natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– tekintettel az európai oktatási minisztereknek az európai oktatás megerősítésével foglalkozó, 2006. március 17-i IX. konferenciáján folytatott tanácskozások eredményéről szóló záróközleményre, amelyben a miniszterek megerősítették, hogy az EKK jelentősen hozzájárulhat a képesítések európai szintű átláthatóságához, átvihetőségéhez és elismeréséhez, illetve szerephez juthat a szélesebb európai oktatási térségen belül az élethosszig tartó tanulást támogató reformok hajtóerejeként,
– having regard to the Final Communiqué on the Outcome of discussions on 17 March 2006 of the IX Conference of European Ministers of Education "Strengthening Education in Europe" held in Vienna on 16 and 17 March 2006, in which the Ministers reaffirmed the potential of the EQF to significantly contribute to the transparency, transferability and recognition of qualifications at the European level, and its role as an agent of reforms to support lifelong learning in the wider European Area of Education,
– tekintettel a 2006. március 23–24-i brüsszeli Európai Tanács elnökségi következtetéseire, amelyek megerősítik, hogy az oktatás és a képzés lényeges tényezője az EU hosszú távú versenyképességi és társadalmi és területi kohéziós potenciálja kialakításának, illetve, hogy a nagyobb mobilitás és a hatékony munkaerőpiac támogatása érdekében haladást kell elérni az EKK tekintetében is,
– having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 23 and 24 March 2006 confirming that education and training are critical factors to developing the EU’s long-term potential for competitiveness as well as for social and territorial cohesion, and that, in order to support greater mobility and an efficient labour market, progress on an EQF should also be achieved,
– tekintettel a Foglalkoztatási és Szociális Bizottság jelentésére, valamint a Kulturális és Oktatási Bizottság és a Belső Piaci és Fogyasztóvédelmi Bizottság véleményére (A6‑0248/2006),
– having regard to the report of the Committee on Employment and Social Affairs and the opinions of the Committee on Culture and Education and the Committee on the Internal Market and Consumer Protection ( A6‑0248/2006 ),
A. mivel a lisszaboni stratégia célkitűzéseinek eléréséhez alapvető fontosságú az egységes európai képzési rendszer és az egységes munkaerőpiac létrehozása,
A. whereas a single learning environment and a single employment market at European level are essential requirements if the objectives of the Lisbon Strategy are to be attained,
B. mivel a helyi értékek és sajátosságok tiszteletben tartása mellett létre kell hozni a képesítések és szakismeretek elismerésének európai rendszerét,
B. whereas it is necessary to establish a European system for the recognition of qualifications and skills while at the same time respecting the rich diversity and special strengths of Europe's constituent territories,
C. mivel a többek között a bolognai és a koppenhágai folyamat meglévő képesítési struktúrái alapján kialakított EKK-t a megszerzett képesítések és kompetenciák egyes tagállamok közötti és különböző szinteken megvalósuló átláthatóságát, átvihetőségét, elismerését és alkalmazását támogató megfelelő eszközeként, valamint az élethosszig tartó tanulás lehetőségeihez való, minden polgár számára biztosított hozzáférést előmozdító eszközként kell üdvözölni,
C. whereas the creation of an EQF based inter alia on the existing qualifications structures of the Bologna and Copenhagen processes, should be welcomed as an appropriate instrument to support the transparency, transferability, recognition and use of acquired qualifications and competences between different Member States and at different levels, as well as a means to facilitate access to lifelong learning opportunities for all citizens,
D. mivel a szakismereteken, a képzettségi szinteken és az elsajátított ismereteken alapuló közös keretrendszer, az EKK lehetővé tenné a szakismeretek jellemzőinek azonosításához szükséges eszközök elfogadását,
D. whereas a common reference framework (based on skills, levels and learning outcomes), the EQF, could encourage the adoption of instruments to identify skills requirements,
E. mivel a „képesítés” kifejezést úgy kell értelmezni, hogy az jelentse az Európai Unióban elismert diplomák, képesítések, bizonyítványok és megszerzett szakmai tapasztalat összességét,
E. whereas the term 'qualification' should be taken to mean all the titles, qualifications, certificates and professional experience recognised in the European Union,
F. mivel a tudás alapú társadalom és a demográfiai változás új kihívásait figyelembe véve az EKK kialakítása alapvető fontosságú lenne, különösen az uniós munkaerő foglalkoztathatóságának és földrajzi mobilitásának támogatása, illetve a lisszaboni stratégiával összhangban a versenyképesség és a társadalmi kohézió előmozdítása tekintetében,
F. whereas, taking account of the new challenges of the knowledge society and of demographic change, the development of an EQF would be crucial, notably in terms both of supporting employability and geographical mobility of the labour force in the EU, but also of promoting competitiveness and social cohesion, in accordance with the Lisbon Strategy,
G. mivel az Európai Unión belüli növekvő foglalkozási mobilitás (a munkavállalók és a vállalkozások mobilitása) megköveteli, hogy az egy tagállamban megszerzett képesítések egy másik tagállamban elismerhetők, illetve megfelelő szinten használhatók legyenek,
G. whereas increasing professional mobility (employee mobility and company mobility) within the Union implies that certificates obtained in one Member State must be eligible for recognition, and possible to use, in another Member State at the right level,
H. mivel a tudás, a készségek, a személyes és szakmai kompetenciák folyamatos aktualizálásának és bővítésének, valamint az EKK-nak hozzá kell járulnia az oktatási és képzési rendszer korszerűsítéséhez, és ennek következtében javulniuk kell a foglalkoztathatósági esélyeknek, valamint az európai térségen belüli mobilitásnak, illetve a munkavállalók munkahelyi biztonságának, az EKK-nak nagyobb átláthatósághoz kell hozzájárulnia a megszerzett, illetve a megszerzendő képesítések elismerése, valamint annak érdekében, hogy az általános és foglalkoztatási képzési rendszerek javításához új impulzusok keletkezzenek, amelyek a tanulók foglalkoztathatósági esélyeihez is hozzájárulhatnak,
H. whereas continual updating and expansion of knowledge, skills and personal and professional competence and the EQF should contribute to modernising the education and training system and thus improve people’s chances of finding a job and the prospects for mobility within the European area and create a climate of greater security at the workplace, in which the EQF should contribute to greater transparency in the recognition of qualifications gained and the equivalence of qualifications sought, thereby providing incentives for the improvement of the general and occupational training systems, which may also contribute to the trainees’ chances of finding a job,
I. mivel a megfelelő mechanizmusok és hálózatok, valamint az oktatási/képzési szolgáltatók és a nemzeti hatóságok közötti együttműködés hiánya, illetve a hatályos jogszabályok elégtelensége, és sok esetben a tagországok költségvetési megszorításai akadályt jelentenek az élethosszig tartó tanulás, az egyetemi képzés és foglalkoztatás közötti kapcsolat, az új tudományos-műszaki ismeretek munkavállalók körében történő gyorsabb elterjesztése, valamint a megszerzett tudás és ismeretek hatékony alkalmazása számára,
I. whereas the lack of suitable mechanisms, networks and cooperation between education and training providers and national authorities, the inadequacy of existing statutory provisions and in many cases the budgetary restrictions in Member States, are obstacles to the effective implementation of lifelong learning, the linkage between university education and employment and the more rapid imparting of the most up-to-date scientific and technological knowledge to workers, as well as to the efficient use of acquired knowledge and competences,
J. mivel hiányzik az átláthatóság a képesítések tekintetében és alacsony a „külföldi“ képesítések elismerésének aránya,
J. whereas there is a lack of transparency in qualifications and a low recognition rate of foreign qualifications,
K. mivel az EKK-ban részt vevő 32 ország közös célja abban áll, hogy megmutassák a tanulók és oktatók számára az egyes képesítésekhez vezető főbb utakat; és mivel fontos feltárni a számukra, hogy a referenciaszintek miképpen épülnek egymásra, milyen mértékben lehetséges az átvihetőség, és milyen alapon hoznak döntéseket a képesítések elismerésére vonatkozóan,
K. whereas the common aim of the 32 participating states in the EQF consists in showing students and teachers the main routes to particular qualifications; and whereas it is important to show them how the reference levels match up with each other, to what extent transfers are possible and on what basis decisions are made on recognition of qualifications,
L. mivel az EKK-t először alapvetően önkéntes alapon kell megvalósítani és az nem jár jogi kötelezettségekkel, mindazonáltal az adott szintű reformok támogatása révén a változás hajtóereje, amelynek a nemzeti és ágazati szinten kiadott bizonyítványok átláthatóságát és kölcsönös elismerését kell támogatnia,
L. whereas in principle the EQF should initially be implemented on a voluntary basis, and it involves no legal obligations, nevertheless it will provide an impetus for change by supporting reforms at the relevant levels, but must serve to promote transparency and equivalence as regards certificates issued at national and sectoral level,
M. mivel az EKK nem helyettesíti, hanem sokkal inkább kiegészíti a nemzeti képesítési keretrendszereket; és mivel az EKK-nak a tagállamok, a szociális partnerek és az egyéb érdekeltek nemzetközi szintű együttműködését megkönnyítő tágabb keretként kell szolgálnia,
M. whereas the EQF will not replace national qualifications frameworks but complement them, and whereas the EQF should provide a broader framework to facilitate cooperation between Member States, social partners and other stakeholders at international level,
1. üdvözli a Bizottságnak az európai oktatási és képzési rendszer folyamatos fejlesztésére és erősítésére irányuló kezdeményezését, valamint az európai képesítési rendszerek közös keretének kialakítása céljából bevezetendő konzultációt;
Welcomes the Commission's initiative on modernising, continually improving and reinforcing European education and training systems and of opening consultations with a view to laying down a common reference framework for European certification systems;
4. egyetért a szintekből, eszközökből és közös alapelvekből álló rendszer felépítésével, amely rugalmas, ugyanakkor szervesen kötődik az élethosszig tartó tanulás alapelveihez; azonban kéri a Bizottságot, hogy pontosabban határozza meg a képesítési szintek, a 2005. szeptember 7-i , a szakmai képesítések elismeréséről szóló 2005/36/EK európai parlamenti és tanácsi irányelv és a nem intézményes és informális keretek között folyó tanulmányok már meglévő vagy jelenleg kialakítás alatt álló nemzeti és regionális szintű értékelési szabályai közötti kapcsolatot;
Approves the establishment of a system based on common levels, instruments and principles which is both flexible and, at the same time, rooted in the principle of lifelong learning, but calls on the Commission to clarify the relationship between qualification levels, the Directive 2005/36/EC of the European Parliament and of the Council of 7 September 2005 on the recognition of professional qualifications and the provisions for the validation of non-formal and informal learning which already exist or are currently being established at national and regional level;
8. úgy véli, hogy az élethosszig tartó képzés megszervezése és elismerése a tagállamok illetékessége, és hogy az EKK nehezen avatkozhat be e területbe,
Considers that the organisation and validation of lifelong learning are a matter for the Member States and cannot easily be brought within the purview of the EQF;
10. hangsúlyozza továbbá, hogy a különböző fajta tanulási eredmények egy képzési struktúra összevont részét képezik, amelyek nem kizárólag az egyes területeken elért szint alapján mérhetőek;
Stresses, also, that the different types of learning outcome, taken together, form part of an educational whole that cannot be quantified simply in terms of the level achieved in each individual area;
18. arra szólít fel, hogy az illetékes hatóságok és intézmények közreműködésével minden ország dolgozza ki nemzeti vagy regionális képesítési keretrendszerét (NKK), és biztosítsa annak az EKK-val való összeegyeztethetőségét; úgy véli, hogy azok az országok, amelyekben még nem létezik az NKK, és az informális és a nem formális képesítésekre nem fordítanak kellő figyelmet, be kell vezetni az EKK-t;
Calls for every country to have its own national or regional qualifications frameworks, organised in cooperation with the responsible organisations and bodies as appropriate, ensuring compatibility with the EQF; takes the view that in countries which do not yet have a national qualifications framework (NQF) and in which informal and non-formal qualifications are neglected, it makes sense for the EQF to be introduced;
24. hangsúlyozza, hogy az EKK önkéntes alkalmazása a nemzeti és ágazati szereplők részéről támogatást és elkötelezettséget igényel;
Underlines that the implementation of EQF on a voluntary basis requires the support and commitment of national and sectoral stakeholders;
26. hangsúlyozza, hogy az EKK jelentősen hozzá tud járulni az európai munkaerőpiac mobilitásához, ha egy tagállam azon döntését, hogy az egyes nemzeti képesítéseket bizonyos EKK-szintekhez rendeli, a többiek elfogadják; úgy véli, hogy a minőségbiztosítás keretében a tagállamokra vonatkozóan a Bizottság által javasolt azon kötelezettség, hogy egy sor közös alapelvet betartsanak, jelentős eleme a különböző szintek szereplői közötti sikeres együttműködésnek; utal azonban arra, hogy ez az eset csak akkor áll fenn, ha nem kerül sor a már fennálló olyan minőségbiztosítási rendszerekkel való átfedésre, mint például a Minőségbiztosítási Szabványok és Iránymutatások;
Emphasises that the EQF can make a significant contribution to mobility in the European labour market if the decision of a Member State to match individual national qualifications to a particular EQF level is accepted by others; takes the view that, in the context of quality assurance, the Commission's proposal to oblige Member States to observe a number of common principles is an important element in the successful cooperation between stakeholders at various levels; notes, however, that this will only be the case if it does not duplicate existing quality assurances systems, such as the Standards and Guidelines for Quality Assurance;
31. úgy véli, hogy az EKK sikeréhez feltétlenül szükséges a végfelhasználók, azaz a polgárok, a munkavállalók és munkaadók, valamint az oktatási intézmények számára gyakorlati hasznot jelentő felhasználási lehetőséget teremteni;
Takes the view that it is essential for the success of the EQF to provide something of practical use for end users, thus for citizens, employees and employers as well as for educational institutions;
Az oktatási és képzési rendszereknek Európában meg kell birkózniuk a globalizációval annak érdekében, hogy a polgárokat képessé tegye arra, hogy egyrészt megvalósítsák önmagukat, másrészt pedig részesei legyenek az EU nemzetközi versenyképességének.
Education and training systems in Europe must adapt to globalisation if they are to enable Europe's citizens not only to develop their own potential but also to share in the EU's international competitiveness.
A minőségi oktatási és továbbképzési rendszerek egy választ jelenthetnek a demográfiai változás növekvő problémájára.
Quality education and further training systems are one answer to the increasing problem of demographic change.
Ösztönözni kell a határokon átnyúló munkaerő-piaci mobilitást és meg kell könnyíteni a különböző nemzeti oktatási rendszerek közötti átjárhatóságot.
Cross-border mobility in the labour market must be encouraged, and permeability between the various national education systems must be made easier.
Az EU tagállamai 1999-ben Bolognában azt a célt tűzték ki maguk elé, hogy 2010-ig létrehozzák a közös európai felsőoktatási térséget.
In 1999 in Bologna the EU Member States set themselves the objective of creating a common European higher education area (EHEA) by 2010.
Ebből a célból vezették be a tanulmányok nemzetek közötti elismerésére az európai kreditátszámítási rendszert (ECTS).
To this end the European Credit Transfer System (ECTS) was introduced for transnational recognition of educational achievements.
A barcelonai csúcs 2002 márciusában lefektette az alapjait egy hasonló rendszernek a szakképzés területén (ECVET European Credit System for Vocational Education and Training).
The Barcelona Summit in March 2002 laid the foundation for a similar system in the area of vocational training (ECVET European Credit System for Vocational Education and Training).
2002-ben az uniós tagállamok úgy döntöttek a koppenhágai konferencián, hogy tovább erősítik az európai együttműködést a szakképzés terén.
In 2002 the EU Member States decided at the Copenhagen conference to further reinforce European cooperation on vocational training.
Az „Oktatás és szakképzés 2010” című munkaprogram megvalósításáról szóló 2004. februári közös tanácsi és bizottsági időközi jelentésben kérik egy európai képesítési keretrendszer kialakítását, amit 2004 decemberében, Maastrichtban 32 ország oktatási minisztere megerősített.
The February 2004 joint Council and Commission interim report on ‘Education and training 2010’ calls for a European qualifications framework to be set up, and this was endorsed by the education ministers of 32 countries in December 2004 in Maastricht.
Ezenkívül 2005 márciusában az Európai Tanács hangsúlyozta, hogy 2006-ig el kellene fogadni egy EKK-t.
In addition in March 2005 the European Council stressed that an EQF should be adopted by 2006.
A Bizottság ennek alapján közzétette „Az élethosszig tartó tanulás európai képesítési keretrendszere felé” című javaslatát.
The Commission then published its proposal ‘Towards a European qualifications framework for lifelong learning’.
Az EKK-nak egy metakeretet kell alkotnia, amely háromféle funkciót tölt be:
The EQF is intended to create a meta-framework fulfilling three functions.
Először is össze kell kapcsolnia a nemzeti és az ágazati képesítési kereteket, másodszor biztosítani kell a szakképzés és oktatás képesítéseinek elismerését, összehasonlíthatóságát és átvihetőségét, harmadszor pedig nagyobb átláthatóságot, átjárhatóságot és mobilitást kell garantálnia.
Firstly it should link national and sectoral qualifications frameworks, secondly it should ensure recognition, comparability and transferability of vocational and general educational qualifications and thirdly it should ensure greater transparency, permeability and mobility.
Az EKK-ban nyolc vertikális szintfokozat (referenciaszint) kapcsolódik három horizontális területhez (tudás, készségek, személyes és szakmai kompetenciák) annak érdekében, hogy az embereket a tanulmányi eredményeik alapján jobban kategorizálni lehessen.
The EQF combines eight vertical steps (reference levels) with three horizontal areas (knowledge, skills and personal and professional competence), so that people can be more precisely categorised on the basis of their learning outcomes.
Az élethosszig tartó tanulás döntő szerepet játszik az EU-ban a versenyképesség és a társadalmi kohézió megőrzésének biztosításában.
Lifelong learning plays a decisive role in preserving competitiveness and social cohesion in the EU.
Megvalósulását azonban akadályozza az oktatást és képzést nyújtók, valamint a különböző szinteken található hatóságok közötti kommunikáció és együttműködés hiánya.
It is made more complicated to achieve, however, through lack of communication and cooperation between education and training providers and authorities at various levels.
Az intézmények és országok közötti akadályok megnehezítik az oktatáshoz és képzéshez való hozzáférést, valamint a már megszerzett tudás és képességek hatékonyabb alkalmazását.
The barriers between institutions and countries impede access to education and training and more efficient use of already-acquired knowledge and skills.
E problémákat elsősorban a képesítések átláthatóságának hiánya, továbbá a „külföldi“ képesítések alacsony elismerési aránya, valamint az olyan szabályok hiánya okozza, amelyek lehetővé teszik a polgárok számára képesítéseik átvihetőségét a nemzeti és ágazati képesítési rendszerek között.
The main causes of these problems are a lack of transparency in qualifications, a low recognition rate of ‘foreign’ qualifications and a lack of the kind of rules that would enable people to transfer their qualifications between national and sectoral qualifications systems.
Ezeket az akadályokat le kell bontani az EKK segítségével, a munkavállalóknak és munkaadóknak pedig olyan helyzetet kell biztosítani, amelyben a képességeiket jobban ki tudják használni.
With the help of the EQF these barriers should be removed and employees and employers placed in a position to make better use of their skills.
Könnyebbé kell tenni a tagállamok és a különböző képzési rendszerek közötti mobilitást.
Mobility between the Member States and the various education systems should be made easier.
Európában és világszerte sok országban és ágazatban különféle képesítési kereteket vezetnek be mostanában (OECD 2003, 2004), amelyeket a nemzeti vagy ágazati sajátosságoknak megfelelően különbözőképpen alakítottak ki.
In many countries and sectors in Europe and worldwide, various qualifications frameworks are being introduced (OECD 2003, 2004), all structured differently according to national or sectoral particularities.
Az európai képesítési keretrendszert a tagállamoknak alapvetően önkéntes alapon kell alkalmazniuk.
The European Qualifications Framework should in principle be implemented by the Member States on a voluntary basis.
Az előadó kéri az egyes tagállamokat, hogy dolgozzanak ki nemzeti képesítési keretrendszert (NKK) és azt kapcsolják össze az EKK-val.
Your rapporteur calls on the Member States to draw up a national qualifications framework (NQF) and link it with the EQF.
Sokan közülük még nem vezettek be NKK-t, és nem is tervezik ennek bevezetését a jövőben sem.
Many of them do not have an NQF and do not envisage introducing one in future.
Az NKK mindig önkéntes, és soha nem szabad, hogy az EKK magához igazítsa vagy helyettesítse azt.
The NQF is always voluntary and should not be changed or replaced by the EQF.
Figyelembe véve, hogy néhány létező NKK inputorientált megközelítést követ, és így elhanyagolja az informális és nem formális képesítéseket, a tagállamoknak határozottabban támogatniuk kellene a nem formális és informális tanulás elismeréséről szóló 1994. májusi tanácsi határozatot.
In view of the fact that some of the existing NQFs follow an input-oriented approach and thus neglect informal and non-formal qualifications, the Council Decision of May 1994 on the recognition of non-formal and informal learning should receive stronger support from and be promoted by the Member States.
Feltétlenül kiemelt figyelmet kell fordítani a nem formális és informális tanulás értékelési módszereire és rendszereire, mivel az alapképzés után a kompetenciák fejlesztése főként a mindennapi munkaszituációkban folyik.
It is essential to pay particular attention to methods and systems of evaluating non-formal and informal learning, as after initial training, skills mainly develop in everyday work situations.
Informális tanulás alatt az a tanulás értendő, amelyre a mindennapokban, a munkahelyen, a család körében, illetve a szabadidőben kerül sor.
Informal learning means learning that takes place in everyday situations such as at work, in the family or in leisure time.
A tanulási célok, idő és motiváció tekintetében nem strukturált és rendszerint nem vezet bizonyítványhoz, mindazonáltal lehet célorientált.
It is not structured in terms of educational aims, hours or teaching and normally does not lead to a certificate, but can be goal-oriented.