natgillin/translations-raw huggingface dataset:
tekintettel a Foglalkoztatási és Szociális Bizottság jelentésére, valamint a Kulturális és Oktatási Bizottság és a Belső Piaci és Fogyasztóvédelmi Bizottság véleményére ( A6-0248/2006 ),
having regard to the report of the Committee on Employment and Social Affairs and the opinions of the Committee on Culture and Education and the Committee on the Internal Market and Consumer Protection ( A6-0248/2006 ),
mivel a lisszaboni stratégia célkitűzéseinek eléréséhez alapvető fontosságú az egységes európai képzési rendszer és az egységes munkaerőpiac létrehozása,
whereas a single learning environment and a single employment market at European level are essential requirements if the objectives of the Lisbon Strategy are to be attained,
mivel a helyi értékek és sajátosságok tiszteletben tartása mellett létre kell hozni a képesítések és szakismeretek elismerésének európai rendszerét,
whereas it is necessary to establish a European system for the recognition of qualifications and skills while at the same time respecting the rich diversity and special strengths of Europe's constituent territories,
mivel a többek között a bolognai és a koppenhágai folyamat meglévő képesítési struktúrái alapján kialakított EKK-t a megszerzett képesítések és kompetenciák egyes tagállamok közötti és különböző szinteken megvalósuló átláthatóságát, átvihetőségét, elismerését és alkalmazását támogató megfelelő eszközeként, valamint az egész életen át tartó tanulás lehetőségeihez való, minden polgár számára biztosított hozzáférést előmozdító eszközként kell üdvözölni,
whereas the creation of an EQF based, inter alia, on the existing qualifications structures of the Bologna and Copenhagen processes, should be welcomed as an appropriate instrument by which to support the transparency, transferability, recognition and use of acquired qualifications and competences between different Member States and at different levels, as well as a means to facilitate access to lifelong learning opportunities for all citizens,
mivel a szakismereteken, a képzettségi szinteken és az elsajátított ismereteken alapuló közös keretrendszer, az EKK lehetővé teszi a szakismeretek jellemzőinek azonosításához szükséges eszközök elfogadását,
whereas a common reference framework, based on skills, levels and learning outcomes, the EQF, could encourage the adoption of instruments to identify skills requirements,
mivel a "képesítés" kifejezést úgy kell értelmezni, hogy az jelentse az Európai Unióban elismert diplomák, képesítések, bizonyítványok és megszerzett szakmai tapasztalat összességét,
whereas the term 'qualification' should be taken to mean all the titles, qualifications, certificates and professional experience recognised in the European Union,
mivel a tudás alapú társadalom és a demográfiai változás új kihívásait figyelembe véve az EKK kialakítása alapvető fontosságú, különösen az uniós munkaerő foglalkoztathatóságának és földrajzi mobilitásának támogatása, illetve a lisszaboni stratégiával összhangban a versenyképesség és a társadalmi kohézió erőítése tekintetében,
whereas, taking account of the new challenges of the knowledge society and of demographic change, the development of an EQF would be crucial, notably in terms of both supporting employability and geographical mobility of the labour force in the EU and promoting competitiveness and social cohesion, in accordance with the Lisbon Strategy,
mivel az Európai Unión belüli növekvő foglalkozási mobilitás (a munkavállalók és a vállalkozások mobilitása) megköveteli, hogy az egy tagállamban megszerzett képesítések egy másik tagállamban elismerhetők, illetve megfelelő szinten használhatók legyenek,
whereas increasing professional mobility (the mobility of employees and undertakings) within the Union implies that certificates obtained in one Member State must be recognised and applicable in other Member States at the appropriate level,
mivel a tudás, a készségek, a személyes és szakmai kompetenciák folyamatos aktualizálásának és bővítésének, valamint az EKK-nak hozzá kell járulnia az oktatási és képzési rendszer korszerűsítéséhez, és ennek következtében javulniuk kell a foglalkoztathatósági esélyeknek, valamint az európai térségen belüli mobilitásnak, illetve a munkavállalók munkahelyi biztonságának, az EKK-nak nagyobb átláthatósághoz kell hozzájárulnia a megszerzett, illetve a megszerzendő képesítések elismerése, valamint annak érdekében, hogy az általános és foglalkoztatási képzési rendszerek javításához új impulzusok keletkezzenek, amelyek a tanulók foglalkoztathatósági esélyeihez is hozzájárulhatnak,
whereas continual updating and expansion of knowledge, skills and personal and professional competence and the EQF should contribute to modernising the education and training system and thus improve people's chances of finding a job and the prospects for mobility within the European area and create a climate of greater security at the workplace, in which the EQF should contribute to greater transparency in the recognition of qualifications gained and the equivalence of qualifications sought, thereby providing incentives for the improvement of the general and occupational training systems, which may also contribute to trainees" chances of employment,
mivel a megfelelő mechanizmusok és hálózatok, valamint az oktatási/képzési szolgáltatók és a nemzeti hatóságok közötti együttműködés hiánya, illetve a hatályos jogszabályok elégtelensége, és sok esetben a tagországok költségvetési megszorításai akadályt jelentenek az egész életen át tartó tanulás, az egyetemi képzés és foglalkoztatás közötti kapcsolat, az új tudományos-műszaki ismeretek munkavállalók körében történő gyorsabb elterjesztése, valamint a megszerzett tudás és ismeretek hatékony alkalmazása számára,
whereas the lack of suitable mechanisms, networks and cooperation between education and training providers and national authorities, the inadequacy of existing statutory provisions and in many cases the budgetary restrictions in Member States, are obstacles to the effective implementation of lifelong learning, the linkage between university education and employment and the more rapid imparting of the most up-to-date scientific and technological knowledge to workers, as well as to the efficient use of acquired knowledge and competences,
mivel hiányzik az átláthatóság a képesítések tekintetében és alacsony a "külföldi" képesítések elismerésének aránya,
whereas there is a lack of transparency in qualifications and a low recognition rate of foreign qualifications,
mivel az EKK-ban részt vevő 32 ország közös célja abban áll, hogy megmutassák a tanulók és oktatók számára az egyes képesítésekhez vezető főbb utakat; és mivel fontos feltárni a számukra, hogy a referenciaszintek miképpen épülnek egymásra, milyen mértékben lehetséges az átvihetőség, és milyen alapon hoznak döntéseket a képesítések elismerésére vonatkozóan,
whereas the common aim of the 32 states participating in the EQF consists in showing students and teachers the main routes to particular qualifications; and whereas it is important to show them how the reference levels match up with each other, to what extent transfers are possible and on what basis decisions are made on recognition of qualifications,
mivel az EKK-t először alapvetően önkéntes alapon kell megvalósítani és az nem jár jogi kötelezettségekkel, mindazonáltal az érintett szintek reformjának támogatása révén a változás hajtóereje, amelynek a nemzeti és ágazati szinten kiadott bizonyítványok átláthatóságát és kölcsönös elismerését kell támogatnia,
whereas, in principle, the EQF should initially be implemented on a voluntary basis, and it involves no legal obligations, nevertheless it will provide an impetus for change by supporting reforms at the relevant levels, but must serve to promote transparency and equivalence as regards certificates issued at national and sectoral level,
mivel az EKK nem helyettesíti, hanem sokkal inkább kiegészíti a nemzeti képesítési keretrendszereket; és mivel az EKK-nak a tagállamok, a szociális partnerek és az egyéb érdekeltek nemzetközi szintű együttműködését megkönnyítő tágabb keretként (metakeret) kell szolgálnia,
whereas the EQF will not replace but will complement national qualifications frameworks, and whereas the EQF should provide a broader framework to facilitate cooperation between Member States, social partners and other stakeholders at international level,
mivel az EKK alkalmazása csak akkor lehet sikeres, ha a nemzeti képesítések adott EKK-referenciaszintre történő besorolásakor a bizalom és az átláthatóság alapján folyik az együttműködés, és az egyes tagállamok igényeit kellőképpen figyelembe veszik, valamint ha az EKK-t a felhasználók és szereplők számára eszközként hozzák létre annak érdekében, hogy az alkalmazók hasznára leképezzék a fennálló és megszerzendő képesítéseket, és ennek során a saját felelősség, valamint a tanulási autonómia megmarad,
convinced that the application of the EQF can be successful only if there is cooperation on a basis of trust and transparency when national qualifications are given an EQF reference level, and if the particularities and needs of the individual Member States are properly assessed, as well as if the EQF is created as an instrument for users and stakeholders, in order to give a picture of qualifications gained and sought to those applying it, while preserving self-sufficiency and autonomy of learning,
üdvözli a Bizottságnak az európai oktatási és képzési rendszer folyamatos fejlesztésére és erősítésére irányuló kezdeményezését, valamint az európai képesítési rendszerek közös keretének kialakítása céljából bevezetendő konzultációt;
Welcomes the Commission's initiative on modernising, continually improving and reinforcing European education and training systems and of opening consultations with a view to laying down a common reference framework for European certification systems;
üdvözli azt a tényt, hogy az EKK a tanulás eredményeire épül, számol az egész életen át tartó tanulás összetettségével és ösztönzi a nemzeti és ágazati reformokat;
Welcomes the fact that EQF is built on learning outcomes, reflects the complexity of lifelong learning and stimulates national and sectoral reform processes;
úgy véli, hogy az EKK a különböző rendszerek közötti bizalom felépítésének és megszilárdításának hasznos eszköze, és teljes mértékben támogatja annak céltűzéseit, azaz a képesítések átláthatóságának, a szakemberek mobilitásának és az egész életen át tartó tanulásnak európai szinten történő megvalósítását;
Considers that the EQF is a useful means by which to enhance and consolidate mutual trust in the various systems and fully supports its objectives, namely the achievement at European level of transparency in relation to qualifications, mobility for members of the professions and lifelong learning;
egyetért a szintekből, eszközökből és közös alapelvekből álló rendszer felépítésével, amely rugalmas, ugyanakkor szervesen kötődik az egész életen át tartó tanulás alapelveihez; azonban kéri a Bizottságot, hogy pontosabban határozza meg a képesítési szintek, a 2005/36/EK irányelv és a nem intézményes és informális keretek között folyó tanulmányok már meglévő vagy jelenleg kialakítás alatt álló nemzeti és regionális szintű értékelési szabályai közötti kapcsolatot;
Approves the establishment of a system based on common levels, instruments and principles which is both flexible and, at the same time, rooted in the principle of lifelong learning, but calls on the Commission to clarify the relationship between qualification levels, Directive 2005/36/EC, and the provisions for the certification of formal and informal learning, which already exist or are currently being established at national and regional level;
hangsúlyozza, hogy az EKK egyik fő feladatának annak kell lennie, hogy megkönnyítse és elősegítse a képesítések különböző képzési és továbbképzési rendszerek közötti átvitelét annak érdekében, hogy lehetővé váljon a transznacionális szakmai mobilitás, valamint hogy az európai munkaerőpiaci kínálat és kereslet igényei jobban teljesüljenek; hangsúlyozza továbbá, hogy az EKK olyan tágabb keretnek tekintendő, amely képes megfelelő fordítási és kommunikációs eszközt biztosítani egy közös képesítési rendszer létrehozása céljából Európán belül;
Points out that one of the main tasks of the EQF must be to facilitate and promote the transfer of qualifications between different education and training systems, in order to make transnational professional mobility possible and better to meet the requirements of supply and demand in the European labour market; also points out that the EQF represents a suitable broader framework to provide an appropriate translation and communication instrument for establishing a common qualifications framework within Europe;
ennek alapján megállapítja, hogy a Bizottság javaslata helyes és szükséges kezdeményezés, még akkor is, ha az átlátható képesítési rendszer kívánalma nem teljesül maradéktalanul; felhív az EKK javasolt nyolc referenciaszintjének átdolgozására és tökéletesítésére; azon a véleményen van, hogy a deszkriptorokat (leírásokat) tömörebben és könnyebben érthetően kell megfogalmazni, és fontosnak kell tekinteni a különböző referenciaszintek egyértelmű megkülönböztetését a képesítések világos hierarchiájának érdekében;
On this basis, notes that the Commission proposal is a correct and necessary approach, even if it does not entirely meet the requirement of a transparent qualifications framework; calls for the eight proposed reference levels of the EQF to be revised and improved; takes the view that their descriptors should be expressed more concisely and comprehensibly and that it is important to distinguish clearly between the various reference levels, so that there can be a clear hierarchy of qualifications;
hangsúlyozza, hogy a nyolcszintű besorolási rendszer keretében leírt képességeknek nemcsak társadalmi és etikai, hanem kulturális témákról szóló ismereteket is tartalmazniuk kell;
Stresses that the competences set out in the eight-level descriptors should include knowledge not only of social and ethical, but also of cultural issues;
úgy véli, hogy az egész életen át tartó képzés megszervezése és elismerése a tagállamok illetékességébe tartozik, és hogy az EKK nehezen avatkozhat be e területbe,
Considers that the organisation and validation of lifelong learning are a matter for the Member States and cannot easily be brought within the purview of the EQF;
javasolja, hogy vizsgálják felül a három horizontális területet is ("tudás", "készségek" és "személyes és szakmai kompetenciák") az áttekinthetőség és az érthetőség szempontjából;
Considers that the three horizontal areas ("knowledge", "skills" and "personal and professional competence") should also be revised to make them clearer and more comprehensible;
hangsúlyozza továbbá, hogy a különböző fajta tanulási eredmények egy képzési struktúra összevont részét képezik, amelyek nem kizárólag az egyes területeken elért szint alapján mérhetőek;
Stresses, also, that the different types of learning outcome, taken together, form part of an educational whole that cannot be quantified simply in terms of the level achieved in each individual area;
érdekes módszernek tekinti a "személyes és szakmai kompetencia" elnevezésű harmadik horizontális területet, a tanulással kapcsolatos modern kutatás legújabb eredményeinek az EKK-ba való közvetlen átvételére; mindazonáltal fontosnak tartaná az átdolgozást annak egyértelművé tétele érdekében, hogy a "személyes készségeket" (soft skills) és a "személyes kompetenciákat" hogyan lehet megragadni módszertani szempontból;
Regards the third horizontal area, "personal and professional competence", as an interesting way in which directly to incorporate into the EQF the latest findings of modern research on learning; would, however, welcome a review that would make it clear how 'soft skills' and 'personal competence' could be tackled methodologically;
utal arra, hogy az EKK elsődleges funkciójának a szakképzési eredményeken alapuló minősítési eljárások osztályozásának kell lennie, és ezért egyszerű és működő deszkriptorok használatára és a referenciaszintek számának csökkentésére hív fel, mivel az eddigi összehasonlító kísérletek azt mutatják, hogy minél erőteljesebben differenciáltabbak a szintek és minél több kritérium van, annál nehezebben lehet kapcsolatba hozni őket egymással;
Recalls that the EQF must serve primarily to classify certification procedures based on the outcome of vocational training and to that end, calls for simple, workable descriptors to be used and the number of levels reduced; notes that comparative experiments have shown that the more fragmented the levels and the more numerous the criteria, the more difficult it is to coordinate them;
úgy véli, hogy az EKK a képzés minden formájának átfogó kereteként kapcsolódik a munkaerőpiachoz is; üdvözli, hogy a lisszaboni stratégiában nagyobb hangsúlyt kap az egész életen át tartó munkahelyi tanulás, és ezáltal a munkahelyen szerzett képesítések elismerése is; kiemeli, hogy a nyolc fokozat mindegyike olyan kompetenciákra helyezze a hangsúlyt, amelyek különböző tanulási utakon elérhetőek, és amelyek számításba veszik a szakmai értékesíthetőséget, a tapasztalatot és a szakmai előmenetelben esetlegesen játszott szerepet; ezért kéri, hogy a deszkriptorokat a bolognai szemlélethez kötődő elméleti oktatás figyelembevételén túl a szakmai képzési és továbbképzési rendszer fokozottabb figyelembevételével változtassák meg és alakítsák ki;
Takes the view that, as a meta-framework for all forms of learning, the EQF is also relevant to the labour market; welcomes the fact that, as a result of the Lisbon Strategy, greater attention is being devoted to lifelong learning in the workplace and hence to the recognition of qualifications acquired at work; stresses that each of the eight proposed reference levels should emphasise abilities that can be gained via various educational pathways and take account of professional abilities and experience as well as their potential value in terms of professional advancement; therefore calls for the descriptors to be changed, not only taking into account and maintaining the Bologna precepts linked to academic education, but complementing them by also taking greater account of vocational training and further training systems;
nyomatékosan kéri, hogy változtassák meg a 6., 7. és 8. referenciaszint eddigi automatikus hozzárendelését a bolognai képesítési keretrendszer három felsőoktatási fokozatához (felsőfokú alapképzés, mesterképzés, doktorképzés) oly módon, hogy a megszerzett tudás, a készségek, valamint személyes és szakmai kompetenciák tényleges besorolása a tanulás helyétől ne függjön;
Urges a change to the present system of automatically matching reference levels six, seven and eight to the three academic levels of the Bologna qualifications framework (bachelor, master and doctor), so that the individual's actual knowledge, abilities and personal and occupational skills gained are classified irrespective of the place they were acquired;
javasolja a referenciaszinteket részletesen elmagyarázó 2. táblázat kijavítását; úgy véli, hogy azt egyértelműen alá kell rendelni az eredményorientált megközelítésnek, mivel a formális felsőoktatási képzési formákra összpontosít; ezért üdvözli a 2. táblázat ajánlott óvatos kezelését; úgy véli, hogy az EKK-nak mint általános metakeretnek az ilyen részletkérdéseket, mint a 2. táblázat kialakítása, a helyi, illetve nemzeti szintű szereplőkre kell hagynia;
Calls for the improvement of Table 2, which is intended further to explain the reference levels; considers that it should be clearly subordinated to the outcome-oriented approach, as it focuses on formal education; welcomes, therefore, the recommended cautious approach to Table 2; takes the view that the EQF as a general meta-framework should leave such questions of detail such as the design of Table 2 to actors at local or national level;
kéri, hogy fokozottabban támogassák és ösztönözzék a nem formális és informális egész életen át tartó tanulás biztosításának és elismerésének közös európai alapelveit, mindenekelőtt a műszaki-tudományos ismeretek és készségek kiterjesztésének területén, valamint az egyes szakmai ágak, régiók és tagállamok jellegzetességeinek figyelembe vételével; azon a véleményen van, hogy feltétlenül kiemelt figyelmet kell szentelni a nem formális és informális tanulási formák révén szerzett tanulmányi eredmények értékelése módszereinek és rendszereinek, mivel az egész életen át tartó tanulás keretében a képességfejlesztés a mindennapi munkavégzési helyzetek sokféleségében rejlik;
Calls for stronger support and promotion of common European principles on providing and validating non-formal and informal learning processes on lifelong learning particularly regarding the acquisition of technological and scientific knowledge and skills and taking account of the particularities of the various professional disciplines and of the different regions and countries; takes the view that it is essential to pay particular attention to methods and systems of evaluating learning outcomes achieved by non-formal or informal methods, as the development of skills in the context of lifelong learning takes place in a wide range of everyday work situations;
hangsúlyozza, hogy az EKK fejlődésével közös kapcsolódási pontokat vezetnek be, amelyek a magukat továbbképző munkavállalók számára megkönnyítik szakmai pályafutásuk alakítását az egész életen át tartó tanulás keretében;
Maintains that the development of an EQF will lead to the introduction of common reference indicators, facilitating career planning by those in training and employment in the context of lifelong learning;
fellép annak érdekében, hogy az illetékes hatóságok és intézmények közreműködésével minden országban legyenek saját nemzeti vagy regionális képesítési keretrendszerek, és biztosítsák azoknak az EKK-val való összeegyeztethetőségét; úgy véli, hogy azok az országoknak, amelyekben még nem létezik nemzeti képesítési keretrendszer, és az informális és a nem formális képesítésekre nem fordítanak kellő figyelmet, be kell vezetniük az EKK-t;
Calls for every country to have its own national or regional qualifications frameworks, organised in cooperation with the responsible organisations and bodies as appropriate, ensuring compatibility with the EQF; takes the view that in countries which do not yet have a national qualifications framework and in which informal and non-formal qualifications are neglected, it makes sense for the EQF to be introduced;
felkéri a Bizottságot, hogy kezdeményezze a fogalmi és kifejezésbeli kérdések harmonizációját;
Calls on the Commission to launch the process of harmonising conceptual approaches and terms;
kéri a Bizottságot, hogy tegye egyértelművé a bolognai folyamat keretében megvalósítandó képesítési keretrendszer és az EKK közötti kapcsolatot, kitérve arra is, hogy az EKK-ban javasolt indikátorok lesznek-e az egész életen át tartó tanulás közös európai térségének egyedüli referenciapontjai;
Calls on the Commission to clarify the relationship between the framework of qualifications envisaged under the Bologna process and the EQF, and to specify whether the indicators proposed under the EQF will constitute the sole point of reference for a common European area of lifelong learning;
elutasítja, hogy normákat szabjanak meg a tanulási folyamatokra, illetve a képzések időtartamára vagy helyére vonatkozóan;
Rejects the setting of prescriptive criteria for learning pathways or for the duration and location of education and training courses;