natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Qualifications completed at AMK institutions are academic qualifications.
Ammattikorkeakouluissa suoritettava tutkinto on korkeakoulututkinto.
Graduates are entitled to use the abbreviation AMK diploma (AMK tutkinto) to show their qualification.
Kaikki ammattikorkeakoulututkinnon suorittaneet voivat ilmaista suorittamansa tutkinnon lyhenteellä AMK-tutkinto.
A list of AMK diplomas can be found in annex 5.
Luettelo ammattikorkeakoulututkinnoista löytyy liitteestä 5.
3.2.7.1 The curriculum system in vocational education and training consists of the national core curriculum, the curricula adopted by individual educational institutions and personal study programmes.
3.2.7.1 Ammatillisen koulutuksen opetussuunnitelmajärjestelmä muodostuu valtakunnallisista opetussuunnitelman perus-teista, oppilaitoskohtaisista opetussuunnitelmista ja henkilökohtaisista opiskeluohjelmista (HOPS) .
3.2.7.2 The national core curricula for different qualifications are approved by the National Board of Education.
3.2.7.2 Opetushallitus hyväksyy tutkintokohtaiset opetussuunnitelman valtakunnalliset perusteet.
They are drawn up in close consultation with employers and employees representing different sectors, other experts and representatives from commerce and industry, teachers and students.
Ne laaditaan yhteistyössä eri alojen työnantajien ja työntekijöiden, muiden elinkeinoelämän edustajien ja asiantuntijoiden, opettajien ja opiskelijoiden kanssa.
The national core curricula lay down a uniform set of requirements for general education and occupational skills and provide descriptions of different education sectors and their future prospects.
Opetussuunnitelman perusteissa määritellään valtakunnallisesti yhtenevän yleissivistyksen ja ammattitaidon vaatimukset sekä esitetään koulutusalojen kuvaukset ja kehitysnäkymät.
Their purpose is to provide general directions for development efforts within educational institutions and for the reform of learning methods and culture.
Niiden tarkoituksena on ohjata oppilaitoksissa tapahtuvaa kehittämistä sekä opiskelutapojen ja oppimiskulttuurin uudistamista.
3.2.7.3 The national core curricula provide a broad framework within which educational institutions formulate their own syllabi.
3.2.7.3 Valtakunnalliset perusteet antavat väljät kehykset oppilaitosten opetussuunnitelmille.
In doing this they can take into account local needs, and they are also free to choose the way they want to organize their programmes.
Oppilaitokset toteuttavat opetuksen haluamallaan tavalla ja ne voivat ottaa huomioon paikallisia ja muuttuvia tarpeita.
The purpose is that educational institutions in the same area work
Tarkoituksena on, että oppilaitos suun-
III together so that students can incorporate into their personal programmes study modules from the course offerings of other sectors and upper secondary schools.
III nittelee opetustarjontaansa yhdessä muiden paikkakunnan oppilaitosten kanssa sellaiseksi, että opiskelija voi liittää tutkintoon opintokokonaisuuksia myös muilta aloilta ja lukiosta.
3.2.7.4 The planning of individual study programmes is facilitated in various ways.
3.2.7.4 Opiskelijoiden mahdollisuutta järjestää opintojaan yksilöllisellä tavalla on edesautettu eri keinoin.
Students are given credit for previous studies, which shortens study times and eliminates unnecessary overlap.
Aikaisempien opintojen hyväksilukemisella pyritään koulutusaikojen lyhentämiseen ja tarpeettoman päällekkäiskoulutuksen välttämiseen.
The modular organization of education increases students' freedom of choice: diplomas and degrees are made up of modules that students can (within certain limits) freely combine into their studies and students can (again within limits) decide how they want to complete the courses.
Tutkintojen modulaarisuus taas lisää valinnaisuutta; tutkinnot koostuvat moduuleista eli opintokokonaisuuksista, jotka opiskelija voi osittain ¡tse valita ja suorittaa itselleen sopivimmalla tavalla.
3.2.7.5 The modular organization also means that it is easy for students to upgrade their qualifications.
3.2.7.5 Modulaarisen tutkintorakenteen johdosta tutkinnot ovat myös helposti täydennettävissä.
Studies are no longer organized within a rigid frame of yearclasses, but students are given a certain amount of latitude to decide in what order and at what pace they want to go ahead.
Opintoja ei sidota enää vuosiluokkiin, vaan opiskelija voi osittain itse päättää, missä järjestyksessä ja millaisessa tahdissa hän etenee.
They can select optional studies from the offering not only of their own school but also other vocational institutions and upper secondary school.
Valinnaisia opintoja opiskelija voi valita oman oppilaitoksen, muiden ammatillisten oppilaitosten tai lukion opetustarjonnasta.
This also makes it easier for students to complete upper secondary vocational qualifications and the matriculation examination at the same time, which will confer a general eligibility for further studies.
Samalla helpotetaan ja joustavoitetaan opiskelijan mahdollisuutta suorittaa toisen asteen ammatillinen tutkinto ja ylioppilastutkinto rinnakkain ja saada siten yleinen jatko-opintokelpoisuus.
Individual study schedules are planned in close consultation with teachers. Within that framework students are largely free to decide when, how and in what order they wish to proceed with their studies.
3.2.7.6 Opiskelijalle laaditaan opettajien kanssa yhdessä henkilökohtainen opinto-ohjelma, jonka perusteella opiskelija voi opetussuunnitelman puitteissa osittain itse päättää milloin, kuinka ja missä järjestyksessä hän opiskelee.
3.2.7.7 Instead of the traditional division into yearclasses, students follow their individual study schedules and are divided into groups based on their level of achievement.
3.2.7.7 Vuosiluokkiin sitomaton opiskelu merkitsee, että oppilaitos tarjoaa opiskelijoille mahdollisuuden edetä kunkin edellytysten mukaan. Opiskelijat etenevät yksilöllisten opinto-ohjelmiensa mukaisesti erilaisissa ryhmissä.
Teaching may be arranged flexibly, e.g. during evenings or weekends and throughout the year.
Opetusta voidaan järjestää joustavasti myös iltaisin tai viikonloppuisin sekä läpi vuoden.
3.2.7.8 In the absence of yearclasses it is essential that study counselling is readily available: as students no longer belong to any specific class, the planning of individual study schedules may be difficult.
3.2.7.8 Vuosiluokkiin sitomaton opiskelu edellyttää tehokasta opinto-ohjausta, koska omaa luokkaa tai ryhmää ei välttämättä ole ja yksilöllisten opinto-ohjelmien suunnittelu on vaativaa.
The requirements that students must meet in order to proceed to the next stage of their studies (for instance, the completion of certain foundation courses before orientation studies) are set out in the curricula and in programme books.
Etenemisehdot, esimerkiksi tiettyjen perusopintojen suorittaminen ennen ammatillisesti suuntaavia opintoja määritellään opetussuunnitelmissa ja opinto-oppaissa.
The time required to complete qualifications will depend on the student's choices and earlier studies.
Opiskeluaika riippuu opiskelijan aiemmista suorituksista, valinnoista ja tavoitteista.
The courses that students have selected and their orientation are entered in their study schedules.
Opiskeluohjelmassa näkyvät opiskelijan tekemät valinnat ja suuntautuminen.
Students are given credit for previous studies and practical work experience.
Aikaisemmat opinnot ja työkokemus tulee laskea hyväksi tutkintoa suoritettaessa.
Postcompulsory vocational training at the upper secondary level comprises 20 credits of general education.
'eruskoulun jälkeisessä toisen asteen ammatillisessa koulutuksessa on yhteisiä yleisiivistäviä opintoja 20 opintoviikkoa.
Compulsory studies amount to 12 credit units, including the following: - mother tongue and communications - second domestic language (Finnish or Swedish) and foreign language - mathematics - society and the labour market - physical education and health studies
Pakollisia opintoja on 12 ov. Niihin kuuluu seu- aavia aineita: - äidinkieli ja viestintä - toinen kotimainen kieli (suomi tai ruotsi) ja vieras kieli - matematiikka - yhteiskunta- ja työelämätieto - liikunta ja terveystieto
3.2.7.11 In addition, students are required to select subjects equivalent to 8 credit units from the following three categories: mathematics and science, arts and society, culture, philosophy and ethics.
Näiden lisäksi opiskelijan on valittava 8 ov:n edestä opintoja matemaattisluonnontieteellisistä, humanistis-yhteiskunnallisista sekä kulttuuri- ja katsomusopinnoista.
Elective courses are integrated into vocational studies in accordance with the aspects stressed within the field of study concerned.
Yhteisiä opintoja täydennetään kunkin alan omien painotusten mukaisesti alakohtaisiin ammatillisiin opintoihin integroituina.
3.2.7.12 At postsecondary level common core studies include the following compulsory subjects, which (depending on the length of the qualification) comprise 10-20 credits:
3.2.7.12 Opistoasteella yhteiset opinnot muodostuvat seuraavista pakollisista aihekokonaisuuksista, joita opiskellaan tutkinnon laajuudesta riippuen 10-20 ov: - luonnontieteelliset ja teknologiset opinnot - työelämä- ja yrittäjyysopinnot - kulttuurisyhteiskunnalliset opinnot - menetelmäopinnot
3.2.7.13 Students who have completed basic vocational qualifications, but have not taken the matriculation examination, must additionally take courses equivalent to 13 credit units from the following subjects:
3.2.7.13 Perustutkintopohjaiset opiskelijat, so. ne joilla ei ole ylioppilastutkintoa, opiskelevat lisäksi yhteensä 13 opintoviikkoa seuraavia aineita: - äidinkieli - toinen kotimainen kieli - vieras kieli - matematiikka
3.2.7.14 There are certain common topical themes that cut across studies in all fields. These include environmental studies and sustainable development, internationalization, technological development, entrepreneurship, service and consumer education, occupational health and safety, and equality.
3.2.7.14 Kaikille aloille yhteisiä ja ajankohtaisia teemoja, jotka painottuvat läpäisevästi kaikissa opinnoissa ovat mm. ympäristökasvatus ja kestävä kehitys, kansainvälistyminen, teknologiakehitys, yrittäjyys, palvelu- ja kuluttajakasvatus, työsuojelu ja turvallisuuskasvatus sekä tasa-arvo.
3.2.8.1 In addition to simulated work at school, there is also compulsory on-the-job training.
3.2.8.1 Oppilaitoksissa annettavan työnopetuksen lisäksi koulutukseen sisältyy pakollista harjoittelua.
Courses are designed in close consultation with employers and other interest groups, and student performance is assessed in the same way as other study modules.
Harjoittelu suunnitellaan yhteistyössä työelämän edustajien kanssa ja se arvioidaan ammatillisten opintokokonaisuuksien osana.
On-the-job training also aims to promote the employment prospects of students.
Harjoittelulla pyritään myös edistämään opiskelijoiden työllistymistä.
3.2.8.2 On-the-job training may be organized in a single stretch, or it may alternate with periods at school.
3.2.8.2 Harjoittelu voidaan järjestää joko yhtäjaksoisena tai niin, että oppilaitoksessa tapahtuva opiskelu ja harjoittelujaksot työelämässä vuorottelevat.
The educational institution must make sure that the training is compatible with the study programme and that appropriate instruction and supervision is available at the workplace.
Oppilaitoksen tehtävänä on varmistaa, että opiskelijan harjoittelu on tavoitteiden suuntaista ja että hän saa tarvitsemaansa ohjausta työpaikoilla.
3.2.8.3 On-the-job training may take place before commencing school, during the school year or summer holidays, or after completion of other studies.
3.2.8.3 Harjoittelu voi tapahtua ennen koulutusta, lukuvuoden ja kesälomien aikana tai muun opetuksen jo päätyttyä.
Diploma projects may be integrated with on-the-job training.
Opinnäytetyöt voidaan yhdistää harjoitteluun.
On-the-job training abroad is encouraged and supported.
Harjoittelua ulkomailla pyritään edistämään.
3.2.9.1 Upon completion of a secondary or a postsecondary vocational level qualification, students are awarded a certificate which specifies the qualification and the study modules completed as well as their grades.
3.2.9.1 Ammatillisen perustutkinnon tai opistotutkinnon suoritettuaan opiskelija saa tutkintotodistuksen, josta ilmenee suoritettu tutkinto sekä opinnot arvosanoineen.
Student assessment is based on the following grades: excellent (5), good (4-3) and satisfactory (2-1).
Opiskelijan hyväksytyt suoritukset arvioidaan asteikolla kiitettävä (5), hyvä (4-3) ja tyydyttävä (2-1).
If the student fails to reach the pass mark in any given subject, no grade will be indicated in the certificate (although attendance will).
Jollei opiskelija ole saavuttanut vähintään arvosanaa tyydyttävä, tehdään todistukseen vain merkintä kyseisen aineen opetukseen osallistumisesta ilman arvosanaa.
In order to obtain a certificate, the student must have passed all the study modules belonging to the programme with at least the grade satisfactory.
Tutkintotodistuksen saamiseksi edellytetään kuitenkin, että opiskelija on saanut kaikista koulutukseen kuuluvista opintokokonaisuuksista vähintään arvosanan tyydyttävä.
Students failing to obtain a grade in any given course or wishing to raise their grades may be permitted to retake the exam.
Opiskelijalla, joka ei ole saavuttanut arvosanaa jossakin oppimäärässä tai kurssissa tai joka haluaa korottaa oppimäärässä saamaansa arvosanaa, on oikeus uusintakokeeseen oppilaitoksen määrääminä aikoina.
3.2.9.3 Students are entitled to inquire of their teacher the reasons for any assessment.
3.2.9.3 Opiskelijalla on oikeus saada tietää arviointiperusteiden soveltamisesta häneen.
Students not satisfied with a decision about a grade can appeal to the teacher concerned or, in the case of a grade entered in their certificate, to the teaching staff collectively.
Arviointiin tyytymätön opiskelija voi pyytää oikaisua arvioinnin tehneeltä opettajalta tai todistukseen annetusta arvosanasta opettajakunnalta.
Continuous student assessment has positive feedback effects on learning, helping students keep in touch with their achievements.
Opiskelija-arviointi tukee opiskelijan oppimista ja tuottaa tietoa opiskelijan osaamisen tasosta myös opiskelijalle itselleen.
For the institution, it provides valuable feedback on progress and the effectiveness of teaching, and for employers, on the skills of graduating students.
Oppilaitokselle se antaa palautetta toiminnan tuloksellisuudesta ja työnantajille tietoa ammattiin valmistuvien osaamisen tasosta.
In future employers will be more closely involved in assessment.
Työelämän osallistumismahdollisuuksia arviointiin pyritään parantamaan.
3.2.IO Admission to vocational education and training
3.2.10 Ammatilliseen koulutukseen hakeutuminen
3.2.10.1 Students seeking admission to upper secondary and higher vocational education and training after comprehensive school and upper secondary school are enrolled through a nationwide selection procedure, which also includes daytime upper secondary schools and certain folk high schools.
3.2.10.1 Suomessa peruskoulun ja lukion jälkeiseen toisen ja kolmannen asteen ammatilliseen koulutukseen hakeudutaan ns. yhteishaun kautta. Yhteishaku koskee myös päivälukioita sekä osittain kansanopistoja.
The selection procedure relies on a computerized system that has covered the whole country since 1979.
Kyseessä on valtakunnallisesti koordinoi tu atk-pohjainen järjestelmä, joka on toiminut koko maan kattavana vuodesta 1979 lähtien.
Each year some 1,000 institutions are involved, offering 100,000 student places for 130,000-160,000
Yhteishakujärjestelmässä on ollut vuosittain mukana 1 000 oppilaitosta, 100 000 aloituspaikkaa ja 130 000 - 160 000 hakijaa.
The vocational education and training syste m applicants. The centralized selection system has helped to promote cooperation between educational institutions, reduce the costs of student selection, simplify admission procedures and eliminate overlap.
Ammatillisen koulutuksen järjestelmä tuneiden kustannusten vähentäminen, koulutukseen hakeutumisen yksinkertaistaminen, päällekkäisvalintojen poistaminen ja vapaaksi jäävien opiskelupaikkojen vähentäminen.
3.2.10.2 The nationwide selection system was upgraded in 1996, with separate systems introduced for upper secondary institutions and AMK institutions.
Yhteishakujärjestelmä uudistui vuoden 1996 opiskelijavalintoja varten siten, että nykyisen yhden hakujärjestelmän tilalle tulivat erilliset hakujärjestelmät yhtäältä toisen asteen oppilaitoksia ja toisaalta ammattikorkeakouluja varten.
Adult education, apprenticeship training, and universities are not included in either system.
Aikuiskoulutus ja oppisopimuskoulutus eivät ole mukana kummassakaan järjestelmässä.
3.2.10.3 Admission requirements are laid down in the relevant legislation and in the decisions issued by the Ministry of Education.
Pääsyvaatimukset ja opiskelijaksi ottamisen perusteet on annettu asetuksissa ja niiden pohjalta opetusministeriön antamissa päätöksissä.
Admission procedures were reviewed for 1996 in order to give the owners/mandators of educational institutions greater autonomy in the selection of new students.
Valintaperusteita uudistettiin vuoden 1996 opiskelijavalintoja varten; oppilaitosten ylläpitäjien päätösvaltaa opiskelijavalinnassa lisättiin huomattavasti siten, että ylläpitäjät voivat eri tavoin painottaa ministeriön antamia valintaperusteita valintapisteitä annettaessa.
AMK institutions decide upon their admission criteria independently.
Vakinaiset ammattikorkeakoulut päättävät kokonaan itse valintaperusteistaan.
3.2.10.4 Admission to vocational education and training is primarily based on earlier achievement, practical experience, motivation and other similar factors.
3.2.10.4 Ammatillisen koulutuksen valintaperusteina käytetään lähinnä aikaisemmissa opin noissa menestymistä, työkokemusta, motivoituneisuutta ja muita näihin verrattavia tekijöitä.
Entrance examinations or aptitude tests are held in some sectors.
Koulutukseen pyrkiville järjestetään usein myös erilaisia valinta- tai soveltuvuuskokeita.
In keeping with the priorities of social and educational policy, younger people as well as applicants without any vocational training are nowadays given preferential treatment in the selection of new students.
Nykyisten yhteiskunta-ja koulutuspoliittisten tavoitteiden mukaisesti asetetaan nuoret ja ammatillista koulutusta vailla olevat hakijat etusijalle opiskelijoita valittaessa.
The objective is to make sure that all applicants are guaranteed the opportunity to complete at least one vocational qualification.
Tavoitteena on turvata jokaisen hakijan mahdollisuus yhden ammatillisen tutkinnon suorittamiseen.
3.2.10.5 Nationwide entrance examinations (in both systems) are held twice a year.
3.2.10.5 Yhteishaku koulutukseen (molemmissa hakujärjestelmissä) tapahtuu kaksi kertaa vuodessa.
Application periods are the same for the whole country.
Hakija voi pyrkiä yhdellä hakukortilla kaikkeen haluamaansa yhteishaun piirissä olevaan koulutukseen koko maassa.
By filling in just one form, the applicant can apply for a maximum of five training places anywhere in the country, within the nationwide entrance system.
Hakutoiveita voi nykyisin olla enintään viisi.
3.2.10.6 Admission scores are calculated by computer for the applicant's preferences, taking into account the criteria set by each educational institution.
3.2.10.6 Atk-käsittelyn avulla kullekin hakijalle lasketaan valintaperusteiden ja oppilaitos kohtaisten painotusten mukaiset valintapistemäärät kutakin hakutoivetta kohden.
Applicants are selected on the basis of their scores and on the basis of the preferences they have indicated.
Hakija valitaan koulutukseen hänen saamansa valintapistemäärän ja toisaalta hänen esittämänsä hakutoivejärjestyksen pohjalta.
Only one student place is allocated to each applicant, effectively eliminating overlap.
Hakija valitaan vain yhteen koulutukseen, jolloin päällekkäisvalintoja ei tapahdu.
3.2.10.7 The final decision on new admissions is made by the owner/mandator of the educational institution upon receiving details on the applicants and their scores.
3.2.10.7 Oppilaitoksen ylläpitäjä päättää lopullisesti koulutukseen valittavista opiskelijoista saatuaan hakujärjestelmän kautta tiedot kyseiseen koulutukseen pyrkineistä ja heidän saamistaan valintapistemääristä.
In special cases the owner/mandator may admit students with scores below the cutoff point.
Ylläpitäjä voi myös ottaa osan hakijoista koulutukseen erityissyiden perusteella valintapistemääristä riippumatta.
3.2.10.8 The nationwide entrance examinations are free of charge.
3.2.10.8 Koulutukseen hakeutuminen yhteishaun kautta on hakijalle maksuton.
However, a fee may be charged for some of the examinations arranged by individual institutions.
Osa oppilaitosten järjestämistä valintakokeista on kuitenkin hakijalle maksullisia.
3.2.11.1 There are two separate systems for student counselling: the counselling provided by the education authorities and the career guidance provided by the labour authorities.
3.2.11.1 Suomessa toimii kaksi ohjausjärjestelmää: opetushallinnon järjestämä oppi­laanohjaus ja työhallinnon ammatinvalinnanohjaus. Molempien ohjausjärjestelmien tavoitteena on yksilön tukeminen.
Both share the same goals of helping young students make the right choices in their education, career orientation and life in general.
Opiskelijaa ohjataan opiskelussa, ammatillisessa suuntautumisessa ja yleisissä elämän taidoissa.
The purpose is to further in students a more methodical and disciplined approach to learning and to prepare them for responsible citizenship.
Ohjauksen avulla edistetään opiske­lijan vastuullisuutta ja suunnitelmallisuutta sekä opiskelussa, työelämässä että muis­sa myöhemmissä elämäntilanteissa.
3.2.11.2 Student counselling is provided at comprehensive schools, upper secondary schools and vocational institutions:
3.2.11.2 Opinto­ohjausta järjestetään peruskoulussa, lukiossa ja ammatillisissa oppi­laitoksissa:
VOCATIONAL INSTITUTIONS
AMMATILLISET OPPILAITOKSET
Staff Student counsellors (teacher training + special training) group advisors, other teachers Methods classes (1 course 38 hours) company visits working life familiarization personal counselling
Henkilöstö Opinto­ohjaajat (opettajan­koulutus + erikoiskoulutus) Luokanvalvoja, muut opettajat
Staff Student counsellors (teacher training + special training) all teachers Methods separate classes integration with other instruction personal counselling company visits
Henkilöstö Opinto­ohjaajat (opettajan­koulutus + erikoiskoulutus) Kaikki opettajat
COMPREHENSIVE SCHOOL UPPER LEVEL
PERUSKOULUJEN YLÄASTEET (7.-9.
Staff Student counsellors (teacher trainine I + 1 year special training) Methods classes (minimum of 2 χ 38 hours) company visits working life familiarization personal counselling
Menetelmät Luokkaopetus (vähintään 2 χ 38 h) Opintokäynnit Työelämään tutustuminen Henkilökohtainen neuvonta
3.2.11.3 More specifically, the objective of student counselling is to help students prepare their individual study schedules and programmes and to make the related choices.
Opinto­ohjauksen tavoitteena on ohjata ja tukea opiskelijaa henkilökohtaisen ope­tussuunnitelman ja opinto­ohjelman laadinnassa ja siihen liittyvien omakohtaisten valintojen tekemisessä.
Students must be informed about all the study options available as well as understand how their choices will affect the level of vocational skills they obtain, their expertise, further studies and placement in the labour market.
Opiskelijan tulee saada tietoa erilaisten opintojen ja opiske­lutapojen valintamahdollisuuksista sekä valintojen vaikutuksista ammatilliseen osaa­miseen, asiantuntijuuteen, jatko­opintoihin ja työmarkkinoille sijoittumiseen.
Counselling shall also promote the students' commitment to their studies and to career planning.
Samalla edistetään opiskelijan sitoutumista opiskeluprosessiin ja uransuunnitteluun.
They are encouraged always to use initiative to achieve personal understanding and to follow the latest developments within their own field.
Opiskelijaa kannustetaan jatkuvaan omaehtoiseen itsenäisen tiedon hankintaan sekä oman alansa kehityksen seuraamiseen.