natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Network of national centres responsible for providing institutions and citizens with information on higher education systems and qualifications, with a view to facilitating the recognition of qualifications in other participating countries.
Kansallisten tiedotuskeskusten verkosto on vastuussa siitä, että oppilaitokset ja kansalaiset saavat tietoa korkeakoulututkinnoista ja koulutusjärjestelmistä. Keskusten tehtävänä on helpottaa muiden osallistuvien maiden tutkintojen tunnustamista. nustamista.
Further information
LISÄTIETOJA
Guidelines for applicants are available for the programme, which contain all necessary details concerning the application procedures and the criteria taken into account during selection.
Ohjelman jokaista osaa varten on saatavilla hakuoppaita, jotka sisältävät kaiken tarpeellisen hakumenettelyä ja valintaperusteita koskevan tiedon.
These guidelines and other information may be obtained on request from:
Oppaita ja lisätietoja voi pyytää
• the following Socrates national agencies:
• kansallisista Sokrates-toimistoista:
IRELAND
SUOMI
Erasmus National Agency Ireland Higher Education Authority 21 Fitzwilliam Square Dublin 2 Tel.: (353-1)661 27 48 Fax: (353-1)661 04 92
KORKEAKOULUTUS (ERASMUS) Kansainvälisen henkilövaihdon keskus CIMO/Erasmus Hakaniemenkatu 2 PL 343 FIN-00531 Helsinki Puh.: (358-9) 77 47 70 33 Fax: (358-9) 77 47 70 64 E-mail: cimoinfb@cimo.fi
Comenius Actions 1 and 3, Lingua - Action E Léargas 189/193 Par nel I Street Dublin 1 Tel.: (353-1) 873 14 1 1 Fax: (353-1)873 13 16 E-mail for Lingua: IE-LEARGAS.handschuh@lingua.eurokom.ie
FIN-00531 Helsinki Puh.: (358-9) 77 47 70 38 Fax: (358-9) 77 47 72 47 E-mail: immoneno@oph.fl
Action 2 and ARION Department of Education International Division Apollo House, Tara Street Dublin 2
FIN­00531 Helsinki Puh.: (358­9) 77 47 70 33 Fax: (358­9) 77 47 70 64
Comenius Contact person: Caitriona Hennessy Tel.: (353-1)873 47 00 Fax: (353-1)679 13 15
Toiminnot D ja E Opetushallitus Hakaniemenkatu 2 (käyntiosoite) PL 380 FIN­00531 Helsinki Puh.: (358­9) 77 47 70 38 Puh.: (358­9) 77 47 78 34 Fax: (358­9) 77 47 72 47 E­mail: eija.wilen@oph.fi
ARION Tel.: (353-1)873 47 00 Fax: (353-1)679 13 15
Hakaniemenkatu 2 PL 380 FIN­00531 Helsinki
Adult education Department of Education Adult Education Section Hawkins House Dublin 2 Tel.: (353-1)873 47 00 Fax: (353-1)671 52 70
TIETOJEN JA KOKEMUSTEN VAIHTO Kansainvälisen henkilövaihdon keskus CIMO PL 343
ODL National Distance Education Centre Dublin City University Glasnevin Dublin 9 Tel.: (353-1) 704 54 81 Fax: (353-1) 704 54 94
FIN­00531 Helsinki Puh.: (358­9) 77 47 70 33 Fax: (358­9) 77 47 70 64
Erasmus UK Socrates-Erasmus Student Grants Council Research and Development Building
AIKUISKOULUTUS Opetushallitus Hakaniemenkatu 2
Comenius, Lingua and ARION Central Bureau for Educational Visits and Exchanges British Council
Lisäksi internet-verkon Europa-verkkopalvelin tarjoaa selkeää, ymmärrettävää ja ajan tasalla olevaa tietoa. Verkko-osoite on: http://www.cec.lu/en/comm/dg22/socrates.html
© ECSC­EC­EAEC, Brussels · Luxembourg, 1997 Reproduction is authorized, except for commercial purposes, provided the source is acknowledged
© EHTY-EY-EURATOM, Bryssel-Luxemburg, 1997 Tekstin jäljentäminen on sallittua muihin kuin kaupallisiin tarkoituksiin, kunhan lähdetiedot mainitaan.
© Photos: EC and Gerry Clist
© Kuvat: EY ja Gerry Clist
ISBN
ISBN -i2-fi27-7D73-7
TEACHING AND LEARNING TOWARDS THE LEARNING SOCIETY
OPETTAMINEN JA OPPIMINEN KOHTI KOGNITIIVISTA YHTEISKUNTAA
White Paper on education and training
Valkoinen kirja koulutuksesta
Teaching and learning — Towards the learning society
Opettaminen ja oppiminen — kohti kognitiivista yhteiskuntaa
EUROPEAN COMMISSION DIRECTORATE-GENERAL XXII — EDUCATION, TRAINING AND YOUTH DIRECTORATE-GENERAL V — EMPLOYMENT, INDUSTRIAL RELATIONS AND SOCIAL AFFAIRS
EUROOPAN KOMISSIO PÄÄOSASTO XXII — KOULUTUS JA NUORISO PÄÄSASTO V — TYÖLLISYYS, TYÖMARKKINASUHTEET JA SOSIAALIASIAT
The internationalization of the economy, the information society, scientific and technical progress, the impact of these events can be seen every day.
Havaitsemme päivittäin talouden maailmanlaajuistumisen, tietoyhteiskunnan sekä tieteellisen ja teknisen edistyksen aiheuttamat muutokset.
Within enterprises they are driving the development of new types of work.
Yrityksissä ne johtavat uusiin työskentelymuotoihin.
From school they are demanding new knowledge and skills.
Kouluissa ne edellyttävät uusia tietoja ja taitoja.
They are changing our way of life.
Jokapäiväisessä elämässä ne muuttavat tapoja ja tottumuksia.
These changes are not incidental, but herald the society of tomorrow.
Nämä mullistukset eivät ole pelkkä välivaihe, vaan ne ovat esimakua tulevasta yhteiskunnasta.
For Europe, for each one of us, the challenge is to master these changes and not to be overcome by them.
Euroopan ja meidän jokaisen on opittava hallitsemaan näitä muutoksia, jotta emme joutuisi kärsimään niistä.
Not having anticipated them, our countries are experiencing a dramatic level of unemployment and social exclusion.
Euroopan maissa vallitsee huomattava työttömyyden ja sosiaalisen syrjäytymisen taso, koska muutoksia ei ole osattu ennakoida. koida.
The return of economic growth, while essential, will not in itself resolve this situation.
Kasvu, niin välttämätöntä kuin se onkin, ei pelkästään riitä ratkaisemaan tilannetta.
It is clear that if, for example, 10 million jobs were instantly created, employers would have considerable difficulty in finding suitably qualified people to fill them, even though there are I 8 million unemployed people in Europe.
Jos esimerkiksi välittömästi ilmaantuisi kymmenen miljoonaa työ paikkaa, yrityksillä olisi hyvin suuria vaikeuksia löytää kyvykkäitä ehdokkaita kaikkiin näihin työpaikkoihin puutteellisen pätevyyden vuoksi, vaikka Euroopassa on 18 miljoonaa työtöntä.
In this context, education and training clearly play a central role.
Tässä tilanteessa koulutuksella on luonnollisesti keskeinen asema.
How can individuals acquire the basic skills and qualities, which will serve them throughout their working lives.
Miten antaa yksilölle sellaiset tiedot ja perusvalmiudet, joista on apua koko hänen elämänsä ajan?
These are the questions addressed in this White Paper.
Tällaisia kysymyksiä käsitellään tässä valkoisessa kirjassa.
It is not about proposing a model for education.
Tarkoituksena ei ole esittää mitään koulu tusmallia.
The content of teaching and the implementation of education and training policies is exclusively the responsibility of the Member States.
Opetuksen sisältö ja kouutuspolitiikan toteuttaminen kuuluvat jäsenvaltioiden yksinomaiseen toimivaltaan.
These are only some of the ideas proposed in this White Paper.
Nämä ovat vain joitakin valkoisessa kirjassa esitetyistä ajatuksista.
Throughout 1996 — the European Year of Lifelong Learning — there will be a wide ranging debate involving all those with a key interest in education and training; the relevant competent national authorities, teachers, enterprises, the social partners and so on.
Vuoden 1996 aikana, joka on myös elinikäisen oppimisen vuosi Euroopassa, käydään erittäin laajaa keskustelua keskeisten osapuolten kanssa, joita ovat muun muassa toimivaltaiset kansalliset viranomaiset, opettajat, yritykset ja työmarkkinaosapuolet.
This interaction, which the Commission believes will be very fruitful, will be followed by more detailed proposals.
Tätä vuorovaikutusta, josta komissio toivoo rikasta ja hedelmällistä, seuraa yksityiskohtaisempia ehdotuksia.
They will all have one and the same objective: to prepare Europeans to pass smoothly to a society based upon the acquisition of skills, where one continues to learn and to teach throughout life. In other words, a learning society.
Niillä kaikilla on sama tavoite: auttaa eurooppalaisia siirtymään kivuttomasti yhteiskuntaan, joka perustuu tietojen hankkimiseen ja jossa oppiminen ja opettaminen jatkuvat koko elämän — toisin sanoen kognitiiviseen yhteiskuntaan.
However, in line with the principles of subsidiarity, this does not exclude common action at European level.
Toissijaisuusperiaatteen mukaisesti yhteinen toiminta Euroopan tasolla ei ole kuitenkaan pois suljettua.
Without doubt this can bring added value to certain issues, for example: the mobility of students and workers, which is essential to raise the general qualification level in Europe; the bringing together of schools and enterprises through a mobility programme for apprentices and a European apprenticeship status; support for the development of a European educational software and multimedia industry, with due regard for linguistic and cultural diversity; to help all national and local initiatives which seek to provide, through teaching constantly adapted to new information technology, a second chance through school to young peo^
Sen avulla voidaan saada aikaan kiistämätöntä lisäarvoa joidenkin asioiden osalta: esimerkiksi takaamalla opiskelijoiden ja työntekijöiden liikkuvuus, joka on keskeistä yleisen pätevyystason nostamiseksi Euroopassa; lähentämällä kouluja ja yrityksiä toisiinsa harjoittelijoiden liikkuvuusohjelman ja heidän asemansa Euroopan laajuisen tunnustamisen avulla; tukemalla kielellistä ja kulttuurista monimuotoisuutta kun nioittaen todellisen eurooppalaisen
European Commission White Paper Teaching and learning — Towards the learning society
Euroopan komission valkoinen kirja Opettaminen ja oppiminen — kohti kognitiivista yhteiskuntaa
It is a trend which has increased uncertainty all round and for some has led to intolerable situations of exclusion.
Samalla kuitenkin tarvittava pätevyys ja työjärjestelmät muuttuvat, mikä edellyttää huomattavaa sopeutumista. Tämä kehitys on lisännyt yleistä epävarmuutta.
Everyone's position in society will increasingly be determined by the knowledge he or she has built up.
Tulevaisuuden yhteiskunnassa panostetaan älyyn sekä opettamiseen ja oppimiseen.
Tomorrow's society will be a society which invests in knowledge, a society of teaching and learning, in which each individual will build up his or her own qualifications.
Tässä yhteiskunnassa jokainen voi rakentaa itse oman pätevyytensä.
In other words, a learning society.
Kyseessä on toisin sanoen kognitiivinen yhteiskunta,
Among the many complex changes taking place in European society, three major trends, three 'factors of upheaval', are particularly manifest. These are the internationalization of trade, the dawning of the information society and the relentless march of science and technology.
Euroopan yhteiskunnassa on tapahtunut lukuisia ja monimutkaisia muutoksia, joista kolme liikkeellepanevaa tekijää ovat erityisen selvästi havaittavissa, Näitä tekijöitä ovat talouden maailmanlaajuistuminen, tietoyhteiskunnan kehittyminen sekä tieteellisen ja teknisen vallankumouksen nopeutuminen.
The impact of the information society: the main effects of this is to transform the nature of work and the organization of production.
Tietoyhteiskunta: Tietoyhteiskunta vaikuttaa pääasiallisesti työn luonteen ja tuotanto-organisaation muuttumiseen.
Routine and repetitive tasks which used to be the daily lot of most workers are tending to
Toistuvat rutiinitehtävät, joita suurin osa työntekijöistä ennen suoritti, väistyvät vaihtelevampien ja itsenäisem-
The text of the White Paper is available on the Internet at the following address: http://www.cec.lu/en/comm/dg22. html.
( ) Valkoinen kirja löytyy seuraavasta sähköpostiosoitteesta: http://www.cec.lu/en/comm/dg22/dg22. html.
disappear as more autonomous, more varied activities take their place.
pien tehtävien tieltä.
The result is a different sort of relationship with the company.
Tästä seuraa erilainen suhtautuminen yritykseen.
The role of the human factor is increasing but the worker is also more vulnerable to changes in the pattern of work organization because he has become a mere individual within a complex network.
Inhimillisten tekijöiden merkitys kasvaa, mutta samalla työntekijä altistuu työn organisoinnin muutoksille, koska yksittäisellä työntekijällä on vastassaan monimutkainen verkko.
Everyone therefore has to adapt not only to new technical tools but also to changes in working conditions.
Tämän vuoksi yksilön on sopeuduttava uusien teknisten apuvälineiden lisäksi työolojen muuttumiseen.
The' impact of internationalization radically affects the situation as regards job creation.
Maailmanlaajuistuminen: Maailmanlaajuistuminen mullistaa työpaikkojen luo misen lähtökohdat.
After initially affecting only commercial, technological and financial trade, internationalization is now bringing down the borders between the labour markets, thus making a global employment market closer than is generally thought.
Ensin maailmanlaajuistuminen koski vain tavara-, teknologia- ja rahoitusmarkkinoita, mutta nyt se häivyttää myös työmarkkinoiden rajoja. Maailmanlaajuiset työmarkkinat ovat lähempänä kuin yleisesti ajatellaan.
The Commission, in its White Paper on growth, competitiveness and employment, took a clear option to open up to the world, while stressing the importance of preserving the European social model.
Valkoisessa kirjassaan kasvusta, kilpailukyvystä ja työllisyydestä komissio on selvästi avoimuuskehityksen kannalla korostaen eurooppalaisen yhteiskuntamallin säilyttämisen merkitystä.
This means raising the level of qualifications in general if the social rift is not to widen still further and spread the feeling of insecurity among our citizens.
Tämä edellyttää pätevyystason yleistä nousua sen uhalla, että yhteiskunnan murtuminen etenee ja kansalaiset tuntevat itsensä turvattomiksi.
The impact of the scientific and technical world: the growth in scientific knowledge, its application to production methods, the increasingly sophisticated products which thus emerge, give rise to a paradox.
Tieteellinen ja tekninen kulttuuri: Tieteen kehittyminen ja sen soveltaminen tuotantomenetelmiin sekä sen seurauksena syntyvät yhä monimutkaisemmat tuotteet käsitetään paradoksaalisesti uhaksi.
Despite its generally beneficial effect, scientific and technical progress engenders a feeling of unease and even irrational misgivings in society.
Huolimatta tieteen ja tekniikan kehityksen yleishyödyllisyydestä kehitystä pidetään uhkaavana ja se herättää järkeen perustumatonta pelkoa yhteiskunnassa.
Many European countries have endeavoured to allay these misgivings by promoting scientific and technical culture from a very early stage at school, by defining ethical rules, particularly in the areas of biotechnology and information technology.
Useat Euroopan maat ovat päättäneet helpottaa tukalaa tilannetta edistämällä tieteellistä ja teknistä kulttuuria jo koulusta alkaen sekä määrittelemällä eettiset säännöt erityisesti biotekniikan ja tietotekniikan aloilla.
The answers: broad-based knowledge and employability
Ratkaisut: yleissivistys ja valmius työhön
What solutions can education and training provide in eliminating the pernicious effects these three sources of upheaval are expected to bring?
Valkoisessa kirjassa ehdotetaan kahta ratkaisua, jotka koulutuksella on tarjottavana edellä mainittujen liikkeellepanevien tekijöiden kielteisten vaikutusten poistamiseen.
While not purporting to provide exhaustive answers, the White Paper proposes two.
Valkoisessa kirjassa ei ole tarkoituksena antaa tyhjentäviä ratkaisuja.
(a) Reintroducing the merits of a broad base of knowledge
a) Yleissivistyksen palauttaminen arvoonsa
The first of these involves reintroducing the merits of a broad base of knowledge.
Ensimmäinen ratkaisu on palauttaa yleissivistys uudelleen arvoonsa.
This is also the first factor in adjusting to the economic and employment situation.
Se on edellytys uusien teknisten taitojen hankkimiselle.
(b) Building up employability
b) Työhön vaadittavien valmiuksien kehittäminen
Second route: building up employability.
Toinen ratkaisu on kehittää valmiuksia työhön.
How can education and training enable the countries of Europe to create a number of lasting jobs comparable to that which the new technologies have caused to disappear?
Yksi keskeisimmistä kysymyksistä on se, miten koulutusta voidaan käyttää edistämään pysyvien työpaikkojen luo mista Euroopan maissa siten, että niitä syntyy vastaava määrä kuin minkä uudet teknologiat ovat vähentäneet.
The traditional' route generally pursued by the individual is the quest for a paper qualification.
Perinteinen tapa, jonka yksilöt yleensä valitsevat, on tutkinnon hankkiminen.
The result is a general tendency throughout Europe to prolong studies, accompanied by considerable social pressure to broaden access to higher education.
Tämä johtaa yleiseen opintojen pitkittymiseen Euroopassa ja voimakkaaseen yhteiskunnalliseen paineeseen mahdollistaa laajempi pääsy suorittamaan korkeakouluopintoja.
While the paper qualification is still the most effective passport to employment, it nevertheless has perverse effects in that it devaluates the vocational channels (which are considered as second-best options), overqualifies young people in relation to the jobs open to them as they enter the world of work, and, lastly, conveys an image of the paper qualification as the near-absolute reference point in terms of skills, making it possible to filter out the elite at the top and, more generally, to classify the worker in his job.
Vaikka tutkinto on edelleen paras keino työn saamiseksi, sivuvaikutukset ovat kuitenkin ilmeisiä: ammatillisen koulutuksen aivostus vähenee, koska sitä pidetään vasta toiseksi parhaana vaihtoehtona; nuoret ovat ylikoulutettuja töihin, joita heille tarjotaan heidän siirtyessään työelämään; mielikuva tutkinnosta ehdottomana osoituksena pätevyydestä lisääntyy, sen avulla suodatetaan huippueliitti ja luokitellaan työntekijät.
This intensifies the lack of flexibility of the labour market and causes substantial wastage by locking out talent which does not correspond to standard profiles.
Tästä johtuu työmarkkinoiden lisääntynyt jäykkyys ja sellaisten lahjakkuuksien huomiotta jättäminen, jotka eivät vastaa keskivertostandardeja.
Although it does not call into question this traditional route as such, this White Paper advocates that a more open, more flexible approach be adopted alongside it.
Kyseenalaistamatta perinteistä tapaa sellaisenaan valkoisessa kirjassa suositellaan avoimemman ja joustavamman lähestymistavan omaksumista.
This approach would in particular encourage the mobility of workers — employees, teachers, researchers — and students.
Siihen sisältyy eri tyisesti työntekijöiden (palkansaajat, opettajat, tutkijat) ja opiskelijoiden liikkuvuuden rohkaiseminen.
It is today striking to observe how much easier it is for goods, capital and services to move around Europe than it is for people and knowledge!
On ikävää havaita, että nykyään tavarat, pääomat ja palvelut liikkuvat Euroopassa vapaammin kuin henkilöt ja tietämys.
Establishing this mobility depends on genuine recognition of knowledge within the European Union, not only recognition of paper qualifications, but also recognition of the different components of which they are comprised.
Liikkuvuuden varmistaminen edellyttää kuitenkin tietojen todellista tunnustamista Euroopan unionin alueella. Tällä ei tarkoiteta ainoastaan tutkintojen tunnustamista, vaan myös sellaisten aineiden tunnustamista, jotka muodostavat tutkinnon.
For instance, a student having completed six months of studies in another European country should automatically be entitled to the recognition of this
Tämä on tällä hetkellä mahdollista ainoastaan silloin, jos kyseiset oppilaitokset ovat tehneet keskenään yhteistyösopimuksen.
Another key point is that access to training should be developed throughout life.
tys on ollut vähäistä.
While the need for such access is recognized by everybody, public authorities and the business sector alike, there has been little progress in this area.
Edistys on riittämätöntä varsinkin sen vuoksi, että tietoteknologiat vaikuttavat työn organisointiin siten, että on kiireellistä antaa koulutusta uusien välineiden käytössä.
The year 1996, as the European Year of Lifelong Learning, should help to raise awareness in this area.
Euroopan elinikäisen oppimisen vuonna 1996 tarkoituksena on tämän vaatimuksen tiedostaminen.
The information society does not only change the way the company works, it also offers fresh horizons for education and training.
Tietoyhteiskunta ei kuitenkaan muuta ainoastaan yrityksen toimintaa. Se laajaalaistaa myös koulutusta.
However, we have to be properly equipped to fully exploit this potential.
Sen suomat mahdollisuudet on käytettävä kokonaisuudessaan hyväksi.
Unfortunately, the fragmentation of the European market in the educational multimedia sector and the — as yet — inadequate quality of the teaching products on offer, along with the low level of computer equipment available in the classroom (one for 30 pupils in Europe compared with one for 10 pupils in the USA), means that these tools are very slow to appear in our schools.
Multimediavälineiden hidas tulo kouluihin johtuu Euroopan markkinoiden pirstoutuneisuudesta opetuskäyttöön tarkoitetun multimedian alalla, käytettävissä olevien pedagogisten tuotteiden laadun riittämättömyydestä, tietokoneiden vähäisestä määrästä kouluissa (Euroopassa I tietokone/30 oppilasta, Yhdysvalloissa I tietokone/10 oppilasta).
The Commission has accordingly made it a priority to develop multimedia educational software by strengthening coordination of research conducted in this area within the European Union.
Tämän vuoksi komissio asettaa opetuskäyttöön tarkoitettujen multimediaohjelmistojen kehittämisen etusijalle yhteensovittamalla enemmän tämän alan tutkimustyötä Euroopan unionissa.
This mission has been delegated to a task force drawn from thé departments of Mrs Cresson and Mr Bangemann.
Tämä on myös sen erityisryhmän tehtävä, joka yhdistää Edith Cressonin ja Martin Bangemanin vastuualueisiin liittyvät voimavarat.
Mobility, lifelong learning, the use of new technological instruments ... this greater flexibility in acquiring knowledge elicits the question of new ways of validating skills acquired irrespective of whether or not they were acquired via a paper qualification.
Liikkuvuus, elinikäinen koulutus, uusien teknisten apuvälineiden käyttö ja joustavampi asenne tietämyksen hankkimiseen vaikuttaa myös siihen, että aletaan pohtia uusia tapoja tunnustaa hankittu pätevyys riippumatta siitä, onko se hankittu tutkinnolla vai jollakin muulla tavalla.
This approach has already been used: the teaching English as a foreign language (TEFL) test, which makes it possible to evaluate knowledge of English, the Kangaroo test for maths, are well-established systems.
Kyseistä tapaa on jo kokeiltu käytännössä: TEFL-testillä mitataan englannin kielen taitoa ja Kenguru-testillä matemaattisia tietoja. Nämä testit ovat osoittautuneet päteviksi käytännössä.
So why not 'personal skills cards' which would provide a record of what the holder knows in terms of fundamental (languages, maths, law, informatics, economics, etc.) or technical or vocational (accounting, finance, etc.) knowledge?
Voitaisiin hyvin kuvitella otettavan käyttöön "ammattitaitokortit", joihin merkittäisiin kortin haltijan perustiedot (kielet, matematiikka, oikeustiede, tietotekniikka, taloustiede ja niin edelleen) tai teknisemmät taidot (esimerkiksi kirjanpito, rahoitusmenetelmät).
A young person having no paper qualification could thus apply for a job on the basis of his card which attests to his ability in terms of written skills, language proficiency and word processing.
Ilman tutkintoa oleva nuori voisi siten hakea työtä ja esittää ammattitaitokorttinsa, jossa olisi tunnustettu pätevyys esimerkiksi kirjallisessa ilmaisussa, kielitaidossa ja tekstinkäsittelyssä.
This is an idea which is set out in the second part of the White Paper.
Vanheneminen tapahtuu nykyään yhä nopeammin.
This scheme would allow an immediate assessment of people's qualifications throughout their lives, in contrast to diplomas which lose their value as years go by, at an ever-increasing pace.
Kognitiivisen yhteiskunnan rakentaminen ei tapahdu hetkessä, vaan kyseessä on jatkuva prosessi. Valkoisessa kirjassa ei pyritä esittämään toimenpideohjelmaa.
The White Paper's purpose is not to put for ward a programme of measures, for the Commission has no miracle remedies to propound.
vastuualueisiin, vaan siinä ehdotetaan viiden yleisen toimintatavoitteen saavuttamista.