natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Legal and administrative barriers are the second major obstacle to transnational mobility. Depending on the situation and the Member State concerned, these barniers stem from social protection provisions (particularly as regards pension schemes), right of residence (especially in the case of persons who are legally resident in a Member State but are nationals of a non-EU country) and fiscal regulations (e.g. those applying to study grants or research bursaries).
riippuen nämä esteet johtuvat määräyksistä, jotka koskevat sosiaalista suojelua (erityisesti ylimääräiset eläkejärjestelyt), oleskeluoikeutta (erityisesti sellaisia jäsenvaltioissa laillisesti asuvia ihmisiä, joilla on kolmannen maan kansalaisuus) tai jopa verotusta (esimerkiksi opintorahoihin tai tutkimusapurahoihin sovellettavaa verotusta).
The fact that national higher education study grants are not transferable from one country to another is an additional barnier to mobility.
Lisäesteen liikkuvuudelle muodostaa lisäksi se, että korkeakouluopintoihin myönnettyjä kansallisia apurahoja ei voida siirtää jäsenvaltiosta toiseen.
The move towards the learning society means doing away with barriers to the physical mobility of people in Europe in an age when, due to the new communications technologies, instant non-physical mobility is a reality.
Kognitiivinen yhteiskuntamalli edellyttää eurooppalaisten liikkuvuuden esteiden poistamista, vaikka reaaliajassa tapahtuva aineeton liikkuvuus esimerkiksi tieto verkoissa onkin mahdollista uusien viestintäteknologioiden ansiosta.
• There must be access to training throughout life
Pääsyä koulutukseen on kehitettävä koko elämän ajan.
The conclusions of both the Essen and the Cannes European Councils stressed the need to develop continuing training, as have the authorities in the Member States and the social partners.
Eurooppa-neuvoston Essenin ja Cannesin päätelmissä korostetaan täydennyskoulutuksen kehittämisen tärkeyttä. Kaikki jäsenvaltioiden viranomaiset ja työ markkinaosapuolet painottavat tätä tarvetta.
Yet there is no sign of much progress in recent years.
Tähän suuntaan ei kuitenkaan ole edetty viime vuosina, pikemminkin päinvastoin.
On the contrary, the bite of the recession, the presence of surplus labour market and the arrival of overqualified young persons on the same labour market have done nothing to spur a training drive by the business sector, particularly for the benefit of the older and less-qualified employees.
Taantuman aiheuttamat taloudelliset vaikeudet, työmarkkinoilla tarjolla oleva työ voima ja ylikoulutettujen nuorten tulo samoille markkinoille ovat seikkoja, joiden vuoksi yritykset eivät ole investoineet etenkään vanhimpien tai alhaisimman ammattitaidon omaavien palkansaajien koulutukseen.
Inequalities in access to training between dif ferent types of companies and groups of employees persist. In particular, this works to the disadvantage of workers in SMEs and under- or unqualified workers.
Vaikka tiettyä edistystä onkin tapahtunut, erilaisten yritysten ja eri palkansaajaluokkien mahdollisuudet päästä koulutukseen ovat epätasa-arvoisia siten, että pk-yritykset ja alhaisimman ammattitaidon omaavat tai ammattitaidottomat työntekijät ovat muita heikommassa asemassa.
This also affects women, either because they are under-represented in senior management positions and in technology-intensive sectors, or because of the employment status of many of them (for example part-time workers).
Sama koskee naisia joko siksi, että he eivät toimi johtotehtävissä tai että heitä on vähän teknologiavaltaisilla aloilla tai että heidän työhönsä sovelletaan usein erityisjärjestelyjä (esimerkiksi osa-aikatyö).
However, some progress has been made, for example 'Ideals', a project supported under the Community's 'Telematics applications' programme, has, in conjunction with SMEs and technical teaching establishments, made it possible to develop training for SMEs (databases of course modules tailored to the requirements of the dif ferent SMEs involved), at the place of work or at local teaching centres.
Telematiikan sovelluksia koskevalla yhteisön ohjelmalla tuetun Ideais-hankkeen ansiosta pk-yritysten ja teknisten oppilaitosten välisellä yhteistyöllä pk-yrityksiä varten on kehitetty koulu tusta (eri pk-yritysten tarpeisiin mukautettuja kurssimoduuleja koskeva tietokanta), joka on käytettävissä työpaikalla tai paikallisissa koulutuskeskuksissa.
The overall training effort remains too modest The emergence of the information society and the resulting changes in the content and organization of work nevertheless make it urgent to improve workers' access to training.
Tietoyhteiskunta ja sen mukanaan tuomat sisältöjen kuten työn organisoinnin muutokset aiheuttavat kuitenkin sen, että työntekijöiden edellytyksiä päästä koulutukseen on parannettava kiireellisesti.
They also make it necessary to enhance its content which should not stop at mere adaptation to a new job.
Uuden tilanteen vuoksi on monipuolistettava myös koulutuksen sisältöä, jonka tarkoituksena ei enää saa olla sopeutuminen uuteen työpaikkaan.
• All the opportunities offered by the information society must be seized
Kaikki tietoyhteiskunnan tarjoamat mahdollisuudet on käytettävä hyväksi
What is at stake must be seen from the point of view of both the education and the business sector.
Huomiota on kiinnitettävä samalla kertaa sekä koulutukseen että teollisuuteen.
generally in multimedia and in multimedia for education in particular.
ja erityisesti opetuskäyttöön tarkoitetun multimedian alalla.
Europe's weakness does not lie in a lack of creativity. Far from it But European inventors and industrialists are seriously hampered by the high degree of fragmentation of the market caused by the cultural and linguistic diversity of Europe.
Euroopan heikkous tällä alalla ei johdu luovuuden puutteesta, mutta Euroopan luovien voi mien ja teollisuuden edustajien huomattavana vaikeutena on markkinoiden suuri pirstoutuneisuus, joka johtuu Euroopan kulttuurien ja kielten moninaisuudesta.
It is consequently difficult to make local, regional and national investment cost-effective, hence the case for encouraging the preparation of products which can be sold not only in Europe but throughout the world.
Tämän vuoksi paikallisella, alueellisella tai kansallisella tasolla hyväksyttyjä investointeja on vaikea saada kannattamaan. Olisikin siis edistettävä sellaisten tuotteiden suunnittelua, joita voitaisiin levittää Euroopan lisäksi myös muualla maailmassa.
Teachers must also be given the opportunity to adapt to new technologies and to their consequences.
Myös opettajia olisi koulutettava siten, että he kykenisivät sopeutumaan uusiin teknologioihin ja siihen, mitä uudet teknologiat pystyvät pedagogisesti antamaan.
The penetration rate of educational multimedia at school is still too slow.
Opetuskäyttöön tarkoitetun multimedian leviäminen kouluihin on vielä liian hidasta.
There are several reasons for this.
Siihen on monia syitä.
The quality of the products available today is not yet good enough to prompt teachers to use multimedia techniques.
Tällä hetkellä käytettävissä olevien tuotteiden pedagoginen laatu el vielä riitä houkuttelemaan opettajia käyttämään multimediaa.
The development of multimedia educational software which the European Commission is supporting through the creation of the task force on edu cational multimedia software is, therefore, particularly important.
Sen vuoksi on tärkeää, että kehitetään opetuskäyttöön tarkoitettuja multimediaohjelmistoja, mitä Euroopan komissio tukee perustamalla "Multimedlaopetusohjelmlstoja" käsittelevän erityisryhmän.
In addition, teach ing staff do not always have the right type and the right amount of hardware.
Lisäksi opettajilla ei ole riittävästi eikä riittävän tehokkaita laitteistoja.
Finally, teachers are not, in the main, sufficiently well-versed in the use of edu cational multimedia techniques.
Kaikilla opettajilla ei ole riittävää koulutusta opetuskäyttöön tarkoitetun multimedian käyttämiseksi.
The information society also raises another question.
Tietoyhteiskunta tuo tullessaan myös toisen kysymyksen.
As stressed by the EU's Committee of the Regions in its opinion (September 1995) on 'Education and training in the face of technical and social challenge: first thoughts', the question is how, 'to promote equal access to education for men and women alike, and to ensure that disadvantaged groups (rural communities, the elderly, ethnic minorities and immigrants) do not become second-class citizens as regards access to the new technologies and opportunities for learning'.
Kuten Euroopan unionin alueiden komitea korostaa lausunnossaan Koulutus teknologian ja yhteiskunnan haasteiden edessä: ensimmäisiä selvityksiä (syyskuu 1995), on panostettava "etenkin naisten ja miesten välisiin yhtäläisiin mahdollisuuksiin päästä koulutukseen, ja toimittava siten, että epäedullisessa asemassa olevista ryhmistä (kuten maaseutuyhteisöjen väestö, vanhukset, etniset vähemmistöt ja maahanmuuttajat) ei uusien teknologioiden käyttömahdollisuuksien ja oppimismahdollisuuksien osalta tule toisen luokan kansalaisia".
The Commission believes that there remains too much inequality in the access to training and to the labour market and that the possibilities offered by the information society must be fully used to reduce them.
Komissio katsoo, että koulutukseen ja työmarkkinoille pääsyssä yhtäläiset mahdollisuudet eivät ole vielä toteutuneet, ja tietoyhteiskunnan taqoamia mahdollisuuksia on käytettävä kokonaisvaltaisesti hyväksi tilanteen parantamiseksi.
Information technology will certainly permit substantial growth in all forms of distance teaching. This was a point made by the European Parliament in its July 1993 resolution on open and distance learning, on the basis of the report by Mrs D. Pack.
Tietoteknologian ansiosta on myös mahdollista lisätä huomattavasti kaikkia etäopetusmuotoja, kuten Euroopan parlamentti totesi aloitetta koskevassa päätöslauselmassaan avoimesta oppimisesta ja etäoppimisesta heinäkuussa 1993 D. Packin kertomuksen perusteella.
The achievements of the Open University, which has for many years developed distance learning on a substantial scale, should also be mentioned in this context.
Tässä yhteydessä on palautettava mieliin kokemukset Open University -järjestelmästä, jonka avulla on jo monien vuosien ajan voitu laajasti kehittää etäopetusta. tusta.
Lastly, specific career access pathways enabling marginal or excluded sectors of the population to find subsequently either training or a work-related activity still need to be developed.
On edelleen kehitettävä sosiaalisesti syrjäytyneen väestön erityisiä mahdollisuuksia päästä koulutukseen, mikä johtaisi vuorostaan tavanomaiseen koulu-
The results, particularly in the problems of reintegrating young people, suggest that there is need for 'second chance' arrangements, for which the European Union could provide some support, as proposed in the second part of this White Paper,
Tulosten tarkastelu ja erityisesti vaikeudet, jotka liittyvät kyseisten nuorten ja aikuisten sopeutumiseen uudelleen yhteiskuntaan, antavat aihetta ajatella, että olisi edistettävä toisen mahdollisuuden tarjoavia järjestelmiä, joiden perustamisessa Euroopan unioni voisi auttaa, kuten tämän valkoisen kirjan toisessa osassa ehdotetaan.
(b) Recognition of acquired skills
b) Hankitun pätevyyden tunnustaminen
In the learning society individuals must be able to have their basic, technical and occupational skills validated, however they were acquired.
Esimerkkinä voidaan mainita ajokortti, englannin kielen Toefl-testi ja matematiikan Kenguru-testit.
There are already instances of this: the driving licence, English (TEFL) and maths (Kangaroo test), A personal skills card providing a record of skills and knowledge accredited in this way should be available to all those who want one.
Jokaisella olisi halutessaan oltava käytössään ammattitaitokortti, johon merkittäisiin näin vahvistetut taidot.
This could be applied to certain fundamental areas of knowledge which can be easily broken down into different levels (languages, maths, management, informatics, law, economics, etc.). It could also be applied to technical areas of knowledge which are assessed in companies (accounting, financing, exporting, etc.) and even to occupational areas which cut across a number of different disciplines (sense of order, certain areas of decision-making, etc.).
Asia voi koskea tiettyjä perustietoja, jotka on helppo jakaa eri tasoihin (mm. kielet, matematiikka, hallinnon, tietotekniikan, oikeustieteen ja taloustieteen alkeet), se voi koskea myös yrityksissä arvioituja teknisiä tietoja (mm. kirjanpito, rahoitusmenetelmät, vientitekniikka) ja jopa useampiin aloihin liittyvää ammatillista osaamista (organisointikyky, päätöksentekotaidot).
In this way, for instance, someone with no paper qualifications can approach a prospective employer, show that they have accredited drafting, language, word processing and spreadsheet skills, and thus attract interest in the range of skills they have put together, even though they do not have the piece of paper giving them the status of a qualified secretary.
Päämääränä on esimerkiksi antaa nuorelle, jolla ei ole tutkintoa, mahdollisuus ottaa yhteyttä johonkin työnantajaan ja osoittaa tunnustettu pätevyys kirjallisessa ilmaisussa, kielissä, tekstinkäsittelyssä ja taulukkolaskentaohjelman hallitsemisessa, sekä herättää kiinnostus hyvin hallittujen osapätevyyksien yhdistelmään, jonka nuori on itse rakentanut, vaikka hänellä ei ole sihteerin tutkintoon verrattavaa pätevyyden antavaa todistusta.
There are other examples, such as management and computing.
Muitakin esimerkkejä löytyy vaikkapa hallinnon ja tietotekniikan aloilta.
A number of skill accreditation and assessment systems developed for their own purposes by companies in Europe, could also be adopted for general use subject to validation by experts.
Myöskin useissa Euroopan yrityksissä kehitettyjä eri taipeisiin sopeutettuja pätevyyden aiviointi- ja tunnustamisjärjestelmiä voitaisiin ottaa yleisesti käyttöön, sen jälkeen kun niistä on saatu asiantuntijalausunto.
An accreditation system of this kind, on a voluntary basis, widely available in Europe and involving universities, chambers of commerce and specific business sectors, would complement the formal qualifications systems and would in no way be a replacement.
Vapaaehtoinen tunnustamisjärjestelmä, jonka olisi oltava laajasti käytettävissä Euroopassa ja johon olisi otettava mukaan yliopistoja, kauppakamareita ja en ammattialoja, tietysti täydentää tutkintojärjestelmää eikä suinkaan korvaa sitä.
The introduction of new methods of validating skills, as proposed in the second part of this White Paper, would be a step towards the learning society.
Ottamalla käyttöön pätevyyksien uusia vahvistamistapoja, kuten tämän valkoisen kirjan toisessa osassa ehdotetaan, olisimme muutaman askelen lähempänä kognitiivista yhteiskuntaa.
indications are that it is by being positioned in a cooperative network that people will be best served in educational terms.
Kaikki kokemukset oval osoittaneet, että jos yksilö sopeutetaan yhteistyötä tekevään toimijaverkostoon, hän hyötyy koulutuksen 'kannalta eriten.
(i) Cooperation between institutions and others concerned
Laitosten ja toimijoiden välinen yhteistyö
Adapting and improving education and training systems has to be strengthened through partnerships: no single institution, school or company can claim to be able to develop the skills needed for achieving employability.
Koulutusjärjestelmien mukauttamista ja parantamista on vahvistettava nykyään yhteistyökumppanuudella. Mikään laitos, koulu tai yritys ei voi väittää olevansa ainoa paikka, jossa kehittyy tarvittava valmius työhön.
In early childhood, it is cooperation between school and family which best secures the acquisition of basic knowledge.
Varhaisimmassa iässä kodin ja koulun yhteistyöllä taataan tehomain perustie­tojen omaksuminen.
Special attention must be devoted in this connection to the role of the family, particularly in the disadvantaged areas.
Tämän näkökohdan mukaisesti olisi k rrpiiettä/ä ent, ­sesti huomiota kodin merkitykseen kehityksessä, erityisesti epäsuotuisassa ympäristössä elävien perheiden osalta.
Families must be closely associated in the operation of 'second chance' institutions and be provided with support programmes.
Kotien olisi oltava tiiviisti mukana toi­sen mahdollisuuden tarjoavan järjestelmän toiminnassa ¡a nyödv^tettävä tukiohjelmia.
At a later stage, this cooperation takes place between education institutions and enterprises.
Myöhemmin oppilaitosten ja yritysten on tehtävä yhteistyötä.
In many Member States on-and-off-the-job training is being developed, particularly apprenticeship, which is still the most effective form of this cooperation.
Lukuisissa jäsen­valtioissa kehitetään vuorottelevaa työ­ ja teoriakoulutusta, erityisesti oppisopi­muskoulutusta, joka on edelleen kyseisen yhteistyön, tehokkain muoto.
Apprenticeship should be encouraged at European level and apprenticeship pathways made possible between the Member States.
Euroo­pan tasolla tapahtuvaa harjoittelua on tuettava ja on annettava harjoittelumah­dollisuuksia jäsenvaltioiden välillä.
In the second part of this White Paper it is accordingly proposed to develop apprenticeshipltraineeship at European level.
Sen vuoksi tämän valkoisen kujan toisessa osas­sa esitetään, että harjoittelua kehitettäisiin eurooppalaisella tasolla.
Generally speaking, it is to be hoped that partnerships between companies and education establishments can be established.
Yleisesti olisi toivottavaa, että yritysten ja jäsenvaltioiden oppilaitosten välille kehittyisi yhteistyökumppanuus.
Cooperation of this type is catching on, particularly through the contribution of Community action in the Comett programme.
Tällaista yhteistyötä on kehitteillä erityisesti yhteisön toiminnan ansiosta (Cometí).
Mention can be made of ECATA (European consortium for advanced training in aeronautics), a transnational project bringing together seven universities from several countries and I I European manufacturers within a partnership to train young engineers, with the training being certified by a diploma.
Voidaan myös mainita ylikansallinen ilmailualan kehittyneen teknolo­gian koulutushanke Ecata, jossa seitsemän yliopistoa ja yksitoista eurooppalaista valmistajaa osallistuu nuorten insinöörien koulutukseen ja josta saa tutkintoto­distuksen.
There is also Biomerit, involving some 33 partners — universities, firms, particularly SMEs — from seven European Union countries,
Biomerit­verkko puolestaan kokoaa 33 yhteistyökumppania seit­semästä Euroopan maasta (mm. yliopistoja, yrityksiä, pk­yrityksiä. pk­teollisuutta) antamaan koulutusta bioteknologian alalla.
The challenge of cooperation between education establishments and enter prises is to accept enterprises as full partners in the training process.
Oppilaitosten ja yritysten välisessä yhteistyössä tärkeää on se, että yritykset ovat koulutuksen täysivaltaisia yhteistyökumppaneita.
It is no longer possible to consider the company's role as solely that of recruiter of trained individuals or supplier of extra training.
Nykyään ei enää voida ajatella, että yrityksen asemaan kuuluu ainoastaan koulutettujen henkilöiden hakeminen tai täydennyskoulutuksen antaminen.
The enterprise is a major generator of knowledge and new know-how.
Yritys on vastedes tärkeä osaamisen ja uuden taitotiedon tuottaja.
and sustained by a very broad partnership involving, for instance, local authorities, consumer associations and specialized bodies (tourism, energy, environment).
Lisäksi on huomattava, että koulutusprosessien (mm. poikittaisilla aloilla, kuten ympäristö, terveys, kuluttaminen) kehitystä tukevat yhä useammin monet yhteistyökumppanit, kuten yhdistykset, alueelliset yhteisöt, kuluttajaliikkeet, erilaiset erikoistuneet toimistot (matkailu, energia, ympäristö).
(ii) A network which is teaching-oriented and is itself a learning system
Opettava ja oppiva verkosto
• Internal training networks
Sisäisen koulutuksen verkostot
In an enterprise, it is acknowledged that working as a member of a team which has been given responsibility makes it possible to improve the quality of production.
Nyt tiedetään, että yrityksen tuotannon laatua voidaan parantaa työstään vastuullisen työryhmän sisäisen yhteistyön avulla.
Quality circles, job enrichment, plans bringing together workers, production and marketing managers, have all enabled working groups to learn and to teach, bringing benefits to everyone.
Työyhteisöt, joiden työtehtävät ovat olleet rajoitettuja, ovat voineet oppia ja opettaa laatupiirien, tehtävien monipuolistumisen ja työntekijöiden sekä hallinnollisen ja taloudellisen johdon neuvostojen ansiosta. Tämä on hyödyttänyt kaikkia osapuolia.
On the basis of occupational experience, such cooperation has made it possible to transform automatic know-how into a capacity for autonomy, i.e. into a genuine form of knowledge.
Tällainen yhteistyö on työkokemukseen perustuen tehnyt mahdolliseksi sen, että automatisoitunut taitotieto on kehittynyt kyvyksi toimia itsenäisesti eli todelliseksi tietä mykseksi.
This is becoming more widespread even outside quality circles.
Yhteistyö kehittyy laatupiirien ulkopuolellakin.
One example, concerns a leading European car manufacturer's plant in which a problem of blistering on car roofs was solved by having the workers themselves do the statistical surveys, monitoring and analysis of the problem (FORCE programme).
Esimerkkinä voidaan mainita suuri eurooppalainen autoyritys, jossa hoidettiin auton kattojen kuplaisuutta koskenut ongelma antamalla työntekijöiden tehdä tilastollisia havaintoja sekä valvoa ja analysoida ilmiötä (Force-ohjelma).
This cooperation is beginning to bring about a radical change in the nature of vocational training in enterprises, which is increasingly taking place on the basis of a training plan which the workers themselves and their representatives have been involved in preparing.
Tällainen yhteistyö muuttaa perusteellisesti yrityksen ammatillista koulutusta, usein sellaisten koulutussuunnitelmien laatimisen yhteydessä, johon työntekijät ja heidän edustajansa osallistuvat.
In the most progressive and most efficient companies, this training is organized less and less around the acquisition of skills for a specific task or even a clearly-defined job.
Edistyneimmissä ja suorituskykyisimmissä yrityksissä suunnitelmat ovat yhä vähemmän sidoksissa jossakin erityistehtävässä tarvittavan pätevyyden hankkimiseen tai jopa tarkasti määriteltyyn työhön.
Such specific type of training is now more generally used to complete the training of young people entering the company straight from school or university.
Jos näin kuitenkin on, tarkoituksena on yleensä sellaisten nuorten täydennyskoulutus, joilla on yrityksen palvelukseen tullessaan ainoastaan akateeminen koulutus.
Teaching methods in teaching establishments should also move in the direction of learning how to cooperate.
Myös oppilaitoksissa käytetyn pedagogiikan olisi muututtava vielä enemmän yhteistyön suuntaan.
There have already been some notable achievements.
Koulutusalalla on kuitenkin huomattavia saavutuksia.
For instance, the 'European school project' initiated by the Centre for Technical and Collaborative Innovation at the University of Amsterdam, involves 400 schools, It uses the 'teletrip' principle, an educational project designed by teaching staff working together and covering information research, the exchange of results
Esimerkiksi Amsterdamin yliopiston Teknisten ja yhteistyöllä toteutettujen innovaatioiden keskuksen käyttöön ottamaan European School Project -hankkeeseen kuuluu tällä hetkellä
and problem solving.
400 koulua.
Several hundred 'teletrips' have taken place in a number of different languages, involving thousands of students,
Tähän mennessä tuhannet oppilaat ovat tehneet monta sataa teletrippiä useilla eri kielillä.
• External cooperation networks
Ulkoisen yhteistyön verkostot