natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The project database ‘ISOC’developed by the Norwegian national agency on the basisof the compendia should also be consulted.
Siksi myös Grundtvig-ohjelmassa asetetaan etusijalle hankkeet, jotka koskevat syrjäytyneiden jahuonommassa asemassa olevien väestönosien oppimistarpeita tai joiden tavoitteena on lisätä yhteiskunnanlaajemmissa piireissä ymmärtämystä näitä väestönosiakohtaan ja näiden väestönosien aktiivista tukemista.
• charitable and self-help organisations that defend the right of all adults to education;
Sokrates- ja Grundtvig-ohjelmien kansalliset toimistot http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/ grundtvig/national_en.html
What organisations can participate in Grundtvig?
• yleishyödylliset ja keskinäisen avun organisaatiot, joidentavoitteena on puolustaa kaikkien aikuisten oikeuttakoulutukseen
A ‘survival kit’ is available for the preparation and implementation of projects.
Hankekokoelma http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/ grundtvig/info_en.html ISOC-tietokanta http://www.siu.no/socpart
It is complemented by the ‘Europeanquality kit’ produced by the Commission, which providesadditional content and covers the European quality dimension.
Hankkeiden valmistelemista ja toteuttamista varten on otettu käyttöön hankkeiden hallinta-aineisto (”Survival-Kit”),jota täydentää komission laatima sisällöllisen ja laadullisenulottuvuuden kattava eurooppalainen laatuaineisto (”European Quality Kit”).
The Socrates-Grundtvig national agencies http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/ grundtvig/national_en.html
Epäselvissä tapauksissa voitte kääntyä myös Brysselissäsijaitsevan teknisen avun toimiston puoleen.
In cases of doubt, you can also contact the Grundtvigteam at our Technical Assistance Office in Brussels:
• kulttuurilaitokset kuten kirjastot, museot, taidegalleriat,kunnalliset elokuvateatterit, jotka kehittävät koulutus- jakulttuuritarjontaa yhteiskunnan laajemmille piireille
Grundtvig is in principle open to all kinds of institutionsand organisations working in formal or non-formaladult education, in particular:
Grundtvig-ohjelman vuosittaisten ensisijaisten toiminta-alojen huomioonottaminen
Take note of the annual priorities for Grundtvig
Näitä ovaterityisesti
• private educational establishments on the European‘education market’ providing also general adult educationand learning opportunities for active social and demo-craticparticipation;
On suositeltavaa ottaa hyvissä ajoin selvää Internetissäesillä olevista ensisijaisista toiminta-aloista, jotka komissioon määritellyt tulevaa vuosittaista valintakierrosta varten,ja ottaa ne huomioon hakemusta laadittaessa.
Socrates, Leonardo and Youth Technical Assistance Office Rue Colonel Bourg 139 B-1140 Brussels Tel.
Kumppanimaiden osallistumisoikeuden tarkistaminen
(32-2) 233 01 11, fax (32-2) 233 01 50E-mail: socrates@socleoyouth.behttp://www.socleoyouth.be
Teknisen avun toimisto – Sokrates, Leonardo ja Nuoriso Rue Colonel Bourg 139 B-1140 Bryssel Puhelin: (32-2) 233 01 11, faksi: (32-2) 233 01 50Sähköposti: socrates@socleoyouth.behttp://www.socleoyouth.be
Before you submit an application, you should consult on the Internet the specific priorities established by the Commission for the next annual round and take these intoaccount in your application.
• arkioppimisen avoimet ja joustavat organisaatiot kutenetäoppilaitokset tai joukkotiedotusvälineiden koulutustarjonta, johon sisältyy itseopiskelua
• open, flexible organisations for ‘informal’ learning, suchas distance learning providers or providers of courses inthe mass media with elements of self-directed learning;
Ohjelmaan osallistuu nykyisin 31 maata: EU:n 25 jäsenvaltiota, EFTA/ETA-maat (Islanti, Liechtenstein ja Norja) sekäassosioituneet maat, jotka ovat EU:n hakijamaita (Bulgaria,Romania ja Turkki).
• organisations that have their main professional focuson adult education, such as evening class providers,residential adult education colleges, family educationcentres or professionally managed educational establishments run by municipal or other public authorities,foundations, welfare associations, churches or social partners (employer and trade unionorganisations);
• aikuiskoulutukseen keskittyvät organisaatiot, esimerkiksi kansalais- ja työväenopistot, perhekasvatuksestavastaavat tahot, kunnallishallintojen tai muiden valtionhallintojen alaisuuteen kuuluvat ammattimaisestijohdetut oppilaitokset, säätiöt, voittoa tavoittelemattomat järjestöt, kirkot tai työmarkkinajärjestöt
Thirty-one countries are so far participating in the programme: the 25 EU Member States, three EFTA–EEA countries(Iceland, Liechtenstein and Norway) and three associatedcountries which are candidates for accession to the EU(Bulgaria, Romania and Turkey).
Kansalliset toimistot jakavat tietoa pyynnöstä ja Internetinkautta myös kontaktiseminaareista, jotka on tarkoitettu henkilöille, jotka etsivät sopivia eurooppalaisia kumppaneitauusiin Grundtvig-hankkeisiin ja -kumppanuuksiin.
• counselling and certification services that wish to improvetheir adult education service.
• neuvonta- ja sertifiointielimet, jotka haluavat parantaaomia aikuiskoulutuspalveluitaan.
Seek further technical assistance
Vaativamman teknisen tuen etsiminen
• regional, national and European associations andorganisations of such adult education providers;
Koulutuksen ja kulttuurin pääosasto Linja A – Yleissivistävä koulutus Yksikkö A1 – Elinikäistä oppimista koskevien politiikkojenkehittäminen B-1049 Bryssel http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/ grundtvig/home_en.html
The national agencies also provide information on the Internet and on request about contact seminars for those seekingsuitable European partners for new Grundtvig projects andpartnerships.
• edellä mainittuja aikuiskoulutusalan instituutioitaedustavat alueelliset, kansalliset ja eurooppalaisetliitot sekä organisaatiot
Directorate-General for Education and Culture Directorate A — Education Unit A.1 — Lifelong Learning Policy Development B-1049 Brussels http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/ grundtvig/home_en.html
Euroopan komissio Koulutuksen ja kulttuurin pääosasto Sokrates-Grundtvig
Please always turn first to the national agencyin your country.
Pyydämme Teitä kääntymään ensin maanne kansallisen toimistonpuoleen.
This applies particularly (though not only) to Grundtvig 2 (learning partnerships) and Grundtvig 3 (mobility grants).
Tämä koskee erityisesti – vaikkakaan eiainoastaan – Grundtvig 2 -toimintaa (oppimiskumppanuudet)ja Grundtvig 3 -toimintaa (liikkuvuusapurahat).
What themes can be addressed under Grundtvig?
Grundtvig: Useita väyliä Eurooppaan
Socrates-Grundtvig: The European programme for adult education
Mitä aihealueita Grundtvig-ohjelmassa voidaan käsitellä?
• preparation for the changing demands facing families,for parents, children and grandparents;
Yleissivistävä aikuiskoulutus Euroopassa: elinikäisen oppimisen politiikan ytimessä
• Grundtvig 3 Mobility grants for further training
• Grundtvig 3 – Jatkokoulutukseen tarkoitetut liikkuvuusapurahat
The variety of support offered under Grundtvig gives alladult educators the opportunity of gaining suitable accessto European cooperation.
Grundtvig-ohjelmaan sisältyvät lukuisat tukimuodot tarjoavatkaikille aikuiskoulutuksen alalla toimiville mahdollisuudentehdä yhteistyötä Euroopan tasolla.
• environmental issues and present-day basic knowledgeand skills in the applied sciences and technology, e.g. transport, energy, home and garden;
• ympäristökysymykset sekä ajankohtaiset perustiedotja -taidot soveltavan luonnontieteen ja tekniikanalalla, esimerkiksi kotitalouksien, puutarhanhoidon,liikenteen ja energian alalla
In principle, all themes and aspects of adult education maybe the subject of Grundtvig projects and partnerships.Typical themes include:
Periaatteessa Grundtvig-hankkeissa ja -kumppanuuksissavoidaan käsitellä kaikkia yleissivistävän aikuiskoulutuksenaihealueita ja näkökohtia. Näitä ovat erityisesti
Grundtvig 1 and 4 are centralised actions managed directlyby the Commission while Grundtvig 2 and 3 are decentralised actions managed via the national agencies.
Grundtvig 1- ja 4-toimintaa hallinnoi keskitetysti komissio,kun taas Grundtvig 2- ja 3-toimintaa hallinnoivat hajautetusti kansalliset toimistot.
• training of adult educators and administrative staff;
• aikuiskouluttajien ja hallintohenkilöstön jatko- jatäydennyskoulutus
The Socrates-Grundtvig programme promotes the exchangeof experiences within Europe in all sectors of adult education.
Sokrates-Grundtvig-ohjelman myötä edistetään kokemustenvaihtoa Euroopan tasolla kaikilla yleissivistävän aikuiskoulutuksen aloilla.
Through cooperation projects, learning part-nershipsand networks, along with thematic seminars,transnational training and individual mobility grants, theaim is to share experiences and help develop a Europeandimension in all aspects of adult education.
Yhteistyöhankkeilla, oppimiskumppanuuksilla, verkostotoiminnalla, aihekohtaisillaseminaareilla, kansainvälisellä koulutuksella ja yksilöllisilläliikkuvuusapurahoilla pyritään jakamaan kokemuksia jakehittämään yhteinen eurooppalainen ulottuvuus kaikillaaikuiskoulutuksen aloilla.
Grants are available to allow teaching and other staff inthe adult education sector to attend training courseslasting up to four weeks in another participating Europeancountry.
Tätä tukea myönnetään esimerkiksi opettajille ja muulleaikuiskoulutuksen henkilöstölle, jotka osallistuvat toisessaeurooppalaisessa osallistujamaassa järjestettäviin enintäänneljä viikkoa kestäviin jatkokoulutuskursseihin.
Periods of work experience or work shadowing andattendance at professional conferences and seminars inother European countries are also eligible for support.
Tukikelpoisiaovat myös työharjoittelut, työpaikoille tehtävät tutustumiskäynnit sekä osallistuminen muissa Euroopan maissajärjestettäviin kokouksiin ja seminaareihin.
• Grundtvig 1Cooperation projects and courses
• Grundtvig 1 – Yhteistyöhankkeet ja kurssit
• fostering of active participation in politics and society, inparticular by enhancing the knowledge and capabilitiesof citizens who have so far had little access to politicalprocesses or whose interests are not well represented;
• aktiivisen poliittisen ja yhteiskunnallisen osallistumisenedistäminen erityisesti lisäämällä niiden kansalaisten tietoja ja taitoja, jotka eivät juurikaan ole osallistuneetpolitiikkaan tai joilla ei siinä ole ollut vahvaa edustusta
• Grundtvig 4 Networks and thematic seminars
• Grundtvig 4 – Verkostot ja aihekohtaiset seminaarit
Socrates-Grundtvig http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/ grundtvig/home_en.html
• ikääntyneille tarkoitetun koulutustarjonnan parantaminen
• transnational understanding; global and interculturaldialogue; the fight against racism; European integration,history and society;
• rajatylittävä yhteisymmärrys, maailmanlaajuinen ja kulttuurienvälinen vuoropuhelu, muukalaisvihan torjunta,Euroopan yhdentyminen, historia ja yhteiskunta
• improved provision of learning opportunities forsenior citizens;
• miesten ja naisten yhtäläisten mahdollisuuksien edistäminen
• promotion of equal opportunities for men and women;
• vammaisten ottaminen mukaan toimintaan
• catch-up modules in key competencies and (secondary)school-leaving or preparatory courses for university studies for adults;
• peruskoulutuksen ja (korkeampien) päättötutkintojentäydentäminen tai korkea-asteen aikuisopintoihin val-mentavatkurssit
Grundtvig 1 projects bring together partners from at leastthree countries (on average six) to work on innovative products and results for European adult education.
Grundtvig 1 -hankkeisiin osallistuu kumppaneita vähintäänkolmesta ja keskimäärin kuudesta maasta kehittämään innovatiivisia tuotteita ja tuotoksia eurooppalaisen aikuiskoulutuksen alalla.
They mayrelate to any stage of adult education: analysis of needs, guidance, course development, the design of teaching andself-learning material, learning certification, or quality assurance methods.
Toiminta kattaa kaikki aikuiskoulutuksenvaiheet: tarveanalyysin, neuvonnan, valikoiman kehittämisen,opetusmateriaalin ja itseopiskeluun tarkoitetun aineistondidaktisen suunnittelun, oppimisen sertifioinnin ja kattavanlaadunvarmistuksen.
Training programmes for teaching and administrative staffin adult education are also eligible for support.
Tässä yhteydessä voidaan edistää myösaikuiskoulutuksen opetus- ja hallintohenkilöstön täydennys- jajatkokoulutusohjelmia.
The need for adult education provision has been growing rapidly.
Aikuiskoulutusmahdollisuuksien tarve on kasvanutnopeasti.
However, the development of reliablestructures, ongoing quality improvement and innovationhas been extremely uneven in this area.
Luotettavien rakenteiden käyttöönotto, laadun jatkuvan parantamisen varmistaminen ja innovaatioiden edistäminen ovat kuitenkin kehittyneethyvin epätasaisesti tällä alalla.
In several partsof Europe, the regular investment needed in educational, administrative and technical staff and adult learning centres with modern teaching and learningaids is not yet guaranteed.
Vain joissakin osissa Eurooppaa on tehty tarvittavia säännöllisiä investointeja opetus-, hallinto- ja tekniseen henkilöstöön jaaikuisille soveltuviin oppimiskeskuksiin, joissa hyödynnetään uudenaikaista oppi- ja opetusmateriaalia.
• adult education weeks, adult literacy weeks and publicity campaigns for lifelong learning for all adults;
• aikuiskoulutusviikot, aikuisia lukutaidottomia koskevat teemaviikot ja aikuisten elinikäisen oppimisenmainoskampanjat
• Grundtvig 2 Learning partnerships
• Grundtvig 2 – Oppimiskumppanuudet
N. F. S. Grundtvig: a pioneer in European adult education The Socrates-Grundtvig programme is named after the Danish clergyman and adult education pioneer Nikolai Frederic Severin Grundtvig (1783–1872).
N. F. S. Grundtvig: eurooppalaisen aikuiskoulutuksen uranuurtaja Sokrates-Grundtvig-ohjelma on nimetty tanskalaisen papinja kansansivistyksen uranuurtajan Nikolai Frederic Severin Grundtvigin (1783–1872) mukaan.
With his visionof active participation by citizens in cultural and politicallife, he made a crucial contribution to the founding ofthe ‘folk high schools’ in Scandinavia and the development of emancipating adult education in Europe.
Näkemyksillään aktiivisesta kansalaisuudesta Grundtvig vaikutti ratkaisevalla tavalla kansanopistojen perustamiseen ja emansipoivanaikuiskoulutuksen kehittymiseen Euroopassa.
A Grundtvig network is expected to produce a detailedanalysis of the situation at European level and to contributeto research and dissemination of new findings or goodpractice and to further training of staff in the relevant sectorof adult education.
• uudet perustaidot (erityisesti oppimistekniikat, kielellisettaidot, viestintätaidot, vieraat kielet, atk-taidot ja medialukutaito)
Grundtvig projects should find here a‘first-stop shop’ for obtaining expert support and exchangingideas. Funding is also available for arranging European thematicseminars and conferences with a view to setting up newnetworks.
Yleissivistävä ja ammatillinen koulutus 2010 – erilaiset järjestelmät, yhteiset tavoitteet http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/ et_2010_en.html
• new flexible forms for organising learning, taking intoaccount restrictions in mobility and time;
• uudet, joustavat oppimisjärjestelyt jotka huomioivat liikkuvuuteen ja ajankäyttöön liittyvät rajoitukset
• media skills, insights into the structure and workingof the media, use of regional radio and TV broadcastsand of private citizens’ channels;
Samantyyppisiin Grundtvig-hankkeisiin osallistuvien on tarkoitus löytääverkostojen kautta lähtökohta keskinäiselle ammatilliselletukemiselle ja näkemystenvaihdolle.
Education and training 2010Diverse systems, shared goals http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/ et_2010_en.html
• tiedotusvälineiden käyttötaito, katsaus tiedotusvälineiden rakenteeseen ja tehokkuuteen, alueellisenlähetystoiminnan (radio ja tv) käyttö sekä kansalaisten yksityinen lähetystoiminta
• universities and lifelong learning;
• korkeakoulut ja elinikäinen oppiminen
• Accompanying measures: conferences, seminars andother initiatives
• Rinnakkaistoimet: kokoukset, seminaarit ja muut hankkeet
• incentive schemes for those sections of the populationwho have hitherto been excluded or hard to reach;
•järjestelmä niiden väestönosien saavuttamiseksi ja kannus-tamiseksi,jotka tähän saakka ovat jääneet koulutuksenulkopuolelle
Learning partnerships are small-scale cooperation projectsinvolving mostly local adult education institutions from atleast three European countries.
Oppimiskumppanuudet ovat pienehköjä yhteistyöhankkeita,joihin osallistuu useimmiten paikallisia aikuiskoulutuslaitoksia vähintään kolmesta eurooppalaisesta maasta.
The focus is on Europeanexchanges devoted to specific themes and on the activeparticipation of the adult learners themselves in the projects. Simplified application, administration and selectionprocedures help to facilitate access.
Painopisteinä ovat aihekohtainen eurooppalainen vaihto jaaikuisopiskelijoiden aktiivinen osallistuminen hankkeisiin.Oppimiskumppanuuksiin osallistumista helpottavat yksinkertaistetut haku-, käsittely- ja valintamenettelyt.
• quality management, statistics, development of newindicators.
• laadunhallinta, tilastot ja uusien indikaattoreidenkehittäminen.
• cultural adult education, development of the learningdimension of cultural institutions such as museums, galleries, libraries, etc.;
• aikuiskoulutus kulttuurin alalla, oppimisulottuvuudenkehittäminen kulttuurilaitoksissa kuten museoissa, taidegallerioissa ja kirjastoissa
Applications under ‘accompanying measures’ can be considered for any projects that do not fall under the other fourareas of activity.
Näitä ovat muunmuassa kokoukset, joissa on selkeitä eurooppalaisia osia,sekä tilaisuudet ja muut toimet, joiden tavoitteena onlevittää innovaatioita aikuiskoulutuksen alalla.
These include conferences with a significant European component and events or other activities intendedto disseminate innovation in adult education.
• perheiden (isovanhempien, vanhempien ja lasten) valmistautuminen muuttuviin vaatimuksiin
Adult learning for active and democratic citizenship
Aktiiviseen ja demokraattiseenkansalaisuuteen tähtäävä aikuisopiskelu
The Education Ministers in the EU have chosen activecitizenship education as one of eight pillars on whichcommon European educational objectives should bebuilt by the year 2010.
EU:n opetusministerit ovat nimenneet aktiiviseen kansalaisuuteen tähtäävän koulutuksen yhdeksi niistäkahdeksasta pilarista, joiden varaan Euroopan yhteisetkoulutustavoitteet olisi vuoteen 2010 mennessärakennettava.
They agreed that ‘educationand training systems have an important role inhelping to sustain democratic societies in Europe’.
Ministerien mielestä yleissivistävällä ja ammatillisella koulutuksella on merkittävä rooli demokraattisten yhteiskuntamallien ylläpitämisessä Euroopassa.
A number of projects are dealing with the Europeandimension to citizenship.
Projekteissa käsitellään myös kansalaisuuden eurooppalaista ulottuvuutta.
Several of the early European projects in this area focused on producinglearning material about history, democratic traditions,society and cultures in Europe.
Monissa tähän aiheeseenliittyneissä alkuvaiheen yhteistyöhankkeissa keskityttiin tuottamaan oppimateriaalia Euroopan historiasta,demokraattisesta perinteestä, yhteiskunnista ja kulttuureista.
More recently therehas been an increased interest in enhancing adults’knowledge of the new EU Member States — still littleknown to many citizens elsewhere.
Tuoreempi kiinnostuksenkohde on pyrkimyslisätä aikuisten tietoja uusista EU-maista, jotka ovatmonille edelleen sangen vieraita.
Some projectshave even set out to develop electronic self-evalua-tion tests or modules for certifying ‘European’ knowledge.
Joissakin projekteissaon ryhdytty kehittämään sähköisiä itsearviointitestejätai -moduuleja ”Eurooppa-tietouden” mittaamiseen.
Learner participation in the governance of educational institutions can also contribute to the processof encouraging democratic citizenship.
Demokraattiseen kansalaisuuteen tähtäävää prosessiavoi tukea myös se, että oppijat osallistuvat koulutuslaitosten hallintoon.
Several adulteducation projects supported in the framework of Socrates have addressed these issues. One of themeven produced a charter of participant rights, whichwas presented to politicians at all levels in several European countries.
Näitä kysymyksiä on käsiteltymonissa Sokrateen puitteissa tuetuissa aikuiskoulutusprojekteissa, joista yhdessä jopa laadittiin erityinenosallistujan oikeuksien julistus, joka esitettiin poliitikoille kaikilla toiminnan tasoilla useissa Euroopanmaissa.
An organisation of adult learners’representatives, however, has still to evolve at European level, such participatory bodies until nowonly existing in certain countries and regions.
Euroopan tasolta aikuisopiskelijoiden edustusorganisaatio kuitenkin vielä puuttuu: niitä toimii tällähaavaa vain joissakin maissa ja joillakin alueilla.
The capacity to play an active role in society is one ofthe key competences to which any European citizenshould have access.
Kyky toimia aktiivisesti yhteiskunnassa kuuluu niihinkeskeisiin valmiuksiin, joiden pitäisi olla kaikkien Euroopan kansalaisten ulottuvilla.
Accordingly, learning for activecitizenship has been a major focus of adult educationprojects supported within the Socrates programme —since 2000 in the framework of the Grundtvig action.A number of projects are experimenting with activecitizenship education for various socially excludedgroups and empowerment of women.
Aktiiviseen kansalaisuuteen tähtäävä oppiminen onkin ollut vahvastiesillä Sokratesohjelmasta (vuodesta 2000 Grundtviginpuitteissa) tuetuissa aikuiskoulutusprojekteissa. Eräissäprojekteissa kokeillaan aktiiviseen kansalaisuuteentähtäävää koulutusta erilaisten sosiaalisesti syrjäytyneiden ryhmien keskuudessa, toisissa taas naisillesuunnattuja valtaistamistoimia.
Others aredeveloping material for democratic citizenship education in the more ‘global’ sense, encouraging the development of critical competence in intercultural,technical, ecological, historical and economic issues.Learning for peace and non-violent conflict resolutionis a central concern, and a Grundtvig network forhuman rights education was started in 2003.
Joissakin projekteissakehitetään materiaalia laajemmin ymmärretyn demokra-tiakasvatuksentarpeisiin; niissä rohkaistaan kriittistenvalmiuksien kehittämistä kulttuurienvälisiä, teknisiä,ekologisia, historiaan liittyviä ja taloudellisia kysymyksiäsilmällä pitäen. Rauhankasvatus ja riitojen ratkaiseminen ilman väkivaltaa ovat keskeisiä kysymyksiä, joihin liittyvästi käynnistettiin vuonna 2003 erityinen ihmisoikeuskoulutuksen Grundtvig-verkko.
One ofthe projects is identifying ‘sites’ (good practice) ofdemocratic citizenship in adult education, building onthe Council of Europe’s activities in the democraticcitizenship field.
Eräässä projektissa kartoitetaan erityisiä kansalaishankkeita(hyviä toimintamalleja), jotka liittyvät demokraattiseenkansalaisuuteen aikuiskoulutuksessa ja rakentuvat Euroopan neuvoston demokraattisen kansalaisuudenalalla toteuttamilletoimille.
Adult learners with disabilities
Vammaiset aikuisopiskelijat
Learning for social inclusion, stimulating the desire to learn
Opiskelua sosiaalisen osallisuudenhyväksi, opiskeluhalujen herättämistä
Non-formal adult education has always been rootedin social movements such as those militating forvoters’, workers’ or women’s rights.
Epävirallinen aikuiskasvatus on aina ollut osa yhteiskunnallisten liikkeiden, kuten vaikkapa äänestäjien,työntekijöiden tai naisten oikeuksia ajavien ryhmien,toimintaa.
It therefore has acrucial role to play when it comes to ensuring that all European citizens, including those at risk of socialexclusion or discrimination, have both the right andthe opportunity to learn.
Sellainen toiminta on siksi ratkaisevassaasemassa, kun pitäisi varmistaa, että kaikilla Euroopankansalaisilla niitä myöten, jotka ovat vaarassa syrjäytyätai tulla syrjityksi, on sekä oikeus että mahdollisuusoppia.