natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The research questions are based on the history of the national music school system and the local music institute, research on folk and music school and their social significance, research on Finnish leisure music hobbies, documents and regulations governing the activities of the city and the Music School, their organization and strategy.
Tutkimuskysymykset perustuvat valtakunnallisen musiikkioppilaitosjärjestelmän ja paikallisen musiikkiopiston historiaan, kansalais- ja musiikkiopistoista sekä niiden yhteiskunnallisesta merkityksestä tehtyihin tutkimuksiin, suomalaisten vapaa-ajan musiikkiharrastusten tutkimukseen, musiikkiopiston toimintaa ohjaaviin asiakirjoihin ja säädöksiin sekä kaupungin ja musiikkiopiston organisaation, strategian ja toiminnan kuvaukseen.
Through its activities, the Music School has been a part of the nationwide history of music schools, for example, by training experts in important musical positions.
Musiikkiopisto on ollut omalla toiminnallaan osa valtakunnallista musiikkiopistojen historiaa muun muassa kouluttamalla osaajia merkittäviin musiikillisiin tehtäviin.
The research is motivated not only by the researcher's personal interests in music and musical hobbies, but also by the interest in decision-making and its preparation.
Tutkimuksen taustalla vaikuttavat paitsi tutkijan henkilökohtaiset musiikin ja sen harrastamisen intressit myös kiinnostus päätöksentekoa ja sen valmistelutyötä kohtaan.
The aim of this thesis is to describe, analyze and interpret the meanings that the administrative representatives of the City of Jämsä Education and Culture Department give to the Music Institute as part of the Education and Cultural Services.
Tämän tutkielman tavoitteena on kuvata, analysoida ja tulkita, mitä merkityksiä Jämsän kaupungin sivistystoimen hallinnon edustajat antavat musiikkiopistolle osana Jämsän sivistystoimen palveluita.
The results of the study show that the Music School has also cultural, service and collaborative responsibilities in addition to its educational duties.
Tutkimuksen tuloksista selviää, että musiikkiopistolla on opetus- ja kasvatustehtäviensä lisäksi kulttuurielämään, palveluihin ja yhteistyöhön liittyviä tehtäviä.
Three administrative representatives of the Education and Cultural Services in the City of Jämsä were interviewed for the study.
Tutkimusta varten haastateltiin kolmea Jämsän kaupungin sivistystoimen hallinnon edustajaa.
Related to health improving aspect, the Music School first and foremost improves mental health.
Yhteisöllisesti tarkasteltuna musiikkiopisto luo jo itsessään yhteisön ja terveydellisesti musiikkiopisto parantaa ennen kaikkea mielenterveyttä.
Jämsänjokilaakso Music School as a part of the Education and Cultural Services in the City of Jämsä : The meanings of the local Music School in the City of Jämsä given by the administrative representatives of the Education and Cultural Servives
Jämsänjokilaakson musiikkiopisto osana Jämsän kaupungin sivistystoimen palveluita : sivistystoimen hallinnon edustajien käsityksiä musiikkiopiston merkityksestä kaupungissa
From a communal point of view, the Music School creates a community in itself and it has many successful partners.
Musiikkiopistolla on monia yhteistyökumppaneita, joiden kanssa yhteistyö on onnistunutta.
The data was analysed using linear regression analysis.
Aineiston analyysimenetelmänä käytettiin lineaarista regressioanalyysiä.
The material of this study is from a study in which teachers from Mind the Gap -research schools participated in 2015.
Tutkielman aineistona käytettiin vuonna 2015 kerättyä tutkimusaineistoa, johon osallistui muun muassa Mind the Gap -tutkimuskouluissa työskentelevät opettajat.
There are incoherent results on the effects of the form of employment relationship on work engagement and burnout, but recent study suggests that those on a permanent contract experience more work engagement compared to those on a fixed-term contract.
Työsuhteen muodon vaikutuksista työn imuun ja työuupumukseen on saatu ristiriitaisia tuloksia, mutta viimeisimmän tutkimuksen mukaan vakituisessa työsuhteessa olevat kokevat määräaikaisessa työsuhteessa olevia enemmän työn imua.
The job demands-resources (JD-R) model and conservation of resources theory were used as a theoretical framework of the study.
Tutkielman teoreettisena viitekehyksenä käytettiin työn vaatimukset ja voimavarat -mallia sekä resurssien säilyttämisen teoriaa.
This study investigated to what extent servant leadership is associated with teachers’ work engagement and burnout and whether the form of teacher’s employment relationship influenced this association.
Tässä tutkielmassa tarkasteltiin palvelevan johtamisen yhteyttä opettajien kokemaan työn imuun ja työuupumukseen ja sitä, vaikuttiko opettajan työsuhteen muoto tähän yhteyteen.
Associations between servant leadership, work engagement and burnout experienced by teachers
Palvelevan johtamisen yhteys opettajien kokemaan työn imuun ja työuupumukseen
The participants filled in an online questionnaire concerning servant leadership, work engagement and burnout.
Vastaajille lähetettiin sähköinen kyselylomake, jossa he vastasivat palvelevaa johtamista, työn imua sekä työuupumusta mittaaviin kysymyksiin.
Considering the form of the employment relationship, it was noticed that for both those with a fixed-term and permanent employment relationship, servant leadership was positively associated with work engagement and negatively associated with burnout.
Huomioitaessa työsuhteen muoto vastausten tarkastelussa, huomattiin, että sekä määräaikaisessa että vakituisessa työsuhteessa olevien kohdalla palveleva johtaminen oli positiivisesti yhteydessä työn imuun ja negatiivisesti yhteydessä työuupumuksen kokemiseen.
There should be more specific studies about the association between employment relationship and wellbeing at work.
Työsuhteen muodon yhteydestä työhyvinvointiin tarvitaan vielä lisää tarkempaa tutkimusta.
Workplaces could pay attention to leadership styles and develop policies that support wellbeing at work.
Johtopäätöksenä voidaan todeta, että johtamistyyli on yhteydessä työntekijöiden työhyvinvoinnin kokemiseen, joten tähän tulisi kiinnittää työpaikoilla huomiota ja pyrkiä kehittämään työhyvinvointia tukevia toimintatapoja.
It is also hypothesized that servant leadership and permanent contract are positively associated with work engagement and for those on fixed-term contracts, servant leadership is negatively associated with burnout.
Tutkimuksessa oletettiin myös, että palveleva johtaminen ja vakituinen työsuhde ovat positiivisesti yhteydessä työn imuun ja että myös määräaikaisessa työsuhteessa olevien kohdalla palveleva johtaminen on negatiivisesti yhteydessä työuupumukseen.
The results showed that servant leadership was positively associated with work engagement and negatively associated with burnout.
Tulokset osoittivat, että palveleva johtaminen oli positiivisesti yhteydessä työn imuun ja negatiivisesti yhteydessä työuupumuksen kokemiseen.
Previously it has been found that servant leadership is positively associated with work engagement and negatively associated with burnout.
Aikaisemmissa tutkimuksissa on havaittu, että palveleva johtaminen on positiivisesti yhteydessä työn imuun ja negatiivisesti yhteydessä työuupumukseen.
It is hypothesized that servant leadership is positively associated with work engagement and negatively associated with burnout.
Tutkimuksessa oletettiin, että palveleva johtaminen on positiivisesti yhteydessä työn imuun ja negatiivisesti yhteydessä työuupumukseen.
Four distinct perfectionism profiles (perfectionists 21,3%, ambitious 23,8%, concerned 35,6% and non-perfectionists 19,2%) were identified.
Tutkimuksessa löydettiin neljä perfektionismiryhmää (perfektionistit 21,3%, kunnianhimoiset 23,8%, huolestuneet 35,6% ja ei-perfektionistit 19,2%).
High concerns seemed to be linked with performance- and avoidance orientations.
Korkeat huolet näyttivät olevan yhteydessä suoritus- ja välttämisorientaatioihin.
Achievement goal orientations refer to individuals generalized tendencies to favour certain types of goals in achievement settings.
Tavoiteorientaatioilla viitataan yksilön vakiintuneisiin taipumuksiin suosia tietyn tyyppisiä tavoitteita suoritustilanteissa.
Multidimensional perfectionism is characterised by a combination of two individual tendencies: perfectionistic strivings, which refer to striving for excessively high personal standards, and perfectionistic concerns, which refer to evaluating overly critically one’s own accomplishments.
Moniulotteista perfektionismia on luonnehdittu kahden yksilöllisen taipumuksen avulla: perfektionistiset pyrkimykset, joilla viitataan pyrkimykseen asettaa äärimmäisen korkeita tavoitteita, sekä perfektionistiset huolet, joilla viitataan omien suoritusten liiallisen ja ylikriittiseen arviointiin.
The perfectionists displayed high values in all orientations, while the non-perfectionists had relatively low value in all orientations, except for the avoidance orientation.
Perfektionisteilla oli useita samanaikaisia tavoitteita ja suhteellisesti korkeat arvot kaikissa orientaatioissa, kun taas ei-perfektionisteilla oli muihin verrattuna matalat arvot kaikissa muissa orientaatioissa, paitsi välttämisorientaatiossa.
Upper secondary school students’ perfectionism profiles and achievement goal orientations in mathematics and English
Lukiolaisten perfektionismiprofiilit ja tavoiteorientaatiot matematiikassa ja englannissa
The participants in the present study were 434 general upper secondary school students from Southern Finland, who completed online questionnaires.
Tutkimuksen aineisto kerättiin verkkokyselyllä eteläsuomalaisessa lukiossa ja kyselyn täytti 434 lukion opiskelijaa.
In previous studies, subgroups of perfectionists have differed in their achievement goal orientations.
Aikaisemmissa tutkimuksissa perfektionismiryhmät ovat eronneet tavoiteorientaatioiden suhteen.
This study ultilized a group-based approach and classified students based on their patterns of perfectionistic strivings and perfectionistic concerns.
Tutkimuksessa hyödynnettiin ryhmittelevää lähestymistapaa ja opiskelijoita luokiteltiin heidän perfektionististen taipumuksiensa, pyrkimysten ja huolten, perusteella.
Students were classified by using TwoStep cluster analysis, and group differences in achievement goal orientations in two different school subjects were examined through analyses of variance.
Ryhmien välisiä eroja tavoiteorientaatioissa kahdessa eri oppiaineessa tutkittiin varianssianalyysin avulla.
Differences in subject-specific orientations were rather similar in both subjects, yet small differences were found.
Ryhmien eroavaisuudet oppiainekohtaisissa tavoiteorientaatioissa olivat saman suuntaisia kummassakin oppiaineessa, mutta joitakin pieniä eroja löytyi oppiaineiden välillä.
The ambitious students highlighted mastery-intrinsic, mastery-extrinsic, and performance-approach orientations, while the concerned highlighted relatively more performance-avoidance and avoidance orientations.
Kunnianhimoisilla korostui suhteessa muihin ryhmiin oppimisorientaatio, saavutusorientaatio, ja suoritus-lähestymisorientaatio, kun taas huolestuneet saivat suhteellisesti korkeampia arvoja suoritus-välttämisorientaatiossa ja välttämisorientaatiossa.
Here, it was further investigated whether these subgroups show meaningful differences also in their subject-specific (i.e., mathematics and English) achievement goal orien-tations.
Tämän tutkimuksen toisena tavoitteena oli selvittää, löytyykö perfektionismiryhmien välillä mielekkäitä eroja myös oppiainekohtaisissa (ts. matematiikka ja englanti) tavoiteorientaatioissa.
The purpose of the present study was to examine the relationships between perfectionism and achievement goal orientations among upper secondary school students.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli tutkia perfektionismin ja tavoiteorientaatioiden yhteyksiä lukioikäisten keskuudessa.
Together these frameworks address both the level and the quality of goals students set for themselves.
Näiden kahden lähestymistavan, perfektionismin ja tavoiteorientaatioiden, avulla on pyritty ymmärtämään opiskelijoiden itselleen asettamien tavoitteiden tasoa ja laatua.
Especially the perfectionists, but also the concerned, are at the risk of adopting maladaptive goals and it might be useful to consider this in teaching and student counselling.
Erityisesti perfektionisteilla, mutta myös huolestuneilla, näyttää olevan riskinä oppimisen kannalta epäsuotuisten tavoitteiden asettaminen.
According to the research findings, however, fulfilling these conditions requires financial and human resources, which were felt to be insufficient.
Tutkimustulosten mukaan nämä vaativat kuitenkin toteutuakseen taloudellisia sekä henkilöstöön liittyviä resursseja, jotka koettiin riittämättömiksi.
The qualitative research material consisted of three focus group discussions with ECE centre directors conducted in three Finnish municipalities in winter 2018.
Laadullinen tutkimusaineisto koostui kolmesta päiväkodin johtajien fokusryhmäkeskustelusta, jotka toteutettiin kolmessa suomalaisessa kunnassa talvella 2018.
The method used to analyse the material was the phenomenological method, which was also subject to theory-driven content analysis.
Aineiston analyysimenetelmänä käytettiin fenomenologista metodia, johon sovellettiin lisäksi teoriaohjaavaa sisällönanalyysia.
Leadership in ECE and, in particular, pedagogical leadership, require well-functioning structures and sufficient time for discussion and cooperation between different actors.
Varhaiskasvatuksen johtajuus ja erityisesti pedagoginen johtajuus edellyttävät toimivia rakenteita ja aikaa eri toimijoiden väliselle keskustelulle sekä yhteistyölle.
A total of 13 ECE centre directors participated in these three focus group discussions.
Näihin kolmeen ryhmäkeskusteluun osallistui yhteensä 13 päiväkodin johtajaa.
ECE centre directors' experiences of leadership in early childhood education
Päiväkodin johtajien kokemuksia varhaiskasvatuksen johtajuudesta
In recent years, the legislation and guidance documents on early childhood education (ECE) have undergone substantive changes, which, for the first time in their history, have highlighted the importance of leadership while also imposing new obligations on leadership in ECE.
Varhaiskasvatuksen lainsäädännössä sekä ohjausasiakirjoissa on tapahtunut viime vuosina sisällöllisiä muutoksia, mitkä ovat nostaneet johtajuuden merkittävyyden esiin ensimmäistä kertaa niiden historiassa sekä asettaneet samalla varhaiskasvatuksen johtajuudelle uudenlaisia velvoitteita.
In addition, various actors are expected to be aware of the objectives of ECE activities and to be willing to work on developing ECE.
Lisäksi eri toimijoilta odotetaan tietoisuutta varhaiskasvatustoiminnan tavoitteista sekä halua varhaiskasvatuksen kehittämistyöhön.
In the study, pedagogical leadership in ECE was expressed through five different clusters of meaning: the importance of discussion and interaction, the wellbeing of employees, pedagogical leadership linked to job descriptions, pedagogical development work and recognition of the value of pedagogical leadership through resources.
Varhaiskasvatuksen pedagoginen johtajuus ilmeni tutkimuksessa viiden eri merkityskokonaisuuden kautta: keskustelun ja vuorovaikutuksen merkityksenä, henkilöstön hyvinvointina, tehtävänkuvaan sidottuna pedagogisena johtajuutena, pedagogisena kehittämistyönä sekä pedagogisen johtajuuden arvon tunnustamisena resurssien myötä.
The results show that the municipal context affects both leadership in ECE and pedagogical leadership, as well as their implementation.
Tulokset osoittavat kuntakontekstin vaikuttavan sekä varhaiskasvatuksen johtajuuteen että pedagogiseen johtajuuteen ja niiden toteutumiseen.
Leadership in ECE was described as being in a state of flux due to the reform of guidance documents, legislation and extended supervisory work.
Varhaiskasvatuksen johtajuuden kuvattiin olevan muutoksessa uudistuneista ohjausasiakirjoista, lainsäädännöstä sekä laajennetuista esimieskokonaisuuksista johtuen.
In the study, leadership in ECE was manifested as a kind of distributed leadership, which was expressed through responsibilities linked to the job descriptions of different actors and at different levels, but also by referring to responsibilities independent of job descriptions.
Tutkimuksessa varhaiskasvatuksen johtajuus näyttäytyi jaettuna johtajuutena, joka ilmeni eri tasojen sekä toimijoiden tehtävänkuviin sidottuina vastuina, mutta myös tehtävänkuvasta riippumattomana vastuunkantona.
Part of the material used in the study was from the Discourse of leadership in the diverse field of early childhood education project, an international research project on leadership in ECE led by Elina Fonsén.
Tutkimuksen aineistona käytettiin osaa Elina Fonsénin johtaman kansainvälisen varhaiskasvatuksen johtajuustutkimusprojektin Discourse of leadership in the diverse field of early childhood education aineistosta.
The study examines how leadership in ECE is defined in the speech of ECE centre directors and how pedagogical leadership in ECE is manifested in the speech of the ECE centre directors in the context of focus group discussions.
Tutkimuksessa selvitettiin millä tavoin varhaiskasvatuksen johtajuus määrittyy päiväkodin johtajien puheessa sekä millaisena varhaiskasvatuksen pedagoginen johtajuus ilmenee päiväkodin johtajien puheessa ryhmäkeskustelukontekstissa.
168 sixth graders from four cities participated in the study.
Tutkimukseen osallistui 168 kuudesluokkalaista neljästä eri kaupungista Suomessa.
In group comparison it was found out that mathematical learning difficulty group and at risk for mathematical learning difficulty group differed from children with average or above performance, but not from each other in mathematical problem solving skills.
Ryhmien välinen vertailu osoitti, että lapset matemaattinen oppimisvaikeus -ryhmässä sekä riskiryhmän lapset erosivat muista lapsista, mutta eivät toisistaan.
Children were divided into three achievement groups by their arithmetic fluency test performance, and differences between these achievement groups were analyzed.
Oppilaat jaettiin kolmeen ryhmään heidän aritmeettisen sujuvuuden testin tuloksen perusteella (matemaattinen oppimisvaikeus, riskiryhmä sekä muut lapset).
In this study it was investigated, how arithmetic fluency and reading skills are associated with mathematical problem solving skills.
Tässä tutkimuksessa tarkastellaan, miten aritmeettinen sujuvuus sekä lukutaito ovat yhteydessä matemaattiseen ongelmanratkaisutaitoon, ja kuinka lapset, jotka eroavat aritmeettisessa sujuvuudessa, eroavat matemaattisten ongelmanratkaisutaitojen osalta.
This study extends previous findings that mathematical word problems are difficult for children with mathematical learning difficulties, and this applies to mathematical problem solving tasks as well.
On siis todennäköistä, että lapset, joilla on heikko aritmeettinen sujuvuus, suoriutuvat heikosti myös matemaattisista ongelmanratkaisutehtävistä, ja tämä koskee myös riskiryhmään sijoittuvia lapsia.
Significant association was found only between arithmetic fluency and mathematical problem solving skills as indicated by SEM regression model.
Matemaattinen ongelmanratkaisutaito oli tilastollisesti merkitsevässä yhteydessä ainoastaan aritmeettiseen sujuvuuteen, eikä lukemisen taidoilla ollut tilastollisesti merkitsevää vaikutusta.
"Do we eat vegetables only?"
"Syömmekö pelkkiä kasviksia?"
A total of 39 youngsters participated the study, of which 17 were 7th graders and 22 8th graders.
Tutkimukseen osallistui 39 nuorta, joista seitsemäsluokkalaisia oli 17 ja kahdeksasluokkalaisia 22.
The data were analysed using qualitative content analysis.
Aineisto analysoitiin laadullisen sisällönanalyysin keinoin.
This is a qualitative research, and the data collection was executed in upper comprehensive school in the metropolitan area in the end of autumn 2019.
Kyseessä on laadullinen tutkimus, jonka aineistonkeruu toteutettiin pääkaupunkiseudulla sijaitsevassa yläkoulussa loppusyksystä 2019.
In the narratives, social relations and their significance were mostly seen in the description of interactions and atmosphere of the class, as well as the need to be heard.
Kertomuksissa sosiaaliset suhteet ja niiden merkitys näkyi pääasiassa luokan kanssakäymisen ja ilmapiirin kuvailuna sekä kuulluksi tulemisen tarpeena.
: thoughts of high school-aged youngsters on plant-based home economics education
: yläkouluikäisten nuorten ajatuksia kasvispainotteisesta kotitalousopetuksesta
Three repeating themes were observed in the narratives as influences on the thoughts on home economics education with a plant-based emphasis; factors generally relating to vegetables and plant-based food, factors relating to change and factors relating to wellness.
Kertomuksissa oli havaittavissa kolme usein toistuvaa teemaa kotitalousopetuksen kasvispainotteisuuden herättämien ajatusten taustalla; yleisesti kasviksiin ja kasvisruokiin liittyvät tekijät, muutokseen liittyvät tekijät sekä hyvinvointiin liittyvät tekijät.
In the narratives of the youngsters, most of the negative reactions towards home economics education with a plant-based emphasis, were taste, habits and different nutrition claims.
Nuorten kertomuksissa selkeimmät kasvispainotteisen kotitalousopetuksen negatiivista reaktiota selittävät tekijät olivat maku, tottumus sekä erilaiset ravitsemusväittämät.
Therefore this study can increase understanding and offer teachers better pedagogical methods in implementing home economics education with more plant-based emphasis.
Samalla voidaan tarjota opettajalle parempia pedagogisia keinoja kasvispainotteisemman kotitalousopetuksen toteuttamiseen.
Health and environmental perspectives were visible in the narratives, while considering good and bad sides of home economics education with a plant-based emphasis.
Terveys- ja ympäristönäkökulmat näkyivät vastaajien kertomuksissa niin kasvispainotteisen kotitalousopetuksen hyviä kuin huonoja puolia pohdittaessa.
In addition, other related factors on vegetables and plant-based food are studied, which can influence the perceptions of the youth.
Lisäksi selvitetään, mitkä ovat ne kasviksiin ja kasvisruokaan liitetyt tekijät, jotka ovat yhteydessä yläkouluikäisten nuorten käsityksiin.
The factors behind the positive reactions were environmental benefits, health improving influences, and the opportunity to learn to prepare tasty plant-based food.
Selkeimmät kasvispainotteisen kotitalousopetuksen positiivisina koetut tekijät olivat ympäristöhyödyt, terveyttä edistävät vaikutukset sekä mahdollisuus oppia valmistamaan itse maukasta kasvisruokaa.
The aim of this study is to identify the thoughts of upper comprehensive school students on home economics education with a plant-based emphasis and how the environmental and health perspectives structure in their perceptions when talking of plant-based food.
Tämän tutkielman tavoitteena oli selvittää kasvispainotteisen kotitalousopetuksen herättämiä ajatuksia yläkouluikäisissä nuorissa sekä, miten ympäristö- ja terveysnäkökulmat jäsentyvät kasvispainotteisuudesta puhuttaessa nuorten käsityksissä.
The results of this research imply that home economics education has possibilities in creating positive plant-based food experiences and thus, changing the negative perceptions regarding plant-based emphasis during the home econmics lessons.
Tämän tutkimuksen tulosten valossa kotitalousopetuksella on mahdollisuudet uusien positiivisten kasvisruokakokemusten luomiseen ja sen myötä kasvispainotteiseen ruokaan liitettyjen negatiivisten käsitysten muuttamiseen.
The data consisted of short narratives, written by the youngsters, using the method of empathy-based stories.
Aineisto koostui eläytymismenetelmän avulla kerätyistä nuorten kirjoittamista lyhyistä kertomuksista.
In this study, plant-based diet is examined in a broader perspective than nutrition and environment only.
Kasvispainotteisuuden herättämiä ajatuksia on tärkeätä tarkastella ravitsemusta ja ympäristötekijöitä laajemmasta näkökulmasta.