natgillin/translations-raw huggingface dataset:
o
o oo o
Series: CoR OPINIONS AND REPORTS CdR(2002) 344
Sarja: AK:N LAUSUNTOJA JA RAPORTTEJA CdR(2002) 344
7 pp. - Format 21.0 χ 29.7 cm
7 s. - Koko 21,0 χ 29,7 cm
Communication from the Commission on European benchmarks in education and training: follow up to the Lisbon European Council
Komission tiedonanto: Koulutuksen eurooppalaiset vertailuarvot -Lissabonin Eurooppa-neuvoston seuranta
Brussels, 9/10 April 2003 CdR 349/02 fin
9.-10. huhtikuuta 2003 CdR 349/02 fin
Brussels, 14 May 2003
14. toukokuuta 2003
OPINION ofthe Committee ofthe Regions of 10 April 2003 on the Communication from the Commission on European benchmarks in education and training: follow up to the Lisbon European Council COM(2002) 629 final
Alueiden komitean 10. huhtikuuta 2003 antama LAUSUNTO aiheesta Komission tiedonanto: Koulutuksen eurooppalaiset vertailuarvot -Lissabonin Eurooppa-neuvoston seuranta KOM(2002) 629 lopullinen
Having regard to the Communication from the Commission on European benchmarks in education and training: follow up to the Lisbon European Council;
Alueiden komitea, joka ottaa huomioon komission tiedonannon aiheesta "Koulutuksen eurooppalaiset vertailuarvot -Lissabonin Eurooppa-neuvoston seuranta", ottaa huomioon Euroopan komission 20. marraskuuta 2002 Euroopan yhteisön perustamissopimuksen 265 artiklan ensimmäisen kohdan nojalla tekemän päätöksen pyytää aiheesta alueiden komitean lausunto, ottaa huomioon puheenjohtajansa 5. elokuuta 2002 tekemän päätöksen antaa lausunnon valmistelu "kulttuuri ja koulutus" -valiokunnan tehtäväksi, ottaa huomioon lausuntonsa aiheesta "Komission raportti: Koulutusjärjestelmien konkreettiset
Having regard to its Opinion on the Report from the Commission on Concrete Future objectives of Education systems (CdR 89/2001 fin)1;
1 tulevaisuuden tavoitteet" (CdR 89/2001 fin)
Having regard to its Opinion on the Proposal for a Recommendation ofthe European Parliament and of the Council on European cooperation in quality evaluation in. school education (CdR 21/2000 fin)2;
, ottaa huomioon lausuntonsa aiheesta "Ehdotus Euroopan parlamentin ja neuvoston suositukseksi eurooppalaisesta yhteistyöstä kouluopetuksen laadunarvioinnissa" (CdR 21/2000 fin) , ottaa huomioon lausuntonsa aiheesta "Valkoinen kirja koulutuksesta: Opettaminen ja oppiminen -
- its Opinion on The White Paper on Education and Training -Teaching and learning towards the learning society (CdR 115/1996 fin)3;
3 kohti kognitiivista yhteiskuntaa" (CdR 115/1996 fin)
- its Opinion on the Commission Memorandum on Lifelong Learning (CdR 19/2001 fin) ;
(CdR 19/2001 fin)5 ottaa huomioon lausuntonsa aiheesta "Komission tiedonanto neuvostolle ja Euroopan parlamentille: eLearning-toimintasuunnitelma - Katse huomispäivän koulutukseen" (CdR 212/2001 fin) ,
Having regard to its draft opinion (CdR 349/2002 rev. 1) adopted on 18 February 2003 by its Commission for Culture and Education (rapporteur: Mr Lars Abel, Member of Copenhagen County Council (DK/EPP),
ottaa huomioon lausuntonsa aiheesta "Komission tiedonanto - Eurooppalaisen elinikäisen oppimisen alueen toteuttaminen" (CdR 49/2002 fin)7, ottaa huomioon "kulttuuri ja koulutus" -valiokuntansa 18. helmikuuta 2003 hyväksymän lausuntoluonnoksen CdR 349/2002 rev. 1, jonka esittelijänä oli Kööpenhaminan maakuntavaltuutettu Lars Abel (DK/EPP), ja katsoo,
Article 149 ofthe EC Treaty states that the Community shall contribute to the development of quality education by encouraging cooperation between Member States, and, if necessary, by supporting and supplementing their action, while fully respecting the responsibility ofthe Member States for the content of teaching and the organisation of education systems and their cultural and linguistic diversity. There is therefore no question of any form of standardisation of national laws or administrative provisions.
1) että EY:n perustamissopimuksen 149 artiklassa todetaan yhteisön myötävaikuttavan korkealaatuisen koulutuksen kehittämiseen rohkaisemalla jäsenvaltioiden välistä yhteistyötä sekä tarvittaessa tukemalla ja täydentämällä jäsenvaltioiden toimintaa pitäen täysin arvossa jäsenvaltioiden vastuuta opetuksen sisällöstä ja koulutusjärjestelmän järjestämisestä sekä niiden sivistyksellisestä ja kielellisestä monimuotoisuudesta; kyseessä ei siten ole jäsenvaltioiden lainsäädännön tai hallinnollisten määräysten standardointi,
Cooperation between Member States in the field of education is an important contribution towards achieving the goals of the Lisbon European Council in creating a competitive and dynamic knowledge-based society.
2) että jäsenvaltioiden koulutusyhteistyö on osaltaan tärkeä tekijä pyrittäessä Lissabonissa järjestetyn Eurooppa-neuvoston asettamaan tavoitteeseen luoda kilpailukykyinen ja dynaaminen tietoon pohjautuva yhteiskunta,
The Committee ofthe Regions supports the overall aim ofthe Communication, but stresses the need for regional and local authorities to be involved in the benchmarking process as they hold prime responsibility in the field of education in the implementation phase.
3) että se tukee komission tiedonannon päätavoitetta, mutta kiinnittää olennaisena seikkana huomiota alue- ja paikallisviranomaisten osallistumiseen vertailuanalyysiin, koska niillä on päävastuu koulutussektorilla toteutettavien toimien täytäntöönpanosta.
It also feels that, in setting the concrete benchmarks, the European Commission has not taken sufficient account of each individual country's starting point which, according to the Lisbon presidency conclusions, is essential when using the open method of coordination.
Lisäksi komitea katsoo, että Euroopan komissio ei ole todellisista vertailuarvoista {benchmarks) päättäessään ottanut riittävästi huomioon yksittäisten jäsenvaltioiden lähtökohtia, vaikka se Lissabonin Eurooppa-neuvoston puheenjohtajan päätelmien mukaan on avoimen koordinointimenetelmän soveltamisen kannalta olennaista, hyväksyi yksimielisesti 9.-10. huhtikuuta 2003 pitämässään 49. täysistunnossa (huhtikuun 10. päivän kokouksessa) seuraavan lausunnon.
The Committee ofthe Regions
Alueiden komitea
1.1 endorses the Commission's overall aim in the Communication of formulating concrete objectives for the field of education, which is an essential requirement for achieving the Lisbon objectives, and approves ofthe ambitiousness ofthe Commission's formulations. At the same time, however, it calls for consideration to be given to how the Commission document can make a positive contribution to the ongoing education policy debate;
1.1 kannattaa komission tiedonannon päätavoitetta muotoilla koulutusalaa koskevia konkreettisia päämääriä ja täyttää siten yksi Lissabonissa asetettujen tavoitteiden tärkeä saavuttamisedellytys sekä arvostaa päämäärien kunnianhimoista muotoilua, mutta pyytää tässä yhteydessä kuitenkin tarkastelemaan sitä, miten komission asiakirja voi antaa positiivisen panoksen koulutuspolitiikassa meneillään oleviin keskusteluihin,
1.2 feels that one step in this process is to formulate concrete benchmarks, but draws attention to the fact that the formulation of such benchmarks must also take account of each individual country's starting point with respect to the use ofthe open method of coordination;
1.2 katsoo, että konkreettisten vertailuarvojen (benchmarks) muotoilu on osa edellä mainittua prosessia, mutta huomauttaa samalla avoimen koordinointimenetelmän soveltamisen edellyttävän, että vertailuarvojen muotoilussa otetaan huomioon yksittäisten jäsenvaltioiden lähtökohdat, asetettujen
1.3 stresses that local and regional authorities are key players in implementing the processes that are set in motion in order to achieve the benchmarks set, and
1.3 korostaa paikallis- ja alueviranomaisten olevan keskeisiä toimijoita vertailuarvojen saavuttamiseksi toteutettavien prosessien täytäntöönpanossa,
1.4 calls on the Commission to support the development of networks for the exchange of experience and dissemination of best practice, which is an important element in the open method of coordination;
1.4 kehottaa komissiota tukemaan avoimen koordinointimenetelmän kannalta tärkeään kokemustenvaihtoon ja parhaiden käytänteiden levittämiseen soveltuvien verkkojen kehittämistä, paikallis- ja
1.5 calls on the Commission to recommend to the individual Member States that local and regional authorities be involved in work to organise implementation of these benchmarks.
1.5 kehottaa komissiota suosittelemaan yksittäisille jäsenvaltioille alueviranomaisten osallistumista vertailuarvojen käytännön saavuttamiseen,
1.6 recognises that increasing expenditure may improve the chances of achieving the benchmarks set in some countries, but that increasing expenditure will not guarantee this by itself;
1.6 myöntää, että resurssien lisääminen voisi tietyissä maissa edistää asetettujen vertailuarvojen saavuttamista, mutta muistuttaa, ettei pelkkä voimavarojen lisääminen sitä yksin takaa,
1.7 points out that the prerequisite for achieving the chosen benchmarks is that educators have the necessary specialist and teaching qualifications;
1.7 huomauttaa, että asetettujen vertailuarvojen saavuttaminen edellyttää opettajilta riittäviä tiedollisiaja pedagogisia valmiuksia,
1.8 welcomes the Commission's proposal to set national benchmarks on the increase in per capita investment in human resources, as the CoR would stress that, in accordance with the subsidiarity principle, it is up to the competent national, regional and local authorities to set the amount of public expenditure on the various forms of education;
1.8 kannattaa komission ehdotusta asettaa henkiseen pääomaan asukasta kohti tehtäville investoinneille jäsenvaltiokohtaiset vertailuarvot ja korostaa, että julkisella sektorilla eri koulutusmuotoihin käytettävistä summista päättäminen kuuluu läheisyysperiaatteen mukaisesti toimivaltaiselle valtio-, alue- tai paikallistason viranomaiselle,
1.9 calls on the Commission to ensure the collection of data to determine both the starting point and development at national, regional and local level in the Member States;
1.9 kehottaa komissiota varmistamaan jäsenvaltioissa valtio-, alue- ja paikallistasolla vallitsevaa tilannettaja tapahtuvaa kehitystä kuvaavien tietojen saatavuuden,
1.10 stresses that it is extremely important for this process to be opened up to the accession countries and calls on the Commission to take steps to enable the accession countries to be attentive to these benchmarks on a voluntary basis.
1.10 korostaa, että prosessin avaaminen liittyville valtioille on suunnattoman tärkeää ja kehottaa komissiota ryhtymään toimiin, jotta liittyvät valtiot voivat ottaa asetetut vertailuarvot huomioon vapaaehtoisesti,
The Committee ofthe Regions' recommendations
Alueiden komitean suositukset
By 2010, Member States should at least halve the rate of early school leavers with reference to the rate recorded in the year 2000, in order to achieve an EU-average rate of 10% or less.
Vuoteen 2010 mennessä koulunsa keskeyttäneiden määrä tulee vähintään puolittaa vuoden 2000 tasosta kaikissa jäsenvaltioissa, jotta £U:n keskiarvo on enintään 10 prosenttia.
2.1 notes that the Commission is proposing that, irrespective of the large disparities between Member States which range from 7.7% to 43.1%, all Member States should halve the percentage of pupils leaving school before having completed compulsory education;
2.1 toteaa, että vaikka maiden välillä on huomattavia eroja koulunsa keskeyttäneiden määrässä, joka vaihtelee 7,7 %:sta 43,1 %:iin, komissio esittää kaikille jäsenvaltioille, että ne puolittaisivat ennen oppivelvollisuuden täyttämistä koulunsa keskeyttäneiden oppilaiden määrän,
2.2 recommends that this benchmark is modified so as to recognise the fact that those countries which are already close to achieving the target of a 10% EU average must aim to reach this level;
2.2 suosittelee tämän vertailuarvon muotoilemista uudelleen siten, että maille, jotka ovat lähes saavuttaneet 10 prosenttiin asetetun EU:n keskiarvotavoitteen, asetetaan tavoitteeksi kyseinen keskiarvo,
2.3 points out that countries that are significantly above the 10% target will have difficulty achieving the benchmark set by 2010 as to do so will presumably require a major expansion of their education systems.
2.3 toteaa, että maiden, jotka jäävät huomattavasti asetetusta 10 prosentin tavoitteesta, on vaikea sitä vuoteen 2010 mennessä saavuttaa, sillä se edellyttäisi niiden koulutusjärjestelmien huomattavaa laajentamista,
By 2010, all Member States will have at least halved the level of gender imbalance among graduates in mathematics, science and technology while securing an overall significant increase ofthe total number of graduates, compared to the year 2000.
Vuoteen 2010 mennessä matematiikassa, luonnontieteissä ja tekniikan alalla perustutkinnon suorittaneiden sukupuolijakauman epätasapaino on kaikissa jäsenvaltioissa vähintään puolitettava ja samalla lisättävä tutkinnon suorittaneiden määrää huomattavasti vuoteen 2000 verrattuna.
2.4 recognises that there is a problem of major gender imbalance in these subjects (cf. the CoR opinion on the Communication from the Commission "Towards a Community framework Strategy on gender equality", CdR 233/2000 rapporteur: Bunyan and the CoR opinion on the Memorandum on Lifelong Learning, CdR 19/2001, rapporteur: Tallberg) but feels that the current shortage of graduates in these subjects implies that an equally important objective must be to increase the total number of graduates;
2.4 myöntää mainituilla aloilla sukupuolijakauman huomattavan epätasapainon ongelmaksi (ks. AK:n lausunnot "Komission tiedonanto Euroopan parlamentille, neuvostolle, talous- ja sosiaalikomitealle ja alueiden komitealle - Kohti sukupuolten tasa-arvoa koskevaa yhteisön puitestrategiaa (2001-2005)", CdR 233/2000 fin, esittelijä: Bunyan ja "Komission valmistelu asiakirja: Elinikäinen oppiminen", CdR 19/2001, esittelijä: Tallberg), mutta katsoo, että mainituilla aloilla tutkinnon suorittaneista vallitsevan pulan vuoksi yhdenvertaisena tavoitteena tulisi olla valmistuneiden kokonaismäärän lisääminen,
2.5 proposes that the benchmark be modified so as to require all Member States to ensure a significant increase in the total number of graduates compared to the year 2000, while working towards a gender balance where female graduates account for a minimum of 40%.
2.5 ehdottaa, että tavoite muotoillaan uudelleen: kaikkien jäsenvaltioiden tulee varmistaa, että tutkintoja suoritetaan huomattavasti vuotta 2000 enemmän ja samalla pyritään siihen, että tutkinnon suorittaneista vähintään 40 prosenttia on naisia,
By 2010, Member States should ensure that the EU average percentage of 25-64 year olds with at least upper secondary education reaches 80% or more.
Jäsenvaltioiden tulee vuoteen 2010 mennessä huolehtia siitä, että 25-64 -vuotiaista vähintään keskimäärin 80 prosenttia on suorittanut lukion tai vastaava oppimäärän.
2.6 welcomes this proposed benchmark which will improve the Member States' citizens' chances of finding employment in the job market, thereby promoting active citizenship;
2.6 ilmaisee tyytyväisyytensä ehdotettuun tavoitteeseen, joka edistää jäsenvaltioiden kansalaisten mahdollisuuksia osallistua aktiivisesti työmarkkinoihin ja tukee siten aktiivista kansalaisuutta,
2.8 believes that achieving the objective of raising the EU average proportion of 25-64 year olds with at least upper secondary education to 80% or more will involve specific national programmes in the context of continuous training strategies
2.8 katsoo, että jos halutaan saavuttaa tavoite, jonka mukaan 25-64 -vuotiaista vähintään keskimäärin 80 prosenttia on suorittanut lukion tai sitä vastaavan oppimäärän, jäsenvaltioiden on käynnistettävä erityisohjelmia jatkokoulutuksen strategioiden yhteydessä,
By 2010, the percentage of low-achieving 15 year olds in reading, mathematical and scientific literacy will be at least halved in each Member State, compared to the year 2000.
Jäsenvaltioiden tulee vuoteen 2010 mennessä vähintään puolittaa nykyisestä 15-vuotiaiden keskuudessa niiden osuus, joilla on heikot valmiudet lukemisessa, matematiikassa ja luonnontieteissä.
2.9 recommends that, in addition to the goal of halving the percentage of low-achievers, a more specific, joint European target should also be established that can supplement this goal in Member States where the percentage of low-achievers in reading, writing and mathematical and scientific literacy is very low;
2.9 ehdottaa, että puolittamistavoitteen lisäksi määriteltäisiin sitä täsmällisempi eurooppalainen viitearvo, jotta niissä jäsenmaissa, joissa lukutaidoltaan sekä matematiikan ja luonnontieteiden osaamiseltaan heikkojen osuus on hyvin pieni, voidaan puolittamistavoitetta täydentää yhteisellä eurooppalaisella viitearvolla,
2.10 recognises the importance of reading, writing, mathematics and science skills, but points out that knowledge of ICT and foreign languages are important for getting along in a knowledge-based society, and that ICT and foreign languages are also important tools for acquiring knowledge, communicating and problem-solving, and thus for achieving the objectives on continuing education and lifelong learning;
2.10 myöntää lukemiseen, kirjoittamiseen, matematiikkaan ja luonnontieteisiin liittyvien valmiuksien merkityksen, mutta huomauttaa, että tieto-ja viestintätekniikkataidot ja vieraiden kielten osaaminen ovat myös tärkeitä tietoyhteiskunnassa toimimisen kannalta tiedonhankkimiseen, viestintään ja ongelmanratkaisuun, eli täydennyskoulutukseen ja elinikäiseen oppimiseen liittyviä tavoitteita ajatellen,
2.11 emphasises the major importance of teaching children ICT skills at an early age by using teaching tools appropriate to that age group;
2.11 korostaa, että lapsille on tärkeää opettaa tieto- ja viestintäteknisiä taitoja jo varhaisessa vaiheessa ikäryhmälle soveltuvin pedagogisin välinein,
2.12 calls on the Commission, with reference to the CoR opinion on the Report from the Commission on Concrete Future objectives of Education, CdR 89/2001, rapporteur: O 'Neachtain, to continue its efforts to gather adequate and reliable data on performance in ICT teaching and the use of ICT in education;
2.12 kehottaa komissiota jatkamaan ponnisteluja riittävien ja luotettavien tietojen keräämiseksi tieto- ja viestintätekniikan opetukseen panostuksesta sekä sen hyödyntämisestä opetuksessa ja viittaa lausuntoonsa aiheesta "Komission raportti - Koulutusjärjestelmien konkreettiset tulevaisuuden tavoitteet", CdR 89/2001, esittelijä: CNeachtain,
2.13 stresses that efforts to boost reading, writing, mathematics, science and ICT must not be at the expense of other subjects in the school or at the expense of developing qualities like creativity, self-respect, social skills, solidarity and democratic attitudes, which are very important, especially in a knowledge-based society.
2.13 korostaa, ettei lukemiseen, matematiikkaan, luonnontieteisiin sekä tieto- ja viestintätekniikkaan panostuksen tule tapahtua muiden oppiaineiden kustannuksella eikä luovuuden, itsetunnon, sosiaalisten taitojen, yhteisvastuun ja demokraattisuuden kehittämisestä tinkimällä, sillä tietoyhteiskunnassa tarvitaan juuri kyseisiä ominaisuuksia.
For this reason it would be better to adopt an across-the-board approach, in all areas of the curriculum, to improving the aforementioned disciplines, especially reading and writing, so that other subjects do not suffer.
Siksi edellä mainittujen oppiaineiden ja etenkin lukemisen ja kirjoittamisen opetusta olisi syytä kehittää opetusohjelman kaikki alat läpäisevästi, jotta vältetään mahdolliset haitat muille oppiaineille,
By 2010, the EU-average level of participation in lifelong learning should be at least 15% ofthe adult working age population (25-64 age group) and in no country should it be lower than 10%.
Vuoteen 2010 mennessä EU:n työikäisestä väestöstä (25-64 -vuotiaista) tulee vähintään 15 prosentin osallistua elinikäiseen oppimiseen, eikä osallistujien osuus missään jäsenvaltioissa saa jäädä alle 10 prosentin.
2.15 points out that the necessary resources must come from both public and private sources, and that training and learning processes can take various forms and take place in various contexts (such as interactive, net-based courses, coaching or quality development projects within companies) and that this should be borne in mind when determining the methods of measurement.
2.15 huomauttaa, että tarvittavat resurssit on koottava sekäjulkiselta että yksityiseltä sektorilta ja että koulutus- ja oppimisprosessit voivat olla muodoiltaan ja toteutukseltaan erilaisia (mm. interaktiivisia, Internet-välitteisiä, erilaisia ohjaustapoja hyödyntäviä (coaching) tai yrityksissä toteutettavien laad un kehityshankkeiden yhteydessä toteutettavia) ja että edellä mainittu on otettava lähtökohdaksi tavoitteisiin liittyvistä menetelmistä päätettäessä
2.16 notes, lastly, the need to provide for the certification of skills acquired, in order to encourage the participation of adults in lifelong learning, especially those of working age.
2.16 kiinnittää lopuksi huomiota tarpeeseen antaa asianmukaisia säännöksiä ammattipätevyyden osoittavista todistuksista, jotta etenkin työikäistä aikuisväestöä voidaan kannustaa osallistumaan . elinikäiseen oppimiseen.
Series: CoR OPINIONS AND REPORTS CdR(2002) 349
Sarja: AK:N LAUSUNTOJA JA RAPORTTEJA CdR(2002) 349
9 pp. - Format 21.0 χ 29.7 cm
7 s. - Koko 21,0 χ 29,7 cm
PubNcatloni Office
Julkai & utolmlsto
OPINION of the Committee of the Regions of 10 April 2003 on
Alueiden komitean 10. huhtikuuta 2003 antama LAUSUNTO aiheesta
HAVING REGARD TO the decision of its Bureau of 14 May 2002, under the fifth paragraph of Article 265 of the Treaty establishing the European Community, to draw up an opinion on territorial cohesion and to instruct the Commission for Territorial Cohesion Policy to carry out the preparatory work;
OTTAA HUOMIOON työvaliokuntansa 14. toukokuuta 2002 Euroopan yhteisön perustamissopimuksen 265 artiklan viidennen kohdan nojalla tekemän päätöksen laatia lausunto aiheesta "Alueellinen yhteenkuuluvuus" ja antaa lausunnon valmistelu "alueellinen yhteenkuuluvuuspolitiikka" -valiokunnan tehtäväksi,
HAVING REGARD TO its opinion of 14 January 1999 on the European Spatial Development Perspective (rapporteur: Mrs du Granrut; co-rapporteur: Mr Knape) (CdR 266/1998)1;
14. tammikuuta 1999 aiheesta "Euroopan aluekehityssuunnitelma" antamansa lausunnon, jonka esittelijä oli Claude du Granrut ja apulaisesittelijä Anders Knape (CdR 266/1998)1,
HAVING REGARD TO its opinion of 15 February 2001 on the Structure and goals of European regional policy in the context of enlargement and globalisation: opening of the debate (rapporteur: Mr Klär, D-PES) (CdR 157/2000)2;
OTTAA HUOMIOON aiheesta "Euroopan aluepolitiikan rakenne ja tavoitteet laajentumisen ja maailmanlaajuistumisen yhteydessä: keskustelun avaus" antamansa lausunnon, jonka esittelijä oli Karl-Heinz Klär (D, PSE) (CdR 157/2000)2,
E-EPP, and Mr Tindemans, NL-PES) (CdR 74/2001)3
14. marraskuuta 2001 aiheesta "Toinen taloudellista ja sosiaalista koheesiota käsittelevä kertomus" antamansa lausunnon, jonka esittelijöinä olivat Eduardo Zaplana Hernández-Soro (E, PPE) sekä Jan Tindemans (NL, PSE) (CdR 74/2001)3,
HAVING REGARD TO its opinion of 10 October 2002 on the Commission Communication: First progress report on economic and social cohesion (rapporteur: Mr D'Ambrosio, I-PES) (CdR 101/2002);
10. lokakuuta 2002 aiheesta "Taloudellista ja sosiaalista koheesiota käsittelevä ensimmäinen väliraportti - Yhteenveto ja seuraavat vaiheet" (KOM(2002) 46 lopullinen) antamansa lausunnon, jonka esittelijä oli Vito D'Ambrosio (I, PSE) (CdR 101/2002),
HAVING REGARD TO its study on territorial cohesion in Europe, submitted by the Study group on European politics (CdR 195/2002);
OTTAA HUOMIOON alueellista yhteenkuuluvuutta Euroopassa käsitelleen tutkimuksensa, jonka esitteli Groupe d'Etudespolitiques européennes (CdR 195/2002),
HAVING REGARD TO the draft opinion (CdR 388/2002 rev. 1) adopted by the Commission on Territorial Cohesion Policy on 19 February 2003 (rapporteur: Mr Valcárcel Siso, E-EPP, President of the Region of Murcia);
"alueellinen yhteenkuuluvuuspolitiikka" -valiokunnan 19. helmikuuta 2003 hyväksymän lausuntoluonnoksen CdR 388/2002 rev 1, jonka esittelijä oli Murcian aluevaltausten puheenjohtaja Ramón Luis Valcárcel Siso (E, PPE),