natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In light of the major findings of the study, the EU system of rights-based constitutional review has significantly changed.
Tästä johtuen tutkimuksen tärkeä analyyttinen viitekehys on eurooppalainen perusoikeuksien rajoitustesti, joka rakentuu pitkälti kyseiselle määräykselle.
Given its essentially pluralistic normative and institutional composition, the EU s rights-based review system as a whole contributes to topical discussion on European constitutionalism and constitutional pluralism.
Niin ikään asiantuntijatahojen, kuten EU:n perusoikeusviraston ja Euroopan tietosuojavaltuutetun, kannanotot ovat edistäneet perusoikeuksien asemaa osana EU-säädöksiä.
An ex ante review of EU legislative proposals is examined here with relation to selected substantive fundamental rights, most notably the right to privacy and the right to data protection.
Merkillepantavaa on, että EU-toimielimistä erityisesti Euroopan parlamentti on ottanut tärkeän roolin perusoikeuksien edistämisessä ja perusoikeuksien huomioonottamisessa perusoikeuksien rajoittamistilanteissa.
The thesis is comprised of four articles.
Väitöskirja koostuu neljästä artikkelista.
The three other articles (II-IV) are based on survey data gathered from Finnish elementary school teachers (N=212) during the school year 2010-2011.
Kolme muuta artikkelia (II-IV) pohjautuvat lukuvuoden 2010-2011 aikana suomalaisilta luokanopettajilta (N=212) kerättyyn aineistoon.
By mixing both qualitative and quantitative data and analysis methods the thesis thereby utilizes a mixed methods approach.
Yhdistelemällä sekä kvalitatiivisia että kvantitatiivisia aineistoja ja analyysimenetelmiä tutkimus hyödyntää monimenetelmällistä lähestymistapaa.
The instrument used was a mixed questionnaire, including both qualitative and quantitative items.
Aineisto kerättiin kyselylomakkeella, joka piti sisällään sekä kvalitatiivisia että kvantitatiivisia osioita.
In particular, teachers attitudes toward differentiated teaching for the gifted were mainly positive, whereas they were mostly negative about acceleration and ability groupings.
Erityisesti opettajien asenteet lahjakkaiden opetuksen eriyttämistä kohtaan olivat positiivisia, mutta he asennoituivat negatiivisesti lahjakkaiden ryhmittelyyn ja opetuksen nopeuttamiseen.
The thesis is intended to increase understanding of the current state of gifted education from the perspective of teachers in Finland, a context in which emphasis is on inclusion and differentiated teaching.
Tutkimus pyrkii näin ollen lisäämään ymmärrystä lahjakkaiden kasvatuksen nykytilasta Suomessa, koulujärjestelmässä, jossa inkluusiota ja opetuksen eriyttämistä korostetaan.
The main purpose of this doctoral thesis is to investigate Finnish elementary school teachers perspectives on gifted education.
Tämän väitöskirjan päätavoitteena on selvittää suomalaisten luokanopettajien näkökulmia lahjakkaiden kasvatukseen.
The results indicate that teachers conceptions, even though simplistic, as well as their attitudes are in many ways supportive of the gifted and their education in general.
Väitöskirjan tulokset tuovat esille, että opettajien käsitykset, vaikkakin pelkistettyjä, ja asenteet ovat monella tapaa suotuisia lahjakkaiden kasvatusta kohtaan.
The thesis also emphasizes that, in Finland, meeting the needs of gifted students depends heavily on individual teachers, which may lead to inequality in delivering quality education to the gifted.
Tutkimus vahvistaa näkökulmaa siitä, että lahjakkaiden tarpeisiin vastaaminen Suomessa riippuu opettajasta, mikä saattaa puolestaan johtaa epätasa-arvoiseen tilanteeseen lahjakkaiden keskuudessa.
Furthermore, teachers descriptions of their practices revealed that, even though they differentiate their teaching, they do not necessarily use evidence-based practices shown to be effective with gifted students.
Sen lisäksi opettajien kuvaukset omista lahjakkuuden tukemisen tavoista paljastivat, että opettajat käyttävät opetuksen eriyttämistä lahjakkuuden tukemisessa.
In particular, teachers conceptions of giftedness, their attitudes toward gifted education and the practices they are using to address gifted students needs are examined.
Tarkemmin sanottuna väitöskirjassa tutkitaan opettajien käsityksiä lahjakkuudesta, asenteita lahjakkaiden kasvatusta kohtaan ja lahjakkuuden tukemisessa käyttämiä menetelmiä.
The first analyzes the public discus- sion of giftedness in print media during the years 1992-2007 in order to enrich the view of the Finnish context by revealing different conceptions of giftedness and gifted students in that time period.
Ensimmäisessä artikkelissa analysoidaan Helsingin sanomissa ja Opettaja -lehdessä vuosina 1992-2007 käytyä lahjakkuuskeskustelua.
Together these findings suggest that the practical functionality of a differentiation paradigm might be questioned.
Yhdessä tulokset indikoivat, että eriyttämisparadigman toimivuus käytännössä saattaa vaarantua erilaisista opettajiin liittyvistä tekijöistä kuten pelkistetyistä käsityksistä tai tehottomien menetelmien käytöstä.
The teaching is not systematically planned.
Opetus ei ole suunnitelmallista.
Among the observed municipalities, Espoo has created the best framework for the tuition.
Tarkastelluista kunnista Espoo on luonut opetukselle parhaimmat puitteet.
The perceptions and experiences of the tuition vary.
Käsitykset ja kokemukset opetuksesta vaihtelevat.
The lack of materials could be compensated by digital resources, which would connect the pupils to the whole Spanish and Portuguese speaking world, but the equipment is often incomplete or the teachers don't have enough know-how to exploit it.
Materiaalipulaa helpottaisivat sähköiset materiaalit ja ympäristöt, joiden avulla voitaisiin luoda yhteydet koko espanjan- ja portugalinkieliseen maailmaan, mutta laitteisto on usein puutteellista tai opettajien tietotaito riittämätöntä sen hyödyntämiseen.
Parents support their children's language development in different ways, having succeeded in maintaining their oral language skills and positive linguistic attitudes.
Vanhemmat tukevat lastensa kielenkehitystä monin tavoin, joten etenkin suullista kielitaitoa ja myönteisiä kieliasenteita on kyetty ylläpitämään.
This dissertation examines the current state of tuition of Spanish and Portuguese as mother tongues (heritage languages) in the basic education of the metropolitan area of Helsinki, where the number of plurilingual pupils is rapidly increasing.
Väitöskirja tarkastelee espanjan ja portugalin oman äidinkielen (kotikielen, ylläpitokielen) opetusta Helsingin seudun perusopetuksessa, missä monikielisten oppilaiden osuus kasvaa nopeasti.
They wish the parents had a more serious attitude towards the tuition and their own role in sustaining the mother tongue.
He toivovat vanhempien suhtautuvan vakavammin opetukseen ja omaan rooliinsa äidinkielen pääasiallisina ylläpitäjinä.
In general parents considered reading, writing and oral language skills to be more important than linguistic identity, history and culture.
Vanhemmat pitävät lukemista, kirjoittamista ja suullista kielitaitoa tärkeämpinä kuin kieli-identiteettiin, historiaan ja kulttuuriin liittyviä osa-alueita.
Pupils have a predilection for games and play, but they do not feel that they learn in the classes, nor are they interested in the contents.
Oppilaat ovat mieltyneitä peleihin ja leikkeihin, mutta eivät koe oppivansa tunneilla eivätkä ole kovin kiinnostuneita opetuksen sisällöistä.
All this would be achieved best if mother tongue tuition were given the same status as other school subjects.
Kaikki tämä onnistuisi parhaiten, jos oma äidinkieli nostettaisiin muiden oppiaineiden rinnalle.
The Finnish Constitution promotes the preservation and development of all mother tongues; however, the local authorities are not obligated to provide their tuition.
Suomen perustuslaki tukee omien äidinkielten ylläpitoa ja kehittämistä, mutta kuntia ei velvoiteta järjestämään niiden opetusta.
The Education Department's centralized practices are the most efficient for information, enrolments, timetables and formation of groups, as well as for teacher recruitment, orientating and training.
Opetusviraston keskitetyn työnjaon ansiosta tiedotukseen, ilmoittautumisiin, lukujärjestysten laadintaan ja opetusryhmien muodostamiseen liittyvät käytänteet toimivat tehokkaimmin, samoin kuin opettajien rekrytointi, perehdytys ja täydennyskoulutus.
Even though plurilingual practices would be particularly fruitful for these groups, many teachers prohibit the use of Finnish.
Monikieliset työtavat olisivat erityisen soveltuvia kirjavissa ryhmissä, mutta osa opettajista kieltää suomen puhumisen tunneilla.
The most urgent areas to be developed are shown to be the rationalization of the municipal-level practices, the elaboration and implementation of concrete language-specific curricula, teacher training and the commitment of the families.
Tärkeimmiksi kehityskohteiksi nousivat kuntatason käytänteiden järkeistäminen, konkreettisten kielikohtaisten opetussuunnitelmien laatiminen ja käyttöönotto, opettajien täydennyskoulutus sekä perheiden sitouttaminen.
The research object is approached from both micro and macro perspectives in the light of demographic statistics, official documents and qualitative and quantitative data collected by questionnaires.
Tutkimuskohdetta lähestytään eri näkökulmista virallisten asiakirjojen, väestötietojen sekä kyselyin kerättyjen aineistojen kautta.
The biggest challenges for the teachers are the heterogeneity of the groups, the uncertainty of their own post and not belonging to the rest of the school community.
Opettajille haasteita ovat ikärakenteeltaan ja taitotasoltaan epäyhtenäiset ryhmät, oman työsuhteen epävarmuus sekä ulkopuolisuus muusta kouluyhteisöstä.
Around 50 mother tongues are being taught with a State subsidy.
Valtionavustuksen turvin Helsingissä ja Espoossa opetetaan noin 40:tä eri äidinkieltä ja Vantaalla 30:tä.
The theoretical framework is based on U. Bronfenbrenner's ecological systems theory.
Äidinkielet perusopetuksessa : espanja ja portugali Helsingin seudulla
Sixteen sixth grade girls were interviewed in five interview groups.
Tukimusta varten haastateltiin kuuttatoista kuudesluokkalaista tyttöä, joista muodostui viisi haastatteluryhmää.
The results of this research were divided into three broader themes that were convergent with the research questions.
Tutkimuksen tulokset oli jaettavissa kolmeen laajempaan teemaan, jotka mukailivat tutkimuskysymyksiä.
Especially the risks and problematic situations that media contains were seen as something that should be dealt with together.
Etenkin mediaan liittyvät riskit sekä ongelmalliset tilanteet nähtiin aihealueina, joista voitaisiin vähintään keskustella yhdessä.
Inspiration and appearence ideals : Sixth grade girls' perspectives on the sexualized female image of media culture and the necessity of media education
Inspiraatiota ja ulkonäköihanteita : Kuudesluokkalaisten tyttöjen näkemyksiä mediakulttuurin seksualisoituneesta naiskuvasta ja mediakasvatuksen tarpeellisuudesta
They make purchase decisions and admire sporty bodies through media, yet the true influence was hard to recognize for some of the girls.
Median kuvien kautta tehdään ostopäätöksiä sekä ihaillaan urheilullisia vartaloita, mutta tytöistä osan kohdalla suoranaista vaikutusta oli vaikea tunnistaa.
There has been done some research on the relationship between girls and media before, but the amount of current studies is very little because of the vast change of media culture.
Median ja tyttöjen suhdetta on tutkittu jonkin verran aikaisemmin, mutta mediakulttuurin nopean muutoksen takia ajankohtaista tutkimusta on vähän saatavilla.
The collected data was analyzed by theory-guided content analysis.
Kerätty haastatteluaineisto analysoitiin teoriaohjaavan sisällönanalyysin keinoin.
Sexualization was clearly seen in all of the base materials, but the girls reacted more disapprovingly to the material that was closet to their own everyday context.
Seksualisoitumisen nähtiin selkeästi olevan läsnä kaikissa virikeaineistoissa, mutta tytöt reagoivat paheksuvimmin aineistoon, joka oli lähimpänä heidän omaa kokemusmaailmaansa.
The data was categorized mostly to themes that rose from the interviews and and results were compared to the theoretical framework.
Aineisto luokiteltiin pääsääntöisesti haastatteluista nousseiden teemojen kautta ja tuloksia verrattiin teoreettiseen viitekehykseen.
The girls expressed how they get inspired through the pictures they see in media and discussed on the meaning it has on their clothing and appearance ideals.
Tytöt ilmaisivat inspiroituvansa mediasta näkemistään kuvista sekä pohtivat median merkitystä pukeutumisen ja ulkonäköihanteiden kannalta.
Be-cause of the many effects that media has, the girls think that issues related to it should also be talked about in school.
Mediakulttuurin moninaisista merkityksistä johtuen tyttöjen mielestä ilmiötä tulisi käsitellä myös koulussa.
First of all the girls analyzed and interpreted the female image of media culture.
Ensinnäkin tytöt analysoivat ja tulkitsivat mediakulttuurin esittämää naiskuvaa.
It is easier for the girls to accept sexualization in public media culture, where the objectification of women has become an ordinary phenomenon.
Tästä voidaan päätellä, että tyttöjen on helpompi hyväksyä seksualisoitunut lähestymistapa julkisessa mediakulttuurissa, jossa naiskuvan objektisointi on arkipäiväistynyt ilmiö.
Girls' thoughts on the necessity of media education are also in a significant role.
Merkittävässä roolissa ovat myös tyttöjen ajatukset mediakasvatuksen tarpeellisuudesta.
The goal is to find out how these girls' interpret the female image of visual media culture and how media effects on the development of their self-image.
Tavoitteena on selvittää, kuinka tytöt tulkitsevat visuaalisen mediakulttuurin naiskuvaa sekä millä tavoin media vaikuttaa heidän minäkuvansa kehittymiseen.
Also the perspective of these researches has rarely been in the girls them selves.
Tutkimusta on tehty myös vähän tyttöjen omasta näkökulmasta.
All in all the sixth grade girls showed as skill-full agents of media culture, for whom social media especially is a significant part of every day life.
Kaiken kaikkiaan kuudesluokkalaiset tytöt näyttäytyvät taitavina media-kulttuurissa toimijoina, joille etenkin sosiaalinen media on olennainen osa arkea.
Thereby the porpoise of this research is to enlighten sixth grade girls' perspectives on the phenomenon at hand.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena onkin nostaa esille kuudesluokkalaisten tyttöjen omia ajatuksia kyseisestä ilmiöstä.
Secondly the girls discussed medias influence on their self-esteem.
Toiseksi tytöt pohtivat mediakulttuurin vaikutusta omaan minäkuvaansa.
Three base materials representing visual media culture were used in the theme interviews.
Teemahaastatteluiden virikeaineistoina toimi kolme erilaista visuaalisen mediakulttuurin aineistoa.
Theme interview that was done in groups was the method that was used in this research to collect the data.
Tutkimuksen aineistonkeruumenetelmänä käytettiin ryhmissä tapahtuvaa teemahaastattelua.
The results supported both hypotheses.
Tutkimuksen tulokset tukivat asetettuja hypoteeseja.
Both the ADHD group and the control group included 16 participants, aged 25 – 56 across all participants, whose brain activation was measured with functional magnetic resonance imaging during the attentional tasks.
Sekä ADHD-ryhmässä että kontrolliryhmässä oli 16 aikuista (ikä 25 – 56), joiden aivoaktivaatiota mitattiin tarkkaavuustehtävien aikana toiminnallisella magneettiresonanssikuvauksella.
Attentional networks in adult ADHD : an fMRI study
Tarkkaavuuden hermoverkostot ADHD-diagnosoiduilla aikuisilla : fMRI-tutkimus
The aim of this study was to investigate neural activation of these attentional networks during highly demanding attentional tasks in adults with ADHD.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää näiden tarkkaavuuden verkostojen toimintaa tarkkaavuutta vaativien tehtävien aikana ADHD-diagnosoiduilla aikuisilla.
The research on adult ADHD is still scarce, especially concerning the neural networks of attention.
Aikuisiän häiriötä koskeva tutkimus on vielä vähäistä, etenkin tarkkaavuuteen liittyvien aivoverkostojen toimintaa koskien.
These dysfunctional attentional networks may have a connection with the inattentive symptoms of adult ADHD.
Nämä tarkkaavuuden hermoverkostojen toimintavaikeudet saattavat olla yhteydessä aikuisiän ADHD:ssa esiintyviin tarkkaavuuden ongelmiin.
The main characteristics of this disorder are age inappropriate inattention, impulsivity and hyperactivity.
Häiriö ilmenee kehitystasoon sopimattomana tarkkaamattomuutena, impulsiivisuutena ja yliaktiivisuutena sekä lapsilla että aikuisilla.
Childhood ADHD has been associated with impairment in two of the attentional network subsystems alerting and executive control, leaving the third subsystem, orienting of attention, intact.
Lapsuusiän ADHD on yhdistetty aiemmin tarkkaavuuden osa-alueista heikentyneeseen tarkkaavuuden ylläpitoon ja kontrolliin, mutta normaaliin tarkkaavuuden suuntaamiseen.
Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is a pervasive neurodevelopmental disorder of executive functions, which affects the social, occupational, educational, and personal life of the individuals concerned.
Aktiivisuuden ja tarkkaavuuden häiriö (ADHD) on laaja-alainen kehityksellinen häiriö, johon liittyy erityisesti toiminnanohjauksen vaikeuksia.
The first hypothesis was that the ADHD group have decreased activity in the frontoparietal network during orienting of attention in contrast to the control group.
Ensimmäisenä hypoteesina oli, että ADHD-ryhmässä tarkkaavuuden suuntaaminen on yhteydessä alentuneeseen aivoaktivaatioon frontoparietaalisessa verkostossa verrattuna kontrolliryhmään.
Thus, adult ADHD seems to associate with abnormally functioning attention networks.
Aikuisten ADHD näyttää tämän tutkimuksen perusteella olevan yhteydessä tarkkaavuuden hermoverkostojen epänormaaliin toimintaan.
The second hypothesis was that the ADHD group have decreased activity in the dorsolateral prefrontal cortex, anterior cingulate gyrus, and precuneus during divided attention in contrast to the control group.
Toisena hypoteesina oli, että ADHD-ryhmässä jaettu tarkkaavuus on yhteydessä alentuneeseen aivoaktivaatioon dorsolateraalisella etuaivokuorella, etupihtipoimussa ja precuneuksessa verrattuna kontrolliryhmään.
Moreover, the results indicated that in addition to dysfunctional alerting and executive control, adults with ADHD have also impaired orienting of attention.
Tarkemmin sanoen aikuisten ADHD vaikuttaisi olevan yhteydessä heikentyneen tarkkaavuuden kontrollin ja ylläpidon lisäksi myös tarkkaavuuden suuntaamisen vaikeuksiin.
Research on adult ADHD and the subsystems of attentional network is contradicting.
Aikuisten ADHD:n osalta tulokset ovat epäyhtenäisiä.
Furthermore, the default-mode network was hyperactivated in the ADHD group.
Lisäksi ADHD ryhmässä havaittiin hyperaktiivisuutta lepotilaverkostossa, joka on yhdistetty aiemmin tarkkaavuuden herpaantumiseen.
The ADHD group had decreased brain activity in the frontoparietal network during top-down controlled and bottom-up triggered attention.
Frontoparietaalinen verkosto aktivoitui vähemmän ADHD-ryhmässä valikoidun tarkkaavuuden aikana kontrolleihin verrattuna.
Decreased activation in the dorsolateral prefrontal cortex, anterior cingulate gyrus and precuneus was observed during divided attention in the ADHD group.
Jaetun tarkkaavuuden aikana samansuuntainen aivoaktivaatio ero ryhmien välillä havaittiin dorsolateraalisella etuaivokuorella, etupihtipoimussa ja precuneuksessa.
Inclusive class - reality or not?
Inkluusioluokka - totta vai tarua?
: Fenomenographical research about teachers' and principals' views on how the inclusion is achieved in one inclusion class
: Fenomenografinen tutkimus opettajien ja rehtorin näkemyksestä inkluusiosta ja sen toteutumisesta yhdessä inkluusioluokassa
According to the tradition of fenomenographic research, the focus is on understanding an individual's perception of life and how its reality is understood and experienced.
Tämän fenomenografisen tutkimuksen mukaisesti kohteena on ihmisen kokemusmaailma ja se, miten elämän todellisuus käsitetään.
The history of special education gives an insight to understand better how the education system in Finland has been formed and why is it that the values of inclusion have not been accepted yet in mainstream schools.
Erityisopetuksen kehitysvaiheet toimivat teoreettisena taustana laajemmalle ymmärrykselle siitä, miten Suomessa nykyisin vallalla oleva kaksoiskoulujärjestelmä luotiin ja miksi inkluusion arvot eivät ole juurtuneet kouluihimme.
The results show that inclusion can have both positive and negative effects.
Tutkimuksessa saatiin sekä inkluusiota puoltavia että sitä vastaan olevia tuloksia.
The material was gathered by asking the participants first to write a guided essay and then take part in a semi-structured interview.
Aineisto kerättiin kirjoitelmalla ja puolistrukturoidulla haastattelulla.
All the students also benefited from having more adults in the class while tasks were individualized for the students with special needs.
Oppilaat hyötyivät usean aikuisen läsnäolosta luokassa ja yksilöllisen opetuksen järjestäminen erityistä tukea tarvitseville oppilaille onnistui.
For the purpose of this study, the following themes were defined: the support needed to get to inclusion, the evolution of the teachers to be teaching in an inclusive class and the actualization of inclusion.
Inkluusion toteutumisen tarkasteluun luotiin teemat, jotka olivat inkluusion filosofia, inkluusioon tarvittavan tuki, opettajuuden kehitys kohti inkluusiota ja inkluusion toteutuminen.
The content was analyzed by using the fenomenographical methods and more precisely those of content analysis.
Tutkimusmenetelmänä käytettiin tapaustutkimusta ja aineistoa analysoitiin sisällön analyysin keinoin.
The nature of this research is a qualitative case study and the focus group included a principle and two teachers.
Tutkimus oli kvalitatiivinen tapaustutkimus, jonka kohderyhmä oli kaksi inkluusioluokan opettajaa, luokanopettaja ja erityisluokanopettaja, sekä koulun rehtori.
Schools and educators should support and educate the students so that positive attitudes are being built and everyone is supported to be socially active.
Inkluusion filosofian mukaan kaikkien oppilaiden tasa-arvo ja oikeudenmukaisuus tulisi taata, myönteisiä asenteita erilaisuutta kohtaan tulisi edistää ja sosiaalista kanssakäymistä tukea.
This paper aims at providing results of research based on these main points of inclusion philosophy.
Näihin inkluusion filosofian kohtiin peilattiin tuloksia.
Secondly: What are the enablers and the obstacles of inclusion in this particular class?
Tutkimuskysymyksiksi muotoutuivat toteutuuko luokassa inkluusio ja mitkä ovat inkluusion mahdollistajat ja sen esteet?
Everyone should also have the right to be supported individually as well as to be accepted in a group as a member of society.
Jokaisen yksilön taitoja ja tietoja tulisi myös kehittää parhaalla mahdollisella tavalla ja pyrkiä saattamaan jokainen oppilas yhteiskunnan jäseneksi.
The teachers involved claimed that without these resources, they could no longer continue teaching like they have done.
Opettajat ovat joutuneet toteamaan, että kaikkia ei pystytä opettamaan inkluusiivisesti, jos ryhmäkuntoisuus puuttuu.
The research aim was to find out how the reality of the inclusive classroom presents itself from the teacher's perspective.
Tämän pro gradu -tutkielman pyrkimyksenä oli selvittää inkluusioluokan toimintaa opettajien näkökulmasta ja tutkia toteutuuko inkluusio käytännössä sellaisena kuin se teoriassa esitetään.
Co-teaching proved to be an important part of the inclusive class and it was covered as a part of the research.
Lisäksi tutkimuksessa otettiin tarkasteluun yhteisopettajuuden merkitys inkluusion onnistumiseen sen tultua vahvasti esiin haastatteluaineistosta.
Amongst the positive ones we noticed that being different was accepted in the class and everyone really belongs to the group.
Inkluusion toteutumista puoltavia seikkoja olivat erityisyyden hyväksyminen ja sen osittainen huomaamattomuus luokassa.