natgillin/translations-raw huggingface dataset:
13. megállapítja, hogy a médianevelés célja a média és annak tartalmainak hozzáértő és kreatív kezelése, a médiatermékek kritikus elemzése, a médiaipar működésének megértése és médiatartalmak önálló előállítása;
Notes that the purpose of media literacy is to enable people to use media and their content in skilled and creative ways, critically analyse media products, understand how the media industry works, and produce media content by their own efforts;
Az információs és kommunikációs technológiákhoz való hozzáférés szavatolása
Giving access to information and communications technologies
17. megállapítja, hogy az állami gondoskodás részét képezi a széles sávú internethez való hozzáférés biztosítása is, amit széles körű és jó minőségű kínálatnak, valamint elérhető áraknak kell jellemezniük és követeli, hogy minden polgárnak legyen lehetősége ésszerű költségű széles sávú kapcsolat használatára;
Notes that providing access to broadband Internet is also important for services of general interest and should be characterised by variety, a high level of quality, and affordability, and maintains that every citizen should have the possibility of using an inexpensive broadband connection;
Médianevelés az iskolákban és a tanárképzés részeként
Media education in schools and as a component of teacher training
20. azt ajánlja, hogy a médianevelés legyen a lehető legnagyobb mértékben gyakorlati irányultságú, és azt kössék össze gazdasági, politikai, irodalmi, társadalomtudományi, művészeti és információtechnológiai tárgyakkal, és több tárgyat felölelő, iskolán kívüli projektekkel összekapcsolt megközelítést javasol;
Recommends that media education should, as far as possible, be geared to practical work and linked to economic, political, literary, social, artistic, and IT-related subjects, and suggests that the way forward lies in the creation of a specific subject – ‘Media Education’ – ­and in an interdisciplinary approach combined with out-of-school projects;
24. hangsúlyozza, hogy a speciális iskolákban különösen fontos a médianevelés, mivel számos fogyatékosság esetében a kommunikációs akadályok áthidalásában jelentős funkciót tölthet be a média;
Maintains that media education is a matter of particular importance in special schools, given that, when people have disabilities, the media can often do a great deal to overcome obstacles to communication;
27. felszólítja a Bizottságot, hogy a MEDIA program utódprogramjánál dolgozzon ki külön részt a médiaműveltség ösztönzésére, mert jelenlegi formájában a program csak kismértékben járul hozzá a médiaműveltség ösztönzéséhez; támogatja emellett a Bizottság azon erőfeszítéseit, hogy Media Mundus néven új programot dolgoz ki az audiovizuális területen folyó nemzetközi együttműködés támogatására; szorgalmazza, hogy az Európai Unió támogatási programjaiba, különösen a Comenius, az élethosszig tartó tanulás, az eTwinning, a biztonságosabb internet és az Európai Szociális Alap programokba hangsúlyosabban építsék be a médiaműveltséget;
Calls on the Commission to devote a specific section of the successor to the MEDIA programme to promoting media literacy, as the current programme contributes little to the promotion of media literacy; supports the Commission’s proposal to develop a new programme called ‘Media Mundus’ to support international cooperation in the audiovisual sector; calls for media literacy to feature more prominently in other EU support programmes, especially Lifelong Learning, eTwinning, Safer Internet and the European Social Fund;
Idősebbek médianevelése
Media education for older people
30. utal arra, hogy az idős korban zajló médianevelésnél figyelembe kell venni az idősebb emberek életkörülményeit és tapasztalatait, valamint a médiákhoz fűződő saját kapcsolatukat;
Points out that the different kinds of environment in which older people live and their varied spheres of experience, as well as the way they use the media themselves, must be taken into account in media education aimed at them;
A média egyrészt lehetőséget teremt az egész világot átfogó kommunikációra, a világra való nyitottságra, a tudás közvetítésére és a demokrácia továbbfejlesztésére.
The media offer opportunities to engage in worldwide communication, adopt cosmopolitan attitudes, impart knowledge, and advance the development of democracy.
Másrészt viszont a fokozottabb manipuláció veszélyét hordozza magában.
However, they also entail a danger of greater manipulation.
Így egyszerre kihívásként és esélyként tekinthetünk rá.
To that extent they can constitute a challenge as well as a chance.
A globalizáció és az információs és kommunikációs ágazat (IKT) robbanásszerű fejlődésének korában az innovatív technológiák és a tömegtájékoztatási eszközök egyaránt egyre erőteljesebben előtérbe kerülnek az élet minden területén.
In the era of globalisation, and at a time when the information and communications sector (ICT) is developing at breakneck speed, innovative technologies and mass media are both impinging more and more strongly on every walk of life.
A társadalomnak minden eddiginél inkább lépést kell tartania ezzel a gyors technológiai váltással, és meg kell tanulnia, hogy hogyan kezelje az információáradatot.
More than ever, society has to keep pace with this rapid technological change and learn to cope with a flood of information.
A média ugyanakkor előzetesen ellenőzi a vonatkozó témák kiválasztását, és ezzel befolyásolja a politika és a mindennapok napirendjét.
Furthermore, media play the role of gatekeepers when people decide which issues to treat as relevant: to that extent, they serve to set the agenda for politics and everyday life.
Erre a kiválasztásra azonban egyéni szemléletmód alapján kerül sor, és ezért csak közelítőleg objektív.
This selection, however, is made from an individual perspective and therefore not wholly objective.
A médiaműveltségnek segítenie kell az embereket e kihívásokban, és öntudatos médiafelhasználóvá kell őket tennie.
The purpose of media literacy is to help people respond to these challenges and turn them into self-confident media users.
A médiaműveltség azoknak a képességeknek a birtoklása, amelyek a média használatához, a média és médiatartalmak különböző szempontjainak megértéséhez és kritikus értékeléséhez, valamint ahhoz szükségesek, hogy változatos keretben önállóan kommunikálni tudjunk.
Media literacy denotes the ability to use the media, to understand, and bring critical assessment to bear on, the various aspects of media as such and media content, and to communicate, regardless of the context.
A pedagógiai szempontok mellett a felszerelés és az új technológiákhoz való hozzáférés is döntő szerepet játszik.
In addition to educational considerations, equipment and access to new technologies are of crucial importance.
Ebből az okból a médiaműveltség tágabb értelemben úgy határozható meg, mint az új információs technológiákhoz való hozzáférés és azok tartalmának kritikusan értő kezelése.
That being the case, media literacy in the broader sense can be understood to mean access to new information technologies and a discerning attitude to the content that they transmit.
Ez a jelentés kiegészíti az audiovizuális médiaszolgáltatásokról
This report rounds off the Commission communication, itself directly linked to the new Audiovisual Media Services Directive
Az Európai Parlament és a Tanács 2007. december 11-i 2007/65/EK irányelve a tagállamok törvényi, rendeleti vagy közigazgatási intézkedésekben megállapított, televíziós műsorszolgáltató tevékenységre vonatkozó egyes rendelkezéseinek összehangolásáról szóló 89/552/EGK tanácsi irányelv módosításáról szóló új irányelvhez közvetlenül kapcsolódó bizottsági közleményt.
Directive 2007/65/EC of the European Parliament and of the Council of 11 December 2007 amending Council Directive 89/552/EEC on the coordination of certain provisions laid down by law, regulation or administrative action in Member States concerning the pursuit of television broadcasting activities. , which calls on the Commission to report on the standard of media literacy in Member States.
Az Internetet elsősorban információk és hírek keresésére és megtalálására, valamint e-mailek elküldésére és fogadására használják.
The Internet is used first and foremost to search for and find information and news and to send and receive emails.
Ezen túlmenően egyre inkább a meghatározott témában történő információk lekérdezésének első információs forrásává alakul.
In addition, it is increasingly becoming the source of information employed first of all for inquiries on given subjects.
Ezekben az információkban azonban általánosságban kevésbé bíznak, mint a klasszikus média információiban.
Information of this kind, however, is on the whole less familiar than traditional media output.
A felhasználók többnyire tisztában vannak azzal, hogy az Internetről származó információkat a biztonság kedvéért más forrásokkal össze kell vetni.
Most users realise that information obtained from the Internet should, for safety’s sake, be checked against information from other sources.
Az Internet használatára vonatkozó ismereteket elsősorban barátoktól és kisebb mértékben a szülőktől tanulják, az iskolában azonban alig.
The knowledge needed in order to use the Internet is passed on chiefly within circles of friends and to a lesser extent by parents, but hardly ever by schools.
Ennek következménye a saját szükségletekhez igazodó, ám rendszertelen tudás az Internet kezeléséről.
The resulting skills are thus geared to particular individual needs, but not ordered according to any recognisable system.
A felnőttek ezzel szemben egyelőre főként a televízióból, másodsorban a rádióból tájékozódnak.
Adults, on the other hand, keep themselves informed mainly with the aid of television, followed by radio.
Központi kihívást jelent ezért, hogy úgy alakítsuk ki a jobb médiaműveltséghez vezető utat, hogy megfelelően figyelembe vegyük a legkülönbözőbb médiaformákat.
One central challenge therefore, is to map out the path to greater media literacy so that the most diverse forms of media can be taken properly into account.
E jelentés célkitűzései ezért egy sor modern kommunikációs eszközre és formára vonatkoznak, mint például: televízió, mozi, videó, rádió, képek, napilapok, folyóiratok, zene, számítógépes játékok, internet és reklám.
The aims of this report accordingly relate to a range of modern communication tools and types , for example television, film, video, radio, images, newspapers, magazines, music, computer games, the Internet, and advertising.
Ennek kapcsán nem szabad figyelmen kívül hagyni, hogy a klasszikus és a digitális média mindenképpen összemosódik, és műszaki és tartalmi szempontból a különféle médiaformák egymáshoz való közeledése megy végbe.
However, traditional and digital media are entirely capable of blending together, and the different forms of media are converging, both technically and in terms of content.
Ezt a Bizottság megbízásából készülő, a médiaműveltség megítélésére alkalmas kritériumok kidolgozásáról szóló tanulmánynak is figyelembe kell vennie, amelynek 2009 elejére kell elkészülnie.
This point should also be borne in mind in the study to be conducted for the Commission, and due to be completed early in 2009, on the right criteria to apply when assessing media literacy.
Megjegyzendő azonban, hogy a médiaműveltség mérésekor problémák adódhatnak, mivel nehéz a kreatív és kritikus tudást, valamint a tartalom besorolását kvantitatív módon mérhető kritériumokká alakítani.
That said, problems can arise when measuring media literacy, since it is difficult to encapsulate creative flair, critical discernment, and content within quantitatively measurable criteria.
A technikai ismeretek megítélése ezzel szemben könnyebben ellenőrizhető.
Technical expertise, by contrast, is easier to gauge.
A fiatalok máris aktív médiafogyasztók, ez a jelentés azonban valamennyi médiafogyasztót felöleli: a gyermekeket, a fiatalokat, a felnőtteket, az idősebbeket és a fogyatékkal élőket.
Young people are already active media consumers, but this report covers media consumers as a whole, that is to say, children, young people, adults, older people, and people with disabilities.
A cél az, hogy lehetővé tegyük az emberek számára, hogy kritikusan elemezni tudják a médiatermékeket, megértsék a médiaipar gazdasági funkcióit, és saját maguk is képesek legyenek médiatartalmak előállítására.
The aim is to enable people to subject media products to critical analysis, understand the economic functions of the media industry, and produce their own media content.
Ebben az összefüggésben három célkitűzést határoznak meg:
There are thus three goals to attain:
§ Az információs és kommunikációs technológiákhoz való hozzáférés szavatolása
§ giving access to information and communications technologies,
§ A médiatartalmak és a médiakultúra elemzése és kritikus kezelése, valamint önálló gondolkodás
§ analysis, and a discerning attitude to, media content and the media culture, and independent thought,
§ Médiaszövegek saját előállítása és az új technológiák magabiztos kezelése.
§ production of media texts by users themselves and s ecurity in the use of new technologies .
A képzés és az egész életen át tartó tanulás e célok elérésében meghatározó szerepet játszik.
Education and lifelong learning are essential in order to achieve these goals.
A médianevelés az a folyamat, amely a médiáról és a médiából való tanításra és tanulásra szolgál.
Media education is a teaching and learning process in which the media are at once the source and the subject.
E tanulási folyamat célja a média hozzáértő kezelése.
Its object is skilled handling of the media.
a) Az információs és kommunikációs technológiákhoz való hozzáférés szavatolása
a) Giving access to information and communications technologies
A számítógép és az Internet elterjedtsége az EU-ban változó erősségű.
Computers and the Internet are not spread evenly throughout the EU.
Az EU-ban a háztartások 54%-a rendelkezik személyi számítógéppel, 43%-a pedig Internet-kapcsolattal (15% széles sávú kapcsolattal).
In the EU as a whole, 54% of households own a PC, and 43% have an Internet connection (15% have a broadband connection).
E területen nagyok a regionális ingadozások: uniós tagállamonként a háztartások 85%-a, illetve 21%-a rendelkezik számítógéppel.
Regional variations are considerable: depending on the Member State, the percentage of households with a computer ranges between 85% and 21%.
Az európai politikának gondoskodnia kell arról, hogy csökkenjen a digitális szakadék a tagállamok, valamint a város és a vidék között.
European policy must seek to narrow the digital divide not just between Member States, but also between town and country.
A népesség minden csoportjának élveznie kell az információs társadalom előnyeit.
All population groups must profit from the advantages of the information society.
Európa közös érdeke, hogy minden polgár rendelkezzen széles sávú kapcsolattal.
It is in Europe’s general interest that every citizen should have a broadband connection.
E területen kulcsszerepet játszanak a helyi és regionális területi szervek, valamint a közületi szervek és magánvállalatok, amelyeknek szavatolniuk kell, hogy a lakosság minden csoportja hozzáférjen az IKT-hez.
Local and regional authorities have a key role to play in this area, as do public bodies and private industry, which must ensure that all population groups have access to ICT.
b) A médiatartalmak és a médiakultúra elemzése és kritikus kezelése
b) Analysis of, and a discerning attitude to, media content and the media culture
Sort kell keríteni a közvetített információs és médiakínálat tartós tartalmi megvitatására.
The information imparted and the media available for use should be subjected to ongoing scrutiny as regards their content.
Ide tartoznak a tájékozódás és a tudatos kiválasztás képessége, a sorok, képek és hangnemek közti olvasás képessége, a képek és kijelentések hatására vonatkozó ismeretek, valamint a tartalmak értékelésének képessége.
This requires the ability to find one’s bearings and make conscious choices, read between the lines, pictures, and sounds, understand the effects of images and messages, and assess content.
Továbbá sort kell keríteni a médiakultúra kritikus megvitatására.
Critical scrutiny should likewise be brought to bear on the media culture.
A médiaműveltségnek képessé kell tennie a polgárokat arra, hogy kritikusan értékeljék, hogy a felkínált információk tartalmát és alakítását mennyiben befolyásolják a média előállítójának érdekei.
Media literacy should enable citizens to critically assess whether and to what extent the interests of media producers are influencing the content of output and the form in which it has been presented.
A cél az, hogy a befogadók képesek legyenek saját döntéseket hozni, anélkül, hogy hiszékeny módon hagynák magukat külső hajtóerők által befolyásolni.
The idea is that recipients should be able to take their own decisions without letting themselves be brainwashed by outside operators.
c) Médiaszövegek saját előállítása és az új technológiák magabiztos kezelése
c) Media texts produced by users themselves and security in the use of new technologies
Egy további súlypontot képeznek a saját médiaalkotások.
Attention should also focus on creative output from users.
A saját tartalmak és médiatermékek alkotása révén olyan képességek szerezhetők, amelyek lehetővé teszik a professzionálisan előállított médiatartalmak alapelveinek és értékeinek mélyrehatóbb megértését.
By producing their own content and media products, users acquire abilities affording them a deeper insight into the principles and values of media content that has been produced professionally.
A média előállításának az előállítási folyamatról való kritikus gondolkozással kell összekapcsolódnia, máskülönben pusztán technikai műveletről van szó.
Media production has to go hand in hand with critical reflection on the production process: otherwise the end result would be reduced to a purely technical operation.
Az Internet napjainkban számtalan lehetőséget kínál a felhasználónak arra, hogy saját tartalmat állítson elő, és azt mindenki számára hozzáférhetővé tegye.
Today the Internet offers users countless possibilities for producing their own content and making it accessible to all.
Különösen a fiatalok számára a számítógép és az Internet a médiához való hozzáférés és a média kezelésének központi eszközei.
Especially where young people are concerned, the computer and the Internet are the main tools employed in order to gain access to, and use, the media.
A kommunikáció és az információk megtalálásának e nem bonyodalmas lehetőségei miatt a gyakorlati médianevelésnek tájékoztatást kell nyújtania a médiahasználat szerzői jogi szempontjairól és az adatbiztonságról is.
Given that there are these simple ways to communicate and find information, practical media education must also shed light on copyright-related aspects of media use and data security.
4) Célzott követelések
4) SPECIFIC DEMANDS
a) Médianevelés a tanárképzés alkotórészeként
a) Media education as a component of teacher training
A médianevelés az iskolákban csak olyan tanárok segítségével valósulhat meg, akik szintén rendelkeznek médiaműveltséggel, és ezen a területen megfelelő képzésben részesültek.
Media education cannot be provided in schools unless teachers are themselves media literate and have been given the necessary training.
Ezért javasoljuk, hogy az illetékes nemzeti hatóságok gondoskodjanak arról, hogy a továbbképzés során valamennyi tantárgy és iskolatípus tanárai tanuljanak mind az audiovizuális taneszközök alkalmazásáról, mind a médianevelés problémáiról.
The proper national authorities should therefore be called upon to ensure that, when they undergo in-service training, teachers of all subjects, at every type of school, learn both about the use of audiovisual teaching aids and about the problems associated with media education.
Továbbá ajánljuk, hogy valamennyi oktatási szint tanárainak képzésébe építsenek be kötelező médiapedagógiai modulokat, hogy intenzív képzést érjenek el.
In addition, compulsory media education modules should be incorporated into teacher training for all school levels, so as to enable the subject to be taught intensively.
b) Médianevelés az iskolákban
b) Media education in schools
A médianevelés terén nagy különbségek vannak a nyugat- és kelet-európai tantervekben.
Western and eastern European curricula differ greatly as far as media education is concerned.
Míg az EU-15-be tartozó tagállamokban a médianevelés erőteljesebb vagy gyengébb formában létezik, a közép- és kelet-európai országokban Szlovénia és Magyarország kivételével egyáltalán nincs médianevelés, miközben éppen az iskolák játszanak lényeges szerepet a kommunikációra képes és jó ítélőképességű emberek felnevelésében.
Whereas the subject is given varying degrees of prominence in the EU-15 Member States, it does not exist in any of the central and eastern European countries except Hungary and Slovenia.
A médianevelés nem korlátozódhat egyes tantárgyakra vagy meghatározott oktatási szintekre, hanem minden oktatási szinten a tanterv szerves részét kell képeznie.
But schools do have an essential role to play in moulding people capable of communicating and of exercising judgement.
Ennek kapcsán figyelembe kell venni a tanuló fejlettségi szintjét.
Far from being confined to individual subjects or school levels, media education should form part and parcel of the curriculum at every stage of schooling, taking into account the pupils’ level of attainment in each instance.
A fogyatékkal élőknek és a speciális iskolák tanulóinak szintén lehetőséget kell kapniuk arra, hogy részt vegyenek ezeken a tanfolyamokon.
People with disabilities and those attending special schools should likewise be given the opportunity to take part in the relevant courses.
A médianevelés különösen a gazdasági, politikai, irodalmi, társadalmi és művészeti tárgyakkal köthető össze.
Media education could be combined most usefully with economic, political, literary, social, and artistic subjects.
Ebből egy több tárgyat átölelő megközelítés adódik, amely iskolán kívüli projektekkel kapcsolható össze.
This implies a need for an interdisciplinary approach, possibly combined with out-of-school projects.
c) Médianevelés az egyetemeken és az iskolákon kívül
c) Media education at university and out of school
A médianevelés nemcsak az iskolarendszerben történhet, hanem az egész életen át tartó tanulás keretében folyamatosnak kell lennie.
Not only can media education be offered within the school system, but it can also be encompassed within lifelong learning.
Az egyetemeken a médianevelés beépülhet az új alapképzési és mesterfokozat megszerzésére irányuló szakirányokba, pl. a keresőmotorok kritikus kezelése.
One possibility at university level might be to establish media education within the new bachelor’s and master’s degree courses, for instance to teach students to exercise their discernment when using search engines.
E koncepciók előmozdítása érdekében elengedhetetlenek a partnerségek.
Partnerships are essential in order to foster such approaches.
Fontos, hogy az iskolarendszeren belül és kívül valamennyi szereplő együttműködjön, hogy a médianevelést a szakképzés és a továbbképzés során is előmozdítsák, és országhatárokon átnyúlóan kicseréljék a legjobb gyakorlatok modelljeit
It is important for all stakeholders within and outside the school system to work together to enable support for media education to extend to basic and further training and to exchange models based on best practice across national borders.
d) Idősek médianevelése
d) Media education for older people
Kevesebb intenzitással folyik médiapedagógiai munka az idősebbek körében, mint a fiataloknál.
Media education activities are aimed less frequently at older people than at young people.
Különösen a szülők maradnak le gyakran gyermekeik mögött az információs és kommunikációs technológia használatában.
Parents in particular are often less proficient than their children when it comes to dealing with information and communications technologies.