natgillin/translations-raw huggingface dataset:
· Az állami és a magán oktatási intézményeknek a kulcskompetenciák elsajátítása, megőrzése és fejlesztése során történő szerepvállalása aligha fog sikereket elérni, ha a célcsoportban nem tudatosult a saját felelősség gondolata.
· However committed state and private educational establishments are to the acquisition, retention and expansion of key competences, they are unlikely to be successful if the people in the target group do not have a sense of their own responsibility;
· Az ajánlás eddig négyéves jelentéstételi kötelezettséget ír elő.
· The recommendation currently provides for a four-yearly reporting requirement.
Az előadó számára ez túl hosszúnak tűnik ahhoz, hogy az oktatás és a munka gyorsan változó világának követelményeire gyorsan és korszerűen reagálni lehessen.
This seems to your draftsman to be too long to permit a rapid reaction to the challenges and demands of a rapidly changing educational and work environment.
A Foglalkoztatási és Szociális Bizottság felhívja a Kulturális és Oktatási Bizottságot mint illetékes bizottságot, hogy jelentésébe foglalja bele a következő módosításokat:
The Committee on Employment and Social Affairs calls on the Committee on Culture and Education, as the committee responsible, to incorporate the following amendments in its report:
Ez a foglalkoztatási munkacsoport azon jelentésére épít, amely kiemelte az arra irányuló igényt, hogy az emberek képesek legyenek igazodni a változáshoz, valamint hangsúlyozta az emberek munkaerő-piaci integrációjának fontosságát és az élethosszig tartó tanulás kulcsfontosságú szerepét.
This built on the report of the Employment Taskforce, which emphasised the need for people to be able to adapt to change, the importance of integrating people into the labour market, and the key role of lifelong learning.
(4) A Közösség foglalkoztatás terén elért eredményének javítása terén, a lisszaboni célkitűzésekre hivatkozva, amely a 70%-os foglalkoztatási ráta elérését tűzi ki 2010-ig, a 2003. márciusi és a 2003. decemberi Európai Tanács hangsúlyozta annak szükségességét, hogy oly módon kell fejleszteni az élethosszig tartó tanulást, hogy különös hangsúlyt kapjanak a munkanélküli és inaktív személyeket érintő aktív és megelőző jellegű intézkedések.
(4) In the context of improving the Community’s employment performance with reference to the Lisbon objectives, i.e. achieving an overall employment rate of 70% by 2010, the European Councils of March 2003 and December 2003 stressed the need to develop lifelong learning with a particular focus on active and preventive measures for the unemployed and inactive persons.
(8) Az európai szociális partnerek által 2002 márciusában elfogadott, a kompetenciák és képzettségek élethosszig tartó fejlesztését szolgáló fellépések keretszabálya hangsúlyozta, hogy a vállalkozásoknak egyre gyorsabban kell struktúráikat a változásokhoz igazítaniuk, ha versenyképesek akarnak maradni.
(8) The Framework of Actions for the Lifelong Development of Competences and Qualifications, adopted by the European social partners in March 2002, stresses the need of business to adapt their structures more and more quickly in order to remain competitive.
A csapatmunka, a hierarchia elmosása, a felelősség átruházása és a sokféle feladat ellátására irányuló fokozódó igény vezet a tanulni kész szervezetek növekedéséhez.
Team-work, flattening of hierarchies, devolved responsibilities and greater need for multi-tasking are leading to the growth of learning organisations.
E tekintetben a szervezetek azon képessége, hogy a kompetenciákat azonosítani, mobilizálni és elismerni képesek, valamint fejlesztésüket valamennyi alkalmazottuk számára ösztönözni tudják, képezi az alapját az új versenyképes stratégiáknak.
In this context, the ability of organisations to identify competences, to mobilise and recognise them and to encourage their development for all employees represent the basis for new competitive strategies.
A csapatmunka, a hierarchia elmosása, a felelősség átruházása és a sokféle feladat ellátására és a munkaidő rugalmassá tételére irányuló fokozódó igény vezet a tanulni kész szervezetek növekedéséhez.
Team-work, flattening of hierarchies, devolved responsibilities and greater need for multi-tasking and more flexible working hours are leading to the growth of learning organisations.
A munkaidő rugalmassá tétele a termelékenység egyik fontos tényezőjét jelenti, amennyiben a decentralizáció lehetővé teszi a munkavállaló számára, hogy az ideje fölött önállóbban és hatékonyabban rendelkezzen.
More flexible working hours are an important of productivity factor since, as part of an approach based on delegation of responsibilities, they enable workers to manage their time more independently and efficiently.
Az a képesség, hogy a foglalkozásból adódó kötelezettségeket, a személyes kívánságokat, a képzési kínálat kihasználását vagy a kreatív tevékenységeket összeegyeztessék egymással, már önmagában erősebb motivációhoz járulhat hozzá, ami pozitív hatással van a versenyképességre.
The ability to reconcile professional duties and personal aspirations, such as participation in training and creative activities can in itself help to substantially increase motivation and have a positive impact on competitiveness.
(9) A szakoktatásról és szakképzésről szóló maastrichti tanulmány jelentős szakadékról számol be az új állásokhoz megkövetelt és az európai munkaerő által elért végzettségi szintek között.
(9) The Maastricht Study on Vocational Education and Training indicates a significant gap between the levels of education required by new jobs, and the levels of education achieved by the European workforce.
Az európai munkaerő több mint egyharmada (80 millió fő) alacsonyan képzett, míg becslések szerint 2010-re az új állások majdnem 50 %-a követel majd meg felsőfokú végzettséget, épphogy 40 % alatt lesz a felső középiskolai osztályok elvégzését igénylő állások aránya, és csak körülbelül 15 %-uk lesz elérhető az alapfokú végzettségűek számára.
More than one third of the European workforce (80 million persons) is low-skilled whilst it has been estimated that by 2010 almost 50% of new jobs will require tertiary level qualifications, just under 40% will require upper secondary schooling, and only about 15% will be suitable for those with basic schooling.
A szakképzés és a kulcsfontosságú képesítések átadása önmagában nem képes megakadályozni, hogy a fenti háttérrel 2010-ben is emberek milliói szoruljanak ki tartósan a munkaerőpiacról, ezért a szakképzést és a kulcsfontosságú képesítések átadását nagy erőfeszítéseknek kell kísérniük, amelyek célja, hogy munkahelyeket teremtsenek a fenti népességcsoport számára.
Against this background, further training and the provision of key competences alone will not be enough to prevent millions of people being permanently excluded from the labour market by 2010, and must therefore be accompanied by major efforts to create jobs for these population groups.
Továbbá az ajánlás támogatja a többi kapcsolódó politikát is, mint például a foglalkoztatási és szociális politikát és a fiatalokat érintő többi politikát.
Furthermore, the Recommendation supports other related policies such as employment and social policies and other policies affecting youth .
(13) Ezen ajánlás célkitűzése azáltal hozzájárulni a minőségi oktatás fejlesztéséhez, hogy támogatja és kiegészíti a tagállamok annak biztosítására irányuló fellépéseit, hogy az alapoktatási és szakképzési rendszerek minden fiatal számára eszközöket kínáljanak alapismereteik, valamint kulcskompetenciáik olyan szintre való fejlesztéséhez, amely felvértezi őket a további tanulásra és a felnőttlétre, valamint hogy a felnőttek kompetenciáikat fejleszteni és frissíteni tudják az élethosszig tartó koherens és átfogó tanulásról való gondoskodás révén.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality future-oriented education by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop their basic knowledge and key competences to a level that equips them for further learning and adult life and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
A kulcskompetenciák közös európai referenciakeretét kínálja a politikák alkotói, az oktatást és képzést nyújtók, a szociális partnerek és maguk a tanulók számára, hogy ezáltal segítse elő a nemzeti reformokat és tagállamok és a Bizottság közötti információcserét az Oktatás és képzés 2010 munkaprogram keretein belül annak érdekében, hogy elérjék a közösen megállapított európai referenciaszinteket.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, the social partners , employers and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Továbbá az ajánlás támogatja a többi kapcsolódó politikát is, mint például a foglalkoztatási és szociális politikát, valamint azon politikákat, amelyek közvetlen vagy közvetett kapcsolatban állnak az oktatással és képzéssel.
Furthermore, the Recommendation supports employment and social policies and all policies that have a direct or indirect bearing on general and vocational training and further training .
1. biztosítsák, hogy az általános és szakmai képzés és továbbképzés valamennyi fiatal számára felkínálja azokat az eszközöket, amelyekkel kulcskompetenciákat olyan szintre fejleszthetik, amely felkészíti őket a felnőttlétre, és amely a további tanulás és szakmai pályafutás alapját képezi;
Ensure that general and vocational training and further training offer all young people , including migrants, a grounding in the form of sound general knowledge in all disciplines and the means to develop the key competences to the level they need for adult and working life, and which forms an adequate basis for further learning;
1a. biztosítsák a fiatalok számára a sokszínű alapoktatás és képzés elvégzését, az egyéni szellemi irányultságokhoz alkalmazkodva.
Ensure that young people are offered a wide range of initial education and training curricula of equal value tailored to each individual's intellectual potential;
2a. biztosítsák, hogy a fiatalok ne hagyják el idő előtt az alapvető oktatási és képzési rendszereket, még azelőtt, hogy elsajátították volna az alább említett kulcsfontosságú képességeket, és ne lépjenek a munkaerőpiacra kudarchelyzetben;
Encourage such young people to remain in education and training systems until they have acquired the key competences referred to below;
Az oktatási kínálat aktualizálása terjedjen ki mind a szakmai képesítésre, mind a foglalkozását gyakorló állampolgárok tudásának és műveltségének bővítésére.
The updating of learning provision should cover not only vocational training but also expanding the knowledge and education of all employed people.
3a. biztosítsák, hogy az élet során elsajátított képességeket elismert és értékelt képzettségek igazolják, melyek lehetőséget nyújtanak a szakmai előmenetelre;
Ensure that the competences acquired by means of lifelong training are validated by recognised, worthwhile qualifications which offer the possibility of professional advancement;
4a. biztosítsák, hogy az oktatás és képzés területén tett minden intézkedéshez és minden létrehozandó lehetőséghez kapcsolódóan mindenekelőtt a nők és idősebb emberek, valamint a hátrányos helyzetű csoportok, mint a csökkent munkaképességű, a tartós munkanélküli, a tanulmányaikat megszakító emberek, vagy a csekély alapvető képességgel rendelkező emberek érdekeit vegyék figyelembe; biztosítsák, hogy a közszférában, a magánszférában és a vállalatok szintjén folytatott képzéssel kapcsolatos fellépéseken kívül az állampolgárokat megfelelő intézkedések is támogassák tudásuk elsajátításában, megőrzésében és fejlesztésében;
Ensure that all facilities and opportunities created in the field of education and training take particular account of women and the elderly, as well as disadvantaged groups such as the disabled, the long-term unemployed, school dropouts and people with low levels of basic skills and ensure that, in addition to training schemes conducted in the public and private sectors and within undertakings, citizens receive support in the form of appropriate measures to enable them to acquire, maintain and develop their competences;
4b. biztosítsák, hogy az állami, szabad és vállalkozói képzés intézkedései mellett az érintett polgárokban nőjön a saját kompetenciák elsajátításának, megőrzésének és fejlesztésének felelősségére irányuló felelősségtudat;
Ensure that, in addition to persueing state and independent education and occupational training measures, citizens develop an increasing sense of responsibility for the acquisition, maintenance and expansion of their own competences;
5a. bátorítsák a szociális partnereket a közszolgálattal folytatott bértárgyalások során tanúsított példamutató magatartással, hogy a kulcsfontosságú képesítések átadását és a képesítés további kiépítését a fizetett munka részének tekintsék, és integrálják a munkaidőbe; javasolják továbbá a tagállamoknak, hogy a továbbképzéshez való hozzáférést a tanulmányi szabadságra vonatozó jogalkotói szabályokkal támogassák, amennyiben ezt a kérdést a szociális partnerek még nem szabályozták;
By setting an example in collective bargaining with the public service, encourage the social partners to consider the provision of key competences and further vocational skills as part of paid working life and integrate them into working hours; further recommends that Member States should promote access to further training through legislative measures on study leave, in so far as this is not already determined by the social partners;
6a. biztosítsák a referenciakerethez kapcsolódó tevékenységek és eredmények rendszeres értékelését, és háromévente nemzeti, regionális és önkormányzati szintű információk összegyűjtését a referenciakeret végrehajtásában elért haladásról, az ehhez kapcsolódó mutatókról és az illetékes regionális hatóságok és vállalkozások által lebonyolított programokról, és használják a „Kulcskompetenciák az élethosszig tartó tanuláshoz – Európai referenciakeretet” kritériumok gyűjteményeként;
Ensure that the work and the success of the reference framework is regularly evaluated and that information is collected at national, local and regional level every three years on the progress made with implementation of the reference framework, the related benchmarks and programmes organised by the regional authorities responsible and undertakings£, and use the 'Key Competences for Lifelong Learning - A European Reference Framework' as a set of criteria by which to assess employees' competences and validate professional experience ;
6b. használják a “Kulcskompetenciák az élethosszig tartó tanuláshoz – Európai referenciakeret”-et az élethosszig tartó tanulás és képzés területén megvalósított előrelépés értékelésére, az eredmények és az előrelépések összehasonlítására régiók között, és tagállamok között, valamint az e területen bevált gyakorlatok egymás közötti cseréjére;
Use the 'Key Competences for Lifelong Learning - A European Reference Framework' to assess the progress achieved in the area of lifelong education and training, compare results and progress between regions and Member States and exchange information on good practice in this area;
Noha a jelentés módosítása egyértelműbbé teszi a szöveget, tanácsosabb egy három éve határidőt hagyni a tagállamoknak a megvalósítás ellenőrzése előtt, mivel bizonyos országok nemzeti jogba való átültetési sémái hosszabbak.
Member States should be allowed a period of three years in which to verify implementation, since transposition takes longer in some countries.
A javaslatok alkalmazásának ellenőrzése az egyes tagállamokban terjedjen ki a foglalkoztatási helyzetre gyakorolt hatásra is.
Monitoring the implementation of proposals in the Member States should also cover the impact on the employment situation.
Melléklet, Bevezetés, első bekezdés
Annex, Introduction, paragraph 1
Az alapoktatás és szakképzés végére a fiatalokban ki kell alakulnia a kulcskompetenciák egy olyan szintjének, amely felvértezi őket a felnőttlétre , és ezeket a kompetenciákat az élethosszig tartó tanulás részeként egész életük során fejleszteniük, gondozniuk és frissíteniük kell.
By the end of initial education and training young people should have developed the key competences to a level that equips them for adult life , and they should be further developed, maintained and updated as part of lifelong learning.
Ezeket a kompetenciákat az élethosszig tartó tanulás részeként egész életük során, minden alkalommal, amikor szükséges , fejleszteniük, gondozniuk és frissíteniük kell.
Whenever necessary they should be further developed, maintained and updated as part of lifelong learning.
A képzésre kedvezmény jár a munkavállaló igényei szerint adott pillanatban.
Training must be provided in accordance with a worker's needs at any given moment.
Melléklet, Bevezetés, második bekezdés
Annex, Introduction, paragraph 2
Számos olyan téma van, amely az egész keretben alkalmazásra kerül: a kritikus gondolkodás, a kreativitás, a kezdeményezőkészség, a döntéshozási készség, terhelhetőség, a problémamegoldás, a kockázatértékelés, a döntéshozatal és az érzelmek kezelése építő jellegű szerepet játszik mind a nyolc kulcskompetencia esetében.
There are a number of themes that are applied throughout the Framework: critical thinking, creativity, initiative taking, willingness to take decisions,ability to work under pressure problem solving, risk assessment, decision taking, and managing feelings constructively play a role in all eight key competences.
Melléklet 3. cím A pont harmadik bekezdés
Annex, Title 3, point A, paragraph 3
A matematika terén a pozitív hozzáállás az igazság tiszteletén és azon a törekvésen alapszik, hogy a dolgok okát és azok érvényességét keressük.
A positive attitude in mathematics is based on the respect of truth and willingness to look for reasons and to assess their validity.
A matematika terén a pozitív hozzáállás azon a törekvésen alapszik, hogy a dolgok okát és azok érvényességét keressük.
A positive attitude in mathematics is based on the willingness to look for reasons and to assess their validity.
Melléklet 6. cím, meghatározás
Annex, Title 6, Definition
Meghatározás: Ezek a kompetenciák lefedik a viselkedés minden olyan formáját, amely arra teszi képessé az egyént, hogy hatékony és építő módon vegyen részt a társadalmi és szakmai életben, különösen az egyre sokfélébb társadalomban, továbbá ha szükséges, konfliktusokat tudjon megoldani.
Definition: These competences cover all forms of behaviour that equip individuals to participate in an effective and constructive way in social and working life, and particularly in increasingly diverse societies, and to resolve conflict where necessary.
Az állampolgári kompetencia felvértezi az egyént, hogy teljes körben részt tudjon venni a közügyekben, alapozva a társadalmi és politikai koncepciókról és struktúrákról meglévő tudására, és arra az elkötelezettségre, hogy aktívan és demokratikus módon vegyen mindezekben részt.
Civic competence equips individuals to fully participate in civic life, based on knowledge of social and political concepts and structures and a commitment to active and democratic participation.
Az állampolgári kompetencia felvértezi az egyént, hogy teljes körben részt tudjon venni a közügyekben, alapozva a társadalmi és politikai koncepciókról és struktúrákról meglévő tudására, és arra az elkötelezettségre, hogy aktívan és demokratikus módon vegyen mindezekben részt.
Civic competence equips individuals to fully participate in civic life, based on knowledge of social and political concepts and structures and a commitment to active and democratic participation , as the aim of lifelong learning is not only to be able to adapt to change but also to actively manage change.
Melléklet 6. cím A pont első bekezdés
Annex, Title 6, point A, paragraph 1
A. A személyi és szociális jólét megköveteli annak megértését, ahogyan az egyén saját ideális fizikai és mentális egészségét biztosítani tudja, ideértve ennek a maga és családja számára szolgáló forrásként való felismerését, valamint annak ismeretét, ahogyan az egészséges életvitel mindehhez hozzá tud járulni.
A. Personal and social well-being requires an understanding of how individuals can ensure optimum physical and mental health, including as a resource for oneself and one’s family, and knowledge of how a healthy lifestyle can contribute to this.
A sikeres interperszonális és társadalmi részvétel érdekében elengedhetetlen a viselkedési szabályok és a különféle társadalmakban és környezetben általánosan elfogadott magatartás megértése (pl. a munkahelyen), valamint az egyénnel, csoporttal, munkaszervezettel, nemek közti egyenlőséggel, társadalommal és kultúrával kapcsolatos alapvető koncepciók ismerete.
For successful interpersonal and social participation it is essential to understand the codes of conduct and manners generally accepted in different societies and environments (e.g. at work), and to be aware of basic concepts relating to individuals, groups, work organisations, gender equality, society and culture.
Elengedhetelen az európai társadalmak multikulturális és társadalmi-gazdasági dimenzióinak, valamint annak megértése, ahogyan a nemzeti kulturális identitás kölcsönhatásba lép az európai identitással.
Understanding the multi-cultural and socio-economic dimensions of European societies and how national cultural identity interacts with the European identity is essential.
A. A személyi és szociális jólét megköveteli annak megértését, ahogyan az egyén saját ideális fizikai és mentális egészségét biztosítani tudja, ideértve ennek a maga, a közvetlen szociális környezete és családja számára szolgáló forrásként való felismerését, valamint annak ismeretét, ahogyan az egészséges életvitel mindehhez hozzá tud járulni.
A. Personal and social well-being requires an understanding of how individuals can ensure optimum physical and mental health, including as a resource for oneself, one's immediate social circle and one’s family, and knowledge of how a healthy lifestyle can contribute to this.
Melléklet 7. cím, meghatározás
Annex, Title 7, Definition
Ez mindannyiunk számára támogatást nyújt a mindennapok során otthon és a társadalomban, az alkalmazottakat segíti a munkájuk során, és képessé teszi őket arra, hogy megragadják a lehetőségeket, valamint képezi az olyan speciálisabb készségek és tudás alapját, amelyre azoknak van szükségük, akik társadalmi vagy kereskedelmi tevékenységet hoznak létre, vagy ilyen tevékenységhez járulnak hozzá; ezek a készségek kiterjednek az etikai értékekkel kapcsolatos tudatosságra és a jó vállalatirányítási gyakorlat ösztönzésére is .
This supports everyone in day to day life at home and in society, employees in being aware of the context of their work and being able to seize opportunities, and is a foundation for more specific skills and knowledge needed by those establishing or contributing to social or commercial activity which should include awareness of ethical values and promote good governance .
Melléklet 7. cím első bekezdés
Annex, Title 7, paragraph 1
A szükséges tudás felöleli az elérhető lehetőségeket a személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységek esetében, ideértve a „szélesebb palettát” érintő olyan kérdéseket, amelyek az emberek életének és munkájának hátterét biztosítják, mint például a gazdaság működésének átfogóbb megértése és azok a lehetőségek és kihívások, amelyek a munkaadóval vagy szervezettel szemben merülnek fel.
Necessary knowledge includes available opportunities for personal, professional and/or business activities, including ‘bigger picture’ issues that provide the context in which people live and work, such as a broad understanding of the workings of the economy, and the opportunities and challenges facing an employer or organisation.