natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The study was carried out in form interview by visiting eight Easy Sport -ball clubs.
Tutkimus toteutettiin lomakehaastatteluna vierailemalla kahdeksassa EasySport -palloilukerhossa.
The research questions were: What kind of children are participating the EasySport-clubs?
Tutkimuskysymykset olivat: Minkälaisia lapsia EasySport -kerhoihin osallistuu?
The emotional instability and the risk of being socially excluded are growing all the time among the children and young people.
Lasten ja nuorten pahoinvointi ja riski syrjäytyä kasvavat koko ajan.
The chances of physical activities improving the quality of life is an interesting and current study, as for a human being the physical activities play a big role in one's psychological well-being, and there is a good chance to prevent children's and young people's social exclusion with sports.
Liikunnan mahdollisuudet elämänlaadun parantamiseen on mielenkiintoinen ja ajankohtainen tutkimuskohde, sillä liikunnan merkitys ihmisen psyykkiselle hyvinvoinnille on suuri ja liikunnan avulla on mahdollisuus tukea lasten ja nuorten syrjäytymisen ehkäisyä.
Ball clubs also develops children's communication skills and the regular participation in the club can improve the children's quality of life and ignite the enthusiasm of exercise.
Palloilukerhot kehittävät myös lasten vuorovaikutustaitoja ja säännöllinen osallistuminen kerhoon voi parantaa lasten elämänlaatua ja sytyttää liikuntainnostuksen.
I am also analyzing if participating a sport club is improving child's social interaction or if it's bringing more friendships.
Analysoin myös sitä, parantaako liikuntakerhoon osallistuminen lasten sosiaalista vuorovaikutusta tai lisääkö se lasten ystävyyssuhteita.
The children participating the Easy Sport -ball clubs experience the activity meaningful and different from the school sports or sport club activity, because the children have the opportunity to decide what the program includes and the activities are considered more free.
EasySport –palloilukerhoihin osallistuvat lapset kokevat toiminnan mielekkäänä ja erilaisena kuin liikunnanopetus tai urheiluseuratoiminta, koska kerhossa lapsilla on mahdollisuus päättää ohjelmasta ja liikkuminen koetaan vapaammaksi.
I also think it's very important to know the children's opinion about how this easy access action differs from a traditional sport club action and physical education at school.
Pidän myös tärkeänä lasten mielipidettä siitä, miten matalan kynnyksen toiminta eroaa perinteisestä urheiluseuratoiminnasta ja koululiikunnasta.
The study is supposed to find out if the EasySport -action is reaching the right children, which are in threat of being socially excluded or are the participating children mainly already having experience in sport clubs and sport as a hobby.
Tutkimuksessa pyritään selvittämään, kohtaako EasySport -toiminta oikeat lapset voidakseen toimia syrjäytymisen ehkäisijänä vai osallistuuko kerhoihin pääasiassa jo urheilevia ja harrastavia lapsia urheiluseuroista.
How do the EasySport-clubs differ from the traditional sport club action?
Miten EasySport -kerhot eroavat perinteisestä urheiluseuratoiminnasta, mikä tekee EasySportista matalankynnyksen toimintaa?
This study was purposed to find out what kind of children take part to Helsinki's EasySport -easy access sport clubs.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää minkälaiset lapset osallistuvat Helsingin kaupungin EasySport -matalankynnyksen liikuntakerhoihin.
The target of the research was, therefore, the children participating the Easy Sport -ball clubs.
Tutkimuksen kohteena olivat siis EasySport -palloilukerhoihin osallistuvat lapset.
The sport club action and physical education in relation to easy access sports are also handled in the theory part.
Teoriaosuudessa käsitellään myös urheiluseuratoimintaa ja liikunnanopetusta suhteessa matalan kynnyksen liikuntaan.
Leadership of an aging employee in kindergarten
Ikääntyneen työntekijän johtaminen päiväkodissa
Leaders request to hire more resource if aging employee can not work with full capacity.
Johtajat toivoisivat pystyvänsä palkkaamaan lisää resurssia, jos ikääntynyt työntekijä ei pysty täysipainoiseen työhön.
Leaders invest in safety at work and the ergonomics of furniture.
He panostavat päiväkodin työturvallisuuteen ja kalusteiden ergonomisuuteen.
The kindergarten leaders think that aging employees are a good example to the younger employees in conscientiousness, rudimentary work and with how to interact well with children.
Päiväkodin johtajien mielestä ikääntyneet työntekijät ovat työyhteisössä hyvänä esimerkkinä nuoremmille tunnollisuudessa ja perustyön tekemisessä sekä kuinka olla lasten kanssa hyvässä vuorovaikutuksessa.
Formative discussions can be a good way of leadership in considering know-how and the need for training.
Kehityskeskustelut olivat keskeinen johtamisen keino, jossa pohdittiin työntekijän osaamista ja koulutustarvetta.
Results and conclusions The conclusion of the study show that every aging employee has been led by kindergarten leaders in a way which suits them personally.
Tulokset ja johtopäätökset Tutkimustulosten perusteella johtopäätöksenä esitetään, että jokaista ikääntynyttä työntekijää johdetaan päiväkodissa hänelle sopivalla tavalla eri tilanteissa.
Kindergarten leaders have to take into account the challenges which aging can bring along.
Päiväkodin-johtajat joutuvat huomioimaan työntekijän ikääntymisen mukanaan tuomat mahdolliset haasteet.
Methods This case study has been made by using a qualitative research method, which in this case was a thematic interview of three leaders of kindergarten.
Menetelmät Tässä tutkimuksessa tutkimusotteena ja asetelmana on laadullinen tapaustutkimus, jossa kerätään tutkimusaineistoa haastattelemalla kolmea päiväkodinjohtajaa, käyttäen metodina teemahaastattelua.
The leaders take note of employees' physical condition and coping at work when they share duties.
Johtajat ottavat työtehtäviä jakaessaan huomioon työntekijän fyysisen kunnon ja työssä jaksamisen.
If needed be, a work shift may be modified by the demand of an aging employee.
Tarvittaessa työvuoroja voidaan räätälöidä ikääntyneen tarpeita vastaavaksi.
Aging employees have tacit knowledge and they can give other employees perspective and the know-how which they have gained with a lot of working experience.
Ikääntyneillä työntekijöillä on hiljaista tietoa, pitkän työkokemuksen mukanaan tuomaa näkökulmaa ja osaamista, jota voi siirtää kollegoille työyhteisössä.
Leaders of the kindergarten wish that they could pay more attention to employees' age-related factors such as know-how and ability to function.
Päiväkodinjohtaja toivoo, että hän voisi huomioida vieläkin paremmin ikääntyneen työntekijän ikäsidonnaisista tekijöistä toimintakykyä sekä osaamista johtamistyössään.
The aim of this study was also to investigate what do aging employees have to offer to the work community from the kindergarten leaders' point of view.
Lisäksi tässä tutkimuksessa selvitetään mitä annettavaa ikääntyneellä työntekijällä päiväkodin johtajien mielestä on työyhteisölle.
Age-related factors contain the ability to function, know-how, work motivation, working environment and work community.
Miten he ovat ottaneet huomioon johtamistyössään ikääntyneen työntekijän ikäsidonnaiset tekijät eli toimintakyvyn, osaamisen, työmotivaation, työympäristön ja työyhteisön sekä miten he toivoisivat voivansa huomioida nämä tekijät.
Objectives This study aimed to investigate the leadership of aging employees in the kindergarten: how the kindergarten leaders take and how they would like to take into account the employees' age-related factors.
Tavoitteet Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, miten päiväkodin johtajat ovat toteuttaneet ikääntyneiden työntekijöiden johtamista päiväkodeissa.
Short breaks during the day and dividing the holidays into periods can have a significant effect to coping at work.
Ikääntyneiden työssä jaksamisen kannalta tärkeään asemaan nousevat työpäivään sisältyvät pienetkin tauot sekä vuosilomien jaksottaminen.
The leaders would like to consider the job description of an aging employee based on the assessment of work ability together with the occupational health care department.
Työterveyshuollon kanssa päiväkodinjohtajat haluaisivat yhteistyössä pohtia ikääntyvän työntekijän toimenkuvaa, työkyvyn niin vaatiessa.
From this point of view, it is not surprising that Christmas has maintained its vitality regardless of societal situation.
Tästä näkökulmasta katsottuna ei ole yllättävää, että joulu on säilyttänyt elinvoimaisuutensa yhteiskunnallisesta tilanteesta riippumatta.
Through these meanings, it can be understood why Christmas is celebrated.
Näiden merkitysten kautta voi ymmärtää, miksi joulua vietetään.
At the same time, continual reminiscent rituals have answered the humane need to feel control over life and foresee future.
Samalla sen samankaltaisena toistuvat rituaalit ovat vastanneet inhimilliseen tarpeeseen kokea elämänhallintaa ja ennakoida tulevaa.
It divided time, strengthened the bonds towards own community, and its repetitive pattern provided safety.
Se jakoi aikaa, lujitti siteitä omaan yhteisöön ja sen toistuvasta kaavasta saatiin turvaa.
It contains elements from pre-Christian times, medieval peasant traditions, and 1900th century familial.
Se sisältää elementtejä esikristilliseltä ajalta, keskiaikaista talonpoikaisperinnettä sekä 1800-luvun familiaarisia arvoja.
Even though Christmas seems to have stayed unchanged throughout the centuries, closer analysis reveals that there can be seen different layers from different parts of history.
Vaikka joulu näyttää nopeasti vilkaistuna pysyneen muuttumattomana vuosisadasta toiseen, sen tarkempi tarkastelu osoittaa, että siinä voi nähdä kerrostumia historian eri vaiheista.
From the descriptions of Christmas, all the functions of celebration can be found.
Joulun kuvauksista oli löydettävissä kaikki juhlan funktiot.
There is substantial amount of literary about Christmas but very little recent academic research on this subject.
Joulusta on saatavilla runsaasti kirjallisuutta, mutta vähän tuoretta tutkimustietoa.
Because we have Christmastime : Christmas in families and the meanings behind it
Koska meillä on joulu : Joulu lapsiperheessä ja siihen kätkeytyvät merkitykset
Celebration has signified the division of continuously flowing time into ordinary and sacred.
Juhla on merkinnyt yhtenäisen ajan jakautumista arkeen ja pyhään.
Before the essay itself, there was a small priming quantitative part. Parents who had at least one child of primary school age acted as informant.
Informantteina toimivat vanhemmat, joiden perheissä oli vähintään yksi alakouluikäinen lapsi.
After this programmed part, the form of the celebration turns into casual and there is time for those things which are experienced as the most paramount meaning of Christmas – resting and being together with the closed ones.
Tämän ohjelmoidun osuuden jälkeen juhlan muoto muuttuu vapaaksi ja on aikaa niille asioille, jotka koetaan joulun tärkeimmiksi merkityksiksi – yhdessäololle läheisten kanssa ja levolle.
The purpose of this study is to examine how Christmas is celebrated in contemporary families and what kind of meanings are connected to it.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena on selvittää, miten tämän päivän perheissä vietetään joulua ja mitä merkityksiä sen viettoon sisältyy.
After this, the synthesis on which all the conclusions are based was formed.
Teemoittelun pohjalta muodostettiin synteesi, johon johtopäätökset perustuvat.
Regardless of the era, people have been always celebrating different occasions.
Ihminen on aikakaudesta riippumatta viettänyt juhlia.
In this study, the methods of content analysis were applied.
Kirjoitelmat analysoitiin sisällönanalyysin periaattein teemoittelemalla.
The celebration has also strengthened the social cohesion between the individuals who take part in it. Christmas is a celebration that intensely influences the whole society time and again.
Joulu on juhla, joka läpäisee voimallisesti aina uudelleen koko yhteiskunnan.
In the descriptions of Christmas Eve, same elements are repeated nearly in the same order.
Jouluaaton kuvauksissa toistuvat samat elementit lähes samassa järjestyksessä ja niistä on muodostettavissa kaikkia kirjoitelmia yhdistävä tarina, narratiivi.
The preparations for Christmas and Christmas Eve itself form the structured part of Christmas.
Jouluvalmistelut ja jouluaatto muodostavat joulun strukturoidun osan, joka etenee kronologisena ja ennakoitavana tapahtumien sarjana.
The research material for this study was collected with essays.
Tutkimuksen aineisto kerättiin teemakirjoitelmamenetelmällä, jonka alussa oli lyhyt aiheeseen virittävä määrällinen kysely.
"Our really common vision" : Special teachers attitude in development of multipleprofessional teamwork
"Aidosti yhteinen visiomme" : Erityisopettajien asenne koulun moniammatillisen yhteistyön rakentamisessa
Methods The material of the research is a document written by special teachers.
Menetelmät Aineisto on erityisopettajien tuottama kirjallinen dokumenttiaineisto.
The special teachers reflect too how much they want to do teamwork now and in the future.
Erityisopettajat haluavat toimia yhteistyössä nyt ja tulevaisuudessa.
My conclusion in this research is that it is possible to develop the attitude in the multi-professional teamwork by talking about the goals, the values and the ways to work in the team, by getting know each other and by focusing to the facts in our teamwork.
Johtopäätökseni tutkimuksesta on, että asennetta moniammatillisessa yhteistyössä voi parantaa keskustelemalla työn tavoitteista, arvoista ja toimintatavoista, tutustumalla toisiin ja puhumalla tiimin asioista asiallisesti.
Results and conclusions I found four groups of conflict situations in the material: conflicts in own professionalism, in the multi-professional teamwork, in the contact with the pupils and in the contact with the pupils family.
Tulokset ja johtopäätökset Aineistosta erottui neljä teemaa: ristiriitatilanteet liittyivät omaan ammattirooliin, moniammatilliseen yhteistyöhön, oppilaiden kohtaamiseen tai kodin ja koulun väliseen suhteeseen.
Aims The first aim of the research was to analyze conflictsituations in the comprehensive school.
Tavoitteet Tutkimuksen tavoitteena oli kuvata teemoja, joissa erityisopettajat kohtaavat ristiriitatilanteita koulun arjessa.
The second aim belongs to the multiprofessional teamwork: descript the building process of the multiprofessional teamwork and the special teachers attitude in the prosess of development a multiprofessional teamwork.
Lisäksi tavoitteena oli analysoida moniammatillisen yhteistyön teemaa: kuvata yhteistyön rakentamisen prosessia sekä kuvata prosessin eri vaiheissa erityisopettajan asenteen rakennetta ja sisältöä.
Group of conflict situations in the multi-professional teamwork was the biggest group.
Eniten ristiriitatilanteita liittyi moniammatilliseen yhteistyöhön.
The multi-professional teamwork is built in three steps: step before multi-professional teamwork, meeting the members of the team and adaptation to the team.
Moniammatillisen yhteistyön rakentumisen prosessi jakautui kolmeen vaiheeseen: ennakkovaiheeseen eli varsinaista yhteistyötä edeltävään vaiheeseen, kohtaamisen vaiheeseen ja ryhmään sopeutumisen vaiheeseen.
In the step of meeting the other members of the team special teachers reflect the other members opinion and way to work in the team and the differences between the own and the others opinion and way to work.
Kohtaamisen vaiheessa erityisopettajat tiedostavat yhteistyökumppaneiden käsityksiä ja toimintatapoja sekä eroavaisuuksia oman ja muiden käsitysten ja toimintatapojen välillä.
In this step special teachers want to develop the own skills of communication, and the teamwork.
Erityisopettajat haluavat kehittyä vuorovaikutustaidoissaan ja edistää yhteistyötä.
Before the multi-professional teamwork special teachers reflect the own role and the members responsibility in the teamwork, the own development as a member of the team and the own opinions about other members and about members way to do the teamwork.
Ennakkovaiheessa erityisopettajat pohtivat omaa rooliaan ja vastuutaan, kehittymistään yhteistyökumppanina sekä käsityksiään yhteistyökumppaneista ja heidän toimintatavoista.
In the step of adaptation to the team special teachers reflect the goals of teamwork, the ways to work in the team, the polarization of the commitment and the responsibility in the teamwork.
Ryhmään sopeutumisen vaiheessa erityisopettajat miettivät yhteistyön tavoitteita ja toimintatapoja, sitoutumista yhteistyöhön sekä vastuun jakamista ja ottamista.
In the analyzing the material I used qualitative methods.
Analysoin aineistoa laadullisilla tutkimusmenetelmillä, sekä aineistolähtöisellä että teoriaohjaavalla sisällönanalyysillä.
Special teachers wants a lot to develop the teamwork in all steps of building the multi-professional teamwork, and it is getting better in all steps.
Erityisopettajat haluavat toimia yhteistyössä ja tämä halu vahvistuu koko ajan.
The special teachers opinions about the teamwork and the team members are getting better in the process of the building the teamwork from the step before teamwork to the step adaptation to the teamwork.
Yhteistyön rakentumisen prosessissa erityisopettajien käsitykset yhteistyöstä ja toisista yhteistyökumppaneista paranevat, vaikkakin kohtaamisen vaiheen notkahduksen kautta.
These interviews were conducted as group inter-views.
Haastattelut suoritin ryhmähaastatteluina.
I used the content analysis method to analyze the contents of the research.
Aineiston analyysissä käytin sisällönanalyysiä.
The topic of the thesis is very current since, nowadays, it is increasingly considered important that all children have a right to nearby daycare or a nearby school.
Tutkielman aihe on ajankohtainen, koska nykyään pidetään yhä tärkeämpänä, että kaikilla lapsilla on oikeus päästä päivähoitoon lähipäiväkotiin tai kouluun lähikouluun.
The preschool and primary school teachers felt that inclusion, however, meant employing more teachers; instead, they preferred to develop their work inclusively by adding resources and promoting cooperation with parents.
Esi- ja alkuopetuksen opettajat katsoivat inkluusion kuitenkin työllistävän opettajaa enemmän ja halusivat kehittää työtään inklusiivisemmaksi lisäämällä resursseja ja kehittämällä vanhempien kanssa tehtävää yhteistyötä.
Preschool and primary education teachers' views of inclusive education
: Esi- ja alkuopetuksen opettajien näkemyksiä inklusiivisesta kasvatuksesta
The first group consisted of three preschool teachers; the second group included a preschool and a primary school teacher, who were not tied in any specific school class; and the third group consisted of three primary school teachers of inclusive preparatory teaching.
Ensimmäinen ryhmä koostui kolmesta koulun esiopettajasta, toinen ryhmä kahdesta vuosiluokkiin sitomattoman esi- ja alkuopetuksen opettajasta ja kolmas inklusiivisen valmistavan opetuksen luokanopettajasta.
This is a qualitative case study with semi-structured interviews (also called theme interviews) chosen as the research method.
Valitsin tutkimusmenetelmäkseni puolistrukturoidun haastattelun eli teemahaastattelun.
The purpose of this research was to find out the views of preschool and primary school teachers about inclusive education as part of pre-primary and primary education.
Tutkimukseni tarkoituksena oli selvittää millaisia näkemyksiä esi- ja alkuopetuksen opettajilla oli inklusiivisesta kasvatuksesta osana esi- ja alkuopetusta.
Teachers promoted inclusive education mainly by taking into account the uniqueness of each child and utilizing it versatile in their work habits.
Opettajat edistivät inklusiivistä kasvatusta pääsääntöisesti lapsen yksilöllisellä huomioimisella ja monipuolisilla työtavoilla.
They considered it important and taken for granted as part of their work.
Esi- ja alkuopetuksen opettajat suhtautuivat tutkimukseni mukaan inkluusioon myönteisesti ja pitivät sitä tärkeänä ja itsestään selvänä osana omaa työtään.
How do preschool and primary school teachers contribute to inclusive education in their work, and how do teachers develop inclusive pre-primary and primary education?
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää miten esi- ja alkuopetuksen opettajat määrittelivät inkluusion osaksi esi- ja alkuopetusta, miten esi- ja alkuopetuksen opettajat edistivät inklusiivista kasvatusta omassa työssään ja miten opettajat kehittäisivät esi- ja alkuopetusta inklusiivisemmaksi.
Methods: This study comprised 1872 participants of the Helsinki Birth Cohort Study born in Helsinki in 1934-1944.
Menetelmät: Tutkimukseen osallistui 1872 Helsingin syntymäkohortti -tutkimukseen osallistunutta henkilöä, jotka ovat syntyneet Helsingissä vuosina 1934-1944.
Objectives: Anxiety symptoms are among the most common psychiatric problems in late adulthood, and they have a wide negative impact on an individual's physical and psychological health.
Tavoitteet: Ahdistusoireet ovat myöhäisaikuisuuden mielenterveyden ongelmista yleisimpiä, ja niillä on kokonaisvaltainen negatiivinen vaikutus yksilön fyysiseen ja psyykkiseen terveyteen.
Information about the participants' socioeconomic status in childhood and adulthood and childhood separation from parents due to war was based on data from national registers.
Tieto tutkittavien lapsuuden ja aikuisuuden sosioekonomisesta asemasta ja lapsuuden erokokemuksista vanhemmista sodan vuoksi evakuoituna pohjautui kansallisiin rekisteritietoihin.
In addition to this, 1266 of the participants completed the TEC questionnaire in 2001-2004, inquiring about traumatic events throughout life.
Tutkittavat täyttivät vuosina 2007-2009 ahdistusoireita kartoittavan BAI-kyselyn, minkä lisäksi 1266 henkilöä tutkittavista täytti vuosina 2001-2004 traumaattisia kokemuksia kartoittavan TEC-kyselyn.
The purpose of this master's thesis was to study the association between stressful life experiences, such as self-reported trauma, low socioeconomic status in childhood and adulthood and early separation from parents, and self-reported anxiety symptoms in late adulthood.
Tämän pro gradu -tutkielman tavoitteena oli tarkastella elinaikaisten stressitekijöiden, kuten erilaisten traumakokemusten, lapsuuden ja aikuisuuden matalan sosioekonomisen aseman sekä lapsuuden erokokemusten vanhemmista yhteyttä myöhäisaikuisuuden itseraportoituihin.
Stressful life experiences both in childhood and in adulthood were associated with later anxiety symptoms.
Sekä lapsuudessa että aikuisuudessa koetuilla traumaattisilla tapahtumilla havaittiin olevan yhteys myöhempiin ahdistusoireisiin.
Stressful life experiences may increase anxiety symptoms throughout life, even in late adulthood.
Erilaiset stressaavat elämäntapahtumat voivat lisätä ahdistusoireilua aina myöhäisaikuisuuteen asti.
Moreover, the aim was to examine if cumulative stressful life experiences are associated with a greater amount of anxiety symptoms in later life.
Lisäksi tutkittiin, onko erilaisten stressikokemusten kumuloitumisella yhteys suurempaan määrään ahdistusoireita myöhäisaikuisuudessa.
However, no significant association between childhood separation and later anxiety symptoms was found.
Sen sijaan lapsuuden erokokemusten ei havaittu olevan yhteydessä ahdistusoireisiin.
Participants' age, sex, parity and mother's age were used as covariates.
Kovariaatteina analyyseissa toimivat ikä, sukupuoli, tutkittavan äidin ikä sekä parititeetti.
Cumulativeness of different stressful life experiences was associated with self-reported anxiety symptoms: the higher amount of stressful life experiences an individual had experienced during life course, the higher was the amount of anxiety symptoms.
Lisäksi erilaisten stressitekijöiden kumuloitumisen todettiin olevan yhteydessä korkeampaan ahdistuneisuuspistemäärään niin, että mitä useampia stressitekijöitä oli koettu, sitä enemmän ahdistusoireita esiintyi.
In conclusion, our results suggest that stressful life experiences throughout life course may increase anxiety symptoms in late adulthood.
Tutkimuksen tulosten mukaan elinaikaiset stressikokemukset lisäävät ahdistusoireilua myöhäisaikuisuudessa.