natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The Programme shall only support actions and activities which present a potential EAV and in particular those which have: transnational character, particularly with regard to mobility and cooperation aimed at achieving a sustainable systemic impact; complementarity and synergy with other programmes and policies at national, Union and COM(2018) 50 final of 31 January 2018 “Mid-term evaluation of the Erasmus+ programme (2014-2020)” and the accompanying SWD(2018) 40 final. 
A program csak azokat a cselekvéseket és tevékenységeket támogatja, amelyek potenciális európai hozzáadott értéket képviselnek, és különösen azokat, amelyek a következő jellemzőkkel rendelkeznek: országokon átívelő jelleg, különösen a fenntartható rendszerszintű hatás elérését célzó mobilitás és együttműködés tekintetében; más nemzeti, uniós és nemzetközi szintű programokkal és szakpolitikákkal való kiegészítő jelleg és szinergia, és hozzájárulásuk az átláthatóságot és az elismerést támogató uniós eszközök eredményes használatához5.
Transnational character and systemic impact 15. 
Országokon átívelő jelleg és rendszerszintű hatás 15.
Study, training or work placements abroad are the sine qua non condition of the mobility actions in KA1: a mobility of individuals, either for study, placement, training course, job-shadowing or teaching. 
Az 1. fő intézkedés mobilitási intézkedéseinek (egyének mobilitása tanulás, szakmai gyakorlat, képzés, szakmai látogatás vagy tanítás céljából) elengedhetetlen feltétele, hogy a tanulmányok, illetve képzések folytatása vagy szakmai gyakorlat végzése külföldön történjen.
By January 2018 more than 2.3 million learners and practitioners had benefitted from Erasmus+ mobility under Education and Training and Youth6. 
2018 januárjáig több mint 2,3 millió tanuló és gyakorlati szakember részesült az Erasmus+ program mobilitási lehetőségeiben az oktatási és képzési, illetve az ifjúsági szakpolitikák keretében6.
Figure 5 shows the number of participants who have undergone Erasmus+ mobility by country during the period 2014-2016. 
Az 5. ábra az Erasmus+ mobilitási projektjeiben részt vevő személyek számát mutatja országonként, a 2014–2016-os időszakban.
5 6 Article 3 of the Regulation. 
17 5 6 A rendelet 3. cikke.
Source: DG EAC Dashboard. 
Forrás: DG EAC Dashboard.
Figure 5 – Number of Erasmus+ mobilities by country during the period 2014-2016 Spain Ger ma n y France Italy United Kingdom Poland Turkey Portugal Netherlands Romania Czech Republic Belgium Finland Austria Hungary Sweden Greece Ireland Lithuania Denmark Slovakia Bulgaria Norway Slovenia Croatia Latvia Malta Estonia Cyprus Former Yugoslav Republic of Macedonia Iceland Luxembourg Liechtenstein Partner Countries Source: ECA. 
Az Erasmus+ mobilitási projektjeiben részt vevő személyek száma országonként, 2014–2016. Spanyolország Németország Franciaország Olaszország Egyesült Királyság Lengyelország Törökország Portugália Hollandia Románia Cseh Köztársaság Belgium Finnország Ausztria Magyarország Svédország Görögország Írország Litvánia Dánia Szlovákia Bulgária Norvégia Szlovénia Horvátország Lettország Málta Észtország Ciprus Macedónia Volt Jugoszláv Köztársaság Izland Luxemburg Liechtenstein Partnerországok Forrás: Európai Számvevőszék.
0 50 000 Receiving 100 000 Sending 200 000 250 000 300 000 18 150 000 
0 50 000 Fogad 100 000 Küld 150 000 200 000 250 000 300 000 18
Mobility by design is “aimed at” achieving a systemic impact on the education and training systems of the Programme and partner countries7. 
Kialakítását tekintve a Mobilitás fenntartható rendszerszintű hatás elérését „célozza” a programban részt vevő országok és partnerországok oktatási és képzési rendszerére nézve7.
At this stage, the institutions and schools we visited were not yet able to demonstrate a particular systemic effect of their projects either on their institutions or at national level. 
A jelenlegi szakaszban a felkeresett intézmények és iskolák még sem saját intézményük szintjén, sem nemzeti szinten nem tudták kimutatni, hogy projektjeik rendszerszintű hatást értek volna el.
The Commission recognises that the systemic effect on education and training systems is “less visible” and that “the evidence of the exploitation of project results by policy makers and the effective engagement of the latter when they are not included in the project itself is not always clear”8 and “there is only anecdotal evidence that the programme is changing institutions’ approaches to pedagogy and their target groups”9. 
A Bizottság kimondja: az oktatási és képzési rendszerre gyakorolt rendszerszintű hatás „kevésbé látható”, „nem mindig egyértelműen bizonyítható, hogy a projekteredményeket a politikai döntéshozók felhasználják, illetve hogy ténylegesen elhivatottak, amennyiben nem részeseik magának a projektnek”8, valamint: „arra csak nem hivatalos bizonyítékok vannak, hogy a program a pedagógiai módszereket és a célközönséget illetően változást eredményez az intézmények megközelítéseiben”9.
Indeed, as stated in the legal basis, individual projects are not required to have a systemic impact. 
A jogalap értelmében az egyedi projekteknek valóban nem kell rendszerszintű hatást kifejteniük.
It is the cumulative result of those projects that should contribute to achieving systemic impact and thus such impact may only be visible at the end of the Programme. 
Az ilyen projektek együttes eredménye az, amelynek hozzá kell járulnia rendszerszintű hatás eléréséhez, ilyen hatás azonban csak a program végén válik érezhetővé.
The Programme Guide states that “in the long run the combined effect of the several thousands of projects supported under this Key Action is expected to have an impact on the systems of education, training and youth in the participating countries, thus stimulating policy reforms”10. 
A programútmutató szerint „a várakozás szerint a fő intézkedés keretében támogatott több ezer projekt együttes hatása vált ki végül hosszú távon hatást az oktatási, képzési és ifjúsági rendszerre, és ösztönöz szakpolitikai reformokat a részt vevő országokban”10.
Complementarity and synergy with other programmes and policies 19. 
Más programokkal és szakpolitikákkal való kiegészítő jelleg és szinergia 19.
The complementarity and synergy with other programmes and policies are intended to be primarily ensured by the contribution of Erasmus+ to the objectives of the Europe 2020 strategy, including the headline education targets. 
A más programokkal és szakpolitikákkal való kiegészítő jelleget és szinergiát elsősorban az Erasmus+ programnak az Európa 2020 stratégia célkitűzéseinek – ezen belül is a kiemelt oktatási célnak – a megvalósításához való hozzájárulása révén kell biztosítani.
It should also contribute to the objectives Article 3 of the Regulation. SWD(2018) 40, p. 2. ibid, p. 
A programnak hozzá kell járulnia továbbá az oktatás és képzés terén folytatott európai együttműködés A rendelet 3. cikke. SWD(2018) 40, 2. o.
Programme Guide, European Commission, Directorate General for Education and Culture, Brussels, 2016, p. 31. 
Programútmutató, Európai Bizottság, Oktatásügyi és Kulturális Főigazgatóság, Brüsszel, 2016, 31. o.
20 of the strategic framework for European cooperation in education and training (the mobility benchmarks in “ET 2020”)11. 
20 stratégiai keretében megfogalmazott célkitűzések megvalósításához is (az „Oktatás és képzés 2020” mobilitási referenciaértékei)11; 20.
20. Whilst Erasmus+ does contribute to the mobility benchmarks, there is no apparent link between KA1 and the headline education target indicator set out in Annex I to the Regulation, as explained in paragraphs 57 and 58 below. 
Noha az Erasmus+ program valóban hozzájárul a mobilitási referenciaértékek megvalósulásához, az 1. fő intézkedés és a kiemelt oktatási céllal kapcsolatos, a rendelet I. mellékletében szereplő mutató között látszólag nincs összefüggés (a magyarázatot lásd alább az 57. és az 58. bekezdésben).
The Commission has set out the link between Erasmus+ and Europe 2020 and ET 2020: “The programme is aimed at boosting skills, employability and the modernisation of education, training and youth systems and supports actions, cooperation projects and tools linked to policy priorities of ET 2020. 
A Bizottság a következőképpen határozta meg az Erasmus+, illetve az Európa 2020 és az „Oktatás és képzés 2020” közötti kapcsolatot: „A program, amelynek célja a készségek fejlesztése, a foglalkoztathatóság előmozdítása és az oktatási, képzési és ifjúsági rendszerek korszerűsítése, az „Oktatás és képzés 2020” szakpolitikai prioritásaihoz kapcsolódó intézkedések, együttműködési projektek és eszközök számára nyújt támogatást.
By doing so, it also contributes to the implementation of the Europe 2020 strategy, in particular the country-specific recommendations in the field of education and training. 
Ily módon a program az Európa 2020 stratégia, és különösen az oktatás és képzés terén megfogalmazott országspecifikus ajánlások végrehajtásához is hozzájárul.
Investment from Erasmus+ will benefit individuals, institutions and society as a whole, thus contributing to jobs, growth and competitiveness and enhancing prosperity and social inclusion”12. 
Az Erasmus+ programból származó befektetés az egyének, intézmények és a társadalom egésze javára szolgál, és ennek révén hozzájárul a foglalkoztatás, a növekedés és a versenyképesség előmozdításához, valamint a jólét és a társadalmi befogadás megszilárdításához”12.
In the programme countries we visited we found that the mobility measures do boost skills and employability, notably in the VET sector. 
A programban részt vevő felkeresett országok esetében megállapítottuk, hogy a mobilitási intézkedések valóban fejlesztik a készségeket és előmozdítják a foglalkoztathatóságot, és ez különösen a szakképzés területére igaz.
At the Programme level, the Mid-term evaluation contains evidence that HE and VET students who have participated in mobility have better employment and salary prospects than their non-mobile equivalents, although much of this evidence so far relates to predecessor programmes. 
Programszinten a félidős értékelés bizonyítékkal szolgál arra nézve, hogy a felsőoktatásban és a szakképzésben azok a diákok, akik részt vettek mobilitási projektekben, jobb foglalkoztatási és fizetési feltételekre számíthatnak, mint az ilyen programokban részt nem vevő társaik, igaz, eddig a bizonyítékok nagy része a korábbi programokra vonatkozik.
Feedback from participants reveals very high satisfaction with Erasmus+ mobility and its effect on their employability. 
A résztvevők visszajelzéseikben nagyon elégedetten nyilatkoztak az Erasmus+ mobilitási projektjeiről, illetve ezek foglalkoztathatóságra gyakorolt hatásairól.
SWD(2015) 161 final, p. 86. 
SWD(2015) 161 final, 86. o.
79.1 % declared that they had increased their employability13. 
79,1% kijelentette, hogy foglalkoztathatóságuk növekedett13.
Such feedback, whilst informative and encouraging, may be subjective (see paragraphs 80 to 82). 
A visszajelzések tájékoztató és ösztönző hatásúak ugyan, de szubjektívek is lehetnek (lásd: 80–82. bekezdés).
The 2015 Erasmus+ Annual Report sets out the link between Erasmus+ and other EU policy developments, such as the European Fund for Strategic Investments (education and training to restore jobs and growth), and states that “throughout 2015 Erasmus+ implemented the existing EU policy agendas of promoting inclusive learning mobility and cooperation between the various stakeholders involved in the education, training and youth sectors”14. 
Az Erasmus+ programról szóló 2015. évi éves jelentés meghatározza, hogy az Erasmus+ program hogyan kapcsolódik az egyéb uniós szakpolitikai fejleményekhez, többek között az Európai Stratégiai Beruházási Alaphoz (oktatás és képzés a foglalkoztatás és a növekedés helyreállítása céljából). A jelentés szerint „2015 folyamán az Erasmus+ program végrehajtotta az inkluzív tanulási mobilitás ösztönzésével, valamint az oktatás, a képzés és az ifjúság területén tevékenykedő szereplők közötti együttműködéssel kapcsolatos jelenlegi uniós szakpolitikai menetrendet”14.
Some Member States use other EU funds to finance mobility via the Erasmus+ mechanisms. 
Egyes tagállamok más uniós források bevonásával is finanszíroznak mobilitási projekteket az Erasmus+ mechanizmusai révén.
For example, Poland tailored its European Social Fund (ESF) Operational Programme in 2016 to finance 2 500 School Education participants and 17 200 VET participants in Erasmus+. 
Lengyelország például 2016-ban úgy alakította át az Európai Szociális Alap Operatív programját, hogy annak keretében az iskolai oktatás terén 2500, a szakképzés terén pedig 17 200 személy részvételét az Erasmus+ programban.
Disadvantaged students also receive additional funds from the ESF. 
Emellett hátrányos helyzetű diákok is kapnak kiegészítő támogatást ESZA-forrásokból.
Contribution to the effective use of EU transparency and recognition tools Transparency 26. 
Hozzájárulás az átláthatóságot és az elismerést támogató uniós eszközök hatékony használatához Átláthatóság 26.
The Programme Guide states that “activities serving the dissemination and exploitation of results are a way to showcase the work that has been done as part of the Erasmus+ project. 
A programútmutató szerint „az eredmények hatékony terjesztését és kiaknázását célzó tevékenységek az Erasmus+ projekt keretében eddig végrehajtott munkát mutatják be.
Sharing results, lessons learned and outcomes and findings beyond the participating organisations will enable a wider community to benefit from a work that has received EU funding”15. 
Az eredmények, a tanulságok, a hosszú távú eredmények és a megállapítások a részt vevő Forrás: DG EAC Dashboard.
Over 80 success stories have been highlighted in DG EAC's dissemination platforms for Erasmus+. 
Az Erasmus+ projektekkel kapcsolatban több mint 80 sikertörténet kapott nyilvánosságot a DG EAC terjesztési platformjain.
120 factsheets and 10 videos have been produced on the success stories selected in 2015 and 2016, giving further visibility to these projects. 
A 2015-ben és 2016-ban kiválasztott sikertörténetekről összesen 120 tájékoztató és 10 videó készült, ami nagyobb láthatóságot biztosított a projekteknek.
They have been promoted via social media, websites and DG EAC's newsletter, as well as during events. 
Ezek terjesztése a közösségi médián, weboldalakon és a DG EAC hírlevele révén, valamint különböző események keretében történt.
Commission started to publish a monthly Erasmus+ online newsletter, which features a number of success stories. 
2017 óta a Bizottság havi rendszerességű Erasmus+ online hírlevelet tesz közzé, amiben szintén szerepelnek sikertörténetek.
Erasmus+ is the biggest DG-specific Facebook page in the Commission (with nearly 300 000 followers). 
Az Erasmus+ program rendelkezik a Bizottság legnagyobb főigazgatósági Facebook oldalával (követőinek száma közel 300 000).
A new platform (VALOR, or Project Results Dissemination Platform) was established for Erasmus+ to offer a comprehensive overview of projects funded under the Programme and to highlight good practice examples and success stories. 
Az Erasmus+ számára új platformot hoztak létre VALOR (projekteredményeket terjesztő platform) néven, amely átfogó áttekintést nyújt a program keretében finanszírozott projektekről, külön figyelmet fordítva a követendő gyakorlatokra és a sikertörténetekre.
The platform makes available products, deliverables and intellectual outputs which are the result of the projects funded. It gives open internet access to descriptions, results and contact information for all projects funded under the Erasmus+ programme, as well as some of the projects funded under its predecessor programmes. 
A platformon azok a termékek, eredmények, illetve szellemi termékek szerepelnek, amelyek a finanszírozott projektek keretében jöttek létre, És az nyílt internetes hozzáférést biztosít valamennyi az Erasmus+ program keretében finanszírozott és néhány a korábbi programok keretében támogatott projekt leírásához, eredményeihez és kapcsolattartási adataihoz.
We found evidence that the five countries visited and the Commission are very active in disseminating the results of their projects. 
Bizonyítékot találtunk arra nézve, hogy az öt felkeresett ország, csakúgy mint a Bizottság, aktívan tevékenykedik a projektek eredményeinek terjesztésén.
Recognition 30. 
Elismerés 30.
Erasmus+ encourages the recognition of credits earned during mobility. 
Az Erasmus+ program ösztönzi a mobilitási projektek során megszerzett kreditek elismerését.
Recognition of credits was not considered to be a problem by the beneficiaries and participants met during our audit. 
A kreditek elismerését az ellenőrzésünk során felkeresett kedvezményezettek és résztvevők nem tartották problémának.
In 2016, a recognition rate of 100 % was reported for higher education (73 % in 2013) and 77 % for VET16. 
2016-ban a felsőoktatás területén 100%-os elismerési arányról számoltak be (2013: 73%), ez az arány a szakképzés területén 77% volt16.
In the context of VET, the Europass system certifies the international element of the training and gives potential employers more assurance, thereby making the VET students more employable. 
A szakképzés esetében a képzés nemzetközi részéről az Europass rendszer nyújt igazolást, amely nagyobb bizonyosságot is nyújt a potenciális munkaadóknak, így növelve a szakképzésben részt vevő hallgatók foglalkoztathatóságát.
Erasmus+ provides European Added Value in additional ways 32. 
Az Erasmus+ program további módokon is nyújt európai hozzáadott értéket 32.
The EAV of Erasmus+ can be defined as the positive effect brought about by the Programme which would not have occurred without it. 
Az európai hozzáadott érték olyan a program által kiváltott pozitív hatásként határozható meg, amely a program nélkül nem valósult volna meg.
The system of Charters 33. 
A mobilitási tanúsítványok rendszere (Charta-rendszer) 33.
All participating Programme country HE institutions (both sending and receiving) must obtain the Erasmus Charter for Higher Education (ECHE). 
A programban részt vevő országok minden (küldő vagy befogadó) felsőoktatási intézménye számára kötelező az Erasmus Felsőoktatási Charta (ECHE) megszerzése.
This Charter, developed under the previous Programme, is a guarantee of quality course provision across Europe. 
A Charta, amelynek kidolgozására az előző program keretében került sor, a biztosíték arra, hogy a kurzusok Európa egész területén színvonalasak lesznek.
No single country would be capable of setting up such a system. 
Egyedül egyetlen ország sem lenne képes létrehozni egy ilyen rendszert.
We found cases where universities had applied for the Charter just to be able to have it as a mark of quality. 
Találkoztunk olyan esetekkel is, amikor az egyetemek csak azért akarták megszerezni a Chartát, hogy azt a minőség védjegyeként használhassák.
The Erasmus+ programme has developed the recognition of credits earned on mobility. The Charter has greatly facilitated this. 
Az Erasmus+ program kifejlesztette a mobilitás során szerzett kreditek elismerésének rendszerét is, amelyet a Charta nagymértékben elősegített.
Erasmus+ is encouraging VET institutions to apply for the VET Charter. 
Az Erasmus+ program a szakképzési intézményeket is arra ösztönzi, hogy kérelmezzék a szakképzési mobilitási tanúsítványt.
This recently-created Charter is similarly a guarantee of quality and boosts the reputation and attractiveness of a VET institution. 
Ez a közelmúltban létrehozott Charta a többihez hasonlóan a minőség biztosítékaként működik, amely növeli a szakképzési intézet hírnevét és vonzerejét.
We likewise found cases where VET institutions had applied for the VET charter just to be able to have it as a mark of quality. 23 
Ez esetben is találkoztunk olyan intézményekkel, amelyek csak azért akarták megszerezni a tanúsítványt, hogy azt a minőség védjegyeként használhassák. 23
Figure 6 - The VET Charter in some of the countries visited NORWAY The introduction of the VET charter is considered a big achievement that has simplified procedures. 
6. ábra. A szakképzési mobilitási tanúsítvány néhány felkeresett országban NORVÉGIA A szakképzési mobilitási tanúsítvány bevezetése komoly előrelépésnek számít, amely egyszerűbbé tette az eljárásokat.
The investment required to obtain it is worthwhile, as it leads to a significant saving in administrative resources for VET schools. 
Érdemesnek tartják a megszerzéséhez szükséges befektetést, mivel a szakképző iskolák adminisztratív forrásaiban jelentős megtakarításokat eredményez.
SPAIN The Spanish NA encourages VET providers to obtain the VET Charter, as it greatly simplifies the application and reporting process. 
SPANYOLORSZÁG A spanyol nemzeti ügynökség a szakképzési mobilitási tanúsítvány megszerzésére ösztönzi a szakképzési szolgáltatókat, mivel az nagyban leegyszerűsíti a pályázati és adatközlési eljárásokat.
The Charter is seen as a major form of EAV of Erasmus+. Source: ECA. Network of cooperation and harmonisation of university curricula ESTONIA The development of the VET Charter is considered to be a big plus of Erasmus+. 
A tanúsítvány az Erasmus+ program európai hozzáadott értékének egyik fő formája. Forrás: Európai Számvevőszék. Együttműködési hálózat és a felsőoktatási tantervek összehangolása ÉSZTORSZÁG A szakképzési mobilitási tanúsítvány létrehozását az Erasmus+ program nagy eredményének tartják.
ROMANIA The institution visited was one of the first VET bodies in Romania to obtain the VET Charter three years ago, allowing it to benefit from simplified application procedures. 
24 ROMÁNIA A Romániában felkeresett szakképzési intézmény három évvel ezelőtt az országban az elsők között szerezte meg a szakképzési mobilitási tanúsítványt. A tanúsítványnak köszönhetően leegyszerűsödtek a pályázati eljárások.
Mobility has helped foster cooperation between universities, creating international offices complemented by a system of standard documentation and tools to support student and staff mobility. 
A mobilitás nemzetközi irodák létrehozása, valamint a hallgatók és az oktatók mobilitását támogató szabványosított dokumentumok és eszközök rendszerének bevezetése révén elősegítette az egyetemek közötti együttműködés elmélyítését.
Changes have been made in university curricula to facilitate student mobility, synchronising the semesters, study periods and the availability of courses across countries. 
A felsőoktatási tanterveket úgy módosították, hogy azok megkönnyítsék a hallgatók mobilitását: az országok között összehangolták a szemesztereket, a tanulmányi időszakokat és a látogatható kurzusokat.
This cooperation also facilitates the transfer of credits and mutual recognition of modules completed and diplomas gained whilst on mobility. 
Ez az együttműködés a kreditátvitelt és a mobilitás során lezárt modulok és a megszerzett diplomák kölcsönös elismerését is megkönnyíti.
These are a form of institutionalised guarantee that credits earned on 25 mobility will be recognised. 
25 keretében szerzett krediteket a későbbiekben elismerik.
In the projects we visited, mobility of HE and Schools staff and VET learners led to subsequent cooperation and exchanges outside Erasmus+. 
A felkeresett projektek esetében a felsőoktatási és iskolai oktatók, valamint a szakképzési tanulók mobilitása később az Erasmus+ program keretén kívüli együttműködést és cseréket eredményezett.
A strategic approach to mobility 38. 
A mobilitás stratégiai megközelítése 38.
Under Erasmus+ it is HE institutions, VET institutions and schools that apply for Mobility projects to be approved, rather than students/individual teachers. 
Az Erasmus+ keretében a jóváhagyandó mobilitási projektekre inkább felsőoktatási, illetve szakképzési intézmények és iskolák, nem pedig tanulók vagy egyéni tanárok pályáznak.
This is a major change from previous programmes which in our view contributes to institutional development. 
Ez alapvető változást jelent a korábbi programokhoz képest, és véleményünk szerint elősegíti az intézményi fejlődést.
Benefits accrue to the HE institutions who have to propose and implement an internationalisation strategy. 
A haszon a felsőoktatási intézményeknél jelentkezik, amelyeknek nemzetköziesítési stratégiát kell javasolniuk és végrehajtaniuk.