natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Motivating individuals to learn languages (including the ability to learn how to learn languages), and
.Yksilöiden motivoiminen kieltenopiskeluun (myös kielten­opiskelussa tarvittavien taitojen oppiminen).
General public Specific groups such as parents or inhabitants of countries/ regions where numbers of persons learning languages are low Education professionals
-Tiedottaminen käytettävissä olevista keinoista ja a. samansukuisten kielten ymmärtäminen b. osittainen kielitaito, kuten kuullun ja tekstin ymmärtäminen c. kielen alkeiden hallinta d. tiettyihin tilanteisiin ja yhteyksiin riittävän kielitaidon hankkiminen, sikäli kuin toimet eivät liity johonkin ammattiin (jolloin ne kuuluisivat Leonardo da Vinci ­ohjelman piiriin) e. yhteisön laajentumisesta johtuvien kielten opetusta ja opiskelua koskevien ongelmien tarkastelu.
Providing information on the means and methods available (such as the value of the LWULT languages, multilingual comprehension," partial competence") concentrating in particular on the following areas: a. multilingual comprehension b. partial linguistic competence, such as written and oral comprehension c. survival-level linguistic competence d. acquisition of sufficient knowledge of foreign languages to meet the requirements of particular situations and contexts, provided that these measures are not linked to a specific profession (this would fall more within the scope of the Leonardo da Vinci programme) e. analysis of the problems linked to language teaching and learning presented by further Community enlargement
menetelmistä (kuten vähemmän käytettyjen ja opetettujen kielten arvo, samansukuisten kieltenymmärtämi­nen27, osittainen kielitaito28).
27 This means the ability to understand one language through knowledge of another language of the same family.
27 Tällä tarkoitetaan kykyä ymmärtää yhtä kieltä samaan kieliryhmään kuuluvan toisen kielen tuntemuksen perusteella.
For example: learning to understand a language without being able to write or speak it.
Esimerkiksi passiivinen kielitaito.
Area 2
Toiminta-ala 2
Examples of types of activity
Kohderyhmät
Target groups for activities
Esimerkkejä hankkeista
Pilot projects, including information exchange and the networking of language learning resource centres," for examples in the following areas: a. informing the general public about the
­Yksilöiden kieltenopiskelumahdollisuuksien parantaminen tavoitteena on esimerkiksi: a. tiedottaa suurelle yleisölle keskusten tarjoamista mahdollisuuksista b. välittää tietoja ja taitoja etenkin itse­ ja etäopiskelun kautta c. toteuttaa uusia aloitteita, kuten kielikerhoja, jotta yleisö saisi paremmin tietoja tarjolla olevista mahdollisuuksista d. kouluttaa keskusten henkilöstöä e. avata nykyisiä kielten oppimis­ja opetuskeskuksia (esimerkiksi yliopistojen kielikeskuksia) suurelle yleisölle tai muille kohderyhmille ja varmistaa että heidän tarpeisiinsa vastataan.
General public Sectors with specific access needs individuals to language learning opportunities available in resource centres b.sharing of skills, particularly in self-study and distance learning c. implementation of new initiatives, such as Language Clubs, to increase public awareness of the resources available d.training of resource centre staff e. opening existing resource centres (e.g. university language laboratories) to the public or to other target groups, and ensuring that their needs are met f. making more language-learning resources available from local authorities, via public libraries, schools, associations, etc. g.increasing the number of languages offered; innovative approaches h.providing self-study materials for secondary-school pupils
f. lisätä paikallisviranomaisten tarjoamia kieltenoplskelumahdolllsuuksia kirjastojen, koulujen, yhdistysten jne. kautta g. lisätä tarjottavien kielten määrää; Innovatiiviset lähestymistavat h. tarjota Itseopiskelumateriaalia perus­ ja keskiasteen oppilaille.
^Examples of types of activity
Esimerkkejä hankke
Target groups for activities preparing, organising and following up colloquia, seminars, conferences, etc. specialist publications creating and promoting associations and networks political decision makers senior civil servants inspectors concentrating for example on the following areas: a. teaching of languages at an early age b.multilingual comprehension c. partial linguistic competence, such as written and oral comprehension, or survival-level linguistic competence
­erityisjulkaisut ­yhdistysten ja verkostojen perustaminen ja tukeminen seuraavilla aloilla a. varhainen kieltenopetus b. samansukuisten kielten ymmärtäminen c. osittainen kielitaito, kuten kuullun ja tekstin ymmärtäminen tai auttava kielitaito
Exchange and dissemination amongst policy makers and decisionmakers of information on innovative approaches and key issues in language teaching: objectives, strategy, methodology, didactics, research d.the development of measures encouraging the acquisition of sufficient knowledge of foreign languages to meet the requirements of particular situations and contexts, provided that these measures are not linked to a specific profession (this would fall more within the scope of the Leonardo da Vinci programme) e. analysis of the problems linked to language teaching and learning presented by further Community enlargement.
d. toimenpiteet, joilla kannustetaan hankkimaan tiettyihin tilanteisiin ja yhteyksiin riittävä kielitaito, sikäli kuin toimet eivät liity johonkin ammattiin (jolloin ne kuuluisivat Leonardo da Vinci ­ohjelman piiriin) e. yhteisön laajentumisesta johtuvien, kielten opetusta ja opiskelua koskevien ongelmien tarkastelu.
29A 'language learning resource centre' is understood to be any place or service which offers information or advice about language learning, provides language learning activities or makes available language learning tools and materials.
29Kielten oppimis­ ja opetuskeskuksella tarkoitetaan paikkaa tai palvelua, joka tarjoaa kieltenopiskeluun liittyvää tietoa tai neuvontaa, kieltenopetusta tai kieltenopetukseen liittyviä välineitä ja materiaalia.
Lingua 2: Development of tools and materials
Lingua 2: Välineiden ja materiaalien kehittäminen
What are the objectives? The objective of Lingua 2, which continues to a large extent the work begun by the Lingua D action during the first phase of SOCRATES, is to help raise the standards in language teaching and learning by ensuring the availability of sufficient high quality language learning instruments, and tools for assessing linguistic skills acquired.
Tavoitteet Lingua 2 jatkaa pitkälti Sokrateksen ensimmäisen vaiheen aikana Lingua D:ssä aloitettua työtä. Sen tavoitteena on parantaa kielten opetuksen ja opiskelun tasoa varmistamalla korkealaatuisten kieltenoppimisvälineiden ja kielitaidon arviointivälineiden riittävä saatavuus.
Lingua 2 will encourage both the development of new tools and a wider dissemination of existing tools which represent best practice and provide European added value.
Lingua 2 edistää sekä uusien välineiden kehittämistä että nykyisten, hyviä toimintatapoja edustavien ja eurooppalaista lisäarvoa tuottavien välineiden laajempaa levittämistä.
The specific operational objectives are: ■ to encourage innovation in the development of language learning and teaching tools for all sectors of education; ■ to encourage the sharing of best practices; ■ to provide a wider variety of language teaching materials to more clearly defined groups, by encouraging the production of language tools which are commercially underrepresented or difficult to market on a large scale, notably because of the target group or the nature of the educational approach involved; ■ to encourage the acquisition of sufficient knowledge of foreign languages to meet the requirements of particular situations and contexts, provided that these measures are not linked to a specific profession (this would fall more within the scope of the Leonardo da Vinci programme); ■ to improve the distribution and availability of products.
Lingua 2 tähtää seuraaviin käytännön tavoitteisiin: ■ Kannustaa innovaatiolta kielten opettamis­ ja oplskeluvälinelden kehittämisessä kaikilla koulutusaloilla. ■ Edistää hyvien toimintatapojen levitystä. ■ Tarjota laajempi valikoima kieltenopetusmaterlaalia selvemmin määritellyille kohderyhmille edistämällä sellaisten kieltenopiskeluvällneiden tuottamista, joita el ole vielä markkinoilla tai joita on vaikea markkinoida laajamittaisesti niiden kohderyhmän tai koulutuksellisten lähestymistapojen vuoksi. ■ Kannustaa hankkimaan kielitaito, joka riittää tiettyihin tilanteisiin ja yhteyksiin, sikäli kuin nämä toimenpiteet eivät liity johonkin ammattiin (jolloin ne kuuluisivat Leonardo da Vinci ­ohjelman piiriin). ■ Parantaa tuotteiden jakelua ja saatavuutta.
To attain the objectives set out above, Lingua 2 supports projects involving cooperation on a European scale in the development and exchange of innovative curricula, methodologies and educational materials as well as effective tools for assessing language skills acquired.
Tavoitteiden saavuttamiseksi Lingua 2 tukee hankkeita, joissa kehitetään ja vaihdetaan Euroopan tasolla innovatiivisia opetussuunnitelmia, menetelmiä ja opetusmateriaaleja sekä tehokkaita kielitaidon arviointivälineitä.
The projects will be concerned with creating, adapting, refining or exchanging one or more of the following products:
Hankkeissa kehitetään, mukautetaan, parannetaan tai vaihdetaan yhtä tai useampaa seuraavista tuotteista: o
■ educational media and materials for foreign language teaching, as well as for raising awareness of languages; ■ methods and tools designed to recognise and evaluate language skills; ■ curricula.
■ kieltenopetukseen ja kieliä koskevaan tiedotukseen tarkoitetut välineet ja materiaalit ■ kielitaidon tunnustamiseen ja arviointiin suunnitellut menetelmät ja välineet ■ opetussuunnitelmat.
Note: the products developed under Lingua 2 are essentially aimed at language learners.
Lingua 2:ssa kehitetyt tuotteet on tarkoitettu pääasiassa kielten opiskelijoille.
Those aimed at language teachers are provided for under the School Education part of SOCRATES (Comenius).
Kieltenopettajille tarkoitetut tuotteet kuuluvat Sokratesohjelman kouluopetusta koskevaan toimeen (Comenius).
Partnership profile For projects under Lingua, a partnership must include at least one eligible institution in each of at least three participating countries, at least one of which must be a Member State of the EU.
Kumppanuus Lingua­hankkeissa on oltava mukana ainakin yksi valintakelpoinen organisaatio kustakin niihin osallistuvasta maasta. Osallistujamaita on oltava vähintään kolme, ja ainakin yhden niistä on oltava EU:n jäsenvaltio.
Institutions from the countries where the target languages are spoken, must be present in the project partnership.
Mukana on oltava organisaatioita myös maista, joissa puhutaan hankkeen kohdekieliä.
For Lingua 2, the partnership must in addition: ■ demonstrate expertise in all of the following fields: language education; in-depth knowledge of the needs of the specific target public; and, where necessary for the topic of the project, recognition of language skills and use of new technologies; ■ involve at least one educational establishment; ■ be constituted in such a way that one of the partners takes on specific responsibility for ensuring the widest dissemination of the results of the project.
Lingua 2 ­hankkeiden kumppanien on täytettävä myös seuraavat vaatimukset: ■ kumppaneilla on oltava asiantuntemusta seuraavilta aloilta: kieltenopetus ja kohderyhmän tarpeiden tuntemus sekä tarvittaessa hankkeen aihe, kielitaidon tunnustaminen ja uuden tekniikan käyttö ■ mukana on oltava vähintään yksi oppilaitos ■ yhden kumppaneista on otettava vastuu hankkeen tulosten levittämisestä mahdollisimman laajalle.
Eligible organisations The following types of organisation are eligible under Lingua: ■ schools, adult education establishments, open and distance learning centres; ■ universities, centres providing initial or continuing training for language teachers, language resource centres, centres for research into language education; ■ establishments developing curricula, issuing diplomas or devising methods for testing and evaluating knowledge; ■ local or regional authorities; ■ local, regional, national or European associations active in the field of language teaching or learning; ■ cultural and language support associations, including national associations; ■ language schools; ■ international associations of language teaching establishments; • radio, television or media companies with an Internet presence; ■ publishing houses and software producers or distributors.
Valintakelpoiset organisaatiot Seuraavat organisaatiotyypit ovat valintakelpoisia Linguassa: ■ koulut, aikuisoppilaitokset, avoimen opetuksen keskukset ja etäopetuskeskukset ■ korkeakoulut, kielenopettajien perus­ tai täydennyskoulutusta tarjoavat keskukset, kielten oppimis­ja opetuskeskukset, kielikeskukset ja kieltenopetuksen tutkimuskeskukset ■ opetusohjelmia kehittävät laitokset, jotka antavat tutkintotodistuksia tai kehittävät tietojen testaus­ ja arviointimenetelmiä ■ paikallis­ tai alueviranomaiset ■ kieltenopetuksen ja ­opiskelun alalla toimivat paikalliset, alueelliset, kansalliset tai eurooppalaiset yhdistykset ■ kulttuuria ja kieliä tukevat yhdistykset, myös kansalliset yhdistykset ■ kielikoulut ■ kieltenopetusta tarjoavien oppilaitosten kansainväliset yhdistykset ■ radio­, televisio­ tai viestintäyhtiöt, joilla on Internet­sivusto ■ kustantamot, ohjelmistojen tuottajat tai jakelijat.
Lingua is a "centralised Action" within SOCRATES.
Lingua kuuluu Sokrateksen keskitettyihin toimintoihin.
National Agencies may also make their views known.
Kansalliset toimistot voivat myös esittää niistä näkemyksensä.
In addition to the criteria set out in Part I of these Guidelines, Lingua projects will be assessed in relation to the extent to which they: ■ specify their didactic approach clearly and consistently; ■ make an effective contribution to linguistic pluralism and to the diversification of language learning (priority will be given to the less widely used and less taught languages of the Union); ■ target several eligible languages; ■ involve where possible more than one target group, and in any case define the target group(s) precisely; ■ encourage language learning for disadvantaged persons; ■ take into account the cultural aspects of the languages being learnt.
hakuoppaan osassa I mainittujen valintaperusteiden lisäksi Lingua­hankkeiden arvioinnissa otetaan huomioon seuraavat seikat: ■ Esitetäänkö didaktinen lähestymistapa selvästi ja johdonmukaisesti? ■ Edistääkö hanke tehokkaasti kielellistä monimuotoisuutta ja kieltenopiskelun monipuolisuutta (erityistä huomiota kiinnitetään unionin vähemmän käytettyihin ja opetettuihin kieliin)? ■ Keskitytäänkö hankkeessa useisiin valintakelpoisin kieliin? ■ Onko hankkeessa mahdollisuuksien mukaan useampia kuin yksi kohderyhmä ja onko kohderyhmä(t) määritelty tarkasti? ■ Edistääkö hanke heikossa asemassa olevien henkilöiden kieltenopiskelua? ■ Otetaanko hankkeessa huomioon opiskeltavien kielten kulttuurinäkökohdat?
P.112-118 skills and know-how being targeted) and evaluating the results; ■ make appropriate use of open and distance learning methods, or of new information and communication technologies; ■ adapt existing products to other languages. Projects concentrating on other themes than those identified as priorities will not, however, be excluded.
Lisäksi Lingua 2:ssa painotetaan hankkeita, joissa: ■ on tehty ehdotuksen tueksi perusteellinen tarveanalyysi, josta käy selvästi ilmi, ettei hankkeessa kehitettävää tuotetta ole ennestään saatavilla ■ kokeillaan kielten oppimista ja opetusta Common European Framework of reference oppaan" ohjeiden mukaisesti ja käytetään sitä apuna tavoitteiden määrittelemisessä (kohteena erityisesti taidot ja taitotieto) ja tulosten arvioimisessa ■ käytetään tarvittaessa avoimen opiskelun ja etäopiskelun menetelmiä tai uutta tieto­ja viestintätekniikkaa ■ mukautetaan olemassa olevia tuotteita muihin kieliin sopiviksi.
0 The level of grant awarded may vary considerably from one project to another.
Tuen määrä voi vaihdella huomattavasti hankkeesta riippuen.
Participating institutions / organisations are therefore expected to commit other resources to the project and to declare such other sources of funding.
Mukana olevien oppilaitosten/organisaatioiden odotetaan panostavan hankkeeseen muitakin varoja ja ilmoittavan, mitä rahoituslähteitä ne käyttävät.
For the purpose of monitoring and promoting synergy, one or two meetings of project coordinators will be organised by the Commission each contractual year. Project coordinators are expected to attend.
Varmistaakseen seurannan ja edistääkseen synergiaa komissio järjestää jokaisena sopimusvuonna hankkeiden koordinaattoreille yhdestä kahteen kokousta, joihin heidän odotetaan osallistuvan.
The types of expenditure for which the project grant may be used are set out in Part I of these Guidelines.
Menoluokat, joihin tukea saa käyttää, esitetään tämän hakuoppaan osassa I.
Council of Europe 1995 (réf.: CC-LAN(95) srev.lVD.).
Strasbourg: Euroopan neuvosto 1995 (asiakirja CC­LANG(95)5 rev. IV).
This common European framework was developed by the Council of Europe in consultation with the European Commission.
Euroopan neuvosto laati oppaan komission avustuksella.
It is available free of charge on request from: the Modern Languages Section, Council of Europe, F-67075 Strasbourg, France, or from the SOCRATES Technical Assistance Office (see section 9 of Part I of these Guidelines).
Opasta saa ilmaiseksi seuraavasta osoitteesta: Modern Languages Section, Council of Europe, F­67075 Strasbourg, France, tai Sokrates­ohjelman teknisen avun toimistosta (ks. hakuoppaan osa I, kohta 9).
ARE PREPARATORY GRANTS AVAILABLE TO HELP SET UP PROJECTS?
MYÖNNETÄÄNKÖ HANKKEIDEN VALMISTELUUN RAHOITUSTUKEA?
Yes. The details of these grants are contained in Part I of these Guidelines.
Kyllä, lisätietoja tuesta saa hakuoppaan osasta I.
Persons interested in Lingua may also wish to note certain other possible sources of Community funding for activities in the field of language teaching and learning. These include notably:
Linguasta kiinnostuneille on tarjolla muitakin mahdollisuuksia hakea yhteisön rahoitusta kielten opetukseen ja opiskeluun liittyviin hankkeisiin:
■ Within SOCRATES, grants for the promotion of language teaching and learning in school education, higher education and adult education are available within the Comenius, Erasmus and Grundtvig Action respectively. ■ Activities focussing on promoting language learning in vocational training come within the scope of the Leonardo da Vinci programme.
■ Kielten opetuksen ja opiskelun edistämiseen saa tukea Sokrateksen toiminnoista Comenius (kouluopetus), Erasmus (korkea­asteen koulutus) ja Grundtvig (aikuiskoulutus). ■ Kielten opiskelua ammatillisessa koulutuksessa edistävät hankkeet kuuluvat Leonardo da Vinci ­ohjelman piiriin.
PROMOTION OF OPEN AND DISTANCE LEARNING - INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE FIELD OF EDUCATION MINERVA
JA VIESTINTÄTEKNOLOGIA MINERVA KOULUTUKSEN ALALLA
Further information on Minerva, including examples of activities, may be found on our website: http://europa.eu.int/comm/education/socrates/minerva/ind1a.html
Lisätietoja Minervasta ja esimerkkejä sen toimintamuodoista löytyy seuraavilta wwwsivuilta: http://europa.eu.int/comm/education/socrates/minerva/ind1a.html
WHAT ARE THE AIMS OF MINERVA?
MITKÄ OVAT MINERVAN TAVOITTEET?
The Minerva Action seeks to promote European cooperation in the field of Open and Distance Learning (ODL) and Information and Communication Technology (ICT) in education.
Minerva pyrkii edistämään eurooppalaista yhteistyötä avoimessa opiskelussa ja etäopiskelussa sekä tieto­ ja viestintäteknologian käyttöä opetuksessa.
Specifically, the aim is: ■ to promote understanding among teachers, learners, decisionmakers and the public at large of the implications of ODL and ICT for education, as well as the critical and responsible use of ICT for educational purposes; ■ to ensure that pedagogical considerations are given proper weight in the development of ICT and multimedia-based educational products and services; ■ to promote access to improved methods and educational resources as well as to results and best practices in this field.
Tavoitteena on erityisesti: ■ lisätä opettajien, opiskelijoiden, päätöksentekijöiden ja kansalaisten tietoa avoimen ja etäopiskelun sekä tieto­ ja viestintätekniikan käytöstä aiheutuvista seurauksista opetusalalla ja parantaa uuden teknologian kriittistä ja vastuullista käyttöä opetuksessa ■ varmistaa, että pedagogiset seikat saavat riittävästi painoarvoa tieto­ ja viestintäteknologian sekä multimediaan perustuvien koulutustuotteiden ja ­palveluiden kehittämisessä ■ parantaa kehittyneiden menetelmien ja koulutusresurssien sekä tulosten ja hyvien toimintatapojen saatavuutta.
The main function of projects funded under Minerva is thus to support the development of innovative practices or services.
Minervasta rahoitettujen hankkeiden tärkeimpänä tavoitteena onkin tukea innovatiivisten toimintatapojen tai palvelujen kehittämistä.
They should have a clear multiplier effect and result in greater knowledge about ODL and / or the use of ICT in education as the main subject and priority for the cooperation which they envisage.
Projekteilla on oltava selkeitä kerrannaisvaikutuksia ja niiden on lisättävä tietämystä avoimesta opiskelusta ja etäopiskelusta ja/tai opetusalan tieto­ ja viestintäteknologiasta.
Though ICT is an essential feature of Minerva, proposals may also be based on innovative combinations of technical and non-technical means.
Vaikka tieto­ ja viestintäteknologia on keskeistä Minervassa, ehdotukset voivat perustua myös teknisten ja ei­teknisten keinojen innovatiivisiin yhdistelmiin.
Minerva is an important instrument for following up the Council Resolution relating to educational multimedia software, adopted on 6 May 1996", which emphasised that the use and evaluation of ICT in education must lead to an improved approach to meeting teaching and learning needs and introduce new methods which take full account of the evolution of the role of the teacher, give pupils and students a more active and participatory role, personalise learning, encourage a cross-curricular approach and foster collaboration and multidisciplinarity.
Päätöslauselmassa korostettiin, että opetusalan tieto­ ja viestintäteknologian käytössä ja arvioinnissa on pyrittävä vastaamaan opettajien ja opiskelijoiden tarpeisiin ja ottamaan käyttöön uusia menetelmiä. Menetelmiä kehitettäessä on otettava huomioon opettajan roolin muuttuminen, annettava oppilaille ja opiskelijoille yhä aktiivisempi ja osallistuvampi rooli, tehtävä opetuksesta yksilölllsempää, rohkaistava oppiaineiden rajat ylittävään lähestymistapaan sekä lisättävä yhteistyötä ja monitieteellisyyttä.
31 Official Journal of the European Communities n° C 195, of 6.7.1996, p.8.
3' Euroopan yhteisöjen virallinen lehti C 195, 6.7.1996, s. 8.
WHAT ACTIVITIES ARE SUPPORTED?
MITA HANKKEITA TUETAAN?
Minerva supports various different types of projects.
Osa hankkeista voi tähdätä koulutusresurssien ja -menetelmien kehittämiseen uusien kokeilujen pohjalta.
Some projects may be aimed at developing educational resources and methods on the basis of innovative experiments; others may involve preparing studies or comparative analysis of particular aspects of ODL and / or the use of new educational technologies at European level; others again may aim at setting up information services.
Toisiin voi liittyä avointa ja etäopiskelua ja/tai uuden koulutusteknologian käyttöä koskevia tutkimuksia tai vertailevia analyysejä Euroopan tasolla.
Some projects may pursue several of these objectives at once.
Joidenkin hankkeiden tavoitteena saattaa olla tietopalvelujen perustaminen.
Against this background, each proposal is likely to be concerned with one or more of the following types of activities:
Ehdotukset liittyvät todennäköisesti yhteen tai useampaan seuraavista toimintamuodoista:
UNDERSTANDING INNOVATION
INNOVAATION YMMÄRTÄMINEN