natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Az egyénnek továbbá tudatában kell lennie a vállalkozások etikai helyzetének és annak, ahogyan a jó érdekében fel lehet őket használni, például a tisztességes kereskedelem vagy a szociális vállalkozás révén.
Individuals should also be aware of the ethical position of enterprises , and how they can be a force for good for example through fair trade or through social enterprise.
A szükséges tudás felöleli az elérhető lehetőségeket a személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységek esetében, ideértve a „szélesebb palettát” érintő olyan kérdéseket, amelyek az emberek életének és munkájának hátterét biztosítják, mint például a gazdaság működésének átfogóbb megértése és azok a lehetőségek és kihívások, amelyek a munkaadóval vagy szervezettel szemben merülnek fel , valamint annak szükségessége, hogy az iparban mindkét oldal szereplői konstruktívan álljanak hozzá a kollektív tárgyalásokhoz .
Necessary knowledge includes available opportunities for personal, professional and/or business activities, including ‘bigger picture’ issues that provide the context in which people live and work, such as a broad understanding of the workings of the economy, and the opportunities and challenges facing an employer or organisation , and the need for the constructive engagement of both sides of industry in collective bargaining .
Az egyénnek továbbá tudatában kell lennie az etikai értékeknek és annak, ahogyan a jó érdekében fel lehet őket használni, például a tisztességes kereskedelem , a jó vállalatirányítási gyakorlat vagy a szociális vállalkozás révén.
Individuals should also be aware of the ethical values , and how they can be a force for good for example through fair trade , good governance, or through social enterprise.
Melléklet 7. cím második bekezdés
Annex, Title 7, paragraph 2
Melléklet 8. cím, meghatározás
Annex, Title 8, Definition
Meghatározás: Elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése fontosságának elismerése a média keretein belül, ideértve a zenét, az előadóművészetet, irodalmat és a képzőművészetet.
Definition: Appreciation of the importance of the creative expression of ideas, experiences and emotions in a range of media, including music, performing arts, literature, and the visual arts.
Képesség az egyén művészi önkifejezésére és a kulturális részvételre .
The ability to express oneself artistically and participate culturally.
Melléklet 8. cím első bekezdés
Annex, Title 8, paragraph 1
A kulturális tudás magában foglalja a fő kulturális művek alapvető ismeretét, ideértve a népszerű kortárs kultúrát mint az emberi történelem fontos részét a nemzeti és európai kulturális örökség és a világban elfoglalt helyük keretén belül.
Cultural knowledge includes a basic knowledge of major cultural works, including popular contemporary culture as an important part of human history in the contexts of national and European cultural heritage and their place in the world .
Elengedhetetlenül fontos megérteni Európa (és az európai országok) kulturális és nyelvi sokféleségét, az ennek megőrzésére irányuló igényt, és érteni kell a közízlés fejlődését , valamint az esztétikai tényezők fontosságát a mindennapokban.
It is essential to understand the cultural and linguistic diversity of Europe (and European countries) , the need to preserve it and to understand the evolution of popular taste and the importance of aesthetic factors in daily life.
A kulturális tudás magában foglalja a fő kulturális művek alapvető ismeretét, ideértve a népszerű kortárs kultúrát, mint az emberi történelem fontos részét.
Cultural knowledge includes a basic knowledge of major cultural works, including popular contemporary culture as an important part of human history.
Elengedhetetlenül fontos megérteni a kulturális és nyelvi sokféleséget Európa társadalmain belül (és a világ régióiban) , valamint az ennek megőrzésére irányuló igényt, és az esztétikai tényezők fontosságát a mindennapokban.
It is essential to understand the cultural and linguistic diversity in the societies of Europe (and other regions of the world) , the need to preserve it and to understand the importance of aesthetic factors in daily life.
Melléklet 8. cím második bekezdés
Annex, Title 8, paragraph 2
Melléklet 8. cím harmadik bekezdés
Annex, Title 8, paragraph 3
Az identitás érzete az alapja lehet a kulturális kifejezés iránti tiszteletnek és nyitott megközelítésnek.
A sense of identity can be the basis for respect and open attitude to diversity of cultural expression.
Az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról szóló európai parlamenti és tanácsi ajánlásra irányuló javaslatról
Proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning
Az ismeretek alapja a tudás; az a tudás, amely lehetővé teszi, hogy az ember ismereteket sajátítson el.
The basis of knowledge is learning, or the condition that enables man to learn.
A kulcskompetenciákhoz való hozzáférés iránti igényt a tudásalapú társadalom fejlődése határozza meg, amely alkalmazkodásra kényszeríti az egyént.
The need to acquire key competences is dictated by the development of the knowledge society, which requires individuals to adapt.
A bizottsági javaslat a következő nyolc kulcskompetenciát határozza meg:
In its proposal, the Commission identifies the following eight key competences:
Az anyanyelven folytatott kommunikáció;
Communication in the mother tongue;
Idegen nyelveken folytatott kommunikáció;
Communication in foreign languages;
Matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén;
Mathematical competence and basic competences in science and technology;
Digitális kompetencia;
Digital competence;
A tanulás megtanulása;
Learning to learn;
Interperszonális, interkulturális és szociális kompetencia, valamint állampolgári kompetencia;
Interpersonal, intercultural and social competences and civic competence;
Kulturális kifejezőkészség.
Cultural expression.
A mellékletben található „Kulcskompetenciák az élethosszig tartó tanuláshoz – Európai referenciakeret”-ben a Bizottság a fenti kompetenciák egyenkénti tárgyalásával összefoglaló és egyszersmind mindenre kiterjedő képet tár elénk.
The annex to the Commission proposal, 'Key competences for lifelong learning - a European reference framework', considers these competences individually, providing a concise yet generally comprehensive description.
Az első pontban például az anyanyelvi kommunikációt úgy határozza meg, mint annak képességét, hogy „gondolatokat, érzéseket és tényeket tudunk szóban és írásban egyaránt kifejezni és értelmezni”, és pontosítja, hogy ez a képesség megköveteli az egyéntől, hogy rendelkezzen az alapvető szókincs, a funkcionális nyelvtan és a nyelvi funkciók ismeretével.
The first competence, for example, communication in the mother tongue, is defined as 'the ability to express and interpret thoughts, feelings and facts in both oral and written form' and stipulates that this ability requires an individual to have a knowledge of basic vocabulary, functional grammar and the functions of language.
Továbbá, az egyénnek rendelkeznie kell kommunikációs készséggel.
Individuals should also have the 'skills' to communicate.
A „készség” szó többször is előfordul a második, harmadik, negyedik, ötödik, hatodik, hetedik és nyolcadik pontban is.
The word 'skills' occurs repeatedly and appears under each of the other seven points.
A készség tehát olyan alapvető fontosságú dolog, amely lehetővé teszi az egyén számára a megértést, a kommunikációt, a felfogást, az eszközök alkalmazását, használatát és működtetését, a az információk megkeresését, összegyűjtését és feldolgozását, a tanulás megtanulását, az érvelést, tárgyalást, tervezést és az aktív irányítást.
Skills therefore seem to be the vital elements through which an individual learns, communicates, understands, applies, uses and manipulates instruments, searches, gathers, discriminates, learns to learn, negotiates, forms relations, plans, or manages proactively.
A „készség” tehát visszatérő elem és a vizsgált javaslat egyik kulcspontja.
Skill are thus the main recurring feature of the Commission's recommendation.
Azonban nem egyértelmű, hogy hogyan teszünk szert „készségre”.
Yet we are not told how to acquire these skills.
A szöveg érintőlegesen említi a velünk született képességeket, de ez nem kielégítő magyarázat.
Surreptitious references are made to the natural abilities of individuals, but this is not enough.
„Csak azt tudom, hogy semmit sem tudok" szól a szókratészi bölcsesség, amelyet a rómaiak nemes egyszerűséggel a híres „ Scio nihil scire ” mondásba tömörítettek.
'Only one thing I know, and that is that I know nothing' was the brilliant insight of Socrates, which the Romans, with their extraordinary capacity for synthesis, translated by the famous phrase ' Scio nihil scire '.
Több mint ezer kategóriát már felállított, de nap mint nap újak születnek, és az ezernyi újfajta tudás alapján ezernyi új mesterség születik.
It has classified more than a thousand, but others are emerging every day and these thousand and one kinds of knowledge are giving rise to a thousand and one new trades.
Civilizációnk olyan gyorsan robog, hogy a kompetenciák határát szélsebesen rombolja le.
The civilisation in which we live is in a great hurry to push back the frontiers of competence.
Ebből ered a Bizottságnak az a jogos érvelése, amit általános egyetértésre számot tartó javaslatokkal támaszt alá, hogy a tanulást élethosszig tartó folyamattá kell tenni.
The Commission proposal is therefore quite right to seek to make learning a lifelong process through a series of proposals which can command broad support.
Egy ponton azonban az ajánlás igen hiányos, mégpedig a kulcskompetenciák tekintetében.
Nevertheless, the recommendation is particularly lacking in one area, namely the conditions necessary for acquiring key competences.
Az ajánlás általánosságban beszél alapvető kompetenciákról de nem határozza meg őket.
The recommendation speaks in general terms of basic competences and attempts to define them.
A tudásalapú társadalom kiépítése szerény véleményem szerint nem jelenti az ezerféle tudású, még kevésbé pedig a nyolc kulcskompetenciával rendelkező egyén létrehozását.
In my humble opinion, building a knowledge-based society does not mean creating individuals with a mastery of a thousand branches of learning, still less with eight key competences.
A kompetencia valójában egy dolog különös ismerete.
Competence really means specific knowledge of a particular thing.
A kompetenciák tárháza az egyén boldogulását segíti, ami pedig a társadalom fejlődéséhez járul hozzá.
To possess a stock of skills is useful for an individual and therefore for society as a whole.
A társadalmat ismerni és megérteni képes egyén képzése során alapvető ismereteket, nem pedig alapvető kompetenciákat kell tanítani.
But if individuals are to be able to know and understand society, they must be provided with the basis for knowledge and not just basic skills.
Szókratész gondolatait értelmezve úgy is mondhatnánk, hogy ismertek és stimulusok tömegének biztosításával kell az egyént rávezetni arra, hogy felismerje saját tudatlanságát.
To return to Socrates and how we should interpret his ideas, this means we should provide the individual with a stock of knowledge and of stimuli that will make him aware that he knows nothing.
A tudás előszántott földje azután majd meghozza a tudás gyümölcseit, amelyeket az ajánlás „hozzáállásnak” és „készségnek” hív.
If cultivated in this way, knowledge will produce the fruits of learning, which are what the recommendation refers to as attitudes and 'skills'.
A gondolkodásra kész egyén – aki nem feltétlenül filozófus – technikai tudását exponenciálisan tudja fejleszteni, és a kulcskompetenciákat nem csak a tudásalapú társadalomba történő beilleszkedésre, hanem a társadalom előmozdítására is használja majd.
It is the individual trained to think, and not necessarily the thinker, who will develop his technical skills exponentially and use the key competences not only to take his place in the knowledge society, but also to give it fresh impetus and help it develop.
Lisszabon óta többször bebizonyosodott, hogy Európa csak úgy tudja megvalósítani a tudásalapú társadalmat, – amely a növekedés és a foglalkoztatottság egyik fontos előfeltétele – ha az egyént helyezi középpontba.
Since the European Council in Lisbon, it has frequently been said that human beings are the most important resource on which Europe should draw in order to build the knowledge society, as a vital precondition for securing growth and employment.
Az egyént azonban nem lehet robotként kezelni, mivel mindenki tudja, hogy a gyerekek nyitottabbak az információra, és egy iskolás korú fiatal gyorsan tanul.
However, human beings cannot be treated as robots, and it is well known that children are more open to external stimuli and learn much more quickly when they are of school age.
Ha tudás helyett kompetenciákat tanítunk nekik, ha az agy működése helyett egy gép működését magyarázzuk el nekik, ha az emberi lét és a gondolatiság – vagyis a filozófia – ismertetése helyett csak a mai világ részesévé teszzük őket, ha nem tanítjuk meg őket a szintézis képességére, amit csak a csodálatos latin nyelv tanulásán keresztül lehet elsajátítani, akkor olyan embert képzünk, aki tud ugyan élni a mai tudásalapú társadalomban, de nem képes saját maga továbbképzésére és fejlesztésére.
To equip these young people with competences rather than knowledge, to teach them how a machine works but not how the brain works, to introduce them to the modern world and not to man and his philosophy, to deprive them of the chance to study the philosophers, or the possibility to acquire the capacity for synthesis which only the study of Latin can provide, will be to create human beings who are capable of living in the knowledge society, but who are not masters of their destiny.
Az elmúlt évtizedekben végzett alapos kutatások megerősítették, hogy Olaszországban a legjobb mérnökök és fizikusok klasszikus alapképzésben részesültek, vagyis nem a természettudományokra koncentráló reál-, hanem humángimnáziumba jártak, ahol görögöt, latint és filozófiát tanultak.
A very serious study carried out in recent decades has shown that in Italy the best engineers and physicians possessed a grounding in the 'classics', in other words had attended a 'classical' high school where Greek, Latin and philosophy are studied, rather than a scientific school where the emphasis is on a more technical approach.
Végezetül megjegyezném, hogy a Bizottság javaslatát pozitívan értékelem, azzal a kitétellel, hogy a mindenki számára hozzáférhetővé teendő kulcskompetencia fogalmát pontosan meg kell határozni.
In conclusion, the Commission's proposal is a positive one, provided it clearly spells out the notion of basic competences which must be available to everyone.
Ezeknek a kompetenciáknak, amelyeket én inkább ismereteknek vagy alapismereteknek hívnék, jó képességekkel rendelkező, jó felfogású és elemzően gondolkodó egyént kell eredményezniük.
These competences, which I would prefer to call knowledge or basic learning, must render the individual apt and willing to learn, to be discerning, to reason and to think.
Érdemes lenne meghatározni azokat a tantárgyakat, amelyek a leginkább képesek hozzájárulni a gondolkodó, egyszersmind értő és megismerő egyén – az ismeret embere – létrehozásához.
It would therefore be highly appropriate to identify those disciplines which can best help develop the 'man of knowledge', who is also capable of thinking, understanding and thus knowing.
Ezek a tantárgyak elsősorban a filozófia és a latin, mert ezek a leginkább alkalmasak arra, hogy a tanulástól nem feltétlenül függő egyéni tehetségen túl mindenki számára elérhetővé tegyék a gondolkodás és a logikus gondolkodás, valamint szintézisen alapuló szabatos kifejezés képességét (amint azt a Julius Caesarnak tulajdonított mondásban látjuk: Veni, Vidi, Vici ).
These disciplines are essentially philosophy and Latin, the ones best suited for ensuring that everyone - in addition to the individual gifts he may otherwise possess - develops the capacity to think, order his thoughts, and express them accurately and concisely (as in the famous words attributed to Julius Caesar: Veni, Vidi, Vici ).
Az Ipari, Kutatási és Energiaügyi Bizottság felhívja a Kulturális és Oktatási Bizottságot mint illetékes bizottságot, hogy jelentésébe foglalja bele a következő módosításokat:
The Committee on Industry, Research and Energy calls on the Committee on Culture and Education, as the committee responsible, to incorporate the following amendments in its report:
(1) A 2000-ben tartott lisszaboni Európai Tanács arra a következtetésre jutott, hogy Európának meg kell határoznia azokat az új alapvető készségeket , amelyek kulcsfontosságú intézkedésként szolgálnának Európa globalizációra adott válaszában és a tudásalapú gazdaság irányába történő elmozdulásban, valamint hangsúlyozta, hogy az emberek képezik Európa fő tőkéjét.
(1) The Lisbon European Council in 2000 concluded that a European framework should define the new basic skills as a key measure in Europe’s response to globalisation and the shift to knowledge-based economies, and emphasised that people are Europe’s main asset.
Azóta ezeket a megállapításokat rendszeresen megismételték; többek között a 2003 márciusában és a 2005 márciusában tartott Európai Tanács tett így, valamint szerepel a 2005-ben jóváhagyott, újból elindított lisszaboni stratégiában is.
Since then, these conclusions have been regularly restated including by the European Councils of March 2003 and of March 2005, and in the re-launched Lisbon Strategy which was approved in 2005
(1) A 2000-ben tartott lisszaboni Európai Tanács arra a következtetésre jutott, hogy Európának meg kell határoznia az alapvető tudás- és ismeretanyagot , amely kulcsfontosságú intézkedésként szolgálna Európa globalizációra adott válaszában és a tudásalapú gazdaság irányába történő elmozdulásban, valamint hangsúlyozta, hogy az emberek képezik Európa fő tőkéjét.
(1) The Lisbon European Council in 2000 concluded that a European framework should define the basic knowledge and learning as a key measure in Europe’s response to globalisation and the shift to knowledge-based economies, and emphasised that people are Europe’s main asset.
(Ez a módosítás az egész szövegben érvényes, ahol az „alapvető készség” kifejezés előfordul.)
(This amendment applies to the entire text, whenever the words ‘key competences’ appear)
Az alapképzés nem készségeket, hanem tudást és ismeretanyagot biztosít.
Basic education provides not competences, but knowledge and learning.
Az ismeretek összessége alkotja a tudást, ami a kulcskompetenciák elsajátításának előfeltétele.
Knowledge as a whole constitutes the basis for learning, which is a prerequisite for acquiring key competences.
(3) Az élethosszig tartó tanulásról szóló bizottsági közlemény és az azt követő, az élethosszig tartó tanulásról szóló, 2002. június 27-i tanácsi állásfoglalás prioritásként határozta meg „az új alapvető készségeket ”, és hangsúlyozta, hogy az élethosszig tartó tanulásnak fel kell ölelnie az óvodáskortól a nyugdíjba vonulás utáni évek közötti időt .
(3) The Communication of the Commission on lifelong learning and the subsequent Council Resolution of 27 June 2002 on lifelong learning identified “the new basic skills ” as a priority, and stressed that lifelong learning must cover the preschool age to that of post-retirement .
A 2005. márciusi brüsszeli Európai Tanács következtetéseihez mellékelt Ifjúsági paktum kiemelte azt az igényt, amely az alapvető készségek közös köre kialakításának ösztönzésére irányul.
The Youth Pact which is annexed to the conclusions of the Brussels European Council of March 2005 stressed the need to encourage the development of a common set of core skills.
(3) Az élethosszig tartó tanulásról szóló bizottsági közlemény és az azt követő, az élethosszig tartó tanulásról szóló, 2002. június 27-i tanácsi állásfoglalás prioritásként határozta meg „az alapvető tudás- és ismeretanyagot ”, és hangsúlyozta, hogy az élethosszig tartó tanulásnak az egész életen át tartania kell .
(3) The Communication of the Commission on lifelong learning and the subsequent Council Resolution of 27 June 2002 on lifelong learning identified “the basic knowledge and learning ” as a priority, and stressed that learning must be lifelong in nature .
5. biztosítsák a felnőttoktatás és az egyén számára elérhető képzési lehetőségek koherenciáját a foglalkoztatási és szociális politikákkal, a vállalkozási és innovációs politikával, valamint a fiatalokat érintő egyéb politikákkal való szoros kapcsolatok kialakítása, továbbá és a szociális partnerekkel és más érdekeltekkel folytatott együttműködés révén;
Ensure the coherence of adult education and training provision for individual citizens via close links to employment policy, social policy, business and innovation policy and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;
Az ajánlásban kifejezetten hivatkozni kell a közösségi vállalkozási és innovációs politikával való koherenciára, mert a versenyképesség, az innováció, az oktatás és a képzés kölcsönösen támogatják egymást.
A direct reference in the proposal to links with Community business and innovation policy is necessary, given the interdependence of competitivity, innovation, education and training.
Az élethosszig tartó tanulás terén kialakított integrált európai akcióprogram hozzájárul majd a versenyképesség bátorításához és az újító szellem kibontakoztatásához az Európai Unióban.
The European 'Integrated Action Programme in the Field of Lifelong Learning' will help to promote competitivity and create an innovative mentality within the EU.
3. elősegíti a „Kulcskompetenciák az élethosszig tartó tanuláshoz – Európai referenciakeret” szélesebb körű alkalmazását a kapcsolódó közösségi politikákban és különösen a foglalkoztatási, ifjúsági és szociális politika , valamint a vállalkozási és innovációs politika végrehajtásában, és további kapcsolatokat alakít a szociális partnerekkel és más olyan szervezetekkel, amelyek ezen a téren tevékenyek;
Promote the wider use of the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ in related Community policies, and particularly in the implementation of employment, youth, social and business and innovation policy and develop further links with social partners and other organisations working in those fields;
Az ajánlásban kifejezetten hivatkozni kell a közösségi vállalkozási és innovációs politikával való koherenciára, mert a versenyképesség, az innováció, az oktatás és a képzés kölcsönösen támogatják egymást.
A direct reference in the proposal to the inclusion of Community business and innovation policy in the European reference framework is necessary, given the interdependence between competitivity, innovation, education and training.
Az élethosszig tartó tanulás terén kialakított integrált európai akcióprogram hozzájárul majd a versenyképesség bátorításához és az újító szellem kibontakoztatásához az Európai Unióban.
The European 'integrated programme of action in the field of lifelong learning' will help to promote competitivity and create an innovative mentality within the EU.
Melléklet, Bevezetés, első bekezdés 1. pont
Annex, Introduction, paragraph 1, point 1
Az anyanyelven folytatott kommunikáció;
Communication in the mother tongue
Az anyanyelven folytatott kommunikáció és oktatás ;
Communication and education in the mother tongue
Mint azt az Unesco ismételten kifejezésre juttatta, az anyanyelven történő tanítás a minőségi oktatás alapvető eleme.
As repeatedly pointed out by UNESCO, teaching in the mother tongue is a major factor in ensuring high quality education.
Melléklet, 4. pont "Digitális kompetencia", első bekezdés
Annex, point 4 'Digital Culture', paragraph 1
Meghatározás : A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technológiáinak (Information Society Technology, a továbbiakban: IST) magabiztos és kritikus használatát a munka, a szórakozás és a kommunikáció terén.
Definition: Digital competence involves the confident and critical use of Information Society Technology (IST) for work, leisure and communication.