natgillin/translations-raw huggingface dataset:
University education is changing over to a two-phase degree system.
Korkea-asteen koulutuksessa siirrytään kaksiportaiseen tutkintojärjestelmään.
The degree structure is being reformed to make degrees more comprehensive and international, and preconditions created for flexible combinations of studies across university boundaries.
Tutkintojen rakennetta uudistetaan laaja-alaistamalla ja kansainvälistämällä niitä sekä luomalla edellytyksiä opintojen joustavalle yhdistelylle yli korkeakoulurajojen.
Degree objectives are being redesigned to reflect what business and industry really need and to correspond to restructuring in the public sector.
Tutkintotavoitteita suunnataan työelämän vaatimusten ja julkisen sektorin saneeraustoimien vuoksi.
Student intake by universities has been Increased temporarily in response to higher youth unemployment.
Nuorisotyöttömyyden kasvun johdosta on korkeakoulujen sisäänottoa lisätty määräajaksi.
At the same time, the polytechnic development programme aims to create a vocationally oriented supply of student places side by side with the universities.
Samoin ammattikorkeakoulujen kehittämisohjelma luo yliopistojen rinnalle ammatillisesti suuntautunutta opiskelupaikkatarjontaa.
Adult education at universities has expanded dramatically, mainly through open university courses and in the form of continuing education.
Korkeakoulujen aikuiskoulutus on voimakkaasti laajentunut erityisesti avoimena korkeakouluopetuksena sekä täydennyskoulutuksena.
The aim is to create a further 4000 to 5 000 starting places a year.
Tavoitteena on lisätä 4 000—5 000 aloituspaikkaa vuosittain.
Two-thirds of those graduating from university go into the public sector, but retrenchments have made it more difficult for them to get jobs, especially in the case of women.
Korkeakouluista valmistuneista kaksi kolmasosaa on sijoittunut julkiselle sektorille. Julkisen sektorin supistuminen on vaikeuttanut nuorten työhönsijoittumista ja lisännyt erityisesti naisten työttömyyttä.
There is also a high unemployment rate among technical and commercial graduates, due to the large numbers qualifying and the narrow scope of their training.
Teknillisen ja kaupallisen koulutuksen suuresta volyymista ja koulutuksen kapea-alaisuudesta johtuen myös näillä korkeakoulutuksen alueilla työttömyys on suuri.
The new plan defines major long-term policy lines for education and research.
Uusi kehittämissuunnitelma määrittelee koulutus- ja tutkimuspolitiikan pitkän tähtäimen kehittämislinjat.
One general aim is to develop Finland into a knowledge-based society.
Yhtenä yleistavoitteena on kehittää Suomea tietoyhteiskunnaksi.
to expand the industrial base and strengthen the national system of innovation
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) ylläpitää väestön laaja ja korkea koulutustaso edistää kansakunnan henkistä kasvua kannustaa aloitteellisuuteen ja yrittäjyyteen parantaa koulutuksen ja tutkimuksen laatua laajentaa teollista pohjaa ja kehittää kansallista innovaatiojärjestelmää sovittaa yhteen työ, koulutus ja muuttuvat elämäntilanteet pitää ammattitaito jatkuvasti ajan tasalla ja edistää työllisyyttä.
Quality and efficacy
Laatu ja tehokkuus
One of the most important objectives of the policy is the evaluation of quality and efficacy.
Laadun ja tehokkuuden arviointi on yksi keskeisimmistä tavoitteista.
Assessments have also been made of the quality of teaching in conjunction with recent development programmes.
Viimeisimmissä arviointitutkimuksissa on myös korostettu myös opetuksen laatua.
Expansion of education and changes to the system ¡n progress have stressed the importance of quality assess ment.
Koulutuksen laajentuminen ja muutokset koulutusjärjestelmässä ovat korostaneet arvioinnin tärkeyttä.
The universities' increased administrative autonomy and accountability have called for greater commitments to university self-regulation based on quality assessment and improvement, as responsibility for maintaining the high quality of instruction and the quality of results lies with the universities themselves.
Yliopistoilla on hallinnollisen ja taloudellisen itsenäisyyden lisääntyessä myös suurempi vastuu opetuksen ja tutkimuksen laadun arvioimisessa ja kehittämisessä.
Certifications
Tutkinnot
The new government intends to systematically improve the quality of human resources.
Hallitus pyrkii systemaattisesti parantamaan koulutuksen, inhimillisten voimavarojen kehittämisen, laatua.
The implementation of approved lifelong learning system, where educational modules are approved as a part of a certification is to be created.
Tavoitteenaon luoda elinikäisen oppimisen järjestelmä, jossa yksittäisiä kou lutusjaksoja voidaan hyödyntää tutkinnon suorittamisessa.
All education in Finland is assessed by law and is publicly funded and revised.
Suomessa kaikki koulutus on lakisääteistä ja julkisen rahoituksen ja kehittämistoiminnan piirissä.
A year ago the Vocational Qualification Act was approved. The act includes certification of qualifications independent from the way of learning.
Vuosi sitten hyväksyttiin ammattitutkintolaki, johon sisältyy pätevyyden osoittaminen riippumatta koulutuksen suorittamistavasta.
Any working experience as well as training can be certified as a whole or partial qualification to a diploma.
Kaikki työkokokemus sekä aikaisempi koulutus voidaan ottaa huomioon tutkintoa suoritettaessa.
The Apprenticeship Act was modified according to the Vocational Qualification Act from the beginning of this year.
Oppisopimuskoulutuslaki luotiin vuoden 1995 alusta ammattitutkintolain pohjalta.
All basic apprenticeship studies lead to final examination and if approved to certification.
Oppisopimuksen lisäkoulutus johtaa samoin loppututkintoon, joka voi olla perustutkinto tai jatkotutkinto.
Further education apprenticeship can lead to both basic and expert final examination and vocational qualification certificate.
Myös lisäkoulutukseen osallistuneilla on mahdollisuus näyttökokeeseen.
The creation of the vocational certificate system and the drafting of the standards for the vocational qualifications examinations are promoted with the help of the ESF financial assistance.
Sosiaalirahaston tuella edistetään ammattitutkintojärjestelmän luomista ja pätevyystutkintojen standardien laatimista.
Without this assistance the development of the system would be slow and defective.
Ilman tukea järjestelmän kehittyminen olisi hidasta ja puutteellista.
The purpose is that, during the later years of its planning stage, the system would be able to support itself.
Järjestelmän suunnitteluvaiheen jälkeen myöhempinä vuosina sen on tarkoitus taloudellisesti kannattaa itsensä.
Training of teachers/trainers
Opettajien/kouluttajien koulutus
The average educational level of the vocational teachers in January 1995
Taulukko 8 Ammatillisten oppilaitosten opettajien koulutustausta vuoden 1995 tammikuun tilanteen mukaan
The type of institution
Opettajien määrä
Number of teachers
Keskiaste
Post Secondary
Korkeakoulu
Eight universities have a faculty of education for pedagogic research and education.
Kahdeksan yliopiston yhteydessä on kasvatustieteellinen tiedekunta, jossa tehdään pedagogista tutkimusta ja annetaan koulutusta.
Teachers at vocational institutions are required to have an appropriate degree, work experience in their field and pedagogical training given at a vocational teacher training college of similar teacher training institution.
Ammatillisten oppilaitosten opettajilla tulee olla soveltuva tutkinto, työkokemusta alaltaan sekä ammatillisten oppilaitosten opettajien oppilaitoksessa tai vastaavassa suoritettu pedagoginen koulutus.
All teachers are required mainly to undertake one year or a minimum of half a years study in teacher training.
Kaikilta opettajilta vaaditaan vähintään puolen vuoden pedagogiset opinnot.
Adult education teachers can also complete their pedagogical training after graduation.
Aikuisten opettajat voivat myös suorittaa pedagogiset opinnot valmistumisen jälkeen.
A topical Issue is the harmonisation of forms of education and qualification requirements to enable teachers to move easily from one speciality to another, and to make it possible for different types of schools to share teachers.
Tällä hetkellä ajankohtaista on kehittää koulutusmuotoja ja tutkintovaatimuksia niin, että opettajat voisivat siirtyä opetusalalta toiselle joustavammin, mikä mahdollistaisi myös eri oppilaitosten yhteiset opettajat.
In apprenticeship training the training of trainers is a new element in Finland.
Oppisopimuskouluttajien koulutus on myös uusi koulutus muoto Suomessa.
The projects are being planned and Initiated during year 1995.
Siihen liittyviä projekteja aloitetaan vuoden 1995 aikana.
Initial teacher education and training is given by universities and institutes specialising in training vocational teachers.
Opettajien peruskoulutusta annetaan yliopistoissa ja siihen erikoistuneissa oppilaitoksissa.
The provision of teachers' in-service training is widepread ¡n Finland and it is available in many different organisations.
Opettajien täydennyskoulutus on hyvin laajamittaista, ja sitä annetaan monien organisaatioiden toimesta.
Teachers' in-service training is divided into three different categories according to where the financing responsibility lies:
Opettajien täydennyskoulutus voidaan jakaa kolmeen kategoriaan rahoituspohjan mukaan:
Staff-development training, where the financing responsibility lies with the educational establishment and its owner.
Henkilöstön kehittämiskoulutus, jossa rahoitusvastuu on oppilaitoksella ja sen omista jalla.
Slightly more than half of the teaching profession take part in staff-development training.
Hieman yli puolet opettajista osallistuu opettajien henkilöstökoulutukseen.
In 1993, the average number of training days was 7.2, which is clearly above the average of all the professions and vocations in Finland.
Vuonna 1993 opettajaa kohti oli 7,2 päivää koulutuspäivää, mikä on enemmän kuin muissa ammateissa keskimäärin.
Teacher training, where the responsibility for both steering and financing lies with the State, mainly ¡n the National Board of Education, is very important from the point of view of education policy.
Koulutuspoliittisesti merkittävä opettajakoulutus, jossa rahoitus- ja toteuttamisvastuu on valtiolla, pääasiassa opetushallituksella.
Training is largely directed at the leadership of the educational institutions.
Opetus suunnataan pääasiassa oppilaitos ten johdolle.
The focus of this training has been on curricular design, the development of comprehensive evaluation systems and internationalisation.
Koulutus on keskittynyt opetussuunnitelman laadintaan, koulutuksen evaluointijärjestelmien kehittämiseen ja kansainvälistymiskysymyksiin.
The primary responsibility for teachers' in-service training rests with the owner of the institution and the teacher him/herself.
Päävastuu opettajien täydennyskoulutuksesta on oppilaitoksella sekä opettajalla itsellään.
In practice, the amount varies from 0.5 to 5 %.
Käytännössä summa vaihtelee 0,5:n ja 5%:n välillä.
At a national level the Committee on Educational Planning is anticipating the future needs on a sectoral as well as a more general level. Vocational curricula and competence-based qualifications are being prepared in close cooperation with educational committees within each branch.
Koulutuksen kehittämispolitiikassa pyrkimyksenä on yhä laaja-alaistaa koulutuksen sisältöjä, lisätä aineiden monipuolisuutta ja yksilöiden valinnanvapautta.
The general policy issues in education are still aimed at broadening-out programmes, multidiscipllnarity and wider choice for the individual. The flexibility of the educational system as a whole, development of an evaluation system and widening the use of pathways are our main targets in the near future.
Koulutusjärjestelmän kehittäminen joustavammaksi, evaluointijärjestelmän kehittäminen sekä koulutusväylien avaaminen ja kehittäminen ovat lähitulevaisuuden tärkeimpiä kehitystehtäviä.
An information society and information highway is to be created.
Tietoyhteiskuntaa ja nk. tiedon valtateitä tulee kehittää edelleen.
Every school and Institution will have access to databases and electric mail systems.
Jokaisella koululla ja oppilaitoksella tulee olla käytössään yhteydet tietoverkkoihin.
Current workforce training
Nykyinen työvoiman koulutus
Depending on how it is financed, adult education is divided into staff training, selfmotivated training and adult labour market training.
Aikuiskoulutus jaetaan rahoitusperiaatteidensa mukaisesti henkilöstökoulutukseen, omaehtoiseen koulutukseen ja työvoimapoliittiseen aikuiskoulutukseen.
Staff training is arranged by employers for their employees.
Henkilöstökoulutusta järjestävät työnantajat työntekijöilleen.
About half of all wage-earners take some employer-financed training each year.
Noin puolet palkansaajista osallistuu vuosittain työnantajien kustantamaan koulutukseen.
Selfmotivated training is a system under the Ministry of Education ¡n which the government pays part of the costs and the student the rest.
Omaehtoinen aikuiskoulutus on opetusministeriön hallinnonalalle kuuluva koulutusjärjestelmä, jossa kustannuksista vastaa osin valtio ja osin opiskelija itse.
Selfmotivated training is largely further vocational training.
Omaehtoinen koulutus on pääosin ammatillista jatko- ja täydennyskoulutusta.
Adults' opportunities to take such training have been improved by developing the study leave system and raising income support during training.
Opintovapaajärjestelmää kehittämällä ja koulutusaikaista toimeentuloa kohentamalla on parannettu aikuisten mahdollisuuksia osallistua koulutukseen.
Adult labour market training mainly concerns the unemployed and those excluded from the labour market.
Työvoimapoliittinen aikuiskoulutus (työvoimakoulutus) kohdistuu pääasiassa työttömiin ja työmarkkinoilta syrjäytyneisiin.
Administratively, this training comes under the Ministry of Labour.
Hallinnollisesti työvoimakoulutus kuuluu työministeriölle.
Staff training
Henkilöstökoulutus
Staff training is paid for by the employer.
Henkilöstökoulutuksen rahoituksesta vastaa työnantaja.
Usually, this means paying the normal salary during training or compensating leisure time lost in cash or extra free time.
Yleensä työnantaja on maksanut koulutusaikana osallistujille palkkaa tai korvannut menetetyn vapaa-ajan rahassa tai vapaaaikana.
This type of training is arranged at the workplace and at centres outside it, and is the most extensive form of adult education in terms of participant figures. Since the last boom period, however, pro-
Työpaikalla ja sen ulkopuolella oppilaitoksissa tai muualla järjestetty henkilöstökoulutus on osallistujamäärältään laajin aikuiskoulutuksen muoto.
vision of staff training has decreased.
Taloudellisen nousukauden jälkeen osallistuminen henkilöstökoulutukseen on supistunut.
Something over 1.6 million wage-earners took part in 1993, i.e. 41.4 % of the total workforce.
Henkilöstökoulutukseen osallistui runsaasta 1,6 miljoonasta palkansaajasta lähes 700000 työntekijää eli 41,4, prosenttia kaikista palkansaajista.
The training mainly takes the form of short continuing courses, the average period per head being 6.2 days in 1993 (Table 9). Various sectors of industry invested 2.3 % of their total payroll in this training in 1993 (2.7 % in 1988).
Koulutus on ollut lähinnä lyhytkestoista täydennyskoulutusta eli osallistujaa kohti 6,2 päivää vuodessa vuonna 1993 (taulukko 9).Teollisuuden alat sijoittivat henkilöstökoulutukseen vuonna 1993 2,3% henkilöstön palkkakuluista (vuonna 1988 vastaavasti 2,7%).
Wage-earners taking staff training, 1982-93
Taulukko 9 Henkilöstökoulutukseen osallistuneet palkansaajat 1982—1993
Training days per participant
Palkansaajia yhteensä
Total number of wage-earners
Koulutuspäiviä yhteensä
Those taking staff training
Osuus kaikista palkansaajista %
Total number of training days
Koulutuspäiviä osallistujaa kohti
Percentage of total wage-earners
Henkilöstö koulutukseen osallistuneita palkansaajia
Source: Statistics Finland labour force sample surveys 1982-93.
Lähde: Tilastokeskuksen työvoimatutkimukset 1982—1993.
Women take rather more staff training than men, but the letter's training periods last much longer (men average 7.9 days, women 4.8 days in 1993).
Naiset ovat osallistuneet henkilöstökoulutukseen jonkin verran enemmän kuin miehet, mutta miesten saama koulutus oli kuitenkin selvästi pidempää kuin naisten (miehet keskimäärin 7,9 koulutuspäivää ja naiset keskimäärin 4,8 koulutuspäivää vuonna 1993).
Relatively speaking, 35 to 44 year olds with a higher education degree and working in the public sector take most training.
Suhteellisesti eniten henkilöstökoulutukseen ovat osallistuneet 35—44-vuotiaat, korkea-asteen koulutuksen suorittaneet toimihenkilöt julkisella sektorilla.
A survey of industrial employees shows that at least half of all salaried employees took some kind of staff training.
Teollisuuden henkilöstökoulutusta koskevan tutkimuksen mukaan miltei kaikissa yrityksissä ainakin puolet toimihenkilöistä oli
Every second company had provided its employees with training to at least this degree.
osallistunut johonkin koulutukseen. Työntekijöitä oli kouluttanut näin paljon joka toinen yritys.
Selfmotivated training
Omaehtoinen koulutus
Selfmotivated training is arranged for adults to enable them to raise their skills irrespective of their employer.
Omaehtoista ammatillista aikuiskoulutusta on järjestetty aikuisille, jotta he voivat kehittää itseään ammatillisesti työnantajista riippumatta.
Basic and further vocational training, mainly for the over 25s, is arranged at educational institutes, financed by the education authorities, the student's home municipality, the management of the institute concerned, and to some extent by the students themselves.
Oppilaitoksissa pääasiassa yli 25-vuotiaille järjestettävän ammatillisen perus- ja jatkokoulutuksen rahoittavat opetushallinto, opiskelijoiden kotikunta ja oppilaitoksen ylläpitäjät sekä vähäisessä määrin opiskelijat itse.
Continuing training lasting less than six months is usually paid for by the adult students themselves, and to some extent by the education authorities.
Sen sijaan alle puoli vuotta kestävän täydennyskoulutuksen ovat rahoittaneet aikuisopiskelijat itse ja osittain opetushallinto.
Participation by adults ¡n long-term selfmotivated vocational training tripled between 1989 and 1993.
Pitkäkestoisen omaehtoisen ammatillisen aikuiskoulutuksen osallistuminen on kolminkertaistunut vuosina 1989—1993.
The main reason for the increase was the wider availability of training (about 540 vocational Institutes Involved), together with increases in the study grants available to adults.
Kasvu on johtunut ennen muuta koulutustarjonnan (noin 540 aikuiskoulutusta järjestävää ammatillista oppilaitosta) lisääntymisestä sekä toisaalta aikuisten opintotuen parantamisesta.
Participation in follow-up courses lasting about six months has risen particularly fast (Table 10).
Erityisesti noin puoli vuotta kestäville jatkolinjoille osallistuminen on lisääntynyt (taulukko 10).
Table 10. Number of participants in vocational basic and follow-up courses for adults at vocational institutes, 1989-93
Taulukko 10 Osallistujamäärät aikuisten ammatillisessa perus- ja jatkolinjakoulutuksessa ammatillisissa oppilaitoksissa vuosina 1989—1993
Follow-up courses
Yhteensä
Starting places in adult selfmotivated vocational training (basic and follow-up courses), 1991-94
Taulukko 11 Aikuisten omaehtoisen ammatillisen koulutuksen (peruskoulutus ja jatkolinjat) aloituspaikat vuosina 1991—1994
Adult education centres Other educational institutes
Aikuiskoulutuskeskukset
Table 12.
Omaehtoinen ammatillinen aikuiskoulutus on kasvanut jyrkimmin kaupan ja hallinnon kou lutuslohkolla (taulukko 12).
Breakdown of starting places in adult selfmotivated vocational education (basic and follow-up courses) arranged by vocational institutes, by training sector, 1992-94
Sen sijaan muiden oppilaitosten aikuisten perus- ja jatkolinjakoulutus on keskittynyt kaupallisten ja yhteiskuntapalvelujen aikuiskoulutukseen.
Nearly 200 000 adults a year have taken short periods of selfmotivated continuing training at vocational institutes.
Lyhytkestoiseen omaehtoiseen täydennyskoulutukseen on ammatillisissa oppilaitoksissa osallistunut vuosittain lähes 200000 aikuista.
In addition, in 1992-93 the institutes arranged six-month courses in languages, entrepreneurial skills, IT and International education for people with a basic vocational education, under special government funding.
Lisäksi oppilaitokset ovat järjestäneet valtion erityisrahoituksen avulla ammatillisen peruskoulutuksen suorittaneille tarkoitettuja, puoli vuotta kestäviä kielten opetus-, yrittäjyys-, tietotekniikka- ja kansainvälisyyskoulutusjaksoja vuosina 1992—1993.
In 1993, most of the new starting places (totalling 23000) were in entrepreneurial training.
Vuonna 1993 koulutusjaksojen aloituspaikoista (23000) oli suurin osa yrittäjäkoulutusta.
Adult education at universities
Korkeakoulujen aikuiskoulutus
Finland's 17 universities and four arts academies award both a lower and a higher basic degree.
Suomen 17 tiedekorkeakoulun ja neljän taidekorkeakoulun perustutkintoja ovat ylempi ja alempi korkeakoulututkinto.
The higher degree is usually that of Master and the lower that of Candidate (= Bachelor).
Ylempi tutkinto on yleensä maisterin ja alempi kandidaatin tutkinto.
Graduates can then study for a Licentiate and Doctorate.
Tieteellisiä ja taiteellisia jatkotutkintoja ovat lisensiaatin ja tohtorin tutkinnot.
In health care, the universities also offer certain special vocational degrees laid down by decree.
Korkea kouluissa on myös terveydenhuollon aloilla joitakin asetuksella määriteltyjä ammatillisia erikoistumistutkintoja.
University degrees are intended primarily for young people, but increasingly they are also attracting adult students.
Korkeakoulututkinnot on tarkoitettu nuorten koulutukseksi, mutta niihin osallistuu yhä enemmän aikuisia.
About one fifth of those starting university studies are now over 25.
Noin viidennes korkeakouluopinnot aloittavista on yli 25-vuotiaita.
The universities are currently running pilot schemes in flexible teaching arrangements designed to meet adult needs, but the open university is still the main study system meant specifically for adults.
Korkeakouluissa on meneillään aikuisten tarpeisiin suunniteltuja joustavien opetusjärjestelyjen kokeiluja, mutta avoin korkeakouluopetus on pääasiallinen aikuisväestölle tarkoitettu opintojärjestelmä. tojärjestelmä.
In the open university, adults can take basic university courses without any advance require­ments regarding age or previous education.
Avoimessa korkeakouluopetuksessa aikuiset voivat ilman ikä- ja pohjakoulutusvaatimuksia osallistua korkeakoulujen perusopetuksen mukaiseen opetukseen.
The credits are similar, and can be accepted as credits towards a university degree.
Suoritukset vastaavat perusopetuksen suorituksia ja ne voidaan hyväksyä osaksi korkeakoulututkintoa.
The open university enjoys growing popularity: in 1994 it had 70000 registered students, against something over 100000 undergraduates at universities proper.
Avoimesta korkeakouluopetuksesta on tullut yhä suositumpaa: vuonna 1994 siihen osallistui 70000, kun korkeakoulujen perustutkintoa suoritti samaan aikaan runsas 100000 henkeä.
Liberal education
Työvoimakoulutus
The target for the volume of labour market training has been raised every year because of the deteriorating employment situation.
Työllisyystilanteen heikentymiseen perustuen työvoimakoulutuksen määrällistä tavoitetasoa on nostettu vuosittain.
In 1993, the target was nearly 14% higher than in 1992, at 6.2 million student work days.
Työvoimakoulutuksen määrällinen tavoitetaso nousi vuonna 1993 vajaat 14 prosenttia edellisestä vuodesta ollen 6,2 miljoonaa opiskelijatyöpäivää.
Though the volume of labour market training has been increased ever since 1991, it has proved unable to meet the demand.
Vaikka työvoimakoulutuksen määrällistä tasoa on nostettu vuodesta 1991 lähtien, ei työ voimakoulutuksella ole pystytty vastaamaan koulutuksen kysyntään.
The number of applicants has continued to be high (about 106 000 in both 1992 and 1993) and access to training has become more difficult.
Koulutukseen hakeneiden määrä on jatkuvasti pysynyt korkeana (noin 106000 henkilöä sekä vuonna 1992 että vuonna 1993) ja koulutukseen pääsy on vaikeutunut.