natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Correlations, regression analysis and analysis of variance (ANOVA) were used to examine the interconnections of approaches to learning, heavy workload, stress and and their effects on the study success.
Lähestymistapoja oppimiseen ja kuormittavuutta sekä stressiä tutkittiin aineistoa kuvailevien tunnuslukujen, hajontojen ja Cronbachin alfan avulla.
Objectives: The objective of this study was to find out what kinds of approaches to learning can be found among first year medical students and how approaches to learning are affecting study success.
Tavoitteena oli tutkia lääketieteen 1.vuoden opiskelijoiden lähestymistapoja oppimiseen ja niiden suhdetta opintomenestykseen sekä stressiin ja opintojen kuormittavuuteen.
The only predictor for study success was deep approach.
Opintomenestystä tässä tutkimuksessa selittää syväsuuntautunut lähestymistapa oppimiseen.
The highest average was found from student using strategic approach and the lowest average was from student using surface approach.
Vähiten he arvioivat käyttävänsä pintasuuntautunutta lähestymistapaa oppimiseen.
In addition, student learning approaches have been shown to be related to perceived workload.
Tuloksena lääketieteen opiskelijat arvioivat käytävänsä lähestymistapanaan suunnitelmallista oppimista.
The conclusion has been that high perceived workload can induce students to employ a surface approach.
Opintojen kuormittavuus kuitenkin korreloi pintasuuntautuneen lähestymistavan kanssa.
Study success information was included in the data.
Myös lähestymistapojen keskinäisiä yhteyksiä tutkittiin korrelaatioiden avulla.
The methodological approach of this study is qualitative.
Tämä työ on laadullinen tutkimus.
Learning is a vast study field that offers many further subjects to be investigated.
Oppiminen tarjoaa kaiken kaikkiaan laajan tutkimuskentän, jota voisi tulevaisuudessa tutkia enemmän.
Four playing pairs were interviewed, that is eight persons altogether.
Tutkimusaineisto kerättiin haastattelemalla neljää soittokaveriparia, yhteensä siis kahdeksaa henkilöä.
The subject of this master's thesis is the playing with a friend -project in the Special Music Centre Resonaari.
Tämän pro gradu -tutkielman aihe on Resonaarin erityismusiikkikoulun soittokaveritoiminta.
The aim is to study the meanings of cooperative learning and volunteering within the playing with the friend -project.
Tutkimuksen tarkoitus on tutkia vertaisoppimisen ja vapaaehtoisuuden merkitystä soittokaveritoiminnassa.
These changes concerned mainly mentalities towards the project and the pair, learning and one's own identities.
Kertomuksista oli tarkoitus etsiä muutoksia liittyen minäkäsitykseen, vapaaehtoisuuteen ja vertaisoppimiseen.
The data was analyzed using a narrative approach that stressed especially turning points in the narration.
Aineiston analyysissä hyödynnettiin narratiivista tutkimusotetta.
Nevertheless, as playing pairs' friendship kept deepening, volunteering was seen less dominating.
Vapaaehtoisuuden merkitys väheni kaverillisuuden voimistuessa.
As a part of the autoconcept, the study aims also at finding identities that are built while participating to the project.
Tavoitteena on valottaa osana minäkäsitystä myös identiteettejä, joita soittokaveritoimintaan osallistuville henkilöille rakentuu toiminnan puitteissa.
In the mainstream schooling system enhancing good relationships between peers should be taken in account while developing learning strategies.
Peruskoulumallissa on syytä pohtia oppimista kannattavien kaverisuhteiden rakentamista osaksi vertaisryhmää ja mahdollisesti osaksi eritasoisten oppilaiden verkostointia.
: The Many Possibilities of Cooperative learning and Volunteering as Builders of One's Autoconcept.
Parin kanssa paremmin – Resonaarin soittokaveritoiminta : Vertaisoppimisen ja vapaaehtoisuuden monet mahdollisuudet minäkuvan rakentajina
Four of them represented adult volunteers and four Resonaari's pupils with special educational needs.
Soitto-oppilaat edustivat erityismusiikkikasvatuksen piiriin kuuluvia opiskelijoita.
Volunteering was meaningful for the volunteers at the beginning to get involved in the playing with the friend -project.
Vapaaehtoisuus oli vapaaehtoisten soittokaverien näkökulmasta toimintaan hakeutumisen ja sitoutumisen kannalta merkittävä tekijä.
Thus, cooperative learning made possible sharing music in a relaxed atmosphere and seeing the parter all the time more as a friend.
Toiminnan kuluessa kaverillisuus ja musiikin jakaminen parille ominaisella tavalla leimasivat identiteettiä, joskin vapaaehtoiset toimivat pitkälti soittokaverinsa ehdoilla.
Two parents evaluated also the project.
Kullekin parille rakentui oma toimintatapa.
Friendship creates an open and relaxed atmosphere where trying and learning by mistakes are accepted.
Aiemmat tutkimukset osoittavat, että vertaisoppiminen ja vapaaehtoisuus kasvattavat vastuunottoa, sitoutumista ja osallistumista sekä parhaimmillaan myös motivaatiota.
At the same time, it enables strong commitment to the other person and to the common task.
Kaverillisuus oli vahva side, joka sai aikaan omaehtoista sitoutumista toiseen ihmiseen ja loi rentoa kokeiluilmapiiriä musiikkiin.
The data was gathered using interviews.
Muutos näkyi identiteeteissä.
The pairs had built an own acting culture that underlines the importance of the new structure.
Vapaaehtoiset soittokaverit arvioivat soittoparinsa minäkäsityksen muuttuneen musiikintekijänä tai kaverina.
The purpose is to define the strengths of the project and to find aspects that affect the autoconcept of persons involved in the project.
Vertaisoppimiselle ja vapaaehtoisuudelle perustuvasta mallista on tarkoitus löytää ensiksi vahvuuksia yleensä ja toiseksi vaikutuksia minäkäsitykseen.
The main questions of the study were: 1.
Tutkimuskysymykset tutkimuksessa olivat: 1.
What are the criteria for valuable e-learning?
Millaiset ovat hyvän verkko-opetuksen kriteerit?
The criteria that were described are: activating students, help the students learning, support and counsel students, more efficient allocation of resources and time, the freedom of time and place, the utilization of learned information, gathering feedback, making sure the learning is current and supporting the sense of community and interaction.
Työntekijöiden mukaan hyvän verkko-opetuksen kriteerit ovat: opiskelijoita aktivoiminen, oppimisen edistäminen, opiskelijan tukeminen ja ohjaaminen, resurssien säästäminen ja tehokkuus, ajan ja paikan riippumattomuus, opitun tiedon hyödyntäminen, palautteen kerääminen, opetuksen kelvollisuus sekä yhteisöllisyyden ja vuorovaikutuksen tukeminen.
Ten employees' of The Border and Coast Guard Academy were interviewed during spring 2014 in Espoo and Imatra with a thematic interview.
Aineiston keruu toteutettiin kymmenelle Raja- ja merivartiokoulun työntekijälle keväällä 2014 Espoon ja Imatran toimipisteissä.
Results and conclusions: The Border and Coast Guard Academy generally plan their e-learning courses individually and the planning process does not follow any pre-determined phases or instructional design models.
Tulokset ja johtopäätökset: Raja- ja merivartiokoulun työntekijät suunnittelevat verkko-opetusta pääasiassa yksin, eikä suunnittelu etene ennalta määriteltyjen suunnittelumallien tai -vaiheiden mukaisesti.
The challenges of e-learning planning is the lack of the knowledge on how to plan efficiently, pedagogical and technological issues, the lack of clear guidelines for the organization and other organizational challenges e.g. internal communications.
Verkko-opetuksen suunnittelun haasteita ovat suunnitteluosaamisen puute, erilaiset pedagogiikkaan ja tekniikkaan liittyvät ongelmat, koulun yhteisten pelisääntöjen puuttuminen sekä erilaiset organisatoriset haasteet.
Method: The research is qualitative in nature and follows a phenomenographic and thematic analysis methodologies.
Tutkimuksen metodologia: Tutkimus on aikuiskasvatustieteellinen, laadullinen tapaustutkimus, jossa on sovellettu fenomenografian ja kehittävän teema-analyysin metodologiaa.
How does The Border and Coast Guard Academy's employees define the planning of e-learning processes?
Miten Raja- ja merivartiokoulun työntekijät kuvaavat verkko-opetuksen suunnittelua?
The main hypothesis of the study is that e-learning has changed the learning methods of educational organizations and teachers are nowadays required to be familiar with new ways of planning their education, so that e-learning would enhance the learning capability of students.
Työhypoteesi tutkimuksessa oli, että verkkoteknologia on muuttanut koulutusorganisaation opetustyötä ja opettajilta perään kuulutetaan yhä enemmän uudenlaisia opetuksen suunnittelutaitoja, jotta verkko-opetus tukisi opiskelijoiden oppimista.
In the previous literature e-learning in education has been extensively studied, but this study explores the planning of e-learning and the planning process from the point of view of the educational organizations and teachers.
Verkkoteknologiaa opetuskäytössä on tutkittu paljon, mutta verkko-opetuksen suunnittelua ja suunnitteluprosessia koulutusorganisaatioiden ja opettajien näkökulmasta hieman vähemmän.
Aims of the study: The main objective of the study was to understand how the Border and Coast Guard Academy perceives the criteria of good e-learning, e-learning planning and e-learning challenges.
Tutkimuksen tavoitteet: Tutkimuksessa selvitettiin Raja- ja merivartiokoulun työntekijöiden käsityksiä verkko-opetuksen suunnittelusta, suunnittelun haasteista sekä hyvän verkko-opetuksen kriteereistä.
When preparing the guidelines and implementing the pedagogic possibilities of designing web-based teaching the above mentioned ten important criteria for e-learning can be utilized.
Suuntalinjojen rakentamisessa ja verkko-opetuksen suunnittelun pedagogisten mahdollisuuksien toteuttamisessa voidaan hyödyntää hyvän verkko-opetuksen kriteerejä.
In the study the employees' conceptions on planning and challenges of e-learning were themed and in the analysis different perceptions were sorted.
Tutkimuksessa työntekijöiden käsitykset verkko-opetuksen suunnittelusta ja sen haasteista teemoiteltiin ja analyysissä eroteltiin teemoista erilaisia käsitystyyppejä, jotka järjesteltiin laajuuden ja kehittyneisyyden mukaan.
The study showed that the planning process requires clearly defined guidelines by The Border and Coast Guard Academy and that the know-how and collaboration in the organization need to be strengthened.
Tutkimus osoitti, että suunnitteluun kaivataan yhteisiä suuntalinjoja sekä toisaalta yhteistyön ja osaamisen vahvistamista.
Employees' conceptions of the challenges and possibilities of the e-learning design in the Border and Coast Guard Academy
Raja- ja merivartiokoulun työntekijöiden käsitykset verkko-opetuksen suunnittelun haasteista ja mahdollisuuksista
The attitude towards e-learning has changed and teamwork to increase collaboration was identified as issues for development.
Positiivinen asennemuutos verkko-opetusta kohtaan ja yhteistyön tiivistäminen eri tahojen kanssa nähdään koululla verkko-opetuksen suunnittelun kehittämismahdollisuuksina.
What challenges related to the planning process does the employees of The Border and Coast Guard Academy identify?
Millaisia verkko-opetuksen suunnitteluun liittyviä haasteita työntekijät tuovat esille?
The interview transcriptions form the empirical data of the study.
Aineistonkeruumenetelmä oli teemahaastattelu.
Factor analysis were run by principal component analysis.
Faktorianalyysi suoritettiin pääkomponenttianalyysilla.
Men had a profound belief about knowledge and learning than women.
Miehillä oli syvällisempiä uskomuksia tiedosta ja oppimisesta kuin naisilla.
Students were represented by kindergarten teacher students, teacher students and subject teacher students whom participated (N=369) in the didactics course autumn 2012.
Opettajaksi opiskelevia edusti syksyllä 2012 didaktiikan kurssille osallistuneet lastentarhanopettajaksi, luokanopettajaksi ja aineenopettajaksi opiskelevat opiskelijat (N=369).
Beliefs were rated with Likert-scale.
Uskomuksia arvioitiin viisiportaisella Likert-asteikolla.
Student teachers beliefs about knowledge and learning : A case study of Helsinki Department of Teacher studying
Opettajaksi opiskelevien uskomukset tiedosta ja oppimisesta : Tapaustutkimus Helsingin opettajankoulutuslaitoksella opiskelevista
Students didn't believe that repetition helps learning but they believe that everyone can learn.
Opiskelijat eivät uskoneet toistojen auttavan oppimisessa, mutta uskoivat kuitenkin kaikkien pystyvän oppimaan lahjakkuudesta riippumatta.
The purpose of this study was to investigate students on University of Helsinkins' department of Teachers Educations beliefs about knowing and learning.
Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää Helsingin opettajankoulutuslaitoksella opiskelevien uskomuksia tiedosta ja oppimisesta.
Students have also permanently high quality beliefs about knowledge and learning.
Opiskelijoilla oli myös korkeatasoisia uskomuksia oppimisesta ja tiedosta.
Students who did well in the exam, kindergarten teacher students and teacher students have strong growth mindset.
Hyvin tentissä menestyneillä sekä lastentarhan- ja luokanopettajaksi opiskelevilla oli muita vahvempi kasvunajattelutapa.
Students' beliefs were analyzed by factor analysis to find out the main dimensions.
Opiskelijoiden uskomuksista etsittiin faktorianalyysin avulla niiden perusulottuvuudet.
The results showed that students believed that both abilities and personality are something that you can improve.
Opiskelijat uskoivat ihmisen kykenevän kehittämään niin omaa lahjakkuuttaan kuin persoonaansakin.
Students' beliefs were analyzed with the basic statistical indicators including the means and standard deviations of the ratings.
Opiskelijoiden uskomuksia tarkasteltiin perusmuuttujatasolla kakkien osioiden keskiarvojen ja keskihajontojen perusteella.
The correlations between the demographics and variables representing the factors were calculated using the ANOVA.
Saatujen faktoriratkaisujen pohjalta muodostettiin kutakin faktoria edustamaan seitsemän summamuuttujaa.
According to the study student teachers on beliefs that learning is possible even if the student don't have a special gift for that.
Tutkimuksen perusteella voidaan todeta Helsinkiläisillä opettajaksi opiskelevien uskovan mahdollisuuteen oppia, lahjakkuudesta huolimatta.
Beliefs about knowledge gets high values.
Uskomukset tiedon luotettavuudesta ja sen pysyvyydestä olivat korkeatasoisia.
The sex, degree and success of the exam explained some of the differences in students' beliefs.
Opiskelijoiden uskomusten välisiä keskisiä eroja selvitettäessä taustamuuttujina käytettiin sukupuolta, koulutusohjelmaa sekä tenttimenestystä.
This study was conducted as a qualitative survey.
Tämä tutkimus toteutettiin kvalitatiivisena.
The data was analyzed using Content Analysis.
Aineiston analyysimenetelmänä käytettiin sisällönanalyysiä.
In Finland, there has been a lack of qualified Kindergarten teachers for a long time.
Suomessa lastentarhanopettajista on ollut pulaa jo pitkään.
There were three research problems: (1) Which factors are linked with students' desire to work as a Kindergarten teacher?
Tutkimuskysymyksiä oli kolme: (1) Mitkä tekijät ovat yhteydessä siihen, että lastentarhanopettajaksi opiskelevat haluavat jatkaa lastentarhanopettajan ammatissa?
(3) How do the students describe the socialisation into the profession and how is that affected to the work engagement?
(3) Miten lastentarhanopettajaopiskelijat kuvaavat sosiaalistumistaan lastentarhanopettajan ammattiin ja sen merkitystä työhön kiinnittymiselle?
(2) Which factors are linked with students' hesitation to work as a Kindergarten teacher?
(2) Mitkä tekijät ovat yhteydessä siihen, että lastentarhanopettajaksi opiskelevat epäröivät lastentarhanopettajan ammatissa toimimista?
International research on student teachers' induction into the working life has showed that work exhaustion and feelings of confusion are common amongst the young professionals, who have been working in the field for five years or less.
Kansainvälinen tutkimus on osoittanut, että työuupumus ja epävarmuuden tunteet ovat yleisiä juuri nuorten, viisi vuotta tai vähemmän alalla olleiden keskuudessa, ja induktiovaiheen onnistumisella on merkittävä rooli työhön kiinnittymisen kannalta.
The results of this study can be used to promote the Kindergarten teachers induction into the working life.
Tutkimuksen tuloksia voidaan soveltaa vastavalmistuneiden lastentarhanopettajien työn aloituksen tukemisessa.
The results of the study brought out that the students' desire to work as kindergarten teachers is mainly linked with love for children and early childhood education.
Tutkimuksen tuloksista selvisi, että opiskelijoita motivoi jatkamaan lastentarhanopettajan tehtäviin erityisesti lapset sekä kiinnostus varhaiskasvatuksesta ja oman asiantuntijuuden kehittämisestä.
This study aimed to find out what appeals Kindergarten teacher students to work in the profession and what makes students hesitate working in the profession.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää mitkä tekijät ovat yhteydessä valmistumisvaiheessa olevien lastentarhanopettajaopiskelijoiden haluun ja mahdolliseen epäröintiin toimia lastentarhanopettajan ammatissa.
The data included four open-ended questions (n = 350), which were answered by 166 third year students from the University of Helsinki Kindergarten Teacher Education.
Tutkimuksen kohteena olivat Helsingin yliopiston viimeisen vuosikurssin päättöharjoittelun suorittaneet lastentarhanopettajaopiskelijat ja tutkimukseen päätyi 166 opiskelijan vastaukset.
Students' feeling that the society doesn't appreciate the profession was strongly linked with feelings of hesitation, as well as the weak resources in the Daycare Centres.
Epäröintiä toimia lastentarhanopettajana aiheutti erityisesti opiskelijoiden kokema yhteiskunnan heikko arvostus alaa kohtaan, sekä päiväkotien huonot resurssit.
The students also felt that by clarifying the job descriptions between the Kindergarten teachers and the practical nurses, the profession would seem more appealing.
Lastentarhanopettajien ja lastenhoitajien välisen työnjaon selkeys näytti myös vaikuttavan siihen, haluavatko opiskelijat lastentarhanopettajan tehtäviin.
The motivation to develop as a professional seemed to link with the desire to continue to the profession as well.
Koulutuksen aikaisilla harjoitteluilla oli myös positiivinen vaikutus haluun jatkaa alalla ja lastentarhanopettajan ammattiin sosiaalistumiseen.
Becoming a Kindergarten Teacher : What appeals and hesitates the students in the working life?
Yliopisto-opiskelijasta lastentarhanopettajaksi : miksi toiset haluavat työelämään ja toiset eivät?
Research data included curriculums from universities of Helsinki, Eastern Finland, Jyväskylä, Oulu, Lapland, Turku and Tampere.
Aineisto koostui Helsingin, Itä-Suomen, Jyväskylän, Oulun, Lapin, Turun ja Tampereen yliopistojen opetussuunnitelmista.
Universities are fairly autonomic with their curriculums.
Yliopistot ovat hyvin autonomisia opetussuunnitelmien suhteen.
University of Tampere was more profiled than others as class teacher students had no clear major there.
Tampereen yliopisto oli profiloitunut huomattavasti muita enemmän eikä luokanopettajaopiskelijoilla ollut pääainetta.
Research revealed that the basic studies were pretty similar in all universities and included mainly classic fields of the science of education.
Tutkimuksessa saatiin selville, että perusopinnot olivat kaikissa yksiköissä melko samanlaiset, ne sisälsivät pääasiassa kasvatustieteen osa-alueisiin perehtymistä.
When planning curriculums universities try to emphasize their own historical traditions and special talents of their staff members.
Opetussuunnitelmia laatiessa oman laitoksen historiallinen perinne, sekä laitoksen henkilökunnan erityisosaaminen halutaan tuoda esiin.
This qualitative study researches written curriculums of the class teacher education in Finnish universities in academic year 2014–2015.
Tässä kvalitatiivisessa tutkimuksessa tutkittiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin keinoin luokanopettajankoulutusta järjestävien yliopistojen lukuvuoden 2014–2015 kirjoitettuja opetussuunnitelmia.
The differences and similarities in class teacher curriculum in science of education between different universities
Luokanopettajakoulutuksen kasvatustieteen opintojen erot ja yhtäläisyydet eri yliopistoissa
Because the goal of the class teacher education is teacher movability and equal chances for further post-degree education, curriculums of class teacher education should be standardized.
Koska tavoitteena ovat luokanopettajien liikkuvuus sekä yhtäläiset jatko-opintomahdollisuudet, luokanopettajankoulutusta tulisi tulevaisuudessa myös yhdenmukaistaa enemmän erityisesti opinnäytetöiden kohdalla tasa-arvoisuuden takia.
In 2003–2006 there was a project, "the National-Level Coordination of Degree Programme Development in Teacher Education and the Science of Education", called Vokke.
Vuosina 2003–2006 toiminut Valtakunnallinen opettajankoulutuksen ja kasvatustieteiden tutkintojen kehittämisprojekti, Vokke, tuotti yhteistyössä eri yliopistojen kanssa valtakunnalliset suositukset luokanopettajankoulutuksen opintojen jakautumisesta.
Subject studies and advanced studies in the educational sciences included courses in teaching, education and teachers' pedagogical thinking.
Useimmissa yksiköissä sekä aineopinnoissa että syventävissä opinnoissa käsiteltiin opettajan työtä ja opettajuutta, opetusta ja kasvatusta sekä lainsäädäntöä.
The purpose of the project was to create the recommendations how studies should split in teacher education in Finland.
Tämän tutkimuksen tavoitteena on selvittää miten kasvatustieteen opinnot eroavat ja yhtenevät suomalaisten luokanopettajankoulutusta antavien yliopistojen opetussuunnitelmissa.
The subject studies and the advanced studies in educational sciences had more differences, especially in the structures, ECTS and names of theses were different.
Erityisesti opinnäytetöiden rakenne, laajuus ja niistä käytettävät nimitykset sekä tutkimusmenetelmäopinnot erosivat yliopistoittain toisistaan.
Research methodologies were also different.
Aineopinnot ja syventävät opinnot erosivat toisistaan.
Research also revealed that there were many similarities in the class teacher education curriculums.
Luokanopettajankoulutuksissa oli myös paljon yhteisiä sisältöjä.
Timing of courses with similar content changed depending on the university.
Opintojaksojen ajoitus vaihteli kuitenkin niin, että osassa yliopistoja aineopinnoissa suoritettava jakso saattoi toisessa yliopistossa kuulua syventäviin opintoihin.
The focus was in major in the science of education.
Opettajankoulutuksen osalta yliopistot ovat pyrkineet kehittämään yhteistyötä.
There were 12 students altogether, nine of whom were girls and three boys.
Opiskelijoita oli yhteensä 12 opiskelijaa, joista tyttöjä oli yhdeksän ja poikia kolme.
The interviews took 1-2 hours per student.
Haastatteluun käytettiin aikaa 1 – 2 tuntia per/oppilas.
The study was qualitative and the data were analysed using content analysis.
Tutkimus oli laadullinen ja analysoin aineiston sisällönanalyysin avulla.
They were interviewed individually with 28 interview questions.
Haastattelu toteutettiin yksilöhaastatteluna ja haastattelu kysymyksiä oli 28.
The pictures were taken in a 24 h period by the students using Whatsapp program.
Käytin aineistona myös ruokapäiväkirjan kuvia, joita he ottivat 24 tunnin aikana Whatsapp ohjelmaa käyttäen.
School was a factor only for snacking and lunch, and according to the results, only two students skipped school lunch.
Koulun osuus oli lähinnä välipalan ja lounaan osalla ja tulosten perusteella vain kaksi nuorta jätti koululounaan väliin.
Young people's eating related facts have been studied earlier, e.g. a study of young people's food choices influencing their lives by Vanhala.
Nuorten ruokailuun liittyviä asioita on tutkittu aiemmin esimerkiksi Vanhalan tutkimuksessa nuorten ruokavalintojen vaikutuksista nuorten elämään.