natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Training time by Subjects of Continuing Vocational Training EUR 12, 1993 parative research, mobility and the recognition of skills.
Ammatilliseen koulutukseen käytetty aika aloittain EU-12:ssa vuonna 1993 teen ja tutkintojen tunnustamiseen liit­tyvät kansainväliset kysymykset.
The study also emphasizes that there is a strong interdependence and interac­tion between VET and other socio­eco­nomic factors such as national struc­tures, traditions and regions, which again strengthens the argument for a strategy of lifelong learning.
Leonardo da Vinci -ohjelman ja sen edeltäjien vuosibudjetti, miljoonaa ecua
Education and training alone cannot solve the problems in our societies, especially unemployment and the growing risk of social exclusion. How­ever, careful research and formulation of educational and training policies can help to improve employment prospects and support the integration of young and disadvantaged people into the labour market.
20­29­vuotiai­den ammatilli­sen lisäkoulu­tuksen saanei­den työt­tömyys on yli puolet pienempi kuin vain peruskoulutuksen saaneilla eli 11,5 %, kun se pelkän peruskoulutuksen saaneilla oli 23,5 % (ks. kaavio I).
Annual Budget of the Leonardo da Vinci Programme and its Predecessors - million ECU cation, this trend also implies that the working population is ageing.
Koska koulutustaso vaikuttaa työllisyys­näkymiin, tämä tarkoittaa sitä, että myös työväestön keski­ikä on kasvamassa.
In 1995, half the population was under 35 years of age, but by the year 2030. half the population is forecast to be over 44 years of age.
Puolet työväestöstä oli vuonna 1995 alle 35­vuotiaita, mutta vuoteen 2030 mennessä väestöstä yli puolen ennustetaan olevan yli 44­vuotiaita.
Therefore educational levels in the EU are rising.
Toisin sanoen koulutustaso KU:ssa nousee.
In 1995, 31 % of people aged between 55­59 completed upper secondary education, compared to 45% of those aged between 30­34.
Vuonna 1995 55­59­vuoti­aista 31 % oli saanut toisen asteen koulutusta verrattuna 30­34­vuotiaisiin, joilla vastaava luku oli 45 %.
Nearly a third of young peo­ple in the EU aged between 15­19 are in an initial training programme, but participation varies between countries (see graph 2).
Lähes kol­masosa 15­19 vuotiaista nuorista osallistuu peruskoulutu­sohjelmaan, mutta luvut vaihtelevat maan mukaan (ks. kaa­vio 2).
Already in 1993, 57% of EU enterprises with more than 10 employees organized CVT courses for their employees (see graph 3), whereby training for production and data processing accounted for more than a third of the total continuing training time (see graph 4).
Jo vuonna 1993 57 % yli 10 työntekijän yrityksistä EU:ssa järjesti työntekijöilleen täydennyskoulutusta (ks. kaavio 3). Yli kolmasosa täydennyskoulutuksesta oli tuo­tantotekniikkaan tai tietojenkäsittelyyn liittyvää koulutusta (ks. kaavio 4).
The highest pro­portions (over 80%) of enterprises providing such training are in Denmark, Germany, the UK and Ireland (76.8%).
Täydennyskoulutusta tarjoavia yrityksiä oli eniten (yli 80 %) Tanskassa, Saksassa, Yhdistyneessä ku­ningaskunnassa ja Irlannissa (76,8 %).
The lowest recorded are in Portugal (13.1 %).
Vähiten koulutusta oli Portugalissa (13,1 %).
The breadth and di versity in VT is highlighted by lhe fact that large and small companies alike take part in such training programmes, even though larger firms are more likely to offer CVT ­ 98% of those with 1 000 or more employees compared to 52% with 10­49 employees.
Todennäköisimmin täydennyskoulutusta tarjoavat kuitenkin suuryritykset: vähintään 1 000 työntekijän yrityksistä 98 % tarjosi täy­dennyskoulutusta, kun taas 10­49 työntekijän yrityksistä koulutusta tarjosi vain 52 %.
It is most prevalent in banking and insur­ance, electrical, gas and water companies, financial services and the motor trade.
Täydennyskoulutus on yleisintä pankki­ ja vakuutusalalla, sähkö­, kaasu­ ja vesihuollosta vastaavissa yrityksissä sekä rahoituspalveluja tarjoavissa ja moottoriajoneuvokauppaa harjoittavissa yrityksissä.
Taking also into account the ¡act that Eu­rope's competitiveness in terms of trading as well as the maintenance of social cohesion within the EU also depends to a considerable extent on the refocusing of ideas and per­spectives, not least in the field of VET, it is hardly surpris­ing that EU funds for European and national VT initiatives have grown steadily since 1987 (see graph 5).
Kun lisäksi otetaan huomioon se, että Euroopan kilpailukyky kau­pan alalla sekä sosiaalisen koheesion ylläpitäminen EU:n sisällä riippuvat paljolti uusista ideoista ja näkemyksistä, varsinkin ammatillisen koulutuksen alalla, ei ole ihme, että eurooppalaisille ja kansallisille ammatillisille koulutus­hankkeille varatut EU­varat ovat vuodesta 1987 kasvaneet tasaisesti (ks. kaavio 5).
More data on VT trends: Eurostat press release. No 68/97; Eurostat lv Statistics infoens: Population and social condi­tions, No 1 1/97: Eurostat Press Service. JMO. L­2920 Luxembourg, fax
Lisäksi tutkimuksessa korostetaan am­matillisen koulutuksen ja muiden so­sio­ekonomisten tekijöiden, kuten kan­sallisten rakenteiden, perinteiden ja alueiden keskinäistä vuorovaikutusta ja riippuvuutta, mikä tuojalleen kerran esiin tarpeen luoda strategia elinikäi­selle oppimiselle.
Whilst policies currently aim to reduce the negative effects of unemployment by improving access to continuing vocational training and open distance learning, current analysis suggests that they have no substantial impact.
Nykyisen politiikan tarkoi­tuksena on parantaa täydennyskoulu­tukseen pääsyä ja lisätä etäopetusta ja näin vähentää työttömyyden kielteisiä vaikutuksia, vaikka tuoreet selvitykset osoittavat, ettei kyseisillä toimilla ole merkittävää vaikutusta.
Final­ly the report examines the research on the motives for migration and the impact and problems faced by some of the initiatives taken to promote transnational mobility: in English only
Raportissa kä­sitellään myös siirtolaisuuden syitä koskevaa tutkimusta ja ongelmia, joi­hin tietyissä kansainvälisen liikkuvuu­den edistämiseen tähtäävissä hankkeis­sa on törmätty. Vain englanniksi (vuoden 1998
Source: European Commission. Leonardo da Vinci administration
Source: European Commission, Leonardo da Vinci administration alussa myös ES,DE.FR), 10.50 ecua Cedefop, ks. tämän liitteen sivun 1 alareunassa oleva osoite:
(from early 1998 also in ES.DE.FR).
Cedefopin kahden vuoden välein jul­kaiseman sarjan ensimmäisen julkai­sun nimi on Training for a changing society ­ a report on current vocational education and training research, 1998.
ECU 10.50: Cedefop, see address on bottom of page 1 of this supplement.
Julkaisun tavoitteena on tehdä amma­tillista koulutusta koskevaa tutkimusta tunnetuksi Euroopassa, kerätä tutki­mustuloksia ja määritellä ammatillista koulutusta koskeva tutkimus selkeäm­min suhteessa muiden alojen tutki­mukseen.
Topics cover: (a) the statutory, institu­tional and political background to VET and its funding arrangements, (b) the socio­economic framework, in particu­lar labour market aspects and the sup­ply and demand of workers, (c) the training process and the various prob­lems of vocational choice, transition from school to work and continuing training, (d) the content of VET, and (e) some transnational aspects of com­ training women
Julkaisun aiheina ovat a) ammatillista koulutusta koskeva lainsäädännöllinen, institutionaalinen ja poliittinen tausta ja rahoitusjärjeste­lyt, b) sosioekonomiset puitteet, kuten työmarkkinakysymykset sekä työnte­kijöiden kysyntä ja tarjonta, c) koulu­tus, ammatinvalinnan ongelmat, kou­lunpenkiltä työelämään siirtyminen ja täydennyskoulutus, d) ammatillisen koulutuksen sisältö ja e) vertailevaan tutkimukseen, työvoiman liikkuvuu­
Women only: Equal opportunities and vocational ­ Selected programmes of vocational training for
Tietoa ammatillisen koulutuksen suuntauksista antaa Eurostat press release, nro 68/97; Eurostal 's Statistics in
> α Strategic thinking for young people
> α Nuoret mukaan koulutukseen
European dimension to work-based training ι CD -pj CO o 4^ m tial vocational training are in an appren­ticeship or work­based training.
Tällä hetkellä melkein 50 prosenttia ammatillisessa peruskoulutuksessa olevista EU­nuorista on työharjoitte­lussa tai oppisopimuskoulutuksessa.
More integration: A recent Commis­sion communication presents plans and aims for the period 2000­06 as regards Education­Training­Youth.
Erasmus­, Cometi­, Socrates­ ja Leo­nardo da Vinci ­ohjelmien menestys on kaikille tuttu.
Key areas of concern include: (a) improving the integration between education, training, politics and youth, (b) raising the stan­dards of knowledge and transferable skills, and (c) promoting lifelong learn­ing.
Nyt komissio ehdottaa uutta järjestelmää, jonka avulla oppiso­pimuskoulutuksessa olevat tai koti­maassaan työharjoittelua suorittavat nuoret voivat mennä suorittamaan har­joitteluaan toisessa EU­maassa sijaitse­vaan yritykseen, oppilaitokseen tai ammatilliseen koulutuskeskukseen, jos oppilaan oma oppilaitos hyväksyy har­joittelun toisessa jäsenvaltiossa.
The issue of mobility is empha­sized and future exchanges and cooper­ation between Member and non­Mem­ber countries are to be further encour­aged.
Har­joittelujakson jälkeen harjoittelija saa "Ewra/?a.y.y­todistuksen", jossa todiste­taan, että harjoittelija on suorittanut omaan koulutukseensa läheisesti liit­tyvän "Eurooppalaisen linjan".
The document also states that the research of Eurydice and Cedefop will continue to be of crucial importance when new initiatives and EU measures are being devised: COM(97) 563.
Uusi järjestelmä on tarkoitettu kaikkien kou­lutustasojen harjoittelijoille, myös kor­
The Commission plans to follow up this system with a draft proposal for an EU law, which would make life easier for apprentices undergoing training in another EU country.
Seuraavaksi komission suunnitelmissa on laatia järjestelmästä ehdotus EU:n lainsäädännöksi, mikä helpottaisi työharjoitteluaan toisessa EU­maas­sa suorittavien harjoittelijoiden elämää.
As they are nei­ther workers nor students, strictly speaking, such persons are not really covered by present EU ground rules.
EU:n nykyiset perussäännök­set eivät kata näitä henkilöitä, koska he eivät ole työntekijöitä eivätkä opiskeli­joita.
The Commission has begun work on European programmes in the fields of education, VT and young people in general for the period 2000­06. It will submit its proposals in the spring of 1998.
Komissio valmistelee parhaillaan yleissivistävää ja ammatillista koulu­tusta sekä nuorisoa koskevia vuosiksi 2000­2006 suunnattuja eurooppalaisia ohjelmia ja tekee ehdotukset niistä keväällä 1998.
At the end of this period, the beneficiary would receive a certificate known as 'Europass-training', attest­ing that he/she had followed a 'Euro­pean path' closely related to his/her original training.
■■■mni distuksia koulutusjärjestelmien heik­kouksien ja ongelmien kitkemiseksi, jotta varmistetaan, että nuorille tarjo­taan parasta saatavilla olevaa ammatil­lista koulutusta.
Λι presenl nearly 50% of young people in the EU undergoing ini-
Nro C2­93­95­297­EN­C
Careers guidance: Unemployment, the deregulation of the labour market and the emergence of new life­styles are burdensome developments which young people have to cope with.
tömyys, työmarkkinoiden sääntelyn purkaminen ja elämisen muuttuminen yleensä.
To help orientate young people successful­ly towards careers and integrate them into working life, careers guidance is of vital importance and has to address current needs.
Ammatinvalinnanohjauksella on tärkeä tehtävä auttaa nuoria onnistu­maan uravalinnassaan ja saada heidät mukaan työelämään. Sen on tämän vuoksi pystyttävä täyttämään nykypäi­vän vaatimukset.
To assess these require­ments, Cedefop carried out a series of studies.
Cedefop teetti sarjan tutkimuksia selvittääkseen, mitä nämä tarpeet ovat.
The findings are published in 11 reports.
Tutkimustulokset jul­kaistiin 11 raportissa. Ensimmäinen raportti, jonka otsikkona on Determi­ning the need for vocational counsel­ling among different target groups of young people under 28 years of age in the EU ­ Young Europeans and voca­tional counselling: what do they need and want? (+ES,DE,FR,IT) antaa aiheesta yleiskuvan.
Subsequent reports focus on specific target groups of young people in the different Member States and include studies on low­skilled Italians (+FR.IT), school children in Luxembourg (+FR), two target groups in Belgium (+FR), girls and young women in Ger­many choosing an occupation (+DE.FR), homeless people in The Netherlands (in English only), rural disadvantaged Irish (+FR) and young people in Greece (+GR.FR), Denmark (+DA.FR), Spain (+ES.FR) and the Setúbal Peninsular in cate the problems and weakness inher­ent in the systems are discussed to ensure that young people have access to the best opportunities available in vocational training: Cat.: C2­93­95­297­EN­
Seuraavissa raporteissa keskitytään yksittäisiin nuorisoryhmiin eri jäsenvaltioissa. Mukana on muun muassa tutkimuksia niistä Italian nuo­rista, joilla on alhainen koulutustaso (+FR.IT), Luxemburgin koululaisista (+FR), kahdesta kohderyhmästä Bel­giassa (+FR), tyttöjen ja nuorten naisten ammatinvalinnoista Saksassa (+DE.FR), Alankomaiden kodittomista (vain englan­niksi), Irlannin maaseudun vähäosaisista (+FR) ja nuorista Kreikassa (+GR.FR), Tanskassa (+DA.FR), Espanjassa (+ES.FR) ja Setúbalin niemimaalla Portugalissa
Portugal (+FR): Free: Cedefop, see address on bottom of page 1 of this supplement.
Integraation lisääminen. Äskettäin ilmestyneessä komission tiedonannossa esitellään koulutusta ja nuorisoa koske­via suunnitelmia vuosiksi 2000­2006.
Facilitating access: Many young peo­ple fail to enter vocational training or do not manage to obtain the leaving qualification, thus risking unemploy­ment.
On paljon nuoria, jotka eivät pääse ammatilliseen koulutukseen tai eivät saa tutkintotodistusta, jolloin edessä on helposti työttömyys. Strategies to improve young people's access to, and their progression within, initial voca­tional training (IVT) ­tutkimuksessa yritetään löytää syitä tähän.
Based on reports from independent experts in each Member State, the study charts young people's progression through compulsory schooling and IVT, giving particular attention to stu­dents at risk. General reforms to eradi­
Siinä kartoitetaan nuorten edistymistä perus­koulussa ja ammatillisessa peruskoulu­tuksessa ja kiinnitetään erityistä huo­miota riskialttiisiin opiskelijoihin.
How we learn ì
Monta tapaa oppia
Education systems in the EU
EU:n koulutusjärjestelmät
A Commission proposal aims to encourage mobility in Europe through transnational work training and placement schemes (Parcours européens).
Komission ehdotuksen tavoitteena on edistää liikkuvuutta Euroopassa kan­sainvälisen työharjoittelu­ ja työpaikka järjestelmän (Eurooppalai­sen koulutusjakson) avulla.
Training would take place either in training centres or in business­es.
Harjoitte­lu suoritettaisiin joko koulutuskeskuk­sissa tai yrityksissä.
The proposal lays out general com­mon guidelines for this programme, whereby the length, structure and objectives of prospective training courses, as well as tutors and the meth­ods of assessment will have to be stat­ed.
Ehdotukseen sisältyvät ohjelman yleiset suunta­viivat, joiden mukaan kurssien pituus, rakenne ja tavoitteet, ohjaajat ja arviointimenetelmät on mainittava.
It also envisages that certificates (Europarcours) sititi tig the place, type and length of training undertaken and the qualifications obtained will be issued to each participant of the Par­cours européens Scheme.
Siinä ehdotetaan myös, että Eurooppa­laiseen koulutusjaksoon osallistuneille annetaan todistukset (Europass­to­distus), joissa todetaan työharjoittelun paikka, tyyppi ja pituus sekä harjoitte­lusta saatu pätevyys.
To ensure coherence and cooperation between the Member States and social partners, the Commission aims to provide informa­tion and coordination services: COM < 97)
Komissio aikoo myös tarjota tieto­ ja koordinaatiopal­veluja varmistaakseen, että jäsenvaltiot ja työmarkkinaosapuolet toimivat yh­teistyössä saman tavoitteen hyväksi.
The extensive second edition of Edu­cation and initial training systems pro­vides information on the administration and structure of all levels and types of education and initial vocational train­ing in the 15 Member States and the EFTA/EEA countries Iceland and Nor­way.
Julkaisun Education and initial trai­ning systems toisessa painoksessa on tietoa yleissivistävän koulutuksen ja ammatillisen peruskoulutuksen raken­teesta ja hallinnosta kaikilla tasoilla viidessätoista eri jäsenvaltiossa ja EFTA/ETA­maissa Norjassa ja Islan­nissa.
Brief information was added on higher education and on the initial and in­service training of teachers and their status.
Julkaisuun lisättiin lyhyet tiedot korkeamman asteen koulutuksesta ja opettajien perus­ ja täydennyskoulu­tuksesta sekä heidän asemastaan.
Aspects of inspection, financing and advisory bodies are also consid­ered: Cat.: CY­86­94­828­EN­C (+DE.FR).
Jul­kaisussa käsitellään myös tarkastuk­seen, rahoitukseen ja neuvoa­antavien elinten toimintaa liittyviä kysymyksiä.
When young people were asked in 1995 about the main difficulties they faced, 70% put unemployment on top of the list.
Kun nuorilta vuonna 1995 kysyttiin tärkeimmistä ongelmista, joihin he tör­mäsivät, 70 prosenttia mainitsi ensimmäisenä työttömyyden.
Next came inadequate education and training.
Seuraava mai­nittiin koulutuksen puute.
Unemployment among the under­25s ranged from 5.6% in Aus­ilia, 7.1 % in Luxembourg and 8.8% in Germany to 38.2% and 42.5% in Fin­land and Spain, respectively.
Alle 25­vuotiaiden työttömyys oli Itävallassa 5,6 %, Luxemburgissa 7,1 % ja Saksassa 8,8 %, kun taas Suomessa se oli 38,2 % ja Espanjassa 42,5 %:a.
Between 1991 and 1995, under­25s unemploy­ment rose in all Member States except Denmark and Ireland.
Alle 25­vuoliaiden työttömyys lisääntyi vuosina 1991­1995 kaikissa jäsenvaltioissa, Tanskaa ja Irlantia lukuun ottamatta.
This increase was particularly rapid in Sweden.
Työttömyyden kasvu oli nopeinta Ruotsissa.
Percentages of those 15­25 seeking a job in 1995 and not receiving any training ranged from 4.6% in Germany to 19.8% in finitimi.
Niiden 15­25­vuotiaiden nuor­ten työnhakijoiden, jotka eivät osallistuneet koulutukseen, osuus vaihteli vuonna 1995 Saksan 4,6 %:sta Suomen 19,8 %:iin. Keskiarvo EU:ssa oli
Training for the 30+
Yli 30­vuotiaiden koulutus
The focus is on the academic year 1991/92: Cat.: CA­89­95­066­3A­C
Tiedot koskevat pää­asiassa lukuvuotta 1991/92. Nro CA­89­
Key data on education in the EU: The combination of statistical data along with qualitative information make this report very valuable.
Avaintietoa koulutuksesta Euroopan unionissa on raportti, johon on koottu sekä tilastollista että laadullista tietoa, mikä tekee siitä erityisen hyödyllisen.
The first part con­tains the main key data on pre­school, primary, secondary and higher educa­tion, while the second one is devoted to the analysis of the teaching profession.
Ensimmäinen osa sisältää perustiedot esikoulusta, ala­ja ylä­ja keskiasteesta sekä korkeamman asteen koulutuk­sesta. Toisessa osassa keskitytään opetta­jan ammatin analysointiin.
It includes several illustrations on the wide variety of educational structures, regional variations, the training of teachers, the financing of education, and the place of foreign languages in EU education systems: Cat.: C2­90­95­348­
Se sisältää useita kuvauksia erilaisista koulutusra­kenteista, alueellisista vaihtoehdoista, opettajakoulutuksesta, koulutuksen ra­hoituksesta ja vieraiden kielten ase­masta EU:n koulutusjärjestelmässä.
Means of Lifelong Learning: Commis­sion Background Paper which situates the education debate in a longer­term context and stimulates discussion on topics such as developing more flexi­ble systems of qualifications and over­coming the fragmentation of life into education, work and retirement: Cat.: C2­
Nro sion laatima tausta­asiakirja, jossa kou­lutusta koskeva keskustelu sijoitetaan pidemmän aikavälin yhteyteen ja pyritään aikaansaamaan keskustelua muun muassa joustavammasta tutkin­tojärjestelmästä ja pääsemään eroon siitä, että elämä jaetaan koulutukseen, työelämään ja eläkeikään. Nro C2­98­96­
In 1996, about 8 mio European employees aged 304­ participated in education and training, which corresponds to an EU average of 3.6% for this age group.
Vuonna 1996 noin 8 miljoonaa yli 30­vuotiasta eurooppalaista työntekijää osallistui koulutukseen, jolloin EU:n keskiarvoksi tässä ikäryhmässä tulee 3,6 %.
Percentages of employees in training were notably higher than the EU aver­age of 5.6% in lhe northern EU countries: 17.6% in Sweden, 16.7% in Fin­land, 16.2% in Denmark, 11.8% in the UK and 11.6% in The Nelherlands.
Pohjoisissa EU­maissa koulutukseen osallistuvien työntekijöiden osuus oli huomattavasti EU:n keskiarvoa eli 5,6 %:a suurempi: Ruotsissa 17,6 %, Suomessa 16,7 %, Tanskassa 16,2 %, Yhdistyneessä kuningaskun­nassa 11,8 % ja Alankomaissa 11,6 %.
Figures were under 3% in Belgium, Luxembourg, Spain and Greece.
Belgiassa, Luxemburgissa, Espanjas­sa ja Kreikassa luvut olivat alle 3 %.
They were also low in Portugal and France.
Portugalissa ja Ranskassa osuus oli myös pieni.
Generally speaking, younger workers receive more training than older ones.
Yleisesti ottaen nuoria työntekijöitä koulutetaan enemmän kuin vanhoja.
This reflects the priority given to train­ing new recruits.
Etusija koulutuksessa annetaan vastikään palvelukseen otetuille.
The notable exception is Sweden where those aged 40­49 have the highest participation rales in training programmes.
Sel­vänä poikkeuksena tästä on Ruotsi, jossa 40­49­vuotiaat osallistuvat eniten koulutusohjelmiin.
For trainees aged 30+ who are not employed, the likelihood of participation is highest when the timespan between employment and unemployment is shortest and the level of qualification highest: Euroslat Statistics infocus: Population and social conditions.
Yli 30­vuotiaista koulutukseen osallistuvat todennäköi­simmin vastikään työttömiksi jääneet ammaltitaitoisimmat työttömät. Eurostat
See also Eurostat news release. Nn 63/97 tsee address above).
Ks. myös Eurostat news release, nro d.3/97 (ks. edellä oleva osoile).
Distant from distance training?
Kaukana etäopetuksesta?
A new proposal aims to create a regular, structured process to monitor developments in continuing vocational training (CVT) and the acquisition of skills amongst workers.
Uudessa ehdotuksessa pyritään luomaan säännöllisesti toi­miva järjestelmä täydennyskoulutuksen ja työntekijöiden ammattitaidon kehityksen seuraamiseksi.
It is envisaged that this will be achieved in two main ways: 1.
Tavoitteeseen voi­daan päästä kahdella tavalla: 1.
National reports from the Member States and social part­' nets will be submitted to the Commission.
Jäsenvaltiot ja työmark­kinaosapuolet antavat kansallisia raportteja komissiolle.
These reports will be based on qualitative and quantitative criteria including the number of people involved in training, the budget and method of financing such programmes as well as the groups of people and businesses involved in CVT programmes. 2.
Raportit perustuvat määrällisiin ja laadullisiin kriteereihin, joihin kuuluu koulutukseen osallistuvien henkilöiden lukumäärä, ohjelmien budjetti ja rahoitus sekä täydennys­koulutusohjelmissa mukana olevat yritys­ja ihmisryhmät. 2.
In 1996, nearly 2 mio Europeans were enrolled in distance training pro­grammes, mainly in France, Germany.
Etäopetukseen osallistui vuonna 1996 melkein 2 miljoonaa eurooppalaista, etupäässä Ranskassa, Saksassa.
Spain and the UK.
Espanjassa ja Yhdistyneessä kuningaskun­nassa.
This form of train­ing benefits those with no access to learning centres: full­time employees and other people unable to attend classes, lectures and training sessions.
Etäopetuksesta hyötyvät ne, jotka eivät pääse koulutuskeskuksiin, eli kokopäiväiset työntekijät ja muut, jotka eivät pääse tunneille, luennoille tai koulutustilaisuuksiin.
For prisoners, invalids, the disabled, the disadvantaged, sh i flworkers and house­wives, distance training can be lhe only form of training they are able lo pur­sue.
Etäopetus voi olla ainoa koulutusmuoto, johon esi­merkiksi vangit, vammaiset, vähäosaiset, vuorotyöläiset ja kotirouvat voivat osallistua.