natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Today's figures show there is a lot more work to be done.
Najnoviji iznosi pokazuju da je potrebno učiniti još mnogo toga.
Member States cannot afford revenue losses of this scale.
Države članice si ne mogu priuštiti gubitak prihoda u tolikoj mjeri.
They must up their game and take decisive steps to recapture this public money.
Moraju pojačati djelovanje i poduzeti odlučne korake za naplatu javnog novca.
The Commission, for its part, remains focussed on a fundamental reform of the VAT system, to make it more robust, more effective and less prone to fraud."
Komisija će i dalje biti usmjerena na temeljnu reformu sustava PDV-a kako bi ga učinila snažnijim, učinkovitijim i otpornijim na prijevare.”
The VAT Gap is the difference between the expected VAT revenue and VAT actually collected by national authorities.
Porezni jaz znači razlika između očekivanog prihoda od PDV-a i prihoda od PDV-a koji nacionalna nadležna tijela stvarno ostvare.
While non-compliance is certainly an important contributor to this revenue shortfall, the VAT Gap is not only due to fraud.
Iako je nepridržavanje propisa sigurno važan razlog ovog manjka prihoda, porezni jaz nije samo posljedica prijevara.
Unpaid VAT also results from bankruptcies and insolvencies, statistical errors, delayed payments and legal avoidance, amongst other things.
Neplaćeni PDV posljedica je, među ostalim, i stečaja, insolventnosti, statističkih pogrešaka, zakašnjelih plaćanja i nepoštovanja propisa.
In 2012, the lowest VAT Gaps were recorded in the Netherlands (5% of expected revenues), Finland (5%) and Luxembourg (6%).
U 2012. najniži porezni jaz zabilježen je u Nizozemskoj (5 % očekivanih prihoda), Finskoj (5 %) i Luksemburgu (6 %).
The largest Gaps were in Romania (44% of expected VAT revenues), Slovakia (39%) and Lithuania (36%).
Najveći jaz zabilježen je u Rumunjskoj (44 % očekivanih prihoda od PDV-a), Slovačkoj (39 %) i Litvi (36 %).
Eleven Member States decreased their VAT Gap between 2011 and 2012, while 15 saw theirs increase.
U razdoblju od 2011. do 2012. porezni se jaz smanjio u 11 država članica, a povećao u 15 država članica.
Greece showed the greatest improvement between 2011 (€9.1 billion) and 2012 (€6.6 billion), although it is still one of the Member States with a high VAT Gap (33%).
Najveće poboljšanje od 2011. (9,1 milijardi EUR) do 2012. (6,6 milijardi EUR) zabilježeno je u Grčkoj, iako se ta zemlja i dalje ubraja u države članice s velikim poreznim jazom (33 %).
The VAT Gap study is funded by the Commission as part of its work to reform the VAT system in Europe and clamp down on tax fraud and evasion.
Istraživanje o poreznom jazu financira Komisija u okviru djelovanja povezanih s reformom europskog sustava PDV-a te borbom protiv prijevara i utaje PDV-a.
Tackling the VAT Gap requires a multi-pronged approach.
Rješavanje problema poreznoj jaza zahtijeva višedimenzionalni pristup.
First, a tougher stance against evasion, and stronger enforcement at national level, are essential.
Najvažnije su odlučnije mjere protiv utaje i njihovo strože provođenje na nacionalnoj razini.
The VAT reform launched in December 2011 has already delivered important tools to ensure better protection against VAT fraud (see IP/11/1508 ).
U okviru reforme PDV-a pokrenute u prosincu 2011. već su razvijeni važni instrumenti za poboljšanje zaštite od poreznih prijevara (vidi IP/11/1508 ).
For example, the Quick Reaction Mechanism, adopted in June 2013, allows Member States to react much more swiftly and effectively to sudden, large-scale cases of VAT fraud (see IP/12/868 ).
Primjerice, mehanizam brze reakcije, donesen u lipnju 2013., državama članicama omogućuje bržu i učinkovitiju reakciju na iznenadne velike slučajeve poreznih prijevara (vidi IP/12/868 ).
Secondly, the simpler the system, the easier it is for taxpayers to comply with the rules.
Nadalje, što je sustav jednostavniji, to je poreznim obveznicima lakše poštovati propise.
For example, new measures to facilitate electronic invoicing and special provisions for small businesses came into force in 2013 (see IP/12/1377 ), and the proposed standard VAT declaration (see IP/13/988 ) will significantly reduce the administrative burden for cross-border businesses.
Primjerice, u 2013. na snagu su stupile nove mjere za lakše elektroničko izdavanje računa i posebne odredbe za male poduzetnike (vidi IP/12/1377 ), a standardnim obrascem za prijavu PDV-a (vidi IP/13/988 ) osjetno će se smanjiti administrativno opterećenje za prekogranična poduzeća.
Thirdly, Member States need to modernise their VAT administrations in order to reduce the Vat Gap.
Osim toga, kako bi se smanjio porezni jaz, države članice trebaju modernizirati porezne uprave.
For example, potential measures to improve procedures are addressed in the report on VAT collection and control procedures across Member States, within the context of EU own resources, published in February 2014 (see EXME 14/12.02 ).
Primjerice, moguće mjere za poboljšanje postupaka spominju se u izvješću o ubiranju PDV-a i kontrolnim postupcima u svim državama članicama u kontekstu vlastitih sredstava EU-a objavljenom u veljači 2014. (vidi EXME 14/12.02 ).
Finally, Member States need to reform their national tax systems in a way that facilitates compliance, deters evasion and avoidance, and improves the efficiency of tax collection.
Naposljetku, države članice trebaju provesti reformu nacionalnih sustava oporezivanja kako bi se potaknulo pridržavanje propisa, spriječile prijevare i utaje te poboljšala učinkovitost naplate poreza.
The Commission has given clear guidance in this respect through the country specific recommendations.
Komisija je s tim u vezi državama članicama dala jasne smjernice u svojim preporukama.
Annex 1: VAT gap estimates by Member State
Prilog 1.: Procjene poreznog jaza po državi članici
Table 3.1 VAT Gap estimates, 2011-2012
Tablica 3.1. Procjene poreznog jaza, 2011. – 2012.
VAT Gap
Porezni jaz
VAT Gap %
Porezni jaz izražen u %
23,447
23,447
27,009
27,009
3,563
3,563
13%
13 %
24,563
24,563
27,807
27,807
3,244
3,244
12%
12 %
26,019
26,019
29,669
29,669
3,650
3,650
26,896
26,896
29,887
29,887
2,991
2,991
3,362
3,362
4,434
4,434
1,073
1,073
24%
24 %
3,739
3,739
4,697
4,697
11,246
11,246
13,602
13,602
2,356
2,356
17%
17 %
11,377
11,377
14,644
14,644
3,267
3,267
22%
22 %
189,920
189,920
211,834
211,834
21,914
21,914
194,040
194,040
215,997
215,997
21,957
21,957
23,870
23,870
25,916
25,916
2,047
2,047
24,422
24,422
26,563
26,563
2,141
2,141
1,363
1,363
1,577
1,577
14%
14 %
1,508
1,508
1,763
1,763
56,009
56,009
68,913
68,913
12,904
12,904
19%
19 %
56,125
56,125
68,537
68,537
12,412
12,412
18%
18 %
17,020
17,020
17,913
17,913
5%
5 %
17,640
17,640
18,545
18,545
905
905
140,558
140,558
163,417
163,417
22,859
22,859
142,499
142,499
168,082
168,082
25,583
25,583
15,028
15,028
24,213
24,213
9,185
9,185
38%
38 %
13,713
13,713
20,364
20,364
6,651
6,651
8,516
8,516
11,252
11,252
2,736
2,736
9,084
9,084
12,055
12,055
2,971
2,971
9,755
9,755
11,093
11,093
1,338
1,338
10,219
10,219
11,482
11,482
1,263
1,263
98,456
98,456
143,916
143,916
45,460
45,460
32%
32 %
95,473
95,473
141,507
141,507
46,034
46,034
2,444
2,444
3,820
3,820
1,377
1,377
36%
36 %
2,521
2,521
3,957
3,957
1,436
1,436
2,792
2,792
2,937
2,937
3,064
3,064
3,268
3,268
1,374
1,374
2,186
2,186
812
812
37%
37 %
1,570
1,570
2,389
2,389
34%
34 %
29%
29 %
536
536
777
777
31%
31 %
41,610
41,610
43,255
43,255
1,645
1,645
4%
4 %
41,699
41,699
43,699
43,699
2,000
2,000
29,843
29,843
36,798
36,798
6,955
6,955
27,881
27,881
37,198
37,198
9,317
9,317
14,265
14,265
16,083
16,083
1,819
1,819
13,995
13,995
15,223
15,223
1,228
1,228
11,412
11,412
20,382
20,382
8,970
8,970
44%
44 %
11,212
11,212
20,053
20,053
8,841
8,841
36,631
36,631
38,043
38,043
1,412
1,412
37,861
37,861
40,748
40,748
2,886
2,886
7%
7 %
2,996
2,996
3,277
3,277
9%
9 %
2,889
2,889
3,160
3,160
4,711
4,711
7,015
7,015
2,304
2,304
4,328
4,328
7,114
7,114
2,787
2,787
39%
39 %
130,683
130,683
145,724
145,724
15,041
15,041
142,943
142,943
159,501
159,501
16,557
16,557
(EU-26)
(EU-26)
903,848
903,848
1,075,015
1,075,015
171,167
171,167
16%
16 %
921,798
921,798
1,099,018
1,099,018
177,220
177,220
Sources: Eurostat (revenues); Own calculations.
Izvori: Eurostat (prihodi); vlastiti izračuni.
Figures in million Euros unless otherwise indicated.
Ako nije drukčije navedeno, iznosi su izraženi u milijunima eura.
While it was hoped that the update would cover also Cyprus and Croatia, this has not been possible in view of the as-yet unfinished revision to the national accounts for Cyprus and the compilation of the use tables for Croatia.
Unatoč namjeri da ažuriranim podacima istraživanja budu obuhvaćeni i Cipar i Hrvatska, to nije bilo moguće jer je u Cipru i dalje u tijeku revidiranje nacionalnih računa, a za Hrvatsku nije dovršeno prikupljanje tablica uporabe.
EU high level group calls for targeted funding to boost use of new technologies in higher education
Skupina EU-a na visokoj razini: za veću uporabu novih tehnologija u visokoškolskom obrazovanju potrebno je ciljano financiranje
The European Union's High-Level Group on the Modernisation of Higher Education publishes its report today on 'new modes of learning and teaching in universities'.
Skupina Europske unije na visokoj razini posvećena modernizaciji visokoškolskog obrazovanja danas objavljuje svoje izvješće o novim načinima učenja i podučavanja na sveučilištima.
The group, chaired by former President of Ireland Mary McAleese, makes 15 recommendations (Annex 1) highlighting the need for better targeting of resources to promote the development and use of more flexible digital learning and teaching methods in higher education.
Skupina, koju vodi bivša predsjednica Irske Mary McAleese, utvrdila je 15 preporuka (Prilog 1.) u kojima se ističe da bismo boljim usmjeravanjem sredstava trebali promicati razvoj i uporabu fleksibilnijih digitalnih načina učenja i podučavanja u visokoškolskom obrazovanju.
Androulla Vassiliou, Commissioner for Education, Culture, Multilingualism and Youth, welcomed the group's report today.
Izvješće Skupine danas je pozdravila povjerenica za obrazovanje, kulturu, višejezičnost i mlade Androulla Vassiliou.
"Europe is facing the challenge of coping with greater numbers of students, greater diversity among them, and the need to improve the quality of learning and teaching.
„Europa se suočava s rastućim brojem i sve većom raznolikošću studenata, zbog čega moramo poboljšati kvalitetu učenja i podučavanja.
Mary McAleese's group has identified realistic and practical steps that can be taken by the EU and national authorities to make better use of new technologies in learning and teaching to respond to those needs.
Skupina koju vodi Mary McAleese utvrdila je realne i praktične mjere koje EU i nacionalna nadležna tijela mogu poduzeti kako bi se na te potrebe odgovorilo boljim iskorištavanjem novih tehnologija u učenju i podučavanju.
I am especially pleased that the new Erasmus+ programme, which I launched in January, will be able to support the implementation of recommendations by the group."
Osobito me raduje što ćemo provedbu preporuka Skupine moći poduprijeti novim programom Erasmus+, pokrenutim u siječnju.
Mary McAleese, who outlined the report's findings at a meeting with Commissioner Vassiliou today, added: "
Mary McAleese, koja je na današnjem sastanku s povjerenicom Vassiliou ukratko predstavila zaključke izvješća, dodala je sljedeće: „
I have been impressed by the excellent examples of good practice presented to us in our work.
Zadivljena sam izvanrednim primjerima dobre prakse na koje nam je skrenuta pozornost tijekom našeg rada.
These examples showed how important it is to have not only dedicated individuals in higher education institutions, but also committed and visionary governments supporting them if we are to maximise the potential of these new modes of learning and teaching.
Iz tih je primjera vidljivo da je za povećanje potencijala tih novih načina učenja i podučavanja važna ne samo predanost pojedinaca u visokoškolskim ustanovama, već i podrška predanih vlada s vizijom budućnosti.
Although Europe is starting to make progress, it is still lagging behind the US in using new technologies in our universities and colleges.
Iako bilježi početni napredak u upotrebi novih tehnologija na sveučilištima i koledžima, Europa i dalje zaostaje za SAD-om.
We should capitalise on the strengths we have, such as the wide use of ECTS 1 credits to ensure that digital learning in Europe is recognised, accredited and quality assured."
Trebali bismo iskoristiti prednosti kojima raspolažemo, primjerice rasprostranjenu uporabu bodova ECTS 1 , kako bismo osigurali priznavanje, akreditaciju i kvalitetu digitalnog učenja.”
Educational resources from around the globe are becoming more freely accessible and increasingly interactive, moving beyond the simple, online lecture.
Obrazovni resursi diljem svijeta sve su dostupniji i interaktivniji te nadilaze jednostavna predavanja dostupna na mreži.
Digital learning and teaching can be better tailored to the needs of individual students and advances in learning analytics allow professors to give quicker feedback on students' performance and to identify areas where more support is needed.
Digitalno učenje i podučavanje mogu se bolje prilagoditi potrebama studenata, dok zahvaljujući napretku u analizi učenja profesori mogu brže pružiti povratne informacije o uspješnosti studenata i utvrditi područja kojima je potrebna veća potpora.
Digitally based teaching methods are starting to be integrated both on-campus and online as many European higher education institutions are using the new opportunities technology offers.
Digitalne metode sve više postaju sastavni dio učenja i u fakultetskim predavaonicama i na mreži jer mnoge europske visokoškolske ustanove iskorištavaju nove mogućnosti koje pruža tehnologija.
But too often developments rely on a few enthusiastic staff members and there is no coherent strategic uptake within the institutions or across countries.
Međutim, razvoj je veoma često posljedica entuzijazma nekoliko članova osoblja i ne postoji dosljedan strateški pristup unutar ustanova ili među državama.
Based on a thorough analysis of the current situation and of good practices across the EU and beyond, the high level group has identified pathways to support the introduction of new technology-based education.
Na temelju iscrpne analize trenutačne situacije i dobre prakse diljem i izvan EU-a, Skupina na visokoj razini utvrdila je smjernice za potporu uvođenju novih tehnologija u obrazovanje.
While accepting that higher education institutions themselves are the main actors in delivering changes, the group has underlined the responsibility of public authorities to create an environment which is conducive to change.
Ne osporavajući činjenicu da visokoškolske ustanove imaju glavnu ulogu u donošenju promjena, Skupina je istaknula i odgovornost koju tijela javne vlasti imaju u pogledu stvaranja okruženja koje pogoduje promjenama.
The high-level group was launched in 2012 to tackle the most pressing issues in higher education in Europe.
Skupina na visokoj razini osnovana je 2012. radi rješavanja najvažnijih pitanja u visokoškolskom obrazovanju u Europi.
In its first year the group developed recommendations targeted at higher education institutions, Member States and the European Commission for improving the quality of teaching and learning in European higher education.
U prvoj godini Skupina je utvrdila preporuke usmjerene na visokoškolske ustanove, države članice i Europsku komisiju kojima je svrha poboljšanje kvalitete učenja i podučavanja u europskom visokoškolskom obrazovanju.
Report on 'new modes of learning and teaching in universities'
Izvješće o novim načinima učenja i podučavanja na sveučilištima
Report on Improving the Quality of Teaching and Learning in Europe's Higher Education Institutions
Izvješće o poboljšanju kvalitete učenja i podučavanja u europskim visokoškolskim ustanovama
The agenda for modernisation of higher education
Program modernizacije visokoškolskog obrazovanja
Androulla Vassiliou's website
Web -mjesto Androulle Vassiliou
Annex 1 : Recommendations
Preporuke
The European Commission should support Member States in developing and implementing comprehensive national frameworks for diversifying provision and integrating new modes of learning and teaching across the higher education system.
Europska komisija trebala bi poduprijeti države članice u izradi i provedbi sveobuhvatnih nacionalnih okvira za diversifikaciju obrazovanja i integraciju novih načina učenja i podučavanja u sve segmente sustava visokoškolskog obrazovanja.
It should promote mutual learning on key aspects including skills development, infrastructures, legal frameworks, quality assurance, and funding, in particular by exploiting the potential of the Erasmus+ programme.
Trebala bi promicati uzajamno učenje o ključnim aspektima, uključujući razvoj vještina, infrastrukture, pravne okvire, osiguravanje kvalitete i financiranje, posebice koristeći se mogućnostima programa Erasmus+.
The European Commission should prioritise support to higher education institutions under the Erasmus+ programme to enhance digital capacity and mainstream new modes of learning and teaching within the institution.
Europska komisija trebala bi odrediti prioritete potpore visokoškolskim ustanovama u okviru programa Erasmus+ kako bi se povećali digitalni kapaciteti i raširila uporaba novih načina učenja i podučavanja u institucijama.
Erasmus+ funding should also be made available to promote experimental partnering with specialist service providers.
U okviru programa Erasmus+ trebala bi se osigurati i sredstva za promicanje eksperimentalnog partnerstva s pružateljima specijalističkih usluga.
The integration of digital technologies and pedagogies should form an integral element of higher education institutions’ strategies for teaching and learning.
Integracija digitalnih tehnologija i oblika nastave trebala bi biti sastavni dio strategija podučavanja i učenja u visokoškolskim ustanovama.
Clear goals and objectives should be defined and necessary organisational support structures (such as the European Academy for Teaching and Learning) established to drive implementation.
Potrebno je odrediti jasne zadaće i ciljeve te uspostaviti potrebne organizacijske strukture (kao što je Europska akademija za poduku i učenje) kako bi se ubrzala provedba.
All staff teaching in higher education institutions should receive training in relevant digital technologies and pedagogies as part of initial training and continuous professional development.
Sve nastavno osoblje koje predaje u visokoškolskim ustanovama trebalo bi u okviru početne izobrazbe i stalnog stručnog usavršavanja proći izobrazbu iz relevantnih digitalnih tehnologija i oblika nastave.
National funding frameworks should create incentives, especially in the context of new forms of performance-based funding, for higher education institutions to open up education, to develop more flexible modes of delivery and to diversify their student population.
Nacionalnim okvirima financiranja visokoškolske bi ustanove trebalo potaknuti na otvaranje obrazovanja, razvijanje fleksibilnijih nastavnih metoda i diversifikaciju studentske populacije, osobito u okviru novih oblika financiranja na temelju rezultata.
National authorities should introduce dedicated funding to support efforts to integrate new modes of learning and teaching across higher education provision.
Nacionalna tijela trebala bi predvidjeti namjenska sredstva za potporu integraciji novih načina učenja i podučavanja u sve segmente visokoškolskog obrazovanja.
Funding should encourage collaborative responses to infrastructural needs, pedagogical training and programme delivery.
Tim bi financiranjem trebalo potaknuti pronalaženje zajedničkih rješenja u pogledu infrastrukturnih potreba, pedagoške izobrazbe i provedbe nastavnih programa.
National and regional authorities should utilise opportunities under the Structural Funds Programme to support the development of necessary supporting infrastructures, technologies and repositories.
Nacionalna i regionalna tijela trebala bi iskoristiti mogućnosti u okviru programa strukturnih fondova kako bi poduprla razvoj potrebnih pomoćnih infrastruktura, tehnologija i repozitorija.
Public authorities should develop guidelines for ensuring quality in open and online learning and to promote excellence in the use of ICT in higher education provision.
Javna tijela trebala bi izraditi smjernice za osiguravanje kvalitete u otvorenoj nastavi i u učenju na mreži te promicati izvrsnost u primjeni IKT-a u visokoškolskom obrazovanju.
The European Commission should support cross-border initiatives to develop quality standards for open and online learning under the Erasmus+ programme.
Europska komisija trebala bi poduprijeti prekogranične inicijative u cilju razvoja standarda kvalitete za otvorenu nastavu i učenje na mreži u okviru programa Erasmus+.
Higher education institutions should ensure that quality assurance arrangements apply to all forms of credit awarding provision in the institution.
Visokoškolske ustanove trebale bi se pobrinuti da se mehanizmi osiguravanja kvalitete primjenjuju na sve oblike programa s dodjelom bodova.
Institutions should use the quality assurance system to monitor retention rates and inform the development of appropriate supports.
Ustanove bi trebale iskoristiti sustav osiguravanja kvalitete za praćenje stopa zadržavanja i oblikovanje prikladnih mjera potpore.
The European Commission and national authorities should encourage and incentivise higher education providers to award and recognise credits under the European Credit Tansfer and Accumulation System for all forms of online courses.
Europska komisija i nacionalna tijela trebala bi potaknuti i stimulirati nositelje visokoškolskih studija da dodjeljuju i priznaju bodove u okviru Europskog sustava prijenosa i stjecanja bodova za sve oblike tečajeva na mreži.
The current revision of the ECTS Guide should incorporate these principles.
Tekućom revizijom vodiča ECTS-a trebalo bi obuhvatiti ta načela.
Governments and higher education institutions should work towards full open access of educational resources; in public tenders open licences should be a mandatory condition, so that content can be altered, reproduced and used elsewhere.
Vlade i visokoškolske ustanove trebale bi raditi na osiguranju potpuno otvorenog pristupa obrazovnim resursima; u javnim natječajima otvorene licencije trebale bi biti obvezan uvjet, kako bi se sadržaj mogao mijenjati, reproducirati i koristiti drugdje.
In publicly (co-)funded educational resources – the drive should be to make materials as widely available as possible.
U javno (su)financiranim obrazovnim resursima trebalo bi poticati što širu dostupnost materijala.
Member States should ensure that legal frameworks allow higher education institutions to collect and analyse learning data.
Države članice trebale bi svojim pravnim okvirom omogućiti da visokoškolske ustanove prikupljaju i analiziraju podatke o učenju.
The full and informed consent of students must be a requirement and the data should only be used for educational purposes.
Preduvjet za to mora biti puna i informirana suglasnost studenta, a podaci bi se trebali koristiti samo za potrebe obrazovanja.
Online platforms should inform users about their privacy and data protection policy in a clear and understandable way.
Mrežne platforme trebale bi korisnike obavješćivati o svojoj politici zaštite privatnosti i podataka na jasan i lako razumljiv način.
Individuals should always have the choice to anonymise their data.
Korisnici bi uvijek trebali imati mogućnost ostati anonimni.
Annex 2: Members of the Group
Članovi Skupine
Mary McAleese (Chair)
Mary McAleese (predsjednica)
Mary McAleese was President of Ireland from 1997–2011.
Mary McAleese bila je predsjednica Irske u razdoblju 1997. – 2011.
She graduated in Law from the Queen's University of Belfast in 1973 and was called to the Northern Ireland Bar in 1974.
Diplomirala je pravo na Kraljičinu sveučilištu u Belfastu 1972. te je 1974. pristupila Odvjetničkoj komori Sjeverne Irske.