natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The hospital had been lagging behind compared with other European hospitals until its reform in 1990, which aimed at improving services in psychiatry.
Sairaala oli kehityksessä muita eurooppalaisia sairaaloita jäljessä vuoteen 1990 asti, jolloin se uudistettiin psykiatristen palvelujen parantamiseksi.
The reform, however, led to the reduction in the number of psychiatric patients.
Uudistuksen seurauksena psykiatristen potilaiden määrä kuitenkin väheni.
In 1999, the Greek Government established a legal framework in support of social cooperatives as part of the general mental health reform programme.
Vuonna 1999 Kreikan hallitus vahvisti yleisen mielenterveysalan uudistusohjelman yhteydessä sosiaalisten osuuskuntien tukemiseen tarkoitetun oikeudellisen kehyksen.
The initiative has managed to improve the operation of the local mental hospital in an innovative way.
Aloitteella onnistuttiin kehittämään paikallisen psykiatrisen sairaalan toimintaa innovatiivisesti.
The project has successfully combined the development of local products with support provided for psychiatric patients, which has been a unique approach.
Hankkeessa yhdistettiin paikallistuotteiden kehittely ja psykiatristen potilaiden tukeminen ainutlaatuisella tavalla.
Furthermore, the project has demonstrated a strong networking and cooperation approach, as it has brought
Hankkeessa oli myös todistetusti vahva verkostoitumis- ja yhteistyölähestymistapa, sillä se kokosi yhteen erilai-
The decline in employment on Leros, following the reduction in numbers of psychiatric patients at the Leros state mental hospital, and the desire to nd ways of sustaining the recovery of the psychiatric patients led to
Koi.S.P.E.-osuuskunta perustettiin vuonna 2002 vastaamaan työllisyyden taantumaan Lerosilla psykiatristen potilaiden määrän vähennyttyä Lerosin psykiatrisessa valti-
Honey processing and standardisation unit
Hunajan jalostus- ja standardointiyksikkö
the formation of the cooperative Koi.S.P.E. in 2002.
• • • onsairaalassa ja etsimään keinoja saada saarella hoidettavien psykiatristen potilaiden määrä pysyvästi suuremmaksi.
Some of the founding members were employees (occupational therapists) of the hospital who wished to extend the scope of therapy by responding to the needs of the patients as they recovered.
Osa perustajajäsenistä oli sairaalan työntekijöitä (työterapeutteja), jotka halusivat laajentaa hoidon kohdealaa siten, että se vastaisi myös toipuvien potilaiden tarpeisiin.
Koi.S.P.E. began therapeutic activities in agriculture and catering and established contacts with the honey producers’ association of Leros.
Koi.S.P.E. aloitti terapeuttisen toiminnan maatalous- ja ateriapalvelualalla ja loi yhteydet Lerosin hunajantuottajien yhdistykseen.
The island has an abundant amount of premium quality thyme honey, but local producers were unable to organise and aord standardisation, packaging and distribution of the product.
Saarella tuotetaan runsaasti ensiluokkaista timjamihunajaa, mutta paikalliset tuottajat eivät kyenneet organisoimaan ja kustantamaan tuotteen standardointia, pakkaamista ja jakelua.
The social cooperative together with the honey producers’ association set up the honey processing unit.
Sosiaalinen osuuskunta perusti yhdessä hunajantuottajien yhdistyksen kanssa hunajanjalostusyksikön.
The honey producers supply the cooperative with honey for a certain price and Koi.S.P.E. processes it according to European hygiene standards (HACCP) and brings it to the market.
Hunajantuottajat toimittavat osuuskunnalle hunajaa tiettyyn hintaan, ja Koi.S.P.E. jalostaa sen eurooppalaisten hygieniastandardien (HACCP) mukaan ja vie sen markkinoille.
Problems encountered
Kohdattuja ongelmia
Members can be persons with psychosocial disabilities, employees in the mental health sector and other natural persons or organisations.
Osuuskunnan jäseninä on psykososiaalisista sairauksista kärsiviä henkilöitä, mielenterveysalan työntekijöitä ja muita luonnollisia henkilöitä tai organisaatioita.
A balance must be established between the business strategy and social targets in order to ensure the future growth and the viability of the new venture.
Liiketoimintastrategian ja sosiaalisten tavoitteiden on oltava tasapainossa, jotta uuden yrityksen tuleva kasvu ja kannattavuus voidaan taata.
With a membership of 450 and with 40 employees, the cooperative has a rm base with which to extend its activities.
Osuuskuntaan kuuluu 450 jäsentä ja sillä on 40 työntekijää, joten sillä on vankat lähtökohdat toiminnan laajentamiselle.
In addition, the founders of the cooperative were occupational therapists and not business people.
Lisäksi osuuskunnan perustajat olivat työterapeutteja eivätkä yritysalan ihmisiä.
They rst had to develop new business skills and needed support to learn about rules, priorities and quality standards.
Heidän piti ensin oppia uusia liiketoimintataitoja, ja he tarvitsivat apua sääntöjen, painopisteiden ja laatustandardien opetteluun.
It also proved challenging to coordinate the demands for therapy and business.
Haastavaa oli myös hoitotarpeiden ja liiketoimintatarpeiden yhteensovittaminen.
At the same time, exploring markets outside Leros also proved to be a challenge, partly because of the island’s geographical isolation, and partly because of a lack of knowledge of marketing.
Myös Lerosin ulkopuolisten markkinoiden tunnusteleminen oli haasteellista osaksi saaren maantieteellisen etäisyyden vuoksi ja osaksi markkinointitaitojen puuttumisen vuoksi.
Lessons learnt
Saadut opetukset
A honey processing and standardisation unit has been created by the Koi.S.P.E. social cooperative for people with psychosocial disabilities on the island of Leros.
Psykososiaalisista sairauksista kärsivistä henkilöistä huolehtiva sosiaalinen osuuskunta Koi.S.P.E. perusti hunajan jalostus- ja standardointiyksikön Lerosin saarelle Kreikkaan.
The project’s main activities were:•job creation and the social and working rehabilitation of people with psychosocial disabilities;•promotion of Koi.S.P.E. and its objectives;•addressing the economic viability of the organisation’s range of activities;•helping to reinforce the local economy;•promotion of social activities in the Dodecanese; •promotion of Leros’s local products.
Hankkeen tärkeimpiä toimintoja olivat:•Työpaikkojen luominen ja psykososiaalisista sairauksista kärsivien henkilöiden sosiaalinen ja ammatillinen kuntouttaminen•Koi.S.P.E:n ja sen tavoitteiden edistäminen•Organisaation toimintojen taloudellisen kannattavuuden varmistaminen•Paikallisen talouden vahvistaminen•Sosiaalisen toiminnan edistäminen Dodekanesiassa•Lerosin paikallisten tuotteiden myynnin edistäminen.
It is important to seek expert help when embarking on unfamiliar territory, for example specialised help from the LAG regarding quality standards and marketing advice.
Yksikön tärkeimpänä tehtävänä on laatia laatustandardit Lerosin saaren tuottajien toimittamalle hunajalle sekä hoitaa sen jakelu paikallisille ja muille markkinoille.
The main purpose of the unit is to create quality standards for the honey that is supplied by producers of the island of Leros, and to distribute it to local and other markets.
On tärkeää hankkia asiantuntija-apua, kun lähdetään tuntemattomalle alalle, esimerkiksi laatustandardeja tai markkinointineuvontaa käsittelevää erikoisalan apua paikalliselta toimintaryhmältä.
The LAG helped with establishing contacts and provided the necessary expertise without which the project would not have been realised.
Leader+ tarjosi kehittämis- ja tukitoiminnalle puitteet, jotka vastasivat Koi.S.P.E.-osuuskunnan sosiaalisia ja lii-
Outputs of the project include:•creation of ve jobs: since 2004, two people with psychosocial disabilities and three employees in the mental health sector have been employed for approximately four to six months per year;
Hankkeen tuloksia ovat:•Viisi uutta työpaikkaa: työhön on otettu vuoden 2004
Contact details of the LAG the level of Koi.S.P.E.’s activities in honey processing and related activities has strengthened the local organisation and developed its expertise in management and its ability to concentrate and develop local indigenous resources.
Paikallisen toimintaryhmän yhteystiedot:
Name ofthe LAG: Ando LAG
Paikallisentoimintaryhmän nimi: Ando LAG
Contact persons: Stelios Koutris and Konstantinos Zifos
Yhteyshenkilö yhteistyöhankkeissa: Paraskevas Kakas
The project’s duration was one year and eight months.
Hankkeen kestoaika oli vuosi ja kahdeksan kuukautta.
It started in May 2004 and ran until December 2005.
Se alkoi toukokuussa 2004 ja päättyi joulukuussa 2005.
Tel.(30) 22 41 07 53 23
Talousarvio
Name ofthe organisation: Koi.S.P.E. (social cooperative ofthe Dodecanese islands’ mental health sector)
Organisaation nimi: Dodekanesian saariston mielenterveysalan sosiaalinen osuuskunta(Koi.S.P.E.)
Contact persons: Andreas Georgiou and Carolina Vaes Lepida
Yhteyshenkilöt: Andreas Georgiou; Carolina Vaes Lepida
Tel.(30) 22 47 02 80 16
Puhelin:(30) 22 47 02 80 16
Illustrations provided by the Ando LAG and Koi.S.P.E.
Kuvat: paikallinen toimintaryhmä Ando ja Dodekanesian saariston mielenterveysalan sosiaalinen osuuskunta (Koi.S.P.E.)
Scholatransnational project
Valtioidenvälinen Schola-hanke
Population density: 17inhabitants/km
Asukastiheys: 17 asukasta/km
Number of municipalities: 4
Kuntien määrä: 4
The project follows an area-based approach.
Hankkeessa noudatetaan aluelähtöistä lähestymistapaa.
The ve schools participating in the project are located in remote rural areas, with similar socioeconomic and demographic proles.
Hankkeeseen osallistuvat koulut sijaitsevat syrjäisillä maaseutualueilla, joiden sosioekonominen proili ja väestörakenne ovat samankaltaisia.
They have similar needs, and have common perceptions on the types of responses that are appropriate in their communities.
Niillä on samanlaiset tarpeet ja yhteinen näkemys ratkaisuista, jotka soveltuvat niiden yhteisöille.
The catchment areas of the schools are almost co-terminus.
Koulupiirit ovat lähes vastaavia.
In addition, the schools are all in the more marginalised parts of the LAG catchment territories.
Kaikki koulut sijaitsevat lisäksi paikallisen toimintaryhmän toimialueen reuna-alueilla.
Located in interior and upland parts of Spain, CIDER Prepirineo and Integral have had to contend with rural depopulation and service cutbacks in their territories.
Espanjan sisäosissa ja ylämaalla toimivat CIDER Prepirineo ja Integral pyrkivät torjumaan maaltapakoa ja palvelujen supistuksia alueillaan.
This common experience, together with similarities in terms of a Leader-led development of local resources and social capital, as well as learning from the pilot Schola project, gave the LAGs a joint base from which to further the Schola project and cooperate in other areas.
Nämä yhteiset kokemukset, yhteneväisyydet Lea-der-johtoisen paikallisten resurssien ja sosiaalisen pääoman kehittämistyön alalla sekä Schola-pilottihankkeen opetukset loivat paikallisille toimintaryhmille yhteisen perustan, josta Schola-hanketta ja yhteistyötä voidaan laajentaa muille alueille.
The project activities are very much governed by a community development bottom-up approach.
Hankkeen toiminnoille on hyvin luonteenomaista yhteisön kehittämisessä käytettävä alhaalta ylös -lähestymistapa.
This means that genuine participation is encouraged.
Se merkitsee kannustamista aitoon osallistumiseen.
Each LAG has committed to helping students, parents, teachers and community representatives to participate, so as to maximise the
Jokainen toimintaryhmä on sitoutunut auttamaan oppilaita, vanhempia, opettajia ja yhteisön edustajia osallistumaan,
Schola transnational project and studied in each other’s country.
Valtioidenvälinen Schola-hanke den välisten yhteyksien ja opintomatkan tuloksena hankkeeseen osallistuvat tahot kokeilevat ja panevat täytäntöön sellaisia käytännön osa-alueita, joita he ovat tarkkailleet ja tutkineet toistensa maissa.
Furthermore, they are exchanging information on policy approaches, with a view to sustaining mainstream support for and participation in a holistic approach to education in rural settings.
Lisäksi he vaihtavat tietoa poliittisista lähestymistavoista ja pyrkivät näin turvaamaan valtavirran tuen ja osallistumisen kokonaisvaltaiseen koulutusta koskevaan lähestymistapaan maaseudulla.
This session also provides a forum for discussion with other schools.
jotta hankkeen vaikutukset olisivat mahdollisimmat laajat.
project impact. Parents and the wider rural community are involved in all aspects of the project, including attending workshops, participating in training, devising school policies, interterritorial and transnational exchanges, planning and evaluation.
Vanhemmat ja laajempi maaseutuyhteisö ovat mukana hankkeen kaikissa osa-alueissa: he osallistuvat työryhmiin ja koulutuksiin, koulun toimintalinjauksien laatimiseen, alueiden väliseen ja valtioiden väliseen vaihtoon, suunnitteluun ja arviointiin.
Volunteers also play an important role in the project (involvement of 93 volunteers so far).
Myös vapaaehtoisilla on tärkeä rooli hankkeessa (toistaiseksi vapaaehtoisia on ollut mukana 93).
Several aspects of the Schola project are transferable to other LAG areas.
Paikalliset toimintaryhmät ja hankkeeseen osallistuvat tahot ovat toteuttaneet monenlaisia toimia, joiden tavoitteena on siirtää Schola-hankkeesta saatuja kokemuksia.
The concept of clustering oers rural schools and communities a means of overcoming isolation and disadvantage.
Jokavuotinen palautetilaisuus on tarkoitettu kaikille alueen kouluille, ja siinä kerrotaan uusimmista edistysaskeleista ja kokemuksista.
Indeed, this concept can be applied in other sectors, such as farming, in SMEs and among community groups.
Tilaisuus tarjoaa myös foorumin keskustelulle muiden koulujen kanssa.
Community development approaches to ensuring parental participation in education are very transferable, and can be applied at primary and secondary levels.
Koulut hyödyntävät opettajayhdistysten kaltaisia foorumeita yksityiskohtaisten kokemusten esittelyssä.
The project is carried out through the partnership of a wide range of local actors: schools, teachers, volunteers, students and parents.
Hankkeessa on kumppaneina monenlaisia paikallisia toimijoita: kouluja, opettajia, vapaaehtoisia, oppilaita ja vanhempia.
Interterritorial cooperation facilitated by the LAGs has enabled the ve schools to establish their own network or cluster.
Alueiden välinen yhteistyö, jota paikalliset toimintaryhmät tukevat, on mahdollistanut viiden koulun verkoston tai ryhmittymän luomisen.
This arrangement allows headteachers to exchange information, swap ideas and consult with one another on teaching and management issues.
Johtajaopettajat vaihtavat järjestelyn puitteissa tietoja ja ideoita ja kysyvät toisiltaan neuvoja opetus- ja hallintoasioissa.
Moreover, clustering activities bring parents together.
Ryhmittymistoimet lähentävät myös vanhempia.
They strengthen the role of parents’ associations in contributing to school and community development and intensify citizen participation.
Ne vahvistavat vanhempainyhdistysten roolia koulun ja yhteisön kehittämisessä ja tukevat kansalaisten osallistumista.
The project has several innovative aspects.
Hankkeessa on useita innovatiivisia osa-alueita.
By engaging schools in rural development, it involves a wide range of actors, who are often overlooked in more traditional approaches.
Samalla kun koulut osallistuvat maaseudun kehittämiseen, mukaan saadaan monenlaisia toimijoita, joita ei usein oteta huomioon perinteisemmissä lähestymistavoissa.
The project has introduced new concepts in primary school education, and has enhanced the delivery of the curriculum in rural schools, through the piloting of aspects of the Spanish education system, and the promotion of knowledge transfers between schools.
Hankkeessa on otettu käyttöön ala-asteopetukselle uusia käsitteitä, ja se on tehostanut opetusohjelman toteutusta maaseudun kouluissa Espanjan opetusjärjestelmän osa-aluei-den käyttöönottokokeilujen ja koulujen välisen osaamisenvaihdon kautta.
The current Schola project builds on a pilot action undertaken by IRD Duhallow and two Spanish LAGs, CIDER Prepirineo and Integral, at the end of Leader II.
Nykyisen Schola-hankkeen lähtökohta on pilottihanke, jonka toteuttivat IRD Duhallow ja kaksi espanjalaista paikallista toimintaryhmää, CIDER Prepirineo ja Integral, Leader II:n loppuvaiheessa.
This pilot action conrmed the merits of promoting linkages between small rural schools both interterritorially and transnationally.
Pilottitoimi vahvisti pienten maaseutukoulujen välisten yhteyksien edistämisen hyödyt sekä alueiden välillä että valtioiden välillä.
The project also builds on a series of local development actions undertaken by IRD Duhallow, including the establishment of a network of primary school principals, preventive education projects in primary schools, training for parents’ associations, information workshops and the development of youth organisations.
Hanke perustuu myös eräisiin paikallisiin kehittämistoimiin, joita IRD Duhallow on toteuttanut: niitä ovat ala-asteiden rehtoreiden verkoston luominen, ennaltaehkäisevät kasvatushankkeet ala-asteilla, vanhempainyhdistyksille tarjottava koulutus, tiedotustilaisuudet ja nuorisojärjestöjen kehittäminen.
Ireland, (West Cork Leader and Tuatha Chiarraí) have an equal role in decision-making and strategic management to that of IRD Duhallow.
Irlantilaisilla kumppaniryhmillä (West Cork Leader ja Tuatha Chiarraí) on samanarvoinen rooli päätöksenteossa ja strategisessa hallinnoinnissa kuin IRD Duhallow’lla.
As a result of Schola interterritorial actions, the three Irish LAGs are collaborating in an increasing number of areas, such as heritage, cultural development and environmental conservation.
Alueiden välisten Schola-toimien tuloksena kolme irlantilaista paikallista toimintaryhmää tekee yhteistyötä yhä useammalla alalla, kuten perinnön, kulttuurin kehittämisen ja ympäristönsuojelun aloilla.
The working group recognised the rural school as the most essential of all services, and the one on which the sustainability of others was often based.
Valtioiden välinen verkostoituminen Irlannin ja Espanjan välillä on tuonut hankkeelle eniten lisäarvoa.
Transnational networking between Ireland and Spain is the factor that has generated the most added value to the project. As a result of transnational contacts and a study visit, the project participants are piloting and implementing aspects of practice that they have observed
IRD Duhallow’n yhteisöllisen kehittämisen työryhmä tuki samanaikaisesti myös toimia, joilla puututtiin maaltapaon aiheuttamiin ongelmiin ja siitä seuraavaan elintärkeiden julkisten palvelujen supistamiseen syrjäisillä maaseutu-
Schola transnational project
Valtioidenvälinen Schola-hanke tukoulujen ryhmittymät), joka toimii Espanjassa opetus- ja kulttuuriministeriön alaisuudessa.
Since the start of the academic year in September 2005, the Irish schools have been piloting the CRA system, using resources from the Leader programme, in conjunction with a bursary, which they received from the IPPN (Irish Primary Principals’ Network).
Irlantilaiset koulut ovat kokeilleet CRA-järjestelmää lukuvuoden alusta eli syyskuusta 2005 lähtien Leader-ohjel-man varojen sekä IPPN:ltä (Irish Primary Principal’s Network) saamansa stipendin turvin.
Experts have been recruited in the areas of drama, art and physical education (for the summer) and they have visited schools and implemented workshops for teachers and children.
Asiantuntijoita on palkattu näyttämötaiteen, taiteen ja liikunnan (kesällä) aloilta, ja he ovat käyneet kouluissa ja toteuttaneet työpajoja opettajien ja lasten kanssa.
All actions are overseen by a project steering group, which brings together representatives of the three Irish LAGs and the ve schools.
Kaikkia toimia valvoo hankkeen ohjausryhmä, jossa on edustajat kolmesta irlantilaisesta paikallisesta toimintaryhmästä ja viidestä koulusta.
The steering group has devised a detailed two-year work programme (2004–06) including information seminars/workshops, Spanish language classes, resourcing of locally based projects, development of transnational linkages, participation in transnational study visits, clarication of policy objectives, facilitation of contacts, collaboration on studies and research, and information dissemination.
Ohjausryhmä on laatinut yksityiskohtaisen kaksivuotisen työohjelman (2004–2006), joka käsittää tiedotusseminaareja / työpajoja, espanjan kielikursseja, paikallisiin hankkeisiin tutustumista, valtioiden välisten yhteyksien kehittelyä, valtioiden välisiin opintomatkoihin osallistumista, poliittisten tavoitteiden täsmentämistä, viestintäyhteyksien helpottamista, opiskelu- ja tutkimusyhteistyötä sekä tiedonlevitystä.
In 2004, the teachers met to design training material with the aim of enhancing the children’s appreciation of their local environment and community (with special focus on local interest, community resources, and historical and cultural features).
Koulut järjestivät asiantuntijoiden avustuksella yhteisiä pohdintapäiviä ja seminaareja, joihin osallistuivat oppilaat, heidän vanhempansa ja koulun henkilöstö ja johto.
A web page was developed by the Spanish partners to maintain ongoing contact between project participants.
Niissä yhdistettiin resurssit esimerkiksi terveellisen ruokavalion kaltaisen aiheen käsittelemiseksi.
They have pooled resources to address issues such as healthy eating. They have promoted parental involvement by convening community-based workshops on relevant social topics, including RSE (relationships and sexuality education) and substance abuse.
Ne ovat edistäneet vanhempien osallistumista kutsumalla koolle yhteisölähtöisiä työpajoja, joissa käsitellään ajankohtaisia sosiaalisia aiheita, kuten ihmis-suhde- ja seksuaalikasvatusta ja huumaavien aineiden väärinkäyttöä.
The workshops provide a forum for information dissemination and consultation, and they enable schools to develop and enhance new and existing policies.
Työpajat tarjoavat tilaisuuden tiedon levittämiselle ja neuvonnalle, ja koulut voivat niiden pohjalta kehitellä ja tehostaa uusia ja olemassa olevia toimintalinjauksia.
Children, teachers and parents in Ireland learnt Spanish and studied the history and culture of Spain in preparation for a study visit in March 2005 when a group of children, their teachers and parent representatives travelled to CIDER Prepirineo (Aragon in northern Spain) to meet their counterparts from two- and three-teacher schools and to present the results of their work.
Opettajat vaihtavat espanjalaisten kollegoidensa kanssa tietoa opinto-ohjelmista ja opetusmenetelmistä. Vuonna 2004 opettajat tapasivat ja laativat koulutusmateriaalia, jonka tavoitteena on saada lapset arvostamaan paikallisympäristöään ja yhteisöään (erityisinä painopisteinä paikalliset kiinnostuksenkohteet, yhteisön resurssit sekä historialliset ja kulttuuriominaisuudet).
Overall the project has achieved the following main results.•It has supported linkages among various schools (at interterritorial and transnational levels).•It has been implemented through a strong participatory approach, encouraging the active involvement of students, teachers and parents.•It has delivered a wide range of services (language courses, workshops, study visits, etc.) to a wide range of local stakeholders.
Kaiken kaikkiaan hankkeessa on saavutettu seuraavat pääasialliset tulokset:•se on tukenut koulujen välisten yhteyksien luomista (alueiden välisellä ja valtioiden välisellä tasolla)•sen toteuttaminen on pohjautunut voimakkaaseen kumppanuuslähestymistapaan, joka kannustaa oppilaita, opettajia ja vanhempia osallistumaan•se on tarjonnut monenlaisia palveluja (kielikursseja, työpajoja, opintomatkoja jne.) useille paikallisille sidosryhmille.
Five Irish schools (with 12 teachers) are participating in the project (Cloghoula, Cullen, Kilcorney, Kilmurry, Carraig-an-Ime), which have been selected from 36 schools in the catchment area.
Hankkeeseen osallistuu viisi irlantilaista koulua (ja niiden 12 opettajaa) (Cloghoula, Cullen, Kilcorney, Kilmurry, Car-raig-an-Ime), jotka on valittu koulupiirin yhteensä 36 koulun joukosta.
These schools are working with three partner schools in Spain.
Koulut tekevät yhteistyötä kolmen espanjalaisen kumppanikoulun kanssa.