natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Priority will be given to projects aiming to evaluate and / or disseminate results from several former projects, using innovative approaches, with the aim of spreading these results further to other participating countries and / or target groups.
Etusijalle asetetaan hankkeet, joissa pyritään arvioimaan usean aikaisemman hankkeen tuloksia tai levittämään niitä muihin osallistujamaihin ja/tai kohderyhmille innovatiivisia menettelytapoja käyttäen.
Such evaluation / dissemination projects may not constitute a mere prolongation of the project activities supported in previous years.
Tällaiset arviointi- tai levityshankkeet eivät saa olla ainoastaan jatkoa aikaisemmin tukea saaneille hankkeille.
They will be funded for a period of one year.
Arviointi- ja levityshankkeille myönnetään tukea yhdeksi vuodeksi.
In addition to these activities, Comenius 2 projects are encouraged to participate in Comenius Networks.
Edellä esiteltyjen toimintamuotojen lisäksi Comenius 2 -hankkeita kannustetaan osallistumaan Comenius-verkostojen toimintaan.
These networks, funded under Comenius 3, will organise various activities, including meetings of Comenius projects (see section on Comenius Networks in these Guidelines).
Comenius 3 -toiminnasta rahoitetut verkostot organisoivat erilaista toimintaa, esimerkiksi Comenius-hankkeita koskevia kokouksia (ks. Comenius-verkostoja käsittelevä luku).
13 Curriculum: 'a programme of subjects to be studied by persons undergoing initial or ¡η­service teacher training'.
13 Opetussuunnitelma: eri aineiden opinnoista muodostuva ohjelma, jonka perus- tai täydennyskoulutuksessa oleva suorittaa.
'* Course: 'a coherent series of lessons, lectures, activities, work experience etc. aimed at enabling a person to become an effective teacher or at improving his or her existing teaching skills'.
14 Kurssi: johdonmukainen sarja oppitunteja, luentoja, toimintaa, työharjoittelua jne., jonka tarkoituksena on kouluttaa osallistujasta tehokas opettaja tai parantaa hänen opetustaitojaan.
Grants will not be provided for the running of courses.
Kurssien pitämiseen ei myönnetä tukea.
The mobility of individual staff who take part in a course created under this Action may, however, be partly financed by mobility grants under Comenius 2.2.A and Comenius 2.2.C below.
Henkilöstölle, joka osallistuu tämän toimen yhteydessä suunnitellulle kurssille, voidaan kuitenkin myöntää Comenius 2.2.A:sta ja 2.2.C:stä liikkuvuusapuraha, joka kattaa kulut osittain.
'5Teacher training material: 'the structured information, knowledge, advice, exercises, evaluation matter and guidance offered to teacher trainees in order to equip them with a necessary skill or skills.
15 Opettajankoulutusmateriaali: opettajaksi opiskeleville tarjottua jäsennettyä tietoa, neuvontaa, harjoituksia, arviointia ja ohjausta, jolla pyritään antamaan heille ammatissa tarvittavat tiedot ja taidot.
Such material may take the form of books, cassettes, videotapes, brochures, websites etc.'.
Materiaalia voivat olla kirjat, kasetit, videot, esitteet, verkkosivut jne.
WHAT MIGHT SOME TYPICAL PROJECTS LOOK LIKE?
MITKÄ VOISIVAT OLLA TYYPILLISIÄ HANKKEITA?
Each project may combine the above-mentioned eligible activities in any appropriate way.
Hankkeissa voidaan yhdistellä yllä mainittuja tukikelpoisia toimia sopivaksi katsotulla tavalla.
Projects need not necessarily concentrate on only one stage of training: those intending to deal with the whole continuum covering initial training, induction and inservice training will also be encouraged, especially where they focus on a theme which would derive demonstrable benefit from being dealt with in this way.
Hankkeissa ei välttämättä tarvitse keskittyä vain yhteen koulutusvaiheeseen: hakijoita kannustetaan ehdottamaan myös sellaisia hankkeita, jotka käsittävät koko jatkumon peruskoulutuksesta perehdyttämis-ja täydennyskoulutukseen etenkin aiheissa, joille on ilmeistä etua tällaisesta käsittelytavasta.
To give a clearer impression of the kinds of projects which might be developed, the following are some examples of possible approaches.
Seuraavassa on joitakin esimerkkejä mahdollisista lähestymistavoista, joita voidaan soveltaa hankkeiden kehittelyssä.
They are, however, for illustration only, and other projects will be considered provided that they meet the necessary requirements.
Nämä ovat vain esimerkkejä. Muunkin tyyppisiä hankkeita voidaan tukea, jos ne täyttävät yleiset kelpoisuus- ja laatuvaatimukset.
Projects which create, test and deliver training courses for teachers or other educational staff By analysing the needs of teachers, pooling expertise and studying best practice in several European countries, a partnership could design a training course and create the necessary teacher training materials (accompanied, where appropriate, by materials for pupils).
Hankkeet, joissa suunnitellaan, testataan ja järjestetään kursseja opettajille ja/tai muulle opetushenkilöstölle Yhteistyökumppanit voivat ensin analysoida opettajien tarpeita, yhdistellä asiantuntemusta ja tutkia hyviä toimintatapoja useissa Euroopan maissa. Sen jälkeen ne voivat suunnitella kurssin ja laatia tarvittavaa opettajankoulutusmateriaalia (ja tarvittaessa oppilaille tarkoitettua materiaalia).
Alternatively, an existing course, provided hitherto in a purely national context, could be adapted by adding the necessary "European dimension" (introduction of comparative elements, extension of the course team to include experts from other countries etc.).
Vaihtoehtoisesti jokin kurssi, jota tähän asti on pidetty vain yhdessä maassa, voidaan mukauttaa kehittämällä tarvittava "eurooppalainen ulottuvuus" (vertailevien elementtien lisäys, kurssin vetäjätiimin täydentäminen muiden maiden asiantuntijoilla jne.).
The resulting course would then be delivered over several years by the partner organisations, both during and after the end of the project supported by Comenius 2.
Kumppaniorganisaatiot voivat järjestää kurssin useita kertoja sekä Comenius 2 -hankkeen aikana että sen jälkeen.
It would be open to school education staff from all participating countries.
Kurssi on avoin kaikkien osallistujamaiden opetushenkilöstölle.
Partnerships should therefore have the capacity and expertise both to update the courses they produce and to deliver them over several years.
Kumppaneilla tulisi sen vuoksi olla resursseja ja asiantuntemusta saattaa ajantasalle suunnittelemansa kurssit ja järjestää niitä useiden vuosien ajan.
Subject to quality control, the course would be included in the Comenius Catalogue; partnerships should therefore make sure that their proposed course meets the criteria set out in the section 'The Comenius Catalogue' below.
Sen vuoksi kumppanien olisi varmistettava, että ehdotettu kurssi täyttää luvussa "Comeniuskurssiluettelo" esitetyt vaatimukset. Koulutukseen voi sisältyä myös käytännön harjoittelujaksoja kouluissa tai yrityksissä.
The training devised may also include a practical training period in a school, or a placement in a company; links with institutions involved in Comenius 1 are encouraged.
Tässä yhteydessä suositellaan yhteyksiä Comenius 1:ssä mukana oleviin oppilaitoksiin.
Courses may be delivered in purely face-to-face mode, or by distance methods or a combination of both.
Kurssit voidaan järjestää luentoopetuksena, etäopetuksena tai näiden yhdistelmänä.
The mobility of staff who take part in a course created in this way may be partly financed by the individual mobility grants under Comenius 2.2 (see below).
Kurssille osallistuvan henkilöstön liikkuvuutta voidaan osittain rahoittaa Comenius 2.2:n liikkuvuusapurahoista (ks. jäljempänä).
Projects which develop curricula for the initial training of teachers It is important that courses for student teachers are based on an understanding of good practice in other European countries, and give due emphasis to the European dimension of teaching in general and of the particular subjects which will be taught by the newly qualified teacher.
Hankkeet, joissa kehitetään opetussuunnitelmia opettajien peruskoulutusta varten On tärkeää, että opettajiksi opiskelevien kurssit perustuvat yhteisymmärrykseen hyvistä toimintatavoista Euroopan muissa maissa. Niissä on myös painotettava asianmukaisesti kouluopetuksen eurooppalaista ulottuvuutta sekä yleisesti että vastavalmistuneen opettajan opettamissa aineissa.
To address this need, a number of teacher education institutions could work together to identify common needs among groups of trainees and to adapt their existing curricula or develop new curricula for initial teacher training, taking into account best European practice in this field and the results of recent research.
Vastatakseen tähän tarpeeseen useat opettajankoulutuslaitokset voivat yhteistyössä analysoida harjoittelijoiden yhteisiä tarpeita, mukauttaa nykyisiä opetussuunnitelmiaan tai kehittää uusia opetussuunnitelmia opettajien peruskoulutusta varten. Tässä yhteydessä on otettava huomioon alan hyviksi osoittautuneet eurooppalaiset toimintatavat ja uusimmat tutkimustulokset.
The identification and development of training content with a European dimension could be a particularly important element.
Etenkin eurooppalaisen ulottuvuuden sisältävän opetussisällön erittely ja kehittäminen voi olla tärkeä osa hanketta.
Projects of this kind should foresee the implementation of the new curriculum (or the common elements of the curriculum) in as many as possible of the partner organisations for a number of years and its dissemination to a wider circle of institutions.
Tällaisessa hankkeessa on varmistettava, että uutta opetussuunnitelmaa (tai opetussuunnitelman yhteisiä osia) toteutetaan mahdollisimman monissa kumppaniorganisaatioissa useiden vuosien ajan ja että sitä levitetään myös muihin organisaatioihin.
Projects which promote the mobility of student teachers Initial teacher training is organised in many different ways in the countries participating in SOCRATES.
Hankkeet, joissa edistetään opettajaksi opiskelevien liikkuvuutta Opettajien peruskoulutus on järjestetty eri tavoin Sokrates-ohjelmaan osallistuvissa maissa.
This has sometimes made it difficult for student teachers to benefit fully from mobility, which is potentially one of the best ways of providing practical experience of the European dimension of teaching.
Siksi opettajaksi opiskelevien on joskus vaikea hyötyä täysipainoisesti vaihdoista, joihin osallistuminen on yksi parhaita tapoja saada käytännön kokemusta opetuksen eurooppalaisesta ulottuvuudesta.
To overcome this problem, a Comenius 2.1 project could find new ways, within partnerships of training organisations, to structure the supervised mobility of student teachers.
Ongelman ratkaisemiseksi Comenius 2.1 -hankkeessa voidaan etsiä uusia tapoja järjestää opettajiksi opiskelevien ohjattuja vaihtoja.
To this end, they could agree on the objectives and content of the training, and organise the exchanges.
Tätä varten voitaisiin perustaa oppilaitosten kumppanuuksia, joissa kumppanit voivat sopia keskenään koulutuksen tavoitteista ja sisällöstä ja järjestää vaihdot.
This would include the preparation, organisation, followup and mutual recognition of the training activities, in liaison with the competent national authorities.
Tähän sisältyy niiden valmistelu, organisointi, seuranta ja opintojen vastavuoroinen tunnustaminen yhteistyössä toimivaltaisten kansallisten viranomaisten kanssa.
Where possible, recognition should be arranged through the Erasmus European Credit Transfer System (see section on Erasmus in these Guidelines).
Mahdollisuuksien mukaan tunnustaminen on järjestettävä Erasmuksen eurooppalaisen opintosuoritusten ja arvosanojen siirtojärjestelmän (ECTS) avulla (ks. hakuoppaan Erasmus-kohta).
The training activities abroad should offer a significant added value to the students' training.
Ulkomailla tapahtuvan koulutuksen pitäisi tuoda huomattavaa lisäarvoa opiskelijoiden koulutukseen.
They should focus on practical work and observation (rather than theoretical studies) and might include teaching practice (including group teaching), job shadowing and observation of class practice in a school in the host country.
Koulutuksen on keskityttävä käytännön työhön ja tarkkailuun (ei niinkään teoreettisiin opintoihin) ja siihen voi sisältyä opetusharjoittelua (myös ryhmäopetusta), työelämään tutustuttamista ja luokkatyöskentelyn seuraamista kohdemaan koulussa.
The funding of the mobility of individual student teachers would be provided within the framework of Comenius 2.2.A (see below).
Opettajaksi opiskelevien liikkuvuutta rahoitetaan Comenius 2.2 A:sta (ks. jäljempänä).
Projects which develop teaching strategies, methods and materials for specific learner groups
Hankkeet, joissa kehitetään opetusstrategioita, menetelmiä ja materiaaleja eri oppilasryhmille
It is vital for schools to provide pupils with special educational needs, pupils at risk of social exclusion and the children of migrant workers, Gypsies, travellers and occupational travellers with high quality education, to ensure the interculturality of education and to contribute to combating racism and xenophobia.
On olennaisen tärkeää, että koulut tarjoavat erityisopetusta tarvitseville, syrjäytymisvaarassa oleville sekä siirtotyöläisten, romanien, liikkuvan väestön ja kiertävien ammatinharjoittajien lapsille korkealaatuista opetusta.
These challenges call for effective and innovative approaches from schools and teacher training institutions alike.
Koulutuksen interkulttuurisuus sekä rasismin ja muukalaisvihan vastaisuus on myös tärkeä aihepiiri.
Projects in this field could develop, test, validate and disseminate transferableorganisational strategies and teaching practices for dealing with such issues.
Hankkeissa voidaan kehittää, kokeilla, validoida ja levittää siirtokelpoisia strategioita ja opetusmenetelmiä, jotka auttavat näiden kysymysten ja ongelmien ratkaisua.
They might also develop innovative materials for training school education staff and related materials for pupils, and provide training for teachers, teacher educators and other multipliers in how to use them in the classroom.
Hankkeet voivat myös kehittää innovatiivisia materiaaleja koulujen opetushenkilöstön koulutusta varten ja laatia niihin liittyviä oppilaille tarkoitettuja materiaaleja. Opettajia, opettajien kouluttajia ja muita "tiedonlevittäjiä" voidaan opastaa materiaalien käytössä luokkatilanteessa.
These training activities should be relevant to the needs and possibilities of the target audience and should have a potential multiplier effect.
Tämän koulutustoiminnan on vastattava kohderyhmän tarpeita ja mahdollisuuksia, ja sillä pitää olla kerrannaisvaikutuksia.
HOW SHOULD A PROJECT BE ORGANISED?
MITEN HANKE ORGANISOIDAAN?
Partnership profile For projects under Comenius 2, a partnership must include at least one eligible institution involved in the initial and / or inservice training of teachers or other categories of school education staff in each of at least three participating countries, at least one of which must be a Member State of the EU.
Kumppanuus Comenius 2 ­hankkeeseen on kustakin osallistujamaasta osallistuttava ainakin yksi valintakelpoinen oppilaitos, joka antaa opettajien tai muun opetushenkilöstön perus­ja/tai täydennyskoulutusta. Osallistujamaita on oltava vähintään kolme, joista ainakin yhden on oltava EU:n jäsenvaltio.
This is to ensure that the work of the partnership is based on the exchange of information and good practices from a range of teacher training institutions from across Europe.
Näin varmistetaan, että hanke perustuu tietojen ja hyvien toimintatapojen vaihtoon eri puolilla Eurooppaa toimivien opettajankoulutuslaitosten välillä.
Partnerships are encouraged to involve a variety of other organisations, including schools.
Lisäksi suositellaan, että kumppaneiksi otetaan muitakin organisaatioita, myös kouluja.
Partnerships in the field of intercultural education, those working with pupils at risk of social exclusion, and those relating to the education of children of migrant workers, Gypsies and travellers and occupational travellers, may be accepted if only one of the partner organisations is directly involved in training of school education staff.
Hankkeissa, jotka liittyvät interkulttuuriseen kasvatukseen, syrjäytymisvaarassa olevien oppilaiden opetukseen tai siirtotyöläisten, romanien, liikkuvan väestön ja kiertävien ammatinharjoittajien lasten koulutukseen, riittää jos ainakin yksi kumppaniorganisaatioista antaa koulujen opetushenkilöstön koulutusta.
They must, however, involve at least three participating countries, including at least one EU Member State.
Niissäkin on kuitenkin oltava vähintään kolme osallistujamaata, joista yhden on oltava EU:n jäsenvaltio.
Such projects should demonstrate the support of local, regional or national authorities and are encouraged to work with other relevant bodies, such as:
Hankkeita kannustetaan hankkimaan palkallisten, alueellisten tai kansallisten viranomaisten tukea ja yhteistyöhön muiden asiaankuuluvien tahojen kanssa. Niitä voivat olla
-» social services, housing authorities, health services or the police; -» schools operating in particularly difficult circumstances, e.g. those with many pupils from ethnic minority backgrounds or located in disadvantaged areas with high rates of unemployment, poverty or juvenile delinquency etc.; -» schools with a high percentage of children of migrant workers, Gypsies and travellers or occupational travellers.
­* sosiaalitoimi, asuntoviranomaiset, terveydenhuoltoviranomaiset tai poliisi ­»vaikeissa olosuhteissa toimivat koulut, (esimerkiksi koulut, joissa on paljon oppilaita etnisistä vähemmistöryhmistä tai jotka sijaitsevat epäsuotuisilla alueilla, joilla on paljon työttömyyttä, köyhyyttä tai nuorisorikollisuutta jne.) ­» koulut, joissa on paljon siirtotyöläisten, romanien, liikkuvan väestön ja liikkuvien ammatinharjoittajien lapsia.
One of the institutions or organisations participating in the project must act as the coordinator ("coordinating institution").
Yhden hankkeeseen osallistuvista oppilaitoksista tai organisaatioista on toimittava hankkeen koordinaattorina (koordinoiva organisaatio).
This means taking the lead in preparing the outline of the project with partners, taking responsibility for submitting the project application, ensuring the smooth administration of the project, accounting for the spending of the Community grant and reporting on the project's outcomes.
Se johtaa hankkeen valmistelua, vastaa tukihakemuksen tekemisestä, huolehtii hankkeen sujuvasta hallinnosta, pitää kirjaa yhteisön tuen käytöstä ja raportoi hankkeen tuloksista.
Eligible institutions The following types of organisation are eligible to participate in Comenius 2.1 projects:
Valintakelpoiset oppilaitokset/organisaatiot Seuraavanlaiset oppilaitokset/organisaatiot voivat osallistua Comenius 2 ­hankkeisiin:
-» institutions or organisations providing initial and / or inservice training for teachers and other categories of school education staff; -» all types of schools, whether providing general, vocational or technical education.
­» Oppilaitokset tai organisaatiot, jotka tarjoavat perus­ ja/tai täydennyskoulutusta opettajille ja koulun muulle opetushenkilöstölle. ­» Kaikentyyppiset yleissivistävää, ammatillista tai teknistä koulutusta antavat koulut.
This comprises pre-primary, primary schools and secondary schools, including special schools and institutions not normally called schools but which provide education of the type described and below the level of higher education.
Ne voivat olla esiasteen, perusasteen ja toisen asteen oppilaitoksia, tai myös erityiskouluja ja muita sellaisia laitoksia, jolta ei pidetä varsinaisesti kouluina mutta jotka antavat samantyyppistä opetusta kuin muut tässä tarkoitetut koulut ja toimivat korkea­astetta alemmalla tasolla.
Both public and recognised private schools are covered;
Ne voivat olla joko julkisia kouluja tai hyväksyttyjä yksityiskouluja.
-* other institutions or organisations active in school education (including research centres, training centres active in the field of education management or guidance and counselling, educational authorities and public or private companies); -» authorities, institutions or organisations which are not in themselves educational, but whose action can contribute to developing high-quality education; -» networks, voluntary associations and other not-for-profit organisations and undertakings active in the field of education.
-» Muut oppilaitokset tai organisaatiot, joiden toiminta liittyy kouluopetukseen (myös tutkimuslaitokset, koulutuskeskukset, jotka antavat koulutusta kouluhallinnossa tai opinto-ohjauksessa ja -neuvonnassa, opetusviranomaiset sekä julkiset tai yksityiset yritykset). -»Viranomaiset, laitokset tai organisaatiot, jotka eivät itse anna koulutusta mutta joiden toiminta voi edistää korkealaatuisen koulutuksen kehittämistä. -»Verkostot, vapaaehtoisjärjestöt ja muut voittoa tavoittelemattomat organisaatiot sekä yritykset, joiden toiminta liittyy koulutusalaan.
The competent authorities in each participating country specify the organisations and institutions deemed to meet these criteria (check with National Agency for details).
Jokainen jäsenvaltio määrittelee, mitkä sen alueella sijaitsevat organisaatiot ja oppilaitokset täyttävät nämä vaatimukset (tiedot organisaatioista ja oppilaitoksista saa kunkin maan kansallisesta toimistosta).
Project duration Projects under Comenius 2 may be supported for a maximum period of three consecutive years.
Hankkeen kesto Comenius 2 -hankkeita voidaan tukea enintään kolmena peräkkäisenä lukuvuonna.
WHO SELECTS THE PROJECTS, AND WHAT CRITERIA ARE USED?
KUKA VALITSEE HANKKEET JA MILLA PERUSTEELLA?
Comenius 2 is a "centralised action" within SOCRATES.
Comenius 2 kuuluu Sokratesohjelman keskitetysti hallinnoituihin toimintoihin.
This means that projects are selected centrally by the European Commission, assisted by a panel of independent experts.
Tämä tarkoittaa, että Euroopan komissio valitsee hankkeet riippumattoman asiantuntijaryhmän avustuksella.
National Agencies may also make their views known.
Myös kansalliset toimistot voivat esittää näkemyksensä hankkeista.
In addition to the criteria set out in Part I of these Guidelines, projects will be assessed in relation to the extent to which they:
hakuoppaan osassa I mainittujen yleisten valintaperusteiden lisäksi hankkeiden arvioinnissa otetaan huomioon seuraavat seikat:
-» actively involve schools and representatives of the types of staff targeted in the project or have close links with e.g. local or regional authorities, parents and local communities, non-governmental associations or enterprises;
-» Onko hankkeen kohderyhmiin kuuluvien koulujen ja henkilöstöryhmien edustajia aktiivisesti mukana hankkeessa tai onko sillä tiiviit yhteydet esimerkiksi paikallisiin tai alueellisiin viranomaisiin, oppilaiden vanhempiin, paikallisyhteisöön, kansalaisyhdistyksiin tai yrityksiin?
-» appear likely to lead to the acquisition of new skills by the staff of the partner institutions.
-» Saako kumppaniorganisaatioiden henkilöstö uusia taitoja hankkeessa?
Particular attention will be given to projects involving some institutions or organisations with little or no previous experience of involvement in European cooperation and which have not previously received a European Community grant for this purpose.
Erityistä huomiota kiinnitetään hankkeisiin, joissa on mukana sellaisia oppilaitoksia tai organisaatioita, joilla on vähän tai el lainkaan kokemusta eurooppalaisista yhteistyöhankkeista tai jotka eivät ole aiemmin saaneet yhteisön tukea tähän tarkoitukseen.
For projects targeting the training of teachers of a foreign language, attention will be given to the languages targeted and priority will be given to the less widely used and less taught languages of the EU.
Kieltenopettajille suunnatuissa koulutushankkeissa kiinnitetään huomiota kohdekieliin. Etusijalla ovat EU:n vähemmän käytetyt ja opetetut kielet.
WHAT FINANCIAL SUPPORT IS AVAILABLE?
RAHOITUSTUKI
Projects will be funded for a maximum of three consecutive years.
Hankkeet saavat rahoitusta enintään kolmeksi peräkkäiseksi vuodeksi.
Partnerships should specify and justify the intended duration (1, 2 or 3 years) of the project, in their application for support.
Kumppanien on ilmoitettava ja perusteltava hankkeen suunniteltu kestoaika (1, 2 tai 3 vuotta) tukihakemuksessa.