natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Another strand of activity under the Action Plan is the development of new net­works and standardization. Currently com­panies are testing the market uncertain of the potential for different technologies and products.
Toimintasuunnitelman mukaisesti komissio työstää parhaillaan myös, yhteistyössä julkis­ten ja yksityisten yritysten kanssa, lainsäädän­nöllistä ja sääntömääräistä viitekehystä kos­kien teletoiminnan vapauttamistaja kansallis­ten televiestintäyritysten säännöstelystä luo­pumista.
But this has resulted in a lack of compatibility.
Näilä muutoksilla on epäilemättä taloudelhsiaja poliittisia seurauksia. Komissio
For example, to receive broad­
Heikon infrastruktuurin maat tai yhteisöt
August - September - October 1996 · n* 44
•ΙΙΙΤψΙΙ »met ■ Julkaisut syyskuu ■ lokakuu · marraskuu 1996 · nro 44
the information society place in the economy. Again this favours the feminine way.
tietoyhteiskunta valvoo, ettei tämä siirto vahingoita yleismaailmallisen palvelun tarjonnan periaatetta ja ettei huomio kiinnity ainoastaan voiton tuottamiseen.
casts in the home will require a conversion box.
kehitysvaiheissakin, samoin kuin hankkeita toteutettaessa.
Each producer could potentially design a different conversion box obliging house­holders to purchase a range of boxes rather than one universal receiver.
Tämä moniarvoinen lähestymistapa sopii paljon paremmin naisille tyypilliseen, kokonaisvaltaiseen ajattelutapaan kuin miesten keskittävään ja lokeroituneeseen ajattelutapaan.
All communications can become anony­mous and take away any judgemental screen­ing attached to gender, race etc.
Toisessa toimintasuunnitelman kohdassa käsitellään uusien verkkojen kehittämistä ja standardien luomista.
In this way a communication will be more likely to be received in an unbiased way judging on con­tent rather than on the social profile of the individual.
Useat yritykset, jotka ovat epävarmoja tuotteidensa ja teknologioidensa mahdollisuuksista, testaavat parhaillaan markkinoita.
Privacy is another major issue covered under the Action Plan.
Mutta tämä johtaa tuotteiden yhteensopimattomuuteen.
Increasingly the use of credit cards means that individuals are leaving an electronic trace, which can be tracked.
Ajatellaan esimerkiksi, että lähetysten vastaanotto kodeissa edellyttää muunninta.
When they go shopping, make a phone call and buy petrol, all movements are recorded with a precise time and location. Such electronic traces have been used in legal cases either as an alibi or as a witness to show where someone was at a certain time.
Jokainen valmistaja voisi tehdä erilaisen muuntimen, mikä pakottaisi kotitaloudet ostamaan joukon muuntimia sen sijaan, että heillä olisi kodissaan yksi yleismaailmallinen vastaanotin.
A move from digital to fuzzy logic is expected.
Tietokone on ainoastaan tietoyhteiskuntaan pääsyn mahdollistava väline, ei sen ydin.
A way of thinking and program­ming computers which introduces a new creative and combining logic which is well suited to the feminine global way of problem solving.
Tietokoneen tehtävänä on helpottaa viestintää ja toimia tietoyhteiskunnan moottorina. Ja tietoyhteiskunnassa tapahtuva viestintä on paljon muuta kuin ainoastaan verbaalinen esitys, sillä se sisältää sanoja, kuvia ja ääntä.
Training is a crucial linchpin to the take up and insertion of the Information Society.
Kaikki viestintä voi tapahtua nimettömänä, mikä poistaa sukupuolen, rodun tai muilla perusteilla tapahtuvan arvostelun.
Training not just in technical areas but also in highly developed communication skills and life competencies such as adaptability, entre­preneurial thinking and innovation.
Viesteillä on siis kaikki mahdollisuudet mennä perille siten, että niitä arvostellaan ainoastaan sisällön, ei yksilön sosiaalisen profiilin mukaan.
The Information Society represents a peri­od of change.
Myös yksityiselämän suojelu on erittäin tärkeä osa toimintasuunnitelmaa.
Any period of change is also one of opportunity.
Ihmiset käyttävät yhä enemmän luottokorttia.
The potential is there for new ideas, new ways of being and doing.
Se jättää kuitenkin sähköisen jäljen, jota voidaan seurata.
Currently it is difficult to see who are going to be the winners and losers, who is going to lead this change or if it will be unstructured with different players seizing opportunities to meet their needs.
Kun henkilö tekee ostoksia, soittaa puhelimella tai ottaa tankin täyteen polttoainetta, kaikki hänen liikkeensä tallentuvat ajan ja paikan tarkkuudella muistiin.
Individuals will increasingly be self­employed and working on short term pro­jects, new competencies will need to be acquired at short notice and fit specific situ­ations.
Odotettavissa on siirtyminen numeroihin perustuvasta logiikasta kyseenalaistavampaan järkeistämiseen, ajattelutapaan ja tietokoneiden ohjelmointiin, jotka synnyttävät luovan ja yhdistelevän logiikan, joka taas vastaa naisellista tapaa ratkaista ongelmia.
Lifelong learning and highly devel­oped skills are forecast for the future labour force.
Voidakseen ottaa vastaan tietoyhteiskunnan haasteet ja integroituakseen siihen on oltava koulutettu.
Even within the Northern industrial countries women are significantly absent from the process and they remain reluctant users of technology.
Tietoyhteiskunta merkitsee muutosta yhteiskunnalle.Ja kaikki muutosvaiheet avaavat myös uusia mahdollisuuksia; uusia ajatuksia, uusia tapoja olla ja toimia - mahdollisuuksia on lukuisia.
Yet, the potential is there for women to take their place on the global stage.
Tällä hetkellä on vaikeaa tietää, ketkä ovat voittajia ja ketkä häviäjiä, kuka peliä johtaa vai tarttuvatko useat toimijat tarjottuihin tilaisuuksiin.
There are already some examples of this. The Information Society has facilitated the need of specialists to communicate across disciplines both at the design stage and in the development and realisation of projects.
Naisia ei tällä alueella juuri näy, ja he ovat yhä epävarmoja teknologian käytössä, jopa pohjoisen teollistuneissa maissa.
This multifaceted approach matches more closely the feminine holistic thinking than the mas­culine focused and compartmentalised approach.
Tietoyhteiskunta tarjoaa kuitenkin mahdollisuuksia myös heille, ja he voivat saada merkittävän aseman maailmanlaajuisessa kehityksessä. sessä.
The future of the Information Society is currently unknown and marked by many questions.
Itsenäisen työntekijän asemasta tulee yhä yleisempi.
The reality is going to be guided by individuals and by multinational bodies, it will be used to provide benefits and will give rise to abuses.
Yksilöt työskentelevät yhä useammin lyhytaikaisten hankkeiden parissa.
Individuals can elect to use it but they will also find that it is imposed on them.
On hankittava lyhyessä ajassa uusia taitoja, jotta voidaan sopeutua erityistilanteisiin.
The potential is there for a new world order which focuses on inclusion and coop­eration.
Tulevaisuuden työntekijät opiskelevat koko elämänsä ajan ja hankkivat yhä erikoistuneempia taitoja.
The players, not technology, will decide, e
Miten käy niiden,jotka eivät kykene sopeutumaan näihin vaatimuksiin?
The Information Society is not about technical skills. The computer is a vehicle for access into the Information Society, it is not the core element.
Tässä joitakin esimerkkejä, jotka osoittavat, kuinka naiset voivat hyötyä tietoyhteiskunnan luomista mahdollisuuksista: tietoyhteiskunta on helpottanut oppialojaan koskevia tietoja vaihtavien asiantuntijoiden välistä viestintää niin käsitteiden muodostus- kuin
The computer is there to facilitate communication, the hub of the Information Society.
Tällä hetkellä on tietoyhteiskunnan tulevan kehityksen ymmärtäminen mahdollista ainoastaan oletusten ja kysymysten avulla.
Communication will be much more than just good verbal presenta­tion, it will encompass words, images and sound.
Sen, millaiseksi se todellisuudessa muodostuu,
...a challenge for women
..on myös naisten asla.
August ­ September ­ October 1996 · n' 44
Päätöksistä vastaavat toimijat, ei teknologia. · s a « 9 ï syyskuu - lokakuu - marraskuu 1996 · nro 44
the information society chapter 1 iducatioi ι and ining
tietoyhteiskunta luku 1
The emerging Information Society is changing the way we live, work and learn.
Tietoyhteiskunnan synty muuttaa elin-, työskentely- ja oppimistapojamme.
With it come enhanced opportunities for life­long learning.
Tämä kehitys kulkee uusien, koko eliniän jatkuvien koulutus kohti koulutusmahdollisuuksien rinnalla.
Will the use of information technology in training and education assure the learning society in the next millenium?
Avaavatko nämä uudet opetuksen ja tiedon teknologiat tien kohti erilaista yhteiskuntamallia ensi vuosituhannella?
How can training provision ensure women participate fully in this process?
Ja kuinka koulutuksen avulla voitaisiin taata naisten täysipainoinen osallistuminen tähän kehitykseen?
Daxa Patel of De Montfort University (GB), a lecturer and broadcaster, examines how technology can transform training delivery and argues that it can result in the provision of more flexible distance learning programmes which better meet women's learning needs.
Daxa Patel, professori ja lähetyksistä vastaava johtaja De Montfortin yliopistosta (GB), on tutkinut tapaa, jolla teknologia muuttaa koulutuksen järjestämistä ja vakuuttaa, että sen avulla naisille voidaan tarjota paremmin heidän tarpeitaan vastaavia, joustavia etäkoulutusohjelmia.
Clem Herman, project coordinator and trainer at Manchester's Women's Electronic Village Hall (GB), explains how technical training can be made more accessible for women.
Clem Herman, Manchesterin Women's Electronic Village Hallin (GB) hankkeiden koordinaattori ja kouluttaja selvittää, kuinka naiset voivat päästä helpommin tekniseen koulutukseen.
Technology as a learning tool n the mid 1990s we are in the midst of great social and technological change.The revolution in information and telecom­
Teknologia oppimisen välineenä yt 90-luvun puolivälissä olemme todistamassa suuria yhteiskunnallisia ja teknologisia muutoksia.Tietotekniikan
I women's learning needs are and how current educational provision meets these needs and whether the new technologies will help or hinder the development of "women friend­ly" education and training.
On siis määritettävä, mitä naisten tarvitsee oppia ja tutkittava, kuinka nykyinen kasvatusjärjestelmä vastaa naisten tarpeisiin sekä tarkasteltava, auttavatko vai hidastavatko uudet teknologiat naisten asemaa edistävän kasvatuksen ja koulutuksen kehitystä.
Women's Learning Needs
Naisten koulutustarpeet
Experience on special face­to­face training initiatives designed to pro­vide access for women and several studies conducted into the experi­ences of women learners on dis­tance learning courses, suggests that women and men have different learning needs.
Kokemukset koulutustoimista, joissa opettaja on fyysisesti läsnä ja jotka on suunniteltu siten, että naisten on helppo osallistua niihin, samoin kuin useat kertomukset tapauksista, joissa naisilla on jo ollut kokemusta etäopetuksesta, osoittavat, että naisten ja miesten koulutustarpeet eivät ole samanlaiset.
It will change, in ways we can barely imagine, how we spend and organise our lives, our work and leisure time; how we manufacture and trade; how we pro­vide services and how we learn.
Emme kykene vielä edes kuvittelemaan kuinka paljon nämä mahdollisuudet muuttavat elin-ja työtapojamme, vapaa-ajanviettoamme, tuotantotapojamme, kaupankäyntiämme sekä opetus- ja oppimistapojamme.
Daxa Patel is responsible for develop­ments in the use of information tech­nologies for teaching and learning at the De Montfort University.
Daxa Patel vastaa tietojenkäsittelyvälineiden käytön kehityksestä opetuksessa ja oppimisessa De Montfortin yliopistossa.
She was actively involved as a course tutor and broadcaster in the European Open University Network (EOUN) project which included the use of interactive satellite broadcast, computer confer­encing and distance learning in a Eu­rope­wide "virtual classroom".
Hän on vastannut luentosarjasta sekä sen levityksestä Euro pean Open University Network (EOUN) -hankkeen yhteydessä. Tähän hankkeeseen sisältyi vuorovaikutteisten lähetysten levittäminen satelliitin avulla, tietokoneavusteisten neuvottelujen järjestäminen sekä eurooppalaiselle "virtuaaliluokalle" tarkoitettua etäopetusta.
Women value face­to­face tuto­rials and are more likely to attend study centres despite obstacles of access and time. They gain from, depend upon and value regular interaction with fellow learners.
Naiset haluavat mieluummin olla kasvokkain opettajansa kanssa ja käyvät mielellään koulutuskeskuksessa aikataulu-ja etäisyysongelmista huolimatta.
In an internationally competitive market place people will need new skills and litera­cies, which will need updating continuously.
Globaalin kilpailun markkinoilla on yksi löiden hankittava uusia taitoja ja uudenlaista kielitaitoa, joita on pidettävä ajan tasalla.
There is a belief at a political and policy level that education as a lifelong learning activity will be a key characteristic of the "global Information Society" and that the distance learning technologies will provide the tools to meet the increased demand for education.
Hallitukset ja poliitikot ovat vakuuttuneita siitä, että elinikäinen koulutus on eräs "globaalin tietoyhteiskunnan" tärkeimmistä piirteistä ja että etäopetusteknologia tarjoaa tarvittavat mahdollisuudet vastata jatkuvasti kasvavaan koulutuksen kysyntään.
Consequently the way education is provided and organised and the way people learn will have to change to meet the new challenges and realities of the Information Society.
Oppimistapoja ja nykyisin käytettäviä koulutusvälineitä on siis muutettava, jotta kyetään vastaamaan uusiin haasteisiin ja uuden tietoyhteiskunnan luomaan todellisuuteen.
that is personal, interactive and acknowledges their life experiences. (Gabriel and Davey Í995).
mielestään se on rikastuttava ja olennainen osa koulutusta; erityisen hyödyllisinä he pitävät ajatustenvaihtoa abstrakteista ja monimutkaisista asioista.
They have a desire to be "connected" with other people and are more likely, than men, to see isolation as a problem. (Von
He haluavat olla tekemisissä muiden ihmisten kanssa ja pitävät eristäytymistä miehiä useammin ongelmana (Von Plummer ja Kirkup, 1994).
Women and Technology
Naiset ja teknologia
Extract from the concluding remarks of the Chair, G7 Ministerial Conference on the Information Society, Brussels, February 1995.
Tutkimukset osoittavat, että etenkin alemmista yhteiskuntaluokista olevilla naisilla on heikot mahdollisuudet päästä tutustumaan informaatioteknologiaan ja televiestintään.
Studies have shown that women have unequal access to information and commu­nications technologies(ICTs), this especially applies to women at the lower end of the social strata.Women who have experience of using ICTs are less likely to judge the tech­nology as highly effective (Von Prummer and Kirkup 1994).
Naiset, joilla on kokemusta näiden uusien teknologioiden käytöstä, eivät kuitenkaan tunnu pitävän niitä kovin tehokkaina (Von Prummer ja Kirkup, 1994).
"The knowledge­based economy demands greater openness and creativity in schools and universities, and the acquisition of new skills and adaptability through life­long learning.
"Tietoon perustuva talouselämä edellyttää avoimempia ja luovempia kouluja ja yliopistoja sekä sopeutumiskykyä ja halua hankkia uusia taitoja koko eliniän jatkuvan oppimisen avulla.
An open approach to education that combines local and national cultures and promotes mutual understanding between our citizens is required.
Lisäksi vaaditaan avoimempaa käsitystä koulutuksesta; sen täytyy sisältää paikallista ja kansallista kulttuuria sekä edistää kansalaisten välistä yhteisymmärrystä.
Access must therefore be tackled at its roots by providing citizens with the tools to learn in an Information Society.
Kaikkien yhtäläiset mahdollisuudet saada tietoa voidaan pyrkiä ratkaisemaan tarjoamalla kansalaisille tietoyhteiskunnassa tarvittavat oppimisvälineet.
Advanced multimedia information services can meet such requirements whilst complementing and enri­ching the traditional education and training systems. "
Edistyneet multimediakeskukset voivat vastata tästä täydentäen ja rikastuttaen perinteisiä opetus- ja koulutusjärjestelmiä. "
There is also some evidence emerging of a gender bias in preconceptions associated with the use of the Internet.
Nämä tutkimukset paljastavat myös, että Internetin käyttö on kytkeytynyt ennalta määrättyihin sukupuolikäsityksiin.
In order to do this it is necessary to review what the Internet (Ford and Miller 1996).
Miehet tuntuvat nauttivan Internetin sivujen selai-
the information society
tietoyhteiskunta lusta, kun taas naiset vaikuttavat melko pettyneiltä Internet-kokemuksiinsa.
Education in the 1990s isolation which women particularly problematic (Von Prummer and Kirkup find 1994).
Naiset käyttävät Internetiä ammatillisiin tarkoituksiin, eivät henkilökohtaisesta mielenkiinnosta.
There is a greater diversity in the age and experience profile of students, with greater numbers of mature students, especially women, taking part-time courses (Social Trends 1996).
Tämä voi olla heijastusta naisten viettämästä erittäin aktiivisesta elämästä tai Internetin nykyisestä, maskuliinisesta näkökulmasta (Ford ja Miller, 1996).
Learning is essentially a social process which needs to take place in an environment where learners can communicate with each other and the teachers, share resources and provide mutual support.
Oppiminen on ennen kaikkea sosiaalinen tapahtuma, joka on toteutettava ympäristössä, jossa oppilailla on mahdollisuus viestiä keskenään ja opettajiensa kanssa, käyttää yhteisiä välineitä ja auttaa toisiaan.
Telematics offer opportunities to deliver more flexible distance learning programmes where all the participants can work interactively as if they were located on campus, without the same constraints of time and place.
Telematiikan avulla on mahdollista järjestää opetusohjelmia, joiden mukaisesti opiskelijat voivat työskennellä vuorovaikutuksessa toisiinsa, aivan kuten kampuksella, mutta ilman aikaan tai paikkaan liittyviä esteitä.
Learning at a distance
Opetus 90-luvulla
Literally translated telelearning means learning at a distance. There are two modes of telelearning: synchronous and asynchronous. nous.
Etäopetusta, jota kutsutaan myös moni-muoto-opetukseksi, voidaan toteuttaa kahdella eri tavalla: synkronisesti (samanaikaisesti) ja asynkronisesti (eriaikaisesti).
The separation between education and training is blurring.
Yliopistokoulutus käy parhaillaan läpi muutosvaihetta.
Education is increasingly becoming an internationally competitive market with additional competition from commercial providers.
Opiskelijoiden määrä on viiden vuoden aikana jatkuvasti lisääntynyt ja samanaikaisesti on useita maita koskettava lama vähentänyt opiskelijaa kohden varattuja varoja.
Educational institutions are under increasing pressure to change to meet these challenges and to use the new technologies to do it.
Opiskelijoiden iät ja profiilit vaihtelevat entistä enemmän; yhä useammat, erityisesti naispuoliset, iäkkäät opiskelijat osallistuvat opetukseen osa-aikaisesti (Social Trends, 1996).
Synchronous communication provides the students with real time interactivity and brings them "face-to-face", in telepresence, with their peers and tutors.
Synkronisen viestinnän avulla opiskelijat voivat työskennellä tosiaikaisessa vuorovaikutuksessa keskenään ja olla virtuaalisesti, tai ennemminkin televiestimien kautta, yhdessä opettajiensa ja muiden opiskelijoiden kanssa.
There are three forms of synchronous teleconferencing used in education currently: audioconferencing, videoconferencing and audiographics.
Opetuksessa käytetään tällä hetkellä kolmenlaista teleneuvottelutyyppiä: audioneuvottelu, videoneuvotteluja audiografiikka.
The traditional campus based education model is place and time dependent and is organised to prepare people for the industrial society, by emulating factories and offices.
Oppilaitokset toimivat yhteistyössä koulun jälkeisen elämänalueen ja yritysten kanssa järjestääkseen henkilökohtaisesti suunniteltuja osapäiväisiä tai lyhytkestoisia kursseja.
(Tiffin and Rajasingham 1995).
Kasvatuksen ja koulutuksen välinen raja muuttuu yhä häilyvämmäksi.
People use various forms of transport to travel to college just as in later lives they will travel to work in an office or a factory.
Kasvatuksesta tulee maailmanlaajuinen markkina-alue, jolla myös kaupalliset tahot kilpailevat.
Classes take place between set times, often in hourly blocks, for organisational rather than pedagogical rea-
Oppilaitoksiin kohdistuu näiden haasteiden vuoksi yhä suurempi paine, joka pakottaa ne hengissä pysyäkseen vähitellen hyödyntämään uusia teknologioita.
Audioconferencing uses existing analogue telephone technology to enable teachers and learners at two or more sites to talk to and hear each other.
Audioneuvottelussa käytetään analogista puhelinteknologiaa, joka mahdollistaa eri paikoissa olevien opettajien ja opiskelijoiden välisen vuoropuhelun.
It is possible via a "bridge" to link several audioconferencing sites together.
Tämän järjestelmän avulla on myös mahdollista yhdistää toisiinsa useita audioneuvotteluja.
Audioconferencing is often used in conjunction with materials that have been mailed out to participants before the conference, or to provide an interactive component in instructional television.
Audioneuvottelua käytetään usein yhdessä postitse lähetettävän aineiston kanssa tai televisioitujen opetusohjelmien vuorovaikutteisena lisänä.
This model, though inflexible, has survived a long time and it has some educational advantages.
Yliopistokampuksen perinteinen opetusmalli on sidottu paikkaan ja aikaan; se jäljittelee tehtaita ja toimistoja valmistaakseen opiskelijoita teollisuusyhteiskuntaan (Tiffin ja Rajasingham, 1995).
The students can work in groups offering mutual support.
Opetus tapahtuu sovittujen aikataulujen mukaisesti, usein tunnin jaksoissa, ennemminkin järjestelyihin liittyvistä kuin pedagogisista syistä.
A high level of interaction is possible between tutors and students which is an important factor for women.
Videoneuvottelussa on jokaisessa yhteys paikassa kameroita ja videoruutuja, joiden avulla osallistujien on mahdollista nähdä toisensa ja keskustella.
The learning resources, such as books in a library, are concentrated on the campus.
Oppilaitokset käyttävät videoneuvottelua pääasiassa kootakseen eri paikoissa sijaitsevat henkilöt yhteen, jotta he voivat osallistua luennoille, käytännön töihin ja demonstraatioihin.
Videoconferencing uses video cameras and monitors at each site so that participants can see as well as hear each other. It is expensive, however.
Tämä malli on elänyt pitkään.Jäykkyydestä huolimatta sillä on myös joitakin etuja: opiskelijat voivat työskennellä ryhmissä ja auttaa toisiaan; opettajat ja opiskelijat voivat olla paljon tekemisissä toistensa kanssa, mikä on naisille tärkeää; välineet, esimerkiksi kirjaston kirjat, on kerätty kampukselle.
As digital compression techniques improve, costs are decreasing and it is now possible to videoconference using the public digital telephone networks.
Tietokoneavusteinen videoneuvottelu yleistyy yhä enemmän.
In educational institutions videoconferencing systems are primarily used as a means of bringing groups of people who are located at different sites together to participate in a lecture, tutorial or a demonstration.
Sen avulla voidaan jakaa tai lähettää multimediatiedostoja ja mahdollistaa todella vuorovaikutteinen etätyöskentely. työskentely.
Distance education offers flexibility through being relatively time and place independent.
Etäopetus on joustavampaa, sillä se on paikan ja ajan suhteen verrattain itsenäistä.
It is often argued that this form of education is particularly suited to women.
Usein kuulee sanottavan, että tällainen opetus sopii erityisesti naisille.