natgillin/translations-raw huggingface dataset:
ottaa huomioon, että talouden maailmanlaajuisen epätasapainon ja velkataakan vuoksi monilla hallituksilla ei ole resursseja koulutuksen tarjoamiseen kaikille lapsille, ja ottaa huomioon, että rakennesopeutusohjelmat ovat pakottaneet hallitukset vähentämään julkisen sektorin menoja,
whereas global economic inequalities and the burden of debt have left many governments without the resources required to provide education for all children, and whereas structural adjustment programmes have forced governments to reduce public sector spending,
toteaa, että Global Campaign for Education -koulutuskampanjassa on vaadittu, että maissa, joissa sotilasmenot ovat suuret, menot asetetaan uudelleen tärkeysjärjestykseen sen varmistamiseksi, että koulutusta painotetaan kansallisessa talousarviossa aiempaa enemmän,
noting that the Global Campaign for Education has called for spending priorities to be reordered in those countries where military expenditure is high, so as to ensure that education has a greater emphasis in the national budget,
toteaa, että vuonna 2001 komissio käytti 4,1 prosenttia komission ja Euroopan kehitysrahaston EKR:n yhteisestä budjetista koulutukseen OECD:n kehitysapukomitean piiriin kuuluvissa maissa; katsoo, että tämä on paljon luvattua vähemmän ja siten ristiriidassa komission aiemmin ilmoittaman virallisen kannan kanssa,
noting that, in 2001, the Commission disbursed 4.1% of the combined general budget of the Commission and of the European Development Fund (EDF) on education in the countries covered by the Development Assistance Committee (DAC); whereas this is much less than it had promised and is at odds with the official aims previously published by the Commission,
toteaa, että neuvosto tunnusti 30. toukokuuta 2002 antamassaan päätöslauselmassa, että avunantajat, mukaan luettuina Euroopan unioni ja sen jäsenvaltiot, eivät ole lisänneet koulutukseen annettavaa apua tarpeeksi päästäkseen koulutusta koskeviin uuden vuosituhannen kehitystavoitteisiin,
noting that, in its resolution of 30 May 2002, the Council acknowledged that donors, including the European Union and Member States, had not increased their education aid as much as was necessary to meet the Millennium Development Goals concerning education,
ottaa huomioon, että neuvosto totesi mainitussa 30. toukokuuta 2002 antamassaan päätöslauselmassa, että Euroopan unioni ja sen jäsenvaltiot tarkistavat politiikkojaan ja voimavarojensa kohdentamista siten, että niissä otetaan huomioon koulutuksen keskeinen merkitys köyhyyden vähentämisessä, kestävään kehitykseen pääsemisessä sekä demokraattisten ja vauraiden yhteiskuntien rakentamisessa,
noting that, in its aforementioned resolution of 30 May 2002, the Council stated that the European Union and Member States would adjust their policies and allocation of resources to reflect the belief that education is central to poverty reduction, the achievement of sustainable development and the construction of democratic, prosperous societies,
ottaa huomioon, että EKR:n alaisissa kansallisissa maaohjelmissa on suunnattu vain vähän rahaa koulutukseen, koska harvat maat valitsevat koulutuksen keskeiseksi alaksi näissä ohjelmissa,
noting that little money has been earmarked for education in the National Indicative Programmes (NIP) under the EDF, since few countries chose education as a focal point in their NIP,
ottaa huomioon, että sen lisäksi, että komission budjetti peruskoulutusta varten on liian pieni, varojen jako on myös hidasta ja tehotonta,
noting that not only is the Commission's budget for primary education too small, but that the disbursement of funds is slow and inefficient,
ottaa huomioon, että 113 miljoonaa lasta ei ole koskaan käynyt koulua, että 150 miljoonaa lasta aloittaa ala-asteen mutta lopettaa koulunkäynnin ennen kuin oppii lukemaan ja kirjoittamaan ja että kehitysmaissa on 860 miljoonaa lukutaidotonta,
whereas 113 million children have never attended school, whereas another 150 million children start primary school but drop out before they learn to read and write, and whereas 860 million people in the developing world are illiterate,
ottaa huomioon, että lapsityö pitää monet lapset poissa koulusta, koska heidän tulonsa ovat välttämättömät perheen eloonjäämiselle,
whereas child labour prevents many children from attending school, since their earnings are essential for the survival of the family,
korostaa, että ihmisoikeudet, mukaan luettuna oikeus saada opetusta, ovat luovuttamattomia ja yhtäläisiä oikeuksia ja että minkäänlaista syrjintää sukupuolen, vammaisuuden, rodun, etnisen alkuperän, uskonnon tai kulttuurin perusteella ei voida hyväksyä,
stressing that human rights, including the right to education, are universal and indivisible and that there is no place for discrimination of any kind on the grounds of sex, disability, race, ethnic origin, religion or culture,
ottaa huomioon, että kaksi kolmasosaa koulua käymättömistä lapsista on tyttöjä, että tytöt aloittavat edelleen koulunkäynnin harvemmin kuin pojat ja että he jättävät sen useammin kesken,
whereas two-thirds of the children who do not attend school are girls, enrolment rates for girls are still behind those for boys, and drop-out rates for girls are higher,
ottaa huomioon erityisesti tytöille ja naisille annettavan yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen erittäin suuren merkityksen köyhyyden ja tautien torjunnassa ja tukee siksi komission poliittista sitoumusta lisätä kehitysyhteistyössään yleissivistävään ja ammatilliseen koulutukseen kohdennettava tukea,
having regard to the vital importance of education and vocational training, especially for girls and women, in combating poverty and disease, and therefore supporting the Commission's political commitment to step up education and training resources in its development cooperation,
katsoo, että kehitysmaiden koulutuspolitiikan on käsiteltävä kehitysmaiden erityisongelmia; ottaen huomioon, että energian ja veden hankkiminen kuuluu yleensä naisille ja lapsille; katsoo näin ollen, että Euroopan unionin suosittamaan koulutuspolitiikkaan on sisällytettävä tietoja energian ja veden saannista sekä niiden hallinnasta siten, että voitaisiin kestävällä tavalla parantaa valistetun väestön elintasoa ja terveydentilaa ja edistää väestön taloudellista kehitystä,
whereas education policy in developing countries must address the problems specific to developing countries and, given that procuring energy and water is a task usually given to women and children, access to, and management of, energy and water must form an integral part of the education policies recommended by the European Union, in order to provide a durable improvement to the standard of living and health of informed populations and to promote their economic development,
katsoo, että komission tiedonantoa on pidettävä kehitysmaiden koulutuksen edistämiseen liittyvien tavoitteiden kannalta tärkeänä edistysaskeleena; katsoo, että siinä esitetään kattava strategia, jossa tavoitteet asetetaan tärkeysjärjestykseen ja niitä tuetaan menetelmillä ja erityistoimilla, kuten kampanjoilla, joiden avulla vanhemmille, etenkin isille, annetaan tietoa tyttöjen kouluttamisesta koituvista hyödyistä,
whereas the Commission's Communication is to be considered an important step towards attaining the aim of promoting education in the developing countries, and whereas it presents a comprehensive strategy in which objectives are accompanied by priorities, methods and specific measures, such as campaigns to make parents - especially fathers - aware of the advantage of educating girls,
katsoo, että esitettyjä kehyksiä voidaan pitää tyydyttävinä, vaikka niissä ei juuri olekaan toimia tyttöjen ja naisten yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen edistämiseksi,
whereas the framework thus presented can be considered satisfactory, albeit poor in proposed actions to promote education and training for girls and women,
toteaa, että lukuisille asuinseudultaan siirtymään joutuneille tai sotatoimista, kuivuudesta tai nälänhädästä kärsiville lapsille suunnatut hätäjärjestelyt johtavat harvoin asianmukaiseen opetukseen silloinkaan, kun hätäpakolaisuus ja epävakaat olot jatkuvat,
noting that emergency provisions for many children who are displaced or affected by conflict, drought or famine rarely extend to appropriate education, even when displacement and instability are prolonged,
tähdentää rauhankasvatuksen merkitystä silloin, kun lapset ovat väkivaltaisten konfliktien uhreja, kuten pakolaisleireillä elävät lapset ovat,
stressing the importance of peace education where children are victims of violent conflict, as is the case with children in refugee camps,
uskoo, että koulutuksen kriisiin puuttuminen on yksi tehokkaimmista käytettävissä olevista keinoista katkaista köyhyyden kierre ja että se on avain kestävään inhimilliseen kehitykseen ja auttaa pääsemään lähemmäs vuodeksi 2015 asetettuja kansainvälisesti hyväksyttyjä inhimillisen kehityksen tavoitteita,
believing that tackling the education crisis is one of the most effective strategies at our disposal for breaking the cycle of poverty and is the key to sustainable human development and efforts to make progress towards the internationally agreed 2015 human development targets,
pahoittelee, että Dakarin konferenssin jälkeen koulutuksen kriisin ratkaisemisessa on Fast Track -aloitteesta huolimatta edistytty äärimmäisen vähän ja että kriisin ratkaisemiseen pyrkivien kansainvälisten ponnistusten koordinointia on haitannut johdon puuttuminen; ottaa huomioon, että jos kehitys jatkuu nykyisen kaltaisena, vuodeksi 2005 asetettuja sukupuolten tasa-arvoa koulutuksessa koskevia tavoitteita ei saavuteta etenkään Etelä-Aasiassa ja Saharan eteläpuolisessa Afrikassa, ja katsoo, että vuoden 2015 tavoitetta kaikille avoimesta perusasteen opetuksesta ei saavuteta missään tapauksessa, koska arviolta 75 miljoonaa lasta ei tuolloin käy koulua,
regretting the fact that since the Dakar Conference, there has been minimal progress, the Fast Track Initiative notwithstanding, and, in international efforts to tackle the crisis in education, a lack of willingness to accept coordination; whereas, given current trends, we shall not meet the 2005 target for gender equality in education, particularly in South Asia and sub-Saharan Africa, and whereas the 2015 target for universal primary education will be comprehensively missed, with an estimated 75 million children not attending school,
suhtautuu myönteisesti Fast Track -aloitteeseen ja komission sille antamaan periaatteelliseen tukeen; pitää kuitenkin valitettavana, että komissio ei tähän mennessä ole ilmoittanut, mitä rahoitusta se aikoo tarjota niille maille, jotka kuuluvat aloitteen piiriin,
welcoming the Fast Track Initiative and the Commission's support of it in principle; regretting, however, that to date, the Commission has not stated what funds it will make available to the countries covered by this initiative,
kehottaa komissiota huolehtimaan siitä, että Fast Track -aloitetta laajennetaan nopeasti muihinkin maihin, mukaan luettuina ne maat, jotka eivät vielä ole saaneet valmiiksi omaa köyhyyden vähentämisstrategiaansa,
urging the Commission to ensure that the Fast Track Initiative is quickly extended to other countries, including those which have not yet completed their Poverty Reduction Strategy Papers,
toteaa, että kehitysmaiden vanhemmat joutuvat tekemään suuria uhrauksia voidakseen lähettää lapsensa kouluun,
noting that parents in developing countries make enormous sacrifices so as to enable their children to attend school,
ottaa huomioon, että ponnisteluja haittaa suuresti HIV/aids-epidemia, jonka seurauksena epidemian pahimmin koettelemissa Afrikan maissa 10 prosenttia opettajista todennäköisesti kuolee seuraavien viiden vuoden kuluessa, ja ottaa huomioon, että aids-orpojen määrän odotetaan nousevan yli 20 prosenttiin kouluikäisistä lapsista,
whereas efforts are being seriously undermined by the HIV/AIDS pandemic, as a result of which 10% of teachers in the worst affected countries in Africa are expected to die over the next five years, and whereas the number of AIDS orphans is predicted to rise to more than 20% of all school-age children,
ottaa huomioon, että kouluissa tarjottava seksuaalivalistus on paras tae HIV:n ja aidsin torjuntaan,
whereas sex education in school offers the best prospects for the prevention of HIV/AIDS,
uskoo, että opetuksen olisi oltava lapsikeskeistä ja paikallisen yhteisön kannalta tarkoituksenmukaista, että siinä olisi käytettävä paikallista kieltä ja että opetussuunnitelmien olisi oltava joustavia ja lapsen elämän kannalta merkityksellisiä,
believing that the classroom experience should be student-centred, relevant to the local community and in the local language and that curricula need to be flexible and relevant to children's lives,
uskoo, että kaikille avoimen perusasteen opetuksen turvaaminen on edellytys oikeudenmukaisemmille globalisaation muodoille ja tietotekniikkataitojen puutteen korjaamiselle,
believing that the achievement of primary education for all is a precondition for more equitable patterns of globalisation and for the closure of the digital divide,
katsoo, että avunantajien, myös EU:n, olisi kehitettävä yhteisiä suuntaviivoja, jotka koskevat politiikkaa, menettelytapoja, kirjanpitojärjestelmiä, valvontaa ja arviointia ja joilla varmistetaan avoimuus, ja katsoo, että niiden olisi lopetettava koulutussektorin avun ja tavara- ja palvelutoimitusten sitominen toisiinsa,
whereas donors, including the EU, should develop joint guidelines on policy, operating procedures, accounting systems and monitoring and evaluation which ensure transparency, and whereas they should end the practice of tying aid in the education sector to the provision of goods and services,
toteaa, että koska kehitysmaiden kapasiteetti on rajallinen, on tärkeää, että kansallisten opetussuunnitelmien laatimisen aikataulut ovat realistisia,
noting that, given the capacity constraints faced by developing countries, it is important to set realistic time scales for the production of participatory national education plans,
korostaa, että yleinen, pakollinen, maksuton ja laadukas alemman perusasteen julkinen koulutusjärjestelmä, jossa lapset saavat perusopetusta vähintään kuusi vuotta, on keskiasteen, kolmannen asteen, ammatillisen koulutuksen ja aikuiskoulutuksen sisältävän koulutusstrategian perusta; tähdentää lisäksi, että laadultaan hyvän perusopetuksen ja erityisesti tyttöjen kouluunpääsyn edistämisen tulisi olla EU:n ja sen jäsenvaltioiden koulutukseen liittyvän kehittämisstrategian ensisijainen tavoite;
Emphasises that universal, compulsory, free, public and high-quality primary education, which provides children with at least six years of primary education, is the foundation for an education strategy which encompasses secondary, tertiary, vocational and adult education; emphasises, further, that promoting high-quality primary education, and especially girls' access thereto, should be the top priority of the EU's and Member States' development strategy for education;
pitää myönteisenä komission aikomusta ehdottaa koulutukseen kohdennettavien voimavarojen kokonaismäärän lisäämistä erityisesti köyhimpien maiden ja väestönosien osalta, mikä myötävaikuttaisi koulutuksen maksuttomuuden takaamiseen vahingoittamatta sen laatua;
Welcomes the Commission's undertaking to propose an increase in total resources for education and training, in particular for the poorest countries and population groups, since this will contribute to ensuring that education remains free of charge without compromising its quality;
toistaa todenneensa vuosien 2001 ja 2002 talousarvioneuvottelujen yhteydessä yhdessä neuvoston kanssa, että Euroopan unionin koulutukseen suuntaamaa tukea on lisättävä ja että alueellisiin budjettikohtiin oli sisällytetty koulutusmäärärahoja koskevia erityistavoitteita; korostaa jälleen, että koulutuksen määrärahat on kaksinkertaistettava vähintään 8 prosenttiin komission kehitystalousarviosta ja että lisäystä ei tule ottaa muihin tarkoituksiin osoitetuista varoista, vaan määrärahoja on kasvatettava reaalisesti;
Notes that, during the budget negotiations in 2001 and 2002, the European Parliament, together with the Council, stated that Community aid for education had to be increased and noted that specific targets for expenditure on education had been included in regional budget headings; emphasises once again that the budget for education needs to be doubled to at least 8% of the Commission budget for development, and that this increase should not be achieved through substitution but should represent an actual increase;
kehottaa neuvostoa sopimaan aikataulusta, jossa jäsenvaltiot kasvattavat perusopetukselle annettavaa apuaan, elleivät ne jo ole tehneet niin, täyttääkseen Dakarissa tehdyt sitoumuksensa;
Calls on the Council to agree to a timetable for Member States to increase their aid to basic education, where they have not already done so, with a view to meeting the commitments they made in Dakar;
pitää valitettavana, että komissio ei ole vahvistanut tavoitetta ehdotetun ohjelman rahoitukselle; kehottaa komissiota vahvistamaan koulutukselle budjettitavoitteen, kuten budjettivallan käyttäjä teki vuonna 2001; katsoo tarpeelliseksi, että noudatetaan jo vuonna 2001 sosiaalipalveluille, mukaan luettuna koulutus, sovittua 35 prosentin tavoitetta; pyytää selkeitä aika-arvioita siitä, miten asiassa edetään vuoteen 2015 asti, ja että komissio esittää vuosittain raportin näiden arvioiden toteutumisasteesta;
Regrets that, with regard to the financing of the proposed programme, the Commission has not set a target; calls on the Commission to set a budgetary target for education, as the budgetary authority did in 2001; deems it imperative to attain the 35% target for social sector spending, including education, which was agreed in 2001; calls for clear time indicators within the current framework between now and 2015, and asks the Commission to submit an annual report evaluating compliance with those indicators;
pyytää komissiota toteuttamaan yhteistoimia kehitysmaiden kanssa tarkastellessaan uudelleen kansallisten viiteohjelmien puolivälin arvioinnin yhteydessä vuonna 2004 prioriteetteja ja tavoitteita, jotta varoja osoitetaan peruskoulutukseen kansallisten maaohjelmien lisäksi myös muissa AKT-varoissa, koulutukseen keskittymistä ja rahoituksen kohdentamista lisätään ja pyritään luomaan tehokkaampia mekanismeja varojen jakamiseksi koulutukselle;
Calls on the Commission, when it reviews the priorities and targets in the mid-term review of National Indicative Programmes in 2004, to make a concerted effort with the developing countries to allocate money for primary education not only to the NIPs but also to other ACP funds, to increase the focus and target funding on education and to push for more efficient mechanisms for disbursement on education;
toteaa, että komissio ja kehitysmaat eivät tähän mennessä ole hyödyntäneet riittävästi vuoropuhelua kehitysmaiden hallitusten peruskoulutukseen osoittamien määrärahojen lisäämisestä; kehottaa komissiota aloittamaan tällaisen vuoropuhelun, johon otetaan mukaan jäsenvaltiot, ja korostaa, ettei tämä tarkoita nykyisten määrärahojen siirtämistä muualta tähän tarkoitukseen; kehottaa keskittymään alakohtaiseen rahoitukseen, koska varojen siirtäminen ei alakohtaisessa lähestymistavassa ole mahdollista;
Notes that, to date, the Commission and developing countries have not used the dialogue concerning the increase in spending on primary education by the governments of the developing countries to a sufficient extent; urges the Commission to start such a dialogue, with the involvement of Member States, and emphasises that this must not consist in budgetary substitution; calls for concentration on sectoral funding, since substitution is not possible within the sectoral framework;
kehottaa komissiota ja jäsenvaltioita tukemaan ensisijaisesti maita, jotka ovat sitoutuneet koulutusstrategioihin, joihin kuuluu maksuton yleinen peruskoulu, sukupuolten välinen tasa-arvo, laajat mahdollisuudet saada opetusta, laadukas opetus, uudistusten hajauttaminen ja köyhimmille ja muita heikommassa asemassa oleville myönnettävä erityistuki;
Urges the Commission and Member States to give preferential support to countries committed to educational strategies encompassing free universal primary provision, gender equality, wide access, high quality, decentralisation of reform, and special support for the poorest and the most disadvantaged;
kehottaa komissiota takaamaan jäsenvaltioiden ja unionin kehitysyhteistyön koulutuspolitiikkojen täydentävyyden ja johdonmukaisuuden nykyistä laajemmin ja käymään neuvotteluja UNESCOn, UNICEFin, OECD:n ja Maailmanpankin kaltaisissa kansainvälisissä järjestöissä; korostaa tässä yhteydessä tarvetta myöntää Euroopan unionille kansainvälinen oikeushenkilöllisyys;
Urges the Commission to play a greater role in ensuring the complementarity and consistency of the development education policies of Member States and the Union and act as an interlocutor with international organisations such as UNESCO, UNICEF, the OECD and the World Bank; stresses, in this connection, the need for the EU to be given international legal personality;
kehottaa komissiota ja jäsenvaltioita ilmoittamaan mahdollisimman pian, miten laajasti ne aikovat tukea Fast Track -aloitetta; on pettynyt siihen, että komissio, joka toimi avunantajien ensimmäisen Koulutus kaikille -projektiryhmän kokouksen isäntänä marraskuussa 2002, ei suostunut rahoittamaan ensimmäistä maaryhmää;
Urges the Commission and Member States to announce the extent of their support for the Fast Track Initiative as soon as possible; is disappointed that the Commission, which hosted the first Education for All Donor Consortium meeting in November 2002, did not agree to finance the first group of countries;
kehottaa komissiota ja mukana olevia jäsenvaltioita toimimaan Fast Track -aloitteen avaamiseksi kaikille 18 esivalitulle maalle vuoden 2003 loppuun mennessä ja analyyttisen Fast Track -aloitteen avaamiseksi kaikille muille maille, jotka voisivat hyötyä siitä, eikä ainoastaan viidelle väkirikkaimmalle maalle, riippumatta siitä ovatko ne saaneet köyhyyden vähentämistä koskevan strategia-asiakirjan valmiiksi;
Urges the Commission and Member States involved to press for the Fast Track Initiative to be opened to all of the 18 pre-selected countries by the end of 2003 and for the Analytical Fast Track Initiative to be opened to all other countries that could benefit from it, not merely to the five high-population countries, regardless of whether or not they have completed a Poverty Reduction Strategy Paper;
kehottaa komissiota laatimaan tulostaulukon, jolla helpotetaan yhteisön ja EU:n koulutukseen kohdennetun kahdenvälisen avun vertaamista Dakarin sitoumuksiin ja jäsenvaltioiden sitoumuksiin, jotka koskevat niiden koulutukseen kohdentaman avun määrän kasvattamista;
Calls on the Commission to establish a scoreboard which will facilitate the tracking of Community and EU bilateral aid to education, in the light of the Dakar commitments and of Member States' commitments to increase the volume of their aid to education;
pitää myönteisenä komission ehdotusta, jonka mukaan budjettituen myöntämisessä noudatetaan tiukkoja edellytyksiä, joiden mukaan edun saavan maan on pystyttävä esittämään kattava Koulutus kaikille -suunnitelma; kehottaa komissiota liittämään budjettitukeen oikeudellisia takuita, jotka perustuvat julkisten menojen tarkasteluun, ja myöntämään tuen etukäteen omistajaperiaatetta kunnioittaen;
Welcomes the Commission proposal that budget support be given on the strict condition that the recipient country has a comprehensive Education for All plan; urges the Commission to attach legal guarantees to the budget support, based on public expenditure reviews, and to give it in advance, respecting the "ownership principle";