natgillin/translations-raw huggingface dataset:
ottaa huomioon Brysselissä 27. ja 28. toukokuuta 2004 neuvostossa kokoontuneiden neuvoston ja jäsenvaltioiden hallitusten edustajien päätelmät yhteisistä eurooppalaisista periaatteista epävirallisen oppimisen ja arkioppimisen tunnustamiseen ja vahvistamiseen,
having regard to the Conclusions of the Council and of the representatives of the governments of the Member States meeting within the Council, who met in Brussels on 27 and 28 May 2004, on Common European Principles for the identification and validation of non-formal and informal learning,
ottaa huomioon komission valmisteluasiakirjan "Edistyminen kohti Lissabonin strategiaa koulutuksen alalla – vuosikertomus 2005" ( SEC(2005)0419 ),
having regard to the Commission staff working paper entitled "Progress towards the Lisbon Strategy in education and training - 2005 report" ( SEC(2005)0419 ),
ottaa huomioon Brysselissä 22. ja 23. maaliskuuta 2005 kokoontuneen Eurooppa-neuvoston puheenjohtajan päätelmät, joissa huomautettiin olevan tärkeätä, että eurooppalainen tutkintojen viitekehys (EQF) hyväksytään vuonna 2006,
having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 22 and 23 March 2005 pointing to the importance of adopting a European Qualifications framework (EQF) in 2006,
ottaa huomioon Budapestissä 27. ja 28. helmikuuta 2006 pidetyn, komission ja Unkarin opetusministeriön yhdessä isännöimän konferenssin "Eurooppalainen tutkintojen viitekehys: kuulemisesta suositukseksi",
having regard to the "European Qualifications Framework: Consultation to Recommendation Conference", co-hosted by the Commission and the Hungarian Ministry of Education and held in Budapest on 27 and 28 February 2006,
ottaa huomioon Wienissä 16. ja 17. maaliskuuta 2006 pidetyn Euroopan opetusministereiden IX konferenssin "Koulutuksen vahvistaminen Euroopassa" keskustelujen tuloksista 17. maaliskuuta 2006 annetun julkilausuman, jossa opetusministerit vahvistivat EQF:n mahdollisuudet edistää huomattavasti tutkintojen avoimuutta, siirrettävyyttä ja tunnustamista Euroopan tasolla ja sen aseman uudistusten alkuunpanijana elinikäisen oppimisen tukemiseksi laajemmalla eurooppalaisella koulutusalueella,
having regard to the Final Communiqué on the Outcome of discussions on 17 March 2006 of the IX Conference of European Ministers of Education, "Strengthening Education in Europe", held in Vienna on 16 and 17 March 2006, in which the Ministers reaffirmed the potential of the EQF to significantly contribute to the transparency, transferability and recognition of qualifications at the European level, and its role as an agent of reforms to support lifelong learning in the wider European area of education,
ottaa huomioon Brysselissä 23. ja 24. maaliskuuta 2006 kokoontuneen Eurooppa-neuvoston puheenjohtajan päätelmät, joissa vahvistetaan, että koulutus on ratkaiseva tekijä EU:n pitkän aikavälin kilpailukyvyn sekä sosiaalisen ja alueellisen yhteenkuuluvuuden kehittämisessä, ja että liikkuvuuden ja toimivien työmarkkinoiden tukemiseksi on myös edistyttävä EQF:n toteuttamisessa,
having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 23 and 24 March 2006 confirming that education and training are critical factors to developing the EU's long-term potential for competitiveness as well as for social and territorial cohesion, and that, in order to support greater mobility and an efficient labour market, progress on an EQF should also be achieved,
ottaa huomioon Euroopan parlamentin ja neuvoston suosituksen koulutukseen liittyvästä valtioiden rajat ylittävästä liikkuvuudesta yhteisössä – Liikkuvuutta koskeva eurooppalainen laatuperuskirja Ei vielä julkaistu virallisessa lehdessä.
having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council on transnational mobility within the Community for education and training purposes: European Quality Charter for Mobility Not yet published in OJ.
ottaa huomioon työllisyyden ja sosiaaliasioiden valiokunnan mietinnön sekä kulttuuri- ja koulutusvaliokunnan ja sisämarkkina- ja kuluttajansuojavaliokunnan lausunnot ( A6-0248/2006 ),
having regard to the report of the Committee on Employment and Social Affairs and the opinions of the Committee on Culture and Education and the Committee on the Internal Market and Consumer Protection ( A6-0248/2006 ),
katsoo, että yhtenäinen oppimisympäristö ja yhteiset työmarkkinat Euroopassa ovat keskeisiä tekijöitä Lissabonin strategiassa vahvistettujen tavoitteiden saavuttamiseksi,
whereas a single learning environment and a single employment market at European level are essential requirements if the objectives of the Lisbon Strategy are to be attained,
pitää välttämättömänä eurooppalaisen tutkintojen ja taitojen tunnustamisjärjestelmän luomista siten, että samalla kunnioitetaan Euroopan eri alueiden monimuotoisuutta ja erityisvahvuuksia,
whereas it is necessary to establish a European system for the recognition of qualifications and skills while at the same time respecting the rich diversity and special strengths of Europe's constituent territories,
katsoo, että eurooppalaista tutkintojen viitekehystä, joka perustuu muun muassa nykyisiin Bolognan ja Kööpenhaminan prosessien tutkintorakenteisiin, olisi pidettävä sopivana välineenä hankittujen tutkintojen ja pätevyyden avoimuuden, siirrettävyyden, tunnustamisen ja käytön tukemiseksi eri jäsenvaltioiden ja eri tasojen välillä sekä keinona helpottaa kaikkien kansalaisten mahdollisuuksia elinikäiseen oppimiseen,
whereas the creation of an EQF based, inter alia, on the existing qualifications structures of the Bologna and Copenhagen processes, should be welcomed as an appropriate instrument by which to support the transparency, transferability, recognition and use of acquired qualifications and competences between different Member States and at different levels, as well as a means to facilitate access to lifelong learning opportunities for all citizens,
katsoo, että (ammattitaitoon, tasovaatimuksiin ja oppimistuloksiin perustuva) yhteinen viitekehys, EQF, voisi tukea sellaisten välineiden käyttöönottoa, joiden avulla voidaan tunnistaa ammattitaitotarpeet,
whereas a common reference framework, based on skills, levels and learning outcomes, the EQF, could encourage the adoption of instruments to identify skills requirements,
katsoo, että termillä tutkinto olisi viitattava kaikkiin Euroopan unionissa myönnettyihin oppiarvoihin, tutkintoihin ja todistuksiin sekä hankittuun työkokemukseen,
whereas the term 'qualification' should be taken to mean all the titles, qualifications, certificates and professional experience recognised in the European Union,
ottaa huomioon osaamisyhteiskunnan ja väestörakenteen muutoksen uudet haasteet, joiden suhteen eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen kehittäminen olisi ratkaisevan tärkeää, erityisesti työvoiman työllistyvyyden ja maantieteellisen liikkuvuuden tukemiseksi EU:ssa mutta myös kilpailukyvyn ja sosiaalisen yhteenkuuluvuuden edistämiseksi Lissabonin strategian mukaisesti,
whereas, taking account of the new challenges of the knowledge society and of demographic change, the development of an EQF would be crucial, notably in terms of both supporting employability and geographical mobility of the labour force in the EU and promoting competitiveness and social cohesion, in accordance with the Lisbon Strategy,
katsoo, että yhteisön sisällä tapahtuvan ammatillisen liikkuvuuden (työntekijöiden liikkuvuus ja yritysten liikkuvuus) toteutuminen Euroopan unionissa edellyttää, että jossakin jäsenvaltiossa saadut todistukset tunnustetaan muissa jäsenvaltioissa ja että niitä voidaan käyttää toisessa jäsenvaltiossa asianmukaisella tasolla,
whereas increasing professional mobility (the mobility of employees and undertakings) within the Union implies that certificates obtained in one Member State must be recognised and applicable in other Member States at the appropriate level,
katsoo, että jatkuvan tietojen, taitojen sekä henkilökohtaisen ja ammatillisen pätevyyden ajanmukaistamisen ja laajentamisen sekä eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen pitäisi auttaa uudenaikaistamaan perus- ja ammattikoulutusjärjestelmää siten, että tällä parannetaan työllistymismahdollisuuksia ja liikkuvuusnäkymiä Euroopassa ja luodaan työelämään turvallisempi ilmapiiri, jossa EQF:n pitäisi auttaa lisäämään avoimuutta hankittujen tai hankittavien tutkintojen tunnustamisessa tai rinnastamisessa, jolloin luodaan kannustimia yleisen ja ammatillisen koulutuksen järjestelmien parantamiseksi ja voidaan myös parantaa harjoittelijoiden työllistymismahdollisuuksia,
whereas continual updating and expansion of knowledge, skills and personal and professional competence and the EQF should contribute to modernising the education and training system and thus improve people's chances of finding a job and the prospects for mobility within the European area and create a climate of greater security at the workplace, in which the EQF should contribute to greater transparency in the recognition of qualifications gained and the equivalence of qualifications sought, thereby providing incentives for the improvement of the general and occupational training systems, which may also contribute to trainees" chances of employment,
ottaa huomioon, että jäsenvaltioissa usein esiintyvä soveltuvien mekanismien ja verkostojen puuttuminen ja riittämätön yhteistyö koulutuksen tarjoajien sekä kansallisten viranomaisten välillä, voimassa olevan sääntelyn riittämättömyys ja tarvittavien määrärahojen rajallisuus ovat esteitä tehokkaan elinikäisen oppimisen toteutumiselle, akateemisen koulutuksen ja työllistymisen yhdistämiselle, uuden tieteellis-teknologisen tietämyksen nopeammalle leviämiselle työntekijöiden keskuudessa sekä jo hankittujen tietojen ja pätevyyden tehokkaalle käytölle,
whereas the lack of suitable mechanisms, networks and cooperation between education and training providers and national authorities, the inadequacy of existing statutory provisions and in many cases the budgetary restrictions in Member States, are obstacles to the effective implementation of lifelong learning, the linkage between university education and employment and the more rapid imparting of the most up-to-date scientific and technological knowledge to workers, as well as to the efficient use of acquired knowledge and competences,
ottaa huomioon, että tutkintojen avoimuudessa on puutteita ja että "ulkomaisia" tutkintoja tunnustetaan vähän,
whereas there is a lack of transparency in qualifications and a low recognition rate of foreign qualifications,
ottaa huomioon, että eurooppalaiseen tutkintojen viitekehykseen osallistuvien 32 valtion yhteinen tavoite on havainnollistaa opiskelijoille ja opettajille tärkeimmät keinot tiettyjen tutkintojen saavuttamiseksi; ottaa huomioon myös, että heille on osoitettava, miten viitetasot vastaavat toisiaan, missä määrin siirrot ovat mahdollisia ja millä perusteella päätöksiä tutkintojen tunnustamisesta tehdään,
whereas the common aim of the 32 states participating in the EQF consists in showing students and teachers the main routes to particular qualifications; and whereas it is important to show them how the reference levels match up with each other, to what extent transfers are possible and on what basis decisions are made on recognition of qualifications,
ottaa huomioon, että eurooppalainen tutkintojen viitekehys on periaatteessa ensin pantava täytäntöön vapaaehtoiselta pohjalta eikä siihen liity oikeudellisia velvoitteita, mutta katsoo, että se kuitenkin käynnistää muutoksen tukemalla uudistuksia asiaan liittyvillä tasoilla ja että sillä on edistettävä avoimuutta ja kansallisella ja alakohtaisella tasolla annettujen todistusten vastaavuutta,
whereas, in principle, the EQF should initially be implemented on a voluntary basis, and it involves no legal obligations, nevertheless it will provide an impetus for change by supporting reforms at the relevant levels, but must serve to promote transparency and equivalence as regards certificates issued at national and sectoral level,
ottaa huomioon, että EQF ei korvaa kansallisia tutkintojen viitekehyksiä, vaan pikemminkin täydentää niitä; ottaa huomioon myös sen, että EQF:n on toimittava laajempana viitekehyksenä, joka helpottaa jäsenvaltioiden, työmarkkinaosapuolten ja muiden toimijoiden yhteistyötä kansainvälisellä tasolla,
whereas the EQF will not replace but will complement national qualifications frameworks, and whereas the EQF should provide a broader framework to facilitate cooperation between Member States, social partners and other stakeholders at international level,
katsoo, että eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen soveltaminen voi onnistua vain, jos kansallisten tutkintojen ryhmittämisessä eurooppalaiseen viitetasoon toimitaan luottamukseen ja avoimuuteen perustuvassa yhteistyössä ja arvioidaan riittävästi eri jäsenvaltioiden ominaispiirteitä ja tarpeita ja jos EQF luodaan käyttäjille ja sidosryhmille välineeksi, joka kuvastaa käyttäjien eduksi olemassa olevia ja hankittavia tutkintoja siten, että oma vastuullisuus ja oppimisen itsenäisyys säilyvät,
convinced that the application of the EQF can be successful only if there is cooperation on a basis of trust and transparency when national qualifications are given an EQF reference level, and if the particularities and needs of the individual Member States are properly assessed, as well as if the EQF is created as an instrument for users and stakeholders, in order to give a picture of qualifications gained and sought to those applying it, while preserving self-sufficiency and autonomy of learning,
on tyytyväinen, että komissio on tehnyt aloitteen eurooppalaisen koulutus- ja jatkokoulutusjärjestelmän jatkuvaksi parantamiseksi ja lujittamiseksi sekä käynnistääkseen kuulemisen yhteisen viitekehyksen luomiseksi eurooppalaisille tutkintojärjestelmille;
Welcomes the Commission's initiative on modernising, continually improving and reinforcing European education and training systems and of opening consultations with a view to laying down a common reference framework for European certification systems;
on tyytyväinen, että eurooppalainen tutkintokehys perustuu oppimistuloksiin, kuvastaa elinikäisen oppimisen monitahoisuutta ja kannustaa kansallisiin ja alakohtaisiin uudistuksiin;
Welcomes the fact that EQF is built on learning outcomes, reflects the complexity of lifelong learning and stimulates national and sectoral reform processes;
toteaa, että eurooppalainen tutkintokehys on hyödyllinen väline, jonka avulla on mahdollista lujittaa luottamusta eri järjestelmiin, ja kannattaa täysimääräisesti eurooppalaisen tutkintokehyksen tavoitteita, kuten Euroopan laajuista tutkintovaatimusten selkeyttämistä sekä ammattitaitoisten henkilöiden liikkuvuuden ja elinikäisen oppimisen toteuttamista;
Considers that the EQF is a useful means by which to enhance and consolidate mutual trust in the various systems and fully supports its objectives, namely the achievement at European level of transparency in relation to qualifications, mobility for members of the professions and lifelong learning;
hyväksyy yhteisiin tasoihin, välineisiin ja periaatteisiin perustuvan järjestelmän, joka on sekä joustava että samalla elinikäiseen oppimiseen pohjautuva, mutta pyytää komissiota täsmentämään suhdetta tutkintojen tasojen, direktiivin 2005/36/EY sekä sellaisten jo olemassa olevien taikka kansallisessa tai alueellisessa hyväksymismenettelyssä olevien säännösten välillä, jotka koskevat virallisen järjestelmän ulkopuolisen koulutuksen ja vapaamuotoisen koulutuksen puitteissa suoritettujen tutkintojen hyväksymistä;
Approves the establishment of a system based on common levels, instruments and principles which is both flexible and, at the same time, rooted in the principle of lifelong learning, but calls on the Commission to clarify the relationship between qualification levels, Directive 2005/36/EC, and the provisions for the certification of formal and informal learning, which already exist or are currently being established at national and regional level;
korostaa, että yhden eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen päätehtävistä on oltava tutkintojen siirron helpottaminen ja edistäminen erilaisten koulutusjärjestelmien välillä kansainvälisen ammatillisen liikkuvuuden mahdollistamiseksi sekä eurooppalaisten työmarkkinoiden kysynnän ja tarjonnan vaatimuksiin vastaamiseksi; korostaa myös, että eurooppalainen tutkintojen viitekehys on sopiva laajempi viitekehys, joka tarjoaa asianmukaisen käännös- ja viestintävälineen tutkintoja koskevan yhteisen kehyksen laadintaa varten Euroopassa;
Points out that one of the main tasks of the EQF must be to facilitate and promote the transfer of qualifications between different education and training systems, in order to make transnational professional mobility possible and better to meet the requirements of supply and demand in the European labour market; also points out that the EQF represents a suitable broader framework to provide an appropriate translation and communication instrument for establishing a common qualifications framework within Europe;
toteaa tältä pohjalta, että komission ehdotus on oikea ja välttämätön lähestymistapa, vaikkei avoimen tutkintokehyksen vaatimusta täysin taatakaan; vaatii eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen kahdeksan ehdotetun viitetason tarkistamista ja parantamista; katsoo, että niiden määritelmät (kuvaukset) on muotoiltava täsmällisemmin ja ymmärrettävämmin ja että eri viitetasojen yksiselitteisiä eroja on korostettava, niin että tutkinnot voidaan ryhmitellä selkeästi;
On this basis, notes that the Commission proposal is a correct and necessary approach, even if it does not entirely meet the requirement of a transparent qualifications framework; calls for the eight proposed reference levels of the EQF to be revised and improved; takes the view that their descriptors should be expressed more concisely and comprehensibly and that it is important to distinguish clearly between the various reference levels, so that there can be a clear hierarchy of qualifications;
korostaa, että kahdeksasta tasosta koostuvan luokittelujärjestelmän mukaiseen pätevyyteen olisi sisällytettävä yhteiskunnallisten ja eettisten tietojen ohella myös kulttuurisia tietoja;
Stresses that the competences set out in the eight-level descriptors should include knowledge not only of social and ethical, but also of cultural issues;
ottaa huomioon, että elinikäisen oppimisen organisointi ja validointi kuuluu jäsenvaltioiden toimivaltaan ja että eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen puitteissa on vaikea puuttua tähän asiaan;
Considers that the organisation and validation of lifelong learning are a matter for the Member States and cannot easily be brought within the purview of the EQF;
kannattaa myös kolmen horisontaalisen alan (tiedot, valmiudet ja henkilökohtainen ja ammatillinen pätevyys) tarkistamista ymmärrettävyyden ja avoimuuden osalta;
Considers that the three horizontal areas ("knowledge", "skills" and "personal and professional competence") should also be revised to make them clearer and more comprehensible;
korostaa myös, että oppimisen eri tyyppiset lopputulokset ovat yhdessä osa koulutuksen kokonaisuutta, jota ei voi mitata määrällisesti kullakin alalla saavutetun tason perusteella;
Stresses, also, that the different types of learning outcome, taken together, form part of an educational whole that cannot be quantified simply in terms of the level achieved in each individual area;
pitää kolmatta horisontaalista alaa eli henkilökohtaista ja ammatillista pätevyyttä mielenkiintoisena tapana sisällyttää suoraan eurooppalaiseen tutkintojen viitekehykseen nykyaikaisen oppimistutkimuksen viimeisimmät tulokset; panisi kuitenkin tyytyväisenä merkille selvityksen siitä, miten soft skills -taitoja ja henkilökohtaista pätevyyttä voitaisiin käsitellä metodologisesti;
Regards the third horizontal area, "personal and professional competence", as an interesting way in which directly to incorporate into the EQF the latest findings of modern research on learning; would, however, welcome a review that would make it clear how 'soft skills' and 'personal competence' could be tackled methodologically;
muistuttaa, että eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen keskeinen tehtävä on luokitella todistusmenettelyt, jotka perustuvat ammattikoulutuksen tuloksiin, ja suosittaa siksi käyttämään yksinkertaisia ja toimivia deskriptoreja ja vähentämään viitetasojen määrää, koska tähänastiset vertailevat kokemukset ovat osoittaneet, että mitä enemmän on tasoja ja kriteereitä, sitä vaikeampi on suhteuttaa niitä toisiinsa;
Recalls that the EQF must serve primarily to classify certification procedures based on the outcome of vocational training and to that end, calls for simple, workable descriptors to be used and the number of levels reduced; notes that comparative experiments have shown that the more fragmented the levels and the more numerous the criteria, the more difficult it is to coordinate them;
katsoo, että eurooppalainen tutkintojen viitekehys on kaikkien oppimismuotojen metakehyksenä tärkeä myös työvoimamarkkinoille; panee tyytyväisenä merkille, että Lissabonin strategian seurauksena elinikäiseen oppimiseen kiinnitetään aikaisempaa enemmän huomiota työpaikoilla ja täten myös työpaikoilla hankittujen pätevyyksien tunnustamiseen; korostaa, että jokaisen kahdeksan tason painopisteenä olisi oltava pätevyys, joka on saavutettavissa eri koulutusväylien kautta ja jossa otetaan huomioon ammatillinen toimintakyky ja kokemus sekä mahdollisuus hyödyntää sitä ammatillisesti; vaatii siksi, että määritelmiä muutetaan ei ainoastaan ottamalla huomioon ja pitämällä voimassa akateemisen koulutukseen liittyvät Bolognan määräykset, vaan täydentämällä niitä siten, että ammatillinen koulutus ja jatkokoulutus otetaan myös paremmin huomioon;
Takes the view that, as a meta-framework for all forms of learning, the EQF is also relevant to the labour market; welcomes the fact that, as a result of the Lisbon Strategy, greater attention is being devoted to lifelong learning in the workplace and hence to the recognition of qualifications acquired at work; stresses that each of the eight proposed reference levels should emphasise abilities that can be gained via various educational pathways and take account of professional abilities and experience as well as their potential value in terms of professional advancement; therefore calls for the descriptors to be changed, not only taking into account and maintaining the Bologna precepts linked to academic education, but complementing them by also taking greater account of vocational training and further training systems;
vaatii painokkaasti muuttamaan nykyistä viitetasojen 6, 7 ja 8 automaattista ryhmittämistä Bolognan kolmeen akateemiseen asteeseen (kandidaatti, maisteri ja tohtori) siten, että yksilön todelliset tiedot ja valmiudet ja henkilökohtainen ja ammatillinen pätevyys luokitellaan niiden hankkimispaikasta riippumatta;
Urges a change to the present system of automatically matching reference levels six, seven and eight to the three academic levels of the Bologna qualifications framework (bachelor, master and doctor), so that the individual's actual knowledge, abilities and personal and occupational skills gained are classified irrespective of the place they were acquired;
kehottaa parantamaan taulukkoa 2, jonka on tarkoitus helpottaa viitetasojen ymmärtämistä; katsoo, että sen on oltava selvästi toissijainen suhteessa tulossuuntautuneeseen lähestymistapaan, koska siinä suositaan virallista koulutusta; pitää sen vuoksi myönteisenä suositusta soveltaa taulukkoa varoen; katsoo, että eurooppalainen tutkintojen viitekehys on jätettävä yleiseksi viitekehykseksi ja tällaiset yksityiskohtia koskevat kysymykset, kuten taulukon 2 muotoilu, on jätettävä paikallisen tai kansallisen tason toimijoiden ratkaistavaksi;
Calls for the improvement of Table 2, which is intended further to explain the reference levels; considers that it should be clearly subordinated to the outcome-oriented approach, as it focuses on formal education; welcomes, therefore, the recommended cautious approach to Table 2; takes the view that the EQF as a general meta-framework should leave such questions of detail such as the design of Table 2 to actors at local or national level;