natgillin/translations-raw huggingface dataset:
However, intermittent suckling had a greater impact in successful sucklings in single treatment than in group treatment as the number of unsuccessful sucklings increased more in single than in group treatment.
Kuitenkin imetysten keskeyttäminen vaikutti negatiivisesti enemmän yksilökäsittelyssä kuin ryhmäkäsittelyssä.
In Finland, the social welfare has reached high levels in many aspects.
Suomalaisten sosiaalinen hyvinvointi on monilta osin korkealla tasolla.
The study is conducted with a CGE model that is based on the standard model created by Lofgren, Harris & Robinson (2002).
Tutkielmassa hyödynnetään mallia, jonka ovat luoneet Lofgren, Harris & Robinson (2002).
Despite the long-term efforts, we have not yet achieved the ecological, economic and social sustainability.
Pitkäaikaisista pyrkimyksistä huolimatta nähdään, että toimintamme ei ole vielä ekologisesti, taloudellisesti ja sosiaalisesti kestävää.
Therefore, the need for sustainability transition is more often discussed.
Siksi keskusteluun nousee yhä useammin kestävyysmuutoksen tarve.
A major part of the materials needed in the modelling is provided by Statistics Finland.
Mallissa hyödynnettävä aineisto perustuu suurelta osin Tilastokeskuksen tuottamiin tilastoihin.
Nevertheless, our consumption and production patterns are not ecologically sustainable which encourages us to for example reduce the carbon emissions.
Kulutus- ja tuotantorakenteemme eivät ole kuitenkaan ekologisesti kestäviä.
The purpose of CGE modelling is to gain better understanding about economic structures as well as assess the economic effects that are caused by for example changes in policies or investments.
Taloustieteen menetelmiin lukeutuvien yleisen tasapainon mallien (CGE) tarkoituksena on pyrkiä ymmärtämään talouden rakenteita paremmin sekä arvioimaan esimerkiksi politiikoissa tai investoinneissa tapahtuvien muutosten vaikutuksia talouteen.
The simulated shocks include a change in energy production system as the share of renewable energy increases, an increase in emission allowance price, an increase in the productivity of wind and solar energy systems as well as a change in transportation as the share of electric cars increases.
Tarkastelun kohteina ovat uusiutuvan energian tuotannon yleistyminen, päästöoikeuden hinnan korotus, tuottavuuden kasvu tuuli- ja aurinkovoiman tuotannossa sekä ajoneuvokannan muutos sähköautojen yleistymisen myötä.
The results indicate that an energy transition aiming at reducing carbon emissions is possible to implement in such a way that the changes in macroeconomic indicators are reasonable, but the transition would affect – as is expected – the relations between economic activities.
Tulokset muun muassa viittaavat siihen, että päästöjä vähentävä energiatransitio on mahdollista toteuttaa siten, että makrotaloudessa tapahtuisi kohtalaisia muutoksia, mutta transitio vaikuttaisi odotetusti toimialojen välisiin suhteisiin.
Modelling the economic effects of sustainability transition – CGE analysis of the energy transition in Finland The sustainable development framework has influenced many policies and research activities since the beginning of 1980s.
Kestävän kehityksen ajatusmaailma on ollut taustana monille poliittisille ratkaisuille ja tutkimuksen näkökulmille 1980-luvun loppupuolelta alkaen.
The aim of this thesis is to study how the simulated aspects of energy transition affect macroeconomic indicators and further carbon emissions.
Tutkielman tavoitteena on selvittää yleisen tasapainon mallinnuksen avulla simuloitavien energiatransition osa-alueiden vaikutukset makrotalouteen ja edelleen ilmastonmuutosta aiheuttaviin päästöihin.
As the role of energy sector is crucial from the emission reduction point of view, the focus of this thesis is on the energy transition as a part of Finland’s sustainability transition.
Tästä syystä keskityn tutkielmassani energiatransitioon osana Suomen kestävyysmuutosta.
For example, the power relations and actions that create path dependencies are studied in order to support the transition process.
Kestävyysmuutoksia tutkitaan monista näkökulmista, esimerkiksi tarkastellen valtasuhteita ja toimintamalleja, jotka luovat polkuriippuvuuksia tukien nykyisiä toimintatapoja ja joita uudistuksilla pyritään muuttamaan kestävyysmuutoksen aikaansaamiseksi.
Lately, the energy transitions aiming at combatting climate change have been analyzed with CGE modelling.
Viime aikoina yleisen tasapainon mallinnusta on hyödynnetty myös ilmastonmuutosta torjuvan energiatransition tutkimuksessa.
These topics are discussed in the literature part of this work.
Kirjallisuusosiossa tarkasteltiin näitä aiheita.
In the experimental part three different dough yields were selected: 190, 200 and 210.
Taikinat tehtiin kolmella eri veden määrällä taikinatulosten ollessa 190, 200 ja 210.
Celiac decease, gluten yliherkkyys and wheat allergy are health related reasons to avoid gluten from wheat, barley and rye.
Keliakia, gluteeniyliherkkyys sekä vilja-allergia ovat terveydellisiä syitä välttää gluteenia sisältäviä viljoja eli vehnää, ohraa ja ruista.
In gluten free baking the structure of bread is improved with starches and hydrocolloids.
Gluteenittomassa leivonnassa rakennetta parannetaan tärkkelystä ja hydrokolloideja käyttäen.
Gluten free baking differentiates from traditional wheat baking by the lack of structure stabilizing gluten network.
Gluteeniton leivonta poikkeaa perinteisestä vehnäleivonnasta suuresti, sillä taikinassa ei ole rakennetta tukevaa gluteeniverkostoa.
The results showed how the increasing water amount decreased consistency and same results were obtained with farinograph.
Veden osuuden suureneminen pienensi konsistenssia ja farinografilla saadut konsistenssitulokset olivat linjassa näiden tulosten kanssa.
Water absorption, bread structure and shelf life can be predicted and optimized based on consistency.
Sen avulla taikinan vedensidontaa voidaan ennakoida ja optimoida leivän rakenteen ja rakenteen säilyvyyden kannalta.
Differences between breads were found with the sensory analysis as well.
Eroja saatiin myös leivistä tehdystä aistinvaraisesta arvioinnista.
Intensity of flavor and porosity increased in bread with lower water amount whereas softness and moistness increased with increasing water amount when also the bread remained softer for longer.
Mitä enemmän vettä oli käytetty taikinassa, sitä pehmeämpi ja kosteampi leivästä tuli ja leipä säilytti pehmeytensä parhaiten säilyvyyskokeessa.
There is no method for gluten free flours to predict the quality of the baked product like there is the farinograph water absorption method for wheat flour.
Vehnäjauhoille farinografilla määritettävä vedensidonta on hyvä tapa ennustaa jauhojen leivontalaatua, mutta gluteenittomille jauhoille tällaista menetelmää ei ole.
The gluten in wheat flour mixed with water creates a visco-elastic dough that makes a good quality bread.
Vehnäjauhojen gluteeni muodostaa veden kanssa sekoittuessaan sitkon, jonka viskoelastiset ominaisuudet ovat vastuussa vehnän erinomaisista leivontaominaisuuksista.
The aim of this research was to look into the connection between gluten free dough consistency and the quality of baked bread.
Tämän tutkielman kokeellisen osuuden tarkoituksena oli selvittää, soveltuisiko gluteenittoman taikinan konsistenssin mittaus leivontalaadun arviointiin.
The principle in both methods are the same: the tests measure the compression force required for a piston to extrude the dough in a sample container.
Menetelmissä näyteastiassa olevaan taikinaan kohdistetaan kohtisuora voima levykoettimella ja näytteestä mitattiin puristusjännitystä puristuksen etenemisen suhteen.
All dough yields were used with three different mixtures in consistency measurements: 100% buckwheat, 70 % buckwheat and 30 % tapioca and addition of 1 % psyllium to the latter mixture.
Lisäksi taikinan konsistenssia tutkittiin eri sekoituksilla: tattarijauho; tattarijauho ja tärkkelys sekä tattarijauho, tärkkelys ja psyllium.
Backward extrusion was found to be a better method for measuring consistency of the doughs.
Käänteinen ekstruusio soveltui menetelmänä parhaiten taikinoiden konsistenssin mittaukseen sillä se oli toistettava ja käytännöllisempi menetelmä kuin etenevä ekstruusio.
Two different methods were tested (forward and backward extrusion) with Texture Analyser with all different dough variations.
Tattarista, tapiokatärkkelyksestä ja psylliumista valmistettujen taikinoiden konsistenssia tutkittiin aineenkoestuslaitteella (Texture Analyser) etenevällä ja käänteisellä ekstruusiolla.
A sensory analysis conducted by professional panelists was done where porosity, softness, dryness, sponginess and intensity of buckwheat taste were assessed.
Leivistä mitattiin tilavuus, sisuksen rakenne ja kovuus tekstuuriprofiilianalyysillä aineenkoestuslaitteella ja leipiä arvioitiin myös aistinvaraisesti.
Baking test was done with different dough yields with buckwheat, tapioca and psyllium mixture.
Koeleivonnalla tutkittiin taikinan leivontalaatua eri taikinatuloksilla.
The doughs consistency and behavior were studied with farinograph to see if the results were consistent.
Konsistenssia mitattiin näillä taikinatuloksilla ja sekoituksilla myös farinografisekoituksessa.
As a conclusion it can be stated that the backward extrusion is a suitable and reproducible method for buckwheat dough consistency measurements.
Käänteinen ekstruusiomenetelmä sopii gluteenittomille tattaritaikinoille, sillä se oli toistettava ja suoraviivainen menetelmä.
Material was analyzed with the means of discourse analysis.
Aineiston analyysi toteutettiin diskurssianalyysin keinoin.
Aim of this study is to answer the following research problems: 1.
Tutkimusongelmia oli kaksi: 1.
Both interviews consisted four elementary school teachers who had been teaching students with immigrant background within the last five years.
Molemmissa ryhmissä oli osallisena neljä luokanopettajaa, jotka olivat opet- taneet viimeisen viiden vuoden aikana maahanmuuttajataustaisia oppilaita yleisopetuksen ryhmässä.
The material of this study was produced by implementing two group interviews.
Tutkimuksen aineisto kerättiin toteuttamalla kaksi ryh- mähaastattelua.
The goal of this study is to examine, interpret and analyze the perceptions that elementary school teachers hold concerning the fulfillment of inclusion and integration of immigrant students studying in general education class.
Tämän tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, tulkita ja analysoida luokanopettajien käsityksiä maahanmuuttajataustaisten oppilaiden inkluusion ja integroinnin onnistumisesta yleisopetuksen ryhmässä.
According on elementary school teachers how well the goals of inclusion are being fulfilled concerning immigrant students?
Miten hyvin luokanopettajat kokevat inkluusion tavoitteiden toteutuvan maahanmuuttajataustaisten oppilaiden kohdalla?
Goals of this study.
Tavoitteet.
It was stated that the resources, like learn- ing materials, time and assistance from special education teachers are not sufficient.
Tutkimuksessa todettiin, että käytössä olevat resurssit, kuten oppimate- riaalit, aika ja erityispedagogisen tuen saatavuus eivät riitä tarvittavien tukitoimien järjestämi- seen maahanmuuttajaoppilaiden kielen oppimisen tueksi.
Teachers’ experiences about integration and inclusion of immigrant students
Luokanopettajien kokemuksia maahanmuuttajaoppilaan integroinnista ja inkluusiosta yleisopetuksen ryhmään
These repertoires repre- sent those representations that teachers hold concerning of the inclusion of immigrant stu- dents.
Luokanopettajien puheesta muo- dostui seitsemän repertuaaria, jotka edustavat niitä representaatioita, joita luokanopettajilla on maahanmuuttajataustaisten oppilaiden inkluusiosta.
Theoretical background of this study is based on litera- ture handling of inclusion and representation.
Tutkimuksen teoreettinen tausta muodostui inkluusiota, sekä representaation käsitettä käsittelevään kirjallisuuteen.
At the center of this study is the inclusion and integration of students with an immigrant background because of the linguistic questions.
Tässä tutkimuksessa keskiössä on erityisesti maahanmuuttajataustaisten oppi- laiden inkluusio ja integraatio kieltä koskevien erityispiirteiden vuoksi.
The purpose of this study is to take a stand in the general conversation dealing with inclusion.
Tutkimuksen tarkoituksena on ottaa kantaa inkluusiota koskevaan keskusteluun kasvatuksen ja koulutuk- sen kentällä.
The concept of representation and othering are repre- sented also in the empiric part of this study.
Repre- sentaation käsitteen ja siihen liittyvän toiseuden teoreettinen viitekehys antoi mahdollisuuden opettajien sisäisten mallien tulkitsemiseen tutkimuksen empiirisessä osassa.
What kind of representations do elementary school teachers hold concerning the inclusion and integration of immigrant students in general education class?
Minkä- laisia representaatioita luokanopettajat ovat muodostaneet maahanmuuttajataustaisten oppi- laiden integroinnista ja inkluusiosta yleisopetuksen ryhmään?
Results and conclusion.
Tulokset ja johtopäätökset.
According on the material of this study the goals of inclusion have not been seen fulfilling among immigrant students.
Representaatioiden avulla vastattiin tutkimuskysymykseen inkluusion tavoitteiden toteutumisesta maahanmuuttajataustaisten oppilaiden opiskelussa.
According to Watkins and Donnelly (2014) there are four core-values of inclusion: valuing learner diversity, supporting all, working with others and professional personal growth.
Teoreettisena viitekehyksenä toimii Watkinsin ja Donnellyn (2014) teoria inkluusion ydinarvoista, joita ovat oppilaiden moninaisuuden arvostaminen, kaikkien oppilaiden tukeminen, yhteistyö sekä ammatillinen kasvu.
Common contents in both curriculums are special education in science and in practice, varie-ty of special needs in education, to plan, execute and evaluate the support in learning, work-ing with others and personal professional growth.
Yhteistä opetussuunnitelmille ovat erityispedagogiikka tieteenalana ja toimintana, erityiset tuen tarpeet ja niiden tausta, tuen suunnittelu, toteutus ja arviointi, yhteistyö eri tahojen kanssa, vuorovaikutus sekä oma ammatillinen kasvu.
The differences in curriculums are primarily in perspectives that contents are presented.
Eroavaisuuksia löytyi lähinnä sisältöjen painotuksissa sekä näkökulmissa.
Positive pedagogy, criminology, social exclusion, Finnish in second language -teaching and psychiatry exist only in curriculum of Helsinki.
Positiivista pedagogiikkaa ja vahvuusopetusta, suomi toisena kielenä -opetusta, opetussuunnitelmaa ja oppilashuoltoa, syrjäytymistä, mielenterveyttä, kriminologiaa ja psykiatriaa ei mainita lainkaan Jyväskylän opetussuunnitelmassa.
Results show that all four core-values of inclusion are highly included in both curriculums of the universities, alltough the word inclusion does exist only once in curriculum of Jyväskylä.
Tutkimustulosten mukaan kaikki neljä inkluusion ydinarvoa ovat vahvasti edustettuina molempien yliopistojen opetussuunnitelmissa, vaikka inkluusion käsitettä ei juurikaan mainita.
This study is a part of Oppijan oikeus – Opettajan taito -project, which aims to create com-mon teaching materials and equalize special education teacher training in universities and universities of applied sciences in Finland.
Tutkimus on osa Oppijan oikeus – Opettajan taito -hanketta, jonka tavoitteena on tuottaa tutkimusperustaista tietoa opettajankoulutuksen kyvystä vastata erityisopettajien osaamistarpeen muutokseen ammatillisen koulutuksen reformin sekä uuden lukiolain vaikutuksesta.
Mul-ti-professional teamwork, disablement and challenges in behavior are more visible in curricu-lum of Jyväskylä.
Moniammatillista yhteistyötä, perheiden kanssa tehtävää yhteistyötä, kolmiportaista tukea, käyttäytymisen haasteita sekä vammaisuutta käsitellään monipuolisemmin Jyväskylässä.
The purpose of this study is to compare special education teacher training programs of University of Helsinki and University of Jyväskylä trough the lenses of inclusion.
Tutkimuksen tavoitteena on vertailla Helsingin ja Jyväskylän yliopistojen erityispedagogiikan opetussuunnitelmia inkluusion ydinarvojen viitekehyksessä hyödyntäen teoriaohjaavaa laadullista sisällönanalyysiä.
This study is a part of the first step of the project: to find out what is the current situation of special education teacher training in Finland and what are the most important issues curriculums consist.
Tutkimus on osa hankkeen ensimmäistä vaihetta, jossa kartoitetaan erityisopettajakoulutusten tämänhetkistä tilannetta opetussuunnitelmien perusteella, jonka jälkeen pyritään yhtenäistämään koulutusten opintotarjontaa sekä luomaan yhteisiä ohjausmateriaaleja.
A Comparison of two special education teacher training curriculums trough the lenses of inclusion
Kahden erityispedagogiikan koulutuksen opetussuunnitelmat inkluusion ydinarvojen viitekehyksessä
Both of curriculums include rhetoric about troubles and hardships.
Ongelma- ja vaikeuslähtöistä puhetta oli löydettävissä molemmista opetussuunnitelmista.
The data was analysed by using qualitative content analysis.
Aineisto analysoitiin aineistolähtöistä sisällönanalyysiä käyttäen.
The National Core Curriculum for Early Childhood Education and Care (2016) emphasized familiarizing oneself with different cultures and worldviews, acting in the diverse Finnish society and enhancing equality.
Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet (2016) painotti katsomuskasvatuksessa erilaisiin kulttuureihin ja katsomuksiin tutustumista, moninaisessa suomalaisessa yhteiskunnassa toimimista ja tasa-arvon edistämistä.
Helsinki’s local Curriculum for Early Childhood Education and Care (2017) had the same themes but they were emphasized differently.
Helsingin varhaiskasvatussuunnitelmassa (2017) esiintyi samoja teemoja, mutta niitä painotettiin eri tavoin.
In early childhood education the worldview education was not predominantly put into practice at all, or it was shown as conversations, as Christian education or as restrictions in the every-day life.
Varhaiskasvatuksessa katsomuskasvatus ei valtaosin näkynyt arjessa lainkaan, tai sitä näkyi keskusteluina, kristillisenä kasvatuksena ja arjen rajoituksina.
Worldview Education in Early Childhood Education and Pre-school Education : Curricula and Practice in Helsinki
Katsomuskasvatus helsinkiläisessä varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa : opetussuunnitelmat ja käytäntö
The data was collected in spring 2019 by analysing the curricula for early childhood education and care and pre-school education and by a qualitative survey sent to the workers of the early childhood education and pre-school education in Helsinki.
Tutkimus toteutettiin keväällä 2019 varhaiskasvatussuunnitelmien ja opetus-suunnitelmien analyysina sekä laadullisena kyselytutkimuksena Helsingin varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen työntekijöille.
In recent years worldview education in early childhood education and pre-school education has turned from religious education into non-confessional worldview education.
Varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen katsomuskasvatus on viime vuosina muuttunut uskontokasvatuksesta sitouttamattomaksi katsomuskasvatukseksi.
In pre-school education the worldview education was most often shown as conversations but also as Christian education, as restrictions in everyday life or was not implemented at all.
Esiopetuksessa katsomuskasvatus näkyi useimmin keskusteluina, mutta myös kristillisenä kasva-tuksena, arjen rajoituksina tai sitä ei näkynyt arjessa ollenkaan.
Also, Helsinki’s local Curriculum for Pre-School Education (2016) was the same as the national curricula.
Myös Helsingin esiopetussuunnitelma (2016) oli täysin samansuuntainen valtakunnallisten asiakirjojen kanssa.
In practice, the implementation of worldview education in both early childhood education and pre-school education differed from the legally binding curricula.
Käytännön työssä katsomuskasvatuksen toteutus niin varhaiskasvatuksessa kuin esiopetuksessakin erosi velvoittavista asiakirjoista.
In addition, this study explored how worldview education is put into practice in the early childhood education and pre-school education in Helsinki.
Sen lisäksi selvitettiin, miten katsomuskasvatusta toteutetaan käytännössä Helsingin varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa.
The themes in worldview education in the National Core Curriculum for Pre-School Education (2014) were uniform with The National Core Curriculum for Early Childhood Educa-tion and Care.
Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet (2014) oli katsomuskasvatuksen osalta yhtenäinen Varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden kanssa.
The aim of this study is to examine what worldview education is like in early childhood education and pre-school education in Helsinki.
Tässä tutkimuksessa selvitetään, millaisena katsomuskasvatus näyttäytyy helsinkiläisessä varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa.
This study investigated worldview education in national and local curricula of early childhood education and care and pre-school education.
Tutkimustehtävää lähestyttiin tutkimalla, millaisena katsomuskasvatus näkyy valtakunnallisissa ja paikallisissa varhaiskasvatussuunnitelmissa ja esiopetussuunnitelmissa.
Nonetheless, the practices in both early childhood education and pre-school education need to be developed when the practice is wanted to correspond the legally binding curricula.
Esiopetuksessa katsomuskasvatus on hieman enemmän opetussuunnitelman mukaista kuin varhaiskasvatuksessa, mutta niin varhaiskasvatuksen kuin esiopetuksenkin käytännöissä on vielä paljon kehitettävää, kun halutaan käytännön toiminnan vastaavan velvoittavia varhaiskasvatus- ja opetussuunnitelmia.
Therefore, in practice, worldview education meets many, but not all, of the objectives set by the curricula.
Näyttää siltä, että katsomuskasvatuksen käytännön toteutuksessa on puutteita verrattuna varhaiskasvatus- ja opetussuunnitelmien asettamiin tavoitteisiin.
Six repertoires were found in this study: practical, student-centered, individual-critical, caring, formal and individualistic.
Tutkimuksessa löydettiin kuusi repertuaaria: praktinen, oppilaskeskeinen, yksilökriittinen, välittävä, formaali ja individualistinen.
The research material consisted of semi-structured interviews with seven novice teachers and the data was qualitatively analysed using discursive methods.
Tutkimuksen aineistona oli seitsemän noviisiopettajan puolistrukturoidut teemahaastattelut, jotka analysoitiin laadullisesti diskursiivisia menetelmiä hyödyntäen.
The talk about collaboration took on critical tones as well - particularly through an individualistic repertoire, which moved the reality of being a teacher far from the ideals of collaboration.
Lisäksi yhteistyöstä puhuttiin myös kriittiseen sävyyn erityisesti individualistisen repertuaarin kautta, mikä vei opettajuuden todellisuutta kauemmas yhteistyön ihanteista.
Therefore, the aim of this study is to investigate the meanings novice teachers attach to teacher collaboration and what it looks like from the perspective of developing collaboration.
Näin ollen tämän tutkimuksen tarkoituksena on selvittää, millaisia merkityksiä noviisiopettajat antavat opettajien väliselle yhteistyölle ja miltä ne näyttävät yhteistyön kehittämisen näkökulmasta.
All the selected teachers worked in different schools in the Helsinki metropolitan area and in Western Finland.
Kaikki haastatteluun valikoituneet noviisiopettajat työskentelivät eri kouluissa sekä pääkaupunkiseudulla että Länsi-Suomessa.
On the other hand, perceptions of the form and depth of collaboration left room for further investigation of the topic in order to avoid regarding collaboration in an unduly limited way.
Toisaalta käsitykset yhteistyön muodosta ja syvyydestä jättivät aihetta tarkastelulle, jotta yhteistyötä ei ymmärretä liian kapea-alaisena toimintana.
In this study graduate teachers who had work experience of less than five years were defined as novice.
Noviisiopettajaksi katsottiin tässä tutkimuksessa ne valmistuneet opettajat, joilla oli työvuosia takana alle viisi vuotta.