natgillin/translations-raw huggingface dataset:
For further details on the EU instruments supporting the use of e-learning, please refer to the section"European Programmes and Initiatives" on the eLearning Portal: http://elearningeuropa.info eLearning Action Plan
Lisätietoja tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttöä tukevista EU:n välineistä löytyy kohdasta ”European Programmes and Initiatives” eLearning-ohjelman verkkosivuilta osoitteesta: http://elearningeuropa.info.
Striving for quality contentsand services
Tavoitteena sisällönja palvelujen laatu
Understanding and promoting qualitycontent
Sisällön laadun tuntemusja parantaminen
ICT offers significant potential for the improvement of education and training but it is only atool, and can only be effective if the educationalgoals for which it is used are clearly defined.
Tietoja viestintätekniikka tarjoaa merkittäviämahdollisuuksia yleissivistävän ja ammatillisenkoulutuksen parantamiseen. Se on kuitenkinpelkkä väline, joka voi olla tehokas vain, jos onselkeästi määritelty opetustavoitteet, joihin sitäkäytetään.
ICT isnot a solution in itself and as this has becomeincreasingly clear the issue of quality has come tothe top of the elearning agenda.
Tietoja viestintätekniikka ei oleratkaisu itsessään, ja kun tämä tajutaan entistäselvemmin, laatukysymykset ovat nousseet verkkooppimisen kehittämisessä tärkeimmäksi asiaksi.
Although the Commission cannot get directlyinvolved in either the production of content orthe implementation of new services, it can domuch to create the right conditions for sustainable markets and public investments.
Vaikka komissio ei voikaan osallistuasuoraan sisällöntuotantoon tai uusien palvelujen toteuttamiseen, se voi tehdä paljon oikeiden olosuhteiden luomisessa kestäviä markkinoita ja julkisiainvestointeja varten.
In particular,it must take into account the issues that are related to intellectual property rights, copyright agreements, new distribution methods and the promotion of open standards.
Erityisesti sen on otettavahuomioon teollis-ja tekijänoikeuksiin, tekijänoikeussopimuksiin, uusiin levitysmenetelmiin jaavoimiin standardeihin liittyvät asiat.
Another crucial field of action for the EU is support for the development of global standards andquality benchmarks.
EU:n toinen keskeinen toimintakenttä on maailmanlaajuisten standardien ja laatumittareidenkehittämisen tukeminen.
Many early attempts at elearning were unsuccessful, as they did not adequately consider eitherthe needs of the user or the nature of what was tobe learnt.
Monet ensimmäisistä verkko-oppimiskokeiluistaepäonnistuivat, koska niissä ei ollut riittävästi otettu huomioon käyttäjien tarpeita eikä opetettavanasian luonnetta.
They often isolated the learner and provided little or no opportunity for social interaction.
Ne jättivät oppijan usein yksineivätkä juuri tarjonneet mahdollisuuksia sosiaaliseen vuorovaikutukseen.
In many cases they dictated the learningprocess offering little flexibility and no possibilityof individual adaptation.
Monissa tapauksissatieto-ja viestintätekniikan käyttö saneli oppimisprosessin kulun tarjoamatta paljonkaan joustavuutta tai mahdollisuuksia muokata prosessiakullekin yksilölle sopivaksi.
Theearly daysofe-learning were characterised by a lack of adequatecontent and services – both in the field of educational software, and in the larger field of culturaland media resources
Verkko-oppimisenalkuajoille oli tyypillistä asianmukaisen sisällön japalvelujen puute – niin opetusohjelmistojen alallakuin laajemminkin kulttuuri- ja mediatuotannossa.
However, as the understanding of its role forenhancing learning processes increases, e-learningis starting to show real benefits. There areincreased opportunities for learner interaction –both face-to-face and at a distance – by combining traditional education with innovative educational pathways.
Koska laadun määritteleminen on hyvin laaja jamonimutkainen kysymys, on ehdottoman tärkeää,että komissio etenee asiassa strategisesti. eLearning-toimintaohjelmassa tehdään juuri näin,eli määritellään käsiteltäväksi kolme painopistealuetta: nykykielet, tiede, tekniikka ja yhteiskunta sekä kulttuuri ja kansalaisuus. eLearning aloitteen yhteydessä julkaistuissa ehdotuspyynnöissärohkaistiin pilottihankkeita näillä tärkeillä aloilla,ja lisäksi Sokrates, Leonardo da Vinci, IST- ja eContent-ohjelmasta on tuettu useita aiheeseenliittyviä hankkeita.
This ‘blended’, flexible approachto the provision of elearning must be complemented by a similar flexibility in content and services.
Ohjelmissa on myös kannustet-tu strategisia hankkeita, joissa käsitellään verkkoopetuksen laadun kannalta keskeisiä aiheita.
Given the scope and complexity of defining quality, it is imperative that the Commission proceedsin a strategic manner.
Sitä mukaa kuin tietämys tietoja viestintätekniikan käytön mahdollisuuksista oppimisprosessien tehostamisessa lisääntyy, sen todelliset edutalkavat tulla näkyviin.
The eLearning Action Plandoes just that, identifying three priority areas tobe dealt with: modern languages; science, technology and society; and culture and citizenship.Calls for proposals under the eLearning Initiativeencouraged pilot projects in these importantareas, and the Socrates Leonardo da Vinci, IST and eContent programmes have additionally supported several relevant projects.
Mahdollisuudet oppijoidenväliseen vuorovaikutukseen – sekä lähi-ettäetäkontakteihin – ovat lisääntyneet, kun on yhdistetty perinteinen opetus uusiin innovatiivisiinopetusratkaisuihin.
They also encouragedthe launch of strategic projects addressing keyissues for quality in e-learning.
Tällaista joustavaa monimuotoista lähestymistapaa verkkoopetuksen tarjontaan on täydennettävä vastaavalla joustavuudellasisällössä ja palveluissa.
Our understanding of the contribution that ICTand the Internet can make to learning is improving with its use in practice.
Tietämyksemme tietoja viestintätekniikan ja Internetin tarjoamista mahdollisuuksista opetuksessa paranee koko ajan käytännön kokemustenansiosta.
However, technologycontinues to advance and there is a need for further research from the technological, pedagogicaland socio-economic perspectives.
Tekniikka kuitenkin edistyy koko ajan jaerilaiset tekniset, pedagogiset ja sosio-ekonomisetnäkökohdatkaipaavatlisätutkimusta.
Such research isbeing supported through the 6th Framework Programme for Community research.
Tällaistatutkimusta tuetaan yhteisön tutkimuksen kuudennesta puiteohjelmasta.
Focus elearning addresses the issue of quality elearning pilot projects
Verkko-oppiminen ja laatu
Four projects were recently launched under the eLearning Initiative (EQO, QUAL-E-LEARNING, SEEL and SEEQUEL) addressing the issue of quality in e-learning.
Verkkoopetuksen pilottihankkeet eLearning-aloitteesta käynnistettiin äskettäin neljähanketta (EQO, QUAL-E-LEARNING, SEEL ja SEEQUEL),joissa keskitytään verkkooppimisen laatuun.
Several pilot projects have been launched through the eLearning Initiative that has been designated its own special budget for thatpurpose.
eLearning-aloitteesta on käynnistetty useita pilottihankkeita, joillaon jokaisella oma talousarvionsa.
Some of them are listed below with a short description oftheir objectives.
Seuraavassa on lueteltu muutamiaja esitetty lyhyt kuvaus niiden tavoitteista.
EQO – European Quality Observatory The main objective of EQO is to provide a central facilityenabling developers, managers, administrators, deci-sion-makers and end-users to find an approach thatsuits their organisation's needs.
EQO– European Quality Observatory EQO:n päätavoitteena on tarjota keskitettyjä palveluja,joiden avulla verkkooppimisen kehittäjät, koulujenrehtorit, kouluhallinto, päätöksentekijätja loppukäyttäjät pystyvätlöytämään toimintamallin, joka soveltuuparhaiten juuri heidän tarpeisiinsa.
In particular, national,regional, and local needs and requirements are includedin the observatory, resulting in a European Quality Community.
Erityisesti seurantahankkeessa on otettu huomioon kansalliset, alueellisetja paikallisettarpeetja vaatimukset, joiden tuloksenasyntyy eurooppalainen laatuyhteisö.
QUAL-E-LEARNING – Quality of elearning This project aims to:• conduct a survey sampling the elearning activity inorder to identify "good practices" for assessing training efficiency;• study the link between the quality of training andmain pedagogical and organisational decisions;• organising on line ODL activities with and withouttutors.
QUAL-E-LEARNING– Quality of elearning Tämän hankkeen tarkoituksena on:• suorittaa järjestettävästä verkko-oppimisesta otantatutkimus, jonka avulla voidaan tunnistaa hyviäkäytäntöjä ja arvioida oppimisen tehokkuutta,• tutkia opetuksen laadun ja tärkeimpien pedagogistenja opetuksen järjestämiseen liittyvien päätöstenvälistä yhteyttä,• järjestää avointa verkko-opetusta ja etäopetusta jokotutoreiden kanssa tai ilman heitä.
SEEL – Supporting Excellence in elearning SEEL is a consortium dedicated to studying the impact ofquality policies in eLearning at local and regional levelsin order to measure their influence on local and regional development, providing recommendations on qualityassurance policies to the different stakeholders, andparticularly to policy makers.
SEEL – Supporting Excellence in elearning SEEL on yhteenliittymä, jonka tarkoituksena on tutkiaverkko-oppimisessa noudatettavan paikallisen ja alueellisen laatupolitiikan vaikutuksia ja mitata sen vaikutuksia paikalliseen ja alueelliseen kehitykseen sekä antaalaadunvarmistusmenetelmiä koskevia suosituksia eriosapuolille ja erityisesti päätöksentekijöille.
SEEQUEL – Sustainable Environment for the Evaluationof Quality in elearning This project aims to establish a European elearning Quality forum, bringing together users, industry andexpert organisations and agencies, in order to addressthe following issues: • Quality assessment, evaluation and conformancepractice• Cases of "good practice" and design guidelines• Quality assurance frameworks (with criteria and standards) cEVU – Collaborative European Virtual University.
SEEQUEL – Sustainable Environmentfor the Evaluationof Quality in elearning Tämän hankkeen tavoitteena on luoda eurooppalainenverkko-opetuksen laatufoorumi, jossa käyttäjät, teollisuus ja asiantuntijaorganisaatiotja -elimetvoivatvaihtaa näkemyksiään seuraavista aiheista:• laadun arviointi ja ohjeiden noudattamiseen liittyvätkäytännöt• hyvät käytännöt ja suunnittelun yleiset suuntaviivat• laadunvarmistuksessa käytettävät kehykset(ja niihinliittyvät kriteerit ja standardit).
ELDA– elearning Disability Access.Seeks to enable disabled students to overcome existing access barriers and optimise theirpotential through tele-training and tele-communication.
Tavoitteena on laajentaa ja syventää eurooppalaisten yliopistojen ja korkeakoulujenvälisiä yhteyksiä sekä tukea eurooppalaisen virtuaaliyliopistonmallien kehittämistä.ELDA – elearning Disability Access.
It will alsoprovide support for students via the establishment and continualdevelopment of a Virtual Community.LIVIUS– Learning in a Virtual Integrated University.
Opiskelijoita tuetaan myösperustamalla virtuaaliyhteisö, jota kehitetään jatkuvasti.LIVIUS– Learning in a Virtual Integrated University.
ICETEL– Improving continuing Education and Training throughe-learning.Seeks to improve managers’, teachers’ and trainers’capabilities to apply distance learning and elearning in University Continuing Education (UCE) through the traditional ’face-to-face’principle.DELPHI – European Observatory for Emergent e-learning.Attemptsto cluster, synthesise and analyse ICT-based findings with a view tosetting up an Internet Based Observatory on e-Learning and Innovation.
Hankkeessa pyritään parantamaan johdon, opettajien ja kouluttajien valmiuksia käyttää etäopetusta ja verkkooppimista yliopistojentäydennyskoulutuksessa perinteisen lähiopetuksen keinoin.DELPHI– European Observatory for Emergente-learning.Tarkoituksena on kerätä, yhdistellä ja analysoida tieto- ja viestintätekniikkaan pohjautuvia tutkimustuloksia Internet-pohjaisenverkko-oppimisen ja innovaatioiden seurantakeskuksen perustamistavarten. Sijaintipaikka Barcelonan yliopisto.EL4EI – eLearning for eInclusion.
LEIPS – Learning about elearning Innovation process in Schools.Will monitor the elearning innovation area and identify best practice, disseminate various training materials as well as create a network to transfer the best practice results.
LEIPS – Learning about eLearning Innovation process in Schools.Hankkeessa seurataan verkkooppimisen alalla tehtäviä innovaatioita ja tunnistetaan parhaita käytäntöjä, jaetaan erilaista opetusmateriaalia sekä luodaan verkosto parhaiden käytäntöjen välittämistävarten.
Details of other pilot projects and studies can be found athttp://elearningeuropa.info eLearning Action Plan
eLearning-toimintasuunnitelma
Training at all levels
Ammatillisenkoulutuksen eri tasot
Ongoing research and development cal use of ICT.
Käynnissä oleva tutkimus- ja kehitystyö alettu tiedostaa yhä selkeämmin.
Initial efforts tended to concentratein the areas of IT equipment and manipulation ofsoftware packages, but emphasis has since shiftedto a more pedagogical and management skillsapproach.
Aluksi toimetkeskittyivät enimmäkseen tietotekniikkalaitteistoihinja ohjelmistopakettien käyttöön, mutta sittemminhuomio on siirtynyt enemmän pedagogisiin jajohtamisvalmiuksiin.
The 6th Framework Programme for researchand development continues to support researchinto the innovative use of advanced ICT foreducation and training (technology enhancedlearning), through its Information Society Technologies priority.
Tutkimuksen ja teknologisen kehittämisen kuudennesta puiteohjelmasta ja erityisesti Tietoyhteiskunnan teknologia -ohjelmalohkos-ta tuetaan edelleen tutkimusta, jossaselvitetään kehittyneen tietoja viestintätekniikan innovatiivista käyttöä yleissivistävässäja ammatillisessa koulutuksessa.
The focus is now on personalised access and advanced learning environments at schools, university and in theworkplace that take advantage of the development of ambient intelligence.
Painopiste onnyt kunkin käyttäjän yksilöllisissä käyttömahdollisuuksissa sekä koulujen, korkeakoulujen jatyöpaikkojen kehittyneissä oppimisympäristöissä, joissa hyödynnetään toimintaympäristöönsulautetun tietotekniikan kehitystä.
There is considerable openness on the part of European teachers to new technologies and to thechanges they will bring about.
Eurooppalaisetopettajatsuhtautuvaterittäinavoimesti uusiin tekniikoihin ja niiden mukanaantuomiin muutoksiin.
The Eurobarometersurvey “Benchmarking eEurope: European youthinto the digital age”, published in spring 2002,gives grounds for optimism.
Optimismiin antaa aihettakeväällä 2002 julkaistu Eurobarometri-tutkimus,jonka aiheena on ” eEurope-toimintasuunnitelma –Euroopan nuoriso digitaaliaikaan”.
Most teachers use acomputer with an Internet connection at homeand are convinced that the Internet has already orwill soon change their teaching methods.
Useimmatopettajat käyttävät kotonaan Internet-yhteydellävarustettua tietokonetta ja katsovat, että Interneton jo muuttanut tai muuttaa pian heidän opetusmenetelmiään.
The aim is to improve the efficiency and costeffectiveness of learning, for individuals andorganisations, independent of time, place andpace, through the development of open systemsand services in support of ubiquitous, experiential and contextualised learning and virtual collaborative learning communities.
Tavoitteena on parantaa sekä yksilöiden ettäorganisaatioiden oppimisen tehokkuutta jataloudellisuutta ajasta, paikasta ja oppimisvauhdista riippumatta kehittämällä avoimiajärjestelmiä ja palveluja läsnäolevan, kokemusperäisen ja kontekstuaalisen oppimisen ja virtuaalisten oppimisyhteisöjen tukemiseksi.
Furtherinformationisavailablefromhttp://www.cordis.lu/ist/
Lisätietoja saa osoitteestahttp://www.cordis.lu/ist/.
However, the scope of the challenges ahead isbroad.
Edessä on kuitenkin laajoja haasteita.
Both the public and private sectors requireemployees across a range of positions to be computer literate.
Sekäjulkisella että yksityisellä sektorilla monissa erilaisissa tehtävissä toimivat työntekijät tarvitsevattietotekniikan perustaitoja.
Teaching students the skills theywill need in the workplace is an essential part ofmodern academic and vocational education.
Työpaikoilla tarvittavien taitojen opettaminen oppilaille on oleellinen osa nykyaikaista akateemista ja ammatillistakoulutusta.
Face-to-face learning techniques have been supplemented by new pedagogical techniques and therapid take-up of computer technology.
Lähiopetusmenetelmiä täydennetäänuusilla pedagogisilla keinoilla ja tietotekniikannopealla käyttöönotolla.
Teachers must adapt to their significantly changing role in the ICT-enabled learning environment.In certain cases students have now assumed someof the roles previously reserved for teachers.
Opettajien on sopeuduttava merkittävästi muuttuneeseen rooliinsa tietoja viestintätekniikkaahyödyntävässä oppimisympäristössä.
Theyare developing skills such as peer-teaching, ICTfamiliarisation and communication skills, and aretaking a greater responsibility for their own education.
Joissaintapauksissa oppilaat ovat saaneet vastatakseenosan tehtävistä, jotka ovat perinteisesti kuuluneetopettajalle.
Teachers, in contrast, are no longer themain repositories of knowledge; they are increasingly becoming guides and mentors to help thestudents navigate through the vast amounts ofinformation made available by ICT and the Internet.
He oppivatkokonaan uudenlaisiataitoja, kuten vertaisryhmäopetusta, tieto-javiestintätekniikkaan perehdyttämistä ja viestintätaitoja, ja ottavatentistä enemmän vastuutaomasta oppimisestaan.
Focus eTtnet, training of trainers network for elearning
Polttopisteessä eTTnet, kouluttajien koulutusverkosto
Established in 1998 by CEDEFOP, Ttnet is a network dedicated to improveunderstanding of the concrete contribution of ICTs to trainers’ trainingand to foster exchange of good practice.
Euroopan ammatillisen koulutuksen kehittämiskeskuksen, Cedefopin,vuonna 1998 perustama TTnet on verkosto, jonka tehtävänä on lisätätietämystä tietoja viestintätekniikan konkreettisista vaikutuksistakouluttajien koulutukseen sekä edistää hyvien käytäntöjen vaihtoa.
Since its creation it has brought together key players and decision makers in vocational training from the various Member States. Its aim is tospark debate, create a community, and produce recommendations andtools for professionals.
Perustamisestaan lähtien se on koonnut yhteen ammatillisen koulutuksen tärkeimpiä vastuuhenkilöitä ja päätöksentekijöitä eri jäsenvaltioista.Sen tavoitteena on synnyttää keskustelua, luoda yhteisö ja tuottaa erilaisia suosituksia ja välineitä alan ammattilaisille.
TTnet’s objective is not to train trainers, butrather to mobilise players and organisations at national and Communitylevel with responsibility for issues relating to training and the professionalisation of trainers.
TTnet ei järjestä varsinaista kouluttajien koulutusta, vaan se pyrkii aktivoimaan kansallisen jayhteisön tason toimijoita ja järjestöjä ammatilliseen koulutukseen jakouluttajien ammattimaisuuden lisäämiseen liittyvissä kysymyksissä.
At a national level, TTnet provides key players with a forum for dialogueand a place to observe best and innovative practice.
Kansallisella tasolla TTnet tarjoaa tärkeimmille toimijoille keskustelufoorumin ja mahdollisuuden seurata parhaita ja innovatiivisimpia käytäntöjä.
At a communitylevel TTnet acts as a guide and co-ordinator for the multinationalaspects of the network through a number of specific activities.
Yhteisön tasolla TTnet toimii verkoston monikansallisten toimintojenoppaana ja koordinaattorina useiden yksittäisten toimintojen kautta.
TTnet’s main working areas are as follows:
TTnetin tärkeimmät toimialat ovat:
• elearning for teachers and trainers;• professionalisation of Electronic Training Village teachers; • validation of non formal learning for teachers; and quality in trainingfor teachers and trainers.
• opettajien ja kouluttajien verkko-opetus• opettajille tarkoitetun ”sähköisen koulutuskylän” (Electronic Training Village) toiminnan ammattimaistaminen• opettajien epävirallisen oppimisen validointi sekä opettajien ja kouluttajien koulutuksen laatu.
TTnet activities are reinforced by the existence o eTTnet, a virtual community hosting the Community-funded elearning project promoted by ISFOL (Italy) on behalf of Cedefop’s TTnet network
TTnet toimintaa täydentää virtuaaliyhteisö eTTnet, joka vastaa yhteisönrahoittamasta verkko-opetushankkeesta, jota toteuttaa ISFOL (Italia)Cedefopin TTnet-verkoston puolesta.
Focus iLAB, an Internet laboratory
Polttopisteessä
Several EU Member States are working successfully in this area through teacher training schemes.In addition, the European Commission fundsnumerous projects under the education andresearch programmes as well as under the eLearning Initiative (see boxes).
Useat EU:n jäsenvaltiot ovat ottaneet nämä asiatonnistuneesti huomioon opettajankoulutusohjelmissaan. Lisäksi Euroopan komissio rahoittaa lukuisiahankkeita omista koulutus- ja tutkimusohjelmistaansekä eLearning-aloitteesta (ks. laatikot).
One of the projects supported by the European Commission is iLAB.
Yksi Euroopan komission tukemista hankkeista on iLAB.
Theinitial focus of this Internet laboratory is to develop knowledge and distribute this information to the wider community.
Hankkeen alkuperäisenä tarkoituksena on ollutkerätä tietoa Internetin käytöstä jajakaa sitä laajemmalle yhteisölle.
It is intended to be anexemplar and case study in the use of elearning and ICT for Europeancollaboration.
Sen tarkoituksena on toimia malliesimerkkinä ja tapaustutkimuksena verkkooppimisen ja tietoja viestintätekniikan käytöstä eurooppalaisessa yhteistyössä.
Previous attempts to improve this field have concentratedon web-based information; iLAB’s methodology includes web-basedinformation with activity and participation.
Aikaisemmat yritykset alan kehittämiseksi ovat keskittyneet Internetistä saatavaan tietoon; iLABin käyttämässä menetelmässä tiedonhaku Internetistä yhdistetäänoppijan omaan aktiivisuuteen ja osallistumiseen.
The laboratory will bring together experts, policy makers and practitioners from different sectors of education and training. iLAB will developrecommendations for national policy makers and guidelines for teachertraining institutions in two key areas: training in pedagogies for the useof ICT, and evaluation of elearning and associated materials. The project will ultimately be of benefit to learners in the form of more effectiveand efficient practice in elearning and the development of richerlearning environments.
Hanke kokoaa yhteen asiantuntijoita, päätöksentekijöitä ja käytännöntoimijoita yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen eri aloilta. iLAB laatii suosituksia kansallisille päätöksentekijöille sekä ohjeistoja opettajainkoulutuslaitoksille keskittyen erityisesti kahteen alaan: tieto-javiestintätekniikan käytössä tarvittavien pedagogisten taitojen opetukseen sekä verkkooppimisen ja siihen liittyvän materiaalin arviointiin.Hanke hyödyttää viime kädessä opiskelijoita, koska se luo tehokkaampiaverkko-oppimiskäytäntöjä ja monipuolisempia oppimisympäristöjä.
European cooperation and networking
Eurooppalainen yhteistyö javerkottuminen uroopan yleissivistävän ja ammatillisen
Some relevant examples of work in this field are: mproving cooperation and networking in Europe’s education and training systems arecore principles of the eLearning Action Plan,
Hyviä esimerkkejä tällä alalla tehtävästä työstä ovat: koulutuksen järjestelmien välisen yhteistyön
• The strengthening and improvement of cooperation with EUN – the European Schoolnet(see Focus on following page).
E ja verkottumisen parantaminen kuuluu
and have been re-emphasised in the Commission’sproposed programme for 2004-2006.
• EUN-verkon (European Schoolnet) kanssatehtävän yhteistyön vahvistaminen ja parantaminen (ks. laatikko), eLearning-toimintasuunnitelman perusperiaatteisiin, ja sitä on vielä entisestään korostettukomission ohjelmaehdotuksessa vuosiksi2004–2006.