natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Toimintaa toteutetaan kahdella tasolla: ensimmäinen koskee opettajien perus- ja jatkokoulutusta – tavoitteena on metodologisen ja didaktisen tason "parhaiden käytäntöjen" vaihto eri jäsenvaltioiden opettajien välillä, ts. "virtuaalisten harjoitustilojen" luominen, kun perus- ja jatkokoulutetaan opettajia, joiden on päivitettävä ammatillista pätevyyttään tutkintojen vertailukelpoisuutta silmällä pitäen.
The objective is the exchange of methodological and didactic 'good practice' between teachers in various Member States, or the start-up of 'virtual training rooms' for basic and further training targeted at teachers who need to update their own professional skills with a view to ensuring equivalence of educational qualifications;
EP on aiemmin antanut päätöslauselman aloitteesta "eLearning – katse huomispäivän koulutukseen" ( A5-0152/2001 ), ja siinä hyväksyttyjä tavoitteita vastaavasti on korostettava, että opettajien perus- ja jatkokoulutus on ohjelmassa etusijalla.
In line with the objectives adopted in Parliament's previous resolution on the initiative 'e-Learning - Designing tomorrow's education' ( A5-152/2001 ), the intention is to emphasise that the basic and further training of teachers remains a priority within the programme.
Tässä yhteydessä on erityisesti kiinnitettävä huomiota opettajien jatkokoulutukseen, koska monien opettajien on päivitettävä ammatillista pätevyyttään, jotta tieto- ja viestintätekniikkaa voidaan soveltaa ja käyttää opetuksessa.
Particular importance should be given here to the further training of teachers since many teachers need to update their professional skills in order to use and incorporate ICT in teaching activity.
Lisäksi on ilmeistä, että tieto- ja viestintätekniikalla voi lisäksi olla oma tehtävänsä ensimmäisen asteen koulujen opetusohjelmassa, ja tämän vuoksi ne on sisällytettävä ohjelman toimiin.
It is also obvious that ICT can complement education in primary schools and it is consequently included within the programme's measures.
Siksi ehdotetaan, että koulutuksen ohella mainitaan erityisesti opettajien jatkokoulutus ja hyväksytään esittelijän ehdotus muilta osin.
It is therefore proposed that a reference be added not just to basic training but specifically also to the further training of teachers and, otherwise, to take over the rapporteur’s proposal.
Tarkistus 12 3 artiklan 1 kohdan d a alakohta (uusi)
Amendment 12 Article 3, paragraph 1, point (da) (new)
Vaikka kehitys on viime kuukausina heikentynyt, laadukkaiden multimediaohjelmistojen, ‑sisältöjen ja -palvelujen markkinat ovat kasvavat markkinat, joiden vuosittaiseksi maailmanlaajuiseksi liikevaihdoksi arvioidaan 2,3 miljardia euroa.
Despite the slowdown in recent months, the market for high quality multimedia software, content and services is a growth market with an estimated worldwide annual turnover of Euro 2.3 billion.
Tarkistus 13 3 artiklan 2 kohdan a alakohta
Amendment 13 Article 3, paragraph 2, subparagraph (a)
a) tuki strategisille pilottiprojekteille, joilla on mahdollisuuksia merkittävään vaikuttamiseen ja selvät edellytykset pitkäkestoisuuteen
(a) support for strategic pilot projects, with potential for significant impact, and clear prospects for long-term sustainability;
Jos haluamme, että ohjelman tulokset ovat tehokkaita ja todella vaikuttavat Euroopan kansalaisiin, on tärkeää, että ohjelmaan perustuvat hankkeet voivat jatkua ilman EU:n jatkuvaa tukea.
If we want this programme to yield effective results that have a real impact on Europe’s citizens we must ensure that the projects set in motion under the programme have the potential to remain in operation without constant reliance on assistance from the EU.
Tarkistus 14 3 artiklan 2 kohdan c a alakohta (uusi)
Amendment 14 Article 3, paragraph 2, point (ca) (new)
Erityistä huomiota on kiinnitettävä opettajien koulutukseen, jotta he voivat käyttää Internetiä sekä tieto- ja viestintätekniikkaa luokissa kriittisellä ja didaktisesti vastuullisella tavalla.
Close attention needs to be paid to the training of teachers so that they can use the Internet and ICT in the classroom in a critical and educationally responsible manner.
Tarkistus 15 4 artiklan 1 kohdan b alakohta
Amendment 15 Article 4, paragraph 1, point (b)
b) pyrkii saamaan aikaan synergiaa koulutuksen, tutkimuksen, sosiaalipolitiikan ja aluekehityksen alalla toteutettavien muiden yhteisön ohjelmien ja toimien kanssa
(b) seek synergies with other Community programmes and actions in the field of education, research, social policy and regional development;
Sukupuolikysymysten valtavirtaistamista koskeva strategia on yksi komission päästrategioista.
The strategy on gender mainstreaming is one of the main strategies established by the Commission.
Siksi se on mainittava ja myös relevantti.
Therefore, it should be mentioned as relevant.
Tarkistus 16 9 artiklan 1 kohta
Amendment 16 Article 9, paragraph 1
Ohjelman täytäntöönpanoon osoitetut rahoituspuitteet 1 artiklassa tarkoitettuna ajanjaksona ovat 36 miljoonaa euroa.
The financial framework for the implementation of the programme for the period specified in Article 1 shall be EUR 36 million.
Ohjelman täytäntöönpanoon osoitetut rahoituspuitteet 1 artiklassa tarkoitettuna ajanjaksona ovat 54 miljoonaa euroa.
The financial framework for the implementation of the programme for the period specified in Article 1 shall be EUR 54 million.
Budjettikohtaan B3-1000 "Koulutus- ja nuorisopolitiikan alan yhteistyöhön liittyvät valmistelutoimet", joka on tarkoitettu eLearning-toimintasuunnitelmaa varten, on otettu maksusitoumuksina 17 miljoonaa euroa (talousarvio vuodeksi 2003).
The budget line which is currently devoted to e-learning (B3-1000 'e-Learning and preparatory measures to promote cooperation in the fields of education and youth policy') has EUR 17 million in commitment appropriations (2003 budget).
Koska ohjelma on melko kunnianhimoinen, määrärahoja on tarpeen lisätä hieman talousarvion sisällä ohjelman onnistuneen toteutumisen varmistamiseksi.
Given the undoubted ambition of the proposed programme, a modest increase within the annual budget is necessary to ensure its successful implementation.
Tarkistus 17 10 artiklan johdantokappale ja a–c alakohta
Amendment 17 Article 10
Määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti:
Budgetary distribution between the actions shall be as follows:
b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: noin 30 prosenttia määrärahojen kokonaismäärästä
(c) E-twinning European schools: around 25% of total budget
b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: enintään 30 prosenttia määrärahojen kokonaismäärästä
(d) Transversal actions and monitoring of e-learning: around 10% of total budget
c) eurooppalaisten koulujen e-ystävyystoiminta: noin 25 prosenttia määrärahojen kokonaismäärästä
(d) transversal actions and monitoring of e-learning: around 10% of total budget
Esittelijä katsoo, että digitaaliajan kahtiajakoon (maantieteellisen sijainnin, yhteiskunnallisen aseman tai erityistarpeiden vuoksi) on etsittävä sopivia vastauksia muista yhteisön välineistä (erityisesti rakennerahastot, Euroopan sosiaalirahasto ja Leonardo da Vinci -ohjelma).
Your rapporteur is convinced that the appropriate response to the digital divide (attributable to geographical location, social situation or other special needs) should be sought within other Community instruments (particularly the Structural Funds, the European Social Fund and the Leonardo da Vinci programme).
Tästä huolimatta tarkistuksella pyritään antamaan ohjelmalle riittävät varat digitaaliseen lukutaitoon liittyvien parhaiden käytäntöjen osoittamista varten.
Nonetheless, this new amendment seeks to provide the programme with sufficient budgetary means to enable it to focus on best practice in digital literacy.
Esittelijä tunnustaa lisäksi komission ehdotuksessa esitettyjen monialaisten toimien merkityksen.
Likewise, your rapporteur acknowledges that transversal actions as set out in the Commission proposal do indeed have an important role to play.
Tarkistus 18 12 artiklan 2 kohta
Amendment 18 Article 12
Matka- ja oleskelukulujen korvaamiseen komission asiaa koskevien säännösten mukaisesti osoitettavien varojen osuuden pitäisi olla enintään 0,02 prosenttia ohjelman kokonaistalousarviosta.
The funds allocated for the reimbursement of travel and subsistence expenses, under the applicable Commission regulations, should not exceed 0.02% of the programme’s total budget.
Enimmäismäärän tekninen mukautus.
Technical reasons warrant this broad adjustment.
Tarkistus 19 13 artiklan 3 kohdan a alakohta
Amendment 19 Article 13, paragraph 3, subparagraph (a)
a) väliarviointiraportin ohjelmalla saavutetuista tuloksista ja ohjelman toteuttamisen laadullisista näkökohdista 30 päivään kesäkuuta 2005 ulottuvan jakson osalta ennen vuoden 2005 loppua
(a) an interim evaluation report on the results achieved and on the qualitative aspects of the implementation of this programme up to 30 June 2005, before the end of 2005;
Koska ohjelman kestoaika on lyhyt (lainsäädäntömenettelyn vuoksi se ei pääse alkamaan alkuperäisen suunnitelman mukaisesti tammikuussa 2004), väliarviointia pidetään tarpeettomana, ja sen sijasta korostetaan huolellisen jälkikäteisarvioinnin (tammikuu 2007) merkitystä.
The fact that the programme is to run for a short time only and will not commence in January 2004 as first planned, owing to the legislative process, rules out the need for a mid-term evaluation; however, a thorough ex-post evaluation in January 2007 will definitely be required.
Tarkistus 20 Liite, 1.1 kohta, 1 alakohta
Amendment 20 Annex, point 1.1, first paragraph
Toimien on katettava sekä käsitteellisiä että käytännön kysymyksiä digitaalisen lukutaidon ymmärtämisestä tietyille kohderyhmille suunnattuihin korjaaviin toimiin.
Action in this field must cover both conceptual and practical issues, from the understanding of digital literacy to identification of remedial actions for specific target groups.
On tärkeää korostaa maahanmuuttajien ja erityisesti naisten tukemista, koska näillä on sosiaalis-kulttuurillisista syistä usein vaikeuksia saada koulutusta.
Emphasis should be placed on assistance for immigrants, especially women, since their sociocultural and economic situation often obstructs their access to education.
Virtuaaliyliopistot eivät saa poiketa muista yliopistoista yhteisten tutkintojen suunnittelun osalta.
Virtual universities should be no different from any other universities when it comes to designing common degrees.
Jos haluamme laadukasta opetusta, emme saa unohtaa opettajankoulutusohjelmia.
We must include teacher training programmes in our drive for quality education.
Tarkistus 24 Liite, 1.3 kohta, johdantokappale
Amendment 24 Annex, point 1.3., introductory paragraph
Toimintalinjan tarkoituksena on helpottaa Internetin kautta toteutettavaa ystävyyskoulutoimintaa , rohkaista eurooppalaisia kouluja rakentamaan pedagogisia kumppanuuksia jossakin muualla Euroopassa sijaitsevan koulun kanssa sekä edistää kieltenopiskelua ja kulttuurienvälistä vuoropuhelua.
This action line should facilitate school twinnings via the Internet, stimulating European schools to build pedagogical partnerships with schools elsewhere in Europe, fostering language learning and intercultural dialogue.
Kohderyhmänä ovat aluksi toisen asteen koulut , ja toiminnan laajentamista muille asteille voidaan harkita myöhemmin .
The action will start with secondary schools ; extension to other school levels may be considered in the future .
Toimintalinja helpottaa Internetin kautta toteutettavaa ystävyyskoulutoimintaa auttamalla eurooppalaisia kouluja rakentamaan pedagogisia kumppanuuksia jossakin muualla Euroopassa sijaitsevan koulun kanssa sekä edistämällä kieltenopiskelua ja kulttuurienvälistä vuoropuhelua.
This action line will facilitate school twinnings via the Internet, helping European schools to build pedagogical partnerships with schools elsewhere in Europe, fostering language learning and intercultural dialogue.
Kohderyhmänä ovat sekä ensimmäisen että toisen asteen koulut.
The action will encompass both primary and secondary schools.
Yhdenmukaisesti tarkistuksissa 1 ja 3 ohjelmaan ehdotettujen muutosten kanssa.
Consistent with the changes proposed within the programme in accordance with Amendments 1 and 3.
Tarkistus 25 Liite, 1.3 kohta, otsikko
Amendment 25 Annex, point 1.3., title
3 Toimintalinja 3: Internet-pohjainen ystävyyskoulutoiminta
Action Line 3: " school twinning via Internet "
3 Toimintalinja 3: Ensimmäisen ja toisen asteen oppilaitosten ystävyyskoulutoiminta
Action Line 3: "Twinning of primary and secondary schools "
Tarkistus 26 Liite, 1.4 kohta, d a alakohta (uusi)
Amendment 26 Annex, point 1.4, point (d a) (new)
Opettajien ja oppilaiden tarvitseman tiedon ja informaation todellinen saatavuus edellyttää, että kehitetään kääntämiseen liittyvää uutta teknologiaa.
New translation-related technologies must be developed if teachers and pupils are genuinely to gain access to the knowledge and information they need.
Tarkistus 27 Liite, 1.4 kohta, e alakohta
Amendment 27 Annex, point 1.4, point (e)
Australia, Uusi-Seelanti ja Kanada ovat maantieteellisen laajuutensa vuoksi ottaneet käyttöön parhaat verkko-oppimisen verkostot.
Partly on account of their geographical size Australia, New Zealand and Canada have developed the best e-learning networks for schools.
Komissio on jo joitakin vuosia sitten solminut näiden maiden kanssa yhteistyösuhteita koulutuksen alalla.
The Commission, moreover, set up cooperative links in the educational sector some years ago.
Lissabonin huippukokouksen jälkeen kokoontuneet Eurooppa-neuvostot hyväksyivät eEurope 2002 -aloitteen ja eEurope 2005 -toimintasuunnitelmat, jotta voitaisiin hyödyntää sitä myönteistä vaikutusta, joka uuden tieto- ja viestintätekniikan käytöllä voi olla talouskasvun edistämisessä.
Following the Lisbon Summit, subsequent European Councils adopted e-Europe 2002 and the action plans for e-Europe 2005, with the aim of exploiting the contribution that the new information and communication technologies (ICT) might be able to make to economic growth.
Verkko-oppimisella ( eLearning ) tarkoitetaan nimenomaan tällaisen tekniikan käyttöä opetuksessa ja koulutuksessa.
'E-learning' is, in fact, the use of such technologies in education and training.
Vuonna 2000 käynnistetyllä komission aloitteella on neljä tavoitetta:
The initiative that the Commission launched in 2000 had four objectives:
∙ varmistetaan, että kaikilla oppilaitoksilla on käytössään tietokoneita ja multimedialaitteita sekä Internet-yhteys ∙ koulutetaan opettajia käyttämään näitä välineitä opetuksessa ∙ kehitetään korkeatasoista eurooppalaista multimediasisältöä ∙ nopeutetaan opetus- ja koulutusjärjestelmien verkottamista.
∙ ensuring that all educational entities have access to computer and multimedia equipment and access to the Internet; ∙ training for teachers with the aim of integrating such instruments into their teaching methods; ∙ development of high-quality European multimedia content; ∙ acceleration of links to networked education and training systems.
Verkko-oppimisen merkitystä korostettiin myös ministerineuvostossa heinäkuussa 2001.
The importance of e-learning was emphasised by the Council of Ministers in July 2001.
Neuvoston kanta perustui osaltaan siihen, että useimmilla jäsenvaltioilla on oma toimintasuunnitelmansa tieto- ja viestintätekniikan käytön edistämiseksi opetuksessa ja koulutuksessa sekä verkko-oppimisen kannustamiseksi osana elinikäistä oppimista (aikuisopetusta ja aikuisten täydennyskoulusta).
This stance is also based on the fact that most Member States have their own action plans to encourage the use of ICT in education and training and to promote e-learning as a part of lifelong learning (i.e. education and training for adults).
Suurin osa verkko-oppimisen kannustamiseen tarvittavista varoista onkin myönnetty ja käytetty jäsenvaltioissa.
Most of the resources needed to encourage e-learning are provided and used at national level.
On vaikea sanoa, miten paljon varoja komissio on käyttänyt verkko-oppimiseen.
It is difficult to say how much the Commission has spent on e-learning.
Erään arvion mukaan vuonna 2001 opetukseen ja koulutukseen varatuista määrärahoista noin 50 miljoonaa euroa käytettiin hankkeisiin, joita voidaan pitää verkko-oppimista edistävinä, mutta suurin osa varoista saatiin rakennerahastoista ja tutkimuksen puiteohjelmasta.
According to one estimate, in 2001 around € 50 million from the budget for education and training was spent on projects which could be considered as promoting e-learning, but the largest amounts have been channelled to the Structural Funds and the framework research programme.
Tähän mennessä ainoastaan yksi budjettikohta, B3-1000 (Koulutus- ja nuorisopolitiikan alan yhteistyöhön liittyvät valmistelutoimet), on erityisesti tarkoitettu verkko-oppimiselle.
However, hitherto only budget line B3-1000 ('e-Learning and preparatory measures to promote cooperation in the fields of education and youth policy') has been dedicated specifically to e‑learning.
Ehdotetun monivuotisen ohjelman (2004–2006) yleisenä tavoitteena on edistää tieto- ja viestintätekniikan käyttöä eurooppalaisissa koulutusjärjestelmissä koulutuksen laatua ja saatavuutta lisäävänä tekijänä.
The overall aim of the proposed multi-annual programme (2004-2006) is to encourage the integration of the new information and communication technologies into European education and training systems, thereby improving their quality and accessibility.
Ohjelmalla on seuraavat erityiset tavoitteet:
In specific terms the programme will promote:
∙ vahvistetaan sosiaalista yhteenkuuluvuutta ja edistetään kulttuurienvälistä vuoropuhelua "digitaalisen kahtiajaon" torjumiseksi ∙ kehitetään elinikäistä oppimista ∙ tehostetaan koulutuksen eurooppalaista ulottuvuutta ∙ parannetaan yhteistyötä yhteisön eri ohjelmien ja välineiden sekä jäsenvaltioiden toimien välillä ∙ edistetään tuotteiden ja palvelujen laadun parantamista sekä hyvien toimintamallien levittämistä ja vaihtoa.
∙ social cohesion and intercultural dialogue as ways of overcoming the 'digital divide'; ∙ the development of lifelong learning; ∙ the European dimension in education; ∙ improved cooperation between Community programmes and national instruments and actions; ∙ better products and services, exchange and dissemination of best practice.
Komissio korostaa, että ohjelman ei ole tarkoitus korvata vaan pikemminkin tukea ja täydentää jäsenvaltioiden alalla toteuttamia toimia.
The Commission stresses that the programme is not designed to replace the Member States' actions in this sector, but to support and complement them.
Se myöntää rahoitustukea pilottiprojekteille, tutkimukselle ja seurannalle, eurooppalaisten verkkojen ja yhteistyökumppanuuksien strategisille toimille, eurooppalaisille järjestöille, joiden tarkoituksena on luoda foorumeita, sekä tekniselle ja hallinnolliselle tuelle seuraavilla aloilla:
It will provide the financial contribution for pilot projects, for research and monitoring, for strategic actions by European networks and partnerships, for European organisations aiming to set up 'platforms', and for technical and administrative assistance in the following areas:
∙ komission, jäsenvaltioiden ja muiden koulutuksen parissa toimivien tahojen yhteistoimet, joilla arvioidaan eri maiden kokemuksia ja edistetään hyviä toimintatapoja, jotka liittyvät verkko-oppimisen käyttöön digitaalisen kahtiajaon torjunnassa ∙ monenväliset ja monivuotiset yhteistyökumppanuudet korkea-asteen koulutuksessa uusien "virtuaaliyliopistomallien" ja "virtuaalisen liikkuvuuden" edistämiseksi ∙ ystävyyskoulujärjestelmä, jossa osapuolina ovat toisen asteen koulut Euroopan eri maista ja jonka tavoitteena on edistää tietoutta Euroopan muista kielistä ja kulttuureista ∙ hyvien eurooppalaisten toimintamallien ja tuotteiden levittäminen, verkko-oppimiseen liittyvän eri osapuolten yhteistyön tehostaminen erityisesti tukemalla julkisen ja yksityisen sektorin yhteistyötä.
∙ concerted actions between the Commission, the Member States and other partners in the field of education to examine national experiences and promote best practice regarding the use of e-learning in fighting the digital divide; ∙ multilateral and multi-annual partnerships in the field of higher education, in order to promote new models for 'European virtual universities' and 'virtual mobility'; ∙ twinned European secondary schools and promotion of awareness of other languages and other cultures in Europe; ∙ encouragement for the dissemination of good practice and products, cooperation to boost e-learning among the interested parties and, in particular, through public-private partnerships.
Komissio ehdottaa ohjelmalle monivuotista 36 miljoonan euron budjettia.
The Commission is proposing a multi-annual budget of € 36 million.
Ehdotuksen 10 artiklassa määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti:
Article 10 of the Commission proposal suggests the following breakdown of that sum:
Komissio myöntää 100 prosentin rahoituksen ostopalveluihin (kuten tutkimuksiin ja julkaisuihin) ja ystävyyskoulutoiminnan tukiaseman perustamiseen (esimerkiksi Internet-sivusto).
The entire cost relating to the services purchased (e.g. studies, publications) and the provision of a support structure for school twinning (e.g. a central website) will be borne by the Commission.
Kyseinen rahoitus voi kattaa enintään 80 prosenttia muista ohjelman mukaisesti toteutettavista hankkeista.
In addition, the funding in question may cover up to 80% of the costs of other projects carried out under the auspices of the programme.
Verkko-oppimisessa on edistytty paljon sen jälkeen, kun Eurooppa-neuvosto kokoontui Lissabonissa maaliskuussa 2000, ja tietotekniikan käyttöä opetuksessa koskevasta ehdotuksesta toimintasuunnitelmaksi on nyt päästy lainsäädäntöpäätöslauselmaan, joka käynnistää todellisen monivuotisen ohjelman.
A lot of progress has been made with regard to e-learning since the Lisbon Council in March 2000, and we have moved from the proposal for action to implement new technology in the field of education to a legislative resolution which will give birth to a genuine multi-annual programme.
Kuten esittelijä totesi jo komission ensimmäisen tiedonannon "eLearning - katse huomispäivän koulutukseen" käsittelyn yhteydessä, opettajien koulutukseen on kiinnitettävä erityistä huomiota.
As the rapporteur previously pointed out during the work on the Commission's first communication 'E-learning - Designing tomorrow's education', particular emphasis has been placed on the question of training teachers.
Jos eurooppalaisilla opettajilla ei ole mahdollisuuksia käyttää hyödyllisellä ja realistisella tavalla uutta tekniikkaa, näiden välineiden merkitys vähenee, vaikka ne voisivat auttaa luomaan opetusjärjestelmän, joka on vapaa usein pirstoutuneen ja sekamelskaisen kulttuurin siteistä.
If Europe's teachers are not equipped to make proper, realistic use of the new technologies, this will diminish the value of these instruments, which may enable us to attain an education system which is finally freed from the chains of a frequently fragmented and confused culture.
Tästä syystä opettajien koulutus on ehdottomasti asetettava ensisijaiseksi tavoitteeksi ja tämänsuuntaisille toimenpiteille, joita siellä täällä komission ehdotuksessakin esitetään, on ehdottomasti annettava etusija ja niitä on lisättävä.
This is why the issue of training teachers is an absolute priority, and the endeavours which can be glimpsed in some pages of the Commission proposal must certainly be rewarded and stepped up.
Esittelijä pitää kuitenkin aiheellisena esittää joitakin muutoksia komission ehdotukseen.
The rapporteur nonetheless considers it advisable to make some changes to the Commission proposal.
Monivuotinen budjetti : Millaista budjettia voidaan pitää riittävänä näin kunnianhimoiselle monivuotiselle ohjelmalle?
Multi-annual budget: what should be regarded as an 'appropriate' budget for an ambitious multi-annual programme such as this?