natgillin/translations-raw huggingface dataset:
27. rámutat, hogy az ellátásra szoruló személyek gondozását nagyrészt nők végzik, ami a nők és a férfiak közötti megkülönböztetéshez vezet; hangsúlyozza azt az alapvető elvet, hogy a férfiaknak nagyobb szerepet kell vállalniuk a háztartási feladatokból, valamint a gyermekeket és az ellátásra szoruló személyeket illetően annak lehetővé tételéhez, hogy a fiatal nők jobban összehangolhassák anyai szerepüket és a tanulmányaikat; felkéri ezért a tagállamokat, hogy ismerjék el a családi élet értékét, és segítsék elő az apák szerepét, valamint a családi életben a felelősségek jobb megosztását, a tanulási időszak során és a tanulmányok befejeztével egyaránt, mivel az a férfiak és a nők közötti esélyegyenlőség jelentős összetevője;
Points out that most carers for dependent people are women, which results in discrimination between men and women in education and careers; stresses the fundamental principle that men must assume greater responsibility for household work, children and other dependent persons if a greater number of young women are to have the opportunity to combine parenthood with studying; calls, therefore, on the Member States to recognise the value of family life and to promote the role of fathers and the greater sharing of family responsibilities, including during time spent in education and after the completion of a course of study, as a significant step to achieving equal opportunities between men and women;
29. javasolja a tagállamoknak, a Tanácsnak és a Bizottságnak, hogy a nyílt koordinációs módszer, valamint az oktatási és szociális miniszterek értekezletei keretében cseréljék ki a családi felelősséget viselő hallgatók támogatása terén kialakított legjobb gyakorlatokat, továbbá vegyék figyelembe az e téren egyes tagállamokban megvalósított innovatív rendelkezéseket;
Recommends to the Member States, the Council and the Commission, in the Open Coordination Method and meetings of education ministers and social services ministers, that they exchange best practice with regard to support for students with family responsibilities and to take account of innovative arrangements in this area which some European countries have introduced;
32. felkéri a tagállamokat, hogy a nemzeti helyzetük alapján értékeljék, hogy az oktatási rendszereiknek a rugalmasságot és a tanulmányi idővel való jobb gazdálkodást segítő reformja felgyorsítaná-e a fiataloknak a munka világába való korábbi belépését, valamint az anyaságra vagy apaságra irányuló vágyaik megvalósítását;
Calls on the Member States to consider, with reference to their national situation, whether a reform of their education system to encourage flexibility and better management of time spent in education would have the effect of enabling young people to begin their working lives at an earlier stage and to achieve their desire for parenthood;
A 2000. évi lisszaboni Európai Tanács alkalmával megfogalmazott célkitűzéseknek megfelelően Európának 2010-re a világ legversenyképesebb és legdinamikusabb tudásalapú gazdaságává kell válnia, amely képes fenntartható gazdasági növekedésre, és emellett a foglalkoztatás mennyiségi és minőségi javítására és nagyobb társadalmi kohézióra.
According to the objectives set out at the Lisbon European Council in 2000, by 2010, Europe should become the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world, capable of sustainable economic growth together with a quantitative and qualitative improvement in employment and greater social cohesion.
E stratégiát annak lehetővé tétele érdekében dolgozták ki, hogy az Unió 2010-re visszanyerje a teljes foglalkoztatás feltételeit és megerősítse a kohéziót.
This strategy was conceived to enable the EU to return to full employment conditions and to increase cohesion by 2010.
A Tanács emellett úgy vélte, hogy ezen intézkedések általános célja 2010-re a teljes foglalkoztatottság arányának 70%-ra és a nők foglalkoztatottsági arányának 60% fölé történő emelése
The Council also considered that the general aim of these measures was to increase the overall employment rate in the EU to 70% and the employment rate for women to more than 60% by 2010
A 2000. márciusi lisszaboni Európai Tanács .
Lisbon European Council, March 2000 .
Az állam- és kormányfők a stockholmi
The Heads of State and Government recognised at the European Councils in Stockholm
A 2001. március 23-24-i stockholmi Európai Tanács és a barcelonai
Stockholm European Council, 23-24 March 2001 and Barcelona
A 2002. március 15-16-i barcelonai Európai Tanács Európai Tanácson elismerték, hogy az európai gazdaság és társadalom jövője a polgáraitól és különösen a fiatal generációktól, valamint az ő képzettségi szintjüktől függ.
Barcelona European Council, 15-16 March 2002 that the future of the European economy and society depended on its citizens, particularly the younger generations, and their level of education.
E tekintetben minden fiatalnak – férfinak és nőnek – lehetősége kell legyen arra, hogy részesüljön az új piaci követelményekhez igazított minőségi oktatásban és szakmai képzésben, továbbá az ismeretei oly módon történő folyamatos naprakésszé tételében, hogy beléphessen a munka világába, és ott folyamatosan fejlődhessen.
Therefore all young men and women should be able to enjoy good quality education and training in line with the new requirements of the market as well as ongoing updating of their skills to enable them to enter the world of work and make steady progress within it.
Az oktatási szint egy társadalom növekedésének és innovatív képességének alapvető meghatározója.
The level of education is an essential factor in the growth and innovation capacity of a society.
Az OECD egy számítása ugyanis megállapítja, hogy egy további év hozzáadása az átlagos iskolázottsági szinthez, azonnal körülbelül 5%-kal növeli a növekedési arányt és hosszú távon pedig további 2,5%-kal
An OECD estimate considers that adding an additional year to the average time spent in education increases the rate of growth by about 5% immediately and by about 2.5% in the long term
De la Fuente és Ciccone, Human capital in a global and knowledge-based economy („Az emberi tőke a tudásalapú gazdaságban”), zárójelentés az Európai Bizottság Foglalkoztatási és Szociális Főigazgatósága részére, 2002.május .
De la Fuente and Ciccone, Human capital in a global and knowledge-based economy, final report for DG Employment and Social Affairs, European Commission, May 2002 .
Az oktatás és a képzés a személyes és polgári képességek, valamint ezekkel egyidejűleg a szakmai alkalmasság fejlesztésével gazdasági és társadalmi nyereséget hoz létre.
Education and training bring economic and social benefits by developing personal and civic skills at the same time as vocational skills.
Az emberi erőforrásba történő befektetés eképpen a társadalmi beilleszkedés megerősítésének alapvető kulcsa.
Investment in human resources is thus a key instrument for increasing social inclusion.
Az OECD egy tanulmánya ugyanis igazolja, hogy egyes országokban, ahol a legmagasabb az áltagos iskolázottsági szint, az egyének között kevesebb egyenlőtlenség tapasztalható
An OECD study shows that in some countries where the average level of education is highest there is also the least inequality between individuals
Nemzetközi Tanulói Teljesítményértékelési Program, OECD, 2002 .
Programme for International Student Assessment, OECD, 2002 .
A iskolázottsági szintnek a foglalkoztatásra vonatkozóan is vitathatatlan a hatása, ugyanis a munkanélküliségi arány annál alacsonyabb, minél magasabb a iskolázottsági szint
The level of education also has an undeniable impact on employment, given that unemployment rates reduce as education levels rise
Végül a felsőoktatásban szerzett oklevéllel rendelkezőknél 2001-ben 3,9% volt a munkanélküliségi arány, vagyis háromszor kisebb, mint az alacsonyabb végzettségű személyeknél. , ami kölcsönösen csökkenti a megfelelő szociális költségeket.
The unemployment rate of people with higher education qualifications was 3.9% in 2001, or three times less than that of people with a low level of qualifications. , and the corresponding social costs are proportionately lower.
Még ha az is tűnik ki az előzőekből, hogy lényeges befektetni az emberi erőforrást alkotó ifjúságba annak való lehetővé tétele érdekében, hogy teljes mértékben hozzájárulhassanak az európai társadalom gazdasági és társadalmi fenntarthatóságához, nem kell figyelmen kívül hagyni ezen ifjúságnak a társadalmaink demográfiai megújításában képviselt teljesítőképességét.
It is clear from the above that it is essential to invest in young people as human resources to enable them to make a full contribution to the economic and social sustainability of European society, but at the same time we must not forget the potential of these young people to bring about the demographic renewal of our societies.
Ugyanis amint az Európai Tanács a demográfiáról szóló zöld könyvében
Indeed, as the Commission indicated in its Green Paper on demography
A Bizottság 2005. március 16-i, „Zöld könyv: A demográfiai változásokkal szemben, generációk közötti új szolidaritás” című közleménye” ( COM(2005)0094 ) és a Tanács az Európai Ifjúsági Paktumban
Commission Communication of 16 March 2005 entitled Green Paper “Confronting demographic change: a new solidarity between the generations” ( COM(2005)0094 ), and the Council in its European Youth Pact
Minden statisztika azt mutatja, hogy az európaiaknak és főleg a képzettebbeknek nincs annyi gyermekük, mint ahányat szeretnének.
All the statistics show that Europeans, particularly the more educated Europeans, do not have the number of children that they would like.
A családra irányuló tényleges vágyak megvalósítását gazdasági és társadalmi tényezők befolyásolják, amelyek a különböző életszakaszok későbbi megvalósítását okozzák: a tanulmányok időszakának meghosszabbodása, későbbi emancipáció, nehezebb szakmai beilleszkedés és bejutás az aktív életbe, mindezek olyan tényezők, amelyek a fiatalok családalapításra vonatkozó döntése meghozatalának halasztását eredményezik.
Achievement of their real desire for a family is affected by social and economic factors which mean that they complete the various stages of life later: they spend longer in education, they become independent later, they spend time in vocational training and have more difficult access to employment; these are all factors which lead young people to postpone the decision to start a family.
Amint az az Európában a termékenységről készült több tanulmányból
As several recent studies
Sőt, e tanulmányok azt is mutatják, hogy a későbbi családalapításra vonatkozó döntés a közegészségügyi rendszerekre is terheket ró, mivel jelentősebbek a kockázatok az anyánál és a gyermeknél.
Moreover, these studies show that deciding to start a family at an older age also entails costs for public health systems because of the greater medical risks for the mother and baby.
Ezen kívül a nő életkorából eredő biológiai tényezők megakadályozhatják a kívánt gyermekszám elérését.
In addition, biological factors connected with the age of the woman may prevent people from having the number of children that they want.
Még ha igaz is, hogy az államoknak nem feladatuk a gyermekvállalásra vonatkozó egyéni választások befolyásolása, az államoknak minden feltételt meg kellene teremteniük annak lehetővé tétele érdekében, hogy az európaiaknak annyi gyermekük legyen, amennyit szeretnének.
Although it is true that it is not up to the State to influence individual choices on whether or not to have children, States should have a duty to create the conditions to enable Europeans to have the number of children they want.
E célkitűzés elérésének egyik eszköze egy kedvezőbb társadalmi, gazdasági és oktatási keret létrehozása, amely lehetővé teszi a fiatal európaiak számára, hogy korábbi életszakaszukban valósítsák meg családi vágyaikat anélkül, hogy ez hátrányosan befolyásolná a képzési és karrierlehetőségeiket.
One way to achieve this objective would be to create a favourable social, economic and educational framework to enable young Europeans to achieve their desire for a family at an earlier stage in life without this having an adverse impact on their opportunities for training or careers.
A szakmai élet, a magánélet és a családi élet összeegyeztetéséről szóló közelmúltban megjelent közleményében
In its recent Communication on reconciling professional, private and family life
A Bizottság 2006. október 12-i, „Az európai szociális partnerek által a szakmai élet, a magánélet és a családi élet összehangolásáról folytatott konzultáció első szakasza” című közleménye (SEC(2006) 1245) úgy tűnik, hogy az Európai Bizottság elismeri egy ilyen távlat megalapozottságát, mivel a munka szervezésére vonatkozó részben kifejti, hogy az összeegyeztetést szolgáló állami politikáknak a még a felsőoktatásban részt vevő fiatal nőkre és férfiakra is vonatkozniuk kell.
Commission Communication of 12 October 2006 entitled First-stage consultation of European social partners on the reconciliation of professional, private and family life ( SEC(2006)1245 ), the Commission seems to recognise the good sense of this view because the section on work organisation states that public policies in this area should also be addressed to young women and men who are still in higher education.
A fiatalok teljesítőképességének jobb kihasználásán kívül a családi élet tanulmányi időszakkal való összeegyeztetése támogatásának szükségességét az is megerősíti, hogy a tanulmányok időtartamának meghosszabbodása és az egész életen át tartó tanulás által nyújtott lehetőségek hozzájárulnak a hallgatók átlagéletkorának növekedéséhez.
Apart from making better use of young people's potential, the need to make it easier to combine family life with studying is exacerbated by the fact that a longer time spent in education and the opportunities offered by lifelong training are helping to increase the average age of students.
A 2005. évi EUROSTUDENT-jelentés statisztikái szerint
Thus, according to statistics in the EUROSTUDENT report 2005
2005. évi EUROSTUDENT-jelentés " Social and Economic Conditions of student life in Europe a hallgatók átlagéletkora az Egyesült Királyságban 28 év, Ausztriában 25,3 év, Finnországban 24,6 év, Hollandiában 24,2 év és Írországban 24,1 év.
EUROSTUDENT Report 2005, Social and Economic Conditions of student life in Europe , the average age of students is 28 in the United Kingdom, 25.3 in Austria, 24.6 in Finland, 24.2 in the Netherlands and 24.1 in Ireland.
Ekképpen a hallgatók több országban viselik a családi felelősséget a tanulmányaikkal párhuzamosan, vagy úgy választják a család iránti vágyaik megvalósítását, hogy már a tanulmányaik befejezése előtt van gyermekük.
Thus in many countries, students take on family responsibilities in parallel with their studies or choose to fulfil their desire for a family by having children before the end of their studies.
Így Svédországban a nők 41%-ának születik meg az első gyermeke a tanulmányaik vége előtt, Finnországban 31%-ának és Norvégiában 30%-ának.
Thus in Sweden, 41% of women had their first child before completing their education, 31% in Finland and 30% in Norway.
A hallgató-szülők aránya több európai országban jelentős, így például Írországban a hallgatók 11,3%-ának vannak gyermekeik, Ausztriában 10,8%-ának, Lettországban 10,7%-ának és Finnországban 8%-ának.
The proportion of students who are also parents is significant in several European countries such as Ireland, which has 11.3% of students with children, 10.8% in Austria, 10 .7% in Latvia and 8% in Finland.
Sajnos, néhány északi országot leszámítva, amelyeknél a hallgató-szülők részére társadalmi és gazdasági intézkedések egész arzenálja áll rendelkezésre, az európai országok többségében a családi felelősséget viselő hallgatóknak mind az egyetemi, mind a mindennapi életükben jelentős nehézségekkel kell szembenézniük.
Unfortunately in most European countries, except for some Nordic countries which have a range of social and economic measures to help students who are parents, students with family responsibilities face considerable difficulties in their university courses and in their daily lives.
Ugyanis sajátos szükségleteik vannak, különösen a lakás, a felügyeleti szolgáltatások, a kurzusok ritmusának rugalmassága stb. terén.
They have special needs in particular with regard to housing, child-care services and course flexibility, etc.
E szükségleteket azonban általában nem vagy csak kevéssé ismerik el az oktatási és szociális rendszerekben, amint azt egyébként az e hallgatók életkörülményeire vonatkozó statisztikák és adatok hiánya is mutatja.
However, in general these needs are not recognised or not sufficiently recognised by education systems and social security schemes, as is further shown by the lack of statistics and data on how these students live.
A családi felelősséget viselő hallgatók sajátos helyzetének figyelmen kívül hagyása megkülönböztetés forrása lehet a valamennyi iskolázottsági szinthez és az egész életen át tartó tanuláshoz való hozzáférésben.
The fact that the particular situation of students with family responsibilities is not taken into account may thus account for discrimination in access to education at all levels and to lifelong training.
Ugyanis a különböző tagállamokban megfigyelhető nagy kezelési eltérések további akadályai a tanulmányi és egyúttal szakmai vágyak – ideértve a mobilitást is – megvalósításának.
The wide disparities in treatment that can be observed in the different Member States are an additional obstacle to pursuing educational and thus career ambitions, including mobility .
A nők helyzete különösen nehéz, mivel zömében ők viselik a családi felelősséget, még a tanulmányaik idején is.
Women are particularly vulnerable because they are most likely to have family responsibilities, including while they are studying.
Még mindig az EUROSTUDENT-jelentés szerint Lettországban 5,3% hallgatóval szemben 13,8% hallgatónak van egy gyermeke, Írországban 10,4%-kal szemben 12,1% hallgatónak van egy gyermeke, Ausztriában 10,1%-kal szemben 11,5%-nak.
Thus, still according to the EUROSTUDENT report, in Latvia the ratio of female students with a child to male students with a child is 13.8% to 5.3%, in Ireland 12.1% to 10.4%, and in Austria 11.5% to 10%.
Megfelelő támogatás hiányában a fiatal nők így hajlamosabbak arra, hogy ne folytassák a tanulmányaikat, időközben abbahagyják vagy soha többé ne kezdjék újra azokat, ami elkerülhetetlenül a férfiak és a nők közötti egyenlőtlenségekhez vezet a szakmai élet terén, valamint a teljesítőképességük elvesztéséhez.
Without adequate support, young women are thus more likely than men not to continue in education, to give up in the middle of a course or never to return to education, which inevitably leads to inequalities between men and women in their working lives and a loss of their potential.
Az előadó álláspontja:
Rapporteur ’ s position
Az előadó üdvözli, hogy a Bizottság a szakmai élet, a magánélet és a családi élet összeegyeztetéséről szóló közelmúltbeli közleményében elismeri, hogy az összeegyeztetési politikáknak azokra a fiatal férfiakra és fiatal nőkre is kell vonatkozniuk, akik még a felsőoktatási rendszerben vannak, de sajnálja, hogy a Bizottság e tekintetben nem tett konkrét javaslatokat.
Your rapporteur welcomes the fact that the Commission, in its recent Communication on reconciling professional, private and family life, recognised that policies in this area should also be addressed to young women and men who are still in higher education, but regrets that the Commission has made no specific proposals in this regard.
A demográfiai deficittel és a tagállamok azon kötelezettségvállalásával összefüggésben, hogy a gyermekek és a fiatalok számára befogadóbb társadalmakat hoznak létre, az előadó ki óhajtja emelni olyan állami politikák elfogadásának szükségességét, amelyek nagyobb támogatást nyújtanak a fiataloknak annak érdekében, hogy párhuzamosan tudják vállalni és teljesíteni tanulmányi és családi terveiket anélkül, hogy e tervek egyikét a másik rovására kellene érvényesíteni.
In the context of demographic challenges and countries' commitment to create more child-friendly and youth-friendly societies, your rapporteur wishes to highlight the need to adopt public policies that would give more support to young people to enable them to achieve their ambitions for education and family in parallel, without one having to take priority to the detriment of the other.
Ennek megvalósítása érdekében az előadó javasolja, hogy jobban vegyék figyelembe az oktatási rendszerek és a szociális rendszerek szintjén azoknak a fiatal férfiaknak és nőknek az elvárásait és szükségleteit, akik a tanulmányaikkal vagy a képzésükkel párhuzamosan családi felelősséget viselnek.
To this end, your rapporteur proposes that more account be taken, by both education systems and social security schemes, of the expectations and needs of young men and women who in parallel with education or training have family responsibilities.
Az e tekintetben tervezett intézkedések között az előadó azt ajánlja a tagállamoknak, hogy bocsássanak e fiatalok rendelkezésére a szükségleteiknek megfelelő szociális támogatásokat , amelyek elnyerését és összegét nem vitatják vagy csökkentik a tanulmányokkal párhuzamosan végzett szakmai tevékenység miatt.
Among the measures advocated in this regard, your rapporteur recommends that the Member States provide young people with specific social assistance suited to their needs, and that the grant or amount of this assistance should not be reduced or called into question if they take on a job in parallel to their course of study.
Ezen kívül azokra az anyagi nehézségekre tekintettel, amelyekkel e hallgatók szembesülnek, az előadó javasolja a felsőoktatási vagy szakmai intézményeknek, hogy a tandíjak kiszámításánál vegyék figyelembe a hallgatók ezen anyagi nehézségeit, és a hitelintézmények pedig könnyítsék meg számukra a kölcsön- vagy hitelfelvételt.
In addition, given the economic difficulties facing these students, your rapporteur suggests that higher education or vocational training establishments take account of their financial difficulties when calculating course fees and that credit institutions make it easier for them to obtain loans or credit .
Az előadó arra is kéri a tagállamokat, hogy a helyi közösségekkel, valamint a felsőoktatási vagy szakmai intézményekkel együttműködve egyrészt növeljék az eltartott gyermekekkel rendelkező hallgatók (párban vagy egyszülős helyzetben élők) szükségleteihez igazított olcsó lakások kínálatát , másrészt pedig biztosítsanak számukra kellő számú és elérhető árú gyermekfelügyeleti szolgáltatást.
Your rapporteur also calls on the Member States, together with local authorities and higher education or vocational training establishments, to increase the supply of low-cost housing suited to the needs of students (couples or single parents) with dependent children and also to provide a sufficient number of affordable child-care services .
Ezen kívül a tanulmányi időszak családi élettel való összeegyeztetésének megkönnyítése érdekében az előadó arra bíztatja a tagállamokat és a felsőoktatási vagy szakmai intézményeket, hogy a tanulmányok ritmusának rugalmasabb szervezését (pl.: félnapos) ajánlják , nagyobb mértékben alkalmaztassák az új technológiákból eredő tanulási technikákat, és bocsássák ezeket valamennyi, de különösen a családi felelősséget viselő hallgatók rendelkezésére .
Moreover, to make it easier to combine studying with family life, your rapporteur encourages the Member States and higher education or vocational training establishments to propose a more flexible organisation of courses (e.g. part-time courses), to make more use of learning techniques derived from new technologies and to make these available to all students, particularly those with family responsibilities .