natgillin/translations-raw huggingface dataset:
From the beginning of 2000 to the end of 2002, the Leonardo da Vinci
Leonardo da Vinci -ohjelmasta rahoitettiin vuosina 2000–2002
13 programme funded 750 continuing training periods abroad for foreign language teachers and 56 projects for the development of language learning tools for vocational training, o pe unties tongues Eur especially for use in the workplace.
13 itseopiskeluun tarkoitetun multimediamoduulin luotettavuus”,Martine Verjans korostaa.
Originally designed for technical managerial staff, the targetpublic of the Plurilingua project has been widened.
vieraiden kielten opettajien 750:tä täydennyskoulutusjaksoa ulkomailla ja 56:ta hanketta, joissa kehitettiin kielten oppimisen apuvälineitä ottaa kielenkannat ammatilliseen koulutukseen ja työpaikoille.
‘Communicationproblems in a foreign language are identical in large measure forall managerial staff, whether technical or not, and certainly forthose assigned to the more commercial functions,’ suggests Martine Verjans. ‘The enlargement of the target public was onlynatural.’
Plurilingua-ohjelma laadittiin alun perin ylemmille teknisilletoimihenkilöille, mutta sen soveltamisalaa on laajennettu.”Vieraskielisen viestinnän ongelmat ovat pääasiassa samanlaisiakaikilla toimihenkilöillä riippumatta siitä, onko kyse teknisistävai muista toimihenkilöistä, ja varsinkin kaupallisella alalla toimivilla toimihenkilöillä”, Martine Verjans toteaa. ”Moduulienkohderyhmän laajentaminen oli luonnollista.”
Not only was the target public expanded, but the choiceof languages is also being increased. By 2005, another11 language combinations will be added, with Polish and Englishbeing added as target languages and Slovak and Czech as sourcelanguages.
Näin ohjelmassaon paitsi laajempi kohderyhmä myös runsaampi kielivalikoima.Vuoteen 2005 mennessä ohjelmaan otetaan mukaan yksitoistauutta kieliyhdistelmää: puola ja englanti kohdekielinä sekä slo- vakki ja tsekki lähdekielinä.
For more information on the Plurilingua project, see the Internet: http://www.plurilingua.com/
Katso lisätietoja Plurilingua-hankkeesta Internet-sivultahttp://www.plurilingua.com/
)Assisted by Anouk Gelan.)The project itself is entitled ‘Leonardo’s multilingual engineers project —Multicultural communication in Europe (Leomep-Multi)’.
)Avustajana toimii Anouk Gelan.) Hankkeen varsinainen nimi on ”Leonardo’s multilingual engineers project — multicultural communication in Europe” (Leomep-Multi).
For greater transparency,the site has been named Plurilingua.)More specifically, the Language Teaching and Applied Linguistics Research Group.
Selkeyden vuoksi sitä kutsutaantässä Plurilingua-hankkeeksi.) Täsmällisemmin kielten didaktiikan ja soveltavan kielitieteen tutkimusryhmä.
Killing two birds with one stone two
Kaksi kärpästä yhdellä iskulla
: German
: saksalainen
: Economics student
MMATTI:taloustieteen opiskelija
: German
I DI N KIELI : saksa
MOTHER TONGUE ench, a little Czech
˘ anska ja tsekin alkeet englanti, r
What types of courses did you have in Prague and in which languages were they taught?
Millä luennoilla kävit Prahassa, ja millä kielillä nepidettiin?
An economics student at Bamberg University in Germany, Markus Fees spent six months in Pragueunder the Erasmus action of the Socratesprogramme.
Kävin filosofian, politiikan ja talouden luennoilla, jotka pidettiinenglanniksi.
His goals were to learn the basics of the languageand culture, and to look into career possibilities in the Czech Republic.
Osallistuin tietenkin myös tsekin kurssille, joka pidet˘
Learning Czech is not easy: it’s a difficultlanguage but it makes life simpler when you are in the Czech Republic.
Markuksen tavoitteena oli oppia paikallisen kielen ja kulttuurin perusteet sekä arvioidauramahdollisuuksia Tsekissä.˘ vaikea, mutta elämä maassa sujuu mukavammin, kun hallitseevähän kieltä.
This first experience has made me want to improve myskills and to try to master the language.
Ensikosketuksen innostamana haluan parantaa tsekin taitoani ja oppia kielen kunnolla.
What language skills did you have before you participated in the Erasmus exchange in Prague?
Mikä oli kielitaitosi, ennen kuin olit Erasmus-vaihdossa Prahassa? Miten valmistauduit opiskelijavaihtoon?
How did you prepare for the exchange?
Miksi valitsit juuri Tsekin ja tsekin kielen?
EVEN S
Tsekin
What motivated you to choose this destination and this language?
˘ ja Saksan välinen kauppa lisääntyy entisestään, kun
When the Czech Republic becomes a member of the European Union, trade between the Czechs and Germans will increase.So will career opportunities.
Kun olin päässyt kirjoille Bambergin yliopistoon, halusin oppia jotain muuta kieltä kuinsaksalaisten tyypillisesti opiskelemia kieliä.
The countries of central Europe areour neighbours, but few Germans master any of their languages.What’s more, Prague is a wonderful place!
Itä-Euroopan maat ovat naapurivaltioitamme, mutta vain harvat saksalaiset osaavat yhtäännäiden maiden kieliä. Lisäksi Praha on aivan ihana kaupunki.
I studied English and French at school.
ja puolaan.
I was interested in Czech,which is less commonplace.
Kiinnostuin tsekistä, joka on niistä harvinaisimpia.
It was fantastic because I met people from other countries andother cultures, who spoke different languages. These experienceswere very intense and enriching.
Viihdyin loistavasti, sillä tapasin muista maista ja kulttuureistaperäisin olevia ihmisiä, jotka näin ollen puhuivat myös eri kieliä.Tämä kulttuurivaihto oli erittäin tiivistä ja antoisaa.
I made new friends from justabout all over Europe.
Sain tällätavoin uusia ystäviä vähän kaikkialta Euroopasta.
And I realised what the term ‘nationalmentality’ can mean.
Ymmärsin, mitä”kansallinen mentaliteetti” tarkoittaa.
What counts the most for me is that I became more sensitive to other cultures.
Tärkeintä on mielestäni se,että suhtaudun nykyisin vastaanottavaisemmin muihin kulttuureihin.
As one of my friendsputs it, ‘an Erasmus year can really change your personality’.
Kuten ystäväni sanoi: ”Erasmus-vuosi voi todella muuttaapersoonallisuuttasi”.
Did you know that…?
Tiesitko, että…
Between 2000 and 2002,
Vuosina 2000–2002 kaikkiaan
3 632 higher education students took intensive language preparation courses in lesser used and lesser taught languages, thanks to Socrates’ financing.
3 632 korkea-asteen opiskelijaa osallistui vähän käytettyjen ja opetettujen kielten intensiivisille valmennuskursseille, joita rahoitettiin Sokrates-ohjelmasta.
More million Erasmusstudents
Yli miljoona opiskelijaa saanut Erasmus-tukea
For the period 24 January 2000 to the end of 2006, participationopportunities have been extended to 30 European countries:the 15 Union Member States, the future Member States(Cyprus, Estonia, Hungary, Latvia, Lithuania, Malta, Poland,Czech Republic, Slovakia and Slovenia), Bulgaria, Romania(applicant countries) and Iceland, Liechtenstein and Norway.
Tammikuun 24. päivästä 2000 lähtien vuoden 2006 loppuunsaakka ohjelmaan voi osallistua kolmekymmentä eurooppalaistavaltiota, jotka ovat Euroopan unionin viisitoista jäsenvaltiota,unionin tulevat jäsenvaltiot (Kypros, Latvia, Liettua, Malta, Puola,Slovakia, Slovenia, Tsekki, Unkari ˘ja Viro), ehdokasvaltiot (Bulgaria ja Romania) sekä Islanti, Liechtenstein ja Norja.
Markus Fees is one of more than a million students who havealready received support from Erasmus, the higher educationbranch of the Socrates programme.
Yli miljoona opiskelijaa on jo saanut Erasmus-tukea Markus Feesin tapaan. Yleissivistävän koulutuksen alan Sokrates-ohjel-maan kuuluvat Erasmus-toimet käsittävät korkea-asteenkoulutuksen.
Launched in 1987, Erasmusaims to ‘improve the quality and the European dimension of highereducation’.
Erasmus-ohjelma käynnistettiin vuonna 1987, ja sen tavoitteena on parantaa korkea-asteen koulutuksen laatua ja vahvistaa sen eurooppalaista ulottuvuutta.
It does so by various means: encouraging cooperationbetween universities, promoting European mobility of studentsand professors and defending transparency and academicrecognition of studies and qualifications in the European Unionwith a credit transfer system.
Tavoitteeseenpyritään muun muassa edistämällä yliopistojen välistä yhteistyötä, edistämällä opiskelijoiden ja opettajien liikkuvuutta Euroopassa sekä parantamalla akateemisten tutkintojen ja tutkintotodistusten avoimuutta ja tunnustamista Euroopanunionissa.
The Erasmus action offers grantsto students for intensive language preparation courses beforetheir stay abroad.
Erasmus-ohjelmasta tarjotaan opiskelijoille apurahoja,jotta he voivat käydä valmentavilla kielikursseilla ennen ulkomaanvaihtoaan.
To read more about Erasmus, see the Internet:http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/erasmus/erasmus_en.html
Katso lisätietoja Erasmus-toimesta Internet-sivultahttp://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/erasmus/erasmus_en.html
Beneficiaries of the Erasmus action include both universities and‘extra-university’ institutions offering higher education orpost-graduate courses.
Erasmus-ohjelman edunsaajina ovat paitsi yliopistot myös kaikkimuut korkea-asteen oppilaitokset kuin yliopistot sekä jatkotut-kinto-opetusta tarjoavat oppilaitokset.
Combining content and language learning o pe unties tongues Eur
Reaaliaineiden ja kielten opiskelun integroiminen ottaa kielenkannat o op pa ir r Eu r
This methodology is known as EMILE (‘enseignement d’unematière par l’intégration d’une langue étrangère’, or teachingcontent through a foreign language).
Tämän opetusmenetelmän (niin kutsutun EMILE-järjestelmän)mukaisesti vieraan kielen opetus integroidaan reaaliaineiden opetukseen.
To encourage the adoptionof this method, the European Commission has helped set up the‘Euroclic’ network of teachers and other stakeholders interestedin the teaching of non-language subjects in a foreign language.
Lisätäkseen menetelmän käyttöä Euroopan komissio onollut mukana perustamassa Euroclic-verkostoa, joka koostuuopettajista ja muista henkilöistä, jotka ovat kiinnostuneita kouluaineiden opettamisesta vieraalla kielellä.
Spending time in Prague to learn Czech and improving his Englishin the process, as Markus Fees did, is one example of an experiencebeing shared by lots of learners.
Katso lisätietoja EMILE-menetelmästä Internet-sivultahttp://www.euroclic.net/
More and more educationalinstitutions, at all levels, are offering their students theopportu-nity to study geography, economics, science and other subjectsin a foreign language.
Markus Fees meni Prahaan oppiakseen tsekin ˘kieltä ja parantaakseen englannin kielen taitoaan. Samoin ovat tehneet monetmuutkin.
The idea is that learning the languageis no longer the ultimate aim but rather the means of learninganother subject.
Yhä useammat eri asteiden oppilaitokset tarjoavat opiskelijoilleen mahdollisuuden seurata esimerkiksi maantieteen,taloustieteen, luonnontieteiden ja monien muiden oppiaineidenkursseja vieraalla kielellä.
Since learning that other subject meanshaving to cross the language barrier, mastery of thelanguage concerned is enhanced.
Tällöin kielen oppiminen ei ole lopullinen päämäärä vaan keino jonkin toisen tavoitteensaavuttamiseksi.
For additional information on the EMILE system, see the Internet: http://www.euroclic.net/
Vieraan kielen hallinta kuitenkin korostuu,koska kielimuurin ylittäminen on edellytyksenä lopullisenpäämäärän saavuttamiselle.
:Markus W
Vähänkäytettyjen kielten edistäminen arasin:Markus W
AGE: 32 opean Bur
:32 vuotta
: Italian al of the Eur
: italialainen
:Secretary Gener
:Euroopan vähemmistökielten
PROFESSION for Lesser Used Languages
AMMATT I toimiston pääsihteeri
: German ench, Spanish
: saksa anska ja espanja
MOTHER
ÄIDINKIELI
OF RESIDENCE
SUINPAIK KA
The EBLUL’s three big projects
Vähemmistökielten toimiston kolme suurta hanketta
Markus Warasin is the Secretary General of the European Bureau for Lesser Used Languages (EBLUL).
Markus Warasin on Euroopan vähemmistökielten toimiston(EBLUL) pääsihteeri.
Since being setup in 1982, the EBLUL has actively promoted regionaland minority languages, particularly through exchanges ofinformation amongst and within language communities.
Toimisto perustettiin vuonna 1982, mistälähtien se on lujittanut alue- ja vähemmistökielten asemaaerityisesti edistämällä tietojenvaihtoa kieliyhteisöissä janiiden välillä.
The EBLUL is currently focusing on three major projects.
Euroopan vähemmistökielten toimiston toiminnassa mukana olevilla tahoilla on kolme suurta hanketta.
An onlinenews agency (Internet: http://www.eurolang.net) publishescontributions from 14 journalists on minority languages in Europe.
Internetissä toimivauutispalvelu (http://www.eurolang.net), joka sisällöstä vastaa 14 eurooppalaista toimittajaa, jakaa tietoa Euroopan vähemmistökielistä.
The European Union has 11 official languages: Danish, Dutch,English, Finnish, French, German, Greek, Italian, Portuguese,Spanish and Swedish.
Euroopan unionissa on yksitoista virallista kieltä: englanti,espanja, hollanti, italia, kreikka, portugali, ranska, ruotsi, saksa,suomi ja tanska.
Along with these 11, it is estimated thatnearly 50 million of the European Union’s 370 million citizensspeak a regional or minority language (also referred to as ‘lesserused languages’).
Näiden kielten lisäksi arviolta lähes 50 miljoonaa370 miljoonasta Euroopan kansalaisesta puhuu kieltä, joka ryhmitellään alue- tai vähemmistökieleksi (joita kutsutaan joskusmyös vähän käytetyiksi kieliksi).
Action at European level
Euroopan unionin toimet
‘The diversity of languages is spreading in a growingnumber of regions in Europe,’ continues Markus Warasin.‘Every year we hold a major conference at which each State —represented by local authorities, mayors, etc. — is invited topresent the languages spoken by its population and to proposeadaptations leading to better consideration of linguisticdiversity.
Toimistonpääsihteeri Markus Warasin, joka itsekin kuuluu Italian saksan- jäsenvaltion paikallistason edustajat ja kunnanjohtajat muidenmuassa esittelevät oman alueensa kielet sekä ehdottavat parannuksia, joiden avulla kielellinen monimuotoisuus voitaisiin ottaaaiempaa paremmin huomioon.
Many of these people later join our organisation andwork on certain projects.’
Myöhemmin monet näistä liittyvät kieliseen vähemmistöön, kertoo: ”Vähemmistökieltenorganisaatioomme ja osallistuvat hankkeisiin.”toimistolla ei ole poliittisia päämääriä.
Finally, the lingualia.net site and portal, currently underconstruction, will provide links in different fields (arts, politics,tourism, etc.) for the public concerned, serving as a specialistonline search engine.
Näiden kolmen hankkeen lisäksi Euroopan vähemmistökielten toi-Euroopan vähemmistökielten toimiston pääsihteeristön toimi-misto rahoittaa erilaisia julkaisuja, ja sen yhteydessä toimii
These languages and language communities are part and parcelof Europe’s cultural reality and heritage.
paikka on Brysselissä, ja sen paikallinen tiedotustoimisto toimii Dublinissa.
The EBLUL has its General Secretariat in Brussels and an informationoffice in Dublin. Its structure is based on 15 committees in the European Union Member States that gather in Brussels threetimes a year for a general meeting to take decisions and approvethe Bureau’s strategy and policies.
Toimistoa varten on perustettu viisitoista Euroopanunionin jäsenvaltioiden komiteaa, jotka kokoontuvat kolmekertaa vuodessa Brysselissä pidettävään yleiskokoukseen, jossapäätetään vähemmistökielten toimiston strategiasta ja toimintalinjoista.
Contact Markus Warasin European Bureau for Lesser Used Languages Rue Saint-Josse, 49B-1210 Brussels Tel. (+32-2) 218 25 90Fax (+32-2) 218 19 74E-mail: markus@eblul.org
Lisätietoja Euroopan vähemmistökielten toimistosta saa osoitteesta Bureau européen des langues moins répandues Markus Warasin Rue Saint-Josse 49B-1210 Bruxelles Puhelin (32-2) 218 25 90Faksi (32-2) 218 19 74Sähköposti: markus@eblul.org
Regional and minority languages: landmarks
Alue- ja vähemmistökielet
The definition of regional and minority languages used at Europeanlevel corresponds to that set out in Article 1 of the Council of Europe’s Charter for Regional or Minority Languages.
Euroopan alue- ja vähemmistökielten ryhmittelyssä käytetään Euroopan neuvoston määritelmää, jonka se on antanut alue- javähemmistökieliä koskevan eurooppalaisen peruskirjansa 1 artiklassa.
These arelanguages traditionally used within a given territory of a State bynationals of that State who form a group numerically smaller thanthe rest of the State’s population, and different from the official language(s) of that State.
Alue- ja vähemmistökielet ovat kyseisen maan kansalaistenmaassa perinteisesti käyttämiä kieliä, joiden puhujat muodostavatvähemmistön maan valtaväestöön verrattuna ja jotka eivät oletämän maan virallisia kieliä.
Regional or minority languages do notinclude dialects of the official language(s) of the State or the languages of migrants.
Näihin kieliin eivät kuulu maan virallisten kielten murteet tai maahanmuuttajien kielet.
(or Lapp) is the mother tongue of around 100 000 people living
Euroopan unionissa saamen kieltä puhuu äidinkielenään noin 100 000
This definition covers different situations: in the northern regions of Finland and Sweden.
Suomen ja Ruotsin pohjoisosissa asuvaa henkilöä.
Sami belongs to the Finno-Ugrian language group.
Saame kuuluu suomalais-ugrilaisten kielten
—languages specific to a region, whether the region is situatedwholly or partially in one or more Member States (e.g. Breton in France, Basque in Spain and France, or Luxemburgish in Luxembourg);
—jollekin alueelle ominaiset kielet, joita puhutaan (ainoina tai rinnakkaisina kielinä) yhdessä tai useammassa jäsenvaltiossa (esimerkiksi bretoni Ranskassa tai baski Espanjassa ja Ranskassa) ryhmään.
—languages spoken by a minority in a State, but which are officiallanguages in another State (e.g. German in Belgium or Swedishin Finland);
—jonkin jäsenvaltion vähemmistön puhumat kielet, jotka ovat enemmistön puhumia virallisia kieliä jossakin toisessa jäsenvaltiossa(esimerkiksi saksa Belgiassa tai ruotsi Suomessa)
—non-territorial languages, such as those of Roma or Jewishpopulations (e.g. Romany and Yiddish).
—muut kuin alueelliset kielet, joita puhuvat muun muassa romanitja juutalaiset (esimerkiksi romani ja jiddish).
A fundamental right
Perusoikeus
Respect for linguistic and cultural diversity is one of thefoundations of the European Union.
Kielellisen ja kulttuurisen monimuotoisuuden kunnioittaminen on yksi Euroopan unionin perusperiaatteista.
It is enshrined in Article 22 of
Se vahvistetaan
‘The Union shall respect cultural, religious and linguisticdiversity.’
) 22 artiklassa, jonka mukaan ”unioni kunnioittaa kulttuurista, uskonnollista jakielellistä monimuotoisuutta”.
The 1982 creation of the European Bureau for Lesser Used Languages constituted an essential step forward in the effort tosafeguard and promote these languages.
Euroopan vähemmistökielten toimiston perustaminen vuonna1982 merkitsi tärkeää askelta eteenpäin, koska tällä tavoinedistettiin vähemmistökielten säilymistä ja lujitettiin niidenasemaa.
It is one of the mostactive bodies at European level.
Vähemmistökielten toimisto on yksi aktiivisimmista alanelimistä.
It works in close cooperation withthe Mercator network of information on minority languages andcultures, financed in large measure by the Directorate-Generalfor Education and Culture.
Se toimii tiiviissä yhteistyössä eri kielten ja kulttuurien Mercator-tietoverkon kanssa.
Up until 2000, a project fund wasallocated to exchanges and experiences on the ground.
Molemmat saavat pääasiallisenrahoituksensa koulutuksen ja kulttuurin pääosastolta.
The promotion of regional and minority languages was also thefocus of various projects and activities held in 2001 during the European Year of Languages, organised by the European Unionand the Council of Europe.
Alue- ja vähemmistökielten edistämiseen keskityttiin myös Euroopan unionin ja Euroopan neuvoston vuonna 2001järjestämän Euroopan kielten teemavuoden hankkeissa jatoimissa.
Finally, as part of its new languagestrategy, the European Commission is recommending theintegration of regional or minority language issues into all European Union policies related to language learning and thepromotion of linguistic diversity.
Lisäksi Euroopan komissio suosittelee uudessa kieliäkoskevassa strategiassaan alue- ja vähemmistökielten huomioonottamista kaikessa Euroopan unionin politiikassa, joka liittyykielten oppimiseen ja kielellisen monimuotoisuudenedistämiseen.
)For more on the European Charter of Fundamental Rights, see the Internet:http://db.consilium.eu.int/df/default.asp?lang=en
)Katso lisätietoja Euroopan unionin perusoikeuskirjasta Internet-osoitteestahttp://db.consilium.eu.int/df/default.asp?lang=fi.
: English
: englantilainen
:Journalist/Editor
: toimittaja
:French, Spanish and German
:ranska, espanja ja saksa
At age five, Amanda Ellerton learned she had a genetic illnessthat would cause her to lose her hearing.
Amanda Ellerton sai viisivuotiaana tietää, että hänellä on perinnöllinen sairaus, joka vie häneltä kuulon kokonaan.
Her struggle tobecome a journalist was paved with difficulty.
Tietoimittajaksi ei ollut helppo.
She gives usa first-hand account.
Annetaan Amandan kertoa itse.
German as my second language.
opiskeluvuoteni Ranskassa englantia opettamassa.
After that, I went on to do adoctorate at the College of Europe in Bruges, Belgium.
Tein näin tutkinnon ranskasta ja Eurooppa-opinnoista sekä saksasta toisenakielenä.
The courseswere taught in French, but the students represented22 nationalities.
Luennot pidettiin englanniksi ja ranskaksi,mutta opiskelijat edustivat kaikkiaan kahtakymmentäkahta kansalaisuutta.
My qualifications helped me to find a job as a journalist in Brussels. In my work, my handicap forced me to learn all sorts ofways to cope: copying notes from journalists seated next to meat press conferences or setting the interpreting earphones atmaximum volume.
Ymmärrän varsin hyvin kuurojen ja huonokuuloisten kohtaamiaongelmia, koska olen ollut lähes kuuro lapsesta saakka ja olensaanut aina ponnistella kuullakseni muita ja pystyäkseni viestimään muiden kanssa — kouluaikana, kieliopinnoissani sekä
‘I totally understand the problems of the deaf and hearingimpaired.
A IT niiden kahdenkymmenen vuoden aikana, joina olen toiminut Työssäni jouduin kuulovammani vuoksi toisinaan turvautumaantoimittajana ja kääntäjänä.
I have been severely deaf since childhood and have hadto struggle ceaselessly to hear others and to communicate:at school, at university and in 20 years of working as a journalist,translator and editor.
Tilanteen teki vieläkin vaikeammaksioveluuteen: muun muassa jäljensin lehdistötilaisuuksissa viese, että jouduin viestimään useilla eri kielillä.
Having to communicate in differentlanguages added further difficulties.
Lähipiirini avun ressäni istuneiden toimittajien muistiinpanoja salaa tai väänsin tulkkauskuulokkeiden äänen täysille.
With the help and patienceof my family circle, though, I was able to beat the odds.
KIELI T ja kärsivällisyyden ansiosta voitin nämä vaikeudet.
Peoplewith impaired hearing or any other disability can have the sameopportunities as so-called normal people.
Huonokuuloi-suudesta tai mistä tahansa muusta haitasta kärsivillä ihmisillä voi olla samat mahdollisuudet kuin niin sanotuilla tavallisillakinihmisillä.
But every cloud has a silver lining.
S ottaa kielenkannat o op pa ir r Eu r
Modern technology came tomy rescue and I now have a bionic ear.
Nykytekniikka tuliavukseni, ja minulla on nyt bioninen korva.
After waiting 13 years fora cochlear implant, I finally had the operation in October 2001.A whole new challenge then emerged: learning to listen and hearnormally and to recognise speech.
Odotin kolmetoistavuotta sisäkorvaimplanttia, ja sain sen vihdoin lokakuussa 2001.Jouduin aivan uuden haasteen eteen: minun oli opeteltava kuuntelemaan ja kuulemaan normaalisti sekä ymmärtämään.
Although I’m English, I did thisrehabilitation course in French.
Vaikkaolenkin kansallisuudeltani englantilainen, tämä uudelleenopettelutapahtui ranskaksi.
In a matter of months I had madetremendous progress.
Edistyin valtavasti vain muutamassa kuukaudessa.