natgillin/translations-raw huggingface dataset:
-Widespread introduction of Youth Councils at regional and nationallevels; these must be open to youngpeople who do not belong to organisations, and they must be independentof political powers.
Euroopan tason toiminnan tavoitteena ei ole moninkertaistaa jo ennestään tarjolla olevia rakenteita, kanavia tai tietomäärää vaan parantaa huomattavasti nuorille suunnatun tiedotuksen laatua.
Regional andnational authorities should consultthese Youth Councils on all decisionswhich have a significant impact onyoung people.
näiden välineiden ja kanavien keskinäiseen yhteensovittamiseen (verkottamiseen). kottamiseen).
-equal opportunities in terms of information;
Kansallisella, alueellisella tai paikallisella tasolla
-Rely on people (sometimes referred toas resource persons) who are active inyouth organisations, sports clubs,schools and universities, to provideyoung people with relevant information.
Ensisijainen vastuu nuorille tiedottamisesta kuuluu jäsenvaltioille. Tämä koskee myös Euroopan unionin asioista tiedottamista.
Mobilise young people themselves as resource persons.
Euroopan unionin toiminta on täydentävää.
-The national level is an essential linkbetween local and European levels:
- todellisen tiedontarpeen selkeään tunnustamiseen ja tämän pohjalta laadittavaan yhteensovitettuun nuorisoticdotusstrategiaan
-Finance (with the Member States) pilotprojects to support efforts made atlocal, regional and national levels topromote participation of young peopleat all levels and in all forms.
- Hyödynnetään nuorisojärjestöissä, urheiluseuroissa, kouluissa ja yliopistoissa toimivia henkilöitä (joita joskus nimitetään myös yhteyshenkilöiksi) nuoria koskettavan tiedon välittämiseksi nuorille. Rohkaistaan myös nuoria yhteyshenkilöiksi.
-proximity, flexibility, user-friendlycommunication;
- yhtäläisiin tiedonsaantimahdollisuuksiin
-high standards of ethical behaviour;
- käytännön tietojen ilmaisuuteen
-In cooperation with the Member States, organise the way young peopleare involved in the debate on thefuture of Europe, in the wake of the Nice European Council.
- paikalliseen toimintaan, joustavuuteen ja ihmisläheiseen viestintään
-Encourage youth information networks.
- Kannustetaan nuorisotiedotusverkostoja.
At local level in particular, distribution of general informationshould be coupled with proper, personalised advice.
Yhdistetään erityisesti paikallistasolla yleistiedon jakaminen ja yksilöllinen neuvonta.
At national andregional levels there should beincreased opportunities for trainingin how to inform young people.
Nuorisotiedotuksen keinoja selvittävät koulutusmahdollisuudet olisi moninkertaistettava kansallisella ja alueellisella tasolla.
-Strengthen cooperation with the Council of Europe.
- tiukkojen eettisten normien noudattamiseen miseen
-it must bring proposals and recommendations to Europe and pass onexamples of best practice;-it is also responsible for interpretingthe objectives set jointly at Europeanlevel by adapting them to the specific political, institutional andorganisational characteristics of the Member States.
- nuorten osallistumiseen heille tarkoitettujen viestintävälineiden suunnitteluun ja toteuttamiseen sekä mahdollisesti myös kehittelyyn.
Page 21
(21) Eurodesk on nuorille tarkoitettu Eurooppatiedotuspalvelu, joka perustuu Internet-sivustoon ja jäsenvaltioiden yhteyspistcisiin.
European Commission White Paper A new impetus for European youth
KOULUTUS NUOREN RATKAISEVANA KEHITYSVAIHEENA
2.1.An analysis of the results m Whole schools evaluation
♦ Koulujen kokonaisarviointi (Whole Schools Evaluation)
Young people spend an increasing amountof time in education.
Nuorten ajasta yhä enemmän kuluu kou­lutuksen parissa.
Formal learning inschools, universities and through vocational training centres and non-formaland informal learning outside of thesesettings are equally essential in developingthe skills that young people need today.
Virallinen opetus kouluissa, korkeakouluissa ja ammatillisissa koulutuskeskuksissa sekä epävirallinen ja vapaamuotoinen koulutus muissa ympä­ristöissä ovat nykyisin yhtä keskeisiä tekijöitä kehitettäessä nuorten tarvitsemia taitoja.
This pilot project involved 17 secondary schools and 18 primaryschools throughout Ireland; supported by all the education partners it focused on evaluating the quality of school planning, thequality of school management and the quality of learning andteaching in the pilot schools.
Kokeiluhankkeessa oli mukana 17 ylemmän ja 18 alemman perusasteen koulua kaikkialta Irlannista.
The results of the project confirmed the potential for successfully combining schoolself-review with external inspection — a milestone in school andsystem quality assurance.
Kaikkien koulutusalan kumppaneiden tukemassa hankkeessa keskityttiin arvioimaan korusuunnittelun, kouluhallinnon sekä opetuksen ja oppimisen laatua kokeilukouluissa.
-Study the feasibility of an electronicforum bringing together policy-makersand young people with a view toachieving maximum potential by linking existing interactive services and the future electronic forum.
Oppimisen kokonaistavoitteita on kolme: itsensä toteuttaminen, sosiaalinen osalli­suus ja aktiivinen kansalaisuus.
This interactive service could be used forconsultations organised when drawingup and implementing Community initiatives on youth (22).
Oppiminen on keskeisessä asemassa myös työllis­tettävyyden parantamisessa.
The global objectives of learning arethreefold: personal fulfilment, socialinclusion and active citizenship. Learningalso plays a fundamental role in fosteringemployability.
Euroopan unioni on pannut alulle lukuisia koulu­tukseen liittyviä ohjelmia (kuten Sokrates ja Leonardo) ja tehnyt aloitteita (esimer­kiksi eLearning­toimintasuunnitelma, tiedonanto "Eurooppalaisen elinikäisen oppimisen alueen toteuttaminen" ja ker­tomus yleissivistävien ja ammatillisten koulutusjärjestelmien tulevista tavoit­teista).
The European Union haslaunched a number of programmes (suchas Socrates and Leonardo) and initiatives(such as the eLearning action plan, a communication on ‘Making a European area oflifelong learning a reality’ and a report onthe future objectives of education andtraining systems) which relate to education (22).
(22) Näihin viitataan tarvittaessa ja mahdollisuuksien mukaan eri toimijoiden kuulemisprosessin aikana ¡Imaisemien mielipiteiden täydentämiseksi.
Thiswill help to identify those areas in whichthe European Union is developing moreand better action.
Tämän ansiosta voidaan yksilöidä alueet, joilla Euroopan unioni toimii aktiivisesti.
(22)For further information, see Annex 2.
Katso lisätietoja liitteestä 2.
(20)This proposal falls within thescope of the eLearning and eEurope action planspromoted by the Commissionand is consistent with thecontent of the White Paperon governance.
Sekä nuoret että asiantuntijat arvostelivat ankarasti yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen järjestelmiä.
Education and training systems werestrongly criticised by both young peopleand experts (23).
(23) Muutamissa jäsenvaltioissa on toteutettu perinpohjai­sia koulutusjärjestelmän uudistuksia.
A number of Member States have carried out fundamentalreforms of their school systems. Nevertheless, the quality and effectiveness ofschool education today has to beimproved in order to ensure that youngpeople acquire appropriate skills whichenable them to become informed, activeand responsible citizens and to ensuretheir social inclusion and readiness forworking life.
Nykyisen kouluopetuksen laatua ja tehok­kuutta on silti parannettava, jotta voidaan varmistaa, että nuoret omaksuvat asian­mukaiset tiedonhankintataidot ja voivat kehittyä aktiivisiksi ja vastuullisiksi kansa­laisiksi, ja jotta voidaan varmistaa heidän sosiaalinen osallisuutensa ja valmiutensa työelämään.
It was frequently stated thatschools and education structures wereinsufficiently democratic and did notencourage participation or provide sufficient learning opportunities.
Usein esitetty väite oli se, etteivät koulut ja koulutusrakenteet ole riittävän demokraattisia, ne eivät kan­nusta osallistumaan eivätkä tarjoa tarpeeksi oppimismahdollisuuksia.
-Set up/improve the system for collecting,disseminating and updating information on Europe for young people andthose working with them. This actionshould draw on the work of existingnetworks.
Kat­sottiin, että niiden olisi mukauduttava yhteiskunnan taloudellisiin ja sosiaalisiin tosiasioihin ja vaatimuksiin sekä euroop­palaisiin kysymyksiin.
( 21)Eurodesk is an informationservice on Europe for youngpeople. It is based on a website and relays in the Member States.
(23) Euroopan tasolla on aloitettu keskustelu koulutusjärjestelmien laadun kohentamisesta.
(23)At the European level, adiscussion has started onimproving the quality ofeducational systems; see forinstance the report from the Commission on the concretefuture objectives of educationsystems, COM(2001) 59 final,31.1.2001.
Katso tarkemmin esimerkiksi komission kertomus koulutusjärjestelmien konkreettisista tulevaisuuden tavoitteista KOM(2001) 59 lopullinen, 31.1.2001.
European Commission White Paper A new impetus for European youth m Building bridges between formal and nonformal learning
Euroopan komission valkoinen kirja EU:n nuorisopolitiikan uudet tuulet
Renewal of the learning and teaching approaches
Kansallinen opinto-ohjauskeskus (National Centre for Guidance in Education) on Irlannin opetus- ja tiedeministeriön virasto.
The students of Peace Child International themselves developedtheir own, youth-friendly edition of Agenda 21 (‘Rescue mission: Planet Earth — a children’s edition of Agenda 21’), sincethe ‘original’ one seemed to be impenetrable (26).
Kestävää sosiaalista ja taloudellista kehitystä varten Eurooppa tarvitsee kansalaisia, joilla on tietoa myös luonnontieteiden ja tekniikan aloilta.
They also created their own youth indicators for action, a set of 16questionnaires enabling young people to investigate their owncommunities to see whether attitudes and statistics showed thatthe community was becoming more or less sustainable.
Esimerkiksi koulutusjärjestelmiä olisi muokattava siten, että entistä useammat nuoret kiinnostuvat luonnontieteistä, jotta voidaan lisätä tieteen tai teknologian aloilla uraa suunnittelevien nuorten määrää.
The National Centre for Guidance in Education is an agency ofthe Department of Education and Science in Ireland.
Nuoret katsovat, että koulutuksen sosiaalisia ja taloudellisia esteitä on liikaa.
Its mainroles are to support guidance practice and services in all areasof formal and nonformal education settings and to influencethe policy of the department in the field of guidance.
Yleissivistävän koulutuksen ja ammatillisen koulutuksen laadun parantaminen merkitsee ensinnäkin, että taataan avoin ja jatkuva pääsy elinikäiseen oppimiseen kaikilla aloilla.
One-to-one guidance is provided by local projects in the variouseducation settings.
Tehokkailla ohjaus-ja neuvontajärjestelmillä olisi tuettava kaikkia nuoria esimerkiksi henkilökohtaisen lähes tymistavan avulla.
The consultation called for a change inapproach of learning and teaching. Amore learner-centred approach, a strongerteacher–student relationship, the participation of young people in education, anddynamic and adaptable educational institutions should be developed.
Komission tiedonanto "Eurooppalaisen elinikäisen oppimisen alueen toteuttaminen" (joka hyväksyttiin marraskuussa 2001] perustuu laajaan kuulemisprosessiin ja elinikäistä oppimista koskevaan muistioon, jonka Euroopan yhteisöjen komissio esitteli lokakuussa 2000.
Young people point out that there are toomany social and economic obstaclesfacing education.
Monet nuoret keskeyttävät koulunkäynnin ja ammatillisen koulutuksen, ennen kuin he ovat saaneet muodollisen pätevyyden.
Improving the quality ofeducation and training means, firstly,guaranteeing open and ongoing access tolifelong and to ‘life-wide’ learning in allfields.
Näiden nuorten keskimääräinen osuus on yhä suuri koko Euroopan unionissa.
Effective guidance and counsellingsystems should provide support to allyoung people, e.g. by adopting a personalised approach.
Nuorten motivoiminen jatkamaan virallista yleissivistävää ja ammatillista koulutusta ei kuitenkaan ole ainoa mahdollinen ratkaisu.
Support forintegrating disadvantaged young peopleinto the education system must be intensified, for instance by guaranteeing free education from primary school touniversity.
Opiskelun, työn ja vapaa-ajan toimintojen yhdistäminen epävirallisten, vapaamuotoisten ja virallisten oppimiskokemusten kanssa saattaa parantaa sekä yleissivistävän että ammatillisen koulutuksen laatua ja tehokkuutta ja lisätä niiden houkuttelevuutta nuorten silmissä.
As mentioned in the communication fromthe Commission ‘Making a European areaof lifelong learning a reality’ (24), onemajor task is to bring learning — or training — and learners closer together.
Kuten komission tiedonannossa eurooppalaisen elinikäisen oppimisen alueen toteuttamisesta (24) todetaan, yhtenä keskeisenä tehtävänä on lähentää koulutusta oppilaisiin.
Inorder to fulfil this goal, the mutual recognition of achievements is a prerequisite,alongside the development of informationsystems (including a better access for all to Internet and multimedia) (25). Further-
Tämä edellyttää saavutusten keskinäistä tunnustamista ja samalla tietojärjestelmien kehittämistä (muun muassa mahdollisimman monen helppo pääsy Internetiin ja multimediaan). (25) Myönteisten tulosten saavuttamiseksi tarvitaan myös taloudellista lisätukea.
Using the Internet andmultimedia, alongside theoretical classroom methods and studying at home, aswell as youth activities, practical experience and work, will all be necessary.
Katso ehdotukset asiakirjassa "eLearningtoimintasuunnitelma - Katse huomispäivän koulutukseen ", KOMÍ2001) 172, 28.3.2001.
Thiscould also be one way of making somesubjects more attractive to young people,such as research and technology.
# Sillanrakentajana virallisen ja epävirallisen oppimisen välillä
more, more economic support is necessaryto achieve positive results.
Oppimisen ja opettamisen lähestymistavan uudistaminen
Combining study, work andleisure activities with informal, nonformal and formal learning experiences,could enhance the quality and effectiveness of education and training and makethem more appealing to young people.
(26) Lisäksi he laativat kestävän kehityksen indikaattorien ekokartoitusohjeet eli 16 kyselylomakkeen sarjan, jonka avulla nuoret voivat tutkia omissa yhteisössään, kehittyykö yhteisö mielipide-ja tilastomuuttujien perusteella kestävään suuntaan vai päinvastoin.
(26)Agenda 21 is an action planfor sustainable developmentfor the world in the 21st century.
Kuulemisen perusteella oppimista ja opettamista koskevaan lähestymistapaan kaivataan muutosta.
It was drawn upat the UN ‘Earth Summit’ in Rio in 1992, a gathering of 179 Heads of State or Government.
Oppimisprosessit tulee toteuttaa niin, että ne toimivat "oven avaajina", lisäävät oppimismotivaatiota ja johtavat moniin jatkovaihtoehtoihin.
Sustainabledevelopment means meetingthe needs of the presentwithout compromising theability of future generationsto meet their own needs.
Koulujen tulisi helpottaa oppilaiden osallistumista koulutussuunnitteluun sekä tarjota mahdollisuuksia ja rohkaisua osallistumiseen ja tasavertaiseen päätöksentekoon (esimerkiksi tarjoamalla mahdollisuus arvioida opettajia).
The shortcomings in today’s schools arenot primarily seen as being the fault ofteachers or of schools as such, but of theeducation system as a whole, which relieson cooperation between three actors:families, society and schools.
Lisäksi tulisi tarjota monialaista opetusta, jossa yhdistetään erilaisia menetelmiä ja keinoja elinikäisen oppimisen kannalta keskeisten tietojen ja taitojen hankkimiseksi.
Teachers areonly one part of the school system andtheir role must be perceived in the widersocial, political and institutional context.
Näin voitaisiin myös lisätä oppilaiden kiinnostusta joihinkin oppiaineisiin, kuten luonnontieteisiin ja tutkimukseen.
In many countries the performance ofeducation structures was severely criticised by young people.
Monissa maissa nuoret arvostelivat koulutusrakenteiden toimintakykyä.
They wereregarded as unable to provide enoughcontent relevant to young people’s needsand interests.
Koulutus ei pysty tarjoamaan riittävästi nuorten tarpeiden ja kiinnostusten kannalta merkityksellisiä sisältöjä.
Education should not belimited to the skills on which the labourmarket is focused.
Koulutuksen ei tulisi rajoittua pelkästään työmarkkinoiden korostamiin taitoihin.
Education contributes,from an early age, to the socialisation,integration and empowerment of individuals.
Koulutus vaikuttaa varhaislapsuudesta alkaen yksilön sosiaalistumiseen, sopeutumiseen ja itsenäistymiseen.
It is also a means of achievingpersonal fulfilment which can help toenhance the employability of youngpeople.
Se on lisäksi itsensä toteuttamisen keino, joka voi osaltaan parantaa myös nuorten työllistettävyyttä.
Young people demand foreignlanguage teaching, preparation for theeducational exchanges and mobility programmes run by the European Union;they are interested in many other fieldssuch as modern information and communication technologies, particularly Internet access, and they ask for astronger emphasis on practical subjects.Education about health issues, particularly sexual matters and parenthood, isalso essential.
Nuoret vaativat vieraiden kielten opetusta sekä valmistamista Euroopan unionin järjestämiin koulutus-vaihto- ja liikkuvuusohjelmiin. Lisäksi nuoret ovat kiinnostuneista myös monista muista aloista, kuten nykyaikaisista tieto- ja viestintätekniikoista ja erityisesti Internetin käyttömahdollisuudesta.
Young people should alsobe encouraged to take an interest in scientific research, mathematics andtechnologies.
Nuoret toivovat, että käytännön aineita painotettaisiin yhä enemmän. Myös terveyskasvatus ja erityisesti sukupuoliasioihin ja vanhemmuuteen liittyvä opastus ovat tärkeitä.
Recognition of qualifications and skills m The recreational activity study book nonformal learning.
Tietojen ja taitojen tunnustaminen Euroopan tasolla on keskeistä liikkuvuuden kehittämiseksi.
At European levelthe Youth programme is a good exampleof this work and the experience it canbring.
(2e) Virallisten ja epävirallisten koulutusmenetelmien avulla
The four-day street festival, ‘Carnival of cultures’, involvingaround 5 000 active participants and at least 700 000 spectators, takes place in Berlin every Whitsun.
Berliinissä järjestetään joka helluntai nelipäiväinen Kulttuurien karnevaali -katufestivaali (Carnival of Cultures), jossa on mukana noin 5 000 aktiivista osallistujaa ja jota seuraa ainakin 700 000 katsojaa.
BVAA (Berliner Verbandfür Ausbildung und Arbeit) works with a wide range of disadvantaged young people from different ethnic backgrounds, andtrains and supports them in moving from school or from unemployment to work.
BVAA (Berliner Verband für Ausbildung und Arbeit) tekee työtä monenlaisten, eri etnistä alkuperää edustavien ja muita heikommassa asemassa olevien nuorten kanssa sekä kouluttaa ja tukee näitä nuoria heidän siirtyessään koulusta tai työttömyydestä työelämään.
Several groups of young people representingthe BVAA are involved in the ‘Carnival of cultures’, learning awide range of vocational, cultural, social and practical skills.Their motto reads ‘variety lends wings’, and the subgroups adoptas their emblems various flying objects.
Kulttuurien karnevaalissa on mukana monia eri BVAA-nuorten ryhmiä, ja nuoret oppivat monenlaisia ammatillisia, kulttuurisia, sosiaalisia ja käytännön taitoja. Ryhmien mottona on "erilaisuus antaa siivet", ja alaryhmät ovatkin ottaneet tunnuksikseen erilaisia lentäviä esineitä.
Effective waysmust be found for recognising skillsacquired through formal and non-formallearning methods.
Virallinen oppiminen tapahtuu tyypillisesti oppilaitoksissa, ja siitä myönnetään todistus.
The role of non-formallearning and the need for a better understanding and recognition of non-formallyacquired skills through youth work shouldbe emphasised.
Se on jäsentynyttä (oppimistavoitteiden, oppimisojonkohdan ja oppimisen tukitoiminnan osalta), ja se on oppijan kannalta tarkoituksellista.
Furthermore, the mutualrecognition and complementarity of education and vocational training as part ofthe education system has to improve.
Nuoret osallistuvat monenlaisiin toimintoihin koulutusjärjestelmien ulkopuolella, mitä pidetään myös epävirallisena oppimisena.
This booklet, created in 1994 by the Finnish Youth Academy,provides help for students and young people entering workinglife.
Suomen Nuorten Akatemian vuonna 1994 laatima opintokirja auttaa työelämään siirtyviä opiskelijoita ja nuoria.
It is used as a logbook of projects, responsible positions held,courses taken and other recreational activities.
Se on opintokirja, johon merkitään nuoren projektit, vastuutehtävät, kurssit ja muut vapaa-ajan harrastukset.
The booklet isfor young people over 13 years old.
Opintokirja on tarkoitettu yli 13-vuotiaille nuorille.
It is personal and costs EUR5.
Se on henkilökohtainen, ja se maksaa viisi euroa.
People keep a record of merits and different skills: startingat university level, it is possible to collect extra points and/oruse the merit points in lieu of part of the required studies.
Sen avulla pidetään kirjaa tiedoista ja taidoista; korkeaasteelta alkaen on mahdollista ansaita lisäpisteitä ja/tai käyttää taitopisteitä pakollisten opintojen vastineena.
Experience which is logged in the recreational activity study bookcan also make it easier to find a job.
Harrastustoiminnan opintokirjaan merkitty kokemus voi lisäksi helpottaa työpaikan saantia.
Entries in the booklet haveto be confirmed by signature and annotated by an authorisedperson.
Merkinnät tekee erityinen valtuutettu henkilö, joka myös varmentaa nimikirjoituksellaan tiedot.
At the moment, about 30% of young Finns are in thescheme.
Tällä hetkellä noin 30 prosenttia suomalaisista nuorista kuuluu järjestelmän piiriin.
(27)The European Council in Lisbon in March 2000 called for a Europeanframework for new basic skills tobe provided through lifelonglearning.
Nuorten kuulemistilaisuuksissa epävirallista oppimista pidettiin usein myönteisenä, tehokkaana ja houkuttelevana vastapainona joskus tehottomalle ja epämieluisalle viralliselle koulutukselle.
However, setting out to develop balanced,all-encompassing curricula which arenot overloaded is a challenge.
Epävirallisen oppimisen hyöty piilee valtaosin siinä, että se on luonteeltaan vapaaehtoista, usein itseorganisoitunutta ja joustavaa; se tarjoaa osallistumismahdollisuuksia sekä sallii erehtymisen, ja se on läheisesti sidoksissa nuorten kiinnostuksiin ja pyrkimyksiin.
Theyshould be designed to provide the necessary knowledge and skills and also toreflect the multicultural nature of oursocieties.
Myös muita heikommassa asemassa olevien nuorten sopeutuminen on yksi epävirallisen oppimisen eduista.
The need for lifelong and life-wide learning has revealed over the past fewyears that the necessary skills can beacquired through learning in formal,informal and nonformal contexts (29).Non-formal learning is typically undervalued as not being ‘real’ learning.
Epävirallisen oppimisen tarjoaman hyödyn ymmärtämättömyys korostui kuulemisprosessissa.
(28)As far as higher education isconcerned, a lot of progress hasbeen made in this area with thehelp of the ECTS, the Europeancredit transfer system, and the NARICs, the National Academic Recognition Information Centres.
Siksi on tarpeen vahvistaa yhteiskunnan, liike-elämän ja politiikan avainhenkilöiden ja tärkeimpien organisaatioiden sekä nuorten itsensä tietoisuutta epävirallisen oppimisen tärkeimmistä toimijoista (joita ovat esimerkiksi työmarkkinaosapuolet, kansalaisjärjestöt, koulutusalan asiantuntijat), jotta epävirallisesta opetuksesta tulisi erottamaton osa yleissivistävää ja ammatillista koulutusta.
It is becoming more and more importantto develop effective and flexible ways ofrecognising skills acquired outside formaleducation and training systems.
Yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen virallisten järjestelmien ulkopuolella hankittujen taitojen tunnustamisen tehokkaiden ja joustavien keinojen kehittäminen on entistä tärkeämpää.