natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Priorities In addition to the general selection criteria set out in Part I of these Guidelines, priority will be given to projects which: ■ promote the active participation of pupils with special educational needs; ■ promote intercultural education, and help to combat racism / xenophobia; ■ actively promote equal opportunities for girls and boys, as well as for female and male staff members; ■ involve schools with little or no previous experience of cooperation in transnational projects and which have not previously received a Community grant; ■ involve schools / pupils which / who are disadvantaged for socio-economic, geographical or other reasons, and in particular projects enabling schools / pupils which / who are most in need of Community support to participate in transnational cooperation activities.
Painopisteet Etusija myönnetään hakuoppaan I osassa vahvistettujen yleisten valintaperusteiden mukaisille hankkeille sekä hankkeille, joissa ■ edistetään erityisopetusta tarvitsevien oppilaiden aktiivista osallistumista ■ edistetään interkulttuurista kasvatusta ja autetaan torjumaan rasismia/muukalaisvihaa ■ tuetaan aktiivisesti tyttöjen ja poikien ­ sekä nais­ ja miespuolisen henkilöstön ­ tasa­arvoa
When schools apply for support for more than one project, priority will be given to projects which are of different types (Comenius School Project, Comenius Language Project or Comenius School Development Project) and in which the partnerships are different.
■ on mukana kouluja/oppilaita, jotka ovat heikommassa asemassa sosiaalisista, taloudellisista, maantieteellisistä tai muista syistä. Etusija annetaan hankkeille, jotka tarjoavat eniten yhteisön tukea tarvitseville kouluille/oppilaille mahdollisuuden osallistua eurooppalaiseen yhteistyöhön.
In Comenius Language Projects, priority will be given in addition to projects which: ■ involve the least widely used and least taught languages of the EU; ■ constitute an innovative approach to educational exchange for foreign language learning; ■ involve institutions providing vocational or technical education.
Jos koulut hakevat tukea useammalle kuin yhdelle hankkeelle, etusijalla ovat hankkeet, jotka ovat keskenään erityyppisiä (Comenius­kouluhanke, Comenius­kielihanke tai koulujen kehittämistä koskeva Comenius­hanke) ja joissa on eri yhteistyökumppanit.
In some countries, priority may also be given to Comenius Language Projects involving cooperation with adjacent border regions of a neighbouring country.
Comenius-kielihankkeissa etusijalla ovat näiden lisäksi hankkeet, joissa ■ käytetään EU:n vähemmän käytettyjä ja opetettuja kieliä ■ on innovatiivinen lähestymistapa vaihtotoimintaan kieltenopetuksessa ■ on mukana oppilaitoksia, jotka antavat ammatillista tai teknistä koulutusta.
National Agencies will also be able to provide useful information on projects previously carried out in specific thematic areas.
Joissakin maissa voidaan asettaa etusijalle myös Comenius­kielihankkeet, jotka koskevat naapurivaltioiden rajaseutujen välistä yhteistyötä.
HOW AND WHEN TO APPLY FOR A GRANT?
MITEN JA MILLOIN KOULU VOI HAKEA TUKEA?
The application procedure is set out in Part I of these Guidelines.
Hakumenettely on esitelty hakuoppaan I osassa.
There is one closing date early each calendar year, referring to projects to be commenced in the next school year (please contact your National Agency for details).
Hakuaika on kerran kalenterivuodessa, ja se koskee seuraavana kouluvuonna aloitettavia hankkeita (lisätietoja saa kansallisesta toimistosta).
All pupil and staff mobility must take place within a project and should therefore be described as part of the project application.
Oppilaiden ja kouluhenkilöstön vaihdot on aina toteutettava hankkeen yhteydessä. Siksi ne on mainittava hankkeen työsuunnitelmassa.
This does not, however, apply to Preparatory visits (see below) or to inservice training activities for teachers (see Comenius 2).
Tämä ei kuitenkaan koske valmistelevia vierailuja (ks. jäljempänä) tai opettajien täydennyskoulutusta (ks. Comenius 2).
Which other activities can a school apply for under Comenius 1?
Mitä muita mahdollisuuksia Comenius 1 tarjoaa kouluille?
A school wishing to set up a Comenius 1 project may apply for a preparatory visit grant to enable appropriate staff members and pupils to undertake a preparatory visit of up to one week.
Koulu, joka haluaa aloittaa Comenius 1 ­hankkeen, voi hakea tukea enintään viikon kestävään valmistelevaan vierailuun, jonka kouluhenkilöstön jäsenet ja oppilaat voivat tehdä.
This may take either of the following forms: a) a visit to one or more eligible schools in one or more other countries participating in SOCRATES; b) participation in a partner-finding contact seminar organised by National Agencies or Comenius networks (see Comenius 3 below).
Se voi olla a) vierailu yhteen tai useampaan valintakelpoiseen kouluun yhdessä tai useammassa Sokrates­ohjelmaan osallistuvassa maassa tai b)osallistuminen kansallisten toimistojen tai Comenius­verkostojen (ks. Comenius 3) järjestämään kontaktiseminaariin, jossa etsitään yhteistyökumppaneita.
Details of the seminars are available on request from National Agencies and Comenius networks.
Kansalliset toimistot ja Comenius­verkostot antavat lisätietoja seminaareista.
Preparatory visits allow potential project partners to meet in order to: ■ define the aims, objectives and methodology of a future project; ■ define partner roles, responsibilities and tasks within a future project; ■ develop a work plan and related budget for a future project; ■ develop methods for project monitoring, evaluation and dissemination; ■ complete the joint application form for project funding.
Valmistelevan vierailun aikana mahdolliset yhteistyökumppanit voivat ■ määritellä tulevan hankkeen tavoitteet ja menetelmät ■ määritellä kumppanien roolit, vastuualueet ja tehtävät tulevassa hankkeessa « laatia tulevan hankkeen työsuunnitelman ja siihen liittyvän budjetin
The preparatory visit grant will contribute to the travel and subsistence costs of those undertaking a preparatory visit.
Tuki on tarkoitettu osallistujien matka­ ja oleskelukulujen kattamiseen.
In the award of preparatory visit grants, priority will normally be given to schools which have not previously participated in school partnerships under SOCRATES.
Valmistelevien vierailujen tukien myöntämisessä ensisijalla ovat tavallisesti koulut, jotka eivät ole aikaisemmin osallistuneet Sokrates­ohjelman koulujen välisiin yhteistyöhankkeisiin.
Group preparatory visits will only be accepted in exceptional and duly justified cases and will in any case be limited to two persons per group.
Ryhmävierailut hyväksytään vain perustelluissa poikkeustapauksissa, ja osallistujien määrä on rajoitettu kahteen ryhmää kohti.
A school wishing to obtain a preparatory visit grant must apply to its National Agency. The application forms and details of the closing dates for applications are available from National Agencies.
Koulut, jotka haluavat hakea tukea valmistelevaan vierailuun, saavat hakulomakkeita ja tietoja kansallisesta toimistosta.
These will also give advice on how to search for a suitable partner school by other means, e.g. using the Internet.
Ne neuvovat myös yhteistyökoulujen etsimisessä muilla keinoilla, esimerkiksi Internetin kautta.
If a school is requesting only a Preparatory visit grant, it does not need to submit a Comenius Plan.
Jos koulu hakee vain valmistelevaan vierailuun tarkoitettua tukea, sen ei tarvitse esittää Comenius­suunnitelmaa.
HOSTING COMENIUS LANGUAGE ASSISTANTS
KIELTEN APULAISOPETTAJAT
Under Comenius 2 (see below), future language teachers may apply for a grant to spend 3 to 8 months as a "Comenius language assistant" at a host school abroad.
Comenius 2:ssa (ks. jäljempänä) tulevat kieltenopettajat voivat hakea apurahaa 3­8 kuukauden apulaisopettajaharjoitteluun ulkomaisessa koulussa.
Such Assistants may be assigned to any school eligible under Comenius 1.
Apulaisopettajat voivat työskennellä missä tahansa Comenius 1:een valintakelpoisessa koulussa.
3 Ρ α > υ o o The Assistantship has two main objectives: ■ to give the Assistants, who will be future language teachers, the opportunity to enhance their knowledge of other European languages, countries and education systems, as well as to improve their teaching skills; ■ to improve the language skills of the pupils at the host school and increase their motivation to learn languages and their interest in the assistant's country and culture.
Harjoittelulla on kaksi päätavoitetta: ■ antaa tuleville kieltenopettajille tilaisuus lisätä muiden eurooppalaisten kielten, maiden ja koulutusjärjestelmien tuntemusta ja parantaa opetustaitoja ■ kehittää kohdekoulun oppilaiden kielitaitoa, parantaa heidän motivaatiotaan kieltenopiskeluun ja lisätä heidän kiinnostustaan apulaisopettajan maata ja kulttuuria kohtaan.
The host school must designate a teacher to supervise the Assistant, look after his or her welfare, monitor the progress of the Assistantship and act as contact person throughout.
Kohdekoulun on nimettävä opettaja, joka huolehtii apulaisopettajasta ja ohjaa harjoittelua, seuraa harjoittelun edistymistä ja toimii yhteyshenkilönä koko sen ajan.
Schools should also read the "Guide to Good Practice" for Comenius Language Assistantships, available from National Agencies and at the Comenius website above.
Koulujen tulisi myös perehtyä Comeniuksen apulaisopettajia koskevaan oppaaseen, jota saa kansallisista toimistoista ja Comeniuksen edellä mainitulta Internet­sivulta.
0 Assistants receive a grant to help cover mobility costs resulting from the Assistantship.
Apulaisopettajat saavat apurahan, joka kattaa osan harjoittelun kustannuksista.
This includes travel and a monthly contribution towards subsistence costs.
Siihen sisältyy matka­avustus ja kuukausittainen apuraha, joka on tarkoitettu oleskelukuluihin.
The host school does not receive any financial support to organise the Assistantship, as it will receive full benefit from the presence and the work of the Assistant.
Kohdekoulu ei saa rahoitustukea harjoittelun järjestämiseen, koska se saa täyden hyödyn apulaisopettajan läsnäolosta ja työstä.
A school wishing to host a Comenius Language Assistant must submit an application to the National Agency in its country several months before the start of the school year in which the Assistantship is to take place.
Koulujen, jotka haluavat ottaa apulaisopettajan, on toimitettava tätä koskeva hakemus maansa kansalliseen toimistoon useita kuukausia ennen sen lukuvuoden alkua, jona harjoittelun on määrä alkaa.
Details of closing dates and the application form to be used, are available from the National Agency.
Hakulomakkeita ja tarkempia tietoja hakuajoista saa kansallisesta toimistosta.
0 The application must be accompanied by the school's Comenius Plan.
Hakemukseen on liitettävä koulun Comenius­suunnitelma.
When selecting the schools to receive an Assistant, National Agencies will give priority to applications which: ■ show evidence of clear planning and imagination in making the best use of the Assistant's skills within the whole school and, if possible, the local community; ■ involve teaching the less widely used and less taught languages of the EU, including the teaching of such languages to prepare pupils and teachers for mobility in Comenius 1 projects; ■ encourage the learning of foreign languages at an early age; ■ are aimed at helping learners who are less advantaged or who need special support in learning foreign languages.
■ pyritään edistämään EU:n vähemmän käytettyjen ja opetettujen kielten opetusta tai joihin sisältyy oppilaiden ja opettajien kielivalmennusta näissä kielissä Comenius 1 ­hankkeiden vaihtotoimintaa varten ■ kannustetaan vieraiden kielten oppimista varhaisessa ¡ässä ■ pyritään auttamaan oppilaita, jotka ovat muita heikommassa asemassa tai tarvitsevat erityistukea kielenoppimisessa.
It should be noted that schools are also eligible to participate in Comenius 2 and 3, and several other Actions of SOCRATES.
Koulut ovat valintakelpoisia osallistumaan myös Comenius 2:een ja Comenius 3:een sekä moniin muihin Sokratesohjelman toimintoihin.
COMENIUS Ζ: TRAINING OF SCHOOL EDUCATION STAFF
JM COMENIUS Ζ: KOULUJEN OPETUSHENKILÖSTÖN KOULUTUS
AIM OF THE ACTION
TAVOITTEET
The Action known as Comenius 2 contributes to achieving the overall objectives of Comenius by supporting transnational projects and mobility activities designed to promote the professional development of all types of staff involved in school education.
Comenius 2 edistää Comeniuksen yleistavoitteita tukemalla eurooppalaisia hankkeita ja liikkuvuutta, joilla pyritään parantamaan kaikentyyppisen kouluopetuksen piirissä toimivan henkilöstön ammatillista kehitystä.
All phases and aspects of professional development ­ initial training, induction, in­service training are covered.
Comenius 2 kattaa kaikki ammatillisen kehityksen vaiheet: perus­, perehdyttämis­ja täydennyskoulutuksen.
To this end, Comenius 2 seeks to:
Comenius 2 pyrkiikin
­» encourage training providers in different participating countries to work together; ­» broaden the supply of training opportunities in areas of particular interest in a
­» kannustamaan osallistujamaiden koulutuksen tarjoajia yhteistyöhön ­» lisäämään koulutusmahdollisuuksien tarjontaa aloilla, jotka ovat Euroopan kannalta keskeisiä ­» parantamaan opetushenkilöstön mahdollisuuksia osallistua koulutukseen muissa osallistujamaissa.
European context; ­» improve access to training opportunities in other participating countries.
Comenius 2 auttaa koulujen opettajia ja muuta henkilöstöä hankkimaan tietoja, taitoja ja kokemusta, joita tarvitaan korkealaatuisen opetuksen järjestämisessä.
In this way, Comenius 2 helps ensure that teachers and other school education staff have the skills, knowledge and attitudes necessary to provide education of a high quality.
­» perustuu hyviin eurooppalaisiin toimintatapoihin ­» edistää muiden Euroopan kulttuurien ja näkemysten tuntemusta ja avoimuutta niitä kohtaan ja antaa oppijalle mahdollisuuden saada omakohtaisia kokemuksia muista kulttuureista
In the European context, this means education which:
­»tarkastelee koulussa opetettuja aineita laajemmin suhteessa Euroopan (kuten myös kansalliseen) filosofiseen, kulttuuriseen, sosiaaliseen ja taloudelliseen kehitykseen
­» is based upon an awareness of good practice in other European countries; ­» promotes knowledge about, and openness towards, other European cultures and points of view, and enables the learner to experience them; ­» sets the subjects taught at the school in the broader context of European (as well as national) philosophical, cultural, social and economic heritage; ­» meets the needs of all pupils and is therefore inclusive of both genders, of ethnic and other minority groups (including specifically the children of migrant workers, Gypsies and travellers and occupational travellers), of widely varying abilities and lifestyles, and of pupils with special educational needs; ­» tackles creatively the issues confronting learning communities across the Union (such as the struggle against social exclusion, the interculturality of education, the need for practical language skills, the effective use of new technologies and so on).
­» ottaa huomioon kaikkien oppilaiden tarpeet ja koskee kumpaakin sukupuolta, kaikkia etnisiä ja muita vähemmistöryhmiä (etenkin siirtotyöläisten, romanien, liikkuvan väestön ja liikkuvien ammatinharjoittajien lapsia), laajalti vaihtelevia kykyjä ja elämäntyylejä, sekä erityisopetusta tarvitsevia oppilaita
In broad terms, Comenius 2 deals with three interlinked aspects of education in Europe:
Comenius 2 edistää seuraavia koulutuksen päätavoitteita, jotka kaikki kytkeytyvät toisiinsa:
■ enhancing the quality of the teaching and learning process and reinforcing the European dimension of school education: for example: activities designed to improve teaching methods or to share best practice on the improvement of quality in school education; work to introduce a European dimension into particular subject areas; dissemination of good practice and sharing of experience on aspects of the management of schools, guidance or counselling; activities designed to meet the requirements of pupils with special education needs; activities to combat the social exclusion of pupils at risk of social exclusion; work on the effective educational use of information and communication technologies;
■ Se parantaa kouluopetuksen ja oppimisen laatua ja vahvistaa sen eurooppalaista ulottuvuutta. Esimerkkejä: toimet, joilla parannetaan opetusmenetelmiä tai levitetään hyviä toimintatapoja kouluopetuksen laadun parantamiseksi, sisällytetään eurooppalainen ulottuvuus johonkin oppiaineeseen, levitetään hyviä toimintatapoja ja vertaillaan kokemuksia koulujen hallinnosta, ohjauksesta ja neuvonnasta, vastataan erityisopetusta tarvitsevien oppilaiden tarpeisiin, ehkäistään riskiryhmään kuuluvien oppilaiden sosiaalista syrjäytymistä, edistetään tieto- ja viestintätekniikan tehokasta käyttöä opetuksessa jne.
■ promoting quality in the teaching of EU languages: activities to promote up-to-date training in language-teaching methodologies for all school staff who teach foreign languages, or who teach other subjects through the medium of a foreign language.
■ Se parantaa EU:n kielten opetuksen laatua. Esimerkkejä: toimet, joilla edistetään koulun kieltenopettajien tai vierasta kieltä opetuskielenä käyttävien aineenopettajien perehdyttämistä nykyaikaisiin kielenopetusmenetelmiin.
Particular emphasis is placed on teaching strategies which respond to the varying needs of learners and which are conducive to producing informed, confident and adaptable speakers of foreign languages;
Tässä painotetaan etenkin opetusstrategioita, jotka vastaavat oppilaiden vaihteleviin tarpeisiin ja joiden avulla oppilaat saavat hyvät tiedot, taidot ja valmiudet ja uskaltavat käyttää vieraita kieliä eri tilanteissa.
■ promoting intercultural awareness in school education in Europe: for example: activities to promote enhanced awareness of different cultures; activities designed to further intercultural education and in particular the fight against racism and xenophobia; improving the skills of teachers in intercultural education; promoting the integration of the children of migrant workers, Gypsies, travellers and occupational travellers.
« Se parantaa interkulttuuristen tekijöiden tiedostamista eurooppalaisessa kouluopetuksessa. Esimerkkejä: toimet, joilla parannetaan tietoja eri kulttuureista, edistetään interkulttuurista kasvatusta ja vastustetaan rasismia ja muukalaisvihaa, parannetaan opettajien taitoja interkulttuurisessa kasvatuksessa ja edistetään siirtotyöläisten, romanien, liikkuvan väestön ja liikkuvien ammatinharjoittajien lasten integraatiota.
Two main types of activity are funded under Comenius 2: o
Comenius 2:sta rahoitetaan seuraavantyyppisiä hankkeita: o
­» European cooperation projects (Comenius 2.1): grants are provided to help cover the costs incurred by a group of institutions or other bodies who work together on a transnational project; ­» Individual mobility activities (Comenius 2.2): grants are provided to help cover the costs of a person who travels to another participating country to take part in an eligible training activity.
­» Eurooppalaiset yhteistyöhankkeet (Comenius 2.1): tukea myönnetään kustannuksiin, joita oppilaitoksille tai muille organisaatioille aiheutuu eurooppalaiseen hankkeeseen osallistumisesta. ­» Henkilövaihtohankkeet (Comenius 2.2): apuraha myönnetään kustannuksiin, joita henkilölle aiheutuu, kun hän matkustaa toiseen osallistujamaahan osallistuakseen tukikelpoiseen koulutukseen.
COMENIUS 2.1: EUROPEAN COOPERATION PROJECTS FOR THE TRAINING OF SCHOOL EDUCATION STAFF
COMENIUS 2.1: OPETUSHENKILÖSTÖN KOULUTUSTA KOSKEVAT EUROOPPALAISET YHTEISTYÖHANKKEET
WHAT DO THE PROJECTS SEEK TO ACHIEVE?
MIHIN HANKKEISSA PYRITÄÄN?
European cooperation projects for the training of school education staff are undertaken by partnerships of eligible organisations from at least three participating countries, at least one of which must be a Member State of the EU.
■ Valintakelpoiset organisaatiot muodostavat kumppanuuksia, jotka toteuttavat koulujen opetushenkilöstön koulutusta koskevia eurooppalaisia yhteistyöhankkeita. Hankkeessa on oltava vähintään kolme osallistujamaata, joista ainakin yksi on EU:n jäsenvaltio.
These partnerships work together to improve the training of teachers and other categories of personnel working in the school education sector and to develop strategies to improve the quality of teaching and learning in the classroom.
Kumppanit työskentelevät yhdessä parantaakseen opettajien ja muun kouluopetuksen parissa työskentelevän henkilöstön koulutusta ja kehittääkseen strategioita, joilla parannetaan opetuksen ja oppimisen laatua luokkatyöskentelyssä.
Each project is expected to give rise to an identifiable outcome ­ e.g. a curriculum, course, methodology, teaching strategy, teaching material ­ which meets the training needs of a defined group of educational staff, taking account of the realities of each participating country.
■ Kunkin hankkeen on tuotettava selkeä tulos ­ esimerkiksi opetussuunnitelma, kurssi, menetelmä, opetusstrategia tai oppimateriaalia ­ joka vastaa jonkin henkilöstöryhmän koulutustarpeita osallistujamaiden tilanteen mukaisesti.
WHAT ACTIVITIES ARE ELIGIBLE FOR SUPPORT?
MITKÄ TOIMET OVAT TUKIKELPOISIA?
Within each project, a partnership may undertake one or more of the following activities:
Kumppanit voivat toteuttaa hankkeissa yhden tai useampia seuraavista toimista:
­»· the adaptation, development, testing, implementation and dissemination of teaching methodologies and pedagogical strategies for use in the classroom and including the development of materials for use by pupils; ­» providing a framework for the organisation of mobility activities for student teachers, including the provision of practical training periods and the recognition of these activities by the institutions concerned.
-» Opettajien tai muun opetushenkilöstön perus- tai täydennyskoulutukseen tarkoitettujen opetussuunnitelmien", kurssien14tai niiden osien tai materiaalien'5mukauttaminen, kehittäminen, testaus, käyttö ja levitys. -» Luokassa käytettävien opetusmenetelmien ja pedagogisten strategioiden mukauttaminen, kehittäminen, testaus, käyttö ja levitys, myös oppilaiden käyttöön tarkoitettujen materiaalien kehittäminen. -» Opettajaksi opiskelevien liikkuvuuden organisointia, myös käytännön koulutusjaksojen tarjoaminen ja edellä mainittujen toimien tunnustaminen.
The use of all possible methods, including information and communication technologies, for the production and dissemination of training materials to the widest possible audience is encouraged.
Lisäksi kannustetaan kaikkien mahdollisten menetelmien, myös tietoja viestintätekniikan, käyttöä opetusmateriaalien tuottamisessa ja levittämisessä mahdollisimman laajalle yleisölle.
Monitoring and evaluation are an important means of enhancing the quality of work carried out by projects.
Seuranta ja arviointi ovat tärkeitä keinoja hankkeiden laadun parantamisessa.
They should therefore be planned from the very start of each project as a continuous project activity.
Ne olisi siksi otettava huomioon jokaisen hankkeen alusta lähtien, ja niitä olisi jatkettava koko hankkeen ajan.
Great importance is also attached to the dissemination of the good quality results produced by projects.
Huomiota on kiinnitettävä myös hankkeista saatujen hyvien tulosten levittämiseen.
For this reason, all projects must include plans for the evaluation and dissemination of project results.
Tästä syystä kaikkiin hankkeisiin on sisällytettävä arviointia ja tulosten levitystä koskeva suunnitelma.
Furthermore, projects aimed exclusively at evaluation and / or dissemination of 'products' / results can also be funded.
Tukea voidaan myöntää myös hankkeille, joiden yksinomaisena tavoitteena on arviointi ja/tai tuotteiden tai tulosten levitys.