natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Universities are also eligible for support under other SOCRATES Actions for which PV grants are available.
Korkeakoulut voivat hakea tukea valmistelevia vierailuja varten myös muista SOCRATES ohjelman toiminnoista.
Where a university is using part of its OM funds for PVs, it must ensure that no duplication of funding for the same PV occurs.
Jos korkeakoulu käyttää osan vaihtojen järjestämiseen saamastaan tuesta valmisteleviin vierailuihin, sen on varmistettava, ettei valmistelevien vierailujen rahoituksessa ole päällekkäisyyksiä.
Eligibility and selection criteria Visits are only eligible if their purpose is to establish cooperation with departments, faculties or institutions which have not been involved in Erasmus before.
Kelpoisuusvaatimukset ja valintaperusteet Valintakelpoisia ovat vain sellaiset valmistelevat vierailut, joiden tavoitteena on luoda yhteistyösuhteita sellaisten laitosten, tiedekuntien tai korkeakoulujen kanssa, jotka eivät aiemmin ole osallistuneet Erasmukseen.
Particular attention should be given to visits aiming at laying the foundations for partnerships engaging the institution as a whole in transnational cooperation agreements involving a range of disciplines.
Erityistä huomiota kiinnitetään vierailuihin, joiden tarkoituksena on luoda perusta yhteistyölle, joka sitoo koko oppilaitoksen valtioiden rajat ylittäviin yhteistyösopimuksiin ja kattaa useita tieteenaloja.
ERASMUS THEMATIC NETWORKS
ERASMUKSEN TEMAATTISET VERKOSTOT (TN)
Definition and objectives The main aim of Thematic Networks (TN) is to enhance quality and to.define and develop a European dimension within a given academic discipline or study area, or as regards a topic of an interdisciplinary/multidisciplinary nature, or in other matters of common interest (such as university management, quality assurance etc.).
Määritelmä ja tavoitteet Temaattisten verkostojen (TN) päätavoitteena on parantaa laatua sekä määritellä ja kehittää eurooppalaista ulottuvuutta jollakin tieteenalalla, jossakin oppiaineessa, tieteidenvälisissä tai monitieteellisissä asioissa tai yleistä mielenkiintoa herättävissä kysymyksissä (esim. yliopistojen hallinto, laadunvarmistus).
This is achieved by means of cooperation between universities, university faculties or departments.
Tavoite voidaan saavuttaa korkeakoulujen, tiedekuntien tai laitosten yhteistyön avulla.
Such cooperation should also involve where possible (existing) academic associations, learned societies, professional bodies, other partners of socio­economic importance in the public or private sector and, where appropriate, student organisations.
Yhteistyöhön pitäisi mahdollisuuksien mukaan osallistua myös (olemassa olevia) yliopistoyhdlstyksiä ja tieteellisiä seuroja, ammattlalajärjestöjä, yhteiskunnan ja talouselämän toimijoita yksityiseltä ja julkiselta sektorilta sekä tarvittaessa opiskelijajärjestöjä.
Cooperation within Thematic Networks is expected to lead to outcomes which will have a lasting and widespread impact on universities across Europe in the field concerned.
Temaattisissa verkostoissa tehtävän yhteistyön toivotaan johtavan pysyviin ja laaja­alaisiin tuloksiin ja vaikutuksiin kyseisellä alalla eurooppalaisten korkeakoulujen piirissä.
Types of activity
Tavoitteena on laatia parannusehdotuksia ja edistää innovaatioita.
The following is an indicative list of the kind of activities on which projects submitted by Thematic Networks tend to focus:
■ Edistetään opetusmenetelmiä ja ­välineitä koskevaa innovaatiota ja rohkaistaan hyvien toimintatapojen laajempaa soveltamista.
■ assessing curriculum innovation in particular fields from a comparative perspective and promoting its wider dissemination in Europe; ■ identifying the 'needs' or 'weaknesses' in the academic or management area to which the network relates, with the aim to formulating proposals for improvement and fostering innovation.
■ Rohkaistaan yhteisten opinto­ohjelmien ja erityiskurssien kehittämistä erityisesti aloilla, joilla Euroopan korkeakoulujen yhteistyö on vähäistä. ■ Edistetään yleiseurooppalaisten, kyseisillä tieteenaloilla/koulutusaloilla tehtyjen tutkimusten hyödyntämistä perus­ tai jatkotutkintotasoilla ja/tai elinikäisessä oppimisessa.
This implies: ­» providing an overview of the discipline / field / area of common interest within a European context; ­ > considering the various definitions of the discipline / field which apply in different countries in terms of academic content; ­* identifying the elements of a European dimension for the subject area concerned, notably some desirable common core elements in curricula; ­ > contributing to a more precise definition of quality criteria specific to the discipline / field(s) concerned; ■* demonstrating the relationship between the contents and objectives of the discipline / field(s) and the demands of the economic and professional environments in Europe; ■ promoting innovation in teaching methods and materials and encouraging the wider application of good practice; ■ fostering the development of joint programmes and specialised courses, particularly in subjects underrepresented in university cooperation in Europe; ■ facilitating the application of specialist research findings conducted at European level in the higher education curricula of the discipline / field(s) concerned at undergraduate level, postgraduate level or in the context of continuing education and / or lifelong learning; » helping to ensure that the findings and recommendations of subject­based European fora are taken into account in the curricula of a range of universities, notably by developing, testing and disseminating appropriate teaching and course materials and promoting innovative pedagogical approaches within the discipline/field(s) concerned; ■ identifying quality criteria and quality assessment methods for the discipline(s) or theme concerned. 90
■ Edistetään eurooppalaisten oppiainekohtaisten foorumien tulosten ja suositusten sisällyttämistä useiden korkeakoulujen opetussuunnitelmiin etenkin kehittämällä, kokeilemalla ja levittämällä tarkoituksenmukaisia opetusmenetelmiä ja kurssimateriaalia, sekä kannustamalla innovatiivisten pedagogisten lähestymistapojen käyttöä kyseisellä tieteenalalla/koulutusalalla.
In carrying out their activities, the Networks are also expected to achieve synergies with other SOCRATES activities, notably curricular development projects, both within Erasmus and beyond, and to promote dialogue between universities and society at large.
Verkostojen toiminnasta odotetaan muodostuvan synergiaa muiden Sokrates­ohjelman toimien kanssa, ja erityisesti Erasmukseen liittyvien mutta myös sen ulkopuolisten opetussuunnitelmien kehittämistä koskevien hankkeiden kanssa.
Selection criteria and priorities To be eligible for support. Thematic Network activities must: ■ fulfil the general eligibility criteria set out in Part I of this document and match the profile set out in the present section thereof; ■ be implemented by a network involving university faculties/departments from all countries eligible to participate in SOCRATES (exceptions to this requirement must be justified), as well as other relevant partners; ■ provide evidence of institutional support from all participating universities.
Valintaperusteet ja painopisteet Tukea hakevilta temaattisilta verkostoilta edellytetään seuraavaa: ■ Niiden on täytettävä tämän oppaan osassa I määritellyt yleiset kelpoisuusvaatimukset ja vastattava tässä luvussa esitettyä kuvausta. ■ Mukana on oltava korkeakouluja tiedekuntia/laitoksia kaikista Sokrates­ohjelman osallistujamaista (poikkeukset tähän on perusteltava); mukana voi olla myös muita yhteistyökumppaneita. ■ Niiden on osoitettava, että kalkki verkostoon osallistuvat korkeakoulut antavat sille institutionaalista tukea.
Particular consideration will be given to projects which: ■ promote closer cooperation between existing nationally­based associations in o different countries; « envisage planned and specified cooperation with academic associations, learned societies, professional bodies, other partners of socio­economic importance in the public or private sector and, where appropriate, student organisations.
Erityistä huomiota kiinnitetään hankkeisiin, jotka ■ edistävät eri maissa toimivien kansallisten yhdistysten tiivistä yhteistyötä » harjoittavat suunniteltua ja erikoistunutta yhteistyötä yliopistoseurojen, tieteellisten seurojen, ammattlalajärjestöjen ja julkisella tai yksityisellä sektorilla toimivien yhteiskunnan ja talouselämän toimijoiden sekä tarvittaessa opiskelijajärjestöjen kanssa.
Attention will also be paid to the extent to which the membership of the proposed network is representative of the range of institutions and regions within the participating countries.
Huomiota kiinnitetään myös siihen, missä määrin ehdotetun verkoston jäsenet edustavat eri osallistujamaiden korkeakouluja ja alueita.
Coordination and management One of the universities participating in the TN must act as the coordinator.
Koordinointi ja hallinto Yhden temaattiseen verkostoon osallistuvan korkeakoulun on toimittava sen koordinaattorina.
This entails taking the lead in preparing the outline of the TN's projects, submitting the application for Community support, ensuring the smooth administration of the project, accounting for the money spent, and reporting on the project's outcomes.
Sen tehtävänä on johtaa hankkeen suunnittelua, vastata tukihakemuksen tekemisestä ja sopimuksen allekirjoittamisesta, huolehtia hankkeen sujuvasta hallinnosta, pitää kirjaa käytetyistä varoista sekä raportoida hankkeen tuloksista.
However, different universities or associations may administer different phases of the programme of the network.
Eri korkeakoulut tai yhdistykset voivat kuitenkin hallinnoida eri vaiheissa verkoston yhteistä ohjelmaa.
Administrative structures will vary according to the nature of each project.
Hallinnolliset rakenteet riippuvat hankkeen luonteesta.
However, the whole of the Network should be associated with it wherever possible.
Koko verkoston olisi kuitenkin osallistuttava niihin, mikäli mahdollista.
The means of achieving this should emerge clearly from the project work programme, as should the methods proposed for ensuring that the project partners will take account of the findings in their respective institutions, for exploiting ­ where appropriate ­ the project outcomes and for disseminating results to identified target groups (see below).
Työohjelmasta on käytävä selvästi ¡Imi, miten tämä saavutetaan. Siitä on myös käytävä ilmi se, miten hankkeen kumppanit käyttävät tuloksia korkeakouluissaan ja miten hankkeen tuloksia hyödynnetään ja levitetään kohderyhmille (ks. jäljempänä).
Networks will be expected to set in place appropriate mechanisms for internal assessment of progress and for quality assurance of results.
Verkostojen odotetaan arvioivan asianmukaisia menetelmiä käyttäen hankkeen edistymistä ja tulosten laatua.
Financial support Projects submitted by Thematic Networks may be funded for up to a maximum of three years, depending on the activities proposed.
Rahoitustuki Tukea voi saada enintään kolmeksi vuodeksi ehdotetusta hankkeesta riippuen.
If funding for more than one year is sought, the applicant university should include in its proposal a work plan and budget covering the full duration of the project.
Jos rahoitusta haetaan pidemmäksi ajaksi kuin vuodeksi, korkeakoulun on liitettävä ehdotukseensa työohjelma ja hankkeen koko kestoajan kattava budjetti.
Payments will be made in instalments, subject to the submission of satisfactory interim reports.
Maksut suoritetaan erissä, jotka maksetaan väliraporttien hyväksymisen jälkeen.
Dissemination and exploitation of results Thematic Networks should seek to disseminate and exploit project outcomes, in particular beyond the group of institutions directly involved.
Tulosten levitys ja hyödyntäminen Temaattisten verkostojen on pyrittävä levittämään hankkeen tuloksia ja edesautettava siinä, että niitä hyödynnetään myös muissa kuin verkostossa mukana olevissa korkeakouluissa.
As indicated above, the work programmes of all projects should therefore include reference to the dissemination methods envisaged.
Siksi kaikkien hankkeiden työsuunnitelmissa on mainittava, mitä levitysmenetelmiä aiotaan käyttää.
In addition. Community support may be provided for Thematic Networks which, in a given academic year, wish to focus specifically on the dissemination (and exploitation) of final results of proven quality.
Lisäksi yhteisön tukea voidaan myöntää sellaisille temaattisille verkostoille, jotka jonain lukuvuonna keskittyvät nimenomaan korkealaatuisten tulosten levitykseen (ja hyödyntämiseen).
As for the other TN projects, pre-proposals for such dissemination / exploitation projects should be included in the Institutional Contract application of the university coordinating the Thematic Network concerned.
Muissa TN-hankkeissa tulosten levitystä ja hyödyntämistä koskevat alustavat ehdotukset sisällytetään kyseistä verkostoa koordinoivan korkeakoulun IC-hakemukseen.
OTHER SOCRATES PROJECTS COORDINATED BY UNIVERSITIES
MUUT KORKEAKOULUJEN KOORDINOIMAT SOKRATES-HANKKEET
If a university which has (or is applying for) an Institutional Contract (IC) under Erasmus also envisages submitting an application for support as the coordinator of a project under any of the other Actions of SOCRATES (Comenius, Grundtvig, Lingua, Minerva, etc.), it must indicate this intention in the framework of its IC application.
Jos korkeakoulu, joka on tehnyt tai aikoo tehdä Erasmukseen liittyvän korkeakoulukohtaisen sopimuksen, aikoo esittää tukihakemuksen johonkin muuhun Sokratesohjelman toimintoon (Comenius, Grundtvig, Lingua, Minerva jne.) kuuluvan hankkeen koordinaattorina, sen on mainittava tästä IC-hakemuksessaan.
Such projects should be taken into account in the European Policy Statement of the institution.
Nämä hankkeet on otettava huomioon korkeakoulun EPS-strategiassa.
If a two-phase selection procedure is applicable to the Action concerned, the university's pre-proposal under that Action must be submitted in the framework of its IC application.
Jos kyseinen toiminto kuuluu kaksivaiheisen valintamenettelyn piiriin, sitä koskeva alustava ehdotus on liitettävä korkeakoulun IC-hakemukseen.
Such pre-proposals will be selected according to the procedures foreseen for the Action(s) concerned (cf. the relevant chapters of these Guidelines), and the applicant university will be informed of the outcome of this selection in the framework of that Action.
Tuensaajat valitaan kyseisissä toiminnoissa sovellettavien menettelytapojen mukaisesti (ks. tämän hakuoppaan asiaankuuluvat kohdat). Hakemuksen jättäneelle korkeakoululle ilmoitetaan valinnan tuloksesta samalla tavoin kuin muillekin kyseisestä toiminnosta apurahaa hakeneille.
ADULT EDUCATION AND OTHER EDUCATIONAL PATHWAYS GRUNDTVIG
AIKUISKOULUTUS JA MUUT KOULUTUSVÄYLÄT GRUNDTVIG
Further information on Grundtvig, including examples of activities, may be found on our website: http://europa.eu.int/comm/education/socrates/adult/home.html
Lisätietoja Grundtvigista ja esimerkkejä eri toimintamuodoista saa seuraavilta wwwsivuilta: http://europa.eu.int/comm/education/socrates/adult/home.html
A. GENERAL INTRODUCTION o
A. YLEISTA o
What are the aims of the Grundtvig Action?
Mitkä ovat Grundtvigin tavoitteet?
"Grundtvig"11 seeks to improve the quality and European dimension of adult education in the broadest sense, and to help make lifelong learning opportunities more widely available to Europe's citizens.
Grundtvig'1pyrkii parantamaan aikuiskoulutuksen laatua ja eurooppalaista ulottuvuutta sekä Euroopan kansalaisten mahdollisuuksia osallistua elinikäiseen koulutukseen.
Together with Comenius (school education) and Erasmus (higher education), it forms a trio of sectoral Actions within the overall SOCRATES programme designed to promote innovation in and enhance the quality, accessibility and European dimension of lifelong learning throughout the participating countries.
Comenius (kouluopetus), Erasmus (korkea­asteen koulutus) ja Grundtvig ovat alakohtaisia Sokrates­toimia, jotka on suunniteltu edistämään innovaatioita sekä parantamaan elinikäisen oppimisen laatua, tarjontaa ja eurooppalaista ulottuvuutta osallistujamaissa.
The main operational aims of Grundtvig may be summarised as follows: o
Grundtvigin toiminnalliset tavoitteet ovat seuraavat: o
■ to promote European cooperation in lifelong learning, notably between bodies providing adult education or remedial education; « to improve the training of persons involved in the teaching of adults, as broadly defined within the Grundtvig Action; ■ to promote the development of concrete 'products' and other results which will be of wider potential across several European countries; ■ to further the debate on lifelong learning and contribute to the dissemination of good practice.
■ edistää eurooppalaista yhteistyötä elinikäisen oppimisen alalla aikuiskoulutusta tai täydentävää koulutusta tarjoavien organisaatioiden välillä ■ auttaa kehittämään Grundtvigin laajan määritelmän mukaisesti rajatun aikuiskoulutuksen piirissä työskentelevien henkilöiden koulutusta ■ edistää konkreettisten "tuotteiden kehittelyä" ja muiden tuloksien saavuttamista, joilla on laajempia sovellusmahdollisuuksia useissa Euroopan maissa ■ edistää keskustelua elinikäisestä oppimisesta sekä hyvien toimintatapojen levitystä.
Who is Grundtvig for, and what types of adult education and learning does it cover?
Kenelle Grundtvig on tarkoitettu ja minkä tyyppistä aikuiskoulutusta se koskee?
"Adult education and learning" as addressed by Grundtvig is an extremely inclusive concept.
Grundtvigissa aikuiskoulutus on hyvin laaja käsite.
It encompasses all modes of learning, whether this takes place in the "formal" or "non­formal" system of education for adults, or in more "informal" ways (see "Who is eligible to apply for support?" below), such as autonomous learning, learning by being involved in community organisations or simply through the learning process that goes on in everyday life.
Se kattaa kalkki koulutusmuodot: sekä virallisessa koulutusjärjestelmässä ja vakiintuneen koulutusjärjestelmän ulkopuolella tapahtuvan aikuiskoulutuksen (ks. jäljempänä kohta "Kuka voi hakea tukea?") että vapaamuotoisen koulutuksen, kuten itseopiskelun, yhdistystoiminnan tai yksinkertaisesti arkipäivän oppimisprosessit.
21 Nikolai Frederik Severin Grundtvig (1783­1872), Danish clergyman and writer, is regarded as the founder of the Nordic tradition of 'learning for life'.
o v Nikolai Frederik Severin Grundtvig (1783­1872) oli tanskalainen pappi ja opettaja, jota pidetään pohjoismaisen "elinikäisen oppimisen" perinteen luojana.
His "folk high school" concept was based on the idea that a meaningful education must be available to all citizens throughout life and should encompass not only knowledge but also civic responsibility, personal and cultural development.
Hänen "kansankorkeakoulunsa" perustuivat ajatukseen siitä, että kaikilla kansalaisilla täytyy olla mahdollisuus saada mielekästä koulutusta koko elämänsä ajan ja että koulutus ei saa olla pelkästään tietopuolista vaan sen avulla tulee kasvattaa vastuullisia kansalaisia ja antaa ihmisille mahdollisuus kehittää persoonallisuuttaan ja saada kulttuurisia virikkeitä.
An "adult" in the Grundtvig sense refers to: ■ all persons over 25; ■ all persons aged 16­24 who are no longer undergoing initial education at upper secondary level within the formal school education system of the participating countries.
Grundtvigissa "aikuisella" tarkoitetaan ■ kaikkia yli 25­vuotiaita; ■ niitä 16­24­vuotiaita, jotka eivät enää osallistu toisen asteen peruskoulutukseen osallistujamaiden virallisessa koulutusjärjestelmässä.
Grundtvig addresses persons whose desire to learn may have widely varying goals, namely: ■ to increase their capacity to play a full and active role in society and develop their intercultural awareness; ■ to improve their employability by acquiring or updating their general skills; ■ to enhance their capacity to enter or re­enter formal education.
Grundtvigin kohderyhmänä ovat henkilöt, jotka haluavat koulutuksella ■ lisätä mahdollisuuksiaan elää täysipainoisesti ja aktiivisesti yhteiskunnassa sekä kehittää ¡nterkulttuurisla tietojaan ja taitojaan
Grundtvig is thus mutually complementary with the activities oriented more specifically towards vocational training and which are therefore supported under the Leonardo da Vinci programme.
■ parantaa työllistymismahdollisuuksiaan hankkimalla yleistaitoja tai kertaamalla niitä ■ lisätä mahdollisuuksiaan päästä tai palata virallisten koulutusjärjestelmien piiriin.
Although Grundtvig targets all adult learners in the broadest sense, special attention will be given to activities relating to: ■ persons lacking basic education and qualifications;
Grundtvlgia täydentävät ammatilliseen aikuiskoulutukseen liittyvät toimenpiteet, joita tuetaan Leonardo da Vinci ­ohjelmasta.
■ persons living in rural or disadvantaged areas, or who are disadvantaged for socio­ economic reasons; ■ persons with special educational needs;
Vaikka Grundtvig on suunnattu laajasti kaikille aikuisille ja opiskelijoille, erityistä huomiota kiinnitetään seuraaviin kohderyhmiin liittyviin toimintamuotoihin: ■ henkilöt, joilla ei ole peruskoulutusta tai tutkintoa ■ henkilöt, jotka asuvat maaseudulla tai epäsuotuisilla alueilla tai jotka ovat sosiaalisesti ja taloudellisesti heikossa asemassa ■ erityisopetusta tarvitsevat henkilöt
■ persons belonging to other 'hard to reach' groups who do not generally tend to take part in adult education or lifelong learning initiatives.
■ muut henkilöt tai ryhmät, jotka eivät ole aiemmin opiskelleet aikuisina.
Who is eligible to apply for support?
Kuka voi hakea tukea?
Grundtvig is open to every organisation working in the field of adult learning as broadly defined above.
Grundtvig on avoin kaikille aikuiskoulutuksen alalla toimiville organisaatioille edellä olevan laajan määritelmän mukaisesti.
The nature and status of such organisations varies greatly from country to country and across the different sectors of adult learning.
Niiden luonne ja asema voivat vaihdella huomattavasti osallistujamaista ja aikuiskoulutussektorista riippuen.
The following classification" and examples of learning contexts targeted by the Action are indicative only; they are offered merely in the interest of providing a common understanding among potential end­users of Grundtvig across all the participating countries:
Seuraava oppimisympäristöjen ryhmittely" ja esimerkit ovat vain suuntaa­antavia. Tarkoituksena on antaa käsitys siltä, ketkä voivat osallistua Grundtvigiin osallistujamaissa.
■ organisations belonging to the formal system: these are generally schools or universities which deliver special courses for adults seeking to obtain a basic / lower / middle or higher education level diploma (i.e. general upper secondary schools for adult students, municipal adult education schools, evening universities etc.).
■ Viralliseen koulutusjärjestelmään kuuluvat organisaatiot (formal system). Ne ovat yleensä kouluja tai korkeakouluja (aikuislukiot, kunnalliset aikuisoppilaitokset, avoimet yliopistot jne.), jotka tarjoavat opetusta perustutkintoa, ammatillista tutkintoa tai korkea­asteen tutkintoa suorittaville aikuisille.
22In practice, the boundaries between the categories indicated are, however, fluid and changing: the formal and non­formal contexts are tending to merge, and the "non­formal" and "informal" contexts are not always distinguishable.
22Käytännössä ryhmien rajat häilyvät ja muuttuvat: virallisessa koulutusjärjestelmässä ja sen ulkopuolella tapahtuva koulutus sulautuvat yhteen eikä vapaamuotoisen koulutuksen ja vakiintuneen koulutusjärjestelmän ulkopuolella tapahtuvan koulutuksen raja aina ole selvä.
3 d informal learning or "other educational pathways": these are also covered by Grundtvig.
■ Vakiintuneen koulutusjärjestelmän ulkopuolella tapahtuva oppiminen (informal learning) ja muut koulutusväylät: Grundtvig kattaa myös nämä.
"Informal learning" takes place in an unplanned way outside the framework of "normal" or "conventional" learning environments.
Informaalia oppimista tapahtuu suunnittelemattomasti tavallisten tai perinteisten oppimisympäristöjen ulkopuolella.