natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Multicultural education is considered a cross-curricular dimension in all Essex schools.
Hankkeessa on mukana seitsemän koulua ja neljä asiantuntijaa, jotka pyrkivät vuosina 1997-1998 kehittämään parhaan menetelmän kaksikielisten koululaisten luku- ja kirjoitustaidon kohentamiseksi vaihtelevissa olosuhteissa kreivikunnan eri osissa.
It is taught in all subject areas from mathematics to history, and as a wholeschool issue to inform the ethos, behaviour, resourcing and teaching and learning strategies used by the teachers.
Kyseinen vaativa ohjelma on tarkoitettu opettajille, jotka ovat suorittaneet johdantokurssin "Oppimista haittaavien esteiden poistaminen".
This project involves seven schools and four advisers who will work in 1997/8 to establish the best way to develop literacy for a range of bilingual pupils or in a variety of contexts across the county.This is a new, more challenging programme for those teachers who have completed the introductory "Removing Barriers to Learn ing" programme.
Opettajat ja asiantuntijat pyrkivät yhdessä määrittämään kaksikielisten koulu laisten lukuopetuksen parhaat menetelmät ja strategiat, jotta he menestyisivät valta kunnallisen opetussuunnitelman kaikissa tärkeimmissä vaiheissa. Ohjelma sisältää luento-osion, jota sovelletaan ja tutkitaan luokkatilanteessa.
It will involve specific work with teachers working alongside advisers to identify the best approaches and strategies in the teaching of reading to bilingual learners for continuing success through all key stages of the National Curriculum.
Ohjelman avulla pyritään antamaan opettajille valmiudet havaita ja määrittää ongelmat jo alkuvaiheessa sekä harkita tehokkaita tapoja erityyppisten kaksikielisten oppilaitten tukemiseksi.
It will involve a taught element with classroom-based application and research.
Tutkimustulokset julkaistaan ja ne levitetään kaikkiin kouluihin.
The results of the findings will be published and circulated to all schools.
Se on koulun yhteinen asia. joka lyö leimansa yleiseen henkeen, käyttäytymiseen, voimavarojen jakamiseen sekä opettajien soveltamiin opetus- ja oppimisstrategioihin. hin.
There are a number of projects within Essex that embrace areas of equality and multicultural education.
Essexissä on meneillään lukuisia hankkeita, joiden aihepiiriin kuuluu yhdenvertaisuus ja monikulttuurinen koulutus.
The GEST 7 projects:
GEST 7 -hankkeet
Project 1 : Removing barriers to learning for bilingual learners:
Hanke 1: "Kaksikielisten koululaisten oppimista haittaavien esteiden poistaminen"
A practical guide has been developed by the teachers involved in the project.
Osa-alueina ovat: "Kulttuurienvälisyys ja musiikki".
It has been written to help schools develop a coherent and effective approach to teaching bilingual learners within the class-
"Muotoilutekniikka ja monikulttuurinen koulutus".
Finally, one of the county initiatives among
"Monikulttuurisen koulutuksen kehittämi- ja
many others is a curriculum development adviser with the brief to develop multicultural education across the schools in Essex.
nen" (kaksipäiväinen konferenssi, jossa ovat mukana Essexin, Norfolkin ja Suffolkin kreivikuntien koulut), "Yhtäläiset mahdollisuudet kouluissa: arviointi" (kurssi, jonka tarkoituksena on harjaannuttaa kouluja arvottamaan omia reaktioitaan tasa-arvoky-symyksiin myös sukupuoleen ja rotuun liittyvät seikat huomioon ottaen), "Monikulttuurinen koulutus peruskoulussa" (opettajille tarkoitettu kolmipäiväinen kurssi, jotta he pystyisivät kehittämään monikulttuurista ja rasisminvastaista opetusta kouluissaan). saan).
Schools in Essex may find additional guidance concerning the issue of racism in another guidebook: "Harassment and Racist Incidents in Schools".
Johtajaopettajat ovat sopineet järjestelmästä, jonka avulla tarkkaillaan rasismin ilmenemistä, ja soveltuvista tavoista, joilla näihin tapauksiin kouluissa puututaan.
Approximately 25% of pupils in Greenwich schools are of ethnic minority back grounds.The local authority has adopted a many-faceted approach to dealing with issues concerning its ethnic minority residents.
Kieli- ja koulumenestysohjelma (Language & Achievement Programme — LAP), Lontoon Greenwich-kaupunkipiiri, Englanti Greenwichin koulujen oppilaista noin 25 % kuuluu etnisiin vähemmistöihin.
The policy is to welcome cultural and linguistic diversity as an asset.There is an explicit acknowledgement that prejudice and discrimination disadvantages various groups in society, amongst them racial minorities.
Paikalliset viranomaiset ovat valinneet monitasoisen toimintamallin etnisiin vähemmistöihin kuuluviin asukkaisiin liittyvissä kysymyksissä.Toimintalinjana on kulttuurisen ja kielellisen moninaisuuden hyväksyminen rikastavana tekijänä.Tunnustetaan avoimesti, että ennakkoluulot ja syrjintä heikentävät useiden yhteiskuntaryhmien, myös rotuvähemmistöjen mahdollisuuksia.
The Borough is committed to a policy providing all residents equal access to services.
Kaupunkipiiri pyrkii takaamaan kaikille asukkailleen tasaveroisen mahdollisuuden palveluihin. veluihin.
The 3 year project "Support for Refugee Children" is funded from April 1995 to August 1998.The project is managed with in the framework of the Language and Learning Support Service.
Kieli- ja koulumenestysohjelma (LAP) antaa suoraa tukea etnisiin vähemmistöryhmiin kuuluville lapsille, jotta he pystyisivät opiskelemaan valtakunnallisen opetussuunnitelman mukaan.
The education service has an equality section, which coordinates and monitors the equalities action plan contributed to by all sections in the service.
Ohjelman puitteissa toimii nykyisin noin 60 kokopäiväistä englannin kielen tukiopettajaa, jotka on sijoitettu kouluihin suhteessa niiden oppilaiden lukumäärään, joille englanti on toinen kieli, sekä näiden oppilaiden kielitaidon tasoon.
The equalities section works with schools to encourage the adoption of equal opportunities and action, e.g. the employment of more ethnic minority teachers, teaching about racial issues and providing materials, events and training for this.
Toiminnassa on myös kotien ja koulun välisten yhteyksien luomiseen ja hoitamiseen keskittyvä ryhmä, jossa on noin kuusi kaksikielistä kokopäivätoimista jäsentä.
Head teachers have agreed systems for monitoring racist incidents and appropriate action to be taken in their schools.
Sen tehtävänä on rakentaa myönteisiä yhteyksiä koulujen välille sekä eri yhteisöjen keskuuteen.
settle and participate fully in the life of the school.
kumppanuusaloite, kumppaneina avustaen osaltaan opetusohjelman suunnittelussa ja toteutuksessa.
The service has 14 full-time-equivalent staff with Arabic, Bosnian, Cantonese, Farsi, Malay, Somali/Brawa and Vietnamese speak ers.
Monikielinen kaupunki: Sheffield, Englanti kau
* The Multilingual City Partnership, Sheffield, England
Pakolaislapsiprojekti — Manchesterin punginvaltuusto, Engfanti
It supports research on language learning and language use that promotes better understanding of what is currently happening, and helps develop proposals for future development.
Tälle "Pakolaislasten tuki" -hankkeelle on myönnetty kolmivuotinen rahoitus huhtikuusta 1995 elokuuhun 1998.
Links are forged as well with partners outside Sheffield.
Hankkeen hallinnoinnista vastaa kieli- ja oppimistukipalvelu.
In Sheffield schools over 50 languages are spoken; 8 to 9% of the pupils population is bilingual.
Sheffieldin kouluissa puhutaan yli 50 kieltä; 8-9 % oppilaista on kaksikielisiä.
The partners in the Multilingual City initiative are working together to attain the main aim of second language fluency and fluency in another language, whether European, Creole, Asian or African, for every young person in the city by the year 2004.
Monikielinen kaupunki -aloitteen osapuolet pyrki vät yhdessä tärkeimpään päämäärään, jonka mukaan jokaisen nuoren sheffieldiläisen tulee saavuttaa vuoteen 2004 men nessä sujuva toisen kielen taito sekä lisäksi hallita kolmattakin kieltä, olipa tämä sitten eurooppalainen, kreoliperäinen, aasialainen tai afrikkalainen kieli.
The initiative is seen, in particular, within the context of an integrated approach to tackling racism.
Aloite on nähtävä erityisesti yhteydessä rasisminvastaisiin toimiin.
The first major Multilingual Conference which kick started the whole initiative was held on 29January 1994.
Aloite sai lentävän lähdön 29- tammikuuta 1994 järjestetyssä ensimmäisessä suuressa monikielisyyttä käsittelevässä konferenssissa.
That promoted key ideas and a programme for personal fulfilment and communal development.
Sen yhteydessä tarkasteltiin tapahtunutta kehitystä, vaihdettiin tietoja, punnittiin uusia aloitteita ja laajennettiin toiminnasta tiedottamista.
Five Action Teams were established to take this work further.
Aloite kokoaa eri organisaatioihin kuuluvia henkilöitä toimintaryhmiin edellä mainitun päämäärän hyväksi.
Following on from the success of the 1994 Conference, a second Multilingual City Conference was held on 1 July 1995.
Aloitteen tarkoituksena on myös kannustaa koulunsa päättäviä nuoria ja aikuisia rohkeasti käyttämään kielitaitoaan työssä, vapaa-aikana ja kulttuuritoiminnassa.
It reviewed progress, shared information, considered new initiatives, and promoted the work more widely.
Aloite tukee tutkimusta, joka keskittyy kielenoppimiseen ja -käyttöön. Se on omiaan edistämään paremman koko-
Case study 11: Development of Intercultural Education through Cooperation between European Cities (DIECEC)
Tapaustutkimus 11: Kulttuurienväli sen koulutuksen kehittäminen Euroopan kaupunkien yhteistyönä (Diecec-aloite) naiskuvan hankkimista nykytilanteesta ja on välineenä luonnosteltaessa tulevaa kehitystä koskevia esityksiä.
Coordination: formerly: Eurocities; current DIECEC Network Coordinator: Bradford Education (England, UK)
"Monikielinen kaupunki" -hankkeen tarkoituksena on luoda uudenlainen asenne kielten oppimiseen.
• to improve the achievement levels of marginalized young people, especially those from minority groups in the cities;
Tähän pyritään hahmottelemalla kaupungin kattava yhtenäinen kieltenopetuslinja kouluihin ja niiden ulkopuolelle, eri ikäryhmien keskuuteen. Tähän pyritään
• to combat racism and xenophobia and promote good relationships and the valuing of different cultures, faiths, lan guages and social backgrounds;
Koordinaatio:aluksi Eurocities, nykyisin Diececin verkkokoordinaattori Bradford Education (Englanti, Yhdistynyt kuningaskunta) Rahoitus: Euroopan komissio (Sokrates) ja asianomaiset kaupungit (suhteutettuina) Tärkeimmät tarkastelualat: kieli, rasismi, integraatio, työmarkkinat, kulttuurienvälinen lähestymistapa
Funding: European Commission (Socrates); the cities (matched fund ing) Main areas of attention: language lan guage; racism, integration; labour market; intercultural approach
• kokoamalla yhteen palvelujen tuottajat (opettajankoulutuslaitokset, aikuis-, keskiasteen ja peruskoulutuksen opettajat, yhteisöjen vapaaehtoiset ja liikeyritysten kieltenopettajat), kehittämällä opintokokonaisuuksia ja järjestämällä lisäkoulutusta, koulutusta,
• transnational, with close working and cooperation between the member cities;
• sisällyttämällä kieltenopetus kaikkien lastentarhojen ja peruskoulujen opetus ohjelmaan (kansallisen opetussuunnitelman mukainen kieltenopetus aloitetaan vasta 11. ikävuotena),
• collaborative, with cities working together to identify solutions to problems and challenges; • multi-level, involving all the stakeholders, agencies and services involved with young people within and between cities;
• pyrkimällä kehittämään työttömien työnhakijoiden kielitaitoa heitä varten perustetuissa työkeskuksissa, • kehittämällä yhdessä paikallisten liikeyritysten kanssa (niiden rahoittama) kielenopetushanke.
The rapid growth of immigration is leading to an increasing number of pupils for whom the national language is not their first language.
Voimakkaasti kasvavan siirtolaisuuden ohessa kasvaa myös niiden oppilaiden määrä, joille kansalliskieli ei ole äidinkieli.
Unfortunately, the need to learn a second language is not the only challenge faced by pupils from minority ethnic communities.
Uuden kielen oppiminen ei valitettavasti ole ainoa haaste, joka etnisistä vähemmistö ryhmistä peräisin olevien oppilaiden on voitettava.
In most cities there seems to be an overlap between an immigrant minority ethnic background and socio-economic disadvantages.
Useimmissa kaupungeissa näyttää vallitsevan yhteys etnisen vähemmistötaustan omaavien siirtolaisten ja sosioekonomisten vaikeuksien välillä.
As traditional education approaches are not always able to meet the challenges in the major cities resulting from the demographic changes as well as the critical socio-economic situation, outcomes for minority ethnic pupils tend to lead to low levels of achievement and high levels of exclusion.
Perinteiset kas vatusmenetelmät eivät aina riitä vastaa maan suurkaupunkien väestötilanteen ja kriittisen sosioekonomisen tilanteen aiheuttamiin haasteisiin .Tämän vuoksi etnisiin vähemmistöihin kuuluvien oppilaiden koulumenestys jää usein huonoksi ja usein he myös syrjäytyvät sosiaalisesti.
• action-focussed, with an emphasis on projects and development programmes; • open and inclusive, with a warm welcome for other cities which share the aims and ambitions of the network;
Euroopan kaupungeissa tulisi tiedostaa, että taajamaalueiden kouluhallinnolla on edessään samankaltaisia haasteita, joita niiden asiakkaina olevan väestön lisääntyvä kulttuurinen ja kielellinen monimuotoisuus aiheuttaa.
• research-based, and therefore under pinned by sound academic principles.
Tähän päämäärään pyritään opetuslaitosten välisellä yhteistyöllä ja vaihtamalla kokemuksia ja tietoja aiheista, jotka koske vat kaikkia paikallisia kouluviranomaisia.
DIECEC's current activities include:
• toisen kielen opetusmenetelmät • koulumenestyksen parantaminen ja mit taaminen käyttämällä oppilaskohtaisia tietoja
A. SOCRATES-funded projects on:
Diececin päätavoitteina on
• second language teaching methodolo
• monikulttuuristen koulujen johtamistavan tehostaminen
DIECEC develops policy and practice in intercultural education across an increasingly broad front.
• uskontojenvälinen koulutus - opettajille ja oppilaille suunnatut tietopaketit
The initial focus of the work of the member cities was very much on language and, in particular, the effective teaching and speedy acquisition of second languages for children from ethnic minorities.
• parantaa syrjittyjen, erityisesti kaupunkialueiden vähemmistöryhmiin kuuluvien nuorten menestymistä, suurista maailmanuskonnoista • lasten luova kirjoittaminen
During the course of 1994-95, this focus was considerably broadened, and went on to include: raising and measuring achievement, children's creative writing, raising achievement through mediation, leadership in multicultural schools, teach ing and learning materials related to major world religions, provision for travellers' children.
• matematiikkataitojen kohentaminen monikulttuurisessa alaasteen koulutuk sessa • toisen mahdollisuuden koulutus.
gy. • raising and measuring achievement through the uses of pupil-level data, • effective leadership in multicultural schools, • interfaith education - resources for teachers and pupils about major world religions, • children's creative writings, • pathways to employment for disadvan taged 14-19 year olds; • improving numeracy in multicultural primary schools; • second chance schooling.
• kamppailla rasismia ja muukalaisvihaa vastaan ja edistää hyviä suhteita sekä muiden kulttuurien, uskontojen, kielten ja sosiaalisen taustan arvostusta, • vaikuttaa ko. alojen politiikkaan ja käytäntöihin kaupunkien, alueiden, jäsenvaltioiden ja yhteisön tasolla.
B. Network activities, including:
B. Erilaiset verkostotoiminnot, esimerkiksi
• study visits to individual cities; • focus visits to cities around themes of mutual interest, for example special educational needs and provision for older pupils new to their second lan guage; • thematic seminars and conferences around network themes, for example a thematic seminar in Odense and a conference on anti-racism in schools in Rotterdam; • the establishment of school-to-school (bilateral and multilateral) partnerships.
• pyrkiä parantamaan syrjittyjen ja syrjäytyneiden lasten ja nuorten mahdollisuuksia, elämänlaatua ja yhdenvertaisuutta. suutta.
DIECEC has identified that many of the practices and policies present and developing in the cities are relevant to the more general issue of marginalized and disaffected young people, over and above the current main concerns of the network for children and young people from ethnic minorities.
• opintomatkat yksittäisiin kaupunkeihin • teemamatkat useisiin kaupunkeihin ja keskittyminen yhteisesti kiinnostaviin aiheisiin, esimerkiksi erityiskoulutuksen tarpeisiin ja opetuksen järjestämiseen vanhemmille oppilaille, joiden toisen kielen opinnot ovat alkuvaiheessa
There are clear development opportunities for the network in this direction, which is believed to correspond to the future direction of the SOCRATES programme.
• seminaarit ja konferenssit, esimerkiksi Odensessa järjestetty teemaseminaari ja Rotterdamissa järjestetty konferenssi, jonka aiheena oli rasismin vastainen toiminta kouluissa
DIECEC's philosophy with respect to intercultural education shows an emphasis on the raising of achievement levels and on equal opportunities, while paying some what less attention to the promotion of an intercultural dimension in the curriculum, the learning and teaching process.
• rajanylittäviä - jäsenkaupungit tekevät tiivistä yhteistyötä. • yhteistoiminnallisia - kaupungit etsivät yhteisesti ratkaisuja ongelmiin ja haasteisiin, • monitasoisia - mukana ovat kaikki asianomaiset tahot, virastot ja toimistot, joiden vastuulla nuorisoasiat ovat, kau punkien välisenä ja niiden sisäisenä toimintana. mintana.
C. Communication activities, including:
C. Tiedonvälitys, esimerkiksi
Central to DIECEC's thinking is the concept of multi-level working.
• verkostoa ja sen järjestämiä hankkeita ja toimintoja käsittelevät julkaisut
The basis of this concept is very simple: on the one hand, children learn at home, at school and in the street; on the other, there are many actors in cities in the field of intercultural education.
• toimintakeskeisiä - painopiste on hankkeissa ja kehitysohjelmissa, • avoimia ja yhteistyöhakuisia - kaupungit, jotka tuntevat verkoston tavoitteet ja pyrkimykset omikseen, ovat tervetulleita mukaan.
In one dimension, there are par-
• uutisjulkaisut • Diececin toimintoja ja osanottajia kos keva tietokanta
• documentation about the network and its projects/activities; • newsletters; • a database of DIECEC activities and par ticipants; • a DIECEC world-wide web site on the Internet.
• Diececin oma world-wide web -osoite Internetissä.
better and achieve more, and therefore have better life opportunities when these agencies and people work together collaboratively mostly in loosely-coupled partnerships.
Diecec-ohjelmassa kehitetään kulttuurien välistä koulutusta koskevaa politiikkaa ja käytäntöjä yhä laajemmalla rintamalla.
ents, members of communities, teachers, head teachers, school governors, grandpar- ents etc.; in another, there are many agen- cies - school boards, other education authorities, social services, health authori- ties, housing departments, youth and community services, voluntary organizations etc.
Diecec on kehittynyt kokemusten kautta, ja nykyisin voidaan olla varmoja, että lapset oppivat ja menestyvät paremmin ja saavat siis paremmat lähtökohdat elämäänsä, kun mainitut tahot ja henkilöt yhdistävät voi mansa - useimmiten vapaamuotoisen kumppanuuden muodossa.
DIECEC has learned from experience and is now convinced that children learn
Verkosto voi selvästikin kehittyä samaan suuntaan, johon myös Sokratesohjelman odotetaan tulevai
Example 1: Education programme for foreign youths - Vienna, Austria within the Viennese Volkshochschulen by creating this programme.
Esimerkki 1: UUtomaalaisnuorille järjestetty koulutusohjelma — Wien, Itävalta valta tuulleen.
Example 2: Bilingual education and team teaching in Carinthia - Austria
Esimerkki 2: Kaksikielistä koulutusta ja ryhmätyönä annettavaa opetusta Kärntenissä Itävallassa
The State of Austria and the municipalities as school providers have created optimal legal and material conditions for bilingual education and training through
Itävallan koulutuspalvelujen tuottajat - valtio ja kunnat - ovat luoneet kaksikieliselle opetukselle ja ammattikoulutukselle parhaat mahdolliset oikeudelliset ja materiaaliset edellytykset
Many statistics indicate the large number of foreign pupils in Austria that drop out of school without obtaining the school-leaving certificate.
Tilastot osoittavat, että monet itävaltalaiskoulujen ulkomaalaisoppilaista keskeyttävät koulunkäyntinsä vailla päästötodistusta.
The Hauptschul course for youths at the Volkshochschule Ottakring, an adult education centre, was created in the school year 1991/92 to give foreign youths between the ages of 15 and 25 the opportunity to obtain the school-leaving certificate, which they failed to do in a regular school.
Vuosina 1991-1992 käynnistettiin Ottaringin kansalaisopistossa (aikuiskoulutuskeskuksessa) 15-25-vuotiailIe ulkomaalaisnuorille tarkoitettu peruskoulutuskurssi, joka antaa heille mahdollisuuden hankkia kouluvuosina saavuttamatta jäänyt päästötodistus.
The certificate does not guarantee these opportunities, but it does provide youths with skills that can help them to solve concrete problems and prevents them from becoming marginalized.
• pienentämällä luokkakokoa, • mahdollistamalla kahden opettajan työ panoksen samanaikaisen hyödyntämisen samassa luokassa. • takaamalla opettajien kiitettävän pätevyyden ja valmiudet, sekä
The programme is characterized by a comprehensive approach.
Ohjelmalle on ominaista kokonaisvaltainen lähestymistapa.
The Hauptschul course for foreign youths offers:
• tarjoamalla runsaan opetus- ja oppimateriaalivarustuksen. joka takaa koulutuksen korkeatasoisuuden, sekä lasten tarpeita vastaavat tilat ja laitteet.
- intensive German classes in German as a foreign language/German as a second lan guage; - Hauptschul classes (regular subjects such as German, English, mathematics, history etc.); - Educational guidance (including social counselling and after-school activities).
• saksan kielen teho-opetusta kahdella linjalla: saksa vieraana kielenä ja saksa toisena kielenä • peruskoulutusta (tavanomaisia oppiaineita kuten saksa, englanti, matematiikka, historia jne.) • opinnonohjausta (johon sisältyy sosiaalineuvontaa ja kouluajan ulkopuolella järjestettyä toimintaa).
In the Federal Province of Carinthia bilin gual primary schools, viz. primary schools with German and Slovene as the languages of teaching, exist since 1959.
Kärntenin osavaltion kaksikieliset peruskoulut eli koulut, joissa opetuskielinä ovat saksa ja sloveeni, ovat toimineet vuodesta 1959.
They are attended by both German and Slovene speaking children alike.These schools have bilingual classes, mixed classes (this means that to the children not registered for bilin gual education, the entire syllabus must be taught in German) and monolingual German classes.
Niiden oppilaina on sekä saksan- että sloveeninkielisiä lapsia. Näissä kouluissa on kaksikielisiä samoin kuin "yhteiskieliluokkia" (niiden lasten, jotka eivät ole valinneet kaksikielistä koulutusta, on kaikissa oppiaineissa seurattava saksankielistä opetusta) sekä pelkästään saksankielisiä luokkia.
In 1988, the bilingual schools were the subject of a reform ('Minderheiten-Schulgesetz-Novelle') the aim of which was to improve the education for the German and Slovene speaking children, and to encourage mutual understanding, the mutual acceptance of values and mutual respect in the social relationships between majority and minority, and to strengthen those aspects both have in common.
Kaksikielisten luokkien järjestelmä uudistettiin vuonna 1988 (Minderheiten-Schulgesetz-Novelle).
In addition, a system of team teaching was introduced. In order to facilitate the bilin-
Uudistuksen tarkoituksena oli saksan- ja sloveeninkielisten lasten koulu tuksen parantaminen, keskinäisen ymmärtämyksen rohkaiseminen, molemminpuo-