natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Teachers and researchers, if they are civil service employees or treated as such, are covered by the legislation applicable to the public authority employing them (and therefore pay the corresponding contributions).
Mikäli opettajat ja tutkijat ovat jonkin jäsen valtion virkamiehiä (tai sellaisina pidettäviä henkilöitä), heihin sovelletaan sitä lainsäädäntöä, johon heidän työnantajanaan toimiva julkinen laitos kuuluu (ja näin ollen he maksavat maksuja).
If this is not the case, they are classed as employed or self-employed workers and are therefore, in principle, subject to the social security legislation of the Member State in which they are working.
Muissa tapauksissa heitä pidetään työntekijöinä tai itsenäisinä ammatinharjoittajina, ja siten heihin periaatteessa sovelletaan sen jäsenvaltion sosiaaliturvaa koskevaa lainsäädäntöä, jonka alueella he ovat työssä.
In some Member States, a further difficulty can arise for such persons when, upon returning to the country of origin, they are subject to a further qualifying period before they officially regain entitlement to their rights.
Koulutuksen yhteydessä liikkuvuutta hyödyntävien henkilöiden ei katsota täyttävän tätä perustetta, koska he eivät etsi työtä vastaanottavasta maasta.
Such persons will generally have to switch social security schemes if they move to another country to work.
Näin ollen heillä ei ole mahdollisuutta säilyttää tänä aikana työttömän asemaansa eikä saada siihen liittyvää työttömyyskorvausta ja sosiaaliturvaa.
In order to avoid excessive red tape where the situation does not justify complex procedures (e.g. where the move is only for a short time), recourse may be made to the abovementioned exception clauses, which provide for the necessary flexibility.
Tietyissä jäsenvaltioissa on kuitenkin voitu tehdä poikkeuksia yhteisön ohjelmiin osallistuvien osalta voimassa olevien lakien joustavan tulkinnan ansiosta.
Loss of benefit rights is a major obstacle to participation by unemployed persons in transnational training or industrial placements.
Tietyissä jäsenvaltioissa voi esiintyä muita ongelmia, koska palatessaan alkuperämaahansa näiden henkilöiden on suoritettava uudelleen
► The Green Paper proposes Lines of action 1 and 3(b), pages 27 and 28
Toiseen jäsenvaltioon työhön siirtyminen merkitsee yleensä sosiaaliturvajärjestelmän vaihtumista.
► For an unemployed person undergoing transnational training, the Green Paper proposes Line of action 3(a), page 28
Nämä henkilöt jäävät siis vaille tällaisen toiminnan tarjoamia kokemuksia, ammattitaitoa ja pätevyyttä.
In practice, this means that persons in this situation are not covered by the social security arrangements, including those for immediate essential health care (form E 111 ) during their exchange visit or transnational training or industrial placement.4
Käytännössä tämä merkitsee sitä. että näihin henkilöihin ci sovelleta sosiaaliturvaa koskevia säännöksiä, mukaan lukien kiireellisissä ta pauksissa tarvittavat välittömät terveydenhuoltopalvelut (lomaketta "E 111" käyttäen) sinä aikana, kun he osallistuvat kansainväliseen koulutusvaihtoon tai harjoitteluun yrityksissä4. sissä4.
Lack of social security cover in the host country
Sosiaaliturvan puuttuminen vastaanottavassa jäsenvaltiossa
► The Green Paper proposes Lines of action 3(b) and 6, pages 28 and 30
► Vihreässä kirjassa ehdotetaan toimintaaluetta 3.b sivulla 28 ja 6 sivulla 30.
Regulation (EEC) No 1408/71 on the application of social security schemes (see 4.2) does not apply to special schemes for civil servants and persons treated as such.
Sosiaaliturvajärjestelmien soveltamiseen liittyvää asetusta (ETY) N:o 1408/71 (katso 3.2.) ei sovelleta virkamiesten tai sellaisina pidettyjen henkilöiden erityisjärjestelmiin.
Teachers and researchers with civil servant status are there fore covered as insured persons, but can only benefit from the coordination of social security schemes if they are or have been members of a general social security scheme in their country of origin, which is not always the case, indeed far from it.
Tämän vuoksi opettajat ja tutkijat, joilla on virkamiehen asema, ovat vakuutettuja, mutta hyötyvät sosiaaliturvajärjestelmien yhteensovittamisesta vain siinä määrin, kuin he kuuluvat tai ovat kuuluneet yleiseen sosiaaliturvajärjestelmään alkuperämaassaan, mikä usein ei ole asian laita.
As a result, teachers and researchers who are members of a special scheme for civil servants are entitled to benefits in the country of the scheme to which they belong, but not in the host country.
Tästä seuraa, että virkamiesten erityisjärjestelmiin kuuluvat opettajat ja tutkijat saavat korvauksensa siitä maasta, missä he kuuluvat järjestelmään, eivätkä vastaanottavassa maassa.
The non-recognition of training periods spent abroad acts as a disincentive because it can mean that the periods concerned have to be repeated, or even a loss of credit on the curriculum.
Koulutusjakson tunnustamisen puute muodostaa esteen liikkuvuudelle, koska se saattaa merkitä velvollisuutta suorittaa uudelleen ulkomailla suoritetut koulutusjaksot.
It can also be a barrier to finding work in the host country or to finding another job when returning home.
Sillä voi olla vaikutusta myös työpaikan löytämiseen vastaa nottavasta maasta tai kotimaasta.
(a) Students/young people
Asetuksen (ETY) N:o 1408/71 2 artikla.
As previously stated, students, in their capacity as such, are excluded from the scope of this Regulation.
Myöskään opiskelijat eivät kuulu tämän asetuksen henkilölliseen soveltamisalaan.
A very recent amendment to Regulation (EEC) No 1408/71 entitles any national of a Member State (and any members of their family residing with them), insured under the legislation of a Member State, to cover for immediate health care requirements, to be covered by a corresponding institution in the place of stay or residence (by means of form E 111).'
Asetuksen (ETY) N:o 1408/71 äskettäisellä muutoksella annetaan mahdollisuus kaikille yhteisön kansalaisille, jotka ovat vakuutettuja kyseisen jäsenvaltion lainsäädännön mukaisesti, ja kai kille heidän kanssaan asuville perheenjäsenille saada välittömästi tarvittavia terveydenhuoltopalvelutta oleskelu- tai asuinpaikan laitoksesta1.
This also applies to trainees on placements and to voluntary workers.
Tämä koskee myös harjoittelijoita ja vapaaehtoisia.
The Commission has just presented a proposal that the condition of immediate necessity for students and those in vocational training no longer be a requirement so that such people are covered by the field of application of the regulation.2
Komissio on tehnyt ehdotuksen, jonka tarkoituksena on poistaa vaatimus välittömästä tarpeesta opiskelijoiden ja koulutukseen osallistuvien henkilöiden osalta edellyttäen, että nämä henkilöt kuuluvat asetuksen henkilölliseen soveltamisalaan2.
Regulation (EC) No 3095/95 introduced a new Article 22a into Regulation (EEC) No 1408/71 (see OJ L.335,
Asetuksella (EY) N:o 3095/95 lisättiin uusi artikla 22 a asetukseen (ETY) N:o 1408/71 (katso EYVL L 335. 30.12.1995).
30 December 1995). 2COM(96) 452 final.
Euroopan parlamentin keskusteluissa (EYVL N:o 4.470/14.
skills and qualifications.3These objectives are still being pursued under the Leonardo da
Vuodesta 1985 alkaen Euroopan yhteisö on toteuttanut Cedefopin tuella sarjan toimia,
A Commission Communication has also been published4which identifies the areas for cooperation and coordination needed in the field of recognition of diplomas.5
joiden tarkoituksena on ammattitutkintojen ja -pätevyyden parempi verrattavuus, avoimuus ja tunnustettavuus3. Näihin tavoitteisiin pyritään edelleen Leonardo da Vinci -ohjelman yhteydessä. dessä.
(b) Teachers and trainers
tiedonannossa4
The European credit transfer system (ECTS) is of interest in that it is entirely based on cooperation by the universities, who work together of their own free will and on their own responsibility to facilitate the academic recognition of periods of study in establishments in other Member States.
Euroopan opintosuoritusten ja arvosanojen siirtojärjestelmä (ECTS — European Credit Transfer System) edustaa kiinnostavaa mallia, sillä se perustuu kokonaan korkeakoulujen yhteistyöhön, jossa ne toimivat yhdessä omasta tahdostaan helpottaakseen toisen jäsenvaltion laitoksessa suoritettujen opintojaksojen tunnusta mista.
However, outside the abovementioned programme, academic recognition, which falls within the competence of the Member States, is far from universal.
Edellä mainitun ohjelman ulkopuolella opintosuoritusten tunnustaminen, joka kuuluu jäsenvaltioiden toimivaltaan, on sitä vastoin kaukana yleisestä.
However some action on information is undertaken through the network of National Academic Recognition Information Centres (NARIC). '
On kuitenkin huomattava kussakin maassa tätä asiaa koskevasta tiedonlevityksestä vastaavien Naric-keskusten toiminta1. ta1.
The situation is even more difficult in the field of vocational training.2
alalla tilanne on
The project to provide a basis for comparison of qualifications has already led to publication in the Official Journal of the European Communities, between 1989 and 1993, of comparative tables cover ing 209 occupations in the skilled worker category, divided into 19 different sectors.
Ammattitutkintojen yhdenmukaistamisen vuoksi EYVLissä julkaistiin vuosina 1989—1993 vertailutaulukkoja, joissa käsiteltiin 209:ää 19:ään alaan jaettua ammattia tasolla "pätevä työntekijä".
While recognition of training and placement periods in another Member State is still problematic, the European Community has taken several initiatives to promote transparency and transnational recognition of vocational qualifications. cations.
Lisäksi henkilökohtaista pätevyyttä koskeva malli, jossa suositaan taitojen ja pätevyyden kansainvälistä verrattavuutta, on kehitetty ja testattu Euroopan tasolla (vrt. "Individual portfolio project: final report". NCVQ 1995).
In 1994, a call for proposals as part of a move to promote initiatives in the field of mutual recognition of qualifications enabled 35 transnational projects promoting comparison, transparency or recognition of qualifications to be supported.
Niin ongelmallista kuin toisessa jäsenvaltiossa suoritetun harjoittelun ja koulutuksen hyväksyminen onkin, komissio on kuitenkin tehnyt useita aloitteita kansainvälisen ammatillisen pätevyyden verrattavuuden ja tunnustamisen lisäämiseksi.
COM(94) 596 final of 13.12.1994. The scope of the Communication is restricted to university-level qualifications, but the subject is dealt with in the broader context of recognition of qualifications in the Euro pean Community.
Muiden kuin säänneltyjen ammattien alalla liikkuvuudelle ei ole oikeudellisia esteitä, mutta
Created on the initiative of the Commission of the European Communities in 1984, the aim of the NARIC network is to improve the recognition of academic qualifications and study periods in the Member States of the European Community and of the European Free Trade Association.
Naric-verkko (Network of National Academic Recognition Information Centres — Tutkintotodistusten ja opintosuoritusten tunnustamisen kansallisten tiedotuskeskusten verkko) on luotu Euroopan yhteisöjen komission aloitteesta vuonna 1984, ja sen tavoitteena on parantaa tutkintojen ja opintosuoritusten tunnusta mista Euroopan yhteisön ja Euroopan vapaakauppajärjestön jäsenvaltioissa.
The network forms part of the Community's Socrates/Erasmus programme.
Verkko kuuluu yhteisön Sokra-tes/Erasmus-ohjelmaan.
A report drawn up in 1994 at the request of the PETRA Advisory Committee, on the recognition of training periods and industrial placements in other Member States was based on national studies in 12 Member States on the recognition of placements in a training structure or company in another Member State undertaken under the PETRA programme by young people in initial vocational training.
Vuonna 1994 Petra-ohjelman neuvoa-antavan komi tean pyynnöstä toteutettu toisessa jäsenvaltiossa yrityksessä suoritettujen koulutus- ja harjoittelukausien tunnustamista ja hyväksymistä koskeva tutkimus perustui 12 jäsenvaltiossa tehtyihin tutkimuksiin, jotka liittyivät ammatillisessa peruskoulutuksessa olevien nuorten Petra-ohjelman yhteydessä toisessa jäsenvaltiossa olevassa koulutusrakenteessa tai yrityksessä suorittaman harjoittelun tunnustamiseen ja hyväksymiseen. seen.
'The Council of Education Ministers, in its conclusions of 6 May 1996, invites the Member States and the Commission to encourage improved coordination between the national structures concerned with disseminating information in the two areas of recognition (academic and professional), such as the NARIC, the Euro-Info centres, etc., and to reinforce databases such as Ortelius, so as to promote greater transparency of higher education systems; invites the Commission, in cooperation with the Member States, to encourage representatives of the economic and professional world, the social partners and students to participate in all appropriate 'thematic networks' set up under Socrates, to evaluate the possibilities for the introduction on a voluntary basis of a European administrative annex to the diploma.
Tiedonanto rajoittuu korkeakoulutason vaatimuksiin, mutta asia kirjassa otetaan esille tämä ongelma yleisemmässä yhteydessä ja puhutaan ammattipätevyyden tunnusta misesta Euroopan yhteisössä yleensä. Neuvostossa kokoontuneet opetusministerit kehottavat 6. toukokuuta 1996 tehdyissä neuvoston päätelmissä jäsenvaltioita ja komissiota edistämään tunnustamisen kummankin alan (akateemisen ja ammatillisen) tiedon jakelusta vastuussa olevien kansallisten rakenteiden, kuten muun muassa Naric-keskusten ja Eurotietokeskusten. parempaa yhteistoimintaa sekä korkea-asteen koulutuksen järjestelmien suuremman avoimuuden edistämiseksi vahvistamaan tietopankkeja, kuten Orteliusta, ja kehottavat komissiota arvioimaan yhteistyössä jäsenvaltioiden kanssa mahdollisuutta tehdä vapaaehtoisuuteen perustuen Eurooppa-lisäys tutkintotodistuksen hallinnolliseksi liitteeksi.
This annex would consist of a description of the studies pursued by the holder of the diploma, the aim being to facilitate transparency and recognition of the studies in States other than that in which they were dispensed; it would take into account the experience that other organizations such as the Council of Europe and Unesco have had in this area, to examine the desirability of identifying and giving wider publicity to procedures at national or Community level which might facilitate amicable settlement of disputes concerning recognition of qualifications, in response to individual request sent directly or preferably through the NARIC network or through the network of coordinators of the various directives.'
Kyseinen liite muodostuisi tutkintotodistuksen saajan suorittamien opintojen kuvauksesta, ja sen tarkoituksena olisi edistää kyseisten opintojen avoimuutta ja tunnustamista muissa jäsenvaltioissa kuin koulutusvaltiossa; siinä otettaisiin huomioon muiden järjestöjen kuten Euroopan neuvoston ja Unescon kokemukset tällä alalla: liite kehottaa komissiota arvioimaan yhteistyössä jäsenvaltioiden kanssa tilaisuutta tunnistaa tai tehdä paremmin tunnetuksi kansallisen tason tai yhteisön tason menetelmät, joiden avulla voitaisiin helpottaa sovinnollisen ratkaisun etsimistä koulutusasiakirjojen tunnustamista koskeviin kiistoihin ja vastata yksityisiin pyyntöihin, jotka tehdään joko suoraan tai mieluummin Naric-verkoston välityksellä tai eri direktiivien yhteensovittajien verkon kautta.
The report concluded that the systems in the various Member States were not yet prepared to integrate and recognize such periods spent abroad in their courses.
Tässä kertomuksessa todettiin, että jäsenvaltioiden järjestelmät eivät olleet vielä valmiita ottamaan vastaan näitä liikkuvuustoimia opinto-ohjelmaansa ja tun nustamaan niitä.
It did, however, acknowledge that requests to the national authorities from individuals wishing to include such mobility in their training could prompt recognition of the need to accord specific status to transnational placements and progressively encourage integration and recognition by the respective systems. tems.
Siinä kuitenkin myönnettiin, että koulutusta haluavien henkilöiden vetoaminen kansallisiin viranomaisiin voisi toimia kannustimena, jotta saataisiin tunnetuksi tarve kansainvälisen harjoittelun aseman vahvistamiseen ja järjestelmien asteittaiseen yhdentämiseen ja tunnustamiseen.
legislation, particularly in Germany and Greece, imposes language requirements which are completely disproportionate, and in practice constitute indirect discrimination.
Vaikka opettajan toiminta on luonteeltaan sellaista, että kielitaitovaatimukset ovat perusteltuja, tietyt kansalliset lainsäädännöt, erityisesti Saksassa ja Kreikassa, sisältävät suhteettomia vaatimuksia, jotka muodostavat välillistä syrjintää.
This is particularly obvious in the case of migrants wish ing to teach their mother tongue as a foreign language in schools in the host country.
Tämä on vieläkin ristiriitaisempaa silloin, kun kyseessä on opettajan oman kielen opettaminen vieraana kielenä vastaanottavan maan koulussa.
► The Green Paper proposes Lines of action 4 and 8, pages 29 and 30
► Vihreässä kirjassa ehdotetaan toimintaaluetta 4 sivulla 29 ja toimintaaluetta 8 sivulla 30.
The territorially restricted nature of national grants of the European Community countries. '
Opettajan ammatti, erityisesti julkisessa koululaitoksessa, on säännelty useimmissa Euroopan yhteisön maissa1.
Since the entry into force of Directive 89/48/EEC on the mutual recognition of diplomas, at the end of 1994, at least 11 000 people, including 5 000 teachers (in primary, secondary and higher education) have had their diplomas recognized in another Member State.
Tutkintojen vastavuoroista tunnustamista koskevan direktiivin 89/48/ETY voimaan tulosta vuoden 1994 loppuun asti ainakin 11 000 henkilöä, joista 5 000 on opettajia (ala-asteen, keskiasteen ja korkeakoulujen), on saanut tutkintonsa tunnustettua toisessa jäsenvaltiossa.
Application of the Directive has, however, highlighted certain obstacles.
Direktiivin soveltaminen on auttanut paljastamaan joitakin esteitä.
For example, there is a problem with the countries which have not yet transposed it into national legislation, which is the case with Belgium and Greece.
Yksi ongelma johtuu siitä, että kaikki valtiot (Belgia ja Kreikka) eivät ole vielä saattaneet tätä direktiiviä osaksi kansallista lainsäädäntöä.
In these two countries, applications from teachers from other Member States for recognition of their qualifications have been 'blocked', pending adoption of the national implementing measures.
Näissä kahdessa valtiossa muista jäsenvaltioista tulevien opettajien hakemukset tutkinnon tunnusta miseksi ovat "juuttuneina" osaksi kansalliseen lainsäädäntöön saattamista koskevien toimenpiteiden hyväksymistä odotettaessa.
In Germany, there are still three Länder (BadenWürttemberg, Brandenburg and Sachsen-Anhalt) which have not yet adopted implement ing measures for Directive 89/48/EEC in respect of teachers.
Lisäksi Saksassa on kolme osavaltiota (Baden-Württemberg, Brandenburg ja Sachsen-Anhalt), jotka eivät ole vielä hyväksyneet direktiivin 89/48/ ETY osaksi kansallista lainsäädäntöä saattamista koskevia säännöksiä opettajien osalta.
The territorially restricted nature of national grants may constitute a serious obstacle to 'spontaneous' mobility.
Spontaanin liikkuvuuden osalta kansallisten apurahojen alueellisuus voi muodostaa merkittävän esteen.
The fact is that, with the exception of the Socrates/Erasmus pro gramme, which makes full provision for eliminating the territorial aspect, it is difficult for students travelling abroad to transfer their grants.
Muutoin kuin Sokratcs/Erasmus-ohjelmissa, joissa "epäalueellisuudcsta" selvästi säädetään, muiden opiskelijoiden useimmissa jäsenvaltioissa on vaikea siirtää apurahaansa kokonaan ulkomailla suoritettavia opintoja varten.
In most Member States, it is impossible to transfer the grant in order to undertake a full course of study abroad. Such transfer is subject to more or less restrictive conditions; greater openness by Member States towards geographically close regions can be observed.
On havaittavissa, että jäsenvaltiot suhtautuvat suopeammin siirrettävyyteen, jos se suuntautuu maantieteellisesti lähellä oleviin alueisiin.
This difficulty considerably reduces the possibility of mobility, especially for underprivileged persons who in particular experience socioeconomic and practical disadvantages.
Tämä vaikeus vähentää huomattavasti erityisesti heikommassa asemassa olevien henkilöiden mahdollisuuksia liikkuvuuteen.
► The Green Paper proposes Line of action 5, page 29
► Vihreässä kirjassa ehdotetaan toimintaaluetta 5 sivulla 29.
There have also been certain instances of indirect discrimination.
Muissa korkeakouluissa kuin yliopistoissa suoritettuja opettajatutkintoja ei tunnusteta Saksassa.
Even where the teacher's duties are such as to justify knowledge of the language of the host country, some national
Direktiivissä kohdellaan tasa-arvoisesti tun nustamisen kannalta tutkintoja, jotka on suoritettu yliopistoissa, korkeakoulutusta antavissa laitoksissa ja muissa saman koulutustason laitoksissa.
Considerable progress has been made in the field of the 'regulated' professions on the basis of Articles 49, 57 and 66 of the EC Treaty, by virtue of which the European Community is able to adopt 'directives for the mutual recognition of diplomas, certificates and other evidence of formal qualifications'.
"Säänneltyjen" ammattien alalla on kuitenkin saavutettu huomattavaa edistystä 49, 57 ja 66 artiklan perusteella. Kyseisissä artikloissa annetaan Euroopan yhteisölle mahdollisuus antaa "direktiivejä tutkintotodistusten, todistusten ja muiden muodollista kelpoisuutta osoittavien asiakirjojen vastavuoroisesta tun nustamisesta".
Directives 89/48/EEC and 92/51/EEC, for example, have set up a general system for recognition of diplomas, enabling persons wishing to move within Europe to have their qualifications recognized in Member States other than that in which they were acquired.
Myös direktiiveillä 89/48/ETY ja 92/ 51/ETY on luotu yleinen tutkintojen tunnustamisjärjestelmä, joka antaa liikkuvuutta haluavalle mahdollisuuden saada tutkintonsa tunnustettua muussa jäsen valtiossa kuin siinä, jossa hän on sen hankkinut.
Where this guarantee does exist, it is not always applicable to trainees on placement coming back from another Member State.
Erasmuksen puitteissa tapahtunut liikkuvuuden suunnaton kehitys osoittaa innostusta opiskelijavaihtoihin. Myönnettyjen summien rajalli-
The remarkable development of mobility under Erasmus demonstrates that the enthusiasm for such exchanges has not diminished.
Tentit suuden vuoksi tietyt valitut opiskelijat eivät ole voineet osallistua liikkuvuuteen.
The above also applies to a large extent to teachers, who all too often receive inadequate financial support.
Samassa tilanteessa ovat myös opettajat, jotka useimmiten saavat riittämätöntä taloudellista tukea.
Given that most of them continue to reside in their country of origin, the cost of their mobility is often very high.
Koska useimmat säilyttävät asuntonsa alkuperämaassaan, heidän liikkuvuutensa kustannukset ovat usein liian suuria tuettavaksi.
Out side Community programmes, the teacher's sit uation depends of course on national legislation and on any agreements which might have been concluded which, for example, make provision for the payment of salary during mobility.
Yhteisön ohjelmien ulkopuolella opettajien tilanne riippuu tietenkin kansallisesta lainsäädännöstä, ja mahdollisissa sopimuksissa määrätään esimerkiksi palkan maksamisesta liikkuvuuden aikana.
Students benefiting from mobility are some times no longer in the host country when the examinations are held or cannot, due to their absence, take examinations in their home institution. This can have repercussions for the awarding of their qualification.
Liikkuvuuteen osallistuvilla opiskelijoilla ei ole aina mahdollisuutta olla vastaanottavassa maassa tenttejä järjestettäessä tai ei ole mahdollisuutta poissaolevina ilmoittautua tentteihin oman maansa koulussa, mistä aiheutuu ongelmia tutkintotodistuksen saamisessa.