natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Also, examinations taken in the host country may not always be recognized in the home country.
Lisäksi lähettävä maa ei aina tunnusta vastaanottavassa maassa suoritettuja tenttejä.
In some Member States the possibility to sit examinations in an institution is dependent on the number of hours of classes taken in that institution within the academic year.
Tietyissä jäsenvaltioissa tentteihin ilmoittautuminen edellyttää toisinaan tietyn kurssituntimäärän seuraamista vuoden aikana.
Moreover, in some Member States, students are not allowed to be absent prior to and during examinations, which reduces the possibilities of mobility, particularly for long periods.
Lisäksi tietyissä jäsenvaltioissa oppilaat eivät saa olla pois kokeita edeltävällä jaksolla ja koejaksolla, mikä rajoittaa suuresti mahdollisuuksia ainakin pidempiaikaiseen liikkuvuuteen. kuvuuteen.
The situation is particularly precarious for the unemployed who lose their rights to unemployment benefit in their Member State.
Tilanne on erityisen tukala työttömille, joita uhkaa työttömyysturvan menetys omassa maassaan.
The situation of young graduates of all levels entering the labour market for the first time is even more difficult.
Tasosta riippumatta niiden nuorten tutkinnonsuorittajien asema, jotka ovat ensimmäistä kertaa työmarkkinoilla, on vielä vaikeampi. keampi.
► The Green Paper proposes Line of action 7, page 30
► Vihreässä kirjassa ehdotetaan toimintaaluetta 7 sivulla 30.
Periods of training not incorporated in the course curriculum
Opinto-ohjelmaan sisältymättömät harjoittelujaksot
Administrative obstacles associated with the organization of schools and universities
Koulujen ja korkeakoulujen organisaatioon liittyvät hallinnolliset ongelmat
Structure of the school/academic year
Koulun/korkeakoulun lukuvuoden rakenne
Non-replacement of absent teachers
Korvaamatta jättäminen poissaolotapauksissa
The structure of the academic year depends to some extent on measures adopted at national level and to some extent on the structure of the education system itself.
Useimmissa tapauksissa opettajille/koulutta­jille ei hankita sijaisia vaihdon ajaksi.
This structure may pose problems if it is not the same in the Member State of origin and the host Member State.'
Tämän vuoksi heidän on palattuaan "otettava kiinni" käsittelemättä jäädyt asiat.
In most cases teachers/instructors are not replaced during their absence.
Tämä on raskasta niin heille kuin koulutettaville henkilöillekin.
This means that they must 'catch up' with the subject matter on their return.
Korkeakoulujen lukuvuoden rakenne riippuu sekä kansallisella tasolla annetuista säännöksistä että itse koulutuksen rakenteesta.
This places an additional burden on themselves and on the persons being taught.
Tämä rakenne voi aiheuttaa ongelmia, mikäli se on erilainen lähettävän ja vastaanottavan jäsenvaltion välillä '.
► The Green Paper proposes Line of action 9, page 31
► Vihreässä kirjassa ehdotetaan toimintaaluetta 9 sivulla 31.
A student in western or southern Europe, however, usually does not start university until October. Rectors Conference on the organization of the academic year.
Esimerkiksi opiskelija, joka tulee jostakin Pohjois-Euroopan maasta, aloittaa yleensä uuden lukuvuoden yliopistossaan elokuussa, kun taas Länsi- ja Etelä-Euroopassa kouluun palataan yleensä lokakuussa.
Liaison Committee of Rectors Conferences, Brussels, May 1993.
Rehtoreiden konferenssi "Korkeakoulujen lukuvuoden organisointi", rehtoreiden konferenssin yhdyskomitea, Bryssel, toukokuu 1993.
Community research grant-holders undergoing a period of training in industry are confronted with a restricted choice of RTD projects offered by companies and also experience difficulties in publishing results, which are often confidential.
sempien kielten opetuksella saavutettaisiin opiskelijavirran parempi jakautuminen, ja näin rikastutettaisiin vaihtoa '.
The lack of knowledge of a foreign language remains one of the main obstacles to mobility.
T & K-hankkeita sekä usein salaisena pidettävien tulosten julkaisemiseen liittyvät vaikeudet. keudet.
► The Green Paper proposes Line of action 8, page 30
► Vihreässä kirjassa ehdotetaan toimintaaluetta 8 sivulla 30.
(c) Lack of suitable or affordable accommodation (level of rents, deposit) is a problem in some cases.
Käytännön esteet c) Sopivien tai kohtuuhintaisten (vuokran suuruus, vuokratakuut) asuntojen puute on joissain tapauksissa ongelma.
There is often only limited accommodation available in university halls of residence or education centres.
Yliopistokaupungeissa tai koulukeskuksissa asuntojen saatavuus on usein heikko.
Some students or teachers who leave for short/ medium-term periods often cannot give up their accommodation in their country of origin for fear of not finding anything when they return, or at least nothing at a reasonable price.
Tietyt opiskelijat tai opettajat, jotka lähtevät lyhyeksi tai keskipitkäksi ajaksi, eivät useinkaan voi luopua asunnostaan alkuperämaassa siinä pelossa, että he eivät löydä palattuaan uutta ainakaan kohtuuhinnalla.
These obstacles often prevent the achievement of high quality mobility, and sometimes present such barriers that the discouraged participants do not leave to take part in the project or return to their country of origin without having benefited from the opportunities of mobility which were offered to them.
Nämä esteet estävät usein laadukkaan liikkumisen toteuttamisen ja toisinaan muodostavat sellaisia vaikeuksia, että lannistuneet osallistujat eivät lähde maastaan tai palaavat sinne voimatta hyödyntää liikkuvuuteen tarjoutunutta mahdollisuutta.
Students face difficulties before, during and after their stay:
Osallistujilla on vaikeuksia ennen oleskeluaan, sen aikana ja sen jälkeen.
(e) Family commitment can also have a negative effect on mobility: the need to find crèches, nurseries or schools, or different employment for the spouse, etc.
d) Liikkuvuuteen osallistuvien henkilöiden täytyy usein ottaa lisävakuutuksia (kotiuttaminen sairaus- tai onnettomuustapauksissa, vastuuvakuutus jne.).
(f) Bank and exchange charges can consume up to 20% of an individual grant, not to mention the cost associated with procedural delays.
e) Perhesyihin liittyvät ongelmat, esimerkiksi päivähoito, lasten koulutus, puolison työ paikka, vaikeuttavat useiden hakijoiden liikkuvuutta.
(a) For example, they may have problems due to a lack of information prior to going abroad (lack of knowledge of training opportunities, administrative requirements, living conditions in the host country).
a) Vaikeudet voivat liittyä esimerkiksi tiedon­saannin puutteellisuuteen ennen lähtöä (puute tiedosta, joka koskee koulutusmahdollisuuksia, hallinnollisia vaatimuksia, elinolosuhteita vastaanottavassa maassa jne.).
This is a particularly sensitive aspect in the case of disabled students, especially with regard to adapted facilities and accommodation.
Tämä on erityisen merkittävää vammaisten opiskelijoiden tapauksessa varsinkin vastaa notto- ja majoituspalveluiden puuttuessa2. sa2.
All these practical obstacles are rendered more acute for the economically disadvantaged and to those with severe disabilities.
f) Pankkikulut ja vaihtokulut voivat viedä jopa 20 prosenttia yksittäisestä apurahasta, eikä tähän ole vielä laskettu menettelyjen hitaudesta aiheutuvia kustannuksia.
(b) The lack of host companies remains a crucial problem for those undergoing training and/or on a placement.
b) Vastaanottavan yrityksen puute on edelleen keskeinen ongelma koulutuksessa ja/tai harjoittelussa oleville henkilöille.
" It should be noted that establishments which have set up an Erasmus office often find it easier to manage the programme and to provide full information to those interested.
Lisäksi on todettava, että laitosten, jotka ovat perustaneet Erasmus-toimiston. on usein helpompi hallinnoida ohjelmaa ja tiedottaa tyydyttävästi kiinnostuneita.
The grouping of several educational establishments and local and regional bodies into a 'European centre' may lead to considerable economies of scale.
Useampien paikallisten ja alueellisten koulutuslaitosten ryhmittäytymisellä "Eurooppa-keskukseksi" voidaan saavuttaa merkittäviä suurtuotannon etuja.
Part C — Lines of action series of events (seminars, conferences, meet­ings) organized at all levels.
Osa C: Toiminta­alueet
You are invited to send your views, observa­tions and suggestions to:
Teitä pyydetään toimittamaan huomionne ja ehdotuksenne seuraavaan osoitteeseen:
Initiatives can be taken at various levels.
Toteutettavia aloitteita on usealla tasolla.
An attempt should be made to 'fill in the grey areas' of Community legislation; i.e., verify the extent to which Community legislation has been transposed by the Member States and examine the measures to be taken to encourage Member States to do this.
Olisi pyrittävä täyttämään yhteisön lainsäädännössä olevia "harmaita alueita", valvomaan sitä, missä määrin jäsenvaltiot ovat saattaneet yhteisön lainsäädäntöä osaksi kansallista lainsäädäntöä, sekä tutkimaan toimia, joilla niitä voitaisiin rohkaista tähän.
European Commission Directorate-General XXII Education, Training and Youth Green Paper 'Education, training, research: The obstacles to transnational mobility' 200 rue de la Loi/Wetstraat 200 B-1049 Brussels E-Mail: Alice.Copette@dg22.cec.be Fax: +32 2295 78 30
Euroopan komissio PO XXII Koulutus ja nuoriso Koulutus, ammattikoulutus, tutkimus: kan­sainvälisen liikkuvuuden esteet — Vihreä kirja 200, rue de la LoiAVetstraat 200 B­1049 Bruxelles Sähköposti: AIice.Copette@dg22.cec.be Telekopio: +32­2­295 78 30
It is, moreover, vital, in accordance with the principle of subsidiarity, for the Member States, the Commission, other Community bod­ies, and all the parties involved in education, training and research, to consider other meas­ures which might be taken at the appropriate level to encourage and facilitate the transna­tional mobility of the greatest possible number of people in their education, training and research activities.
Toissijaisuusperiaatetta kunnioittaen jäsenval­tioiden, komission, muiden yhteisön elinten ja kaikkien asiaan liittyvien tahojen olisi pohditta­va yhdessä sopivalla tasolla toteutettavia keino­ja laajamuotoisemman kansainvälisen liikku­vuuden rohkaisemiseksi ja helpottamiseksi.
The nine lines of action proposed are not exhaustive, but should help to open a debate which will no doubt bring other problems and obstacles to light, illustrated by concrete exam­ples.
Ehdotetut yhdeksän toiminta­aluetta eivät ole kaiken kattavia, mutta niiden avulla pitäisi olla mahdollista saada aikaan keskustelua ja saada luetteloitua muita ongelmia tai esteitä todellis­ten esimerkkien perusteella.
The impact of a wide distribution of this Green Paper will be reinforced by a
Kuuden kuukauden kuulemisjakson jälkeen komissio laatii suosituksilla varustetun yhteen­vetokertomuksen.
Following the six­month consultation period, the Commission will draw up a summary report with recommendations.
Komissio toivoo saavansa asiaan liittyvien hen­kilöiden ja tahojen (julkiset viranomaiset, työ­markkinaosapuolet, eri järjestöt, koulutus­, am­mattikoulutus­ ja tutkimuselimet) näkemyksiä aiheesta.
Line of action 1 — According specific status to trainees on placements and to voluntary workers in the European Community
Toiminta­alue 1 Harjoittelijan ja vapaaehtoisen aseman tunnustaminen
(See analysis of the situation under B.l(a) and (b), 3.1(b) and 3.2, pages 16, 17, 19 and 20) m Similar legal recognition in their home and host countries would guarantee to trainees on placement and voluntary workers, conditions of mobility equal to those of other European citizens.
(Katso tilanneanalyysi kohdissa B.l.a ja b, 3. l.b. ja 3.2. sivuilla 16, 17, 19 ja 20) m Harjoittelijoille ¡a vapaaehtoisille olisi myönnettävä erityiset oikeudelliset puitteet, jotka tunnustetaan alkuperämaassa ja vastaanottavassa maassa ¡a jotka takaavat heille samat edellytykset liikkuvuuteen kuin muillekin Euroopan unionin kansalaisille.
■ In taking a number of steps in respect of rights of residence, social security and tax arrangements, Member States would enable a greater number of trainees and volunteers to participate more easily in such activities on a transnational basis for periods of over three months.
■ Jäsenvaltioiden olisi pyrittävä toteuttamaan tarvittavat toimenpiteet oleskeluoikeutta, sosiaa­liturvaa ¡a verotusta koskevilla alueilla niin, että harjoittelijoilla ¡a vapaaehtoisilla olisi parhaat edellytykset osallistua kansainvälisiin toimiin.
Such measures would assist the implementation of, for example, the pilot action of a European voluntary service, presented by the Commission in 1996.
Tällaisilla toimenpiteillä helpotettaisiin esimerkik­si Euroopan vapaaehtoispalvelua koskevan koehankkeen täytäntöönpanoa. Komissio esitteli tämän hankkeen vuonna 1996, ¡a se on tarkoitus aloittaa vuonna 1997.
■ Information on their rights and obligations should be given to trainees and voluntary workers and this at all levels.
■ Harjoittelijoille ja vapaaehtoisille olisi annettava aikaisempaa enemmän tietoa heitä koskevista oikeuksista ¡a velvollisuuksista kaikilla tasoilla.
■ To allow the full development of combined work/training courses at European level, a 'European apprentice/trainee' status should be envisaged.
■ Jotta mahdollistettaisiin Euroopan tasoisen vaihtoehtoisen ammatillisen koulutuksen kunnol­linen kehittyminen, olisi harkittava eurooppalaista oppisopimusoppilaan asemaa.
■ To promote employment for young people, a mobility programme for apprentices which aims to develop finks between schools and companies, i.e. an 'Erasmus for apprentices', would be of great benefit.
■ Nuorten saamiseksi mukaan olisi hyödyllistä perustaa harjoittelijoiden liikkuvuusohjelma, esimerkiksi "oppisopimus­Erasmus", ¡onka tarkoituksena olisi koulujen ¡a yritysten välisten siteiden kehittäminen.
Line of action 2 — Equal treatment for all Community grantaided research trainees
Toiminta­alue 2 Koulutukseen osallistuvien yhteisön apurahaa saavien tutkijoiden yhtenäisen kohtelun soveltaminen
(See the analysis of the situation under B.2 and 3.1, pages 17 and 18)
(Katso tilanneanalyysi kohdassa B.2. ja 3.1. sivuilla 17 ja 18)
To eliminate discriminatory treatment among Member States which harms Community grants, a solution must be found: by exemption of grants under the legal system providing for their financing;
Yhteisön apurahoja verottavien jäsenvaltioiden soveltaman syrjivän kohtelun poistamiseksi olisi pyrittävä löytämään ratkaisu
(i) (ii) by coordination of the systems applied to employed researchers in the various Member States in respect of both direct taxation and social security contributions.
■ sovittamalla yhteen eri jäsenvaltioissa palkansaajina oleviin tutkijoihin sovellettavat eri järjestelmät verotusta ¡a sosiaalimaksuja koskevissa asioissa.
Line of action 3 — Ensuring social protection for everyone benefiting from mobility as part of his or her training
Toiminta­alue 3 Kaikkien koulutuksen yhteydessä kansainväliseen liikkuvuuteen osallistuvien henkilöiden sosiaaliturvan takaaminen
(See the analysis of obstacles under B.4.1 and 4.2, pages 21 and 22)
(Katso esteitä koskeva analyysi kohdissa B.4.1. ja 4.2. sivuilla 21 ja 22) a) Toisessa jäsenvaltiossa koulutuksessa olevan työttömän työttömyysturvan säilyminen
■ In order to maintain the right to unemployment benefits for unemployed people in training, the Commission's proposal ' should be adopted without delay. This proposal allows benefits to be continued after an initial period of three months, without the total duration of the benefit eriod or the amount of the benefits exceeding the period or amount provided for by the
■ Työttömyyskorvausten säilymisen varmistamiseksi työttömille, jotka ovat ammattikoulutukses­sa jossakin toisessa jäsenvaltiossa, olisi hyväksyttävä viivyttelemättä komission ehdotus', jonka mukaan ensimmäisen kolmen kuukauden jakson jälkeen oikeus etuuksiin säilyisi sillä edellytyksellä, että etuuksien saamisen kokonaisaika tai niiden kokonaismäärä ei ylitä aikaa tai määrää, joista on säädetty sen jäsenvaltion lainsäädännössä, ¡osta työtön hakee työtä, tai määrää, ¡osta on säädetty lähettävän jäsenvaltion lainsäädännössä.
(b) Guaranteeing social protection in the host country
b) Sosiaaliturvan takaaminen vastaanottavassa maassa
■ To guarantee social protection in the host country, current regimes relating to trainees, especially students, should be brought into line with those of salaried and non-salaried workers and their families.
■ Sosiaaliturvan takaamiseksi vastaanottavassa maassa olisi sovitettava koulutuksessa olevia henkilöitä ¡a opiskelijoita koskevat järjestelmät työntekijöitä, itsenäisiä ammatinharjoittajia ¡a heidän perheenjäsentään koskeviin järjestelmiin.
The Commission proposal to the Council seeking to extend the scope of the Regulation to all persons insured under the legislation of a Member State should be adopted.2
Lisäksi olisi hyväksyttävä komission tekemä ehdotus2, jonka mukaan asetuksen (ETY) N:o 1408/71 henkilöllistä soveltamisalaa laajen­nettaisiin kaikkiin jonkin jäsenvaltion lainsäädännön nojalla vakuutettuihin henkilöihin.
■ The Commission has also proposed to the Council3that the condition of 'immediate necessity' for health care for persons referred to in this Green Paper who currently fall within the scope of Regulation (EEC) No 1408/71 and who, on account of their studies, are residing in a Member State other than the competent Member State be removed.
■ Lisäksi komissio on jättänyt neuvostolle ehdotuksen3, ¡onka mukaan välitöntä tarvetta koskeva edellytys poistettaisiin niiden tässä vihreässä kirjassa tarkoitettujen henkilöiden terveydenhuollon osalta, jotka kuuluvat asetuksen (ETY) N:o 1408/71 henkilölliseen sovelta­misalaan ¡a jotka opiskelusyistä oleskelevat jossakin muussa kuin toimivaltaisessa jäsenvaltios­sa.
'I COM (95) 734 final of 10 January 1996. 2OJ C 46, 20.2.1992.
1KOMI95) 734 lopullinen. 10.1.1996. ­ EYVL N:o C 46, 20.2.1992.
Line of action 4 — Creating a European area of qualifications
Toiminta­alue 4 Pätevyysvaatimuksia koskevan eurooppalaisen alueen luominen
(See the analysis of obstacles under point B.5, pages 22 to 24)
(Katso esteitä koskeva analyysi kohdassa B.5. sivuilla 22—24) m Vastavuoroista akateemista tunnustamista olisi kehitettävä tekemällä yleisemmäksi opinto­suoritusten ¡a arvosanojen siirtojärjestelmä1.
■ Mutual academic recognition should be developed through general use of the system of transfer of educational 'credits'.1
■ Vastaavia menetelmiä olisi sovellettava ammatillisen koulutuksen alalla.
■ Similar arrangements should be applied to vocational training, with the objective of the mutual recognition of training courses.
Näillä olisi saavu­tettava koulutusjaksojen vastavuoroinen tunnustaminen.
This approach could give preference to agreements among education and training establishments and among different professional sectors.2
Tämän toimenpiteen olisi annettava etusija yleissivistävien ¡a ammatillisten oppilaitosten välisille samoin kuin eri ammattialojen välisille sopimuksille2.
■ It is important to establish a system of mutual recognition of placements in the Member States, as well as their incorporation in the curricula.
■ On välttämätöntä perustaa harjoittelun vastavuoroista tunnustamista koskeva järjestelmä Euroopan yhteisön jäsenvaltioissa esimerkiksi sisällyttämällä harjoittelu opetusohjelmaan.
■ The recognition and validation of skills acquisition, as well as lifelong access at European level should be encouraged.
■ Olisi kannustettava kaikkia ehdotuksia, joiden tarkoituksena on helpottaa Euroopan tasolla ammattipätevyyden saamista, arvostamista ¡a hyväksymistä koko elämän ajan.
■ It is important that those concerned continue to consider the most effective methods to increase the transparency of competences and qualifications, in order to give everyone the possibility to exercise his chosen profession anywhere in the European Union.
■ Olisi jatkettava yhdessä kaikkien asiaan liittyvien tahojen kanssa tehokkaimpien sellaisten menetelmien miettimistä, joilla ammattipätevyys ¡a ­taidot saataisiin verrattaviksi niin, että kaikilla olisi mahdollisuus hyödyntää koko Euroopan unionissa pätevyyttään harjoittaa tiettyä työtä.
■ Specific action should be taken to facilitate the recognition of qualifications among the various Member States, to encourage workers to take part in training programmes outside their own national system.
■ Olisi toteutettava erityisiä toimia ammattipätevyyden tunnustamisen helpottamiseksi eri jäsenvaltioiden välillä. Tämä rohkaisisi työntekijöitä osallistumaan ammattikoulutukseen oman maan ulkopuolella.
■ Consideration should also be given to the possibility of incorporating into the Directive on the regulated professions (Directive 89/48/EEC) the obligation for the host Member State to take into consideration experience acquired after obtaining a diploma.
■ Olisi myös harkittava mahdollisuutta sisällyttää säänneltyjä ammatteja koskevaan direktii­viin (direktiivi 89/48/ETY) vastaanottavalle valtiolle velvoite ottaa huomioon tutkinnon suoritta­misen jälkeen hankittu työkokemus.
■ As suggested by the Council of Education Ministers,3the Commission and the Member States should jointly assess the value of identifying procedures at national and Community levels with the aim of facilitating the search for amicable solutions to disputes concerning the recognition of qualifications, in response to individual requests.
■ Komission ¡a jäsenvaltioiden olisi arvioitava3mahdollisuus tunnistaa paremmin kansalli­sella tai yhteisön tasolla menettelyt, joilla voitaisiin helpottaa sopuratkaisun löytämistä ammattinimikkeiden tunnustamista koskevissa eroavaisuuksissa yksilöllisiin hakemuksiin vastat­taessa.
■ One of the proposals of the Green Paper on innovation4 should be promoted: namely, to apply the designation 'European researcher' to researchers who have participated, to a significant extent, in Community programmes.
■ Olisi hyödyllistä edistää yhtä vihreässä kirjassa innovaatiosta4tehtyä ehdotusta eli olisi nimitettävä "merkittävällä tavalla yhteisön ohjelmiin osallistuneet tutkijat 'eurooppalaisiksi tutkijoiksi'"
Line of action 5 — Removing territorial restrictions on grants and national financing
Toiminta­alue 5 Kansallisten apurahojen ja tukien alueellisuuden poistaminen
(See the analysis of obstacles under B.6, page 24)
(Katso esteitä koskeva analyysi kohdassa B.6. sivulla 24)
■ As in the Community programmes, where entitlement to grants is maintained in the event of study periods spent abroad, there is still room for greater transferability of grants awarded by national authorities or other bodies.
■ Myös muissa kuin yhteisön ohjelmissa, ¡oissa apurahojen "alueettomuus" on saavutettu (oikeus saada apurahaa ¡a apurahan maksaminen liikkuvuuden yhteydessä), olisi määrättävä kansallisten viranomaisten tai muiden tahojen myöntämien apurahojen siirrettävyydestä.
Along the lines of the ECTS — European Credit Transfer System.
ECTS­järjestelmän — European Credit Transfer System — mukaisesti.
White Paper of the Commission 'Teaching and learning: towards the learning society', page 55, Office for Official Publications of the European Communities.
Euroopan komission valkoinen kirja "Opettaminen ja oppiminen — kohti kognitiivista yhteiskuntaa", sivu 58, Euroopan yhteisöjen virallisten julkaisujen toimisto (ISBN 92­827­5699­8).
Taken from the conclusions of the Council of Education Ministers, Brussels.
' Ote neuvostossa kokoontuneiden opetusministereiden päätelmistä.
6 May 1996.
Bryssel, 6. toukokuuta 1996.
Green Paper on innovation — Communication adopted by the Commission on 20 December 1995, COM (95) 688 final.
4"Vihreä kirja innovaatiosta", komission 20 päivänä joulukuuta 1995 hyväksymä tiedonanto. KOM(95) 688 lopulli­ nen.
Line of action 6 — Improving the situation of nationals of third countries legally resident in the European Union with regard to training
Toiminta­alue 6 Kolmansista maista tulevien Euroopan unionin laillisten asukkaiden tilanteen helpottaminen koulutusasioissa