natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Siihen sisältyy myös kyky ilmaista itseään taiteellisesti ja osallistua kulttuuritoimintaan.
The ability to express oneself artistically and participate culturally.
Liite, Otsikko 8, kohta 1
Annex, Title 8, paragraph 1
On olennaisen tärkeää ymmärtää Euroopan (ja Euroopan maiden ) kulttuurista ja kielellistä monimuotoisuutta ja tarvetta säilyttää tämä monimuotoisuus, samoin kuin ymmärtää yleisten mieltymysten kehityssuuntauksia ja esteettisten tekijöiden merkitystä jokapäiväisessä elämässä.
It is essential to understand the cultural and linguistic diversity of Europe (and European countries) , the need to preserve it and to understand the evolution of popular taste and the importance of aesthetic factors in daily life.
Kulttuurin tuntemuksella tarkoitetaan perustietoa tärkeimmistä kulttuuriteoksista – myös nykyaikaisesta populaarikulttuurista – merkittävänä osana ihmiskunnan historiaa.
Cultural knowledge includes a basic knowledge of major cultural works, including popular contemporary culture as an important part of human history.
On olennaisen tärkeää ymmärtää Euroopan yhteiskuntien (ja maailman muiden alueiden ) kulttuurista ja kielellistä monimuotoisuutta ja tarvetta säilyttää tämä monimuotoisuus, samoin kuin ymmärtää esteettisten tekijöiden merkitystä jokapäiväisessä elämässä.
It is essential to understand the cultural and linguistic diversity in the societies of Europe (and other regions of the world) , the need to preserve it and to understand the importance of aesthetic factors in daily life.
Liite, otsikko 8, 2 kohta
Annex, Title 8, paragraph 2
Liite, Otsikko 8, kohta 3
Annex, Title 8, paragraph 3
Ehdotus Euroopan parlamentin ja neuvoston suositukseksi elinikäisen oppimisen avaintaidoista
Proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning
Suosituksessa todetaan, että perustaitojen on oltava kaikkien ulottuvilla.
The basis of knowledge is learning, or the condition that enables man to learn.
Jokaista on lisäksi kannustettava avaintaitojen hankkimiseen.
The recommendation under consideration uses the term 'competences', drawing a distinction between basic competences and key competences.
Avaintaidot ovat lisätaitoja, joiden avulla voidaan kokonaisuudessaan edistää kehitystä ja kasvua.
It takes the view that basic competences should be available to everyone and that everyone should then be encouraged to acquire the key competences, in other words the additional skills that will foster development and growth generally.
Suosituksessa taito määritellään kansainvälisten tutkimusten perusteella tilanteeseen sopivana tietojen, taitojen ja asenteiden yhdistelmänä.
Drawing on international studies, the recommendation defines competence as a combination of knowledge, skills and attitudes appropriate to a particular situation.
"Avaintaidot" muodostavat perustan henkilökohtaisen onnistumisen tunteelle, sosiaaliselle osallisuudelle, aktiiviselle kansalaisuudelle ja työllistyvyydelle.
Key competences are defined as those that support personal fulfilment, social inclusion, active citizenship and employment.
Tietoon perustuvan yhteiskunnan kehitys edellyttää yksilöiden sopeutumista ja avaintaitojen hankkimista.
The need to acquire key competences is dictated by the development of the knowledge society, which requires individuals to adapt.
Komissio esittelee ehdotuksessaan kahdeksan avaintaitoa ja määrittelee ne seuraavasti:
In its proposal, the Commission identifies the following eight key competences:
Viestintä äidinkielellä
Communication in the mother tongue;
Viestintä vierailla kielillä
Communication in foreign languages;
Matemaattinen osaaminen ja perusosaaminen luonnontieteiden ja tekniikan aloilla
Mathematical competence and basic competences in science and technology;
Digitaaliset taidot
Digital competence;
Ihmissuhde- ja sosiaaliset taidot, kulttuurien väliset valmiudet ja kansalaisuuteen liittyvät taidot
Interpersonal, intercultural and social competences and civic competence;
Kulttuurin ilmaisumuodot.
Cultural expression.
Komission ehdotuksen liitteessä "Elinikäisen oppimisen avaintaitoja koskeva eurooppalainen viitekehys" edellä mainittuja taitoja tarkastellaan tyhjentävästi kohta kohdalta yhteenvetotaulukoissa.
The annex to the Commission proposal, 'Key competences for lifelong learning - a European reference framework', considers these competences individually, providing a concise yet generally comprehensive description.
Esimerkiksi ensimmäinen avaintaito, viestintä äidinkielellä, määritellään "kyvyksi ilmaista ja tulkita ajatuksia, tunteita ja faktoja sekä suullisesti että kirjallisesti" ja täsmennetään, että kyseinen kyky edellyttää yksilöltä tietoa perussanastosta, käytännön kieliopista ja kielen käyttötavoista.
The first competence, for example, communication in the mother tongue, is defined as 'the ability to express and interpret thoughts, feelings and facts in both oral and written form' and stipulates that this ability requires an individual to have a knowledge of basic vocabulary, functional grammar and the functions of language.
Myöhemmin esitetään, että yksilöillä olisi oltava "taito" kommunikoida.
Individuals should also have the 'skills' to communicate.
Taito vaikuttaakin olevan olennainen tekijä, jonka avulla yksilö oppii, kommunikoi, ymmärtää, soveltaa, käyttää ja hallitsee erilaisia välineitä, etsii, kerää, määrittelee, oppii oppimaan, keskustelee, ottaa kontaktia, suunnittelee ja ennakoi.
Skills therefore seem to be the vital elements through which an individual learns, communicates, understands, applies, uses and manipulates instruments, searches, gathers, discriminates, learns to learn, negotiates, forms relations, plans, or manages proactively.
Taito vaikuttaa näin ollen olevan käsiteltävän suosituksen toistuva ja keskeinen elementti.
Skill are thus the main recurring feature of the Commission's recommendation.
Sitä, miten taitoa voi hankkia, ei kuitenkaan ole kerrottu.
Yet we are not told how to acquire these skills.
"Tiedän vain sen, etten tiedä mitään", kuuluu Sokrateen suurenmoinen ajatus, jonka roomalaiset käänsivät hämmästyttävän ytimekkäästi kuuluisaksi tulleella lauseella " Scio nihil scire ".
'Only one thing I know, and that is that I know nothing' was the brilliant insight of Socrates, which the Romans, with their extraordinary capacity for synthesis, translated by the famous phrase ' Scio nihil scire '.
Tämän ajatuksen pitäisi herättää meidät pohtimaan.
It is a notion to which we should give some thought.
Moderni tietoteoria ei ole vielä onnistunut luokittelemaan kaikkia maailman tietoja.
Indeed, contemporary epistemology has not yet managed to classify all branches of knowledge in the world today.
Pyrimme sivilisaatiossamme kovalla innolla madaltamaan aitoja taitojen omaksumisessa.
The civilisation in which we live is in a great hurry to push back the frontiers of competence.
Tähän tähtää aivan oikein myös komissio ehdotuksellaan tehdä oppimisesta jatkuvaa joukolla ehdotuksia, joissa kootaan yhteen suuri määrä taitoja.
The Commission proposal is therefore quite right to seek to make learning a lifelong process through a series of proposals which can command broad support.
Yhdessä suhteessa komission suositus on kuitenkin varsin puutteellinen, nimittäin siinä, mikä on avaintaitojen edellytys.
Nevertheless, the recommendation is particularly lacking in one area, namely the conditions necessary for acquiring key competences.
Suosituksessa puhutaan yleisesti perustaidoista, ja pyritään määrittelemään ne.
The recommendation speaks in general terms of basic competences and attempts to define them.
Tietoyhteiskunnan rakentaminen ei valmistelijan mielestä tarkoita sellaisen ihmisen luomista, jolla on tuhat erilaista taitoa, ja vielä vähemmän sellaisen ihmisen luomista, jolla on kahdeksan avaintaitoa.
In my humble opinion, building a knowledge-based society does not mean creating individuals with a mastery of a thousand branches of learning, still less with eight key competences.
Taito on perimmiltään jonkun tietyn asian tuntemista.
Competence really means specific knowledge of a particular thing.
Yksilöä, ja sitä kautta yhteiskuntaa hyödyttää, jos yksilöllä on joukko taitoja.
To possess a stock of skills is useful for an individual and therefore for society as a whole.
Sellaisten yksilöiden kouluttaminen, jotka kykenevät tuntemaan ja ymmärtämään yhteiskuntaa, tarkoittaa sitä, että yksilöille annetaan avaintaitojen sijaan perusta osaamiselle.
But if individuals are to be able to know and understand society, they must be provided with the basis for knowledge and not just basic skills.
Palatakseni Sokrateeseen ja tämän ajatusten tulkintaan, tämä tarkoittaa yksilön varustamista sellaisilla tiedoilla ja virikkeillä, jotka saavat hänet tiedostamaan, ettei tiedä mitään.
To return to Socrates and how we should interpret his ideas, this means we should provide the individual with a stock of knowledge and of stimuli that will make him aware that he knows nothing.
Näin tasoitettu tietämyksen maaperä tuottaa niitä tiedon hedelmiä, joita suosituksessa nimitetään asenteiksi ja taidoiksi.
If cultivated in this way, knowledge will produce the fruits of learning, which are what the recommendation refers to as attitudes and 'skills'.
Ajattelemaan koulutettu yksilö ei ole välttämättä ajattelija, tällainen yksilö kehittää eksponentiaalisesti teknisiä taitojaan, ja avaintaitojensa avulla paitsi integroituu tietoyhteiskuntaan, antaa sille myös uusia virikkeitä ja kehittää sitä eteenpäin.
It is the individual trained to think, and not necessarily the thinker, who will develop his technical skills exponentially and use the key competences not only to take his place in the knowledge society, but also to give it fresh impetus and help it develop.
Lissabonin Eurooppa-neuvostosta lähtien ihminen on tunnustettu tärkeimmäksi voimavaraksi, jonka varaan Eurooppa laskee tietoyhteiskunnan toteuttamisen, mikä puolestaan mahdollistaa kasvun ja työllisyyden.
Since the European Council in Lisbon, it has frequently been said that human beings are the most important resource on which Europe should draw in order to build the knowledge society, as a vital precondition for securing growth and employment.
Nuorille tiedon sijasta taitojen opettaminen, heidän perehdyttäminen nykyaikaiseen maailmaan mutta ei ihmiseen ja ajatusmaailmaan, olla tutustuttamatta heitä filosofien ajatuksiin tai antamatta heille mahdollisuutta kehittää kykyä synteesiin, jonka vain latinan opiskelu voi tarjota, tuottaa ihmisiä, jotka kykenevät kyllä elämään tietoyhteiskunnassa, mutta jotka eivät ole oman tulevaisuutensa herroja.
To equip these young people with competences rather than knowledge, to teach them how a machine works but not how the brain works, to introduce them to the modern world and not to man and his philosophy, to deprive them of the chance to study the philosophers, or the possibility to acquire the capacity for synthesis which only the study of Latin can provide, will be to create human beings who are capable of living in the knowledge society, but who are not masters of their destiny.
Lopuksi valmistelija toteaa, että komission ehdotus on myönteinen, mutta sillä varauksella, että kaikkien saatavilla olevien perustaitojen käsite määritellään selkeästi.
In conclusion, the Commission's proposal is a positive one, provided it clearly spells out the notion of basic competences which must be available to everyone.
Näiden taitojen, joita valmistelija mieluummin nimittäisi perustiedoiksi ja perustietämykseksi, on ehdottomasti tehtävä yksilöstä kyvykäs ja halukas oppimaan, erittelemään, päättelemään ja ajattelemaan.
These competences, which I would prefer to call knowledge or basic learning, must render the individual apt and willing to learn, to be discerning, to reason and to think.
Niinpä nyt olisi hyvä tilaisuus nimetä ne oppiaineet, jotka parhaiten muokkaavat yksilöistä oppineita ihmisiä, jotka kykenevät ajattelemaan, ymmärtämään ja siten osaamaan.
It would therefore be highly appropriate to identify those disciplines which can best help develop the 'man of knowledge', who is also capable of thinking, understanding and thus knowing.
Tällaisia oppiaineita ovat erityisesti filosofia ja latina, jotka parhaiten pystyvät takaamaan kaikille, huolimatta yksilöllisistä lahjoista, joita jokaisella on opinnoista riippumatta, valmiuden ajatella, järjestellä ajatuksensa ja ilmaista ne täydellisellä tavalla ja kokoavasti, kuten Julius Caesar kuuluisassa lausahduksessaan: Veni, vidi, vici .
These disciplines are essentially philosophy and Latin, the ones best suited for ensuring that everyone - in addition to the individual gifts he may otherwise possess - develops the capacity to think, order his thoughts, and express them accurately and concisely (as in the famous words attributed to Julius Caesar: Veni, Vidi, Vici ).
EUVL C ... / Ei vielä julkaistu virallisessa lehdessä.
Not yet published in OJ.
Johdanto-osan 1 kappale, horisontaalinen tarkistus
Recital 1
(1) Lissabonissa vuonna 2000 kokoontuneen Eurooppa-neuvoston päätelmissä todettiin, että Euroopan keskeisenä tehtävänä on määritellä Euroopan tasolla uudet perustaidot , joilla vastataan globalisaation ja tietoon perustuvaan talouteen siirtymisen aiheuttamiin haasteisiin, ja korostettiin, että ihmiset ovat Euroopan tärkein voimavara.
(1) The Lisbon European Council in 2000 concluded that a European framework should define the new basic skills as a key measure in Europe’s response to globalisation and the shift to knowledge-based economies, and emphasised that people are Europe’s main asset.
Sittemmin kyseiset käsitykset on ilmaistu uudelleen muun muassa maaliskuussa 2003 ja maaliskuussa 2005 kokoontuneissa Eurooppa-neuvostoissa sekä uudistetussa Lissabonin strategiassa, joka hyväksyttiin vuonna 2005.
Since then, these conclusions have been regularly restated including by the European Councils of March 2003 and of March 2005, and in the re-launched Lisbon Strategy which was approved in 2005
(1) Lissabonissa vuonna 2000 kokoontuneen Eurooppa-neuvoston päätelmissä todettiin, että Euroopan keskeisenä tehtävänä on määritellä Euroopan tasolla perustiedot ja perustietämys , joilla vastataan globalisaation ja tietoon perustuvaan talouteen siirtymisen aiheuttamiin haasteisiin, ja korostettiin, että ihmiset ovat Euroopan tärkein voimavara.
(1) The Lisbon European Council in 2000 concluded that a European framework should define the basic knowledge and learning as a key measure in Europe’s response to globalisation and the shift to knowledge-based economies, and emphasised that people are Europe’s main asset.
(Tämä tarkistus koskee koko tekstiä aina kun ilmaus "avaintaidot" esiintyy)
(This amendment applies to the entire text, whenever the words ‘key competences’ appear)
Peruskoulutuksen tarkoitus ei ole antaa taitoja, vaan tietoja ja tietämystä.
Basic education provides not competences, but knowledge and learning.
Tiedot muodostavat tietämyksen perustan, joka on ensimmäinen edellytys avaintaitojen hankkimiselle.
Knowledge as a whole constitutes the basis for learning, which is a prerequisite for acquiring key competences.
Johdanto-osan 3 kappale, ensimmäinen lause
Recital 3
(3) Komission tiedonannossa elinikäisestä oppimisesta ja 27 päivänä kesäkuuta 2002 annetussa neuvoston päätöslauselmassa elinikäisestä oppimisesta yksilöitiin " perustiedot ja perustietämys " ensisijaisiksi ja korostettiin, että oppimisen on jatkuttava koko eliniän.
(3) The Communication of the Commission on lifelong learning and the subsequent Council Resolution of 27 June 2002 on lifelong learning identified “the basic knowledge and learning ” as a priority, and stressed that learning must be lifelong in nature .
5. varmistavat, että yksittäisille kansalaisille suunnattu aikuisten yleissivistävä ja ammatillinen koulutus on johdonmukaista ja läheisessä yhteydessä työllisyys- ja sosiaalipolitiikkaan sekä yritys- ja innovaatiopolitiikkaan ja muihin nuorisoa koskeviin politiikan aloihin ja että koulutuksen osalta tehdään yhteistyötä työmarkkinaosapuolten ja muiden sidosryhmien kanssa;
Ensure the coherence of adult education and training provision for individual citizens via close links to employment policy, social policy, business and innovation policy and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;
Suositukset yhdenmukaisuudesta yhteisön yritys- ja innovaatiopolitiikan kanssa on pantava merkille, sillä kilpailukyky, innovaatio ja koulutus tukevat toisiaan.
A direct reference in the proposal to links with Community business and innovation policy is necessary, given the interdependence of competitivity, innovation, education and training.
Elinikäisen oppimisen integroitu toimintaohjelma edistää kilpailukykyä sekä innovointihenkeä Euroopan unionissa.
The European 'Integrated Action Programme in the Field of Lifelong Learning' will help to promote competitivity and create an innovative mentality within the EU.
3. edistää "Elinikäisen oppimisen avaintaitoja koskevan eurooppalaisen viitekehyksen" laajempaa käyttöä aiheeseen liittyvillä yhteisöpolitiikan aloilla, erityisesti työllisyys-, nuoriso- ja sosiaalipolitiikassa sekä yritys- ja innovaatiopolitiikassa , ja luoda uusia yhteyksiä työmarkkinaosapuoliin ja muihin kyseisillä aloilla toimiviin tahoihin;
Promote the wider use of the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ in related Community policies, and particularly in the implementation of employment, youth, social and business and innovation policy and develop further links with social partners and other organisations working in those fields;
Suositukset yhdenmukaisuudesta yhteisön yritys- ja innovaatiopolitiikan kanssa on pantava merkille, sillä kilpailukyky, innovaatio ja koulutus tukevat toisiaan.
A direct reference in the proposal to the inclusion of Community business and innovation policy in the European reference framework is necessary, given the interdependence between competitivity, innovation, education and training.
Elinikäisen oppimisen integroitu toimintaohjelma edistää kilpailukykyä sekä innovointihenkeä Euroopan unionissa.
The European 'integrated programme of action in the field of lifelong learning' will help to promote competitivity and create an innovative mentality within the EU.
Liite, Johdanto, 1 kohta
Annex, Introduction, paragraph 1, point 1
Viestintä äidinkielellä
Communication in the mother tongue
Viestintä ja koulutus äidinkielellä
Communication and education in the mother tongue
Unesco on jo moneen kertaan katsonut, että äidinkielellä kouluttaminen on merkittävä osa korkealaatuista koulutusta.
As repeatedly pointed out by UNESCO, teaching in the mother tongue is a major factor in ensuring high quality education.
Liite, 4 kohta Digitaaliset taidot, Määritelmä
Annex, point 4 'Digital Culture', paragraph 1
Määritelmä: Digitaalisiin taitoihin kuuluu tietoyhteiskunnan teknologian hallinta ja kriittinen käyttö työssä, vapaa-aikana ja viestinnässä.
Definition: Digital competence involves the confident and critical use of Information Society Technology (IST) for work, leisure and communication.
Niitä tukevat tieto- ja viestintätekniikan perustaidot, kuten tietokoneen käyttäminen tiedon hakuun, arviointiin, tallentamiseen, tuottamiseen, esittämiseen ja vaihtamiseen sekä viestintätarkoituksiin ja osallistumiseen yhteistyöverkostoihin Internetin välityksellä .
It is underpinned by basic skills in ICT: the use of computers to retrieve, assess, store, produce, present and exchange information, and to communicate and participate in collaborative networks via the Internet.
Niitä tukevat tieto- ja viestintätekniikan perustaidot, kuten tietokoneen käyttäminen tiedon hakuun, arviointiin, tallentamiseen, tuottamiseen, esittämiseen ja vaihtamiseen sekä viestintätarkoituksiin ja osallistumiseen yhteistyöverkostoihin , kuten Internetiin .
It is underpinned by basic skills in ICT: the use of computers to retrieve, assess, store, produce, present and exchange information, and to communicate and participate in collaborative networks such as the Internet.
Internet on itsessään verkosto.
The Internet ITSELF is the network.
Liite, 4 kohta Digitaaliset taidot, 2 kohta: "Tähän avaintaitoon liittyvät olennaiset tiedot, taidot ja asenteet"
Annex, point 4 'Digital Culture', paragraph 2
Näihin kuuluvat tärkeimmät tietokonesovellukset, kuten tekstinkäsittely, taulukot, tietokannat, tiedon tallennus ja hallinta sekä Internetin ja elektronisten välineiden (sähköpostin, verkkotyökalujen) käytön tarjoamien mahdollisuuksien ymmärtäminen vapaa-aikana, tiedonvälityksessä ja yhteistyöverkkoja käytettäessä, opinnoissa ja tutkimustyössä.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities of Internet and communication via electronic media (e-mail, network tools) for leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research, .
Lisäksi olisi ymmärrettävä, miten tietoyhteiskunnan teknologialla voidaan tukea luovuutta ja innovaatiotoimintaa, sekä oltava tietoinen tietojen validiteettiin ja luotettavuuteen liittyvistä kysymyksistä samoin kuin tietoyhteiskunnan interaktiivista käyttöä koskevista eettisistä periaatteista.
Individuals should also understand how IST can support creativity and innovation, and be aware of issues around the validity and reliability of information available and the ethical principles of in the interactive use of IST.
Tekninen riippumattomuus ja yhteentoimivuus ovat erityisen tärkeitä näillä aloilla.
In these domains, technological neutrality and interoperability are crucial.
Liite, 4 kohta Digitaaliset taidot, 3 kohta: Taidot
Annex, point 4 'Digital Culture', paragraph 3
Tarvittaviin taitoihin kuuluu kyky hakea, kerätä ja käsitellä tietoa ja käyttää sitä kriittisellä ja systemaattisella tavalla arvioiden tiedon merkityksellisyyttä ja erottaen todellisen ja näennäistiedon.
Skills needed include: the ability to search, collect and process information and use it in a critical and systematic way, assessing relevance and distinguishing real from virtual while recognising the links.
Yksilöillä olisi oltava sellaiset välineiden käyttötaidot, joiden avulla he kykenevät tuottamaan, esittämään ja ymmärtämään monimutkaista tietoa sekä saamaan käyttöönsä, hakemaan ja käyttämään Internet-pohjaisia palveluja.
Individuals should have skills to use tools to produce, present and understand complex information and the ability to access, search and use internet-based services; they should also be able use IST to support critical thinking, creativity, and innovation.
Tarvittaviin taitoihin kuuluu kyky hakea, kerätä ja käsitellä tietoa ja käyttää sitä kriittisellä ja systemaattisella tavalla arvioiden tiedon merkityksellisyyttä ja erottaen todellisen ja näennäistiedon, ja lisäksi taidot yksityisyyden turvaamiseksi verkossa.
Skills needed include: the ability to search, collect and process information and use it in a critical and systematic way, assessing relevance and distinguishing real from virtual while recognising the links, capacity to protect its privacy online .
Liite, 7 kohta Yrittäjyys, 3 alakohta
Annex, paragraph 7 'Entrepreneurship', paragraph 3
Yrittävälle asenteelle on ominaista aloitteellisuus, ennakoivuus, riippumattomuus ja innovatiivisuus yksityis- ja yhteiskuntaelämässä sekä työssä.
An entrepreneurial attitude is characterised by initiative, pro-activity, independence and innovation in personal and social life, as much as at work.
Siihen sisältyvät myös motivaatio ja määrätietoisuus tavoitteiden saavuttamiseksi, olipa kyse sitten henkilökohtaisista, yhteisistä tai työhön liittyvistä tavoitteista.
It also includes motivation and determination to meet objectives, whether personal goals or aims held in common with others, and/or at work.
Yrittävälle asenteelle on ominaista aloitteellisuus, ennakoivuus, perehtyminen yritysriskeihin, riippumattomuus ja innovatiivisuus yksityis- ja yhteiskuntaelämässä sekä työssä.
An entrepreneurial attitude is characterised by initiative, pro-activity, awareness of the dangers facing entrepreneurs and independence and innovation in personal and social life, as much as at work.