natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Buildings were reconverted into other uses in the sector, such as vocational training centres which are also much needed facilities. 
Rakennuksia muutettiin muuhun käyttöön soveltuviksi alan laitoksiksi, esimerkiksi ammattikouluiksi, joita myös tarvitaan paljon.
22. the commission would like to clarify that table 2 only shows progress in two categories: ‘fully achieved’ and ‘not achieved’. 
22. Komissio haluaa täsmentää, että taulukko 2 kuvaa edistymistä ainoastaan kahdessa kategoriassa: ”saavutettu täysimääräisesti” ja ”ei saavutettu”.
Employing a more dynamic approach, the commission would like to highlight the importance of progress made on a number of indicators, including those which are not fully achieved. for instance, in the case of nepal, according to Annex v, seven out of the eight indicators marked as ‘not achieved’, show a substantial positive trend, though not reaching the exact target. 
Komissio haluaa korostaa dynaamisemman lähestymistavan käytön johdosta tapahtunutta merkittävää edistystä, jota osoittaa moni indikaattori, myös ne, joita ei ole saavutettu täysimääräisesti. Esimerkiksi Nepalin tapauksessa liitteen V mukaan seitsemän kahdeksasta indikaattorista, jotka on merkitty ”ei saavutettu”, osoittaa kehityksen olevan erittäin myönteistä, vaikka täsmällistä tavoitetta ei ole vielä saavutettu.
All the three indicators marked as ‘not achieved’ for niger, show very good progress being very close to the target values. 
Nigerin kohdalla kaikki kolme indikaattoria, jotka on merkitty ”ei saavutettu”, osoittavat pääsyä tavoitearvojen tuntumaan ja siten erinomaista edistymistä.
23. in addition, the commission acknowledges that significant progress was made in net enrolment rate (nEr) in nepal and in gross enrolment rate (GEr) in niger (see Annex v). rEplY of thE commission 25. literacy rates are very rarely used as a means to ‘incentivise’ performance in the sector, due to the long time frame required for progress to be achieved. 
23. Lisäksi komissio toteaa, että merkittävää edistymistä tapahtui koulutukseen osallistumisen nettoasteen (NER) osalta Nepalissa ja koulutukseen osallistumisen bruttoasteen (GER) osalta Nigerissä (ks. liite V).
Ensuring continual monitoring of literacy rates is, however, part of the overall monitoring framework for the sector. 
Lukutaitoasteen jatkuvan seurannan varmistaminen on kuitenkin osa alan ko-konaisseurantajärjestelmää.
26. the commission welcomes the court’s positive findings on enrolment since 2000, as well as the recognition of the different internal and external factors which affect completion rates. substantial demographic growth should also be mentioned as an external factor affecting the pupil:teacher ratio in a country and consequently the quality of education being delivered. the case of Burkina faso illustrates how progress in enrolment is often difficult to be maintained in terms of completion due in some part to factors external to the education system. 
26. Komissio panee tyytyväisenä merkille tilintarkastustuomioistuimen myönteiset toteamukset koulutukseen osallistumisesta vuodesta 2000 lähtien samoin kuin opintojen suorittamisasteeseen vaikuttavien erilaisten sisäisten ja ulkoisten tekijöiden tunnustamisen.
27. the commission agrees that the millennium development goals (mDGs) and Education for All (EfA) goals are not realistic for many of the world’s poorest countries to achieve by the internationally agreed target year of 2015. this is why the commission in its guidelines emphasises the importance of setting targets together with the partner country, taking into account the country context. the targets should be realistic but also sufficiently ambitious: the aspirational nature of the mDGs for many countries should always be borne in mind. 
Tämä johtuu osittain koulutusjärjestelmän ulkopuolisista tekijöistä. 27. Komissio on yhtä mieltä siitä, että vuosituhattavoitteiden ja Koulutusta kaikille (Education For All, EFA) -ohjelman tavoitteiden saavuttamista kansainvälisesti sovittuun tavoitevuoteen 2015 mennessä ei voida pitää realistisena monissa maailman köyhimmistä maista.
28. the commission’s recent staff working document ‘more and better education in developing countries’ acknowledges that demographic growth is a factor to be taken into account. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
Olisikin syytä pitää mielessä, että monet maat jakavat vuosituhattavoitteet. 28. Komission äskettäin laatimassa valmisteluasiakirjassa ”More and Better Education in Developing Countries” todetaan, että väestönkasvu on otettava huomioon.
31. there is strong association between poverty and gender inequalities in education: gender disparity is inversely related to wealth. 
31. Köyhyyden ja sukupuolten epätasa-arvon välillä koulutuksessa on voimakas yhteys: sukupuolten väliset erot ovat kääntäen verrannollisia varallisuuteen.
80 33. public policies and governance initiatives to remove the ‘economic barriers’ can help overcome gender inequalities, but removing socio-cultural barriers to equity is more difficult. 
80 33. Julkinen politiikka ja hallintoaloitteet taloudellisten esteiden poistamiseksi voivat auttaa pääsemään eroon sukupuolten epätasa-arvosta, mutta sosiokulttuuris-ten tasa-arvon esteiden poistaminen on vaikeampaa.
34. in nepal, private schools are not directly supported through the education sector programme of the government, which is supported by the EU and other donors. 
34. Nepalissa yksityisiä kouluja ei tueta suoraan valtion koulutusalan ohjelmasta, jota EU ja muut avunantajat tukevat.
As mentioned earlier, public policies and governance initiatives (incentives, adequate infrastructure) which seek to remove economic barriers can help overcome gender inequalities, but removing socio-cultural barriers to equity is more difficult, requiring long-term political commitment, leadership and legislation enforcing the equal rights of girls (EFA global monitoring report 2009). rEplY of thE commission Pakistan: Good practice in promoting gender equality in education — the northern Pakistan education programme the commission welcomes the court’s positive findings in pakistan which confirm that good results can be achieved with the right approach and even in considerably challenging environments. 
Sosiokulttuuristen tasa-arvon esteiden poistaminen on kuitenkin vaikeampaa ja vaatii pitkäaikaista poliittista sitoutumista, johtajuutta ja lainsäädäntöä, jolla pannaan täytäntöön tyttöjen yhtäläiset oikeudet (ks. Education For All Global Monitoring Report 2009). KOMISSION VASTAUKSET Pakistan: Hyvä käytäntö sukupuolten tasa-arvon lisäämiseksi koulutuksessa – Pohjois-Pakistanin koulutusohjelma Komissio panee tyytyväisenä merkille tilintarkastustuomioistuimen myönteiset havainnot Pakistanissa, jotka vahvistavat, että oikealla asenteella jopa huomattavan haasteellisessa ympäristössä voidaan saavuttaa hyviä tuloksia.
39. the commission would like to clarify that table 4 only shows progress in two categories: ‘fully achieved’ and ‘not achieved’. 
39. Komissio haluaa täsmentää, että taulukko 4 kuvaa edistymistä ainoastaan kahdessa kategoriassa: ”saavutettu täysimääräisesti” ja ”ei saavutettu”.
Employing a more dynamic approach, the commission would like to highlight that progress had been made on a number of indicators, including those which are described as not achieved. in the case of nepal, out of the five quality indicators marked as ‘not achieved’, four show a clear positive trend. the one indicator in niger — pupil:table ratio in rural areas — shows significant progress, almost achieving the target (see Annex v). 
Komissio haluaa korostaa dynaamisemman lähestymistavan käytön johdosta tapahtunutta merkittävää edistystä, jota osoittaa moni indikaattori, myös ne, joita ei ole saavutettu täysimääräisesti. Nepalin tapauksessa viidestä laatuindi-kaattorista, jotka on merkitty ”ei saavute-tuksi”, neljä osoittaa selkeää myönteistä kehitystä. Nigerin ainoa indikaattori – pöy-tien lukumäärä oppilasta kohden maaseutualueilla – osoittaa merkittävää edistymistä ja pääsyä tavoitteen tuntumaan (ks. liite V).
48. tanzania’s progress with the implementation of public finance management (pfm) reforms made it eligible for the disbursement of sector budget support funds at the time when these were approved. 
48. Tansanian edistymisestä julkisten varojen hoidon uudistusten täytäntöönpanossa seurasi, että se oli oikeutettu saamaan alakohtaista talousarviotukirahoitusta ajankohtana, jolloin tällaista rahoitusta hyväksyttiin.
Effective management of previous budget support programmes was one of the six eligibility criteria that were positively assessed prior to the millennium development goal contract. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
Aiempien talousarviotukiohjelmien tehokas hallinnointi oli yksi kuudesta tuki-kelpoisuusperusteesta, josta annettiin myönteinen arvio ennen vuosituhannen kehitystavoitesopimusta. Erityiskertomus nro 12/2010 – EU:n kehitysapu perusopetukseen Saharan eteläpuolisessa Afrikassa ja Etelä-Aasiassa
82 the commission assessment of programmes of reform and their implementation are contained in the delegation pfm reports which form part of the GBs/sBs disbursement dossiers. the country strategy paper indicates that slow progress due to lack of ownership was being addressed by the government of tanzania through the design of a more relevant programme of reform that was then adopted in 2008. this followed an external evaluation of the pfm reform programme that showed the need for a more strategic approach and discussions with the donor community. 
82 Komission uudistusohjelmien ja niiden täytäntöönpanon arviointi sisältyy lähetystön julkisten varojen hoitoa koskeviin raportteihin, jotka ovat osa suoran talousarviotuen / alakohtaisen talousarviotuen maksuun liittyviä asiakirjoja.
Where the commission notes that progress is insufficient, disbursements are withheld until credible reassurances or measures have been established. 
Jos komissio toteaa edistymisen olevan riittämätöntä, maksuista pidätytään luotettavien takeiden esittämiseen asti tai kunnes toimenpiteisiin on ryhdytty.
50. in the court’s observation regarding ‘safe-guards’, it should be noted that there is not a uniform approach to the implementation of pooled funds. they may be implemented through projects (managed by international organisations) or through decentralised management (management by government) which would require preliminary audit of financial management systems. 
50. Suojaa väärinkäytöltä koskevasta tilintarkastustuomioistuimen huomautuksesta olisi todettava, ettei yhdistettyjen varojen toteutukseen ole yhdenmukaista lähestymistapaa. Yhdistetyt varat voidaan toteuttaa (kansainvälisten organisaatioiden hallinnoimien) hankkeiden avulla tai hajautetulla hallinnoinnilla (valtio hallin-noi), mikä edellyttäisi varainhoitojärjestelmien alustavaa tarkastusta.
General budget support (GBs) by definition does not aim to support a specific sector, but rather aims at providing additional discretionary resources at the disposal of the partner government in order to support macroeconomic stability and enhance the prospects of delivering its public expenditure programmes across the full range of its development policies. in order to monitor progress in its poverty reduction programmes, GBs programmes look at the achievement of the entire range of poverty indicators in the government’s performance assessment framework. consequently there are less education indicators, and less intensive dialogue on education or any other specific sector, through GBs, than through sector budget support (sBs). 
Suoralla talousarviotuella ei määritelmän mukaan pyritä tukemaan tiettyä alaa vaan pikemminkin tarjoamaan ylimääräisiä harkinnanvaraisia resursseja kumppanivaltion käytettäväksi makrotaloudellisen vakauden tukemiseen ja julkisten rahoitusohjelmien toteuttamiseen paremmin edellytyksin kaikilla kehitysyhteistyöpolitiikan osa-alueilla. Jotta köyhyyden vähentämiseen tähtäävissä ohjelmissa saavutettavaa edistystä voidaan seurata, suoran talousarviotuen ohjelmissa tarkastellaan kaikkien köyhyysindikaattorien saavuttamista hallituksen suoritusten arvioinnin yhteydessä. Tämän vuoksi koulutusindikaattoreita on vähemmän ja koulutusta tai muuta yksittäistä alaa koskeva vuoropuhelu on vähemmän intensiivistä suoran talousarviotuen tapauksessa kuin alakohtaisen talousarviotuen tapauksessa.
53. the commission considers that where partner governments give priority to education spending, and have sound education policies, the value added of general budget support (GBs) in these cases is in ensuring that social sectors remain part of the overall policy dialogue with the partner country. 
53. Komissio katsoo, että jos kumppanivaltiot asettavat koulutusalan menot etusijalle ja niillä on vakaa koulutuspolitiikka, suoran talousarviotuen lisäarvo näissä tapauksissa sisältyy sen takaamiseen, että sosiaalialat pysyvät osana kumppanivaltion kanssa käytävää kokonaisvaltaista poliittista vuoropuhelua.
GBs programmes typically use only key outcomes in education and health whereas sector budget support programmes focus on a broader range of sector-specific indicators thereby allowing a more in-depth dialogue. rEplY of thE commission 54. the mid-term evaluation of the fast track initiative (fti), whilst interesting and useful, places disproportionate attention to financial figures at the global aggregate level at the expense of analysing important contributions made by the fti catalytic fund (a multi-donor trust fund of the fti) to individual fti-endorsed countries. nepal, rwanda, Burkina faso and senegal are good examples of such countries. important contributions of the fti were missed as a consequence. 
Suoran talousarviotuen ohjelmissa käytetään yleensä ainoastaan keskeisiä koulutus-ja terveystuloksia, kun taas alakohtaisissa talousarviotukiohjelmissa keskitytään laajempaan joukkoon alakohtaisia indikaattoreita, mikä tarjoaa edellytykset syvällisemmälle vuoropuhelulle. KOMISSION VASTAUKSET 54. Vaikka nopean toiminnan aloitteen (FTI) väliarviointi on kiinnostava ja hyödyllinen, siinä kohdistetaan suhteeton huomio taloutta kuvaaviin maailmanlaajuisiin lukuihin sen sijaan, että eriteltäisiin FTI-katalyyt-tirahastosta (monenvälinen FTI-aloitteen rahasto) yksittäisille FTI-maille jaettua merkittävää rahoitusta.
55. countries applying for fti funding are expected to show their commitment to education sector reform, through an increase in the sector’s share of the national budget. not all the countries may be in a position to achieve this target at the same pace but they need to show a positive upward trend. in the case of liberia, for example, the country’s application for funding (approved in may 2010) shows a serious attempt to increase the resources for education from 13,9 % in 2010 to 18,7 % by 2015. 
FTI-rahoitusta hakevien maiden odotetaan osoittavan sitoumuksensa koulutusalan uudistamiseen lisäämällä alan osuutta valtion talousarviossa. Kaikki maat eivät voi saavuttaa tätä tavoitetta yhtä nopeasti, mutta niiden on osoitettava myönteistä kehitystä. Esimerkiksi (toukokuussa 2010 hyväksytty) Liberian rahoitushakemus on osoitus vakavasta pyrkimyksestä lisätä resursseja koulutuksen järjestämiseksi 13,9 prosentista (vuonna 2010) 18,7 prosenttiin vuoteen 2015 mennessä.
84 57. the commission has recently issued a staff working document (sWD) ‘more and better education in developing countries’ to give guidance on the multiple facets of quality of education and on how to address it. 
84 57. Komissio on antanut äskettäin valmisteluasiakirjan ”More and Better Education in Developing Countries”.
58. the commission agrees with the court’s concern regarding the quality of statistical systems. 
58. Komissio jakaa tilintarkastustuomioistuimen huolen tilastojärjestelmien laadusta.
Assessment of the quality of statistical systems and performance monitoring frameworks are always carried out as part of the identification and formulation of sector policy support programmes (spsp). 
Tilastojärjestelmien laadun ja suorituskyvyn seurantakehysten arviointi suoritetaan aina osana alakohtaisten tukiohjelmien määrittelyä ja laatimista.
Government reports are not the unique monitoring tool. the commission may rely on different tools to monitor performance of the education sector: sector reviews, missions to the field, joint missions with other donors, specific reports from stakeholders. 
Valtion kertomukset eivät ole ainoa seurantaväline. Komissio voi tukeutua erilaisiin välineisiin seuratakseen koulutusalan edistystä, kuten alakohtaisiin uudelleen-tarkasteluihin, tarkastuskäynteihin, yhteisiin tarkastuksiin muiden avunantajien kanssa ja sidosryhmien toimittamiin eri-tyisraportteihin.
At the same time, the commission supports, when relevant, statistical capacity and systems as key instruments for monitoring, reporting and strategic policy-making. 
Samanaikaisesti komissio tukee, mikäli se on tarkoituksenmukaista, tilastollisia valmiuksia ja järjestelmiä keskeisinä seurannan, raportoinnin ja strategisen politiikan valmistelun välineinä.
61. (b) the commission highlights the positive trend which has taken place in nepal as a result of the introduction of a disbursement mechanism based on performance indicators linked to capacity development. more recently a similar mechanism has been introduced in the new school sector reform programme linked to progress against the objective of reducing out-of-school children. 
Pitää paikkansa, että vaikka kansallinen koulutusohjelma kattaa ensimmäisen asteen koulutuksen, siinä ei käsitellä paljoakaan tätä osa-aluetta. 61. b) Komissio korostaa myönteistä kehitystä, joka Nepalissa on tapahtunut valmiuksien kehittämiseen liittyviin suoritusindikaattoreihin perustuvan maksumekanismin käyttöönoton johdosta.
61. (c) the EU education sector programme in pakistan’s sindh province supports important reforms in the sector aimed at improving education service delivery (access/equity/ quality). the improvement of service delivery in the sector depends on the effective implementation of these reforms. hence the matrix focuses on vital reform indicators that must be achieved within the time span of the programme (as a proxy for the generally more medium-term improvement in outcomes). special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
Sittemmin samankaltainen mekanismi on otettu käyttöön uudessa koulutusalan uudistusohjelmassa, jossa edistymisen mittana on tavoite vähentää koulunkäynnin keskeyttävien lasten määrää. 61. c) EU:n koulutusalan ohjelma Pakistanin Sindhin provinssissa tukee alan tärkeitä uudistuksia, joiden tarkoituksena on parantaa koulutuspalvelujen tarjontaa (pääsy/ tasa-arvo/laatu).
85 62. progress against outcome indicators (enrolment, completion, survival and learning achievements in some cases) is assessed in joint reviews. 
85 62. Edistyminen suhteessa tuotosindikaattoreihin (koulutukseen osallistuminen, opintojen suorittaminen loppuun, selviytymisaste ja oppimistulokset joissakin tapauksissa) arvioidaan yhteisissä tarkistuksissa.
When agreeing performance monitoring arrangements with partners, the commission considers that a good mix of process and outcome indicators will provide a more comprehensive picture of the progress of the country in implementing its sector policy. rEplY of thE commission 65. 
Sovittaessa kumppanien kanssa suorituskyvyn seurantajärjestelyistä komissio katsoo, että sopiva yhdistelmä prosessi-ja tuotosindikaattoreita tarjoaa kattavamman kuvan valtion edistymisestä alakohtaisen politiikkansa täytäntöönpanossa. 63.
While it might not always be possible to respond immediately to the staffing requirements at country level, delegations can draw on the thematic expertise available at headquarters. in addition, the commission provides annually training and guidance on thematic issues for delegation staff. this takes the form of written guidance, regional seminars, web-based networking, training courses and other learning events. 
Lisäksi kustannusten nousuun (mm. turvatoimiin) liittyy rahoitusrajoitteita, joita ei ole vielä hyvitetty asianomaisista budjettikohdista (talousarviomäärärahat). KOMISSION VASTAUKSET 65. Vaikka aina ei ole ehkä mahdollista vastata välittömästi henkilöstövaatimuksiin maatasolla, lähetystöt voivat käyttää hyväksi päätoimipaikan alan asiantuntemusta.
69. (c) the commission agrees with the court that technical cooperation cannot be envisaged without a strong demand and without government leadership. lessons from experiences in this area show that, without this ownership, external institutional support is unlikely to be used as the foundation for effective capacity development. box 7 – burkina faso: no capacity development support could be provided by the commission under the 2005–08 budget support this example of Burkina faso illustrates the difficulties mentioned by the court in point 69(c) above. 
69. c) Komissio yhtyy tilintarkastustuomioistuimen näkemykseen siitä, että teknistä yhteistyötä ei voida suunnitella ilman voimakasta kysyntää ja valtion vastuulla tapahtuvaa toimintaa. Tämän alan kokemuksista on opittu, että ilman tällaista vastuuta ulkoista institutionaalista tukea tuskin käytetään tehokkaan valmiuksien kehittämisen perustana. Laatikko 7 – Burkina Faso: Komissio ei voinut myöntää vuosien 2005–2008 talousarviotuesta tukea valmiuksien kehittämiseen Tämä Burkina Fason esimerkki havainnollistaa tilintarkastustuomioistuimen edellä kohdassa 69 c tarkoittamia vaikeuksia.
Without ownership, even the most technically proficient and excellent capacity assessment is unlikely to be used as foundation for subsequent capacity development. 
Ilman sitoutumista on epätodennäköistä, että teknisesti taitavaa ja erinomaistakaan valmiuksien arviointia käytetään perustana tulevalle valmiuksien kehittämiselle.
74. improvements in education quality (learning outcomes) are often difficult to measure and achieve. it is an inherently long-term process, requiring expansion and improvement of teacher training (both initial and in-service) and management, curriculum reform, setting up and running quality assurance systems, etc. rEplY of thE commission 76. the commission’s choice of aid modality in support of focal sectors is based on a careful assessment of the expected effectiveness of each instrument. 
74. Koulutuksen laadun (oppimistulosten) paranemista on usein vaikea mitata ja saavuttaa. Se on itsessään pitkä prosessi, joka edellyttää opettajankoulutuksen (sekä perus-että täydennyskoulutuksen) laajentamista ja parantamista sekä hallinnointia, opintosuunnitelmien uudistamista, laadun-varmistusjärjestelmien luomista ja käyttöä jne.
Where the balance of risks and benefits is considered to be in favour of budget support, this is the commission’s preferred approach to proceed provided that the eligibility conditions can be verified. the rigorous verification of eligibility criteria both in advance of the launching of any budget support programme as well as their repeated verification before any disbursement is an important risk mitigation factor. 
KOMISSION VASTAUKSET 76. Komission tukimuodon valinta keskeisten toiminta-alueiden tukemiseksi perustuu kunkin välineen odotetun tehokkuuden huolelliseen arviointiin. Jos riskien ja etujen vertailun katsotaan suosivan talousarviotukea, tämä on komission suosima ete-nemistapa, kunhan tukikelpoisuusehdot voidaan tarkistaa.