natgillin/translations-raw huggingface dataset:
(f)ensure better alignment of different donors’ requirements concerningthereportingformatsand performancecri-teria to be used for government reporting in the education sector, where educationis a focal sector or where general budgetsupportis provided.
47 f ) varmistamaan,ettäeriavunantajienvaatimuksetkoulu-tusalaakoskevassavaltionraportoinnissakäytettävistä raportointimuodoistajasuorituskriteereistä ovatyhden-mukaisempia, kun koulutus on keskeinen toiminta-alue tai siihen käytetäänsuoraatalousarviotukea.
This Report was adopted by Chamber III, headed by Mr Jan KINŠT, Member of the Court of Auditors,in Luxembourg atits meeting of 16 November 2010.
Tilintarkastustuomioistuimen jaosto III on tilintarkastustuomioistuimen jäsenen Ja n KINŠTINjohdolla hyväksynyttämän kertomuksen Luxemburgissa 16. marraskuuta 2010 pitämässään kokouksessa.
. duE a l? fo c
ok ei ne ne s kk
. duE a l? fo c
A n k toiminta-
. duE a l? fo c
ok ei ne ne s kk toiminta- n k
- a ed uc vio use Pr
Aiemmat määrä-
. duE a l? fo c en in s t e take r
ok ou muksia k a solla . al tion t vo ei ne ne s kk toiminta- n k
am ming period og r og ele na . tH
Aiemmat määrä- taist oh
8 804,8 vio use Pr tor but both c t (SBS).
8 804,8 o ja .
. duE a l? fo c ev io us pr as not a focal s ec
- Ta n sa aa o ulu tus ei ollut k e w
.A .1 and DE V ou n tries C ted th r am bi aZ a nz an ia, T az i l and w S u danS out hAS o mali aS c he lle se y S en e ga l S r in cip eP
To m é ja tai se lla talousar oh ã o ea ja So t t y im ba b Z am bia S i maa az w S ga nd aU u da nS te lä- E o mali aS i er r S c he llit e yS e ne ga l S r ínc ipe P alt a) v ta sa
LIST OFINTERVENTIONS AUDITED
TARKASTETUT TOIMENPITEET
Intervention
Toimenpide
Total amount (million euro)
Kokonaismäärä (miljoonaa euroa)
Second primary education development programme (PEDP II)
Ensimmäisen asteen opetuksen toinen kehittämisohjelma (PEDP II)
Project(Dec.
Hanke(joulukuu 2006–joulukuu 2010)
2006 to Dec. 2010) an gladesh B
Epävirallisen ensimmäisen asteen opetuksen tukeminen (NFPE) a ng la des h B
Technical and vocational education and training (TVET)
Tekninen ja ammatillinen koulutus (TVET)
Project(Dec.
Hanke(joulukuu 2007–joulukuu 2012)
Project (1999–2004)
Hanke (1999–2004)
General budget support with education sector tranches (2005–08) a so in aF Bu rk
Suora talousarviotuki, joka sisälsi koulutukseen tarkoitetut osuudet(2005–2008)
General budget support to poverty reduction (2005–08) thereof:— variable tranche — Education — sector allocation ‘Education for All’
Köyhyyden vähentämiseen tarkoitettu suora talousarviotuki (2005–2008), joka sisälsi– koulutukseen tarkoitetun vaihtelevan osuuden – alakohtaisen ”Koulutusta kaikille”-määrärahan -määrärahan a so in aF u rk B
MDG contract(2009–14)
Vuosituhattavoitteita koskeva sopimus(2009–2014)
Budget support to growth and poverty reduction, thereof:— variable tranche — Education (2013–14)
Kasvua ja köyhyyden vähentämistä varten tarkoitettu talousarviotuki, joka sisälsi– koulutukseen tarkoitetun vaihtelevan osuuden (2013–2014)
EC support to education in Liberia (ECSEL)
Yhteisön tuki Liberian koulutusjärjestelmälle (ECSEL)
General budget support(Financing Agreement not yet signed)
Talousarviotuki makrotalouden vakauttamista varten (BSMS) (2009–2011)
Namibia education sector programme (ESP)
Namibian koulutusalan ohjelma (ESP)
Sector budget support(2003–09)
Alakohtainen talousarviotuki(2003–2009)
Proposal for a 10th EDF education sector policy support programme (SPSP)
Ehdotus kymmenennen EKR:n koulutusalan tukiohjelmaksi (SPSP)
Sector budget support (at formulation stage — not yet approved)
Alakohtainen talousarviotuki (muotoiluvaiheessa – ei vielä hyväksytty)
Project/pool funding (1999–2004)
Hanke/poolirahoitus (1999–2004)
Education sector policy support programme (ESPSP)
Koulutusalan tukiohjelma (ESPSP)
Sector budget support(2008–13) ep al N
Alakohtainen talousarviotuki(2008–2013) e pa l N
Proposal for a school sector reform programme (SSRP)
Ehdotus koulutusalan uudistusohjelmaksi (SSRP)
Sector budget support(2010–13) (at formulation stage — not yet approved)
Alakohtainen talousarviotuki(2010–2013)(muotoiluvaiheessa – ei vielä hyväksytty)
General budget support with education sector allocations(PPARP 2006–08)
Suora talousarviotuki, joka sisälsi koulutukseen tarkoitetut määrärahat(PPARP 2006–2008)
Multiannual programme support to poverty reduction, thereof:— variable tranche — Education— sector allocation ‘Education for All’
Monivuotiseen ohjelmaan köyhyyden vähentämiseksi annettu tuki, joka sisälsi – koulutukseen tarkoitetun vaihtelevan osuuden– alakohtaisen ”Koulutusta kaikille”-määrärahan -määrärahan
General budget support (PPARP 2009–11)
Suora talousarviotuki(PPARP 2009–2011)
Multiannual programme support to poverty reduction, thereof: — variable tranche — Education
Monivuotiseen ohjelmaan köyhyyden vähentämiseksi annettu tuki, joka sisälsi koulutukseen tarkoitetun vaihtelevan osuuden
Project (March 2002 to May 2009)
Hanke (maaliskuu 2002–toukokuu 2009)
Project (phase 2005–07)
Hanke (vaihe 2005–2007)
Project (phase 2008–10)
Hanke (vaihe 2008–2010)
The northern Pakistan education programme 2003–08
Pohjois-Pakistanin koulutusohjelma 2003–2008
Programme (May 2003 to May 2008)
Ohjelma (toukokuu 2003–toukokuu 2008)
NWFP education sector reforms programme
Luoteisprovinssin koulutusalan uudistusohjelma
Sector budget support(Dec. 2008 to June 2013)
Alakohtainen talousarviotuki(joulukuu 2008–kesäkuu 2013)
2009 to Aug. 2014)
Ohjelma (elokuu 2009–elokuu 2014)
Programme (not yet signed)
Ohjelma (ei vielä allekirjoitettu)
General budget support (May 2006 to Dec. 2010)
Suora talousarviotuki(toukokuu 2006–joulukuu 2010)
Poverty reduction budget support programme (PRBS03)— Variable tranche
Köyhyyden vähentämiseen tähtäävä talousarviotukiohjelma (PRBS03)– vaihteleva osuus
Support to education sector reform programme
Koulutusalan uudistamisen tukiohjelma
MDG contract(Dec. 2009 to May 2015)
Vuosituhattavoitteita koskeva sopimus (joulukuu 2009–toukokuu 2015)
Education quality improvement through pedagogy (EQUIP)
Vuosituhannen kehitystavoitteita koskeva sopimus 2009–2015
Project with Oxfam UK (Dec.
Oxfam UK:n kanssa toteutettu hanke(joulukuu 2005–lokakuu 2009)
Youth with disabilities community programme (Work area 7: Functioning framework available for primary schools to mainstream children and youth with disabilities)
Vammaiset nuoret -yhteisöohjelma (työalue 7: toimiva kehys ensimmäisen asteen koulujen käyttöön vammaisten lasten ja nuorten osallistumisen lisäämiseksi)
Civil society action for girls’ education in Tanzania
Fida Internationalin kanssa toteutettu hanke(joulukuu 2005–tammikuu 2011)
Project with Camfed(Oct.
Camfedin kanssa toteutettu hanke (lokakuu 2008–lokakuu 2010)
Promoting access to education for deaf, blind and multiply disabled children in Tanzania
Sense Internationalin kanssa toteutettu hanke(marraskuu 2008–marraskuu 2013)
Contribution to a trust fund
Maksu erityisrahastoon
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (EDF intraACP allocation) y tr
Tuki nopean toiminnan aloitteelle (FTI) – katalyyttirahasto (AKT-maiden keskinäiseen yhteistyöhön tarkoitettu EKR:n tuki)
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (‘Investing in people’ thematic programme)
Tuki nopean toiminnan aloitteelle (FTI) – katalyyttirahasto (”Investointi ihmisiin” -teemaohjelma) ta maa M on
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (contribution to the Secretariat — ‘Investing in people’ thematic programme)
Tuki nopean toiminnan aloitteelle (FTI) – katalyyttirahasto (tuki ”Investointi ihmisiin” -teemaohjelman sihteeristölle)
Interventions in blue were also examined for their results (see Annex IV).
Sinisellä kirjoitetut toimenpiteet ovat toimenpiteitä, joiden kohdalla tutkimukset kohdistuivat myös niiden tuloksiin (katso liite IV).
THE ATTRIBUTIONISSUEIN BUDGET SUPPORT PROGRAMMES
MUUTOSTEN OSOITTAMISEN VAIKEUS TALOUSARVIOTUKIOHJELMISSA
Itis recognised thatitis difficult to attribute changesin outcomeindicators to any particular project or programmes.
On todettu, että seurausindikaattoreiden muutosten on vaikeaa osoittaa johtuvan tietystä hankkeesta tai ohjelmasta.
There are three important reasons for this:
Tähän on kolme keskeistä syytä.
Timelag:It takes time before an activityisimplemented and bears fruit.
Viive: Kuluu aikaa, ennen kuin toimenpide on toteutettuja se kantaa hedelmää.
Itis therefore difficult to draw conclusions shortly after a programme has been completed.
Siksijohtopää-töksiä on vaikeaa tehdä pian ohjelman päättymisen jälkeen.
This is specifically the case when it comes to measures of education quality.
Tämä koskee erityisesti koulutuksen laatuun liittyviä toimenpiteitä.
For instance, it takes time to train teachers, prepare a new curriculum, prepare textbooks, print them and distribute them before it significantly changes the situation on the ground and have a measurable impact on completion rates or learning achievements.
Esimerkiksi opettajien kouluttaminen, uuden opetussuunnitelman laatiminen sekä oppikirjojenlaatiminen, painaminenjajakaminen vievät aikaa, ennen kuin ne muuttavat merkittävästi tilannetta paikan päällä ja ennen kuin ne vaikuttavat mitattavalla tavalla opintojenloppuunsaattamisasteeseen tai oppimistuloksiin.
Evidently, someinterventions are more easilyimplemented than others and some are more visible or more strategic than others(e.g. building teacher training colleges or building schools).
Joitakin toimenpiteitä on tietenkin helpompaa toteuttaa kuin toisia, ja jotkin toimenpiteet ovat näkyvämpiä tai strategisempia kuin toiset (esimerkiksi opettajien kouluttamiseen tarkoitettujen oppilaitosten rakentaminen tai koulujen rakentaminen).
They are, however, all needed.
Niitä kaikkia kuitenkin tarvitaan.
There is no point in building schools if there are not enough trained teachers orif those who are trained are not allocated to the schools where they are most needed.
On turhaa rakentaa kouluja, ellei koulutettuja opettajia ole tarpeeksi tai ellei heitä ohjata kouluihin, joissa heitä tarvitaan eniten.
Causality: The donor can never be entirely sure about which measure can really create change.
Syysuhde: Avunantaja ei voi olla koskaan täysin varma siitä, mitkä toimenpiteet todella saavat aikaan muutoksia.
Also, in most cases one set of outcomes does not depend on only one factor or one intervention.
Seuraus ei useimmiten myöskään johdu vain yhdestä tekijästä tai yhdestä toimenpiteestä.
Contribution: EU-funded interventions often provide a limited share of all the resources for education.
Tukiosuus: EU:n rahoitus toimenpiteille muodostaa usein pienen osan kaikista koulutusresursseista.
Thisis true evenin a small and highly aid dependent country but even more soin a big country with considerable resources of its own and many other development partners.
Tämä koskeejopa pieniäja voimakkaasti avusta riippuvaisia maita –ja sitäkin enemmän suuria maita, joilla on huomattavasti omia resursseja ja monia muita kehitysyhteistyökumppaneita.
AUDITED PROGRAMMES AND PROJECTS WITH SUMMARY RESULTS
TARKASTETUT OHJELMATJA HANKKEET SEKÄ YHTEENVETO TULOKSISTA
Subsector of intervention
Toimenpiteen kohdeala
Amount (committed)
Sidotut määrärahat
Funding modality: sector budget support
Rahoitusmuoto: alakohtainen talousarviotuki
All education sector
Koko koulutusala
Results mostly not achieved
Tuloksia ei juurikaan saavutettu
Education sector programme (ESP) (2003–09)
Koulutusalan ohjelma (ESP) (2003–2009)
Results mostly not achieved to date
Tuloksia ei juurikaan vielä saavutettu
Education sector policy support programme — ESPSP(2008–13)
Koulutusalan tukiohjelma (ESPSP) (2008–2013)
Not possible to assess1
Ei voida arvioida1
Support to education sector reform programme (2006–10)
Koulutusalan uudistamisen tukiohjelma (2006–2010)
Funding modality: general budget support (GBS) with specific education sector allocations
Rahoitusmuoto: suora talousarviotuki, joka sisälsi koulutukseen tarkoitetut erityismäärärahat
Results mostly achieved
Tuloksia pääosin saavutettu
General budget support to poverty reduction (2005–08) thereof:— variable tranche — Education— sector tranche ‘Education for All’
Köyhyyden vähentämiseen tarkoitettu suora talousarviotuki (2005–2008), joka sisälsi– koulutukseen tarkoitetun vaihtelevan osuuden– alakohtaisen ”Koulutusta kaikille” -osuuden
Results not achieved
Tuloksia ei saavutettu
Multiannual programme support to poverty reduction (2006–08) thereof:— variable tranche — Education— sector tranche ‘Education for All’
Monivuotiseen ohjelmaan köyhyyden vähentämiseksi annettu tuki (2006–2008), joka sisälsi – koulutukseen tarkoitetun vaihtelevan osuuden– alakohtaisen ”Koulutusta kaikille” -osuuden
Funding modality: general budget support (GBS) with social sector performance indicators linked to variable tranches
Rahoitusmuoto: suora talousarviotuki, joka sisälsi vaihteleviin osuuksiin liitetyt sosiaalialan suoritusindikaattorit
Poverty reduction budget support programme (PRBS03) (2006–08)— variable tranche (2006/07)
Köyhyyden vähentämiseen tähtäävä talousarviotukiohjelma (PRBS03) (2006–2008)– vaihteleva osuus (2006/2007)
Second primary education development programme — PEDP II (2003–09)
Ensimmäisen asteen opetuksen toinen kehittämisohjelma (PEDP II) (2003–2009)
Basic and primary education programme — BPEP II (1999–2004)
Peruskoulutusta ja ensimmäisen asteen koulutusta koskeva ohjelma (BPEP II) (1999–2004)
Funding modality: programme/project
Rahoitusmuoto: ohjelma/hanke
Results achieved to date
Tuloksia toistaiseksi saavutettu
Too early to assess
Liian aikaista arvioida
Technical and vocational education and training (2007–12)
Tekninen ja ammatillinen koulutus (2007–2012)
EC support to education in Liberia — ECSEL (2006–10)
Yhteisön tuki Liberian koulutusjärjestelmälle – ECSEL (2006–2010)
Results not achieved to date
Tuloksia ei toistaiseksi saavutettu
Results achieved
Tuloksia saavutettu
Basic and higher secondary education
Perusopetus ja keskiasteen koulutus
The northern Pakistan education programme (2003–08)
Pohjois-Pakistanin koulutusohjelma (2003–2008)
Results mostly not achieved or cannot be
Tuloksia ei juurikaan saavutettu tai tuloksia ei
Education facilities and training
Oppilaitokset ja koulutus
Education quality improvement through pedagogy — EQUIP. project with Oxfam UK (2005–09) measured4
Koulutuksen laadun parantaminen pedagogian keinoin (EQUIP). Oxfam UK:n kanssa toteutettu hanke voida mitata4
Results mostly not achieved to date or cannot be measured
Tuloksia ei vielä juurikaan saavutettu tai tuloksia ei voida mitata
Youth with disabilities community programme — Project with Fida International (2005–11)
Vammaiset nuoret –yhteisöohjelma – Fida Internationalin kanssa toteutettu hanke (2005–2011)
Civil society action for girls’ education — Project with Camfed (2008–10)
Tuloksia pääosin saavutettu toistaiseksi
Results mostly achieved to date
Ensimmäisen asteen opetus
Education facilities and training
Tuloksia pääosin saavutettu toistaiseksi
Results mostly achieved to date
Oppilaitokset ja koulutus
Promoting access to education for deaf, blind and multiply disabled children — Sense International (2008–13)
Kuurojen, sokeiden ja monivammaisten lasten koulunkäynnin edistäminen – Sense International
Funding modality: contribution to a trust fund
Rahoitusmuoto: maksu erityisrahastoon
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (EDF intraACP allocation)
Tuki nopean toiminnan aloitteelle (FTI) – katalyyttirahasto (AKT-maiden keskinäiseen yhteistyöhön tarkoitettu EKR:n tuki)
The policy matrix does not include sufficient output and outcome indicators to assess results.
Matriisi ei sisällä riittäviä tuotos- ja seurausindikaattoreita tulosten arvioimiseksi.
Results in terms of financial input indicators and quantitative indicators regarding administrative and regulatory investments are being achieved to date.
Rahoitusta koskeviin panosindikaattoreihin sekä hallinnollisia ja lainsäädännöllisiä investointeja koskeviin määrällisiin indikaattoreihin perustuvia tuloksia ollaan saavuttamassa.
The results achieved refer to the only year for which targets were defined, 2006/07.While three out of four targets were achieved for 2006/07, for two out the four performance indicators targets and data were not available for the last two years of implementation (2007/08 and 2008/09).
Saavutetut tulokset viittaavat ainoaan vuoteen, jolle asetettiin tavoitteet (2006/2007).Vaikka vuonna 2006/2007 saavutettiinkin kolme tavoitetta neljästä tavoitteesta, kahdelta viimeiseltä täytäntöönpanovuodelta (2007/2008–2008/2009) kahdesta neljästä suoritusindikaattorista ei ollut saatavissa tavoitteita eikä tietoa.
This includes significantly improved enrolment rates and pass rates in primary schools and the commitment of local authorities to maintain and fund the established infrastructure for teacher training centres. However, the Court’s assessment of the results achieved strictly refer to the expected results as they are formulated in the revised log-frame used in the final evaluation report (EQUIP — Final evaluation report — December 2008, Annex E).
Kyseinen hanke vaikutti hyvin myönteisellä ja mitattavissa olevalla tavalla kaupunkiin, jossa se toteutettiin: esimerkiksi opetukseen osallistumisen asteet ja koulutuksen suorittamisasteet paranivat ensimmäisen asteen oppilaitoksissa huomattavasti ja paikallisviranomaiset sitoutuivat ylläpitämään ja rahoittamaan opettajainkoulutuslaitosten vakiintunutta infrastruktuuria.Tilintarkastustuomioistuimen arvio saavutetuista tuloksista liittyy kuitenkin yksinomaan odotettuihin tuloksiin siinä muodossa, jossa ne kuvaillaan tarkistetussa viitekehyksessä, jota käytettiin lopullisessa arviointiraportissa (EQUIP, lopullinen arviointikertomus, joulukuu 2008, liite E).
OVERVIEW OF SUMMARY RESULTS ACHIEVED PER COUNTRY AND PROGRAMME AUDITED/REVIEWED
YLEISKATSAUS: SAAVUTETUT TULOKSET PÄÄKOHDITTAIN TARKASTETTUA/TARKASTELTUA MAATAJA OHJELMAA KOHDEN
Note on colours used in the tables: black —indicator usedinthereportto measure progressin general andtowards ensuring primary education, and/or gender equality and quality of education (includes cases where the target was almost but not fully achieved (see for instance gross enrolment rate in Bangladesh)); blue — indicator used to measure only progress in general; orange — target not achieved.
Musta – Kertomuksessa käytetty indikaattori, jolla mitataan edistystä yleisesti sekä kohti ensimmäisen asteen opetuksenja/tai sukupuoltentasa-arvonja/tai opetuksenlaadunturvaamista (mukaanlukien tapaukset,joissa tavoite on saavutettu melkein mutta ei kokonaan; katso esimerkiksi koulutukseen osallistumisen bruttoaste Bangladeshissa).
Second primary education development programme(PEDPII) 2003–09
Ensimmäisen asteen opetuksentoinen kehittämisohjelma(PEDPII) (2003–2009)
The PEDPIIincludes specific key performanceindicators(KPIs)for measuringimprove-ments.
PEDPII-ohjelmassaedistystä mitataanerityisilläkeskeisilläsuoritusindikaattoreilla.
Thetablebelowsummarisestheprogressachievedon14KPIasgiveninthe ‘PEDPII primary education annual sector performance report 2009’.
Seuraavassa taulukossa esitetäänlyhyesti 14 keskeisen suoritusindikaattorin osalta saavutettu edistys sellaisena kuin se esitetään PEDPII-ohjelman vuotuisessa ensimmäisen asteen opetusta käsittelevässä alakohtaisessa tulosraportissa 2009.
The table shows that six out ofthe 14key performanceindicatorsare belowtargetandthree ofthese even havea negativetrend.
Taulukostailmenee, ettei 14:stäkeskeisestäsuoritusindikaattoristatavoitteita olesaavutettukuudenindi-kaattorinkohdallaja että näistäkolmessatapauksessasuuntaus onjopa negatiivinen.
Thecritical KPIstargetsthatare unlikelyto beachievedrelate to:(i) cycle completion rate,(ii) pupillearning achievement, and(iii) share of education expenditurein GNP.
Ratkaisevat suoritusindikaattoritavoitteet,joiden saavuttaminen on epätodennäköistä, koskevati) opintojen suorittamisastetta,ii) oppilaiden oppimistuloksiajaiii) koulutusmenojen osuutta bruttokansantulosta(BKTL).
Comparison between expected and achievedresults
Odotettujenja saavutettujentulosten vertailu
Overall trend
Yleinen suuntaus
Baseline 2005
Lähtötilanne vuonna 2005
Gross enrolment rate
Koulutukseen osallistumisen bruttoaste
Net enrolment rate
Koulutukseen osallistumisen nettoaste
Completion rate
Opintojen loppuunsaattamisaste
Below target Negative trend
Lähes tavoitteen mukainen Tavoitteen mukainen Jäi tavoitteen alle Suuntaus negatiivinen
Stipend recipients (in millions)
Stipendiaattien määrä (miljoonaa)
Education expenditure as % of GNP
Lähes tavoitteen mukainen
Below target
Jäi alle tavoitteen
Primary education expenditure in % of total education expenditure
Ensimmäisen asteen opetuksen menojen osuus (%) yhteenlasketuista koulutusmenoista
Pupils per teacher ratio
Oppilasmäärä opettajaa kohden
Repetition rates grades 1 to 5
Luokallejäämisaste 1.–5. luokalla
Slightly negative trend
Hyötysuhde panostusvuosina
Not on target
Ei saavutettu
Not achieved
Ei tavoitteen mukainen
Learning competences skills grade 5
Oppimistulokset, 5. luokka
Not comparable
Ei määritetty Ei vertailukelpoinen
15 % rise
15 %:n kasvu
Progresstowards accesstargetsis ontrack.
Koulutuksen saatavuus kehittyy kohti tavoitteita suunnitellusti.
Furthermore,thetargeted gender parityin primary school enrolment was achieved.
Lisäksi tavoite,joka koskee sukupuolten tasa-arvoista osallistumista ensimmäisen asteen opetukseen, on saavutettu.
However, these accessindicators mask consid-erablevariationsamong districtsandspecific poor groups.
Nämäkoulutuksensaatavuuttakoskevatindikaattoriteivättuokuitenkaanesiin piirikuntien välillä ja tiettyjen köyhien ryhmien keskuudessa vallitsevia huomattavia eroja.
The data produced bythe current monitoring and evaluationsystem do not allow an analysis ofthese variations.
Näitä eroja ei ole mahdollista tarkastella nykyisen seuranta-ja arviointijärjestelmän tuot-tamientietojen perusteella.
Pupil absenteeism was very near to the target of 18 %for 2009, althoughit was still too high.
Oppilaiden poissaolojentapauksessa päästiin hyvinlähelle vuodelle 2009 asetettua 18 prosentintavoitetta, vaikkaluku olikin vieläliian korkea.
As regards quality, the pupil:teacher ratio achieved half of the expected reduction to 46 for 2009,andthe pupil:classroomratio(notincludedinthese KPI) wasstill high(62:1 versustarget of 46:1).
Koulutuksenlaadustavoidaantodeta, että oppilas-ja opettajamääränsuhdetta onnistuttiin pienentämään puolettavoitteesta(tavoitteena oli,ettävuonna 2009 oppilaita olisiopettajaakohden46)jaettäoppilaiden määräluokkahuonettakohden(jokaei sisältynyt näihinindikaattoreihin) oli yhäsuuri(62:1, kuntaastavoitesuhde oli 46:1).
The biggest unsolved problem appears to be the very high dropout and failure rates, with over half of the children not even completing primary education.
Suurimpinaratkaisemattomina ongelminavoidaan pitää opintonsakeskeyttävien op-pilaidenja opinnoissaan epäonnistuvien oppilaiden suuria määriä, sillä puoletlapsista eisuorita ensimmäisenasteen opintojaloppuun.
The 2009joint annual review mission of the programme complained that the overall dropout rate of 49,3 %in 2008remained unacceptably high(targetfor 2009: 45 %), andthat publicspending on education of 2,14 % GNPin 2008 wasstillfarshort ofthetarget of 2,8 %for 2009.
Ohjelmanyhteinenvuotuinentarkis-tusryhmä valitti vuonna 2009, että opintojen yleinen keskeyttämisaste(49,3 prosenttia) olivuonna 2008 edelleenaivanliiankorkea(vuoden 2009tavoite oli 45 prosenttia)ja ettäjulkiset koulutusmenot(2,14 prosenttia BKTL:sta vuonna 2008) olivat yhä kaukana vuoden 2009tavoitteesta,joka oli 2,8 prosenttia.
Povertyreduction budget support programme with specific education allocations(PRBS) 2005–08
Köyhyyden vähentämiseentähtäävätalousarviotukiohjelma,joka sisälsi koulutukseentarkoitetut erityismäärärahat(PRBS) 2005–2008
Thesupporttoeducationunderthis programme wasintendedtoincreaseaccess,to improvethe efficiency ofthe primary school system,toreduce gender gap,toimprove teachingconditions,andtoassuresufficientfinancialresourcesfor education.
Tässä ohjelmassakoulutukselleannetuntuentarkoituksena oli parantaakoulutuksen saatavuutta,lisätäensimmäisenasteenkoulujenjärjestelmäntehokkuutta, pienentää sukupuolten välisiä eroja, parantaa opetusolosuhteitajaturvata koulutukselleriittävät määrärahat.