natgillin/translations-raw huggingface dataset:
It is appropriate therefore, that the Council of the European Union should make its own distinct contribution to the active realization of a strategy for lifelong learning.
Näin ollen on asianmukaista, että Euroopan unionin neuvosto omalta osaltaan selvästi edistäisi elinikäisen oppi misen strategian aktiivista toteuttamista.
This should take account of the European Union initiatives already undertaken and ongoing in this field as well as drawing on the rich diversity of experience, work and thinking in Member States.
Siinä olisi huomioitava ne aloitteet, joita Euroopan unioni on jo toteuttamassa tällä alalla sekä hyödynnettävä jäsenvaltioiden monipuolista kokemusta, toi mintaa ja ajattelua.
Lifelong learning is an evolving concept and today it includes both the formal and the non-formal learning environments.
Elinikäinen oppiminen on ajan mukana muuttuva käsite, ja nykyisin se sisältää niin virallisen kuin epävirallisen oppimisympäristön.
New participants and partners are involved and so roles and responsibilities must be redefined and positive attitudes to lifelong learning should be created both in individuals and in society generally.
Siinä on mukana uusia osanottajia ja yhteistyökumppaneita, joten tehtävät ja vastuut on määriteltävä uudelleen, ja niin yksilöiden kuin koko yhteiskunnan tasolla olisi luotava myönteinen asenne elinkäisen oppi miseen.
Moreover, the promotion of liefelong learning, also, requires an appropriate contribution by the social partners.
Lisäksi elinikäisen oppimisen edistämiseen tarvitaan myös työmarkkinaosapuolten asianmukaista osallistumista.
THE COUNCIL OF THE EUROPEAN UNION, equality, the elimination of social exclusion and the promotion of active participation in democratic society,
EUROOPAN UNIONIN NEUVOSTO, tymistä sekä edistämään aktiivista osallistumista demokraattiseen yhteiskunnan toimintaan.
Having regard to these considerations as well as to: the provisions of Articles 126 and 127 of the Treaty, lifelong learning requires the development of flexible and innovative approaches to education and training, including family involvement, in order to promote a sense of inquiry, initiative and motivation of individuals in the learning process, the principle of subsidiarity enunciated in Article 3b of the Treaty, and
— perustamissopimuksen 126 ja 127 artiklan määräykset, set,
— the need to comply with the financial perspectives set for the European Community, lifelong learning demands that individuals, as learners, develop an increasing responsibility for their own education, training and personal development and in this regard appropriate guidance or counselling should be available to adult learners,
Elinikäinen oppiminen edellyttää, että koulutusta tarkastellaan joustavasti ja innovatiivisesti, perhe siteet huomioon ottaen, yksilöiden tiedonhalun, aloitteellisuuden ja motivaation edistämiseksi oppimisprosessissa. pimisprosessissa.
HEREBY ADOPTS THE FOLLOWING CONCLUSIONS: the continuum of lifelong learning should have as a central objective at all stages the promotion of equality of opportunity,
— perustamissopimuksen 3 b artiklassa ilmaistun toissijaisuusperiaatteen, ja
PRINCIPLES UNDERPINNING A STRATEGY FOR LIFELONG LEARNING
ELINIKÄISEN OPPIMISEN STRATEGIAA TUKEVAT PERIAATTEET
The principles underpinning a strategy for lifelong learning are derived from the fundamental aim of education and training to serve individual, cultural, social and economic wellbeing and to enhance the quality of life for all citizens.
Elinikäisen oppimisen strategiaa tukevat periaatteet ovat peräisin yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen perustavoitteesta palvella yksilöllistä, kulttuurista, sosiaalista ja taloudellista hyvinvointia sekä parantaa kaikkien kansalaisten elämänlaatua.
In this respect, the development of a strategy for lifelong learning should be informed by the following principles: collectively, individuals, institutions, enterprises, regional authorities, central governments, the social partners where appropriate, and society in general should, within their own areas of responsibility create conditions for and engender a positive attitude to lifelong learning in all its aspects and minimize obstacles to participation in education and training and other learning activities.
— Yksilöiden, laitosten, järjestöjen, yritysten, alueellisten viranomaisten, keskushallinnon, tarpeen mukaan työmarkkinaosapuolten sekä koko yhteiskunnan olisi jokaisen omalla vastuualueellaan yhteisesti luotava edellytykset myönteiselle asennoitumiselle elinikäiseen oppimiseen sen kaikilta osin ja saatava aikaan tällainen asennoituminen sekä minimoitava esteet koulutukseen, ammatilliseen koulutukseen ja muihin oppimistoimintoihin osallistumiselle.
A FRAMEWORK OF AREAS FOR FURTHER DEVELOPMENT OPMENT lifelong learning initiatives should strike an appropriate balance between personal, cultural, civic and social dimensions, and economic and employment concerns.
— Elinikäistä oppimista koskevia aloitteita luotaessa olisi saatava aikaan sopiva tasapaino yksilöä, kulttuuria, kansalaisena toimimista ja yhteiskuntaa koskevan ulottuvuuden sekä taloudellisten ja työllisyysnäkökohtien välille.
In addition, they should also include democratic principles and human rights values, each stage of education and training should contribute appropriately to the continuum of lifelong learning,
Lisäksi niihin olisi sisällytettävä myös demokratian periaatteet ja ihmisoikeusarvot. misoikeusarvot.
The successful conversion of the concept of iifelong learning into a living reality for citizens in Europe would represent a new landmark in the development of education and training in the European Union.
Elinikäisen oppimisen käsitteen muuttaminen Euroopan kansalaisten eläväksi todellisuudeksi merkitsisi uutta virstanpylvästä yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen kehittämisessä Euroopan unionissa.
The way forward involves a clear understanding of lifelong learning, a willingness to set new goals, as well as fostering the motivation to engage in lifelong learning processes.
Eteenpäinmeno tässä asiassa edellyttää elinikäisen oppimisen perusteellista ymmärtämistä, halua asettaa uusia päämääriä sekä siitä huolehtimista, että halutaan sitoutua elinikäisen oppimisen toimintatapoihin.
The following inter-related areas for development are among those which could be considered:
Seuraavassa eräitä toisiinsa liittyviä alueita, joiden kehittämistä voitaisiin tarkastella:
— Challenges for the school system, lifelong learning should be based on a wide range of learning opportunities, allowing all individuals to progress in their education according to their social, cultural and economic interests and needs,
— Elinikäisen oppimisen olisi perustuttava monipuolisiin oppimismahdollisuuksiin, joiden ansiosta kaikki yksilöt voivat edistyä opinnoissaan yhteis kunnallisten, kulttuuristen sekä taloudellisten harrastustensa ja tarpeittensa mukaisesti.
— Economic and social considerations,
— taloudelliset ja yhteiskunnalliset näkökohdat
— Local community development through education and training,
— jatkuva yleissivistävä ja ammatillinen koulutus
— Continuing education and training, initial education and training are fundamental to lifelong learning and should include, in addition to the core basic skills of literacy and numeracy, a broad base of knowledge, skills, attitudes and experience that will encourage and support learning throughout life, between general and
— Yleissivistävä ja ammatillinen peruskoulutus ovat elinikäisen oppimisen perusta, ja perusvalmiuksien eli luku, kirjoitus- ja laskutaidon lisäksi siihen olisi sisällytettävä laaja, koko elämän kestävää oppimista rohkaiseva ja tukeva tieto-, taito-, asenne- ja kokemuspohja.
— Pathways and links vocational education,
— yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen väliset yhteydet
— Access, certification and accreditation, lifelong learning should aim to promote individual abilities, enhance employability, make the best use of available human resources talent as well as contribute to the promotion of gender
— koulutukseen pääsy, todistusten antaminen ja niiden tunnustaminen
— Teachers and adult educators,
— opettajat ja aikuiskouluttajat
— The role of new technologies.
— uusien teknologioiden osuus.
these conclusions more detailed consideration and where appropriate to present further draft conclusions or other draft texts to the Council.
essa neuvostolle ehdotuksia lisäpäätelmiksi tai vastaa viksi asiakirjoiksi.
A framework of possibilities for further development in each of these areas is set out in more detail in the Annex to these conclusions.
Näiden päätelmien liitteessä esitetään jokaisen alan osalta yksityiskohtaisemmin puitteet toteutettaville jatkokehitysmahdollisuuksille.
The Council also calls on the Commission to encourage, within the Socrates and Leonardo Da Vinci programmes, the exchange of information and experience on different approaches to lifelong learning throughout the Member States.
Lisäksi neuvosto kehottaa komissiota rohkaisemaan jäsenvaltioita SOKRATES- ja LEONARDO DA VINCI -ohjelmien puitteissa vaihtamaan tietoja ja kokemuksia erilaisista lähestymistavoista elinikäiseen oppimiseen.
Finally, the Council considers that lifelong learning is an evolving concept and that these conclusions in no way preclude the examination of other issues and areas for development which may arise in the future.
Neuvosto on sitä mieltä, että elinikäisen oppimisen strategioiden kehittäminen jäsenvaltioissa niiden omien perustuslaillisten, organisatoristen ja poliittisten puitteiden mukaisesti on keskeisen tärkeää ja vaatii jatkuvaa huomiota.
The Council takes the view that the further development of lifelong learning strategies in the Member States, within their own constitutional, organizational and policy framework, is of central importance and requires ongoing attention.
Lopuksi neuvosto katsoo, että elinikäinen oppiminen on kehittyvä käsite ja että nämä päätelmät eivät mil lään tavoin estä muiden tulevaisuudessa mahdollisesti esille tulevien kysymyksien ja kehitettävien alueiden tarkastelua.
The Council takes the view that development under the areas identified in Part III of chese conclusions forms a necessary part of che developmenc of lifelong learning.
Neuvosto on sitä mieltä, että näiden päätelmien III osassa esitetyillä aloilla tapahtuva kehitys on välttämätön osa elinikäisen oppimisen kehittämistä.
Some possibilities for further development under each area are set out hereunder:
Seuraavassa on joitakin jatkokehitysmahdollisuuksia kullekin alalle:
A. Challenges for the school system
A. Koulujärjestelmälle asetetut haasteet
The first educational environment which the child experiences is its own family.
Ensimmäinen lapsen kohtaama kasvatusympäristö on oma perhe.
The significance of this experience, wheiher in a positive or negative sense, educationally, is well documented.
Sillä on todistettavasti suuri merkitys koulutuksen kannalta, olipa se sitten myönteinen tai kielteinen.
Therefore, positive early incervention stracegies are very important as is pre-school educación for all children, especially for children ac risk.
Sen vuoksi myönteiset varhaisen vaiheen tukistrategiat samoin kuin kaikkien lasten ja erityisesti riskiryhmiin kuuluvien lasten varhaiskasvatus ovat erittäin tärkeitä.
It is essential that initial education gives a broad base of knowledge, skills, attitudes and experiences that will support further learning throughout life.
On olennaisen tärkeää, että peruskoulutus antaa laajan tieto-, taito-, asenne- ja kokemuspohjan, joka tukee myöhempää oppimista läpi koko elämän.
Each level of schooling should incorporace a lifelong learning oriencacion inco ics concent and processes.
Koulutuksen kaikilla tasoilla olisi otettava huomioon suuntautuminen kohti elinikäistä oppimista sekä opetussisältöjä suunniteltaessa että menetelmiä toteutettaessa.
Also, closer links are needed between the school and the local community, including che world of work.
Koulun ja paikallisyhteisön, työelämä mukaan luettuna, välille tarvitaan myös tiiviimpiä yhteyksiä. siä.
A number of key areas for development may include the following:
Seuraavassa eräitä mahdollisia kehityksen avainaloja:
— pre-schooling, particularly for children at risk cogecher wich home/school/communicy partnerships and parental/community education,
— erityisesti riskiryhmiin kuuluvien lasten varhaiskasvatus sekä kodin, koulun ja yhteiskunnan välinen yhteistyökumppanuus sekä vanhempien ja yhteisön antama koulutus,
— early identification of pupils wich learning difficulties coupled wich appropriate remedial measures,
— oppimisvaikeuksista kärsivien oppilaiden varhainen tunnistaminen sekä sopivien korjaavien toimenpiteiden toteuttaminen,
— increased efforts to combat functional illiteracy and innumeracy and to improve communication skills, including the improvement and diversification of the learning and teaching of languages,
— lisäponnistelut luku- ja kirjoitustaidottomuuden sekä laskutaidottomuuden torjumiseksi ja viestintä taitojen parantamiseksi, kielten oppimisen ja opettamisen kehittäminen ja monimuotoistaminen mukaan luettuna,
— initiatives to promote success at school,
— aloitteet koulumenestyksen edistämiseksi,
— sustained support for improvement and reform — curricular and pedagogic, as well as managerial and administrative — together with appropriate in-career development for all concerned,
— opetussuunnitelmaa koskevien ja pedagogisten sekä johdon ja hallinnon alan parannusten ja uudistusten jatkuva tukeminen ja asianmukaisen täydennyskoulutuksen kehittäminen kaikille osapuolille,
-— provision of quality guidance and counselling services and information, including appropriare and well-devised information programmes targeted at those most in need of them,
— korkealaatuisen ohjauksen, neuvontapalvelujen ja tiedotuksen järjestäminen, mukaan lukien hyvin suunnitellut tiedotusohjelmat, jotka on suunnattu niitä eniten tarvitseville,
— promoting the use in schools of multimedia cools, as resources permic, and the promotion of their use to improve pedagogical practices therein,
— multimediavälineiden käytön edistäminen kouluissa varojen sallimissa puitteissa, ja kyseisen teknologian käytön edistäminen pedagogisten käytäntöjen parantamiseksi kouluissa,
— promotion of more partnerships between schools and the wider community, including the world of »•ork.
— koulujen ja muun yhteisön välisen yhteistyökumppanuuden edistäminen, työelämä mukaan lukien.
B. Economic and social considerations
B. Taloudelliset ja yhteiskunnalliset näkökohdat
In an era of economic change, the problem of unemployment is one of the most serious issues facing European society.
Taloudellisen muutoksen aikana työttömyys on eurooppalaisen yhteiskunnan vakavimpia ongelmia.
Employability is determined by a variety of factors, one of which is the level of educational qualifications.
Joukko tekijöitä, kuten koulutuksen taso, vaikuttaa ratkaisevasti työllistettävyyteen.
Some of those who leave school with inadequate qualifications fail to secure
Jotkut koulunsa vajain pätevyyksin päättäneistä eivät onnistu löytämään työpaikkaa, ja heitä uhkaa pysyvä syrjäytyminen
employment and face the prospect of permanent exclusion from active participation in sociecy.
aktiivisesta yhteiskuntaelämästä.
Education and training measures have an important role to play in preventing unemployment and meeting the effects of structural change.
Yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen alan toimilla on tärkeä asema työttömyyden ehkäisyssä ja rakennemuutoksen vaikutusten käsittelyssä.
Accordingly, the unemployed and those threatened by unemployment should become a particular focus for lifelong learning initiatives in conjunction wich measures to promote success at school.
Näin ollen elinikäisen oppimisen aloitteiden ja koulumenestykseen tähtäävien toimenpiteiden olisi kohdistuttava erityisesti työttömiin ja niihin, joita työttömyys uhkaa.
For those in employment the concepc of the encerprise as a learning environment and the implications of this for work organization and cime managemenc could be further developed on the one hand while che participation of the social parcners, where appropriate, in the implementation of lifelong learning should be reinforced on the other.
Työssä olevien osalta voitaisiin kehittää edelleen käsitystä yrityksestä oppimisympäristönä ja tämän vaikutuksista työn järjestämiseen ja ajankäyttöön, ja työmarkkinaosapuolten osallistumista elinikäisen oppimisen toteuttamiseen pitäisi tarvittaessa voimistaa.
The nature and qualicy of initial educación and training provided for young people needs to be of the highest quality and should be supported by partnership becween public and privare seccors on a range of issues including the transition from educación and training co the world of work.
Nuorten yleissivistävän ja ammatillisen peruskoulutuksen on oltava luonteeltaan ja laadultaan mahdollisimman korkealuokkaista, ja sitä olisi tuettava julkisen ja yksityisen sektorin välisellä yhteistyökumppanuudella monissa kysymyksissä, kuten siirtymisessä koulutuksesta työmaailmaan.
To seek co cope with the challenges posed by economic and labour market factors, a range of measures is called for, some of them building on and sustaining existing initiatives supported by the European Union.
Pyrittäessä vastaamaan talouden ja työmarkkinoiden haasteisiin tarvitaan useita toimenpiteitä, joista jotkut perustuvat Euroopan unionin .tukemiin tämänhetkisiin aloitteisiin näitä tukien.
They may include:
Tällaisia voivat olla:
— developing specific measures for che long-term unemployed and for young people seeking their first job,
— erityistoimenpiteiden kehittäminen pitkäaikaistyöttömiä vanen sekä niitä nuoria varten, jotka etsivät ensimmäistä työpaikkaansa,
— providing for a more ordered transition within schools and from school to initial vocational education and training opportunities, especially for school leavers wich no or inadequate qualifications, cations,
— hallitumpi siirtyminen koulusta toiseen ja koulusta ammatilliseen peruskoulutukseen tai harjoitte luun, erityisesti niiden koulutuksensa päättävien osalta, joilta joko puuttuu vaadittava pätevyys tai joiden ammatillinen pätevyys on puutteellinen,
— providing initial training programmes of high qualiry focused on knowledge, skills and compecences required in concemporary life, designed in attractive formats aimed ac building confidence and positive accicudes among participants and taking inco accounc the need for more broad based knowledge and skills in che labour marker,
— korkealaatuisten ammatillisten peruskoulutusohjelmien tarjoaminen; ohjelmien on keskityttävä nykyaikaisessa elämässä vaadittaviin tietoihin, taitoihin ja pätevyyksiin ja oltava niin suunniteltuja, että ne ovat puoleensavetäviä, kehittävät osallistujien itseluottamusta ja myönteistä asennoitumista, ja niissä on otettava huomioon työmarkkinoilla tarvittavat laajapohjaisemmat tiedot ja taidot,
— encouraging active partnerships becween education and training institutions and working life in order to create new bridges and rouces becween education, training and employmenr,
— aktiivisen yhteistyökumppanuuden rohkaiseminen ammatillisten ja muiden oppilaitosten ja työelämän välillä, jotta luotaisiin uusia yhteyksiä koulutuksen ja ammatillisen koulutuksen sekä työelämän välille,
— expanding che provision of new learning opportunities in areas such as literacy, numeracy, personal development, gender scudies and cuscomized training programmes aimed ac addressing the skill requirements of new employment opportunities,
— uusia oppimismahdollisuuksia tarjoavien tilaisuuksien lisääminen sellaisilla aloilla kuin luku- ja kirjoitustaito, laskutaito, persoonallisuuden kehittäminen, sukupuolten tasa-arvoa koskeva tutkimus ja mittatilaustyönä tehtävät koulutusohjelmat, joissa pyritään vastaamaan uusien työllistymismahdollisuuksien asettamiin taitovaatimuksiin,
— developing the role of the workplace as a learning environment in order to facilicate the continuing developmenc of the knowledge, skills and competences of the workforce.
— työpaikan aseman kehittäminen oppimisympäristönä, jotta helpotettaisiin työvoiman tietojen, taitojen ja pätevyyden jatkuvaa kehittämistä.
C. Local community development through education and training
O Yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen avulla tapahtuva paikallisyhteisön kehittäminen
Lifelong learning should take a broad holistic approach to the development of the individual and the local community.
Elinikäisessä oppimisessa olisi yksilön ja paikallisyhteisön kehittämistä tarkasteltava laajasti ja kokonaisvaltaisesti.
Education and training can contribute to local community development by involving local communities in actively promocing lifelong learning opportunities and nurturing a culture of lifelong learning for members of those communities.
Koulutuksella ja ammatillisella koulutuksella voidaan myötävaikuttaa paikallisyhteisöjen kehitykseen saamalla ne mukaan edistämään aktiivisesti elinikäisen oppimisen mahdollisuuksia ja pitämään jäsentensä osalta yllä elinikäisen oppimisen kulttuuria.
Empowering local communities to assume more responsibility for cheir education and learning should enable rhem to become learning communities.
Paikallisyhteisöjen pitäisi olla mahdollista kehittyä oppimisyhteisöiksi, jos niille annetaan enemmän vastuuta omasta koulutuksestaan ja oppimisestaan.
This is importane for che continuing social, cultural and economic development of the individual and the local community.
Tämän on tärkeää sekä yksilön että paikallisyhteisön jatkuvalle niin sosiaaliselle, kulttuuriselle kuin taloudelliselle kehitykselle.
It is also importane to enable local communities to cope more effectively with che rapid changes occurring in society.
Se on myös tärkeää, jotta paikalliset yhteisöt pystyvät tehokkaammin selviytymään yhteiskunnassa tapahtuvista nopeista muutoksista.
Finally it is important in promoting active participation in che political and democratic process by all citizens.
Lisäksi sillä on tärkeä merkitys edistettäessä kaikkien kansalaisten aktiivista osallistumista poliittisiin ja demokraattisiin toimintatapoihin.
— exchanging information and experience on the practice and approaches to local community development through education and training in different Member States,
— tietojen ja kokemusten vaihto eri jäsenvaltioiden käytännöistä ja suhtautumistavasta yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen avulla tapahtuvaan paikallisyhteisön kehittämiseen,
— the concept of the school as a local community resource and of the local community as a significant educational resource should be fully discussed and explored,
— olisi tutkittava perusteellisesti ajatusta koulusta paikallisyhteisön voimavarana ja paikallisyhteisöstä merkittävänä koulutusvoimavarana ja siitä olisi käytävä keskustelua,
— the potential for learning within the informal setting of the family and the extended family merits examination,
— kannattaa tutkia epävirallisella tavalla syntyviä oppimismahdollisuuksia ydinperheen ¡a laajasti käsitetyn perheen puitteissa,
— the construction of pathways from non-formal local community education and training to formal education and training is important.
— on tärkeää rakentaa yhteyksiä epävirallisen paikallisissa yhteisöissä annettavan yleissivistävän ja am matillisen koulutuksen sekä virallisen koulutuksen ja ammatillisen koulutuksen välille.
Concinuing training requiremencs are increasing and diversifying for boch businesses and individuals.
Sekä yritysten että yksilöiden ammatillisen jatkokoulutuksen vaatimukset ovat kasvamassa ja eriytymässä. mässä.
The critical role of employers, worker associations and unions in the development of continuing educación and training programmes has to be recognized and provided for.
Työnantajien, työntekijäjärjestöjen ja ammattiliittojen ratkaisevan tärkeä asema jatkuvan yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen ohjelmien kehittämisessä on tunnustettava ja otettava huomioon.
In no other area of educación and training is che requirement of a partnership becween all the elemencs in working life, and becween working life and educación and craining, so paramount.
Millään muulla yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen alalla vaatimus kaikkien työelämän osatekijöiden välisestä sekä työelämän ja yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen välisestä yhteistyökumppanuudesta ei ole yhtä tärkeä.