natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– koulutus, jolla korjataan epäonnistumista koulussa tai jolla autetaan epäsuotuisassa asemassa olevia ryhmiä tai vähemmistöryhmiä hankkimaan perusopetusta ja perussivistystä – aikuisten yleinen ja kulttuuriin liittyvä etäopetus, mukaan luettuna uudet teknologiat – ammattipätevyyden lisääminen säännellyssä ja muussa opetuksessa – työllistämiskoulutus ja työelämään integroiva koulutus riippumatta opiskelijan iästä – uuden pätevyyden hankkiminen, jolla edistetään sopeutumista ja uudistetaan taitoja uusien työmarkkinoiden vaatimusten mukaisiksi, mukaan luettuna uudet teknologiat – ammattilaisten, opettajien ja tutkijoiden elinikäinen oppiminen tietojen päivittämisen välineenä;
- training to make good failure at school or designed to ensure that disadvantaged or minority groups acquire basic education and culture, - distance learning for adults in areas contributing to general and cultural education, including the new technologies, - professional qualifications in regulated and non-regulated areas, - training geared to employment and labour integration, regardless of the student's age, - the acquisition of new qualifications to adapt and renew skills in the face of the demands of the new labour market, including the new technologies, - lifelong learning for professionals, lecturers and researchers as a means of updating knowledge;
13. kehottaa komissiota soveltamaan valtavirtaistamisen periaatetta myös elinikäistä oppimista koskevaan politiikkaan niin, että elinikäinen oppiminen integroidaan horisontaalisesti ESR:n ja yhteisön ohjelmien toimintaan;
Calls on the Commission, to apply the principle of mainstreaming to the lifelong learning policy, as to other areas, so that lifelong learning can be horizontally integrated into the operation of the ESF and into Community programmes;
17. korostaa laajentumisen vaikutusta työ- ja koulutusmarkkinoihin ja kehottaa komissiota ottamaan sen huomioon elinikäiseen koulutukseen liittyvissä prioriteeteissa ja toimissa;
Stresses the impact of enlargement on the labour and training market and calls on the Commission to take this into account in the priorities and actions which it is to undertake in the area of lifelong learning;
Elinikäinen oppiminen ja työllisyys
Lifelong Learning and Employment
Yleiset periaatteet
General principles
27. katsoo, että tietoyhteiskunnan avainhenkilöinä opettajilla on oltava mahdollisuus tietojensa päivittämiseen sekä runsaampaan jatkokoulutukseen, joka vastaa yhteiskunnan tarpeita, ja että opettajien on tärkeän yhteiskunnallisen merkityksensä vuoksi saatava riittävä palkka ja asianmukainen tunnustus toiminnastaan;
Considers that teachers, as key individuals in a knowledge-based society, must have access to facilities to enable them to upgrade their knowledge and a greater range of further training geared to the needs of society and, in view of the importance of their social role, appropriate pay and proper recognition of their activity;
36. painottaa, että EU:n koulutusjärjestelmillä on mm. tuettava työmarkkinoita ja aidosti eurooppalaisia työmarkkinoita, jotka lisäävät rajat ylittävää liikkuvuutta; kehottaa tutkintotodistusten vastavuoroiseen tunnustamiseen;
Stresses that the education systems in the EU should, inter alia, support the labour market and the development of a genuinely European labour market which leads to greater cross-border mobility, calls for mutual recognition of diplomas;
Euroopan unionin rooli
The European Union's role
Monien korvissa tämä ei kuulosta lupaukselta, vaan joltakin, josta vain harvat innostuvat.
To many people, the idea that they should resume their education is anything but welcome.
Kuitenkin on niin, että tällä uudella tiedon aikakaudella Elinikäinen Oppiminen Tekstissä elinikäinen oppiminen lyhennetään muotoon EO. on osa tulevaisuutta.
Yet in the information age lifelong learning (LLL) is the key to the future.
Ennen useimmat ihmiset eivät saaneet opetusta koulunkäynnin päätyttyä.
At one time, most people’s education came to an end when they left school.
Jos halusi nousta sosiaalisella arvoasteikolla, mentiin iltakouluun.
Those who later decided that they wanted to better themselves a bit went to evening classes.
Nykyään katsotaan, että EO on yhteiskunnallinen välttämättömyys.
Nowadays, LLL is seen as the only way to get on in life.
Hyvinvointimme on siitä riippuvainen.
Our prosperity depends on it.
Koulutus, päättyi se sitten päästötodistukseen tai ei, ei enää lupaa vakinaista työuraa loppuelämän ajaksi.
The mere fact of having been through the education system, whether or not acquiring a certificate on the way, is no longer enough to guarantee a job for life.
Elinikäisen oppimisen kautta voidaan jälleen luoda kaikille uusia mahdollisuuksia .
Lifelong learning can create fresh opportunities for everybody .
Tämä koskee myös matalasti koulutettuja, joiden kohdalla syrjäytymisen vaara on nykyään suurin.
This includes the unskilled, who are at greatest risk of exclusion at present.
Tämä edellyttää kuitenkin, että nykyiset vinoutumat poistetaan.
However, they will only be able to benefit if a certain distortion is corrected.
Tällä hetkellä vaikuttaa siltä, että elinikäinen oppiminen vahvistaa edelleen jo olemassa olevaa eriarvoisuutta: joka jo on (korkeasti) koulutettu, kouluttaa itseään lisää aikuisopetusjärjestelmän avulla ja voi näin kasvattaa etumatkaansa.
At the moment, LLL still too often serves to reinforce existing inequalities: those who are already educated, or even highly educated, take up adult education opportunities, which enables them to further increase the advantages they enjoy.
Tuoreesta OECD:n tutkimuksesta "Education Policy Analysis 2001" centre for educational research and innovation.
A recent OECD survey Education Policy Analysis 2001, Centre for Educational Research and Innovation.
OECD Publications. ilmenee, että juuri ne henkilöt, jotka eivät ole saaneet korkeampaa keskiasteen koulutusta ja joiden kirjoitus- ja lukutaito on heikko, ovat vähiten halukkaita saamaan aikuisiällä jatkokoulutusta ja -opetusta.
OECD Publications. has shown, for example, that it is precisely those without advanced secondary education, and whose literacy skills are limited, that are least inclined to undergo further education or training as adults.
Heidän osallistumisasteensa on alle 4 prosenttia 75 prosentissa kaikista OECD-maiden ilmoittautumisista.
They account for less than 4% of enrolments in three quarters of all OECD countries.
Ainoastaan neljässä maassa (Belgia, Ruotsi, Yhdistynyt kuningaskunta ja Australia) on tämän ryhmän osuus ilmoittautuneista yli 11 prosenttia.
Only in four countries (Belgium, Sweden, UK and Australia) do they account for more than 11%.
Tämä epätasainen osallistuminen ei koske ainoastaan omasta aloitteesta käytäviä kursseja, vaan myös koulutusta, joka perustuu yritysten tekemiin aloitteisiin.
This uneven participation applies not only to courses which people take at their own initiative but also to those organised by businesses.
Työnantajat sijoittavat myös suhteellisesti paljon enemmän varoja korkeasti koulutetun työvoimansa kouluttamiseen.
Employers also spend far more, in relative terms, on training their highly skilled employees.
Elinikäinen oppiminen on myös tärkeä keino saada ihmiset osallistumaan uudelleen tai kauemmin yhteiskunnan toimintaan.
LLL is also an important way of enabling people to participate in society again or for longer.
Nykyään ei monilla nuorilla aikuisilla, varsinkaan naisilla, ole muuta mahdollisuutta kuin poistua väliaikaisesti työmarkkinoilta, jos he haluavat yhdistää perhe- ja työelämän.
In order to combine family responsibilities with work nowadays, many young parents – particularly mothers – sometimes see no other option than temporary withdrawal from the labour market.
Mutta jos he lasten vartuttua haluavat palata, se ei olekaan niin yksinkertaista.
But when the time comes to return to work, once their children are somewhat older, this proves less straightforward than they might have supposed.
Heidän tapauksessaan voi kurssitus helpottaa paluuta työhön.
Taking a course could ease the return to work.
Vanhempien työntekijöiden tapauksessa voidaan lisäkoulutuksella estää se, että luottamus heidän kykyihinsä ja taitoihinsa menetetään liian varhain.
In the case of older workers, in-service training can ensure that they are not thrown on the scrap-heap prematurely.
Kuitenkaan ei ole ainoastaan taloudellisista syistä tärkeää, että ihmiset jatkavat oppimista.
But it is not only for economic reasons that it is important for people to carry on learning.
Uusien asioiden oppiminen on tärkeää ennen muuta ihmisten itsensä vuoksi.
It is also, and especially, important for the individuals themselves .
Elinikäinen oppiminen avaa uusia mahdollisuuksia.
LLL creates new opportunities.
Jos ihminen saa tilaisuuden itse havaita ja kokeilla uusia asioita, tulee oppimisesta itsessään jo nautinto.
When people have a chance to discover new things for themselves and to try them out, learning becomes a pleasure in its own right.
Elinikäinen oppiminen on tapa ymmärtää paremmin ympäröivää maailmaa ja sen ilmiöitä ja asioita sekä syventää tietämystään aiheista, jotka kiinnostavat.
LLL is a way of understanding the world around one better and pursuing one’s interests.
Liikkeelle panevat syyt ovat siten painavammat kuin puhtaasti taloudelliset tekijät voisivat olla, niihin sisältyy yhtä lailla sosiaalisella, kulttuurisella ja yhteiskunnallisella tasolla osallistumisen halu.
Thus these motives go far beyond the economic, and include social and cultural participation.
EO:ta koskeva muistio on eurooppalainen aloite, joka ansaitsee kaiken tuen.
The memorandum on LLL is a European initiative which deserves ample support.
Euroopan komissio pyrkii kuudella keskeisellä aiheellaan käynnistämään laajan yhteiskunnallisen keskustelun kaikkien asianosaisten tahojen kanssa.
By means of its 6 key points, the Commission is seeking to launch a broad public debate with all parties concerned.
Esittelijä suhtautuu hyvin myönteisesti tähän hankkeeseen, erityisesti sen vuoksi, että komissio toimii asiassa aloitteentekijänä ja ennakoivasti.
Your rapporteur welcomes this initiative, particularly because the Commission is taking the lead and adopting a proactive approach.
On tullut aika määritellä EO-käsitettä koskevan politiikan puitteet , joissa edellytetään kaikkien asianosaisten tuntevan vastuunsa.
The time has come to formulate a policy framework for the LLL strategy, calling on all parties concerned to assume their responsibilities in this field.
Meillä ei ole varaa siirtää tätä perustavanlaatuista keskustelua tuonnemmaksi, jos haluamme ottaa Lissabonin, Feiran ja Tukholman Eurooppa-neuvoston kunnianhimoiset tavoitteet vakavasti, toisin sanoen tehdä Euroopan taloudesta maailman dynaamisin.
We cannot afford to postpone this fundamental debate if we are to take seriously the ambitious objective of the Lisbon, Feira and Stockholm European Councils, namely to make Europe the most dynamic economy in the world.
Tässä mietinnössä esittelijä haluaa tehdä selväksi, mitkä ovat hänen mielestään ne olennaiset tekijät , joille EO-käsitteen on perustuttava.
In this report your rapporteur aims to make it clear what she regards as the essential points on which the LLL strategy should be based.
EO tarjoaa ainutlaatuisen tilaisuuden tehdä opetuksesta aidosti demokraattisempaa.
LLL presents us with a unique opportunity genuinely to democratise education.
EO:n avulla meidän on voitava korvata nykyinen malli, jonka mukaan jokaisella on elämässään yleensä vain yksi ainoa mahdollisuus saada koulutusta, mallilla, jossa koulutustilaisuuksia on useita läpi elämän.
By means of LLL we must succeed in replacing the existing approach, whereby each person has virtually only one opportunity to acquire education in the course of a lifetime, with an approach which will allow them multiple opportunities.
Toisin sanoen sitä ainoaa mahdollisuutta, jonka ihmiset nykyään saavat 6:n ja 18:n ikävuoden välissä, on laajennettava koko elämän kattaviksi mahdollisuuksiksi .
In other words, the opportunity which is currently available only between the ages of 6 and 18 needs to be extended so as to create opportunities for life .
Tässä mielessä on olennaista, että EO on avoin kaikille kansalaisille, ikään, alkuperään tai koulutukseen katsomatta , jotka oleskelevat laillisesti EU:n alueella.
A crucial point here is that LLL should become available to all, irrespective of age, origin or educational background, provided only that they are legally resident within the territory of the European Union.
Koulutus on menestyksekkään osallistumisen avain.
Education is the key to successful participation.
Henkilökohtainen itsensä kehittäminen
Secondly: individual development
EO:ta ei saa pitää ainoastaan keinona saada enemmän irti ihmisistä.
LLL must not merely become a way of enabling people to be put to more uses.
EO on myös yhteiskuntaa muuttava tekijä; se tekee ihmisistä oma-aloitteisempia, joten he voivat toimia tehokkaammin yhteiskunnallisessa elämässä; EO:n pitää auttaa ihmisiä kukoistamaan ja tarjota vastaus heidän tarpeelleen saada tietoja ja kasvaa sisäisesti.
LLL also helps to bring about social change; it renders people more self-reliant, so that they can make more of a mark on society; it should help to get the best out of the individual and also satisfy the individual’s thirst for knowledge and mental enrichment.
Tällä periaatteella viitataan siihen laajaan keskusteluun, jota käydään voimavarojen sijoittamisesta tuottavuuden lisäämisen sijasta inhimillisen pääoman ja luovuuden kasvattamiseen.
This principle touches upon the wider debate concerning greater investment in human capital and creativity versus productivity.
EO:n pitää antaa konkreettinen muoto jokaisen ihmisen oikeudelle laajentaa tietojaan ja parantaa taitojaan koko eliniän ajan.
LLL should be a practical expression of the right of every individual to broaden his knowledge and hone his skills throughout his lifetime.
Olennaista tässä on, että EO:n tulee merkitä oppivelvollisuuden muuttumista oppioikeudeksi.
An essential aspect of this is that LLL should entail a transition from compulsory schooling to the right to learn.
Jotta tämä EO-käsite muuttuisi teoksi tarvitaan niin Euroopan, kansallisen kuin alueellisenkin tason toimenpiteitä .
THE STARTING POINT FOR A DYNAMIC PROCESS
Tässä yhteydessä on olennaista, että nykyiseen koulu-, koulutus- ja työmarkkinapolitiikkaan tulee muutoksia.
In order to turn this LLL approach into reality, measures are needed at European, national and regional level.
Emme voi takertua olemassa oleviin koulu/koulutuspolitiikan ja työmarkkinapolitiikan malleihin, ikään kuin ne muodostaisivat koskemattoman kokonaisuuden.
Existing policies on education, training and the labour market must therefore change.
Jäsenvaltioiden vastuu on tässä asiassa suuri:
We cannot continue to cling to them in their present form as if they were inviolable.
niillä on oltava poliittista rohkeutta käynnistää dynaaminen prosessi ja poistaa nykyiset esteet.
The Member States have a heavy responsibility here, as it is they that must find the political courage to set in train a dynamic process and remove the existing obstacles.
Yksi tärkeimmistä muutoksista, jonka politiikkamme on saatava aikaan, on "joy of learning" -ajatuksen ("on ilo oppia") vakiinnuttaminen.
One of the most important changes which our policy should bring about is a realisation of the joy of learning .
EO:n on annettava ihmisille myönteisiä mielleyhtymiä; heidän on koettava oppiminen nautintona ja heidän on vuorostaan saatava arvostusta osakseen opiskelustaan.
LLL should acquire a positive connotation; people must discover that learning can be fun, and should be accorded recognition for doing it.
Monet suhtautuvat opiskeluun kuin välttämättömään pahaan.
Many people see studying as a necessary evil.
Jos markkinoimme EO:n käsitettä ottamatta huomioon ajan henkeä, joka aiheuttaa nuorille "oppimisen ja epäonnistumisen pelkoa", epäonnistumme varmasti.
If we promote the LLL approach without taking account of the spirit of the times, which makes young people afraid to learn and afraid of failure, we shall never succeed.
Lisäksi on välttämätöntä saada EO leviämään laajemmalle antamalla käsitteelle joustavampia muotoja.
It is also essential to introduce LLL more widely by adopting a more flexible approach to it .
Nykyinen tiukka järjestelmä ankarine sisäänpääsyvaatimuksineen ja jäykkine organisaatioineen muodostaa usein esteen osallistumiselle.
At present a rigid system with strict entry conditions and inflexible organisation often creates obstacles.
Matalasti koulutetut pelästyvät liian usein oppimisen tiukkaa koulumaisuutta.
All too often, the unskilled are deterred by the strict classroom-based character of the learning process.
Tämän vuoksi tarvitaan henkilökohtaisiin tarpeisiin räätälöityjä menetelmiä, jotka sallivat kunkin yksilön löytää nopeasti mieleisensä ratkaisun.
This is why individually tailored programmes are needed, which should provide each individual with something suitable as quickly as possible.
Matala sisäänpääsykynnys on ehdoton vaatimus, erityisesti matalasti koulutettujen osalta on tärkeää, että he saavat tietoja EO-tarjonnasta heitä hyvin lähellä olevilta yksiköiltä.
A low access threshold is absolutely vital for this; the least educated, in particular, need to have their attention drawn to LLL facilities by services which can readily contact them.
Jos haluamme EO:n menestyvän on tärkeää, että onnistumme kehittämään kokonaiskonseptin.
In order for LLL to be a success, it is essential that we should manage to develop a comprehensive strategy.
Tämä on hyvin tärkeää, sillä se rohkaisee ihmisiä opiskelemaan, vaikka se ei johtaisikaan varsinaiseen viralliseen päästötodistukseen ja siten annetaan myös enemmän tunnustusta ihmisen todellisille ja käyttökelpoisille tiedoille ja taidoille.
This is very important because it will encourage people to learn without this necessarily having to lead to a formal certificate and thus will also recognise a greater amount of genuine, ready knowledge and skills on the part of the individual.
Tästä syystä esittelijä pitää myös tärkeänä, että oppimisponnistelut - sekä muodollisen koulutusjärjestelmän piirissä että sen ulkopuolella - palkitaan asianmukaisesti.
It is in this light that your rapporteur also considers it important to reward people for their efforts to enhance their knowledge after or in parallel with formal education.
Tällä on merkitystä matalasti koulutetuille, jotka osaavat monenlaisia asioita, mutta jotka arkailevat muodollisia tenttejä ja todistuksia.
This is important to the less educated, who possess skills but are deterred by formal examinations and certificates.
Jos he tuntevat, että heitä arvostetaan, kun he oppivat uusia asioita, heidät on myös helpompi saada innostumaan jatkokoulutuksesta.
If they know that the extra things they learn will be appreciated, they will also be more willing to venture along this path.
Joissakin jäsenvaltioissa tämä on jo havaittu: Tanskan parlamentti hyväksyi toukokuussa 2000 joukon toimenpiteitä, joiden tarkoituksena on lisätä työn ja kokemuksen kautta karttuneille tiedoille ja taidoille annettavaa tunnustusta; Suomessa valtiovalta on julkaissut selonteon EO:ta koskevista näkemyksistään ja keinoista, joilla vapaata ja vapaamuotoista opiskelua voitaisiin palkita.
Some Member States have already recognised this: in May 2000, the Danish Parliament approved a number of measures to increase the recognition accorded to knowledge and skills acquired by means of work and experience; in Finland, the government has published a statement of its views on LLL and methods of recognising non-formal and informal learning.
Myös Alankomaissa, Yhdistyneessä kuningaskunnassa ja Ruotsissa tunnustetaan edellä mainitut opiskelumuodot.
The Netherlands, the UK and Sweden likewise recognise non-formal and informal learning activities.
Jos Euroopan unioni haluaa itse olla uskottava EO-asenteessaan sen on sisällytettävä kyseinen käsite yhteisön politiikkaan .
If the European Union itself wishes its attitude to LLL to be taken seriously, it must incorporate this concept in Community policy .
Esittelijä katsoo, että konkreettisten toimien tasolla se merkitsee:
In practical terms, your rapporteur considers that this should entail:
– EO-käsitteen laaja-alaista täytäntöönpanoa yhteisön rakennerahastoissa ja Euroopan unionin ja tutkimuksen kuudennen kehysohjelman nykyisissä ja tulevissa ohjelmissa;
- across-the-board implementation of the LLL approach in the European Structural Funds, in the existing and future programmes of the European Union and in the 6 th Framework Programme for Research.
– EO-oikeutta koskevien sitovien vertailuarvojen asettamista yhteisön vuoden 2002 työllisyyssuuntaviivoihin.
- adoption of binding benchmarks for the right to LLL in the European employment guidelines for 2002.
Ei ainoastaan komission vaan myös neuvoston on kannettava vastuunsa tässä suhteessa;
Not only the Commission but the Council too must play its part in this.
– yhteisten päämäärien, suuntaviivojen, osoittimien ja vertailuarvojen määrittämistä jäsenvaltioiden parhaiden käytäntöjen perusteella tavoitteena päästä kolmen parhaan jäsenvaltion keskiarvoon.
- formulation of Community objectives, guidelines, indicators and benchmarks on the basis of the best practices of the Member States, the aim being to attain the average performance of the three best Member States.
Euroopan komission on eurooppalaisen ansioluettelon mallia laatiessaan kehitettävä krediitteihin perustuva järjestelmä, joka kokoaa olemassa olevat arviointi- ja tunnustusvälineet yhteen johdonmukaiseen järjestelmään ja joka mahdollistaa myös sellaisen kokemuksen tunnustamisen, joka on hankittu virallisten kouluteiden ulkopuolelta.
In addition, in developing the European CV the Commission should devise a credits-based scheme which brings together the existing assessment and recognition instruments in a coherent system and also affords scope for recognition of experience gained informally.
Lopuksi esittelijä haluaa vakuuttaa olevansa tietoinen, että eurooppalainen EO-käsite vaatii varoja.
Finally, your rapporteur fully appreciates that the European LLL strategy will cost money .
Taloudellisia varoja tarvitaan lisää erityisesti, jos asetamme politiikalle selkeitä tavoitteita, kuten kaikille oikeus EO:hon, runsaasti koulutusmahdollisuuksia nuorille, aikuisten osallistumisen asteen huomattava kasvattaminen ja tarjonnan laajentaminen ja eriyttäminen.
In particular, more funding will be needed when we adopt specific policy objectives such as a right to LLL for all, wide access to education in the early years of life, far greater participation by adults, and a greater and more differentiated range of options.
Esittelijä ei kannata yhä useimmissa valtioissa vallalla olevaa suuntausta siirtää tukia oppilaitoksilta yksittäisille opiskelijoille ja korvata tai täydentää opintotukia opintolainoilla.
Your rapporteur does not endorse the tendency in more and more countries to divert subsidies from educational institutions to the individual student and to replace or supplement grants with loans.
Esittelijä kehottaa toimimaan tässä kysymyksessä kahdella tasolla.
She believes that action should be taken on two fronts here.
Ensinnäkin on turvattava oikeus peruskoulutukseen julkisen taloudellisen tuen turvin.
First, and above all, the right to basic qualifications acquired with the support of public funding .
Tämän on edelleen oltava yksi julkisen vallan perustehtävistä.
This should remain one of the core responsibilities of the public authorities.
Tämän rinnalle on pyrittävä kehittämään yhdistetty järjestelmä, jossa kaikki asianosaiset kantavat taloudellisen vastuunsa.
In addition, there is a need to develop a combined system in which all parties concerned shoulder their financial responsibilities .