natgillin/translations-raw huggingface dataset:
— activities concerned with monitoring and evaluation of the actions described in this Annex,
— tässä liitteessä olevien toimien seuranta- ja arviointitoimenpiteet,
— information activities relating to the various actions of the programme developed by the agencies designated by the Member States.
— tiedotusta koskevat toimenpiteet, jotka ovat tarpeellisia ohjelman eri toimenpiteiden toteuttamiseksi ja jotka ovat kehittäneet jäsenvaltioiden nimeämät laitokset.
JOINT STATEMENT BY THE EUROPEAN PARLIAMENT, THE COUNCIL AND THE COMMISSION concerning Decision 819/95/EC of the European Parliament and of the Council of 14 March 1995 establishing the Community action programme 'Socrates' (')
EUROOPAN PARLAMENTIN, NEUVOSTON JA KOMISSION YHTEINEN JULISTUS koskien Euroopan parlamentin ja neuvoston 14 päivänä maaliskuuta 1995 tekemää päätöstä N:o 819/95/EY yhteisön SOKRATES-toimintaohjelmasta (')
Two years after the launching of the programme, the European Parliament and the Council will access the results achieved by the programme.
Euroopan parlamentti ja neuvosto arvioivat ohjelmalla saavutettuja tuloksia kahden vuoden kuluttua ohjelman käynnistymisestä.
To that end, the Commission will submit to them a report accompanied by any proposals which it considers appropriate, including any concerning the funding set by the legislator within the meaning of the Joint Declaration of 6 March 1995.
Tätä tarkoitusta varten komissio jättää niille kertomuksen, jonka liitteenä ovat komission aiheellisina pitämät ehdotukset, mukaan lukien 6. maaliskuuta 1995 annetun yhteisen julistuksen tarkoittamia lainsäätäjän vahvistamia rahoituspuitteita koskevat ehdotukset.
The European Parliament and the Council will act on those proposals at the earliest opportunity.
Euroopan parlamentti ja neuvosto tekevät päätöksensä näiden ehdotusten osalta mahdollisimman nopeasti.
COUNCIL RESOLUTION of 31 March 1995 on improving and diversifying language learning and teaching within the education systems of the European Union
NEUVOSTON PÄÄTÖSLAUSELMAESITYS, annettu 31 päivänä maaliskuuta 1995, koskien Euroopan unionin valtioiden eri opetusjärjestelmien sisällä tapahtuvan kielten oppimisen ja opettamisen monipuolistamista sekä laadun parantamista
Since their resolution of 1976 comprising an action programme in the field of education, the Council and the Ministers for Education meeting within the Council have dealt with the promotion of the teaching of the languages of the Union on many occasions.
Vuonna 1976 tapahtuneesta opetukseen liittyvän toimintaohjelman käsittävän päätöslauselmansa annosta lähtien neuvosto sekä neuvostossa kokoontuvat opetusministerit ovat useaan otteeseen pyrkineet edistämään unionin eri kielten opetusta.
The new powers given to the Community under Article 126 of the Treaty establishing the European Community as amended by the Treaty on European Union, in particular with regard to school education, include a reference to 'the teaching and dissemination of the languages of the Member States'.
Euroopan yhteisön perustamissopimuksen, siinä muodossaan kuin se on Maastrichtin sopimuksella muutettuna, 126 artiklan yhteisölle antamat uudet toimivallat, erityisesti kouluopetuksen alalla, sisältävät viittauksen "jäsenvaltioiden kielten oppimiseen ja levittämiseen".
Bearing in mind the considerable achievements of the ERASMUS and LINGUA programmes and the resources available under the SOCRATES and LEONARDO Community action programmes, and the achievements of earlier schemes implemented by the relevant inter national organizations, in particular the Council of Europe, this resolution aims to provide a basis for reflection on how the educational systems themselves can continue the construction of a Europe without internal frontiers, and strengthen understanding between the peoples of the Union.
Ottaen huomioon ERASMUS- ja LINGUA-ohjelmista saatu huomattava kokemus, SOCRATES- ja LEONARDO-toimintaohjelmien käytettävissä olevat menetelmät sekä toimivaltaisten kansainvälisten organisaatioiden, etenkin Euroopan neuvoston, aikaisemmin alulle panemat toi minnot tämän päätöslauselman tarkoituksena on tarjota perusta tarkastelulle, joka kohdistuu niihin keinoihin, joita opetusjärjestelmillä on käytettävissään pyrkiessään rakentamaan sisäisistä rajoista vapaata Eurooppaa sekä vahvistaessaan unionin eri kansojen välistä ymmärrystä.
The promotion of linguistic diversity thus becomes one of the major issues in education.
Kielellisen moninaisuuden edistämisestä tulee tässä suhteessa yksi opetuksen tärkeimmistä haasteista.
While reaffirming the principle of equal status for each of the languages of the Union, thought should therefore be given to the tools appropriate for improving and diversifying the teaching and practice of such languages, thereby enabling every citizen to have access to the cultural wealth rooted in the linguistic diversity of the Union.
Tästä johtuen, ja samalla kaikkien unionin kielten tasa-arvoisen aseman periaatetta uudelleen julkituoden, on syytä pohtia niitä keinoja, jotka soveltuisivat kielten opetuksen ja käytön parantamiseen ja monipuolistamiseen suoden näin jokaiselle kansalaiselle mahdollisuuden päästä osalliseksi kulttuurillisesta rikkaudesta, joka on juurtunut unionin kielelliseen moninaisuuteen.
Moreover, Community action in support of Member States in this field, in accordance with the principle of subsidiarity, must take into account the different national structures and situations.
Toisaalta, yhteisön toiminnan pyrkiessä tukemaan subsidiariteettipcriaatetta noudattaen jäsen valtioiden tällä alalla tekemiä ponnistuksia sen täytyy myös ottaa huomioon kansallisten raken teiden ja kokemuksien moninaisuus.
In the light of the above, the Council emphasizes the need to:
Edellä sanottua silmällä pitäen neuvosto korostaa tarvetta:
— promote, by appropriate measures, qualitative improvement in knowledge of the languages of the European Union within the Union's education systems, with the aim of developing communicadon skills within the Union and ensuring that all Member States' languages and cultures are disseminated as widely as possible,
— edistää opetusjärjestelmissä tarkoituksenmukaisin toimenpitein Euroopan unionin kielten tuntemisen laadullista parantamista kommunikointitaitojen kehittämiseksi unionin sisällä, sekä tarvetta varmistaa kaikkien jäsenvaltioiden kielten ja kulttuurien mahdollisimman laajaa levittämistä;
— take steps to encourage diversification in the languages taught in the Member States, giving pupils during their school career and students in higher education the opportunity to become competent in several languages of the European Union.
— ryhtyä kannustaviin toimenpiteisiin jäsenvaltioissa opetettavien kielten jakauman monipuolistamiseksi antamalla oppilaille ja opiskelijoille mahdollisuuksia saavuttaa peruskouluaikansa tai ylempien opintojensa puitteissa pätevyys useissa Euroopan unionin kielissä.
Such measures should concern general and vocational education at all levels including higher education, while respecting the autonomy of higher education establishments.
Tällaisten toimenpiteiden tulisi koskea niin yleis- kuin' ammattikoulutusta kaikilla tasoilla, yli opisto-opetus mukaan lukien ja korkeakoulujen itsehallinto huomioon ottaen.
They could be designed to:
Nämä toimenpiteet voisivat tähdätä seuraaviin tavoitteisiin:
I. Improve the learning and teaching of the languages of the European Union
I. Euroopan unionin kielten oppimisen ja opettamisen laadun parantaminen
A. LANGUAGE LEARNING:
A. KIELTEN OPPIMINEN:
In order to enhance communication skills particular attention should be paid to methods which develop reading comprehension and writing as well as listening comprehension and speaking.
Kommunikointikyvyn kehittämiseksi tulisi kiinnittää erityistä huomiota niihin menetelmiin, jotka soveltuvat kehittämään yhtä hyvin kuullun ymmärtämistä ja suullista ilmaisutaitoa kuin luetun ymmärtämistä ja kirjallista ilmaisutaitoa.
It is therefore desirable to encourage contacts with native speakers of the language being studied:
Tämän vuoksi on toivottavaa, että edistetään kontaktien luontia opiskeltavan kielen puhujien kanssa: a) Uuden teknologian mahdolliseksi tekemällä virtuaalisella liikkuvuudella
The virtual mobility of pupils, in the absence of physical mobility or complementing it, can be carried out by way of individual links berween teaching establishments and exchanges of language teachers and assistants.
Oppilaiden virtuaalinen liikkuvuus, fyysisen liikkuvuuden sijasta tai sen lisänä, voi daan toteuttaa oppilaitosten välisten suhteiden ja kielten opettajien välisen vaihdon kautta.
Moreover, multimedia resource centres already in existence or those which could be created in Member States for language teaching and learning and open and distance learning, could be networked.
Lisäksi olemassa olevat tai kielten opettamista ja oppimista sekä avointa ja etäopetusta varten jäsenvaltioissa mahdollisesti luotavat multimediakeskukset voitaisiin hyödyllisesti yhdistää verkostoksi.
Through such a mechanism the quality of teaching products could be improved, innovative courses and materials for each Member State or common to several States could be designed and good practice for all levels of teaching, including the teaching of modern languages to young children, could be passed on,
Tämän järjestelmän avulla voitaisiin parantaa pedagogisten välineiden laatua, kehittää uudistavia, jokaiselle valtiolle omia tai useammalle valtiolle yhteisiä opetusohjelmia ja materiaaleja sekä välittää hyvät käytännöt kaikille kielten opetuksen tasoille varhaisopetus mukaan lukien.
(b) through physical mobility
b) Fyysisellä liikkuvuudella
The opportunity should be offered to as many pupils as possible to go on at least one language visit to a country of the Union of which they are learning the language during their school career.
Mahdollisimman monelle oppilaalle tulisi tarjota mahdollisuus suorittaa peruskouluaikanansa kieliharjoittelu ainakin yhdessä unioniin kuuluvista maista, jonka kieltä he opiskelevat.
Special attention should be paid to enabling pupils from disadvantaged social and cultural backgrounds, from rural areas and outlying regions to benefit from language visits.
Erityistä huomiota tulisi kiinnittää siihen, että tästä harjoittelusta voisivat hyötyä sosiaalisesti huono-osaisista oloista, maaseudulta tai syrjäisiltä seuduilta tulevat oppilaat.
Future action by Member States and the Community should draw on the extensive experience gained under the LINGUA Community Action Programme, in particular the joint educational projects.
Yhteisön toimintaohjelma LINGUA on tarjonnut nimenomaan yhteisten opetushankkeiden yhteydessä rikastavan kokemuksen, josta valtioiden ja yhteisön tulevien toimintojen kannattaisi ottaa vaikutteita.
The following measures could improve the quality of language visits:
Seuraavat toimenpiteet voisivat parantaa kieliharjoittelujen laatua:
— ensuring that pupils receive adequate background preparation for their language visits, that the visits comprise an assessment element and that they last at least two weeks in secondary education,
— huolehditaan siitä, että harjoittelut valmistellaan pedagogisesti, että ne käsittävät arviointimenetelmän ja että niiden pituus yläasteella ja lukiossa on vähintään kaksi viikkoa;
— encouraging schools to incorporate language visits into an educational project involving the wider school community, so that pupils who remain behind can also benefit from the scheme, during the phase of preparation, as well as when pupils return from their visits and when pupils are on a visit to the school,
— kannustetaan oppilaitoksia liittymään pedagogisiin hankkeisiin, jotka koskevat koko opetusyhteisöä, jotta hankkeesta hyötyisivät valmisteluvaiheessa, harjoitteluun osallistuvien oppilaiden paluuvaiheessa sekä harjoitteluun tulevia oppi laita vastaanotettaessa myös ne oppilaat, jotka eivät itse osallistu harjoitteluun;
— using every opportunity within individual education systems to bring together pupils and teachers from Member States, for example during residential classes away from the school base (winter sports, seaside and countryside activities, etc.),
— hyödynnetään kaikki jokaisen opetusjärjestelmän toiminnan tarjoamat tilaisuudet, kuten esimerkiksi leirikoulut, jotta jäsenvaltioiden oppilaat ja opettajat voisivat tavata toisiaan;
— stepping up language preparation for students taking part in exchange or mobility programmes.
— korostetaan vaihto- tai harjoitteluohjelmiin osallistuville oppilaille tarkoitetun kielellisen valmistautumisen tärkeyttä.
Promoting innovative methods in schools and universities
Uudistavien menetelmien edistäminen peruskoulusta yliopistoon
With the aim of improving language skills and in view of the inevitable timetable constraints on language classes, a range of innovative methods to make language
Pyrittäessä parantamaan kielitaitoa sekä ottaen samalla huomioon väistämättömät kieltenopetustuntien rajatut määrät käyttöön voitaisiin ottaa monia uudistavia toi-
leaching and learning more effective could be introduced, in particular:
Näitä voisivat olla erityisesti seuraavat:
— periods of intensive teaching and learning,
— opetuksen ja opiskelun intensiivijaksot;
— the opportunity for teaching staff on mobility schemes or on sabbatical leave and visiting teaching staff whose mother tongue is one of the languages of the European Union to be able to teach in that language,
— sapattivapaata viettäville tai kutsutuille opettajille tarjotaan mahdollisuus pitää tuntinsa omalla äidinkielellään, mikäli kyseinen kieli on yksi unionin kielistä;
— the teaching of classes in a foreign language for disciplines other than languages, providing bilingual teaching.
— kaksikielisen opetuksen luokilla opetetaan vieraalla kielellä muita aineita kuin kieliä. liä.
Teaching for young children
Varhaisopetus
In view of the fact that learning is most effective if begun in childhood at the most flexible and receptive stage of intellectual development, and seeking to encourage schoolchildren to learn foreign languages, it would be desirable to establish or develop early teaching of modern languages in primary schools.
Ottaen huomioon se, että oppiminen on tehokasta lapsuudessa, jolloin älyllinen joustavuus ja vastaanottokyky ovat suurimmillaan, sekä pyrittäessä edistämään oppilaiden sopeutumista kielten oppimiseen olisi toivottavaa luoda tai kehittää kielten varhaisopetusta esikoulusta lähtien.
The Community could provide support for disseminating experiences and exchanging good practice in this innovation field.
Yhteisö voisi antaa tukensa tämän uudistavan alan hyvien käytännön menetelmien ja kokemuksien levittämiseen ja vaihtoon.
Promotion of the learning of foreign languages in technical and vocational teaching
Vieraiden kielten oppimisen edistäminen teknisessä ja ammattiopetuksessa
A growing number of enterprises, including small and medium-sized enterprises, need colleagues who can master several of rhe languages of the Union.
Yhä useammat yritykset, pk-yritykset mukaan lukien, tarvitsevat useita unionin kieliä hallitsevia työntekijöitä.
It is therefore particularly important that pupils in technical and vocational education have the opportunity to acquire the language skills necessary to find work and to progress through their career.
Siten on erityisen tärkeää, että teknisen alan ja ammattikoulujen oppilailla on mahdollisuus hankkia kielitaito, joka on heille tulevaisuudessa tärkeä työn löytämisen ja uralla etenemisen kannalta.
The relevant measures in this field could include in particular:
Tähän soveltuvat toimenpiteet voisivat käsittää nimenomaan seuraavia toimia:
— an increase and diversification of pupil and teacher exchanges,
— oppilaiden ja opettajien välisten vaihtojen lisääminen ja monipuolistaminen;
— the establishment or perfection of language learning methods which are adapted to technical and vocational teaching, taking into account the links between general education and the specific needs of each professional field,
— tekniseen ja ammattiopetukseen soveltuvien kielenoppimismenetelmien luominen tai niiden parantaminen ottaen samalla huomioon yleisopetuksen ja jokaisen am mattialan tarpeiden välinen yhteys;
— support for language teachers and for the relevant staff in firms and educational centres,
— tuen antaminen kielten opettajille sekä yrityksien ja koulutuskeskuksien vastaaville henkilöille;
— improvement in transparency and comparability in the field of linguistic qualifications. cations.
— pätevyysvaatimusten vertailukelpoisuuden ja selkeyden parantaminen kielten opiskelun alalla.
Promotion of the learning of foreign ^guages in adult education
Vieraiden kielten oppimisen edistäminen aikuiskoulutuksessa
It should be possible to acquire foreign languages knowledge after the end of formal education.
Vieraiden kielten taidon hankkimista tulisi voida jatkaa opintojen loputtua.
Appropriate opportunities should be available to as many adults as possible.
Mahdollisimman monelle aikuiselle tulisi tarjota mahdollisuus kielten oppimiseen.
Career prospects, particularly through professional mobility, are thereby enhanced.
Ammatilliset näkymät laajenevat etenkin ammatillisen liikkuvuuden kautta.
Acquiring language skills should be a means of introduction to the different cultures and traditions of the peoples of the Member States of the Union.
Kielitaitojen hankkimisen tulisi myös toimia keinona päästä sisälle unionin kansojen erilaisiin kulttuureihin ja elintapoihin.
Thus mutual understanding and mobility of persons can be intensified.
Näin voidaan vahvistaa keskinäistä ymmärrystä ja ihmisten liikkuvuutta.
The Community can play a supporting role in this connection.
Yhteisö voi toimia tukena tässä asiassa.
B. LANGUAGE TEACHING: MEASURES CONCERNING TEACHERS
B. KIELTEN OPETTAMINEN: OPETTAJIA KOSKEVAT TOIMENPITEET
Tra in ing for language teachers
Kielten opettajien kouluttaminen
Taking into account what has been achieved in this area under the LINGUA programme, language training periods in Member States should be developed and
Ottaen huomioon LINGUA-ohjelmasta saatu kokemus jäsenmaissa järjestettäviä, niin tuleville kielten opettajille (peruskoulutus) kuin jo ammatissa toimiville opettajille
strengthened both for future language teachers (initial training) and for teachers already in post (in-service training).
(jatkokoulutus) tarkoitettuja kielellisen koulutuksen kursseja tulisi kehittää ja tehostaa. taa.
It would be desirable to improve the quality of the training provided, in particular by:
Olisi toivottavaa parantaa annettavan koulutuksen laatua nimenomaan seuraavin toi min:
— ensuring that there is proper background preparation for training periods and that they last at least two weeks,
— huolehditaan siitä, että kurssit valmistellaan pedagogisesti ja että niiden pituus on vähintään kaksi viikkoa;
— laying emphasis on the improvement of spoken skills, the study of language learning strategy and teaching methods and refreshing knowledge of the culture of the country whose language they are or will be teaching,
— painotetaan suullisen kielitaidon parantamista, kielten oppimisstrategian ja opettamismenetelmien pohtimista sekä koulutukseen osallistuvien, maan kieltä parhaillaan ui tulevaisuudessa opettavien opettajien kyseiseen kulttuuriin liittyvien tieto jen ajanmukaistamista;
— encouraging the exchange with Member States of higher education students working as language assistants in schools, endeavouring to give priority to prospective language teachers or those called upon to teach their subject in a language other than their own.
— edistetään korkeakouluopiskelijoiden lähettämistä ja vastaavasti näiden opiskeli joiden vastaanottamista oppilaitoksiin toimimaan kielellisinä assistentteina, sa malla pyrkien antamaan etuoikeus tuleville kielten opettajille tai niille, jotka myöhemmin opettavat ainettaan muulla kuin äidinkielellään.
Language training for non-Unguage teachers
Muiden kuin kielten opettajien kielellinen kouluttaminen
To encourage the teaching of foreign languages beyond the strict confines of the language class, in particular in the bilingual classes referred to in A (2) and in technical and vocational education, it would be desirable that teachers of subjects others than languages should benefit from appropriate language training, including in higher education.'Member States, in accordance with their own rules and objectives, should determine the type and different levels of language competence with their teachers may need.
Pyrittäessä laajentamaan kielten opettamista kielten uinuen ulkopuolelle erityisesti A 2 kohdassa mainituilla kaksikielisen opetuksen luokilla sekä teknisessä ja ammatti opetuksessa olisi toivottavaa, että muut kuin kielten opettajat voisivat saada soveltuvaa koulutusta, korkeakoulujen opettajat mukaan lukien. Tätä varten jokaisen jäsen valtion tulisi määritellä omien päämääriensä ja sääntöjensä mukaisesti kielitaidon ole mus ja eri tasot, jotka voisivat olla näille opettajille tarpeelliset.
Similarly, primary school teachers who are required to teach their pupils foreign languages should be provided with training in languages and teaching methods.
Samoin kielten varhaisopetuksesta huolehtivien ensiasteen opettajien tulisi saada kielellistä ja metodologista koulutusta.
For these teachers, study periods spent in the country whose language they will teach should be geared to their specific needs.
Siinä maassa, jonka kieltä he tulevaisuudessa opettavat, järjestettävien kurssien tulisi vastata näiden opettajien tarpeita.
The emphasis should be particularly on the spoken language, listening comprehension, methodology and the use of new technologies. logies.
Erityisesti tulisi painottaa puhutun kielen taitoa, kuullun ymmärtämistä, metodologiaa sekä uuden teknologian käyttöä.
C. ASSESSMENT OF PUPILS' AND STUDENTS' SKILLS
C. OPPILAIDEN JA OPISKELIJOIDEN TAITOJEN ARVIOINTI
Teaching of the languages of the European Union, to achieve greater practical effectiveness, could be accompanied by a programme of exchanges of experience devised, where appropriate, to develop methodologies based on common indicators for evaluating pupils' and students' skills at the various levels of teaching.
Jotta saavutettaisiin yhä suurempi käytännön tehokkuus, Euroopan unionin kielten opetus voisi tukeutua ohjelmaan, jonka tarkoituksena olisi tarpeen tullen laatia yhteisten mittojen pohjalta menetelmiä, joiden avulla arvioidaan oppilaiden ja opiskelijoiden tai toja eri opetustasoilla.
Such a project, which should be carried out in close contact with the Council of Europe, as well as other international organizations such as the OECD, would provide each Member State with objective tools for analysis concerning the quality of their foreign language teaching, and the adaptation of teaching to different needs, and would point to ways of strengthening them.
Tämä toiminta, joka tulisi suorittaa läheisessä yhteistyössä Euroopan neuvoston ja muiden kansainvälisten organisaatioiden kuten OECD:n kanssa, tarjoaisi jokaiselle jäsenvaltiolle objektiivisia keinoja pohtia kieltenopetuksensa laatua ja sen soveltumista eri tarpeisiin sekä antaisi tietoja siitä, miten näitä voitaisiin tehostaa.
Diversifying the learning and teaching of the languages of the European Union
Euroopan unionin kielten oppimisen ja opettamisen monipuolistaminen