natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In Pro Gradu thesis I define how underwater reality appears in three Todd Winners underwater photographs, each different by lighting, from the perspective of colour representationalism.
Pro Gradu -tutkielmassani määritän, millaisena vedenalainen todellisuus esiintyy Todd Winnerin kolmessa valaistukseltaan erilaisessa vedenalaisessa valokuvassa värirepresentationalismin näkökulmasta.
These results are meaningful to the field concentrated on how isolated environments like underwater reality is represented in underwater photographs.
Tulokset ovat merkittäviä kentälle, jossa pohditaan, millaisena vedenalaisen ympäristön kaltainen eristäytynyt ympäristö representoituu valokuvissa.
Third, fragmental reality is based on our previous color experiences from the reality and is a representation from the creative process of our brains when we view a constructive photograph.
Kolmas, fragmentoitunut todellisuus pohjautuu aikaisempiin värikokemuksiimme reaalimaailmasta ja on aivojemme luovassa prosessissa syntynyt värirepresentaatio valokuvakonstruktiosta.
On the other hand, it can also be seen as simulative reality, inner immersion to constructive photorealism disconnected from an illusory context.
Tosin se voidaan nähdä myöskin simulatiivisena todellisuutena, sisäisenä immersiona konstruktiiviseen valokuvarealismiin illusorisesta kontekstista irrallaan.
We gathered material for the research from literature, digital sources, data from productive section and by interviewing experts.
Kokosimme tutkielman aineiston kirjallisuudesta, digitaalisista lähteistä, produktiivisen osi-on materiaalista sekä asiantuntijahaastatteluilla.
Successful design demands extensive fields of study and col-laboration.
Onnistunut kokonaisuus vaatii monialaista tutkimusta ja yhteistyötä.
In addition we composed an idea of adapting the atmosphere of the lounge.
Lisäksi ideoimme mahdollisuutta aulan tunnelman muokkaamista.
Our thesis was part of University of Lapland Faculty of Art and Design Woollen Innovation -project.
Tutkielmamme oli osa Lapin yliopiston taiteiden tiedekunnan Woollen Innovations -hanketta.
The application of OLOconcept offered to Hullu Poro -hotel a work called Northern Surface, which was created by using prototyping and computer aided visualisations of textile surfa-ces and panel structure.
OLOkonseptin sovellus tarjosi Hullu Poro -hotelliin Pohjoista pintaa -teoksen, jossa hyödyn-simme protoilun ja visualisointien avulla suunniteltuja tekstiilipintoja ja paneeleita.
Surface design can express function and brand of the company.
Pintasuunnittelulla voidaan viestiä myös yrityksen toiminnasta ja brändistä.
Research formed a theory base for designing the OLOconcept.
Tutkimus antoi teoriapohjan OLO-konseptin suunnittelulle.
The power of textile surface is to be multisensory element interacting with people and to affect the atmosphere.
Tekstii-lipintojen vahvuutena on toimia moniaistisena elementtinä vuorovaikutuksessa tilan käyttä-jien kanssa sekä olla mukana vaikuttamassa tunnelmaan.
Surface design which supports the human wellbeing utilizes perspectives that help to form comprehensive understanding from the interior and its user.
Ihmisen hyvin-vointia tukeva pintasuunnittelu hyödyntää näkökulmia, jotka auttavat muodostamaan ko-konaisvaltaisen ymmärryksen suunniteltavasta kohteesta sekä tilan käyttäjästä.
Our research enlarges on possibilities of textile and surface design to support human wellbeing in interior.
Tutkielmamme käsittelee tekstiilimuotoilun ja pintasuunnittelun mahdollisuuk-sia toimia sisätilassa tukemassa ihmisen hyvinvointia.
OLOconcept pro-duced new perspectives to take advantage of hotel interior.
OLOkonsepti antoi uudenlaisia näkökulmia hotellin tilojen hyödyntämiseen.
Research results showed that comprehensive design of interiors and surfaces influences on the human wellbeing.
Tutkimuksen tulokset osoittivat, että koko-naisvaltaisella tilojen ja pintojen suunnittelulla on vaikutusta ihmisten hyvinvointiin.
In pro-ductive section of our thesis we designed an application of our concept to be used in Hullu Poro -hotel lounge.
Produktiivisessa osiossa suunnittelimme konseptin sovelluksen case-esimerkkitilaan Hullu Poro -hotellin aulaan Leville.
Working within the project wool became the material to start designing the application.
Toiminta hankkeessa antoi sovelluksen suunnittelun materiaaliseksi lähtökohdaksi villan.
We study wellbeing from viewpoint of acoustics and multisen-sory experience.
Hyvinvoinnin tarkastelun näkökul-mina ovat akustiikka ja moniaistinen elämyksellisyys.
The aim of OLOconcept is to affect interior atmosphere and experience by using surface design.
OLOkonseptin tavoitteena on pintasuunnittelun avulla vaikuttaa tilan tunnelmaan ja elämyksellisyyteen.
Surface design also offers aesthetic options to be used as acoustic solutions.
Pintasuunnittelulla on lisäksi mah-dollista tarjota seinäpinnoille asennettavia esteettisiä akustiikkaratkaisuja.
Engaging collaboration and networking is important in the EU but this mainly depends on decision-makers’ actions and the interests of countries they represent.
Sitouttava yhteistyö ja verkottumisen tiivistäminen EU:ssa on tärkeää, mutta riippuu pitkälti päättäjistä ja heidän edustamiensa maiden intresseistä.
In order to modernize teacher training in the EU, the decision-makers have to strike a balance between regional, national, and global needs and demands.
EU:n opettajankoulutuksen uudistumiseksi EU:n päätöksentekijät joutuvat tasapainoilemaan alueellisten, kansallisten ja globaalin maailman tarpeiden ja vaatimusten välillä.
During the last decade European political decision-making has clearly highlighted that teachers are key agents in the construction of a quality education system.
Viime vuosina Euroopan poliittisessa päätöksenteossa on korostettu yhä selkeämmin, että opettajat ovat avaintoimijoita rakennettaessa laadukasta koulutusjärjestelmää.
The members of the EP Committee on Culture and Education considered the common teacher training strategy of the European Union significant.
Euroopan parlamentin koulutus- ja kulttuurivaliokunnan jäsenet pitivät Euroopan unionin yhteistä opettajankoulutusstrategiaa tärkeänä.
For example, they considered the Finnish teacher training model functional and a suitable point of comparison to be used by other EU countries.
Esimerkiksi suomalaista opettajankoulutusmallia pidettiin toimivana mallina ja vertailukohteena myös muiden EU-maiden käyttöön.
In addition, it has been noticed that political action in the education sector can help to solve and alleviate social and economic problems.
On myös oivallettu, että koulutuspoliittisin toimin voidaan ratkaista niin sosiaalisia kuin talouteen liittyviä ongelmia.
According to the views of the Ministers of Education, teacher training has developed in their home countries as follows: by sharing the best practices of teacher training between the member countries, increasing mobility, strengthening in-service training, increasing appreciation of the teacher’s profession, improving education and competence requirements, exploiting EU publications on teacher training, and mentoring new teachers.
Opetusministereiden käsitysten mukaan opettajankoulutus on kehittynyt kunkin kotimaassa muun muassa seuraavasti: parhaiden opettajankoulutuksen käytäntöjen jakamisena jäsenmaiden kesken, liikkuvuuden lisääntymisenä, täydennyskoulutuksen vahvistumisena, opettajien ammatin arvostuksen lisääntymisenä sekä koulutuksen ja pätevyysvaatimusten parantamisena, EU:n opettajankoulutusta koskevien julkaisujen hyödyntämisenä sekä uusien opettajien mentorointina.
; (2) How should teacher training in the EU be developed in the future according to the views of the EU Ministers of Education?
; 2) Miten Euroopan unionin opettajankoulutusta tulee kehittää tulevaisuudessa EU:n jäsenmaiden opetusministereiden käsitysten mukaan?
The questionnaires mainly included open-ended questions, to which the research participants answered in their own words, and some multiple choice questions with Likert-scaled answers that complemented the free-form data.
Kyselylomakkeet sisälsivät pääsääntöisesti avoimia kysymyksiä, joihin tutkimushenkilöt vastasivat omin sanoin ja joiden vastauksia täydennettiin muutamalla Likert -asteikollisella monivalintakysymyksellä.
The data analysis followed the principles of qualitative content analysis as the data was reduced into main themes relevant to the research questions.
Aineiston analyysi nojautui laadulliseen sisällönanalyysiin, jossa aineistojen redusointi johti tutkimuskysymysten kannalta olennaisiin pääteemoihin.
The open method of coordination as the tool of governing educational policy of the EU is explained.
Euroopan unionin koulutuspolitiikan hallinnan välineenä esitellään avoimen koordinaation menetelmä.
All core decision-makers regarding teacher training in each EU country, namely, the Ministers of Education (N=27) and the members of the Committee on Culture and Education of the European Parliament (MEP) (N=31) responded to the questionnaires.
Kyselyihin vastasivat kaikki Euroopan unionin jäsenmaiden opettajankoulutuksesta vastuussa olevat keskeiset päätöksentekijät eli niiden opetusministerit (N=27) sekä Euroopan parlamentin koulutus- ja kulttuurivaliokunnan jäsenet (N=31).
Previous relevant research and actions on teacher training at the EU level are reviewed.
Lisäksi tarkastellaan myös aikaisempia merkittäviä opettajankoulutuksen EU-tason tutkimuksia ja toimia.
The core decision-makers of teacher training in the EU clearly expressed their willingness to modernize teacher training according to the recommendations of the European Commission.
Euroopan unionin opettajankoulutuksen keskeiset päätöksentekijät ilmaisivat selkeästi halunsa uudistaa opettajankoulutusta komission opettajankoulutusta koskevan tiedonannon suositusten mukaisesti.
Still, this study showed that they share a desire to expand EU-wide collaboration in teacher training even further.
Silti tutkimuksen aineistosta ilmeni yhteinen halu kehittää opettajankoulutuksen EU:n laajuista yhteistyötä nykyistä pitemmälle.
Many of the above themes were similar to those that EU Ministers of Education considered important for the future development of teacher training in various Member States.
Näistä monet teemat ovat samoja, joiden vahvistamista opetusministerit pitivät tärkeinä tulevaisuuden opettajankoulutuksen kehittymiseksi eri jäsenmaissa.
Three research questions were set for this research: (1) How have the measures of the European Commission manifested themselves in the teacher training of EU countries according to the perceptions of the EU ministers of education?
Tutkimukselle on asetettu kolme tutkimuskysymystä: 1) Miten Euroopan unionin komission opettajankoulutusta koskettavat toimet ilmenevät jäsenmaiden opettajankoulutuksessa EU:n opetusministereiden käsitysten mukaan?
The main themes are introduced as the research results following the sequence of research questions.
Pääteemat esitellään tutkimuksen tuloksina tutkimuskysymyksittäin.
The core theme, according to the Ministers, was "The Realization of the Value of Collaboration in Teacher Training".
Ministereiden vastauksia yhdistäväksi ydinteemaksi muodostui "Yhteistyön arvon ymmärtäminen opettajankoulutuksessa".
The theoretical review of the study describes the institutions and decision-making system of the EU, the development of educational policy in the EU and how its legal basis has been strengthened, and the strategic guidelines directing the afore-mentioned.
Tutkimuksen taustana kuvataan Euroopan unionin instituutioita ja päätöksentekojärjestelmää sekä tarkastellaan EU:n koulutuspolitiikan kehittymistä, sen oikeusperustan vahvistumista ja näitä ohjaavia strategialinjauksia.
The data collection started by interviewing Commissioners and Commission representatives, and, along the research process, supplementary data was collected.
Aineistonhankinta käynnistyi opettajankoulutuksesta vastuussa olevien komissaarien sekä komission edustajien haastatteluilla ja aineistoa täydennettiin tutkimuksen edetessä.
The purpose of the study was to describe core decision-makers’ views on the teacher training strategy of the European Commission, and on the current state, and the future, of teacher training in the EU.
Tutkimuksen tavoitteena on kuvata Euroopan unionin keskeisten päätöksentekijöiden näkemyksiä EU:n komission opettajankoulutusstrategiasta, unionin opettajankoulutuksen nykytilasta ja tulevaisuudesta.
In their opinion, it would be important to strengthen collaboration and share best practices between all Member States.
Yhteistyön vahvistamista ja parhaiden käytäntöjen jakamista koko unionin alueella pidettiin tärkeänä.
The data was collected with questionnaires during the period 2009–2012.
Tutkimusaineisto kerättiin kyselylomakkeilla vuosina 2009–2012, jolloin tutkimukseen osallistuivat Euroopan unionin kaikki silloiset 27 jäsenmaata.
All the Ministers of Education emphasized collaboration between EU member countries and its importance in the pursuit of decreasing differences between teachers’ training between Member States.
Kaiken kaikkiaan opetusministereiden vastauksissa nousi esille yhteistyön kehittämisen tärkeys jäsenmaiden kesken ja sen merkitys jäsenmaiden opettajankoulutuksen erojen vähentämiseksi.
They reported that teacher's training varies from Member State to Member State, and they wanted to highlight the need for more international collaboration in the future.
Koska jäsenmaiden kerrottiin eroavan opettajankoulutuksen toteuttamisessa, kansainvälistä yhteistyötä haluttiin korostettavan jatkossa.
; and (3) How do the members of the Committee on Culture and Education of the European Parliament perceive the teacher training strategy of the EU?
sekä 3) Millaisia käsityksiä Euroopan parlamentin jäsenillä on Euroopan unionin opettajankoulutusstrategiasta?
This study focuses on the views and perceptions of the EU Ministers of Education and the members of the Committee on Culture and Education of the European Parliament; on the measures of the European Commission and how influence teacher training programmers of EU countries.
Tämän tutkimuksen tarkastelun keskiössä ovat EU-maiden opetusministerien ja Euroopan parlamentin koulutusvaliokunnan jäsenten näkemykset Euroopan unionin komission toimista ja niiden ilmenemisestä unionin jäsenmaiden opettajankoulutuksessa.
At the time of data collection, the researcher worked in the European Parliament as a member of its Committee on Culture and Education, which made it possible to obtain such comprehensive data.
Toimin aineistonkeruun ajankohtana Euroopan parlamentin ja sen koulutus- ja kulttuurivaliokunnan jäsenenä, mikä mahdollisti kattavan aineiston saannin mutta toisaalta määritti myös tutkijan positiotani.
The general educational political introduction is followed by a description of teacher training in the EU Member States and the most effective measures of the European Commission in this field.
Yleisestä koulutuspolitiikan katsauksesta edetään opettajankoulutukseen ja siihen keskeisesti vaikuttavien komission toimenpiteiden tarkasteluun.
The research was done in Southern Spain, in an urban Andalusian village.
Tutkimus paikantuu Etelä-Espanjaan, andalusialaiseen urbaaniin kylään.
The research data were obtained during three years of ethnographic field work.
Tutkimusaineisto tuotettiin kolme vuotta kestäneen etnografisen kenttätyön aikana.
Discussing their own experiences and opinions strengthened women’s sense of the meaningfulness of their lives.
Omista kokemuksista ja näkemyksistä puhuminen vahvisti tunnetta oman elämän merkityksellisyydestä.
Changes and needs for change supported negotiations about professional and active agency.
Muutokset ja muutostarpeet puolestaan tukivat neuvotteluja ammatillisesta ja aktiivisesta toimijuudesta.
At the communal level, needs for change were met with various non-formal and formal educational events aimed at adult women.
Yhteisöllisellä tasolla muutostarpeisiin oli vastattu erilaisilla, aikuisille naisille suunnatuilla non-formaaleilla ja formaaleilla kasvatus- ja koulutustapahtumilla.
The participatory, participating, and conscious research approaches activated the research participants.
Tutkimusprosessin osallistuva, osallistava ja tiedostava tutkimusote aktivoi tutkimukseen osallistuneita naisia.
The former supported routine based agency intertwined around home and family.
Näistä edeltävät tukivat tapaistunutta, kodin ja perheen ympärille kietoutunutta toimijuutta.
These events also provided women with the means and support to influence and realize change.
Ne antoivat välineitä ja tukea vaikuttamiseen sekä muutoksen toteuttamiseen.
Events which took contextual needs and challenges into account enhanced women’s ability to conceive their place, needs, and opportunities critically and consciously.
Kontekstin tarpeet ja haasteet huomioivat koulutukselliset tapahtumat edistivät naisten kriittistä ja tiedostavaa oman paikan, tarpeiden, mahdollisuuksien ja rajojen hahmottamista.
The research report includes a dialogue between the culture-specific nd theoretical frameworks.
Tekstissä rakennetaan vuoropuhelua kulttuurin sisäisen ja teoreettisen viitekehyksen välille.
The study consists of an analysis of key concepts, descriptions of the ethnographic context, phenomenon, and research process.
Tutkimus koostuu avainkäsitteiden erittelystä sekä etnografisesta kontekstin, ilmiön ja tutkimusprosessin kuvauksesta.
The adult women’s agency within the research context seemed manifold and target of constant negotiations.
Kontekstin aikuisikäisten naisten toimijuudet näyttäytyivät moninaisina ja jatkuvan neuvottelun kohteina.
The research process was based on reflective and dialogic ways of producing knowledge as well as on method, data, and theory triangulations.
Tutkimusprosessi tukeutui refleksiiviseen ja dialogiseen tiedon tuottamisen tapaan sekä menetelmä-,aineisto- ja teoriatriangulaatioon.
Strong historical-cultural traditions defining women’s agency appeared side by side with societal changes and individual-based needs for changes.
Kontekstissa vaikuttivat rinnakkain vahvat, historialliskulttuuriset naisten toimijuutta määrittävät perinteet sekä yhteiskunnalliset muutokset ja yksilölähtöiset muutostarpeet.
Prevailing conditions provided women with a sense of limited agency.
Kontekstissa vallalla olleet reunaehdot loivat kokemusta rajoittuneesta toimijuudesta.
With a conscious, educational-anthropological research approach one can produceculturally sensitive information of the research phenomenon and its various meanings from the viewpoint of subjects in the field.
Tiedostavaan lähestymistapaan ja kasvatusantropologiseen tutkimusotteeseen tukeutumalla voidaan rakentaa kulttuurisensitiivistä tietoa, joka avaa tutkittavan ilmiön merkityskenttiä sen toimijoiden näkökulmasta.
In this study, it is evaluated how the anthropologicalapproach can be utilized in educational research by examining various analytical viewpoints and epistemologically diverse understandings about the research phenomenon.
Tutkimuksessa tarkastellaan, miten kasvatusantropologista utkimusotetta voidaan hyödyntää kasvatuksen ja koulutuksen tutkimuksessa huomioimalla sen vaihtuvat tarkastelukulmat ja epistemologiselta taustaltaan erilaiset käsitykset tutkittavasta ilmiöstä.
The data were analyzed by using ethnographic interpretation and thematic coding.
Tutkimusaineisto analysoitiin hyödyntäen etnografista lukutapaa sekä sisällön erittelyn ja temaattisen koodauksen keinoja.
The educational entities are analyzed from the point of view of empowerment.
Tekstissä lähestytään toteutettuja koulutuksellisia kokonaisuuksia voimaantumisen näkökulmasta.
The importance of the research data is emphasized.
Painotamme aineistolähtöisyyttä tutkimuksessamme.
The audience felt that the exhibition was easier to see with the help of background information.
Yleisö koki, että näyttelyä on helpompi katsoa jonkin näkökulman tai taustatiedon läpi.
Our hypothesis was that contemporary art is difficult to understand.
Ennakkooletuksemme oli, että yleisön on vaikeaa ymmärtää nykytaidetta.
The curator used wellknown facts in support of his speech as well as appealing to his own expert status.
Kuraattori sen sijaan vetosi yleisesti tunnettuihin faktoihin, välitti tosiasioita puheessaan ja vetosi omaan asiantuntijuuteensa.
The results clearly show that people understand contemporary art in their own way.
Osoittautui, että yleisö ymmärtää nykytaidetta kukin omalla tavallaan.
It seems that the curator’s selectivity around a particular theme was felt as beneficial for the audience.
Kuraattorin valitsema tiukka teemallisuus näyttäytyykin yleisön kannalta edullisena asiana.
Understanding of Contemporary Art - discourse appeared only in speech of audience and Cultural- Historical Background - discourse appeared in the text written by curator.
Nykytaiteen ymmärtämisen -diskurssi esiintyi vain yleisön puheessa ja Kulttuurihistoriallinen tausta -diskurssi esiintyi kattavasti vain kuraattorin puheessa.
The research data consists of the interviews of exhibition audience and catalogue text written by curator.
Aineistomme koostuu Mäntän kuvataideviikkojen yleisölle tehdyistä haastatteluista sekä kuraattori Otso Kantokorven kirjoittamasta näyttelykatalogitekstistä.
The research showed that the exhibition's theme and rationale help audience to understand contemporary art.
Tutkimuksemme aineiston analyysi osoitti, että näyttelyn teemallisuus ja oheismateriaalit auttavat yleisöä taiteen vastaanotossa.
It was furthermore noticed that contemporary art has an emotional resonance for audience.
Huomasimme, että nykytaiteella on merkitystä vastaanottajan tunne-elämälle.
Similarities and differences between the spoken expressions of the audience and the curator are sought.
Etsimme yhtäläisyyksiä ja eroja näiden puheiden väliltä.
Discourse analysis and rhetoric are used as method of research in order to analyse the speech of audience and curator.
Metodina käytämme diskurssianalyysia ja retoriikkaa, sillä kyse on puheen tutkimuksesta.
The titles of these discourses are Atmosphere and Experience -discourse, Developing One's Own Life - discourse and Describing of Exhibition -discourse.
Kolme viidestä diskurssista, Tunnelman ja tunnekokemuksen -diskurssi, Oman elämän rakentamisen -diskurssi ja Näyttelyä määrittävä –diskurssi, esiintyi sekä yleisön että kuraattorin puheessa.
We show how audience construct the meanings of contemporary art when they speak.
Retoriikan metodologiaa hyödyntäen analysoimme, miten ihmiset rakentavat nykytaiteen merkityksiä puheissaan.
The audience was strongly committed to their own view and they expressed their feelings when they justified their story.
Retoriikan keinoja alaysoitaessa kävi ilmi, että yleisö oli vahvasti liittoutunut puhumansa kanssa ja vetosi omiin tunnekokemuksiinsa perustellessaan puhettaan.
The research attempts to investigate how contemporary art is received by the audience of the Mänttä Art Festival 2011.
Tutkimuksemme käsittelee yleisön ja nykytaiteen kohtaamista Mäntän kuvataideviikoilla 2011.
In the research can be seen five discourses describing the meanings of contemporary art. Three of five discourses occurred in the speech of both audience and curator.
Löysimme aineistosta viisi diskurssia, jotka kertovat nykytaiteen merkityksistä.
The research shows the audiences’ and the curators’ different positions in the field of art.
Samalla tutkimuksemme selvittää kuraattorin ja yleisön paikkaa taidemaailmassa.
We investigate how audience and curator construct meanings of contemporary art.
Tutkimustehvämme on selvittää, millaisia merkityksiä nykytaide saa yleisön ja kuraattorin taidenäyttelyn teemaan liittyvässä puheessa.
This thesis consists of two phases.
Tutkielma koostuu kahdesta vaiheesta.
I also observe how the companies identity shows itself in their visual marketing.
Tämän lisäksi tutkin, miten yritysten identiteetti nä-kyy visuaalisessa markkinoinnissa.
Primary data consist of companies spring 2013 visual marketing material and interview of companies representative.
Primaariaineisto muodostuu yrityksen kevään 2013 visuaalisesta markkinointimateri-aalista sekä yrityksien edustajien haastatteluista.