natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The antigen-autoantibody -complexes were detected with an anti-human tracer antibody, which binds to the autoantibody.
Autovasta-aineantigeeni -kompleksit havaittiin autovasta-aineeseen sitoutuvalla 9-hampaiseen α-galaktoosi-europium3+-kelaattiin konjugoidulla antihumaanilla vasta-aineella.
For further investigation, analysing of greater sample panel would be beneficial.
Jatkossa tulisi analysoida suurempi näytepaneeli sisältäen positiivisen kontrollinäytteen, jotta selvitettäisiin, että havaitseeko kehitetty määritys autovasta-ainepositiiviset näytteet.
When ovarian cancer is diagnosed at early stage, the survival rate is significantly improved compared to diagnosis at an advanced stage.
Potilaan selviytymismahdollisuudet ovat huomattavasti paremmat, jos munasarjasyöpä diagnosoidaan aikaisessa vaiheessa, minkä vuoksi on tärkeää kehittää munasarjasyövän aikaisen diagnosoinnin mahdollistavia testejä.
Tumor-associated CA125-autoantibodies are generated as an immune response to ovarian cancer.
Testatuilla CA125-autovasta-aineprotokollilla ei onnistuttu havaitsemaan autovasta-aineita potilasnäytteistä.
CA125 was added to diluted patient serum samples for CA125-CA125-autoantibody -complexes to form.
Eniten signaalin kasvua havaittiin esisitoutus-esi-inkubaatio-CA125-autovastaaine -protokollalla.
All in all, machine learning cannot provide valid results without representative training data.
Koneoppiminen ei pysty tuottamaan valideja tuloksia ilman edustavaa opetusdataa.
The research data consisted of 190 245 search queries gathered from the Google Ads account of a Finnish e-commerce company over a period of five years.
Tutkimusaineisto koostui suomalaisen verkkokaupan Google Ads –tililtä haetuista hakutermeistä, joita oli yhteensä 190245 viiden vuoden ajalta.
Two different machine-learning algorithms, Random Forest and XGBoost, were applied and their results compared.
Datan luokitteluun testattiin kahta eri algoritmiä, Random Forestia ja XGBoostia, ja näiden tuloksia vertailtiin keskenään.
For one of the cornerstones in supervised machine learning applications is the creation of training data, the study examined factors that affect the quality and validity of the training data and therefore the success of automatic classification.
Opetusdatan luominen on yksi ohjatun koneoppimisen kulmakivistä, ja siksi tutkielmassa tarkastellaan eri tekijöitä, jotka vaikuttavat opetusdatan laatuun ja sitä kautta automaattisen luokittelun onnistumiseen.
As machine learning becomes more and more usable and available for marketing purposes, it is important for practitioners to understand its possibilities and be aware of its limitations.
Koneoppimisen käytettävyyden parantuessa tulisi markkinoinnin ammattilaistenkin ymmärtää sen tuomat mahdollisuudet sekä siihen liittyvät rajoitteet.
While targeting advertising according to the consumer purchase journey stages is considered important, manual efforts to classify all the keywords or search terms are not feasible.
Hakukonemainonnan kohdentamista kuluttajan ostopolun mukaisesti pidetään tärkeänä, mutta kaikkien avainsanojen ja hakutermien luokittelu manuaalisesti ei ole järkevää.
Internet and social media have had a significant effect on consumer decision process and search engines have a central role in the consumer purchase journeys in the digital era.
Internetillä ja sosiaalisella medialla on ollut suuri vaikutus kuluttajien ostokäyttäytymiseen.
Also, year after year search engine marketing gains the biggest revenues in digital advertising.
Hakukonemarkkinoinnilla onkin valta-asema digitaalisessa markkinoinnissa vuosi toisensa jälkeen.
The classifiers were able to find distinct classes and classify search queries accurately while no significant differences in the performance of the two classifiers were observed.
Molemmat luokittelijat pystyivät erottamaan selkeitä luokkia ja luokittelemaan hakutermit hyvin tuloksin.
Understanding customer journeys is essential for marketers in order to guide consumers through the purchase funnel and respond more effectively to the consumers’ information needs in different stages of their buying journeys.
Kuluttajan ostopolun ymmärtäminen on oleellista, jotta markkinoijat pystyisivät paremmin tarjoamaan kuluttajalle relevanttia tietoa kussakin ostopolun vaiheessa, ja täten viemään kuluttajan koko ostofun-nelin (ns. "ostosuppilon") läpi.
This study presents a supervised machine learning approach to automatically classify consumer search queries into customer journey stages.
Tutkielma esittää automatisoidun keinon luokitella hakutermejä kuluttajan ostopolun vaiheisiin käyttäen ohjattua koneoppimista.
One search advertising account can include tens of thousands of keywords and consumer search queries are continuously evolving.
Mainostilit sisältävät runsain määrin avainsanoja, ja kuluttajien käyttämät hakutermit muuttuvat jatkuvasti ajan myötä.
Automated solutions are now a popular approach in the field of marketing, too, because of the vast amount of data available for decision-making.
Koska saatavilla olevan datan määrä on nykyisin valtava, ovat automaatioratkaisut suosittuja myös markkinoinnin alalla.
The machine learning approach to large-scale automatic classification of search queries shows successful results and this method and these categories related to the purchase funnel can be used in analyzing customer behavior in different stages of the online purchase process or targeting advertising.
Tätä metodia ja ostofunneliin liittyviä kategorioita voidaan hyödyntää mainonnan kohdentamisessa sekä kuluttajakäyttäytymisen analysoimisessa ostoprosessin eri vaiheissa.
The present study was based on data from participants of the Childhood Overweight Biorepository of Australia (COBRA) and a derivative, longitudinal study-arm entitled COBRA-CVR (COBRA-Cardiovascular Risk).
Väitöskirjatutkimus on osa australialaista Childhood Overweight Biorepository of Australia (COBRA)-tutkimusta ja sen jatko-osaa COBRA-CVR.
COBRA is comprised of 438 children and adolescents aged 6–18 years with overweight and obesity.
COBRA¬tutkimukseen osallistui 438 iältään 6–18-vuotiasta ylipainoista tai lihavaa lasta, joista 101 osallistui COBRA-CVR-jatkotutkimukseen.
An imbalance between total energy intake and total energy expenditure causes obesity.
Lihavuus johtuu energian saannin ja kulutuksen epätasapainosta.
Moreover, blood pressure was positively associated with PWV and glycoprotein acetyls (GlycA, a measure of chronic inflammation) was negatively associated with carotid elasticity.
Lisäksi verenpaine korreloi suoraan valtimoiden jäykkyyteen ja inflammaatiotekijä glykoproteiini-A käänteisesti kaulavaltimon joustavuuteen.
Compositional analysis of macronutrients revealed that the dietary proportion of proteins is negatively associated with total energy intake, irrespective of whether carbohydrates or fats were the diluents.
Ravintoainesanalyysin perusteella ravinnon proteiiniosuus oli sokeri-ja rasvakulutuksesta riippumatta tutkimusryhmässä käänteisesti yhteydessä kokonaisenergiansaantiin.
Among youth with obesity, low grip strength (a global measure of muscular strength) was associated with poorer cardiometabolic health indicated by higher systolic blood pressure, higher low-density lipoprotein-cholesterol, higher carotid intima-media thickness (cIMT) and higher continuous metabolic syndrome score.
Alentunut käden puristusvoima oli yhteydessä korkeampiin systolisen verenpaineen, LDL-kolesterolin, kaulavaltimon seinämäpaksuuden ja metabolisen oireyhtymän riskipisteytyksen arvoihin.
In adulthood, these subclinical cardiovascular phenotypes and specific, obesity-related serum metabolomic profiles are predictive of future cardiovascular disease (including stroke and myocardial infarction) and cardiovascular disease mortality.
Aikuisilla nämä valtimomuutokset sekä lihavuuteen liittyvät metaboliset muutokset ennustavat sydän-ja verisuonitapahtumia ja niihin liittyvää kuolleisuutta.
Increasing the severity of obesity from early to late adolescence was associated with increased pulse wave velocity (PWV) in males and with reduced carotid elasticity in females.
Lihavuuden vaikeutuminen teini-iässä oli yhteydessä varhaisiin valtimomuutoksiin, pojilla lisääntyneeseen valti¬moiden jäykkyyteen ja tytöillä alentuneeseen kaulavaltimon joustavuuteen.
In adolescence, obesity is associated with adverse non-invasive, subclinical cardiovascular phenotypes.
Teini-ikäisillä lihavuus lisää varhaisten, oireettomien valtimomuutosten esiintyvyyttä.
Overweight and obesity remains the most prevalent, modifiable cardiovascular risk factor for children and adolescents.
Se on lapsilla keskeinen sydän-ja verisuonitautien riskitekijä.
Particularly, adiposity-related metabolomic profiles in post-pubertal males resembled profiles from adults that are predictive for cardiovascular disease and mortality.
Metabolomiikka-analyyseissä eri kehonkoostumusmittarit korreloivat useisiin metaboliitteihin, joiden on todettu ennustavan valtimotautiriskiä.
Nutritional determinants & cardiometabolic risk outcomes in children and adolescents with obesity
Ravitsemuksen vaikutus lapsuuden ylipainon kehittymiseen ja sydänterveys vaikeasti ylipainoisilla lapsilla.
To investigate the association between determinants for total energy expenditure with the severity of obesity, with obesity-related cardiometabolic risk factors and with subclinical cardiovascular phenotypes in children and adolescents with obesity.
Väitöskirjatutkimuksen tavoitteena oli selvittää ravitsemuksen vaikutuksia lapsuusiän lihavuuden vaikeusasteeseen ja tutkia kehon koostumuksen yhteyttä veren metabolomiikkamuuttujiin sekä varhaisiin valtimomuutoksiin.
Obesity in youth is a multifactorial disease of pandemic scale that is in need of methods for prevention and risk stratification to alleviate the associated negative public health impacts.
Käden puristusvoimamittauksilla voi olla mahdollista arvioida lihavien lasten alttiutta valtimotaudin riskitekijöille.
Male sex was the only factor associated with increased cIMT.
Yhteydet olivat vahvimpia teini-ikäisillä pojilla.
This dissertation endeavors to answer this need.
Tämä väitöskirjakokonaisuus pyrkii vastaamaan tähän tarpeeseen.
School as an institution seems to have endless resources to cooperate.
Koululla instituutiona vaikuttaa näin olevan rajattomat resurssit yhteistyön toimissa.
In Finland, demands for the development of home-school cooperation have been raised for years (see Launonen & Pulkkinen 2004, 33; Välijärvi 2005, 110), but the development process has been slow, and cooperation methods are still rudimentary (Sormunen 2012, 41, 47).
Suomalaisessa koulukulttuurissa on pitkään vaadittu kodin ja koulun yhteistyön kehittämistä (ks. Launonen & Pulkkinen 2004, 33; Välijärvi 2005, 110), mutta käytettävät toimintatavat ovat edelleen suppeita (Sormunen 2012, 41, 47).
Fast changes in Finnish society demand that teachers have enough competencies to notice the effects their work has on both micro and macro levels.
Suomalaisen yhteiskunnan nopeatahtinen moninaistuminen edellyttää, että opettajilla on riittävästi valmiuksia ymmärtää opettajan työn yhteiskunnallisia ulottuvuuksia niin mikro- kuin makrotasolla.
Teachers’ speech had common features, but also differed from one other.
Opettajien puheet sisälsivät sekä yhteneviä että eroavia piirteitä.
The forms of home-school cooperation are strongly attached to the issues of equal opportunities for education.
Kodin ja koulun yhteistyön muodot ovat vahvasti kytköksissä koulutuksellisen tasa-arvon toteutumiseen.
Cooperation between home and school – assumption of shared understanding When working together, schools and homes are able to make visible the systemic models in which a child operates, as well as those transitions that are essential for the development of the child (Bronfenbrenner 1986, 723).
Yhdessä toimiessaan koululla ja kodilla on mahdollisuus tuottaa näkyviksi niitä systeemisiä malleja, joissa lapsi toimii ja joiden väliset siirtymät ovat lapsen kehityksen kannalta erityisen merkittäviä (Bronfenbrenner 1986, 723).
Deviating from the assumed shared understanding of practice situates the guardian as an individual against the school institution.
Poikkeamat yhteisestä ymmärryksestä asettivat huoltajan yksilönä koulun instituutiona vastaan.
It was found that norm-guidance given in CC2014 is divided into four themes: cooperation related to values, cooperation as a meeting point of cultures, cooperation for facing future challenges, and cooperation as a measure of support.
Tutkimuksessa havaittiin, että yhteistyötä koskeva ohjaus jakaantuu neljään teemaan: arvoihin liittyvään yhteistyöhön, yhteistyöhön kulttuurisena kohtaamisena, tulevaisuuden haasteisiin vastaamiseen ja yhteistyössä tarjottavaan oppimisen tukeen.
The study material was gathered from thematic interviews of 13 teachers from two different cities.
Teemahaastatteluna toteutetussa tutkimuksessa haastateltiin kaikkiaan 13:a opettajaa kahdelta eri paikkakunnalta.
Researching home-school cooperation is now more important than ever because the diversifying of society signifies the diversifying of children’s environment as well.
Koulun ja kodin yhteistyön tutkiminen onkin nyt ajankohtaisempaa kuin koskaan, sillä yhteiskunnan moninaistuminen tarkoittaa myös lapsen elämänpiirien moninaistumista, ja vaatimukset osallisuuden vahvistamisesta ovat lisääntyneet.
The overall aim is to add understanding to different dimensions of home-school cooperation and to offer scientific knowledge for the developmental work of teacher education and the operation culture of schools.
Kokonaisuudessaan väitöskirjatutkimuksen tavoitteena on lisätä ymmärrystä kodin ja koulun yhteistyön moninaisista ulottuvuuksista ja antaa tieteellistä tietoa niin opettajankoulutuksen kuin koulujen toimintakulttuurien kehittämistyön tueksi.
Through discourse analysis, it was found that underlying home-school cooperation holds an assumption of shared understanding.
Diskurssianalyysin avulla tutkimuksessa havaittiin, että kodin ja koulun yhteistyön taustalla on oletus yhteisestä ymmärryksestä, jonka rakentuminen jää kuitenkin epäselväksi.
A strong vision and leadership is demanded to affect change in the operating-culture and to achieve approval of the community for the reforms (Jóhannsdóttir 2018).
Se, että koulun toimintakulttuurinen muutos tapahtuu ja saa myös ympäröivän yhteisön hyväksynnän, vaatii kuitenkin vahvaa visiota ja toteuttamishalua (Jóhannsdóttir 2018).
Schools are responsible by law for the development of these cooperations, (Basic Education Act; CC2014) and parents expect schools to have a proactive role in cooperation as well (Sormunen 2012).
Yhteistyön kehittämisvelvoite on kouluilla (Perusopetuslaki 3§), ja myös huoltajat nimeävät aloitteellisen roolin koululle (Sormunen 2012).
Part-Study III: The third study asked what teachers say about home-school cooperation and what kind of meanings arise from their speech.
Osatutkimus III: Tutkimuksessa selvitettiin, mitä opettajat puhuvat kodin ja koulun yhteistyöstä ja millaisia merkityksiä kodin ja koulun yhteistyölle rakentuu opettajien puheissa.
The study material included the Basic Education Act; the Basic Education Decree; the Government Decree on the National Objectives for Education, Referred to in the Basic Education Act and in the Distribution of Lesson Hours; and the Student Welfare Act and core curriculum (CC), valid June 1st 2015.
Tutkimusaineisto muodostui 1.6.2015 voimassa olleista normiohjauksen asiakirjoista eli perusopetuslaista ja -asetuksesta, valtioneuvoston tavoitteita ja tuntijakoa koskevasta asetuksesta, oppilas- ja opiskelijahuoltolaista sekä perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteista.
The theoretical framework of this dissertation introduces home-school cooperation, schools as operational environments, and historical and political views on education.
Yhteenveto-osan teoreettisessa viitekehyksessä esitellään kodin ja koulun yhteistyötä ja kuvataan seikkaperäisesti peruskoulua toimintaympäristönä tuoden esille niin historiallisia kuin koulutuspolitiikkaan liittyviä näkökulmia, jotka syventävät ymmärrystä kodin ja koulun yhteistyötä muovaavista tekijöistä.
Deeper qualitative analyses on home-school cooperation are needed so that more complex interpretations can be drawn from quantitative reports.
Rinnalle tarvitaan laadullista tutkimusta, joka syventää ja antaa uusia tulokulmia määrällisen tutkimustiedon keräämiseen ja tulkintaan.
Answers to the reseach questions asked were sought by the following partstudies: Part-Study I: The study focused on the norm guidance of Finnish basic education.
Tutkimuskysymyksiin vastaavat seuraavat osatutkimukset: Osatutkimus I: Tutkimuksessa syvennyttiin kodin ja koulun yhteistyön normiohjaukseen ja kysyen millaisia merkityksiä kodin ja koulun yhteistyö saa normiohjauksessa.
Annual reports on home-school cooperation are available, but quantitave information alone is not enough to build on.
Tämän määrällisen selvityksen tuottama tieto ei riitä siihen, että yhteistyötaitojen ja –muotojen kehittäminen voitaisiin rakentaa niiden varaan.
More detailed guidance related to home-school cooperation focused on the individual level and avoided issues found on the community level.
Yksityiskohtainen kodin ja koulun yhteistyön toimien ohjaus keskittyy yksilötason yhteistyötoimiin, mikä korostaa kodin ja koulun yhteistyötä oppilas- ja perhekohtaisena toimintana väistäen yhteisöllisyyden kysymyksiä.
Guardians’ participation in home-school cooperation restricts actions on the individual level, compelling them to either join the partnership or accept the demands of the school-community.
Vanhempien osallisuus rajautui ensisijaisesti omaa lasta koskevaksi toiminnaksi, ja yhteistyön merkityksenä korostui mahdollisuus liittyä annettuun kouluyhteisöön tai myöntyä sen vaatimuksiin.
Through these findings, three different meanings for cooperation were recognized.
Puheen alueilta tehdyt havainnot muodostivat opettajille erilaisia toimijuuksia, joiden avulla tunnistettiin yhteistyölle laajuudeltaan erilaisia merkityksiä.
Teachers spoke about actions of cooperation, about families, and about their own cooperation skills.
Yhteistyön merkitys laajeni suhteessa opettajan harjoittamiin yhteistyötapoihin, perhepuheen sävyyn ja opettajan käsitykseen omista yhteistyötaidoistaan.
The most concise meaning identified for home-school cooperation was the meaning of responsibility, while the meaning of seeking comprehension was identified as the widest.
Laajimmillaan yhteistyö sai merkityksen yhteisen ymmärryksen etsimisenä.
In the data driven analysis, three different areas of speech were identified within the teachers’ discourse.
Opettajien puheista tunnistettiin aineistolähtöisessä analyysissä kolme eri puheen aluetta: puheet yhteistyön toimista, perheestä ja opettajan yhteistyötaidoista.
Part-Study II: The second part-study focused on CC2014 and asked what is said about home-school cooperation.
Osatutkimus II: Toisessa osatutkimuksessa perehdyttiin siihen, miten kodin ja koulun yhteistyö ymmärretään Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014 (POPS 2014), joka astui voimaan 1.8.
Additionally, home-school cooperation was recognized as a method to provide opportunities to parents.
Suppeimmillaan yhteistyön merkitykseksi muodostui velvollisuus, josta laajetessaan yhteistyö sai merkityksen mahdollisuuksien tarjoamisena perheelle.
This dissertation considers how home-school cooperation is addressed on the level of norms, and how reforms manifest in teachers’ speech.
Tämä väitös kokoaa yhteen kolme kodin ja koulun yhteistyöhön liittyvää osatutkimusta, joissa tutkittavaa ilmiötä lähestyttiin sekä ohjausasiakirjoissa että opettajien puheissa rakentuvana.
Research material (N = 887) was collected through a Webropol-survey.
Tutkimusaineisto (N = 887) on koottu Webropol-kyselyn avulla.
Guidance counsellors should invest in the usage of information and communication technology and enhance the working life co-operation of the whole school.
Opinto-ohjaajien tulisi panostaa tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen ja tehostaa koko koulun työelämäyhteistyötä.
The research material was compiled after the joint application in April and May of 2014.
Tutkimusaineisto koottiin yhteishaun jälkeen huhti–toukokuussa 2014.
The CTI-assessment was conducted from the CIP-theory (Cognitive Information Processing) and was modified from the Career Thoughts Inventory.
Urapohdinta-mittari on johdettu CIP-teoriasta (Cognitive Information Processing) ja muokattu CTI-mittarista (Career Thoughts Inventory).
In their counselling, the teachers should pay attention to the students that are silent and demand little notice and support every student’s ability to act.
Opettajien tulisi kiinnittää ohjauksessaan huomiota hiljaisiin ja vähän huomiota vaativiin oppilaisiin ja tukea kaikkien oppilaiden toimintakykyä.
The result of the study does not support the idea that intensified guidance counselling should be targeted according to achievements in studies, because poor career thinkers were found in all grade-average categories.
Tutkimustulos ei tue ajatusta, että tehostettu oppilaanohjaus kohdennettaisiin opintomenestyksen mukaan, koska heikkoja urapohtijoita oli kaikissa keskiarvosanaluokissa.
The sectors of career thinking were also assessed on the sum variables of commitment, uncertainty and conflict.
Tämän lisäksi urapohdinnan osa-alueita arvioitiin sitoutuminen-, epävarmuus- ja konflikti-summamuuttujan avulla.
The self-regulated learning sum variable measured whether the student experienced that the goals set up for counselling had been achieved.
Itseohjautuvuus-summamuuttuja mittasi sitä, oliko oppilas kokenut, että ohjaukselle asetetut tavoitteet saavutettiin.
Student’s career thinking was measured through four sum variables.
Oppilaiden urapohdintaa mitattiin neljän summamuuttujien avulla.
The uncertainty sum variable measured the uncertainty in decision making and the conflict sum variable the difficulty of balancing in between the students' own thoughts and the thoughts of the people close to him/her that were considered significant by the student.
Epävarmuus-summamuuttuja mittasi päätöksenteon epävarmuutta ja konflikti-summamuuttuja vaikeutta tasapainoilla omien ajatusten ja toisaalta merkittäviksi koettujen läheisten ajatusten välillä.
From the perspective of counselling given by all teachers, the students' positive attitude towards school, achievements in school, and good experiences of collaboration predicted good results in career thinking, commitment to postgraduate education, and certainty in decision making.
Kaikkien opettajien ohjaustyön näkökulmasta parhaiten hyvää urapohdintatulosta, jatkokoulutukseen sitoutumista ja päätöksentekovarmuutta ennustivat oppilaan hyvät kokemukset yhteistoiminnasta, hänen myönteinen suhtautumisensa koulunkäyntiin ja opintosuoritukset.
Commitment sum variable measured how difficult the student found committing to one career- and postgraduate education choice.
Sitoutuminen-summamuuttuja mittasi sitä, miten vaikeaksi oppilas koki yhteen ura- ja jatkokoulutusvalintaan sitoutumisen.
This study is a cross-sectional study in which the students' experiences of the availability and usefulness of career counselling at the end of basic education are examined.
Tutkimus on poikkileikkaustutkimus, jossa tarkastellaan oppilaiden kokemuksia ohjauksen saatavuudesta ja hyödyllisyydestä sekä urapohdinnasta peruskoulun päättyessä.
The guidance counsellor then again should invest in increasing the students' self-awareness and his/her ability to act according to a plan.
Opinto-ohjaajan taas tulisi panostaa oppilaan itsetuntemuksen kehittämiseen ja valmiuteen toimia suunnitelmallisesti.
Ninth-graders who attend Finnish-speaking mainstream basic education have been primarily targeted in this study.
Tutkimuksen kohdejoukkona ovat ensi sijassa yleisopetusta antavien suomenkielisten peruskoulujen yhdeksäsluokkalaiset.