natgillin/translations-raw huggingface dataset:
1.30 notes that the diversity, autonomy and geographical decentralisation of higher education are important factors in increasing its regional impact.
1.30 toteaa, että korkeakoulutuksen monimuotoisuus, autonomia ja alueellinen hajauttaminen ovat tärkeitä korkeakoulutuksen alueellista vaikuttavuutta lisättäessä.
The Committee of the Regions believes that developing the administrative structures of local and regional authorities will also support the development of regional universities.
Alueiden komitean mielestä kuntien ja alueiden hallintojärjestelmien kehittäminen tukee myös alueellisten korkeakoulujen kehitystä.
This is particularly important in the new Member States that will be joining the Union, where developing decentralised administrative structures, as well as strengthening local and regional government, are key factors in ensuring the establishment of sustainable development at local and regional level;
Tämä on erityisen tärkeää unioniin liittyvissä uusissa jäsenvaltioissa, sillä niissä hajautettujen hallintorakenteiden kehittäminen sekä paikallis- ja aluehallinnon lujittaminen ovat ratkaisevia tekijöitä varmistettaessa kestävän kehityksen vakiintuminen paikallis- ja aluetasolle.
Compatibility, transparency and recognition of qualifications are key objectives for the higher education system, so that diversity can be maintained while the international competitiveness of European universities is also enhanced.
1.31 muistuttaa, että korkeakouluopiskelijoiden määrän kasvu, korkeakoulujen alueellinen kehittämistehtävä sekä elinikäisen oppimisen tavoitteet edellyttävät korkeakoulujärjestelmältä alueellista kattavuutta.
Universities, social cohesion and lifelong learning
Korkeakoulut, sosiaalinen yhteenkuuluvuus ja elinikäinen oppiminen
1.33 notes that the role of universities at local and regional level also extends to social and cultural factors.
1.33 toteaa, että korkeakoulujen panos paikallis- ja aluetasolla ulottuu myös sosiaalisiin ja kulttuurisiin tekijöihin.
Universities play a key role in strengthening the social capital and cultural vitality of the regions and localities and in promoting social cohesion;
Korkeakouluilla on keskeinen rooli vahvistettaessa paikkakuntien ja alueiden sosiaalista pääomaa, kulttuurin elinvoimaisuutta ja edistettäessä sosiaalista yhteenkuuluvuutta.
1.34 points out that lifelong learning applies to all forms of education, and that therefore higher education should also be included in lifelong learning strategies.
1.34 muistuttaa, että elinikäinen oppiminen kattaa kaikki koulutusmuodot, ja siksi myös korkeaasteen koulutuksen tulee kuulua elinikäisten oppimisstrategioiden piiriin.
Lifelong learning supports personal development as well as vocational skills;
Ammatillisten valmiuksien lisäksi elinikäinen oppiminen tukee yksilön henkilökohtaista kehitystä.
1.35 notes that open university studies and continuing education offer adults a more flexible way of updating skills and knowledge than the type of traditional course that leads to a certificate.
1.35 toteaa, että avoin korkeakouluopetus ja täydennyskoulutus tarjoavat aikuisille perinteistä tutkintoon johtavaa koulutusta joustavamman mahdollisuuden ajantasaistaa tietojaan ja taitojaan.
Effective use of funding and resources
Rahoitus ja resurssien tehokas käyttö
1.36 considers the objective of increasing research and development investment in Europe to 3% of GDP to be important.
1.36 katsoo, että tavoite nostaa tutkimus- ja kehittämisinvestoinnit Euroopassa 3 prosenttiin BKT:sta on tärkeä.
Although this objective is ambitious for some countries, the resources needed to achieve it should be committed.
Vaikka tavoite on joillekin maille haastava, sen saavuttamiseen on osoitettava tarvittavat määrärahat.
The Committee of the Regions believes that EU research and development funding should also be increased.
Alueiden komitea katsoo, että myös EU:n rahoitusta tutkimus- ja kehitystoimintaan tulee lisätä.
The Community decided as long ago as 1985 that 6% of the overall budget should be earmarked for the R & D framework programme, but so far this has not been achieved;
Yhteisö on jo vuonna 1985 päättänyt, että tutkimuksen puiteohjelmaan kohdennettaisiin 6 prosenttia kokonaisbudjetista, mutta tavoitetta ei ole saavutettu.
1.37 notes the Commission's observation in its Communication on investing efficiently in education and training: an imperative for Europe (COM(2002) 779) final) that the EU invests significantly less overall in higher education than the United States.
1.37 panee merkille komission toteavan tiedonannossaan "Tehokas investoiminen koulutukseen tärkeää Euroopalle" (KOM(2002) 779 lopullinen), että EU investoi kaiken kaikkiaan huomattavasti vähemmän korkeaasteen koulutukseen kuin Yhdysvallat.
The Committee agrees with the Commission that the question should be addressed of how private investment in higher education can be increased and forms of funding for higher education diversified, bearing in mind that the main responsibility for funding lies with the state;
Komitea on komission kanssa yhtä mieltä siitä, että on kiinnitettävä huomiota siihen, miten yksityisiä korkeaasteen koulutusinvestointeja voidaan lisätä ja korkeakoulujen rahoitusmuotoja monipuolistaa pitäen samalla mielessä se, että rahoituksessa päävastuu kuuluu valtiolle.
1.38 points out that increasing the commercial exploitation of innovation and diversifying forms of funding must not jeopardise universities' basic research.
1.38 innovaatiotoiminnan monipuolistaminen muistuttaa, että rahoitusmuotojen kaupallisen hyödyntämisen ei saa muodostaa uhkaa lisääminen ja korkeakoulujen
1.40 stresses that the high drop-out rate and overly comprehensive courses of study significantly undermine the efficient use of resources.
1.39 kannattaa tavoitetta varmistaa, että eurooppalaisilla korkeakouluilla on riittävästi ja kestävästi resursseja ja että niitä käytetään tehokkaasti.
The dissemination of best practice of relevant measures to address this problem, such as, for example, the tutoring system, should be supported;
1.40 korostaa, että opintojen korkea keskeyttämisaste ja opintokokonaisuuksien paisuminen heikentävät merkittävästi voimavarojen käytön tehokkuutta.
1.41 feels that one method of developing the quality and efficiency of the university research system and its scientific and social relevance is to set up various network cooperation projects and to increase quality-based competition in the targeting of research funding, whilst ensuring that a steady flow of basic funding is directed towards research organisations;
1.41 katsoo, että korkeakouluissa harjoitettavan tutkimuksen laatua ja tehokkuutta sekä tieteellistä ja yhteiskunnallista merkittävyyttä voidaan lisätä muun muassa käynnistämällä erilaisia verkkoyhteistyöhankkeita ja kilpailuttamalla tutkimuksen rahoitusta laatuperustein. Tutkimusorganisaatioille on kuitenkin varmistettava kestävä perusrahoitus.
1.42 feels that the regional dimension of education will be enhanced when the development of research, higher and other forms of education is incorporated in regional strategies;
1.42 katsoo, että koulutuksen alueellista ulottuvuutta voidaan vahvistaa, kun tutkimuksen, korkeakoulutuksen sekä muun koulutuksen kehittäminen liitetään tiiviisti alueellisiin strategioihin.
1.43 feels that European projects and programmes should for their part improve scope for the development of regional clusters of expertise inter alia by supporting the networking of businesses and public knowledge producers, as well as international networks of such operators;
1.43 katsoo, että eurooppalaisten hankkeiden ja ohjelmien tulee osaltaan parantaa alueellisten osaamisklustereiden kehitysmahdollisuuksia muun muassa tukemalla yritysten ja julkisten tietoa tuottavien tahojen verkottumista sekä viimeksi mainittujen kansainvälisiä verkostoja.
1.44 notes that the effective use of resources as well as the high quality of education and research can be improved by strengthening the independent evaluation of universities at regional, national and EU level.
1.44 toteaa, että resurssien käyttöä voidaan tehostaa ja koulutuksen ja tutkimuksen laatua parantaa lisäämällä korkeakoulujen riippumatonta arviointia alueellisella, valtakunnallisella ja EU-tasolla.
2.1 underlines the need, within the framework of the follow up to the Bologna process, for future orientations to focus on the role of higher education in local and regional development and the promotion of cooperation between higher education institutions and local and regional authorities, with the involvement also of local and regional economic and social players;
2.1 korostaa, että Bolognan prosessin jatkotoimien yhteydessä päätettävissä tulevissa suuntaviivoissa on painotettava korkeaasteen koulutuksen roolia paikallis-ja aluekehityksessä sekä yhtäältä korkeakoulujen ja toisaalta paikallis- ja alueviranomaisten välisen yhteistyön edistämistä siten, että myös kuntien ja alueiden talous- ja yhteiskuntaelämän toimijat osallistuvat yhteistyöhön.
2.4 takes the view that higher education institutions should be encouraged to get involved in economic and social activity, including the drawing up of regional development plans and implementation of innovation strategies;
2.2 pitää tärkeänä paikallis- ja alueviranomaisten osallistumista korkeaasteen koulutuspolitiikan suunnitteluun jäsenvaltioissa ja EU:n tasolla.
2.5 stresses the need to coordinate education, research and higher education policy with regional development policy at national and EU level;
Muun muassa alue- ja paikallistason rooli jää tiedonannossa liian vähälle huomiolle.
2.6 emphasises that Europe's potential for success cannot be fully exploited unless there is reasonable access to education and research in all parts and regions of Europe;
2.4 katsoo, että korkeaasteen oppilaitoksia olisi kehotettava osallistumaan taloudelliseen ja yhteiskunnalliseen toimintaan, mm. aluekehityssuunnitelmien luomiseen sekä alueiden innovaatiostrategioiden toteuttamiseen.
2.7 takes the view that a decentralised higher education system promotes equality of access to higher education opportunities for Europeans;
2.5 painottaa, että koulutus-, tutkimus- ja korkeakoulutuspolitiikka tulee sovittaa yhteen aluekehityspolitiikan kanssa sekä jäsenvaltioissa että EU:ssa.
2.8 underlines that scientific creativity also requires motivation from within to blossom fully; this requires curiosity and doubt, as well as stimulating environments which provide recognition for scientific performance;
2.6 korostaa, että Euroopan menestymismahdollisuuksia ei voida hyödyntää täysimääräisesti, ellei korkeaasteen opetus ja tutkimustoiminta ole kohtuullisesti saavutettavissa Euroopan kaikissa osissaja kaikilla alueilla.
Structural Fund resources may also be used to support investment in higher education infrastructure and in the planning and start-up phase of university education and research;
2.7 katsoo, että hajautettu korkeakoululaitos parantaa eurooppalaisten tasa-arvoisia edellytyksiä korkeakouluopiskeluun.
2.10 believes that Structural Funds resources should also be used to promote international cooperation between technology centres and science parks;
2.8 korostaa, että tieteellisen luovuuden täysimittainen toteutuminen edellyttää myös sisäistä motivaatiota: tarvitaan uteliaisuutta, epäilyä ja kannustavaa ympäristöä, jossa annetaan tunnustusta tieteellisille suorituksille.
2.11 feels that more support should be targeted towards the initiative European Networks to promote the local and regional dimension of lifelong learning ("R3L initiative"), which should be integrated within the mainstream EU Socrates/Leonardo framework programmes in order to ensure continuity;
Rakennerahastovaroja voidaan myös kohdentaa korkeakoulujen infrastruktuuri-investointien tukemiseen sekä korkeakoulutuksen ja tutkimuksen suunnitteluja käynnistysvaiheeseen.
2.12 emphasises the importance of identifying both labour market needs and students' needs in developing quality higher education, by ensuring that information on existing training and employment opportunities is disseminated at grassroots level, in the interests of better guidance.
2.10 katsoo, että rakennerahastorahoitusta tulee käyttää myös teknologiakeskusten ja tiedepuistojen kansainvälisen yhteistyön edistämiseen.
2.13 believes that advantage must be taken of modern interactive telecommunication methods to facilitate distance and outreach learning particularly in rural areas and urges that the necessary infrastructures (particularly broadband) are prioritised.
2.11 katsoo, että "Elinikäisen oppimisen paikallisia ja alueellisia näkökohtia edistävät Euroopan laajuiset verkostot" (R3L-aloite) -aloitteelle olisi osoitettava nykyistä enemmän tukea ja se olisi liitettävä EU:n valtavirtaisiin Sokrates- ja Leonardo-puiteohjelmiin hankkeen jatkuvuuden varmistamiseksi.
2.14 considers it important that more attention be paid to the mismatch between skills supply and demand.
2.12 korostaa, että on tärkeää kartoittaa sekä työmarkkinoiden että opiskelijoiden tarpeet kehitettäessä laadukasta korkeaasteen koulutusta sekä tiedottaa olemassa olevista koulutus- ja työmahdollisuuksista, jolloin voidaan helpottaa suuntautumista.
In anticipating skills demand, cooperation should be established with local and regional authorities at both national and EU level;
Osa-aikaisten ja aikuisten opiskelijoiden tarpeita ei tule jättää huomiotta etenkään elinikäisen oppimisen ollessa
2.15 believes that regional and local authorities must encourage the forging of regional, interregional and cross-border links between research centres, higher education institutions and industry for the exchange of knowledge;
2.15 katsoo, että alue- ja paikallisviranomaisten on kannustettava tutkimuskeskuksia, korkeakouluja ja elinkeinoelämää solmimaan alueellisia, alueidenvälisiä ja rajatylittäviä yhteyksiä vaihtaakseen keskenään tietoja.
2.16 calls for support to be given to higher education institutions to take part in various Community initiatives in the areas of research and development.
2.16 kehottaa tukemaan korkeakouluja niiden osallistuessa erilaisiin yhteisön tutkimus- ja keliittämisaloitteisiin.
The sixth framework programme for research and technological development (2002-2006) must be geared to promoting competitive world-class research in cities and regions throughout the Union;
Kuudennessa tutkimuksen ja teknologisen kehittämisen puiteohjelmassa (2002-2006) on keskityttävä edistämään kansainvälisesti kilpailukykyistä tutkimusta kaikkialla unionin kaupungeissaja alueilla.
2.17 feels that efforts should be stepped up to ensure that scientific communities play a greater role in the creation of innovative businesses by means of suitable vehicles (business incubators, technology centres, science parks, venture funding for start-ups, etc.);
2.17 katsoo, että olisi pyrittävä varmistamaan asianmukaisin keinoin (yrityshautomot, teknologiakeskukset, tiedepuistot, alkavien yritysten riskirahoitus, jne.), että tiedeyhteisöt vahvistavat rooliaan innovatiivisia yrityksiä perustettaessa.
2.18 stresses that the obstacles preventing better exploitation of higher education research results should be identified so that they can be removed more effectively;
2.18 korostaa, että on selvitettävä, mikä estää hyödyntämästä korkeakouluissa tehtävän tutkimuksen tuloksia nykyistä paremmin, jotta hyödyntämisen tiellä olevat esteet voidaan poistaa tehokkaasti.
2.19 recommends efforts be made to increase the mobility of students, teachers and researchers, both within Europe and elsewhere in the world, through Erasmus exchanges under the Socrates programme as well as other relevant measures under the Leonardo programme and sixth framework programme for research;
2.19 suosittaa, että opiskelijoiden, opettajien ja tutkijoiden liikkuvuutta lisätään niin Euroopassa kuin muuallakin maailmassa Sokrates-ohjelmaan kuuluvan Erasmus-vaihdon avulla ja ryhdytään muihin Leonardo-ohjelman ja tutkimuksen kuudennen puiteohjelman yhteydessä toteutettaviin asianmukaisiin toimenpiteisiin.
2.20 supports the European Commission's proposal to produce a study on the funding of European universities in order to ascertain the main trends in this area and identify examples of best practice.
2.20 kannattaa Euroopan komission ehdotusta laatia selvitys eurooppalaisten yliopistojen rahoituksesta, jotta saadaan selville alan tärkeimmät suuntaukset ja kerätään esimerkkejä parhaista käytännöistä.
The CoR calls for the guidelines for this study to be drawn up in cooperation with local and regional authorities;
Alueiden komitea kehottaa laatimaan kyseisen tutkimuksen suuntaviivat yhteistyössä paikallis-ja alueviranomaisten kanssa.
2.21 refers to the studies by the Commission on the regional dimension of the European research area and urges the Commission to draw up a report on the role of universities in local and regional development/The Committee of the Regions urges the Commission to take note of the descriptions of best practice appended to this Outlook Opinion;
2.21 viittaa komission eurooppalaisen tutkimusalueen alueellista ulottuvuutta koskevaan selvitysaineistoon ja kehottaa komissiota valmistelemaan selvityksen korkeakoulujen roolista alue- ja paikalliskehityksessä.
2.22 urges the EU Member States to make use of examples of best practice in enhancing the regional impact of higher education;
Alueiden komitea kehottaa komissiota huomioimaan suuntaaantavan lausunnon liitteenä olevat parhaita käytäntöjä koskevat kuvaukset.
2.23 calls on the governments, higher education institutions and local and regional authorities of the EU Member States to support the interaction of higher education and local and regional authorities so as to enhance the role of higher education in a Europe of skills and knowledge.
2.23 kehottaa EU:n jäsenmaiden hallituksia, korkeakouluja sekä paikallis- ja alueviranomaisia tukemaan korkeakoulutuksen ja alue- ja paikallisviranomaisten vuorovaikutusta, jotta korkeakoulutuksen rooli tietojen ja taitojen Euroopassa vahvistuisi.
Appendix to the CoR's Outlook Opinion on
Liite alueiden komitean suuntaa-antavaan lausuntoon
The role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge
Yliopistojen rooli paikallis-ja aluekehityksessä tietojen ja taitojen Euroopan näkökulmasta tarkasteltuna
Summary of the contributions submitted to the questionnaire on examples of best practice
Esimerkkejä ja parhaita käytäntöjä koskevaan tiedusteluun saatujen vastausten tiivistelmä
THE ROLE OF UNIVERSITIES IN LOCAL AND REGIONAL DEVELOPMENT
KORKEAKOULUJEN ROOLI PAIKALLIS- JA ALUEKEHITYKSESSÄ
In the process of drawing up the CoR's outlook opinion on this subject, CoR members were asked for examples of best practice illustrating the role of universities in local and regional development.
Alueiden komitean koskevaa suuntaa-antavaa lausuntoa valmisteltaessa alueiden komitean jäseniltä pyydettiin esimerkkejä parhaista käytännöistä, jotka kuvaisivat yliopistojen roolia paikallis- ja aluekehityksessä.
The examples of best practice can only be listed here in condensed form.
Parhaita käytäntöjä kuvaavat esimerkit voidaan esitellä vain tiiviisti ja luetellen.
But complete descriptions of these will be sent to the Commission for information.
Kuvaukset parhaista käytännöistä toimitetaan kuitenkin kokonaisuudessaan komission tietoon.
Strategic cooperation between local and regional authorities and universities
Paikallis- ja alueviranomaisten ja korkeakoulujen strateginen yhteistyö
Long-term strategic cooperation between universities and local and regional authorities includes having university representatives sit on local and regional authority bodies, setting up cooperation forums or regional development initiatives and projects aimed at developing a particular area of business or science.
Korkeakoulujen ja paikallis- ja alueviranomaisten välistä pitkän aikavälin strategista yhteistyötä toteutetaan mm. kutsumalla korkeakoulujen edustajia jäseniksi paikallis- ja aluehallinnon toimielimiin, perustamalla yhteistyöfoorumeita tai jonkin elinkeinon tai tieteenalan kehittämiseen tähtääviä aluekehityshankkeita ja projekteja.
At national level, cooperation may be supported through legislation, by incorporating universities when implementing regional development policy and by fostering their regional impact economically.
Kansallisella tasolla yhteistyöhön voidaan kannustaa lainsäädännöllä, kutsumalla korkeakoulut mukaan aluekehityspolitiikkaa toteutettaessa ja kannustamalla taloudellisesti alueelliseen vaikuttamiseen.
A region's universities may also draw up a joint regional strategy.
Alueen korkeakoulut voivat myös laatia yhteisen aluestrategian.
Copenhagen University is a member of the city's commercial council, which provides scope for dialogue with the municipal authorities, businesses, the social partners and other research and education institutions.
Kööpenhaminan yliopisto on jäsenenä Kööpenhaminan kunnan elinkeinoneuvostossa, mikä antaa mahdollisuuden vuoropuheluun kaupunginhallinnon, yritysten, työmarkkinaosapuolten sekä muiden tutkimus- ja koulutuslaitosten kanssa.
The Södertörns Rådslag (Södertörn Council) serves as a body for cooperation between local and regional authorities, businesses and universities in the Stockholm region.
Tukholman alueen alue- ja paikallisviranomaisten, yritysten ja yliopistojen yhteistyöelimenä toimii Södertörnin neuvottelukunta.
The Södertörns Utvecklingscentrum and the region's universities and colleges have contributed to the success of projects championed by local politicians on the council.
Södertörnin kehityskeskus ja alueen yliopistot ja korkeakoulut ovat panostaneet tavoitteiden saavuttamiseksi hankkeissa, joita neuvottelukunnassa toimivat paikallispoliitikot ovat ajaneet.
There is strategic cooperation between Gävle University (Sweden) and local and regional authorities under the terms of a regional growth agreement (-programme).
Gavien korkeakoulu ja alue- ja paikallisviranomaiset tekevät strategista yhteistyötä osana alueellisia kasvusopimuksia (-ohjelmia).
Gävle University has also established a networking organisation ("Kontakttorget") and "hubs" have been set up in the municipalities to encourage and launch cooperation between the university and the local community.
Gavien korkeakoulu on myös perustanut yhteyksien toriksi kutsutun yhteysorganisaation. Kuntiin on vastaavasti perustettu korkeakoulun ja kuntien yhteistyötä edistäviäja luovia keskuksia ns. "risteyskohtia".
Innova Gotland (Sweden) provides a link between the university and the local community, developing and maintaining cooperation between the university and the community.
Innova Gotland on korkeakoulun ja yhteiskunnan välinen linkki, joka ylläpitää ja kehittää korkeakoulun ja yhteiskunnan yhteistoimintaa.
The Viking Plus project is a tourism project based on the Viking theme which came into being in the context of regional growth agreements.
Viking Plus -hanke on alueellisten kasvusopimusten osana syntynyt viikinkiteemainen matkailuhanke.
Gotland Interactive Park aims at creating a centre for development of knowledge, exchange of ideas and business.
Gotland Interactive Park -hankkeessa pyritään luomaan tiedon, ideoiden vaihdon ja yritystoiminnan kehittämisen keskus.
In Finland, polytechnics have a regional development remit enshrined in law.
Suomessa ammattikorkeakouluilla on lakiin perustuva alueellinen kehittämistehtävä.
Every two years, the Finnish Higher Education Evaluation Council selects centres of expertise in polytechnics on the basis of their regional development impact.
Korkeakoulujen arviointineuvosto valitsee joka toinen vuosi ammattikorkeakoulujen aluekehitysvaikutuksen huippuyksiköt.
The centre of expertise proposals are also used as one criterion in the allocation of results-based funding by the Ministry of Education.
Huippuyksikköesityksiä käytetään mm. opetusministeriön jakaman tuloksellisuusmäärärahan jaon yhtenä perusteena.
In Italy the Campus One project, which involves 70 Italian university faculties and 270 degree courses aims to strengthen links with the labour markets and the regional context in which universities operate.
Hankkeeseen osallistuu 70 Italian korkeakoulujen tiedekuntaaja 270 koulutusohjelmaa.