natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Schools are best placed for reaching the majority of children, regardless of age, income or background, as well as other key recipients of internet safety messages, such as teachers and (indirectly) parents.
Kouluilla on parhaat edellytykset tavoittaa lasten enemmistö iästä, tulotasosta tai taustasta riippumatta, samoin kuin muutkin keskeiset internetin turvallisuustiedotuksen kohderyhmät, kuten opettajat ja (epäsuorasti) vanhemmat.
Schools are currently equipped with connections based on the telephone network with a speed of around 28.8 Kb/s or on the ISDN network with 64 Kb/s.
Kouluissa on nykyisin puhelinverkkoon perustuvat yhteydet, joiden bittinopeus on 28,8 Kb/s, tai ISDN-verkko, jonka bittinopeus on 64 Kb/s.
Schools are linked up with youth agencies, social services, local development agencies, drug task forces, etc.
Koulut ovat yhteydessä nuorisotoimistoihin, sosiaalipalveluihin, paikallisesta kehittämisestä vastaaviin tahoihin, huumetyöryhmiin jne.
Schools are one area in which awareness of illegal and harmful content and means of dealing with it are important.
Laittoman ja haitallisen sisällön hallitseminen kouluissa on tärkeää.
Schools are seeking ways of engaging families and local communities not only to support young people’s learning but to promote lifelong learning in the whole community.
Koulut etsivät keinoja, joilla perheet ja paikallisyhteisöt sitoutetaan tukemaan nuorison oppimista ja sen lisäksi edistämään elinikäistä oppimista koko yhteisössä.
Schools are still a major channel for participation.
Koulu on erinomainen osallistumispaikka.
Schools are the most fertile ground for disseminating positive values and developing mutual understanding, since the complex relationship between sport, tourism and training can be exploited to the full by starting with school-age children.
Juuri koulut tarjoavat hedelmällisimmän pohjan myönteisten arvojen levittämiselle ja vastavuoroisten suhteiden edistämiselle, sillä urheilun, matkailun ja koulutuksen välistä yhteyttä voidaan hyödyntää parhaiten jo kouluiästä lähtien.
Schools as 'learning communities' agree on a common vision, basic values and objectives of school development.
Oppimisyhteisöinä toimivat koulut sopivat yhteisestä visiosta, perusarvoista ja tavoitteista koulun kehittämiseksi.
Schools can make more use of autonomous learning possibilities to extend the range of languages they offer.
Koulut voivat hyödyntää enemmän itsenäisiä oppimismahdollisuuksia laajentaakseen tarjoamaansa kielivalikoimaa.
Schools can play a part in breaking down stereotyped images of male and female roles as commonly portrayed in the media.
Koulu voi olla väline tiedotusvälineiden yleisesti miesten ja naisten rooleista välittämän stereotyyppisen kuvan romuttamiseksi.
Schools can provide an excellent observatory for gender‑based violence.
Koulu voi soveltua erinomaisesti sukupuolistuneen väkivallan seurantakeskukseksi.
Schools cannot be established or developed in isolation from the surrounding social framework.
Kouluja ei perusteta eikä kehitetä irrallaan sosiaalisesta ympäristöstä, johon ne kuuluvat.
Schools clearly play a crucial role in this respect.
Koulut ovat selvästi ratkaisevassa asemassa.
Schools could make better use of native speakers of other languages living in their locality; given appropriate training, they can provide back-up to foreign language teachers in the classroom, thereby increasing pupil contact time with the target language.
Jos heille tarjottaisiin asianmukaista koulusta, he voisivat toimia kieltenopettajien avustajina luokassa ja pidentää aikaa, jonka oppilaat ovat suoraan kosketuksissa kohdekielen kanssa.
Schools delivering the Certilingua offer at least one subject through CLIL and aim to develop the student’s intercultural competences through European and international project work.
Certilingua-todistuksen antavien koulujen on tarjottava vähintään yksi oppiaine sisällön ja kielen integroidussa opetuksessa ja pyrittävä kehittämään oppilaiden kulttuurienvälistä osaamista eurooppalaisella ja kansainvälisellä projektityöskentelyllä.
SCHOOLS FOR THE 21ST CENTURY
KOULUT 2000-LUVUN TASALLE
Schools have a duty to introduce pupils as early as possible to the skills they need to access knowledge that will become indispensable to them later on in their professional and private lives.
Koulujärjestelmän on pystyttävä varmistamaan, että oppilailla on pienestä pitäen taidot, joiden avulla he voivat hankkia työelämässä tarvitsemansa tiedot ja etenkin henkilökohtaisen kehittymisen edellyttämät tiedot.
Schools have a key role in fostering inclusion and, as core parts of communities, work closely with parents and local associations.
Koulut ovat yhteisöjen ytimessä ja näin ollen avainasemassa osallisuuden edistämisessä tiiviissä yhteistyössä vanhempien ja paikallisten järjestöjen kanssa.
Schools have the potential to teach any of their parents not using IST at work.
Kouluilla on mahdollisuus tarjota opetusta niille vanhemmille, jotka eivät työssään käytä tietoyhteiskuntatekniikkaa.
Schools in especially disadvantaged areas with a high concentration of migrant youth could develop specialised programmes, mentoring systems and access to training to have competitive advantages.
Erityisen huono-osaisten alueiden kouluissa, joihin on keskittynyt runsaasti maahanmuuttajanuoria, voitaisiin luoda erityisohjelmia sekä erityisiä mentorointijärjestelmiä ja kouluttautumismahdollisuuksia, jotta näiden alueiden koulut voivat kilpailla muiden koulujen kanssa.
Schools in particular have a very important educating role and the media a communicating role in this context.
Tässä yhteydessä erityisesti kouluilla on tärkeä kouluttajan ja viestimillä vastuullinen välittäjän rooli.
Schools must adjust to their presence and build their particular needs into the traditional focus on providing high quality and equitable education.
Koulujen on tehtävä mukautuksia ja otettava huomioon heidän erityistarpeensa perinteisessä tavoitteessa korkeatasoisen ja tasapuolisen koulutuksen tarjoamisesta.
Schools must be equipped to allow convenient and appropriate use; Internet must be effectively integrated into curricula; and, teachers must be supported and trained to use the new tools efficiently.
Kouluilla on oltava valmiudet tarjota mahdollisuudet sen helppoon ja asianmukaiseen käyttöön, Internet on sisällytettävä opetussuunnitelmiin käytännön tasolla ja opettajat on koulutettava käyttämään uusia välineitä tehokkaasti.
Schools must be given the chance to provide better facilities for teaching and learning foreign languages and for taking part in European educational exchange and mobility programmes.
Kouluille on annettava mahdollisuus tarjota paremmat vieraiden kielten opetus- ja oppimismahdollisuudet ja osallistua eurooppalaisiin opetusvaihto- ja liikkuvuusohjelmiin.
Schools must play a leading role in creating an inclusive society, as they represent the main opportunity for young people of migrant and host communities to get to know and respect each other.
Kouluilla on oltava keskeinen tehtävä osallistavan yhteiskunnan luomisessa, koska ne tarjoavat tärkeimmän mahdollisuuden maahanmuuttajayhteisön ja asuinmaan nuorille tutustua toisiinsa ja kunnioittaa toisiaan.
Schools must take a leading role here.
Koulujen rooli on tässä yhteydessä ensisijaisen tärkeä.
Schools must, therefore, have not only the necessary human and financial resources but also sufficient independence to be able to fulfil this and other tasks they undertake.
Tätä taustaa vasten on tärkeää, että kouluilla on sekä henkilöstö- ja rahoitusresursseja että riittävästi itsenäisyyttä, jotta ne kykenevät toteuttamaan tämän ja muutkin niille osoitetut tehtävät.
Schools need to be able to adapt continuously to their changing environment, and to the changing needs of pupils, staff and parents, their key partners.
Koulujen on pystyttävä jatkuvasti sopeutumaan muuttuvaan toimintaympäristöönsä ja oppilaiden, henkilöstön ja vanhempien – eli keskeisten kumppaniensa – muuttuviin tarpeisiin.
Schools nowadays need to prepare children to take part in a society that is open to other cultures and in which they can come into contact with people from many different countries and traditions.
Nykyään koulujen on valmennettava lapsia osallistumaan yhteiskuntaan, joka on avoin muille kulttuureille ja joissa he voivat kohdata ihmisiä monista eri maista ja kulttuureista.
Schools often teach pupils that cutting down trees is bad and the world needs all the trees it can get.
Kouluissa opetetaan, että puiden kaataminen on pahasta ja että maailma tarvitsee kaikki mahdolliset metsät.
Schools pupils too need to be given appropriate preparation and further training for adults is also required.
Vastaavasti myös koululaisille olisi annettava valmiuksia, aikuisille taas tarvitaan jatkokoulutusjärjestelmää.
Schools remain in all Member States a place where participation plays the most important role in learning to participate; nevertheless, it sometimes remains a theoretical issue of curricula instead of a good practice to experience participation in everyday life in schools.
Kaikissa jäsenvaltioissa koulut ovat tärkeimpiä osallistumisen oppimisympäristöjä; joskus aihe jää kuitenkin opetusohjelman teoreettiseksi osaksi sen sijaan, että käytettäisiin hyväksi erinomaista tilaisuutta harjoitella osallistumista koulun arkipäivässä.
Schools should address issues relating to society and behavioural trends.
Käsitellään koululaitoksessa avoimesti näitä yhteiskunnallisia ja käyttäytymisen muutoksia koskevia kysymyksiä.
Schools should also be adequately equipped.
Lisäksi on varmistettava, että koulujen varustetaso on riittävä.
Schools should also build on the contacts they have with businesses in their local environment to provide role models of successful businesses as part of their civic education curricula.
Koulujen kannattaisi myös käyttää yhteyksiään paikallisiin liikeyrityksiin, joilta ne saavat malleja menestyvistä yrityksistä kansalaistaitojen opetukseensa.
Schools should be encouraged to exhibit at (international) business fairs.
Oppilaitoksia olisi kannustettava esittelemään toimintaansa (kansainvälisillä) yritysmessuilla.
Schools should be encouraged to give greater importance to sporting activities in their curricula as well as in school exchanges.
Kouluja olisi kannustettava lisäämään liikunnan ja urheilun osuutta opetussuunnitelmissaan ja koulujenvälisessä vaihdossa.
Schools should be given practical support and incentives to encourage take-up of entrepreneurship activities and programmes, through a range of different instruments.
Kouluille olisi tarjottava erilaisten välineiden avulla käytännön tukea ja kannustimia, joilla niitä kannustetaan toteuttamaan yrittäjyyteen liittyviä toimia ja ohjelmia.
Schools should be given support and incentives to encourage take-up of entrepreneurship activities and programmes, as many concrete examples of how to do it exist already.
Kouluille olisi annettava tukea ja kannustimia yrittäjyystoimien ja ‑ohjelmien toteuttamiseen, sillä jo nyt on monia konkreettisia esimerkkejä siitä, miten näin voidaan tehdä.
Schools should be protected environments and such partnerships should be undertaken in a transparent and non-commercial way.
Koulujen olisi oltava suojattuja ympäristöjä, ja tällaiset yhteistyökumppanuudet pitäisi toteuttaa avoimesti ja ei-kaupallisesti.
Schools should continue to teach and pass on skills, with digital literacy becoming a basic learning skill.
Koulun on vastedeskin opetettava ja välitettävä eteenpäin tietoa, ja verkkolukutaidosta on tullut eräs perustaito.
Schools should facilitate pupils’ involvement in shaping their own education and offer scope and encouragement for participation and democracy (for instance by offering the possibility of evaluating teachers).
Koulujen tulisi helpottaa oppilaiden osallistumista koulutussuunnitteluun ja tarjota mahdollisuuksia ja rohkaisua osallistumiseen ja tasavertaiseen päätöksentekoon (esimerkiksi tarjoamalla mahdollisuus arvioida opettajia).
Schools should promote non-sexist and mixed-sex education based on equal rights and opportunities, endeavouring to ensure full personal development that has no connection with stereotypes and gender-determined roles and which rejects any type of discrimination victimising women.
Koulun tulee edistää opetusta, joka ei ole seksististä, ja yhteiskasvatustapaa, joka perustuu tasavertaisiin oikeuksiin ja mahdollisuuksiin ja jonka tavoitteena on henkilön kokonaisvaltainen kehitys.
Schools should reflect the social make-up of their community and not form a ghetto for any group.
Koulun on heijastettava yhteisön sosiaalista koostumusta, eikä sen tule muodostaa gettoa kenellekään.
Schools taking part in one or more of the activities contained in this Action shall submit a "Plan for inter-school cooperation in Europe" covering all the activities proposed.
Toimintoon osallistuvat koulut laativat oman Eurooppa-suunnitelmansa, joka sisältää kaiken koulun ehdottaman toiminnan.
Schools teach pupils that cutting down trees is bad and the world needs all the trees it can get.
Kouluissa opetetaan, että puiden kaataminen on pahasta ja että maailma tarvitsee kaikki mahdolliset metsät.
Schools will be increasingly requested to open their doors to adult training courses and to make their equipment and infrastructures available to them.
Kouluja houkutellaan entistä enemmän avaamaan ovensa aikuisille tarkoitettuun koulutukseen ja antamaan laitteensa ja infrastruktuurinsa tällaiseen käyttöön.
Schools will be provided with teaching materials.
Kouluille tarjotaan erityistä opetusmateriaalia.
Schools will need to work closely with these other actors and to place m more emphasis on offering new chances which are tailor made and take into account the root causes of why the person dropped out of school in the first place.
Koulujen on toimittava tiiviissä yhteistyössä mainittujen sidosryhmien kanssa ja kiinnitettävä enemmän huomiota sellaisten uusien mahdollisuuksien tarjoamiseen, jotka on sopeutettu käyttäjien tarpeisiin ja joissa otetaan huomioon koulun keskeyttämiseen johtaneet perimmäiset syyt.
Schools will now have to address upgrading to broadband and ease of access, as exemplified in section 2.3.1 below.
Koulujen on nyt pyrittävä siirtymään laajakaistayhteyksiin ja helpottamaan Internetin käyttöä, kuten kohdassa 2.3.1 jäljempänä todetaan.
Schools, agricultural organisations and trade unions could play a key role in this process of disseminating information, alongside NGOs.
Valtiovallasta riippumattomien organisaatioiden ohella tällaisessa tiedottamisprosessissa kouluilla ja myös maatalousyhdistyksillä ja ammattiliitoilla voi olla tärkeä rooli.
Schools, agricultural organisations and trade unions could play a key role in this process of disseminating information, alongside NGOs.
Valtiovallasta riippumattomien organisaatioiden ohella tällaisessa tiedottamisprosessissa myös kouluilla sekä maatalousyhdistyksillä ja ammattiliitoilla voi olla tärkeä rooli.
Schools, as specialist institutions with professional staff, cannot and should not act in isolation, and should interact first and foremost with families, whose role is crucial, but also establish permanent dialogue with the wider community and economic and social players.
Se ei voi eikä sen pidä toimia eristyksissä, vaan sen on ennemminkin oltava vuorovaikutuksessa perheiden kanssa, joiden rooli on korvaamaton, ja käytävä myös jatkuvaa vuoropuhelua yhteisön sekä talous- ja yhteiskuntaelämän toimijoiden kanssa.
Schools, together with parents and responsible authorities, should consider issuing contracts for school lunches to local food growers in order to ensure a local market for healthy foods.
Koulujen tulisi yhdessä vanhempien ja asiasta vastaavien viranomaisten kanssa harkita koululounaita koskevien sopimusten tekemistä paikallisten maataloustuottajien kanssa, jotta varmistettaisiin paikalliset markkinat terveellisille elintarvikkeille.
Schools, universities and third-level institutions must be aware of the need to equip students with qualifications that are relevant to business.
Oppilaitosten, korkeakoulujen ja jatkokoulutuslaitosten on oltava tietoisia siitä, että niiden on annettava opiskelijoille yritysmaailman kannalta olennainen koulutus.
Schools, universities and training centres are urged to become local knowledge acquisition centres which are versatile and accessible to everyone.
Koulujen, yliopistojen ja ammatillisten koulutuskeskusten toivotaan kehittyvän kaikille avoimiksi paikallisiksi oppimisen monitoimikeskuksiksi.
Schools, universities and vocational and training institutions must increase access to education via open educational resources.
Koulujen, yliopistojen ja ammattioppilaitosten on parannettava koulutuksen saatavuutta avointen oppimisresurssien avulla.
Schools, vocational colleges and higher education institutions need to provide a technology-friendly education and develop a creative problem-solving mindset.
Yleissivistävien ja ammatillisten oppilaitosten sekä korkeakoululaitosten on tarjottava teknologiasuuntautunutta koulutusta ja kehitettävä luovaa, ratkaisukeskeistä ajattelutapaa.
Schoser (I-D)
(FIN–III)
Schott Lithotec
Saksan koordinointikeskukset
Schröder (NL-Gr.
Schröder (NL–I) (62 art.
Schröder (NL-I)
Lobo Xavier (PT–I)
Schröder (NL-I)
Schröder (NL–I)
Schunk
HÄGG
Schunk
kenelle
Schunk
NILSSON
Schunk
SANTOS
Schunk
STÖLLNBERGER
SCHUNK (Rule 54 proxy for
SCHUNK (54 art.
Schwaderer, Gabriel (Rapporteur's expert Group III - NAT/681)
Schwaderer, Gabriel (esittelijän asiantuntija, ryhmä III – NAT/681)
Schwaderer, Gabriel (Rapporteur's expert)
Gabriel Schwaderer (esittelijän asiantuntija)
Schwalbenplatz, 18
Schwalbenplatz 18
Schweitzer, (L) Vice-president
Schweitzer (L) varapuheenjohtaja
Schweng
NOORDWAL
Schweng   Christa
Schweng Christa
SCHWENG & al.
Schweng ja muut
Schweng (Am.
ehd.
Schweng (AT-Gr.
Schweng (AT – ryhmä I) (62 art.
Schweng (AT-Gr.
Schweng (AT–I)
Schweng (AT-I)
Greif (AT–II)
Schweng (AT-I)
Němec (CZ–III)
SCHWENG (AT-I)
O'Neill (UK–III) (62 art.
Schweng (AT-I)
Schweng (AT–I)
Schweng (AT-I)
Trindade (PT–II)
Schweng (AT-I)
Verboven (BE–II)
Schweng (DE-I)
JAOSTO HYVÄKSYI LAUSUNTONSA 22.
SCHWENG (GR I-AT)
SCHWENG (ryhmä I – AT)
SCHWENG (Rule 61 - Ms Andersen)
SCHWENG (61 art.
SCHWENG - (GR I - AT)
SCHWENG (ryhmä I – AT)
Schweng / Drbalová
Schweng/Drbalová
Schweng Christa
McKnight Judy
SCHWENG, Christa (AT-I)
Roche Ramo (ES–III)
Schweng, Dandea & Attard (Am.
Schweng, Dandea & Attard (muut.
Schwinge: from the footbridge downstream of the Güldenstern bastion at Stade to the Schwinge barrage.
Schwinge: jalankulkusillalta, joka sijaitsee alavirtaan Güldensternbastionilta Stadessa, Schwingen padolle.
Sci-Fi Channel has a long-running commissioned show planned for late 2002.
Sci-Fi Channel on tilannut pitkäkestoisen show'n, jonka lähetykset alkanevat loppuvuodesta 2002.
Scianca, Director of the DLT
SCIANCA, logistiikka- ja käännösosaston johtaja
Scianca, director, DLT
SCIANCA, logistiikka- ja käännösosaston johtaja
SCIANCA, Directorate, DLT
SCIANCA, logistiikka- ja käännösosaston johtaja
SCIBERRAS
SHARMA (62 art.
SCIBERRAS (MT-I)
Penttinen (FI–II)
SCIBERRAS (MT-I)
Sciberras (MT–I)
Sciberras (MT-I)
Sharma (UK–I) (62 art.
SCIBERRAS Sylvia
Sciberras (MT–I)
SCICLUNA john Baptist
SOBON Katarzyna
Science
Luonnontieteet
Science
Tieteet
Science
Tutkijat
Science & Technology and Innovation Statistics
Tiede- ja teknologiatilastot sekä innovaatiotilastot
Science (competitiveness) poles, which encompass universities, science and technology parks, incubators and technology centres, should be given a key role in pursuing EU development priorities; in addition, steps should be taken to facilitate the setting up of such structures.
Korkeakouluista, tiede- tai teknologiapuistoista sekä teknologiakeskuksista ja hautomoista muodostuville tiedekeskittymille (ja kilpailukykykeskittymille), tulee antaa keskeinen rooli EU:n ensisijaisten kehitystavoitteiden toteuttamisessa, ja niiden luomiseen tulee kannustaa.
Science / society
Tiede / yhteiskunta
Science / society
Tieteen ja yhteiskunnan väliset suhteet
Science also shows that this means that developed countries need to have made cuts of 25-40% by 2020 and at least 80% by 2050.
Tutkimusten mukaan tämä tarkoittaa myös sitä, että teollisuusmaiden on leikattava päästöjään 25–40 prosentilla vuoteen 2020 mennessä ja vähintään 80 prosentilla vuoteen 2050 mennessä.
Science and engineering provide many solutions for poverty reduction and socio-economic development in Africa.
Tiede ja tekniikka voivat tarjota monia ratkaisuja köyhyyden torjumiseen ja sosioekonomisen kehityksen haasteisiin Afrikassa.
Science and European objectives for education and training
Tiede ja Euroopan tavoitteet opetus- ja koulutusjärjestelmissä
Science and governance
Tiede ja hallinto
SCIENCE AND INDUSTRY
TIEDE JA TEOLLISUUS
Science and industry are already very active in searching solutions for transport safety, fuel dependency, vehicle emissions and network congestion.
Tieteessä ja teollisuudessa haetaan jo hyvin aktiivisesti ratkaisuja liikenteen turvallisuusongelmiin, öljyriippuvuuteen, ajoneuvopäästöihin ja verkostojen ruuhkiin.
Science and innovation are key factors that will help Europe to move towards smart, sustainable, inclusive growth, and along the way to tackle its pressing societal challenges.
Tiede ja innovointi ovat keskeisiä tekijöitä, jotka auttavat Eurooppaa kohti älykästä, kestävää ja osallistavaa kasvua ja löytämään ratkaisun polttaviin yhteiskunnallisiin haasteisiin.
Science and innovation for disaster risk management: In 2013, the Commission launched an initiative with EU Member States to explicitly map and improve approaches to science-based advice for risk reduction and emergency response.
Tiede ja innovaatiot katastrofiriskien hallinnassa: komissio käynnisti vuonna 2013 jäsenvaltioiden kanssa aloitteen, jossa tarkoituksena on kartoittaa ja parantaa tieteeseen perustuvaa neuvontaa koskevia lähestymistapoja riskien vähentämiseen ja kriisitoimiin.
SCIENCE AND RESEARCH
TIEDE JA TUTKIMUS
Science and research are substantive elements of European culture.
Tiede ja tutkimus ovat eurooppalaisen kulttuurin perustekijöitä.
Science and research depend on competition for the best ideas, procedures and findings, on independent confirmation (or disproving) – i.e. "certification" – of new findings, and on their dissemination, deepening and extension.
Tiede ja tutkimus edellyttävät menestyäkseen kilpailua parhaista ideoista, menetelmistä ja tuloksista sekä saatujen tulosten riippumatonta toistamista (tai niiden kumoamista) – eli "sertifiointia" – samoin kuin niiden levittämistä, syventämistä ja täydentämistä.
Science and research endeavour to come up with the best and the newest ideas, procedures and results.
Tiede ja tutkimus pyrkivät löytämään parhaat ja uusimmat ideat, menetelmät ja tulokset.
Science and research provide the knowledge on which sound policies are established.
Tiede ja tutkimus tuottavat sen tietämyksen, johon järkevän politiikan on perustuttava.
Science and research were linked right across Europe, irrespective of national borders.
Tieteen ja tutkimuksen alalla oli maiden rajat ylittäviä yhteyksiä Euroopan laajuisesti.
Science and research – Strengthen research and technological development capacity in order to ensure successful participation in the Community Framework Programmes.
Tiede ja tutkimus – Kroatian on lujitettava tutkimuksen ja teknologian kehittämisen valmiuksia voidakseen osallistua menestyksekkäästi yhteisön puiteohjelmiin.
Science and Research;
tiede ja tutkimus
science and research;
tiede ja tutkimus,
Science and scientific research needed to be brought closer to the citizen, ought to be more accessible and understandable, and be subject to democratic control.
Tiedettä ja tieteellistä tutkimusta on avoimuuden ja selkeyden avulla tuotava lähemmäksi kansalaisia, ja ne on saatava demokraattisen valvonnan alaisiksi.
Science and society
Tieteen ja yhteiskunnan suhteet
Science and society
Tieteen ja yhteiskunnan väliset suhteet
Science and Society Action Plan
Toimintasuunnitelma "Tiede ja yhteiskunta"
Science and Society in the European Higher Education Area
Tieteen ja yhteiskunnan tematiikka korkea-asteen opetuksen eurooppalaisella alueella