natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The proposal seeks to launch a third phase of the Tempus programme for the period 2000-2006.
Ehdotuksen tavoitteena on käynnistää korkeakouluopetusta koskevan Tempus­ohjelman kolmas vaihe vuosiksi 2000­2006.
1.2 The Council decided to adopt the Tempus higher education programme on 7 May 1990 (Council Decision 90/233/EEC).
1.2 Korkeakouluopetusta koskeva Tempus­ohjelma luotiin neuvoston päätöksellä 7. toukokuuta 1990 (neuvoston päätös 90/233/ETY).
Tempus was designed to encourage the development and restructuring of higher education in the eligible countries and was initially adopted for a three-year period beginning on 1 July 1990.
Päätöksen myötä Tempus­ohjelma hyväksyttiin 1. heinäkuuta 1990 alkavaksi kolmivuotiskaudeksi ja sen tavoitteeksi asetettiin ohjelmaan valittujen edunsaaja­maiden korkeakouluopetuksen kehityksen ja rakennemuutoksen edistäminen.
It was subsequently decided to extend this initial phase to the end of June 1994 (Council Decision 92/240/EEC).
Ensimmäistä jaksoa jatkettiin myöhemmin kesäkuun 1994 loppuun asti (neuvoston päätös 92/240/ΕΊΎ).
1.3 On 29 April 1993, the Council adopted a second phase of the Tempus programme for a further four years starting on 1 July 1994 (Council Decision 93/246/EEC).
1.3 Neuvosto päätti 29. huhtikuuta 1993 Tempusohjelman toisesta nelivuotisesta vaiheesta, joka alkoi 1. heinäkuuta 1994 (neuvoston päätös 93/246/ETY).
On 21 November 1996, the Council decided to extend this second Tempus phase by two years from 1998 to 2000 (Council Decision 96/663/EC).
Neuvosto päätti 21. marraskuuta 1996 jatkaa toista vaihetta kahdella vuodella vuosiksi 1998-2000 (neuvoston päätös 96/663/EY).
1.4 At its plenary session of 19 September 1996, the Committee of the Regions adopted an Opinion on the Proposal for a Council Decision amending Decision 93/246/EEC of 29 April 1993
1.4 Alueiden komitea hyväksyi 19. syyskuuta 1996 täysistunnossaan lausunnon aiheesta "Ehdotus neuvoston päätökseksi Euroopan laajuisen korkeakouluopetusta koskevan
-2 adopting the second phase of the trans-European cooperation scheme for higher education (Tempus II 1994-1998) (CdR 193/96 fin)2.
-2- yhteistyöohjelman toisen vaiheen (Tempus II 1994-1998) hyväksymisestä 29. päivänä huhtikuuta 1993 tehdyn päätöksen 93/246/ETY muuttamisesta" (CdR 193/96 fin2).
In this opinion, the Committee of the Regions endorsed the Tempus higher education programme.
Lausunnossaan alueiden komitea antoi myönteisen arvion Tempus-korkeakouluohjelmasta.
The opinion welcomed the redefined Tempus II objectives set out in the proposed Council decision, and backed the plan to ensure that the programme dovetailed into the spending priorities of the Tacis and Phare programmes.
Se oli tyytyväinen Tempus II -ohjelman uudelleen määriteltyihin tavoitteisiin, jotka oli esitelty lausunnon aiheena olevassa, ohjelmaa koskevassa ehdotuksessa neuvoston päätökseksi, ja kannatti samalla aikomusta varmistaa yhteisvaikutus Tacis- ja Phare-ohjelmien ensisijaisten menoerien kanssa.
The COR endorsed the general objectives outlined in the proposed decision, i.e. the development and overhaul of curricula in priority areas, the reform of higher education structures and establishments and their management, and the development of vocational training, in particular by improving and increasing links with industry, in order to make up for the lack of skills at higher education level becoming apparent in the economic reform process.
Alueiden komitea oli tyytyväinen neuvoston päätösehdotuksessa esitettyihin yleistavoitteisiin, joihin kuului tärkeimpien alojen opetussuunnitelmien kehittäminen ja uudistaminen, korkeakoulujärjestelmien ja -laitosten sekä niiden hallinnon uudistaminen ja ammattiin tähtäävän koulutuksen kehittäminen erityisesti parantamalla ja laajentamalla yhteyksiä elinkeinoelämään, jotta poistetaan korkeakoulutuksen antamaan pätevyyteen liittyviä puutteita, jotka tulevat esiin talouselämän uudistuessa.
The Committee of the Regions broadly supported the Tempus objectives, particularly in the context of economic and social reform.
Alueiden komitea korosti tukevansa kaiken kaikkiaan erityisesti taloudellisiin ja yhteiskunnallisiin uudistuksiin liittyviä Tempusohjelman tavoitteita.
The Committee felt that Tempus should be used to help those countries preparing to join the single market as part of a pre-accession strategy in the move from assistance to cooperation programmes.
AK kannatti ajatusta auttaa Tempuksen avulla maita, jotka valmistautuvat liittymistä edeltävän strategian avulla sisämarkkinoihin, siirtymään avustusohjelmista yhteistyöohjelmiin.
1.5 Moreover, at its plenary session of 20 September 1995, the Committee of the Regions adopted an opinion on the role of local and regional authorities in education and training for central and eastern Europe provided through the European Union (CdR 298/95)3. In this opinion, the
1.5 Alueiden komitea hyväksyi lisäksi 20. syyskuuta 1995 pitämässään täysistunnossa lausunnon aiheesta "Paikallisten ja alueellisten viranomaisten asema Euroopan unionin tukemassa koulutuksessa Keski- ja Itä-Euroopassa" (CdR 298/953).
Committee stressed the importance of decentralized and pluralist structures within which democratic local and regional government can play an influential role in the economic and social development of central and eastern Europe.
Lausunnossaan komitea korosti hajautettujen ja monimuotoisten rakenteiden merkitystä, joiden osana demokraattisesti toimivilla paikallis- ja alueviranomaisilla on huomattava rooli Keski- ja Itä-Euroopan taloudellisessa ja yhteiskunnallisessa kehityksessä.
It also underlined the tremendous value of EU-CEEC local and regional cooperation, not least in education and training.
Komitea korosti myös EU:n ja Keski-ja Itä-Euroopan maiden paikallisen ja alueellisen yhteistyön merkitystä erityisesti yleissivistävään ja ammatillisen koulutuksen kannalta.
The Committee opinion noted that the Tempus programme appeared to have been very successful and should be developed further to allow central and eastern European universities to play a greater role in the partnerships.
Alueiden komitea piti Tempus-ohjelmaa selvästi erittäin onnistuneena ja kannatti sen kehittämistä siten, että keski- ja itäeurooppalaiset yliopistot saisivat kumppanuudessa entistä tärkeämmän osan.
1.6 On 29 May 1998, the Commission adopted a working document on bilateral and multilateral cooperation between the Member States of the European Union and the central and east European countries in the area of higher education (SEC(1998) 909), noting that complementarity between the different types of actions was likely to result in increasing synergy.
1.6 Komissio hyväksyi 29. toukokuuta 1998 valmisteluasiakirjan aiheesta "Euroopan unionin jäsenvaltioiden ja Keski- ja Itä-Euroopan maiden kahdenvälinen ja monenvälinen yhteistyö korkeakoulutuksen alalla" SEK(1998) 909 lopull.
The Commission indicated that it would endeavour, through Tempus III and the new generation of education and training programmes, to consolidate and then further extend the scope of cooperation in order to pave the way for the establishment of a genuine external dimension whereby the European education area can come into its own.
Valmisteluasiakirjassa komissio toteaa, että erityyppiset toimet täydentävät toisiaan ja että tämän täydentävyyden tulee vahvistaa yhteisvaikutuksen syntymistä.
2.1 The Tempus programme was based on the European Council's 1989 request to the Commission to submit proposals for action in the field of higher education to back up the reform process in the countries of central and eastern Europe. The COR still considers this objective to be
Komissio ilmoittaa, että se aikoo Tempus III -ohjelmaa ja yleissivistävää ja ammatillista koulutusta koskevan uuden ohjelmasukupolven avulla pyrkiä ensin vahvistamaan ja sitten laajentamaan yhteistyötä, luodakseen pohjaa todelliselle ulkoiselle ulottuvuudelle, jonka ansiosta eurooppalainen koulutusalue pääsee kehittymään täyteen mittaansa.
-3- fundamental, albeit the focus in a number of partner countries which have been eligible to take part in the scheme from the outset has now shifted more to pre-accession objectives and preparing the ground for European Union membership.
Alueiden komitea pitää tätä edelleen peruspäämääränä, vaikka monessa ohjelman alkuvaiheen edunsaajamaassa Euroopan unioniin lähentyminen ja sen jäsenyyteen valmistautuminen onkin noussut entistä merkittävämmäksi tavoitteeksi.
2.2 The Committee feels that the Tempus higher education programme reflects the European Union's political commitment to cooperation and dialogue with the countries of central and eastern Europe, the new independent states and Mongolia.
2.2 Alueiden komiteasta Tempus-ohjelma on osoitus Euroopan unionin poliittisesta sitoutumisesta yhteistyöhön ja vuoropuheluun KIE-maiden, uusien itsenäisten valtioiden ja Mongolian kanssa.
The Committee shares the Commission's view that, as part of this cooperation, top priority has to be given to education and training and to human resource development.
AK on komission kanssa yhtä mieltä siitä, että tässä yhteistyössä keskeisinä aloina tulee pitää yleissivistävää ja ammatillista koulutusta sekä henkilöresurssien kehittämistä.
2.3 In addition, the field of education, higher education and training offers an excellent forum for regional cooperation, and can also help strengthen the regional level.
2.3 Sen lisäksi yleissivistävä, ammatillinen ja korkeakoulutus tarjoavat loistavat mahdollisuudet alueelliseen ja aluetasoa vahvistavaan yhteistyöhön.
2.4 Particularly in the case of the new independent states, Mongolia and the nonassociated countries of central and eastern Europe, the Committee agrees that the EU has a key role in helping promote stability in this region.
2.4 Alueiden komitea on samaa mieltä arviosta, että erityisesti uusien itsenäisten valtioiden ja Mongolian sekä Keski- ja Itä-Euroopan assosioitumattomien maiden osalta EU on avainasemassa näiden alueiden vakauden ylläpitämisessä.
The COR would stress that support for education, higher education and training - i.e. the remit of the Tempus programme - is an excellent means of promoting such stability.
AK korostaa, että Tempus-korkeakouluohjelman antama tuki yleissivistävälle, ammatilliselle ja korkeakoulutukselle soveltuu erinomaisesti kyseisen vakauttavan vaikutuksen välineeksi.
2.5 At the same time, in the associated countries of central and eastern Europe, education, higher education and training can be a key factor both in reshaping the system of government and in structural change.
2.5 Samalla yleissivistävä, ammatillinen ja korkeakoulutus voivat assosioituneissa KIE-maissa tulla avainasemaan järjestelmien ja rakenteiden uudistamisessa.
Depending on eligible countries' stage of development and the length of time they have been involved in the programme, Tempus has grown in importance; from supporting the restructuring of higher education systems, it has moved on to promoting educational cooperation, backing up participation in EU programmes, and, finally, helping pave the way for European Union membership.
Tempusohjelman merkitys on laajentunut tuensaajamaiden kehitysasteesta ja Tempus-yhteistyön kestosta riippumatta korkeakoulujärjestelmän rakenteen uudistamisesta koulutusalan yhteistyön edistämisen kautta EU-ohjelmiin osallistumisen tukemiseen ja lopulta Euroopan unioniin liittymisen valmisteluun.
This evolution has been accompanied by a greater emphasis on the specifics of the higher education system in each partner country, as has become clear, for example, with regard to curricula, higher education structures and training opportunities.
Kehitykseen liittyi myös yhä selkeämpi erikoistuminen kunkin kumppanimaan korkeakoulujärjestelmässä, kuten esim. koulutusohjelmien, korkeakoulurakenteen ja ammattipätevyyteen tähtäävän koulutuksen kohdalla on käynyt ilmi.
2.6 Indeed, the implementation of the Tempus programme is linked to the national support priorities set in the individual partner countries.
2.6 Tempus-korkeakouluohjelman toteuttamiseen liittyy kumppanimaissa tuelle asetettava maakohtainen tärkeysjärjestys.
There should always be a direct connection between these national priorities and the individual countries' strategy in the run-up to EU accession.
Näiden maakohtaisten painopistealueiden määrittelyn ja yksittäisten maiden EU-jäsenyyttä edeltävän strategian välillä tulisi aina olla suora yhteys.
2.7 For the countries of central and eastern Europe, Tempus has also always been, as planned, an appropriate means of cooperation with the regions of the EU Member States.
2.7 Tempus-ohjelmahan suunniteltiin heti alun perin soveltumaan myös KIE-maiden ja unionin jäsenvaltioiden välisen alueyhteistyön välineeksi.
2.8 In its first phase (1990-1994), Tempus was the only policy tool to support higher education reform in the individual countries concerned and, at the same time, to give central and eastern European universities access to international cooperation.
2.8 Tempus-korkeakouluohjelma oli ensimmäisellä kaudella 1990-1994 ainoa väline, joka tuki yksittäisten maiden korkeakoulujärjestelmän uudistamista ja tarjosi samalla KIE-maiden korkeakouluille mahdollisuuden päästä mukaan kansainväliseen yhteistyöhön.
2.10 Overall, this second phase saw the objective shift from assistance to cooperation, with the partner countries increasingly in a position to work together with the EU in education and higher education.
2.10 Kaikkiaan toiselle vaiheelle oli tyypillistä tavoitteenasettelun siirtyminen tuesta yhteistyöhön. Siirtyminen liittyi kumppanimaiden lisääntyneeseen kykyyn tehdä EU-yhteistyötä koulutuksen ja korkeakoulutuksen aloilla.
This was an essential development, enabling education, training and higher education to help prepare the associated countries of central and eastern Europe for EU accession.
Tämä kehitys oli edellytys sille, että yleissivistävä, ammatillinen ja korkeakoulutus voivat olla mukana valmistamassa assosioituneita Keski- ja Itä-Euroopan maita EU-jäsenyyteen.
2.11 Tempus was also extended to the new independent states and to Mongolia at the start of the second phase.
2.11 Toisen vaiheen alkaessa Tempus-ohjelma laajennettiin kattamaan myös uudet itsenäiset valtiot ja Mongolia.
2.12 As far as the associated countries of central and eastern Europe are concerned, the focus of the current extension of the second phase (1998-2000) is increasingly on helping prepare for EU accession.
2.12 Kuluvalla toisen vaiheen jatkojaksolla 1998-2000 on Tempus-ohjelma Keski- ja Itä-Euroopan assosioituneiden maiden osalta suuntautunut yhä enemmän EU-jäsenyyteen valmistautumiseen.
More importance is also attached to assisting participation in and promoting links with EU programmes.
Samalla on EU-ohjelmiin osallistumisen tukeminen ja yhteys niihin tullut yhä tärkeämmäksi.
2.13 The Committee shares the Commission's view that universities in the associated countries of central and eastern Europe are able to play an active part in preparing their respective countries for EU membership.
2.13 AK on komission kanssa samaa mieltä siitä, että Keski- ja Itä-Euroopan assosioituneiden maiden yliopistot pystyvät antamaan aktiivisen panoksen maidensa valmistautuessa EU-jäsenyyteen.
The COR would point out, however, that development levels clearly vary, not only within the associated countries themselves, but also within their higher education establishments.
Komitea muistuttaa kuitenkin, että assosioituneiden maiden ryhmän sisällä sekä myös niiden korkeakoulujärjestelmien välillä on selviä kehitysvaihe-eroja.
2.14 The Committee agrees that, since 1994, Tempus has also proved beneficial in the new independent states and Mongolia, which are involved in the Tacis programme.
2.14 Alueiden komitea panee tyytyväisenä merkille, että Tempus-ohjelma on vuodesta 1994 osoittautunut toimivaksi myös Tacis-maissa, uusissa itsenäisissä valtioissa ja Mongoliassa.
2.15 The COR would stress the particular importance of universities in building up international cooperation, particularly in the Tacis countries, whose post-Soviet Union transition is in many ways fraught with difficulty.
2.15 AK korostaa, että etenkin Tacis-maissa, jotka ovat Neuvostoliiton hajoamisen jälkeen joutuneet monelta kannalta erittäin vaikeaan siirtymävaiheeseen, korkeakouluilla on kansainvälisen yhteistyön luomisessa aivan erityinen merkitys.
Alongside assistance in expanding education and higher education systems, it can be especially important for universities in these countries to pool experiences and work together among themselves, given the largely comparable point of departure following the dissolution of the Soviet Union.
Koulu- ja korkeakoulujärjestelmän rakentamisen tukemisen lisäksi voi korkeakoulujen välisellä kokemustenvaihdolla ja keskinäisellä yhteistyöllä olla erityinen merkitys näissä valtioissa, koska niiden lähtökohdat ovat Neuvostoliiton hajottua pitkälti samankaltaiset.
2.16 The COR is pleased that the joint European projects (JEPs) have proved a focus of Tempus activities.
2.16 Alueiden komiteasta on myönteistä, että nk. eurooppalaiset yhteishankkeet ovat osoittautuneet Tempus-toimien tärkeimmäksi välineeksi.
The Committee feels that the basic idea behind these projects - cooperation between a university in an eligible country and two partners from EU Member States - is, together with other factors, fundamental to the ongoing success of the Tempus programme.
AK:n mielestä eurooppalaisen yhteishankkeen perusajatus, eli yhden edunsaajamaan korkeakoulun ja kahden EU-kumppanin yhteistyö, on yksi Tempus-korkeakouluohjelman onnistuneen toteutuksen perustekijöistä.
2.17 The COR also feels that mobility grants are an extremely important and successful feature of the Tempus venture and have been very useful in the development of the programme to date.
2.17 Alueiden komiteasta liikkuvuutta tukevat apurahat ovat erittäin tärkeä ja onnistunut Tempusohjelman osa, joka on osoittautunut toimivaksi ohjelman tähänastisen kehityksen aikana.
3.1 The Committee of the Regions shares the Commission's view that Tempus has proved an effective tool in the restructuring and ongoing development of higher education.
3.1 Alueiden komitea on komission kanssa yhtä mieltä siitä, että Tempus on osoittautunut tehokkaaksi välineeksi korkeakoulualan rakennemuutoksessa ja edelleen kehittämisessä.
3.2 The Committee agrees that the positive impact of the Tempus programme also extends to universities' overall remit.
3.2 AK on samaa mieltä arviosta, jonka mukaan Tempuksen myönteinen vaikutus kattaa myös korkeakoulujen yleiset tehtävät.
For example, in the Committee's view, vocational and university training links in with efforts to facilitate and promote the reforms needed in industry and government.
Se on havainnut tästä esimerkkejä ammatillisen ja yliopistollisen koulutuksen saaneiden panoksessa talouden ja yhteiskunnan tarpeellisten uudistusten mahdollistamiseksi ja edistämiseksi.
As a result, Tempus can undoubtedly claim to be instrumental in the development of a democratic society.
Kuten on käynyt ilmi, voi Tempus siten erittäin hyvin vaikuttaa demokraattisen yhteiselämän kehittämiseen.
3.3 The COR shares the view that Tempus has done much to promote the closer alignment of university standards and study opportunities between the EU Member States and the countries of central and eastern Europe.
3.3 Alueiden komitea on yhtä mieltä arviosta, että Tempus on olennaisesti tasoittanut EU-maiden ja Keski-ja Itä-Euroopan maiden korkeakoulujen ja opetustarjonnan välisiä tasoeroja.
3.4 The Committee would stress the close link between the economic development of the eligible countries and investments in education.
3.4 Alueiden komitea korostaa tuensaajamaiden talouden kehityksen ja koulutusalaan tehtävien sijoitusten tiivistä yhteyttä.
For this reason too, the Committee endorses the decision to establish Tempus within the purview of the Phare and, in particular, the Tacis programmes.
Myös tästä syystä komitea pitää myönteisenä päätöstä sisällyttää Tempus osaksi Phare- ja erityisesti Tacis-ohjelmien suuntaviivoja.
3.5 Finally, the Committee would stress Tempus' role in significantly strengthening the ability of CEEC universities to cooperate with the EU.
3.5 Alueiden komitea korostaa, että Tempus on osaltaan auttanut ratkaisevasti vahvistamaan KIE-maiden korkeakoulujen EU-yhteistyövalmiuksia.
Tempus has thus done much to ensure that universities in central and eastern European countries are able to take part in the Socrates and Leonardo programmes.
Näin Tempus on vaikuttanut huomattavalla tavalla siihen, että KIE-maiden korkeakoulut pystyvät hyödyntämään Sokrates- ja Leonardoohjelmia.
3.6 The Committee of the Regions feels that the opening-up of the Socrates and Leonardo programmes to the countries of central and eastern Europe fits in particularly well with pre-accession support.
3.6 Erityisesti Sokrates- ja Leonardo-ohjelmien avaamista KIE-maille alueiden komitea pitää johdonmukaisena EU-jäsenyyttä edeltävänä tukena.
The Committee expects that involvement in Socrates and Leonardo will further deepen cooperation between CEEC universities and the EU.
Komitea odottaa, että Sokrates- ja Leonardoohjelmiin osallistuminen johtaa KIE-maiden ja EU:n korkeakoulujen yhteistyön tiivistymiseen entisestään.
Such cooperation is also an opportunity to maintain and continue to develop machinery established under Tempus auspices.
Yhteistyö tarjoaa samalla mahdollisuuden Tempuksen avulla luotujen rakenteiden säilyttämiseen ja kehittämiseen.
3.7 The Committee believes that the main focus of Tempus' work in promoting the changes needed in government and society lies in particular with the Tacis countries.
3.7 Erityisesti Tacis-maiden kohdalla alueiden komitea pitää Tempuksen tehtävänä edistää valtion ja yhteiskunnan välttämättömiä muutoksia.
The COR endorses the remit of Tempus and Tacis to date, not least in backing the development of independent, decentralized and diversified higher education systems and helping universities further economic and social reform in their respective countries.
Alueiden komitea pitää myönteisenä Tempus-/Tacis-ohjelmien tähänastista tehtävänasettelua, etenkin mitä tulee riippumattomien, hajautettujen ja monipuolisten korkeakoulujärjestelmien kehittämisen vahvistamiseen sekä korkeakoulujen tukemiseen niiden osallistuessa oman maansa taloudelliseen ja yhteiskunnalliseen uudistukseen.
3.8 In particular, the COR would stress that, as far as the Tacis countries are concerned, one of the major objectives is to strengthen the regional aspects of higher education and its development.
3.8 Alueiden komitea korostaa erityisesti, että Tacis-maissa korkeakoulutuksen ja sen kehittämisen alueellisen osatekijän vahvistaminen on yksi tärkeimmistä tavoitteista.
3.10 The Committee notes that the countries eligible to take part in Tempus are the Tacis countries - i.e. the new independent states and Mongolia - and, within the purview of the Phare programme, the nonassociated countries of central and eastern Europe.
3.10 Alueiden komitea panee merkille, että Tempusohjelman tukikelpoisten maiden joukko on määritelty kattamaan Tacis-ohjelmaan osallistuvat maat, uudet itsenäiset valtiot ja Mongolia, ja Phare-ohjelman piirissä Keski- ja Itä-Euroopan assosioitumattomat maat.
The proposal excludes from Tempus the associated countries of central and eastern Europe involved in the Phare programme. In the Committee's view, this represents a crucial new departure from Tempus' approach up to now.
AK:n mielestä tämä ehdotus, jonka mukaan Phare-ohjelmaan osallistuvat Eurooppa-sopimuksen solmineet KIE-maat karsittaisiin Tempusohjelman ulkopuolelle, on ratkaiseva uusi kehitysvaihe Tempusohjelman linjassa.
3.11 The COR basically shares the view that the same objectives and priorities of education and higher education policy apply to the beneficiaries of Tempus III as they did to countries taking part in the Tempus programme at the start.
3.11 AK on pohjimmiltaan samaa mieltä arviosta, että koulutus- ja korkeakoulupolitiikan osalta Tempus III:n edunsaajamaita koskevat samat tavoitteet ja painopistealueet kuin Tempus-ohjelmaan alussa osallistuneitakin.