natgillin/translations-raw huggingface dataset:
7. katsoo, että sosiaalisesti epäsuotuisassa asemassa olevat ryhmät tulisi asettaa elinikäistä oppimista koskevien politiikkojen tärkeimmäksi kohteeksi, koska niihin kuuluvilla ihmisillä on usein heikko luku-, kirjoitus- ja laskutaito sekä huonot tieto- ja viestintätekniset -valmiudet, ja he syrjäytyvät helposti yleissivistävästä ja ammatillisesta koulutusjärjestelmästä; kehottaa ryhtymään toimenpiteisiin erityisesti näille ryhmille tarkoitettujen tukien ja mahdollisuuksien tarjoamiseksi; vaatii samalla ylempää koulutusta antavia oppilaitoksia tekemään yhteistyötä jatkokoulutustarjonnan lisäämiseksi jäsenvaltioissa;
Considers that socially disadvantaged and other excluded groups should be the target for lifelong learning policies because of the difficulties they often face due to poor literacy/numeracy and ICT skills and their alienation from education and training systems; calls for measures to provide incentives and opportunities specifically designed for such groups; at the same time, calls on the further training establishments to cooperate to increase the supply of further training in the Member States;
Johtopäätös 8
Conclusion 8
8. tunnustaa elinikäisen oppimisen laajemman sosiaalisen arvon, johon sisältyy elämänlaadun parantaminen, terveys, vastuullinen kansalaistoiminta, sosiaalinen integroituminen ja syrjinnän torjuminen;
Recognises the wider social value of lifelong learning including improving quality of life, health, responsible citizenship, social inclusion and combating discrimination;
Johtopäätös 9
Conclusion 9
9. katsoo, että työn laadun ja elinikäisen oppimisen välillä on suora yhteys, ja siksi kehottaa komissiota kehittämään strategioita, joiden avulla elinikäinen oppiminen, työn laatu ja työn suunnittelu voivat täydentää toisiaan;
Believes that there is a direct link between quality of work and lifelong learning, and therefore calls on the Commission to devise strategies on how lifelong learning, quality of work and the organisation of work can be made mutually supportive;
Johtopäätös 10
Conclusion 10
10. huomauttaa, että elinikäisen oppimisen toimintaohjelman paneminen asianmukaisesti täytäntöön edellyttää merkittävien muutosten tekemistä oppilaitoksissa, ja uskoo, että oppimisen tuominen lähemmäs oppijaa edellyttää, että koulujen ja erityisesti yliopistojen on vakavasti harkittava palveluidensa avaamista ja toimimista huomattavasti suuremmassa määrin vuorovaikutuksessa paikallisten yhteisöjen ja yritysten kanssa taloudellisissa ja tieteellisissä sekä työllisyyttä ja kulttuuria koskevissa kysymyksissä;
Points out that if a lifelong learning agenda is to be implemented properly, major changes will have to take place in education and training bodies and believes that if learning is to be brought closer to the learner, schools and, in particular, universities will have to seriously consider opening up their facilities and interact much more with local communities and enterprises in the context of economic, employment, scientific and cultural matters;
Johtopäätös 11
Conclusion 11
11. katsoo, että kysymys oppimisen soveltamisesta yhteisössä tunnistettujen ongelmien käsittelemiseen olisi tunnustettava ja että kyse ei ole vain useampien koulutuskurssien tarjoamisesta, vaan pikemminkin ihmisten auttamisesta oppimaan sosiaalisten ja taloudellisten ongelmiensa kautta, työllisyyskysymykset mukaan lukien, ja uskoo, että tässä suhteessa koulutusasiantuntijoiden olisi toimittava pikemminkin oppimisen edistäjinä kuin muodollisina opettajina;
Considers that the issue of applying learning to deal with problems identified in the community should be recognised and that it is not just a question of providing more education courses but rather helping people to learn through their social and economic problems, including employment issues, and believes that in this respect education and training specialists would have to play a role as learning facilitators rather than formal teachers;
Johtopäätös 12
Conclusion 12
12. painottaa, että yritysten on sosiaalisen vastuunsa velvoittamina taattava parhaat mahdolliset edellytykset sille, että työntekijät voivat jatkuvasti parantaa ammattitaitoaan; katsoo, että jokaisen suuren työnantajan pitäisi laatia ammatillisen koulutuksen ja ammattitaidon kehittämissuunnitelmia ja pätevyyden arviointijärjestelmiä, joista neuvotellaan työmarkkinaosapuolten välillä, ja mainitsee erityisesti, että näitä pitäisi yhdessä ohjata työehtosopimusten ja kansallisen lainsäädännön mukaisesti;
Stresses that undertakings, as part of their social responsibility, should create the best possible conditions to enable workers to continue to improve their qualifications; considers that every large-scale employer should devise skills plans and validation systems negotiated between the two sides of industry and further specifies that these plans and validation systems should be jointly managed in accordance with collective agreements and national legislation;
Johtopäätös 13
Conclusion 13
13. panee merkille yksilöllisen pätevyyden ja yksilölliset taidot, joita unionin työmarkkinaosapuolet tähdensivät Barcelonan huippukokoukselle, ja kiinnittää huomiota yritysten tarpeeseen kehittyä oppimisorganisaatioina, joissa osaamista ja tietotaitoa jaetaan kollektiivisesti sekä yrityksen että työntekijöiden hyväksi;
Notes the focus on individual competences and skills in the European social partners' contribution to the Barcelona Summit and points to the need for enterprises to develop as learning organisations where skills and know-how are shared collectively to the benefit of both the enterprise and the workers;
Johtopäätös 14
Conclusion 14
14. kehottaa komissiota, jäsenvaltioita ja työmarkkinaosapuolia merkittävästi tehostamaan toimia sellaisen pätevyyden tunnustamiseksi, joka on hankittu epävirallisen koulutuksen tai työkokemuksen avulla tai elinkeinoelämän tai muiden alojen tarjoaman tai järjestämän ammatillisen koulutuksen avulla;
Calls on the Commission, the Member States and the social partners to step up considerably their commitment to the recognition of skills obtained by non-formal or informal training, work experience and occupational training offered by or obtained through work in business or other sectors;
Johtopäätös 15
Conclusion 15
15. pahoittelee, että useimmilla jäsenvaltioilla on vain joitakin tai ei mitään rahoitusmuotoja työntekijöiden uudelleenkoulutukseen uutta työtehtävää varten siitä huolimatta, että tämä on erityisen tärkeää taloudellisen kriisin ja teollisen rakenneuudistuksen aikoina; kehottaa lisäksi jäsenvaltioita yhteistyössä työmarkkinaosapuolten kanssa varmistamaan, että kaikki työntekijät saavat palkallista vapaata voidakseen osallistua ammattiin pätevöittävään koulutukseen;
Regrets that most Member States have only few forms of funding re-training for a new occupation or none at all, despite the fact that this is particularly important at times of economic crisis and industrial restructuring; further calls on the Member States to cooperate with the social partners to ensure that all workers are given the right to paid leave in order to participate in skill-enhancing training;
Johtopäätös 16
Conclusion 16
16. vaatii jäsenvaltioita uudistamaan koulu- ja ammattikoulutusjärjestelmiään siten, että koulutettavat henkilöt myös saavat ne taidot, joita he tarvitsevat työelämässä;
Calls on the Member States to reform their school and professional training systems in such a way that the trainees also get the qualifications they need in their working life;
Johtopäätös 17
Conclusion 17
17. katsoo, että erityisesti iäkkäille työntekijöille, jotka eivät kykene hyödyntämään tieto- ja viestintätekniikkaa, mutta joilla on paljon kokemusta, sekä naisille ja miehille, jotka perhesyistä pidetyn tauon jälkeen haluaisivat palata työelämään ja joilla on vankka koulutus, laaditaan erityisohjelmia;
Considers that special programmes should be devised particularly for older workers who have not acquired ICT skills but possess a wealth of experience, and for women and men who wish to return to work after a family break and are fully trained or possess the necessary educational qualifications;
Johtopäätös 18
Conclusion 18
18. kehottaa jäsenvaltioita tehostamaan "hyviä käytäntöjä" ja elinikäisen oppimisen suunnitelmia koskevien tietojen ja kokemusten vaihtoa EU:ssa.
Calls on the Member States to intensify the exchange of information and experience via ‘examples of best practice’ and via planned projects in the field of lifelong learning at European level;
Komission tiedonanto eurooppalaisen elinikäisen oppimisen alueen toteuttamisesta
on Making a European Area of Lifelong Learning a Reality
Teollisuus-, ulkomaankauppa-, tutkimus- ja energiavaliokunta nimitti kokouksessaan 23. tammikuuta 2002 valmistelijaksi Myrsini Zorban.
The Committee on Industry, External Trade, Research and Energy appointed Myrsini Zorba draftsman at its meeting of 23 January 2002.
Valiokunta käsitteli lausuntoluonnosta kokouksissaan 18. maaliskuuta 2002 ja 16. huhtikuuta 2002.
It considered the draft opinion at its meetings of 18 March 2002 and 16 April 2002.
Äänestyksessä olivat läsnä seuraavat jäsenet: Carlos Westendorp y Cabeza (puheenjohtaja), Yves Piétrasanta (varapuheenjohtaja), Myrsini Zorba (valmistelija), Sir Robert Atkins, María del Pilar Ayuso González (Jaime Valdivielso de Cuén puolesta), Luis Berenguer Fuster, Mario Borghezio (Marco Cappaton puolesta), Felipe Camisón Asensio (Werner Langenin puolesta), Massimo Carraro, Gérard Caudron, Giles Bryan Chichester, Elisa Maria Damião (Reino Paasilinnan puolesta), Willy C.E.H. De Clercq, Carlo Fatuzzo (Guido Bodraton puolesta), Concepció Ferrer, Francesco Fiori (Umberto Scapagninin puolesta), Colette Flesch, Christos Folias (Christian Foldberg Rovsingin puolesta), Glyn Ford (Gary Titleyn puolesta), Per Gahrton (Claude Turmesin puolesta), Neena Gill (Harlem Désirin puolesta), Norbert Glante, Michel Hansenne, Roger Helmer (Peter Michael Mombaurin puolesta), Hans Karlsson, Bashir Khanbhai, Peter Liese (Godelieve Quisthoudt-Rowohlin puolesta), Rolf Linkohr, Caroline Lucas, Eryl Margaret McNally (Nuala Ahernin puolesta työjärjestyksen 153 artiklan 2 kohdan mukaisesti), Erika Mann, Marjo Matikainen-Kallström, Patricia McKenna, Elizabeth Montfort, Angelika Niebler, Paolo Pastorelli, Elly Plooij-van Gorsel, Samuli Pohjamo (Nicholas Cleggin puolesta), John Purvis, Daniela Raschhofer, Imelda Mary Read, Mechtild Rothe, Paul Rübig, Ilka Schröder (Roseline Vachettan puolesta), Konrad K. Schwaiger, Esko Olavi Seppänen, W.G. van Velzen, Alejo Vidal-Quadras Roca, Dominique Vlasto ja Olga Zrihen Zaari.
The following were present for the vote: Carlos Westendorp y Cabeza, chairman; Yves Piétrasanta, vice-chairman; Myrsini Zorba, rapporteur; Sir Robert Atkins, María del Pilar Ayuso González (for Jaime Valdivielso de Cué), Luis Berenguer Fuster, Mario Borghezio (for Marco Cappato), Felipe Camisón Asensio (for Werner Langen), Massimo Carraro, Gérard Caudron, Giles Bryan Chichester, Elisa Maria Damião (for Reino Paasilinna), Willy C.E.H. De Clercq, Carlo Fatuzzo (for Guido Bodrato), Concepció Ferrer, Francesco Fiori (for Umberto Scapagnini), Colette Flesch, Christos Folias (for Christian Foldberg Rovsing), Glyn Ford (for Gary Titley), Per Gahrton (for Claude Turmes), Neena Gill (for Harlem Désir), Norbert Glante, Michel Hansenne, Roger Helmer (for Peter Michael Mombaur), Hans Karlsson, Bashir Khanbhai, Peter Liese (for Godelieve Quisthoudt-Rowohl), Rolf Linkohr, Caroline Lucas, Eryl Margaret McNally (for Nuala Ahern, pursuant to Rule 153(2)), Erika Mann, Marjo Matikainen-Kallström, Patricia McKenna, Elizabeth Montfort, Angelika Niebler, Paolo Pastorelli, Elly Plooij-van Gorsel, Samuli Pohjamo (for Nicholas Clegg), John Purvis, Daniela Raschhofer, Imelda Mary Read, Mechtild Rothe, Paul Rübig, Ilka Schröder (for Roseline Vachetta), Konrad K. Schwaiger, Esko Olavi Seppänen, W.G. van Velzen, Alejo Vidal-Quadras Roca, Dominique Vlasto and Olga Zrihen Zaari.
Eurooppa-neuvosto pyysi kesäkuussa 2000 Feirassa komissiota laatimaan luonnoksen tiedonannoksi osana jäsenvaltioiden ja komission määrittelemää strategiaa, jotta kaikilla Euroopan unionin kansalaisilla olisi mahdollisuus elinikäiseen oppimiseen.
In June 2000, the European Council of Feira charged the Commission to draft the communication as a part of the Strategy that EU members and the Commission should define to allow all Europeans access to lifelong learning, i.e. all learning activities, during the whole life of a person, taking place in schools, at workplace or others aiming to improving knowledge and skills.
Tiedonantoon sisältyy kuusi koulutusstrategiaa koskevaa painopistealuetta, joita ovat päätöksentekijöiden, opetuksesta vastaavien ja markkinaosapuolten välinen yhteistyö, investointien tukeminen, koulutuksen sisällön analysoiminen ja koulutuksen suuntaaminen informaatio- ja viestintätekniikkaan, paikallisten koulutuskeskusten perustaminen ja "oppimiskulttuurin" luominen sekä laadunvalvonta.
The communication identifies six key elements for education and training strategies: partnership between decision makers, education providers and social partners; encouragement of investments; analysis of education contents and their orientation towards NICT; creation of local learning centres, create a "culture of learning", quality controls.
Tutkintojen vastavuoroinen tunnustaminen, eurooppalaisen ulottuvuuden vahvistaminen tiedottamisen sekä opintojen ja ammatillisen opetuksen ohjauksen alalla, Euroopan unionin tason rahoitusvälineet, joihin Euroopan investointipankki ja Euroopan investointirahasto sekä Euroopan aluekehitysrahasto sekä Euroopan sosiaalirahasto osallistuvat sekä eurooppalainen laatumerkintä myötävaikuttavat osaltaan elinikäisen oppimisen tukemisessa.
The recognition of qualifications and skills; the enhancement of the European dimension of information, guidance and counselling services; financial instruments to be assembled at EU level with the intervention of the EIB and the EIF, involving also the ERDF and the ESF; the granting of a European quality label will also contribute to promote lifelong learning.
Valmistelijan näkemykset
Draftswoman's position
Valmistelija suhtautuu tiedonantoon myönteisesti, mutta on huolestunut tilanteesta koulutuksen alalla Euroopan unionissa.
The draftswoman judges positively the communication, but expresses concerns about the situation in the field of education and training in the EU.
Tosiasia on, että on oltava yhteys yleisopetuksen ja ammatillisen opetuksen välillä, johon elinikäinen oppiminen perustuu, mutta tämä ei koske koulua ja työmarkkinoita .
As a matter of fact, education and training that define lifelong learning, should be linked, but school and job market do not refer to the same principles.
Ei ole myöskään olemassa yhteistä koulutuspolitiikkaa, koska yksittäiset jäsenvaltiot vastaavat edelleen koulutuksesta.
Moreover, a common policy for education does not exist, as education is still a competence of EU member.
Valmistelija haluaa tuoda esille nämä vastakohtaisuudet ja korostaa, että ne saattavat rajoittaa koulutustavoitteita ja tehdä koulutusjärjestelmästä pelkän keinon päästä työmarkkinoille.
The draftswoman stresses these contradictions and points out that they can lead to a limitation of the educational purposes and transform the educational system to a mere passage towards the labour market.
Valmistelija huomauttaa, että ammattiin tähtäävä koulutus ei voi korvata puutteellista peruskoulutusta; sitä vastoin ammatillinen koulutus voi epäonnistua, jos riittävää peruskoulutusta ei ole .
She calls attention on the fact that training cannot replace a poor education; in fact, training can fail because of the very low previous educational level .
Mitä laaja-alaisempaa koulutus on – historian, maantiedon, yhteiskuntaopin, luonnontieteiden ja kirjallisuuden opetus – sitä paremmat mahdollisuudet on onnistua luomaan vakaa pohja tarvittaville valmiuksille työelämän tuottavuutta ja joustavuutta ajatellen.
The more the basic skills embrace a large spectrum of issues - such as history, geography, civic education, natural sciences, literature - the more we can succeed in creating a solid background on which to build the necessary skills for professional productivity and flexibility .
Peruskoulutus on hyvin tärkeä osa kaikkien elämää ja se on edellytys sosiaalisten, taloudellisten ja henkilökohtaisten tavoitteiden saavuttamiselle.
Initial education is a very important factor in everybody's life and the key to achieve social, economical and personal goals .
On vältettävä tilannetta, jossa yksinomaan henkilöt, joilla on hyvä peruskoulutus hyötyvät elinikäisestä oppimisesta kun taas heikommin koulutetut henkilöt joutuvat toisarvoiseen asemaan.
The risk that only people with strong education benefit of lifelong learning, while people with fewer skills would be marginalised must be avoided .
Ammatillinen koulutus on yksi keinoista vahvistaa taloudellista potentiaalia.
Education through training represents an instrument to promote economic potential.
Sosiaalinen syrjäytyminen on edelleen aivan liian tavanomaista Euroopan unionissa: vuonna 2000 vain 60 prosenttia 25–60 vuotiaista Euroopan unionin kansalaisista olivat suorittaneet perusopinnot.
Social exclusion is still too large in the EU - in 2000only 60% of EU citizens aged of between 25 and 60 had complete their secondary studies.
Valmistelija pyytää jäsenvaltioita ja Euroopan unionia yhdessä antamaan etusijan sille, että kaikki kansalaiset saavat laadukasta koulutusta, jonka pohjalta varmistetaan elinikäinen oppiminen.
The draftswoman asks for a joint effort from the Member States and the EU to provide everybody with quality education as a priority, which will provide a guarantee for lifelong learning.
Valmistelija painottaa myös tarvetta huolehtia siitä, että epävirallinen opetus on riittävän tasokasta.
She also underlines the need to ensure the quality of certified skills acquired through informal education.
Euroopan unionin jäsenvaltioiden välinen avoin toimien koordinointi koulutuksen alalla ei näyttäisi olevan paras mahdollinen ratkaisu.
Open co-ordination amongst EU States in the field of education does not appear as the best answer to the draftswoman.
Valmistelija katsoo, että jäsenvaltioiden on ryhdyttävä toimenpiteisiin varmistaakseen, että niiden koulutus vastaa alan yhteisiä kriteerejä ja että kaikkien on mahdollista saada koulutusta.
The draftswoman considers that EU members should make steps to comply with common criteria in the field of their stages of quality education and let them be accessible to everybody.
Tässä yhteydessä jäsenvaltioiden koulutusjärjestelmiä on syytä tarkastella uudelleen samalla kun toteutetaan rakenteellisia toimia muutosten helpottamiseksi.
National education systems should be reviewed in this sense, but at the same time structural measures should be adopted to ease these changes.
Kansallisten hallitusten ja työmarkkinaosapuolten on toimittava yhteistyössä ja tehtävä sisäisiä päätöksiä elinikäistä oppimista koskevista tavoitteista, välineistä, sisällöstä ja arviointimenetelmistä, jotta voidaan taata, että alalla toteutettavat toimet ovat todellakin riittäviä asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi.
National governments and social partners should co-operate and conclude agreements concerning goals, tools, content and evaluation methods of lifelong learning to guarantee that the measures taken into this field are really adequate to reach the goals set.
Valmistelija katsoo, että Euroopan unionin ja jäsenvaltioiden on kannustettava yrityksiä tekemään sisäisiä sopimuksia lyhyellä aikavälillä.
The draftswoman thinks that both the EU and the national Governments should encourage enterprises to conclude short-term agreements within their structure.
Valmistelija katsoo, että komission aloitteet tutkintojen tunnustamisen osalta ovat tärkeitä, mutta toteaa, että tällä alalla tarvitaan edelleen suuria ponnisteluja.
The draftswoman recognises that Commission's initiatives in the field of certificates and diploma recognition are important, but major steps have to be made in this field.
Valmistelija kannattaa tiedonannossa määriteltyjä prioriteetteja ja panee tyytyväisenä merkille investointien tukemisen, mutta katsoo, että näiltä osin voitaisiin toimia konkreettisemmin.
Finally, she agrees with the priorities set in the Communication and welcomes the promotion of investments, but she thinks the approach should be more concrete.
Valmistelija pyytää komissiota tarkistamaan, miten yksityisiä investointeja voitaisiin edistää, analysoimaan, mikä rooli Euroopan investointipankilla ja Euroopan investointirahastolla voisi olla elinikäisen oppimisen edistämisessä, sekä tekemään konkreettisempia ehdotuksia, miten paikallisia ja alueellisia koulutuskeskuksia tuetaan.
Consequently she asks the Commission to verify how to encourage private investments to analyse the role that EIB and EIF could play in the field of the promotion of lifelong learning and to come up with more concrete proposal in the field of the support to local and regional education centres.
1. korostaa, että koulutus ja elinikäinen oppiminen liittyvät läheisesti toisiinsa; kehottaa tästä syystä jäsenvaltioita toteuttamaan toimia yhteisten koulutuskriteerien täyttämiseksi ja jotta kaikilla olisi mahdollisuus saada koulutusta;
Stresses the fact that training and lifelong learning are strictly linked to each other ; therefore calls on Member States to take steps in order to comply with common criteria in the field of their stages of quality education and make these stages accessible to everybody;
10. tukee komission tavoitetta lisätä investointeja, mutta pahoittelee, että komission ehdottamat toimet eivät ole erityisen konkreettisia; pyytää tästä syystä komissiota tutkimaan lähemmin, miten yksityisiä investointeja voidaan lisätä sekä esittämään konkreettisia ehdotuksia paikallisten ja alueellisten koulutuskeskusten roolista ja siitä, miten niitä voidaan tukea;
Agrees with the Commission objective of promoting investments, but deplores the fact that the steps the Commission suggests are not very concrete and therefore asks the Commission to better explore in which ways private investments have to be encouraged and to come up with concrete proposal as far as the role of local and regional education centres is concerned, as well as about the ways to support them;
21.toukokuuta 2002 NAISTEN OIKEUKSIEN JA TASA-ARVOASIOIDEN VALIOKUNNAN LAUSUNTO
21 May 2002 OPINION OF THE COMMITTEE ON WOMEN'S RIGHTS AND EQUAL OPPORTUNITIES
Komission tiedonanto: Eurooppalaisen elinikäisen oppimisen alueen toteuttaminen
on the communication from the Commission on Making a European Area of Lifelong Learning a Reality
Valmistelija: Anna Karamanou
Draftsperson: Anna Karamanou
Naisten oikeuksien ja tasa-arvoasioiden valiokunta nimitti kokouksessaan 18. huhtikuuta 2002 valmistelijaksi Anna Karamanoun.
The Committee on Women's Rights and Equal Opportunities appointed Anna Karamanou draftsperson at its meeting of 18 April 2002.
Valiokunta käsitteli lausuntoluonnosta kokouksessaan 21. toukokuuta 2002.
The committee considered the draft opinion at its meeting of 21 May 2002.
Viimeksi mainitussa kokouksessa valiokunta hyväksyi seuraavat johtopäätökset yksimielisesti yhden äänestäessä tyhjää.
At the last meeting it adopted the following conclusions unanimously with 1 abstention.