natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Hole-nesting passerine birds showed a clear preference for golf course forest edges over the nearby forests.
Pöntöissä pesivät linnut suosivat golfkenttien reunoilla olevia pönttöjä verrattuna läheisten metsien pönttöihin.
Furthermore, the effects of constructing a golf course on carabid beetles were evaluated before (I) and after (IV) course development.
Golfkenttien laajennuksen vaikutuksia maakiitäjäisyhteisöjen rakenteeseen onnistuttiin tutkimaan tekemällä mittauksia ennen (artikkeli 1) golfkentän laajennusta ja sen jälkeen (artikkeli 4).
Each animal group was used to study different aspects of diversity.
Eri eliöryhmien avulla päästään käsiksi biodiversiteetin eri tasoihin.
Golf courses appeared to be rich in carabid beetle species, very few of them rare or of conservation concern though.
Maakiitäjäislajeja ja yksilöitä on kentillä runsaasti, joskaan joukossa ei ollut harvinaisia tai uhanalaisia lajeja.
The studies show that golf courses host high biodiversity and have conservation potential in ecologically simplified urban landscapes.
Tutkimukset osoittavat että golfkentät kaupunkiympäristössä ovat monimuotoisia ja arvokkaita elinympäristöjä.
Biodiversity in golf courses and its contribution to the diversity of open green spaces in an urban setting
Urbaanien golfkenttien luonnon monimuotoisuus
Species diversity and assemblages were studied using carabid beetles (articles I, IV), genetic diversity using the common frog (Rana temporaria) (II) and a case study to measure the quality of the golf course environment as habitat was performed using three hole-nesting bird species (great tit, blue tit and pied flycatcher), evaluating their nesting and reproductive success at golf course forest edges (III).
Golfkenttäympäristön laatua ja sen aktiivista parantamista lisääntymisympäristönä tutkitaan linnuilla (artikkeli 3), joiden lisääntymismenestystä arvioidaan kenttäympäristön linnunpöntöissä.
These green deserts and elitist people practicing their sport have been subject to much debate and environmental concern.
Urheilulajina golfilla on ollut elitistinen leima ja se on saanut potea huonoa omaatuntoa ympäristöarvojen polkemisesta.
Beetle assemblages differed considerably between the golf courses studied and between the habitat types sampled on these courses, but not between course development stages (established vs. newly created vs. reference area).
Maakiitäjäisten lajiyhteisöt vaihtelevat huomattavasti kenttien ja eri elinympäristötyyppien välillä, mutta eivät juurikaan eroa kenttien, niiden laajennusalueiden tai niitä ympäröivien alueiden välillä.
In this thesis, the ecological value of golf courses was assessed to determine how golf courses contribute to the diversity of open green spaces in an urban setting, by studying the biodiversity of established and newly-created golf courses in the greater Helsinki region, southern Finland.
Tätä tutkitaan vertaamalla golfkenttien biodiversiteettiä ympäröivän luonnon biodiversiteettiin sekä vertaamalla kenttäalueiden biodiversiteettiä ennen kentän rakentamista ja sen jälkeen.
Urban fauna seems resilient and capable of adapting to these highly modified environments, thus providing possibilities to enhance biodiversity though the combined and well-planned efforts of various practitioners.
Kaupunkiympäristön lajit pystyvät hyvin hyödyntämään golfkenttien elinympäristöä, jonka laatua voi entisestään parantaa aktiivisilla suojelu- ja luonnonhoitotoimilla.
Golf courses in particular are often claimed to be a poor use of land, ecologically speaking.
Maankäyttö golfkenttiä varten on myös usein kyseenalaistettu samasta syystä.
Birds also performed better in terms of nest occupancy and number of offspring at golf course forest edges, thus indicating a valuable habitat, which could be further improved with the addition of nest boxes.
Myös lintujen pesintämenestys golfkenttien reunoissa vaikuttaisi olevan parempi kuin lähiympäristössä.
The values and educational ideas guide the practical work of educators and that is why profound knowledge of different kinds of educational philosophies helps the educator to make the right choices in the practical work.
Arvot ja kasvatukselliset näkemykset ohjaavat kasvattajan käytännön työtä ja siksi erilaisten kasvatusfilosofioiden syvällinen tuntemus auttaa kasvattajaa tekemään oikeita valintoja käytännön työssä.
All together there were 36 quotes from 28 different articles which were included in this research.
Tutkimusaineisto koostui yhteensä 36 lainauksesta, jotka olivat peräisin 28 eri artikkelista.
Secondary materials were writings from The Electronic Edition of the Works of P.R. Sarkar V7.5 where the concept universalism was mentioned.
Toissijainen materiaali koostui The Electronic Edition of the Works of P.R. Sarkar V7.5 kirjoituksista, joissa universalismi mainittiin.
Concept of universalism was found to be a central concept and it was chosen as the focus of this research.
Universalismin käsite todettiin keskeiseksi ja valittiin tutkimuksen kohteeksi.
The results show that Sarkar describes quite consistently universalism as a spiritually based love towards all beings.
Tulokset osoittavat että Sarkar kuvaa johdonmukaisesti universalismia henkisyyteen perustuvaksi rakkaudeksi kaikkia olentoja kohtaan.
A systematic analysis was done of writings where the concept of universalism was mentioned.
Systemaattinen analyysi suoritettiin kirjoituksista, joissa universalismi mainittiin.
This research is focused on clarifying the central concept of universalism.
Tutkimus keskittyy keskeisen käsitteen, universalismin, selkeyttämiseen.
The purpose is to find out how Sarkar describes universalism in his writings.
Tarkoitus on selvittää miten Sarkar kuvaa universalismia kirjoituksissaan.
The concept of universalism, neohumanist philosophy and neohumanist education were discussed in the context of Finnish early childhood education.
Universalismin käsitettä, neohumanistista filosofiaa ja neohumanistista kasvatusta käsiteltiin pohdinnassa suomalaiseen varhaiskasvatukseen liittyen.
These quotes were analyzed to clarify how Sarkar describes the concept of universalism.
Lainaukset analysoitiin, jotta selvitettäisiin miten Sarkar kuvaa universalismin käsitettä.
The Concept of Universalism in Neohumanist Philosophy by P.R. Sarkar
Universalismin käsite P.R. Sarkarin neohumanistisessa filosofiassa
A commentary was written of the book Liberation of Intellect: Neohumanism to separate and clarify the concepts of neohumanist philosophy.
Kirjasta Liberation of Intellect: Neohumanism kirjoitettiin kommentaari, jotta neohumanistisen filosofian käsitteet voitaisiin eritellä ja selkeyttää.
The main material was the book Liberation of Intellect: Neohumanism where the central concepts of neohumanist philosophy were introduced by P.R. Sarkar.
Ensisijainen materiaali oli Liberation of Intellect: Neohumanism, jossa Sarkar esittelee neohumanistisen filosofian.
It is an educational philosophy, which neohumanist education is based on, and it is relatively unknown to the professional educators.
Se on suhteellisen vähän tunnettu kasvatusfilosofia, johon neohumanistinen kasvatus perustuu.
The purpose of this research is to explore neohumanist philosophy by Prabhat Ranjan Sarkar in order to produce new information to the early childhood education in Finland.
Tutkimuksen tarkoitus on tuottaa uutta tietoa suomalaiselle varhaiskasvatukselle tutkimalla Prabhat Ranjan Sarkarin neohumanistista filosofiaa.
The answers to the open questions were analysed qualitatively by grouping the answers according to the themes arising from the data.
Avointen kysymysten vastaukset analysoitiin laadullisesti ryhmittelemällä vastauksia aineistosta nousevien teemojen mukaan.
An electronic survey of University of Helsinki was sent to 1163 SLTs via the Finnish Association of Speech Therapists.
Kysely lähetettiin Suomen Puheterapeuttiliiton kautta 1163 puheterapeutille.
Patients were usually assessed and rehabilitated as a team and teamwork was found important and practical.
Potilaita arvioitiin ja kuntoutettiin yleensä tiimityönä, ja tiimityö koettiin tärkeäksi ja toimivaksi.
SLTs found their role in tracheostomy management often poorly defined.
Puheterapeutit kokivat oman toimenkuvansa usein huonosti määritellyksi trakeostomiapotilaiden hoidossa.
The whole questionnaire was directed only to the SLTs having previous work experience with at least one patient with a tracheostomy.
Koko kyselytutkimus oli suunnattu puheterapeuteille, joilla oli aikaisempaa kokemusta trakeostomiapotilaiden kanssa työskentelystä.
Speech and language therapy for patients with a tracheostomy in Finland
Trakeostomiapotilaiden puheterapia Suomessa
Additional training would help to improve clinical confidence of SLTs working with this population.
Lisäkoulutuksen avulla tämän potilasryhmän kanssa työskentelevien puheterapeuttien ammatillista itseluottamusta voitaisiin parantaa.
61 SLTs completed the survey.
Koko kyselyyn vastasi 61 puheterapeuttia.
Questions relating to clinical activities were classified according to the level of clinical consensus.
Kliinisiin käytänteisiin liittyvät kysymykset analysoitiin kliinisen työn yhdenmukaisuusmittarilla.
Most referrals were received for dysphagia and communication assessment.
Lähetteitä saatiin eniten nielemisen ja kommunikaation arviointiin.
The aim of this study was to explore the assessment and rehabilitation patterns of clinicians working with tracheostomized people as well as the role of SLTs managing this population in Finland.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, minkälaisia trakeostomiapotilaiden puheterapeuttiset arviointi- ja kuntoutuskäytänteet ovat Suomessa ja mikä puheterapeutin rooli on tämän potilasryhmän hoidossa.
Most SLTs felt they needed more training on assessment and rehabilitation of patients with a tracheostomy.
Suurin osa vastaajista koki tarvitsevansa lisäkoulutusta trakeostomiapotilaiden arviointiin ja kuntoutukseen.
The respondents had little experience on assessment and rehabilitation of tracheostomized patients.
Vastaajien kokemus trakeostomiapotilaiden arvioinnista ja kuntoutuksesta oli vähäistä.
International surveys show that many SLTs have poor clinical confidence while working with this population, many confront problems in their work environment what comes to team work and most SLTs believe additional training in tracheostomy management would be beneficial.
Kansainvälisissä tutkimuksissa on todettu, että monilla puheterapeuteilla on heikko kliininen itseluottamus työskennellessään trakeostomiapotilaiden parissa.
The clinical confidence of SLTs working with this population varied.
Puheterapeuttien ammatillinen itseluottamus oli jokseenkin vaihtelevaa tämän potilasryhmän parissa työskenneltäessä.
National guidelines in tracheostomy management for speech and language therapists would help to define the role of SLTs in this field.
Trakeostomiapotilaiden puheterapeuttisiin arviointi- ja kuntoutuskäytänteisiin olisi hyvä saada kansallisia linjauksia.
As the amount of tracheostomized patients is increasing the clinical caseload of speech and language therapists (SLT) working with this population is expanding.
Trakeostomiapotilaiden määrä kasvaa jatkuvasti, ja puheterapeutit osallistuvat yhä enenevässä määrin tämän potilasryhmän arviointiin ja kuntoutukseen.
There are some inconsistencies and variation in tracheostomy management among SLTs.
Puheterapeuttiset arviointi- ja kuntoutuskäytänteet ovat jossakin määrin vaihtelevia.
Frequencies and percentages were computed to analyze the data quantitatively.
Aineistoa analysoitiin määrällisin menetelmin laskemalla vastausten frekvenssejä ja suhteellisia osuuksia sekä soveltuvin osin Kruskall–Wallis -testillä.
Also Kruskall–Wallis -test was applied.
Tutkimus toteutettiin kyselytutkimuksena Helsingin yliopiston sähköisellä e-lomakkeella.
The impacts caused by alcoholism and sobriety transfixes every area of interviews life from youth until the present day.
Alkoholismin ja raitistumisen vaikutukset lävistivät kaikki haastateltavan elämänalueet nuoruudesta tähän päivään saakka.
These impacts came up in the examination of both intrapersonal and environmental factors.
Näitä vaikutuksia nousi esille niin ympäristöllisten, kuin yksilön sisäisten tekijöiden tarkastelussa.
The material gathered from the interviews and writing task, were transcribed, categorised, and content-analysed after Gagnés DMGT –model.
Haastatteluista ja kirjoitustehtävästä saatu aineisto litteroitiin, luokiteltiin ja analysoitiin Gagnén lahjakkuusmallin kategorioita mukaillen.
Sobriety was one of the biggest sea changes in interviewees life.
Raitistuminen oli yksi suurimpia vedenjakajia haastateltavan elämässä.
This is a biographic case study, where the material was collected from one person's eight interviews, and from a writing task, which was given to the examinee beforehand.
Kyseessä on elämänkerrallinen tapaustutkimus, jonka aineisto kerättiin yhden henkilön kahdeksasta eri haastattelusta ja haastateltavalle etukäteen annetuista kirjoitustehtävistä.
Significant promoter happenings were relocations to Helsinki and Spain, the master of Finnish rock –competition participation, Depeche mode's appearance in Copenhagen 1990, father's death, intoxicants and sobriety.
Merkittävästi lahjakkuuspotentiaaliin vaikuttaneita tapahtumia olivat muun muassa muutot toiselle paikkakunnalle ja ulkomaille, rockin SM-kisojen 4.sija, Depeche Mode yhtyeen esiintyminen Kööpenhaminassa vuonna 1990, isän kuolema, sekä päihteiden käyttö ja raitistuminen.
The biggest blocking factors were record label industry, conservative atmosphere in north Karelia in the eighties and use of intoxicants.
Jarruttavista tekijöistä suurimmiksi nousivat levyteollisuuden vaikutus sekä konservatiivinen ilmapiiri 80-luvun Pohjois-Karjalassa.
According to the results, the biggest promoting factors for the examinees musical giftedness potential were family, which included also grandparents, accessing the music class in elementary school, and the teacher's support there.
Tutkimustulosten mukaan suurimpia edistäviä tekijöitä haastateltavan musiikillisen lahjakkuuspotentiaalin kehittymisessä oli perhe, johon kuului merkittävänä osana myös isovanhemmat, sekä musiikkiluokalle pääsy alakoulussa ja musiikkiluokan opettajan kannustava suhtautuminen.
The aim of this study is to investigate and describe the environmental an intrapersonal factors, which have influenced a musician-composers musical giftedness potential, as a promoter or as a blocker.
Tämän tutkielman tarkoituksena oli selvittää ja kuvailla niitä ympäristöllisiä sekä yksilön sisäisiä tekijöitä, jotka ovat vaikuttaneet erään muusikko-säveltäjän musiikilliseen lahjakkuuspotentiaalin edistävästi tai jarruttavasti.
Friends and hobbies were also very important factors, especially meeting the other band members.
Ystävät ja harrastukset olivat myös tärkeässä asemassa, varsinkin musiikkiyhtyeeseen liittymisen ja sen jäseniin tutustumisen osalta.
The promoting and blocking environmental and intrapersonal factors effecting to musical giftedness experienced by one musician-composer
Musiikillista lahjakkuuspotentiaalia edistävät ja jarruttavat ympäristölliset sekä yksilön sisäiset virittäjät erään muusikko-säveltäjän kokemana
From formal studies, the biggest promoting factors were music-institute and private guitar lessons, and the private teacher's supporting attitude.
Muodollisista opinnoista myös musiikkiopistossa opiskelu sekä yksityiset kitaransoittotunnit ja niiden opettaja olivat merkittäviä tekijöitä.
The biggest promoting intrapersonal catalysts were very high self-esteem, self-efficacy, self-confidence, and also extremely high intrinsic motivation towards music-making.
Yksilön sisäisistä tekijöistä merkittävimmiksi virittäjiksi nousivat suuri sisäinen motivaatio muusikon ja säveltäjän työhön, sekä vankka itseluottamus.
The theoretic background of this study is based partly on Gagnés theory of giftedness and partly on theory literature about musical giftedness.
Teoria- ja tulososiossa tukeuduttiin myös musiikilliseen lahjakkuuteen liittyvään teoriakirjallisuuteen.
This supports Trageton's own opinion about his method.
Tämä tuki Tragetonin omaa näkemystä työtavastaan.
The study questions were: What kind of experiences do the children have in writing on a computer?
Tutkimuskysymykset olivat: Millaisia ovat lasten omat kokemukset tietokoneella kirjoittamisesta?
Conclusions can be drawn that writing on a computer can promote learning to read.
Tästä voisi päätellä, että tietokoneella kirjoittaminen voi edistää lukemaan oppimista.
Discourse analysis, inductive content analysis and numerical analysis were used when analyzing the data.
Analysoinnissa käytettiin diskurssianalyysiä, induktiivista sisällönanalyysiä ja numeerista analyysiä.
There were eleven lessons: five at preschool, five on the first class and one for the control group.
Opetustuokioita oli yhteensä yksitoista: esiopetusvuonna viisi, ensimmäisellä luokalla viisi ja vertailuryhmällä yksi.
The pairs were interviewed on both years.
Lisäksi heidät haastateltiin molempina vuosina.
In addition, the aim was to investigate the playful use of a computer in the classroom.
Lisäksi tutkimuksen yleisempänä tavoitteena oli tietokoneen leikinomainen soveltaminen opetukseen.
All the children, who were interviewed (5 from the study group and 4 from the control group), said that writing on a computer was easier than writing with a pencil.
Kaikki tutkimusryhmän haastatellut oppilaat (5) sekä vertailuryhmän oppilaista kaikki neljä (4) haastateltua totesivat tietokoneella kirjoittamisen helpoksi verrattuna kynätyöskentelyyn.
In the Reading test for primary school the pupils of the study group exceeded the average level of their age when identifying words and in reading comprehension they were at the average level (2 pupils) or above it (4 pupils).
Ala-asteen lukutestin tulosten keskiarvoista näkyi tutkimusryhmän oppilaiden sijoittuminen omassa luokassaan sanan tunnistusta mittaavassa testissä yli keskiarvotason ja ymmärtämistä mittaavassa testissä keskiarvotasolle (2) sekä yli keskiarvotason(4).
How helps learning to read through writing on a computer in pairs from preschool to first –grade?
Miten tietokoneella kirjoittaminen pareittain edesauttaa lukemaan oppimista esiopetuksesta ensimmäiselle luokalle?
What is the interaction of pairs on the lessons like?
Millaista on lasten vuorovaikutus pareittain opetustuokioissa?
The pairs wrote a shared story and illustrated it.
Parit kirjoittivat yhteisen kirjoituksen ja jokainen kuvitti itse oman työnsä.
According to the results Trageton's method motivates preschoolers and first-graders, also first-graders in the control group.
Tulosten mukaan Trageton -työtapa motivoi tutkimusryhmän lapsia esiopetusvuonna sekä ensimmäisellä luokalla ja lisäksi vertailuryhmän oppilaita ensimmäisellä luokalla.
Except on those lessons, children did not use computers at preschool or at school.
Esiopetuksessa ja ensimmäisellä luolalla ei käytetty tietokonetta ollenkaan opetuksen tukena.
In this study Trageton's method was used among the same children when they were preschoolers and first-graders.
Tutkimuksessani sovellettiin Trageton -työtapaa samojen lasten kanssa esiopetusikäisinä ja ensimmäisen luokan oppilaina.
The data were collected by participant observation, video recording and by "ALLU", the Reading test for primary school.
Aineisto kerättiin osallistuvalla havainnoinnilla, videoinnilla ja Ala-asteen Lukutestin tuloksilla.
The purpose of the study was to find out children's experiences of the method, and to observe their interaction when working in pairs on a computer and the differences of interaction in the first and second study year.
Tavoitteena oli selvittää heidän omia kokemuksia sekä havainnoida ja tulkita tietokoneparien keskinäistä vuorovaikutusta ja siinä tapahtuvia muutoksia tutkimusvuosien välillä.
In addition, a control group of three other pairs was chosen from the same first class.
Lisäksi ensimmäisellä luokalla valittiin saman luokan oppilaista vertailuryhmä, jossa oli myös kolme paria.
In the study group there were three pairs of children from preschool and the same pairs when they were on the first class.
Tutkimusryhmääni kuuluivat samat kolme paria esiopetusvuonna ja ensimmäisellä luokalla.
One pair of preschoolers and one from the control group succeeded in pair work.
Vertailuryhmän vuorovaikutustaidot olivat verrattavissa tutkimusryhmän esiopetusvuoden vuorovaikutustaitoihin, sillä molemmissa yksi pari onnistui parityöskentelyssään.
There is not much research about Trageton's method, which is learning to read through writing on a computer.
Tietokoneella kirjoittamalla lukemaan oppimisesta Tragetonin työtapaa hyödyntäen ei juuri ole tieteellistä tutkimusta.
What differences are there when working in pairs as preschoolers and as first-graders?
Millaisia eroavaisuuksia on havaittavissa oppilaiden työskentelyssä pareittain ensimmäisellä luokalla verrattuna esiopetuksen tietokoneella kirjoittamisen opetustuokioihin?
10 five-year-old children participated in this study.
Tutkimukseen osallistui 10 viisivuotiasta lasta.
Narrative skills are an essential part of interaction since early childhood.
Kerrontataidot ovat olennainen osa vuorovaikutusta jo varhaislapsuudesta lähtien.
Five of them were typically developing children and five had language impairment.
Heistä viisi oli tyypillisesti kehittyviä ja viisi kielihäiriöisiä lapsia.
Narratives were analyzed with qualitative methods taking advantage of numbers, means and standard deviations.
Tuloksia analysoitiin laadullisesti hyödyntäen lukumääriä, keskiarvoja ja keskihajontaa.
With the help of linguistic structures, it is also possible to convey information which cannot be expressed by describing only plotline/storyline.
Kielellisillä rakenteilla voidaan välittää myös merkityksiä, joita pelkällä juonen kuvaamisella ei ole mahdollista kertoa.
When there was more support to create narratives, children with language impairment were able to use more complex language.
Kun tarjolla oli enemmän tukea kertomuksen muodostamiseen, kielihäiriöiset lapset pystyivät käyttämään myös kompleksisempia kielellisiä rakenteita.
Linguistic structure of narratives of five-year-old typically developing children and children with language impairment
Viisivuotiaiden tyypillisesti kehittyvien ja kielihäiriöisten lasten kerronnan kielelliset rakenteet
However, children with language impairment also made more errors in the most supported Bus Story narratives.
Kielihäiriöisillä lapsilla oli kuitenkin myös eniten virheellisiä kommunikaatioyksiköitä eniten tuetuissa bussitarinoissa.
Elicitation method influenced most to the narratives of children with language impairment although there was variation in the narratives of typically developing children too, especially in complex language structures, but in much smaller effect.
Elisitointimenetelmällä oli eniten vaikutusta kielihäiriöisten lasten kertomuksiin, vaikka vaihtelua esiintyi myös tyypillisesti kehittyvien lasten kertomuksissa etenkin kompleksisten kielellisten rakenteiden käytössä.
In the picture book condition children had 24 temporally and logically ordered pictures and in the Bus Story; both picture sequence and an auditive model of the story to support narration.
Lelusarjakertomuksessa kertomuksen tukena olivat samaan teemaan liittyvät lelut, sammakkotarinassa 24 ajallisessa ja loogisessa järjestyksessä olevaa kuvaa ja bussitarinassa sekä kuvasarja että kertomuksen auditiivinen malli.
Narratives consist of different kinds of linguistic structures which are used to create the semantic content of a narrative.
Kertomukset luodaan kielellisten rakenteiden avulla, jotka muodostavat kertomukselle semanttisen sisällön eli juonen.
This study examined linguistic structure, connectives and both number and quality of linguistic errors in the narratives of typically developing Finnish children and children with language impairment before school age.
Tässä tutkimuksessa pyritään selvittämään suomenkielisten tyypillisesti kehittyvien ja kielihäiriöisten lasten kertomusten eroja kielellisissä rakenteissa, lauseyhdisteiden käytössä sekä virheiden määrässä ja laadussa ennen kouluikää.