natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Így aztán még mindig érvényes a lisszaboni dokumentumban foglalt megállapítás („az európai egyetemek az oktatás meglehetősen jó minősége ellenére képtelenek teljes mértékben kibontakoztatni a bennük rejlő lehetőségeket a gazdasági növekedés, a társadalmi kohézió, valamint a munkahelyek minőségének és mennyiségének javítása érdekében”).
Thus, the statement in the Lisbon document (‘European universities, despite a reasonably good teaching quality, are unable to express their full potential in order to promote economic growth, social cohesion and the improvement in the quality and quantity of jobs ’ ) still holds.
Ez a megállapítás különösen aggasztó a jelenlegi gazdasági világválság idején, és további figyelmet igényel tekintettel az EU céljára, ami abban áll, hogy „[az Európai Unió] a világ legversenyképesebb és legdinamikusabb tudásalapú gazdaságává váljon, amely képes a fenntartható fejlődésre, több és jobb munkahelyet kínál, és nagyobb társadalmi kohéziót valósít meg”.
This statement is particularly worrying in this period of global economic crisis and requires further attention in view of the EU goal, ‘ to be the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world, capable of sustainable economic growth with more and better jobs and greater social cohesion ’ .
E tekintetben az egész bolognai folyamat megszilárdítása elengedhetetlen az Európa 2020 stratégiában meghatározott növekedési célkitűzések szempontjából: egyrészt ugyanis az uniós belső piac teljes körű integrációjának egyik követelménye, másrészt pedig nélkülözhetetlen eszköz a gazdasági és pénzügyi válság nyomán jelentkező kihívások kezeléséhez.
In this respect, the strengthening of the whole Bologna Process is functional to the growth objectives established in Europe 2020 strategy: it is a requirement for the full integration of the internal EU market and an indispensable tool for tackling the challenges provided by the economic and financial crisis.
A bolognai folyamat elsődleges célja továbbra is alapkövetelmény: az európai egyetemekre beiratkozott hallgatók legyenek jogosultak a diplomaszerzésre és képesítésük bármely uniós országban való elismerésére.
The first goal of the Bologna Process remains a fundamental requirement: a student enrolled in a European university has the right to graduate and to see his qualification recognised throughout the EU.
Az eredmények szempontjából a haladást lassító tényezők közé tartozik a folyamat felülről lefelé építkező jellege.
One of the factors that have slowed down progress in terms of results is the top-down nature of the process.
Ezért radikális változásra van szükség, valamint arra, hogy minden érdekelt fél nagyobb mértékben közreműködjön a célok irányításában és az annak támogatására szolgáló új intézkedések meghatározásában.
A radical change and more complete involvement of all the stakeholders in the management of its goals, and in identifying new measures to support it, are therefore required.
A folyamat „kidolgozatlan irányításának” másik aspektusát az egyes tagállamok széttagolt intézkedései jelentik.
Another aspect of the ‘unfinished governance’ of the Process is the fragmented actions taken by individual Member States.
A célkitűzések eléréséhez biztosított szerény költségvetés részben magyarázatul szolgál ugyanezen bírálatra, vagyis annak illúziójára, hogy a bolognai folyamat ráfordítás nélkül megvalósítható.
The small budget provided for achieving the objectives is one reason for part of that same criticism: the illusion that the Bologna Process could be achieved at no cost.
A jelenlegi pénzügyi válság valószínűleg az egész oktatás terén rendelkezésre álló pénzügyi források további csökkentésével jár majd.
The current financial crisis is likely to entail a further reduction in financial resources available across the entire Education sector.
A gazdasági körülményeknek azonban a folyamat felgyorsítására kellene késztetniük bennünket, valamint olyan új formátumok és pénzügyi keretek tanulmányozására, amelyek a növekedéssel és az európai egyetemek kiválóságával kapcsolatos célkitűzések hatékonyabb megvalósítását teszik lehetővé.
The economic context, however, should compel us to encourage acceleration in the process, and to study new formats and financial frameworks which allow for a more effective implementation of the objectives of growth and excellence of European universities.
A tagállamok mellett az európai intézmények is elengedhetetlen szerepet játszanak a folyamatban, különösen ami a képesítések elismerését és a mobilitási politikákat illeti.
Alongside the Member States, the European Institutions also play an essential role in the process, especially in the recognition of qualification and mobility policies.
Az európai felsőoktatási térség egyelőre még nem alakult ki teljesen, ezért elengedhetetlen, hogy maximálisan kiaknázzuk a benne rejlő lehetőségeket és számos lezáratlan kérdéssel foglalkozzunk, beleértve az állami szabályozást, a költségvetési megszorításokat, a minőségellenőrzést és a nemzeti akkreditációt is.
At this stage the EHEA is not yet fully developed and it is essential to maximise its potential and address a number of open issues, including government regulation, budgetary constraints, quality control, and national accreditation.
A bolognai folyamat egyéb szereplőinek (egyetemek, hallgatók, oktatók, szakszervezetek, üzleti szféra) döntő felelőssége van annak biztosításában, hogy a folyamat tulajdonképpen a társadalommal kapcsolatban álló tudományos testületekben gyökerezzen.
The other actors in the Bologna Process (universities, students, teachers, trade unions, business sector) have a crucial responsibility to ensure the process is actually rooted in the social academic body.
Az is az új oktatási stratégiák alkalmazásának szükségességét bizonyítja, hogy egyes európai egyetemek alig felelnek meg a folyamatra vonatkozó iránymutatásoknak.
Poor compliance by some of the European universities with the process guidelines also demonstrates the need to implement new teaching strategies.
Növekvő figyelmet kell fordítani a diákközpontú oktatási rendszer létrehozására is, amelynek keretében az egyetemek és az egyetemi dolgozók arra ösztönzik a hallgatókat, hogy legyenek aktív részesei saját felsőoktatási tapasztalatuk irányításának.
Increasing attention should be paid to the establishment of a student-centred learning system, where universities and academic staff encourage the students to actively manage their higher education experience.
Mobilitás: A mobilitásnak – az európai felsőoktatási térség alapvető jellemzőjeként – különleges jelentőséget tulajdonítanak, amint azt az Európai Bizottságnak az európai felsőoktatási térség korszerűsítéséről szóló legújabb közleménye és az Európai Parlamentnek a bolognai folyamatról és a hallgatói mobilitásról szóló legutóbbi, 2008. évi állásfoglalása
Mobility : Particular importance is attached to mobility as an essential characteristic of the EHEA, as defined in the recent Communication of the European Commission on the modernisation of the EHEA and in the last EP resolution of 2008 on the Bologna Process and student mobility
E, 2010.1.14., 18. o. is meghatározta (ez utóbbinak Pack asszony volt az előadója).
18. , for which Ms Pack was Rapporteur.
A mobilitás nem csupán területi (országokon belüli és országok közötti), hanem horizontális (fokozatok közötti) és vertikális (fokozatokon belüli) vetülettel is rendelkezik.
Mobility is not only territorial (within and between countries), but also horizontal (between degree cycles) and vertical (within degree cycles).
A hallgatói mobilitás fokozása érdekében több ösztönzőre van szükségünk a finanszírozási politika szintjén, illetve több pénzügyi forrás kiosztására, a kreditek elismerésére vonatkozó minőségi intézkedésekre, valamint megfelelőbb átláthatóságra és tájékoztatásra a mobilitási programokkal kapcsolatban.
In order to enhance student mobility flows, we need more incentives at the level of funding policy, and the allocation of more financial resources, quality measures for the recognition of credits, and better transparency and information concerning mobility programmes.
A képesítések elismerése és a képesítési keretrendszerek: A bolognai folyamat által bevezetett reformok olyan eszközkészletet foglalnak magukban, amely a képesítések elismerésének ösztönzésére hivatott, ide tartozik például az európai kreditátviteli és -gyűjtési rendszer is.
Recognition of qualifications and qualifications framework : The reforms put in place by the Bologna Process comprise a set of tools intended to encourage the recognition of qualifications, such as the European Credit Transfer and Accumulation System.
Jelenleg a bolognai folyamatban részt vevő országok többsége még nem valósította meg az európai felsőoktatási térség képesítési keretrendszeréhez kapcsolódó nemzeti képesítési keretrendszert.
At this stage most of the Bologna countries have not implemented national qualification frameworks linked to the qualifications framework of the EHEA.
A mérhetőség, valamint a formális, nem formális és informális képesítések összehasonlíthatóságának és elismerésének elősegítése érdekében e nemzeti képesítéseknek a tanulmányi eredményeken kell alapulniuk.
In order to be measurable, and to facilitate the comparability and recognition of formal, non-formal, and informal qualifications, these national qualifications should be based on learning outcomes.
E tekintetben érdekes vállalkozás lesz mérlegelni a 2000. évi „Tuning” projekt továbbfejlesztésének módját, amely arra szolgált, hogy konkrét megközelítést kínáljon a bolognai folyamat végrehajtásához, valamint az első és a második képzési ciklushoz tartozó diplomások általános és tárgyspecifikus kompetenciáira vonatkozó közös referenciapontok meghatározásához.
In that regard, it will be interesting to consider how further to develop the 2000 ‘Tuning’ project, which was intended to provide a concrete approach to implementing the Bologna Process and to identifying common reference points for generic and subject-specific competences of first and second cycle graduates in a series of subject areas.
Minőségbiztosítás: A legtöbb országban még folyamatban van a nemzeti minőségbiztosítási rendszerek felülvizsgálata, amelynek keretében az egyetemek egységes, külső értékelési eljárások által támogatott minőségbiztosítási rendszerek kialakításán dolgoznak.
Quality assurance : At present, the review of national quality assurance systems is still ongoing in most countries, where universities are working to develop uniform quality assurance systems to be backed up by external evaluation procedures.
Az európai felsőoktatási minőségbiztosítási nyilvántartás fontos eredmény, mint ahogy más eszközök, így például a minőségbiztosításra vonatkozó európai szabványok és iránymutatások kidolgozása is; e tekintetben a nemzeti minőségbiztosítási intézkedések további kiigazításra szorulnak.
The European Quality Assurance Register represents an important achievement, as do other instruments like the European Standards and Guidelines for quality assurance; national quality assurance measures need to be further adapted in this respect.
A továbbiakban ösztönzőket kell majd kialakítani az országok számára annak érdekében, hogy csatlakozzanak a nyilvántartáshoz és fejlesszék saját önértékelési rendszereiket.
It will be necessary to create incentives to encourage countries to join the register and to improve their self-evaluation systems.
Ezzel összefüggésben különösen vonzó megközelítést alakítottak ki Ausztriában és Dániában, ahol bármilyen minőségbiztosítási ügynökség működhet – mindaddig, amíg szerepel a nyilvántartásban.
In particular a positive approach has been developed in Austria and in Denmark, where any quality assurance agency can operate as long as it has signed up for the register.
Így a minőségbiztosítási címkével ellátott diplomák mindegyikét el kell fogadni az európai felsőoktatási térség összes többi országában is.
In this way, any diploma with a quality assurance label should be recognised in all other EHEA countries.
Társadalmi dimenzió: A társadalmi kohézióval kapcsolatos célkitűzés az európai felsőoktatási térség központi részévé vált, és olyan feltételnek számít, amelynek teljesülnie kell az európai felsőoktatási térség konszolidációjához.
Social dimension : The objective of social cohesion has become a central part of the EHEA, and it represents a condition which must be met for the EHEA to be consolidated.
Nagyobb fontosságot kell tulajdonítani az igazságos hozzáférésnek és a felsőoktatás valamennyi szinten történő megvalósításának is.
More importance should be attached to equitable access and to the completion of higher education at all levels.
Ehhez a kormányok részéről további támogatásra van szükség olyan intézkedések bevezetése érdekében, amelyek az alulreprezentált csoportokból és a rosszabb társadalmi-gazdasági háttérből érkező hallgatók, valamint a bevándorlók, a kulturális kisebbségek és a fogyatékkal élő hallgatók szélesebb körű hozzáférésének elérésére irányulnak.
This would require further government support to put in place measures to widen access to students from underrepresented groups and lower socio-economic backgrounds, as well as to immigrants, cultural minorities, and students with disabilities.
Foglalkoztathatóság és alapdiploma: A statisztikai adatok hiánya megnehezíti a diplomások foglalkoztatásának nyomon követését.
Employability and Bachelor degree : The lack of statistics makes it difficult to monitor graduate employment.
A foglalkoztathatóság mindenekelőtt azáltal is növelhető, ha a munkáltatókat bevonják a vállalati szakmai gyakorlatok oktatási tantervbe történő integrációjába.
In particular, employability could be increased also by getting employers involved in the integration of company traineeships as a part of academic curricula.
Egy uniós szintű hatékony elismerési rendszer egyúttal elengedhetetlen lesz a munkaerőpiac (köz- és magánszféra) szempontjából fontos kompetenciák és készségek szabványainak meghatározásához.
An effective system of recognition at an EU level will also be essential in defining standards of competences and skills for the labour market (both for the public and private sector).
Az európai felsőoktatási térség (EHEA) és az európai kutatási térség (ERA) közötti hatékonyabb együttműködés: A felsőoktatás és a kutatás közötti legfontosabb kapcsolatot az jelenti, hogy a fokozatok bolognai struktúrájába harmadikként felvették a doktori fokozatot.
Better cooperation between EHEA and the European Research Area (ERA) : The inclusion of the doctorate as a third cycle degree in the Bologna degree structure is the main link between higher education and research.
Mára világossá vált, hogy meg kell változtatni azt az általános felfogást, miszerint a doktori képzés kizárólag tudományos kutatásra szolgál.
It is now necessary to change the common perception that the doctorate is exclusively aimed at academic research.
Valójában a doktori fokozatok kulcsfontosságú tényezők lehetnek a tudásalapú innováció és a gazdasági növekedés megteremtésében, valamint hozzájárulhatnak az ismeretek és technológiák fejlesztéséhez és terjesztéséhez.
Indeed, PhDs have the potential to be a key component in the creation of knowledge-based innovation and economic growth, and can contribute to the progress and diffusion of knowledge and technology.
Az eredmények javítására és a rendezetlen kérdések megoldására irányuló európai szintű fellépés egyre sürgetőbb.
European-level action to improve results and overcome the unresolved issues is more incisive.
Az egyetemek korszerűsítésének és megerősítésének feladata a tagállamokra, az európai intézményekre és minden egyéb érdekelt félre (vállalkozások, egyetemek, hallgatók) hárul.
The task of modernising and strengthening universities belongs to the Member States, to the European Institutions and to all the other stakeholders (businesses, universities, students).
Európának megvannak az eszközei ahhoz, hogy egyrészt ösztönzők alkalmazásával, másrészt pedig az európai kutatási térséggel fennálló kapcsolatok révén biztosítsa egy hatékonyabb rendszer kialakítását.
Europe has the means to ensure a more efficient system both through a policy of incentives as well as through links with the European area of research.
Minőségbiztosítás: A képesítések kölcsönös elismerése és kölcsönös bizalom nélkül nem juthatunk előre.
Quality assurance : We cannot proceed without mutual recognition of qualifications and mutual trust.
Az EU-nak ösztönzők alkalmazásával kell megoldania ezt a kérdést.
The EU should deal with this through a policy of incentives.
Képesítési keretrendszer: Az európai képesítési keretrendszert úgy alkották meg, hogy az az oktatás valamennyi szintjére kiterjedjen.
Qualification framework : A European Qualifications Framework has been set up for all levels of education.
Az uniós tagállamoknak ki kell alakítaniuk az egész életen át tartó tanulásra vonatkozó nemzeti keretrendszerüket.
EU Member States must set up their National Framework for LLL.
Alaptantervek: Hangsúlyt kell helyezni a közös képzési alaptantervekről szóló megállapodásokra az ugyanazon tantárgyakat felölelő programokon belül, hogy azok úgy épüljenek fel, hogy pontosan meghatározott minimális tanulmányi eredményeket garantáljanak.
Core curricula : Emphasis has to be placed on agreements on common core curricula in programmes covering the same subject areas, to be structured in order to guarantee well-defined minimal Learning Outcomes.
Közös oklevelek: Az európai felsőoktatási térség egyik legfontosabb céljának az európai oklevelek rendszerének kidolgozását és kialakítását kell tekinteni, amely Európa-szerte biztosítja az oklevelek elismerését, hogy mindazon hallgatók, akik Európában szereznek egyetemi oklevelet, olyan képesítést kapjanak, amely egész Európában elismert és érvényes.
Joint degrees : One of most important goals of the EHEA should be to establish and develop a system of European degrees with recognition everywhere in Europe so that any student who completes university in Europe will obtain a qualification recognised and valid throughout Europe.
A bukaresti csúcstalálkozó felé
Towards the Bucharest Summit
A bolognai folyamat miniszteri szintű konferenciájára 2012 áprilisában kerül sor.
The ministerial conference of the Bologna Process will take place in April 2012.
Rendkívül fontos, hogy az azt következő miniszteri találkozóig terjedő hároméves időszakra vonatkozó új kötelezettségvállalások megállapítása ne korlátozódjon a referenciaértékek jegyzékének összeállítására, hanem foglaljon magában arra irányuló konkrét intézkedéseket is, hogy előmozdítsák a bolognai folyamat céljainak teljes körű megvalósítását minden egyetemen és tagállamban.
It is of paramount importance that the formulation of the new commitments for the three years that separate us from the next ministerial meeting would not be limited to the establishment of a list of benchmarks, but rather include concrete measures to promote the full realisation of the goals of the Bologna Process in every university and Member State.
az uniós intézményeknek a bolognai-folyamat megszilárdításához és előrelépéséhez való hozzájárulásáról
on the contribution of the European institutions to the consolidation and progress of the Bologna Process
7. felhívja a Bizottságot, hogy a felsőoktatásért felelős miniszterek 2012 áprilisában, Bukarestben sorra kerülő találkozóját megelőző kormányközi folyamat során végig támogassa és segítse a tagállamokat; támogatja az Európai Bizottságnak „A növekedés és a foglalkoztatás támogatása – az európai felsőoktatási rendszer modernizációjának menetrendje”
Calls on the Commission to support and assist Member States throughout the intergovernmental process ahead of the forthcoming conference of Ministers responsible for higher education in Bucharest in April 2012; endorses the approach set out in the recent Commission communication entitled ‘Supporting growth and jobs – an agenda for the modernisation of Europe's higher education systems’
8. bízik abban, hogy a jövő évi bukaresti miniszteri találkozón sorra kerülő áttekintés egyértelmű menetrendet eredményez a teljes mértékben működőképes európai felsőoktatási térségnek a 2020-as határidőre történő megvalósítására vonatkozóan; kitart amellett, hogy ágazatközi javaslatokat kell előterjeszteni az ikt-képzés, a szakképzés és az egész életen át tartó tanulás, valamint a szakmai gyakorlatok tekintetében, és hogy ezeknek ténylegesen elő kell mozdítaniuk a befogadást és az intelligens és fenntartható növekedést is, ezáltal is versenyelőnyt teremtve az EU számára a válságot követő világban, a munkahelyteremtés, a humántőke, a kutatás, innováció, a vállalkozói készség és a szélesebb körű tudásalapú gazdaság szempontjából;
Trusts that the stocktaking exercise at next year’s ministerial meeting in Bucharest will result in a clear roadmap for establishing a fully-functioning European Higher Education Area by the 2020 deadline; insists that cross-sectoral proposals concerning ICT training, vocational and lifelong learning and work placements must be put forward and that these should actively promote both inclusion and smart and sustainable growth, giving the EU a competitive edge in the post-crisis world in terms of job creation, human capital, research, innovation, entrepreneurship and the wider knowledge economy;
15. felszólít egy adott cserelehetőséget megelőzően a megszerezhető kreditpontok számára vonatkozóan a hallgatók részére nyújtott tájékoztatás átláthatóságának fokozására, és felkéri a tagállamokat és a felsőoktatási intézményeket, hogy működjenek együtt egymással a képzésekért adott kreditpontok számának meghatározása során; a szakemberek és a felsőoktatási intézmények által meghatározott kulcsfontosságú ismeretek és készségek biztosítása céljából a szakmai képesítések automatikus elismerése EU-n belül működő rendszerének
Calls for enhanced transparency of the information provided to students before the beginning of a given exchange regarding the number of credits to be awarded, and invites Member States and higher education institutions to cooperate when assessing the number of credits to be awarded for courses; encourages the development of common platforms in order to provide a core of knowledge and skills defined by professionals and higher education institutions, with the possible goal of achieving the approximation of some diplomas, while safeguarding allowing national specificities, taking the system of automatic recognition of professional qualifications in the EU
a Baudilio Tomé Muguruza számvevőszéki taggá történő kinevezésére irányuló javaslatról
on the nomination of Baudilio Tomé Muguruza as a Member of the Court of Auditors
– tekintettel az Európai Unió működéséről szóló szerződés 286. cikkének (2) bekezdésére, amelynek megfelelően a Tanács konzultált a Parlamenttel ( C7‑0015/2012 ),
– having regard to Article 286(2) of the Treaty on the Functioning of the European Union, pursuant to which the Council consulted Parliament ( C7-0015/2012 ),
– tekintettel a Költségvetési Ellenőrző Bizottság jelentésére ( A7-0036/2012 ),
– having regard to the report of the Committee on Budgetary Control ( A7-0036/2012 ),
A. mivel a Költségvetési Ellenőrző Bizottság értékelte – különösen az Európai Unió működéséről szóló szerződés 286. cikkének (1) bekezdésében foglalt feltételek szempontjából – a javasolt jelölt képességeit;
A. whereas Parliament’s Committee on Budgetary Control proceeded to evaluate the credentials of the nominee, in particular in view of the requirements laid down in Article 286(1) of the Treaty on the Functioning of the European Union,
B. mivel ugyanezen bizottság a továbbiakban – 2012. február 9-én – meghallgatta a Tanács által a Számvevőszék tagjának jelölt személyt,
B. whereas at its meeting of 9 February 2012 the Committee on Budgetary Control heard the Council’s nominee for membership of the Court of Auditors,
MELLÉKLET: Baudilio Tomé Muguruza ÉLETRAJZA
ANNEX 1 : CURRICULUM VITÆ OF BAUDILIO TOMÉ MUGURUZA
Született 1962. május 12-én, Leónban (Spanyolország).
Born in León (Spain) on 12 May 1962.
Nős, három gyermek édesapja.
Married with three children.
Egyetemi tanulmányok és tapasztalatok
Academic training and experience
– Jogi diploma.
- Degree in law.
Madridi Complutense Egyetem, 1985.
Universidad Complutense de Madrid, 1985.