natgillin/translations-raw huggingface dataset:
They also hope to receive more lectures as well as group lessons, and kindergarten teachers wished to have more practical training.
Lisää toivottiin niin luentoja kuin ryhmätuntejakin, ja lastentarhanopettajat toivoivat myös enemmän käytännön harjoittelua.
The study showed that 79 % of the primary school teachers were going to work in a primary school after graduating and 21 % of the informants were going to do something else.
Tutkimuksessa selvisi, että luokanopettajaopiskelijoista 79 % aikoi sijoittua koulutuksensa jälkeen luokanopettajaksi alakouluun ja 21 % jonnekin muualle.
Also, reasons for studying in the field had an impact on the decisions made after graduating.
Myös koulutukseen hakeutumisen syyllä oli vaikutusta koulutuksen jälkeisiin valintoihin.
Furthermore, the study aims to determine factors that influence students' decisions after graduating as well as how the students relate to the education.
Lisäksi etsitään tekijöitä, jotka vaikuttavat opiskelijoiden koulutuksen jälkeisiin valintoihin sekä selvitetään opiskelijoiden suhtautumista saamaansa koulutukseen.
Concerning the placing of primary school teachers factors such as doing substitute work on the side of studies, the feeling of being in the right field, motivation for working as a primary school teacher and the reasons for studying the occupation had statistically great significance.
Luokanopettajien osalta sijoittumiseen vaikutti tilastollisesti merkitsevästi sijaisuuksien tekeminen opintojen ohessa, tunne oikealla alalla olemisesta, motivaatio luokanopettajan työn tekemiseen sekä koulutukseen hakeutumisen syy.
Concerning the placing of kindergarten teachers factors such as earlier degree, the number of children in the family as well as a family member working in kindergarten were influential.
Lastentarhanopettajien kohdalla sijoittumiseen vaikutti aikaisempi tutkinto, omien lasten lukumäärä sekä perheenjäsenen työskentely päiväkodissa.
The material from primary school teachers was collected using electronic forms in November 2017, whereas material concerning kindergarten teachers was taken from my bachelor's thesis in 2011.
Tutkimus toteutettiin kyselytutkimuksena, ja luokanopettajien osalta aineisto kerättiin sähköisellä e-lomakkeella marraskuussa 2017.
The results found in this study regarding primary school teachers are similar to earlier research, and also those of kindergarten teachers are supported by already existing research.
Luokanopettajien osalta tulokset ovat aiempien tutkimusten kaltaisia, ja myös lastentarhanopettajien tulokset tukevat muuta tutkimusta.
: Positioning of students studying to become primary school teachers and kindergarten teachers and how they relate to their education
: Luokan- ja lastentarhanopettajaopiskelijoiden sijoittuminen valmistumisen jälkeen sekä suhtautuminen koulutukseen
However, similar kind of research concerning students in kindergarten teaching education has not been conducted before.
Lastentarhanopettajien osalta aiheesta ei ole tehty täysin vastaavanlaisia tutkimuksia aikaisemmin, mutta työssä olevien opettajien alanvaihtohalukkuutta on tutkittu.
Earlier studies have been made regarding the placing of students studying to become primary school teachers and their attitudes toward the education.
Luokanopettajien osalta löytyy aikaisempia tutkimuksia sijoittumisesta valmistumisen jälkeen, samoin suhtautumisesta koulutukseen.
The Challenges of Physical Education in Comprehensive School from Teachers Perspective
Liikunnan opettamisen haasteet peruskoulussa opettajien näkökulmasta
One objective is to develop resources to support teacher´s occupational wellbeing.
Tavoitteena on kehittää keinoja opettajien työhyvin-voinnin tukemiseksi.
This survey was implemented as an inquiry with 34 respondents, 16 class teachers and 18 physical education teachers.
Sähköiseen lomakkeeseen vastasi 16 luokan-opettajaa ja 18 liikunnan opettajaa.
Results can be used to develop and promote occupational well-beeing.
Tuloksia voidaan hyödyntää opettajien työhyvinvoinnin edistämisessä.
Important is to find out how those different teachers perceive the challenges at their work, how those challenges affect to teacher´s occupational wellbeing and which kind of strategies they have to cope with them.
Olennaista tutkimuksen kannalta on hahmottaa, miten nämä työssä koetut haasteet vaikuttavat opettajan työssä jaksamiseen ja millaisia keinoja opettajilla on kohdata opetuksessa ilmeneviä haasteita.
This is qualitative research and as it´s character it aims to portray, analyse and interpret the mentally laden factors in teaching, how can they occur in different period of career.
Tutkimus on laadullinen aineistolähtöinen tutkimus ja sen tarkoituksena on kuvata ja analysoida opettajien kokemia haasteita liikunnanopetuksessa sekä haasteiden aiheutta-maa kuormitusta uran eri vaiheissa.
The study is interested to point out those mentally laden factors which have a great impact for teacher´s work satisfaction and stamina at their career path.
Tutkimuksessa ol-laan kiinnostuneita molempien työympäristöjen opettajia psyykkisesti kuormittavista tekijöis-tä ja siitä millaiset tekijät vaikuttavat opettajien työtyytyväisyyteen ja työuralla jaksamiseen.
In this research the main target is to figure out, what kind of challenges the comprehensive school teachers are facing in their daily work of teaching physical education and are those notions of challenges similar or very different from each others.
Tutkimuksessa selvitetään millaisia liikunnan opetuksen haasteita luokan- ja liikunnan opet-tajat peruskoulussa kohtaavat ja eroavatko nämä käsitykset toisistaan.
In Huberman (1992) career model which was used to classify respondents into smaller groups, the research results pointed out 2 risk groups in physical education career path: novice teachers in first 4 years of career and teachers in their 7.-18. years at work.
Kyselyaineiston haasteiden kokemisen useuden mittaria hyödynnettiin Hubermanin (1992) uravaiheteorian kanssa opettajien haas-teiden kokemisen kuvaamisessa uravaiheittain.
The results show that the challenges in both environment were all same, but with different order and importance.
Tulokset osoittivat, että opettamisen haasteet näyttäytyivät luokan- ja liikunnan opettajille hyvin samankaltaisina.
The second data, which was used together with inquiry data was collected with theme interviews.
Kyselyai-neistoa hyödynnettiin yhdessä teemahaastatteluiden kanssa kartoittamaan opettajien stra-tegioita haasteiden ratkomisessa.
Also frequencies of challenges were measured in inquiry and they were analyzed together with interview data of 8 self evaluated work satisfaction numbers.
Työtyytyväisyyttä ja haasteiden kokemisen määrää ver-rattiin molemmista aineistosta kerätyn datan avulla.
This study is empiric and it has data-driven approach, where the information is collected from different levels of comprehensive school and it focuses to interpret the experiences of teachers in different environment.
Lomakekyselyn avulla tutkittiin opettajien haasteiden kokemista ja lii-kunnan opettamisen kuormittavia tekijöistä.
Research persons are either class teachers or Physical Education teachers, all with their own individual educational background.
Myös opettamisen sosiaaliseen ympäristöön ja ilmapiiriin liittyvät tekijät koettiin tärkeiksi opetuksessa.
Previous research also shows that mathematic skills are linked with working memory skills.
Aiemmat tutkimukset viittaavat myös siihen, että matemaattiset taidot ovat yhteydessä työmuistivalmiuksiin.
A total of 2014 sixth grade students from one municipality in the Helsinki metropolitan area participated in this assessment.
Tutkimukseen osallistui 2014 kuudesluokkalaista oppilasta kyseisestä kunnasta.
The data were collected by Centre for Educational Assessment in spring 2016.
Aineisto kerättiin Koulutuksen arviointikeskuksen toimesta maaliskuussa 2016 osana oppimaan oppimisen arviointia, joka toteutettiin eräässä pääkaupunkiseudun kunnassa.
The results of this study are parallel with previous studies.
Tutkimustulokset ovat samansuuntaisia kuin aimmin toteutetut tutkimukset.
Children’s biological primary skills, cognitive development, social interaction, and common cultural factors affect their mathematic skill development.
Matemaattisten taitojen kehitykseen vaikuttavat lapsen biologisesti primaarit taidot ja kognitiivinen kehitys, sosiaalinen vuorovaikutus sekä yleiset kulttuuriset tekijät ja arvostukset.
Regression analysis was used to examine whether the differences could be explained by working memory skills and the level of mother’s education.
Tämän jälkeen tutkittiin vaiheittaisella regressioanalyysilla, selittyvätkö havaitut erot työmuistivalmiuksilla ja vanhempien koulutustaustalla.
According to earlier studies, mother’s level of education, linguistic expression, assignment orientation are explanatory factors in the beginning of school.
Tutkimusten mukaan myös vanhempien koulutustaso, kielellinen ilmaisu ja tehtäväorientaatio olivat matemaattisten taitojen selittäjinä koulutien alussa.
By supporting immigrant families to integrate to Finnish society will improve student’s school success.
Tulosten perusteella voidaan todeta, että maahanmuuttajataustaiset oppilaat tarvitsevat entistä enemmän tukea koulunkäynnin tueksi, myös perheiden integroitumisen ja koulutuksen tukeminen Suomalaiseen yhteiskuntaan tukee oppilaiden koulumenestystä.
The effect of working memory on mathematic task performance for students with immigrant background
Työmuistin merkitys matemaattisen suoriutumisen taustalla eri kulttuuritaustan omaavilla oppilailla
According to earlier research, Finnish students and students with immigrant background have significant differences between their mathematic skills during comprehensive school.
Aikaisempien tutkimusten mukaan kantaväestöön kuuluvilla ja maahanmuuttajataustaisilla peruskoulun oppilailla on merkittävät erot matemaattisissa taidoissa.
Theoretical framework is based on working memory, mathematical skills and students with immigrant background.
Tutkimuksen teoreettisena viitekehyksenä olivat työmuisti, matemaattiset taidot sekä maahanmuuttajat.
The differences between Finnish population and immigrant background population in mathematic performance were first analysed by one way ANOVA.
Ensin tarkasteltiin kantaväestön ja maahanmuuttajataustaisten oppilaiden suorituseroja matemaattisissa tehtävissä yksisuuntaisella varianssianalyysillä.
In this study, two different mathematical tasks and working memory skills task were used.
Tutkimuksessa analysoitiin kaksi matematiikan tehtäväkokonaisuutta, joissa mitattattiin oppilaiden matemaattisia taitoja sekä yksi tehtäväkokonaisuus joka mittasi työmuistitaitoja.
The purpose of this study was to examine if there is a difference between Finnish students’ and students with immigrant background in their mathematic skills at grade six.
Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, eroavatko kantaväestön ja maahanmuuttajataustaisten 6- luokkalaisten oppilaiden matemaattiset taidot toisistaan, ja jos eroja on, selittävätkö työmuistivalmiudet niitä.
According to this study, there are significant differences between Finnish students and students with immigrant background in mathematic skills and also working memory skills.
Tulosten mukaan kantaväestöön kuuluvien ja maahanmuuttajataustaisten oppilaiden matemaattiset taidot eroavat toisistaan tilastollisesti merkitsevästi.
The explanatory factors that influence students’ mathematic skills are their working memory capacity, mother’s education level and their native language.
Tuloksista voidaan myös todeta, että oppilaan työmuistivalmiuksilla, äidin koulutustaustalla ja oppilaan kotikielellä on merkitystä oppilaan matemaattisiin taitoihin.
According to this study, students with immigrant background need more support with their school work.
Sen lisäksi kantaväestöön kuuluvilla oppilailla oli paremmat taidot työmuistitehtävissä kuin maahanmuuttajataustausilla ikätovereillaan.
Another purpose was to examine other explanatory factors for these differences.
Tavoitteena oli myös selvittää, mitkä muut mahdolliset tekijät ovat yhteydessä kantaväestön ja maahanmuuttajataustaisten oppilaiden matemaattisten taitojen eroihin.
59 % respondents reported zero crimes in the past 12 months.
Vastaajista 59 % raportoi olleensa tekemättä rikoksia viimeisen 12 kuukauden aikana.
The average age was 22 years, ranging from 20 to 25 years.
Vastaajien keski-ikä oli 22 vuotta, iän vaihteluvälin ollessa 20-25 vuotta.
Methods This study is based on a sample of 1 169 convicted felons, 716 of which were in a relationship at the time of the interview.
Menetelmät Tutkimus perustuu 1 169 rikoksesta tuomitun yhdysvaltalaisen otokseen, joista 716 oli haastatteluhetkellä parisuhteessa.
The probability of successful desistance was predicted using logistic regression analysis.
Vastaajien rikoselämästä irtautumisen todennäköisyyttä ennustettiin logistisella regressioanalyysillä.
The quality of the relationship was predicted using seven nesting analysis of variance models.
Parisuhteen laatua ennustettiin seitsemällä sisäkkäisellä varianssianalyysimallilla.
Relationship quality was measured with the Quality of Relationship questionnaire and partner’s antisocial activity was measured with the Antisocial Behavior and the Antisocial Influence questionnaires.
Parisuhteen laatua mitattiin Quality of Relationship -kyselyllä ja puolison rikollisuutta Antisocial Behaviour ja Antisocial Influence -kyselyillä.
A high-quality relationship enhances subjective well-being, and the fear of losing their partner might motivate some convicted felons to cease their criminal activity.
Laadukas parisuhde lisää henkilökohtaista hyvinvointia, ja pelko parisuhteen kariutumisesta voi motivoida irrottautumaan rikollisuudesta.
In addition, factors affecting probability of successful desistance are predicted.
Lisäksi tarkastellaan rikoselämästä irtautumisen todennäköisyyteen vaikuttavia tekijöitä.
Objectives The aim of this study is to examine how desistance affects relationship quality.
Tavoitteet Tämän tutkimuksen tavoitteena on selvittää rikoselämästä irtautumisen vaikutus parisuhteen laatuun.
The respondent’s own desistance also increased relationship quality.
Myös vastaajan oma rikoksettomuus lisäsi parisuhteen laatua.
The effect of both the respondent’s and partner’s antisocial behavior on relationship quality is also considered.
Sekä vastaajan oman rikollisen käytöksen että hänen puolisonsa antisosiaalisen käytöksen vaikutus parisuhteen laatuun otetaan huomioon.
Results and conclusions Partner’s reported desistance had the strongest association with relationship quality.
Tulokset ja johtopäätökset Parisuhteen laatua lisäsi voimakkaimmin vastaajan puolison raportoitu rikoksettomuus.
Desistance had an additive effect on relationship quality: more desistance in a relationship meant higher relationship quality.
Tulokset eivät tukeneet hypoteesia dyadisen desistanssiharmonian vaikutuksesta parisuhteen laatuun, vaan rikoksettomuudella oli parisuhteen laatuun additiivinen vaikutus: mitä vähemmän parisuhteessa oli rikollisuutta, sitä laadukkaammaksi se koettiin.
This study also examines whether partners’ similarity on desistance moderates the possible effect of desistance.
Tässä tutkimuksessa pyritään myös selvittämään, vaikuttaako puolisoiden antisosiaalisen käytöksen samankaltaisuus parisuhteen laatuun.
High-quality relationships also increased the odds of successful desistance.
Rikoksettomaan elämään vaikuttavista tekijöistä kävi ilmi, että onnellisempi parisuhde parantaa rikoselämästä irtautumisen todennäköisyyttä.
The sample consisted of 157 (57% girls) 17-year-old adolescents.
Tutkimuksen otoksessa oli mukana 157 nuorta (57% tyttöjä), iältään 17-vuotiaita.
This study used follow-up data from the GLAKU (Glycyrrhizin in Licorice) cohort study.
Tutkimuksen aineisto perustui GLAKU-kohorttitutkimuksen (Glycyrrhizin in Licorice) seuranta-aineistoon.
Associations between autistic traits and sleep were examined using logistic regression analysis.
Autististen piirteiden yhteyttä uneen tutkittiin logistisella regressioanalyysilla.
Autistic traits were assessed using the Autism Spectrum Quotient.
Autistisia piirteitä mitattiin Autism Spectrum Quotient -kyselyllä.
The results suggest that subclinical autistic traits should be considered as a possible underlying mechanism affecting adolescent sleep.
Tulosten perusteella näyttää siltä, että kliinisen tason alle jäävät autismipiirteet tulisi huomioida mahdollisena nuorten uneen vaikuttavana tekijänä.
Moreover, subclinical variation of autistic traits has been shown to be associated with social deficits and psychiatric symptoms.
Myös kliinisen tason alittavien mutta keskimääräistä runsaampien autismipiirteiden on havaittu olevan yhteydessä sosiaalisten toimintojen vaikeuksiin ja psykiatriseen oireiluun.
Moreover, autistic traits remained as an independent predictor of short sleep duration when comorbid psychiatric symptoms were controlled for.
Autismipiirteet ennustivat lyhyempää yöunen kestoa myös silloin, kun muu psykiatrinen oireilu otettiin huomioon.
This study explores whether adolescents with elevated levels of subclinical autistic traits are at heightened risk for sleep problems.
Tämän tutkimuksen tavoitteena on selvittää, onko riski uniongelmille suurentunut niillä tavanomaisesti kehittyvillä nuorilla, joilla on autismipiirteitä keskimääräistä enemmän.
Risk for short sleep duration was more pronounced among boys.
Millä tahansa autismipiirteiden tasolla riski lyhyelle yöunelle oli suurempi pojilla kuin tytöillä.
Elevated levels of autistic traits were significantly associated with shorter weekday sleep duration.
Autismipiirteiden määrän kasvaessa todennäköisyys lyhyelle yöunelle kasvoi.
The Beck Anxiety Inventory, Beck Depression Inventory and Adult ADHD Self-Report Scale were utilized to control for comorbid psychiatric symptoms.
Muu psykiatrinen oireilu huomioitiin Beckin ahdistuneisuus- ja masennuskyselyn sekä ADHD-oirekyselyn (ASRS) avulla.
Earlier studies focusing on diagnosed autism spectrum disorders have found high prevalence of sleep problems and other psychiatric disorders among adolescents.
Aiempien tutkimusten mukaan uniongelmat ja muut psykiatriset häiriöt ovat yleisiä kliinisen tason autismikirjon nuorilla.
However, little is known about the possible connection between subclinical autistic traits and sleep.
Ei-kliinisten autististen piirteiden yhteydestä uneen ei kuitenkaan ole juurikaan tutkimustietoa.
During the design processes, descriptive and guiding theories were also developed.
Kehittämisprosessien aikana tuotettiin myös kuvailevia ja ohjaavia teorioita.
As a result, feedback and suggestions for improving the games were achieved.
Tuloksena saatiin palautetta ja kehittämisehdotuksia pelien parantamiseksi.
Hence, in this study, four prescriptions for successful design processes were developed.
Toisin sanoen, tässä tutkimuksessa kehitettiin myös neljä onnistuneen suunnitteluprosessin kuvausta.
In order to achieve the aims, design challenges 1, 2 and 3 were executed in this study.
Kehittämishaasteet 1, 2 ja 3 toteutettiin tässä tutkimuksessa näiden tavoitteiden saavuttamiseksi.
Data was analysed using content analyses and conversation analysis.
Niistä saatua dataa on analysoitu sisällönanalyysia ja keskusteluanalyysiä käyttäen.
KEYWORDS: chemistry education, context-based learning, educational game design, transfer of knowledge
AVAINSANAT: kemian opetus, kontekstuaalinen oppiminen, oppimispelit, tiedonsiirto
Small-scale questionnaires, diaries, literature review, observations and video recordings were used as data collection methods.
Pienimuotoisia kyselylomakkeita, päiväkirjoja, kirjallisuuskatsausta, havainnointia ja videointia on käytetty aineistonkeruumenetelminä.
As a result, information about their cooking behaviors, discussions related to chemistry and cooking, as well as their favourite topics in the field of molecular gastronomy were collected.
Tuloksena saatiin tietoa heidän ruoanvalmistukseen liittyvistä tavoistaan, kemiaa ja ruoanvalmistusta koskevista keskusteluistaan sekä molekyyligastronomiaan liittyvistä suosikkiaiheista.
Even though Periodical Domino and Collect a Triplet card games were research-based and based on theoretical frameworks developed to support learning, they have not yet been tested with students.
Vaikka Jaksollisuusdomino- ja Kerää kolmikko - korttipelit on kehitetty tutkimusteorioiden perusteella tukemaan oppimista, ei niitä kuitenkaan ole vielä testattu oppilailla.
In the second cycle, the game was further developed and tested on 9th grade students (n = 6) using video recording, observation and a small-scale questionnaire.
Toisessa kehittämissyklissä pelejä kehitettiin edelleen ja testattiin yläkoulun oppilailla (n = 6, 9.lk) videointia, havainnointia ja pienimuotoista kyselylomaketta käyttäen.
According to CHEDU Game design Tool, the games were found to satisfyingly fulfill the quality criteria for educational chemistry card games, and consistency between the evaluators was substantial (Periodical Domino κ = 0.756; Collect a Triplet κ = 0.718).
Näiden pelien todettiin täyttävän tyydyttävästi laadukkaan, kemian oppimiseen suunnatun korttipelin kriteerit, kun arvioitsijoiden yhdenmukaisuus arvioinnin osalta oli hyvä (Jaksollisuusdomino κ = 0.756; Kerää kolmikko κ = 0.718).
Educational games have been noted to promote motivation, interest and enjoyment in learning, but the research in the field has focused more on digital games than card and board games.
Oppimispelit on havaittu innostavaksi ja motivoivaksi opetusmenetelmäksi, mutta oppimispelien tutkimus on keskittynyt enemmän digitaalisiin peleihin kuin lauta- ja korttipeleihin.
In the second empirical problem analysis, upper secondary students’ (n = 22) interest and attitudes toward chemistry, food and cooking, and molecular gastronomy were studied using a small-scale questionnaire.
Toisessa empiirisessä ongelma-analyysissä lukion ensimmäisen vuoden opiskelijoiden (n = 22) asenteita ja kiinnostusta kemiaa, ruokaa ja ruoanvalmistusta sekä molekyyligastronomiaa kohtaan tutkittiin pienimuotoista e- kyselomaketta käyttäen.
But improvements should be made at least in the categories of pre- and postgame evaluation and connection to the macroscopic level and daily life.
Toisaalta, parannuksia tulee peleihin tehdä ainakin peliä ennen ja pelin jälkeen tapahtuvan arvioinnin sekä makroskooppisen tason ja arkielämän yhteyksien olemassaolon osalta.
From the research problem, three aims for the study have been derived: 1) to develop a practical and high-quality tool for designing and evaluating educational card and board games for chemistry education; 2) to design research-based educational games for chemistry education in order to support both the learning of central chemistry concepts and the use of this knowledge and related skills in different daily life situations; 3) to achieve understanding of the relationship between educational games and students’ concept development and transfer of knowledge in context-based learning.
Tästä tutkimusongelmasta johdettiin kolme tutkimustavoitetta: 1) kehittää kätevä työkalu tukemaan kemian opetukseen suunnattujen kortti- ja lautapelien kehittämistä ja arviointia; 2) kehittää tutkimuspohjaisesti kemian opetukseen suunnattuja oppimispelejä, jotka tukevat sekä keskeisten kemian käsitteiden oppimista että tämän opitun tiedon käyttöä ja soveltamista erilaisissa arkielämän tilanteissa; 3) saada uutta tietoa ja ymmärrystä oppimispelien ja oppilaiden käsitteenmuodostuksen ja tiedonsiirron välisistä pelinaikaisista yhteyksistä.
Chemistry teacher educators, chemistry teachers, chemistry and home economics pre-service teachers, and students at upper and lower secondary levels participated in the six case studies of this study.
Sekä kemian opetuksen kouluttajia, kemian opettajia, kemian ja kotitalouden opettajaopiskelijoita, että yläkoulun ja lukion oppilaita on osallistunut tämän tutkimuksen eri vaiheissa toteutettuihin tapaustutkimuksiin.
In the second design cycle, the games were developed further based on the results.
Toisessa kehittämissyklissä pelejä parannettiin saadun palautteen pohjalta.