natgillin/translations-raw huggingface dataset:
First then should the company engage in the organizational transformations, which are in many cases needed in order to align business processes and people with the customer-focused strategy.
Nämä vaatimukset aiheuttavat usein muutoksia, jotka ovat siis suunniteltuja ja joilla on vaikutusta ihmisten työtehtäviin ja rooleihin.
In this study multiple approaches in exploring CRM success have been applied: first a case study into the phenomenon of change in a CRM implementation was conducted, secondly design science approach in investigating the piloting of CRM was applied, and thirdly the dissertation is concluded by a conceptual analytical study into the humancentredness of CRM.
Tätä viitekehystä soveltaen suoritetaan analyysi asiakkuudenhallinnan käyttöönoton onnistumista tutkivasta kirjallisuudesta sen selvittämiseksi, minkälaisena ihminen nähdään vallitsevassa CRM-tutkimuksessa.
An investigation into factors for successful customer relationship management implementation: Change, information technology and the human being
Tutkimuksessa laaditaan ensinnä malli asiakkuudenhallinnan (customer relationship management, lyh.
In this dissertation the nature and qualities of humans in CRM theorization has been brought a fore, and thus new explications of the construct has been offered to serve as means for further research and also development of CRM applications.
Ihminen nähdään esineellistettynä objektina, jonka oletetaan toimivan asiakasrajapinnassa osana sitä CRM-järjestelmää, jolla kerätään ja talletetaan tietoa asiakkaiden tarpeista ja ostokäyttäytymisestä.
In this study evidence is given that in most CRM approaches the prevailing conception of humans is monistic.
Tulosten perusteella voidaan todeta, että vallitsevassa CRM-tutkimuksessa ei ole paneuduttu riittävästi siihen, mitä CRM-ohjelmiston käyttäminen tarjoaa ihmiselle itselleen hänen pyrkiessä suorittamaan työtehtävänsä parhaansa mukaan.
The prevailing image of the human being in CRM is often a managerial one and it is suggested that CRM would better succeed if a more holistic approach to the human beings would be acknowledged.
Väitöstutkimuksen lopuksi suoritetun ihmiskeskeisen kirjallisuusanalyysin tuloksena havaittiin, että vallitseva CRM:n käyttöönottotutkimus näkee ihmisen pääasiassa yksiulotteisena objektina, jonka oletetaan toteuttavan niitä tehtäviä, joita yritysjohto asettaa osana CRM:n käyttöönottoa.
The transformation of processes may have an effect on the human beings carrying the various sales, service and managerial roles.
Hankkeiden epäonnistuessa taloudelliset ja organisatoriset vaikutukset ovat voineet olla merkittäviä.
By finding out and establishing the qualitatively disparate variations in how learning is experienced by adult learners, the research offers a concrete basis for a more profound understanding of phenomena relating to adults learning, and specifically of experiencing learning at a university.
Löytämällä ja todentamalla aikuisoppijoiden oppimiskokemusten laadullisesti erilaiset variaatiot tutkimus tarjoaa konkreettisen perustan oppimisen ja erityisesti oppimisen kokemisen syvällisemmälle ymmärrykselle yliopistossa.
In addition the findings indicate that in this study the most sophisticated learning of an adult learner at university consists of being capable to change views of reality, develop his/her work, grow and develop as a professional and self-regulate his/her learning.
Tutkimus nosti esiin myös sen, että aikuisoppijan kehittynein oppiminen koostuu hänen kyvystään muuttaa todellisuutta koskevia näkemyksiään, kehittää omaa työtään, kasvaa ja kehittyä professionaalisesti sekä itsesäädellä omaa oppimistaan.
It concentrates especially on understanding the dynamics of learning in a new and different way.
Toisaalta tutkimus keskittyy fenomenografista oppimisteoriaa hyödyntäen ymmärtämään oppimisen ja tietoisuuden dynamiikkaa uudella ja erilaisella tavalla.
This holistic portrayal indicates that adults learning comprises not only pure cognitive elements (which is usually seen as a basic learning mode at a university) but also those of practice- and profession-bound elements (integration of theory and practice and professional growth and development) as well as self-regulative elements.
Tämä holistinen kuvaus paljastaa, että aikuisoppijan tutkintotavoitteinen oppiminen ei koostu ainoastaan kognitiivisista elementeistä, kuten on perinteisesti nähty yliopistossa, vaan myös vahvasti käytäntöön ja ammattiin sidotuista elementeistä.
The students involved in TUKEVA typically pursue their degree-oriented university studies while continuing in full-time employment.
Tutkittavat opiskelivat yliopistossa kokopäivätyönsä ohessa.
This research therefore theoretically and methodologically advocates a phenomenographic research approach.
Tutkimuksen lähestymistapana on fenomenografia, jota hyödynnetään sekä metodologisesti että teoreettisesti.
Despite the developmental orientation of the research, its ultimate aim is to contribute to the basic research on the learning of adults studying alongside their work, and methods of exploring that learning.
Kehittämisintressin lisäksi tavoitteena on edistää työn ohella tapahtuvan oppimisen perustutkimusta.
The present researcher s view is that the findings of this research are of value because they increase the knowledge base of what is already known about adult learners learning in general and learners learning experiences in particular.
Tutkimuksen tulokset lisäävät aikuisoppijoiden oppimisesta ja erityisesti aikuisoppijoiden oppimiskokemuksista olemassa olevaa tietoa.
The research shows that there are notable variations in the ways the adult learners experience their learning.
Tutkimus osoitti, että aikuisoppijoiden oppimisen kokemistavoissa on huomattavaa variaatiota ja että kokemistapojen ääripäät ovat etäällä toisistaan.
TUKEVA aims to combine working experience and on-the-job learning with academic degree studies for adults.
Tutkimuksen kontekstina toimi valtakunnallinen koulutusprojekti, jossa pyrittiin yhdistämään työkokemus ja työssä oppiminen aikuisten akateemiseen, tutkintotavoitteeseen opiskeluun.
As its main result, the research constitutes a holistic portrayal, in the form of phenomenographic outcome space, concerning adult learners ways of experiencing learning in the university setting.
Tutkimuksen päätuloksena muodostettiin holistinen kuvaus aikuisoppijoiden oppimisen erilaisista kokemistavoista yliopistossa.
The present thesis is a phenomenographic study on adult learners learning at a university.
Tutkimuksessa tarkastellaan aikuisoppijoiden oppimista yliopistossa.
The research interest in the subject arose from a desire and need to develop adult learners learning at university and research methods for investigating that learning.
Tutkimuksen tavoitteena on sekä yliopistossa tapahtuvan aikuisoppimisen että sen tutkimusmenetelmien kehittäminen.
The sample involved students from four different universities and three main disciplinary areas; from economics, education and technology.
Nämä kategoriat olivat 1) oppimisen kognitiiviset vaiheet, 2) teorian ja käytännön integrointi, 3) oppimisen itsesäätely sekä 4) ammatillinen kasvu ja kehittyminen.
A promising way to combine a study on adults learning and methods investigating that learning was found by integrating ideas of learning in new phenomenography and a phenomenographic research approach.
Samalla tutkimus haastaa tutkijat hyödyntämään fenomenografiaa laadullista tutkimusprosessia ohjaavana tutkimussuuntauksena eikä pelkästään fenomenografian taustasitoumuksista irrallisena aineiston analyysimenetelmänä.
Six arguments summarize the results: (1) Fostering ecological sustainability at school is a multi-level phenomenon.
Tulokset voidaan tiivistää kuuteen väitteeseen: (1) Ekologisen kestävyyden edistäminen koulussa on monitasoinen ilmiö.
The dilemmas attached to different elements are not only barriers, but also possibilities that create the need for change.
Toiminnan elementteihin kiinnittyneet dilemmat eivät ole vain toiminnan esteitä, vaan myös tarpeita luovia mahdollisuuksia.
The prior methods of analyzing the data were qualitative (document analysis, theme analysis, dilemma analysis).
Aineisto on analysoitu pääasiassa laadullisin menetelmin (dokumenttianalyysi, teema-analyysi, dilemma-analyysi).
The data includes documents, interviews, observation data, and small queries.
Aineisto muodostuu dokumenteista, haastatteluaineistosta, havainnointiaineistosta ja pienistä kyselyistä.
In the document analysis and analysis of the queries also use quantitative content analysis was applied.
Dokumenttianalyysissa ja kyselyjen analyysissä on käytetty lisäksi määrällistä sisällön erittelyä.
Focusing on one element of activity, for example on tools, is not enough, but all the elements and interrelationship between them are important.
Keskittyminen yhteen toiminnan elementtiin, esimerkiksi ekologisen kestävyyden edistämisen välineisiin, ei riitä, vaan kaikki toiminnan elementit ja niiden väliset vuorovaikutussuhteet ovat tärkeitä.
The research approaches this issue as a multi-level and complex phenomenon in the light of steering policies, the impact of curriculum, current school activity, and future possibilities for development.
Asiaa tarkastellaan monitasoisena ja -tahoisena ilmiönä politiikkaohjauksen, opetussuunnitelmaohjauksen, koulun nykytoiminnan ja tulevaisuuden kehittämismahdollisuuksien valossa.
This means that the steering documents that try to foster ecological sustainability at school become formal rules rather than tools.
Näin ohjausdokumentit, jotka pyrkivät edistämään ekologista kestävyyttä koulussa, muodostuvat välineen sijasta säännöiksi.
The fostering of ecological sustainability at school develops cyclically, turning occasionally back to the previous phases of the cycle.
Ekologisen kestävyyden edistäminen koulussa kehittyy syklisesti palaten välillä takaisin syklin edellisiin vaiheisiin.
It reaches from the small everyday choices to the debate on the big picture of ecological sustainability, from the teachers´ independent autonomy to the shared professionalism, and from many obligations of school´s activity to prioritizing.
Se kurottaa pienistä arkipäivän ekologisista valinnoista ekologisen kestävyyden kokonaisuuksien käsittelyyn, opettajien riippumattomasta autonomiasta yhteisammatillisuuteen ja koulutoiminnan monista velvoitteista priorisointiin.
Eco-anxiety and global eco-social crises drive education to search for solutions to build a sustainable future.
Ympäristöhuoli ja globaali ekososiaalinen kriisi haastavat kasvatuksen hakemaan ratkaisuja kestävän tulevaisuuden rakentamiseksi.
(4) The contradictions of the activity system manifest in disturbances, dilemmas, and conflicts in the everyday life of schools, and produce the need for change.
(4) Ekologista kestävyyttä edistävät aloitteet synnyttävät koulun toimintajärjestelmässä ristiriitoja, jotka ilmenevät moninaisina häiriöinä, dilemmoina ja konflikteina koulun arjessa ja luovat tarvetta muutokselle.
It can give a stimulus to new studies on sustainability education.
Tutkimus voikin toimia myös uusien kestävyyskasvatuksen tutkimusten virikkeenä.
(2) The interrelationship within and between the elements of activity, and between activity systems, appear as a rhizome that in- fluences the fostering of the ecological sustainability.
(2) Vuorovaikutussuhteet toiminnan elementtien sisällä, elementtien välillä ja suhteessa muihin toimintajärjestelmiin vaikuttavat rihmastomaisena kokonaisuutena ekologisen kestävyyden edistämiseen.
(5) The activity to foster ecological sustainability changes and can expand as an expansive cycle of learning.
(5) Ekologisen kestävyyden edistämistoiminta muuttuu ja voi laajeta ajan kuluessa ekspansiivisen oppimisen kehällä.
For educational policies, in turn, social sustainability is a more focal object of activity than that of ecological sustainability.
Koulutuspolitiikassa puolestaan sosiaalinen kestävyys on ekologista kestävyyttä keskeisempi toiminnan kohde.
The possibilities of expansion gave shape to the Sphere of Fostering Ecological Sustainability.
Laajenemisen mahdollisuuksien pohjalta hahmoteltiin ekologisen kestävyyden edistämisen sfääri.
The everyday life at basic school includes many dilemmas concerning the fostering of ecological sustainability.
Peruskoulun arki sisältää suuren määrän ekologisen kestävyyden edistämisen dilemmoja.
When examining how the environmental and educational policies steer schools to ecological sustainability, the research indicated that education is one of the tools for environmental policy to steer the society towards a sustainable future.
Tarkasteltaessa miten ympäristö- ja koulutuspolitiikan eri tasojen dokumentit ohjaavat koulua ekologiseen kestävyyteen, tutkimus toi ilmi, että koulutus on ympäristöpolitiikalle yksi ohjauksen välineistä kohti yhteiskunnan ekologista kestävyyttä.
This study presents a new angle to the prevailing environmental and sustainability education research, that emphasizes holism and systems thinking, by examining school as a promoter of ecological sustainability from the cultural-historical activity theory framework.
Tämä tutkimus esittää uuden näkökulman vallitsevaan kokonaisvaltaisuutta ja systeemisyyttä painottavaan ympäristö- ja kestävyyskasvatustutkimukseen tarkastelemalla koulua ekologisen kestävyyden edistäjänä kulttuurihistoriallisen toiminnan teorian tutkimusperinteen näkökulmasta.
This research offers the environmental education studies a range of perspectives to examine the fostering of ecological sustainability at school.
Tutkimus tarjoaa ympäristökasvatustutkimukselle monipuolisen sellaisten näkökulmien kirjon, joista ekologisen kestävyyden edistämistä koulussa voidaan tarkastella.
The aim of this research was to recognize the starting points of, and possibilities for fostering ecological sustainability in the Finnish basic education (K1-K9).
Tämän tutkimuksen tavoitteena oli tunnistaa ekologisen kestävyyden edistämisen lähtökohtia ja mahdollisuuksia suomalaisessa peruskoulussa.
Investigation of how the Finnish national curriculum steers to ecological sustainability showed that sustainability issues have a significant role in the curriculum, but the ecological sustainability is poorly expressed in many subjects, and the curriculum is neither consistent nor coherent in this respect.
Tarkasteltaessa miten perusopetuksen opetussuunnitelma ohjaa ekologiseen kestävyyteen, tutkimus osoitti, että kestävyyskysymykset ovat olennainen osa koko opetussuunnitelmaa, mutta ekologinen kestävyys on esillä joissakin oppiaineissa heikosti, eikä opetussuunnitelma ole ekologisen kestävyyden suhteen yhtenäinen eikä johdonmukainen.
(3) The germ cell of the activity for the fostering of ecological sustainability is identifying the relationship between the school´s activity and the environment.
(3) Ekologisen kestävyyden edistämistoiminnan edellytys ja alkusolu on koulun toiminnan ympäristösuhteen tunnistaminen.
Mini cycles concentrating on different themes build the whole development as thinner and thicker plies.
Eri teemoihin keskittyvät minisyklit rakentavat ohuempina ja vahvempina säikeinä koko ekologisen kestävyyden edistämisen kehityskaaren.
Alt- hough steering documents on all levels include fostering ecological sustainability at schools, the message of the importance of ecological sustainability fades and remains abstract when handed down from global to the local level.
Vaikka koulujen ekologisen kestävyyden edistäminen on mukana ohjausdokumenteissa kaikilla tasoilla, ekologisen kestävyyden keskeisyyden viesti heikkenee ja jää abstraktiksi siirryttäessä globaaleista päätöksistä kohti koulun arkea.
(6) The Sphere of Foster- ing the Ecological Sustainability defines the possibilities of change in each situation and time.
(6) Ekologisen kestävyyden edistämisen sfääri määrittelee kulloisenkin hetken laajenemisen mahdollisuudet.
This research brings out both the systemic connections and practical conditions of fostering the ecological sustainability to enhance a cultural transformation.
Tutkimuksessa on tuotu esille sekä systeemisiä yhteyksiä että ekologisen kestävyyden käytännön toteuttamisen ehtoja kulttuurisen transformaation synnyttämiseksi, joten keskustelu ulottuu sekä teoreettisen että käytännönläheisen tutkimuksen alueille.
Proceeding on all dimensions of the sphere is the precondition of expansive development.
Ekspansiivinen kehitys edellyttää etenemistä kaikilla sfäärin ulottuvuuksilla.
Identifying the environmental relationship of the school activity is the germ cell in the school´s activity towards ecologically sustainable future.
Koulun toiminnan ympäristösuhteen tunnistaminen on ekologisesti kestävään tulevaisuuteen tähtäävän toiminnan alkusolu, jonka oivaltamisesta koulun keskeiset toimijat voivat lähteä määrittelemään muutokseen tähtääviä tavoitteitaan.
Estimation of Cancer Pattern by Means of Hospital-based Cancer Registries and Pathology Laboratory Data
Syöpätautien esiintyvyyden arviointi sairaalapohjaisten ja laboratoriopohjaisten rekistereitten avulla
Since cancer registry is the backbone of cancer control, an erroneous assessment of cancer burden and pattern can have long term negative implications on the health resources of a country, especially in a limited resource country.
Koska syöpärekisteri antaa pohjan syöväntorjunnalle, syöpätaakan virheellisellä arvioinnilla on pitkän tähtäyksen seuraukset terveydenhuollolle yleensä ja erityisesti voimavarojen allokoinnille.
This attracts the attention of policy planners and administrators towards opening up more PBCRs, especially in rural areas and the areas considerably distant from existing PBCRs.
Tekijä suosittaa väestöpohjaisten PBCR rekistereitten perustamista erityisesti kehitysmaitten maaseudulle ja alueille joitten läheisyydestä PBCR puuttuu.
The requirement of cancer registration would be that it has to be population-based with diagnostic, clinical and treatment details of all the cases.
Periaatteessa syöpärekisteröinti edellyttää yksityiskohtaiset tiedot kasvaimen toteamistavasta, kliinisestä luonteesta ja hoidosta, sekä tiedot siitä väestöstä, jonka rekisteri kattaa.
HBCRs are valuable institutions having vital role in patient care assessment and conduct of epidemiological and survival studies with different environmental, clinical and treatment features.
Sen takia sairaalarekistereitä tulisi käyttää vain potilaitten hoidon arvioinnissa tai tehtäessä epidemiologisia potilaslähtöisiä ja eloonjäämistutkimuksia.
By and large, easily accessible sites like mouth, tongue and hypopharynx were overrepresented in HBCR data, whereas, the sites not so easy to diagnose, like stomach, lung, prostate and brain were underrepresented.
Aliedustettuna olivat vastaavasti vaikeasti todettavat maha- keuhko- eturauhasen ja aivosyövät.
The overall aim of the study was to explore the feasibility of using HBCR and ATLAS data in the evaluation of cancer patterns in India.
Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää antavatko väestöpohjaisen rekisterin korvaavat HBCR ja ATLAS oikean kuvan syöpäongelmasta, kun rajaudutaan syövän primaaripaikkajakaumaan.
Cancer registration is one of the necessary ingredients of any cancer control programme.
Ensin laskettiin kunkin syövän osuus kaikista syövistä.
To compare the pattern of cancer according to HBCR and PBCR, three places with both types of registries were selected.
Kolmella alueella oli sekä HBCR että PBCR ja samoin kolmella sekä ATLAS että PBCR.
In addition, trend in consistency was examined by plotting a scatter diagram between PBCR and HBCR proportions for different time periods.
Mumbain rekistereitten avulla oli lisäksi mahdollista arvioida, paraniko yhtäpitävyys yli ajan tai jos HBCR-rekisteristä poistettiin ulkopaikkakuntalaiset.
Any population-based interpretation of HBCR data makes basic assumption that INPTSOUT and OUTPTSIN are quantitatively equal and qualitatively similar.
Väestöpohjaisten rekisterien ja niitten vaihtoehtojen erot ovat sekä määrällisiä että laadullisia.
It may be concluded that estimates on cancer occurrence or risk of cancer based on HBCR data or use of ATLAS as an alternative to PBCRs cannot be taken as granted.
Primaaripaikkaerojen perusteella esitetään johtopäätöksenä, että HBCR tai ATLAS-rekisterit eivät anna luotettavaa kuvaa syövän esiintymisestä tai vaarasta.
Even in developed countries, there is the possibility of clinical data being incomplete for a considerable proportion of the cancer cases.
Kehitysmaissa väestöpohjaisissa syöpärekistereissä on puutteita sekä väestökattavuudessa että potilastiedoissa.
Therefore, the principle of two different registries, namely; population-based cancer registries (PBCRs) and hospital-based cancer registries (HBCRs), evolved and are in place.
On siten tarve korvata syöpärekisteritiedot (PRCR) sairaalan (HBCR) tai patologian laboratorion (ATLAS) tiedoilla.
Proportion of leading sites of cancer according to PBCR and that according to HBCR or ATLAS were obtained from published reports and compared by calculating absolute and relative differences.
Tulokset osoittivat, että HBCR tai ATLAS-rekistereitten tiedot johtivat suureen primaaripaikoittaiseen yli- tai alirekisteröintiin.
Utilizing the data on place of residence, the cases were divided to arrive at the number of incident cancer cases by district of residence.
Korvaavan rekisterin ja väestöpohjaisen rekisterin antamien osuuksien erotusten perusteella avioitiin primaaripaikkakohtaista ja rekisterityyppikohtaista yhtäpitävyyttä.
Differences of HBCR with PBCR were not consistent over a period of time for most of the leading sites.
Ulkopaikkakuntalaisten poistaminen ei parantanut yhtäpitävyyttä eikä se systemaattisesti parantunut ajan myötä.
Through the perspectives of different actors, it is easier to find an understandable and practical description of the action.
Eri tahojen omista näkökulmista on helpompi löytää ymmärrettävä ja käytäntöön sopiva kuvaus toiminnasta.
The action research aimed at developing mental health work in the school society and finding ways to offer real time help when one’s mental health is at risk.
Toimintatutkimuksessa pyrittiin parantamaan mielenterveyden edistämistä kouluyhteisössä ja löytämään keinoja oikea-aikaiseksi auttamiseksi, kun mielenterveys on uhattuna.
When the theory is produced using descriptions by the actors and the actual objects of the action, it can easily be made into a tool for the development work.
Kun teoria on tuotettu toimijoiden ja toiminnan kohteiden omien kuvausten kautta, siitä saa helposti apuvälineen kehittämistyöhön.
With the help of the produced substantive theory, the mental health promotion of schoolchildren can thus be observed and promoted, which is the central benefit of this study.
Tuotetun substantiivisen teorian avulla pystytään siten tarkastelemaan ja kehittämään koululaisten mielenterveyden edistämiseksi tehtävää työtä, mikä on tämän tutkimuksen keskeinen hyöty.
Substantive theory of mental health promotion in the upper level of comprehensive school
Substantiivinen teoria mielenterveyden edistämisestä yläkoulussa
The mapping of the development areas was done with the School Well-being Profile, a tool created in Finland, and with the information gathered from the interviews with the school personnel and the pupils and their parents.
Kehittämiskohteiden kartoittamiseen käytettiin Suomessa kehitettyä koulun hyvinvointiprofiilia sekä oppilaiden, vanhempien ja henkilökunnan haastatteluista kerättyä tietoa.
The overall picture shaped in this process consisted of these central categories: "the school environment", "personnel resources".
Muodostunut kuvaus sisältää seuraavat osa-alueet eli kategoriat: "koulun olosuhteet", "henkilöstöresurssit", "koululaiset ja heidän perheensä" sekä "mielenterveyttä edistävä toiminta".
A work group consisting of actors from different organizations of the municipality was formed for the action research.
Kun toimintatutkimuksessa on mukana eri tahojen toimijoita, luodaan samalla pohjaa yhteistyölle.