natgillin/translations-raw huggingface dataset:
By Decision 2003/158/EC, Euratom of15 January (3), the European Parliament appointed Mr Diamandouros the new European
Euroopan parlamentti nimitti 15. tammikuuta tehdyllä päätöksellä 2003/158/EY, Euratom (3) P. Nikiforos Diamandourosin uudeksi Euroopan oikeusasiamieheksi Jacob Södermanin jälkeen.
Mr Diamandouros took up his position on 1 April.
Diamandouros astui virkaansa 1. huhtikuuta.
Right of petition.
Vetoomusoikeus.
), the European Parliament called for changes to the right of petition in the future Constitution (→ points 4 and 5), for example to allowsignificant groups of citizens to promote reforms of Community legislation during consideration of their petitions by the Committee on Petitions.
Euroopan parlamentti kehotti 25. syyskuuta (4) määrittelemään vetoomusoikeuden uudelleen tulevassa perustuslaissa (? kohdat 4 ja 5), jotta siihen voitaisiin sisällyttää merkittävien kansalaisryhmien mahdollisuus edistää yhteisön lainsäädännön uudistuksia niiden vetoomuksia Euroopan parlamentin vetoomusvaliokunnassa tarkasteltaessa.
On the same day (5) it passed a resolution on the petition concerning the regulation and supervision of the Lloyd’s insurance market by the UK authorities.
Samana päivänä (5) se otti kantaa vetoomukseen Lloyd'sin vakuutusmarkkinoihin Yhdistyneen kuningaskunnan harjoittamasta valvonnasta ja tarkkailusta.
The 2002 annual report of the European Ombudsmanwas presented by Mr Söderman to the European Parliament’s Committee on Petitions in
Vielä virassa ollut Jacob Söderman esitteli Euroopan oikeusasiamiehen vuosikertomuksen 2002 maaliskuussa Euroopan parlamentin vetoomusvaliokunnalle.
) Parliament passed a resolution on the report. It welcomed the Commission communication on relations with the complainant in respect of infringements of Community law (8) and requested the Commission, in accordance with the recommendations of the European Ombudsman,to propose rules on the establishment of an administrative procedure binding on all institutions and agencies.
) Se suhtautui myönteisesti komission tiedonantoon suhteista kantajaan rikkomisesta johtuvissa menettelyissä (8) ja pyysi komissiota Euroopan oikeusasiamiehen suositusten
1/2-2002, point 1.4.10.Bull.
EUVL L 65, 8.3.2003, ja tiedote 1/2-2003, kohta 1.4.10.
9-2003, point 1.4.4.Bull. 9-2003, point 1.4.5.http://www.euro-ombudsman.eu.int/report/en/default.htm.Bull.
Tiedote 9-2003, kohta 1.4.4. Tiedote 9-2003, kohta 1.4.5. http://www.euro-ombudsman.eu.int/report/fi/default.htm.
9-2003, point 1.4.3.COM(2002) 141 (OJ C244, 10.10.2002; 2002 General Report, point 1064).
Tiedote 9-2003, kohta 1.4.3. KOM(2002) 141 (EYVL C 244, 10.10.2002, ja yleiskertomus 2002, kohta 1064).
On 16 June (2) the Council called for intensified consularcooperation between Member States and third countries and for improved efficiency in such cooperation.
Neuvosto kehotti 16. kesäkuuta (2) jäsenvaltioiden välisen konsuliyhteistyön tehostamiseen yhteisön ulkopuolisissa maissa ja sen tehokkuuden lisäämiseen.
On 8 December (3) it welcomed the drafting of recommendations fordiplomatic missions and consular posts in the case of a crisis in a third country.
Se ilmoitti 8. joulukuuta (3) kannattavansa suositusten antamista diplomaattija konsuliedustustoille yhteisön ulkopuolisissa maissa syntyvien kriisien varalta.
Asrequested by the Barcelona European Council, the drive to implement the detailed workprogramme on the specific future objectives of education and training systems went onthroughout 2003, resulting mainly in the adoption by the Commission of a communicationsetting the objectives for 2010.
Barcelonassa kokoontuneen Eurooppaneuvoston esittämän pyynnön mukaisesti vuonna 2003 jatkettiin koulutusjärjestelmien konkreettisia tulevaisuuden tavoitteita koskevan yksityiskohtaisen työohjelman täytäntöönpanon seurantaa, minkä tuloksena komissio antoi tiedonannon, jossa vahvistetaan tavoitteet vuodeksi 2010.
Moreover, the Commission formulated a specific framework for supporting bodies active in the fields of education, training, youth, culture andactive citizenship.
Lisäksi komissio määritteli erityisen tukikehyksen koulutus, nuoriso- ja kulttuurialalla sekä aktiivisen kansalaisuuden alalla toimivien organisaatioiden tukemiseksi.
With enlargement just round the corner, the need to promote culturaland linguistic diversity was stressed, with a view to the integration of the new Member States.
Laajentumisen kynnyksellä unioni painotti uusien jäsenvaltioiden integroinnin kannalta tärkeää kulttuurisen ja kielellisen monimuotoisuuden edistämistä.
The Union also committed itself to the quality of interactive media content, to theliberalisation of the audiovisual sector, and to disseminating the educational values ofsport.
Muita keskeisiä toiminta-alueita olivat interaktiivisten viestimien sisällön laatu ja urheilun kasvatuksellisten arvojen levittäminen.
In addition, the Commission continued its efforts to promote the development of theaudiovisual sector.
Lisäksi komissio jatkoi toimiaan, joiden tarkoituksena on edistää audiovisuaalialan kehitystä.
Lastly, to mark the European Year of People with Disabilities, emphasis was placed on equality of opportunity for pupils and students with disabilities, in thefields of education and training, and as regards access to infrastructure and cultural activities.
Euroopan vammaisten teemavuoden yhteydessä komissio painotti vammaisten oppilaiden ja opiskelijoiden yhtäläisiä mahdollisuuksia yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen alalla sekä vammaisten mahdollisuuksia päästä kulttuurilaitoksiin ja -tiloihin ja nauttia kulttuuritoiminnasta.
Education and training (2Priority objectives
Yleissivistävä ja ammatillinen koulutus (
Objectives of education and training systems.
Koulutusjärjestelmien tavoitteet.
To this end, it introduced, on 5 May (
) kantaa Lissabonin tavoitteiden (5
209 performance, to be achieved by 2010.
5. toukokuuta (1) keskimääräistä eurooppalaista suoritusta koskevia viitearvoja, jotka on määrä saavuttaa vuoteen 2010 mennessä.
The European Economic and Social Committee and
Euroopan talous- ja sosiaalikomitea antoi
2 the Committee of the Regions endorsed, on 26 March (
26. maaliskuuta (2
), the Commission adopted a communication taking stock of the situation in the education and training fields from the point of view ofthe Lisbon objectives and the five benchmarks set by the Council, and identifying themeasures needed to attain these goals by 2010.
) antamassaan tiedonannossa katsauksen, jossa tarkastellaan yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen alan tilannetta ottaen huomioon Lissabonissa vahvistetut tavoitteet ja neuvoston määrittelemät viisi viitearvoa. Tiedonannossa määritetään toimenpiteet, joita on toteutettava näiden tavoitteiden saavuttamiseksi vuoteen 2010 mennessä.
As part of the implementation of the Lisbonstrategy (5) and pursuit of the strategic objective of a knowledgebased society and economy, the Commission also called, on 10 January (6), for substantially increased investment in education and training, in the current and enlarged Union.
Lissabonin strategian (6) täytäntöönpanemiseksi ja osaamiseen perustuvaa yhteiskuntaa ja taloutta koskevan strategisen tavoitteen saavuttamiseksi komissio kehotti 10. tammikuuta (7) lisäämään merkittävästi investointeja yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen alalla nykyisessä ja laajentuvassa unionissa.
This initiative was welcomedby the Committee of the Regions on 19 November (7).
Alueiden komitea esitti 19. marraskuuta myönteisen kannanoton tähän aloitteeseen. (8)
19 November (9), the Committee of the Regions stressed the importance of developingcentres of expertise at regional and local levels.
9 ) keskustelun yliopistojen roolista ja kehotti kaikkia
With a view to preventing and combatingearly school leaving and disaffection among young people, and to encourage their social inclusion, the Council invited the Member States, on 25 November (10), to promote measures designed to make school an open place of learning.
Komissio aloitti 5. helmikuuta ( osapuolia kartoittamaan yhdessä asianmukaisia aloitteita. Alueiden komitea painotti 19. marraskuuta (10) alueellisten ja paikallisten osaamisklustereiden kehittämistä.
557.Human capital.
Inhimillinen pääoma.
On 5 May, the Council made the case for equal opportunities forpupils and students with disabilities (→ point 162) and, on 15 July, delivered its opinionon building social and human capital in the knowledgebased society, with special reference to education and training (→ point 149).
Neuvosto puhui 5. toukokuuta oppilaiden, opiskelijoiden ja vammaisten yhtäläisten mahdollisuuksien puolesta (? kohta 162) ja otti 15. heinäkuuta kantaa sosiaalisen ja inhimillisen pääoman perustamiseen tietoyhteiskunnassa erityisesti yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen alalla (? kohta 149).
On 12 February (11), the European Parlia- ment urged the Member States to promote lifelong learning, investment in human capitaland cooperation in all areas of mobility.
Euroopan parlamentti rohkaisi 12. helmikuuta (12) jäsenvaltioita edistämään elinikäistä oppimista ja investointeja inhimilliseen pääomaan sekä parantamaan yhteistyötä liikkuvuuden kaikilla osaalueilla.
The Council pointed, on 25 November (12), to the need for development of human capital to promote social cohesion and competitiveness inthe knowledge society.
Neuvosto korosti 25. marraskuuta (13) inhimillisen pääoman kehittämistä sosiaalisen yhteenkuuluvuuden ja kilpailukyvyn edistämiseksi tietoyhteiskunnassa.
The representatives of the governments of the Member Statesdelivered their opinion, on 25 June, on the inclusion of training courses concerned withdrug addiction in higher education programmes (→ point 740).
Jäsenvaltioiden hallitusten edustajat ilmaisivat 25. kesäkuuta oman mielipiteensä huumausaineiden väärinkäytöstä johtuvia sairauksia koskevien opetusohjelmien sisällyttämisestä korkeakouluohjelmiin (? kohta 740). Komissio asetti elinikäisen oppimisen
3-2003, point 1.4.13.¥2∂OJ C244, 10.10.2003; Bull.
EUVL C 244, 10.10.2003, ja tiedote 4-2003, kohta 1.4.15.
4-2003, point 1.4.15.¥3∂COM(2002) 629; 2002 General Report, point 515.¥4∂COM(2003) 685; Bull.
KOM(2002) 629 ja yleiskertomus 2002, kohta 515.
11-2003, point 1.4.35.¥5∂Bull.
KOM(2003) 685 ja tiedote 11-2003, kohta 1.4.35.
3-2000, points I.12 to I.14.¥6∂COM(2002) 779; Bull.
Tiedote 3-2000, kohdat I.12–I.14.
1/2-2003, point 1.4.28.¥7∂Bull.
KOM(2002) 779 ja tiedote 1/2-2003, kohta 1.4.28.
11-2003, point 1.4.36.¥8∂COM(2003) 58; Bull.
Tiedote 11-2003, kohta 1.4.36.
1/2-2003, point 1.4.29.
KOM(2003) 58 ja tiedote 1/2-2003, kohta 1.4.29.
11-2003, point 1.4.37.¥10∂Bull.
10 ) Tiedote 11-2003, kohta 1.4.37.
11-2003, point 1.4.39.¥11∂Bull.
11 ) Tiedote 11-2003, kohta 1.4.39.
1/2-2003, point 1.1.5.¥12∂Bull.
12 ) Tiedote 1/2-2003, kohta 1.1.5.
11-2003, point 1.4.38.RAPP. GÉN. UE 2002
13 ) Tiedote 11-2003, kohta 1.4.38.
On 5 December, the European Parliament and the Council adopteda multiannual programme (2004–06) for the effective integration of information andcommunication technologies (ICTs) in education and training systems in Europe, knownas the ‘eLearning’ programme (Table I).
Euroopan parlamentti ja neuvosto hyväksyivät 5. joulukuuta monivuotisen ohjelman (2004–2006) tietoja viestintätekniikan tehokkaaksi integroimiseksi yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen järjestelmiin Euroopassa eli eLearningohjelman (taulukko I).
This programme, with an estimated fundingpackage of EUR 44 million, is designed to develop the opportunities offered by the ‘Internet and multimedia’ tools for promoting online learning, e.g. setting up virtual universitiesand twinning of schools via the Internet.
Ohjelman määrärahat ovat arviolta 44 miljoonaa euroa, ja ohjelmalla pyritään kehittämään Internet- ja multimediatyökalujen tarjoamia mahdollisuuksia verkko-oppimisen edistämiseksi esimerkiksi virtuaaliyliopistojen perustamisella tai Internetin kautta tapahtuvalla ystävyyskoulutoiminnalla.
On 27 February, the European Parliament and the Council amended theannex to Decision No 253/2000/EC establishing the second phase of the Socratesprogramme (3), with a view to reducing the administrative burden on beneficiaries
Euroopan parlamentti ja neuvosto muuttivat 27. helmikuuta Sokratestoimintaohjelman toisesta vaiheesta tehdyn päätöksen N:o 253/2000/EY (3) liitettä vähentääkseen ohjelmasta tukea saavien oppilaitosten hallintotaakkaa (taulukko I).
(Table I). On 27 May, the Commission proposed a Community action programme for2004–06, providing for the award of grants to bodies active at European level to promoteand support specific activities in the field of education and training (Table I).
Komissio ehdotti 27. toukokuuta, että laaditaan yhteisön toimintaohjelma kaudeksi 2004–2006 Euroopan laajuisesti toimivien koulutusalan organisaatioiden sekä alan yksittäistoimien tukemiseksi (taulukko I).
On 5 December, the European Parliament and the Council decided to establish the multiannual (2004–08) ‘Erasmus Mundus’ programme (4) aimed at improving the quality of higher educationand promoting intercultural understanding through cooperation with third countries(Table I).
Euroopan parlamentti ja neuvosto päättivät 5. joulukuuta käynnistää monivuotisen (2004–2008) Erasmus Mundus -ohjelman (4) korkea-asteen koulutuksen laadun parantamiseksi ja kulttuurien välisen yhteisymmärryksen edistämiseksi kolmansien maiden kanssa tehtävän yhteistyön avulla (taulukko I).
With a funding package of EUR 230 million, the programme is designed toenhance the mobility of students, particularly at postgraduate level, and teachers from thirdcountries, by the provision of grants and by the creation of 90 interuniversity networks.
Ohjelman määrärahat ovat 230 miljoonaa euroa, ja ohjelmalla pyritään edistämään kolmansien maiden opiskelijoiden, erityisesti jatko-opiskelutason opiskelijoiden, ja opettajien liikkuvuutta myöntämällä apurahoja ja luomalla 90 yliopistojen välistä verkkoa.
Italso seeks to encourage the mobility of European students and academics in the directionof third countries.
Sillä pyritään myös edistämään eurooppalaisten opiskelijoiden ja tutkijoiden liikkuvuutta yhteisön ulkopuolisiin maihin.
In school education (Comenius (5) strand of the Socrates programme), more than10 000 schools were involved in partnerships, with some 25 000 pupils and 35 000 teachers benefiting from mobility.
Kouluopetuksen alalla (Sokrates-ohjelman Comenius-toiminnassa) (5) koulukumppanuuksiin osallistui yli 10 000 koulua ja liikkuvuustoimiin noin 25 000 oppilasta ja 35 000 opettajaa.
In connection with the training of school education staff,more than 5 000 language teachers were able to enhance their skills through Europe-widemobility, with 43 new transnational cooperation projects being selected for Communityfunding.
Opetushenkilöstölle tarkoitetussa koulutustoiminnassa yli 5 000 kieltenopettajaa osallistui eurooppalaiseen vaihtoon parantaakseen ammattitaitoaan. Tässä yhteydessä myönnettiin yhteisön tukea 43 uuteen rajatylittävään hankkeeseen.
Seeking to showcase the Comenius achievements, the Commission teamed upwith the Socrates national agencies to organise a ‘Comenius week’ aimed at disseminatingthe results of projects throughout the Community institutions and the 30 participatingcountries.
Comenius-toiminnan tulosten hyödyntämiseksi komissio järjesti yhteistyössä Sokrates-ohjelman kansallisten toimistojen kanssa ”Comenius-viikon”, jonka tarkoituksena oli levittää hankkeiden tuloksia yhteisön toimielimissä sekä kolmessakymmenessä osallistujamaassa.
The Comenius Networks action gave rise to the selection of seven new projects.Lastly, within the framework of the Arion action, the Commission awarded 1 750 mobilitygrants to education specialists and decision-makers from 31 countries, enabling them toparticipate in one of the 165 study visits covering the 22 themes of the programme,connected with the development of education policies in the Member States and acceding
Lisäksi yhteisön tukea myönnettiin Comenius-verkkoihin liittyvään seitsemään uuteen hankkeeseen. Arion-alaohjelmassa komissio myönsi 175 0 apurahaa, joiden ansiosta koulutusalan asiantuntijat ja päättäjät 31 maasta saattoivat tehdä ohjelman 22 aihealueen rajoissa 165 opintokäyntiä, jotka liittyivät jäsenvaltioiden ja ehdokasmaiden koulutuspolitiikan
States, with particular reference to the detailed work programme on the specific futureobjectives of education and training systems.
215 kehittämiseen ja varsinkin koulutusjärjestelmien konkreettisten tulevaisuuden tavoitteiden seurantaa koskevaan yksityiskohtaiseen työohjelmaan.
In the higher education field (Erasmus (1) strand of the Socrates programme), financialassistance for the organisation of transnational mobility was granted to 1 982 higher education establishments for the 2003/04 academic year.
Korkeakouluopetuksen alalla (Sokrates-ohjelman Erasmus-alaohjelmassa) (1) lukuvuotta 2003–2004 varten myönnettiin rahoitustukea 1 982:lle korkea-asteen oppilaitokselle.
At the same time, 262 joint syllabusdevelopment projects (including 50 programmes and 13 European modules) and199 intensive programmes qualified for financial support.
Lukuvuodeksi 2003–2004 valittiin tuensaajiksi myös 262 opinto-ohjelmien yhteistä kehittämistä koskevaa hanketta (joista 50 koski opinto-ohjelmia ja 13 Eurooppa-moduuleja) ja 199 intensiiviohjelmaa.
Moreover, 14 new thematicnetwork projects (bringing together faculties, departments, associations and socioeconomic partners from all the participating countries) were given financial assistance, while21 thematic network projects were renewed for a second year of activity and three of thenetworks received funding to disseminate and exploit the key results obtained at the endof a three-year cycle of activity.
Rahoitusta myönnettiin 14 uudelle, aihekohtaisia verkkoja koskevalle (kaikkien osallistuvien maiden tiedekuntia, osastoja, yhdistyksiä ja työmarkkinaosapuolia yhdistävälle) hankkeelle. Lisäksi 21:tä verkkohanketta jatkettiin toisella toimintavuodella, ja kolme näistä aihekohtaisista verkoista sai tukea kolmen toimintavuoden aikana saatujen tulosten levittämiseen ja hyödyntämiseen.
Under Action 1, Erasmus provided additional aid for11 development projects.
Erasmus-ohjelmaan kuuluvan toiminnan 1 perusteella myönnettiin lisätukea 11 kehityshankkeelle.
The Commission also gave its support to the European networkfor quality assurance in higher education, set up in 2000 (2) pursuant to Council Recommendation 98/561/EC.
Lisäksi komissio tuki ENQA-verkkoa (korkea-asteen opetuksen laadun edistämisen eurooppalaista verkkoa), joka perustettiin vuonna 2000 (2) eurooppalaisesta yhteistyöstä korkeakouluopetuksen laadun arvioinnissa annetun neuvoston suosituksen 98/561/EY mukaisesti.
In the sphere of adult education and other educational pathways (Grundtvig (3) strand ofthe Socrates programme), over 40 new cooperation projects involving more than300 organisations throughout Europe were financed under Grundtvig 1, together withfive new large-scale European networks encompassing more than 70 participating organisations under Grundtvig 4.
Aikuiskoulutuksen ja muiden koulutusväylien alalla (Sokrates-ohjelman Grundtvigalaohjelmassa) (3) rahoitettiin Grundtvig 1 -ohjelmasta yli 40:tä uutta yhteistyöhanketta, joihin osallistui yli 300 organisaatiota eri puolilta Eurooppaa, ja Grundtvig 4 -alaohjelmasta viittä suurta eurooppalaista verkkoa, joissa oli mukana yli 70 organisaatiota.
A total of 243 learning partnerships were set up under Grundtvig 2, involving 1 168 organisations across 30 European countries.
Grundtvig 2 -ohjelmassa käynnistettiin 243 koulutusalan yhteistyökumppanuutta, joissa oli mukana 1 168 organisaatiota 30:stä Euroopan maasta.
In addition,more than a thousand members of adult education staff (both teaching and administrative)received Grundtvig 3 grants.
Lisäksi yli tuhat aikuiskoulutuksen vastuuhenkilöä – sekä opettajia että hallintohenkilökuntaa – sai Grundtvig 3 -ohjelmasta apurahan.
Under the Minerva (4) strand of the Socrates programme, more than 40 transnationalprojects bringing together key players in the new technologies sector in Europe, includingall the European universities, encompassing open and distance learning, were financed in2003.
Sokrates-ohjelman Minerva-alaohjelmasta (4) myönnettiin vuonna 2003 rahoitusta yli 40 kansainväliselle hankkeelle, joissa oli mukana keskeisiä uuden tekniikan alan toimijoita Euroopasta, myös kaikki eurooppalaiset avoimet ja etäyliopistot.
This action provides a basis for the eLearning programme tying in with Socrates.
Toiminta muodostaa näin ollen perustan eLearning-ohjelmalle ja takaa synergiavaikutukset Sokrates-ohjelmaan nähden.
Within the framework of the Socrates action plan for equal opportunities, the Commissionsupported the dissemination and research activities of the European Agency for Development in Special Needs Education.
Sokrates-ohjelman naisten ja miesten yhtäläisten mahdollisuuksien edistämiseen tähtäävässä toimintasuunnitelmassa komissio tuki Euroopan erityisopetuksen kehittämiskeskuksen levittämis- ja selvitystoimia.
In this connection, a public hearing for young peoplewith special educational needs from 22 European countries took place in the European Parliament.
Euroopan parlamentissa järjestettiin julkinen kuulemistilaisuus, johon osallistui noin sata vammaista nuorta 22:sta Euroopan maasta.
In the course of 2003, the Eurydice network (5) proceeded with the annual update of Eurybase, its database on the 30 education systems covered by the network.
Vuonna 2003 Eurydice-verkko (5) päivitti Eurybase-tietokantaansa, jossa on tiedot verkkoon kuuluvista 30 koulutusjärjestelmästä.
On 3 July, the Commission proposed a revision of the composition and organisational framework of the Advisory Committee on Vocational Training,as a result of social, political and institutional changes since its inception in 1963 (1)
Komissio ehdotti 3. heinäkuuta, että ammatillisen koulutuksen neuvoaantavan komitean kokoonpanoa ja organisaatiokehystä muutetaan niiden yhteiskunnallisten, poliittisten ja institutionaalisten muutosten vuoksi, joita on tapahtunut sen jälkeen, kun komitea perustettiin vuonna 1963 (1) (taulukko II).
(Table II). As follow-up to the Council resolution seeking enhanced Europe-wide cooperation in education and vocational training (2), three working groups were given remits covering transparency of qualifications and skills, quality and credit transfer.
Ammatillisen koulutuksen tehostetun yhteistyön edistämisestä Euroopassa annetun neuvoston päätöslauselman (2) seurantatoimenpiteenä perustettiin kolme työryhmää, jotka käsittelevät tutkintoja pätevyysvaatimusten selkeyttä, laatukysymyksiä sekä opintosuoritusten ja arvosanojen siirtämistä.
The Commission also proposed, on 17 December, the creation of Europass, a single frameworkfor the transparency of qualifications and skills in the form of a structured portfoliocomprising a whole set of documents (Table II).
Lisäksi komissio esitti 17. joulukuuta, että tutkintoja pätevyysvaatimusten selkeyttämiseksi otetaan käyttöön yhtenäinen ”Europass”järjestelmä, joka on eri asiakirjoista koostuva jäsennelty kansio (taulukko II).
As far as the Leonardo da Vinci programme (3) is concerned, a mobility-oriented budgetof EUR 83 million made it possible to finance more than 40 000 periods of stay abroad foryoung people undergoing basic vocational training, students, young workers and trainers.Additionally, 278 projects from 30 countries were selected in 2003 in line with the objec- tives of the 2003–04 call for proposals (4), qualifying for a Community subsidy of EUR 92.6 million to cofinance their activities.
Leonardo da Vinci -ohjelman (3) liikkuvuustoimiin tarkoitetuilla 83 miljoonan euron määrärahoilla rahoitettiin yli 40 000 ulkomaanjaksoa ammatillisessa peruskoulutuksessa oleville nuorille sekä opiskelijoille, työssä oleville nuorille ja kouluttajille. Vuonna 2003 ohjelmassa valittiin vuosien 2003–2004 ehdotuspyynnössä (4) vahvistettujen tavoitteiden mukaisesti 30 maasta 278 hanketta, joiden toiminnan yhteisrahoitukseen myönnettiin yhteisön avustusta 92,6 miljoonaa euroa.