natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The aim was to find out what kinds of discourses can be found in students' perceptions of the fairness of the fairy tale.
Diskurssianalyysin avulla selvitettiin, mitä erilaisia diskursseja voitiin löytää oppilaiden käsityksistä sadun oikeudenmukaisesta toiminnasta, ja miten niitä perusteltiin.
The purpose of this study was to analyze how first graders and third graders interprets the fairytale chosen and how they evaluate fair action in this fairytale.
Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin, millaisia 1.-luokkalaiset ja 3.-luokkalaiset ovat satujen tulkitsijoina.
The material gained from the interviews was transcribed.
Aineistoa käsiteltiin lisäksi ikäkausilähtöisesti ja tarkasteltiin eroja eri-ikäisten haastateltujen vastauksissa.
Also differences between the grades were opened in the study.
Lisäksi tutkittiin, miten oppilaat kokivat tutkimukseen valitussa sadussa ilmenevän oikeudenmukaisen toiminnan.
The cases are all pre-school aged children who have special education needs.
Tapaukset ovat kaikki esiopetusikäisiä lapsia, joilla on tehostetun tuen päätös.
Figurenotes Intervention : a multi-case study on pre-school aged children
Kuvionuotti-interventio : monitapaustutkimus esiopetuksessa
Previous studies have shown the benefits of musical training enhancing emerging literacy and mathematical skills.
Aiemmat tutkimukset osoittavat, että musiikillinen harjoittelu kehittää lasten lukivalmiustaitoja ja matemaattisia valmiuksia sekä oppimisvalmiuksien taustalla vaikuttavia työmuistitaitoja.
The data was collected with two standardized tests, Niilo Mäki Institution's Fonologia- and Nopean sarjallisen nimeämisen- tests, which measure child's phonological awareness and rapid serial naming and two assignments related to phonological awareness and series made of basic figures.
Tutkimusaineisto on kerätty ennen ja jälkeen kahdeksan viikon intervention tehdyistä alku- ja jälkimittauksista, jotka toteutin Niilo Mäki Instituutin Fonologia – ja Nopean sarjallisen nimeämisen testeillä sekä kahdella kynätehtävällä ja lautapeliä pelaamalla, jotka kuvaan tarkemmin tutkielmassani.
This is a multi-case study with consists of the developing and carrying out the new figurenotes intervention and of five cases who took part in the intervention.
Tutkimusaineistoni koostuu kuvionuotti–intervention suunnittelun ja toteuttamisen kuvaamisesta sekä viidestä tapauksesta, jotka osallistuivat interventioon.
On the basis of this multi-case study there can't be made any conclusions of the cause and effect relations between the measurements and the figure-notes intervention, but it can be seen as a description of these five cases and their learning processes.
Tämän monitapaustutkimuksen pohjalta ei voida luoda todistettavia syy-seuraussuhteita, vaan se on juuri näitä tapauksia koskeva kuvaus oppimisprosesseja ja -ilmiöitä koskien.
The same musical information can be shown with figurenotes as can be with traditional, western music notation.
Kuvionuotit ovat suomalainen keksintö, joilla saadaan esitettyä sama informaatio kuin perinteisellä, länsimaisella nuottikirjoituksella.
I wanted also to use my experience as a music pedagogue and early childhood special education teacher in this thesis.
Intervention kehittämisen taustalla oli myös halu kehittää uudenlaista toimintaa varhaiskasvatuksen erityisopetuksen piiriin ja hyödyntää tässä tutkijan omaa koulutusta ja työkokemusta musiikkipedagogina ja varhaiskasvatuksen erityisopettajana.
This study is qualitative because I wanted to observe and study closely the learning processes of the children before, during and after the figure notes intervention.
Tutkimukseni on laadullinen, koska halusin tuoda näkyväksi nimenomaan tapausten oppimisprosesseja ja niihin liittyviä ilmiöitä.
The data consists also of the observations I made during these measurements and during the intervention.
Lisäksi aineistooni kuuluu dokumentointi havainnoistani koskien em. testejä, tehtäviä ja lautapeliä sekä opetuspäiväkirjaan tekemäni havainnointi intervention ajalta jokaista tapausta koskien.
Half of the children had intense training in early numeracy skills during the day in preschool twice a week for about eight weeks.
Puolet lapsista sai varhaisten matemaattisten taitojen intensiivistä harjoitusta esikoulupäivän aikana kaksi kertaa viikossa noin kahdeksan viikon ajan.
Especially the effect was seen in understanding mathematical relations.
Erityisesti vaikutus näkyi suhdetaidoissa.
The other half of the children formed a control group who participated in preschool activities as usual.
Loput lapsista muodostivat kontrolliryhmän, joka osallistui tavalliseen esiopetukseen.
The immigrant children can also get their numeracy skills to the same level with the native Finnish children and so the intervention programme for one can prevent them from dropping out of the school system later.
Maahanmuuttajataustaisten lasten matemaattiset taidot voivat myös nousta samalle tasolle kantaväestön lasten kanssa ja niin ollen interventio-ohjelma voi osaltaan estää heitä putoamasta koulutusjärjestelmän ulkopuolelle myöhemmin.
In the Early Numeracy Test (Van Luit, Van de Rijt & Aunio, 2006) as a whole, the intervention group performed significantly better in the immediate posttest, but the gap was not statistically significant in the delayed posttest.
Lukukäsitetestissä (Van Luit, Van de Rijt & Aunio, 2006) kokonaisuudessaan interventioryhmä suoriutui kontrolliryhmää tilastollisesti merkitsevästi paremmin välittömässä loppumittauksessa, mutta ero ei ollut tilastollisesti merkitsevä enää viivästetyssä loppumittauksessa.
Earlier studies have shown that in Finland immigrant children have on average poorer numeracy skills than native Finnish children.
Aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että maahanmuuttajataustaisten lasten matemaattiset taidot ovat Suomessa keskimäärin heikommat kuin kantaväestöön kuuluvilla lapsilla.
There was also a logbook that was filled during and immediately after the training sessions so that assessment of fidelity would be possible.
Lisäksi pidettiin päiväkirjaa, jota täytettiin opetustuokioiden aikana ja välittömästi niiden jälkeen, jotta voitiin arvioida harjoitusohjelman toteutuksen tarkkuutta.
An intervention study of immigrant children's early numeracy skills in preschool
Maahanmuuttajataustaisten lasten varhaisten matemaattisten taitojen interventiotutkimus esiopetuksessa
The children's early numeracy skills were measured with Early Numeracy Test (Van Luit, Van de Rijt & Aunio, 2006) as pretest, immediate posttest and delayed posttest.
Lasten varhaisia matemaattisia taitoja mitattiin Lukukäsitetestillä (Van Luit, Van de Rijt & Aunio, 2006) ennen interventiota, välittömästi intervention jälkeen ja viivästytetysti intervention jälkeen.
This study shows that by supporting immigrant children's early numeracy skills with an evidence-based intervention programme, their skills in understanding mathematical relations improve significantly and permanently.
Tämä tutkimus osoittaa, että tukemalla maahanmuuttajataustaisten lasten varhaisia matemaattisia taitoja tutkimukseen perustuvalla interventio-ohjelmalla, heidän suhdetaitonsa kehittyvät merkittävästi ja pysyvästi.
More and more children with immigrant background enter schools so effective means to support their numeracy skills are highly needed.
Kouluihin tulee jatkuvasti enemmän maahanmuuttajataustaisia lapsia, joiden matemaattisten taitojen tukemiseen tarvitaan tehokkaita keinoja.
The children in the intervention group improved their early numeracy skills during the intervention more than the children in the control group.
Interventioryhmään kuuluneiden lasten varhaiset matemaattiset taidot paranivat intervention aikana enemmän kuin kontrolliryhmään kuuluneiden lasten taidot.
A total of ten six-year-old immigrant children participated in the study in a preschool in the metropolitan area.
Tutkimukseen osallistui yhteensä kymmenen kuusivuotiasta lasta pääkaupunkiseudun esikoulusta.
The study explores if immigrant children's early numeracy skills can be supported with an intensive early numeracy intervention programme.
Tutkimuksessa tarkastellaan, voidaanko maahanmuuttajataustaisten lasten varhaisten matemaattisten taitojen kehitystä tukea intensiivisellä interventio-ohjelmalla.
In counting skills the results weren't significant.
Lukujonotaidoissa ryhmän vaikutus ei ollut tilastollisesti merkitsevä.
The participants' background information and level of Finnish skills were asked from the preschool teachers.
Kontrollimuuttujina käytetyt lasten taustatiedot ja suomen kielen arviointitiedot pyydettiin esikoulun opettajilta.
The intervention group performed statistically significantly better in the immediate posttest and the delayed posttest than the control group.
Interventioryhmä suoriutui tilastollisesti merkitsevästi kontrolliryhmää paremmin sekä välittömässä että viivästetyssä loppumittauksessa.
My research subject was divided into two research questions: 1.
Tutkimusongelmani jakaantui kahteen tutkimuskysymykseen: 1.
In order for the curriculum reform to have a meaning, it must also be studied critically.
Jotta opetussuunnitelmien uudistamisella olisi merkitystä, tulee niitä myös tarkastella kriittisesti.
The Sami people were mentioned as an indigenous people and they got more space in the text than other minorities.
Saamelaisten mainittiin olevan alkuperäiskansa ja he saivat muita vähemmistöjä enemmän tilaa tekstissä.
The reasons behind the changes can be found in both international and national politics, as well as in the awakening of the Sami people to improve their own position.
Syitä muutoksille löytyy niin kansainvälisen kuin kansallisen politiikan tasolla sekä saamelaisten heräämisestä oman asemansa parantamiseen.
The sami education had been taken into account in both documents.
Saamelaisopetus oli otettu huomioon kummassakin asiakirjassa.
The references to sami education were divided into two categories: to direct and indirect references.
Maininnat saamelaisopetuksessa jaoin kahteen ryhmään: suoriin ja epäsuoriin mainintoihin.
The latter question contained a hypothesis that the differences were to be found between the two curriculums.
Jälkimmäinen kysymys sisälsi työhypoteesin, että perusteiden välillä löytyisi eroja.
I used a qualitative analysis method, discourse analysis, which is an ideal tool when one is studying, not only how language is used, but also how the context is affecting the ways of using the language.
Käytin tutkimuksessa laadullista analyysimenetelmää diskurssianalyysia, joka sopii työkaluksi kun tarkastellaan niin kielenkäyttöä kuin kielenkäyttötilannetta.
The Curriculum of Basic Education 2014 takes better into account the students coming from different linguistic and cultural backgrounds, as well as Finland's internal diversity than the 2004 curriculum.
Vuoden 2014 opetussuunnitelman perusteet huomioi paremmin eri kieli- ja kulttuuritaustoista tulevat oppilaat sekä Suomen sisäisen moninaisuuden.
The research material consisted of two documents, the Curriculum of Basic Education 2004 and 2014.
Tutkimuksen aineisto koostui kahdesta asiakirjasta, vuosien 2004 ja 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteista.
The aim of this study was to make visible how the nationwide guidance documents describe the state of the sami education.
Tämän tutkimuksen tavoitteena oli tehdä näkyväksi valtakunnallisten opetusta ohjaavien ja linjaavien asiakirjojen esittämää kuvaa saamelaisopetuksen tilasta.
The purpose of the study is to look for the discourses of the sami education and to find reasons for the changes in the 2000s.
Tutkimuksessa etsitään saamelaisopetuksen tilasta kertovia puhetapoja ja kartoitetaan syitä niiden muutoksille 2000-luvulla.
What factors explain the changes in the position of the sami education in the 2000s curriculums?
Mitkä tekijät selittävät saamelaisopetuksen aseman muutosta 2000-luvulla opetussuunnitelmien perusteissa?
The amount of direct references to sami education was also higher.
Suoria mainintoja saamelaisopetuksesta oli myös enemmän kuin vuonna 2004.
Previous studies have shown that the sami education has taken into account in the curriculums of basic education.
Aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että saamelaisopetuksella on jonkinasteinen asema perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa.
The Position of the Sami Education in the Curriculum of Basic Education 2004 and 2014
Saamelaisopetuksen asema Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2004 ja 2014
Schools begun to use the new Curriculum of Basic Education in the autumn 2016.
Syksyllä 2016 siirryttiin kouluissa työskentelemään uusien Perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteiden mukaisesti.
In what ways the same education has been taken into account in the Curriculum of Basic Education in 2004 and in 2014?
Millä tavoin saamelaisopetus on otettu huomioon Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa vuosina 2004 ja 2014?
Development of adult pedagogical sensitivity by PedaSens-intervention in toddler group
Aikuisen pedagogisen sensitiivisyyden kehittäminen taaperoryhmässä toteutetun PedaSens-intervention avulla
2) How did the emotional availability of the adult-child interaction change in relation to the control group before and after the measurement?
2) Miten interventioon osallistuneiden aikuisten ja lasten emotionaalinen saatavillaolo muuttui suhteessa kontrolliryhmään ennen ja jälkeen mittausten välillä?
A total of 45 kindergarten professionals and 15 public day care centers from southern Finland participated in the study.
Tutkimukseen osallistui 45 päivähoidon ammattilaista ja 15 pääkaupunkiseudulla sijaitsevaa päiväkotia.
In other ways, effects of the intervention were not significant in repeated measurements between intervention and control group (One-way ANOVA).
Merkitsevyyksiä ei ilmennyt aineiston parametrisissa mittauksissa (One-way ANOVA).
3) What are the effects of adult educational background and children group size to the emotional availability of the adults and children?
3) Millaisia vaikutuksia aikuisten koulutustaustalla ja lapsiryhmän koolla oli aikuisten ja lasten emotionaaliseen saatavillaoloon?
Previous research has demonstrated that a child seems to benefit from a number of day care-group relationships that are fostered in co-operation with other children and adults.
Nämä tutkimukset osoittavat lapsen hyötyvän useista päivähoitoryhmän sisäisistä suhteista, jotka kehittyvät yhteistyössä aikuisten ja muiden lasten kanssa.
Positive relationships are formed when the adults stay in interaction and respond sensitively to the needs of the child as well as to the whole group.
Myönteiset ja lasten kehitystä edistävät ihmissuhteet ovat mahdollisia silloin, kun aikuinen tukee lasten keskinäistä vuorovaikutusta ja huomioi sensitiivisesti yksittäisen lasten ja koko lapsiryhmä tarpeita.
The data was collected by videotaping and observing the interaction between the adults and the children as part of the normal daily activities in the group.
Aineisto kerättiin videoimalla päiväkodin lasten ja aikuisten välistä vuorovaikutusta tavalliseen päiväkotipäivän aikana.
During the study period participants had five supervision sessions with the trainer.
Ajanjakson aikana aikuiset osallistuivat viiteen videoperustaiseen palautekeskusteluun yhdessä ohjaajan kanssa.
The study revealed the benefits of the pedagogical interventions to the development of early childhood education quality.
Tutkimus paljasti pedagogisten interventioiden hyötyjä varhaiskasvatuksen laadun kehittämisessä mahdollistaen rakentavan pohdinnan interventioissa käytettävien menetelmien tehokkuudesta.
The total number of toddler groups was 17, with children 1–4 years of age.
Aineistossa oli mukana yhteensä 17 taaperoryhmää, joiden 1–4-vuotiaista lapsista suurin osa osallistui vanhemman suostumuksella videoaineiston keruuseen.
The aim of this study was to investigate the effects of a novel pedagogical intervention (PedaSens) to increase adult emotional availability and to support adult–child interaction in toddler day care groups.
Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää pienten, 1–4-vuotiaiden lasten päiväkotiryhmässä toteutettavan pedagogisen intervention (PesaSens) vaikutuksia päiväkodin aikuisten ja lasten emotionaaliseen saatavillaoloon sekä tukea aikuisten ja lasten välistä vuorovaikutusta ryhmissä.
Non-parametric statistical analysis revealed a significant effect between the first and the second measurement on the adult interaction non-intrusiveness in the research group.
Parametriton analyysi paljasti ryhmien välisen tilastollisesti merkitsevän vaikutuksen aikuisten vuorovaikutuksen ei-tunkeilevuutta mittaavan osion kohdalla.
However, according to interaction and neurobiology research there is accumulating evidence about the importance of sensitive interactions in multiple relationships on child's biological brain plasticity and stress response regulation.
Viimeisimpien vuorovaikutuksen ja interpersoonallisen neurobiologian tutkimusten mukaan lasten aivojen biologiseen mukautuvuuteen ja stressinvasteiden säätelyyn liittyvät taidot edellyttävät useiden ihmisten taholta tulevaa sensitiivistä vuorovaikutusta.
The research questions are: 1) How did the emotional availability appear in adult-child interaction of the group?
Tutkimuksessa kysytään 1) Millaisena aikuisten ja lasten emotinaalinen saatavillaolo ilmeni pienten lasten ryhmässä tapahtuvassa vuorovaikutuksessa?
Teacher's emotional availability in the dimension of non-hostility was significantly higher compared to other professional groups in the first measurement.
Ammattiryhmien välisten erojen mittauksessa opettajien ei-vihamielisyyden osio arvioitiin muita ammattiryhmiä korkeammalle, mutta erot suhteessa muihin ammattiryhmiin tasoittuivat toistomittauksessa.
This effect was not visible in the control group assessments which suggests that emotional availability of the intervention group seems to have increased during the EA intervention.
Tutkimustulosten mukaan koeryhmän aikuisten emotionaalinen saatavillaolo lisääntyi tutkimusjakson aikana suhteessa kontrolliryhmään.
The first EA assessment between the intervention and control groups was conducted before the intervention and the second one six months after the beginning of the intervention.
Analyysi tehtiin aikuisen emotionaalisen saatavilla olon (EA-Scales) mittarilla koe- ja kontrolliasetelmaa hyödyntäen, jolloin analyysin avulla voitiin selvittää intervention vaikuttavuutta puolen vuoden ajanjaksolla.
Most research on children's attachment and interactions has focused solely on dyadic parent-child contexts.
Perinteisissä tutkimuksissa kiintymyssuhdetta on pidetty lapsen ja häntä ensisijaisesti hoitavan aikuisen kahdenvälisenä suhteena.
The better the school achievements, the more likely the student applied for a university.
Mitä parempi oli koulumenestys, sitä todennäköisemmin haettiin yliopistoon.
The data was evaluated by using factor analysis, cross tabulation, chi-square test, t-test, the Kruskall-Wallis Test, Crobach's alpha, the nonparametric Mann-Whitney U test, and descriptive statistics.
Aineisto käsiteltiin faktorianalyysin, ristiintaulukoinnin, khiin neliön, T-testin,parametrittomien Mannin-Whitneyn U-testin sekä Kruskall-Wallisin testin, Crobachin alfan ja kuvailevien tilastojen avulla.
The rational choice theory emphasizing an individual's own choice (Elster 1989) and the reproduction theory emphasizing the influence of social structures on educational choice-making (Bourdieu 1986;1995;1998) formed the theoretical background of the study.
Tutkimuksen teoreettisen taustan muodostivat koulutusvalinnan teorioista yksilön omaa valintaa korostava rationaalisen valinnan teoria (Elster 1989) ja yhteiskunnan rakenteita valinnoissa korostava reproduktioteoria (Bourdieu 1986; 1995; 1998).
111 second-year students from seven upper secondary schools in the capital region participated in the study.
Tutkimukseen osallistuivat kaikkiaan 111 lukion 2. vuoden opiskelijaa pääkaupunkiseudun seitsemästä eri lukiosta.
The data was analysed with statistical analysis program SPSS.
Aineisto analysoitiin tilastollisiin menetelmiin tarkoitetulla SPSS-tilasto-ohjelmalla.
In this study background information had no connection to the argumentation concerning the educational choices.
Taustatekijöillä ei tässä tutkimuksessa ollut yhteyttä koulutusvalinnan perusteluihin.
The study indicated that the upper secondary school students' readiness to make educational choices at the end of their second school year is not sufficient yet.
Tutkimus osoitti, että lukiolaisten valmiudet tehdä tulevia koulutusvalintoja eivät vielä lukion 2. vuoden lopussa ole riittävät.
Furthermore, adolescents' readiness to make educational choices was examined as well how high their educational goals were set and whether education had instrumental or intrinsic value for the.
Lisäksi tutkittiin nuorten koulutukselle antamia merkityksiä sen suhteen, kuinka korkealle nuoret olivat koulutustavoitteensa asettaneet ja oliko koulutuksella nuorille välineellinen vai itseisarvoinen merkitys.
It focused on the educational choices of upper secondary school second-year students, factors influencing those choices, and their connection to a student's background information (parents' education, gender, school achievements).
Tutkimuksessa selvitettiin lukion 2. vuoden opiskelijoiden koulutusvalintoja, valintoihin vaikuttavia tekijöitä sekä niiden yhteyttä taustatekijöihin (vanhempien koulutus, sukupuoli, koulumenestys).
Adolescents' educational choices : upper secondary school second-year students' educational choices, factors influencing the choices and their readiness to make the choices
Lukiolaisten koulutusvalinnat : lukion 2.vuoden opiskelijoiden koulutusvalinnat, valintoihin vaikuttavat tekijät ja koulutusvalintavalmiudet
It was concluded in the study that four factors have an impact on educational choices, the most important of which were the variables depicting personal interest.
Tulokset ja johtopäätökset.Tutkimuksessa päädyttiin neljään koulutusvalintaan vaikuttavien tekijöiden faktoriin, joista tärkeimpinä lukiolaiset pitivät kiinnostuneisuutta kuvaavia muuttujia.
This quantitative study was examined by using statistical methods.
Tutkimus oli luonteeltaan kvantitatiivinen ja se käsiteltiin tilastollisin menetelmin.
The study showed that an upper secondary school steers an adolescent's educational goals strongly towards academic studies and university.
Tutkimus osoitti, että lukio ohjaa nuorten koulutustavoitteita vahvasti korkeakouluun ja erityisesti yliopistoon.
The study examined the educational choices of upper secondary school students.
Tutkimus tarkasteli lukiolaisten koulutusvalintoja.
The parents' education or gender had no relevance on educational level goals whereas school achievements had an impact on educational choices.
Vanhempien koulutuksella ja sukupuolella ei ollut yhteyttä koulutustasotavoitteisiin.
Research data was collected by an electronic questionnaire.
Tutkimuskysely toteutettiin sähköisesti e-lomakkeella.
From all of the interviewees one of the parents was Finnish and the other from another European country.
Kaikkien haastateltavien vanhemmista toinen oli suomalainen ja toinen kotoisin jostain muusta Euroopan maasta.
Today migration and mobility have become easier and more common, which will affect people's relations to place.
Nykypäivänä liikkuminen on yleistynyt ja muuttunut helpommaksi, mikä vaikuttaa ihmisten paikkasuhteisiin.
However, it should be borne in mind that the diasporic, hybrid, and the cross-border identities shouldn't be seen only connected to place, but identity should always be remembered identity consisting of a variety of factors.
On kuitenkin syytä pitää mielessä, ettei diasporista, hybridiä ja ylirajaista identiteettiä nähdä ainoastaan paikkaan liittyvänä asiana, vaan muistetaan identiteetin muodostuvan aina monenlaisista tekijöistä.
The data was analyzed by means of a qualitative research by using the narrative analysis.
Tutkimusaineisto analysoitiin laadullisesti narratiivisen analyysin keinoin.
All of the people from the research group had dual nationalities of both parents' homelands.
Tutkimusjoukosta kaikilla oli kaksoiskansallisuus kummankin vanhemman kotimaata mukaillen.