natgillin/translations-raw huggingface dataset:
15. valittaa, että TRIPS+-määräykset on sisällytetty EY:n ja CARIFORUM-valtioiden talouskumppanuussopimukseen ja sopimuksiin, joista neuvotellaan Andien yhteisön ja Keski-Amerikan maiden kanssa, koska ne vaikeuttavat elintärkeiden lääkkeiden saatavuutta;
Deplores the TRIPS+ provisions included in the CARIFORUM-EC Economic Partnership Agreement, and in the agreements that are being negotiated with the countries of the Andean Community and Central America, provisions which create barriers to access to essential medicines.
19. kehottaa komissiota ottamaan asianmukaisesti huomioon ne ehdot, joita parlamentti asettaa puoltavan lausunnon antamiselle kauppasopimusten tekemiseksi, jotta varmistetaan, että kauppapolitiikan pääosastolla on johdonmukainen mandaatti kauppaneuvotteluihin;
19.Calls on the Commission, in order to ensure that DG Trade has a coherent mandate for trade negotiations, to take due account of Parliament's preconditions for giving its consent to the conclusion of trade agreements.
22. tunnustaa EU:n GSP+-järjestelmän merkittävän aseman hyvän hallintotavan ja kestävän kehityksen edistämisessä kehitysmaissa ja kannustaa komissiota varmistamaan, että väline on toimiva ja että ILO:n ja YK:n yleissopimukset pannaan asianmukaisesti täytäntöön paikan päällä;
Recognises the important role that the EU's GSP+ system can play in encouraging good governance and sustainable development within developing countries, and encourages the Commission to ensure that this tool is effective and that ILO and UN conventions are properly implemented on the ground;
avaintaidoista muuttuvassa maailmassa: Koulutus 2010 -työohjelman täytäntöönpano
on key competences for a changing world: implementation of the Education and Training 2010 work programme
– ottaa huomioon 25. marraskuuta 2009 annetun komission tiedonannon "Avaintaidot muuttuvassa maailmassa" ( KOM(2009)0640 ),
– having regard to the Commission communication of 25 November 2009 entitled ‘Key competences for a changing world’ ( COM(2009)0640 ),
– ottaa huomioon 18. joulukuuta 2006 annetussa Euroopan parlamentin ja neuvoston suosituksessa 2006/962/EY "Elinikäisen oppimisen avaintaidot – eurooppalainen viitekehys" määritetyt kahdeksan avaintaitoa
– having regard to the eight key skills set out in Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 entitled ‘Key Competences for lifelong learning – A European Reference Framework’
– ottaa huomioon kymmenvuotisen Koulutus 2010 -työohjelman ja yhteiset väliraportit sen täytäntöönpanon edistymisestä,
– having regard to the 10-year ‘Education and Training 2010’ work programme, and to the subsequent joint interim reports on progress towards its implementation,
– ottaa huomioon asiantuntijaryhmän kertomuksen uusista taidoista uusia työpaikkoja varten: "New Skills for New Jobs: Action Now",
– having regard to the report by the Expert Group on new skills for new jobs entitled ‘New Skills for New Jobs: Action Now’,
– ottaa huomioon 12. toukokuuta 2009 hyväksytyt neuvoston päätelmät eurooppalaisen koulutusyhteistyön strategisista puitteista (ET 2020)
– having regard to the Council conclusions of 12 May 2009 on a strategic framework for European cooperation in education and training (‘ET 2020’)
– ottaa huomioon 18. joulukuuta 2008 antamansa päätöslauselman tiedosta, luovuudesta ja innovoinnista elinikäisen oppimisen ansiosta – Koulutus 2010 -työohjelman täytäntöönpano
– having regard to its resolution of 18 December 2008 on delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation – implementation of the ‘Education & Training 2010 work programme
– ottaa huomioon marraskuussa 2009 hyväksytyt nuorisoalan eurooppalaisen yhteistyön puitteet,
– having regard to the Framework for European cooperation on in the youth field adopted in November 2009,
– ottaa huomioon EU:n toimielinten, jäsenvaltioiden, kansalaisyhteiskunnan ja muiden sidosryhmien edustajien marraskuussa 2007 laatiman puitestrategian "Kehitysyhteistyökasvatusta koskeva eurooppalainen konsensus" (The European Development Education Consensus),
– having regard to the European Development Education Consensus, a strategy framework drawn up by representatives of the EU institutions, the Member States, civil society and other stakeholders in November 2007,
– ottaa huomioon kansallisten raporttien huolellisen arvioinnin ja analyysin siitä, miten tiettyihin indikaattoreihin ja vertailuarvoihin nähden on suoriuduttu ( SEC(2009)1598 ja SEC(2009)1616 ),
– having regard to the detailed assessment of national reports and performance against a set of indicators and benchmarks ( SEC(2009)1598 and SEC(2009)1616 ),
– ottaa huomioon Euroopan unionin toiminnasta tehdyn sopimuksen 165 ja 166 artiklan,
– having regard to Articles 165 and 166 of the Treaty on the Functioning of the EU,
– ottaa huomioon kulttuuri- ja koulutusvaliokunnan mietinnön ( A7‑0141/2010 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A7‑0141/2010 ),
A. katsoo, että laadukas koulutus on ehdoton edellytys yksilöiden itsensä kehittämiselle, tasa-arvolle ja sosiaalisen syrjäytymisen ja köyhyyden torjumiselle sekä aktiiviselle kansalaisuudelle ja sosiaaliselle yhteenkuuluvuudelle,
A. whereas quality education and training are a must in terms of personal fulfilment of the individual, equality, fighting social exclusion and poverty, active citizenship and social cohesion,
B. ottaa huomioon, että on ensisijaisen tärkeää parantaa kaikille oppilaille suunnattavan opetuksen ja koulutuksen laatua, jotta saavutetaan mahdollisimman hyviä tuloksia ja taitoja; katsoo, että tämä on toteutettava ensisijaisesti uusin ja entistä tiukemmin toimin, joilla lisätään koulutuksen tarjontaa,
B. whereas improving the quality of education and training for all students in order to attain better results and competences, initially through new and more incisive policies to increase educational supply, is a priority,
C. katsoo, että vaikka Euroopan unioni onkin suoriutunut koulutuksen alalla jonkin verran aikaisempaa paremmin, suurinta osaa vuoden 2010 tavoitteiksi asetetuista vertailuarvoista ei saavuteta; katsoo, että erityisesti taidot ovat edelleen riittämättömällä tasolla ja että kolmasosalla Euroopan väestöstä on hyvin alhainen koulutustaso,
C. whereas despite some improvement in education and training performance in the European Union the majority of the EU benchmarks set out for 2010 will not be reached, whereas in particular skills levels remain inadequate and whereas one third of the population of Europe have very low‑level educational qualifications,
D. ottaa huomioon, että toivottua jäsenvaltioiden korkeakoulutuksen lähentymistä ei ole saavutettu kymmenen vuotta Bolognan prosessin käynnistämisen jälkeen,
D. whereas, ten years after the launching of the Bologna Process, the desired convergence between the Member States regarding higher education has not been achieved,
E. katsoo, että koulutuspolitiikan pitäisi tarjota kaikille kansalaisille heidän iästään, sukupuolestaan, terveydentilastaan tai fyysisestä, henkisestä ja psyykkisestä tilastaan ja kielellisestä, etnisestä, kansallisesta, uskonnollisesta ja sosioekonomisesta taustastaan riippumatta mahdollisuus hankkia, päivittää ja kehittää taitojaan ja valmiuksiaan koko elinikänsä ajan,
E. whereas education and training policies should enable all citizens, irrespective of their age, gender, health, physical, mental and psychic conditions and their linguistic, ethnic, national, religious and socio-economic background, to acquire, update and develop their skills and competences throughout their lives,
F. katsoo, että koulutus on tärkeä tekijä mahdollisuuksia, väyliä ja yhteisvastuuta koskevan uudistetun sosiaalisen toimintaohjelman täytäntöönpanon onnistumisen kannalta; katsoo, että tämän toimintaohjelman täytäntöönpano auttaisi luomaan uusia ja parempia työpaikkoja ja antaisi EU:n kansalaisille mahdollisuuden hyödyntää kykyjään täysimääräisesti,
F. whereas education and training are key elements in the successful implementation of the Renewed Social Agenda for opportunities, access and solidarity; whereas the implementation of that agenda would help to create more and better jobs and give more European citizens the opportunity to achieve their potential,
G. katsoo, että jatkuvia ponnisteluja tarvitaan sen varmistamiseksi, että naisilla on yhtäläinen pääsy kaikentasoiseen koulutukseen ja että sukupuolistereotypiat eivät määritä koulutukseen liittyviä valintoja,
G. whereas a continuous effort is required to ensure that women have equal access to education at all levels and that educational choices are not predetermined by gender stereotypes,
H. katsoo, että avaintaitoihin liittyvien tavoitteiden täysimääräinen toteutuminen edellyttää lisätoimia niin unionin kuin jäsenvaltioiden tasolla,
H. whereas the full implementation of key competences needs further policy action both at the European and national level,
I. katsoo, että koulutuksen suurin haaste Euroopassa on koulutuksen uudistaminen kohti oppimiskeskeistä ja kokonaisvaltaista koulutusjärjestelmää, joka valmistaa nuorista ihmisistä onnellisia ja aktiivisia maailmankansalaisia, jotka ovat valmiita siirtymään työmarkkinoille,
I. whereas the crucial challenge for education and training in Europe is the reform of education towards a learning-centred holistic education system which prepares young people for being happy, active global citizens who are ready to enter the labour Market,
J. katsoo, että elinikäisen oppimisen strategioiden toteuttaminen ja kehittäminen on edelleen erittäin iso haaste monille jäsenvaltioille; katsoo, että olisi keskityttävä enemmän koko elinkaareen eikä niinkään tiettyihin aloihin tai ryhmiin,
J. whereas the implementation and further development of lifelong learning strategies remain a critical challenge for many Member States; whereas stronger focus should be given to the whole life-cycle instead of focusing on specific sectors or groups,
K. katsoo, että koulutusinvestointien hyödyt havaitaan vasta pitkällä aikavälillä ja että on tärkeää varmistaa, että niihin kiinnitetään huomiota poliittisessa ohjelmassa; katsoo, että EU:lta olisi pyydettävä koulutusjärjestelmien laatua koskevia ohjeita ja välttämään talousarvion tiukentamista, tai ainakin huolehdittava siitä, että koulutukseen varattuja varoja lisätään sen sijaan, että niitä vähennetään; katsoo näin ollen, että EU:n on luotava talousarviomekanismit, jotka eivät ole sidoksissa koulutusta koskevaan vuosittaiseen ohjelmasuunnitteluun,
K. whereas the benefits of educational investment are seen only in the long-term perspective and it is important to ensure that they are not set aside in the policy agenda; whereas we should call for EU guidance on the quality of education and training systems, and avoid budgetary restraint, or at least the resources allocated should increase and not decline; whereas the EU therefore needs to equip itself with budgetary mechanisms not tied to annual programming in the field of education and training,
L. katsoo, että investoinnit koulutukseen, uudelleenkoulutukseen sekä tietojen ja taitojen mukauttamiseen ja ajan tasalle saattamiseen ovat välttämättömiä kriisistä selviytymiseksi ja maailmanlaajuista taloudellista kilpailukykyä, työllisyyttä, liikkuvuutta ja sosiaalista osallisuutta koskevien pitkän aikavälin haasteiden ratkaisemiseksi,
L. whereas investment in education and training, retraining and the updating and adaptation of the knowledge and skills of all is an essential precondition for emerging from the crisis and rising to the long-term challenges of global economic competiveness, employment, mobilisation and social inclusion,
M. ottaa huomioon, että Euroopan unionissa peruskoulujen opettajista yli 80 prosenttia ja esikoulujen opettajista 97 prosenttia on naisia, kun taas keskiasteella naisten osuus on vain 60 prosenttia, ja että korkeakouluissa ja tutkimuksen parissa naisten osuus on alle 40 prosenttia,
M. whereas more than 80% of primary school teachers and 97% of pre-school teachers in the Union are women, while in secondary education the equivalent figure is only 60%, and in higher education and research less than 40%,
N. katsoo, että opettajat kohtaavat yhä enemmän vaikeuksia koulutusympäristöjen muuttuessa yhä monimutkaisemmiksi ja epäyhtenäisemmiksi esimerkiksi tieto- ja viestintätekniikan kehityksen, talouskriisin aiheuttamien taloudellisten rajoitusten, yhteiskunta- ja perherakenteiden muutosten ja monikulttuurisuuden seurauksena,
N. whereas the challenges faced by teachers are increasing as educational environments become more complex and heterogeneous, such as changes in information and communication technologies (ICT), financial restrictions caused by economic crisis, changes to social and family structures, and multiculturalism,
O. katsoo, että eurooppalaisen koulutusyhteistyön strategisten puitteiden (ET 2020) täytäntöönpano on tärkeää, jotta voidaan vastata näihin keskeisiin haasteisiin,
O. whereas it will be important to implement the EU 2020 Strategic Framework for European Cooperation in Education and Training, in order to address these crucial challenges,
P. katsoo, että digitaaliset taidot ovat yhä tärkeämpiä EU:n kehittyvässä tietopohjaisessa taloudessa ja tietopohjaisilla työmarkkinoilla; ottaa huomioon, että nämä taidot tarjoavat mahdollisuuksia taloudellista elpymistä, yrittäjähengen edistämistä ja työmarkkinoille pääsyn parantamista varten,
P. whereas digital competences will be of increasing importance in the evolving knowledge-based economy and labour market of the EU; whereas these competences offer opportunities for economic recovery, fostering entrepreneurship, and increased access to employment,
Q. katsoo, että urheilu on yksi tehokkaimmista keinoista torjua päihteiden väärinkäyttöä (tupakointi, alkoholismi ja huumeidenkäyttö), sillä koululaiset ja korkeakouluopiskelijat ovat yksi päihteiden väärinkäytön osalta suurimmassa vaarassa olevista ryhmistä; katsoo, että koululaisten ja opiskelijoiden urheilun harrastaminen on kiinni pääasiassa asianmukaisen infrastruktuurin olemassaolosta,
Q. whereas sport is one of the most effective means of combating substance abuse (smoking, alcoholism and drug-taking), as school pupils and students in higher education are one of the social groups most at risk in this regard; whereas the participation of school pupils and students in sport depends primarily on the existence of appropriate background infrastructure,
Pitää välttämättömänä toteuttaa sellaisia toimia, joilla tähdätään opetuksen ja koulutuksen laadun parantamiseen kaikkien opiskelijoiden hyväksi; korostaa, että mikäli eurooppalaiset koulutusjärjestelmät halutaan saattaa maailmanlaajuisen kilpailukyvyn asettaman haasteen tasolle, on lisättävä koulutustarjontaa, jonka on oltava runsaampaa ja laajempaa kuin nykyinen ammattialojen ja työmarkkinoiden kysyntä;
Considers it vital to introduce policies seeking to improve the quality of education and training for all students and stresses that, in order for European educational systems to meet the challenge of global competitiveness, it is necessary to increase the educational opportunities available, which must be of a higher level and broader scope in order to meet the pressing demands of professional sectors and the labour market;
15. painottaa taiteen, kulttuurin ja liikunnan merkitystä koulutuksessa sekä sitä, että näihin aiheisiin on kiinnitettävä erityistä huomiota esi- ja peruskouluissa, keskiasteen kouluissa ja elinikäisessä oppimisessa; katsoo, että samoin kuin ammatillisten ja teknisten kykyjen kehittäminen, myös kulttuurinen ja sosiaalinen kasvatus ovat olennainen osa koulutuspolitiikkaa, koska ne auttavat kehittämään muita kuin koulunkäyntiin liittyviä taitoja ja vahvistavat yksilön kehitystä ja perustaitojen oppimista;
Underlines the importance of art, culture and sport in education and training and the need to pay particular attention to these subjects in pre-primary, primary and secondary education and lifelong learning; considers that, as well as developing vocational and technical abilities, cultural and social education are an integral part of education and training policy because they help develop non‑academic aptitudes, thus fostering individual fulfilment and the acquisition of basic skills;
17. kehottaa jäsenvaltioita varmistamaan koulutusinvestointien riittävyyden työmarkkinoille pääsyn takaamiseksi kaikille väestöryhmille;
Calls on the Member States to ensure sufficient investment in education in order to guarantee accessibility to the labour market for all categories;
Perus- ja keskiasteen koulutus
Primary and secondary education
30. pyytää edistämään kouluissa liikuntaa sekä koulujen kilpailuja ja niihin osallistumista, mikä parantaa terveyttä, edistää integraatiota ja auttaa kehittämään arvoja, jotka vaikuttavat osaltaan myönteisten käyttäytymismallien luomiseen;
Calls for action to promote physical and sporting activity in schools and the creation of and participation in school championships, which will improve health, foster integration and help develop values that will contribute to the creation of positive patterns of behaviour;
36. korostaa, että on tärkeää opettaa nuorille vankat perustaidot, jotka ovat välttämättömiä elinikäisen liikkuvuuden edistämiseksi ja työmarkkinoiden muutoksiin ja uusiin taloudellisiin ja sosiaalisiin tarpeisiin vastaamiseksi;
Stresses the importance of providing all young people with a solid grounding in the basic skills that are essential to promoting lifelong mobility and enabling them to deal with developments in the employment market and the emergence of new economic and social needs;
Neuvoston asiakirja 9152/07. naisten koulutusta ja erityisesti naisten korkeakoulutusta ja tutkimusta koskevan Pekingin toimintaohjelman seurantaa varten kehitetyistä indikaattoreista; pahoittelee kuitenkin, että näitä indikaattoreita ei ole täysin huomioitu Koulutus 2010 -työohjelman täytäntöönpanon seurannassa; kannustaa tältä osin käyttämään niitä koulutusalan sukupuolten tasa-arvon kehittymisen valvonnassa;
Council Document 9152/07 of May 2007 on the indicators developed for the follow-up of the Beijing Platform for Action in the areas of education and training of women, in particular higher education and research; regrets, however, that these indicators are not entirely taken into account in the monitoring of the implementation of the Education and Training 2010 work programme; encourages in this respect their use as a tool for monitoring progress towards gender equality in education and training;
Ammatillinen koulutus
Vocational education and training
54. vaatii pikaisia toimia, joilla puututaan lukutaidoltaan heikkojen ihmisten määrän kasvuun, ja kiinnittää erityistä huomiota kansalaisten helpoiten saavutettavissa olevien paikallishallintojen tukemiseen; kehottaa jäsenvaltioita ja komissiota kiinnittämään huomiota lukutaidottomien edelleen liian suureen määrään ja johdonmukaisesti puuttumaan tähän myös aikuisia koskettavaan ongelmaan;
Calls for quick action to tackle the growing number of people with low levels of reading literacy, providing particular support for local authorities, since they are most easily accessible to the public; calls on the Member States and the Commission to focus their attention on the illiterate, whose numbers are still too high, and to take resolute action to tackle this problem – including where adults are concerned;
63. vaatii komissiota huomioimaan täysimääräisesti sidosryhmien asiantuntemuksen ja niiden roolin ET 2020 ‑strategian täytäntöönpanossa;
Calls upon the European Commission to take full account of the expertise of stakeholders and of their role in implementing the ET2020 strategy;
Euroopan unionin koulutuspolitiikkaan on panostettu yhä enemmän siitä lähtien, kun Lissabonin strategia hyväksyttiin vuonna 2000.
Since the adoption of the Lisbon Strategy in 2000 the EU Education and Training policy has been given added impute.
Enää ei pidetä myyttinä sitä, että koulutuksella on ratkaiseva merkitys tulevaisuuden osaamistalouden ja -yhteiskunnan onnistumiselle.
The recognition that Education and Training are essential to the success of tomorrow’s knowledge society and economy is no longer a myth.
Kansalliset hallitukset ovat vastuussa koulutuksesta, mutta tietyt haasteet ovat yhteisiä kaikille jäsenvaltioille (väestörakenteen muutokset, työvoiman puutteellinen ammattitaito jne.).
National governments are responsible for Education and Training but some of the challenges are common to all Member States (demographic change, skills deficit at the workforce, etc.).
Laadukkaalla esiopetuksella, perus-, keski- ja korkea-asteen opetuksella sekä ammatillisella koulutuksella on olennainen merkitys, kun vastataan Euroopan edessä oleviin haasteisiin ja kun toteutetaan ET 2010 -työohjelmaa.
High quality pre-primary, primary, secondary and higher education and vocational training are fundamental for meeting Europe’s challenges and the launch of the ET 2010 work programme.
Me kaikki tiedämme, että vaikka EU on yleisesti ottaen suoriutunut koulutuksen alalla entistä paremmin, suurinta osaa vuodelle 2010 asetetuista tavoitteista ei saavuteta.
We all know that despite a general improvement in education and training performance in the EU, the majority of the benchmarks set for 2010 will not be reached.
Nyt on sopiva hetki miettiä ja arvioida, mikä meni vikaan.
Now is the perfect moment to review and assess what went wrong.
Komission tiedonanto:
The Commission Communication:
Asiakirja sisältää raportin koulutuspolitiikassa Euroopan tasolla saavutetusta edistyksestä vuosina 2007–2009.
The document consists of a report on the progress on education and training policies at the European level during the period 2007-2009.
Raportissa otetaan huomioon myös kansallisten elinikäisen oppimisen strategioiden kehitys sekä uudistukset, joilla on pyritty parantamaan ammatillisen koulutuksen kiinnostavuutta ja sen sopivuutta työmarkkinoiden tarpeisiin sekä ajanmukaistamaan korkea-asteen koulutusta.
The report takes also into consideration the development of national lifelong learning strategies and the reforms undertaken to make vocational education and training (VET) more attractive and better suited to labour market needs, and to modernise Higher Education.
Lopuksi raportissa käsitellään äskettäin esiin tulleita haasteita, jotka liittyvät etenkin "Uudet taidot uusia työpaikkoja varten" -aloitteeseen.
Finally, it addresses newly identified challenges, in particular those related to the ‘New Skills for New Jobs’ initiative.
Tiedonannossa tarkastellaan saavutettua edistystä ja nimetään aloja, joilla on mahdollista tehdä vielä enemmän, sekä ehdotetaan lisäksi toimia alalla toteutettujen ponnistelujen edistämiseksi.
Besides indicating the progress made and identifying the areas where more can be done, the Communication also proposes a series of measures to drive forward the efforts undertaken in this area.
Yleiskatsaus tämänhetkisestä tilanteesta:
Overview of the current state of play:
Luonnoksessa vuoden 2010 täytäntöönpanon edistymistä koskevaksi yhteiseksi raportiksi tuodaan esiin viime vuosina toteutettuja parannuksia koulutustavoitteiden saavuttamiseksi:
The 2010 draft joint progress report points out the improvements achieved in the education and training objectives during the last years:
· Avaintaitojen integrointi
· Integration of key competences
– Koulujen opetussuunnitelmien kehittämisessä on edistytty merkittävästi.
- Significant progress has been achieved in school curricula.
Perinteisiä aineita, kuten äidinkieltä, vieraita kieliä tai matematiikkaa ja luonnontieteitä, käsitellään oppiaineiden rajat ylittävällä tavalla, ja niitä sovelletaan käytäntöön entistä hyödyllisemmin.
Traditional subjects, such as mother tongue and foreign language learning or mathematics and science are being treated in a more cross-curricular way and with more useful applications to real life.
– Joissakin maissa on laadittu selkeitä strategioita tai toimintasuunnitelmia erityisesti lukutaidon, matematiikan ja luonnontieteiden perustaitojen tason kohottamiseksi.
- Some countries have created specific strategies or action plans to raise basic skill levels, notably in reading, maths and science.
· Elinikäisen oppimisen strategioiden kehittäminen
· Development of lifelong learning strategies