natgillin/translations-raw huggingface dataset:
This has had an impact on learners (1) , their families, teachers, trainers, institution leaders, as well as on the broader society. 
Tämä on vaikuttanut niin oppijoihin (1) , heidän perheisiinsä, opettajiin, kouluttajiin ja oppilaitosten johtajiin kuin koko yhteiskuntaan.
Learners on mobility may have also faced socioeconomic hardships related to family income loss as a consequence of the labour market crisis caused by the COVID-19 pandemic. 
Liikkuvuusohjelmiin osallistuvat opiskelijat ovat myös saattaneet usein kohdata vakavia sosioekonomisia vaikeuksia, jotka liittyvät perheiden tulonmenetyksiin covid-19-pandemian aiheuttaman työmarkkinakriisin seurauksena.
In response to the COVID-19 crisis, the Commission provided possibilities for additional flexibility in the implementation of the Erasmus+ programme, complemented with practical advice for Erasmus+ participants and national agencies. 
Vastauksena covid-19-kriisiin komissio tarjosi mahdollisuuksia lisätä joustavuutta Erasmus+ -ohjelman täytäntöönpanossa ja käytännön neuvontaa Erasmus+ -ohjelmaan osallistuville sekä kansallisille virastoille.
In these exceptional circumstances, there has been a remarkable collaboration between Member States, who have shown solidarity and mutual support in a time of crisis by regularly exchanging information on their national situations, challenges, envisaged or already implemented measures and plans, as well as, where possible, openly sharing educational resources. 
Näissä poikkeusoloissa jäsenvaltiot ovat tehneet merkittävää yhteistyötä, osoittaneet solidaarisuutta ja tukeneet toisiaan kriisiaikana vaihtamalla säännöllisesti tietoja kansallisesta tilanteesta, haasteista ja suunnitelluista tai jo toteutetuista toimenpiteistä ja suunnitelmista sekä jakamalla mahdollisuuksien mukaan avoimesti oppiresursseja.
This is particularly relevant in vocational education and training, where practical learning constitutes a large part of curricula. 
Tämä koskee erityisesti ammatillista koulutusta, jossa käytännössä oppiminen muodostaa suuren osan opetussuunnitelmista.
Learners in vocational education and training may have been at an additional disadvantage since the crisis has affected many employers engaged in work-based learning and apprenticeships. 
Ammatillisessa koulutuksessa olevat oppijat ovat saattaneet joutua muita heikompaan asemaan, koska kriisi on vaikuttanut useisiin työssäoppimiseen ja oppisopimuskoulutukseen osallistuviin työnantajiin.
Promote quality virtual mobility and cooperation and support the development of blended mobility in the framework of the Erasmus+ programme, taking into consideration that, although it cannot replace physical mobility, virtual mobility has an important complementary role. 
Edistämään laadukasta virtuaaliliikkuvuutta ja virtuaalista yhteistyötä ja tukemaan monimuotoliikkuvuuden kehittämistä Erasmus+ - ohjelman puitteissa ottaen huomioon, että vaikka virtuaaliliikkuvuudella ei voida korvata fyysistä liikkuvuutta, sillä on tärkeä täydentävä rooli.
Together with Member States, explore means to address the most pressing needs during the times when physical mobility is restricted by allowing flexibility to reallocate unused funds between Erasmus+ actions, where appropriate. 
Kartoittamaan yhdessä jäsenvaltioiden kanssa keinoja vastata kiireellisimpiin tarpeisiin aikoina, jolloin fyysistä liikkuvuutta rajoitetaan, sallimalla tarvittaessa jouston käyttämättömien määrärahojen kohdentamiseksi uudelleen Erasmus+ -toimien välillä.
Cooperate on securing education possibilities for learners who commute daily between neighbouring Member States, especially in case of prolonged closure of borders. 
Tekemään yhteistyötä niiden oppijoiden koulutusmahdollisuuksien turvaamiseksi, jotka ylittävät naapurijäsenvaltioiden välisen rajan päivittäin koulumatkallaan, erityisesti jos rajat suljetaan pidemmäksi aikaa.
This has been supported by appropriate guidelines, combined with agile management, continuous monitoring, ongoing improvements and legislative adjustments, in line with national circumstances. 
Toimia on tuettu asiaankuuluvalla ohjeistuksella sekä joustavalla hallinnoinnilla, jatkuvalla seurannalla ja parannuksilla ja mukauttamalla lainsäädäntöä kansalliset olosuhteet huomioiden.
(1) For the purpose of this document the term learner is to be understood in a broader sense, referring to learners in all types and levels of education and training, including early childhood education and care, general education, vocational education and training, adult education and higher education. 
(1) Tässä asiakirjassa käsite oppija on ymmärrettävä laajemmassa merkityksessä siten, että sillä tarkoitetaan oppijoita kaikentyyppisessä ja -tasoisessa koulutuksessa, mukaan lukien varhaiskasvatus, yleissivistävä koulutus, ammatillinen koulutus, aikuiskoulutus ja korkeakoulutus.
Work closely with international organisations such as the Council of Europe, Unesco and the OECD in providing and disseminating information related to the implications of COVID-19 on education and training. 
Tekemään tiivistä yhteistyötä Euroopan neuvoston, Unescon ja OECD:n kaltaisten kansainvälisten järjestöjen kanssa covid-19:n vaikutuksia koulutukseen koskevien tietojen toimittamiseksi ja levittämiseksi.
Many Erasmus+ and European Solidarity Corps project activities have been postponed or cancelled, and in cases where mobility had been planned, virtual cooperation has been encouraged. 
Monia Erasmus+ -ohjelman ja Euroopan solidaarisuusjoukkojen hanketoimia on lykätty tai peruttu, ja vasta suunnitteilla olleissa liikkuvuushankkeissa on kannustettu virtuaaliseen yhteistyöhön.
Explore possibilities for enhancing teaching and learning through monitoring and evaluation based on educational data mining focused on existing data, learning analytics and the use of artificial intelligence, with due attention to compliance with the General Data Protection Regulation (EU) 2016/679. 
Tutkimaan mahdollisuuksia parantaa opetusta ja oppimista olemassa olevaan dataan keskittyvään koulutukselliseen tiedonlouhintaan, oppimisanalytiikkaan ja tekoälyn käyttöön perustuvan seurannan ja arvioinnin avulla kiinnittäen asianmukaista huomiota yleisen tietosuoja-asetuksen (EU) 2016/679 noudattamiseen.
In this respect, it is crucial to recognise that high quality education and training contribute decisively to the wellbeing and personal and professional development of citizens, as well as the resilience of society and of the economy, with an important role to play in the recovery. 
Tässä yhteydessä on olennaisen tärkeää huomata, että korkealaatuinen koulutus lisää ratkaisevalla tavalla kansalaisten hyvinvointia ja henkilökohtaista ja ammatillista kehittymistä sekä parantaa yhteiskunnan ja talouden selviytymiskykyä, minkä lisäksi sillä on tärkeä rooli elpymisessä.
In this context, build on the existing opportunities, such as those available via eTwinning, the School Education Gateway and the Electronic Platform for Adult Learning in Europe (EPALE). 
Hyödyntämään tässä yhteydessä jo käytettävissä olevia mahdollisuuksia, joita tarjoavat esimerkiksi eTwinning, kouluopetuksen eurooppalainen verkkofoorumi ja aikuiskoulutuksen eurooppalainen foorumi (EPALE).
In these circumstances, teachers and trainers and supporting staff have shown admirable commitment and creativity, as well as openness to collaboration, co-creation and peer-learning. 
Näissä olosuhteissa opettajat, kouluttajat ja tukihenkilöstö ovat osoittaneet erinomaista sitoutumista ja luovuutta ja suhtautuneet avoimesti yhteistyöhön, yhteiskehittämiseen ja vertaisoppimiseen.
In this respect, some of the challenges relate to sufficient human resources, as well as the preparedness and sustainability of education and training facilities, in particular their appropriateness for the implementation of the necessary measures. 
Tältä osin osa haasteista liittyy henkilöresurssien riittävyyteen sekä oppilaitosten valmiuteen ja kestävyyteen ja erityisesti siihen, pystytäänkö niissä toteuttamaan tarvittavat toimenpiteet.
In doing so, pay attention to the appropriateness of digital tools to the age and special needs of learners, as well as to the compliance with data protection rules, privacy, ethical considerations, safety and cybersecurity requirements. 
Kiinnittämään tässä yhteydessä huomiota digitaalisten välineiden soveltuvuuteen oppijoiden iän ja erityistarpeiden näkökulmasta sekä tietosuojasääntöjen, yksityisyyden suojan, eettisten näkökohtien sekä turvallisuus- ja kyberturvallisuusvaatimusten noudattamiseen.
One of the greatest challenges has been how to manage assessment and grading, with some Member States encouraging a focus on formative assessment and consideration of different learning conditions. 
Yksi suurimmista haasteista on ollut opintosuoritusten arviointi ja pisteytys, ja jotkin jäsenvaltiot ovat suositelleet keskittymistä formatiiviseen arviointiin ja erilaisten oppimisolosuhteiden huomioon ottamista.
Teachers and trainers have had to adjust rapidly from face-to-face to distance teaching. 
Opettajien ja kouluttajien on täytynyt sopeutua nopeasti lähiopetuksesta etäopetukseen siirtymiseen.
In reaffirming the right to education, pay particular attention to preventing a potential increase in early school leaving, caused by the COVID-19 crisis. 
Vahvistaessaan oikeuden koulutukseen kiinnittämään erityistä huomiota covid-19-kriisin johdosta mahdollisesti lisääntyneen koulunkäynnin keskeyttämisen estämiseen.
Moreover, the sudden move to digital teaching and learning was in many cases an emergency response rather than a planned optimal delivery of widespread digital distance education. 
Lisäksi äkillinen siirtyminen digitaaliseen opetukseen ja oppimiseen oli monissa tapauksissa pikemminkin hätäratkaisu, eikä tapoja laajamittaisen digitaalisen etäopetuksen optimaaliseen tarjoamiseen ehditty suunnitella.
In this respect, exchange of information, cooperation and dialogue between the relevant education and training stakeholders, including quality assurance and recognition authorities and social partners, can provide a basis for a useful coordinated approach. 
Asiaankuuluvien koulutusalan sidosryhmien, myös laadunvarmistuksesta ja tutkintojen tunnustamisesta vastaavien viranomaisten ja työmarkkinaosapuolten, välinen tiedonvaihto, yhteistyö ja vuoropuhelu voivat tältä osin muodostaa perustan hyödylliselle koordinoidulle toimintatavalle.
supporting and stimulating, if possible, physical education and activity, in line with safety precaution measures. 
tukeneet ja kannustaneet mahdollisuuksien mukaan liikuntaa ja fyysisiä aktiviteetteja turvatoimet huomioon ottaen.
Although the switch to digital teaching and learning has played a major role in enabling the continuation of the learning process, digital education cannot fully substitute for quality face-to-face teaching and learning. 
Vaikka siirtyminen digitaaliseen opetukseen ja oppimiseen on ollut keskeisen tärkeää oppimisprosessin jatkumisen kannalta, digitaalinen opetus ei voi kokonaan korvata laadukasta lähiopetusta ja -oppimista.
One of the major challenges has been the issue of ensuring inclusion and equal access to quality distance learning opportunities. 
Yksi keskeisimmistä haasteista on ollut osallisuuden ja sen varmistaminen, että kaikilla on yhtäläiset mahdollisuudet saada laadukasta etäopetusta.
Support the further development of digital infrastructure as well as digital skills and competences by making use of the financing available within Union programmes and funds, in particular the Erasmus+ programme, the European Solidarity Corps and the European Structural and Investment Funds, the Structural Reform Support Programme and their successors, as well as the new Digital Europe programme. 
Tukemaan digitaalisen infrastruktuurin sekä digitaalisten taitojen ja osaamisen kehittämistä edelleen hyödyntämällä rahoitusta, jota on saatavilla unionin ohjelmista ja rahastoista, erityisesti Erasmus+ -ohjelmasta, Euroopan solidaarisuusjoukkoja koskevasta ohjelmasta ja Euroopan rakenne- ja investointirahastoista, rakenneuudistusten tukiohjelmasta ja näiden seuraajista sekä uudesta Digitaalinen Eurooppa -ohjelmasta.
Support Member States in providing opportunities for investment in sustainable education and training infrastructure, in line with the European Green Deal, additionally taking into account the capacities needed to secure safety and necessary organisational measures in response to the COVID-19 crisis. 
Tukemaan jäsenvaltioita niiden tarjotessa mahdollisuuksia investoida kestävään koulutusinfrastruktuuriin Euroopan vihreän kehityksen ohjelman mukaisesti ottaen lisäksi huomioon valmiudet, joita tarvitaan varmistamaan turvallisuus ja tarvittavat organisatoriset toimenpiteet covid-19-kriisin johdosta.
Present and disseminate further practical information to Member States on the possibility of financing the needs of education and training systems in alleviating the consequences of the COVID-19 pandemic within the Coronavirus Response Investment Initiatives (CRII and CRII+) and other appropriate funding mechanisms. 
Antamaan ja jakamaan jäsenvaltioille lisää käytännön tietoa koulutusjärjestelmien tarpeisiin tarkoitetuista rahoitusmahdollisuuksista covid-19-pandemian seurausten lieventämiseksi koronavirusinvestointialoitteiden (CRII ja CRII+) ja muiden asiaankuuluvien rahoitusmekanismien puitteissa.
There has been a need for increased cooperation between learners' families and teachers and trainers and for a stronger commitment to making distance learning possible. 
Oppijoiden perheiden sekä opettajien ja kouluttajien välistä yhteistyötä on täytynyt lisätä ja etäopiskelun mahdollistamiseen on täytynyt sitoutua vahvemmin.
Education and training institutions are more than just places where people learn, teach and train - they are also safe environments, and provide a sense of structure and of community and opportunities for socialisation. 
Oppilaitokset ovat enemmän kuin paikkoja, joissa opiskellaan, opetetaan ja koulutetaan, sillä ne ovat myös turvallisia ympäristöjä, joihin liittyy tunne järjestyksestä ja yhteisöllisyydestä ja joissa on mahdollisuus sosiaaliseen kanssakäymiseen.
When developing a proposal for the European recovery plan, recognise the transformative potential of education and training as an enabling driving force for a successful recovery and the need for investments in education and training, particularly in relation to digital education, including infrastructure and digital skills. 
Tunnustamaan Euroopan elvytyssuunnitelmaa koskevaa ehdotusta laatiessaan koulutuksen muutospotentiaalin onnistuneen elpymisen mahdollistavana voimana ja tarpeen investoida koulutukseen, erityisesti digitaaliseen koulutukseen, mukaan lukien infrastruktuuri ja digitaaliset taidot.
Adult learners, especially the low-skilled, sometimes lack digital skills necessary to take part in digital learning, which may affect their opportunities for upskilling and reskilling. 
Erityisesti alhaisen osaamistason aikuisopiskelijoilla ei toisinaan ole digitaaliseen oppimiseen osallistumisen edellyttämiä tietoteknisiä taitoja, mikä voi heikentää heidän mahdollisuuksiaan täydennys- ja uudelleenkoulutukseen.
Continue regularly sharing information with Erasmus+ and European Solidarity Corps stakeholders and implementing bodies on possibilities for flexible arrangements regarding the implementation of learning mobility and projects in the context of the COVID-19 crisis. 
Jatkamaan säännöllistä tiedonjakoa Erasmus+ -ohjelman ja Euroopan solidaarisuusjoukkojen sidosryhmien ja täytäntöönpanoelinten kanssa joustavien järjestelyjen mahdollisuuksista oppimiseen liittyvän liikkuvuuden ja hankkeiden toteuttamiseksi covid-19-kriisin yhteydessä.
This is linked to the challenge of organising an efficient completion of the school and academic year, which is especially important in the context of school leaving examinations and final degrees, since it has an effect on enrolment in different levels of education and training. 
Tämä liittyy haasteeseen saattaa lukuvuosi tehokkaasti päätökseen, mikä on erityisen tärkeää päättökokeiden ja loppututkintojen näkökulmasta, koska se vaikuttaa jatkossa eri koulutustasoille pääsyyn.
Promote the use of self-assessment tools such as SELFIE and HEInnovate to support the digital capacity and transformation of schools and higher education institutions. 
Edistämään itsearviointivälineiden, kuten SELFIEn ja HEInnovaten, käyttöä koulujen ja korkea-asteen oppilaitosten digitaalisten valmiuksien ja digitaalisen muutoksen tukemiseksi.
Some teachers and trainers were teaching online for the first time and, while their resilience and adaptability is to be commended, the digital distance teaching and learning experienced in the context of COVID-19, though valuable, should not necessarily be viewed as the general standard for digital distance education. 
Jotkut opettajat ja kouluttajat eivät olleet koskaan aiemmin opettaneet verkossa, ja vaikka heidän selviytymis- ja sopeutumiskykyään on kiitettävä, covid-19-pandemian yhteydessä koettua digitaalista etäopetusta ja -oppimista ei sen arvosta huolimatta olisi välttämättä pidettävä digitaalisen etäopetuksen yleisenä normina.
Cooperate on removing COVID-19 related obstacles to cross-border learning mobility, taking into account the possible consequences of different approaches to assessment, possibly delayed or cancelled exams and delayed enrolment, which may have a negative effect on learning mobility opportunities in the following years. 
Tekemään yhteistyötä covid-19:ään liittyvien esteiden poistamiseksi oppimiseen liittyvältä rajatylittävältä liikkuvuudelta ottaen huomioon erilaisten arviointimenetelmien mahdolliset seuraukset, päättö- ja pääsykokeiden mahdollinen viivästyminen tai peruuntuminen sekä koulutukseen ilmoittautumisten mahdollinen viivästyminen, jotka voivat vaikuttaa kielteisesti oppimiseen liittyviin liikkuvuusmahdollisuuksiin tulevina vuosina.
For parents and carers who have not been able to work from home, finding day care for younger children has presented an additional challenge. 
Lisähaasteena niille vanhemmille ja huoltajille, jotka eivät ole pystyneet työskentelemään kotoa käsin, on ollut pienten lasten päivähoidon järjestäminen.
As an emergency response, the majority of Member States have decided on widespread physical closures of education and training institutions, while rapidly mobilising alternative options and support for distance learning and teaching, in particular digital solutions. 
Hätätoimenpiteenä suurin osa jäsenvaltioista on päättänyt oppilaitosten laajoista sulkemisista samalla, kun käyttöön on otettu nopeasti vaihtoehtoisia toimintatapoja ja tuettu etäoppimista ja -opetusta erityisesti digitaalisin ratkaisuin.
This shift has brought different challenges to education and training systems and stakeholders in Member States, in particular to learners and their families, teachers and trainers, but has also provided them with a valuable learning experience and has accelerated further digital transformation of education and training institutions. 
Muutos on tuonut mukanaan erilaisia haasteita, jotka kohdistuvat jäsenvaltioiden koulutusjärjestelmiin ja sidosryhmiin, erityisesti oppijoihin, heidän perheisiinsä sekä opettajiin ja kouluttajiin, mutta se on myös tarjonnut arvokkaita oppimiskokemuksia ja nopeuttanut oppilaitosten digitalisaatiota.
While providing possibilities for distance, digital and blended learning, pay additional attention to ensuring equal opportunities and continued access to high quality education and training for learners of all ages, assuring quality and encouraging validation and recognition of acquired learning outcomes. 
Samalla kun tarjotaan mahdollisuuksia etäopiskeluun, digitaaliseen oppimiseen ja sulautuvaan opetukseen, kiinnittämään erityistä huomiota siihen, että varmistetaan kaikenikäisten oppijoiden yhtäläiset mahdollisuudet ja jatkuva pääsy laadukkaaseen koulutukseen, varmistetaan laatu ja kannustetaan oppimistulosten validointiin ja tunnustamiseen.
Their commitment has often extended beyond delivering lessons and has included additional efforts to ensure the progress and wellbeing of learners. 
Opettajien sitoutuminen on usein käsittänyt oppituntien pitämisen lisäksi myös toimia, joilla varmistetaan oppijoiden edistyminen ja hyvinvointi.
When developing the European Education Area, together with the post-2020 strategic framework for European cooperation in education and training, the new Digital Education Action Plan and the updated Skills Agenda, take into account the lessons learnt from the COVID-19 crisis regarding the digital transformation of education and training systems, paying special attention to quality and societal challenges such as ensuring inclusion, providing equal opportunities, promoting cohesion and combating disinformation. 
Kehitettäessä eurooppalaista koulutusaluetta sekä vuoden 2020 jälkeisiä eurooppalaisen koulutusyhteistyön strategisia puitteita, uutta digitaalisen koulutuksen toimintasuunnitelmaa ja uutta osaamisohjelmaa, ottamaan huomioon covid-19-kriisistä koulutusjärjestelmien digitalisaation osalta saadut kokemukset kiinnittäen samalla erityistä huomiota laatuun ja yhteiskunnallisiin haasteisiin, kuten osallisuuden varmistamiseen, yhtäläisten mahdollisuuksien tarjoamiseen, yhteenkuuluvuuden edistämiseen ja disinformaation torjumiseen.
Carry out research and disseminate results on the impact of the COVID-19 pandemic and lessons learnt at different levels of education and training, with a focus on distance learning and teaching and the digital capacities of education and training systems in Member States, as a resource for strengthening evidence-informed national policy making and cooperation at Union level, in order to build resilience and preparedness for timely, effective and appropriate future emergency responses. 
Tekemään tutkimusta ja levittämään tuloksia covid-19-pandemian vaikutuksista ja siitä saaduista kokemuksista eri koulutustasoilla keskittyen etäoppimiseen ja -opetukseen sekä jäsenvaltioiden koulutusjärjestelmien digitaalisiin valmiuksiin keinoina vahvistaa näyttöön perustuvaa kansallista päätöksentekoa ja yhteistyötä unionin tasolla, jotta voidaan kehittää resilienssiä ja varautumista toteuttamaan oikea-aikaisia, tehokkaita ja asianmukaisia toimia mahdollisissa tulevissa hätätilanteissa.
Furthermore, the closure of education and training institutions has been particularly challenging for socioeconomically disadvantaged learners who are more likely to live in a household not conducive for home study or are normally entitled to free school meals, as well as for learners at risk of early school leaving. 
Oppilaitosten sulkeminen on ollut erityisen haasteellista sosioekonomisesti muita heikommassa asemassa oleville oppijoille, joilla ei välttämättä ole valmiuksia kotona opiskeluun ja joilla on yleensä oikeus maksuttomaan kouluateriaan, sekä oppijoille, jotka ovat vaarassa jättää koulunkäynnin kesken.
Some learners, as well as teachers, trainers and families, may lack digital skills, access to technology or the internet, which can present a serious obstacle, especially for learners from disadvantaged backgrounds and from rural, remote, as well as highly urbanised areas. 
Joillakin oppijoilla, opettajilla, kouluttajilla ja perheillä ei välttämättä ole tarvittavia digitaalisia taitoja, mahdollisuutta käyttää tekniikkaa tai pääsyä internetiin, mikä voi haitata vakavasti erityisesti muita heikommista lähtökohdista sekä maaseudulta, syrjäisiltä alueilta ja voimakkaasti kaupungistuneilta alueilta tulevien oppijoiden oppimista.
Support Member States in further development of digital education practices and opportunities for digital education and training, and in addressing the effects of the COVID-19 crisis on the most vulnerable groups of learners, by using available Erasmus+ opportunities. 
Tukemaan jäsenvaltioita digitaalisten opetusmenetelmien ja koulutusmahdollisuuksien jatkokehittämisessä ja heikoimmassa asemassa oleviin oppijaryhmiin kohdistuvien covid-19-kriisin vaikutusten torjumisessa hyödyntämällä käytettävissä olevia Erasmus+ -mahdollisuuksia.