natgillin/translations-raw huggingface dataset:
6 regulation (Ec) no 1905/2006 of the European parliament and of the council of 18 December 2006 establishing a financing instrument for development cooperation (oJ l 378, 27.12.2006, p. 
6 Euroopan parlamentin ja neuvoston asetus (EY ) N:o 1905/2006, annettu joulukuun 18. päivänä 2006, kehitysyhteistyön rahoitusvälineen perustamisesta (EUVL L 378, 27.12.2006, s.
A total of 16 897 million euro is allocated to countries in latin America, Asia, central Asia, the middle East and south Africa for the programming period 2007–13. 
Latinalaisen Amerikan, Aasian, Keski-Aasian, Lähi-idän ja eteläisen Afrikan maihin kohdennetaan ohjelmakaudella 2007–2013 yhteensä 16,897 miljardia euroa.
7 commission Decision c(2007) 5223 concerning the indicative allocations for national indicative programmes under the multiannual financial framework for the period 2008–13 of the Acp–Ec partnership Agreement. 
7 Commission Decision C(2007) 5223 concerning the indicative allocations for National Indicative Programmes under the Multi-Annual Financial Framework for the period 2008-2013 of the ACP-EC Partnership Agreement (komission päätös C(2007) 5223 määrärahojen ohjeellisesta jakamisesta maaohjelmille AKT:n ja yhteisön kumppanuussopimuksen monivuotisesta rahoituskehyksestä vuosiksi 2008–2013).
A total of 13 201,7 million euro is allocated to the African, caribbean and pacific states. 
Afrikan, Karibian ja Tyynenmeren maille kohdennetaan yhteensä 13,2017 miljardia euroa.
8 the Education for All fast track initiative is a global partnership between donor and developing countries to speed the progress towards the millennium development goal of universal primary education by 2015. All lower-income countries which show serious commitment to achieve universal primary completion can receive support from the fti. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
8 EFA-liikkeen nopean toiminnan aloite on avunantajamaiden ja kehitysmaiden välinen maailmanlaajuinen kumppanuushanke, jolla pyritään nopeuttamaan toiseen vuosituhattavoitteeseen (ensimmäisen asteen koulutuksen takaaminen kaikille vuoteen 2015 mennessä) liittyvää kehitystä. Aloitteesta voivat saada tukea kaikki köyhät maat, jotka osoittavat sitoutuneensa vakavasti tavoitteen saavuttamiseen. 11 Erityiskertomus nro 12/2010 – EU:n kehitysapu perusopetukseen Saharan eteläpuolisessa Afrikassa ja Etelä-Aasiassa
7. the commission provides assistance to the education sector through budget support, pooled funding and projects. in the commission’s definition there are two main types of budget support: (i) general budget support (GBs), representing a transfer to the national treasury in support of a national development or reform policy and strategy; (ii) sector budget support (sBs), representing a transfer to the national treasury in support of a sector programme. 
7. Komissio tukee koulutusalaa talousarviotuen, poolirahoituksen ja hankkeiden muodossa. Komissio määrittelee talousarviotuen jakautuvan kahteen päätyyppiin: i) suoraan talousarviotukeen, joka maksetaan valtionkassaan kansallisen kehitys-tai uudistuspolitiikan tai -strategian tukemiseksi, ja ii) alakohtaiseen talousarviotukeen, joka maksetaan valtionkassaan alakohtaisen ohjelman tukemiseksi.
GBs aims to support a national development policy and strategy and also provide variable tranches, usually linked to health and education indicators, to give additional incentives to achieving performance in these critical areas, while sBs seeks to accelerate progress towards the partner country’s sector goals. the difference in objectives is reflected in the conditions and dialogue. 
Tukien tavoitteet ovat kuitenkin erilaiset. Suoralla talousarviotuella pyritään tukemaan yleensä terveydenhuolto- ja koulutusindikaattoreihin liittyvää kansallista kehittämispolitiikkaa ja -strategiaa ja myöntämään vaihtelevansuuruisia avustuseriä, joilla kannustetaan saavuttamaan tuloksia kyseisillä tärkeillä aloilla.
A pool fund is a fund that receives contributions from different external agencies, and in certain cases from governments, to finance a set of budget lines or activities agreed as eligible in support of a sector programme. finally, the commission can decide to apply the relevant procurement and grant award procedures when financing earmarked activities (projects). 
Poolirahoitus on erilaisten ulkoisten laitosten ja tietyissä tapauksissa myös valtioiden maksamaa tukea, jolla rahoitetaan tiettyjä talousarviokohtia tai toimia, joiden on katsottu voivan saada tukea alakohtaisesta ohjelmasta. Lisäksi komissio voi päättää soveltaa asiaankuuluvia hankintamenettelyjä ja avustuksen myöntämismenettelyjä rahoittaessaan käyttötarkoitukseensa sidottuja varoja saavia toimia (hankkeita).
12 special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
12 Erityiskertomus nro 12/2010 – EU:n kehitysapu perusopetukseen Saharan eteläpuolisessa Afrikassa ja Etelä-Aasiassa
Table 1 shows the direct allocations to education and general budget support in south Asia and sub-saharan Africa. it shows that in sub-saharan Africa EU development assistance directly allocated to education (through projects, pool funds and sector budget support) decreased, although GBs has increased. 
Taulukossa 1 esitetään Etelä-Aasian ja Saharan eteläpuolisen Afrikan suorat koulutusmäärärahat ja suora talousarviotuki. Siitä ilmenee, että Saharan eteläpuolisessa Afrikassa kehitysapu, jota EU on antanut suoraan koulutukseen (hankkeiden, poolirahoituksen ja alakohtaisen talousarviotuen muodossa) on vähentynyt, vaikka suora talousarviotuki on lisääntynyt.
Education is in general a significant component of the social sector progress that is expected to result from GBs. progress in education is then reflected in the performance indicators and related monitoring, including policy dialogue. 
Koulutus on yleisesti ottaen keskeinen osa sitä sosiaalialan kehitystä, johon suoran talousarviotuen odotetaan johtavan. Koulutusalan edistys näkyy täten suoritusindikaattoreissa ja niihin liittyvässä seurannassa ja toimintaperiaatteita koskevassa vuoropuhelussa.
13 tAble 1 Region Programming period Number of countries benefiting from education specific support (focal sector) EC financing (million euro) For education out of total programming For GBS out of total programming Total programming Direct allocation to education2 General budget support (GBS) South Asia 2002–06 2 of 8 1 824,1 184,0 0 10,1 % 0% 2007–13 4 of 8 2 555,0 452,0 0 17,7 % 0% Sub-Saharan Africa 2003–07 10 of 50 8 804,8 396,2 2 314,3 4,5 % 26,3 % 2008–13 10 of 50 12 294,0 344,6 3 388,8 2,8 % 27,6 % direct AllocAtions to educAtion And GenerAl budGet suPPort in south AsiA And sub-sAhArAn AfricA1 1 A detailed, country-by-country overview is provided in Annex I. south Africa is included here in the figures for sub-saharan Africa, although it is not funded from EDf but from the Dci like the countries of south Asia (see paragraph 6). 
13 TAULUKKO 1 Alue Ohjelmakausi Koulutustu-kea saavien maiden määrä (keskeinen toiminta-alue) Yhteisön rahoitus (miljoonaa euroa) Koulutuksen osuus kokonaismäärära- hoista Suoran talousarviotuen osuus kokonaismäärära- hoista Kokonaismäärärahat Suorat koulutus-määrärahat2 Suora talousarviotuki Etelä-Aasia 2002–2006 2/8 (kaksi kahdeksasta) 1 824,1 184,0 0 10,1 % 0% 2007–2013 4/8 2 555,0 452,0 0 17,7 % 0% Saharan eteläpuolinen Afrikka 2003–2007 10/50 8 804,8 396,2 2 314,3 4,5 % 26,3 % 2008–2013 10/50 12 294,0 344,6 3 388,8 2,8 % 27,6 % SUORAT KOULUTUSMÄÄRÄRAHAT JA SUORA TALOUSARVIOTUKI ETELÄ-AASIASSA JA SAHARAN ETELÄPUOLISESSA AFRIKASSA1 1 Liitteessä I esitetään tarkka maakohtainen yleiskatsaus. Tässä taulukossa Etelä-Afrikka sisältyy Saharan eteläpuolisen Afrikan lukuihin, vaikka se ei saakaan rahoitusta EKR:stä vaan kehitysyhteistyön rahoitusvälineestä, kuten myös Etelä-Aasian maat (ks. kohta 6).
2 figures include basic education, upper secondary education and tvEt as they were not always possible to disaggregate. 
2 Luvut sisältävät peruskoulutuksen, keskiasteen koulutuksen sekä teknisen ja ammatillisen koulutuksen, koska näitä ei ole aina mahdollista erottaa toisistaan.
Source: European commission, 2010. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
Tarkastuksessa arvioitiin, onko EU:n kehitysapu edistänyt osaltaan vaikuttavasti sen poliittisia painopistealueita koulutuksen alalla Saharan eteläpuolisessa Afrikassa ja Etelä-Aasiassa.
14 AUDit scopE AnD ApproAch 9. the audit assessed whether the EU’s development assistance made an effective contribution to its policy priorities for education in sub-saharan Africa and south Asia. it focused on the following two questions: (a) have the EU’s interventions effectively contributed to achieving their intended improvements in basic educa-tion? (b) Does the commission manage its interventions in education well? 
Tarkastuksessa keskityttiin seuraavaan kahteen kysymykseen: a) Edistivätkö EU:n toimet vaikuttavalla tavalla aiottujen parannusten saavuttamista peruskoulutuksen alalla? b) Hallinnoiko komissio koulutusalan toimenpiteitään hyvin? 10. Tarkastuksessa keskityttiin peruskoulutukseen Saharan eteläpuolisessa Afrikassa ja Etelä-Aasiassa9.
10. the audit scope was limited to basic education in sub-saharan Africa and south Asia9. these are the sub-regions most likely not to meet education goals by 2015 (see Map). mAP 9 the definition of south Asia follows the commission’s definition and comprises: Afghanistan, Bangladesh, Bhutan, india, maldives, nepal, pakistan and sri lanka. sub-sAhArAn AfricA And south AsiA Source: Global Administrative Unit layers (GAUl), Un–fAo. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
Näillä alueilla koulutustavoitteita ei todennäköisimmin saavuteta vuoteen 2015 mennessä (ks. kartta). 9 Etelä-Aasian määritelmä on komission määritelmän mukainen ja käsittää Afganistanin, Bangladeshin, Bhutanin, Intian, Malediivit, Nepalin, Pakistanin ja Sri Lankan.
Annex II gives a complete list of projects and programmes audited. 
Liitteessä II esitetään kattava luettelo tarkastetuista hankkeista ja ohjelmista.
Despite some recognised weaknesses in education statistics, in order to report on the achievement of targets set out in financing agreements the court has used the national statistics specified in those agreements, since no others were generally available. to analyse the evolution of figures over time Unesco statistics, which are prepared so as to allow comparisons, have been used. 
Tilintarkastustuomioistuin on käyttänyt rahoitussopimuksissa asetettujen tavoitteiden saavuttamista koskevaan raportointiin kyseisissä sopimuksissa määriteltyjä kansallisia koulutusalan tilastoja niissä havaituista muutamista puutteista huolimatta, koska muita ei ollut yleisesti saatavilla. Analysoidakseen lukujen muuttumista ajan mittaan se on käyttänyt Unescon tilastoja, jotka on laadittu vertailukelpoisiksi.
As regards the reliability of all such data see paragraphs 58 to 60, from which it will be evident that the figures should be viewed with some caution. 
Näiden tietojen luotettavuutta käsitellään kohdissa 58–60. Niistä ilmenee, että lukuihin on suhtauduttava tietyllä varauksella. 13.
13. for both GBs and sBs, the development partners give both ownership and responsibility for the management of inputs and activities to the governments and focus their own attention on results. close cooperation between donors is also required as they support the same national strategy or programme and use the same system. 
Sekä suoran että alakohtaisen talousarviotuen tapauksessa kehitysyhteistyökumppanit siirtävät valtioille omistajuuden ja vastuun panosten ja toimien hallinnoinnista ja keskittyvät itse tuloksiin. Avunantajien välinen tiivis yhteistyö on myös tarpeen silloin, kun ne tukevat samaa kansallista strategiaa tai ohjelmaa ja käyttävät samaa järjestelmää.
Accordingly, the commission must try to ensure that its contributions are coordinated with the contributions of other donors, which can also help reduce the transaction costs for partner countries. this implies a loss of visible connection between the commission aid inputs and the development results. 
Komission onkin yritettävä varmistaa, että sen tuki sovitetaan yhteen muiden avunantajien tuen kanssa. Tämä voi myös auttaa pienentämään kumppanimaille aiheutuvia transaktiokustannuksia. Tämä tarkoittaa sitä, että komission maksamien tukien ja kehitysyhteistyön tulosten väliltä katoaa näkyvä yhteys.
10 missions were to Burkina faso, namibia, nepal and tanzania, while desk reviews covered Bangladesh, liberia, niger and pakistan. 
10 Tarkastuskäynnit tehtiin Burkina Fasoon, Namibiaan, Nepaliin ja Tansaniaan, kun taas Bangladeshin, Liberian, Nigerin ja Pakistanin osalta toimitettiin asiakirjatarkastukset.
15 special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
15 Erityiskertomus nro 12/2010 – EU:n kehitysapu perusopetukseen Saharan eteläpuolisessa Afrikassa ja Etelä-Aasiassa
14. the court recognises that the relationship between aid inputs and results (outcomes) in the audited financing agreements is a complex one. this is discussed in further detail in Annex III. nevertheless, while following the principles of partnership, alignment with national strategies and donor coordination, the commission continues to have sole responsibility for taking financing decisions and is accountable to the discharge authority for the use of EU funds. in its audit of the EU interventions in education implemented by means of sector budget support the court assumes, as the commission does, that there is an association between the EU’s support and the achievement of the education goals although the commission is not exclusively responsible for the results. 
Asiaa käsitellään tarkemmin liitteessä III. Komissio kantaa kuitenkin edelleen yksinomaisen vastuun rahoituspäätösten tekemisestä kumppanuuden, kansallisten strategioiden tukemisen ja avunantajien koordinoinnin periaatteiden mukaisesti ja vastaa vastuuvapauden myöntävälle viranomaiselle EU:n varojen käytöstä. Tarkastuksessaan, joka koskee toimia, joita EU on toteuttanut alakohtaisen talousarviotuen avulla koulutusalalla, tilintarkastustuomioistuin olettaa komission tavoin, että EU:n tuen ja koulutustavoitteiden saavuttamisen välillä vallitsee yhteys, vaikka komissio ei olekaan yksinään vastuussa tuloksista.
15. the audit follows on from the court’s special report no 10/2008 on Ec development assistance to health services in sub-saharan Africa. to complement that report, which dealt with general budget support (GBs) as a main aid delivery method, the audit work on education has focused mainly on the support provided to sector policy support programmes (spsp), typically provided through sector budget support (sBs) or pooled funding. 
15. Tarkastus on jatkoa tilintarkastustuomioistuimen erityiskertomukselle nro 10/2008 terveydenhuoltopalveluihin liittyvästä EY:n kehitysyhteistyötuesta Saharan eteläpuolisen Afrikan maille. Täydentääkseen tätä kertomusta, jossa käsitellään suoraa talousarviotukea ensisijaisena avunantomenetelmä-nä, tilintarkastustuomioistuin on keskittynyt koulutusalan tarkastuksessa lähinnä alakohtaisille tukiohjelmille tarjottuun tukeen, jota on annettu tyypillisesti alakohtaisen talousarviotuen tai poolirahoituksen muodossa.
At the same time the court has carried out an audit of the commission’s management of GBs in Acp, latin American and Asian countries11. 
Samaan aikaan tilintarkastustuomioistuin on tehnyt tarkastuksen komission tavasta hallinnoida suoraa talousarviotukea AKT-maissa, Latinalaisessa Amerikassa ja Aasian maissa11.
11 special report no 11/2010 on the commission’s management of general budget support in Acp, latin American and Asian countries. 
11 Erityiskertomus nro 11/2010 – Miten komissio on hallinnoinut suoraa talousarviotukea Afrikan, Karibian ja Tyynenmeren valtiossa sekä Latinalaisen Amerikan ja Aasian maissa?
16 special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
16 Erityiskertomus nro 12/2010 – EU:n kehitysapu perusopetukseen Saharan eteläpuolisessa Afrikassa ja Etelä-Aasiassa
17 oBsErvAtions hAve the eu’s interventions effectively contributed to AchievinG the intended imProvements in bAsic educAtion? 16. the court assessed whether EU assistance led to all the intended results specified in financial agreements covering budget support, pool funds and projects. it made a more detailed examination, including an analysis of progress over time, of the results most directly relevant to the three following internationally agreed priority goals on education: (a) ensuring primary education for all children; (b) eliminating gender inequalities in education; (c) improving the quality of education. 
16. Tilintarkastustuomioistuin arvioi, onko EU:n tuella saavutettu kaikki aiotut tulokset, jotka määriteltiin talousarviotuen, poolirahoituksen ja hankkeet kattavissa rahoitussopimuksissa. Se tutki tarkemmin (analysoimalla myös ajan mittaan tapahtunutta edistystä) tuloksia, jotka olivat keskeisimpiä kolmen seuraavan kansainvälisesti hyväksytyn koulutusalan päätavoitteen kannalta: a) ensimmäisen asteen opetuksen takaaminen kaikille lapsille b) sukupuolten epätasa-arvon poistaminen koulutuksesta c) koulutuksen laadun parantaminen.
17. the court audited both support to national education programmes and specific projects. programme support was provided through sector budget support and pooled funding mechanisms, while the more traditional projects were funded directly. the commission’s support to the fti was also examined in the light of the recent evaluation of this initiative12. 
17. Tilintarkastustuomioistuin tarkasti sekä kansallisille koulutusalan ohjelmille että erityisille hankkeille annettua tukea. Ohjelmia tuettiin alakohtaisen talousarviotuen ja poolirahoituksen mekanismien kautta, kun taas perinteisemmät hankkeet saivat suoraa rahoitusta.
Overall, significant prOgress has been made, althOugh Only 45 % Of the targets in the audited financing agreements were fully achieved 18. 
Yleisesti ottaen saavutettiin huomattavaa edistYstä, vaikka tarkastettujen rahoitussopimusten tavoitteista saavutettiin kokonaan ainoastaan 45 prosenttia 18.
Assessing the audited EU-funded education support programmes (both sBs and pooled funding) the court concludes that 45 % of the results indicators contained in the financing agreements fully achieved their targets13, whilst a further 30 % of the indicators were making progress. 
Arvioituaan tarkastettuja EU:n rahoittamia (sekä alakohtaisella talousarviotuella että poolirahoituksella rahoitettuja) koulutusalan tukiohjelmia tilintarkastustuomioistuin toteaa, että rahoitussopimuksiin sisältyvien tulosindikaattoreiden tavoitteet saavutettiin kokonaan 45 prosentissa tapauksista, ja lisäksi 30 prosentissa muiden tulosindikaattoreiden tavoitteiden saavuttamisessa havaittiin edistystä13.
12 mid-term evaluation of the EfA fast track initiative (cambridge Education, mokoro and oxford policy management) november 2009. 
12 EFA-liikkeen nopean toiminnan aloitteen väliarviointi (Mid-term Evaluation of the EFA Fast Track Initiative, Cambridge Education, Mokoro and Oxford Policy Management), marraskuu 2009.
13 theindicatorsandtargets used are in each case those from the last year for which data was available. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
13 Käytetyt indikaattorit ja tavoitteet ovat kussakin tapauksessa samat kuin viimeisenä vuonna, jonka osalta tietoja oli saatavana. Erityiskertomus nro 12/2010 – EU:n kehitysapu perusopetukseen Saharan eteläpuolisessa Afrikassa ja Etelä-Aasiassa
As regards the projects audited it was found that in most cases they delivered most of the activities and results foreseen14. however, their impact was inherently limited due to their smaller scale compared to the sector programmes. furthermore, in half of the audited projects the sustainability was not ensured, either because of lack of funding after the end of the projects or due to inadequate institutional arrangements15. 
Tilintarkastustuomioistuin havaitsi, että useimmissa tapauksissa tarkastetuilla hankkeilla oli saatu aikaan aiottua toimintaa ja saavutettu aiottuja tuloksia14. Niiden vaikutukset olivat kuitenkin luonnostaan rajalliset, sillä ne olivat suppeampia kuin alakohtaiset ohjelmat. Lisäksi puolessa tarkastetuista hankkeista kestävyyttä ei varmennettu joko siksi, ettei hankkeiden päättymisen jälkeen ollut saatavana rahoitusta, tai riittämättömien institutionaalisten järjestelyjen vuoksi15.
An example is provided in Box 1. 
Laatikossa 1 annetaan asiasta esimerkki.
Annex IV provides a list of the programmes and projects audited with a summary rating of their results. 
Liite IV sisältää luettelon tarkastetuista ohjelmista ja hankkeista sekä yhteenvedon niiden tuloksia koskevista arvioista.
Annex V provides an overview of the detailed results achieved by programme. the findings for the results achieved specifically related to each of the three priority objectives are presented below. 
Liitteessä V luodaan yleiskatsaus ohjelmalla saavutettuihin tarkkoihin tuloksiin. Seuraavassa esitetään havaintoja saavu-tetuista, kolmeen päätavoitteeseen liittyvistä tuloksista.
14 in some cases the results could not be clearly measured because the performance indicators applied were not sufficiently smArt (specific, measurable, attainable, relevant and time bound). 
14 Joissakin tapauksissa tuloksia ei voitu mitata selvästi, koska käytetyt suoritusindikaattorit eivät olleet riittävän tarkasti määriteltyjä, mitattavissa ja toteutettavissa olevia, relevantteja ja ajallisesti määrättyjä (SMART-kriteereiden mukaisia).
15 theissueofprojects’ sustainability has been raised in several European court of Auditors’ special reports. see for instance the European court of Auditors special report no 4/2009 on the commission’s management of non-state actors’ involvement in Ec development cooperation, in particular paragraphs 63 to 68 (http://eca.europa.eu/portal/pls/ portal/docs/1/2722293.pDf). 
Ks. esimerkiksi Euroopan tilintarkastustuomioistuimen erityiskertomus nro 4/2009 siitä, kuinka komissio hallinnoi valtiosta riippumattomien toimijoiden osallistumista EY:n kehitysyhteistyöhön, erityisesti kohdat 63–68 (http://eca. europa.eu/portal/pls/portal/ docs/1/2722293.PDF).
19 ensuring primary educatiOn fOr all children: sOme Of the intended imprOvements achieved but prOgress has generally been tOO slOw 21. 
19 ensimmäisen asteen opetuksen takaaminen kaikille lapsille: jotkin aiotuista parannuksista saavutettiin, mutta edistYs on ollut Yleisesti liian hidasta 21.
Ensuring primary education for all children corresponds to the mDG 2 and EfA 2 goals. it is an ambitious goal as it involves not only providing access to school for all children but ensuring that, once in the school, they complete a full cycle of primary education. there are many indicators used to measure its progress. 
Ensimmäisen asteen opetuksen takaaminen kaikille lapsille vastaa vuosituhattavoitetta 2 ja EFA-liikkeen tavoitetta 2. Se on kunnianhimoinen tavoite, koska se edellyttää koulunkäynti-mahdollisuuden tarjoamista kaikille lapsille sekä sen varmistamista, että päästyään kouluun lapset suorittavat ensimmäisen asteen opinnot loppuun.
Among them, the most widely used are the net enrolment rate, the gross intake rate to the last grade (a proxy for the completion rate — see Glossary), and the literacy rate of 15to 24-year-olds, women and men. 
Niistä laajimmassa käytössä ovat koulutukseen osallistumisen nettoaste, ensimmäisen asteen opetuksen viimeisen luokka-asteen aloittamisen bruttoaste (käytetään ilmaisemaan opintojen suorittamisastetta, ks. sanasto) sekä 15–24-vuotiaiden naisten ja miesten lukutaitoaste.