natgillin/translations-raw huggingface dataset:
That is not always the case with long-term unemployed, who remain on unemployment allowance even when incapable for work.
Järjestelmä olettaa niin työllisen kuin työttömänkin siirtyvän sairauden tai työkyvyttömyyden kohdatessa sairausperusteisille etuuksille, mutta pitkäaikaistyöttömien kohdalla näin ei aina tapahdu, vaan he jäävät työkyvyttöminä työttömyysetuuden piiriin.
With respect to the narratives, those related to substance abuse were predictive to acceptance of the application while the narrative of psychophysical illness predicted a rejected disability pension.
Myönteinen eläkepäätös liittyi päihteiden käytön vuoksi terveytensä menettäneiden tarinoihin ja kielteinen eläkepäätös psykofyysiseen sairastamisen tarinaan.
The need for EDIPE is an indication of defects in the functioning of both the social security system and the service system, when it comes to assessment of the work ability of long-term unemployed.
Pitkäaikaistyöttömien eläkeselvittelyn tarve osoittaa sosiaalivakuutusjärjestelmän ja vallitsevan työkykyarvioprosessin toimimattomuuden.
As early as the turn of the millennium it was well known that incapacity for work is not uncommon among the long-term unemployed.
Jo vuosituhannen vaih-teessa tiedettiin, että osa pitkäaikaistyöttömistä on työkyvyttömiä, ja eduskunta myönsi vuonna 2000 rahoituksen valtakunnalliseen pitkäaiskaistyöttömien eläkemahdollisuuksia selvittävään toimintaan (ELMA).
Clients of the EDIPE are known to be a very heterogeneous group.
Tutkimuksen päätavoite on kuvata heterogeeniseksi tiedetyn asiakasryhmän tyypillisimmät asiakkaat aineiston määrällisellä ja laadullisella analysoinnilla.
Clients of the seventh narrative have had difficulties in entering the labour market due to various health problems that originated from childhood or young adulthood.
Seitsemännen tarinan henkilöt (6 %) eivät ole koskaan päässeet kiinnittymään työelämään heikkojen terveydellisten lähtökohtien vuoksi.
Moreover, the type balancing continuously between career and substance abuse (9%) stands out.
Oman tarinansa saavat myös ne päihteiden vuoksi terveytensä menettäneet henkilöt (9 %), jotka ovat pitkään tasapainoilleet päihteiden käytön ja työelämän välillä.
Also the main objective of this study is to describe what kind of types can be found among them.
Tämän Mixed Method-tutkimuksen keskeinen menetelmä on tyypittely.
Instruments of the research are theoretically based on technology acceptance model (TAM) (Davis, 1989.
Opettajien teknologia-asenteen taustalla on Davisin (1989) teknologia-asennemalli.
Results also indicated that nor quality or scale of schools information strategy have any kind of significance on teachers’ technology use.
Tutkimuksessa todettiin vielä, että koulujen tietostrategioiden laajuudella tai tasolla ei ole tällä hetkellä merkitystä siihen, miten koulun opettajat asennoituvat teknologian käyttöön.
The research was conducted in Tampere University of Technology, Pori Unit’s Advanced Multimedia Center, during years 2005 - 2007.
Työsuojelurahaston rahoittama hanke toteutettiin vuosina 2005-2007 Tampereen teknillisen yliopiston Porin yksikössä, Advanced Multimedia Centerissä.<br/><br/>Tutkimuksen päätulokset liittyvät erityisesti opettajien teknologia-asenteen rakenteeseen.
), threedimensional model of teacher burnout (Maslach, 1981.)
(Technology Acceptance Model, TAM) Työuupumusta tarkastellaan Maslachin (1981) kolmiulotteisen työuupumusteorian perusteella.
Teachers’ technology acceptance is also compared with the quality and scale of schools information strategy.
Opettajien teknologia-asenteita verrataan opettajan kokemaan työuupumukseen ja työhyvinvointiin, sekä vastaajien koulun tietostrategian laajuuteen ja tasoon.
Therefore in future’s technology training the pedagogical use models should be emphasized instead of technical skills.
Tulevaisuudessa opettajien tietokone- ja teknologiakoulutuksen tulisikin painottua teknisen käyttötaidon kouluttamisen sijasta siihen, miten erilaisia teknologioita voidaan käyttää opetuksessa.
Research methods of this thesis were: webquestionnaire (n=2660), traditional paper questionnaire (n=210), interviews of professionals and qualitative analysis of school information strategy(n=352).
Tutkimus perustuu 2660 opettajan web-kyselylomakkeeseen, 210 opettajan paperimuotoiseen kyselylomakkeeseen, asiantuntijahaastatteluihin ja 352 perusopetuksen koulun tietostrategian analyysiin.<br/><br/>Väitöskirjan teoreettinen osa ja sen pohjalta laadittu mittaristo perustuu kolmeen pääteoriaan.
Instead the use of technology and teachers’ flow experiences are connected.
Sen sijaan opettajan työssään saamilla flow-kokemuksilla ja opettajan teknologia-asenteella on voimakkaita yhteyksiä.
Teachers’ future use of computers is predicted far more strongly by the teachers’ perceived usefulness of computers than with teachers’ perceived ease of computer use.
Opettajien kokema tietokoneiden käyttökelpoisuus ennustaa opettajien tietokoneiden käyttötaitoa enemmän teknologian tulevaisuuden käyttöä.
Both formulation and implementation process of school information strategies have more or less failed.
Tietostrategioiden laadinnassa ja strategian viemisessä opettajien arkipäivään on epäonnistuttu.
The results will help to develop the technology planning and effective teachers and pupils technology use in Finnish primary schools.
Työn tuloksien avulla pystytään kehittämään suomalaisen perusopetuksen teknologiankäyttöä tehokkaammaksi sekä opettajan työn että oppilaiden oppimisen näkökulmasta.
However the teachers’ well-being had strong connections with teachers’ technology acceptance.
Työuupumuksella ei todettu merkittäviä yhteyksiä opettajien teknologia-asenteiden kanssa.
Thesis is part of Tampere University of Technology’s research project "Effects of new technology to primary school teacher's work", funded by Finnish Work Environment Fund.
Väitöskirja on tehty osana Tampereen teknillisen yliopiston "Teknologia opettajan perustehtävän tukena" -hanketta.
This thesis approaches the problems of primary school technology usage from teachers point of view.
Tässä tutkimuksessa etsitään syitä teknologian ja erityisesti tietokoneiden käytön ongelmiin opettajan näkökulmasta.
According to PISA 2004 results the use of technology and computers in Finnish primary schools has diminished.
Lähtökohtana tutkimukselle on teknologian käytön ja erityisesti hyötyohjelmien käytön lievä vähentyminen suomalaisessa perusopetuksessa.
Therefore thesis suggests new teacher based model for schools information strategy and curriculum formulation and implementation processes.
Uusien toimintatapojen avulla pitää varmistaa teknologiastrategioiden riittävä sisällöllinen taso, strategiaprosessin jatkuvuus ja opettajien sitoutuminen asetettuihin tavoitteisiin.
Teachers who use technology are also experiencing more flow experiences in their everyday work than colleagues who are not using the technology.
Teknologiaa ja tietokoneita työssään käyttävät opettajat voivat myös työssään hyvin.
Research was conducted with multiple research methods.
Tutkimuksen mukaan erityisesti tietokoneiden käyttöä koskevaan suunnitteluun tulee kehittää uusia toimintatapoja.
The main objective of the thesis is to explore primary school teachers work and find connections between teachers’ technology acceptance and characteristics of teachers’ work.
Työhyvinvoinnin tarkastelussa taas nojataan Csikszentmihalyin (1991) flow-teoriaan.<br/><br/>Tutkimuksen tarkoituksena on tarkastella suomalaisen perusopetuksen opettajan työtä, ja löytää sen kautta opettajien teknologia-asenteisiin yhteydessä olevia tekijöitä.
Participation is found as a positive phenomenon in the society and from the individual’s point of view.
Osallisuutta tarkastellaan yhteiskunnallisesti ja yksilön kannalta toivottavana ilmiönä.
Negative emotions that were caused by the abstract and difficult strategy language, the big amount of documents, experienced coercion, poor communication and interaction and lacking emotional competence were the main blockers of empowered agency.
Osallisuuden yleisiksi esteiksi muodostuivat negatiiviset tunnekokemukset, joita syntyi mm. strategiakielen, asiakirjakeskeisyyden, pakotetun tai näennäisen yhteistyön, toimimattoman vuorovaikutuksen ja puutteellisten tunnetaitojen vuoksi.
The question is devided into following sub- questions: What are the strategic practices in the case school like?
Kysymystä tarkastellaan seuraavien osakysymysten avulla: Minkälainen on kohdekoulun strategiaprosessi?
Qualitative questionnaire answers and interviews (N=20) showed that most of the teachers were citizens who promoted strategy only in their own immediate working sphere.
Lomakekyselyvastausten ja haastattelujen perusteella opettajat (N=20) jakautuivat Mantereen (2003) teorian mukaisiin strategiatyön kyynikoihin, kansalaisiin ja aktivisteihin siten, että suurin osa oli strategiatyöhön vain oman työnsä tasolla osallistuvia kansalaisia.
Empowered champions are key stakeholders in the strategy process, their chances to participate and their autonomy has to be fostered.
Kehittämistyössä avainasemassa ovat luonneroolissa toimivat aktivistit, joiden autonomiaa tulisi edistää.
The theme is approached by several disciplines and from the perspectives of different dimensions of the teacher profession and the concepts of empowerment and strategic practices.
Aihetta lähestytään useamman tieteenalan näkökulmista opettajuuden, osallisuuden ja strategisen toiminnan ulottuvuuksia tarkastellen.
How do they describe their chances to participate and influence on strategic practices?
Miten kohdekoulun opettajat kuvailevat toimintaansa ja vaikutusmahdollisuuk-siaan strategiaprosessissa?
The research question is: What kind of strategic agency teachers in a quality-awarded elementary school experience?
Tutkimuskysymyksenä on: Millaista osallisuutta laatupalkitun kohdekoulun opettajat kokevat koulun strategiaprosessissa?
As a synthesis of previous research empowerment, involvement and participation are described and defined as a multistaged and a multidimensional emotional process.
Osallisuus nähdään monivaiheisesti rakentuvana ja moniulotteisena tunnekokemuksien yhdistelmänä ja tutkimuksessa tuotetaan osallisuuden määritelmä synteesinä aiemmista tutkimuksista.
How do they experience the strategic discourse at school?
Miten kohdekoulun opettajat kokevat strategiapuheen strategian eri kohtaamisareenoilla?
The purpose of describing the history and the current state of the teacher profession in Finland is to make it easier to understand the wide context of teaching.
Opettajuuden historian ja nykytilan kuvauksella luodaan se konteksti, johon suomalainen opettaja opetustyön tekijänä, yhteiskunnallisena vaikuttajana ja organisaation toimijana kiinnittyy.
Despite the quality award and the school’s organizational structure that allowed and enabled teachers’ participation empowered agency was rare.
Laatutyön pitkästä kokemuksesta ja koulun osallistavista rakenteista huolimatta strategiaprosessissa koettu osallisuus jäi vajaaksi.
How do teachers in a quality-awarded elementary school experience their strategic position?
Miten kohdekoulun opettajat kokevat sosiaalisen positionsa strategia-prosessissa?
An engaged and empowered involvement and participation are the prerequisite for empowered agency.
Myönteinen tunnekokemus nousi osallisuuden edellytykseksi.
The main result is the description of categories of teachers’ experiences in their involvement and participation in strategic practices.
Tutkimuksen päätuloksena tuotetaan kuvauskategoriat kohdekoulun opettajien strategiaprosessissa kokemasta osallisuudesta.
Teachers’ involvement in strategic practices- A case study in a quality-awarded elementary school
Tapaustutkimus laatupalkitusta ala-asteen koulusta
Teachers’ involvement in strategic practices – a case study in a quality-awarded elementary school The objective of this phenomenographic case study is to illuminate teachers’ experiences concerning involvement in strategic practices in a quality-awarded elementary school.
Tämä fenomenografinen tapaustutkimus käsittelee erityisen laatupalkitun ala-asteen koulun opettajien kokemaa osallisuutta koulunsa strategiaprosessissa.
The objective of this study is to understand how teachers experience and adopt strategic practices and what kind of things block or enable empowered agency.
Tutkimuksen tarkoituksena on kuvailla ja analysoida kohdekoulun strategiaprosessia ja opettajien sitä koskevia käsityksiä ja prosessissa koettua osallisuutta.
Empowered agency is needed when implementing the strategies effectively.
Osallisuus nähdään strategisen toimijuuden edellytyksenä.
Individual’s social positions in the strategy process are one of the champion, the citizen and the cynic (Mantere, 2003).
Yksilön osallisuus strategiaprosessissa tuottaa strategista toimijuutta.
Bluebeard’s Brothel.
Siniparran bordelli.
The primary texts are compared with works written both in Finland and in other countries, for example in Sweden, Russia, the United Kingdom, Canada, France, and Germany.
Suomalaista aineistoa verrataan dystopioihin ja satuihin, jotka on kirjoitettu Venäjällä, Ruotsissa, Yhdysvalloissa, Isossa-Britanniassa, Kanadassa, Saksassa ja Ranskassa.
The three novels address such themes as the suppression and imprisonment of women, limitations of reproduction, violence in the relationships between men and women, and moralist attitudes towards female sexuality and sexual behaviour.
Kohdeteoksissa kuvataan naisten alistamista ja vangitsemista, lisääntymisen rajoittamista ja seksuaaliseen käyttäytymiseen kohdistuvaa moralismia.
The theoretical and methodological framework of the study is based on David Fishelov’s and Alastair Fowler’s genre theories, theories on intertextuality and rewriting, and theoretical depictions of genres.
Tutkimuksessa sovelletaan Alastair Fowlerin ja David Fishelovin lajiteorioita, intertekstuaalisuutta ja uudelleenkirjoittamista käsitteleviä teorioita sekä teoreettisia lajikuvauksia.
The doctoral thesis examines the combination of dystopia and fairy tale in three contemporary Finnish novels: <i>Berenikes hår</i> (2000) by Pirkko Lindberg, <i>Huorasatu</i> (2011) by Laura Gustafsson, and <i>Auringon ydin</i> (2013) by Johanna Sinisalo.
Aineiston teokset ovat Pirkko Lindbergin <i>Berenikes hår </i>(2000), Laura Gustafssonin <i>Huorasatu </i>(2011) ja Johanna Sinisalon <i>Auringon ydin</i> (2013).
The Combination of Dystopia and Fairy Tale in Berenikes hår, Huorasatu, and Auringon ydin
Dystopian ja sadun lajiyhdistelmät romaaneissa Berenikes hår, Huorasatu ja Auringon ydin
In addition to fairy tale and dystopia, the novels also include features of several other genres such as allegory, satire, science fiction, and epic.
Sadun ja dystopian lisäksi tutkimuksessa käsitellään allegorian, satiirin, tieteisfiktion ja eepoksen lajeja.
By comparing the Finnish novels to works written in other time periods and in other countries, I am able to identify the elements particular to Finnish literature.
Vertaamalla suomalaista aineistoani ulkomaisiin teoksiin voidaan osoittaa piirteitä, jotka ovat ominaisia erityisesti lajin suomalaisille varianteille.
In 2000, when Lindberg’s Berenikes hår was published, dystopia was still a relatively unknown genre in Finland.
Dystopian laji on Suomessa suhteellisen nuori.
It also traces how and from where the dystopian genre came into Finnish literature by analysing the intertextuality of the novels.
Tällä tavoin hahmotetaan, millaisia lajimalleja ja intertekstejä teoksilla on ja miten dystopian laji on kulkeutunut Suomen kirjallisuuteen.
The study is the first to analyse the ways in which dystopia and fairy tale intersect in contemporary Finnish literature.
Väitöstutkimus käsittelee dystopian ja sadun lajiyhdistelmiä kolmessa 2000-luvulla julkaistussa suomalaisessa romaanissa.
However, the novels are also connected to more contemporary retellings of the tales, which form a complex network of intertexts from different periods.
Aineiston teoksissa on intertekstuaalisia viittauksia myös uudempiin satujen uudelleenkirjoituksiin.
An examination of generic repertoires, prototypical works, and historical as well as local alterations of fairy tale and dystopia reveals how these Finnish novels use prototypical dystopian works as generic models by modulating the character positions, milieus, motifs, and narrative structures of previous works.
Intertekstuaaliset viittaukset suomalais-ugrilaiseen mytologiaan, Kalevalaan sekä pohjoismaisiin satuihin ja muuhun kirjallisuuteen luovat aineiston suomalaisiin teoksiin paikallisväriä, joka erottaa ne muissa maissa kirjoitetuista samoihin lajitraditioihin kuuluvista teoksista.
All three novels refer to the fairy tale tradition in multiple ways through their plot structures, characters, opening formulas, allusions, and retellings of tales by Charles Perrault, Jacob and Wilhelm Grimm, and H. C. Andersen.
Teoksissa on viittauksia esimerkiksi Charles Perrault’n, Grimmin veljesten ja H. C. Andersenin satuihin, ja niissä myös kirjoitetaan uudelleen satuja ja myyttejä.
The fairy tale elements bring utopian hope to the totalitarian, racist and suppressing societies depicted in the novels as the characters envision better futures for themselves and for other creatures by telling fairy tales to each other.
Tutkimuksen kohdeteokset kuvaavat aikamme pelkoja ja uhkakuvia, mutta synkkiin ja ahdistaviin kuvauksiin sisältyy satumaisia ja utooppisia kuvauksia onnellisimmista paikoista ja aikakausista.
The first canonical dystopias were written in the early 20th century, but the genre only became common in Finnish literature at the turn of the 21st century.
Tutkimuksessa esitetään, että osa dystopian piirteistä toistuu teoksesta toiseen 1900-luvun alusta 2000-luvulle, mutta lajin repertoaariin on tullut uusia piirteitä ja aiheita.
Never may you change!
Koskaan et muuttua saa!
Either the need for developing the second phase of the selection test was not seen or there was a lack of ability or desire to undertake this laborious operation.
Valintojen toisen vaiheen kehittämiselle ei joko nähty tarvetta tai sitä ei osattu tai haluttu työläänä operaationa tehdä.
In this way the schools obtained the assistants and trainees they needed.
Näin koulut saivat tarvitsemansa avustajat itselleen.
As nobody knew what to do with the matriculation certificate after it had been removed from the pre-selection test, the teacher education units almost without exception transferred it in some form to the second phase of selection.
Kun ei tiedetty, mitä esimerkiksi esivalinnasta poistetulle ylioppilastodistukselle pitäisi tehdä, lähes poikkeuksetta opettajankoulutusyksiköt siirsivät sen ainakin jossakin muodossa valintojen toiseen vaiheeseen.
VAKAVA not only exposed the assistant and trainee culture that had built up around the selection tests, but also how difficult it is to give up antiquated selection test practices related to class teacher education.
Vakava ei paljastunut ainoastaan valintojen ympärille rakentunutta avustaja- ja harjoittelijakulttuuria vaan myös sen, kuinka vaikea on päästä irti vanhoista luokanopettajankoulutuksen valintakoekäytänteistä.
There was the opportunity to create something new in evaluating applicant suitability, but recourse was made to what had gone.
Kun olisi ollut mahdollisuus luoda uutta soveltuvuuden arvioinnissa, turvauduttiinkin menneeseen.
When teacher education would rather select a more experienced applicant, young people waited their turn in schools.
Kun ennen Vakavaa luokanopettajakoulutus mieluummin valitsi kokeneemman hakijan kuin nuoren, nuoret odottivat, lisäpisteitä keräten, koulutusvuoroaan kentän kouluissa.
The fourth analysis is connected to the VAKAVA project.
Ilmiö kertoo Vakava-hankkeen virheellisistä oletuksista.
The project replaced the earlier pre-selection round, which was based on the school matriculation certificate, work experience as a teacher or classroom assistant and other studies, by the so-called VAKAVA test, a book examination open to all those eligible for higher education.
Tuolloin entinen ylioppilastodistukseen ja opettajan sekä kouluavustajan työkokemukseen ja muihin opintoihin nojaava esivalintapistejärjestelmä korvattiin kaikille avoimella ns. Vakava-kokeella (valtakunnallinen kasvatusalan valintayhteistyö-hanke).
Young matriculants looking to become primary school teachers vanished from the reserve of school assistants and trainees.
Luokanopettajakoulutukseen tähtäävät nuoret ylioppilaat kaikkosivat koulun avustaja- ja harjoittelijareservistä ja kasvatustieteen opintopistekertymät suorastaan romahtivat avoimessa yliopistossa.
VAKAVA thus exposed the assistant and trainee culture that had been taken for granted.
Kun Vakava muutti selviöksi käyneen avustaja- ja harjoittelijakulttuurin, koulujen arkeen tuli särö.
Participation was possible irrespective of the level of the earlier certificate.
Siihen sai ottaa osaa edeltävän todistuksen tasosta riippumatta ja riittävästi kokeesta pisteitä saaneet saivat kutsun varsinaiseen soveltuvuuskokeeseen.
In 2009 there were approximately eight applicants for each available study place.
Esimerkiksi vuonna 2005 uusia ylioppilaita oli koulutukseen valituista opiskelijoista vain yhdeksän prosenttia.
An investigation of the experience of the three drop-outs challenges the general view according to which it is extremely important to try out the field in actual work when selecting a vocation.
Tutkimustulosten perusteella on suhtauduttava epäillen poliittisten päättäjien pyrkimykseen korottaa ylioppilastodistuksen asemaa valintakokeissa.
On the difficulty of reforming student selection for class teacher education programmes Class teacher education has been one of the most popular study programmes in Finland.
Heidän asemansa luokanopettajakoulutuksen opiskelijavalinnassa on ollutkin varsin kehno.
It seems that the role of the selection tests has been to reproduce the teaching profession rather than to reform it.
Menettely saattaisi päästää koulutukseen sellaisetkin nuoret, joiden olisi pikemminkin syytä toipua lukio-opiskelun aiheuttamasta rasituksesta kuin hakea väsyneenä suuntaa elämälleen.
It began in 2007 with the purpose of both improving the status of newly matriculated school-leavers in the selection tests and increasing cooperation in selection for education studies, as well as lightening the cumbersome pre-selection process.
Vakava-hankkeen tarkoituksena oli paitsi lisätä entisestään kasvatusalan valintayhteistyötä myös parantaa uusien ylioppilaiden asemaa valintakokeessa.
Secondly, the study examines the significance of the selection tests in reforming the profession of class teacher.
Opiskelijavalinnalla rakennettiin myös opettajan ammatin arvostusta.
These so-called boy-points, such as the additional pre-selection points awarded for completion of the longer mathematics course at upper secondary level, were intended to attract men, but they did not work in the anticipated way.
Tämä ratkaisu ei tuottanut toivottua tulosta ja syynä uusien ylioppilaiden huonoon menestykseen saattoi pikemminkin olla voimien kuin lukuajan puute.
When selection points were awarded for working in a school, an intermediate year was spent in school in anticipation of the following year´s selection tests.
Valintakokeen kirjallinen koemateriaali julkaistiin vasta kevään ylioppilaskirjoitusten jälkeen, jotta aiemmin kirjoittaneiden oletettua lukuaikaetua saataisiin vähennettyä.
Although gender quotas in the selection tests were abolished in 1989, the significance of gender as a factor determining selection remained.
Vuonna 2007 kaksivaiheisen luokanopettajakoulutuksen valintakokeiden ensimmäinen vaihe koki suuren muutoksen.
When the number of applicants significantly exceeds the number of places, selection tests assume a key role.
Vaikka uusien ylioppilaiden määrä opiskelijaksi valituissa kaksinkertaistui Vakavan myötä, kasvu jäi ennakoitua pienemmäksi.
Over the years the selection tests have indeed been researched, albeit more as a question of age and gender.
Koulutukseen valittujen ikää enemmän muuttui valintojen ympärille rakentunut kulttuuri.