natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The proposed programme could have a significant impact on improving productivity in public administration and the development of panEuropean eGovernment services.
Ehdotetulla ohjelmalla voi olla merkittävä vaikutus julkishallinnon tuottavuuden ja yleiseurooppalaisten julkisten sähköisten palvelujen kehittämiseen.
The effectiveness of the programme must be ensured through adequate funding by transferring resources from less important objectives.
Ohjelman vaikuttavuus tulee varmistaa riittävällä rahoituksella siirtäen resursseja vähemmän tärkeistä tavoitteista.
Recommendation 5 ANNEX I
Suositus 5 LUTEI
AND B.
JA B.
Textproposed by the Commission B. COMMUNITY POLICIES ACTIVITIES
B. YHTEISÖN TOIMET
Information systems allowing the 17.
Tietojärjestelmät, jotka mahdollistavat 17.
Information systems allowing the participation of national parliaments and civil participation of national and regional parliaments society in the legislative process. and civil society in the legislative process.
Tietojärjestelmät, jotka mahdollistavat parlamenttien osallistumisen ja kansalais lainsäädäntö jäsenvaltioiden yhteiskunnan prosessiin jäsenvaltioiden kansallisten ia alueellisten parlamenttien ja kansalaisyhteiskunnan osallistumisen lainsäädäntöprosessiin
The role of regional parliaments with legislative powers must be taken into account in developing information systems.
Lainsäädäntövaltaa edustavien tietojärjestelmiä kehitettäessä.
Recommendation 6 ANNEX Π
Suositus 6 LETE Π
SUPPORT
STRATEGISET JA TUKITOIMET
Support activities undertaken in support 3.
Tukitoimet, joita toteutetaan hyvien 3.
Support activities undertaken in support of spread of good practice in the application of of spread of good practice in the application of information technologies to public information technologies to public administrations, such as: administrations, such as: (a) Reports, web sites, conferences and, in (a) Reports, web sites, conferences and, in general, initiatives addressed to the public general, initiatives addressed to the public (b) Monitoring, analysis and web site (b) Monitoring, analysis and web site dissemination of initiatives and best practice dissemination of initiatives and best practice related to eGovernment actions at Member State, related to eGovernment actions at Member State, Community and international level regional and local government. Community and (c) Promotion of the spread of best practice in the international level use of e.g. open source software by public (c) Promotion of the spread of best practice in the administrations use of e.g. open source software by public administrations
Tukitoimet, joita toteutetaan hyvien toimintatapojen levittämisen tueksi sovellettaessa toimintatapojen levittämisen tueksi sovellettaessa tietotekniikkaajulkishallinnossa, esimerkiksi: tietotekniikkaajulkishallinnossa, esimerkiksi: a) raportit, www-sivustot, konferenssit ja a) raportit, www-sivustot, konferenssit ja yleensä kansalaisille suunnatut aloitteet yleensä kansalaisille suunnatut aloitteet b) julkishallinnon sähköisiin palveluihin b) julkishallinnon sähköisiin palveluihin jäsenvaltioiden, yhteisön ja kansainvälisellä jäsenvaltioiden, alue- ja paikallishallinnon, tasolla liittyvien aloitteiden ja parhaiden yhteisön ja kansainvälisellä tasolla liittyvien toimintatapojen seuranta, analysointi ja levitys aloitteiden ja parhaiden toimintatapojen seuranta, www-sivustoilla analysointi ja levitys www-sivustoilla c) parhaiden toimintatapojen leviämisen c) parhaiden toimintatapojen leviämisen tukeminen esimerkiksi käyttämällä avoimen tukeminen esimerkiksi käyttämällä avoimen lähdekoodin ohjelmistoja julkishallinnossa. lähdekoodin ohjelmistoja julkishallinnossa.
The role played by public administrations in the provision of eServices is crucial and important from the point of view of the programme's objectives.
Alue- ja paikallishallinnon rooli sähköisten palvelujen tuottajana on keskeinen ja ohjelman tavoitteiden kannalta merkittävä.
Series: CoR OPINIONS AND REPORTS CdR(2003) 247
Sarja: AK:N LAUSUNTOJA JA RAPORTTEJA CdR(2003) 247
9 pp. - Format 21.0 χ 29.7 cm
8 s. - Koko 21,0 χ 29,7 cm
Communication from the Commission on Promoting Language Learning and Linguistic Diversity: An Action Plan 2004-2006
"Komission tiedonanto — Kielten oppimisen ja kielellisen monimuotoisuuden edistäminen Toimintaohjelma 2004-2006"
OPINION of the Committee of the Regions of 20 November 2003 on the
LAUSUNTO aiheesta
Communication from the Commission on Promoting Language Learning and Linguistic Diversity: An Action Plan 2004-2006
Komission tiedonanto - Kielten oppimisen ja kielellisen monimuotoisuuden edistäminen Toimintaohjelma 2004-2006
1) a truly European Union of citizens and peoples starts by mutual understanding, in a broad sense, which includes the ability to communicate with our neighbours;
1) todellinen kansalaisten ja kansojen Euroopan unioni perustuu molemminpuoliseen ymmärtämiseen sen laajassa merkityksessä, johon kuuluu kyky kommunikoida naapureiden kanssa,
Member States have agreed common objectives under their work on Concrete Objectives for Education and Training Systems and have identified the improvement of language skills as a priority;
2) jäsenvaltiot ovat sopineet yhteisistä tavoitteista laatiessaan koulutusjärjestelmien konkreettisia tavoitteita ja asettaneet kielitaidon parantamisen painopisteeksi,
3) knowledge of languages is a prerequisite for professional, educational, cultural and personal mobility and a highly competitive European economy requires a workforce with a command of a range of language skills;
3) kielitaito on edellytyksenä ammatilliselle, koulutukselliselle, kulttuuriselle ja henkilökohtaiselle liikkuvuudelle, ja todella kilpailukykyinen Euroopan talous vaatii työvoimaa, jolla on monipuolinen kielitaito,
4) improving and facilitating language learning requires experienced and innovative language teacher training and new pedagogical methodology; unanimously adopted the following opinion at its 52nd plenary session, held on 19-20 November 2003 (meeting of 20 November).
4) kieltenoppimisen kehittäminen ja edistäminen vaatii kokemusta välittävää ja innovatiivista kieltenopettajien koulutustaja uusia pedagogisia menetelmiä,
The Committee of the Regions
Yleistä Alueiden komitea
1.1 welcomes the Action Plan as an extremely positive contribution to the promotion of language learning and linguistic diversity and supports its objectives of (1) promoting lifelong language learning for all citizens from an early age; (2) increasing the quality of language teaching; and (3) creating a more language-friendly environment within the European Union;
1.1 pitää toimintaohjelmaa erittäin myönteisenä panoksena kielten oppimisen ja kielellisen monimuotoisuuden edistämiseen ja tukee siinä esitettyjä tavoitteita 1) edistää kaikkien kansalaisten elinikäistä, lapsuudesta alkavaa kielten oppimista, 2) parantaa kieltenopetuksen laatua sekä 3) luoda Euroopan unioniin kielimyönteisempi ympäristö.
1.2 welcomes the approach the Commission has adopted in making this Action Plan, by building on the experiences and evaluations of the European Year of Languages in 2001 and also by conducting an extensive process of consultation in the preparation of the Plan;
1.2 pitää myönteisenä komission toimintaohjelmaa tehdessään käyttämää lähestymistapaa eli ohjelman perustamista Euroopan kielten teemavuoden 2001 kokemusten ja arviointien pohjalle sekä laajan kuulemisprosessin toteuttamista sen valmisteluvaiheessa.
1.3 considers that the objectives of the Action Plan are ambitious, but necessary, and believes that their realisation will require a high commitment from all, especially the Member States;
1.3 katsoo, että toimintaohjelman tavoitteet ovat kunnianhimoisia mutta tarpeellisia, ja uskoo, että niiden toteuttaminen edellyttää vankkaa sitoutumista kaikilta, erityisesti jäsenvaltioilta.
1.5 considers that the terms "multilingualism" and "multiculturalism", which are used throughout the Action Plan should be replaced by the terms "plurilingualism" and "plwiculturalism" as these better reflect the objectives of the Action Plan as they describe an accumulation of communicative competence to which all knowledge and experience of language contributes and within which languages interrelate and interact;
1.5 katsoo, että toimintaohjelman englanninkielisessä toisinnossa esiintyvät termit "multilingualism" (suomeksi 'monikielisyys') ja "multiculturalism" (suomeksi 'monikulttuurisuus') pitäisi korvata termeillä "plttrilingualism" ja "pluriculturalism", koska nämä antavat paremman käsityksen toimintaohjelman tavoitteista kuvaamalla karttuvaa viestintätaitoa, johon kaikki kieleen liittyvä taito ja kokemus vaikuttaa ja jossa kielet ovat yhteydessäja vaikuttavat toisiinsa.
1.6' agrees that care should be taken to favour the learning of a wide variety of languages and cautions against supporting the emergence of a de facto lingua franca;
1.6 on samaa mieltä siitä, että on suosittava monien eri kielten oppimista ja varottava defacto valtakielen syntymisen tukemista.
1.7 welcomes the recognition in the Action Plan of the range of additional benefits associated with language learning, which include cognitive and mother-tongue skills.
1.7 pitää myönteisenä toimintasuunnitelmassa tunnustettuja kielten oppimiseen liittyviä lisäetuja, joihin kuuluvat kognitiivisetja äidinkielen taidot.
However, transferable skills that can be developed, such as communication, presentation, reporting, analytical and problem-solving abilities, also need to be highlighted.
Siirrettäviäja kehitettäviä taitoja, kuten kommunikointi-, esiintymis-, raportointi-, analyyttisiä ja ongelmanratkaisutaitoja, on myös korostettava.
These skills play important roles in developing an entrepreneurial nature, thus contributing to the Lisbon agenda of the EU becoming "the most competitive knowledge-based economy in the world";
Taidoilla on merkittävä osa kehitettäessä yrittäjähenkistä ympäristöä osana Lissabonissa asetettua tavoitetta tehdä EU:sta "maailman kilpailukykyisin osaamistalous".
1.8 welcomes the emphasis placed in the Action Plan on "effective communicative ability" as opposed to "native speaker competence", as this is a fairer reflection of the reality of the language learning process.
1.8 pitää myönteisenä sitä, että toimintasuunnitelmassa painotetaan " ν iesti n täky ky ä" "äidinkielisen puhujan taidon" sijaan, sillä se vastaa paremmin todellista kieltenoppimisprosessia.
However, the Committee considers that the implication in the Action Plan that active skills are superior to passive knowledge may not always be accurate and would prefer that the emphasis placed on "partial competencies" in the initial Staff Working Paper be given similar profile in the Action Plan;
Kuitenkin komitean mielestä toimintaohjelmassa esitetty päätelmä, että aktiivinen osaaminen on tärkeämpää kuin passiivinen kielitaito, ei aina pidä paikkaansa, ja komitea pitäisi parempana, että komission yksikköjen valmisteluasiakirjassa mainittu "osittainen kielitaito" saisi vastaavan huomion toimintaohjelmassa.
1.9 is of the view that the Action Plan places considerable emphasis on the acquisition of foreign languages in comparison to consideration of those acquiring second languages.
1.9 on sitä mieltä, että toimintaohjelmassa painotetaan huomattavasti vieraiden kielten oppimista verrattuna huomioon, jonka toisen kielen opiskelijat saavat.
Given the increasing levels of migration, both to and within the European Union, the Committee considers that the acquisition of second languages in all age-groups is increasingly important in order to ensure effective integration of migrant groups in the host country.
Koska maahanmuutto lisääntyy sekä Euroopan unioniin että sen sisällä, komitea katsoo, että toisen kielen oppiminen kaikissa ikäryhmissä on entistä tärkeämpää siirtolaisryhmien kotouttamiseksi tehokkaasti vastaanottajamaahan.
The Committee of the Regions
Alueelliset erot kielitaidossa Alueiden komitea
1.10 notes that in the proposed Action Plan the European Commission accepts that not all of the Plan's objectives can be achieved in all Member States and within the timeframe set out.
1.10 panee merkille, että ehdotetussa toimintaohjelmassa Euroopan komissio hyväksyy sen, että kaikkia suunnitelman tavoitteita ei voida saavuttaa kaikissa jäsenvaltioissa asetettuun määräaikaan mennessä.
The Committee feels that this may widen the gap in language skills between regions within the European Union;
Komitean mielestä se voi suurentaa Euroopan unionin alueiden eroja kielitaidossa.
1.12 as a result, supports the idea of Member States conducting a language audit to help in identifying needs, formulating language-education policies and addressing disparities in language skills.
1.11 on siksi huolestunut siitä, että toimintasuunnitelma ei sisällä ehdotuksia, jotka koskevat ilmeisiä kielitaidossa esiintyviä, eurobarometrissa 2001 havaittuja alueellisia eroja, ja katsoo, että kielten oppimisen ja kielitaidon alueellisia näkökohtia olisi painotettava toimintaohjelmassa enemmän, koska molemmissa esiintyy alueellista vaihtelua.
Action for Language Learning
1.12 tukee näin ollen ajatusta siitä, että jäsenvaltiot tekevät kieliselvityksen tarpeiden tunnistamiseksi, kielikoulutuspolitiikan muotoilemiseksi ja kielitaidossa esiintyvien erojen tasoittamiseksi.
The Committee of the Regions
Kielten oppimista koskevat toimet Alueiden komitea
1.13 considers that the European Language Portfolio (ELP) is a useful tool in language learning as (1) it encourages language learners to record and value each language they speak regardless of proficiency levels; (2) it encourages learners to record time spent abroad learning to present a more complete profile; (3) it promotes the development of language-learning strategies by means of checklists; (4) it allows learners to present their work to employers and directors of courses of study; and (5) it facilitates the tailoring of courses to the needs and goals of the learner.
1.13 katsoo, että eurooppalainen k ie li salkku (EKS) on käytännöllinen väline kielten oppimisessa, koska 1) se kannustaa kieltenopiskelijoita kirjaamaan kaikki puhumansa kielet ja arvostamaan niitä taitotasoon katsomatta, 2) se kannustaa opiskelijoita kirjaamaan ulkomailla opiskeluun käytetyn ajan kattavamman yhteenvedon esittämiseksi, 3) se edistää kielten oppimista koskevien strategioiden kehittämistä tarkistuslistojen avulla, 4) se antaa opiskelijoille mahdollisuuden esittää saavutuksensa työnantajille ja kurssien johtajille sekä 5) se helpottaa kurssien räätälöintiä opiskelijan tarpeisiin ja tavoitteisiin.
The Committee therefore believes that the ELP has the potential to transform language teaching within the Union and that it deserves greater emphasis in the Action Plan;
Komitea uskoo siksi, että EKS:n avulla on mahdollista muuttaa kieltenopetusta unionissa ja että se ansaitsee suuremman huomion toimintaohjelmassa.
1.14 welcomes the recommendation that Content and Language Integrated Learning (CLIL) be extended, especially to interdisciplinary degrees at University level which include a foreign language component, but is also aware that this may place additional demands on learners;
1.14 pitää myönteisenä suositusta ulottaa sisällön ja kielen integroitu opetus (CLIL) erityisesti korkea-asteen tieteidenvälisiin tutkintoihin, jotka sisältävät vieraskielisiä osia, mutta on myös selvillä siitä, että se voi asettaa opiskelijoille lisävaatimuksia.
1.15 supports the Council of Europe's Common European Framework of Reference for Languages (CEF) and considers that this should be given greater emphasis in the Action Plan, as it creates a framework within which national examinations and qualifications could be placed.
1.15 tukee Euroopan neuvoston yhteistä eurooppalaista kieliviitekehystä (CEF) ja katsoo, että sitä olisi korostettava enemmän toimintaohjelmassa, koska se luo viitekehyksen kansallisille kokeille ja tutkinnoille.
In this regard it welcomes the proposed working conference to devise mechanisms to support use of the CEF in language testing and certification;
Tässä mielessä se pitää myönteisenä ehdotettua konferenssia, jossa suunnitellaan menetelmiä CEF:n käytön tukemiseksi kielitaidon testaamisessa ja todistusten myöntämisessä.
1.16 believes that classes consisting of pupils from a range of backgrounds provide a rich backdrop against which tolerance, openness and intercultural competencies can be developed.
1.16 uskoo, että luokat, joiden oppilailla on erilaiset taustat, tarjoavat rikkaan ympäristön suvaitsevaisuuden, avoimuuden ja kulttuurienvälisten taitojen kehitykselle.
In order to ensure this occurs the Committee considers that teachertraining programmes in all Member States should include an element of intercultural studies;
Tämän varmistamiseksi komitea katsoo, että kaikkien jäsenvaltioiden opettajankoulutusohjelmien pitäisi sisältää kulttuurienvälisten opintojen osuus.
1.17 believes that early language learning is a firm basis for future language competency and would encourage support for language-learning programmes aimed at primary schools, such as The Modern Languages in Primary School Initiative in Ireland.
1.17 uskoo, että varhainen kielten oppiminen on tukeva pohja tulevalle kielitaidolle, ja kannustaisi tukemaan ensimmäisen asteen kouluille suunniteltuja kieltenopetusohjelmia, kuten Irlannissa toteutettu aloite "nykykieliä ensimmäisen asteen koulussa".
Such programmes should be expanded to include a greater number of schools and languages, including the teaching of official national languages as second languages.
Tällaiset ohjelmat pitäisi ulottaa useampaan kouluun ja kieleen, mukaan luettuna valtioiden virallisten kielten opettaminen toisena kielenä.
The Committee of the Regions
Nv kyiset toimintaohjelmat Alueiden komitea
1.18 considers that the Socrates and Leonardo da Vinci programmes contribute enormously to enhancing teacher training, improving language skills and promoting language learning.
1.18 katsoo, että Sokrates- ja Leonardo da Vinci -ohjelmilla on erittäin myönteinen vaikutus opettajien koulutuksen kehittämiseen, kielitaidon parantamiseen sekä kielten oppimisen edistämiseen.
However, the Committee believes that there is a need to increase awareness and simplify the application procedures of many of the language-learning components of these programmes, as this will increase the take-up of these language-learning measures, which have to date been under-subscribed;
Komitea kuitenkin uskoo, että on tarpeen lisätä tietoisuutta ohjelmien kielten oppimiseen liittyvien monien toimien hakuprosesseista ja yksinkertaistaa niitä, koska siten lisätään kielten oppimista koskeviin toimenpiteisiin osallistumista, joka on tähän saakka ollut liian vähäistä.
1.19 supports increased contact between Erasmus and "local" students and would support action by host institutions to encourage Erasmus students to give conversation and culture classes in local schools/community centres or at institutions in which they are enrolled;
1.19 tukee yhteydenpidon lisäämistä Erasmus- ja paikallisten opiskelijoiden välillä sekä isäntäkorkeakoulujen toimia Erasmus-opiskelijoiden kannustamiseksi antamaan keskustelu- ja kulttuuritunteja paikallisissa kouluissa ja yhteisökeskuksissa tai korkeakouluissa, joihin he ovat kirjoittautuneet.
1.20 welcomes the proposal to promote the participation of Erasmus students in language courses in less widely used and less taught languages of the countries participating in Socrates;
1.20 pitää myönteisenä ehdotusta edistää Erasmus-opiskelijoiden osallistumista Sokratesohjelmaan osallistuvien maiden vähiten käytettyjen ja opetettujen kielten kursseille.
1.21 welcomes the recognition in the Action Plan of the role that town-twinning schemes can play, in the understanding of other cultures and in promoting language learning at the local level, by including multilingualism in future calls for proposals under the Town-twinning programme.
1.21 pitää myönteisenä sitä, että toimintasuunnitelmassa ystävyyskaupunkisuhteiden rooli, joka niillä voi olla muiden kulttuurien ymmärtämisessä ja kielten oppimisessa paikallistasolla, tunnustetaan sisällyttämällä monikielisyys tuleviin ystävyyskaupunkiohjelman puitteissa tehtyihin ehdotuspyyntöihin.
The Committee of the Regions
Kielellinen monimuotoisuus Alueiden komitea
1.22 accepts that language learning and linguistic diversity are issues that can be addressed in very different ways at different levels and recognises that local and regional authorities have significant roles to play in this regard;
1.22 hyväksyy sen, että kielten oppiminen ja kielellinen monimuotoisuus ovat aiheita, joita voidaan lähestyä hyvin eri tavoin eri tasoilla, ja tunnustaa, että alue- ja paikallisviranomaisilla on tässä suhteessa merkittävä tehtävä.
1.23 welcomes the encouragement in the Action Plan for national and sub-national authorities to promote linguistic diversity by actively encouraging the teaching and learning of the widest possible range of languages, including regional, minority, migrant community and sign languages;
1.23 pitää myönteisenä, että toimintaohjelmassa kannustetaan valtakunnallisia ja alueellisia viranomaisia edistämään kielellistä monimuotoisuutta rohkaisemalla aktiivisesti opettamaan ja oppimaan niin monia eri kieliä kuin mahdollista, myös alueellisia, vähemmistö-, siirtolaissekä viittomakieliä.
1.24 notes that, while the mainstream European education, training and culture programmes are accessible to speakers of all languages, this may not be enough for some language categories.
1.24 panee merkille, että vaikka EU:n keskeiset yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen sekä kulttuurialan ohjelmat ovat avoimia kaikkien kielten puhujille, se ei ehkä riitä kaikille kieliryhmille.
The Committee considers that special attention is required to assist the promotion of regional and minority languages, in line with the European Charter on Regional and Minority Languages.
Komitea katsoo, että on kiinnitettävä erityishuomiota alue- ja vähemmistökielten tukemiseen Euroopan alueellisten ja vähemmistökielten peruskirjan mukaisesti.
2.1 calls on the Commission to replace the terms multilingualism and multiculturalism, which are used throughout the Action Plan, with the terms plurilingualism and pluriculturalism as these better reflect the objectives of the Action Plan;
2.1 kehottaa komissiota korvaamaan toimintaohjelman englanninkielisessä toisinnossa esiintyvät termit "multilingualism" (suomeksi 'monikielisyys') ja "multiculturalism" (suomeksi 'monikulttuurisuus') termeillä "pluriculturalism" ja "pluriculturalism", koska nämä antavat paremman käsityksen toimintaohjelman tavoitteista.
2.2 recommends that the Action Plan provide for a better dissemination of information on the fact that transferable skills are associated with language learning;
2.2 suosittelee, että toimintaohjelmassa tiedotetaan paremmin siitä, että siirrettävät taidot liittyvät kielten oppimiseen.
2.3 proposes that the Action Plan better recognise the value of partial competencies in learning foreign languages.
2.3 ehdottaa, että toimintaohjelmassa tunnustetaan paremmin "osittaisen kielitaidon" merkitys vieraiden kielten oppimisessa.
2.4 calls on the Member States to act on the recommendation of the Council of Europe to its Member States to conduct a language audit with a view to identifying needs and formulating appropriate language-education policies;
2.4 kehottaa jäsenvaltioita noudattamaan Euroopan neuvoston jäsenvaltioilleen antamaa suositusta ja tekemään kieliselvityksen, jonka tarkoituksena on tarpeiden tunnistaminen ja asianmukaisen kielikoulutuspolitiikan muotoileminen.
2.5 calls on the Action Plan to establish criteria to enable Member States to conduct an audit of language skills in order to identify regions of disadvantage, with a view to implementing targeted measures to address such imbalances across the European Union.
2.5 kehottaa määrittelemään toimintaohjelmassa kriteerit, jotka antavat jäsenvaltioille mahdollisuuden tehdä kielitaitoselvityksen huonommassa asemassa olevien alueiden määrittämiseksi, jotta koko Euroopan unionissa voidaan toteuttaa kohdennettuja toimenpiteitä vallitsevien epätasapainotilojen tasoittamiseksi.