natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Many students considered it important to solve problems, but for some the realisation of teaching problem-concentricity proved quite demanding.
Monet opiskelijat pitivät ongelmanratkaisua tärkeänä, mutta osalle ongelmakeskeisen opetuksen toteuttaminen osoittautui melko vaativaksi.
It appears that the dominant atmosphere in the class has had a central significance in the students' images.
Näyttää siltä, että luokassa vallinneella ilmapiirillä on ollut keskeinen merkitys opiskelijoiden muistikuvissa.
In recalling events at school as favourable experiences, they occasionally used indirect narration, where they were the leading characters and heroes in the accounts and a meaningful person for them (e.g., father or teacher) was the storyteller.
Muistellessaan myönteiseksi kokemiaan kouluaikaisia tapahtumia he käyttivät toisinaan epäsuoraa kerrontaa, jolloin he olivat kertomuksen päähenkilöitä ja sankareita, ja kertojana oli joku heille merkittävä henkilö (esim. isä tai opettaja).
The realisation of this principle is in-deed very awkward in teaching practice because the students are not sufficiently familiar with the pupils and the thinking strategies they use in the different teaching contents of mathematics.
Tämän periaatteen toteuttaminen onkin hyvin hankalaa opetusharjoittelussa, koska opiskelijat eivät tunteneet riittävän hyvin oppilaita ja heidän käyttämiään ajattelustrategioita matematiikan eri oppisisällöissä.
I used narrative and phenomenographical analysis as my research methodology.
Tutkimusmenetelminä käytin narratiivista ja fenomenografista analyysiä.
Similarly, they defined their success in mathematics in a new way.
Samalla he määrittelivät matemaattisen menneisyytensä uudella tavalla.
The research showed that the fear experienced by many students towards teaching mathe-matics could be reduced.
Tutkimus osoitti, että monien opiskelijoiden matematiikan opetusta kohtaan kokemaa pelkoa voidaan vähentää.
In their teaching practice, these students were able to turn their negative memories into positive action by thinking how teaching felt from the perspective of the weaker pupils.
Opetusharjoittelussa nämä opiskelijat pystyivät kääntämään negatiiviset muistonsa positiiviseksi toiminnaksi miettimällä, miltä opetus tuntuu heikoimpien oppilaiden näkökulmasta.
The class lecturer and the cultural activity of a class appears to have a central significance in the process of teacher change; the development of students was furthered by the fact that the pupils in the class were used to pupil-concentricity and problem-centred and functional teaching, and the class lecturer supported the students during many different phases and gave them concrete instructions for noting pupil-concentricity.
Luokanlehtorilla ja luokan toimintakulttuurilla näytti olleen keskeinen merkitys muutosprosessissa: opiskelijan kehitystä edesauttoi se, että luokan oppilaat olivat tottuneet oppilaskeskeiseen, ongelmakeskeiseen ja toiminnalliseen opetukseen, ja luokanlehtori tuki opiskelijaa monessa eri vaiheessa sekä antoi konkreettisia ohjeita oppilaskeskeisyyden huomioimiseksi.
Some of the negative students' images and beliefs from their time at school can be seen as reflecting the elitist way of thought adopted by their mathematics teachers.
Joidenkin opiskelijoiden negatiivisten kouluaikaisten muistikuvien ja uskomusten voidaan katsoa heijastavan heidän matematiikan opettajiensa omaksumaa elitististä ajattelutapaa.
Based on a questionnaire and using discretion, 1 selected 14 students for more exact monitoring during their teacher training.
Kyselylomakkeiden perusteella valitsin harkinnanvaraisesti 14 opiskelijaa tarkempaan seurantaan opetusharjoittelun ajaksi.
Many had found learning mathematics more positive at secondary school that at high school.
Monet olivat kokeneet yläasteen matematiikan opinnot positiivisempina kuin lukion.
Based on the recollections of the students, it appears that the teaching methods used by mathematics teachers are still mainly teacher-centred and pupil learning is assessed by a rather biased pro¬cedure.
Opiskelijoiden muistikuvien perusteella näyttää siltä, että matematiikan opettajien käyttämät opetusmenetelmät ovat edelleen pääosin opettajakeskeisiä ja oppilaiden oppimista on arvioitu melko yksipuolisilla menetelmillä.
They used metaphors about mathematics: "1 dropped off the cart," a frightening 'spectre', and being on the outside.
He käyttivät matematiikasta metaforia 'putosin kärryiltä', pelottava 'mörkö' ja ulkopuolisuus.
Many students assessed that the principles of the constructivistic learning theory were quite difficult to realise in their teaching practice, particularly when taking pre-conceived concep-tions of the pupils as one starting point for teaching.
Monet opiskelijat arvioivat, että heidän opetuskäytännöissään oli melko vaikeaa toteuttaa konstruktivistisia periaatteita, etenkin oppilaiden esikäsitysten ottamista erääksi opetuksen lähtökohdaksi.
I paid particular attention to the significance of their school-time recollections in the formation of the conceptions and teaching practices for teaching mathematics.
Kiinnitin erityistä huomiota kouluaikaisten muistikuvien merkitykseen opiskelijan matematiikan opetusta koskevien käsitysten ja opetuskäytäntöjen muodostumisessa.
For some, pupil¬concentricity also remained quite low in later lessons: they considered the matters to be taught as self-evident for themselves and did not think about the teaching content very much from the perspective of the students.
Osalla heistä oppilaskeskeisyys jäi melko vähäiseksi myöhemmilläkin tunneilla: he pitivät opetettavia asioita itselleen itsestäänselvyyksinä eivätkä kovinkaan paljon miettineet oppisisältöjä oppilaan näkökulmasta.
My research data included questionnaires, interviews conducted in three phases, and portfo-lios that were prepared based on their experiences in teaching mathematics during their teaching practice (Subject Didactics 2).
Tutkimusaineistona käytin mm. kyselylomakkeita, kolmessa eri vaiheessa tehtyjä haastatteluja sekä opetusharjoitteluun (Ainedidaktiikka 2) liittyvien matematiikan opetuskokemusten pohjalta laadittuja portfoliota.
Many students that had studied the long mathematics course at high school, and those students that had succeeded well it in, had a positive image of mathematics and the mathematics teachers in high schools, which appeared to have a great significance in the formation of the concep¬tions of the nature and teaching of mathematics for the students in question.
Monilla lukion laajan matematiikan ja siinä hyvin menestyneellä opiskelijalla oli positiivinen mielikuva matematiikasta sekä lukion matematiikan opettajasta, jolla näytti olevan suuri merkitys kyseisten opiskelijoiden käsityksissä matematiikan luonteesta ja matematiikan opetuksesta.
During their teaching practice, the students also gained an insight into how the contents of mathematics can be related to the pupils' world of experi-ence and to situations in their daily lives.
Opiskelijat oivalsivat myös opetusharjoittelussa sen, millä tavalla matematiikan oppisisällöt voidaan liittää oppilaan kokemusmaailmaan ja arkielämän tilanteisiin.
The significance of recollections was apparent, for example, in how the students narrated their stories, in their images and metaphors.
Muistojen merkitys tuli esille mm. opiskelijan käyttämissä kerrontatavoissa, mielikuvissa ja metaforissa.
The research included 60 preservice teachers in their second year of studies in the Faculty of Education at the University of Lapland.
Tutkimushenkilöinä oli 60 Lapin yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnassa luokanopettajakoulutuksessa olevaa toisen vuosikurssin opiskelijaa.
The research gives hints to how the recollections of preseservice teachers have a central sig¬nificance to the images pupils have of mathematics itself, of the teaching of mathematics, of the role of a student in a class.
Tutkimus antaa viitteitä siitä, että kouluaikaisilla muistoilla on keskeinen merkitys opiskelijan kuvaan itsestä matematiikan osaajana, matematiikasta, matematiikan opetuksesta, oppilaan asemasta luokassa sekä opetuskäytännöissä.
In examining the significance of recollections, playing a role and gaining an insight into the role of pupils arose as the core concept in comprehension and the practice of teaching.
Tarkasteltaessa muistojen merkitystä käsityksissä ja opetuskäytännöissä ydinkäsitteeksi nousi rooliotto sekä eläytyminen oppilaiden asemaan.
However, several of those pupils that had selected general studies in mathematics and who had performed poorly or fairly poorly, had an oppressive image of mathematics and its teachers.
Useilla lukion yleisen matematiikan valinneilla ja siinä heikosti tai melko heikosti menestyneillä oli sen sijaan negatiivinen, jopa ahdistava mielikuva matematiikasta ja sen opettajista.
At the beginning of their second year of studies, most of the students appeared to have versatile conceptions for teaching mathematics.
Pääosalla opiskelijoita näytti toisen opiskeluvuoden alussa olevan monipuolisia käsityksiä matematiikan opetuksesta.
The students in question stated that they had expe-rienced the teaching practice for mathematics as positive, their conceptions of themselves as mathematics teachers had significantly improved, and also their fear towards teaching math-ematics had disappeared of was significantly reduced.
Kyseiset opiskelijat kertoivat kokeneensa matematiikan opetusharjoittelun positiivisena ja heidän käsityksensä itsestään matematiikan opettajana paranivat merkittävästi.
Some of the students that had selected general studies in school mathematics and who had performed poorly or fairly poorly realised partial pupil-concentricity, partial teacher-cen¬tred lessons in their teaching practice.
Osa lukion yleisen matematiikan valinneista ja siinä heikosti tai melko heikosti menestyneistä opiskelijoista toteutti opetusharjoittelussa osittain oppilaskeskeisiä, osittain opettajakeskeisiä tunteja.
At the beginning of the teaching practice, several of those students that had completed ex-tensive studies in school mathematics held partially teacher-centred lessons.
Useat laajan matematiikan suorittaneet opiskelijat pitivät opetusharjoittelun alussa osittain opettajakeskeisiä tunteja.
Other key factors of the change were reflection of the teaching practice, tolerance for uncertainty and insight into the role of pupils.
Myös opetuskokemusten reflektoinnilla, taidolla sietää epävarmuutta, omien muistojen käsittelyllä sekä taidolla eläytyä oppilaiden asemaan oli merkitystä muutoksen edistäjinä.
There were significant changes from teacher-cen¬tred thinking and activities to pupil-concentricity for some of those that had completed ex¬tensive studies in school mathematics.
Osalla laajan matematiikan suorittaneista tapahtui merkittäviä muutoksia opettajakeskeisestä ajattelusta ja toiminnasta oppilaskeskeiseen suuntaan.
Child draws what he knows, not what he sees.
Lapsi piirtää sen minkä tietää, ei sitä mitä näkee.
The teachers didn't see a contradiction between free expression and realistic drawing.
Opettajat eivät nähneet ristiriitaa vapaan ilmaisun ja realistisen piirustuksen välillä.
Skill and knowledge don't kill creativity - in contrary, they can support each other in enriching manner.
Taito ja tieto ei tapa luovuutta, vaan ne voivat tukea rakentavasti toisiaan.
Also the use of different types of drawing aids are seen important.
Myös erilaisten piirtimien käyttöä pidettiin tärkeänä.
Today mimetic tradition uses images from Internet as an aid.
Mimeettinen traditio jatkuu nykypäivän koulussa internetistä tulostettujen kuvien käyttämisenä mallina.
It seems that drawing is still a big part of Art education, even though its role in curriculum is small.
Vaikuttaa siltä, että piirustus on edelleen tärkeä osa kuvataidekasvatusta, vaikka sen rooli ei ole kovin merkittävä enää kuvataiteen opetussuunnitelmassa.
But when child is learning to make realistic drawings, it's more about seeing than manual skill.
Kuitenkin opeteltaessa tekemään esittävää piirustusta kyse on enemmän näkemisen taidosta kuin kädentaidosta.
Learning to see is a mandatory skill in artistic work and drawing, and many see it as one of the most important goals for Art education.
Näkemisen opettelu on taiteellisessa työskentelyssä ja piirtämisessä välttämätön taito, ja se on yksi kuvataidekasvatuksen merkittävimmistä tehtävissä.
In this thesis I study what drawing is and what kind of a role it has in curriculum today, and in teaching of art in secondary school and high school.
Tutkin pro gradu- tutkielmassani, mitä piirtäminen on ja mikä sen rooli on nykyisessä sekä kirjoitetussa että toteutuneessa kuvataiteen opetussuunnitelmassa ylä-asteella sekä lukiossa.
I interviewed four art-teachers who work in secondary or high school.
Tutkimustani varten haastattelin neljää Tampereella toimivaa ylä-asteella sekä lukiossa virassa olevaa kuvataideopettajaa.
On the material I could gather, I applied fenomenological and fenomenographical methods for drawing conclusions on what teachers' assumptions and appreciations towards drawing and curriculum might be.
Tutkin opettajien puheesta fenomenologisesti sekä fenomenografisesti käsityksiä ja arvostuksia piirtämistä sekä opetussuunnitelmaa kohtaan.
I am trying to build a broad and historical image of development of Art education over time to what it is as we know it nowadays.
Pyrin hahmottamaan laajasti ja historiallisesti sitä polkua, jota piirustuksenopetus on kulkenut tähän hetkeen saakka.
The teachers use many kinds of drawing exercises in their teaching.
Opettajat antoivat oppilailleen monenlaisia piirustustehtäviä.
Learning to see has a big role in their teaching.
Näkeminen on ajattelulle tärkeä pohja.
Art education has gone through a change from simple drawing to diverse subject that emphasizes pupil's personal experience in art-making.
Kuvataide-oppiaine on muuttunut historiansaatossa piirustuksesta monipuoliseksi ja oppilaan omaa sisäistä kokemusta painottavaksi oppiaineeksi.
It stops around the age of ten, unless he receives teaching.
Ihmisen kyky oppia piirtämään kehittyy vähitellen, kunnes lakkaa murrosiän tietämillä, ellei aiheeseen saa opetusta.
I also mirror teachers' thoughts on drawing against those delivered in various drawing guides.
Peilaan opettajien puhetta myös piirustusoppaiden käsityksiin piirtämisestä.
However, they also expressed some criticism against the broadness of curriculum in Art as there is not enough time to do all of it but they are more or less bound to leave topics out.
Opettajat pyrkivät noudattamaan opetussuunnitelmaa parhaansa mukaan, mutta sen laajuus herättää opettajissa arvostelua, ja aiheiden karsintaa on pakko tehdä.
For analyzing these materials I have been using content analysis, product analysis and modeling analysis.
Näiden aineistojen analysoinnissa olen käyttänyt sisällönanalyysiä, tuoteanalyysiä sekä mallinnusanalyysiä.
Thesis includes both scientific and productive sections.
Tutkimus sisältää sekä tieteellisen että produktiivisen osion.
Research results are based on user-oriented and expert-oriented theory.
Tutkimustulokset perustuvat käyttäjälähtöiseen sekä asiantuntijalähtöiseen teoriaan.
This Pro gradu thesis is built by using qualitative research and case study.
Tämä Pro gradu -tutkimus rakentuu laadullisesta tutkimuksesta sekä case-tutkimuksesta.
Thesis is made as an assignment for M-light Oy.
Tutkimus on suoritettu toimeksiantona M-light Oy:lle.
The lighting equally represents by its form all of these industrial and aesthetic features and by its appearance it is harmonious and modern.
Valaisin edustaa muotoilultaan tasapuolisesti näitä kaikkia teollisen sekä esteettisyyden piirteitä, ja on ulkonäöltään harmoninen sekä moderni.
The most strongly the design of these features is shown by in the lightings curvature, slight roundness, squareness, sharpness and linearity.
Vahvimmin näiden piirteiden muotoilullisuus näkyy valaisimen kaarevuutena, hienoisena pyöreytenä, suorakulmaisuutena, terävyytenä sekä linjakkuutena.
As research materials for this study are used expert interviews, product images of other multifunctional lightings and a 3D modeling and a 3D printed prototype of the final form of the multifunctional lighting.
Aineistona toimivat asiantuntijahaastattelut, tuotekuvat muista monikäyttövalaisimista sekä 3D-mallinnus ja 3D-tulosteprototyyppi lopullisesta monikäyttövalaisimen mallista.
The research result can be seen in the 3D modeling and in the 3D printing of the multifunctional lighting that has design features of both urban and environmental aesthetics and industrial.
Tutkimuksen tulos näkyy 3D-mallinnetussa ja 3D-tulostetussa monikäyttövalaisimessa, jonka ulkonäössä on kaupunki- ja ympäristöestetiikan sekä teollisuuden muotoilullisia piirteitä.
In the design of lightings appearance there can be seen features of industrial and both urban and environmental aesthetics.
Tutkimus käsittelee piha- ja puistokäyttöisen monikäyttövalaisimen ulkonäön muotoilua, jossa korostuvat kaupunki- ja ympäristöestetiikka sekä teollisuus.
The collection came to the market and Finnish craft stores in Autumn 2014.
Mallisto tuli myyntiin askartelukauppoihin ympäri Suomen syksyllä 2014.
The results of the research and the artistic part are analyzed via inner and outer feedback.
Tutkimuksen ja taiteellisen osion tuloksia arvioidaan tutkimuksessa sisäisen ja ulkoisen palautteen kautta.
My main research question is "how are scrapbooking papers used?".
Tutkimuksen pääkysymys on: miten skräppäyspapereita käytetään?
The results of the thesis can be used as a tool for the scrapbook paper designer.
Tutkimuksen tulokset toimivat suunnittelijan työkaluina.
As a textile designer my aim was to understand scrapbooking and the usage of scrapbooking papers.
Tekstiilisuunnittelijana halusin oppia ymmärtämään skräppäystä ja skräppäyspapereiden käyttöä.
The theoretical background of the thesis consists of the history and the types of scrapbooking.
Tutkimuksen teoriatausta muodostuu tässä tutkimuksessa skräppäyksen historiasta ja lajeista.
Research data consists of a visual material, which is analyzed using qualitative content analysis.
Tutkimuskysymykseen vastataan skräppäysblogeista kerätyn kuvallisen aineiston avulla, joka analysoidaan laadullisen sisällönanalyysin avulla.
The results of the thesis consist of eight different ways to design a scrapbooking paper, qualities of scrapbooking papers and a summary of the feelings processed through scrapbooking.
Tutkimuksen tuloksina esitetään kahdeksan erilaista tapaa muodostaa skräppäyssivun ulkoasu, skräppäyspapereilta vaaditut ominaisuudet sekä skräppäämällä käsiteltyjä tunteita.
The reseach data includes a complementary written material.
Kuvallista aineistoa tukee aineiston kuvien yhteydestä kerätty kirjallinen aineisto.
The goal of the thesis is to find out how scrapbooking papers are used and to design a scrapbooking paper collection ready for the markets.
Tutkimuksen tavoitteena on selvittää, miten skräppäyspapereita eli kuvioituja askartelupapereita käytetään, ja suunnitella ja toteuttaa taiteellisena osiona myyntivalmis skräppäyspaperilajitelma.
In the thesis I search answers to this main guestion by researching the themes of scrapbooking, the feelings which are processed through scrapbooking and the qualities of scrapbooking papers.
Tutkimuskysymykseen vastataan skräppäysten aiheita, skräppäämällä käsiteltyjä tunteita ja skräppäyspapereiden ominaisuuksia tutkimalla.
As an artistic part of the thesis will be presented a scrabooking paper collection of seven double-sided scrapbooking papers.
Tutkimus sisältää taiteellisena osiona toteutetun seitsemän skräppäyspaperiarkin eli neljäntoista kuosin malliston.
Questionnaires were conducted with 13 nurses and 23 exhibition visitors.
Kyselyihin vastasi 13 sairaanhoitajaa ja 23 näyttely vierailijaa.
One for the nurses in the health care center of Rovaniemi during the May and August 2016 and one for the visitors of Tyyssija exhibition in the University of Lapland, Rovaniemi 25.4.
Toinen kyselyistä on toteutettu Rovaniemen Sairaalankadun terveyskeskuksen sairaanhoitajille touko-elokuun 2016 aikana ja toinen tutkielmaan liittyvän Tyyssija -näyttelyn vierailijoille Lapin yliopiston galleria Lyhdyssä 25.4.
The thesis’s primary sources consist of previous studies and articles in the field and literature of nature and home.
Tutkielman primääriaineisto koostuu aiemmista tutkimuksista ja artikkelista ympäristön vaikutuksesta hyvinvointiin sekä kotiin ja luontoon liittyvästä kirjallisuudesta.
The purpose was to find out which space planning factors and elements could affect on the patient’s well-being positively.
Tarkoituksena oli selvittää minkälaisten tilallisten tekijöiden ja elementtien avulla voidaan vaikuttaa saattohoitopotilaiden hyvinvointiin positiivisella tavalla.
The aim of this thesis is to describe how the features of home and nature can be expressed and used in designing the hospice room.
Tutkielman tarkoituksena on kuvata miten kodin ja luonnon ominaispiirteitä voidaan ilmentää ja tuoda osaksi saattohoitohuoneen suunnittelua
The aim of this pro gradu thesis is to provide information that can be utilized in space planning, especially in hospice room.
Tämän Pro gradu -tutkielman tavoitteena on tarjota tietoa, jota voidaan hyödyntää saattohoitoympäristön tilasuunnittelussa.
Data analysis has been used for the qualitative and quantitative analysis.
Aineistojen analysointi on ollut sekä määrällistä laskentaa että laadullista teemoittelua.
The data for this thesis was also gathered by two paper-based questionnaires.
Valmiin kirjallisen aineiston lisäksi tutkimuksessa on käytetty kahta kyselyä.
The first research task was to investigate people's favorite places and where are they located.
Ensimmäisenä tutkielmassa on selvitetty missä ihmisten mielipaikat sijaitsevat ja minkälaisia ominaispiirteitä niistä voi löytää.
The results show also that home and nature have many positive effects to well-being.
Tulokset osoittivat että kodilla ja luonnolla on tärkeä asema ihmisten elämässä ja että niillä on monia positiivisia vaikutuksia varsinkin henkiseen hyvinvointiin.
Likewise, parents’ participation and support were perceived significant.
Myös vanhempien osallistumisella ja tuella oli suuri merkitys.
In addition, the teacher-researcher kept the researcher’s diary.
Lisäksi tutkija piti tutkijan päiväkirjaa.
This study was a mixed methods action research carried out by the teacher-researcher of sixth-graders (N=14) of a northern Finnish school in the study year 2013–2014.
Tutkimus oli monimenetelmäinen toimintatutkimus, joka toteutettiin kuudesluokkalaisten oppilaiden parissa (N = 14) pohjoissuomalaisessa koulussa lukuvuonna 2013–2014.
However, international PISA (The Programme for International Student Assessment) results are shadowed by worry over our students’ low thriving at school.
Kansainvälisten PISA-tutkimusten (The Programme for International Student Assessment) tuloksia on kuitenkin varjostanut huoli oppilaidemme kouluviihtyvyydestä.
The theoretical framework of this study was based on Professor Martin Seligman’s positive psycho-logical theory of well-being.
Tutkimuksen teoreettisen viitekehyksen muodostaa professori Martin Seligmanin positiivisen psyko-logiaan lukeutuva hyvinvointiteoria, ns. PERMA-teoria.
The study was based on the thought that it is possible to teach joy at school.
Tutkimus perustui ajatukseen siitä, että kouluiloa on mahdollista opettaa.
This so-called PERMA theory covers five elements: Positive feelings (P), Engagement (E), Relationships (R), Meaning (M), and Accomplishment (A).
PERMA-teorian mukaan hyvinvointi raken-tuu viidestä osatekijästä: myönteiset tunteet (Positive feelings), sitoutuminen (Engagement), ihmissuhteet (Relationships), merkityksellisyys (Meaning) ja saavuttaminen (Accomplishment).
The qualitative set of data was complemented by descriptive statistical methods, such as frequencies and means.
Kvalitatiivisen analyysin tukena käy-tettiin myös kuvailevia tilastollisia menetelmiä, kuten frekvenssien ja keskiarvojen laskemista.
The Finnish school system has aroused admiration worldwide due to Finnish students’ success in international comparisons.
Suomalainen koulujärjestelmä on herättänyt ihailua eri puolilla maailmaa oppilaiden tiedollisen menestymisen johdosta.