natgillin/translations-raw huggingface dataset:
SPAIN The Spanish NA encourages VET providers to obtain the VET Charter, as it greatly simplifies the application and reporting process. 
ESPANJA Espanjan kansallinen toimisto kannustaa ammatillisen koulutuksen tarjoajia hankkimaan ammatillista koulutusta koskevan liikkuvuusperuskirjan, sillä se yksinkertaistaa huomattavasti hakuja raportointiprosessia.
The Charter is seen as a major form of EAV of Erasmus+. 
Peruskirjaa pidetään Erasmus+ -ohjelman merkittävänä eurooppalaisen lisäarvon muotona.
Network of cooperation and harmonisation of university curricula ESTONIA The development of the VET Charter is considered to be a big plus of Erasmus+. 
VIRO Ammatillista koulutusta koskevan liikkuvuusperuskirjan kehittämistä pidetään Erasmus+ -ohjelman huomattavana edistysaskeleena.
ROMANIA The institution visited was one of the first VET bodies in Romania to obtain the VET Charter three years ago, allowing it to benefit from simplified application procedures. 24 35. 
24 ROMANIA Tarkastuskäynnin kohteena ollut oppilaitos hankki ammatillista koulutusta koskevan liikkuvuusperuskirjan Romaniassa ensimmäisten ammatillisten oppilaitosten joukossa kolme vuotta sitten. Se on hyötynyt peruskirjan ansiosta yksinkertaistetuista hakumenettelyistä.
Mobility has helped foster cooperation between universities, creating international offices complemented by a system of standard documentation and tools to support student and staff mobility. 
Liikkuvuus on auttanut edistämään yliopistojen välistä yhteistyötä ja luonut opiskelijoiden ja henkilöstön liikkuvuuden tukemiseksi kansainvälisiä toimistoja, joita täydentää vakiomuotoisten asiakirjojen ja välineiden järjestelmä.
Changes have been made in university curricula to facilitate student mobility, synchronising the semesters, study periods and the availability of courses across countries. 
Yliopistojen opinto-ohjelmia on muutettu opiskelijoiden liikkuvuuden helpottamiseksi synkronoimalla lukukausia, opintojaksoja ja kurssitarjontaa eri maissa.
This cooperation also facilitates the transfer of credits and mutual recognition of modules completed and diplomas gained whilst on mobility. 
Tämä yhteistyö helpottaa myös opintopisteiden siirtämistä ja liikkuvuuden aikana suoritettujen moduulien ja saatujen todistusten tunnustamista.
In the HE and VET sectors, Learning Agreements (LA) are drawn up between learners and receiving institutions. 
Korkea-asteen koulutuksen ja ammatillisen koulutuksen aloilla laaditaan oppijoiden ja vastaanottavien oppilaitosten välisiä opiskelusopimuksia.
These are a form of institutionalised guarantee that credits earned on 25 mobility will be recognised. 
Ne ovat eräänlainen institutionalisoitu tae siitä, että liikkuvuuden aikana ansaitut opintopisteet tunnustetaan.
Signing a LA is a strong predictive indicator for later recognition of the mobility17. 
Opiskelijasopimuksen allekirjoittaminen on vahva ennakoiva indikaattori liikkuvuuden myöhemmästä tunnustamisesta17.
In the projects we visited, mobility of HE and Schools staff and VET learners led to subsequent cooperation and exchanges outside Erasmus+. 
Tilintarkastustuomioistuimen paikan päällä tarkastamissa hankkeissa korkea-asteen koulutuksen ja kouluopetuksen henkilöstön ja ammatillisen koulutuksen oppijoiden liikkuvuus johti myöhempään yhteistyöhön ja vaihtoon Erasmus+-ohjelman ulkopuolella.
A strategic approach to mobility 38. 
Strateginen lähestymistapa liikkuvuuteen 38.
Under Erasmus+ it is HE institutions, VET institutions and schools that apply for Mobility projects to be approved, rather than students/individual teachers. 
Erasmus+-ohjelmassa liikkuvuushankkeiden hyväksyntää hakevat opiskelijoiden / yksittäisten opettajien sijaan korkeakoulut ja ammatilliset oppilaitokset.
This is a major change from previous programmes which in our view contributes to institutional development. 
Tämä on merkittävä muutos aiempiin ohjelmiin nähden, mikä edistää tilintarkastustuomioistuimen näkemyksen mukaan institutionaalista kehitystä.
Benefits accrue to the HE institutions who have to propose and implement an internationalisation strategy. 
Hyötyä saavat korkeakoulut, joiden on ehdotettava kansainvälistymisstrategiaa ja pantava se täytäntöön.
VET providers and schools must draw up a European Development Plan, setting out how the proposed mobility project fits with the needs of the institution and its overall development. 
Ammatillisen koulutuksen tarjoajien ja koulujen on laadittava eurooppalainen kehittämissuunnitelma, jossa määritellään, miten ehdotettu liikkuvuushanke sopii yhteen oppilaitoksen tarpeiden ja sen yleisen kehityksen kanssa.
This strategic approach helps ensure management buy-in to the objectives of a project as well as longer term retention of links and know-how, creating more sustainable added value. 
Tämä strateginen lähestymistapa auttaa varmistamaan, että hallinnossa hyväksytään hankkeen tavoitteet ja että yhteydet ja tietotaito säilytetään pidemmällä aikavälillä, mikä luo kestävää lisäarvoa.
EAV of mobility of teaching staff 40. 
Opetushenkilöstön liikkuvuuden tuottama eurooppalainen lisäarvo 40.
Teaching staff who have been on mobility should put into practice what they’ve learned upon their return. 
Liikkuvuuteen osallistuneen opetushenkilöstön odotetaan hyödyntävän oppimaansa käytännössä takaisin palattuaan.
For example university staff in Estonia and VET staff in Poland stated that they put their mobility experience to use in their home institutions. 
Esimerkiksi Viron yliopistohenkilöstö ja Puolan ammatillisen koulutuksen henkilöstö totesivat hyödyntäneensä liikkuvuudesta saamiaan kokemuksia käytännössä omissa koulutuslaitoksissaan.
Multilingualism 41. 
Monikielisyys 41.
One of the specific objectives of the Programme is to improve the teaching and learning of languages and to promote the EU's linguistic diversity. 
Yksi ohjelman keskeisistä tavoitteista on parantaa kielten opetusta ja oppimista sekä edistää EU:n kielellistä moninaisuutta.
Language skills contribute to the mobility, employability and personal development of European citizens. 
Kielitaito edistää unionin kansalaisten liikkuvuutta, työllistettävyyttä ja henkilökohtaista kehitystä.
One of the indicators set out in Annex I of the Regulation is the percentage of participants declaring that they have increased their language skills. 
Yksi asetuksen liitteessä I määritellyistä indikaattoreista on niiden osallistujien prosenttiosuus, jotka ovat ilmoittaneet parantaneensa kielitaitoaan.
indicator is over 96 %18 (but see also paragraph 81). 
Tämän indikaattorin tulos on yli 96 prosenttia18 (ks. myös kohta 81).
Mobility abroad is instrumental in producing such a score. 
Liikkuvuus ulkomailla on keskeisen tärkeää tällaisen tuloksen aikaan saamisessa.
Lack of language skills can still hold back mobility students, notably outside the HE sector. 
Puutteellinen kielitaito voi yhä jarruttaa opiskelijoiden liikkuvuutta etenkin korkea-asteen koulutuksen ulkopuolella.
Our interviews with participants showed that, particularly in the VET sector, lack of language skills can hold back participants and prevent the mobility placement leading directly to employment. 
Tilintarkastustuomioistuimen toimittamissa osallistujien haastatteluissa kävi ilmi, että erityisesti ammatillisen koulutuksen alalla puutteellinen kielitaito voi jarruttaa osallistujia ja estää liikkuvuusjakson, joka johtaisi suoraan työllistymiseen.
The lack of language ability prevented Spanish VET students we met, for example, from obtaining jobs at the end of their mobility in Berlin. 
Puutteellinen kielitaito esti tilintarkastustuomioistuimen tapaamia espanjalaisia ammatillisten oppilaitosten opiskelijoita esimerkiksi saamasta töitä Berliinistä liikkuvuutensa päätteeksi.
Linguistic barriers were cited by respondents to the Open Public Consultation supporting the mid-term evaluation as the most frequent barrier to the achievement of programme objectives19. 
Väliarviointia tukevaan avoimeen julkiseen kuulemiseen osallistuneet vastaajat mainitsivat kielelliset esteet yleisimmäksi ohjelman tavoitteiden saavuttamisen esteeksi19.
Cross-border and international mobility 44. 
Rajaylittävä ja kansainvälinen liikkuvuus 44.
Mobility is an important part of education strategy in most countries. 
Liikkuvuus on koulutusstrategian tärkeä osa useimmissa maissa.
For example Norway has a target of 20 % of students to participate in cross-border mobility, Estonia has set up a portal -StudyinEstonia-to attract foreign students and Spain would like to cooperate more intensively with South America, by helping to set up international offices and capacity building. 
Esimerkiksi Norjassa tavoitteena on, että 20 prosenttia opiskelijoista osallistuu rajatylittävään liikkuvuuteen. Viro on puolestaan perustanut portaalin (StudyinEstonia), jonka avulla se houkuttelee ulkomaalaisia opiskelijoita. Espanja taas haluaisi tehdä intensiivisempää yhteistyötä Etelä-Amerikan kanssa auttamalla perustamaan kansainvälisiä toimistoja ja kehittämällä valmiuksia.
Erasmus+ is a very important means and model to achieve this (see Figure 5). 
Erasmus+ on erittäin tärkeä keino ja malli tämän saavuttamiseksi (ks. kaavio 5).
Erasmus+ as part of the EU’s neighbourhood and development policy 45. 
Erasmus+-ohjelma osana EU:n naapuruus-ja kehityspolitiikkaa 45.
Funds are made available from the EU Budget, as provided for in various external instruments20, under Erasmus+ in order to promote the international dimension of HE. 
Varat asetetaan monien ulkoisten välineiden tavoin20 käyttöön EU:n talousarviosta Erasmus+-ohjelman puitteissa. Tavoitteena on edistää korkea-asteen koulutuksen kansainvälistä ulottuvuutta.
This funding is allocated to actions in respect of learning mobility between Programme countries and partner countries. 
Rahoitus osoitetaan ohjelmamaiden ja kumppanimaiden välistä oppimiseen liittyvää liikkuvuutta koskeviin toimiin.
26 18 19 20 27 through the allocation from the DCI must focus on areas that are relevant to the inclusive and sustainable development of developing countries21. 
Kehitysyhteistyön rahoitusvälineen (DCI) osuudesta rahoitetussa opiskelijoiden ja henkilöstön liikkuvuudessa ohjelmamaiden ja kumppanimaiden välillä keskitytään kehitysmaiden osallistavan ja kestävän kehityksen kannalta olennaisiin alueisiin21.
In this way Erasmus+ is a form of EU soft power and diplomacy, a political EAV. 
Erasmus+-ohjelma on EU:n pehmeän vallan ja diplomatian muoto – poliittista eurooppalaista lisäarvoa.
Development and neighbourhood policies are implemented through the Programme, notably HE mobility with partner countries (see Figure 5). 
Kehitys-ja naapuruuspolitiikkoja pannaan täytäntöön ohjelman avulla. Tämä koskee erityisesti korkea-asteen koulutukseen liittyvää liikkuvuutta kumppanimaiden kanssa (ks. kaavio 5).
Under the predecessor programme such projects were assessed at the EU level. 
Edeltävässä ohjelmassa tällaiset hankkeet arvioitiin EU:n tasolla.
Under Erasmus+ projects are assessed in each programme country. 
Erasmus+-ohjelmassa hankkeet arvioidaan kussakin ohjelmamaassa.
This may lead to a reduction in quality as a minimum number of projects are selected in each country. 
Tämä voi heikentää laatua, kun kussakin maassa valitaan vähimmäismäärä hankkeita.
Increased prominence and prestige of VET 48. 
Ammatillisen koulutuksen merkityksen ja arvostuksen lisääminen 48.
17 % of the total Erasmus+ budget is dedicated to VET. 
Erasmus+-ohjelman koko talousarviosta 17 prosenttia suunnataan ammatilliseen koulutukseen.
This compensates for limited national funds available for exchanges of students, teachers and staff in VET. 
Näin kompensoidaan ammatillisten oppilaitosten opiskelijoiden, opettajien ja henkilöstön vaihtoa varten saatavilla olevia rajallisia kansallisia varoja.
More and more students and staff are participating in VET mobility (see Figure 7). 
Entistä useampi opiskelija ja henkilöstön jäsen osallistuu liikkuvuuteen ammatillisessa koulutuksessa (ks. kaavio 7).
Figure 7 – Significant increase in VET mobility (students and staff) 150.000 120.000 90.000 VET mobility Erasmus+ 127.695 +34 % 28 103.994 139.574 2014 2015 2016 Source: European Commission. 
Kaavio 7 – Liikkuvuuden huomattava kasvu ammatillisessa koulutuksessa (opiskelijat ja henkilöstö) Ammatillisen koulutuksen liikkuvuus Erasmus+ -ohjelmassa 28 150 000 120 000 90 000 +34 % 103 994 139 574 127 695 2014 2015 2016 Lähde: Euroopan komissio.
The inclusion of VET in Erasmus+ brings the Programme closer to a greater variety of citizens, dealing with a wider range of less academic domains (e.g. catering or car-bodywork). 
Ammatillisen koulutuksen sisällyttäminen osaksi Erasmus+-ohjelmaa laajentaa ohjelman kattavuutta kansalaisten keskuudessa, kun ohjelma kattaa laajemman joukon vähemmän akateemisia aloja (esim. ateriapalvelut ja autojen korityöt).
Moreover, the inclusion of such disciplines under Erasmus+ provides opportunities for students from disadvantaged backgrounds to benefit from mobility. 
sisällyttäminen osaksi Erasmus+-ohjelmaa tarjoaa vähäosaisille opiskelijoille mahdollisuuden hyötyä liikkuvuudesta.
Many of the VET students we met had never left their country, or even their region, before going on their mobility. 
Monet tilintarkastustuomioistuimen tapaamista ammatillisten oppilaitosten opiskelijoista eivät olleet koskaan matkustaneet kotimaansa tai edes alueensa ulkopuolelle ennen liikkuvuusjaksoaan.
Annex II shows examples of the types of mobility in the VET sector in the schools/countries visited. 
Liitteessä II esitetään esimerkkejä liikkuvuuden tyypeistä ammatillisen koulutuksen alalla tarkastuskäynnin kohteena olleissa kouluissa/maissa.
Increase in sense of European identity 50. 
Eurooppalaisen identiteetin voimistuminen 50.
The mobility participants we met stated that this participation has increased their sense of European identity. 
Tilintarkastustuomioistuimen tapaamat liikkuvuuteen osallistuneet henkilöt totesivat, että osallistuminen on voimistanut heidän tunnettaan eurooppalaisesta identiteetistä.
The mid-term evaluation also found that participating in Erasmus+ mobility fostered a sense of feeling European (19 % more than in non-participants). 
Väliarvioinnissa havaittiin myös, että osallistuminen Erasmus+-liikkuvuuteen voimisti tunnetta eurooppalaisuudesta (19 prosenttia enemmän kuin liikkuvuuteen osallistumattomilla).
Moreover, the general public perceives the Programme, and Mobility in particular as it is the most visible part, as one of the pillars of European identity and as a concrete benefit that the EU provides to its citizens. 
Lisäksi suuri yleisö näkee ohjelman – ja liikkuvuuden sen näkyvimpänä osana – yhtenä eurooppalaisen identiteetin pilareista ja konkreettisena etuna, jonka EU tarjoaa kansalaisilleen.
Erasmus+ is one of the most recognisable brands of the EU. 
Erasmus+-ohjelma on yksi EU:n tunnistettavimmista brändeistä.
Erasmus+ indeed plays a key role in building up learning mobility abroad and has a very positive effect on participants’ attitudes towards the EU. 
Erasmus+-ohjelmalla onkin keskeinen rooli ulkomailla tapahtuvan oppimiseen liittyvän liikkuvuuden kehittämisessä, ja ohjelmalla on hyvin myönteinen vaikutus osallistujien asenteisiin EU:ta kohtaan.
The performance measurement of Erasmus+ Mobility has weaknesses in certain key areas 52. 
Erasmus+-liikkuvuuden tuloksellisuuden mittaamisessa on heikkouksia tietyillä keskeisillä aloilla 52.
Effective performance management, including evaluation and monitoring, requires the development of specific, measurable and realistic performance indicators which can be measured over time and which reflect the logic of the intervention22. 
Jotta ohjelman tuloksellisuutta voidaan hallinnoida, arvioida ja seurata vaikuttavalla tavalla, on kehitettävä erityisiä mitattavissa olevia ja realistisia tuloksellisuusindikaattoreita, joita voidaan mitata ajan myötä ja joissa otetaan huomioon tukitoimien toteutustapa22.
This intervention logic is shown in Figure 8. 
Tukitoimien toteutustapa on esitetty kaaviossa 8.
29 22 Recital (30) of the Regulation. 
29 22 Asetuksen johdanto-osan 30 kappale.
Figure 8 - Erasmus+ KA1 Mobility Intervention Logic Model 30 EXAMPLES OF INPUTS • Budgetary inputof 16.45 billion euros, more than half being for Mobility. • Member States officials andco-financing. • Guarantees for student loans for Masters Source: ECA. • • EXAMPLES OF ACTIVITIES Mobility projects for students/ learners in the fields of Higher Education,VET andyouth. • EXAMPLES OF OUTPUTS The percentage andnumberof student and staff inhigher education participatingin mobility. 
Kaavio 8 – Erasmus+-ohjelman avaintoimen 1 (liikkuvuus) tukitoimien toteutustapa 30 Esimerkkejä panoksista • 16,45 miljardin euron budjettivarat, joista yl i puol et l i i kkuvuutta varten. • Jäsenvaltioiden virkamiehetja yhteisrahoitus. • Opintolainatakaukset maisteriopiskelijoille. ESIMERKKEJÄ TOIMISTA ESIMERKKEJÄ TUOTOKSISTA ESIMERKKEJÄ TULOKSISTA • Keskeisten taitojen parantuminen.
The number of staff supported. 
Tuettujen henkilöstön jäsenten lukumäärä.
The number of participants with special needs or fewer opportunities. 
Erityistarpeisten tai muita heikommassa asemassa olevien osallistujien määrä.
Enhanced employability andimproved career prospects. Increased ability to address the needs of the disadvantaged. EXAMPLES OF IMPACT • Improved quality of workforce. • Improving national education systems. • Lower unempl oyment. • Increased economic activity. • Higher quality of life. 
Osallistuneiden kumppanimaiden korkeakoulujen määrä. • Kielitaidon parantuminen. • Kulttuurienvälisen ti etoi s uuden lisääntyminen. • Eurooppalaisen i denti teeti n voi mi s tumi nen. • Työl l i s tettä vyyden uranäkymien parantuminen. • 53.
The general objectives of Erasmus+, as far as Education and Training is concerned, are to contribute to the achievement of: the objectives of the Europe 2020 Strategy, including the headline education target; the objectives of the strategic framework for European cooperation in education and training (ET 2020) as well as the corresponding benchmarks; the sustainable development of partner countries in the field of higher education; and the promotion of European values in accordance with article 2 of the Treaty on the European Union23. 
Erasmus+-ohjelman yleisinä tavoitteina on koulutuksen osalta edistää seuraavien tavoitteiden saavuttamista: Eurooppa 2020 -strategian tavoitteet, koulutusta koskeva yleistavoite mukaan luettuna; eurooppalaisen koulutusyhteistyön strategisten puitteiden (ET 2020) tavoitteet ja niihin liittyvät vertailuarvot; korkeakoulutuksen kestävä kehittäminen kumppanimaissa; eurooppalaisten arvojen edistäminen Euroopan unionista tehdyn sopimuksen 2 artiklan mukaisesti23.
Specific objectives for Education and Training relevant for KA1 mobility are set out in Article 5. 23 Article 4 of the Regulation. 
Avaintoimen 1 liikkuvuutta koskevat erityiset koulutustavoitteet on määritelty 5 artiklassa. • Vähäosaisten henkilöiden tarpeiden huomioon ottamista koskevien kykyjen parantuminen. j a 23 Asetuksen 4 artikla.
The specified targets are being met, but some indicators are not fully aligned with the general and specific objectives set out in the Regulation Some of the indicators set out in the Regulation need to be improved to better serve the performance assessment framework 54. 
Yksilöidyt tavoitteet ollaan saavuttamassa, mutta jotkin indikaattorit eivät täysin vastaa asetuksessa määritettyjä yleis-ja erityistavoitteita Joitakin asetuksessa määritettyjä indikaattoreita on parannettava, jotta niistä olisi enemmän hyötyä tuloksellisuuden arviointikehyksen kannalta 54.
The Programme has a set of indicators for its evaluation24. 
Ohjelmassa on määritelty indikaattorit ohjelman arviointia varten24.
These indicators are described as “measureable and relevant”25 and “intended to measure the extent to which the general and specific objectives of the Programme have been achieved”26. 
Näitä indikaattoreita kuvaillaan mitattavissa oleviksi ja asiaan liittyviksi25, ja niiden tarkoituksena on mitata, ”missä määrin ohjelman yleis-ja erityistavoitteet on saavutettu”26.
Those indicators set for KA1 Mobility are shown in Figure 9. 
Nämä avaintoimea 1 (liikkuvuus) varten määritellyt indikaattorit on esitetty kaaviossa 9.
31 24 25 26 Annex I of the Regulation. Article 5(2) of the Regulation. 
31 24 25 26 Asetuksen liite I. Asetuksen 5 artiklan 2 kohta.
Annex I of the Regulation. 
Asetuksen liite I.
We examined whether these indicators are appropriate. 
Tilintarkastustuomioistuin tutki, ovatko nämä indikaattorit tarkoituksenmukaisia.
It is not clear how the Mobility projects financed help meet the Europe 2020 headline education target 56. 
On epäselvää, miten rahoitetut liikkuvuushankkeet auttavat saavuttamaan Eurooppa 2020 -strategian koulutusta koskevan yleistavoitteen 56.
The Europe 2020 indicators were set by the Council. 
Eurooppa 2020 -indikaattorit ovat neuvoston määrittelemiä.
At the same time, the EU average percentage of people aged 30-34 with a tertiary education degree rose by 3 decimal points to 39.0 %28 in 201629”. 
Samaan aikaan korkea-asteen tutkinnon suorittaneiden 30– 34-vuotiaiden keskimääräinen osuus nousi EU:ssa vuonna 2016 kolme desimaalia 39,0 prosenttiin2829.
However, it is not clear how the projects financed under Mobility, help meet these headline education targets. 
On kuitenkin epäselvää, miten liikkuvuuden puitteissa rahoitetut hankkeet auttavat saavuttamaan nämä koulutusta koskevat yleistavoitteet.
Moreover, even if they did contribute, that contribution cannot be distinguished from that of other national and EU actions and separately measured. 
Vaikka hankkeet olisivat edistäneet näiden tavoitteiden saavuttamista, hankkeiden panosta ei voida erottaa muiden kansallisten ja EU:n tason toimien panoksesta ja mitata erikseen.
Thus, there is no apparent link between Mobility, or even Erasmus+ as a whole and the headline education target indicators. 
Näin ollen liikkuvuuden tai edes koko Erasmus+-ohjelman ja koulutusta koskevaan yleistavoitteeseen liittyvien indikaattoreiden välillä ei ole selvää yhteyttä.
These Europe 2020 indicators are not aligned with the general and specific objectives set out in the Regulation as required by article 5(2). 
Nämä Eurooppa 2020 -indikaattorit eivät vastaa asetuksessa määritettyjä yleis-ja erityistavoitteita, mitä edellytetään asetuksen 5 artiklan 2 kohdassa.
As the mobility benchmark only contains partial results, it is not being properly measured 59. 
Koska liikkuvuuden vertailuarvo sisältää ainoastaan osittaisia tuloksia, sitä ei mitata asianmukaisella tavalla 59.
In 2011, Member States agreed on the EU benchmark for higher education mobility30, whereby in 2020 at least 20 % of higher education graduates should have had a period of higher education-related study or training (including work placements) abroad. 
Jäsenvaltiot sopivat vuonna 2011 EU:n korkea-asteen koulutusta koskevasta vertailuarvosta30, jonka mukaan vuoteen 2020 mennessä vähintään 20 prosenttia korkea-asteen tutkinnon suorittaneista olisi viettänyt ulkomailla korkea-asteen opintoihin tai harjoitteluun (mukaan lukien työharjoittelut) liittyneen jakson.
They also set a benchmark for learning mobility in VET: by 2020 at least 6 % of VET graduates should have had VET-related study or a training period abroad (including work placements). 
Lisäksi jäsenvaltiot määrittelivät ammatillisen koulutuksen oppimiseen liittyvälle liikkuvuudelle vertailuarvon, jonka mukaan vuoteen 2020 mennessä vähintään kuusi prosenttia ammatillisen tutkinnon suorittaneista olisi viettänyt ulkomailla ammatillisen koulutuksen opintoihin tai harjoitteluun (mukaan lukien työharjoittelut) liittyneen jakson.
Higher education mobility in Erasmus+ is a key driver to meet the benchmark for mobility in that sector. 
Korkea-asteen koulutuksen liikkuvuus Erasmus+-ohjelmassa on keskeinen tekijä tämän alan liikkuvuuden vertailuarvon saavuttamiseksi.
The mobility benchmark is clearly linked to KA1. 
Liikkuvuuden vertailuarvo on yhdistetty selvästi avaintoimeen 1.
only programme contributing to mobility and thus the contribution from Erasmus+ cannot be fully identified. 
Erasmus+ ei ole kuitenkaan ainoa liikkuvuutta edistävä ohjelma, minkä vuoksi Erasmus+-ohjelman panosta ei voida määritellä tarkasti.