natgillin/translations-raw huggingface dataset:
K. ottaa huomioon, että 113 miljoonaa lasta ei ole koskaan käynyt koulua, ottaa huomioon, että 150 miljoonaa lasta aloittaa ala-asteen mutta lopettaa koulunkäynnin ennen kuin oppii lukemaan ja kirjoittamaan ja että kehitysmaissa on 860 miljoonaa lukutaidotonta,
K. whereas 113 million children have never attended school, whereas another 150 million children start primary school but drop out before they learn to read and write, and whereas 860 million people in the developing world are illiterate,
L. ottaa huomioon, että lapsityö pitää monet lapset poissa koulusta, koska heidän tulonsa ovat välttämättömät perheen eloonjäämiselle,
L. whereas child labour prevents many children from attending school, since their earnings are essential for the survival of the family,
M. korostaa, että ihmisoikeudet, mukaan luettuna oikeus saada opetusta, ovat luovuttamattomia ja yhtäläisiä oikeuksia ja että minkäänlaista syrjintää sukupuolen, vammaisuuden, rodun, etnisen ryhmän, uskonnon tai kulttuurin perusteella ei voida hyväksyä,
M. stressing that human rights, including the right to education, are universal and indivisible and that there is no place for discrimination of any kind on the grounds of sex, disability, race, ethnic origin, religion or culture,
N. ottaa huomioon, että kaksi kolmasosaa koulua käymättömistä lapsista on tyttöjä, ottaa huomioon, että tytöt aloittavat edelleen koulunkäynnin harvemmin kuin pojat ja että he jättävät sen useammin kesken,
N. whereas two thirds of children who do not attend school are girls, whereas enrolment rates for girls are still behind those for boys, and whereas drop-out rates for girls are higher,
O. ottaa huomioon erityisesti tytöille ja naisille annettavan yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen erittäin suuren merkityksen köyhyyden ja tautien torjunnassa ja tukee siksi komission poliittista sitoumusta lisätä kehitysyhteistyössään yleissivistävään ja ammatilliseen koulutukseen kohdennettava tukea,
O. having regard to the vital importance of education and vocational training, especially for girls and women, in combating poverty and disease, and therefore supporting the Commission's political commitment to stepping up education and training resources in its development cooperation,
P. katsoo, että kehitysmaiden koulutuspolitiikan on käsiteltävä kehitysmaiden erityisongelmia; ottaen huomioon, että energian ja veden hankkiminen kuuluu yleensä naisille ja lapsille katsoo, että Euroopan unionin edistämään koulutuspolitiikkaan on sisällytettävä tietoja energian ja veden saannista sekä niiden hallinnasta siten, että voitaisiin kestävällä tavalla parantaa koulutetun väestön elintasoa ja terveydentilaa ja edistää väestön taloudellista kehitystä,
P. whereas education policy in developing countries must address the problems specific to developing countries and, given that procuring energy and water is a job that usually falls to women and children, access to, and management of, energy and water must form an integral part of the education policies recommended by the European Union, in order to improve lastingly the standard of living and health of informed populations and to promote their economic development,
Q. katsoo, että komission tiedonantoa on pidettävä kehitysmaiden koulutuksen edistämiseen liittyvien tavoitteiden kannalta tärkeänä edistysaskeleena; katsoo, että siinä esitetään kattava strategia, jossa tavoitteet asetetaan tärkeysjärjestykseen ja niitä tuetaan menetelmillä ja erityistoimilla, kuten kampanjoilla, joiden avulla vanhemmille, etenkin isille, annetaan tietoa tyttöjen kouluttamisesta koituvista hyödyistä,
Q. whereas the Commission's Communication is to be considered as an important step towards attaining the aim of promoting education in the developing countries, and whereas it presents a comprehensive strategy in which objectives are accompanied by priorities, methods and specific measures, such as campaigns to make parents - especially fathers - aware of the advantage of educating girls,
R. katsoo, että esitettyjä kehyksiä voidaan pitää tyydyttävinä, vaikka niissä ei juuri olekaan toimia tyttöjen ja naisten yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen edistämiseksi,
R. whereas the framework thus presented can be considered satisfactory, albeit poor in proposed actions to promote education and training for girls and women,
S. toteaa, että lukuisille asuinseudultaan siirtymään joutuneille tai sotatoimista, kuivuudesta tai nälänhädästä kärsiville lapsille suunnatut hätäjärjestelyt johtavat harvoin asianmukaiseen opetukseen silloinkaan, kun hätäpakolaisuus ja epävakaat olot jatkuvat,
S. noting that emergency provision for many children who are displaced or affected by conflict, drought or famine rarely extends to appropriate education, even when displacement and instability are prolonged,
T. tähdentää rauhankasvatuksen merkitystä silloin, kun lapset ovat väkivaltaisten konfliktien uhreja, kuten pakolaisleireillä elävät lapset ovat,
T. stressing the importance of peace education where children are victims of violent conflict, as is the case with children in refugee camps,
U. uskoo, että koulutuksen kriisiin puuttuminen on yksi tehokkaimmista käytettävissä olevista keinoista katkaista köyhyyden kierre ja että se on avain kestävään inhimilliseen kehitykseen ja auttaa pääsemään lähemmäs vuoteen 2015 asetettuja kansainvälisesti hyväksyttyjä inhimillisen kehityksen tavoitteita,
U. believing that tackling the education crisis is one of the most effective strategies at our disposal for breaking the cycle of poverty and is the key to sustainable human development and efforts to make progress towards the internationally agreed 2015 human development targets,
V. pahoittelee, että Dakarin konferenssin jälkeen koulutuksen kriisin ratkaisemisessa on Fast Track -aloitteesta huolimatta edistytty äärimmäisen vähän ja että kriisin ratkaisemiseen pyrkivien kansainvälisten ponnistusten koordinointia on haitannut johdon puuttuminen; ottaa huomioon, että jos kehitys jatkuu nykyisen kaltaisena, vuodeksi 2005 asetettuja sukupuolten tasa-arvoa koulutuksessa koskevia tavoitteita ei saavuteta etenkään Etelä-Aasiassa ja Saharan eteläpuolisessa Afrikassa, ja katsoo, että vuoden 2015 tavoite kaikille avoimesta perusasteen opetuksesta jää täysin saavuttamatta, koska arviolta 75 miljoonaa lasta ei tuolloin käy koulua,
V. regretting the fact that, since the Dakar Conference, there has been minimal progress, the Fast Track Initiative notwithstanding, and, in international efforts to tackle the crisis in education, a lack of willingness to accept coordination; whereas, given current trends, we shall not meet the 2005 target for gender equality in education, particularly in South Asia and sub-Saharan Africa, and whereas the 2015 target for universal primary education will be comprehensively missed, with an estimated 75 million children not attending school,
W. suhtautuu myönteisesti Fast Track -aloitteeseen ja komission sille antamaan periaatteelliseen tukeen; pitää kuitenkin valitettavana, että komissio ei tähän mennessä ole ilmoittanut, mitä rahoitusta se aikoo tarjota niille maille, jotka kuuluvat aloitteen piiriin,
W. welcoming the Fast Track Initiative and the Commission's support in principle of it; regretting, however, that to date, the Commission has not stated what funds it will make available to those countries that are covered by this initiative,
X. kehottaa komissiota huolehtimaan siitä, että Fast Track -aloitetta laajennetaan nopeasti muihinkin maihin, mukaan luettuina ne maat, jotka eivät vielä ole vieneet saaneet valmiiksi omaa köyhyyden vähentämisstrategiaansa,
X. urging the Commission to ensure that the Fast Track Initiative is quickly extended to other countries, including those countries that have not yet completed their Poverty Reduction Strategy Papers,
Y. toteaa, että kehitysmaiden vanhemmat joutuvat tekemään suuria uhrauksia voidakseen lähettää lapsensa kouluun,
Y. noting that parents in developing countries make enormous sacrifices so as to be able to send their children to school,
Z. ottaa huomioon, että ponnisteluja haittaa suuresti HIV/aids-epidemia, jonka seurauksena epidemian pahimmin koettelemissa Afrikan maissa 10 prosenttia opettajista todennäköisesti kuolee seuraavien viiden vuoden kuluessa, ja ottaa huomioon, että aids-orpojen määrän odotetaan nousevan yli 20 prosenttiin kouluikäisistä lapsista,
Z. whereas efforts are being seriously undermined by the HIV/AIDS pandemic, as a result of which 10% of teachers in the worst affected countries in Africa are expected to die over the next five years, and whereas the number of AIDS orphans is predicted to rise to more than 20% of all school-age children,
AB. uskoo, että opetuksen olisi oltava lapsikeskeistä ja paikallisen yhteisön kannalta tarkoituksenmukaista, että siinä olisi käytettävä paikallista kieltä ja että opetussuunnitelmien olisi oltava joustavia ja lapsen elämän kannalta merkityksellisiä,
AB. believing that the classroom experience should be student-centred, relevant to the local community and in the local language and that curricula need to be flexible and relevant to children's lives,
AC. uskoo, että kaikille avoimen perusasteen opetuksen turvaaminen on edellytys oikeudenmukaisemmille globalisaation muodoille ja tietotekniikkataitojen puutteen korjaamiselle,
AC. believing that the achievement of primary education for all is a precondition for more equitable patterns of globalisation and for the closure of the digital divide,
AD. katsoo, että avunantajien, myös EU:n, olisi kehitettävä yhteisiä suuntaviivoja, jotka koskevat politiikkaa, menettelytapoja, kirjanpitojärjestelmiä, valvontaa ja arviointia ja joilla varmistetaan avoimuus, ja katsoo, että niiden olisi lopetettava koulutussektorin avun ja tavara- ja palvelutoimitusten sitominen toisiinsa,
AD. whereas donors, including the EU, should develop joint guidelines on policy, operating procedures, accounting systems and monitoring and evaluation which ensure transparency, and whereas they should end the practice of tying aid in the education sector to the provision of goods and services,
AE. toteaa, että koska kehitysmaiden kapasiteetti on rajallinen, on tärkeää, että kansallisten opetussuunnitelmien laatimisen aikataulut ovat realistisia,
AE. noting that, given the capacity constraints faced by developing countries, it is important to set realistic time scales for the production of participatory national education plans,
2. pitää myönteisenä komission aikomusta ehdottaa koulutukseen kohdennettavien voimavarojen kokonaismäärän lisäämistä erityisesti köyhimpien maiden ja väestönosien osalta, mikä myötävaikuttaisi koulutuksen maksuttomuuden takaamiseen vahingoittamatta sen laatua;
Welcomes the Commission's undertaking to propose an increase in total resources for education and training, in particular for the poorest countries and population groups, since this will contribute to ensuring that education remains free of charge without compromising on its quality;
15. uskoo, että tuki olisi rajattava sellaisiin köyhiin maihin, jotka kehittävät strategioita, joiden avulla on mahdollista tarjota laadukasta opetusta turvautumatta minkäänlaisiin koulumaksuihin;
Believes that eligibility for assistance should be contingent on poor countries developing strategies that are capable of providing high-quality education without relying on user fees in any shape or form;
48. kehottaa komissiota, kehitysmaita ja yksityistä sektoria luomaan lapsityötä mahdollisimman tehokkaasti torjuvan järjestelmän, johon joka tapauksessa sisältyy osa-aikaista opetusta;
Calls on the Commission, the developing countries and the private sector to establish a system whereby child labour would be discouraged as much as possible and in which provision would be made in every case for part-time education;
Afrikassa peruskoulua käy keskimäärin 60 prosenttia lapsista.
In Africa, on average, 60% of children attend elementary school.
Vaikka osuus on kasvanut 6 prosenttia vuodesta 1990, Afrikassa on edelleen 45 miljoonaa lasta, jotka eivät käy koulua.
Although that figure represents a 6% increase over 1990, 45 million children in Africa still do not attend school.
Valtaosa heistä on tyttöjä.
Of that number, most are girls.
Heidät pidetään kotona, koska heidän vanhempansa eivät ymmärrä koulutuksen merkitystä tai koska tyttärien on osallistuttava perheen elättämiseen.Lähde: A Better World for All.
They are kept at home because their parents do not understand the value of education or because daughters must contribute to the family income.
Maailmassa on 113 miljoonaa lasta, jotka eivät käy koulua.
World-wide, 113 million children do not attend school.
Heistä kaksi kolmasosaa on tyttöjä.
Of that number, two thirds are girls.
Miljoonat lapset käyvät koulua, mutta heitä opettavat liian täysissä, epäterveellisissä ja huonosti varustetuissa luokissa kouluttamattomat tai huonosti koulutetut opettajat, jotka eivät saa työstään palkkaa.
Millions of children do attend school, but they are taught by poorly trained or even untrained and underpaid teachers in overcrowded, unhealthy and poorly equipped classrooms.
Yksi kolmasosa kaikista lapsista ei käy koulua viittäkään vuotta, vaikka lukemis- ja kirjoitustaidon perustason saavuttaminen edellyttää vähintään tuota aikaa.
One third of all children fail to complete five years’ schooling, although that is the minimum requirement if children are to acquire basic proficiency in reading and writing.
UNESCOn mukaan 70 maata ei onnistu pääsemään Dakarissa asetettuihin tavoitteisiin vuoteen 2015 mennessä (ks. laatikko).
According to UNESCO, 70 countries will fail to attain the Dakar goals in 2015 (see box below).
Vaikka kehitys on 83 maassa ollut hyvää, on valitettava tosiasia, että kolmasosa maailman väestöstä elää maissa, joissa vuoden 2015 tavoitteet tuntuvat pelkältä utopialta.
Although 83 countries have made a good start, it is disturbing to note that one third of the world population lives in countries where the 2015 goals represent Utopian ideals.
Maailman koulutusfoorumin tavoitteet (Dakar, 2000): ··parempi hoito ja koulutus kaikkein nuorimmille lapsille··laadullisesti hyvä ja ilmainen koulutus kaikille··jatkuvassa itsensä kehittämisessä tarvittavien taitojen opettaminen nuorille ja nuorille aikuisille··50 prosenttia vähemmän luku- ja kirjoitustaidottomia aikuisia vuonna 2015 ja mahdollisuus elinikäiseen oppimiseen kaikille aikuisille··poikien ja tyttöjen sekä miesten ja naisten välisten erojen poistaminen perus- ja keskiasteen koulutuksessa vuoteen 2005 mennessä, täysin yhtäläiset koulutusmahdollisuudet molemmille sukupuolille vuoteen 2015 mennessä··koulutuksen laadun parantaminen
World Education Forum goals (Dakar, 2000) ··better early childhood care and education;··free and compulsory primary education of good quality for all;··teaching children and adolescents the skills which are necessary for their further personal development;··a 50% cut in illiteracy among adults by 2015, and access to lifelong learning for adults;··elimination of gender disparities in primary and secondary education by 2005 and achievement of gender equality in education by 2015;··improvements in the quality of education.
Kehitystä koulutuksen kautta
Education for development
Koulutus on kaiken köyhyyden torjunnan perusta.
Education is the key to poverty reduction.
Lukutaito rikkoo köyhyyden noidankehän, jonka vankeja monet perheet ovat.
Literacy breaks the vicious poverty circle in which many families are imprisoned.
Koulutuksen ansiosta ihmiset pystyvät kehittämään itseään.
Individuals may achieve personal development through education.
Jotta valtiot voisivat kehittyä, ne tarvitsevat riittävästi koulutetun väestön.
If countries are to develop, they need a properly educated population.
Erityishuomiota on kiinnitettävä tyttöihin.
Girls must receive special attention.
Koulutus on avain naisten aseman parantamiseen.
Education is the key to securing an improvement in the position of women.
Koulutetuilla naisilla on enemmän vaihtoehtoja esimerkiksi aviopuolison valinnassa tai omien taloudellisten mahdollisuuksien hyödyntämisessä.
Educated women have more opportunities, for example in their choice of a husband or in the utilisation of their own economic potential.
Koulunkäynti ei kuitenkaan takaa todellista luku- ja kirjoitustaitoa varsinkaan köyhille, jotka joutuvat tyytymään heikkoon opetuksen tasoon.
However, attendance at school is no guarantee that children will learn to read and write, especially in the case of the poor, who have to make do with a low level of education.
Onkin koulutettava myös opettajia ja perustettava järjestelmä, jossa koulutukseen kohdennetut varat voidaan jakaa läpinäkyvästi.
Training of teachers is also required, and a system must be established where funds made available for education are distributed in a transparent manner.
Yksi tehokkaimpia menetelmiä "itsensä kehittämisen" toteuttamisessa on ottaa työhön mukaan koulutusjärjestöt ja paikalliset vanhempainyhdistykset.
One of the most effective methods for countries to ‘develop themselves’ is the involvement of educational organisations and local parents’ associations.
Äitien rooli ja lisätuki tytöille on välttämätöntä.
The role played by mothers and extra help for girls are crucial.
Koulutus on liitettävä jokapäiväiseen elämään.
Education must be relevant to everyday life.
Tieto- ja viestintätekniikka on otettava käyttöön laaja-alaisesti.
The use of ICT must be widely introduced.
Koulutuksen rahoittaminen
Funding of development
EU painottaa politiikassaan tietojen vaihdon, komission ja eri jäsenvaltioiden politiikkojen koordinoimisen ja asiantuntijatapaamisten järjestämisen merkitystä.
In its policy, the EU emphasises the importance of exchange of information, policy coordination between the Commission and the individual Member States, and the organisation of meetings of experts.
Peruskoulutukseen käytetään melko vähän rahaa (vuonna 2001 osuus oli 0,53 prosenttia EU:n kokonaiskoulutusrahoituksesta DAC-maissa) Komission jäsenen Poul Nielsonin 21.10.2002 päivätty kirje kehitysyhteistyövaliokunnan puheenjohtajalle Joaquim Mirandalle. .
Relatively little money is disbursed on elementary education (in 2001, 0.53% of total EU expenditure on education in the countries covered by the DAC Letter dated 21 October 2002 from Commissioner Nielson to Mr Miranda, Chairman of the Committee on Development and Cooperation. ).
Vuonna 2015 kaikkien lasten täytyy osallistua ainakin perusopetukseen.
In 2015, all children ought to be attending at least elementary education classes.
Tämä on mahdollista, koska lisäkustannus on maailmanlaajuisesti noin 8 miljardia euroa vuodessa eli alle viidesosa EU:n maatalouteen käyttämistä rahoista.
That goal is attainable, since, world-wide, it would cost about an additional EUR 8 billion per year, which is less than one fifth of EU expenditure on agriculture.
Tavoitteen saavuttamiseksi EU:n on kaksinkertaistettava peruskoulutusbudjettinsa, kuten Euroopan parlamentti esitti vuodeksi 2001 Euroopan parlamentin päätöslauselma neuvoston muuttamasta esityksestä Euroopan unionin yleiseksi talousarvioksi varainhoitovuodeksi 2001 (kaikki pääluokat) (13830/2000 – C5-0600/2000 – 1999/2190(BUD)) ja oikaisukirjelmästä nro 2/2001 yleiseen talousarvioesitykseen vuodeksi 2001 (13833/2000 – C5-0653/2000 ). .
If it is to attain that goal, the EU will have to double its budget for elementary education, as the European Parliament proposed for 2001 Resolution of the European Parliament on the draft budget of the European Union for the financial year 2001, as amended by the Council (all sections) (13830/2000 – C5-0600/2000 – 1999/2190(BUD)) and on Letter of Amendment No 2/2001 on the draft general budget for 2001 (13833/2000 – C5-0653/2000 ). .
Tämä koskee sekä Euroopan kehitysrahastoa (EKR) että alueellisia ja aihekohtaisia budjetteja.
That applies as much to the EDF budget as to the regional and thematic budgets.
Rakennesopeutusohjelmat ovat johtaneet koulutustason laskuun monissa maissa.
The level of education has declined in many countries as a result of structural adjustment programmes.
Maksaakseen velkansa hallitukset ovat monissa tapauksissa leikanneet sosiaalialan rahoitusta.
In order to service their debts, governments have frequently slashed their budgets for the social sectors.
Esimerkiksi Nigeria kuluttaa velkojen takaisinmaksuun kaksi kertaa niin paljon rahaa kuin perusopetukseen.
For example, Niger spends twice as much on debt-servicing as it does on elementary education.
Tällainen varojen siirto kohteesta toiseen voidaan estää siirtämällä tuen painopistettä alakohtaisiin ohjelmiin perustuvaan budjettitukeen.
Such budgetary substitution must be prevented by giving financial aid on the basis of sectoral programmes.
EU on äskettäin tehnyt Argentiinan Santa Fen provinssin kanssa sopimuksen osarahoituksen myöntämisestä maakunnan poliisivoimien uudistamiseen ja kouluttamiseen.
The EU recently concluded a contract with the Santa Fe Province in Argentina to provide part-financing for reforming and training the Provinces police force.
Provinssin oma osuus kustannuksista on 45 prosenttia.
The Province itself provides 45% of the funding.
Tämä raha on saatu käyttöön leikkaamalla luku- ja kirjoitustaitokeskusten, aikuiskoulutuksen ja korkea-asteen oppilaitosten määrärahoja.
It raised its share of the money by slashing expenditure on literacy centres, adult education and higher education establishments.
Seurauksena on, että opettajia irtisanotaan ja tuhannet opiskelijat jäävät vaille opetusta.Lähde: Ciudad, 2. joulukuuta 2002
As a result, teachers were made redundant, and thousands of pupils and trainees were deprived of education.Source: Ciudad, 2 December 2002
EU:n on hyödynnettävä koordinaattorin asemaansa ja tuettava kansallisten koulutusohjelmien laatimista lisäämällä rahoitusta ja tiedon määrää.
The EU must play its coordinating role and secure more financial resources and more expertise in order to support the devising of national education programmes.
Jälkimmäiseen tarkoitukseen on hankittava asiantuntijoita paikallisesti EU-edustajistoista käsin eikä keskitetysti Brysselistä.
That must be done by recruiting experts for EU delegations locally instead of centrally in Brussels.
Komission tiedonannossa esitetyt perusperiaatteet on sidottava konkreettisiin toimintasuunnitelmiin, jotka sisältävät tavoitteita ja ajoitussuunnitelman.
The basic principles set out in the Commission communication must be connected with specific action plans which include objectives and a timetable.
Onkin erittäin tärkeää, että komissio osallistuu yhdessä jäsenvaltioiden kanssa aktiivisesti Maailmanpankin käynnissä olevaan Education for All – Fast Track -ohjelmaan (Koulutus kaikille – vauhdilla), nostaa koulutusrahoituksen tosiasiallista määrää, kaksinkertaistaa koulutusbudjettinsa ja lisäksi huolehtii siitä, että EU:n koulutustukea koordinoidaan asianomaisessa kehitysmassa ja että se maksetaan rahoitus- ja hallintokehyksessä, jonka laatii yhteistyökumppanina toimiva hallitus eikä avunantajana toimiva EU.
It is very important that the EU and Member States participate in the World Bank’s current ‘Education for All – Fast Track’ programme, that they actually increase the appropriations that they devote to education, double the budget for elementary education and, finally, ensure that EU aid for education is coordinated and disbursed within a financing and policy framework set up by the partner government and not by the EU as donor.