natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The taste and the familiarity of food are emphasized over healthiness of or information about food when selecting food.
Arkisissa ruoan valintatilanteissa nuorilla korostuvat ruoan maku ja tuttuus, eivät niinkään sen terveellisyys tai siitä opittu tieto.
From the user point of view, the course was interesting and clear.
Käyttäjien näkökulmasta kurssi oli kiinnostava ja selkeä.
In addition the development process with its evaluation methods could be used as an example for further studies in the fields of development and usability research.
Myös kehittämisprosessi arviointimenettelyineen voi toimia esimerkkinä tuleville kehittämis- ja käytettävyystutkimuksille.
The design principles, structure, scope and objectives of the course were evaluated with heuristic evaluation in the early phases of the development process.
Verkkokurssin suunnitteluperiaatteiden toteutumista ja kurssin rakennetta, laajuutta ja tavoitteita arvioitiin heuristisella asiantuntija-arvioinnilla kehitysprosessin alkuvaiheessa.
Five abroad living Finnish pupils (aged 10 14) were given test tasks to perform in the course environment.
Viisi Etäkoulu Kulkurin 10 14-vuotiasta ulkosuomalaista oppilasta suoritti kurssiympäristössä testitehtäviä.
Developing a textile craft course for a learning management system
Tekstiilikäsityökurssin kehittäminen verkko-oppimisympäristöön
It is mainly of benefit for the pupils of Kulkuri, but due to its openness it is also practical for independent studying or as a part of traditional classroom education.
Se on hyödyllinen Kulkurin oppilaille, mutta sitä on avoimuutensa ansiosta mahdollista käyttää myös käsityön itsenäiseen opiskeluun ja osana luokassa tapahtuvaa opetusta.
Screen capture was used to follow the experimenters actions and their comments were recorded by Skype.
Oppilaiden toimintaa seurattiin ruutukaappauksella ja heidän kommenttinsa tallennettiin Skypen välityksellä.
Usefulness of the course was tested with usability evaluation methods.
Verkkokurssin käyttökelpoisuutta arvioitiin käytettävyystutkimuksen menetelmillä.
The course is based on the following pedagogical concepts: supporting human agency, engaged pedagogy, instructional scaffolding and game-based learning.
Lisäksi kurssi perustuu seuraaviin pedagogisiin näkemyksiin: toimijuuden kehittäminen, osallistava pedagogiikka, scaffolding-tukirakenteiden luominen ja opetuksen pelillistäminen.
The usability evaluations indicated that the course was suitable for its purpose, its usability was good and the course implemented its design principles.
Käytettävyystutkimukset osoittivat, että kehitetty kurssi soveltui tarkoitukseensa, oli käytettävyydeltään hyvä ja vastasi suunnitteluperiaatteitaan.
The pedagogical concepts behind the course seemed to be functional and they could be applied broadly in designing craft education.
Kurssin kehittämisen taustalla olevat pedagogiset ratkaisut osoittautuivat toimiviksi ja niitä on mahdollista soveltaa käsityön opetuksen suunnittelussa laajemmin.
The usability problems revealed by the evaluations were fixed and the usefulness of the course was further developed based on the evaluations.
Arvioinneissa esiin tulleet käytettävyysongelmat korjattiin ja verkkokurssin käyttökelpoisuutta kehitettiin saadun palautteen perusteella.
7th graders are able to learn craft skills through this course if they are motivated and enough teacher guidance is available.
Arvioinnin perusteella voitiin todeta, että 7-luokkalaisen on mahdollista oppia käsityötaitoja kurssin avulla, mikäli opettajan ohjausta on tarjolla riittävästi ja oppilas on motivoitunut.
The second, nearly completed version was tested with user testing by pupils of Kulkuri.
Kurssin toinen versio, lähes valmis verkkokurssi, testattiin käyttäjätestauksella.
The research assignment of this development research is to design and develop useful 7th grade textile craft distance education course for distance school Kulkuri.
Tämän kehittämistutkimuksen tutkimustehtävänä on suunnitella ja toteuttaa käyttökelpoinen yläasteen tekstiilikäsityön verkkokurssi Etäkoulu Kulkurille.
The feedback was given through electronic forms.
Asiantuntijat antoivat palautteensa sähköisellä lomakkeella.
Development process of the course was based on the ADDIE model.
Verkkokurssin kehittämisessä hyödynnettiin opetusteknologian ADDIE-mallia.
Seven experts compared the first version of the course against heuristics created for the thesis.
Seitsemän verkko-opetuksen, käsityöoppiaineen tai molempien alojen asiantuntijaa vertasi kurssin ensimmäistä versiota tutkielmaa varten luotuun heuristiikkalistaan.
The course developed in this thesis is the first textile craft course for basic education implemented completely for distance education.
Tutkielmassa kehitetty kurssi on ensimmäinen kokonaan etäopiskeluun tarkoitettu käsityön verkkokurssi perusopetukseen.
The course follows the curriculum for textile craft and the concept of learning outlined in the National Core Curriculum for Basic Education (2004).
Kurssi noudattaa valtakunnallisen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden (2004) mukaista oppimiskäsitystä ja käsityöoppiaineen opetussuunnitelmaa.
The theory part discusses skill acquisition, distance education and textile craft as a basic school subject.
Tutkielman teoriaosassa perehdytään tekstiilikäsityöhön peruskoulun oppiaineena, taidon oppimiseen sekä etäopiskeluun.
Mathematical biology is an field of research which seeks understanding of biological phenomena through the application of existing and new mathematical methods.
Matemaattinen biologia on tutkimusala, joka tähtää biologisten ilmiöiden ymmärrykseen olemassaolevien ja uusien matemaattisten menetelmien avulla.
The thesis consists of four papers in the area of mathematical biology and probability theory.
Väitöskirja koostuu neljästä artikkelista matemaattisen biologian ja todennäköisyysteorian aloilta.
The main result of the first paper gives a set of necessary and sufficient conditions for when an optimization principle exists.
Päätulos antaa välttämättömät ja riittävät ehdot evoluution kulkua määräävän optimointntiperiaatteen olemassaololle.
The third and fourth papers in the thesis deal from different viewpoints with topics connected to Poisson point processes.
Kaksi jälkimmäistä artikkelia käsittelee eri näkökulmista aiheita, jotka liittyvät Poissonin pisteprosessien teoriaan.
The research class comprised 25 school students aged 11-12 years.
Tutkimusluokassa oli 25 oppilasta, jotka olivat iältään 11-12 vuotiaita.
The objective covered three research questions: 1.
Tavoite jakautui kolmeen tutkimuskysymykseen, jotka olivat: 1.
I observed these four in particular and interviewed them more often than other students in the class.
Havainnoin heitä erityisesti ja haastattelin useammin kuin luokan muita oppilaita.
Which factors threaten the creation of a supportive discussion culture?
Mitkä tekijät ovat uhkana hyvän keskustelukulttuurin syntymiselle?
Out of the study arose a dynamic working model which teachers can use in their own learning environments.
Tutkimuksen tuloksena kehittyi dynaaminen työskentelymalli, jota opettajat voivat käyttää omissa oppimisympäristöissään.
The empirical phase of the research took place in a 6th grade primary school class in Southern Finland during the 2008-2009 school year.
Tutkimuksen empiirinen vaihe tapahtui eräässä eteläsuomalaisen alakoulun kuudennessa luokassa lukuvuoden 2008-2009 aikana.
When evaluating the development stage of group cohesion, I used the four-staged model for a classroom group presented by Richard and Patricia Schmuck (2001) and the division of development stages for discussion culture constructed by Richard Ross (1994).
Ryhmäkoheesion kehitystasoa arvioidessani käytin apuna Richard ja Patricia Schmuckin (2001) esittämää neliportaista mallia luokkaryhmän kehitysvaiheista sekä Richard Rossin (1994) laatimaa jaottelua keskustelukulttuurin eri kehitysvaiheista.
How can the method of discussion circles be further developed?
Miten keskustelupiirimenetelmää voidaan mallintaa?
The study also included features of design research, because my aim was to develop the method of discussion circles further.
Tutkimuksessa oli myös design-tutkimuksen piirteitä, sillä pyrin kehittämään keskustelupiirimenetelmää edelleen.
In its progress the class partly attained the highest, The self-renewal stage.
Luokkaryhmä ylsi kehityksessään osittain ryhmän kehitysvaiheiden korkeimmalle, neljännelle tasolle, Luokkaryhmän uusiutumisen tasolle.
The research data consisted of field notes based on participant observations, interviews, surveys, discussions, essays and video recordings.
Tutkimusaineisto koostuu osallistuvan havainnoinnin huomioista, haastatteluista, lomakekyselyistä, keskusteluista, kirjoitelmista ja videoinneista.
Bullying, annoying and verbally dominating students as well as friendship-based subgroups threatened the creation of a supportive discussion culture and the development of group cohesion.
Kiusaaminen ja ärsyttäminen, verbaalisesti dominoivat oppilaat sekä luokan sisäiset ystävyysryhmittymät muodostuivat uhkiksi hyvän keskustelukulttuurin syntymiselle ja ryhmäkoheesion kehittymiselle.
Keywords: discussion circles, group cohesion, social education, action research, teacher as a researcher model, group dynamic exercises
Avainsanat: keskustelupiirit, ryhmäkoheesio, sosiaalinen kasvatus, toimintatutkimus, opettaja tutkijana malli, ryhmädynaamiset harjoitteet
The research strategy was qualitative, and the research method was the action research-based teacher as a researcher model.
Tutkimusote oli etupäässä laadullinen ja tutkimusmenetelmänä oli toimintatutkimuksellinen opettaja tutkijana malli.
How do regularly repeated discussion circles influence the group cohesion of a school class?, 2.
Miten säännöllisesti toistuvat keskustelupiirit vaikuttavat koululuokan ryhmäkoheesioon?
I chose four case-study students to obtain more precise research data.
Valitsin tutkittavan luokan lisäksi neljä tapausoppilasta, joilta sain tarkempaa tutkimustietoa.
The results of the study indicate that discussion circles clearly promoted group cohesion.
Tutkimuksen tuloksiin nojautuen voin todeta, että keskustelupiireillä oli selvästi luokan ryhmäkoheesiota edistävä vaikutus.
In the theoretical part of the study, I estimate the present state of social education in Finland and present the social psychology of education as a framework as well as the basic facts of group cohesion.
Tutkimuksen teoriaosassa arvioin sosiaalisen kasvatuksen nykytilaa, käsittelen kasvatuksen sosiaalipsykologista viitekehystä, esittelen ryhmäkoheesioon liittyvät perusasiat ja lopuksi kerron, mitä keskustelupiirimenetelmä tarkoittaa työskentelymuotona.
Moreover, I served not only, as a researcher, but also as a teacher of the class.
Tutkijan roolin ohella toimin samalla luokkaryhmän opettajana.
The number of teachers in these studies varied between 2291 and 8089, depending on the availability of the data.
Tutkimukseen osallistuneiden opettajien määrä oli 2 291 8 089.
Survey data and register data were collected independently from teachers and pupils during a period from 2003 to 2006.
Aineistona käytettiin oppilas- ja opettajakyselyjä vuosilta 2003 2006.
The FPSS data are linked to employer register data as well as to register data from other sources.
Kunta 10 -tutkimusaineistoon on yhdistetty työnantajien rekisteritietoja sekä rekisteritietoja muista lähteistä.
In one study, survey data on teacher health, health-risk behaviors, and violent situations at work were used as outcome variables.
Yhdessä tutkimuksessa kyselyillä saatua tietoa opettajien terveydestä, terveyskäyttäytymisestä sekä väkivaltatilanteista työpaikalla käytettiin vastemuuttujana.
Male special education teachers were at higher risk for short-term and long-term sick leave than were male teachers in general education.
Miespuolisilla erityisopettajilla oli enemmän sekä lyhyitä että pitkiä poissaoloja kuin miesopettajilla yleisopetuksessa.
Data were collected from 1) the School Health Promotion Study (2004-2005) by the National Institute for Health and Welfare, and from 2) the Finnish Public Sector Study (FPSS) by the Finnish Institute of Occupational Health, which focuses on the health of municipal employees in 10 towns.
Opettajakysely- ja rekisteriaineistot olivat Työterveyslaitoksen hallinnoimasta Kunta 10 -tutkimuksesta, jossa tutkitaan kuntahenkilöstön hyvinvointia 10 kunnan alueella.
Vandalism and bullying at school were associated with teachers' short-term sick leave.
Oppilaiden raportoima koulun omaisuuteen kohdistunut ilkivalta ja kiusaaminen koulussa olivat yhteydessä opettajien lyhyisiin (1 3 päivää) sairauspoissaoloihin.
Male special education teachers' risk for encountering mental abuse was three-fold, and their risk for encountering physical violence was five-fold higher than that among male teachers in general education.
Miespuoliset erityisopettajat raportoivat kolme kertaa useammin henkisen ja viisi kertaa useammin fyysisen väkivallan kokemuksia työpaikalla kuin miespuoliset yleisopettajat.
Special needs education seems to pose a challenge for teacher well-being.
Erityisopetus lisäsi opettajien terveysriskejä.
Either data from pupil surveys or from other registers were then linked to these data.
Nämä tiedot yhdistettiin henkilöittäin kyselyaineistoihin tai muihin rekisteritietoihin.
In particular, when the school had few teacher resources in terms of large number of pupils per teacher (>15.3), the risk for long-term absences among teachers rose with increases in the numbers of pupils at school with SEN.
Riski erityisesti pitkiin poissaoloihin kasvoi, jos koulussa oli lisäksi paljon (> 15,3) oppilaita opettajaa kohden, eli opettajaresurssit olivat vähäiset.
In four of the five articles (sub-studies) that comprise this thesis, register data on teacher sick leave served as an outcome variable.
Neljässä tutkimuksessa viidestä vastemuuttujana käytettiin työnantajien rekisteritietoja opettajien sairauspoissaoloista.
The study designs were cross-sectional, except for one prospective study.
Yhtä pitkittäisasetelmassa tehtyä tutkimusta lukuun ottamatta tutkimukset tehtiin poikkileikkausasetelmassa.
This study examined the association between pupil-related psychosocial factors, the school setting, and teacher sick leave.
Tässä tutkimuksessa tutkittiin oppilaisiin liittyviä peruskoulun (tai pelkän yläkoulun) opettajien työn psykososiaalisia riskitekijöitä ja näiden yhteyttä opettajien sairauspoissaoloihin.
Attention should focus on teacher well-being, especially in schools characterized by such stressors.
Tutkimuksen tulokset osoittavat, että opettajien hyvinvointiin tulee kiinnittää huomiota erityisesti kouluissa, joissa on paljon erityisoppilaita, oppilaiden ongelmakäyttäytymistä ja koulutyytymättömyyttä.
In diagnosis-specific analyses, pupils' low school satisfaction predicted teachers' sick leave due to psychiatric diagnoses, more specifically, to neurotic and stress-related disorders.
Diagnoositietoihin perustuva analyysi osoitti, että koulunkäyntiin tyytymättömien oppilaiden opettajilla oli kohonnut riski mielenterveysperusteiseen sairauspoissaoloon.
Although female special education teachers did not differ from female general education teachers with regard to sick leave, they were at greater risk for encountering mental abuse and physical violence than were their female colleagues in general education.
Myös naispuoliset erityisopettajat raportoivat henkisen ja fyysisen väkivallan kokemuksia huomattavasti useammin kuin naispuoliset yleisopettajat.
Multilevel regression models served to examine the risk of short-term (1 to 3 days) and long-term (over 3 days) sick leave episodes, the risk of diagnosis-specific absences, or the risk of health problems, health-risk behaviors, and encountering workplace violence among teachers in all comprehensive education or in lower secondary schools only.
Oppilaiden raportoimalla ongelmakäyttäytymisellä ei ollut yhteyttä opettajien pitkiin (yli 3 päivää) poissaoloihin, mutta oppilaiden koulutyytymättömyys lisäsi opettajien pitkiä sairauspoissaoloja.
Pupils' low school satisfaction was associated with teachers' long-term sick leave.
Oppilaiden luvattomat poissaolot eivät olleet yhteydessä opettajien sairauspoissaoloihin.
In conclusion, the results of this study suggest that pupil-related psychosocial factors, such as pupils' problem behavior, school dissatisfaction, and violent or threatening situations in schools, affect teacher health as reflected by their taking sick leave.
Oppilaisiin liittyvien psykososiaalisten tekijöiden oletettiin vaikuttavan opettajien terveyteen tilanteissa, joissa kouluympäristön ja oppilaiden vaatimukset, esimerkiksi oppilaiden ongelmakäyttäytyminen tai erityishuomiota vaativien oppilaiden määrä, ylittävät opettajan kyvyt hallita tilannetta.
The percentage of pupils with special educational needs (SEN) in general education schools was also associated in a gradient manner with all teachers' risk for sick leave.
Lisäksi kaikkien yleiskoulujen opettajien lyhyet ja pitkät sairauspoissaolot olivat sitä yleisempiä, mitä suurempi osuus koulun oppilaista kuului erityisopetuksen piiriin.
Teachers' work is considered stressful, but the extent to which factors related to the school setting are associated with teacher sick leave remains unknown.
Vaikka opettajien työn henkinen kuormittavuus on todettu monissa aiemmissa tutkimuksissa, tarkempaa tietoa opetustyön terveysriskeistä ei juuri löydy.
Possible actions may include teacher training and interventions to improve psychosocial environments in schools, but also strengthening teacher resources (i.e., reducing the ratio of pupils to teaching staff), especially in schools where the percentage of pupils with SEN is high.
Tarvittavia toimenpiteitä ovat muun muassa opettajien jatkokoulutus esimerkiksi väkivaltatilanteissa toimimiseen ja kehittämishankkeet, jotka kohdistuvat sekä oppilaiden että opettajien psyykkiseen ja sosiaaliseen hyvinvointiin.
Although teachers' sick leave varied significantly between the schools studied, the between-school variation in absences due to illness stemmed largely from pupil-related factors and factors related to the school setting.
Koulujen välinen vaihtelu kuitenkin pieneni tai jopa hävisi, kun kouluympäristöön liittyvät ennustajat lisättiin analyyseihin.
HS-preconditioning protected SM sheets from hypoxia-associated apoptosis in vitro; however it reduced vascular endothelial growth factor (VEGF) expression of the sheet, leading to a lower therapeutic effect in heart failure.
Väitöskirjassa osoitetaan, että lämpöshokkikäsittely suojaa myoblasteja soluviljelymallissa solukuolemalta ja hypoksisissa viljelyolosuhteissa niiden erilaistumista voidaan tehostaa mutta toisaalta se vähentää myoblastien VEGF-ekspressiota, jonka seurauksena terapeuttinen teho häviää kokeellisessa sydäninfarktimallissa.
In the present work, we evaluated preconditioning methods of skeletal myoblasts (SM) and bone mar-row-derived mesenchymal stem cells (MSC) prior to transplantation in MI. We used epicardial trans-plantation of cell sheets in a rat model of MI which was induced by left anterior descending (LAD) coronary artery ligation.
Tässä väitöskirjatyössä on kokeellisesti tutkittu luurankolihaksen myoblastien eli satelliittisolujen ja luuytimestä eristettyjen mesenkymaalisten kantasolujen esikäsittelymenetelmien käyttämistä sydämen soluterapian tehostamiseen kokeellisessa rotan infarktimallissa.
MSC sheets carrying VEGF showed enhanced efficacy of cell sheet transplantation therapy in an acute infarction model.
VEGF kasvutekijän yliekspressio parantaa mesenkymaalisten kantasolujen terapeuttista tehoa ja saattaa olla Bcl-2 geeniä parempi terapeuttisten solujen vaikutusten tehostaja.
Preconditioning Methods in Cell Therapy of the Heart
Näitä tuloksia voidaan hyödyntää kehitettäessä sydämen kantasoluhoitoja.
These cell sheets attenuated left ventricular dysfunction and myocardial damage, and induced therapeutic angiogenesis.
Sydäninfarktin aiheuttama hapenpuute johtaa sydänlihassolujen kuolemaan ja vaurioalueen korvautumiseen supistuskyvyttömällä arpikudoksella, joka haittaa veren normaalia virtausta ja sydämen toimintaa.
Myocardial infarction (MI) leading eventually to heart failure is a major cause of morbidity and mor-tality in Western countries.
Pitkälle edennyt sydämen vajaatoiminta on vaikeahoitoinen tauti.
Furthermore, we studied the effect of HS pre-treatment on SM differentiation under hypoxic conditions and tested the hypothesis that HS preconditioning-treatment enhances the angio-genic properties of SM sheets.
Tutkimuksen tulokset osoittavat, että esikäsittelymenetelmän valinnalla on suuri merkitys soluterapian tehokkuuteen.
This Isthmic Organizer secretes signalling molecules, such as Wnts and Fibroblast growth factors (Fgfs).
Tämä signaalikeskus ilmentää erilaisia signaalimolekyylejä, kuten Wnt -signaaleja ja Fibroblastikasvutekijöitä (Fgf).
These specific brain structures are affected in several disorders such as Parkinson s disease, depression, schizophrenia and drug addiction.
Aivorungossa sijaitsee myös tärkeitä hermosolutumakkeita, joiden toiminnalliset häiriöt aiheuttavat mm. Parkinsonin tautia, masennusta, skitsofreniaa sekä huumausaineriippuvuutta.
Between the developing midbrain and hindbrain is a signalling centre called the Isthmic Organizer.
Kehittyvien keski- ja taka-aivon rajapinnalle muodostuu yksi näistä signaalikeskuksista, Istmuksen säätelykeskus.
Loss of Fgf signalling in the ventral midbrain resulted in a thinner ventricular zone and premature neurogenesis.
Fgf signaloinnin puuttuminen alueelta johti ennenaikaiseen hermosolujen muodostumiseen ja täten vähentyneeseen hermosolujen määrään alueella.
We showed that Fgfr cooperatively regulate cell survival, antero-posterior patterning, and the maintenance of neural progenitor properties.
Osoitimme, että näiden reseptorien yhteistyö ja sitä kautta tapahtuva Fgf signalointi säätelee kaavoittumista ja solujen hengissä pysymistä, sekä ylläpitää hermoston esiastesolujen jakautumista keski- ja taka-aivojen alueella.
A good understanding of developmental processes such as detailed mechanisms of signalling pathways and their regulation elucidates possibilities for therapeutic use.
Kyseisen aivoalueen kehityksen parempi tuntemus, erilaisten signaalireittien toiminnan valottaminen sekä yhteisvaikutusten selvittäminen avaa mahdollisuuksia hoitomuotojen kehittämiselle esimerkiksi neurologisissa häiriöissä ja syövissä.
Instead, loss of Fgf signalling lead to a downregulation of neural stem cell transcription factors, which allowed upregulation of proneural genes.
Vähentynyt Fgf signalointi johti solun jakautumista ylläpitävien transkriptiotekijöiden vähenemiseen ja tätä kautta erilaistumista edistävien geenien toiminnan lisääntymiseen sekä hermosolujen ennenaikaiseen erilaistumiseen.
The embryonic midbrain and hindbrain give rise to brain stem structures and the cerebellum.
Alkionaikainen keski- ja taka-aivo muotoutuvat toimiviksi aivorungon rakenteiksi ja pikkuaivoiksi sikiön kehityksen aikana.
In this study, we elucidated the role of Fgfr2 and Fgfr3 during the development of the mid-brain and hindbrain.
Tässä väitöskirjatutkimuksessa keskityin tarkastelemaan Fgf signalointia keski- ja taka-aivojen alueella.
In summary, these results demonstrate that Fgf signalling, and especially cooperation of the Fgf receptors, is required for proliferation, cell survival, and patterning of the neural progenitors in the midbrain and anterior hindbrain.
Tämä tutkimus osoittaa, että keski- ja taka-aivojen alueella Fgf signalointia tarvitaan hermoston esiastesolujen jakautumiseen, hengissä pysymiseen ja oikeaan kaavoittumiseen.
Thus, these gene expression changes drove neural progenitors to exit the cell cycle.
Erilaisten traskriptiotekijöiden ilmentyminen määrää, minkä tyyppisiä hermosoluja syntyy millekin aivoalueelle.
Fgfr1 is required to maintain coherence of a slowly dividing midbrain-hindbrain boundary cell population.
Havaitsimme, ettei tätä soluadheesiomolekyyliä yksinään tarvita pitämään keski- ja taka-aivojen rajapinnan soluja tiiviinä populaationa.