natgillin/translations-raw huggingface dataset:
A new, revised matrix, introduced in 2010, contains moreindicators butthe number of outcomeindicatorsisstilllimited.
Vuonna 2010 käyttöön otetussa uudessa, tarkistetussa matriisissa on enemmänindikaattoreita, muttaseurausindikaattoreiden määrä on edelleen pieni.
Povertyreduction budget support programme(2006–08) and supportto education sectorreform programme(2006–10)
Köyhyyden vähentämiseentähtäävätalousarviotukiohjelma(2006–2008) ja koulutusalan uudistamisentukiohjelma(2006–2010)
As can be seen from theinformation providedin the tables below, although three out of thefourindicators usedinthe povertyreduction budgetsupport programme 2006–08 have achievedtheirtarget,the supportto education sectorreform programme has not yet achieved the planned results andindicators do not show the plannedimprovements.
Kutenseuraavistataulukoistailmenee,köyhyydenvähentämiseentähtäävässätalous-arviotukiohjelmassa 2006–2008(PRBS03)käytettiin neljääindikaattoria,joistakolmen kohdallatavoitesaavutettiin.
For eight out ofthetenindicatorsthetarget was not achievedin 2008/09.
Sensijaan koulutusalan uudistamisentukiohjelmassata-voitteita ei ole vielä saavutettu eivätkäindikaattorit osoita toivottua kehitystä tapahtu-neen:indikaattoreita on kymmenen, eikä kahdeksan osaltatavoitteita ollutsaavutettu vuonna 2008/2009.
The number ofindicator targets not achieved or partly achievedincreased from six to eight between 2007/08 and 2008/09, demonstrating a negative trend.
Saavuttamattomientai osittain saavutettujenindikaattoritavoittei-den määräkasvoivuoden2007/2008ja2008/2009välilläkuudestakahdeksaan, mikä kertoi negatiivisesta kehityssuunnasta.
The draft midterm review(MTR) came to the conclusion that ‘SBSis mostly off track,i.e. only a minority of SBSindicators have been globally achieved, many of which are behind schedule, and onlyin a minority of cases are adequate measurestaken when(they arethreateningto go) offtrack’.
Välitarkistusluonnoksessa todettiin alakohtaisella talousarviotuellarahoitetun ohjelman olevankaukanatavoitteistaan–toisinsanoen vain harvatindikaattoritavoitteet onsaavutettu, useimpien kohdalla ollaanjäljessä ai-kataulustajariittäviätoimenpiteitätoteutetaan vain harvoin, kunsuunta on väärä(tai se uhkaa muuttua vääräksi).
Poverty reduction indicators for PRBS03 — Education (indicators used for the December 2008 disbursement only)
Köyhyyden vähentämisen indikaattorit PRBS03-ohjelman koulutusosassa (indikaattoreja käytettiin vainjoulukuun 2008 maksun suorittamista varten)
Data for 2006/07 (%)
Vuoden 2006/2007 tiedot (%)
Target achieved/ not achieved
Tavoite saavutettu / tavoitetta ei saavutettu
Net primary school enrolment rate
Ensimmäisen asteen opetukseen osallistumisen nettoaste
Percentage of students passing primary school leavers’exam exam
Tyttöjen määrä poikien määrään suhteutettuna toisen asteen koulutuksessa
Transition from standard 7 to form 1
Siirtyminen Standard 7 -tasolta Form 1 -tasolle
Baseline data 2005
Lähtötilanne (2005)
Reduction of cross-district disparities in the net enrolment ratio in primary education
Ensimmäisen asteen opetukseen osallistumisen nettoasteeseen liittyvien alueiden välisten erojen pienentäminen
Reduction of cross-district disparities in pupils:teacher ratio in primary education
Oppilas- ja opettajamäärän suhteeseen liittyvien alueiden välisten erojen pienentäminen ensimmäisen asteen koulutuksessa
Percentage of girls passing primary school leavers’exam exam
Oppilaiden määrä oppikirjaa kohden ensimmäisen asteen oppilaitoksissa
GER in form 1 to form 4
Form 1–4 -tasoilla
Gross enrolment ratio (GER) in secondary
Toisen asteen koulutukseen osallistumisen bruttoaste
Not achieved
Saavutettu
GER in form 5 to form 6
Form 5–6 -tasoilla
Percentage of students passing the form 4 examination
Form 4 -tason tutkinnon läpäisevien oppilaiden osuus
Percentage of local government administrations awarded clean audits by the National Audit Office
Niiden paikallishallintojen osuus (%), joiden varainhoidon kansallinen tarkastuselin on todennut moitteettomaksi
The net primary enrolment rateincreasedfrom 59 %in 2000 to 97,3 %in 2006 and then decreasedslightlyto 95,9 %in 2008.
Ensimmäisen asteen opetukseen osallistumisen nettoaste nousi 59 prosentista vuonna 2000aina 97,3 prosenttiinvuonna 2006jalaskisitten hieman 95,9 prosenttiinvuonna 2008.
The high enrolmentratesalso haveto beseenin the context ofincreasing dropout rates, which have now nearly returned to thelevel of 2003.
Korkeita osallistumisasteita on tarkasteltava myös suhteessa kasvaviin keskeyttä-misasteisiin,jotka ovat nyt palanneetlähesvuoden 2003tasolle.
The number ofstudentsincreased by 12 % peryearfrom 2000to 2003 andsince then hasincreased by some 4 % per year.
Oppilasmääräkasvoi 12 prosenttia vuodessa vuosina 2000–2003ja tämänjälkeen noin 4 prosenttia vuodessa.
Equal access for girls and boys has almost been achieved, whilethe proportion of children with disabilitiesin primaryschool declined from 2007to 2008 and has generally only madeslow progress.
Tyttöjenja poikien yhtäläiset koulunkäyntimahdollisuudet onlähestulkoon saavutettu, muttaensimmäisenasteenkoulutukseen osallistuvienvammaistenlasten osuuslaski vuosina 2007–2008ja on kasvanut yleisesti vain hitaasti.
Qualityindicators show either a downwards trend or are at risk. The ratio between the number of students starting school with those passing Standard VII (cohort completing Standard VII) decreasedfrom 70 %in 2000to 62,4 %in 2008.
Vuosituhattavoite2sai Tansanianvaltionkiinnittämäänenemmänhuomiotaosallis-tumisasteeseenkuinopetuksenlaatuun.Laatuindikaattoreidenkehityssuuntaeiole negatiivineneikäolevaarassakääntyänegatiiviseksi.Koulunaloittavienoppilaiden määränja Standard 7-tasonläpäisevien oppilaiden määrän(Standard 7-tasonloppuun suorittavanjoukon) välinen suhdelaski 70 prosentista vuonna 2000 aina 62,4 prosenttiin vuonna 2008.
This evolution has to be seenin the context of theimplementation of the free primary school policyin 2002, whichincreased the number of students dramatically but with a declinein education quality. The primary completion rate(Standard VII exam passrate)increasedfrom 22 %in 2000to 54,2 %in 2006 andthen decreasedto 52,7 % in 2007.
Tätä muutosta on tarkasteltava suhteessa maksutonta ensimmäisen asteen opetusta koskevan politiikan täytäntöönpanoon vuonna 2002,joka kasvatti oppilasmää-räävaltavastisamallakunkoulutuksenlaatu heikkeni.Ensimmäisenasteen opintojen suorittamisaste(Standard 7 -kokeenläpäisyaste) nousi 22 prosentista vuonna 2000 aina 54,2prosenttiin vuonna 2006jalaski tämänjälkeen 52,7 prosenttiin vuonna 2007.
The primary school pupils:textbook ratio of 3:1for basic education wasin 2008 still the same as agreed between the EC and the GoT in the CSP 2001–07 of March 2002.
Vuonna 2008 oppilaidenja oppikirjojen määrällinensuhde peruskoulussa oli edelleensama (3:1), josta Euroopan komissio ja Tansanianvaltiosopivat maakohtaisessastrategia-asiakirjassa(2001–2007) maaliskuussa 2002.
Theratio between primaryschool pupilsandclassrooms hadimprovedin 2007(77:1) compared with2006(92:1).
Vuonna 2007 ensimmäisen asteen kouluissa oli 77 oppilastaluokkahuonetta kohden. Tämäsuhde parani vuodesta 2006,jolloin oppilaita oliluokassa 92.
However,in2008(109:1)it wasagainsignificantlyabove thelevel of 2006.
Vuonna 2008tilanne kuitenkin heikkeniselvästi vuodesta 2006: oppilaita oli 109 yhtäluokkahuonetta kohden.
PROGRESS TOWARDS ENSURING PRIMARY EDUCATIONIN THE COUNTRIES EXAMINED
EDISTYMINEN KOHTI ENSIMMÄISEN ASTEEN OPETUKSEN TAKAAMISTA TUTKITUISSA MAISSA
Net enrolment rate, total
Koulutukseen osallistumisen nettoaste, yhteensä
Completion rate, total
Opintojen suorittamisaste, yhteensä
Source: Unesco.
Lähde: Unesco.
Lack of data for Liberia partly due to the recovering from 14 years of civil war.Number in italics: data from another year.Completion rate as measured by gross intake ratio to the last grade of primary.
Liberiaa koskevia tietoja puuttuu osaksi siksi, että maa toipuu 14-vuotisesta sisällissodasta.Kursivoidut luvut: tiedot muulta vuodelta.Opintojen suorittamisaste mitattuna ensimmäisen asteen opetuksen viimeisen luokkaasteen aloittamisen bruttoasteella.
PROGRESS TOWARDS GENDER PARITYIN THE COUNTRIES EXAMINED
EDISTYMINEN KOHTI SUKUPUOLTEN YHDENVERTAISUUTTA TUTKITUISSA MAISSA
Gender parity index for net enrolment rate.
Sukupuolten yhdenvertaisuusindeksi koulutukseen osallistumisen nettoasteen osalta.
Female
Tytöt
Male Completion rate.
Opintojen suorittamisaste.
Female Completion rate.
Tytöt Opintojen suorittamisaste.
Male
Pojat
Net enrolment rate.
Sukupuolten yhdenvertaisuusindeksi koulutukseen osallistumisen nettoasteen osalta.
Primary. Female
Ensimmäisen asteen opetus
Male
Tytöt
Completion rate.
Opintojen suorittamisaste.
Source: Unesco.Lack of data for Liberia partly due to the recovering from 14 years of civil war.Number in italics: data from another year.Completion rate as measured by gross intake ratio to the last grade of primary.
Lähde: Unesco.Liberiaa koskevia tietoja puuttuu osaksi siksi, että maa toipuu 14-vuotisesta sisällissodasta.Kursivoidut luvut: tiedot muulta vuodelta.Opintojen suorittamisaste mitattuna ensimmäisen asteen opetuksen viimeisen luokkaasteen aloittamisen bruttoasteella.
V.Measuringlearning achievements(indicat-ingthe quality ofthe educationsystem)is achallengein mostcountries.
Tämän vuoksilaadun paranemisen selvittämiseen käytetäänsäännöllisesti epäsuoria indikaattoreita.
Thisinfor-mationisnotusuallypartoftheregular education managementinformationsys-tem(EMIS) data; oftenitrelies onsurveys whicharedependentonexternalfinanc-ing.Itisforthisreasonthat‘proxies’ are regularly usedto capture qualityimprove-ments.Strengtheningstatisticalsystems in general, and EMISin particular,iscom-monly part ofthe Commission’s supportto sector policies.
Tilastojärjestelmien yleinen vahvistaminen, ja varsinkin EMIS-jär- jestelmän vahvistaminen, ontavallinen osa komissiontukea alakohtaisille politiikoille.
The Commission notes the significant progressthat has been madetowardstar-getsinthe education sector.In additionto 45 % ofindicators beingfullyachieved,a further 30 % were clearly making progress as noted bythe Courtin point 18.
Komissio panee merkille merkittävän edis-tymisenkoulutusalantavoitteidensaa-vuttamisessa.
Thisis a remarkable achievement by partner countries onindicators, many of which needa longtimespantoshow change.
Senlisäksi, että 45 prosent-tiaindikaattoreistasaavutettiintäysin, 30prosentissatavoitteistatapahtuiselvää edistystä, kutentilintarkastustuomioistuin toteaakohdassa18.Tämäon merkittävä saavutus kumppanimailta,sillä moniindi-kaattoreistaosoittaanäkyviä muutoksia vain pitkälläaikavälillä.
Maintaining good progressis an even biggerchal-lengein countries with quick demographic growth.
Hyvänetenemis-vauhdinylläpitäminenonvieläsuurempi haaste maissa,joissa väestön kasvuvauhti on nopea.
The Commission acknowledges thatmoreeffortisneededtoimprove educationqualityandisnow workingto addressthisin partnership with EU Member States.
Komissiototeaa, että koulutuk-senlaadun parantamiseksitarvitaanlisä-toimia,jasepyrkiiratkaisemaantämän kysymyksen yhdessä EU:n jäsenvaltioiden kanssa.
Movingtowardsusingmoreindicators foreducationquality willrequiresetting upmeasuringsystemsandbuildingup andstrengthening national EMISsystems.
Kutentilintarkastustuomio-istuintoteaahuomautuksessaan, maissa ontältäosinpaljontehtävää.
Asthe Courtitselfimpliesinits observa-tion,thereisalotthatneedsto bedone incountriesinthiscontext.Inaddition, we wouldliketo pointoutthatthe Com-mission’sstaff workingdocument(SWD) ‘More and better educationin developing countries’ issuedin February 2010 and dis-tributedto delegations gives guidance on qualityissuesfor policy dialogue.
Huomatta-koon myös, että komission yksiköidenlaa-timassavalmisteluasiakirjassa”Moreand Better Educationin Developing Countries”, joka annettiin helmikuussa 2010jajaettiin lähetystöille,annetaanlaatukysymyksiä koskevia ohjeita poliittistavuoropuhelua varten.
Generalbudgetsupport(GBS)tendedto continueinthosecountries where educa-tionwasnotproposedasafocalsector (e.g. Tanzania, Zambia). Whileit has been the Commission’sapproachtoemphasise thesocialsectorsinthe definition ofthe specificindicators ofits GBS programmes, itshouldberecognisedthatsuchpro-grammes are nevertheless groundedinthe fullrange of development concerns ofthe beneficiaries.
Suoraatalousarviotukeajat-kettiinyleensä maissa,joissakoulutusta einimettykeskeiseksitoiminta-alueeksi (esim.Tansania,Sambia).Vaikkakomis-sionlähestymistapaan on kuulunut sosiaa-lialojenkorostaminen määriteltäessäsen talousarviotukiohjelmien erityisindikaattoreita, ohjelmien perustana ovatkuitenkin edunsaajienkaikkikehitykseenliittyvät huolenaiheet.
Several del-egationshavemadeagreementsunder the EU ‘division oflabour’ (DoL) policyto delegate ‘sector policy dialogue’ to an EU Member State, wheretheyhavetherele-vantsectoral expertise.
Useatlähetys-töt ovattehneet EU:ntyönjakoakoskevan politiikan mukaisiasopimuksiasiirtääk-seenalakohtaistapolitiikkaakoskevan vuoropuhelun EU:njäsenvaltiolle,jos niillä on asiaan kuuluva alan asiantuntemus.
Regardingthe Court’s observation on safe-guards,pooledfundingandbudgetsup-port aretwo differentfinancing modalities in whichrisksand‘risk mitigating measures’ willdifferandarenoteasilycom-pared.
Kuntarkastellaantilintarkastustuomiois-tuimenhuomautustaväärinkäytöltäsuo-jautumistavastaan,ontodettava,että yhdistetyssärahoituksessajatalousarvio-tuessa on kyse kahdesta erirahoitusjärjes-telystä.
However,risk assessmentis always part of programme preparation.Inthe case of budget support,risks are addressed and mitigatedthrough dialogueandcapacity development,oftenprovidedthrougha joint and coordinated manner byinvolved donors.
Niidenriskitja”riskinhallintatoi-menpiteet” poikkeavattoisistaaneivätkä ole helpostiverrattavissa.Riskinarviointi on aina kuitenkin osa ohjelmien valmistelua. Talousarviotuentapauksessariskeihin puututaan,ja niitä hallitaan vuoropuhelun avullajavalmiuksiakehittämällä.Usein tästä vastaavat osallisina olevat avunanta-jatyhdessäjakoordinoidusti.
Thestrongest mitigating measure is whenthe Commissionreservestheright to withhold disbursementsifthe eligibility conditions are notfulfilled.
Voimakkain hallintatoimenpideonse,ettäkomissio varaa oikeuden pidättäytyä maksuista,jos tukikelpoisuusehdot eivättäyty.
1.The MDGs are ‘joint commitments between international donor community and partner governments.
1.Vuosituhattavoitteetovatyhteisiäsitou-muksiaavunantajamaidenkansainvälisen yhteisönjakumppanivaltioidenvälillä.
These goals are aspirational for many countries and asindicated bythe Courtin Annex III, ‘EU-fundedinterventions oftenprovidealimitedshareofallthe overallresources available’.
Monet maatjakavatnämäpäämäärät,ja kutentilintarkastustuomioistuintoteaa liitteessä III, ”EU:n rahoittamat toimenpiteet ovat usein vain pieni osa kaikistasaa-tavilla olevistaresursseista”.
14.The Commission underlinesthatcoopera-tionwithpartnercountriesisbasedon mutualtrustand mutualaccountability, withthe partner country carryingthe main reponsibilityforimplementation of policy andsubsequentachievementofresults.
14.Komissiokorostaa,ettäyhteistyökump-panimaiden kanssa perustuu keskinäiseen luottamukseenja keskinäiseen vastuuseen siten,ettäpäävastuupolitiikantäytän-töönpanostajatulostensaavuttamisesta on kumppanimaalla.
Theforeseen outcomes are agreedtogether withthe partner government,in coordination with other donors also contributingto thesector.As mentioned by the Court in Annex III, the Commission’sfinancialsup-porttoeducationis normallyonlyafrac-tion ofthe national budgetfor education.
Tavoiteltavistatulok-sistasovitaanyhdessäkumppanivaltion kanssaja muita alantukemiseen osallistuvia avunantajia kuullen. Kuten tilintarkastustuomioistuin toteaa liitteessä III, komis-sionrahoitustuki koulutukseen on yleensä vain pieni osuus valtion koulutusmenoista.
5.Havingrecognisedthechallengeofqual-ityin education,the Commissionissuedthe staff workingdocument(SWD)‘Moreand better educationin developing countries’ in February 2010, which gives policy guidance to delegations onthisissue.
5.Todettuaankoulutuksenlaatuhaasteen komissioantoihelmikuussa2010valmis-teluasiakirjan”More and Better Education in Developing Countries”,jossaannetaan lähetystöille aihetta koskevia ohjeita.
6.Inadditionto providingfunding,through its convening power, the Commission is alsoplayinganimportantroleincoord-inating EU Member States, promotingjoint approachesandfacilitatingdivisionof labour asregards pertinent needs,sectors andregions.
6.Tarjoamansarahoituksenlisäksikomis-siollaonkoollekutsumisvaltansakautta tärkeä rooli EU:n jäsenvaltioiden koordinoinnissa, yhteisten lähestymistapojen edistämisessäjatyönjaon helpottamisessa, kuntarkastellaan merkityksellisiätarpeita, toimialojaja alueita.
Thelong-termtimeframe neededfor targetstobe metandthechallengesof demographic growthshould also be borne in mind wheninterpretingtheresults.
Tuloksiatulkittaessa on pidettävä mielessä myös pitkä aika,jokatavoitteidensaavut-tamiseentarvitaan,javäestökasvuunliit-tyvät haasteet.
The Commission acknowledgesthat more effort is neededtoimprove education quality and is now workingto addressthisin partnership with EU Member States.
Komissiototeaa, että kou-lutuksenlaadun parantaminenedellyttää lisäponnisteluja,ja pyrkiikinratkaisemaan tämän kysymyksen yhdessä EU:njäsenval-tioiden kanssa.
8.The Court has observed a decrease in support to education in the 10th EDF, which reflects the outcome of a series of decisions atcountrylevelincludingtheselection of other prioritysectors,andenhanced divi-sionoflabourandcoordinationbetween donors.
8.Tilintarkastustuomioistuinonpannut merkillekoulutukseenmyönnetyntuen vähentymisen kymmenennessä EKR:ssä. Tämäonseurausta maatasollatehdyistä päätöksistä,jotkaliittyvät mm. muiden ensisijaistenalojenvalintaan,työnjaon kehittämiseenjaavunantajienväliseen koordinointiin.
19.Theissueofensuringsustainabilityhas been—inadditiontoownershipand reduction oftransactioncosts —afactor influencingthe movetowardssector-wide and programme-based approaches, which allowthe application of a mix of different aid modalities within a policy and budget framework agreed withthe government.
19.Kestävyydenvarmistaminen on –sitoutu-misenjatransaktiokustannusten pienentämisen ohella – vaikuttanutsiihen, että on siirryttyalakohtaiseenjaohjelmakohtai-seenlähestymistapaan,joka mahdollistaa erilaistentukimuotojensoveltamisen valtion kanssasovitun poliittisenjataloudel-lisen kehyksenrajoissa.
25.Literacyratesareveryrarelyusedasa meansto‘incentivise’ performanceinthe sector, duetothelongtimeframerequired for progressto be achieved.
25.Edistymiseentarvittavanajanjaksonpi-tuudenvuoksilukutaitoastettakäytetään hyvin harvoin keinona kannustaatuloksiin alalla.
Ensuring continual monitoring ofliteracyratesis, however, part ofthe overall monitoringframe-workforthe sector.
Lukutaitoasteenjatkuvan seurannan varmistaminenonkuitenkinosaalanko-konaisseurantajärjestelmää.
In Burkina Faso, ‘education centres’ were devotedtodifferenteducationrelated activitiesin ordertorespondtothe chang-ingneeds.Buildingswerereconverted into other usesinthe sector, such as voca-tionaltraining centres which are also much neededfacilities.
Laatikko 1 – Burkina Faso: esimerkki hankkeesta,johonliittyi kestävyysongelmia Nimenomaan vaikeudet avunantajien(esi-merkiksivedentoimittamiseenkouluille) myöntämäntuen koordinoinnissajulkisten ohjelmien(tukikouluruokaloille)kanssa ovatsyitä,joidenvuoksisuurimmassa osassa komissiontuista on siirrytty hanke-pohjaisestalähestymistavastaalakohtai-seenlähestymistapaan.
The Commission welcomes the Court’s positivefindings on enrolmentsince 2000, as wellastherecognition ofthe different internalandexternalfactors whichaffect completionrates.
Rakennuksia muutettiin muuhun käyttöön soveltuviksialanlaitoksiksi,esimerkiksi ammattikouluiksi,joitamyöstarvitaan paljon.
Substantial demographic growthshouldalsobe mentionedasan externalfactor affectingthe pupil:teacher ratioinacountryandconsequentlythe qualityofeducationbeingdelivered.
26.Komissiopaneetyytyväisenämerkille tilintarkastustuomioistuimen myönteiset toteamuksetkoulutukseenosallistumi-sestavuodesta2000lähtiensamoinkuin opintojensuorittamisasteeseenvaikutta-vienerilaistensisäistenja ulkoistenteki-jöidentunnustamisen.
The case of BurkinaFaso illustrates how progressinenrolmentis often difficultto be maintainedinterms ofcompletion due in some parttofactors externaltothe education system.
Myös merkittävä väestönkasvuvauhti olisi mainittava ulkoi-senatekijänä,jokavaikuttaaoppilaiden määrään opettajaa kohden maassajasiten annettavankoulutuksenlaatuun.Burkina Fasontapauskuvaasitä,kuinkavaikeaa useinkinonylläpitääedistymistäkoulu-tukseen osallistumisessa, kuntarkastellaan opintojenloppuunsuorittamista.Tämä johtuu osittain koulutusjärjestelmän ulko-puolisistatekijöistä.
22.The Commission wouldliketoclarifythat Table2onlyshowsprogressintwocat-egories: ‘fully achieved’ and ‘not achieved’.
22.Komissio haluaatäsmentää, ettätaulukko 2kuvaaedistymistäainoastaankahdessa kategoriassa:”saavutettutäysimääräisesti” ja”ei saavutettu”.
Employingamoredynamicapproach, the Commission would like to highlight theimportanceofprogressmadeona numberofindicators,includingthose which are notfully achieved.
Komissio haluaa korostaa dynaamisemmanlähestymistavankäytön johdostatapahtunutta merkittävääedis-tystä,jota osoittaa moniindikaattori, myös ne,joita ei ole saavutettutäysimääräisesti.
Forinstance, inthe case of Nepal, accordingto Annex V, sevenoutoftheeightindicators marked as ‘notachieved’,showasubstantial posi-tivetrend,though notreachingtheexact target.
Esimerkiksi Nepalintapauksessaliitteen V mukaanseitsemänkahdeksastaindikaat-torista,jotkaon merkitty”eisaavutettu”, osoittaa kehityksen olevan erittäin myön-teistä,vaikkatäsmällistätavoitetta ei ole vieläsaavutettu.
Allthethreeindicators markedas ‘notachieved’ for Niger, show very good progress being very closetothetarget values.
Nigerinkohdallakaikki kolmeindikaattoria,jotka on merkitty”ei saavutettu”,osoittavatpääsyätavoitear-vojentuntumaanjasiten erinomaista edistymistä.
27.The Commission agreesthatthe millennium development goals (MDGs) and Education for All(EFA) goals are notrealisticfor many ofthe world’s poorest countriesto achieve bytheinternationallyagreedtargetyear of 2015.
27.Komissio on yhtä mieltä siitä, että vuositu-hattavoitteidenja Koulutusta kaikille(Edu-cation For All, EFA)-ohjelmantavoitteiden saavuttamistakansainvälisestisovittuun tavoitevuoteen2015 mennessäeivoida pitäärealistisena monissa maailmanköy-himmistä maista.
Thisis whythe Commissioninits guidelinesemphasisestheimportanceof settingtargetstogether withthepartner country,takingintoaccountthecountry context.
Tämänvuoksikomissio korostaasuuntaviivoissaansentärkeyttä, ettätavoitteet asetetaan yhdessä kumppa-nivaltionkanssa ottamalla huomioonval-tiontilanne.
Thetargets should berealistic but also sufficiently ambitious:the aspirational nature of the MDGs for many countries should always be bornein mind.
Tavoitteiden on oltavarealis-tisiajariittävän kunnianhimoisia. Olisikin syytä pitää mielessä, että monet maatjaka-vat vuosituhattavoitteet.
29.The Commission agrees withthe Courtthat usingacombinationoffinancing modalities enables a strengthenedresponsetothe needs of ‘hardtoreach’ children.
29.Komissioyhtyytilintarkastustuomioistui-mennäkemykseensiitä,ettäkäyttämällä joukkoarahoitusjärjestelyjä voidaan ottaa tehokkaastihuomioonmyösvaikeasti tavoitettavienlastentarpeet.
Box 2 – Namibia: The Education sector programme does not sufficientlyfocus onthe poorest The Commission’s support to Namibia underthe 9th European Development Fund required monitoring of ‘prior actions’ which focused on equity objectives. Theissue of the ‘School Development Fund’ and ‘Education Development Fund’ have been raisedin all annualreviews.
Laatikko 2 – Namibia: Koulutusalan ohjelmassa ei keskitytäriittävästi köyhimpiin Komission tuki Namibialleyhdeksännestä EKR:stä edellytti ensisijaistentoimienseu-rantaa,jossakeskityttiintasa-arvotavoit-teisiin.Koulujenkehittämisrahastoaja koulutuksenkehittämisrahastoaonkäsi-teltykaikissavuosikatsauksissa.Uusien järjestelmienkäyttöönotosta(koulujen profilointijaalaluokillatapahtuvaluku-taidon arviointi) onsovittu vuoropuhelun avulla,ja niidentäytäntöönpanoatuetaan nyt kymmenennen EKR:n alakohtaisesta tukiohjelmasta.