natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Its aims includemaking students familiar with the various sectors of economic activity, providing them with specialised knowledgeand techniques, and preparing them for in-companytraining.
Sen tavoitteina ovat muunmuassa opiskelijoiden tutustuttaminen taloudellisen toiminnan eri aloihin, erityistiedon ja -taitojen opettaminensekä valmentaminen yrityksissä tapahtuvaan harjoitteluun.
Training of teachers onthesubject ofentrepreneurship
Teema 6: Opettajienyrittäjyyskoulutus
Training for teachers on how to bring the concept of entrepreneurshipinto classes can be provided both as part of the curriculum of collegesfor teachers (initial vocational training) and as further vocational training available during their career.
Yrittäjyyden sisällyttäminen opetukseen voi olla osa sekä opettajankoulutuslaitosten opetussuunnitelmaa (ammatillista peruskoulutusta)että opettajille uran myöhemmässä vaiheessa annettavaa täydennyskoulutusta.
Improving the ability of trainers to understand and to teach entrepreneurship is a crucial aspect.
On ensisijaisen tärkeää parantaa kouluttajien valmiuksia ymmärtää ja opettaa yrittäjyyttä.
In fact, without their enthusiasm and activeinvolvement, it is unlikely that much progress could be achieved in thisarea.
Ilman kouluttajien innostusta ja aktiivista osallistumistaalalla ei saavuteta kovinkaan merkittävää edistystä.
A lack of motivated and trained teachers creates a barrier to theimplementation of entrepreneurship courses and programmes.
Motivoitujen ja koulutettujen opettajien puute hankaloittaa siten yrittäjyyskurssien ja ohjelmien toteuttamista.
At present, the provision of specific training for the teachers on the sub-
Varta vasten opettajille suunnitellun yrittäjyyskoulutuksen tarjontaa on
5 ject of entrepreneurship needs to be greatly increased all over Europe (
6 tällä hetkellä tarpeen lisätä tuntuvasti kaikkialla Euroopassa. (
One possible alternative to providing adequate teacher training is theuse of ‘tutors’ from the business world, who bring their expertise intothe schools.
Yksi mahdollinen keino antaa asianmukaista opettajankoulutusta onturvautua liike-elämän ”tutoreihin”, jotka tuovat asiantuntemuksensa kouluihin.
However, this should be considered as a complementarysolution, very helpful within specific circumstances and programmes,but which cannot replace building the relevant abilities within the educational structure.
Se olisi kuitenkin vain täydentävä ratkaisu, josta on paljon apuatietyissä oloissa ja ohjelmissa, mutta sillä ei voida korvata asian kannaltamerkityksellisten taitojen opettamista koulutusrakenteen puitteissa.
)Conclusions of the ‘Best procedure’ project on ‘Education and training for entrepreneurship’.
)Best-menettelyn mukaisen yrittäjyyskasvatushankkeen päätelmät.
1.Teacher training in enterprise education at the University of Strathclyde, Scotland (UK)
1Yrittäjyyskasvatus opettajien täydennyskoulutuksen aiheena
Teachers may learn how to motivate students, and how to encourage entrepreneurial behaviour in class, by meansof trying to be entrepreneurial themselves.
Opettajat voivat oppia erilaisia keinoja motivoida opiskelijoita ja edistää yrittäjyysmyönteisyyttä koululuokissapyrkimällä olemaan yrittäjyyshenkisiä.
A distinctive feature of this programme is that teachersgain experience in running an enterprise by working insmall groups.
Ohjelma erottuu muista siten, että opettajat hankkivatkokemusta yrityksen johtamisesta työskennellen pienryhmissä.
This involves making and selling a product,offering a service or improving the environment.
Työskentelyn aikana valmistetaan ja myydääntuotetta, tarjotaan palvelua tai parannetaan toimintaympäristöä.
Thereis little prescription given to the teachers/students.
Opiskeleville opettajille annetaan vain vähänohjeita.
Thesituations are real.
Tilanteet ovat todellisia.
Students select their enterprise, produce a business plan or action plan and take all the decisions.
Opiskelijat valitsevat yrityksen, laativat oman liiketoimintasuunnitelmansa tai toimintasuunnitelmansa ja tekevät kaikki päätökset.
Most of the time they do not attend classes but consult with the tutor when the need arises.
Luentojaei ole paljon; tarvittaessa opiskelijat neuvottelevat tutorin kanssa.
When the enterprise is over, the students are required to present an oralreport, as well as a written assignment (including a balance sheet).
Yritystoimintavaiheen jälkeen opiskelijoidenon esitettävä suullinen raportti sekä laadittava kirjallinentyö (tase mukaan lukien).
The assignment covers the skills and attitudes gained through participating in the enterprise, aswell as how this experience can be transferred and usedas enterprise education in schools.
Kirjallisessa työssä selostetaan,mitä taitoja ja asenteita yrittäjänä toimiminen on opettanut ja miten kokemusta voidaan käyttää hyväksi koulujen yrittäjyyskasvatuksessa.
(44-141) 950 35 66 / 37 36Fax (44-141) 950 39 19E-mail: enterprising.careers@strath.ac.uk http://www.strath.ac.uk/enterprisingcareers
(44-141) 950 39 19Sähköposti: enterprising.careers@strath.ac.ukhttp://www.strath.ac.uk/enterprisingcareers
Teachers may learn about entrepreneurship by means of direct contacts with local SMEs and with entrepreneurs.
Suorat kontaktit paikallisiin pk-yrityksiin ja yrittäjiin anta- vat opettajille mahdollisuuden oppia yrittäjyydestä.
The Marco Polo project, put in place by the chamber ofcommerce in Padova, in conjunction with the national,regional and local authorities, has introduced a range ofinstruments for promoting the teaching of entrepreneurship.
Marco Polo -hanke, jonka Padovan kauppakamari onkäynnistänyt yhteistyössä kansallisten, alueellisten ja paikallisten viranomaisten kanssa, on tuottanut joukon välineitä yrittäjyyskasvatuksen edistämiseksi.
This initiative has involved so far about 80 % of secondary schools in the city of Padova, and wasaimed at students who are about to enter the labour market.
Aloitteeseen ontähän mennessä osallistunut noin 80 prosenttia Padovankaupungin toisen asteen oppilaitoksista, ja sen kohderyhmänä ovat olleet oppilaat, jotka aikovat piakkoin siirtyä työmarkkinoille.
Based on courses intended to promote an enterpriseculture, on business games and on work placements, asfar as the students are concerned, the project has receivedthe active support of more than 500 enterprises in theregion, making them aware of the advantages of encouraging this type of training.
Hankkeen avulla opiskelijoille tarjotaanyrittäjyyskulttuurin edistämiseen tähtääviä kursseja, yritysaiheisia pelejä ja työharjoittelupaikkoja, ja se on saanut aktiivista tukea yli 500:lta alueella toimivalta yritykseltä,jotka on saatu tiedostamaan tämäntyyppisen koulutuksen tukemisesta saatava hyöty.
The Marco Polo project hastargeted around 200 schoolteachers, helping the diffusion of an enterprise culture amongst them through specific training, placements and seminars in successful smalland mediumsized companies in the region of Veneto,where they were in direct contact with local entrepreneurs.
Marco Polo -hanke onkohdennettu noin 200 opettajalle, joiden keskuudessayrittäjyyskulttuurin edistämistä on tuettu järjestämälläerityiskoulutusta, harjoittelupaikkoja ja seminaareja menestyvissä pk-yrityksissä Veneton alueella, jolla opettajilla onsuoria kontakteja paikallisiin yrittäjiin.
This training included the creation of teachingmaterial, and had the final objective of preparing theteachers for running entrepreneurship classes within theschools developed as part of this initiative.
Tähän koulutukseen sisältyi opetusmateriaalin laatiminen, ja sen lopullisena tavoitteena oli valmentaa opettajat pitämäänkouluissa yrittäjyyteen liittyviä oppitunteja, jotka suunniteltiin osana tätä aloitetta.
Encouraging entrepreneurshipand start-upsatuniversity level
Teema 7: Yrittäjyyden ja yritystenperustamisen rohkaiseminenkorkeakoulutasolla
It is in higher education, both within undergraduate and postgraduatecourses, that entrepreneurship teaching may have a strong focus on thecreation of a new business, and therefore produce more tangible results.
Korkea-asteen koulutuksessa – sekä perustutkinto- että jatkotutkintoopinnoissa – yrittäjyyskasvatuksen painopiste voi olla selkeästi uudenyrityksen perustamisessa, minkä vuoksi se voi tuottaa konkreettisia tuloksia.
At the level of tertiary education, entrepreneurship teaching will provide the students with specific training on how to start and to run a business, including the capacity to draft a real business plan and the skillsassociated with methods of identifying and assessing business opportunities.
Korkea-asteen yrittäjyyskasvatuksessa opiskelijoille annetaan yrityksenperustamiseen ja johtamiseen liittyvää erityisopetusta, jossa kehitetäänvalmiuksia laatia todellinen liiketoimintasuunnitelma sekä liikehankkeiden tunnistamis- ja arviointimenetelmiin liittyviä taitoja.
Moreover, it will encourage and support embryonic business ideas (forinstance, by providing special loans, business facilities, mentorship, etc.)so that well-researched projects can be put into practice and finallyreach the market.
Sillä kannustetaan ja tuetaan myös alkuvaiheen liikeideoita (esimerkiksitarjoamalla erityislainoja, liiketoimintamahdollisuuksia, ohjausta jne.), jottahyvin tutkitut hankkeet voidaan toteuttaa käytännössä ja saattaa lopultamarkkinoille.
The offer of this type of training should not be limited to certain coursesor faculties (such as economics and business courses), as entrepreneurialqualities and skills may be needed in every sector of human activity.
Tämäntyyppisen koulutustarjonnan ei pidä rajoittua tiettyjen alojenkursseihin tai tiettyihin tiedekuntiin (esimerkiksi talous- ja liiketaloustieteen kursseihin), koska yrittäjyysominaisuuksia ja -taitoja voidaan tarvita kaikilla inhimillisen toiminnan osa-alueilla.
1.Business plan competition of the city of Vienna — Wissenschaftszentrum
1Wienin kaupungin liiketoimintasuunnitelmakilpailu –
Learning how to prepare a business plan is an essential component of training on how to start a new venture.Besides the theoretical aspects, this type of teachingshould be applied to concrete cases and take advantageof interaction with the business world.
Liiketoimintasuunnitelman laatiminen on olennainen osa uuden yrityksen perustamista koskevaa koulutusta. Teoreettisten näkökohtien lisäksi tämäntyyppistä koulutustaon syytä soveltaa konkreettisiin tapauksiin, ja siinä onhyödynnettävä vuorovaikutusta yritysmaailman kanssa.
All participants in the business plan competition are undergraduates enrolled in one of the founding universities ofthe ‘Gründerplattform der Wiener Universitäten’.
Liiketoimintasuunnitelmakilpailuun osallistujat ovat Gründerplattform der Wiener Universitäten -nimisen yliopistojen yhteenliittymän perustajayliopistojen perus-tutkinto-opiskelijoita.
They areusually in the final cycle of their degree course.
Yleensä he ovat opintojensaloppuvaiheessa.
The competition involves devising a plan for setting up a business.
Kilpailussa on laadittava yrityksen perustamista koskeva suunnitelma.
The aim is to motivate students to work out notonly a proper business proposal but a fully-fledged business plan in multidisciplinary teams (for instance, electricalengineering students from the technical university working with business administration students from the University of Economics, etc.).
Tavoitteena on motivoidaopiskelijat laatimaan paitsi asianmukainen yritystä koskeva ehdotus myös täysimittainen liiketoimintasuunnitelma ja toimimaan monitieteisinä työryhminä (työryhmävoi koostua esimerkiksi teknisen yliopiston sähkötekniikanopiskelijoista ja kauppakorkeakoulun kauppatieteidenopiskelijoista).
The main purpose is to developthe capacity to draw up a business plan and to present(and represent) it convincingly to potential stakeholders(for example, banks or investors).
Ensisijaisena tavoitteena on kehittää opiskelijoiden kykyä laatia liiketoimintasuunnitelma ja esitelläse (ja edustaa sitä) vakuuttavasti mahdollisille sidosryhmille (esimerkiksi pankeille tai sijoittajille).
Motivating the students to actually go ahead and set up the business is secondary to the main purpose and, while it is a byproduct worth pursuing, it is not the main point of theexercise.
Opiskelijoidenmotivoiminen todella perustamaan suunnittelemansa yritys on toissijaista, ja vaikka se on kannatettava tavoite, seei ole hankkeen päätarkoitus.
2.Study plan for the Norwegian School of Entrepreneurship (Norway)
2Norjalaisen yrittäjyysoppilaitoksen opintosuunnitelma (Norja)
Practical experience and interaction with the business environment, outside the native country, will contribute
Käytännön kokemukset ja vuorovaikutus yritysten kanssa kotimaan ulkopuolella edistävät osaltaan innovaatioille
7 to creating a mindset that is open to innovation and change, and will prepare the students for the challengesof their future working life.
7 ja muutoksille avointa ajattelutapaa ja valmentavat opis- kelijoita tulevan työelämän haasteisiin.
The primary focus of the programme is to educate andinspire science and engineering students on the possibilitiesof entrepreneurship.
Ohjelman päätavoitteena on antaa luonnontieteiden jatekniikan opiskelijoille koulutusta yrittäjyyden mahdollisuuksista ja innoittaa heitä hyödyntämään nämä mahdollisuudet.
Knowing that a successful start-upis dependent on a team with balanced skills, the programme is also available to business students.
Koska yrityksen perustamisen onnistumisentiedetään edellyttävän taidoiltaan tasapainoista työryhmää, ohjelmaan voivat osallistua myös kauppatieteidenopiskelijat.
This programme is in three phases.
Ohjelma on kolmivaiheinen.
After a challengingscreening process, the students work as interns in highpotential start-up companies.
Tiukan valintaprosessin jälkeen opiskelijat työskentelevätharjoittelijoina erittäin lupaavissa uusissa yrityksissä.
In addition, they followclasses at local universities where they write a complete business plan.
Lisäksihe osallistuvat paikallisissa yliopistoissa annettavaan opetukseen ja laativat täysimittaisen liiketoimintasuunnitelman.
This environment of high workload,steep learning curve, challenging personal interactionand new cultural experiences has proven to be a verygood testing ground for entrepreneurial traits. 3.
Tämä oppimisympäristö, johon sisältyvät suurityöpanos, jyrkkä oppimiskäyrä, vaativa henkilökohtainenvuorovaikutus ja uudet kulttuuriset kokemukset, on osoittautunut erittäin hyväksi yrittäjyysominaisuuksien testaustavaksi.
Thestudents also get an opportunity to talk to venturecapitalists and to compete for a start-up grant.
Lisäksi opiskelijoilla on mahdollisuus keskustella riskirahoittajienkanssa ja kilpailla yrityksen perustamiseen myönnettävästä apurahasta.
3.The teaching of entrepreneurship at undergraduate level across different disciplines and courses, DKIT — Dundalk
3Yrittäjyyden opettaminen perustutkinto- opiskelijoille eri aineiden ja kurssien yhteydessä – Dundalk Institute of
Entrepreneurship teaching should not be confined tostudents following business courses.
Yrittäjyyskasvatusta on tarjottava muillekin kuin liiketaloustieteen kursseille osallistuville opiskelijoille.
Entrepreneurial skillscan be necessary in every field of activity.
Yrittäjyystaidot voivat olla tarpeen kaikilla toimialoilla.
At the DKIT, entrepreneurship as a module in its ownright appears in more than 12 different courses, at certificate, diploma, degree and postgraduate levels, and isoffered across five different academic departments.Courses include: business studies; accounting and finance;community studies; cultural resource management; music;food science degree; sports and community leadership,etc.
DKIT:ssä yrittäjyys sisältyy omana opintojaksonaan yli12:een eri kurssiin perustutkintoihin johtavilla tasoilla(certificate-, diploma- ja degree-tason tutkinnot) sekä jatkotutkintojen tasolla, ja sitä tarjotaan viidellä eri osastolla.Kursseja ovat muun muassa kauppa ja hallinto, laskentatoimi, yhteisötutkimus, kulttuurivarojen hoito, musiikki,elintarviketiede ja liikunnanohjaus.
Entrepreneurship and innovation modules are alsonow being introduced to the institute’s new engineeringdegrees.
Yrittäjyyttä ja innovaatioita koskevat moduulit aiotaan sisällyttää myös laitoksen uusiin teknisiin tutkintoihin.
This means that, almost without exception, allfull-time students in the institute will have the option ofcompleting an entrepreneurship module at some pointin their undergraduate studies.
Tästä johtuen kaikki DKIT:n kokopäiväopiskelijat voivat lähes poikkeuksettavalita yrittäjyysmoduulin jossakin perustutkintoon johtavien opintojensa vaiheessa.
While the content of theentrepreneurship syllabus will vary slightly betweencourses and levels, the core of the module tends to remainunchanged.
Opinto-ohjelma vaihtelee hieman eri kursseilla ja tasoilla, mutta yleensä moduulinkeskeinen sisältö on sama.
The undergraduate syllabus for entrepreneurship is delivered over two semesters. The firstcontains the knowledge-based theory, while the secondfocuses more on practical application including workingin teams to develop a business plan for a new product orservice.
Perustutkinto-opiskelijoidenyrittäjyyttä koskeva opintojakso kestää kaksi lukukautta.Ensimmäinen lukukausi sisältää teorian opiskelua, kuntaas jälkimmäisellä lukukaudella painotetaan käytännönsovelluksia työskentelemällä ryhmissä, joiden tarkoituksena on laatia uutta tuotetta tai palvelua koskeva liiketoimintasuunnitelma.
(TOP), University of Twente
(TOP) – Twenten yliopisto
Entrepreneurship education at this level can offer concrete assistance to those students who have a business idea, andwant to try it on the market.
Tällä koulutusasteella annettava yrittäjyyskasvatus voi konkreettisella tavalla auttaa opiskelijoita, jotka haluavatkokeilla liikeideansa toimivuutta markkinoilla.
The programme offers to potential/starting entrepreneurs a variety of different facilities without charge tokeep the start-up and operating costs as low as possibleduring the first critical year.
Ohjelma tarjoaa yrittäjiksi aikoville tai aloitteleville yrittäjille maksutta joukon erilaisia palveluja, joiden avulla aloi-tus- ja toimintakulut voidaan pitää mahdollisimmanalhaisina ensimmäisen ratkaisevan vuoden aikana.
One of the facilities which is crucial for the TOP programme is to tap in to the University’s knowledge potential in the field where the business or product idea isbased.
TOP-ohjelman tärkeimpiin palveluihin kuuluu mahdollisuus käyttää hyväksi yliopiston tietovarantoja alalla, jolleyritys tai tuoteidea perustuu.
By offering the entrepreneur a physical place in aresearch group, the knowledge is easily accessible.
Tieto on helposti saatavilla,sillä yrittäjä saa mahdollisuuden toimia konkreettisestiosana tutkimusryhmää.
The TOP programme is a tailor-made programme for thestarting entrepreneur, and in this respect there may bedifferences in the type of support provided that originate from particular needs of the entrepreneurs.
TOP-ohjelma on aloittavalle yrittäjälle räätälöity ohjelma, joten tuen muoto saattaa vaihdella eri yrittäjien tarpeiden mukaan.
Theassistance of a mentor is foreseen, while a commission hasthe role of monitoring and giving advice.
Ohjelmaan sisältyymyös mentorin antama apu, ja seuranta sekä neuvontaon annettu toimikunnan tehtäväksi.
Teaching entrepreneurship and basic management skills can be particularly important within courses of science
Yrittäjyyden ja perusjohtamistaitojen opettaminen voi olla erityisen tärkeää luonnontieteiden ja tekniikan opin-
7 and technology, in order to bring scientific knowledge and research closer to the market and encourage commercialisation of results.
7 tojaksoilla, jotta tieteellinen tieto ja tutkimus saadaan yhä lähemmäksi markkinoita ja jotta tuloksia hyödynnettäisiinkaupallisesti.
The aim of ‘science enterprise challenge’ is to establish anetwork of centres in UK universities, specialising in theteaching and practice of commercialisation and entrepreneurialism in the field of science and technology.
Science Enterprise Challenge -ohjelman tavoitteena on sellaisten Yhdistyneen kuningaskunnan yliopistojen osaamiskeskusten verkottaminen, jotka ovat erikoistuneetopettamaan ja harjoittamaan kaupallista hyödyntämistäja yrittäjyyttä tieteen ja tekniikan alalla.
A totalof 12 science enterprise centres was established in UK universities in the first round, supported by funding fromthe government, and another one was created duringthe second round of funding.
Ensimmäisellärahoituskierroksella Yhdistyneen kuningaskunnan yliopistoihin perustettiin 12 Science Enterprise -keskusta,joiden rahoitukseen valtio osallistuu, ja toisella kierroksella perustettiin vielä yksi keskus.
The aims are: to foster thecommercialisation of research and new ideas; to stimulate scientific entrepreneurialism; to incorporate the teaching of enterprise into the science and engineering curricula;to act as centres of excellence for the transfer and exploitation of scientific knowledge and expertise.
Keskusten tavoitteenaon tukea tutkimuksen ja uusien ideoiden kaupallistahyödyntämistä, edistää yrittäjyyttä tieteen alalla, sisällyttää yrittäjyyskasvatus luonnontieteiden ja tekniikan opetussuunnitelmiin sekä toimia osaamiskeskuksina, jotkasiirtävät ja hyödyntävät tieteellistä tietoa ja asiantuntemusta.
‘Science enterprise challenge’ intends to raise awarenessof the importance of business and entrepreneurship at alllevels within universities, and to legitimise commercialactivity as a valid aspect of academic life.
Science Enterprise Challenge -ohjelmalla pyritään lisäämään tietoisuutta yritysten ja yrittäjyyden merkityksestäkorkea-asteen opintojen eri vaiheissa ja tekemään kaupallisesta toiminnasta hyväksytty osa akateemista elämää.
It also promotescooperation between academics and the business worldto ensure the commercial exploitation of technologicalinnovation.
Sen avulla edistetään myös tutkijoiden ja yritystenvälistä yhteistyötä teknologisten innovaatioiden kaupallisen hyödyntämisen varmistamiseksi.
Centres work closely with leading researchdepartments within their own institutions, and receive substantial input from business leaders and entrepreneurs.
Keskukset tekevättiivistä yhteistyötä omien laitostensa johtavien tutkimusosastojen kanssa ja saavat merkittävää tukea yritystenjohtajilta ja yrittäjiltä.
More information on Enterprise DG
Lisätietoa komission jäsenen Erkki Liikasen työstä ja yritystoiminnan pääosastosta on saatavilla sekä painettuina julkaisuina että Internetistä.
Additional useful information on the work of Commissioner Erkki Liikanenand the Directorate-General for Enterprise is available through printedpublications and on the web.Commissioner Erkki Liikanen, responsible for Enterprise andthe Information Society: http://europa.eu.int/comm/commissioners/liikanen/index_en.htm Enterprise DG on the web:http://europa.eu.int/comm/dgs/enterprise/index_en.htm
Yritystoiminnasta ja tietoyhteiskunnasta vastaava komissionjäsen Erkki Liikanen: http://europa.eu.int/comm/commissioners/liikanen/index_fi.htm
CORDIS (Community Research and Development Information Service): http://www.cordis.lu Enterprise DG work programme: http://europa.eu.int/comm/dgs/enterprise/work_programme_2002.htm Enterprise DG’s printed publications:http://europa.eu.int/comm/enterprise/library/index.htm
Yritystoiminnan pääosaston työohjelma:http://europa.eu.int/comm/dgs/enterprise/work_programme_en.htm
Enterprise publications
Yritystoiminnan pääosaston painetut julkaisut:http://europa.eu.int/comm/enterprise/library/index.htm
Enterprise Europeis a free-of-charge newsletter published quarterly in the11 Community languages by the Directorate-General for Enterprise.
Yrittäjyys Euroopassa on yritystoiminnan pääosaston julkaisema maksuton uutislehti, joka ilmestyy neljännesvuosittain yhteisön 11 kielellä.
Itcovers the whole range of Enterprise DG’s work, announcing new initiatives as well as providing practical information. http://europa.eu.int/comm/enterprise/library/enterprise-europe/index.htm
Sekattaa koko yritystoiminnan pääosaston työn, kertoo uusista aloitteistaja antaa käytännön tietoa.http://europa.eu.int/comm/enterprise/library/enterprise-europe/index.htm
CORDIS focusis published twice a month in English, French, German,Italian and Spanish.
CORDIS focus ilmestyy kahdesti kuukaudessa englanniksi, espanjaksi,italiaksi, ranskaksi ja saksaksi.