natgillin/translations-raw huggingface dataset:
6. kitart a nyelvoktatás további fejlesztésének szükségessége mellett, például az egész életen át tartó tanulás program COMENIUS szakaszának keretében; elismeri továbbá, hogy egyes tagállamokban, különösen az angol anyanyelvűek számára nehéz elegendő érdeklődést és motivációt fenntartani más európai nyelvek elsajátítása és ezáltal a kölcsönös megértés és empátia mértékének Európa-szerte történő erősítése iránt; ezzel összefüggésben különösen fontos a szomszédos népek nyelveinek elsajátítása;
Insists on the need for continued improvement in the provision of language teaching, for example within the COMENIUS section of the lifelong learning programme; recognises furthermore that it is difficult, in some Member States, in particular for those whose mother tongue is English, to maintain sufficient interest and motivation in becoming proficient in other European languages, thus underpinning the level of mutual understanding and empathy across Europe; in this connection learning the languages of neighbouring peoples is especially important;
8. javasolja annak elemzését, hogy a lisszaboni menetrend mostanáig hol vallott kudarcot az e tárgyban kitűzött eredmények elérése terén, továbbá egy olyan intézkedéslista elkészítését, amelynek tagállami kormányok általi végrehajtását a megállapodás szerinti gazdasági fejlődés elérése érdekében elengedhetetlennek ítélik;
Suggests an analysis of where the Lisbon Agenda has so far failed to produce the intended results in this matter and the production of a list of measures considered essential for Member State governments to implement if the agreed economic improvements are to be brought about;
10. javasolja, hogy a legutóbbi EU-bővítés sikere biztosításának fontos vonatkozásaként szervezzenek megfelelő információ-, projekt-, hallgató- és tanárcseréket a tíz új és a tizenöt régebbi tagállam között;
Proposes that as an important aspect of ensuring the success of the last EU enlargement, adequate information, project, student and teacher exchanges should be arranged between the ten new and the fifteen more long-term Member States;
12. javasolja olyan tanárképző kurzusok támogatását, amelyek biztosítják a hallgatók számára az európai kérdések szükséges szintű megértését, hogy a nemzeti és a helyi ismeretek oktatását kiegészíthessék az európai dimenzióval;
Suggests the promotion of teacher training courses which provide the trainees with the necessary understanding of European issues so that they may complement their teaching of national and local awareness with the European dimension;
Az Európai Unió és az Európa Tanács egyre nagyobb mértékben hivatkozik az európai dimenzióra az oktatásban egyes oktatási politikái és kezdeményezései tekintetében, elsősorban azzal a céllal, hogy a fiatalokban megerősítse az európaiság érzését, és egyértelművé tegye számukra az európai civilizáció értékét.
Mainly aiming to strengthen in young people a sense of European understanding and make clear to them the value of European civilization, the European dimension in education has in fact been increasingly used by the European Union and the Council of Europe to denote some of their educational policies and initiatives.
Az európai dimenzió az oktatásban ma széles körű támogatást élvez, így sok és sokféle forrás áll rendelkezésre.
There is widespread support for a European dimension in education today and therefore a variety and wealth of resources available.
Ez leginkább olyan tantárgyaknál egyértelmű, mint a történelem, a földrajz, a humán tudományok, a közgazdaságtan és az idegen nyelvek.
This is most apparent in subjects such as history, geography, humanities, economics and foreign languages.
Európa-szerte különféle állásfoglalásokat fogadnak vagy fogadtak el helyi, nemzeti és nemzetközi kezdeményezések részeként az oktatásban az európai dimenzió koncepciójának elősegítésére.
Various resolutions are being or have been adopted all over Europe as part of local, national and international initiatives to further the concept of the European dimension in education.
Még fontosabb, hogy a nyelvi szempont alapvető e koncepció megerősítésében, amint azt a Bizottság „Új keretstratégia a többnyelvűség ösztönzésére” című közleménye ( COM(2005)0596 ) is mutatja.
More importantly, the linguistic aspect appears to be fundamental in strengthening this concept as the Communication from the Commission "A New Framework Strategy for Multilingualism"( COM(2005)0596 ) illustrates.
Az idegennyelvtudásnak e tekintetben az európai dimenzió oktatásban betöltött szerepe legláthatóbb és legelőrehaladottabb példájának kell lennie.
Proficiency in foreign languages should be to this respect the most visible and most developed example of the European dimension in education.
A kihívás így az, hogy olyan kezdeményezések szülessenek, amelyekkel ez az információ olyan módon használható fel és állítható össze, hogy minden gyermek számára Európa valamennyi iskolájában elérhetővé váljon.
The challenge therefore is to produce initiatives capable of harnessing and organising this information in such a way as to make it available to every child, in every school across Europe.
Szabályozási keret
Regulatory framework
A tagállamok által az oktatás terén folytatott munka támogatása és kiegészítése érdekében elfogadott kezdeményezések jogalapja az EK-Szerződés 149. cikke.
Art 149 of the EC Treaty determines the basis of the initiatives adopted to support and supplement the work of the Member States in the area of education.
Ez a cikk kifejezetten kimondja, hogy a különféle elfogadott kezdeményezések között az Európai Bizottságnak a jövőben – a tagállamok hatáskörének tiszteletben tartása mellett – hozzá kell járulnia a következőhöz: „az európai dimenzió fejlesztése az oktatásban, különösen a tagállamok nyelveinek oktatása és terjesztése útján”.
This article expressly states that amongst the various initiatives adopted, the European Community must in future, whilst respecting the authority of the Member States, contribute towards the development of “the European dimension in education particularly through the teaching and dissemination of the languages of the Member States”.
Maastricht óta egyéb intézkedések is megerősítették az európai dimenzió szerepét, ilyen volt a COMENIUS, melynek célja az oktatás minőségének javítása és az európai dimenzió megerősítése az oktatásban, különösen az iskolák közötti transznacionális együttműködés ösztönzése, illetve a LINGUA révén.
Since Maastricht, other actions have reinforced the role of European dimension, such as COMENIUS, which is aimed at improving the quality of teaching and reinforcing the European dimension in education, particularly by encouraging transnational cooperation between schools or LINGUA.
Az európai dimenzió a mai oktatásban
The European dimension in education today
Tagállami kezdeményezések
Member State initiatives
Az egyes tagállamokban rendelkezésre álló információk mind tartalmukat, mind minőségüket illetően eltérnek.
The information available in each Member State varies in both content and quality.
Míg egyes országok számos illusztrációval és magyarázattal élnek, mások éppen csak érintik az európai dimenzió kérdését oktatási rendszerükben.
Whilst some countries have supplied numerous illustrations and explanations, others have barely touched upon the subject of the European dimension in their education system.
Az Eurydice hálózathoz tartozó csapat által 1996-ban közzétett, nem teljes tematikus bibliográfia kiinduló áttekintést ad azokról az Európa-szerte elindított pedagógiai kezdeményezésekről, melyek célja az európaibb megközelítés előmozdítása az iskolákban.
The non-exhaustive thematic bibliography published in 1996 by a Eurydice network team, provides an initial overview of pedagogical initiatives launched all over Europe to promote a more European approach in schools.
Európa sok évtizede és különösen az Európai Közösség létrejötte óta egyre jelentősebb szerepet kap a nemzeti tantervekben.
For several decades, and particularly since the creation of the European Community, Europe has become an increasingly prominent feature in national curricula.
Egyes országokban – például Ausztriában, Portugáliában, Spanyolországban vagy Szlovéniában – az európai dimenzió jól beágyazódott az ország oktatási rendszerébe, és gyakran kötelező vagy alapkövetelmény.
In some countries such as Austria, Spain, Portugal or Slovenia, the place occupied by the European dimension in a country’s education system is well established, and may take the form of an obligation or fundamental requirement.
Belgiumban és Hollandiában az oktatási szervek gyakran külön dokumentumokat készítenek a tanárok, a hallgatók vagy a nagyközönség számára az oktatás fokozódó nemzetközivé válásával, illetve az idegen nyelvek tanulásából és az iskolai cserékből adódó előnyökkel kapcsolatos tudatosság fokozása érdekében.
In Belgium and the Netherlands, departments in charge of education even draft special documents for teachers, students or the general public aimed at raising awareness of the increasing internationalisation of teaching and the various benefits inherent in the study of foreign languages and school exchanges.
Ugyanakkor e kiadványok egyes európai szintű döntésekről és ezeknek az iskolai tárgyakat érintő következményeiről is tájékoztatják a polgárokat.
At the same time, these publications also offer citizens information on certain decisions taken at European level and their implications for subjects taught at school.
Portugáliában még hivatalosabb kontextusban a nemzeti támogató csoportok által 1989-ben elindított általános, az oktatás európai dimenziójára irányuló programban állították össze egy csomaggá az európai dimenzió oktatásban betöltött szerepének fokozására irányuló intézkedéseket.
In Portugal, in an even more formative context, actions aimed at enhancing the European dimension in education have been packaged together in a general "Programme for the European dimension of education", launched in 1989 by the national support units.
A főbb európai kezdeményezések
Key European initiatives
Európai szinten kiterjedt kezdeményezések is elősegítették, hogy az európai dimenzió oktatásban való fenntartásának fontossága kellő hangsúlyt kapjon.
At European level, large-scale initiatives have also helped stress the importance of maintaining the European dimension in education across all Member States.
E tekintetben a fő kezdeményezések az oktatást, a tanulást, az együttműködést és az innovációt segítő anyagok mellett eszközöket – például az eSchoolnet vagy a „European Treasury Browser” – is biztosító, többnyelvű oktatási portált is magában foglaló European Schoolnet, illetve a transznacionális, a tanárok, a tanulók és a hallgatók Európával kapcsolatos ismereteinek fokozását célul kitűző „Európa az iskolában”.
The main initiatives in this regard are European Schoolnet, which includes a multilingual European education portal for teaching, learning, cooperation and innovation and tools such as eSchoolnet or the ‘European Treasury Browser’, and 'Europe at School', a transnational and intercultural initiative aimed at raising awareness about Europe among both teaching staff, pupils and students.
Az európai dimenzió a nemzeti iskolai tantervekben
The European dimension in national school curricula
A nemzeti iskolai tantervekben az európai dimenzióra való hivatkozás egyértelműen az egyedi struktúrák függvénye Európában.
Clearly, reference to the European dimension in national school curricula in Europe is dependent on the individual structures.
Mégis úgy tűnik, hogy az európai dimenziónak három fő tantárgy biztosít jelentős szerepet az oktatásban: a földrajz, a történelem és az idegen nyelvek.
Yet it appears that three main subjects grant considerable status to the European dimension in education: geography, history and foreign languages.
Jelen van számos egyéb tárgyban is, például az állampolgári ismeretekben, a zenében vagy a művészetben.
It is also present in many other lessons such as civic education and citizenship, music or art.
Az oktatás tartalma és módszerei tagállamonként eltérnek.
Education content and teaching methods vary from one Member State to another.
Egyes tanárok a számukra kiadott anyagokat használják, mások maguk választják meg segédanyagaikat.
Some teachers use the materials supplied to them, while others select their own resources.
A felhasznált anyagok jelentős része előfizetés vagy a hatóságok általi terjesztés útján rendelkezésre álló szakfolyóiratokból és szaklapokból származik.
Specialist journals and magazines available on subscription or distributed by the authorities account for much of the material used.
A jövőben a felhasználóbarát és könnyen elérhető weboldalak is hasonló, egyre növekvő szerepet játszanak.
Henceforth, user-friendly and accessible websites play a similar and increasing role.
Egyes tagállamokban – mint például Belgiumban – a nemzeti oktatásirányítók iránymutatások („vademecumok”) kiadásával biztosítják azt, hogy tanáraik tájékozottak és felkészültek legyenek az európai kiadványokkal vagy az európai dimenzió tanórákba vagy tantervekbe való beépítésének javítására szolgáló szempontokat ismertető szakfolyóiratok megjelenésével kapcsolatban.
In some Member States, such as Belgium, the national executives keep their teachers as well informed and equipped as possible via their "Vademecum", when European publications are released or when journals covering aspects that would help improve the way the European dimension is incorporated into lessons or curricula in Europe are published.
A hatóságok tankönyveket, brosúrákat, videoanyagokat vagy CD-ROM-okat tartalmazó külön csomagokat is készítenek és terjesztenek a tanárok és a diákok között.
Special packs containing textbooks, brochures, videos or CD-ROM are also produced by the authorities and circulated to teachers and their students.
Máltán például az európai tanulmányokhoz egy „Európa keresése” című csomagot használnak.
In Malta, for example, one such pack known as "In search of Europe" is used for European studies.
Vannak ilyen kezdeményezések, de hatásuk és hatékonyságuk az iskoláktól, ezek költségvetésétől és a rendelkezésre álló új információtechnológiától függ.
Such initiatives exist but their impact and efficiency depend on the schools, the budget and the new information technologies available.
Az EU szerepe ezért e tekintetben jelentős.
The role of the EU is therefore significant in this respect.
Korlátok és akadályok
Limits and obstacles
Az európai dimenzió koncepciója az oktatásban továbbra is eléggé körvonalazatlan, és egyértelműbben azonosíthatónak kell lennie, hogy konkrétan és eredményesen megvalósítható legyen az EU-tagállamok tananyagában.
The concept of the European dimension in education remains quite vague, and needs to be more clearly identifiable in order to be concretely and efficiently implemented in the teaching materials of the EU Member States.
Bár az európai dimenzióra sok tanórát szánnak, ezek nem mindig érik el a kívánt eredményt.
Although many lessons are intended to evoke the European dimension, they do not always have the desired result.
Az európai dimenzió létfontosságú kérdéseket vet fel az európai tantervi rendszereket illetően: Hogyan ösztönözhetik a nemzeti iskolai tantervek a nemzeti és az európai ismereteket egyaránt?
The European dimension poses crucial questions for the curricular systems of Europe: How can the national school curricula promote both national and European understanding?
Hogyan egészítheti ki az EU a nemzeti iskolai tanterveket – tiszteletben tartva a tagállamok hatáskörét – különösen a tanárok rendelkezésére álló tananyagok javításával annak érdekében, hogy megerősítse az európai dimenzió koncepcióját?
How can the EU, while respecting the competence of Member States in education complement the national school curricula, especially in improving teaching materials available to teachers in order to reinforce the concept of the European dimension?
A tanárok előtt jelenleg álló egyes akadályok és nehézségek országonként eltérők, mások viszont a koordináció szükségességéhez kapcsolódnak.
Some obstacles and difficulties which currently face teachers are unique to a particular country, whilst others are linked to the need for coordination.
A tanárok sok országban nem mindig rendelkeznek a szükséges készségekkel, és néha a pénzügyi források is hiányosak.
In many countries, teachers do not always possess all the necessary skills and their financial resources are sometimes wanting.
A fő akadályok között szerepel a kezdeményezések közötti koordináció hiánya, a láthatóság és hozzáférhetőség hiánya, továbbá az ilyen feladatok elvégzéséhez szükséges, nem megfelelő vagy alkalmatlan eszközök.
The main obstacles include a lack of coordination between initiatives, a lack of visibility and accessibility, as well as inadequate or unsuitable tools for carrying out these tasks.
Javaslatok és ajánlott intézkedések
Suggestions and recommended measures
- Az európai dimenzió feldolgozásának megkönnyítése az oktatásban, segítségnyújtás a tanárok számára abban, hogy eredményesen integrálhassák az európai dimenziót tanóráikba.
- Facilitating the approach to the European dimension in education, assisting teachers on how to incorporate the European dimension efficiently in their lessons.
- Az európai kezdeményezések hatásának optimalizálása a kezdeményezések láthatóságának, egymást kiegészítő jellegének és összehangolásának a hiányosságok felismerése és megszüntetése érdekében történő fokozásával, valamint az európai dimenzió nemzeti tananyagokban történő megerősítését már korábban is elősegítő hagyományos oktatási források tökéletesítésével.
- Optimising the impact of European initiatives by boosting the visibility, complementarity and coordination of initiatives in order to highlight any gaps and to fill them accordingly and improving conventional teaching resources which have already helped to strengthen the European dimension in national curricula.
- Egyetemes hozzáférés az európai dimenzióra vonatkozó információhoz, optimális hozzáférést biztosítva mindenki – különösen a tanárok – számára az őket esetleg érintő információkhoz, és ösztönözve valamennyi tagállam között a bevált gyakorlatok cseréjét.
- Providing universal access to information on the European dimension ensuring optimum access for all, and specifically teachers, to any information liable to concern them and e ncouraging an exchange of best practice between all Member States.
Különösen fontos, hogy a kelet- és közép-európai kérdések megértése szerepeljen a 2004 előtti tagállamok nemzeti oktatási programjaiban, a háborút követő európai megosztottság évtizedei által okozott információhiány ellensúlyozása érdekében.
It is particularly important that an understanding of Central and Eastern European issues be included in the national educational programmes of the pre-2004 Member States to offset the lack of information during the decades of Europe's post war division.
Az iskolai tanterveknek az európai dimenzió beépítését célzó megfelelő támogató intézkedések biztosításával történő kiegészítésére irányuló kezdeményezések
Initiatives to complement school curricula providing appropriate support measures to include the European Dimension
Rolf Berend, Emine Bozkurt, Ignasi Guardans Cambó, Hegyi Gyula, Erna Hennicot-Schoepges, Bogusław Sonik, Grażyna Staniszewska
Rolf Berend, Emine Bozkurt, Ignasi Guardans Cambó, Gyula Hegyi, Erna Hennicot-Schoepges, Bogusław Sonik, Grażyna Staniszewska
az Európai Unió más tagállamaiban hozott ítéleteknek egy új büntetőeljárásban való figyelembevételéről szóló tanácsi kerethatározatra irányuló javaslatról
on the proposal for a Council Framework Decision on taking account of convictions in the Member States of the European Union in the course of new criminal proceedings
– tekintettel a Bizottság javaslatára ( COM(2005)0091 )
– having regard to the Commission proposal ( COM(2005)0091 )
– tekintettel az EK-Szerződés 39. cikkének (1) bekezdésére, amelynek megfelelően a Tanács konzultált a Parlamenttel ( C6‑0235/2005 ),
– having regard to Article 39(1) of the EU Treaty, pursuant to which the Council consulted Parliament ( C6‑0235/2005 ),
– tekintettel az Állampolgári Jogi, Bel- és Igazságügyi Bizottság jelentésére ( A6‑0268/2006 ),
– having regard to the report of the Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs ( A6-0268/2006 ),
(6) Amennyiben valamely tagállam felveszi bűnügyi nyilvántartásába a saját állampolgáraival vagy a területén lakóhellyel rendelkező személyekkel szemben valamely másik tagállamban hozott büntetőítéleteket, úgy erre ugyanazon szabályokat kell alkalmaznia, mint egy nemzeti büntetőítélet esetén, továbbá ez nem vezethet ahhoz, hogy a valamely másik tagállamban elítélt személyekkel szigorúbban bánjanak, mint a nemzeti bíróságai által elítélt személyekkel.
(6) The entry in the criminal record of a Member State of convictions against nationals or residents handed down in another Member State must be governed by the same rules as if it had been handed down by a national court and may not cause persons convicted in other Member States to be treated more unfavourably than those who have been convicted by national courts.
A nemzeti bűnügyi nyilvántartásokra vonatkozó rendelkezéseket törölni kell ebből a kerethatározatból, és ezzel a kérdéssel a bűnügyi nyilvántartásból származó információk tagállamok közötti cseréjének megszervezéséről és azok tartalmáról szóló tanácsi kerethatározat-tervezetben kell foglalkozni (Diaz de Mera-jelentés) (COM(2005)690) .
Provisions concerning the national criminal records should be removed from this Framework Decision and this matter should be addressed in the context of the draft Framework Decision on the organisation and content of the exchange of information extracted from criminal records between Member States (Diaz de Mera report) (COM(2005)690).
(7) E kerethatározat felváltja a büntetőítéletek nemzetközi érvényességéről szóló, 1970. május 28-i egyezménynek a büntetőítéletek figyelembevételére vonatkozó rendelkezéseit .
(7) This decision is to replace the provisions concerning the taking into consideration of criminal judgments in the Convention of 28 May 1970 on the International Validity of Criminal Judgments.
(7) E kerethatározat a büntetőítéletek nemzetközi érvényességéről szóló, 1970. május 28-i egyezménynek a büntetőítéletek figyelembevételére vonatkozó rendelkezései sérelme nélkül a tagállamok között alkalmazandó .
(7) This Framework Decision applies between Member States without prejudice to the provisions concerning the taking into consideration of criminal judgments in the Convention of 28 May 1970 on the International Validity of Criminal Judgments.
Lásd az előadó 7. cikkhez fűzött indokolását.
See rapporteur's justification to Article 7.
(1) E kerethatározat célja annak meghatározása, hogy egy tagállam mely feltételek esetén veszi figyelembe az ugyanazon személy ellen indult új büntetőeljárásban a valamely másik tagállamban vele szemben más bűncselekmény miatt hozott büntetőítéleteket , illetve veszi fel azokat bűnügyi nyilvántartásába .
The purpose of this Framework Decision is to determine the conditions in which a Member State takes into account, in the course of new criminal proceedings against the same person, convictions handed down in another Member State for different facts or enters such convictions in the criminal record .
A nemzeti bűnügyi nyilvántartásokra vonatkozó rendelkezéseket törölni kell ebből a kerethatározatból, és ezzel a kérdéssel a bűnügyi nyilvántartásból származó információk tagállamok közötti cseréjének megszervezéséről és azok tartalmáról szóló tanácsi kerethatározat-tervezetben kell foglalkozni (Diaz de Mera-jelentés) (COM(2005)690) .
Provisions concerning the national criminal records should be removed from this Framework Decision and this matter should be addressed in the context of the draft Framework Decision on the organisation and content of the exchange of information extracted from criminal records between Member States (Diaz de Mera report) (COM(2005)690) .
A szöveget annak érdekében fogalmaztuk át, hogy összhangban legyen a 3. cikk (1) bekezdésével.
The wording is redrafted to be in accordance with the wording of the Article 3 paragraph 1.