natgillin/translations-raw huggingface dataset:
France: See note on Graph J6.
Ranska: Katso kaavion J6 huomautusta.
Ireland: There is no separate secondary technical sector.
Irlanti: Toisen asteen teknistä koulutusta ei ole olemassa erikseen.
Portugal: No data available for upper secondary vocational education.
Portugali: Ylemmän toisen asteen ammatillisesta koulutuksesta ei tietoja saatavissa.
United Kingdom: (a): There is no separate secondary technical sector; (b) see note on Graph J5.
Yhdistynyt kuningaskunta: (a): Toisen asteen teknistä koulutusta ei ole olemassa erikseen; (b) katso kaavion J5 huomiota.
United Kingdom (E/W and NI): See note on Graph J5.
Yhdistynyt kuningaskunta (E/W ja NI): Katso kaavion J5 huomiota.
In four Member States of the European Union (France, Italy, Finland and Sweden) at all levels of education (except upper secondary general in the case of Finland), teachers at the start of their career receive a salary which is below their country's per capita GDP.
Neljässä Euroopan unionin jäsenvaltiossa (Ranskassa, Italiassa, Suomessa ja Ruotsissa) uransa alussa olevat opettajat saavat kaikilla koulutusasteilla (paitsi Suomen lukioissa) aluksi palkkaa, joka on pienempi kuin maan BKT per capita.
On the other hand, the minimum is consistently almost twice the per capita GDP in Germany and Spain.
Toisaalta minimipalkka on lähes kaksi kertaa BKT per capita Saksassa ja Espanjassa.
The same is the case in Portugal, but only in lower secondary and upper secondary general education.
Näin on myös Portugalissa, mutta vain alemmalla toisella asteella ja ylemmän toisen asteen yleisessä koulutuksessa.
Finally, the ratio of end­of­career salary to per capita GDP is highest in Spain, Ireland and particularly in Portugal.
Uran loppupuolen palkan suhde BKT:seen per capita on korkein Espanjassa, Irlannissa ja erityisesti Portugalissa.
REACHING THE TOP OF THE SALARY SCALE: AFTER A CAREER OF BETWEEN 8 AND 40 YEARS DEPENDING ON THE MEMBER STATE
TIE PALKKA-ASTEIKON HUIPULLE KESTÄÄ 8—40 VUOTTA ERI JÄSENVALTIOISSA
The number of years required to reach the top of the salary scale from the starting salary varies greatly from one Member State to another.
Eteneminen alkupalkasta palkka-asteikon huipulle vaihtelee suuresti eri jäsenvaltioissa.
Progress up the scale is slowest in Spain, Italy and Austria (40 years) and it is quickest in the United Kingdom (8 or 9 years).
Edistyminen asteikossa on hitainta Espanjassa, Italiassa ja Itävallassa (40 vuotta) ja nopeinta Yhdistyneessä kuningaskunnassa (8 tai 9 vuotta).
Generally speaking, within a given Member State, the number of years does not vary, or varies only slightly, according to the level of education (Belgium, Denmark, Ireland, Netherlands and Sweden).
Pääsääntöisesti palkkakehitykseen kuluvien vuosien määrä ei vaihtele tai vaihtelee koulutusasteen mukaan (Belgia, Tanska, Irlanti, Alankomaat ja Ruotsi).
Finally, the period of time needed to reach the top of the salary scale has remained relatively stable since 1965 in most countries.
Useimmissa maissa palkka­asteikon huipun saavuttamiseen kuluva aika on pysynyt suhteellisen vakaana vuodesta 1965.
Indeed, it has not changed at all in Germany, Italy, Luxembourg and Austria.
Täysin muuttumattomana se on pysynyt Saksassa, Italiassa, Luxemburgissa ja Itävallassa.
It has fallen most in Scotland over the 30 years, coming down from 15 to 8 years, while it has risen most in Finland, going up from 15 to 20 years.
30 vuoden tarkasteluaikana se on lyhentynyt eniten Skotlannissa, 15:stä 8:aan vuoteen, ja eniten se on pidentynyt Suomessa, 15:stä 20:een vuoteen.
In Germany, the teachers' salary scale has 14 points.
Saksassa opettajien palkka­asteikossa on 14 astetta.
The teacher does not, however, start at point 1 or 2 but is appointed directly to point 3, 4 or 5, the training period (education and preparatory service) being taken into account, as is national service in the case of men.
Opettaja ei tosin aloita asteesta 1 eikä 2, vaan siirtyy suoraan asteisiin 3, 4 tai 5 koulutuksen ja harjoittelun perusteella; miehillä otetaan huomioon lisäksi asepalvelus.
As increments are biennial, teachers reach their scale maximum 18 to 22 years after appointment.
Korotus tehdään joka toinen vuosi, ja niinpä opettajat saavuttavat enimmäispalkan 18—22 vuodessa uran alkamisesta.
In France, a teacher's career advancement depends on both the number of years worked and also the marks received in the inspectors' reports.
Ranskassa opettajan urakehitys riippuu sekä työvuosista että tarkastajien raportoimista huomioista.
Thus, as a rule, a teacher whose teaching skills are recognized by the inspector can reach the top of the professional salary scale up to 10 years earlier than by progressing up the scale on the basis of length of service alone (i.e. in 20 years instead of 30).
Niinpä opettaja, jonka opetukselliset ansiot tarkastaja on erityisesti huomannut, voi säännönmukaisesti saavuttaa ammattikuntansa palkka­asteikon huipun 10 vuotta aikaisemmin kuin opettaja, joka etenee asteikossa ainoastaan virkavuosiensa mukaan (eli 20 vuodessa 30 sijaan).
GRAPH J8: NUMBER OF YEARS REQUIRED TO REACH MAXIMUM SALARY, 1992/93
KAAVIO J8: ENIMMÄISPALKAN SAAVUTTAMISEEN KULUVA AIKA VUOSINA, 1992/93
The off-set blocks indicate differences depending on the level of education, except in respect of Germany and France mentioned above.
Siirretyt palkit osoittavat kouluasteesta johtuvia eroja, paitsi jo mainittujen Saksan ja Ranskan ollessa kyseessä.
Annexed is a detailed table showing the movement by year and by level of education.
Liitteenä on yksityiskohtainen taulukko, josta näkyvät vuosittaiset ja koulutusasteen mukaiset muutokset.
POINT OF RETIREMENT: MORE THAN 30 YEARS OF DIFFERENCE POSSIBLE
ELÄKEIKÄ: YLI 30 VUODEN EROT MAHDOLLISIA
In most Member States, retirement age is independent of the level of education in which the teacher has been teaching (except in France, Ireland, Portugal and Finland).
Useimmissa jäsenvaltioissa eläkeikään ei vaikuta se koulutusaste, jolla opettaja on opettanut (paitsi Ranskassa, Irlannissa, Portugalissa ja Suomessa).
Graph J9 therefore does not make any distinction between levels of education.
Kaaviossa J9 ei siis esitetä erikseen eri koulutusasteita.
Although the upper age limit for compulsory retirement is set at 65 years in the great majority of Member States (12 out of 15), the situation is more diversified in relation to the minimum age for voluntary retirement.
Vaikkakin pakollinen eläkeikä on 65 vuotta useimmissa jäsenvaltioissa (12/15), vapaaehtoisen eläkkeelle siirtymisen suhteen on eroja.
Eight countries have however a common minimum age of 60 years — Belgium, Spain, France, Ireland, Luxembourg, Austria, Finland and the United Kingdom.
Kahdeksassa maassa alaikäraja on kuitenkin sama eli 60 vuotta — Belgiassa, Espanjassa, Ranskassa, Irlannissa, Luxemburgissa, Itävallassa, Suomessa ja Yhdistyneessä kuningaskunnassa.
Three countries (Denmark, Italy and Portugal) have a wide gap between the minimum and maximum retirement ages.
Kolmessa maassa (Tanskassa, Italiassa ja Portugalissa) eläkeiän ala- ja ylärajojen välillä on suuri ero.
In the case of Italy, this gap is due to the fact that it used to be possible to retire from the age of 371/2, this age having been raised to 43 in 1995.
2 ikäraja on sittemmin vuonna 1995 nostettu 43:een.
In the case of Portugal, the gap is the result of two factors — primary teachers being able to retire from the age of 55 and the upper age limit for secondary school teachers being 70.
Portugalissa suuri ero johtuu kahdesta tekijästä — perusasteen opettajat voivat jäädä eläkkeelle 55 vuoden ikäisinä, ja toisella asteella eläkkeelle jäämisen yläikäraja on 70.
It should also be mentioned that only Sweden has one single retirement age, at age 65.
Vain Ruotsissa on ainoastaan yksi eläkeikä, 65 vuotta.
MAXIMUM
YLÄRAJA
Greece: Teachers who do not yet have 35 years of service can remain in post until the age of 67.
Kreikka: Opettajat, jotka eivät ole vielä olleet 35:tä vuotta virassa, voivat jatkaa 67. ikävuoteen asti.
France: (a) Primary teachers designated instituteurs (i.e. who do not belong to the new body of professeurs des écoles) may retire from the age of 55; (b) primary teachers recruited since 1992 are automatically classed as professeurs des écoles and they, like all secondary teachers, will not retire until age 60.
Ranska: (a) Perusasteen opettajat, joiden virkanimitys on instituteurs (eli jotka eivät kuulu uuteen ryhmään, professeurs des écoles), voivat jäädä eläkkeelle 55-vuotiaina; (b) vuodesta 1992 lähtien uudet palkatut opettajat ovat professeurs des écoles. eivätkä he toisen asteen opettajien tapaan pääse eläkkeelle ennen 60. ikävuotta.
Italy: To be able to retire at the age of 37Vi > , a teacher had to have contributed to the social security scheme for at least 19 years, 6 months and one day; this minimum period of contributions was increased to 25 years in 1995, bringing the minimum retirement age to 43.
Italia: Voidakseen jäädä eläkkeelle 37!2-vuotiaana opettajan täytyi aikaisemmin maksaa sosiaaliturvamaksuja vähintään 19 vuotta, 6 kuukautta ja yhden päivän. Vuonna 1995 aikaa pidennettiin 25 vuoteen, jolloin eläkeiän alaraja nousi 43 vuoteen.
Portugal: (a) The upper age for retirement is 65 in primary education and 70 in secondary education; (b) primary teachers may retire from the age of 52 if they have completed 32 years of service, but such cases are rare.
Portugali: (a) Perusasteella eläkeiän yläraja on 65 vuotta ja toisella asteella 70 vuotta: (b) perusasteen opettajat voivat jäädä eläkkeelle 52-vuotiaina, jos heillä on takanaan täydet 32 palveluvuotta, mutta tämä on harvinaista.
Finland: The minimum age for voluntary retirement is 60 for primary and lower secondary teachers compared to 63 for those in upper secondary education.
Suomi: Peruskoulun (ala- ja yläaste) opettajat voivat jäädä eläkkeelle aikaisintaan 60-vuotiaina, kun toisella asteella eläkkeelle pääsyn alaikäraja on 63 vuotta.
On the other hand, there is a common upper age limit of 67 at which all teachers must retire.
Yleinen pakollinen eläikä on 67, jolloin kaikkien opettajien on viimeistään jäätävä eläkkeelle.
United Kingdom (SC): Teachers who retire or leave teaching before age 60 do not receive their pension until that age, whatever their length of service.
Yhdistynyt kuningaskunta (SC): Opettajat, jotka jäävät eläkkeelle tai lopettavat opettamisen ennen 60. ikävuottaan, eivät saa eläkettä ennen kuin ovat täyttäneet 60. onpa heidän virkaikänsä mikä hyvänsä.
PENSION ON RETIREMENT: BETWEEN 50 AND 100% OF SALARY
ELÄKKEEN MAARA: 50—100 % PALKASTA
In all Member States of the European Union, except Spain, the percentage of salary received on retirement is independent of the level at which the teacher has taught.
Missään Euroopan unionin jäsenvaltiossa Espanjaa lukuun ottamatta eläkkeen prosentuaaliseen määrään palkasta ei vaikuta se koulutusaste, jolla opettaja on opettanut.
The same is true of the minimum number of years of teaching required to receive the maximum percentage of salary on retirement, with the exception this time of France and Portugal.
Sama koskee niitä vuosia, jotka opettajan on vähintään oltava töissä, jotta saisi täysimääräisen eläkkeen — tästä ovat poikkeuksia Ranska ja Portugali.
Graph J10 therefore does not distinguish between levels of education.
Niinpä kaaviossa J10 ei ole erotettu eri koulutusasteita.
On average, the maximum proportion of salary received on retirement is 74%, but the differences between countries are quite considerable.
Keskimäärin eläkkeen määrä palkasta on korkeintaan 74 %, mutta maiden välillä on huomattavia eroja.
This percentage actually varies by 100%, going from 50% in Ireland and the United Kingdom to 100% in Portugal.
Ero voi olla jopa 100%, eli se vaihtelee Irlannin ja Yhdistyneen kuningaskunnan 50 %:sta Portugalin 100 %:iin.
In considering the significance of this difference, regard must be had to a peculiarity of the Irish and British systems in that on retirement a teacher also receives a lump sum equal to 3/80ths of the best of the last three years' salaries for every complete year of service.
Kun tarkastellaan tämän eron merkitystä, on otettava huomioon Irlannin ja Yhdistyneen kuningaskunnan järjestelmän erikoisuus. Näissä maissa opettaja saa eläkkeelle jäädessään myös kertasuorituksena summan, joka vastaa 3/80 viimeisten kolmen parhaan vuoden palkasta kustakin täydestä palvelusvuodesta.
Two conditions must be fulfilled to qualify for the maximum pension on retirement — to have reached minimum retirement age and to have taught for a minimum period.
Täysimääräisen eläkkeen saadakseen opettajan on täytettävä kaksi ehtoa: hänen on täytynyt saavuttaa vähimmäiseläkeikä ja olla opettanut määrätyn ajan.
This minimum period can vary from 30 years in Luxembourg and Sweden to 41 Vt years in Belgium.
Tämä aika vaihtelee Luxemburgin ja Ruotsin 30 vuodesta Belgian 4114 vuoteen.
Seven Member States all have 40 years as the minimum — Germany, Greece, Ireland, Italy, Netherlands, Finland and the United Kingdom.
Seitsemässä jäsenvaltiossa tämä minimiaika on 40 vuotta — Saksassa, Kreikassa, Irlannissa, Italiassa, Alankomaissa, Suomessa ja Yhdistyneessä kuningaskunnassa.
Seven others have a minimum period of less than 40 years.
Seitsemässä muussa maassa vähimmäisaika on alle 40 vuotta.
Graph J10 shows that it is necessary to teach for only 30 years in Luxembourg to be entitled to a pension of 83% of salary or for 36 years in Portugal to qualify for 100% of salary, while 40 years' service is required in Ireland and the United Kingdom to receive 50% of salary.
Kaaviosta J10 nähdään, että Luxemburgissa voi jo 30 vuoden opetustyön jälkeen saada eläkkeenä 83% palkasta ja Portugalissa 36 vuoden jälkeen 100% palkasta, kun taas Yhdistyneessä kuningaskunnassa ja Irlannissa vaaditaan 40 opetusvuotta, jotta saisi eläkkeenä palkasta 50 %.
Belgium: Years of higher education and military service count towards length of service.
Belgia: Korkea­asteen koulutusaika sekä asepalvelus lasketaan virkavuosiin.
Germany: The 40 years of service include part of the period of initial training.
Saksa: 40 palveluvuoteen lasketaan mukaan osa peruskoulutuksesta.
Spain: The maximum percentage of'salary received by way of pension varies according to both the level of education (primary, 84.6%; secondary, 81%) and, withirj secondary education, whether the teacher reached the position of Catedráticos (in which case, 62.5%).
Espanja: Eläkkeen enimmäisosuus palkasta vaihtelee sekä koulutusasteen mukaan (perusaste 84,6 %; toinen aste 81 %) että toisen asteen koulutuksessa sen mukaan, onko opettaja saavuttanut Catedrár/cos­aseman (missä tapauksessa osuus on 62,5 %).
This arises from the fact that salaries include a considerable element of bonuses which do not count for pension purposes.
Tämä johtuu siitä, että palkkaan kuuluu huomattava määrä lisiä, jotka eivät vaikuta eläkkeeseen.
Italy: The 40 years required can include the years of university study (for example, a maximum of four years for a secondary teacher).
Italia: 40 vaadittuun vuoteen voidaan laskea yliopisto­opintoihin kulunut aika (esimerkiksi toisen asteen opettajalla enintään neljä vuotta).
Austria: The maximum pension (i.e. 80% of the maximum salary for a given level of education) can however only be reached after 40 years of service (see Graph J8).
Itävalta: Enimmäiseläkkeen (eli 80 % enimmäispalkasta tietyllä kouluasteella) voi kuitenkin saada vasta 40 vuoden palvelun jälkeen (katso kaavio J8).
Portugal: Primary teachers can reach the maximum percentage of their salary from the age of 52 if they have been in teaching for 32 years or from the age of 55 after a minimum of 30 years' service.
Portugali: Perusasteen opettajat voivat saada täysimääräisen eläkkeen 52 ikävuodesta lähtien, jos ovat opettaneet 32 vuotta tai 55 ikävuodesta lähtien vähintään 30 palvelusvuoden jälkeen.
Finland: Teachers born before 1940 require only 30 years' service to qualify on retirement for the maximum percentage of their salary (i.e. 66%).
Suomi: Ennen vuotta 1940 syntyneiltä opettajilta vaaditaan vain 30 vuoden palvelusaika, jotta he saavat täysimääräisen eläkkeen (eli 66 %).
A variety of aspects of the teaching profession are dealt with in the course of this dossier.
Tässä aineistossa käsitellään opettajan ammatin monia eri puolia.
The career pattern is examined from initial training to retirement, and the main characteristics of the teaching population — such as age groups and the degree of feminization — are described.
Urakehitystä seurataan peruskoulutuksesta eläkkeelle jäämiseen asti, ja opettajakunnan peruspiirteitä, kuten ikäryhmiä ja naisistumisen astetta, on kuvailtu.
However, the parameters presented are dealt with in isolation.
Kutakin esitettyä muuttujaa on kuitenkin käsitelty erikseen.
In practice, each graph illustrates the way in which the various Member States of the European Union appear in relation to a given criterion, but no single table or graph on its own gives a complete picture of the situation.
Käytännössä kukin kaavio esittää, mikä on tilanne Euroopan unionin kussakin jäsenvaltiossa tarkastellun ominaisuuden suhteen, mutta mikään yksittäinen taulukko tai kaavio ei anna kattavaa kuvaa kokonaistilanteesta.
It is therefore important for readers to exercise caution in any interpretation they may be tempted to place on any of the information presented in this dossier.
Niinpä onkin tärkeää, että lukijat ovat varovaisia tehdessään tulkintoja tämän aineiston perusteella.
To go into a more detailed comparison of the various indicators presented and suggest a certain number of hypotheses, each indicator should be correlated with the others.
Jotta esitettyjen tekijöiden välillä voitaisiin suorittaa yksityiskohtaisempia vertailuja ja näistä voitaisiin tehdä johtopäätöksiä, kaikkia osatekijöitä olisi tarkasteltava suhteessa toisiin.
It is essential to mention the importance of obtaining clarity on all aspects of the profession by taking into account the conditions of entry to training, the duration of training, teachers' duties, numbers of pupils and working time, status and security of employment, salary scales, conditions of retirement and so on.
On tärkeää selvittää ammatin kaikki puolet ottamalla huomioon koulutukseen hakeutumisen ehdot, koulutuksen kesto, opettajien velvollisuudet, työaika ja oppilaiden lukumäärä, opettajien asema ja työllisyysturva, palkkaasteikot, eläke-ehdot jne.
In general, two aspects of this situation may be taken together — on the one hand, what is offered to teachers, in terms of inservice training, salary, pension, etc. and, on the other hand, what is expected of them in terms of working time, responsibility, numbers of pupils to be coped with etc.
Tilanteessa voidaan nähdä kaksi puolta: toisaalta se, mitä opettajille tarjotaan henkilöstökoulutuksena, palkkana, eläkkeenä jne, ja toisaalta se, mitä opettajilta vaaditaan työaikana, vastuuna, oppilasmäärissä mitattuna jne.
The analyses carried out do not in any way claim to be exhaustive and certain information essential to a clear snapshot of the situation is missing.
Analyysit eivät ole missään tapauksessa kattavia, ja joitain olennaisia tietoja puuttuu, jotta voitaisiin saada täydellinen ja selkeä tilannekatsaus.
It is in particular to be regretted that the analysis of the movement of salaries is based only on gross salaries, without taking account of income and other taxes or of the social benefits available in each Member State.
Erityisesti on valitettavaa, että palkkakehityksen analyysi perustuu ainoastaan bruttopalkkoihin, eikä siinä oteta huomioon tulo- tai muita veroja tai sosiaalietuja kussakin jäsenvaltiossa.
The trends illustrated must therefore be qualified.
Tässä esitettyihin suuntauksiin on siten suhtauduttava varauksellisesti.
Nor do the time series always permit comparison between Member States.
Tutkitut ajanjaksot eivät myöskään aina ole vertailukelpoisia jäsenvaltioiden välillä.
They do however make it possible to refine our understanding of the movements and observe how, within a given country, changes in one area are linked to others.
Ne auttavat kuitenkin ymmärtämään muutosten taustoja ja tarkkailemaan sitä, kuinka muutokset yhdellä alueella vaikuttavat toiseen kussakin maassa.
For example, the retirement age of primary school teachers in France has recently been raised from 55 to 60 years.
Esimerkiksi Ranskassa perusasteen opettajien eläkeikä on noussut hiljattain 55:stä 60 vuoteen.
This extension of the working life is in fact accompanied by other more far-reaching changes, including the provision of initial training in the Instituts universitaires de formation des maîtres and a revaluation of salaries.
Tähän palvelusvuosien lisääntymiseen liittyy itse asiassa muita kauaskantoisempia muutoksia, kuten opettajien peruskoulutuksen muutokset (Instituts universitaires de formation des maîtres) ja palkkojen uudelleenarviointi.
Similarly, analysis of the movement in salaries demonstrates that, fairly generally in Europe, the differences between primary and secondary teachers' salaries are becoming less marked.
Palkkakehityksen analyysi paljastaa myös sen, että perus- ja toisen asteen opettajien väliset palkkaerot ovat häviämässä kaikkialla Euroopassa.
This observation must be taken together with the ever increasing demands being made on primary teachers as regards their level of training.
Tätä kehitystä on tarkasteltava sen valossa, että perusasteen opettajien koulutusasteeseen kohdistuu jatkuvasti lisääntyneitä vaatimuksia.
Moreover, the curves illustrating the movement of salaries also indicate that, in many cases, the differentials between the minimum and maximum points of the scales are diminishing.
Palkkakehitystä kuvaavat käyrät osoittavat lisäksi, että monissa tapauksissa asteikkojen vähimmäis- ja enimmäispalkkojen väliset erot ovat pienenemässä.
It appears that the efforts made in recent years in relation to salary increases have affected more particularly the early years of the teaching career.
Näyttää siltä, että viime vuosien palkankorotuspyrkimykset ovat vaikuttaneet eniten nimenomaan opetusuran ensimmäisiin vuosiin.
At the same time, the statistics on the movement of the age bands of the teaching population reveal a general trend towards an ageing of the profession, and the numbers of teachers at the end of their career are consequently continuing to increase.
Samaan aikaan opetushenkilökunnan ikärakenteen muutoksia koskevat tilastot kertovat, että ammattikunta on vähitellen ikääntymässä ja uransa loppupuolella olevien opettajien lukumäärä vastaavasti kasvaa koko ajan.
It is therefore clear that the direct economic impact of these measures on national budgets is less than if their effect had been on salary maxima.
Onkin siis selvää, että tällaiset palkankorotukset vaikuttavat kansallisiin budjetteihin vähemmän kuin enimmäispalkkojen korotukset.
Moreover, in the short and medium term, they will place less of a burden on pensions.
Lisäksi lyhyellä ja keskipitkällä aikavälillä ne vähentävät eläkkeisiin kohdistuvia paineita.
On this point, attention should be drawn to the case of Sweden.
Ruotsin tilanne on mainitsemisen arvoinen.
Although this Member State has the highest proportion of teachers over 50 years old in the European Union (almost half of its teaching body), the measures introduced for increasing salaries have not systematically favoured the minima.
Vaikka Ruotsissa on yli 50-vuotiaita opettajia suhteessa eniten Euroopan unionin jäsenvaltioista (lähes puolet opetushenkilöstöstä), palkankorotuksilla ei ole lainkaan pyritty suosimaan vähimmäispalkkoja.
The changes introduced in relation to status are tending in certain Member States to bring teachers' terms and conditions of employment closer to those of other workers.
Joissakin jäsenvaltioissa opettajien asemaan kohdistuneet muutokset on suunnattu lähentämään opettajien virkaehtoja muiden työntekijöiden työehtoihin.
Thus, until quite recently, the United Kingdom was remarkable for the fact that its teachers, even in the public sector, do not have civil servant status.
Yhdistynyt kuningaskunta onkin aivan viime aikoihin asti ollut muista poikkeava maa siinä, että siellä edes julkisen sektorin opettajat eivät ole olleet viranhaltijoita.