natgillin/translations-raw huggingface dataset:
A nem formális tanulás olyan tanulás, amely nem valamilyen oktatási vagy szakképzési intézményben folyik, és amely rendszerint nem vezet bizonyítványhoz, ám szisztematikus és a tanuló szempontjából célorientált.
Non-formal learning means learning that does not take place in an educational or training establishment and generally does not lead to certification, but from the point of view of the student is systematic and goal-oriented.
Az előadó a következőket kritizálja:
Your rapporteur is critical of the following points.
· Nincs egyértelmű kapcsolat a munkaerőpiaccal.
· There is no clear link to the labour market.
Ha az EKK egyik célja az európai gazdaság versenyképességének növelése, akkor a lisszaboni célkitűzésekre tekintettel nagyobb hangsúlyt kell fektetni az egyének foglalkoztathatóságára;
If one of the aims of the EQF is to increase the competitiveness of the European economy, in view of the Lisbon objectives, greater emphasis must be placed on the employability of individuals.
· A kimenet alapú megközelítés, azaz a tanulmányi eredményeken alapuló keretrendszer iránti igény csak akkor teljesíthető, ha a képesítéseket osztályozzák a foglalkoztathatóság szempontjából betöltött jelentőségük szerint.
· The requirement of an outcome-based approach, i.e. a framework based on learning outcomes, can only be fulfilled if qualifications are classified according to their relevance for employability.
Ezért az EKK-ra vonatkozó javaslatnak a hivatalos oklevelek mellett az informális és nem formális képesítéseket, mindenekelőtt a szakmai tapasztalatot és az azzal együtt járó kompetenciabővülést is számításba kell venni.
Therefore the proposal for an EQF must take account not only of formal diplomas but also of informal and non-formal qualifications, in particular professional experience and the wider competence that goes with it.
· A Bizottság által javasolt tervezet annyiban egyoldalú, hogy túlnyomórészt a felsőoktatási képzésre vonatkozik, és nem veszi figyelembe a szakképzést.
· The Commission proposal is one-sided to the extent that it concentrates on academic education and takes less account of vocational training.
A 6., 7. és 8. referenciaszint deszkriptorai (leírásai) erőteljesen a bolognai folyamat előírásaira támaszkodnak, és így automatikusan a felsőoktatási képzéshez kötődnek.
The descriptors of reference levels 6, 7 and 8 are strongly based on the Bologna precepts and thus automatically linked to academic education.
Az EKK-nak a felsőoktatás és a szakképzés egyenértékűségének előfeltevése értelmében impulzusokat kellene adnia;
The EQF should promote the concept of equivalence of academic and vocational education pathways.
· Nem foglalkozik a bolognai és koppenhágai következtetések teljes belefoglalásával.
· It does not consistently incorporate the Bologna and Copenhagen conclusions.
Az EKK-nak koherensen kialakított megközelítést kell kialakítania egy kölcsönösen összehangolt rendszer létrehozásához;
The EQF should form a logically structured starting point to create a mutually compatible system.
· A világos és érthető képesítési rendszer iránti igény részben nem teljesül.
· It does not entirely fulfil the requirement of a clear and comprehensible qualifications framework.
Szükséges az EKK nyolc vertikális fokozata, de a deszkriptoraikat tömörebben kell megfogalmazni;
The eight vertical steps of the EQF are indeed necessary, but their descriptors should be formulated more concisely.
· A „tudás”, „készségek” és „személyes és szakmai kompetenciák” elnevezésű három horizontális terület szétválasztása mesterséges.
· The distinction between the three horizontal areas ‘knowledge’, ‘skills’ and ‘personal and professional competence’ is artificial.
A „tudás” és a „készségek” besorolhatók a „személyes és szakmai kompetenciák” körébe, mivel mind a három terület kompetenciákat céloz meg.
‘Knowledge’ and ‘skills’ can be subsumed in ‘specialist and professional competence’, as competence is the aim of all three areas.
Az európai képesítési keretrendszer sikeréhez feltétlenül szükséges, hogy a tagállamok és a szociális partnerek az EKK megvalósítása során bizalmi alapon működjenek együtt, és konkrét előnyöket teremtsenek a végfelhasználók, a polgárok, a munkavállalók és a munkaadók, valamint a képzést nyújtók számára.
It is essential for the success of the European Qualifications Framework that the Member States and the social partners cooperate on a basis of mutual trust in forming the EQF and create something of practical use for end users, thus for citizens, employees and employers as well as for education providers.
VÉLEMÉNY a Kulturális és Oktatási Bizottság részéről
OPINION of the Committee on Culture and Education (*)
a képesítések európai keretrendszerének létrehozásáról
on the creation of a European Qualifications Framework
A Kulturális és Oktatási Bizottság felhívja a Foglalkoztatási és Szociális Bizottságot mint illetékes bizottságot, hogy állásfoglalásra irányuló indítványába foglalja bele a következő javaslatokat:
The Committee on Culture and Education calls on the Committee on Employment and Social Affairs, as the committee responsible, to incorporate the following suggestions in its motion for a resolution:
4. hangsúlyozza, hogy az EKK önkéntes alkalmazása a nemzeti és ágazati szereplők részéről támogatást és elkötelezettséget igényel;
Underlines that the implementation of EQF on a voluntary basis requires the support and commitment of national and sectoral stakeholders;
A tervezett európai képesítési keretrendszer (EKK) célja egy olyan meta-keretrendszer létrehozása, amely lehetővé teszi a nemzeti és ágazati szintű képesítési rendszerek egymáshoz kapcsolódását.
The objective of the planned European Qualification Framework (EQF) is to create a meta-framework which will enable qualifications systems at the national and sectoral levels to relate to each other.
Ez a hivatkozási struktúra meg fogja könnyíteni az állampolgárok képesítéseinek átvitelét és elismerését.
This reference structure will facilitate the transfer and recognition of qualifications held by individual citizens.
A Bizottság 2005 júliusában mutatta be nyilvánosan munkaanyagát.
The Commission working document was presented to the public in July 2005.
A Bizottság konzultált az Oktatás és Képzés 2010 munkaprogramban részt vevő 32 országgal, az európai szociális partnerekkel, az érintett európai szövetségekkel, nem kormányzati szervezetekkel és hálózatokkal, az európai ipar ágazati szövetségeivel, például IKT, építőipar, marketing stb.
The Commission consulted the 32 countries participating in the Education and Training 2010 work programme, the European Social Partners, the relevant European associations, NGOs and networks, and the European industry sector associations e.g. ICT, construction, marketing etc.
Az előadó nagyra értékeli, hogy a válaszokat és az EP jelentését figyelembe fogják venni az EKK végleges tartalmának és struktúrájának meghatározása során, a hivatalos/végső javaslat 2006 végi elkészítését megelőzően.
The draftsman appreciates that the responses together with EPs report will be taken into account in establishing the final content and structure of the EQF, prior to a formal/final proposal in the end of 2006.
Az EKK alkalmazása fontos lépés lesz valódi és vonzó lehetőségek biztosítása felé az élethosszig tartó tanulás célkitűzésének elérésére minden szinten.
The implementation of the EQF will be an important move towards realising the goal of providing real and attractive opportunities for lifelong learning at all levels.
Az EKK önkéntes alapon jön létre és kerül alkalmazásra, anélkül, hogy az bármiféle jogi kötelezettséggel járna.
An EQF would be developed and implemented on a voluntary basis, not entailing any legal obligations.
Az előadó ezért hangsúlyozza a nemzeti és ágazati szereplők aktív támogatásának és elkötelezettségének jelentőségét, ami alapvető fontosságú az EKK sikeres működése szempontjából.
In this sense, the draftsman stresses the importance of an active support and commitment of national and sectoral stakeholders which is essential for the success of an operational EQS.
Az EKK célja, hogy fordítási eszközként szolgáljon az átláthatóság és a kölcsönös bizalom növelése érdekében.
The EQF is envisaged as a translation device increasing transparency and supporting mutual trust.
Lehetővé tenné ezáltal a nemzeti és ágazati szintű képesítési keretek és rendszerek egymáshoz kapcsolódását.
It would thereby enable qualifications frameworks and systems at national and sectoral level to be related to each other.
A legtöbb országban a folyamat egy átfogó nemzeti képesítési rendszer kialakítását eredményezné.
In the large majority of countries, the process would result in the development of an overarching national QF.
Ezeket a hivatkozási szinteket számos, az állampolgárok szükségleteinek megfelelő eszköz egészítené ki (egységes európai kreditátviteli és -gyűjtési rendszer az élethosszig tartó tanulás érdekében, az Europass és a tanulási lehetőségeket tartalmazó a Ploteus adatbázis).
These reference levels would be supported by a range of tools and instruments addressing the need of individual citizens (an integrated European credit transfer and accumulation system for lifelong learning, the Europass instrument, the Ploteus database on learning opportunities).
Az EKK tartalmazna továbbá egy sor közös alapelvet és eljárást, amelyek útmutatóul szolgálnak a különböző szinteken az érintettek közötti együttműködés tekintetében; különös tekintettel a minőségbiztosításra, az elismerésre, az iránymutatásokra és a kulcskompetenciákra.
An EQF would also include a set of common principles and procedures providing guidelines for co-operation between stakeholders at different levels; in particular focussing on quality assurance, validation, guidance and key competences.
Ezzel összefüggésben a figyelembe kell venni a bolognai és a koppenhágai folyamat keretében szerzett tapasztalatokat és eredményeket, ugyanakkor kapcsolatot kell teremteni az EKK és a létező/alakulóban levő európai szintű eszközökhöz.
In this context, the experience and achievements made in the Bologna and Copenhagen processes shall be taken into account and, at the same time, links have to be established between the EQF and existing/emerging tools and instruments developed at European level.
A képesítéseket az EKK minden egyes szintjén háromféle tanulási eredmény tekintetében határozták meg: tudás, képesség és emberi és szakmai eredményként leírt bővebb kompetenciák.
Qualifications at each level in the EQF are defined in terms of three types of learning outcomes: knowledge, skills and wider competences described as personal and professional outcomes.
Az előadó felhív többek között arra, hogy az EKK-t egészítsék ki a nem hivatalos és informális tanulás elismerését célzó módszerekkel és rendszerekkel az élethosszig tartó tanulás keretében, és hangsúlyozza egy széleskörű és jól strukturált kommunikációs és információs stratégia szerepét az EKK megismertetésében, valamint a tanulók és a civil társadalom iránta tanúsított érdeklődésének felkeltésében, továbbá az EKK által az állampolgárok, a munkaerőpiac és az oktatási és képzési rendszerek számára nyújtott konkrét előnyök bemutatásában.
The draftsman calls, among other things, for an inclusion of methods and systems for validation of non-formal and informal learning within the scope of lifelong learning and stresses the importance of a wide and well-structured communication and dissemination strategy to raise awareness and interest of learners and civil society as a whole and to show the concrete advantages that the EQF will bring for individual citizens, for the labour market, and for education and training systems.
Szükségét látja annak, hogy megállapodás szülessen a minőségbiztosításra vonatkozó alapelvekről, ami a tagállamok egyértelmű állásfoglalását igényli, és úgy véli, hogy szükség van az együttműködésre és az egyenrangú tanulmányok hálózatára alapuló EKK jelenleg is folyó fejlesztésére és megfelelő tesztelésére.
He sees a necessity to agree principles in relation to quality assurance, in the scope of those the Member States will need to commit themselves fully and transparently and, believes that an ongoing updating and appropriate testing of the EQF based on facilitating a framework for co-operation and peer-learning is necessary.
Az EKK egyértelműen konstruktív kezdeményezés, amely európai szinten jelentősen hozzájárulhat a képesítések átláthatóságához, átviteléhez és elismeréséhez.
The EQF is clearly a constructive initiative, which should contribute significantly to the transparency, transferability and recognition of qualifications at European level.
Ösztönzést jelenthet az élethosszig tartó tanulás támogatása érdekében végrehajtandó nemzeti és ágazati reformokhoz is, továbbá nagyon fontos lesz a tanulók és a munkavállalók mobilitása szempontjából.
It should also stimulate national and sectoral reforms in support of lifelong learning, it will be very important for mobility of students and employees.
A képesítések európai keretrendszerének létrehozásáról
The creation of a European Qualifications Framework
az európai képesítési keretrendszer létrehozásáról
on the creation of a European qualifications framework
A Belső Piaci és Fogyasztóvédelmi Bizottság felhívja a Foglalkoztatási és Szociális Bizottságot mint illetékes bizottságot, hogy állásfoglalásra irányuló indítványába foglalja bele a következő javaslatokat:
The Committee on the Internal Market and Consumer Protection calls on the Committee on Employment and Social Affairs, as the committee responsible, to incorporate the following suggestions in its motion for a resolution:
B. mivel a helyi értékek és sajátosságok tiszteletben tartása mellett létre kell hozni a képesítések és szakismeretek elismerésének európai rendszerét,
B. whereas it is necessary to establish a European system for the recognition of qualifications and skills while at the same time preserving the rich diversity and special strengths of Europe's constituent territories,
C. mivel a szakismereteken, a képzettségi szinteken és az elsajátított ismereteken alapuló közös keretrendszer, az európai képesítési keretrendszer (European Qualification Framework), lehetővé tenné a szakismeretek jellemzőinek azonosításához szükséges eszközök elfogadását,
C. whereas a common reference framework (based on skills, levels and learning outcomes), the European Qualifications Framework (EQF), could encourage the adoption of instruments to identify skills requirements,
D. mivel az európai képesítési keretrendszer a bruges-koppenhágai és a bolognai folyamat közötti összekötő kapocs, és mivel az e rendszer keretében felállított kritériumok tükrözik az élethosszig tartó tanulás komplexitását, valamint a dublini deszkriptorokat is magukban foglalják;
D. whereas the EQF represents the interface between the Bruges-Copenhagen process and the Bologna process and, on that basis, the proposed indicators take account of the full complexity of lifelong learning by also incorporating the Dublin descriptors;
E. mivel a „képesítés” kifejezést úgy kell értelmezni, hogy az jelentse az Európai Unióban elismert diplomák, képesítések, bizonyítványok és megszerzett szakmai tapasztalat összességét;
E. whereas the term 'qualification' should be taken to mean all the titles, qualifications and certificates and professional experience recognised in the European Union,
– nem egyértelmű, hogy kinek szánják a keretrendszert,
- it is not clear to whom it is addressed,
– a szerkezet és a megfogalmazás túl bonyolult, ezért nem jól használható az európai polgárok számára,
- the structure and language are too complex, and therefore unlikely to strike a chord with the general European public,
– a „képesítés” fogalma nem egyértelmű, és könnyen összekeverhető a hasonló fogalmakkal.
- the concept of 'qualification' is ambiguous and could lead to confusion between similar terms
A szinteket leíró táblázatok a képzési és a szakmai modelleket illogikus módon összekeverik
The tables which provide descriptions of the various levels offer an incoherent mixture of training-based and employment-based models,
4. úgy véli, hogy a javasolt szintek meghatározása és tartalma nem kellően pontos az európai képzési keretrendszer céljainak eléréséhez;
Considers that the definition and content of the proposed levels are not precise enough to allow the objectives of the European qualifications network to be attained;
8. ezért kéri a Bizottságot, hogy tegye egyértelművé a bolognai folyamat keretében megvalósítandó képesítési keretrendszer és az európai képesítési keretrendszer közötti kapcsolatot, kitérve arra is, hogy az európai képesítési keretrendszerben javasolt indikátorok lesznek-e az élethosszig tartó tanulás közös európai térségének egyedüli referenciapontjai;
Calls on the Commission, therefore, to clarify the relationship between the framework of qualifications envisaged under the Bologna process and the EQF, and to specify whether the indicators proposed under the EQF will constitute the sole point of reference for a common European area of lifelong learning;
Az európai képesítési keretrendszer létrehozása
The creation of a European qualifications framework
Charlotte Cederschiöld, Janelly Fourtou, Evelyne Gebhardt, Małgorzata Handzlik, Henrik Dam Kristensen, Kurt Lechner, Lasse Lehtinen, Arlene McCarthy, Toine Manders, Zita Pleštinská, Giovanni Rivera, Luisa Fernanda Rudi Ubeda, Heide Rühle, Andreas Schwab, Szájer József, Bernadette Vergnaud, Jaroslav Zvěřina
Charlotte Cederschiöld, Janelly Fourtou, Evelyne Gebhardt, Małgorzata Handzlik, Henrik Dam Kristensen, Kurt Lechner, Lasse Lehtinen, Arlene McCarthy, Toine Manders, Zita Pleštinská, Giovanni Rivera, Luisa Fernanda Rudi Ubeda, Heide Rühle, Andreas Schwab, József Szájer, Bernadette Vergnaud, Jaroslav Zvěřina
Egy európai képesítési keretrendszer létrehozásáról
The creation of a European Qualifications Framework
a népesség mentális egészségének javításáról.
on improving the mental health of the population.
Az Európai Unió mentális egészségügyi stratégiája felé
Towards a strategy on mental health for the European Union
VÉLEMÉNY a Foglalkoztatási és Szociális Bizottság részéről .............20
OPINION of the Committee on Employment and Social Affairs ..............16
VÉLEMÉNY a Belső Piaci és Fogyasztóvédelmi Bizottság részéről .......26
OPINION of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ...21
– tekintettel a Bizottság „A népesség mentális egészségének javításáról.
– having regard to the Green Paper from the Commission - "Improving the mental health of the population.
Az Európai Unió mentális egészségügyi stratégiája felé” című zöld könyvére ( COM(2005)0484 ),
Towards a strategy on mental health for the European Union" ( COM(2005)0484 ),
– tekintettel az EK-Szerződés 2., 13. és 152. cikkére,
– having regard to Articles 2, 13 and 152 of the EC Treaty,
– tekintettel az Unió alapjogi chartájára
– having regard to the Charter of Fundamental Rights of the Union
– tekintettel a Tanács 2000. november 27-i 2000/78/EK a foglalkoztatás és a munkavégzés során alkalmazott egyenlő bánásmód általános kereteinek létrehozásáról szóló irányelvére
– having regard to Council Directive 2000/78/EC of 27 November 2000 establishing a general framework for equal treatment in employment and occupation
– tekintettel a mentális egészség támogatásáról szóló, 1999. november 18-i tanácsi állásfoglalásra (2000/C 86/01)
– having regard to the Council Resolution of 18 November 1999 on the promotion of mental health
– tekintettel a WHO európai miniszteri konferenciájának 2005. január 15-i nyilatkozatára az Európában a mentális egészség előtt álló kihívások kezeléséről és a megoldások kialakításáról,
– having regard to the declaration of the WHO European Ministerial Conference of 15 January 2005 on facing the challenges of mental health in Europe and building solutions,
– tekintettel a demográfiai kihívások és a nemzedékek közötti szolidaritásról szóló 2006. március 23-i állásfoglalásra ( 2005/2147(INI) )
– having regard to its resolution of 23 March 2006 on demographic challenges and solidarity between the generations ( 2005/2147(INI) )
Elfogadott szöveg P6 TA(2006)0115. ,
Texts Adopted, P6_TA(2006)0115 . ,
– tekintettel a Környezetvédelmi, Közegészségügyi és Élelmiszer-biztonsági Bizottság jelentésére, valamint Foglalkoztatási és Szociális Bizottság és a Nőjogi és Esélyegyenlőségi Bizottság véleményére ( A6‑0249/2006 ),
– having regard to the report of the Committee on the Environment, Public Health and Food Safety and the opinions of the Committee on Employment and Social Affairs and of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ( A6‑0249/2006 ),
A. mivel Európában minden negyedik ember élete során szembesül a mentális megbetegedés legalább egy jelentős esetével; mivel a mentális megbetegedés közvetlenül vagy közvetetten mindenkit érint az EU-ban, és bármelyik évet alapul véve a becslések szerint az Európai Unióban 18,4 millió, 18 és 65 év közötti ember szenved súlyos depresszióban; mivel a jó mentális egészség lehetővé teszi a polgárok számára, hogy intellektuális és érzelmi síkon kibontakozzanak, és beilleszkedjenek a társadalmi, iskolai és szakmai életbe; mivel ezzel szemben a rossz mentális egészség kiadások, társadalmi kirekesztés és megbélyegzés forrása;
A. whereas one in four people in Europe experience at least one significant episode of mental ill health during their lives; whereas mental ill health affects everyone in the EU either directly or indirectly, and during the course of any one year 18.4 million people in the European Union aged between 18 and 65 are estimated to suffer from major depression; whereas good mental health enables citizens to be intellectually and emotionally fulfilled and integrated into social, educational and professional life; whereas, conversely, poor mental health gives rise to expense, social exclusion and stigmatisation,
B. mivel a mentális megbetegedések lényegesen rontják az általuk közvetlenül vagy közvetetten érintett emberek életminőségét;
B. whereas mental health conditions substantially detract from the quality of life of those either directly or indirectly affected,
C. mivel a mentális betegségek óriási gazdasági költséget jelentenek a társadalomnak, amely egyes becslések szerint a GDP 3–4%-át teszi ki az Európai Unió tagállamaiban;
C. whereas economic costs to society of mental ill health are enormous, with some estimates putting them at between 3% and 4% of GDP in the Member States of the European Union,
D. mivel a mentális megbetegedéseknek már ma is jelentős gazdasági, egészségügyi és társadalmi hatásuk van, amelyek a megbetegedések előfordulásának arányban nőnek, az adott öregedő lakosság és a társadalomban történő változások mellett;
D. whereas mental health conditions already have a very significant economic, health and social impact, which is set to increase as the rate of incidence rises, given the ageing population and changes in society,
E. mivel évente 58 000 uniós polgár követ el öngyilkosságot, ami magasabb a közlekedési balesetek vagy a HIV/AIDS okozta elhalálozások számánál; mivel ennél tízszer több az öngyilkossági kísérletek száma;
E. whereas some 58 000 European Union citizens commit suicide each year, more than the annual deaths from road traffic accidents or HIV/AIDS, and whereas ten times this number attempt suicide,
F. mivel az EK-Szerződésben rögzített hatáskörök miatt az európaiak mentális egészségére vonatkozó bizottsági stratégia elsősorban a megelőzésre támaszkodik;
F. whereas, in view of the assignment of competences in the EC Treaty, the added value of a Community strategy on the mental health of the people of Europe lies primarily in the field of prevention,
G. mivel néhány európai országban a mentális egészségre szánt pénznek gyakran 85%-át is nagy intézmények fenntartására fordítják;
G. whereas in some European countries up to 85% of the money devoted to mental health is spent on maintaining large institutions,
H. mivel a megértés hiánya és a mentális egészség támogatására irányuló beruházások elmaradása hozzájárult az egészségromláshoz, az egyének körében a fogyatékosságok kialakulásához, és a társadalmi problémákhoz;
H. whereas a lack of understanding and investment in mental health promotion has contributed to deteriorating health and disabilities among individuals and societal problems,