natgillin/translations-raw huggingface dataset:
3 1 Is made into cloth?
3 · Tehdäänkö siitä vaatteita?
4 _BAR_ Is it cultivated?
4 _BAR_ Viljelläänkö sitä?
! 8 :1s it cotton?
• 8 jOnko se puuvilla?
Therefore cotton car be written as : -00111011
Niinpä puuvilla voidaan (irjoittaa seuraavasti: 00111011
'Explain :- information society is an evolutionary process rather than, as some people call it, revolutionary.
Selitä, että:
That the function of the modem is to sample and digitise the signal going one way and to reassemble it at the far end of the system; 2.
Muistuta, että tietoyhteiskunta on pikemminkin kehitysprosessi kuin mullistava prosessi.
That the ability to digitise voice, video and text, and to transmit and receive them at very high speeds makes multimedia possible;
Esim. likimääräiset ajanjaksot, jolloin maailman massakommunikaatio kasvoi eniten, ovat seuraavat:
Road transport 1930's
Lentoliikenne 1960-luvulla
Television viewing
1950-luvulla
Half of the groups will undertake Exercise 1 and the other half will undertake Exercise 2.
1970-luvulla harjoituksen 1 ja toinen puoli harjoituksen 2.
On completion, have a group member stick the groups' flip chart sheet to the wall or board.
Kun nämä on saatu valmiiksi, pyydä jotain ryhmän jäsentä kiinnittämään ryhmän selailutauluarkki seinälle tai taululle.
Ask a spokesperson from each group to explain how the message moves through the system and describe the groups' responses to the questions on their Exercise Sheet.
Pyydä kummankin ryhmän edustajaa selittämään, miten viesti siirtyy järjestelmän läpi ja kuvailemaan ryhmän vastaukset harjoitusarkilla oleviin kysymyksiin.
As each is being explained, observe for any missing critical connections.
Pane merkille kummankin selostuksen aikana kaikki puuttuvat kriittiset yhteydet.
As it is more than likely that the students will understand the postal system but not be as familiar with the email system, Repromaster
Koska on varsin todennäköistä, että oppilaat ymmärtävin /postijärjestelmän, mutta eivät ole yhtajÄ perehtyneitä sähköpostijärjestelmään, Repromaster 3:ssa olevaa osaa Sähköposti voidaan käyttää sen selittämisessä.
That there is no problem in transmitting audio, text, graphics and video down the existing phone lines, cable television networks and via satellite.
Äänen, tekstin, grafiikan ja kuvan siirtäminen jo käytössä olevia puhelinlinjoja ja kaapelitelevisioverkkoja pitkin sekä satelliitin kautta ei aiheuta mitään ongelmia.
It is this capability that gives rise to the information highways and multimedia.
Juuri näiden avulla tiedon valtatiet ja multimedia ovat mahdollisia. ^^
In conclusion, explain :1.
Selitä, että ^ yhteiskuntana voimme
Briefly discuss the types of new jobs that will be created;
Tämä on yksi tapa mitata sen menestys.
This is a sketching exercise. Divide the class into groups of five students.
-ό^ työpaikkojen hävitessä postijärjestelmästä uusia työpaikkoja syntyy uusissa järjestelmissä.
Supply each group with a sheet of flip chart paper and a
Käsittele lyhyesti uudet syntyneet työpaikkatyypit.
Activity 5 'Cet Connected!'
Tehtävä 5 Ota yhteys!
Activity 4 'Re-shaping Europe'
Tehtävä 4 Euroopan uudelleenmuotoilu
Divide the students into groups of four or five and have them sketch a map of Europe from an atlas using kilometres for the scale.
Tätä kokemusta varten koulun tulisi ryhtyä yhteistyöhön muista Euroopan maista tulevien koulukumppanien kanssa ja ottaa tehtäväkseen kansainväliset rajat ylittävä yhteinen projekti. Tässä ei ehdoteta, millaiseen projektiin olisi ryhdyttävä.
Then ask each group to identify where, in their perception, the three most remote parts of Europe are, giving the distances and other reasons, e.g. sea barriers, mountains etc.
Pyydä sitten kutakin ryhmää määrittelemään, missä heidän mielestään ovat kaikkein syrjäisimmät Euroopan osat antamalla etäisyydet ja muut syyt, esim. meriesteet, vuorijonot yms.
Record the answers.
Merkitse vastaukset muistiin.
To experience this the school should seek cooperation with partner schools in other European countries to undertake a joint project of a transnational character.
Tietoyhteiskunnan mittapuun mukaan keskipiste on kuitenkin siellä, mistä informaatio löytyy, ja tämä voi olla missä tahansa.
It is not proposed here to state what project should be undertaken.
Maanlaajuinen toimipiste auttaa löytämään yhteistyökumppaneita muista Euroopan maista.
Your National Agency will help find partners in other European countries
(Ks. liite 3: luettelo kansallisista toimistoista Comenius, osa 7.)
Activity 6 'Connections North and South'
Tehtävä 6 Liitännät - pohjoinen ja etelä
Now supply each group with a sheet of flip chart paper and a felt tipped marker.
Anna nyt kullekin ryhmälle arkki selailutaulupaperia ja huopakärkikynä.
Ask each group to sketch the map of Europe using different criteria.
Pyydä jokaista ryhmää piirtämään Euroopan kartta käyttäen eri kriteerejä.
Half of the groups will use the criterion 'travel time by air', the other 'travel time by information technology systems'.
Puolet ryhmistä käyttää kriteeriä "lentomatkaan menevä aika", toinen puoli "tietotekniikkajärjestelmiin menevä aika".
Give the former groups a copy of Repromaster 4 'Travel Time by Air'.
Anna ensin mainitulle ryhmälle kopio Repromaster 4 -osasta "Lentomatkaan menevä aika".
However, by the measures of the information society the centre is where the information is and that can be anywhere; 2.
Ü palveluista informaatio- ja tietoliikennejärjestelmien avulla.
The concept of space and time changes as one uses different criteria, so too does our perception of sense of place.
Nämä merkit osoittavat suuria eroja valmiudessa kehittyneiden (pohjoisessa) ja kehitysmaiden (etelässä) välillä.
The information society will only be a success if all citizens of Europe benefit from it.
Tietoyhteiskunta menestyy vain silloin, jos kaikki Euroopan asukkaat hyötyvät siitä.
Emphasise that this includes those who are 'disadvantaged' by distance from the centre, the disabled, sick, unemployed and any other marginalised group; 4.
Tässä tulisi painottaa niitä, jotka ovat joutuneet epäedulliseen asemaan keskipisteeseen nähden, vammaisia, sairaita, työttömiä sekä kaikkia muita syrjään joutuneita ryhmiä. 4.
Communications can be more easily established between citizens of Europe; 5.
Tietoliikenneyhteydet Euroopan kansalaisten kesken voidaan perustaa helpommin. 5.
For the latter groups ensure that when they are drawing the map, the areas where there are poor telecommunications are placed at a disproportionate distance from the centre.
Kun viimeksi mainittu ryhmä piirtää kartan, varmista, että alueet, joissa tietoliikenneyhteydet ovat heikot, asetetaan epäsuhtaisen kauas keskuksesta.
In this regard insist that there are very few places that do not have 'reasonably good' to 'good' telecommunications systems.
Tässä on hyvä painottaa, että maailmassa on hyvin harvoja paikkoja, joissa ei ole "melko hyvät" tai "hyvät" tietoliikennejärjestelmät.
These indicators show a large difference between the developed (North) and the developing countries (South) in terms of readiness.
Repromaster 5 "Liitännät - pohjoinen ja etelä", kaaviokuva 1, osoittaa puhelimien, televisioiden ja tietokoneiden määrän 100:aa ihmistä kohti pohjoisissa ja eteläisissä maissa.
On completion of the task have each group pin their map on the wall or board, explain their findings and justify their shapes. In general discussion the following points should be raised :-
Pyydä tehtävän lopussa jokaista ryhmää kiinnittämään karttansa seinälle tai taululle ja selittämään havaintonsa sekä perustelemaan ne.
Lesson 2 c development.
2. oppitunti c
Do note, however, that developed countries still invest more money overall than developing countries
Luvut ovat maiden keskiarvoja pohjoisessa ja etelässä tässä järjestyksessä.
• Explain Graph 2 and discuss the investment figures with the students. Explain the distinction between 'relative' and 'absolute' values.
henkilöä, laske keskivertokodista löytyvien puhelimien, televisioiden ja tietokoneiden keskimääräinen lukumäärä pohjoisessa ja etelässä.
The figures are 'averages' for the countries within the North and South respectively.
Ensimmäisellä sijalla on Yhdysvallat, jossa on n.
The United States is in first position with approximately 60 phones, 80 television sets and 30 computers per 100 persons.
60 puhelinta, 80 televisiovastaanotinta ja 30 tietokonetta 100:aa henkilöä kohti.
EU member states come next, taking 15 places out of the next 25.
Tätä tulisi painottaa oppilaille.
India, as an example of the developing world, has 1 phone, 5 televisions and 0.1 computers per 100 people.
Kuitenkin on huomioitava, että kehittyneet maat investoivat edelleen enemmän rahaa kokonaisuudessaan kuin kehitysmaat.
• Explain the terms 'developed', 'developing', 'north', 'south'.
Intiassa, joka on esimerkkinä kehitysmaista, on 1 puhelin, 5 televisiota ja 0,1 tietokonetta 100:aa henkilöä kohti.
Countries with a large installed computer base are more ready to participate in the multimedia possibilities of the future.
Maat, joilla on laaja asennettu tietokonekanta, ovat valmiimpia osallistumaan tulevaisuuden multimediamahdollisuuksiin.
• Discuss what other developments may compete for the investment money in the South.
• Käsittele muita kehityshankkeita, jotka saattavat kilpailla investointirahoista etelässä.
In this, three groups within the class could role-play three ministers i.e. agriculture, health and communications.
Tässä voisivat kolme ryhmää luokasta esittää kolmen ministerin roolia, eli maatalous-, terveys- ja tietoliikenneministeriä.
Each will have to make the case for the investment money for their own ministries.
Kunkin on puhuttava oman ministeriönsä puolesta saadakseen investointirahat.
The role-play will highlight the priority needs for the country.
Roolipelillä korostetaan maan prioriteettitarpeita.
The students should reflect on these needs and try to determine what the information society may have to offer to help alleviate them.
Oppilaiden tulisi harkita näitä tarpeita ja yrittää määrittää, mitä tietoyhteiskunnalla on tarjottavana niiden täyttämiseksi.
Refer them to other readings or exercises they may have had dealing with developing countries.
Kaaviokuvaa tulkittaessa "varallisuus" merkitsee prosenttimäärää bruttokansantuotteesta.
In Graph 2, the infrastructural investment ratio is based on the intended investment between now and the year 2000 as a proportion of Gross Domestic Product.
Selkeä viesti on se, että kehitysmaat ponnistelevat suhteellisesti kovemmin tietoyhteiskuntaan siirtymiseksi jakamalla suhteellisesti enemmän
• Show Repromaster 5 'Connections North and South' and discuss the contents of Graph 1 -Information Equipment.
Kehota oppilaita tutustumaan muuhun luettavaan tai harjoituksiin, joissa on käsitelty kehitysmaita. • Esitä Repromaster 5, "Liitännät - pohjoinen ja etelä" ja käsittele kaaviokuvan 1 sisältöä - tiedonsiirtolaitteet.
Encourage the students to query the figures e.g. do the figures tell us where the telephones, televisions and computer are?
Kannusta oppilaita esittämään lukuja koskevia kysymyksiä, esim. kertovatko luvut, missä puhelimet, televisiot ja tietokoneet ovat?
Could they all be in offices, factories, and not homes?
Voisivatko ne kaikki olla toimistoissa ja tehtaissa eivätkä kodeissa?
The figures are calculated on the basis of units per 100 people.
Luvut arvioidaan yksikköjen perusteella 100:aa ihmistä kohti.
If all the equipment is based in the home and there are 4 people per household, calculate the number of phones, televisions and computers found in the average home, north and south.
Jos kaikki laitteet sijoittuvat kotiin ja taloudessa on 4
Page 14
3. oppitunti
Lesson 3 he Neiii Classroom
Uusi luokkahuone
Students travel to a central point for education.
Oppilaat matkustavat opetuskeskukseen.
Students come from the same catchment area.
Oppilaat tulevat samalta koulupiirialueelta.
Teachers interface with students.
Opettajat ovat vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa.
Schools help the intellectual development of students.
Koulut auttavat oppilaiden henkistä kehitystä.
Students are grouped in blocks.
Oppilaat jaetaan ryhmiin.
Students study predetermined courses.
Oppilaat opiskelevat edeltä määrättyjä kursseja.
Books contain the subject matter to be learned.
Opittavat aineet löytyvät kirjoista.
Course content is largely predetermined.
Kurssin sisältö on määrätty suureksi osaksi etukäteen.
Schools are run on a strict timetable.
Kouluja johdetaan tarkan lukujärjestyksen mukaan.
Social contact after class.
Kanssakäymistä oppituntien jälkeen.
Physical development is catered for.
Fyysisestä kehityksestä huolehditaan.
Intellectual achievement is assessed.
Henkiset saavutukset arvioidaan.
Schools give a sense of identity.
Koulut luovat identiteetin.
Schools teach a clear sense of values.
Kouluissa opitaan selkeitä arvoja.
At the end of the discussion ask the students to write down two outstanding features of the present school system.
Pyydä keskustelun lopussa oppilaita kirjoittamaan muistiin kaksi huomattavaa ominaisuutta nykyisestä koulujärjestelmästä.
Using Repromaster 7 'The Cyber School' list out the features as above.
Käytä Repromaster 7 ­osaa, Virtuaalikoulu, ja luetteloi ominaisuudet yllä olevaan tapaan.
The following list may help to expand the discussion.
Alla oleva luettelo voi auttaa laajentamaan keskustelua.
Construct their ideal school of the future. 3.
Virtuaalikoulun piirteitä
Draw a diagram showing how students who are disadvantaged might benefit from the new education delivery system. 4.
Piirtää kaavio, josta näkyy, miten epäedullisessa asemassa olevat oppilaat voisivat hyötyä uudesta opetusjärjestelmästä.
Activity 1 'New ways to school'
Tehtävä 1 Uudet koulutavat
Using Repromaster 6 'The School' as a visual reference, discuss the school as a system for providing education.
Käytä Repromaster 6 ­osaa, Koulu, visuaalisena viitteenä ja käsittele koulua oppijärjestelmänä. Atia oleva / ft
The following list of features may help develop the discussion.
\ΛΛ ­"­"^nljnaisuusluettelo voi auttaa keskustelun
Features of the Cyber school • No central buildings. • No travel to school. • Classmates are anywhere in the world. • Contact with one another is by computer and the Internet. • No formal timetable, students organise their own timetable. • Seldom, if ever, have physical contact with teachers. • No classrooms, so no social contact. • Mostly predetermined courses but lots of choice. • Subjects are on interactive CDs, data bases and online libraries. • The discipline of study is your own responsibility. • No group support; contact is through an electronic network. • Intellectual achievement is assessed. • No sense of place identity. • Value system is not so clear if it exists at all.
Opiskeleminen on oppilaan omalla vastuulla. Ei ryhmätukea, yhteydenpito tapahtuu sähköisen verkoston kautta. • Henkiset saavutukset arvioidaan * Ei samastumista paikkaan. • Arvojärjestelmä ei ole kovin selkeä, jos se on edes olemassa.
Ask the students to write down five features of the 'Cyber School' which they would like to see included to enhance the existing school and help it move into the future.
Pyydä oppilaita kirjoittamaan muistiin viisi virtuaalikoulun ominaisuutta, jotka he haluaisivat nähdä käytössä nykyisessä koulussaan sen kehittämiseksi tulevaisuutta silmällä pitäen.
Lesson 3 c to the
3. oppitunti c
Activity 2 'Get connected school'
Tehtävä 2 Ota yhteys kouluun
If necessary show the video again.
Tehtävä 3 Sähköposti
This activity requires the cooperation of a colleague in another school, preferably in another country, who,·' will undertake to res by email to yo students email
Tähän tehtävään vaaditaan yhteistyötä jossakin toisessa koulussa; mieluummin jossakin toisessa maassa, olevalta kollegalta, joka ottaa tehtäväkseen vastata sähköpostitse oppilaitt sähköposti ki rjeeseert
After the review, have them consider how, through the use of new technology, the 'new' school can be extended to all those people who are unable to attend school because of distance from the school, weather, sickness, age etc.
Kertauksen jälkeen pyydä oppilaita harkitsemaan, miten "uusi" koulu voidaan saada uuden tekniikan avulla kaikkien niiden ulottuville, jotka eivät pysty käymään koulua pitkän koulumatkan, sään, sairauden, iän yms. takia.
Show tk)? students how to send the e-mail.
Pyydä oppilaita kirjoittamaan kirje.
Having sent the message show them how to check the machine to see if there has been a response.
Näytä heille, kuink sähköpostia lähetejtäaj^f Näytä oppilaille viestírW lähetyksen jälkeen, miten tarkastetaan, onko koneeseen tullut vastaus.
Let the students practice this drill.
Anna oppilaiden harjoitella tätä.
Your Comenius National Agency can provide you with email addresses of schools in the EU and information on open and distance learning services in Europe.
Anna jokaiselle viiden oppilaan ryhmälle selailutaulun sivu ja pyydä heitä piirtämään yhteydet ja luetteloimaan laitteet, jotka tarvittaisiin koulun laajentamiseksi ulospäin.
Supply each group of five with a flip chart page and ask them to sketch the connections and list the equipment that would be needed to extend the school outwards.
Kansallinen Comeniustoimisto voi antaa EU:ssa olevien koulujen sähköpostiosoitteita sekä avointa ja etäopiskelupaIvelua koskevia tietoja Euroopassa.
Review the exercise and clarify any points arising. Explain the term 'distancelearning'.
etäopiskelutyyppisessä koulussa, esim. sanapelien pelaamisella.
Lesson 4
4. oppitunti
LU or k - UJill it be the same?
Työnteko - pysyyköhän se entisenlaisena? J
) traditional methods of doing these tasks.
Vertaa nyt näitä menetelmiä tehtävässä 1 oleviin perinteisiin menetelmiin.
functions, machines required to produce the newspaper.
El koneet, joita tarvitaan sanomalehden julkaisemisessa käyttämällä "hämähäkkikaaviota".
The diagram should include
Kaavioon tulisi kuulua
If the school is connected to the Internet, carry out a search for the European newspapers presently on the 'net, record their names and let the students read their homepages.
Jos koulussa on Internet­yhteys, etsi verkossa tällä hetkellä olevat eurooppalaiset sanomalehdet, kirjoita niiden nimet muistiin ja anna oppilaiden lukea niiden kotisivut.
(a) gathering the news, (b) getting the news, i.e. text and photographs, to the editor (c) the tasks of the editor, (d) design and page make-up, (e) printing and (f) distribution.
c) päätoimittajan tehtävät d) suunnittelu ja sivujen taitto e) painaminen ja f) jakelu.
They should list the jobs at each stage of the process, as best they can.
Oppilaiden tulisi luetteloida työt prosessin jokaisessa vaiheessa parhaansa mukaan.
When discussing their diagrams, focus on the processes and the jobs.
Käsitellessäsi oppilaiden kaavioita keskity prosesseihin ja suoritettaviin töihin.
Missing data should be supplied.
Puuttuvat tiedot tulisi antaa.
Having completed this task move to Activity 2.
Siirry tehtävään 2, kun tämä työ on valmis.
From reviewing the video, design the futuristic work-place of the newspaper industry and identify the jobs that will be created as a result of the new technology. 3.
Pystyvät eskustelemaan uuden ekniikan vaikutuksesta paikalliseen teollisuuteen.
Be able to discuss the impact new technology is having on local industry. 4.
Selitä oppilaille tai pyydä heitä selittämään, mitä kukin laite tekee.
Experience working on a distance project.
Auta heitä laatimaan n.
Activity 2 'The new work place'
Näytä video ja pyydä oppilaita kiinnittämään erityistä huomiota osaan, jossa Paavo
Activity 1 'Spreading the word'
Tehtävä 1
Divide the students into groups.
Sanan levittäminen
They should focus firstly on items (a) to (f) from Activity 1 and secondly, Arnie's reaction to all this change.
Heidän tulisi keskittyä ensin tehtävän 1 kohtiin a)­f) ja toiseksi siihen, miten Paavo reagoi kaikkiin näihin muutoksiin.
Having viewed this section, discuss and clarify any issues relating to the following areas, (a) collecting news, (b) transmitting it to the editor, (c) the process of page design and make-up, (d) printing, (e) distribution.
Sen jälkeen kun tämä osa on katsottu, käsittele kaikkia alla oleviin alueisiin liittyviä kysymyksiä ja selvitä ne: a) uutisten kokoaminen b) niiden lähettäminen päätoimittajalle c) suunnittelu­ ja sivuntaittoprosessi d) painaminen liikkeenomistajille heidän käyttämästään uudesta tekniikasta, esim. mitä se on? mitä se tekee? miten se vaikuttaa liiketoimintaan? mihin heidän mielestään uusi tekniikka suuntautuu tulevaisuudessa sekä miten se voi vaikuttaa työpaikkoihin?
Now compare these methods with those of Activity 1, the
Järjestä sarja käyntejä liikeyrityksiin.
In preparation for a visit to a workplace, have the students, in groups, list all the information technology equipment they observe on their way to and from school, e.g. Automatic Teller Machines in banks, barcode readers in supermarkets, etc.
Tässä harjoituksessa oppilaat piirtävät sanomalehden perinteisen tuotantoprosessin, jaa oppilaat ryhmiin.
Explain or have them explain what each item does. Help them develop a questionnaire of about 10 questions they wish to ask business proprietors about the new technology they are using, e.g. what is it?, what does it do?, how it affects business?, where they think the new technology is going in the future and the effects it might have on jobs?
Pyydä jokaista ryhmää kirjoittamaan selailutaulun sivun keskelle sanat "sanomalehti" ja "asiakas" sekä rengastamaan ne.
Arrange and conduct a series of visits to businesses.
Yhdistä molemmat sanat nuolella kärjen osoittaessa asiakkaaseen.
On return from each visit, the student groups should write a short report and the leader of each group should make a 3 to 4 minute presentation of their findings to the class.
Pyydä oppilaita kirjoittamaan ylös kaikki liitännäissanat, tehtävät, toiminnot ja e) jakelu.
Lesson 4 c
4. oppitunti c
Suggested headings for the presentation are :- on the contrasting statements.
Otsikkoehdotuksia esitykseen ovat
When they have completed the exercise discuss their responses.
Kun oppilaat ovat saaneet harjoituksen valmiiksi, käsittele heidän vastauksiaan.
Clarify any issues arising.
Selvitä kaikki esiin tulevat kysymykset.
Determine if there is a class consensus on the individual items.
Määrittele, onko luokalla yleinen mielipide eri kohdista.
(a) their feeling from being involved, (b) the problems of language encountered (c) the categories of people who could participate in such an activity.
Tehtävän valmistuttua pyydä oppilaita kuvailemaan a) osallistumiseen liittyviä tunteitaan b) vastaan tulleita kieliongelmia c) väestöryhmiä, jotka voisivat osallistua ko. tehtävään.
Mention specifically people in remote areas, the handicapped etc.
Mainitse erityisesti syrjäisillä alueilla asuvat ihmiset, vammaiset yms.
Replay the video Lost in Cyberspace.
Tehtävä 4 Uuden sävyn löytäminen
Activity 4 'Striking a new note'
Tehtävä 5 Yhteistyön tulokset
Photocopy Repromaster 8 'Pulling it all together' and distribute a copy to each student.
Ota valokopio Repromaster 8 -osasta, Yhteistyön tulokset, ja anna kopio jokaiselle oppilaalle.
Ask them to place an 'x' in the box that most closely represents their opinion
Pyydä heitä panemaan "x" ruutuun, joka edustaa tarkimmin heidän mielipidettään.
If the school is connected to the Internet or has a fax and is a participant in a European Project, the following exercise will give the students experience of working on a joint project at a distance.
Suurehko eurooppalainen suunnittelutoimisto on antanut monikansalliselle ryhmällesi tehtäväksi suunnitella joku seuraavista:
A major European design company has commissioned your transnational group to design one of the following (1) a new 100 Euro note to be used throughout the European Union, (2) a new European poster to promote the next Olympic games, (3) a European tourist poster.
1. uusi 100 euron seteli, jota käytetään kaikkialla Euroopan unionissa 2. uusi eurooppalainen juliste, jossa mainostetaan seuraavia olympiakisoja 3. eurooppalainen matkailumainos.
The design must include some national values of your countries, be of an agreed size, and text.
Suunnitteluun täytyy kuulua osaa ottavien maiden kansallisia arvoja, ja sen koosta sekä tekstistä on sovittava.
The design team should agree the colours to be used.
Suunnittelutiimin tulisi sopia käytettävistä väreistä.