natgillin/translations-raw huggingface dataset:
experienced teachers from different countries to improve their teaching skills in specific areas.
telijat ja jo työelämästä kokemusta saaneet opettajat ovat saaneet tilaisuuden parantaa omia opetustaitojaan tietyissä oppiaineissa.
In combination with the individual mobility grants for initial and in-service teacher training, this part of the Comenius programme contributed also to cooperation and exchange in school education in Europe.
Monenvälisillä hankkeilla on opettajien ammatillista perus- ja täydennyskoulutusta varten myönnettyjen yksittäisten liikkuvuusapurahojen ohella lisätty yhteistyötä ja henkilöstövaihtoa eurooppalaisessa kouluopetuksessa.
During the last decade, Comenius Multilateral Projects worked on issues related to language learning and intercultural education, media, information and communication technologies in school education, environmental and science education as well as quality control and evaluation techniques.
Comeniuksen monenvälisissä hankkeissa on viime vuosikymmenellä keskitytty kysymyksiin, jotka liittyvät kieltenoppimiseen ja monikulttuurikasvatukseen, mediakasvatukseen, tieto- ja viestintätekniikkaan kouluopetuksessa, ympäristö- ja tiedekasvatukseen sekä laadunvalvonnan ja arvioinnin menetelmiin.
The projects presented in this brochure give a small impression of the variety of topics.
Tässä lehtisessä esitellyt hankkeet antavat vain suppean käsityksen eri aihepiireistä.
They involved many different erent
Hankkeisiin on osallistunut monen-
Page 5
_BAR_ 5 soonallisen kehityksensä, tulevan työllistymisensä ja aktiivisen EU-kansalaisuuden kannalta välttämättömiä perustaitoja ja -valmiuksia.
Its actions are focussed on creating knowledge and understanding among young people and education staof the diversity of European cultures and languages and its value. They also help young
Yleistietoa Comeniuksesta on tämän esitteen liitteessä sekä seuraavalla Internet-sivustolla: http://ec.europa.eu/education/pro_rammes/llp/comenius/indenull
With the change to the new Lifelong Learning Programme, the Comenius programme becomes part of the overall effort to contribute through lifelong learning to the development of the EU as an advanced knowledge society with sustainable economic development, more and better jobs and greater social cohesion.
Uuden elinikäisen oppimisen ohjelman myötä Comenius-ohjelmasta on tullut osa kokonaistoimintaa, jolla EU:ta autetaan kehittymään elinikäisen oppimisen kautta edistyneeksi tietoyhteiskunnaksi.
E-Twinning for facilitating school collaboration. A fully multilingual website allow schools to register for eTwinning, find suitable partners and cooperate with them in a secure virtual environment using adapted tools.
Tällaisessa yhteiskunnassa talouskehitys on kestävää, työpaikat lisääntyvät ja ovat laadukkaampia ja ihmiset tuntevat kuuluvansa tiiviimmin yhteen.
few weeks, to long term collaboration on joint curricula, for example. The subjects covered are also up to the participating schools.
Comeniuksen tavoitteena on tarjota tukea kaikille kouluopetuksen parissa työskenteleville esikouluista toisen asteen oppilaitoksiin.
The new Comenius programme now also includes eTwinning, the main action of the European Commission’s former eLearning programme. eTwinning takes advantage of the possibilities offered by the Internet and digital media to promote European school co-operation, collaborative learning and project based pedagogy.
Ohjelman toimin -noissa keskitytään lisäämään nuor- ten ja opetushenkilöstön tietoutta Euroopan kulttuurien ja kielten moni -muotoisuudesta ja saamaan heidät ymmärtämään, miten arvokasta moni -muotoisuus on.
More information can be found on the eTwinning Portal: www.etwinning.net
Toimilla myös autetaan nuoria hankkimaan heidän per -
The School Partnership "The Compass Project" addressed pupils of different ages and with learning difficulties, and aimed at assisting them in becoming active citizens in an ever-changing society.
Compass-niminen koulukumppanuushanke oli tar-koi tettu eri-ikäisille oppimisvaikeuksista kärsiville oppilaille. Sen tavoitteena oli auttaa heitä tulemaan aktiivisiksi kansalaisiksi yhteiskunnassa, joka on jatkuvasti kovassa muutoksessa.
Four schools from the UK, Finland, Hungary and Portugal compared and analysed all aspects of school life, environment, cultures and climate and learned more about living in another part of Europe.
Neljä koulua Yhdistyneestä kuningaskunnasta, Suomesta, Unka -rista ja Portugalista vertaili ja arvioi kaikkia kouluelämään, ympäristöön, kulttuureihin ja ilmastoon liittyviä näkökohtia ja sai näin lisää tietoa siitä, millaista on asua toisella puolella Eurooppaa.
The impact of this partnership on the participating schools was impressive: teachers and pupils improved their language skills and the European dimension within the curricula was strengthened.
Kumppanuushankkeella oli osallistujakouluihin merkittävä vaikutus: opettajat ja oppilaat paransivat kielitaitoaan, ja opetussuunnitelmien eurooppalainen ulottuvuus vahvistui.
For example in the UK partner school teaching has become more dynamic with an emphasis on experimental learning.
Esimerkiksi brittiläisessä kumppanikoulussa opetus on muuttunut aktiivisemmaksi, ja kokemusperäinen oppiminen on tuotu siinä voimakkaammin esiin.
The partnership promoted social and educational inclusion and all partners agreed on a policy of equality and diversity in their schools.
Kumppanuushanke lisäsi osallistumista yhteiskuntaan ja opetukseen, ja kaikki yhteistyökumppanit sopivat edistävänsä tasavertaisuutta ja monimuotoisuutta kouluissaan.
They also exchanged experiences in the different strategies for an easy transition from school to adult life e. g. by implementing more practical skills into the curriculum.
He vaihtoivat myös kokemuksia eri strate_ioista, joilla voidaan helpottaa siirtymistä koulusta aikuiselämään. He ottivat esimerkiksi opetussuunnitelmaan mukaan enemmän käytännön taitoja.
The pupils in each of the partner schools achieved this through exchanging emails, sampling each others' local foods, planting each others' seeds, and using products from each others' countries to make recipes.
Kumppanikoulujen oppilaat hankkivat tietoa vaihtamalla sähköpostiviestejä, maistelemalla toistensa paikallisia ruokia, istuttamalla kumppanuusmaissa kasvavien kas -vien siemeniä ja käyttämällä toinen toistensa tuotteita saadakseen niiden valmistusohjeita.
Throughout the project their communication and reading skills improved.
Heidän viestintä- ja lukutaitonsa paranivat hankkeen aikana.
They became more aware that they are members of a multicultural European society, which broadened their view and changed their thinking.
He ymmärsivät paremmin olevansa monikulttuurisen eurooppalaisen yhteiskunnan jäseniä, ja tämä avarsi heidän näkemyksiään ja muutti heidän ajatustapojaan.
Their experiences during the 3 year project encouraged them to accept differences and to look at their abilities.
Kokemukset kolmivuotisesta hankkeesta kannustivat heitä hyväksymään erilaisuutta ja haeskelemaan omia vahvuuksiaan.
The project succeeded in raising the profile of children with special needs and bringing Europe into the classroom.
Hanke onnistui nostamaan erityistarpeita omaavat lapset paremmin esiin ja tuomaan Euroopan luokkahuoneeseen.
But some of the results were also much more tangible: a "Diversity Booklet" with dissemination materials, a website, the creation and implementation of a policy of equality and diversity, and the introduction of a system of Quality Assurance Management, by which each of the partner schools could measure the learning outcomes of both learners and facilitators.
Hankkeella oli myös paljon konkreettisempiakin tuloksia: tiedotusmateriaalia sisältävä kirjanen nimeltä ”Diversity Booklet”, Internet-sivusto, tasavertaisuutta ja monimuotoisuutta edistävien toimintaperiaatteiden laatiminen ja toteutus sekä laadunvarmistusjärjestely, jonka avulla jokainen kumppanikoulu pystyy arvioimaan sekä oppilaiden että opettajien oppimistuloksia.
PARTNERSHIP4 partners from the UK, FI, HU, and PT
KUMPPANUUS4 yhteistyökumppania:UK, FI, HU, PT
PROJECT DURATION 2003 - 2006
HANKKEEN KESTO2003–2006
Intercultural Communication through Performing Arts
Eri kulttuurien kommunikointi taide-esitystenvälityksellä
Culture, nationalities and ethnic groups influence each other all the time.
Eri kulttuurit, kansat ja etniset ryhmät vaikuttavat jatkuvasti toinen toisiinsa.
The aim of this Comenius School Partnership was to use art performances to increase the knowledge and the understanding of this mutual influence.
Tämän Comeniuskoulukumppanuuden tavoitteena oli lisätä taide-esitys-ten avulla tietoutta ja ymmärtämystä tästä keskinäisestä vaikutussuhteesta.
Teachers and pupils wanted to show the unifying effect of cultural production and art performances which transcend national and political borders.
Opettajat ja oppilaat halusivat näyttää, että kansallisia ja poliittisia ra -joja ylittävät kulttuurituotannot ja taide-esitykset tuovat ihmisiä lähemmäksi toisiaan.
The main result of this cooperation was the creation, production, performance and recording of a joint musical. "The Station" is the story of people living in different parts of Europe; in one of their meetings they end up in a rural train station.
Yhteistyön tärkeimpänä tuloksena oli yhteisen musikaalin valmistaminen, tuottaminen, esittäminen ja tallentaminen. ”The Station” on tarina ihmisistä, jotka asuvat eri puolilla Eurooppaa ja päätyvät yhden tapaamisensa aikana maaseudun juna-asemalle.
Here they meet a group of tramps and suddenly experience the "magic of Comenius".
Siellä he tapaavat kulkuriporukan ja kokevat yhtäkkiä ”Comeniuksen taian”.
Songs, dances, the script, the scenography and all costumes were developed by the pupils.
Laulut, tanssit, käsikirjoitus, lavastus ja kaikki puvut olivat oppilaiden tekemiä.
ICT tools facilitated the collaboration among the schools when planning, elaborating and realising the project.
Hankkeen suunnittelu-, valmistus- ja toteutusvaiheessa koulut käyttivät yhteistyössä apunaan tieto- ja viestintätekniikkaa.
Final rehearsals and the performance took place during a projects meeting in Finland, in the city hall of Vantaa.
Viimeiset harjoitukset ja itse esitys pidettiin hankekokouksen yhteydessä Vantaan kaupun_intalolla Suomessa.
In total 88 students and 15 teachers, coming from all participating schools, acted in this colourful musical.
Tässä värikkäässä musikaalissa esiintyi yhteensä 88 oppilasta ja 15 opettajaa eri kumppanikouluista.
Schools from Finland, Germany, Spain, Italy and Belgium cooperated in this Partnership.
Kumppanuuteen osallistui kouluja Suomesta, Saksasta, Espanjasta, Italiasta ja Bel_iasta.
But in each school also different subjects had to work together to achieve this target and to produce musical performances, lyrics, portfolios of materials, computerised information files, and a web site.
Myös eri aineryhmien oli tehtävä jokaisessa koulussa yhteistyötä hankkeen tavoitteen saavuttamiseksi ja musiikkiesitysten, sanoitusten, työnäytekansioiden, atk-tiedostojen ja Internetsivuston valmistamiseksi.
The project also enabled pupils to establish close contacts with their partners in the different countries and to experience European cooperation in practice.
Hankkeen avulla oppilaat pystyivät myös luomaan läheiset yhteydet kumppaneihinsa eri maissa ja saamaan käytännön kokemusta eurooppalaisesta yhteistyöstä.
Smaller music and theatre performances were also arranged in each of the partner countries.
Jokaisessa kumppanimaassa järjestettiin myös pienempiä musiikki- ja teatteriesityksiä.
They attracted a wider audience than just the staff and pupils; local media reported on the project and the performance.
Ne keräsivät paljon yleisöä muualtakin kuin vain henkilöstön ja oppilaiden keskuudesta.
The project partners developed also a small booklet describing the whole process of the intercultural communication through art performances.
Hankkeesta ja esityksestä uutisoitiin myös paikallisissa tiedotusvälineissä. Hankkeen osapuolet laativat myös pienimuotoisen kirjasen, jossa kerrottiin, miten tämä kulttuurienvälinen kommunikointi taide-esitysten välityksellä oli toteutettu.
PARTNERSHIP5 partners representing from FI, DE, ES, IT, and BE
KUMPPANUUS5 yhteistyökumppania:FI, DE, ES, IT, BE
PROJECT DURATION2003 - 2006
HANKKEEN KESTO2003–2006
The Swing of Friendship was not only a very poetic name for this Comenius Language Project: Two vocational schools from Germany and Latvia developed a very concrete and tangible interpretation of this expression and produced together rocking animals for children in a kindergarten in Mālpils, Latvia.
”The Swing of Friendship” oli muutakin kuin vain runollinen nimi yhdelle Comenius-kielihankkeelle: saksalainen ja latvialainen ammattikoulu kehittivät yhdessä konkreettisen ja kouriintuntuvan tulkinnan tästä ilmauksesta valmistamalla yhteistyönä keinuvia eläinleluja Mālpilsissa Latviassa sijaitsevan lastentarhan lapsille.
The project involved pupils and students of different ages: The drawings which formed the basis for the design of the rocking animals were made by pupils from the Mālpils kindergarten, the Mālpils Music and Art school and the Mālpils boarding school.
Hankkeeseen osallistui eri-ikäisiä oppilaita ja opiskelijoita. Mālpilsin lastentarhan, Mālpilsin musiikki- ja taidekoulun sekä Mālpilsin sisäoppilaitoksen oppilaat tekivät piirustukset, joihin keinuvien eläinlelujen suunnittelutyö perustui.
When actually designing and producing the various rocking animals during the class exchanges, students from Germany and Latvia worked together in pairs and had to use their foreign language skills to cooperate and to organise the work processes.
Saksalaiset ja latvialaiset opiskelijat suunnittelivat ja valmistivat erilaiset keinuvat eläinlelut luokkavaihtotoiminnan aikana parityöskentelynä, ja heidän oli käytettävä vieraan kielen taitoaan itse työprosessissa ja sen järjestelyissä.
The project aimed to improve the professional and practical skills of the students, to acquire basic knowledge in the language of the project partner, and to improve skills in English as the first foreign language taught in both schools and used as communication language within the project.
Hankkeen tavoitteena oli parantaa opiskelijoiden ammatillisia taitoja ja kädentaitoja, hankkia perustiedot projektikumppanin kielestä ja parantaa en_lannin kielen taitoa. En_lantia opetettiin molemmissa oppilaitoksissa ensimmäisenä vieraana kielenä, ja sitä käytettiin myös hankkeen kommunikointikielenä.
The cooperation also improved the social competences and the intercultural understanding of all participants.
Yhteistyön ansiosta parantuivat myös kaikkien osapuolten sosiaaliset taidot ja ymmärtämys eri kulttuureista.
At the end of the project, 10 wooden rocking animals and happy Latvian children represented the successful cooperation.
Opiskelijat olivat parantaneet ammatti- ja kielitaitoaan ja sosiaalisia valmiuksiaan.
The students improved their professional, social and language competences, learned to use several working tools and methods and became familiar with intercultural cooperation.
He olivat lisäksi oppineet käyttämään monia erilaisia työvälineitä ja -menetelmiä ja tutustuneet eri kulttuurien yhteistyöhön.
In addition the students documented the project process via CD presentations and video; local media in Mālpils and Münster reported on the project.
Opiskelijat esittelivät hanketta myös CD- ja videoesityksin, ja hankkeesta raportoitiin Mālpilsin ja Münsterin paikallisissa tiedotusvälineissä.
PROJECT COORDINATORMĀLPILS VOCATIONAL SCHOOL, LATVIA
YHTEYSTIEDOTLīvija Mukāne Krasta iela 4-45, Mālpils LV-2152, Rī_as rajonslimu@inbonull
Page 9
_BAR_ 9 tuvan viittomakielen sanastoa.
Socio-Professional integration of pupils with speaking and hearing disabilities in France and Romania
Lisäksi opetussuunnitelmaan otettiin mukaan yksi vieras kieli, joten romanialaiset puhe- ja kuulovammaiset opiskelijat pystyivät ensimmäistä kertaa opiskelemaan tulevaa ammattiaan varten yhtä vierasta kieltä – ranskaa ja ranskankielistä sanastoa.
_BAR_ 9 speaking and hearing disabilities could learn for the first time a foreign language – French and the specific French vocabulary for their future job.
Tämä muutti heidän minäkuvaansa ja heidän näkemystään omista työllistymismahdollisuuksistaan.
This changed not only their perspective on themselves and their employability, but also the attitude of local companies towards pupils with special needs.
Myös paikallisyritysten suhtautuminen erityistarpeita omaaviin opiskelijoihin muuttui.
This Comenius Language Project between two vocational schools in France and Romania which specialise in teaching pupils with speaking and hearing disabilities aimed at better preparing its graduates for future employment.
Tämän Comenius-kielihankkeen osallistujina olivat ranskalainen ja romanialainen ammattikoulu, jot -ka ovat molemmat erikoistuneet puhe- ja kuulovammaisten oppilaiden opetukseen.
Focussed on the pastry cook trade, a subject taught in both schools, they studied the compliance between their curricula and the situation on the labour market in France and Romania.
Hankkeen tavoitteena oli parantaa koulusta valmistuneiden työllistymisvalmiuksia.
The main outcomes of the project are a bilingual illustrated dictionary of signs and methods for teaching a foreign language through the language of signs, targeting the specific vocational vocabulary for the pastry cook trade.
Hankkeessa keskityttiin sokerileipurin ammattiin, jota opetettiin molemmissa kouluissa.
The pupils increased their language skills, but also social skills and self-confidence.
Opiskelijat vertailivat opetussuunnitelmiaan sekä sokerileipurien tilannetta Ranskan ja Romanian työmarkkinoilla.
They enriched their knowledge about Europe and the world of work.
Hankkeeseen osallistui molemmista kouluista 60 oppilasta ja heidän opettajiaan.
The schools experienced a positive impact on their curriculum and their teaching techniques.
He vertailivat koulujärjestelmiään ja pyrkivät selvittämään, millaista teoreettista ja käytännöllistä koulutusta niiden puitteissa järjestettiin kuulo- ja puhevammaisille oppilaille.
Due to early contacts with the University of Iasi in Romania, it is also intended to use this first experience to develop a curriculum for specialised teacher training including foreign languages in Special Needs Education.
He opiskelivat myös molemmissa maissa käytettävien viittomakielten samanlaisuuksia ja eroja ja laativat yhteisen sanakirjan sokerileipurin ammatissa käytettävästä viittomakielestä. Sen avulla parannettiin oppilaiden äidinkieleen perus-
60 pupils and their teachers from both schools compared the educational systems and the ways each system provides support for the theoretical and practical training of pupils with hearing and speaking difficulties.
Hankkeen tärkeimpiä tuloksia olivat kaksikielinen kuvallinen merkkikielen sanasto sekä viittomakielen avulla tapahtuvassa vieraan kielen opetuksessa käytettävät menetelmät, joissa keskitytään sokerileipurin ammatissa tarvittavaan sanastoon.
They also studied the similarities and differences in the sign languages of both countries, and developed a common dictionary of specific sign language in the pastry cook trade.
Opiskelijat saivat lisää kielitaitoa, mutta myös heidän sosiaaliset taitonsa ja itseluottamuksensa paranivat.
This additional vocabulary contributed to the improvement of the specific language of the pupils in their mother tongue.
He saivat lisää tietoa Euroopasta ja työmaailmasta.
In addition, they also introduced a foreign language in the curriculum, and Romanian pupils with
Koulut saivat uusia vaikutteita opetussuunnitelmiinsa ja opetusmenetelmiinsä.
PARTNERSHIP2 partner schools from RO and FR
KUMPPANUUS2 kumppanikoulua: RO, FR
PROJECT DURATION2004 - 2006
HANKKEEN KESTO2004–2006
This Comenius School Partnership was conceived as a small contribution to the enlargement of the European Union in 2004: schools from three "old" EU member states – Germany, the Netherlands and Sweden – meet two new member states: Lithuania and Slovenia.
Tämän Comenius-koulukumppanuushankkeen aja -tuksena oli omalta osaltaan auttaa Euroopan unionia laajentumaan vuonna 2004: EU:n kolmen ”vanhan” jäsenvaltion koulut – Saksasta, Alankomaista ja Ruotsista – tapasivat kouluja kahdesta uudesta jäsenvaltiosta: Liettuasta ja Sloveniasta.
The project’s web site provides a lot of information on project activities, reports and presentations of different living environments.
Hankkeen Internet-sivustolla on runsaasti tietoa projektitoiminnoista sekä raportteja ja esityksiä erilaisista elinympäristöistä.
Since the very beginning of the project it has also served as a learning and teaching tool and as a platform for exchanging ideas.
Hanketta on alusta pitäen käytetty myös oppimis- ja opetusvälineenä sekä foorumina, jolla voi vaihtaa erilaisia ajatuksia.
The project activities helped pupils and teachers to create an intercultural dialogue, share common experiences and promote enhanced awareness and respect towards economic, social, cultural and environmental differences between the countries as well as personal features, family traditions and customs.
Hankkeen osana toteutettavat toimet auttoivat oppilaita ja opettajia luomaan eri kulttuurien välille vuoropuhelua, jakamaan yhteisiä kokemuksia ja lisäämään tietoutta maiden välisistä talous-, yhteis-kunta-, kulttuuri- ja ympäristöeroista. Samalla lisättiin tietoutta eri maiden ominaispiirteistä, perheperinteistä ja tavoista ja opetettiin kunnioittamaan niitä.
The five schools cooperated in different thematic areas like environment, socio-cultural issues and education.
Viiden koulun yhteistyö koski eri aihealueita, kuten ympäristöä, sosiokulttuurisia kysymyksiä ja koulutusta.
Pupils from different classes and of different ages shared information on the topic 'Our Living Environment: Present, Past and Future', starting with presenting their own rooms, homes, regions, countries and concluding that their common home is Europe and that they should take care of it in the way they do for their own rooms and houses.
Eri-ikäiset oppilaat eri luokilta vaihtoivat keskenään tietoja aiheesta ”Elinympäristömme tänään, eilen ja huomenna”. He esittelivät aluksi omia huoneitaan, kotejaan, kotiseutujaan ja kotimaitaan ja päätyivät lopuksi toteamaan, että heidän yhteinen kotinsa on Eurooppa, josta täytyy pitää yhtä hyvää huolta kuin heidän omista huoneistaan ja kodeistaan.
The project’s impact on the schools was very positive: activities motivated pupils and teachers to learn foreign languages, improve their knowledge of English but learn also basic expressions in the languages of the partner countries.
Hankkeella oli erittäin myönteinen vaikutus kouluihin: eri toiminnot innostivat oppilaita ja opettajia oppimaan vieraita kieliä, parantamaan en_lannin kielen taitojaan ja oppimaan myös yksinkertaisia lauseita kumppanimaiden kielillä.
The project led to an enhanced use of ICT and innovative teaching and learning approaches; project activities have been integrated into the regular curriculum, and the different subjects contributed to the development of various intercultural educational initiatives.
Hanke lisäsi tieto- ja viestintätekniikan käyttöä ja tarjosi uudenlaisia opetus- ja oppimismenetelmiä. Hankkeen osana toteutettuja toimia on otettu mukaan yleisiin opetussuunnitelmiin, ja eri aihealueet ovat edistäneet monenlaisia koulutusaloitteita eri kulttuurien välillä.
PARTNERSHIP5 partner schools from LT, DE, NL, SE, and SI
KUMPPANUUS5 kumppanikoulua:LT, DE, NL, SE, SI
PROJECT DURATION 2004 - 2007
HANKKEEN KESTO2004–2007
Not In My School
Ei minun koulussani
In 2005 about 6 million young people in Europe left education prematurely, having no more than lower secondary education.
Vuonna 2005 noin 6 miljoonaa eurooppalaista nuorta jätti koulunsa kesken peruskoulun jälkeen.
These figures illustrate that school absenteeism and student dropouts have become a growing concern for European societies.
Luku osoittaa, että toistuvista koulupoissaolois -ta ja koulunsa kesken jättämisestä on tulossa yhä vakavampi ongelma eurooppalaisissa yhteiskunnissa.
The Comenius School Partnership “Dropouts?
Comenius-koulukumppanuushankkeessa ”Dropouts?
Not in my school!” addressed a current European problem.
Not in my school!” käsiteltiin tätä yleiseurooppalaista ongelmaa.