natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Combining young people’s fascination with the Internet with teaching about racism and antiracism was the inspiration behind the Eurokid project.
Eurokid-hankkeen taustalla oli ajatus yhdistää nuorten Internet-kiinnostus rasismia ja rasismin torjuntaa koskevaan opetukseen.
The project developed websites which address common issues of difference, conflict and diversity across Europe, such as the situation of Roma, the position of refugees, anti-Semitism, linguistic differences, and the growth of non-Christian religious minorities.
Hankkeessa laadittiin Internet-sivustoja, joilla käsitellään yleisesti Euroopassa ilmeneviä erilaisuuksia, ristiriitoja ja monimuotoisuutta, kuten romanien ja pakolaisten tilannetta, juutalaisvastaisuutta, kielellisiä eroja sekä muiden kuin kristillisten uskontovähemmistöjen lisääntymistä.
Using this example the project partners invested also in research on the process and the outcomes of specific forms of web-development and pedagogical application.
Tämän esimerkin avulla hankekumppanit investoivat myös prosessin tutkimukseen sekä verkkotyöskentelyn eri ilmenemismuotojen tuloksiin ja kasvatuksellisiin so -vel luksiin.
They developed a theoretical and research framework for the use of website technology in addressing antiracism issues in schools, youth groups and teacher education.
Ne laativat teoreettisen ja tutkimuksellisen kehyksen verkkoteknolo_ian käytöstä rasisminvastaisten kysymysten käsittelyssä koulussa, nuorisoryhmissä ja opettajankoulutuksessa.
The project used the advantages of the Internet to provide on-line teaching resources which are transnational, interactive and engaging for young people.
Hankkeessa hyödynnettiin Internetin mahdollisuuksia tarjota monikansallisia, interaktiivisia ja nuoria kiehtovia verkko-opetuksen resursseja.
The main target audience are younger teenagers.
Pääasiallisena kohdeyleisönä olivat teini-ikäiset nuoret.
The project partners from Spain, Italy, the UK and Sweden, all specialists in multicultural education, designed websites and produced additional teaching materials for teachers.
Hankekumppanit Espanjasta, Italiasta, Yhdistyneestä kunin_askunnasta ja Ruotsista olivat kaikki monikulttuurikoulutuksen ammattilaisia.
This work resulted in four websites for each of the partner countries.
He suunnittelivat Internet-sivustoja ja valmistivat opettajille täydentäviä opetusmateriaaleja.
The main outcomes of the project were not only excellent websites for classroom use, but also a training programme for teachers linked to each website, and a network of interested users.
Hankkeen tärkeimpänä saavutuksena olivat kouluopetusta varten laaditut erinomaiset Internet-sivustot ja lisäksi opettajille tarkoitettu koulutusohjelma sekä verkosto asiasta kiinnostuneita käyttäjiä varten.
The project also resulted in the publication of a book on "Kids in Cyberspace".
Hanke johti myös ”Kids in Cyberspace” -nimisen kirjan julkaisemiseen.
PARTNERSHIP4 partners from the UK, ES, SE, and IT
KUMPPANUUS4 yhteistyökumppania:UK, ES, SE, IT
PROJECT DURATION2000 - 2003
HANKKEEN KESTO2000–2003
CONTACT DETAILChris Gaine, Bishop Otter Campus College Lane UK Chichester PO19 4NFc.gaine@ucc.ac.uk
YHTEYSTIEDOTChris Gaine Bishop Otter Campus – Colle_e Lane Chichester PO19 4NFUnited Kin_domc._aine@ucc.ac.uk
Early technical education
Tekninen alkuopetus
The main results of the project are an electronic manual with teaching materials on experiments and games and the above mentioned educational-didactical concept for teacher training as well as a handbook which informs on the current situation concerning research on early technical education.
Tämän hankkeen tavoitteena oli edistää teknistä alkuopetusta kehittämällä kokonaisvaltainen kas -vatus-/opetuskäsitys. Apuna käytettiin eri alojen ja maiden välistä tutkimus-, koulutus- ja talousyhteistyötä.
The project’s website which offers all these products also includes a chat room for pupils, students, instructors, lecturers and other interested people.
Viisi yhteistyökumppania koulutuslaitoksista, yliopistoista ja yrityksistä kehitti opetusmateriaaleja, joita voidaan käyttää teknisten ilmiöiden havainnollistamiseen 3–12-vuotiaille lapsille.
The aim of this project was to promote early technical education through the development of an all-embracing pedagogical/didactical concept by means of interdisciplinary and international cooperation in the field of research, education and economy.
Hankkeen pääasiallisina tuloksina ovat sähköinen opas, jossa on opetusmateriaaleja kokeista ja peleistä sekä edellä mainittu kasvatuksellis-didaktinen käsite opettajankoulutusta varten. Lisäksi laadittiin käsikirja, jossa on tietoa teknistä alkuopetusta koskevan tutkimuksen nykytilanteesta.
Five partners from pedagogical institutes, universities and industry developed teaching materials that can be used in practice when explaining technical phenomena to children aged 3-12.
Nämä tuotteet ovat saatavilla hankkeen Internet-sivustolla, joka tarjoaa myös keskusteluhuoneen oppilaiden, opiskelijoiden, opettajien, lehtoreiden ja muiden asiasta kiinnostuneiden käyttöön.
The target groups were educators and primary school teachers who benefited from further training at universities and vocational training institutes.
Kohderyhmänä olivat varhaiskasvattajat ja alakoulun opettajat, joille tarjottiin täydennyskoulutusta yliopistoissa ja ammatillisissa koulutuskeskuksissa.
The different realities in the countries participating in the project (Germany, Spain, the Netherlands and Portugal), different ages of school enrolment and different pedagogical concepts of early technical education were taken into account.
Koulutuksessa otettiin huomioon hankkeeseen osallistuvien maiden (Saksan, Espanjan, Alankomaiden ja Portu_alino erilaiset realiteetit, eri koulunaloitusiät ja erilaiset peda_o_iset käsitykset teknisestä opetuksesta.
The project partners compared and analysed the different research results in their countries and developed teaching materials, experiments and games which can be used by many countries and within different educational systems.
Hankekumppanit vertailivat ja analysoivat kotimaidensa eri tutkimustuloksia ja laativat opetusmateriaaleja, kokeita ja pelejä, joita voidaan käyttää useassa maassa ja erilaisten koulutusjärjestelmien puitteissa.
They also developed an educational-didactical concept for the training of teachers and educators.
Ne kehittivät myös kasvatuksellis-didaktisen käsitteen opettajien ja varhaiskasvattajien koulutusta varten.
PARTNERSHIP5 partner institutions from ES, DE, NL, and PT
KUMPPANUUS5 kumppanilaitosta:ES, DE, NL, PT
PROJECT DURATION 2002 - 2004
HANKKEEN KESTO2002–2004
Page 19
_BAR_ 19 minen siirretään ulos, unohdetaan oppikirjat ja keskitytään käyttämään myös muita aisteja.
The outdoor classroom in this approach is seen as a complement to the indoor environment.
Tämän näkökannan mukaan ulkoilmassa oppiminen täydentää luokkahuoneen sisällä annettua opetusta.
Outdoor education helps children, in particular children with special educational needs, to relate to the environment and to reflect on their own environment.
Ulkoilmassa oppiminen auttaa erityisesti erityisopetusta tarvitsevia lapsia saamaan yhteyden ympäristöön ja pohtimaan omaa ympäristöään.
Outdoor education is defined as a combination of outdoor activities, environmental education and personal and social development.
Ulkoilmassa oppimisessa yhdistyvät ulkoilu, ympäristökasvatus sekä henkilökohtainen ja sosiaalinen kehitys.
It allows pupils to undertake "hands-on learning" at the location – in a forest, a park, woodlands, etc.
Sen ansiosta oppilaat voivat ottaa oppia käytännön kokemuksista esimerkiksi metsässä, puistossa, maastossa jne.
Outdoor education can also be a pedagogical tool for improving learning results.
Ulkoilmassa oppimisella voidaan myös parantaa oppimistuloksia.
Especially children with special needs can take advantage of it as textbooks are replaced by other forms of learning.
Siitä voivat hyötyä varsinkin erityistarpeita omaavat lapset, kun oppikirjat korvataan muilla oppimismuodoilla.
The general objective of the project was to find and to compare the different perspectives on outdoor learning and to develop and use an In-Service training course in outdoor education for European teachers.
Hankkeen yleistavoitteena oli löytää ja vertailla ulkoilmassa oppimisen eri näkökohtia sekä laatia ja ottaa käyttöön ulkoilmassa oppimista käsittelevä täydennyskoulutuskurssi eurooppalaisille opettajille.
The project aimed to explore the opportunities of the outdoor and landscape environment as a learning environment and to train teachers to work thematically in an interdisciplinary way in this environment.
Tarkoituksena oli tutkia, millaisia mahdollisuuksia ulkoilma ja luonto tarjoavat opetusympäristöksi. Samalla haluttiin kouluttaa opettajia työskentelemään tässä ympäristössä oppiainekohtaisesti ja muita oppeja hyödyntäen.
The project also highlighted and shared the historical and pedagogical roots of outdoor education.
Hankkeessa korostettiin myös ulkoilmassa oppimisen historiallisia ja peda_o_isia lähtökohtia.
The participating institutions from Sweden, Germany, the UK, Austria, and the Czech Republic reflected also on the research on and empirical evidence of the health perspectives for motor skills, concentration and personal growth.
Hankkeeseen osallistuneet laitokset Ruotsista, Saksasta, Yhdistyneestä kunin_askunnasta, Itävallasta ja Tšekistä pohtivat lisäksi alan tutkimusta ja kokemuksia motoristen taitojen, keskittymiskyvyn ja henkilökohtaisen kasvun mukanaan tuomista terveydellisistä näkökohdista.
The project developed a website, in-service training tools, training papers and materials, seminars, exhibitions and magazines on a website.
Hankkeessa laadittiin Internet-sivusto, työvälineitä täydennyskoulutukseen sekä koulutusmuistioita ja -materiaaleja.
The In-Service Training course developed for teachers was very successful and is still on offer. er.
Lisäksi järjestettiin näyttelyitä ja laadittiin ajankohtaisjulkaisuja Internetiin.
ODE – Outdoor Education:Authentic learning in the context of landscape
Opettajille tarkoitettu täydennyskoulutuskurssi oli erittäin onnistunut, ja kurssi on edelleen tarjonnassa.
Argonauts of Europe
Euroopan argonautit
The Argonauts in Ancient Greece were heroes on a quest to find the Golden Fleece.
Argonautit olivat antiikin Kreikan sankareita, jotka etsivät kultaista taljaa.
In the same way, today’s European student teachers will have to learn important education and international competencies by going abroad.
Samalla tavoin nykyEuroopan opetusharjoittelijat joutuvat hankkimaan tärkeää koulutusta ja kansainvälistymistaitoja matkustamalla ulkomaille.
The quest for the Golden Fleece is a metaphor for something which is not tangible, but is rather a flexible combination of knowledge, attitude and skills necessary in a truly multicultural Europe.
Kultaisen taljan etsiminen on vertaus jonkin sellaisen etsimisestä, joka ei ole konkreettista vaan joustava yhdistelmä tietoa, näkemystä ja taitoja, joita tarvitaan monikulttuurisessa Euroopassa.
In this way the project partners aimed to offer a tool for a better preparation of future teachers in managing European school projects like Comenius School Partnerships.
Hankekumppanien tarkoituksena oli siis tarjota tuleville opettajille keinoja valmistautua paremmin Comeniuskoulukumppanuuden kaltaisten eurooppalaisten hank -keiden johtamiseen.
They also developed a profile of education staff able to work in the field of European and international education.
Ne kehittivät myös profiilin opetushenkilöstöstä, joka kykenee työskentelemään eurooppalaisessa ja kansainvälisessä koulutuksessa.
Within the lifetime of the project, the newly developed course was implemented in each partner institution combined with a period of intensive teaching practice at a foreign primary or secondary school.
Hankkeen aikana uutta kurssia toteutettiin kaikissa laitoksissa, ja siihen liittyi intensiiviopetusharjoittelu ulkomaisessa ala- tai keskiasteen oppilaitoksessa.
In total 120 student teachers participated in the courses.
Kurssille osallistui yhteensä 120 opettajaharjoittelijaa.
The eight project partners in "Argonauts of Europe" developed and implemented a mobility framework and a course including teaching practice for foreign student teachers.
Hankkeen tuloksista tiedotettiin laajalti, ja ne vastasivat tarkkaan Comenius-ohjelman tavoitteita.
Intercultural communication and the management of transnational educational projects were the main focus of this learning experience, which was supported by a web-based learning environment.
Ne auttavat valmistamaan nuoria opettajia eurooppalaiseen kouluyhteistyöhön ja vahvistavat kouluopetuksen eurooppalaista ulottuvuutta.
The project results were widely disseminated and closely matched the aims of the Comenius programme.
”Ar_onauts of Europe” -hankkeen kahdeksan yhteistyökumppania kehittivät ja ottivat käyttöön liikkuvuusjärjestelyn sekä ulkomaisille opettajaopiskelijoille tarkoitetun opetusharjoittelukurssin.
They help to prepare young teachers for European cooperation in schools and strengthen the European Dimension in school education.
Tässä oppimishankkeessa keskityttiin eri kulttuurien väliseen kommunikointiin ja monikansallisten koulutushankkeiden johtamiseen.
PARTNERSHIP8 partners from NL, FI, SE, PL, ES, AT, and CZ
KUMPPANUUS8 yhteistyökumppania:NL, FI, SE, PL, ES, AT, CZ
PROJECT DURATION 2002 - 2005
HANKKEEN KESTO2002–2005
The new NETwork of THEmatic Museums and Institutes (NEOTHEMI)
Temaattisten museoiden ja laitosten uusi verkosto
Traditionally, museums display the cultural heritage of one or more countries thus illustrating some nationally relevant 'realities'.
Museoissa esitellään yleensä yhden tai useamman maan kulttuuriperintöä ja havainnollistetaan näin joitakin kansallisesti tärkeitä ”realiteetteja”.
The NEOTHEMI network conceptualised the museum instead as both a physically flexible place and a virtual space where visitors could find and compare physically-distant objects, texts and artefacts from different countries but belonging to comparable cultural horizons.
Neothemi-verkostossa museot nähdään sen sijaan sekä fyysisesti joustavina paikkoina että virtuaalitiloina: museoissa kävijät voivat löytää ja vertailla keskenään eri maiden esineitä, tekstejä ja rakennelmia, jotka sijaitsevat fyysisesti kaukana mutta kuuluvat samanlaiseen kulttuuripiiriin.
The network activities were centred on the creation of the virtual museum and the organisation of thematic pavilions.
Verkoston toiminnoissa keskityttiin virtuaalimuseon perustamiseen ja temaattisten paviljonkien rakentamiseen.
In addition, the network organised meetings, training seminars and conferences.
Lisäksi järjestettiin tapaamisia, koulutusseminaareja ja konferensseja.
Several newsletters and three booklets were published covering topics related to cultural heritage and ICT.
Hankkeessa julkaistiin useita uutislehtisiä ja kolme kirjasta, joissa käsitellään kulttuuriperintöön sekä tieto- ja viestintätekniikkaan liittyviä aiheita.
The main outcome was the development of a new concept of museum seen as both a physically flexible place and a virtual space.
Tärkeimpänä tuloksena oli uuden museoajatuksen luominen. Sen mukaan museo on sekä fyysisesti joustava paikka että virtuaalitila.
On the NEOTHEMI website the visitor can find information about the network’s philosophy and download the publications, and has the opportunity to exchange ideas with the network, and "e-walk" through the virtual museum.
Neothemi-sivustolla vierailija voi löytää tietoa verkoston periaatteesta ja ladata julkaisuja sekä vaihtaa ajatuksia verkostossa ja ”kävellä” virtuaalimuseossa.
The NEOTHEMI network aimed at the creation of a European platform for cultural heritage, a virtual educational museum.
Neothemi-verkoston tavoitteena oli luoda eurooppalainen kulttuuriperintöfoorumi, eräänlainen virtuaalinen opetusmuseo.
The contributions of the ten participating countries were grouped in broad areas, called the thematic 'pavilions'.
Kymmenen osallistujamaan työpanokset koottiin laajoihin esittelytiloihin, joita kutsutaan temaattisiksi paviljon_eiksi.
They covered themes such as folklore and traditions, communication and interaction, art and cultures, or symbols of identity.
Niillä esiteltiin esimerkiksi kansanrunoutta ja kansanperinteitä, viestintää ja vuorovaikutusta, taidetta ja kulttuuria sekä identiteettisymboleita.
National differences were respected while promoting a larger European perspective in order to overcome any cultural divide.
Hankkeessa kunnioitettiin kansallisia eroja, mutta edistettiin samalla laajempaa eurooppalaista näkemystä, jonka avulla voidaan nousta kulttuurierojen yläpuolelle.
Based on a common approach each partner institution organised one theme autonomously.
Jokainen kumppanilaitos järjesti itse yhden teemakokonaisuuden yhteisen menettelytavan mukaisesti.
PARTNERSHIP13 partners from FI, IT, IE, DK, DE, NO, UK, HU, FR, and PT
KUMPPANUUS13 yhteistyökumppania:FI, IT, IE, DK, DE, NO, UK, HU, FR, PT
PROJECT DURATION2001 - 2004
HANKKEEN KESTO2001–2004
Page 22
22 _BAR_ rakensivat myös yhteisen pelin, joka perustui ”Haluatko miljonääriksi?” -tietokilpailuun ja joka oli kaikkien pelattavissa.
The Twinning Game
Pelissä keskitytään Kreikkaa ja Puolaa koskeviin kysymyksiin.
22 _BAR_ common game based on the quiz "The Millionaire Game", which is accessible to everyone and focuses on questions concerning Greece and Poland.
Hankkeen tavoitteena oli käyttää eTwinning-portaalia puolalaisten ja kreikkalaisten nuorten välisten yhteyksien tiivistämiseksi.
Using the eTwinning portal, the project aimed at deepening contacts between young people in Poland and Greece and developed a good cooperation between pupils from two schools in both countries.
Hanke auttoi- kin luomaan toimivan yhteistyön molempien maiden koulujen oppilaiden välille.
Teachers and pupils presented their schools and cities and informed on pupils’ life and interests.
Opettajat ja oppilaat esittelivät koulujaan ja kotikaupunkejaan ja kertoivat oppilaiden elämästä ja harrastuksista.
This exchange of information was accomplished by designing and playing games.
Tiedonvaihto toteutettiin suunnittelemalla ja pelaamalla pelejä.
The project had a multidisciplinary character involving mainly the subjects like informatics, English and economics.
Hankkeessa käsiteltiin monenlaisia aiheita, mutta keskityttiin lähinnä tietotekniikkaan, en_lannin kieleen ja taloustieteeseen.
Within the economics lessons, questions on the European Union and its institutions were also tackled.
Taloustieteen tunneilla käsiteltiin myös Euroopan unionia ja sen toimielimiä.
The project offered pupils the possibility to communicate with their European counterparts by using a foreign language, know about each other’s country and work together creatively.
Hanke tarjosi oppilaille mahdollisuuden kommunikoida eurooppalaisten kumppaneidensa kanssa vieraalla kielellä, saada tietoa kumppanimaasta ja tehdä luovaa yhteistyötä.
The project offered them greater independence and rewarded their sense of initiative.
Oppilaat pystyivät työskentelemään hankkeessa itsenäisesti, mikä lisäsi heidän oma-aloitteisuuttaan.
Students put into practice what they have learned in textbooks and they were highly motivated to expand their knowledge.
He toteuttivat oppikirjojen oppeja käytännössä ja saivat uutta intoa laajentaa tietojaan.
The exchange of photos and small descriptions of school life in the two countries as well as discussing different ideas and thoughts made pupils aware of the richness and diversity of European culture as well as of similarities in their daily life.
Opettajat vaihtoivat eT w in nin _ -hankkeen avulla opetuskokemuksiaan ja saivat uutta tietoa toisen maan koulujärjestelmästä.
In a second step they started to create and exchange different games and quizzes.
He tutustuivat myös tieto- ja viestintätekniikan käyttöön luokkahuoneessa ja kokeilivat uusia opetusmenetelmiä.
In playing the games provided by the partner school, the pupils and teachers extended their knowledge on the partner.
Oppilaat vaihtoivat valokuvia ja suppeita kuvauksia maiden kouluelämästä ja keskustelivat erilaisista ajatuksista.
At the end of the project the two schools created also one
He oppivat tuntemaan eurooppalaisen kulttuurin runsauden ja monimuotoisuuden ja löysivät samankaltaisuuksia päivittäisestä elämästään.
The teachers used the etwinning project for exchanging experiences in teaching and expanded their knowledge on the educational system of the other country.
Hankkeen toisessa vaiheessa he alkoivat rakentaa ja vaihdella keskenään erilaisia pelejä ja tietokilpailuja.
They also became familiar with using ICT in the classroom and experimented with new approaches and methods of teaching.
Pelaamalla kumppanikoulun lähettämiä pelejä oppilaat ja opettajat saivat lisää tietoa kumppanistaan. Hankkeen lopussa koulut
PARTNERSHIP2 partners from GR and PL
KUMPPANUUS2 yhteistyökumppania: GR, PL
PROJECT DURATION 2005 - 2006
HANKKEEN KESTO2005–2006
The Dinocrocs Grow Up(Adventures of Hocus and Lotus)
The Dinocrocs grow up(Hocuksen ja Lotuksen seikkailut)
The project applied the developmental principles of psycholinguistics in teaching languages to young children.
Hankkeessa sovellettiin psykolingvistiikan periaatteita pienten lasten kieltenopetukseen.
These principles include affection, narration, frequent repetition and a set of new and enticing experiences as an introduction to the language.
Kieleen perehtymiseen sovellettiin muun muassa kiintymyksen, kertomuksen, useiden toistojen ja uusien kiehtovien kokemusten periaatteita.
By avoiding characters with specific national features, the project also aims to make children aware of their shared European cultural heritage.
Hankkeessa on vältetty käyttämästä kansallisia erikoiskirjaimia, koska siinä halutaan tehdä lapset tietoisiksi heidän yhteisestä eurooppalaisestakulttuuriperinnöstään.
In addition, the project represents something of a breakthrough in terms of financial sustainability for language teaching in kindergartens and primary schools, since foreign languages can be effectively taught by generalist teachers, even if they do not know the language in question.
Lisäksi hanke on lastentarhojen ja alakoulujen kieltenopetuksen taloudellisen kestävyyden kannalta eräänlainen läpimurto, koska vieraita kieliä voivat opettaa myös asianomaista kieltä osaamattomat yleisopettajat.
Teachers require only a short course and are provided with a complete guide (book and DVD) that directs them through the teaching and learning (they learn together with the children) of the five languages.
Opettajien on käytävä ainoastaan lyhyt kurssi, ja heille toimitetaan täydellinen opas (kirja ja DVDo, joka ohjaa heitä viiden kielen opetuksessa ja oppimisessa (he oppivat yhdessä lasten kanssao.
The project produced a complete set of language teaching materials for children aged between three and eight.
Hankkeessa valmistui täydellinen kieltenopetusmateriaali, joka on tarkoitettu 3–8-vuotiaiden lasten opetukseen.
The materials are the result of about 20 years of research and extensive field tests made in schools in the five partner countries.
Materiaali on tulosta tutkimuksesta ja laajoista kenttätesteistä, joita toteutettiin noin 20 vuoden ajan viiden kumppanimaan kouluissa.
These tests have proved that children can learn foreign languages faster and more effectively with these materials than with the traditional methods thanks to their narrative format and theatrical approach.
Testit ovat osoittaneet, että lapset voivat oppia kyseisten materiaalien avulla perinteisiä menetelmiä nopeammin ja tehokkaammin vieraita kieliä, koska materiaalit ovat kerrontamuodossa ja niissä noudatetaan samaa menetelmää kuin teatterissa.
The materials include booklets, songs, animated cartoons, magic kits and teacher guides.
Materiaaleihin sisältyy kirjasia, lauluja, piirroselokuvia, taikuripaketteja ja oppaita opettajille.
The cartoon characters, Hocus and Lotus, are part-dinosaur, part-crocodile and have a common European background.
Piirroselokuvan hahmot, Hocus ja Lotus, ovat puoliksi dinosauruksia ja puoliksi krokotiilejä, ja niillä on yhteinen eurooppalainen tausta.