natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• define means to fostermobility of students, teachers and training andresearch staff;
• olisi määriteltävä keinot opiskelijoiden, opettajien sekä koulutus- ja tutkimushenkilöstönliikkuvuuden edistämiseksi
• improve employability and reduce skills gaps;
• olisi parannettava työllistyvyyttä ja vähennettävä ammattitaidossa ilmeneviä puutteita
• increase employment in services.
• olisi lisättävä työllisyyttä palvelualalla.
Learning for employment
Oppimalla työllisyyteen
Learning for employment: labour market analysis
Oppimalla työllisyyteen: työmarkkinaselvitys
The European Council agreed that by 2010 employment rates must be higherand set targets to raise them.Achieving them depends, to a certain extent,on the skills of Europe’s workforce.The analysis in the report shows thestrong link between the level of education and job prospects and, as shownin Table 1 above, other benchmarks in education and training have beenproposed to complement the employment rate targets.
Eurooppa-neuvosto sopi, että vuoteen 2010 mennessä työllisyysasteen onoltava korkeampi, ja asetti tavoitteet sen nostamiseksi. Näiden tavoitteidensaavuttaminen riippuu jossain määrin Euroopan työvoiman osaamistasosta.Selvitykseen sisältyvästä tarkastelusta tulee esiin koulutustason jatyöllisyysnäkymien tiivis yhteys, ja kuten edellä esitetystä taulukosta 1ilmenee, työllisyysastetavoitteiden täydennykseksi on ehdotettu myöskoulutuksen vertailuarvoja.
Table 2.Key elements of the European policy framework for education,training and lifelong learning
Taulukko 2: Koulutusta ja elinikäistä oppimista koskevan Euroopanpolitiikkalinjausten pääkohdat
Social partners actions
Työmarkkinaosapuolten toimet
Weaknesses of education and trainingsystems 1993
Koulutusjärjestelmien puutteet vuonna1993
• shortage of skillsin science andtechnology;
• luonnontieteen jatekniikan taitojenpuutteet;
• identifying andanticipatingcompetences andqualificationsneeds;
• työttömille jatyömarkkinoidenulkopuolellaoleville suunnatutaktiiviset jaennaltaehkäisevättoimet;
• active andpreventivemeasures for theunemployed andinactive;
• ammattitaitoa japätevyyksiäkoskevientarpeidenmäärittely jaennakointi;
• recognising andvalidatingcompetences andqualifications;
• se, että melkomonet nuoret Euroopassa keskeyttävät oppivelvollisuuskoulun (mikävuorostaan lisääsosiaalistasyrjäytymistä);
• promote jobcreation byfosteringentrepreneurship;
• työpaikkojenluomisentukeminenedistämälläyrittäjyyttä;
• promote lifelonglearning by settingtargets forincreasedinvestment inhuman resourcesand developinitiatives tostimulate privateinvestment inlearning;
• ammattitaidon japätevyydentunnustaminen javarmentaminen;
• rather highnumber of youngpeople in Europeleaving schoolwithout basictraining (which inturn contributes tosocial exclusion);
• edistetään elinikäistä oppimista asettamalla tavoitteeksi inhimillisiin voimavaroihin tehtävien investointien kasvattaminen jatekemällä aloitteitayksityistenkoulutusinvestointienkannustamiseksi;
• promote learningat the workplace;
• tiedotus, tuki jaohjaus;
• information,support andguidance;
• voimavarat.
• address changeand promoteadaptability inwork;
• täydennyskoulutusjärjestelmien janiihin pääsynpuutteellinenkehittäminen;
• resources.
• edistetääntyöpaikallaoppimista;
• inadequatedevelopment ofsystems ofcontinuing trainingand access to it;
• muutokseenvalmistautuminenjamukautumiskyvynedistäminentyöelämässä;
• improve theeducation andtraining ofteachers andtrainers;
• parannetaanopettajien jakouluttajienkoulutusta;
• more and betterinvestment inhuman capital andstrategies forlifelong learning;
• todellisteneurooppalaistenammattitaitoon japätevyyksiinperustuvientyömarkkinoidenpuuttuminen;
• lack of a genuine European skillsmarket in bothskills andqualifications; and
• henkiseenpääomaan jaelinikäisenoppimisenstrategioihinsuunnattaviensijoitustenlisääminen janiiden laadunparantaminen;
• increase laboursupply andpromote activeageing;
• puutteellisetmahdollisuudetavoimeenopetukseen jaetäopetukseen.
• gender equality;
• työvoimantarjonnanparantaminen jaaktiivisenikääntymisenedistäminen;
• encouragemeasures tovalidate learningoutcomes tobridge betweenformal, informaland non-formallearning;
• rohkaistaantoimenpiteitäopintosaavutustenvarmentamiseksi,jotta voidaanrakentaa yhteyksiävirallisenoppimisen,virallisenjärjestelmänulkopuolisenoppimisen sekäarkioppimisenvälille;
• lack ofopportunities foropen and distancelearning.
• sukupuolten tasa-arvo;
• integrate andcombatdiscriminationagainst people at adisadvantage inthe labour market.
• kehittämäänkohderyhmäkohtaista erityistietoa,ohjausta janeuvontaa;
• develop targetspecificinformation,guidance andadvice;
• työmarkkinoillaheikommassaasemassa oleviensopeuttaminen jaheihin kohdistuvansyrjinnäntorjuminen.
• improveparticipation inlifelong learning.
• parannetaanosallistumistaelinikäiseenoppimiseen.
• developing the European dimension bymobility, partnerships and other crossnational initiatives;
• eurooppalaisen ulottuvuuden kehittäminenliikkuvuuden, kumppanuuksien ja muidenvaltioiden rajat ylittävien aloitteiden avulla;
• improving transparency, information andguidance:(a)increasing transparency by rationalisingtools and integrating instruments intoone single framework.(b) strengthening policies, systems andpractices supportinginformation,guidance and counselling.
• avoimuuden, tiedon ja ohjauksenlisääminen:(a) lisätään avoimuutta järkeistämällävälineitä ja yhdentämällä välineetyhteen yhtenäiseen kehykseen;(b) vahvistetaan tiedotusta, ohjausta janeuvontaa tukevia toimia, järjestelmiäja käytänteitä.
Making learning more attractive2.3. Supporting active citizenship, equalopportunities and social cohesion
Koulutukseen pääsyn helpottaminen.2.1 Avoin oppimisympäristö;2.2 Oppimisen kiinnostavuudenlisääminen;2.3 Aktiivisen kansalaisuuden, yhtäläistenmahdollisuuksien ja sosiaalisenyhdenmukaisuuden tukeminen;
• recognising competences and qualificationsincluding a scheme for transferring creditsbetween programmes:(a) studying common principles ofcertification for qualifications and acredit transfer system for vocationaleducation and training;(b) supporting qualification andcompetence development at sectorallevel, especially with the socialpartners;(c) developing common principles onvalidating non-formal and informallearning to ensure greater compatibility;
Koulutusjärjestelmien ja ympäröivänmaailman lähentäminen.3.1 Yhteyksien vahvistaminen työelämäänja tutkimukseen sekä yhteiskuntaanyleensä;3.2 Yrittäjyyden edistäminen;3.3 Vieraan kielen oppimisenparantaminen;3.4 Liikkuvuuden ja vaihdon lisääminen;3.5 Eurooppalaisen yhteistyönedistäminen.
• encouraging Member States to upgradequality assurance through exchanges ofmodels and methods:(a) promoting cooperation in qualityassurance by exchanging models andmethods and common criteria;(b) giving attention to the learning needsof teachers and trainers within allforms of vocational education andtraining.
• rohkaistaan jäsenvaltioita tehostamaanlaadunvarmistusta mallien ja menetelmienvaihdolla:(a) edistetään laadunvarmistuksessatehtävää yhteistyötä vaihtamalla mallejaja menetelmiä sekä yhteisiäarviointiperusteita(b) kiinnitetään huomiota ammatillisenkoulutuksen kaikkien eri muotojenparissa työskentelevien opettajien jakouluttajien oppimistarpeisiin.
Graph 1.Participation of men and women in continuing training,1999
Kaavio 1: Miesten ja naisten osallistuminen täydennyskoulutukseenvuonna 1999
% total employees in enterprises
% yrityksen koko henkilöstöstä
1.3.2.Equal opportunities and social inclusion High employment and social cohesion, depends to a major extent onincreasing employment among four key sections of the population – lowqualified young people, women of prime working age, older people and thoseat a disadvantage on the labour market.The employment prospects of thesegroups are influenced to some extent by their access to education andtraining and acquiring of the skills they need.
1.3.2.Yhtäläiset mahdollisuudet ja syrjäytymisen torjunta Korkea työllisyys ja sosiaalinen yhteenkuuluvuus riippuvat suurelta osin siitä,miten työllisyyttä parannetaan neljässä keskeisessä väestöryhmässä. Nämäryhmät ovat vähän koulutetut nuoret, parhaassa työiässä olevat naiset,ikääntyneet ja työmarkkinoilla heikommassa asemassa olevat henkilöt.Näiden väestöryhmien työllisyysnäkymiin vaikuttaa jossain määrin se, mitenne pääsevät koulutukseen ja saavat hankittua tarvitsemansa ammattitaidon.
1.3.2.1.Reducing the number of young people with inadequate educational qualifications The policy framework sets a target of halving the number of 18 to 24 yearolds not in education and training by 2010.Despite the steady increase in thenumber of young people staying on after compulsory education, in 2001 inthe EU, around 45% of young people aged between 19 and 22 and two-thirdsof 23 and 24 yearolds were not in education and training.In most countries,the drop-out rate was significantly higher for young men than for youngwomen.In contrast, whereas most men aged 19 to 22 with low education andnot receiving training were in work, half the women were not in jobs and mostnot even in the workforce (Graph 2).
1.3.2.1.Koulunsa vajain pätevyyksin päättävien nuorten lukumäärän pienentäminen Politiikkalinjauksissa asetetun tavoitteen mukaan vuoteen 2010 mennessäolisi pienennettävä niiden 18–24-vuotiaiden lukumäärää, jotka eivät osallistukoulutukseen. Vaikka oppivelvollisuuden jälkeen opintojaan jatkavien nuortenmäärä kasvaa tasaisesti, EU:ssa vuonna 2001 noin 45 prosenttia 19–22-
Graph 2.Participation of men and women aged 19-22 in education andtraining by employment status
Kaavio 2: 19–22-vuotiaiden miesten ja naisten osallistuminen työssätapahtuvaan koulutukseen
% men/women aged 19-22
% 19–22vuotiaista naisista miehistä
Inactive
Työmarkkinoiden
Left bar men, right bar women
Vasen pylväs miehet, oikea naiset
Learning for employment
Oppimalla työllisyyteen vuotiaista ja kaksi kolmasosaa 23–24-vuotiaista ei osallistunut koulutukseen.Monissa maissa koulutuksensa keskeyttäneiden miesten osuus olihuomattavasti naisten osuutta suurempi.
1.3.2.2.Equal opportunities The increase in the number of women in work is the most pronounced featureof labour market developments in the EU over the past few decades.
1.3.2.2.Yhtäläiset mahdollisuudet Työssä käyvien naisten osuuden kasvu on EU:n työmarkkinoilla viimevuosikymmeninä tapahtuneen kehityksen huomattavin piirre.
Graph 3.Women aged 25-54 in the labour force by educationattainment level,2001
Kaavio 3: Koulutustason vaikutus 25–54-vuotiaiden naistentyöllisyyteen 2001
Left bar low, middle bar medium, right bar high
Oikea pylvâs heikko, keskipylväs keskitason ja vasen korkean tason koulutus
Structural shifts in the EU economy towards both knowledge-intensive jobsand knowledge-based sectors imply a general increase in education and skilllevels among the workforce is needed to meet employment rate targets.
EU:n talouden rakennemuutos kohti tietovaltaisia tehtäviä ja aloja tarkoittaasitä, että jos työllisyysastetavoitteet halutaan saavuttaa, työvoiman koulutusja ammattitaitotaitotasoa on yleisesti ottaen nostettava.
Graph 4.Educational attainment among population aged 25-64 incandidate countries,2002
Kaavio 4: Ehdokasmaiden 25–64-vuotiaan väestön keskimääräinenkoulutustaso vuonna 2002
% population 25-64
% 25–64-vuotiaista
Upper secondary education
Ylemmän keskiasteen koulutus
80% by 2010.One problem is that increases in educational attainment areconcentrated among younger people and demographic changes mean thatfewer will enter the labour market.The implication is that Member Statescannot rely only on young people staying on in formal systems to reach theproposed target.Section 1.3.1.shows that participation in education andtraining by those in jobs and by people past their 20s is rather low.Further,training for those in work is often job-specific and does not lead to a formalqualification.This emphasises the need to open systems and promotelearning at the workplace leading to formal qualifications.
1.4.1.Koulutustason nostaminen Koulutustaso on viime aikoina noussut kaikissa jäsenvaltioissa, koska yhäuseammat nuoret ovat jatkaneet opintojaan oppivelvollisuuden suoritettuaan.Koulutustason nousun arvioimiseksi ei ole käytettävissä kattavia tietoja,mutta peräkkäisten sukupolvien koulutustasoa verrattaessa havaitaan, ettäylemmän keskiasteen ja korkea-asteen koulutukseen osallistuvienlukumäärä kasvaa nuorissa ikäryhmissä.
Graph 5.Growth of employment by educational attainment,2001-2010
Kaavio 5: Koulutustason nousun vaikutus työllisyyden kasvuunvuosina 2001–2010
Change in each as % total employment in 2001
Muutos prosentteina koko työvoimasta 2001
Graph 6.Employment rates (15-64) in candidate countries,2002
Kaavio 6: Työllisyysaste (15-64 -vuotiaat) ehdokasmaissa
% population 15-64
% 15–64 väestöstä
Learning for employment
Oppimalla työllisyyteen kaikki 16–18-vuotiaat osallistuvat jonkinlaiseen koulutukseen.
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2002.(COM(2002) 779 final).Available from Internet:http://europa.eu.int/eur-lex/en/com/cnc/2002/com2002_0779en01.pdf [cited15.4.2003].
EU ponnisteleelujasti tullakseen maailman kilpailukykyisimmäksi ja dynaamisimmaksitietoon perustuvaksi taloudeksi, ja tahto toteuttaa tarvittavat muutokset onluja. Arvioiden mukaan ammatillisen koulutuksen laatua voidaan parantaa ja Euroopan koulutusjärjestelmistä voidaan tehdä maailmanlaajuinen esikuvavuoteen 2010 mennessä.
Cedefop (European Centre for the Development of Vocational Training)
Bryssel, 20. helmikuuta 2002.(6365/02 EDUC 27).
Learning for employment
(KOM(2002) 629 lopullinen).
Second report on vocational education and training policy in Europe
Saatavilla Internetistä:http://europa.eu.int/eur-lex/fi/com/cnc/2002/com2002_0629fi01.pdf [15.4.2003].Kasvua, kilpailukykyä ja työllisyyttä koskeva valkoinen kirja: haasteet ja siirtyminen21. vuosisadalle/ Euroopan komissio. Luxemburg: Euroopan yhteisöjen virallisten
Steve Bainbridge Julie Murray Tim Harrison Terry Ward
23 julkaisujen toimisto, 1993.
Luxembourg:Office for Official Publications of the European Communities
(KOM (93) 700 lopullinen).
2003 – VI, 22 pp.– 17.5 x 25 cm ISBN 92-896-0143-4Cat.No:TI-52-03-708-EN-CFree of charge – 4027 EN –
Saatavilla Internetistä englanniksi:http://europa.eu.int/comm/education/newprogconsult/consult_en.pdf [15.4.2003].
European Centre for the Development of Vocational Training
Luxemburg: Euroopan yhteisöjen virallisten julkaisujen toimisto
Europe 123, GR-570 01 Thessaloniki (Pylea)Postal address: PO Box 22427, GR-551 02 Thessaloniki Tel. (30) 23 10 49 01 11, Fax (30) 23 10 49 00 20E-mail: info@cedefop.eu.int Homepage: www.cedefop.eu.int Interactive website: www.trainingvillage.gr
2003 – VI, 23 s. – 17,5 x 25 cm ISBN 92-896-0231-7Luettelonumero: TI-52-03-708-FI-CIlmainen – 4027 FI –
go and see to understand
matkalla oppimaan
What is the mission of the European Centre for the Developmentof Vocational Training?
Euroopan ammatillisenkoulutuksen kehittämiskeskuksentehtävä
Objectives and generalconditionsfor participation
Ohjelman tavoitteet ja siihen osallistuminen
Who is the programme for?It is for the many actors who are concernedby vocational training policies – to encouragethem to engage in a process of commondiscussion – and who are able to pass onthe information they receive in the course ofthe visit.
Kenelle ohjelma on tarkoitettu?Ohjelma on tarkoitettu ammatillisenkoulutuksen kehittämisen kanssatekemisissä oleville toimijoille,joitakannustetaan käynnistämään yhteisiäpohdintaprosesseja ja jotka pystyväthelposti välittämään edelleenopintomatkalla saamiaan tietoja.
Groups Between 10 and 15 people all active in thefield of vocational training – albeit in differentways – in the European Union and theassociated countries.As a general rule, each group has a guidewho acts as a cultural mediator between thegroup and the host environment.
Ryhmäkoko Ryhmä koostuu 10–15henkilöstä, jotkatyöskentelevät erilaisissa tehtävissäammatillisen koulutuksen alalla Euroopanunionissa ja assosioituneissa maissa.Yleensä mukana on tutor, joka toimiiryhmän ja vastaanottavan maan välisenäkulttuurivälittäjänä.
For eachvisit a final assessment is drawn up, whichleads to a report drafted by the members ofthe group.
Kustakin opintomatkastatehdään loppuarviointi, jonka ryhmänjäsenet laativat raportin muodossa.
Cedefop manages the Community study visitsprogramme for those responsible forvocationaltraining on behalf of the European Commission.
Euroopan ammatillisen koulutuksenkehittämiskeskus Cedefop on vuonna 1975perustettu Euroopan unionin virasto.
For additional information: www.cedefop.eu.int
Cedefop tukee Euroopankomissiota ammatillisen koulutuksenedistämisessä ja kehittämisessä yhteisössä.Cedefop hallinnoi ammatillisestakoulutuksesta vastaaville henkilöilletarkoitettua opintomatkoja koskevaayhteisön ohjelmaa Euroopan komissionpuolesta.Lisätietoja osoitteessa: www.cedefop.eu.int
How to apply Candidates send their applications to participateto the national liaison officer (or Technical Support Agency) of the country in which theylive or work.
Ohjelmaan hakeminen Hakijoiden on osoitettava ohjelmaanosallistumista koskevat hakemuksensa senmaan kansalliselle yhteyshenkilölle (taiteknisen tuen toimistoon), jossa hakija asuutai harjoittaa toimintaansa.
The national liaison officer makesa selection and forwards it to Cedefop.
Yhteyshenkilötai teknisen tuen toimisto toimittaavalitsemansa hakemukset Cedefopille.
Knowledge of languages Participants must be able to understand andexpress themselves with facility in the languageproposed by the national liaison officer ofthe country in which the visit is being held.
Kielitaito Opintomatkalle osallistujan onymmärrettävä ja puhuttava sujuvastiopintomatkan kohdemaan yhteyshenkilönehdottamaa kieltä.
The idea of a ‘journey’is itsmain characteristic (constant travel in placesof significance for vocational training; meetingswith resource persons: social partners,enterprises, public authorities, vocationaltraining organisations, research institutes,other Community programmes, etc.).
Europe 123, GR-570 01 Thessaloniki Postiosoite: PO Box 22427, GR-551 02Thessaloniki Puhelin (30) 2310 49 01 54Faksi(30) 2310 49 00 44Sähköposti: ve@cedefop.eu.int http://studyvisits.cedefop.eu.int
Thesejourneys, which are short (3-5 days), takeplace in small groups so as to foster exchangesamong the participants as well as betweenthe participants and the nationals of the hostcountry.
Taloudelliset näkökohdat Opintomatkalle osallistujat vastaavat itseomista matka- ja oleskelukuluistaan, jotkaon maksettava välittömästi.
For policy-makers, the visits are avenue for information and discussion – adecision-free zone.
Cedefopmyöntää osallistujille apurahan yleensäennen opintomatkan alkua.
Financial aspects Candidates pay their own travel and subsistenceexpenses. They pay them directly.
Opintomatkoja koskeva yhteisön ohjelma,jota Cedefop hallinnoi Euroopan komissionpuolesta, perustettiin vuonna 1985 ja senvoimassaoloa jatkettiin 26. huhtikuuta 1999tehdyllä Leonardo da Vinci II -ohjelmaakoskevalla neuvoston päätöksellä1999/382/EY.
Cedefopgives them a grant, in principle before theyleave for the visit.
Ohjelman päätavoitteena onedistää ammatillisesta koulutuksestavastaavien henkilöiden välistä ajatustenvaihtoa yhteisesti kiinnostavista aiheista Euroopassa.
Europe 123, GR-570 01 Thessaloniki Postal address: PO Box 22427, GR-551 02Thessaloniki Tel. (30) 2310 49 01 54Fax(30) 2310 49 00 44E-mail: ve@cedefop.eu.int http://studyvisits.cedefop.eu.int
Opintomatkathelpottavat myös myönteisten kokemustenlevittämistä, kun tunnetaan olosuhteet,joissa kyseisiin tuloksiin on päästy.
Community study visits programme for those in charge of vocational training
Opintomatkoja koskeva yhteisön ohjelma ammatillisesta koulutuksesta vastaaville henkilöille
go and see to understand go and see to understand go and see to understand
matkalla oppimaan matkalla oppimaan matkalla oppimaan
Education and cultur e
Koulutus ja kulttuuri
How to use this catalogue
Oppaan käytöstä
The reference themes2004-2006
Osallistujamaat
Participating countries
Euroopan unionin (EU) maat Belgique-België
The reference themes are decided on everythree years and reflect current debates andreforms.
Aihekokonaisuudet määritellään kolmeksivuodeksi kerrallaan, ja niissä otetaanhuomioon alan ajankohtaiset teemat jauudistukset.
They emerge from the proposals ofall the programme’s national liaison officers,following an opinion by a scientific committee.
Kunkin maan ohjelmankansalliset yhteyshenkilöt ehdottavataihekokonaisuuksia, ja tiedekomitea antaaniistä lausuntonsa.
Cedefop works together with a network ofnational liaison officers (NLOs) appointed bythe vocational training authorities of theircountry.
He valitsevat omanmaansa osallistujat yhteistyössä Cedefopinhallintoneuvoston jäsenten kanssa.Toissijaisuusperiaatteen mukaisestikansalliset yhteyshenkilöt vastaavat opintomatkojen suunnittelusta jajärjestämisestä.
More often than not, they are assistedby Technical Support Agencies (TSAs).The NLOs disseminate information about theprogramme in their home countries.
He laativat matkareitit japyrkivät samalla korostamaan omanammatillisen koulutusjärjestelmänsä hyviäpuolia ja esittämään, kuinka järjestelmässäon otettu huomioon tietyt eurooppalaisiayhdistävät aiheet.
Theyselect their country’s candidates for studyvisits, in consultation with the members of Cedefop’s Management Board.In compliance with the principle of subsidiarity,
Kansallisetyhteyshenkilöt vastaavat myösopintomatkojen kulusta kohdemaassa.Tiedot kansallisista yhteyshenkilöistälöytyvät ohjelman Internet-sivustolta osoitteesta: http://studyvisits.cedefop.eu.int
They are based on:• the objectives of enhanced cooperationin education and vocational training in Europe (Bruge/Copenhagen process) http://europa.eu.int/comm/education/ copenhagen/index_en.html
Huomioon otetaan seuraavat asiat:• ammatillisen koulutuksen alantiiviimmän yhteistyön tavoitteet Euroopassa (Bryggen/Kööpenhaminan prosessi) http://europa.eu.int/comm/education/ copenhagen/index_en.html
Our target group
Kohderyhmä
National and regional public authorities
Työntekijöiden ammattiyhdistysten edustajat
• the ‘Framework of actions for the lifelongdevelopment of competencies and quali-fications’of 28 February 2002 defined bythe European social partners [the European Trade Union Confederation (ETUC),the Union of Industrial and Employers’Confederations of Europe (UNICE), the European Centre of Enterprises with Public Participation and of Enterprises of General Economic Interest (CEEP)] http://www.etuc.org/en/index.cfm?target=/ en/ dossiers/colbargain
• Euroopan työmarkkinaosapuolten(Euroopan ammatillinen yhteisjärjestö,Euroopan teollisuuden ja työnantajainkeskusjärjestö ja julkisten yritysten Euroopan keskus) 28.helmikuuta2002määrittelemät yhteiset toimintapuitteetammattitaidon ja pätevyyden elinikäistäkehittämistä varten http://www.etuc.org/en/index.cfm?target=/ en/dossiers/colbargain edustajat
Belgium Czech Republic Denmark Germany Estonia Greece Spain France Ireland Italy Cyprus Latvia Lithuania Luxembourg Hungary Malta Netherlands Austria Poland Portugal Slovenia Slovak Republic Finland Sweden United Kingdom
Tanska Saksa Viro Kreikka Espanja Ranska Irlanti Italia Kypros Latvia Liettua Luxemburg Unkari Malta Alankomaat Itävalta Puola Portugali Slovenia Slovakia Suomi Ruotsi Yhdistynyt kuningaskunta
• the priorities of the Leonardo da Vinci programme http://europa.eu.int/comm/education/ programmes/leonardo/leonardo_en.html
• Leonardo da Vinci -ohjelman ensisijaisettavoitteet http://europa.eu.int/comm/ education/programmes/leonardo/ leonardo_en.html
Heads of vocational trainingcentres/organisations, training providers
• Cedefopin keskipitkän aikavälinpainopisteet http://www.cedefop.eu.int/
România Türkiye Associated countries Ísland Liechtenstein Norge http://studyvisits.cedefop.eu.int http://studyvisits.cedefop.eu.int http://studyvisits.cedefop.eu.int
Ammatillisten koulutuskeskusten edustajat, koulutusalan palvelujen tarjoajat http://studyvisits.cedefop.eu.int http://studyvisits.cedefop.eu.int http://studyvisits.cedefop.eu.int