natgillin/translations-raw huggingface dataset:
VIII Regarding the design of 2014-2020 OPs, we found that EU education objectives have been adequately considered, with improvements in the description of the intervention logic. 
Kad je riječ o izradi operativnih programa za razdoblje 2014. – 2020., utvrdili smo da su obrazovni ciljevi EU-a na primjeren način uzeti u obzir te da je poboljšan opis logike intervencije.
However, there are still some weaknesses in the framework which may have an impact on performance monitoring and reporting at OP and project level. 
Međutim, u okviru još uvijek postoje određeni nedostatci koji mogu imati učinka na praćenje uspješnosti i izvješćivanje o njoj na razini operativnih programa i projekata.
In addition, there is not always a clear link between education measures and their impact on employability. 
Osim toga, ne postoji uvijek jasna povezanost između obrazovnih mjera i njihova učinka na zapošljivost.
IX We recommend that: (a) During the preparation of the next programme period, the Commission should consider specifying the result indicator(s) on outcomes for which baseline and target values should be set for each investment priority. (b) For the 2014-2020 programme period: (i) Where modifications to OPs are requested by Member States, the Commission should: ο encourage the establishment of a clear link between OPs’ investment priorities and appropriate quantified and measurable result indicators; ο ensure that Member States provide explanations for the reprogramming of financial allocations, including both qualitative and quantitative information on the expected change in output and results indicators. (ii) Member States should ensure that: ο there is a clear link between the selected projects and the achievement of EU education objectives embedded in the OP; ο appropriate result indicators are put in place to demonstrate the actual effects of the project on the final participants in a systematic manner and to monitor progress towards achieving the OPs’ education objectives. (iii) Where relevant, the Commission and the Member States should better target OPs’ funding on measures which reinforce the link between education and employment, and should ensure that outcomes are monitored appropriately. 
Preporučujemo sljedeće: (a) Komisija bi tijekom pripreme sljedećeg programskog razdoblja trebala razmotriti mogućnost određivanja pokazatelja rezultata za ishode za koje bi trebalo utvrditi polazne i ciljne vrijednosti za svaki prioritet ulaganja. (b) U programskom razdoblju 2014. – 2020.: (i) U slučajevima u kojima države članice traže izmjene operativnih programa Komisija bi trebala: o poticati uspostavljanje jasne poveznice između prioriteta ulaganja u operativnim programima i primjerenih kvantificiranih i mjerljivih pokazatelja rezultata 9
Introduction 10 The role of education 01 Investment in education is crucial for improving labour productivity, professional development and, ultimately, economic growth in the European Union. 
UVOD Uloga obrazovanja 1. Ulaganje u obrazovanje ključno je za poboljšanje produktivnosti rada, profesionalni razvoj i u konačnici gospodarski rast u Europskoj uniji (EU).
Other benefits of education may be more active citizenship, reduced crime and improved average health conditions1. 
Obrazovanjem se mogu postići i druge koristi poput unaprjeđenja aktivnog građanstva, smanjenja kriminala i poboljšanja prosječnih zdravstvenih uvjeta1.
A person’s level of education has a direct link both to employability and to the quality of job obtained. 
Razina obrazovanja neke osobe izravno je povezana sa zapošljivošću i kvalitetom dobivenog radnog mjesta.
It is related to individual earnings and even more closely to unemployment levels. 
Povezana je s osobnim zaradama te, u još većoj mjeri, sa stopama nezaposlenosti.
As shown in Figure 1, EU unemployment in recent years has been three times lower for those with tertiary education compared to those with lower secondary or less. 
Kako je prikazano na slici 1., nezaposlenost osoba s višim ili visokim obrazovanjem u EU-u posljednjih godina bila je tri puta manja u odnosu na osobe s nižim srednjim obrazovanjem ili stupnjem obrazovanja nižim od toga.
Unemployment rate by educational attainment in the EU 25 % 20 % 15 % 10 % 5% 0% Source: Eurostat. Lower secondary education or less Average Upper secondary education Tertiary education 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 1 European Expert Network on Economics of Education (EENEE), ‘The economic case for education’, December 2014 and OECD, ‘Education at a glance 2015 — OECD indicators’, 2015. 
11 Slika 1. – Stopa nezaposlenosti u EU-u prema razini stečenog obrazovanja 25 % 20 % 15 % 10% 5% Niže srednje obrazovanje ili stupanj obrazovanja niži od toga Prosjek Više srednje obrazovanje Više i visoko obrazovanje 0% Izvor: Eurostat 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 1 Europska mreža stručnjaka za ekonomiju obrazovanja (EENEE), „The economic case for education” (Gospodarski razlozi za obrazovanje), prosinac 2014. i OECD, „Education at a Glance 2015-OECD Indicators” (Kratak pregled obrazovanja 2015. – pokazatelji OECD-a”, 2015.
Unemployment rate (15-64 years old) Figure 1 
Stopa nezaposlenosti (osobe u dobi od 15 do 64 godine)
Introduction 11 Education and the EU 02 One of the founding principles of the EU is promoting knowledge by giving EU citizens ‘wide access to education and through its continuous updating’2. 
Obrazovanje i EU 2. Jedno je od temeljnih načela EU-a promicati znanje omogućivanjem „širokog pristupa obrazovanju” građanima EU-a i „njegovim neprestanim osuvremenjivanjem”2.
Within the EU, education policies are a full and exclusive competence of Member States. 
Države članice imaju potpunu i isključivu nadležnost za politike obrazovanja unutar EU-a.
EU strategies are adopted in the form of Council conclusions, which are not legally binding for EU Member States (‘soft law’). 
Strategije EU-a donose se u obliku zaključaka Vijeća koji nisu pravno obvezujući za države članice EU-a („neobvezujuće pravo”).
These conclusions are political statements by the Council that lay the foundations for cooperation between two or more Member States in a defined area. 
Ti su zaključci političke izjave Vijeća kojima se postavlja temelj za suradnju između dviju ili više država članica u određenom području.
03 The EU has competencies to support, coordinate or supplement actions by the Member States in the area of education3. 
3. EU je nadležan za podupiranje, koordiniranje i dopunjivanje djelovanja država članica u području obrazovanja3.
In addition, ‘The Union shall contribute to the development of quality education by encouraging cooperation between Member States and, if necessary, by supporting and supplementing their action, while fully respecting the responsibility of the Member States for the content of teaching and the organisation of education systems and their cultural and linguistic diversity’4. 
Osim toga, „Unija doprinosi razvoju kvalitetnog obrazovanja poticanjem suradnje među državama članicama te, ako je to potrebno, podupiranjem i dopunjavanjem njihovih aktivnosti, pri čemu u potpunosti poštuje odgovornost država članica za nastavni sadržaj i ustroj obrazovnih sustava te njihovu kulturnu i jezičnu raznolikost”4. 4.
04 In 2000, the Heads of State or Government approved the Lisbon strategy5, which had the aim of making the EU ‘the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world capable of sustainable economic growth with more and better jobs and greater social cohesion’ by 2010. 
Čelnici država ili vlada odobrili su 2000. godine Lisabonsku strategiju5, čiji je cilj bio učiniti EU do 2010. godine „najkonkurentnijim i najdinamičnijim svjetskim gospodarstvom temeljenim na znanju, sposobnim za održiv gospodarski rast s više radnih mjesta i boljim radnim mjestima te s većom socijalnom kohezijom”.
05 Following the Lisbon strategy, the Council had agreed6 to establish a framework for European cooperation in the field of education and training, based on common objectives (known as ‘Education and Training 2010’ – ET 2010). 
Nakon Lisabonske strategije Vijeće je pristalo6 uspostaviti okvir za europsku suradnju u području obrazovanja i osposobljavanja na temelju zajedničkih ciljeva (poznat pod nazivom. „Obrazovanje i osposobljavanje 2010.”, tj. „ET 2010.”).
This included a series of indicators and reference levels of European average performance in education to be used as one of the tools for monitoring the achievement of objectives for education and training systems in Europe. 2 Preamble of the Treaty on the Functioning of the European Union (TFEU). 
Njime je bio obuhvaćen niz pokazatelja i referentnih razina za prosječnu europsku uspješnost u obrazovanju koji će se 2 3 4 5 6 Preambula Ugovora o funkcioniranju Europske unije (UFEU).
3 TFEU, Article 6. 
UFEU, članak 6.
4 TFEU, Article 165. 
UFEU, članak 165.
5 European Council of 23-24 March 2000. 
Europsko vijeće, 23. i 24. ožujka 2000.
6 Council conclusions of 5 May 2003 on reference levels of European average performance in education and training (Benchmarks) (OJ C 134, 7.6.2003, p. 
Zaključci Vijeća od 5. svibnja 2003. o referentnim razinama za prosječnu europsku uspješnost u obrazovanju i osposobljavanju (referentne vrijednosti, engl. benchmarks) (SL C 134, 7.6.2003., str.
3), further to COM(2002) 629 final of 20 November 2002 ‘European benchmarks in education and training: follow-up of the Lisbon European Council’. 
3.), pripremljeni na temelju dokumenta COM(2002) 629 final od 20. studenoga 2002. “European benchmarks in education and training: follow-up of the Lisbon European Council” (Europske referentne vrijednosti u području obrazovanja i osposobljavanja: praćenje mjera poduzetih nakon sastanka Europskog vijeća u Lisabonu).
Introduction 12 06 In 2009, the Council adopted7 an updated strategic framework for European cooperation in education and training known as ‘Education and Training 2020’ – ET 2020, building on the progress made under the ‘ET 2010’. 
Vijeće je 2009. godine na temelju napretka ostvarenog s pomoću okvira „ET 2010.” donijelo7 ažurirani strateški okvir za europsku suradnju u obrazovanju i osposobljavanju pod nazivom „Obrazovanje i osposobljavanje 2020.”, tj. „ET 2020.”.
07 In 2010, the Europe 2020 strategy8 for jobs and smart, sustainable and inclusive growth was adopted by the Council. 
7. Vijeće je 2010. godine donijelo strategiju Europa 2020.8 za radna mjesta i pametan, održiv i uključiv rast.
It identifies five measurable EU headline targets for 2020 that were translated into national targets and trajectories. 
Njome je utvrđeno pet mjerljivih glavnih ciljnih vrijednosti EU-a za 2020. godinu koje su prenesene u nacionalne ciljne vrijednosti i putanje.
These targets encompass education objectives. 
Te ciljne vrijednosti obuhvaćaju obrazovne ciljeve.
08 The EU education objectives have remained relatively stable and prominent on the EU agenda. 
Obrazovni ciljevi EU-a zauzimaju relativno stabilno i istaknuto mjesto u programima EU-a.
Based on the above-mentioned strategic documents, the EU education objectives considered for the purpose of this report are: ο reduction of the number of early school leavers; ο increase of tertiary education attainment; ο increase of the participation in lifelong learning; ο reduction of the number of low achievers in basic skills; ο increase of the participation in early childhood education; ο increase of the participation in higher education in the field of mathematics, science and technology; and ο increase of upper secondary education attainment. 
Za potrebe ovog izvješća, a u skladu s prethodno spomenutim strateškim dokumentima, obrazovni ciljevi EU-a obuhvaćaju: • smanjenje broja osoba koje rano napuštaju školovanje • povećanje broja osoba koje stječu više ili visoko obrazovanje • povećanje sudjelovanja u cjeloživotnom učenju • smanjenje broja osoba s lošim rezultatima u osnovnim vještinama • povećanje sudjelovanja u obrazovanju u ranom djetinjstvu • povećanje sudjelovanja u višem i visokom obrazovanju u području matematike, prirodnih znanosti i tehnologije • povećanje broja osoba koje stječu više srednje obrazovanje.
Table 1 presents further details and the targets set at European level. 
U tablici 1. prikazani su dodatni podatci i ciljne vrijednosti utvrđene na europskoj razini.
7 Council Conclusions of 12 May 2009 on a strategic framework for European cooperation in education and training (‘ET 2020’) (OJ C 119, 28.5.2009, p. 
7 8 13 Zaključci Vijeća od 12. svibnja 2009. o strateškom okviru za europsku suradnju u obrazovanju i osposobljavanju („ET 2020.”)(SL C 119, 28.5.2009., str.
8 European Council of 17 June 2010, Conclusions further to COM(2010) 2020 final of 3 March 2010 ‘EUROPE 2020 A strategy for smart, sustainable and inclusive growth’. 
Europsko vijeće, 17. lipnja 2010., Zaključci u vezi s dokumentom COM(2010) 2020 final od 3. ožujka 2010. „EUROPE 2020 A strategy for smart, sustainable and inclusive growth” (EUROPA 2020., strategija za pametan, održiv i uključiv rast).
Introduction 14 10 Figures 2 and 3, for the visited Member States9, show the trend in the reduction of the number of early school leavers and in the increase in tertiary education attainment. 
10. Na slici 2. prikazan je trend smanjenja broja osoba koje rano napuštaju školovanje u posjećenim državama članicama9, dok je na slici 3. prikazan trend povećanja broja osoba koje stječu više ili visoko obrazovanje u tim državama.
In Portugal, a 2009 reform made it compulsory to remain in education until the age of 18, the age at which students normally attain an upper secondary education qualification. 
U Portugalu je reformom iz 2009. godine postalo obvezno pohađati obrazovanje do navršene 18. godine života, a to je dob u kojoj učenici obično stječu kvalifikaciju o završenom višem srednjem obrazovanju.
This has contributed significantly to the reduction in early school leaving. 
To je značajno doprinijelo smanjenju broja osoba koje rano napuštaju školovanje.
Early school leavers in the EU1 45 % 40 % 35 % 30 % 25 % 20 % 15 % 10 % 5% 0 % EU (28 countries) Germany France Italy Portugal Romania EU target: below 10 % 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Tertiary education attainment in the EU1 50 % 45 % 40% 35 % 30 % 25% 20 % 15 % 10 % 5% 0% EU target: above 40 % EU (28 countries) Germany France Italy Portugal Romania 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 1 EU target is not necessarily the same as the specific national targets set. Source: Eurostat. 9 Germany, France, Italy, Portugal and Romania. 
45 % 40 % 35 % 30% 25 % 20 % 15 % 10 % 5% 0% EU (28 zemalja) Njemačka Francuska Italija Portugal Rumunjska Ciljna vrijednostEU-a: ispod10% 15 Slika 2. – Osobe koje rano napuštaju školovanje u EU-u1 1 vrijednostima. 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Ciljna vrijednost EU-a nije nužno jednaka utvrđenim posebnim nacionalnim ciljnim Izvor: Eurostat 9 Njemačka, Francuska, Italija, Portugal i Rumunjska.
Figure 3 Figure 2 Introduction 15 11 For information purposes, the progress made during the period 2006-2015 by all 28 Member States towards reaching these Europe 2020 targets is shown in Annex I. 12 Education is one of the biggest expenditure items in the Member States’ national budgets. 
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Ciljna vrijednost EU-a nije nužno jednaka utvrđenim posebnim nacionalnim ciljnim Izvor: Eurostat 11. U prilogu I. u informativne svrhe prikazan je napredak u postizanju ciljnih vrijednosti strategije Europa 2020. tijekom razdoblja 2006. – 2015. u svih 28 država članica.
Overall, Eurostat, the Commission’s statistical service, estimates that 3 200 billion euro were spent on education by the EU Member States between 2007 and 2011. 
Glavna uprava Komisije Eurostat procjenjuje da je u razdoblju 2007. – 2011. u državama članicama EU-a na obrazovanje utrošeno ukupno 3200 milijardi eura. 13.
13 Despite various calls from the Commission for Member States to protect investment in growth-friendly policies, such as education, the level of expenditure on education, as a share of gross domestic product, decreased slightly between 2009 and 201310 in most Member States (see Table 2). 
Unatoč brojnim pozivima Komisije da se zaštite ulaganja u politike koje povoljno djeluju na rast, kao što je obrazovanje, razina rashoda za obrazovanje, kao udio u bruto domaćem proizvodu, u razdoblju 2009. – 2013.10 u većini država članica blago se smanjila (vidi tablicu 2.).
10 European Commission, ‘Education and Training Monitor 2014’, p. 
10 Europska komisija, „Education and Training Monitor 2014” (Pregled obrazovanja i osposobljavanja za 2014.), str.
14 and ‘Education and Training Monitor 2015’, p. 
14. i „Education and Training Monitor 2015” (Pregled obrazovanja i osposobljavanja za 2015.), str.
Introduction 16 EU-28 Member States — Education expenditures as a share of gross domestic product 2009 2010 2011 2012 2013 EU (28 countries) 5.5 5.3 5.1 5.0 5.0 Belgium 6.2 6.1 6.3 6.3 6.4 Bulgaria 4.3 3.7 3.5 3.4 3.8 Czech Republic 4.8 5.1 5.1 5.0 5.2 Denmark 8.0 7.2 6.9 7.1 7.0 Germany 4.4 4.4 4.3 4.3 4.3 Estonia 7.1 6.6 6.3 6.3 6.0 Ireland 5.4 4.9 4.7 4.4 4.1 Greece 4.3 4.0 4.4 4.4 4.5 Spain 5.1 4.5 4.4 4.1 4.0 France 6.2 5.6 5.5 5.5 5.5 Croatia - 5.0 5.0 5.0 5.3 Italy 4.6 4.4 4.1 4.1 4.1 Cyprus 7.2 6.8 6.6 6.1 6.5 Latvia 6.8 6.2 5.9 5.7 5.7 Lithuania 6.8 6.4 6.1 5.8 5.6 Luxembourg 5.3 5.2 5.1 5.4 5.6 Hungary 5.3 5.6 5.1 4.7 4.7 Malta Netherlands 5.4 5.6 5.7 5.8 5.9 5.9 5.7 5.6 5.6 5.5 Austria 5.7 5.1 5.0 5.0 5.0 Poland 5.6 5.6 5.5 5.4 5.3 Portugal 6.8 7.7 7.3 6.5 6.8 Romania 4.1 3.3 4.1 3.0 2.8 Slovenia 6.5 6.6 6.6 6.4 6.5 Slovakia 4.3 4.9 4.6 4.4 5.0 Finland 6.6 6.6 6.5 6.4 6.5 Sweden 7.2 6.5 6.5 6.5 6.6 United Kingdom 6.9 6.6 6.0 5.8 5.5 Source: Eurostat. 
2012. 2013. Belgija Bugarska Češka Republika Danska Njemačka Estonija Irska Grčka Španjolska Francuska Hrvatska Italija Cipar Latvija Litva Luksemburg Mađarska Malta Nizozemska Austrija Poljska Portugal Rumunjska Slovenija Slovačka Finska Švedska Ujedinjena Kraljevina Izvor: Eurostat 6,2 6,1 4,3 3,7 4,8 5,1 8,0 7,2 4,4 4,4 7,1 6,6 5,4 4,9 4,3 4,0 5,1 4,5 6,2 5,6 — 5,0 4,6 4,4 7,2 6,8 6,8 6,2 6,8 6,4 5,3 5,2 5,3 5,6 5,4 5,6 5,9 5,7 5,7 5,1 5,6 5,6 6,8 7,7 4,1 3,3 6,5 6,6 4,3 4,9 6,6 6,6 7,2 6,5 6,9 6,6 6,3 6,3 6,4 3,5 3,4 3,8 5,1 5,0 5,2 6,9 7,1 7,0 4,3 4,3 4,3 6,3 6,3 6,0 4,7 4,4 4,1 4,4 4,4 4,5 4,4 4,1 4,0 5,5 5,5 5,5 5,0 5,0 5,3 4,1 4,1 4,1 6,6 6,1 6,5 5,9 5,7 5,7 6,1 5,8 5,6 5,1 5,4 5,6 5,1 4,7 4,7 5,7 5,8 5,9 5,6 5,6 5,5 5,0 5,0 5,0 5,5 5,4 5,3 7,3 6,5 6,8 4,1 3,0 2,8 6,6 6,4 6,5 4,6 4,4 5,0 6,5 6,4 6,5 6,5 6,5 6,6 6,0 5,8 5,5 14.
Introduction 17 Shared management arrangements 15 The ESF is implemented by the Commission and the Member States through shared management. 
Mehanizmi podijeljenog upravljanja 15. ESF se provodi pod podijeljenim upravljanjem Komisije i država članica.
Member States prepare multiannual OPs that are negotiated with the Commission and adopted in the form of Commission decisions. 
Države članice pripremaju višegodišnje operativne programe o kojima pregovaraju s Komisijom, koja ih potom donosi u obliku odluka Komisije.
An OP is a strategic document that analyses the problems and needs of the geographical area covered, identifies the groups that need assistance, sets the priorities of the intervention and the related budget and sets the goals to be achieved. 
Operativni program strateški je dokument u kojem se analiziraju problemi i potrebe obuhvaćenog zemljopisnog područja, utvrđuju skupine kojima je potrebna pomoć, određuju prioriteti intervencije i povezani proračun te zadaju ciljevi koje je potrebno postići.
16 To manage and implement the OPs, the Member States designate managing authorities to ensure that their implementation is effective, legal and regular, particularly as regards the selection of projects to be funded, the monitoring of their implementation and the reporting to the Commission on financial aspects and results achieved. 
Države članice imenuju upravljačka tijela za upravljanje operativnim programima i njihovu provedbu kako bi se zajamčila njihova djelotvorna, zakonita i pravilna provedba, osobito u pogledu odabira projekata koje je potrebno financirati, praćenja njihove provedbe i podnošenja izvješća Komisiji o financijskim pitanjima i postignutim rezultatima.
The managing authorities can decide to delegate part of the implementation work to one or more intermediate bodies. 
Upravljačka tijela mogu prenijeti dio poslova provedbe na jedno ili više posredničkih tijela.
The projects are carried out by beneficiaries. 
Projekte provode korisnici.
Beneficiaries have to provide monitoring information on project progress to managing authorities, which have to send aggregate information to the Commission in the form of annual implementation reports11. 
Informacije o praćenju napretka projekata korisnici moraju dostaviti upravljačkim tijelima, koja moraju poslati Komisiji objedinjene informacije u obliku godišnjih izvješća o provedbi11.
17 For the 2014-2020 programme period, changes have been introduced for establishing the OPs12, and in particular the partnership agreements and the ex ante conditionalities. 
Za programsko razdoblje 2014. – 2020. uvedene su izmjene u pogledu donošenja operativnih programa12, osobito u pogledu sporazuma o partnerstvu i ex ante uvjeta.
Partnership agreements are contracts between the Commission and the Member States, and replace the national strategic reference frameworks that were in place during the 2007-2013 programme period. 
Sporazume o partnerstvu sklapaju Komisija i države članice i njima se zamjenjuju nacionalni strateški referentni okviri koji su se primjenjivali tijekom programskog razdoblja 2007. – 2013.
The partnership agreements present an overarching strategic plan with priorities for investment for each of the Member States. 
Sporazumi o partnerstvu čine glavni strateški plan s prioritetima ulaganja za svaku državu članicu.
They are intended to ensure that the use of the European Structural and Investment Funds in the Member States is aligned with the Europe 2020 strategy, and to put in place arrangements to ensure that funds are used effectively. Partnership agreements are then broken down into OPs. Ex ante conditionalities are conditions which are regarded as necessary prerequisites for the effective and efficient use of the Union support. 
Njihova je svrha zajamčiti da je uporaba europskih strukturnih i investicijskih fondova u državama članicama usklađena sa strategijom Europa 2020. te da su uvedeni 11 12 Postupak dovršava tijelo za ovjeravanje, čiji je zadatak potvrditi Komisiji da su rashodi prijavljeni za nadoknadu točni, da proizlaze iz pouzdanog računovodstvenog sustava i da su u skladu s primjenjivim pravilima EU-a i nacionalnim pravilima.
An audit authority audits the effectiveness of the control systems and is responsible for the closure declaration and the report to the Commission. 
Revizijsko tijelo ispituje djelotvornost kontrolnih sustava i odgovorno je za izjavu o zaključenju i izvješće Komisiji.
12 Regulation (EU) No 1303/2013 of the European Parliament and of the Council of 17 December 2013 laying down common provisions on the European Regional Development Fund, the European Social Fund, the Cohesion Fund, the European Agricultural Fund for Rural Development and the European Maritime and Fisheries Fund and laying down general provisions on the European Regional Development Fund, the European Social Fund, the Cohesion Fund and the European Maritime and Fisheries Fund and repealing Council Regulation (EC) No 1083/2006 (OJ L 347, 20.12.2013, p. 
1303/2013 Europskog parlamenta i Vijeća od 17. prosinca 2013. o utvrđivanju zajedničkih odredbi o Europskom fondu za regionalni razvoj, Europskom socijalnom fondu, Kohezijskom fondu, Europskom poljoprivrednom fondu za ruralni razvoj i Europskom fondu za pomorstvo i ribarstvo i o utvrđivanju općih odredbi o Europskom fondu za regionalni razvoj, Europskom socijalnom fondu, Kohezijskom fondu i Europskom fondu za pomorstvo i ribarstvo te o stavljanju izvan snage Uredbe Vijeća (EZ) br. 1083/2006 (SL L 347, 20.12.2013., str.
320). 
320.). 18