natgillin/translations-raw huggingface dataset:
As part of its ‘Innovation 2000’ initiative, the European Investment Bank (EIB)group provides long-term funding for large companies and promotes thedevelopment of SMEs by providing bank loans or venture capital instrumentsfor companies operating in the audiovisual sector and in the contentindustries (fiction, animation, documentaries and multimedia).
Kyseiset toimet toteutetaan yhteistyössä eurooppalaisia audiovisuaalisisältöjä,tutkimusta ja kehittämistä tai epäsuotuisia alueita edistävien komissionohjelmien kanssa.
The EIB also provides long-term loans in order to support investment projectswith a cultural element in the following areas:
Osa (5,35 prosenttia) yhteisöaloitteeseen:
The promoters of large projects (with a budget of over EUR 25 million) canreceive an individual loan directly from the EIB.
Suuriin hankkeisiin (yli 25 miljoonaa euroa) voi saada yksilökohtaisen lainansuoraan EIP:stä.
SMEs wishing to receive aglobal loan (funding in the medium and long term), or to have a venturecapital fund financed by the EIB group invest in their company, should get intouch with one of the banks or venture capital funds which are partners ofthe EIB.
Pk-yritysten, jotka haluavat hakea lainatukea (keskipitkän japitkän aikavälin rahoitus) tai EIP-ryhmän rahoittaman riskipääomarahastontukea, on syytä ottaa yhteyttä johonkin EIP:n yhteistyöpankkiin tairiskipääomarahastoon (joista on luettelo EIP:n ja Euroopan investointirahastonverkkosivuilla).
European Investment Bank: http://www.eib.org European Investment Fund (venture capital): http://www.eif.org
Euroopan investointipankki: http://www.eib.org Euroopan investointirahasto (riskipääoma): http://www.eif.org
Regional and social development
Epäsuotuisten alueiden kehittäminen
The Structural Funds have been allocated a budget of EUR 195 billion for theperiod 2000–06.
Näillä tuilla se pyrkii edistämään työllisyyttä ja työttömien pääsyä työmarkkinoille.
The Structural Funds cover thebulk of the EU’s expenditure on cultural activities — the cultural sector actingas a source of employment and a driving force behind local development bygenerating economic activity such as tourism and electronic services.
Tähän kuuluu työttömille nuorille ja pitkäaikaistyöttömille tarkoitettuja koulutustoimia,joista osa liittyy taiteelliseen ja taideteolliseen toimintaan.
Financial aid focuses on three main objectives: helping regions wheredevelopment is lagging behind to catch up (Objective 1); supportingeconomic and social conversion in areas facing structural difficulties(Objective 2); modernising systems of training and promoting employment(Objective 3).
Lisäksi myönnetääntyöllisyystukia ja tukia pienyritysten perustamiseen.
The funding is granted on the basis of operational programmes adopted bythe Commission in response to proposals from the Member States (94% offunds), which themselves form part of the policies adopted by the Commission at the beginning of the programming period (2000–06).
Jäsenvaltiot valmistelevat nämä ohjelmat yhdessä Euroopan komission kanssa.Täytäntöönpanosta huolehtivat erilaiset yksityisen ja julkisen sektorin tahot, kutenjäsenvaltioiden keskus-, alue- ja paikallishallinnon viranomaiset, koulutuslaitokset,yhdistykset, ammattijärjestöt, yrityskomiteat ja yksityisyritykset.
Leader, for the development of rural areas;URBAN, for the economic and social regeneration of declining cities anddistricts;Interreg, which promotes cooperation between regions for the purposeof economic development, including in the cultural field;EQUAL, which seeks to combat all forms of inequality in the workplace.
EMOTR: http://www.inforegio.cec.eu.int/- Yhteystaho Euroopan komissiossa:inforegio@inforegio.org- Yhteystahot jäsenvaltioissa:http://www.inforegio.cec.eu.int/wbover/overmap/omap_en.htm- Innovatiiviset toimet:http://inforegio.cec.eu.int/innovating/index_en.htm
Finally, 0.4% of the funds go towards innovative actions, which aim topromote regional development by stimulating knowledge, technologicalinnovation, the information society, regional identity and sustainabledevelopment.
Näiden tavoitteiden mukaiset – erityisesti EAKR:n, ESR:n ja EMOTR:n tukemat– hankkeet liittyvät usein kulttuuriin: arkkitehtuuri- ja kulttuuriperinnönrestauroimiseen ja hyödyntämiseen, kulttuurialan apuvälineiden tuottamiseen,kulttuuri- ja matkailupalvelujen luomiseen sekä taidealan tai kulttuurihallinnonkoulutukseen.
In this context, they are used to finance projects with a culturaltheme.
Taide-esityksiä rakennerahastot eivät rahoita.
European funding for the cultural sector
ESR: http://europa.eu.int/comm/employment_social/esf2000/index-en.htm- Yhteystaho Euroopan komissiossa:empl-info@cec.eu.int- ESR:n yhteyspisteet: http://europa.eu.int/comm/employment_social/esf2000/contacts-en.htm
The development of disadvantaged regions
Yhteiskunnallinen ja henkilöresurssien kehittäminen
The projects which receive funding for these purposes, particularly from the ERDF, the ESF and the EAGGF, frequently have a cultural dimension: thismight involve restoring and developing architectural and cultural heritage,building cultural facilities, establishing cultural and tourism services orproviding training in the arts or in the management of cultural activities.However, the Structural Funds are not used to finance costs which are linkeddirectly to services in the arts sector.
EMOTR: http://europa.eu.int/comm/agriculture/rur/index_fi.htm- Yhteystaho Euroopan komissiossa:agri-library@cec.eu.int- Leader-aloite: http://www.rural-europe.aeidl.be- Maaseudun tietokeskukset: http://homepage.Internet.lu/carrefour/
To expand the jobs market and make it easier for the unemployed to findwork, the European Social Fund finances Objective 3 projects (modernisingsystems of education, training and employment), for which 12.3% of thestructural appropriations have been earmarked.
Euroopan sosiaalirahasto tukee tavoitteen 3 mukaisia toimia (koulutukseen jatyöllisyyteen liittyvien järjestelmien mukauttaminen ja nykyaikaistaminen),joihin myönnetään 12,3 prosenttia rakennerahastojen varoista.
Other useful addresses:
Muita hyödyllisiä osoitteita:
List of grants and loans from the European Commission: http://europa.eu.int/comm/secretariat_general/sgc/aides/index_en.htm
Euroopan komission avustukset ja lainat:http://europa.eu.int/comm/secretariat_general/sgc/aides/index_fi.htm
Official Journal of the European Communities: publishes calls for proposals for the various programmeshttp://europa.eu.int/eur-lex/en/oj/index.html
Euroopan yhteisöjen virallinen lehti:http://europa.eu.int/eur-lex/fi/oj/index.html
Council of Europe: non-governmental organisation with 48 Member States, which financesprojects on heritage, culture and languageshttp://culture.coe.int
Euroopan neuvosto: hallituksista riippumaton organisaatio, johon kuuluu 48 jäsenvaltiota ja jokarahoittaa kulttuuriperintöön, kulttuuriin ja kieliin liittyviä hankkeita.http://culture.coe.int
Unesco:United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation with 188Member States, which finances cultural projects and awards training grantsto young artistshttp://www.unesco.org
Unesco: koulutusta, tiedettä ja kulttuuria edistävä YK:n alaorganisaatio, jossa on 188jäsenvaltiota ja joka rahoittaa kulttuurihankkeita ja myöntää apurahojanuorten taiteilijoiden ammatilliseen koulutukseen.http://www.unesco.org
Education and training in Europe: diverse systems, shared goals for 2010
Koulutus Euroopassa: erilaiset järjestelmät, yhteiset päämäärät vuoteen 2010 saakka
The work programme on the future objectives ofeducation and training systems
Koulutusjärjestelmien tulevaisuuden tavoitteitakoskeva työohjelma
Shared ambitions for 2010
Yhteiset tavoitteet vuoteen 2010 saakka
For the benefit of citizens and the European Union as a whole Diversity and cooperation in education and training New ambitions for Europe and for education and training: the LisbonEuropean Council of March 2000
Uudet kunnianhimoiset tavoitteet Euroopassa ja koulutuksen alalla: maaliskuussa 2002kokoontunut Lissabonin Eurooppa-neuvosto
A landmark agreement: the work programme on future objectives of education and training systems
Sopimukseen tavoitteista: koulutusjärjestelmien tulevaisuuden tavoitteita koskeva työohjelma
Follow-up to the Lisbon European Council Getting recognised as a key priority domain in the Lisbon strategy
Lissabonin Eurooppaneuvoston jatkotoimet Koulutuksen tunnustaminen Lissabonin strategian ensisijaiseksi avainalueeksi
A promising new approach: the open method of coordination
Lupaava uusi lähestymistapa:avoin koordinointimenetelmä
A new means to foster convergence of national policies towards shared goals Opening up the process to other European countries
Uusi keino edistää kansallisten toimien lähentymistä yhteisiin päämääriin Prosessin laajentaminen muihin Euroopan maihin
Thirteen objectives grouped around three strategic goals
Kolmeen strategiseen tavoitteeseen sisältyy kolmetoista liitännäistavoitetta
Strategic objective 1: Improving the quality and effectiveness of education and training systems in the EUStrategic objective 2: Facilitating the access of all to education and training systems Strategic objective 3: Opening up education and training systems to the wider world
Strateginen tavoite 1: Koulutusjärjestelmien laadun ja vaikuttavuuden parantaminen EU:ssa Strateginen tavoite 2: Koulutukseen pääsyn helpottaminen Strateginen tavoite 3: Koulutusjärjestelmien lähentäminen ympäröivään maailmaan
A single comprehensive strategy for education and training Working within each objective Indicators and benchmarks Exchange of experience: learning from ‘good practice’ and peer review Review of the process in 2004
Yksi kokonaisvaltainen koulutusstrategia Toiminta tavoitteittain Indikaattorit ja vertailuarvot Kokemustenvaihto: hyvistä käytännöistä ja vertaisarvioinnista oppiminen Prosessin tarkistaminen vuonna 2004
Annex 1: Statistical data Annex 2: Key documents and web sites
Liite 1: Tilastotietoja Liite 2: Tärkeimmät asiakirjat ja verkkosivustot
For the benefit of citizens and the European Union as a whole
Kansalaisten ja koko Euroopan unionin hyväksi
On 14 February 2002 the ministers in charge of education and training in EU countries and the European Commission set themselves the following goals to be achieved by 2010 ‘for the benefit of citizens and the European Union as a whole’:
EU:n jäsenvaltioiden koulutusasioista vastaavat ministerit ja Euroopan komissio asettivat 14. helmikuuta 2002itselleen seuraavat tavoitteet, jotka on saavutettava kansalaisten ja koko Euroopan unionin edun kannaltavuoteen 2010 mennessä:
• the highest quality will be achieved in education and training and Europe will be recognised asa worldwide reference for the quality and relevance of its education and training systems andinstitutions;
Koulutuksessa saavutetaan korkein mahdollinen laatutaso ja eurooppalaisia koulutusjärjestelmiäja -laitoksia pidetään laatunsa ja merkityksensä vuoksi maailmanlaajuisesti esimerkkinämuille.
• education and training systems in Europe will be compatible enough to allow citizens to movebetween them and take advantage of their diversity;
Eurooppalaiset koulutusjärjestelmät ovat riittävän yhteensopivia, jotta kansalaiset voivatliikkua niiden välillä ja hyötyä niiden monimuotoisuudesta.
• holders of qualifications, knowledge and skills acquired anywhere in the EU will be able to getthem effectively validated throughout the Union for the purpose of career and further learning;
Missä tahansa EU:n sisällä hankitut pätevyydet, tiedot ja taidot voidaan tunnistaatosiasiallisesti koko unionissa työnsaannin ja jatko-opintojen varmistamiseksi.
Europeans, at all ages, will have access to lifelong learning;
Kaikenikäisillä eurooppalaisilla on mahdollisuus elinikäiseen oppimiseen.
Europe will be open to cooperation for mutual benefits with all other regions and should be themost-favoured destination of students, scholars and researchers from other world regions.
Eurooppa suhtautuu avoimesti yhteistyöhön kaikkien muiden alueiden kanssa yhteistä etuasilmällä pitäen, ja Euroopan olisi oltava muualta maailmasta tulevien opiskelijoiden ja tutkijoidensuosituin kohde.
These are ambitious, but realistic goals.
Nämä ovat kunnianhimoisia mutta realistisia tavoitteita.
They mark the beginning of a new phase in the development of education and training in the European Union context, based on diverse systems sharing common goals.
Niiden myötä Euroopan unionin koulutusalankehittämisessä alkaa uusi vaihe, jonka perustana ovat erilaiset järjestelmät mutta yhteiset tavoitteet.
Theseshared goals will guide and inspire reforms and foster progress within each country as well as action at thelevel of the European Union as a whole.
Yhteisettavoitteet ohjaavat uudistuksia, antavat niille pontta ja tukevat edistymistä kussakin maassa sekä koko Euroopan unionin tasolla toteutettavissa toimissa.
It is expected that they will also be shared by the countries joiningthe European Union as new Member States in the course of the decade.
Euroopan unioniin vuosikymmenen aikana liittyvien uusienjäsenvaltioiden odotetaan myös osallistuvan näihin tavoitteisiin.
Diversity and cooperation in education and training
Monimuotoisuus ja yhteistyö koulutusalalla
The Europe of education and training reflects the diversity of languages, cultures and systems that are aninherent part of the identity of its member countries and their regions.
Yleissivistävä ja ammatillinen koulutus Euroopan unionissa ilmentää unionin jäsenvaltioiden ja niiden alueidenidentiteetille ominaista kielten, kulttuurien ja järjestelmien monimuotoisuutta.
Education and training have for a longtime developed within national contexts and in relative isolation from each other.
Koulutusjärjestelmiä onpitkään kehitetty kansallisissa puitteissa ja suhteellisen erillään toisistaan.
Countries and regions havea wide variety of education and training institutions, apply different admission rules, use different academiccalendars, award hundreds of different degrees and qualifications reflecting a wide variety of curricula andtraining schemes.
Mailla ja alueilla on suuri määräerilaisia koulutuslaitoksia, erilaiset säännöt opiskelemaan pääsystä sekä erilainen lukuvuosi. Ne myöntävätsatoja erilaisia tutkintoja ja pätevyyksiä, jotka perustuvat lukuisiin erilaisiin opetussuunnitelmiin jakoulutusohjelmiin.
This diversity is valued very highly by nations as well as citizens: diversity is one thing all Europeans have incommon.
Sekä valtiot että kansalaiset arvostavat koulutuksen monimuotoisuutta, sillä se on yhteistä kaikilleeurooppalaisille.
At the same time there is a growing need for cooperation and mobility in education and training,in order to make it possible for citizens to benefit from diversity rather than being constrained by limitationsresulting from incompatibilities.
Samaan aikaan koulutusalalla tarvitaan yhä enemmän yhteistyötä ja liikkuvuutta, jottakansalaiset voisivat hyötyä monimuotoisuudesta eivätkä yhteensopimattomuudesta aiheutuvat rajoituksetasettaisi heille esteitä.
The awareness of this need for cooperation has grown steadily over the last20 years within the framework of the process of European integration, not least since a generation of political authorities, teachers and learners of EU countries has been exposed to very similar challenges and opportunities.
Tietoisuus yhteistyön tarpeesta on lisääntynyt tasaisesti viimeisten 20 vuoden aikana Euroopan yhdentymisprosessin myötä. Tähän on paljolti vaikuttanut myös se, että EU:n poliittisten päättäjien,opettajien ja opiskelijoiden sukupolvi on kohdannut hyvin samankaltaisia haasteita ja mahdollisuuksia.
In the European Union the organisation of education and training systems and the content of learning programmes are the responsibility of the Member States — or their constituent regions as the case may be. Inaccordance with the principle of ‘subsidiarity’, the European Union may support and complement the actionof Member States in certain areas of education and training where it can foster quality by generating‘European value added’.
Euroopan unionissa koulutusjärjestelmien rakenne ja opetusohjelmien sisältö ovat jäsenvaltioiden tai joissaintapauksissa niiden alueiden vastuulla. ”Toissijaisuusperiaatteen” mukaisesti Euroopan unioni voi tukea jatäydentää jäsenvaltioiden toimia tietyillä koulutusaloilla, joilla se voi parantaa niiden laatua tuottamalla”eurooppalaista lisäarvoa”.
These areas are set out in Articles 149 and 150 of the Treaty and include in particular:
Nämä alat on esitetty Euroopan yhteisön perustamissopimuksen 149 ja 150artiklassa, ja niihin kuuluvat erityisesti
— the promotion of the mobility of students/learners and teachers;— the development of cooperation between schools and universities;— the stimulation of language learning;— the improvement of the recognition of degrees, qualifications and competencies for educational and professional purposes;— the development of open and distance learning.
— opiskelijoiden/oppijoiden ja opettajien liikkuvuuden edistäminen— koulujen ja yliopistojen välisen yhteistyön kehittäminen— kielten oppimisen kannustaminen— tutkintojen, pätevyyksien ja taitojen tunnustamisen parantaminen koulutuksellisia ja ammatillisiapäämääriä varten— avoimen oppimisen ja etäoppimisen kehittäminen.
On this basis, two types of education and training activities have developed at European level.
Edellä mainittujen tekijöiden perusteella Euroopan unionin tasolla on kehitetty kahdentyyppisiä koulutustoimia.
• In areas where Articles 149 and 150 define a specific European competency, EU-wide programmes have beenadopted and are being implemented, e.g. the broad Socrates and Leonardo da Vinci programmes coveringthe various types and levels of education and training respectively.
• Niillä aloilla, joilla unionilla 149 ja 150 artiklan mukaan on erityistä toimivaltaa, on hyväksytty ja pannaantäytäntöön EU:n laajuisia ohjelmia. Näitä ovat laajat Sokrates- ja Leonardo da Vinci -ohjelmat, joistakumpaankin kuuluu erityyppistä ja eritasoista koulutusta.
The adoption of such common schemesor measures requires a joint decision by the Education Council and the European Parliament (Article 251 ofthe Treaty).
Yhteisiä järjestelmiä tai toimenpiteitä voidaanhyväksyä vain neuvostossa kokoontuvien opetusministerien ja Euroopan parlamentin yhteisellä päätöksellä(Euroopan yhteisön perustamissopimuksen 251 artikla).
• IIn addition to these areas with a clearly defined European Union competency numerous initiatives havebeen launched in education and training in the context of the EU on the basis of political cooperationbetween Member States. This is not based on EU directives but takes the form of recommendations (e.g. oneliminating obstacles to mobility or on quality evaluation of higher education institutions and schools),communications from the Commission (e.g. on making lifelong learning a reality or on cooperation withthird countries), consultations or other working documents (such as the White Paper on Youth Policy).
• Näiden alojen lisäksi, joilla Euroopan unionilla on selkeästi määriteltyä toimivaltaa, EU:ssa on käynnistettyuseita koulutusalaa koskevia aloitteita, jotka perustuvat jäsenvaltioiden väliseen poliittiseen yhteistyöhön.Niiden pohjana eivät ole EU:n direktiivit, vaan ne perustuvat suosituksiin (esimerkiksi liikkuvuuden esteidenpoistamisesta tai korkeakoulujen ja muiden oppilaitosten laadun arvioinnista), komission tiedonantoihin(esimerkiksi elinikäisen oppimisen toteuttamisesta tai yhteistyöstä kolmansien maiden kanssa), neuvotteluihintai muihin valmisteluasiakirjoihin (kuten nuorisopolitiikan valkoinen kirja).
Thiskind of political cooperation has grown in education and training in various forms in recent years.
Tällainen poliittinen yhteistyö onviime vuosina saanut koulutusalalla useita muotoja.
Its development has been boosted by the Lisbon European Council of March 2000, which started the process leading to the adoption of the work programme on the future objectives of education and training less thantwo years later.
Sen kehittymistä on vauhdittanut maaliskuussa 2000Lissabonissa kokoontunut Eurooppa-neuvosto, joka käynnisti koulutusohjelmien tulevaisuuden tavoitteitakoskevan työohjelman hyväksymiseen vajaassa kahdessa vuodessa johtaneen prosessin.
New ambitions for Europe and for education and training: the Lisbon European Council of March 2000
Uudet kunnianhimoiset tavoitteet Euroopassa ja koulutuksen alalla:maaliskuussa 2002 kokoontunut Lissabonin Eurooppa-neuvosto
At its meeting in Lisbon in March 2000, the European Council (the Heads of State or Government of the EUcountries) acknowledged that the European Union was confronted with a quantum shift resulting from globalisation and the knowledge-driven economy, and agreed a strategic target for 2010:
Eurooppa-neuvosto (EU:n valtioiden tai hallitusten päämiehet) totesi Lissabonin kokouksessaan maaliskuussa2000, että Euroopan unionilla on edessään mittava muutos, joka on seurausta globalisoitumisesta ja tietoonperustuvasta taloudesta, ja asetti EU:lle strategisen päämäärän saavutettavaksi vuoteen 2010 mennessä:
To become the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world, capable ofsustainable economic growth with more and better jobs and greater social cohesion.
Siitä on tultava maailman kilpailukykyisin ja dynaamisin tietoon perustuva talous, joka kykeneeylläpitämään kestävää talouskasvua, luomaan uusia ja parempia työpaikkoja ja lisäämään sosiaalistayhteenkuuluvuutta.
These changes required not only a radical transformation of the European economy, but also a challengingprogramme for the modernisation of social welfare and education systems.
Euroopan talouden perinpohjaisen uudistamisenlisäksi muutokset edellyttävät myös haastavaa ohjelmaahyvinvointi- ja koulutusjärjestelmien nykyaikaistamiseksi.
The European Council called onthe Education Council (the education ministers of the EU countries) and on the European Commissiontoundertake a general reflection on the concrete objectives of education systems, focusing on common concerns while respecting national diversity.
Eurooppa-neuvosto kehotti koulutusneuvostoa(EU-maiden opetusministerit) ja Euroopan komissiotaaloittamaan laajan keskustelun koulutusjärjestelmienkonkreettisista tavoitteista keskittyen yhteisiin huolenaiheisiin ja ottaen huomioon kansalliset erityispiirteet.
The Lisbon European Council at the same time defined a new approach to political coordination applicable inareas such as education and training: the ‘open method of coordination’, which has as its main purposetoachieve greater convergence towards the main EU goals by helping Member States to progressively developtheir own policies towards them.
Samalla Lissabonissa kokoontunut Eurooppa-neuvosto määritteli uuden lähestymistavan, jota voidaan käyttääpolitiikkojen koordinointiin esimerkiksi koulutusalalla. Tämän ”avoimen koordinointimenetelmän” pääasiallisenatavoitteena onlisätä lähentymistä EU:n tärkeimpiin päämääriinauttamalla jäsenvaltioita kehittämäänasteittain omia politiikkojaanniiden suuntaisiksi.
This provided both the initial impetus and the political means for the preparation and adoption of the workprogramme on the future objectives of education and training systems on 14 February 2002.
Tämä antoi sekä alkusysäyksen että poliittiset keinot koulutusjärjestelmien tulevaisuuden tavoitteita koskevantyöohjelman valmistelulle ja hyväksymiselle 14. helmikuuta 2002.
A landmark agreement: the work programme on future objectives of education and training systems
Sopimukseen tavoitteista:koulutusjärjestelmien tulevaisuuden tavoitteitakoskeva työohjelma
Follow-up to the Lisbon European Council
Lissabonin Eurooppaneuvoston jatkotoimet
Following the invitation from the Lisbon European Council of March 2000, the Commission first prepared adraft report on the future concrete objectives of education and training systems which was negotiated by the Member States.
Maaliskuussa 2000 Lissabonissa kokoontuneen Eurooppaneuvoston pyynnöstä komissio laati aluksikoulutusjärjestelmien konkreettisia tulevaisuuden tavoitteita koskevan kertomusluonnoksen, josta jäsenvaltiotneuvottelivat.
A final report was adopted by the Council and transmitted to the Stockholm European Council in March 2001.
Neuvosto hyväksyi lopullisen kertomuksen ja toimitti sen Tukholmassa maaliskuussa 2001kokoontuneelle Eurooppa-neuvostolle.