natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The exercises for individuals guide to the reflection of one’s own life and to the acknowledgement of constructs in the local community.
Yksilötehtävät ohjaavat oman elämän tarkasteluun ja lähiyhteisön rakenteiden huomioimiseen.
On the other hand, pair and group activities guide to interaction and introduce the importance of such interaction in society.
Pari- ja ryhmätehtävillä puolestaan ohjataan vuorovaikutukseen ja tuodaan esille yhteisöissä toimimisen merkityksiä.
The data consist of altogether eight textbooks from two separate series of textbooks (Forum by Otava & Vaikuttaja by Sanoma Pro) encompassing both reading and exercise books.
Tutkimuksen aineiston muodostavat kahden oppikirjasarjan (Otavan Forum & Sanoma Pron Vaikuttaja) luku-, tehtävä- ja harjoituskirjat, yhteensä kahdeksan oppikirjaa.
The data do not directly answer planning, thought and execution in the learning process of an individual pupil albeit the textbook exercises do present the need for participation and functionality.
Yksittäisen oppilaan oppimisprosessia edustavaan suunnittelun, ajattelun ja toteutuksen näkökulmaan aineisto ei suoraan vastaa, mutta oppikirjatehtävät kuitenkin tuovat esille osallisuuden ja toiminnallisuuden tarpeen.
The research is a theory-based content analysis, the theoretical reference frame of which is used to illustrate the participation and functionality present in textbooks.
Tutkimus on teorialähtöinen sisällönanalyysi, jonka teoreettisen viitekehyksen kautta tuodaan esille oppikirjojen tehtävien osallisuutta ja toiminnallisuutta.
The participation and action-based learning in exercises of preliminary school social study textbooks
Osallisuus ja toiminnallisuus alakoulun yhteiskuntaopin oppikirjojen tehtävissä
The exercises on textbooks support the levels of adoption, cognition and functionality emphasizing the reinforcement of thought constructs.
Oppikirjojen tehtävät tukevat oppilaan omaksumisen, ajattelun ja toiminnan tasoja, painottaen tehtävillä ajattelurakenteiden vahvistumista.
Another aim is to assess how textbooks on social studies acknowledge, support and reinforce the functional nature of social studies.
Lisäksi tutkimuskysymyksenä on se, millä tavoin yhteiskuntaopin oppikirjojen tehtävät huomioivat, tukevat ja vahvistavat oppiaineen toiminnallista luonnetta.
The exercises on social study textbooks are classified with the help of these theories by creating various manifestations for participation and functionality.
Yhteiskuntaopin oppikirjojen tehtävät luokitellaan näiden teorioiden pohjalta luomalla osallisuudelle ja toiminnallisuudelle erilaisia ilmenemisrakenteita.
The obtained results show that the textbooks include exercises that increase participation and action-based learning where learning is guided on individual, pair and group levels.
Tutkimustulokset osoittavat oppikirjoista löytyvän osallisuutta ja toiminnallisuutta lisääviä tehtäviä, joissa työskentelyyn ohjataan yksilö-, pari- tai ryhmätasoilla.
The typical functional nature of social studies is reinforced with cognitive and functional exercises of different cognitive levels that are especially practiced as pair and group exercises.
Yhteiskuntaopille tyypillistä toiminnallisen oppiaineen luonnetta tukevat eritasoiset ajattelun- ja toiminnantehtävät, joita työstetään erityisesti pari- ja ryhmätyötehtävien kautta.
The theoretical reference frame focuses on problem-based, experience and societal learning and through the goals of the curriculum acknowledges the theory of taxonomy for learning by Krathwohl & Anderson.
Näiden rinnalla kulkee perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet sekä Krathwohl-Andersonin taksonomiateoria.
The purpose of this research is to evaluate exercises guiding to participation and action-based learning in textbooks and how these exercises support such activities.
Tutkimustehtävänä on selvittää, minkälaisia osallisuuteen ja toiminnallisuuteen ohjaavia tehtäviä oppikirjoissa esiintyy sekä, millä tavoin oppikirjojen tehtävät tukevat oppilaan osallisuutta ja toiminnallisuutta.
In this thesis, the participation and action-based learning in exercises of primary school social study textbooks are evaluated.
Pro gradu -tutkielmassa tarkastellaan alakoulun yhteiskuntaopin oppikirjojen tehtävien osallisuutta ja toiminnallisuutta.
The research material was analyzed by thematic analysis.
Aineisto analysoitiin teema-analyysillä.
At the time of the interview, the interviewees were aged 19–39.
Haastateltavat olivat haastatteluhetkellä iältään 19–39-vuotiaita.
The research material of the study consisted of six semi-structured thematic interviews conducted in october-november 2019.
Tutkimuksen aineisto koostui kuudesta loka-marraskuussa 2019 tehdystä puolistrukturoidusta teemahaastattelusta.
The interviewees' experiences of the mentioned themes varied widely, but for the most part, the memories of the comprehensive school period were quite negative.
Haastateltavien kokemukset mainituista teemoista vaihtelivat laajasti, mutta pääosin muistot peruskouluajalta olivat melko negatiivisia.
In order to support a person with an eating disorder, the disease must be identified.
Jotta syömishäiriöön sairastunutta voidaan tukea, on sairaus tunnistettava.
Eating disorders are serious and often long-term illnesses whose prognosis is improved by early intervention and treatment.
Syömishäiriöt ovat vakavia ja usein pitkää hoitoa vaativia sairauksia, joiden paranemisennustetta parantavat varhainen sairauden tunnistaminen ja hoitoon ohjautuminen.
One of the most important findings is that in comprehensive school there is no ability to recognize eating disorders, except perhaps stereotypical anorexia.
Yksi tärkeimmistä havainnoista on, ettei peruskoulussa osata tunnistaa sairautta, lukuun ottamatta ehkä stereotyyppistä anoreksiaa.
The ideal body featured in the media and its attempt to convey the "ideal lifestyle" can be harmful especially for children and young people.
Mediassa esillä oleva ihannevartalo ja "ihanne-elintapa" saattavat erityisesti lasten ja nuorten kohdalla olla haitallisia ja vahingoittavia.
However, most people with an eating disorder suffer from something other than typical anorexia.
Suurin osa syömishäiriötä sairastavista kuitenkin sairastaa jotakin muuta kuin diagnoosikriteerit täyttävää anoreksiaa.
In the experiences of the interviewees, individual teachers and schoolmates came to the fore.
Haastateltavien kokemuksissa nousivat vahvasti esille yksittäiset opettajat ja koulukaverit.
Based on this study, experiences from comprehensive school are similar regardless of the type of eating disorder.
Tämän tutkimuksen perusteella kokemukset peruskoulusta ovat samankaltaisia huolimatta syömishäiriön tyypistä.
It is very important to learn to consider the many forms of eating disorders so that the specifics of the disease can be considered in school.
On erittäin tärkeää oppia huomioimaan syömishäiriöiden monet muodot, jotta koulussa voidaan ottaa huomioon sairauden erityispiirteet.
The main themes of the interviews were the experiences of people with eating disorders with school health care, school meals, school sports, friendships and teachers.
Haastatteluiden keskeisimmiksi teemoiksi nousivat syömishäiriötä sairastaneiden kokemukset kouluterveydenhuollosta, kouluruokailusta, koululiikunnasta, vertaissuhteista sekä opettajista.
The idealized values of the media and especially social media are challenging to handle for a young person’s developing self-image and self-esteem.
Median ja erityisesti sosiaalisen median ihannoivat arvot kauneudesta, terveydestä ja laihduttamisesta ovat nuoren vasta kehittyvälle minäkuvalle ja itsetunnolle haastavia käsitellä.
Eating disorders are common diseases and their growth is thought to be affected by social media.
Syömishäiriöt ovat yleistyviä sairauksia, joiden määrän kasvuun sosiaalisella medialla on ajateltu olevan vaikutusta.
Children are already increasingly suffering from eating disorders that affect children's lives extensively.
Yhä useammin lapset sai-rastuvat erilaisiin syömishäiriöihin, jotka vaikuttavat sairastuneen elämään laajasti.
Eating disorders affect children’s lives widely and also require the schools to take into account the special needs of those who fall ill and a wide range of special arrangements.
Syömishäiriöt vaikuttavat lasten elämään kokonaisvaltaisesti ja ne vaativat myös koululta sairauden erityispiirteiden huomioon ottamista ja mahdollisesti erilaisia erityisjärjestelyjä.
Eating disorders affect younger and younger people, and therefore eating disorders are increasingly seen in comprehensive schools.
Syömishäiriöihin sairastuvat yhä nuoremmat, ja siksi syömishäiriöitä näkee lisääntyvissä määrin jo peruskoulussa.
Thus, individuals had had a major impact on how students with an eating disorder in comprehensive school had experienced their comprehensive school time.
Siten yksittäisillä henkilöillä oli ollut suuri vaikutus siihen, millaisena syömishäiriötä peruskoulussa sairastanut oli peruskouluaikansa kokenut.
Comprehensive school through the eyes of a student with an eating disorder
Peruskoulu syömishäiriötä sairastavan oppilaan silmin
The main aim of this study is to provide information on how a student with an eating disorder may experience comprehensive school and how the specific features of the disease and the experiences of those affected can be taken into account at school.
Tämän tutkimuksen keskeinen tavoite on välittää tietoa siitä, millaisena syömishäiriötä sairastava oppilas peruskoulun mahdollisesti kokee, jotta sairauden erityispiirteet ja sairastuneiden kokemukset osattaisiin huomioida koulussa.
The purpose of this study was to survey the experiences of people with eating disorders in comprehensive school about comprehensive school and studying there.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli kartoittaa syömishäiriötä peruskoulussa sairastaneiden kokemuksia peruskoulusta ja siellä opiskelemisesta.
A variety of solutions were found for both of these categories.
Molempiin näistä luokista löytyi moninaisia ratkaisukeinoja.
However, such a study would be necessary because the phenomenon has provoked much debate in Europe, e.g. with regard to its prohibition.
Tällainen tutkimus olisi kuitenkin tarpeellis-ta, koska ilmiö on herättänyt paljon keskustelua Euroopassa mm. sen kieltämisen osalta.
In addition, it provides new information about a previously little-studied phenomenon and at the same time serves as a leap forward in learning research to a completely new research topic.
Lisäksi se tuota uutta tietoa aikaisemmin vähän tutkitusta ilmiöstä ja toimii samalla oppimisen tutkimuksen hyppynä täysin uuteen tutkimuskohteeseen
The main concepts of the theory are meaning perspective, comfort area, edge-emotions and reflection.
Teorian pääkäsitteitä ovat merkitysperspektiivi, mukavuusalue, reunatuntemukset ja reflektio.
The research material was collected by interviewing six f2f-fundraisers who worked for a Finnish Development Cooperation Organization in the summer of 2017.
Tutkimuksen aineisto kerättiin haastattelemalla kuutta suomalaisessa Kehitysyhteistyöjärjes-tössä kesällä 2017 työskennellyttä f2f-varainhankkijaa.
What kind of work f2f-fundraising is and what kind of learning it requires has not yet been studied.
Sitä, millaista työtä f2f-varainhnakinta on ja millaista oppimista se edellyttää ei ole vielä tutkittu.
As a result of this study, five learning objects encountered by f2f-fundraisers in their work were found: 1) Approach of strangers 2) Sales situation management 3) Result pressures 4) People’s ignorance and 5) Nasty encounters.
Tämä tutkimuksen tuloksena löytyi viisi f2f-varainhankkijoiden työssään kohtaamaa oppimisen kohdetta: 1) Vieraiden ihmisten lähestyminen 2) Myyntitilanteen hallinta 3) Tulospaineet 4) Ihmisten pysähtymättömyys ja 5) Ikävät kohtaamiset.
The analysis of the collected material was based on phenomenographic research approach and was carried out as a theory-based content analysis.
Kerätyn aineiston analyysi nojasi fenomenografiseen tutkimusotteeseen ja se toteutettiin teorialähtöisenä sisällönana-lyysina.
With regard to the internalisation of F2f-fundraising, the importance of conscientiousness and responsibility, as well as various interaction skills such as active listening and the use of humour, were highlighted.
F2f-varainhankinnan sisäistämisen osalta korostui tunnollisuuden ja vastuunoton merkitys sekä erilaiset vuorovaikutustaidot, kuten aktiivinen kuuntelu ja huumorin käyttö.
2) What means do f2f-fundraisers have to address these learning objectives?
2) Millaisia keinoja f2f-varainhankkijoilla on kyseisten oppimisen kohteiden ratkaisemiseen?
Previous successes and a good mood, as well as various ways of self-motivation, such as emphasizing the importance of development cooperation, were important.
Lisäksi merkitystä oli onnistumisilla ja hyvällä fiiliksellä sekä erilaisilla motivoitumisen tavoilla, kuten kehitysyhteistyön tärkeänä pitämisellä.
Of these, items 1 and 2 of learning form their own class, the internalization of f2f fundraising, where the process of reflection had begun and ended with work.
Näistä oppimisen kohteet 1 ja 2 muodostavat oman luokkansa, f2f-varainhankkinnan sisäistämisen, jossa reflektion prosessi käynnistyi ja tuli päätökseen työskentelyn myötä.
To complete the research task, two research questions were prepared: 1) What kind of learning objects do f2f-fundraisers encounter in their work?
Tutkimustehtävän suorittamiseksi laadittiin kaksi tutkimuskysymystä: 1) Millaisia oppimisen kohteita f2f-varainhankkijat kohtaavat työssään?
Learning objects 3-5 formed their own class, the nature of f2f-fundraising, where the reflection process remained active through the work of f2f-fundraisers.
Oppimisen kohteet 3-5 muodostivat oman luokkansa, f2f-varainhankinnan luonteen, jossa reflektion prosessi säilyi aktiivisena läpi f2f-varainhankkijoiden työskentelyn.
The aim was to ensure that the interviewees had sufficient knowledge of f2f-fundraising.
Näin pyrittiin varmistamaan, että haastateltavilla olisi riittävä osaaminen f2f-varainhankinnasta.
Only F2f-fundraisers who had worked in the position for at least one month and achieved the performance targets set in it at least moderately were selected for interview.
Haastateltaviksi valittiin sellaisia f2f-varainhankkijoita, jotka olivat työskennelleet tehtävässä vähintään yhden kuukauden ja saa-vuttaneet siinä asetetut tulostavoitteet vähintään kohtalaisesti.
In previous studies, f2f-fundraising is mainly examined from the perspective of it’s fundraising performance.
Aikaisemmassa tutkimuksessa f2f-varainhankintaa on lähinnä tarkastelu sen varainhankinnallisen toimivuuden näkökulmasta.
Learning in f2f fundraising is analyzed in this study using edge-emotion theory, which is a theory developed by Mälkki (2011) to conceptualize different dimensions of learning.
Oppimista f2f-varainhankinnassa analysoidaan tässä tutkimuksessa reunatuntemusteorian avulla, joka on Mälkin (2010) kehittämä teoria oppimisen eri ulottuvuuksien käsitteellistämi-seen.
The results of this study highlight a number of issues that should be considered in the management and training of f2f-fundraisers.
Tämän tutkimuksen tulokset nostavat esiin useita seikkoja, mitkä olisi syytä huomioida f2f-varainhankkijoiden johtamisessa ja kouluttamisessa.
On-the-job learning in face-to-face fundraising : a review with edge-emotion theory
Työssäoppiminen face-to-face varainhankinnassa : reunatuntemusteoreettinen tarkastelu
Regarding the nature of f2f-fundraising, the importance of working as a team member as well as handling individual emotions and attitudes to work were found as solutions.
F2f-varainhankinnan luonteen osalta ratkaisukeinoina korostui tiimin jäsenenä työskentelyn sekä yksilölliseen tunteiden käsittelyn ja työhön asennoitumisen merkitys.
The importance of a positive mindset was emphasized in the attitude to work and to have fun with the work.
Työhön asennoitumisessa korostui positiivisen mielen tärkeys, työn kanssa hauskan pitäminen ja rennosti ottaminen tapahtui siinä mitä tahansa.
The purpose of this question set was to provide information on f2f-fundraising from a pedagogical perspective that could be utilized in the management and training of f2f-fundraisers.
Tämän kysymyksen-asettelun tarkoituksena oli tuottaa tietoa f2f-varainhankinnasta pedagogisesta perspektiivistä, joka olisi itsessään kiinnostavaa sekä hyödynnettävissä f2f-varainhankkijoiden johtamisessa ja kouluttamisessa.
The purpose of this study is to find out what kind of learning is required to work as an f2f-fundraiser.
Tämän tutkimuksen tehtävänä on selvittää, millaista oppimista f2f-varainhankkijana työsken-tely edellyttää.
The analysis framework was formed using edge-emotion theory.
Analyysirunko muodostettiin reunatuntemusteorian avulla.
Finland has the objective of having half of its 25-34-year-olds holding a higher education degree by 2030.
Suomen koulutuspoliittisena tavoitteena on saada puolet 25—34 -vuotiaiden ikäluokasta korkeakoulutuksen piiriin vuoteen 2030 mennessä.
Perspectives on upper secondary school reforms : examination of public discussion by means of content analysis and rhetorical analysis
Näkökulmia lukion uudistamiseen : julkisen keskustelun tarkastelua sisällönanalyysin sekä retorisen analyysin keinoin
Schools have a role in passing values, knowledge and qualification.
Kouluissa välitetään arvoja sekä tuotetaan tietoa ja kvalifikaatioita.
Improving the level of education of the population has contributed to the rise in the productivity of labour and economic.
Koulutuksen tason nostamisella varaudutaan väestön työllistymiseen sekä taloudelliseen kestävyyteen.
Education has different kinds of functions.
Koulutuksella voidaan nähdä olevan erilaisia tarkoituksia ja tavoitteita.
Schools should also support students improve their civic and critical thinking.
Koulujen tulee tukea myös oppilaiden sivistyksellistä kehitystä ja kriittistä ajattelua.
The research material consists of 79 digital Opinion Pieces published by Helsingin Sanomat, the largest newspaper in Finland.
Aineistoni koostui 78 Helsingin Sanomissa julkaistusta mielipidekirjoituksesta, joita analysoin sisällönanalyysin avulla.
Reforms affect what kind of study choices students make, and these choices can impact the quality of teaching.
Uudistukset vaikuttavat opiskelijoiden valintoihin ja sillä niillä nähtiin olevan edelleen vaikutusta eri oppiaineiden sisältöihin.
Opinion pieces articulate that there is a need for a more peaceful learning and teaching environment in upper secondary schools.
Mielipidekirjoituksissa vaadittiin lukion uudistuspaineiden keventämistä sekä oppimis- ja opetusrauhaa.
The analysis shows that students experience a lot of stress because of all the changes they are going through.
Analyysi osoitti, että mielipidekirjoitukset piirsivät kuvaa stressaantuneista opiskelijoista.
This reform can mediate students` schoolwork and enjoyable study choices.
Uudistuksella nähtiin olevan seurauksia opiskelijoiden koulutyön mielekkyyteen sekä opiskelijoiden jaksamiseen.
Reforms have been done in higher education student selection in Finland which sets a new kind of pressure for students` choices and it challenges their curriculum planning.
Korkeakoulujen opiskelijavalintoja uudistetaan parhaillaan niin, että ylioppilastodistuksen painoarvo on entistä suurempi.
Concerning educational reforms, it seems that there is a need for advanced co-operation with political decision-makers and upper secondary school teachers and students.
Tuloksista voi tehdä johtopäätöksen, että olisi tärkeää, että koulutuspoliittisessa päätöksenteossa otettaisiin huomioon opettajien ja opiskelijoiden näkemykset uudistusten tarpeesta ja niiden moninaisista vaikutuksista.
I also examine what kind of rhetorical methods writers use when they demand either change or permanence of upper secondary schools.
Tutkielmassani olen kiinnostunut siitä, mitä aiheita lukioon liittyen mielipidekirjoitukset käsittelevät, millaista lukion ideaalia mielipidekirjoitukset rakentavat sekä millaisella retoriikalla lukion uudistamista ja toisaalta sen perinteisen tehtävän säilyttämistä perustellaan.
In my thesis, I am interested in how the upper secondary schools, their educational and social purpose, are seen in the public writings.
Sen lisäksi tarkastelen näkemyksiä opintojen valinnaisuuteen sekä sivistyskäsitykseen liittyen.
Teacher work experiences variated from 1 to 25 years.
Tutkimukseen osallistuneiden opettajien työkokemus opettajana vaihteli 1-25 vuoden välillä.
Teachers’ own interest was essential.
Opettajien oma kiinnostus aiheeseen oli keskeistä.
Economy and consuming affects to even younger people.
Talous ja kuluttajuus koskettavat yhä nuorempia.
Economic and consumer skills are an important part of life and wellbeing.
Talous- ja kuluttajataidot nähdään tärkeänä osana elä-mää ja ihmisten hyvinvointia.
Children are interested in economy and money and they hope to get more information about these themes specifically in school.
Talous ja raha kiinnostavat nuoria, ja he toivovatkin saavansa lisää tietoa ja käytännön ope-tusta näistä asioista nimenomaan koulussa.
This Master’s Thesis was conducted as a qualitative research.
Tutkimus toteutettiin laadullisena tutkimuksena.
Comprehensive school teachers’ views about finance education
Peruskoulun opettajien näkemyksiä talous- ja kuluttajakasvatuksesta
Teachers thought that it is meaningful to teach finance and consuming because students are interested in these themes.
Opettajat kokivat talous- ja kuluttaja-aiheiden opet-tamisen mielekkäänä, sillä lähtökohtaisesti oppilaat olivat kiinnostuneita näistä asioista.
Teachers are in a significant role of how these themes are handled.
Opettajat ovatkin merkittävässä roolissa siinä, miten ja kuinka paljon asioita käsitellään.
Important was to teach contents according to age and tied to everyday life.
Sisältöjä pyrittiin opettamaan aina ikätason mukaan ja lapsen ja nuoren arkeen sidottuna.
Data from the interviews was analyzed by using qualitative content analysis.
Aineiston analyysissa käytettiin sisällönanalyysin menetelmiä.
Five of them were class teachers and three of them were home economics teachers.
Haastattelin yhteensä kahdeksan peruskou-lun opettajaa, joista 5 oli luokanopettajia ja 3 kotitalousopettajia.
Results show that contents of finance education are seen very wide.
Tutkimuksen mukaan talous- ja kuluttajakasvatuksen aihesisällöt koetaan laajoiksi.
In addition, it is explored how teachers react to teaching these subjects.
Lisäksi selvitetään, miten opettajat itse suhtautuvat näi-den asioiden opettamiseen.
Young people may cause harm economically and wider for their future if they do not have enough knowledge to make right choices.
Tietämättö-myydellä ja väärillä valinnoilla jo nuoret voivat hankaloittaa tulevaisuuttaan taloudellisesti ja sitä kautta myös laajemmin.
Research data was collected by using a semi-structured interview.
Aineisto kerättiin puolistruktu-roiduilla teemahaastatteluilla.
The goal of this Master’s Thesis is to examine how teachers in comprehensive school implement finance education.
Tämän pro gradu -tutkielman tarkoituksena on selvittää, miten opettajat toteuttavat talous- ja kuluttajakasvatusta peruskoulussa.
In this thesis it is examined how teachers think teaching finance education.
Tutkimuksessa selvitetään opettajien näkemyksiä talous- ja kuluttajakasvatuksesta.
However, every child does not get enough information at home. That is why financial education is important to be teacher in school.
Kuitenkin lasten ja nuorten lähtökohdat näiltä osin vaihtelevat suuresti ja tässä tilanteessa koulun rooli korostuu.
It is detected that parents have a significant effect to children financial capability.
Lapsuudenkodin ja vanhempien merkitys taloustaitojen ja talou-dellisen käsityksen osalta on nähty merkittävänä ja usein periytyvänä.
This kind of reflection has not been done before.
Tällaista reflek-tointia ei ole menetelmästä aikaisemmin tehty.
Courses were organized in Vaasa, in Heinola and in Helsinki.
Kurssit järjestettiin Vaasassa, Heinolassa ja Helsingissä.
The survey was answered by 68 parents.
Kyselyyn vastasi 68 vanhempaa.
The first part was answered at the beginning of the course and the second part at the end of the course.
Kysely oli kaksiosainen, ensimmäiseen osaan vastattiin kurssin alussa ja toiseen osaan kurssin loput-tua.