natgillin/translations-raw huggingface dataset:
(4) Keskustellessaan yhteisön työllisyyskehityksen parantamisesta maaliskuussa 2003 ja joulukuussa 2003 kokoontuneet Eurooppa-neuvostot korostivat yhtäläisten mahdollisuuksien merkitystä ja sitä, että EU:n keskimääräinen työllisyysaste on nostettava 70 prosenttiin ja naisten työllisyysaste vähintään 60 prosenttiin , että on tarpeen kehittää elinikäistä oppimista keskittyen erityisesti aktiivisiin ja ennaltaehkäiseviin toimiin työttömyyden ja työelämän ulkopuolelle jäämisen ehkäisemiseksi.
(4) In the context of improving the Community’s employment performance, the European Councils of March 2003 and December 2003 stressed the need for equal opportunities and the achievement of an average employment rate for the European Union of 70% overall and of at least 60% of women and the need to develop lifelong learning with a particular focus on active and preventive measures for the unemployed and inactive persons.
(5) Marraskuussa 2004 hyväksytyssä neuvoston raportissa koulutuksen laajemmasta asemasta korostettiin sitä, että koulutus auttaa säilyttämään ja uudistamaan yhteiskunnan yhteistä kulttuuritaustaa ja että se on erityisen tärkeää aikana, jolloin kaikki jäsenvaltiot joutuvat pohtimaan, kuinka kohdata kasvavan sosiaalisen ja kulttuurisen moninaisuuden tuomat haasteet.
(5) The report of the Council on the broader role of education adopted in November 2004 stressed that education contributes to preserving and renewing the common cultural background in society and is particularly important at a time when all Member States are challenged by the question of how to deal with increasing social and cultural diversity.
Lisäksi koulutuksen merkittävänä tehtävänä sosiaalisen yhteenkuuluvuuden lujittajana on tukea kansalaisten pääsyä työelämään ja pysymistä työllistettynä.
Moreover, enabling people to enter and stay in working life is an important part of the role of education in strengthening social cohesion.
(5) Marraskuussa 2004 hyväksytyssä neuvoston raportissa koulutuksen laajemmasta asemasta korostettiin sitä, että koulutus auttaa säilyttämään ja uudistamaan yhteiskunnan yhteistä kulttuuritaustaa sekä oppimaan keskeisiä sosiaalisia ja yhteiskunnallisia arvoja, kuten kansalaisuutta, tasa-arvoa, suvaitsevaisuutta ja muiden ihmisten kunnioittamista, jotka ovat erityisen tärkeitä aikana, jolloin kaikki jäsenvaltiot joutuvat pohtimaan, kuinka kohdata kasvavan sosiaalisen ja kulttuurisen moninaisuuden tuomat haasteet.
(5) The report of the Council on the broader role of education adopted in November 2004 stressed that education contributes to preserving and renewing the common cultural background in society and to learning essential social and civic values such as citizenship, equality, tolerance and respect, and is particularly important at a time when all Member States are challenged by the question of how to deal with increasing social and cultural diversity.
(13) Tämän suosituksen tavoitteena on edistää laadukkaan koulutuksen kehittämistä tukemalla ja täydentämällä jäsenvaltioiden toimia, joiden tarkoituksena on varmistaa, että jäsenvaltioiden yleissivistävän ja ammatillisen peruskoulutuksen järjestelmät antavat kaikille nuorille mahdollisuudet kehittää avaintaitonsa tasolle, jonka antaa heille valmiudet jatko-oppimiseen ja aikuiselämään ja että aikuiset voivat johdonmukaisen ja kattavan elinikäisen oppimisen avulla kehittää ja päivittää avaintaitojaan.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality education by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop key competences to a level that equips them for further learning and adult life and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Suosituksessa annetaan poliittisille päättäjille, koulutuksen tarjoajille, työnantajille ja oppijoille itselleen yhteinen avaintaitoja koskeva eurooppalainen viitekehys, jonka tarkoituksena on helpottaa kansallista uudistusta ja tietojenvaihtoa jäsenvaltioiden ja komission välillä yhteisten eurooppalaisten viitetasojen saavuttamiseen tähtäävän Koulutus 2010 -työohjelman yhteydessä.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, employers and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Lisäksi suositus tukee muita asiaankuuluvia politiikan aloja, kuten työllisyys- ja sosiaalipolitiikkaa sekä muita nuorisoon vaikuttavia politiikan aloja.
Furthermore, the Recommendation supports other related policies such as employment and social policies and other policies affecting youth.
(13) Tämän suosituksen tavoitteena on edistää laadukkaan , eurooppalaisen yhteiskunnan ja varsinkin työmarkkinoiden uusiin tarpeisiin mukautetun, eteenpäin suunnatun koulutuksen kehittämistä tukemalla ja täydentämällä jäsenvaltioiden toimia, joiden tarkoituksena on varmistaa, että jäsenvaltioiden yleissivistävän ja ammatillisen peruskoulutuksen järjestelmät antavat kaikille nuorille mahdollisuudet kehittää perustietonsa ja avaintaitonsa tasolle, joka antaa heille valmiudet jatko-oppimiseen ja työelämään sekä yleisesti ottaen aikuiselämään ja että aikuiset voivat johdonmukaisen ja kattavan elinikäisen oppimisen avulla kehittää ja päivittää avaintaitojaan.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality future-oriented education tailored to the new needs of European society by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop their basic knowledge and key competences to a level that equips them for further learning, working life and adult life in general and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Suosituksessa annetaan poliittisille päättäjille, koulutuksen tarjoajille, työmarkkinaosapuolille ja oppijoille itselleen yhteinen avaintaitoja koskeva eurooppalainen viitekehys, jonka tarkoituksena on helpottaa kansallista uudistusta ja tietojenvaihtoa jäsenvaltioiden ja komission välillä yhteisten eurooppalaisten viitetasojen saavuttamiseen tähtäävän Koulutus 2010 -työohjelman yhteydessä.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, the social partners and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Suosittavat, että jäsenvaltiot: 1 a kohta (uusi)
Hereby recommend that Member States, paragraph 1 a (new)
Suosittavat, että jäsenvaltiot: 2 a kohta (uusi)
Hereby recommend that Member States, paragraph 2 a (new)
3. varmistavat, että aikuiset voivat koko elämänsä ajan kehittää ja päivittää avaintaitojaan ja että kansallisella sekä alue- ja paikallistasolla kiinnitetään erityistä huomiota ensisijaisiin kohderyhmiin;
Ensure that adults are able to develop and update the key competences throughout their lives, and that there is a particular focus on target groups identified as priorities in the national, regional and/or local contexts;
Suosittavat, että jäsenvaltiot: 3 a kohta (uusi)
Hereby recommend that Member States, paragraph 3 a (new)
4. varmistavat, että aikuisten jatkuvaan yleissivistävään ja ammatilliseen koulutukseen on olemassa asianmukainen infrastruktuuri mukaan luettuina opettajat ja kouluttajat, tukitoimenpiteet oppilaitoksia varten, koulutuksen saatavuuden varmistavat toimenpiteet ja aikuisten erilaiset tarpeet ja taidot huomioon ottava tukijärjestelmä oppijoille; takaavat, että sukupuolinäkökohtien valtavirtaistaminen toteutetaan kaikilla yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen aloilla ;
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, support measures for educational establishments and support for learners that recognises the differing needs and competences of adults; ensure that gender mainstreaming is implemented in all sectors of education and training ;
Suosittavat, että jäsenvaltiot: 4 a kohta (uusi)
Hereby recommend that Member States, paragraph 4 a (new)
5. varmistavat, että yksittäisille kansalaisille suunnattu yleissivistävä ja ammatillinen koulutus ja jatkokoulutus on johdonmukaista ja läheisessä yhteydessä työllisyys-, sosiaali- ja kulttuuripolitiikkaan sekä innovaatiopolitiikkaan ja muihin nuorisoa koskeviin politiikan aloihin ja että koulutuksen osalta tehdään yhteistyötä työmarkkinaosapuolten ja muiden sidosryhmien kanssa;
Ensure the coherence of adult education and general and vocational training and further training provision for individual citizens via close links to employment policy, social policy , cultural policy, innovation policy and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;
Suosittavat, että jäsenvaltiot: 5 a kohta (uusi)
Hereby recommend that Member States, paragraph 5 a (new)
Suosittavat, että jäsenvaltiot: 6 a kohta (uusi)
Hereby recommend that Member States, paragraph 6 a (new)
1. tukea jäsenvaltioita niiden pyrkiessä kehittämään yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen järjestelmiään ja panemaan täytäntöön tämän suosituksen, mukaan luettuna ”Elinikäisen oppimisen avaintaitoja koskevan eurooppalaisen viitekehyksen” , joka toimitetaan poliittisille päättäjille, koulutuksen tarjoajille ja oppijoille itselleen, käyttäminen vertailukohtana, jonka avulla helpotetaan vertaisoppimista ja hyvien toimintatapojen vaihtoa, sekä seuraamaan kehitystä ja raportoimaan saavutetusta edistyksestä Koulutus 2010 ‑työohjelmaa koskevilla, joka toinen vuosi laadittavilla raporteilla;
Contribute to Member States’ efforts to develop their education and training systems and to implement this Recommendation, including by using the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ as a reference , to be communicated to policy makers, education providers and learners themselves, to facilitate peer learning and the exchange of good practices and to follow up developments and report on progress through the biennial progress reports on the Education and Training 2010 work programme;
3. edistää ”Elinikäisen oppimisen avaintaitoja koskevan eurooppalaisen viitekehyksen” laajempaa käyttöä aiheeseen liittyvillä yhteisöpolitiikan aloilla, erityisesti työllisyys-, nuoriso- , kulttuuri- ja sosiaalipolitiikassa, ja luoda uusia yhteyksiä työmarkkinaosapuoliin ja muihin kyseisillä aloilla toimiviin tahoihin;
Promote the wider use of the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ in related Community policies, and particularly in the implementation of employment, youth , and cultural and social policy, and develop further links with social partners and other organisations working in those fields;
Panevat merkille komission aikeet: 3 a kohta(uusi)
Take note of the Commission's intention, paragraph 3 a (new)
Euroopan unioni kohtaa globalisaation vuoksi yhä uusia haasteita, joten kaikki kansalaiset tarvitsevat monia avaintaitoja voidakseen sopeutua joustavasti ja nopeasti muuttuvaan ja keskinäisriippuvaiseen maailmaan.
- As globalisation continues to confront the European Union with new challenges, each citizen will need a wide range of key competences to adapt flexibly to a rapidly changing and highly interconnected world.
Koulutuksella on kaksisuuntainen rooli – sekä sosiaalinen että taloudellinen – ja siksi sillä on keskeinen merkitys pyrittäessä varmistamaan, että Euroopan kansalaiset saavat avaintaidot, joita he tarvitsevat voidakseen mukautua joustavasti tällaisiin muutoksiin.
Education in its dual role - both social and economic - has a key role to play in ensuring that Europe's citizens acquire the key competences needed to enable them to adapt flexibly to such changes.
Erityisesti olisi otettava huomioon oppijoiden erilaiset tarpeet varmistamalla, että koulutus on tasa-arvoista ja kaikkien saatavilla, myös sellaisten ryhmien saatavilla, jotka ovat henkilökohtaisten, sosiaalisten, kulttuuristen tai taloudellisten olojen vuoksi koulutuksen kannalta epäsuotuisassa asemassa ja tarvitsevat erityistukea käyttääkseen koko oppimispotentiaalinsa, kuten henkilöt, joiden perustaidot ovat heikot, koulunsa keskeyttäneet, pitkäaikaistyöttömät, ikääntyneet, maahanmuuttajat ja vammaiset.
In particular, the differing needs of learners should be met by ensuring equity and access for those groups who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances, need particular support to fulfil their educational potential, such as people with low basic skills, early school leavers, the long-term unemployed, older people, migrants, and people with disabilities.
Ehdotetun viitekehyksen päätavoitteena on:
In this context, the main aims of this proposed reference framework are to:
1) yksilöidä ja määritellä henkilökohtaisen kehityksen, aktiivisen kansalaisuuden, sosiaalisen osallisuuden ja työllistyvyyden edellyttämät avaintaidot tietoon perustuvassa yhteiskunnassa;
(1) identify and define the key competences necessary for personal fulfilment, active citizenship, social cohesion and employability in a knowledge-based society;
2) tukea jäsenvaltioiden toimia, joilla varmistetaan, että yleissivistävän ja ammatillisen peruskoulutuksen päättymiseen mennessä nuorilla on sellaiset avaintaidot, jotka antavat heille valmiudet aikuiselämään, ja että aikuiset voivat kehittää ja päivittää avaintaitoja koko elämänsä ajan;
(2) support Member States' work on ensuring that by the end of initial education and training young people have developed the key competences to a level that equips them for adult life, and that adults are able to develop and update them throughout their lives;
3) antaa poliittisille päättäjille, koulutuksen tarjoajille, työnantajille ja oppijoille itselleen Euroopan tason vertailuväline – Elinikäisen oppimisen avaintaitoja koskeva eurooppalainen viitekehys – helpottamaan kansallisia ja Euroopan tason toimia, joilla pyritään saavuttamaan yhdessä sovitut tavoitteet;
(3) provide a European level reference tool - the Key Competences for Lifelong Learning - a European Reference Framework for policy makers, education providers, employers, and learners themselves in order to facilitate national and European level efforts towards commonly agreed objectives;
4) antaa puitteet sekä Koulutus 2010 -työohjelman että yhteisön koulutusohjelmien yhteydessä toteutettaville yhteisötason jatkotoimille.
( 4) provide a framework for further action at Community level both within the Education and Training 2010 work programme and within the Community Education and Training Programmes.
Tarkistuksella ehdotetaan, että osaamisen määritelmässä korostetaan sitä, että perusosaaminen on asetettava tasolle, joka on kaikkien oppijoiden kannalta realistisesti saavutettavissa.
It is proposed to change the designation of the competence to underline that the key competences have to be set at a level realistically achievable by all learners.
Liite, johdanto, 2 kohta
Annex, introduction, paragraph 2
Taidot on määritelty tässä asiayhteyteen sopivana tietojen, taitojen ja asenteiden kokonaisuutena.
Competences are defined here as a combination of knowledge, skills and attitudes appropriate to the context.
Kaikki yksilöt tarvitsevat avaintaitoja henkilökohtaisen onnistumisen tunnetta ja kehitystä, aktiivista kansalaisuutta, sosiaalista osallisuutta ja työtä varten.
Key competences are those which all individuals need for personal fulfilment and development, active citizenship, social inclusion and employment.
Yleissivistävän ja ammatillisen peruskoulutuksen päättymiseen mennessä nuorilla olisi oltava sellaiset avaintaidot, jotka antavat heille valmiudet aikuiselämään, ja näitä taitoja olisi ylläpidettävä, kehitettävä edelleen ja päivitettävä osana elinikäistä oppimista .
By the end of initial education and training young people should have developed the key competences to a level that equips them for adult life, and they should be further developed, maintained and updated as part of lifelong learning.
Avaintaitoja olisi pidettävä nyky-yhteiskunnassa tarvittavia taitoja osoittavina suuntaviivoina.
The key competences should be seen as guidelines for the necessary skills in today's society.
Kaikkia kyseisiä taitoja ei ole mahdollista hallita.
It is not possible to master every skill referred to.
Yleissivistävän ja ammatillisen peruskoulutuksen päättymiseen mennessä kaikilla olisi oltava sellaiset avaintaidot, että heillä on valmiudet yhteiskunnalliseen ja työelämään.
By the end of initial education and training people should have developed the key competences to a level that equips them for life and work.
Nuorten olisi kuitenkin opittava kyseisten taitojen perusteet ja kehitettävä, päivitettävä ja ylläpidettävä niitä osana elinikäistä oppimista.
However, young people should learn the basics of those skills and further develop, update and maintain them as part of lifelong learning.
On myös tärkeää ymmärtää, että ihmisten taidot ja kyvyt ovat erilaisia, ja kunnioittaa tätä.
It is also important to acknowledge and respect the fact that people have diverse and different talents and abilities.
Taidot ovat liian haastavat ja laajat kaikilta nuorilta vaadittaviksi.
The competences are too challenging and extensive as required from every young person.
Tavoitteena olisi oltava elinikäinen oppiminen ja kehitys.
The aim should be lifelong learning and development.
Liite, johdanto, 3 kohta
Annex, introduction, paragraph 3
Monet avaintaidot ovat limittäisiä ja läheisesti toisiinsa sidoksissa: tietyn alueen olennaiset piirteet tukevat myös toisen alueen taitoja.
Many of the competences overlap and interlock: aspects essential to one domain will support competence in another.
Kieleen, lukemiseen, laskemiseen sekä tieto- ja viestintätekniikkaan liittyvät perustaidot muodostavat oppimisen olennaisen perustan, ja oppimistaidot tukevat kaikkea oppimistoimintaa.
Competence in the fundamental basic skills of language, literacy, numeracy and ICT is an essential foundation for learning, and learning to learn supports all learning activities.
Viitekehyksessä sovelletaan tiettyjä teemoja, jotka ovat tärkeitä kaikissa kahdeksassa avaintaidossa: kriittinen ajattelu, luovuus, aloitteellisuus, ongelmanratkaisu, riskinarviointi, päätöksenteko ja tunteiden rakentava hallinta.
There are a number of themes that are applied throughout the Framework: critical thinking, creativity, initiative taking, problem solving, risk assessment, decision taking, and managing feelings constructively play a role in all eight key competences.
Viitekehyksessä sovelletaan tiettyjä teemoja, jotka ovat tärkeitä kaikissa kahdeksassa avaintaidossa: kriittinen ajattelu, luovuus, aloitteellisuus, halukkuus tehdä päätöksiä ja kyky työskennellä paineen alaisena, ongelmanratkaisu, riskinarviointi, päätöksenteko ja tunteiden rakentava hallinta.
There are a number of themes that are applied throughout the Framework: critical thinking, creativity, initiative taking, willingness to take decisions, ability to work under pressure, problem solving, risk assessment, decision taking, and managing feelings constructively play a role in all eight key competences.
Liite, 4 kohta, otsikko
Annex, title, point 4
Digitaaliset taidot
Digital competence
Digitaaliset perustaidot
Basic digital competence
Liite, 4 kohta, 2 kohta
Annex, point 4, paragraph 2
Digitaalinen osaaminen edellyttää vankkoja tietoja tietoyhteiskunnan teknologian olemuksesta, asemasta ja mahdollisuuksista arkiyhteyksissä sekä yksityis- että sosiaalisessa elämässä että työssä.
Digital competence requires a sound understanding and knowledge of the nature, role and opportunities of IST in everyday contexts: in personal and social life as well as at work.
Näihin kuuluvat tärkeimmät tietokonesovellukset, kuten tekstinkäsittely, taulukot, tietokannat, tiedon tallennus ja hallinta sekä Internetin ja elektronisten välineiden (sähköpostin, verkkotyökalujen) käytön tarjoamien mahdollisuuksien ymmärtäminen vapaa-aikana, tiedonvälityksessä ja yhteistyöverkkoja käytettäessä, opinnoissa ja tutkimustyössä.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities of Internet and communication via electronic media (e-mail, network tools) for leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research.
Lisäksi olisi ymmärrettävä, miten tietoyhteiskunnan teknologialla voidaan tukea luovuutta ja innovaatiotoimintaa, sekä oltava tietoinen tietojen validiteettiin ja luotettavuuteen liittyvistä kysymyksistä samoin kuin tietoyhteiskunnan interaktiivista käyttöä koskevista eettisistä periaatteista .
Individuals should also understand how IST can support creativity and innovation, and be aware of issues around the validity and reliability of information available and the ethical principles of in the interactive use of IST.
Näihin kuuluvat tärkeimmät tietokonesovellukset, kuten tekstinkäsittely, taulukot, tietokannat, tiedon tallennus ja hallinta sekä Internetin kaikkine vaaroineen ja elektronisten välineiden (sähköpostin, verkkotyökalujen) käytön tarjoamien mahdollisuuksien ymmärtäminen työssä, vapaa-aikana, tiedonvälityksessä ja yhteistyöverkkoja käytettäessä, opinnoissa ja tutkimustyössä.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities and potential risks of Internet , and communication via electronic media (e-mail, network tools) for work, leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research.
Liite, 6 A kohta, 1 kohta
Annex, point 6 A, paragraph 1
A. Henkilökohtainen ja sosiaalinen hyvinvointi edellyttää, että yksilöt ymmärtävät, kuinka he voivat pitää yllä mahdollisimman hyvää fyysistä terveydentilaa ja mielenterveyttä, myös omien ja perheensä voimavarojen perustana, ja tietävät terveiden elämäntapojen edistävän terveyttä.
A. Personal and social well-being requires an understanding of how individuals can ensure optimum physical and mental health, including as a resource for oneself and one’s family, and knowledge of how a healthy lifestyle can contribute to this.
Jotta yksilö voi onnistua ihmissuhteissa ja osallistua yhteiskuntaelämään, on olennaisen tärkeää, että hän ymmärtää eri yhteisöissä ja ympäristöissä (esimerkiksi työelämässä) yleisesti hyväksyttävät käyttäytymissäännöt ja tavat ja on tietoinen peruskäsitteistä, jotka koskevat yksilöitä, ryhmiä, työorganisaatioita, sukupuolten välistä tasa-arvoa, yhteiskuntaa ja kulttuuria.
For successful interpersonal and social participation it is essential to understand the codes of conduct and manners generally accepted in different societies and environments (e.g. at work) , and to be aware of basic concepts relating to individuals, groups, work organisations, gender equality, society and culture.
On olennaisen tärkeää ymmärtää eurooppalaisten yhteiskuntien monikulttuuristen ja sosioekonomisten näkökohtien sekä kansallisten kulttuuri-identiteettien ja eurooppalaisen identiteetin keskinäistä vuorovaikutusta.
Understanding the multi-cultural and socio-economic dimensions of European societies and how national cultural identity interacts with the European identity is essential.