natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Information on access to this database will be available as of the academic year 1996/97.
Tähän tietokantaan pääsyä koskevaa tietoa saa lukuvuodesta 19967/97 alkaen.
Under the institutional contract, each partner in a curriculum development project including the coordinating institution receives direct Community support to cover its share in the project.
Korkeakoulukohtaisen sopimuksen osana kukin osapuoli opetussuunnitelman kehittämishakkeessa, mukaan lukien koordinoiva oppilaitos, saa suoraa yhteisön tukea kattaakseen osuutensa hankkeessa.
However, contrary to student and staff mobility projects, there is a clear role for the coordinating institution for which it will get extra financial support.
Toisin kuin opiskelija- ja opettajavaihtohankkeissa koordinoivalla oppilaitoksella on selkeä osuus, josta se saa taloudellista lisätukea.
The coordinating institution will: present the project proposal on behalf of the participating universities(this proposal forms part of the overall institutional contract application of the coordinating institution); coordinate the project (arrange meetings, coordinate collection of material and contributions, etc.); be responsible for drafting and submitting the project report to the Commission as part of the institutional report required by the institutional contract.
Koordinoiva oppilaitos: esittää hanke-ehdotuksen osallistuvien korkeakoulujen puolesta (tämä ehdotus muodostaa osan koordinoivan oppilaitoksen korkeakoulukohtaista sopimusta koskevasta hakemuksesta) koordinoi hankkeen (muun muassa järjestää kokoukset, koordinoi aineiston ja muiden avustusten keräämisen) on vastuussa hanketta koskevan kertomuksen laatimisesta ja jättämisestä komissiolle osana korkeakoulukohtaista kertomusta, joka vaaditaan korkeakoulukohtaisessa sopimuksessa.
Both participating institutions and coordinating institution undertake to introduce the new curriculum once it is developed and to this end provide financial and other support for the teaching staff responsible, who will act on behalf of their departments.
Sekä osallistuvat oppilaitokset että koordinoiva oppilaitos osallistuvat uuden opetussuunnitelman käyttöönottoon sen kehittämisen jälkeen, ja myöntävät sitä varten taloudellista ja muuta tukea vastuussa olevalle opetushenkilökunnalle, joka toimii laitostensa puolesta.
JOINT DEVELOPMENT OF UNIVERSITY CURRICULA AT INITIAL OR INTERMEDIATE LEVEL
KORKEAKOULUN OPETUSSUUNNITELMAN YHTEINEN KEHITTÄMINEN YLEIS- JA AINEOPINTOTASOLLA
Each participating institution including the coordinating institution receives its share of the grant directly under its own institutional contract (for which it is responsible and must report).
Kukin osallistuva oppilaitos, mukaan lukien koordinoiva oppilaitos, saa osuutensa apurahasta suoraan osana sen omaa korkeakoulukohtaista sopimusta (josta se on vastuussa ja josta sen on annettava kertomus).
As this is one of the main mechanisms for encouraging progress towards a European dimension for all students, universities are encouraged to put forward innovative projects and in particular to consider the impact of their joint course, both in terms of the impact on the participating students and the impact for the curriculum in the long run.
Koska tämä on yksi päämekanismeista, joilla rohkaistaan kaikkien opiskelijoiden kehitystä kohti eurooppalaista ulottuvuutta, korkeakouluja rohkaistaan esittämään uudistushankkeita ja erityisesti miettimään niiden yhteisen suunnan vaikutusta sekä osallistuviin opiskelijoihin että opetussuunnitelmaan pitkällä tähtäimellä.
Examples of joint development of university curricula at initial or intermediate level
Esimerkkejä korkeakoulun opetussuunnitelman yhteisestä kehittämisestä yleis- ja aineopintotasolla
Four university departments from four different countries decide to cooperate in a project for the development of a course programme at initial higher education level.
Neljä korkeakoulun laitosta neljästä eri maasta päättää tehdä yhteistyötä kurssiohjelman kehittämishankkeessa korkeakoulun yleisopintotasolla.
The curriculum development work will last two years, starting in 1997/98.
Opetussuunnitelman kehittämistyö kestää kaksi vuotta ja se alkaa lukuvuonna 1997/98.
The aim of the project is to renew and replace a substantial part of the existing programmes of the four departments and lead to nationally recognised degrees at the four universities concerned.
Hankkeen tavoitteena on uudistaa ja korvata huomattava osa neljän laitoksen olemassa olevista ohjelmista ja johtaa kansallisesti hyväksyttyihin tutkintoihin kyseisessä neljässä korkeakoulussa.
The end result will include a detailed description of the new curriculum and a series of syllabi, textbooks and other teaching material.
Lopputulokseen kuuluu yksityiskohtainen kuvaus uudesta opetussuunnitelmasta ja sarja opinto-ohjelmia, oppikirjoja ja muuta opetusaineistoa.
Five university departments in four different countries decide to cooperate to develop a new interdisciplinary course programme at intermediate higher education level.
Viisi korkeakoulun laitosta neljässä eri maassa päättää tehdä yhteistyötä uuden tieteenalojen välisen kurssiohjelman kehittämiseksi korkeakoulun aineopintotasolla.
The curriculum development work will take three years, starting in 1997/98.
Opetussuunnitelman kehittäminen kestää kolme vuotta, ja se alkaa lukuvuonna 1997/98.
The aim of the project is to introduce a new course of study at the five institutions leading to nationally recognised degrees.
Hankkeen tavoitteena on ottaa käyttöön viidessä oppilaitoksessa uusi opintokurssi, joka johtaa kansallisesti hyväksyttyyn tutkintoon.
The collaboration would focus on a substantial part of the new course programme.
Yhteistyö keskittyy huomattavaan osaan uutta kurssiohjelmaa.
The end result will include a detailed description of the new curriculum and a series of syllabi, textbooks and other teaching material, including material suitable for Open and Distance Learning purposes, as an "alternative route" through the same curriculum.
Lopputulokseen kuuluu yksityiskohtainen kuvaus uudesta opetussuunnitelmasta ja sarja opinto-ohjelmia, oppikirjoja ja muuta opetusaineistoa, mukaan lukien aineistoa, joka sopii avoimeen ja etäopetukseen vaihtoehtona saman opetussuunnitelman suorittamiseksi.
In both cases Community support will enable the academics to meet together with their colleagues abroad and to work together in planning and producing study programmes and teaching material.
Molemmissa tapauksissa yhteisön tuki mahdollistaa korkeakoulujen opettajien tapaamisen ulkomailla ja työskentelyn yhdessä opinto-ohjelmien ja opetusaineiston suunnittelussa ja tuottamisessa.
A contribution to the additional costs of producing ODL versions, when appropriate will be made.
Avoimeen opetukseen ja etäopetukseen sopivan aineiston tuottamisesta johtuvat lisäkustannukset korvataan tarvittaessa.
In both cases the universities operate in different education systems with different diploma requirements and different lengths of study and they will not necessarily introduce the various parts of the new course in the same way; however all participating universities commit themselves to a gradual introduction of the main elements of the new course.
Molemmissa tapauksissa korkeakoulut toimivat eri koulutusjärjestelmissä, joissa on erilaiset tutkintovaatimukset ja opintojen kesto, eivätkä ne ota käyttöön uusien kurssien eri osia samalla tavalla. Kaikki osallistuvat korkeakoulut sitoutuvat kuitenkin uuden kurssin pääosien asteittaiseen käyttöönottoon.
To this end, serious reflection should take place before submitting a proposal.
Tämän vuoksi asiaa olisi harkittava tarkoin ennen ehdotuksen jättämistä.
Curriculum development at advanced level concerns the preparation of an entire degree programme leading to a high level qualification.
Opetussuunnitelman kehittämiseen jatko-opintotasolla kuuluu jatkotutkintoon johtavan koko tutkinto-ohjelman valmistelu.
There will be a strong accent on the conception and the development of these courses and the participating universities will have to provide concrete evidence of a shortage of human resources in the given field.
Näiden kurssien suunnittelua ja kehittämistä painotetaan voimakkaasti ja osallistuvien korkeakoulujen on osoitettava konkreettiset todisteet inhimillisten voimavarojen puutteesta kyseisellä alalla.
The idea is that, once the programme has been established, the participating universities will be treated preferentially when applying for Socrates support for student and staff mobility.
Ajatuksena on, että kun ohjelma on laadittu, osallistuvia korkeakouluja kohdellaan etuoikeutetusti, kun ne hakevat Sokrates-tukea opiskelija-ja opettajavaihtoon.
"Thematic networks" (see section Β of the Guidelines for Applicants) could be helpful in identifying appropriate areas for the development of "masters" and they could give indications as to the need in society for graduates of such specialised courses.
Alakohtaiset verkostot' (katso Hakuoppaan osa B) voivat olla hyödyllisiä tunnistettaessa sopivia alueita masters-tutkinnon kehittämiseksi, ja ne voivat antaa viitteitä siitä, missä määrin yhteiskunnassa tarvitaan näin erikoistuneilta kursseilta valmistuneita.
Courses for "doctoral studies" are also included in these programmes at advanced level.
Kursseja "tohtorintutkintoon liittyviä opintoja" varten sisältyy myös näihin ohjelmiin jatko-opintotasolla.
However, given the importance of doctoral studies for the promotion of research, there will be a special action in this field at Community level.
Ottaen kuitenkin huomioon tohtorintutkintoon johtavien opintojen tärkeyden tutkimuksen edistämisessä, yhteisön tasolla tulee olemaan erityistoimia.
Details will be known in late 1996.
Yksityiskohdat tiedetään vuoden 1996 lopulla.
Special consideration will be given to courses to be developed in cooperation with private and public organisations which will benefit from its results in terms of expertise, learning material and graduates, and may contribute to its implementation.
Erityistä harkintaa kohdistetaan kursseihin, jotka kehitetään yhteistyössä yksityisten ja julkisten organisaatioiden kanssa, jotka saavat hyötyä yhteistyön tuloksista asiantuntemuksen, opetusaineiston ja tutkinnon suorittaneiden muodossa ja jotka voivat antaa oman panoksensa sen toteuttamiseen.
Cost-effective use of resources and imaginative ways of dealing with important, but small-scale specialist areas with a strong interdisciplinary aspect, will be encouraged.
Rohkaistaan voimavarojen kannattavaa käyttöä ja luovia tapoja käsitellä tärkeitä, mutta kapea-alaisia erikoisalueita, joilla on voimakas tieteidenvälinen näkökulma.
Due to the high cost of these courses, selection will be rigorous and proposals must be highly targeted and clearly justified.
Näiden kurssien korkeiden kustannusten vuoksi valinta on ankaraa, ja ehdotusten on oltava erittäin tarkasti suunnattuja ja hyvin perusteltuja.
The Commission is currently consulting variousEuropean organisations in order to identify study areas linked with the high-level professional qualifications in short supply in the European Union.
Komissio käy parhaillaan neuvotteluja eri eurooppalaisten organisaatioiden kanssa tunnistaakseen opintoalat, jotka liittyvät työelämän erityisosaamisen tarpeisiin Euroopan unionissa.
Examples of "masters"
Esimerkkejä "masters"-tutkinnosta
Humanitarian aid management.
Humanitaarista apua koskeva hallinto.
A group of universities developed an entirely new interdisciplinary postgraduate course based on five key subjects (law, management, geopolitics, anthropology and epidemiology).
Ryhmä korkeakouluja kehitti täysin uuden tieteidenvälisen jatko-opintotason kurssin, joka perustuu viiteen avainalaan (laki, hallinto, geopolitiikka, antropologia ja epidemiologia).
The European Commission has provided financial support for this initiative, combining an education interest (DG XXII) and a humanitarian aid perspective (ECHO).
Euroopan komissio on antanut taloudellista tukea tälle aloitteelle, jossa yhdistyy koulutuksellinen etu (DG XXII) ja humanitaarisen avun näkökulma (ECHO).
The participating universities are in contact with governmental and non-governmental donor organisations to keep in touch with labour market needs.
Osallistuvat korkeakoulut ovat yhteydessä valtiollisiin ja muihin kuin valtiollisiin avustusjärjestöihin pysyäkseen selvillä työmarkkinoiden tarpeista.
Natural risk management.
Luonnollinen riskinhallinta.
A group of universities is interested in developing a specialised postgraduate course combining the areas of study concerned (life sciences, logistics, medicine, psychology, etc;) in order to train versatile specialists capable of identifying problems and rapidly organising the intervention of specialist teams.
Ryhmä korkeakouluja on kiinnostunut kehittämään erikoistuneen jatko-opintotasoisen kurssin, jossa yhdistetään asianomaiset oppialat (muun muassa luonnontieteet, logistiikka, lääketiede, psykologia), jotta voitaisiin kouluttaa monipuolisia asiantuntijoita, jotka kykenevät tunnistamaan ongelmat ja nopeasti järjestämään asiantuntijaryhmien mukaantulon.
This programme is supported by the European Commission and the Council of Europe.
Tätä ohjelmaa tukevat Euroopan komissio ja Euroopan neuvosto.
JOINT DEVELOPMENT OF EUROPEAN MODULES
EUROOPPALAISTEN MODUULIEN YHTEINEN KEHITTÄMINEN
European modules are a new type of joint curriculum development: they have a specific focus; their use is not limited to a specific department or faculty, and wider use of the modules within the participating institutions and in society more generally is encouraged; partners in society (other education and training institutions, local and regional authorities, private and public enterprises) who can contribute to the development of the modules, and may benefit from the results, are welcomed.
Eurooppalaiset moduulit ovat uudenlaisia yhteisiä opetussuunnitelmien kehittämishankkeita: ne keskittyvät tiettyyn aiheeseen niiden käyttö ei ole rajoittunut tiettyyn laitokseen tai tiedekuntaanpa suunnitelmissa on moduulien laajempi käyttö osallistuvissa oppilaitoksissa ja yleensä yhteiskunnassa yhteiskunnalliset yhteistyöosapuolet (muut koulutusta tai ammattiopetusta antavat oppilaitokset, paikalliset ja alueelliset viranomaiset, yksityiset ja julkiset yritykset), jotka voivat osallistua moduulien kehittämiseen voivat hyötyä tuloksista.
There are three types of European Modules.
On olemassa kolmenlaisia eurooppalaisia moduuleja.
European modules may focus on: the history, society, culture, politics or economics of the participating countries; various aspects of European integration such as Community law, European economics or the organisation of the European Union; comparative aspects or elements relating to the content of a given discipline area in different participating countries.
Euroopan yhdentymisen eri näkökulmiin kuten yhteisön lainsäädäntöön, eurooppalaiseen talouteen tai Euroopan unionin organisaatioon vertaileviin näkökulmiin tai osatekijöihin, jotka liittyvät tietyn tieteenalan sisältöön osallistuvissa maissa.
In developing European modules of the second type, universities can draw on the experience acquired through the Jean Monnet Action.
Toisena mainitunlaisia eurooppalaisia moduuleja kehittäessään korkeakoulut voivat käyttää hyväkseen Jean Monnet -hankkeen yhteydessä saatua kokemusta.
The difference between the Erasmus European modules and the courses developed under the Jean Monnet Action is that the Erasmus modules are designed, developed and implemented by groups of universities in a transnational partnership whereas the Jean Monnet Action encourages the creation of "chairs" and modules within individual institutions.
Erasmuksen eurooppalaisten moduulien ja Jean Monnet -hankkeessa kehitettyjen kurssien välisenä erona on, että ryhmä korkeakouluja ylikansallisessa yhteistyössä on suunnitellut, kehittänyt ja toteuttanut Erasmuksen eurooppalaiset moduulit, kun taas Jean Monnet -hankkeessa rohkaistaan "oppituolien" ja moduulien luomista yksittäisten oppilaitosten sisällä.
Examples of European modules
Esimerkkejä eurooppalaisista moduuleista
First type a module on urban development in Europe in the late nineteenth century a module on the position of women in medieval society a module on industrial adaptation to technological change a module on European accounting practices
Moduuli kaupungistumisen kehittymisestä Euroopassa 1800-luvun lopulla Moduuli naisten asemasta keskiajan yhteiskunnassa Moduuli teollisuuden sopeutumisesta teknisiin muutoksiin Moduuli eurooppalaisista kirjanpitokäytännöistä
Second type a module on the history of European integration a module on economic and monetary integration in the European Union a module on the legal instruments in Community law
Moduuli Euroopan yhdentymisen historiasta Moduuli taloudellisesta ja valuutan yhdentymisestä Euroopan unionissa Moduuli yhteisön lainsäädännön juridisista välineistä
Third type a module on comparative commercial law a module on different approaches to architecture a module on comparative literature
Moduuli vertailevasta kaupallisesta lainsäädännöstä Moduuli erilaisista lähestymistavoista arkkitehtuuriin Moduuli vertailevasta kirjallisuustieteestä
These modules would be developed by teaching staff from at least three universities, meeting to discuss and integrate their contributions.
Näiden moduulien kehittämiseen osallistuisi opetushenkilökuntaa vähintään kolmesta korkeakoulusta keskustelemalla ja sovittamalla yhteen ehdotuksiaan.
The end result would include a detailed description of the new modules, syllabi, textbooks and other teaching material, possibly including material suitable for Open and Distance Learning purposes, and be available to a large number of students from different subject areas.
Lopputulokseen sisältyisi yksityiskohtainen kuvaus uusista moduuleista, opinto-ohjelmista, oppikirjoista ja muusta opetusaineistosta, mahdollisesti myös avoimeen opetukseen ja etäopetukseen sopivaa aineistoa, ja ne olisivat saatavilla suurelle joukolle opiskelijoita eri oppiaineista.
5.12.JOINT DEVELOPMENT OF INTEGRATED LANGUAGE COURSES
5.12.INTEGROITUJEN KIELIKURSSIEN YHTEINEN KEHITTÄMINEN
Integrated language courses are a new type of joint curriculum development: they have a specific focus; their use is not limited to a specific department or faculty, and wider use of the modules within the participating institutions and in society more generally is encouraged; partners in society (other education and training institutions, local and regional authorities, private and public enterprises) who can contribute to the development of the modules, and may benefit from the results, are welcomed.
Integroidut kielikurssit (ja eurooppalaiset moduulit) ovat uudenlaisia yhteisiä opetussuunnitelmien kehittämishankkeita: ne keskittyvät tiettyyn aiheeseen niiden käyttö ei ole rajoittunut tiettyyn laitokseen tai tiedekuntaanpa suunnitelmissa on moduulien laajempi käyttö osallistuvissa oppilaitoksissa ja yleensä yhteiskunnassa yhteiskunnalliset yhteistyöosapuolet (muut koulutusta tai ammattiopetusta antavat oppilaitokset, paikalliset ja alueelliset viranomaiset, yksityiset ja julkiset yritykset), jotka voivat osallistua moduulien kehittämiseen, voivat hyötyä tuloksista.
There are two types of integrated languages courses (see the Guidelines for Applicants): new, discipline-specific language modules which are integrated into programmes of study as a degree requirement; new, general language modules to be made available as a study option across a range of disciplines.
On olemassa kahdenlaisia integroituja kielikursseja. (Katso hakuopas).: uudet tieteenalakohtaiset kielimoduulit, jotka sisällytetään opinto-ohjelmiin tutkintovaatimuksiin kuuluvina uudet yleiset kielimoduulit, jotka ovat käytettävissä valinnaisina opintoina useiden tieteenalojen kesken.
Both types of language courses might benefit from the application of new educational technologies / distance learning facilities for the delivery of such modules.
Molemmille kielikurssilajeille voi olla hyötyä uuden opetusteknologian soveltamisesta/ etäopetusmahdollisuuksien hyödyntämisestä näiden moduulien tarjonnassa.
This means that the adaptation of existing materials (such as those produced under LINGUA), the use of new technologies and innovative pedagogy, including open and distance learning, is encouraged.
Tämä tarkoittaa, että rohkaistaan olemassa olevan (esimerkiksi LINGUA-ohjelman osana tuotetun) aineiston mukauttamista, uuden teknologian ja uudistavan pedagogian hyödyntämistä, mukaan lukien avoin opetus ja etäopetus.
The less-spoken Community languages will have preferential treatment.
Harvinaisempiin yhteisön kieliin sovelletaan etuuskohtelua.
Examples of integrated language courses
Esimerkkejä integroiduista kielikursseista
Second type an introductory Spanish course, using open learning, used also by local chambers of commerce for promotion of Spanish links an advanced course in Italian a remedial Dutch course
Erityisesti kemisteille suunnattu ranskan kurssi Saksan kielen/filosofian opiskelijoille tuotettu filosofian alan etäopiskeluaineisto Erityisesti arkeologian opiskelijoille suunnattu kreikan kurssi
These language courses would be developed by teaching staff from at least three universities, meeting to discuss and integrate their contributions.
Näiden kielikurssien kehittämiseen osallistuisi opetushenkilökuntaa vähintään kolmesta korkeakoulusta keskustelemalla ja sovittamalla yhteen ehdotuksiaan.
Actors from outside higher education, such as local industry, might wish to participate in the work as the courses to be developed might serve their staff also.
Toimijat korkeakoulujen ulkopuolelta, kuten paikallisesta teollisuudesta, voisivat myös osallistua työhön, sillä kehitettävät kurssit voisivat palvella myös niiden henkilökuntaa.
The end result of the project will include the course material, books and other teaching material and possibly also material suitable for open and distance learning purposes.
Lopputulokseen sisältyvät kurssiaineisto, kirjat ja muu opetusaineisto, mahdollisesti myös avoimeen opetukseen ja etäopetukseen sopiva aineisto.
5.13.UNIVERSITY COOPERATION PROJECTS ON SUBJECTS OF MUTUAL INTEREST ("THEMATIC NETWORKS")
5.13.KORKEAKOULUJEN YHTEISTYÖHANKKEET YHTEISESTI KIINNOSTAVILLA ALOILLA ("ALAKOHTAISET VERKOSTOT")
Thematic networks are a new activity.
Alakohtaiset verkostot ovat uusi toiminto.
Thematic network projects have a Europe-wide scope and create an impact which goes beyond the small group of partners normally involved in cooperation activities (such as ICPs).
Alakohtaiset verkostohankkeet ovat Euroopan laajuisia ja saavat aikaan vaikutuksen, joka ulottuu laajemmalle kuin yleensä yhteistyötoimissa (kuten ICP-ohjelmassa) mukana olevaan pieneen ryhmään.
Thematic networks do not form part of the institutional contract, and expressions of interest must be sent directly to the European Commission DG XXII (not to the Socrates and Youth for Europe III Technical Assistance Office - by 1 March 1996).
Alakohtaiset verkostot eivät ole osa korkeakoulukohtaista sopimusta, ja siksi kiinnostuksen ilmaisut on lähetettävä suoraan Euroopan komission PO XXI keen (ei Sokrates and Youth for Europe III Technical Assistance Office -toimistoon - maaliskuun 1 päivään 1996 mennessä).
The networks can be existing associations and consortia or newly set-up groups, as long as they fulfil the criteria of being representative with respect to the number of institutions actively involved in the theme (discipline or other), and open.
Verkostot voivat olla olemassa olevia järjestöjä tai yhdistyksiä tai äskettäin perustettuja ryhmiä, kunhan ne täyttävät vaatimuksen, että ne ovat edustavia suhteessa alalla (tieteenala tai muu) aktiivisesti toimivien oppilaitosten määrään ja että ne ovat avoimia.
Thematic networks may include associate members from outside higher education, e.g. professional bodies, national authorities, interested social partners, research centres, etc.
Alakohtaisiin verkostoihin voi kuulua liitännäisjäseniä korkeakoulujen ulkopuolelta, esimerkiksi ammatilliset elimet, kansalliset viranomaiset, asiasta kiinnostuneet työmarkkinaosapuolet, tutkimuskeskukset.
A distinction must be made between the thematic network and the projects (activities) they propose.
On tehtävä ero alakohtaisten verkostojen ja niiden ehdottamien hankkeiden (toiminnot) välillä.