natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Government, educational institutions, civil society organisations, foundations and private companies can increase the number of scholarships and programmes they provide to talented young people from immigrant backgrounds (and their parents).
Aktiivisilla kampanjoilla, jotka kohdistetaan maahanmuuttajavanhempiin ja muita heikommassa asemassa oleviin vanhempiin, sekä vapaaehtoisilla ja kaikille avoimilla aikuiskoulutusohjelmilla lisätään oppilaiden läsnäoloa oppitunneilla, parannetaan oppilaiden koulumenestystä ja edistetään vanhempien osallistumista koulun toimintaan.
In France, various programmes have been developed to promote diversity in centres of excellence in higher learning.
Irlannissa koulutus- ja tiedeasioista vastaavan ministeriön kotisivuilla on tietoa koulujärjestelmästä kuudella eri kielellä.
The Institute for the Study of Political Science ‘Sciences-Po’ has admitted hundreds of students (two thirds with a foreign-born parent) through an adapted selection procedure. The ‘Une grande école ?
Lisäksi pakolaisten vastaanotto- ja kotouttamisvirasto valmistelee maahanmuuttajien tärkeimmillä kielillä kirjasta turvapaikkaa tai pakolaisasemaa hakevien vanhempia ja vailla huoltajaa olevia alaikäisiä varten.
Young people who have rejected traditional forms of schooling need an alternative to develop their competencies, which they view as attractive and relevant.
Frankfurtissa vuonna 1997 käynnistetyn AOE-hankkeen puitteissa on koulutettu jo 60 yhteyshenkilöä maahanmuuttajajärjestöistä ja kouluista.
Education that comprises needs-based modules and is practical and reliant on modern technologies is much more appealing to young people.
Esimerkiksi vuonna 2006 yhteyshenkilöt järjestivät työpajoja 17 kielellä 3 450 ihmiselle.
For instance, ‘second Chance Schools’ are intended to provide new education and training opportunities to young excluded people who lack the skills and qualifications to enter further training or the job market.
Työpajoissa käsiteltiin Saksan koulu- ja opiskelujärjestelmää ja muun muassa lukihäiriötä, ylivilkkautta, opinnonohjauspalveluja ja monikielisyyttä.
Part of the Lisbon Agenda 2000/10 to make the EU the world’s most dynamic and competitive knowledge-based economy is to increase the number of young people completing upper secondary education.
Ruotsissa on tarvittaessa järjestettävä tulkkaus erityisissä tervetulokokouksissa, joita järjestetään maahan vastikään tulleille perheille. Kokouksissa perheille selvitetään esi- ja kouluopetukseen liittyviä oikeuksia ja perusarvoja.
Higher education is considered to be the most desirable route to obtaining the skills necessary for a knowledge society.
Lisäksi vanhemmat voivat saada tulkin keskusteluihin, joita järjestetään kaksi kertaa vuodessa oppilaan henkilökohtaisesta kehityksestä.
Immigrant Youth, Education and the Labour Market attempt can be made to ensure that young immigrants acquire the competencies to successfully complete secondary education, vocational education and training is a secondary option for those who, despite support, are likely to fail upper secondary education and leave school with very limited prospects.
Maahanmuuttajanuoret, koulutus ja työmarkkinat yhteisöstään. Esimerkiksi Saksassa ja Alankomaissa ohjelmasta toteutettujen säännöllisten arviointien mukaan hankkeeseen osallistuneiden lasten kognitiiviset kyvyt parantuivat huomattavasti muihin lapsiin verrattuina.
The Danish Ministry of Integration´s campaign, ‘We need all youngsters,’ aims to encourage more young immigrants to begin and complete vocational training.
Useissa maissa on kokeiltu vapaaehtoisia aikuiskoulutusohjelmia, joilla on pyritty vastaamaan maahanmuuttajavanhempien tarpeisiin ja tekemään koulusta yhteisön keskus, joka yhdistäisi sekä valtaväestöön kuuluvia että maahanmuuttajavanhempia.
The campaign includes a task force that assists vocational schools in facilitating initiatives to lower the dropout rate among immigrants and promotes best practice.
Näiden ohjelmien tavoitteena on kannustaa vanhempia osallistumaan koulun toimintaan.
Furthermore, the Danish ‘New chance for all’ policy seeks to integrate unemployed people from ethnic minorities into the labour market.
RAA Essen -järjestö Saksassa on toteuttanut Koulureppu-hankkeen, jossa yhdistetään kielenopetus ja muu opetus esikouluissa ja peruskoulutuksessa.
The programmes also provide young people with the qualifications needed to complete vocational training.
Hankkeeseen osallistuneiden mukaan toiminnalla on ollut myönteisiä ja kestäviä vaikutuksia vanhempien ja opettajien suhteisiin.
The PALMS project created a 250-person network of experts and social workers from Italian municipalities to develop integration and labour market insertion pathways for unaccompanied minors that would entitle them to apply for a residence permit upon the age of 18.
Alankomaissa, Belgiassa, Ranskassa, Saksassa ja Sveitsissä asuvat, Turkista lähtöisin olevat maahanmuuttajavanhemmat saavat AÇEV-ohjelman (”Äitien ja lasten koulutushanke”) kautta tietoa asuinmaansa koulutusjärjestelmästä.
Pathways were individually designed for 260 unaccompanied minors, of whom 179 secured an internship, 157 a scholarship and 110 the necessary job at the end of the training.
Ulkopuolisen tahon suorittamassa arvioinnissa, jossa vertailtiin ohjelmaan osallistuneita perheitä ja muita perheitä, havaittiin, että hanke oli parantanut äitien itseluottamusta ja lisännyt kiinnostusta koulutusta kohtaan.
Moreover, discriminatory recruitment practices cannot be overlooked.
Tällä vapaaehtoisella hankkeella pyritään tutustuttamaan ensimmäisen ja toisen maahanmuuttajasukupolven lasten vanhemmat koulujärjestelmään, sen tavoitteisiin ja
Encouraging early entry into the labour market
Lisäksi hanke käsittää vapaaehtoisia kielikursseja.
In recruitment procedures, employers tend to give greater weight to an immigrant’s in-country work experience than to previous work/education experience abroad or to certificates of participation in host-country language courses.
Useimmissa maissa tuetaan äidinkielen ja oman kulttuurin oppimista enemmän tai vähemmän aktiivisesti.
Contracts combining work and learning opportunities allow pupils to obtain various work, language and additional soft skills and help them see their own potential and the value of their work.
Perinteisesti tuki pohjautuu olettamukseen, että maahanmuuttajaoppilaat voivat oppia uuden kielen vasta sitten, kun he hallitsevat kunnolla äidinkielensä ja kykenevät kriittiseen ajatteluun äidinkielellä.
Profession-based and on-site language trainings are recommended to ensure that host country language tuition for young immigrants does not become excessive and ineffectual. On-the-job programmes can also be useful for those with work/education experience abroad needing additional certification.
OECD:n kirjallisuuskatsauksen mukaan tutkijat eivät yksimielisesti tue tai kiistä kyseistä olettamusta, mikä selittää äidinkielen opetukseen liittyvät ristiriitaiset käsitykset ja koko kysymyksen politisoitumisen.
Increasing the number of young immigrants in apprenticeships and other trainee schemes is one strategy for addressing youth unemployment.
Monikielisyys on keskeinen tavoite niissä teollisuusmaissa, jotka pitävät itseään innovatiivisina ja globaalisti toimivina osaamisyhteiskuntina.
In addition to supply side measures, strategies are also required to encourage more young immigrants to engage in vocational training.
Nuoret, joilla on sujuva äidinkielen ja toisen kielen taito, muodostavat työmarkkinoille siirtyessään merkittävän inhimillisen pääoman, josta on uudelle asuinmaalle taloudellista, sosiaalista ja kulttuurista etua, erityisesti jos nuorilla on äidinkielen taidon lisäksi hyvät tiedot alkuperämaastaan ja valmiit verkostot kyseisessä maassa.
The success of apprentice-style programmes depends on the quality of cooperation with the firms providing the posts.
Äidinkielen opetus voi muodostaa perustan koulun kulttuurienväliselle kasvatukselle ja vieraiden kielten opetukselle.
Authorities can provide screenings of job or internship openings and certify the necessary basic language level and competencies needed to exercise that function.
Samalla äidinkielen opetus lisää maahanmuuttajataustaisten oppilaiden inhimillistä pääomaa, jota oppilaat voivat jakaa valtaväestöön kuuluville oppilaille.
They can also step in to ensure consistently good quality and delivery of the apprenticeships agreed between schools, civil society organisations and various types of employers.
Valtaväestöön kuuluvilla oppilailla on tällaisissa kouluissa paremmat ja laajemmat mahdollisuudet oppia vieraita kieliä ja kehittää kulttuurienvälisiä valmiuksia, joita tarvitaan työelämässä ja muussa elämässä moniarvoisessa yhteiskunnassa ja ulkomailla.
Small and medium enterprises (SMEs) are an especially hard-to-reach employer group.
Kaikilla kouluilla ei ehkä ole resursseja antaa korkeatasoista kaksikielistä opetusta jokaisella niistä kielistä, joita koulun oppilaat puhuvat äidinkielenään.
Early work experience through quality-assured apprenticeships and work/learning programmes proves to be especially significant for immigrant youth labour market outcomes.
On kuitenkin olemassa useita kustannustehokkaita tapoja järjestää opetusta kaikille kiinnostuneille oppilaille riippumatta siitä, onko heillä maahanmuuttajatausta vai ei.
Austria and Germany have systems of early and well-established apprenticeships of significant durations, which lead to a diploma and an individual employment record.
Monipuolinen opetusohjelma, joka käsittää myös syventäviä kursseja tietoaineissa, voidaan integroida perus- ja keskiasteen kouluissa tarjolla olevien vieraiden kielten opetukseen.
The TIES research project found that second-generation Turkish immigrants in these countries were better equipped to enter the labour market, less affected by discriminatory hiring practices, and better off in terms of employment outcomes than in countries that lack apprentice systems.
Toinen vaihtoehto on tuoda tavalliseen luokkaan silloin tällöin kaksikielisiä apuopettajia. Soveltamalla kulttuurienvälistä kasvatusta käytännössä koulu voi tehostaa lasten oppimismahdollisuuksia ja lisätä tilaisuuksia sosiaalisten yhteyksien luomiseen.
The city of Vienna has been able to raise the number of its apprentices with a migrant background through the use of multilingual flyers and website advertisements.
Kotikielen ja oman kulttuurin tuntemus lisää inhimillistä pääomaa maahanmuuttajien uudessa asuinmaassa.
Immigrant Youth, Education and the Labour Market met its first year targets with 102 of the 120 participants obtaining a contract and the establishment of a trained group of counsellors and a tested training curriculum.
Maahanmuuttajanuoret, koulutus ja työmarkkinat
The project ‘Network for vocational training – training by foreign entrepreneurs’ in Mannheim, Germany, addresses the dual problem of immigrant school leavers unable to find an apprenticeship and of the limited capacity of migrant entrepreneurs to supply them.
Portugalissa on käynnistetty hanke koulujen kielellisen monimuotoisuuden tukemiseksi. Hankkeella edistetään kulttuurienvälisiä ja monikielisyyteen liittyviä valmiuksia ja ehkäistään koulujen eriytymistä.
The project facilitates the creation of new apprenticeships in the commerce and gastronomy sectors and provides supplemental trainings on intercultural competencies and multilingualism.
Hankkeen yhteydessä on avattu kaksikielisiä pilottikouluja, joissa opetuskielenä on portugalin ohella Kap Verden kreoli tai mandariinikiina.
Government and private companies can adhere to codes of conduct for fulfilling certain criteria concerning respect for diversity in recruitment practices.
Äidinkielen opetus (ja erityisesti äidinkielen opettaja) voi myös huomattavasti tukea perheiden ja koulujen välistä yhteistyötä.
Legal obligations to promote equality and diversity can be required of the public sector as well as of companies that win public procurement contracts, loans, grants, or other government benefits.
Äidinkielen opetus voi sisältyä toimenpiteisiin, joilla koulut pyrkivät kannustamaan maahanmuuttajaperheitä ja maahanmuuttajayhteisön jäseniä osallistumaan koulun toimintaan.
For small and medium enterprises that are especially hard-to-reach, direct government wage supports or fiscal advantage have proven very effective for encouraging the recruitment of individuals who are traditionally disadvantaged on the labour market (young immigrants, the long-term unemployed, those with disabilities, etc.)
Koulut voivat tarjota käyttöön opetusresursseja ja -tiloja tai tukea opetusohjelmia, jotka toteutetaan luokkahuoneen ulkopuolella.
Under the ‘Plan Rosetta’ in Belgium, employers receive a refund of their contribution to social security if they commit to at least 3% of their workforce consisting of young people, with children of immigrants receiving a double weighting.
Vuonna 2005 toteutetun arvioinnin mukaan täydentävien koulujen myönteistä vaikutusta oppilaiden koulumenestykseen, itseluottamukseen ja identiteettiin voidaan tehostaa vaihtamalla parhaita käytänteitä koko kaupungin tasolla. Foorumi on lisännyt näkemysten vaihtoa ja kumppanuuksia vanhojen ja uusien yhteisöjen välillä sekä täydentävien koulujen ja tavallisten koulujen välillä.
Tailoring policies to the needs of young immigrants
Opetusta järjestetään, jos oppilaita on vähintään viisi ja jos löytyy sopiva opettaja.
The European Employment Guidelines, which are common priorities for national employment policies, recommend that Member States implement a set of measures guaranteeing that no young person is left behind without training or employment.
Opetusta järjestetään yleisesti kouluissa, joissa on paljon maahanmuuttajaoppilaita, sekä kielten opetukseen erikoistuneissa yksityiskouluissa.
Strategies are tailored to meet the specific needs of certain groups of immigrant youth who have poor labour market outcomes.
Tuoreiden tutkimusten mukaan äidinkielen opetus saattaa parantaa oppilaan arvosanoja, tukea hänen identiteettiään ja lisätä yhteisöön kuulumisen tunnetta.
from the acquisition of self-confidence, “soft” labour market skills, professional support networks and certifications, all the way to apprenticeship positions and jobs.
Maahanmuuttajaoppilaiden roolimallit ja tukihenkilöt
Many young immigrants who are not in employment or education benefit from empowerment activities that provide them with the impetus and resources to change, the belief that this is possible and the skills to do so.
Näin maahanmuuttajaoppilaat saavat paitsi tukea koulunkäyntiin myös myönteisiä roolimalleja. Tämä on erityisen tärkeää silloin, kun etniset yhteisöt ovat jakautumassa kahteen ryhmään: alaluokkaan ja nousevaan keskiluokkaiseen eliittiin.
‘Citizen centres’ can be resourced to provide young people with access to information, internet, language courses and “soft skills trainings.”
Tukihenkilöt, jotka ovat itse siirtymässä ylempään yhteiskuntaluokkaan, voivat toimia innoittajina ja esikuvina muille opiskelijoille, joiden koulusuoritukset eivät yllä yhtä korkealle tasolle.
Programmes can enhance pupils’ “soft skills”, which improve entry-level job prospects, by providing greater opportunities for informal learning such as resource centres, trainings, mentoring and accessing networks.
Tukihenkilöohjelmilla lisätään maahanmuuttajaoppilaiden itseluottamusta ja luodaan yhteyksiä roolimalleina toimiviin nuoriin aikuisiin, jotka edustavat maahanmuuttajien nousevaa eliittiä.
Germany’s ‘Jugendmigrationsdienste’ (JMD) is a focused integration service for youth with a migration background.
Alankomaissa monikulttuurisen kehittämisen laitos FORUM ja työnantajajärjestö VNO-NCW:n koulutusinstituutti de Baak tukevat korkeasti koulutettuja maahanmuuttajataustaisia nuoria opintojen loppuvaiheessa.
There are a total of 360 JMDs which aim to improve young people’s chances of successful integration with respect to language, school and education and the transition to employment by offering individual counselling and case management, group sessions, social advice and networking opportunities.
Tukihenkilöt auttavat opiskelijoita kehittämään henkilökohtaisia valmiuksia ja johtajuustaitoja.
Creative methods for engaging immigrant youth and families
Koulujen harrastustoiminta – keino parantaa koulumenestystä ja luoda yhteyksiä
Securing ownership means the pupils and the partners choose the project rather than the project choosing the pupils and partners. These programmes do their utmost to capitalise on the local context.
Harrastustoiminta, kuten urheilutapahtumat ja kesäleirit, voi edistää vuorovaikutusta maahanmuuttajalasten keskuudessa ja maahanmuuttajalasten ja valtaväestöön kuuluvien lasten välillä.
They help immigrant pupils to make their own diagnosis of their formal and non-formal education and of the job opportunities around them.
Myös lasten vanhempia voidaan kannustaa osallistumaan harrastustoimintaan ja mahdollisesti auttamaan sen järjestämisessä.
Dialogue platforms with immigrant organisations and communities, specifically youth representatives, can be useful to identify barriers to the labour market and strategies for overcoming them.
Harrastustoimintaa voidaan myös toteuttaa yhteistyössä maahanmuuttajajärjestöjen kanssa.
Young immigrants can be reached through modern communication technologies like interactive websites and electronic media. Countless examples stretch from home visits and hotlines to job fairs, recruitment campaigns, even publicity stunts.
Koulujen harrastustoiminnalla voidaan luoda yhteyksiä maahanmuuttajaoppilaiden ja valtaväestöön kuuluvien oppilaiden välille sekä koulujen, vanhempien ja maahanmuuttajajärjestöjen välille.
The Austrian EQUAL Development Partnership ‘Join In’ conducted a tour across Tyrol providing an information campaign, mini-internships, education and job fairs and on-site workshops.
Sveitsissä toimiva Jacobs-säätiö tukee kesäleirejä, joita järjestetään maahanmuuttajaperheistä tuleville toisen kielen oppijoille.
Members of the target group were trained as the project’s intercultural mentors and proved to be more effective at recruitment than the native Austrian staff.
Leireillä kokeillaan erilaisia kasvatusmenetelmiä, kuten teatterikasvatusta.
The regional labour market agency received guidelines to revise its data on its users to capture “migrant background” reassessed the effectiveness of current offers for these groups and now conducts greater outreach projects among them and outside urban areas.
Lisäksi osanottajien ja vertailuryhmien tulosten kehittymistä arvioidaan; tavoitteena on lisätä tietämystä ja levittää parhaita lähestymistapoja.
‘Agenda X – Youth in a Multicultural Society’ is designed and run for youth by youth. Among its various activities bringing together native and minority youth entering the labour market, their largest single activity is the ‘Jobb X’ employment course.
Vuonna 1991 Ranskassa käynnistetyn Avoin koulu -hankkeen puitteissa perus- ja keskiasteen kouluissa järjestetään monenlaisia kulttuuri, kieli- ja muita kursseja keskiviikkoisin ja lauantaisin sekä koulujen loma-aikoina (esimerkiksi kesä- ja talvilomalla).
Several hundred 15 to 26-year-olds participated and the rate of success for finding a job shortly after the programme is 80%—significantly higher than for those attending the standard courses provided by the Norwegian Labour and Welfare Service.
Toiminta on avointa kaikille oppilaille, jotka asuvat kaupunkien ongelma-alueilla tai tulevat taloudellisesti tai kulttuurisesti muita heikommassa asemassa olevista ryhmistä. Tämä kattaa myös uudet maahanmuuttajaoppilaat.
The reasons for Jobb X’s comparative advantage are its focus on real competencies, individual strengths and a higher teacher-to-pupil ratio.
Kvalitatiivisten arviointien mukaan ohjelmalla voidaan tehokkaasti torjua konflikteja asuinalueiden tasolla ja lisätä sosiaalista integraatiota, parantaa kouluympäristöä ja tiivistää opettajien, vanhempien ja paikallisyhteisöjen suhteita.
The dynamic and multimedia features of ICT appeal to young people and (re)engage them in a learning environment that is more interactive and tailor-made to their specific needs.
Ranskan opetusministeriö käynnisti syyskuussa 2008 vapaaehtoisen tukiohjelman, joka kattaa perusasteen koulut.
For instance, students can train without recourse to language, using icons or mother tongue translations.
Opettajat auttavat oppilaita kotitehtävissä ja ohjaavat ylimääräisiä oppitunteja tai urheilu-, kulttuuri- tai taidekerhoja kahden tunnin ajan varsinaisen koulupäivän jälkeen.
The ‘Escolhas’ (Choices) in Portugal is a bottom-up programme, which, since 2001, has funded and supported 121 projects.
6.3 Tuetaan siirtymistä korkeakoulutukseen ja työmarkkinoille
They are based on local associations’ own diagnoses of how to improve the educational and labour market attainment of at-risk youth of all ages living in disadvantaged neighbourhoods, especially immigrant children.
EU:ssa korkeakoulutus on keskeinen osa innovaatioiden, tuottavuuden ja kasvun tukemista osaamistaloudessa. Korkeakoulututkinnon suorittavien maahanmuuttajanuorten osuus vaihtelee huomattavasti maahanmuuttajayhteisöstä toiseen.
Since 2006, 110 locally-based ‘Digital Inclusion Centres’ (CID@NET) have provided 27,000 users with free internet access for job searches and diversified support activities.
Eroja syntyy silloin, kun nuorten koulu-ura on keskeytynyt (tämä koskee useimpia turvapaikanhakijoita ja pakolaisia) ja/tai nuoret tulevat maista, joissa vain harvoilla on mahdollisuus opiskella, joten he eivät ole suorittaneet korkeakoulutukseen tarvittavia kouluopintoja.
For instance, an “employability” training curriculum was developed within the Digital Literacy of Microsoft.
Lisäksi erot kuvastavat sitä, miten vanhemmat arvostavat korkeakoulutusta.
The LIFT project in Hamburg aimed to build and expand migrant pupils’ language skills and intercultural competence, training them also in the proficient use of new media.
Ranskassa on kehitetty monenlaisia ohjelmia, joilla pyritään lisäämään maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden määrää korkeakoulujen huippuyksiköissä.
More practices can be found in the 2008 Overview of Digital Support Initiatives for/by Immigrants and Ethnic Minorities in the EU27, IPTS Report.
Myös suuret ranskalaiset telealan yritykset ovat toteuttaneet valmennusohjelman, jonka puitteissa nuoret saavat yksilöllistä ohjausta tekniikan ja hallinnonalan korkeakouluihin hakemista varten.
Mentor and role models
Vaihtoehtoiset koulut
Role models prove to other young people that it is possible to achieve success through education and in the employment market. Individual mentors can not only inspire, but also give targeted coaching and guidance to young immigrants.
Nuoret, jotka ovat hylänneet perinteiset koulutusmuodot, tarvitsevat vaihtoehtoisia keinoja kehittää valmiuksiaan houkuttelevassa ja mielekkäässä ympäristössä.
Role models with a similar background have proven to be especially successful mentors, recruiters and project managers for these programmes.
Tarveharkintaisista moduuleista koostuva käytännön koulutus, jossa hyödynnetään nykyaikaista teknologiaa, soveltuu nuorille paljon paremmin.
Offering job positions as mentors to successful participants helps these programmes fulfil the overall goal of helping young immigrants secure careers matching their unique skill sets and experience.
Esimerkiksi niin kutsutut toisen mahdollisuuden tarjoavat koulut luovat uudentyyppisiä koulutustilaisuuksia syrjäytyneille nuorille, joilla ei ole riittäviä taitoja eikä pätevyyksiä hakeutua jatkokoulutukseen tai työmarkkinoille.
In the ‘Work-Up’ project in Belgium, fieldwork consultants from immigrant backgrounds provide individual guidance to young unemployed peers.
Vuosia 2000–2010 koskevan Lissabonin toimintasuunnitelman tavoitteena on tehdä EU:sta maailman dynaamisin ja kilpailukykyisin tietoon perustuva talousalue ja lisätä keskiasteen koulutuksen suorittavien nuorten määrää.
They provide a bridge between job seekers and public employment agencies by identifying the specific problems their peers face and proposing service improvements.
Korkeakoulutusta pidetään ensisijaisena keinona hankkia osaamisyhteiskunnassa tarvittavat taidot.
www.minderhedenforum.be/2pers/documents/Work-up_004.pdf
Maahanmuuttajat ovat aliedustettuina jatkokoulutuksessa, ja lisäksi he keskeyttävät usein opintonsa.