natgillin/translations-raw huggingface dataset:
I interpreted these practices to be more spontaneous and not limited by organisational practices and thus they have the possibility to bring new topics and themes to the sphere of political.
Nämä voi tulkita järjestötoimintaa "omaehtoisempina" vaikuttamistapoina, jotka avaavat mahdollisuuden tuoda uusia teemoja poliittisen piiriin.
As it has been acknowledged in youth studies, young peoples’ political agency shouldn’t be seen only as an involvement in official politics, but more diversified and concerning also the different aspects of everyday life.
Nuorten yhteiskunnallista vaikuttamista käsittelevässä tutkimuskirjallisuudessa on korostettu, että nuorten poliittista toimintaa ei tulisi tarkastella vain politiikan virallisella tasolla, kuten järjestöjen kautta, tapahtuvana vaikuttamisena.
These contradictions were connected to the organisational practices effecting the limits and possibilities to be heard.
Tulkintani mukaan nämä ristiriidat ja toiminnan mahdollisuudet liittyivät siihen, miten puheeseen ja kommunikaatioon perustuvassa toiminnassa on mahdollista esittää itsensä niin, että tulee kuulluksi.
Also the themes and topics young people consider important can be interpreted as apolitical from the organisational perspective.
Erilaisten teemojen ja itselle tärkeiden asioiden esiin tuominen on kiinni myös siitä, mikä järjestötoiminnassa määrittyy kulloinkin poliittisen kamppailun kohteeksi.
The purpose of the interview was to produce accounts and descriptions about the research topic.
Haastatteluissa sovelsin elämäkerta- ja kertomushaastattelun menetelmällisiä käytäntöjä.
The subject of the study is very topical.
Tutkimuksen aihe on hyvin ajankohtainen.
In particular, special support needs a common line on when a child is entitled to special support, where the support is recorded and who makes the decision on the special support.
Erityisesti erityisen tuen osalta tarvitaan yhteinen linja siihen, milloin lapsi on oikeutettu saamaan erityistä tukea, mihin tuki kirjataan ja miten päätökset erityisestä tuesta tehdään.
The differences in general support were minor.
Yleisen tuen kohdalla erot olivat hyvin pieniä.
Differences between municipalities were found in the practice of intensified and special support.
Eroja kuntien väliltä löytyi tehostetun ja erityisen tuen käytännöistä.
Ten municipalities of different sizes from all over Finland where examined in this study.
Tutkimuksessa oli mukana kymmenen eri kokoista kuntaa eri puolilta Suomea.
The data was analyzed using the Atlas software, which supported the coding and classification of the data.
Aineiston analyysin apuna käytettiin Atlas- ohjelmaa, jonka avulla aineistoa koodattiin ja luokiteltiin.
Differences between municipalities in the level of special support may lead to inequalities when accessing the support.
Kuntien väliset erot erityisen tuen tasolla aiheuttavat eriarvoisuutta tuen saamisessa.
In the case of special support, differences were found in the recording for the support, the eligibility criteria, the decision on the special support and organizing environment.
Erityisen tuen osalta eroja löytyi tuen kirjaamiskäytännöistä, tuen saamisen kriteereistä, erityisen tuen päätöksen tekemisestä ja tuen järjestämisympäristöstä.
In the case of intensified support, differences were mainly found only in the recording of support.
Tehostetun tuen osalta eroja löytyi pääasiassa vain tuen kirjaamiskäytännöistä.
The data was analyzed using content analysis and approached using an abductive approach.
Aineisto analysoitiin käyttäen sisällönanalyysia ja analyyttinen ote oli abduktiivinen.
Three-tiered support in the municipalities ECEC plans
Kolmiportainen tuki kuntien varhaiskasvatussuunnitelmissa
The levels of support were set very similarly by the municipalities and most of the differences were found in the definitions of special support.
Kunnat olivat määritelleet tuen tasot hyvin samansuuntaisesti ja eniten eroja löytyi erityisen tuen määritelmistä.
Municipalities may have followed the example on three-tier support models for pre- and / or basic education, and this is reflected in coherence between levels of general and intensified support.
Kunnat ovat todennäköisesti ottaneet mallia esi- ja/tai perusopetuksen kolmiportaisen tuen malleista ja tämä näkyy yhtenäisyytenä yleisen ja tehostetun tuen tasoilla.
Previous studies on three-tier support in early childhood education have not been conducted, so this study provides new insights into the provision of three-tier support in kindergartens.
Aikaisempia tutkimuksia kolmiportaisesta tuesta varhaiskasvatuksessa ei ole juurikaan tehty, joten tämä tutkimus tuo uutta tietoa kolmiportaisen tuen järjestämisestä varhaiskasvatuksessa.
More precise entries in the Early Childhood Education Act and in the grounds of the ECEC plan are needed to ensure that the support is distributed uniformly throughout the country.
Tuen osalta tarvitaan tarkemmat kirjaukset varhaiskasvatuslakiin ja varhaiskasvatussuunnitelman perusteisiin, jotta tuki järjestyisi tasavertaisesti koko maassa.
According to findings of this research, it appears that there are differences in the implementation of three-tier support in early childhood education, especially in special support.
Tämän tutkimuksen perusteella näyttää siltä, että kolmiportaisen tuen toteuttaminen varhaiskasvatuksessa vaihtelee erityisesti erityisen tuen osalta.
The results of the study showed that the municipalities had applied the three-tiered support model in different ways, but there was a high degree of consistency in general.
Tutkimustulokset osoittivat, että kunnat olivat muokanneet kolmiportaisen tuen mallia, mutta suunnitelmissa oli nähtävissä myös suurta yhtenäisyyttä.
There are differences as well as similarities between municipal plans at different levels of support.
Kuntien suunnitelmista oli löydettävissä niin eroja kuin yhtäläisyyksiä tuen eri tasoilta.
Three-tier support is also likely to be introduced in early childhood education in the next few years, so knowledge of its implementation is needed to prepare fluent support for early childhood education.
Varhaiskasvatuksen tuen mallin kehittäminen on juuri aloitettu, joten tietoa tuen tämänhetkisestä toteuttamisesta tarvitaan, jotta tuki voidaan suunnitella toimivaksi varhaiskasvatukseen.
The aim of this study was to find out how the municipalities are applied the three-tiered support model in their own ECEC (early childhood education and care) plans and what means general, intensified and special support in ECEC.
Tämä tutkimus on kvalitatiivinen ja sen aineistona käytettiin internetistä löytyviä kuntien varhaiskasvatussuunnitelmia, joihin kolmiportainen tuki oli kirjattu tai joissa oli eriteltynä yleinen, tehostettu ja erityinen tuki.
The data consists of theme interviews with nine subject teachers and five food service managers.
Aineisto koostuu yhdeksän aineenopettajan ja viiden ruokapalvelupäällikön teemahaastatteluista.
Food was seen to be a versatile tool and theme to approach the aspects of sustainable development.
Ruoka nähtiin monipuolisena työkaluna ja aiheena, jolla lähestyä kestävän kehityksen teemoja.
Sustainability education and school dining as interdisciplinary cooperation
Kestävyyskasvatus ja kouluruokailu tieteidenvälisenä yhteistyönä
Previous studies have found that sustainability education leaves room for interpretation.
Aiemmissa tutkimuksissa on havaittu, että kestävyyskasvatus peruskouluissa jättää tilaa tulkinnanvaraisuudelle.
Challenges were also seen in it, which were explained by the lack of time, separate plans, and by the challenges in personal chemistry.
Siinä koettiin myös haasteita, joiden selitettiin johtuvan ajan puutteesta, erillisistä suunnitelmista ja henkilökemioiden kohtaamattomuudesta.
Food as a topic is part of the content of many school subjects and thus it connects the whole school community.
Ruoka on nähty hyväksi keinoiksi lisätä ymmärrystä kestävän kehityksen näkökulmista ja aiheena se kuuluu monen oppiaineen sisältöihin yhdistäen siten koko kouluyhteisöä.
A qualitative research strategy was used to analyse the topic.
Aihetta on lähestytty laadullisella tutkimusstrategialla.
Interviewees saw interdisciplinary cooperation as a useful way of sharing ideas and maintaining a good atmosphere in the school community.
Tieteidenvälisen yhteistyön anniksi koettiin ideoiden jakaminen ja hyvän ilmapiirin ylläpitäminen kouluyhteisössä.
The data was analysed using thematic analysis, qualitative content analysis and the concept of accounts.
Aineisto analysoitiin laadullisella sisällönanalyysilla ja selonteon käsitettä hyödyntäen.
The purpose of this thesis is to examine the implementation of sustainability education and school dining in interdisciplinary cooperation.
Tarkastelun kohteena tässä tutkimuksessa on kestävyyskasvatuksen ja kouluruokailun toteuttaminen tieteidenvälisessä yhteistyössä.
Also challenges were seen in sustainability education, which were explained to be caused by lack of time and educational material and by the age of pupils and the interpretability of sustainability education.
Kestävyyskasvatuksessa nähtiin myös erilaisia haasteita, joita selitettiin ajan ja opetusmateriaalien vähyydellä tai puutteella, oppilaiden ikävaiheella sekä kestävyyskasvatuksen tulkinnanvaraisuudella.
School dining has also been seen to have potential as a teaching resource with idle opportunities.
Myös kouluruokailu on nähty vielä useiden käyttämättömien mahdollisuuksien opetusresurssina.
Sustainability education was interpreted from the aspects of transversal competence, phenomenal learning and value and attitude education.
Kestävyyskasvatusta tulkittiin haastatteluissa moniäänisesti laaja-alaisuuden, ilmiöoppimisen ja arvo- ja asennekasvatuksen näkökulmista.
This study aims to find out how sustainability education is understood, how food and school dining could be used more extensively as part of sustainability education across disciplines, and what opportunities and challenges can be seen in interdisciplinary collaboration.
Tutkimuksessa selvitetään, miten aineenopettajat ja ruokapalvelupäälliköt ymmärtävät kestävyyskasvatuksen, miten ruokaa ja kouluruokailua voitaisiin entistä monipuolisemmin hyödyntää osana kestävyyskasvatusta oppiainerajat ylittäen ja minkälaisia mahdollisuuksia ja haasteita tieteidenvälisessä yhteistyössä nähdään olevan.
A review of the three-level model of food sense from the perspective of the goals of sustainability education shows that it can also be used as a pedagogical model.
Ruokatajun kolmikehämallin tarkastelu kestävyyskasvatuksen tavoitteiden näkökulmasta osoitti sen, että sitä voi soveltaa myös pedagogiseksi malliksi, jonka toimiminen käytännössä vaatii kuitenkin vielä jatkotutkimuksia.
Educational opportunities were seen in school dining, which interviewees saw could be used through cooperation and by adding more time and resources to it. Interdisciplinary cooperation and the use of food in sustainability education seems to require further development and more time and materials to support the work in schools.
Ruoan hyödyntäminen osana kestävyyskasvatusta ja tiiviimpi yhteistyö näyttäisivätkin vaativan onnistuakseen vielä kehittämistä, lisää aikaa ja materiaaleja työn tueksi sekä uudenlaisia järjestelyjä kouluissa.
The interviews were conducted between December and January 2019-2020.
Haastattelut tehtiin joulu-tammikuussa 2019-2020.
Mothers hope that support will be offered automatically.
Äidit toivovat että tukea tarjottaisiin automaattisesti.
Families receive the most support from their own social networks.
Perheet saavat eniten tukea omista sosiaalisista verkostoistaan.
The thesis also opens up the Finnish family service system for children.
Tutkielma avaa lisäksi suomalaista lapsiperheiden palvelujärjestelmää.
The thesis has been implemented by means of qualitative research methods.
Tutkielma on toteutettu laadullisten tutkimusmenetelmien keinoin.
The material was collected through a semi-structured theme interview and analyzed using qualitative content analysis and thematization.
Aineisto on kerätty puolistrukturoidulla teemahaastattelulla ja se on analysoitu käyttäen laadullista sisällönanalyysiä ja teemoittelua.
Services and support for families with children : interview study of mothers’ experiences
Lapsiperheiden palvelut ja tuen tarve : haastattelututkimus äitien kokemuksista
Mothers' experiences revealed beliefs and outside attitudes about coping culture that partially prevented them from seeking or getting services.
Äitien kokemuksissa tuli esiin uskomuksia sekä ulkopuolelta tulevia asenteita pärjäämisen kulttuurista, jotka osaksi estivät palveluihin hakeutumisen tai niiden saamisen.
It is hoped that community services will support the well-being of the whole family.
Yhteiskunnan palveluiden toivotaan tukevan nykyistä enemmän koko perheen hyvinvointia.
The aim of this thesis is to find out what kind of support families with children feel they need, where to seek help from and how families with children would like to improve their services.
Tutkielman tavoitteena on selvittää, millaista tukea lapsiperheet kokevat tarvitsevansa, mistä lapsiperheet hakevat apua, sekä pohtia, miten lapsiperheet haluaisivat parantaa heille suunnattuja palveluita.
The discussion about parenting revolves around what is good parenting and the well-being of children.
Keskustelu vanhemmuudesta pyörii paljon sen ympärillä, mitä on hyvä vanhemmuus sekä lasten hyvinvointi.
Seven mothers of families with children from two Finnish provinces have been interviewed for the study.
Tutkielmaa varten on haastateltu seitsemää lapsiperheen äitiä, kahden maakunnan alueelta.
The study revealed that social support has a significant impact on mothers' coping with their family with children.
Tutkielmassa ilmeni, että sosiaalisella tuella on merkittävä vaikutus äitien jaksamiseen lapsiperhearjessa.
There is less talk about how to be a good parent and how to support parenting.
Siitä, miten vanhempana voidaan hyvin ja miten vanhempien jaksamista voidaan tukea, puhutaan vähemmän.
This study was conducted in collaboration with This life of mine -project.
Tutkimus tehtiin yhteistyössä Tämä elämä -hankkeen kanssa.
Although 65 % of the adolescents' in this study had many protective factors in their lives, it should be noted that up to 20 % had multiple risk factors in their experiences, and 15 % had something in between.
Vaikka tämän tutkimuksen nuorista 65 prosentilla oli monia suojaavia tekijöitä elämässään, on kuitenkin huomioitava, että jopa 20 prosentin kokemuksista nousi esille useita riskitekijöitä, ja 15 prosentilla jotain siltä väliltä.
Those who named their own strengths were also linked to positive and diverse plans for their future.
Luonteenvahvuuksiaan nimenneillä oli yhteys myös positiivisiin ja monipuolisiin tulevaisuudensuunnitelmiin.
Thematic design was used as the method of data analysis.
Aineiston analyysimenetelmänä käytettiin teemoittelua.
The study is qualitative and its data was collected from two schools in the Uusimaa region through free-form questionnaires (n=16) and thematic interviews (n=4) in 2019.
Tutkimus on kvalitatiivinen, ja sen aineisto kerättiin vuonna 2019 kahdesta Uudenmaan koulusta vapaamuotoisilla kyselyillä (n=16) sekä teemahaastatteluilla (n=4).
Investing in teacher-student relationships also supports the well-being of students.
Myös opettaja-oppilassuhteeseen panostaminen tukee nuorten hyvinvointia.
It is a sign of wellbeing for adolescents' to plan their future, and most of the people in this study were able to name some of their future plans.
Hyvinvoivalle nuorelle on tyypillistä suunnitella elämäänsä, ja tämän tutkimuksen nuorista suurin osa osasi nimetä joitakin tulevaisuudensuunnitelmiaan.
For example, there was a clear connection between naming one's own strengths and experiences of success.
Esimerkiksi vahvuuksien ja onnistumisen kokemusten nimeämisessä oli selvä yhteys.
Also links between different themegroups emerged.
Teemoittelussa nousi esille yhteyksiä eri ryhmien välillä.
Adolescents' in this study consisted of 8th and 9th grade students who have earlier participated in the This life of mine -workshops.
Tutkittavien joukko (N=20) koostui 8.- 9.-luokkalaisista aiemmin Tämä elämä -hankkeen työpajoihin osallistuneista nuorista.
The aim of this study was to examine what is relevant to education regarding adolescents' experiences in relation to mental health protective and risk factors, and how their speech reflects their future plans.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, mitä kasvatuksen ja koulutuksen kannalta relevantteja asioita nuorten puheesta nousee esille suhteessa mielenterveyden suojaaviin ja riskitekijöihin sekä miten nuorten puhe heijastelee heidän tulevaisuudensuunnitelmiaan.
Those adolescents' who did not have a close adult in school also had negative school experiences.
Niillä nuorilla, joilla ei ollut koulussa sellaista aikuista, kenelle hän voisi puhua omista asioistaan, oli muutenkin negatiiviset yläkoulukokemukset.
In addition, the level of school assignments should be adjusted to the needs of each student so that the assignments would support the adolescents’ learning.
Lisäksi koulutehtävien vaatimustaso tulisi säätää jokaiselle nuorelle sopivaksi, jotta tehtävien tekeminen tuntuisi mielekkäältä ja tukisi nuoren oppimista.
Protective and risk factors of mental health in adolescents' experiences in This life of mine -project
Mielenterveyden suojaavat ja riskitekijät Tämä elämä -hankkeessa mukana olleiden yläkoulunuorten kokemuksissa
Mental health risk factors included lack of friends at school, stress, negative school experiences, for example due to poor teacher-student relationship or too easy school assignments, and the inability to name one's own strengths and successes.
Mielenterveyden riskitekijöistä nousi esille puolestaan kavereiden puute koulussa, stressi, negatiiviset yläkoulukokemukset esimerkiksi huonojen opettajakokemusten tai vääräntasoisten tehtävien vuoksi sekä kykenemättömyys nimetä omia vahvuuksiaan ja onnistumisen kokemuksiaan.
As a conclusion there should be more strength-teaching in schools, and versatile feedback methods should be used in all school work.
Tutkimuksen johtopäätöksenä voidaan todeta, että kouluissa tulisi olla enemmän akateemisten taitojen ulkopuolelle sijoittuvaa vahvuusopetusta, ja monipuolisia palautteenantomenetelmiä tulisi hyödyntää kaikessa koulutyössä.
This study examined factors that are related to well-being and mental health, which were adolescents' strengths, successes in school, experiences and atmosphere in upper comprehensive school, friendships, teacher-student relationships, and future plans.
Tarkastelun kohteena oli hyvinvointiin ja mielenterveyteen vaikuttavia tekijöitä, jotka olivat tässä tutkimuksessa nuorten vahvuudet, onnistumiset, yläkoulukokemukset ja koulun ilmapiiri, kaverisuhteet, opettaja-oppilassuhteet sekä nuoren tulevaisuudensuunnitelmat.
The results indicated that there were many protective and risk factors of mental health in adolescents' experiences.
Tulokset osoittivat, että nuorten puheesta oli havaittavissa sekä monia mielenterveyden suojaavia että riskitekijöitä.
This would help adolescents' in the process of noticing and naming own strengths and successes at school, which would have a impact on the school experiences and well-being.
Tämän avulla nuorten hahmotus omista vahvuuksistaan ja onnistumisistaan koulussa voisi parantua, mikä vaikuttaisi koulussa viihtymiseen ja hyvinvointiin.
Teacher-student relationships also had a connection with the positivity of the school experiences.
Opettaja-oppilassuhteilla oli puolestaan yhteys koettuihin yläkoulukokemuksiin.
Protective factors included the presence of friends at school, ability to name one's own strengths and successes, positive school experiences and the presence of an adult at school that adolescent can discuss with.
Suojaaviksi tekijöiksi luokiteltiin, että nuorella oli kavereita koulussa, hän osasi nimetä omia vahvuuksiaan ja onnistumisen kokemuksiaan, hän koki yläkoulukokemuksensa ja koulun ilmapiirin positiivisena, ja että hänellä oli sellainen aikuinen koulussa, kenelle hän pystyy puhumaan omista asioistaan.
Eleven ORAs, TOPAZ4, C-GLORS025v5, ECDA3, GECCO2, GLORYS2v4, GloSea5-GO5, MOVE-G2i, ORAP5, SODA3.3.1, UR025.4 and ORAS5, were chosen for this study due to their overlap over 1993–2010 and the multimodel ensemble (MMM) was formulated based on the products, excluding ECDA3.
Tutkielmaa varten valittiin yksitoista merten uusanalyysituotetta: TOPAZ4, C-GLORS025v5, ECDA3, GECCO2, GLORYS2v4, GloSea5-GO5, MOVE-G2i, ORAP5, SODA3.3.1, UR025.4 ja ORAS5.
Ocean reanalysis products (ORAs) can provide information on the state of the ocean.
Merten uusanalyysituotteista (ORA) saadaan tärkeää tietoa maailman merien tilasta.
The Eurasian Basin was found to be warming across all layers (up to 0.3 ◦ C decade −1 ) accompanied by salinification, except for localised cooling in the top 100 meters in the western basin, near the Fram Strait (-0.2 ◦ C decade −1 ).
Euraasian altaan lämpötila ja suolaisuus kasvoi jokaisessa syvyyskerroksessa (maksimissaan 0.3◦C vuosikymmen −1 ), lukuunottamatta paikallista viilenemistä 0–100 m syvyyskerroksessa altaan länsipuolella, Framinsalmen kohdalla (-0.2 ◦ C vuosikymmen −1 ).
The Amerasian Basin also showed a warming trend in the 300–700 m layers but a cooling trend in the 100–300 m layer north of the Chukchi Sea.
Ameraasian allas myös lämpeni 300–700 m syvyyskerroksessa ja viileni 100–300 m syvyyskerroksessa Tŝuktŝimerestä hieman pohjoiseen.
The data were divided into depth layers and layer-average salinities and temperatures were used to calculate basin-average anomaly time series and trends to study the observed temporal changes.
Data jaettiin syvyyden perusteella kerroksiin joiden keskiarvoistettua lämpötilaa ja suolaisuutta hyödynnettiin altaiden keskiarvoistettujen poikkeama-aikasarjojen ja trendien laskennassa.
To assess their reliability, trends from the MMM and individual ORAs were compared to an observational product, EN4.2.0.g10 and the variability in the products and the MMM was assessed using statistical measures.
Tuloksia vertailtiin havaintotuotteen EN4.2.0.g10 kanssa ja tilastollisia menetelmiä hyödynnettiin MMM-tuotteen tulkitsemisessa, jotta alueellisia heikkouksia ja vahvuuksia voitiin tunnistaa.
This indicates additional heat uptake by the surface 0–100 meters and also increasing heat and salinity content of the AW inflow, while the transport of sea ice out of the AO has increased.
Tämä johtunee pintakerroksen (0–100 m) lisääntyneestä lämpömäärästä sekä Atlantin veden suolaisuuden ja lämpömäärän kasvamisesta.
Observed Changes in the Hydrography of the Arctic Ocean
Tässä tutkielmassa tulkitaankin muutoksia Pohjoisen Jäämeren hydrografiassa merten uusanalyysituotteiden avulla.
Furthermore, improvements in deep ocean observations, how models handle the deeper ocean and assimilation methods are needed in order to study trends in the deeper depths in the AO. All in all, as the improvements come, the ORA MMM shows great potential for studies in the AO.
Lisäksi syvien merien mallinnuksessa, assimilaatiomenetelmissä ja mittauksissa tarvitaan kehitystä, jotta syvien merien muutoksia voitaisiin tulkita.
Per-grid trends were also produced to study both spatial and temporal changes in more detail.
Trendit laskettiin myös jokaista hilaa kohden, jotta ajallisten muutoksien lisäksi myös paikallisia muutoksia voitiin tutkia.
This is most likely due to the anticyclonic wind forcing and increasing freshwater inflow to the Beaufort Sea.
Ameraasian altaassa suolaisuus taas on kauttaaltaan vähentynyt keskittyen Beaufortin pyörteeseen johtuen antisyklonaalisista tuulipakotteesta ja kasvaneesta makean veden virtauksesta Beaufortinmerelle.
The ensemble approach worked well in dampening the extremities of singular ORAs, but some trends observed in the literature were missed due to disagreements between ORAs, especially in the Fram Strait and Beaufort Sea, which suggest that further improvements in both models and measurements are needed in those areas.
Yksittäisten uusanalyysituotteiden erot tasottuivat hyvin parvi-meneltelmän avulla, mutta osa kirjallisuudessa havaituista muutoksista jäi uupumaan MMM-tuotteesta suurista eroista johtuen.