natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– ottaa huomioon kulttuuri-, nuoriso-, koulutus-, tiedonvälitys- ja urheiluvaliokunnan mietinnön ja työllisyys- ja sosiaalivaliokunnan, teollisuus-, ulkomaankauppa-, tutkimus- ja energiavaliokunnan sekä naisten oikeuksien ja tasa-arvoasioiden valiokunnan lausunnot ( A5‑0224/2002 ),
- having regard to the report of the Committee on Culture, Youth, Education, the Media and Sport and the opinions of the Committee on Employment and Social Affairs, the Committee on Industry, External Trade, Research and Energy and the Committee on Women's Rights and Equal Opportunities ( A5‑0224/2002 ),
A. ottaa huomioon, että komission tiedonanto on kunnianhimoinen yritys edistää elinikäistä oppimista; katsoo kuitenkin, että siinä suositettuja toimintalinjoihin liittyviä aloitteita on vielä selkeytettävä ja kehiteltävä,
A. whereas the Commission Communication sets out an ambitious attempt to promote lifelong learning; whereas, however, more work needs to be done to clarify and refine the policy initiatives it recommends,
B. toteaa, että jäsenvaltioiden on huolehdittava elinikäisen oppimisen toteutumisesta käytännössä tekemällä tarvittavat muutokset opetusjärjestelmiin ja ammatilliseen koulutukseen,
B. whereas Member States must put lifelong learning into practice, making the necessary changes to education and vocational training systems,
C. katsoo, että pätevän, koulutetun ja mukautumiskykyisen työvoiman saanti on tärkeää Euroopan elinkeinoelämälle, jotta sen kilpailukyky ei heikentyisi muihin nähden; katsoo, että tästä syystä koulutuksen on oltava dynaamista ja että sen on vastattava yhteiskunnan muutoksia ja työmarkkinoiden tarpeita,
C. whereas access to skilled, trained and adaptable labour is important for European industry so as not to lose competitiveness vis-à-vis the outside world; education must therefore be dynamic and adapted to social change and the needs of the labour market,
D. toteaa, että yhteiskunnan kaikkien relevanttien toimijoiden on myötävaikutettava siihen, että elinikäiseen oppimiseen tarjotaan tilaisuuksia,
D. whereas all relevant actors in society must cooperate to create opportunities for lifelong learning,
E. ottaa huomioon, ettei ole saatu aikaan pysyvää sopimusta siitä, mitä "perustaitoihin" luetaan,
E. whereas there is at present no firm agreement on what constitutes 'basic skills',
F. toteaa, että tutkintotodistusten, tietojen ja taitojen vastavuoroinen tunnustaminen on vielä kesken ja muodostaa suuren esteen jäsenvaltioiden väliselle liikkuvuudelle ja Euroopan laajuisten työmarkkinoiden synnylle,
F. whereas mutual recognition of qualifications, knowledge and skills remains incomplete and constitutes a serious obstacle to mobility between Member States and the emergence of a Europe-wide labour market,
G. katsoo, että on lisättävä toimia, jotka liittyvät sekä muodollisen että epämuodollisen koulutuksen huomioonottamiseen ja tunnustamiseen muissa maissa, jotta asiaa voitaisiin edistää kaikissa jäsenvaltioissa,
G. whereas efforts regarding the recognition and transferability of learning, whether formal or informal, should be stepped up with a view to fostering the promotion of learning within each Member State,
H. toteaa, että jäsenvaltiot voisivat helpottaa asiassa edistymisen vertaisarviointia asettamalla elinikäistä oppimista koskevia menotavoitteita,
H. whereas the establishment by Member States of targets for expenditure on lifelong learning would facilitate peer review of progress in this area,
I. katsoo, että henkilökohtaiset oppimistilit ovat hyödyllinen väline pyrittäessä edistämään elinikäistä oppimista, sillä ne panevat alulle yhteisinvestointeja oppimiseen; ottaa huomioon, että Euroopan oppimistilihanke (European Learning Account Project, ELAP) mahdollistaa tietojen ja hyvien käytäntöjen vaihdon ja ottaa huomioon eri kulttuurit ja käytännöt opetuksessa ja koulutuksessa,
I. whereas, since they launch co-investment in learning, individual learning accounts are a useful tool for promoting lifelong learning; whereas the European Learning Account Project (ELAP) permits the exchange of data and good practice and takes account of different cultures and practices in education and training,
J. pitää tärkeänä, että jäsenvaltioissa kehitetyillä strategioilla pyritään lisäämään mahdollisuuksia hyödyntää elinikäistä oppimista,
J. whereas it is important that the strategies developed within Member States aim to broaden access to lifelong learning,
K. ottaa huomioon, että elinikäisestä oppimisesta voidaan tehdä väline, jolla estetään syrjäytymistä ja yhteiskunnan ulkopuolelle jäämistä, ja se voi vaikuttaa myönteisesti työntekijöiden tuloihin sekä työllisyyden lisäämiseen,
K. whereas lifelong learning can be a tool for preventing marginalisation and social exclusion and can have a positive impact on workers' income and can boost employment,
L. ottaa huomioon, että naisten koulutustason ja ammatillisten taitojen vahvistamisesta huolimatta työmarkkinoilla ja mahdollisuuksissa hyödyntää elinikäistä oppimista esiintyy edelleen suurta epätasa-arvoa miesten ja naisten välillä sillä seurauksella, että naiset tulevat päätymään suhteellisesti yhä useammin alemman palkka- ja koulutustason työpaikkoihin, jotta päästään 60 prosentin työllisyysasteeseen,
L. whereas, despite the improvement in women's level of education and professional qualifications, considerable inequalities can still be observed between men and women in the employment market and in access to lifelong learning, with the result that women proportionally will increasingly end up in lower paid and lower skilled jobs in order to reach the 60% employment participation level,
M. katsoo, että valtioista riippumattomilla järjestöillä (nuorisojärjestöt ja vapaaehtoisyhdistykset mukaan lukien) on runsaasti kokemusta epävirallisesta opetuksesta ja että hallitukset voisivat hyötyä tästä kokemuksesta pannessaan täytäntöön elinikäisen oppimisen toimia ja strategioita,
M. whereas non-governmental organisations (including youth organisations and voluntary associations) have a wealth of experience in non-formal education on which governments could draw in implementing lifelong learning measures and strategies,
N. pitää olennaisen tärkeänä, että kussakin jäsenvaltiossa saavutettu kehitys elinikäisen oppimisen edistämisessä tiedetään tarkoin, jotta uusissa ohjelmissa voitaisiin määrittää erityisiä tavoitteita,
N. whereas it is essential to have an exact picture of the progress made within each Member State in promoting lifelong education and training, so as to be able to define specific targets through new programmes,
O. katsoo, että komissiolla on parhaat edellytykset tehdä yhteistyötä jäsenvaltioiden ja kansainvälisten järjestöjen, kuten OECD:n ja Euroopan neuvoston, kanssa ja edistää suoritusindikaattoreiden kehittämistä ja elinikäisen oppimisen parhaiden käytäntöjen levittämistä elinikäisen oppimisen tietokannan ja vertaisarvioinnin avulla,
O. whereas the Commission is ideally placed to cooperate with Member States and international organisations such as OECD and the Council of Europe to promote the development of performance indicators and the spread of best practice in the field of lifelong learning, through a lifelong learning database and peer review,
P. katsoo, että Euroopan unionin toimielimet eivät nykyisellään kiinnitä riittävästi huomiota elinikäiseen oppimiseen henkilöstön rekrytointi-, koulutus- ja ylentämismenettelyissä,
P. whereas the institutions of the European Communities currently pay insufficient attention to lifelong learning in their recruitment, staff training and promotion policies,
11. tukee komission tavoitetta lisätä investointeja, mutta pahoittelee, että komission ehdottamat toimet eivät ole erityisen konkreettisia; pyytää tästä syystä komissiota tutkimaan lähemmin, miten yksityisiä investointeja voidaan lisätä sekä esittämään konkreettisia ehdotuksia paikallisten ja alueellisten koulutuskeskusten roolista ja siitä, miten niitä voidaan tukea;
Agrees with the Commission objective of promoting investments, but deplores the fact that the steps the Commission suggests are not very concrete and therefore asks the Commission to better explore in which ways private investments have to be encouraged and to come up with concrete proposal as far as the role of local and regional education centres is concerned, as well as about the ways to support them;
19. kehottaa komissiota kehittämään jäsenvaltioiden välisen elinikäisen oppimisen keskusten verkoston helpottamaan ja kehittämään tietojen ja kokemusten vaihtoa ja toisaalta tunnistamaan ja levittämään hyviä käytäntöjä ja kokemuksia;
19 Calls on the Commission to develop a network of lifelong learning centres in the Member States in order to facilitate both increased exchanges of information and experience and the identification and dissemination of good practice and experience;
27. katsoo, että työn laadun ja elinikäisen oppimisen välillä on suora yhteys, ja kehottaa siksi komissiota kehittämään strategioita, joiden avulla elinikäinen oppiminen, työn laatu ja työn suunnittelu voivat täydentää toisiaan;
Believes that there is a direct link between quality of work and lifelong learning, and therefore calls on the Commission to devise strategies on how lifelong learning, quality of work and the organisation of work can be made mutually supportive;
33. kehottaa ylemmän asteen oppilaitoksia yhteistyössä tieteellisten ja ammatillisten järjestöjen kanssa kehittämään joustavia täydennyskoulutusohjelmia, joissa hyödynnetään uuden teknologian tarjoamia mahdollisuuksia (etäopetus, multimedian käyttö, Internet jne.), jotta osallistujat voivat yhdistää elinikäisen oppimisen ammatti- ja yksityiselämän velvollisuuksiin;
Calls on the higher education institutions, in co-operation with the scientific and professional associations, to develop flexible complementary education programmes which make use of the possibilities offered by new technology (remote learning, multimedia, Internet etc.), so that those involved will be able to combine lifelong learning with the demands of their professional and private lives;
42. kehottaa puhemiestä välittämään tämän päätöslauselman komissiolle, neuvostolle, jäsenvaltioille, ETA:n, EFTA:n ja ehdokasvaltioiden hallituksille, alueiden komitealle sekä talous- ja sosiaalikomitealle.
Instructs its President to forward this resolution to the Commission and Council, the Member States, the governments of the EEA, EFTA and applicant countries, the Committee of the Regions and the Economic and Social Committee.
Talouden globaalistuminen, tieto- ja viestintäteknologian merkityksen lisääntyminen, Euroopan nopeasti ikääntyvä väestö – kaikki nämä seikat auttavat selittämään, miksi Lissabonin ja Tukholman Eurooppa-neuvostoissa elinikäinen oppiminen asetettiin yhdeksi tärkeimmistä prioriteeteista.
Globalisation of the economy, the increasing importance of information and communication technologies, Europe's rapidly-ageing population - all help to explain why the Lisbon and Stockholm Councils gave high priority to lifelong learning.
Tiedonannossa otetaan huomioon elinikäistä oppimista koskevasta muistiosta lokakuussa 2000 aloitettu kuulemisprosessi sekä yhteisön ohjelmista, esimerkiksi Sokratesista, ja elinikäistä oppimista koskevasta eurooppalaisesta teemavuodesta 1996 saadut kokemukset.
The Communication takes account of the consultative process launched by the 'Memorandum on Lifelong Learning' in October 2000, as well as of experience of Community programmes such as SOCRATES and the 1996 European Year of Lifelong Learning.
Elinikäisen oppimisen määritelmään sisältyy " kaikki elämän aikana aloitettu oppimistoiminta, jonka tavoitteena on parantaa ammattitaitoa, tietoja ja osaamista sekä edistää henkilökohtaisten toiveiden toteutumista, aktiivista kansalaisuutta, sosiaalisia taitoja ja/tai työllistettävyyttä ".
Lifelong learning is defined as 'all learning activity undertaken throughout life, with the aim of improving knowledge, skills and competence, within a personal, civic, social and/or employment-related perspective.'
Komissio mainitsee kuusi perustaa elinikäisen oppimisen strategioiden kehittämiselle :
The Commission identifies six 'building blocks' for the development of lifelong learning strategies :
Näistä komissio johtaa kuusi ensisijaista toimea :
These have led the Commission to propose six 'priorities for action'
∙ oppimisen arvottamisen uusi kattava eurooppalainen lähestymistapa: ehdotukset koskevat etenkin virallisten tutkintotodistusten vastavuoroista tunnustamista sekä epävirallisen ja arkioppimisen määrittelyä, arvottamista ja tunnustamista ∙ tiedotus, ohjaus ja neuvonta opiskelumahdollisuuksien helpottamiseksi ∙ oppimiseen sijoitetaan aikaa ja rahaa : Lissabonin Eurooppa-neuvoston päätelmissä ja Euroopan työllisyysstrategiassa jäsenvaltioita lisäämään investointejaan yleissivistävään ja ammatilliseen koulutukseen.
∙ a comprehensive new European approach to valuing learning : proposals focus on mutual recognition of formal certificates and diplomas and the identification, assessment and recognition of non-formal and informal learning. ∙ information, guidance and counselling will facilitate access to learning. ∙ investing time and money in learning : the Lisbon conclusions and the European Employment Strategy call on Member States to raise overall levels of investment in education and training.
Rahoitus on kohdennettava tarkemmin ja yksityisen rahoituksen saantia on parannettava. ∙ paikallisten oppimiskeskusten, oppimiskuntien, -kaupunkien ja -alueiden kehittäminen sekä työyhteisöjen muuttaminen oppimisjärjestöiksi voisivat edistää opiskelumahdollisuuksien ja oppijoiden kohtaamista ∙ kaikilla kansalaisilla on oltava mahdollisuus elinikäiseen oppimiseen koko elämänsä eikä vain oppivelvollisuusvuosien ajan: perustaitojen hankintaa koskevat ehdotukset kuvastavat tätä ∙ innovatiivisissa opetusmenetelmissä korostetaan tiedonhankinnan sijaan osaamisen kehittämistä ja käsitellään tästä seuraavaa muutosta opettajien ja oppijoiden rooleissa.
Fund must be better targeted and ways must be found to increase private investment. ∙ the development of local learning centres, learning communities, cities and regions, and turning workplaces into learning organisations could bring learning and learners closer together . ∙ the foundations of lifelong learning must accessible to all citizens, at all stages of their lives and not just within compulsory education: proposals on the acquisition of basic skills reflect this. ∙ innovative pedagogy will address the shift in emphasis from knowledge acquisition to competence development, and the new roles for teachers and learners that this implies.
Konkreettisia toimia ovat seuraavat:
Some concrete action points are:
∙ komissio laatii vuoden 2002 loppuun mennessä nk. portfolio-järjestelmän, jonka avulla kansalaiset voivat esittää tutkintotodistuksensa ja osaamisensa kaikkialla Euroopassa: tähän sisältyy eurooppalainen ansioluettelo ∙ komissio perustaa vuoteen 2002 mennessä opiskelumahdollisuuksia koskevan Internet-portaalin, jotta opiskelumahdollisuudet ja oppijat voivat kohdata ja jotta oppimisesta tulisi näkyvämpää ∙ komissio kehottaa painokkaasti Euroopan investointipankkia tukemaan elinikäistä oppimista osana Innovation 2000 -aloitetta.
∙ by the end of 2002, the Commission will introduce a 'portfolio' system, to enable citizens to present their formal and other qualifications anywhere in Europe: this will include the Europeaan CV; ∙ by the end of 2002, the Commission will set up an Internet portal on learning opportunities, to bring learning opportunities and learners together and make learning more visible; ∙ the Commission urges the European Investment Bank to support lifelong learning as part of the "Innovation 2000" initiative.
Euroopan investointipankki voisi auttaa löytämään riskipääomarahoitusta henkisen pääoman kehittämiseksi, esimerkiksi tukemalla pienten ja keskisuurten yritysten oppimismahdollisuuksien lisäämistä ∙ Euroopan sosiaalirahaston, Euroopan aluekehitysrahaston ja Equal-aloitteen valjastaminen elinikäisen oppimisen tueksi ∙ komissio myöntää eurooppalaisen merkinnän yrityksille palkitakseen ja mainostaakseen parhaita elinikäisen oppimisen käytäntöjä.
The European Investment Fund could help to locate risk capital funding dedicated to the development of human capital e.g. by supporting small and medium-sized enterprises' access to learning; ∙ the deployment of the European Social Fund, the European regional Development Fund (ERDF) and the EQUAL initiative to support lifelong learning; ∙ the Commission will grant a European label to firms in order to reward and publicise best lifelong learning practice.
Seuraavat vaiheet : Euroopan unionin toimielimillä, jäsenvaltioilla, ETA:lla ja ehdokasvaltioilla, työmarkkinaosapuolilla, kansalaisjärjestöillä ja kansainvälisillä järjestöillä (esim. Euroopan neuvosto, OECD, Unesco) on kaikilla oma tehtävänsä.
The next steps: The European institutions, the Member States, the EEA and applicant countries, the social partners, NGOs and international organisations (e.g. the Council of Europe, OECD, UNESCO) all have a role to play.
Olemassa olevilla prosesseilla, ohjelmilla ja välineillä edistetään hyvien käytäntöjen ja kokemusten vaihtoa ja sitä kautta yhteisten ongelmien, ideoiden ja prioriteettien tunnistamista.
Existing processes, programmes and instruments will further the exchange of good practice and experience and thus the identification of shared problems, ideas and priorities.
∙ komissio laatii tietokannan hyvistä toimintatavoista, tiedoista ja kokemuksista, jotka koskevat elinikäistä oppimista kaikilla tasoilla ∙ yhteistyötä tehdään koulutusjärjestelmien konkreettisia tulevaisuuden tavoitteita koskevan selvityksen seurannan ja Euroopan työllisyysstrategian puitteissa ∙ Sokrates-, Leonardo da Vinci- ja nuoriso-ohjelmia lujitetaan ∙ tarkastellaan mahdollisuutta valjastaa Euroopan sosiaalirahasto ja sen yhteisöaloite Equal elinikäisen oppimisen tueksi ∙ suoritusindikaattoreilla mitataan edistystä, ja valvojina toimivat nykyiset asiantuntijaelimet ja ministeriöiden edustajista koostuva korkean tason työryhmä, jolla on päävastuu elinikäisen oppimisen kehittämisestä.
∙ the Commission will develop a database on good practice, information and experience concerning lifelong learning at all levels. ∙ cooperation will take place through the Follow-up to the Report on the Concrete Objectives of Education and Training Systems and the European Employment Strategy. ∙ Socrates, Leonardo da Vinci and Youth will be strengthened. ∙ the possibility of mobilising the European Social Fund (ESF) and the ESF Community Initiative EQUAL to support lifelong learning will be examined. ∙ performance indicators will measure progress, which will be overseen through existing bodies of experts and a high level group of representatives of Ministries bearing the main responsibility for lifelong learning.
Periaatteet : mietinnössään elinikäistä oppimista koskevasta muistiosta parlamentti vaati takaamaan, että käytännön poliittisten toimien lähtökohtana on viisi periaatetta: demokratisointi ja yhdenvertaisuusperiaate, yksilöllinen itsensä toteuttaminen, yksilöllinen oikeus elinikäiseen oppimiseen, henkilökohtainen vastuu ja holistinen näkökulma oppimiseen.
Principles : In its report on the Memorandum on Lifelong Learning, the Parliament urged that concrete policy measures be based on five principles: democratisation and the principle of equality; individual personality development; the right to lifelong learning; personal responsibility; and a holistic approach to learning.
Parlamentti voi olla tyytyväinen siihen, että nämä periaatteet kuvastuvat komission tämänkertaisesta tiedonannosta.
The Parliament should welcome the fact that these principles are reflected in the present Commission Communication.
Perustaitojen määritteleminen : Lissabonin Eurooppa-neuvostossa tieto- ja viestintätekniikkataidot, vieraat kielet, tekninen sivistys, yrittäjyys ja sosiaaliset taidot luettiin "perustaitoihin", joita kansalaiset tarvitsevat tietopohjaisessa yhteiskunnassa.
Defining basic skills : The Lisbon Council included knowledge of information and communication technologies, foreign languages, science, and entrepreneurship, as well as social skills, among the 'basic skills' citizens need in a knowledge-based society.
Tästä huolimatta perustaitojen sisällöstä ei ole vieläkään päästy lopulliseen sopimukseen.
But there is still no firm agreement about what basic skills are.
Komission ja jäsenvaltioiden on luotava eurooppalaiset puitteet perustaidoille.
The Commission and the Member States need to establish a European framework of basic skills.
Erityisesti olisi otettava huomioon se, miten "oppimaan oppiminen" suhteutuu muihin perustaitoihin ja miten taitojen saavuttamisen tavoitteet voidaan sisällyttää opintosuunnitelmiin, sekä painotettava, että oikeus perustaitoihin on kaikille kuuluva perusoikeus.
This should pay particular attention to how 'learning to learn' relates to other basic skills; indicate how skill attainment targets can be included in curricula; and underline the right to basic skills as a fundamental right for all.
Kaikkien oppimisen muotojen arvostaminen : Elinikäisen oppimisen edistäminen edellyttää kokonaisvaltaista lähestymistapaa oppimiseen, jossa tunnustetaan ja arvostetaan kaikkia oppimisen muotoja.
Valuing all forms of learning : Promoting lifelong learning implies a holistic approach to learning which recognises and values all forms of learning.
∙ Virallinen oppiminen : virallisten tutkintotodistusten vastavuoroinen tunnustaminen (ja sitä kautta avoimuuden ja vertailukelpoisuuden lisääntyminen) on avainkysymys.
∙ Formal learning : Mutual recognition (and, therefore, greater transparency and comparability) of formal qualifications is the key issue.
Ottaen huomioon, että keskustelua on käyty jo vuosia, tiedonannon epäselvyys tuottaa pettymyksen.
Given that this debate has been going on for years, the Communication is disappointingly unclear.
Toisaalta komissio lupaa kehittää vuoden 2002 loppuun mennessä "portfolio-järjestelmän, jonka avulla kansalaiset voivat yhdistää ja esittää tutkintotodistuksensa ja osaamisensa koulutuksen kaikissa vaiheissa" sekä vuoden 2003 loppuun mennessä "moduulijärjestelmän, joka koskee tutkintojen kartuttamista ja jonka ansiosta kansalaiset voivat yhdistellä eri laitoksissa ja maissa saamiaan koulutuksia".
On the other hand, it promises the development by the end of 2002 of 'a "portfolio" system which will enable citizens, at all stages of education and training to group together their qualifications and competences and present them'; and, by the end of 2003, of 'a "modular" system for the accumulation of qualifications, allowing citizens to combine education and training from various institutions and countries.'
Jäsenvaltioita "kannustetaan laatimaan oikeudellinen kehys epävirallisen ja arkioppimisen määrittelyn, arvottamisen ja tunnustamisen lisäämiseksi".
Member States 'will be encouraged to provide the legal framework to implement ... the identification, assessment and recognition of non-formal and informal learning.'
Epävirallisen oppimisen arvostaminen edellyttää perinpohjaista asennemuutosta.
Valuing non-formal learning requires a fundamental change of attitude.
Kuka maksaa?
Who pays?
Tämä on liian epämääräisesti sanottu.
This is too vague.
Tiedonannossa sanotaan, että "jäsenvaltioiden olisi asetettava kansalliset tavoitteet, jotka koskevat henkilöresursseihin tehtävien investointitasojen nostamista".
The Communication says that 'Member States should set national targets to raise overall investment levels in human resources'.
Barcelonan Eurooppa-neuvostossa tutkimustoiminnan menotavoitteeksi asetettiin 3 prosenttia BKT:sta.
The Barcelona European Council set a target for spending on research of 3% of GDP.
Jäsenvaltioiden on asetettava menotavoite elinikäisen oppimisen rahoittamiselle.
The Member States need to set a target for expenditure on lifelong learning.
Se olisi helpompaa, jos "resurssien parasta mahdollista käyttöä" koskeva indikaattori jaettaisiin osiin, ja virallinen ja epävirallinen oppiminen erotettaisiin selkeämmin toisistaan. ∙ Työnantajatko?
It would help if the indicator 'making the best use of resources' were broken down and a clearer distinction made between formal and non-formal learning. ∙ Employers?