natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Based on the research the challenges of crafts education that arose were 1) Taking new curriculum into use as well as the dialogue of the teacher's values and the curriculum, 2) understanding and implementing multimaterialism, 3) The guarantee of the crafts teachers employment and high-quality crafts teaching.
Tutkimuksen perusteella koulutusyhteisön ja opettajan haasteiksi nousi 1) opetussuunnitelmatyön käynnistyminen 2) monimateriaalisuuden ymmärtäminen ja toteuttaminen 3) käsityönopettajien työllisyyden ja laadukkaan käsityön opetuksen takaaminen sekä 4) opettajan kompetenssia haastavat työnkuvan muuttuminen ja yhteistoiminnallisuus, taidon ymmärtäminen, käsityöprosessin ja produktin ymmärtäminen sekä käsitys käsityön pedagogiikasta.
Research question is that, how the new curriculum of crafts teaching will challenge the educational community and teachers who are planning and working with teaching.
Tutkimuksessa kysytään miten käsityön uusi opetussuunnitelma haastaa opetusta suunnittelevan ja toteuttavan koulutusyhteisön sekä opettajan ammatillisen kompetenssin.
The new curriculum of crafts teaching that will be brought into use of autumn 2016, introduces a new concept of crafts which is called multimaterialism.
Syksyllä 2016 voimaan astuva käsityön uusi opetussuunnitelma tuo tullessaan uuden monimateriaalisuuden käsitteen, joka kattaa alleen sekä tekstiilityön että teknisen työn materiaalit, välineet ja työstämistekniikat.
From this meeting written material about crafts elective lessons was received.
Opetussuunnitelmatilaisuudesta saatiin myös kirjallinen aineisto koskien perusteluja käsityön valinnaistuntien määräytymisestä.
Crafts teachers must be able to find their own crafts values and practical skills in common with the new curriculum.
Käsityönopettajan täytyy kyetä löytämään omista käsityöhön liittyvistä arvoista sekä käytännön osaamisestaan yhtymäkohtia uuden opetussuunnitelman kanssa sekä omaksuttava uusia näkökulmia käsityön opetukseen, jotta hän pystyy perustelemaan käsityön opetuksen paikkaa koulutusyhteisössään.
In these studies crafts has been seen as a part of the technical development and design.
Käsityön opetuksen muutosta monimateriaaliseksi oppiaineeksi ovat ennakoineet tutkimukset, joissa teknologiakehitys ja näkemys käsityöstä yhtenä muotoilun lajina on tuotu esiin.
It has been speculated that the children's healthy growth and development are at risk as a result of these social changes.
On arveltu, että lasten terve kasvu ja kehitys ovat vaarantuneet näiden yhteiskunnallisten muutosten tuloksena.
Interview data was analyzed according to the principles of content analysis.
Haastatteluaineisto on analysoitu aineistolähtöisen sisällönanalyysin periaatteiden mukaisesti.
Children spend the free time more and more inside at the expense of the outdoor activities.
Lapset viettävät myös vapaa-ajallaan sisällä aikaa entistä enemmän ulkoleikkien kustannuksella.
Teaching and educational staff commitment to their work and a shared vision of the work community can promote outdoor pedagogy and change courtyard control culture.
Opetus- ja kasvatushenkilöstön sitoutuneisuus työhönsä sekä työyhteisön yhteinen näkemys edistävät ulkoilupedagogiikkaa ja voivat muuttaa pihavalvonnan kulttuuria.
Four kindergarten teachers was interviewed using semi-structured interview frame and video clips.
Neljää päiväkodissa työskentelevää lastentarhanopettajaa on haastateltu käyttäen puolistrukturoitua haastattelurunkoa ja video-otoksia.
However it was felt that in reality the pedagogical skills is not often used outdoors.
Nähtiin, että todellisuudessa pedagogista osaamista ei kuitenkaan usein käytetä ulkona.
Outdoor activities in day care center : early childhood education or monitoring?
Ulkoilu päiväkodissa : Varhaiskasvatusta vai valvontaa?
Against this background, it is important to consider outdoor activities carried out in institutional early childhood education from the point of view of pedagogy.
Tätä taustaa vasten institutionaalisessa varhaiskasvatuksessa toteutettua ulkoilua on tärkeää tarkastella pedagogiikan näkökulmasta.
The goal is to survey good practices in promoting outdoor pedagogy.
Tavoitteena on kartoittaa hyvää ulkoilupedagogiikkaa edistäviä käytäntöjä.
Previous studies have shown that outdoor activities are important for the child and outdoor environment is in many ways an ideal early childhood education environment.
Aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että ulkoilu on lapselle tärkeää ja ulkoympäristö on monessa suhteessa ihanteellinen varhaiskasvatusympäristö.
Safety and control was seen as specific tasks for adults related to outdoor activities.
Turvallisuus ja sen valvonta koettiin erityiseksi ulkoiluun liittyväksi aikuisen tehtäväksi.
The emphasis on safety risks has made playgrounds plain and educators cautious.
Turvallisuuden sekä riskien painottaminen on yksipuolistanut leikkiympäristöjä ja saanut ammattikasvattajat varovaisiksi.
Day care staff is responsible for the well-being of children, the promotion of development and learning.
Päiväkotien opetus- ja kasvatushenkilöstö on vastuussa lasten hyvinvoinnin, kehityksen ja oppimisen edistämisestä.
Studies have given an indication that pedagogical knowledge is not used outside as it could be.
Tutkimukset ovat antaneet osviittaa, että pedagogista osaamista ei käytetä ulkoilujen aikana mahdollisuuksien mukaan.
The purpose of this study is to analyze the meanings of children's outdoor life and outdoor environment given by the kindergarten teachers, as well as the role of an adult during outdoor supervision.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena on analysoida lastentarhanopettajien antamia merkityksiä lasten ulkoilulle, ulkoympäristölle sekä tarkastella aikuisen roolia ulkoilun aikana.
Outdoor activities were seen as a vital part of the day and outdoor environment was seen as a good pedagogical environment.
Ulkoilu koettiin merkityksellisenä lapsen päiväkotipäivän osana ja ulkoympäristö nähtiin hyvänä pedagogisena toimintaympäristönä.
However, this important role was seen also as a limitation for the pedagogical usage of outdoor environment and children's freedom.
Tämän tärkeän roolin koettiin kuitenkin välillä rajoittavan ulkoympäristön hyödyntämistä ja lasten vapauksia.
However the appreciation of outdoor playing has gone through inflation in small children's education.
Ulkoleikkien arvostus on kokenut kuitenkin inflaation varhaisvuosien opetuksessa.
Outdoor Environment provides a good ground for play, sports, exploration and interaction between children as well as between adult and child. Children's learning is holistic and adults should have similar roles outdoors than inside.
Ulkoympäristö luo leikille, liikunnalle, tutkimiselle ja lasten keskinäiselle sekä aikuisen ja lapsen väliselle vuorovaikutukselle hyvät puitteet.
The research method used was theme interview with video tapings.
Tutkimusmenetelmänä on käytetty videovirikkeistä teemahaastattelua.
Outdoor activities was taped on video in the yard of the day-care center.
Tutkimusympäristönä on toiminut kunnallinen päiväkoti, jonka pihassa on videoitu ulkoilua.
Five teacher students from Helsinki University were selected as research subjects.
Tutkimushenkilöinä oli viisi luokanopettajaopiskelijaa Helsingin yliopistosta.
Valuations and aspirations can have an impact on the demands targeted towards students by the teacher.
Arvostukset ja ihanteet voivat vaikuttaa opettajan oppilaisiin kohdistamiin vaatimuksiin.
The study was made by the principles of qualitative research.
Tutkimus suoritettiin laadullisen tutkimusperinteen mukaisesti.
The data was then analyzed with theory-bound content analysis.
Aineistonkeruutapana oli teemahaastattelu, ja aineisto analysoitiin teoriasidonnaisen sisällönanalyysin keinoin.
Teacher's hobbies can show as emphasis on, motivation in and aspirations in the work.
Harrastuneisuus voi näkyä painotuksina, motivaationa ja innostuksina työssä.
Cultural capital and school : teacher students' views on cultural capital's meaning to student's school work and teacher's work
Kulttuurinen pääoma ja koulu : luokanopettajaopiskelijoiden näkemyksiä kulttuurisen pääoman merkityksestä oppilaan koulunkäynnin ja opettajan työn kannalta
Based on the data, teacher students' views depicted that their family backgrounds, as well as hobby and personal interests reflected at least partly the cultural capital.
Aineiston perusteella luokanopettajaopiskelijoiden näkemyksistä piirtyi kuva, että heidän perhetaustansa sekä harrastus- ja makutottumuksensa heijastelivat ainakin osittain kulttuurista pääomaa.
The results indicate that student's cultural capital can show at school through stimulus received from home and attitude towards school.
Tutkimustuloksista kävi ilmi, että oppilaan kulttuurinen pääoma voi näkyä koulussa esimerkiksi kotoa saatujen virikkeiden ja koulua kohtaan asennoitumisen yhteydessä.
Based on the study results, it would seem that teacher's own cultural capital might show in his/her work at some level, for example through the valuations and aspirations, as well as the number of his/her hobbies.
Tutkimustulosten perusteella näyttäisi siltä, että opettajan oma kulttuurinen pääoma saattaa näkyä hänen työssään jollakin tasolla arvostusten ja ihanteidensa sekä harrastuneisuuden kautta.
Previous studies have also shown that teacher's cultural capital might have an impact to his/her work and that students' family background has an impact on school work.
Aiempi tutkimus on näyttänyt, että oppilaan kulttuurisella pääomalla on merkitystä koulunkäynnin kannalta ja että opettajan kulttuurisella pääomalla voi olla vaikutusta hänen työhönsä.
The aim of this study is to examine how teacher students' view their cultural capital.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena on selvittää luokanopettajaopiskelijoiden kulttuurista pääomaa.
Cultural capital means the knowledge, skills, valuations and examinations that a person has achieved during his/her life.The purpose of this study is also to depict whether or not cultural capital is of importance to a teacher at his work or to a student at his education.
Kulttuurinen pääoma tarkoittaa ihmisen elämänsä aikana kerryttämiä tietoja, taitoja, arvostuksia ja tutkintoja.
Previous studies have shown that teacher students present bourgeoise culture.
Aiempi tutkimus on osoittanut luokanopettajaopiskelijoiden edustavan keskiluokkaisuuteen liitettäviä arvoja ja arvostuksia.
Psychosis and social relations
Psykoosisairaus ja sosiaaliset suhteet
Difference was statistically significant.
Erot olivat tilastollisesti merkitseviä.
Individuals with psychotic disorders and those close to them need support in their social relations.
Psykoosiin sairastuneet ja heidän läheisensä tarvitsevat tukea sosiaalisiin suhteisiin.
Then variables where standardized, after which parameter estimates, confidence intervals and p-value were estimated by One Way Analysis Of Variance.
Sosiaalisten suhteiden muuttujat standardoitiin, jonka jälkeen parametri estimaatit, luottamusvälit ja p-arvo laskettiin ANOVA:lla.
NCS-1 survey was carried out in the early 1990s with a household sample of over 8,000 respondents.
NCS-1 tutkimukseen osallistui 8098 henkilöä vuosina 1990-1992.
Difference in meeting frequency was not statistically significant with these two groups in relations to kin.
Ero tapaamistiheydessä ei ollut tilastollisesti merkitsevä näiden kahden ryhmän välillä.
Non affective psychosis disorder was diagnosed with 66 respondents.
Ei affektiivista psykoosisairautta sairasti 66 henkilöä.
This Pro gradu -thesis studies social relations of individuals who have some of the non affective psychosis.
Tässä Pro gradu -tutkielmassa tutkitaan psykoosiin sairastuneiden sosiaalisia suhteita.
In this thesis positive and negative experiences were formulated into two sumvariables for each spouse, kin and friends.
Tässä Pro gradu -tutkielmassa positiivisista ja negatiivisista kokemuksista muodostettiin kaksi summamuuttujaa puolisolle, sukulaisille ja ystäville.
Respondents experiences in their relations with spouses, kin and friends were mapped with twelve questions, six questions comprising positive experiences and six questions comprising negative experiences.
Koehenkilöiden ihmissuhdekokemuksia kysyttiin yhteensä kahdellatoista kysymyksellä, kuudella positiivisia kokemuksia kartoittavalla kysymyksellä ja kuudella negatiivisia kokemuksia kartoittavalla kysymyksellä.
Based on previous evidence that survey nonrespondents have higher rates of psychiatric disorder than respondents, a supplemental nonresponse survey was carried out in parallel with the main survey.
Koska aiemmat tutkimukset osoittavat, että tutkimuksiin vastaamattomat henkilöt kärsivät enemmän psykiatrisista häiriöistä kuin tutkimuksiin osallistujat, tehtiin lisäkartoitus henkilöille, jotka jättivät ensin vastaamatta.
A nonresponse adjustment weight was constructed for the main survey data to compensate for this systematic nonresponse.
Lisätutkimuksen pohjalta rakennettiin alkuperäiseen dataan painokerroin kompensoimaan psykiatrisista häiriöistä kärsivien systemaattista ei-vastaamista.
Hypothesis was, that those who had psychosis, have more negative experiences and less positive experiences in their relations than those who don't have a psychotic disease.
Hypoteesina on, että psykoosiin sairastuneilla on enemmän negatiivisia kokemuksia ja vähemmän positiivisia kokemuksia ihmissuhteissaan kuin psykoosia sairastamattomilla.
Individuals with psychotic disorder had more negative experiences and less positive experiences in their intimate relationships than those who had no psychotic disorder.
Psykoosia sairastavilla oli enemmän negatiivisia kokemuksia ja vähemmän positiivisia kokemuksia parisuhteissaan kuin psykoosia sairastamattomilla.
According to the hypothesis those who had a psychotic disorder had less intimate relationships than those who didn't.
Hypoteesin mukaisesti psykoosia sairastavilla oli vähemmän parisuhteita kuin psykoosia sairastamattomilla.
In relations to friends statistically significant difference was found in positive experiences, individuals with psychotic disorders had fewer positive experiences.
Ystäväsuhteessa tilastollisesti merkitsevä ero psykoosia sairastavien ja sairastamattomienvälillä löytyi ainoastaan positiivisten kokemusten suhteen, niitä psykoosia sairastavilla oli vähemmän kuin ei psykoosia sairastavilla.
How does experiences in social relations differ between groups of people where in one group are the individuals who have psychosis and in other group are people who don't have psychosis?
Miten psykoosiin sairastuneiden kokemukset puoliso-, sukulais- ja ystäväsuhteessa eroavat psykoosiin sairastumattomien kokemuksista?
The research was carried out as two separate interviews of five individual students from the Faculty of Humanities at the Helsinki University, the total number of interviews being ten.
Tutkimuksen aineistona oli viiden Helsingin yliopiston Humanistisen tiedekunnan opiskelijan kaksi erillistä haastattelua, joten haastattelujen kokonaismäärä oli yhteensä kymmenen.
Of the two fast progressing students only one clearly emphasized positive emotions.
Nopeasti etenevistä opiskelijoista vain toisella painottuivat selkeästi positiiviset tunteet.
Results and conclusions The results showed that the emotional aspect of learning is important for successful learning.
Tulokset ja johtopäätökset Tulokset osoittivat, että oppimisen emotionaalisella aspektilla on merkitystä menestyksellisessä opiskelussa.
Two of the students had progressed faster than average in studies during their first year and the rest three were progressing slower than average during their first year.
Opiskelijoista kaksi oli ensimmäisenä opintovuonna opinnoissaan keskimääräistä nopeammin edenneitä ja loput kolme keskimääräistä hitaammin edenneitä.
The message of academic emotion : Emotions describing the learning as an experience and an achievement
Akateemisten tunteiden sanoma : Tunteet kuvaamassa opiskelua kokemuksena ja saavutuksena
Objectives and method The aim of this qualitative study was to describe, analyze and interpret the experienced academic emotions of students during the university studies, as well as to describe how emotions are related to studying and study progress.
Tavoitteet ja menetelmä Tämän tutkimuksen tavoitteena oli laadullisen sisällönanalyysin menetelmin kuvata, analysoida ja tulkita opiskelijoiden yliopisto-opiskelunsa aikana kokemia akateemisia tunteita, sekä kuvata niiden mahdollista yhteyttä opiskeluun sekä opiskelujen etenemiseen.
Pekrun, 2006 Hailikari et al., 2015) it was to be expected that the academic achievement emotions play a central role in university studying.
Aiempien tutkimusten perusteella (mm. Pekrun, 2006, Hailikari ym., 2015) oli oletettavissa, että akateemiset tunteet ovat merkityksellisiä yliopisto-opiskelussa.
Most clearly the emotions focused on studying, planning of studying and its contents, as well as to the results and achievement of studying and its guidance.
Selkeimmin tunteet kohdistuivat opiskeluun, opiskelun suunnitteluun ja sisältöön, opiskelun tulokseen ja tavoitteeseen sekä ohjaukseen.
The most positive emotions were expressed in relation to teaching, while uncertainty was mostly related to future career possibilities.
Eniten positiivisia tunteita ilmaistiin opetukseen liittyen, kun taas epävarmuutta aiheutti valmistumisen jälkeiset alakohtaiset uranäkymät.
In addition, elements which triggered emotions were identified, such as teaching or studying as an activity.
Tämän lisäksi oli löydettävissä tekijöitä, joihin tunteet kohdistuivat tai jotka aiheuttivat tunteita, kuten opetus tai opiskelu toimintana.
From this data, it was not possible to distinguish a clear similarities or differences between the students who progressed fast in their studies and those who progressed slowly, although some differences between these different type of students could be detected.
Tästä aineistosta ei ollut mahdollista erottaa hitaasti tai nopeasti opinnoissaan edenneillä selkeää yhtenäistä suuntausta, joskin opinnoissaan nopeasti etenevien ja hitaasti etenevien välillä oli kuitenkin havaittavissa selkeitä eroja.
Students' descriptions revealed a wide range of emotional expressions in descriptions of emotions, moods and feelings.
Opiskelijoiden kuvauksissa ilmeni monipuolisia tunneilmauksia, kuten tunteita, mielialoja ja tunnetiloja.
Students progressing slowly advanced students described that, for example, uncertainty and conflicting emotional experiences caused delay in their studies, though, the data is limited.
Vaikka aineisto on suppea, kuvasivat hitaasti opinnoissaan edenneet opiskelijat muun muassa epävarmuuden ja ristiriitaisten tunnekokemusten aiheuttavan opintojen viivästymistä.
Based on results, it is important to be aware of differences individual students' ways of experiencing and describing emotions.
Tutkimustulosten perusteella on mahdollista tiedostaa opiskelijoiden erilaisia tapoja kokea ja ilmaista opiskeluun liittyviä tunteita, sekä lisäksi erilaisia tekijöitä ja kohteita, joihin tunne kohdistuu tai joista tunne aiheutuu.
There was variation in how students described situation specific emotions (emotional states) and individual ways to approach emotions (emotional traits).
Osa kuvauksista koski tilannekohtaisia tunteita ja opiskelijoiden kuvausten eroavaisuuksissa oli havaittavissa myös yksilökohtaisia tapoja lähestyä tunteita.
The composition of microbial communities should be taken into account when studying the impact of environmental disturbances on various ecosystems.
Mikrobiyhteisöt onkin tärkeää ottaa huomioon, kun tarkastellaan erilaisten ympäristöä kuormittavien häiriötekijöiden vaikutuksia eri ekosysteemeihin.
These changes can affect other organisms and environment globally because microbes influence nutrient and element cycles.
Sedimentin mikrobiyhteisön muutos voi vaikuttaa laajasti ympäristöön ja muihin eliöihin, sillä mikrobit vaikuttavat ravinteiden ja muiden alkuaineiden kiertoihin.
Covering induced artificially hypoxia (< 2 ml O2 l-1) of different durations for 0, 3, 7 and 48 days.
Työssä tarkasteltiin sedimenttibakteeriyhteisön muutosta terminaalisella katkokirjoanalyysillä (T-RFLP) eripituisten käsittelyjen (0, 3, 7 ja 48 vuorokautta) kesken.
Results indicated that bacterial community was disturbed due to increasing hypoxia, and changes in the bacterial community correlated with changes in chemical parameters.
Tulosten perusteella bakteeriyhteisö häiriintyi hapettomuuden vaikutuksesta, ja muuttuneen yhteisön taksonit ja niiden toiminnot vastasivat myös muutoksia, joita havaittiin ympäristöstä mitatuista kemiallisista parametreista.
The Baltic Sea is one of the most extensive oxygen-depleted (hypoxic) areas.
Itämeri on yksi maailman suurimmista yhtenäisistä vähähappisista alueista, jonka hapettomuutta pahentavat ilmaston lämpeneminen ja rehevöityminen.
The conducted observations indicated how changes within the bacterial community can influence other organisms and environment.
Havainnot viittaavat siihen, että bakteeriyhteisö osaltaan vaikutti ympäristöön ja muihin eliöihin.
This study investigated sandy sediments taken from the Baltic Sea whose organism communities were artificially disturbed by covering sediment plots with oxygen impermeable plastic sheets.
Tässä työssä tutkittiin Itämerestä kerättyjä hiekkasedimenttejä, joiden eliöyhteisöä oli häiritty aiheuttamalla sedimentteihin vähähappiset eli hypoksiset (< 2 ml O2 l-1) olosuhteet.
Amounts of sulfate-reducing bacteria correlated with increases in ammonium and silicate, which may increase both eutrophication and anoxia in an aquatic system.
Bakteeriyhteisössä havaittiin myös muutoksia, jotka vaikuttivat olevan yhteydessä muun muassa ammoniumin ja silikaatin vapautumiseen, joka voi pahentaa ympäristön rehevöitymistä ja hapettomien alueiden leviämistä.
The influence of hypoxia on sediment communities is in general well known, but the impact of different degrees of hypoxic stress on the functions of benthic microbial communities is less studied.
Vähähappisten sedimenttien eläin- ja kasviyhteisöstä on paljon tutkimustietoa, mutta vähähappisten sedimenttien mikrobiyhteisöä ja sen reaktiota asteittain pitkittyvään hapettomuuteen on tutkittu vain vähän.
Observations suggest that changes in the composition of a bacterial community may influence an entire ecosystem.
Työssä tutkittiin, millainen vaikutus käsittelyillä oli bakteeriyhteisön monimuotoisuuteen ja miten bakteeritaksonien osuuksien muutos käsittelyissä voi vaikuttaa koko eliöyhteisön ja ympäristön toimintoihin.
Results obtained by permutational ANOVA testing indicated that bacterial community composition, especially bacterial biodiversity, was influenced by artificially induced hypoxia lasting 48 days.
Muutoksia näkyi bakteeriyhteisössä jo seitsemän vuorokauden käsittelyissä, ja etenkin 48 vuorokauden käsittelyissä bakteeriyhteisö ja sen monimuotoisuus oli muuttunut huomattavasti.
H2S-producing deltaproteobacteria (e.g. Desulfatiferula, Desulfovibrio and Desulfofustis) were observed in sediments which were disturbed the longest, which explains the H2S production detected in chemical data of the parallel study.
Mitä pidempään hapen pääsy sedimenttiin oli estetty, sitä enemmän sedimenteissä havaittiin deltaproteobakteereja ja etenkin myrkyllistä rikkivetyä tuottavia bakteerisukuja, kuten Desulfatiferula, Desulfovibrio ja Desulfofustis -sukuihin kuuluvia ehdottomia anaerobeja.
This thesis concentrated studying the bacterial communities of the disturbed sediments.
Permutaatioon perustuva ANOVA-testaus osoitti, että bakteeriyhteisöt poikkesivat toisistaan eri käsittelyjen välillä.
Overall bacterial community was more resistant to disturbance than animal fauna, which has been studied in parallel research (Villnäs ym.
Sulfaatin pelkistäjien lisääntyminen pitkittyvän hapettomuuden vaikutuksesta selitti rinnakkaisessa tutkimuksessa havaitun rikkivetypitoisuuden nousun (Villnäs ym. 2012), joka osaltaan saattoi heikentää pohjaeläinten kykyä selviytyä vähähappisissa olosuhteissa.
Also some microbial species produce toxic hydrogen sulfide (H2S) in anaerobic conditions.
Joidenkin bakteerilajien suhteellisen osuuden nousu voi myös johtaa muille eliöille haitallisten aineenvaihduntatuotteiden, kuten myrkyllisen rikkivedyn lisääntymiseen.