natgillin/translations-raw huggingface dataset:
This might include peer education, learning occurring in family life, voluntary associations etc.
Siihen kuuluvat esimerkiksi vertaisohjaus, perheissä tapahtuva oppiminen, vapaaehtoisyhdistykset jne.
"Self­directed learning" or "autonomous learning" may also be included in this category, although it may be carried out both individually or in an organisational setting.
Myös Itseohjautuvan oppimisen voidaan katsoa kuuluvan tähän ryhmään, vaikka sitä voidaan toteuttaa myös opplmisorganisaatiossa.
For all four parts of Grundtvig, the following organisations are eligible to participate (any additional categories will be mentioned under each of the sub­Actions in B. below): ■ adult education providers belonging to the formal or non­formal system (e.g. primary and secondary schools giving courses for adults, folk high schools, community schools); ■ universities carrying out research and / or adult curriculum development activities or providing educational opportunities for adult learners; ■ organisations training adult educational staff; ■ local and regional authorities; ■ non­formal and informal education providers for adults, such as non­profit foundations and associations, trade unions and employers' organisations, libraries and museums, hospitals, prisons and youth detention centres, sports associations, neighbourhood organisations and other 'players' responding to demands for individual learning.
Seuraavat organisaatiot voivat osallistua kaikkiin neljään Grundtvigin toimintoon. Muut ryhmät mainitaan erikseen kunkin toiminnon yhteydessä jäljempänä luvussa B. ■ aikuiskoulutusta järjestävät organisaatiot (esimerkiksi aikuislukiot, kansanopistot, kansalaisopistot, opintokeskukset, ammatilliset aikuiskoulutuskeskukset, ammatillisten oppilaitosten aikuislinjat) ■ korkeakoulut, joilla on tutkimustoimintaa ja/tai aikuiskoulutuksen opetussuunnitelmien kehittämistoimintaa tai jotka tarjoavat koulutusta aikuisopiskelijoille ■ aikuiskoulutuksen opetushenkilöstöä kouluttavat organisaatiot ■ paikalliset ja alueelliset viranomaiset ■ muodollisen koulutusjärjestelmän ulkopuolella aikuiskoulutusta tarjoavat organisaatiot, kuten voittoa tavoittelemattomat yhdistykset, ammatti­ ja työntekijäjärjestöt, kirjastot, museot, sairaalat, vankilat ja nuorisovankllat, urheilujärjestöt, paikalliset järjestöt ja muut tahot, jotka vastaavat yksilöllisiin oppimistarpeisiin.
What is the overall structure of Grundtvig?
Grundtvigin rakenne
Grundtvig is divided into four sub­Actions:
Grundtvig jakautuu neljään toimintoon:
■ Grundtvig 1: European cooperation projects
■ Grundtvig 1: Eurooppalaiset yhteistyöhankkeet
■ Grundtvig 2: Learning partnerships ■ Grundtvig 3: Individual training grants for adult education staff ■ Grundtvig 4: Grundtvig Networks.
■ Grundtvig 2: Oppimiskumppanuudet ■ Grundtvig 3: Opetushenkilöstön koulutusapurahat ■ Grundtvig 4: Grundtvig­verkostot
Grundtvig 2 and 3 are completely new activities.
Grundtvig 2 ja 3 ovat täysin uusia toimintamuotoja.
Grundtvig 1 and to some extent Grundtvig 4 build on the experience of the Adult Education action under the first phase of SOCRATES (1995­9), and provide a more durable basis for continuing and expanding various other pilot activities initiated during that time.
Grundtvig 1 ja osittain myös Grundtvig 4 perustuvat Sokrates­ohjelman ensimmäisessä vaiheessa (1995­1999) toteutettuun aikuiskoulutustoimintoon. Se tarjoaa kestävän pohjan ensimmäisessä vaiheessa aloitettujen pilottihankkeiden jatkamiselle ja laajentamiselle.
These include:
Niihin sisältyvät:
■ the "second chance schools" initiative, proposed by the Commission in its 1995 White Paper Teaching and Learning: towards the Learning society, the aim of which is to give young people who have left the school system without acquiring basic skills and qualifications a new opportunity for reintegration by means of appropriate educational methods;
■ Nk. "toisen mahdollisuuden koulua" koskeva aloite, jota komissio ehdotti vuonna 1995 julkaisemassaan valkoisessa kirjassa Opettaminen ja oppiminen; kohti oppivaa yhteiskuntaa. Tavoitteena on antaa koulunkäyntinsä kesken lopettaneille nuorille toinen tilaisuus perustietojen ja ­taitojen hankkimiseen sopivia opetusmenetelmiä käyttämällä.
■ pilot projects, for which the objectives were set out in the same White Paper, which have developed automated (computerised) assessment tests that can be used to measure a person's knowledge and skills in certain fields.
■ Pilottihankkeet, joiden tavoitteet asetettiin samassa komission valkoisessa kirjassa.
Grundtvig 1 and 4 are managed centrally by the European Commission, Grundtvig 2 and 3 on a decentralised basis via the National Agencies designated by each of the participating countries.
Niissä on kehitetty tietokonepohjaisia arviointitestejä, joita voidaan käyttää mittaamaan henkilön tietämystä ja taitoja jollakin alalla.
While the transnational cooperation projects under Grundtvig 1 will remain the core activity of the Action as a whole, all four strands have an essential rôle to play.
Komissio hallinnoi keskitetysti Grundtvigin toimia 1 ja 4.
For example, the European cooperation projects under Grundtvig 1 may develop training courses and course modules which are offered to the recipients of the individual training grants for adult education staff (Grundtvig 3).
Esimerkiksi eurooppalaisissa yhteistyöhankkeissa (Grundtvig 1) voidaan kehittää kursseja ja kurssimoduuleja, joita tarjotaan koulutusapurahaa hakeville aikuisopetushenkilöstöön kuuluville.
The results of projects (Grundtvig 1) and Learning Partnerships (Grundtvig 2) as well as the individual experiences resulting from the mobility carried out for training purposes under Grundtvig 3, will all feed into the Grundtvig Networks (Grundtvig 4), where they will be further developed and disseminated.
Hankkeiden (Grundtvig 1) ja oppimiskumppanuuksien (Grundtvig 2) tulokset sekä henkilökohtaiset kokemukset, joita saadaan Grundtvig 3:ssa toteutetuilla ulkomaisilla opintokursseilla, siirretään Grundtvig­verkostoihin (Grundtvig 4), joissa niitä edelleen kehitetään ja levitetään.
ACTIVITIES SUPPORTED
TUETTAVAT TOIMINTAMUODOT
GRUNDTVIG 1: European Cooperation Projects for Adult Education and Lifelong Learning
GRUNDTVIG 1: AIKUISKOULUTUKSEN JA ELINIKÄISEN OPPIMISEN EUROOPPALAISET YHTEISTYÖHANKKEET
Within Grundtvig, a European cooperation project is an activity where institutions / organisations from different European countries work together, pooling knowledge and experience, in order to achieve concrete and innovative outcomes with indisputable European value.
Grundtvigin eurooppalaisissa yhteistyöhankkeissa oppilaitokset tai organisaatiot Euroopan eri maista toimivat yhteistyössä ja yhdistävät tietoja ja kokemuksia tuottaakseen konkreettisia ja Innovatiivisia tuloksia ja tuotteita, joilla on kiistaton eurooppalainen arvo.
In many cases, this will involve piloting experiences in strategic areas and producing teaching products of high quality.
Tällaisia ovat strategisten alojen pilottikokeilut tai korkeatasoisten opetustuotteiden kehittäminen.
The projects also seek to strengthen the European dimension in the field of adult learning.
Tarkoituksena on myös edistää aikuiskoulutuksen eurooppalaista ulottuvuutta.
WHAT ARE THE KEY THEMES FOR SUCH PROJECTS?
MITKÄ OVAT HANKKEIDEN KESKEISET AIHEET?
A number of areas are considered particularly central for the development of adult learning in Europe.
Euroopan tasolla aikuiskoulutuksen kehittämisessä on useita keskeisiä aiheita.
Proposals for European cooperation projects under Grundtvig should therefore focus on one or more of the following: ■ devising, identifying and, where possible, disseminating methods for promoting individual demand for lifelong learning among the adult population, including demand for remedial learning by individuals lacking basic skills and competencies; ■ improving the supply and availability ('offer') of learning opportunities for adults, through the development, exchange and dissemination of innovative education approaches or good practice; ■ devising and developing information, guidance and counselling services for adult learners and / or for providers of adult education; ■ developing flexible accreditation and certification systems to facilitate mobility between the formal and non­formal educational sectors or between education and work; ■ improving adult learners' knowledge of European languages and cultures.
Grundtvigin eurooppalaisissa yhteistyöhankkeissa olisi keskityttävä yhteen tai useampaan seuraavista aiheista: ■ kehitetään, tunnistetaan ja mahdollisuuksien mukaan levitetään menetelmiä, joilla edistetään elinikäisen oppimisen kysyntää aikuisten keskuudessa sekä tukiopetuksen kysyntää perustaitoja ja pätevyyttä vailla olevien henkilöiden keskuudessa ■ parannetaan aikuiskoulutuksen tarjontaa ja saatavuutta kehittämällä, vertailemalla ja levittämällä innovatiivisia opetusmenetelmiä tai hyviä toimintatapoja ■ kehitetään ja parannetaan aikuisopiskelijoille ja/tai aikuiskoulutuksen tarjoajille tarkoitettuja tieto­, ohjaus­ ja neuvontapalveluja ■ kehitetään joustavia tutkintojen tunnustamis­ ja päästötodlstusjärjestelmiä liikkuvuuden edistämiseksi viralliseen aikuiskoulutusjärjestelmään kuuluvan ja muun aikuiskoulutuksen välillä tai koulutuksen ja työelämän välillä ■ parannetaan Euroopan kielten ja kulttuurien tuntemusta aikuisopiskelijoiden keskuudessa.
Within a European cooperation project, a partnership may undertake a number of different activities, such as:
MITÄ TOIMINTAMUOTOJA TUETAAN?
■ adapting, developing, testing and disseminating: ­»teaching/training modules and courses" for educational staff or learners; ­» didactic materials for educational staff or learners; ­» new teaching methodologies; ­»tools and methods for the assessment, validation or certification of knowledge and skills acquired by means of experiential or autonomous learning or through non­formal education;
Eurooppalaisissa yhteistyöhankkeissa yhteistyökumppanit voivat toteuttaa erilaisia toimintamuotoja, kuten: ■ mukauttaa, kehittää, testata ja levittää ■» opetushenkilöstölle tai opiskelijoille tarkoitettuja yleissivistävän ja/tai ammatillisen koulutuksen moduuleja ja kursseja" ­» opetushenkilöstölle tai opiskelijoille tarkoitettuja oppimateriaaleja ­♦uusia opetusmenetelmiä ­»kokemusperäisessä oppimisessa ja itseopiskelussa tai muodollisen koulutusjärjestelmän ulkopuolella hankittujen tietojen ja taitojen arviointi­, hyväksyntä­ tai tunnustamlsvälineitä ja menetelmiä
23Grants will not be provided for the running of courses.
23Kurssien järjestämiseen ei myönnetä apurahoja.
The mobility of individual staff who take part in a course created under this Action may, however, be partly financed by mobility grants under Grundtvig 3 below.
Tähän toimeen kuuluville kursseille osallistuvalle henkilöstölle voidaan kuitenkin myöntää osittaisia matka­apurahoja Grundtvig 3:n puitteissa.
■ carrying out and disseminating the results of action research on such topics as adult education provision in the participating countries, teaching methodologies and pedagogical strategies for the teaching of adults;
■ tutkia aikuiskoulutuksen tarjontaa eri maissa, opetusmenetelmiä tai aikuisopetuksen pedagogisia strategioita (action research) ja levittää tutkimusten tuloksia. ■ järjestää valistustoimia elinikäisen oppimisen edistämiseksi (kuten tiedotuskampanjat).
Meetings of the project partners and the organisation of conferences and seminars are eligible for funding, but should not constitute the main activities of a project.
Tukea voidaan myöntää yhteistyökumppanien tapaamisiin sekä konferenssien ja seminaarien järjestämiseen, mutta ne eivät saa olla hankkeiden päätarkoitus.
Projects are encouraged to involve adult learners in their activities, and to take learners' needs and experiences into account.
Hankkeisiin kannustetaan ottamaan mukaan aikuisopiskelijoita, ja niissä olisi otettava huomioon opiskelijoiden tarpeet ja kokemukset.
To this end, a limited number of learners may take part in the meetings, conferences and seminars referred to above, where appropriate.
Tarvittaessa kokouksiin, konferensseihin ja seminaareihin voidaan ottaa mukaan joltakin opiskelijoita.
All projects must include plans for the evaluation and dissemination of project results.
Kaikkiin hankkeisiin on sisällyttävä tulosten arviointi­ ja levittämissuunnitelmat.
Furthermore, projects aimed exclusively at evaluation and / or dissemination of 'products' / results can also be funded.
Myös pelkästään arviointia ja/tai tuotteiden tai tulosten levittämistä koskevia hankkeita voidaan rahoittaa.
Priority will be given to projects aiming to evaluate and / or disseminate results from several former projects, using innovative approaches, with the aim of spreading these results further to other participating countries and / or target groups.
Etusija annetaan hankkeille, joiden tavoitteena on useiden aiempien hankkeiden tulosten arviointi ja levittäminen muihin osallistujamaihin ja/tai kohderyhmille innovatiivisia lähestymistapoja käyttäen.
Such evaluation / dissemination projects may not constitute a mere prolongation of the project activities supported in previous years.
Tällaiset arviointi­ja levityshankkeet eivät voi koostua pelkästään aiempina vuosina tuettujen hankkeiden jatkotoimista.
They will be funded for a period of one year.
Niitä rahoitetaan vuodeksi.
Partnership profile For projects under Grundtvig 1, a partnership must include at least one eligible institution in each of at least three participating countries, at least one of which must be a Member State of the EU.
Kumppanuus Grundtvig 1 ­hankkeissa on oltava mukana ainakin yksi valintakelpoinen oppilaitos vähintään kolmesta osallistujamaasta. Niistä ainakin yhden on oltava EU:n jäsenvaltio.
It is essential that, on the basis of a division of tasks jointly agreed by the partners, all the participating institutions within a project contribute actively, by pooling their expertise in the shaping, implementation and evaluation of the project, as well as by ensuring the dissemination of its results.
Tärkeää on, että kaikki hankkeeseen osallistuvat organisaatiot yhdistävät asiantuntemuksensa ja osallistuvat aktiivisesti hankkeen suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin sekä varmistavat tulosten levityksen sovittuaan yhdessä tehtävänjaosta.
Eligible institutions The following types of organisation are eligible to participate in European cooperation projects under Grundtvig: o >
Valintakelpoiset organisaatiot Seuraavat organisaatiotyyplt voivat osallistua Grundtvigin eurooppalaisiin yhteistyöhankkeisiin: s.93­111
13 any of the types of institution mentioned in the section on "Who is eligible to apply for support?" in the General Introduction to Grundtvig (Part A.) above; national authorities, development agencies; European umbrella organisations in the field; professional organisations and private sector enterprises running learning schemes not limited to vocational training; other education providers responding to individual demands for learning.
■ kalkki Grundtvigia käsittelevän johdannon (osa A) kohdassa "Kuka voi hakea tukea?" mainitut organisaatiotyypit ■ kansalliset viranomaiset, kehittämiskeskukset ■ eurooppalaiset alan yhteistyöjärjestöt ■ ammatilliset järjestöt ja yksityiset yritykset, jotka järjestävät koulutusohjelmia ja joiden tarjonta ei rajoitu vain ammatilliseen koulutukseen ■ muut koulutuksentarjoajat, jotka vastaavat yksilöllisiin opetustarpeisiin.
Other bodies may participate, provided that they contribute complementary expertise.
Hankkeeseen voi osallistua muitakin yhteistyökumppaneita, jos ne tuovat siihen lisää asiantuntemusta.
They include publishers, media, research institutes etc.
Niitä voivat olla kustantamot, tiedotusvälineet, tutkimuslaitokset jne.
Mixed partnerships involving institutions from both the formal and nonformal sector are particularly encouraged.
Erityisesti suositellaan sekaryhmiä, joihin osallistuu sekä virallisessa koulutusjärjestelmässä että sen ulkopuolella toimivia oppilaitoksia.
Project duration In general, there will be a preference for projects with a duration of one or two years, depending on the nature of the project in question.
Hankkeen kesto Yleensä suositaan hankkeita, jotka kestävät 1­2 vuotta.
In particular cases, financial support may be available for a period of up to a maximum of three years.
Erityistapauksissa rahoitustukea voidaan myöntää enintään kolmeksi vuodeksi.
WHO SELECTS THE PROJECTS, AND WHAT CRITERIA ARE USED?
KUKA VALITSEE HANKKEET JA MITKÄ OVAT VALINTAPERUSTEET?
Grundtvig 1 is a "centralised action" within SOCRATES.
Grundtvig 1 kuuluu Sokrates­ohjelman keskitettyihin toimintoihin.
This means that projects are selected centrally by the European Commission, assisted by a panel of independent experts.
Tämä tarkoittaa, että Euroopan komissio valitsee hankkeet keskitetysti riippumattoman asiantuntijaryhmän avustuksella.
National Agencies may also make their views known.
Myös kansalliset toimistot voivat esittää niistä näkemyksensä.
Particular attention will be given to projects involving some institutions or organisations with little or no previous experience of involvement in European cooperation and which have not previously received a European Community grant for this purpose.
Erityistä huomiota kiinnitetään hankkeisiin, joissa on mukana sellaisia oppilaitoksia tai organisaatioita, joilla on vähän tai ei lainkaan kokemusta eurooppalaisista hankkeista tai jotka eivät aiemmin ole saaneet yhteisön tukea tähän tarkoitukseen.
For projects targeting the enhancement of competence in foreign languages, attention will be given to the languages targeted and priority will be given to the less widely used and less taught languages of the EU.
Kielitaidon parantamiseen tähtäävissä koulutushankkeissa kiinnitetään huomiota kohdekieliin. Etusijalla ovat EU:n vähemmän käytetyt ja opetetut kielet.
Projects will be funded for a maximum of three consecutive years, though most will be funded for only one or two years.
Hankkeet saavat rahoitusta enintään kolmeksi peräkkäiseksi vuodeksi. Yleensä rahoitusta myönnetään vain yhdeksi tai kahdeksi vuodeksi.
The level of grant awarded may vary considerably from one project to another.
Tuen määrä voi vaihdella suuresti hankkeesta riippuen.
Community financial support will be provided on a cost-sharing basis.
Periaatteena on, että kaikki osapuolet osallistuvat kustannuksiin.
Participating institutions / organisations are therefore expected to commit other resources to the project and to declare such other sources of funding.
Hankkeeseen osallistuvien oppilaitosten/organisaatioiden odotetaan hankkivan muitakin varoja hankkeeseen ja ilmoittavan, mitä rahoituslähteitä ne käyttävät.
For the purpose of monitoring and to promote synergy, two meetings of project coordinators will be organised by the Commission each contractual year.
Varmistaakseen seurannan ja edistääkseen synergiaa komissio järjestää jokaisena sopimusvuonna kaksi kokousta hankkeiden koordinaattoreille.
Project coordinators are expected to attend.
Koordinaattoreiden odotetaan osallistuvan niihin.
ARE PREPARATORY GRANTS AVAILABLE TO HELP SET UP PROJECTS?
VOIKO HANKKEIDEN KÄYNNISTÄMISTÄ VARTEN HAKEA APURAHAA VALMISTELEVAA VIERAILUA VARTEN?
Yes. The details of these grants are contained in Part I of these Guidelines.
Kyllä, hakuoppaan osassa 1 kerrotaan apurahoista ja niiden hakemisesta.
HOW AND WHEN TO APPLY FOR A GRANT?
MITEN RAHOITUSTUKEA HAETAAN?
The application procedure is set out in Part I of these Guidelines.
Hakumenettely on esitetty tämän hakuoppaan osassa I.
GRUNDTVIG 2: Learning Partnerships
GRUNDTVIG 2: Oppimiskumppanuudet
The Grundtvig Learning Partnership is a framework for small­scale cooperation activities between organisations working in the field of adult education in the broadest sense.
Grundtvigin oppimiskumppanuus tarjoaa puitteet aikuiskoulutuksen alalla sen laajassa merkityksessä toimivien organisaatioiden pienimuotoisille yhteistyöhankkeille.
Compared to the Grundtvig cooperation projects, which are 'product'­ or outcome­oriented, the Learning Partnerships focus more on process, and aim to broaden the participation of smaller organisations that want to include European cooperation in their education activities.
Tuote­tai tulossuuntautuneisiin Grundtvigin yhteistyöhankkeisiin verrattuna oppimiskumppanuuksissa keskitytään lähinnä prosessiin. Tavoitteena on parantaa sellaisten pienten organisaatioiden osallistumismahdollisuuksia, jotka haluavat sisällyttää koulutustoimintaansa Euroopan laajuista yhteistyötä.
In a Grundtvig Learning Partnership trainers and learners from a number of participating countries work together on one or more topics of common interest to the cooperating organisations.
> s.93-111 xi 3 Grundtvigin oppimiskumppanuuksissa eri maiden kouluttajat ja opiskelijat työskentelevät yhteistyöorganisaatioita kiinnostavan aiheen parissa.
This exchange of experiences, practices and methods contributes to an increased awareness of the varied European cultural, social and economic scene, and to a better understanding of areas of common interest.
Kokemusten, toimintatapojen ja menetelmien vertailu lisää tietoisuutta Euroopan kulttuurisista, sosiaalisista ja taloudellisista piirteistä ja eroavaisuuksista ja auttaa ymmärtämään paremmin kohteeksi valittua aihepiiriä.
The participating organisations are encouraged to monitor and evaluate their transnational work and to interconnect it with the initiatives of their local community.
Mukana olevia organisaatioita kannustetaan seuraamaan ja arvioimaan valtioiden rajat ylittävää toimintaansa ja yhdistämään se oman paikallisyhteisönsä aloitteisiin.
They are also encouraged to liaise with organisations and authorities at the national level, to ensure a sound basis for their ideas and activities and open up channels for dissemination.
Lisäksi niitä kannustetaan tekemään yhteistyötä kansallisten organisaatioiden ja viranomaisten kanssa. Näin taataan ideoiden ja toimintamuotojen vakaa perusta ja avataan levityskanavia.
This will maximise the value of the transnational exchange, promote the circulation of good practice, and thus ensure the wider impact of results.
Tämä maksimoi valtioiden rajat ylittävän vaihdon arvon ja hyvien käytäntöjen levittämisen ja takaa tulosten laajemmat vaikutukset.
HOW SHOULD A LEARNING PARTNERSHIP BE ORGANISED?
MITEN OPPIMISKUMPPANUUS ORGANISOIDAAN?
Partnership profile Each Learning Partnership must consist of institutions / orgnisations from at least three of the countries participating in SOCRATES, of which at least one must be an EU Member State.
Kumppanuus Hankkeissa on oltava oppilaitoksia/organisaatioita vähintään kolmesta Sokrates­ohjelmaan osallistuvasta maasta.
Partnerships should be as balanced as possible and avoid having too many institutions from one country, though local groupings of institutions are also encouraged.
Kumppanuuksien tulisi olla mahdollisimman tasapainoisia, eikä yhdestä osallistujamaasta saisi ottaa mukaan lilan monta oppilaitosta, ellei kyseessä ole oppilaitosten paikallinen ryhmittymä.
The optimal size of a partnership depends on the nature of the project; no maximum number of institutions is set.
Yhteistyökumppanien optimaalinen määrä riippuu hankkeen luonteesta. Siksi oppilaitosten määrälle ei ole asetettu enimmäisrajaa.
The participating organisations decide together which one of them will take on the rôle of "project coordinator", responsible for coordinating the project, both in terms of content and of management.
Hankkeeseen osallistuvat organisaatiot päättävät keskenään, mikä niistä toimii hankkeen koordinaattorina ja vastaa hankkeen koordinoinnista sekä sisällön että hallinnon osalta.
The coordinator will agree with the partners on the pedagogical orientation of the project, follow up its implementation across all the participating organisations, and act as the central contact point for the partnership.
Koordinaattori sopii yhteistyökumppaneiden kanssa hankkeen pedagogisista linjauksista, seuraa sen toteutusta kaikissa mukana olevissa organisaatioissa ja toimii yhteistyökumppanien yhteysellmenä.