natgillin/translations-raw huggingface dataset:
They also focus on people with special educational needs and / or belonging to groups which are "hard to reach" and which do not generally tend to take part in educational initiatives.
Lisäksi ohjelmassa keskitytään henkilöihin, joilla on koulutuksellisia erityistarpeita, jotka kuuluvat vaikeasti koulutuksella tavoitettaviin ryhmiin ja jotka eivät yleensä osallistu koulutukseen.
Adult education insitutions participating in Partnerships
Kumppanuuksiin osallistuvat aikuisoppilaitokset
Multilateral Projects, Networks and Thematic Seminars
Monenväliset hankkeet, verkostot ja temaattiset seminaarit
Learning Partnerships bring adult education institutions together
Aikuisoppilaitokset yhteistyöhön oppimiskumppanuuksissa palaista liikkuvuutta ja tarjoavat mahdollisuuksia henkilökohtaiseen ja ammatilliseen kehittymiseen.
Learners also profit from this kind of European cooperation; they communicate with adult learners in other countries on the internet, exchange arts and crafts or meet them at project meetings.
deteollisia tuotoksiaan taikka tapaamaan muunmaalaisia kumppaneita han -kekokouksissa.
Grundtvig changes the lives of many disadvantaged learners by giving them self-confi dence, improving their motivation to learn, their communication skills and their understanding of other cultures.
Grundtvig muuttaa mo -nien epäsuotuisassa asemassa olevien opiskelijoiden elämää, sillä se antaa heille itseluottamusta ja oppimismotivaatiota sekä kehittää heidän viestintä- ja kulttuuritaitojaan.
The emphasis of these small scale cooperation projects is to enable and support adult education institutions in exchanging best practices and know-how in specific thematic areas.
Pienehköissä yhteistyöhankkeissa au -tetaan aikuisoppilaitoksia jakamaan keskenään tietoja ja osaamista sovittujen teema-alueiden parhaista käytännöistä.
Learning Partnerships are often the first experience of European cooperation for many participating partners.
Monille hankkeeseen osallistuville oppimiskumppanuus on useinkin ensimmäinen kokemus eurooppalaisesta yhteistyöstä.
They are also a valuable instrument for European mobility and an opportunity for personal and professional development.
Myös oppijoille tällainen eurooppalainen yhteistyö on hyödyllistä, sillä he pääsevät vaihtamaan ajatuksia muiden maiden aikuisopiskelijoiden kanssa Internetin välityksellä, vaihtamaan tai- -
The contribution of Grundtvig Multilateral Projects
Monenväliset yhteistyöhankkeet
In this way Grundtvig projects infl u-ence the development of adult education in many countries and in Europe.
Grundtvig-hankkeilla kehitetään aikuis -opetusta monissa eri maissa ja Eu -roopassa kokonaisuutena.
They deal with topics like basic skills and key competences, learning in later life, prison education, language learning, internet use and ICT, or cultural education.
Hankkeiden aihealueita ovat mm. perustaidot ja -osaaminen, ikäihmisten opiskelu, opiskelu vankilassa, kielten oppiminen ja opettaminen, tietotekniikan ja Internetin käyttö tai kulttuurialan koulutus.
Multilateral projects aim to develop high quality didactical material and innovative didactical approaches, and develop solutions in areas like valuing learning, guidance and counselling in adult learning, or information tools.
Monenvälisten yhteistyöhankkeiden tar -koitus on kehittää laadukasta oppimateriaalia, luovia opetustapoja, uusia ratkaisuja aikuisopiskelun arvottamiseen, ohjaukseen ja neuvontaan sekä uusia tietotyövälineitä.
They disseminate their results in their respective field and aim to advance the development of a European dimension in adult education.
Hankkeisiin kuu -luu myös tuloksista tiedottaminen ja niissä pyritään edistämään aikuiskoulutuksen eurooppalaista ulottuvuutta.
The story continues – Grundtvig in the Lifelong Learning Programme
Matka jatkuu – Grundtvig elinikäisen oppimisen ohjelmassa
As in previous years, the Grundtvig programme will support
Grundtvig-ohjelmalla tuetaan
Grundtvig aims to provide support for all those active in adult education.
Grundtvig-ohjelma tukee kaikkia aikuiskoulutuksen alueella toimivia.
Its actions are focussed on responding to the educational challenge of an ageing population in Europe and in providing adults with pathways to improving their knowledge and competences.
Grundtvig-toimilla vastataan Euroopan väestön ikääntymisen luomiin haasteisiin ja tarjotaan aikuisille väyliä tiedon ja osaamisen kehittämiseen.
With the change to the new Lifelong Learning Programme, the Grundtvig programme becomes part of the overall effort to contribute through lifelong learning to the development of the EU as an advanced knowledge society with sustainable economic development, more and better jobs and greater social cohesion.
Elinikäisen oppimisen uudella ohjelmajaksolla Grundtvig on muiden ohjelmien lailla edistämässä EU:n kehitystäeturivin tietoyhteiskunnaksi, jolla onkestävä talouskehitys, jossa on enem -män ja parempia työpaikkoja ja entistä vankempi sosiaalinen yhtenäisyys.
• Individual mobility such as in-service training courses for teachers and other staff in adult education• Learning Partnerships between adult education institutions from different European countries• Multilateral Projects and Networks in the field of adult education
• Aikuisopettajien ja muun henkilöstön liikkuvuutta esim. täydennyskoulutuskursseilla• Euroopan maiden aikuisoppilaitosten välisiä oppimiskumppanuuksia• Aikuiskoulutusalan monenvälisiä hankkeita ja verkostoja.
More information can be found in the annex to this brochure and on the following website:http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/grundtvig/index_en.html
Lisätietoja julkaisun liitteestä ja verkkosivuilta: http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/grundtvig/index_en.html
Still Active!
Still Active! – Vapaaehtoistyötä yli 55-vuotiaille
The project produced a wide range of results, including studies, workshops, a web site, and evaluation reports.
Hankkeessa järjestettiin mm. tutkimuksia, työryhmiä ja työpajoja, tuotettiin verkkosivusto ja arviointiraportteja.
A European Conference was also organised to disseminate the idea and the first results.
Hankkeen toimintaideasta ja tuloksista tiedotettiin mm. järjestämällä eurooppalainen konferenssi.
The two handbooks which reflect the results of the whole project can be used easily by other organisations, NGOs and local authorities.
Hankkeessa laaditut kaksi käsikirjaa ovat käyttökelpoisia apuvälineitä muissa organisaatioissa, kansalaisjärjestöissä ja paikallisviranomaisten toiminnassa käytettäväksi.
"Still Active!" proved clearly that volunteers do not have to be young to take part in an international exchange scheme.
Still Active! -hanke osoitti selvästi, että myös iäk -käämmät vapaaehtoistyötä tekevät voivat osallistua kansainvälisiin vaihto-ohjelmiin.
With regard to the demographic changes in Europe, international voluntary services can make an important contribution to the promotion of active citizenship among seniors thanks to its social and cultural features of active solidarity.
Euroopan väestörakenteen muuttuessa kansainvälisellä vapaaehtoistyöllä voidaan edistää voimakkaasti eläkeikäisten aktiivista kansalaisuutta, sillä vapaaehtoistoimintaan liittyy olennaisesti sosiaalinen ja kulttuurinen solidaarisuus.
The results provide a rich source of inspiration for NGOs and local authorities, and the project has already generated a number of bilateral agreements to launch new volunteering activities.
Still Active! -hanke tarjoaa runsaasti oppia ja inspiraatiota kansalaisjärjestöille ja paikallisviranomaisille, ja sen pohjalta onkin tehty lukuisia kahdenvälisiä sopimuksia uusien vapaaehtoistoimien käynnistämiseksi.
It offers also a starting point for new volunteering activities to be introduced in the framework of the Grundtvig Learning Partnerships within the new Lifelong Learning Programme.
Hanke on oiva lähtökohta tuleville vapaaehtoistoiminnan Grundtvig-oppimiskumppanuuksille elinikäisen oppimisen ohjelmassa.
The project developed the concept of and operational approaches to implementing an international voluntary service for older people.
Hankkeessa kehitettiin kansainvälisen vapaaehtoistyön toimintamalli iäkkäämmille ihmisille.
This voluntary work is not only conceptualised as a way to be active and useful to others, but also as a recognised vehicle for informal learning.
Tällaisessa vapaaehtoistoiminnassa ei ole kysymys vain toisten auttamisesta ja yleisestä aktiivisuudesta, vaan se tunnustetaan myös yhtenä arkioppimisen muotona.
Due to its previous experience in the setting up of international volunteering schemes for seniors, the project could focus its activities on developing a training model for volunteers and host organisations.
Koska hankkeen osallistujilla oli jo kokemusta ikäihmisten kansainvälisen vapaaehtoistoiminnan järjestämisestä, hankkeessa voitiin keskittyä kehittämään vapaaehtoisten ja isäntäorganisaatioiden koulutusohjelmaa.
During the course of the project 29 seniors from 6 different European countries participated in voluntary service projects abroad.
Hankkeen aikana 29 ikäihmistä kuudesta eri Euroopan maasta osallistui vapaaehtoistyön hankkeisiin ulkomailla.
Their experiences formed an important basis for the development of handbooks both for volunteers and host organisations.
Heidän kokemustensa pohjalta kehitettiin käsikirjat sekä vapaaehtoisille että isäntäorganisaatioille.
PROJECT DURATION 2003 - 2005
HANKKEEN KESTO 2003–2005
This 2-year Grundtvig project, entitled "A Sporting Chance", was launched in October 2003.
Kaksivuotinen ”Sporting Chance” -hanke käynnistyi lokakuussa 2003.
It aimed to establish support centres for young, socially disadvantaged people at local sports venues in order to reintegrate them into society and enhance their personal development.
Sen tavoitteena oli perustaa paikallisiin urheilukeskuksiin tukikeskuksia sosiaalisesti epäsuotuisassa asemassa oleville nuorille heidän integroimisekseen uudelleen yhteiskuntaan ja heidän kehityksensä edistämiseksi.
Using the positive and attractive image of sports clubs provides a means by which young people can become active in the local community and re-start to learn.
Myönteisellä ja suositulla urheiluseuratoiminnalla mahdollistetaan nuorten aktiivinen osallistuminen yhteisön toimintaan ja opiskelun uudelleen aloittaminen.
During the life time of the project the partners managed to create a set of learning assignments (min. workload of 20 hours) to be transferred to other situations across Europe, a toolkit containing best practises and innovative strategies, and an analysis report based upon a comparative study on the outcome and impact of the project.
Hankekumppanit kehittivät toisiin hankemaihin siirrettäväksi sarjan oppimistehtäviä (vähintään 20 työtuntia), parhaiden käytäntöjen ja luovien strategioiden työkalupakin sekä hanketulosten ja -vaikutusten vertailevan tutkimuksen, analyysin ja tutkimusraportin.
In addition the partner organisations created local partnerships in their cities, based on major sports venues, organised the recruitment of disadvantaged learners, and organised the training of teachers.
Lisäksi hankeosapuolet rakensivat omissa kaupungeissaan kumppanuuksia urheilukeskusten kanssa, organisoivat nuorten oppijoiden rekrytoinnin hankkeisiin sekä opettajien koulutuksen.
A website gives access to all the results of this project, and the first spin-o effects show the usefulness of this unusual approach.
Hankkeen ja sen tulosten kuvaus on projektin verkkosivustolla, ja jo ensimmäiset tulokset osoittavat, että tämä epätavallinen toimintatapa on erittäin toimiva.
The idea came originally from England where most professional football clubs have a study centre.
Alkuperäinen idea saatiin Englannista, missä useimmilla jalkapallon ammattilaisseuroilla on opintokeskustoimintaa.
Experiences have shown that getting the "stars" closer to the "underachievers" und "making learning fun" is extremely motivating for young boys and girls at risk of underachievement in school.
Kokemus on osoittanut, että koulussa heikosti menestyviä nuoria poikia ja tyttöjä voidaan motivoida tuomalla yhteen ”tähdet” ja ”alisuorittajat” ja tekemällä oppimisesta hauskaa.
The objective of the Sporting Chance project was to transfer the UK concept to other partner countries i.e. the Netherlands, Germany and Sweden, and also to target the age group of 16-25.
Sporting Chance -hankkeen tavoitteena oli siirtää tämä englantilainen malli muihin kumppanimaihin (Hollanti, Saksa, Ruotsi).
Young people at that age have already left regular schooling, are already drop-outs and have to be motivated to start learning again.
Hankkeen kohderyhmänä olivat 16–25-vuotiaat koulunsa keskeyttäneet, jotka kaipasivat motivointia opintojen aloittamiseksi uudelleen.
Sporting Chance intended too er them a different and more successful learning experience.
Sporting Chancessa heille haluttiin tarjota erilainen, myönteisempi oppimiskokemus.
PARTNERSHIP9 partners from NL, UK, SE, GR, and DE
KUMPPANUUS9 kumppania: NL, UK, SE, GR, DE
The ICAR project tried to help mentally ill people to acquire computer skills i.e. the ability to use the Internet and build websites.
Koska kyseessä oli uusi tieteellinen kokeilu, oli potilaiden seuranta välttämätöntä aivan alusta lähtien.
It also assessed how computer and Internet training can contribute to the rehabilitation of mentally ill patients.
Hankkeen on todettu vaikuttaneen merkittävästi skitsofreniapotilaiden kuntoutumiseen.
Together with its partners, the Brodno Association in Warsaw developed a concept and a programme for IT training courses, a training manual and a website.
Hanke osoitti lisäksi selvästi, että terapiavaikutusten lisäksi kurssien antina oli osallistujien parempi työllistyvyys.
Over two years, 240 people with mental disorders bene-fi fited directly from the IT courses offered in the different training centres of the partnership.
ICAR-hankkeen tavoitteena oli auttaa mielenterveyspotilaita oppimaan IT-taitoja, käyttämään Internetiä ja rakentamaan verkkosivustoja.
Since the method is a new scientific initiative it was crucial to monitor the patients from the very start of the project. It turned out that the project had a considerable impact in the field of rehabilitation of schizophrenic patients.
Lisäksi hankkeen tavoitteena oli selvittää, miten tietotekniikan ja Internet-taitojen opetusta voidaan käyttää apuna mielenterveyspotilaiden kuntoutuksessa.
It also became very clear that the courses not only helped patients in their therapy, but also contributed to their future employability.
Varsovan Brodno Association kehitti yhdessä hankekumppaneiden kanssa IT-koulutuskurssin mallin ja ohjelman, koulutuskäsikirjan ja verkkosivuston.
A website gives information about the project results, the ICAR course programme, the evaluation reports and a handbook on the method of social integration of people with mental disease.
Hankkeen verkkosivustolta ovat saatavissa sen tulokset, ICAR-kurssiohjelma, arviointiraportit sekä käsikirja menetelmästä mielenterveyspotilaiden yhteiskunnallisen integroinnin apuvälineenä.
Schizophrenia is one of the most frequent and serious mental illnesses; 1% of the population develops it and it usually appears before the person turns 30.
Skitsofrenia on yleinen ja vakava mielenterveyden sairaus, johon prosentti väestöstä sairastuu yleensä ennen 30:ä ikävuottaan.
People suffering from schizophrenia are one of those groups that are particularly exposed to social marginalisation and exclusion.
Skitsofreniaa sairastavat joutuvat erityisen herkästi sosiaalisen väheksynnän kohteiksi ja syrjäytyvät.
This project introduced the use of modern ICT technologies in the rehabilitation and education programmes for mentally ill persons, enriching the traditional methods of rehabilitation with multimedia techniques.
Hankkeessa otettiin käyttöön nykyaikainen tieto- ja viestintätekniikka mielenterveyspotilaiden kuntoutuksessa ja koulutuksessa ja rikastettiin näin perinteistä multimediatekniikkaa käyttäviä kuntoutusmenetelmiä.
The patients learnt new skills and competences in IT and got closer to a new medium that can help them in expressing themselves.
Potilaat oppivat uusia IT-taitoja ja tutustuivat välineeseen, jonka avulla he voivat ilmaista itseään.
For example the websites developed by course participants show their interests, hobbies, and allowed them to express their opinions.
Kurssiosallistujat kertovat verkkosivuillaan harrastuksistaan ja mielenkiinnon kohteistaan ja ilmaisevat mielipiteitään.
PARTNERSHIP5 partners representing 4 different European countries (PL, DE, BE, NL)
KUMPPANUUS5 kumppania 4:stä Euroopan maasta (PL, DE, BE, NL)
PROJECT DURATION 2002 - 2004
HANKKEEN KESTO 2002–2004
LANDWORKER – New Education Locations for Adult education in rural areas
Landworker – Kyläkeskuksia maaseudun aikuisopetukseen
Access to adult learning in rural or remote areas is often limited and following training courses cannot be easily integrated into daily life.
Maaseudulla ja syrjäisillä alueilla aikuiskoulutusta on usein tarjolla rajallisesti ja jatkuvaa ja säännöllistä osallistumista koulutukseen on vaikea järjestää.
The project LANDWORKER aimed at creating “citizen schools”, neighbourhood and community oriented adult education centres in rural communities.
Landworker-hankkeessa maaseutuyhteisöihin perustettiin ”kansalaisten kouluja”, jotka ovat yhteisöllisiä aikuiskoulutuksen keskuksia.
First activities of the new adult education organisations have been the identification of training needs and testing of courses, Agenda 21 work, the implementation of ICT and language courses and the set up of local support networks.
Uusien aikuiskoulutuksen organisaatioiden ensitehtäviä oli koulutustarpeiden kartoitus ja kurssien testaus, Agenda 21 -työ, tietotekniikan ja kielikurssien järjestäminen sekä paikallisten tukiverkkojen rakentaminen.
The partnership produced a “Guide for Experts” which provides essential information on how to create a citizen school, reports on experiences gained in the project and describes the example of each partner.
Hankkeessa laadittiin myös ”Asiantuntijan opas”, johon on kerätty keskeiset tiedot koulun perustamisprosessista, raportti hankkeessa saaduista kokemuksista sekä esimerkkejä kumppaneiden toiminnasta.
The Guide can be downloaded from the project’s website.
Oppaan voi ladata hankkeen verkkosivuilta.
Besides clearing space for learning, e.g. in former school houses or other abandoned public buildings, the project partners also analysed the specific qualification needs of people in rural areas and developed a specific adult education syllabus for their communities.
Hankekumppanit raivasivat ja kunnostivat oppimistiloja esim. entisiin koulurakennuksiin tai muihin käytöstä poistettuihin julkisiin rakennuksiin, analysoivat maaseudun asukkaiden oppimistarpeita ja kehittivät heidän yhteisöihinsä sopivia opetusohjelmia.
During the project, all partners managed to set up their citizen school, which is supposed to provide teaching, information and project work.
Kaikki hankekumppanit perustivat omat kansalaisten koulunsa, joissa tehdään koulutus-, tiedotus- ja projektityötä.
Citizen Schools are not only a place to learn in the traditional sense of the word; they are intended to become the “centre of the village” next to the town hall.
Koulut eivät ole vain oppimispaikkoja sanan perinteisessä merkityksessä, vaan niistä on tarkoitus muodostua eläviä kyläkeskuksia.
The key person of these newly established schools was right from the beginning the so-called Landworker.
Alusta lähtien koulujen avainhenkilöksi valittiin nk.
He or she was involved in the set-up of the citizen school and was then subsequently responsible for coordinating its activities.
Landworker, joka osallistui koulun perustamiseen ja jatkoi myöhemmin toiminnan vastuullisena koordinaattorina.
Typically the landworkers selected by the project partners have a strong pedagogical background, but are also fully integrated in the local social life.
Tehtävään valituilla henkilöillä oli useimmiten vahva pedagoginen tausta, ja he kuuluivat kiinteästi paikallisyhteisöönsä.
PARTNERSHIP9 partners from DE, EE, HU, and PT
KUMPPANUUS9 kumppania 4 maasta (DE, EE, HU, PT)
Promoting Social Inclusionthrough Basic Skills learning
Sosiaalisen osallisuuden edistäminen perustaitoja kehittämällä
One of the greatest challenges of societies in Europe today is to foster lifelong learning and to create inclusive learning environments for adults, especially for low-educated disadvantaged social groups including also ethnic minorities.
Euroopan suurimpia haasteita on elinikäisen op -pimisen edistäminen ja osallistumista kannustavien oppimisympäristöjen luominen aikuisille, erityisesti epäsuotuisassa asemassa oleville heikosti koulutetuille kuten kansallisille vähemmistöille.
The learning of basic skills is not easy for adults, who have already faced learning difficulties and are not easily motivated.
Perustaitojen oppiminen ei ole helppoa aikuisille, joiden motivaatiota aiemmin koetut oppimisvaikeudet ovat heikentäneet.
This led to the development of a more European tool, the project opting for a "bottom up" approach, starting at a small regional level (NUTS IV); experience made here is supposed to influence the basic skills strategies at regional and national levels.
Päätettiin kehittää eurooppalaisempi työkalu, joka perustuu alhaalta ylös- ja pienestä isoon -ajatteluun: työ käynnistetään seutukuntatasolla (NUTS IV) ja siitä saatava kokemus siirretään alueellisen ja kansallisen tason perustaitojen ope -tusstrategioihin.
The project partners assume that a bottom-up approach could help countries who have not yet developed measures in the field of basic skills learning for adults.
Hankekumppanien näkemyksen mukaan alhaalta ylös -toimintatapa toimii hyvin maissa, joissa perustaitojen aikuisopetusta ei vielä ole kehitetty.
The project also aimed at sensitising local policy makers towards basic skills development and was successful in raising awareness on this issue.
Hankkeella haluttiin myös saada paikalliset päätöksentekijät ymmärtämään, että perustaitojen kehittäminen on ehdottoman välttämätöntä, missä myös onnistuttiin.
It managed to change the attitude towards what basic skills and key competencies are today and questioned the opinions of people about what learning is and where it can take place.
Hanke onnistui muuttamaan käsityksiä siitä, mitä nykyajan perustaidot ja -osaaminen ovat, ja selvitti kyselytutkimuksin, mitä oppiminen ihmisten mielestä on ja missä se heidän mielestään voi tapahtua.
Further research and promotion will be needed to tackle one of the unexpected outcomes: how small a role is generally attributed to civil society as a learning setting.
Tutkimustulokset paljastivat yllättäen, että kansalaisyhteiskuntaa tai arkielämää ei juurikaan nähty oppimisen ympäristönä.
The project made a start in this area.
Tämä edellyttää lisätutkimuksia ja -tiedottamista, mihin hanke oli jo päänavaus.
The project "Promoting Social Inclusion through Basic skills training" tackled this problem: partners from eight European countries aimed to develop simple and innovative work tools for adult education providers, enabling them to improve their basic skills training.
Sosiaalisen osallisuuden edistäminen perustaitoja kehittämällä -hanke pyrki vastaamaan haasteeseen. Kumppanit kahdeksasta Euroopan maasta päättivät kehittää aikuiskoulutusorganisaatioiden käyttöön yksinkertaisia ja luovia työkaluja, joilla ne voivat parantaa perustaitojen opetusta.
Right from the start it was decided that these tools had to be applicable in different social and cultural contexts.
Alusta lähtien oli selvää, että työkalujen tulisi soveltua erilaisiin sosiaalisiin ja kulttuurisiin oppimistilanteisiin.
The partner institutions shared their experiences and expertise, and also collected also information on existing basic skills programmes.
Hankekumppanit kartoittivat olemassa olevat perustaitojen opetusohjelmat, omat kokemuksensa ja erikoisosaamisensa.
All the different existing practices and programmes were evaluated; surveys to identify basic skills needs among the adult population were conducted.
Kaikki olemassa olevat käytännöt ja ohjelmat arvioitiin ja aikuisväestön perustaitojen tarpeet kartoitettiin tutkimuksin.