natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Which means of communication to use?
3.9 Tuloksista tiedottaminen
The telephoneis a very direct and personal way ofcommunicating, but it does have a number ofdisadvantages.
Oppilasvaihdot ovat olennainen osa kielihankkeita.
The cost of international calls issignificant, but since this will often be the mostnatural way of keeping in touch, it would be advisableto build this item in your budget.
Oppilasvaihdoilla on monia tavoitteita, joista tärkein on lisätä oppilaitten motivaatiota, kykyä ja itseluot tamusta, kun viestitään muilla Euroopan kielillä kuin omalla.
However, accessto a telephone may often be a problem, anddifferences in time zones, individual timetables andpatterns of the school day can make calling difficult.Another point to note is that later on there is notangible trace of what was agreed upon duringtelephone conversations.
On selvää, että vaihto antaa osallistujalle tilai suuden käyttää vierasta kieltä aidossa ympä ristössä, mutta vaihto-oppilaalle on merkitystä myös sillä monikulttuurisella kokemuksella, jonka hän saa oleskellessaan vieraassa maassa, parhaassa tapauksessa perheessä.
You should also rememberthat telephone conversations take place in real time– there is no time to look up words in a dictionaryor to spend time making sense of a difficultpassage.
Lisäksi molemmat oppilasryhmät voivat vaihtojen aikana työskennellä intensiivisesti yhdessä projektinsa parissa.
When you are addressing the issue of communicationin connection with new technologies, you need tobe aware of the varying degrees of familiarity withthese media within participating schools andsometimes between participating countries.
On äärettömän tärkeää, että molemmilla kouluilla on selvä käsitys kaikista vaihtoon liittyvistä seikoista ja että niistä sovitaan selvästi.
It isimportant that the related issue of teacher trainingneeds is addressed in this context.
Seuraavissa kappaleissa tuodaan esiin joitakin kielihankkeen eri vaiheisiin liit tyviä seikkoja.
Communicating in writing might therefore be easier,at least initially.
Vaihtoon kuuluu tavallisesti kaksi vähintään 14 päivän jaksoa (matkat mukaan luettuina), jolloin vähintään kymmenen vähintään 14-vuotiasta oppilasta vierai lee vastavuoroisesti partnerioppilaitoksessaan.
Letters, faxes and e-mail providea good means, being immediate and as personal asyou like to make them.
Mah dollisuuksien mukaan oppilaat olisi majoitettava toistensa perheisiin.
They have the addedadvantage of providing the participants with atangible, lasting copy which in turn gives them theleisure to work out what is being said and how toreply.
Perhemajoituksella on useita hyviä puolia: se tarjoaa parhaat mahdollisuudet käyttää kieltä käytännössä, oppilaat saavat omakohtaisia ja virikkeellisiä kokemuksia toistensa kulttuurista, ja lisäksi se kehittää heidän sosiaalisia taitojaan.
It is useful to remember that not all schoolswill have a fax machine or a computer.
Aina perheillä ei kuitenkaan ole mahdollisuutta majoittaa ulkomaista oppilasta.
However, mostwill be able to find some way of gaining access toone that can be used to send and receive messages.Video-conferencingand video-phones providealternative but more expensive ways ofcommunicating with partners.
Silloin voidaan joutua turvau tumaan nuorisomajaan, opiskelija-asuntoon tai mui hin vaihtoehtoihin, mikä kuitenkin rajoittaa oppilaan kielellisiä ja kulttuurisia kokemuksia.
The role of ICT in a project is mainly tofacilitate learning and teaching.
Vaihtoa edeltävä aika on otollinen hetki myös lisä rahoituksen etsimiseen.
But it is alsoextremely useful in efficient and rapidcommunication.
Erityisen tärkeää on, että pro jektin aihe on paikallisen, alueellisen tai valtakunnallisen yrityksen kannalta niin innostava, että se kiinnostuu myös hankkeen tuloksista.
•it gives an opportunity to cooperate with partners in distant countries and it makes it simpler, faster,cheaper and more fun,
Sopivien kumppanien etsiminen oppilaille on erityisen tärkeää, jos projektityötä tehdään pareittain.
•it increases linguistic and cultural awareness and provides the possibility to use foreign languages in an authentic setting,
Vaih­don ensimmäisessä vaiheessa oppilaat jatkavat ennen vaihtoa aloitettua työtä ja suunnittelevat, mitä töitä vaihdon toisessa vaiheessa (vastavierailulla) tehdään.
•it gives access to various and up-to-date sources of information which can be efficiently collected and compared,
On olennaista, että vaihtoon osallistuvat opettajat val­vovat oppilaittensa työskentelyä ja vieraan kielen käyt­töä sekä tarvittaessa tukevat ja rohkaisevat oppilaita, jotka sitä kaipaavat.
•it provides new learning opportunities, particularly in the field of distance learning,
Molempien koulujen opettajien olisi pidettävä päivittäin arviointituokio, jossa var­mistetaan, että kaikki sujuu ongelmitta, ja jossa rat­kaistaan mahdolliset ongelmat.
•it facilitates the involvement of disabled persons,
Vi lihtojakson ohjelmaan pitäisi sisältyä
•it enables the school to become more visible – the school’s website will give parents and other interested parties information on what is happening within the school.
Vaihdon aikana on tärkeää saada toimintaan mukaan
It is important to continuously monitorthe carrying out of the project in order to keep it ontrack and improve your performance.
Nämä ryhmät on pidettävä säännöllisesti ajan tasalla projektin etenemisestä.
This allows youto adapt the project objectives and activities to newor changing needs and ensure that the project givesmaximum added value to the schools directlyinvolved and other potential beneficiaries.
Heille on selvitet­tävä, että projekti vaihtoineen on arvokas kult­tuurikokemus kaikille. Ryhmien edustajia kannattaa kutsua auttamaan joidenkin vapaa­ajan tapah­tumien järjestämisessä.
•Have the plans been followed, and if not, why not?
Vaihdon jälkeen on muistettava muun muassa seu raavia asioita:
Are the goals appropriate?
Lopputyö tehdään valmiiksi.
•What are the benefits of a given activity for the pupils?
Projektin lopputyö on näkyvä osoitus kumppanikoulujen oppilaitten toistensa kielillä tekemästä työstä.
•How did the pupils complete the tasks set to them?
Sillä on seuraavat ominaisuudet:
•Are the means of communication used appropriate and efficient?
Molemmat kielet ovat edustettuina -jos lopputyö sisältää puhuttua tai kirjoitettua tekstiä, se on kak sikielinen.
•Does the project have an impact on the curriculum?
Lopputyö on yksi projektin tavoitteista.
•Have the pupils’ and teachers’ skills in foreign languages and motivation to learn them increased?
Lopputyön kautta oppilaat näkevät saavutuksensa ja voivat nauttia siitä.
•Is there a greater awareness of the European dimension in education and of different cultures?
Lopputyön kautta opettajat, vanhemmat ja muut osapuolet näkevät, mitä oppilaat ovat saavutta neet.
Dissemination means the sharing of your experiencesand the results of your project.
Kun suunnittelu on huolellista, myös ne oppi laat, joilla on erityisiä opetuksellisia tarpeita ja jotka ovat alttiimpia riskeille kuin muut, voivat saada täy den hyödyn matkasta ja oleskelusta ulkomailla.
You are advised toshare and spread out your experiences and the resultsof the project as widely as possible, in order to:
Kun kaikki otetaan mukaan suunnitteluun, hanke tuntuu omalta, jolloin on helpompi ymmärtää ja hyväksyä yhteiset säännöt ja noudattaa niitä matkan aikana.
Different target groups may have an interest in theend product of your project.
toisessa maassa pidettäviin projektikokouksiin. Kielihankkeisiin taas oppilasvaihdot kuuluvat olennai sena osana.
They include local andregional authorities and businesses – especially if theyhave supported your project – neighbouring schools,parents, teacher training institutions, and colleges anduniversities.
Kun suunnitellaan matkoja, joille osallistuu oppilaita, on hyvä muistaa, että kaikkiin ulkomaanmatkoihin liittyy riskejä: sairastuminen, onnettomuus, varkaus, fyysistä koskemattomuutta loukkaavat teot ja niin edelleen.
From the outset, you and your partnersshould outline plans regarding how, when and whereto reach the target groups of your project.
Matkan hyvät puo let ovat kuitenkin paljon painavampia kuin mahdol liset riskit. Kun opettajat, oppilaat vanhempineen,
•make pupils and staff aware of what a good jobthey have done,•make all interested parties and a wider public awareof the work the school has accomplished,•influence decision-makers,•generate interest in transnational cooperation,•generate interest in language learning,•raise awareness of European cultural diversity – and similarity,•raise awareness of the European dimension in education.
realisti r asianmukaisen valvonnan järjestäminen lasten ja nuorten turvallisuuteen liittyvien tai tojen kohentaminen esimerkiksi yhteistyössä poliisin, nuorisotyöntekijöitten tai muitten tahojen kanssa kohdemaan lainsäädäntö lasten ja nuorten kan nalta, myös lastensuojelu ulkomaanmatkaa varten tarvittavat asiakirjat (myös matkavakuutus) ja perustiedot vierailun kohteena olevasta alueesta kattava tietopaketti matkareitistä ja -ohjelmasta, osoitteista ja hätätilanteessa käytettävistä puhelinnumeroista oppilaitten vanhemmille ja huoltajille, koulun hallinnolle ja työtovereille menettelyt mahdollisessa hätätilanteessa koh demaassa.
Accompanying staff should preferably be alsoaccommodated at the homes of their counterparts.Besides being more interesting for them, it is a signfor the pupils that “Our teachers are in the samesituation, so we are all in it together”.
TAVOITE: Vertailututkimusten ja yhteistyön avulla selvitetään, miten vammaisia koulutetaan ja hoidetaan kolmessa Euroopan maassa - tarkastelun pohjana on tuleva työnsaanti.
It is very important that both participating schoolshave a clear understanding and clear agreementsabout all aspects of the exchange.
TAVOITE: Oppilaat ovat tietoisia paikallisesta ja kansainväli sestä kulttuuriperinnöstään.
The following aresome ideas that relate to the different phases of a Language Project.
He oppivat näkemään ympäristöstä huolehtimisen merkityksen.
Pupil exchanges play an essential role in Language Projects.
TULOKSET: Laaditaan opinto-ohjelma, jossa otetaan huomioon vammaisten tarpeet, kun tavoitteena on heidän integ roimisensa työelämään.
The purpose of an exchange is multifaceted.The most obvious aim is to increase the motivation,capacity and confidence of pupils to communicatein other European languages.
Oppilaat tulevat tietoisiksi omasta identiteetistään sekä oppivat suvaitsemaan ja ymmärtämään erilaisia koulutustarpeita ja -menetelmiä.
The exchange normally consists of two periods of timelasting a minimum of 14 days each (including travel)spent by a minimum of 10 pupils aged 14 or olderin the locality of their partner institution.
TULOKSET: Oppilaat ja opettajat oppivat ymmärtämään useita oppiaineita yhdistävän, kansainvälisyyden leimaaman työn merkityksen.
Wheneverpossible, the pupils should stay in each others’families.
Molempien ryhmien kielitaito paranee.
However, it issometimes impossible for a family to host a foreignpupil, and you may need to resort to other solutionssuch as a Youth Hostel or student accommodation.This, however, has the big disadvantage of limitingthe linguistic and cultural experience of the pupilsconcerned.
Oppilaitten identiteetin muodostus vahvistuu ja kaikki tuntevat itsensä tärkeäksi. Laaditaan Internetkotisivu.
The pre-exchange period is also a good time to raiseadditional funds for the project.
Euroopan unioni on sitoutunut säilyttämään ja edistämään kulttuurista ja kielellistä monimuotoi- suutta.
It is especiallyrelevant if the project topic relates to alocal/regional/national company that may beinterested in the outcome of the project.
Se rohkaisee kaikkien unionin virallisten kiel- ten (sekä iirin ja luxemburgin) ja erityisesti vähän käytettyjen ja opetettujen kielten käyttöä.
Forinstance, a project that aims to create a marketingstrategy for a local product has good chances to besupported by the company producing the product inquestion.
Niinpä näi- den kielten käytön edistäminen liittyy kaikkiin Sokrates-ohjelmassa toteutettaviin toimiin.
The pre-exchange period is an important time to laythe foundations for a well-planned, smooth exchangeexperience.
Lienee kuitenkin niin, että kou luissa koko unionin alueella opetetaan englantia, espanjaa, ranskaa ja saksaa.
It is important relatively soon to:organise a project meeting with your partner toprepare the exchange, take care of travelarrangements, organise and follow languagepreparation and establish contact between pupilsparticipating in the exchange.Other matters to organise are to develop a programmefor the exchange, choose the accompanying staff andfinally to match the participating pupils.
Sen vuoksi on tärkeää tukea yhteyksiä myös muihin kieliin. Outoa kieltä ei pitäisi pitää esteenä vaan ikään kuin lisäarvona, joka antaa tilaisuuden laajentaa kulttuurisia ja kielellisiä näkemyksiä.
Matchingthe pupils is particularly important if project work iscarried out in pairs – you can do this on the basis ofthe wishes of the pupils and/or by using matchingforms.
Koska Comeniuksessa painotetaan erityisesti pro jekteja, jotka liittyvät vähän käytettyihin ja ope tettuihin kieliin, ne voivat saada muita enemmän rahoitusta (lisätietoja hakuoppaassa).
During the exchange
Aika- ja resurssipula
During the exchange, the pupils of both schools,divided into small groups or pairs, will collaborate ontasks already planned within their project accordingto the individual work plans of the pupils.
Kun tehdään yhteistyötä eri maistaja eri kulttuureista peräisin olevien ihmisten kanssa, on hyvä muistaa taus tojen erilaisuus.
In the firstpart of the exchange, pupils continue the workstarted in the pre-exchange period and plan the workto be done in the second part (return visit).
Työskentelykulttuureissa on eroja, samoin kouluympäristössä, säännöissä ja käytän nöissä. Opettajien ja oppilaitten oikeudet ja velvolli suudet voivat nekin poiketa oman maan käytännöstä.
In thesecond part of the exchange they complete the endproduct – or at least finalise the plans for itsproduction.
On myös hyvä muistaa, että uusista kulttuureista ja uusista toimintatavoista oppiminen on olennainen osa projektia.
It is essential that accompanying teachers monitorthe work and the use of the foreign language by theirpupils and, where necessary, support and encouragethose pupils lacking in confidence.
Comenius-projektit vaativat sangen paljon työtä kai kilta osallistujilta. Osallistujien tulisi tiedostaa tämä ennen sitoutumistaan projektiin.
The accompanyingstaff should hold daily evaluation sessions with theircounterparts to make sure that everything is runningsmoothly and to solve problems, if there are any.Together with the pupils’ logbooks and diaries of theexchange, the results of these evaluation meetingsare an important source when writing the final reportof the project.
Jos joku kumppa neista ei hoida osuuttaan, muitten on ehkä harkit tava, pitäisikö tuo kumppani jättää projektin ulkopuolelle ja olisiko etsittävä uusi projektin pelas tamiseksi.
During the exchange it is important to involve:
Kieli-ja viestintäongelmat
The programme of the exchange should include:
Oman koulun tuen puuttuminen o «
•staff and pupils who are not directly concernedwith the exchange,•parents whether they host exchange pupils or not,•members of the local community such as local businesses, cultural associations, etc.
On tärkeää varmistaa jo alusta lähtien, että kump paneilla on ainakin yksi yhteinen työkieli.
•ample time for joint work on the project,•a daily period when pupils are alone with theiraccompanying teachers to discuss social andproject matters,•extra language classes,•classes on local and national history and geog-raphy,•cultural visits in keeping with the project objec-tives,•leisure and free time.
Tulkkaus ta ei suositella, sillä se hidastaa työskentelyä, sitä ei aina ole saatavilla, eikä keskustelu siten ole yhtä hen kilökohtaista kuin puhuminen suoraan ilman tulkkeja.
Remember to keep these groups regularlyinformed about the project.
Comenius-projektissa olisi oltava mukana koko kou lun; pelkkä yhteyshenkilö oppilaineen ei riitä.
Make clear that theproject and the exchange is a valuable culturalexperience for all.
Kun opettaja ryhtyy suunnittelemaan osallistumista pro jektiin, hänen on varmistettava, että hän saa toimil leen rehtorinsa ja opettajatoveriensa tuen - myös niiden, jotka eivät suoraan osallistu hankkeeseen.
Invite them to help with someof the leisure activities.
On muistettava myös pitää kaikki ajan tasalla projektin edistymisestä ja saavutetuista tuloksista.
In the period after the exchanges it is important to:
Odottamattomissa ongelmissa voi pyytää neuvoa maan kansalliselta toimistolta.
•complete the end product,•evaluate the project (and write the final reportrequired by the national agency),•disseminate the results of the project.
Saattaa olla paikallaan sopia kiinteistä yhteydenpitopäivistä. Yksinkertainen mutta tehokas nyrkkisääntö on, että kun saa sähköpostia tai faksin, lähettää siitä vahvistuksen lähettäjälle.
The end product is the visible result of the work doneby pupils in partner institutions using the partner languages.
Kumppani laitosten teknisessä varustelussa saattaa olla eroja, mikä voi joskus aiheuttaa ongelmia.
© Ingrid Dreyer, SIU
Erilaiset kouluvuodet
Careful planning will also enable pupils who havespecial educational needs and who might be morevulnerable to risk to fully benefit from the experienceof travelling and staying abroad.
Comenius 1 -projekti on päättynyt. Nyt olisi var maankin mukavinta vain istuutua pohtimaan ja sulat telemaan projektin aikana koettua.
Comenius School Projects and Comenius School Development projects allow pupils to participate inproject meetings abroad, and pupil exchanges are anessential part of Comenius Language Projects.
• Muu Sokrates-ohjelman toiminta. Grundt-vig-ohjelmalla pyritään lisäämään elinikäisen oppimisen laatua, tarjoamista ja saatavuutta; keskeistä on aikuiskoulutus termin laajimmassa merkityksessä.
Whenyou are planning a mobility activity involving pupils,it is good to remember that any visit abroad caninvolve an element of risk, such as illness, accident,theft or abuse.
Lingua edistää kielten opetusta ja oppimista, kun taas Minerva keskittyy avoimeen ja etäopetukseen sekä tieto- ja viestintäteknii kan hyödyntämiseen koulutuksessa.
However, the many benefits to begained far outweigh the potential risks.
Projekteja toteutetaan myös täydentävien toimien yhtey dessä.
Carefulplanning together with the teachers and the pupilsconcerned, their parents, the school management andadministration and other interested parties will helpto clearly define responsibilities of the differentparties involved and reduce the risks.
• Comenius 2 -projektit ja apurahat henkilö kohtaiseen liikkuvuuteen. Koulu päättää ehkä osallistua Comenius 2 -projektiin, jolla pyritään parantamaan opettajien ja koulun muun opetuk seen liittyvän henkilökunnan koulutusta sekä laa timaan strategioita opetuksen ja oppimisen laadun kohentamiseksi.
You could also reflect on the following issues:
On siis syytä pitää silmät ja korvat auki!
When planning the exchange/project meetingabroad, it is very useful to:
Ohjel mista saa lisätietoja Euroopan komission verkkopalvelusta osoitteesta http://europa.eu.int/ comm/education/leonardo. html.
•make checklists for all parties involved, i.e. forthe pupils travelling abroad, their parents, thehead teacher and the responsible (group) leaderand other accompanying adults,•draw up a code of conduct between thechild/children or young person(s) and theschool/responsible teacher/accompanyingadult(s),•draft a parental/guardian consent form.
• Osallistua voi myös Euroopan parlamentin tai eurooppalaisten poliittisten puolueitten järjestämään toimintaan, esimerkiksi Robert Schuman -kilpailuun. Lisätietoja saa Euroopan parlamentin tiedotuspisteistä eri maissa ja parlamentin verk kopalvelusta osoitteesta http://www.europarl.eu.int/ home/default_fi.htm.
•a realistic assessment of potential difficulties,•sensitive supervision,•promotion of safety skills of and strategies forchildren and young people, possibly togetherwith the police, youth workers or other relevantbodies,•laws relating to children and young people,child protection included, in the country to bevisited,•the necessary documentation for travel abroadincluding travel insurance and some basicbackground information about the area to bevisited,•comprehensive information to theparents/guardians, to the school administrationand colleagues concerning itinerary,programme, addresses and emergency contactnumbers,•procedures for possible emergencies in thecountry to be visited.
• Monet eurooppalaiset ja kansainväliset järjestöt (kuten Euroopan neuvosto, Unescoja Maail manpankki), kansalaisjärjestöt, säätiöt ja yhdistykset järjestävät koulutukseen liittyvää toi mintaa. Näistä mahdollisuuksista saatte tietoa maanne koulutusviranomaisilta.
OUTCOMES: Pupils and teachers gain understanding of theimportance of broad crosscurricular work with focuson the international dimension.
Akateeminen Kirjakauppa/ Akademiska Bokhandeln Keskuskatu 1/Centralgatan 1 PL/PB 128
The less widely used and lesstaught (lwult) languages
FIN­00101 Helsinki/Helsingfors P./tfn(358­9)12144 18 F./fax(358­9)12144 35 Sähköposti: sps@akateeminen.com URL: httpy/www.akateemlnen.com
Unclear division of tasks
Ostenjoveien 18 Boks 6512 Etterstad
AND
BÄLGAR I JA
Handbook for schools
EUROOPAN YHTEISÖJEN
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities
VIRALLISTEN JULKAISUJEN TOIMISTO
A new beginning
Uusi vaihe
Community vocational training programme Second phase (2000-2006)
Ammatillista koulutusta koskeva yhteisön toimintaohjelma Toinen vaihe (2000-2006)
Following an initial phase, from 1995 to 1999, the Community's Leonardo da Vinci programme is now entering a new phase which will cover the seven-year period from 2000 to 2006.
Yhteisön Leonardo da Vinci -ohjelman ensimmäinen vaihe toteutettiin vuosina 1995-1999. Nyt alkaa sen toinen, seitsen­vuotinen vaihe, joka toteutetaan vuosina 2000-2006.
Together with Socrates (education) and Youth, Leonardo da Vinci aims to help create a European area of cooperation in the field of education and training.
Koulutusta koskevan Sokra­tes-ohjelman ja Nuoriso-ohjelman tavoin myös Leonardo da Vinci -ohjelman tavoite on luoda eurooppalainen yhteistyön alue koulutuksen ja ammatillisen koulutuksen alalla.
and youth programmes are linked through "joint actions".
eurooppalaisten koulutus- ja nuoriso-ohjelmien yhteistoimet.
And there is a substantial increase in the budget over the seven-year period.
Määrärahat nousevat merkittävästi seitsenvuotiskaudeksi.
The aim is that some 250 000 (mainly young) people will experi­ence mobility - which is double the number who had this opportunity under Leonardo da Vinci's first phase.
Suunnitelmien mukaan noin 250.000 henkilöä, joista suurin osa on nuoria, on edunsaajina liikkuvuutta koskevissa toimissa. Määrä on kaksinkertainen Leonardo da Vinoin ensimmäiseen vaiheeseen verrattuna.
The Council Decision on Leonardo da Vinci II, adopted on 26 April 1999, entered into force on 1 January 2000.
Neuvoston päätös Leonardo da Vinci -ohjelman toi­sesta vaiheesta tuli voimaan 1. tammikuuta 2000.
A new phase of the programme has now begun.
Uusi ohjelma käynnistää uuden vaiheen.
To your marks, everyone!
Käyttäkää se hyödyksenne!
The Leonardo da Vinci mea­sures will be pursued under transnational partner­ship arrangements and will focus on improving individuals' competences and skills throughout their lives.
Leonardo da Vinci -ohjelman toimet toteutetaan valtioiden rajat ylittävän yhteistyökumppanuuden puitteissa ja niillä parannetaan ihmisten osaamista ja taitoja koko eliniän ajan.
The challenge is twofold.
Haaste on kaksitahoinen.
First, there is a need to prepare European citizens better for enter­ing the labour market and in doing so to reduce the number of unemployed.
Ohjel­malla parannetaan kansalaisten valmiuksia päästä mukaan työmarkkinoille ja vähennetään näin työttö­myyttä.
Second, companies need the help of a skilled workforce to cope with scien­tific and technological change in an increasingly competitive world.
Lisäksi yritysten on saatava pätevää työvoi­maa, jotta ne voivat vastata tieteellisiin ja teknisiin muutoksiin maailmassa, jossa kilpailu on yhä kovempaa.