natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The project contributed both to cooperation within the educational sector and to the establishment of partnerships with a range of social services previously uninvolved in language teaching.
Hankkeella lisättiin opetustoimen yhteistoimintaa ja rakennettiin kumppanuuksia sellaisten sosiaalialan toimijoiden kanssa, jotka eivät ennen olleet tekemisissä kieltenopetuksen kanssa.
It had a very positive effect on the chosen target groups (socially or physically disadvantaged groups, all of whom may be regarded as "non-traditional" language learners) by making them aware of the benefits that can accrue from a knowledge of foreign languages.
Se vaikutti erittäin myönteisesti kohderyhmiinsä (sosiaalisesti ja ruumiillisesti esteiset ryhmät, joita voidaan pitää poikkeuksellisina kielenoppijoina), jotka huomasivat, että vieraiden kielten osaamisesta on paljon hyötyä.
Over 60 groups of language learners across the partner countries were involved in a wide variety of language learning activities, from short taster sessions to longer courses.
Yli 60 opiskelijaryhmää osallistui kumppanimaissa erilaisiin lyhytkursseihin ja pidempiin opiskeluohjelmiin.
Participants included mothers and children living in difficult social and economic circumstances, prisoners, people recovering from addiction, the longterm unemployed, asylum seekers, people with learning disabilities, people with physical impairments, victims of war and sufferers of mental illness.
Mukana oli vaikeissa sosiaalisissa ja taloudellisissa oloissa eläviä äitejä ja lapsia, vankeja, riippuvuuksista kuntoutuvia, pitkäaikaistyöttömiä, turvapaikanhakijoita, oppimisrajoitteisia, vammaisia, sotatoimista kärsineitä ja mielenterveyspotilaita.
In order to reach these target groups, ALLEGRO partners worked in close collaboration with agencies in the field of social and community work, government services, charities and other providers of community care.
Saavuttaakseen kohderyhmät Allegro-kumppanit toimivat läheisessä yhteistyössä sosiaali- ja yhteisötyöntekijöiden, terveydenhuollon, hyväntekeväisyysjärjestöjen ja viranomaisten sekä muiden sosiaalialan toimijoiden kanssa.
Part of the aim was to convince professionals in these organisations of the value of language learning.
Hankkeen yhtenä tavoitteena oli osoittaa kieltenoppimisen merkitys näiden järjestöjen ammattilaisille.
For a variety of reasons, many EU citizens are restricted in their opportunities for language learning, or even excluded from it altogether.
Monilla EU-kansalaisilla on vain rajalliset mahdollisuudet vieraiden kielten opiskeluun, tai he ovat täysin ilman kieltenoppimisen mahdollisuuksia.
This may disadvantage them in a variety of ways, restricting their employment opportunities and excluding them from the educational benefits and enjoyment which language learning brings.
Tilanteesta koituu heille monenlaista haittaa, se rajoittaa heidän työllisyysmahdollisuuksiaan, ja he jäävät ilman kieltenoppimisen iloa.
ALLEGRO proceeded from the belief that everyone has the right to experience language learning and, by extension, to share in the European ideal.
Allegro lähti liikkeelle ajatuksesta, että jokaisella on oikeus oppia vierasta kieltä ja osallistua kielitaidon myötä aktiivisesti yhteiseen Eurooppaamme.
To achieve this, the project introduced innovative, easy-to-access approaches to take language learning into new communities where the idea of learning a language or being part of Europe has little or no meaning.
Hankkeessa käytettiin luovia ja helposti toteutettavia menetelmiä, joiden avulla oppimisen mahdollisuus voitiin tarjota ryhmille, joille kieltenopiskelu ja eurooppalaisuus olivat suhteellisen vierasta.
The project had a profound impact on everyone involved in it - learners, teachers, partners and social and community agencies.
Hanke vaikutti voimakkaasti kaikkiin osallistujiin – oppijoihin, opettajiin, kumppaneihin ja sosiaali- ja yhteisötyön organisaatioihin ja toimijoihin.
Participants reported that the project had given them more confi dence in themselves, better communication skills, pride in their achievements and improved selfesteem.
Osallistujien palautteen mukaan kieltenopiskelu lisäsi itseluottamusta, paransi viestintä- ja vuorovaikutustaitoja, antoi onnistumisen iloa ja kohotti itsetuntoa.
To begin with, some of the agencies involved were uncertain about the value of language learning for their clients. This attitude changed in almost every case and a number of the agencies have continued with language teaching beyond the end of the project.
Osa hankkeessa mukana olleista sosiaalialan edustajista ei ollut yhteistyön alussa kovinkaan vakuuttunut siitä, että kieltenoppimisesta olisi etua heidän asiakkailleen, mutta lähes jokainen heistä muutti mielipidettään, ja monet hankkeen alkuperäisistä toimijoista ovat jatkaneet kieltenopetusta sen loputtua.
PARTNERSHIP6 partners from DE, DK, ES, FR, SI, and the UK
KUMPPANUUS6 kumppania: DE, DK, ES, FR, SI, UK
PROJECT COORDINATORNOTTINGHAM TRENT UNIVERSITY
HANKKEEN KOORDINAATTORINOTTINGHAM TRENT UNIVERSITY
PROJECT DURATION 2002 - 2005
HANKKEEN KESTO 2002–2005
Opening the Door to Language Learning
OdLL – Kieliopintoja kaikille
The project aimed to widen participation in language learning and raise cultural awareness by identifying and embedding good practice in the provision of open learning opportunities.
Hankkeen tavoitteena oli lisätä kieltenopiskelua ja parantaa kulttuuritietoutta tutkimalla ja soveltamalla parhaita käytäntöjä monimuoto-opetukseen.
As a way of engaging with its target group (mainly "non-traditional" learners from the local community), the project sought to address the notion of "failure" or dissatisfaction that learners can experience in formal learning contexts.
Hankkeen kohderyhmänä oli enimmäkseen ei-perin-teisiä oppijoita paikallisyhteisöissä, ja sen keskeisenä ajatuksena oli päästä eroon opiskelijoiden epäonnistumisen ja tyytymättömyyden kokemuksista, joita voi esiintyä muodollisissa oppimistilanteissa.
The target groups varied according to the model of learning used.
Oppimismallit vaihtelivat kohderyhmittäin.
They included: the local community in general; parents; young people; lapsed learners; unemployed people; retired people; people with special needs; and distance learners.
Kohderyhmiä olivat paikallisyhteisö kokonaisuudessaan, lasten ja nuorten vanhemmat, nuoret, opintonsa keskeyttäneet, työttömät, eläkeikäiset, erityisopetusta tarvitsevat ja etäopiskelijat.
They were given an opportunity to set their own goals and enjoy learning without the stress of tests, exams or the need to attend long courses.
Opiskelijat saivat asettaa itse omat tavoitteensa ja nauttia oppimisesta ilman kokeiden, tutkintojen tai pitkäkestoisten kurssien stressiä.
This approach, which values all learning experiences, helps citizens and employers to see the value of lifelong learning.
Tässä lähestymistavassa arvostetaan kaikkea oppimista, ja se auttaa kansalaisia ja työnantajia näkemään, miten tärkeää elinikäinen oppiminen on.
The project tested a number of models of good practice in open language learning in different local and national contexts.
Hanke muutti sekä opiskelijoiden että opetuksen tarjoajien asenteita.
It promoted learning outside the formal classroom, in a manner designed to suit the needs and interests of the learners.
Opiskelijoista monet tajusivat ensi kerran, että itselleen sopivalla tavalla he kykenevät oppimaan vieraita kieliä ja että tarjolla on paljon erilaisia oppimisen vaihtoehtoja.
This was achieved by opening university resource centres to the public, providing independent learning packs to learners and resource centres, taking resources out to the public (e.g. in the local library or through language roadshows), providing on-line and distance learning, using drama to motivate learners, offering learner training and setting up study groups.
Hankekumppaneista jotkut saivat hankkeen myötä lisäksi uudenlaisen mahdollisuuden toimia paikallisessa lähiyhteisössä, mikä ei ole tavanomaista esimerkiksi yliopistoille. Hanke auttoi lisäksi käynnistämään yksityisen ja julkisen sektorin yhteistyötä uusilla aloilla.
Many of the former realised for the first time that they could learn languages in the way that suited them best and that there was a much wider range of resources available to them.
Hankkeessa testattiin lukuisia kielen monimuoto-opetuksen malleja ja hyviä käytäntöjä erilaisissa paikallisissa ja kansallisissa opetustilanteissa.
For some partners, the project gave their institutions an opportunity to work in the local community, which is not always viewed as an "acceptable" activity for universities. For others, it helped create public-private partnerships where none previously existed.
Hankkeessa kehitettiin oppijoita kiinnostavia ja heille sopivia oppimistapoja käytettäväksi perinteisen kouluopetuksen sijaan: yliopistojen resurssikeskuksia avattiin yleisölle, itseopiskeluohjelmia tarjottiin oppijoille ja resurssikeskuksille, oppiaineistot ja -välineet tuotiin lähelle käyttäjiä (esim. paikalliskirjastoihin ja avoimiin yleisötilaisuuksiin), tuotettiin uusia verkko- ja etäoppimisohjelmia ja -materiaaleja, käytettiin draamaa opiskelijoiden motivoimiseen ja perustettiin opintoryhmiä.
The partners worked with other service providers to set up learning schemes that were accessible to non-class-room learners.
Yhteistyössä muiden palveluntuottajien kanssa hankekumppanit kehittivät koulutusohjelmia niiden opiskelijoiden käyttöön, jotka eivät osallistu kouluopetukseen.
Some schemes were designed to promote the benefits and enjoyment of language learning, while others were designed to provide a more structured (but still informal) learning experience.
Jotkut niistä keskittyivät kielenoppimisen hyötyjen ja hauskuuden korostamiseen, ja jotkut olivat jäsentyneempiä (vaikka silti vapaamuotoisia) oppimiskokemuksia.
PROJECT COORDINATORUNIVERSITY OF SOUTHAMPTON
KUMPPANUUS7 kumppania: BE, ES, HU, IE, LT, SE, UK
PARTNERSHIP7 partners from BE, ES, HU, IE, LT, SE, and the UK
HANKKEEN KOORDINAATTORIUNIVERSITY OF SOUTHAMPTON
• respond to the educational challenge of an ageing population in Europe • help provide adults with pathways to improving their knowledge and competences
jääneitä tarjoamalla heille vaihtoehtoisia aikuisopiskelun väyliä ja mahdollisuuksia• kehittää aikuiskoulutukseen uusia toimintatapoja ja edistää niiden siirtämistä hankemaiden välillä sekä edelleen muihin maihin• kehittää elinikäiseen oppimiseen tieto- ja viestintätekniikkaan perustuvaa innovatiivista oppimissisältöä, palveluita, pedagogiikkaa ja käytäntöjä • kehittää kasvatusopillisia menetelmiä ja aikuisopetuksen organisaatioiden johtamista ja hallintoa.
• improve the quality and accessibility of mobility throughout Europe of people involved in adult education and increase its volume, so as to support the mobility of at least 7,000 of such individuals per year by 2013 • improve the quality and increase the volume of cooperation between organisations involved in adult education throughout Europe • assist people from vulnerable social groups and in marginal social contexts, in particular older people and those who have left education without basic qualifications, in order to give them alternative opportunities to access adult education • facilitate the development of innovative practices in adult education and their transfer, including from a participating country to others • support the development of innovative ICT-based content, services, pedagogies and practice for lifelong learning • improve pedagogical approaches and the management of adult education organisations
• parantaa Euroopassa aikuiskoulutuksen alalla toimivien liikkuvuuden laatua ja lisätä sen määrää niin, että vuoteen 2013 mennessä vähintään 7 000 aikuisopiskelijaa, -opettajaa tai muuta henkilöä osallistuu tuettuihin liikkuvuushankkeisiin• lisätä ja kehittää yhteistyötä aikuiskoulutuksessa toimivien eurooppalaisten organisaatioiden välillä• tukea epäedullisessa sosiaalisessa asemassa ja marginaaliryhmissä olevia, ja erityisesti ikääntyneitä sekä peruskoulutusta vaille
• Associations and representatives of those involved in adult education, including learners' and teachers' associations, bodies providing guidance, counselling and information services relating to any aspect of adult education• Persons and bodies responsible for systems and policies concerning any aspect of adult education at local, regional and national level
Ohjelmaan voivat osallistua kaikki aikuiskoulutuksessa toimivat, kuten den järjestöt, aikuiskoulutuksen ohjaus, neuvonta- tai tiedotuspalvelussa tai muissa tukitoimissa toimivat organisaatiot• paikallisella, alueellisella tai kansallisella tasolla aikuisopetuksen järjestelmien tai politiikan parissa työskentelevät henkilöt ja organisaatiot• yritykset, vapaaehtois- ja kansa-lais- sekä voittoa tavoittelemattomat järjestöt.
• Learners in adult education • Institutions and organisations providing learning opportunities in adult education, their teachers and other staff within those institutions or organisations• Establishments involved in the initial or further training of adult education staff, higher education institutions, research centres and bodies concerned with adult education issues
• aikuisopiskelijat• aikuisoppilaitokset ja organisaatiot, niiden opettajat ja muu henkilöstö• aikuiskoulutushenkilöstöä jatkokouluttavat oppilaitokset ja organisaatiot, korkeakoulut, tutkimuslaitokset ja muut aikuisopetuksen kysymyksiä hoitavat organisaatiot• aikuiskoulutuksen alalla toimivien ammatilliset yhdistykset ja etujärjestöt kuten opettajien ja oppijoi-
Grundtvig supports the following activities
luun, työharjoitteluun, konferenssiin tai seminaariin.
Mobility of individuals which may include:
Täydennyskoulutus on toimintaa, joka edistää aikuiskoulutuksen alan ammattihenkilöstön ammatillista kehitystä.
Exchanges for learners and staff in adult education, in-service training courses for adult education staff, preparatory visits for Learning Partnerships.
Aikuisopiskelijoiden ja -oppilaitosten henkilöstön vaihto-ohjelmat, aikuiskoulutusalan ammattihenkilöiden työpaikkakoulutus, oppimiskumppanuuksien valmistelevat vierailut.
That can mean either to participate in a training course or to follow some less formal kind of training activity, such as a study visit, job shadowing or attending a conference or seminar.
Ammatillinen täydennyskouluttautuminen voi tapahtua osallistumalla opintokurssiin tai vapaamuotoisempaan koulutukseen kuten opintovierai-
Multilateral projects
Monenväliset yhteistyöhankkeet
• Grundtvig Learning Partnerships between adult education institutions from different European countries focusing on themes of mutual interest to the participating organisations.
• Grundtvig-oppimiskumppanuuk-sissa Euroopan eri maiden aikuisoppilaitokset paneutuvat osallistujia kiinnostaviin yhteisiin teemoihin.
• Networks developing adult education in the discipline, subject area or management aspect to which they relate, identifying, improving and disseminating relevant good practice and innovation, providing content support to projects and partnerships, and promoting the development of needs analysis and quality assurance within adult education.
• Verkostoilla kehitetään valittua aikuiskoulutuksen tiedonhaaraa, aihealuetta tai hallinnon aluetta; kartoitetaan, kehitetään ja levitetään hyviä käytäntöjä ja innovaatioita; annetaan sisältötukea hankkeisiin ja kumppanuuksiin ja kehitetään aikuisopetuksen tar-veanalyysi- ja laatutyötä.
• Multilateral projects aimed at improving adult education systems through the development and transfer of innovation and good practice.
• Monenvälisissä yhteistyöhankkeissa parannetaan aikuiskoulutusjärjestelmiä kehittämällä ja siirtämällä innovaatioita ja hyviä käytäntöjä.
They may be defined as projects where institutions/organisations from different European countries work together to develop and transfer innovation in adult education.
Ne ovat hankkeita, joissa laitokset/organisaatiot eri Euroopan maista työskentelevät yhdessä kehittäen aikuiskoulutuksen innovaatioita ja siirtäen ja levittäen niitä eteenpäin.
This can be by looking at the content and delivery of adult education, making analyses at system or policy level, looking at the accessibility of learning opportunities available for adults or improving the management of adult education.
Hankkeissa voidaan tarkastella aikuiskoulutuksen oppimissisältöjä ja toteutusta, tehdä analyysejä järjestelmä- tai politiikkatasolla, tutkia aikuisten oppimismahdollisuuksien saatavuutta tai parantaa aikuisopetuksen hallintoa ja johtamista.
Learning Partnerships are smallscale cooperation projects involving adult education institutions from at least three European countries.
Painopiste on kumppanien teemakohtaisissa vaihto-ohjelmissa ja aikuisopiskelijoiden aktiivisessa hanketyöskentelyssä.
The emphasis is on the process of establishing exchanges between the partners on spe-cifi c themes and on the active participation of adult learners in the projects.
Teemoja voivat olla esim. aktiivinen kansalaisuus, kieltenoppiminen, kulttuurien vuorovaikutus, Euroopan historia, integraatio ja yhteiskunta, perustaidot, luku- ja laskutaito, sukupolvien välinen oppiminen, ikääntyvien oppiminen, sukupolvien vuorovaikutus, ohjaus ja neuvonta, tieto- ja viestintätekniikka, vankilaopetus ja entisten rikoksentekijöiden koulutus.
A single umbrella for education and training programmes results.
Yleissivistävät ja ammatilliset koulutusohjelmat yhden sateenvarjon alle
Europe is undergoing a major transformation to become a world-leading knowledge-based society.
Eurooppa käy läpi voimakkaita muu -toksia matkallaan maailman johtavaksi tietoyhteiskunnaksi.
This means that knowledge, and the innovation it sparks, are the EU’s most valuable assets, particularly as global competition becomes more intense in all sectors.
Tieto, osaaminen ja niistä syntyvät innovaatiot ovat EU:n arvokkainta pääomaa varsinkin nyt, kun globaali kilpailu kovenee kaikilla aloilla.
Finally, the Jean Monnet programme stimulates teaching, reflection and debate on the European integration process at higher education institutions worldwide.
Alaohjelmia täydentää poikittaisohjelma, jolla varmistetaan korkeatasoiset tulokset. Poikittaisohjelman avainalueita ovat elinikäistä oppimista koskeva politiikkayhteistyö, kieltenoppimisen edistäminen, tieto- ja viestintätekniikan edistäminen sekä hankkeiden tulosten levittäminen ja hyödyntäminen.
The European Commission has integrated its various educational and training initiatives under a single umbrella, the Lifelong Learning Programme.
Euroopan komissio on yhdistänyt lukuisat yleissivistävät ja ammatilliset koulutushankkeensa yhden sateenvarjonalle elinikäisen oppimisen ohjelmaan.
With a significant budget of nearly €7 billion for 2007 to 2013, the new programme replaces the existing education, vocational training and eLearning programmes, which ended in 2006.
Uudella ohjelmalla on lähes 7 miljardin euron budjetti vuosiksi 2007–2013, ja se korvaa vuonna 2006 päättyneet yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen ohjelmat sekä eLearning-ohjelmat.
It implies that high-quality primary, secondary and tertiary education are as important as ever. In addition, ongoing vocational training and learning have to renew constantly the skills base of EU citizens in order to equip them to handle the challenges and ever-evolving technologies
Jean Monnet -ohjelmasta tuetaan Eu-roo pan yhdentymisprosessiin liittyvää opetusta, pohdintaa ja keskustelua korkeakouluissa ympäri maailman.
The new Lifelong Learning programme enables individuals at all stages of their lives to pursue stimulating learning opportunities across Europe.
Elinikäisen oppimisen ohjelma auttaa ihmisiä kaikissa elämänvaiheissa tarttumaan innostaviin oppimismahdollisuuksiin eri puolilla Eurooppaa.
It consists of four sub-programmes: Comenius (for schools), Erasmus (for higher education), Leonardo da Vinci (for vocational education and training) and Grundtvig (for adult education).
Siinä on neljä alaohjelmaa: Comenius (esikoulu- ja koululopetus), Erasmus (korkeaasteen koulutus), Leonardo da Vinci (ammatillinen koulutus) ja Grundtvig (aikuiskoulutus).
A transversal programme complements these four sub-programmes in order to ensure that they achieve the best of today.
Tämä tarkoittaa, että tasokas ensimmäisen, toisen ja kolmannen asteen koulutus on erittäin tärkeää ja että ammatillisella koulutuksella ja opiskelulla on lisäksi uudistettava jatkuvasti EU:n kansalaisten taitoja, jotta he pysyisivät nykypäivän haasteiden ja huimaa vauhtia kehittyvän tekniikan vauhdissa.
The European Union has already created a vibrant single market and introduced a common currency, the euro.
Euroopan unioni on jo luonut toimivat yhteismarkkinat ja ottanut käyttöön yhteisvaluuttansa euron.
The third challenge now is to complement these achievements with a genuine European labour market in which well educated and trained citizens can take their qualifications across borders.
Nyt näitä saavutuksia on täydennettävä Euroopan yhteisillä työmarkkinoilla, joilla hyvin koulutetut ja valmennetut kansalaiset pystyvät liikkumaan ja siirtämään pätevyytensä ja tutkintonsa maasta toiseen.
The application process, the level of support and the minimum number of partners required varies according to the type of action. Your first point of contact for general questions about the programmes, information material, funding, application procedures and application forms are the National Agencies, which have been set up in every participating country.
Hakuprosessi, tuen määrä ja yhteistyökumppanien vähimmäismäärä vaihtelevat eri toimintamuodoissa.Yleistietoa ohjelmista, tiedotusmateriaalia rahoituksesta ja hakumenettelyistä sekä hakulomakkeita saa jokaiseen osallistujamaahan perustetuista kansallisista toimistoista.
A list of all National Agencies in the participating countries can be found onhttp://ec.europa.eu/education/programmes/llp/national_en.html
Osallistujamaissa sijaitsevien kansallisten toimistojen luettelo on saatavilla osoitteessa http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/national_en.html.
For detailed information on applying, please consult also the following web pages:http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.html
Yksityiskohtaisempaa tietoa hakumenettelyistä on saatavilla myös Internet-osoitteessa http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.html.
The Jean Monnet Programme:understanding European integration
Elinikäisen oppimisen toimintaohjelma
YEARS OF EUROPEAN INTEGRATION HISTORY6 _BAR_ Professor Ariane Landuyt (U. Siena)7 _BAR_ Professor Daniela Preda (U. Genova)8 _BAR_ Professor Antonio Varsori (U. Padova)9 _BAR_ Professor Desmond Dinan (George Mason U.)
Professori Antonio Varsori (Padovan yliopisto) Professori Desmond Dinan (George Mason -yliopisto)
DIALOGUE BETWEEN PEOPLES AND CULTURES10 _BAR_ Professor Antonio Papisca (U. Padova)
KANSOJEN JA KULTTUURIEN VÄLINEN VUOROPUHELU10 _BAR_ Professori Antonio Papisca (Padovan yliopisto)
FUNDAMENTAL RIGHTS AND NONDISCRIMINATION11 _BAR_ Professor Jacqueline Dutheil de la Rochère (U. Paris II)12 _BAR_ Professor Teresa Freixes Sanjuan (U. Autònoma Barcelona)
PERUSOIKEUDET JA SYRJINTÄKIELTO11 _BAR_ Professori Jacqueline Dutheil de la Rochère (Paris II -yliopisto) 12 _BAR_ Professori Teresa Freixes Sanjuan (Autònoma Barcelona -yliopisto)
EUROPEAN CITIZENSHIP, DEMOCRACY, GOVERNANCE AND INSTITUTIONAL ADAPTATION13 _BAR_ Professor Paul Magnette (ULBruxelles)14 _BAR_ Professor Wolfgang Wessels (U. Köln)
EUKANSALAISUUS, DEMOKRATIA, HALLINTOTAPA JA INSTITUUTIOIDEN SOPEUTUMINEN13 _BAR_ Professori Paul Magnette (Brysselin yliopisto) 14 _BAR_ Professori Wolfgang Wessels (Kölnin yliopisto)
LAW, SOCIETY AND THE ADVANCEMENT OF EUROPEAN INTEGRATION15 _BAR_ Professor Panayotis Soldatos (U. Lyon III)16 _BAR_ Professor Joseph H.H. Weiler (New York U.)
LAINSÄÄDÄNTÖ, YHTEISKUNTA JA EUROOPAN ETENEVÄ YHDENTYMINEN15 _BAR_ Professori Panayotis Soldatos (Lyon 3 -yliopisto) 16 _BAR_ Professori Joseph H. H. Weiler (New Yorkin yliopisto)