natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In multiple logistic regression analysis, intermediate and major sleep deprivation and depression were associated with excessive daytime tiredness.
Multippelissa logistisessa regressioanalyysissä kohtalainen ja suuri unideprivaatio sekä masennus assosioituivat kevätväsymykseen.
The aim of this study was to study prevalence and possible causes of springtime excessive daytime tiredness (EDT) and excessive daytime sleepiness (EDS) in 14-18-year-old students in southern Finland.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää kevätväsymyksen ja kevätuneliaisuuden esiintyvyyttä sekä mahdollisia aiheuttavia tekijöitä 14-18-vuotiailla opiskelijoilla Etelä-Suomessa.
Sleep deprivation was another significant risk factor for excessive daytime tiredness, but not for sleepiness.
Unideprivaatio oli toinen merkittävä riskitekijä väsymykselle, mutta ei uneliaisuudelle.
Depression was the biggest risk factor for both sleepiness and tiredness.
Masennus oli suurin riskitekijä sekä uneliaisuudelle että väsymykselle.
Depression was also associated with excessive daytime sleepiness.
Masennus assosioitui myös kevätuneliaisuuteen.
For excessive daytime sleepiness, the difference between sexes was not statistically significant.
Uneliaisuuden esiintyvyydessä ei ollut eroa sukupuolten välillä.
From our results we found that tiredness was very common among students, while sleepiness as measured by Epworth sleepiness scale (ESS) was somewhat less common.
Epworth Sleepiness Scalella mitattu uneliaisuus oli vähemmän yleistä.
No significant seasonal variation was noted in either excessive daytime tiredness or excessive daytime sleepiness.
Vuodenajalla ei vaikuttanut olevan merkittävää vaikutusta väsymyksen tai uneliaisuuden esiintyvyyteen.
Utilizing Drosophila melanogaster, the roles of formerly identified glutamine sensing regulator candidates, Forkhead box O (FoxO), Super sex combs (Sxc), Spalt major (Salm) and Spalt-related (Salr), were explored.
Työssä keskityimme aiemmin löydettyjen säätelytekijäkandidaattien, Forkhead box O (FoxO), Super sex combs (Sxc), Spalt major (Salm) ja Spalt-related (Salr), tutkimiseen.
Analysing the role of regulators in glutamine sensing in Drosophila melanogaster
Glutamiinin aistinnan säätelytekijöiden analysoiminen Drosophila melanogaster -malliorganismissa
Next we could utilize the here constructed plasmids to see whether the FoxO-mediated regulation is affected by altered glutamine levels in cell culture.
Seuraavaksi voisimme hyödyntää tässä työssä rakennettuja plasmideja selvittääksemme, onko soluviljelmän glutamiinipitoisuudella vaikutusta näiden kuuden geenin FoxO:sta riippuvaiseen säätelyyn.
Moreover, we aimed to gain further insight to the roles of FoxO and Sxc in glutamine metabolism.
Pyrimme ymmärtämään syvällisemmin FoxO:n ja Sxc:n rooleja glutamiinin aineenvaihdunnassa.
However, we could not associate FoxO or Sxc with regulation of glutamine-derived ammonia clearance.
Saamiimme tuloksiin nojaten emme kuitenkaan voineet yhdistää FoxO:a tai Sxc:tä glutamiiniperäisen ammoniakin poistamisen säätelyyn.
The results indicate that FoxO is a regulator of all of the 6 genes.
Tuloksista näimme, että FoxO säätelee niistä jokaisen ekspressiota.
Putative promoter areas of Paics, Uro, Sesn, salr, Prat2 and Gdh were cloned into reporter vectors and the luciferase activity was analyzed under the expression of foxo.
Lisäksi selvitimme FoxO:n roolia kuuden eri geenin, Paics, Uro, Sesn, salr, Prat2, ja Gdh, säätelyssä lusiferaasi-reportterigeeni analyysilla.
However, glutamine intolerance of Salr and Salm deficiency was not observed.
Emme huomanneet selkeää glutamiini-intoleranssia kärpäsillä, joilla Salr tai Salm oli aliekspressoitu.
While healthy cells adjust their activities in response to glutamine availability, tumor cells display deregulated glutamine uptake and metabolism allowing quick proliferation and survival in cellular stress conditions.
Syöpäsolut kuitenkin poikkeavat tästä säätelystä, ja esimerkiksi kiihtynyt glutamiinin aineenvaihdunta tarjoaa niille rakennuspalikoita nopeaan lisääntymiseen sekä työkaluja solulle epäsuotuisissa stressiolosuhteissa selviytymiseen.
Since amino acid catabolism produces ammonia, and glutamine metabolism plays a vital role in ammonia detoxification, we performed a pH-based measurement of foxo and sxc mutant larvae hemolymph on food with/without glutamine.
Aminohappojen hajottaminen tuottaa ammoniakkia, ja toisaalta glutamiinin metabolialla on tärkeä rooli ammoniakin detoksifikaatiossa.
Glutamine, the conditionally essential amino acid, is a major carbon and nitrogen carrier required for a range of cell functions, such as protein synthesis and maintaining redox balance.
Glutamiini on yksi ihmiskehon yleisimmistä aminohapoista; sillä on tärkeä rooli niin hiilen kuin typenkin aineenvaihdunnassa.
Hence, further knowledge of the glutamine sensing network is of interest.
Tästä johtuen olemme kiinnostuneita selvittämään glutamiinin aistinnan ja aineenvaihdunnan säätelymekanismeja syvällisemmin.
Drosophila is an efficient model organism for analyzing gene regulatory mechanisms, with its simple genome but conserved genes and metabolic pathways.
Banaanikärpänen on ideaali valinta, sillä vaikka sen genomi on huomattavasti ihmisgenomia yksinkertaisempi, ovat useimmat geenit ja niiden säätelyreitit hyvinkin konservoituneita lajien välillä.
The results show the glutamine intolerant phenotype of FoxO and Sxc deficiency, not dependent on altered food intake levels of larvae.
Tuloksista näimme, että foxo ja sxc mutantit ilmensivät glutamiini-intoleranttia fenotyyppiä.
Loss-of function and gain-of-function mutants of the candidates were cultured with/without glutamine, and their physiological response and gene expression changes were analyzed.
Hyödynsimme kärpäslinjoja, jotka ali- tai yliekspressoivat kandidaattigeenejä ja analysoimme, millaisia fysiologisia tai geneettisiä vasteita havaitsemme, kun kärpäset saavat joko ruokaa glutamiinilla tai ilman glutamiinia.
It has been estimated that reserves of fossil fuels will last next 40-50 years.
Nykyisten fossiilisten polttoaineiden varantojen on arvioitu riittävän seuraavaksi 40-50 vuodeksi.
Spreading of different quality diesels in soil : laboratory tests
Eri diesellaatujen kulkeutuminen maaperässä : laboratoriotason kokeet
Diesel qualities used in experiment were completely fossil EN590, partly renewable ProDiesel and completely renewable NEXBTL.
Käytetyt diesellaadut olivat täysin fossiilinen EN590, osittain uusiutuvaa dieseliä sisältävä ProDiesel ja täysin uusiutuva NEXBTL.
There have been attempt to develop alternative energy sources.
Fossiilisesti tuotetuille dieselpolttoaineille on pyritty kehittämään vaihtoehtoisia energianlähteitä.
Burning of fossil diesels will cause not only carbon dioxide emissions but also particle and metal emissions.
Fossiilista alkuperää olevien dieseleiden polttaminen tuottaa hiilidioksidipäästöjen lisäksi muun muassa partikkeli- ja metallipäästöjä.
Other things to affect the result are probably wrong comparison of nutrients or lack of oxygen, which have slowed down decomposition of hydrocarbons.
Muita vaikuttavia asioita ovat todennäköisesti olleet ravinteiden vääränlainen suhde sekä hapen puute, jolloin hajottaminen on hidastunut.
In bioremediation microbes are added to the soil or activity of the microbes is boosted by improving living conditions of microbes by adding nutrients and oxygen.
Bioremediaatiossa hajottajamikrobeja voidaan lisätä maaperään tai mikrobien toimintaa voidaan vilkastuttaa parantamalla mikrobien oloja esimerkiksi lisäämällä ravinteita ja happea.
Growing alternative, which have came to the market, is renewable diesels, which can be produced from many sources such as reeds and biowaste.
Kasvavana vaihtoehtona markkinoille ovat tulleet uusiutuvat dieselit, joita voidaan tuottaa monista eri lähteistä kuten ruokokasveista ja biojätteistä.
Behaviour of fossil diesels in a ground is well known, however, the behaviour of renewable diesels is not known so well.
Fossiilisten dieselien käyttäytyminen maaperässä tunnetaan jo hyvin, mutta uusiutuvien dieselien käyttäytyminen tunnetaan heikommin.
Contrary to fossil diesel, completely renewable diesels do not contain aromatic compounds and they burn more purely.
Täysin uusiutuvat dieselit eivät sisällä fossiilisten dieseleiden tapaan aromaattisia yhdisteitä ja palavat usein puhtaammin.
In addition, soil samples were collected and hydrocarbons C10-C40 were analysed.
Lisäksi maapylväistä kerättiin maanäytteitä, joista analysoitiin myös öljyhiilivedyt C10-C40.
Biodiesels differ from fossil diesels by their chemical structure.
Biodieselit eroavat kemiallisilta ominaisuuksiltaan fossiilisista dieseleistä.
Diesel, which belong to the fossil fuels, have been exposed recently because of global warming and because of decrease of known fossil fuel reserves.
Fossiilisiin polttoaineisiin kuuluva diesel on ollut esillä niin ilmastollisten syiden kuin tiedettyjen fossiilisten polttoainevarantojen vähentymisen vuoksi.
Experiment were executed in soil columns in laboratory conditions where pure lysimeter sand were exposed to diesel.
Koe toteutettiin maapylväissä laboratorio-oloissa, jossa puhdasta lysimetrihiekkaa sisältävät maapylväät saastutettiin dieseleillä.
Biostimulation were made to half of the soil columns using urea that every diesel had natural decomposition and biostimulation.
Puolelle maapylväistä tehtiin biostimulaatio käyttäen ureaa, jolloin jokaisella diesellaadulla oli sekä luonnollinen hajoaminen, että biostimulaatio.
Biostimulation decreased concentration of hydrocarbons in the water in every diesel quality.
Vesinäytteissä biostimulaatio vähensi jokaisen dieselin kohdalla dieselin pitoisuutta vedessä.
The pH of the soil and water samples were followed throught the experiment.
Kokeen aikana vesi- ja maanäytteiden pH:ta seurattiin.
In this master thesis spreading of three different diesels qualities in soil and with water in laboratory were viewed.
Tässä pro gradu -tutkielmassa tarkasteltiin kolmen eri dieselin eroavaisuuksia kulkeutumisessa maaperässä ja veden mukana sekä biostimulaation vaikutusta kulkeutumiseen laboratorio-oloissa.
Biggest concentration were in water from NEXBTL columns which move in soil mostly in NAPL.
Eniten veden mukana ulos tuli NEXBTL:ää, joka liikkuu helpointen NAPL:na. Maanäytteissä ei havaittu samanlaista pitoisuuden vähenemistä kuin vesinäytteissä.
The reason why biostimulation did not decreased the hydrocarbon concentration in soil is probably because the experiment period was too short.
Se, että maanäytteiden kohdalla ei havaittu samanlaista dieselin pitoisuuden vähenemistä riippuu todennäköisesti pääasiallisesti kokeen lyhyydestä.
The results of this study are consistent with the results of Katariina Lahti-Leikas’ lysimeter experiment in Jokimaa.
Tutkimuksen tulokset seuraavat Katariina Lahti-Leikaksen Jokimaalla tehtyjen lysimetrikokeiden tuloksia.
Alternative way to clean diesel contaminated soil is to use bioremediation where the microbes are used.
Vaihtoehtoisena puhdistusmenetelmänä on bioremediaatio, jossa maaperää puhdistetaan mikrobien avustuksella öljyvahinkoalueella.
Results of the laboratory experiment were compared to the result of Katariina Lahti-Leikas’ lysimeter experiment in Jokimaa.
Tutkimuksen tuloksia verrattiin Katariina Lahti-Leikaksen Jokimaalla tehtyihin lysimetrikokeisiin.
Soil columns were watered and hydrocarbons C10-C40 from collected water below the column were analysed.
Maapylväitä kasteltiin kokeen aikana ja pylväistä läpitulleesta vedestä analysoitiin öljyhiilivedyt C10-C40.
Diesel moved from the upper part of the soil columns to the lower part of soil columns during the experiment.
Maanäytteissä diesel kuitenkin siirtyi kokeen aikana kohti maapylvään alaosaa.
Soil removal and taking the soil to be cleaned up is the most popular way to clean diesel contaminated soil resulted from diesel leaking.
Dieselien kohdalla puhdistustoimet ovat yleensä massanvaihto, jossa pilaantunut maa-aines poistetaan ja viedään puhdistettavaksi muualle.
Even though solubility of renewable diesels is similar with fossil diesels, renewable diesels may have different behavior due to different chemical structure compared with fossil diesels.
Erilainen kemiallinen rakenne aiheuttaa sen, että biodiesel voi käyttäytyä maaperässä eri lailla, vaikka esimerkiksi veteen liukenemisen suhteen fossiilinen diesel ja biodiesel ovat samankaltaisia.
was created on the Moodle-platform of the University of Helsinki.
Helsingin yliopiston Moodle-alustalle.
In addition to that the study aimed to develop the StarT programme of LUMA Centre Finland.
Lisäksi tutkimuksella pyrittiin kehittämään LUMA-keskus Suomen StarT-ohjelmaa.
Interdisciplinary education has also been shown to increase students’ interest towards natural sciences.
Eheyttävän opetuksen on havaittu myös lisäävän oppilaiden kiinnostusta luonnontieteisiin.
Project-based learning is usually defined by its characteristic features, and its successful implementation requires the teacher to have a good knowledge of them.
Projektioppiminen määritellään yleensä erityispiirteidensä kautta, ja sen menestyksekäs toteuttaminen vaatii niiden kattavaa tuntemusta.
However, the materials offered little information about how the collaboration between different subjects was carried out in practice.
Aineisto ei kuitenkaan tarjonnut juurikaan tietoa oppiaineiden välisen yhteistyön käytännön toteutuksesta.
How is biology taught in an interdisciplinary way in the theme nature and environment?
Miten biologiaa opetetaan eheytetysti luonto ja ympäristö -teemassa?
The main research question was approached through a theoretical and empirical problem analysis.
Kehittämistyötä ohjannutta pääkysymystä lähestyttiin sekä teoreettisen että empiirisen ongelma-analyysin keinoin.
Nature and environment was chosen as the context of the study as from the perspective of biology education it offers an important and current topic for interdisciplinary project units.
Luonto ja ympäristö -teema valittiin tutkimuksen kontekstiksi, sillä se tarjoaa biologian opetuksen näkökulmasta tärkeän ja ajankohtaisen aihepiirin monialaisten projektien järjestämiseen.
Interdisciplinary biology teaching through project-based learning : the design of a MOOC for teachers
Eheyttävää biologian opetusta projektioppimisen kautta : MOOC-verkkokurssin kehittäminen opettajille
However, these characteristics tend to be unknown for teachers.
Opettajille näiden piirteiden on kuitenkin havaittu olevan usein vieraita.
Scientific practices were visible well apart from students’ questions, but it could not be defined how strongly student-led the inquiry was.
Tieteelliset työtavat näkyivät oppilaiden kysymyksiä lukuun ottamatta hyvin, mutta aineistosta ei käynyt ilmi, miten oppilaslähtöisesti tutkimuksellisuutta oli toteutettu.
The study subjects consisted of 12 learning communities who had participated in the international StarT programme of LUMA Centre Finland.
Aineistoon kuului 12 LUMA-keskus Suomen kansainväliseen StarT-ohjelmaan osallistunutta oppimisyhteisöä.
The connection between instructions of StarT and the characteristics of project-based learning that were well represented in the materials seemed evident: collaboration, sharing results, end products and using technology were all visible throughout the analyzed learning communities.
Yhteys StarTin ohjeistuksiin ja niihin liittyviin projektioppimisen piirteisiin näkyi hyvin: yhteistyön tekeminen, tulosten esittely, lopputuotteet ja teknologian käyttö olivat läsnä kaikkien analysoitujen oppimisyhteisöjen toiminnassa.
Although MOOCs (Massive Open Online Courses) have a lot of potential as a means of professional development, they are rarely planned to serve primarily as in-service teacher training.
Vaikka MOOC-muotoisissa (Massive Open Online Course) verkkokursseissa onkin paljon potentiaalia opettajien täydennyskoulutuksen järjestämiseen, niitä on harvoin suunniteltu suoraan opettajien täydennyskoulutukseksi, ja empiirinen tutkimus niiden kehittämisestä on niukkaa.
The first question was studied through the characteristics that were identified for project-based learning in the theoretical problem analysis, and the second by looking at which subjects collaborated with biology, how the collaboration was carried out and how the learning communities experienced it.
Ensimmäistä tutkimuskysymystä tarkasteltiin teoreettisessa ongelma-analyysissa määriteltyjen projektioppimisen piirteiden kautta, ja toista tutkimuskysymystä tarkastelemalla, mitkä oppiaineet tekivät yhteistyötä biologian kanssa, miten yhteistyö toteutettiin ja miten se koettiin.
This should be further researched, however.
Tätä tulisi kuitenkin tutkia tarkemmin myös StarTin ulkopuolisilla aineistoilla.
How did teachers and students carry out the characteristics of project-based learning in the context of the theme nature and environment in biology?
Miten peruskoulun ja lukion opettajat ja oppilaat toteuttavat projektioppimisen piirteitä biologian luonto ja ympäristö -teemassa?
As such, it has been noted in the literature that there is a need to offer training and materials for the implementation of interdisciplinary and project-based learning for in-service teachers.
Täten kirjallisuudessa on todettu, että opettajille on tärkeää tarjota täydennyskoulutusta ja materiaaleja eheyttävän opetuksen ja projektioppimisen toteuttamiseen.
Project-based learning is a widely supported teaching method in which learning is organized around projects.
Projektioppiminen on laajasti kannatusta saanut opetusmenetelmä, jossa oppiminen on järjestetty projektien ympärille ja jonka kautta eheyttävää opetusta on luonnollista toteuttaa.
One reason behind this is the idea that students should learn 21st century skills, such as critical thinking, communication and problem-solving skills for their future careers.
Eheyttävän opetuksen tarvetta perustellaan sillä, että oppilaiden on opittava tulevaisuuden työelämän kannalta tärkeitä laaja-alaisia taitoja, kuten kriittistä ajattelua, kommunikointitaitoja sekä ongelmanratkaisua.
Furthermore, organizing cross-curricular learning units has become compulsory at a curricular level in Finland and other countries.
Oppiaineiden välisenä yhteistyönä toteutettavaa opetusta lisäksi edellytetään opetussuunnitelmissa Suomessa ja ulkomailla.
The goal was to find a) challenging characteristics of project-based learning and interdisciplinary education that should be considered the design of the MOOC b) good examples from the studied learning communities to be shared on the MOOC.
Tavoitteena oli löytää a) erityisiä projektioppimisen piirteitä ja oppiaineiden välisen yhteistyön toteuttamiseen liittyviä haasteita, joihin verkkokurssilla tulisi kiinnittää huomiota b) löytää aineistosta hyviä esimerkkejä ja malleja, joita verkkokurssilla voitaisiin jakaa.
In accordance with earlier studies, also the subjects of this study struggled especially with driving questions, the unity of the project activities and in using the projects as a means to learn central contents.
Linjassa aiempien tutkimusten kanssa myös tämän tutkimuksen aineistossa haasteita oli projektioppimisen piirteistä erityisesti ohjaavissa kysymyksissä, projektien aktiviteettien yhtenäisyydessä sekä niiden hyödyntämisessä keskeisten asiasisältöjen opiskeluun.
The study indicated also that students and teachers paid attention to different aspects of the learning taking place in project-based learning, and that teachers might include topics of certain subjects into the project units without realizing it.
Tutkimuksessa havaittiin lisäksi, että opettajat ja oppilaat huomioivat projektioppimisessa tapahtuvasta oppimisesta eri asioita, ja että opettajat saattoivat sisällyttää monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin muiden ja erityisesti tiettyjen oppiaineiden sisältöjä huomaamattaan.
Interdisciplinary studies are currently an important topic in education.
Eheyttävä opetus eli yhteyksien luominen eri oppiaineiden välille on tällä hetkellä tärkeä aihe opetusmaailmassa.
The main aims in this study were to 1) provide more information about interdisciplinary education within biology education 2) develop a MOOC for the professional development of biology teachers on the topic of interdisciplinary education and project-based learning.
Tämän tutkimuksen päätavoitteina oli 1) tuottaa lisää tietoa eheyttävästä projektioppimisesta biologian kontekstissa 2) kehittää täydennyskoulutusta eheyttävästä projektioppimisesta erityisesti biologian opettajille MOOC-muotoisena (Massive Open Online Course) verkkokurssina.
Theoretical problem analysis focused on researching the question in earlier literature, and the empirical problem analysis was carried out as a case study in which qualitative data was studied through deductive content analysis.
Empiirinen ongelma-analyysi toteutettiin tapaustutkimuksena, ja laadullisen aineiston tarkastelu tehtiin teorialähtöisellä sisällönanalyysilla.
In addition to this, a phased model for creating professional development in a situation where the studied materials can be used both to direct the design process and as materials on the course was created.
Tutkimuksessa kehitettiin tämän lisäksi vaiheittainen malli täydennyskoulutuksen kehittämiseen tilanteessa, jossa aineistoa voidaan hyödyntää paitsi täydennyskoulutuksen materiaalina myös sen muotoa ohjaavana tiedonlähteenä.
Research has also shown that teachers’ conceptions of what interdisciplinary education and project-based learning are, tend to vary.
Opettajilla on myös ylipäätään varsin vaihtelevia käsityksiä siitä, mitä eheyttävä opetus ja projektioppiminen ovat.
The main research question that directed the design process was: what should a MOOC that supports teachers to carry out interdisciplinary project-based learning within the theme "nature and environment" in biology be like?
Tutkimus toteutettiin kehittämistutkimuksena, jossa kehittämistyötä ohjasi pääkysymys: millainen eheyttävän projektioppimisen toteuttamiseen tukevan MOOCin tulisi olla biologian luonto ja ympäristö -teemassa?
The framework that was created for the analyses in this study can also be further used and developed to study how characteristics of project-based learning are represented in other cases where teachers’ and students’ project units are being studied.
Siinä kehitettyä analyysikehikkoa voidaan myös hyödyntää ja jatkokehittää projektioppimisen piirteiden näkymisen tarkasteluun vastaavissa aineistoissa.
The study provided also new information about what is possible and feasible to study from the materials of StarT.
Tutkimuksessa saatiin lisäksi tietoa siitä, millaisia asioita StarTiin raportoiduista töistä on mahdollista ja järkevää tarkastella tulevaisuudessa, sekä uutta tietoa StarT-ohjelmaan osallistuneiden opettajien ja oppilaiden toteuttamasta projektioppimisesta.
New information was provided also of the project-based learning that takes place at the schools of the StarT participants, as they have not been researched from the perspective of the characteristics of project-based learning earlier.
Niitä ei ole nimittäin aiemmin tutkittu projektioppimisen piirteiden toteuttamisen näkökulmasta.
The materials studied in the empirical problem analysis were project-based learning units of comprehensive schools and high schools.
Empiirisessä ongelma-analyysissa tarkasteltiin LUMA-keskus Suomen kansainväliseen StarT-kilpailuun osallistuneiden peruskoulujen ja lukioiden toteuttamia projektioppimisjaksoja kahden tutkimuskysymyksen kautta: 1.
The study was carried out as design-based research.
Teoreettisella ongelma-analyysilla sitä tarkasteltiin aiemman tutkimuskirjallisuuden perusteella.
It is used in describing a wide array of participatory approaches and it is often used as a tool in managing wicked problems.
Sitä käytetään kuvaamaan laajaa joukkoa osallistavia lähestymistapoja ja se on usein työväline viheliäiden ongelmien ratkaisussa.
The aim of the study is to find out how trust building, commitment, social capital and stakeholders’ opportunities to influence decision-making were realized in the NRP process of Southern Finland.
Tutkimuksen tarkoituksena on selvittää, miten luottamuksenrakentaminen, sitoutuminen, sosiaalinen pääoma ja sidosryhmien vaikuttamismahdollisuudet toteutuivat Etelä-Suomen LVS-prosessissa.