natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The transnational character of the projects To qualify for Community aid under LEONARDO and for all measures and activities under the programme, the proposals presented have to be designed and implemented on a transnational basis, associating practitioners and players from several Member States of the Community.
Projektien kansainvälisyys Yhteisöavun myöntäminen LEONARDOn kautta kaikkiin ohjelman alaisiin toimenpiteisiin ja toimintoihin edellyttää, että esitettävät projektit suunnitellaan
It is stressed in this respect that LEONARDO is open to organisations based in all the Member States of the European Union and in the countries of the European Economic Area (EEA) (Norway, Iceland and Lichtenstein).
Tässä yhteydessä painotetaan, että LEONARDOon voivat osallistua organisaatiot, joiden toimipaikka on jossakin Euroopan unionin jäsenmaassa tai Euroopan talousalueen (ETA) maassa (Norja ja Islanti).
Additionally, the LEONARDO programme will be open to the countries of Central and Eastern Europe which have European association agreements with the European Union.
LEONARDO-ohjelma tullaan avaamaan myös niille Keski- ja Itä-Euroopan maille, joilla on assosioitumissopimus Euroopan unionin kanssa.
To date these are Bulgaria, Hungary, Poland, the Czech Republic, the Slovak Republic and Rumania.
Tällä hetkellä nämä maat ovat Bulgaria, Unkari, Puola, Tsekin tasavalta, Slovakian tasavalta ja Romania.
The timetable, scope and terms of their participation will be established by common accord with each of the countries concerned in the course of 1995.
Osallistumisen aikataulu, laajuus ja ehdot päätetään yhteisesti kunkin maan kanssa vuoden 1995 aikana.
In addition, the timetable, scope and terms of the participation of Malta and Cyprus in the LEONARDO programme, will also be defined in the formal framework of bilateral agreements to be negotiated in 1995.
Maltanja Kyproksen LEONARDO-ohjelmaan osallistumisen aikataulu, laajuus ja ehdot määritetään myös vuonna 1995 neuvoteltavien kahdenvälisten sopimusten puitteissa.
On the basis of experience from the previous programmes and in view of the enlargement of the EU, projects designed on a bilateral basis i.e. concerning only practitioners from two Member States (or one Member State and one EEA country) should be ruled out.
Aikaisempien ohjelmien kokemusten perusteella ja EU:n laajenemisen takia rajataan pois bilateraaliset projektit, eli projektit, joihin osallistuu toteuttajia vain kahdesta jäsenvaltiosta (tai yhdestä jäsenvaltiosta ja yhdestä ETA-maas-ta).
However, for certain language projects (Strand III.l), or to facilitate the implementation exclusively of projects relating to programmes of transnational placements for young people as a part of the global grant given to Member States under Strand 1.2, projects bringing together partners from two Member States can be considered as eligible for LEONARDO.
LEONARDO-tukea voidaan kuitenkin myöntää kahdesta jäsenvaltiosta olevien yhteistyöosapuolten yhteiseen projektiin silloin, kun on kysymys kieliprojekteista (ohjelmakohta III. 1.) tai projekteista, jotka koskevat yksinomaan nuorten kansainvälistä harjoittelijavaihtoa osana 1.2 ohjelmakohdan perusteella maakohtaisesti myönnettävää kokonaisavustusta.
In such cases the Commission will pay particular attention to those projects which would subsequently be extended to practitioners from other Member States.
Näissä tapauksissa komissio kiinnittää erityistä huomiota projekteihin, jotka voidaan myöhemmin laajentaa koskemaan muidenkin jäsenvaltioiden toteuttajaosapuolia.
(It should also be noted that for LEONARDO-based transnational placements and exchanges the Commission, in line with the EEA agreement, is not bound to support projects which only concern European Free Trade Area (EFTA) countries).
(On myös huomattava, että LEONARDOon perustuvien kansainvälisten harjoittelija-ja henkilövaihtojen osalta komissiolla ei ETA-sopimuksen mukaisesti ole velvollisuutta tukea projekteja, jotka koskevat ainoastaan EFTA-maita.)
In addition, to strengthen the innovative character of LEONARDO action, particular attention will be given in the selection of the projects to proposals which, in addition to the two eligibility criteria described above, also take account of the following three dimensions: i)
LEONARDOn toimenpiteiden innovatiivisen luonteen vahvistamiseksi kiinnitetään projektien valinnassa erityistä huomiota ehdotuksiin, jotka edellä esitettyjen kahden kelpoisuusehdon lisäksi ottavat huomioon seuraavat kolme ulottuvuutta: i)
Multi-player partnerships As indicated in the Annex to the Council Decision, LEONARDO is aimed at all the players involved in vocational training.
Yhteistyöryhmät, joissa on erityyppisiä organisaatioita (multi-player partnerships) Kuten neuvoston päätöksen liitteestä käy ilmi, LEONARDOn kohteena ovat kaikki ammatilliseen koulutukseen osallistuvat tahot.
To increase the programme's capacity for exchanging experience and enhancing its contribution to training actions involving partnerships of players from the demand and supply sides of training, particular attention will be given to projects submitted by partnerships bringing together different categories of operators.
Erityistä huomiota kiinnitetään projekteihin, joita ehdottavissa yhteistyöryhmissä on useita erityyppisiä toteuttajia, koska näin voidaan lisätä ohjelman tarjoamia mahdollisuuksia kokemusten vaihtoon sekä edistää koulutustoimia, joihin osallistuu yhtä lailla koulutuksen kysynnän ja tarjonnan edustajia.
Proposals should thus ensure that the socioeconomic players, especially enterprises and the social partners, are represented in the partnerships.
Hakijoiden olisikin varmistettava, että yhteistyöryhmissä ovat edustettuina myös yhteiskunta-ja elinkeinoelämän osapuolet, erityisesti yritykset ja työmarkkinaosapuolet.
Transversal cooperation (links between different types and areas of training.) In order to realise its aim of lifelong learning, Community support must contribute through LEONARDO, to strengthening the cooperation and the links between the different areas of vocational training in the Member States.
Eri alueiden välinen yhteistyö (yhteydet koulutuksen eri tyyppien ja alueiden välillä) Toteuttaakseen elinikäisen oppimisen tavoitetta yhteisön tuen on LEONAR DOn kautta vahvistettava yhteistyötä ja yhteyksiä jäsenvaltioiden ammatillisen koulutuksen eri alueiden välillä.
Such cooperation -particularly between initial and continuing training is needed to facilitate innovation (pedagogical, technological or related products) and in order to contribute to creating tools and methods facilitating a more integrated approach (also incorporating elements of "vocational guidance" and "equality of opportunities").
Tällaista yhteistyötä — erityisesti perusja täydennyskoulutuksen välillä — tarvitaan helpottamaan innovaatioita (pedagogisia ja teknologisia innovaatioita sekä niihin liittyviä tuotteita) ja auttamaan sellaisten välineiden ja menetelmien luomista, joiden tavoitteena on
The contribution of the projects to innovation and/or transfer and/or anticipating training needs The transnational cooperation which underpins each of the measures under LEONARDO should provide a significant boost to the capacity for anticipating training needs, and/or innovation and/or to the transfer of innovation in vocational training.
Projektien vaikutus innovaatioihin ja/tai niiden siirtoon ja/tai koulutus tarpeiden ennakoimiseen Sen kansainvälisen yhteistyön, johon kaikki LEONARDOn projektit perustuvat, on merkittävästi lisättävä koulutustarpeiden ennakoimiskykyä ja/tai innovaatioita ja/tai innovaatioiden siirtoa ammattikoulutuksessa.
The projects submitted should therefore state clearly how the project will improve anticipation of training needs in the context described in part I of this Vademecum, and/or how the project is innovative in training methods and/or how it contributes to the transfer to other groups and other contexts the innovative training approaches and products.
Projektiehdotuksista on sen vuoksi selkeästi käytävä ilmi, millä tavoin projekti helpottaa koulutustarpeiden ennakoimista Vademecumin I osassa kuvatuissa yhteyksissä ja/tai millä tavalla projekti on innovatiivinen koulutusmenetelmien osalta ja/tai miten se edesauttaa innovatiivisten koulutustapojen ja -tuotteiden siirtoa toisille ryhmille ja toisiin yhteyksiin.
For the benefit of potential promoters, some sample projects which comply with certain objectives of the common framework are set out below.
Hakijoiden avuksi esitetään jäljempänä projektiesimerkkejä, jotka liittyvät tiettyihin yhteisen tavoitekehyksen tavoitteisiin.
It should be clearly understood that these are simply examples and that here, as elsewhere, other projects might perfectly well be envisaged.
On huomattava, että ne ovat pelkästään esimerkkejä ja että tässä voitaisiin hyvin esittää myös muita projekteja.
EXAMPLES OF PROJECTS RELATING TO " ON-AND-OFF-THE-JOB (SANDWICH) COURSES/APPRENTICESHIPS"
ESIMERKKEJÄ PROJEKTEISTA: KOULUTUKSEN JA TYÖELÄMÄN VUOROTTELU (sandwich courses) / OPPISOPIMUSKOULUTUS
Several training routes and arrangements on different levels use alternance courses.
Koulutuksen ja työelämän vuorottelua käytetään usein erilaisissa koulutusjärjestelyissä.
On the basis of the PETRA experience, projects could therefore be submitted in order to:
PETRA-ohjelman antamien kokemusten perusteella projektien tavoitteena voi olla
• strengthen cooperation between vocational training bodies/schools on the one hand and companies and/or the socioeconomic players on the other, in order to expand arrangements for apprenticeship and alternance courses;
• lujittaa yhteistyötä ammatillisten oppilaitosten ja yritysten ja/tai yhteiskunnallisten ja taloudellisten osapuolten välillä oppisopimuskoulutuksen ja vuorottelukurssien laajentamiseksi;
• extend the use of on-and-off-the-job courses in vocational training, particularly by putting the emphasis on in-company training;
• lisätä koulutuksen ja työelämän vuorottelua ammatillisessa koulutuksessa, erityisesti painottamalla työpaikalla tapahtuvaa koulutusta;
• develop new approaches to apprenticeship and alternance courses designed to improve the quality of vocational qualifications;
• kehittää uusia lähestymistapoja oppisopimus- ja vuorottelukursseihin ammatillisten kvalifikaatioiden laadun parantamiseksi;
• undertake apprenticeship periods (theoretical and practical) in another Member State -these training periods should be an integral part of an apprenticeship scheme and contribute to transnational transparency as regards qualifications;
• järjestää oppisopimusjaksoja (teoreettisia ja käytännöllisiä) toisessa jäsenvaltiossa — näiden koulutus jaksojen pitäisi olla olennainen osa oppisopimussuunnitelmaa ja myötävaikuttaa kvalifikaatioiden kan sainväliseen läpinäkyvyyteen;
• expand arrangements for apprenticeship or on-and-off-the-job training at all levels including advanced level;
• lisätä oppisopimus- tai vuorottelukoulutusta kaikilla, myös edistyneemmillä tasoilla;
• increasing SME and handicraft industry involvement in apprenticeships and sandwich courses.
• lisätä pk-yritysten ja käsiteollisuuden osuutta oppisopimus- ja vuorottelukoulutuksessa.
EXAMPLES OF "SOCIAL DIALOGUE" PROJECTS
ESIMERKKEJÄ PROJEKTEISTA: TYÖMARKKINOITA KOSKEVA VUOROPUHELU
In view of experience gained to date particularly through FORCE, proposals could be submitted by coordinators, who will mainly be from industry and business, including social partner organisations, to:
FORCE-ohjelman kautta tähän mennessä saatujen kokemusten valossa lähinnä teollisuuden ja liike-elämän sekä työmarkkinajärjestöjen piiristä tulevat projektinvetäjät voivat tehdä projektiehdotuksia, joiden tarkoituksena on
• discuss and expand on themes of joint interest identified at Community level within the framework of support and social dialogue;
• keskustella yhteisesti kiinnostavista teemoista, jotka on määritelty yhteisötasolla työmarkkinoita koskevassa vuoropuhelussa, ja kehittää näitä teemoja;
• disseminate good practice in the social dialogue on vocational training, so that management and labour and the dialogue between them can make a greater contribution to improving vocational training;
• edistää hyviä käytäntöjä ammatilliseen koulutukseen liittyvässä työmarkkinavuoropuhelussa niin, että työnantajat ja työntekijät voivat paremmin vaikuttaa ammatillisen koulutuksen kehittämiseen;
• compare the forms of and practices in the social dialogue on training in the Member States to identify specific aspects and ways of transferring them through arrangements which are responsibility of the social partners, or in which they are heavily involved (e.g. partnerships with public or authorities).
• verrata jäsenvaltioissa käytävän, koulutusta koskevan työmarkkinavuoropuhelun muotoja ja käytäntöjä: määrittää eri keinoja niiden siirtämiseksi sellaisten järjestelyjen avulla, jotka ovat työmarkkinaosapuolten vastuulla tai joihin ne tiiviisti osallistuvat (esim. viranomaisten kanssa muodostetut yhteistyö ryhmät).
These social dialogue projects will be submitted:
Tällaiset työmarkkinoita koskevan vuoropuhelun projektiehdotukset tehdään
• mostly in 'joint" form, possibly involving other organisations or players;
• enimmäkseen "yhteismuodossa"', mahdollisesti mukana voi olla muita organisaatioita;
• or in the form of "unilateral" projects - involving either companies or employers' or trades union organisations.
• tai "unilateraalisten" projektien muodossa, joihin osallistuu joko yrityksiä tai työnantajia tai työntekijäjärjestöjä.
In this case the proposal must indicate clearly how and to what extend they address problems connected with training contracts and/or company based agreements.
Tässä tapauksessa ehdotuksesta täytyy käydä selvästi ilmi, miten ja missä määrin ne koskevat ongelmia, jotka liittyvät koulutussopimuksiin ja/tai yrityspohjaisiin sopimuksiin.
EXAMPLES OF PROJECTS RELATING TO "STRENGTHENING OF INDUSTRIAL COMPETITIVENESS THROUGH TRAINING IN INNOVATION AND TECHNOLOGICAL TRANSFER"
ESIMERKKEJÄ PROJEKTEISTA: TEOLLISUUDEN KILPAILUKYVYN EDISTÄMINEN INNOVOINTIIN JA TEKNOLOGIAN SIIRTOON LIITTYVÄN KOULUTUKSEN AVULLA
Taking account of the experience gained through the COMETT, EUROTECNET and FORCE programmes, proposals could be submitted jointly by training organisations or universities and enterprises from at least three Member States, in order to:
COMETTista, EUROTECNETista ja FORCEsta saatujen kokemusten perusteella hakemuksia voivat tehdä yhteistyönä koulutusorganisaatiot tai korkean asteen oppilaitokset ja yritykset vähintään kolmesta maasta. Ehdotusten tavoitteina voi olla
• organise on a transnational basis, the in-company placement of students or persons holding qualifications for a training period to be recognised by the universities concerned in line with the provisions in force in the Member States;
• järjestää opiskelyoille tai tutkinnon suorittaneille kansainvälisiä yritysharjoittelujaksoja, jotka heidän oppilaitoksensa tunnustavat voimassa olevien kansallisten säännösten mukaisesti;
• facilitate the transfer of the results of research and development to initial and continuing training, particularly with regard to the specific programmes under the 4th R & D framework programme (1994-98), with special emphasis being laid on employees in SMEs;
• helpottaa tutkimus- ja kehitystulosten siirtoa perus- ja täydennyskoulutukseen, erityisesti neljännen T & K-puiteohjelman (1994—1998) yksittäisohjelmien osalta; erityistä painoa tulisi antaa pk-yritysten työntekijöille;
• develop joint innovatory approaches in vocational training, either by stressing new training methods (particularly open and distance learning and training), tele-learning, or by supporting the necessary complementarity between research and training, particularly as regards the anticipation of training;
• kehittää yhteisiä, innovatiivisia lähestymistapoja ammatillisessa koulutuksessa joko painottamalla uusia koulutusmenetelmiä (erityisesti avointa opetusta ja etäopetusta) ja teleopetusta, tai tukemalla tutkimuksen ja koulutuksen keskinäistä täydentävyyttä, erityisesti ennakoimalla koulutustarpeita;
• structure on a regional or sectoral basis their cooperation needs in the area of training in new technologies or the transfer of technologies, taking due account of the existing advisory and support structures for enterprises, particularly SMEs and the handicraft industry;
• strukturoida alueellisesti tai toimialakohtaisesti yhteistyötarpeita uutta teknologiaa tai teknologian siirtoa koskevassa koulutuksessa, ottaen huomioon yrityksiä, erityisesti pk-yrityksiä ja käsiteollisuutta, avustavat neuvonta- ja tukirakenteet;
• promote continuing training for adaptation to industrial change;
• edistää sopeutumista teollisiin muutoksiin kehittämällä täydennyskoulutusta;
• encourage the development of new training approaches in the framework of the learning organisation. ' · y-
• kehittää uusia lähestymistapoja koulutukseen oppivan organisaation puitteissa.
EXAMPLES OF PROJECTS RELATING TO "TRAINING HAVING A REGIONAL OR LOCAL DIMENSION"
ESIMERKKEJÄ PROJEKTEISTA: KOULUTUKSEN ALUEELLINEN TAI PAIKALLINEN ULOTTUVUUS
The wide ranging challenges facing regions when it comes to economic and social development, as well as their increasing importance in the administrative and political decision-making processes, provide an ideal situation for training actions targeted at the private and public protagonists of regional and local development i.e. the development agents.
Alueiden taloudellisen ja yhteiskunnallisen kehittämisen laajat haasteet ja niiden kasvava tärkeys hallinnollisissa ja poliittisissa päätöksentekoprosesseissa ovat ihanteellinen kohde koulutustoimenpiteille, jotka on suunnattu yksityisille ja julkisille alueellisen ja paikallisen kehittämisen organisaatioille.
Accordingly, proposals could be presented for the purposes of:
Tämän perusteella ehdotusten tavoitteena voi olla
• organising training actions for local and regional development agents in order to facilitate operational integration of the various development support arrangements, particularly those of the Community, and particularly targeted at the SMEs and the handicraft industry;
• järjestää koulutustoimenpiteitä paikallisille ja alueellisille kehittäjille erilaisten kehitystukijärjestelyjen integroinnin helpottamiseksi, erityisesti yhteisötuen ja etenkin pk-yrityksiUe ja käsiteollisuudelle suun natun tuen osalta;
• organising transnational exchanges and placements of senior local and regional officials responsible for initial and continuing training, in close conjunction with various trade and industrial organisations (including the Chambers of Commerce, Training and Enterprise Councils, etc) and the social partners;
• järjestää perus- ja täydennyskoulutuksesta vastaavien paikallisten tai alueellisten virkamiesten vaihtoja läheisessä yhteistyössä ammatillisten organisaatioiden ja teollisuuden järjestöjen (joihin sisältyvät kauppakamarit ja muut vastaavat koulutus- ja yrityselimet) ja työmarkkinaosapuolten kanssa;
• developing the initiatives for the transregional transfer of arrangements and results of training actions organised around regional development;
• laatia aloitteita, joilla siirretään alueellisen kehittämisen puitteissa toteutettavia koulutusmuotoja ja niiden tuloksia alueiden välillä;
• setting up apprenticeship and on-and-off-the-job course schemes for young people undergoing initial training, including in-company training periods.
• järjestää peruskoulutuksessa oleville nuorille oppisopimuskoulutus- ja vuorottelukoulutussuunnitelmia, joihin sisältyy harjoittelujaksoja yrityksissä.
PROJECTS RELATING TO THE "DEVELOPMENT OF LANGUAGE SKILLS"
KIELITAIDON KEHITTÄMISPROJEKTIT
Experience gained through the LINGUA programme, transnational pilot projects and programmes of exchanges could be submitted in order to:
LINGUA-ohjelmasta saatujen kokemusten perusteella kansainvälisten pilottiprojektien ja vaihto-ohjelmien tarkoituksena voi olla
• develop and disseminate innovatory techniques for identifying and analysing language training requirements (sectoral or local/regional language audits);
• kehittää ja levittää innovatiivisia tekniikoita kielikoulutustarpeiden määrittämiseksi ja analysoimiseksi (toimialakohtaiset tai paikalliset/alueelliset selvitykset);
• develop methods and tools of comprehensive self-assessment of foreign language resources and requirements which are achievable by the companies themselves, by the social partners or through general consultants and support the incorporation of language audits in general skills audits;
• kehittää menetelmiä ja välineitä laaja-alaiseen vieraan kielen valmiuden ja vaatimusten itsearviointiin, jonka voivat toteuttaa yritykset itse, työmarkkinaosapuolet tai yleiskonsultit, sekä tukea kielitestauksen sisällyttämistä yleiseen ammattitaitotestiin;
• develop curricula and/or innovatory teaching materials ("teach yourself' methods or distance learning, or multimedia projects) tailored to the specific requirements of the different business sectors, including through accreditation of existing language skills;
• kehittää opetussuunnitelmia ja/tai innovatiivisia opetusmateriaaleja ("itseopetusmenetelmiä", etäoppimista tai multimediaprojekteja), jotka on laadittu eri toimialojen tarpeiden mukaisesti, mukaan lukien saavutetun kielitaidon tunnustammen;
• facilitate transfers of results of specific Community programmes which are relevant and have been addressed under the 4th R & D framework programme (1994-98);
• helpottaa sellaisten yhteisön erityisohjelmien merkityksellisten tulosten siirtoa, joita on käsitelty neljännessä T & K-puiteohjelmassa (1994—1998);
• develop foreign language qualifications specific to a profession or a given business sector, including promoting the teaching and learning of EU languages which are less widely used and taught;
• kehittää ammattikohtaista tai tiettyyn liike-elämän alueeseen liittyvää kielitaitoa ja samalla edistää vähemmän käytettyjen ja opetettujen EU-kielten opettamista ja oppimista;
• facilitate language placements and exchanges by promoting the involvement of enterprises, particularly the SMEs, specialised institutions, training bodies and the regional/local authorities.
• helpottaa kieliharjoittelupaikkojen järjestämistä lisäämällä yritysten, erityisesti pk-yritysten, erikoistuneiden oppilaitosten, koulutusorganisaatioiden ja alueellisten/paikallisten viranomaisten osallistumista. ta.
EXAMPLES OF PROJECTS RELATING TO "TRAINING BASED ON OPEN AND DISTANCE LEARNING METHODS".
ESIMERKKEJÄ PROJEKTEISTA: AVOIMEN OPETUKSEN JA ETÄOPETUKSEN MENETELMIIN PERUSTUVA KOULUTUS
Taking into account experience already acquired through Community actions in favour of the development of Open and Distance Learning via a range of programmes and initiatives in the field of I training, as well as the Telematics-programme on education and training, proposals could be put forward by partnerships involved in this activity for transnational pilot projects which have as their aim:
Yhteisötoimenpiteistä on saatu myönteisiä kokemuksia avoimen opetuksen ja etäopetuksen kehittämisestä erilaisten ohjelmien ja aloitteiden kautta. Näiden kokemusten ja Telematics-koulutusohjelman perusteella kansainvälisten pilottiprojektien järjestämiseen osallistuvien yhteistyöryhmien ehdotusten tarkoituksena voi olla
• the creation or adaptation of open and distance learning courses and materials for the purpose of providing training to instructors, operating in the field of continuing vocational training for workers, on the adaptation of vocational training content and methods;
• luoda tai sopeuttaa avoimen opetuksen ja etäopetuksen kursseja ja materiaaleja, joiden tarkoituksena on kouluttaa kouluttajia, jotka työskentelevät työntekijöiden ammatillisen täydennyskoulutuksen piirissä, pyrkimyksenä ammatillisen koulutuksen sisällön ja menetelmien sopeuttaminen;
• the creation or adaptation of open and distance learning courses and materials for the purpose of developing management training on transfer of innovative technologies and the training of managers and directors of SMEs;
• luoda tai sopeuttaa avoimen opetuksen ja etäopetuksen kursseja ja materiaaleja, joiden tarkoituksena on johdon koulutuksen kehittäminen liittyen innovatiivisten teknologioiden siirtoon ja pk-yritysten johtajien kouluttamiseen;