natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Management of some strands of the ‘Youth in Action’ programme is centralised through the Education, Audiovisual and Culture Executive Agency: http://eacea.ec.europa.eu/youth
Youth in Action -ohjelman joidenkin osien hallinnointi on keskitetty koulutuksen, audiovisuaalialan ja kulttuurin toimeenpanovirastolle:http://eacea.ec.europa.eu/youth
Youth website of the EU: http://ec.europa.eu/youth
EU:n nuorisoalan verkkosivusto: http://ec.europa.eu/youth
Education, Audiovisual and Culture Executive Agency: http://eacea.ec.europa.eu/youth
Koulutuksen, audiovisuaalialan ja kulttuurin toimeenpanovirasto http://eacea.ec.europa.eu/youth
Youth helpdesk: youthhelpdesk@ec.europa.eu
Nuorisoalan neuvontapalvelu: youthhelpdesk@ec.europa.eu
Information on specific calls for proposals: youthcallforproposals@ec.europa.eu
Tietoja yksittäisistä ehdotuspyynnöistä: youthcallforproposals@ec.europa.eu
Vocational education and training
Ammatillinen koulutus
The LeonardodaVinci programme is helping European citizens to acquire new skills, knowledge and qualifications, and have them recognised across borders in order to improve their employability on changing labour markets.
Leonardo da Vinci -ohjelma auttaa eurooppalaisia hankkimaan uusia taitoja, tietoja ja tutkintoja sekä saamaan ne tunnustetuiksi muissa maissa ja siten parantamaan työnsaantimahdollisuuksiaan muuttuvilla työmarkkinoilla.
It also supports innovations and improvements in vocational education and training systems and practices.
Ohjelmasta tuetaan myös ammatillisten koulutusjärjestelmien ja -käytäntöjen innovointi- ja kehittämistyötä.
LeonardodaVinci supportsthe teaching and trainingneedsofpeople involved in vocational education and training.
Leonardo da Vinci -ohjelmalla vastataan ammatilliseen koulutukseen osallistuvien ja sen parissa työskentelevien opetus- ja oppimistarpeisiin.
All subjects covered by vocational education and training are eligible if they support the transnational transfer of knowledge, innovation and expertise.
Kaikki ammatilliseen koulutukseen liittyvät aihealueet ovat tukikelpoisia, jos niillä edistetään tiedon, innovaatioiden ja asiantuntemuksen siirtoa maasta toiseen.
‘Initial vocational training mobility’ is for trainees, apprentices and pupils/ students in vocational education and training.
”Ammatillisessa peruskoulutuksessa olevien liikkuvuus” on tarkoitettu ammattiin kouluttautuville harjoittelijoille sekä oppisopimusopiskelijoille ja muille opiskelijoille.
‘Mobility for people in the labour market’ puts the emphasis on learning mobility for people with a vocational degree or university graduates, employed or not.
”Työmarkkinoilla olevien liikkuvuus” -toiminnosta tuetaan ammatillisen tai korkeakoulututkinnon suorittaneiden, työllisten tai työttömien henkilöiden opiskelua ulkomailla.
‘Vetpro mobility’ supportsthe exchange of experiences between professionals in vocational education and training, suchas teachers and trainers, s ta @ dealing with vocational education and training issues, and guidance specialists.
”Asiantuntijavaihdot koulutusorganisaatioiden ja työelämän välillä” -toiminnosta tuetaan kokemusten vaihtoa ammatillisen koulutuksen ammattilaisten, kuten opettajien ja kouluttajien, alan toimijoiden sekä ohjauksen ja neuvonnan asiantuntijoiden välillä.
Falck, a privately owned Danish fire and rescue service, and the Shropshire Fire and Rescue Service, a local authority-owned British counterpart, set up a LeonardodaVinci project together.
Tanskalainen yksityinen palo- ja pelastuspalveluyritys Falck ja brittiläinen kunnallinen Shropshiren palo- ja pelastuslaitos käynnistivät yhdessä Leonardo da Vinci -hankkeen.
Every year, they exchange 12 staff trainers, in teams of two at a time. They learn and profit from each other’s different backgrounds and experiences.
Ne vaihtavat joka vuosi 12 henkilöstökouluttajaa kahden henkilön ryhmissä ja ottavat oppia ja hyötyvät toistensa erilaisista taustoista ja kokemuksista.
Partnerships are small-scale cooperation projects between partner organisations in d i @ e re n t countries on themes of mutual interest that are linked to vocational education and training.
”Kumppanuushankkeet” ovat eri maiden kumppaniorganisaatioiden välisiä pienimuotoisia yhteistyöhankkeita, joissa käsitellään yhteisesti kiinnostavia, ammatilliseen koulutukseen liittyviä aiheita.
‘Transfer of innovation’ focuses on multilateral cooperation projects to transfer or adapt innovative solutions between countries in vocational education and training systems.
”Innovaation siirto” -toiminnossa keskitytään monenvälisiin yhteistyöhankkeisiin, joissa siirretään tai mukautetaan ammatillisen koulutuksen järjestelmiin liittyviä innovatiivisia ratkaisuja maasta toiseen.
‘Development of innovation’ concerns multilateral, transnational projects developing innovative solutions in the vocational education and training systems at European level.
”Innovaatioiden kehittäminen” -toiminnosta tuetaan monenvälisiä kansainvälisiä hankkeita, joissa kehitetään Euroopan laajuisia innovatiivisia ratkaisuja ammatillisen koulutuksen järjestelmiin.
Multilateral networks put the accent on transnational networks to exchange experiences and information in vocational education and training through a thematic or sectoral approach.
”Monenväliset verkostot” ovat kansainvälisiä verkostoja, joissa vaihdetaan kokemuksia ja tietoja ammatillisen koulutuksen temaattisista tai alakohtaisista erityiskysymyksistä.
Preparatory visits can be funded to find partners and prepare a project.
Lisäksi voidaan rahoittaa valmistelevia vierailuja, joiden tarkoituksena on kumppanien löytäminen tai hankkeen valmistelu.
The LeonardodaVinci programme is for people in initial vocational education and training:
Leonardo da Vinci -ohjelma on tarkoitettu ammatillisessa peruskoulutuksessa oleville henkilöille, joita ovat
• apprentices and people in secondary school-based learning;
• oppisopimuskoulutuksessa ja peruskoulun jälkeisessä koulutuksessa olevat
• people in the labour market (with a vocational or highereducation background);
• työmarkkinoilla olevat (joilla on ammatillinen tai korkeakoulututkinto)
• teachers, trainers and other staff responsible for vocational training;
• opettajat, kouluttajat ja ammatillisesta koulutuksesta vastaava muu henkilöstö
• institutions and bodies suchas associations and representatives of those involved in vocational education and training, including associations of trainees, parents and teachers’ associations;
• laitokset ja organisaatiot, kuten ammatillisen koulutuksen alalla toimivien henkilöiden järjestöt ja edustajat, mukaan lukien harjoittelijoiden, vanhempien ja opettajien järjestöt
• enterprises, social partners and other representatives of working life, including chambers of commerce and other trade organisations;
• yritykset, työmarkkinaosapuolet ja muut työelämän edustajat, mukaan lukien kauppakamarit ja muut kauppajärjestöt
• research centres and bodies concerned with lifelong learning issues and any aspect of vocational education and training at local, regional and national levels.
• elinikäiseen oppimiseen tai ammatilliseen koulutukseen liittyviä paikallisen, alueellisen tai kansallisen tason erilaisia kysymyksiä tarkastelevat tutkimuskeskukset ja -organisaatiot
• nonprofit organisations, voluntary bodies and non-governmental organisations.
• voittoa tavoittelemattomat järjestöt, vapaaehtoisjärjestöt ja kansalaisjärjestöt.
Eligible countriesare the27EUMemberStates, Iceland, Liechtenstein and Norway, Turkey, Croatia and the former Yugoslav Republic of Macedonia.
Osallistuvia maita ovat EU:n 27 jäsenvaltiota, Islanti, Liechtenstein, Norja, Turkki, Kroatia ja entinen Jugoslavian tasavalta Makedonia.
Interested individuals should apply via an organisation managing Leonardo funds (their training institution, employer or labour o 9 c e , for instance).
Leonardo da Vinci -ohjelmasta kiinnostuneet henkilöt voivat hakea tukea ohjelman varoja hallinnoivan organisaation kautta (joka voi olla esimerkiksi oma oppilaitos, työnantaja tai työvoimatoimisto).
The national agencies’ websites contain more detailed information.
Lisätietoja löytyy kansallisen toimiston verkkosivustolta.
Training institutions and other organisations should approach the national agency in their country.
Oppilaitokset ja muut organisaatiot voivat ottaa yhteyttä oman maansa kansalliseen toimistoon.
Their addresses can be found on the website: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc1208_en.htm
Niiden osoitteet löytyvät seuraavalta verkkosivustolta: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc1208_en.htm
Centralised actions suchas multilateral networksor ‘Development of innovation’ projects are managed by the Executive Agency for Education, Audiovisual and Culture, based in Brussels. See http://eacea.ec.europa.eu/llp/index_en.php
Monenvälisiä verkostoja, ”Innovaatioiden kehittäminen” -hankkeita ja muita keskitettyjä toimia hallinnoi Brysselissä toimiva koulutuksen, audiovisuaalialan ja kulttuurin toimeenpanovirasto. Katso http://eacea.ec.europa.eu/llp/index_en.php
Highereducation within Europe g
Korkeakoulutus Euroopassa
Erasmus supports increased mobility in highereducation — particularly among students, but also among teachers and others ta @ .
Erasmus-ohjelmassa pyritään lisäämään erityisesti korkeakouluopiskelijoiden mutta myös opettajien ja muun henkilöstön liikkuvuutta.
The aim is to foster a Europe-wide approach to higher education.
Tavoitteena on edistää Euroopan laajuista toimintamallia korkeakoulutuksessa.
O @ e r in g students exposure to other countries and cultures not only enriches their study experience but also promotesamore European-minded,flexible andmobileworkforce thatimproves Europe’s competitiveness and innovation potential.
Muihin maihin ja kulttuureihin tutustuminen on opiskelijoille palkitseva kokemus, mutta liikkuvuuden myötä kehittyy myös työvoimaa, joka on tietoisempaa eurooppalaisuudestaan, joustavampaa ja liikkuvampaa ja joka tekee siten Euroopasta kilpailu- ja innovointikykyisemmän.
It encourages cross-bordermobilitywithin Europe of students— informal highereducation and in advanced vocational education and training at post-secondary level — and of teaching and non-academic s ta @ .
Erasmus-ohjelmalla edistetään korkeakoulujen ja ammattikorkeakoulujen opiskelijoiden, opettajien ja muun henkilöstön kansainvälistä liikkuvuutta Euroopassa.
Over 2 million students have participated since its creation in 1987.
Erasmus-ohjelmaan on osallistunut yli 2 miljoonaa opiskelijaa, sen jälkeen kun ohjelma perustettiin vuonna 1987.
Mobility of individuals to another European country
Oleskelu toisessa Euroopan maassa
STUDENTS
OPISKELIJAT
Students can spend a study period of between 3 and 12months at a highereducation institution in another participating European country.
Opiskelijat voivat opiskella 3–12 kuukautta toisen ohjelmaan osallistuvan maan korkeakoulussa.
They do not have to pay fees at the foreign university and can take home the course credits that they earn abroad.
Heidän ei tarvitse maksaa ulkomaisen yliopiston lukukausimaksuja, ja heidän siellä suorittamansa opinnot luetaan heidän hyväkseen.
Student mobility for placements similarly enables students at highereducation institutions to do a traineeship or internship in an enterprise or other organisation in another European country.
Opiskelijoiden harjoittelujaksot tarjoavat korkeakouluopiskelijoille mahdollisuuden harjoitella toisessa Euroopan maassa sijaitsevassa yrityksessä tai muussa organisaatiossa.
Vedrana Trbušić, a Slovene studying communications at the University of Ljubljana, writes about her Erasmus stay in Italy: ‘I have just finished my final year as an Erasmus student at the University of Bologna, one of the oldest universities in Europe.
Slovenialainen Vedrana Trbušić, joka opiskelee viestintää Ljubljanan yliopistossa, kirjoittaa Erasmus-vaihdostaan Italiassa: ”Olen juuri päättänyt viimeisen Erasmus-vuoteni Bolognan yliopistossa, joka on Euroopan vanhimpia yliopistoja.
Attending the university where Dante and Petrarch studied was a great experience in itself, not to mention the charm of the city and the bolognesi.
Jo se, että sain opiskella samassa opinahjossa kuin Dante ja Petrarca aikoinaan, oli upea kokemus, mutta niin olivat myös viehättävä kaupunki ja bolognalaisten ystävällisyys.
But best of all were the courses and professors, and the excellent academic opportunity.
Parasta olivat kuitenkin kurssit ja opettajat sekä upea opiskelumahdollisuus, joka minulle tarjoutui.
I had a chance to follow courses that do not exist at my home university, providing me with some unique knowledge.’
Saatoin osallistua kursseille, joita ei opeteta omassa yliopistossani ja joilta sain ainutlaatuista tietoa.
STAFF FROM HIGHEREDUCATION INSTITUTIONS
KORKEAKOULUJEN HENKILÖSTÖ
Eligible s ta @ can spend up to six weeks at a partner highereducation institution abroad, both enhancing their career prospects andpromoting cooperation.
Korkeakoulujen työntekijät voivat edistää urakehitystään ja lisätä yhteistyötä oleskelemalla korkeintaan kuuden viikon ajan ulkomailla sijaitsevassa korkeakoulussa.
Teachers from abroad can benefit local students by providing new lectures, d i @ e re n t teaching methods and lessons in a foreign language.
Ulkomaiset opettajat voivat tarjota paikallisille opiskelijoille uudenlaisia luentoja, erilaisia opetusmenetelmiä ja oppitunteja vieraalla kielellä.
At the same time, teachers acquire d i @ e re n t perspectives, make new contacts and widen their academic networks.
Samalla opettajat hankkivat uusia näkökulmia ja kontakteja sekä laajentavat akateemisia verkostojaan.
Erasmus teachers may also initiate new mobility and cooperation activities.
Erasmus-opettajat voivat myös käynnistää uusia liikkuvuus- ja yhteistyötoimia.
People working in the business sector can also qualify for Erasmus as visiting lecturers at a partner institution abroad, where they can provide students with fresh insights into the world of business and set up exchanges for student placements and s ta @ training.
Liike-elämässä toimivat henkilöt voivat myös osallistua Erasmus-ohjelmaan vierailevina luennoitsijoina ulkomaisissa kumppanioppilaitoksissa, joissa he voivat tarjota opiskelijoille uusia näkymiä liike-elämään ja perustaa vaihtojärjestelmiä opiskelijaharjoittelua ja henkilöstökoulutusta varten.
Non-teaching s ta @ of institutions — suchas managers or librarians — can go abroad under Erasmus, to receive training in other institutions or in businesses.
Korkeakoulujen muu henkilöstö, esimerkiksi esimiehet ja kirjastonhoitajat, voivat lähteä ulkomaille Erasmus-vaihtoon kouluttautuakseen muissa korkeakouluissa tai yrityksissä.
Intensive programmes throughout Europe
Intensiiviohjelmat eri puolilla Eurooppaa
These short study programmes — for students and teachers — last between two and six weeks, and are organised by at least three highereducation institutions from three d i @ e re n t countries.
Nämä lyhyet opiskelujaksot – jotka on tarkoitettu sekä opiskelijoille että opettajille– kestävätkahdesta kuuteenviikkoa, ja niiden järjestäjinä on vähintään kolme korkeakoulua kolmesta eri maasta.
Erasmus also supports modernisation and innovation projects in the highereducation sector.
Erasmuksesta tuetaan myös korkeakoulualan modernisointi- ja innovaatiohankkeita.
S ta @ can get involved in:
Henkilöstö voi osallistua
• multilateral projects on curriculum development, highereducation modernisation, cooperation betweenhigher education institutions and enterprises, and virtual campuses — these projects run for up to three years and involve a minimum of three countries;
• monenvälisiin hankkeisiin, joissa kehitetään opetussuunnitelmia, uudenaikaistetaan korkeakouluopetusta, tehdään korkeakoulujen ja yritysten välistä yhteistyötä tai kehitetään virtuaalisia kampuksia; nämä hankkeet kestävät korkeintaan kolme vuotta, ja niissä on mukana vähintään kolme maata
• networks: academic and structural networks of institutions and other partner organisations are designed to innovate in specific academic disciplines or in organisation and provide forums for the exchange of best practice.
• verkostoihin: akateemiset ja rakenteelliset verkostot, joihin osallistuu korkeakouluja ja muita kumppaniorganisaatioita ja joiden tarkoituksena on luoda innovaatioita tietyillä tieteenaloilla tai tietyissä organisaatioissa ja tarjota foorumeita parhaiden käytäntöjen vaihtamiselle.
The charter sets out principles that highereducation institutions commit themselves to respect.
Peruskirjassa esitetään periaatteet, joita korkeakoulut sitoutuvat noudattamaan.
Some 40 00 institutions in 33 countries currently hold the charter, which is a precondition for institutions to participate in Erasmusactivities.
Peruskirja, jota ilman korkeakoulut eivät voi osallistua Erasmus-toimintoihin, on tällä hetkellä myönnetty noin 4 000 korkeakoululle 33 maassa.
Who can take part?
Erasmus-ohjelmaan voivat osallistua
Erasmus is open to: • students informal highereducation and in advanced vocational education and training at post-secondary level, including doctoral studies;
• ammatillisessa virallisessa korkeakoulutuksessa sekä korkea-asteen koulutuksessa olevat opiskelijat, myös tohtoriopiskelijat
• teachers, trainers and education s ta @ , including relevant associations, research centres, counselling organisations and others involved in lifelong learning;
• opettajat, kouluttajat ja opetushenkilöstö, mukaan lukien alan järjestöt, tutkimuskeskukset, neuvontaorganisaatiot ja muut elinikäisen oppimisen alalla toimivat
• enterprises, social partners and other stakeholders, as well as public and private bodies providing education and training at local, regional and national levels.
• yritykset, työmarkkinajärjestöt ja muut sidosryhmät sekä paikallisella, alueellisella tai valtakunnallisella tasolla toimivat julkiset ja yksityiset koulutusorganisaatiot.
Croatia and the former Yugoslav Republic of Macedonia participate in a preparatory phase.
Kroatia ja entinen Jugoslavian tasavalta Makedonia osallistuvat valmistelevaan vaiheeseen.
Students should initially approach the international o 9 c e of their university or college.
Opiskelijat voivat aluksi ottaa yhteyttä yliopistonsa tai korkeakoulunsa kansainvälisten asioiden toimistoon.
Universities and other organisations should approach the national agency in their country.
Korkeakoulut ja muut organisaatiot voivat ottaa yhteyttä oman maansa kansalliseen toimistoon.
The addresses for national agencies can be found via the website: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc1208_en.htm
Kansallisten toimistojen osoitteet ovat seuraavalla verkkosivustolla:http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc1208_en.htm
Centralised actions suchas networks, multilateral projects and the award of the Erasmus University Charter are managed by the Executive Agency for Education, Audiovisual and Culture, based in Brussels.
Verkostoja, monenvälisiä hankkeita, Erasmus-peruskirjan myöntämistä ja muita keskitettyjä toimia hallinnoi Brysselissä toimiva koulutuksen, audiovisuaalialan ja kulttuurin toimeenpanovirasto.
Adult education raises the level of knowledge, skills and competences among the adult population and provides a crucial second chance for the large number of adults who leave school early.
Aikuiskoulutuksella lisätään aikuisväestön tietoja, taitoja ja pätevyyksiä ja tarjotaan ratkaiseva uusi mahdollisuus niille lukemattomille aikuisille, jotka ovat jättäneet koulunkäynnin kesken.
It also helps to address the challenge that the ageing population poses for European society as a whole.
Se on myös yksi ratkaisu haasteeseen, jonka ikääntyvä väestö asettaa koko eurooppalaiselle yhteiskunnalle.
Grundtvig encompasses all levels and sectors of adult education and all forms of learning: formal, non-formal and informal.
Grundtvig kattaa aikuiskoulutuksen kaikki tasot ja alat ja kaikki opetus- ja oppimistavat: virallisen, epävirallisen ja arkioppimisen.
Multilateral projects bring together institutions and organisations from d i @ e re n t countries, to pool knowledge and experience and produce innovative results with European value.
Monenvälisissä hankkeissa eri maiden laitokset ja organisaatiot yhdistävät tietonsa ja kokemuksensa tuottaakseen innovatiivisia tuloksia, joilla on eurooppalaista arvoa.
Multilateral networks provide a common platform for discussion and exchange of information on key issues, policies or research.
Monenväliset verkostot tarjoavat foorumin keskeisistä kysymyksistä, politiikasta tai tutkimuksesta käytävää keskustelua ja tiedonvaihtoa varten.
Learning partnerships bring together adult education institutions from European countries, focusing on themes of mutual interest.
Oppimiskumppanuuksissa Euroopan maissa toimivat aikuiskoulutuslaitokset käsittelevät yhdessä aiheita, jotka kiinnostavat kaikkia osallistujia.
In-service training allows individual trainers or teachers and others ta @ to pursue professional development.
Täydennyskoulutuksen avulla kouluttajat, opettajat ja muu henkilöstö voivat kehittää ammattitaitoaan.
Visits and exchanges for adult education s ta @ may embrace teaching assignments, job-shadowing and other forms of experience-sharing visits to adult education establishments.
Aikuiskoulutushenkilöstölle tarkoitetut vierailut ja vaihdot kattavat muun muassa opetustehtävät, kollegan työn seuraamisen (job-shadowing) ja muut aikuisoppilaitoksiin tehtävät vierailut, joiden tarkoituksena on kokemusten jakaminen.
Assistantships focus on people undergoing initial training for a position in adult education, or who have just qualified, or who are recycling into adult education from other jobs.
Avustajapaikkoja on tarjolla henkilöille, jotka suorittavat aikuisopetuksen peruskoulutusta tai jotka ovat vastavalmistuneita tai siirtymässä aikuiskoulutukseen muulta alalta.
Senior volunteering projects o @ e r new learning opportunities to senior citizens in Europe, promoting active ageing and emphasising the contribution of seniors to society.
Seniorien vapaaehtoistyö -hankkeilla tarjotaan uusia oppimismahdollisuuksia Euroopan vanhemmalle väestönosalle, tuetaan aktiivista ikääntymistä ja korostetaan ikääntyvien panosta yhteiskunnassa.
Workshops bring together individual or small groups of learners from several countries for innovative multinational learning experiences relevant for their personal development and learning needs, in which learners are also encouraged to share their competences and insights.
Työpajoissa eri maista kotoisin olevat yksittäiset ihmiset tai pienryhmät kohtaavat sellaisten monikansallisten, innovatiivisten oppimiskokemusten merkeissä, jotka ovat tärkeitä heidän oman henkilökohtaisen kehittymisensä ja oppimisensa kannalta.
Museumsandothernon-formallearningenvironmentshavealottoofferinbringingeducationcloserto citizens and in providing learning opportunities for everyone.
Museot ja muut epäviralliset oppimisympäristöt voivat monin tavoin tuoda koulutusta lähemmäksi kansalaisia ja tarjota oppimismahdollisuuksia kaikille. ”Elinikäistä museo-oppimista” -hankkeessa museot eri puolilla Eurooppaa tarkistivat suhdettaan yhteiskuntaan ja oman paikkakuntansa asukkaisiin.
Through the ‘Lifelongmuseum learning’ project, museums all over Europe reviewed their relationship with society and local communities, and designed appropriate training materials, based on practices and case studies developed at the European level.
Ne suunnittelivat sopivia koulutusaineistoja, jotka perustuivat Euroopan tasolla kehitettyihin käytäntöihin ja tapausselvityksiin.
Training courses for museum educational staff particularly gave opportunities for developing skills in working with under-represented segments of the European public.
Museoiden koulutushenkilöstölle tarkoitetuilla kursseilla kehitettiin taitoja, joita tarvitaan työskenneltäessä museoiden yleisöissä aliedustettuina olevien kansalaisryhmien kanssa.
Grundtvig actions support especially:
Grundtvig-toimista tuetaan erityisesti
• people lacking basic education and qualifications;
• henkilöitä, joilta puuttuu peruskoulutus tai -tutkinto
• people living in rural or disadvantaged areas, or who are disadvantaged for socioeconomic reasons.
• henkilöitä, jotka asuvat maaseudulla tai kehitysalueilla tai jotka ovat heikossa asemassa sosioekonomisista syistä.