute
ELBUS – Norvégiai Elektrotechnikai Kutatási és Fejlesztési Központ
Denmark, Greece, Norway, Sweden, UK
Belgium, Németország, Olaszország, Lengyelország, Spanyolország, Egyesült Királyság
Leaonardo da Vinci Programme has the following project types:
A Leonardo da Vinci-programban a következő projekttípusok szerepelnek:
Project-Partnerships for the transfer of innovation in VET
Képzési elhelyezés tanulók és gyakornokok számára hogy európai partnerségekben vesznek részt, és a bevált gyakorlatokat átadják az országok vagy az ágazatok között.
The Leonardo da Vinci programme is part of the European Commission’s new Lifelong Learning Programme and is designed to build a skilled workforce through European partnerships.
A Leonardo da Vinci-program az Európai Bizottság új egész életen át tartó tanulási programjának részét alkotja, célja szakképzett munkaerő felépítése európai partnerségek által.
Leonardo funds transnational work placements and the development of training materials with the objective of improving the provision of Vocational Education and Training (VET) across Europe.
A Leonardo transznacionális gyakornoki elhelyezéseket és képzési anyagok létrehozását támogatja annak érdekében, hogy javuljon a szakoktatás és szakképzés színvonala Európa-szerte.
You can send trainees in the initial vocational training (IVT) and people in the labour market (including graduates) to another European country for a practical training placement to enable them to gain real experience and skills in employment.
Szakmai alapképzésben részt vevő gyakornokokat és már a munkaerőpiacon szereplő személyeket (akár diplomásokat is) más európai országokba küldhetnek szakmai gyakorlatra, ahol valódi tapasztalatokra és képességekre tehetnek szert a munka során.
You can build on the best practice in VET from all over Europe or from a different sector by participating in European partnerships to transfer best practice between countries or sectors.
Innováció fejlesztésére szolgáló projektpartnerségek a szakoktatás és szakképzés terén
Project-Partnerships for the development of innovation in VET
Mobilitás a szakoktatásban és szakképzésben dolgozók részére
Leonardo focuses onraising the quality and relevance of VET, and provides an opportunity for organizations involved in VET to build European partnerships, exchange best practice, increase the expertise of their staff and develop the skills of learners.
A Leonardo a szakoktatás és a szakképzés minőségének és jelentőségének növelésére összpontosít, és lehetőséget nyújt a szakoktatásban és szakképzésben érintett szervezeteknek európai partnerek létrehozására, a bevált gyakorlatok egymással való megosztására, az alkalmazottaik szakértelmének fejlesztésére, valamint tanulóik képességeinek fejlesztésére.
You can participate in European partnerships to produce innovative training materials.
Lehetőség van olyan európai partnerségekben való részvételre, amelyek célja innovatív oktatási anyagok kidolgozása.
Projects will focus on developing new approaches and training packages for the partner countries.
A projektek középpontjában új módszerek és képzési csomagok kifejlesztése áll a partnerországok számára.
You will be able to develop the training that businesses and employees need.
A résztvevők olyan képzést alakíthatnak ki, amilyenre a vállalkozások és a munkavállalók részéről igény van.
Staff can take part in short stays abroad to learn from European colleagues.
A dolgozók rövid külföldi tartózkodásokon vehetnek részt, hogy tanuljanak európai kollégáiktól.
This exchange of experiences will contribute not only to their personal development, the learning of new skills and ways of working to bring back to their job, but also to enhance necessary changes in their VET system in view of increased quality.
A tapasztalatcsere nemcsak saját személyes fejlődésükhöz, új képességek és munkamódszerek elsajátításához járul hozzá, amelyeket hazavihetnek munkahelyükre, hanem a szakoktatási és szakképzési rendszer színvonalának növeléséhez szükséges változtatásokat is elősegíti.
Organizations from across Europe can join together to form specialist networks on a particular area or sector of interest.
A résztvevők bárhol Európában vagy egy másik ágazatban kipróbált bevált gyakorlatokra támaszkodhatnak azáltal,
Any public, semi-public or private organization can apply for Leonardo funding - individuals do not apply directly.
Bármely állami, félig állami vagy magánszer-vezet pályázhat Leonardo-finanszírozásra, magánszemélyek azonban közvetlenül nem pályázhatnak.
All applications must be supported by a partnership of European organizations.
Minden pályázatot egy európai szervezetekből álló partnerségnek kell támogatnia.
The application process (and the minimum number of partners required) varies according to the type of project.
A pályázati folyamat (és a részt vevő partnerek minimális száma) a megpályázott projekt függvényében változik.
For detailed information on applying, please look at our webpages: http://ec.europa.eu/educa- tion/programmes/llp/index_en.html
Kérjük, a pályázás részleteivel kapcsolatban látogassa meg internetes oldalainkat: http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.html
How to join the Leonardo da Vinci programme ?
Hogyan csatlakozhat a Leonardo da Vinci-programhoz?
LdV is open to all organizations involved in Vocational Education and Training (VET).
A LdV nyitva áll mindazon szervezetek számára, amelyek érintettek a szakoktatásban és a szakképzésben.
Please find more information on this under: http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.html
Ezzel kapcsolatban további tájékoztatást az alábbi cím tartalmaz: http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.html
National Trends in the Bologna Process
Nemzeti trendek a Bolognaifolyamatban
Available in English (Focus on the Structure of Higher Education in Europe 2006/07.
Ezt a kiadványt az Eurydice European Unit adta ki, az Európai Bizottság (Oktatási és Kulturális Főigazgatóság) anyagi támogatásával.A kiadvány elérhető angolul (Focus on the Structure of Higher Education in Europe 2006/07. National Trends in the Bologna Process), franciául (Focus sur les structures de l’enseignement supérieur en Europe 2006/2007. Évolutions nationales dans le cadre du Processus de Bologne) és németül (Im Blickpunkt: Strukturen des Hochschulbereichs in Europa 2006/07.
PREFACE
AJÁNLÁS
The present publication represents a valuable contribution to the stocktaking of the Bologna Process.
Ez a kiadvány jelentősen hozzájárul a Bolognai Folyamat eddigi eredményeinek felméréséhez.
As in its previous editions, the publication contains a comparative overview of the main achievements in the Process, together with individual country descriptions and diagrams showing the national structure of higher education systems at the current stage of reforms following the Bergen ministerial meeting in 2005.
Ahogyan a korábbi kiadásokban, úgy itt is megtalálható egy összehasonlító áttekintés a Folyamat főbb eredmé-nyeiről, az egyes országok nemzeti felsőoktatási rendszerének a 2005ös bergeni miniszteri konferenciát követően kialakított reformjának jelenlegi állapotát bemutató leírásokkal és diagramokkal együtt.
I am pleased to note that the publication is not limited to the 31 Eurydice network member countries but covers all 45 signatory countries to the Bologna Declaration.
Örömmel jegyzem meg, hogy a kiadvány nem csak a 31 Eurydice tag-országot mutatja be, hanem lefedi a Bolognai Nyilatkozatot aláíró 45 ország mindegyikét.
Our determination to adopt a truly European approach is reflected in the inclusion of information on regions in south-eastern Europe and on several countries covered by the European Neighbourhood Policy.
Elhatározásunkat, hogy valóban összeurópai meg-közelítésmódot alkalmazzunk, az is tükrözi, hogy a dél-kelet európai régiókról és számos, az európai szomszédsági politika (European Neighbourhood Policy) által lefedett országról is szerepelnek információk a kiadványban.Nagyon hálás vagyok az Eurydice hálózat európai és nemzeti irodáinak a kiadvány elkészítése érdekében végzett nagyszerű együttes munkájukért.
Three issues are of crucial importance in promoting the international attractiveness of European higher education: creating greater compatibility of the different national European education systems and degrees; promoting the mobility of students and researchers; and enhancing the quality of higher education to achieve real excellence.
Meggyőződésem, hogy a„Fókuszban az európai felsőoktatás rendszere – nemzeti trendek a Bolognai Folyamatban” című kiadvány jó betekintést nyújt az olvasóknak a Folyamatban máig elért eredményekről, csakúgy, mint az európai felsőoktatás megreformálása kapcsán előttünk álló kihívásokról.
I am most grateful to the Eurydice European Unit and National Units for having worked together so well to produce this publication.
A felsőoktatási intézmények az új tudás előállításának és terjesztésének megkérdőjelezhetetlen forrásai.
I am convinced that the Focus on the Structure of Higher Education in Europe – National trends in the Bologna Process will give readers a better insight into the achievements of the Process to date, as well as the challenges that lie ahead in reforming European higher education.
Létfontosságú szerepet játszanak abban, hogy Európa a világ legversenyképesebb és legdinamikusabb tudásalapú gazdaságává váljon.
Since the 1999 Bologna Declaration, countries have taken many important steps to fulfil the main preconditions for the establishment of the European Higher Education Area within the time envisaged.
A Bolognai Folyamat ezt a célt kí ván-ja szolgálni azáltal, hogy 2010-re létrehozza az Európai FelsőoktatásiTérséget.
This 2007 edition of the Eurydice publication Focus on the Structure of Higher Education in Europe – National trends in the Bologna Process reviews progress in implementing the threecycle system, ECTS and the Diploma Supplement, as well as efforts on the part of countries to develop national qualifications frameworks, joint degrees and effective quality assurance mechanisms.
A„Fókuszban az európai felsőoktatás rendszere – nemzeti trendek a Bolognai Folyamatban” című kiadvány áttekinti a háromciklusú képzés, az ECTS és az oklevélmelléklet alkalmazása terén az egyes országokban történt előrehaladást valamint azokat az erőfeszítéseket, amelyeket ezek az országok a nemzeti képzési keretrendszerek, a közös diplomák és a hatékony minőségbiztosítási rendszerek létrehozására érdekében tettek.
Commissioner responsible for Education, Training, Culture and Youth
Ján Figel’Az Európai Bizottság oktatásért, kultúráért és ifjúsági ügyekért felelős biztosa
Although 31 countries are represented within Eurydice, the European Commission was concerned that the survey prepared by the Network should cover the 45 countries now signatory to the Bologna Declaration.
Habár 31 ország képviselteti magát az Eurydice-ben, az Európai Bizottság fontosnak tartotta, hogy a Hálózat által készített áttekintés lefedje mind a 45, a Bolognai Nyilatkozatot aláíró országot.
An information gathering questionnaire was sent to all national representatives, including those in the 14 additional countries.
Információgyűjtő kérdőívet küldtünk minden nemzeti képviselőnek, ideértve a 14 további országot.
Two of them (Azerbaijan and Ukraine) were unable to provide the information requested for their country descriptions and diagrams.
Közülük kettő (Azerbajdzsán és Ukrajna) nem tudott információkat nyújtani az ország-leíráshoz és a diagramokhoz.
However, it has been decided (and agreed with the BFUG) to include them in the comparative overview on the basis of the information they provided for the Stocktaking Report.
Ugyanakkor úgy döntöttünk (a BFUG-gal egyetértésben), hogy az összehasonlító elemzésbe őket is belevesszük a helyzetelemző beszámolóhoz általuk nyújtott információk alapján.
Except in the case of these two countries, the information in the present publication (and the comparative overview in particular) is based on the country descriptions and diagrams provided and checked by either the Eurydice National Units, or the national correspondents in the other signatory countries not included in the Eurydice Network.
Ezen két ország kivételével a kiadványban található információk azokon az ország-leírásokon és diagramokon alapulnak, amelyeket a nemzeti Eurydice Irodák vagy a többi, az Eurydice Hálózatban tagként részt nem vevő országok megfelelő nemzeti egységei bocsátottak rendelkezésünkre és ellenőriztek.Az információkat 2006. április vége és 2007. március eleje között gyűj-tötték össze, majd ellenőrizték minden országban.
In the case of the 31 Network countries, Eurydice followed its customary procedures for checking and official approval of data.
A 31 hálózati tagor-szágban a szokásos Eurydice adatellenőrzési és jóváhagyási procedúrát követték.
With assistance from the BFUG secretariat, material from national sources in the additional countries and the way it was interpreted was also checked.
A BFUGtitkárság segítségével a többi ország nemzeti forrásaiból származó adatokat és azok értelmezési módját is ellenőrizték.
The central institutional location of the Eurydice Network in its member countries, in most cases actually within their education ministries, means that it mainly makes use of official information of an administrative
Az Európai Bizottság felkérte az Eurydice Hálózatot, hogy tekintse át a jelenlegi változásokat, amelyek a Bolognai Folyamat eredményeként a felsőoktatás szerkezetében és a nemzeti szakmapolitikákban zajlanak.
The Eurydice assignment has been conducted for the second time in consultation with the Bologna Follow-up Group (BFUG), which was asked by the ministers for a thorough evaluation report on implementation of the Bologna Process, for their London meeting.
Ahogyan a 2003-as és a 2005ös kiadások a berlini és a bergeni miniszteri konferencián kerültek kiosztásra, a jelenlegi kiadás is a 2007. május 17–18-án Londonban tartandó, a Bolognai Folyamat megvitatására összehívott miniszteri konferenciára készült.Az Eurydice már másodjára teljesítette ezt a megbízást a Bologna Follow Up Group-pal (BFUG) konzultálva, amelyet a miniszterek kértek fel egy alapos értékelő jelentés elkészítésére a Bolognai Folyamat megvalósításáról, a londoni találkozóra.
Each stage, from the preparation of the questionnaire for gathering information from national sources to completion of the comparative overview has involved close contact with the BFUG Working Group responsible for the Stocktaking Report.
A kiadvány elkészítésének minden szakaszát, a nemzeti forrásokból történő információgyűjtést szolgáló kérdőív elkészítésétől kezdve az összehasonlító áttekintés befejezéséig, a helyzetelemző beszámolóért (Stocktaking Report) fe lelős BFUG munkacsoporttal szorosan együttműködve végeztük.
The aim of this has been to avoid any duplication of effort and to ensure that the data contained in the two reports are as complementary and consistent as possible.
Ennek az volt a célja, hogyelkerüljük a párhuzamos feladatvégzést, és a két jelentésben foglalt adatok a lehető legjobban összhangban legyenek és kiegészítsék egymást.
Yet the purpose of each is different, namely the evaluation of implementation and recommendations in the case of the BFUG report, and descriptive analysis of the wide variety of national circumstances and their common features in the case of the present Eurydice Focus.
Ugyanakkor mindkettőnek más a célja, nevezetesen a BFUG jelentés esetében a megvalósítás értékelése és javaslattétel, az Eurydice Fókuszban… esetében pedig a nemzeti körülmények széles változatosságának és ezek közös vonásainak leíró elemzése.
The present survey belongs to a set of publications that Eurydice is producing in 2007 to provide greater insight into interrelated aspects of higher education.
Ez az áttekintés abba a kiadványsorozatba illeszkedik, amelyet az Eurydice 2007ben azért készít, hogy a felsőoktatás egymással összefüggő vonásaiba nagyobb betekintést nyújtson. A többi kiadvány: European Glossary on Education.
Volume 5: Decision-making, Advisory, Operational and Regulatory Bodies in Higher Education (February 2007), Key Data on Higher Education in Europe (June 2007) and a study on governance in higher education (scheduled for the end of 2007).
Volume 5: Decision-making, Advisory, Operational and Regulatory bodies in Higher Education (2007. február), Key Data on Higher Education in Europe (2007. június), és egy későbbi, a felsőoktatás menedzsmentjéről szóló tanulmány (amely 2007 végén jelenik meg).
We hope that this publication will provide greater insight into the structural changes that are currently occurring within higher education in Europe.
Következésképpen az ebből eredő elemző munka a szakmapolitika el készítőinek szándékairól ad adatokat, és nem szükségszerűen az azok megvalósítását befolyásoló gyakorlati körülményeket vagy azok hatását tükrözi.
We should like to express our warm gratitude to the Eurydice National Units, as well as to the representatives of the 12 additional countries with whom we have worked closely, for providing essential information and making every effort to comply with a tight timetable.
Szeretnénk a nemzeti Eurydice irodáknak, valamint a további 12 ország képviselőinek, akikkel szorosan együtt dolgoztunk, kifejezni hálánkat azért, hogy ezeket a lényeges információkat a rendelkezésünkre bocsátották, és mindent megtettek annak érdekében, hogy a szoros határidőket betartsák.
We also wish to thank the members of the BFUG Secretariat and Stocktaking working group for their assistance and helpful discussions.
Köszönetet mondunk a BFUGTitkárság tagjainak és a Stocktaking Report munkacsoportnak is támogatásukért és az előremozdító vitákért.
Preface
Ajánlás
Diagrams and National Descriptions
Diagramok és országleírások
Overview of the Bologna Process
Áttekintés a Bolognai Folyamatról
Section A: Introduction of the Three-Cycle Structure
A. rész: A háromciklusú képzés bevezetése
Section B: The Third Cycle – Doctorates
B. rész: A harmadik ciklus – doktori képzés
Section C: The European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS)
C. rész: Az Európai Kreditátszámítási és akkumulációs Rendszer (ECTS)
Section D: The Diploma Supplement
D. rész: Az oklevélmelléklet
Section E: Other Measures to Promote Recognition
E. rész: Egyéb intézkedések az elismerés előmozdítása érdekében
Section F: National Bodies for Quality Assurance
F. rész: A minőségbiztosítás nemzeti testületei
Section G: Internal and External Quality Assurance
G. rész: Külső és belső minőségbiztosítás
Section H: Follow up to Implementation of the Bologna Process
H. Rész: A Bolognai Folyamat megvalósításának nyomon követése
Guide to Reading the Diagrams
Útmutató a diagramok értelmezéséhez
Diagrams and National Descriptions (continued)
Diagramok és országleírások
Glossary
Vatikán
Annexe 2: National Statistics
2. sz. függelék: Nemzeti statisztikák
Each country description is accompanied by a country diagram representing the programmes and qualifications most commonly offered by universities or other higher education institutions.
Minden országleírást országdiagram követ, amely a felsőoktatási intézmények által rendszeresen kínált programokat és képesítéseket mutatja be.
The names of institutions and qualifications are indicated in their language of origin.
Az intézményneveket és képesítéseket az eredeti nyelven tüntettük fel.
The main fields of study, the length of programmes and the national/regional or institutional selection procedures adopted at the point of entry are also shown.
A fő szakirányok, a programok hossza és a nemzeti / regionális felvételi eljárások szintén bemutatásra kerültek.
Furthermore, by using the ISCED 1997 system of classification, the diagrams illustrate clearly whether or not there is a structure based on three main cycles as encouraged in the Bologna Process.
Mindezeken túl, az 1997-es ISCED osztályozási rendszert használva a diagramok azt is világosan illusztrálják, hogy van-e az adott országban a Bolognai Folyamat ajánlásai által ösztönzött háromciklusú képzés.
For a further definition of ISCED, see the definition in the glossary at the end of the publication.
Az ISCED pontos definícióját a kiadvány végén lévő Glosszáriumban találják.
The first part consists of a comparative overview of the main trends and important aspects related to the implementation of the Bologna Process.
Az országleírások és diagramok az országkód alapján abc-sorrend-ben találhatók meg; az országkódok szintén szerepelnek a glosszáriumban.
These aspects include the existence of a higher education structure based on three cycles, the adoption or general implementation of the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS), the introduction of the Diploma Supplement, the incentives offered for the implementation of the aforementioned three aspects, the establishment of a national qualifications framework and joint/double degrees as well as the development of measures for quality assurance.
Azért ezt a megoldást választottuk, hogy a kiadvány bármely nyelvű kiadásában azonos sorrendben szerepeljenek az országokat bemutató leírások. A kiadvány végén található glosszárium az országkódokat és rövidítéseket tartalmazza, valamint a gyakran használt kifejezéseket és függelék formájában azokat a nemzeti statisztikákat (ahol volt ilyen), amelyek bemutatják, hogy milyen szinten valósultak meg az egyes nemzeti tervek.