natgillin/translations-raw huggingface dataset:
ösztönzi a Bizottság által létrehozott csoportok, nevezetesen a tagállamok digitalizálással és digitális tárolással foglalkozó szakértői csoportja és a fentebb említett magas szintű szakértői csoport koordinálását, a valódi európai szintű együttműködés elérése érdekében;
Calls for coordination between the groups established by the Commission, in particular the Member States' expert group on digitisation and digital preservation and the above mentioned high-level expert group, to achieve genuine synergy at European level;
javasolja egy európai szintű, a TEL-lel egyenértékű koordinációs szervezet létrehozását, melynek feladata a nemzeti múzeumok és levéltárak anyagaiból digitalizált, az európai kulturális örökséghez kötődő mindenfajta tétel kezelése volna, az európai digitális könyvtár keresési rendszerébe történő integrálás végett;
Suggests the establishment of a Europe-wide coordination body, equivalent to TEL, for national museum and archive collections which generate every kind of digitised material connected with the European cultural heritage so as to integrate it into the European digital library search system;
hangsúlyozza azt is, hogy az oktatási rendszer szintjébe koherens módon integrált európai digitális könyvtár segítségével az európai fiatalok könnyebben elérhetőek lesznek, és az közelebb hozhatja hozzájuk a kulturális és irodalmi örökségüket, képezve őket az új technológiákra, és egyúttal a digitális töréssel szemben is felvéve a harcot;
Points out that, if integrated coherently into education systems, the European digital library would make it easier to reach young Europeans and could bring them into closer contact with their cultural and literary heritage, whilst familiarising them with new technologies and combating the digital divide;
úgy véli, hogy mindenképpen szükséges a tapasztalatok és a bevált gyakorlatok intenzívebb cseréje más európai intézményekkel, így az UNESCO megőrzéssel és hozzáféréssel foglalkozó európai bizottságával, harmadik országok intézményeivel, többek között az Egyesült Államok kongresszusának könyvtárával, olyan nemzetközi egyesületekkel, mint a Könyvtárosok és Könyvtárak Egyesületeinek Nemzetközi Szövetsége, állami és magánszervezetekkel, például az Online Computer Library Center-rel, valamint más szervezetekkel, a lehetőségekhez mérten törekedve a már kipróbált és rendszerbe állított számítógépes programok és megoldások használatára;
Considers it essential to intensify the exchange of experience and good practice with other European institutions, such as the European Commission on Preservation and Access, institutions in third countries, such as the library of the US Congress, international associations, such as the International Federation of Library Associations and Institutions, public or private organisations, such as the Online Computer Library Center, and others, endeavouring wherever possible to use software and solutions already tested and in operation;
támogatja az európai digitális könyvtár előmozdítását, átláthatóságát és hozzáférhetőségét minden szintre kiterjesztett tájékoztatással és az azonosításra alkalmas embléma létrehozásával;
Urges that the European digital library be promoted and made visible and accessible through extensive communications at all levels and through the creation of a distinctive logo;
ennek alapján javasolja, hogy az európai digitális könyvtárra szánt források egy részét szenteljék a könyvtár népszerűsítésére a közönség lehető legszélesebb körében;
Recommends in this connection that part of the resources earmarked for the European digital library be devoted to its promotion with the broadest possible public;
utasítja az elnökét, hogy továbbítsa ezt az állásfoglalást a Tanácsnak és a Bizottságnak, valamint a tagállamok kormányainak és parlamentjeinek.
Instructs its President to forward this resolution to the Council and Commission and to the governments and parliaments of the Member States.
Az Európai Parlament 2007. szeptember 27-i állásfoglalása az európai oktatási és képzési rendszerek hatékonyságáról és igazságosságáról (2007/2113 (INI))
European Parliament resolution of 27 September 2007 on efficiency and equity in European education and training systems ( 2007/2113(INI) )
tekintettel a Tanácsnak és az Európai Parlamentnek szóló "Hatékonyság és igazságosság az európai oktatási és képzési rendszerekben" című bizottsági közleményre ( COM(2006)0481 ),
having regard to the communication from the Commission to the Council and the European Parliament entitled "Efficiency and equity in European education and training systems" ( COM(2006)0481 ),
tekintettel az egész életen át tartó tanulás európai képesítési keretrendszerének létrehozásáról szóló európai parlamenti és tanácsi ajánlásra irányuló javaslatra ( COM(2006)0479 ),
having regard to the proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning ( COM(2006)0479 ),
tekintettel az egész életen át tartó tanulás terén egy integrált cselekvési program létrehozásáról szóló európai parlamenti és tanácsi határozat elfogadásával kapcsolatban a második olvasatban, 2006. október 25-én elfogadott álláspontjára HL C 313.
having regard to its position adopted at second reading on 25 October 2006 with a view to the adoption of a decision of the European Parliament and of the Council establishing an action programme in the field of lifelong learning OJ C 313 E, 20.12.2006, p.
tekintettel a Felnőttkori tanulás: Tanulni sohasem késő című bizottsági közleményre ( COM(2006)0614 ),
having regard to the communication from the Commission entitled "Adult learning: it is never too late to learn" ( COM(2006)0614 ),
tekintettel az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcsfontosságú képességekről szóló európai parlamenti és tanácsi ajánlásra irányuló javaslattal kapcsolatban az első olvasatban, 2006. szeptember 26-án elfogadott álláspontjára HL C 306.
having regard to its position adopted at first reading on 26 September 2006 on the proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning OJ C 306 E, 15.12.2006, p.
tekintettel a felsőoktatás terén a minőségbiztosítással kapcsolatos további európai együttműködésről szóló európai parlamenti és tanácsi ajánlásra irányuló javaslattal kapcsolatban az első olvasatban, 2005. október 13-én elfogadott álláspontjára HL C 233.
having regard to its position adopted at first reading on 13 October 2005 on the proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on further European cooperation in quality assurance in higher education OJ C 233 E, 28.9.2006, p.
tekintettel a Kulturális és Oktatási Bizottság jelentésére és a Nőjogi és Esélyegyenlőségi Bizottság véleményére ( A6-0326/2007 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ( A6-0326/2007 ),
mivel egész Európában nagyobb hangsúlyt fektetnek az oktatási és a képzési ágazat hatékonyságának növelésére, válaszul az állami költségvetések csökkentésére, a globalizáció, a demográfiai változások és a technológiai innováció okozta kihívásokra,;
whereas in response to cuts in public budgets, the challenges of globalisation, demographic change and technological innovation, greater emphasis is being placed throughout Europe on making education and training more effective,
mivel az EU-ban – a Pisa 2003 jelentés tanúsága szerint – az oktatási rendszerek teljesítménye közötti számottevő különbségek aggodalomra adnak okot;
whereas the considerable disparity in performance between education systems in the EU, as illustrated in the Pisa 2003 Report, is a matter of concern,
mivel ez a tényező a tagállamok gazdasági és társadalmi fejlődésében mutatkozó különbségek növekedését eredményezheti, és veszélyezteti a lisszaboni stratégia céljainak elérését;
whereas this factor might be translated into an increase in the differences in the economic and social development of the Member States and jeopardise the achievement of the Lisbon strategy goals,
mivel az oktatáshoz való jog mind nemzetközi szinten, mind pedig az Európai Unió alapjogi chartájában elismert elv;
whereas the right to education is a principle recognised both at international level and in the Charter of Fundamental Rights of the European Union,
mivel a jelenlegi oktatási és képzési rendszerek többsége újratermeli és elmélyíti a meglévő egyenlőtlenségeket;
whereas most current education and training systems replicate and deepen existing inequalities,
mivel az oktatásban és képzésben meglévő igazságtalanságnak magas a rejtett költsége;
whereas inequity in education and training has high hidden costs,
mivel a beruházás az oktatásba és képzésbe hosszú távú gazdasági és társadalmi előnyökkel jár, és jó előre történő tervezést igényel;
whereas investment in education and training has long-term economic and social benefits and must be planned on a long-term basis,
mivel az oktatási és képzési rendszerek fejlődésének hatékony és hosszú távú ellenőrzése érdekében e rendszereken belül értékelési kultúrát kell meghonosítani;
whereas in education and training systems a culture of appraisal must be established in order to ensure that the development of those systems can be monitored effectively on a long-term basis,
mivel az oktatási és képzési szakpolitikákat a foglalkoztatásra, gazdaságra és társadalmi integrációra vonatkozó politikákkal kell összekapcsolni;
whereas education and training policies must be linked to policies relating to employment, the economy and social integration,
mivel az oktatás és a képzés alapvető szerepet játszik az interkulturális oktatáson és békén alapuló összetett európai identitás kialakulásában;
whereas education and training have a fundamental role in the development of a European identity based on intercultural education and peace,
mivel a fiatal nők körében még mindig nagyobb mértékű a munkanélküliség, mint a fiatal férfiak körében, mivel 2006-ban a 27 tagú EU-ban a munkanélküliség aránya a fiatal nők esetében 18,1% volt, míg a fiatal férfiak esetében 16,9%; mivel kevesebb nő tölt be vezető pozíciókat annak ellenére, hogy a legtöbb tagállamban több nő szerez felsőfokú képesítést;
whereas young women are still more likely to be unemployed than young men, given that the unemployment rate in the 27 Member States of the EU in 2006 was 18.1% for young women compared to 16.9% for young men, and whereas women are less represented in leading positions, despite the fact that in most Member States more women than men reach a high level of education,
Hatékonyság és igazságosság az egész életen át tartó tanulásban
Efficiency and equity in lifelong learning
elfogadja a hosszú távú tervezési folyamatot az egész életen át tartó tanulás területén, mivel az ebbe történő beruházás hosszú távú gazdasági és társadalmi előnyökkel jár;
Endorses the long-term-planning process in the field of lifelong learning, since investment in that field has long-term economic and social benefits;
megerősíti, hogy az oktatás adott szintjébe való beruházás nemcsak az azon a szinten történő szakértelem- és képességfejlesztést teszi lehetővé, hanem megteremti az alapot is a további képességek és képesítések megszerzéséhez az oktatás többi szintjén;
Acknowledges that investment at one level of education not only enables skills and capabilities to be developed at that level, but also establishes the basis for the acquisition of further abilities and qualifications at other educational levels;
támogatja az egész életen át tartó tanulás európai képesítési keretrendszerének létrehozására irányuló tervet, amely megkönnyíti a tanulmányi eredmény elismerését, valamint látható és átlátható váltást tesz lehetővé a különböző tanulási opciók között;
Supports the plan to create a European qualifications framework for lifelong learning which will facilitate recognition of educational achievement and allow visible and transparent switching between different study options;
úgy véli, hogy az oktatási és képzési rendszerekben értékelési kultúrára van szükség, ezért a hatékony hosszú távú politikáknak megbízható mérésen kell alapulniuk;
Believes there to be a need for a culture of appraisal in education and training systems - hence effective long-term policies must be based on reliable measurements;
üdvözli a Bizottság azon szándékát, hogy figyelembe veszi a hatékonyságot és igazságosságot az oktatásban, amikor a mutatók és viszonyítási pontok keretrendszerét készíti a lisszaboni célok irányába tett előrelépések ellenőrzése céljából;
Welcomes the Commission's attempt to take efficiency and equity in education into consideration when devising a framework of indicators and benchmarks for monitoring progress towards achievement of the Lisbon objectives;
úgy véli, hogy az európai oktatási rendszerek hatékonyságára/eredményességére és igazságosságára vonatkozó értékelés előrehaladása érdekében mind a hatékonyság/eredményesség, mind pedig az igazságosság tekintetében tisztázni kell a terminológiát, ez utóbbi vizsgálata során egyedi jellemzőket – például nem, etnikai származás vagy (nem társadalmi-gazdasági jellegű) fogyatékosság – is szerepeltetni kell;
Believes that in order to proceed with an examination of effectiveness/efficiency and equity of education systems in Europe, the terminology, both for effectiveness/efficiency and for equity, should be clarified; for the examination of the latter, individual characteristics such as gender, ethnic origin and disability (other than socio-economic) should be included;
elismeri, hogy az egész életen át tartó tanulásba történő beruházás, amelynek célja az oktatási rendszerbe való belépés könnyítése és az igazságosság javítása, elősegíti a társadalmi kohéziót, és lehetővé teszi az egyéneknek, hogy megoldják a problémákat, alkalmazkodjanak, növeljék önbecsülésüket és kezelni tudják a változásokat, ami javítja személyes fejlődésüket és megkönnyíti számukra az életükben bekövetkező egyéb változások kezelését;
Acknowledges that investment in lifelong learning which is aimed at improving access and equity fosters social cohesion and enables individuals to solve problems, to adapt, to build up their self-esteem and to cope with change, thereby improving their personal development and making it easier for them to deal with other changes in their lives;
felhívja a tagállamokat, hogy alakítsanak ki a nemek sajátosságait figyelembe vevő oktatási és képzési politikákat és anyagokat, amelyek eszközül szolgálhatnak az oktatásban és a foglalkoztatás terén tapasztalható nemek közötti egyenlőtlenség felszámolásához, valamint a nemi sztereotípiák megszüntetéséhez; sürgeti a tagállamokat, hogy a nemi alapú szegregáció csökkentése érdekében ösztönözzék a nemi szempontból atipikus foglalkoztatást (például legyen több férfi tanár az általános iskolákban, illetve több nő a tudomány területén) a fiatalok, többek között a gyermekek körében, még mielőtt azok meghozzák alapvető továbbtanulási és pályaválasztási döntéseiket; ismételten hangsúlyozza, hogy a jobb minőségre vonatkozó, nemek és életkor szerint felbontott adatok minden politika nélkülözhetetlen előfeltételei;
Calls on the Member States to implement gender responsive education and training policies and materials as a tool for the elimination of gender inequality in education and employment and for the eradication of gender stereotypes; urges the Member States to promote gender-atypical employment (for example more male teachers in primary schools and more women in science) for young people, including young children before the age at which key educational and career decisions are taken and in such a way that gender based occupational segregation is reduced; reiterates that higher quality gender-and-age-disaggregated data is a prerequisite for any policy;
A hatékonyság és az igazságosság biztosítása az oktatási és képzési szakpolitikák keretében
Ensuring efficiency and equity in the framework of education and training policies
úgy véli, hogy a hatékonyság és igazságosság egyénileg elérhető, ha a beruházás és a reformok az oktatás korai szakaszára összpontosulnak;
Believes that efficiency and equity can be achieved on an individual basis if investment and reform are focused on the early stages of education;
hangsúlyozza, hogy az iskola-előkészítő szakasztól kezdve szükség van a harmadik országok Európai Unió területén élő állampolgárai gyermekeinek integrációját előmozdító intézkedések kidolgozására;
Stresses the need to develop, from the pre-school phase, measures to encourage the integration of children from third countries resident in the territory of the European Union;
felhívja a tagállamokat, hogy sokkal többet fektessenek be az iskola-előkészítő oktatásba – az óvodai oktatást is beleértve –, mivel az ilyen beruházás hatékony eszköze a jövőbeli oktatás megalapozásának, a gyerek értelme fejlesztésének, az átfogó szakértelem növelésének és az oktatási rendszer igazságossága jelentős növelésének;
Calls upon the Member States to invest much more in pre-school - including nursery -education, since such investment can be an effective means of establishing a basis for future education, for developing a child's intellect and for raising overall skills levels, and can significantly increase the equity of the education system;
úgy gondolja azonban, hogy az iskola-előkészítő oktatással kapcsolatban több EU-szintű kutatásra van szükség, különösen a korai és célzott cselekvések terén, a várt eredményekkel járó gyakorlatok azonosítása érdekében;
Believes however that more research into pre-school education is necessary at EU level, in particular in the field of early and targeted actions, in order to identify practices which produce the expected effects;
úgy véli, hogy az iskola-előkészítő oktatás minősége részben a megfelelően képzett tanároktól függ, ezért pénzügyileg kivitelezhető stratégia követése szükséges, amelynek eredményeképpen az oktatás jövőorientált és kiváló minőségű, a tanári pálya pedig vonzó lesz;
Considers the quality of pre-school education to be partly dependent on adequately trained teachers, and that there is therefore a need for a financially viable strategy which will result in both future-oriented and high quality education and satisfactory teaching careers;
elismeri, hogy az osztályok és létesítmények társadalmi sokféleségét az iskola-előkészítő szakasztól kezdve biztosítani kell a tantervek és az elvárások differenciálódásának elkerülése érdekében;
Acknowledges that as from the pre-school stage, social diversity of classes and establishments must be ensured in order to avoid a differentiation of curricula and expectations;
úgy véli, hogy a szülők oktatási és információs programok révén történő bevonása – különösen a hátrányos helyzetű gyermekek esetében – fontos az iskola-előkészítő oktatás sikere szempontjából;
Believes the involvement of parents by means of educational and information programmes (particularly in the case of disadvantaged children) to be important to the success of pre-school education;
támogatja az iskola-előkészítő oktatás és a korai beavatkozás (amikor a gyerekek kognitív képességei még fejlődőben vannak) minden formáját, mivel az egész életen át tartó tanulás teljes folyamatában ez a szakasz a leghasznosabb;
Is in favour of all forms of pre-school education and intervention at an early age (when children's cognitive skills are developing) - this being of all the stages in the entire process of life-long learning the one which pays the highest dividend;
sürgeti a tagállamokat, hogy az iskola-előkészítő oktatásban növeljék a támogatott helyek számát, ezáltal kínálva jobb lehetőségeket megfelelő anyagi háttérrel nem rendelkező, iskolaköteles kor alatti gyermekek számára, hogy élvezhessék az oktatási rendszer előnyeit;
Urges Member States to increase the number of subsidised places in pre-school education, thereby offering better opportunities to children under school age who lack financial security to benefit from the education system;
hangsúlyozza, hogy a tankötelezettségnek és a képzési rendszernek biztosítania kell az alapoktatást és -készségeket; hangsúlyozza továbbá, hogy az oktatás és a megfelelő alapkészségek hozzájárulnak az alapvető társadalmi és állampolgári értékek eléréséhez, erősítik a társadalmi kohéziót, és segítik a képesítés és foglalkoztathatóság egyéni szintjeinek javítását;
Emphasises that compulsory attendance at school, as well as the training system, should provide basic education and key skills; stresses further that education and appropriate key skills contribute to the achievement of fundamental social and civic values, strengthen social cohesion and help to improve individual levels of qualification and employability;
megállapítja továbbá, hogy az iskolák szerepének – elsősorban az általános és középiskolai szinten – elsődlegesen figyelembe kell vennie az interkulturális értékeket és a békére nevelést, mivel ezek a összetett európai identitás alapkövei;
Notes that the role of schools, particularly at primary and secondary level, must above all take account of intercultural values and education for peace, these being the hallmarks of a European identity;
úgy véli, hogy a túl korai differenciálódás káros hatással van a hatékonyságra és igazságosságra az oktatási rendszerekben;
Believes that premature categorisation has a detrimental effect on efficiency and equity in education systems;
úgy véli, hogy a hátrányos helyzetű személyek minőségi oktatáshoz való egyenlő hozzáférése szintén javíthatja az európai oktatási rendszerek hatékonyságát és igazságosságát;
Believes that equal access by disadvantaged people to quality education can improve the efficiency and equity of European education systems;
támogatja másrészt a tanulási opciók rugalmasságának létrehozását a középiskolai szinten, ami a későbbi oktatási szakaszokban nem zárja ki valamely eltérő pálya választását;
Favours, on the other hand, creating a flexible range of study options at secondary school level, which should not preclude a choice of a different track at subsequent educational stages;
sürgeti a tagállamokat, hogy kísérjék figyelemmel az iskolai képzés teljes folyamatát, különösen a választás és a tájékozódás pillanataiban, és biztosítsák, hogy oktatási rendszereik támogatják a tanulókat és a diákokat a személyes fejlődésük elérésére tett erőfeszítéseik motiválása révén;
Urges the Member States to monitor all school careers, particularly at moments of choice and orientation, and to ensure that their education systems support pupils and students by motivating their efforts to achieve their personal development;
figyelembe véve az egyes tanulók által iskolai képzésük folyamán otthonról kapott támogatás eltérő szintjét, valamint az oktatás néha igen egyenlőtlen jellegét, támogatja a szülők bevonását az oktatási folyamatba azzal a szándékkal, hogy jelentősen csökkenjen a jövőbeli társadalmi kirekesztés kockázata;
In view of the different levels of support from which each pupil may benefit at home, throughout his/her school career, and the sometimes very unequal nature of the education provided, supports efforts to involve parents in the education process with a view to significantly reducing the risk of future social exclusion;
felhívja a tagállamokat, hogy támogassák a tanári alap- és továbbképzéseket, fokozzák motivációjukat, és javítsák az iskolai élet minőségi feltételeit, mivel ezek a hatékonyság és igazságosság elérésének meghatározó tényezői;
Calls upon Member States to support initial and further training for teachers, to boost their motivation and to improve the qualitative conditions of school life - these being decisive factors in the achievement of efficiency and equity;
sürgeti a tagállamokat, hogy az oktatási rendszer minden szintjén támogassák a többnyelvűséget, javítva ezáltal a gyermekek, fiatalok és felnőttek európai területen belüli mobilitását, és az EU-n belül hatékonyabbá téve az oktatási folyamatot;
Urges Member States to promote multilingualism at every level in the educational system, thereby improving the mobility of children, juveniles and adults within European territory and making the educational process within the EU more efficient;