natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Nevertheless, in these countries and elsewhere, decentralisation and attempts to make training more relevant to changing labour market needs has been accomplished by greater emphasis on private sector involve ment in the implementation of policy and efforts to improve links between education and training and industry and commerce.
Näissä ja muissakin maissa hajautus ja pyrkimys koulutuksen kehittämiseen niin, että se paremmin vastaa työmarkkinoiden tarpeita, on toteutettu korostamalla yksityisen sektorin osuutta suunnitelmien täytäntöönpanossa ja vahvistamalla koulutuksen sekä kaupan ja teollisuuden välisiä yhteyksiä.
There has also been a marked expansion in the training services provided by the private sector.
Lisäksi yksityisen sektorin tarjoamat koulutuspalvelut ovat kasvaneet merkittävästi.
For example, the TECs in the UK are led by private sector employers.
Esimerkiksi Ison-Britannian koulutus- ja yritysneuvostojen (TEC) johdossa ovat yksityisen sektorin työnanta jat.
In Spain, public authority training plans provide for cooperation with the private sector in the preparation and implementation of training measures.
Espanjassa julkisen vallan kou lutussuunnitelmissa edellytetään yhteistyötä yksityisen sektorin kanssa koulutuksen valmistelussa ja toteutuksessa.
In Austria, the public sector has given up its monopoly over the provision of vocational training in the specialised higher education sector, while in Sweden, upper secondary schools are obliged to have contact with employers, since 15% of student courses in the third year are carried out in the work-place.
Itävallassa julkinen sektori on luopunut korkeamman asteen ammatillisen koulutuksen monopolistaan, ja Ruotsissa lukiot on velvoitettu ole maan yhteydessä työnantajiin, koska 15 prosenttia kolmannen vuoden kursseista toteutetaan työpaikoilla. koilla.
Training provision
Koulutuksen tarjonta
Information on education and training was compiled and presented in close cooperation with the Directors-General for Vocational Training in the Member States and in consultation with the social partners.
Komissio on pyrkinyt luomaan yleiskatsauksen niistä jäsenvaltioiden toimista, jotka liittyvät Brysselin Eurooppaneuvoston sopimiin työllisyystavoitteisiin (mukaan lukien koulutusjärjestelmien mukauttaminen).
Member States provided contributions focusing on:
Myös työmarkkinaosapuolia konsultoitiin.
• the development of vocational training policy (including strategic objectives, decision makers and quality);
— ammatillisen koulutuspolitiikan kehitys (strategiset tavoitteet, päätöksenteko ja laatu)
• ways in which they are promoting access to training and lifelong learning;
— koulutusmahdollisuuksien ja elinikäisen opiskelun edistäminen
• ways in which training is used to help people adapt to structural change;
— rakenteelliseen muutokseen sopeutumisen helpottaminen koulutuksen avulla
• vocational education and training and the transition to working life for young people.
— ammatillinen koulutus ja nuorten siirtyminen työelämään.
Additional information is taken from Member State reports on continuing training, the report on the implementation of the PETRA programme and Quality and Relevance — The Challenge to European Education (IRDAC).
Lisätietoja tarkastelua varten on saatu seuraavista lähteistä: jäsenvaltioiden jatkuvaa koulutusta koskevat kertomukset, PETRA-ohjelman seurantaraportti ja julkaisu Quality and Relevance — The Challenge to European Education —IRDAC (Laatuja tarkoituksenmukaisuus — haaste koulutukselle Euroopassa).
All Member States provide a wide range of training programmes and arrangements to meet the needs of the labour market and of individuals and to encourage lifelong learning.
Kaikissa jäsenmaissa on runsaasti koulutusohjelmia sekä erityisjärjestelyjä, joilla pyritään vastaamaan työmarkkinoiden ja yksilöiden tarpeisiin ja edistämään elinikäistä oppimista.
In the context of tight control on public expenditure and budgetary constraints, training continues to be afforded high priority.
Vaikka julkisia menoja pyritään rajoittamaan, koulutuksella on yhä tärkeä asema.
In Germany, for example, spending on training has increased in 1995 despite a reduction in total public expenditure.
Esimerkiksi Saksassa koulutusmäärärahat ovat vuonna 1995 kasvaneet siitä huolimatta, että valtion koko naismenoja on leikattu.
There is, however, a clear trend towards rationalisation, improved coordination and better targeting of provision.
Selvänä pyrkimyksenä on kuitenkin kou lutuksen rationalisointi, entistä tehokkaampi koordinointi sekä koulutustarjonnan aiempaa tarkempi kohdentaminen.
In Sweden, the number of people in different forms of training within the education system will be
Ruotsissa niiden henkilöiden määrä, jotka ovat erilaisessa koulutuksessa kou lutusjärjestelmän piirissä, tulee olemaan korkeampi vuonna 1995 kuin koskaan aikaisemmin, ja yhdessä perinteisten työmarkkinaohjelmien kanssa keskimäärin noin 190 000 henkilöä käy jonkin kurssin.
Section 1 Promoting investment in vocational training in both the public and private sector. Flexible forms of learning include multi-media material and open and distance learning, often combined with traditional methods.
Jakso 1 Ammatilliseen koulutukseen panostaminen opiskeluajan lyheneminen ja aiempaa suurempi joustavuus, ja ne voivat parantaa koulutuksen saatavuutta.
In France and Luxembourg, for example, centres for research into the potential use of new technology in training have been set up.
Esimerkiksi Ranska ja Luxemburg ovat perustaneet laitoksia, joissa tutkitaan uuden teknologian tarjoamia mahdolli suuksia koulutuksessa.
To widen accessibility, the UK has used television broadcasting of education material and lectures for many years in the form of the Open University.
Koulutuksen saatavuuden edistämiseksi Isossa-Britanniassa on jo vuosia käytetty hyväksi televisiota opetusmateriaalin ja luentojen välitykseen avoimen yliopiston (Open University) muodossa.
particularly the longterm unemployed, while enterprises are assumed to be responsible for train ing their own employees, most Member States provide publiclyfunded training for those in employment focused particularly on those threatened by unemployment because of industrial change and those at a disadvantage (eg low qualified workers, people with disabilities and ethnic minorities).
muita huonommassa asemassa (esim. vähäisen ammattitaidon omaavat, vammaiset, etniset vähemmistöt yms.).
Other priorities reflect particular national concerns.
Muut painotukset heijastelevat yksittäisten jäsenmaiden erityisongelmia.
In Ireland, there is public support for the training of managers and employees of companies locating in Ireland.
Irlannissa tarjotaan julkista tukea maahan sijoittuvien yritysten työntekijöiden ja johtajien koulutukseen.
Management training is also a priority in Portugal.
Liikkeenjohdon koulutus on tärkeässä asemassa myös Portugalissa.
In Italy and in the new Länder in Germany, train ing support is provided for regional development, while in Luxembourg, there is a provision for professionally qualified workers who are unable to find a job to match their skills.
Italiassa ja Saksan uusissa osavaltioissa painotetaan koulutustukea osana alueellista kehitystä, kun taas Luxemburgissa tuetaan ammattitaitoisia työntekijöitä, jotka eivät löydä tai tojaan vastaavaa työtä.
In Denmark, greater flexibility has been introduced for target groups, including the possibility of crosssectoral training.
Tanskassa on lisätty järjestelmän joustavuutta kohderyhmien osalta ja mahdollisuuksia myös muuhun kuin oman alan koulutukseen.
Some Member States are seeking to take advantage of innovation in training practice and delivery developed at both national and, through partnerships, European level.
Osa jäsenmaista pyrkii käyttämään hyväksi kansallisen ja Euroopan sisällä harjoitetun yhteistyön tuloksena kehitettyjä uudistuksia, jotka koskevat käytännön opetusta.
In France and the Netherlands, information campaigns and publicity material have been used to promote the use of innovative train ing techniques and to disseminate the use of good practice.
Ranskassa ja Alankomaissa on uusien opetustekniikoiden ja -käytännön omaksumista edistetty tiedotuskampanjoiden ja mainonnan avulla.
In Austria 'trainer circles' have been established to encourage the exchange of views and information on new train ing methods.
Itävallassa on perustettu "kouluttajapiirejä", jotka tukevat uusia koulutusmenetelmiä koskevaa ajatustenvaihtoa ja tiedotusta. tusta.
In Germany, Austria and the Netherlands there are statutory standards for continuing training provision.
Koulutustarjonnan laatu vallassa ja Alankomaissa on annettu täydennyskoulutuksen ta soa koskevia lakisääteisiä määräyksiä.
In Ireland, the Government is in the process of establishing TEASTAS — the Irish National Certification Authority — to be responsible for the develop ment, implementation, regulation and supervision of the certification of all non-university third level and all further and continuing education and training programmes.
Irlannissa maan hallitus on juuri perustamassa kansallista sertifiointielintä (TEASTAS) vastaamaan korkea koulujen ulkopuolella saadun korkeamman koulutuksen sertifioinnin kehittämisestä, toteuttamisesta, säätelystä ja valvonnasta sekä kaikesta jatko- ja täyden nyskoulutuksesta.
TEASTAS will also provide a structure for the formal involvement of business and the social partners and will try to ensure that the needs of business for skilled personnel are met, in particular, by improving links with the education and train ing system.
TEÀSTAS tarjoaa myös puitteet liike-elämän ja työmarkkinaosapuolien mukaan tulolle ja yrittää varmistaa, että liike-elämä saa tarvitsemansa koulutetun henkilökunnan erityi sesti parantamalla yhteyksiä kou lutusjärjestelmään.
In addition, it will facilitate access to a structured system of graded educational/training qualifications, allowing progression from basic levels to advanced degree level, in accordance with needs and abilities.
Lisäksi se helpottaa pääsyä monitasoiseen pätevöitymisjärjestelmään, jossa henkilöt voivat tarpeidensa ja kykyjensä mukaan edetä perusta solta edistyneelle tasolle.
In the UK, the focus is on the results of training programmes, rather than the way it is provided (see Box).
Isossa-Britanniassa pääpaino on koulutuksen tuloksissa pikemmin kuin menetelmissä (ks. tietoruutu).
In Finland, an evaluation system for training is being developed by the National Board of Education, to include selfassessment of schools, outside evaluation and evaluation made within branches as well as a national set of indicators.
Suomessa opetushallitus kehittää koulutuksen arviointijärjestelmää, johon sisältyy koulujen itsearviointi, ulkopuolinen arviointi ja koulutusalojen sisäinen arviointi sekä kansalliset mit tarit.
The quality, relevance and effectiveness of training are also being evaluated through a number of research programmes.
Koulutuksen laatua, asianmukaisuutta ja tehokkuutta arvioidaan myös eri tutkimusohjelmilla.
The growing role of the private sector in the provision of vocational train ing is a notable feature across Europe.
Yksityisen sektorin tarjoamien ammatillisten koulutuspalvelujen kasvu on nähtävissä koko Euroopassa.
The increased need for new and sometimes more specialised skills, often resulting from the introduction of new technology, has in many areas encouraged the private sector to develop its own training.
Uusien ja toisinaan myös entistä erikoistuneempien taitojen lisääntynyt tarve, joka usein johtuu uuden teknologian käyttöönotosta, on monin paikoin rohkaissut yksityistä sektoria kehittämään omaa koulutustarjontaa.
In France, there are over 20,000 known private training providers and it is estimated that there are around 60,000 in the Union as a whole, many of them small.
Ranskassa on laskettu toimivan yli 20 000 yksityistä koulutuspalvelujen tuottajaa, ja koko unionissa arvioidaan olevan noin 60 000 yksityistä koulutuspalvelujen tuottajaa, tosin monet niistä ovat varsin pieniä.
Most larger companies have departments dealing with human resources or contract out training to independent providers. viders.
Useimmissa suurehkoissa yrityksissä on erityinen osasto, joka huo lehtii henkilöstöresursseista tai palkkaa ulkopuolisia kouluttajia.
The quality of vocational training programmes is another increasingly important concern.
Ammatillisen koulutuksen laadusta on muodostumassa yhä tärkeämpi kysymys kaikissa jäsenmaissa.
To ensure quality, national governments often require training providers to meet certain standards before they are allowed to give courses.
Ammattikoulutusohjelmien laadun varmistamiseksi jäsenmaiden hallitukset usein edellyttävät koulutuspalvelujen tuottajilta tiettyä tasoa, en nen kuin ne voivat pitää kursseja.
Firms and individuals purchasing training services, however, tend to have little guide to the quality of the training on offer, particularly of continuing training.
Koulutuspalveluja ostavilla yri tyksillä tai yksityishenkilöillä on kuitenkin hyvin vähän tietoa saa tavilla olevan koulutuksen tasosta varsinkin täydennyskoulutuksen osalta.
As part of efforts to improve the efficiency of training, there is a trend towards greater use of new technologies and flexible forms of learning
Työmarkkinoiden muuttuva luonne ja muutoksen edellyttämät uudet taidot vaikuttavat kaikkiin jäsen maihin. Suuntaus on yhä kehittyneempää ammattitaitoa vaativiin työpaikkoihin.
All Member States are affected by the changing nature of the labour market and the new skills it
Osana koulutuksen tehokkuuden kehittämisponnistuksia koulutuksessa käytetään nykyään sekä julkisella että yksityisellä sektorilla yhä enemmän uutta teknologiaa ja joustavaa opetusta.
Section 1 Promoting investment in vocational training requires.
Jakso 1 Ammatilliseen koulutukseen panostaminen
The trend is towards skilled jobs.
Työvoiman ammattitaidon kohentaminen
inadequate, there is an obligation on providers to include a 'new technology' component.
Jäsenmaat yrittävät pysyä mukana tässä muutoksessa.
However, the importance of the Information Society and its impact on vocational training goes beyond meeting emerging skill needs. It also includes a need to ensure wide participation and to avoid exclusion which itself is dependent upon education and training.
Esimerkiksi Saksassa, Ranskassa, Alankomaissa, Itävallassa, Ruotsissa ja Isossa-Britanniassa työnkuvauksia ja pätevyysvaatimuksia tarkistetaan säännöllisesti usein yhdessä työmarkkinaosapuolten tai työnantajajärjestöjen kanssa.
Raising the skill level of the work force towards the development of initial and continuing training programmes incorporating both the theory and application of new technology.
Kaikissa jäsenmaissa on havaittu, että koko työvoiman ammattitaidon kehittäminen on tärkeää.
In Finland, information technology is a compulsory element of vocational education and training.
Osaksi tällä pyritään lisäämään talouden tuotantomahdollisuuksia ja osaksi parantamaan yksilön työllistymisedellytyksiä.
Similarly, a foundation course in in formation and communication technology is compulsory in all schools in Austria.
Työllistymisen ja koulutustason välillä on nähtävissä selvä yhteys koko unionin alueella.
In Ireland, under the Vocational Preparation Training Programme (VPTP), which provides integrated education, training and work experience to improve the em ployment prospects of young people who have completed compulsory schooling but whose skills are
Vuonna 1994 vain peruskoulutuksen tai vähemmän koulutusta saaneiden työttömyysprosentti oli noin 11,5 — miehillä 10,5 prosenttia ja naisilla 12,5 prosenttia.
In all Member States, there is recognition of the importance of
Enemmän koulutettujen (keskiasteen suorittaneiden) keskimääräinen työttömyysaste laski 8 prosenttiin —
Member States are attempting to keep pace with this change.
Itävallassa. Irlannissa ammatillisten valmiuksien koulutusohjelma (Vocational Preparation Training Programme) edellyttää, että koulutuksen tarjoajien on sisällytettävä ohjelmiinsa "uusi teknologia" -kurssi.
In a number of them, including Germany, France, the Netherlands, Austria, Sweden and the UK, there are regular revisions to job profiles and qualification content, often carried out in consultation with the social partners and employers organisations.
Koulutusohjelma tarjoaa koulutuksen ja työkokemuksen yhdistelmää, jolla oppivelvollisuutensa suorittaneet nuoret, joiden ammattitaidot eivät ole riittävät, voivat parantaa työnsaantimahdollisuuksiaan.
Ensuring quality in vocational training provision
Laadun varmistaminen ammatillisessa koulutuksessa
The UK approach is characterised by a focus on outputs.
Isossa-Britanniassa painopiste on tuloksissa.
There has been considerable effort to develop standards of competence which are reflected in vocational qualifications and increasingly training is geared towards achieving these.
Siellä on pyritty voimakkaasti kehittämään pätevyysnormeja, jotka heijastuvat ammatillisissa tutkinnoissa.
Contracts for publiclyfunded training provision specify that training should lead to a qualification, the Training and Enterprise Councils (TECs) acting as monitoring bodies.
Koulutuksen tavoitteena on yhä enenevässä määrin tut kinnon suorittaminen.
Quality is maintained through legal provisions and guidelines which set minimum standards.
Julkisista varoista rahoitettu koulutus edellyttää, että koulutus johtaa tietyn pätevyyden saavuttamiseen.
Most Member States also make some efforts to forecast skill needs, seeking to improve the effectiveness of the resources allocated to training by concentrating on areas of need.
Useimmat jäsenmaat pyrkivät myös jollakin tavoin ennustamaan tulevia ammattitaitovaatimuksia tavoitteenaan parantaa koulutukseen ohjattujen voimavarojen te hokkuutta keskittymällä aloihin, joilla tarve on suurin.
A variety of methods are used often in combination, the most common being: vacancy analysis (in Belgium), analysis of the trends in qualifications (Denmark, the Netherlands, Portugal and Finland), labour market, sectoral and regional surveys (Germany, Greece, Spain, Sweden, the UK and Austria) and forecasting models (Ireland and some regions of Italy).
Erilaisia me netelmiä käytetään usein yhdessä. Yleisimpiä niistä ovat seuraavat: avoimien työpaikkojen analyysi (Belgiassa), pätevyysvaatimusten kehityssuuntien analyysi (Tanska, Alankomaat, Portugali ja Suomi), työmarkkina-analyysi sekä ala- ja aluekohtaiset tutkimukset (Saksa, Kreikka, Espanja, Ruotsi, Iso-Britannia ja Itävalta) sekä ennustemallit (Irlanti ja Italian eräät alueet).
In France, skill needs are monitored by a net work of training observatories, in Luxembourg, by the National Institute for the Development of Continuing Training.
Ranskassa ammattitaitovaatimuksia seuraa koulutuksen seurantalaitosten verkosto, Luxemburgissa asiaa tutkii valta kunnallinen täydennyskoulutuksen kehitysinstituutti.
Despite the variety of means, there is a common view that current methods are not effective in forecasting change and there remains difficulty in anticipating skill needs in different sectors, especially given the pace of technological advance.
Keinojen eroista huolimatta yleisesti kuitenkin katsotaan, että nykyiset menetelmät ovat riittämättömiä tulevien muutosten ennustamisen kannalta. Eri alojen koulutustarpeiden ennakoiminen on myös vaikeaa teknologian nopean kehityksen vuoksi.
The government has responsibility for the administration and financial management of training organisations.
Laatua pidetään yllä lakisääteisten määräysten ja vähimmäisvaatimukset määrittelevien ohjeiden avulla.
The Office professionnel de qualification des organismes de formation (OPQF) can issue an opinion on training providers following assessment of their organisational structure, the views of clients and the competence of the trainers.
Valtio vastaa koulutusorganisaatioiden hallinnosta ja taloudesta. Office Professionnel de qualification des organismes de formation (OPQF) antaa lausuntoja koulutuspalvelujen tuottajista niiden organisaatiorakenteen, asiakaspalautteen ja kouluttajien pätevyyden perusteella.
Standards are in the process of being prepared to establish a framework for defining occupations.
Valmisteilla on laatuvaatimuksia, joita käytetään eri ammattien perusmääritelmien laatimiseen.
The certificate of quality assurance (AFAQ), awarded to training providers, conforms with the international quality standard ISO 9000 and encourages them to develop quality assurance systems enabling them to clarify their procedures and establish arrangements for ensuring quality.
Koulutuspalvelujen tuottajille myönnettävä laadunvarmistustodistus (AFAQ) vastaa kansainvälistä ISO 9000 -laatustandardia ja rohkaisee yrityksiä ottamaan käyttöön laadunvarmistusjärjestelmiä, jotka auttavat niitä selkeyttämään toimintaansa ja ryhtymään riittävän laatutason varmistaviin toimiin.
The importance of keeping pace with new technology and the emergence of the Information Society is also recognised.
Uuden teknologian kehityksen mukana pysymisen ja tietoyhteiskunnan synnyn tärkeys on myös tiedostettu.
Section 1 Promoting investment in vocational training
Jakso 1 Ammatilliseen koulutukseen panostaminen miehillä hieman alle 7 prosenttiin ja naisilla 10 prosenttiin —ja kor­keakoulututkinnon tai vastaavan (kolmannen asteen koulutuksen) suorittaneiden 5,5 prosenttiin — miehillä 4,5 prosenttiin, naisil­la vajaaseen 7 prosenttiin (kaa­viot 98 ja 99).
Germany; for women, for Ireland, Belgium and Denmark.
Sama suhde pätee lähes kaikkiin jäsenmaihin mer­kittävimpänä poikkeuksena Kreikka, jossa korkeakoulututkin­non tai vastaavan suorittaneiden miesten työttömyys oli korkeampi.
upon the provision of an initial block of learning to qualify in a trade, craft or profession.
Työttömyysasteen erot koulutus­tason mukaan vaihtelevat kuiten­kin jonkin verran jäsenmaasta toiseen.
Nevertheless, steps have been taken in Member States to promote continuing education and training.
Miesten osalta erot ovat suurimmillaan Irlannissa, Isossa­Britanniassa ja Saksassa, naisten osalta Irlannissa, Belgiassa ja Tanskassa.
improving the skills of the labour force as a whole.
yhä enemmän kaikissa jäsen­maissa.
This is, in part, to increase the productive potential of the economy, in part, to widen indi­vidual access to jobs.
Väestörakenteen muutos, jonka ansiosta työmarkkinoille tulevien nuorten määrä laskee joka vuosi, merkitsee sitä, että juuri nykyisen työvoiman ammat­titaitoa on kehitettävä ja sopeu­tettava.
There is a clear link across the Union between someone's chances of being em­ployed and their level of education.
Lisäksi teknologisen kehityksen vaikutukset työn sisältöön ja organisaatioon edel­lyttävät taitojen jatkuvaa mu­kauttamista, jotta uudet ja yhä vaativammat tarpeet voidaan tyy­dyttää.
At Essen, the European Council pointed to the key role of vocational qualifications in improving em­ployment opportunities.
Essenissä Eurooppa­neuvosto ko­rosti ammatillisen pätevyyden merkitystä työllistymisessä.
It is increasingly clear, that though higher qualifications are not a guarantee of employment, since the poorly qualified are more prone to unemployment, access to train­ing and qualifications are of key importance.
On selvää, että vaikka koulutus ei ta­kaakaan työpaikkaa, huonosti koulutetut ja ammattitaidotto­mat ovat alttiimpia työttömyydel­le kuin muut.
Access to training those with additional educational qualifications (who had completed an upper secondary education course), the average unemployment rate was reduced to 8% — just under 7% of men and 10% of women — and for those with university education or the equivalent (third level education), to 5V
Tästä seuraa, että mahdollisuus koulutuksen ja ammattitaidon hankkimiseen on avainkysymyksiä.
This relation­ship holds for almost all Member States, the main exception being Greece, where unemployment was higher among men who had com­pleted a university or equivalent course.
Koulutusmahdollisuudet jen yleis­ tai ammattiopintojen suorittamiseen, jolloin työnanta­jan kulut korvataan (joko täysimääräisesti tai osittain) julkisista varoista.