natgillin/translations-raw huggingface dataset:
After the pupils have read the story and answered the questions, start a discussion about medical applications of ionizing radiation, bringing in the pupils' own experiences.
Kun oppilaat ovat lukeneet tekstin ja vastanneet kysymyksiin, voidaan aloittaa keskustelu ionisoivan säteilyn käytöstä lääketieteessä.
You could ask the following questions: • Have you ever had an X-ray? • Do you have any relatives who have been examined using radioactive tracers? • Do you know of anyone who has been treated with ionizing radiation? (deal carefully with this subject in case a pupil has lost a relative from cancer)
Pyytäkää oppilaita esittämään omia kokemuksiaan. Oppilailta voidaan kysyä esimerkiksi seuraavia asioita: • Onko sinusta otettu röntgenkuvia? • Onko perheenjäsenillesi tehty tutkimus radioaktiivisella merkkiaineella? • Tiedätkö ketään, joka olisi saanut sädehoitoa?
• You can also ask about the risks and advantages of using ionizing radiation and list them on the blackboard.
Lisäksi voitte pyytää oppilaita luettelemaan ionisoivan säteilyn käytöstä aiheutuvia vaaroja ja hyötyjä ja laatia niistä luettelon taululle.
Ask the pupils about their own views.
Kysykää oppilailta heidän omaa mielipidettään.
You can also use information from the previous lessons.
Myös edellisten oppituntien oppimateriaalia voidaan käyttää hyväksi.
Why did the landlady think George de Hevesy was using magic when he told her that she was serving him old food?
Miksi vuokraemäntä luuli Georges de Hevesyn harjoittavan noi tuutta tämän sanoessa vuokraemännälle, että ruoka oli pilaantunutta?
Because she could not see the ionizing radiation coming out of the food containing a radioactive tracer and therefore could not understand how he had found out.
Ruoka sisälsi radioaktiivista merkkiai netta. Vuokraemäntä ei näin ollen voi nut ymmärtää, miten Hevesy päätyi käsitykseensä.)
Why is a tracer emitting gamma rays preferable to a tracer emitting alpha or beta rays?
Miksi on parempi käyttää gammasäteitä lähettävää merkkiai netta kuin alfa- tai beetasäteitä lähet tävää merkkiainetta?
Because gamma rays easily penetrate the human tissues and come out of the patient's body so that they can be recorded by the camera.
(Gammasäteet läpäisevät helposti ihmisen kudokset ja tulevat ulos ihmisen kehosta, joten ne voidaan tallentaa kameralla.
Alpha and beta rays will not - or only partially -come out of the body because they are stopped by the tissue and it is therefore difficult to record them on a camera outside the body.
Alfa- ja beetasäteet eivät pääse ulos ihmisen kehosta, koska kudokset pysäyttävät ne. Niitä on siten vaikea tallentaa kehon ulkopuolella sijaitsevan kameran avulla.)
Why is it important to use a tracer with a short half-life?
Miksi on tärkeää käyttää merkkiainetta, jonka puoliintumisaika
How does the use of an Xray machine differ from the use of a radioactive tracer?
Miten röntgen laitteen käyttö eroaa radioaktiivisten merkki aineiden käytöstä?
An Xray machine is a source outside the patient's body while a radioactive tracer is injected into the patient's body.
(Röntgenlaitteessa säteilynlähde on kehon ulkopuolella, kun taas varjo ruiskutetaan potilaan elimis on lyhyt?
You have already been introduced to some of the applications of ionizing radiation in medicine and dentistry.
teesta, joka sijaitsee kehon ulkopuolella.
All of them concern X-rays: X-ràys used for diagnostic purposes to diagnose a bone fracture or a disease in a tooth, and
Kyse on toisin sanoen ionisoivan säteilyn ulkoisesta lähteestä.
Xrays used to treat cancer.
Tällä oppitunnilla opit, miten
* patient's body. In other words, it is an external source of ionizing radiation: In this lesson you will learn how sources of ionizing radiation are brought into the human body for diagnostic purposes.
Olemme jo aiemmin käsitelleet joitakin ionisoivan säteilyn käyttömahdollisuuksia lääketieteessä ja hammas­lääketieteessä. Niissä kaikissa käytettiin röntgensäteitä: röntgensä­teitä käytetään diagnosoin­tiin, kuten murtumien tai hammassairauksien havaitsemiseen, sekä syövän hoitoon.
But to trace the origins of this technique, we have to go back to 1911 to a man called George de Hevesy.
Tämän menetelmän alkuperän selvittämiseksi meidän on palattava vuoteen 1911 ja katsottava, mitä Georges de Hevesy havaitsi.
12-14 YEARS
12­14­VUOTIAAT
George de Hevesy η 1911 George de Hevesy was a young research assistant working in a
George de Hevesy eorge de Hevesy oli vuonna 1911 nuori tutkimusapulainen, joka työskenteli manchesteriläisessä laboratoriossa luonnon radioaktiivisuuden parissa.
Manchester laboratory on natural radioactivity. As a young assistant, he was badly paid and therefore had to live in modest accommodation.
Koska hän oli nuori ja kokematon, hänelle maksettiin vähän ja hänen täytyi asua vaatimattomasti.
His rent also covered breakfast and an evening meal.
Hänen vuokraansa sisältyi myös aamiainen ja päivällinen.
It struck George after a few weeks that the food which his landlady served him was often the same and tasted peculiar, as if it had been left over from earlier in the week.
Georges havaitsi parin viikon kuluttua, että hänen vuokraemäntänsä tarjosi hänelle usein samaa ruokaaja ruoka maistui hieman omituiselta, ikään kuin se olisi ollut jo muutaman päivän vanhaa.
To be sure of this before accusing her of anything, he had the brilliant idea of putting a trace of radioactive material into the leftovers on his plate.
Ollakseen varma asiastaan ennen kuin kävisi syyttämään vuokraemäntäänsä, hän sai loistavan ajatuksen laittaa ruoan jäännösten joukkoon lautaselle radioaktiivista merkkiainetta.
Several days later, when the same dish appeared, he used his ionizing radiation detector - at that time a very new and impressive device — and found that the food was radioactive.
Muutaman päivän kuluttua, kun hänelle jälleen tarjottiin samaa ruokaa, hän käytti ionisoivan säteilyn mittauslaitetta — tuohon aikaan se oli täysin uusija vaikuttava keksintö —ja havaitsi, että ruoka oli radioaktiivista.
It had been served before!
Hänelle oli siis tarjottu sitä jo aiemminkin!
Now he was sure of it.
Nyt kun hän oli varma, hän kertoi välittömästi löydöstään vuokraemännälle.
In his enthusiasm he immediately confronted the landlady but she thought he was using magic and told him to leave her house immediately.
Tämä oli kuitenkin varma, että Georges oli harjoittanut noituutta, ja määräsi hänet välittömästi lähtemään talostaan.
George de Hevesy was not so lucky in 1911 but in 1943 he won the Nobel Prize for developing the technique of using radioactive materials as tracers.
Georges de Hevesyllä ei ollut onnea vuonna 1911, mutta vuonna 1943 hänelle myönnettiin Nobelin palkinto, koska hän oli kehittänyt menetelmän, jolla voidaan käyttää radioaktiivisia merkkiaineita.
Radioactive material with a half-bfe of 6 hours
Radioaktiivinen aine, jonka puoliintumisaika on 6 tuntia.
organ we can, with a special camera, easily detect the gamma rays it sends out through the patient's body.
Kun kyseistä ainetta on jossakin sisäelimessä, potilaan elimistön lähettämät gammasäteet voidaan havaita helposti erikoiskameran avulla.
If there is a tumour present, the concentration of the radioactive tracer will be abnormal in the tumour cells and this will show up on the image produced by the camera.
Jos elimistössä on kasvain, kasvainsoluihin kerääntyy epätavallisen paljon radioaktiivista merkkiainetta, mikä näkyy kameralla otetussa kuvassa.
To reduce doses received by the patient, it is important to use tracers with a short halflife (= the time needed for the activity of a radioactive substance to fall to half its original level).
Potilaan säteilyannosten pitämiseksi mahdollisimman pieninä on tärkeää käyttää sellaisia merkkiaineita, joiden puoliintumisaika on lyhyt (aika, jonka kuluessa radioaktiivisen aineen alkuperäinen aktiivisuus vähenee puoleen).
Often tracers with a halflife of about 6 hours are used.
Usein valitaan merkkiaineita, joiden puoliintumisaika on noin 6 tuntia.
• In nuclear medicine radioactive tracers are injected into the patient's bloodstream. • Tracers are used because they are concentrated in specific organs.
• Isotooppilääketieteessä potilaan verenkiertoon.
stRI Why is a tracer emitting gamma mm\ rays preferable to a tracer emitting alpha or beta rays?
• Merkkiaineita käytetään, koska ne kerääntyvät tiettyihin elimiin.
Why did the landlady think that George de Hevesy was using magic when he told her that she was serving him old food?
Miksi vuokraemäntä luuli Geor­ges de Hevesyn harjoittavan noi­tuutta tämän sanoessa vuokraemännäl­le, että ruoka oli pilaantunutta?
WHÊ Why is it important to use a mm tracer with a short half-life?
Miksi on tärkeää käyttää merk­kiainetta, jonka puoliintumisaika
How does the use of an Xray machine differ from the use of a radioactive tracer?
Miten röntgenlaitteen eroaa radioaktiivisten aineiden käytöstä?
Applications of nuclear energy
Ydinenergian käyttö
• is able to explain in a simplified way how a nuclear power reactor works.
Oppitunnin jälkeen oppilaat • osaavat mainita kaksi muuta ydinenergian käyttökohdetta kuin ydinvoimalaitokset • osaavat selittää yksinkertaisesti, miten ydinreaktori toimii.
PROPOSED
EHDOTETTU VÄHIMMÄISKESTO
Chapter 7: Applications of ionizing radiation and radioactivity
2. luku: Atomin rakenne 7. luku: Ionisoivan säteilyn ja radioaktiivisuuden käyttö
Read the story and let the pupils answer the questions/assignments.
Lukekaa teksti ja pyytäkää oppilaita vastaamaan kysymyksiin ja tekemään harjoitukset.
Start a discussion based on articles collected from magazines and newspapers on accidents involving submarines or satellites.
Tämän jälkeen voidaan keskustella sanoma-ja aikakauslehdistä poimittujen artikkelien perusteella ydinsukellusveneisiin tai satelliitteihin liittyvistä onnettomuuksista.
AND ANSWERS
Selitä, miten ydinreaktori toimii.
Explain how a nuclear power reactor works. Chain reaction, nucleus of uranium is bombarded with neutrons, splitting of nucleus, controlled by moderators, releases energy and heat which is transformed into steam, steam generates electricity via a turbine.
Miksi sinun mielestäsi avaruuteen on lähetetty ydinenergiakäyttölsiä satelliitteja, vaikka niihin liittyy vaara, että ne putoavat maahan ja saastuttavat laajoja alueita radioaktiivisilla aineilla?
Why do you think people have launched satellites powered by nuclear reactors if they knew there was a risk of them falling back to earth and contaminating large areas with radioactive material?
(Ketjureaktio; uraaniydintä pommitetaan neutroneilla; ytimen haljetessa vapautuu energiaa ja lämpöä, joka muutetaan höyryksi; reaktoria ohjataan hidastimilla; höyryllä tuotetaan turbiinin välityksellä sähköä.)
Half-open question: one reason could be that nuclear power reactors are relatively cheap and easy to install and are reliable.
(Puoliavoin kysymys: Syynä saattaa olla se, että ydinenergia on suhteellisen edullista, ydinvoimalaitoksia on teknisesti helppo rakentaa ja ne ovat luotettavia.
The chance of a satellite falling onto populated areas is relatively small.
On varsin epätodennäköistä, että satelliitti putoaa asutetulle alueelle.)
Because the Nautilus did not rely on an external fuel supply and it did not require oxygen for combustion.
Kerätkää tietoa ydinvoimalla käyviin aluksiin ja satelliitteihin liittyvistä onnettomuuksista.
It was therefore able to stay under the water for a very long time.
Keskustelkaa kerätyistä tiedoista tunnilla.
Collect information on accidents involving nuclear-powered vessels and satellites.
Miksi Nautilus oli ensimmäinen sukellusvene, joka pystyi kulke maan pohjoiskalotin alitse?
Discuss this information in class.
Se pystyi näin ollen olemaan pit kiä aikoja veden alla.)
In this lesson you will learn that there are other applications of nuclear energy apart from nuclear power statuons.
Tällä oppitunnilla opit, että ydinenergiaa käytetään muuallakin kuin ydinvoimalaitoksissa.
12­14 YEARS
­Q­14­VUOTIAAT φ
Applications of nuclear energy
K ydinreaktori ketjureaktio
A s discussed during an earlier lesson in Level III, the most important use of nuclear energy is the operation of nuclear power stations for producing the huge quantities of electricity needed in our modern society.
Kaikki sovellukset perustuvat kuitenkin samaan periaatteeseen: ydinreaktorissa käynnistetään ketjureaktio pommittamalla raskasta uraanin ydintä neutroneilla siten, että ydin halkeaa pienemmiksi ytimiksi ja useiksi vapaiksi neutroneiksi, jotka hajottavat sitten muita uraaniatomeja jne.
However, apart from this wellknown application of nuclear energy, there are other chain reaction nuclear power reactor fission reaction applications of this energy source.
Tätä fissioreaktiota (fissio tarkoittaa halkeamista) ohjataan eräänlaisella neutroneihin vaikuttavalla jarrujärjestelmällä, jota kutsutaan hidastimeksi.
This fusion reaction ("fission" means "splitting up") is
Lämpö saa tföyrygeneraatiori
Diagram of a nuclear power reactor
Kaavakuva ydinreaktorista
12-14 YEARS φ controlled by putting a sort of brake on the free neutrons, so that not too many uranium atoms are split at the same time.
12­14­VUOTIAAT φ veden kiehumaan, ja tästä syntyvä höyry pyörittää turbiinia.
This heat makes water boil and the steam produced by this process is used to drive a turbine which is linked to a generator that produces electricity.
Turbiini on yhdistetty generaattoriin, joka synnyttää sähköä.
This process does not involve combustion in the traditional sense and therefore does not produce carbon
Tässä prosessissa ei tapahdu palamista sanan perinteisessä mielessä eikä siinä siten synny myöskään
dioxide (C02 nuclear energy
hiilidioksidia (C02 ydinenergia
This means that nuclear energy has to be converted into a useful form of energy such as steam or electricity in order to be used in applications.
Ydinenergia on toisin sanoen muutettava toisentyyppiseksi energiaksi, kuten höyryksi tai sähköksi, jotta sitä voidaan käyttää.
It soon dawned on scientists that nuclear energy could have other applications apart from the production of huge quantities of electricity for consumption.
Tiedemiehille selvisi pian, että ydinenergiaa voidaan käyttää muuhunkin kuin suunnattomien sähkömäärien tuottamiseen.
In 1954, an American submarine called the Nautilus was built using a small nuclear power
Amerikkalaiset rakensivat vuonna 1954 sukellusveneen nimeltä Nautilus, jonka energiantarpeesta huolehti pieni ydinreaktori.
It was the first nuclear-powered vessel to be launched.
Se oli ensimmäinen ydinkäyttöinen alus.
It became famous on 3 August 1958 when it completed a remarkable voyage.
Nautiluksesta tuli kuuluisa 3. elokuuta 1958 poikkeuksellisen matkansa ansiosta.
It had passed under the massive ice floes in the Arctic Ocean and reached the North Pole before returning safely to its home port.
Se kulki laajojen arktisten jäämassojen alitseja kävi pohjoisnavalla ennen saapumistaan turvallisesti kotisatamaansa.
This was only possible because the Nautilus did not have to rely on external energy sources such as oil or other types of fuel and needed no oxygen for their combustion.
Tämä matka oli mahdollinen vain siksi, että Nautilus ei ollut riippuvainen ulkoisista energianlähteistä, kuten öljystä tai muista polttoaineista, eikä tarvinnut happea polttoaineen palamiseen.
Nowadays, many military and civilian vessels are powered by small nuclear reactors.
Nykyään useissa siviili­ja sotilasaluksissa on pienet ydinreaktorit.
This can cause problems if one of these vessels sinks.
Ongelmia saattaa syntyä, jos aluksetj ou tuvat haaksirikkoon.
People are afraid that the radioactive material in the vessel might eventually escape from the reactor and pollute the sea.
Ihmiset pelkäävät, että aluksella olevat radioaktiiviset aineet karkaavat reaktorista ja saastuttavat merivedet.
Nuclear reactors are also used as a power source in satellites launched for communication or observation purposes.
Ydinenergiaa käytetään energianlähteenä myös tietoliikenne­ja havain­nointisatelliiteissa.
Since 1978, when a satellite known as Cosmos 954 fell to earth in the plains of Canada due to navigation problems and contaminated parts of a large area with highly radioactive materials, alternative energy sources, in particular solar energy, have been used more and more to power these satellites.
Vuonna 1978 Cosmos 954 ­niminen satelliitti putosi navigaatiovaikeuksien takia Kanadan tasangoille ja saastutti laajan alueen erittäin radioaktiivisilla aineilla. Tämän jälkeen satelliittien energiantarvetta on pyritty tyydyttämään muilla energianlähteillä, erityisesti aurinkoenergialla.
Nuclear reactors are used for power supply in satellites
Ydineneigiaa käytetään satelliittien energiantarpeen tyydyttämiseen
12­14 YEARS
0­14­VUOTIAAT
Nuclear power reactors have other applications apart from the generation of electricity for general consumption.
Ydinenergiaa käytetään sähköntuotannon lisäksi myös muualla.
They are used, for example, to power ships (including submarines) and satellites.
Sitä käytetään esimerkiksi alusten (myös sukellusveneiden) ja satelliittien energiantarpeen tyydyttämiseen.
Explain how a nuclear reactor works.
Selitä, miten ydinreaktori toimii.
Why was the Nautilus the first submarine able to pass under the polar ice­cap?
Miksi sinun mielestäsi avaruuteen on lähetetty ydinenergiakäyttöi­siä satelliitteja, vaikka niihin liittyy vaara, että ne putoavat maahan ja saastuttavat laajoja alueita radioaktiivi­silla aineilla?
Why do you think people have launched satellites powered by nuclear reactors if they knew there was a risk of them falling back to earth and contaminating large areas with radio­active material?
Miksi Nautilus oli ensimmäinen sukellusvene, joka pystyi kulke­maan pohjoiskalotin alitse?
Collect information on accidents involving nuclear­powered vessels and satellites.
Kerätkää tietoa ydinvoimalla käyviin aluksiin ja satelliitteihin liittyvistä onnettomuuksista.
Discuss this information in class.
Keskustel­kaa kerätyistä tiedoista tunnilla.
14-16 YEARS
14—16-vuotiaille tarkoitettuia oùòitunteia on kahdeksan.
They contain increasing amounts of technical information on the structure of the atom, the applications of ionizing radiation, the effects of ionizing radiation on the body, and nuclear power stations.
Oppitunnit sisältävät teknistä tietoa atomin rakenteesta, ionisoivan säteilyn käytöstä, ionisoivan säteilyn vaikutuksesta elimistöön sekä ydinvoimalaitoksista.
The topics for the 14-16 ase group are:
14—16-vuotiaille tarkoitetuilla seuraavia aiheita:
• sources of ionizing radiation • atoms and ionizing radiation • effects on the body • radiation from natural sources medical and other applications nuclear power
• ionisoivan säteilyn lähteet • atomit ja ionisoiva säteily • vaikutukset ihmisen elimistöön • luonnollinen säteily • lääketieteellinen käyttöjä muut käyttötarkoitukset • ydinenergia
Background information and further information can be found in the Technical Supplement.
Tekninen liite sisältää yleisiä ja yksityiskohtaisempia tietoja aiheesta.
At the beginning of each lesson, there will be a reference to the chapter or chapters which give the most detailed information.
Kunkin oppitunnin alussa mainitaan ne teknisen liitteen kappaleet, joista löytyy oppitunnilla käsiteltäviä tietoja.
Radioactivity and other sources of ionizing radiation
ionisoivan
Key points, questions and assignments A
Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia A
Ionizing radiation and its biological effects
Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia < tc sen biologiset Ionisoiva säteilyjä vaikutukset
Everyday ionizing radiation
Opetusvinkkejä jokapäiväisessä
Teaching suggestions
Ionisoiva säteily elämässä
Key points, questions and assignments < _BAR_Q 1
Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia
Medical and dental applications
Säteilyn käyttö lääketieteessä hammaslääketieteessä
Teaching suggestion«
Opetusvinkkejä
Key points, questions and assignments } A
Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia
Teaching suggestions
^O^eiusvinkkejä
Key points, questions and assignments
Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia 57
Teaching suggestif
Opetusvinkkejä
Nuclear power and the environment
Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia )Q
Key points, questions and assignments
Tarina > Q Avainkäsitteet, kysymyksiä ja harjoituksia A'y
When you have given all the lessons at this level, you can test what the pupils have learned with the following assignment. Ask them to write an essay about one of the subjects in the lessons.
Oppituntien käsittelyn jälkeen voitte testata oppilaiden edistymistä pyytämällä oppilaita kirjoittamaan aine jostakin käsitellystä aiheesta.
To do this, they may have to do some background reading or interview someone who knows about the subject. Pupils must make sure:
Tätä varten on ehkä annettava oppilaille taustatietoja tai mahdollisuus keskustella alan asiantuntijan kanssa.
- the facts are right - their own opinion is clear.
Oppilaiden on kiinnitettävä huomiota siihen, että tiedot esitetään oikein
References to videotapes and books which can be used will be made in the lessons at this level.
1 heidän oma kantansa käy selvästi ilmi.
14-16 YEARS
14-16-VUOTIAAT
Radioactivity and other sources of ionizing radiation
Radioaktiivisuus ja muut ionisoivan säteilyn lähteet
At the end of the lesson the pupil: • is aware that some materials are radioactive and emit ionizing radiation • knows the difference between the ionizing radiation doses coming from natural sources and those from manmade sources • knows the percentage of the average annual ionizing radiation dose which is due to natural and manmade sources of radiation • is able to give some examples of ionizing radiation from natural and manmade sources.
Oppitunnin lopussa oppilaat • tietävät, että tietyt aineet ovat radioaktiivisia ja lähettävät ionisoivaa säteilyä • tuntevat eron luonnollisista ja keinotekoisista lähteistä peräisin olevien säteilyannosten välillä • tietävät, mikä osuus luonnollisilla ja keinotekoisilla säteilylähteillä on ihmisten keskimääräisestä vuosittaisesta säteilyannoksesta • pystyvät antamaan esimerkkejä luonnollisista ja keinotekoisista lähteistä peräisin olevasta ionisoivasta säteilystä.
Chapter 1: Historical introduction Chapter 3: Non-ionizing radiation Chapter 8: Doses from ionizing radiation
Luku 1: Katsaus historiaan Luku 3: Ionisoimaton säteily Luku 8: Ionisoivan säteilyn annokset
2) Show the video "Radiation - origins and control". 3) Give the class an opportunity to ask questions.
oppilaille mahdollisuus keskustella keskenään, mutta älkää kuitenkaan itse neuvoko heitä taulukon laatimisessa.
4) Divide the class into small groups and ask them to read the text.
(Katsokaa ensimmäistä harjoitusta jäljempänä.) 4.
Do not tell them what layout the table should have (see first assignment below).
Nopeat ryhmät voivat tehdä lisäksi muut harjoitukset. 5.
6) Evaluate the results in a class discussion.
Arvioikaa tulokset ja keskustelkaa niistä.
Refer to the key points.
Kerratkaa pääkohdat.
Prepare a table summarising the main points in the text.
Luonnolliset lähteet Keinotekoiset lähteet Ulkoiset lähteet (Säteily on lähtöisin kehon ulkopuolisesta lähteestä.)
Natural Manmade External (the radiation comes from outside our bodies)
Aurinkoja avaruus Maaperä (gammasäteily) Rakennusmateriaalit
The sun and outer space Medical Xrays The earth (gamma activity) Nuclear power stations Building materials Internal (the radiation comes from inside our bodies)
Sisäiset lähteet (Säteily on lähtöisin kehon sisäpuolisesta lähteestä.)
Radon and thoron Radioactivity of food
Radon ja toron Elintarvikkeiden radioaktiivisuus
Nuclear medicine Fallout Nuclear power stations Industry
Isotooppilääketiede Ydinlaskeumat Ydinvoimalaitokset Teollisuus
Make a list of sources of radiation which are used in everyday life.
Luetelkaa säteilylähteet, joita käytetään jokapäiväisessä elä mässä.
Are you surprised about the number?
Hämmästyttääkö niiden määrä?
What did you expect?
Mitä olisitte odottaneet?
See Lessons 4, 5 and 6 for natural and manmade sources.
(Käyttäkää oppitunneilla 4,5 ja 6 annettuja tietoja keinotekoisen ja luonnollisen säteilyn lähteistä).
Draw a pie chart showing the average percentage of the annual radiation dose using the information in Figure 1.
(Käyttäkää oppituntiin sisältyvässä taulukossa annettuja tietoja.)