natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Työohjelman tavoitteena on tehdä eurooppalaisista yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen järjestelmistä maailmanlaajuinen esimerkki.
It is a central component of the ‘Education and Training 2010’ work programme, the aim of which is to establish the European education and training systems as a world reference for quality.
Valmistelija pitää tätä komission tavoitetta erittäin tervetulleena.
Your draftsman specifically welcomes this Commission initiative.
Koska EU:n kilpailukykyä on parannettava, sen kasvupotentiaalia ja tuottavuutta nostettava ja erityisesti sosiaalista yhteenkuuluvuutta vahvistettava, pääpainon on oltava "inhimillisellä pääomalla" Euroopan tärkeimpänä voimavarana.
In view of the need to boost the EU’s competitiveness, enhance its growth potential and productivity and, in particular, strengthen social cohesion, the main emphasis must be on ‘human capital’ as Europe’s principal asset.
Näiden tavoitteiden saavuttamisen perustan luomiseksi on parannettava yhteensopivia yhteisön tilastoja varten koottavien tilastotietojen laatua, ajantasaisuutta, kestävyyttä ja ennen kaikkea vertailukelpoisuutta.
The indispensable starting point for the attainment of these objectives is an improvement in the quality, topicality, sustainability and, in particular, comparability of statistical information as far as compatible Community statistics are concerned.
Vertailukelpoiset tilastot, indikaattorit ja eurooppalaista keskitasoa kuvastavat viitearvot ("benchmarks") ovat yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen sekä elinikäisen oppimisen alalla keskeisiä välineitä Lissabonin tavoitteiden saavuttamisen varmistamiseksi.
Comparable statistics, indicators and reference levels for European average performance (‘Benchmarks’) in the areas of education, training and lifelong learning are key instruments in ensuring implementation of the Lisbon objectives.
• Kohdat, joista Euroopan parlamentti ja neuvosto pääsivät sopimukseen jo asetuksessa N:o (EY) 1552/2005 ammatillista koulutusta yrityksissä koskevista tilastoista, on otettu tässä tekstissä vain puutteellisesti huomioon.
● The points on which Parliament and the Council were already able to reach agreement in Regulation (EC) 1552/2005 on statistics relating to vocational training in enterprises are taken into account only inadequately in the text under consideration.
Komission tekstissä ei ole tarvittavia artikloja laadun valvontaa koskevista säännöistä tai täytäntöönpanoprosessista.
Essential articles laying down rules on quality control or the implementation process do not feature in the Commission text.
Euroopan tasolla vallitsevan tiedon tarpeen tyydyttämiseksi tarvitaan kattava oikeudellinen kehys.
In order to provide for the need for information at European level, a comprehensive legal framework is essential.
Jo olemassa olevan sääntelyn on siten muodostettava pitemmälle menevän sääntelyn perusta.
The existing rules must therefore form the basis of a more far-reaching regulation.
• Lissabonin tavoitteiden muodostamaan haasteeseen vastaamisen kannalta on erityisen tärkeää, että kehitetään strategioita yleissivistävän opetuksen, ammatillisen koulutuksen ja elinikäisen oppimisen alalla.
● In order to tackle properly the challenges posed by the Lisbon objectives, the development of strategies in the areas of education, training and lifelong learning is of particular significance.
Ne voidaan kuitenkin laatia tehokkaasti ja vaikuttavasti ainoastaan silloin, kun kootaan erityisesti määriteltyjä tietoja, joissa otetaan erityisesti huomioon tietyt sosiaaliset seikat:
However, these strategies can be shaped effectively and achieve an impact only if specific data are collected that take heed of particular social conditions.
• Komission esittämässä ehdotuksessa ei juurikaan oteta huomioon kerättyjen tietojen alueellisia piirteitä eikä ikä- ja erityisesti sukupuolikohtaisia seikkoja.
● The proposal drawn up by the Commission hardly pays attention to regional, age-related and, in particular, gender-related features of the data collected.
Koulutus on kuitenkin sosiaalinen oikeus iästä, sukupuolesta tai sosiaalisesta alkuperästä riippumatta.
However, education is a social right irrespective of age, gender or social origin.
Yhtäläisten mahdollisuuksien tarjoaminen ja syrjäytymisen estäminen ovat Euroopan unionin keskeisiä tavoitteita.
Facilitating equal opportunities and preventing marginalisation are central objectives of the European Union.
• Epäedullisessa asemassa olevien ryhmien huomioon ottaminen on lisäksi ehdottoman välttämätöntä, ja se on varmistettava.
● Furthermore, it is essential to take account of the characteristics of disadvantaged categories and this must be ensured.
Tiedonkeruun yhteydessä on siksi kiinnitettävä erityistä huomiota henkilöihin, jotka kohtaavat työmarkkinoilla erityisiä vaikeuksia (koulunkäynnin kesken jättäneet, heikosti koulutetut työntekijät, vammaiset, maahanmuuttajat ja etniset vähemmistöt).
Special attention should therefore be paid when collecting data to people facing particular difficulties on the labour market (early school leavers, low-skilled workers, people with disabilities, immigrants and ethnic minorities).
Alueellisten sekä ikä- ja sukupuolikohtaisten piirteiden huomioon ottaminen sekä epäedullisessa asemassa olevia ryhmiä koskevien erityisesti määriteltyjen tietojen keruu ovat tärkeitä, jotta voidaan antaa tarkka kuvaus todellisesta tilanteesta ja tämän jälkeen toteuttaa sopivia strategioita ja toimenpiteitä, jotka hyödyttävät kaikkia EU:n kansalaisia heidän sosiaalisesta taustastaan riippumatta.
Both the consideration of regional, age-related and gender-related characteristics and the collection of specific data relating to disadvantaged categories are important in ensuring an accurate picture of reality and in subsequently adopting appropriate strategies and measures of benefit to all EU citizens from different social backgrounds.
• Käsitteitä "koulutus", "ammatillinen koulutus" ja "elinikäinen oppiminen" käytetään tekstissä epäselvästi ja epäjohdonmukaisesti.
● The terms ‘education’, ‘training’ and ‘lifelong learning’ are used unclearly and inconsistently in the text.
Siitä puuttuu "ammatillisen koulutuksen" määritelmä.
A definition of ‘training’ is lacking.
On epäselvää, onko "ammatillinen koulutus" ymmärrettävä "koulutuksen" vai "elinikäisen oppimisen" osaksi.
It is unclear whether 'training' is meant as a component of ‘education’ or of ‘lifelong learning’.
Tekstin määritelmä on liian niukka ja epätäsmällinen, ja sitä on laajennettava siten, että siinä joko otetaan nimenomaisesti huomioon "ammatillinen koulutus" tai täsmennetään "yleistä koulutusta" ja erotetaan se selkeästi "ammatillisesta koulutuksesta".
The definition in the text is too brief and imprecise and needs to be expanded so that it either explicitly covers ‘vocational training’ or specifies ‘general education’ and makes a clear distinction from ‘vocational training’.
"Yleissivistävän koulutuksen" ja "ammatillisen koulutuksen" selkeä määrittely ja niiden erottaminen toisistaan on työllisyyden ja sosiaaliasioiden valiokunnan kannalta ensisijaisen tärkeää.
An unambiguous definition of, and distinction between, ‘education’ and ‘training’ are a matter of priority for the Committee on Employment and Social Affairs.
(2 a) Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi Euroopan yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen järjestelmien on mukauduttava tietoyhteiskunnan vaatimuksiin, korkeamman koulutustason tarpeisiin ja työllisyyden korkeampaan laatuun.
(2a) To attain these objectives, the European systems of education and training must adapt to the requirements of the knowledge society and the need for an enhanced level of education and better quality employment.
Yleissivistävää ja ammatillista koulutusta koskevat tilastot ovat poliittisen päätöksenteon kannalta erittäin tärkeitä perusteita.
Statistics on education and training are of the highest importance as a basis for political decisions.
Eurooppa-neuvoston kokouksessaan 24. toukokuuta 2005 hyväksymässä päätelmässä yleisen ja ammatillisen koulutuksen alan uusista indikaattoreista (2005/C141/04) korostetaan, että "inhimillinen pääoma on Euroopan tärkein voimavara".
The conclusion adopted by the Council at its meeting of 24 May 2005 on the new indicators in education and training (2005/C141/04) emphasises that 'human capital is Europe's most important asset'.
(2 b) Neuvoston 5 päivänä toukokuuta 2003 esittämissä päätelmissä keskimääräistä eurooppalaista suoritusta koskevista koulutuksen viitearvoista ("benchmarks") 1 elinikäiselle oppimiselle asetetaan seuraava tavoite: "vuoteen 2010 mennessä elinikäiseen oppimiseen osallistujien keskimääräisen osuuden Euroopan unionissa pitäisi olla vähintään 12,5 prosenttia työikäisestä aikuisväestöstä (25–64-vuotiaat)."
(2b) In its conclusions of 5 May 2003 on reference levels of European average performance in education and training (Benchmarks) 1 , the Council adopted the following benchmark for lifelong learning: '...by 2010, the European Union average level of participation in lifelong learning should be at least 12.5% of the adult working-age population (25 to 64 age group)'.
Jotta voidaan arvioida, missä määrin tämä Euroopan parlamentin ja neuvoston asetuksen (EY) N:o 1552/2005 vähimmäisvaatimus on täytetty, tarvitaan Euroopan unionin jäsenvaltioista koottavaa vertailukelpoista tilastotietoa.
To be in a position to estimate to what extent this minimum requirement in Parliament/Council Regulation 1552/2005 (Recital 4) has been satisfied, comparable statistical data are needed from the EU Member States.
(3) Elinikäinen oppiminen on avainasemassa kehitettäessä ammattitaitoista, koulutettua ja mukautumiskykyistä työvoimaa.
(3) Lifelong learning is a key element in developing and promoting a skilled, trained and adaptable workforce.
Keväällä 2005 kokoontunut Eurooppa-neuvosto korosti, että inhimillinen pääoma on Euroopan tärkein voimavara.
The Spring 2005 European Council underlined that "human capital is Europe 's most important asset " .
Kasvua ja työllisyyttä koskevissa yhdennetyissä suuntaviivoissa ja jäsenvaltioiden työllisyyspolitiikkojen suuntaviivoissa, jotka neuvosto hyväksyi 12 päivänä heinäkuuta 2005, pyritään edistämään Lissabonin strategiaa entistä paremmin sekä ottamaan käyttöön kattavia elinikäisen oppimisen strategioita.
The Integrated Guidelines for Growth and Jobs including the guidelines for the employment policies of the Member States, endorsed by the Council on 12 July 2005 , aim to contribute better to the Lisbon strategy and to establish comprehensive lifelong learning strategies.
(3) Lissabonin Eurooppa-neuvosto vahvisti keväällä 2000 elinikäisen oppimisen roolin eurooppalaisen yhteiskuntamallin peruskivenä.
(3) The Spring 2000 Lisbon European Council confirmed lifelong learning as a basic component of the European social model.
Elinikäinen oppiminen on avainasemassa kehitettäessä ammattitaitoista, koulutettua ja mukautumiskykyistä työvoimaa.
Lifelong learning is a key element in developing and promoting a skilled, trained and adaptable workforce.
Keväällä 2005 kokoontunut Eurooppa-neuvosto korosti, että inhimillinen pääoma on tärkein voimavara.
The Spring 2005 European Council underlined that "human capital " is the most important asset.
"Elinikäisen oppimisen" rooli eurooppalaisen yhteiskuntamallin kulmakivenä vahvistetaan jo ammatillista koulutusta yrityksissä koskevista tilastoista annetun Euroopan parlamentin ja neuvoston asetuksen (EY) N:o 1552/2005 johdanto-osan 5 kappaleessa.
The role of 'lifelong learning' as a basic component of the European social model was already confirmed in Recital 5 of Parliament/Council Regulation 1552/2005 on statistics relating to vocational training in enterprises.
Tämän roolin täyttäminen edellyttää vertailukelpoista tilastotietoa.
To perform this role properly, comparable statistical information is essential.
(7) Yhteisötason vertailukelpoiset tilastotiedot ovat olennaisen tärkeitä, jotta voidaan kehittää koulutuksen ja elinikäisen oppimisen strategioita ja seurata niiden täytäntöönpanon edistymistä.
(7) Comparable statistical information at Community level is essential for the development of education and lifelong learning strategies and for the monitoring of progress in their implementation.
Tilastojen tuottamisen olisi perustuttava johdonmukaisiin malleihin ja vertailukelpoisiin tietoihin, jotta voidaan perustaa koulutusta ja elinikäistä oppimista koskeva Euroopan laajuinen yhdenmukaistettu tilastojärjestelmä.
Statistical production should be based on a framework of coherent concepts and comparable data in view of the establishment of an integrated European Statistical Information System on education, training and lifelong learning.
Erityistä huomiota olisi kiinnitettävä ammatilliseen koulutukseen työpaikalla ja työaikana, sillä nämä seikat ovat ratkaisevan tärkeitä elinikäisen oppimisen ulottuvuuksia.
Particular attention should be given to vocational training at the workplace and during working hours as a crucial dimension of lifelong learning.
Jäsenvaltioiden työllisyyspoliittisia toimenpiteitä koskevien suuntaviivojen mukaan epäedullisessa asemassa ovat työmarkkinoilla erityisvaikeuksia kohtaavat ihmiset – esimerkiksi koulunkäynnin kesken jättäneet, heikosti koulutetut työntekijät, vammaiset, maahanmuuttajat ja etniset vähemmistöt.
According to the guidelines for the employment policies of the Member States, persons at a disadvantage are 'people facing particular difficulties on the labour market such as early school leavers, low-skilled workers, people with disabilities, immigrants and ethnic minorities'.
(12 a) Tämän asetuksen täytäntöön panemiseksi tarvittavista toimenpiteistä olisi päätettävä menettelystä komissiolle siirrettyä täytäntöönpanovaltaa käytettäessä 28 päivänä kesäkuuta 1999 tehdyn neuvoston päätöksen 1999/468/EY 1 mukaisesti.
(12a) The measures necessary for the implementation of this Regulation should be adopted in accordance with Council Decision 1999/468/EC of 28 June 1999 laying down the procedures for the exercise of implementing powers conferred on the Commission 1 .
Jostakin selittämättömästä syystä tästä tekstistä puuttuu vastaava viittaus.
Inexplicably, a similar reference is missing from this text.
Yhteisön tilastojen olisi perustuttava tehokkuuden ja vaikuttavuuden periaatteisiin sekä hallinnon yksinkertaistamiseen.
Community statistics are to be based on the principles of efficiency, effectiveness and administrative simplification.
Tämä ajatus on perustavalaatuinen, koska vaadituilla kriteereillä on – niukkaa budjettitilannetta vastaavasti – saavutettava vähäisillä resursseilla mahdollisimman hyvät tulokset.
This concept is fundamental since the stipulated criteria - reflecting a tight budgetary situation - are intended to achieve optimum results with low use of resources.
d) ’koulutuksella’ suunnitelmallista, tavoitteellista ja jatkuvaa kommunikaatiota, jonka tarkoituksena on saada aikaan oppimista 1
(d) 'education' means organized and sustained communication designed to bring about learning 1 ;
1 Kansainvälisen koulutusluokituksen (International Standard Classification of Education, ISCED) vuoden 1997 version mukaisesti.
1 According to the 1997 version of the International Standard Classification of Education (ISCED).
Avoimuuden ja selkeyden vuoksi määritelmä olisi esitettävä suoraan tekstissä.
On grounds of transparency and clarity the definition should be included directly in the text.
(e) ’elinikäisellä oppimisella’ kaikenlaista koko elämän aikana tapahtuvaa oppimistoimintaa, jonka tavoitteena on parantaa henkilökohtaisia, kansalaisuuteen liittyviä sosiaalisia ja/tai työhön liittyviä tietoja ja taitoja
(e) 'lifelong learning' means all learning activity undertaken throughout life, with the aim of improving knowledge, skills and competences within a personal, civic, social and/or employment-related perspective .
e) ’elinikäisellä oppimisella’ kaikenlaista koko elämän aikana tapahtuvaa yleissivistävää, ammatillista ja vapaamuotoista koulutusta sekä epävirallista oppimista , joilla parannetaan tietoja , pätevyyttä ja taitoja ja jotka toteutetaan henkilökohtaisten, kansalaisyhteiskunnan jäsenyydestä johtuvien, sosiaalisten ja/tai työhön liittyvien tavoitteiden saavuttamiseksi.
(e) 'lifelong learning' means all general education, vocational education and training, non-formal education and informal learning undertaken throughout life, resulting in an improvement in knowledge, skills and competences within a personal, civic, social and/or employment-related perspective .
Käsitteitä "koulutus", "ammatillinen koulutus" ja "elinikäinen oppiminen" käytetään epäselvästi ja epäjohdonmukaisesti.
The terms 'education', 'training' and 'lifelong learning' are used unclearly and inconsistently.
Siitä puuttuu "ammatillisen koulutuksen" määritelmä.
A definition of 'training' is missing.
Lisäksi on epäselvää, onko "ammatillinen koulutus" ymmärrettävä "koulutuksen" vai "elinikäisen oppimisen" osaksi.
Furthermore, it is not clear whether 'training' is meant as a component of 'education' or of 'lifelong learning'.
Mikäli komissio ei täsmennä, että "ammatillinen koulutus" sisältyy "koulutukseen", tarvitaan erillinen "ammatillisen koulutuksen" määritelmä.
Until such time as the Commission has given an assurance that 'training' is included in the term 'education', a separate definition of 'training' must be required.
"Ammatillisen koulutuksen" käsitettä olisi siten käytettävä kaikkialla tekstissä, mukaan luettuna asetuksen otsikko.
The term 'training' should then be used everywhere throughout the text including in the title of the regulation.
Jos komissio esittää parlamentille korvaavana vaihtoehtona hyväksyttävän "koulutuksen" määritelmän, joka sisältää "yleissivistävän" ja "ammatillisen" koulutuksen, viittaukset "ammatilliseen koulutukseen" voitaisiin poistaa tekstistä.
Should the Commission provide Parliament by way of substitute with an acceptable definition of 'education' that includes 'general education' and 'vocational training', the references to 'training' in the text can be deleted.
"Yleissivistävän koulutuksen" ja "ammatillisen koulutuksen" selkeä määrittely ja niiden erottaminen toisistaan on työllisyyden ja sosiaaliasioiden valiokunnan kannalta ensisijaisen tärkeää.
An unambiguous definition of, and distinction between,'education' and 'training' are a matter of priority for the Committee on Employment and Social Affairs.
Tätä asetusta sovelletaan tilastojen tuottamiseen kolmella alalla:
This Regulation shall apply to the production of statistics in three domains:
Tätä asetusta sovelletaan tilastojen tuottamiseen kahdella alalla:
This Regulation shall apply to the production of statistics in two domains:
(a) ala 1 sisältää koulutusjärjestelmiä koskevat tilastot
(a) Domain 1 shall cover statistics on education and training systems;
(a) ala 1 sisältää koulutusjärjestelmiä koskevat tilastot ; ja
(a) Domain 1 shall cover statistics on education and training systems; and
(b) ala 2 sisältää aikuisten osallistumista elinikäiseen oppimiseen koskevat tilastot
(b) Domain 2 shall cover statistics on participation of adults in lifelong learning;
(b) ala 2 sisältää aikuisten osallistumista elinikäiseen oppimiseen koskevat tilastot sekä koulutuksen ja elinikäisen oppimisen prosesseja koskevat lisätiedot, joilla on tarkoitus tukea ja täydentää aloilla 1 ja 2 tarkoitettuja osa-alueita.
(b) Domain 2 shall cover statistics on participation of adults in lifelong learning as well as the supply of supplementary information on both education and lifelong learning processes aimed at supporting and complementing the specific areas referred to in Domains 1 and 2.
(c) ala 3 sisältää muut koulutusta ja elinikäistä oppimista koskevat tilastot, kuten inhimillistä pääomaa ja koulutuksen tuomia sosiaalista ja taloudellista hyötyä koskevat tilastot, jotka eivät kuulu alueeseen 1 tai 2.
(c) Domain 3 shall cover other statistics on education and lifelong learning, such as statistics on human capital, social and economic benefits of education, not covered by Domains 1 and 2.
Alat 1 ja 2 kattavat jo suuren määrän tietoja.
Both Domain 1 and 2 already supply a wide range of data.
Ei ole perusteltua ottaa mukaan vielä yhtä alaa, joka ainoastaan vaikeuttaisi lainsäädäntöprosessia.
There is no justification for an additional Domain that should only contribute to complicate the legislative process.
4 artiklan 1 kohdan 1 alakohdan 1 ja 2 luetelmakohta
Article 4, paragraph 1, subparagraph 1, indents 1 and 2
– jäsenvaltiot toimittavat säännöllisesti koulutusta ja elinikäistä oppimista koskevia tilastoja aloihin 1 ja 2 sovellettavien määräaikojen kuluessa
- the regular delivery of statistics on education and lifelong learning by the Member States, within specified deadlines for the Domains 1 and 2;
– jäsenvaltiot toimittavat säännöllisesti koulutusta ja elinikäistä oppimista koskevia tilastoja aloihin 1 ja 2 sovellettavien määräaikojen kuluessa ; molemmissa tapauksissa on otettava huomioon muiden tilastojärjestelmien ja kysely- tai haastattelututkimusten käyttö, jotta saadaan koulutusta ja elinikäistä oppimista koskevia tilastollisia lisämuuttujia ja ‑indikaattoreita
- the regular delivery of statistics on education and lifelong learning by the Member States, within specified deadlines for Domains 1 and 2; in connection with which the use of other statistical information systems and surveys, to provide additional statistical variables and indicators on education and lifelong learning, must be taken into account.
– käytetään muita tilastojärjestelmiä ja kysely- tai haastattelututkimuksia, jotta saadaan alaa 3 vastaavia, koulutusta ja elinikäistä oppimista koskevia tilastollisia lisämuuttujia ja -indikaattoreita
- the use of other statistical information systems and surveys, to provide additional statistical variables and indicators on education and lifelong learning, corresponding to Domain 3;
Alojen 1 ja 2 mukaisesti saadaan kootuksi riittävät tiedot, mikäli kohderyhmä on riittävän laaja.
Information collected within the scope of both Domain 1 and 2, provided that these two domains already represent a wide target, is enough to supply the required data.
4 artiklan 1 kohdan 1 alakohdan 3 luetelmakohta
Article 4, paragraph 1, subparagraph 1, indent 3
– kehitetään, parannetaan ja päivitetään tilastollisia viitekehyksiä, käsitteitä ja menetelmiä koskevia standardeja ja käsikirjoja
- the development, improvement and updating of standards and manuals on statistical frameworks, concepts and methods.
– kehitetään, parannetaan , päivitetään ja saatetaan vertailukelpoisiksi tilastollisia viitekehyksiä, käsitteitä ja menetelmiä koskevia standardeja ja käsikirjoja
- the development, improvement , updating and comparability of standards and manuals on statistical frameworks, concepts and methods.
Jotta yhteisön tilastot voidaan laatia tehokkuuden ja vaikuttavuuden periaatteita noudattaen, on ehdottoman välttämätöntä, että jäsenvaltiot kehittävät vertailukelpoiset standardit, tilastollista viitekehystä koskevat käsikirjat, tilastolliset käsitteet sekä tietojen keruuta ja käsittelyä koskevat menetelmät.
For the production of Community statistics having regard to the principles of effectiveness and efficiency, it is absolutely essential for Member States to draw up comparable standards and manuals on statistical frameworks, concepts and methods of data collection and processing.
Vain tällä tavalla tilastojen tuotanto voi perustua johdonmukaisten käsitteiden ja vertailukelpoisten tietojen muodostamalle yleiselle kehykselle.
This is the only means of ensuring that the production of statistics can be based on an overall framework constructed from consistent concepts and comparable data.
4 artiklan 1 kohdan 1 alakohdan 5 luetelmakohta
Article 4, paragraph 1, subparagraph 1, indent 5
– parannetaan tilastotietojen levittämistä, saatavuutta ja dokumentointia.
- the improvement of the dissemination, accessibility and documentation of statistical information.
– parannetaan tilastotietojen keruuta, käsittelyä, levittämistä, saatavuutta ja dokumentointia.
- the improvement of the collection, processing, dissemination, accessibility and documentation of statistical information.