natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Kyseisistä toimenpiteistä, joiden tarkoituksena on muuttaa tämän asetuksen muita kuin keskeisiä osia, päätetään 62 artiklan 4 kohdassa tarkoitettua valvonnan käsittävää sääntelymenettelyä noudattaen."
Those measures, designed to amend non-essential elements of this Regulation, shall be adopted in accordance with the regulatory procedure with scrutiny referred to in Article 62(4). "
Liite – 5.17 jakso – 1 kohta – b alakohta
Annex – section 5.17 – point 1 – point b
Asetus (EY) No 1935/2004
Regulation (EC) No 1935/2004
5 artikla – 1 kohta
Article 5 – paragraph 1 - new subparagraphs
Komissio päättää m alakohdassa tarkoitetuista erityistoimenpiteistä 23 artiklan 2 kohdassa tarkoitettua menettelyä noudattaen.
The specific measures referred to in point (m) shall be adopted by the Commission in accordance with the procedure referred to in Article 23(2).
Edellä a–l ja n alakohdassa tarkoitetuista erityistoimenpiteistä, jotka ovat toimenpiteitä, joiden tarkoituksena on muuttaa tämän asetuksen muita kuin keskeisiä osia, päätetään 23 artiklan 3 kohdassa tarkoitettua valvonnan käsittävää sääntelymenettelyä noudattaen.
The specific measures referred to in points (a) to (l) and (n), measures designed to amend non-essential elements of this Regulation, shall be adopted in accordance with the regulatory procedure with scrutiny referred to in Article 23(3).
Edellä a–e alakohdassa tarkoitetuista erityistoimenpiteistä, jotka ovat toimenpiteitä, joiden tarkoituksena on muuttaa tämän asetuksen muita kuin keskeisiä osia, päätetään 23 artiklan 4 kohdassa tarkoitettua valvonnan käsittävää sääntelymenettelyä noudattaen.
The specific measures referred to in points (a) to (e), measures designed to amend non-essential elements of this Regulation, shall be adopted in accordance with the regulatory procedure with scrutiny referred to in Article 23(4).
Liite – 5.17 jakso – 1 kohta – c alakohta
Annex – section 5.17 – point 1 – point c
Kyseisistä toimenpiteistä, joiden tarkoituksena on muuttaa tämän asetuksen muita kuin keskeisiä osia sitä täydentämällä, päätetään 23 artiklan 4 kohdassa tarkoitettua valvonnan käsittävää sääntelymenettelyä noudattaen.
Those measures, designed to amend the non-essential elements of this Regulation by supplementing it, shall be adopted in accordance with the regulatory procedure with scrutiny referred to in Article 23(4) .
Liite – 5.17 jakso – 3 kohta
Annex – section 5.17 – point 3
Tästä toimenpiteestä, jonka tarkoituksena on muuttaa tämän asetuksen muita kuin keskeisiä osia täydentämällä sitä, päätetään 23 artiklan 4 kohdassa tarkoitettua valvonnan käsittävää sääntelymenettelyä noudattaen.
That measure, designed to amend non-essential elements of this Regulation by supplementing it, shall be adopted in accordance with the regulatory procedure with scrutiny referred to in Article 23(4) .
Tästä toimenpiteestä, jonka tarkoituksena on muuttaa tämän asetuksen muita kuin keskeisiä osia täydentämällä sitä, päätetään 23 artiklan 3 kohdassa tarkoitettua valvonnan käsittävää sääntelymenettelyä noudattaen.
That measure, designed to amend non-essential elements of this Regulation by supplementing it, shall be adopted in accordance with the regulatory procedure with scrutiny referred to in Article 23(3).
Liite – 5.17 jakso – 4 kohta
Annex – section 5.17 – point 4
Jos on kyse erittäin kiireellisestä tapauksesta, komissio voi käyttää 23 artiklan 5 kohdassa tarkoitettua kiireellistä menettelyä.
On imperative grounds of urgency, the Commission may use the urgent procedure referred to in Article 23(5).
Tästä toimenpiteestä, jonka tarkoituksena on muuttaa tämän asetuksen muita kuin keskeisiä osia täydentämällä sitä, päätetään 23 artiklan 3 kohdassa tarkoitettua valvonnan käsittävää sääntelymenettelyä noudattaen.
That measure, designed to amend non-essential elements of this Regulation by supplementing it, shall be adopted in accordance with the regulatory procedure with scrutiny referred to in Article 23(3) .
Liite – 5.17 jakso – 6 kohta – b kohta
Annex – section 5.17 – point 6 – point b
Jos tähän kohtaan viitataan, sovell etaan päätöksen 1999/468/EY 5 a ar tiklan 1–4 kohtaa ja 5 kohdan b alakohtaa sekä 7 artiklaa ottaen huomioon mainitun päätöksen 8 artiklan säännökset.
Where reference is made to this paragraph, Article 5a(1) to (4) and (5)(b), and Article 7 of Decision 1999/468/EC shall apply, having regard to the provisions of Article 8 thereof.
Eräiden säädösten mukauttaminen neuvoston päätökseen 1999/468/EY, sellaisena kuin se on muutettuna päätöksellä 2006/512/EY - Mukauttaminen valvonnan käsittävään sääntelymenettelyyn (neljäs osa)
Adaptation of a number of instruments subject to Decision 1999/468/EC - Adaptation to the regulatory procedure with scrutiny (Part Four)
KOM (2008)0071 virallinen – 2008/0032 (COD) – point 1.3.
COM (2008) 71 final - 2008/0032 (COD) - point 1.3.
Subject : – Part Four – Proposal for a regulation of the European Parliament and of the Council adapting a number of instruments subject to the procedure referred to in Article 251 of the Treaty to Council Decision 1999/468/EC, as amended by Decision 2006/512/EC, with regard to the regulatory procedure with scrutiny - Adaptation to the regulatory procedure with scrutiny ( KOM(2008)0071 – 2008/0032 (COD))
Subject : Proposal for a regulation of the European Parliament and of the Council adapting a number of instruments subject to the procedure referred to in Article 251 of the Treaty to Council Decision 1999/468/EC, as amended by Decision 2006/512/EC, with regard to the regulatory procedure with scrutiny - Adaptation to the regulatory procedure with scrutiny - Part Four - ( COM(2008)0071 - 2008/0032 (COD))
Position: - associated conditions should concern only general measures.
Position: - associated conditions should concern only general measures.
Bolognan prosessista ja opiskelijoiden liikkuvuudesta
on the Bologna Process and student mobility
budjettivaliokunnan lausunto .............................................................................12
OPINION OF THE COMMITTEE ON BUDGETS.................................................................11
– ottaa huomioon EY:n perustamissopimuksen 149 artiklan ja 150 artiklan,
– having regard to Articles 149 and 150 of the EC Treaty,
– ottaa huomioon komission tiedonannon ”Tuloksia korkeakoulujen nykyaikaistamisesta: koulutus, tutkimus ja innovaatiot” (KOM (2006)0208),
– having regard to the Communication from the Commission entitled "Delivering on the Modernisation Agenda for Universities: Education, Research and Innovation", ( COM(2006)0208 ),
– ottaa huomioon komission tiedonannon ”Euroopan aivokapasiteetti liikkeelle: miten yliopistot saadaan hyödyntämään koko potentiaaliaan Lissabonin strategian edistämiseksi” (KOM (2005)0152),
– having regard to the Communication from the Commission entitled "Mobilising the brainpower of Europe: enabling universities to make their full contribution to the Lisbon Strategy" ( COM(2005)0152 ),
– ottaa huomioon Euroopan koulutuksen tietoverkoston Eurydicen julkaisun ”Focus on the structure of higher education in Europe National trends in the Bologna Process – 2006/07 Edition" (Euroopan komissio 2007),
– having regard to the report entitled "Focus on the structure of higher education in Europe National trends in the Bologna Process" - 2006/07, Eurydice, European Commission, 2007,
– ottaa huomioon Euroopan komission maaliskuussa 2007 teettämän Eurobarometri-tutkimuksen ”Perceptions of Higher Education Reforms”,
– having regard to the Eurobarometer survey on "Perceptions of Higher Education Reforms", European Commission, March 2007,
Hyväksytyt tekstit, P6_TA(2007)0400 . ,
Texts adopted, P6_TA(2007)0400 . ,
– ottaa huomioon neuvoston 23. marraskuuta 2007 antaman päätöslauselman yliopistojen uudistamisesta Euroopan kilpailukyvyn parantamiseksi maailmanlaajuisessa osaamistaloudessa,
– having regard to the Council Resolution on modernising universities for Europe's competitiveness in a global knowledge economy of 23 November 2007,
– ottaa huomioon 13. ja 14. maaliskuuta 2008 kokoontuneen Eurooppa-neuvoston päätelmät,
– having regard to the Presidency Conclusions of the European Council of 13 and 14 March 2008,
– ottaa huomioon kulttuuri- ja koulutusvaliokunnan mietinnön ja budjettivaliokunnan lausunnon ( A6-0302/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Budgets ( A6‑0302/2008 ),
A. katsoo, että Bolognan prosessin tavoitteena on luoda eurooppalainen korkeakoulualue vuoteen 2010 mennessä sekä toteuttaa korkeakoulu-uudistuksia ja poistaa jäljellä olevat esteet, jotka vaikeuttavat opiskelijoiden ja opettajien liikkuvuutta, ja parantaa Euroopan korkeakoulutuksen laatua, houkuttelevuutta ja kilpailukykyä,
A. whereas the aims of the Bologna process are to establish a European Area of Higher Education by 2010, including higher education reforms, elimination of remaining barriers to the mobility of students and teachers, and the improvement of the quality, attractiveness and competitiveness of higher education in Europe,
B. katsoo, että opiskelijoiden liikkuvuuden ja opetuksen laadun tulisi pysyä Bolognan prosessin keskeisinä osa-alueina,
B. whereas the mobility of students and the quality of education must remain among the core elements of the Bologna process,
C. katsoo, että opiskelijoiden liikkuvuus synnyttää uusia kokemuksia ja kulttuurisia, sosiaalisia ja akateemisia arvoja ja luo mahdollisuuksia henkilökohtaiseen kasvuun ja akateemisen vaatimustason ja työllistyvyyden parantamiseen kansallisella ja kansainvälisellä tasolla,
C. whereas student mobility forms new cultural, social and academic values and creates opportunities for personal growth and for enhancing academic standards and employability at the national and international level,
D. katsoo, että opiskelijoiden liikkuvuus on yhä monien opiskelijoiden, tutkijoiden ja muun henkilöstön ulottumattomissa, erityisesti uudemmissa jäsenvaltioissa, ja erityisesti apurahojen riittämättömyyden vuoksi, vaikka esteet ovat hyvin tunnettuja ja vaikka monet keskusteluun osallistuvat sidosryhmät ovat toistuvasti viitanneet niihin,
D. whereas student mobility is still beyond the reach of many students, researchers and other staff, especially in the newer Member States, principally because of insufficient grants, while the obstacles are well known, and have been indicated repeatedly by many stakeholders involved in the debate,
E. katsoo, että opiskelijoiden koulutuksen, elinkustannusten ja liikkuvuuden asianmukaiseen rahoitukseen tulisi kiinnittää erityistä huomiota,
E. whereas particular attention should be paid to the appropriate funding of students' learning, living costs and mobility,
F. ottaa huomioon, että parlamentti on jatkuvasti pitänyt opiskelijoiden liikkuvuutta tärkeänä painopisteenä talousarviossaan ja pyrkinyt varmistamaan EU:n koulutusohjelmien rahoituksen riittävyyden; katsoo, että sen selkeä kanta tähän aiheeseen johti – neuvoston komission ehdotukseen tekemistä leikkauksista huolimatta – elinikäisen oppimisen ohjelman ja Erasmus Mundus -ohjelman määrärahojen kasvuun; ottaa huomioon, että määrärahoista neuvoteltiin vuosien 2007–2013 monivuotisen rahoituskehyksen puitteissa ja viimeaikaisissa talousarviomenettelyissä,
F. whereas Parliament has constantly made the mobility of students its budgetary priority and endeavoured to ensure an appropriate level of funding for EU programmes in the field of education; whereas its firm position on that issue led, despite cuts operated by the Council on the Commission's proposal, to an increase of appropriations for the Lifelong Learning and Erasmus Mundus programmes negotiated under the Multiannual Financial Framework 2007-2013 and recent budgetary procedures,
G. katsoo, että opiskelijoiden liikkuvuudesta tarvitaan luotettavia tilastotietoja asianmukaisten politiikkojen ja toimenpiteiden tarkkailun, vertailun ja arvioinnin mahdollistamiseksi sekä niiden kehittämiseksi,
G. whereas reliable statistical data on student mobility are required in order to observe, compare and evaluate as well as to develop adequate policies and measures,
H. katsoo, että epävirallisen oppimisen ja arkioppimisen tunnustaminen muodostaa elinikäisen oppimisen strategian perustan, ja että näin ollen aikuiskoulutus on tärkeää tässä prosessissa,
H. whereas recognition of informal and non-formal learning form the cornerstone of a lifelong learning strategy, and points out the importance of adult learning in this process,
I. katsoo, että minkään hallinnollisten, taloudellisten tai kielellisten esteiden ei tulisi vaikeuttaa ulkomaille lähtöä koskevaa valintaa,
I. whereas the choice to go abroad should not be hindered by any administrative, financial or linguistic barriers,
J. ottaa huomioon, että liikkuvuus edistää vieraiden kielten oppimista ja parantaa yleisiä viestintätaitoja,
J. whereas mobility encourages foreign language learning and the improvement of overall communication skills,
K.. katsoo, että yliopistoja on kiireellisesti uudistettava ja modernisoitava laadun, opintojen rakenteen, innovaatioiden ja joustavuuden osalta,
K. whereas it is urgent to reform and modernise universities in terms of quality, studies structure, innovation and flexibility,
L. katsoo, että opetuksen laatu on yhtä tärkeää kuin tutkimuksen laatu ja että opetuksen laatua on parannettava ja uudistettava kaikkialla Euroopan unionissa, ja että mainitut ulottuvuudet liittyvät läheisesti toisiinsa,
L. whereas the quality of teaching is as important as the quality of research and must be reformed and modernised throughout the European Union, and whereas these two dimensions are closely linked,
M. katsoo, että erilaiset kansalliset tunnustamisjärjestelmät muodostavat merkittävän esteen opiskelijoiden yhdenvertaiselle kohtelulle sekä eurooppalaisen korkeakoulualueen ja eurooppalaisten työmarkkinoiden kehittymiselle,
M. whereas different national recognition systems constitute a significant obstacle to equal treatment of students and to progress in the European Higher Education Area and the European labour market,
N. ottaa huomioon, että liikkuvuutta voivat estää sekä käytyjen kurssien täydellisen ja asianmukaisen tunnustamisen puute että saatujen arvosanojen vastaavuuden puuttuminen,
N. whereas mobility can be hindered by both the failure to give full and proper recognition for courses attended and the lack of equivalence of grades obtained,
O. katsoo, että kaikissa Bolognan julistuksen allekirjoittaneissa valtioissa on kiireellisesti otettava käyttöön yhtenäinen lähestymistapa ja koordinoitava ja edistettävä sitä,
O. whereas it is urgent to implement, coordinate and promote a coherent approach among all countries that signed the Bologna Process,
3. panee merkille, että kun otetaan huomioon rahoituskehyksen otsakkeen 1a marginaalien pienentymisestä johtuva rajoitettu liikkumavara, erityisen myönteisenä on pidettävä jäsenvaltioiden hallitustenvälisen yhteistyön puitteissa koulutuksen laadun ja kilpailukyvyn parantamiseksi EU:ssa toteuttamia toimia, jotka koskevat erityisesti liikkuvuuden edistämistä, mikä varmistaa pätevyyden tunnustamisen ja laadunvarmistuksen;
Notes that, considering the limited room for manoeuvre due to the narrow margins left in Heading 1a of the Financial Framework, the efforts of Member States made within the framework of intergovernmental cooperation in order to enhance the quality and competitiveness of education in the EU by, in particular, the promotion of mobility, ensuring recognition of qualifications and quality assurance, are particularly welcomed;
Opiskelijoiden liikkuvuus: laatua ja tehokkuutta
Student mobility: Quality and Efficiency
8. korostaa, että Bolognan prosessin tavoitteiden täyttäminen edellyttää opiskelijoiden ja tutkijoiden liikkuvuuden vastavuoroisuutta; korostaa nykytilanteen epätasapainoa ja erityisesti vähäistä liikkuvuutta EU:hun vuosina 2004 ja 2007 liittyneisiin uusiin jäsenvaltioihin;
Emphasises that in order for the Bologna Process to fulfil its objectives, reciprocity in terms of the flow of students and scholars is necessary; underlines the disproportion in current trends, and in particular the poor mobility towards the Member States which acceded to the EU in 2004 and 2007;
10. korostaa, että kielitaidon parantuminen on merkittävä etu ja yksi opiskelijoiden liikkuvuuden syistä, ja että on tärkeää tarjota tuleville opiskelijoille intensiivisiä kielikursseja joko ennen Erasmus-vaihtoa ja/tai sen aikana;
Stresses that improved command of languages is a considerable asset and one of the reasons for student mobility, and that it is important for intensive language courses to be offered to incoming students, before and/or during Erasmus study periods;
Opiskelijoiden liikkuvuuden rahoittaminen , siihen liittyvät sijoit ukset ja sosiaalinen ulottuvuus
Funding and investment in student mobility and the social dimension
Tutkintojen laatu ja tutkintojen täydellinen tunnustaminen
Quality and full recognition of diplomas
Bologna n prosessin täytäntöönpano kaikissa asianomaisissa valtioissa
Bologna Process implementation in all countries concerned
Vuonna 1999 käynnistetty Bolognan prosessi on hallitustenvälinen aloite, jonka tavoitteena on luoda vuoteen 2010 mennessä eurooppalainen korkeakoulualue.
The Bologna Process, which was launched in 1999, is an intergovernmental initiative which aims to create a European Higher Education Area by 2010.
Opiskelijan kannalta aloitteen perusajatuksena on helpottaa tutkintojen valitsemista korkeatasoisten tutkintojen laajasta valikoimasta ja huolehtia siitä, että opiskelijoiden suorittamat tutkinnot tunnustetaan laajalti.
The basic idea is to make it easier for students to choose from a wide range of high-quality courses and for the courses they choose to be widely-recognised.
Tätä tarkoitusta varten Bolognan prosessissa nimetään kolme ensisijaista toiminta-alaa: kolmeen asteeseen (kandidaatti/maisteri/tohtori) perustuvan järjestelmän käyttöönotto, laadunvarmistus sekä tutkintojen ja opintosuoritusten tunnustaminen.
To these ends, the Bologna process envisages three priority areas for action: the introduction of the "three-cycle system" (bachelor/master/doctorate), quality assurance, and recognition of qualifications and periods of study.
Kulttuuri- ja koulutusvaliokunta järjesti 4. lokakuuta 2007 Bolognan prosessin edistymistä koskevan julkisen kuulemistilaisuuden, jossa keskusteltiin Bolognan prosessin tavoitteiden saavuttamisen edistymisestä.
Progress towards achieving its goals was discussed in the public hearing on the Bologna process held by the CULT Committee on 4th October 2007.
Lisäksi EPP-ED-ryhmä järjesti 6. maaliskuuta 2008 kuulemisen aiheesta ” Higher education: from the Bologna process to educational governance in the EU? ”, jonka puheenjohtajana toimi EP:n jäsen Doris Pack.
Moreover, on 6th March 2008 the EPP-ED organised another hearing on this topic, entitled Higher education: from the Bologna process to educational governance in the EU? and chaired by Mrs Doris Pack MEP.
Tässä yhteydessä esitettiin monia mielenkiintoisia näkemyksiä Bolognan prosessin vaikutuksista opiskelijoiden liikkuvuuteen.
On this occasion, many interesting insights were brought regarding the impact of the Bologna Process in student mobility.
Esille nostettiin myös erilaisia pääkysymyksiä, kuten tehokkaan yliopistohallinnon ratkaiseva asema, korkealaatuisen opetuksen ratkaiseva merkitys ja innovatiiviset opetussuunnitelmat tai monet yhteiset sisäiset ja ulkoiset haasteet, jotka Euroopan korkeakoulutuksen on vielä kohdattava säilyttääkseen kilpailukykynsä ja menestyksensä 2000-luvun globalisoituvassa maailmassa.
Different key issues were also raised, such as the crucial role of efficient university governance, the paramount importance of quality teaching and innovative curricula or the many common internal and external challenges which European higher education must still face in order to remain competitive and performing in the 21-century globalising world.
Bolognan prosessia edistetään työohjelman avulla, jonka laatimisesta vastaa muutaman kahden vuoden välien kokoontuva ministeritasoinen seurantakokous: Praha 2001, Berliini 2003, Bergen 2005, Lontoo 2007 ja Leuven/Louvaine-la-Neuve 2009.
The Bologna Process is taken forward through a work programme that receives orientations from biannual ministerial conferences: Prague 2001, Berlin 2003, Bergen 2005, London 2007 and Leuven/Louvaine-la-Neuve 2009.
Nämä seurantakokoukset valmistellaan Bologna Follow-up Group -seurantaryhmän
These conferences are prepared by a Bologna Follow-up Group
Euroopan komissio osallistuu täysivaltaisena jäsenenä seurantaryhmään ja Bologna Board -valmisteluryhmään. toimesta, jonka puheenjohtajana toimii Euroopan unionin puheenjohtajamaa ja jota tukee seuraavan ministeritasoisen seurantakokouksen isännöivän maan/maiden järjestämä Bolognan prosessin sihteeristö.
The European Commission participates as a full member in the Bologna Follow-up Group, as well as in the Bologna Board. , which is chaired by the country that currently holds the Presidency of the European Union, and supported by a Bologna Secretariat, organised by the host country/countries of the next Ministerial meeting.
Bolognan prosessia koskevan yhteistyön menestykseen ehtona on käytössä oleva kumppanuuteen perustuva lähestymistapa sekä päätöksenteossa että päätösten täytäntöönpanossa.
The key to success of the Bologna cooperation is the underlying partnership approach, in both policy-making and implementation.
Bolognan prosessi on hieno esimerkki eurooppalaisesta yhteistyöstä sekä EU:n toimintakehyksen sisällä että sen ulkopuolella.
Bologna process is a fine example of European cooperation, both within and outside the EU framework.
Kuten kaikki tiedämme, korkeakoulutus on perustavanlaatuinen tekijä kansalaisten kehityksessä.
We all know that higher education is a basic piece in the development of individuals.
Se edistää sosiaalista, kulttuurista ja taloudellista kasvua, aktiivista kansalaisuutta ja eettisiä arvoja.
It enhances social, cultural and economic growth, active citizenship and ethical values.
Euroopan unionin alueella korkeakoulutus ei kuitenkaan ole Euroopan yhteisöjen komission vastuulla, sillä se kuuluu edelleen mitä suurimmassa määrin jäsenvaltioiden toimivaltaan, ja jäsenvaltiot vastaavat edelleen opintojen sisällöstä ja organisoinnista.
However, as far as the European Union is concerned, higher education is not one of the responsibilities of the Commission of the European Communities: it is still a very much national matter, and the competence for the content and the organisation of studies remains at national level.
Nizzan sopimuksen 149 artiklassa kuitenkin todetaan, että ” yhteisö myötävaikuttaa korkealaatuisen koulutuksen kehittämiseen rohkaisemalla jäsenvaltioiden välistä yhteistyötä " lukuisilla toimenpiteillä, kuten edistämällä kansalaisten liikkuvuutta, luomalla yhteisiä opinto-ohjelmia, luomalla verkostoja, vaihtamalla tietoja ja huolehtimalla Euroopan unionissa käytettyjen kielten opetuksesta.
Nevertheless, according to Art. 149 of the Treaty of Nice, the Union the Community shall contribute to the development of quality education by encouraging cooperation between Member States , through a wide range of actions, such as promoting the mobility of citizens, designing joint study programmes, establishing networks, exchanging information or teaching languages of the European Union.
Esittelijän kanta
Rapporteur approach
Esittelijä on erityisen huolestunut opiskelijoiden liikkuvuudesta Euroopan unionissa ja Bolognan prosessin mahdollisesta vaikutuksesta siihen: lisääkö eurooppalainen korkeakoulualue eurooppalaisten opiskelijoiden liikkuvuutta vai rajoittaako tai hankaloittaako se sitä?
The Rapporteur is particularly concerned about student mobility within the European Union and about eventual interferences of the Bologna process on it: is the new European Area of Higher Education contributing to increase European students' mobility or is it rather discouraging and hindering it?
Liikkuvuus on näin ollen eurooppalaisen korkeakoulualueen luomisen kulmakivi ja tärkeimpiä asioita toimintasuunnitelmassa vuosiksi 2007–2009.
Mobility is therefore a cornerstone regarding the establishment of the European Area of Higher Education, as well as one of the priority issues on the 2007-2009 agenda.