natgillin/translations-raw huggingface dataset:
mivel az európai intézmények által az oktatással kapcsolatban elfogadott határozatok célja az, hogy egyenlő jogokat biztosítson az Európai Unióban élő minden gyermeknek és serdülőnek, függetlenül születési helyétől, szülei és nagyszülei származásától illetve életük jogi kereteitől,
whereas the body of decisions taken by the European institutions seeks to establish equal rights as regards education for children and teenagers living in the EU, regardless of where they were born, where their parents and grandparents came from, or what particular legal framework applies to them,
mivel a 2000. március 23-24-i Európai Tanács lisszaboni ülésének elnökségi következtetései (melyek célja, hogy 2010-ig a felére csökkentsék azon 18 és 24 év közötti azon fiatalok számát, akik a középiskolai oktatásnak csak az első ciklusát fejezték be) előírják, hogy általánossá kell tenni a bevándorlók gyermekeinek hozzáférését az oktatáshoz, és az iskoláknak ösztönözniük kell diszkrimináció-mentes beilleszkedésüket,
whereas the Presidency Conclusions of the Lisbon European Council of 23-24 March 2000 (whereby the number of 18- to 24-year-olds with only lower-secondary level education is to be halved by 2010) imply that education needs to be made generally accessible to the sons and daughters of immigrants, and schools must be ready to promote their integration without any form of discrimination,
hangsúlyozva, hogy azon tanulók tanulási nehézségei, akiknek családi környezete az iskolában használatos nyelvtől eltérő nyelvet használ, gyakran jár együtt a normális iskoláztatást hátráltató anyagi, szociális és pszichológiai körülményekkel,
whereas the learning difficulties experienced by pupils whose families communicate in a language other than the one used at school are often combined with material, social, and psychological circumstances that militate against normal school achievement,
emlékeztetve rá, hogy a családi és az iskolai környezet közötti nyelvi szakadék erősíti az iskolából való kimaradást és a család elzárkózását a közösségtől, ezért nélkülözhetetlen a nyelvi beilleszkedés már iskolás kor előtti megkezdése, s itt olyan intézkedéseket kell támogatni, melyek a bevándorló gyermekek számára lehetővé teszik egyrészről – a későbbi iskolai előmenetelükben döntő fontosságú – anyanyelvi képzésük folytatását, másrészől a befogadó ország nyelvének elsajátítását;
whereas the linguistic separation between the family and school environments aggravates the tendency for pupils to drop out of school and for families to become isolated from the community, and linguistic integration must therefore start early, at preschool age; whereas the measures to be promoted to that end should enable the children of immigrants both to continue to develop their knowledge of their mother-tongue – since this is crucial for their future progress at school – and simultaneously to learn the languages of their respective host countries,
mivel a többnyelvű oktatás hozzájárul a másság interkulturális távlatokban történő megértéséhez egy olyan időszakban, amikor jelentősen növekedik azon második és harmadik generációs fiatalok száma, akik nehezen tudják kezelni az önazonosságuk felépítését meghatározó dimenziók sokféleségét,
whereas multilingual education is helping to foster understanding of differences from a cross-cultural perspective at a time when more and more young people of the second and third generation of immigrants are experiencing difficulties in coping with the many and varied dimensions that make up their identity,
mivel az oktatási rendszerekben széles körben használt közvetítő nyelv ("lingua franca") egyes esetekben az iskoláztatás kezdetétől kezdve felmentést ad az anyanyelv és a saját kultúra tanulása alól,
whereas the widespread use of a lingua franca in education systems sometimes dispenses pupils from the obligation to learn their mother tongue and study their native culture as soon as they start school,
mivel a bevándorló közösségekre vonatkozó oktatási célkitűzések konkrét alkalmazásának egyik legfőbb eszközét a kétoldalú megállapodások jelenthetik, amelyek általában jelentős költségvetési korlátozások alá esnek, sőt sokszor a politikai akarat hiánya ássa alá őket,
whereas one means of translating educational objectives for immigrant communities into practice might be through bilateral agreements which, however, are generally subject to severe budgetary constraints, if not undermined by a lack of political will,
mivel az Európai Unió közbelépése főként a tanárok képzése, a fiatalok közötti tapasztalatcsere, illetve a szemináriumok és tanulmányok megvalósítása terén mutatkozik meg, ami távolról sem meríti ki a helyes gyakorlat támogatására és általános elterjedésének elősegítésére alkalmas intézkedések teljes körét,
whereas EU action has been brought to bear mainly in the areas of teacher training, youth exchanges and the organisation of seminars and studies; whereas this is nowhere near the sum total of measures that could serve to develop good practice and enable it to be applied across the board,
A gyermekek jogai az iskolai rendszerben és a tagállamok kötelezettségei
Rights of children in the school system and duties of the Member States
úgy véli, hogy a bevándorlók iskoláskorú gyermekeinek családjuk jogi státuszától függetlenül joguk van a közoktatáshoz, és hogy ez a jog kiterjed a befogadó ország nyelvének tanulására, de a saját anyanyelvük tanulását biztosító jog sérelme nélkül;
Believes that the school-age children of immigrants have a right to State education, irrespective of the legal status of their families, and that this right extends to learning the language of their host country, without prejudice to their right to learn their mother tongue;
úgy véli, hogy még abban az esetben is, amikor a bevándorlók gyermekei és/vagy leszármazottai (2. és 3. generáció) ismerik a befogadó ország nyelvét, biztosítani kell az ilyen gyermekek számára, hogy hozzájuthassanak származási országuk anyanyelvéhez és kultúrájához, nem kizárva ennek állami finanszírozását;
Believes that even when the children and/or descendants of immigrants (second and third generations) are proficient in the language of their host country, they should be given the opportunity to familiarise themselves with their mother tongue and the culture of their country of origin, without public funding being ruled out for that purpose;
hangsúlyozza, hogy az általános és középiskolákban feltétlenül pedagógiai támogatást kell nyújtani a bevándorlók gyermekei számára, különösen ha nem ismerik a befogadó ország nyelvét, annak érdekében, hogy könnyebbé váljon alkalmazkodásuk, és hogy a többi gyermekhez képest ne kerüljenek hátrányos helyzetbe;
Stresses that primary and secondary schools must provide educational support for immigrant children, especially when they are not proficient in the language of their host country, so as to enable them to adapt more easily and prevent them from finding themselves at a disadvantage compared with other children;
megerősíti, hogy a bevándorlók iskolai integrációja nem gyengítheti az oktatási rendszer nyelvének fejlesztését, kiváltképp ha ez önmaga is kisebbségi nyelv;
Maintains that the integration of immigrants at school must not adversely affect the development of the language of the education system, especially if that language is itself a minority language;
felhívja a tagállamokat, hogy ösztönözzék a különböző szintű oktatási intézményeket, hogy tegyenek a nyelvi sokszínűséget biztosító intézkedéseket, anélkül, hogy a hivatalos nyelv mellett választható alternatívát a legszélesebb körben használt európai nyelvekre korlátoznák;
Urges the Member States to encourage educational establishments at the various levels to take measures ensuring linguistic diversity without the choice of alternatives to the official language being restricted to the most widely spoken European languages;
felhívja a tagállamokat, hogy számolják fel mindazokat a pedagógiai, közigazgatási és jogi akadályokat, amelyek a nyelvi korlátozások miatt megnehezítik e célkitűzések megvalósítását;
Urges the Member States to remove the teaching, administrative and legal obstacles which, as a result of language barriers, make it difficult to achieve the above objectives;
úgy véli, hogy el kell kerülni, hogy ezek az intézkedések a bevándorlók gyermekeinek órarendjét a többi tanulóéhoz képest aránytalanul jobban megterheljék, s ezáltal okot adjanak a magasabb számú tanórák látogatásának elutasítására;
Considers that such measures must be taken in such a way as to ensure that immigrant children will not have a disproportionately heavy timetable compared with other pupils, and hence will be less likely to tend to refuse to attend extra study periods;
Az EU szerepe a helyes gyakorlat előmozdításában
Role of the EU in promoting good practice
helyesli a Bizottság álláspontját, amely kiáll a tanulók számára az anyanyelv mellett a legfiatalabb kortól kezdve két idegen nyelv tanulását biztosító oktatási rendszerek mellett;
Supports the Commission's advocacy of education systems enabling pupils to learn two languages in addition to their mother tongue at an early age;
tudatában van annak, hogy különféle módszerek használata szükséges a többnyelvűségen keresztül történő beilleszkedés elősegítésére, például a CLIL módszer, amelynek hatékonysága bizonyított mind a nyelvtanulásban, mind pedig a különféle származású gyermekek interkulturális beilleszkedésében;
Takes note of the need to make use of different methods of promoting integration through multilingualism, such as the CLIL method, which is proven to be quite efficient both for learning the language and for the intercultural integration of children of different origins;
kéri a Bizottságot, hogy növelje a tanárok specifikus képzésének nyújtott támogatást, különösen a bevándorlók származási országából érkezett, a többnyelvűségen keresztüli integráció elősegítésének különböző módszereinek (CLIL, többnyelvű- és anyanyelvi írni-olvasni tudás) fejlesztése iránt érdeklődést mutató pedagógusok esetében, valamint hogy a Leonardo da Vinci, az Ifjúság, a Socrates (Comenius és Grundtvig) programok keretében bővítse a célnyelvek kínálatát a bevándorlók anyanyelveivel, különös figyelmet szentelve a bevándorlók fiú- és leánygyermekeinek szóló foglalkozásokra illetve az e közösségekkel foglalkozó oktatókra és népművelőkre;
Calls on the Commission to increase its support for the specific training of teachers, particularly those who come from immigrants" countries of origin, interested in the development of various methods of promoting integration through multilingualism (e.g. CLIL or multilingual or mother-tongue literacy) and, under the Leonardo da Vinci, Youth and Socrates programmes (Comenius and Grundtvig projects), in widening the range of target languages to cover immigrants" mother tongues, bringing particular attention to bear on activities involving the sons and daughters of immigrants and the trainers and facilitators who work with immigrant communities;
hangsúlyozza, hogy támogatni kell azokat az oktatási projekteket, amelyek az iskolai programokra vonatkozó kötelezettségeken túlmenően a befogadó ország nyelvének és kultúrájának az iskolai kort már túlhaladott bevándorlók számára történő oktatására vállalkoznak, valamint azokat, amelyek párbeszédet nyitnak a befogadó régió és a bevándorló közösségek kultúrája és történelme között; hangsúlyozza továbbá, hogy itt különösen azokat a projekteket kell figyelembe venni, melyek a szülői felügyeletet gyakorló személyeket, - különösen az anyákat - is bevonják;
Stresses that support should be channelled into educational projects which, over and above curriculum requirements, teach the language and culture of the host country to immigrants who are not of school age, and towards bridge-building projects to foster dialogue between the culture and history of the host region and the culture and history of immigrant communities; stresses also that consideration should be given especially to projects including persons with parental control, and mothers in particular;
kijelenti, hogy e politika konkrét megvalósításának útja többek között az, hogy az EU támogassa a többnyelvűség általi beilleszkedés különféle módszereit gyakorló iskolák európai hálózatának kialakítását; úgy véli, hogy a tagállamok hatóságaival történő előzetes egyeztetés után e rendszernek mindazok az iskolák a tagjává válhatnak, amelyek a fent felsorolt tanulási, szocializációs és kulturális igényeknek megfelelő oktatási és közösségi programokat kívánnak megvalósítani;
Maintains that one way of translating the above policy into reality would be for the EU provide support for the setting-up of a European network of schools employing different methods to promote integration through multilingualism; believes that schools could apply to join such network, with the agreement of the authorities of the Member States, if they wished to implement educational and community projects to meet the learning, socialisation and cultural needs referred to above;
kéri a Bizottságot, hogy az "Élethosszig tartó tanulás" című "átfogó" program keretében a 2007-2013 közötti időszakra vonatkozó költségvetési tervek irányozzanak elő támogatást e kezdeményezések megvalósítására is;
Recommends to the Commission that, under the 'transversal' lifelong learning programme, the 2007-2013 budget allocations make provision for support for the above initiatives;
kijelenti, hogy az Uniónak különös figyelmet kell fordítania a bevándorlók származási országában létrejött kulturális alkotások terjesztésére, nevezetesen a befogadó országok oktatási rendszerein keresztül, akár a külpolitikai célkitűzések és a szomszédsági stratégia keretein belül, akár a kultúra, az oktatás, az ifjúság vagy a média terén indított közösségi programok keretében;
Maintains that the dissemination, by the education systems of host countries, of cultural works from immigrants" countries of origin must be a focus of special EU attention, whether to further foreign policy aims and the neighbourhood strategy or under Community programmes in the spheres of culture, education, youth or the media;
utasítja elnökét, hogy továbbítsa ezen állásfoglalási indítványt a Tanácsnak, a Bizottságnak és a tagállamok kormányainak és parlamentjeinek.
Instructs its President to forward this resolution to the Council, the Commission, and the governments and parliaments of the Member States.
Az Európai Parlament állásfoglalása az európai kultúra részét képező cirkusz előtt álló új kihívásokról ( 2004/2266(INI) )
European Parliament resolution on new challenges for the circus as part of European culture ( 2004/2266(INI) )
tekintettel a Tanács és az oktatási miniszterek tanácsa ülése által 1989. május 22-én elfogadott intézkedések végrehajtásáról szóló bizottsági jelentésekre ( COM(1996)0494 és COM(1996)0495 ),
having regard to the Commission's reports on the implementation of measures envisaged in the Resolution of the Council and of the Ministers of Education meeting with the Council, 22nd May 1989 ( COM(1996)0494 and COM(1996)0495 )
tekintettel a 338/97/EK rendelet végrehajtására vonatkozó részletes szabályok megállapításáról szóló, 2001.augusztus 30-i 1808/2001/EK bizottsági rendeletre HL L 250., 2001.9.19., 1. o.
having regard to Commission Regulation (EC) No 1808/2001 of 30 August 2001 OJ L 250, 19.9.2001, p.
tekintettel a Kulturális és Oktatási Bizottság jelentésére ( A6-0237/2005 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6-0237/2005 ),
tekintettel arra, hogy a cirkuszi tevékenység legtöbb kulturális, oktatáspolitikai, technikai és jogi vonatkozását tagállami és nem közösségi szinten szabályozzák,
whereas most cultural, education policy, technical and legal aspects of circus activities are regulated at Member State level rather than at Community level,
tekintettel arra, hogy a cirkuszi ügyek szabályozására általában nem léteznek külön törvények és ezért a cirkusz többnyire az olyan területek szabályozása alá esik, mint az oktatás, szórakoztatás, infrastruktúra, közlekedés, felszerelés, művészek, mobilitás, gyülekezés, tűzbiztonság és állatvédelem,
whereas by and large there are no specific laws to regulate circus-related matters and,as a rule, the circus is subject to the laws governing other areas such as education, entertainment, infrastructure, transport, equipment, artists, mobility, public gatherings, fire safety and animal protection,
tekintettel arra, hogy a határokon átívelő mobilitás – a cirkusz egy fő ismertetőjegye –megköveteli, hogy a cirkusz helyzetére európai szemszögből tekintsünk és uniós szintű intézkedéseket tegyünk e területen,
whereas the fact that cross-border mobility is a main feature of circuses highlights the need to look at the status of the circus from a European point of view and to consider EU measures in this area,
tekintettel arra, hogy a cirkuszok mobilitása nehézségeket okoz a vándorló személyek gyermekei beiskolázásában, amely rendszeres iskolai jelenlétet von magával, valamint előnyben kell részesíteni és támogatni kell a cirkuszi szakmák képzési központjait, amely egész Európára kiterjedő intézkedések szükségességét indokolja,
whereas owing to the mobility of circuses, the schooling of children in such travelling communities is problematic, since attendance at school must be regular, and whereas it would also be useful to promote and provide support for vocational training centres for circus professions, thus justifying the need for Europe-wide measures,
tekintettel arra, hogy hatékonyan kell biztosítani e gyermekeknek az európai társadalmi és szakmai életbe való beilleszkedését,
whereas the integration of these children and their assimilation into European social and professional life must be effectively ensured,
tekintettel arra, hogy kívánatos a klasszikus cirkusznak - beleértve az állatok szerepeltetését - az európai kultúra részeként való elismerése;
whereas it would be desirable for it to be recognised that the classical circus, including the presentation of animals, forms part of European culture;
Az európai kultúra részeként történő elismerés
Recognition of the circus as part of European culture
felhívja a Bizottságot, hogy tegyen konkrét lépéseket annak érdekében, hogy megvalósuljon a cirkusznak az európai kultúra részeként történő elismerése;
Calls on the Commission to introduce specific measures to ensure that the circus is recognised as part of European culture;
felhívja azon tagállamokat, melyek ezt eddig még nem tették meg, hogy ismerjék el a cirkuszt az európai kultúra részeként;
Urges the Member States who have not already done so to recognise the circus as part of European culture;
felhívja a Bizottságot, hogy a 1989. május 22-i tanácsi állásfoglalás tagállamokban való végrehajtásáról szóló, fent említett 1996-os tanulmány frissítéseként készítsen tanulmányt a vándorló közösségek gyermekei körében, és egy éven belül továbbítsa ennek eredményeit az Európai Parlamentnek;
Calls on the Commission to draw up a study on the school education of children from travelling communities to bring the abovementioned 1996 report on implementation in the Member States of the Council Resolution of 22 May 1989 up to date and to submit the results of this study to the European Parliament within a year;
felhívja a Bizottságot, hogy az ezen gyermekek szüleit képviselő szervezetekkel közreműködve állítson fel tagállamok közötti együttműködési mechanizmusokat, melyek a vándorló közösségek gyermekei számára attól a tagállamtól függetlenül, ahol éppen tartózkodnak, megfelelő nevelést és oktatást biztosítanak és mozdítanak elő; kívánatosnak tartja egy új tanácsi állásfoglalás előkészítését, mely minőségi iskolai és szakmai képzést biztosítana a vándorló közösségekben élő gyermekek, fiatalok és felnőttek számára, valamint elismerné és támogatná a cirkuszi iskolák szakmai képzését;
Urges the Commission, together with the organisations representing the parents of these children, to introduce mechanisms for the cooperation of the Member States in order to guarantee and promote an adequate education for children from travelling communities regardless of the Member State in which they happen to be; to this end, it would be useful to prepare a new Council resolution guaranteeing high-quality school education and vocational training for children, young people and adults in travelling communities and recognising and supporting the vocational training offered by circus schools;
felhívja a Bizottságot, hogy a tagállamokkal és az ezen gyermekek szüleit képviselő szervezetekkel közreműködve kötelezze el magát a családok elfogadásának előmozdítására és az iskolai intézményekkel való párbeszéd megerősítésére annak érdekében, hogy érzékenyebbé váljanak gyermekeik beiskoláztatásának szükségességére, és hogy ezen iskolai intézmények bízzanak meg egy személyt a kapcsolattartásra és a nyomon követésre;
Calls on the Commission, together with the Member States and the organisations representing the parents of these children, to make a commitment to improving the welcome extended to such families and to stepping up the dialogue with school establishments in order to raise parents' awareness of the need to enrol their children in school, with such establishments appointing someone to take charge of this communication and monitoring;
felhívja a Bizottságot, hogy az élethosszig tartó tanulás integrált cselekvési programja keretében készítse elő a szükséges intézkedéseket, többek között kísérleti projekteket a vándorló közösségek gyermekeinek iskolai képzésére irányuló legmegfelelőbb modellek megállapítására; itt többek között az alábbiakról van szó:
Calls on the Commission, in connection with the integrated action programme on life-long learning, to provide the necessary means, inter alia, for pilot projects to determine appropriate models for the schooling of children from travelling communities, notably as regards:
az elektronikus tanulás (e-learning) és távoktatási programok, melyek a vándorló közösségek számára kialakított átfogó képzési kezdeményezés részét képezik;
developing and supporting e-learning and distance learning projects as a component of a comprehensive education initiative for travelling communities;
koncepció kialakítása az önálló, saját felelősségű tanuláshoz;
developing concepts for independent/self-reliant learning;
koncepció kialakítása az iskolai képzéshez, nevezetesen a pedagógiai ellenőrző eszközök alkalmazására;
developing concepts for school education, notably through the introduction of pedagogical monitoring tools;
tanári csoportok alakítása a vándorló közösségek gyermekeinek felügyeletére;
developing a teacher profile for tutoring children from travelling communities;
a vándorló gyermekek felügyeletét ellátó tanárok számára egész Európára kiterjedő információ- és tapasztalatcsere;
Europe-wide exchange of information and experience for teaching staff tutoring travelling children;
a tagállamok által a Bizottsággal együttműködésben bevezetett, a vándorló közösségek gyermekeinek iskolai szintjét rendszeresen ellenőrző rendszer bevezetése;
the introduction by the Member States working together with the Commission of a system for the regular assessment of scholastic attainment of children from travelling communities;
a vándorló közösségek gyermekei iskolai nehézségeinek leküzdésére szánt ideiglenes intézkedések bevezetése;
the establishment of temporary measures to remedy the academic difficulties facing children from travelling communities;
ugyanakkor szükségesnek tartja, hogy támogatási lehetőségeket találjanak egy olyan szolgáltatási pont kialakítása érdekében, mely az egész Unión belül található érintett helyek közti hálózatként jön létre annak érdekében, hogy az oktatási és szakmai képzési követelményekről és lehetőségekről információt igénylő vándorló közösségek rendelkezésére álljon;
Considers it at the same time necessary to provide support to enable a 'service point' to be established to coordinate a network linking all relevant bodies within the Union, and act as a point of contact for travelling communities seeking information on educational and vocational training requirements and opportunities;