natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Paragraphs 2,3 and 4 of Article 6 to be replaced with the following text:
Korvataan 6 artiklan 2, 3 ja 4 kohta seuraavasti:
"a) they must have a significant impact on the competitive operation of the internal market; and/or b) they must strengthen security of supply in the Community, with particular reference to redressing the balance of the Member States' import and trade capacity;
Yhteistä etua koskevat hankkeet yksilöi 9 artiklassa tarkoitettu komitea, joka arvioi hankkeiden toteutettavuuden yhteisymmärryksessä asianomaisten alueiden kanssa 6 artiklan 8 kohdan säännösten pohjalta ja ottaa huomioon jäsenvaltioiden mahdollisesti jo vahvistamat erityistoimenpiteet yksittäisten hankkeiden ja niiden yhteisrahoituksen edistämiseksi.
c) they must constitute a precondition for support for the development of island regions, regions without access to the networks and ultra-peripheral regions.
Niillä on merkittävä vaikutus energian sisämarkkinoiden toimintaan ja kilpailuun.
The Committee referred to in Article 9 shall be responsible for identifying the ten priority projects, five per sector, from among the projects of common interest, and shall propose the adoption of the choices made by means of a Commission decision."
Päätöksen 9 artiklassa tarkoitettu komitea yksilöi yhteistä etua koskevien hankkeiden joukosta kymmenen ensisijaista tointa, viisi kummaltakin alalta, ja tekee ehdotuksen komission päätöksen mukaisten valintojen hyväksymisestä.
The Commission shall be assisted by a Committee, to be called the TEN-Energy Committee composed of representatives of the Member States and of a representative of the Committee of the Regions, and chaired by the representative of the Commission. "
Komissiota avustaa TEN-energia-komitea, joka muodostuu jäsenvaltioiden edustajista ja alueiden komitean nimeämästä edustajasta ja jonka puheenjohtajana on komission edustaja.
Every two years the Commission shall draw up a report on the implementation of this Decision, which it shall submit to the European Parliament, the Council, the Economic and Social Committee and the Committee of the Regions.
Komissio laatii joka toinen vuosi tämän päätöksen täytäntöönpanosta kertomuksen, jonka se toimittaa Euroopan parlamentille, neuvostolle, talous- ja sosiaalikomitealle sekä alueiden komitealle.
Series : COR OPINIONS AND REPORTS CdR(2002) 35
Sarja : AK:N LAUSUNTOJA JA RAPORTTEJA CdR(2002) 35
Communication from the Commission -Making a European area of lifelong learning a reality
Komission tiedonanto - Eurooppalaisen elinikäisen oppimisen alueen toteuttaminen
Brussels, 15/16 May 2002 CdR 49/2002 fin
Bryssel, 15.-16. toukokuuta 2002 CdR 49/2002 fin
Brussels, 31 May 2002
Bryssel 31. toukokuuta 2002
Communication from the Commission -Making a European area of lifelong learning a reality (COM(2001) 678 final)
Alueiden komitean 15. toukokuuta 2002 antama LAUSUNTO aiheesta Komission tiedonanto - Eurooppalaisen elinikäisen oppimisen alueen toteuttaminen KOM(2001) 678 lopullinen
The Committee of the Regions
Alueiden komitea, joka oppimisen alueen
HAVING REGARD TO the Communication from the Commission - Making a European area of lifelong learning a reality COM(2001) 678 final;
OTTAA HUOMIOON komission tiedonannon eurooppalaisen elinikäisen toteuttamisesta (KOM(2001) 678 lopullinen),
HAVING REGARD TO the European Commission Decision of 22 November 2001 to consult it under the first paragraph of Article 265 of the Treaty establishing the European Community;
OTTAA HUOMIOON Euroopan komission 22. marraskuuta 2001 Euroopan yhteisön perustamissopimuksen 265 artiklan ensimmäisen kohdan nojalla tekemän päätöksen pyytää aiheesta alueiden komitean lausunto,
HAVING REGARD TO the Decision taken by its Bureau on 6 February 2002 to instruct Commission - Culture and Education - to draw up an opinion on this subject;
OTTAA HUOMIOON työvaliokuntansa 6. helmikuuta 2002 tekemän päätöksen antaa lausunnon valmistelu "kulttuuri ja koulutus" -valiokunnan tehtäväksi,
HAVING REGARD TO the Commission's memorandum (SEC(2000) 1832);
OTTAA HUOMIOON komission valmisteluasiakirjan (SEK(2000) 1832),
HAVING REGARD TO the presidency conclusions of the summits in Lisbon 23-24 March 2000, Feira 19-20 June 2000 and Stockholm 23-24 March 2001 ;
OTTAA HUOMIOON Lissabonissa 23.-24. maaliskuuta 2000 kokoontuneen Eurooppa-neuvoston puheenjohtajan päätelmät, Feirassa 19.-20. kesäkuuta 2000 kokoontuneen Eurooppa-neuvoston puheenjohtajan päätelmät ja Tukholmassa 23.-24. maaliskuuta 2001 kokoontuneen Eurooppa-neuvoston puheenjohtajan päätelmät,
HAVING REGARD TO the Commission's 1995 White Paper (COM(95) 590 final) and the Commission's Communication (COM(1997) 563 final);
OTTAA HUOMIOON komission valkoisen kirjan vuodelta 1995 (KOM(95) 590 lopullinen) ja komission tiedonannon (KÖM(97) 563 lopullinen),
HAVING REGARD TO the Committee of the Regions Opinion (CdR 244/1994 fin)2on the proposal for a decision establishing 1996 as the European Year for
OTTAA HUOMIOON lausuntonsa vuoden 1996 julistamisesta elinikäisen oppimisen vuodeksi
HAVING REGARD TO e-learning: the Commission Communication (COM(2000) 318 final) and the Committee of the Regions Opinion (CdR 212/2001 fin)3;
Euroopassa (CdR 244/1994 fin)
HAVING REGARD TO education systems: the Commission report on the concrete future objectives of education systems (COM(2001) 59 final) and the Committee
OTTAA HUOMIOON komission tiedonannon aiheesta "eLearning" (KOM(2000) 318 lopullinen) sekä aiheesta annetun alueiden komitean lausunnon (CdR 212/2001 fin) ,
4 of the Regions Opinion (CdR 89/2001 fin)
OTTAA HUOMIOON komission raportin aiheesta "Koulutusjärjestelmien konkreettiset tulevaisuuden tavoitteet" (KOM(2001) 59 lopullinen) sekä aiheesta annetun alueiden komitean lausunnon (CdR 89/2001 fin)4
HAVING REGARD TO the sixth framework programme: the Commission report (COM(2001) 94 final) and the Committee of the Regions Opinion (CdR 283/2001 fin);
OTTAA HUOMIOON kuudennen puiteohjelman ja komission kertomuksen (KOM(2001) 94 lopullinen) sekä aiheesta annetun alueiden komitean lausunnon (CdR 283/2001 fin),
HAVING REGARD TO the European agreement concluded between ETUC, UNICE and CEEP on an action plan for vocational training as part of lifelong learning;
OTTAA HUOMIOON EAYrn, UNICE:n ja CEEP:n tekemän eurooppalaisen sopimuksen nimeltä "toimintasuunnitelma kykyjen kehittämiseksi työelämässä osana elinikäistä oppimista",
HAVING REGARD TO the presidency conclusions of the European Council meeting held in Barcelona on 15-16 March 2002;
OTTAA HUOMIOON Barcelonassa 15.-16. maaliskuuta 2002 kokoontuneen Eurooppa-neuvoston puheenjohtajan päätelmät,
HAVING REGARD TO the draft Opinion (CdR 49/2002 rev. 1) adopted by Commission - Culture and Education - on 22 March 2002 (rapporteur: Mrs Christina Tallberg, s t
OTTAA HUOMIOON "kulttuuri ja koulutus" -valiokunnan maaliskuun 22. päivänä 2002 hyväksymän lausuntoluonnoksen (CdR 49/2002 rev. 1), jonka esittelijä oli Tukholman läänin maakäräjävaltuuston ensimmäinen varapuheenjohtaja Christina Tallberg (S, PSE), hyväksyi 15.-16. toukokuuta 2002 pitämässään 44. täysistunnossa (toukokuun 15. päivän kokouksessa) seuraavan lausunnon.
adopted the following opinion at its 44
Alueiden komitean näkemykset ja suositukset
The Committee of the Regions welcomes the Commission communication "Making a European area of lifelong learning a reality" as a further milestone in developing this European area.
Se on merkittävä lisäaskel kyseisen alueen kehittämisessä.
The CoR agrees with the Commission's view that this process is not new and there is no intention to harmonise legislation or other provisions.
2 AK yhtyy komission näkemykseen siitä, että hanke ei edellytä uutta prosessiaja että kyseessä ei ole lakien tai asetusten yhtenäistäminen.
The CoR notes with satisfaction that the Commission views it as a major partner in cooperation, as reflected for instance in the Commission's update of specific tasks for the CoR.
Komission asenne käy ilmi mm. siitä, että se mainitsee konkreettisia, AK:lle annettavia tehtäviä.
The CoR observes that the broad definition on which the concept of lifelong learning is based has met with widespread approval in the consultation processes.
4 AK toteaa, että elinikäisen oppimisen käsitteen perustana oleva kattava määritelmä on saanut laajaa kannatusta kuulemisprosessissa.
The CoR welcomes this approach to learning from earliest childhood all through life and the fact that the lifelong learning dimension takes account of formal, non-formal and informal learning.
Komitea on tyytyväinen kyseiseen tarkastelutapaan, jossa oppimisen katsotaan jatkuvan varhaislapsuudesta läpi elämän, sekä siihen, että elinikäistä oppimista käsiteltäessä otetaan huomioon niin virallinen kuin epävirallinenja arkioppiminen.
One important area of action is to promote participation in society, active citizenship and awareness of our individual rights and duties as members of society.
5 Hankkeen tärkeänä tehtävänä on edistää yhteiskunnallista osallisuutta, kehittää aktiivista kansalaisuutta sekä lisätä kansalaisten tietoisuutta heidän oikeuksistaan ja velvollisuuksistaan yhteiskunnan jäseninä.
It is important not to create further gaps but to give everyone an opportunity to participate actively in working life and as a member of the community.
On tärkeää, että kehitys ei synnytä uusia kuiluja, vaan että kaikille annetaan
-3- education and training sector in the Member States.
-3- mahdollisuus osallistua aktiivisesti työelämään ja toimia aktiivisesti kansalaisina yhteiskunnassa.
Frequently local and regional authorities act, alongside the social authorities, as coordinator for development and growth with responsibility for public welfare and infrastructure.
6 AK korostaa, että elinikäisen oppimisen strategia vaikuttaa suuressa määrin nimenomaan hallinnon alue- ja paikallistason toimintaan, koska tällä tasolla on jäsenvaltioissa usein poliittinen ja taloudellinen vastuu koulutusalasta.
They also exercise the role of employer, and are responsible for, as well as having an interest in, upgrading the skills of their workforce.
Se toimii usein kehityksen ja kasvun koordinoijana vastuullaan kansalaisten hyvinvointi ja infrastruktuuri sekä hoitaa sosiaaliviranomaisen tehtävää.
However, the CoR considers that the Communication does not properly recognise the fundamental role played by regional and local authorities in designing and implementing strategies for lifelong learning and local learning partnerships.
AK katsoo kuitenkin, että tiedonannossa ei tunnusteta asianmukaisella tavalla alue- ja paikallisviranomaisten ja paikallisten yhdistysten keskeistä roolia elinikäisen oppimisen strategioiden suunnittelussaja toteuttamisessa.
The Committee of the Regions has taken note of the European agreement on an action plan for vocational training as part of lifelong learning, which was recently concluded between ETUC, UNICE and CEEP.
7 Alueiden komitea on pannut merkille EAY:n, UNICEn ja CEEP:n hiljattain tekemän sopimuksen nimeltä "toimintasuunnitelma kykyjen kehittämiseksi työelämässä osana elinikäistä oppimista".
The approach which characterises the agreement is in line with what the CoR is now advocating.
Sopimuksen keskeinen näkökulma on yhtenevä AK:n ajaman näkökulman kanssa.
The CoR plays a part in this action plan through the cooperation of the CEEP.
AK on osallisena toimintasuunnitelmassa CEEP:n välityksellä.
The CoR welcomes the Commission's recommendation that consultation networks on lifelong learning should be built on at all levels (national, regional and local) to support implementation.
8 AK suhtautuu myönteisesti suositukseen, jonka mukaan elinikäistä oppimista koskevia neuvotte lu verkostoj a olisi yleensä luotava tukemaan täytäntöönpanoa kaikilla tasoilla, niin kansallisella, alueellisella kuin paikallisellakin tasolla.
It regrets, however, that the Communication does not specifically mention regional and local authorities when it states that Member States, the European Economic Area and candidate countries should prolong, strengthen and expand established interministerial coordination structures to promote internal policy coherence.
Komitea pahoittelee kuitenkin, että alue- ja paikallisviranomaisia ei mainita nimenomaisesti samassa yhteydessä, jossa todetaan, että jäsenvaltioiden, Euroopan talousalueen ja ehdokasmaiden olisi jatkettava, lisättävä ja laajennettava ministeriöiden välisiä koordinointirakenteita sisäisen politiikan yhtenäisyyden edistämiseksi.
The CoR endorses the communication's structure, including "coherent and comprehensive lifelong learning strategies", "priorities for action" and "driving forward the agenda".
9 AK on tyytyväinen tiedonannon rakenteeseen, joka koostuu "yhtenäisistä ja kattavista elinikäisen oppimisen strategioista", "ensisijaisista toimista" ja "asialistan eteenpäin viemisestä".
However, strategies at European, national and regional/local level must be conducted in tandem and an outdated "top-down" hierarchical approach to implementation must be avoided.
On kuitenkin tärkeää, että sekä yhteisön että jäsenvaltioiden ja alue- ja paikallistason strategioita toteutetaan rinnakkain ja että toteuttamista ei leimaa vanhanaikainen hierarkkinen, ylhäältä alas suuntautuva tarkastelutapa.
Greater account now needs to be taken of the key role that local and regional authorities will play in the future development of a European area of lifelong learning.
Alue- ja paikallistasolla tulee olemaan keskeinen rooli eurooppalaisen elinikäisen oppimisen alueen kehittämisessä, ja tähän on kiinnitettävä entistä enemmän huomiota.
The CoR is pleased to note that one of the cornerstones of the Commission's strategy is the building up of partnerships at local level, to include local authorities, schools, universities, further education institutions and other education service providers, the business sector, employment offices and local associations.
10 AK toteaa tyytyväisenä, että yksi komission strategian tärkeistä kulmakivistä on kumppanuuksien kehittäminen paikallistasolla paikallisviranomaisten, koulujen, yliopistojen, jatkoja täydennyskoulutuslaitosten ja muiden koulutusta tarjoavien tahojen, yritysten, työnvälityspalvelujen ja yhdistysten välillä.
This will result in new forms of networking.
Tämä tarkoittaa uudenlaisten yhteyksien kehittämistä.
Contacts between schools and the workplace can profitably be extended to encompass other forms than traditional study visits and traineeships. Especially as businesses in the new knowledge-based economy are keen to stimulate curiosity, entrepreneurship and an overall view in pupils rather than the narrow application of unconnected elements.
Koulujen ja työelämän välisiä yhteyksiä voidaan jatkossa hyvinkin toteuttaa muutenkin kuin perinteisten opintokäyntien ja harjoittelujaksojen muodossa varsinkin siksi, että uuden osaamistalouden yritykset haluavat herättää oppilaissa mieluummin uteliaisuutta ja yrittäjähenkeä sekä kehittää heidän kokonaisnäkemystään kuin keskittyä yksittäisten osatekijöiden kapea-alaisiin sovelluksiin.
Students can also contribute by bringing their knowhow into businesses.
Opiskelijat voivat myös omilla taidoillaan hyödyttää yrityksiä.
However, the CoR believes that partnerships at regional level are also essential and should be specifically mentioned in the Communication.
Joka tapauksessa AK pitää tärkeinä myös alueellisia kumppanuuksia, jotka tulisi mainita tiedonannossa erikseen.
on full-time students. Instead it will operate in closer contact with local businesses.
11 AK katsoo, että kumppanuuksien avulla voidaan edistää uuden avoimen oppimisympäristön luomista kouluissa sekä yrityksissä.
The learning environment will also change as a result of greater emphasis on virtual input.
Sen sijaan lisätään kontakteja ympäröivään lähiyhteiskuntaan.
In addition, the role of libraries in providing open learning environments for all members of society should be supported.
Oppimisympäristöä muuttaa myös virtuaalitoiminnan osuuden lisääntyminen. Myös kirjastojen merkitystä avoimina oppimisympäristöinä kaikille kansalaisille tulee tukea.
The new, more open learning environment that will be typical of the school of the future requires support for teacher training and in-service training and local learning centres so as to develop the teacher's role.
12 Tulevaisuuden kouluille ominainen uusi, entistä avoimempi oppimisympäristö asettaa vaatimuksia opettajakoulutukseen, opettajien jatkokoulutukseen ja paikallisille oppimiskeskuksille opettajan roolin kehittämisessä annettavalle tuelle.
The CoR welcomes the Commission's proposal for targeted support measures for such action - for instance, channelled through the European Investment Bank.
AK kannattaa komission ehdotusta, jonka mukaan kyseisessä toiminnassa voitaisiin toteuttaa kohdennettuja tukitoimia esimerkiksi Euroopan investointipankin avulla.
To cope successfully with the teaching role in lifelong learning, it is also necessary to encourage teachers to feel constantly responsible for their own development.
Jotta opettajat selviytyisivät elinikäisen oppimisen edellyttämästä opettajan roolista, heitä on innostettava ottamaanjatkuva vastuu itsensä kehittämisestä.
The CoR would stress that the new vision and approach focusing on learning in a variety of forms - as opposed to instruction - will make demands on colleges, further education institutions and research institutions in the shape of education and research in lifelong learning.
13 AK korostaa, että uudet näkökannat ja toimintatavat, joissa keskitytään oppimisen erilaisiin kehittyneisiin muotoihin - eikä niinkään opetukseen -, edellyttävät, että järjestetään elinikäisen oppimisen koulutusta ja että korkeakoulut, jatkoja täydennyskoulutuslaitokset ja tutkimuslaitokset tekevät aiheesta tutkimuksia.
In a knowledge-based Europe this debate on educational needs will have to be conducted on a local and regional basis.
Osaamiseen perustuvassa unionissa tällaista keskustelua opetustarpeista on käytävä paikallis-ja aluetasolla.
The CoR would also stress the importance of pursuing a forward-looking discussion taking heed of the messages emitted locally/regionally by society, by the workplace and different businesses, varying from innovative and more growth-oriented sectors with modern working structures to more traditional firms/sectors whose working methods have not changed.
Viestit voivat olla erilaisia riippuen siitän tulevatko ne innovatiivisilta, laajenevilta toimialoilta, joilla työn organisointi on uudenaikaista, tai perinteisiltä yrityksiltä tai aloilta, joiden työtavat eivät ole muuttuneet.
Alongside what are more traditionally considered to be basic skills, the CoR would highlight a number of other aspects, such as understanding, respect and empathy for our fellow citizens, regardless of ethnical background, language or religion, combined with an appreciation of the value of Europe's linguistic, cultural and natural diversity.
Näitä ovat muiden ihmisten ymmärtäminen ja kunnioittaminen sekä empatia etnisestä, kielellisestä tai uskonnollisesta taustasta riippumatta sekä Euroopan kielellisen, kulttuurisen ja luonnon monimuotoisuuden ymmärtäminen.
Some other major skills in meeting the challenges of today are: an overview of one's own learning, the capacity to operate and work together with others, the capacity to understand different viewpoints, the capacity to deal with complex issues and a flood ofinformation the capacity to present oneself, speak in public and express viewpoints.
- - - - - käsitys omasta oppimiskyvystä kyky toimia ja työskennellä yhdessä toisten kanssa kyky ymmärtää eri näkökulmia kyky käsitellä monimutkaisia kysymyksiä ja suuria tietomääriä kyky esiintyäja esittää mielipiteitä.
The CoR shares the Commission's view that increased investment in education must fit into strategies framed at local level.
Se vaatii myös, että aluetasolla toteutetut strategiat on otettava huomioon koulutusinvestoinneissa.
It also insists that investment in education must take account
On tärkeää käydä keskustelua siitä, mikä on yhteiskunnan ja mikä työelämän vastuu koulutusasioissa.
The CoR considers that special support must be made available for accessing various forms of "second chance" educational opportunities.
Korkeakoulutasoa vastaavalle ja lukion jälkeiselle koulutukselle asetetaan yhä enemmän vaatimuksia.
Increasingly demand is focused on education or training at college or post-secondary level. Hence those who so wish must have access to education at this level without being held back by geographical, social, private finance or other obstacles.
Etenkin siksi on tärkeää, että ne, jotka haluavat osallistua koulutukseen myös tällä tasolla, voivat niin tehdä maantieteellisten, sosiaalisten, henkilökohtaisesta taloudesta johtuvien tai muiden syiden asettamatta sille estettä.
Further, local/regional authorities and other players must be equipped to operate and develop local lifelong learning facilities at times, in places and at a pace which suit different individuals.
20 Niin ikään on tärkeää, että alue- ja paikallisviranomaisille ja muille toimijoille annetaan mahdollisuudet ylläpitää ja kehittää paikallista opetusinfrastruktuuria ja opetusta eri aikoina, eri paikoissaja eri tahdissa erilaisten ihmisten tarpeiden mukaan.
Information and communication technologies continue to gain ground and to create new, flexible learning opportunities which are quite different from more traditional distance education.
Tietotekniikka kehittyy jatkuvasti, ja se tarjoaa yhä uusia, perinteisestä etäopiskelusta poikkeavia mahdollisuuksia joustavaan oppimiseen.
It is also important to enable those who so need or wish to move ahead in the company of others, to the potential benefit of both the learning process and social harmony.
Samalla on tärkeää, että ihmiset voivat kehittää oppimistaan yhdessä muiden kanssa sitä tarvitessaan tai halutessaan. Sillä voi olla suuri merkitys sekä oppimisprosessin että sosiaalisen tilanteen kannalta.
The CoR agrees on the need to develop a positive learning culture.
Lasten ja nuorten koulutus sekä aikuiskoulutus ovat elinikäisen ja elämänlaajuisen oppimisen lähtökohta.
As the platform for lifelong and life-wide learning, perhaps the most important task of primary and secondary schools and adult education institutions is constantly to stimulate curiosity and the desire to learn.
Yksi sen ehkä tärkeimmistä tehtävistä on pyrkiä jatkuvasti stimuloimaan uteliaisuutta ja oppimisenhalua.
Particular emphasis must be placed on encouraging persons who have less positive memories of their schooldays or who are otherwise lacking in motivation.
On erityisen tärkeää kannustaa niitä, joilla on tällä hetkellä huonoja kokemuksia aiemmasta koulunkäynnistä tai jotka eivät muuten ole motivoituneita.
In particular, it is important to improve the learning opportunities for young school drop-outs and immigrants so as to provide them with the prerequisites necessary for lifelong learning.
Erityisesti perusopintonsa keskeyttäneiden nuorten sekä maahanmuuttajien koulutusmahdollisuuksien parantaminen on tärkeää, jotta luodaan perusedellytykset elinikäiselle oppimiselle.
In future a major feature of local and regional lifelong learning infrastructure will be the evaluation of knowledge and skills - regardless of whether they have been acquired through formal, non-formal or informal learning.
22 Taitojen ja valmiuksien arvioiminen on tulevaisuuden paikallisessa ja alueellisessa elinikäisen oppimisen infrastruktuurissa tärkeää riippumatta siitä, onko taidot hankittu virallisen, epävirallisen tai arkioppimisen muodossa.
The CoR would stress the importance of steering clear of complicated technical assessment systems or systems where individuals are regarded as objects rather than being given the support they need to get their skills recognised and documented.
Komitea pitää tärkeänä, että tämä ei kuitenkaan johda monimutkaiseen ja tekniseen tietojen arviointiin tai menetelmiin, joissa yksilöä tarkastellaan objektina sen sijaan, että tuettaisiin hänen tarvettaan saada osaamiselleen tunnustus ja siitä todistus.
Such systems can be expected to frighten people off and prove counterproductive.
Tällaiset järjestelmät voivat olla pelottavia ja kääntyä alkuperäistä tarkoitustaan vastaan.
It is therefore necessary to see the individual as an information carrier.
Tämän vuoksi on tärkeää, että tiedonvälittäjänä toimii yksilö itse.