natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The extent of the difference in rates between those with differ­ent educational attainment levels, however, varies somewhat across the Union. For men, it is particu­larly wide for Ireland, the UK and
Useimmissa Saksan osavaltioissa on lakisää­teinen mahdollisuus noin viiden päivän opintovapaaseen, joka toteutetaan työehtosopimusten kautta.
The principle of access to training throughout a person's working life is accepted in all Member States who have introduced a range of measures to promote it.
Tanskassa työntekijä voi saada jopa vuoden opintovapaan hyväksytyn aikuiskoulutuksen tai ammattikurssin suorittami­seksi.
Some have legal entit­lement to paid training leave, with take­up being determined most often at the level of the firm.
Koulutettavalle maksetaan opintorahaa —jota työnantaja voi osaltaan täydentää — ja hänen tilalleen voidaan työnkierrä­tysjärjestelmän mukaisesti vä­liaikaisesti palkata työtön henkilö.
For example, in Belgium, there are arrangements for paid study leave for approved general or vocational education for workers under 40, the cost to the employer being covered (fully or partly) by public funds.
Portugalissa, Suomessa, Ruotsissa ja Ranskassa työnteki­jöillä on oikeus koulutusvapaase­en (Ranskassa valmistellaan pisteytysjärjestelmää työn ulko­puolella tapahtuvaa koulutusta varten).
Most of the German Länder have laws providing for around 5 days educational leave, implemented through collective agreements. In Denmark, up to one year can be taken on approved adult education or vocational training courses.
Kreikassa, Luxemburgis­sa, Alankomaissa ja Italiassa oikeudesta palkalliseen tai pal­kattomaan koulutusvapaaseen sovitaan usein työnehtosopimuk­sissa työmarkkinaosapuolten kesken, jolloin toteutus tapahtuu yritystasolla.
The trainee receives an allowance — which can be supple­mented by the employer — and under job rotation arrangements, the worker can be temporarily replaced by someone who is unem­ployed. In Portugal, Finland,
Irlannissa ja Isossa­Britanniassa koulutukseen pääsy perustuu työnantajien ja ­tekijöiden välisiin neuvot­teluihin ja vapaaehtoisiin sopi­muksiin.
A combination of factors has led to a growing emphasis on the importance of continuing training throughout the Union.
Periaate, jonka mukaan työnteki­jöillä tulee olla mahdollisuus koulutukseen koko työuransa ajan, on hyväksytty kaikissa jäsenmaissa, ja ne ovatkin ryhty­neet toimiin tämän toteuttami­seksi.
Demographic trends mean that fewer young people are entering the labour market each year so that the skills of the existing work force need to be adapted and improved.
Joissakin jäsenmaassa on lakisääteinen oikeus palkalli­seen opintovapaaseen, jolloin koulutukseen otettavista yleensä päätetään yritystasolla.
Moreover, the impact of technological change upon job con­tent and work organisation requires the ongoing adaptation of skills to meet new and ever more pressing needs.
Esimer­kiksi Belgiassa alle 40­vuotiaat työntekijät voivat saada palkal­lista opintovapaata hyväksytty­
However, despite the growing requirement for on­going continuing education and training, systems in the Member States remain centred
Useista syistä täydennyskoulu­tuksen merkitystä korostetaan
Unemployment rates of women aged 25­59 by education level, 1994
25 ­ 59­vuotiaiden miesten työttömyysaste koulutustason mukaan, 1994
Unemployment rates of men aged 25­59 by education level, 1994
25 ­ 59­vuotiaiden naisten työttömyysaste koulutustason mukaan, 1994
D Less Ihan upper secondary level D Upper secondary level ■ Third level
D Vähemmän kuin keskiaste Π Keskiaste ■ Korkeakoulututkinto tai vastaava
D Less than upper secondary level D Upper secondary level ■ Third level
D Vähemmän kuin keskiaste Π Keskiaste ■ Korkeakoulututkinto tai vastaava
L data too small
L tiedot eivät riitä
In France, firms are obliged to invest at least 1.5% of their salary bill in train­ing (0.15% for companies with less than 10 employees).
(jos yrityksessä on alle 10 työnte­kijää, prosentti on 0,15).
In Ireland, the levy varies from 0.25% to 1.25% of the salary bill according to sector.
Irlannissa vero vaihtelee alakohtaisesti 0,25 prosentista 1,25 prosenttiin kokonaispalkka­menoista.
Sweden and France, employees are entitled to training leave (in France training credits are being developed to provide entitlement to time off for off­the­job training).
etenemismahdollisuuksiaan (kaavio 100, joka perustuu yhtei­sön työvoimatutkimukseen, osoit­taa koulutuksessa olleiden määrän vuonna 1993 neljänä tutkimusta edeltäneenä viikko­na).
However, the effect of the extensive provision in Member States is diffi­cult to assess.
Laajan koulutustarjonnan vai­kutuksia eri jäsenmaissa on kuitenkin vaikea arvioida.
The data available on continuing education and training are not standardised, with training being defined in different ways in different countries — in some coun­tries, for example, workers' salaries are included as a training cost, in others not.
Täy­dennyskoulutusta koskevaa tietoa ei ole Euroopassa stan­dardisoitu, joten koulutuksen määritelmä vaihtelee valtiosta toiseen — joissakin maissa esimerkiksi työntekijöiden palkat lisätään koulutuskustannuksiin, toisissa taas ei.
These difficulties have to be borne in mind when interpreting figures on participation in job­
Nämä vaikeudet on pidettävä mielessä, kun tulki­taan työhön liittyvän täyden­nyskoulutuksen lukuja.
Despite the desire in Member States to improve the skills of the work force as a whole, evidence suggests that participation in job­related conti­nuing training is closely linked to the previous level of educational attain­ment, which implies that the focus is on those who already have skills to continue to develop their ability.
Huolimatta jäsenmaiden pyrkimyk­sestä kohentaa työvoiman yleistä ammattitaidon tasoa, vaikuttaa sil­tä, että osallistuminen työhön liitty­vään täydennyskoulutukseen on läheisessä yhteydessä aiemman koulutustason kanssa. Tämä viittaa siihen, että työhön liittyvä täyden­nyskoulutus kohdistuu tällä hetkel­lä pääasiassa niihin, joilla on jo ennestään edellytykset hankkia lisäpätevyyttä.
By the same token, those least qualified and so most vulnerable in the labour market are least likely to receive training.
Vastaavasti vähiten koulutetut ja siten työmarkkinoilla heikoimmassa asemassa olevat hen­kilöt ovat vähiten todennäköisiä koulutukseen osallistujia.
There is also concern about access to continuing education and
Huolta kannetaan myös muiden työntekijä­ryhmien koulutusmahdollisuuksis­ta; tärkeimmät näistä ryhmistä ovat naiset ja pk­yrityksissä työskentele­vät henkilöt.
Proportion of employed aged 25 and over receiving vocational training in Member States, 1993
Ammatilliseen koulutukseen osallistuvat 25-vuotiaat ja sitä vanhemmat työntekijät jäsenvaltioissa, 1993
Training levies on such expenditure is financed by company wage bills in a number of Member States.
Kreikassa kou­lutusvero, jolla rahoitetaan ylei­siä koulutusohjelmia, on määrä korottaa 0,25 prosentista 0,45 prosenttiin yrityksen koko­naispalkkamenoista.
In Belgium, there is a compulsory levy of 0.1% of the total salary bill to
Ranskassa yritykset ovat velvollisia sijoitta­maan vähintään 1,5 prosenttia palkkamenoistaan koulutukseen
Section 1 Promoting investment in vocational training of combining training and family responsibilities.
Jakso 1 Ammatilliseen koulutukseen panostaminen
training for other sections of the labour force, notably women and those working in SMEs.
Lisäksi korostetaan työnohjausta ja tukea naisten palatessa työmarkkinoille poissaolon jälkeen (ks. tietoruutu).
Equal opportunities for women
Pienet ja keskisuuret yritykset
The growing importance of women in the labour force is widely recognised and a number of initiatives have been taken in Member States to promote access to training for women and to tailor provision to meet their needs.
Useimmissa Euroopan maissa naiset saavat yhtä hyvän koulutuksen kuin miehet, mutta suppeammalla alalla kuin miehet.
Many involve positive action, such as specific courses for women in occupations or sectors traditionally occupied by men, including manage ment.
Lisäksi suurempi osa naisista toimii vähän ammattitaitoa vaativissa tehtävissä ja harvemmilla aloilla kuin miehet, ja heitä on vähemmän johtavassa asemassa tai työnjohtotehtävissä.
There is also a focus on guidance and support for women returning to the labour market after a period of absence (see Box).
Tilanne on kaikille jäsenmaille yhteinen. Ennakkoluulot rajoittavat edelleen naisten koulutusmahdollisuuksia, joskaan naiset eivät usein edes hakeudu esimerkiksi tekniseen koulutukseen.
are the principal job creators, being responsible for an estimated 80% of jobs generated in the private sector over the past decade.
niiden osuus viime vuosikymmenellä yksityissektoreilla syntyneistä työpaikoista on arvioitu 80 prosentiksi.
In addition, an increasing number of larger firms are reorganising into SME-type structures, to become more flexible and respond more rapidly to the market.
Lisäksi kasvava määrä suuryrityksiä on organisoitumassa uudelleen pkyritysten tapaisiin rakenteisiin lisätäkseen joustavuuttaan ja pystyäkseen reagoimaan markkinoiden muutoksiin entistä nopeammin.
However, SMEs face a number of barriers as regards investment in training.
Koulutusinvestointien osalta pk-yrityksillä on kuitenkin tiettyjä rajoituksia.
Some, such as a lack of finance and skills are familiar, but SMEs often also have difficulty in quantifying their skill needs.
Osa näistä kuten taloudellisten ja inhimillisten voimavarojen puute ovat ennestään tunnettuja, mutta lisäksi pkyritysten on vaikea määrittää koulutustarpeitaan.
As a result, they can be reluctant to invest in training except where there is an immediate business problem or be cause there is a legal requirement.
Siksi ne voi vat olla haluttomia sijoittamaan koulutukseen, ja suurin osa koulutuksesta tapahtuu silloin, kun ratkaistavana on jokin kiireellinen ongelma tai koska laki niin vaatii.
In most European countries, women generally attain an equally high level of education as men, but in a more limited range of subjects.
Pienten ja keskisuurten yritysten (pk-yritysten) työntekijät edustavat 70 prosenttia koko Euroopan työvoimasta yksityissektorilla.
Women also are more likely to face the problem
Pk-yritykset tarjoavat myös suurimman osan uusista työpaikoista;
SMEs account for 70% of Union em ployment in the private sector and
Naisten kasvava merkitys osana työvoimaa on laajalti tunnustettu,
Promoting access to training for women
Naisten koulutusmahdollisuuksien parantaminen
In all Member States, a small minority of engineers are women.
Kaikissa jäsenvaltioissa vain pieni vähemmistö insinööreistä on naisia.
In Ireland, the figure is only 4%.
Irlannissa heidän osuutensa on vain neljä prosenttia.
Studies to identify the reasons for this have highlighted the stereotypes already present in initial training, with more emphasis being placed on science subjects for boys than for girls and with engineering being seen as a 'dirty job' and 'not for girls'. Yet the results of girls in science at school match those of boys.
Ilmiön syitä luo taavat tutkimukset ovat osoittaneet, että stereotypiat ilmenevät jo peruskoulutuksessa siten, että tekniikka nähdään "likaisena" työnä,joka "ei sovi tytöille", vaikka tyttöjen opintosuoritukset luonnontieteellisissä aineissa ovat yhtä hyviä kuin pojillakin.
To address these problems, some Member States, including Belgium, France, Ireland and Portugal, include those working in SMEs among priority groups for receipt of publiclyfunded training provision.
Ongelmien poistamiseksi osa jä senmaista kuten Belgia, Ranska, Irlanti ja Portugali asettavat pkyritysten työntekijät nykyään tärkeimpien joukkoon julkisesti rahoitetussa koulutustarjonnassa.
In Spain, public funds are available to groups of SMEs for the implementation of joint training plans.
Esimerkiksi Espanjassa julkista rahoitusta on saatavana pk-yritysten yhteisten koulutussuunnitelmien toteutukseen.
In Finland, training for workers in SMEs is supported by labour market programmes.
Suomessa pkyritysten työntekijöiden kou lutusta tuetaan työmarkkinaohjelmien kautta.
In addition, in many other Member States, regional and local organisations such as Chambers of Commerce, have policies which in clude the promotion of training opportunities to develop SMEs.
Monissa muissa jäsenmaissa alue- tai paikallisorganisaatioiden kuten kauppakamarien strategiaan sisältyy pkyritysten kehittämiseen tähtäävien koulutusjärjestelmien luominen.
The Dublin Institute of Technology in Ireland, for example, has launched two initiatives to stimulate women's interest in engineering, one a twoweek summer course for young girls at secondary school, to inform them about the engineering profession, the other to provide parttime scientific training to young women under 25, who have completed secondary education with insufficient grades in science subjects to enter the Institute of Technology.
Ensinnäkin yläasteella opiskeleville tytöille järjestetään kahden viikon kesäkurssi, jolla kerrotaan teknisistä ammateista. Toiseksi alle 25-vuotiaille naisille, jotka ovat suorittaneet yläasteen mutta joilla on liian heikot arvosanat luonnontieteellisissä aineissa päästäkseen opiskelemaan teknologiseen instituuttiin, annetaan osapäiväistä luonnontieteellistä koulutusta.
Successful completion of this course qualifies them for the first year of engineering studies.
Jos he suorittavat kurssin hyväksyttävästi, he voivat aloittaa ensimmäisen vuoden tekniikan opintonsa.
A savings bank in Denmark in which 57% of staff were women, but only 5% of whom held serious managerial posts as against 93% who were secretaries, introduced in the recent past training courses for women wanting to become managers.
Eräs tanskalainen säästöpankki, jonka työntekijöistä 57 prosenttia oli naisia — joista vain viisi prosenttia oli johtavissa tehtävissä ja 93 prosenttia sihteereinä — järjesti johtotehtävistä kiinnostuneille naisille kursseja.
The aim was to overcome perceptions of career advancement being an 'all or nothing process' and to help women define a longterm career plan, combining the company's needs with their personal circumstances.
Tavoitteena oli kumota käsitys, että uralla eteneminen oli "kaikki-tai-ei-mitään" -kysymys, ja auttaa naisia laatimaan pitkän aika välin urasuunnitelma, jolla yrityksen tarpeet ja naisten henkilökohtainen tilanne voitiin sovittaa yhteen.
In a few years, the number of women managers has increased to 20%.
Muutamassa vuodessa naisjohtajien osuus kasvoi 20 prosenttiin.
New forms of working time/training arrangements the way businesses perceive their training needs as regards, for example, the training standards they expect from subcontractors.
Espanjassa ne hallinnoivat yhdessä julkisia varoja, jotka on tarkoitettu työntekijöiden koulutusohjelmien valmisteluun ja toteutukseen.
The development of new arrange ments combining working time and training is still at an early stage in some Member States.
Portugalissa työmarkkinaosapuolet huolehtivat itse omien perus- ja täydennyskoulutusohjelmien sa laatimisesta.
National Certification Authority (TEASTAS) will facilitate access to a structured system of graded qualifications, as noted above, while the possible accreditation of prior learn ing is currently being considered by the National Council for Education Awards.
Irlannissa kansallinen sertifíointielin (TEASTAS) helpottaa pääsyä mo nitasoisen pätevöitymisjärjestelmään, kuten edellä on mainittu, kun taas aiemman koulutuksen hyväksynnästä vastaa kansallinen todistusneuvosto (National Council for Education Awards).
Improving relations between training and work
Koulutuksen ja työn välisen suhteen kehittäminen
The role of the Social Partners
Työmarkkinaosapuolten rooli
Economic restructuring in Member States has been accompanied by the use of more flexible working ar rangements, involving, for example, parttime employment.
Jäsenmaiden talouden rakenteellisen muutoksen myötä yritykset ovat selvästi alkaneet suosia entistä joustavampia työaikoja, kuten osa-aikatyötä.
There has also been a trend towards contract-ing-out activities previously performed within the firm, in an attempt to reduce costs while main taining quality.
Toinen nykyhetken ilmiö on palveluiden ostaminen, jolloin aiemmin yrityksen piirissä suoritettuja töitä tarjotaan ulkopuolisille pyrkimyksenä kustannusten alentaminen laatua heikentämättä.
New technology is also leading to the development of new forms of employment, such as teleworking.
Teknologian vaikutukset työn organisointiin synnyttävät myös etätyön kaltai
The developments taking place show that all Member States recognise the need to improve and adapt their education and training systems and are actively engaged in reform.
Nykykehitys osoittaa, että kaikki jäsenmaat ovat todenneet koulutusjärjestelmiensä kehitystarpeen ja käynnistäneet kaivatun uudistusprosessin.
Although the systems are different, the problems faced are similar, though varying in importance.
Jäsenmaiden järjestelmät eroavat toisistaan, mutta
Recognition of work experience and informal training
Työkokemuksen tai epävirallisen koulutuksen hyväksyminen
Finland has recently adopted a system for recognising vocational qualifications irrespective of how they are acquired.
Suomessa on hiljattain otettu käyttöön järjestelmä, jossa ammatillinen pätevyys huomioidaan riippumatta siitä, miten se on hankittu.
Those who have acquired their skills through work experience as well as those in education or training are able to take the same examination and receive a formal qualification, awarded by examination boards comprising employer and trade union representatives and teachers.
Sekä koulutuksessa olevat että ne, jotka ovat hankkineet ammattitaitonsa työkokemuksen kautta, voivat osallistua samoihin kokeisiin ja suorittaa virallisen tutkinnon. Tutkintotodistukset antaa työmarkkinaosapuolten edustajista ja opettajista muodostuva tutkintolautakunta.
The UK has a system of National Vocational Qualifications (NVQs) which specify the standards required for competence and which are gained either formally through training or informally through work experience.
Yhdistyneessä kuningaskunnassa sovelletaan National Vocational Qualifications (NVQ) -nimistäjärjestelmää, joka määrää tietyn ammatin edellyttämät pätevyysvaatimukset.
Assessment for NVQs is carried out by approved centres operating under the control of the body awarding the qualification.
NVQ-arvioinnista vastaavat hyväksytyt koulutus keskukset, joita valvoo tutkintotodistuksen myöntävä elin.
Competence is assessed by observation in the workplace of a person's skills in carrying out specific activities and by oral and written tests.
Ammattipätevyyden arviointiin sisältyy valvottua tehtävien suorittamista työpaikalla sekä suullisia ja kirjallisia kokeita.
In Austria, those who have not taken an apprenticeship examination but have work experience can enter the final apprenticeship examination, so long as they are at least 21 and provide evidence of their skills and knowledge.
Itävallassa henkilöt, jotka eivät ole suorittaneet oppisopimuksen mukaista koetta mutta joilla on työkokemusta alalta, voivat osallistua loppukokeeseen. Tutkinnon suorittajien tulee olla vähintään 21-vuotiai-ta, ja heidän on esitettävä todisteet taidoistaan ja tiedoistaan.
In addition, those with upper secondary level vocational qualifications who have completed three years of work experience are entitled to call themselves 'engineer'.
Lisäksi keskiasteen ammattikoulutuksen suorittaneilla on kolmen vuoden työ kokemuksen jälkeen oikeus käyttää "insinöörin" ammattinimikettä.
After three further years of work experience they can take an examination to qualify for the corresponding diploma.
Hankittuaan vielä toiset kolme vuotta työkokemusta, he voivat osallistua kokeeseen, jonka perusteella heille voidaan myöntää vastaava diplomi.
Another clear trend is the increasing involvement of the social partners in training.
Näkyvä suuntaus on myös työ markkinaosapuolten jatkuvasti korostuva osallistuminen.
Although their importance has long been recognised and in some Member States their involve ment, in policy-making has been institutionalised, there has recently been greater emphasis on the role and responsibility of the social part ners whether in the context of existing arrangements or in the de velopment of new ones.
Vaikka työmarkkinajärjestöjen merkitys on tunnustettu jo pitkään ja joissakin jäsenmaissa niiden osallistuminen politiikan muotoutumiseen on instituutioitu, työmarkkinaosapuolten roolia ja vastuuta on viime aikoina korostettu niin osana vallitsevia rakenteita kuin uusien rakenteiden luomisessakin.
As a result, in all Member States, social partner organisations are represented at various levels of decision-making and are involved in some capacity in the planning and content of vocational training as well as the development of qualifications.
Seurauksena on ollut, että työmarkkinaosapuolet ovat kaikissa jäsenmaissa edustettuina päätöksenteon eri tasoilla ja osallistuvat myös tavalla tai toisella ammatillisen koulutuksen suunnitteluun sekä pätevyysvaatimusten määrittämiseen.
In some Member States, notably France, Germany, the Netherlands and Austria, training and skill needs, access to training and train ing leave and allowances, feature in legally-binding collective agree ments.
Joissakin jäsenmaissa, erityisesti Ranskassa, Saksassa, Alankomaissa ja Itävallassa, koulutus- ja ammattitaitovaatimuksista, koulutusmahdollisuuksista, opintovapaista ja -korvauksista säädetään laillisesti sitovissa tulopoliittisissa sopimuksissa.
The social partners are also actively involved in training de livery, as in Denmark and Italy, while in Spain they jointly manage public funds for the development and implementation of training plans.
Työmarkkinaosapuolet tarjoavat myös aktiivisesti kou lutusta.
In Portugal, the social partners develop their own initial and continuing training programmes.
Esimerkiksi Tanskassa ja Italiassa työmarkkinaosapuolet toimivat myös koulutuspalvelujen tuottajina, kun taas
Section 1 Promoting investment in vocational training social challenges.
Jakso 1 Ammatilliseen koulutukseen panostaminen hankkeilla on eräitä yhteisiä piirteitä. teitä.
framework for encouraging invest ment in vocational training and the development of lifelong learning.
Yleisesti ottaen jatkuva opiskelu nähdään kokonaisuutena, johon liittyy taloudellisen ja yhteiskunnallisen kehityksen kannalta keskeisiä koulutuskysymyksiä.
Although there are no clearly defined models of the latter, the re forms have certain common features.
Lisäksi jatkuvan opiskelun kehittäminen koetaan jäsenmaissa julkisen sektorin, työnantajien, ongelmat ovat luonteeltaan samanlaisia, vaikkakin niiden vaikeusaste ja kiireellisyys vaihtelevat.
training aspects to economic and so cial development, as well as a shared responsibility between the public sector, employers, trade unions and individuals.
Kaikki pyrkivät ratkaisuihin, jotka edistävät investointeja ammatilliseen kou lutukseen ja rohkaisevat työntekijöitä elinikäiseen opiskeluun.
The need for ongoing investment in education and training is recognised along with the need to encourage firms and individuals to invest in skills and to adapt them continuously to meet future economic and
Vaikka jäsenmailla ei ole esittää selkeästi määriteltyjä malleja elinikäiselle opiskelulle, uudistus ammattiyhdistysten ja yksilöiden yhteiseksi tehtäväksi.
The European Social Fund contribution to investment in training
Euroopan sosiaalirahaston panostus koulutusinvestointeihin
All Member States take responsibility for training provision for the most vulnerable — specifically young people and the unemployed — and recognise the need to improve access to training more generally.
Sen lisäksi että Euroopan sosiaalirahasto (ESR) rahoittaa välitöntä työpaikkojen luontia, se käyttää suuren osan varoistaan (noin 47 miljardia ecua vuosina 1994—1999) jäsenvaltioiden koulutusohjelmien tukemiseen.