natgillin/translations-raw huggingface dataset:
However, for the three education objectives most closely linked with employment — vocational education and training, lifelong learning and tertiary education attainment — baseline and target values had been set in only a third of the cases of the 2014-2020 OPs examined. 
A foglalkoztatáshoz legszorosabban kapcsolódó három oktatási célkitűzés – a szakmai oktatás és képzés, az egész életen át tartó tanulás, a felsőfokú végzettség megszerzése – esetében azonban az alap-és célértékeket csak a vizsgált 2014–2020-as operatív programok egyharmadánál határozták meg.
81 Even when baseline and targets were set for employment-related indicators, the Italian OP for Sicily is the only case where, for two of the three education objectives most closely linked with employment36, there is a clear link between the number of intended participants and the expected employment outcomes of the planned education interventions. 
81. Még azon OP-k közül is, ahol meghatároztak alap-és célértékeket a foglalkoztatással kapcsolatos mutatókra, csak az olaszországi (Szicília) OP esetére volt érvényes, hogy a foglalkoztatáshoz legszorosabban kapcsolódó három oktatási célkitűzés közül kettőnél36 36 A felsőfokú végzettség megszerzése és az egész életen át tartó tanulás.
Conclusions and 38 recommendations 82 We concluded that while EU education objectives have been adequately considered in the 2007-2013 OPs, the performance of the audited projects could not be systematically demonstrated due to the insufficient use of quantified objectives and performance indicators. 
Következtetésünk szerint az uniós oktatási célkitűzéseket kellően figyelembe vették a 2007–2013-as operatív programokban, ám a számszerűsített célkitűzések és teljesítménymutatók elégtelen használata miatt nem lehetett szisztematikusan kimutatni az ellenőrzött projektek teljesítményét.
Regarding the design of the 2014-2020 OPs, we found that the Commission provided support to Member States in drawing up their partnership agreements and OPs and subsequently assessed them, identifying several shortcomings. 
A 2014–2020-as operatív programok kidolgozását illetően azt állapítottuk meg, hogy a Bizottság támogatást nyújtott a tagállamoknak partnerségi megállapodásaik és operatív programjaik kidolgozásához, majd később értékelte ezeket, több hiányosságot is feltárva.
We also concluded that EU education objectives had been adequately considered, with improvements in the description of the intervention logic. 
Megállapítottuk azt is, hogy kellően figyelembe vették az uniós oktatási célkitűzéseket és javítottak a beavatkozási logika kifejtésén.
However, there are still some weaknesses in the framework which may impact performance monitoring and reporting at OP and project level. 
A keretrendszerben azonban továbbra is vannak egyes olyan hiányosságok, amelyek OP-és projektszinten hatással lehetnek a teljesítménymonitoringra és a teljesítményről történő beszámolásra.
In addition, there is not always a clear link between education measures and their impact on participants’ employability. 
Ezenkívül nincs mindig egyértelmű kapcsolat az oktatási intézkedések, illetve ezeknek a résztvevők foglalkoztathatóságára gyakorolt hatása között.
EU education objectives addressed in the 2007-2013 ESF OPs examined, but shortcomings relating to OP modifications and monitoring 83 Our analysis of the examined OPs showed that, generally, EU education objectives had been considered and included. 
A vizsgált 2007–2013-as ESZA-operatív programok figyelembe vették az uniós oktatási célkitűzéseket, de hiányosságok mutatkoztak az OP-módosítások és a monitoring vonatkozásában 83. A vizsgált operatív programokra vonatkozó elemzésünk szerint az uniós oktatási célkitűzéseket általában tekintetbe vették és beépítették.
However, for some OPs, elements of the intervention logic were lacking, such as the description of the context or the needs analysis (see paragraphs 27 to 32). 
Egyes operatív programoknál azonban hiányoztak a beavatkozási logika bizonyos elemei, például az összefüggések kifejtése vagy a szükségletelemzés (lásd: 27–32. bekezdés).
In addition, there were shortcomings in the monitoring tools framework, as objectives had not been quantified and indicators for measuring them were lacking (see paragraphs 33 to 38). 
Ezenkívül hiányosságok mutatkoztak a monitoringeszközök keretrendszerében, mivel a célkitűzéseket nem számszerűsítették, és hiányoztak a mérésükre szolgáló mutatók (lásd: 33–38. bekezdés).
84 In general, the ET 2020 and Europe 2020, which were adopted during the 2007-2013 programme period, had little impact on the OPs examined as they were already in line with the updated objectives therein. 
A 2007–2013-as programidőszak során elfogadott ET 2020 és Európa 2020 stratégiáknak általában véve csekély hatásuk volt a vizsgált operatív programokra, mivel ez utóbbiak már összhangban voltak a stratégiákban foglalt aktualizált célkitűzésekkel.
For the majority of those OPs reviewed which were subject to a change in the financial allocation, clear explanations about the implications of the change of the financial allocations for the related target values were missing (see paragraphs 39 to 44). 
Azoknak az áttekintett operatív programoknak a többségénél, ahol változás történt a pénzügyi allokációban, 40
Conclusions and recommendations 39 Performance of examined projects could not be systematically demonstrated 85 We examined a sample of 15 projects that, according to the managing authorities, had contributed positively to achieving at least one EU education objective. 
Nem lehetett szisztematikusan kimutatni a vizsgált projektek teljesítményét 85. 15 olyan projektből álló mintát vizsgáltunk meg, amely az irányító hatóságok szerint pozitívan járult hozzá legalább egy uniós oktatási cél eléréséhez.
On this basis, we would have expected the impact of these projects on participants and on the overall achievement of the specific education objective to have been clearly demonstrated. 
Ennek alapján azt vártuk volna, hogy e projekteknek a résztvevőkre, illetve az adott oktatási cél általános teljesítésére gyakorolt hatása egyértelműen kimutatott legyen.
86 The performance of the audited projects could not be systematically demonstrated. 
Az ellenőrzött projektek teljesítményét nem lehetett szisztematikusan kimutatni.
This was mainly due to the fact that the contribution to the selected education objectives had not been monitored, and indeed objectives had not been quantified for almost half of the projects audited. 
Ezt főként az okozta, hogy a kiválasztott oktatási célkitűzésekhez való hozzájárulást nem kísérték figyelemmel, sőt az ellenőrzött projektek csaknem felénél nem számszerűsítették a célkitűzéseket.
In addition, almost half of the projects had not set indicators other than number of participants/participations, creating difficulties in drawing conclusions on the real impact of the projects on participants (see paragraphs 48 to 52). 
Emellett a projektek csaknem fele nem határozott meg mutatókat a résztvevők, illetve részvételek számán kívül, ami megnehezítette következtetések levonását a projektek résztvevőire gyakorolt tényleges hatásról (lásd: 48–52. bekezdés).
2014-2020 OPs consistent with EU education objectives 87 The Commission provided support to Member States in drawing up their partnership agreements and OPs and subsequently assessed them, identifying several shortcomings. 
A 2014–2020-as operatív programok összhangban voltak az uniós oktatási célkitűzésekkel 87. A Bizottság támogatást nyújtott a tagállamoknak partnerségi megállapodásaik és operatív programjaik kidolgozásához, majd később értékelte ezeket, több hiányosságot is feltárva.
Our assessment of the process for establishing 2014-2020 OPs identified some shortcomings (see paragraphs 55 to 61). 
A 2014–2020-as operatív programok kidolgozási folyamatáról adott értékelésünk feltárt bizonyos hiányosságokat (lásd: 55–61. bekezdés).
88 Our analysis of the examined OPs showed that they generally included education objectives. 
A vizsgált operatív programokra irányuló elemzésünkből kitűnt, hogy azoknak általában részét képezték oktatási célkitűzések.
We also noted improvements in the monitoring framework for the 2014-2020 period (see paragraphs 65 to 68). 
A 2014–2020-as időszakra nézve a monitoringeszközök keretrendszerében is észleltünk javulást (lásd: 65–68. bekezdés).
Conclusions and recommendations 40 89 While the process for establishing the examined OPs shows some improvements compared to the 2007-2013 programme period, the crucial next stage, which is in the hands of Member States, is to select and implement appropriate projects to support the achievement of education objectives outlined in the OPs. 
Noha a 2007–2013-as programidőszakhoz képest némileg javult a vizsgált operatív programok kidolgozásának folyamata, a következő döntő szakasz – amely a tagállamok kezében van – az operatív programokban meghatározott oktatási célkitűzések elérését támogató megfelelő projektek kiválasztása és végrehajtása.
Improved performance monitoring arrangements, but some limitations remain 90 To overcome the weaknesses identified for the 2007-2013 programme period, the 2014-2020 legal framework introduced common result indicators. 
A teljesítménymonitoringra vonatkozó intézkedések javultak, de bizonyos korlátok megmaradtak 90. A 2007–2013-as programidőszakra nézve azonosított hiányosságok leküzdése érdekében a 2014–2020-as jogi keret közös eredménymutatókat vezetett be.
In its guidance, however, the Commission did not detail the exact requirements in terms of result indicator(s) on outcomes to be chosen for each investment priority to ensure consistency between the OPs (see paragraphs 71 to 73). 
A Bizottság azonban az iránymutatásban nem részletezte, hogy az egyes beruházási prioritásokat illetően a végeredményekre vonatkozó eredménymutató(k)ra nézve pontosan milyen követelményeket kell megválasztani az operatív programok következetességének biztosítása érdekében (lásd: 71–73. bekezdés).
91 Education has a clear impact on participation in the labour market and earnings, and brings many social advantages. 
91. Az oktatás egyértelmű hatást gyakorol a munkaerő-piaci részvételre és a jövedelemre, és számos társadalmi előnnyel jár.
To implement the Europe 2020 strategy for jobs and smart, sustainable and inclusive growth, education interventions should have a clear focus on employment outcomes, especially when targeting adults. 
Az intelligens, fenntartható és inkluzív növekedés „Európa 2020” stratégiájának megvalósításához az oktatási beavatkozásoknak egyértelműen a foglalkoztatás terén elérendő hosszú távú eredményekre kell összpontosulniuk, különösen ha felnőttekre irányulnak.
92 The common result indicators introduced by the ESF regulation include both immediate and longer-term result indicators that measure the effect on employment of the measures implemented. 
Az ESZA-rendelet által bevezetett közös eredménymutatók között vannak mind közvetlen, mind hosszabb távú eredménymutatók, amelyek mérik a végrehajtott intézkedéseknek a foglalkoztatásra gyakorolt hatását.
However, for the three education objectives most closely linked with employment — vocational education and training, lifelong learning and tertiary education attainment — baseline and target values had been set in only a third of the cases of the 2014-2020 OPs examined (see paragraphs 76 to 81). 
A foglalkoztatáshoz legszorosabban kapcsolódó három oktatási célkitűzés – a szakmai oktatás és képzés, az egész életen át tartó tanulás, a felsőfokú végzettség megszerzése – esetében azonban az alap-és célértékeket csak a vizsgált 2014–2020-as operatív programok egyharmadánál határozták meg (lásd: 76– 81. bekezdés). 93.
Conclusions and recommendations 41 93 We recommend that: Recommendation 1 The Commission should consider specifying the result indicator(s) on outcomes for which baseline and target values should be set for each investment priority. 
Ajánlásaink a következők: 42 1. ajánlás A Bizottság vegye fontolóra annak kikötését, hogy az egyes beruházási prioritásoknál a végeredményekre vonatkozó mely eredménymutató(k)nál legyen szükséges alap-és célértékeket megadni.
Target implementation date: during the preparation of the next programme period. 
Megvalósítás céldátuma: a következő programidőszak előkészítése során.
Recommendation 2 Where modifications to OPs are requested by Member States, the Commission should: — encourage the establishment of a clear link between OPs’ investment priorities and appropriate quantified and measurable result indicators; — ensure that Member States provide explanations for the reprogramming of financial allocations, including both qualitative and quantitative information on the expected change in output and results indicators. 
43 2. ajánlás Ahol a tagállamok OP-módosításokat kérnek, a Bizottság: - ösztönözze, hogy teremtsenek egyértelmű kapcsolatot az OP egyes beruházási prioritásai és a megfelelő számszerűsített és mérhető eredménymutatók között; - biztosítsa, hogy a tagállamok indokolják meg a pénzügyi allokációk átprogramozását, minőségi és mennyiségi információval is szolgálva az output-és eredménymutatókban várható változásokról.
Target implementation date: immediately. 
Megvalósítás céldátuma: haladéktalanul.
Recommendation 3 Member States should ensure that: — there is a clear link between the selected projects and the achievement of EU education objectives embedded in the OP; — appropriate result indicators are put in place to demonstrate the actual effects of the project on the final participants in a systematic manner and to monitor progress towards achieving the OPs’ education objectives. 
3. ajánlás A tagállamok biztosítsák, hogy: - legyen egyértelmű kapcsolat a kiválasztott projektek és az OP-be ágyazott uniós oktatási célkitűzések teljesítése között; - álljanak rendelkezésre megfelelő eredménymutatók a végső résztvevőkre gyakorolt tényleges projekthatások szisztematikus kimutatására, valamint az OP oktatási célkitűzései megvalósításának monitoringjára.
Conclusions and recommendations 42 Recommendation 4 Where relevant, the Commission and the Member States should better target OPs’ funding on measures which reinforce the link between education and employment, and should ensure that outcomes are monitored appropriately. 
4. ajánlás Indokolt esetben a Bizottság és a tagállamok az OP finanszírozását irányítsák inkább az oktatás és a foglalkoztatás közötti kapcsolatot erősítő intézkedésekre, és biztosítsák a végeredmények megfelelő monitoringját.
This Report was adopted by Chamber II, headed by Mr Henri GRETHEN, Member of the Court of Auditors, in Luxembourg at its meeting of 11 May 2016. 
A jelentést 2016. május 11-i luxembourgi ülésén fogadta el az Henri GRETHEN számvevőszéki tag elnökölte II.
For the Court of Auditors Vítor Manuel da SILVA CALDEIRA President 
Kamara. a Számvevőszék nevében Vítor Manuel da SILVA CALDEIRA elnök 44
Annexes 45 Overview of programming, implementation, monitoring and reporting Source: European Court of Auditors. 
A programozás, a végrehajtás és a monitoring áttekintése Forrás: Európai Számvevőszék.
Annexes 47 Member State Operational programmes Total allocation (million euro) Total ESF contribution (million euro) Initial ESF allocation for education1 (million euro) % of total ESF IT 2007IT051PO007 —Programma Operativo Nazionale Competenze per lo sviluppo 1 487 743 698 94 2007IT051PO003 — Programma Operativo Regionale Sicilia per il Fondo Sociale Europeo 2007-2013 2 099 1 050 302 29 2007IT051PO005 — Regione Puglia Programma Operativo Regionale 2007-2013 Fondo Sociale Europeo 1 279 640 247 39 2007IT051PO001 — Programma Operativo Obiettivo Convergenza Fondo Sociale Europeo 2007-2013 Regione Campania 1 118 559 209 37 2007IT052PO006 — Programma Operativo Regionale della Lombardia Ob. 
MELLÉKLET 1 2 2007IT051PO005 - Regione Puglia Programma Operativo Regionale 2007– 1 279 640 247 39 2013 Fondo Sociale Europeo 2007IT051PO001 - Programma Operativo Obiettivo Convergenza Fondo Sociale Europeo 2007–2013 Regione Campania 1 118 559 209 37 2007IT052PO006 - Programma Operativo Regionale della Lombardia 798 338 163 48 Ob. 2 3 5 6
2 FSE 2007-2013 798 338 163 48 2007IT052PO004 — Programma Operativo del Fondo Sociale Europeo Obiettivo Competitività Regionale e Occupazione Regione Lazio 2007-2013 736 368 103 28 HU 2007HU05UPO001 — Társadalmi Megújulás Operatív Program 4 097 3 483 2 358 68 CZ 2007CZ05UPO002 — Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost 2 151 1 829 1 617 88 2007CZ05UPO001 — Operační program Lidské zdroje a zaměstnanost 2007-2013 2 157 1 837 268 15 RO 2007RO051PO001 — Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 4 089 3 476 1 862 54 EL 2007GR05UPO002 — Επιχειρησιακο Προγραμμα Εκπαιδευση Και Δια Βιου Μαθηση 2 215 1 440 1 418 99 2007GR05UPO001 — Επιχειρησιακο Προγραμμα Αναπτυξη Ανθρωπινου Δυναμικου 2 825 2 260 369 16 2007GR05UPO003 — Επιχειρησιακο Προγραμμα Διοικητικη Μεταρρυθμιση 675 505 173 34 Annex III 
2 FSE 2007–2013 2007IT052PO004 - Programma Operativo del Fondo Sociale Europeo Obiettivo Competitività Regionale e Occupazione Regione Lazio 2007–2013 736 368 103 28 HU 2007HU05UPO001 - Társadalmi Megújulás Operatív Program 4 097 3 483 2 358 68 CZ 2007CZ05UPO002 - Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost 2 151 1 829 1 617 88 2007CZ05UPO001 - Operační program Lidské zdroje a zaměstnanost 2007– 2 157 1 837 268 15 2013 RO 2007RO051PO001 - Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007–2013 4 089 3 476 1 862 54 EL 2007GR05UPO002 - Επιχειρησιακο Προγραμμα Εκπαιδευση Και Δια Βιου 2 215 1 440 1 418 99 Μαθηση 2007GR05UPO001 - Επιχειρησιακο Προγραμμα Αναπτυξη Ανθρωπινου 2 825 2 260 369 16 Δυναμικου 2007GR05UPO003 - Επιχειρησιακο Προγραμμα Διοικητικη Μεταρρυθμιση 675 505 173 34 ES 2007ES051PO005 - Programa Operativo Fondo Social Europeo 1 445 1 156 477 41 2007–2013 Andalucía 2007ES05UPO001 - Programa Operativo Plurirregional Adaptabilidad y Empleo 5 925 4 301 1 313 31 Fondo Social Europeo 2007–2013 2007ES051PO004 - Programa Operativo Fondo Social Europeo de Galicia 2007– 448 359 153 43 2013 2007ES051PO003 - Programa Operativo Fondo Social Europeo 2007–2013 333 250 128 51 Extremadura 2007ES052PO008 - Programa Operativo Fondo Social Europeo 2007–2013 514 257 102 40 Madrid 2007ES051PO002 - Programa Operativo Fondo Social Europeo 2007–2013 225 180 45 25 Castilla la Mancha UK 2007UK05UPO001–2007–2013-as ESZA-operatív program: Anglia 6 049 3 090 1 047 34 2007UK051PO002 – Nyugat-Wales és a Völgyvidék konvergenciaprogramja, az 1 500 834 431 52 Európai Szociális Alap 2007–2013-as 3 operatív programja FR 2007FR052PO001 - Compétitivité Régionale et Emploi 2007–2013» Programme Opérationnel National Fonds Social Européen 8 991 4 495 953 21 2007FR051PO004 - Ile de La Réunion Programme Opérationnel FSE 2007– 2013 742 517 290 56 SK 2007SK05UPO001 - Operačný program Vzdelávanie 727 618 490 79 BG 2007BG051PO001 - Оперативна програма “Развитие на човешките ресурси” 2007–2013 г.
1 214 1 032 490 47 BE 2007BE052PO005 — Operationeel Programma ESF Doelstelling 2 Vlaanderen 2007-2013 1 111 469 167 36 AT 2007AT052PO001 — Operationelles Programm Beschäftigung Österreich 2007-2013 1 115 472 190 40 Total 87 377 59 406 28 385 48 1 In the 2007-2013 programme period, EU priority codes 62, 72, 73 and 74 are the ones identified as corresponding to allocations to education. 
1 214 1 032 490 47 BE 2007BE052PO005 - Operationeel Programma ESF Doelstelling 2 Vlaanderen 2007–2013 1 111 469 167 36 AT 2007AT052PO001 – Operationelles Programm Beschäftigung Österreich 2007–2013 1 115 472 190 40 Összesen 87 377 59 406 28 385 48 1 oktatási juttatásoknak. A 2007–2013-as programidőszakban a 62., 72., 73. és 74. uniós prioritáskódok felelnek meg az
Annex IV Annexes 50 Audit methodology for assessing the objectives addressed by the Operational programmes Was the objective selected in the OP? 
V. MELLÉKLET Az operatív programokban meghatározott célok értékelésének ellenőrzési módszertana 1 Az OP-ban ki volt választva ez a célkitűzés?
Yes No No further assessment Assessment Was there a description of the context? Was there a needs analysis? Are indicative actions presented? 
Ne m Nem történik további értékel és I gen Értékelés Szerepelt az ös s zefüggés ek leírása?
Was the objective quantified? Are relevant indicators defined? Why it is relevant Outcome Qualitative evaluation ranging from ’No description‘ to ’Comprehensive description‘ Qualitative evaluation ranging from ’No analysis‘ to ’Comprehensive analysis‘ Qualitative evaluation ranging from ’No planned actions‘ to ’Comprehensive action plan‘ Yes / No Yes / No The absence of a description of the context implies that the needs cannot be identified or can be identified only partially or in general terms. 
Meghatároztak r el evá ns mutatókat? Miért releváns Végeredmé ny Minőségi értékelés a „Nincsen leírás”-tól kezdve az„Átfogó leírás”-ig Minőségi értékelés a „Nincsen leírás”-tól kezdve az„Átfogó leírás”-ig Minőségi értékelés a „Nincsenek tervezett i ntézkedés ek”-től kezdve az„Átfogó cselekvési terv”-ig I gen/Nem I gen/Nem Az összefüggésekleírásánakhiányaaztjelenti,hogya szükségleteket nem lehet azonosítani, vagy csak részben, illetveáltalánosságokkallehetazonosítani őket.
Analysing the starting situation is necessary to develop a clear strategy. 
Az egyértelmű stratégia kidolgozásához szükség van a kiinduló helyzet elemzéseére.
The identification of the needs and of the link between these needs and the actions designed to address them is necessary in order to ensure an effective allocation of resources for achieving EU education objectives. 
A szükségletek azonosítása,illetvea szükségletek és a rájukirányulóintézkedésekközötti kapcsolatvilágossá tétele szükséges a hatékony forrásallokáció biztosításához, hogy az uniós oktatási célok elérhetőek legyenek.
Defining the possible categories of projects, beneficiaries, population targeted and the timeframe for the actions helps to implement them effectively. 
A projektek, kedvezményezettek, célcsoportok lehetséges kategóriáinak,valamintazintézkedések végrehajtási határidejének meghatározása elősegíti a végrehajtás eredményességét.
To assess whether the objective has been achieved, it is necessary to quantify what the intervention should remedy in the initial situation. The objectives should be Specific, Measurable, Attainable, Relevant and Time-bound (SMART). 
Annak megállapításához,hogy sikerült-eteljesíteni a célkitűzést, szükséges annak számszerűsítése, hogy a kiinduló helyzet milyen elemét kell orvosolnia a beavatkozásnak.A célkitűzéseklegyenek konkrétak, mérhetőek, megvalósíthatóak,relevánsakés határidősek (SMART célkitűzések).
Indicators are necessary to monitor the outreach and results of the implemented actions. 
A végrehajtott intézkedések kihatásának és eredményeinek figyelemmel kíséréséhez mutatókra van szükség.
Indicators should be Relevant, Accepted, Credible, Easy and Robust (RACER). 
A mutatóknak relevánsnak, elfogadottnak, hitelesnek, könnyen megvalósíthatónak és tartósnak kell lenniük (RACER mutatók).
Annex V Annexes 51 Overview of the modifications of the 2007-2013 ESF operational programmes examined Member State OP number Was the OP modified during the programme period? 
VI. MELLÉKLET A vizsgált 2007–2013-as ESZA-operatív programok módosításainak áttekintése 1 Tagállam OP száma Módosult az OPa programidősz ak alatt?
Were education related indicators or their targets modified? 
Módosultak az oktatással kapcsolatos mutatók vagy célértékek?