natgillin/translations-raw huggingface dataset:
No clinically significant changes were observed after the rehabilitation period.
Harjoittelujakson jälkeen ei havaittu kliinisesti merkitseviä, toiminnan tasolle ulottuvia kuntoutusvaikutuksia.
The results of this case study imply that repetitive reading ought to be further investigated as a reading rehabilitation method for persons with mild phonological reading deficits.
Tämän tapaustutkimuksen havainnot viittaavat siihen, että toistavan lukemisen vaikuttavuutta kannattaisi uusien tapaustutkimusten kautta tutkia tarkemmin henkilöillä, joilla on lievä, äänteellisen prosessoinnin ongelmiin liittyvä lukemisen vaikeus.
The aim was to investigate, whether a sublexical therapy method and in particular text-level reading practice were effective in enhancing the fluency of reading or more general linguistic abilities.
Tavoitteena oli selvittää, vaikuttaako kuulonvaraisen äänteellisen prosessoinnin harjoittelu yhdistettynä tekstintasoiseen toistavaan lukemiseen tutkittavan lukemisen sujuvuuteen tai muihin kielellisiin taitoihin.
Methods: A 37-year-old man with mild, chronic conduction aphasia and resulting phonological alexia participated in the study.
Menetelmä: Tutkittava oli tutkimusjakson aikaan 37-vuotias mies, jolla oli lievä krooninen konduktioafasia ja siihen liittyvä teknisen lukemisen vaikeus.
Background and aims: Aphasia is commonly associated with deficits in all linguistic modalities.In mild, chronic aphasia syndromes difficulties in reading can interfere with tasks of everyday life.
Tavoitteet: Afasiaan liittyy lähes aina lukemisen vaikeuksia, jotka etenkin kroonisessa, lievässä oirekuvassa voivat häiritä arkea.
The intervention consisted of 17 training sessions (total of40 hours) of speech therapy, during which independent practice of repetitive reading that lasted for 11 weeks was started.
Hän sai seitsemän viikon aikana 40 tuntia kestäneen puheterapiajakson, jonka alkupuolella aloitettiin 11 viikkoa kestänyt, lukemisen nopeutumiseen tähdännyt toistavan lukemisen harjoittelu.
In this study, the quality and responsiveness to treatment of a sublexical reading deficit related to mild, chronic conduction aphasia were examined.
Tässä tutkimuksessa kartoitettiin lievään, krooniseen konduktioafasiaan liittyvän teknisen lukemisen vaikeuden piirteitä ja kuntoutuvuutta.
Difficulties in reading seemed to arise from weakened phonological activation of word forms.
Ongelmat vaikuttivat painottuvan sananosien äännehahmojen aktivoitumisen eli sananlöytämisen vaikeuteen.
Research has shown that rehabilitation of reading as such can however be beneficial to more general linguistic abilities.
Englanninkielisessä tutkimuksessa on saatu viitteitä lukemisen kuntoutuksen vaikutuksesta myös yleisempään kielelliseen suoriutumiseen.
Reading speed increased in nonword reading task, but speed of reading connected text increased steadily through the whole study period.
Kirjain-äännemuunnokseen perustuva epäsanojen lukeminen nopeutui harjoittelun seurauksena, mutta kontrollitekstin lukeminen koheni tasaisesti kaikkien mittauspisteiden välillä.
Considering more general phonological rehabilitation, systematic methods could enhance the effectiveness of practice.
Yleistä äänteellisen prosessoinnin harjoittelua ajatellen olisi aiemman tutkimuksen pohjalta mielekästä kehittää järjestelmällisesti eteneviä menetelmiä.
Data consisted of linguistic tasks collected before, during and after the practice period.
Tutkimusaineisto muodostui puheterapiaa edeltävistä ja sen jälkeisistä arviointimittauksista sekä jakson aikana mitatuista harjoittelutekstien lukemiseen kuluneesta ajoista.
Partly due to the limited resources granted to speech therapy, rehabilitation seldom proceeds to reading in its own right.
Lukemisen kuntoutus nivoutuu etenkin kuntoutuksen alkuvaiheessa muuhun kielelliseen kuntoutukseen eikä lukemisen harjoitteluun erillisenä useinkaan puheterapiaresurssien puolesta päästä.
Therapy consisted of phonological and word-level repetition and naming tasks combining the auditive and written modalities.
Puheterapia sisälsi äännejaksojen ja sanojen kuulonvaraisen toiston ja ääneen lukemisen yhdistäviä harjoituksia, jotka suunniteltiin tutkimuskirjallisuuden ja LET-menetelmän pohjalta.
A positive change in oral reading speed was observed in first readings of practice texts that might imply a more consistent enhancement during a longer training interval.
Muutokset suoriutumisessa kuitenkin viittaavat siihen, että pidempään jatkuvana äänteellisen prosessoinnin harjoitukset ja toistolukeminen voivat vaikuttaa lukemisen sujuvuuteen.
In the three-year follow-up, 215 of these students continued to participate.
Kolmen vuoden seurannassa 215 näistä opiskelijoista jatkoi osallistumistaan.
The participants in the first year were 498 students from two different universities.
Tutkimukseen osallistui ensimmäisenä vuotena 498 opiskelijaa kahdesta eri yliopistosta.
Five disciplines were presented in the study; teacher education, chemistry, law, theology and engineering.
Tässä tutkimuksessa oli edustettuna viisi eri tieteenalaa: opettajankoulutus, kemia, oikeustiede, teologia ja sähkötekniikka.
Positively, optimism proved to increase in all disciplines between first and second year as well as between second and third year.
Positiivinen löydös oli, että optimismi lisääntyi sekä ensimmäisen ja toisen että toisen ja kolmannen opiskeluvuoden välillä.
According to previously formulated theories (Carver, Scheier & Segerstrom, 2010; Eccles & Wigfield, 1983; Nurmi & Salmela-Aro, 1998), these aspects play an important role in motivation and learning in academic related context.
Aiempien tutkimusten mukaan (Eccles & Wigfield, 1983; Nurmi & Salmela-Aro, 1998 Carver, Scheier & Ferguson, 2010) näillä tekijöillä on tärkeä merkitys motivaatiolle ja oppimiselle yliopisto-opiskelussa.
The study also examines the differences of the development of these components between five academic domains.
Tutkimuksessa tarkastellaan myös näiden komponenttien kehityksessä tapahtuvia eroja viiden eri tieteenalan opiskelijoilla.
The study was conducted as a quantitative research and the data was collected by a self-report questionnaire over three years' period and by accumulation of credits retrieved from universities' records.
Tutkimus toteutettiin kvantitatiivisena tutkimuksena ja aineisto koostui itseraportointikyselystä, joka kerättiin kolmen opiskeluvuoden aikana, sekä yliopistojen rekistereistä saaduista opintopistekertymistä.
University students' value-expectancies and achievement strategies : How they develop during the first three years of studies in five disciplines
Yliopisto-opiskelijoiden odotusarvot ja suoritusstrategiat : niiden kehitys kolmena ensimmäisenä opiskeluvuotena viiden eri tieteenalan opiskelijoilla
In this study the three year trajectories were especially of interest, as they might offer some new insight and also present ideas for further research regarding motivation and success in academic education.
Tätä tutkimusta tehdessä oltiin erityisen kiinnostuneita kolmen opiskeluvuoden kehityskaarista, joiden tarkastelu saattaa tarjota uusia näkemyksiä sekä myös oivalluksia motivaatioon ja akateemiseen opiskelumenestykseen liittyvää jatkotutkimusta varten.
The five studied disciplines seem to start their studies in equivalent position – the first academic year appears to be perceived as positive and valuable, with low levels of task-avoidance, although some differences were found in domain value.
Viiden tieteenalan opiskelijat näyttäisivät aloittavan opintonsa samankaltaisessa lähtötilanteessa – ensimmäisenä yliopistovuotena opinnot nähdään positiivisina ja arvokkaina, ja tehtäviä välttelevää käytöstä vaikuttaisi olevan vain vähän.
When proceeding to second academic year, some differing trajectories between disciplines were recognized.
Toisen opiskeluvuoden kohdalla tunnistettiin toisistaan poikkeavia kehityskaaria tieteenalojen välillä.
However, task-avoidance, which has been found to predict poor academic performance and low satisfaction (Nurmi et al. 2003), showed to remain stable throughout the three years.
Kuitenkin, tehtävien välttely, joka aiempien tutkimusten mukaan ennustaa heikkoa menestymistä opinnoissa sekä matalaa tyytyväisyyttä (Heikkilä & Lonka, 2006; Nurmi et al. 2003), näyttäisi tämän tutkimuksen mukaan säilyvän samalla tasolla kolmen ensimmäisen opiskeluvuoden ajan.
The aim of this study was to look into university students' expectancies and achievement strategies regarding their domain studies and how they develop through the first three years of academic studies.
Tutkimuksen tavoitteena oli tarkastella yliopisto-opiskelijoiden pääaineopintoihin liittyviä odotuksia ja suoritusstrategioita sekä sitä, miten ne kehittyvät kolmen ensimmäisen opiskeluvuoden aikana.
Educational implications of these trajectories are also discussed in this study.
Tässä tutkimuksessa pohditaan myös näiden kehityskaarien merkitystä opiskelun kannalta.
While some domains' students seem to value their studies, other domains' students showed to decrease in the level of perceived domain value.
Toiset opiskelijat arvostavat edelleen pääaineopintojaan, kun taas joidenkin tieteenalojen kohdalla koettu pääaineopintojen arvostus osoittautui kääntyneen laskuun.
PASW 18 was utilized in the quantitative analysis of the survey questionnaires.
Aineistoa analysoitiin kvantitatiivisesti PASW 18 -ohjelmaa hyödyntäen.
The nationwide survey was conducted in the spring of 2010 and it was answered by 231 class teachers from 80 different schools.
Vastaajia kyselyyn oli yhteensä 231 luokanopettajaa ja kouluja tutkimuksessa mukana oli 80.
Sustainable development in class teachers' actions and teaching
Kestävä kehitys luokanopettajien opetuksessa ja toiminnassa
The results of the study indicate that class teachers in Finland adhere to sustainable development in their actions and teaching on a mediocre level.
Tutkimuksen tulokset viittaavat siihen, että luokanopettajat Suomessa noudattavat kestävää kehitystä opetuksessaan sekä toiminnassaan keskinkertaisesti.
Teachers who adhere to sustainable development in their actions don't take the different angles of sustainable development into account in their teaching very well.
Opettajat, jotka kyselyn mukaan noudattavat kestävää kehitystä omassa toiminnassaan, eivät kuitenkaan ottaneet kyselyn mukaan kovin hyvin opetuksessaan esille kestävän kehityksen eri teemoja.
Different angles of sustainable development are not in balance in teachers actions and teaching, as social and ecological angles are highlighted whereas the economical angle is the least utilized and recognized.
Kestävän kehityksen osa-alueet eivät näyttäydy opetuksessa eivätkä käytöksessä tasaveroisesti, vaan opettajat painottavat eniten sosiaalista ja ekologista kestävyyden näkökulmaa, kun taas taloudellinen kestävän kehityksen osa-alue on heikoiten sovellettu ja tunnistettu osa-alue.
The aim of the SEED-project is to investigate and support sustainable development in Finnish basic education by charting teachers and pupils actions in terms of sustainable development.
SEED-hankkeen (Sustainable Food Education for Self-Efficacy Development), tarkoituksena on tutkia ja tukea suomalaisen perusopetuksen kestävän kehityksen kasvatusta kartoittamalla opettajien ja oppilaiden kestävän kehityksen mukaista toimintaa ja siihen vaikuttavia tekijöitä.
Men take into account the economical angle of sustainable development more than women whereas women take more into account the ecological and social angles of sustainable development.
Miehet huomioivat enemmän taloudellista näkökulmaa ja naiset sosiaalis-ekologista näkökulmaa opetuksessa.
Another aim of this study was to investigate if there is a correlation between teachers SD based actions and SD based teaching and if there are differences in demographic factors (age, sex, location) in how teachers implement ESD.
Tutkimuksessa selvitettiin myös, onko demografisilla tekijöillä (ikä, sukupuoli, koulun sijainti) merkitystä kestävän kehityksen toteutumiseen opettajien toiminnassa ja opetuksessa ja onko koulujen välillä eroja kestävän kehityksen kasvatuksen toteutumisen suhteen.
There were significant differences between schools in how they take sustainable development into account in teachers actions and teaching.
Koulujen välillä ilmeni erittäin merkitseviä eroja kestävän kehityksen noudattamisen suhteen.
The aim of this study was to investigate how class teachers take into account education of sustainable development (ESD) and different angles of sustainable development in their actions and teaching.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, miten luokanopettajat ottavat omassa toiminnassaan sekä opetuksessaan huomioon kestävän kehityksen ja kestävän kehityksen kasvatuksen.
The survey data was part of SEED research (Sustainable Food Education for Self-Efficacy Development) which is supported by the Academy of Finland.
Tutkimusaineisto oli osa Suomen Akatemian tukeman SEED-tutkimushankkeen Helsingin yliopiston opettajankoulutuslaitoksen projektissa kerättyä kyselyaineistoa.
The study found that teachers who worked in the cities and teachers who represented the older age group take sustainable development into account the most.
Tutkimuksen mukaan kestävää kehitystä opetuksessa huomioivat eniten kaupunkimaisten koulujen opettajat ja vanhemman ikäryhmän opettajat.
There is only scarce research based information on sustainable development (SD) when it comes to class teachers actions and teaching.
Kestävän kehityksen toteutumista opettajien toiminnassa ja opetuksessa on tutkittu niukasti luokanopettajien näkökulmasta.
The development process was successful.
Kehittämishanke onnistui hyvin.
This study was part of VKK-Metros research project 2009.
Tämä työ on osa Varhaiskasvatuksen kehittämisyksikön, VKK-Metron tutkimushankkeessa 2009.
The day care personnel discussed and thought more professional subjects than before.
Päiväkodissa keskusteltiin ja pohdittiin enemmän ammatillisia asioita kuin aikaisemmin.
This study examines how Day Care personnel can develop together they work and skills with this research project.
Tutkimuksen tavoitteena on tutkia miten koko kasvatushenkilökunta yhdessä voi kehittää työtään ja osaamistaan kehittämishankkeen avulla.
Personnel.s professional.s skills increased and they got new methods and ways to do they work.
Työntekijöiden ammattitaidot laajenivat niin, että he saivat uusia työmenetelmiä ja -tapoja työhönsä.
Developing Day Care together at work
Päiväkodin yhteinen kehittäminen työn ohessa
The research included inquiries in all research day cares and in addition there was a discussion the in the beginning and in the end of process.
Tutkimus suoritettiin sähköisinä kyselyinä tutkimuspäiväkodeissa, lisäksi siinä pidettiin alku-ja loppukeskustelu ja täytettiin PDCA-lomakkeita työn kehittämiseksi.
The collaboration increased also among day care personnel.
Kasvattajien yhteistyö lisääntyi.
After asphyxia, sharp waves occurred more frequently within clusters than in isolation.
Asfyksian jälkeen terävät aallot esiintyivät useammin ryppäissä kuin erillään.
In asphyxiated animals, the number and magnitude of detected ripples was statistically significantly decreased.
Asfyksiaeläimillä väreiden lukumäärä sekä niiden koko oli tilastollisesti merkitsevästi vähentynyt.
Hippocampal network activity was measured in vivo under urethane anaesthesia using local field potential (LFP) recordings 24 hours after the asphyxic insult.
Hippokampuksen verkkoaktiivisuutta mitattiin in vivo uretaanianestesiassa paikallisten kenttäpotentiaalien (LFP) avulla 24 tuntia asfyksiakäsittelyn jälkeen.
Interestingly, animals that underwent graded restoration of normocapnia after asphyxia were no different from controls, suggesting a protective effect of the treatment.
Mielenkiintoinen tulos oli myös se, että eläimet, joilla normokapnia palautettiin asfyksian jälkeen porrastetusti, eivät eronneet kontrolleista, mikä puoltaa käsittelyn hermostoa suojaavaan vaikutukseen.
Prolonged birth asphyxia causes brain damage and can even lead to death, but which in mild and moderate cases causes motor and cognitive disability.
Pitkäkestoinen asfyksia vaurioittaa hermostoa ja voi johtaa äärimmillään kuolemaan, mutta lievemmissä tapauksissa se aiheuttaa kognitiivisia ja motorisia vammoja.
In addition, sharp wave ripples were detected for the first time during early neonatal development.
Lisäksi tutkimuksessa havaittiin ensi kertaa teräväaalto-väreitä varhaiskehityksen aikana.
Altered Hippocampal Sharp Waves in a Rodent Model of Birth Asphyxia
Muuttuneet hippokampaaliset terävät aallot syntymän aikaisen asfyksian rottamallissa
These animals were randomly assigned to one of four experimental groups: naive control, sham control, asphyxia, and graded restoration of normocapnia.
Tutkimuksessa käytettiin 5-8 päivän ikäisiä rotanpoikasia, jotka jaettiin neljään koeryhmään: naiivikontrolli, verrokkikontrolli, asfyksia sekä normokapnian porrastettu palautus.
Sharp waves were detected and analysed in terms of event counts, timing, size, shape and ripple properties.
LFP-signaalista eroteltiin terävät aallot, joiden lukumäärää, ajoitusta, kokoa, muotoa, sekä teräväaalto-väreiden ominaisuuksia tarkasteltiin tutkimuksessa.
In the neonatal brain hippocampal network activity is discontinuous, dominated by sharp waves and oscillatory bouts, of which the former are thought to be important for memory consolidation in the adult brain.
Varhaiskehityksen aikana hippokampuksen verkkoaktiivisuus on jaksottaista ja sitä hallitsevat niin kutsutut terävät aallot ja lyhyet oskillaatiojaksot, joista ensimmäisten uskotaan olevan keskeisessä roolissa muistijälkien muodostuksessa aikuisiällä.
Birth asphyxia is a pathological state that occurs if fetal gas exchange is disrupted for an extended period of time during delivery.
Syntymän aikainen asfyksia on patologinen tila, joka aiheutuu sikiön hapensaannin pitkäkestoisesta häiriöstä synnytyksen aikana.
The aim of this thesis was to establish how sharp wave signalling in the neonatal hippocampus is affected by birth asphyxia.
Tämän tutkielman tarkoituksena oli selvittää, kuinka syntymänaikainen asfyksia muuttaa hippokampuksen teräviä aaltoja.
A rat model developed at the Laboratory of Neurobiology, University of Helsinki, was used to study birth asphyxia and a putative therapeutic strategy.
Syntymän aikaista asfyksiaa sekä mahdollista terapiamuotoa tutkittiin Helsingin yliopiston neurobiologian laboratoriossa kehitetyn rottamallin avulla.
Later in development sharp waves exhibit fast oscillations called ripples that organise hippocampal activity after learning.
Kehityksen myötä terävien aaltojen aikana havaitaan myös niin kutsuttuja teräväaalto-väreitä, joiden on osoitettu ohjaavan hippokampuksen toimintaa oppimisen jälkeen.
One of the brain regions often damaged is the hippocampus, which is known to play a major role in memory processing.
Yksi aivoalue, jonka tiedetään vaurioituvan usein asfyksiassa, on hippokampus.
Thus, damage to the hippocampus may in part explain the long-term cognitive consequences of birth asphyxia.
Hippokampuksella tiedetään olevan tärkeä rooli pitkäkestoisten muistojen synnyssä, joten sen vauriot saattavat selittää asfyksian kognitiivisia seurauksia.
The abnormal SPW development after birth asphyxia may form a mechanism contributing to the emergence of cognitive deficits.
Asfyksian jälkeiset muutokset teräväaaltojen kehittymisessä voivat osallistua asfyksian pitkäkestoisten kognitiivisten häiriöiden syntyyn.
The sample consisted of 38 children, whose mean age was 5 years and 10 months.
Tutkimukseen osallistui 38 lasta, joiden keski-ikä oli 5 vuotta ja 10 kuukautta.
The comparison was made with repeated measures analysis of variance.
Vertailu tehtiin toistomittausvarianssianalyysillä.
The study was executed by dividing children into two groups by Nepsy-II phonological processing scores and comparing these two groups with the amplitudes of the brain's mismatch negativities (MMN) and late discriminative negativities (LDN).
Tutkimus toteutettiin jakamalla lapset Nepsy-II –testin äänteiden prosessoinnin tehtävän suorituksen perusteella kahteen ryhmään ja vertailemalla näiden ryhmien aivojen poikkeavuusnegatiivisuusvasteen (MMN-vaste) ja myöhäisen erottelevan negatiivisuusvasteen (LDN-vaste) voimakkuuksia.
Both MMN- and LDN-potentials were stronger in those children, whose ability to process phonemes was better.
Sekä MMN- että LDN-vasteet olivat voimakkaampia niillä lapsilla, joilla äänteiden prosessointikyky oli vahvempi.
Phonological processing is defined by the ability to recognize and modulate small units of words, like phonemes.
Äänteiden prosessointikyvyllä tarkoitetaan kykyä tunnistaa ja muokata sanojen sisältämiä pienempiä yksiköitä, kuten yksittäisiä äänteitä.
In this study the phonological processing seems to be associated particularly to stronger LDN-potentials, which can provide information about the cognitive processes related to LDN-potentials.
Äänteiden prosessointikyky näyttäisi tässä tutkimuksessa yhdistyvän erityisesti voimakkaampiin LDN-vasteisiin, mikä voi kertoa osaltaan LDN-vasteisiin liittyvistä kognitiivisista prosesseista.
Brain's event-related potentials were recorded with multifeature-paradigm in which the stimuli were modulated by vowel, consonant, duration of the vowel, intensity and frequency.
Aivojen jännitevasteita mitattiin tutkimuksessa multifeature-asetelmalla, jossa ärsykkeinä olleita äänteitä muokattiin vokaalin, konsonantin, vokaalin keston sekä äänteen intensiteetin ja taajuuden suhteen.
In MMN-potentials the group difference was only seen in frequency, vowel and consonant deviants, whereas in LDN-potentials group differences were seen across all deviant types.
MMN-vasteiden osalta ryhmäerot näkyivät tässä tutkimuksessa vain taajuus-, vokaali- ja konsonanttimuutoksissa, kun taas LDN-vasteiden osalta ryhmäerot näkyivät kaikkien poikkeavien ärsyketyyppien kohdalla.
Neural auditory discrimination is defined by brain's automatic and preconscious ability to discriminate changes in auditory stimuli.
Hermostollinen kuuloerottelukyky puolestaan kuvaa aivojen automaattista ja esitietoista kykyä havaita ääniärsykkeissä tapahtuvia muutoksia.
Both phonological processing and neural auditory discrimination are important factors in the language development and deficits in those factors are known to be related to many language impairments.
Sekä äänteiden prosessointikyky että hermostollinen kuuloerottelukyky ovat merkittäviä tekijöitä kielellisten taitojen kehityksessä ja heikkoudet niissä on yhdistetty moniin kielellisen kehityksen häiriöihin.
The association between phonological processing and neural auditory discrimination in 5–6-years-old children
Äänteiden prosessointikyvyn yhteys hermostolliseen kuuloerottelukykyyn 5–6-vuotiailla lapsilla
No previous studies about the association between phonological processing and LDN-potentials are known to be done.
Aiempia tutkimuksia äänteiden prosessoinnin ja LDN-vasteiden yhteydestä ei tiettävästi ole tehty.
In addition to group differences, we also studied differences in the ability to discriminate different sound deviants.
Ryhmäerojen lisäksi tässä tutkimuksessa tarkastellaan myös eroja erilaisten äänimuutosten erottelukyvyssä.
Single studies have reported an association between phonological processing and neural auditory discrimination but this theme is not well studied.
Yksittäisissä tutkimuksissa on havaittu yhteys äänteiden prosessointikyvyn ja hermostollisen kuuloerottelukyvyn välillä, mutta tutkimuksia aiheesta on tehty kuitenkin vasta vähän.
The results of this current study demonstrate that differences in the phonological processing can be seen in the neural auditory discrimination.
Tämän tutkimuksen tulokset osoittavat, että erot äänteiden prosessointikyvyssä näkyvät myös eroina hermostollisen tason kuuloerottelukyvyssä.
The aim of the current study was to explore whether there is an association between phonological processing and neural auditory discrimination in 5–6-years-old children.
Tämän tutkimuksen tavoitteena oli selvittää onko 5–6-vuotiaiden lasten äänteiden prosessointikyvyillä yhteyttä heidän hermostolliseen kuuloerottelukykyynsä.
The average CDR3 length, however, was normal and unaffected by the skewing.
Keskimääräinen CDR3-alueen pituus oli kuitenkin potilailla normaali.