natgillin/translations-raw huggingface dataset:
After turbulent political times in its early history, it became the largest university in Poland in the early 1930s.
Sen alkuaika oli poliittisten myllerrysten aikaa, mutta 1930-luvun alussa siitä tuli Puolan suurin yliopisto.
Today with over 5 500 staorganised in 19 faculties, it offers close to 60 000 students a wide variety of study opportunities.
Nyt Varsovan yliopistossa on 19 tiedekuntaa, joissa on runsaat 5 500 työntekijää. Se tarjoaa lähes 60 000 opiskelijalle monipuoliset opiskelumahdollisuudet.
The university has exerted an influence far beyond Polish borders by attracting professors such as Michel Foucault and Leon Petrazycki, one of the founders of the sociology of law.
Oppilaitos on vaikuttanut kauas Puolan rajojen ulkopuolelle houkuttelemalla professoreikseen muun muassa Michel Foucault’n ja Leon Petrazyckin, yhden oikeussosiologian perustajista.
Former students include important musicians, writers and politicians, such as Fryderyk Chopin, Adam Michnik and Jozef Rotblat, the winner of the Nobel Peace Prize. Not to mention internationally active politicians such as Manachem Begin and Yitzhak Shamir, both former prime ministers of Israel.
Opiskelijoina on ollut merkittäviä säveltäjiä, kirjailijoita ja poliitikkoja, esimerkiksi Frédéric Chopin, Adam Michnik ja Jozef Rotblat, Nobelin rauhanpalkinnon saaja, puhumattakaan kansainvälisesti aktiivisista poliitikoista, joista mainittakoon Israelin entiset pääministerit Menachem Begin ja Yitzhak Shamir.
The University of Warsaw prides itself on being part of a dense, global network of international cooperation. It has
Varsovan yliopisto on ylpeä siitä, että se kuuluu tiiviiseen ja maailmanlaajuiseen kansainvälisen yhteistyön verkostoon.
155 bilateral agreements with 49 countries worldwide, and 254 Erasmus partner institutions in 23 European countries.
Se on solminut 155 kahdenvälistä sopimusta 49:n eri puolilla maailmaa sijaitsevan maan kanssa ja 23:ssa Euroopan maassa sijaitsevan 254 Erasmuskumppanilaitoksen kanssa.
Over 1 200 foreign students attend courses in Warsaw each year.
Varsovan yliopiston kursseille osallistuu vuosittain yli 1 200 ulkomaalaista opiskelijaa.
Over 650 students and over 85 professors also leave the university every year for one of its partner institutions under the Erasmus programme.
Lisäksi yli 650 opiskelijaa ja yli 85 opettajaa lähtee joka vuosi sen Erasmus-kumppanioppilaitoksiin.
Main activities: lectures, seminars, practical (in vitro) exercises, e-learning, group discussion, clinical training, master’s thesis (with access to a research laboratory) on a specialised topic (as listed by the partners involved in the project).
Pääasialliset toimintatavat: luennot, seminaarit, käytännön harjoittelu (in vitro), verkko-oppiminen, ryhmäkeskustelut, kliininen koulutus, erikoisaihetta käsittelevä tutkielma (hankekumppanien luettelojen mukaisesti), jonka laatimisessa on mahdollisuus käyttää tutkimuslaboratoriota.
The clinical reports and master’s thesis are defended before a European jury.
Opiskelijat esittelevät kliiniset raporttinsa ja maisterintutkintoa varten laaditun tutkielmansa eurooppalaiselle tutkintolautakunnalle ja puolustavat niitä.
Objectives: in the light of recent developments in oral laser applications, universities should take charge of teaching these applications.
Tavoitteet: Laserin käyttö hampaiden hoidossa on viime aikoina kehittynyt niin paljon, että yliopistojen olisi ryhdyttävä opettamaan näitä lasersovelluksia.
European dentists are poorly prepared in this topic, and need reliable information and experience before applying this new hi-tech clinical approach in their own practices.
Eurooppalaiset hammaslääkärit eivät tiedä asiasta tarpeeksi ja tarvitsevat luotettavaa tietoa ja kokemusta ennen kuin ryhtyvät soveltamaan tätä uutta korkean teknologian hoitomenetelmää omiin potilaisiinsa.
Subsequently, three European universities (in a first approach) decided to join forces in this field and provide a high-level theoretical, clinical and research education, a European Master’s Degree in Oral Laser Applications (EMDOLA).
Tämän vuoksi kolme eurooppalaista yliopistoa päätti yhdistää voimansa ja järjestää tasokasta teoreettista ja kliinistä sekä tutkimukseen liittyvää koulutusta tarjoamalla eurooppalaisen maisterintutkinnon laserin käytöstä hampaiden hoidossa (European Master’s Degree in Oral Laser Applications, EMDOLA).
Expected outputs: development of a coherent, updated European joint study programme for practitioners wanting to learn about oral laser applications.
Odotetut tulokset: yhtenäisen ja ajantasaisen yhteiseurooppalaisen koulutusohjelman kehittäminen lääkäreille, jotka haluavat oppia käyttämään laseria hampaiden hoidossa.
Its modular organisation (ECTS) and mobility opportunities allow students to adapt and extend their skills.
Opiskelijat voivat kurssin modulaarisen rakenteen (ECTS) ja liikkuvuusmahdollisuuksien ansiosta mukauttaa ja laajentaa taitojaan.
Target groups: dental surgeons, doctors in dental surgery, doctors in medicine (plus maxillo-facial and/or stomatology specialists) and/or any equivalents as defined in the EU listing.
Kohderyhmät: hammaslääkärit, hammaslääketieteen tohtorit, lääketieteen tohtorit (sekä suu- ja leukakirurgian ja/tai stomatologian asiantuntijat) ja/tai vastaavat EU:n lainsäädännön mukaisesti.
EMDOLA is a full master’s degree programme with a triple award.
OPINTO-OHJELMAN KEHITTÄMISTÄ KOSKEVA Erasmus-HANKE
PROJECT COORDINATORUNIVERSITE DE LIEGE
HANKKEEN KOORDINAATTORIUNIVERSITÉ DE LIÈGE
CONTACT DETAILProf. Samir Namour Quai Godefroid Kurth, 45 (Bât.
YHTEYSTIEDOTProf. Samir Namour Quai Godefroid Kurth, 45(Bât. K1)B-4020 Liège P. (32-4) 270 3100F. (32-4) 270 3110s.namour@ulg.ac.be
PROJECT DURATION 24 months
HANKKEEN KESTO24 kuukautta
_BAR_ 23 education in order to face the challenges of electronic networks and related economic, cultural and social changes in professional and private life.
_BAR_ 23 jonka sähköiset verkostot ja niihin liittyvät taloudelliset, kulttuuriset ja yhteiskunnalliset muutokset muodostavat ihmisten työ- ja yksityiselämässä.
The Master in ePedagogy Design has been developed by the University of Art and Design Helsinki as the coordinating institution together with Inholland University and University of Hamburg.
Verkkopedagogiikan virtuaalisiin keinoihin keskittyvän maisteriohjelman on suunnitellut Helsingissä toimiva Taideteollinen korkeakoulu yhdessä Inholland-yliopiston ja Hampurin yliopiston kanssa.
The goal was to design a two-year (120 ECTS) Master program covering an interdisciplinary curriculum with specific emphasis on cross-curric-ular communication and collaboration based on media convergence and media literacy to interpret various forms of visual representation in all scientific disciplines and networked communities.
Tavoitteena oli suunnitella kaksivuotinen (120 ECTS) maisteriohjelma, jolla on tieteidenvälinen opetussuunnitelma ja joka painottuu erityisesti oppiainerajat ylittävään viestintään ja yhteistyöhön. Pohjana olisi tiedotusvälineiden lähentyminen ja medialukutaito ja pyrkimyksenä tulkita erilaisia kuvallisen esittämisen tapoja kaikissa oppiaineissa ja verkkoyhteisöissä.
This included investigation of process-oriented, cognitive and meta-cognitive ways of creating, simulating and visualising new methods of content creation, researching and implementing new technologies and didactical models.
Tähän kuului sellaisten uusien prosessikeskeisten, kognitiivisten ja metakognitiivisten keinojen tutkiminen, joilla luodaan, simuloidaan ja visualisoidaan sisältötuotantoa sekä tutkitaan ja käytetään uusia tekniikoita ja didaktisia malleja.
The international MA program offers students a highlevel, solid academic basis; an international programme in English that consists of major courses (obligatory), minor courses, field practice, research methods and MA-thesis; an interdisciplinary approach that embraces visual knowledge building, interactive media, communication theory and practice, learning processes and semiotics; individual study plans supported by open and distance learning, mentoring and tutoring, portfolio management in networked communities; knowledge construction and sharing with a select number of international students with highly diverse backgrounds; the possibility to integrate previous academic qualifications into the MA-program and to choose individual learning paths and qualification for an international job market.
Lisäksi tällä opinto-ohjelman kehittämishankkeella pyrittiin luomaan vahva yritysyliopistojen ja niiden kaltaisten organisaatioiden, laitosten ja yritysten verkosto, joka lisäisi, siirtäisi ja tehostaisi tietämystä. Maisteriohjelman tavoitteena on osaltaan nostaa eurooppalaisen korkeakoulutuksen laatunormeja ja siten vastata haasteeseen,
Furthermore the CD project seeked to establish a strong network of corporate universities and related organisations, institutions and enterprises to foster knowledge building, transfer and efficiency.
Kansainvälinen maisteriohjelma tarjoaa opiskelijoille tasokkaan ja vahvan akateemisen pohjan – kansainvälisen, englanninkielisen koulutusohjelman, joka koostuu (pakollisista) pääainekursseista, sivuainekursseista, käytännön harjoittelusta, tutkimusmenetelmiin perehtymisestä ja tutkielmasta.
The MA program aims to contribute to high quality standards in European higher
Tieteidenvälisyys tarkoittaa, että koulutuksessa käsitellään visuaalista tiedonrakentamista, interaktiivisia medioita, viestinnän teoriaa ja käytäntöjä, oppimisprosesseja ja semiotiikkaa.
PROJECT COORDINATORTAIDETEOLLINEN KORKEAKOULUUniversity of Art and Design Helsinki
HANKKEEN KOORDINAATTORITAIDETEOLLINENKORKEAKOULUUNIVERSITY OF ART AND DESIGN HELSINKI
CONTACT DETAILProf. Stefan Sonvilla-Weiss Hämeentie 135 CFI-00560 Helsinki Tel.: +358-9-7563 0253Fax: +358-9-7563 0250ssonvill@uiah.fi
YHTEYSTIEDOTProf. Stefan Sonvilla-Weiss Hämeentie 135 CFI-00560 Helsinki P. (358-9) 7563 0253F. (358-9) 7563 0250ssonvill@uiah.fi
PROJECT DURATION July 2003 to September 2005
HANKKEEN KESTOHeinäkuu 2003–syyskuu 2005
'Polifonia' involves 57 organisations in professional music training and the music profession in 28 European countries in an intensive 3-year work programme.
”Polifonia”-verkostoon kuuluu 57 organisaatioita, jotka toimivat musiikin ammattikoulutuksen ja musiikin alalla 28:ssa Euroopan maassa ja toteuttavat intensiivistä kolmivuotista työohjelmaa.
Without TN activities, such European-wide dissemination and understanding of European issues could have never been achieved in the field of music.
Ilman aihekohtaisia verkostohankkeita musiikkia koskevista yleiseurooppalaisista kysymyksistä ei olisi voitu tiedottaa tai päästä yhteisymmärrykseen koko Euroopan laajuisesti.
The project calls on the different stakeholders involved in professional music training in higher education and in the music profession to:
Hankkeessa pyritään siihen, että musiikin korkea-asteen koulutuksessa ja musiikin alalla
Since TNs require a wide geographical participation, they also invite the participation of institutions located in regions without a strong tradition in European cooperation.
Koska aihekohtaisiin verkostoihin tarvitaan osallistujia laajalta maantieteelliseltä alueelta, ne houkuttelevat mukaan oppilaitoksia myös sellaisilta seuduilta, joilla ei ole vahvoja perinteitä eurooppalaisen yhteistyön alalla.
This is particularly important in the field of music, where cooperation has centred around institutions located in the European capitals.
Tämä on erityisen tärkeää musiikissa, jossa yhteistyö on keskittynyt Euroopan pääkaupungeissa sijaitseviin oppilaitoksiin.
1. introduce the Bologna Declaration Process within professional music training in higher education (3-cycle structure, learning outcomes and credit points, curricular design and internal quality assurance) – the 'Tuning' methodology provides a basis for developing learning outcomes; 2.collect information on music education at levels other than higher education and on the latest trends in the music profession.
1) otetaan käyttöön Bolognan julistuksen mukainen prosessi musiikin korkea-asteen koulutuksessa (kolmiportainen rakenne, oppimistulokset ja opintopisteet, opetusohjelman suunnittelu ja sisäinen laadunvarmistus) – oppimistuloksia voidaan kehittää tuningmenetelmän avulla2) kerätään tietoa musiikin opetuksesta muilla koulutustasoilla kuin korkea-asteella sekä musiikkialan viimeisimmistä suuntauksista.
By creating a 'participation schedule', 'Polifonia' overcomes the challenge to ensure even participation by all partners in a large consortium.
Suuren yhteenliittymän kaikkien jäsenten yhtäläinen osallistuminen on varmistettu laatimalla osallistumisaikataulu.
Through an inclusive approach, 'Polifonia' embraces linguistic diversity, translating as many publications as possible into English, French and German.
Osallistava lähestymistapa takaa ”Polifonian” monikielisyyden, ja mahdollisimman moni julkaisu on käännetty englanniksi, ranskaksi ja saksaksi.
It was one of the most important Thematic Network projects (TN) in 2006. TNs are now the only tool for addressing issues within a particular discipline at European level.
”Polifonia” oli yksi vuoden 2006 merkittävimmistä aihekohtaisista verkostohankkeista.
Involving representatives from the music profession has made validation and external evaluation of the work undertaken much easier, and ensured access to information from the professional world.
Aihekohtaiset verkostot ovat nykyään ainoa väline, jonka kautta tiettyyn koulutusalaan liittyviä aiheita voidaan käsitellä Euroopan laajuisesti.
ERASMUS THEMATIC NETWORK
AIHEKOHTAINEN Erasmus-VERKOSTO
PARTNERS57 institutions in 28 countries
KUMPPANIT57 laitosta 28 maassa
PROJECT DURATION October 2004 – September 2007
HANKKEEN KESTOLokakuu 2004–syyskuu 2007
The Network consists of 116 institutions in 29 countries.
Verkostoon kuuluu 116 laitosta 29 maassa.
CNN will continue to analyse and map consumer citizenship education in higher education, and will use the Tuning methodology for surveying curricula and identifying generic and subject-specific competences.
CCN tutkii ja kartoittaa vastaisuudessakin kuluttajakasvatusta korkea-asteen opetuksessa arvioiden opetussuunnitelmia ja yksilöiden yleisiä ja aihekohtaisia kompetensseja tuningmenetelmän avulla.
The network also stimulates and coordinates research relating to consumer citizenship and promotes international cooperation between higher education, research and civil society.
Verkosto panee myös alulle ja koordinoi kuluttajakasvatukseen liittyvää tutkimusta ja edistää korkeakoulujen, tutkimuslaitosten ja kansalaisyhteiskunnan välistä yhteistyötä.
The Consumer Citizenship Network (CCN) is an interdisciplinary network of educators who share an interest in how the individual’s role as a consumer can contribute constructively to sustainable development and mutual solidarity.
Consumer Citizenship Network (CCN) on kouluttajien monitieteinen verkosto, jonka jäsenet ovat kiinnostuneita siitä, miten yksilö voi kuluttajana rakentavasti edistää kestävää kehitystä ja yhteisvastuuta.
The participants develop interdisciplinary approaches to central issues dealing with the balance between material and non-material well-being and how one can translate ethical values into everyday practice through conscientious participation in the market.
Osanottajat kehittävät tieteidenvälisiä tapoja käsitellä aineellisen ja ei-aineellisen hyvinvoinnin väliseen tasapainoon liittyviä keskeisiä kysymyksiä ja tutkivat sitä, miten eettisiä arvoja voidaan muuttaa jokapäiväisiksi käytännöiksi tietoisen kuluttamisen avulla.
The CCN brings together expertise in the fields of citizenship, environmental and consumer education to develop good practice for teaching and accessing consumer citizenship education.
CCN:ssä kansalais-, ympäristö- ja kuluttajakasvatuksen asiantuntijat yhdistävät voimansa kehittääkseen kuluttajakasvatuksen antamisen ja saamisen hyviä käytäntöjä.
The project targets lecturers, researchers and teachertrainers in higher education, students, professionals working with children and young people, public authorities, and associations dealing with citizenship training, sustainable development and consumer issues in Europe.
Hankkeen kohderyhmään kuuluvat opettajat, tutkijat ja korkea-asteen opettajankouluttajat, opiskelijat, lasten ja nuorten parissa työskentelevät, viranomaiset sekä kansalaiskasvatuksen, kestävän kehityksen ja kulutusasioiden alalla toimivat eurooppalaiset yhdistykset.
The main outputs are: further development of communication channels for dialogue and debate; curriculum surveys and competency analysis; annual conferences; reports; development of a database of relevant literature; newsletters; maintenance of the CNN website; an intranet service; and dissemination of the results to a wide audience.
Keskeisiä tuloksia ovat viestintäkanavien kehittäminen vuoropuhelua ja keskustelua varten, opintosuunnitelmien arviointi ja kompetenssianalyysi, vuosittaiset konferenssit, raportit, asiaa koskevan kirjallisuuden tietokannan perustaminen, uutiskirjeet, CCN-verkkosivuston ylläpito, intranet-palvelu sekä tuloksista tiedottaminen suurelle yleisölle.
PROJECT COORDINATORHØGSKOLEN I HEDMARK
HANKKEEN KOORDINAATTORIHØGSKOLEN I HEDMARK
CONTACT DETAILVictoria Thorensen Holsetgaten 31NO-2318 HAMARTel.: +47 62517636Fax: +47 62517601victoria.thoresen@hihm.no
YHTEYSTIEDOTVictoria Thorensen Holsetgaten 31N-2318 Hamar P. (47) 6251 7636F. (47) 6251 7601victoria.thoresen@hihm.no
PARTNERS116 institutions in 29 countries
KUMPPANIT116 laitosta 29 maassa
PROJECT DURATION October 2003 – October 2006
HANKKEEN KESTOLokakuu 2003–syyskuu 2006
Incoming Erasmus Student Mobility Numbers by Institution in 2004/2005
Erasmusohjelman kautta saapuvat opiskelijat oppilaitoksittain lukuvuonna 2004–2005
Institution Name
Nro Maa Oppilaitoksen nimi
Incoming 417 415 412 408 403 399 399 397 390 387 385 383 381 380 378 376 376
Saapuvia 417 415 412 408 403 399 399 397 390 387 385 383 381 380 378 376 376
Incoming 1625 1484 1413 1284 1257 1255 1183 1142 1110 872 871 865 838 828 827 795 708 693 671 660 651 567 561 553 544 544 537 528 527 527 526 518 514 511 495 494 467 467 465 464 460 449 448 443 440 436 431 429 425 423
Saapuvia1 6251 4841 4131 2841 2571 2551 1831 1421 110 872 871 865 838 828 827 795 708 693 671 660 651 567 561 553 544 544 537 528 527 527 526 518 514 511 495 494 467 467 465 464 460 449 448 443 440 436 431 429 425 423
Outgoing Erasmus Student Mobility Numbers by Institution in 2004/2005
Erasmusohjelman kautta lähtevät opiskelijat oppilaitoksittain lukuvuonna 2004–2005
Outgoing
Lähteviä
Nr. C. 51 E 52 I 53 E 54 I 55 E
Nro Maa Oppilaitoksen nimi
Incoming Erasmus Lecturers Mobility by Institution in 2004/2005
Erasmusohjelman kautta saapuvat opettajat oppilaitoksittain lukuvuonna 2004–2005
Incoming
Saapuvia
Nr. C. 52 E
Saapuvia
Outgoing Erasmus Lecturers Mobility by Institution in 2004/2005
Erasmusohjelman kautta lähtevät opettajat oppilaitoksittain lukuvuonna 2004–2005
Outgoing 187 140 120 109 108 108 103 103
Lähteviä 187 140 120 109 108 108 103 103
Three ways to reach Erasmus:
Kolme tapaa saada tietoa Erasmus-ohjelmasta
International Office of the respective Higher Education Institution2.
Kyseisen korkea-asteen oppilaitoksen kansainvälisten asioiden toimisto2.
National Life Long Learning Programme Agencies in Member States http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/national_en.html 3 .
Elinikäisen oppimisen ohjelman kansalliset toimistot jäsenvaltioissa http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/national_en.html 3. Euroopan komissio http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/erasmus/erasmus_en.html.
A great deal of additional information on the European Union is available on the Internet.It can be accessed through the Europa server (http://europa.eu).
Suuri määrä muuta tietoa Euroopan unionista on käytettävissä Internetissä Europapalvelimen kautta (http://europa.eu).
© European Communities, 2007Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
© Euroopan yhteisöt, 2008Tekstin jäljentäminen on sallittua, kunhan lähde mainitaan.
It's never too late to learn - The Grundtvig programme
Grundtvig – Ei oppi koskaan ojaan kaada
Grundtvig Multilateral Projects
Monenväliset yhteistyöhankkeet
Still Active! Performing Voluntary Service After 55 Years Old A (Survival) Training Scheme
Still Active! – Vapaaehtoistyötä yli 55-vuotiaille
A Sporting Chance
A Sporting Chance – Urheilua ja oppia
ICAR – Internet Communication and Active Rehabilitation for People with Mental Disorders
ICAR – IT-taitoja mielenterveyspotilaille
Promoting Social Inclusion through basic skills learning
Sosiaalisen osallisuuden edistäminen perustaitoja kehittämällä
Grundtvig Learning Partnerships
Oppimiskumppanuudet
Twinning the Elderly Disadvantaged and Disabled with the Young By Enabling Active Reminiscence (TEDDYBEAR)
Teddybear – Sukupolvien välistä ymmärrystä ja yhteistyötä
Practice Makes Perfect: Promoting European Citizenship through language
Practice Makes Perfect – Euroopan kansalaisuuden ja kielitaidon kehittäminen
Meetingpoint Ethics
Meetingpoint Ethics – Etiikkaa monimuoto-opiskelussa
READCOM – Reading Clubs for Adult Learning Communities
Readcom – Kirjallisuuskerhoja aikuisopiskelijayhteisöissä
IMPATH – Immigrant Pathways
Impath – Maahanmuuttajien väylät
Cooperative Adult Second Chance Action Development in Education (Cascade)
Cascade – Korvaavaa täydennyskoulutusta
Grundtvig Network
Verkostohankkeet
Join your grandchildren in learning a foreign language (JOYFLL)
JOYFLL – Isovanhemmat oppivat kieltä lastenlasten kanssa
Access to Language Learning by Extending to Groups Outside (ALLEGRO)
Allegro – Kädenojennus heikommassa asemassa oleville kieltenoppijoille
Opening the Door to Language Learning (OdLL)
OdLL – Kieliopintoja kaikille
Further information on the Grundtvig Programme 2007 – 2013: Objectives and Actions
Grundtvig-ohjelma 2007–2013: tavoitteet ja toimet
It’s never too late to learn The Grundtvig programme
Grundtvig – Ei oppi koskaan ojaan kaada
Between 2000 and 2006 Grundtvig supported 424 Multilateral Projects aiming to produce innovative results and products in the field of adult education. In addition more than 1600 Learning Partnerships were supported.
Vuosina 2000–2006 Grudtvig-tukea sai 424 monenvälistä aikuiskoulutuksen innovaatioihin tähtäävää yhteistyöhanketta, ja yli 600 oppimiskumppanuuttasai Grundtvig-tukea.
These are smallscale cooperation projects involving adult education institutions, their teachers and learners.
Oppimiskumppanuudet ovat pienehköjä yhteistyöhankkeita, joihin osallistuu aikuisoppilaitoksia, niiden opettajia ja oppijoita.
The Grundtvig action was launched in 2000 in the framework of the Socrates II programme, giving adult education the same structural status within the programme as higher or school education.
Sokrates II -ohjelman Grundtvig-toiminta alkoi vuonna 2000, jolloin aikuiskoulutus sai saman rakenteellisen aseman ohjelmassa kuin korkea-asteen tai kou -luopetus.
Grundtvig was designed to encourage the European dimension of lifelong learning, to contribute – through enhanced transnational cooperation – to innovation and improved availability, accessibility and quality of other educational pathways, and to promote the learning of languages.
Grundtvigin kansainväliselläyhteistyöllä haluttiin edistää elinikäisen oppimisen eurooppalaista ulottuvuutta,vaihtoehtoisten oppimisväylien innovaatioita, määrää ja laatua sekä kieltenoppimista.
Grundtvig encompasses all levels and sectors of adult education and all forms of learning: formal, non-formal and informal.
Grundtvig kattaa kaikki aikuisopetuksen tasot, sektorit ja oppimismuodot, formaalin, non-formaalin ja informaalin oppimisen.
It also has all needs of adult learners within its scope but gives special attention to those with more significant needs. Grundtvig actions support especially people lacking basic education and qualifi ca-tions, people living in rural or disadvantaged areas, or who are disadvantaged for socio-economic reasons.
Ohjelmalla halutaan palvellakaikkia aikuisia oppijoita ja etenkin ryhmiä, joilla on erityistarpeita, kutensosiaalisista tai taloudellisista syistä heikommassa asemassa olevia aikuisia, syrjäisillä ja epäsuotuisilla alueilla asuvia sekä aikuisia, joilta puuttuu pe -ruskoulutus.