natgillin/translations-raw huggingface dataset:
E. mivel a tanári hivatás az oktatási környezetek összetettebbé és sokszínűbbé válásával párhuzamosan egyre több kihívással néz szembe; mivel e kihívások közé tartozik az információs és kommunikációs technológiák terén történő fejlődés, a társadalmi és családi struktúrák változása, az a tény, hogy a bevándorlás fokozódásával és a multikulturális társadalmak megjelenésével sok iskolában a diákok igen eltérő kulturális háttérből érkeznek, az iskolák autonómiájának fokozódása, ami a tanárok feladatainak növekedését eredményezi, az egyes tanulók tanulási szükségleteire fordított figyelem növelésének szükségessége,
E. whereas the challenges faced by the teaching profession are increasing as educational environments become more complex and heterogeneous; whereas these challenges include advances in Information and Communication Technologies (ICT), changes to social and family structures, and the increasingly diverse mix of students in many schools as a result of increased immigration and the emergence of multicultural societies, the increase in the autonomy of schools, which entails an increase in teachers' duties, and the need to pay more attention to the learning needs of individual pupils,
F. mivel egyértelmű és pozitív összefüggés áll fenn a magas színvonalú tanárképzés és a magas színvonalon teljesítő tanulók között,
F. whereas there is a clear and positive correlation between high quality teacher training and pupils achieving high success rates,
G. mivel a digitális világ folyamatban lévő terjeszkedésével összefüggésben megnövekedő információáramlás eredményeként ténylegesen fejleszteni kell a média és a médiatartalom felhasználása iránti kapacitást, összhangban az egyének céljaival és szükségleteivel, és mivel a médiaoktatás a média olyanfajta pedagógiai megközelítése, amelynek lehetővé kellene tennie a felhasználók számára, hogy kritikus és mérlegelő hozzáállást alakítsanak ki valamennyi médium használatát illetően,
G. whereas in the light of the growing supply of information in conjunction with ongoing digitisation, the capacity must be developed to use media and their content effectively in accordance with individuals' aims and needs, and whereas media education is a type of pedagogical approach to the media which should enable users to develop a critical and reflective approach when using all media,
H. mivel az EU-ban az általános iskolai tanárok több mint 80%-a és az óvodai nevelők 97%-a nő, míg a középiskolai oktatásban ugyanez az arány csak 60%,
H. whereas more than 80% of primary school teachers and 97% of pre-school teachers in the EU are women, while in secondary education the equivalent figure is only 60%,
I. mivel a tanárképzés minősége befolyásolhatja az iskolai lemorzsolódást és az idősebb diákok olvasási készségeit,
I. whereas the quality of teacher education can affect early school leaving levels and older students' reading skills,
J. mivel az iskolára felkészítő és az alapfokú oktatás különösen fontos szerepet játszik a gyermekek tényleges tanulmányi eredményeiben,
J. whereas pre-school and primary education have a particularly critical impact on children's eventual educational achievement,
K. mivel Unió-szerte több mint 27 különböző tanárképzési rendszer működik, ugyanakkor a tanári hivatást érintő kihívások lényegében azonosak valamennyi tagállamban,
K. whereas with more than 27 different teacher training systems in place across the Union, the challenges facing the teaching profession are nonetheless, in essence, common to all Member States,
L. mivel az oktatás olyan szakma, ahol a magas szintű munkahelyi elégedettség fontos tényező a jó alkalmazottak megtartásában,
L. whereas teaching is a vocational profession in which high levels of job satisfaction are important for the retention of good staff,
M. mivel nem lenne tisztességes csak a tanárokat felelőssé tenni oktatási tevékenységükért; mivel hangsúlyozni kell, hogy a tanárok arra irányuló képessége, hogy valamennyi tanulójuknak megfelelő oktatást kínáljanak, mindenki együttélését biztosító környezetet teremtsenek és csökkentsék az erőszakos magatartást, szorosan kötődik azon feltételekhez, amelyek között tanítanak, a rendelkezésre álló támogatási eszközökhöz, az egyes osztályokban tanulási nehézségekkel küzdő tanulók számához, az iskolai társadalmi és kulturális környezethez, a családok együttműködéséhez és a kapott szociális támogatáshoz, mivel a tanárok elkötelezettségének mértéke nagymértékben függ a társadalom oktatás iránti elkötelezettségétől, és mindkét tényező egymásra kölcsönösen hat a jobb oktatás érdekében,
M. whereas it would be unfair to make teachers solely responsible for their educational activity; whereas it needs to be stressed that teachers' ability to offer a proper education to all their pupils, create a climate in which all can live together, and reduce violent behaviour, is closely linked to the conditions in which they teach, the means of support available, the number of pupils with learning difficulties in each class, the social and cultural environment in the schools, the cooperation of families, and the social support received; whereas teachers' level of commitment depends to a large extent on society's commitment to education, and both factors interact in the interests of better teaching,
N. mivel valamennyi erőfeszítést meg kell tenni annak biztosítása érdekében, hogy minden tanár úgy érezze, hogy köztiszteletben álló és értékesnek tartott szakma képviselője, hiszen a szakmai identitás nagymértékben függ az elfogadott társadalmi képtől,
N. whereas every effort needs to be made to ensure that all teachers feel they belong to a respected and valued profession, given that a large part of professional identity depends on society's perceived view,
O. mivel ahhoz, hogy kiválóan teljesítő munkavállalókat csábítsanak a tanári pályára, ezzel egyenértékű társadalmi elismerést, státuszt és javadalmazást kell biztosítani számukra,
O. whereas attracting top-performing recruits to the teaching profession requires corresponding levels of social recognition, status and remuneration,
P. mivel a tanárok fontos társadalmi és fejlesztési szerepet töltenek be, amely túlmutat a hagyományos tantárgyak határain, és fontos szerepet játszhatnak szerepmodellként,
P. whereas teachers play important social and developmental roles that extend beyond traditional subject boundaries, and can perform an important function as role models,
Q. mivel a „mindenki esélyegyenlőségére” vonatkozó célkitűzés szerepel az EK-Szerződésben, különösen az EK-Szerződés 13. cikkében, amely a nemen, fajon, etnikai származáson, valláson vagy meggyőződésen, fogyatékosságon, életkoron vagy szexuális orientáción alapuló megkülönböztetés ellen küzd,
Q. whereas the objective of 'equal opportunities for all' is enshrined in the EC Treaty, particularly in Article 13 of the EC Treaty, which combats discrimination on grounds of sex, racial or ethnic origin, religion or belief, disability, age or sexual orientation,
R. mivel az iskolák minősége nagymértékben függ a terveikkel és irányításukkal kapcsolatos autonómiájuk mértékétől,
R. whereas the quality of schools is to a large extent dependent on the degree of autonomy attached to their plans and management,
S. mivel a testnevelők megfelelő szakmai képesítése igen fontos szerepet játszik a gyermekek testi és lelki fejlődésében és abban, hogy egészséges életmódot válasszanak,
S. whereas appropriate professional qualifications for physical education teachers play a very important role in the physical and mental development of children and in encouraging them to adopt a healthy way of life,
3. úgy véli, hogy az oktatás azon területein kell növelni a kiadásokat, ahol a legnagyobb javulás érhető el a tanulók teljesítményében;
Believes that increases in education expenditure should target the areas that produce the greatest improvements in student performance;
24. felhív a médiaismeretek iskolai oktatására, a tanárok iskola utáni és iskolán kívüli oktatására a médiatanulmányok terén, valamint az állami hatóságok és a magánszektor közötti együttműködés útján az egész életen át tartó tanulásra;
Calls for media competence to be promoted in the school, post-school and extramural education of teachers in the context of media studies and lifelong learning by means of cooperation between the public authorities and the private sector;
27. véleménye szerint minden iskola sajátos kapcsolatban van saját helyi közösségével, és az iskola vezetőinek nagyobb döntéshozási hatáskörrel kell rendelkezniük, ami lehetővé teszi számukra, hogy – a szülőkkel és a helyi közösség érdekelt feleivel együttműködve – a helyi sajátosságokhoz illeszkedő oktatási követelményekkel a saját környezetükből adódó oktatási nehézségek megoldására törekedjenek; hangsúlyozza, hogy egy igen sokféle bevándorlói lakosság érkezésével a tanári szakma figyelmét különösen fel kell hívni az interkulturális kérdésekre és folyamatokra, nemcsak az iskolán belül, hanem a családokkal és közvetlen helyi környezetükkel kapcsolatosan is, ahol a sokféleség virágzik;
Considers that every school has a unique relationship with its local community, and that school leaders should have greater decision-making responsibility that allows them to address the educational challenges and teaching requirements particular to their environment, in collaboration with parents and with local community stakeholders; stresses that, with the arrival of a highly diverse immigrant population, the teaching profession needs to be made specifically aware of intercultural issues and processes, not only within schools but also in relation to families and their immediate local environment, where diversity flourishes;
29. üdvözli a tagállamoknak a közös munkával kapcsolatos megállapodását, hogy – a nyílt koordinációs módszer alkalmazása révén – növeljék a tanárképzési politikák összehangoltságát; sürgeti a tagállamokat, hogy teljes mértékben használják ki az egymástól való tanulás e lehetőségét, és kéri a Parlamenttel való konzultációt e terület menetrendjére és fejlesztésére vonatkozóan;
Welcomes Member States' agreement to work together to enhance the coordination of teacher education policies, notably through the Open Method of Coordination; urges Member States to take full advantage of this opportunity to learn from each other and requests that Parliament be consulted on the timetable and developments in this area;
36. utasítja elnökét, hogy továbbítsa ezt az állásfoglalást a Tanácsnak és a Bizottságnak, a tagállamok kormányainak és parlamentjeinek, az OECD-nek, az UNESCO-nak és az Európa Tanácsnak.
Instructs its President to forward this resolution to the Council and Commission, and the governments and parliaments of the Member States, to the OECD, to Unesco and to the Council of Europe.
A Bizottság közleménye és az általános keret
The Commission Communication and the general framework
2007 augusztusában a Bizottság „A tanárképzés minőségének javításáról” címmel közleményt
In August 2007, the Commisssion published a Communication entitled "Improving the Quality of Teacher Education"
Ez a dokumentum értékeli az Európai Unióban a tanárok oktatása és képzése tekintetében fennálló helyzetet, és javasolja, hogy közösen gondolják át, milyen intézkedéseket hozhatnak – az EK-Szerződés értelmében az oktatás és képzés szervezéséért és tartalmáért felelős – uniós tagállamok.
This assesses the current situation in the European Union as regards the education and training of teachers, and proposes a shared reflection on actions that can be taken by EU Member States, as responsible for the organisation and content of education and training systems according to the EC Treaty.
E közlemény célja, hogy biztosítsa a tanárképzéssel és a tanárok szakmai fejlődésével kapcsolatos intézkedések összehangolt és megfelelő forrásokkal történő megvalósítását; ösztönözze, hogy minden tanár rendelkezzen az ahhoz szükséges tudással, attitűddel és pedagógiai készségekkel, amelyekre szükségük van a hatékonysághoz; támogassa az oktatást mint szakmát; továbbá hozzájáruljon a tanári hivatást érintő kutatásokhoz, és javítsa a tanári pálya státuszát és elismertségét.
The aims of this Communication are to ensure that provision for teachers' education and professional development is coordinated and adequately resourced; encourage that all teachers possess the knowledge, attitudes and pedagogic skills that they require to be effective; support the professionalisation of teaching; and to promote research within the teaching profession, as well as the status and recognition of the profession.
Ehhez az európai oktatás és képzés javítására való törekvés biztosít átfogó keretet a lisszaboni stratégia összefüggésében.
The overall framework is the drive to improve education and training in Europe, taking place in the context of the Lisbon strategy.
A 2002. márciusi barcelonai Európai Tanács konkrét célkitűzéseket fogadott el a tagállamok oktatási és képzési rendszereinek javítására, ezenbelül a tanárok és oktatók oktatására és képzésére vonatkozóan.
The Barcelona Council in March 2002 adopted concrete objectives for improving Member States’ education and training systems, including education and training for teachers and trainers.
2004-ben a Tanács és a Bizottság az oktatással és képzéssel kapcsolatos lisszaboni célkitűzések megvalósítása terén elért eredményekről szóló közös jelentése a tanárok és oktatók számára szükséges kompetenciákra és képesítésekre vonatkozóan egységes európai elvek kidolgozására hívott fel.
In 2004, the Council and Commission Joint Report on progress towards the Lisbon objectives in the fields of Education and Training called for the development of common European principles for the competences and qualifications needed by teachers and trainers.
2006 novemberében a Tanács kijelentette, hogy „az oktatási személyzet erőfeszítéseit folyamatos szakmai fejlődésnek kell támogatnia”, majd 2007 novemberében a Tanács – a bizottsági közlemény alapján – elfogadta a tanárképzésről szóló következtetéseit.
In November 2006, the Council stated that 'the efforts of teaching staff should be supported by continuous professional development', while in November 2007 the Council adopted Conclusions on teacher education, on the basis of the Commission's Communication.
A Tanács egyéb következtetései mellett megállapította, hogy „a színvonalas tanítás a színvonalas oktatás és képzés előfeltétele, amelyek viszont erőteljes meghatározói Európa hosszú távú versenyképességének, munkahely-teremtési és növekedési kapacitásának, a lisszaboni célokkal összhangban”
Among the conclusions, the Council stated that 'high quality teaching is a pre-requisite for high-quality education and training, which are in turn powerful determinants of Europe's long-term competitiveness and capacity to create more jobs and growth in line with the Lisbon goals'
HL C 300., 2007.12.12., 7. o. .
OJ C 300, 12.12.2007, p.7 .
Mindazonáltal ez idáig nem történt megfelelő előrehaladás a lisszaboni stratégia Oktatás és Képzés 2010 programjában megállapított célok megvalósításában.
Nevertheless, insufficient progress has been made so far towards the objectives set under the Lisbon strategy's Education and Training 2010 programme.
A jelenlegi helyzet
The state of play
A közlemény szerint a tanítás színvonala az európai munkahelyteremtés, versenyképesség és növekedési potenciál egyik legfontosabb tényezője globalizálódó világunkban, ami a tanulók teljesítményének javításában is lényeges szerepet játszik.
The Communication identifies the quality of teaching as one key factor contributing to Europe's job creation, competitiveness and growth potential in a globalising world, but also to improve student performance.
Európában több mint 6 millió tanár van, akik alapvető szerepet töltenek be a tudás és a készségek fejlesztőiként, és a gyermekek fejlődésének támogatóiként a társadalomban.
There are more than 6 million teachers in Europe, and they play a vital role developing knowledge and skills as well as playing an important role in children’s development in society.
A tanárok egyre több kihívással néznek szembe, ahogyan az oktatási környezetek egyre összetettebbé és sokszínűbbé válnak.
The challenges faced by teachers are increasing as educational environments become more complex and heterogeneous.
Azonban a 2005-ben végzett „Tanárkérdés” című OECD-felmérésben
However, in the 2005 OECD survey "Teachers Matter"
„Tanárkérdés: Eredményes tanárok pályára vonzása, szakmai fejlődésének elősegítése és megtartása”, OECD 2005. szinte minden ország arról számolt be, hogy hiányosságok vannak az oktatási készségek tekintetében, alacsony szintűek a tanárok folyamatos képzésével és fejlesztésével kapcsolatos beruházások, és alacsony szintű a támogatás a tanítás első éveiben.
"Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers", OECD 2005. , almost all countries reported shortfalls in teaching skills, low investment in the continuous training and development of the teaching workforce, and low support in the first years of teaching.
Emellett számos kapcsolódó kérdéssel is foglalkozni kell.
There is also a wider range of related issues to consider.
Például, a tanárok körében a nők aránya jelentős mértékben meghaladja a férfiakét; szembeszökő különbségek vannak az országok között a tanárok fizetéseinek az átlagbérekhez viszonyított arányát tekintve; a tanárok megtartását különösen befolyásolják az általános munkaerő-piaci feltételek; továbbá a tanárok nagy százaléka idősebb munkavállaló, amiből egyértelműen következik, hogy a tapasztalt tanárok nyugdíjba vonulásával párhuzamosan megfelelő számú motivált és kiváló képességű kezdőt kell a pályára vonzani.
For example, women very much outweigh men in the teaching workforce; there are marked differences between countries in the salaries of teachers relative to average wages; the retention of teachers is specially affected by general labour market conditions; and the teaching profession has a high percentage of older workers, with the inevitable implication that sufficient numbers of motivated and high-calibre recruits need to be attracted as these experienced teachers retire.
Rengeteg tényező befolyásolja a diákok tanulását, ideértve a bennük rejlő potenciált és motivációt, családjuknak és társaiknak a tanuláshoz való hozzáállását és ezirányú támogatását, az iskola szervezetét, valamint a tanárok által képviselt színvonalat.
There is a vast array of factors which influence student learning, including a students’ own potential and motivation, their families’ and peers’ attitude and support for learning, school organisation and the quality of their teachers.
A politikaformálók nehezen tudják befolyásolni e tényezőket, legalábbis rövid távon
It is difficult for policy makers to influence most of these factors, at least in the short run
„Tanárkérdés: Eredményes tanárok pályára vonzása, szakmai fejlődésének elősegítése és megtartása”, Összefoglaló, OECD 2004. november, 3. o. .
Executive summary, "Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers", OECD, November 2004, p.3. .
Mindazonáltal a tanárokat előtérbe helyező politikák jelentős hatást gyakorolhatnak az oktatási rendszerekre.
Nevertheless, a significant impact on education systems can be made through policies focused on teachers.
Amint arra az OECD rámutatott, hogy „a tanítás hatékonyságának és méltányosságának javítása nagymértékben függ annak biztosításától, hogy rátermett emberek kívánjanak tanárként dolgozni, magas színvonalon tanítsanak, és minden diák számára hozzáférhető legyen a magas színvonalú oktatás”
As the OECD has underlined, ‘improving the efficiency and equity of schooling depends, in a large measure, on ensuring that competent people want to work as teachers, that their teaching is of high quality, and that all students have access to high quality teaching’
Ez magában foglalja a tanárok felvételének kérdését; a tanárképzést (mind az alapképzést, mind a folyamatos képzést tekintve); a tanári hivatás helyzetét; az iskolák vezetését; és azt, hogy valóban kihasználják azt, amit az EU tenni képes annak érdekében, hogy mindezeket értékkel gazdagítsa, különösen a bevált gyakorlatok cseréje által.
This includes addressing teacher recruitment; teacher training, both initial and continuous; the status of the teaching profession; the management of schools; and genuinely taking advantage of what the EU can do to add value to all of these, especially through the exchange of best practice.
Ebben az átfogó keretben az alábbi ajánlásokat kell fontolóra venni:
In this overall context, the following recommendations should be considered:
A legjobb jelöltek felvétele
Recruit the best candidates
A tagállamoknak mindenképpen biztosítaniuk kell, hogy oktatási kiadásaikat hatékonyan azokra a terültekre irányítsák, amelyek a legjobb eredményeket hozzák majd.
It is important that Member States ensure their education expenditure is efficient and targeted towards those areas that will generate the best results.
Egy közelmúltbeli jelentésében McKinsey rámutat, hogy „a rendelkezésre álló tények afelé mutatnak, hogy a diákok iskolai tanulási teljesítményében a különbségek elsősorban a tanári tevékenység színvonalából adódnak”
As a recent report by McKinsey underlines, ‘the available evidence suggests that the main driver of the variation in student learning at school is the quality of teachers’
Például, míg az osztálylétszám csökkentése javítja a tanulók általános teljesítményét, bizonyítékok jelzik, hogy a javulás mértéke sokkal kisebb, mint akkor, ha ugyanazokat a diákokat folyamatosan hatékony és kiválóan teljesítő tanárok oktatják.
For example, while reducing class sizes improves the overall performance of students, the evidence suggests that the degree of improvement is much less than if the same students are consistently taught by effective and top-performing teachers.
Lásd i. m., 12.o.
See Ibid. p.12.
A Bizottság „Hatékonyság és igazságosság az európai oktatási és képzési rendszerekben” című közleményében (COM(2006)481, 2006.9.8.) megállapítja, hogy „az egész életen át tartó tanulási folyamatban az iskola-előkészítő oktatás eredményezi a legnagyobb megtérülési rátát” (3. o.)
In its 2006 Communication on 'Efficiency and Equity in European Education and Training Systems' (COM (2006)0481, 8.9.2006), the Commission concludes that "pre-primary education has the highest rates of return of the whole lifelong learning continuum", p.3.
Lásd még 5–7. o. .
See also pp. 5-7. .
A legfontosabb feladat tehát annak biztosítása, hogy a legjobb jelöltekből váljanak tanárok.
The key challenge is therefore to ensure that the best candidates become teachers.
Ez nem csak annak biztosítását jelenti, hogy a legjobb diplomások közül sokan válasszák a tanári hivatást pályájuk során.
This not only applies to ensuring that a good proportion of the best graduates choose the teaching profession over other careers.
Ez az iskolarendszerek javát is szolgálja, azaz segít megoldani a tanárhiányt, valamint új és értékes készségeket hoz be az iskolába azáltal, hogy más pályákról tapasztalt és magas színvonalat képviselő szakembereket vonz a tanári pályára, karrierjük egy későbbi szakaszában.
School systems will also benefit, in terms of addressing teacher shortages and introducing new and valuable skills, by attracting experienced and high quality professionals from other walks of life into teaching at a later stage in their careers.
A tanári hivatás státuszának, elismertségének és javadalmazásának javítása
Improve status, recognition and remuneration in the teaching profession
Mindazonáltal, a sikeres iskolarendszerek nem közepes színvonalú tanárokon nyugszanak.
Nevertheless, successful school systems are not founded on second-best teachers.
Elengedhetetlen, hogy a tanári hivatás vonzerővel bírjon a legjobb tanárjelöltek számára.
It is important that teaching is considered an attractive profession for the best candidates.
Ennek kulcsa a tanárok társadalmi helyzetében rejlik.
Key to this is the status of teachers in society.
Tanulmányok bizonyítják, hogy a tanári hivatással járó státusz a kiválasztáshoz és a javadalmazáshoz egyaránt kapcsolódik.
Studies show that perceived status is closely linked to both selection and to remuneration.