natgillin/translations-raw huggingface dataset:
PARTNERSHIPPartners coming from DK, CZ, ES, HU, PL, RO, SI, UK and CH as external partner
KUMPPANUUSKumppanit 9 maasta (DK, CZ, ES, HU, PL, RO, SI, UK ja CH ulkopuolisena kumppanina)
Page 12
YHTEYSTIEDOTKatalin Varga Puskin utca 12 H-1088 Budapestkatalinv@nepfoiskola.humnt@nepfoiskola.hu
Twinning the elderly disadvantaged and disabled with the young by enabling active reminiscence
Teddybear – Sukupolvien välistä ymmärrystä ja yhteistyötä
In return the children helped them to acquire new skills like using the Internet and playing new games.
Lapset puolestaan opettivat ikäihmisille uusia taitoja kuten Internetin käyttöä, uusia leikkejä ja pelejä.
While the adults acquired IT skills, more self-confidence and selfesteem, the children enriched their knowledge of the history and the social changes in their community.
Aikuisten IT-taidot, itseluottamus ja itsetunto lisääntyivät, ja lapset kartuttivat tietojaan historiasta ja yhteiskunnan sosiaalisista muutoksista.
Intergenerational learning offers benefits for all generations involved.
Sukupolvien välinen oppiminen hyödyttää kaikkia.
The Grundtvig Learning partnership TEDDYBEAR involved older people (50+) from all sectors of the community, including those who were disadvantaged or suffering from disadvantages or mild dementia/Alzheimer.
Grudtvig-oppimiskumppanuus Teddybear oli oppimismahdollisuus, johon osallistui ikäihmisiä (50+) kaikilta yhteiskunnan sektoreilta. Mukana oli myös henkilöitä, joiden sosiaaliset kontaktit olivat rajoittuneet tai jotka sairastivat lievää dementiaa/Alzheimerin tautia.
They were invited to share their life stories with young children in primary schools, between 6 and 12 years old.
Heitä pyydettiin kertomaan oman elämänsä tarinoita 6–12-vuotiaille koululaisille.
The impact the project had on all participants and the local community was extremely positive: the Learning Partnership encouraged the whole community to adopt a caring approach to its senior citizens thus improving the overall quality of life.
Hanke vaikutti äärimmäisen myönteisesti kaikkiin osallistujiin ja paikalliseen yhteisöön, ja oppimiskumppanuus rohkaisi yhteisöä omaksumaan välittävän ja huomioonottavan lähestymistavan yhteisön ikäihmisiin ja kohentamaan näin kaikkien elämän laatua.
It led to a better integration of the elderly disadvantaged and disabled people, which felt more motivated to start learning again and play a more active role in their community.
Hankkeen ansiosta epäsuotuisassa asemassa olevat ikäihmiset integroituivat paremmin yhteisöönsä, mikä motivoi ja innosti heitä oppimiseen ja aktiivisempaan rooliin yhteisöissään.
The concept of TEDDYBEAR project enriched the methods and techniques used by the partner organisations. It received wide attention from other institutions.
Italialaiset, englantilaiset, slovenialaiset ja suomalaiset kumppanijärjestöt valitsivat molempia ikäryhmiä kiinnostavat yhteiset keskustelunaiheet, ja onnistuivat näin helpottamaan heidän kanssakäymistään.
The partner institutions from Italy, the UK, Finland and Slovenia selected issues affecting both groups - the disadvantaged adults and the children - and managed to ease the interaction between them.
Sukupolvien keskustelunaiheita olivat ruoka, juhlat, kädentaidot, pelit ja leikit ja historialliset tapahtumat.
They discussed questions related to food, celebrations, crafts, games and historical events.
Ikäihmiset rohkaisivat lapsia esittämään kysymyksiä kertomistaan elämäntarinoista ja luomaan niiden pohjalta kuvia, draamaa tai kirjoitelmia.
The seniors encouraged the children to respond to their life stories with questions and by producing creative work such as artwork, plays or written text.
Lasten palaute ja kiinnostus innosti ikäihmisiä kertomaan kokemuksensa kielellä, joka oli sopiva lapsille.
Due to the children’s’ response and interest the adults felt motivated to "translate" their experiences into a language suitable for children.
Teddybear- eli KarhuNalle-hankkeen toimintamalli rikastutti kumppaniorganisaatioiden menetelmiä ja tekniikkoja, ja se herätti laajasti huomiota myös muissa organisaatioissa ja laitoksissa.
PROJECT COORDINATOREDUCATIONAL CENTRES ASSOCIATION NORWICH UK
KUMPPANUUS4 kumppania: UK, IT, FI, SI
European Computer Network – Opening the internet for the elderly
EuCoNet avasi Internetin ikäihmisille
The partner institutions exchanged and compared information, and reviewed ways of applying what is best from each country.
Hankekumppanit vertasivat tietojaan ja keräsivät käyttökelpoiset parhaat käytännöt kustakin maasta.
Multiplier networks, development of Internet Cafés for older people and the development of learning material for this target group have all made substantial contributions to advancement.
Kerrannaisverkostot, ikäihmisten Internet-kahvilat ja kohderyhmälle kehitetty oppimismateriaali edistivät merkittävästi hankkeen tavoitteita.
Information and Communication Technology (ICT) is of increasing importance within Europe. Much information about social and political development is only accessible on the Internet.
Tieto- ja viestintätekniikan merkitys lisääntyy Eu -roopassa jatkuvasti, ja suuri osa yhteiskunnallisesta ja poliittisesta tiedosta on jo saatavissa vain Internetin välityksellä.
More and more Europeans have Internet access, but so far many older people have been excluded from recent ICT developments.
Yhä useammilla eurooppalaisilla on mahdollisuus käyttää Internetiä, mutta vanhemmat ihmiset ovat toistaiseksi jääneet IT-kehityksen ulkopuolelle.
Within this Grundtvig Learning Partnership all EuCoNet partners from seven different European countries developed learning and teaching methods for seniors and exchanged existing approaches like peer-learning and intergenerational learning.
EuCoNet tiedotti kokemuksistaan, antoi tukea ikäihmisten Internet-kahviloille ja kehitti seniorikansalaisten interaktiivisia oppimisaineistoja. Hanke myös yhdisti seniorikansalaisia niin virtuaalisesti kuin reaalisestikin, kun he viestivät keskenään uuden tekniikan avulla.
The participants in these specialised courses played an active role by reflecting on their cultural experience of learning and using the Internet, and exploring new ways of using a computer, such as e-learning.
EuCoNet-hanke rakensi siltoja sukupolvien välille ja tutustutti Euroopan eri kulttuureja edustavia ihmisiä toisiinsa.
EuCoNet disseminated its experiences, supported Internet Cafés for older people and contributed to the development of interactive learning material for seniors.
EuCoNet-oppimiskumppanuudessa kumppanit seitsemästä Euroopan maasta kehittivät menetelmiä ikäihmisten opetukseen ja oppimiseen, ja jakoivat kokemuksiaan eri menetelmistä, kuten vertaisoppimisesta ja sukupolvien välisestä oppimisesta.
It also connected senior citizens both virtually and in reality: the participants could communicate with each other making use of modern technology.
Kursseille osallistuneet ikäihmiset pohtivat oppimis- ja Internet-kokemuksiaan, ja kokeilivat tietotekniikkaa mm. verkko-opiskelussa.
CONTACT DETAILCarmen Stadelhofer Universität Ulm, D-89069 Ulmcarmen.stadelhhofer@zawiw.uni-ulm.de
YHTEYSTIEDOTCarmen Stadelhofer Universität Ulm D-89069 Ulmcarmen.stadelhhofer@zawiw.uni-ulm.de
Practice Makes Perfect:Promoting European citizenship through language
Practice Makes Perfect – Euroopan kansalaisuuden ja kielitaidon kehittäminen
This Learning Partnership examined how the command of a foreign language can help to promote intercultural awareness and active European citizenship.
Practice Makes Perfect -oppimiskumppanuudessa tutkittiin, miten vieraan kielen osaaminen edistää kulttuurienvälistä ymmärrystä ja aktiivista eurooppalaista kansallisuutta.
The project aimed to break personal, cultural and social frontiers and looked for possibilities to put European adult learners in contact so they could practice their target language authentically.
Ohjelman avulla haluttiin rikkoa henkilökohtaisia, kulttuurisia ja sosiaalisia rajoja ja kehittää tapoja, joilla eurooppalaiset aikuisopiskelijat saatetaan kosketuksiin toistensa kanssa niin, että he voivat harjoitella opiskelukieltään autenttisesti.
"Practice Makes Perfect" encouraged the learners to understand that they are a part of a multicultural European environment, which offers a rich variety of cultures, nations and languages.
Practice Makes Perfect -hanke auttoi oppijoita ymmärtämään, että he kuuluvat monikulttuuriseen Eurooppaan, joka muodostuu lukuisista rikkaista kulttuureista, kansallisuuksista ja kielistä.
They also experienced that living and working in a knowledge society calls for active European citizenship.
Lisäksi he saivat kokea, että tietoyhteiskunnassa eläminen ja työskentely todellakin vaativat aktiivista eurooppalaista kansalaisuutta.
The project introduced critical thinking about own traditions and customs as well as tolerance towards other European countries and cultures.
Hanke opetti katsomaan kriittisesti omia perinteitä ja tapoja, ja samalla se opetti suvaitsevuutta muita Euroopan maita ja kulttuureja kohtaan.
It established also a permanent transnational European network of electronic learning facilities in which cultural, historical, economical and geographical information can be exchanged by adult learners to promote their knowledge of foreign societies and cultures.
Hankkeessa syntyi pysyvä Euroopan laajuinen sähköisen oppimisen palveluverkko, jonka välityksellä aikuisopiskelijat voivat vaihtaa kulttuurista, historiallista, taloudellista ja maantieteellistä tietoa ja oppia muista yhteiskunnista ja kulttuureista.
The content of the Partnership was based on using modern technologies aimed at local community groups, persons living in socially detached areas or hard-to-reach regions and elderly people.
Oppimiskumppanuudessa paikallisyhteisöjen, syrjäisillä tai vaikeapääsyisillä seuduilla asuvien ja ikäihmisten viestinnässä käytettiin apuna modernia tekniikkaa.
The use of ICT tools was necessary and challenging at the same time as many participants were not used to them.
Tietotekniikan käyttäminen oli haastavaa, sillä monet osallistujista eivät olleet tottuneita siihen.
The project resulted in creating a portal for virtual communication, implemented the "Virtual Meeting without Borders", which is a virtual communication program in English and Spanish, and delivered a practical course for adult educators on how to use a virtual communication program in the classroom.
Hankkeessa luotiin virtuaaliviestinnän portaali, valmistettiin englannin- ja espanjankielinen viestintäohjelma ”Virtual Meeting without Borders” ja tuotettiin aikuiskouluttajille koulutuskurssi virtuaalisen viestinnän käyttämisestä opetuksessa.
Using the programme, learners could virtually travel around Europe, visit places of interests, book hotel rooms or buy souvenirs.
Ohjelman avulla oppijat voivat vierailla virtuaalisesti Euroopan eri puolilla, käydä kiinnostavissa paikoissa, varata hotellihuoneita ja ostaa matkamuistoja.
Their counterparts in the other partner countries acted as guides or hosts for visitors.
Heidän oppimistoverinsa muissa kumppanimaissa toimivat vierailujen oppaina tai isäntinä.
Learners had the chance to express their own cultural identity and get more information on other cultures and traditions.
Oppijat pääsivät ilmaisemaan omaa kulttuurista identiteettiään ja saivat tietoa muista kulttuureista ja perinteistä.
PROJECT COORDINATORSOROS INTERNATIONAL HOUSE
HANKKEEN KOORDINAATTORISOROS INTERNATIONAL HOUSE
PARTNERSHIP4 partners from LT, ES, and RO
KUMPPANUUS4 kumppania 3 maasta (LT, ES, RO)
Meeting Point Ethics
Meetingpoint Ethics – Etiikkaa monimuoto-opiskelussa
But the project did not only succeed in changing perspectives: it proved that blended learning can also be used in ethical education.
Hanke laajensi osallistujien näkökulmia ja osoitti lisäksi, että monimuoto-opetusta voidaan käyttää myös etiikan aihealueen opetuksessa.
The positive experiences the partner organisations made in the course of the project led to new approaches in adult learning and enriched their educational activities.
Kumppaniorganisaatioiden myönteiset kokemukset johtivat uusien menetelmien laajempaan käyttöön aikuisopetuksessa ja rikastivat opetustyötä.
The Grundtvig Learning Partnership "Meetingpoint Ethics" focussed on ethical questions and dilemmas in modern society and used ICT tools for organising and fostering the discussions between adult learners in Europe.
Grundtvigoppimiskumppanuus ”Meetingpoint Ethics”keskittyi modernin yhteiskunnan eettisiin kysymyksiin, joista aikuisopiskelijat Euroopan eri puolilta keskustelivat tieto- ja viestintätekniikkaa apuna käyttäen.
The project set up a virtual platform which gave access to background information on the various questions and offered communication possibilities.
Hankkeessa rakennettiin verkkoalusta, joka tarjosi puitteet keskustelulle ja taustatiedot keskustelunaiheista.
Blended learning gives better access to adult education in rural areas and hard-to-reach regions.
Monimuoto-oppiminen antaa maaseudun ja vaikeapääsyisten alueiden asukkaille paremmat mahdollisuudet aikuisopiskeluun.
Its introduction added value to the organisation and accessibility of adult education.
Hankkeessa monimuoto-opetus antoi lisäarvoa organisaatiolle ja laajensi oppijoiden piiriä.
Meetingpoint Ethics proved not only the usefulness of this technique but brought people together and broadened horizons.
Meetingpoint Ethics osoitti monimuoto-opetuksen toiminnallisuuden, yhdisti ihmisiä ja laajensi heidän ajatteluaan.
Within the partnership, learners from Germany, Austria, Italy and Lithuania discussed topics like abortion, gender, sustainable development and the relation between ethics and the labour world.
Oppimiskumppanuudessa aikuisopiskelijat Saksasta, Itävallasta, Italiasta ja Liettuasta keskustelivat muun muassa abortista, sukupuolten tasa-arvosta, kestävästä kehityksestä ja työelämän etiikasta.
The discussions were parts of courses, developed by all partners and provided in the form of "blended learning", which combines ICT based learning with face to face discussions in regular meetings.
Keskustelut olivat osa moni-muoto-opiskelun kursseja, jotka koostuivat virtuaaliopiskelusta sekä lähiopiskelusta säännöllisissä tapaamisissa.
Learners appreciated this experience and valued the new European perspective in their thinking.
Opiskelijat olivat tyytyväisiä oppimiskokemukseen ja arvostivat omaksumaansa eurooppalaista ajattelutapaa.
PARTNERSHIP8 partners from DE, AT, IT, and LT
KUMPPANUUS8 kumppania 4 maasta (DE, AT, IT, LT)
PROJECT DURATION 2004 - 2006
HANKKEEN KESTO 2004–2006
The development of reading habits among adults is one of the best ways to raise their intellectual and social activity.
Aikuisten älyllistä ja yhteiskunnallista aktiivisuutta voidaan lisätä merkittävästi kehittämällä heidän lukutottumuksiaan.
The READCOM Learning Partnership aimed to develop reading habits among adults, organising groups of adults, particularly seniors, which are interested in lifelong learning through reading.
Readcom-oppimiskumppanuuden tavoitteena oli kehittää aikuisten lukutottumuksia organisoimalla lukemisesta ja elinikäisestä op pi-misesta kiinnostuneille aikuisille ja etenkin eläkeikäisille yhteisiä kirjallisuusryhmiä.
Although it only started in 2005, the READCOM project has enabled many adults to share their experiences and to extend their knowledge through reading.
Vaikka hanke käynnistyi vasta vuonna 2005, Readcomin myötä suuri joukko aikuisia on jo jakanut lukukokemuksiaan ja kohottanut tiedon tasoaan.
The partner organisations developed a webpage for communication among READCOM groups across Europe, developed appropriate pedagogical strategies, and organised the exchange between members of reading Clubs.
Kumppaniorganisaatiot rakensivat eurooppalaisten Readcom-ryhmien yhteydenpitoa varten verkkosivuston, kehittivät tarpeelliset pedagogiset strategiat ja organisoivat kirjallisuuskerhojen jäsenten vaihdon.
For people interested in organizing mentoring READCOM Reading Clubs (RRC) a special course programme has been prepared.
Lisäksi hankkeessa laadittiin erityinen koulutusohjelma Readcom-kirjallisuuskerhojen (RRC) men -toroinnin organisoinnista kiinnostuneille.
It helps future reading club mentors to arrange "creative meetings with books", looking at intercultural aspects, teaching reading strategies and gives basic knowledge in literary writing, editing and publishing.
Sen avulla kirjallisuuskerhojen uudet mentorit oppivat järjestämään luovia kirjatapaamisia, joissa tarkastellaan kulttuurienvälisiä kysymyksiä, opitaan lukemisen menetelmiä ja saadaan perustiedot kirjallisuuden kirjoittamisesta, toimittamisesta ja julkaisemisesta.
Mentoring and leading the Reading Clubs requires careful planning: How to attract people and make them interested in reading? How to choose the books?
Kirjallisuusryhmien mentorointi ja vetäminen edellyttävät suunnittelua: miten ihmiset saadaan mukaan toimintaan, miten heitä innostetaan lukemaan ja miten kirjat valitaan?
Also the pedagogical and didactical approaches of using the books have to be defined. Mentors need training for making reading clubs a success.
Myös pedagoginen ja opetuksellinen ote on määriteltävä ja mentorit koulutettava, jotta kirjallisuuskerhot todella toimivat.
PARTNERSHIP8 partners from AT, BE, PL, PT, and TR
KUMPPANUUS8 kumppania 5 maasta (AT, BE, PL, PT, TR)
PROJECT DURATION2005 - 2007
HANKKEEN KESTO2005–2007
Studies show that especially older workers face difficulties in remaining in or re-entering employment.
Kolmessa vuodessa kaikki kumppanit kehittivät paremmat käytännöt verkostoitumiseen paikallisten viranomaisten, yritysten, työvoimakeskusten ja tutkimuslaitosten kanssa.
In order to avoid the higher risk of unemployment and social exclusion, workers over 45 need special support.
He perustivat organisaatioihinsa uusia toimintoja ja kehittivät henkilöstönsä osaamista.
Within three years, each partner developed a better practice for creating local networks with local authorities, enterprises, job centres, or research institutes.
Tutkimusten mukaan erityisesti vanhempien työntekijöiden voi olla vaikeaa jatkaa työssä ja palata keskeytysten jälkeen uudelleen työelämään.
They set up new functions in their organisations and raised the competence of staff members.
Siksi yli 45-vuotiaat työntekijät tarvitsevat erityistä tukea välttääkseen työttömyyden ja sosiaalisen syrjäytymisen.
The latter was realised also by designing a new training course for seniors and developing the adequate didactical approaches.
Tästä ajatuksesta sai alkunsa Grundtvigoppimiskumppanuus Newrole.
In addition the validation of acquired skills of course participants has been improved considerably in each of the partner institutions. During the course of the project 662 senior workers were already involved in the newly established training activities of the partner institutions.
Siinä aikuiskoulutuksen organisaatiot Ranskasta, Norjasta, Espanjasta, Italiasta, Bulgariasta ja Yhdistyneestä kuningaskunnasta tekivät yhteistyötä yritysten, paikallisviranomaisten ja muiden järjestöjen kanssa ja tukivat vanhempia työntekijöitä heidän oppimisen ja kehittymisen tarpeissaan.
The NEWROLE of organisations in the field of adult education as "adult brokers" and their performance in this field of activity was brought to the attention of the management in enterprises.
Myös yrityksille tiedotettiin aikuisopetuksen organisaatioiden uudesta konsulttiroolista ja hankkeen tuloksista.
Due to this local cooperation and the visibility of results the project improved and eased the recognition of the competences and experiences of workers over 45 and contributed to their social inclusion.
Paikallinen yhteistyö ja hankkeen tulosten näkyvyys edisti yli 45-vuotiaiden työntekijöiden osaamisen ja kokemuksen tunnustamista, mikä vahvisti heidän sosiaalista osallisuuttaan.
For many adult education providers supporting workers over 45 is a new approach and a shift in their traditional role.
Monille aikuiskoulutuksen tarjoajille yli 45-vuotiaiden työntekijöiden tukeminen on vieras ajatus, ja edellyttää ajattelutavan sekä perinteisen roolin muutosta.
All partner institutions in this Learning Partnership had to undergo a process of organisational change and development in order to improve what they provide for elderly workers.
Kyetäkseen tarjoamaan parempia palveluita vanhemmille työntekijöille oli kaikkien oppimiskumppanuuteen osallistuneiden laitosten uudistettava ja kehitettävä organisaatiotaan.
They also experienced the challenge to respond better to the need of employers and the local labour market and to adapt their services to these demands.
Myös työnantajien ja ammattijärjestöjen odotukset edellyttivät palveluiden sopeuttamista uudenlaisiin odotuksiin ja tarpeisiin.
PROJECT COORDINATORGRETA AMPERE FRANCE
HANKKEEN KOORDINAATTORIGRETA AMPERE FRANCE
PARTNERSHIP8 partners from FR, NO, ES, IT, BG, and the UK
KUMPPANUUS8 kumppania 6 maasta (FR, NO, ES, IT, BG, UK)
PROJECT DURATION 2003 - 2006
HANKKEEN KESTO 2003–2006
Immigrant Pathways
Impath – Maahanmuuttajien väylät
This Grundtvig Learning Partnership started with analysing the immigration process in each of the partner countries and evaluating the social conditions, resources and methodologies for dealing with immigration.
Impath-oppimishanke käynnistettiin kumppanuusmaiden maahanmuuttoprosessien analyysillä, jossa arvioitiin maahanmuuttajien sosiaalisia olosuhteita ja maahanmuuttoon kohdistettuja resursseja ja menetelmiä.
In a second step the partners exchanged and implemented best practices in helping immigrants to integrate better in society and fight their discrimination.
Toisessa vaiheessa kumppanit jakoivat maahanmuuttajien kotoutuksen ja syrjinnän torjunnan parhaita käytäntöjään ja ottivat ne käyttöön.
Other practices were also exchanged successfully: the South Kerry Development Partnership presented its "Anti Discrimination Training", which was delivered in Spain and France. Also the organisation of a Multicultural Summer Camp, another best practice example coming from Ireland, was newly implemented in Finland and Spain.
Esimerkkejä toteutetuista parhaista käytännöistä ovat myös Espanjassa ja Ranskassa toteutettu irlantilaisen hankekumppanin syrjintää torjuva ”Anti Discrimination Training” sekä Suomessa ja Espanjassa toteutetut, irlantilaista alkuperää olevat monikulttuuriset lasten kesäleirit.
Finland disseminated practice around their 3 year support system for immigrants including language training, knowledge of the Finnish customs and culture and other support services.
Osallistujat saivat lisäksi tietoja ja parhaita käytäntöjä Suomessa toteutetusta kolmivuotisesta maahanmuuttajien tukiohjelmasta, johon sisältyy kielikoulutusta, tapa- ja kulttuurivalmennusta ja muita tukipalveluita.
Each project partner gained improvements of its own practices.
Kaikki hankekumppanit kehittivät omia käytäntöjään ja toimintamenetelmiään.
To mention one example in more detail: the South Kerry Development Partnership in Ireland and the partner organisation in Finland adopted the "Shadow Theatre", a best practice example from Spain.
Esimerkiksi Irlannissa toimiva South Kerry Development Partnership ja suomalainen Jyväskylän kristillinen opisto ottivat käyttöön varjoteatteritoiminnan, joka on Espanjasta saatu paras käytäntö.
The "Shadow Theatre" is the concept of an organised drama course that meets once a week and both immigrant and native learners are invited to participate.
Varjoteatterityöpaja on teatterikurssi, jossa maahanmuuttajat ja syntyperäiset opiskelijat tapaavat kerran viikossa.
The participants work together on a play and perform it behind a screen using lighting.
Osallistujat kirjoittavat yhdessä näytelmän käsikirjoituksen ja esittävät sen varjotekniikalla, jossa näytellään takaa valaistun kankaan takana.
In this way the participants are not seen by the audience until the end of the performance.
Katsojat näkevät esittäjät vasta esityksen loputtua.
They feel much more at ease and encouraged to perform and express themselves without having the daunting task of doing it in full view of the audience.
Esiintyjien on helpompi esiintyä ja ilmaista itseään ilman suoraa yleisökontaktia.