natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Again they boarded the tispama and were soon flying over another factory.
He astuivat jälleen aikakoneeseen ja jatkoivat välittömästi matkaansa toiselle tehtaalle.
"Wrhat kind of factory is that?" asked Paul.
"Mikä tehdas se on?" kysyi Pauli.
"It's a factory where they make high voltage cables", replied Uncle Arnold.
"Siellä valmistetaan suurjännitekaapeleita", vastasi Aarne­setä.
"I had planned to pay a little visit to this factory as well, but it's getting late now.
"Olin ajatellut viedä teidät sinnekin, mutta nyt alkaa olla jo myöhä.
In any case, they use ionizing radiation here in much the same way as in the aircraft factory".
He käyttävät joka tapauksessa ionisoivaa säteilyä käytännöllisesti katsoen samalla tavoin kuin lentokonetehtaassa."
While they were talking like this, they flew over some open countryside.
Puhuessaan he lensivät aukean maaston ylitse.
Uncle Arnold pointed at the ground beneath them.
Aarne­setä osoitti maata heidän alapuolellaan.
"In places like this, they can use sources of ionizing radiation to measure the density and humidity of the soil or to find out whether there are any heavy metals or poisonous materials in the ground".
"Tämäntyyppisissä paikoissa ionisoivaa säteilyä voidaan käyttää mittaamaan maaperän tiheyttä ja kosteutta tai löytämään maaperästä raskasmetalleja tai myrkyllisiä aineita."
"That's enough, Uncle Arnold," said Paul, "my head is spinning".
"Nyt riittää!" sanoi Pauli.
"I haven't got the foggiest idea," answered Paul.
"Pääni on ihan pyörällä."
"Actually", said Uncle Arnold, "that is a nuclear power station.
"Niin ajattelinkin", sanoi Aarne­setä ja hymyili.
But we'll go into that another time. Now we have to get home".
"Palataan nyt takaisin." ydinvoimalaitos
Sources of ionizing radiation are widely used in industry, science and technology.
Teollisuudessa sekä tieteen ja teknologian palveluksessa käytetään paljon ionisoivan säteilyn lähteitä.
For example, they are used in various devices such as smoke detectors or as a kind of tool, to check welds in planes and high-voltage cables, for example.
Niistä on hyötyä esimerkiksi erilai­sissa laitteissa, kuten savunilmaisimissa, ja lentokoneiden hitsausten tai suurjännitekaapelien tarkistamisessa.
Reread the story.
Lue tarina vielä kerran.
Together with Paul and Angela you have learned about several uses of sources of ionizing radiation.
Olet oppi­nut yhdessä Paulin ja Annen kanssa tuntemaan ionisoivan säteilyn lähteiden erilaisia käyttökohteita.
List these uses.
Laadi niistä luettelo.
Bearing in mind that ionizing radiation involves risks, have another good look at the applications mentioned in the key-points section and decide which ones you think are necessary and which are not.
Kun muistetaan, että ioni­soivaan säteilyyn liittyy tiettyjä vaaroja, mitkä näistä käyttökohteista ovat mielestäsi välttämättömiä ja mitkä eivät?
Make two separate lists.
Laadi kaksi erillistä luetteloa.
Which uses of ionizing radiation did you already know about?
Mitä ionisoivan säteilyn käyt­tötarkoituksia tunnet?
Or: what uses were you aware of, and which ones didn't you know about?
Mitkä niistä tunsit ennestään ja mitkä olivat sinulle uusia?
What do you think of nuclear power?
Mitä mieltä olet ydinvoimasta?
At the end of the lesson the pupil: • can identify the advantages and disadvantages of nuclear power • can express his/her views about nuclear power.
Oppitunnin jälkeen oppilaat • osaavat kertoa ydinvoiman hyödyistä ja haitoista • osaavat kertoa mielipiteensä ydinvoimasta.
50 minutes
50 minuuttia
Chapter 2: The structure of the atom Chapter 6: Protection against ionizing radiation
2. luku: Atomin rakenne 6. luku: Ionisoivalta säteilyltä suojautuminen
This final lesson looks at the use of nuclear energy as a means of generating electricity.
Tällä tämän tason viimeisellä oppitunnilla käsitellään ydinenergian käyttöä sähkön tuotannossa.
To begin with, you can write the words 'nuclear power' on the blackboard just like the teacher in the story.
Kirjoittakaa oppitunnin alussa sana "ydinvoima" taululle, kuten opettaja tarinassa.
Write down the pupil's reactions. Tell them that this lesson is about nuclear power.
Kirjoittakaa oppilaiden reaktiot muistiin ja kertokaa heille, että tämän oppitunnin aiheena on ydinvoima.
Ask them to read the story.
Pyytäkää oppilaita lukemaan tarina.
You can end the lesson with a discussion and explain more about the detailed workings of a nuclear power plant.
Oppitunnin lopuksi voidaan käydä keskustelua, ja voitte selittää oppilaille tarkemmin, miten ydinvoimalaitos toimii.
For example, you can show that it does not burn coal, gas or oil and
Voidaan käsitellä esimerkiksi sitä, ettei ydinvoimalaitos polta kivihiiltä, kaasua eikä öljyä eikä siten kuluta happea eikä
consequently does not consume oxygen or produce carbon dioxide (C0You can also ask them to suggest and discuss alternative ways of generating electricity.
Voitte myös pyytää oppilaita aiheuta hiilidioksidipäästöjä (C02 nimeämään muita sähköntuotantotapoja ja keskustelemaan niistä.
To guide these discussions, you could invite experts and specialists in the field to talk about the subject.
Jotta oppilaat kykenisivät paremmin muodostamaan käsityksiään aiheesta, alan asiantuntijoita voidaan pyytää tulemaan tunnille esittelemään aihetta.
How much carbon dioxide (C02) is produced by a nuclear power station?
Kerro, millä Euroopan yhteisön mailla on ydinvoimalaitoksia.
None.
Osoita maat kartalta.
Find out which countries of the European Community have nuclear power stations. Indicate them on a map.
teenä? (Se, että syntyy pitkäaikaista radioaktiivista jätettä, joka voi olla ihmiselle vaarallista.)
Which people in Angela's and Paul's class did you agree with?
Keiden Paulin ja Annen luokkatovereiden kanssa olet samaa miel tä?
Also write down why you are for or against nuclear power.
Kirjoita, miksi olet ydinvoiman puolesta tai sitä vastaan.
I t was time again Tor physics in Angela's and Paul's class.
lijälleen kerran Paulin ja Annen fysiikan tunti.
There was uproar in the class.
Luokassa kävi melkoinen hälinä.
It was caused by two words written in large letters on the blackboard: NUCLEAR POWER.
Syynä siihen oli taululle isoin kirjaimin kirjoitettu sana: YDINVOIMA.
Everybody was trying to voice his or her own opinion at the same time.
Kaikki yrittivät kertoa mielipiteensä yhtä aikaa.
A boy called Steven shouted: "Nuclear power stations are downright dangerous.
Saku­niminen poika huusi: 'Ydinvoimalaitokset ovat vaarallisia — se on ihan selvä juttu.
If one explodes, half of Europe will be blown to bits!"
Jos yksi ydinvoimalaitos räjähtää, puolet Euroopasta pyyhkiytyy pois kartalta!"
Somebody else said in a slighdy quieter voice: "That's rubbish!
Joku sanoi vähän rauhallisemmin: "Tuo on typerää!
They work perfectly these days; nothing can go wrong with them".
Ne toimivat nykyään täydellisesti. Ei siinä voi mitään tapahtua."
Wendy, who was sitting beside Paul, said: "Yes, that's what they thought in Chernobyl".
Sari, joka istui Paulin vieressä, sanoi: "Niin ajateltiin Tsernobylis­säkin."
A girl behind Wendy yelled: "I'm against them, too".
Sarin lähellä istuva tyttö huusi: "Minäkin olen ydinvoimaloita vastaan."
The boy who was sitting next to her roared at the top of his voice "I'm all for them".
Hänen vierustoverinsa huusi niin kovaa kuin jaksoi: "Minä olen täysin niiden kannalla."
At that moment the teacher came in and gradually the noise dropped.
Tällä hetkellä opettaja astui luokkaan, ja luokka hiljeni vähitellen.
He said: "I thought I heard somebody whispering about nuclear power just now.
Opettaja ilmoitti: "Luulen kuulleeni jonkun maininneen sanan 'ydinvoima'.
We use a lot of electricity these days
Nykyään me kulutamme suuret määrät enei ¡riaa. a.
10-12 YEARS φ a power station
10­­Q­VUOTIAAT φ
He sat down and, when everyone was quiet, began to explain.
Opettaja istuutui alas ja, kun luokka oli rauhoittunut täysin, hän alkoi puhua: "Nykyään me tarvitsemme paljon sähköä.
"We need a lot of electricity these days.
Ja tehtaissa sähköntarve on vielä suurempi.
Just think how many electrical appliances you have at home and in factories they often need even more electricity, so we really couldn't do without it.
Me emme voi millään tulla toimeen ilman sitä.
But who knows where it comes from?"
Kuka osaisi kertoa, mistä sähköä saadaan?"
A girl with a ponytail put her hand up.
Yksi tyttö, jolla oli poninhäntä, viittasi.
"Yes, Janet?" said the teacher.
"Niin, Jaana?" sanoi opettaja.
"It comes from a power station", she said confidently.
"Sitä saadaan voimalaitoksesta", vastasi hän epäröimättä.
"That's right", said the teacher.
"Aivan oikein", vastasi opettaja.
"At one time all power stations used coal, gas or oil as fuel.
"Aiemmin kaikki voimalaitokset, vesivoimaloita lukuun ottamatta, toimivat kivihiilellä, kaasulla tai öljyllä.
The fuel heated some water which became steam, the steam was used to drive turbines, which in turn moved a large generator (rather like a dynamo) and this produced electricity.
Höyryllä puolestaan käytettiin turbiineja, joiden avulla taas pyöritettiin suurta generaattoria (joka on vähän niin kuin dynamo), ja generaattori tuotti sähköä.
Nowadays", he continued, "we need so much electricity that the supplies of coal, oil and natural gas arc being used up very quickly.
Nykyaikana sähkön tarve on niin suuri, että öljyn, kivihiilen ja luonnonkaasun varastot ehtyvät hyvin nopeasti.
If we go on using them at the current rate, these natural sources will soon run out".
Lisäksi näitä luonnonvaroja käytetään energiantuotannon lisäksi myös useisiin muihin tarkoituksiin teollisuudessa."
The teacher paused.
Opettaja piti pienen tauon.
Nobody asked any questions, so he went on.
Kukaan ei esittänyt kysymyksiä, joten hän jatkoi.
This is caused by the increasing amounts of carbon dioxide that are building up in the atmosphere as a result of activities such as the burning of coal and oil.
"Tiedemiehet keksivät vuosikymmeniä sitten, että halkaisemalla uraaniatomi voidaan tuottaa suunnattomia määriä energiaa ja lämpöä.
Well, some scientists found out that they could split atoms of uranium and that this produced lots of energy and heat.
Oli loogista käyttää tämäntyyppistä polttoainetta sähkön tuotannossa ja korvata sillä perinteiset polttoaineet.
So they decided to use this energy to make electricity and that's why we have nuclear power stations.
Ja sitten alettiin rakentaa ydinvoimalaitoksia.
For the time being, I won't go into the processes involved.
En kerro nyt tässä niiden toiminnasta.
Those of you who would really like to know how it is done can find out for yourselves. I suggest you use your encyclopaedias".
Jos jotkut teistä haluavat tietää, miten ne toimivat, he voivat itse ottaa selvää katsomalla esimerkiksi tietosanakirjasta." fissio
The teacher looked round the class to see how it was reacting.
Opettaja katseli ympärilleen luokassa nähdäkseen, miten oppilaat reagoivat.
He had rarely seen such an attentive class.
Hän oli harvoin nähnyt luokkaa niin tarkkaavaisena.
"There was a problem, though," he went on. "After the uranium atoms were split - that's something we call fission and it
"On kuitenkin yksi ongelma", jatkoi hän, "kun uraaniatomit on halkaistu — tätä ilmiötä kutsutaan fissioksi, ja. se tapahtuu ydinvoimalaitoksen reaktorin sisällä — syntyyjätettä.
And not just any waste. This waste was radioactive.
Eikä mitä tahansa jätettä, vaan radioaktiivista jätettä.
It emits ionizing radiation and this can be harmful to human beings.
Siitä tulee ionisoivaa säteilyä, joka voi olla ihmisille vaarallista.
It has now become a serious problem".
Tästä jätteestä on nyt tullut suuri ongelma." Anne viittasi.
"Yes, Angela?" said the teacher.
"Niin, Anne?" sanoi opettaja.
"Isn't it true", asked Angela, "that radioactivity gradually dies away by itself?"
"Eikö radioaktiivisuus häviä ajan myötä itsestään?"
"Yes, it does," said the teacher," but it takes a long time to disappear completely and where do we keep the waste in the meantime?
"Kyllä vain", opettaja sanoi.
It must be stored as safely as possible so that
"Mutta kestää kauan, ennen kuin se on hävinnyt kokonaan, ja mihin jätteet varastoidaan siksi ajaksi?
Chernobyl human beings can't come into contact with it for thousands of years.
Tsernobyl ihmisten kanssa tuhansiin vuosiin.
At first, some of the waste was put in metal or concrete drums which were dumped into the sea.
Aluksi ne pistettiin metalli­ tai betonitynny­reihin, jotka upotettiin merenpohjaan.
Scientists now have other ways of preventing nuclear waste from getting into the environment".
Tiedemiehet ovat kuitenkin nykyään keksineet muita keinoja, joilla estetään ydinjätteitä joutumasta ympäristöön."
He paused for a moment and then went on. "Nuclear power stations are operated very carefully but something may still go wrong.
Hän piti jälleen pienen tauon ja jatkoi: 'Ydinvoimalaitoksissa noudatetaan kaikkia tarpeellisia varotoimia, mutta onnettomuuksia voi aina tapahttia.
In 1986 there was a steam explosion in a nuclear power station in Chernobyl (in the Ukraine) and the upper part of the reactor was destroyed.
Tsernobylin ydinvoimalaitoksessa Ukrainassa tapahtui vuonna 1986 höyryräjähdys, ja reaktorin yläosa tuhoutui.
Two people were killed by the explosion and 29 died shortly afterwards from massive exposure to the ionizing radiation that was released.
Kaksi ihmistä kuoli räjähdyksessä, ja 29 kuoli vähän ajan kuluttua altistuttuaan voimakkaasti onnettomuuden takia vapautuneelle ionisoivalle säteilylle.
So there were 31 deaths directly related to the accident.
Onnettomuuden suoranaisena seurauksena kuoli siten 31 ihmistä.
The wind carried radioactive substances in many directions and a lot of countries, including some in the European Community, were contaminated.
Tuuli kuljetti radioaktiivisuutta eri suuntiin, ja suuria alueita saastui, osa niistä Euroopan yhteisön alueella.
So you can see that there are some risks in using nuclear power".
Pahimmin saastuneilla alueilla Ukrainassa ja Valko­Venäjällä on vielä odotettavissa onnettomuuden pidempiaikaisia terveysvaikutuksia.
The teacher sat down on the corner of his desk.
Tiedemiehet tutkivat vielä näitä seurauksia.
"Now you know a bit more about nuclear power, perhaps you would like to carry on with your discussion. Any volunteers?"
Tästä näette, että ydinvoiman käyttöön liittyy tiettyjä vaaroja."
Nuclear power stations are used to generate electricity.
Opettaja istuutui pöytänsä kulmalle.
In many countries they are used on a large scale.
"Nyt tiedätte hieman enemmän ydinvoimasta.
Nuclear power has advantages and disadvantages.
Kuka haluaisi kertoa mielipiteensä?" käytetään huonot sähköä. Ydinvoimalla
Ml Which people in Angela's and mmm Paul's class did you agree with?
Useissa maissa on hyvät ja
Also write down why you are for or against nuclear power.
Ydinvoimalaitoksissa tuotetaan laajasti ydinvoimalaitoksia. puolensa.
Find out which countries of the European Community have nuclear power stations.
Kerro, millä Euroopan yhteisön mailla on ydinvoimalaitoksia.
Indicate them on a map on the next page.
Osoita maat kartalta.
How much carbon dioxide (C02) is produced by a nuclear power station?
Keiden Paulin ja Annen luok­katovereiden kanssa olet samaa mieltä?
10--Q YEARS
10-12-VUOTIAAT φ
Key points, questions and assignments
Tämän tason ofotoitunnit on suunnattu vläasteen
Teaching suggestions
OOnilaille
Story 4 ï
TAUSTATIEDOT
What is ionizing radiation?
Kuten aiemminkin, Pauli ja Anne seikkailevat jälleen mukana.
Key points, questions and assignments
12—14-vuotiaille onöilaille ehdotetaan seuraavia aiheita:
Key points, questions and assignments
Säteilyä on kaikkialla Opetusvinkkejä Tarina Λ Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia A
Teaching suggestions
Säteilyn vaikutukset Opetusvinkkejä Tarina «
How do you detect ionizing radiation?
Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia Λ c
Teaching suggestions
Mitä ionisoiva säteily on?
Key points, questions and assignments Λ O
Opetusvinkkejä Tarina ç Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia O
Key points, questions and assignments ΛΛ
Radioaktiivisten aineiden käyttö lääketieteessä Opetusvinkkejä Tarina < t' Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia < f o Miten ionisoiva säteily havaitaan?
Teaching suggestions
Opetusvinkkejä Tarina o Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia H < i
Key points, questions and assignments
Ydinenergian käyttö Opetusvinkkejä Tarina A Q Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia
When you have completed all the lessons at this level you can test what the pupils have learned with the following assignment.
Kun kaikki tämän tason oppitunnit on pidetty, oppilaiden edistymistä voidaan testata seuraavan harjoituksen avulla.
Pupils should gather information from newspapers, magazines, etc. on all the aspects of radiation which they have studied in the course. They should then write an essay covering all the aspects dealt with.
Pyytäkää oppilaita keräämään sanoma- ja aikakauslehdistä jne. kurssin aikana käsiteltyjä säteilyyn liittyviä asioita koskevaa aineistoa ja kirjoittamaan sitten aine, jossa he käsittelevät kaikkia näitä aiheita.
12-14 YEARS
12-14-VUOTIAAT
Radiation is everywhere
Säteilyä on kaikkialla
At the end of the lesson the pupil: • is able to list sources of radiation • is able to differentiate between sources of non-ionizing and ionizing radiation
Oppitunnin jälkeen oppilaat • osaavat luetella säteilylähteet • osaavat erottaa toisistaan ionisoivan ja ionisoimattoman säteilyn lähteet • osaavat erottaa toisistaan luonnolliset ja keinotekoiset säteilylähteet.
For more detailed information on the history and applications of radiation and radiation protection, consult: Chapter 1: Historical introduction Chapter 3: Non-ionizing radiation Chapter 7: Applications of ionizing radiation and radioactivity Chapter 8: Doses from ionizing radiation
1. luku: Katsaus historiaan 3. luku: Ionisoimaton säteily 7. luku: Ionisoivan säteilyn ja radioaktiivisuuden käyttö 8. luku: Ionisoivan säteilyn annokset
SUGGESTIONS
OPETUSVINKKEIÄ
This first lesson is concerned with examples of radiation sources taken from daily life and the children's own environment.
Ensimmäisellä oppitunnilla käsitellään ionisoivan säteilyn lähteitä arkipäivän elämässä ja oppilaiden lähiympäristössä.
These sources can be classified according to their nature (natural or man-made) and to the type of radiation they emit (ionizing and non-ionizing radiation).
Lähteet voidaan luokitella niiden tyypin mukaan (luonnolliset ja keinotekoiset lähteet) ja niiden aiheuttaman säteilyn tyypin mukaan (ionisoiva ja ionisoimaton säteily).
Ask the pupils to read the story.
Pyytäkää oppilaita lukemaan tarina.
Ask the pupils to complete a table classifying the sources of radiation mentioned in the text. Model:
Pyytäkää oppilaita laatimaan taulukko, jossa he luokittelevat tekstissä mainitut säteilylähteet.
Ionizing radiation
Malli: Lähteet
Xray machines (medical) Xray machines (luggage) nuclear power stations luminous dials
Ionisoimaton säteily luonnolliset aurinko radonkaasu maaperä rakennusmateriaalit aurinko, ihmiskeho keinotekoiset tutkalaitteet mikroaaltouunit sähkölamput lämpöpatterit röntgenlaite (lääketiede) röntgenlaite (matkatavaroiden läpivalaisu) ydinvoimalaitokset valotaulut
sources and some applications of various types of radiation.
säteilyn eri lähteistäja joistakin eri säteilytyyppien käyttökohteista.
You must have heard or read - p§rhaps in the news media - about radiation, «adiation is a fact of life which you come across everyday no matter where you are.
Olet varmasti kuullut tiedotusvälineissä puhuttavan säteilystä tai itsekin lukenut siitä. Säteily on osa elämäämme, missä tahansa olemmekin.
It comes from many sources and has different1 applications.
Sitä tulee useista eri lähteistä, ja sitä käytetään eri tavoin.
In this lesson about Paul, his family and Angela, you learn about different
Seuraavassa tarinassa, jossa ovat mukana Pauli, hänen perheensä ja Anne, kerrotaan erityyppisen
12-14 YEARS m
12-14-VUOTIAAT
P aul's holiday in the south of Spain was nearly over.
Säteilyä on kaikkialla aulin loma Etelä-Espanjassa oli lähes ohi.
"It has been a great holiday, dad", he said just before taking a shower before going to bed.
"Meillä oli hieno loma, eikö ollutkin isä?" hän sanoi juuri ennen kuin oli illalla menossa suihkuun.
"What time do we leave tomorrow?" Paul asked.
"Moneltako me lähdemme huomenna?" hän kysyi.
"Seven-thirty" replied his father.
"Puoli kahdeksalta", vastasi hänen isänsä.
When Paul looked in the mirror in the bathroom he saw his skin was still sunburnt.
Kun Pauli katsoi
"Strange", he thought, "the sun didn't feel too strong today.
"Kummallista", sanoi hän itsekseen, "aurinko ei tuntunut tänään ollenkaan niin voimakkaalta.
Anyhow, I'll put on some aftersun lotion before I go to bed".
Laitan kuitenkin ennen nukkumaan menoa auringonoton jälkeistä voidetta."
The moment Paul's head touched his pillow he fell asleep. "Rrrring, rrring."
Hän oli tuskin pistänyt päänsä tyynylle, kun hän oli jo nukahtanut.
Next morning the alarm-clock went off. Paul woke up, looked at the luminous dial and saw it was time to get up.
Pauli nousi ylös, katsoi kellonsa itsevalaisevaa numerotauluaja näki, että oli aika nousta ylös.
He switched on the radio and looked out of the window.
Hän avasi radion ja katsoi ulos ikkunasta.
The sky was bright and clear and Paul hoped it would be just as clear during the flight home.
Taivas oli pilvetön ja kirkas,ja Pauli toivoi, että se pysyisi samanlaisena koko lentomatkan ajan.
Over breakfast, Paul asked his father whether he could have a window seat on the plane.
Aamiaisella Pauli kysyi isältään: "Saanko ikkunapaikan koneessa?"
"Yes, of course", his father said.
"Tottakai", sanoi isä.
"Yippee!", Paul exclaimed enthusiastically.
"Kiva", sanoi Pauli innoissaan.
Ijiminous dial
itsevalaiseva numerotaulu
When the family arrived at the airport Paul's friend Angela, who was accompanying them on their holiday, asked Paul's father: "What is that peculiar thing turning round on the top of that building?"
Kun perhe tuli lentokentälle, Paulin hyvä ystävä Anne, joka oli ollut heidän mukanaan lomalla, kysyi Paulilta: "Mikä on tuo hassu laite, joka pyörii tuon talon katolla?" tutkalaite
12-14 YEARS
12-14-VUOTIAAT matkatavaroiden läpivalaisu
"Well, Angela, " he said, "it is a radar scanner.
"Se on tutka-antenni", hän vastasi.
As it turns the people who control air traffic can see all the incoming and outgoing aircraft on a screen.
"Kun se pyörii, lennonjohdossa työskentelevät ihmiset voivat nähdä kuvaruudulta kaikki lähtevätja saapuvat lentokoneet.
All aircraft have to wait for permission to take off or land. It is for safety reasons."
Kaikkien lentokoneiden on turvallisuussyistä odotettava lähtö-ja laskeutumislupaa."
"Yes, you could call it that", he answered.
Paulin isä hymyili: "Niinkin voi sanoa."
"Leave it, mum, I'll do it.", Paul said to his mother.
"Anna äiti minä kannan", sanoi Pauli.
She was not able to carry any luggage because she had had a little accident during the holiday.
Paulin äiti ei voinut kantaa matkalaukkuja, sillä hänelle oli sattunut lomalla pieni onnettomuus.
She had fallen down while she was climbing some rocks at the beach and had broken two fingers.
Hän oli kaatunut kiivetessään rannalla kallioilla, ja häneltä oli murtunut kaksi sormea.
At the hospital they had taken an Xray to see if anything was broken, and now her two fingers were kept in place by a supportive bandage.
Sairaalassa oli otettu röntgenkuvia, jotta nähtäisiin, oliko jotakin todella murtunut. Nyt kaksi hänen sormistaan oli sidottu yhteen tukemaan toisiaan.
After they had checked in they went to the departure gate.
Lähtöselvityksen jälkeen he menivät lähtöhalliin.
At the customs control everybody had to put their hand luggage through a big box-like machine.
Tullissa kaikkien matkustajien oli annettava matkatavaransa liukuhihnalle, josta ne menivät suuren laatikkomaisen koneen läpi.
"What is that for?", Angela asked.
"Mitä tuo laite tekee?" kysyi Anne.
"It is a security check" said Paul's father.
"Sitä käytetään turvatarkastuksiin", sanoi Paulin isä.
"The man over there can look inside bags and cases without opening them.
"Tuo mies laitteen takana voi näin nähdä kassien ja matkalaukkujen sisällön tarvitsematta avata niitä.
On his screen he can also see what we are carrying inside our hand luggage.
Hän näkee kuvaruudultaan myös käsimatkatavaroiden!me sisällön.