natgillin/translations-raw huggingface dataset:
1.Better-informed decisions IV.1.1.A permanent high-level group of representatives of Member States, socialpartners, and the world of education, training and culture will be established to assistin the monitoring of this action plan, stimulate public debate with stakeholders aboutlanguage learning and linguistic diversity, and monitor change in language learningand linguistic diversity in the Union.2004
1.Parempi tietopohja päätöksenteolle IV.1.1 Perustetaan jäsenvaltioiden, työmarkkinaosapuolten sekäkoulutus-jakult-tuurimaailmanedustajistakoostuvapysyväkorkean tasonasiantuntijaryhmä,jokaavustaa tämän toimintasuunnitelman seurannassa, virittää kieltenopetuksesta ja kielellisestä monimuotoisuudesta käytävää julkista keskustelua sidosryhmienkanssasekä seuraakieltenopetuksessajakielellisessämonimuotoisuudessa unionissa tapah-tuviamuutoksia.2004
IV.1.2.A detailed study of the requirements for language skills in the European Union, and the personal benefits of foreign language learning, recommending waysof motivating more citizens to learn languages, will be funded. 2004 (call for tenders 2003)
IV.1.2Annetaan rahoitusta seikkaperäiseen selvitykseen,jossa tarkastellaan kielitaitovaatimuksia Euroopan unionissaja vieraidenkieltenopiskelunhenkilökohtaisiaetuja sekä suositellaankeinoja,joillakansalaisia saadaanmotivoituakieltenopiskeluun.2004(tarjouspyynt 2003)
IV.1.3.Studies will be undertaken into:• the costs of non-multilingualism, and • the effects on the European economy of business lost due to a lack of foreignlanguage skills.2005 (call for tenders 2004)
IV.1.3Tehdään tutkimuksia seuraavistaaiheista:•monikielisyyden toteutumattajäämisenkustannukset • vaikutukset Euroopan talouteenpuuttuvankielitaidon vuoksimenetettyinäliike-toimintamahdollisuuksina.2005(tarjouspyynt 2004)
IV.1.4.Research will be undertaken, under priority 7 of the sixth frameworkresearch programme, into such issues as the links between multilingualism and themulticultural society, European identity, and the knowledgebased society, the basisof language learning, and implications for language teaching methodologies.2006
IV.1.4Tehdään tutkimuksenkuudennenpuiteohjelmanpainopistealaan 7 liittyväätutkimustamm. seuraavistaaiheista:monikielisyydenjamonikulttuurisenyhteiskunnan väliset yhteydet,eurooppalainenidentiteetti,osaamisyhteiskunta,kiel-tenopiskelunperusta sekänäidenmerkitys kieltenopetuksenmenetelmienkannalta.2006
IV.1.5.The European Eurydice network will publish a separate volume, to supplement the Key datareport, containing a representative set of indicators and a detailedanalytical overview on foreign language teaching in schools in Europe. This will appearat the end of 2004 and will be updated every two years.2004
IV.1.5Eurydice-verkkojulkaiseekeskeisiä tietojaantavan raporttinsa täydennyk-seksierillisenjulkaisun,jossaonedustavajoukkoindikaattoreitaja seikkaperäinenanalyyttinenkatsaus vieraidenkieltenopettamiseeneurooppalaisissakouluissa.Sejulkaistaan vuoden 2004lopussa,ja sitäpäivitetäänjoka toinen vuosi.2004
IV.1.6.The Commission will collect and publish information on the extent to whichits programmes in the field of education, training, youth, media and culturepromotelanguage learning and linguistic diversity.
IV.1.6Komissiokerääjajulkaisee tietoja siitä,missämäärin senkoulutus-,nuoriso-,media-jakulttuurialanohjelmat edistävät kieltenopiskeluajakielellistämonimuo-toisuutta.
2.More effective information sharing between practitioners IV.2.1.The establishment of a European network of inspectors of foreign languageeducation and training (and similar policy-makers) will be supported.2004–05
2.Tehokkaampaa tiedonvaihtoaalan toimijoiden välillä IV.2.1 Tuetaan kieltenopetuksen alan tarkastajien(ja vastaavien toimintalinjoistapäättävien tahojen)eurooppalaisen verkonperustamista.2004–2005
Member States should report to the Commission in 2007 on:
Jäsenvaltioidenolisi raportoitavakomissiolle vuonna 2007 seuraavista:
• the extent to which they have implemented Council Resolution 2002 C 50/01 of14 February 2002;• the extent to which they have made use of the additional opportunities forsupporting languages within the Socrates and Leonardo da Vinci programmesunder actions I.0.1, I.1.4, I.1.5, I.2.1, I.2.3, I.2.4, I.2.5, I.3.1, II.1.1, II.2.1, II.2.2, II.3.1,III.3.1, III.3.2 and IV.2.2;• the actions they have undertaken under each of the 15 subheadings of thiscommunication; and• the most successful practices they have identified in this period, with a view todisseminating them more widely, for example through the objectives’ process.
•missämäärin14.2.2002 annettu neuvoston päätöslauselma C50/01 on pantu täytäntöön; • missä määrin kieltenopiskelun tukemisessaonhyödynnetty Sokrates- ja Leonardo da Vinci -ohjelmien tarjoamialisämahdollisuuksia toimien I.0.1, I.1.4, I.1.5, I.2.1, I.2.3, I.2.4, I.2.5, I.3.1, II.1.1, II.2.1, II.2.2, II.3.1, III.3.1 III.3.2 ja IV.2.2 yhteydessä;•mitä toimiaon toteutettu tämän tiedonannon15alaotsakkeenosalta•mitkäkäytänteet ovat osoittautuneet parhaimmiksikyseisenäaikana; tarkoituksena on levittää niitä laajemmalle esimerkiksi koulutusjärjestelmien tulevaisuudennäkymät -prosessinkautta.
IV.3.3.The Commission will present a communication to the Parliament and the Council on these matters in 2007, and propose adjustments or further action wherenecessary.
IV.3.3Komissioesittää vuonna 2007 parlamentillejaneuvostolle tiedonannonkyseisistä seikoistajaehdottaa tarvittaessamuutoksia tailisätoimia.
Commission Staff Working Paper SEC(2002) 1234
Komission yksiköiden valmisteluasiakirja SEC(2002) 1234
1.The Policy context
1.Poliittinen tausta
In 2001, Europe celebrated the European Year of Languages, which was aresounding success and stimulated many thousands of activities involvinghundreds of thousands of citizens across Europe in the task of promoting languagelearning and linguistic diversity.
Vuonna 2001Euroopassa vietettiin erinomaisesti onnistunutta kielten teemavuotta. Teemavuoden aikana järjestettiin tuhansittain toimia,joissa sadattuhannet kansalaiset eri puolilta Eurooppaa edistivät osaltaan kieltenoppimista ja kielellistä monimuotoisuutta.
It generated widespread enthusiasm forlanguage learning and increased the motivation of many to get personallyinvolved in learning about other languages and cultures.
Vuosi herätti laajaa innostusta kieltenoppimiseen ja lisäsi monien kiinnostusta tutustuamuihinkieliinjakulttuureihin.
The European Commission has presented a report on the implementation of the European Year to the other European institutions and is now preparing itsproposals for continuing the work of the Year. It is too soon to say what the lastingimpact of the Year will be, but it is clear that it was the beginning, rather thanthe end, of a process.
Euroopankomissioesittimuille unionin toimielimillekertomuksenkieltenteemavuoden täytäntöönpanostajalaatiiparhaillaanehdotuksia teemavuodenaikanaaloitetun työnjatkamiseksi.Onliianaikaista sanoa,mitäpysyviä vaikutuksia teemavuodella tuleeolemaan,muttaon selvää,että vuosioli vastapitkällisenprosessinalku.
The Year was an opportunity for national, regional and local organisations tolaunch debates on language learning and linguistic diversity. A new and urgentneed to improve the language skills of all European citizens has been understood.Local and regional networks have developed.
Kielten teemavuodenaikana valtakunnallisille,alueellisillejapaikallisilleorga-nisaatioille tarjoutuimainio tilaisuus kirvoittaakeskusteluakieltenoppimisestajakielellisestämonimuotoisuudesta.On todettu, että kaikkien Euroopan kansalaisten kielitaitoa on parannettava nopealla aikataululla.
The European Parliament on 13 December 2001 called for measures to promote language learning and linguistic diversity.
Lisäksi Euroopan parlamentti toivoi 13. joulukuuta 2001kieltenopiskelunjakielellisenmonimuotoisuudenedis-tämistoimenpiteitä.
Now is the time for wide and concerted action that is rooted in the experiencegained during the European Year and takes full account of the progress that hasbeen made in the last decade.
Nyt onaikajärjestäälaajakuuleminen,jokaperustuu kielten teemavuodenaikanasaatuihinkokemuksiinjajossakerätään tietojakymmenen viimeksikuluneenvuodenaikana saavutetustaedistyksestä.
They have funded the development of innovativeapproaches, methods and materials for language teaching. European Union actionto promote language learning through the Socrates and Leonardo da Vinciprogrammes alone is worth around EUR 35 million every year.
Niiden kautta on rahoitettu kieltenoppimiseenliittyvieninnovatiivisten toimintatapojen,menetelmienjamateriaalienkehittämistä.Joka vuosi Euroopan unioni rahoittaa kieltenopiskelua pelkästään Sokrates- ja Leonardo da Vinci -ohjelman kautta noin 35 miljoonalla eurolla.
(A list of websiteson the language activities undertaken in the field of education and culture isattached in the Annex.)
(Liitteessä on tiivistelmäkoulutus-jakulttuurialallatoteutetuistakieliinliittyvistä toimista.)
The Member States working together in the European Council have on many occasions over the past three decades declared their desire to improve the teachingand learning of languages. The following sections draw heavily upon the key Council resolutions, notably those of 31 March 1995 (on improving and diversifying language learning and teaching), 16 December 1997 (on the early teachingof European Union languages) and 14 February 2002 (on the promotion oflinguistic diversity and language learning) (14).
Jäsenvaltiot ovat Eurooppa-neuvostonkanssa työskennellessäänesittäneetkolmen viime vuodenaikana usein toiveen tehostaakieltenopetustaja-opiskelua.Seuraavat luvut perustuvat pitkälti neuvoston päätöslauselmiin, muun muassa 31. maaliskuuta 1995 annettuun päätöslauselmaan ( kieltenoppimisen ja opettamisen monipuolistamisesta ja laadun parantamisesta), 16. joulukuuta 1997 annettuun päätöslauselmaan (Euroopan unioninkielten varhaisopetuksesta)ja14.helmikuuta 2002 annettuun päätöslauselmaan (kielellisen monimuotoisuuden ja kieltenoppimisen edistämisestä) (14).
By its very nature, this is an issue that needs to be addressed in differentways at different levels: local, regional, national and European. What specificinitiatives should be taken at a European level?
Onaika tarkastellakomissionpanostajapohtia uusiakeinojaedistääkieltenoppimistakunnioittaen samalla kielellistä monimuotoisuutta Euroopassa.
(14) Resolutions 98/C 1/02, 95/C 207/01 and 2002 C 50/01
Päätslauselmat 98/C1/02,95/C 207/01ja 2002 C50/01.
(15) See ‘Towards a reinforcedculture of consultation anddialogue’, COM(2002) 277 final.
(15)Ks.komission tiedonanto”Neuvottelu-jakeskustelukulttuurinedistäminen”,KOM(2002) 277lopullinen.
Based upon the responses it receives, the Commission will publish an action planin 2003 based on actions using resources available in existing Communityprogrammes and activities.
Komissiolaatii vastaustenperusteella vuonna 2003 toimintasuunnitelman,jossahyödynnetäännykyisten yhteisönohjelmienja toimintojen resursseja.
In their work on the ‘Concrete objectives of education and training (16) systems’Member States have agreed common objectives that they work towards by settingindicators and benchmarks, sharing good practice and undertaking peer reviews.They have already identified improving foreign language skills as a priority. Thisprogramme of work will provide the framework for many of the actions requiredat Member State level.
Käsitellessäänkoulutusjärjestelmienkonkreettisia tulevaisuuden tavoitteita(16)jäsenvaltiot ovat sopineet yhteisistä tavoitteista,joihinpyritäänluomallaindikaattoreitajamalleja, vaihtamallahyviä toimintatapojaja toteuttamallavertaisarviointeja.Jäsenvaltiot ovat joasettaneet vieraidenkielten taidonkohen-tamisenensisijaiseksi tavoitteekseen,janiiden työohjelma tarjoaapuitteet monillejäsenvaltioissa tarvittaville toimille.
For its part, the Commission has already begun the process of making itsprogrammes in the field of education and culture more effective in promotinglanguage learning and linguistic diversity.
Komissioonosaltaanalkanut tehostaa kieltenoppimisen ja kielellisen monimuotoisuuden edistämistä koulutus- ja kulttuurialan ohjelmissaan.
It is committed to adopting a coherentand proactive approach across all of its actions and programmes. At the same time,the Commission has begun a process of reflection on the future of the new cooperation programmes for education, training and youth; it has published thecommunication ‘Making lifelong learning a reality’ (17) and the Report on skills and mobility (18
Se on sitoutunutjohdonmukaiseenjaaktiiviseen toimintaankaikissa toimissaanjaohjelmissaanjaryhtynyt pohtimaankoulutus-januorisoalanohjelmien uudenlaista yhteistyötätulevaisuudessa.Seonjulkaissut tiedonannoneurooppalaisenelinikäisen oppimisenalueen toteuttamisesta(17)jaammattitaitoajaliikkuvuuttakoskevanraportin(18).Kyseiset asiakirjat muodostavat perustan toimille,joillakomissio vastaisuudessa edistää kieltenoppimista ja kielellistä monimuotoisuutta.
(18)Final report of the High-Level Task Force on Skills and Mobility, 14 December 2001: http://europa.eu.int/comm/ employment_social/news/ 2001/dec/taskforce2001_en.pdf
(18)Ammattitaitoajaliikkuvuuttakäsittelevänkorkean tason ty ryhmän loppuraportti, 14.12.2001, http://europa.eu.int/comm/ employment_social/ news/2001/dec/ taskforce2001_en.pdf
The Union has … a new strategic goal… to becomethe most competitive and dynamic knowledgebased economy in the world.
Euroopan unionillaon uusi strateginen tavoitekehittyämaailmankilpailukykyisimmäksijadynaamisimmaksi tietoonperustuvaksi taloudeksi
I.A EUROPEOFLANGUAGESTIMEFORACTION
MONIKIELINEN EUROOPPA –
The European Council sets the objective of makingits education and training systems a world qualityreference by 2010. It calls for further action … to improve the mastery of basic skills, in particularby teaching at least two foreign languages from avery early age.
Eurooppa-neuvostoasettaa tavoitteeksi sen,ettäkoulutusjärjestelmistä tuleelaatunsapuolestamaailmanlaajuisiaesikuvia vuoteen 2010 mennessä.Sekehottaa toteuttamaan tällä alalla lisätoimia, jotta parannetaan perustaitojen hallintaa erityisesti opettamalla vähintäänkahta vierastakieltähyvinvarhaisestaiästälähtien.
At long last, Europe is on its way to becoming one big family,without bloodshed, a real transformation … What is Europe’s rolein (the) world? … Europe as the continent of humane values … of liberty, solidarity and above all diversity, meaning respect forothers’ languages, cultures and traditions.
Euroopasta tulee vihdoinkinilman verenvuodatusta yksi suuriperhe– todellinenmuutos … Mikä on Euroopan asema tässämuuttuneessamaailmassa?Eurooppaonhumaanistenarvojen, vapauden,yhteisvastuullisuudenjamonipuolisuudenmaanosa,mikä tarkoittaamuidenkansojenkielten,kulttuurienjaperinteidenkunnioittamista.
One of the keys to the European Union’s success as a knowledgebased economy ishow well it tackles the issue of language learning. How well it deals with wider issuesof language, culture and diversity over the coming decade will shape its cohesion
Se, miten hyvin Euroopan unionionnistuu tietoonperustuvana taloutena, riippuusuureltaosin siitä,mitenhyvin se ratkaiseekieltenoppimiskysymyksen.Senyhtenäisyys jaasemamaailmassa riippuvat siitä,kuinka sekykenee tulevana vuosikymmenenä käsittelemään kieleen, kulttuuriin ja monimuotoisuuteen liittyviä laajempia kysymyksiä.
19 and its role in the world. This document considers both of these questions (
Tässä asiakirjassa käsitellään näitä molempia kysymyksiä (19).
1.Why action on language learning is necessary
1.Kieltenoppimiseenliittyvän toiminnan välttämättömyys
The peoples of Europe are building a single Union out of many diverse nations,communities, cultures and language groups; it is a Union built around the equalinterchange of ideas and traditions and founded upon mutual acceptance ofpeoples with different histories but a common future.
Euroopankansat rakentavat yhtenäistä unionia monista eri kansakunnista, yhteisöistä, kulttuureista ja kieliryhmistä.
Building a common homein which to live together in harmony whilst maintaining the individuality anddiversity of each means acquiring the skills to communicate with one anothereffectively and to understand one another better.
Unioni perustuu ajatustenjaperinteidentasavertaiseen vaihtoon sekä siihen,ettäkansat hyväksyvät toistensaerilaisenmenneisyydenja yhteisen tulevaisuuden.Jos halutaan rakentaa yhteinenalue,jossaihmiset voivat elää sovussa säilyttäen yksilöllisyytensäjaerilaisuutensa,ihmistenonhankittava taitoja voidakseenkommunikoida tehokkaastikeskenäänja ymmärtää toisiaanentistäparemmin.
The act of learning and speaking other languages encourages the learner to openhim or herself up to other people and to begin to understand other cultures andoutlooks: essential skills in a world menaced by racism and xenophobia.
Kieltenoppimisenmyötäihmisenonhelpompikohdatamuitaihmisiäja ymmärtäämuitakulttuureitajanäkökulmia; tällainenavarakatseisuus on tärkeää rasisminjamuukalaisvihan värittämässä maailmassa.
Withina very short time, the European Union will undergo its most significant enlargement to date. The new Union will be home to almost 500 million Europeans fromdiverse ethnic, cultural and linguistic backgrounds.
Pian Euroopan unionikokee tähänmennessämerkittävimmänlaajentumisensa,ja uudessa unionissaasuu lähes 500 miljoonaa eurooppalaista erilaisista etnisistä, kielellisistä ja kulttuuritaustoista.
It will be more important thanever that citizens have the skills necessary to understand and communicate withtheir neighbours.
Silloin on entistäkin tärkeämpää,ettäkansalaisillaon taidot ymmärtäänaapu-reitaanja viestiäheidänkanssaan.
(19)The question of whichlanguages are used in theinternal workings of the European institutions is notaddressed here; nor is the issueof the languages in which theinstitutions of the Unioncommunicate with Europeancitizens.
(19)Tässä yhteydessäeikäsitelläkysymystä siitä, mitä kieliä Euroopan unionin toimielimissäkäytetään sisäisinätyöskentelykielinä,eikä sitä,milläkielillänämä toimielimetkommunikoivat Euroopankansalaistenkanssa.
The European Union is developing a society based upon knowledge. Learning otherlanguages improves general cognitive and metacognitive skills, reinforces understanding of one’s mother tongue, strengthens reading and writing, and develops general communication skills (20
Euroopan unionikehittää tietoonperustuvaa yhteiskuntaa.Vieraidenkieltenoppiminenparantaa yleisiäkognitiivisiajametakognitiivisia valmiuksia, vahvistaaäidinkielen ymmärtämistä, tukeeluku-jakirjoitustaitoajakehittää yleistä kommunikointikykyä(20).Kyvystä ymmärtää vieraitakieliäjakommunikoidaniilläon tullut perustaito,jotakansalaiset tarvitsevat voidakseenosallistuatäysimääräisestieurooppalaiseen yhteiskuntaan(21).
Europe is developing a highly competitive economy trading with countries aroundthe globe. Intercultural communication skills are assuming an ever-larger role inglobal marketing and sales strategies.
Euroopan unionikehittääkilpailukykyistä talouttajakäy kauppaakauttamaailman.Kulttuurienvälisilläkommunikointitaidoillaon yhä tärkeämpi merkitys maailmanlaajuisissa markkinointi- ja myyntistrategioissa.
European companies continue to lose business because they cannot speak their customers’ languages; they need to improvetheir skills in languages, including those of non-European trading partners.
Eurooppalaiset liikeyritykset menettävät edelleenliiketoimintaa,koskaniissäeiosataasiakkaankieltä,ja sen vuoksiniidenonparannettava työntekijöidensäkielitaitoa,myös Euroopanunionin ulkopuolistenkauppakumppaneittensakielten taitoa.
The Union needs a mobile workforce. The worker with language skills enjoys awider choice of job or training opportunities than a monolingual colleague andis better able to take advantage of his or her freedom to work or study in another Member State.
Euroopan unioni tarvitseeliikkuvaa työvoimaa.Kielitaitoisella työntekijälläonlaajemmat työskentely-jakouluttautumismahdollisuudet kuin vain yhtäkieltäpuhuvillakollegoillaan,jahänelläonparemmat mahdollisuudet työskennellä taiopiskella toisessajäsenvaltiossa.
In short, all European citizens need skills in other languages as well as their mothertongue.
Kaikki Euroopan kansalaiset tarvitsevat siis äidinkielensälisäksi vieraidenkieltentaitoa.
2.Europeans are multilingual
2.Eurooppalaiset ovat monikielisi
According to a Eurobarometer survey, over half of the population of the Unionis able to speak another language in addition to their mother tongue, and in some Member States this figure is as high as 98 %; a full quarter of citizens speak two other languages (22). To set this in a world context, between a half and two thirds of the world’s population is bilingual to some degree, and a significant numberof people are multilingual.
Erään Eurobarometri-tutkimuksen mukaan ylipuolet EU:n väestöstä osaa jotain vierasta kieltä äidinkielensä lisäksi, ja joissakin jäsenvaltioissa osuus onjopa98 prosenttia.Neljännes EU:n väestöstäosaakahta vierastakieltä(22).Jonkinastei- sestikaksikielistenosuus on puolesta kahteen kolmasosaan maailman koko väestöstä, ja monikielisiä on huomattava määrä.
What is more, the public is largely in favour of being multilingual: some 93 % ofparents believe it important that their children learn other languages; 71 % of Europeans consider that everyone in the Union should be able to speak another European language, and 56 % would be willing to spend some time every weekin language learning.
Oleellistaon,ettämonet kansalaiset kannattavat monikielisyyttä.Noin93 prosenttia vanhemmista uskoo,ettäheidänlapsilleenon tärkeääoppia vieraita kieliä, 71 prosenttia eurooppalaisista katsoo, että kaikkien EU:ssa olisi osattava jotain toista EU-kieltä, ja 56 prosenttiaolisi valmis käyttämäänjoka viikkojonkin verranaikaakieltenopiskeluun.
(20)e.g. Bruck, Lambert and Tucker, 1974; Hakuta, 1986;Weatherford, 1986 (peoplecompetent in more than onelanguage outscore speakersof only one language on testsof verbal and non-verbalintelligence); Bamford and Mizokawa, 1991 (studentslearning another language arebetter at problem solving);Rosenbusch, 1995 (length oftime students study a foreignlanguage relates directly andpositively to higher levels ofcognitive and metacognitiveprocessing).
(20) Esimerkiksi Bruck, Lambert ja Tucker, 1974; Hakuta,1986;Weatherford,1986 (useampaakieltäosaavat henkilötsuoriutuvat yksikielisiäparemminkielellistäjamuutakuinkielellistäälyämittaavista testeistä); Bamford and Mizokawa, 1991 (vierasta kieltä opiskelevat opiskelijat ovat parempiaongelmanratkaisussa);Rosenbusch,1995(se,mitenpitkäänopiskelijat opiskelevatvierastakieltä, vaikuttaa suoraan ja myönteisesti heidän kognitiiviseen ja metakognitiiviseen prosessointikykyynsä).
(21)See conclusions of Lisbon European Council,March 2000.
Ks.maaliskuussa 2000 Lissabonissa kokoontuneen Eurooppa-neuvoston päätelmät.
On the other hand, language skills are not at all evenly spread amongst ages andsocial groups: many more people in the 15–24 age group have foreign languageskills than in the 25–39 age group, who in turn are better at foreign languagesthan those in the 40–54 age group and so on; 67 % of managers have foreignlanguage skills compared to 17 % of retired people and 27 % of housewives. Asregards geographical differences, for example, only 13 % of Danes, Swedes and Dutch people are monolingual, compared to 66 % of people in the United Kingdom.
Toisaaltakielitaitoeiolejakautunut tasaisestierikieli-ja sosiaaliryhmienkesken.Paljon useammat 15–24-vuotiaat osaavat vieraitakieliäkuin 25–39-vuotiaat,jotka taas puolestaanovat parempia vieraissakielissäkuin40–54-vuotiaat janiinedelleen.Johtajista 67 prosenttiaosaa vieraitakieliä,kun taas eläkkeelläolevista17 prosenttiajakotirouvista 27 prosenttia.Maantieteellisistäeroista voidaanmainitaesimerkkinä,että vain13 prosenttia tanskalaisista, ruotsalaisistajahollan-tilaisistaon yksikielisiä, kun Yhdistyneessä kuningaskunnassa heitä on 66prosenttia.
(22)Eurobarometer 54, ‘Europeansand languages’, 2001: http://europa.eu.int/comm/ education/languages/lang/ eurobarometer54_en.html
(22)Eurooppalaisiajakieliäkoskevaeurobarometri54vuodelta 2001, http://europa.eu.int/comm/ education/policies/lang/ languages/ eurobarometer54_en.html