natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Besides, drivers from "dangerous" Southern European countries and Iran scored higher on aggressive violations and errors than did drivers from "safe" Northern European countries.
Eteläeurooppalaiset ja iranilaiset kuljettajat olivat pohjoiseurooppalaisia kuljettajia aggressiivisimpia ja tekivät ajaessaan enemmän suoritusvirheitä.
The results of the fifth and sixth studies showed that among young Turkish drivers, gender stereotypes (i.e., masculinity and femininity) greatly influence driver behaviour and performance.
Lisäksi Turkissa tehdyssä osatutkimuksessa havaittiin, että biologisen sukupuolen lisäksi ja siitä riippumatta sukupuoliroolit (maskuliininen vs. feminiininen) olivat voimakkaasti yhteydessä ajokäyttäytymiseen ja -suoritukseen.
The results emphasise the importance of economic, societal and cultural factors, general driving style and skills, which are related to exposure, cognitive biases as well as age, sex, and gender, in differences between countries in traffic safety.
Tutkimuksen tulokset osoittavat, että taloudellisilla tekijöillä ja kulttuurin ominaispiirteillä on suuri vaikutus ajoköyttäytymiseen ja alueellisiin eroihin liikenneturvallisuudessa.
Road traffic accidents are a large problem everywhere in the world.
Liikenneonnettomuuksissa kuolee vuosittain maailmassa 1,2 miljoonaa ja Euroopan unionin alueella yli 50 000 ihmistä.
We conducted seven sub-studies in which I applied a traffic culture framework, including a multi-level approach, to traffic safety.
Tutkimus koostui seitsemästä osatutkimuksesta, joissa käytettiin sekä maakohtaisia tunnuslukuja että kyselyaineistoja.
Similarly, aggressive driving seems largely depend on road users' interactions and drivers' interpretation (i.e., cognitive biases) of the behaviour of others in every country involved in the study.
Kulttuurierojen lisäksi havaittiin, että vaarallisen ajamisen tietyt piirteet ovat riippumattomia kulttuurista: ylinopeus sekä nuoret mieskuljettajat olivat selvä turvallisuusongelma kaikissa tutkimukseen osallistuneissa maissa.
In the second, third, and fourth studies, we examined whether the conceptualisation of road user characteristics (i.e., driver behaviour and performance) varied across traffic cultures and how these factors determined overall safety, and the differences between countries in traffic safety.
Tutkimuksessa havaittiin, että alueellisen kulttuurin piirteet vaikuttivat ajokäyttäytymiseen ja siten onnettomuuksiin.
Intercultural Learning and Hybridity in the Culture Laboratory
Kulttuurienvälinen oppiminen ja hybridisyys kulttuurilaboratoriossa
Key words: intercultural learning, immigrant training, cultural-historical activity theory, developmental work research,
Avainsanat: maahanmuuttajakoulutus, kulttuurienvälinen oppiminen, kulttuurihistoriallinen toiminnan teoria, kehittävä työntutkimus
The findings showed that the Culture Laboratory offered a solid background for developing intercultural learning.
Tulokset osoittavat, että kulttuurilaboratorio toimi vahvana välineenä kulttuurienväliselle oppimiselle ja kehittämiselle.
Intercultural space in the Culture Laboratory was a developmental zone in which a hybrid process of observing, comparing, and creating took place.
Kulttuurienvälinen tila muodostui kehittäväksi areenaksi, jossa tapahtui tunnistamisen, vertaamisen ja luomisen prosessi.
The empirical material consists of videotaped recordings of discussions in the Culture Laboratory.
Tutkimusaineisto koostui kulttuurilaboratoriossa käydyistä keskusteluista.
The suggestions the participants made opened up a hybrid learning space for intercultural development, and offered a good springboard for new ideas.
Ehdotukset avasivat ns. hybridin tilan, jossa opettajien ja opiskelijoiden ajatukset kohtasivat ja synnyttivät uusia oivalluksia tarjoten näin ponnahduslaudan uudelle.
This poses challenges for teachers and schools.
Uuden koulutuksen myötä opettajat heräsivät uusiin haasteisiin.
The main methodological and theoretical framework lies in cultural-historical activity theory, developmental work research, and in the concepts of the intercultural and hybridity.
Kulttuurihistoriallinen toiminnan teoria ja kehittävä työntutkimus tutkivat muutosta sekä siihen sisältyviä häiriöitä, ristiriitoja ja mahdollisuuksia.
The number of immigrant students in vocational education and training is steadily increasing in Finland.
Suomessa alkoi vuonna 1999 uusi ammatilliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus maahanmuuttajille, jotka halusivat opiskella ammatillisissa oppilaitoksissa, mutta joiden kielitaito ja kulttuurin tuntemus eivät vielä riittäneet ammattiopintoihin.
This research focuses on emerging questions of intercultural learning in the context of immigrant training, and on a method the Culture Laboratory that was developed in an attempt to respond to the challenges.
Tutkimus tarkastelee kulttuurienvälisen oppimisen kysymyksiä maahanmuuttajakoulutuksessa.
The five main research questions focused on the strengths and limitations of the Culture Laboratory as a tool for intercultural learning, the significance of disturbances in it, the potential of suggestions for intercultural learning, paper as a mediating artifact , and the concept of intercultural space.
Kulttuurilaboratorioon osallistui maahanmuuttajaopiskelijaryhmä, yhteensä 17 opiskelijaa kahdeksasta eri kulttuuritaustasta, heidän opettajiaan, oppilaitoksen henkilökuntaa sekä tutkijoita.
Childhood environmental factors were assessed when the participants were 3 to 18 years of age, and three years after the baseline.
Lapsuuden ympäristötekijät arvioitiin osallistujien ollessa 3-18-vuotiaita sekä kolme vuotta tämän jälkeen.
Depression is a complex psychiatric disorder influenced by several genes, environmental factors, and their interplay.
Masennus on monimutkainen psykiatrinen häiriö, jonka kehitykseen vaikuttavat useat geenit ja ympäristötekijät sekä näiden yhteisvaikutukset.
Adulthood environmental factors and outcome measures were assessed 17 and 21 years later when the participants were 21 to 39 years of age.
Aikuisiän ympäristötekijät sekä masentuneisuus ja temperamentti arvioitiin 17 ja 21 vuotta myöhemmin, kun osallistujat olivat 21-39-vuotiaita.
The participants were two randomly selected subsamples (n = 1246, n = 341) from the longitudinal population-based Cardiovascular Risk in Young Finns study (n = 3596).
Tutkimukseen osallistujina oli kaksi satunnaisesti valittua ryhmää (n=1246 ja n=343) epidemiologisesta Lasten Sepelvaltimotaudin Riskitekijät (LASERI) -seurantatutkimuksesta (n=3596).
The environmental factors included measures of childhood and adolescence exposure, i.e., maternal nurturance and parental socioeconomic status, and adulthood social circumstances, i.e., perceived social support and urban/rural residence.
Ympäristötekijöinä tutkimme sekä lapsuuden ympäristöä vanhempien sosioekonomista asemaa ja äidin hoivakäyttäytymistä että aikuisiän sosiaalisia olosuhteita sosiaalista tukea ja asuinpaikan kaupunkimaisuutta.
Serotonin receptor 2A (HTR2A) and tryptophan hydroxylase 1 (TPH1) genes have been implicated in vulnerability to depression and other psychiatric disorders, but the results have been inconsistent.
Serotoniinireseptori 2A (HTR2A)- ja tryptofaani hydroksylaasi 1 (TPH1) -geenien on otaksuttu vaikuttavan masennuksen ja muiden psykiatristen häiriöiden kehitykseen, mutta tähänastiset tutkimustulokset ovat olleet epäjohdonmukaisia.
The T102C polymorphism of the HTR2A gene moderated the association between childhood maternal nurturance and adulthood depressive symptoms, such that exposure to high maternal nurturance predicted low depressive symptoms among individuals carrying the T/T or T/C genotypes, but not among those carrying the C/C genotype.
HTR2A-geenin T102C polymorfismi muokkasi äidin hoivakäyttäytymisen ja aikuisiän masentuneisuuden välistä yhteyttä siten, että lapsuudessa koettu äidin läheisyys ennusti alhaista aikuisiän masentuneisuutta T/T tai T/C genotyyppiä kantavilla, mutta ei C/C genotyyppiä kantavilla henkilöillä.
TheA779C/A218C haplotype of the TPH1 gene was not involved in the association between childhood environment and adulthood outcomes.
TPH1-geenin A779C/A218C polymorfismi ei muokannut lapsuuden ympäristötekijöiden ja aikuisiän masentuneisuuden tai temperamentin välistä yhteyttä.
The findings suggest that the HTR2A and TPH1 genes may be involved in the development of depression by influencing individual s sensitivity to depressogenic environmental influences.
Tutkimustulosten perusteella HTR2A- ja TPH1-geenit voinevat vaikuttaa masentuneisuuden ja temperamentin kehitykseen muokkaamalla ihmisten herkkyyttä lapsuuden ja aikuisuuden ympäristötekijöitä kohtaan.
Furthermore, individuals living in remote rural areas and carrying the A/A haplotype had higher depressive symptoms than those carrying other genotypes of the TPH1.
Lisäksi maaseudun haja-asutusalueella asuvilla, A/A-genotyyppiä kantavilla henkilöillä oli korkeampi masentuneiuus kuin muita genotyyppeja kantavilla henkilöillä.
Individuals carrying the T/T or T/C genotype were also sensitive to urban/rural residence, such that they had lower depressive symptoms in urban than in rural areas, whereas those carrying the C/C genotype were not sensitive to urban/rural residence difference.
T/T ja T/C genotyypin kantajat olivat lisäksi alttiita asuinpaikan kaupunkimaisuuden vaikutukselle siten, että heillä oli alhaisempi masentuneisuus kaupungissa kuin maaseudulla asuessa.
Likewise, high parental SES predicted low adulthood harm avoidance in individuals carrying the T/T or T/C genotype, but not in C/C-genotype carriers.
HTR2A muokkasi myös lapsuuden sosioekonomisen aseman ja aikuisiän välttelevän temperamenttitaipumuksen välillä siten, että korkea sosioekonominen asema ennusti alhaista välttelevyyttä T/T ja T/C genotyypin kantajilla, mutta ei C/C genotyypin kantajilla.
However, individuals carrying A alleles of the TPH1 haplotype were more vulnerable to the lack of adulthood social support in terms of high depressive symptoms than their counterparts carrying no A alleles.
Sen sijaan aikuisuudessa sosiaalisen tuen puute vaikutti masentuneisuuteen sitä voimakkaammin mitä useampaa TPH1-geenin A-alleelia henkilö kantoi.
The present study examined whether these two genes moderated the influence of different depressogenic environmental factors on subthreshold depressive symptoms (assessed on a modified version of Beck s Depression Inventory, BDI) and depression-related temperament, i.e., harm avoidance (assessed on the Temperament and Character Inventory, TCI).
Tässä tutkimuksessa selvitimme, ovatko HTR2A- ja TPH1-geenit yhteydessä siihen, kuinka eri ympäristötekijät vaikuttavat masentuneisuuden ja tähän liittyvän temperamentin kehitykseen.
The development of the business activity is at the same time a practical and an epistemic object for the community.
Liiketoiminnan kehitys on työyhteisöille samanaikaisesti sekä käytännöllinen että episteeminen kohde.
Key words: knowledge management, learning practice, organizational system of learning, agency
Avainsanat: osaamisen johtaminen, oppimiskäytäntö, oppimisjärjestelmä, toimijuus.
This kind of changing object cannot be mastered by using learning practices designed for the stable conditions of mass production, because learning has to change along the changes in business.
Tällaista muuttuvaa kohdetta ei voi hallita massatuotannolle ominaisilla oppimiskäytännöillä, koska oppimiskäytäntöjen on muututtava liiketoiminnan muuttuessa.
The findings reported in the five articles included in this thesis are based on the analyses of this data.
Tutkimuksen viiden artikkelin oppimiskäytäntöjen uudistamista koskevat löydökset perustuvat tämän aineiston analyyseihin.
The research data comprises the videotaped competence-laboratory processes of four front-line work communities in a telecommunications company.
Se käsittää neljän asiakaspalvelua hoitavan työyhteisön kompetenssilaboratorioprosessien videoinnit.
Current changes in production have been seen as an indication of a shift from the techno-economical paradigm of a mass-production era to a new paradigm of the information and communication technological era.
Tuotannon muutoksia on pidetty osoituksena massatuotannon aikakauden väistymisestä uuden, tieto- ja viestintäteknologioihin perustuvan teknis-taloudellisen aikakauden tieltä.
Reciprocal development of the object and subject of learning : The renewal of the learning practices of front-line communities in a telecommunications company as part of the techno-economical paradigm change
Oppimisen kohteen ja oppijan vastavuoroinen kehitys : Teleyrityksen asiakaspalvelun työyhteisöjen oppimiskäytäntöjen uudistaminen osana teknologis-taloudellista kumousta
The rise of knowledge management in the late 1990s can be seen as one aspect of this paradigm shift, as knowledge creation and customer responsiveness were recognized as the prime factors in business competition.
Osaamisen johtamisen aktiivinen kehittäminen vuosituhannen vaihteessa voidaan ymmärtää osaksi tätä muutosta, jonka seurauksena uuden tiedon tuottamisesta ja asiakasherkkyydestä on tullut yritysten keskeisiä kilpailutekijöitä.
This transformation of the form of learning is realized through a stepwise expansion of the work community’s agency.
Oppimiskäytäntöjen vaiheittainen kehittely tapahtuu työyhteisön jäsenten toimijuuden ekspansiivisen muuntumisen kautta.
According to the model introduced in this thesis, the transformation of learning proceeds through specific stages: predefined learning tasks are first transformed into learning through re-conceptualizing the object of the activity and of the joint learning and then, as the new object becomes stabilized, into the creation of new kinds of learning practices to master the re-defined object of the activity.
Tutkimuksessa kehitetyn teoreettisen mallin mukaan oppiminen muuntuu vaiheittain: ensin ennalta määritetystä oppimisesta uutta kohdetta konstruoivaksi, etsiväksi oppimiseksi ja sitten uudelleen määritettyä kohdetta vastaavien oppimiskäytäntöjen luomiseksi.
However, paradoxical conceptions concerning learning and agency have been presented in the discussion of knowledge management.
Osaamisen johtamisen kirjallisuudessa oppimisesta ja toimijuudesta on kuitenkin esitetty ristiriitaisia käsityksiä.
The research can be characterized as elaboration of a hypothesis concerning the development of work related learning.
Tutkimus on tältä osin luonteeltaan työhön liittyvän oppimisen tulevaa kehitystä koskevan hypoteesin kehittelyä.
According to the new theoretical interpretation, the object of activity is also the object of distributed learning in work communities.
Uuden tulkinnan mukaan toiminnan kohde on myös samalla yhteisen oppimisen kohde.
This was manifested in the front-line work communities in the research site as an aggravating contradiction between the new objects of learning and the prevailing learning practices.
Tämä murros ilmeni tutkituissa työyhteisöissä oppimisen haasteiden ja vallitsevien oppimiskäytäntöjen välisinä ristiriitoina.
This research therefore presents a new theoretical interpretation of learning and agency based on Cultural-Historical Activity Theory.
Tutkimuksessa esitetään uusi, kulttuurihistorialliseen toiminnan teoriaan perustuva tapa ymmärtää työhön kytkeytyvä oppiminen ja toimijuus.
This research is also an evaluation of the Competence-Laboratory method which was developed as part of the study as a special application of Developmental Work Research methodology.
Tutkimuksessa arvioidaan myös muutoksen toteuttamiseksi kehitettyä interventiomenetelmää, kompetenssilaboratoriota, joka perustuu kehittävään työntutkimukseen.
This approach overcomes the paradoxes in knowledge-management theory and offers means for understanding and analyzing changes in the ways of learning within work communities.
Sen avulla on mahdollista ylittää osaamisen johtamisen kirjallisuudessa esitetyt ristiriitaiset teoreettiset tulkinnat sekä ymmärtää ja analysoida oppimisen muutosta.
Learning practices and organizational systems of learning are historically developed forms of distributed learning mediated by specific forms of division of labor, specific tools, and specific rules.
Myös oppiminen perustuu työorganisaatioissa työnjakoon, välineisiin ja sääntöihin.
The constituent element of this new theoretical interpretation is the idea of a work community’s learning as part of its collaborative mastery of the developing business activity.
Teoreettisen tulkinnan keskeinen lähtökohta on tarkastella työyhteisön oppimista nopeasti kehittyvän liiketoiminnan hallinnan kannalta.
The historical socialization of production has increased the number of actors involved in an activity, which has also increased the number of mutual interdependencies as well as the need for communication.
Samalla kasvaa keskinäisten riippuvuussuhteiden määrä ja toimenpiteiden yhteensovittamisen tarve.
Furthermore, commonly held view of learning as a general process that is independent of the object of learning contradicts the observation that the current need for new knowledge and new competences are caused by ongoing techno-economic changes.
Tämä käsitys on ristiriidassa sen kanssa, että toisaalta uuden tiedon ja osaamisen tarpeen katsotaan johtuvan ajankohtaisesta teknis-taloudellisesta murroksesta.
Even though the current view acknowledges that individuals and communities have key roles in knowledge creation, this conception defies the idea of the individuals’ and communities’ agency in developing the practices through which they learn.
Kun oppiminen ymmärretään sisällöistä riippumattomaksi prosessiksi, yksilöillä ja yhteisöillä, joita tässä kirjallisuudessa pidetään keskeisinä uuden tiedon tuottajina, ei ole mitään kiinnekohtaa kehittää oppimistaan määrätietoisesti.
However, the learning practices of the mass production era become increasingly inadequate to accommodate the conditions in the new economy.
Massatuotannon kaudella muotoutuneet hajautetun oppimisen rakenteet eivät enää toimi uuden tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämiseen perustuvassa toiminnassa.
The new theoretical interpretation offered here is based on the assessment that the findings reported in the articles represent one of the front lines of the ongoing historical transformation of work-related learning since the research site represents one of the key industries of the new "knowledge society".
Uusi teoreettinen tulkinta on rakennettu artikkelien löydöksistä olettaen, että ne edustavat meneillään olevan kehityksen kärkeä.
To summarize, the conceptual model developed in this study sets the tool-mediated co-development of the subject and the object of learning as the theoretical starting point for developing new, second-generation knowledge management methods.
Tutkimuksen tuloksena syntynyt uusi teoreettinen tulkinta korostaa oppimisen kohteen ja oppijoiden vastavuoroisesti toisiaan määrittävää, yhteisten analyysivälineiden välittämää kehitystä.
Reciprocal development of the object and subject of learning.
Oppimista tarkastellaan siinä oppimisen kohteesta riippumattomana, universaalina prosessina.
Furthermore, music- and culture-specific properties, such as the pitch steps of the equal-tempered musical scale, are automatically discriminated in sensory memory even by subjects without formal musical education (Studies III and IV).
Myös musiikin kulttuuriset piirteet, kuten sävelasteikot länsimaisessa musiikissa, tunnistetaan automaattisesti sensorisessa muistissa ennen kuin ne tulevat tarkkaavaisuuteen (tutkimukset III ja IV).
The studies included in this thesis shed light on the processing stages during which pitch encoding occurs on the basis of both domain-general and music-specific properties, and elucidate the putative brain mechanisms underlying pitch-related music perception.
Tässä väitöskirjassa tarkastellaan sekä yleisiä että alakohtaisia musiikin prosessointiin liittyvä mekanismeja ja tarkastellaan niiden taustalla olevia aivomekanismeja.
These findings demonstrate the degree of sophistication of pitch processing at the sensory memory stage, requiring neither attention nor any special expertise of the subjects.
Yhdessä nämä tulokset pyrkivät kuvaamaan sitä, miten monimutkaisia äänen prosessointiin liittyviä ominaisuuksia sensorinen muisti pystyy käsittelemään riippumatta tarkkaavaisuudesta, tietoisesta prosessoinnista, tai musiikkiin liittyvästä aikaisemmasta koulutuksesta.
In a musical context, the pitch of sounds is encoded according to domain-general principles not confined to music or even to audition overall but common to other perceptual and cognitive processes (such as multiple pattern encoding and feature integration), and to domain-specific and culture-specific properties related to a particular musical system only (such as the pitch steps of the Western tonal system).
Musiikkia kuunnellessa äänenkorkeuden (melodian) prosessointiin osallistuvat sekä yleiset kognitiiviset prosessit että pelkästään tietylle kulttuurille tyypilliset musiikin kuunteluun erikoistuneet prosessit.
Study I showed, in subjects without formal musical education, that the pitch and timbre of multiple sounds are integrated as unified object representations in sensory memory before attentional intervention.
Äänen korkeutta ja sointia koodaavat piirteet (tutkimus I) sekä lyhyitä melodioita muodostavat sävelet (tutkimus II) yhdistetään toisiinsa sensorisessa mustissa jo ennen tietoista prosessointia.
For instance, after only one hour of laboratory training, the neural representations of pitch in the auditory cortex are altered (Study V).
Tutkimuksessa V havaittiin lisäksi, että äänen korkeuteen erikoistuneet neuraaliset järjestelmät muuttuvat jo tunnin harjoittelun seurauksena, mutta toisaalta myös synnynnäisillä tekijöillä on suuri vaikutus musiikin kokemiseen (tutkimus VI).
The study group comprised the entire personnel of Helsinki Polytechnic, of which 341 (44.5%) individuals participated.
Tutkimusjoukkona oli Helsingin ammattikorkeakoulun koko henkilöstö, josta tutkimukseen osallistui 341 (44,5 %).
The conditions were studied using four main concepts: awareness of quality, commitment to the organisation, leadership and work welfare.
Edellytyksiä tarkasteltiin neljän keskeisen käsitteen kautta: laatutietoisuus, sitoutuminen, johtaminen ja työhyvinvointi.
First, individuals were asked to describe these four concepts.
Käsitteiden avulla tarkasteltiin ensin, miten henkilöstö kuvaa näitä neljää osa-aluetta.
Likewise, learning-teaching paradigms proved to be a differentiating factor.
Samoin erottelevaksi tekijäksi osoittautui ymmärrys oppimis-opetus–prosessista.
For comparisons between groups, one way variance analysis and effect size analysis were used.
Ryhmien välisiä vertailuja kuvattiin yksisuuntaisella varianssianalyysillä ja Effect Size-analyysillä.
For explaining the analysis methods, forward regression analysis and structural modelling were applied.
Analyysimenetelminä olivat summaava regressioanalyysi ja rakenneyhtälömallinnus.
In addition to statistical figures, principal component analysis was used as a description method.
Kuvailevina analyysimenetelminä käytettiin tilastollisten tunnuslukujen lisäksi pääkomponenttianalyysiä.
Then, relationships between the concepts were analysed in order to establish the conditions for the commitment of an individual towards quality assurance work (QA).
Sen jälkeen analysoitiin käsitteiden välisiä selityssuhteita, jotka selittivät henkilöstön sitoutumista laatutyöhön.
Also, it was proved that the QA training program did not increase commitment, as the path model demonstrated that those who participated in training showed 34% commitment, whereas those who did not showed 55% commitment.
Koulutukseen osallistuneiden sitoutuminen kartta-mallissa oli 34 % ja ei-osallistuneiden kohdalla 55 %.
The path model explained 46% of the necessary conditions under which individuals are prepared to commit themselves to QA.
Kartta-malli selitti 46 % henkilöstön laatutyöhön sitoutumista.
If analysed separately, other main concepts (commitment to the organisation, leadership and work welfare) played only a small part in explaining an individual’s commitment.
Muiden osa-alueiden, eli organisaatioon sitoutuminen, johtaminen, työhyvinvointi suora selitys sitoutumiseen oli vähäinen.