natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Findingthe right balance in a set of tools whichguarantee appropriate and satisfyingsolutions for certification and recognition,in accordance with the development ofquality standards, (self) evaluation andassessment procedures for non-formallearning will be a sensitive task.
Vaaditaan tarkkaa arviointikykyä, jotta saavutetaan oikea tasapaino niiden välineiden kesken, joilla taataan asianmukaiset ja tyydyttävät ratkaisut oppimisen todistusjärjestelmää ja tunnustamista varten, ja samalla on kehitettävä laatustandardeja ja epävirallisen oppimisen (itse)arviointi-ja arvostelumenetelmiä.
Nonformal learning should not lose its opencharacter and turn into a formal structureby imitating the formal education system.
Epävirallinen oppiminen ei saa jäykistyä eikä muuttua muodolliseksi rakennelmaksi, joka muistuttaa virallista koulutusjärjestelmää.
As youth work can help young peopleacquire the necessary social, political andcultural skills, every effort should bemade to involve them in non-formallearning activities.
Koska nuorisotyön avulla voidaan auttaa nuoria hankkimaan tarpeellisia sosiaalisia, poliittisia ja kulttuurisia taitoja, nuoria olisi kaikin tavoin kannustettava osallistumaan epäviralliseen oppimistoimintaan.
One of the aims of the Youth programme is to help develop nonformal learning for young people.
Nuoriso-ohjelman tavoitteisiin kuuluu edistää nuorille suunnatun epävirallisen oppimisen kehittämistä.
However, even though it covers 100 000 youngpeople per year, it cannot meet the highlevel of demand from the 75 millionyoung people in the programme countries.The Youth programme therefore has apilot function, and requires complementary action at national, regional and locallevel.
Vaikka ohjelmaan osallistuukin vuosittain 100 000 nuorta, ohjelma ei riitä vastaamaan ohjelmaan osallistuvissa maissa asuvien 75 miljoonan
What we learn in formal settings (schools,colleges, training centres, etc) is only onepart of acquiring skills.
Koulutusmahdollisuuksien laatua ja merkityksellisyyttä on lisättävä.
We learn in nonformal and informal settings too (e.g. inyouth clubs, sports associations, withinthe family, in political life).
nuoren suureen kysyntään. Nuoriso-ohjelman tehtävä on siksi kokeiluluonteinen, ja sitä tulee täydentää kansallisilla, alueellisilla ja paikallisilla toimilla.
Learningthrough civil society activities and insocial environments is part of informaland nonformal learning, and takes placenot just by chance, but also intentionallyand in an organised way.
Tarvitaan entistä laajempaa mukautumista nykypäivän todellisuuteen ja yhteiskuntaan eli kaikkien asiaan liittyvien tahojen joustavuutta ja taipuisuutta.
It is thus necessaryto strengthen the awareness of key persons and institutions in society, businessand politics, of the main players (thesocial partners, NGOs, education experts,etc.) and of young people themselves inorder to promote nonformal educationas an integral part of learning and education.
Kaikissa kouluissa tulisi olla Internetin käyttömahdollisuus, johon on liitettävä tehostettu tiedonlevitys tehokkaiden oppimisvälineiden luomiseksi.
(29)Formal learningis typicallyprovided by an education ortraining institution and leads tocertification.
Suositukset koskivat virallista ja epävirallista koulutusjärjestelmää.
It is structured (in terms of learning objectives,learning time or learning support)and is intentional from thelearner’s perspective.
Opettajankoulutusta tulisi kehittää syventämällä perinteisiä tietotekniikan taitoja ja opastamalla kriittiseen tieto tekniikan käyttöön.
Non-formallearningis not provided by aneducation or training institutionand typically does not lead tocertification.
Kansallisella, alueellisella tai paikallisella tasolla
It is, however, bothstructured and intentional.Informal learningis not providedby education and traininginstitutions, does not lead tocertification and is not structured.It is the result of daily activitiesrelated to work, family or leisure.It may be intentional but in mostcases it is not (i.e. incidental/random).
Kouluille on annettava mahdollisuus tarjota entistä paremmat vieraiden kielten opetus- ja oppimismahdollisuudet ja osallistua eurooppalaisiin opetusvaihto- ja liikkuvuusohjelmiin.
Young people take part in a wide range ofactivities outside mainstream educationsystems, and this too counts as nonformal learning.
- Nuorten osallistumisen, heidän yksilöllisyytensä kunnioittamisen ja ajatuksen nuorten kouluttamisesta demokraattisiksi Euroopan kansalaisiksi tulisi olla kiistatonta.
The youth sector has overthe years gained experience in providing
Opettajan ja oppilaan välistä suhdetta on muutettava.
-Facilitate access to European educational and mobility programmes andstrengthen Community action programmes such as Socrates.
- Pääsyä eurooppalaisiin opetus-ja liikkuvuusohjelmiin on helpotettava ja yhteisön toimintaohjelmia, kuten Sokratesta, vahvistettava.
-Internet access in all schools, whichmust be accompanied by better methods for disseminating informationwith a view to creating effective toolsfor learning.
- On otettava käyttöön toimia, joilla helpotetaan siirtymistä koulutusjärjestelmästä toiseen ja edistetään nuorten vapaata liikkuvuutta kaikkialla Euroopassa.
-Introduce measures to facilitate thetransition between education systemsand to promote free movement foryoung people throughout Europe.
Tarvitaan alan keskeisten toimijoiden samoin kuin työmarkkinaosapuolten, tutkijoiden ja poliittisten päättäjien välistä vuoropuhelua epävirallisen oppimisen tunnustamisen parantamiseksi.
A huge number of suggestions and proposals — both general and specific — havebeen made to improve conditions andoutcomes in the education sector.
- On pantava täytäntöön Bolognan julistus, jonka tarkoituksena on parantaa Euroopan koulutusjärjestelmien avoimuutta ja tutkintojen vastavuoroista tunnustamista sekä edistää eurooppa laisen opintosuoritusten ja arvosanojen siirtojärjestelmän (ECTS) käyttöä.
The recommendations were directed towards theformal and nonformal learning andtraining systems.
- Seuranta- ja arviointivälineitä olisi parannettava laatustandardien noudattamisen takaamiseksi.
-Teacher education should go beyondconventional information technologyskills towards ‘critical technological literacy’.
- ECTS-järjestelmän toiminta on esiteltävä entistä paremmin opiskelijoille.
-The specificities of nonformal learningin the youth field, its objectives andtasks should be looked at in moredetail, and the relevance of non-formaleducation and the complementarycharacter of formal and non-formallearning should be made more visible;dialogue between the relevant actorsin the field, as well as social partners,researchers and policy-makers, will beneeded with a view to improving therecognition of nonformal learning.
- Kouluopetuksen laatua ja tehokkuutta on parannettava vaihtamalla tietoja hyvistä käytännöistä ja omaksumalla yhteisiä tavoitteita.
-Monitoring and evaluation toolsshould be improved with a view toguaranteeing quality standards.
Euroopan komission valkoinen kirja EU:n nuorisopolitiikan uudet tuulet
-Provide students with clearer information on the European credit transfersystem.
Kansallisella, alueellisella tai paikallisella tasolla
-Schools and universities must be givenmore financial support in order to bemore effective and invest more inhuman resources.
Sokrates-, Leonardo da Vinci- ja Nuoriso-ohjelmissa toteuttavien yhteisten kokeilutoimien rahoituksella ja kehittämisellä olisi vahvistettava epävirallisen ja virallisen koulutusjärjestelmän välisiä yhteyksiä.
-Help raise the quality and effectiveness of school education throughexchanges of good practices and byway of common objectives.
- Epävirallisen oppimisen merkitystä tulisi lisätä tukemalla sen tarjoajia ja parantamalla niiden asemaa oppimisjärjestelmässä.
-The participation of young people,respect for their individuality, and theidea of education for a democratic and European citizenship should be undisputed; the nature of the student–teacher relationship has to bechanged; a learner-centred approachand a flexible role for teachers supporting the learning process shouldbe encouraged.
Nuorisoa loitteiden, nuorisojärjestöjen ja muiden epävirallisten oppimismuotojen taloudellista tukea olisi lisättävä.
-Training on various topics should beprovided as an essential tool for guaranteeing high quality in nonformal learning.
Validointia ja varmennusta, joka koskee osallistumista kaikkiin Nuoriso-ohjelman osiin, olisi jatkettava.
Training programmestargeted at professionals shouldinclude a European dimension.
Tätä voidaan pitää ensimmäisenä vaiheena, jonka esimerkkiä on seurattava muissa kaikkien epävirallisen koulutuksen ympäristöissä kaikilla tasoilla.
-Reform of teaching practices and conditions (training for the trainers,smaller classes, combination of theoretical and practical learning andteaching, interactive approach).
- Olisi perustettava uusia yhteishankkeita, joissa ovat mukana koulut, ammatilliset koulutuskeskukset ja yritykset sekä epävirallisen opetuksen tarjoajat, ja muodostettava näin yhteyksiä epävirallisen ja virallisen järjestelmän välille.
-The evaluation of skills should not belimited to labour market issues (suchas information technologies andmathematics) but should be geared tothings like socialisation, integrationand empowerment.
"Kertaajille" ja epävirallisen oppimisen edistäjille olisi annettava lisäkoulutusta. tusta.
-Access to education has to be guaranteed for all young people; a personalisedlearning approach geared to youngpeople needs flexible guidance andcounselling as well as appropriateinformation systems; education systems have to take into considerationthe patchwork of lifestyles and tomake it possible to combine differentactivities and roles.
- Nuorisojärjestöjen tulisi säännöllisesti julkistaa tarjoamansa monenlaiset epäviralliset oppimismahdollisuudet; dokumentoinnin ja tulosten julkaisemisen eli epävirallisten koulutus hankkeiden tuloksellisuuden tulisi olla selviö ja erottamaton osa järjestöjen toimintaa.
-Greater focus on education and trainingfor entrepreneurship and self-employ-ment, targeted support services andtraining for young (potential) entrepreneurs.
- Nuoriso-ohjelman laatunormistoa olisi kehitettävä edelleen yhteistyössä Euroopan neuvoston kanssa.
Curricula must incorporateelements which prepare young peoplefor entrepreneurship and self-employ-ment.
Lisäksi olisi laadittava levitettäväksi hyvien käytäntöjen luettelo.
-The quality and relevance of learningand training opportunities need to beincreased.
Muita heikommassa asemassa olevien nuorten pääsyä epävirallisen koulutuksen piiriin tulisi edelleen parantaa Nuoriso-ohjelmassa ja muissa ohjelmissa.
3.EMPLOYMENT AS A MEANS OF INTEGRATING YOUNG PEOPLE BETTER
TYÖLLISYYS NUORTEN SOPEUTUMISEN TEHOSTAJANA
This can beseen as a first step to be followed upin other nonformal educational settings at all levels.
Tämän ansiosta voidaan yksilöidä alueet, joilla Euroopan unioni parhaillaan kehittää lisätoimia ja parantaa toimien laatua.
-Further joint projects should be createdincluding schools, training sites, enterprises and nonformal learningproviders by building bridges betweennon-formal and formal systems.
Työpaikat ovat avaintekijöitä, jotka auttavat nuoria löytämään paikkansa yhteiskunnassa, saavuttamaan taloudellisen riippumattomuuden ja toteuttamaan henkilökohtaiset tavoitteensa.
A society which is not able to offer concretelabour market opportunities to youngpeople risks a vicious circle of unemployment, marginalisation and socialdisruption.
Yhteiskuntaa, joka ei kykene tarjoamaan nuorille käytännön mahdollisuuksia työmarkkinoilla, uhkaa työttömyyden, syrjäytymisen ja sosiaalisen syrjäytymisen noidankehä.
Giving young people access tothe labour market contributes to socialstability, which is viewed as the basis foreconomic growth and well-being.
Antamalla nuorille mahdollisuus päästä työmarkkinoille lisätään yhteiskunnallista vakautta, jota pidetään talouskasvun ja hyvinvoinnin perustana.
Sometimes unemployment is even considered asa violation of young people’s humanrights.
Eräissä tapauksissa työttömyyttä pidetään jopa nuorten ihmisoikeuksien loukkauksena.
Young people are very concerned aboutthe opportunities available to them on thelabour market.
Nuoret ovat erittäin huolissaan heille työmarkkinoilla tarjoutuvista mahdollisuuksista.
They feel the best way tosocial integration is to find a job.
Työpaikan löytäminen on heistä paras tapa sopeutua yhteiskuntaan.
Youngpeople would like to have a genuine senseof direction, guiding them to find theirplace in the world of work in the longterm.
Nuoret haluaisivat, että heillä olisi todellista suuntavaistoa, jonka avulla he pystyvät löytämään paikkansa työelämässä pitkällä aikavälillä.
To have a job means adult status,self-respect, money, independence andthe opportunity to broaden one’s socialcontacts.
Työpaikka merkitsee aikuisen asemaa, itsekunnioitusta, rahaa, riippumattomuutta ja tilaisuutta lisätä sosiaalisia kontakteja.
Young people who are cut offfrom work are losing a vital chance to getnew perspectives and to integrate into awider society (31).
Työttömät nuoret jäävät vaille elintärkeää mahdollisuutta luoda itselleen uusia tulevaisuudennäkymiä ja sopeutua aiempaa laajemmin yhteiskuntaan. (3')
Access to education and vocational training and to information and guidanceconstitutes the central prerequisite, notonly for finding a job and avoiding unemployment, but also for finding a good andsatisfying job.
Pääsy yleissivistävään ja ammatilliseen koulutukseen sekä tiedon ja neuvonnan saanti ovat keskeisiä edellytyksiä paitsi työpaikan löytymiselle ja työttömyydeltä välttymiselle myös hyvän ja tyydyttävän työn löytämiselle.
But this alone is notenough: solutions in other fields such ashealth, family, social rights, discrimination, etc. have also to be taken intoconsideration.
Tämä ei sellaisenaan kuitenkaan riitä: muidenkin alojen, esimerkiksi terveyden, perheen, sosiaalisten oikeuksien ja syrjinnän alan, kysymysten ratkaisut on otettava huomioon.
They play an equally important role in terms of the social integrationof young people.
Myös niiden merkitys on suuri nuorten sosiaalisessa sopeutumisessa.
(30)An overview on the EU’sactivities in employment andsocial affairs is given in Annex 2.
(30) Katsaus EU:n toimiin työllisyyden ja sosiaaliasioiden alalla esitetään liitteessä I.
In addition, an inventory ofgood practices should be drawn up andcirculated; access for disadvantagedyoung people to nonformal educationin the Youth programme and otherschemes should be further improved.
(31) Euroopan sosiaalirahasto auttaa rahoituskaudella 2000-2006 kehittämään ja edistämään aktiivista työmarkkinapolitiikkaa työttömyyden poistamiseksi ja ehkäisemiseksi.
Young people are willing to work, butfinding a good job is getting harder.Young people know that their employability (32), and thus their chances on thejob market, increase when they have agood education and skills and when theyhave spent some time in a school or university in another country.
Nuoret tietävät, että heidän työllistymismahdollisuutensa (32) ja siten myös heidän mahdollisuutensa työmarkkinoilla lisääntyvät paitsi hyvän koulutuksen ja hyvien taitojen myötä myös ulkomaisessa koulussa tai korkeakoulussa tapahtuvan opiskelun ansiosta.
This puts themunder growing pressure, and the level ofexpectations is higher than ever in termsof their mobility, flexibility, competenciesand skills.
Nuoriin kohdistuvat paineet kasvavat täten jatkuvasti, ja nuorten liikkuvuuteen, joustavuuteen, tietoihin ja taitoihin kohdistuvat odotukset ovat yhä suuremmat.
-The funding and development of pilotjoint schemes under the Socrates,Leonardo Da Vinci and Youth programmes should help to build bridgesbetween nonformal and formal systems.
Samalla kun nuoret käyvät yleissivistävää ja ammatillista koulutusta pitkään, he ovat yhä riippuvaisempia perheistään ja julkisista instituutioista. tuutioista.
(32)Improving employability isone of the four pillars of theemployment guidelines whichwere addressed to Member States (OJ L 22, 24.1.2001).
(32) Työlfistettävyyden parantaminen on yksi jäsenvaltioille osoitettujen työllisyyspolitiikan suuntaviivojen neljästä pilarista (EYVL L 22, 24.1.2001).
With the introduction of the new titles onemployment and social affairs into the Treaties, the European Union acquiredentitlement to develop strategies and programmes in these areas (such as the European employment strategy, the Lisbonstrategy on the modernisation of the European social model, the social agenda,the programme to fight all forms of discrimination, and the programme on socialinclusion) (30).
Perussopimuksiin on sisällytetty uusia työllisyyttä ja sosiaaliasioita koskevia osastoja, joiden yhteydessä Euroopan unionille on myönnetty lisää toimivaltaa näiden alojen strategioiden ja ohjelmien kehittämiseksi (esimerkiksi Euroopan työllisyysstrategia, Lissabonin strategia Euroopan yhteiskuntamallin nykyaikaistamiseksi, sosiaalisen sopeutumisen ohjelma, kaikkien syrjinnän muotojen torjumiseen tähtäävä ohjelma ja sosiaalisen osallisuuden ohjelma).
Whenever possible andappropriate, reference will be made tothem in order to supplement the opinionswhich were expressed by the various
(M) Näihin viitataan tarvittaessa ja mahdollisuuksien mukaan eri toimijoiden kuulemisprosessin aikana
An entrepreneurial attitude helps to boost independence m‘Social mobility’ as a prerequisite for formal training and employment
Sosiaaliturvajärjestelmät ovat vastaisuudessa riippuvaisia nuorten halusta ja kyvystä osallistua niiden rahoittamiseen.
The ‘International Centre for Youth Movement’ at Champeaux,France, offers some of the most excluded and disadvantagedyoung people in Europe a taste of ‘social mobility’.
Tämä onnistuu vain, jos nuorilla on mahdollisuus työllistyä.
This givesthem the chance to rebuild confidence and self worth and canbe a vital prerequisite for more formal training and employment.
Näin sukupolvien välinen yhteisvastuu - nuorten halukkuus edistää sosiaalista osallisuutta ja omien vanhempiensa sekä isovanhempiensa hyvinvointia -joutuu entistä kovemmalle koetukselle.
Pension systems in particular will dependon the willingness and the capacity of young people to contribute to theirfunding.
Siirtyminen yleissivistävästä ja ammatillisesta koulutuksesta työmarkkinoille on puolueettomien arvioiden mukaan vai keutunut viimeisen 20 vuoden aikana.
This will only be possible if youngpeople have access to employment.
(33) Nuorisotyöttömyys on suurta yleiseen työllisyysasteeseen verrattuna.
Thus,intergenerational solidarity — and henceyoung people’s willingness to contributeto social inclusion and to the well-beingof their parents and grandparents — isbeing put increasingly under strain.
Vuonna 2000 EU:n jäsenvaltioiden yleinen työttömyysaste oli 8,4 prosenttia, mutta alle 25-vuotiaiden nuorten työttömyysaste oli lähes kaksinkertainen eli 16,1 prosenttia.
http://ww2.jqm.cie.fr/FWYM.htm m Creation of youth employment at the local level
(34) Työllisyyden epävarmat muodot ovat yleistyneet.
Young people argue that the transitionfrom school to work should be easier.
Nuorten palkat ovat laskeneet aikuisiin työntekijöihin verrattuina.
Thepublic labour market system plays animportant role in this respect and must beimproved.
Vakiintuneen aseman saavuttaminen työ markkinoilla vie nuorilta nykyään entistä enemmän aikaa.
Young people also bemoan thelack of strategic public or private partnerships to improve social inclusion, especially for those who have difficulties orare discriminated against on the labourmarket.
Hyväkään koulutuksellinen pätevyys ei välttämättä takaa työ paikkaa, koska kilpailu työstä on kiristynyt. Menestyminen työmarkkinoilla riippuu paljolti nuoren henkilökohtaisista olosuhteista ja kokemuksesta.
With regard to the transition betweeneducation, training and the labour market,the situation has objectively deterioratedin the past 20 years (33).
Nuoret vaativat, että siirtymisen koulusta työhön on käytävä entistä helpommin.
Youth unemployment rates remain high compared withgeneral employment rates.
Julkinen työmarkkinajärjestelmä on tällöin merkittävässä asemassa, ja sitä onkin parannettava.
For the year2000, the general unemployment rate inthe 15 EU Member States was 8.4%whereas the unemployment rate foryoung people aged under 25 was nearlydouble, namely 16.1% (34).
Nuoret valittavat myös sosiaalista osallisuutta parantavien strategisten julkisten ja yksityisten kumppanuuksien puutetta, erityisesti vaikeuksiin joutuneiden tai työmarkkinoilla syrjittyjen nuorten osalta.
It nowtakes young people much longer toachieve labour market stability.
Toistuvat pettymyksen kokemukset ja taloudellinen ahdinko, joihin usein liittyy henkilökohtaisia ongelmia, voivat johtaa henkiseen lamaannukseen ja elämään yhteiskunnan laitapuolella.
Even agood educational qualification does notautomatically guarantee them a job, ascompetition for employment has becomefiercer.
Köyhyyden poistamiseen ja sosiaalisen syrjäytymisen ehkäisemiseen tähtäävää politiikkaa on toteutettava nuoriin keskittyvän ehkäisevän lähestymistavan mukaisesti.
Success on the labour marketdepends very much on the personal circumstances and experience of youngpeople.
Jäsenvaltioiden välillä on kuitenkin suuria eroja: EU:n olle 25-vuotiaiden nuorisotyöttömyysaste vaihteli vuonna 2000 Alankomaiden 5,1 prosentista Italian 31,5 prosenttiin; katso Eurostat-tiedote 77/2001, 19.7.2001.
(33)See contribution of Prof.Lynne Chisholm, University of Newcastle, Department of Education, to the Public Hearing on Youth, European Parliament, 24.4.2001 (http://www.europarl.eu.int/ hearings/20010424/cult/minutes_en.pdf ).
Katso tutkijoiden Uumajan kokouksessa esittämä selvitys (http://www.europa.eu.int/ comm/education/youth/ywp/ umea.html).
The services provide opportunities for employment,especially for young people, women, migrants and handicappedpeople.
(35) Sukupolvien välisen epätasa-arvon tunne kasvaa nuorissa, jotka ovat entistä tietoisempia väestörakenteen muutoksen vaikutuksista sosiaali, terveys- ja eläkejärjestelmiin. (36) näistä kasvaa
Spreading an entrepreneurial attitudeamong young people in everyday life(school, work, home, etc.) can help youngpeople to overcome barriers and todevelop self-confidence; it will also helpto create more and better jobs.
Innovaatioiden ja tekniikan kehityksen mahdollisesti mukanaan tuomat sosiaalisen syrjäytymisen uudet muodot on vältettävä.
In many EU Member States, there is an observabletrend towards young people going intoself-employment and setting up smallbusinesses.
Varhain koulunsa keskeyttäviä eli niitä, jotka poistuvat koulutusjärjestelmästä korkeintaan toisen asteen koulutuksen saatuaan, on paljon.
Young people take over businesses from their parents or relatives orthey start their own.
Tästä voi kehittyä sukupolvesta toiseen jatkuva kierre, jota ruokkivat köyhä lapsuus, heikko koulusuoriutuminen ja aikuisiän köyhyys.
Setting up a businessis a way for young people to gain autonomy and flexibility, to start their owncareer, to question traditional businessbehaviour (e.g. through new managementstyles, less profit-oriented businesses,etc.), to apply innovative ways of thinkingand doing, and thus to contribute to theeconomic and social development of society as a whole.
Köyhyyden ja tekniikan käytön välillä vallitsee yhteys: ylemmissä tuloryhmissä esimerkiksi käytetään Internetiä kolme kertaa yleisemmin kuin alemmissa.
This development must bepromoted by giving support to youngentrepreneurs and potential entrepreneurs and by encouraging greaterentrepreneurial awareness among youngpeople, especially through education andtraining.
Näin ollen alempien tuloryhmien mahdollisuudet tekniikan käyttöön ovat rajalliset, joten niiden riski syrjäytyä työmarkkinoilta ja yleisestä yhteiskunnan ja kulttuurin kehityksestä on muita suurempi.
(34)There are however largedifferences between the Member States: the youthunemployment rate in the EUfor young people aged under25 varied in 2000 from 5.1%in the Netherlands to 31.5%in Italy; see Eurostat News Release No 77/2001,19.7.2001.
kaikkialla Euroopassa: katso esimerkiksi komission tiedonanto "Sosiaalisen suojelun kehitys pitkällä aikavälillä: Turvatut ja kestävät eläkkeet",
m How young people learn to start a company
Yrittäjyys auttaa riippumattomuuden saavuttamisessa