natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The Silesian Union of Municipalities and Districts has already organised seminars and conferences to which we invite LAG representatives from other Member States, which we do in order to make the Leader idea popular in our region.
A Sziléziai Önkormányzatok és Körzetek Szövetsége már szervezett szemináriumokat és konferenciákat, amelyekre meghívtuk más tagállamok helyi akciócsoportjainak a képviselőit. Ezzel az a célunk, hogy népszerűsítsük a Leader-elképzelést a régiónkban.
Moreover, we visit other countries to gain new experiences and establish new contacts.
Emellett ellátogatunk más országokba, hogy új tapasztalatokkal és kapcsolatokkal gazdagodjunk.
One must remember that Leader+ in Poland is still only on a pilot basis, and that the process of creating LAGs in Poland only began in autumn 2005, and now we must focus on forming LAGs and creating strategies.
Ne feledjük el, hogy a Leader+ Lengyelországban még mindig csak kísérleti alapon működik, és a helyi akciócsoportok létrehozásának folyamata csak 2005 őszén kezdődött.
Probably next year the Ministry of Agriculture will allow us to finance projects of interterritorial and transnational cooperation.
Először a helyi akciócsoportok megalakításával és a stratégiák kidolgozásával kell foglalkoznunk.
However, the public–private partnerships, which had been set up earlier, managed to establish their own
Nagyon örülök, hogy a Leader+ bekerül a vidékkel kapcsolatos EU-politikák fő áramába.
CP: What do you consider to be the main dificulties in implementing the Leader-type measure in Poland?WM: There are several problems.
CP: Ön szerint mik jelentik a legnagyobb nehézséget a Leader-típusú intézkedések megvalósításában Lengyel-országban?WM: Számos problémáról beszélhetünk.
One of the most serious is the resentment of villagers to cooperate with local authorities, which comes from the negative previous experiences in these matters.
Az egyik legkomolyabb probléma az, hogy a falvakban élők vonakodnak együttműködni a helyi hatóságokkal. Ennek oka a korábbi negatív tapasztalataikban rejlik.
Also, the bottom-up approach has so far not been very popular in Poland, and people often find it dificult to believe that they are actually being invited to make decisions concerning development of their area.
Ezenkívül az alulról induló megközelítés ezidáig nem volt nagyon sikeres Lengyelországban, mert az emberek nehezen hiszik el, hogy valóban felkérik őket arra, hogy vegyenek részt a területüket érintő döntésekben.
In addition, private businesses acting in rural areas may not be willing to become involved in actions like Leader, because they expect immediate profits and Leader, especially in Poland, may bring benefits but only after a longer period of time.
Mindezen túl nem biztos, hogy a vidéki magánvállalkozások hajlandók lesznek részt venni a Leaderhez hasonló cselekvésekben, mivel azonnali nyereséget várnak, a Leader pedig – különösen Lengyelországban – sok esetben csak hosszú idő elteltével biztosít megtérülést.
What is more, the idea of Leader is still not well understood by local businesses.
Sőt, magát a Leader-elképzelést sem igazán értik még a helyi vállalkozások.
A major dificulty is concerned with the migration of young people to urban contacts with some European LAGs.
Végezetül nehézségeket okoz az is, hogy nagyon kevés időt kaptunk a kísérleti Leader+ programot igazgató intézményektől arra, hogy kidolgozzuk a helyi fejlesztési stratégiát, és jogilag megalapozzuk a helyi akciócsoportok működését.
Contact Point: How did you first get involved in rural development?Bente Hammer: When the local action group for Leader+ was established in 1999, I was asked if I would participate in it as a representative of Bornholm’s crafts population.
Contact Point: Hogyan került először kapcsolatba a vi-dékfejlesztéssel?Bente Hammer: Amikor 1999-ben megalakult a Leader+ helyi akciócsoportja, felkértek arra, hogy vegyek részt benne mint Bornholm kézműves közösségének képviselője.
Bornholm has around 100 people active in crafts, and the region has the largest number of people practising crafts per head of population in Denmark.Bornholm’s craft industry is regarded as a big tourist attraction for the island.
Bornholmban körülbelül százan tevékenykednek kézművesként, és egész Dániában ebben a régióban a legnagyobb az egy főre jutó kézművesek száma.Bornholm kézművesipara komoly turisztikai vonzerőt jelent a sziget számára.
In 2003, its craftspeople organised Arts and Crafts Association Bornholm (ACAB) and as a result there is now a communication channel and a better organisation of the craftspeople of Bornholm.
2003ban a kézművesek létrehozták a Bornholmi Kézműves Szövetséget (ACAB), ami egyrészt kommunikációs csatornaként működik, másrészt nagyobb szervezettséget biztosít a bornholmi kézművesek számára.
CP: What aspects of your current work give you the most satisfaction and why?BH: ACAB has helped the craftspeople in a number of ways.
CP: Jelenlegi munkájának mely része tölti el leginkább elégedettséggel, és miért?BH: Az ACAB számos különböző módon támogatja a kézműveseket.
In Hasle, an old house has been renovated and converted into a house of crafts, where there is a permanent exhibition of the works of ACAB members, as well as other ongoing craft exhibitions.
Hasleban felújítottak egy régi házat, és létrehozták benne a Mesterségek Házát, ahol állandó kiállítás mutatja be az ACAB tagjainak a munkáit; ugyanott egyéb kézműves kiállításokat is rendeznek.
This new organisation has made it possible to get funds for an Internet portal (www.craftsbornholm.dk), a web store, educational courses and joint publications.
Ez az új szervezet lehetővé tette, hogy támogatást kapjunk egy internetes portál (www.craftsbornholm.dk) és egy internetes áruház elindításához, oktatási tanfolyamok szervezéséhez, valamint közös kiadványok megjelentetéséhez.
This has, in turn, contributed to the crafts branch becoming more visible, and it has also supported the professional crafts sector by focusing on quality and renewal.
Mindezek hozzájárultak a kézművesség ismertebbé tételéhez, ugyanakkor támogatták a kézművesipart azáltal is, hogy a minőség és a megújulás került a középpontba.
Bornholm’s companies are generally small and can take advantage of participating in the network.
vállalkozások általában kicsik, és előnyös lehet számukra egy hálózatban való részvétel.
This is especially the case with regard to, for example, administration, marketing or renting space.
Ez különösen igaz például az igazgatás, a marketingtevékenység vagy a bérleti helyek vonatkozásában.
CP: Looking to the future, how do you see your work after Leader+ ends?BH: Long-term solutions have been implemented during recent years, and these have helped to make the craftspeople more independent of external support.
CP: A jövőbe tekintve, hogyan látja a munkáját a Leader+ program befejezését követően?BH: Az elmúlt években hosszú távú megoldásokat valósítottunk meg, amelyek segítettek abban, hogy a kézművesek függetlenebbé váljanak a külső támogatástól.
Structural challenges have been influenced by globalisation and concentration, and this will continue for an island like Bornholm.
A strukturális problémákat a globalizáció és a központosítás befolyásolta, és egy olyan sziget számára, mint Bornholm, ezek a kihívások továbbra is fennmaradnak.
The ongoing demands to change and develop, that are not productive for isolated islands and peripheral areas, will need to be helped by rural programmes such as Leader+.
A további változtatások és a fejlesztések iránti folyamatos igények kielégítését – tekintve, hogy a magányosan álló szigetek és peremterületek esetében nem jövedelmező – támogatni kell a Leader+ kezdeményezéshez hasonló vidékfejlesztési programok által.
CP: What do you think is the added value of Leader+?BH: Bornholm is affected by many people leaving the island since, by national standards, it has low income levels.
CP: Ön szerint milyen hozzáadott értéket nyújt a Leader+ program?BH: Bornholm az elvándorlás problémájával küzd, mivel a szigeten országos szinten alacsony a jövedelmi szint.
It is therefore important that there are regional programmes like Leader+ that can support initiatives and create or sustain jobs.
Ezért nagyon fontosak a Leader+ kezdeményezéshez hasonló programok, amelyek képesek támogatni a kezdeményezéseket, vagy segítenek a munkahelyek teremtésében és megtartásában.
The Bornholm Leader+ programme has focused on crafts, regional food and networking for the period 2000–06.Membership of the LAG gives insight and depth in understanding the possible challenges for such a region as Bornholm.
A bornholmi Leader+ program a kézművességet, a regionális élelmiszereket és a hálózatépítést helyezte középpontba a 2000-től 2006-ig terjedő időszakban.A LAG munkájában való részvétel segít a tagoknak a Bornholm előtt álló lehetséges kihívások felismerésében és alapos megértésében.
This is especially so in relation to developing local niches in the food sector, where there are parallels with the situation of those working in crafts, which can also give ideas and inspiration.The networking focus, which is the third focus in Bornholm’s Leader+ programme, has been inspiring, since
Ez különösen igaz a helyi piaci szegmensek létrehozásával kapcsolatban az élelmiszeripari ágazatban, ahol a kézművesekéhez hasonló a helyzet, ami szintén ötleteket és ösztönzést adhat.A hálózatépítés, a bornholmi Leader+ program harmadik központi témája ösztönzőleg hatott, mivel a bornholmi
The Tänk-nik project is innovative project gives pupils in primary schools a chance to learn about and experiment with technology.
Ez az innovatív projekt általános iskolás tanulóknak nyújt lehetőséget arra, hogy megismerkedjenek és kísérletezzenek a technikával.
This article is based on an interview with the project leader Pierre Jamot.
A cikk a Pierre Jamot projektvezetővel készült interjúalapján íródott
With a little imagination it could look something like this . . .
Kis képzelőerővel valahogy így nézhet ki ...
The first part of the project took place between the end of 2002 and spring 2004, and the second part, which started in the second term of 2004, will end in 2006.At the end of 2002, after the project plan was approved by the LAG, contact was made with schools and companies, and a preliminary working schedule was prepared.
A projekt első része 2002 vége és 2004 tavasza között zajlott, a második része pedig 2004 második felében kezdődött, és 2006-ban ér véget.2002 végén, miután a LAG jóváhagyta a projekttervet, iskolákkal és vállalatokkal vették fel a kapcsolatot, majd egy előzetes ütemtervet készítettek.
In 2003, the project started with support from LAG Leader+ Kärnan i Västra Götaland, with the aim to trigger the interest of young school pupils in technical innovations.
Kezdetben sok időt töltöttek a www.tanknik.com weboldal fejlesztésével, illetve a tanulók és a tanárok számára jelentkezési űrlap kitöltésével elérhető tevékenységek bemutatásával.2003-ban a Leader+ Kärnan i Västra Götaland LAG támogatásával megindult a projekt, amelynek célja az, hogy felkeltse a fiatal iskolások érdeklődését a műszaki újítások iránt.
It is based on cooperation between the municipality of Vårgårda (the local Centre of Innovation), the pedagogic department at the University in Borås, and the LAG itself.
A projekt a Vårgårda önkormányzat (a helyi innovációs központ), a Boråsi Egyetem pedagógiai tanszéke és a LAG közötti együttműködésen alapul.
In addition, the project has created links with local companies and the region’s youth in a way that would normally not happen until the pupils either move on to further education or start looking for work.During the project’s first year, about 3 500 young pupils participated in the various project’s activities, and during 2004 there were between 4 000 and 5 000.
Emellett a projekt olyan kapcsolatokat épített ki helyi vállalkozások és a régió ataljai között, amilyenek általában nem jönnek létre a tanulók felsőbb oktatási intézménybe kerülése vagy munkába állása előtt.A projekt első évében körülbelül 3500 tanuló vett részt a különféle projekttevékenységekben, 2004-ben pedig a résztvevők száma négy- és ötezer között volt.
. . . and this will work even better when at full scale.
… és teljes életnagyságban még jobb lesz!
A ‘hands-on’ approach to relate their teachings to the work being done by the local businesses.
A fokozatos, próbálkozós megközelítés módszerével a gyerekek néha új és innovatív megoldásokat találnak műszaki problémákra.
A few of these wide-ranging activities are described below.• Egg crashing is a very popular activity.
Az iskola és több helyi magánvállalkozás együttműködése eredményeként a tanulók közvetlen és kreatív módon dolgozhatnak, ami kiegészíti az iskolában megszokott, némiképp elvont módszereket.
Here the pupils have to build a small vehicle which can carry an egg down a slope without breaking it.
Gyakran a valódi tanulság az, hogy nem csak egy helyes megoldás létezik egy adott problémára.
Some recent new ideas concern removable airbags in the rear seat, seats which are adjustable up and down and therefore making special child seats unnecessary, a special anticrash band to be worn around the head, airbags for pedestrians, soft cars, soft windscreens and TV/video in all
A helyi vállalkozásokkal létrejött kapcsolat, illetve az e vállalkozásokhoz történő látogatások eredményeként a tanulók megértik, hogy milyen szerepet tölt be a technológia a munkahelyen.
• cars to help keep children quiet.Energy hunt is an activity designed to raise the awareness of saving energy.
A tanároknak eszközöket biztosítanak, amelyekkel érdekesebbé tehetik a természettudományi óráikat, és természetesen ők is lehetőséget kapnak arra, hogy összekapcsolják az álta- luk tanítottakat a helyi vállalkozások által végzett munkával.
The pupils begin by talking about how electricity and other forms of energy are produced, and then move on to cars and alternative fuels for cars. Small car models powered by air, etc. are
A fentiekben felsorolt számos tevékenységek közül az alábbiakban bemutatunk néhányat:• A tojástörés rendkívül népszerű tevékenység.
By a process of trial and error, the children find sometimes new and innovative solutions to technical problems.
A tanulóknak építeniük kell egy kis járművet, ami anélkül tud elszállítani egy tojást a lejtőn, hogy a tojás összetörne.
In collaboration with both the school and several local private businesses, the pupils have both a direct and creative way of working, which complements the somewhat abstract methods o ered by the schools.
Ezzel arra próbálják ösztönözni a diákokat, hogy ötletekkel álljanak elő a gépjárművek biztonságával kapcsolatban.
Often, the real lesson to be learnt is that there is more than one ‘right’ solution to any given problem.
A diákok néhány, e tevékenység alatt született ötletét már átadták egy helyi légzsákgyártónak.
The project also o ers equal opportunities for girls, and will hopefully lead to an increased number of them choosing technical and scientific classes at the upper secondary school level.The different activities give pupils an opportunity to realise a perhaps more interesting side to maths or chemistry, and to understand why technology could be an option for future studies and/or employment. As a result of the contact and visits with the local companies, the pupils get an understanding of the scope of technology in the workplace.
Néhány nemrég született ötlet a következőket érinti: kivehető légzsákok a hátsó ülésben; függőleges irányban állítható ülések, amelyek szükségtelenné teszik a gyereküléseket; a fejen hordott különleges, ütközés elleni pánt; gyalogos légzsák; puha autók; puha szélvédők; TV/videó beszerelése az autókba a gyerekek -gyelmének lekötésére (és ezáltal a vezető nyugalmának biztosítására).• Az energiavadászat célja, hogy növelje a tanulók tudatosságát az energiamegtakarítással kapcsolatban.
The teachers also get tools to make their science lessons more interesting, and of course have an opportunity
A tanulók először arról beszélgetnek, hogyan termelik a villamos energiát, illetve az energia más fajtáit, majd az autókról és az alternatív üzemanyagokról beszélnek.
How did the trip to Ireland come about, and what was the result of your visit?
• partnerkereső eszközével (Leader+ Partner Search Tool) tettünk egy felajánlást.
built and have to be able to travel at least one metre. So far, the record in Vårgårda is 14.5 metres.
Nem sokkal később kaptunk egy e-mailt Inishowenből, egy írországi Leader+ projekt szervezőitől, akik azt kérdezték, hogy ellátogatnánk-e hozzájuk.
At the end of this activity, the pupils will have gained knowledge and experienced a practical competition involving alternative energy sources.
2005 júniusának első napjaiban felkerestük őket, és teljesen lenyűgöztek a rakétakilövéseikkel.
Electricity is fun takes place over two lessons, and allows the pupils to gain a basic knowledge of electricity.
Most tervezünk néhány közös tevékenységet, illetve később új barátaink Inishowenből ellátogatnak hozzánk, és többet is elmondanak a rakétáikról.
During the second lesson they build an alarm system for the classroom in order to try and prevent the theft of a diamond.
A tevékenységekbe természetesen beépítünk Írországgal kapcsolatos ismereteket és angol nyelvleckéket.”
‘We were interested in transnational cooperation and so we made an o er using the Leader+ partner search tool at www.leaderplus.org.
Kis méretű, pl. levegő által hajtott autómodelleket építenek, amelyeknek legalább egy métert kell haladniuk.
Shortly afterwards, we got an e-mail from a Leader+ project in Inishowen in Ireland asking if we were interested in visiting them.
Az eddigi vårgårdai rekord 14,5 méter.
Early in June 2005 we went over to see them and were impressed by their rocket launchings.
A tevékenység végére a diákok ismeretekkel gazdagodnak, és eközben részt vesznek az alternatív energiaforrásokkal kapcsolatos gyakorlati versenyben is.A villamos áram sok jó dolog forrása elnevezésű tevékenység két tanórát vesz igénybe, amelyek során a diákok alapvető ismereteket szerezhetnek a villamos energiáról.
Now we are planning some common activities, and our new friends from Inishowen will then visit us and teach us much more about rockets.
A második órán riasztórendszert készítenek a tanterem számára, hogy megpróbálják megakadályozni egy gyémánt ellopását.
We shall, of course, include studies about Ireland and English language courses.’
Eddig minden alkalommal sikerült elfogni a tolvajt!
Where does the project take place?
Tudná egy-két példával szemléltetni a részt vevő diákok reakcióit vagy tapasztalatait?
Pierre Jamot: ‘At the beginning I just had a small office and we carried out the projects either in the schoolyard, the classrooms or at one of the companies.
Pierre Jamot: „Kezdetben csak egy kis irodám volt, és a projekteket az iskola udvarán, a tantermekben vagy pedig az egyik vállalkozásnál valósítottuk meg.
By the end of the first year we managed to get some simple premises and, now, in the second phase of the project, we will have a building constructed to meet our needs.’
Az első év végére sikerült szerezni néhány egyszerű helyiséget, és most, a projekt második szakaszában építenek számunkra egy épületet, amely megfelel az igényeinknek.”
How have you managed to involve private companies?
Hogyan sikerült magánvállalkozásokat bevonnia?
‘There are so many experiences and moments of fascination, of total focus on an experiment, or the eye-open-ing moment when somebody suddenly understands the function of a principle of technology.
„Rengeteg tapasztalatban és csodálatos pillanatban volt részünk, ahogyan a gyerekek teljes gyelmükkel a kísérletre összpontosítanak, ahogyan tágra nyílik a szemük, amikor hirtelen megértik egy technológiai elv lényegét.
I remember one girl saying to a technical engineer at the car safety company “Why don’t you suspend car seats from the roof inside the cars?”
Emlékszem, amikor egy kislány megkérdezte egy mérnöktől egy gépjárműbiztonsággal foglalkozó vállalatnál, hogy miért nem függesztik fel az autó üléseit belülről, az autó tetejéről.
He answered “I have never thought of that.”This is why it’s so good to work with children: they have fresh ideas!’
A mérnök azt válaszolta: – Ez még soha nem jutott eszembe.”Ezért annyira jó gyerekekkel dolgozni: friss ötleteik vannak!
The Tänk-nik project (first phase)
A Tänk-nik projekt (első szakasz)
‘I have mainly used existing personal contacts and through them I have reached other companies.
„Főként a már meglévő, személyes kapcsolataimat használ-tam, és azokon keresztül jutottam el más vállalkozásokhoz.
At this stage we have about 20 different companies who employ between 1 and 100 employees.
Ebben a szakaszban körülbelül 20 különböző vállalkozásunk van, amelyek 1–100 főt foglalkoztatnak.
These companies include a dog-food producer, a plastic products manufacturer, a graphic design company, a goldsmith and jeweller, a screen-print company and a company working with industrial machines cutting with water.
Az érdekes dolog az, hogy ezek a vállalatok időnként lehetőséget biztosítanak a tanulóknak, hogy felkeressék és használják a kutatatás-fejlesztési erőforrásaikat, és emellett jelentős összegű támogatást nyújtanak tevékenységeinkhez.
The interesting thing is that these companies sometimes give the pupils an opportunity to visit and use their R & D facilities. They also provide substantial funding to our activities. When the local airbag company had its 50th anniversary I was invited to hold an egg-crash activity for all the children taking part. Another local company working with expanded polystyrene asked us, through the Tänk-nik project, to help them find new products to produce, which means they can borrow inventors from the school. I think this is very positive.’ Member State: Sweden Region, district: Västra Götaland Name of the LAG: Kärnan I Västra Götaland
Tagállam: Svédország Régió, körzet: Västra Götaland LAG: Kärnan I Västra Götaland Népesség: 53 100
Population: 53 100Surface area: 2 124 km2
Milyen az iskolákkal folytatott együttműködés?
‘Since I am also a teacher I have lots of contacts with the local schools and my fellow teachers.
„Mivel magam is tanár vagyok, sok kapcsolatom van a helyi iskolákkal és a tanárkollégákkal.
We feel we are really becoming a natural extension of the school’s activities.’
Úgy érezzük, hogy egyre inkább az iskolai tevékenységek természetes folytatásává válunk.”
Project total cost: EUR 579 000EU: EUR 184 000Other public funding: EUR 276 000Private funding: EUR 119 000Period of eligibility: 1 December 2002 to 30 March 2004
Projekt összköltsége: 579 000 EUREU: 184 000 EUREgyéb közfinanszírozás: 276 000 EURMagán nanszírozás: 119 000 EURA projekt támogathatóságának időbeni kerete: 2002.12.1–2004.3.30.
Do you get much support from the municipalities?
„A projektet a saját vårgårdai önkormányzatunknál kezdtük, amely nagyban támogatta a tevékenységünket.
Contact person: Pierre Jamot Address: Box 114, S-447 23 Vårgårda Tel. (46-322) 60 08 65Mobile: (46) 70 91 656 38E-mail: pierre.jamot@skola.vargarda.se Website: www.tanknik.com
Kapcsolattartó: Pierre Jamot Cím: Box 114, S-447 23, Vårgårda Telefon: (+46) 322 60 08 65Mobil: (+46) 709 16 56 38E-mail: pierre.jamot@skola.vargarda.se Honlap: www.tanknik.com
‘We started in our own municipality of Vårgårda, which has given us very good support.
Hogyan adódott az írországi út, és mi volt látogatásának az eredménye?
Photos provided by the Swedish National Network Unit
A fotókat a Svéd Nemzeti Hálózati Egységbocsátotta rendelkezésre
Implementation of the Leader+-type measure in Lithuania skills (60 %); and the implementation of pilot integrated strategies (40 %).Implementation of the Leader+-type measure in Lithuania has stimulated the foundation of new local rural organisations based on partnership and cooperation, with the aims of solving problems at local level, and active participation in development strategies.
Litvániában a Leader+típusú intézkedés végrehajtása ösztönözte a partnerségen és az együttműködésen alapuló, új helyi vidéki szervezetek alapítását a problémák helyi szinten történő megoldása, illetve a fejlesztési stratégiákban való aktív részvétel előmozdítása érdekében.
Pilot activities carried out prior to accession
A csatlakozást megelőzően végrehajtott kísérleti tevékenységek