natgillin/translations-raw huggingface dataset:
However, the research groups' reports were strongly personal and contained a lot of unique features.
Tutkimusjoukosta jokaisen henkilön kertomus oli kuitenkin vahvasti yksilöllinen ja sisälsi paljon ainutkertaisia piirteitä.
However, the upper categories had a lot of duplication and only by violating the structure by joining the categories together the actual research results were brought out.
Yläluokissa oli kuitenkin paljon päällekkäisyyttä ja vasta rakenteen rikkominen ja luokkien yhdistäminen toi esiin varsinaisen tutkimustuloksen.
The analysis referred the theory but didn't connect only to it because it also arose from the data.
Analyysi ei silti kytkeytynyt pelkästään teoriaan, vaan tapahtui myös aineistosta käsin.
These themes were identity, place, migration and social relations.
Teemoina olivat identiteetti, paikka, muutto ja sosiaaliset suhteet.
Examining the link between identity and the place the uniqueness of the experience and the individual's personal perspectives were emphasized.
Identiteetin ja paikan kytköstä tarkasteltaessa korostui kokemusten ainutkertaisuus ja yksilön henkilökohtainen näkökulma.
The research result shows clearly that the place and changes of place has an importance for the construction process of identities.
Tutkimustulos osoittaa selkeästi, että paikalla ja paikanvaihdoksilla on merkitystä identiteettien rakennusprosessissa.
The link between identity and place occurs in the research groups place relationships and social contacts, which have evolved in the context of migration.
Identiteetin kytkös paikkoihin ilmenee tutkimusjoukon paikkasuhteissa ja sosiaalisissa kontakteissa, jotka ovat muotoutuneet muuttokontekstissa.
The research data consisted of three interviews of young adults who had lived in at least two countries.
Tutkimuksen aineisto koostui kolmesta vähintään kahdessa maassa asuneen nuoren aikuisen yksilöhaastattelusta.
In addition to place the constructs of identity consist of various factors, ranging from situations and different life paths.
Identiteetin rakennusaineina toimiikin paikan lisäksi lukemattomia muita tekijöitä, jotka vaihtelevat tilanteiden ja elämänpolkujen mukaan.
Following the content analysis, the data was coded in various categories, which allowed us to examine the formation of identity in relation to place.
Aineisto koodattiin sisällönanalyysin avulla erilaisiin kategorioihin, joiden avulla tarkasteltiin identiteetin muotoutumista suhteessa paikkaan.
The aim was, above all, to bring out an individual's perspective on the importance of place in identity building process and to determine the impact of changed places due to occurred migration for an individual and his identity construction.
Tavoitteena oli ennen kaikkea tuoda esiin yksilön näkökulmaa paikan merkityksestä identiteetin rakentumisprosessissa ja selvittää millainen vaikutus liikkumisen myötä tapahtuneilla paikan vaihdoksilla on yksittäiseen ihmiseen ja hänen identiteettinsä rakentumiseen.
The upper categories of the analysis; identity, location, migration and social relations, were a useful in presenting the results of the study.
Analyysin jaottelu identiteetin, paikan, muuton ja sosiaalisten suhteiden muodostamiin yläluokkiin, oli hyödyllistä tutkimustulosten esittelyn ja erittelyn kannalta.
The research task is to describe, analyze and interpret the significance of place for identity formation process for young adults who once lived in at least two countries.
Tutkimustehtävänä on kuvata, analysoida ja tulkita vähintään kahdessa maassa asuneiden nuorten aikuisten kokemuksia paikan merkityksestä heidän identiteettinsä muotoutumisen prosessissa.
It was conducted by individual interviews, which utilized theoretical frameworks main themes.
Aineistonkeruumenetelmänä toimi teemahaastattelu, joka suoritettiin yksilöhaastatteluna teoreettisessa viitekehyksessä esiintyviä aihepiirejä mukaillen.
References to cross-border and diasporic identities, open understandings of place and widespread connections in addition to cross-border relationships were common to the entire research group.
Yhteistä koko tutkimusjoukolle olivat viitteet ylirajaisesta ja diasporisesta identiteetistä, avoin paikkakäsitys ja laajalle levinneet yhteydet paikkoihin sekä ylirajaisten ihmissuhteiden ilmeneminen.
Searching for identity : Experiences of the meaning of place in the identity formation process of young adults who have lived at least in two countries
Identiteettiä etsimässä : Vähintään kahdessa maassa asuneiden nuorten aikuisten kokemuksia paikan merkityksestä heidän identiteettiensä muotoutumisessa
Due to migration, the changes of places played a big role in shaping the re-search groups identities.
Muuton myötä tapahtuneilla paikanvaihdoksilla oli merkitystä tutkimusjoukon identiteettien rakentumisessa.
The migration affected the identities, relations of place and social relations to change toward the diverse cross boarder and diasporic manifestations.
Muutto vaikuttikin niin identiteetin, paikkasuhteiden kuin sosiaalisten suhteiden ilmenemismuotoihin ja ajoi niitä kohti moninaisia, ylirajaisia ja diasporisia ilmenemismuotoja.
The purpose of this study was to examine the link between identity and place from the perspective of an individual, who belongs to diverse groups.
Tutkimuksen tarkoituksena oli tarkastella identiteetin ja paikan kytköstä moninaisiin ryhmiin kuuluvan yksilön näkökulmasta, jolloin identiteetin rakentumiselle merkitykselliset paikat eivät välttämättä olleet yhteisesti jaettuja suuremman ryhmän kanssa.
The research results were formed by the interactive whole of place and identity, which reflected the research groups' experiences of how meaningful the place had been in their identity formation.
Tutkimustulos muodostuikin paikan ja identiteetin vuorovaikutuksellisesta kokonaisuudesta, joka kuvasti kuinka merkitykselliseksi kahdessa maassa elänyt nuori aikuinen koki paikalla olleen hänen identiteettinsä muotoutumisessa ja kuinka monenlaiset yksilölliset tekijät vaikuttivat kuulumisen tunteen muodostumista sekä paikan merkityksellisyyttä.
Theme interview was used as the method of collecting data.
Teoriaohjaavassa sisällönanalyysissa teoria toimi analyysin apuna.
The collected data was analyzed by use of thematic analysis.
Kerättyä aineistoa analysoin temaattisen analyysin avulla.
According to the previous literature, I expected to obtain different descriptions of international teaching and its importance.
Aiemman kirjallisuuden perusteella odotin saavani erilaisia kuvauksia kansainvälisestä opetuksesta ja sen tärkeydestä.
Both international interaction and content were described as desirable goals but were also recognized as problematic.
Sekä kansainvälinen vuorovaikutus että sisältö kuvattiin tavoiteltavana mutta samaan aikaan ongelmallisina.
More interaction and high quality content : Descriptions of university teachers and academic developers on international teaching
Enemmän vuorovaikutusta ja laadukasta sisältöä : Opettajien ja opetuksen kehittäjien kuvauksia kansainvälisestä opetuksesta
Six interviews were implemented where international teaching and universities internationalization was discussed by use of predetermined themes and assistance questions.
Aineisto koostui kuudesta haastattelusta, joissa kansainvälisestä opetuksesta ja yliopistojen kansainvälisyydestä keskusteltiin ennalta määriteltyjen teemojen ja apukysymysten avulla.
Simultaneously, universities' internationalization is considered as an original and essential characteristic of universities.
Vaihtoehtoisesti yliopistojen kansainvälisyys on nähty myös yliopistojen alkuperäisenä ja keskeisenä piirteenä.
The results of this study can be used as tools for thinking and as framework for understanding international teaching and universities' internationalization.
Tämän tutkimuksen tuloksia voidaan käyttää ajattelun työkaluina ja ne voivat edesauttaa kansainvälisen opetuksen ja yliopistojen kansainvälistymisen ymmärtämisessä.
The practitioners that are considered in this study are teachers and academic developers in university context who develop and practice both teaching and internationalization.
Tässä tutkimuksessa käytännön toimijoita edustavat yliopisto kontekstissa toimivat opettajat ja opetuksen kehittäjät, jotka opetuksen ja kansainvälistymisen kehittämisessä ja toteuttavat niitä käytännössä.
The aim was especially to identify and investigate the themes inside practitioner's descriptions of international teaching.
Tavoitteena oli erityisesti tunnistaa ja selvittää, minkälaisia teemoja käytännön toimijoiden kuvauksista kansainvälisestä opetuksesta, löytyy.
Their perceptions were studied by asking: how is international teaching described by developers of teaching?
Käsityksiä tutkin kysymällä: Miten opetuksen kehittäjät kuvaavat kansainvälistä opetusta?
Additionally, international teaching was described as a response to the changes in the globalizing environment and as a defining characteristic of universities.
Kansainvälisen opetuksen kuvattiin samanaikaisesti ympäristön muutoksiin vastaavana että yliopistojen määrittelevänä piirteenä.
The purpose of this thesis is to study practitioners' perceptions on internationalization of teaching.
Tämän pro gradu tutkielman tarkoituksena oli tutkia käytännön toimijoiden (practitioners) käsityksiä opetuksen kansainvälistymisestä.
In previous studies, the internationalizing environment in universities has often been described as globalizing, which requires changes in universities and its duties.
Yliopistojen kansainvälistymisen ympäristö on kuvattu globalisoituvana aiemassa kirjallisuudessa, mikä vaatii muutoksia myös kansainvälisessä opetuksessa.
The chosen methods were used to collect descriptions on internationalization and identify the themes that were discussed in these descriptions.
Ilmiön tutkimiseksi valitsin metodit, joilla pystyin keräämään kuvauksia kansainvälisestä opetuksesta ja jäsentämään kuvauksissa käsitellyistä teemoista.
As a result of the analysis, six themes were recognized from the descriptions of university teachers and academic developers on international teaching.
Analyysin tuloksien mukaan opettajien ja opetuksen kehittäjien kuvauksista kansainvälisestä opetuksesta voitiin tunnistaa kuusi olennaista teemaa, jotka kategorisoitiin joko kansainväliseksi vuorovaikutukseksi tai sisällöksi.
"Maybe funny because if a student teacher is only boring, so will the pupils get bored too."
"Ehkä myös hauska, koska jos opetusharjoittelija on vain tylsä, niin sitten on oppilaastakin tylsää."
These categories were: personality, pedagogical relationship, didactical relationship, industrial peace and other qualities.
Nämä kategoriat olivat: persoonallisuus, pedagoginen suhde, didaktinen suhde, työrauha ja muut ominaisuudet.
The research approach of this study was qualitative.
Tutkimuksen ote oli laadullinen.
A good student teacher didn't yell or rage and didn't complain unnecessarily.
Hyvä opetusharjoittelija ei huutanut tai raivonnut eikä valittanut turhista asioista.
: Normal school sixth graders' perceptions of a good student teacher
: Normaalikoulun kuudesluokkalaisten käsityksiä hyvästä opetusharjoittelijasta
The survey data were analysed applying principles of qualitative content analysis.
Aineiston analysoinnissa sovellettiin sisällönanalyysia.
Five categories emerged from the data describing good student teachers.
Aineistosta löydettiin viisi kategoriaa, joiden kautta oppilaat kuvasivat hyviä opetusharjoittelijoita.
He/she used diverse methods like using drama or group assignments.
Työtapoina ansioitunut opetusharjoittelija käytti monipuolisia menetelmiä, kuten draamaa ja ryhmätöitä.
Representation of the pedagogical relationship of a good student teacher included treating the pupils according to their age, treating them equally, respect them and help them when needed.
Pedagogisessa suhteessa hyvä opetusharjoittelija näyttäytyi oppilasta hänen ikätasonsa mukaan ja tasapuolisesti kohtelevana, oppilasta kunnioittavana ja tarvittaessa auttavana.
A good student teacher had a good style as well as a personal handwriting or a way of speaking.
Hyvällä opetusharjoittelijalla oli hyvä tyyli sekä omaperäinen käsiala tai puhetapa.
The aim is also to find out if the representations made by the pupils are similar to the representations of teacher's profession and a good teacher that are prevalent in our society.
Tutkimuksessa ollaan kiinnostuneita ovatko oppilaiden opetusharjoittelijoista muodostamat representaatiot samansuuntaisia kuin representaatiot, joita opettajuudesta ja hyvästä opettajasta on yhteiskunnassamme muodostettu.
The qualitative survey data with open questions was collected in the winter 2013 from 6 graders who studied in a normal school.
Aineisto kerättiin talvella vuonna 2013 normaalikoulun kuudennen luokan oppilailta, joita oli yhteensä 73.
The purpose of this thesis is to study, how sixth graders in a normal school describe their student teachers.
Tässä tutkimuksessa pyritään selvittämään, miten normaalikoulun kuudennen luokan oppilaat kuvailevat hyviä opetusharjoittelijoita.
Industrial peace was seen as a quiet class where a little noise was allowed.
Työrauha tarkoitti oppilaille rauhallista oppituntia, jossa sai kuitenkin olla hieman ääntä.
The pupils' representation of the personality of a good student teacher consisted of friendliness, kindness and humorous.
Oppilaiden representaation tuloksena muotoutunut hyvä opetusharjoittelija oli persoonallisuudeltaan ystävällinen, kiltti ja huumorintajuinen.
The pupils' representation of the other qualities that a good student teacher had were being young, giving candy and not smelling.
Muilta ominaisuuksiltaan oppilaiden representoima hyvä opetusharjoittelija oli nuori, joka ei saanut haista ja antoi lähtiessään karkkia.
The didactical relationship representation consisted of creating a relaxed and fun atmosphere as well as keeping the classes interesting.
Didaktisessa suhteessa hyvä opetusharjoittelija osasi luoda oppitunnille rennon ja hauskan ilmapiirin sekä piti mielenkiintoisia tunteja.
In regard of the earlier studies there seems to be similarities with the representations of the pupils of a good student teacher and the representations of teacher's profession and a good teacher that are prevalent in our society.
Aiemman tutkimuksen valossa opettajuudesta ja hyvästä opettajasta tuotetut representaatiot näyttivät saavan monilta osin melko samanlaisia piirteitä kuin oppilaiden representaatiot hyvästä opetusharjoittelijasta.
During class a good student teacher knew how to take it easy and explained everything clearly.
Oppitunneilla opetusharjoittelija osasi ottaa rennosti, selitti asiat selkeästi ja omalla toiminnallaan teki tylsätkin asiat mielenkiintoisiksi.
It was not done by yelling but having a relaxed and positive way of doing this.
Työrauhan ylläpito oli tärkeä taito opetusharjoittelijalla, mutta se ei tapahtunut huutamalla, vaan rennolla ja positiivisella otteella.
The interviews were conducted as individual theme interviews in early 2015.
Haastattelut toteutettiin yksilöittäin teemahaastatteluina alkuvuodesta 2015.
The content analysis method was used for data analysis.
Käytin aineiston analysoinnissa laadullista sisällönanalyysia.
"The elderly also have a right to learn new, grow" : Information and communication technology as support for learning
"Ikäihmiselläkin on oikeus vielä oppia uutta, kasvaa" : Tieto- ja viestintäteknologia oppimisen tukena
Older adults' need for information and communication technology (ICT) skills is highlighted in many societal contexts.
Ikääntyneiden tieto- ja viestintäteknologiataitojen tarvetta korostetaan monissa yhteiskunnallisissa yhteyksissä.
The use of, and adaptation to, new cultural tools varies among the elderly while technology often times doesn't meet the needs of older generations or is not accessible to them.
Lisäksi ikääntyneiden tapa omaksua uutta käyttökulttuuria vaihtelee eikä heille tarjolla oleva teknologia vastaa aina täysin heidän tarpeitaan tai ole saavutettavaa.
The study examines the factors that promote and inhibit learning and the use of ICT, what kind of new learning challenges the digital environment poses and the specific questions and issues regarding ICT teaching.
Tutkimuksessa tarkastellaan mitkä tekijät edistävät tai estävät TVT:n oppimista ja käyttöä, millaisia uusia oppimishaasteita digitaalinen ympäristö asettaa ja minkälaisia erityiskysymyksiä ikääntyneiden TVT-opetukseen liittyy.
The benefits of learning ICT that are most commonly referred to are its ability to support the wellbeing, active agency and autonomy of the elderly.
Aiemmissa tutkimuksissa tieto- ja viestintäteknologian (TVT) hyödyiksi mainitaan muun muassa sen mahdollisuudet tukea hyvinvointia, aktiivista toimijuutta ja autonomiaa.
The aim of this study is to analyse the factors influencing older adults' use and learning of ICT.
Tämän tutkielman tavoitteena oli analysoida ikääntyneiden tieto- ja viestintäteknologian oppimiseen ja käyttöön vaikuttavia tekijöitä.
The main findings of this study suggest that social support, especially in the form of peer support, is the ideal way to promote older adults' ICT learning.
Tutkielman päätulokset osoittivat, että sosiaalinen tuki, erityisesti vertaisen ohjaus, edistää ikääntyneiden TVT:n oppimista merkittävästi.
The socio-cultural theory utilised in this study offers a perspective to view learning in later life, the importance of social support and the use of information and communication technology as a learning context.
Tutkielmassa käyttämäni sosiokulttuurinen teoria tarjoaa näkökulman tarkastella ikääntyneen oppimisen eri lähtökohtia ja tuen merkitystä tieto- ja viestintäteknologian kontekstissa.
Emotional factors and self-efficacy can have a negative affect on learning and therefore socially mediation is needed.
Negatiiviset tunteet ja pystyvyyskokemukset asettavat haasteita oppimiselle ja myös tästä syystä sosiaalisen tuen merkitys korostuu.
Furthermore, new challenges are constantly being presented by the ever-changing digital landscape as well as the need for new skills such as critical reading and multiliteracy.
Muuttuvassa digitaalisessa ympäristössä uusien taitojen kuten kriittisen arvioinnin ja monilukutaidon tarve jokapäiväisessä elämässä kasvaa.
Moreover, there is a need for learning spaces as well as adult centred media education that sustains lifelong learning opportunities.
Lisäksi ikääntyneille olisi luotava mahdollisuus jatkuvaa oppimista ja digitaalisia taitoja tukevaan toimintaan erilaisissa ympäristöissä sekä aikuisille suunnattuun mediakasvatukseen.
In conclusion, individuality and social factors need to be considered when promoting ICT learning for the elderly.
Johtopäätöksenä tuloksista voidaan sanoa, että TVT:n oppimista edistävässä toiminnassa on huomioitava yksilöllisyys ja sosiaaliset tekijät.
The workers had experience in teaching as well as supporting learning and participation of older adults in ICT.
Haastattelin tutkielmaani varten yhdeksää työntekijää, jotka toimivat ikääntyneiden TVT-opetusta sekä oppimista ja osallisuutta edistävissä tehtävissä.
Global sustainability challenges create opportunities for companies providing solutions to these challenges.
Globaalit kestävän kehityksen haasteet luovat mahdollisuuksia niille yrityksille, joilla on tarjottavana ratkaisuja näihin haasteisiin.
Final conclusion was that there is a need to develop the environmental communication.
Tutkimuksen löydös on tarve kehittää ympäristöviestintää.
A strong brand is a major competitive advantage for companies in global markets.
Kirjallisuuden mukaan vahva brändi on yksi tärkeimmistä kilpailutekijöistä globaaleilla markkinoilla toimiville yrityksille.
Answers were gathered and analyzed under themed entities.
Vastaukset analysoitiin teemoitettuina kokonaisuuksina.
The empirical part of the study consists of interviews in across the case company’s value chain (subcontractor, Metso employees, customers and customer’s customers).
Empiirisessä osassa haastateltiin Metson arvoketjun toimijoita (alihankkija, metsolaiset, asiakas ja asiakkaan asiakas).
The aim of this study was to find out the current status of the case company’s (Metso Corporation) environmental communication in order to develop it to strengthen company’s image as a sustainable solutions provider.
Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää case yrityksen (Metso Oyj) ympäristöviestinnän nykytilaa, jotta sitä voisi kehittää tulevaisuudessa entistä paremmin tukemaan Metson tavoitetilaa olla tunnettu kestävien ratkaisujen toimittaja.
In the theoretical part, the concepts of a brand, communication and environmental communication were studied, as well as the role of a communication in brand building and management.
Teoreettisessa osassa käsiteltiin brändi – ja viestintäteoriaa, ympäristöviestintää käsitteenä sekä viestinnän roolia brändin rakentamisessa ja johtamisessa.
Current state of brand awareness and environmental communication were studied, as well as opportunities and challenges of environmental communication in general.
Tutkimuksessa selvitettiin Metson brändin tunnettuutta ja ympäristöviestintää tutkimushetkellä sekä ympäristöviestinnän mahdollisuuksia ja haasteita yleisesti.
According literature a strong sustainable brand is attractive for customers, shareholders and future talents.
Brändi, joka on tunnettu kestävien teknologisten ratkaisujen tarjoaja, houkuttaa asiakkaita, sijoittajia sekä tulevaisuuden osaajia.
Results varied depending on the actor of the value chain: case company was seen differently among employees than outside of the company.
Tulokset erosivat arvoketjun eri osissa: kokemus case-yrityksen yrityskuvasta ja viestinnästä vaihteli, riippuen siitä oliko haastateltava metsolainen vai yrityksen ulkopuolelta.
Case company has environmental solutions for customer’s needs and a great story to tell, it is just about to communicate it to the target audience.
Case-yrityksessä on ratkaisuja asiakkaiden ympäristöhaasteiden ratkaisemiseksi, on viestinnällinen haaste saattaa se kohderyhmien tietoon.
Current state analysis gave background information for future development.
Nykytila-arviota käytetään taustamateriaalina viestinnän kehitystyössä.
In brand management communication has a vital role, and therefore developing communication is important in creating and managing brand value.
Viestinnällä on tärkeä rooli brändin rakentamisessa ja johtamisessa, ja siksi sen kehittäminen on oleellinen osa yrityksen brändityötä.
The extraordinary mechanical properties of cellulose can be further exploited by producing novel bio-friendly biocomposite materials.
Selluloosan poikkeuksellisia mekaanisia ominaisuuksia voidaan hyödyntää myös tuottamalla uusia luontoystävällisiä biokomposiittimateriaaleja.
This information should be connected with information obtained from other methods to properly explain the hierarchical structure of plant materials.
Näillä menetelmillä saavutettu rakenteellinen tieto tulisi yhdistää muilla menetelmillä kerättyyn tietoon, jotta kasvin koko hierarkkinen rakenne voidaan selvittää.
Wood and plant biomass can be converted into sustainable and renewable form of biofuel at the industrial scale in second generation biorefineries in a way that does not compete with food production.
Kasvibiomassasta voidaan tuottaa kestävää ja uusiutuvaa biopolttoainetta uusissa, toisen sukupolven biojalostamoissa ilman merkittäviä haittavaikutuksia ruoan tuotannolle.
Bamboo is known for its extremely fast growth and timber-like mechanical properties.
Bambu on tunnettu erittäin nopeasta kasvustaan sekä monipuolisuudestaan rakennusmateriaalina.
X-ray scattering studies on crystallinity and the hierarchical structure of plants
Röntgensirontatutkimuksia kiteisyydestä ja kasvien hierarkkisesta rakenteesta
Bamboo and balsa have unique characteristics and are studied here as examples of specific plant materials.
Bambulla ja balsalla on erityisominaisuuksia ja niiden avulla tutkitaan tässä työssä kasvien hierarkkista rakennetta.
Cellulose is a major constituent in wood (40 45% of its dry mass) and it is found in cell walls in long microfibrils with alternating crystalline and amorphous regions.
Selluloosa on puun tärkeimpiä ainesosia (40 45% sen kuivasta massasta) ja se on soluseinissä pitkinä mikrofibrilleinä, joissa on vuorotellen sekä hyvin järjestyneitä, eli kiteisiä, että huonommin järjestäytyneitä, eli amorfisia osia.