natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The sense of the thesis was explorative, considering that the concepts of classification or categorization haven't been exactly framed in special educational studies.
Tutkielman ote oli eksploroiva, sillä luokittelun tai kategorisoinnin käsitteitä ei ole erityispedagogisessa tutkimuksessa tarkkaan määritelty.
Along with the background information the questionnaire included 48 educational claims which were estimated by a Likert scale from 0 to 5.
Lomake sisälsi taustatiedot sekä 48 kasvatusta koskevaa väittämää, joihin tutkimushenkilöt vastasivat asteikolla 0–5.
The explorative factor analysis revealed four characteristics, 1) the one being aware of language and against labeling, 2) the one being an aware thinker who demands social equality, 3) the one supporting medicalization and seeing speciality being absolute, and 4) the character positioning against medical culture and individualism.
Eksploratiivisessa faktorianalyysissa rakentui neljä asenteellista hahmoa, 1) kielitietoinen leimaantumisen vastustaja, 2) tietoinen ajattelija, joka vaatii sosiaalista tasa-arvoa, 3) medikalisti, joka näkee erityisyyden absoluuttisena, sekä 4) lääketieteen ja yksilöllisyyden kieltäjä.
Classification and categorization in Finnish education : stances of special educators and other educators side-by-side
Luokittelu suomalaisessa kasvatuksessa : erityisopettajien ja muiden opettajien rinnakkaisia asenteita
The goal of the thesis was to examine 1) whether the special education teachers' and other teachers' educational stances show mutual differences in the areas of classification or categorization, and 2) which kind of imaginal characteristics is it possible to build by using teachers' stances.
Tutkielmassa haluttiin selvittää, 1) ilmeneekö erityisopettajien ja yleisopettajien ryhmien välillä keskinäisiä eroja siinä, kuinka luokittelevia tai kategorisoivia kasvatukseen liittyvät suhtautumistavat ovat, sekä 2) millaisia kuvitteellisia, asenteellisia hahmoja opettajien suhtautumistavoista voidaan rakentaa.
Summaries were counted and explored through frequency analysis in the four occupational groups.
Tutkimushenkilöiden antamista vastauksista laskettiin summamuuttujat, joiden frekvenssejä tarkasteltiin neljässä ammattiryhmässä.
According to previous research it seems that there exist mutual differences when comparing special educators' and other educators' attitudes concerning the educational system overall.
Aiemman tutkimuksen perusteella vaikuttaa siltä, että eri opettajaryhmien kasvatukseen liittyvissä asenteissa on havaittavissa keskinäisiä eroja.
Explorative factor analysis was completed to answer to the second task, to find out which kind of characteristics the correlations between the teachers' answers would reveal.
Toiseen tutkimuskysymykseen pyrittiin vastaamaan eksploratiivisella faktorianalyysilla, jossa rakennettiin opettajien vastauksista asenteellisia hahmoja.
The test's purpose was to examine the differences of summary medians formed by special education teachers' and other teachers' answers.
Tässä testissä selvitettiin faktoreittain, ilmeneekö erityisopettajien ja muiden opettajien ryhmien välillä tilastollisesti merkitsevää eroa mediaaneissa.
"Sometimes I imagine or think of things which do not exist" : Tove Jansson's Horrible story and preschoolers as the voice of their own fears
"Välillä mä kuvittelen tai mietin asioita, mitä ei oikeesti ole olemassa" : Tove Janssonin Kamala tarina ja alakouluikäiset lapset omien pelkojensa sanoittajina
First I interviewed these children about the fears they experience.
Ensiksi haastattelin lapsia heidän kokemistaan peloista.
Previous studies have shown that among other things, children are afraid of being left alone, death, victimization, darkness and imaginary creatures.
Aiemmissa tutkimuksissa on todettu, että lapset pelkäävät muun muassa yksin jäämistä, kuolemaa, uhriksi joutumista, pimeää ja mielikuvitusolentoja.
I found out that children have multifarious fears.
Sain selville, että lapsilla on moninaisia pelkoja.
In the second phase I interviewed four primary pupils.
Jälkimmäisessä vaiheessa tein haastattelut neljälle alakouluikäiselle lapselle.
For some children conceptualisation of fear was extremely difficult, for some it was partly possible and for some it was easy.
Toisille lapsille pelon kielentäminen oli erittäin vaikeaa, ja toisilta se onnistui osittain tai hyvin.
It seemed that the self-image is strongly linked to how fearful the characters were, and also to how strongly and even hysterically characters were afraid.
Minäkuva tuntui vaikuttavan vahvasti siihen, kuinka pelokas hahmo oli, ja myös siihen, kuinka voimakkaasti ja jopa hysteerisestikin hahmot pelkäsivät.
The characters of the book tried also to control their fears with different means.
Kirjan hahmot pyrkivät myös hallitsemaan pelkoja erilaisin keinoin.
In the material there were a lot of different kinds of fear, whose target variety was versatile.
Aineistoteoksessa esiintyi paljon erilaisia pelkoja, joiden kohde vaihteli monipuolisesti.
Fears which are rising from our imagination are very common among children of the age I interviewed in this study.
Juuri mielikuvituksen aiheuttamat pelot ovat yleisiä sen ikäisillä lapsilla, joita haastattelin tässä tutkimuksessa.
This was a qualitative research and the methods of analysis in use were content analysis and close reading method.
Kokonaisuudessaan tutkielma oli laadullinen tutkimus, ja aineiston analyysimenetelminä käytin sisällönanalyysiä ja lähilukumenetelmää.
Reading fiction can be helpful in processing difficult things and I believe that it can also be helpful for processing fears.
Kaunokirjallisuuden lukemisesta voi saada apua vaikeiden asioiden käsittelyyn ja uskoakseni myös juuri pelkojen käsittelyyn.
This study showed that self-image can effect on individuals fearfulness.
Tutkimukseni osoitti, että minäkuva voi vaikuttaa yksilön pelokkuuteen.
When I decided to do research from the literature that I've chosen, the assumption was that these children's most common fears will be found also in the chosen literature and from interview data.
Kun päätin tehdä tutkimusta valitun aineiston perusteella, oletuksenani oli, että näitä lasten yleisimpiä pelon kohteita löytyy valitusta aineistoteoksesta sekä haastatteluaineistosta.
Reading literature to children had a great effect on handling fears in this research.
Kaunokirjallisuuden lukemisella on suuri merkitys lasten pelkojen käsittelyssä tässä tutkimuksessa.
Conceptualisation can be very difficult to primary pupils.
Kielentäminen voi olla vielä alakouluikäiselle lapselle vaikeaa.
Fears appeared both adult characters and child characters in the material.
Pelkoja esiintyi sekä aineiston aikuisilla hahmoilla että lapsihahmoilla.
In addition it became clear that for characters of the novels it was possible to control fears and that the book characters fears had a target.
Lisäksi selvisi, että kirjan henkilöiden oli mahdollista hallita pelkoja ja että kirjan henkilöiden peloilla oli kohde.
For example children are afraid of darkness and imaginary creatures.
Lapset pelkäävät esimerkiksi pimeää ja mielikuvituksen aiheuttamia pelkoja.
The parts that I found in the literature material that concerned fear, I attached to the results of previous studies.
Liitin aineistosta löytämäni pelon ilmenemiskohdat aiempien tutkimuksen tuloksiin.
This master's thesis was a two-step research.
Tämä pro gradu -tutkielmani oli kaksivaiheinen.
In this two-step research I firstly read the literature specifying passages from the text were there was fear, anxiety or controlling fear.
Kaksivaiheisessa tutkimuksessa tutkin ensiksi aineistoteosta eritellen siitä kohtia, jossa pelkoa, ahdistusta tai pelon purkautumista esiintyy.
The purpose of this study was firstly to find out what kinds of fears occur in the literature, what kind of characters are very fearful in the literature and how the people in the literature control their fears.
Tämän tutkielman tavoitteena oli ensiksi selvittää, minkälaisia pelkoja aineistoteoksessa esiintyy, minkälaiset teoksen henkilöt pelkäävät ja miten teoksen henkilöt hallitsevat pelkojaan.
To the interviewees I chose a short story were there were most fears from one's imagination.
Valitsin haastateltaville luettavaksi novellin, jossa oli eniten mielikuvituksen aiheuttamia pelkoja.
Secondly the investigation concerned fears and talking about fears of primary school aged children and the effect of literature when processing fears.
Toiseksi tutkittiin alakoululaisten pelkoja, heidän tapaansa puhua pelosta ilmiönä ja lopulta sitä, minkälainen tehtävä kaunokirjallisuudella on pelkojen tunnistamisessa ja käsittelyssä.
Then I read a short story to the interviewees which I had chosen with the help of the first phase of this research.
Seuraavaksi luin haastateltaville ensimmäisen tutkimusvaiheen avulla valitsemani novellin ja lukemisen jälkeen haastattelin heitä uudelleen.
In second stage researcher used her own craft process as a research method.
Toisessa vaiheessa hyödynnettiin tutkijan omaa käsityöprosessia tutkimuksen välineenä.
Second aim was to find general knowledge of tanu headdresses as an object and phenomenon.
Toisena tavoitteena oli luoda yleiskuvaa siitä, millainen tanu on esineenä ja ilmiönä.
With the information found from research material and from literature the picture of production and use of tanu headdresses was built.
Aineiston antamaa tietoa ja kirjallisuudesta löytyvää tietoa yhdistämällä saatiin luotua kuvaa tanujen valmistuksesta ja käytöstä.
Luutonen's analysis gave clear guidelines for the study.
Luutosen olemusanalyysi antoi selkeän kehyksen tutkimustyölle.
Third aim was to find out how the chosen research method would work for to study such objects.
Kolmantena tavoitteena tutkimuksessa oli selvittää, miten valittu tutkimusmenetelmä soveltuu tanujen tutkimiseen.
Previously tanu headdresses were discussed in general studies of Finnish folk costumes and among design processes of Finnish national dresses.
Tanu-päähineitä on aiemmin tutkittu kansanpukujen tutkimuksen sekä kansallispukujen kokoamisprojektien yhteydessä.
In third stage to help the interpretation, appropriate criteria of the significance analysis for the museum objects was used.
Kolmannessa vaiheessa tulkinnan apuna käytettiin museotyöhön kehitettyä merkitysanalyysia.
Research material of this study was 13 tanu headdresses from two museums.
Tutkimuksen aineistona oli yhteensä 13 museokokoelmiin kuuluvaa tanu-päähinettä.
Tanu's from Museum Collection : A Craft-Oriented Object Study of Tanu Headdresses
Tanuja museoiden kätköistä : Käsityöllinen esinetutkimus tanu-päähineistä
Main research method for this study was an own application based on product essence analysis developed by Marketta Luutonen.
Tutkimuksessa sovellettiin Marketta Luutosen kehittämää tuotteen olemusanalyysia.
Researcher's own craft process gave deeper knowledge of construction and production of tanu headdresses than viewing the objects itself or pictures of the objects.
Tutkijan oma käsityöprosessi antoi syvällisempää tietoa valmistustekniikoista kuin itse tanujen tai niistä otettujen valokuvien tarkastelu olisi antanut.
This study discusses tanu headdresses of Finnish folk costume.
Tutkimuksen kohteena ovat suomalaiseen kansanpukuun kuuluvat tanu-päähineet.
In first stage in this study researcher approached object as an expert, which differed from Luutonen's analysis.
Analyysin ensimmäisessä vaiheessa poikettiin olemusanalyysista lähestymällä esineitä asiantuntijana.
First aim of this study was to find craft-based knowledge from tanu headdresses.
Tämän tutkimuksen tavoitteena oli koota ja tuottaa uutta tietoa tanu-päähineistä.
Among this knowledge was for example construction of the bobbin laces and sewing techniques on tanu headdresses.
Tutkimuksessa saatiin selville yksityiskohtaista tietoa tanujen valmistusprosessista, kuten nyplättyjen pitsien rakenteesta ja tanujen ompelutekniikoista.
Focus of this study is on tanu headdresses from museum collections.
Aihetta lähestytään kahden eri museon kokoelmiin kuuluvien tanu-päähineiden kautta.
The research method developed for this study was found to work.
Tutkimusmenetelmän todettiin soveltuvan tanujen tutkimiseen.
As the result of the study, detailed craft-based knowledge was found in tanu headdresses.
Tietoa tanu-päähineistä löytyy useista eri lähteistä.
Good plot and interesting subject are also important.
Myös hyvä juoni ja mieluinen aihe ovat tärkeitä.
Differences in literacy between girls and boys in Finland are bigger than anywhere else in the world.
Erot lukutaidossa ovat Suomessa tyttöjen ja poikien välillä suuremmat kuin missään muualla maailmassa.
Every child is different and is excited about reading differently
Jokainen lapsi on erilainen ja innostuu lukemisesta eri tavalla.
The data was analyzed using theory-based content analysis.
Aineiston analysoinnissa käytettiin teorialähtöistä sisällönanalyysia.
The research material of this qualitative study consists of the children's literature magazine Vinski's book reviews (N=106).
Tämän laadullisen tutkimuksen aineisto koostuu lasten kirjallisuuslehti Vinskin kirja-arvosteluista (N=106).
The research material was selected in reviews with a boy's name and age between 8 and 12 years.
Tutkimusaineistoksi valikoitui arvostelut, joissa oli pojan nimi ja ikä välillä 8–12 vuotta.
Based on my research material, the boys think that in a good book there is excitement, adventure, humor and knowledge.
Aineistoni perusteella poikien mielestä hyvässä kirjassa on jännitystä, seikkailua, huumoria ja tietoa.
Reading is, however, very dependent on the reader and what he wants to read.
Lukeminen on kuitenkin hyvin riippuvaista lukijasta ja siitä, mitä hän lukemiseltaan haluaa.
Literacy is, however, not the only reason why boys should read, reading literature has many other benefits.
Lukutaito ei ole kuitenkaan ainoa syy, miksi poikia olisi tärkeä innostaa lukemisen pariin, kirjallisuuden lukemisella on paljon muitakin hyötyjä.
In the light of this study, it can be stated that boys' reading preferences and reasons to read are similar in general terms, but reading is also a very individual activity.
Tämän tutkimuksen valossa voidaan todeta, että poikien lukumieltymykset ja lukemisen syyt ovat yleispiirteiltään samanlaisia, mutta lukeminen on kuitenkin myös hyvin yksilöllistä toimintaa.
This study is based on Appleyard's (1990) theory of the reader who identifies with the books hero and Felski's (2008) four reasons for reading fiction: recognition, enchantment, knowledge and shock.
Tutkimuksen teoreettisena kehyksenä ovat Appleyardin (1990) teoria lukijavaiheista ja Felskin (2008) teoria kaunokirjallisuuden lukemisen neljästä syystä, joita ovat tunnistaminen, lumoutuminen, tieto ja järkytys.
Freetime reading and especially reading fiction has a great impact on literacy.
Lukuharrastuksella ja erityisesti kaunokirjallisuuden lukemisella on suuri vaikutus lukutaidon tasoon.
As a management decision it can be said that there is not just one way to ignite the reading sphere.
Johtopäätöksenä voidaan todeta, että lukukipinän syttymiseen ei ole vain yhtä ainoaa keinoa.
The starting point for this research is that the literacy of boys in particular has diminished, although the literacy rate of Finnish young people is still internationally the highest in the world.
Lähtökohtana tutkimukselle on ollut se, että vaikka suomalaisnuorten lukutaito on edelleen kansainvälisesti katsottuna maailman kärkiluokkaa, erityisesti poikien lukutaito sekä asenne lukemiseen ovat heikentyneet.
In this study it was researched what kind of books boys prefer to read and what kinds of reasons they might have for reading fiction.
Tässä tutkimuksessa pyritäänkin selvittämään sitä, millaiset piirteet tekevät kirjasta pojalle mieluisan ja millaisia syitä poikien kirjallisuuden lukemisen taustalla on nähtävissä.
The aim of this study is to find out what boys like to read and their reasons for reading.
Tämän tutkimuksen tarkoitus on tutkia alakouluikäisten poikien lukumieltymyksiä ja lukemisen syitä.
The most important reason for reading was enchantment and recognition.
Tärkeimmiksi lukemisen syiksi nousivat Felskin (2008) teorian lumoutuminen (enchantment) ja tunnistaminen (recognition).
Seeking for boys' reading preferences and reasons to read by children's book reviews
: Vinskin kirja-arvosteluiden johdattelemina poikien lukuinnon alkulähteille
Besides, joint simulations have been rare.
Lisäksi yhteiset simulaatiot ovat olleet harvinaisia.
As an analytical method, I used the thematic analysis by Braun and Clarke.
Analyysimenetelmänä käytin Braunin ja Clarken esittelemää temaattista analyysia.
In addition, I point out that the problems exist in the areas of professional skills that are essential for good cooperation and patient care.
Lisäksi totean, että ongelmia esiintyy sellaisilla ammatin osa-alueilla, jotka ovat keskeisiä toimivan yhteistyön ja potilaan hyvän hoidon kannalta.
This research will benefit teaching and learning when using joint simulations.
Tutkimus hyödyttää opetusta ja oppimista yhteisiä simulaatioita käytettäessä.
In conclusion, I recommend that, promoting students' learning and developing health education, attention should be paid to the factors identified as problems in this study.
Johtopäätöksenä suositan, että opiskelijoiden oppimisen edistämiseksi ja terveysalan koulutuksen kehittämiseksi opetuksessa kiinnitettäisiin huomiota tässä tutkimuksessa ongelmakohdiksi tunnistettuihin tekijöihin.
In conclusion, I propose that there may exist multiple kinds of problems in joint simulations.
Johtopäätöksenä esitän, että yhteisissä simulaatioissa voi esiintyä useanlaisia ongelmia.
The aim of my thesis was to describe, analyze and interpret the problems existing in joint simulations in the field of higher health education, from the perspective of interprofessional learning.
Tutkielmani tavoitteena oli kuvata, analysoida ja tulkita yhteisten simulaatioiden ongelmakohtia terveysalan korkea-asteen koulutuksen kentällä ammattienvälisen oppimisen näkökulmasta.
In joint simulations, i.e. learning environments that closely reflect real-life situations, students studying for different professions can learn the basics of their future professions and cooperation between different professions.
Eri ammatteihin opiskelevien opiskelijoiden yhteisissä simulaatioissa, todellisuutta jäljittelevissä oppimistilanteissa, opiskelijat voivat oppia tulevan ammattinsa perustaitoja ja yhteistyötä eri ammatteja edustavien kesken.
However, little is known about the problems that exist in simulation-mediated learning.
Sen sijaan simulaatioissa välittyvässä oppimisessa esiintyvistä ongelmista tiedetään vain vähän.
The results showed that 1) the problems that existed in developing a joint enterprise, were related to communication and professional competence, whereas 2) the problems that existed in facilitating a mutual engagement, were related to team work and interprofessional cooperation, while 3) the problems that existed in developing a shared repertoire, were in association for patient care and professional behavior.
Tulokset osoittivat, että 1) yhteisen hankkeen toteuttamisen ongelmat liittyivät vuorovaikutukseen ja ammatilliseen osaamiseen, kun taas 2) keskinäiseen toimintaan sitoutumiseen ongelmat olivat yhteydessä työryhmässä toimimiseen ja ammattienväliseen yhteistyöhön, 3) jaettujen välineiden tai resurssien tuottamisen ongelmien nivoutuessa puolestaan potilaan hoitamiseen ja ammatilliseen käyttäytymiseen.
The problems in the joint simulations for paramedic and medical students from the perspective of interprofessional learning
Ensihoidon ja lääketieteen opiskelijoiden yhteisten simulaatioiden ongelmakohdat ammattienvälisen oppimisen näkökulmasta
I gathered the research data in the spring of 2015, in relation to the implementation of joint simulations for paramedic and medical students who were close to graduating.
Keräsin tutkimusaineiston keväällä 2015 opintojensa loppuvaiheissa olleille ensihoidon ja lääketieteen opiskelijoille järjestettyjen yhteisten simulaatioiden yhteydessä.
The results of this study will serve as a resource for degree programs in health sciences education as well as health care and clinical teachers that use simulations in teaching.
Tulokset palvelevat terveystieteiden opettajankoulutusta sekä simulaatiota opetuksessaan käyttäviä terveysalan ja kliinisiä opettajia.
I approached the data using the ideas of the community of practice framework as well as the theory of situated learning, outlined by Lave and Wenger, focusing my attention on the problems existing in 1) developing a joint enterprise, 2) facilitating mutual engagement and 3) developing a shared repertoire.
Lähestyin tutkimusaineistoa Laven ja Wengerin kuvaamia käytäntöyhteisöajattelua ja situationaalisen oppimisen teoriaa soveltaen, suunnaten huomioni 1) yhteisen hankkeen toteuttamisessa, 2) keskinäiseen toimintaan sitoutumisessa sekä 3) jaettujen välineiden tai resurssien tuottamisessa esiintyviin ongelmiin.
The research data consisted of five lightly structured individual interviews and five full-scale high-fidelity simulation scenarios.
Tutkimusaineisto koostui viidestä opiskelijoille tekemästäni, tyypiltään teemahaastattelun ja avoimen haastattelun väliin sijoittuvasta haastattelusta ja viidestä havainnoimastani täysimittaisesta korkean todellisuustason simulaatioharjoituksesta.
In the previous literature, several positive aspects have been connected to learning in simulations.
Simulaatioissa tapahtuvaan oppimiseen on kirjallisuudessa liitetty monia myönteisiä tekijöitä.
The epistemological basis of my study was hermeneutical.
Tutkielmani tieteenfilosofiset lähtökohdat pohjasivat hermeneuttiseen tieteenperinteeseen.
Contracts include both traditional and new commitments.
Psykologisista sopimuksista löydettiin sekä perinteisiä että uusia sitoumuksia.
Career development opportunities in commercial sector managers' psychological contracts
Urakehitysmahdollisuudet kaupan alan esimiesten psykologisissa sopimuksissa
Commitments are related with working life changes.
Sopimusten sisällöt heijastelivat työelämän muutoksia.
Research questions were: What kind of career development related commitments there is in commercial sector managers' psychological contracts?
Tutkimuskysymykset olivat: Millaisia urakehitysmahdollisuuksia tuottavia sitoumuksia kaupan alan esimiehet kuvaavat sisältyvän psykologisiin sopimuksiinsa?
It used psychological contract theory and working life related literature.
Tutkimuksen viitekehyksenä käytettiin psykologisten sopimusten teoriaa sekä työelämän ja työurien tutkimusta.
The data were collected with ten interviews of commercial sector managers and addressed with qualitative content analysis.
Tutkimukseen haastateltiin kymmentä kaupan alan esimiestä.
Psychological contracts are in a process of transformation.
Tutkimuksessa havaittiin psykologisten sopimusten olevan muuttumassa.
Career development opportunities in psychological contracts are based on a reaction to changes in working life including uncertainty, individualization and changes in careers.
Näkyvissä olivat epävarmuuden kokemukset, yksilöllistymiskehitys sekä työurien muuttuminen.
This Master's thesis examined career development opportunities in commercial sector managers' psychological contracts.
Pro gradu -työssä tutkittiin, millaisia uralla kehittymisen mahdollisuuksiin liittyviä sisältöjä on kaupan alan esimiesten psykologisissa sopimuksissa.
Traditional side of contracts include mutual loyalty and trust.
Aineistosta löytyneet tuen ja tunnollisuuden sitoumukset ovat tyypiltään lojaalisuuteen perustuvia.
Earlier studies has suggested that contract transformation is linked with transformation in working life.
Psykologisten sopimusten uskotaan muuttuvan työelämän kehityksen mukana.
What kind of relationship have psychological contracts with working life?
Millaisia työn piirteitä haastateltavien kuvaukset urakehitysmahdollisuuksista heijastavat?
Learning to Learn Assessment were executed in spring 2012 and 2017.
Oppimaan oppimisen arviointi toteutettiin keväällä 2012 ja 2017.
Based on students' equal rights, every student should have the same opportunity to learn and learning support.
Koulutuksellisen tasa-arvon mukaan kaikilla oppilailla tulisi olla yhtäläiset mahdollisuudet oppimiseen ja sen tukemiseen.