natgillin/translations-raw huggingface dataset:
8 The Education for All Fast Track Initiative is a global
8 EFA-liikkeen nopean toiminnan aloite on avunantajamaiden hastosta(EKR)7.Kehitysyhteistyönrahoitusvälineestäanne-taanrahoitusta myösvaltiostariippumattomilletoimijoille/ kansalaisjärjestöille,joista osa toimii koulutusalan edustajina tai palveluntarjoajina.
European Development Fund7 (EDF).
Komission tuki EFA-liikkeen nopean toiminnan aloitteelle8 rahoitetaan EKR:stä ja kehitysyhteistyön rahoitusvälineestä.
Funding from the DCI isalso madeavailabletononstateactors/civilsocietyor-ganisations of whichsome are active as advocates orservice providersin the education sector. The Commission’s contributions to the EFA Fast Track Initiative (FTI)8 are funded from the EDFand DCI.
Etelä-Aasian suoraan koulutustukeen varatut määrärahat olivat nykyisellä ohjelmakaudella(2007–2013) yhteensä 452 miljoonaa euroa eli 17,7 prosenttia kehitysavun kokonaismäärärahoista.
Theallocationsto directsupporttoeducation insouth Asiainthecurrent programming period(2007–13) totalled452,0 millioneuroor17,7 %ofthetotaldevelop-ment assistance programmed.In subSaharan Africathetotal of the allocations to directly support education was 344,6 mil-lionor2,8 % of total programming.
Saharan eteläpuolisen Afrikan suoraan koulutustukeen varatut määrärahat olivat yhteensä 344,6mil-joonaa euroa eli 2,8 prosenttia kokonaismäärärahoista.
In sub-SaharanAfrica , generalbudgetsupport, whichcanbenefiteducationindi-rectly,amountedtoatotal of 3 388,8 millioneuro or 27,6 % of total programmed development assistance for 2008–13 (see Table 1 and Annex I).
Saharan eteläpuolisessa Afrikassa suora talousarviotuki,jolla koulutusta voidaan edistää välillisesti, oli yhteensä 3388,8miljoonaa euroa eli 27,6 prosenttia vuosiksi 2008–2013 kohdennetuista kehitysavun kokonaismäärärahoista(ks.taulukko 1 ja liite I).
partnership between donor and developing countries to speed the progress towards the millennium development goal of universal primary education by 2015.
ja kehitysmaiden välinen maailmanlaajuinen kumppanuushanke, jolla pyritään nopeuttamaan toiseen vuosituhattavoitteeseen (ensimmäisen asteen koulutuksen takaaminen kaikille vuoteen 2015 mennessä) liittyvää kehitystä.
All lower-income countries which show serious commitment to achieve universal primary completion can receive support from the FTI.
Aloitteesta voivat saada tukea kaikki köyhät maat, jotka osoittavat sitoutuneensa vakavasti tavoitteen saavuttamiseen.
The Commission providesassistancetothe educationsector through budget support, pooledfunding and projects.Inthe Commission’sdefinitiontherearetwo maintypesofbudg-etsupport:(i) general budgetsupport(GBS),representinga transfertothe nationaltreasuryinsupport ofa national development orreform policyandstrategy;(ii)sector budget support(SBS), representing a transfer to the national treasury in support of a sector programme.
Komissio tukee koulutusalaa talousarviotuen, poolirahoituksen ja hankkeiden muodossa. Komissio määritteleetalousarvio-tuen jakautuvan kahteen päätyyppiin: i) suoraan talousarviotu-keen,joka maksetaanvaltionkassaankansallisenkehitys-tai uudistuspolitiikantai-strategiantukemiseksi,jaii)alakoh-taiseentalousarviotukeen,joka maksetaanvaltionkassaan alakohtaisen ohjelman tukemiseksi.
Bothtypes of budget support consist of a transfer to the national treasury of a partner country.
Kumpikin talousarviotuki maksetaankumppanimaanvaltionkassaan.
Therefore, thereis no procedural distinction between GBS and SBS.
Suoranjaalakoh-taisentalousarviotuenantamiseenliittyvät menettelyteivät siis eroa toisistaan.
Theyare,however,distincttotheextentthat they have different objectives.
Tukien tavoitteet ovat kuitenkin erilaiset.
GBS aims to support a national developmentpolicyandstrategyandalsoprovidevariable tranches, usuallylinked to health and educationindicators, to give additionalincentivesto achieving performanceinthese critical areas, while SBSseeksto accelerate progresstowards the partnercountry’ssectorgoals.
Suorallatalousarviotuella pyritääntukemaan yleensätervey-denhuolto-jakoulutusindikaattoreihinliittyvääkansallista kehittämispolitiikkaaja-strategiaaja myöntämäänvaihtele-vansuuruisiaavustuseriä,joillakannustetaansaavuttamaan tuloksiakyseisillätärkeilläaloilla.Alakohtaisellatalousar-viotuellasitävastoin pyritään nopeuttamaankehitystäkohti kumppanivaltionalakohtaisiatavoitteita.
Thedifferenceinobjec-tivesisreflectedinthe conditions and dialogue.
Tavoitteidenerot näkyvät ehdoissaja vuoropuhelussa.
A poolfund isafundthatreceivescontributionsfrom differentexternal agencies, andin certain casesfrom governments, tofinance a set of budgetlines or activities agreed as eligibleinsupport of a sector programme.
Poolirahoitus on erilaisten ulkoistenlaitostenja tietyissä tapauksissa myös valtioiden maksamaatukea,jollarahoitetaantiettyjätalousarviokohtia taitoimia,joiden onkatsottuvoivansaadatukeaalakohtai-sesta ohjelmasta.
Finally, the Commission can decide to applytherelevant procurementand grantaward procedures whenfinancing earmarked activities(projects).
Lisäksi komissio voi päättää soveltaa asiaankuuluvia hankintamenettelyjäja avustuksen myöntämismenet-telyjärahoittaessaankäyttötarkoitukseensasidottujavaroja saaviatoimia(hankkeita).
Table 1 shows the direct allocations to education and general budget supportin south Asia and subSaharan Africa.It shows thatin subSaharan Africa EU development assistance directly allocated to education(through projects, poolfunds and sector budgetsupport) decreased,although GBS hasincreased.
Taulukossa 1 esitetään Etelä-Aasianja Saharan eteläpuolisen Afrikansuoratkoulutusmäärärahatjasuoratalousarviotuki. Siitäilmenee, että Saharan eteläpuolisessa Afrikassa kehitysapu, jota EU onantanutsuoraankoulutukseen(hankkeiden, poolirahoituksenjaalakohtaisentalousarviotuen muodossa) onvähentynyt,vaikkasuoratalousarviotukionlisääntynyt.
Educationisin general asignificant component ofthesocial sector progressthatis expectedtoresultfrom GBS.
Koulutusonyleisestiottaenkeskeinenosasitäsosiaalialan kehitystä,johonsuorantalousarviotuen odotetaanjohtavan.
Progress ineducationisthenreflectedinthe performanceindicators andrelated monitoring,including policy dialogue.
Koulutusalanedistys näkyytätensuoritusindikaattoreissaja niihinliittyvässäseurannassajatoimintaperiaatteitakoske-vassa vuoropuhelussa.
DIRECT ALLOCATIONS TO EDUCATION AND GENERAL BUDGET SUPPORTIN SOUTH ASIA AND SUBSAHARAN AFRICA1
SUORAT KOULUTUSMÄÄRÄRAHATJA SUORA TALOUSARVIOTUKI ETELÄ­AASIASSAJA SAHARAN ETELÄPUOLISESSA AFRIKASSA1
For GBS out of total programming
Suorat koulutus-
Direct allocation to
Kokonaismäärärahat
For education out of total programming
Suora talousarviotuki
General budget support (GBS) education2
Suoran talousarviotuen osuus kokonaismäärärahoista
Number of countries benefiting from education specific support (focal sector)
Koulutustukea saavien maiden määrä (keskeinen toimintaalue) määrärahat2
A detailed, country-by-country overview is provided in Annex I. South Africa is included here in the figures for subSaharan Africa, although it is not funded from EDF but from the DCI like the countries of south Asia (see paragraph 6).Figures include basic education, upper secondary education and TVET as they were not always possible to disaggregate.
Liitteessä I esitetään tarkka maakohtainen yleiskatsaus. Tässä taulukossa Etelä-Afrikka sisältyy Saharan eteläpuolisen Afrikan lukuihin, vaikka se ei saakaan rahoitusta EKR:stä vaan kehitysyhteistyön rahoitusvälineestä, kuten myös Etelä-Aasian maat (ks. kohta 6).Luvut sisältävät peruskoulutuksen, keskiasteen koulutuksen sekä teknisen ja ammatillisen koulutuksen, koska näitä ei ole aina mahdollista erottaa toisistaan.
Source: European Commission, 2010.
Lähde: Euroopan komissio, 2010.
9 The definition of south Asia follows the Commission’s definition and comprises: Afghanistan, Bangladesh, Bhutan, India, Maldives, Nepal, Pakistan and Sri Lanka.
9 Etelä-Aasian määritelmä on komission määritelmän
(a) Have the EU’s interventions effectively contributed to achievingtheirintendedimprovementsinbasiceduca-tion?
Tarkastuksessa keskityttiin seuraavaan kahteen kysymykseen: mukainen ja käsittää Afganistanin, Bangladeshin, Bhutanin, Intian, Malediivit, Nepalin, Pakistanin ja Sri Lankan.
(b)Doesthe Commission manageitsinterventionsin education well?
Edistivätkö EU:n toimet vaikuttavalla tavalla aiottujen pa-rannustensaavuttamista peruskoulutuksen alalla?
The audit scope waslimited to basic educationin subSaharan
Hallinnoiko komissio koulutusalan toimenpiteitään hyvin?
Thesearethesub-regions mostlikely notto meet education goals by 2015(see Map).
Näilläalueillakoulu- tustavoitteitaeitodennäköisimminsaavutetavuoteen2015 mennessä(ks. kartta).
SUBSAHARAN AFRICA AND SOUTH ASIA
SAHARAN ETELÄPUOLINEN AFRIKKAJA ETELÄ­AASIA
Source: Global Administrative Unit Layers (GAUL), UN–FAO.
Lähde: Global Administrative Unit Layers -tietokanta (GAUL), Yhdistyneet Kansakunnat, YK:n elintarvike- ja maatalousjärjestö (FAO).
10 Missions were to Burkina Faso, Namibia, Nepal and Tanzania, while desk reviews covered Bangladesh, Liberia, Niger and Pakistan.
Nepaliin ja Tansaniaan, kun taas Bangladeshin, Liberian, Nigerin ja Pakistanin osalta toimitettiin asiakirjatarkastukset.
The audit work doneincludedreviews of documentation and interviews with Commission staff at headquarters andin delegations, and detailed examinations of the Commission actions ineightbeneficiarycountries,fourby missionandfourby deskreview10.
Tarkastustyöhön sisältyi asiakirjatarkastuksia, komission henkilökunnan haastatteluja komission keskushallinnossajalähe-tystöissä sekä yksityiskohtaisia tutkimuksia,jotka kohdistuivat komissiontoimiinkahdeksassatuensaajamaassa.
The criteriafortheselection of countries were geographical spread across subSaharan Africa and south Asia, and theinclusion of fragile states.
Neljätutki-mustatehtiintarkastuskäynteinäja neljäasiakirjatarkastuk-sina10. Maat valittiin maantieteellisin perusteinsiten, että ne sijaitsivateri puolilla Saharan eteläpuolista Afrikkaa ja Ete- lä-Aasiaa ja mukana oli myös heikommassaasemassa olevia maita.
The audit criteria used were derived directlyfrom Commission policy or guidance documents.
Käytetyttarkastuskriteerit olivatsuoraan peräisinko-mission politiikka- tai ohjeasiakirjoista.
The audit covered four out of the eight countries where sector budgetsupport programmesareimplementedinthe two sub-regions.
Tarkastus kattoi näillä kahdella alueella neljä kahdeksasta maasta,joissa toteutetaan alakohtaisia talousarviotukiohjelmia.
Annex II gives a completelist of projects and programmes audited.
Liitteessä II esitetään kattavaluettelotarkastetuista hankkeistaja ohjelmista.
Despitesomerecognised weaknessesin educationstatistics, in ordertoreport onthe achievement oftargets set outinfi-nancing agreements the Court has used the national statistics specifiedin those agreements, since no others were generally available.
Tilintarkastustuomioistuin onkäyttänytrahoitussopimuksis-saasetettujentavoitteidensaavuttamistakoskevaanrapor-tointiinkyseisissäsopimuksissa määriteltyjäkansallisiakou-lutusalantilastoja niissä havaituista muutamista puutteista huolimatta, koska muita ei ollut yleisesti saatavilla.
To analyse the evolution of figures over time Unesco statistics, which are prepared so as to allow comparisons, have been used.
Analysoi-dakseenlukujen muuttumistaajan mittaanseonkäyttänyt Unescon tilastoja,jotka onlaadittu vertailukelpoisiksi.
As regards the reliability of all such data see paragraphs 58 to 60,from whichit will be evident that thefigures should be viewed withsome caution.
Näiden tietojenluotettavuuttakäsitelläänkohdissa 58–60. Niistäil-menee, ettälukuihin onsuhtauduttavatietyllä varauksella.
For both GBS and SBS, the development partnersgive both ownershipandresponsibilityforthe management ofinputs andactivitiestothegovernmentsandfocustheirownat-tention onresults.
Sekäsuoranettäalakohtaisentalousarviotuentapauksessa kehitysyhteistyökumppanitsiirtävätvaltioille omistajuuden javastuun panostenjatoimien hallinnoinnistajakeskittyvät itsetuloksiin.
Close cooperation between donorsis also requiredastheysupportthesame nationalstrategy or pro-grammeand usethesamesystem.
Avunantajienvälinentiivisyhteistyö on myös tarpeensilloin,kun netukevatsamaakansallistastrategiaa tai ohjelmaaja käyttävät samaajärjestelmää.
Accordingly,the Commission must try to ensure thatits contributions are coordinated withthecontributions of other donors, whichcanalso help reduce the transaction costs for partner countries.
Komission onkin yritettävävarmistaa, ettäsentukisovitetaanyhteen muiden avunantajien tuen kanssa.
Thisimplies aloss ofvisibleconnection betweenthe Commissionaidin-puts andthe developmentresults.
Tämä voi myös auttaa pienentämään kumppanimaille aiheutuvia transaktiokustannuksia.
11 Special Report No 11/2010 on the Commission’s management of general budget support in ACP, Latin American and Asian countries.
11 Erityiskertomus nro 11/2010 – Miten komissio on hallinnoinut suoraa talousarviotukea Afrikan,
The Court recognises that the relationship between aidinputs and results(outcomes)in the audited financing agreementsis a complex one. Thisis discussedinfurther detailin Annex III.
Tilintarkastustuomioistuin toteaa, että tarkastettujen rahoitus-sopimustentapauksessa maksettujentukienjasaavutettujen tulostenvälinensuhde on monimutkainen.
Nevertheless, whilefollowingthe principles of partnership, alignment with nationalstrategiesand donorcoordination, the Commission continues to have sole responsibilityfor tak-ingfinancing decisionsandisaccountabletothe discharge authorityforthe use of EUfunds.Inits audit ofthe EUinter-ventionsin educationimplemented by means of sector budget support the Court assumes, as the Commission does, that there isanassociation between the EU’s support and the achievement ofthe education goals althoughthe Commissionis not exclusivelyresponsiblefortheresults.
Komissiokantaakuitenkin edelleen yksinomaisenvastuunrahoituspäätöstentekemisestäkump-panuuden, kansallisten strategioiden tukemisenja avunantajien koordinoinnin periaatteiden mukaisestija vastaa vastuuvapauden myöntävälleviranomaiselle EU:nvarojenkäytöstä. Tarkastuksessaan,joka koskee toimia,joita EU on toteuttanut alakohtaisentalousarviotuenavullakoulutusalalla,tilintar-kastustuomioistuin olettaa komission tavoin, että EU:n tuen ja koulutustavoitteiden saavuttamisen välillä vallitsee yhteys, vaikka komissio ei olekaan yksinään vastuussatuloksista.
HAVE THE EU’SINTERVENTIONS EFFECTIVELY CONTRIBUTED TO ACHIEVING THEINTENDED IMPROVEMENTSIN BASIC EDUCATION?
EDISTIVÄTKÖ EU:N TOIMET VAIKUTTAVALLA TAVALLA AIOTTUJEN PARANNUSTEN SAAVUTTAMISTA PERUSKOULUTUKSEN ALALLA?
The Court assessed whether EU assistance led to all the intend-edresultsspecifiedinfinancial agreementscovering budget support,poolfundsandprojects.It madea moredetailed examination,includingananalysis of progress overtime, of the results most directly relevant to the threefollowinginter-nationally agreed priority goals on education:
Tilintarkastustuomioistuinarvioi, onko EU:n tuella saavutettu kaikki aiotut tulokset, jotka määriteltiintalousarviotuen, poolirahoituksenja hankkeet kattavissa rahoitussopimuksissa.
(a)ensuring primary educationfor all children;
Setutkitarkemmin(analysoimalla myösajan mittaantapah-tunutta edistystä)tuloksia,jotka olivatkeskeisimpiäkolmen seuraavan kansainvälisesti hyväksytyn koulutusalan päätavoitteen kannalta: a) ensimmäisen asteen opetuksen takaaminen kaikillelapsille
(b)eliminating genderinequalitiesin education; available.
13 Käytetyt indikaattorit ja tavoitteet ovat kussakin tapauksessa samat kuin b) sukupuolten epätasa-arvon poistaminen koulutuksesta viimeisenä vuonna, jonka osalta tietoja oli saatavana.
(c)improvingthe quality of education.
c) koulutuksenlaadun parantaminen.
The Courtauditedbothsupporttonationaleducationpro-grammesandspecific projects.
Tilintarkastustuomioistuintarkastisekäkansallisillekoulu-tusalan ohjelmilleettäerityisille hankkeilleannettuatukea.
Programmesupport was pro-videdthroughsectorbudgetsupportandpooledfunding mechanisms, while the more traditional projects werefunded directly.
Ohjelmiatuettiin alakohtaisentalousarviotuenja poolirahoituksen mekanismien kautta, kun taas perinteisemmät hankkeet saivatsuoraarahoitusta.
The Commission’ssupporttothe FTI was also exam-inedinthelight oftherecent evaluation ofthisinitiative12.
Myös nopeantoiminnanaloitteelle annettuakomissiontukeatarkasteltiinaloitteesta hiljattain tehdyn arvioinnin perusteella12.
FULLY ACHIEVED
SENTTIA
Assessing the audited EU-funded education support programmes (both SBS and pooledfunding) the Court concludes that 45 % oftheresultsindicators containedinthefinancing agreements fully achieved their targets13, whilst a further 30 % oftheindicators were making progress.
Arvioituaan tarkastettuja EU:n rahoittamia (sekä alakohtaisella talousarviotuella että poolirahoituksellarahoitettuja)koulu-tusalantukiohjelmiatilintarkastustuomioistuintoteaa,että rahoitussopimuksiin sisältyvientulosindikaattoreidentavoit-teet saavutettiin kokonaan 45 prosentissa tapauksista,jalisäk-si 30prosentissa muidentulosindikaattoreidentavoitteiden saavuttamisessa havaittiin edistystä13.
14 In some cases the results could not be clearly measured
14 Joissakin tapauksissa tuloksia ei voitu mitata selvästi, koska käytetyt suoritusindikaattorit eivät olleet riittävän tarkasti määriteltyjä, mitattavissa ja toteutettavissa olevia, relevantteja ja ajallisesti määrättyjä (SMART-kriteereiden mukaisia).
As regards the projects auditedit was found thatin most cases they delivered most oftheactivitiesandresultsforeseen14.
Tilintarkastustuomioistuin havaitsi, että useimmissa tapauksissa tarkastetuilla hankkeilla oli saatu aikaan aiottua toimintaa ja saavutettu aiottuja tuloksia14.
However,theirimpact wasinherentlylimitedduetotheir smallerscalecomparedtothesector programmes.Further-more,in half of the audited projects the sustainability was not ensured, either because oflack of funding after the end of the projects or due toinadequateinstitutional arrangements15.
Niiden vaikutukset olivat kui-tenkinluonnostaanrajalliset, sillä ne olivat suppeampia kuin alakohtaiset ohjelmat.Lisäksi puolessatarkastetuista hankkeista kestävyyttä ei varmennettujoko siksi, ettei hankkeiden päättymisenjälkeen ollutsaatavanarahoitusta,tairiittämät-tömieninstitutionaalistenjärjestelyjen vuoksi15.
An exampleis providedin Box 1.
Laatikossa 1 annetaan asiasta esimerkki.
Annex IV provides a list of the programmes and projects audited withasummaryrating oftheirresults. Annex V pro-videsanoverviewofthedetailedresultsachievedbypro-gramme.
Liite IV sisältää luettelon tarkastetuista ohjelmistaja hank-keistasekä yhteenvedon niidentuloksia koskevista arvioista.
Thefindingsfortheresults achieved specificallyre-latedtoeachofthethree priorityobjectivesare presented below.
Seuraavassa esitetään havaintojasaavu-tetuista, kolmeen päätavoitteeseenliittyvistätuloksista.
15 The issue of projects’ sustainability has been raised in several European Court of Auditors’ special reports.
erityiskertomuksissa.
See for instance the European Court of Auditors Special Report No 4/2009 on the Commission’s management of non-state actors’ involvement in EC development cooperation, in particular paragraphs 63 to 68 (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/2722293.PDF).
Ks. esimerkiksi Euroopan tilintarkastustuomioistuimen erityiskertomus nro 4/2009 siitä, kuinka komissio hallinnoi valtiosta riippumattomien toimijoiden osallistumista EY:n kehitysyhteistyöhön, erityisesti kohdat 63–68 (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/2722293.PDF).
BURKINA FASO: EXAMPLE OF PROJECT WITH PROBLEMS OF SUSTAINABILITY
BURKINA FASO: ESIMERKKI HANKKEESTA,JOHON LIITTYI KESTÄVYYSONGELMIA
The support to basic education project contributed mainly to the construction and maintenance of schools and houses for teachers.
Peruskoulutushankkeelle annetullatuella autettiin pääasiassarakentamaanja kunnostamaan kouluja ja opettajien asuntoja.
However, the EU-funded school canteens visited during the audit were either not functioning at all or not able to provide food to the pupils on a daily basis.
EU:n rahoittamat kouluruokalat, joissa tarkastajat vierailivat, eivät kuitenkaan joko toimineet lainkaan tai kyenneet tarjoamaan oppilaille ruokaa päivittäin.
The audit alsofoundthat one EU-fundedliteracy centre was convertedinto a primary school because of its failure to attract people.
Tarkastuksessa havaittiin myös, että yksi EU:n rahoittamalukutaitokeskus oli muutettu ensimmäisen asteen kouluksi, koska se ei houkutellut väkeä.
In addition, one EU-funded workshop of teaching material was converted into a vocational training centre because the activity did not receive financial and institutional support.
Lisäksi yksi EU:n rahoittama opetusmateriaalityöpaja oli muutettu ammattikoulutuskeskukseksi, koska toiminta ei saanut taloudellista ja institutionaalista tukea.
ENSURING PRIMARYEDUCATIONFORINTENDEDIMPROVEMENTS ACHIEVED
ENSIMMÄISENASTEEN OPETUKSENTAKAAMINENKAIKILLELAPSILLE: JOTKINAIOTUISTAPARANNUKSISTASAAVUTETTIIN, MUTTAEDISTYS
CHILDREN:SOME PROGRESS HAS G
LEISESTILIIAN H
BEENTOOSLOW
IDASTA
16 Survival rate to grade 5 is used as an indication of completion and of education quality (a high completion rate is difficult to maintain for several years without a certain level of quality in education).
16 Viidennelle luokalle selviytymisen astetta käytetään opintojen suorittamisen ja opetuksen laadun osoittimena (korkeaa suoritusastetta on vaikeaa ylläpitää montaa vuotta, ellei opetus yllä tiettyyn laatutasoon).
For this reason, this indicator is also included in Table 4.
Siksi myös tämä indikaattori on sisällytetty taulukkoon 4.
Ensuring primary education for all children corresponds to the MDG 2 and EFA 2 goals.Itisanambitious goalasitinvolves notonly providingaccesstoschoolforallchildren buten-suringthat, onceintheschool,theycompleteafullcycle of primary education.
Ensimmäisenasteenopetuksentakaaminenkaikillelapsille vastaavuosituhattavoitetta 2ja EFA-liikkeentavoitetta 2.Se on kunnianhimoinen tavoite, koska se edellyttää koulunkäyntimahdollisuuden tarjoamista kaikillelapsille sekä sen varmistamista, että päästyään kouluunlapset suorittavat ensimmäisen asteen opinnotloppuun.
There are manyindicators used to measure its progress.
Edistystä mitataan monillaindikaat-toreilla.
Amongthem,the most widely usedarethe net enrolment rate, the grossintake rate to thelast grade (a proxy for the completion rate — see Glossary), and theliteracy rate of 15-to 24-year-olds, women and men.
Niistälaajimmassakäytössä ovatkoulutukseen osallistumisen nettoaste, ensimmäisen asteen opetuksen viimeisen luokkaasteen aloittamisen bruttoaste (käytetäänilmaisemaan opintojen suorittamisastetta, ks. sanasto) sekä 15–24-vuotiai-den naistenja miestenlukutaitoaste.
Table 2shows by countrythe achievement ofthe goal of ensuring primary education through a comparison of theintend-ed andthe actualresultsforrelevantindicators asset outin the auditedfinancing agreements.
Taulukossa2esitetään maakohtaisesti, mitentavoitetaata ensimmäisenasteenopetusonsaavutettu.Tämäontehty vertailemallatarkastettujenrahoitussopimusten mukaisten asiaankuuluvienindikaattoreiden aiottujajatodellisiatulok-sia.
Theindicators usedinthe financingagreementsvaryconsiderablyreflecting different countrycircumstancesand priorities.
Rahoitussopimuksissakäytetytindikaattoritvaihtelevat suurestieri maiden olosuhteidenja painopisteiden mukaan.
Overall,lessthan half (44 %) of the result targetsin the agreements have beenfully metto date, and progress was madein afurther 37 %.
Tähän mennessäsopimustentulostavoitteista onsaavutettu kokonaan alle puolet(44 prosenttia)ja edistystä ontapahtu-nut näidenlisäksi 37 prosentissatulostavoitteista.
Theexpectedresultsfornetenrolmentrates(NER)were achieved for the financing agreements auditedin Bangladesh, Namibiaand Tanzania but notachievedinthecase of Nepal.
Tarkastetuissarahoitussopimuksissaasetetutkoulutukseen osallistumisen nettoastettakoskevattavoitteetsaavutettiin Bangladeshissa, Namibiassaja Tansaniassa mutta ei Nepalissa.
NERs were not among the expected resultsin the agreements auditedin Burkina Faso and Niger.
Burkina Fasossa ja Nigerissätarkastettujensopimusten odo-tettuihintuloksiineisisältynytkoulutukseen osallistumisen nettoastetta.