natgillin/translations-raw huggingface dataset:
To achieve this a large number of measures — analysed in the first section of this document — are needed, and Member States have the main responsibility for putting these in place.
Sitä koskee joukko toimenpiteitä, joiden toteuttaminen kuuluu ensisijaisesti jäsenvaltioille ja joita on tarkasteltu tämän asiakirjan ensimmäisessä osassa.
One general and universally acknowledged principle must be observed: the advent of the learning society involves encouraging the acquisition of new knowledge.
Kaikkien tunnustama yleinen periaate on tarpeen: kognitiivisen yhteiskunnan saavuttaminen edellyttää, että kannustetaan uusien tietojen hankkimiseen,
A multitude of incentives to learn must be provided.
Olisi siis kehitettävä kaikkia oppimisen kannustamista koskevia muotoja.
The improvement of information about existing training will be facilitated by setting up in the countries 'Knowledge resource centres' as proposed in the Ciampi report.
Olemassa olevasta koulutuksesta tiedottamisen parantamista helpotettaisiin luo malla unionin jäsenvaltioissa "tietoresurssikeskuksia", kuten Ciampin kertomuksessa ehdotetaan.
Harnessing the knowledge acquired by individuals throughout their life must be based on opening up new methods of recognizing skills, over and above paper qualifications and initial training, starting at national and local level.
Yksilön elinikäisen tiedonhankkimisen arvostaminen edellyttää uus/en pätevyydentunnustamismallien käyttöön ottamista tutkinnon suorittamisen ja peruskoulutuksen lisäksi, aluksi kuitenkin kansallisella ja paikallisella tasolla.
Support for mobility also plays a part in encouraging the enhancement of knowledge.
Liikkuvuuden tukeminen on myös tiedon lisäämiseen kannustava tekijä.
Geographical mobility broadens the individual's horizon, stimulates intellectual agility and raises the general level of learning.
Maantieteellinen liikkuvuus laajentaa yksilön kokemuspiiriä sekä lisää älyllistä vireyttä ja yleissivistystä.
It can only reinforce the ability to learn, which is so necessary to develop.
Se vahvistaa oppimiskykyä, jonka kehittäminen on erittäin tärkeää nykyään.
Finally, education and training must draw on the new communication technologies and harness their full potential.
Uusi viestintäteknologia on otettava koulutuksen käyttöön: kaikki siinä piilevät mahdollisuudet on hyödynnettävä.
In the long run every class should have the necessary equipment allowing young people access to the world of computers.
Tietyllä aikavälillä kaikki luokat olisi varustettava tarvittavin laitteistoin, jotta nuorilla on mahdollisuus käyttää tietotekniikkaa.
This means, in particular, that Europe must adopt new high-quality teaching instruments adapted to its educational and cultural traditions.
Tämä edellyttää erityisesti sitä, että Eurooppa varustautuu uusin pedagogisin laittein, jotka ovat korkeatasoisia ja mukautetut sen koulutuksellisiin ja kulttuuri siin perinteisiin.
This White Paper therefore proposes launching the following support actions at European level:
Tämän vuoksi tässä valkoisessa kirjassa ehdotetaan seuraavia tukitoimia Euroopan tasolla.
A. Recognition of skills
Pätevyyden tunnustaminen
All European countries are attempting to identify 'key skills' and the best ways of acquiring, assessing and certifying them.
Kaikissa Euroopan maissa pyritään yksilöimään "avainpätevyydet" ja löytämään parhaat keinot niiden hankkimiseksi, arvioimiseksi ja todistamiseksi.
It is proposed to set up a European system to compare and disseminate such definitions, methods and practices.
Ehdotuksena on sellaisen eurooppalaisen menettelyn käyttöön ottaminen, joka mahdollistaa näiden määritelmien, menetelmien ja käytäntöjen vertailun ja jakelun.
What does this entail?
Mistä on kyse?
The underlying idea (involving cooperation between all the European players concerned) is as follows:
Perusajatuksena on, että yhteistyössä kaikkien niiden eurooppalaisten toimijoiden kanssa, joita asia koskee
(i) first, to pinpoint a number of well-defined areas of knowledge of a general or more specialized nature (mathematics, informatics, languages, accountancy, finance, management, etc.);
— ensinnäkin yksilöidään tietty määrä hyvin määriteltyä yleistä tai ammatillista tietoutta (mm. matematiikka, tietotekniikka, kielet, kirjanpito, rahoitus, hallinto) linto)
(ii) second, devise validation systems for each of them;
- toiseksi laaditaan kunkin tietouden pätevöittämisjärjestelmiä
(¡ii) third, introduce new, more flexible, ways of acknowledging skills.
- kolmanneksi tarjotaan uusia, entistä joustavampia keinoja pätevyyden tunnustamiseksi. nustamiseksi.
In complementing formal qualification systems, this approach would provide individuals with greater independence in putting together their own qualifica tions.
Muodollisten pätevöittämisjärjestelmien lisänä tämänkaltainen järjestelmä antaisi yksilölle mahdollisuuden entistä omatoimisempaan pätevyyden hankkimiseen.
It will awaken a new thirst for education in those not wishing or unable to learn in a conventional teaching setting.
Se palauttaa kouluttautumisen mielekkyyden niille, jotka eivät halua tai voi osallistua perinteiseen koulutusjärjestelmään.
If we manage to set up this knowledge accreditation system — on a voluntary basis — at European level, we will have taken a huge stride towards the learn ing society.
Jos kyseinen pätevyyden tunnustamista koskeva Euroopan laajuinen järjestelmä voidaan perustaa määritelmällisesti vapaaehtoiselle pohjalle, on samalla siirrytty merkittävä askel eteenpäin kohti kognitiivista yhteiskuntaa.
A project will be launched concerning the 'personal skills cards'. This document should allow individuals to have their knowledge and know-how recognized as and when they are acquired.
Ammattitaitokortteja koskeva hanke toteutetaan: tällainen asiakirja antaa kullekin yksilölle mahdollisuuden saada pätevyytensä ja taitotietonsa tunnustetuiksi sitä mukaa kuin hän niitä hankkii.
It is important to discover, through studies and pilot projects, what type of data is relevant and to consider how individuals could use such a card.
On siten tutkimusten ja pilottihankkeiden avulla hahmotettava asiaankuuluvat tiedot ja pohdittava tällaisen kortin yksilötason käyttöä koskevia yksityiskohtaisia sääntöjä.
The aim is not to devise a uniform card and impose it on Europe, but to contribute to the development of such tools, so as to progressively arrive at joint standards, including standards that cut across a number of occupations.
Toiminnan päämääränä ei ole yhden yhteisen kortin laatiminen ja edellyttäminen Euroopassa vaan osallistuminen sellaisten, myös eri ammattialoja yhdistävien välineiden kehitykseen, joiden avulla päästään asteittain yhteisten standardien määrittelemiseen.
A European accreditation system covering technical and vocational skills will be set up (see box) based on a cooperative venture involving higher education establishments, businesses, vocational sectors, local chambers of commerce and the social partners.
Teknisen ja ammatillisen pätevyyden tunnustamista koskeva eurooppalainen malli otetaan käyttöön (katso esimerkki n:o I) alkaen yhteistyöstä korkeakoululaitosten, ammattialojen, yritysten ja konsulaattien välillä.
Finally, support will be given to concluding a whole range of agreements — at company, branch and regional levels etc. — incorporating the principle of the personal skills card.
Työmarkkinaosapuolet liittyvät mukaan kyseiseen toimintaan.
Student mobility will be made easier. In line with the Resolution of the European Parliament and the Conclusions of the Council of Ministers (1993), any students obtaining a grant in their own country must be able, if they wish, to use it
Erilaisten sopimusten kehittämistä tuetaan mm. yritysten, toimialojen ja alueiden tasolla integroimalla ammattitaitokorttia koskeva periaate.
The Commission will submit a proposal to this effect.
Komissio antaa asiasta ehdotuksen.
New 'masters' level courses will be devised, in cooperation with several higher education institutions through pooling human and material resources; these will lead to mutually recognized qualifications responding to the skill needs of the single market.
Luodaan uusia "masters"­tason opintojaksoja useiden yliopistotasoisten oppilai­tosten välisessä yhteistyössä yhdistämällä inhimilliset ja aineelliset voimavarat. Niissä päädytään vastavuoroisesti tunnustettuihin ja Euroopan markkinoiden pätevyyttä koskevaan tarpeeseen vastaaviin tutkintoihin.
Mutual academic and vocational recognition will be developed by the generation of the system of 'credit' transfers (European credit transfer system — ECTS) and the application of equivalent methods to vocational training.
Akateemisen ja ammatillisen koulutuksen vastavuoroista tunnustamista kehi­tetään opintosuoritusten ja arvosanojen siirtojärjestelmän (ECTS­järjestelmän — European Transfer Credit System) yleisyyden lisäämisen avulla ja soveltamal­la vastaavia menetelmiä ammatillisen koulutuksen alalla.
The aim is to obtain mutual recognition of training modules, giving preference to agreements between education and training establishments and between economic sectors.
Tältä osin päämääränä on saavuttaa sellaisten koulutusjaksojen vastavuoroinen tunnustaminen, jotka antavat etusijan yleissivistävien ja ammatillisten oppilaitosten välisille samoin kuin eri ammattialojen välisille sopimuksille.
The obstacles (administrative, legal and those connected with social protection) acting as a brake on exchanges of students, trainees, teachers and researchers must be removed; the Commission will work out specific proposals on the basis of guidelines in a Green Paper on these matters included in its work programme.
On poistettava hallinnolliset, oikeudelliset ja sosiaal¡turvaan liittyvät esteet, jotka hidastavat opiskelijoiden, koulutettavien, opettajien ja tutkijoiden vaihtoa: komis­sio laatii työjärjestykseensä kuuluvaan vihreään kirjaan sisältyvien suuntaviivojen mukaisesti yksityiskohtaisia ehdotuksia näiden kysymysten osalta.
C. Multimedia educational software
Multimediaopetusohjelmistot
As part of the European Year of Lifelong Learning (1996), and in conjunction with the 'multimedia educational software' task force, software development will be supported through:
Euroopan opetusohjelmistojen kehittämistä tuetaan Euroopan elinikäisen koulu­tuksen vuoden (1996) puitteissa ja yhteydessä erityisryhmän Multimediaopetus­ohjelmistot työhön seuraavin keinoin:
• launching joint calls for proposals for the relevant Community programmes (Socrates, Leonardo, Esprit, Télématique, MEDIA II, INFO 2000); setting up a mechanism to enhance and brand educational software and European products for use in education and training in order to facilitate their dissemination.
— yhteisten tarjouspyyntöjen esittäminen asianmukaisten yhteisön ohjelmien välillä (Sokrates, Leonardo, Esprit, Télématique, Media II, Info 2000),
Example No I
Esimerkki n:o I
Opening up new avenues for validating skills
Pätevyyksien vahvistamista koskevien uusien mallien käyttöön ottaminen
Generate education and training demand from young people or adults unable or not wishing to enter either a formal system leading to paper qualifications nor to undergo initial vocational training.
Kehitetään koulutuksen kysyntää sellaisten nuorten tai aikuisten parissa, jotka eivät voi tai halua osallistua muodolliseen, tutkintoon tähtäävään tai ammatillista peruskoulutusta koskevaan järjestelmään.
Render it possible for each individual to have partial skills recognized under a flexible and permanent system (to be used by each individual as desired) for validating knowledge units.
Annetaan kullekin yksilölle mahdollisuus saada osittainen pätevyytensä tunnustetuksi joustavan ja pysyvän, tietoyksikköjen vahvistamista koskevan järjestelmän (jota kukin yksilö voi hyödyntää haluamallaan tavalla) avulla.
Identify, assess and reach a common agreement on such knowledge units.
Yksilöidään ja arvioidaan kyseiset tietoyksiköt sekä sovitaan niistä yhdessä.
Encourage individuals to assemble their qualifications themselves, notably through accreditation of such knowledge units.
Kannustetaan yksilöitä muodostamaan itse oma pätevyytensä erityisesti keräämällä näitä perustietoja.
Support European cooperation in pinpointing ways of breaking down the broad discipline fields into basic units.
Tuetaan eurooppalaista yhteistyötä tutkittaessa suurten oppialojen jakamista perusyksiköihin.
Set up European networks of vocational training centres, businesses and vocational sectors making it possible to identify the technical and vocational knowledge in greatest demand, the content of essential 'key skills' and ways to obtaining them.
Otetaan käyttöön eurooppalaisia ammatillisten koulutuskeskusten, yritys ten ja ammattialojen verkostoja, joissa on mahdollista yksilöidä kaikkein kysytyin tekninen ja ammatillinen tietämys sekä välttämättömien "avainpätevyyksien" sisältö ja keinot näiden saavuttamiseksi.
Determine the best ways of accrediting knowledge (widely used evaluation software packages, evaluators, tests, etc.).
Määritetään tietämyksen parhaat tunnustamismuodot (mm. laajalti levinneet arviointiin tarkoitetut tietokoneohjelmat, arvioijat, testit).
Unify the projects undertaken along these lines within the overall framework of a European accreditation system which will award a European label.
Yhdistetään tässä tarkoituksessa toteutetut kokeilut kokonaisvaltaisesti eurooppalaisen merkinnän myöntävän eurooppalaisen pätevyyden tunnustamista koskevan mallin mukaisesti.
Devise formats for the personal skills card.
Otetaan käyttöön ammattitaitokorttia koskevia malleja.
Il — Second general objective: bring schools and the business sector closer together
Il — Toinen yleinen tavoite: koulun ja yritysten lähentäminen toisiinsa
Schools and businesses mutually complement one another as places of learning and they should be brought closer together.
Koulut ja ylitykset ovat lisätietojen hankkimispaikkoja ja niiden lähentäminen toisiinsa on tarpeen.
This happened in a number of European countries a long time ago.
Joissakin Euroopan maissa lähentämistä on toteutettu jo kauan.
In others it happened late and gradually, or not at all and the separation of the worlds of learning and production continues.
Toisissa maissa sitä on alettu toteuttaa myöhään ja asteittain tai sitten koulun ja tuotannon väliset yhteydet eivät toimi.
Building or reinforcing bridges between schools and businesses can do nothing but good, for both sides, and helps underpin equal employment opportunities.
Koulun ja yrityksen välisen yhteyden parantaminen tai vahvistaminen on hyödyllistä molemmille osapuolille sekä omiaan vahvistamaan tasa-arvoisia mahdollisuuksia työhön samoin kuin naisten ja miesten välistä ammatillista tasa-arvoa.
With respect to the world of learning in the widest sense, stretching from primary to higher education, training courses must be better matched to employment opportunities.
Koulun osalta, laajassa merkityksessä eli ala-asteen koulutuksesta korkeakoulutukseen, on kyse tarjotun koulutuksen ja työllistymismahdollisuuksien paremman vastaavuuden saavuttamisesta.
As for the business sector, it stands to gain workers possessing technical qualifications, basic skills and a general cultural upbringing who are able to think for themselves and are receptive to change.
Yrityksen osalta tavoitteena on se, että voidaan luottaa sellaisiin työntekijöihin, joilla on samanaikaisesti sekä tekninen ja yleissivistyksen perusteita koskeva pätevyys että kyky omatoimisuuteen ja kehittymiseen.
This approach increases the job prospects for all trainees.
Koulutettavien naisten ja miesten osalta tällainen lähentäminen lisää työllistymismahdollisuuksia ja mahdollisuuksia työn muutoksiin mukautumiseen.
Therefore, bringing schools and the business sector closer together is a priority in which the social partners must play their role and which involves three conditions. ditions.
Koulun ja yritysten lähentäminen on siten ensisijainen asia. johon työmarkkinaosapuolten on täysin osallistuttava. Tämän seikan huomioon ottamiseen liittyy kolme edellytystä.
Firstly, education must be opened up to the world of work.
Ensimmäisenä edellytyksenä on koulutuksen käyttöön ottaminen työelämässä.
Without reducing the point of education solely to the purpose of employment, an understanding of the world of work, a knowledge of enterprises and an insight into the changes which mark production processes are some of the basics which schooling must take into account.
Vaikka työllistäminen onkin koulutuksen päämääränä, työelämän ymmärtäminen, yritysten tuntemus ja tuotantotoiminnalle ominaisten muutosten havaitseminen ovat asioita, jotka koulun on otettava huomioon.
Secondly, companies must be involved in the training drive, not only as regards workers but also young people and adults.
Toisena edellytyksenä on yrityksen ottaminen mukaan omien työntekijöidensä lisäksi myös nuorten ja alkuisten koulutuspyrklmyksiin.
Training cannot be seen purely as a way of supplying skilled labour to firms; enterprises bear a responsibility, i.e. that of giving a chance — often in the form of a job — to those who were failed by the traditional education systems.
Koulutusta ei voi pitää ainoastaan keinona toimittaa pätevää työvoimaa yrityksiin; yrityksillä itsellään on velvollisuus erityisesti mahdollisuuden yleensä työpaikan -- tarjoamiseen kaikille niille, jotka eivät ole voineet onnistua perinteisissä koulutusjärjestelmissä.
Companies need to grasp this more clearly.
Yritysten on ymmärrettävä entistä paremmin tämä päämäärä.
Some have made substantial efforts to reskill their staff, thus enabling them to cope with technological innovation, while others have not, throwing onto the streets workers who clearly could be re-trained.
Eräät yritykset ovat panostaneet huomattavasti siihen, että henkilöstö sopeutetaan teknologian uudistuksiin. Toiset yritykset eivät tätä tee vaan irtisanovat työntekijöitä, jotka voitaisiin sen sijaan kouluttaa.
Thirdly, cooperation must be developed between schools and firms.
Kolmas edellytys, joka täydentää kahta aikaisemmin mainittua edellytystä, on koululaitosten ja yritysten välisen yhteistyön kehittäminen.
Reinforcing the links between schools and the business sector must be based primarily on apprenticeship/trainee schemes.
Koulujen ja yritysten välisien yhteyksien vahvistaminen tapahtuu ensin kehittämällä harjoittelua.
This approach is suitable for all qualification levels and is catching on in higher education, following initiatives by engineering or business schools.
Kyseessä on koulutusmenetelmä, joka on mukautettu kaikkiin pätevöittämistasoihin eikä vain alhaisimpiin niistä. Harjoittelua on lopulta
school, the ESSEC, is now helping to promote it at European level in cooperation with other European higher education establishments such as the London Business School, the Università Bocconi in Milan and the University of Mannheim.
Yhdistettyään koulutukseen harjoittelun ranskalainen kaupallisen alan korkeakoulu, ESSEC, on siten myöhemmin laajentanut menettelyn Euroopan laajuiseksi yhteistyössä muiden eurooppalaisten korkeakoulujen kanssa, joita ovat mm. London Business School, Milanon Università Bocconi, Mannheimin yliopisto.
Apprenticeship/trainee schemes are able to provide young people with both the required knowledge plus experience of life and work within companies.
Harjoittelu antaa itse asiassa nuorille samanaikaisesti tarvittavia tietoja, elämän kokemusta ja kokemusta työskentelystä yrityksessä.
By providing them with their first contact with the world of work, it places them at a considerable advantage for entering the job market.
Tarjotessaan nuorille ensimmäiset yhteydet työelämään harjoittelu antaa heille huomattavaa etua heidän pyrkiessään työmarkkinoille.
Promotion of apprentice ship/trainee schemes at European level will provide added-value for both young people and companies.
Euroopan laajuisen ha^oittelun edistämisellä tulee olemaan lisäarvoa sekä nuorten että yritysten kannalta.
Closer links between the worlds of education and work should also make it possible to promote and revamp, both initial and continuing vocational training.
Koulutuksen ja tuotannon lähentämisen on myös mahdollistettava ammatillisen koulutuksen sekä perus- ja täydennyskoulutuksen vahvistaminen ja uudistaminen.
This covers all employees.
Tämä lähentäminen koskee kaikkia työntekijöitä.
One thing cannot be denied: Europe needs skilled production workers if it is to remain a major industrial power; it must uphold its great tradition of skilled workmanship while adapting it to new production conditions such as the mastering of new technologies, the importance of maintenance and backup activities, worker empowerment for independent working, team working, involvement in top-quality research, etc.
Yhtä asiaa on painotettava. Säilyttääkseen asemansa suurena teollisuusvaltana Eurooppa tarvitsee päteviä tuotantotyöntekijöitä: sen on säilytettävä merkittävä työläisten ammattikulttuurin perinteensä kehittämällä sitä uusien tuotantovaatimusten mukaisesti: näitä ovat uuden teknologian hallinta, kunnossapitotoimien tärkeys, tehtävien itsenäistäminen, ryhmätyöskentely ja laadun tavoittelu.
More generally, Europe needs a type of vocational training no longer broken down into small specific areas and compartments, but which allows everyone to understand, and thus to master, the job they do and even to improve themselves in their job. This means, for instance:
Yleisemmin katsottuna se tarvitsee ammatillista koulutusta, joka ei enää olisi pirstaleinen ja joka antaisi kaikille mahdollisuuden ymmärtää tekemäänsä työtä ja siten hallita sen ja lisäksi kehittyä työssään, Siten on kyse esimerkiksi siitä, että
• allowing technicians to become engineers by supplementing their training with more general instruction in organization, management and line authority, etc.;
— annetaan teknikoille mahdollisuus kouluttautua insinööreiksi täydentämällä heidän koulutustaan organisointiin, hallinnointiin, johtamiseen ja myuihun sellaiseen liittyvällä, entistä yleisemmällä opetuksella,
• allowing engineers — as well as workers — to understand the process as a whole, from production to sales and final use of the product (installation, maintenance).
- tnnttaan insinööreille ja myös tuotantotyöntekijöille mahdollisuus ymmärtää prosessin kulku aina tuotteen valmistuksesta sen myyntiin ja loppukäyttöön (astntaminen, kunnossapito).
As the Commission's communication on 'The craft sector and small enterprises: keys to growth and employment in Europe' (COM(95) 502 final) shows, the service sector, the craft sector and small enterprises are key to job creation.
Palvelut pienteollisuus ja pienet yritykset synnyttävät nylkyäin työpaiilkikojen luo mista koskevia näkymiä, kuten komission tiedonannossa Pienteollisuus ja pienet yritykset, kasvun ja työllisyyden avaimet Euroopassa (KOM(95) 502 Hopulllirem) osoitetaan.
The emergence of new on-and-off-the-job training, matching new job profiles arising in the service sector needs to be encouraged and training on how to set up in business supported.
Näytti! siten olevan tarpeen kannustaa selltìstem uusien vuorottelevan työ ja teomiakouHutuksen muotojen syntyi, jotka vastaavat ipalweiluallan uutta ammattikuvaa, sekä tuikea yritysten perustamista Itoskevaa koulutusta.
Innovation in the vocational training sector must also be stimulated: innovation in training will engender innovation in the wider world.
Olisi myös edistettävä innovaatiota ammatillisessa kowJytiuJksessa;: ItewJIutus suosii innovaatiota ollessaan itse innovatiivinen,
Against this background the White Paper proposes the following measures:
Näiden päämäärien saavuttamiseksi v & Hkoüsessa Hdiirjjassa eMetetaaim sewowiia toimia.
Apprenticeship/trainee schemes in Europe will be based and developed along the lines of the Erasmus model (see box).
Euroopan laajuista harjoittelua kehitetään Erasmuksen mallin mukaisesti (katso esimerkki n:o 2).
Support funds will be made available by redeploying cun~ent programmes, particularly Leonardo.
Tukirahoitus taataan nykyisten ohjelmien, erityisesti Leonar­don, uudelleenjärjestelyin.