natgillin/translations-raw huggingface dataset:
This is mainly a mapping exercise, comparing the variousindicators mentioned in the Work Programme with what is available nationally and internationally. On thisbasis, the group’s role is to provide expert advice on the usability and comparability of existing indicators andon the possibility to develop a few adapted or new ones.
Kyseessä on ensi sijassa kartoitus, jossa verrataantyöohjelmassa mainittuja eri indikaattoreita käytettävissä oleviin indikaattoreihin eri maissa ja kansainvälisesti.Tältä pohjalta ryhmän tehtävänä on antaa asiantuntijalausuntoja nykyisten indikaattoreiden käyttö- javertailukelpoisuudesta sekä mahdollisuudesta kehittää muutamia mukautettuja tai uusia indikaattoreita.
The work programme also opens the possibility to establish European benchmarks ‘where feasible’, provided aconsensus can be reached in the Education Council.
Työohjelmassa tuodaan lisäksi esiin mahdollisuus vahvistaa Euroopan laajuisia vertailuarvoja ”silloin, kun se onmahdollista” edellyttäen, että koulutusneuvostossa päästään asiasta yksimielisyyteen.
In addition, it foresees that Member States may set themselves ‘reference criteria’ (benchmarks) for 2004 and 2010 and communicate them on a voluntary basis.
Siinä todetaan myös,että jäsenvaltiot voivat asettaa itselleen ”vertailuperusteita” (vertailuarvoja) vuosiksi 2004 ja 2010 ja ilmoittaane vapaaehtoisesti.
The final list of proposed indicators and benchmarks will be proposed up by the Commission and will need tobe approved by the Council.
Komissio esittää ehdotettujen indikaattorien ja vertailuarvojen lopullisen luettelon, jolle on saatava neuvostonhyväksyntä.
Exchange of experience: learning from ‘good practice’ and peer review
Kokemustenvaihto: hyvistä käytännöistä ja vertaisarvioinnista oppiminen
Learning from each other is a core component of the open method of coordination and a major way in whichit can support the improvement of education and training policies at national and regional level.
Toisilta oppiminen on avoimen koordinointimenetelmän keskeinen osatekijä ja tärkein tapa, jolla tämämenetelmä voi tukea kansallisten ja alueellisten koulutuspolitiikkojen parantamista.
The most important aspect of the work in this area consists in identifying the critical factors of success of ‘goodpractice’ in certain countries, regions or institutions.
Tärkeintä tällä alalla toteutettavissa toimissa on tunnistaa hyvien käytäntöjen onnistumisen kannaltaratkaisevat tekijät tietyissä maissa, tietyillä alueilla tai tietyissä koulutuslaitoksissa.
This will be an essential part of the work of each Objective Group, drawing on expert advice and views from the constituency.
Tämä on olennainen osakunkin tavoiteryhmän työskentelyä, jossa käytetään hyväksi asiantuntijoiden neuvoja ja ryhmän valinneidentahojen näkemyksiä.
Expert analysis of selected experiences, including possibly a limited number of site visits, will be conductedalong the following lines:- identification of a list of positive and innovative national, regional or local practices;- identification of the critical factors of success, i.e. what made a pilot scheme, an experiment or a reform successful in its original context and what are the basic elements that have to be taken into account in order tolearn from the success and eventually transfer it into a different setting;- formulations of recommendations for each of the themes based on the analysis made.
— Laaditaan luettelo myönteisistä ja innovatiivisista kansallisista, alueellisista ja paikallisista käytännöistä.— Määritellään onnistumiseen vaikuttaneet ratkaisevat tekijät eli tekijät, jotka saivat kokeiluhankkeen, kokeiluntai uudistuksen onnistumaan sen alkuperäisessä ympäristössä. Lisäksi määritellään perustekijät, jotka onotettava huomioon, jotta onnistumisesta voidaan oppia ja se voidaan siirtää toiseen ympäristöön.— Laaditaan suosituksia kullekin tehtyyn analyysiin perustuvalle teemalle.
The notion of (cross border) peer review was included by the Lisbon European Council as one of the tools available within the open method of coordination.
Lissabonissa kokoontunut Eurooppa-neuvosto liitti (rajatylittävän) vertaisarvioinnin välineisiin, joita voidaankäyttää avoimessa koordinointimenetelmässä.
Within education and training it will be used only at the requestof a Member State.
Koulutuksen alalla sitä käytetään ainoastaan jonkin jäsenvaltionpyynnöstä.
Review of the process in 2004
Prosessin tarkistaminen vuonna 2004
The time horizon for the whole work programme is the decade until 2010.
Koko työohjelman aikataulu on vuoteen 2010 asti ulottuva vuosikymmen.
This is also the deadline set withinother processes, e.g. the Bologna process aiming at the creation of a coherent, compatible and attractive European higher education area.
Sama määräaika on asetettu myösmuille prosesseille, kuten ”Bolognan prosessille”, jonka tavoitteena on luoda yhtenäinen, yhteensopiva jahoukutteleva eurooppalainen korkeakoulutusalue.
It is a realistic timeframe: reforms in education tend to produce their effectin the medium term rather than immediately.
Aikataulu on realistinen, sillä koulutuksessa tehtävätuudistukset vaikuttavat pikemminkin keskipitkällä aikavälillä kuin välittömästi.
However, the work has already started and an intermediate stage will be reached in 2004:
Työskentely on kuitenkin jo alkanut, ja vuonna 2004 saavutetaan välivaihe:
- although candidate countries joined the process only from June 2002, it is reasonable to expect that the workprogramme will also have reached the implementation stage in all of them by 2004;
— Kyseiseen vuoteen mennessä työskentely kaikkien tavoitteiden osalta on käynnistynyt ja siinä on jo edistyttyhyvin niiden kolmen tavoitteen (jotka koskevat uusia perustaitoja, tietotekniikkaa, matematiikkaa,luonnontieteitä ja teknologiaa) osalta, joiden parissa työskentely alkoi ensimmäisenä.— Edistymisen arvioinnissa käytettävien indikaattorien ja vertailuarvojen luettelo on saatu valmiiksi tähänmennessä.— Vaikka ehdokasmaat ovat osallistuneet prosessiin vasta kesäkuusta 2002 alkaen, voidaan kohtuudellaodottaa, että vuoteen 2004 mennessä työohjelmassa on päästy täytäntöönpanovaiheeseen myös kaikissaehdokasmaissa.
An intermediate report on the implementation of the work programme on the objectives will be submittedjointly by the Education Council and the Commission to the spring 2004 meeting of the European Council,under Irish Presidency. It will look to the process as a whole, reviewing activities and the first results achieved.
Koulutusneuvosto ja komissio toimittavat yhteisen välikertomuksen tavoitteita koskevan työohjelmantäytäntöönpanosta keväällä 2004 kokoontuvalle Eurooppaneuvostolle, jonka puheenjohtajana toimii Irlanti.Siinä tarkastellaan prosessia kokonaisuudessaan sekä eritellään toimia ja alustavia tuloksia.
Objective 1.4. Increasing the recruitment to scientific and technical studies
Tavoite 1.4: Tieteellisiin ja teknisiin opintoihin otettavien määrän lisääminen
Objective 1.2. Developing skills for the knowledge society
Tavoite 1.2: Taitojen kehittäminen tietoyhteiskuntaa varten
Percentage of tertiary students (ISCED 5 and 6) in relevant
Korkeaasteen koulutuksessa Korkeaasteen olevien opiskelijoiden (ISCED 5 ja 6) koulutuksessa prosentuaalinen osuus kyseisillä
Literacy (scores)
Tietotekniikka-Lukutaitotaidot /(tulokset)matemaattisettaidot (tulokset)
( not have a complete universitary system and data refers to other tertiary education (ISCED level 5B) only;Austria excludes ISCED level 5B
) Saksan ja Alankomaiden tietoihin eivät sisälly tutkijakoulutusohjelmat (ISCED 6-taso); Luxemburgilla ei ole täydellistä yliopistojärjestelmää, ja tiedot tarkoittavat ainoastaan muuta korkeaasteen koulutusta (ISCED 5Btaso); Itävallan tietoihin ei sisälly ISCED 5B-taso.
) Netherlands excludes advanced research programmes (ISCED level 6); Luxembourg does not have a com- plete universitary system and data refers only to ISCED level 5B first degree; Austria excludes ISCED level 5B
) Alankomaiden tietoihin eivät sisälly tutkijakoulutusohjelmat (ISCED 6-taso); Luxemburgilla ei ole täydellistä yliopistojärjestelmää, ja tiedot tarkoittavat ainoastaan ISCED 5B-tason ensimmäistä astetta; Itävallan tietoihinei sisälly ISCED 5B-taso.
Objective 1.5. Making the best use of resources
Tavoite 1.5: Resurssien paras mahdollinen käyttö
Objective 2.3. Supporting citizenship, equal opportunities and social cohesion
Tavoite 2.3: Aktiivinen kansalaisuus, yhtäläiset mahdollisuudet ja sosiaalinen yhteenkuuluvuus
Public expenditure on education as a % of GDP (1999) have an upper secondary qualification, 2000 (
Julkisten koulutusmenojen prosentuaalinen osuus BKT:sta, 1999
B DK D EL E F IRL I L NL A P FIN S UK Source:
B DK D EL E F IRL I L NL A P FIN S UK Lähde:
24.613.115.427.543.823.6(:)40.931.825.216.267.913.912.8(:)(3)Eurostat, Labour Force Survey
24,613,115,427,543,823,6:40,931,825,216,267,913,912,8:(3)Eurostat, työvoimatutkimus
) Data not shown, since a definition of 'upper secondary attainment' in the UK has still to be agreed
) Tietoja ei ole ilmoitettu, sillä ”toisen asteen koulutustason” määritelmästä Yhdistyneessä kuningaskunnassa ei ole vielä päästy yksimielisyyteen.
Key documents and web sites
Tärkeimmät asiakirjat ja verkkosivustot
European Council documents
Eurooppaneuvoston asiakirjat
• European Council of Lisbon of 23 and 24 March 2000 — Conclusions of the Presidency:http://ue.eu.int/fr/info/eurocouncil/index.htm
• Lissabonissa kokoontunut Eurooppa-neuvosto, 23. ja 24. maaliskuuta 2000 – puheenjohtajan päätelmät:http://ue.eu.int/fr/info/eurocouncil/index.htm
• European Council of Stockholm of 23 and 24 March 2001 — Conclusions of the Presidency:http://ue.eu.int/fr/info/eurocouncil/index.htm
• Tukholmassa kokoontunut Eurooppa-neuvosto, 23. ja 24. maaliskuuta 2001 – puheenjohtajan päätelmät:http://ue.eu.int/fr/info/eurocouncil/index.htm
• Communication from the Commission to the Spring European Council in Barcelona, ‘The Lisbon strategy —making change happen’, COM(2002) 14 final, 15 January 2002
• Komission tiedonanto Barcelonassa kokoontuvalle kevään Eurooppaneuvostolle, ”Lissabonin strategia –muutoksen toteuttaminen”, KOM(2002) 14 lopullinen, 15. tammikuuta 2002
Concrete future objectives of education and training
Koulutusohjelmien konkreettiset tulevaisuuden tavoitteet
• Report by the Commission on the ‘Concrete future objectives of education and training’, (COM(2001) 59final) 31 January 2001.
• Komission raportti ”Koulutusjärjestelmien konkreettiset tulevaisuuden tavoitteet”, KOM(2001) 59lopullinen, 31. tammikuuta 2001
• Communication from the Commission, ‘Draft detailed work programme for the follow-up of the report onthe concrete objectives of education and training’, (COM(2001) 501 final) — 7 September 2001.
• Komission tiedonanto ”Alustava yksityiskohtainen työohjelma koulutusjärjestelmien konkreettisiatulevaisuuden tavoitteita koskevan selvityksen seurannasta”, KOM(2001) 501 lopullinen, 7. syyskuuta 2001
• Communication from the Commission on ‘Structural indicators’ (COM(2001) 619 final 30 October 2001.
• Komission tiedonanto ”Rakenneindikaattorit”, KOM(2001) 619 lopullinen, 30. lokakuuta 2001
• Decision of the Council (Education): ‘Detailed work programme on the follow-up of the objectives of education and training in Europe’, 14 February 2002.
• Neuvoston (koulutus) päätös ”Euroopan koulutusjärjestelmien tavoitteiden yksityiskohtainenseurantaohjelma”, 14. helmikuuta 2002
• Commission working paper on a ‘Memorandum on lifelong education and training’,SEC(2000)1832 — 30 October 2000.
• Komission valmisteluasiakirja ”Muistio elinikäisestä oppimisesta”, SEC(2000) 1832, 30. lokakuuta 2000
• Communication from the Commission on ‘Making a European area of lifelong learning a reality’,COM(2001) 678 final) — 1 November 2001:http://www.europa.eu.int/comm/education/life/communication/com_en.pdf eLearning
• Komission tiedonanto ”Eurooppalaisen elinikäisen oppimisen alueen toteuttaminen”, KOM(2001) 678lopullinen, 1. marraskuuta 2001:http://www.europa.eu.int/comm/education/life/communication/com_fi.pdf eOppiminen
• Communication from the Commission on ‘The eLearning action plan — designing tomorrow’s education’,COM(2001) 172 final) 28 March 2001.
• Komission tiedonanto ”eLearning-toimintasuunnitelma – Katse huomispäivän koulutukseen”, KOM(2001)172 lopullinen, 28. maaliskuuta 2001
• Council resolution on eLearning, Official Journal (OJ C204/2 , p.3) 20 July 2001.
• Neuvoston päätöslauselma e-oppimisesta, Euroopan yhteisöjenvirallinen lehti(EYVL C 204, s.
Mobility and cooperation
Liikkuvuus ja yhteistyö
• Recommendation of the European Parliament and the Council of 10 July 2001 on ‘Mobility within the Community for students, persons undergoing training, volunteers, teachers and trainers’, Official Journal(OJ L 215, p.30) 9 August 2001.
• Euroopan parlamentin ja neuvoston suositus, annettu 10 päivänä heinäkuuta 2001, opiskelijoiden,koulutuksessa olevien, vapaaehtoisten, opettajien ja kouluttajien liikkuvuudesta Euroopan yhteisössä,Euroopan yhteisöjen virallinen lehti(EYVL L 215, s. 30), 9. elokuuta 2001
• Communication from the Commission on ‘Strengthening cooperation with third countries in the field ofhigher education’, (COM(2001) 385 final) 18 July 2001.
• Komission tiedonanto Euroopan parlamentille ja neuvostolle yhteistyön vahvistamisesta kolmansienmaiden kanssa korkeaasteen koulutuksen alalla, KOM(2001) 385 lopullinen, 18. heinäkuuta 2001
Education and training, employment and science
Koulutus, työllisyys ja tiede
• Council Resolution of 13 July 2001 on the role of education and training in employment related policies.Official Journal (OJ C 204/01, p.1) 20 July 2001.
• Neuvoston päätöslauselma, annettu 13 päivänä heinäkuuta 2001, yleissivistävän ja ammatillisenkoulutuksen asemasta työllisyyteen liittyvissä politiikoissa, Euroopan yhteisöjen virallinen lehti(EYVL C204, s. 1), 20. heinäkuuta 2001
• Communication from the Commission, ‘Commission’s action plan for skills and mobility’, COM(2002) 72 final, 8 February 2002.
• Komission tiedonanto ”Ammattitaitoa ja liikkuvuutta koskeva komission toimintasuunnitelma”, KOM(2002)72 lopullinen, 8. helmikuuta 2002
• Communication from the Commission on ‘Science and society — action plan’, COM(2001) 714 final, 4 December 2001.
• Komission tiedonanto ”Toimintasuunnitelma – Tiede ja yhteiskunta”, KOM(2001) 714 lopullinen, 4. joulukuuta 2001
EXAMPLE OF A COMENIUS 1 SCHOOL PROJECT
ESIMERKKI COMENIUS 1 -KOULUHANKKEESTA
EXAMPLE OF A COMENIUS 2 PROJECT
ESIMERKKI COMENIUS 2 -HANKKEESTA
EXAMPLE OF A COMENIUS 3 PROJECT
ESIMERKKI COMENIUS 3 -VERKOSTOSTA
For further information on the Comeniusaction and the Socrates programme:
Lisätietoja Sokrates-ohjelmasta ja Comeniustoiminnasta saa seuraavilta verkkosivuilta:
COPOL — Coastal pollution
COPOL — Rannikkojen saastuminen
Preparing schools for a multicultural learning society
Comp@ct – Tieto- ja viestintätekniikan käyttöopetuksessa (verkosto perustettu vuonna 2001)
> Participating countries:Belgium, Denmark, Finland, Iceland, Ireland (coordinator), Italy, > Participating countries:Denmark, France, Ireland, Norway (coordinator) and the United Kingdom. 29 0 9 - E N -D
> Osallistujamaat:Irlanti, Norja (koordinoija), Ranska, Tanska ja Yhdistynyt kuningaskunta > Osallistujamaat:Alankomaat, Belgia, Irlanti (koordinoija), Islanti, Italia, Latvia, 29 0 9 - F I - D
Latvia, Netherlands, Portugal and Sweden.
Hakulomakkeet ja hakuopas:http://www.europa.eu.int/comm/education/socrates.html
Application forms and guidelines for applicants:http://www.europa.eu.int/comm/education/socrates.html
> Osallistujamaat:Alankomaat, Espanja, Itävalta, Liettua, Norja, Ranska, Slovakia,Suomi (koordinoija), Yhdistynyt kuningaskunta Portugali, Ruotsi, Suomi ja Tanska
> Participating countries:Austria, Finland (coordinator), France, Lithuania, Netherlands,Norway, Slovakia, Spain and the United Kingdom. Addresses of the Socrates national agencies: http://www.europa.eu.int/comm/education/socrates/nat-est.html
Sokrates-ohjelman kansallisten toimistojen osoitteet:http://www.europa.eu.int/comm/education/socrates/nat-est.html
Over 500 schools and education establishments are alreadymembers of the network.
Verkostoon kuuluu tällä hetkellä yli 500 koulua ja muuta oppilaitosta.
> Objectives:•highlight the impact of human behaviour on the environment;•develop scientific working methods;•exchange experience and results on scientific matters;•demonstrate the importance of developing mutual cooperation;•improve language skills. > Objectives:• encourage teachers, head teachers and education staff to thinkabout diversity in learning;• provide relevant instruments for successfully completing the reflection process and for framing policies;• provide guidelines for school development with regard to relationswith pupils, parents and the education community. > Target group:Secondary school pupils. > Target group:teachers, head teachers and providers of teacher training. > Objectives:• assist schools and education establishments involved in Comenius to develop the use of ICT for educational purposes;• create a web portal for teachers so that they can organiseexchanges of experience and ideas and promote innovation. > Target group:schools, education establishments and training bodies. > Activities:•measure pollution levels in a stream, in sea water on a beachand in a salt lake;•become acquainted with the flora and fauna of several different natural environments;•reduce the effects of pollution. > Activities:• use appropriate instruments to encourage the participatingschools to think about the principles and philosophies at theheart of the project;• include components from various European projects. Contact:
> Tavoitteena on•tiedottaa ihmisten toiminnan vaikutuksista ympäristöön•laatia tutkimustyömenetelmiä•vaihtaa kokemuksia ja tutkimustuloksia•osoittaa yhteistyön lujittamisen merkitys•parantaa kielitaitoa. > Tavoitteena on• kannustaa opettajia, rehtoreita ja muuta opetushenkilökuntaa tarkastelemaan oppimisen monimuotoisuutta• antaa käyttöön välineitä perusteellisen tarkastelun tekemiseksi jaasiaa koskevien toimintatapojen kehittämiseksi• laatia ohjeita koulujen kehittämiseksi yhdessä koululaisten, heidänvanhempiensa ja koko kouluyhteisön kanssa. > Kohderyhmä:Keskiasteen oppilaat > Kohderyhmä:opettajat, rehtorit ja opettajien kouluttajat > Tavoitteena on• auttaa Comenius-toimintaan osallistuvia kouluja ja oppilaitoksia hyödyntämään tehokkaammin tieto- ja viestintätekniikkaa opetuksessa• luoda virtuaalifoorumi, jonka myötä voidaan edistää innovaatioita ja antaa opettajille mahdollisuus vaihtaa kokemuksia jamielipiteitä. > Kohderyhmä:koulut sekä muut oppilaitokset ja koulutusta antavat organisaatiot > Tehtävät ovat•puroveden, rantaveden (meriveden) ja laguunin veden saastumisen mittaaminen•eri elinympäristöjen eläin- ja kasvikuntaan tutustuminen•saasteiden vähentäminen. Yhteystiedot:
> Results:Policy instruments have been developed for schools. The project hasalso resulted in publications, case studies, learning material, trainingmanuals and a web site. > Results:The pupils have created a web site and taken part in national andinternational conferences to present their work. The COPOL project has won awards and has also inspired a beach-cleaning project. > Activities:• create Internet groups on various ICT-related themes;• provide information and teaching tools via the web site;• prganise seminars and conferences;• ensure the large-scale distribution of documents on the useof ICT;• stimulate efforts to organise in-service training for staff. > Web site: http://www.galwayeducationcentre.ie/multiculturalproject.html > Web site:http://www.akra.gs.rl.no/copol/english.html Unit for school education: Socrates — Comenius B-1049 Brussels Fax (32-2) 296 86 02E-mail: Comenius@cec.eu.int
> Tulokset:Oppilaat ovat esitelleet Copol-hankkeen yhteydessä tekemiääntöitä hanketta varten luomallaan verkkosivulla sekä kansallisissaettä kansainvälisissä kokouksissa. Palkittu Copol-hanke on edistänyt rantojen puhdistamista koskevien aloitteiden käynnistymistä. > Tulokset:Hankkeen yhteydessä kehitettiin koulutuspoliittisia toimia sekä laadittiin asiaa koskevia julkaisuja, tapaustutkimuksia, aineistoa opin-to-ohjelmia varten, koulutusoppaita ja verkkosivu. > Verkkosivu:http://www.akra.gs.rl.no/copol/english.html > Tehtävät ovat• tieto- ja viestintätekniikan eri näkökulmia tarkastelevien eturyhmien perustaminen• tietojen ja opetusvälineiden asettaminen saataville verkkosi-vulle• seminaarien ja kokousten järjestäminen• tieto- ja viestintätekniikan käyttöä koskevan aineiston laajamittainen levittäminen• sysäyksen antaminen opetushenkilöstölle tarkoitetun koulutuksen järjestämiselle. Yleissivistävä koulutus Kouluopetus (Sokrates, Comenius)B-1049 Bruxelles/Brussel F. (32-2) 296 86 02Sähköposti: Comenius@cec.eu.int
> Expected results:Information, teaching material and training. > Web site of the network:http://global.peda.net/compact Socrates Technical Assistance Office Rue de Trèves/Trierstraat 59-61B-1040 Brussels Fax (32-2) 233 01 50E-mail: info@socleoyouth.be
> Verkkosivu:http://www.galwayeducationcentre.ie/multiculturalproject.html > Odotetut tulokset:tiedotusta, opetusmateriaalia ja koulutustoimia > Verkoston verkkosivu:http://global.peda.net/compact Sokrates-ohjelman teknisen avun toimisto Rue de Trèves / Trierstraat 59-61B-1040 Bruxelles/Brussel F. (32-2) 233 01 50Sähköposti: info@socleoyouth.be
European Commission Directorate-General for Education and Culture
Euroopan komissio Koulutuksen ja kulttuurin pääosasto
Socrates National Agencies
Sokrates-ohjelman kansalliset toimistot
Comeniusis one of the strands of the Socrates educationprogramme. It relates specifically to school education.
Comeniuson koulutusalan Sokrates-ohjelmaan kuuluvaalaohjelma, joka kohdistuu erityisesti kouluopetukseen.
The three Comenius actions aim to help:
Comenius-toimintasektoreita on kolme, ja niillä pyritään
(32-2) 553 95 83Fax (32-2) 553 95 65E-mail: renilde.reynders@ond.vlaanderen.be
(32-2) 553 95 65Sähköposti: renilde.reynders@ond.vlaanderen.be
• enhance the quality and reinforce the European dimension ofschool education;
• parantamaan kouluopetuksen laatua ja eurooppalaista ulottuvuutta
• encourage language learning;
• edistämään vieraiden kielten oppimista
(44-20) 73 89 41 57Fax (44-20) 73 89 44 26E-mail: socrates@britishcouncil.org
(44-20) 73 89 44 26Sähköposti: socrates@britishcouncil.org
• promote the intercultural dimension.
• edistämään kulttuurien välistä tietoisuutta.
(32-2) 413 40 43Fax (32-2) 413 40 42E-mail: socrates@cfwb.be
(32-2) 413 40 42Sähköposti: socrates@cfwb.be
Comenius
Comeniuksen
Comenius 1(School partnerships)
Comenius 1(koulujen väliset kumppanuudet)
Comenius 3(Comenius networks)
Comenius 3(Comenius-verkostot)
(32-87) 56 82 10/24Fax (32-87) 55 77 16E-mail: socrates@demetec.net seeks to enhance the quality and reinforce the
(32-87) 55 77 16Sähköposti: socrates@demetec.net
European dimension of school education, in
(356) 21 32 38 07Sähköposti: socrates@um.edu.mt
“ particular by encouraging transnational
“ erityisesti kannustamalla kouluja valtioiden rajat
… to promote the networking of Comenius projects on subjects ofmutual interest in order to encourage cooperation and innovation across Europe in various thematic areas of school education.
Comenius 1 -toimintasektorista myönnetään taloudellista tukeaohjelmaan osallistuvien maiden koulujen välisille kumppanuuksille kansainvälisten yhteistyöhankkeiden toteuttamiseksi.
The Comenius networks are: cooperation between schools and contributingto improved professional development of staff
Tukea voidaan myöntää kolmenlaisille hankkeille eli ylittävään yhteistyöhön, myötävaikuttamallakoulujen varsinaisen opetushenkilöstön
(47-55) 30 88 00Fax (47-55) 30 88 01E-mail: siu@siu.no
(47-55) 30 88 01Sähköposti: siu@siu.no ammatillisen kehityksen parantamiseen, ja
(48-22) 622 34 47/629 25 74Fax (48-22) 622 37 10E-mail: socrates@socrates.org.pl directly involved in the school education sector,
(48-22) 622 37 10Sähköposti:socrates@socrates.org.pl
• European cooperation projectsbetween institutions involved inschool education to improve initial and in-service training anddevelop strategies to enhance the quality of teaching and educational practice;
• kouluhankkeille,jotka käsittelevät yhteisesti valittuja aiheita jajoiden keskeinen piirre on eri maiden koululaisten välinenyhteistyö edistää kielten oppimista ja kulttuurien välistä