natgillin/translations-raw huggingface dataset:
, és az Európai Unióban élő roma nők helyzetéről szóló, 2006. június 1-jei HL C 298.
and of 1 June 2006 on the situation of Roma women in the European Union OJ C 298 E, 8.12.2006, p.
tekintettel a Bizottság 2006. július 4-i, "Az EU gyermekjogi stratégiája felé" című közleményére ( COM(2006)0367 ),
having regard to the Commission communication of 4 July 2006 entitled 'Towards an EU strategy on the Rights of the Child' ( COM(2006)0367 ),
tekintettel a Bizottság 2006. március 1-i közleményére: A nők és férfiak közötti egyenlőségre vonatkozó ütemterv (2006–2010) ( COM(2006)0092 ),
having regard to the Commission communication of 1 March 2006 entitled 'Roadmap for equality between women and men 2006-2010' ( COM(2006)0092 ),
tekintettel a Bizottság 2005. június 1-jei, "Megkülönböztetés-mentesség és esélyegyenlőség mindenki számára – Keretstratégia" című közleményére ( COM(2005)0224 ),
having regard to the Commission communication of 1 June 2005 entitled 'Non-discrimination and equal opportunities for all - A framework strategy' ( COM(2005)0224 ),
tekintettel a nemek közötti egyenlőségről szóló 2004. február 19-i ( COM(2004)0115 ) és 2005. február 14-i ( COM(2005)0044 ) bizottsági közleményre,
having regard to the Commission communications of 19 February 2004 ( COM(2004)0115 ) and of 14 February 2005 ( COM(2005)0044 ) on equality between men and women,
tekintettel "Az egyetemek szerepe a tudás Európájában" című, 2003. február 5-i bizottsági közleményre ( COM(2003)0058 ),
having regard to the Commission communication of 5 February 2003 entitled 'The role of the universities in the Europe of knowledge' ( COM(2003)0058 ),
tekintettel "A nemek közötti egyenlőséget célzó közösségi keretstratégia felé (2001–2005)" című, 2000. június 7-i bizottsági közleményre ( COM(2000)0335 ),
having regard to the Commission communication of 7 June 2000 entitled 'Towards a Community framework strategy on gender equality' (2001-2005) ( COM(2000)0335 ),
tekintettel a nemek közötti egyenlőségről 2005. február 4-én Luxemburgban rendezett miniszteri konferencián az EU esélyegyenlőségért felelős miniszterei által tett nyilatkozatra,
having regard to the Declaration made by the European Union Ministers responsible for Gender Equality Policy at the Conference of Ministers of Gender Equality held in Luxembourg on 4 February 2005,
tekintettel a roma integráció évtizedéről (2005–2015) szóló, 2005. február 2-án Szófiában a részt vevő közép- és délkelet-európai miniszterelnökök által aláírt nyilatkozatra,
having regard to the Declaration on the Decade of Roma Inclusion 2005-2015, signed in Sofia on 2 February 2005 by the Prime Ministers of the participating Central and South Eastern European States,
tekintettel a hatalmi pozícióban lévő nőkről szóló 1992. évi európai csúcstalálkozón született athéni nyilatkozatra, amely szerint "a nők az emberiség potenciális tehetségének és készségeinek felét képviselik",
having regard to the Athens Declaration made at the 1992 European Summit on Women in Power, which states that "women represent half the potential talent and skills of humanity"
tekintettel a Kulturális és Oktatási Bizottság és a Nőjogi és Esélyegyenlőségi Bizottság jelentéseire és beszédeire,
having regard to the reports and speeches of the Committee on Culture and Education and of the Committee on Women's Rights and Gender Equality,
tekintettel a Nőjogi és Esélyegyenlőségi Bizottság jelentésére ( A6-0416/2006 ),
having regard to the report of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ( A6-0416/2006 ),
mivel a tagállami statisztikák szerint a férfiaknál kevesebb nő szerez posztgraduális képesítést, és a jelentések szerint különféle, nemi alapú korlátok miatt a férfiaknál kevesebb nő végez egész életen át tartó tanulást,
whereas statistics from the Member States indicate that a lower proportion of women than men are obtaining postgraduate qualifications, and whereas it is reported that a lower number of women than men are undertaking lifelong learning on account of diverse gender-related restrictions,
mivel a háztartási és a családi feladatokat nagyrészt még mindig a nők végzik, következésképpen a továbbtanulás vagy az egész életen át tartó tanulás tekintetében a rendelkezésükre álló idő korlátozott,
whereas household and family tasks are still performed largely by women, and consequently the time available to them for further training and lifelong learning is limited,
mivel az oktatáshoz – és különösen a felsőoktatáshoz – való hozzáférés különösképpen nehéz az alacsony jövedelemmel rendelkező családokból származó fiatalok számára, ami tovább erősíti a fiúk taníttatásának hagyományos kedvezményezettségét,
whereas access to education, and in particular higher education, is especially difficult for young people from low-income families, which leads to a reinforcement of the traditional preference for education for boys,
mivel a nemek közötti egyenlőség terén az oktatásban tett jelentős előrelépés főként pozitív mennyiségi fejleményekhez – azaz az oktatás valamennyi szintjéhez hozzáférő nők számának növekedéséhez – kapcsolódik, az ahhoz kapcsolódó minőségi fejlődés nélkül a képzési kurzusok és a szakterületek választéka tekintetében, amit elsősorban a társadalmi felfogás és a hagyományos nemi szerepek okoznak,
whereas the significant progress made as regards gender equality in education mainly relates to positive quantitative developments, i.e. an increase in the numbers of women gaining access to all levels of education, without a corresponding qualitative development as regards the selection of courses of study and specialities, which results from social perceptions and the traditional roles of the sexes,
mivel az oktatás fontos európai érték, alapvető jog és a társadalmi beilleszkedés kulcsfontosságú eszköze; mivel a képzett nőkkel szembeni kihívások és a velük szembeni előítéletek továbbra is jelen vannak a társadalomban, és mivel a képzett nők gyakran nem találnak lehetőséget a bennük rejlő lehetőségek szakmai és közéletben való kiteljesítésére,
whereas education is an important European value, a fundamental right, and a key instrument for social inclusion; whereas challenges and certain prejudices against educated women continue to exist in society, and whereas educated women often do not find opportunities to fulfil their potential in professional and public life,
mivel egyes kultúrákban még mindig jelen vannak hagyományos és vallási előítéletek, amelyek korlátozzák a lányok és fiatal nők oktatásban való részvételét,
whereas in certain cultures traditional and religious prejudices still exist, restricting girls" and young women's access to education,
mivel a média ismételten rögzíti a nemi sztereotípiákat, és ezáltal megerősíti a nőkről alkotott hagyományos képet, az olyan csodálatos és követésre méltó példák helyett, mint Maria Skłodowska-Curie,
whereas the media repeatedly perpetuates gender stereotypes and traditional images of women are thereby reinforced, rather than admirable examples worthy of imitation, such as Maria Skłodowska-Curie,
mivel számos tagállam nem rendelkezik megfelelően finanszírozott oktatási költségvetéssel, ugyanakkor a tanítás nagy részét nők végzik,
whereas many Member States lack adequately funded education budgets and at the same time most of the teaching is done by women,
rámutat arra, hogy a lányok és nők oktatása és képzése emberi jog, és minden más szociális, gazdasági, kulturális és politikai jog teljes körű gyakorlásának alapvető eleme;
Points out that the education and training of girls and women is a human right and an essential element for the full enjoyment of all other social, economic, cultural and political rights;
üdvözli a tényt, hogy tíz, tagállami felsőoktatási intézményben tanuló lányból átlagosan nyolc fejezi be tanulmányait, és ez a statisztika a felsőoktatási képesítés megszerzését illetően mindkét nem tekintetében esélyegyenlőségre utal, továbbá arra, hogy a nők körében magasabb a motiváció szintje, ha nem korlátozzák őket nemi alapon;
Welcomes the fact that an average of eight out of ten girls studying at higher education establishments in the Member States complete their studies and that statistics indicate that equal opportunities exist for both sexes in terms of obtaining higher education and indeed indicate a higher level of motivation among women when they are not restricted by reasons of gender;
rámutat, hogy az oktatásban és a kutatásban felsőfokú végzettséget szerzőkként a nők száma meghaladja a férfiakét (59%), arányuk mégis folyamatosan csökken, ahogy haladnak felfelé a szakmai előmeneteli ranglétrán (43% a tudományos doktori fokozatot szerzők és csak 15% az egyetemi tanárok körében);
Points out that in education and research, women outnumber men as graduates (59%), yet their presence decreases consistently as they progress up the career ladder, from 43% of PhDs down to only 15% of full professors;
üdvözli a tényt, hogy gyakorlati lépések történtek az ENSZ millenniumi projektjének részeként az oktatásba való bejutás tekintetében a nemek közötti egyenlőtlenség csökkentése érdekében, továbbá azt, hogy a tagállamokban nyílt vita folyik a két nem oktatásba való bejutásának egyenlő feltételeiről;
Welcomes the fact that several practical steps have been taken as part of the UN Millennium Project to reduce gender inequality in access to education and that equal access to education for both sexes is being debated openly in the Member States;
üdvözli az egyetemi oktatási rendszer lisszaboni stratégiából fakadó reformját, különösen az egész életen át tartó tanulás vonatkozásában, amelynek eredményeként a fiatal nők számára lehetőség nyílik tanulmányaik folytatására;
Welcomes the reform of the university education system arising from the Lisbon strategy and relating in particular to lifelong learning, which provides young women with the opportunity to continue their education;
üdvözli az iskolai oktatás minőségéről szóló, 2000-ben közzétett bizottsági jelentést, amely 16 mutatót elemez, köztük az oktatásba való bejutást a nemek alapján;
Welcomes the Commission's report on the quality of school education, published in 2000, which analyses 16 indicators, including access to education from the point of view of gender;
üdvözli a nemek közötti egyenlőséggel foglalkozó intézet létrehozását, amelynek tevékenységei között szerepelne a két nem oktatásba való bejutásával kapcsolatos helyzet ellenőrzése az egyes tagállamokban és a világban;
Welcomes the creation of an Institute for Gender Equality, whose activities should include monitoring the situation as regards access to education for both sexes in individual Member States and throughout the world;
javasolja, hogy az oktatásba való bejutás egyenlő feltételeinek politikáját nemi tekintetben differenciált statisztikák alapján értékeljék, hogy jobban kihangsúlyozzák és megoldják az egyes magasabb tudományos fokozatokhoz való hozzáférésben és megszerzésében – beleértve a posztgraduális szintet és a tudományos kutatás, területét –, valamint az egész életen át tartó tanulás területén továbbra is meglévő egyenlőtlenségeket;
Recommends that policy in the area of equal access to education be evaluated on the basis of an assessment of gender-differentiated statistics, so as better to highlight and resolve the inequalities that persist in gaining access to and obtaining certain higher academic qualifications, including at postgraduate level and in scientific research, as well as in the area of lifelong learning;
felszólítja a tagállamokat, hogy könnyítsék meg a gyermekeiket gondozó nők és férfiak és a tanulmányaikat gyermekvállalás céljából megszakító szülők oktatásba való bejutását;
Calls on the Member States to facilitate access to education for women and men who are looking after children and for parents who have interrupted the process of obtaining a qualification in order to have children;
javasolja a szociális partnerekkel való párbeszédet abból a célból, hogy ösztönözzék őket a képzésüket megszakító és az alacsony képesítésekkel rendelkező nők oktatásba és egész életen át tartó tanulásba való bejutását javító kedvező feltételek kialakítására;
Recommends dialogue with the social partners, with a view to motivating them to create favourable conditions for improving access to education and lifelong learning for women who have interrupted their training and women who have few qualifications;
utal arra a tényre, hogy a nők és a férfiak díjazása közötti különbség továbbra is elfogadhatatlanul magas szintű, és nincsenek ennek csökkenésére utaló jelentősebb jelek; rámutat arra, hogy a nők átlagosan 15%-kal kevesebbet keresnek a férfiaknál, ami az egyenlő díjazásra vonatkozó jogszabályok be nem tartásának és számos strukturális egyenlőtlenség – például a munkaerő-piaci szegregáció, a munkaszerkezet, az oktatáshoz és képzéshez való hozzáférés, az elfogult értékelés és fizetési rendszerek, valamint a sztereotípiák – eredménye;
Refers to the fact that the discrepancy in pay between women and men remains at an unacceptably high level and shows no significant signs of being reduced; points out that on average women earn 15% less than men, which is the result both of non-compliance with equal pay legislation and a number of structural inequalities such as labour market segregation, differences in work patterns, access to education and training, biased evaluation and pay systems and stereotyping;
felszólítja a Bizottságot és a tagállamokat, hogy minden rendelkezésre álló eszköz felhasználásával küszöböljék ki a nők munkahelyi megkülönböztetésére okot adó elterjedt sztereotípiákat – ami különösen a tudomány és a technológia területén tapasztalt jelenség, ahol a nők igen csekély mértékben képviseltetik magukat –, hogy fordítsanak külön figyelmet a nemek kérdésének, és hogy rendszeresen ellenőrizzék és értékeljék az adatokat;
Calls on the Commission and the Member States to use all available means to eliminate common stereotypes that discriminate against women in the workplace, something which is particularly in evidence in the field of science and technology, where women are very poorly represented, to pay particular attention to gender issues and to monitor and evaluate data regularly;
felszólítja a tagállamokat, hogy az állami és magánvállalkozásoknál ösztönözzék a nők felelős és döntéshozó pozíciókhoz való hozzáférését, különös figyelmet fordítva a felsőoktatási pozíciókra;
Calls on the Member States to encourage women's access to positions of responsibility and decision-making in public and private undertakings, paying particular attention to academic positions;
arra ösztönzi a Bizottságot, hogy mozdítsa elő az egyenlőség és a lányok oktatáshoz való egyenlő hozzáférésének elvét a harmadik országokkal meglévő kapcsolataiban, és különösen a szomszédsági és fejlesztési támogatási politikáiban;
Encourages the Commission to promote the principles of equality and equal access to education for girls in its relations with third countries, and in particular in its neighbourhood and development aid policies;
sürgeti a tagállamokat, hogy erősítsék meg a tanárnők helyzetét az oktatási rendszer magasabb szintjein és az oktatási kérdésekkel foglalkozó döntéshozatali központokban, ahol férfikollégáik még mindig többségben vannak;
Urges the Member States to strengthen the position of female teachers at higher levels of the education system and centres of decision-making on educational issues, where their male colleagues are still in the majority;
hangsúlyozza a tanterveket és az iskolai tankönyvek tartalmát érintő reformok szükségességét az oktatás minden szintjén; javasolja, hogy a tanárok és más oktatási szakemberek képzésében érvényesítsék a kiegyensúlyozott nemi politika követelményeit, és hogy a nemi politika kérdései legyenek részei a tanárképző és más intézményekben a tanárképzésnek;
Stresses the need to reform the syllabus at all levels of education and the content of school textbooks; recommends that the training of teachers and of other educational workers be directed towards fulfilling the requirements of a balanced gender policy and that gender policy issues form part of the training of teachers at teacher training and other faculties;
felszólítja a Tanácsot, a Bizottságot és a tagállamokat, hogy a nők alapvető jogait esetlegesen sértő kulturális és vallási relativizmus valamennyi formájának elutasításával tegyenek meg minden szükséges intézkedést a bevándorló nők és lányok jogainak védelme, valamint a velük szemben a származási közösségükben tapasztalt megkülönböztetés elleni küzdelem érdekében;
Calls on the Council, the Commission and the Member States to take all necessary action to protect the rights of immigrant women and immigrant girls and to combat the discrimination they face in their community of origin by rejecting all forms of cultural and religious relativism which could violate women's fundamental rights;
javasolja, hogy a tagállamok minden szinten támogassák az oktatás minden szintjéhez való egyenlő hozzáféréssel kapcsolatos tudatosság növelését – különösen a veszélyeztetett közösségek körében – a lányok és fiatal nők oktatásba való bejutását befolyásoló előítéletek minden formájának felszámolása érdekében;
Recommends that the Member States support awareness-raising of equal access to education at all levels, particularly among vulnerable communities, with the objective of eliminating all forms of prejudice affecting girls" and young women's access to education;
javasolja, hogy a tagállamok igazítsák képzési programjaikat a dolgozó fiatalok, valamint az emberek – különösen a kisgyermeket gondozó vagy szülési szabadságon lévő lányok és nők – szükségleteihez; úgy ítéli meg, hogy a jelenlegi technikai lehetőségek alapján lehetséges megfelelő megoldást találni;
Recommends to the Member States that they adapt their study programmes to the needs of young people with jobs, and of people, particularly girls and women, caring for small children or on maternity leave; considers that current technical possibilities make it possible for appropriate solutions to be found;
nagyobb erőfeszítésekre szólít fel az észrevehetően tehetséges lányok és fiatal nők valamint a tanulási nehézségekkel küzdő, például diszlexiás, diszpraxiás, diszkalkuliás vagy figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességet mutató személyek felismerésére és jobb támogatására;
Calls for greater efforts to recognise cognitively gifted young individuals, in particular girls or young women, and those suffering from learning difficulties, such as dyslexia, dyspraxia, dyscalculia and ADHD, and to provide better support for them;
felszólítja a tagállamokat, hogy értékeljék újra a gyermekek, különösen a roma gyermekek kisegítő iskolákba való áthelyezésére használt vizsgálati módszereket;
Calls on the Member States to re-evaluate the testing methods used when placing children, especially Roma children, into remedial schools;
üdvözli az EU-finanszírozású, illetve más forrásokból – ideértve a nonprofit szektort is – finanszírozott olyan oktatási programok végrehajtását és alkalmazását, amelyek célja a szociálisan hátrányos helyzetben lévő családokból származó lányok és fiatal nők oktatása; üdvözli a meglévő programok és támogatási alapok felhasználását, továbbá az új finanszírozási formák megtalálása iránti igényt; hangsúlyozza ugyanakkor annak szükségességét, hogy a jövőre tekintettel valamennyi tagállamnak sokkal többet kell befektetnie a fiatalok oktatásába;
Welcomes the implementation and use of educational programmes financed by EU funds, and other sources including the not-for-profit sector, to benefit the education of girls and young women from socially disadvantaged families; welcomes in particular the use of existing programmes and support funds, as well as the search for new forms of funding; at the same time emphasises the need in all the Member States to invest much more in the education of young people, with a view to the future;
javasolja, hogy költségvetéseikben a tagállamok használják fel a nemek közötti esélyegyenlőséget figyelembe vevő költségvetés-tervezés eszközét, és ezzel kompenzálják a nemekkel kapcsolatos igazságtalanságokat, ami mindenekelőtt az oktatás javát szolgálja;
Proposes that the Member States make use of the gender budgeting instrument in their budget and thereby compensate gender-specific injustices, which will benefit the field of education above all;
javasolja, hogy a tagállamok alakítsanak ki olyan nemzeti oktatási politikákat, amelyek lehetővé teszik minden lány és fiú számára, hogy megkezdjék, folytassák és befejezzék a kötelező iskolai oktatást, biztosítva azt, hogy mindaddig iskolába járjanak, amíg el nem érik a munkaerőpiacra lépés törvényes minimuméletkorát, és ellenőrizzék ezeket az oktatási politikákat;
Recommends that the Member States create and monitor national educational policies that enable all girls, as well as boys, to enter, remain in and complete compulsory schooling, ensuring that they remain in school until they have reached the minimum legal age to enter the labour market;
rámutat annak alapvető szükségességére, hogy a nemi kérdésekkel, valamint a többszörös megkülönböztetés más vonatkozásaival – például a nemzetiséggel – kapcsolatos statisztikai adatokat pontosan értékeljék, különösen mivel nem állnak mindig rendelkezésre gyermekekre és fiatalokra vonatkozóan nemek szerint lebontott statisztikai adatok; emlékeztet arra, hogy ez az új, nemek közötti esélyegyenlőséggel foglalkozó intézet egyik feladata;
Points out the vital need for the accurate evaluation of statistical data on gender issues, as well as on other aspects of multiple discrimination such as ethnicity, particularly as there is not always statistically differentiated data on gender relating to children and young people; recalls that this is one of the tasks of the new Institute for Gender Equality;
kéri a tagállamokat, hogy a nők és férfiak méltóságát tükröző, előítéletektől és egyik vagy mindkét nem lebecsülésével vagy alulértékelésével járó, torz elképzelésektől mentes kép közvetítésével ösztönözzék a nemi kategóriák médiában való pozitív megjelenítését;
Calls on the Member States to encourage the positive presentation of men and women in the media, putting forward a dignified image of women and men, free from prejudiced and distorted concepts that end up detracting from or undervaluing one or both of the sexes;
rámutat annak szükségességére, hogy az új képzési technológiákat a nők oktatási szükségleteihez kell igazítani, például a távoktatás területén a számítástechnika segítségével;
Points out the need to adapt new technologies in the area of training to women's educational needs, for example distance learning using computer technology;
felszólítja a tagállamokat és a Bizottságot, hogy a lisszaboni stratégia részeként tegyenek lépéseket a nemek közötti digitális szakadék megszüntetésére azzal a céllal, hogy a férfiak és a nők közötti egyenlőség előmozdítására vonatkozó intézkedéseken, valamint a nők számára könnyebb hozzáférést biztosító cselekvéseken keresztül kiterjesszék az információs társadalmat, fellendítsék az e-kapacitások vásárlását, és hajtsanak végre olyan programokat, amelyek előírják, hogy meghatározott intézkedések terjedjenek ki a hátrányos helyzetű csoportokból származó nőkre, és kompenzálják a városi és vidéki területek közötti egyenlőtlenségeket;
Calls on the Member States and the Commission to take steps to put an end to the digital divide between men and women as part of the Lisbon strategy, with the aim of extending the information society through measures to promote equality between men and women and actions to provide easier access for women, by boosting the acquisition of e-capacities, by carrying out programmes that provide for specific actions to include women from vulnerable groups and compensate for imbalances between urban and rural areas;