natgillin/translations-raw huggingface dataset:
What is the general objective of the programme?
Mikä on ohjelman yleistavoite
•To contribute through lifelong learning to the development of the Community as an advanced knowledge society, with sustainable economic development, more and better jobs and greater social cohesion•To foster interaction, cooperation and mobility between education and training systems within the Community, so that they become a world quality reference
•Ohjelman tavoitteena on edistää elinikäisen oppimisen avulla Euroopan yhteisön kehittymistä edistyneenä osaamisyhteiskuntana, jonka talouskehitys on kestävää, jossa luodaan uusia ja parempia työpaikkoja ja jossa sosiaalinen yhteenkuuluvuus on entistä suurempi. •Tavoitteena on erityisesti tukea yhteisön koulutusjärjestelmien välistä vaihtoa, yhteistyötä ja liikkuvuutta siten, että järjestelmistä tulee maailmanlaajuisia laatuesimerkkejä.
Which countries are taking part?
Mitkä maat osallistuvat ohjelmaan
•The Member States of the European Union
•Euroopan unionin jäsenvaltiot
, the candidate countries, and the countries of the western Balkans and Switzerland, subject to certain conditions
, ehdokasmaat, Länsi-Balkanin maat ja Sveitsi tietyin edellytyksin.
How do languages feature in the programme?
Mikä on kielten asema ohjelmassa?
•The promotion of language learning and linguistic diversity is one of the programme’s objectives•The programme also includes a key activity dedicated to the promotion of language learning and linguistic diversity•All languages are eligible for support under the programme, subject to certain conditions
•Kieltenoppimisen ja kielellisen monimuotoisuuden edistäminen kuuluvat ohjelman tavoitteisiin.•Ohjelmaan sisältyy myös kieltenoppimista ja kielellisen monimuotoisuuden edistämistä koskeva avaintoimi.•Kaikki kielet ovat tietyin edellytyksin tukikelpoisia ohjelman puitteissa.
(1) Iceland, Liechtenstein and Norway.
(1) Islanti, Liechtenstein ja Norja.
What kind of language projects and activities are supported by the programme?
Millaisia kielihankkeita ja toimia ohjelmalla tuetaan?
•Partnerships between schools•Assistantships and in-service teacher training•Linguistic preparation for mobility in Europe•Multilateral projects: at least three partners from three countries for projects lasting two years•Networks: at least 10 partners from 10 countries for projects lasting three years•Conferences•Studies•Information campaigns
•Koulujen väliset kumppanuussuhteet•Apulaisopettajaharjoittelut ja opettajien täydennyskoulutus•Liikkuvuutta Euroopassa edistävä kielivalmennus•Monenväliset hankkeet: vähintään kolme yhteistyökumppania kolmesta maasta kaksivuotisissa hankkeissa•Verkostot: vähintään 10 yhteistyökumppania 10 maasta vähintään kolmivuotisissa hankkeissa•Konferenssit•Tutkimukset•Tiedotuskampanjat.
What budget is available for these activities?
Kuinka paljon määrärahoja on varattu näihin toimiin?
•The budget for the key activity relating to languages is approximately EUR 12 million per year
•Kieliin liittyvään avaintoimeen on varattu noin 12 miljoonaa euroa vuodessa.
In most cases, projects are selected following open calls for proposals launched on an annual basis by the Directorate-General for Education and Culture of the European Commission and managed by the Education, Audiovisual and Culture Executive Agency (EACEA).
Useimmissa tapauksissa hankkeet on valittu Euroopan komission koulutuksen ja kulttuurin pääosaston vuosittain julkaisemien avointen ehdotuspyyntöjen perusteella, ja niitä hallinnoi koulutuksen, audiovisuaalialan ja kulttuurin toimeenpanovirasto (EACEA).
Allegro — Language learning for the socially disadvantaged and marginalised
ALLEGRO – kieltenopiskeluhanke sosiaalisesti epäsuotuisassa asemassa oleville ja syrjäytyneille
The aim of Allegro (Access to language learning by extending to groups outside) was to take language learning to adults and young people who are more often than not excluded — those marginalised by social and economic disadvantage, by poor educational opportunities, by disability, through dependency on drugs or alcohol, by mental illness, by discrimination or through imprisonment.
ALLEGRO-hankkeen (Access to Language Learning by Extending to Groups Outside) tavoitteena oli antaa tilaisuus kieltenopiskeluun aikuisille ja nuorille, jotka hyvin usein syrjäytyvät epäedullisen sosiaalisen tai taloudellisen aseman, heikkojen koulutusmahdollisuuksien, vammaisuuden, päihderiippuvuuden, mielisairauden, syrjinnän tai vankeuden vuoksi.
The project worked at the heart of local communities to foster an awareness of other languages and cultures among marginalised groups.
Hanke toteutettiin paikallisyhteisöissä tavoitteena edistää syrjäytyneiden ryhmien tietoisuutta muista kielistä ja kulttuureista.
A very important element of the project was to work in close collaboration with agencies and government services that support these communities and individuals, to convince the decision-makers that everyone should have access to the European ideal and to demonstrate that language learning opensdoors to tolerance and a wider view of the world.
Hyvin tärkeää oli tehdä tiivistä yhteistyötä näitä yhteisöjä ja yksilöitä tukevien laitosten ja viranomaispalvelujen kanssa, vakuuttaa päättäjät eurooppalaisuuden kuulumisesta kaikille ja osoittaa, että kieltenopiskelu edistää suvaitsevuutta ja avarampaa maailmankatsomusta.
The Allegro project changed attitudes and contributed to the lives of those involved by:
ALLEGRO-hanke muutti asenteita ja vaikutti osallistuneiden elämään. Hankkeen seurauksena
PROJECT COORDINATOR:
HANKKEEN KOORDINOIJA: A:
CONTACT DETAILS:
YHTEYSTIEDOT:
PARTNERSHIP:Gemeinnützige Schottener Reha Einrichtungen GmbH (DE),Free Education Association, Aarhus (DK),University of Castilla la Mancha (ES),Association de Gestion du Réseau des Centres
Linda Parker150 Railway Terrace, Rugby CV21 3HNPuhelin: (44-1788) 54 64 43Faksi: (44-1788) 54 41 49Sähköposti: lindap@all-languages.org.uk
•raising the expectations of learners This is good.
•oppijoiden odotukset kohenivat”This is good. You tell that European Commission we want more Dutch.” (”Hieno juttu.
•challenging the perceptions of teachers It was a privilege to teach such well-motivated and enthusiastic students.University lecturer working with Allegro learners in Nottingham gaol
•opettajat joutuivat tarkistamaan käsityksiään”It was a privilege to teach such well-motivated and enthusiastic students.” (”Oli ilo saada opettaa niin motivoituneita ja innostuneita opiskelijoita.”)ALLEGRO-opiskelijoiden parissa työskentelevä yliopistonlehtori Nottinghamin vankilassa
Bulgarian for foreigners — Multimedia Bulgarian language course
Bulgarian for foreigners – bulgarian kielen multimediakurssi tyvät videolla.
Bulgarian culture and includes virtual visits to national monuments of cultural and historical significance.
Bulgarian for Foreigners kurssia voidaan käyttää itseopiskelussa ja ryhmäopetuksessa opettajan johdolla.
‘Bulgarian for foreigners’ is an interactive multimedia Bulgarian course that takes the learner from level A1 to level B2 of the Common European Framework of Reference (CEFR)(2).
Bulgarian for Foreigners on interaktiivinen multimediaa hyödyntävä bulgarian kurssi yhteisen eurooppalaisen kieliviitekehyksen (Common European Framework of Reference, CEFR) (2) taitotasoasteikoilla A1–B2.
The course is designed for young and old alike.
Kurssi on suunniteltu yhtä hyvin nuorille kuin vanhoillekin.
It features the rock band FSB as well as the traditional folk singer Valya Balkanska with her famous song ‘Izlel e Delyo Haidutin’.
Aiheina ovat sekä rokkiyhtye FSB että perinteisen kansanmusiikin esittäjä Valya Balkanska kuuluisine lauluineen ”Izlel e Delyo Haidutin”.
Young actors from the Bulgarian National Academy of Theatre and Film Arts perform in a video film. The course offers an insight into
Bulgarian teatteri- ja elokuvataiteen kansallisakatemian (Bulgarian National Academy of Theatre and Film Arts) nuoret näyttelijät esiin-
The storyline: Tom Gillain, a 27-year-old Belgian, arrives in Bulgaria to buy a house in the beautiful Rhodope Mountains.
Tarina: Tom Gillain, 27-vuotias belgialainen, saapuu Bulgariaan ostaakseen talon kauniin Rhodopevuoren alueelta.
With his friends Bobby and Milena, he tastes traditional Bulgarian dishes, the famous plum brandy and fragrant wine, attends a Bulgarian wedding and even falls in love …!
Ystäviensä Bobbyn ja Milenan kanssa hän maistaa perinteisiä bulgarialaisia ruokia, kuuluisaa luumuviinaa ja tuoksuviiniä, osallistuu bulgarialaisiin häihin ja vieläpä rakastuu…!
Nadya Furnadzhieva62 Rhodope Street,BG–4000 Plovdiv Tel.: (359-32) 60 09 30Fax: (359-32) 60 09 40E-mail: office@lettera.bg ce@lettera.bg
Nadya Furnadzhieva62 Rhodope Street, BG–4000 Plovdiv Puhelin: (359-32) 60 09 30Faksi: (359-32) 60 09 40Sähköposti: office@lettera.bg ce@lettera.bg
CMC — Language learning for university students
CMC – kieltenopiskelua yliopisto-opiskelijoille oille
CMC (Communicating in multilingual contexts) is designed to help university students improve their language skills with a view to taking up opportunities to study abroad.
CMC (Communicating in Multilingual Contexts) on suunniteltu korkeakouluopiskelijoille, jotka haluavat parantaa kielitaitoaan hyödyntääkseen opiskelumahdollisuuksia ulkomailla.
It uses innovative teaching materials produced by a partnership of six universities located in Italy, the Netherlands, Portugal, Slovakia, Spain and the United Kingdom.
Kurssilla käytetään innovatiivisia oppimateriaaleja, joita ovat tuottaneet yhteistyössä kuusi yliopistoa Espanjasta, Italiasta, Alankomaista, Portugalista, Slovakiasta ja Yhdistyneestä kuningaskunnasta.
Language skills are becoming increasingly important in higher education and are vital for students who want to move around Europe.
Kielitaito on yhä tärkeämpää korkea-asteen koulutuksen alalla ja välttämätöntä opiskelijoille, jotka haluavat liikkua Euroopassa.
EU exchange programmes recognise the need to foster intercultural communication and promote cultural diversity and it is important that students meet the linguistic standards required by their host universities.
EU:n vaihto-ohjel-missa todetaan tarve edistää kulttuurien välistä viestintää ja kulttuurien monimuotoisuutta.
Moreover, good language skills will help students make the most of the time they spend abroad.
Opiskelijoiden kielitaidon on oltava vastaanottavien korkeakoulujen edellyttämällä tasolla.
PROJECT COORDINATOR:
YHTEISTYÖKUMPPANIT:Universidad de Santiago de
PARTNERSHIP:Universidad de Santiago de Compostela (ES),
HANKKEEN KOORDINOIJA: A:
Potential exchange students can access a website containing multimedia language-learning materials in six languages based on the Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach.
Vaihto-opiskelujaksoa suunnittelevat voivat tutustua sivustoon, jolla on CLIL-menetelmään (Content and Language Integrated Learning) perustuvaa kieltenoppimiseen tarkoitettua multimedia-aineistoa kuudella kielellä.
The skills levels are linked to the Common European Framework of Reference as follows: A1/A2 (Dutch, Portuguese, Slovak); B1/B2 (Italian); B2 (English, Spanish).
Taitotasot noudattavat yhteisen eurooppalaisen kieliviitekehyksen (Common European Framework of Reference for Languages, CEFR) mukaista asteikkoa seuraavasti: A1/A2 (hollanti, portugali, slovakki); B1/B2 (italia); B2 (englanti, espanja).
The courses are designed to provide students with the right tools to cope with the academic, linguistic and cultural environments of the countries where they intend to study.
Kurssit on suunniteltu antamaan opiskelijoille hyvät valmiudet tulla toimeen niiden maiden korkeakoulu-, kieli- ja kulttuuriympäristössä, joissa heillä on tarkoitus opiskella.
Through a series of challenging tasks and activities students are introduced to six real-life situations on campus (the Socrates office, the language centre, the bank, the cafeteria, the students’ association and the travel agency) as well as places of cultural interest in and around the university town or region).
Erilaisten haastavien tehtävien ja toimien avulla opiskelijat tutustutetaan kuuteen todelliseen tilanteeseen korkeakouluympäristössä (Sokrates-ohjelman toimisto, kielikeskus, pankki, kahvila, opiskelijajärjestö ja matkatoimisto) sekä kiinnostaviin kulttuurikohteisiin yliopistokaupungissa tai sen ympäristössä.
CMC was awarded the European Label in 2006 in recognition of the project’s success in promoting language learning and teaching.
CMC-kurssi sai eurooppalaisen laatuleiman vuonna 2006 tunnustuksena hankkeen onnistumisesta kielten oppimisen ja opetuksen alalla.
The Dinocrocs grow up — Comic figures make language learning fun
The Dinocrocs Grow Up – hauskaa kieltenoppimista sarjakuvahahmojen avulla
Hocus and Lotus, the little Dinocrocs that teach new languages to children, were born with a mission — to apply the developmental principles of psycholinguistics (originating from field research and crucial to the development of the child’s competence in a new language) at home, in school and in kindergarten.
Hocus ja Lotus, vieraita kieliä lapsille opettavat pienet dinokrokit, syntyivät tiettyyn tehtävään: soveltamaan kotona, koulussa ja lastentarhassa psykolingvistiikan periaatteita, jotka ovat peräisin kenttätutkimuksesta ja keskeisiä lapsen kyvylle oppia uutta kieltä.
These principles include affection, a major priority for the child to start speaking a new language; narration, encased in mental processes responsible for natural language learning; frequent repetition, necessary to enable immediate language use; and a set of new and beautiful experiences for a new language.
Periaatteisiin sisältyvät seuraavat seikat: kiintymys, joka on ensisijaista lapsen alkaessa oppia uutta kieltä; kerronta, joka sisältyy mentaalisiin prosesseihin ja mahdollistaa luonnollisen kielenoppimisen; tiheä toisto, joka on välttämätöntä välittömän kielenkäytön kannalta; sekä vieraaseen kieleen liittyvät uudet mieluisat kokemukset.
To apply these theoretical principles at school and at home, educational strategies were invented. These included creating a brand new world inhabited by new characters (Hocus and Lotus, half-crocodile, half-dinosaur, who live in a park with their many friends); inventing a magic T-shirt to function as a mental bridge to enter the new world; using the narrative format (a special theatre play) to help children and adults experience the new language together; using gestures, intonation, facial expressions and children’s previous experiences to convey meaning to the new words; creating a mini-musical for each story to provide emotional repetition; and providing illustrations as visual input of stories and characters.
Näiden teoreettisten periaatteiden soveltamiseksi koulussa ja kotona kehitettiin opetusstrategioita: luotiin ihka uusi maailma, jossa uudet hahmot asuivat (Hocus ja Lotus, puoliksi krokotiileja, puoliksi dinosauruksia, jotka elävät puistossa lukuisien ystäviensä kanssa); keksittiin taika-T-paita, joka toimii mielen siltana uuteen maailmaan astuttaessa; käytettiin kerrontaa (erityistä näytelmää), jonka avulla lasten ja aikuisten on helpompi kokea uusi kieli yhdessä; välitettiin uusien sanojen merkityssisältöjä käyttämällä eleitä, intonaatiota, ilmeitä ja lasten aiempia kokemuksia; luotiin kuhunkin tarinaan pienoismusikaali tunnepitoista toistoa varten; havainnollistettiin tarinoita ja hahmoja kuvituksen avulla.
There are six stories for each year of teaching, making a total of 30 stories over the five-year course.
Kuhunkin opiskeluvuoteen sisältyy kuusi tarinaa eli yhteensä 30 tarinaa viisivuotisen kurssin aikana.
These are accompanied by 30 scripts, to be performed by adults and children together; 30 mini-musicals; 30 illustrated stories; 30 cartoons; and games and narrative exercises for each story.
Näihin liittyy 30 käsikirjoitusta aikuisten ja lasten yhdessä esitettäviksi, 30 pienoismusikaalia, 30 kuvitettua tarinaa, 30 sarjakuvaa sekä kuhunkin tarinaan liittyviä pelejä ja kerrontaharjoituksia.
All the materials, created for children aged between 2 and 3 and 9 to 10, are available in English, French, German, Italian and Spanish.
Kaikki materiaalit, jotka on tarkoitettu 2–3-vuotiaista 9–10-vuotiaille, ovat saatavana englanniksi, ranskaksi, saksaksi, italiaksi ja espanjaksi.
Overall, the child experiences about 800 words.
Kaiken kaikkiaan lapsi tutustuu noin 800 sanaan.
Moreover, teachers can improve their competence in delivering the Hocus and Lotus course with the aid of a training DVD containing short films that show how to perform the narrative play and the mini-musicals.
Opettajat voivat lisäksi parantaa taitojaan välittää Hocus & Lotus kurssin sisältöjä hyödyntämällä opetusDVD:tä, jolla lyhytfilmien avulla näytetään, miten kertova näytelmä ja pienoismusikaalit toteutetaan. FAKTAT
TARGET LANGUAGES: English, French, German, Italian, Spanish AGE GROUP: 3–10WEBSITE: http://www.hocus-lotus.edu PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2005
KOHDEKIELET: Englanti, espanja, italia, ranska, saksa IKÄRYHMÄ: 3–10WWW-SIVUSTO: http://www.hocus-lotus.edu HANKKEEN KESTO: Aloitus: 2003Lopetus: 2005
DissMark — Exploiting results and spreading best practice results: websites, publishing and media relations’ — was held in Iasi, Romania in October 2006 and brought together for the first time promoters from more than 50 EU-funded language projects, representatives from Socrates national agencies, marketing and fundraising experts, educational policy makers, publishers and media experts.
DissMark – tulosten hyödyntäminen ja parhaiden toimintatapojen välittäminen kielenoppimistuotteita ja tuloksia: verkkosivut, suhteet julkaisualaan ja tiedotusvälineisiin) – järjestettiin Romanian Iasissa lokakuussa 2006. Tapahtuma saattoi ensimmäisen kerran yhteen yli 50:n EU:n rahoittaman kielihankkeen vetäjiä, Sokrates-ohjelman kansallisten toimistojen edustajia, markkinoinnin ja varainhankinnan asiantuntijoita, koulutuspolitiikan päätöksentekijöitä, kustantamojen edustajia ja tiedotusvälineiden asiantuntijoita.
The aim of DissMark (The dissemination, marketing and networking conference for Socrates project coordinators and partners) was to bring promoters of Socrates and Leonardo language projects together with experts in educational marketing and commercialisation, with a view to identifying good practice in the dissemination and promotion of project results.
DissMark-kurssin (Dissemination, Marketing and Networking Conference for Socrates Project Co-ordi-nators and Partners) tavoitteena oli saattaa yhteen Sokrates- ja Leonardo-kielihankkeista vastaavat ja koulutusalan markkinoinnin ja kaupallistamisen asiantuntijat, jotta löydetään parhaat toimintatavat hankkeen tulosten levittämistä ja mainostamista varten.
‘Valorisation’ (dissemination and exploitation of results) is a key policy priority for the Commission in the Lifelong Learning Programme 2007–13.
Tulosten levitys ja hyödyntäminen ovat keskeisiä poliittisia painopisteitä elinikäistä oppimista koskevassa komission ohjelmassa vuosina 2007–2013.
The conference allowed for the exchange of theoretical knowledge, practical experience and expertise.
Konferenssissa yhdistettiin teoreettinen tietämys käytännön kokemukseen ja asiantuntemukseen.
It also encouraged new partnership building and networking, and provided the opportunity for the dissemination and marketing of
Samalla kannustettiin luomaan uusia yhteistyökumppanuuksia ja verkottumaan sekä voitiin levittää ja markkinoida onnistuneita hankkeita ja toimivia tuotteita.
PARTNERSHIP:European Cultural Interactions (GR),Soros International House (LT)TARGET LANGUAGES: All AGE GROUP: Adults WEBSITE: http://www.eeuroinclusion.org PROJECT DURATION: Start: 2006End: 2007
WWW-SIVUSTO: http://www.eeuroinclusion.org HANKKEEN KESTO: Aloitus: 2006Lopetus: 2007
valuable projects and products, leading to a more coherent image of, and a more consistent approach towards, education on a European scale.
Tuloksena oli eurooppalaisten koulutusalan toimien selkeytyminen ja yhtenäistyminen.
The conference proceedings are available online in the form of a free dissemination, marketing and networking kit to guide present and future project coordinators and partners towards the successful implementation of their educational objectives.
Konferenssijulkaisu on vapaasti saatavissa verkkosivuilla levitystä, markkinointia ja verkottumista käsittelevänä pakettina, jossa opastetaan nykyisiä ja tulevia hankekoordinaattoreita ja yhteistyökumppaneita, jotta nämä onnistuvat toteuttamaan kasvatukselliset tavoitteensa.
Feedback from the event was uniformly positive and demand is very high for this to become an annual event.
Tapahtumasta saatiin yksinomaan myönteistä palautetta ja sitä toivotaan yleisesti järjestettäväksi vuosittain.
A second DissMark conference is being organised by International House in Tallinn, Estonia.
Toisen DissMark-konfe- renssin järjestäjänä toimii tallinnalainen International House.
EBAFLS — Tools for assessing foreign language skills
EBAFLS – vieraiden kielten taidon arviointivälineet
The project is specifically aimed at testing students at the end of compulsory education.
Hanke on tarkoitettu erityisesti oppilaiden testaamiseen oppivelvollisuuden päättyessä.
All eight participating countries have provided input for the item bank, which covers reading and listening comprehension in three foreign languages (English, French and German).
Kaikki kahdeksan osallistuvaa maata ovat osaltaan kartuttaneet testipankkia, joka käsittää luetun- ja kuullunymmärtämistaidot kolmessa vieraassa kielessä (englanti, ranska ja saksa).
As all the items in the bank have already been used in tests in one of the participating countries and are culturally neutral, it will be possible to measure the same skills in all European countries
Koska kaikkia pankin testejä on jo käytetty jossakin osallistuvista maista eivätkä testit ole kulttuurisidonnaisia, samoja taitoja pystytään mittaamaan kaikissa Euroopan maissa.
The item bank is designed to be used throughout Europe and will provide a way to link national assessment instruments to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).
Testipankki on suunniteltu käytettäväksi eri puolilla Eurooppaa, ja sen avulla kansalliset arviointivälineet voidaan yhdistää yhteiseen eurooppalaiseen kieliviitekehykseen (Common European Framework of Reference for Languages, CEFR).
Thanks to EBAFLS, language assessment will be transparent and reliable and foreign language certificates or diplomas should be mutually comparable across Europe.
EBAFLS-kielitaidonarviointi on selkeää ja luotettavaa, ja sen on määrä tehdä kielitaitotodistukset keskenään vertailukelpoisiksi kaikkialla Euroopassa.
EU & I — We know more than we think!
EU & I – tiedämme enemmän kuin arvaammekaan!
EU & I (European Awareness and Intercomprehension) aims to show the general public how much they are able to understand and do in other European languages, even if they have no prior knowledge of the language in question.
EU & I-menetelmä perustuu yleiseen diskursiivisen kompetenssin käsitteeseen, tarkemmin sanottuna keskinäisen ymmärrettävyyden ideaan.
The project therefore demonstrates the way in which, to accomplish everyday tasks in one’s own language, such as booking a hotel room or checking the weather forecast on the Internet, one makes use of subconscious knowledge and strategies that can be applied equally to a foreign language.
Vieraan kielen omaksumiskyky ei johdu pelkästään kielellisestä siirrosta (sukulaiskielten välillä), vaan myös omaksumisstrategioiden siirrosta yleisessä tulkintaprosessissa, joka on kaiken viestinnän taustalla. Samoja strategioita voidaan soveltaa merkitysten selvittämiseen missä tahansa kielessä.
The EU & I methodology is based on the general concept of ‘discursive competence’ and focuses on the notion of ‘intercomprehension’, showing how receptive competence in an unknown language is not only the result of ‘linguistic transfer’ (between languages of the same family), but also the result of the transfer of receptive strategies in the framework of ‘a general interpretative process which underlies all communicative activity’.
EU & I (European Awareness and Intercomprehension) pyrkii näyttämään tavallisille ihmisille, kuinka paljon he pystyvät ymmärtämään ja käyttämään muita eurooppalaisia kieliä tuntematta niitä etukäteen.