natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The results showed that modes of transport and times of the day affect significantly to groceries' accessibility.
Tulokset osoittivat, että liikkumismuodolla ja vuorokaudenajalla on merkittävä vaikutus kauppojen saavutettavuuteen.
Despite some questions related to data and methods, the results gave a good image of the spatio-temporal patterns of the accessibility of the groceries in Helsinki region.
Huolimatta joistakin aineistoihin ja menetelmiin liittyvistä puutteista, tulokset antoivat hyvän kuvan pääkaupunkiseudun päivittäistavarakauppojen spatio-temporaalisesta saavutettavuudesta.
Several visualizations were made based on travel times: 1) interpolated travel time surfaces, 2) service gap maps showing the amounts of people living in the areas of low access, and 3) separation maps representing the differences of public transport and car accessibility.
Laskentojen pohjalta tehtiin useita visualisointeja: 1) interpoloidut matka-aikapinnat, 2) palveluaukkokartat, jotka kuvaavat väestön sijoittumista heikon saavutettavuuden alueisiin nähden, ja 3) joukkoliikenteen ja auton matka-aikojen eroja kuvaavat erotuskartat.
In the night time accessibility was much lower especially by public transport and walking because of the sparse grocery network and insufficient public transport connections.
Yöaikaan saavutettavuus oli selkeästi huonompi erityisesti joukkoliikenteellä ja kävellen suppeasta palveluverkosta sekä huonommista yhteyksistä johtuen.
During night-time the travel times were longest in Vantaa.
Yöaikaan matka-ajat olivat pisimmät Vantaalla.
The aim of this study was 1) to understand how the spatial patterns of accessibility of the groceries vary taken into account different transport modes and times of the day, 2) locate areas of in/sufficient accessibility based on realistic travel times and how people are located within these areas, 3) measure how accessibility differs between the municipalities of Helsinki region and 4) test if public transport could compete with a car when traveling to the nearest store.
Tutkimuksen tavoitteena oli 1) ymmärtää, kuinka pääkaupunkiseudun päivittäistavarakauppojen saavutettavuus vaihtelee eri vuorokaudenaikojen mukaan ottaen huomioon eri liikkumismuodot, 2) paikantaa hyvän ja huonon palvelun alueita tarkastelemalla väestön sijoittumista hyvän ja heikon saavutettavuuden alueisiin nähden, 3) mitata esiintyykö kauppojen saavutettavuudessa eroja pääkaupunkiseudun kuntien välillä, ja 4) tarkastella pystyykö joukkoliikenne kilpailemaan auton kanssa matkustettaessa lähimpään kauppaan.
The travel time calculation methods and spatio-temporal analysis were unique compared to other accessibility studies in Finland and abroad.
Tutkimuksessa käytetyt matka-aikalaskentamenetelmät ja saavutettavuuden ajallisen ulottuvuuden tarkasteleminen olivat ainutlaatuisia kansalliseen ja kansainväliseen tutkimukseen verrattuna.
The effect of rush hour and whole travel change, including walking and searching for a parking lot, were also taken into account in this study.
Lisäksi laskennoissa huomioitiin liikenneruuhkan vaikutus sekä kokonaismatkaketjut, kuten pysäköintipaikan etsimiseen kuluva aika ja kävelyosuudet.
Also graphs showing the amount of people who can access the stores within a given time-budget were made, as well as graphs representing the average travel times to the nearest grocery in the municipalities of Helsinki Region.
Lisäksi tehtiin kuvaajia, jotka kuvaavat kuinka paljon ihmisiä pystyy matkustamaan lähimpään kauppaan tietyssä ajassa sekä keskimääräisiä matka-aikoja esittävät kuvaajat.
Despite these challenges, in the previous studies the physical accessibility of groceries has been measured inadequately without taking into account different transport modes, realistic travel times or temporal aspects.
Näistä haasteista huolimatta pääkaupunkiseudun kauppojensaavutettavuutta on tutkittu puutteellisesti huomioimatta eri liikkumismuotojen ja vuorokaudenaikojen vaikutuksia kauppojen saavutettavuuteen.
The study was also first in which the accessibility of grocery trade in Helsinki region was measured by taking into account time and realistic travel times of different transport modes.
Lisäksi tutkimus oli ensimmäinen, jossa pääkaupunkiseudun päivittäistavarakauppojen fyysistä saavutettavuutta mitattiin eri liikkumismuodot ja vuorokaudenajat huomioiden.
The accessibility of the groceries was measured by calculating travel times from inhabited statistical grid cells to the nearest grocery by car, public transport and walking at 17:00, 22:00 and 1:00.The travel time calculations by car were based on a specific dataset MetropAccess-Digiroad which is modified from the original Digiroad by setting impedances for different kinds of crossroads.
Päivittäistavarakauppojen saavutettavuutta mitattiin laskemalla matka-aikoja asutuista tilastoruuduista lähimpään kauppaan autolla, joukkoliikenteellä ja kävellen kello 17:00, 22:00 ja 1:00.
Students were active participants of the classroom interaction.
Oppilaat näyttäytyivät aktiivisina toimijoina osana luokkahuoneen vuorovaikutusta.
Students' reactions to incomplete answers in Finnish as a second language lesson
Oppilaiden reagointitavat epätäydellisiin vastauksiin suomi toisena kielenä -oppitunnilla
In some cases, students did not react at all.
Oppilaat saattoivat olla myös reagoimatta mitenkään.
The reported research was a qualitative case study of which material was analyzed by using the methods of conversation analysis.
Tutkimus oli laadullinen tapaustutkimus ja aineisto analysoitiin keskustelunanalyysin menetelmin.
Due to an increasingly multicultural society, it is important to explore interaction also among second language speakers.
Yhteiskunnan monikulttuuristumisen myötä on tärkeää tutkia vuorovaikutusta, jossa keskustelun osapuolina on myös suomea toisena kielenä puhuvia henkilöitä.
The aim of the research on the classroom interaction is to give information on the social construction of the lesson and further to shed light on the underlying factors encouraging positive atmosphere for learning.
Luokkahuoneen vuorovaikutusta tutkimalla saadaan tietoa siitä, minkälainen sosiaalinen tilanne oppitunti on ja minkälaisista tekijöistä oppimiselle suotuisa ilmapiiri muodostuu.
It describes verbal and non-verbal means used by the students to indicate that the answer is incomplete.
Tutkimuksessa kuvataan niitä kielellisiä ja ei-kielellisiä keinoja, joilla oppilaat osoittavat vastauksen olevan epätäydellinen.
The results of this thesis show that students evaluate the balance between teacher's question and student's answer by a variety of verbal and non-verbal means.
Tutkimuksen tulokset osoittivat, että oppilaat arvioivat opettajan kysymyksen ja oppilaan vastauksen välisen tasapainotilan täyttymistä erilaisin kielellisin ja ei-kielellisin keinoin.
The students reacted to a wrong answer or no-answer by leering or gazing, by raising one's hand or calling the teacher verbally, by revealing the answer or by commenting derogatorily.
Oppilaat reagoivat väärään vastaukseen tai vastaamattomuuteen vilkuilemalla tai tuijottamalla vastausvuorossa olevaa oppilasta, pyytämällä opettajalta puheenvuoroa joko viittaamalla tai sanallisesti, huudahtamalla vastauksen ääneen ilman puheenvuoroa tai kommentoimalla halventavasti.
The analysis of the thesis systematically focused on the situations in which the students answered the teacher's question wrong or did not answer at all.
Oppitunneilta tarkasteltiin systemaattisesti kaikkia tilanteita, joissa oppilas ei vastannut opettajan hänelle kohdistamaan kysymykseen tai vastasi siihen väärin.
The research material was gathered as a part of Long Second -project in the autumn 2011 and spring 2012 in Helsinki.
Oppitunnit kuvattiin Helsingissä syksyllä 2011 ja keväällä 2012 peruskoulun valmistavan opetuksen luokassa, jossa oppilaat olivat iältään 7-12-vuotiaita.
By their own actions, they affect the formation of positive or negative learning atmosphere.
Omalla toiminnallaan he vaikuttavat luokan oppimisilmapiirin muotoutumiseen.
In the spring, the students also reacted by using textbooks for searching answers.
Keväällä oppilaat ryhtyivät etsimään vastausta myös oppikirjasta tai vihkosta, mikä voi olla seurausta kielitaidon ja opiskelutaitojen kehittymisestä.
It comprised two videotapes of Finnish as a second language lesson among 7-12 years old students.
Tutkimuksen aineisto koostui kahdesta Long Second -tutkimusprojektiin kuuluvasta oppitunnin nauhoitteesta.
It further investigates whether students' reactions change when their language and study skills improve.
Tässä tutkimuksessa tarkastellaan sitä, miten muut oppilaat reagoivat, kun oppilas ei vastaa opettajan hänelle esittämään kysymykseen tai hän vastaa siihen väärin sekä sitä, tapahtuuko reagointitavoissa muutoksia kielitaidon ja opiskelutaitojen kehittyessä.
This may be the result of the development of both group dynamics and students' language skills.
Keväällä viittaaminen oli vähentynyt ja vastauksen huudahtaminen lisääntynyt, minkä voi nähdä seurauksena ryhmädynamiikan muutoksesta ja kielitaidon kehittymisestä.
According to Hattie (2003, 2), the teacher effect is 30% of the student learning achievements, in Nepal the corresponding figure is 68% (Acharya, Metsämuuronen and Metsämuuronen 2013, 281 316).
Hattie (2003, 2) arvion mukaan opettajan vaikutus on 30 % oppilaan oppimissaavutuksissa, Nepalissa vastaava luku on 68 % (Acharya, Metsämuuronen ja Metsämuuronen 2013, 281 316).
Altogether, 1224 of Nepalese teachers responded to the survey.
Kaikkiaan tähän kyselyyn vastasi 1224 nepalilaista opettajaa.
As regression model explains less than 10% certainty, is the teacher's teaching confidence and competence a good follow-up research object.
Koska regressioanalyysimalli selittää alle 10 % varmuudesta, on opettajan opettamisen varmuus hyvä jatkotutkimuksen kohde.
This study was empirical and explorative work and the results obtained on the regression model shows that the model explains 9.5% of teacher's confidence to teach their own subjects.
Tutkimus oli empiirinen ja eksploroiva työ, ja saaduilla tuloksilla rakennetusta regressiomallista käy ilmi, että malli selittää 9,5 % opettajan varmuuden tunteesta opettaa omaa oppiainettaan.
Since the schools have small differences between them, it is easier to study the teachers and the teaching effect of the student's achievements in a country, where the school differences are considerable bigger.
Koska Suomessa koulujen väliset erot ovat pieniä, on helpompi tarkastella opettajan ja opettamisen vaikutusta oppilaan saavutuksiin sellaisessa maassa, jossa koulujen erot ovat suuret.
Every skill, such as teaching skills, brings with uncertainty and insecurity creates a need for security.
Jokainen taito, esimerkiksi opetustaito, tuo mukanaan epävarmuutta.
The study found that the most confident were those teachers who were under the age of 30 teachers; who had teaching experience five years or less; who used the project work as assessment; who experienced that they understood the objectives of the school curriculum, and in addition they experienced to implement it successfully.
Tutkimuksessa selvisi, että varmimmiksi itsensä tuntevat opettajat olivat alle 30-vuotiaita, heillä oli opetuskokemusta viisi vuotta tai vähemmän, he käyttivät projektityömenetelmää arvioinnissaan, he kokivat ymmärtävänsä koulunsa opetussuunnitelman tavoitteet ja lisäksi he kokivat toteuttavansa sitä onnistuneesti.
The study focuses on the Nepalese 8 grade Mathematics, Nepali language and Social study teachers' confidence to teach their own subject.
Tutkimus keskittyy nepalilaisten 8. luokan matematiikan, nepalin kielen ja sosiaalisten aineiden opettajien varmuuteen opettaa omaa opetettavaa ainettaan.
Another good object would be to compare the self-perceived reliability and the validity of the comparison of the measured whether teachers' own experience of the same qualifications as a measurable skill.
Toinen hyvä kohde olisi vertailla itse koettua varmuutta ja mitattavaa pätevyyttä, eli ovatko opettajien omat kokemukset pätevyydestään samat kuin mitattavissa oleva ammattitaito.
The questionnaire, teachers were asked to assess their teaching confidence in their teaching subject and its sections, on a scale of 1 to 4.
Kyselylomakkeessa opettajia pyydettiin arvioimaan varmuutta oman opetettavan aineensa eri osa-alueilla asteikolla 1 4.
Nepalese Teachers Confidence to Teach : from the Perspectives of Personality, Substance Knowledge, Pedagogical Competence and Classroom Management
Nepalilaisten opettajien opetusvarmuus : näkökulmina opettajan persoona, substanssiosaaminen, pedagoginen osaaminen ja luokan hallinta
According to regression analysis, there are age, teaching years, assessment, professional development over the last two years, and the curriculum understanding and using, as well as the school equipment shortages.
Regressioanalyysiin mukaan tulivat persoonallisuudesta ikä, pedagogisesta osaamisesta opetusvuodet, arviointi, ammatillinen kehittyminen viimeisten kahden vuoden aikana ja opetussuunnitelman ymmärtäminen ja käyttäminen sekä luokan hallinnallisista tekijöistä koulun välineistön niukkuus.
That has been considered as a possible cause of Finnish students' good learning achievements.
Tutkimuksia opettajuudesta on tehty paljon ja opettajan vaikutusta oppimistuloksiin voidaan pitää yhtenä mahdollisena syynä suomalaisten oppilaiden hyviin oppimissaavutuksiin.
The study examined by tree-analysis how personality, pedagogical knowledge and classroom management elements are linked to educational confidence and by regression analysis how much these independent variables explain together the effect of the phenomenon.
Tutkimuksessa selvitettiin puuanalyysilla sitä, miten persoonan, pedagogisen osaamisen ja luokanhallinnallisten taitojen osatekijät ovat yhteydessä opetusvarmuuden tunteeseen, ja regressioanalyysilla sitä, onko näillä käytetyillä muuttujilla yhteisvaikutusta ilmiöön.
The aim of the master's thesis is to research how substance knowledge, the teacher's personality, pedagogical knowledge and classroom management, and their components are connected to each other.
Tämän Pro gradun pyrkimyksenä on selvittää, miten substanssiosaaminen, opettajan persoona, pedagoginen osaaminen ja luokanhallinnalliset taidot ja niiden osatekijät ovat yhteydessä keskenään.
In addition, has been researched how much personality, pedagogical knowledge and classroom management, explain the teacher's self-perceived competence assurance to teach.
Lisäksi pyritään selvittämään, kuinka paljon persoona, pedagoginen osaaminen ja luokanhallinnalliset taidot selittävät opettajan osaamista (pätevyyttä) eli itse koettua varmuutta opettaa (opetusvarmuus).
The survey sample was stratified.
Kyselyn otanta oli stratifioitu eli ositettu otanta.
Unnecessarily high crude protein content of the pasture diet could limit the herbage intake, but the more probable reason for limited intake may be related to pasture-management factors.
Laidundieetin korkea raakavalkuaispitoisuus voi olla yksi selittävä tekijä syönnin rajoitukseen, mutta todennäköisin syy löytyy laiduntamisen käytännön toteutuksesta.
Part-time grazing seems to be an appropriate strategy for Finnish conditions.
Osa-aikalaidun on tämän tutkimuksen mukaan toimiva laidunnusmuoto Suomen olosuhteissa.
The milk yield increased quadratically with increasing amount of concentrate supplementation.
Maitotuotos nousi käyräviivaisesti väkirehutason noustessa.
The measured amount of grass intake in milk-production studies at pasture was smaller than the amounts based on estimated intake according to feed recommendations or modelled intake.
Määräalaniittotekniikalla mitattu laidunrehun syönti sekä väkirehun korvaussuhde olivat pienempiä verrattuna karkearehun syönnin ennustemalliin tai ruokintanormeihin perustuvaan syönninennusteeseen.
Grass iNDF content described well the differences in rumen fermentation when the results between fresh and ensiled grass were compared.
Nurmen iNDF pitoisuus selitti hyvin eroja pötsfermentaatiossa verrattaessa laidunruokintaa ja kirjallisuuskatsaukseen perustuvaa nurmisäilörehuruokintaa.
The amount of concentrate varied between 0 and 12 kg/d and it consisted of grain or pelleted concentrate mixture.
Lypsyn yhteydessä jaettava väkirehu (0-12 kg/pv) oli viidessä kokeessa täysrehua ja kolmessa kokeessa ohra-kaura- rypsirouhe seosta.
Microbial protein synthesis was high with pasture diets and this decreases the need for protein supplementation.
Korkea mikrobisynteesi yhdessä laidunnurmen korkean raakavalkuaisen kanssa puoltavat mahdollisuutta vähentää lisävalkuaisruokintaa laitumella.
The changes in rumen acetate and butyrate occurred in parallel with increasing concentrate supplementation.
Samansuuntaiset muutokset saatiin väkirehun osuutta nostamalla.
The effect of milk production level on the response of concentrate supplementation was so small during most of the lactation period that it is reasonable to use a flat-rate concentrate feeding strategy for full-time grazed cows.
Laktaatiovaiheen merkitys väkirehuvasteisiin oli pieni aivan loppulypsykautta lukuun ottamatta, mikä puoltaa tasaväkirehumallin käyttöä ympärivuorokautisessa laidunruokinnassa.
This thesis comprises reports on experiments in which the effects of concentrate supplementation and part-time grazing on milk production and rumen physiology were studied.
Tutkimus sisältää yhdeksän erillistä lypsylehmien ruokintakoetta, joiden tavoitteena oli tutkia väkirehun tuotosvastetta, laidunruohon syöntiä rajoittavia pötsifysiologisia tekijöitä sekä osa-aikalaidunstrategiaa.
High-digestibility forage at pasture is low in iNDF content and high degradation rate of pdNDF, which enables high intake without rumen-fill limitation.
Pötsin kuiva-ainepooli tai iNDF pooli ei täten todennäköisesti muodostu syöntiä rajoittavaksi tekijäksi, mikä mahdollistaa runsaan laidunrehun syöntimäärän.
Supplementing silage with grazed grass at pasture increased the milk yield of cows in the part-time grazing experiments.
Erot laidunrehun sulavuudessa kesän eri aikoina selittivät maitotuotoseroja laidun- ja säilörehuruokinnan välillä.
These results showed that part-time grazing maintained or increased milk yield when concentrate and silage were fed separately, a moderate amount of concentrate was used, and the energy content of grazed grass was higher than silage.
Tässä tutkimuksessa mitatut väkirehuvasteet laidunruokinnalla ja kirjallisuuteen perustuvan väkirehuvasteet säilörehuruokinnalla eivät poikenneet merkittävästi toisistaan, kun nurmirehun sulavuus otetaan huomioon.
Cows were fed grass in confinement or by grazing at pasture.
Laiduntavien lehmien väkirehuvaste ja syöntiä rajoittavat tekijät laitumella
Milk production and physiological responses to concentrate supplementation of dairy cows grazing timothy-meadow fescue swards
Fysiologisen osatutkimuksen perusteella pötsin kuiva-ainepooli lisääntyi nurmen sulamattoman kuidun (iNDF) pitoisuuden noustessa.
High rumen ammonia concentration was typical for herbage of grazed-pasture diets.
Kaikissa kokeissa käytetty nurmi oli timotei-nurminataseosta.
What kind of representation of Islam do these negotiations lead to?
Minkälaiseen islamin representaatioon nämä neuvottelut johtavat?
The data were analysed by means of qualitative content analysis.
Aineisto analysoitiin laadullisen sisällönanalyysin avulla.
How do the ways to develop the willingness to encounter a) interreligious b) cultural c) intrareligious difference differ from each other?
Miten tavat tukea oppilaiden valmiutta kohdata a)uskontojen välistä b)kulttuurista c)uskontojen sisäistä erilaisuutta poikkeavat toisistaan?
3) How do the students deal with religious and cultural difference?
3)Miten oppilaat käsittelevät ja kohtaavat uskonnollista ja kulttuurista erilaisuutta?
This qualitative case study examines the practices of Islamic education in Finnish schools.
Tämä laadullinen tapaustutkimus tarkastelee islamin uskonnonopetusta suomalaisissa kouluissa.
Teachers introduced liberal educational values, such as autonomy, tolerance and citizenship, through religion.
Opettajat tavoittelivat liberaaleja koulutuksellisia arvoja, kuten autonomiaa, suvaitsevaisuutta ja vastuullista kansalaisuutta uskontoon kasvattamisen kautta.
Negotiating identity and tradition in single-faith religious education : A case study of Islamic education in Finnish schools
Identiteetin ja tradition neuvottelua oman uskonnon opetuksessa : tapaustutkimus islamin opetuksesta suomalaisissa kouluissa
What are the practical implications of the shift from religious socialisation to the aim of identity development?
Miten käytännön tasolla ilmenee uskonnonopetuksen sosialisaatiotavoitteiden vaihtuminen identiteetin tukemisen tavoitteiksi?
The methodological design draws from educational ethnography and critical ethnography.
Tutkimuksen metodologiassa on vaikutteita kouluetnografian sekä kriittisen etnografian tutkimusperinteistä.
The data of the study consist of 1) observations of three courses of Islamic education in comprehensive and upper secondary schools in the metropolitan area of Helsinki, and 2) interviews of teachers (n=3) and students (n=16).
Tutkimuksen aineisto kerättiin havainnoimalla islamin opetusta pääkaupunkiseudulla kahdessa yläkoulussa ja yhdessä lukiossa sekä haastattelemalla havainnoitujen kurssien opettajia (n=3) sekä oppilaita (n=16).
They represented Islam in a way that emphasised its compatibility within a Finnish, and more generally, within a modern Western context.
He opettivat islamia korostaen sen yhteensopivuutta suomalaisen yhteiskunnan kanssa, ja yleisemmin modernien liberaalien läntisten yhteiskuntien kanssa.
These issues are studied through the following research questions: 1) How are the students religious identities developed in the classroom?
Tutkimustehtävä tarkentuu seuraaviin tutkimuskysymyksiin: 1) Miten oppilaan uskonnollisen identiteetin kehittymistä tuetaan islamin uskonnonopetuksessa?
What kind of ideological influences can be detected in their understandings of difference and tolerance?
Minkälaiset ideologiset vaikutteet ovat muokanneet oppilaiden käsitystä erilaisuudesta ja suvaitsevaisuudesta?
Besides negotiating liberal educational values in the Islamic framework, the teachers also negotiated Islam in relation to its context.
Sen lisäksi että opettajat neuvottelivat liberaaleja koulutuksellisia arvoja islamilaisessa viitekehyksessä, he myös neuvottelivat islamilaista traditiota suhteessa sen tämänhetkiseen yhteiskunnalliseen kontekstiin.
Through analysing the Finnish approach to religious education from the perspective of education according to Islam, this study participates in the European discussion concerning the search for legitimate and successful forms of religious education.
Tutkimus analysoi suomalaista uskonnonopetusmallia islamin opetuksen näkökulmasta ja osallistuu eurooppalaiseen keskusteluun, jossa pyritään hahmottamaan legitiimejä ja hyvin toimivia malleja uskonnonopetukselle.
Students identities as Finnish Muslims as well as their willingness to deal with difference were supported in many ways and these educational practices were grounded on the representation of autonomy, tolerance and responsible citizenship as Islamic virtues.
Oppilaiden uskonnollista identiteettiä sekä heidän valmiuttaan kohdata erilaisuutta tuettiin monin tavoin, ja nämä tavat perustuivat autonomian, suvaitsevaisuuden ja vastuullisen kansalaisuuden esittämiseen islamilaisina hyveinä.
The aim is to investigate how common aims given to liberal religious education in contemporary European multicultural societies can be pursued in a single-faith approach to religious education, and what kind of processes of negotiation are involved in teaching and studying Islam in a modern liberal context.
Tutkimuksen tehtävänä on selvittää, miten oppilaan oman uskonnon opetuksessa voidaan toteuttaa niitä tavoitteita, joita Eurooppalaisissa monikulttuurisissa yhteiskunnissa uskonnonopetukselle yleisimmin asetetaan, ja minkälaisiin neuvotteluihin islamin opettaminen modernissa liberaalissa kontekstissa johtaa.
Both Islamic education teachers and their students were found to negotiate between Islamic tradition and liberal ideals.
Tutkimuksessa havaittiin sekä opettajien että oppilaiden neuvottelevan islamilaisen tradition ja liberaalien ideaalien välillä.