natgillin/translations-raw huggingface dataset:
This means not viewing under-achievers as slow on the uptake and incapable of learning within the usual time-frames, but — on the contrary — setting them ambitious objectives to be achieved within firmly fixed periods.
Erityiskoulutusverkot: kasvava osuus huipputeknologiaa koskevasta koulutuksesta ei ole tarjolla yliopistossa, koska paikallisen tason tanye ei riitä taloudelliseksi perusteeksi tai tutkimustyö tehdään pääasiassa yrityksissä.
Every pupil, each parent, every teacher must be convinced that failure is not inevitable.
Tällaista koulutusta voitaisiin järjestää Euroopan tasolla.
Those involved are called on to work together, in cooperation with teaching staff, as a responsible community which has taken full possession of all rights and powers.
Kaksi yhteenliittymää arvioi uusia näihin uusiin tarpeisiin mukautettuja koulutuksen lähestymistapoja.
After drawing up a common vision of what the school should be like, this school community sets out to build an accelerated school, firmly resolved to respond, on its own, to any problems as and when they arise.
Ensimmäinen niistä on mikroelektroniikan tutkimuslaboratorioiden Euroopan verkosto (Modem) ja toinen kansallisten meteorologian laitosten verkosto (Euromet).
Page 92
Liite 3
The process takes about five months to come to fruition, necessitating many hours of meetings and consultation between the teaching staff, parents and pupils.
Alyat Hanoar on Israelissa sijaitseva laitos, joka on erikoistunut sellaisten nuorten koulutukseen, joilla on ollut erityisen suuria ongelmia nuoruudessaan.
Schools pursuing this path must not be left with the feeling that they are out on their own.
Tämä laaja väestö, jonka integraatiota ei ollut toteutettu, oli kotoisin etenkin Marokosta.
They must receive support within a network of schools adopting the same approach.
Nämä ihmiset siirrettiin Israeliin erittäin traumaattisissa ja koettelevissa olosuhteissa.
In the USA they have the support of teams at universities, Stanford University in particular.
Suuri osa henkilökunnasta asuu kylän alueella perheensä kanssa.
Several hundred such projects have been successfully undertaken in the USA and form the object of studies and publications encouraging their continuation.
Oppilaiden muodostamat toimielimet johtavat tätä yhdyskuntaa (mm. oppilasneuvosto, erilaiset komiteat ja perheet). Aikuisista koostuva henkilökunta kokoontuu säännöllisesti ja kylän johtaja neuvoo heitä, jotta he voisivat olla
Statistics: tables and graphs
Näissä kylissä nuorten koulutuksella on kolme pääasiallista tavoitetta:
Educational expenditure as a percentage of GDP All levels of education combined, 1992
Kustannukset koulumaksuineen ovat noin 35 000—45 000 Ranskan frangia.
Private institutions
Yksityiset laitokset
Germany: the data relate exclusively to the old Länder.
Saksa: tiedot koskevat ainoastaan entisiä Ländereitä.
Portugal and United Kingdom: No data are available on expenditure on private Institutions.
Portugali ja Yhdistynyt kuningaskunta: Yksityisten laitosten menoja koskevia tietoja ei ole saatavilla. Lähde: Chiffres clés de l'éducation dans l'Union européenne, 1995. Tiedot: OECD: Regards sur l'éducation, 1995.
General education/vocational education
Yleissivistävä/ammatillinen koulutus
Percentage of pupils in general and vocational upper secondary education, 1992/93
Opiskelijoiden prosenttiosuudet keskiasteen yleissivistävässä ja ammatillisessa koulutuksessa, lukuvuosi 1992/1993
General
Ammatillinen
Upper secondary education corresponds to ISCED level 3.
Keskiaste vastaa ISCED:n tasoa 3.
In this graph, the distribution of pupils between the two types of education is based on the total numbers of pupils in education, and not on the total population of young people of the age appropriate to upper secondary education.
Kuvassa opiskelijoiden jakautuminen kahden tyyppiseen koulutukseen on toteutettu oppilaiden kokonaismäärän perusteella.
From the data available, it is not possible to take into account students undertaking vocational training within businesses.
Käytettävissä olevista tiedoista johtuen ei ole mahdollista ottaa huomioon yrityksissä tapahtuvaan ammatilliseen koulutukseen osallistuvia oppilaita.
Access to higher education
Korkeakoulutukseen osallistuminen
Students in higher education in thousands and as a percentage of the total population in education, 1992/93
Korkeakouluopiskelijat, määrät ilmaistuina tuhansina ja prosenttiosuuksina koko koulutettavasta väestöstä, lukuvuosi 1992/1993
Greece: no data available.
Kreikka: titoja 1992/1993 ei käytettävissä.
Luxembourg: the very low figures are explained by the fact that the vast majority of this Member State's students study in institutions abroad.
Luxemburg: vähäiset määrät johtuvat siitä, attä suurin osa maan opiskelijoista on kirjoittautunut ulkomaisiin oppilaitoksiin.
Luxembourg is therefore not included in the international comparisons in relation to this level of education.
Luxemburgia ei siten ole otettu mukaan kyseisen koulutustason kansainväliseen vertailuun.
Increase in the numbers of students in higher education (ISCED 5,6,7) in thousands, 1975­90
Opiskelijoiden määrän kasvu korkeakoulutuksessa (ISCED 5, 6, 7) vuodesta 1975 vuoteen 1990
Germany: data refer to the Federal Republic of Germany before October 1990.
Saksa: tiedot viittaavat Saksan liittotasavaltaan ennen 3 päivää lokakuuta 1990.
Luxembourg: these are only estimates.
Luxemburg: tiedot ovat arvioita.
United Kingdom: data for years prior to 1982/1983 do not include nursing and paramedical students.
Yhdistynyt kuningaskunta: lukuvuotta 1982/1983 aikaisempiin tietoihin eivät sisälly sairaanhoitoalan tai muun hoitoalan opiskelijat. Lähde: Chiffres clés de l'éducation dans l'Union européenne, 1995.
The different types of higher education analysed in this chapter correspond to levels 5, 6 and 7 of the Unesco International Standard Classification for Education (ISCED).
Tässä tutkitut erilaiset koulutusmuodot vastaavat ISCED:n (Unescon kansainvälisen koulutusluokituksen) tasoja 5, 6 ja 7.
At present, these are treated globally in the statistics available from Eurostat, with full-time and parttime, university and non-university higher education being regarded as a whole.
Niitä tarkastellaan parhaillaan kokonaisuudessaan Eurostatin käytettävissä olevissa tilastoissa. Koko­ tai osapäiväistä yliopistollista tai muuta korkeakoulutusta pidetään yhtenä kokonaisuutena.
The relative share of higher education is calculated as the ratio of students in higher education to the total number of pupils and students.
Suhteellinen osuus korkeakoulutuksesta lasketaan vertaamalla korkeakoulu­tukseen kirjoittautuneiden nuorten määrää oppilai­den/opiskelijoiden kokonaismäärään.
The total figure for all pupils and students is calculated excluding pupils in pre-school establishments.
Oppilaiden/opiskeli­joiden kokonaismäärään vahvistetaan ottamatta huomioon varhaiskasvatukseen kirjoittautuneita oppilaita.
Language learning
Kielten oppiminen
Average number of foreign languages per general secondary pupil, 1992/93
Vieraiden kielten opettaminen alaasteella, lukuvuosi 1994/1995
Luxembourg: data provided by the Ministry of Education.
Luxemburg: tiedot on saatu kansallisesta opetusministeriöstä.
Netherlands: part-time secondary education included.
Alankomaat: tiedot sisältävät keskiasteen osapäiväisen koulutuksen.
This graph presents the average number opposed to languages studied throughout of foreign languages studied secondary education.
Taulukosta ¡Imenee, kuinka monta vierasta kieltä kukin oppilas keskimäärin opiskelee tiettynä ajankohtana, muttei sitä, kuinka monta kieltä opiskellaan tai on tarjolla koko keskiasteen ajan.
Percentage of higher education students studying in another Member State of the EU, by nationality, 1992/93
Toisessa Euroopan unionin jäsenvaltiossa opiskelevien korkeakouluopiskelijoiden prosenttiosuus kansalaisuuksittaan, lukuvuosi 1992/1993
Belgium, Portugal and Sweden: there are no data differentiating between foreign and indigenous students in higher education.
Huom, Belgia, Portugali ja Ruotsi; tiedot siitä, kuinka suuri osa korkeakouluopiskelijoista on ulkomaalaisia, ovat puutteellisia.
Percentages are underestimated.
Todelliset määrät ovat siten esitettyä arviota suuremmat.
Greece: only students enrolled at ISCED levels 5 and 6 are taken into account.
Kreikka: huomioon on otettu ainoastaan ISCED:n tasoille 5 ja 6 kirjoittautuneet opiskelijat.
The data concerning ISCED level 6 refer only to new entrants.
ISCED:n tasoa 6 koskevat tiedot sisältävät ainoastaan uudet opiskelijat.
Italy and Finland: only students enrolled at ISCED level 7 are taken into account.
Italia ja Suomi: huomioon on otettu ainoataan ISCEDrn tasolle 7 kirjoittautuneet opiskelijat.
Luxembourg: there is only a limited provision of higher education in that country, and students are therefore obliged to study abroad.
Yhdistynyt kuningaskunta: kansalaisuus on sidoksissa pysyvästi maassa oleskelevan asemaan.
United Kingdom: foreign students are defined as those who are not permanently resident in the country and not on the basis of nationality.
Osapäiväisiä opiskelijoita ei ole otettu huomioon.
Unemployment rates (%) for people aged 25 to 35 by level of education, 1993 h
Nuorten työttömyys koulutustason mukaan Työttömyys prosentteina 25—35­vuotiaan väestön piirissä koulutustason mukaan, 1993
Lower secondary or less
Korkeintaan peruskoulun yläaste
Upper secondary
Korkeakoulutus
Sweden: data provided by the National Statistical Office.
Ruotsi: tiedot on saatu kansallisesta tilastotoimistosta. Lähde: Chiffres clés de l'éducation dans l'Union européenne, 1995. Tiedot: Enquête sur les forces de travail, Eurostat.
Adult unemployment rate by level of education
Aikuisten työttömyys koulutustason mukaan
Unemployment rates of men aged 25-59 by education level, 1994
25—59-vuotiaiden miesten työttömyys koulutustason mukaan 1994
D Less than upper secondary level D Upper secondary level D Third level
Ü Korkeintaan peruskoulun yläaste D Keskiaste ■ Korkeakoulutus
NB: L: data too small.
L: luvut liian alhaiset.
Unemployment rates of women aged 25-59 by education level, 1994
25—59-vuotiaiden naisten työttömyys koulutustason mukaan 1994
.„ % labour force 40
Prosentteina aktiivisesta väestöstä
D Less than upper secondary level D Upper secondary level D Third level
Π Korkeintaan peruskoulun yläaste D Keskiaste ■ Korkeakoulutus
Public expenditure on training
Julkiset koulutusmenot
Public expenditure on youth measures in Member States, 1985,1990 and 1993
Työttömien ja työntekijöiden koulutuksesta johtuvat julkiset menot jäsenvaltioissa vuosina 1985,1990 ja 1993
Changes in employment by sector
Työllisyyden vaihtelu aloittain
Changes in employment in NACE 2 -digit sectors in the Union, 1985-90 and 1990-94
Työllisyyden vaihtelu taloudellista toimintaa Euroopan yhteisössä koskevan yleisen nimikkeistön (ÑACÉ:n) aloilla, kaksinumeroisina lukuina unionissa, ¡985-1990 ja 1990-1994
Post and telecommunications
Posi i ¡a telelaitos
Wholesale, retailing
Alueen ulkopuoli n, ydinenergiajatteet
Food, drink, tobacco ir
Elintarvikkeet, juoma!.
Insurance ι
Vakuutukset
(Production workers in manufacturing)
Tuntikohtaiset palkkakustannukset (tuotantotyöntekijät)
Index, USA = 100 in each year
Yhdysvallat ­ 100 kunakin vuonna
Manual of good practice on Erasmus under the Socrates programme
Hyvien toimintatapojen opas - Sokrates/Erasmus
Where to find information
Mistä löytää tietoa?
Which persons to involve
Ketkä saatava mukaan?
Which steps to take
Miten toimia?
Published for the European Commission DG XXII - Education, Training and Youth
Julkaistu Euroopan komission koulutus-ja nuorisoasiain pääosaston XXII puolesta
SOCRATES & Youth Technical Assistance Office rue Montoyer 70/Montoyerstraat 70 B-1040 Bruxelles/Brussel Tel.: (32) 2-233 01 11 Fax: (32) 2-233 01 50
Sokrates & Nuorten Eurooppa - teknisen avun toimisto 70, rue Montoyer B-1000 Bryssel Puh.:+32 2 233.01.11 Fax:+32 2 233.01.50
The SOCRATES & Youth Technical Assistance Office is part of the ETAPE Consortium which assists the European Commission in the technical management of the SOCRATES and Youth for Europe III Programmes. Cataloguing data can be found at the end of this publication
Sokrates & Nuorten Eurooppa - teknisen avun toimisto on osa Etape-konsortiumia, joka avustaa komissiota Sokrates-ja Nuorten Eurooppa III -ohjelmien teknisessä hallinnossa. Luettelointitiedot tämän julkaisun lopussa.
Reproduction is authorised
Kopiointi on sallittua.
WHERE TO FIND INFORMATION
MISTÄ LÖYTÄÄ TIETOA
The Socrates information campaign
Sokrates-tiedotuskampanja
Socrates documentation
Sokrates-asiakirjat
WHICH STEPS TO TAKE
MITEN TOIMIA
THE ERASMUS ACTIVITIES
ERASMUS-TOIMINNOT
Support for organising the mobility of students
Tuki opiskelijavaihdon järjestämiseen
Application, receipt and distribution of
Intensiiviohjelmat
Erasmus student mobility grants
Valmistelevat vierailut
Preparatory visits
Korkeakouluohjelmien yhteinen kehittäminen jatko-opintotasolla ("Masters")
European credit transfer system (ECTS)
Eurooppalaisten moduulien yhteinen kehittäminen
Joint development of university curricula at initial
Integroitujen kielikurssien yhteinen kehittäminen
5.10 at advanced level ("masters")
Korkeakoulujen yhteistyöhankkeet yhteisesti
Annex: List of National Agencies
Liite: Luettelo kansallisista toimistoista
SOCRATES - Manual of good practice on Erasmus
SOKRATES - Hyvien toimintatapojen opas - Erasmus
Erasmus makes a new start in the framework of the Socrates programme.
Erasmus aloittaa uudestaan osana Sokrates-ohjelmaa.
Well known activities are continued and reinforced (student mobility, teaching staff mobility, intensive programmes, curriculum development, Complementary measures) while new activities are added (Erasmus teaching fellowships, Masters, ECTS, European modules, Integrated language courses and Thematic networks).
Ennestään tunnettuja toimintoja jatketaan ja lujitetaan (opiskelijavaihto, opettajavaihto, intensiivikurssit, opetussuunnitelman kehittäminen, täydentävät toimenpiteet) ja uusia toimintoja lisätään (Erasmus opetusapurahat, Masterstutkinnot, opintosuoritusten siirtojärjestelmä ECTS, eurooppalaiset moduulit, integroidut kielikurssit ja alakohtaiset verkostot).
One important innovation is the introduction of the institutional contract which will replace ICP contracts and cover all Erasmus activities except Thematic networks and Complementary measures.
Yksi merkittävä uudistus on korkeakoulukohtaisen sopimuksen käyttöönotto, joka korvaa ICP-sopimukset (korkeakoulujen välistä yhteistyötä koskevat sopimukset) ja käsittää kaikki Erasmus-toiminnot alakohtaisia verkostoja ja täydentäviä toimenpiteitä lukuun ottamatta.
This Manual aims to provide some additional guidance, mainly to help universities prepare their institutional contract application.
Tämän oppaan tarkoituksena on antaa lisäohjeita ja pääasiassa auttaa korkeakouluja korkeakoulukohtaista sopimusta koskevan hakemuksen tekemisessä.
The manual needs to be read alongside the Vademecum and the Guidelines for Applicants (Erasmus).
Opasta on luettava yhdessä Vademecum-oppaan ja Hakuoppaan (Erasmus) -oppaan kanssa.
Two separate publications - Miniguide 1 and Miniguide 2 - inform the rectors/heads of institutions and the ICP coordinators about the transitional measures for 1995 and 1996/97 (continuation of ICPs, pilot projects on new activities, preparatory visits and information seminars)
Kahdessa erillisessäjulkaisussa - Miniopas 1 ja Miniopas 2 - tiedotetaan oppilaitosten rehtoreille/ johtajille ja ICP-koordinaattoreille vuotta 1995ja 1996-97 koskevista siirtymäkauden toimenpiteistä (ICP.n jatkuminen, uusia toimintoja koskevat koehankkeet, valmistelevat vierailut ja tiedotusseminaarit)
The Manual is addressed to all actors involved in inter-university cooperation at all levels inside higher education institutions: the people already active in inter-university cooperation at departmental level (ICP partners and ICP coordinators), who have contributed substantially to making the Erasmus programme a success, and who will discover a lot of continuity, but also changes and new opportunities in Erasmus under Socrates the people responsible at central and intermediate level who have also contributed to Erasmus over the years and who are now called upon to reinforce their support to the fieldworkers at departmental level and to coordinate the cooperation activities at institutional level.
Henkilöille, jotka jo ovat mukana korkeakoulujen välisessä yhteistyössä laitosten tasolla (ICP-yhteistyöosapuolet ja ICP-koordinaattorit), joilla on merkittävä osuus Erasmusohjelman onnistumisessa ja jotka tulevat havaitsemaan jatkuvuutta, mutta myös muutoksia ja uusia mahdollisuuksia Sokratesohjelman osana olevassa Erasmuksessa.
Experienced participants as well as newcomers will find helpful information in this manual.
Niin kokeneet osallistujat kuin vasta-alkajatkin saavat hyödyllistä tietoa tästä oppaasta.
However, as the manual addresses a broad audience, not all elements will be of equal importance to all readers.
Koska opas on suunnattu laajalle yleisölle, kaikki tieto ei kuitenkaan ole yhtä tärkeää kaikille lukijoille.
More detailed and more specific information will be available in all participating countries during the Socrates information campaign (see section 2), and will be incorporated in future versions of this Manual, which aims to assemble good practice in inter-university cooperation over the lifetime of the Socrates programme.
Yksityiskohtaisempaa ja tarkempaa tietoa on saatavissa kaikista osallistujamaista Sokratestiedotuskampanjan aikana (katso osa 2), ja se sisällytetään tämän Sokratesohjelman voimassaoloaikana korkeakoulujen välistä yhteistyötä koskevia hyviä toimintatapoja kokoamaan tarkoitetun oppaan tuleviin versioihin.
In preparing for an institutional contract, the many different university structures in Europe with their different ways of organisation and decision-making processes will have to decide upon their own appropriate ways in which to organise the preparation.
Tehdessään valmisteluja korkeakoulukohtaista sopimusta varten Euroopan monien eri korkeakoulurakenteiden on eri organisaatio- ja päätöksentekotapoineen päätettävä itselleen sopivista tavoista järjestää nämä valmistelut.
The term "university" is used throughout the Manual to indicate all types of higher education institutions; university and non-(extra-)university institutions in higher education, large and small institutions, broadly defined institutions (with many different subject areas) and specialised institutions (with few or sometimes one subject area), institutions with a lot of experience in international cooperation and institutions with little or no experience at all, institutions with more and institutions with less autonomy, centralised and decentralised institutions.
Käsitettä 'korkeakoulu' käytetään tässä oppaassa tarkoittamaan kaikkia korkeaasteen koulutusta antavia oppilaitoksia; yliopistolliset ja ei-yliopistolliset oppilaitokset korkeaasteen koulutuksen alalla, suuret ja pienet oppilaitokset, laaja-alaiset oppilaitokset (joissa on monia eri oppiaineita) ja erikoistuneet oppilaitokset (joissa on muutama tai joskus vain yksi oppiaine), oppilaitokset, joilla on paljon kokemusta kansainvälisestä yhteistyöstä ja oppilaitokset, joilla on vain vähän tai ei lainkaan kokemusta, itsenäisemmät tai vähemmän itsenäiset oppilaitokset, keskitetytja hajautetut oppilaitokset.
The terms "faculty" and "department" are used throughout this manual to signify the internal substructure of an institution.
Käsitteitä 'tiedekunta'ja 'laitos' käytetään tässä oppaassa tarkoittamaan oppilaitoksen sisäistä alarakennetta.
In some cases institutions may not have departments or faculties or use different names to indicate their internal structure.
Joissain tapauksissa oppilaitoksissa ei ole laitoksia tai tiedekuntia tai ne voivat käyttää eri nimiä osoittamaan sisäistä rakennettaan.
A definition of universities for the purpose of the Socrates programme is given in the Guidelines for Applicants:
Korkeakoulujen määrittely Sokrates-ohjelmaa varten on annettu Hakuoppaassa:
"All types of higher education institutions which offer qualifications or diplomas at that level, whatever such establishments may be called in the participating countries"
"Korkea-asteen opetusta tarjoavat laitokset, joissa voi suorittaa korkeaasteen tutkinnon, riippumatta siitä, millä nimellä oppilaitosta osallistujamaassa kutsutaan."
The competent authorities in the participating states draw up a list of these universities and only these institutions are eligible for support in Erasmus under Socrates ("eligible institutions").
Osallistujavaltioiden toimivaltaiset viranomaiset laativat luettelon näistä korkeakouluista ja ainoastaan nämä oppilaitokset ovat osallistumiskelpoisia Sokratesohjelman osana olevaan Erasmus-ohjelmaan ('osallistumiskelpoiset oppilaitokset').
The Manual of good practice on Erasmus does not tell you what to do; it invites you to consider the issues which might be relevant when preparing an institutional contract application.
Erasmus-oppaassa ei kerrota, mitä on tehtävä, vaan siinä rohkaistaan harkitsemaan aiheita, jotka voivat olla tärkeitä valmisteltaessa korkeakoulukohtaista sopimusta koskevaa hakemusta.
Three types of questions are addressed: Where to find information, Which persons to involve, Which steps to take.
Oppaassa käsitellään kolmenlaisia kysymyksiä: Mistä löytää tietoa, Ketkä olisi saatava mukaan, Miten olisi toimittava.
In addition, section 5 gives advice on all Erasmus activities, both within and outside the institutional contract.
Lisäksi osassa 5 annetaan ohjeita kaikista Erasmustoiminnoista.
The deadline for the institutional contract application for the academic year 1997/98 is 1 July 1996.
Korkeakoulukohtaista sopimusta koskevan hakemuksen hakuaika lukuvuodeksi 1997/98 päättyy 1 päivänä heinäkuuta 1996.
The deadlines and procedures for "Thematic networks" and "Complementary measures" are different.
"Alakohtaisia verkostoja" ja "Täydentäviä toimintoja" koskevat hakuajat ja menettelyt ovat erilaiset.
Check the Guidelines for Applicants.
Tarkista Hakuoppaasta.
The deadlines and procedures for the transitional measures 1996/97 are different.
Lukuvuoden 1996/97 siirtymäkauden toimenpiteitä koskevat hakuajat ja menettelyt ovat erilaiset.
Please check the Miniguide 1 and Miniguide 2 sent to all rectors/ heads of institutions and ICP coordinators.
Tarkista Miniopas 1:stäja Miniopas 2:sta, jotka on lähetetty kaikille oppilaitosten rehtoreille/ johtajille ja ICP-koordinaattoreille.
WHERE TO FIND INFORMATION
MISTA LOYTAA TIETOA
THE SOCRATES INFORMATION CAMPAIGN
SOKRATES-TIEDOTUSKAMPANJA
The Socrates information campaign, organised by the Commission in conjunction with the Erasmus National Agencies, will prepare the ground for the first year of the "institutional contract" - the academic year 1997/98.
Ensimmäinen 'korkeakoulukohtaisen sopimuksen' vuosi on lukuvuosi 1997/98.
In particular, this campaign will enable national, regional and local particularities to be taken into account, thus recognising the considerable variety of universities across Europe and their need for detailed information.
Koska eurooppalaisissa korkeakouluissa on monia eroavaisuuksia ja on tarvetta yksityiskohtaisempaan tietoon, jossa otetaan huomioon kansalliset alueelliset ja paikalliset erityispiirteet, Euroopan komissio on järjestänyt läheisessä yhteistyössä kansallisten Erasmus-toimistojen kanssa Sokratestiedotuskampanjan.
The main actors/activities of this campaign are:
Kampanjan päätoimijoita/-toimintoja ovat:
Erasmus National Agencies.
Kansalliset Erasmus-toimistot.
The Erasmus National Agencies play a key role in the information campaign and in the implementation of the programme as a whole.
Kansallisilla Erasmus-toimistoilla on avainasema tiedotuskampanjoissa ja ohjelman toteuttamisessa kokonaisuudessaan.
They provide and organise information and they distribute Erasmus student grants to the universities.
Ne hankkivat ja järjestävät tietoa ja jakavat Erasmus- opiskelija-apurahat korkeakouluille.