natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Moreover, the organisation has succeeded in summing up its agenda and conveying it to the society and, in particular, to the political decision-makers.
Lisäksi järjestö on onnistunut agendansa kiteyttämisessä ja sen kertomisessa muulle yhteiskunnalle ja erityisesti poliittisille päättäjille.
This is a qualitative study, using content analysis as the method.
Tutkimus on laadullinen ja metodi sisällönanalyysi.
The research material dates to 2010-2015 and includes 42 editorials.
Tutkimusaineisto on vuosilta 2010-2015 ja sisältää 42 pääkirjoitusta.
The Martha Organisation has kept its topical position by understanding the ways of being an active actor who attracts new and, most of all, young members.
Martta-järjestö on säilyttänyt ajankohtaisen asemansa ymmärtämällä sen, miten olla aktiivinen toimija, joka "kutsuu" luokseen uusia ja ennen kaikkea nuoria jäseniä.
During this period, the 'Martat' magazine was published 8 times per year, with one double issue per year except in 2010.
Tutkimusajankohtana Martat-lehti ilmestyi 8 kertaa vuodessa, mistä yksi numero oli kaksoisnumero lukuun ottamatta vuotta 2010.
The Marthas have a strong foothold locally and socially.
Martoilla on vankka jalansija paikallisesti ja yhteiskunnallisesti.
The purpose is to find out what kind of home economics counselling is provided through editorials and how the Marthas define themselves.
Tarkoitus on selvittää, minkälaista pääkirjoitusten kotitalousneuvonta on ja miten Martat määrittelevät itseään.
Home economy counselling is the Martha organisation's service product which is developed using marketing and competition models, similar to the values of the business world.
Kotitalousneuvonta on Martta-järjestön palvelutuote, jota kehitetään markkina- ja kilpailumallilla, jotka vastaavat yritysmaailman arvoja
The atmosphere of the editorials created glimpses of the everyday life in 'Martha homes', where children and grandchildren inherit good manners, talents, sobriety and religiousness.
Pääkirjoitusten ilmapiiri esitti häivähdyksiä Martta-kotien arkipäivistä, jossa lapset ja lasten-lapset saavat perinnöksi hyvät tavat, lahjakkuutta, raittiuden ja uskonnollisuutta.
Being a Martha involves doing things together, connecting women of various ages.
Marttailu on yhdessä tekemistä, joka yhdistää eri-ikäisiä naisia.
Marthas had strict roles in maintaining and developing their obligating and authorised activities.
Martoilla oli tiukka rooli siinä, kuinka velvoittavaa ja auktorisoitua toimintaa ylläpidetään ja kehitetään.
In the editorials, the human points of reference in everyday life, built around home economics counselling, were noticeably the domain of women.
Pääkirjoituksissa kotitalousneuvonnan ympärille rakentuvat inhimilliset arjen kiinnekohdat oli näkyvästi varattu naisille.
The atmosphere includes self-respect, senses of duty and responsibility, self-sufficiency, and an economical and systematic approach, mixing the middle class virtues, affirmed by the editorials.
Omantunnonarvo, velvollisuus, vastuunotto, omavaraisuus, säästäväisyys ja järjestelmällisyys ovat ilmapiiri ja sekoitus keskiluokkaisista hyveistä, joka pääkirjoitukset vahvistavat.
The Marthas are directed and guided and positions are taken.
Marttoja ohjaillaan, opastetaan ja esitetään kannanottoja.
The 'Emäntälehti' magazine, preceding the 'Martta' magazine, was studied by Kemppainen (2013) and Tuominen (1994).
Martta-lehteä edeltänyttä Emäntälehteä ovat tutkineet Kemppainen (2013) ja Tuominen (1994).
In 'Martha thinking', choices have to be made in relation to people's everyday life, immediate surroundings and national decision-making.
Marttojen ajattelussa valinnat on tehtävä ihmisten arjessa ja lähiympäristössä ja kansallisessa päätöksenteossa.
Marthas are presented as interesting women, interested in various things and boldly expressing their matters and opinions.
Martat esitetään kiinnostavina ja kiinnostuneina naisina, jotka esittävät asiansa ja mielipiteensä rohkeasti.
No research has been carried out previously on the editorials of the 'Martat' magazine.
Martat-lehden pääkirjoituksista ei ole aikaisempaa tutkimusta.
In the editorials, Martha membership includes obligations and requirements – addressing people.
Pääkirjoituksissa Martta-jäsenyys velvoittaa ja vaatii, puhuttelee.
Home economics counselling and definition of Marthas in the editorials of the 'Martat' magazine during 2010 –2015
Kotitalousneuvonta ja Marttojen määrittely Martat-lehden pääkirjoituksissa vuosina 2010–2015
The 'Martat' magazine is a membership magazine, being the most extensive medium of the organisation, covering the online magazine as well.
Martat-lehti on jäsenlehti ja järjestön kattavin media ja näköislehti.
The subject of this study is to investigate organisational activity, using the editorials of the 'Martat' membership magazine during 2010-2015.
Tutkimuksessa tutkin järjestötoimintaa Martat jäsenlehden pääkirjoitusten kautta vuosina 2010-2015.
When a new millennium approached, the significance of the school began to change.
Uuden vuosituhannen lähestyessä koulun merkitys alkoi muuttumaan.
The final analysis was achieved through the discourse analysis.
Lopulliseen analyysiin päästiin diskurssianalyysin kautta.
In the evaluation of the behaviour, attention is paid to the individual's ability to act as an active member of society.
Käyttäytymisen arvioinnissa huomio kiinnittyy yksilön valmiuksiin toimia aktiivisena yhteiskunnan jäsenenä.
The curricula of schools can be found with the own web pages of schools.
Koulujen opetussuunnitelmat ovat löydettävissä koulujen omilla verkkosivuilla.
Instead of the teaching of the people, a speech about raising citizenship began.
Kansan opettamisen sijaan alkoi puhe kansalaisuuteen kasvattamisesta.
The 2014 curriculum obliges the organiser of the education to draw up the objectives to the evaluation of the behaviour.
Vuoden 2014 opetussuunnitelma velvoittaa koulutuksen järjestäjää laatimaan tavoitteet käyttäytymisen arvioinnille.
The well behaving individual was on the basis of the material the member of the community who is mostly behaving kindly and is responsible and observes rules.
Hyvin käyttäytyvä yksilö oli aineiston perusteella useimmiten ystävällisesti käyttäytyvä, vastuuntuntoinen ja sääntöjä noudattava yhteisön jäsen.
The curriculum is both administrative and pedagogic document which has been democratically created and the purpose of which is to direct schools and breeders and to create suitable guidelines to their operation.
Opetussuunnitelma on demokraattisesti syntynyt hallinnollis-pedagoginen asiakirja, jonka tarkoituksena on ohjata kouluja ja kasvattajia sekä luoda tarkoituksenmukaisia suuntaviivoja niiden toiminnalle.
The material was examined and was encoded at the beginning of the analysis stage with the methods of the content analysis.
Aineistoa tarkasteltiin ja koodattiin analyysivaiheen alussa sisällönanalyysin keinoin.
The techniques of power guide the pupil from the outside to the expected and generally accepted action.
Vallan tekniikoiden kohteena olevaa oppilasta ohjataan ulkoa päin odotettuun ja yleisesti hyväksyttävään toimintaan.
According to the results, the evaluation of the behaviour was justified by the benefits of the community, the benefits of the individual and the benefits of learning.
Käyttäytymisen arviointia perusteltiin tulosten mukaan yhteisöön liittyvillä hyödyillä, yksilöön liittyvillä hyödyillä ja oppimiseen liittyvillä hyödyillä.
The evaluation of the behaviour in the curricula of the elementary schools in Helsinki
Käyttäytymisen arviointi helsinkiläiskoulujen opetussuunnitelmissa
Instead of pursuing good citizenship emphasising and strengthening individuality was raised.
Käyttäytymisen arvioinnin merkityksessä kansalaisuuskelpoisuuden tavoittelun sijaan esiin nousivat yksilöllisyyden korostaminen ja vahvistaminen.
In the Finnish curriculum of 2014 the subjects of evaluation are working, learning and behaviour.
Vuoden 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa arvioinnin kohteina ovat oppiminen, työskentely ja käyttäytyminen.
The material of the qualitative study was objectives of the evaluation of the behaviour of the curricula of the elementary schools from Helsinki and of uniform comprehensive schools.
Tutkimuksen aineistona olivat helsinkiläisten alakoulujen ja yhtenäisten peruskoulujen opetussuunnitelmien käyttäytymisen arvioinnin tavoitteet.
The aim of the research is to find out how local curricula justify evaluation of the behaviour, what kind of well behaving member of the society the curriculum texts build and how the power appears in the school's everyday life on the basis of them.
Tässä tutkimuksessa tutkitaan, miten paikallisten opetussuunnitelmien käyttäytymisen tavoitteet perustelevat oppilaiden käyttäytymisen arviointia, millaista hyvin käyttäytyvää koululaista ne tavoittelevat ja miten valta näyttäytyy koulun arjessa niiden perusteella.
The good manners and behaviour were an indication of decency and good citizenship at the beginning of elementary schools.
Hyvät käytöstavat ja käyttäytyminen olivat kansakoulun aikaan osoitus kunnollisuudesta ja kansalaiskelpoisuudesta.
The power was manifested in multiform, continuing and reaching one-way network of the power of the evaluation of the behaviour.
Valta ilmeni aineistossa käyttäytymisen arvioinnin monimuotoisena, jatkuvana ja kaikkialle ulottuvana yksisuuntaisena vallan verkostona.
There is no room for the individuality in spite of the individuality emphasising speech of other parts of the curriculum.
Hyvä käyttäytyminen ilmenee peruskiltin koululaisen olemuksena, joka toimii esimerkkinä muille eikä yksilöllisyydelle opetussuunnitelman muiden osien yksilökeskeisestä puheesta huolimatta ole tilaa.
The theoretical part covered the development of a Finnish school system, curriculum and evaluation of the behaviour.
Tutkimuksen näkökulma oli kasvatussosiologinen ja sitä taustoittivat teoriaosassa koulujärjestelmän, opetussuunnitelman ja käyttäytymisen arvioinnin kehittyminen suomalaisessa koulukontekstissa.
The point of view of the study was sociological.
Tutkimusote on laadullinen.
The data was analysed via theme-analysis.
Aineisto analysoitiin teema-analyysin avulla.
The goal is to support children at an early stage, during which it is still possible to prevent problems escalating any further.
Tavoitteena on tukea lapsia varhaisessa vaiheessa, jolloin on vielä useita mahdollisuuksia estää ongelmien syveneminen.
Preventive child welfare aims in guaranteeing welfare when the child is not a customer of child welfare.
Ehkäisevän lastensuojelutyön avulla pyritään turvaamaan lapsen hyvinvointi silloin, kun lapsi ei ole lastensuojelun asiakkaana.
According to the Child Welfare Act (417/2007, 3a §) the vital parties in preventive child welfare are public services, including educational administration.
Lastensuojelulain (417/2007, 3a §) mukaan keskeisiä ehkäisevän lastensuojelutyön toimijoita ovat kunnan peruspalvelut, kuten opetustoimi.
The thesis was carried out as a qualitative research, based on the phenomenological approach.
Tutkimus on toteutettu laadullisen tutkimusperinteen keinoin ja se pohjautuu fenomenologiseen lähestymistapaan.
In addition to theme interviews, an email containing three open-ended questions was sent to all the participants in August 2017.
Teemahaastattelujen lisäksi tutkimukseen osallistuneille opettajille lähetettiin elokuussa 2017 sähköpostitse kolme avointa lisäkysymystä.
Nearly all of the teachers hoped for better co-operation between schools and the child welfare.
Lähes kaikki opettajista toivoivat yhteistyön kehittämistä koulun ja lastensuojelun välillä.
Out of all the participants, three were class teachers, two subject teachers, and two special education teachers.
Tutkimukseen osallistuneista opettajista kolme olivat luokanopettajia, kaksi aineenopettajia ja kaksi erityisopetuksessa toimivia opettajia.
Experiences in co-operation with child protection were varied, but often the co-operation was not working well enough.
Kokemukset yhteistyöstä lastensuojelun kanssa olivat vaihtelevia, mutta usein yhteistyön ei koettu toimivan riittävän hyvin ja etenkin tiedonkulku koettiin haastavaksi.
Teachers' awareness of child welfare came mainly as a result of their own work and experience.
Opettajille tietoisuus lastensuojelutyöstä oli tullut ensisijaisesti työn ja omien kokemusten kautta.
Child welfare at school : Elementary school teachers' experiences of child welfare
Lastensuojelu koulussa : Peruskoulun opettajien kokemuksia lastensuojelusta
The concerns that raised from the students' behavior were often seen as multi-dimensional and aggregated.
Huolta aiheuttavan oppilaan haasteet koettiin usein moniulotteisiksi ja kasautuneiksi.
Ways to deal with concerns were open discussion and, as a last resort, a child welfare notice.
Huoleen puuttumisen keinoina olivat huolesta keskustelu sekä, usein viimeisimpänä keinona, lastensuojeluilmoitus.
The study was conducted at an elementary school with seven teachers participating in the theme interviews, five individual interviews, and one pair interview.
Tutkimus toteutettiin yhden peruskoulun sisällä seitsemän opettajan teemahaastatteluilla.
Teachers' perceptions of preventative child welfare work at the school were related to student work, school curator activities, co-operation with parents, and teachers' pedagogical methods in the classroom.
Opettajien käsitykset koulun toteuttamasta ehkäisevästä lastensuojelutyöstä liittyivät oppilashuollolliseen työhön, koulukuraattorin toimintaan, yhteistyöhön oppilaan huoltajien kanssa sekä opettajan pedagogisiin ratkaisuihin luokassa.
Teachers' child welfare concerns awakening is often affected by the child's school, problems, behavior, general appearance, home life, or the parents' indifference towards school-going.
Opettajien lastensuojelullisen huolen heräämiseen vaikuttivat usein lapsen koulunkäynnin pulmat, käyttäytyminen, yleinen olemus, kotiolot tai huoltajien välinpitämättömyys lapsen koulunkäyntiä kohtaan.
The study looks at how teachers at primary schools perceive their awareness of child welfare work, how child welfare concerns of primary school teachers show up, and what kind of experiences primary school teachers have with regards to the cooperation with child welfare.
Tutkimuksessa tarkastellaan sitä, miten peruskoulun opettajat kokevat tuntevansa lastensuojelutyötä, miten lastensuojelullisen huolen herääminen ja siihen puuttuminen näyttäytyvät peruskoulun opettajille sekä millaisia kokemuksia peruskoulun opettajilla on yhteistyöstä lastensuojelun kanssa.
Furthermore, the aim of this study was to map teachers' experiences on child welfare in school environment.
Tutkimuksen tavoitteena on selvittää peruskoulussa työskentelevien opettajien kokemuksia lastensuojelusta kouluympäristössä.
Teachers felt they were able to partly put into practice the child welfare act, despite the bigger picture of it being unclear.
Vaikka lastensuojelulain kokonaiskuva ei ollut selkeä, kokivat opettajat osaavansa soveltaa lain rajapintoja omaan työhönsä.
In this research also the nature was considered as an instrument.
Tässä tutkielmassa myös luonto käsitettiin soittimeksi.
Analyzing music as an element in characterization was however recent opening to the field of research.
Varsinainen musiikin tarkastelu henkilökuvauksen elementtinä oli kuitenkin tuore avaus tutkimuskentällään.
Earlier research points out that music has a significant role in the world of moomins and in the life of moomin characters.
Aikaisempi tutkimus on osoittanut, että musiikki näyttelee suurta roolia muumimaailmassa ja monen muumihahmon elämässä.
I also analyzed descriptions of music as an element of characterization.
Lisäksi tulkitsin ja analysoin musiikkiin liittyviä kuvauksia henkilökuvauksen elementtinä.
There were lots of different instruments in moomin books but the only instrument which constructed characters in a significant way was the mouth-organ.
Muumi-teoksissa esiintyi monia soittimia, mutta ainoa merkittävä henkilökuvaa rakentava soitin oli huuliharppu.
I used content analysis based thematic approach as my method when finding answer to the question how music is described in moomin books.
Käytin metodina sisällönanalyyttista teemoittelua etsiessäni vastausta siihen, miten musiikkia kuvataan muumikirjoissa.
Many researches concerning moomin books have been done earlier.
Aikaisempaa Muumi-tutkimusta löytyi runsaasti.
"The notes began to resemble tunes and the tunes became music" : Descriptions of music in characterization in Tove Jansson's Moomin books
"Äänet alkoivat muistuttaa sävelmiä ja sävelmistä tuli musiikkia" : Musiikkiin liittyvät kuvaukset henkilökuvauksen elementtinä Tove Janssonin Muumi-teoksissa
In this research it found out that music is described in Tove Jansson's moomin books with songs and lyrics, with descriptions of instruments and with descriptions of tunes and notes.
Tutkimuksessa selvisi, että musiikkia kuvataan Tove Janssonin muumi-teoksissa lauluilla ja lyriikoilla, kuvauksilla soittimista ja lisäksi kuvauksilla sävelmistä ja sävelistä.
Songs and lyrics constructed character of Too-ticky by telling Too-ticky's accepting attitude towards the uncertainty that exists in the world.
Laulut ja lyriikat rakensivat Tuutikin henkilökuvaa kertoen tämän hyväksyvästä asenteesta maailmassa vallitsevaa epävarmuutta kohtaan.
The mouth-organ constructed character of Fillyjonk by acting as the symbol of creativity and balance.
Vilijonkan henkilökuvaa huuliharppu rakensi toimien luovuuden ja tasapainon symbolina.
In this research I analyzed how music is described in Tove Jansson's moomin books.
Tässä tutkimuksessa erittelin, millä tavalla musiikkia kuvataan Tove Janssonin muumi-teoksissa.
I chose four moomin books to be my main material because there were clearly most of descriptions of music in these books.
Valitsin pääasialliseksi aineistokseni neljä muumi-teosta, joissa oli selvästi eniten musiikkiin liittyviä kuvauksia.
With the help of close reading, I tried to find out how characters are constructed with music.
Lähiluvun menetelmällä pyrin saamaan selville, miten musiikilla rakennetaan henkilökuvia.
Most of descriptions of music played role in characterizations of Snufkin, Fillyjonk and Too-ticky, so I focused on these characters.
Eniten musiikkiin liittyviä kuvauksia esiintyi Nuuskamuikkusen, Vilijonkan ja Tuutikin henkilökuvauksessa, joten keskityin tässä tutkielmassa näiden henkilöiden henkilökuvauksen tulkintaan.
Tunes and notes told about Snufkin's inner conflict between loneliness and communality.
Sävelmät ja sävelet kertoivat Nuuskamuikkusen kokemasta yksinäisyyden ja yhteisöllisyyden ristiriidasta.
Tunes and notes constructed character of Fillyjonk in the way that they took her to the new levels of her identity.
Vilijonkan henkilökuvaa sävelmät ja sävelet rakensivat siten, että ne veivät hänet identiteettinsä uusille alueille.
My material were Comet in Moominland, Moominland Midwinter, Tales from Moominvalley and Moominvalley in November.
Aineistonani olivat Muumipeikko ja pyrstötähti, Taikatalvi, Näkymätön lapsi ja muita kertomuksia sekä Muumilaakson marraskuu.
Songs and lyrics didn't significantly construct character of Snufkin.
Nuuskamuikkusen henkilökuvaa laulut ja lyriikat eivät rakentaneet merkittävästi.
That process of composing personificated as a little creature called Teety-woo in The Spring Tune- short story.
Sävelmillä ja sävelillä kuvattiin myös Nuuskamuikkusen sävellysprosessia, joka personifioitui Kevätlaulu–novellissa pieneksi otukseksi nimeltään Ti-ti-uu.
The mouth-organ constructed character of Snufkin by showing his features and emotions.
Huuliharppu rakensi Nuuskamuikkusen henkilökuvaa paljastaen tämän tunnetiloja ja heijastaen luonteenpiirteitä.
Snufkin heard his longing of freedom and loneliness in the sound of the nature.
Luonto soi Nuuskamuikkuselle heijastaen tämän vapauden kaipuuta ja yksinolon tarvetta.
The material has been analyzed in the spirit of the grounded theory -method, where applicable and with the help of the computer program ATLAS.ti.
Aineisto on analysoitu grounded theory-menetelmää soveltaen ja ATLAS.ti-tietokoneohjelmaa apuna käyttäen.
Also, helping others and bringing joy to them was regarded very rewarding.
Myös auttaminen ja ilon tuottaminen koettiin hyvin palkitsevaksi.
The second objective of the study was to discover the potential changes in their understanding on the matter, during the intervention.
Tutkielman toisena tavoitteena oli selvittää intervention aikana mahdollisesti tapahtuneita muutoksia näissä käsityksissä.
"I'm at my best kind of all the time" : fifth and sixth grader's understanding of being at their best before and after an intervention of positive pedagogy with emphasis on character strenghts
"Olen parhaimmillani tavallaan aina" : viides- ja kuudesluokkalaisten käsityksiä parhaimmillaan olemisesta ennen ja jälkeen positiivisen pedagogiikan vahvuuskeskeisen intervention
The strongest changes occurred among the students, whose self-image or status in their family/schoolclass, according their essays, used to be somewhat weak or unstable.
Intervention aikana tapahtuneita muutoksia näkyi eniten sellaisten oppilaiden kohdalla, joiden minäkuva tai asema perhe- tai kouluyhteisössä oli kirjoitelmien perusteella jollain tavalla heikko tai vakiintumaton.
In the essays that were written after the intervention, character strengths and other immaterial experiences were more appreciated than material things.
Intervention jälkeen kirjoitetuissa kirjoitelmissa luonteenvahvuuksien hyödyntäminen ja muut aineettomat ilonaiheet korostuivat aineellisiin nähden.
The students found a gratifying amount of reasons in their selves and their lives to be happy or proud about.
Oppilaat löysivät itsestään ja elämästään ilahduttavan paljon ja moninaisia ilon ja ylpeyden aiheita.
The first objective of this study was to find out how the fifth and sixth graders, who participated in an intervention of positive pedagogy with an emphasis on character strengths, describe themselves being at their very best.
Tämän tutkielman ensimmäisenä tavoitteena oli kuvata positiivisen pedagogiikan vahvuuskeskeiseen interventioon osallistuneiden viides- ja kuudesluokkalaisten oppilaiden käsityksiä omasta parhaimmillaan olemisestaan.
The bulk of the student's descriptions of being at their very best involved a sense of achievement in hobbies or schoolwork, especially in competitive sports.
Eniten parhaimmillaan olemista kuvattiin harrastuksissa tai koulutyössä onnistumisen kautta.
The students, who already before the intervention had a strong, positive self-image and/or did competitive sports, expressed little change in their essays or none at all.
Vähäisimpiä muutokset olivat kilpaurheilijoiden ja jo valmiiksi vahvan positiivisen minä-kuvan omaavien oppilaiden kirjoitelmissa.
Effective leadership sometimes requires support from a teacher.
Toimiva johtajuus edellyttää toisinaan opettajan tukea.
What forms of collaboration are associated with these leadership moves?
Minkälaisia yhteistoiminnan muotoja näihin johtajuustekoihin liittyy?
Children's leadership and forms of collaboration in a new learning environment
Lasten johtajuus ja yhteistoiminnan muodot uudessa oppimisympäristössä
This study uses a theoretical framework based on Barron's (2003) model wherein problem solving is divided into content space and relational space.
Tutkimuksen teoreettisena viitekehyksenä käytetään Barronin (2003) jäsennystä, jossa ongelmanratkaisu jaetaan sisällön ulottuvuuteen ja relationaaliseen ulottuvuuteen.
Four students worked in each group.
Kussakin tutkitussa ryhmässä työskenteli neljä oppilasta.
Leadership is a pivotal part of children's collaborative work.
Johtajuus on merkittävä osa lasten ryhmätyöskentelyä.
The analysis continued by examining forms of collaboration and their relationship to leadership moves.
Analyysia jatkettiin tarkastelemalla yhteistoiminnan muotoja ja johtajuustekojen suhdetta näihin muotoihin.
Reciprocity of interaction and symmetrical roles in the children's work were regulated by various leadership moves.
Vuorovaikutuksen vastavuoroisuutta ja ryhmän jäsenten symmetristä osallistumista säädeltiin monenlaisin johtajuusteoin.