natgillin/translations-raw huggingface dataset:
2.23 stresses that the involvement of local partners who make a financial contribution, but who should in no way be allowed to influence teaching content, could provide productivity gains for students and teachers alike;
2.23 korostaa, että sijoituksia tekevien alueellisten kumppanien osallistuminen, mikä ei kuitenkaan missään tapauksessa saa vaikuttaa opetuksen sisältöön, saattaa parantaa oppilaiden ja opettajien suorituksia.
2.24 calls for promotion of the idea that better trained staff constitutes an investment for everyone;
2.24 kehottaa levittämään ajatusta siitä, että entistä paremmin koulutettu henkilökunta on sijoitus, joka hyödyttää kaikkia.
2.25 considers timely the proposal to encourage firms to fund or co-fund equipment, study grants and training activities to attract students and apprentices, especially in areas in which there is a lack of suitably qualified workers.
2.25 kannattaa ehdotusta kannustaa yrityksiä rahoittamaan kokonaan tai osittain laitehankintoja, stipendejä ja opetustoimia oppilaiden tai oppisopimuskoulutettavien houkuttelemiseksi ennen kaikkea aloille, joilla on puutetta ammattitaitoisesta työvoimasta.
Coordinating action
Toimien koordinointi
2.26 sees, in the coordination of the ministries for education, employment, research, and the environment, another crucial factor in restoring efficiency, in order to avoid fragmentation and dispersal of resources;
2.26 katsoo, että koulutus-, työllisyys-, tutkimus- ja ympäristöministeriöiden toiminnan koordinointi on keskeinen tekijä tehokkuuden parantamiseksi, toimien pirstaloitumisen estämiseksi ja resurssien kohdentamiseksi.
2.27 feels that the coordinated approach between the authorities responsible for education and training and for research and innovation is particularly useful, in view of the twin Barcelona objective to increase R & D expenditure and to encourage businesses to fund 2/3 of it;
2.27 pitää erityisen hyödyllisenä koulutuksesta sekä tutkimus- ja innovaatiotoiminnasta vastaavien tahojen työn koordinointia, kun otetaan huomioon, että Barcelonassa hyväksyttiin kunnianhimoinen kaksitahoinen tavoite nostaa tutkimus- ja kehitystoiminnan rahoitusta sekä saada yritykset rahoittamaan siitä kaksi kolmasosaa.
2.28 considers that the setting of national and European benchmarks is an indispensable means for each country to situate its own achievements in comparison with others', in terms of progress towards the detailed objectives agreed for European education and training systems.
2.28 katsoo, että vertailuarvojen määrittely jäsenvaltio- ja unionitasolla on välttämätöntä, jotta kaikki jäsenvaltiot voivat mitata tuloksiaan ja verrata niitä keskenään ottaen huomioon Euroopan koulutusjärjestelmiä koskevat yksityiskohtaiset yhteiset tavoitteet.
Efficient investments need to be anchored in the European context
Tehokkaat investoinnit on sidottava Euroopan toimintaympäristöön
2.29 reiterates the validity of the subsidiarity principle, but feels it necessary to emphasise that individual reforms carried out by the Member States must sit comfortably within the wider European framework;
2.29 korostaa läheisyysperiaatteen merkitystä, mutta katsoo tarpeelliseksi painottaa, että yksittäisten valtioiden uudistukset on nivottava yhteensopivasti laajempaan eurooppalaiseen toimintaympäristöön.
2.30 considers useful the provision of a clear and stable frame of objectives at European level, as a reference for all players and an aid to national development in education. This will also increase transparency, comparability and competitiveness in education.
2.30 katsoo tarpeelliseksi asettaa unionitasolla käyttöön kaikkien hyväksymä vakaa tavoitekehys, joka auttaa koulutuksen kansallisessa kehittämisessä ja joka lisää koulutuksen avoimuutta, vertailtavuutta ja kilpailukykyä.
2.31 suggests that it would useful for every Member State to include citizens from other countries in the bodies tasked with ensuring quality and compatibility of criteria: external certification of proficiency (e.g. ECDL - TRINITY, the International Examinations Board);
2.31 ehdottaa, että jokainen jäsenvaltio ottaa muiden jäsenvaltioiden kansalaisia mukaan laadun varmistuksen ja kriteerien yhteensopivuuden varmistuselimiin (ulkopuolinen laadunvarmistuksen
2.32 is convinced that the most urgently needed reform is that of the syllabus, in order to provide for continuity and permeability, to focus it on the new basic skills and to tailor it to the needs of society and the economy;
2.32 on vakuuttunut siitä, että jatkuvuutta ja joustavuutta ajatellen kiireellisintä on uudistaa opetussuunnitelmia ja mukauttaa niitä uusiin perustaitoihin sekä yhteiskunnan ja talouselämän tarpeisiin.
2.33 hopes that there will soon be a transparent, user-friendly, reliable system for the recognition of qualifications and certificates wherever they have been issued in the European Union.
2.33 toivoo, että avoin, käyttäjäystävällinen ja luotettava järjestelmä Euroopan unionin alueella myönnettyjen arvonimien ja suoritettujen tutkintojen tunnustamiseksi määritellään mahdollisimman pian.
Series: CoR OPINIONS AND REPORTS CdR(2003) 86
Sarja: AK:N LAUSUNTOJA JA RAPORTTEJA CdR(2003) 86
9 pp. - Format 21.0 χ 29.7 cm
9 s.-Koko 21,0 χ 29,7 cm
Outlook Opinion on the
SUUNTAA-ANTAVA LAUSUNTO aiheesta
Role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge
'Yliopistojen rooli paikallis- ja aluekehityksessä tietojen ja taitojen Euroopan näkökulmasta tarkasteltuna"
Brussels, 5 December 2003
Bryssel S. joulukuuta 2003
OUTLOOK OPINION of the Committee of the Regions of 20 November 2003 on
Alueiden komitean 20. marraskuuta 2003 antama SUUNTAA-ANTAVA LAUSUNTO aiheesta
The role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge
Yliopistojen rooli paikallis- ja aluekehityksessä tietojen ja taitojen Euroopan näkökulmasta tarkasteltuna
Having regard to the letter of 12 February 2003 from Commissioners Busquin, Reding and Vice-President de Palacio of the European Commission to President Bore inviting the CoR to prepare an Outlook Opinion on The role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge, under the first paragraph of Article 265 of the Treaty establishing the European Community;
Alueiden komitea, joka ottaa huomioon Euroopan komission varapuheenjohtajan Loyola de Palacion sekä komission jäsenten Philippe Busquinin ja Viviane Redingin alueiden komitean puheenjohtajalle Albert Sorelle lähettämän 12. helmikuuta 2003 päivätyn kirjeen, jossa AK:ta pyydetään laatimaan aiheesta "Yliopistojen rooli paikallis- ja aluekehityksessä tietojen ja taitojen Euroopan näkökulmasta tarkasteltuna" suuntaa-antava lausunto Euroopan yhteisön perustamissopimuksen 265 artiklan ensimmäisen kohdan nojalla, ottaa huomioon puheenjohtajansa 19. maaliskuuta 2003 tekemän päätöksen antaa "kulttuuri ja koulutus" -valiokunnan tehtäväksi valmistella suuntaa-antava lausunto kyseisestä aiheesta, ottaa huomioon "kulttuuri ja koulutus" -valiokunnan lokakuun 2. päivänä 2003 antaman suuntaaantavan lausunnon CdR 89/2003 rev. 3, jonka esittelijä oli Mikkelin kaupunginjohtaja Jyrki Myllyviita, (FI/EPP), ottaa huomioon Euroopan komission tiedonannon "Yliopistojen rooli tietojen ja taitojen Euroopassa" KOM(2003) 58 lopullinen,
Having regard to the European Commission Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge COM(2003) 58 final; n d plenary session, held on unanimously adopted the following Outlook Opinion at its 5219-20 November 2003 (meeting of 20 November )
täysistunnossa hyväksyi yksimielisesti 19.-20. marraskuuta 2003 pitämässään (marraskuun 20. päivän kokouksessa) seuraavan lausunnon.
1.1 welcomes the Commission's Communication on The Role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final).
1.1 suhtautuu myönteisesti komission tiedonantoon "Yliopistojen rooli tietojen ja taitojen Euroopassa" (KOM(2003) 58 lopullinen).
The Committee considers it important that this Communication was prepared by the Directorate General for Education and Culture jointly with the Directorate General for Research, research being a key activity of higher education.
Komitean mielestä on tärkeää, että tiedonanto on laadittu koulutuksen ja kulttuurin pääosaston sekä tutkimuksen pääosaston yhteistyönä, koska tutkimus on korkeakoulutuksessa keskeinen toimintalohko.
Europe needs excellence in its universities to optimise the processes which underpin the knowledge society and meet the target, set out by the European Council in Lisbon, of becoming the most competitive and dynamic knowledgebased economy in the world;
Eurooppa tarvitsee korkeakouluissaan huippuosaamista hyödyntääkseen osaamisyhteiskunnan prosesseja mahdollisimman tehokkaasti ja saavuttaakseen Eurooppa-neuvoston Lissabonin kokouksessa asettaman päämäärän, jonka mukaan unionista on tultava maailman kilpailukykyisin ja dynaamisin tietoon perustuva talous.
1.4 stresses that Tuli exploitation of Europe's development potential requires effective higher education networks with regional coverage;
1.4 korostaa, että Euroopan kehittymismahdollisuuksien täysimittainen hyödyntäminen edellyttää korkeatasoista ja alueellisesti kattavaa korkeakouluverkostoa.
1.5 notes that the higher education and university system is very diverse.
1.5 muistuttaa, että korkeakoulujen ja yliopistojen joukko on hyvin heterogeeninen.
In the Communication, the term "university" denotes all types of higher education establishments.
Tiedonannossa termi 'yliopisto' tarkoittaa kaikenlaisia korkeakouluja.
The Committee points out that the Bologna process constitutes an effort to organise the diversity within a more coherent compatible and transparent European framework;
Komitea toteaa, että Bolognassa käynnistetyssä prosessissa erilaiset käytännöt pyritään sovittamaan toisiinsa nykyistä johdonmukaisemmin ja asettamaan ne avoimiin eurooppalaisiin puitteisiin.
1.6 notes that the Bologna process sets concrete and relevant objectives for developing higher education, with the aim of creating a European area of higher education by the year 2010.
1.6 toteaa, että eurooppalaisen korkeaasteen koulutuksen kehittämiselle asetetaan konkreettisia ja tärkeitä tavoitteita Bolognan prosessissa, jolla pyritään luomaan vuoteen 2010 mennessä eurooppalainen korkeakoulutusalue.
These concern adopting a system of comparable degrees, based on two-cycle credit systems, mobility, quality assurance and promotion of the European dimension;
Tavoitteina on ottaa käyttöön vertailukelpoinen tutkintojärjestelmä, jonka lähtökohtana ovat kahdesta tutkinnosta koostuva opintoviikkojärjestelmä sekä liikkuvuus, laadunvarmistus ja eurooppalaisen ulottuvuuden edistäminen.
1.7 notes that although education in the EU is the responsibility of the Member States, it is important that efforts be stepped up at European Union level to improve the quality and competitiveness of European higher education;
1.7 katsoo, että vaikka koulutus EU:ssa kuuluu jäsenvaltioiden toimivaltaan, on tärkeää, että Euroopan unionin tasolla lisätään ponnisteluita eurooppalaisen korkeakoulutuksen laadun ja kilpailukyvyn parantamiseksi.
1.8 notes that the Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final) focuses strongly on economic aspects and contains insufficient discussion of the educational activities of universities and their role as crucial producers of knowledge;
1.8 toteaa, että tiedonannon "Yliopistojen rooli tietojen ja taitojen Euroopassa" (KOM(2003) 58 lopullinen) tarkastelu on varsin talouselämäkeskeinen ja ettei siinä ole käsitelty riittävästi korkeakoulutuksen sivistystehtävää ja roolia kriittisenä tiedon tuottajana.
1.9 feels that it is important with a view to improving the education system and quality as a whole to also address the issue of aligning the objectives and methods of secondary and university education, as well as the Copenhagen process;
1.9 katsoo, että koko koulutusjärjestelmän kehittämisen ja laadun kannalta on tärkeää, että huomiota kiinnitetään toisen asteen koulutuksen ja korkeakoulutuksen tavoitteiden ja toimintatapojen yhteensovitukseen sekä Kööpenhaminan prosessiin.
1.10 points out that although it is useful to compare European higher education with the United States, the particular strengths of European society and higher education should be recognised. For example, the system for funding American universities cannot be applied in Europe as it is.
1.10 huomauttaa, että vaikka eurooppalaisen korkeakoulutuksen vertaaminen Yhdysvaltoihin onkin hyödyllistä, tulisi erityisesti tunnistaa eurooppalaisen yhteiskunnan ja korkeakoulutuksen omat vahvuudet Esimerkiksi amerikkalaisyliopistojen rahoitusjärjestelmää ei voida sellaisenaan soveltaa Euroopassa.
The point of the discussion must be to reach a joint understanding of what type of higher education is desirable for Europe in the future and how it should be realised;
Keskustelualoitteen tavoitteena tulee olla yhteinen näkemys siitä, minkälaista ja miten toteutettua korkeakoulutusta Euroopassa tulevaisuudessa halutaan.
The role of higher education in the regions: regional development and cooperation with business
Korkeakoulujen alueellinen rooli: aluekehitys ja yhteistyö elinkeinoelämän kanssa ι
1.12 notes that realising the objectives of the Lisbon strategy and sustainable development in Europe requires that municipalities and regions be able to compete effectively in the global economy;
1.12 toteaa, että Lissabonin strategian tavoitteiden toteutuminen ja Euroopan kestävä kehitys edellyttävät, että kunnat ja alueet pystyvät menestyksellisesti kilpailemaan kansainvälisessä talousympäristössä.
1.13 notes that, in a knowledgebased economy, knowledge, research and innovation are the prerequisites of economic competitiveness and emphasises that higher education establishments in particular are increasingly the cornerstones of prosperity in the regions and cities;
1.13 toteaa, että tietoon perustuvassa taloudessa tieto, tutkimus ja innovaatiotoiminta ovat taloudellisen kilpailukyvyn edellytyksiä ja korostaa, että erityisesti korkeakoulut ovat yhä enemmän alueiden ja kaupunkien menestyksen moottoreita.
1.14 points out that a skilled workforce is a key competitive factor for municipalities and regions.
1.14 muistuttaa, että ammattitaitoinen työvoima on kuntien ja alueiden keskeinen kilpailuetu.
The higher education system must be flexible and diverse enough to ensure that education provision meets the rapidly changing needs of regional and local business and working life;
Korkeakoulujärjestelmän tulee olla sillä tavoin joustava ja monimuotoinen, että koulutustarjonta kykenee vastaamaan kuntien ja alueiden elinkeino- ja työelämän nopeasti muuttuviin tarpeisiin.
1.15 notes that higher education establishments are not just centres of learning, but that they underpin regional development by being active in regional innovation networks;
1.15 toteaa, että korkeakoulut eivät ole vain oppimiskeskuksia. Korkeakoulut tukevat alueellista kehitystä toimimalla aktiivisesti alueellisissa innovaatioverkostoissa.
1.16 therefore feels that it is important to link the development and goals of higher education with the objectives of local and regional development.
1.16 pitää sen vuoksi tärkeänä, että korkeakoulutuksen kehittäminen ja tavoitteet yhdistetään paikallis- ja aluekehityksen tavoitteisiin.
The know-how and innovative capacity of higher education establishments should also be drawn upon in determining the objectives of local and regional development.
Samalla myös korkeakoulujen osaamista ja innovatiivisuutta tulisi hyödyntää paikallis- ja aluekehityksen tavoitteita määriteltäessä.
Responsibility for long-term and strategic cooperation is mutual.
Vastuu pitkäjänteisestä ja strategisesta yhteistyöstä on molemminpuolinen.
Universities should actively evaluate and analyse their regional impact and provide a constant driving force for change and innovation; their role is to act as a bridge between science and people.
Korkeakoulujen on aktiivisesti arvioitavaja analysoitava alueellista vaikuttavuuttaan sekä kannustettava jatkuvasti muutokseen ja innovaatioon.
At the same time, however, regional and local authorities must also step up their efforts to enhance cooperation;
Korkeakoulujen on toimittava tieteiden ja kansalaisten välisenä yhdyssiteenä, mutta samalla myös alue- ja paikallisviranomaisten on.lisättävä ponnisteluita yhteistyön lujittamiseksi.
1.17 notes that disseminating new knowledge and publicising research results is important for regions and municipalities.
1.17 toteaa, että uuden tiedon levittäminen ja tutkimustulosten tunnetuksi tekeminen on tärkeää kuntien ja alueiden kannalta.
Businesses in the knowledgebased economy locate near to innovative universities;
Osaamistalouden yritykset sijoittuvat innovatiivisten korkeakoulujen läheisyyteen.
1.18 points out that the work of local and regional authorities in particular encourages networking of universities and local SMEs, as well as other businesses;
1.18 korostaa sitä, ettäjuuri paikallis- ja alueviranomaiset tukevat toiminnallaan korkeakoulujen ja alueen pk-yritysten sekä muiden yritysten verkottumista.
The Committee of the Regions refers in this connection to the Commission communication on innovation policy (COM(2003) 112 final).
Tältä osin alueiden komitea viittaa komission tiedonantoon innovaatiopolitiikasta (KOM (2003) 112 lopullinen).
Broadening universities' international perspective and improving excellence
Korkeakoulujen kansainvälinen avautuminen ja huippuosaamisen vahvistaminen
1.21 emphasises that the successful development of European higher education, research and innovation policy depends on the development of cooperation and interaction between higher education institutions at EU level, also involving third countries;
1.21 korostaa, että eurooppalaista korkeakoulutusta, tutkimusta ja innovaatiota koskevan politiikan kehittämisessä onnistuminen riippuu siitä, miten korkeaasteen oppilaitokset kehittävät yhteistyötään ja -toimintaansa EU-tasolla ja unionin ulkopuolisissa maissa.
1.22 notes that only some universities can be world-class centres of excellence, but that all universities should aim to achieve the highest possible standards in research and teaching;
1.22 muistuttaa, että vain osa korkeakouluista voi olla maailmanluokan huippuyksiköitä, mutta kaikkien korkeakoulujen on pyrittävä mahdollisimman korkeaan laatuun tutkimuksessa ja opetuksessa.
1.23 emphasises that universities need to create networks in two directions.
1.23 painottaa, että korkeakoulutukselta edellytetään verkottumista kahteen suuntaan.
Whether the objectives relating to higher education are achieved will depend on the development of cooperation and interaction between higher education institutions at EU level, also involving third countries.
Eurooppalaista korkeakoulutusta koskevissa tavoitteissa onnistuminen riippuu siitä, miten korkeakoulut kehittävät yhteistyötään ja toimintaansa EU-tasolla ja unionin ulkopuolisissa maissa.
Universities are also local and regional nodes in global networks which can bring international knowledge to regional level and from regional level to international forums., Efforts to develop international and regional cooperation should be coordinated to support each other;
Samalla korkeakoulut ovat myös paikallisia ja alueellisia solmukohtia maailmanlaajuisessa verkostossa, jonka kautta kansainvälinen osaaminen siirtyy aluetasolle ja aluetasolta kansainvälisille foorumeille. Kansainvälisen ja alueellisen yhteistyön kehittämispyrkimyksiä tulee koordinoida tukemaan toisiaan.
1.24 points out that networks coordinated by local and regional authorities at local and regional level should be developed, so as to bring together local and regional economic and social actors on the one hand and higher education institutions on the other.
1.24 muistuttaa, että paikallis- ja alueviranomaisten koordinoimien paikallisten ja alueellisten verkostojen toimintaa tulee kehittää, jotta verkostot yhdistäisivät yhtäältä paikalliset ja alueelliset talous- ja yhteiskuntaelämän toimijat ja toisaalta korkeaasteen oppilaitokset.
The Committee of the Regions calls on the EU to support the promotion of such networks.
Alueiden komitea kehottaa EU:ta tukemaan tällaisten verkostojen kehittämistä.
It welcomes the pilot initiative European Networks to promote the local and regional dimension of lifelong learning (R3L initiative) (EAC/41/02), recently launched by the European Commission in close collaboration with the CoR, in which higher education institutions are actively involved in a number of cooperation projects with local and regional authorities to develop "Learning regions";
Komitea suhtautuu myönteisesti kokeiluhankkeeseen "Elinikäisen oppimisen paikallisia ja alueellisia näkökohtia edistävät Euroopan laajuiset verkot" (R3L-aloite) (EAC/41/02). Euroopan komissio käynnisti hiljattain hankkeen tiiviissä yhteistyössä alueiden komitean kanssa.
1.25 wholeheartedly approves of the "Regions of Knowledge" project and the university-driven action for regional development (UDARD) initiative which is part of it;
Aloitteen puitteissa korkeaasteen oppilaitokset osallistuvat aktiivisesti useisiin yhteistyökumppanushankkeisiin paikallis- ja alueviranomaisten kanssa ja kehittävät niin kutsuttaja oppimisalueita.
The Committee of the Regions points out that when increasing mobility and international networking, care should be taken to ensure that host countries and regions have adequate facilities for receiving foreign teaching and research staff, as well as students.
1.25 suhtautuu erittäin myönteisesti "Tietämyksen alueet" -hankkeeseen sekä siihen sisältyvään "Aluekehityksen yliopistovetoiset toimet (UDARD)" -aloitteeseen.
Diversity of higher education
Korkeakoulutuksen monimuotoisuus
1.27 agrees with the view expressed in the Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final) that the distinction between basic and applied research is becoming blurred.
1.27 yhtyy tiedonannon "Yliopistojen rooli tietojen ja taitojen Euroopassa" (KOM(2003) 58 lopullinen) näkemykseen, jonka mukaan perustutkimuksen ja soveltavan tutkimuksen välinen raja on hämärtymässä.
Higher education and research establishments cannot be mechanically divided into two separate categories; new knowledge can be produced anywhere, in establishments of varying size and type.
Korkeaasteen oppilaitoksia ja tutkimuslaitoksia ei voida jakaa mekaanisesti kahteen eri lohkoon, vaan uutta tietoa voidaan tuottaa kaikkialla erikokoisissa ja tyyppisissä laitoksissa.
Even small institutions can produce knowledge of worldwide interest in restricted specialties, especially if they collaborate with high-technology businesses;
Myös pienet yksiköt voivat tuottaa kapeilla erikoistumisaloilla maailmanlaajuisesti kiinnostavaa tietoa, varsinkin jos ne tekevät yhteistyötä huipputekniikan yritysten kanssa.
1.28 notes that the diversity of higher education makes specialisation possible.
1.28 toteaa, että korkeakoulutuksen monimuotoisuus mahdollistaa erikoistumisen.
Universities that focus on their own strengths can effectively complement each other through networking.
Omiin vahvuuksiinsa erikoistuneet korkeakoulut pystyvät verkottumalla tehokkaasti täydentämään toisiaan.
Increasing student numbers, as well as growing diversity and rapidly evolving job skills requirements, also necessitate a versatile and diverse higher education system;
Myös opiskelijoiden määrän lisääntyminen sekä kasvava heterogeenisuus ja työelämän nopeasti muuttuvat osaamisvaatimukset edellyttävät monipuolistaja monimuotoista korkeakoulutusjärjestelmää.
1.29 notes that different universities have different briefs and different focuses of interest.
1.29 toteaa, että erilaisilla korkeakouluilla on erilaisia tehtäviä ja erilaisia painotuksia.
The Committee of the Regions considers the diversity of the European higher education system to be an asset that among other things enhances the responsiveness of the research and education system;
Alueiden komitea pitää korkeakoulutuksen monimuotoisuutta eurooppalaisen korkeakoulujärjestelmän vahvuutena, joka muun muassa parantaa tutkimus- ja koulutusjärjestelmän reagointikykyä.