natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In addition, money spent on incompany retraining or apprenticeship, for example, constitutes an asset for the company alongside its other fixed assets e.g. research equipment.
Koulutusmenot esimerkiksi yrityksen sisäisen uudelleenkoulutuksen tai harjoittelun vuoksi ovat osa yrityksen varoja kuten muukin käyttöomaisuus, esimerkiksi tutkimuksessa.
Evaluation can also help to publicize and disseminate experience and best practice, which is why in the second part of this White Paper setting up an observation sys tem to monitor innovatory vocational training practices is proposed.
Lisäksi arvioinnin avulla voidaan antaa tietoa kokemuksista ja hyvistä toimintatavoista. Tämän valkoisen kirjan toisessa osassa ehdotetaankin ammatillista koulutusta uudistavien toimintatapojen havaintojärjestelmän perustamista.
Finally, the third new development concerns the attention being given to disadvantaged groups.
Kolmas uusi kehityssuunta koskee vaikeuksissa olevaan kohderyhmään kiinni tettävää huomiota.
It is becoming increasingly clear that those not integrated into society should receive special attention, so as to give them basic skills, and cultivate fundamental values.
On entistä selvempää, että niiden väestönosien osalta, joilla ei ole muita integroitumiskeinoja, koulutukseen panostamisen on oltava erityisen tehokasta, jotta välitetään samanaikaisesti sekä perustietoa että perusarvoja.
As the European Parliament stressed in its initial resolution of March 1993, based on Mrs Dührkop-Dührkop's report on the schooling of immigrant children, school plays a vital role in social integration.
Koululaitoksen integroimistehtävä on tässä yhteydessä erittäin tärkeä, kuten Euroopan parlamentti korostaa maaliskuussa 1993 antamassaan alustavassa päätöslauselmassa maahan muuttaneiden lasten koulutuksesta Dührkop-Dührkopin kertomuksen perusteella.
Positive discrimination in favour of those at a social disadvantage is essential, particularly in the problem suburbs and inner-city areas.
Yhteiskunnallisesti vähemmän edullisessa asemassa olevien hyväksi tapahtuvasta positiivisesta syrjinnästä on tulossa välttämättömyys erityisesti suurten kaupunkiemme esikaupunkialueilla ja heikossa asemassa olevissa kaupunginosissa.
Otherwise, the risk is that the social rift widens even further.
Tällaisten toimenpiteiden puuttuessa yhteiskunnan murtuminen vain pahenisi.
These areas must benefit from increasing public aid and the concentration of institutional means to implement policies based on local administration and the social fabric, in particular local associations.
Näiden kaupunginosien on päinvastoin hyödyttävä aikaisempaa suuremmasta julkisesta tuesta ja institutionaalisten varojen keskittämisestä sellaisen politiikan hyväksi, joka tukeutuu paikallisiin viranomaisiin ja sosiaalisiin kudoksiin erityisesti assosiatiivisen ympäristön kautta.
They should be given the most highly qualified teachers — not inexperienced or temporary staff — using new information technology.
Niillä on oltava käytössään aloittelijoiden ja väliaikaisten henkilöiden sijasta päteviä opettajia, jotka käyttävät uutta tietotekniikkaa.
Support at school must be strengthened in close conjunction with families.
Koulun tarjoamaa tukea on siellä vahvistettava tiiviissä yhteistyössä kotien kanssa.
Moving towards the learning society is a twofold challenge.
Tiellä kohti kognitiivista yhteiskuntaa on kaksi kysymystä, joihin on kiinnitettävä huomiota.
The first challenge is economic.
Kysymys on taloudellinen.
The EU, as the world's leading exporter, has quite logically opted to open up to the international economy.
Euroopan unioni, joka on maailman suurin viejä, on hyvin johdonmukaisesti valinnut avoimuuden maailmantalouteen nähden.
This means it has to continually strengthen its economic competitiveness as the route to achieving the '... sustainable and non-inflationary growth respecting the environment ...' and the 'high level of employment and of social protection ...' set out in Article 2 of the Treaty establishing the European Community,
Sen on siis jatkuvasti parannettava taloudellista kilpailukykyään. Siten voidaan saavuttaa "ympäristöä kunnioittava kestävä kasvu, joka ei edistä rahan aivon alenemista" sekä "työllisyyden ja sosiaalisen suojelun korkea taso" Euroopan yhteisön perustamissopimuksen 2 artiklan mukaan.
As stressed in the Commission's White Paper on growth, competitiveness and employment, its human resources constitute the EU's main economic asset.
Komission valkoisessa kirjassa kasvusta, kilpailukyvystä ja työllisyydestä korostetaan, että unionin paras valtti ovat sen inhimilliset voimavarat.
This intangible investment must make it possible to meet the challenge posed by developments in the labour market, i.e. the mismatch between qualifications sought and qualifications avail-
Euroopan kilpailu kyky politiikkaa koskevassa tiedonannossa ongelman osatekijät tuodaan selvästi esille: "Euroopan unionin vahvin valtti teollisuutensa kilpailukyvyn parantamises-
able, demographic change, the growth of service sector activities and changes in the organization and content of work.
sa on sen kyky tuottaa ja hyödyntää tietoa työvoiman vahvojen voimavarojen sekä yhteiskunnallisen konsensuksen ansiosta, jonka perusteella sen merkitystä voidaan korostaa".
All this is accompanied on the social front by an urgent need to avert a rift in society.
Sosiaalinen syrjäytyminen on yleistynyt Euroopassa viime vuosina.
Social exclusion has become widespread in Europe in recent years and there is no need to dwell on the consequences of this situation.
Tässä ei ole tarpeen palata käsittelemään tilanteen seurauksia, joita jokainen voi ¡tse pohtia.
Clearly, a special effort has to be made for the most vulnerable sections of the population, particularly in the urban areas hardest hit by unemployment.
Toiminnan on suuntauduttava lähinnä heikoimpiin väestönosiin, jotka asuvat niillä kaupunkialueilla, joilla esiintyy eniten työttömyyttä.
This effort depends on initial and continuing training, as well as measures to give young people leaving school with no qualifications a second chance.
On myös kehitettävä sellaista toimintaa, jolla voi daan tarjota toinen mahdollisuus nuorille, jotka ovat lähteneet koulusta saamatta todistusta tai pätevyyttä.
Naturally, everything starts at school, which is where the learning society has its roots.
Kehitys alkaa koulusta. Kognitiivinen yhteiskunta juurtuu juuri koulussa.
If this White Paper has placed so much emphasis on the role of the individual as the main protagonist in that society, through his self-reliance and the thirst for knowledge which will enable him to take charge of his own future, it is only to highlight the role of school in this process.
Tässä valkoisessa kirjassa korostetaan omatoimisen, tiedonhaluisen ja tulevaisuuttaan hallitsevan yksilön merkitystä kognitiivisen yhteiskunnan tärkeimpänä toimijana, ja koulun merkitys tällaiselle kehitykselle on keskeinen.
School has to adapt, but nevertheless remains the irreplaceable instrument of everyone's personal develop ment and social integration.
Koulun on sopeuduttava, mutta se on yhä korvaamaton keino, jolla jokainen yksilö voi kehittää itseään ja integroitua yhteiskuntaan.
Much is asked of it because it has such so much to offer.
Koululta vaaditaan paljon, sillä koululla on paljon annettavaa,
Part two: building the learning society Action guideline proposals
Toinen osa: kognitiivisen yhteiskunnan rakentaminen
The learning society will not come about overnight.
Kognitiivisen yhteiskunnan rakentaminen ei tapahdu hetkessä.
It cannot come about by declaration.
Sen olemassa olosta ei vain päätetä.
It has to emerge from an ongoing process.
Kyseessä on jatkuva prosessi.
This White Paper does not purport to present a package of measures.
Tässä valkoisessa kirjassa ei pyritä esittämään toimenpideohjelmaa.
The Commission neither has nor proposes any miracle solution.
Komissiolla ei ole eikä se ehdota minkäänlaista ihmeitä tekevää parannuskeinoa.
The White Paper merely offers a basis for thorough consideration and outlines some courses of action.
Valkoisen kirjan tarkoituksena on ainoastaan ehdottaa asian pohtimista sekä viitoittaa toiminnan suuntaviivoja.
The scale of the changes in progress nonetheless requires an all-round effort if Europe wishes to make the urgent need to invest more and more efficiently in knowledge something more than a mere slogan.
Käynnissä olevien muutosten laajuus kuitenkin edellyttää, että panostetaan voi mien liikkeelle saamiseen, ellei Eurooppa halua, että välttämättömyys investoida enemmän ja paremmin tietämykseen jää pelkäksi korulauseeksi.
What is now needed is a different approach for three reasons:
Muutos ongelmien käsittämisessä on siten kolmesta syystä tarpeen:
(i) giving priority to quality in education and training has become vital to the EU's competitiveness and to the preservation of its social model; indeed Europe's very identity over the next millennium depends on this;
- Koulutuksen korkeatasoisuudesta on tullut olennainen tekijä Euroopan unionin kilpailukyvyn ja unionin yhteiskunnallisen mallin säilyttämisen kannalta: juuri tässä yhteydessä on kyse eurooppalaisesta identiteetistä seuraavalla vuosituhannella.
(ii) the demand for education and training is continually increasing; on the supply side, the emergence of the information society is providing a new potential;
- Koulutuksen kysyntä kasvaa edelleen; tarjonnan kannalta vastauksena on elpyminen tietoyhteiskunnan kehittymisen myötä.
(¡ii) social exclusion has reached such intolerable proportions that the rift between those who have knowledge and those who do not, has to be narrowed.
Sosiaalinen syrjäytyminen saavuttaa nykyään sellaiset mittasuhteet, että tilanne käy kestämättömäksi ja edellyttää kuilun pienentämistä tietävien ja tietämättömien välillä.
Efforts are being made in all Member States to improve the general level of skills, starting with an effort to give back to school its crucial role in society and to strengthen its role in providing equality of opportunity, in particular between women and men.
Euroopassa ponnistellaan nykyään kaikissa jäsenvaltioissa pätevyyden yleisen tason parantamiseksi, mihin pyritään aluksi pitämällä yleisesti huolta siitä, että koulujärjestelmälle palautetaan sen keskeinen asema yhteiskunnassa ja tahto vahvistaa koulutuksen merkitystä tasa-aiA/oisten mahdollisuuksien osalta erityisesti naisten ja miesten välillä.
The European Union has done its utmost within its limited budgetary and legal framework.
Euroopan unioni ei ole osaltaan säästänyt ponnistelujaan käytettävissään olevin varoin, jotka ovat rajallisia sekä oikeudellisesti että varainhoidollisesti.
No one can question the success of programmes like Erasmus, Comett and Lingua which have served hundreds of thousands of Europeans well and which have helped to bring about a radical change of attitude, particularly among the young, for whom Europe has become a reality.
Kukaan ei voi kiistää sellaisten ohjelmien kuin Erasmus,
The guiding principles for these programmes when they were launched in the 1980s have been carried through to the Leonardo and Socrates programmes.
Kyseisten ohjelmien 80-luvulla tapahtuneeseen käynnistämiseen innostaneet merkittävät periaatteet saavat jatkoa ohjelmissa Leonardo ja Sokrates.
In addition, the reforms to the Structural Funds — particularly Objective 4 — has made it possible to develop Community initiatives in the form of specific programmes such as Employment and ADAPT, which have boosted education and training efforts.
Lisäksi rakennerahastojen uudistus — ja erityisesti tavoite n:o 4 — on mahdollistanut yhteisöaloitteiden kehittämisen sellaisten erityisohjelmien muodossa kuten Emploi ja Adapt, jotka ovat tukeneet koulutusta.
In addition, the fourth framework research programme for the first time makes financial provision for research into education and training.
Tutkimusta koskeva neljäs puiteohjelma sisältää ensimmäistä kertaa koulutuksen tutkimuksen rahoittamisen.
The point is not to make a clean sweep of local, national and European achievement, and still less to advocate reform of the education systems, but rather instead to attempt to put those involved — trainers, companies, public authorities — on the same wavelength as regards new courses of action which could quickly be turned into practical measures,
Ei ole kyse paikallisten, kansallisten ja eurooppalaisten saavutusten tekemisestä tyhjäksi saati koulutusjärjestelmien uudistamisen saarnaamisesta vaan siitä, että yritetään saada toimijat — kouluttajat, yritykset, julkinen valta — yksimielisiksi uusista suuntaviivoista, jotka voisivat kehittyä nopeasti tosiasiallisiksi toimenpiteiksi,
It is for this reason that this White Paper will launch in 1996, the European Year of Lifelong Learning, a debate which, in pursuing common objectives, will conform to the principle of subsidiarity and make it easier to distinguish between:
Tätä varten tässä valkoisessa kirjassa aiotaan Euroopan elinikäisen oppimisen vuonna 1996 aloittaa keskustelu, joka yhteisiä tavoitteita eteenpäin vietäessä mahdollistaa sen, että selvästi erotetaan toissijaisuusperiaatteen mukaisesti
(i) action to be carried out at local and national level;
— paikallisella ja kansallisella tasolla toteutetut toimet
(ii) action to be carried out at European level;
— toimet, joihin ryhdytään Euroopan tasolla
(iii) cooperation and support between the EU and its Member States.
- yhteistyö- ja tukitoiminta Euroopan unionin ja sen jäsenvaltioiden välillä.
The Commission intends to present the conclusions of this debate and will propose guidelines for further action.
Komissio aikoo esittää näiden keskustelujen päätelmät sekä ehdottaa suuntaviivoja tulevaisuuden toiminnalle.
Based on these respective competencies, the principle of subsidiarity is an essential part of this forthcoming debate for the following reasons:
Pätevyyden osalta toissijaisuusperiaatteen noudattaminen on olennainen osa aloitettavaa keskustelua kolmesta syystä:
Firstly, the authors of the Treaty state explicitly in Articles 126 and 127 that Community action in education and training is to complement and support action taken at national level, as responsibility for the content and organization of their education and vocational training systems rests with Member States.
Toisaalta perustamissopimuksen tekijät ovat tarkoin 126 ja 127 artiklassa täsmentäneet, että yhteisön tarkoituksena koulutuksen alalla on täydentää ja tukea jäsenvaltioiden toimia pitäen täysin arvossa jäsenvaltioiden vastuuta koulutusjärjestelmän ja ammatillisen koulutuksen sisällöstä ja järjestämisestä.
Secondly, the principle of subsidiarity whereby decisions should be taken at the most appropriate level must be a major feature of any action taken in education and training and is a major principle of the Treaty,
Toisaalta toissijaisuusperiaatetta, jonka mukaan päätös on tehtävä asianmukaisimmalla tasolla, on sovellettava nimenomaan kaikkeen toimintaan koulu tuksen alalla. Tältä osin on kyse perustamissopimuksen vakiinnuttamasta periaatteesta.
More generally, this principle is particularly appropriate, as the highest political level, thus the furthest away from the area of application, should only act when individuals, families, and political authorities at all other levels can-
Yleisemmin on kyse myös järkeen perustuvasta periaatteesta, jonka mukaan poliittisen järjestelmän ylimmällä tasolla, eli kauimpana ruohonjuuritasosta,
not. As is shown in the analysis carried out in the first part of this White Paper, the move to the learning society must be centred on the individual.
käytetään ainoastaan sellaista toimivaltaa, jota yksilöt, perheet ja välilliset poliittiset elimet eivät voi käyttää.
The Commission is, moreover, fully aware that in several Member States responsibility for action lies with the regional or other decentralized authorities.
Komissio on lisäksi täysin tietoinen siitä, että toimivalta toimenpiteiden toteuttamiseen kuuluu useissa jäsenvaltioissa alueille tai hajautetuille yhteisöille.
Let us not forget, however, that to a greater extent than before, promoting the European dimension in education and training has become a necessity for efficiency in the face of internationalization and to avoid the risk of a watered-down European society.
On kuitenkin tiedostettava se tosiasia, että koulutuksen eurooppalaisen ulottuvuuden edistämisestä on tehokkuussyistä tullut entistä enemmän välttämättömyys, mikä johtuu välillisesti maailmanlaajulstumlsesta ja eurooppalaisen yhteiskunnan heikkenemisen uhasta.
If it is to preserve its diversity, its wealth of traditions and structures, Europe has to become — and increasingly so as successive enlargements come about — a focal point of action through the essential cooperation in these fields between the EU and its Member States.
Euroopan monimuotoisuuden sekä sen perinteiden ja rakenteiden rikkauden säilyttämiseksi on entistä tarkoituksenmukaisempaa, että lähiaikojen laajenemisen myötä toiminta toteutetaan Euroopan tasolla Euroopan unionin ja sen jäsenvaltioiden välillä tarvittavan yhteistyön kautta.
As far as procedures are concerned, the Commission hopes that appropriate fora can be established in 1996 to discuss fully all the issues arising from the establishment of the learning society.
Menettelyjen osalta komissio toivoo, että 1996 perustettaisiin asianmukaisia keskustelupiirejä, joissa keskustellaan kognitiivisen yhteiskunnan rakentamiseen liittyvistä ongelmista.
One such forum could, for instance, be a 'jumbo' Council of Ministers bringing together not only the ministers of educa tion but also those responsible for social affairs and industry.
Tällaisia voisivat esimerkiksi olla erityiset "jumbo"-neuvostot, joissa kokoontuisivat koulutusalan ministerien lisäksi sosiaali- ja teollisuusalan ministerit.
The Commission notes with interest that there is a shift in the government structures of a number of Member States to bring together the ministries of education with those of research and training, a move which has taken place within the Commission itself.
Komissio panee sitä paitsi kiinnostuneena merkille, että useissa jäsenvaltioissa hallinnolliset rakenteet kehittyvät koulutus- ja tutkimusalan ministeriöiden ryhmittymiseen vastaavan ryhmittymisen toteutuessa myös komissaarien kokouksen yhteydessä.
As far as the funding of future action is concerned, the Commission obviously has no intention of interfering with internal decisions of the Member States, while at the same time hoping that priority continues to be given to investment in education and training.
Tulevan toiminnan rahoittamisen osalta on selvää, että komission tarkoituksena ei ole puuttua jäsenvaltioiden sisäisiin asioihin, ja se toivoo samalla, että koulutukselle annettu etusija säilyy entisellään.
As far as the Community is concerned, the Commission is also aware that in view of the financial perspective, additional funding has to be ruled out for the time being.
Yhteisön tasolla komissio on myös tietoinen siitä, että varainhoidolliset näkymät huomioon ottaen uuden rahoituksen antaminen ei ole tällä hetkellä mahdollista.
It accordingly stresses that the measures proposed generate little cost — although this does not detract from their innovatory nature — and will be financed by reallocating funds within existing programmes.
Lisäksi se kiinnittää huomiota siihen, että ehdotetut toimenpiteet ovat edullisia — mikä ei ole mitenkään ristiriidassa niiden innovatiivisen luonteen kanssa — ja että toimenpiteet rahoitetaan olemassa olevien ohjelmien sisäisin uudelleenjärjestelyin.
With reference in particular to Socrates and Leonardo, a plan of action will be submitted in 1996 around the objectives set out in the second part of this White Paper.
Erityisesti ohjelmien Sokrates ja Leonardo yhteydessä esitetään siten toimintasuunnitelma vuoden 1996 alussa tämän valkoisen kirjan tässä toisessa osassa määriteltyjen tavoitteiden mukaisesti.
Against this background, the second part of this White Paper presents ideas for action to facilitate cooperation between all those concerned or to complement their activities, leaving each to exercise their full responsibilities:
Näiden ajatusten mukaisesti valkoisen kirjan toisessa osassa esitetään suuntaviivat, jotka ovat omiaan helpottamaan kaikkien toimijoiden välistä yhteistyötä tai täydentämään niiden aloitteita, mutta kullekin toimijalle jätetään kuitenkin oikeus hoitaa itsenäisesti omia tehtäviään:
• enterprises must have an increasing role in training and must help to disseminate any new skills developed from their experience; individuals must also be able to enjoy permanent access to a whole range of better targeted and more clearly identifiable education and training provision, which complements general knowledge and can be acquired outside formal systems.
— Yksilöllä olisi myös oltava käytettävissään pysyvästi entistä kohdistetumpien ja yksilöidympien sekä yleistietouden lisänä olevien koulutushyödykkeiden joukko siten, että yksilö voi saada hyödykkeet itselleen kokonaan virallisen järjestelmän ulkopuolella.
In order to promote these ideas and to implement practical action, the Commission has identified five general objectives which are to:
Komissio on kyseisten toimintaa koskevien suuntaviivojen ja tosiasiallisen toiminnan täytäntöönpanon edistämiseksi yksilöinyt viisi yleistä tavoitetta:
(i) encourage the acquisition of new knowledge;
— uusien tietojen hankkimiseen kannustaminen
(ii) bring schools and the business sector closer together;
— koulun ja yritysten lähentäminen toisiinsa
(¡ii) combat exclusion;
— syrjäytymisen torjuminen
(iv) develop proficiency in three Community languages;
— kolmen yhteisön kielen hallinta
(v) treat capital investment and investment in training on an equal basis,
— aineellisten ja koulutukseen liittyvien Investointien kohtelu samalla tavalla.
For each of these objectives, this document puts forward guidelines, suggestions and measures which the Community could undertake to complement and support national action.
Tässä asiakirjassa esitetään kunkin tavoitteen osalta suuntaviivoja ja ehdotuksia sekä sellaisia tukitoimia, joita yhteisö voisi toteuttaa kansallisten toimien tukena ja lisänä.
It formulates for each general objective a significant and experimental project (see box in the text) to point the way forward.
Asiakirjassa muotoillaan esimerkinomaisesti kunkin yleisen tavoitteen osalta kehyksllnsä sellainen merkittävä ja kokeiluluonteinen hanke, joka voisi antaa virikkeitä.
This project could initially be started up under the Socrates and Leonardo programmes and subsequently be fully implemented under the structural initiatives, particularly 'Employment' (Youthstart) and 'ADAPT'.
Tällainen hanke voitaisiin panna ensimmäisen kerran täytäntöön nykyisen Sokrates- tai Leonardo-ohjelman yhteydessä ja kyseisten ohjelmien täyden kehittymisen kannalta sellaisten rakenteellisten aloitteiden mukaisesti, joita ovat erityisesti Emploi (Youth Start) ja Adapt.
As regards European-level support, proposals are grouped by theme rather than area (education, training).
Euroopan laajuisia tukiohjelmia koskevat ehdotukset on ryhmitelty paremminkin teemakohtaisesi! kuin alakohtaisesti (yleissivistävä koulutus, ammatillinen koulutus).
The legal reference basis for each of these proposals will be defined if and when a proposal for an appropriate instrument is submitted, depending on the reactions from the Member States, the European Parliament and other parties interested in this White Paper.
Kunkin ehdotuksen oikeudellinen viitteellinen perusta määritellään mahdollisen aiheellisen asiakirjaluonnoksen esittelemisen yhteydessä jäsenvaltioiden, Euroopan parlamentin sekä muiden sellaisten tahojen reaktiot huomioon ottaen, joita tämä valkoinen kirja koskee.
I — First general objective: encourage the acquisition of new knowledge
I — Ensimmäinen yleinen tavoite: uusien tietojen hankkimiseen kannustaminen
Enhancing knowledge — by which we mean individuals' general level of knowledge — ought to be the top priority.
Tiedon määrän — eli yksilöiden tietämyksen yleisen tason — lisäämisen olisi oltava ensisijaista.