natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Universities should send their application for an institutional contract direct to the European Commission.
Yliopistot ja korkeakoulut jättävät verkon perustamista koskevat hakemukset suoraan Euroopan komissiolle.
Students and teachers interested in mobility should contact the international relations bureau of the university to which they belong.
Liikkuvuudesta kiinnostuneiden opiskelijoiden ja opettajien on otettava yhteyttä yliopistojensa kansainvälisistä suhteista vastaaviin toimistoihin.
Grants are allocated by the Erasmus National Agency, usually through the university.
Erasmus-ohjelmaan kuuluvia apurahoja myöntävät kansalliset toimistot, ja apurahat myönnetään yleensä lähettävän korkeakoulun kautta.
For intensive courses, development of courses and thematic networks, funding is allocated directly by the Commission.
Intensiivikurssien, yhteistyönä suunniteltavien kurssien ja temaattisten verkkojen rahoituksen myöntää komissio.
GRUNDTVIG: ADULT EDUCATION AND OTHER EDUCATIONAL PATHWAYS
GRUNDTVIG: AIKUISKOULUTUS JA MUUT KOULUTUSVÄYLÄT
Education does not only mean school. It is a process which continues throughout life irrespective of age or place.
Koulutus ei rajoitu koulunkäyntiin, vaan se jatkuu läpi elämän, kaikenikäisenä ja kaikkialla.
This action targets adult education and other educational pathways.
Gundtvig-toiminta käsittää aikuiskoulutuksen ja muut koulutusväylät.
It supplements Comenius (school education] and Erasmus (higher education) by forming the third link of a single education chain.
Toiminta täydentää Comenius (kouluopetus)- ja Erasmus (korkea-asteen koulutus) -toimintoja ja muodostaa kolmannen vaiheen koulutuksen jatkumossa.
Adult education differs from country to country and situations vary enormously.
Aikuiskoulutus järjestetään eri tavoin eri maissa ja siihen osallistutaan hyvin erilaisissa olosuhteissa.
Grundtvig seeks to improve and facilitate access to learning for everyone at any age wishing to learn:
Grundtvig-toiminnalla halutaan parantaa ja helpottaa kaikenikäisten oppimishaluisten koulutukseen pääsyä, mikäli he haluavat
• in order to return to school or university to gain new qualifications and find a job more easily;
• palata kouluun tai yliopistoon hankkiakseen uusia pätevyyksiä ja parantaakseen työnsaantimahdollisuuksiaan
• for his/her own personal and social development or for his/her personal satisfaction;
• kehittää itseään ja sosiaalisia taitojaan tai opiskella omaksi ilokseen
• in order to enhance his/her role as an active European citizen.
• tulla aktiivisiksi yhteiskunnan ja Euroopan kansalaisiksi.
Grundtvig targets the players involved in adult education, whether formal (schools, universities, adult education establishments) or non-formal (associations, libraries, museums, parents' organisations etc).
Grundtvig-toiminta koskee aikuiskoulutuksen alan toimijoita, olipa kyse viralliseen koulutusjärjestelmään kuuluvista oppilaitoksista (koulut, yliopistot, aikuiskoulutuslaitokset) tai virallisen koulutusjärjestelmän ulkopuolella tapahtuvasta koulutuksesta (yhdistykset, kirjastot, museot, vanhempainyhdistykset jne.).
Grundtvig targets everyone above the age of compulsory schooling.
Grundtvigohjelma on tarkoitettu kaikille oppivelvollisuusiän ylittäneille.
In particular, it focuses on those hampered by precarious social circumstances or who have an inadequate knowledge base.
Ohjelmassa kiinnitetään erityistä huomiota vaikeassa sosiaalisessa tilanteessa oleviin tai niihin, joilla on heikot perustiedot.
Grundtvig also endeavours to give adults (irrespective of age) excluded from the school system a second chance by helping them to acquire the basic notions, by restoring their confidence, and by recognising certain skills and competences obtained outside the school context.
Lisäksi Grundtvigohjelma antaa uuden mahdollisuuden koulunsa keskeyttäneille aikuisille (iästä riippumatta) auttamalla heitä hankkimaan perustiedot, lujittamalla heidän itsetuntoaan tai tunnustamalla virallisen koulutusjärjestelmän ulkopuolella hankitut taidot tai pätevyydet.
WHAT TYPES OF ACTIVITY?
MITA TOIMIA TUETAAN?
The European Commission supports four types of activity through Grundtvig.
Grundtvig-toiminnalla Euroopan komissio tukee neljänlaista toimintaa:
European cooperation projects relate to adult education institutions and organisations which wish to undertake a tangible project or a joint production through European cooperation.
Eurooppalaiset yhteistyöhankkeet on tarkoitettu aikuiskoulutuslaitoksille ja -järjestöille, jotka aikovat toteuttaa konkreettisen hankkeen tai laatia materiaalia eurooppalaisen yhteistyön avulla.
An example is the development of systems for accrediting or validating skills acquired through non-formal systems of education. Another example is developing new training modules and new teaching methods.
Toiminnalla voidaan esimerkiksi kehittää virallisen koulutusjärjestelmän ulkopuolella hankittujen pätevyyksien vahvistamisjärjestelmiä tai uusia koulutusmoduuleja ja opetusmenetelmiä.
Education partnerships are intended for smaller organisations and provide for smaller scale cooperation.
Oppimiskumppanuudet on suunnattu pienemmille järjestöille, ja ne mahdollistavat pienimuotoisemman yhteistyön.
The emphasis is generally on the preliminary contact between partners in different countries, which can subsequently lead to more ambitious things.
Kumppanuuksissa kehitetään yleensä toimintaan osallistuvien maiden välisiä yhteyksiä ja yhteistoimintaa, joita voidaan tarvittaessa laajentaa mittavammiksi hankkeiksi.
Education partnerships can, for example, involve small-scale joint projects around a specific theme or the organisation of conferences, exhibitions and visits, in order to exchange experiences, practices and methods.
Oppimiskumppanuuksilla on tarkoitus järjestää etenkin tietystä aiheesta tehtäviä yhteisiä hankkeita sekä vaihtaa muun muassa konferensseista, näyttelyistä, vierailuista jne. saatuja kokemuksia, käytäntöjä ja menetelmiä.
Mobility for training grants are intended for trainers who want to undertake a course in another country, generally for a period of one to four weeks.
Kouluttajien liikkuvuushankkeissa tuetaan kouluttajia, jotka päättävät osallistua yhdestä neljään viikkoa kestävään koulutukseen jossakin toisessa maassa.
This mobility concerns all categories of adult education staff - teachers, managers, administrative personnel, advisers, mediators and mentors/tutors.
Liikkuvuushankkeisiin voivat osallistua kaikki aikuiskoulutuksesta vastaavat henkilöstöryhmät: opettajat, johtajat ja hallintohenkilöstö, ohjaajat, yhteyshenkilöt tai tutorit.
Lastly, the Grundtvig networks offer the players involved in adult education a stable basis for discussion, and permit the broad dissemination of innovative practices and ideas in this context.
Grundtvig-verkot tarjoavat aikuiskoulutuksen alalla toimiville pysyvän keskustelufoorumin ja mahdollistavat innovatiivisten käytäntöjen ja ajatusten laajan levityksen.
There are two types of such network: thematic networks which are forums for debating key issues, and project networks which provide an opportunity for the institutions taking part in a partnership to pursue their work together while passing on the results to a wider range of bodies.
Verkkoja on kahdenlaisia: aihekohtaisia verkkoja, jotka muodostavat keskustelufoorumeita avainkysymyksistä, ja hankeverkkoja, joissa yhteistyöhön osallistuvat laitokset voivat toimia yhdessä ja samalla saattaa omat tuloksensa useiden muiden laitosten saataville.
European cooperation projects: projects are financed for a maximum of three consecutive years.
Eurooppalaiset yhteistyöhankkeet: hankkeita rahoitetaan enintään kolmen peräkkäisen vuoden ajan.
The amount of the support may vary considerably from one project to another.
Tuen määrä saattaa vaihdella merkittävästi hankkeen mukaan.
Education partnerships: projects are usually financed for one or two years.
Oppimiskumppanuudet: hankkeita rahoitetaan yleensä yhden tai kahden vuoden ajan.
The grant is broken down into a lump-sum part and a variable part towards the cost of international travel.
Rahoitustuki muodostuu kiinteästä summasta ja kansainvälisten matkakustannusten mukaan vaihtelevasta summasta.
Mobility for training: projects are funded for a maximum of three consecutive years and actual financial support varies from one project to another.
Kouluttajien liikkuvuushankkeet: hankkeita rahoitetaan enintään kolmen peräkkäisen vuoden ajan. Rahoitustuki vaihtelee hankkeen mukaan.
Grundtvig networks: the network projects are funded for a maximum period of three years.
Grundtvig-verkot: verkkohankkeita rahoitetaan enintään kolmen vuoden ajan.
Support ranges from EUR 50 000 to 150 000 yearly.
Tuen määrä vaihtelee vuosittain 50 000 ja 150 000 euron välillä.
European cooperation projects and the Grundtvig networks are funded directly by the European Commission.
Euroopan komissio rahoittaa eurooppalaisia yhteistyöhankkeita ja Grundtvigverkkoja.
Support for education partnerships and mobility for training of adult trainers is managed at a decentralised level by the National Agencies.
Kansalliset toimistot hoitavat rajautetusti oppimiskumppanuuksien ja kouluttajien liikkuvuuden tuet.
Promoting the teaching and learning of languages - the 11 Community languages plus Irish and Luxemburgish - is a feature of all Socrates actions be it Comenius, Erasmus or Grundtvig.
Kielten - yhteisön yhdentoista virallisen kielen, iirin, luxemburgin sekä muiden ohjelmaan osallistuvien maiden kielten - oppimisen ja opettamisen edistäminen on osa Sokratesohjelman toimintoja, niin Comeniusta, Erasmusta kuin Grundtvigiakin.
Lingua itself operates horizontally, focusing on key issues in order to encourage the learning of languages throughout life.
Lingua koskeekin niitä kaikkia, ja siinä keskitytään joihinkin keskeisiin seikkoihin, joiden tarkoitus on kannustaa elinikäiseen kieltenoppimiseen.
WHAT TYPES OF ACTIVITY
MITÄ TOIMIA TUETAAN?
The European Commission supports two categories of projects.
Euroopan komissio tukee kahdentyyppisiä hankkeita.
Language learning
Kieltenoppimisen edistäminen
Encouraging people to learn another language entails getting them interested in doing so, familiarising them with the different opportunities that exist, and providing easier access to the places and channels of learning.
Kannustettaessa vieraiden kielten oppimiseen on herätettävä kiinnostus oppimiseen sekä annettava tietoa erilaisista kieltenopiskelumahdollisuuksista ja tilaisuuksista opiskella kieltä eri paikoissa ja eri tavoin.
The Commission accordingly supports a wide range of transnational projects which are all important steps in the learning of foreign languages.
Komissio tukee erilaisia maiden välisiä hankkeita, jotka liittyvät kielitaidon hankkimisen eri vaiheisiin.
First, there is awareness-raising and motivation.
Hankkeisiin kuuluvat ensinnäkin kieltenoppimisen tärkeyden tunnetuksi tekeminen ja motivointi.
Partnerships, for instance, can be organised to conduct campaigns through the media.
Yhteistyökumppanuuksia voidaan perustaa esimerkiksi tiedotuskampanjoiden järjestämiseksi joukkoviestimissä.
Second, there is information - where and how to find a method of learning which suits one's requirements? What new developments are there and what is the best practice in this field?
Tämän jälkeen seuraa tiedottaminen siitä, missä ja miten voi saada omiin tarpeisiinsa soveltuvaa opetusta ja mitkä ovat alan uutuudet ja hyvät käytännöt.
Lastly, there is the matter of improving access to language resources.
Lopuksi on selvitettävä, miten voidaan lisätä mahdollisuuksia käyttää näitä resursseja.
Development of tools
Välineiden kehittäminen
The aim of this second part of Lingua is to ensure the presence on the market of an appropriate range of language learning tools.
Linguan toisessa osassa pyritään varmistamaan, että markkinoilla on riittävän laaja valikoima kieltenopiskeluun tarkoitettuja välineitä.
The transnational projects supported by the European Commission must clearly be positioned in areas which are ill-catered for by this market.
Euroopan komission tukemien valtioiden välisten hankkeiden on kohdennuttava markkinoille, joilla välineiden saatavuus on heikko tai olematon.
They must also support innovation -for example, a new method for learning Finnish, the development of an Internet-based test for distance assessment of proficiency in Portuguese, the design of a video for students wishing to study in Greece.
Lisäksi hankkeiden on oltava innovatiivisia. Esimerkkejä tällaisista hankkeista ovat uusi menetelmä suomen oppimiseksi, Internetin välityksellä suoritettava koe portugalin taidon mittaamiseksi tai videon suunnittelu Kreikkaan opiskelemaan lähteville opiskelijoille.
WHAT ARE THE CRITERIA?
MITA KRITEEREITA HANKKEIDEN ON TÄYTETTÄVÄ?
Projects submitted under one of these Lingua strands must:
Linguan eri osiin kuuluvien hankkeiden on
• be based on a partnership of establishments/bodies from at least three participating countries
• perustuttava yhteistyökumppanuuksiin, joissa on mukana laitoksia tai järjestöjä vähintään kolmesta osallistujamaasta
• produce real added value for Europe.
• tuotettava eurooppalaista lisäarvoa.
Lingua also places emphasis on encouraging the learning of the languages less widely used and taught in the European Union.
Lisäksi Lingua-toiminnassa painotetaan käytettyjen ja opetettujen kielten oppimista.
Lingua projects receive Community financial support for a maximum of three consecutive years.
Lingua-toiminnan hankkeet saavat yhteisön tukea enintään kolmen peräkkäisen vuoden ajan.
The actual level of funding will vary considerably from one project to another depending on what the project actually involves.
Rahoituksen määrä voi vaihdella suuresti hankkeen ja sen luonteen mukaan.
Lingua is a centralised action within Socrates, which means that the projects must be submitted to the European Commission which then makes the selection.
Lingua on Sokratesohjelman keskitetty toiminta. Tämä tarkoittaa, että Euroopan komissio valitsee toteutettavat hankkeet.
MINERVA: NEW TECHNOLOGIES IN EDUCATION
MINERVA: UUSI TEKNOLOGIA KOULUTUKSEN ALALLA
Throughout Europe the education system is having to rise to fresh challenges stemming from trends in society.
Koulutusjärjestelmän on vastattava yhteiskunnan kehittymisestä syntyviin uusiin haasteisiin kaikkialla Euroopassa.
Information and communication technologies (ICTs) are an essential tool in responding to these challenges and improving the quality of education.
Tieto- ja viestintätekniikka osoittautuu tärkeäksi välineeksi haasteisiin vastattaessa ja koulutuksen laadun parantamisessa.
The education landscape in Europe is both very rich and very fragmented, so the Minerva action sets out to facilitate dialogue and exchange of experience and practice among experts working on the use of these new technologies in schools, universities and other forums of learning.
Minerva-toiminnalla pyritään helpottamaan kouluihin, yliopistoihin ja muihin oppilaitoksiin teknologian käyttöä kehittävien asiantuntijoiden välistä kokemusten ja käytäntöjen vaihtoa Euroopassa, jossa koulutusalan toiminta on runsasta ja samalla myös erittäin hajanaista.
Minerva also supports the development of new services in this area, where the human dimension is as important as the level of equipment.
Lisäksi Minerva-toiminnalla tuetaan alan uusien palvelujen kehittämistä. Inhimillinen ulottuvuus on tässä aivan yhtä tärkeätä kuin varustetaso.
Against this background, the comparison of national or regional experiences, and the conducting of original experiments at the European level, will be essential in preparing for the education of the future.
Näin ollen eri maista ja eri alueilta saatujen kokemusten jakaminen sekä uudet eurooppalaiset kokeilut ovat tärkeitä, jotta voidaan ennakoida, millaista on tulevaisuuden koulutus.
ACTIVITIES SUPPORTED
MITÄ TOIMIA TUETAAN?
Through Minerva, the European Commission supports four major types of activity:
Minerva-toiminnan avulla Euroopan komissio tukee neljänlaisia laaja-alaisia toimia:
Projects to better understand and support innovation.
Toimet, joilla pyritään paremmin ymmärtämään ja tukemaan innovaatioita.
These are research actions, targeted studies and comparative analyses in order to improve understanding of the impact of ICT and ODL (open and distance learning) models on the organisation of teaching and on the learning process.
Tuettaviin toimiin kuuluvat esimerkiksi tutkimustoiminta, kohdennetut tutkimukset ja vertailevat analyysit, joilla pyritään parantamaan tieto- ja viestintätekniikan ymmärtämistä sekä tuntemaan avoimen opetuksen ja etäopetuksen vaikutus opetuksen organisointiin ja oppimisprosesseihin.
Activities to design new teaching methods and resources for the development of innovative learning environments.
Toimet, joilla suunnitellaan uusia menetelmiä ja pedagogisia resursseja uudenlaisten oppimisympäristöjen kehittämiseksi.
Activities intended to communicate and provide access to the results of projects in order to increase their dissemination and generalise best practice.
Toimet, joilla pyritään yhteydenpitoon ja hankkeiden tulosten tunnetuksi tekemiseen, jotta niitä ja parhaita käytäntöjä voidaan levittää laajemmalle.
Projects intended to network and encourage the exchange of ideas and experience connected with the use of ICT in education and with ODL.
Hankkeet, joilla pyritään verkottamaan ja edistämään ajatusten ja kokemusten vaihtoa avoimesta opetuksesta ja etäopetuksesta sekä tieto- ja viestintätekniikoiden käytöstä opetusalalla.
Cooperation is encouraged between designers, users and those in positions of responsibility in education and training.
Hankkeissa kannustetaan yleissivistävien ja ammatillisten koulutusjärjestelmien suunnittelijoiden, käyttäjien sekä järjestelmistä vastaavien tahojen yhteistyöhön.
ICTs feature in all aspects of the Socrates programme. In Minerva, however, they are the very essence of the projects.
Tietoja viestintätekniikka kuuluu osana Sokratesohjelman eri toimintoihin, mutta Minervassa se on hankkeiden ydin.
Minerva-supported activities are intended to reach a critical mass and are on a larger scale than in the other actions.
Minervan tukemilla toimilla pyritään saavuttamaan kriittinen massaja toimet ovat laaja-alaisempia kuin Sokratesohjelman muut toiminnat.
They must have a genuine multiplier effect, serve as a catalyst at European level and have high spin-off potential.
Minervan tukemilla toimilla on oltava todellinen kerrannaisvaikutus ja niiden on johdettava Euroopan laajuiseen toimintaan sekä osoitettava hyvät mahdollisuudet uuden toiminnan levittämiseen.
In addition, Minerva attaches particular importance to transnational projects based on partnerships which include a wide range of players: schools and universities, the multimedia and ICT sectors, publishers, ministries, associations and experts from outside the school context.
Minerva-toiminnassa tuetaan erityisesti eurooppalaisia hankkeita, joihin osallistuu monia erilaisia toimijoita, kuten koulut ja yliopistot, multimediateollisuus, tieto- ja viestintätekniikka, kustantajat, ministeriöt, järjestöt tai koulutusjärjestelmään kuulumattomat asiantuntijat.
Preference will generally go to projects lasting from one to two years.
Yleensä etusijalla ovat yhdestä kahteen vuotta kestävät hankkeet.
In certain circumstances, financial support may be allocated for a maximum of three years.
Erityistapauksissa taloudellista tukea voidaan myöntää enintään kolmen vuoden ajaksi.
The level of funding varies greatly from one project to another.
Rahoituksen määrä vaihtelee merkittävästi hankkeen mukaan.
Minerva is a centralised action, which means that projects must be submitted to the European Commission which is responsible for the selection procedure.
Minerva on keskitetty toiminta. Tämä tarkoittaa, että hanke-ehdotukset on esitettävä Euroopan komissiolle, joka valitsee hankkeet.
OBSERVATION AND INNOVATION
SEURANTA- JA INNOVAATIOTOIMINTA
Europe has a vast and varied wealth of traditions, practices and education systems.
Euroopassa on lukuisia erilaisia koulutukseen liittyviä perinteitä, käytäntöjä ja järjestelmiä.
The challenge facing countries which are naturally inclined to focus on their own specific situations is to take an interest in what happens elsewhere.
Koska Euroopan maat ovat luonnollisesti taipuvaisia keskittymään omiin asioihinsa, niille on suuri haaste kiinnostua siitä, mitä muualla tapahtuu.
The point of observing other education contexts is not to copy them mechanically, but to look at the different approaches as a basis for perhaps doing things differently.
Muiden koulutusympäristöjen seurannan tarkoituksena ei kuitenkaan ole niiden tarkka jäljittely. Seurannalla pyritään saamaan käsitys lähestymistapojen monimuotoisuudesta ja näin innostamaan totutuista toimintatavoista poikkeamiseen.
The diversity of Europe in this way becomes a seedbed for innovation and for improving the quality of education.
Euroopan monimuotoisuudesta tulee siten hedelmällinen maaperä innovaatioille ja koulutuksen laadun parantamiselle.
This is what the action "Observation and innovation" is all about. Its aim is to introduce tangible instruments to turn this diversity to good account.
Seuranta- ja innovaatiotoiminnan tavoitteena on kehittää konkreettisia välineitä, jotta Euroopan monimuotoisuutta voidaan hyödyntää paremmin.
The European Commission will accordingly support a range of activities and operations:
Euroopan komissio tukee erilaisia aloitteita ja toimia:
• data collection and comparative, quantitative and qualitative analysis of the various countries;
• aineiston keräämistä sekä määrällisten ja laadullisten vertailevien analyysien tekemistä eri maiden välillä
• comparison of education systems and policies (particularly through the Eurydice network);
• koulutusjärjestelmien ja -politiikkojen vertailuja (etenkin eurooppalaisen Eurydice-verkon välityksellä)
• visits to allow groups of decision-makers and education specialists from different countries to familiarise themselves with innovative reforms and approaches in education systems in relation to the priority themes identified by the national authorities and the European Union (Arion);
• vierailuja, joiden avulla eri maiden koulutusalan päättäjät saavat käsityksen opetusjärjestelmien muutoksista ja uusista lähestymistavoista, jotka ovat kansallisten ja Euroopan unionin viranomaisten tunnistamia, etusijalla olevia aiheita (Arion)
• steps to improve the academic recognition of qualifications obtained in another country, particularly through the Naric network of national centres for the academic recognition of qualifications;
• aloitteita, joiden tarkoituksena on parantaa toisesta maasta saadun tutkintotodistuksen akateemista tunnustamista tukemalla etenkin tunnustamisesta vastaavat kansalliset keskukset yhdistävää verkkoa (Naric)
• the organisation of initiatives such as studies, seminars, exchanges of experts or pilot projects around certain particularly relevant topics in order to fuel the debate on education policy, e.g. education and employment, teaching quality indicators, transnational mobility in education, or more prospective debates concerning tomorrow's education.
• opiskelua, seminaareja, asiantuntijavaihtoja tai kokeiluhankkeita sisältäviä aloitteita, joiden aiheet ovat erityisen kiinnostavia ja herättävät keskustelua koulutuspolitiikasta. Tällaisia aiheita voivat olla esimerkiksi koulutus ja työ, opetuksen laatuindikaattorit, koulutuksen alalla tapahtuva valtioiden välinen liikkuminen tai tulevaisuuden koulutusta koskevat keskustelut.
Projects receive financial support from the Community for a period of one or more years.
Hankkeet saavat yhteisön taloudellista tukea yhden tai useamman vuoden ajan.
Projects must be submitted to the European Commission, apart from the Arion study visits, which are to be submitted to the National Agencies.
Hanke-ehdotukset on osoitettava Euroopan komissiolle. Arionopintokäyntejä koskevat ehdotukset on kuitenkin annettava kansallisille toimistoille.
ACTION 7
TOIMINTA 7
JOINT ACTIONS
YHTEISTOIMET