natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Language teachers may often feel isolated, unaware of developments elsewherewith the potential to improve their work; they may not have access to adequateprofessional support networks; it is therefore important to facilitate contacts andeffective networks between them at a regional, national and European level.
Kieltenopettajat saattavat tunteaolevansaeristyksissäjajäävänsäpaitsimuuallatapahtuvastakehityksestä,josta saattaisiollaapuaopettajantyönkehittämiseen,eikäheillä välttämättäolekäytössäänasianmukaisiaammatillisia tukiverkkoja.Senvuoksion tärkeääedistääkieltenopettajien yhteyksiäja tehokasta verkottumistaalueellisesti, valtakunnallisesti ja Euroopan tasolla.
More work is required to make sure that the results of research into languagepedagogy, and the evidence of good practice and successful innovation, aredisseminated to the people who can make use of them.
Lisätoimia tarvitaan,jottakielipedagogiikan tutkimuksen tulokset sekähyviksihavaitut toimintamallit jaonnistuneet innovaatiot saadaanniiden ulottuville,jotkaniitä voivat hyödyntää.
To date, the key role playedby language teacher trainers, inspectors of foreign language teaching and otherprofessionals in promoting good practice has not received the attention it merits.
Kieltenopettajien kouluttajien, kieltenopetuksen tarkastajien ja alan muiden ammattilaisten keskeinen roolihyvien toimintamallienlevittämisessäei tähänpäiväänmennessäole saanut ansaitsemaansaarvostusta.
In this field, Member States have a crucial role to play in ensuring that all teachersof a foreign language have:
Jäsenvaltioillaon ratkaiseva tehtävä varmistaa,ettäkaikilla vieraittenkieltenopet-tajillaon:
— appropriate initial training including practical training in the pedagogy of foreignlanguages, and experience of living in a country whose language they teach, and
— riittäväperuskoulutus,joka sisältääkäytännönharjoittelua vieraittenkieltenopetuk-sessajaoleskelunmaassa,jonkakieltäopettajaopettaa
— regular paid access to in-service training.
— säännöllisestimahdollisuus saadapalkallista täydennyskoulutusta.
Member States will recall that the Council resolution of 14 February 2002 invited themto encourage future language teachers to take advantage of relevant European
Jäsenvaltiot muistanevat,että14.2.2002 annetussaneuvostonpäätöslauselmassaniitäkehotettiin rohkaisemaan tuleviakieltenopettajiahyödyntämääneurooppalaisia
Promoting language learning and linguistic diversity An action plan 2004-06 programmes to carry out part of their studies in a country or region of a countrywhere the language which they will teach later is the official language.
Kieltenoppimisen ja kielellisen monimuotoisuuden edistäminen Toimintaohjelma 2004–2006 ohjelmiaja suorittamaanosanopinnoistaanmaassa taialueella,jossaheidänmyöhemminopettamansakielion virallinenkieli.
II.3.1.The Commission services and national agencies will undertake targetedcampaigns to disseminate information about the Socrates and Leonardo da Vinciprogrammes’ mobility schemes for language teachers and their trainers, with a viewto increasing take-up of these actions in 2005 and 2006.
II.3.1Komission yksiköt ja Sokrates-toimistot järjestävät kohdennettujakampan-joita,joissa tiedotetaan Sokrates- ja Leonardo da Vinci -ohjelmien tarjoamia mahdollisuuksia kieltenopettajien ja heidän kouluttajiensa liikkuvuuteen. Tarkoituksena on lisätä näiden mahdollisuuksien käyttöä vuosina 2005ja 2006.
The proportion of Socrates/Comenius 2 funding allocated to such projects will beraised to 25 % of the total Socrates/Comenius 2 budget.2004
Sokrates-ohjelman Comenius 2 -budjetista tällaisiinprojekteihinosoitettavienvarojenosuus nostetaan 25 prosenttiin Comenius 2:nkokonaisbudjetista.2004
II.3.2.A study will be funded to identify the core pedagogical and linguistic skills necessary for today’s language teachers, and propose a framework for their assessment.2005
II.3.2Rahoitetaan tutkimus,jossa selvitetäänkieltenopettajiennykyään tarvitsematpedagogiset jalingvistiset taidot jaesitetäänperustaniidenarvioimiseksi.2005
SUPPLY OF LANGUAGE TEACHERS
KIELTENOPETTAJIEN SAATAVUUS
Some Member States face shortages of adequately qualified language teachers;these may be general shortages or may relate to certain languages or certain typesof education or training; these shortages need to be addressed and sustainablesolutions found. More can be done to exchange teachers between Member States;such teachers may work as teachers of their mother tongue, teachers of anotherlanguage or as teachers of another subject through their mother tongue.
Joissakinjäsenvaltioissaonpulaapätevistäkieltenopettajista.Pula voiolla yleistätaikohdistua tiettyihinkieliin tai tietynlaiseenkoulutukseen.Asiaanonpuutut-tava,jakestäviä ratkaisujaonlöydettävä.Opettajavaihtoajäsenvaltioiden välillävoitaisiinlisätä.Vaihtoihinosallistuvat opettajat voisivat opettaaäidinkieltään taijotainmuutakieltä taikka jotain muuta ainetta omalla äidinkielellään.
Inlinguistic border areas there is particular scope for initiatives targeting neighbouring languages in this field.
Alueilla, joiden läheisyydessä puhutaan muitakin kieliä, opettajavaihdon aiheiksi voidaanluontevastiottaanaapurikielet.
Member States have been recommended (7
Jäsenvaltioilleon suositeltu (7
) to remove legal and administrative obstacles to the mobility of teachers and their progress needs to be monitored.
),ettänepoistaisivat opettajienliikkuvuuden tieltä oikeudellisiajahallinnollisiaesteitä.Edistymistäolisi seurattava.
In this field, Member States have a particular responsibility to remove any remainingadministrative or legal barriers to the employment of teachers of a foreign languagefrom other Member States.
Jäsenvaltioillaonerityinen tehtäväpoistaamahdolliset jäljelläolevat hallinnollisettailainsäädännölliset esteet,jotkahaittaavat vieraidenkieltenopettajien rekrytointiamuistajäsenvaltioista.
II.4.1.Following its recent study on obstacles to teacher mobility in the Union, the Commission will fund a more detailed analysis specifically of the obstacles to themobility of language teachers, including a survey of their own perceptions and attitudes and recommendations for Member States. 2005 (call for tenders 2004)
II.4.1Komissioon vastikään tehnyt selvityksenopettajienliikkuvuudenesteistäunionissa,ja senperusteella se rahoittaa seikkaperäisemmän analyysin, jossa tarkastellaan nimenomaan kieltenopettajien liikkuvuuden esteitä, selvitetäänheidännäkemyksiäänjamuotoillaan suosituksiajäsenvaltioille.2005(tarjouspyynt 2004)
II.4.2.A symposium on the supply of qualified language teachers in Europe will beorganised. 2006
II.4.2Järjestetään symposiumi, jossa käsitellään pätevien kieltenopettajien saatavuutta Euroopassa. 2006
(7)By the recommendation ofthe European Parliamentand of the Council on‘Mobility … for students,persons undergoingtraining, volunteers,teachers and trainers’(2001/613/EC).
(7)Opiskelijoiden,ammatillisessakoulutuksessaolevien,nuorten vapaaehtoisten, opettajien ja kouluttajien liikkuvuudesta annettu Euroopan parlamentin ja neuvoston suositus2001/613/EY.
TRAINING TEACHERS OF OTHER SUBJECTS
MUIDEN AINEIDEN OPETTAJIEN KOULUTUS
Most pupils and trainees could study at least some of their curriculum throughthe medium of a foreign language. Many more members of the teaching profession should in future be able to teach their subject(s) through at least one foreignlanguage; to this end, trainee teachers should study language(s) alongside theirarea of specialisation and undertake a part of their teaching studies abroad.
Useimmat oppilaat jaharjoittelijat voisivat opiskellaainakinosanopinto-ohjel-mastaan vieraallakielellä.Aiempaa useampienopettajienolisi siksi vastaisuudessakyettäväopettamaanainettaan vähintään yhdellä vieraallakielellä,minkä vuoksi opettajaksi opiskelevien olisi opiskeltava kieliä oman erityisaineensa ohella ja suoritettava osa opettajanopinnoistaan ulkomailla.
(See section on CLIL.)
(Ks. sisä ja kielen integroitua opetusta koskeva kohta.)
TESTING LANGUAGE SKILLS
KIELITAIDON TESTAAMINEN
It is also important, however, to tackle the information requirements of languagelearners themselves, their employers, their teachers, and education and traininginstitutions.
Niinikäänon tärkeää vastatakieltenopiskelijoidenitsensä,heidän työnantajiensajaopettajiensa samoinkuinoppilaitosten tietotarpeisiin.
The European Language Portfolio (9
Eurooppalainenkielisalkku (9
) can help people to value, and make the most of, all their language skills, howsoever acquired, and to carry on learninglanguages by themselves.
) voiauttaaihmisiäarvioimaanjahyödyntämään
In this respect, Member States were invited by the Council resolution of 14 February2002 to set up systems of validation of competence in language knowledge basedon the ‘Common European framework of reference for languages’ developed by the Council of Europe, and to stimulate European cooperation in order to promote transparency of qualifications and quality assurance of language learning.
Neuvostokehotti14.2.2002 antamassaanpäätöslauselmassajäsenvaltioitaperusta-maankielitaidon validointia vartenjärjestelmät,jotkaperustuvat Euroopanneuvostonkehittämäänkielteneurooppalaiseen viitekehykseen, sekä virittämääneuroop-palaista yhteistyötä,jollaedistetään tutkintovaatimustenavoimuuttajakieltenopetuksenlaadun valvontaa.
In particular, the singleframework for the transparency of competencies and qualifications (Europass), whichshould enter into force in 2005, will envisage links to language assessment tools. 2006
Erityisesti Europass-todistukseen, joka on yhteinen väline tutkinto-japätevyysvaatimustenavoimuudellejajonkapitäisi tullakäyttöön vuonna 2005,liittyy linkkejäkielitaidonarvioinnin välineisiin.2006
II.6.3.An inventory of language certification systems in Europe will be under-taken.2004 (call for tenders 2004)
II.6.3Laaditaan selvitys Euroopassakäytettävistäkielitaitotodistusjärjestelmistä.2004(tarjouspyynt 2004)
II.6.4.A working conference will be organised at which Member States, testingorganisations, education institutions, professional associations, social partners andothers can devise mechanisms to support the effective and transparent use of thescales of the common European framework in language testing and certification.2005
II.6.4Järjestetäänkonferenssi,jossajäsenvaltiot, testausorganisaatiot,oppilaitokset,ammatilliset yhdistykset, työmarkkinaosapuolet jamuut tahot voivat suunnitellamenetelmiä,jotka tukevat yhteisteneurooppalaistenpuitteittenmukaistenasteikkojen tehokastajaavointakäyttöäkielitaidon testaamisessaja todistustenmyöntämisessä.2005
Language learning is for all citizens, throughout their lives. Being aware of otherlanguages, hearing other languages, teaching and learning other languages: thesethings need to happen in every home and every street, every library and culturalcentre, as well as in every education or training institution and every business.
Kieltenopiskelu kuuluu kaikillekansalaisillekokoelämänajan.Tietoisuus muista kielistä, muiden kielten kuuleminen, opettaminen ja opetteleminen – nämä asiat kuuluvat jokakotiinjakaikillekaduille,jokaiseenkirjastoonjakulttuurikeskuk-seen samoinkuinkaikkiinoppilaitoksiinjajokaiseen yritykseen.
The regions, towns and villages of Europe are called upon to become morelanguage-friendly environments, in which the needs of speakers of all languagesare fully respected, in which the existing diversity of languages and cultures isused to good effect, and in which there is a healthy demand for and a rich supplyof language learning opportunities.
Euroopan alueista, kaupungeista ja kylistä on kehitettävä myönteisemmin kieleen suhtautuvia ympäristöjä,joissakaikkienkieltenpuhujien tarpeita kunnioitetaan täysin, joissa kielten ja kulttuurien monimuotoisuutta hyödynnetään ja joissa kieltenoppimiselle on runsaastikysyntääjapaljonmahdollisuuksia.
The European Commission believes that the key areas for action at European levelhere are: fostering an inclusive approach to languages, building more languagefriendly communities, and improving the supply and take-up of language learning.
Euroopan komission näkemyksen mukaan Euroopan tason toimilla olisi ennen kaikkea edistettävä laaja-alaisen lähestymistavan omaksumista kieliin, rakennettava yhteisöistäkielimyönteisempiä sekälisättävämahdollisuuksiaopiskellakieliäjanäihinmahdollisuuksiin tarttumista.
AN INCLUSIVE APPROACH TO LINGUISTIC DIVERSITY
LAAJA-ALAINEN TAPA LÄHESTYÄ KIELELLISTÄ MONIMUOTOISUUTTA
Linguistic diversity is one of the European Union’s defining features. Respect forthe diversity of the Union’s languages is a founding principle of the European Union.
Kielellinenmonimuotoisuus on yksi Euroopan unioninominaispiirteistä.Euroopanunioninkieltenkirjonkunnioittaminenon yksi unioninperusperiaatteista.
The mainstream European education, training and culture programmes are alreadyaccessible to speakers of all languages, whether ‘official’ languages or regionallanguages, minority languages, languages spoken by migrant communities, or sign languages (10
EU:nkeskeiset yleissivistävänjaammatillisenkoulutuksen sekäkulttuurialanohjelmat ovat jonyt avoimiakaikkienkieltenpuhujille,olipakieli”virallinen” tai alueellinen, vähemmistö- tai siirtolaiskieli taikka viittomakieli(10
The Socrates and Leonardo da Vinci programmes, and their successors, can playa greater part in promoting linguistic diversity by funding projects to: raise awareness about and encourage the learning of so-called ‘regional’, ‘minority’ andmigrant languages; improve the quality of the teaching of these languages;improve access to learning opportunities in them; encourage the production,adaptation and exchange of learning materials in them; and encourage theexchange of information and best practice in this field. European Union actionsin other fields also have more to contribute.
Sokrates- ja Leonardo da Vinci -ohjelmilla ja niiden seuraajilla voidaanedistääkielellistämonimuotoisuuttaentistäparemminkinantamalla rahoitustahankkeille,joilla tiedotetaannk.alueellisista, vähemmistö-ja siirtolaiskielistä, kannustetaan ihmisiä opiskelemaan niitä, parannetaan näiden kielten opetusta, lisätään mahdollisuuksia niiden opiskeluun, edistetään näillä kielillä laaditun oppimateriaalin tuottamista,muokkaamistajalevittämistä sekä tuetaanniihinliittyvientietojenjahyvien toimintamallien vaihtoa.Euroopan unionin toimillamuillakinaloillaonpaljonenemmänannettavaa.
In the longer term, all relevant Community programmes and the Structural Fundsshould include more support for linguistic diversity, inter aliafor regional andminority languages, if specific action is appropriate.
Pidemmälläaikavälillä voitaisiinlisätäkielellisenmonimuotoisuudenedis-tämiseenmyönnettävää tukeakaikista sopivista yhteisönohjelmistajarakennerahastostamuunmuassaalue-ja vähemmistökieltenosalta,jos erityis-toimiosoittautuu riittämättömäksi.
National and regional authorities are encouraged to give special attention tomeasures to assist those language communities whose number of native speakersis in decline from generation to generation, in line with the principles of the European Charter on Regional and Minority Languages.
Jäsenvaltioiden keskus- ja alueviranomaisten olisi kiinnitettävä erityistä huomiota toimenpiteisiin, joilla tuetaanniitäkieliyhteisöjä,joissaäidinkielistenkielen-puhujienmäärähupenee sukupolvesta toiseen, Euroopan alueellisten ja vähemmistökielten peruskirjan periaatteitten mukaisesti.
(10)There is an exception in thecase of some Socratesactions which are targetedat learning languages asforeignlanguages; in thesecases, the list of eligiblelanguages is defined by thedecision as the officiallanguages of the European Union plus Luxembourgishand Irish. In general,however, regional andminority languagecommunities do not seeksupport for the teaching oftheir languages as foreignlanguages.
(10)Poikkeuksiaovat eräät Sokrates-toimet, jotka on suunnattu vieraidenkieltenopiskelijoille.Näissätapauksissaosallistumiskelpoisiakieliäovat Sokrates-päät sen mukaan Euroopan unioninviralliset kielet,luxemburginkielijaiiri.Alueellisiajavähemmistäpuhuvienyhteist eivät yleensäkuitenkaanhae tukeaomankielensäopettamiseenvieraanakielenä.
A conference will be organised to promote cooperation in issues affecting‘regional’ and ‘minority’ languages in education systems.2005
III.1.1Järjestetäänkonferenssi,jolla tuetaan yhteistyötäkysymyksissä,jotkaliit-tyvät alueja vähemmistökieltenasemaankoulutusjärjestelmissä.2005
Member States are encouraged to give special attention to measures to assistlanguage communities whose number of native speakers is in decline from generation to generation, in line with the principles of the European Charter on Regionaland Minority Languages.
Jäsenvaltioidenolisikiinnitettäväerityistähuomiota toimenpiteisiin,joilla tuetaanniitäkieliyhteisöjä,joissaäidinkielistenkielenpuhujienmäärähupenee sukupolvestatoiseen,Euroopanalueellistenja vähemmistökieltenperuskirjanperiaatteittenmukaisesti.
BUILDING LANGUAGE-FRIENDLY COMMUNITIES
YHTEISÖJEN TEKEMINEN KIELIMYÖNTEISIKSI
Every community in Europe can become more language friendly by making betteruse of opportunities to hear and see other languages and cultures, thereby helpingto improve language awareness and learning.
Kaikki yhteisöt Euroopassa voivat muuttuamyönteisemmiksikieliäkohtaan siten, että niissä hyödynnetään mahdollisuuksia kuulla ja nähdä muita kieliä ja kulttuureja ja saadaanihmiset tietoisiksi kielistä ja opiskelemaan niitä.
It is in the interest of the Union tocapitalise on the skills and experiences of its many bi- and tri-lingual citizens,and temporary residents such as Erasmus students; monolingual citizens havemuch to learn from them; public authorities can make better use of their skillsin schools, adult education centres, cultural establishments and workplaces.
On EU:n edun mukaista hyödyntää lukuisten kaksi- ja kolmikielisten kansalaisten sekä Erasmus- vaihto-opiskelijoiden kaltaisten tilapäistenasukkaiden taitojajakokemusta.Yksikieliset voivat oppiaheiltäpaljon,ja viranomaiset voivat huolehtia, että heidän osaamistaan hyödynnetään kouluissa, aikuiskoulutuskeskuksissa, kulttuurilaitoksissa ja työpaikoilla.
Research shows that the use of subtitles in film and television can encourage andfacilitate language learning. The power of the media — including new media suchas DVDs — could be harnessed in the creation of a more languagefriendly environment by regularly exposing citizens to other languages and cultures.
Tutkimukset osoittavat,ettäelokuvienja tv-ohjelmien tekstittäminen voiantaakimmokkeenopiskellakieliäjahelpottaa sitä.Viestinten–myös dvd-levyjenkaltaisten uusien välineitten– vaikutusvalta voitaisiin valjastaaentistäkielimyön-teisemmän ympäristönkehittämiseen siten,ettäne tarjoaisivat kansalaisille säännöllisesti muihin kieliin ja kulttuureihin liittyvää aineistoa.
Thepotential for the greater use of subtitles to promote language learning could beexploited.
Voitaisiin lisätä tekstityksen käyttöä ja hyödyntää senmahdollisuuksiakieltenopiskeluntukemiseen.
As access to the Internet becomes more widespread, its unique potential for delivering language learning is being recognised. Language learning modules on the Web can complement the work of a language teacher, or be used for independentstudy.
Internetinkäyttömahdollisuuksien yleistyessäonalettu tunnustaa senainutlaa-tuiset mahdollisuudet auttaakieltenopiskelua.Verkossaolevatkieltenopiskelumoduulit voivat täydentääkieltenopettajan työtä tai toimiaitsenäisenopiskelun välineinä.
The Internet has the further advantage of facilitating contact betweenspeakers — and learners — of a very wide range of languages.
Lisäksi Internet helpottaa yhteydenpitoaerittäinmonienerikieltenpuhujien–jaopiskelijoiden– välillä.
Tourism projects, cross-border projects and towntwinning schemes can form thenuclei of local language learning schemes, enabling citizens to learn thelanguage(s) of their neighbours or twin town(s), and offering an incentive to do so.
Matkailuhankkeet, valtakunnanrajojen yli ulottuvat hankkeet ja ystävyyskaupunkitoiminta voivat ollakeskeinenosapaikallistakieltenoppimisjärjestelmää.Toimintaantaaihmisille tilaisuudenopiskellanaapuriensa tai ystävyyskaupunkinsakieltäjakannustaaheitä siihen.
It is essential to improve the take-up of language learning opportunities bycontinuous activities to raise awareness of the benefits of language learning, andby bringing language resources closer to the people who need them.
On välttämätöntälisätäkieltenopiskelumahdollisuuksienhyödyntämistä tiedot-tamallaihmisillejatkuvastikieltenopiskeluneduistaja tuomallaopiskelumahdollisuudet lähemmäksiniitä tarvitsevia.Euroopanneuvoston
The Councilof Europe’s initiative, the European Day of Languages (11), can be valuable in motivating people to learn foreign languages.
11) voiauttaamotivoimaanihmisiä vieraiden
European Union initiatives such as the European Languages Label (12
Euroopankielten teemapäivä-aloite(kieltenopiskeluun.
) also have a key role in this by highlighting local, regional or national projects that have foundcreative ways to improve the quality of language teaching.
Myös EU:naloitteillakutenkielihankkeillemyönnettävälläeurooppalaisellalaa- tuleimalla (12
The provision of language learning facilities and courses is the responsibility oflocal, regional and national authorities.
)onmerkittävä tehtävä tuodaesiinpaikallisia,alueellisia tai valtakunnallisiahankkeita,joissaluovilla tavoillaparannetaankieltenopetuksenlaatua.
Both within and outside formal systemsthere is still considerable unmet demand not only for language lessons but alsofor information and advice on language learning.
Kieltenopiskeluun tarvittavien tilojenjalaitteiden sekäkurssienjärjestäminenkuuluu paikallis-,alue-jakeskusviranomaisten tehtäviin.Sekä virallistenjärjestelmien sisälläettäniiden ulkopuolellaonedelleenpaljonkielikursseihin sekäkieltenopiskeluakoskevaan tietoonjaneuvontaanliittyvääkysyntää,johoneiolevastattu.
Appropriate structures are required to motivate people of all ages to learnlanguages, to offer guidance about how to start, and to provide easy access to avariety of different language learning activities. This is likely to require someinvestment in new provision, although there is also much to gain by making betteruse of existing language learning resources and staff in schools and universities,libraries, local learning networks and adult education centres.
Tarvitaan tarkoituksenmukaisia järjestelyjä, joilla motivoidaan kaikenikäisiä opiskelemaan kieliä, annetaan ohjeita opiskelun aloittamiseen ja tarjotaanihmisillemahdollisuuksia vaivattomastihyödyntääerilaisia tapojaopiskellakieliä.Tarjonnanlisääminen vaatineejonkinlaisiainvestointeja,muttapaljon voidaansaadaaikaanmyös parantamallanykyistenkieltenopiskeluresurssienjahenkilöstönkäyttöäkouluissaja yliopistoissa, kirjastoissa, paikallisissa oppimisverkostoissa ja aikuiskoulutuskeskuksissa.
(11)Takes place on 26 Septembereach year; seehttp://www.coe.int/T/E/Cultural_Co-operation/education/Languages/ Language_Policy/European_Day_of_Languages/default.asp
Vuosittain 26. syyskuuta.Ks.http://www.ecml.at/edl/Default.asp?I=E.
IMPROVING SUPPLY AND TAKE-UP OF LANGUAGE LEARNING
KIELTENOPISKELUN MAHDOLLISUUKSIEN JA ALOITTAMISEN
(c) by more extensive annual publicity campaigns at national and regional level,particularly concentrating on initiatives such as the European Day of Languages.2005 and 2006
III.3.2 Menestykseksi osoittautunutta kielihankkeiden eurooppalaista laatuleimaa kohdennetaan uudelleen a)myöntämälläkussakinmaassa taikullakinalueella vuosittainenpalkinto vieraankielenopinnoissaparhaitenedistyneelle sekäparhaallekieltenopettajalle b)kohdistamalla vuosittaisissa Euroopan tasonprioriteeteissahuomiohyviintoimintamalleihin sekä c)järjestämällä vuosittainlaajempia valtakunnallisiajaalueellisiakampanjoita,joissakeskitytäänerityisesti sellaisiin aloitteisiin kuin Euroopan kielten teemapäivä.2005ja 2006
III.3.3.The Commission services will publish a five-yearly monitoring report on thestate of diversity in the supply of language teaching in the Union.2005 (call for tenders 2004)
III.3.3Komission yksiköt julkaisevat viisi vuottakattavan seurantaraportinkieltenopetuksenmonipuolisuudesta unionissa.2005(tarjouspyynt 2004)
A FRAMEWORKFORPROGRESS
PUITTEET EDISTYMISELLE