natgillin/translations-raw huggingface dataset:
22. toivoo komission tutkivan, onko kyseisten laitosten mahdollista saada kansallisen tuen sekä yhteisöiltä, yrityksiltä ja monenvälisiltä yhteistyöjärjestöiltä saatavan tuen lisäksi kannustavaa taloudellista tukea Euroopan unionilta;
Wishes the Commission to look into the feasibility of enabling the establishment concerned to receive incentive funding from the European Union to back up national funding (from the local authorities, undertakings, multilateral partner organisations);
24. kehottaa jäsenvaltioita muistamaan kulttuurialan yhteistyöohjelmissaan, miten tärkeää korkeakoulutuksen alan yhteistyön vahvistaminen on Välimeren maille, joita varten parlamentti on jo laatinut yhteisen strategian;
Urges the Member States not to overlook, in their cultural cooperation programmes, the importance that strengthening cooperation in the higher education sector represents for the Mediterranean area countries, for which Parliament has already drawn up a common strategy;
29. kehottaa puhemiestä välittämään tämän päätöslauselman neuvostolle, komissiolle sekä jäsenvaltioiden ja ehdokasvaltioiden hallituksille ja parlamenteille.
Instructs its President to forward this resolution to the Council, the Commission, the governments and parliaments of the Member States and the applicant countries.
Euroopan unionin asema kansainvälisillä koulutusmarkkinoilla
The place of the European Union in the international training market
Kansainväliset koulutusmarkkinat näyttävät kehittyvän ilman, että Euroopan unionin osallistuminen olisi kovin merkittävää.
The international training market currently seems to be developing with very little European Union involvement.
Euroopan unioni on tullut tästä tietoiseksi nyt tarkasteltavana olevan komission tiedonannon ja jäsenvaltioiden järjestämien kahdenvälisten vaihto-ohjelmien kautta.
The European Union has become aware of this through the Commission communication under review and national bilateral exchange programmes organised by the Member States.
Opiskelijat hakevat koulutusta yhä enemmän kotimaansa rajojen ulkopuolelta, jos se tarjoaa heille paremmat mahdollisuudet.
Increasingly students are looking beyond national borders to find the training course which offers them the best opportunities.
Tämä merkitsee kansainvälisten koulutusmarkkinoiden syntymistä, ja näillä markkinoilla tärkeimmät palvelujen tarjoajat, lähinnä Yhdysvallat ja Euroopan maat, ovat aloittamassa keskinäistä kilpailua.
An international training market is thus emerging in which the main providers, notably the United States and various European countries, are beginning to compete with each other.
Komission tiedonannon tarkoituksena on käynnistää keskustelu EU:n kansainvälisestä yhteistyöstä korkea-asteen koulutuksen alalla ja määritellä kanta jäsenvaltioiden kilpailukykyyn kansainvälisillä koulutusmarkkinoilla.
The Commission’s communication seeks to launch a debate on international collaboration by the EU in the field of higher education and thus to determine the position of the Member States as far as their competitiveness in the international training market is concerned.
Komissio haluaa tiedonantonsa kautta korostaa, että sen mielestä Euroopan unionin asemaa korkea-asteen koulutuksen alalla tehtävissä yhteistyösopimuksissa olisi vahvistettava.
On this basis the Commission wished through its communication to indicate its desire that the European Union should be given a more important position in cooperation agreements on higher education.
Tiedonannossa määritellään kaksi päätavoitetta EU:n ja kolmansien maiden yhteistyölle:
The Commission communication essentially identifies two objectives for cooperation between the EU and third countries:
a) luodaan laadukkaat henkilöresurssit (EU:hun ja kumppanimaihin)
(a) the development of high-quality human resources (in the EU and in the partner countries) and
b) markkinoidaan EU:ta osaamiskeskuksena opiskelua ja koulutusta sekä tutkimusta varten.
(b) the promotion of the EU as a leading player in the fields of university training, vocational training and research.
Komissio ehdottaa lisäksi erilaisia toimia ja määrittelee kriteereitä kansainväliselle yhteistyölle (ohjelmien kehittäminen monenvälisten verkkojen suuntaan, korkeakoulujen yhteistyökumppanuudet perustana vaihto-ohjelmille ja eurooppalaisen mallin (ECTS-järjestelmä) kanssa yhteentoimivien opintosuoritusten ja arvosanojen siirtojärjestelmien käyttäminen.
It also proposes a number of different measures and lays down criteria for international cooperation, including the orientation of programmes towards multilateral networks, partnerships between higher education institutions as a framework for exchanges and the use of accreditation systems compatible with the European model (ECTS).
Opiskelijoiden kansainvälisen liikkuvuuden nykytila
Survey of the current situation as regards the international mobility of students
Komission ehdotusten arvioimiseksi on tarpeen luoda yleiskatsaus opiskelijoiden kansainväliseen liikkuvuuteen ja tekijöihin, jotka vaikuttavat liikkuvuuden laajuuteen ja suuntauksiin.
In order to be able to assess the Commission’s proposal, it is necessary to have an overview of the international mobility of students and the factors which influence the scope of mobility and trends in this field.
2.1 Tilastot
2.1 Statistical data
Tämän vuoksi on vaikeaa erotella toisistaan ulkomaisia opiskelijoita, opiskelijoita, maahanmuuttajien lapsia ja maassa oleskelevia henkilöitä, joilla on toisen maan kansallisuus.
It is thus difficult to distinguish between foreign students and students who are the children of immigrants and reside in the country in question but possess a foreign nationality.
Kansainvälistä liikkuvuutta voidaan näin ollen arvioida vain tiettyjen näkökohtien perusteella, kuten tiettyjen ohjelmien rajoissa tapahtuva tai yksittäisiä maita koskeva liikkuvuus.
A survey of international mobility is thus necessarily based on incomplete information concerning, for example, mobility in the context of certain programmes or individual countries.
Jäljempänä esitetyt tiedot eivät tämän vuoksi voi antaa tilanteesta täydellistä kuvaa, mikä on valitettavaa.
Unfortunately, the following data can therefore only give a fragmentary picture of the situation.
Saatavilla olevista tiedoista käy ilmi, että Yhdysvallat vetää puoleensa eniten ulkomaisia opiskelijoita ja että Yhdistynyt kuningaskunta, Saksa ja Ranska ovat suosituimmat opiskelumaat EU:ssa.
It emerges from the data available that the United States is the country that attracts most foreign students and that the EU countries most in demand are the UK, Germany and France.
Tämä suuntaus jatkui lukuvuonna 1999–2000, jolloin Yhdysvalloissa opiskeli 500 000 ulkomaista opiskelijaa ja unionin jäsenvaltioissa 400 000, joista kolme neljäsosaa Yhdistyneessä kuningaskunnassa, Ranskassa ja Saksassa Komission tiedonanto, s. 3. .
This trend was confirmed in 1999/2000 when 500 000 foreign students were enrolled in the United States and 400 000 in the Member States of the Union, with three-quarters being enrolled in the United Kingdom, France and Germany Commission communication, p.
Yhdysvallat vetää puoleensa huomattavasti enemmän eurooppalaisia opiskelijoita kuin Euroopan maat yhdysvaltalaisia opiskelijoita.
The United States is thus significantly more attractive in the eyes of European students than the EU in the eyes of American students.
Suurin osa ulkomaisista opiskelijoista on lähtöisin Aasiasta; aasialaisten osuus Yhdysvalloissa opiskelevista ulkomaisista opiskelijoista on 64,1 prosenttia, Saksassa ja Yhdistyneessä kuningaskunnassa (jossa he ovat kaikkein suurin ei-eurooppalainen ryhmä) opiskelevista noin 35 prosenttia.
Overall, most students come from Asia, and they account for 64.1% of foreign students in the United States and some 35% of those in Germany and the United Kingdom where they are by far the largest non-European group.
Tilanne on erilainen Ranskassa, jossa yli 50 prosenttia ulkomaisista opiskelijoista on lähtöisin Afrikasta.
The situation is different in France where more than 50% of foreign students come from Africa.
Tämä saattaa johtua kielellisistä (ranskankielinen Afrikka) ja historiallisista syistä.
This may be due to linguistic factors (French-speaking Africa) as well as historical factors.
Lukuvuonna 1999–2000 Erasmus-opiskelijoiden määrä oli noin 110 000.
In 1999/2000 there were approximately 110 000 Erasmus students.
Vaihto-ohjelmien suosima liikkuvuus EU/Efta-alueella on siis verrattain korkea (noin kolmasosa kokonaismäärästä).
Programmes in the EU zone thus account for a relatively high proportion of mobility (approximately one third of total).
Järjestetyn liikkuvuuden osuus kansainvälisesti on vajaa 10 prosenttia Ks. komission teettämä selvitys "The Globalisation of Education and Training: Recommendations for a Coherent Response of the European Union". .
At international level, organised mobility accounts only for an estimated 10% See the study commissioned by the Commission on ‘The globalisation of Education and Training: Recommendations for a coherent response by the European Union’. .
2.2 Mitkä ovat ratkaisevat tekijät opiskelupaikan valinnassa?
2.2 What are the decisive factors that determine the choice of the place of study?
Opiskelijoiden kansainvälisessä liikkuvuudessa todettaville suuntauksille on luonnollisesti useita syitä.
There are, of course, reasons for these trends in the international mobility of students.
Jos halutaan lisätä Euroopan unionin kiinnostavuutta opiskelijoiden keskuudessa, on ymmärrettävä niitä tekijöitä, joiden perusteella opiskelijat valitsevat jonkun tietyn maan toisen sijaan päättäessään osallistua koulutusohjelmaan ulkomailla.
If we wish to make the European Union more attractive to students, we must understand the factors which make students choose one country rather than another when they decide to pursue a course of study abroad.
Tärkeimmät tekijät ovat
The following key factors have been identified:
– kurssien laatu ja instituution ja ohjelman maine
- the quality of teaching and the reputation of the institution and programme concerned;
– ohjelmavalikoiman ja opintomahdollisuuksien tuntemus
- a knowledge of the range of programmes and study option on offer;
– lähtömaassa suoritettujen opintojen tunnustaminen isäntämaassa
- recognition in the host country of studies undertaken in the country of origin;
– mahdollisesti hankitun tutkinnon tunnustaminen
- recognition of diplomas awarded;
– lailliset oleskelumahdollisuudet
- legal provisions governing residence;
– kirjoittautumismaksu ja mahdollisuus saada apuraha.
- enrolment costs and the availability of grants.
2.3 Muita näkökohtia yliopistojen välisessä yhteistyössä
2.3 Other aspects of university collaboration
Opiskelijoiden liikkuvuuden ohella muiden yhteistyömuotojen pitäisi kannustaa korkeakoulujen kansainvälistymistä.
Forms of collaboration other than student mobility should be developed to enable higher education institutions to become more international.
Tällaisia ovat esimerkiksi opettajavaihdot, yhteistyö ohjelmien laatimisessa sekä kurssien ja tutkintojen vastavuoroinen tunnustaminen.
These include the mobility of teaching staff, cooperation in developing programmes and the reciprocal recognition of courses of study and diplomas.
Kansainvälistymistä ajatellen nämä ovat alueita, joilla Euroopan unioni on jo saanut paljon kokemusta yhteisön sisällä tehdyn yhteistyön ja ohjelmien kautta.
At international level, these are areas in which the European Union has already gained considerable experience through cooperation and intra-Community programmes.
Onkin ensiarvoisen tärkeää hyödyntää Euroopan unionin kokemusta ja hyviä käytäntöjä tällä alalla.
It is thus essential to take advantage of the experience and good practices of the European Union in this area.
Euroopan unionin ja jäsenvaltioiden mobilisointi tekemään eurooppalaisesta korkea-asteen koulutuksesta dynaamista ja kilpailukykyistä 3.1 Komission ja jäsenvaltioiden tavoitteet
The mobilisation of the European Union and the Member States to make European higher education dynamic and competitive 3.1 The objectives of the Commission and the Member States:
Euroopan unioni voi puolestaan antaa tukea ja toimia aloitteellisesti eri tavoin, jotta kansallisia toimia voidaan tehostaa ja jotta niille voidaan antaa eurooppalaista lisäarvoa.
The European Union may provide its support and innovate in various ways to make national measures more effective and generate European added value.
Puheenjohtajavaltion Belgian johdolla kokoontuneen opetusministerien neuvoston kokouksessa 29. marraskuuta 2001 Viviane Reding ilmaisi tukensa koulutuksen osaamiskeskuksen luomiselle ja toivoi, että yliopistoja kannustetaan luomaan eurooppalaisia maisterintutkintoon johtavia ohjelmia opiskelijavaihdon mahdollistamiseksi.
On 29 November 2001 Mrs REDING stated at the Council of Education Ministers under the Belgian Presidency that she supported the creation of educational centres of excellence and wished to encourage universities to establish European MA programmes in order to facilitate student exchanges.
Jos Euroopan unioni haluaa olla kilpailukykyinen koulutusmarkkinoilla, sen on voitava tarjota laadukasta koulutusta kaikissa yliopistoissa ja isäntämaissa.
If the European Union wishes to be competitive in the training market it must be able to provide quality training, regardless of the host university and host country.
Opetuksen ja isäntäyliopiston palvelujen laadun yhdenmukaistamiseksi Euroopan unionin on edistettävä korkeakoulujen aloitteita, joilla pyritään panemaan täytäntöön yhteisiä kansainvälisiä koulutusmoduuleja (kaikilla humanistisilla ja tieteellisillä aloilla).
In order to achieve this objective of harmonising the quality of teaching and reception facilities, the European Union must promote all the initiatives of higher education establishments to set up international joint teaching modules (in all the humanities and scientific subjects).
On välttämätöntä, että opiskelijat voivat aloittaa opintonsa yhdessä jäsenvaltiossa, suorittaa ne loppuun toisessa ja olla varmoja siitä, että heidän hankkimansa tiedot ja taidot vahvistetaan tutkintotodistuksella, joka tunnustetaan kaikissa jäsenvaltioissa.
Students must be able to begin a course of study in one Member State and complete it in another with a guarantee that the knowledge they have acquired will be certified by a diploma recognised in all the Member States.
3.2 Yhteisön ohjelmat
3.2 The Community programmes
Euroopan unioni tarjoaa useita yliopistojen välisiä yhteistyöohjelmia, jotka kattavat suurimman osan maailman eri alueista.
The European Union runs a whole range of university cooperation programmes involving most regions in the world.
Euroopan unionin olisi myös pohdittava, miten sen ohjelmat voivat antaa lisäarvoa jäsenvaltioiden toimille.
The European Union should consider in this connection how its programmes can effectively generate added value for the activities of the Member States.
3.3 Osaamiskeskusten luomisen tukeminen – kohti eurooppalaista korkeakoulujen laatumerkkiä
3.3 ‘Supporting the creation of standards of excellence’ – towards a European university label
Euroopan unionin on välittömästi suunnattava toimintansa sen edistämiseen, että kunkin jäsenvaltion kaikissa yliopistoissa koulutusmoduulit täyttävät opiskelijoiden ja opettajien esittämät laatuvaatimukset.
The European Union must immediately focus on promoting training modules which meet the quality requirements of students and teachers at every university in every Member State.
Moduuleille voitaisiin myöntää eurooppalainen korkeakoulujen laatumerkki, jonka avulla olisi helpompi "myydä" eurooppalaisten yliopistojen tarjoamaa koulutusta kansainvälisillä koulutusmarkkinoilla.
These modules could be awarded a sort of ‘European university label’ which would make it easier to ‘sell’ European university training courses on the international training market.
Moduulien olisi erityisesti tarjottava opetusta isäntämaan kielessä.
These modules will have to offer teaching in the language of the host country.
Jotta yliopistoja voidaan kannustaa tarjoamaan tällaisia laatumerkin saaneita koulutusmoduuleja, komission on huolehdittava siitä, että laatumerkki antaa yliopistoille suurempaa hallinnollista joustavuutta vaihto-ohjelmissa ja kumppanuussopimuksissa kolmansien maiden yliopistojen kanssa.
In order to encourage universities to set up these labelled training modules, the Commission will have to ensure that this label gives them greater administrative flexibility in exchange programmes and partnership agreements with the universities of third countries.
Jos eurooppalaiset yliopistot tarjoavat laadukkaiksi vahvistettuja valtioiden rajat ylittäviä koulutusmoduuleja, kolmannet maat haluavat vaihto-ohjelmia kyseisten yliopistojen kanssa.
If European universities offer transnational training modules whose quality is guaranteed, third countries will request exchanges with these universities.
3.4 Muut toimenpiteet
3.4 Other measures
On kuitenkin huomionarvoista, että toimintaa on suunniteltu pelkästään kansallisella tasolla.
However, it is striking that these activities have clearly been planned at a purely national level.
Vaikka suurin osa toimista on jäsenvaltioiden vastuulla, kansallisten toimien koordinoinnilla voitaisiin saada aikaan yhteisvaikutuksia ja luoda kansainvälisesti kiinnostavampaa tarjontaa, jonka markkinointi EU:n toimesta saattaisi olla järkevää.
If many of the measures to be taken fall within the purview of the Member States, the coordination of national measures could create synergies and provide more attractive offers internationally; it might be a sensible move for the EU to promote them.
Euroopan unionin asema laadukkaan korkea-asteen koulutuksen markkinoinnissa a) Tarjonnan laatu
The role of the European Union in promoting high-quality university teaching (a) The quality of the training provided
Laadukkaat ja kansainvälisesti kilpailukykyisemmät opiskelumahdollisuudet ovat välttämättömiä edellytyksiä Euroopan unionin aseman parantamiselle koulutusmarkkinoilla.
If the European Union is to improve its position in the training market, high-quality study options must be available which are more competitive internationally.
Eräät jäsenvaltiot eivät vielä täytä tätä vaatimusta, koska niiden yliopistojen massiiviset ja ylikansoitetut luentosalit ja opiskelijoille tarjottavan henkilökohtaisen ohjauksen puuttuminen eivät ole omiaan vetämään vaihto-opiskelijoita puoleensa.
A number of Member States have yet to meet this challenge, for factory like universities with overcrowded lecture halls where no personal care is provided for students are not attractive.
Vastuu tästä kuuluu lähinnä jäsenvaltioille, mutta Euroopan unioni voi myös toimia tukemalla eri maiden yliopistojen käynnistämiä ohjelmia (komission ehdottamat koulutusmoduulit).
This is essentially the responsibility of the Member States; the European Union may also take action, above all to support programmes developed by universities in different countries (the training modules proposed by the Commission).
Tätä varten on edistettävä innovatiivisia moduuleja, kuten korkeakoulujen ja yritysten välistä yhteistyötä, jonka puitteissa opiskelijat voivat osallistua käytännön harjoittelujaksoihin.
Innovative models must be promoted, such as for example collaboration between higher education establishments and undertakings involving practical training courses for students.
Vertailukohtien luominen yhteisön tasolla voisi auttaa arvioimaan opinto-ohjelmien laatua ja lisäämään niiden kansainvälistä tunnettuutta.
The development of European benchmarks could help determine the quality of programmes of study and ensure that this quality is internationally recognised.
Tätä varten olisikin pohdittava eurooppalaisen laatumerkin käyttöönottoa (valtioiden rajat ylittäville koulutusmoduuleille).
It is in this context that the creation of a European quality label (for transnational training modules) might be envisaged.
Liikkuvuuden kannalta kielten oppiminen on kiistämättömästi ratkaiseva tekijä.
Language learning is an undisputed factor of mobility.
Jäsenvaltiot voisivat myös tehostaa kulttuuritoimintaa ja kieltenopetusta kolmansissa maissa, ja yhteiset toimet olisivat tässä todellinen etu.
Member States could also intensify their cultural and language teaching activities in third countries; joint activities would thus offer a genuine advantage.
Yhteisön ohjelmissa voitaisiin puolestaan – kumppanuuskorkeakoulujen kanssa tehtävän yhteistyön kautta – kiinnittää erityishuomiota kielten oppimiseen ja EU:n jäsenvaltioiden tuntemukseen.
Community programmes for their part could focus on a knowledge of the languages and cultures of the EU Member States through cooperation with partner establishments of high education.
c) Opintojen ja tutkintojen vastavuoroinen tunnustaminen
(c) Recognition of courses of study and diplomas
Eurooppalaisella opintosuoritusten ja arvosanojen siirtojärjestelmällä (ECTS) on jo luotu pohjaa päätökseen saatettujen opintojen tunnustamiselle, ja järjestelmä on herättänyt suurta kiinnostusta kolmansissa maissa.
As far as the recognition of courses of study is concerned, the European credit transfer system (ECTS) has already prepared the ground and has attracted great interest in third countries.
Järjestelmää voidaan kuitenkin vielä parantaa ja sen tunnettuutta lisätä.
But there is still room for improvement, and more publicity work could be done.
d) Euroopan unionin markkinoiminen opiskelupaikkana
(d) Publicity for the European Union as a place of study
Euroopan unionin on markkinoitava eurooppalaisia koulutusohjelmia sekä kaikin käytettävissä olevin tekniikan keinoin että kansainvälisten toimistojen kautta (valitettavasti näitä ei kuitenkaan ole vielä kaikissa yliopistoissa).
The European Union must promote European training courses by all the technological means at its disposal, but also through international offices (which unfortunately do not yet exist in every university).
18.helmikuuta 2002 ULKOASIOIDEN, IHMISOIKEUKSIEN SEKÄ YHTEISEN TURVALLISUUDEN JA PUOLUSTUSPOLITIIKAN VALIOKUNNAN LAUSUNTO
OPINION OF THE COMMITTEE ON FOREIGN AFFAIRS, HUMAN RIGHTS, COMMON SECURITY AND DEFENCE POLICY
Valmistelija: Cristiana Muscardini
Draftsman: Cristiana Muscardini
Ulkoasioiden, ihmisoikeuksien sekä yhteisen turvallisuuden ja puolustuspolitiikan valiokunta nimitti kokouksessaan 16. lokakuuta 2001 valmistelijaksi Cristiana Muscardinin.
The Committee on Foreign Affairs, Human Rights, Common Security and Defence Policy appointed Cristiana Muscardini draftsman at its meeting of 16 October 2001.
Valiokunta käsitteli lausuntoluonnosta kokouksessaan 18. helmikuuta 2002.
It considered the draft opinion at its meeting of 18 February 2002.
Komission tiedonannosta käy selvästi ilmi, että kansainväliset koulutusmarkkinat näyttävät kehittyvän ilman, että Euroopan unionin osallistuminen olisi kovin merkittävää.
The Commission Communication under examination indicates very clearly that the EU’s role in the evolution of the international market in education is very slight.
Komissio on käynnistänyt keskustelun EU:n kansainvälisestä yhteistyöstä korkea-asteen koulutuksen alalla määritelläkseen jäsenvaltioiden tilanteen ja kilpailukykyyn sekä vahvistaakseen Euroopan unionin asemaa kolmansien maiden kanssa tehtävissä yhteistyösopimuksissa.
The Commission has launched a debate on the EU’s international collaboration in the field of higher education, to establish the Member States’ position and their competitiveness in this international market and to give the EU itself a more important role as regards cooperation agreements with third countries.
1) luodaan laadukkaat henkilöresurssit EU:hun ja kolmansiin maihin
1. developing high quality human resources in third countries and within the Community itself;
2) markkinoidaan EU:ta osaamiskeskuksena opiskelua ja koulutusta sekä tieteellistä ja teknistä tutkimusta varten
2. promoting the EU as a world centre of excellence for study and training, as well as for scientific and technological research.