natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Workers also face physical and psychosocial risks, including social hazards and long hours.
A munkavállalók fizikai és pszichoszociális kockázatokkal is szembesülnek, beleértve a társadalmi veszélyeket és a túlórázást.
The sector offers atypical employment and working conditions, which is reflected in both the working time and type of contracts.
Az ágazatban nincs jellemző foglalkoztatás- és munkakörülmény-típus, ami a munkaidőben és a szerződések fajtáiban is tükröződik.
In general, the sector asks for more flexibility in working conditions and time.
Az ágazat általában nagyobb rugalmasságot igényel a munkakörülmények és a munkaidő terén.
There was a noticeable deterioration in working conditions from 1995 to 2000, especially in relation to psychosocial risks such as ergonomic conditions, job demands, working hours and job autonomy.
1995 és 2000 között érzékelhetően romlottak a munkakörülmények, különösen az olyan pszichoszociális kockázatok esetében,mintazergonómiaikörülmények,amunkaköri követelmények, a munkaidő és az önállóság a munkavégzésben.
t y a high workload and time pressure; some 75 % mention working at high speed; 66 % have to work to tight deadlines; some 48 % say they do not have enough time to get work done (1);low control over work: monotonous work that lacks creativity and requires little initiative is widespread; contact with colleagues and the chef: lack of support can aggravate work stress; some 70 % of the workforce feel able to ask for support from colleagues; only 53 % from supervisors (1); continuous contact with customers, which can be a source of stress or, in the worst cases, lead to harassment or even violence; lack of training and education; parts of the jobs require no formal education and a low level of training and experience; people are not always well trained to do their job, which can lead to more stress.
n s á g i é kiszámíthatatlanságát, a munkanapok hosszát, valamint a munka irányításának hiányát; munkateher és munkaidő okozta nagy nyomás; mintegy 75% említi a gyors tempójú munkát; 66% szoros határidőkkel dolgozik; mintegy 48% számol be arról, hogy nincs elég ideje munkájának elvégzésére (1); a munka irányításának alacsony szintje: gyakori a kreativitás nélküli, kevés kezdeményezést igénylő, monoton munka; kapcsolat a munkatársakkal és a főnökkel: a támogatás hiánya fokozhatja a munkahelyi stresszt; a munkaerő mintegy 70%-a érzi úgy, hogy segítséget kérhet a munkatársaitól; csak 53%-uk gondolja úgy, hogy a felettesétől is (1); folyamatos kapcsolat az ügyfelekkel, ami stressz forrása lehet, és a legrosszabb esetben zaklatáshoz vagy akár erőszakhoz is vezethet; a képzés és oktatás hiánya; a pozíciók egy része nem igényel formális oktatást, csak alacsony szintű képzést és tapasztalatot; az emberek nem mindig megfelelően képzettek a munkájuk elvégzéséhez, és ez nagyobb stresszhez vezethet.
Case studies t h a
Esettanulmányok
The Horeca sector is changing rapidly as new technologies come on the market and customer demand changes.
A Horeca-ágazat gyorsan változik, mivel új technológiák jelennek meg a piacon, és a fogyasztói igények is változnak.
The factors behind this transformation are many and varied, including: sociological changes such as the diversification of households and the multiple roles people fulfil nowadays; demographic changes as society ages; and economic changes such as mergers, restructuring and a freer movement of labour and resources.
Ezen átalakulás mögött sok különféle tényező áll: szociológiai változások, mint a háztartások diverzifikálódása és az emberek által manapság betöltött többszörös szerepek; demográfiai változások, ahogyan a társadalom öregszik; és gazdasági változások, mint a vállalatok egyesülései, szerkezetátalakítások és a munkaerő és az erőforrások szabadabb mozgása.
The most significant risks of working in the sector are: o n r k
A munkához kapcsolódó legjelentősebb kockázatok az ágazatban a következők: e l n m i Ü g
Case studies focus on the practical prevention of risks to workers in this sector.
Az esettanulmányok az ágazat munkavállalóit érő kockázatok gyakorlati megelőzésére összpontosítanak.
The report provides descriptions of 18 practical actions at the workplace level, describing the involvement, motives and objectives of the participating groups.
A jelentés 18, munkahelyi szintű gyakorlati intézkedést ír le, bemutatva a részt vevő csoportok bevonását, indítékait és célkitűzéseit.
It also identifies and assesses results, side-effects, success factors and problems.
Azonosítja és értékeli is az eredményeket, a mellékhatásokat, a sikertényezőket és a problémákat.
The case studies were chosen to show the different risks the Horeca sector is dealing with and to reflect the variety of working environments.
Az esettanulmányokat úgy választották ki, hogy ismertessék a Horeca-ágazatotérintőkülönfélekockázatokat,éstükrözzéka munkakörnyezetek sokféleségét.
This includes not only restaurants and hotels, but also school canteens, clubs and bars.
Ez nemcsak éttermeket és szállodákat foglal magában, hanem iskolai étkezdéket, klubokat és bárokat is.
Successful risk prevention involves: n n n n n n n n physically demanding work involving prolonged standing and static postures, carrying and lifting and repetitive movements, often combined with other unfavourable working conditions such as the poor design of the workplace; exposure to high noise levels; some 29 % of the workers in the sector are exposed to noise and more than 4 % consider this puts their health at risk (1); hot or cold working environments, especially the combination of high temperatures with draughts, open doors, alternating between working in warm, humid conditions and cold environments such as storage rooms; cuts and burns; trips, slips and falls caused by wet and slippery floors, obstacles and falls from a height; dangerous substances, for example the widespread use of cleaning agents and biological agents in food.
A sikeres kockázatmegelőzés magában foglalja: k s n é g n n n n n n n n fizikailag megterhelő munka, beleértve a hosszú állást és a statikus testtartásokat, a cipelést, emelést és az ismétlődő mozdulatokat;ezekgyakranmáskedvezőtlen munkakörülményekkel párosulnak, mint például a munkahely nem megfelelő kialakítása; nagy zajjal szembeni expozíció; az ágazatban a munkavállalók mintegy 29%-a van kitéve zajnak, és több mint 4%-uk gondolja, hogy ez kockáztatja is az egészségét (1); meleg vagy hideg munkakörnyezet, különösen a magas hőmérséklethez társuló szárazság, nyitott ajtók, vagy a meleg, párás és a hideg környezetben, például tárolóhelyiségekben végzett munka váltakozása; sebek és égési sérülések; nedves és csúszós padló, illetve akadályok okozta elbotlások, megcsúszások és elesések, magasból történő leesések; veszélyes anyagok, például a tisztítószerek és az élelmiszerekben található biológiai anyagok elterjedt alkalmazása.
The most important psychosocial risk factors are: n good risk assessment; prior identification of hazards is essential to ensure the right issues are being addressed; worker involvement to ensure all issues are identified and to create the support necessary for the successful implementation of prevention measures; management commitment; successful partnerships to launch large-scale initiatives on a regional, national or sector level; to ensure the success of these types of project, all stakeholders need to be involved; the right kind of training; an inclusive approach using different types of action, which can increase the overall success of any action taken.
n a megfelelő kockázatértékelést; a veszélyek előzetes azonosítása létfontosságú a megfelelő kérdések kezelésének biztosításához; a munkavállalók bevonását, ami biztosítja az összes probléma azonosítását,valamintamegelőzőintézkedéseksikeres végrehajtásához szükséges támogatás létrehozását; a vezetőség elkötelezettségét; a nagy léptékű regionális, nemzeti vagy ágazati kezdeményezések elindítását szolgáló sikeres partnerségeket; az ilyen típusú projektek sikerének biztosításához az összes érdekelt fél bevonása szükséges; a megfelelő képzést; különböző cselekvéseket alkalmazó, bennfoglaló megközelítést, amely növelheti bármely elvégzett cselekvés általános sikerét.
More information on OSH in the Horeca sector is available at: http://osha.europa.eu/sector/horeca/ n long and non-standard working hours; the sector is characterised by long shifts, irregular and unusual working hours; a lot of the work is done when other people are not at work; difficulties maintaining work-life balance, especially given the unpredictability of working time, the length of working days and the lack of control over the work;
Bővebb információ a Horeca-ágazatban alkalmazott munkavédelemről: http://osha.europa.eu/sector/horeca/ n hosszú és nem állandó munkaidő; az ágazatban jellemző a hosszú műszak, a rendszertelen és szokatlan munkaidő; a munka nagy részét akkor kell elvégezni, amikor mások nem dolgoznak; nehézségek a munka és a magánélet egyensúlyának fenntartásában, különösen figyelembe véve a munkaidő
More information on OSH in the Horeca sector in Ireland, Malta and the UK is available at: http://www.hsa.ie, http://www.ohsa.org.mt/, http://www.hse.gov.uk/catering/index.htm
Bővebb információ a Horeca-szektorban alkalmazott munkavédelemről Magyarországon: www.ommf.gov.hu, http://hu.osha.europa.eu,http://vendeglatoipar.lap.hu, http://internettudakozo.hu
) Parent-Thirion, A. et al., Fourth European survey on working conditions, 2005, European Foundation for the Improvement of Living and Working Conditions (Eurofound)
) Parent-Thirion, A. et al., Negyedik európai munkakörülmény-felmérés, 2005, Európai Alapítvány az Élet- és Munkakörülmények Javításáért (Eurofound), 2007.
Reproduction is authorised provided the source is acknowledged. Printed in Belgium, 2008 http://osha.europa.eu fs79_en.indd 2
A sokszorosítás a forrás feltüntetésével engedélyezett. Printed in Belgium, 2008 http://osha.europa.eu fs79_hu.indd 2
OSH in the school curriculum — Member State activities
Munkavédelem az iskolai tananyagban – tagállami cselekvés
Summary of a report (
Összefoglaló a jelentésről (
In introducing OSH and risk education into the curriculum, a strong partnership approach is often taken involving bodies such as OSH authorities, education ministries and curriculum authorities.
A munkavédelem és a kockázatokról szóló oktatás tananyagba való bevezetésekor gyakran erős partnerségi megközelítést alkalmaznak olyan testületek bevonásával, mint a munkavédelmi hatóságok, oktatási minisztériumok és tantervet felügyelő hatóságok.
As national curricula change and develop, OSH authorities also need to be able to influence this process at the proposal stage.
A munkavédelmi hatóságoknak is tudniuk kell befolyásolni ezt a folyamatot a nemzeti tantervek változása és fejlődése során a javaslat fázisában.
Many innovative resources have been produced at national and regional levels in the Member States to support teaching.
Sok, az oktatást segítő újító erőforrást hoztak létre a tagállamokban nemzeti és regionális szinten.
Resources and classroom teaching plans that are linked to the curriculum will be most useful.
Nagyon hasznosak lesznek a tantervhez kapcsolódó források és osztálytermi tanítási tervek.
To underpin occupational safety and health (OSH) education in schools and colleges it is necessary to formalise it in curriculum requirements. The report reviews how the Member States have
Az iskolai és főiskolai munkahelyi biztonságról és egészségvédelemről (munkavédelemről) szóló oktatás megerősítése érdekében szükséges annak tananyag-követelményekben való formalizálása.
1 been including OSH and risk education in their national curricula.
A jelentés áttekinti, hogy a tagállamok hogyan építették be nemzeti tananyagukba a kockázatokkal kapcsolatos és a munkavédelmi oktatást.1
In some Member States, such as Sweden, integrated approaches are taken whereby risk education is linked to a safe learning environment for teachers and pupils and also the health of the pupil at school.
Egyes tagállamokban, így Svédországban, integrált megközelítést alkalmaznak, amelyben a kockázatokkal kapcsolatos oktatást összekapcsolják a tanárok és tanulók biztonságos tanulási környezetével és a tanulók iskolai egészségével is.
Some initiatives are supporting risk education in schools while at the same time providing support to schools to improve safety in school buildings.
Egyes kezdeményezések támogatják a kockázatokkal kapcsolatos iskolai oktatást, és egyben támogatást nyújtanak az iskoláknak az iskolaépületek biztonságának javításához.
Pupils may be actively involved in school safety issues, for example through the designation of pupil safety representatives — which is a legal requirement in some Member States — and pupil participation in hazard spotting in schools.
Esetenként a tanulók aktívan belefolynak az iskolai biztonsággal kapcsolatos ügyekbe, például tanulói biztonsági képviselők kijelölésével – ami egyes tagállamokban jogszabályi követelmény – és azzal, hogy részt vesznek a veszélyek azonosításában.
There is considerable progress and activity at both primary and secondary education levels in terms of both implemented and planned actions in the Member States.
Jelentős haladás és cselekvés tapasztalható a tagállamokban mind általános iskolai, mind középiskolai szinten a végrehajtott és a tervezett programok tekintetében is.
Actions to include OSH in education at the curriculum level include:
A munkavédelem tananyagba való beépítését célzó akciók az alábbiakat foglalják magukba:
While there are some excellent resources available for teachers, much less attention has been paid to the preparation of teachers themselves.
Míg a tanárok számára rendelkezésre áll néhány kitűnő forrás, sokkal kevesebb figyelmet kap maguknak a tanároknak a felkészítése.
It is recognised that teachers need training in how to deliver risk education; if they do not have such training, and risk education is just one option on the curriculum to choose from, they may be reluctant to attempt to teach it and opt for a topic that they feel more comfortable with, even if they have been provided with good resources.
Elismert tény, hogy a tanárokat ki kell képezni a kockázatokkal kapcsolatos oktatásra; amennyiben nincs ilyen képzettségük, és a kockázatokkal kapcsolatos oktatás csak választható tantervi lehetőség, esetleg nem szívesen próbálkoznak a tanításával, és még akkor is olyan témát választanak, amellyel kapcsolatban otthonosabban érzik magukat, ha jó forrásokat nyújtanak nekik.
Therefore, training programmes are needed for existing teachers and OSH and risk education teaching needs to be included in the curriculum of teacher training courses for future teachers.
Ezért a gyakorló tanárok számára képzési programokra van szükség, és a munkavédelmi és kockázatokkal kapcsolatos oktatást be kell építeni a majdani tanárok tanárképző kurzusainak tananyagába.
Teachers at all levels of education need this preparation.
A tanároknak az oktatás minden szintjén szükségük van erre a felkészítésre.
Cooperation on education at the European level is resulting in a convergence in the core subjects and learning objectives in schools across the Member States.
Az európai szintű oktatási együttműködés eredménye, hogy közelítenek egymáshoz a tagállamok alaptantárgyai és tanulási céljai.
Risk education and OSH are generally not treated as a stand-alone subject; instead opportunities are being taken to incorporate them into the learning objectives of other relevant subjects in school curricula, such as science, physical education, health education and citizenship. It is therefore important to develop risk education and OSH learning objectives for the core curriculum subjects for different age levels.
A kockázatokról szóló oktatást és a munkavédelmet általában nem kezelik önálló tantárgyként; ehelyett azt a lehetőséget használják ki, hogy az iskolai tananyagban szereplő más, vonatkozó tantárgyak tanulási céljaiba építsék be őket, így a természettudományokba, a testnevelésbe, az egészségoktatásba és az állampolgári ismeretekbe. Ezért fontos kidolgozni a
) OSH in the school curriculum: requirements and activities of the Member
) Munkavédelem az iskolai tananyagban: a tagállami követelmények és csele-
The greatest challenge is to mainstream OSH into university education in order to reach future engineers, architects, medical professionals, business professionals, managers, etc.
A legnagyobb kihívás a munkavédelem egyetemi oktatásba való beépítése, hogy minden jövőbeli mérnökhöz, építészhez, egészségügyi és üzleti szakemberhez, vezetőhöz stb. eljusson.
The mainstreaming of OSH into university-level courses is the least well-developed area for various reasons, which include their greater autonomy.
A munkavédelem egyetemi szintű kurzusokba való beépítése különböző okok – például a nagyobb autonómia – miatt a legkevésbé fejlett terület.
States http://osha.europa.eu/en/publications/reports/TE3008521ENC/view http://osha.europa.eu
Az egyetemi tanárokat meg kell győzni a kvés. http://osha.europa.eu/publications/reports/TE3008521ENC/view http://osha.europa.eu
Success factors for mainstreaming OSH into education curricula include to: o
■ munkavédelem egyetemi kurzusokba való beépítésének szükségességéről.
Examples of pupil competences for curriculum subjects that relate to risk education p
a i M a cselekvéseknek a kutatásra történő alapozása, amely arról szól, mi történik a valóságban, mit lehet reálisan elérni, mi működik a legjobban stb.;
■ make a clear commitment and provide adequate resources;
■ szoros együttműködés kialakítása az oktatási hatóságokkal és különösen a tantervet meghatározó testületekkel;
Examples of personal and social competences set objectives for mainstreaming OSH into education in the national OSH strategy;
Példák személyes és társas kompetenciákra e a tantervben rejlő lehetőségek azonosítása, valamint a tanterv változásának és fejlődésének befolyásolására tett kísérlet; l y
■ or S identify opportunities in the education curriculum and seek to influence the curriculum as it changes and develops;
■ s á g a biztonsággal kapcsolatos képességek elsajátítása és bemutatása; felelősség vállalása; a segítségkérés képessége; tanácsadáshoz elegendő magabiztosság kifejlesztése; a hátráltató sztereotípiák és nyomások kezelése; a kockázat felismerése és biztonságosabb lehetőségek választása.
■ to acquire and demonstrate safety skills; to take responsibility; to be able to ask for help; to develop the confidence to give advice; to deal with unhelpful stereotypes and pressures; to recognise risk and make safer choices.
i é a javaslatoknak és a kezdeményezéseknek az alaptantervhez, valamint a pillanatnyi oktatási politikához és módszerekhez történő igazítása, ideértve a kockázatokkal kapcsolatos oktatás kötelező és nem kötelező tananyagba való integrálását; az integráció fő területei közé tartoznak a személyi, egészségügyi és szociális oktatás, valamint az állampolgári ismeretek oktatási keretei; a kockázatokkal kapcsolatos oktatást az egészséget ösztönző iskola („egészséges iskola” programok) részévé kell tenni;
■ to be able to apply first aid; to promote a healthy lifestyle.
■ elsősegély nyújtásának képessége; egészséges életmód ösztönzése.
Examples of citizenship skills tailor proposals and initiatives to the core curriculum and current teaching policy and methods, including the integration of risk education across the compulsory and non-compulsory curriculum; key areas for integration include the frameworks for personal, health and social education and citizenship; risk education should also be incorporated into health-promoting schools (‘healthy schools’ programmes); e
■ a tantervben szereplő vonatkozó tárgyak munkavédelmi és kockázatokkal kapcsolatos tanulási céljainak megalkotása a gyerekek és fiatalok korának és képességeinek figyelembe- vételével; a tanulási célok összpontosítása a kockázatok megértésére, ideértve a veszélyfelismerést, a kockázatértékelést és a tájékozottságon alapuló, biztonságosabb viselkedés kialakítását;
■ develop learning objectives for OSH and risk education for the relevant subjects in the curriculum framework matched to the age and ability of children and young people; focus learning objectives on developing an understanding of risk, including hazard recognition, risk assessment and developing informed safer behaviour; to understand the need for rules; to take part in making and changing rules; to research and discuss local and topical issues; to consider social and moral dilemmas; to participate in decision-making.
■ a szabályok szükségességének megértése; a szabályok kialakításában és megváltoztatásában való részvétel; helyi és aktuális témák kutatásának képessége; társadalmi és morális dilemmák átgondolása; részvétel a döntéshozatalban.
Examples of career-related learning provide OSH/risk education resources appropriate to the various curriculum subjects and age levels;
■ ö k szakmai fejlődési lehetőség nyújtása a tanároknak és oktatóknak a kockázatokkal kapcsolatos oktatás területén; minden szinten szükség van a tanárképzésre, mind a (végzett) gyakorló tanárok, mind a tanárképző programok esetében; az oktatásban részt vevő egyéb szereplők szükségleteinek figyelembevétele, mint például az iskolák vezetésével foglalkozók és a szülők; s
■ to identify their own skills and achievements; to think about ways to develop these skills further.
■ az iskolai képesítési rendszeren belül iskolaszintű munkavédelmi képesítés kialakítása; különböző foglalkozási szerepű és képességű emberekkel való találkozás és beszélgetés; saját készségeik és eredményeik azonosítása; gondolkodás ezeknek a képességeknek a továbbfejlesztéséről.
provide professional development in risk education for teachers and trainers; training is needed for teachers at all levels, both as part of the professional development of (existing) in-service teachers and in trainee teacher programmes; consider the needs of others involved in education such as those involved in the management of schools and parents too;
■ partneri kapcsolatok kialakítása a kockázatokkal kapcsolatos oktatás fő támogatóival a következetes megközelítés és a párhuzamos munkavégzés elkerülése érdekében;
Examples of risk education-specific competences, e.g. as part of practical curriculum subjects develop a school-level OSH qualification that fits in with the school qualification system;
■ kezdeményezések indítása, valamint a haladás figyelemmel kísérése és értékelése;
■ develop partnerships with key promoters of risk education to achieve a consistent approach and avoid duplication; to recognise hazards, assess consequent risks and take steps to control the risks to themselves and others;
■ tapasztalataink megosztása és hálózatépítés;
■ to manage their environment to ensure the health and safety of themselves and others;
■ a veszélyek, kockázatok és a kockázatkezelés ismerete; veszélyek felismerése, a belőlük következő kockázatok felmérése és az őket és másokat érintő kockázat kezelésére való lépések megtétele;információ felhasználása a közvetlen és halmozódó kockázatok értékeléséhez; a környezet kezelése saját és mások egészségének és biztonságának megőrzéséhez; a kockázatok kezelésére tett lépések megmagyarázása.
■ to explain the steps they take to control risks.
Továbbiinformációk információk
place learning about risk within a whole-school approach to safety and risk; the approach should cover both a safe learning environment for pupils and staff health and safety; link this in turn to ‘healthy school’ initiatives.
A munkavédelem tantervbe történő sikeres beépítésének tényezői többek között:
Further information on mainstreaming OSH into education is available at: http://osha.europa.eu/priority_groups/young_people
További információ a munkavédelem oktatásba történő beépítéséről: http://osha.europa.eu/priority_groups/young_people
' European Agency for Safety and Health at Work.
' Európai Munkahelyi Biztonsági és Egészségvédelmi Ügynökség.
Reproduction is authorised provided the source is acknowledged. Printed in Belgium, 2008 http://osha.europa.eu
A sokszorosítás a forrás feltüntetésével engedélyezett. Printed in Belgium, 2008 http://osha.europa.eu
Expert forecast on emerging chemical risks related to occupational safety and health
Szakértői előrejelzés a munkahelyi biztonsággal és egészségvédelemmel kapcsolatos újonnan megjelenő kémiai kockázatokról