natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The open questions were examined using qualitative content analysis.
Kyselyn avoimet kysymykset analysoitiin käyttäen laadullista sisällönanalyysimenetelmää.
Therefore it is important to pay attention to teacher education and to the development of the students’ skills.
Siksi on tärkeää suunnata huomio opettajankoulutukseen ja opettajaopiskelijoiden taitojen kehittämiseen.
Home Economics is in a key position teaching the future everyday skills and it cannot fall behind technological development.
Kotitalousopetus on avainasemassa tulevaisuudessa tarvittavien jokapäiväisten taitojen opettamisessa, eikä se voi jäädä jälkeen teknologisesta kehityksestä.
The material was analyzed with SPSS and Excel utilizing descriptive statistical analysis methods, correlations and t-tests.
Aineisto analysoitiin SPSS- ja Excelohjelmien avulla käyttäen kuvailevia tunnuslukuja, korrelaatiovertailuja ja t-testiä.
The use of digital tools is encouraged in the university, but the students feel they don’t get enough education in it.
Koulutuksessa kannustetaan digitaalisuuden hyödyntämiseen, mutta opiskelijat eivät koe saavansa siihen riittäviä valmiuksia koulutuksesta.
According to research digitality has not advanced evenly in Finnish secondary schools, and there are differences in teachers’ digital skills.
Tutkimusten mukaan digitaalisuus on edennyt hyvin epätasaisesti Suomen peruskouluissa, ja opettajien digitaidoissa on eroja.
Results show that Home Economics students have somewhat good digital skills, but especially problem solving skills require improvement.
Tulosten mukaan kotitalousopettajaopiskelijoilla on jokseenkin hyvät digitaaliset taidot, mutta erityisesti ongelmanratkaisutaidoissa olisi parantamisen varaa.
Students thought the greatest advantage of using digital tools is how it diversifies pedagogy, and the greatest challenge had to do with hardware problems.
Opiskelijat pitivät digitaalisuuden suurimpana etuna pedagogiikan monipuolistamista, suurimpana haasteena taas laitteisiin liittyviä ongelmia.
My Master’s Thesis was conducted as a quantitative research on Helsinki University’s web-based survey tool.
Kyseessä oli määrällinen tutkimus, joka toteutettiin Helsingin yliopiston Elomakkeella tehtynä verkkokyselynä.
The goal of this Master’s Thesis is to examine Helsinki University’s Home Economics teacher students’ digital skills, what experiences they have of utilizing digital tools in Home Economics teaching and how they consider using digital tools in the future while working as Home Economics teacher in secondary school.
Tämän tutkielman tavoitteena on selvittää, minkälaiset ovat Helsingin yliopiston kotitalousopettajaopiskelijoiden digitaaliset taidot, minkälaisia kokemuksia heillä on digitaalisuuden hyödyntämisestä kotitalousopetuksessa ja miten he ajattelevat käyttävänsä digitaalisuutta tulevaisuudessa toimiessaan peruskoulussa kotitalousopettajina.
Home Economics Teacher Students’ Digital Skills : experiences and expectations of the use of digital tools in teaching Home Economics
Kotitalousopettajaopiskelijoiden digitaidot : kokemukset ja odotukset digitaalisuuden käytöstä kotitalousopetuksessa
Problem solving skills are connected to using digital tools in the future in teaching Home Economics, so it would be important to invest in it in teacher education.
Ongelmanratkaisutaidot ovat yhteydessä digitaalisuuden käyttöön tulevaisuudessa kotitalousopetuksessa, joten niiden kehittämiseen olisi syytä panostaa opettajankoulutuksessa.
Students thought it was easiest to use digital tools in the planning of teaching.
Luontevimmaksi opiskelijat kokevat digitaalisuuden hyödyntämisen opetuksen suunnittelussa.
In addition to that, one goal is to examine how their university education supports the development of their digital skills.
Lisäksi tutkielmassa selvitetään sitä, millä tavoin kotitalousopettajan opinnot tukevat opiskelijoiden digitaalisten taitojen kehittymistä.
The target group of the study was all the Home Economics students of the grades 2–5 (or higher).
Tutkielman perusjoukkona olivat kaikki Helsingin yliopiston läsnäolevat 2.–5.
The goal of the comparison is to find ideological differences within the national core curriculums from a multicultural/intercultural point of view.
Vertailun tavoitteena on löytää opetussuunnitelmissa olevia ideologisia ja hegemonisia eroja monikulttuurisuuden/kulttuurienvälisyyden näkökulmasta.
The textbooks used in this study were made by the same Finnish publishing company (Sanoma Pro Oy) : Avara (which followed the national core curriculum of the year 2004) and Geoidi (of the year 2014).
Tutkimuksessa käytetyt maantiedon oppikirjasarjat edustivat saman kustantamon (Sanoma Pro Oy) oppikirjoja: Avara (POPS 2004 mukainen kirjasarja) ja Geoidi (POPS 2014 mukainen kirjasarja).
Our study tries also to find an answer to this problematic question.
Tutkimuksemme koittaa saada myös tähän problematiikkaan vastausta yksittäisen oppikirjasarjan vertailun avulla.
The current textbook series (Geoidi) saw culture being constantly in a process, like the current national core curriculum, even though it sometimes depicted a stable view of the culture.
Uudempi oppikirjasarja (Geoidi) käsitteli kulttuuria jatkuvan muutoksen kautta, vaikka taipui välillä kiinteään kuvaukseen kulttuurista.
But on the other hand, some previous studies have shown that textbooks may posses the values and ideologies of the people who have ratified the textbook.
Sen lisäksi aiemmat tutkimukset ovat todenneet, että oppikirjoihin kirjoittautuvat myös oppikirjojen kirjoittajien omat arvot ja ihanteet.
Previous studies have shown that school textbooks adapt always in some level to the contents of the national core curriculums.
Aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että oppikirjat mukailevat aina jossain määrin käytössä olevaa opetussuunnitelmaa.
This study aims to compare the two most recent national core curriculums (POPS 2004 and POPS 2014) of the Finnish school system with the help of critical discourse analysis.
Tutkimuksen tarkoituksena on vertailla vuoden 2004 ja 2014 perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteita (POPS) kriittisen diskurssinanalyysin toimin.
The textbooks were analysed from the themes created by the differences that were found in the national codes of education.
Oppikirjoja analysoitiin opetussuunnitelmista löytyneiden teemojen perusteella.
The final purpose of this study is to then compare the same ideological differences in the content of geography textbooks.
Tutkimuksen lopullisena tarkoituksena on etsiä samojen erojen näkyvyyttä eri opetussuunnitelmien mukaan laadittujen oppikirjojen sisällöissä.
The textbook series that followed the previous national core curriculum (Avara) shared the values of creating borders between cultures and creating more prejudices.
Vanhemman opetussuunnitelman mukainen oppikirjasarja (Avara) korosti kulttuurien eroja ja loi yleistäviä ennakkoluuloja kansoista.
The results found out that people tend to be the foundation of the concept of culture in both national core curriculums.
Molemmissa opetussuunnitelmissa kulttuurin perustana toimi kansa.
The text was analysed using the critical discourse analysis from a multicultural point of view.
Ensiksi tekstikappaleista etsittiin eroja, jonka jälkeen eroja tutkittiin kriittisen diskurssinanalyysin näkökulmasta.
There was no longer discussion of multiculturality, however it was replaced by the concept of cultural diversity.
Uudempi opetussuunnitelma puolestaan puhui kulttuurista muuttuvana kokonaisuutena, puhe siirtyi monikulttuurisuudesta kulttuuriseen moninaisuuteen.
The previous national core curriculum took culture as a static and stable concept, of which the borderlines were easily defined in accordance with the fundamentalist interpretation of culture.
Vanhempi opetussuunnitelma koki kulttuurin olevan staattinen kokonaisuus, jonka rajat ovat määritettävissä.
The data of the research composed of two national core curriculums published in 2004 and 2014 respectively.
Tutkimuksen aineisto koostui vuosien 2004 ja 2014 perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteiden yleisestä osasta ja yläluokkien maantiedon osasta.
The mirroring of ideologies from two national core curriculums into the content of their textbook counterparts : a case of geography textbooks
Ideologioiden peilautuminen vuoden 2004 ja 2014 opetussuunnitelmista oman aikansa oppikirjoihin
The answers were processed using the SPSS program.
Vastaukset käsiteltiin SPSS ohjelman avulla.
Spouse and children often play an assistant role.
Puoliso ja lapset ovat monesti avustajan roolissa.
In many families, housework is a daily topic of discussion and controversy.
Kotityöt ovat monessa perheessä jokapäiväinen keskustelun ja kiistelyn aihe.
The analysis used averages, cross tabulation, and Pearson’s correlation.
Analyysissä käytettiin keskilukuja, ristiintaulukointia ja Pearsonin korrelaatiota.
Although working life has changed, households have become more prosperous, and technology has become as a help in housework, there are still many household chores that need to be done.
Vaikka työelämä on muuttunut, kotitaloudet vaurastuneet ja tekniikka tullut avuksi kodinhoitoon, on yhä monia kotitöitä, jotka tarvitsevat tekijäänsä.
Ninth graders' experiences of doing housework
Yhdeksäsluokkalaisten kokemuksia kotitöiden tekemisestä
Doing and not doing housework is an emotive topic.
Kotitöiden tekeminen ja tekemättä jättäminen on tunteita nostattava aihe.
Women are still primarily responsible for doing housework, in addition to their own gainful employment.
Naiset ovat edelleen pääasiallisesti vastuussa kotitöiden tekemisestä, oman ansiotyönsä lisäksi.
Some of the results were tested with an even t-test and a chi-square test.
Osa tuloksista testattiin parillisella t-testillä ja khiin neliö -testillä.
Girls do a lot more housework than boys.
Tytöt tekevät paljon enemmän kotitöitä kuin pojat.
Particularly boys need to be encouraged to rely on their own abilities and to understand their role as an equal, responsible family members and not just a mom’s or wife’s helper.
Varsinkin poikia on kannustettava luottamaan omiin kykyihinsä ja näkemään oman roolinsa tasa-arvoisena, vastuullisena perheenjäsenenä eikä avustajana.
Are young people required to do housework, and if so, do they agree to do it?
Vaaditaanko nuorilta kotitöihin osallistumista ja jos vaaditaan, suostuvatko he niitä tekemään?
In home economics education it is important to strengthen the equal division of labor in housework.
Kotitalouden opetuksessa on tärkeää edelleen vahvistaa tasa-arvoista työnjakoa.
The answerers were 55 ninth grades from an upper comprehensive school.
Määrällinen aineisto koostui erään yläkoulun 55:n yhdeksäsluokkalaisen e-lomakekyselyn vastauksista.
The same division of labour is also evident in girls’ and boys’ housework.
Sama työnjako näkyy myös tyttöjen ja poikien kotitöiden tekemisessä.
The purpose of this study was study young people’s attitudes towards housework.
Tämän tutkimuksen tarkoitus on selvittää nuorten suhtautumista kotitöihin.
Most young people find that the adults in their family take good care of the home and this makes them feel secure.
Suurin osa nuorista kokeen, että heidän perheensä aikuiset huolehtivat kodista hyvin ja se lisää heidän turvallisuuden tunnettaan.
Girls do a lot more housework than boys and have a more positive attitude.
Tytöt tekevät kotitöitä selvästi enemmän kuin pojat ja heidän suhtautumisensa on positiivisempaa.
a) How does housework appear in family relationships?
a) Miten kotityöt näyttäytyvät perhesuhteissa?
How does the division of labour affect family relationships?
Miten työnjako vaikuttaa perheen sisäisiin suhteisiin?
The views of young people on how they perceive their own roles and those of their carers as active agents in households are worth hearing.
Nuorten mielipide siitä, miten he kokevat oman roolinsa ja huoltajiensa roolit kodin ylläpitäjinä, on kuulemisen arvoinen.
How do young people feel about their own roles and the roles of adults in their family in taking part in housework?
Miten nuoret kokevat oman roolinsa ja perheen aikuisten roolit kotitöiden tekemisessä?
How do young people feel about participating in housework?
Miten nuoret kokevat kotitöihin osallistumisen?
Everyone agrees that doing housework is everybody’s responsibility.
Nuoret ovat samaa mieltä siitä, että kotitöiden tekeminen kuuluu kaikille perheenjäsenille.
In their opinion they have good skills and they manage doing housework well.
He myös kokevat suoriutuvansa kotitöistä hyvin.
b) What do young people think about their own household skills?
b) Millainen käsitys nuorilla on omista kotitaloustaidoistaan?
Many young people are involved in doing housework because of their own choice.
Monet nuoret osallistuvat kotitöiden tekemiseen omasta halustaan, ja koska kokevat sen velvollisuudekseen.
The quantitative material consisted of the answers to an e-questionnaire.
Tiivistelmä - Referat - Abstract Tavoitteet.
The class had been using the digital learning game Bingel regularly for over four years in math studies.
Luokka oli käyttänyt tutkimuksen kohteena olevaa Bingel-oppismispeliä säännöllisesti yli neljän vuoden ajan matematiikan opiskelussa.
The interviews were transcribed and the material was analyzed using theory-guided content analysis method.
Haastattelut litteroitiin ja aineisto analysoitiin teoriaohjaavan sisällönanalyysin menetelmin.
The interviews were conducted as a semi-structured theme interview with six students and one classroom teacher.
Haastattelut toteutettiin puolistrukturoituna teemahaastatteluna ja niihin osallistui kuusi oppilasta sekä yksi luokanopettaja.
Previous studies have shown inconsistent results on the impact of digital learning games on student motivation.
Aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet epäjohdonmukaisia tuloksia digitaalisten oppimispelien vaikutuksesta oppilaiden motivaatioon.
Analysis of this thesis was guided by three well-known motivation theories: The self determination theory by Ryan and Deci (2002), expec-tancy-value theory by Eccles and Wigfield (2002) and the academic emotion theory by Pekrun, Goetz, Titz and Perry (2002).
Analyysia ohjasi kolme tunnettua motivaatioteoriaa: Ryanin ja Decin (2000) itseohjautuvuusteorian psykologiset perustarpeet, Ecclesin ja Wigfieldin (2002) odotusarvoteoria sekä Pekrunin, Goetzin, Titzin ja Perryn (2002) akateemisten tunteiden teoria.
In addition, Bingel's point and reward system seems to provide student motivation.
Lisäksi Bingelin piste- ja palkkiojärjestelmä tuottaa motivaatiota.
Tüzün, Yılmaz-Soylu, Karakuş, İnal and Kızılkaya, 2009) or student motivation increases momentarily but soon returns to the same level as it was with traditional teaching methods (eg.
Eri tutkimuksissa ollaan osoitettu digitaalisten oppimispelien joko parantavan oppilaiden motivaatiota (esim. Tüzün, Yılmaz-Soylu, Karakuş, İnal ja Kızılkaya, 2009) tai oppilaiden motivaation nousevan hetkellisesti, mutta pian palautuvan samalle tasolle kuin perinteisiä opetusmetodeja käytettäessä (esim. Jaatinen, 2016).
The Bingel learning game seems to satisfy many motivational elements in the areas of the self determination theory, expectancy-value theory and theory of academic emotions.
Bingel-oppimispeli näyttää tyydyttävän monia motivaatiota tuottavia elementtejä itseohjautuvuusteorian, odotusarvoteorian sekä akateemisten tunteiden teorian saroilta.
The study is a qualitative case study conducted by interviewing fifth-grade students and a classroom teacher from one primary school in the Helsinki metropolitan area.
Tutkimus on laadullinen tapaustutkimus, joka toteutettiin haastattelemalla yhden pääkaupunkiseutulaisen viidesluokan oppilaita ja luokanopettajaa.
The purpose of the study is to describe the elements of motivation that the classroom teacher and his/hers students highlight in their interviews about the digital learning game Bingel.
Tutkimuksen tehtävänä on kuvailla, millaisia motivaation ulottuvuuksia luokanopettaja ja hänen oppilaansa nostavat haastatteluissaan esiin digitaaliseen oppimispeliin Bingeliin liittyen.
The purpose of this study was to find out what perceptions and experiences a classroom teacher and his/hers students have about the impact of playing a digital learning game Bingel on student motivation.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, millaisia käsityksiä ja kokemuksia luokanopettajalla ja hänen oppilaillaan on digitaalisen oppimispelin Bingelin pelaamisen vaikutuksista oppilaiden motivaatioon.
In their interviews, students highlighted the following elements in Bingel that influence their motivation: the game's point and reward system, experiences of autonomy and competence, the interest-enjoyment value, utility value and the costs of playing Bingel, and positive and negative academic emotions.
Sekä luokanopettaja että oppilaat kokivat, että Bingelin motivaatiota tuottavia elementtejä ovat pelin piste- ja palkkiojärjestelmä, pelin tarjoamat kyvykkyyden kokemukset ja oppilaiden hyvät odotukset tehtävässä onnistumisessa, koettu hyötyarvo sekä positiivisten emootioiden kokemukset.
Perceptions and experiences that a classroom teacher and his/hers students have about the impact of playing a digital learning game Bingel on student motivation
Luokanopettajan ja oppilaiden käsityksiä ja kokemuksia digitaalisen oppimispelin Bingelin vaikutuksista oppilaiden motivaatioon
Experiences of the usability of horse rugs
Kokemuksia hevosten loimien käytettävyydestä
The aim of the study is to find out how rugs match the needs of the users and different purposes in varied environments.
Tavoitteena on selvittää, miten nykyajan loimet vastaavat käyttäjien sekä erilaisten käyttötarkoitusten vaatimuksiin erilaisissa käyttöympäristöissä.
The interviews were conducted as a semi-structured theme interviews and were filmed.
Haastattelut toteutettiin puolistrukturoituina teemahaastatteluina ja videoitiin.
Correctly fitted horse rug stays on the horse, is durable enough and does not cause friction or restrict the horse’s movement.
Malliltaan sopiva loimi pysyy hyvin hevosen yllä, suojaa riittävästi, eikä hankaa tai rajoita hevosen liikkeitä.
Good horse rug also endures long-term use and does not lose its functionality after multiple times of laundering.
Onnistunut loimi myös kestää käyttöä, eikä menetä toimivuuttaan esimerkiksi toistuvien pesujen seurauksena.
Background of the research is based on my own hobby and interest in development of pet products.
Tutkimuksen taustalla vaikuttaa oma harrastus ja kiinnostuneisuus eläintarvikkeiden tuotekehitystä kohtaan.
Good usability of a horse rug consists of many different factors.
Loimen hyvä käytettävyys on monen tekijän summa.
Researching usability and user experiences of horse rugs may produce some valuable knowledge that can be used in design and product development of new horse rugs.
Loimien käytettävyyden tut-kiminen ja loimiin liittyvät käyttökokemukset voivat antaa arvokasta tietoa uusien loimien suunnitteluun ja tuotekehitykseen.
The resulting data was analysed by using theory-directed content analysis.
Tutkimusaineisto käsiteltiin sisällönanalyysin menetelmin.
The objective of this study is to evaluate the usability of horse rugs on the basis of horse owners experiences.
Tutkimuksen tarkoituksena on tarkastella hevosten loimien käytettävyyttä hevosenomistajien näkökulmasta.
Well designed horse rug is easy to put on and take off from a horse and also easy to maintain as needed.
Hyvin suunniteltu loimi on helppo pukea ja riisua sekä huoltaa tarvittaessa.
Based on my own experience of horse rugs are useful for their purpose, but there are some flaws in their functionality.
Omakohtaisten kokemusten myötä hevosten loimien on havaittu olevan tarpeellisia, mutta niiden käytettävyyteen ja toimivuuteen liittyvän myös puutteita.
Evident parts for design improvements were in fastening solutions, ill-fitting designs and materials.
Kehityskohteista merkittävimpinä nousivat esille kiinnitysratkaisuihin, malliin, mitoitukseen ja materiaaleihin liittyvät asiat.
This study is qualitative and the empirical data for the research was collected from horse stables by observing the use of horse rugs and by interviewing the horse owners, based on their everyday practical experience using the horse rugs.
Tutkimus on luonteeltaan laadullinen ja tutkimusaineisto kerättiin paikan päällä hevostalleilla loimien käyttöä tarkkailemalla, sekä hevosenomistajia haastattelemalla.
Choosing a rug is based on the needs of the horse and the horse owner.
Sopivan loimen valintaan vaikuttavat eniten loimen käyttäjien, eli hevosen ja hevosenomistajan tarpeet.
In addition to the data gathered for the study the analysis was also influenced by previous background theory of horses, rugs and usability.
Aineisto analysoitiin teoriaohjaavasti, eli aineiston lisäksi hevosista, loimista ja käytettävyydestä koostuva teoriapohja ohjasi analyysia.
The interviewees had a lot of experience in using horse rugs in varied environments and weather conditions.
Tutkimukseen osallistuneilla hevosenomistajilla oli runsaasti loimien käytettävyyteen liittyvää käyttäjätietoa.
The pivotal point being what those individual human experiences mean for the person themself and how they interpret the world through their own experiences.
Keskeistä on se, mitä ihmisen henkilökohtaiset kokemukset tarkoittavat hänelle itselleen ja kuinka hän tulkitsee maailmaa omien kokemustensa kautta.
The human-nature relationship has impacted the participants life choice in adulthood as well.
Luontosuhteella on ollut vaikutusta haastateltavien elämänvalintoihin myös aikuisuudessa.
In a wider perspective the way in which humanistic geography and envrionmental psychology interpret personal human-nature relationship can be seen influenced by phenomenology; reality exists and understanding its contents is possible through the individuals experiences.
Laajemmassa kehyksessä humanistisen maantieteen ja ym-päristöpsykologian tapa tulkita yksilön luontosuhdetta on saanut viitteitä fenomenologiasta; todellisuus on olemassa ja sen sisällön ymmärtäminen on mahdollista yksilön kokemusten kautta.
Previous research into the subject makes it clear that experiences with nature as well as possibilities for independent mobility within ones own environment in childhood has an impact on the human-nature relationship.
Aiemmissa tutkimuksissa on todettu, kuinka lapsuuden luontokokemuksilla sekä lasten mahdollisuuksilla itsenäiseen liikkumiseen omassa lähiympäristössä on vaikutuksia yksilön ympäristö- ja luontosuhteeseen.
The conclusion of this thesis is that the relationship with nature amongs the participants has throughout their life evolved into a strong significant part of their lives, to some it was even extremely significant.
Johtopäätöksenä on, että luontosuhde on haastateltavien elämän aikana kehittynyt vahvaksi ja merkittäväksi asiaksi kaikilla haastateltavilla, osalle jopa erittäin merkittäväksi.
The duration which the participants had spent in "At Home in Nature" daycare varied from one to four years.
Haastateltavien osallistuminen lapsena Luonnossa Kotonaan -muotoiseen päivähoitoon oli vaihdellut yhdestä vuodesta neljään vuoteen.
The main observations of this thesis are: "At Home in Nature" daycare and the direct experiences with nature it enables has had a positive impact on the human-nature relationship of the participants.
Tämän pro gradu -tutkielman merkittävimmät havainnot ovat: Luonnossa Kotonaan -toiminnalla ja sen mahdollistamilla suorilla luontokokemuksilla on ollut positiivisia vaikutuksia haastateltavien luontosuhteeseen.
For the purpose of this study, I have interviewed four adults who in their childhood, participated in "At home in nature" daycare.
Tutkielmaa varten haastattelin neljää lapsena Luonnossa Kotonaan -muotoiseen päivähoitoon osallistunutta aikuista.
With main intrest being on the central factors which have contributed to the human-nature relationship of the individuals, as well as how they would currently describe their relationship with nature.
Tarkastelun kohteena on se millaiset tekijät ovat keskeisinä vaikuttaneet yksilön luontosuhteeseen, sekä se kuinka haastateltavat kuvaavat luontosuhdettaan tällä hetkellä.