natgillin/translations-raw huggingface dataset:
(14) Vocational training followed in the course of which the European pathway was completed
¡14) Ammatillinen koulutus, ¡onka puitteissa eurooppalainen koulutusjakso on suoritettu
(16) This European pathway forms part of the training followed in the country of provenance
(16) Tämä eurooppalainen koulutusjakso on osa lähtömaassa saatavaa koulutusta ¡17) Eurooppalaisen koulutusjakson sisältö ja asiaankuuluvat tiedot jakson aikana saadusta työkoke­muksesta tai koulutuksesta sekä, tarvittaessa, hankituista taidoista ¡a niiden arviointimenetelmästä
(18) Duration of the European pathway from to
(18) Eurooppalaisen koulutusjakson kesto päivä kuukausi vuosi päivä kuuk ausi
Year
VUOSi
¡22) Signature/stamp of the host partner
¡22) Vastaanottavan yhteistyökumppanin
European pathway 2 ¡6¡
Eurooppalainen koulutusjakso 2 ¡6)
(¡n the language of the holder)
¡Osallistujan kielellä)
¡15) Qualification, diploma, title or other certificate to which the training leads
(15) Pätevyys, loppututkinto, ammattinimike tai muu todistus, johon koulutus johtaa
¡16) This European pathway forms part of the training followed in the country of provenance
¡16) Tämä eurooppalainen koulutusjakso on osa lähtömaassa saatavaa koulutusta
¡17) Content of the European pathway, providing relevant details of the work experience acquired or training followed during the pathway and, where appropriate, the skills acquired and the method of evaluation
117) Eurooppalaisen koulutusjakson sisältö ¡a asiaankuuluvat tiedot ¡akson aikana saadusta työkoke­muksesta tai koulutuksesta sekä, tarvittaessa, hankituista taidoista ¡a niiden arviointimenetelmästä
¡20) Details of the host partner
¡20) Tiedot vastaanottavasta yhteistyökumppanista
¡21) Name and function of the mentor
¡21) Ohjaajan nimi ¡a tehtävä
¡22) Signature/stamp of the host partner
(22) Vastaanottavan yhteistyökumppanin
European pathway 3 ¡6)
Eurooppalainen koulutusjakso 3 ¡6)
(15) Qualification, diploma, title or other certificate to which the training leads
(15) Pätevyys, loppututkinto, ammattinimike tai muu todistus, johon koulutus johtaa
¡16) This European pathway forms part of the training followed in the country of provenance
¡16) Tämä eurooppalainen koulutusjakso on osa lähtömaassa saatavaa koulutusta ¡17) Eurooppalaisen koulutusjakson sisältö ¡a asiaankuuluvat tiedot jakson aikana saadusta työkoke­muksesta tai koulutuksesta sekä, tarvittaessa, hankituista taidoista ¡a niiden arviointimenetelmästä
¡18) Duration of the European pathway from to
(18) Eurooppalaisen koulutusjakson kesto päivä kuukausi vuosi päivä kuukausi vuosi
¡21) Name and function of the mentor
(21) Ohjaajan nimi ja tehtävä
¡14) Vocational training followed in the course of which the European pathway was completed
(14) Ammatillinen koulutus, ¡onka puitteissa eurooppalainen koulutusjaksoon suoritettu
¡15) Qualification, diploma, title or other certificate to which the training leads
¡15) Pätevyys, loppututkinto, ammattinimike tai muu todistus, johon koulutus johtaa
¡16) This European pathway forms part of the training followed in the country of provenance ¡17) Content of the European pathway, providing relevant details of the work experience acquired or training followed during the pathway and, where appropriate, the skills acquired and the method of evaluation
¡17) Eurooppalaisen koulutusjakson sisältö ¡a asiaankuuluvat tiedot jakson aikana saadusta työkoke­muksesta tai koulutuksesta sekä, tarvittaessa, hankituista taidoista ¡a niiden arviointimenetelmästä
(in the language of the holder)
¡Osallistujan kielellä)
(14) Vocational training followed in the course of which the European pathway was completed
¡14) Ammatillinen koulutus, jonka puitteissa eurooppalainen koulutusjaksoon suoritettu
¡16) This European pathway forms part of the training followed in the country of provenance
¡16) Tämä eurooppalainen koulutusjakso on osa lähtömaassa saatavaa koulutusta ¡17) Eurooppalaisen koulutusjakson sisältö ¡a asiaankuuluvat tiedot jakson aikana saadusta työkoke­muksesta tai koulutuksesta sekä, tarvittaessa, hankituista taidoista ja niiden arviointimenetelmästä
Taking stock of the programmes
Ohjelmien tulokset
Education, training, youth
Koulutus ja nuoriso
EUROPEAN COMMISSION Education and Culture DG
EUROOPAN KOMISSIO Koulutuksen ja kulttuurin PO
Contact: Information unit library Rue Belliard 7 B-1049 Brussels Tel. (32-2) 29-95981 Fax (32-2) 29-64259
Yhteystiedot Bibliothèque de l'uni té d information Rue Belliard 7 B-1049 Bryssel P. (32-2) 299 59 81 F. (32-2) 296 42 59
® European Communities, 2000 Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
© Euroopan yhteisöt Tekstin jäljentäminen on sallittua, kunhan lähdetiedot mainitaan
Opening up the discussion
Keskustelun avaus
Taking stock
Tulokset
A world of difference in 10 years
Valtava muutos kymmenessä vuodessa
Step by step
Vaihe vaiheelta
Various programmes, one central theme
Kaikissa ohjelmissa sama johtoajatus
Europe's ambitious ideas
Yhteydet unionin ulkopuolisiin maihin
Some basic tools
Perusvälineet
A few highlights
Poimintoja matkan varrelta
Significant developments
Merkittävää edistystä
Quality counts
Laadullinen vaikutus
On the eve of the new millennium
Vuosi 2000 on pian edessä
Socrates Leonardo da Vinci Youth for Europe European voluntary service for young people Tempus EC-United States and EC-Canada cooperation Action in favour of regional or minority languages
Sokrates Leonardo da Vinci Nuorten Eurooppa Nuorten eurooppalainen vapaaehtoistyö Tempus Yhteistyö Yhdysvaltojen ja Kanadan kanssa Yhteisön toiminta alueellisten ja vähemmistökielten hyväksi
In 1995, the Leonardo da Vinci (training), Socrates (education) and Youth for Europe (phase three) programmes were set up by the European Com mission (DG XX11).
Yhteisön toimintaohjelmat Leonardo da Vinci (ammatillinen koulutus), Sokrates (yleissivistävä koulutus) ja Nuorten Eurooppa (kolmas vaihe) käynnistettiin vuonna 1995.
Now they are coming to an end, and a new generation of programmes is in the pipeline for the year 2000.
Ohjelmien uusi sukupolvi, joka käynnistetään vuonna 2000, on jo näkyvissä.
What has been achieved over the past five years?
Mitä tuloksia viiden vuoden aikana on saatu?
The most obvious change has been in mobility.
Näkyvin vaikutus ohjelmilla on ollut liikkuvuuteen.
Thanks to Leonardo da Vinci, Socrates and Youth for Europe, hundreds of thousands of young people and their teachers have gained from the valuable experience of working, studying or simply living in another country of the European Union.
Leonardo da Vinci-, Sokrates- ja Nuorten Eurooppa -ohjelmien ansiosta sadattuhannet nuoret ja opettajat ovat voineet saada työkokemusta, opiskella tai kartuttaa elämänkokemustaan jossain toisessa Euroopan unionin jäsenvaltiossa.
But the positive effects of DG XXll's programmes do not end there.
Ohjelmista on saatu myös muita tuloksia.
Thanks to them, large numbers of European partnerships have been formed. Access to education and training has been improved.
Ohjelmat ovat edistäneet monien eurooppalaisten yhteistyökumppanuuksien muodostumista.
The search for quality has been encouraged. The programmes have acted as experiments in social innovation.
Ne ovat osaltaan laajentaneet mahdollisuuksia saada koulutusta, kannustaneet laadun parantamista ja toimineet yhteiskunnallisen innovaatiotoiminnan laboratorioina.
And they have prompted the emergence of a new generation of active European citizens and helped prepare them for employment.
Lisäksi ohjelmat ovat valmistaneet nuoria työelämään ja osaltaan edistäneet aktiivisena Euroopan kansalaisena toimimista.
What was the situation when these programmes were devised?
Missä tilanteessa ohjelmat luotiin?
Despite the inevitable differences, what do they have in common?
Mitkä piirteet ovat yhteisiä näille kolmelle eri ohjelmalle?
How have they changed thinking and action on key issues?
Miten ne ovat edistäneet tiettyihin keskeisiin kysymyksiin liittyviä toimia ja pohdintaa?
How have they stimulated institutions, systems, and the participants themselves?
Millaisia vaikutteita ohjelmat ovat antaneet eri laitoksille, järjestelmille ja yksilöille?
The goal of this booklet is not to provide an exhaustive assessment of results: more time needs to pass before that can be done.
Tässä esitteessä ei pyritä luomaan kattavaa katsausta saavutettuihin tuloksiin, koska sellainen voidaan laatia vasta paljon myöhemmin.
Its purpose is simply to point out some general trends, serve as a quick reference guide, and show what has been set in motion.
Esitteen tarkoituksena on toimia keskustelun avauksena.
Lastly, it traces a path through the Europe of knowledge that we are building day after day.
Sen avulla halutaan tuoda esille joitakin merkittäviä suuntauksia ja kiinnekohtia sekä kertoa, millaisia sysäyksiä ohjelmat saivat aikaan.
The dialogue begins here.
Tekstissä seurataan jatkuvasti kehittyvän tietojen ja taitojen Euroopan rakentamista.
A world of difference in 10 years n 1998, 200 000 students opted to take courses lasting several months at an establishment of higher education in
Valtava muutos kymmenessä vuodessa uonna 1998 yhteensä 200 000 opiskelijaa opiskeli usean kuukauden ajan jonkin toisen Euroopan maan korkea­
I another European country.
V koulussa tai yliopistossa.
Over the same period, another 100 000 young workers (some in employment, some not), students and apprentices were gaining experience of a for­eign land through job training, internships, or voluntary work done for a local community.
Samaan aikaan noin 100 000 muuta nuorta (osa jo työelämässä, osa ei), opiskelijaa ja harjoitteli­jaa saivat ulkomaankokemusta osallistumalla ammatilliseen koulutukseen, harjoitteluun yrityksessä tai vapaaehtoistyöhön paikallisen yhteisön hyväksi.
Since 1995, financial support from Socrates, Leonardo da Vinci or Youth for Europe has enabled over a million young people to take advantage of mobility schemes within the European Union.
Vuodesta 1995 lähtien yli miljoona nuorta on hyötynyt Sokra­tes­, Leonardo da Vinci­ja Nuorten Eurooppa ­ohjelmien tuel­la toteutetuista vaihto­ohjelmista (ns. liikkuvuudesta) Euroopan unionissa.
And to that number can be added the tens of thousands of teachers who, through these programmes, have spent time in another country of the European Union perfecting working methods, improving techniques and preparing joint educational projects.
Lisäksi kymmenettuhannet opettajat ovat näiden ohjelmien avulla voineet oleskella jossain toisessa Euroopan unionin jäsenvaltiossa täydentääkseen opetusmenetelmiä koskevia tietojaan ja taitojaan sekä valmistellakseen yhteisiä opetushankkeita.
A single example to put things into, perspective: during the 1987/88 academic year ­ barely 10 years ago ­ a mere 3 000 students and 745 teachers took advantage of mobility in higher education.
Vertailun vuoksi mainittakoon, että kymmenen vuotta sitten lukuvuonna 1987­1988 vain 3 000 korkea­asteen opiskelijaa ja 745 opettajaa osallistui vaihto­ohjelmiin.
A border­free Europe for education and training was only beginning to take shape.
Eurooppa oli vasta ottamassa ensi askeliaan koulutusalan yhteistyössä.
Today it is a real­ity for a large number of EU citizens.
Tänään se on sen sijaan täyttä totta suurelle määrälle unionin kansalaisia.
We have come a long way since the 1980s.
80­luvulta on kuljettu pitkä taival.
From observation to political action.
Tarpeen toteamisesta poliittiseen aloitteeseen.
The goal
Tavoite
Our society is going through profound changes.
Yhteiskunnassa on meneillään syvälle ulottuvia muutoksia.
As we approach the millennium, economies have become globalised, and work and the way it is structured have been transformed.
Vuosisatamme lopussa talous on globaalistunut ja ammatit ja työnorganisointitavat ovat muuttuneet.
New technologies are playing an ever greater role, opening up possibilities previously undreamt of.
Uusi teknologia on yhä merkittävämpi tekijä, ja se tarjoaa huomattavia mahdollisuuksia.
In such a situation, the European Union will want to do its part to help its people to improve their qualifications.
Euroopan unioni haluaa tehdä osansa, jotta kansalaiset saavat mahdollisimman hyvän ammattipätevyyden.
Everyone will be faced with the challenge of gaining new theoretical and practical knowledge throughout their lifetime and, at the same time, of improving their social skills: the ability to work as part of a team and to solve problems and communicate in an increasingly multicultural environment.
Nykyään jokaisen on hankittava eri elämänvaiheissaan uusia teknisiä tai teoreettisia tietoja ja sosiaalisia tai toja, joita tarvitaan ryhmätyöskentelyyn, ongelmanratkaisuun ja yhä monikulttuurisemmassa ympäristössä toimimiseen.
Human resources are Europe's main source of wealth.
Euroopan tärkein voimavara on ihmisissä.
Investing in them is essential.
Siksi henkilöresursseihin on panostettava.
The adoption of the Maastricht Treaty in 1992 provided the indispensable foundation.
Tarvittava oikeusperusta edellä mainitun tavoitteen toteuttamiseksi saatiin vuonna 1992 Maastrichtin sopimuksella muutetussa Euroopan yhteisön perustamissopimuksessa.
For the first time, a chapter was dedicated specifically to edu­cation, vocational training and youth.
Ensimmäistä kertaa perustamissopimukseen liitettiin erityinen koulutusta, ammatillista koulutusta ja nuorisoa käsittelevä luku.
Article 126 states that 'the Com­munity shall contribute to the development of quality education by encouraging cooperation between Member States'.
Uudessa 126 artiklassa todetaan: "Yhteisö myötävaikuttaa korkealaatuisen koulutuksen kehittämiseen rohkaisemalla jäsenvaltioiden välistä yhteistyötä".
The same article emphasises that action taken by the Community aims to 'encourage the development of youth exchanges and of exchanges of socio-educational instructors', and adds that 'the Community and the Member States shall foster cooperation with third countries'.
Samassa artiklassa korostetaan, että yhteisön toiminnalla pyritään "edistämään nuorisovaihdon ja sosiaalipedagogiikan alan ohjaajien vaihdon kehittämistä".
Community shall implement a vocational training policy which shall support and supplement the action of the Member States' (').
127 artiklassa määrätään, että "yhteisö toteuttaa ammatillista koulutusta koskevaa politiikkaa, joka tukee ja täydentää jäsenvaltioiden toimia" (').
What does this mean? Of course — and this is fundamental — the Member States remain in charge of their own policies on education, training and youth.
Tämä tarkoittaa erityisesti sitä, että jäsenvaltiot vastaavat yhä koulutukseen ja nuorisoalaan liittyvästä politiikastaan.
But what is new is that the Treaty gives the Commission a clear legal basis to put forward programmes based on European cooperation in these areas.
Uutuutena on, että perustamissopimuksessa annetaan komissiolle selkeä oikeusperusta, jonka avulla se voi tehdä ehdotuksia eurooppalaisista yhteistyöohjelmista.
Leonardo da Vinci was adopted in 1994 (2), followed by Socrates and Youth for Europe in 1995 (3).
Leonardo da Vinci -ohjelma hyväksyttiin vuonna 1994 (2) ja Sokrates ja Nuorten Eurooppa vuonna 1995 (3).
These programmes, all of which cover the period 1995-99, share a common goal: improving the quality of education and training, stimulating innovation, and bringing citizens closer to Europe.
Näillä vuodesta 1995 vuoteen 1999 kestävillä ohjelmilla on seuraavia yhteisiä piirteitä: koulutuksen laadun parantaminen, innovaatiotoiminnan lisääminen ja Euroopan unionin tuominen lähemmäksi kansalaisia.
European cooperation is the golden rule.
Punaisena lankana kaikessa toiminnassa on eurooppalainen yhteistyö.
The Com mission's department responsible for education, training and youth — will only support transnational projects.
Koulutuksen ja kulttuurin pääosasto myöntää tukea ainoastaan kansalliset rajat ylittäviin hankkeisiin.
The goal is very definitely to motivate players from different countries to work together and help their creative energy bear fruit.
Tavoitteena on kannustaa eri maiden tahoja toimimaan yhteistyössä, jotta kaikki luova energia saataisiin mahdollisimman hyvin käyttöön.
With more generous budgets at their disposal, Socrates, Leonardo da Vinci and Youth for Europe took the place of an earlier generation of somewhat uncoordinated measures.
Ohjelmille osoitettujen budjettivarojen lisäämisen jälkeen Sokrates-, Leonardo da Vinci-ja Nuorten Eurooppa -ohjelmissa on voitu toteuttaa toimintaa, joka vaikuttaa monin eri tavoin.
In the area of vocational training, Leonardo da Vinci brought together the earlier programmes PETRA (vocational training for young people), FORCE (continuing training), Comett (cooperation between universities and enterprises in training for technologies), Eurotecnet (technological changes in training), the vocational training aspect of Lingua (language learning), and IRIS (equal opportunities).
Leonardo da Vinci -ohjelmaan on koottu aiemmat ohjelmat Petra (nuorten integroiminen työelämään), Force (täydennyskoulutus), Comett (yliopistojen ja yritysten välisen koulutusyhteistyön kehittäminen tekniikan alalla), Eurotecnet (uusi teknologia ja ammatillinen koulutus), Lingua (kielten opiskelu) ammatillisen koulutuksen osalta sekä Iris naisten ja miesten yhtäläisten mahdollisuuksien osalta.
I The Treaty of Amsterdam, which came into force on 1 May 1999, in no way reduces this commitment.
Toukokuun 1. päivänä 1999 voimaan tullut Amsterdamin sopimus ei heikennä tätä oikeusperustaa.
Only the numbers of the articles have changed: they are now Articles 149 (formerly 126) and 150 (formerly 127).
Sopimuksella muutettiin ainoastaan näiden perustamissopimuksen artiklojen numerointia: entinen 126 artikla on nyt 149 artikla ja entinen 127 artikla muutettiin 150 artiklaksi.
I Council Decision 94/819/EC (OJ L 340, 29.12.1994).
Neuvoston päätös 94/819/EY, EYVL L 340, 29.12.1994.
I Decisions 95/819/EC and 95/818/EC of the European Parliament and of the Council (OJ L 87, 20.4.1995).
Euroopan parlamentin ja neuvoston päätökset N:o 819/95/EYja N:o 818/95/EY, EYVL L 87, 20.4.1995.
BUI were two new additions: Comenius covers primary and secondary schools, and Erasmus, the part of Socrates dedicated to higher education, took in 'institutional contracts' to encourage universities to define a European strategy.
Ohjelma sisältää kaksi merkittävää uutuutta. Comeniusohjelman avulla mukaan on otettu myös perus-ja lukioasteen koulut, ja Sokrates-ohjelman korkeakoulutusta koskevassa Erasmus-ohjelmassa korkeakouluja kannustetaan tekemään oppilaitoskohtaisia sopimuksia ja määrittelemään Euroopan tason toimintasuunnitelmansa.
Up until this point, the Youth for Europe programme (whose first phase began in 1988) had focused essentially on youth mobility.
Nuorten Eurooppa -ohjelman ensimmäinen vaihe, joka käynnistettiin vuonna 1988, oli aluksi pelkkä nuorille suunnattu vaihto-ohjelma.
In 1995, a strand concerning the exchange ofinformation was added to it.
Vuonna 1995 ohjelmaan liitettiin tietojen vaihto.
It took over local initiatives (formerly part of PETRA) and built up relations with European countries outside the EU.
Lisäksi ohjelmassa kehitetään suhteita Euroopan unionin ulkopuolisiin Euroopan maihin.
In 1996, the European Voluntary Service scheme was launched as an experiment, and in 1998 this pilot project became a fully-fledged programme (").
Vuonna 1996 käynnistettiin kokeiluhanke eurooppalaisesta vapaaehtoistyöstä, josta tuli vuonna 1998 oma ohjelmansa (4).
Some important dates
Käännekohtia
• 15 June 1987: launch of Erasmus (student mobility), paving the way for subsequent programmes. • 7 May 1990: phase one of the Tempus programme. • 1992: adoption of the Maastricht Treaty, with new Articles (126 and 127) on education, training and youth. • 6 December 1994: launch of Leonardo da Vinci. • 14 March 1995: launch of Socrates and Youth for Europe 111. • November 1995: adoption of the White Paper 'Teaching and learning: towards the learning society'. • 1996: European Year of Lifelong Learning. • 1996: launch of the pilot project: European voluntary service for young people. • Spring 1996: adoption of the Green Paper 'Education, training and research: the obstacles to transnational mobility'. • 1 May 1999: the Treaty of Amsterdam comes into force: Articles 126 and 127 become Articles 149 and 150 respectively of the Treaty establishing the European Community.
• 15.6.1987: Erasmus-ohjelma (opiskelijavaihdot) hyväl mikä avasi tietä muille alan ohjelmille. • 7.5.1990: Tempus-ohjelman ensimmäinen vaihe. • 1992: Maastrichtin sopimus hyväksyttiin. Perustamissopimukseen lisättiin yleissivistävää koulutusta, ammatillista koulutusta ja nuorisoa koskevat artiklat (126 ja 127). • 6.12.1994: Leonardo da Vinci -ohjelma hyväksyttiin. • 14.3.1995: Sokrates-ja Nuorten Eurooppa 111 -ohjelmat hyväksyttiin. • marraskuu 1995: valkoinen kirja Opettaminen ja oppiminen: kohti kognitiivista yhteiskuntaa julkaistiin. • 1996: elinikäisen oppimisen eurooppalainen teemavuosi. • 1996: nuorten eurooppalaisen vapaaehtoistyön kokeiluhanke käynnistettiin. • kevät 1996: vihreä kirja Koulutus-Ammattikoulutus-"" Kansainvcilisen liikkuvuuden esteet julkaistiin. • 1.5.1999: Amsterdamin sopimus tuli voimaan: Euroopan yhteisön perustamissopimuksen 126 ja 127 artikla muutettiin 149 ja 150 artiklaksi.
Decision 98/1686/EC of the European Parliament and of the Council (OJ L 214, 31.7.1998).
(-") Euroopan parlamentin ja neuvoston päätös N:o 1686/98/EY, EYVL L 214, 31.7.1998.
Despite the different characteristics of each of the three major programmes, some common threads run through them all.
Vaikka ohjelmilla on omat erityispiirteensä, niissä on myös paljon yhteistä.
Who is involved?
Kaikki tahot mukaan
The participants in the three programmes are extremely varied.
Näihin kolmeen ohjelmaan osallistuu suuri määrä eri tahoja.
This is particularly true of Leonardo da Vinci, which is aimed at traditional bodies - such as businesses, learning centres, national educational systems - and at less structured ones.
Tämä tulee erityisen hyvin esille Leonardo da Vinci -ohjelmassa, jonka kohdeyleisönä ovat sekä perinteiset yhteistyötahot, esimerkiksi yritykset, oppimiskeskukset, kansallisen koulutusjärjestelmän edustajat, että vähemmän organisoituneet tahot.
One surprising fact is that almost one out of five projects is run by the social partners.
Lisäksi on merkittävää, että lähes joka viidennen hankkeen toteuttajana on jokin työmarkkinaosapuoli.
Socrates is aimed at students, teachers, management and administrative staff, European associations, NGOs and experts.
Sokrates-ohjelman kohteita ovat oppilaat, opettajat, johto- ja hallintohenkilöstö, eurooppalaiset järjestöt, kansalaisjärjestöt ja asiantuntijat.
Youth for Europe, for its part, targets traditional youth organisations as well as numerous small associations, which are often local and close to the grass roots.
Nuorten Eurooppa -ohjelman kohteina ovat perinteiset nuorisojärjestöt ja monet pienet, usein paikallisesti toimivat ruohonjuuritason järjestöt.
Partnerships between all of these organisations are encouraged.
Kaikkia tahoja kannustetaan tekemään yhteistyötä.
For example, Leonardo da Vinci concentrates on the link between schools and businesses.
Esimerkiksi Leonardo da Vinci -ohjelmassa suositaan erityisesti koulujen ja yritysten välistä yhteistyötä.
No matter how old, no matter where
Kaikenikäisille ja kaikkialla
Another key principle is that education and training are encouraged everywhere, for people of all ages.
Ohjelmien toinen yhteinen periaate on, että kaikenikäisten koulutusta edistetään kaikkialla.
Socrates is aimed at all levels of education, from nursery school to university through adult education.
Sokrates-ohjelma kattaa monialaisena toimintana kaikki koulutustasot leikkikoulusta korkeakoulutukseen ja aikuiskoulutukseen.
Youth for Europe, on the other hand, concentrates on the informal education of young people, the premise being that young people can acquire very useful personal, social, or even professional skills outside the education system.
Ideana on, että nuoret voivat oppia erittäin hyödyllisiä henkilökohtaiseen kehitykseen, sosiaaliseen toimintaan ja jopa ammattiin liittyviä taitoja myös varsinaisen koulujärjestelmän ulkopuolella.