natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The results show parents have diverse views on and attitudes towards children digital media use and that children’s media use is variable.
Tulosten mukaan vanhempien suhtautumisen lasten digitaalisen median käyttöön on moninaista.
Furthermore, they wish for clear guidelines and agreed practices for digital media use in daycare and preschool setting, as well as for digital media use -related collaboration with families.
Selkeyttä ja sovittuja käytäntöjä digitaalisen mediaan käyttöön päiväkodissa ja siihen liittyvään yhteistyöhön kaivataan.
Early education and preschool professionals, together with parents, would have a unique position to build moderate and many-voiced discourse on children digital media use during early years - a possibility not yet materialized to a full extent.
Varhaiskasvatuksella ja esiopetuksella olisi mahdollisuus toimia nykyistä vahvemmin vanhempien kanssa yhteistyössä sekä lasten digitaalisen median käyttöä koskevan maltillisen ja moniäänisen keskustelun rakentajana.
When young children engage with digital media, adult support and mediation in crucial to adequately balance positive and negative effects of media use (Kardefelt-Winther 2017).The motivation of this study is to research views of parents and early education professionals on children’s digital media use, its mediation and support and co-operation between home and early education environments.
Lasten digitaalisen median käytössä aikuisten tuki ja ohjaus on välttämätöntä, jotta hyödyt ja mahdolliset haitat pysyvät tasapainossa (Kardefelt-Winther 2017).
Quantitative and qualitative data was collected in separate surveys for parents and early education professionals.
Vanhemmille ja henkilöstölle oli omat kyselyt, joilla kerättiin määrällistä ja laadullista aineistoa.
Amount of time used on digital media and transitions from digital media use to other activities were identified as primary causes of conflict at home. Parents would like to receive more information on child-appropriate content, suitable time limits and research-based knowledge on positive and negative effects of digital media use.
Vanhemmat kokevat tarvitsevansa lisätietoa lapsille sopivista sisällöistä, käyttöajoista sekä tutkittua tietoa digitaalisen median käytön hyödyistä ja haitoista.
These challenges can be especially problematic for people who struggle with strong gender incongruence.
Haasteet voivat osoittautua erityisen ongelmallisiksi ihmisille, jotka kokevat vahvaa sukupuoliristiriitaa.
The research results also showed that the majority of those interviewed suffered from either verbal or physical abuse and/or discrimination during physical education lessons.
Tutkimustuloksissa ilmeni myös, että suurin osa haastateltavista kärsi joko sanallisesta tai fyysisestä kiusaamisesta ja/tai syrjinnästä koululiikuntatunneilla.
The gathered interview material was analysed with an interpreted phenomenological analyse method.
Haastatteluaineiston analyysissä käytettiin tulkitsevaa fenomenologista analyysimenetelmää.
The research material was gathered during the Fall of 2019 using the semi-structured thematic interview method.
Tutkimusaineisto kerättiin syksyn 2019 aikana puolistrukturoidun teemahaastattelun menetelmin.
The research material was provided by interviewing five individuals aged 18-49 who had experienced gender dysphoria during primary and middle school.
Tutkimuksen aineistona oli viisi 18-49 vuotiaan sukupuolidysforiaa peruskouluaikana kokeneen henkilön haastattelua.
Gender diversity in physical education : comprehensive school physical education classes from the perspective of those who have experienced gender dysphoria
Sukupuolen moninaisuus koululiikunnassa : peruskoulun liikuntatunnit sukupuolidysforiaa kokeneiden näkökulmasta
The goal of this thesis was to increase awareness and discussion regarding gender diversity and gender dysphoria within the educational field.
Tutkimuksen tavoitteena oli lisätä tietoisuutta ja keskustelua sukupuolen moninaisuudesta ja sukupuolidysforiasta kasvatuksen kentällä.
The results also showed that locker rooms and differentiating teaching practices were central themes when those interviewed reflected on practices that emphasized binary gender roles.
Tulokset osoittivat lisäksi, että pukuhuoneet ja erillisopetuskäytänteet nousivat vallitseviksi teemoiksi, kun haastateltavat pohtivat kaksijakoista sukupuoliajattelua korostavia käytänteitä.
Part of those interviewed actively participated during PE -class, whilst others tried their best to stay unnoticed.
Osa haastateltavista osallistui aktiivisesti liikuntatuntien toimintaan ja osa taas pyrki pysyttelemään taka-alalla.
Previous research has shown that considerable challenges can be found regarding gender within physical education in schools.
Aikaisemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että koululiikunnassa ilmenee monia sukupuoleen liittyviä haasteita.
Those interviewed experienced locker rooms to be problematic due to feelings of not belonging, revealing one’s body and teasing.
Haastateltavat kokivat pukuhuoneet ongelmallisiksi kuulumattomuuden kokemusten, kehon paljastumisen sekä kiusaamisen vuoksi.
The mission of this thesis is to describe, analyse and interpret gender dysphoria experiences during physical education in school.
Tämän tutkimuksen tehtävänä on kuvata, analysoida ja tulkita sukupuolidysforiaa kokeneiden koululiikuntakokemuksia.
Peers could possibly have a positive or negative affect on one’s experiences during PE -class.
Vertaiset saattoivat vaikuttaa sekä myönteisesti että kielteisesti liikuntatunneilla viihtymiseen.
Experiences during physical education were strongly tied to others participating during class, who were one’s peers and the PE -teacher.
Koululiikuntakokemuksiin vaikuttivat vahvasti liikuntatuntien muut osallistujat, joita olivat vertaiset ja liikunnanopettaja.
Segregated PE -classes proved to be problematic among those interviewed due to the emphasize on binary gender roles, which could be seen in what sports were chosen for physical education, what pedagogical choices were made and what material was used.
Erillisopetuskäytänteet taas osoittautuivat kertomuksissa haasteellisiksi, koska niissä korostettiin kaksijakoista sukupuoliajattelua muun muassa liikuntatuntien lajivalinnoissa, pedagogiikassa sekä välineiden käytössä.
The goal was that PE -teachers could learn to acknowledge this group of students to further allow for better equality and gender awareness within physical education.
Tavoitteena oli, että liikuntakasvattajat voisivat ottaa heidän kokemuksensa huomioon tasa-arvoisemman ja sukupuolitietoisemman liikunnanopetuksen mahdollistamiseksi.
In addition, those interviewed felt the heightened emphasis of the body problematic, due to the exposure of one’s figure.
Lisäksi haastateltavat kokivat koululiikunnassa korostuvan kehollisuuden haasteelliseksi oman kehon muotojen paljastumisen vuoksi.
The results showed that those interviewed had various participation roles with their physical education experiences.
Tutkimustulokset osoittivat, että haastateltavien koululiikuntakertomuksissa ilmeni erilaisia osallistumisrooleja.
In addition, this thesis endeavoured to shine light on the experiences of those dealing with gender dysphoria in physical education.
Lisäksi sen avulla pyrittiin tuomaan esiin sukupuolidysforiaa kokevan näkökulma koululiikuntaan.
The role of the teacher has been and will be changing.
Opettajan toimijuus on ollut ja tulee olemaan muutoksessa.
The research questions are: 1.
Tutkimuskysymykset olivat 1.
The data produced by which was exported to Excel.
Jonka tuottama data vietiin Exceliin.
A total of 18 students and 6 teachers participated in the study.
Opiskelijoita tutkimuksessa oli mukana yhteensä 18 ja opettajia 6.
The videos were rated by ELAN - Linguistic Annotator 5.4.
Videot luokiteltiin ELAN – Linguistic Annotator 5.4 ohjel-malla.
In inventive pro-jects, the teacher has many different roles, but primarily as a supporter of learning, but also as a mentor, supervisor and facilitator.
Keksimisprojekteissa opettajalla on runsaasti erilaisia rooleja, mutta ensisijaisesti hän on oppimisen tukija, mutta myös ohjaaja, valvoja ja mahdollistaja.
The research data was collected in early 2017 from one primary school in the Hel-sinki region.
Tutkimuksen aineisto on kerätty alkuvuonna 2017 yhdestä pääkaupunkiseudun alakoulusta ja kahdelta eri koululuokalta.
How does the Invention project support the teaching of creativity and problem-solving skills?
Miten keksimisprojekti tukee luovuuden ja ongelmanratkaisutaitojen opettamista?
For this reason, this study investigates the occurrence of ideas during the time of the invention project.
Tästä syystä tässä tutkimuksessa on tutkittu ideoiden esiintymisiä keksimisprojektin ajalla.
The students were very committed to the invention project and there were few non-task-related activities.
Oppilaat olivat hyvin sitoutuneita työskentelyyn molemmissa keksimisprojekteissa ja projektiin liittymättömiä toimintoja ei juurikaan esiintynyt.
How does the Invention project proceed and what design-related activities are involved in a process?
Miten keksimisprojekti etenee ja millaisia suunnitteluun viittaavia toimintoja siihen liittyy?
The purpose of this study is to describe the progress of the Invention project and to explain the primary embodied design actions and verbal embodied design actions that emerged from the Invention project.
Tä-män tutkimuksen tarkoituksena on kuvata keksimisprojektin etenemistä ja kertoa keksimis-projektissa esiin tulleita ensisijaisia suullisia ja kehollisia muotoilutoimintoja.
The inventive project and creative problem-solving skills involve different phases, and the brainstorming phase is more relevant to the building of knowledge.
Keksimisprojektiin ja luoviin ongelmanratkaisutaitoihin liittyy erilaisia vaiheita ja niistä ideointivaihetta pidetään tiedon rakentamisen lähtökohdille merkityksellisempinä.
In Excel, the material was color coded and resulted in a visual description of the data, progress rug.
Excelissä aineisto värikoodattiin ja tuloksena saa-tiin visuaalinen tiedonkuvaus, räsymatto.
This study investigated the amount of scaffolding needed by groups in the Invention project.
Tässä tutkimuksessa tutkittiin keksimisprojektin ryhmien tarvitsemaa opettajan ohjauksen määrää.
Teachers' reflective diaries were also included.
Lisäksi aineistona oli opettajien tuntisuunnitelmia sekä päiväkirjoja.
In this study, pair mentoring and placement of groups according to skill lev-els were used to control the need for guidance.
Tässä tutkimuksessa ohjauksen tarpeen hallintaan oli käytössä pariopettajuus ja ryhmien sijoittaminen taitotasojen mukaan.
Scaf-folding was highly needed, and this should be taken into consideration when designing in-ventive projects.
Opettajan tarve ohjaukseen ja oppimisen tukeen oli runsasta ja tähän on syytä varautua keksimisprojekteja suunniteltaessa.
Creative Learning and Creative Problem Solving, Innovation Projects in Practice
Luova oppiminen ja luova ongelmanratkaisu keksimisen pedagogiassa
The data was col-lected by videotaping lessons from the Invention project.
Aineisto kerättiin videokuvaamalla keksimisprojektin oppitunteja, joko koko luokkaa koskevilla videoinneilla tai jokaista ryhmää erikseen.
The ideas were not only present dur-ing the idea phase, but throughout the project.
Ideoita ja ongelmanratkaisutaitoja harjoiteltiin koko projektin ajan.
3.Scaffolding and it´s appearance in the Invention project?
Miten oppimisen tuki näyttäytyy keksimisprojektissa?
This reflects the starting point for building and creating knowledge throughout the project, not just in the early stages of the project.
Tietoa rakennettiin vaihe vaiheelta projektin edetessä.
Individuals have different knowledge, ideas and expertise that can evolve by working together.
Yksilöillä on runsaasti erilaisia ajatuksia, ideoita ja osaamista, mitkä pääsevät edelleen kehittymään yhteisen työskentelyn kautta.
Building the school of the future : Examining the development of an innovative school
Tulevaisuuden koulua rakentamassa : tarkastelussa innovatiivisen koulun kehittäminen
Relying on community resources advances the development of the school.
Yhteisöllisiin voimavaroihin nojautuminen edistää koulun kehittämistä.
The study is a qualitative case study, which research material consisted of nine semi-structured thematic interviews.
Tutkimus on laadullinen tapaustutkimus, jonka tutkimusaineisto koostui yhdeksästä puolistrukturoidusta teemahaastattelusta.
The research material was analyzed with theory-guided approach using the ATLAS.ti software as a technical aid.
Tutkimusaineisto analysoitiin teoriaohjaavan sisällönanalyysin keinoin käyttäen teknisenä apuvälineenä ATLAS.ti-ohjelmaa.
The research participants worked in different positions at the school.
Tutkimuksen osanottajat työskentelivät koulussa eri rooleissa.
School leadership was based on distributed leadership and the results highlighted the positive experiences associated with it, such as participation in decision-making.
Koulua johdettiin jaetun johtajuuden periaatteiden mukaisesti ja tutkimustuloksissa korostuivat siihen liittyvät myönteiset kokemukset, kuten päätöksentekoon osallistuminen.
The research context was a school, which has been a learning center and development community for many years.
Tutkimuskohteena toimi koulu, joka on toiminut usean vuoden ajan oppimiskeskuksena ja kehittäjäyhteisönä.
However, the results indicated that not all opportunities for out-of-school stakeholders had yet been identified.
Tulokset antoivat kuitenkin viitteitä siitä, että kaikkia mahdollisuuksia hyödyntää koulun ulkopuolisia toimijoita ei ehkä vielä ollut löydetty, ja tahtotilana näyttäytyi tämän alueen kehittäminen.
The purpose of the study was to find out what kind of experiences the school staff have with working in an innovative school and to what extent the school studied represented the dimensions of the innovative school.
Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, minkälaisia kokemuksia koulun henkilökunnalla on innovatiivisessa koulussa työskentelystä ja eritellä, missä määrin tutkittu koulu edusti innovatiivisen koulun ulottuvuuksia.
The results show that parents and other stakeholders were key part of the collaborative networks.
Tulokset osoittivat vanhempien ja lähialueen toimijoiden olevan keskeisiä yhteistyöverkostoja.
The results show that the school's practices were based on a collaborative, team-based, way of working.
Tuloksissa ilmeni, että koulun toimintatavat perustuivat yhteisölliseen, tiimipohjaiseen, tapaan työskennellä.
School development was identified as important for the school's operations.
Kehittämistehtävän tunnistettiin tärkeäksi koulun toiminnan kannalta.
The study looked at the school staff's experiences and perceptions of the role of the innovative school, orchestration of school activities and cooperation networks.
Tutkimuksessa tarkasteltiin henkilökunnan kokemuksia ja käsityksiä innovatiivisen koulun tehtävästä, toiminnan organisoinnista ja yhteistyöverkostoista.
The theoretical framework of this study is based on the Innovative School model, which takes a holistic view of school development factors.
Tämän tutkimuksen viitekehyksenä toimi innovatiivisen koulun malli, jossa huomio kiinnitetään kokonaisvaltaisesti koulun kehittämiseen liittyviin tekijöihin.
The aim of the study is to increase understanding of the policies that have been developed in the school to support school development and the learning of 21st century skills, and to form a coherent picture of the school culture.
Tavoitteena on lisätä tutkimuksen avulla ymmärrystä siitä, minkälaisia koulun kehittämistä ja oppilaiden tulevaisuudessa tarvittavien taitojen oppimista tukevia toimintatapoja koulussa on kehitetty sekä muodostaa johdonmukainen kuva tutkimuksen kohteena olevan koulun toimintakulttuurista.
A significant part of the development took place in the school’s daily operational processes.
Merkittävä osa kehittämisestä tapahtui osana koulun arkea.
Another task of the school was to build partnership with the parents.
Kasvatustehtävän osalta pyrittiin vanhempien kanssa yhteisen kasvatuskumppanuuden rakentamiseen.
The interviewees were 26–73 years old.
Haastateltavat olivat 26–73-vuotiaita.
The perspective has been on marketing science.
Näkökulma on ollut markkinointitieteen.
The research has been carried out using qualitative research methods.
Tutkimus on toteutettu laadullisin tutkimusmenetelmin.
The ecological production method and consumption of colours have also received some atten-tion.
Myös värien ekologinen tuotantotapa ja kulutus ovat saaneet jonkin verran huomiota.
Consumers feel uncertain about the recyclability of packaging.
Kuluttajat kokevat epävarmuutta pakkausten kierrätettävyydessä.
The material consists of four group interviews with three per-sons.
Aineisto muodostuu neljästä kolmen hengen ryhmähaastattelusta.
The literate material was analysed using data-based content analysis.
Litteroitu aineisto analysoitiin aineistolähtöistä sisällönanalyysiä käyttäen.
The material collec-tion was carried out as a group interview using a semi-structured theme interview and stimu-lus material (food package).
Aineistonkeruu tapahtui ryhmähaastatteluna, jossa hyödynnettiin puolistrukturoitua teemahaastattelua sekä virikemateriaalia (elintarvikepakkaukset).
The colours and printing of packaging are unfamiliar to consumers because they had no knowledge of the packaging colours and/or their origin.
Pakkausten värit ja painatus ovat vieraita kuluttajille, sillä heillä ei ollut tietoa pakkausväreistä ja niiden alkuperästä.
A previous study has examined packaging and colours, focusing largely on the charac-teristics of individual packages or product groups.
Aiempi tutkimus on tarkastellut pakkauksia ja värejä keskittyen paljolti yksittäisten pakkausten tai tuoteryhmien ominaisuuksiin.
Consumers' views on the food packaging and colours : "I thought about that the colour on the outside"
Kuluttajien näkemyksiä elintarvikepakkauksista ja väreistä : "Jotenkin on ajatellut, että se väri on siinä ulkopuolella"
Consumers trusted experts with information on the environmental friendliness, use and safety of colours.
Kuluttajat luottivat asiantuntijoiden tietoon väriaineiden ympäristöystävällisyyden, käytön ja turvallisuuden osalta.
On the one hand, we need clearer and more informative recycling la-bels for packaging and, on the other hand, the use of natural colours in packaging.
Tarvitaan yhtäältä selkeämpiä ja informatiivisempia kierrätysmerkintöjä pakkauksiin sekä toisaalta luonnonvärien käyttöä pakkauksissa.
This means that both packaging material and printing ink could be recycled simultaneously, which would increase the ecological quality of packaging.
Tämä tarkoittaa, että sekä pakkausmateriaali että painoväri olisivat kierrätettävissä samanaikaisesti, mikä lisäisi pakkausten ekologisuutta.
At the same time, how-ever, it emerged that consumers would like information on the packaging colours and would be happy to accept food packaging in which the colouring matter used would have been made more ecologically.
Samalla kuitenkin nousi esiin, että kuluttajat toivovat tietoa pakkausväreistä ja ottaisivat mielellään vastaan elintarvikepakkauksia, joissa käytetty väriaine olisi valmistettu ekologisemmin.
Based on the study, the aim should be to take into account the recyclability of packaging and the use of packaging colours throughout the life cycle of the product.
Tutkimuksen perusteella pakkaussuunnittelussa tulisi pyrkiä huomioimaan pakkauksen kierrätettävyys sekä pakkausvärien käyttö koko tuotteen elinkaaren ajalta.
From the perspective of home economics, packaging and colours are examined in the context of everyday life.
Kotitaloustieteen näkökulmasta pakkauksia ja värejä tarkastellaan arjen kontekstissa.
The study shows that consumers value the usability of food packaging, which means that it is easy for them to use it comprehensively.
Tutkimus osoittaa, että kuluttajat arvostavat elintarvikepakkausten käytettävyyttä, mikä tarkoittaa heille pakkauksen kokonaisvaltaista helppoutta.
A present, empha-sis is placed on environmental friendliness in the production and use of food packaging.
Nykyisin painotetaan ympäristöystävällisyyttä elintarvikepakkauksia tuotettaessa ja käytettäessä.
The study asks what characteristics consumers value in food packaging and what matters become relevant in relation to the colour of food packaging.
Tutkimus kysyy, mitä ominaisuuksia kuluttajat arvostavat elintarvikkeiden pakkauksissa sekä mitkä asiat nousevat merkitykselliseksi elintarvikepakkauksien väreihin liittyen.
The study examines consumers' views on the use of colours and their appreciation in food packaging.
Tutkielma tarkastelee kuluttajien näkemyksiä värien käytöstä sekä niihin liittyviä arvostuksia elintarvikepakkauksissa.
These variables predicted 7–8 percent of the choice.
Näillä muuttujilla voitiin tulosten mukaan selittää 7 – 8 prosenttia painotetun opetuksen valinnasta.
This study focused on school choice.
Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin kouluvalintaa.
The research data consisted of Learning to Learn Assessment Data gathered by Centre of Educational Assessment during the years 2007, 2010 and 2013.
Tutkimuksen aineistona käytettiin Helsingin Yliopiston Koulutuksen arviointikeskuksen keräämää Oppimaan Oppimisen arviointi -aineistoa vuosilta 2007, 2010 ja 2013.
In general, research information about school choices can be utilized when planning education policies and decisions.
Kouluvalintoja käsittelevää tutkimustietoa voidaan yleisesti hyödyntää suunniteltaessa koulutuspoliittisia päätöksiä ja linjauksia.
School choice refers to a policy that allows families to choose school for their children.
Kouluvalinnassa on kyse toimintapolitiikasta, jossa perheille annetaan mahdollisuus valita lapselleen koulupaikka.
Logistic regression analysis was used to find predictive factors.
Painotetun opetuksen valintaa ennustavien tekijöiden löytämiseksi suoritettiin logistinen regressioanalyysi.
In Finland, school choice usually means a choice between a general class and a class with special emphasis.
Suomessa kouluvalinta toteutuu pitkälti valintana yleisopetuksen luokan ja painotetun opetuksen luokan välillä.
Variables sex, mother’s level of education, father’s level of education, teacher’s evaluation of inventive abilities and teacher’s evaluation of working skills were considered as potential predictive factors.
Mahdollisina ennustavina tekijöinä tarkasteltiin muuttujia sukupuoli, äidin koulutustausta, isän koulutustausta, opettajan arvio oivaltavuudesta sekä opettajan arvio työskentelytaidoista.
Furthermore, girls attended a class with special emphasis statistically more than boys.
Sukupuolen suhteen tyttöjä valikoitui painotettuun opetukseen tilastollisesti enemmän kuin poikia.
In addition, the results showed that if we examine the group of children in a class with special emphasis and the group of children in a general class, the children in the class with special emphasis have clearly more often highly educated parents than the children in general class.
Näiden lisäksi tutkimuksessa havaittiin, että mikäli tarkastellaan painotetussa opetuksessa olevien lasten joukkoa ja yleisopetuksessa olevien lasten joukkoa, painotetussa opetuksessa olevilla lapsilla on selvästi useammin korkeammin koulutetut vanhemmat yleisluokalla oleviin lapsiin nähden.
The research question of this study was: What predicts choosing a class with special emphasis in elementary school?
Tämän tutkimuksen tutkimusongelmana oli: Mitkä tekijät ennustavat alakouluvaiheessa tehtävää painotetun opetuksen valintaa?
Previous studies have shown that a child’s school choice is correlated with especially mother’s level of education and child’s school grades.
Aiempien tutkimusten perusteella tiedetään, että lapsen painotetun opetuksen valinta on yhteydessä erityisesti äidin koulutustaustaan ja lapsen koulumenestykseen.
Teacher’s evaluation of working skills was not correlated with choosing a class with special emphasis.
Opettajan arvio työskentelytaidoista ei tulosten mukaan ollut yhteydessä painotetun opetuksen valintaan.
The results of this study provide more information about choosing a class with special emphasis in elementary school.
Tutkimuksen tulokset lisäävät tietämystä alakoulussa tehtävistä painotetun opetuksen valinnoista.