natgillin/translations-raw huggingface dataset:
It set out the following three strategic goals:
Siinä asetettiin seuraavat kolme strategista tavoitetta:
— improving the quality and effectiveness of education and training systems in the EU;
— koulutusjärjestelmien laadun ja vaikuttavuuden parantaminen EU:ssa
— facilitating the access of all to education and training systems;
— koulutukseen pääsyn helpottaminen
— opening up education and training systems to the wider world.
— koulutusjärjestelmien lähentäminen ympäröivään maailmaan.
This ‘objectives report’ was adopted in Stockholm and thus became the first official document sketching acomprehensive and coherent European approach to national education and training policies in the EU. It wasalso agreed that the follow-up work should be pursued and that a detailed work programme should be prepared and submitted jointly by the Council and the Commission to the spring 2002 European Council in Barcelona.
Tämä tavoitteita koskeva kertomus hyväksyttiin Tukholmassa, ja siitä tuli ensimmäinen virallinen asiakirja, jossahahmoteltiin laajaa ja johdonmukaista eurooppalaista lähestymistapaa EU:n kansallisiin koulutuspolitiikkoihin.Sovittiin myös, että työskentelyä jatketaan ja että neuvosto ja komissio laativat yhdessä yksityiskohtaisentyöohjelman, jonka ne toimittavat keväällä 2002 Barcelonassa kokoontuvalle Eurooppa-neuvostolle.
The detailed work programme on future objectives of education and training systems was adopted on 14February 2002.
Koulutusjärjestelmien tulevaisuuden tavoitteita koskeva yksityiskohtainen työohjelma hyväksyttiin 14. helmikuuta2002.
— It sets out the key issues that need to be addressed in order to achieve the three strategic goals and the 13objectives that have been agreed.
— Työohjelmassa esitetään toteutettavat avainasiat sovittujen kolmen strategisen tavoitteen ja 13 tavoitteensaavuttamiseksi.
— It covers the various segments and levels of education and training, from basic skills to vocational and higher education, having particular regard to the principle of lifelong learning.
— Siinä käsitellään koulutuksen eri osa-alueita ja eri koulutustasoja perustaidoista ammatilliseen ja korkeaasteen koulutukseen painottaen erityisesti elinikäisen oppimisen periaatetta.
— It identifies the main instruments that will be used to foster and to measure progress, applying the ‘openmethod of coordination’ defined in Lisbon to foster the convergence of national policies towards sharedgoals (see next section) and comparing Europe’s achievements both internally and in a worldwide perspective
— Työohjelmassa luetellaan tärkeimmät välineet, joilla tuetaan ja mitataan edistymistä. Tähän käytetään Lissabonissa määriteltyä ”avointa koordinointimenetelmää”, jolla edistetään kansallisten toimienlähentymistä yhteisiin päämääriin (katso seuraava jakso) ja verrataan eurooppalaisia saavutuksia sekä Euroopan tasolla että maailmanlaajuisesti.
Getting recognised as a key priority domain in the Lisbon strategy
Koulutuksen tunnustaminen Lissabonin strategian ensisijaiseksi avainalueeksi
At the same time as adopting the work programme, the Council (the ministers of education) and the Commission issued an important political message in their joint report to the European Council (the Heads of State or Government) meeting a few weeks later, on 15 and 16 March 2002, in Barcelona.
Hyväksyessään työohjelman neuvostossa kokoontuneet opetusministerit ja komissio julkistivat tärkeänpoliittisen viestin yhteisessä kertomuksessaan valtioiden tai hallitusten päämiehistä koostuneelle Eurooppaneuvostolle, joka kokoontui muutamaa viikkoa myöhemmin 15. ja 16. maaliskuuta 2002 Barcelonassa.
— However effective the policies in other areas, making the European Union the leading knowledge-basedeconomy in the world will only be possible with the crucial contribution from education and training as factors of economic growth, innovation, sustainable employability and social cohesion.
— Muiden politiikkojen merkityksestä riippumatta Euroopan unionista voidaan luoda maailman johtavatietoon perustuva talous ainoastaan koulutuksella, jolla voidaan vaikuttaa oleellisesti talouden kasvuun,innovointiin, kestävään työllisyyskehitykseen ja sosiaaliseen yhteenkuuluvuuteen.
The importance of education and training has been increasingly acknowledged since 2000 but the Barcelona Council has beenrequested to go one step further and to explicitly recognise education and training as a key priority domainin the overall Lisbon strategy.
Koulutuksen merkitys onmyönnetty yhä kasvavassa määrin vuodesta 2000 alkaen, mutta Barcelonassa kokoontunutta Eurooppaneuvostoa on pyydetty menemään vielä pidemmälle ja tunnustamaan yksiselitteisesti koulutus koko Lissabonin strategian ensisijaiseksi avainalueeksi.
— Notwithstanding their crucial role in the Lisbon process, education and training are more than instrumentsfor employability and have broader responsibilities to citizens and society.
— Vaikka koulutuksella onkin oleellinen merkitys Lissabonin prosessissa, se ei ole pelkkä työllistettävyydenväline, vaan sen tehtävä kansalaisten keskuudessa ja yhteiskunnassa on laajempi.
Beyond equipping Europeans fortheir professional career, education and training contribute to their personal development for a better life andactive citizenship in democratic societies respecting cultural and linguistic diversity.
Sen lisäksi, että koulutusantaa eurooppalaisille valmiuksia työelämää varten, se edistää myös heidän henkilökohtaista kehitystäänkohti yhä parempaa elämää ja aktiivista kansalaisuutta demokraattisessa yhteiskunnassa, jossakunnioitetaan kulttuurista ja kielellistä monimuotoisuutta.
They play also an important role in building up social cohesion by preventing discrimination, exclusion, racism and xenophobia andhence in promoting the fundamental values shared by European societies, such as tolerance and the respectfor human rights.
Koulutuksella on tärkeä merkitys myössosiaalisen yhteenkuuluvuuden vahvistamiselle, koska se ennaltaehkäisee syrjintää, syrjäytymistä, rasismiaja muukalaisvihaa sekä edistää siten eurooppalaisille yhteiskunnille yhteisiä perusarvoja, kutensuvaitsevaisuutta ja ihmisoikeuksien kunnioittamista.
The creation of a cohesive and open European education and training area will be of utmostimportance for the future of Europe and its citizens in the knowledge era and the globalised world.
Yhtenäisen ja avoimen eurooppalaisen koulutusalueenluominen on äärimmäisen tärkeää Euroopan ja sen kansalaisten tulevaisuudelle tiedon aikakaudella jaglobalisoituneessa maailmassa.
— Therefore, ministers in charge of education and training and the European Commission went beyond theinvitation of the European Council to work towards common objectives.
— Siksi koulutuksesta vastaavat ministerit ja Euroopan komissio laajensivat Eurooppaneuvoston kehotustatoimia yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi.
They acknowledged their responsibility and affirmed their determination to take all initiatives required for a comprehensive response to thechallenges of the knowledge society and globalisation, as well as of EU enlargement.
Ne tunnustivat vastuunsa ja vakuuttivat käynnistävänsäpäättäväisesti kaikki tarvittavat aloitteet vastatakseen täysimääräisesti tietoyhteiskunnan ja globalisaationsekä EU:n laajentumisen asettamiin haasteisiin.
Numerous measures havealready been taken since 2000 in the direction of lifelong learning and in a worldwide perspective and firstresults have been achieved in Member States and at the European level, e.g. in the fields of mobility, basicskills, access to learning, professional, vocational and higher education, quality evaluation and assurance, eLearning and cooperation with non-EU countries.
Vuodesta 2000 lähtien on toteutettu jo lukuisiatoimenpiteitä elinikäistä oppimista ja maailmanlaajuisia näkökohtia silmällä pitäen. Jäsenvaltioissa ja Euroopan unionin tasolla on saavutettu ensimmäiset tulokset muun muassa liikkuvuuden, perustaitojen,oppimismahdollisuuksien, ammatillisen ja korkeaasteen koulutuksen, laadun arvioinnin ja takaamisen,tietotekniikkaa hyödyntävän oppimisen ja EU:hun kuulumattomien maiden kanssa toteutettavan yhteistyönaloilla.
These steps pave the way to achieving by 2010 a set ofambitious goals for the benefit of citizens and the European Union as a whole to which ministers and the Commission committed themselves on 14 February 2002 (these are the goals set out at the beginning of thisbrochure, on page 4).
Näiden toimien avulla on vuoteen 2010 mennessä tarkoitus saavuttaa joukko kansalaisten ja kokounionin kannalta hyödyllisiä tavoitteita, joihin ministerit ja komissio sitoutuivat 14. helmikuuta 2002(tämän asiakirjan alussa sivulla 4 esitetyt tavoitteet).
A promising new approach:the open method of coordination
Lupaava uusi lähestymistapa:avoin koordinointimenetelmä
A new means to foster convergence of national policies towardsshared goals
Uusi keino edistää kansallisten toimien lähentymistä yhteisiinpäämääriin
The open method of coordination was defined by the Lisbon European Council as ‘the means of spreading bestpractice and achieving greater convergence towards the main EU goals … [it] is designed to help Member States to progressively develop their own policies …’.
Lissabonissa kokoontunut Eurooppa-neuvosto määritteli avoimen koordinointimenetelmän ”keinoksi levittäähyviä toimintatapoja ja lisätä lähentymistä EU:n tärkeimpiin päämääriin – –[sen] tarkoituksena on auttaajäsenvaltioita kehittämään asteittain omia politiikkojaan – –.”
Its purposes in the area of education and training maybe defined as a way of enabling mutual comparison and learning, and thereby of limiting the risks inherentin change and reform.
Menetelmän tavoitteet koulutusalalla voidaanmääritellä keinoksi mahdollistaa vastavuoroinen vertailu ja oppiminen sekä vähentää samalla muutokseen jauudistuksiin kuuluvia riskejä.
The effectiveness of change and reform is enhanced when it can draw on the best experience gained in Europe(and, possibly, outside Europe) and is situated in a context of meaningful comparisons with other Europeanand non-European countries.
Muutokset ja uudistukset ovat entistä tehokkaampia, kun ne perustuvat parhaaseen Euroopassa (jamahdollisesti Euroopan ulkopuolella) saatuun kokemukseen ja kun niitä voidaan vertailla mielekkäästi muideneurooppalaisten ja Euroopan ulkopuolisten maiden taustaa vasten.
Knowing the critical factors that made a reform successful elsewhere is essential for the transfer of good practice, which may otherwise degenerate into the mere copying of activities andlead to disappointing results.
Jotta hyviä käytäntöjä olisi mahdollistasiirtää toisiin maihin, on oleellista tietää tärkeimmät tekijät, jotka vaikuttivat uudistusten onnistumiseenmuualla. Muuten on vaarana, että hyvien käytäntöjen siirtämisestä tulee vain toimien jäljittelyä, joka ei tuotatoivottuja tuloksia.
Finally, knowing that the other EU countries also strive to induce change in agiven direction will encourage reform and reduce the political risks involved.
Kun tiedetään, että muutkin EU:n jäsenvaltiot pyrkivät ohjaamaan muutosta tiettyynsuuntaan, uudistaminen on yhä kannustavampaa ja siihen liittyvät poliittiset riskit vähenevät.
This is what the open method ofcoordination, with its battery of indicators, benchmarks, exchanges of good practice, peer reviews, etc., is allabout.
Tästä on kyseavoimessa koordinointimenetelmässä ja siihen kuuluvissa indikaattoreissa, vertailuarvoissa, hyvien käytäntöjenvaihdossa ja vertaisarvioinneissa.
This is what needs to be put in motion for the successful implementation of the detailed work programme on the future objectives of education and training systems.
Näitä keinoja on käytettävä, jotta koulutusjärjestelmien tulevaisuudentavoitteita koskeva yksityiskohtainen työohjelma voitaisiin panna onnistuneesti täytäntöön.
Opening up the process to other European countries
Prosessin laajentaminen muihin Euroopan maihin
Associated countries already participate in the Leonardo da Vinci and the Socrates programme, as well as inthe full range of EU research activities.
Assosioituneet maat osallistuvat jo Sokrates- ja Leonardo da Vinci -ohjelmiin sekä kaikkiin EU:ntutkimustoimiin.
There are regular informal meetings between the education ministersof the EU and the candidate countries.
EU:n ja ehdokasmaiden opetusministereillä on säännöllisesti epävirallisia kokouksia.
Furthermore, all candidate countries are involved in the ‘Bolognaprocess’ towards the creation of a coherent European higher education area by 2010.
Kaikkiehdokasmaat osallistuvat myös ”Bolognan prosessiin”, jonka tavoitteena on yhtenäisen eurooppalaisenkorkeakoulutusalueen luominen vuoteen 2010 mennessä.
Most associated countries are expected to join the EU well before the end of the decade.
Useimpien assosioituneiden maiden odotetaan liittyvän EU:hun jo paljon ennen vuosikymmenen loppua.
They would open tothem the possibility to participate as EU Member States in the implementation of the work programme on theobjectives of education and training within the time horizon set for it.
Näinne saisivat mahdollisuuden osallistua EU:n jäsenvaltioina koulutusjärjestelmien tavoitteita koskevantyöohjelman täytäntöönpanoon sille asetetun aikataulun puitteissa.
It was therefore natural that the European Council meeting in Stockholm in March 2001 agreed that associated countries should be involvedin the goals and procedures of the overall Lisbon strategy and its education and training strand.
Sen vuoksi oli luonnollista, ettämaaliskuussa 2001 Tukholmassa kokoontuneessa Eurooppa-neuvostossa sovittiin, että assosioituneidenmaiden tulisi osallistua koko Lissabonin strategian ja sen koulutusta koskevan osan mukaisiin tavoitteisiin jamenettelyihin.
Change andreform in education and training systems require a medium to long-term perspective and it is necessary tostart cooperation in these fields without delay, not least because the associated countries may in many areascontribute examples of forward-looking reforms and other good practices.
Koulutusjärjestelmien muuttaminen ja uudistaminen edellyttävät keskipitkän tai pitkänaikavälin näkökulmaa, ja yhteistyö tällä alalla on aloitettava viipymättä jo senkin vuoksi, että assosioituneetmaat voivat monilla aloilla tarjota esimerkkejä kaukonäköisistä uudistuksista ja muista hyvistä käytännöistä.
Arrangements for their effective participation in this process will be decided at the regular meeting of education ministers of the EU and the associated countries scheduled in June 2002 in Bratislava.
EU:n ja assosioituneiden maiden opetusministereiden säännöllisessä kokouksessa, joka on määrä pitää Bratislavassa kesäkuussa 2002, päätetään, miten assosioituneet maat tosiasiassa osallistuvat tähän prosessiin.
EFTA countries will also be invited to join the work towards the implementation of the objectives of education and training systems.
Myös Efta-maita pyydetään osallistumaan toimiin, joiden tarkoituksena on koulutusjärjestelmiä koskevientavoitteiden toteuttaminen.
This means that the process is likely to involve some 25 to 30 European countrieswhen it is fully operational.
Kun prosessi on kokonaisuudessaan toiminnassa, siihen osallistuu todennäköisestinoin 25–30 Euroopan maata.
Thirteen objectives for three strategic goals
Kolmeen strategiseen tavoitteeseen sisältyykolmetoista liitännäistavoitetta
The work programme is organised around the three strategic objectives that were identified in the report onthe future concrete objectives of education and training systems.
Työohjelma jakautuu kolmeen strategiseen tavoitteeseen, jotka määriteltiin koulutusjärjestelmienkonkreettisia tulevaisuuden tavoitteita koskevassa kertomuksessa.
In the detailed work programme these threestrategic objectives are broken down into 13 objectives and 42 key issues that need to be addressed to achievethem and cover the wide spectrum of areas related to education and training.
Yksityiskohtaisessa työohjelmassa nämä kolmestrategista tavoitetta jakaantuvat 13 tavoitteeseen ja 42 avainasiaan. Näihin tavoitteisiin on paneuduttava, jottane voidaan saavuttaa ja jotta lukuisat koulutukseen liittyvät alat tulisivat käsitellyiksi.
The 13 objectives are the following:
Työohjelman 13 tavoitetta ovat seuraavat:
Strategic objective 1: Improving the quality and effectiveness of education and training systems in the EU, in the light of the new requirements of the knowledge society and the changing patterns of teaching andlearning:
Strateginen tavoite 1: Koulutusjärjestelmien laadun ja vaikuttavuuden parantaminen EU:ssatietoyhteiskunnan uusia vaatimuksia sekä muuttuvia opettamis- ja oppimismalleja silmällä pitäen:
Objective 1.1.: Improving education and training for teachers and trainers Objective 1.2.: Developing skills for the knowledge society Objective 1.3.:Ensuring access to ICT for everyone Objective 1.4.:Increasing recruitment to scientific and technical studies Objective 1.5.:Making the best use of resources
Tavoite 1.1: Opettajien ja kouluttajien koulutuksen parantaminen Tavoite 1.2: Taitojen kehittäminen tietoyhteiskuntaa varten Tavoite 1.3: Jokaisella on oltava mahdollisuus tieto- ja viestintätekniikan käyttöön Tavoite 1.4: Tieteellisiin ja teknisiin opintoihin otettavien määrän lisääminen Tavoite 1.5: Resurssien paras mahdollinen käyttö
Strategic objective 2: Facilitating the access of all to education and training systems, in the light of theguiding principle of lifelong learning, fostering employability and career development as well as active citizenship, equal opportunities and social cohesion:
Strateginen tavoite 2: Koulutukseen pääsyn helpottaminen elinikäisen oppimisen johtavaa periaatettasilmällä pitäen sekä työllistyvyyttä ja uralla etenemistä, aktiivista kansalaisuutta, yhtäläisiä mahdollisuuksia jasosiaalista yhteenkuuluvuutta tukemalla:
Objective 2.1.: Creating an open learning environment Objective 2.2.: Making learning more attractive Objective 2.3.: Supporting active citizenship, equal opportunities and social cohesion
Tavoite 2.1: Avoin oppimisympäristö Tavoite 2.2: Oppimisen kiinnostavuuden lisääminen Tavoite 2.3: Aktiivisen kansalaisuuden, yhtäläisten mahdollisuuksien ja sosiaalisenyhteenkuuluvuuden tukeminen
Strategic objective 3: Opening up education and training systems to the wider world, in the light of thefundamental need to foster relevance to work and society and to meet the challenges resulting from globalisation:
Strateginen tavoite 3: Koulutusjärjestelmien lähentäminen ympäröivään maailmaan ottaen huomioon, että onoleellisen tärkeää edistää koulutuksen merkitystä työelämän ja yhteiskunnan kannalta sekä vastata globalisaationasettamiin haasteisiin:
Objective 3.1.: Strengthening the links with work and research and society at large Objective 3.2.: Developing the spirit of enterprise Objective 3.3.: Improving foreign language learning Objective 3.4.: Increasing mobility and exchange Objective 3.5.: Strengthening European cooperation
Tavoite 3.1: Yhteyksien vahvistaminen työelämään ja tutkimukseen sekä yhteiskuntaan yleensä Tavoite 3.2: Yrittäjyyden edistäminen Tavoite 3.3: Vieraiden kielten oppimisen parantaminen Tavoite 3.4: Liikkuvuuden ja vaihdon lisääminen Tavoite 3.5: Eurooppalaisen yhteistyön edistäminen
For each of these 13 objectives, the pages that follow set out the key issues that need to be addressed and anindicative list of the main instruments that will be used to foster and monitor progress.
Seuraavilla sivuilla esitellään kunkin 13 tavoitteen osalta toteutettavat avainasiat sekä alustava luettelotärkeimmistä välineistä, joita käytetään edistymisen tukemisessa ja seurannassa.
Strategic objective 1:
Strateginen tavoite 1:
Improving the quality and effectivenessof education and training systems in the EU
Koulutusjärjestelmien laadun ja vaikuttavuuden parantaminen EU:ssa
Objective 1.1.:
Tavoite 1.1:
Improving education and training for teachers and trainers
Opettajien ja kouluttajien koulutuksen parantaminen
Objective 1.2.:
Tavoite 1.2:
Developing skills for the knowledge society
Taitojen kehittäminen tietoyhteiskuntaa varten
Objective 1.3.:
Tavoite 1.3:
Ensuring access to ICT for everyone
Jokaisella on oltava mahdollisuus tieto- ja viestintätekniikan käyttöön
Objective 1.4.:
Tavoite 1.4:
Increasing recruitment to scientific and technical studies
Tieteellisiin ja teknisiin opintoihin otettavien määrän lisääminen
Objective 1.5.:
Tavoite 1.5:
Teachers and trainers are the most essential actors in the overall strategy towards a knowledge society and aknowledge-based economy.
Opettajat ja kouluttajat ovat tärkeimpiä toimijoita yleisessä strategiassa, jonka tavoitteena ontietoyhteiskunta ja tietoon perustuva talous.
Attracting and retaining well-qualified and motivated people in the teaching profession, which is faced with massive recruitment needs due to the ageing of the teaching population, is a shortand medium-term priority in most European countries.
Hyvin koulutettujen ja motivoituneiden ihmistenhoukutteleminen opetusammatteihin ja ammatissa pysyminen ovat useimpien Euroopan valtioiden lyhyen jakeskipitkän aikavälin tavoitteita, sillä alalle on palkattava runsaasti uutta työvoimaa opettajakunnanikääntyessä.
Europe needs to improve the ways in which teachersand trainers are prepared for, and supported in, their profoundly changing role in the knowledge society.
Euroopan on kehitettävä tapoja, joilla opettajia ja kouluttajia valmistetaan heidän asemansaperinpohjaiseen muuttumiseen tietoyhteiskunnassa ja tuetaan siinä.
Thisis also related to a change in the public perception of the teaching profession and the general expectationsof society concerning school, as well as education and training in general.
Tämä liittyy myös opetusammateistavallitsevan yleisen käsityksen muuttumiseen sekä yhteiskunnan niin koulua kuin koulutustakin koskeviinyleisiin odotuksiin.
Key issues that need to be addressed:
Toteutettavat avainasiat:
• identifying the skills that teachers and trainers should have, given their changing roles in a knowledgesociety; • providing the conditions which adequately support teachers and trainers as they respond to the challenges of the knowledge society, including through initial and in-service training in the perspective oflifelong learning;• securing a sufficient level of entry to the teaching profession, across all subjects and levels, as well asproviding for the long-term needs of the profession by making teaching and training more attractive;• attracting recruits to teaching and training who have professional experience in other fields.
• Määritetään taidot, jotka opettajilla ja kouluttajilla on oltava, kun otetaan huomioon heidän muuttuvaasemansa tietoyhteiskunnassa.• Luodaan edellytykset, joilla opettajia ja kouluttajia tuetaan asianmukaisesti heidän pyrkiessäänvastaamaan tietoyhteiskunnan haasteisiin. Näihin edellytyksiin sisältyvät muun muassa elinikäistäoppimista silmällä pitäen tapahtuva ammatillinen peruskoulutus ja työssäoloaikana annettu koulutus.• Varmistetaan, että opetusammatteihin on riittävästi tulijoita kaikissa opetusaineissa ja kaikilla tasoilla,ja huolehditaan ammatin pitkän aikavälin tarpeista tekemällä opettajan ja kouluttajan ammatti yhäkiinnostavammaksi.• Pyritään saamaan opetus- ja koulutusalalle henkilöitä, joilla on muiden alojen ammattikokemusta.
Instruments to foster and monitor progress (indicative list):
Edistymisen tukemisessa ja seurannassa käytettävät välineet (alustava luettelo):
• Quantitative tools: indicators:
• Määrälliset välineet: indikaattorit
— shortage/surplus of qualified teachers and trainers on the labour market;— number of applicants for training programmes for teachers and trainers;— percentage of teachers and trainers who follow in-career training.
— pätevien opettajien ja kouluttajien puute/liikatarjonta työmarkkinoilla— opettajille ja kouluttajille tarkoitettuihin koulutusohjelmiin pyrkivien määrä— työssäoloaikana annettuun koulutukseen osallistuvien opettajien ja kouluttajien prosentuaalinen osuus.
• Qualitative tools: areas for exchange of experience :
• Laadulliset välineet: alat, joista vaihdetaan kokemuksia