natgillin/translations-raw huggingface dataset:
A. Recognition of key skills to birng schools and the business sector closer together (opening up education to the world of work; involving businesses in training; developing cooperation between schools 'and businesses), to combat exclusion (supporting 'second-chance' school schemes by concentrating resources and capacity in deprived areas; promoting European voluntary service initiatives),
Koulun ja yritysten lähentäminen toisiinsa (avarretaan koulutusta työelämän suuntaan, edistetään yritysten osallistumista ammattikoulutukseen, kehitetään yhteistyötä koulutuslaitosten ja yritysten välillä).
With this end in mind, the need for transparency in the certification of training routes, in order also to ensure Community-wide mobility, is one that is strongly felt, not least because transparency in certifi cation is an important tool for promoting the quality of training.
Tässä tarkoituksessa ja liikkuvuuden edistämiseksi yhteisön tasolla on ilmennyt voimakas tarve tuoda selkeyttä todistusten antamiseen koulutuksesta, varsinkin kun todistusten antamisen selkeys on tärkeä keino edistää koulutuksen laatua.
At present, given the diversity of education and training systems, recognition of non-formal routes appears difficult to achieve.
Nykyisin, ottaen huomioon erityisesti koulutusjärjestelmien moninaisuuden, epävirallisen koulutuksen tunnustaminen näyttää vaikealta.
This is therefore a matter which deserves further detailed examination, bearing in mind, as well, the experiments which are under way in some countries.
On siis kyse ajatuksesta, jota kan nattaa tutkia perusteellisesti ottaen huomioon myös eräissä maissa käynnissä olevat kokeilut.
proficiency in three Community languages (providing support for language learning at pre-school level and during vocational training through the use of systems for assessing and guaranteeing language teaching quality), to treat tangible and intangible investment on an equal footing (by changes in the fiscal and accounting treatment of expenditure on training).
Kolmen yhteisön kielen hallitseminen (tuetaan kielten opiskelua esikoulutasolta lähtien sekä ammatillisen koulutuksen aikana ottamalla käyttöön kielten opetukseen soveltuvia arviointi- ja laatutakuurjärjestelmiä).
At this stage and on the basis of the Council Resolutions of 3 December 1992 and'5 December 1994, it would be possible and desirable to compare trials under way in rhe Member States on certifying training routes and to support Member States' schemes for creating new certification models.
Nykyisessä vaiheessa sekä neuvoston 3 päivänä joulukuuta 1992 ja 5 päivänä joulukuuta 1994 antamien päätöslauselmien perusteella näyttää mahdolliselta ja toivottavalta verrata eri maissa käynnissä olevia kokeiluja, jotka koskevat koulutusväylien sertifiointia sekä tukea jäsenvaltioiden aloitteita, joiden tarkoituksena on uusien todistamismallien toteuttaminen.
Many Member States see the need to avoid the risk of excessive bureaucracy, which would adversely affect the flexibility and mobility of the market.
Aineellisten investointien ja .koulutukseen liittyvien investointien tasa-arvoinen kohtelu (muuttamalla koulutusmenojen kirjanpidollista ja verotuksellista kohtelua).
B > Bringing schools and the world of work closer together The Education Council considers the objectives laid down in the White Paper as indications of a possible course for the development of education and training in the Member States and at European Union level; it would like the proposed measures to be the subject of an in-depth discussion under the Irish and Netherlands Presidencies, which would also cover any proposals that might be brought forward by the Commission.
Opetusministerien neuvosto pitää valkoisessa kirjassa esitettyjä tavoitteita ohjeina, joiden tarkoituksena on mahdollistaa opetuksen ja koulutuksen kehittäminen jäsenvaltioissa ja Euroopan unionin tasolla; se toivoo, että ehdotetuista toimista käytäisiin perusteellinen keskustelu Irlannin ja Alankomaiden puheenjohtajakausien aikana ottaen huomioon myös komission mahdollisesti myöhemmin tekemät ehdotukset.
The problems of unemployment, especially youth unemployment, in the Member States make this a central theme of training and social policies.
Työttömyyden, erityisesti nuorisotyöttömyyden, eri maissa aiheuttamat ongelmat tekevät tästä kysymyksestä koulutus- ja sosiaalipolitiikan keskeisen osan.
Numerous different experiments designed to facilitate the transition process are under way, both in the Member States and at European level, within Community programmes, most recently in the Leonardo programme.
Yhteisön ohjelmien puitteissa — joista viimeisin on Leonardo — tehdään niin jäsenvaltioissa kuin Euroopan tasolla lukuisia ja erilaisia kokeiluja koulusta työelämään siirtymisen helpottamiseksi.
The very variety of these experiments makes them a valuable resource for associating the work done in schools and training establishments with the business sector.
Moninaisuudessaan nämä kokeilut ovat hyvä keino yhdistää koulujen ja koulutuslaitosten työ yrityssektorin kanssa.
A single reference model would be reductive even if it where implemented in accordance with the ways in which education and training systems are organized.
Yhden esimerkin malli olisi rajoittava, vaikka se toteutettaisiinkin eri koulutusjärjestelmien rakenteiden mukaisesti.
the principles laid down in Articles 126 and 127 of the Treaty establishing the European Community,
Neuvosto katsoo tehtäväkseen muistuttaa ennakolta, että loimissa, joihin voidaan valkoisesta kirjasta käydyn keskustelun lopuksi päätyä, on noudatettava perustamissopimuksen 126 ja 127 artiklaan sisältyviä periaatteita
It should also be emphasized that the objective must not be seen simply as mechanically adjusting training courses to cater exclusively for the world of work, but as ensuring that every individual has the capacity to adjust to change.
Samoin on korostettava, että sen sijaan, että mekaanisesti mukautettaisiin koulutuslinjat pelkästään työ elämän vaatimuksiin, olisi pikemminkin meneteltävä niin, että jokainen yksilö kykenisi mukautumaan muutoksiin.
As stated in the OECD, there should be a strengthening of the partnership between all sectors
Niin kuin OECD:n 'piirissä on osoitettu, on lujitettava yhteistyökumppanuutta kaikkien niiden yhteis- vaatimusta noudattaa opetuksen osalta hyväksyttyjä rahoitusnäkymiä.
of society capable of improving the relationship between school and the world of work.
kunnallisten toimijoiden välillä, jotka voivat parantaa koulun ja työelämän välisiä suhteita.
of the European Union, which are considered important and given priority under the 1995 Resolution to promote multilingualism, cannot of course, in the context of their national policies, rule out that paid to other languages.
tään tärkeinä ja ensisijaisina vuonna 1995 monikieli syydestä annetun päätöslauselman perusteella — an tama huomio ei luonnollisesukaan sulje pois niiden kansallisen politiikkansa yhteydessä muille kielille an tamaa huomiota.
It is also necessary to establish greater cooperation between the bodies responsible for analyzing new occupational requirements.
On myös tarpeen lisätä yhteistyötä niiden elinten välillä, joiden tehtävänä on analysoida uusia ammatillisia vaatimuksia.
In order to achieve the aim of proficiency in three languages of the European Union, the Commission proposes in particular a quality label for initiatives encouraging language learning.
Tavoitteena olevan kolmen Euroopan unionin kielen hallitsemisen saavuttamiseksi komissio ehdottaa eri tyisesti laatumerkintää aloitteille, jotka rohkaisevat kielten oppimista.
Such an idea meets with objections from the Member States.
Tällainen ajatus nostattaa vastustusta jäsenvaltioiden taholta.
The Commission takes the view that this point warrants particular attention during the debate under way.
Komissio katsoo, että tämä asia ansaitsee erityistä huomiota käytävässä keskustelussa. kustelussa.
C. Combating exclusion
C. Syrjäytymisen torjuminen
E. Treating tangible and intangible investment on an equal footing
E. Aineellisten ja koulutukseen liittyvien investointien käsittely samalla tavalla
Paradoxically, the development · of scientific research and the dissemination of technology risk widening the gap between those "who have knowledge and control its use and those who. may not possess the new literacy.
On ristiriitaista, että tieteellisen tutkimuksen kehittyminen ja . teknologian leviäminen kasvattavat eroa tietoa omaavien ja sitä soveltamaan pystyvien sekä uuden tiedon ulkopuolelle jäävien välillä.
This proposal to consolidate the levels of funding for all those involved in education and training is not a simple one; it has implications for the use of public resources.
Ehdotus konsolidoida kaikkien koulutusalan toimijoiden myöntämän rahoituksen tasot ei ole yksinkertainen, erityisesti niiden seurausten johdosta, joita siitä aiheutuu julkisten varojen käytön osalta.
It raises accounting and fiscal problems with regard to expenditure on education and training.
Siitä seuraa koulutuskulujen kirjanpidollista ja verotuksellista käsittelyä koskevia ongelmia.
Examination of the state of the art on this issue in Member States is desirable.
On toivottavaa tutkia tämän asian nykytila jäsenvaltioissa.
The real challenge for education systems is to create the conditions under which everyone can be offered appropriate education and training opportunities with lifelong learning in view.
Koulutusjärjestelmien todellinen haaste on sellaisten olosuhteiden luominen, jotka mahdollistavat tarkoituksenmukaisten koulutusmahdollisuuksien tarjoamisen kaikille elinikäisen oppimisen huomioon ottaen.
In conclusion, the Council is at one in considering that the White Paper offers a background on which, over the coming months, to base examination of the key aspects of approaches to education and training in the next few years.
Päätelmänään neuvosto katsoo yksimielisesti, että valkoinen kirja muodostaa taustan, jonka perusteella voidaan lähikuukausina jatkaa opetuksen ja koulutuksen tulevien vuosien näkymien kannalta ratkaisevien kysymysten syventämistä.
Accordingly, greater efforts must be made to improve the quality of education and initial training systems, in order to avoid individuals experiencing disadvantage and failure.
Näin ollen on vielä ponnisteltava koulutuksen laadun ja peruskoulutusjärjestelmien laadun parantamiseksi, jotta yksilöt eivät kokisi haittaa ja epäonnistumisia.
To deal with the latter two situations, each Member State will adopt the measures it considers necessary and will encourage a broader exchange of experience.
Sellaisten tilanteiden varalta kukin jäsenvaltio toteut taa tarpeelliseksi katsomansa toimenpiteet edistäen laajempaa kokemusten vaihtoa.
A strategy for further Community cooperation cannot in any event disregard two essential aspects of the development of education and training systems: the role, the responsabilises and the professional skills of teachers, to whom political decision-makers should devote the greatest attention,
Uutta yhteisön tason yhteistyötä ajateltaessa ei kuitenkaan voida olla ottamatta huomioon kahta perustavaa laatua olevaa näkökohtaa, jotka liittyvät koulutusjärjestelmien kehittämiseen: opettajien tehtävä, vastuu ja ammattipätevyys, jotka edellyttävät mitä suurinta huomiota poliittisten päättäjien taholta
Many Member States do not consider that the problems of educational failure can be solved by a single institutional measure.
Monien jäsenvaltioiden mielestä koulutuksen epäonnistumisen ongelmia ei voida ratkaista pelkästään toi mielimen toimenpiteellä.
In order to provide further chances for those who have left the education system early without any qualifications, each Member State will endeavour to introduce and develop such arrangements as it considers necessary to offer those people various opportunities and will encourage exchanges of experience to fuel further consideration of the subject.
Kukin jäsenvaltio ponnistelee antaakseen toisen mahdollisuuden nuorille, jotka ovat jättäneet koulun kesken ja jääneet ilman päästötodistusta, niiden järjestelyjen toteuttamiseksi ja kehittämiseksi, jotka se katsoo tarpeellisiksi erilaisten mahdollisuuksien tarjoamiseksi näille nuorille, sekä edistää kokemusten vaihtoa keskustelun syventämiseksi tällä alalla.
the quality of the education and training systems, which finds its true measure in the needs of society as a whole as reflected in the expectations and demands made of such systems by pupils, parents and the community in general.
D. Kielten osaaminen koulutusjärjestelmien laatu, jonka todellisena mitta puuna ovat koko yhteiskunnan tarpeet, jotka heijastuvat opiskelijoiden, vanhempien ja yhteisön odotuksissa ja vaatimuksissa näiden järjestelmien suhteen.
Community cooperation has always considered this objective as fundamental for promoting individual mobility and intercultural education.
Yhteisön yhteistyössä kielten osaamista on aina pi detty perustavoitteena henkilöiden liikkuvuuden ja monikulttuurisen koulutuksen edistämiseksi.
Against this background, it is essential to make full use of current Community programmes.
Tässä tarkoituksessa yhteisön nykyisiä ohjelmia on hyödyn nettävä täysimääräisesti.
In terms of continuing education also, as Ministers have repeatedly stated on other occasions, a sound basic training is essential for individuals' full personal development and their ability fully to develop their occupational skills.
Tietyt jäsenvaltiot katsovat, että niiden Euroopan unionin kielille — joita pide-
The debate is set to continue, given the complexity of the problems of education and training in a rapidly changing society and in view of the growing responsabilities devolving on public authorities, and on the social partners, for designing integrated training systems and for offering continuing education, which will concern individuals throughout their lives.
syyden ja monikulttuurisen koulutuksen edistäminen, koulusta työelämään siirtyminen, työmarkkinaosapuolten tehtävän kehittäminen koulutusjärjestelmissä, uuden tie totekniikan käyttö koulutuksessa sekä tasavertaiset mahdollisuudet koulutusjärjestelmien laatu huomioon ottaen.
and the free movement of human resources, promotion of multilingualism and intercultural education, processes of transition, development of the role of the social partners in training systems, introduction of newinformation technologies into teaching and provision of equal opportunities having due regard for the quality of training systems.
Keskustelua on jatkettava, koska opetuksen ja koulutuksen ongelmat ovat jatkuvasti ja nopeasti kehittyvässä yhteiskunnassa monimutkaisia ja koska on otettava huomioon viranomaisten ja myös työmarkkinaosapuolten kasvavat velvoitteet yhtenäisten koulutusjärjestelmien luomisessa ja yksilöä koko hänen elinaikaansa koskevan elinikäisen oppimisen järjestämisessä.
The analysis which will be conducted can therefore be expected to open up areas for Community cooperation.
Suoritettava analyysi voisi siis hyvinkin avata uusia yhteistyömahdollisuuksia yhteisön tasolla.
A contribution along these lines will be offered by the reports that the Commission will be making in the light of the findings of the forthcoming specialized conferences.
Oman panoksensa tässä yhteydessä antanevat raportit, joita komissio tulee laatimaan erityisaiheista pidettäviksi ilmoitettujen konferenssien tulosten perusteella.
The analysis carried out at Community level should perhaps be given political significance marking Member States' cooperation in their search for reasons for pursuing, through means which include education and training measures, the European Union's overal objectives in its three roles, as an integrated economic area, as a community of citizens and as a protagonist in international relations.
Euroopan yhteisön tasolla suoritettavalle analyysille on joka tapauksessa annettava poliittinen merkitys, joka on leimaa-antavaa jäsenvaltioiden väliselle yhteistyölle niiden pyrkiessä yhdessä erityisesti opetuksen ja koulutuksen alan toimenpitein Euroopan unionin yleistavoitteisiin sen kolmen suuren ulottuvuuden osalta: yhtenäinen talousalue, kansalaisten yhteisö ja toiminta kansainvälisten suhteiden alalla.
Discussion will also be useful because the problems dealt with in the White Paper have been or are being examined in other international fora, such as the OECD, the Council of Europe and Unesco, also very much aware of the global dimension of education and training issues, their connection with the labour market and employment and their cultural or purely educational implications.
Ajatustenvaihto on epäilemättä hyödyllistä jo senkin vuoksi, että valkoisessa kirjassa käsitellyt ongelmat ovat olleet tai ovat parhaillaan tarkasteltavina muissa kansainvälisissä elimissä kuten OECD, Euroopan neuvosto ja Unesco, joissa myös ollaan hyvin uetoisia koulutusongelmien kaikenkattavasta luonteesta, niiden liittymisestä työmarkkina- ja työllisyysongelmiin sekä niiden seurannaisvaikutuksista kulttuurin ja itse koulutuksen alalla.
The Commission's White Paper fits into a framework of analysis and proposal which deals with the most important topics on the international agenda: mobility
Komission valkoinen kirja kuuluu niiden analyysien ja ehdotusten joukkoon, jotka koskevat tärkeimpiä kan sainvälisellä tasolla käsiteltäviä kysymyksiä: inhimillisten voimavarojen liikkuvuus ja vapaa liikkuminen, monikieli
The Community institutions, each within its role, must contribute to defining areas for common action which stricdy adhere to the provisions of the Treaty.
Yhteisön toimielinten on kunkin omalla alallaan osallistuttava yhteisten suuntaviivojen määrittelyyn ottaen tarkoin huomioon perussopimuksen määräykset.
Member States' doubts and reservations about certain of the White Paper's proposals (skills recognition, a European apprenticeship scheme, quality certification of schools, and 'second-chance' institutions) have to be seen as relating to complex issues; before drawing up coherent and specific action programmes involving the deployment of financial resources, it would be useful to consider those issues further and carry out a closer comparison of the experiments conducted in the Member States.
Jäsen valtioiden esittämiä epäilyksiä ja varauksia tiettyjen toimintaehdotusten suhteen (tutkintojen vastaavuus, eu rooppalaiset oppisopimussäännöt, koulujen laatumerkintä ja "toiseen mahdollisuuteen" liittyvät järjestelyt) on pi dettävä osoituksena näiden asioiden monimutkaisuudesta, ja ne antavat aihetta harkita asioita uudelleen ja vertailla tarkemmin jäsenvaltioiden kokemuksia ennen kuin laaditaan yhtenäiset ja tarkat toimintaohjelmat ja varataan niille määrärahat.
Council conclusions of 6 May 1996 on the synergies between academic recognition and professional recognition of qualifications in the Community
Neuvoston päätelmät, tehty 6 päivänä toukokuuta 1996, muodollista kelpoisuutta osoittavien asiakirjojen akateemisen tunnustamisen ja ammatillisen tunnustamisen yhteisvaikutuksista yhteisössä (EYVL N:o C 195, 6.7.1996)
COUNCIL CONCLUSIONS of 6 May 1996 on the synergies between academic recognition and professional recognition of qualifications in the Community
NEUVOSTON PÄÄTELMÄT, tehty 6 päivänä toukokuuta 1996, muodollista kelpoisuutta osoittavien asiakirjojen akateemisen tunnustamisen ja ammatillisen tun nustamisen yhteisvaikutuksista yhteisössä
(96/C 195/02) movement and freedom of establishment within the European Union creates an expectation among Community nationals of being able to obtain the necessary information on the recognition of their qualifi­cations in every Member State, whether for academic or for professional purposes.
(96/C 195/02) taminen unionin sisällä, luo yhteisön kansalaisissa tarpeen saada tietoja heidän koulutusasiakirjojensa sekä akateemisesta että ammatillisesta tunnustamisesta kaikissa jäsenvaltioissa.
In its communication of 13, December 1994 on the recognition of qualifications for academic and professional purposes, the Commission explained in detail the scope of Community competence in the field of recognition of diplomas and other educational qualifi­cations.
Tutkintotodistusten akateemisesta ja ammatillisesta tun nustamisesta 13 päivänä joulukuuta 1994 annetussa tie donannossaan komissio esitteli yksityiskohtaisesti yhteisön toimivallan tutkintotodistusten ja muiden koulutusasiakirjojen tunnustamisen alalla.
Because of the different legal bases and the specific objectives to be achieved, two complementary aspeas of 'recognition' need to be taken into consideration: recognition of diplomas for professional purposes, which has been implemented at Community level by the adoption of Council Directives introducing systems for the recognition of the diplomas required to practise regulated professions within the European Union, recognition of qualifications (and periods of study) for academic ends, in particular for the purpose of studying in another Member State, which falls under the competence of the Member States and more specifically of higher education establishments, as a result of the autonomy under which they operate.
"Tunnustamista" on käsiteltävä kahdesta toisiaan täydentävästä näkökulmasta nimenomaan erilaisten oikeudellisten perusteiden ja niiden erityisten tavoitteiden vuoksi, jotka halutaan saavut taa: tutkintotodistusten ammatillisen tunnustamisen kan nalta, mikä on toteutettu yhteisön tasolla hyväksymällä ne neuvoston direktiivit, joilla on perustettu tarvittavien tutkintotodistusten tunnustamisjärjestelmiä toimilupaan perustuvien ammattien harjoittamiseksi Euroopan unionin sisällä
The support for student mobility manifested on many occasions by the European Parliament and Council and the adoption of Community programmes such as Socrates and Leonardo da Vinci must give higher education, vocational training establishments and the competent authorities the incentive to accept and take into account periods of study undertaken and diplomas obtained in other Member States with confidence in the quality of vocational training and university standards in ■ these Member States and by unreserved commitment to implementing the Community Directives on professional recognition of diplomas.
Opiskelijoiden liikkuvuuden edistäminen Euroopan parlamentin ja neuvoston useilla kannanotoilla sekä yhteisön ohjelmien kuten Sokrateen ja Leonardo da Vincin käyttöönotto kannustanevat korkeakouluja, ammatillisia oppilaitoksia ja toimivaltaisia viranomaisia hyväksymään ja ottamaan huomioon muissa jäsenvaltioissa suoritetut opinnot ja saadut tutkintotodistukset sekä luottamaan näiden jäsenvaltioiden ammatillisen koulutuksen ja yli opistollisten normien laatuun ja panemaan varauksetta täytäntöön yhteisön direktiivit tutkintotodistusten ammatillisesta tunnustamisesta.
Synergies should therefore be established, while respecting the universities' autonomy, so that there can be true coherence between the two areas of recognition for the benefit of citizens of Europe who wish to take advantage of mobility in their studies or in their professional lives.
Sen vuoksi olisi yliopistojen it sehallintoa kunnioittaen saatava aikaan yhteisvaikutuksia, jotta mainitut kaksi tunnustamisen alaa voisivat todella yhtenäisesti hyödyttää Euroopan kansalaisia, jotka haluavat käyttää hyväkseen liikkuvuutta joko opintojensa tai työelämänsä aikana.
These difficulties are much greater in the context of the 'non­regulated' professions not covered by Community Directives.
Muiden kuin niin sanottujen toimilupa-ammattien, joita yhteisön direktiivit eivät koske, osalta vaikeudet ovat paljon suuremmat.
Community action in the second area involves, in accordance with the second indent of Article 126 (2) of the Treaty establishing the European Community, encouraging the academic recognition of diplomas and periods of study in order to foster student mobility at Community level.
Yhteisön toiminta jälkimmäisellä alalla koskee rohkaisemista tutkintotodistusten ja opintojaksojen akateemiseen tunnustamiseen opiskelijoiden liikkuvuuden edistämiseksi yhteisön tasolla Euroopan yhteisön perustamissopimuksen 126 artiklan 2 kohdan toisen luetelmakohdan mukai sesti.