natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Haiving regard to the proposal from the Commission ('),
2 ottaa huomioon Euroopan parlamentin lausunnon (
Having regard to the opinion of the European Par­liament (:),
), ottaa huomioon talous- ja sosiaalikomitean lausunnon ('),
(4) Whereas the countries of Central and Eastern Europe and of the former Soviet Union, which are benefic­iaries of the Phare and Tacis programmes, consider training and, in particular, higher education, to be one of the key areas for the process of economic and social reform;
4) Phare- ja Tacis-ohjelmien edunsaajina olevat Keski- ja Itä-Euroopan sekä entisen Neuvostoliiton maat pitävät koulutusta ja erityisesti korkeakoulutusta yhtenä avainaloista, jotka mahdollistavat taloudellisen ja yhteiskunnallisen uudistusprosessin,
Europe (s) and has signed such agreements with four others f);
5) Euroopan yhteisö on tehnyt assosiointisopimukset kuuden Keski-Euroopan maan kanssa (s) ja allekirjoit neljän muun maan tanut assosiointisopimukset kanssa ('),
(1) Whereas on 18 December 1989 the Council adopted Regulation (EEC) No 3906/89 on economic aid to the Republic of Hungary and the Polish People's Republic i5), which provides for aid to support the process of economic and social reform in central and eastern European countries in areas including training;
1) Unkarin tasavallalle ja Puolan kansantasavallalle annettavasta taloudellisesta avusta 18 päivänä joulukuuta 1989 annetussa neuvoston asetuksessa (ETY) N:o 3906/89 (ƒ) säädetään eri aloilla, muun muassa koulutuksen alalla annettavasta avusta Keski- ja Itä-Euroopan maiden taloudellisten ja yhteiskunnallisten uudistusten tukemiseksi,
(6) Whereas other Association Agreements may be signed in the future with other countries of Central Europe;
6) on mahdollista, että myös muiden Keski-Euroopan maiden kanssa allekirjoitetaan ja tehdään assosiointisopimukset, sopimukset,
(2) Whereas on 19 July 1993 the Council adopted Regu­lation (Euratom, EEC) No 2053/93 concerning the provision of technical assistance to economic reform and recovery in the independent States of the former Soviet Union and Mongolia (*);
2) neuvosto antoi 19 päivänä heinäkuuta 1993 asetuksen (Euratom, ETY) N:o 2053/93 (% teknisen avun toimittamisesta itsenäisille entisestä Neuvostoliitosta itse näistyneille valtioille ja Mongolialle niiden talouden tervehdyttämiseksi ja vakiinnuttamiseksi,
(7) Whereas the Essen European Council (December 1994) established a 'pre­accession' strategy for these associated countries, involving, notably, access to Community programmes, especially in the area of education and training,
7) Essenissä joulukuussa 1994 kokoontunut Eurooppa neuvosto määritteli kyseisille assosioiduille maille jäsenyyteen valmistautumista koskevan toimintasuunnitelman, johon sisältyy erityisesti mahdollisuus osallistua yhteisön ohjelmiin etenkin koulutuksen alalla,
) Opinion delivered on 15 November 1996 (not yet published in the Official Journal).
8 {') Lausunto annettu 15 päivänä marraskuuta 1996 (sitä ei ole vie lä julkaistu virallisessa lehdessä).
(8) Whereas Tempus can still make an effective contri­bution to the structural development of higher education required to improve occupational skills
8) Tempus-ohjelma voi vielä osaltaan edistää tehokkaasti korkeakouluopetuksen rakenteellista kehittämistä, joka on tarpeen talousuudistukseen mukautettujen
(') Opinion delivered on 19 September 1996 (not yet published in the Official Journal).
) Puola, Unkari, Tsekin tasavalta, Slovakian tasavalta, Romania
Republics of the former Soviet Union, and by the opinions expressed by the users of the programme and the facilities responsible for its organization in the partner countries and in the European Union, and by the qualified experts and representatives reflecting the views of the university community in Europe;
teiden sekä Euroopan yliopistomaailman näkemyksiä heijastelevien asiantuntijoiden ja huomattavien edustajien esittämiä kantoja, ammattitutkintojen parantamiseksi kyseisten maiden yhdentämiseksi yhteisön sisämarkkinoihin; muuta välinettä ei ole kyseisen tavoitteen saavuttamiseksi,
(9) Whereas the associated countries of Central Europe are required to define a particular strategy and their specific needs in connection with Tempus, with particular regard to the new possibility of participation in the Socrates and Leonardo programmes;
9) Keski-Euroopan assosioitujen maiden on määritettävä erityinen toimintasuunnitelma ja erityistarpeensa Tempus-ohjelman yhteydessä ottaen erityisesti huomioon maille avautunut mahdollisuus osallistua Sokrates- ja Leonardo-ohjelmiin,
(18) Whereas there exist in the Community and in third countries regional and/or national, public and/or private facilities which can be called upon to assist in the effective provision of financial support in the area of training at higher-education level;
18) yhteisössä ja kolmansissa maissa on alueellisia ja/tai kansallisia samoin kuin julkisia ja/tai yksityisiä raken teita, joiden osallistumista rahoitukseen voidaan pyytää, jotta mahdollistetaan tehokkaan avun antaminen koulutuksen alalla korkeakouluopetuksen osalta, ja
(19) Whereas the Treaty does not provide, for the adoption of this Decision, powers other than those of Article 235; whereas the conditions for invoking that Article have been satisfied,
19) perustamissopimuksessa ei määrätä tämän päätöksen antamiseksi muista kuin 235 artiklassa tarkoitetuista toimivaltuuksista; edellytykset kyseisen artiklan soveltamiselle täyttyvät,
(10) Whereas the Socrates programme pursuant to (Article 7 (3)) and the Leonardo programme pursuant to (Article 9 (1)) are open to participation by the associated countries of Central and Eastern Europe (CCEE), in accordance with the conditions laid down in the Additional Protocols of the Association Agree ments regarding access to Community programmes to be concluded with these countries;
10) assosioidut Keski- ja Itä-Euroopan maat (KIEmaat) voivat osallistua Sokrates-ohjelmaan sen 7 artiklan 3 kohdan nojalla ja Leonardo-ohjelmaan sen 9 artiklan 1 kohdan nojalla kyseisten maiden kanssa tehtävissä yhteisön ohjelmiin osallistumista koskevissa assosiointisopimusten lisäpöytäkirjoissa mainittujen edellytysten mukaisesti,
Decision 93/246/EEC is hereby amended as follows:
Muutetaan päätös 93/246/ETY seuraavasti:
(11) Whereas the European Community has signed Part nership Agreements with Belarus, Kazakhstan, Kyrgysstan, Moldova, the Russian Federation and Ukraine and whereas it is currently negotiating agreements with other independent States of the former Soviet Union;
11) Euroopan yhteisö on tehnyt kumppanuussopimukset Valko-Venäjän, Kazakstanin, Kirgistanin, Moldovan, Venäjän federaation ja Ukrainan kanssa sekä neuvottelee parhaillaan sopimuksista muiden entisestä Neuvostoliitosta itsenäistyneiden valtioiden kanssa,
(12) Whereas the recent establishment of Tempus in the countries which are recipients of Tacis assistance, whose needs are greater and whose area is more extensive, fully warrants the continuation of the existing measures;
12) Tempus-ohjelman ottaminen äskettäin käyttöön sellaisissa Tacis-avun piiriin kuuluvissa maissa, joiden tarpeet ovat suuremmat ja alat laajemmat, oikeuttaa täysin aloitetun toiminnan jatkamisen,
The second phase of the trans-European cooperation scheme for university studies (hereinafter referred to as "Tempus II") is hereby adopted for a period of six years as of 1 July 1994.'
13) Phare- ja Tacis-ohjelmien rahoitus on vahvistettu 31 päivään joulukuuta 1999 asti,
(13) Whereas a funding plan has been drawn up for the Phare and Tacis programmes up to 31 December 1999;
Euroopan laajuisen korkeakouluopetusta koskevan yhteistyöohjelman, jäljempänä 'Tempus II -ohjelma', toinen vaihe hyväksytään kuudeksi vuodeksi 1 päivästä heinäkuuta 1994." päätöksen liitteenä olevan
(14) Whereas Article II of Decision 93/246/EEC stipulates that the Commission will evaluate the implementation of the Tempus programme and will submit, before 30 April 1996, a proposal for the continuation or adaptation of the programme for the period beginning 1 July 1998;
14) neuvoston päätöksen 93/246/ETY 11 artiklassa määrätään, että komissio toteuttaa Tempus-ohjelman toteuttamista koskevan arvioinnin ja esittää 30 päivään huhtikuuta 1996 mennessä ehdotuksen ohjelman jatkamisesta tai mukauttamisesta 1 päivänä heinäkuuta 1998 alkavan jakson osalta,
(15) Whereas the results of this evaluation confirmed the decision to adopt and further diversify the forms of assistance in line with national needs and the prior ities of the systems of higher education;
,5) kyseisen arvioinnin tulokset ovat vahvistaneet tehtyä valintaa, jonka mukaan avun eri muotoja otetaan käyttöön ja monipuolistetaan entisestään kansallisten tarpeiden ja korkeakoulujärjestelmien ensisijaisten tavoitteiden mukaisesti,
'The Commission shall submit an interim report, including the results of the evaluation, before 30 April 1998.
"Komissio esittää 30 päivään huhtikuuta 1998 mennessä osakertomuksen, joka sisältää arvioinnin tulokset.
If appropriate, this report shall be accompanied by a proposal for the continuation or adaptation of Tempus for the period beginning 1 July 2000 for the partner countries which do not yet have the possibility of taking part in the higher education activities of the Community programmes of education and training (Socrates — Leonardo).
Kyseisessä kertomuksessa esitetään mahdollinen ehdotus Tempus-ohjelman jatkamisesta tai mukauttamisesta 1 päivänä heinäkuuta 2000 alkavan jakson aikana niiden kumppanuusmaiden osalta, jotka eivät tällöin ole vielä voineet osallistua koulutusta koskevien yhteisön ohjelmien (Sokrates — Leonardo) korkeakouluopetusta koskevaan toimintaan.
The Commission shall present a final report by 30 June 2004 at the latest.'
Komissio esittää loppukertomuksen viimeistään 30 päivänä kesäkuuta 2004."
Done at Brussels, 21 November 1996.
Tehty Brysselissä 21 päivänä marraskuuta 1996.
(16) Whereas this evaluation has shown the ability of Tempus to make an effective contribution in the partner countries to the diversification of educational opportunities and to cooperation between universities, thereby creating the right conditions for the development of scientific, cultural and economic cooperation;
7) edellä esitettyjä arvioinnin tuloksia tukee arvostus, jota ohjelmaa kohtaan ovat osoittaneet Keski- ja Itä-Euroopan maiden sekä entisen Neuvostoliiton tasavaltojen toimivaltaiset viranomaiset, samoin kuin ohjelmaa hyödyntävien ja sen järjestämisestä kumppanuusmaissa ja Euroopan unionissa vastaavien raken
The European Community will provide support for joint European projects of a maximum duration of three years.
Yhteisö tukee enintään kolme vuotta kestäviä eurooppalaisia yhteishankkeita.
Joint European projects will comprise at least one university from a partner country, one university from a Member State and one partner institution (university or enterprise) from another Member State.
Eurooppalaisiin yhteishankkeisiin liitetään ainakin yhden kumppanuusmaan korkeakoulu, yhden jäsen valtion korkeakoulu ja toisen jäsenvaltion vastaava laitos (korkeakoulu tai yritys).
(v) activities to ensure the success of a joint European project involving two or more partner countries.
v) eurooppalaisen yhteishankkeen onnistumista edistävät toimet, joihin osallistuu kaksi tai useampia kumppanuusmaita.
Structural and/or complementary measures
Luonteeltaan rakenteelliset ja/tai täydentävät toimenpiteet
Grants will be awarded for a number of structural and/or complementary measures (including technical assistance, seminars, studies, publications, information activities).
Apurahoja myönnetään tietyille tavoitteiltaan rakenteellisille ja/tai täydentäville toimille (erityisesti tekninen apu, seminaarit, tutkimukset, julkaisut, tiedotustoiminta).
These measures are designed to support the objectives of the programme, notably to contribute to the development and restructuring of the higher education systems in the partner countries.
Kyseisten toimien tarkoituksena on tukea ohjelman tavoitteita, erityisesti korkeakoulujärjestelmien kehittämistä ja uudelleenjärjestelyä kumppanuusmaissa.
In connection with these structural measures, grants will be awarded, in order to, among other things:
Näiden tavoitteeltaan rakenteellisten toimenpiteiden yhteydessä apurahojen myöntämisen tarkoituksena on muun muassa:
— develop and strengthen the capacities for strategic planning and institutional development of institutes of higher education at university or faculty level,
— kehittää ja vahvistaa strategisen suunnittelun mahdollisuuksia ja toteuttamista sekä korkeakoululaitosten institutionaalista kehitystä korkeakoulun tai tiedekunnan tasolla,
— support the multiplication of cooperation measures designed to achieve the objectives of Tempus and to ensure its duration,
— tukea Tempus-ohjelman tavoitteisiin liittyvän yhteistoiminnan lisäämistä ja varmistaa toiminnan kesto,
— draw up a national strategy in a particular partner country for the development of a specific aspect of higher education.
— laatia yksittäisessä kumppanuusmaassa kansallinen suunnitelma korkeakouluopetuksen tietyn erityispiirteen kehittämiseksi.
(') No individual mobility grants will be awarded where these activities are available under the Community programmes of education and training (Socrates, Leonardo).
(') Henkilökohtaista liikkuvuutta koskevaa apurahaa ei myönnetä niissä tapauksissa, joissa kyseinen toiminta on mahdollisia yhteisön koulutuksen alan ohjelmien (Sokrates, Leonardo) puitteissa.
In addition to joint European projects and structural and/or complementary measures, the European Community will also support the provision of individual grants to teachers, instructors, university administrators, senior Ministry officials, education planners and other training experts from partner countries or the Community for visits designed to promote the quality, development and restructuring of higher education and training in the partner countries.
Euroopan yhteisön tukee eurooppalaisten yhteishankkeiden sekä rakenteellisten ja/tai täydentävien toimenpiteiden lisäksi henkilökohtaisten apurahojen myöntämistä kumppanuusmaista tai Euroopan yhteisöstä tuleville opettajille, kouluttajille, korkeakoulujen hallintovirkamiehille, ministeriöiden korkeille virkamiehille, opetussuunnittelijoille ja muille koulutusalan asiantuntijoille sellaisia vierailuja varten, joiden tarkoituksena on korkeakouluopetuksen laadun parantaminen, kehittäminen ja uudelleenjärjestely kumppanuusmaissa.
These visits will cover the following areas in particular — the development of courses and teaching material, — the development of staff, notably by periods of retraining and industrial placements, — teaching assignments, — activities for supporting the development of higher education.
— koulutustehtävät, — korkeakouluopetuksen kehittämisen tukemiseen tarkoitettu toiminta.
Support activities
Tukitoiminta
The necessary technical assistance will be provided to the Commission to underpin the activities carried out in accordance with the Decision and to ensure the necessary monitoring of the implementation of the programme.
Komissio saa ohjattujen toimien tukemiseksi ja ohjelman toteuttamisessa tarvittavan valvonnan varmistamiseksi tarvittavan teknisen avun päätöksen mukaisesti.
Support will be provided for appropriate external evaluation of Tempus II.'
Apua saadaan Tempus II -ohjelman asianmukaista ulkopuolista arviointia varten."
COUNCIL CONCLUSIONS of 20 December 1996 on school effectiveness: Principles and strategies to promote success at school
NEUVOSTON PÄÄTELMÄT, annettu 20 päivänä joulukuuta 1996, koulun tehokkuudesta: periaatteita ja menettelytapoja koulussa menestymisen parantamiseksi
Young people are one of the European Union's major assets.
Nuoret kuuluvat Euroopan unionin tärkeimpiin voimavaroihin.
They must be assisted in every way to reach their full potential as individuals and as full and active participants in society.
Heitä on autettava kaikin tavoin kehittymään täysipainoisesti yksilöinä ja yhteis kunnan aktiivisina jäseninä.
They are the agents of change, and will assume responsibility for the political, economic, social and democratic development of Europe in the future.
He ovat muutosten tekijöitä ja ovat aikanaan vastuussa Euroopan poliittisesta, taloudellisesta, sosiaalisesta ja demokraattisesta kehityksestä.
work in this area by defining the problem, quantifying it in social and economic terms and high lighting appropriate preventative and remedial strategies.
jakaudella, on vaikuttanut arvokkaalla tavalla alalla tehtävään työhön määrittämällä ongelman, arvioimalla sen sosiaaliset ja taloudelliset vaikutukset ja tuomalla esiin sopivia ennaltaehkäiseviä ja korjaavia strategioita.
Moreover, the problem of young people leaving the education system without adequate qualifications and the question of the effectiveness of school systems have been considered priority issues under Action 3.1 of the Socrates programme in 1995 and 1996.
Vuosina 1995 ja 1996 on SOKRATES-ohjelman 3.1 kohdan toiminnan no jalla pidetty ensisijaisina kysymyksinä sekä nuorten poistumista koulujärjestelmän piiristä ilman tarvittavia valmiuksia että koulujärjestelmien te hokkuutta.
Future work in this area should take account of existing research and, where necessary, further research could be undertaken.
Tämän alan tulevassa toiminnassa olisi otettava huomioon jo tehty tutkimustyö, ja tarvittaessa tutkimustyötä voitaisiin jatkaa.
As a result, failure at school has very real personal and social consequences for the individual and society, and its impact extends far beyond the boundaries of education and training.
Tämän vuoksi koulunkäynnin epäonnistumisella on hyvin todellisia henkilökohtaisia ja sosiaalisia seurauksia yksilölle ja yhteiskunnalle, ja sen vaikutus ulottuu kauas yli yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen rajojen.
However, it is generally accepted that failure at school involves some or all of the following phenomena: not fulfilling potential, not making individual progress, leaving school early and leaving school with no or in adequate certificates of qualification.
On kuitenkin yleisesti tunnustettua, että siihen liittyy joitakin tai kaikki seuraavista ilmiöistä: omien voimavarojen vajavainen käyttö, heikko edistyminen, koulun ennenaikainen lopettaminen ja koulun päättäminen ilman todistusta tai riittämättömin todistuksin.
In some instances schools are not as effective as they might be and as a result they can contribute to lack of success at school.
Joissain tapauksissa koulut eivät ole niin tehokkaita kuin ne voisivat olla, ja tämän vuoksi ne voivat myötä vaikuttaa huonoon koulumenestykseen.
All of these factors result in 'under-achievement at school' which is the term used in the conclusions.
Kaikki nämä seikat johtavat "alisuoriutumiseen koulussa", mitä käsitettä päätelmissä on käytetty.
Having regard to these considerations as well as to: the provisions of Articles 126 and 127 of the Treaty,
EUROOPAN UNIONIN NEUVOSTO, joka ottaa huomioon mainitut näkökohdat sekä perustamissopimuksen 126 ja 127 artiklan määräykset, set,
In 1987, under the Belgian Presidency, the Council and Ministers for Education meeting within the Council expressed their common concern 'at the failure of a significant number of young people at school'.
Belgian puheenjohtajakaudella vuonna 1987 neuvosto ja neuvostossa kokoontuneet opetusministerit ¡Imaisivat yhteisen huolensa, koska "merkittävä osa nuorista epäonnistuu koulussa".
Two years later in 1989, in a resolution under the French Presidency on combating school failure, Member States resolved to 'make every effort to combat failure at school intensively'.
Kaksi vuotta myöhemmin, vuonna 1989, Ranskan puheenjohtajakaudella an netussa koulunkäynnin epäonnistumista koske vassa päätöslauselmassa jäsenvaltiot päättivät "ponnistella kaikin tavoin torjuakseen tehokkaasti koulunkäynnin epäonnistumista".
Account should also be taken of the extensive work done in this field by other international organizations in particular the OECD.
On myös otettava huomioon muiden kansainvälisten järjestöjen, erityisesti OECD:n tällä alalla tekemä laaja-alainen tvö.
the principle of subsidiarity enunciated in Article 3b of the Treatv, and.
perustamissopimuksen 3 b artiklassa ilmaistun toissijaisuusperiaatteen ja
The EU Eurydice Unit Report entitled 'Measures to combat failure at school: A challenge for the construction of Europe', drawn up at the request of Ministers for Education during the Portuguese Presidency', has made a valuable contribution to
EU:n Eurydike-yksikön kertomus "Keinot koulunkäynnin epäonnistumisen torjumiseksi: Haaste Euroopan rakentamiselle", joka laadittiin opetus ministereiden pyynnöstä Portugalin puheenjohta vaatimuksen noudattaa Euroopan yhteisölle hyväksyttyjä rahoitusnäkymiä
HEREBY ADOPTS THE FOLLOV/ING CONCLUSIONS:
ON ANTANUT SEURAAVAT PÄÄTELMÄT:
A FRAMEWORK OF AREAS FOR FURTHER DEVELOPMENT OPMENT
TIETTYJEN ALOJEN EDELLEEN KEHITTÄMISEN PÄÄPIIRTEITÄ
PRINCIPLES SCHOOL
PERIAATTEITA KOULUSSA MENESTYMISEN EDIS TÄMISEKSI
Having regard to the foregoing principles, and while fully respecting the diversity of education systems and the responsibility of the Member States for their content and organization, further development in some, or all, of the following areas, could make a significant contribution to promoting success at school:
Ottaen huomioon edellä mainitut periaatteet ja kun nioittamalla täysimääräisesti koulutusjärjestelmien erilaisuutta sekä jäsenvaltioiden vastuuta koulutuksen sisällöstä ja järjestämisestä joidenkin tai kaikkien jäljempänä mainittujen alojen edelleen kehittämisellä voisi olla merkittävä vaikutus koulussa menestymisen parantamiseen:
A. Pre-schooling/Early schooling
A. Varhaiskasvatus/esikoulu
Education and training institutions are challenged to provide quality education for all so as to seek to ensure that everyone can have the opportunity to pursue further studies, have a full and rich working life, become an active citizen and develop fully as a person.
Laadukkaan opetuksen antaminen kaikille on haaste kouluille ja oppilaitoksille, sillä niiden on pyrittävä varmistamaan, että jokaisella on mahdollisuus jatkaa opintojaan, osallistua täysipainoisesti työelämään, toimia aktiivisesti yhteiskunnassa sekä kehittyä yksi lönä parhaalla mahdollisella tavalla.
To achieve this, strategies promoting success at school could be based on the results of appropriate research and on the following key principles:
Tämän saavutta miseksi koulussa menestymisen edistämiskeinot voi sivat perustua asianmukaisen tutkimuksen tuloksiin ja seuraaviin perusperiaatteisiin:
B. In-school responses which would include:
B. Koulun sisäiset toimet, joihin voisi kuulua
— measures in favour of those most needing support,
— kokonaisvaltainen tapa tarkastella koulua
— a 'whole school' approach,
— toimenpiteet eniten tukea tarvitsevien auttamiseksi, seksi,
— 'whole school' selfappraisal and inspection/ evaluation/guidance,
— koulun kokonaisvaltainen itsearviointi ja sen ulkoinen tarkastus, arviointi ja ohjaus
— interventions or the creating of conditions in the context of a continuum which begins at pre-school level and continues through to adulthood, and
— jatkuvuutta edistävät toimenpiteet tai sen edellytysten luominen varhaiskasvatustasolta aina aikuisikään saakka,
— further development of curricula teaching/learning methodologies, including
— opetussuunnitelmien sekä opetus- ja oppimismenetelmien edelleen kehittäminen
— home/school/community links, links with the world of work,
— kodin, koulun ja yhteisön väliset yhteydet, mukaan lukien yhteydet työelämään
— objectives and learning methodologies by which the diversity of interests, needs and abilities of pupils are met,
— tavoitteet ja opetusmenetelmät, joiden avulla huomioidaan oppilaiden erilaiset mielenkiinnon kohteet, tarpeet ja kyvyt,
— staff development and teacher education.
— henkilökunnan koulutus.
— making sure, through various measures, including assessing progress and setting objectives for improving attainment, that all young people should benefit to the maximum extent possible from education,
— sen varmistaminen erilaisilla toimenpiteillä, muun ohella edistymisen arvioinnilla ja tavoitetason parantamiselle asetettavilla tavoitteilla, että kaikki nuoret hyötyvät mahdollisimman paljon koulutuksesta,
C. Returning to learning
C. Paluu opintoihin