natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The main objectives of this research project were 1) To develop a framework for designing and evaluating chemistry-related educational games to support both learning and teaching at the lower secondary level ; and 2) To develop games for chemistry education to support the learning of the periodic table and the use of related skills.
Tämän kehittämistutkimuksen päätavoitteina oli: 1) kehittää helppokäyttöinen työkalu kemian perusopetukseen suunnattujen kortti- ja lautapelien suunnitteluun ja arviointiin sekä 2) kehittää kemian perusopetukseen oppimispelejä, jotka auttavat ja tukevat jaksollisen järjestelmän sisällön oppimista ja käyttötaidon kehittymistä.
The design result was further developed based on these features and the new Finnish National Curriculum Framework 2014.
Kehittämistuotos kehitettiin huomioiden nämä ominaisuudet ja perusopetuksen oppimissuunnitelmien perusteet 2014.
In design challenges 2 and 3, two novel card games for teaching the periodic table were developed.
Kehittämishaasteissa 2 ja 3 kehitettiin kaksi jaksollisen järjestelmän opetukseen suunnattua korttipeliä: Jaksollisuusdomino ja Kerää kolmikko.
The inter-rater agreement of the developed framework was tested with two educational card games.
Kehikon yhtäpitävyyttä testattiin arvioimalla kaksi korttipeliä kehikkoa käyttäen.
The games were found to be of good quality, but some improvements should be made at least in the categories of pre- and post-game evaluation and connection to the macroscopic level.
Jatkossa testattuja oppimispelejä tulee parantaa vielä ainakin arvioinnin ja epävarmuuden sekä makroskooppisen tason ja arkielämäyhteyden osalta.
The theoretical framework for these projects consisted of the theory of design research, the theory of educational games and the theory of the periodic table as a teaching model.
Sen teoreettinen viitekehys koostui tutkimusmenetelmän eli kehittämistutkimuksen esittelystä, oppimispelejä koskevasta teoriasta ja jaksollisen järjestelmän käytöstä opetusmallina.
In design challenge 1, a design and evaluation framework for chemistry-related educational card and board games on the lower secondary level was developed.
Kehittämishaasteessa 1 kehitettiin kemian perusopetukseen suunnattujen kortti- ja lautapelien suunnittelu- ja arviointikehikko aikaisemman tutkimuskirjallisuuden pohjalta.
Based on the results, the games were developed further and subjected to the novel design and evaluation framework developed in design challenge 1.
Saatujen tulosten perusteella peleistä kehitettiin toiset versiot, jotka testattiin tässä tutkimuksessa kehitettyä suunnittelu- ja arviointikehikkoa käyttäen.
Interest in studying chemistry has decreased among lower secondary school students in Finland.
Suomalaisten nuorten osaamisen taso ja kiinnostunut luonnontieteiden opiskeluun on laskenut viime vuosina.
Problem analyses conducted as part of the design research projects broadened the theory framework to also cover misconceptions about the contents of the periodic table and quality criteria for educational games.
Kehittämistutkimuksien teoreettiset ja empiiriset ongelma-analyysit laajensivat tutkimuksen teoreettista viitekehystä jaksollisen järjestelmään liittyvien oppimiskäsitysten ja laadukkaan oppimispelin määritelmien osalta.
Learning chemistry is challenging: one must move between the macro, sub-micro and symbolic levels of chemistry knowledge and construct models of abstract concepts that cannot be seen.
Kemian opiskelu on usein nuorista haastavaa, sillä kemiaa pitäisi osata ajatella, ymmärtää ja soveltaa kolmella eri tasolla: makroskooppisella, submikroskooppisella ja symbolitasolla.
As results of this research, three design solutions were developed.
Tutkimus sisälsi kolme erillistä kehittämishaastetta.
In research literature, educational games are mentioned as one motivational teaching method that improves learning results.
Aikaisemman tutkimuksen mukaan laadukkaat oppimispelit oikein käytettyinä tukevat oppimista sekä lisäävät oppilaan kiinnostusta ja motivaatiota opittavaan aiheeseen.
The created design and evaluation framework for educational games works both as a descriptive theory and a prescriptive model for teachers and game developers.
Tämä kehittämistutkimus tuotti kolme suoraan opetukseen siirrettävää kehittämistuotosta, joista oppimispelien suunnittelu- ja arviointikehikko toimii sekä kuvailevana teoriana että ohjaavana mallina, ja kehitetyt oppimispelit ohjaavina malleina.
How can we motivate students to learn the periodic table and to use the related skills?
Niiden avulla pyritään oppimaan ilmiöitä ja niitä vastaavia tieteellisiä malleja.
Adjusting new teaching methods requires teachers to have time and skills which they may not have enough.
Uusien menetelmien käyttöönotto vaatii opettajilta aikaa ja taitoja, joita heillä ei kuitenkaan aina ole riittävästi.
Many teachers already use the help of colleagues for example by sharing materials in the social media but unfortunately it doesn t reach all the teachers who are interested in those materials.
Monet käyttävät jo kollega-apua esimerkiksi jakamalla hyviä materiaaleja sosiaalisessa mediassa, mutta se ei tavoita läheskään kaikkia asiasta kiinnostuneita opettajia.
Teachers job description changes and becomes enlarged when teachers need tools and support from the employer, policymakers, colleagues and schoolbook publishers.
Työnkuva muuttuu ja laajenee, jolloin opettaja tarvitsee tähän muutokseen työkaluja ja tukea niin työnantajalta, päättäjiltä, opettajakollegoilta kuin oppikirjakustantajiltakin.
High school geography teachers were inquired about what kind of e-material free of charge they use, how often they use it, what is good e-material like and what kind of challenges they connect to the use.
Tiedustelin maantieteen lukio-opettajilta millaista maksutonta verkkomateriaalia he käyttävät opetuksessaan ja kuinka usein, millaista hyvä verkkomateriaali heidän mielestään on sekä millaisia haasteita niiden käyttämiseen liittyy.
Furthermore the quick transition to electronic teaching and the new electronic baccalaureate in high school causes very exciting but also unsecure atmosphere.
Lisäksi opetuksen nopea sähköistyminen ja syksyllä 2016 alkavat sähköiset ylioppilaskokeet luovat odottavan, mutta myös epävarman ilmapiirin.
This study observes high school geography teachers habits and attitudes towards the use of e-materials and electronic teaching.
Tutkimus tarkastelee lukion maantieteen opettajien verkkomateriaalien käyttötottumuksia sekä asenteita verkkomateriaaleja ja sähköistymistä kohtaan.
Teachers hope for more updating education for themselves, more links in teachers materials of the schoolbooks, more help from the colleagues and a proper material bank on the Internet.
Opettajat toivovat lisää täydennyskoulutuksia, enemmän aiheisiin sopivia linkkejä opettajan oppaisiin, lisää vertaistukea sekä kattavan materiaalipankin verkkoon.
Yet there isn t one good and practical website which would collect all e-material in one place.
Vielä ei kuitenkaan ole olemassa sopivaa sivustoa tai foorumia, jossa materiaaleja olisi saatavilla helposti ja loogisesti aiheittain.
As expected, teachers see that e-materials are truly important and useful in teaching but they also need support to use them.
Odotusten mukaisesti opettajat kokevat verkkomateriaalit tärkeäksi opetuksessaan, mutta kaipaavat tukea niiden käytössä.
Each teacher is doing now very much work by searching and preparing e-material for their lessons even though it would be much more effective if all teachers would share their good and useful findings with others.
Jokainen opettaja tekee tällä hetkellä suuren määrän työtä etsimällä ja valmistelemalla verkosta löytyvää materiaalia omaan opetukseensa sopivaksi, vaikka ajankäytön kannalta olisi huomattavasti tehokkaampaa hyödyntää myös muiden toimiviksi kokemia materiaaleja.
As expected, the teachers find e-materials very useful but there are also many challenges.
Oli odotettavissa, että opettajat pitävät erilaisia verkkomateriaaleja hyvin tärkeinä opetuksessaan, mutta niihin liittyy myös jonkin verran haasteita.
An electronic survey reached 624 Finnish high school geography teachers and after two weeks there was 150 answers from them.
Keräsin mahdollisimman kattavan listan Suomen maantieteen lukio-opettajista ja lähetin sähköisen puolistrukturoidun kyselyn sähköpostitse 624:lle maantieteen opettajalle.
Transition to electronic teaching methods has been very quick and teachers have very contradictory feelings about it. Teachers job is very hectic and versatile, and electronic methods bring even more challenges to it.
Opetuksen sähköistyminen on tapahtunut nopeasti ja opettajilla on siihen liittyen hyvin ristiriitaisia tunteita.
Those answers help to bring out teachers habits and attitudes and the challenges considering e-materials.
Lisäksi pyrin tuomaan esille ongelmia, joita verkkomateriaalien käyttöön liittyy sekä antamaan ehdotuksia näiden ongelmien korjaamiseksi.
At the end of the study there is also a list of mostly used and useful e-materials.
Keräsin myös opettajien toiveiden mukaan materiaalilistan luonnonmaantieteen opetukseen soveltuvista verkkomateriaaleista.
This will increase the probability for electrical sparking that might destroy the ROC, the sensor or both.
Tällöin sähköisen kipinöinnin todennäköisyys kasvaa, mikä voi tuhota sensorin, ROCin tai molemmat.
Bonding was tested on metal pads with different layer thicknesses of alumina: 0 nm, 10 nm, 15 nm, 20 nm and 25 nm.
Lankaliiitoksia kokeiltiin metallikontakeille, joilla oli eripaksuisia alumiinioksidikerroksia: 0 nm, 10 nm, 15 nm, 20 nm ja 25 nm. Liitosten lujuutta testattiin vetolujuustestillä.
Jaakko Härkönen has suggested using alumina passivation on the modules for sparking prevention.
Jaakko Härkönen on ehdottanut moduulien passivointia alumiinioksidilla kipinnöinnin ehkäisemiseksi.
This means that also the bump bonds between the sensor and the read-out circuit will become smaller, which results in smaller gap between the sensor and the ROC.
Tämä tarkoittaa sitä, että myös sensorin ja ROCin välisten liitosnystyjen koko pienenee ja siten myös niiden välinen etäisyys pienenee.
Increasing bonding force seems to weaken the bonds, increasing bonding power, on the other hand seems to make stronger bonds.
Liitokseen käytetyn voiman nostaminen näyttäisi heikentävän liitosta ja tehon nostaminen vahvistavan sitä.
It was also of interest, which parameters of the bonder make stronger bonds.
Lisäksi työssä on etsitty bondauslaitteelle optimaalisia parametreja.
The conclusion of this thesis is that alumina is a viable choice for passivation, since it does not seem to have a negative effect on the module wire bonding.
Tutkielman johtopäätös on, että alumiinioksidi on realistinen vaihtoehto moduulin passivoinnille, sillä liitokset tarttuvan hyväksyttävästi myös alumiinioksidipinnotteiselle pinnalle.
The results indicate that wire-bonding on alumina does well in pull-strength tests, though the bonds are slightly weaker than on surfaces with no alumina.
Tulokset viittaavat siihen, että lankaliitokset tarttuvat alumiinioksidipinnotteisille kontakteille, joskin kontaktit, joilla ei ole alumiiniioksidia antavat parempia tuloksia.
In the upgraded CMS pixel detector (phase II upgrade), the pixel size will become smaller due to the higher occupancy caused by higher luminosity of the LHC.
Päivitetyssä CMS detektorissa korkeampi luminositeetti aiheuttaa suuremman hiukkasmäärän pinta-alaa kohden, joten myös pikseli-ilmaisimissa yksittäisten pikselien koko pienenee.
In this thesis it was studied whether bonding is applicable on a surface having an alumina passivation.
Tämä työ tutkii lankaliitosten lujuutta pinnoilla, joille on kasvatettu alumiinioksidikerros.
The thematics of Antigone are highly uniform, because nearly all the themes and motifs in the work have the same core motif as a basis.
Teoksen tematiikka on varsin yhtenäinen, sillä miltei kaikki siinä esiintyvät teemat ja motiivit ovat rakentuneet saman ydinaiheen pohjalta.
However, the uniform thematics together with unique form, dissonant harmony and thick orchestration cause lack of contrast, which in it s own way may have caused the composition s reputation as difficult to understand.
Temaattinen yhtenäisyys yhdessä yksilöllisen muotorakenteen, dissonoivan harmonian ja paksun orkestraation kanssa aiheuttavat kuitenkin kontrastittomuutta, joka on saattanut osaltaan aiheuttaa Antigonen luokittelemisen vaikeaselkoiseksi.
Väinö Raitio (1891 1945) is a Finnish modernist composer whose 1920 s works consist mainly of tone poems for symphony orchestra.
Väinö Raitio (1891 1945) on suomalainen 1900-luvun alun modernistisäveltäjä, jonka 1920-luvun tuotanto koostuu pääasiassa sinfoniaorkesterille sävelletyistä sävelrunoelmista.
The analysis shows that Finnish 1920 s music modernism is generally seen as a mixture of traits of impressionism and French/Russian expressionism and that the works considered as modernistic were mainly received negatively.
Tutkimuksessa käy ilmi, että 1920-luvun suomalainen musiikin modernismi käsitetään eräänlaisena impressionististen ja ranskalais-venäläisen ekspressionismin sekoitelmana, ja että modernistisiksi luokitellut sävellykset otettiin kritiikin taholla pääasiassa kielteisesti vastaan.
Raitio s early compositions were relatively well received by the critics and audience until the first public performance of his three-part orchestral work Antigone op. 23 (1921 1922).
Raitio sai varhaisista sävellyksistään varsin positiivista yleisö- ja kriitikkopalautetta, mutta arvostelujen sävy muuttui kielteisemmäksi pääasiassa kolmiosaisen orkesterisävellyksen Antigone op. 23 (1921 1922) saamien murskakritiikkien vuoksi.
In this thesis I analyze the thematics, form, orchestration and harmony of Raitio s Antigone.
Tässä tutkimuksessa tarkastellaan Antigone-sävellyksen tematiikkaa, muotoa, orkestrointia ja harmoniaa teoskohtaisen musiikkianalyysin keinoin.
In addition to that I also take a review of 1920 s Finnish music modernism, Raitio s image as a composer, his composing style and the history of Antigone s reception.
Lisäksi luodaan katsaus suomalaiseen musiikin modernismiin 1920-luvulla, Raition säveltäjäkuvaan ja musiikilliseen tyyliin sekä Antigonen synty- ja reseptiohistoriaan.
The highly negative reviews of Antigone caused Raitio to become considered as a composer of obscure and difficult style.
Raition Antigonen aikalaisarvostelut olivat negatiiviset, ja teoksen kantaesitys kirvoitti myös musiikin estetiikkaa koskevan väittelyn.
The analysis also shows that Antigone is a very typical Finnish modernistic work of the early 20th century.
Väinö Raition Antigone op. 23 esimerkkinä suomalaisesta 1920-luvun musiikin modernismista
Raitio s Antigone s reviews in the course of time show that the modernistic and in it s time even cacophonous style becomes less difficult for the modern audience to approve.
Teoksen myöhemmät esitykset ja niiden arviot ovat osoittaneet, että 1920-luvulla jopa kakofoniseksi mielletty sävelkieli on ajan kuluessa muuttunut hyväksytymmäksi.
There are traits to be found of both impressionism and the composing style of the Russian expressionist Alexandr Scriabin.
Antigone osoittautuu analyysin valossa varsin tyypilliseksi modernistiseksi sävellykseksi, jossa on sekä impressionistisia piirteitä että Aleksandr Skrjabinin sävellystyylin vaikutteita.
The Standard Model of particle physics (SM) is a gauge field theory that provides a very successful description of the electromagnetic, weak and strong interactions among the elementary particles.
Hiukkasfysiikan standardimalli kuvaa erittäin hyvin hiukkasten välisiä sähkömagneettisia, heikkoja ja vahvoja vuorovaikutuksia.
The simplest straightforward supersymmetrization of the SM is named as minimal supersymmetric Standard Model (MSSM) where minimal set of new supersymmetric particles is introduced as superpartners of the Standard Model particles.
Yksinkertaisinta supersymmetristä standardimallin laajennusta kutsutaan minimaaliseksi supersymmetriseksi standardimalliksi (MSSM), missä on mahdollisimman pieni määrä uusia supersymmetrisiä hiukkasia, jotka ovat standardimallin hiukkasten superpartnereita.
However, it is believed to be valid up to a certain energy scale and widely considered as a low-scale approximation of a more fundamental theory due to some theoretical and phenomenological issues appearing in the model.
Standardimallin uskotaan olevan voimassa tiettyyn energiatasoon saakka, jonka yläpuolella on tarpeen käyttää perustavanlaatuisempaa teoriaa.
Such large fine-tuning can be alleviated by extending the minimal field content of the model via a singlet and/or a triplet.
Hienosäätöä voidaan helpottaa lisäämällä malliin uusia hiukkasia.
It is the most studied low-scale supersymmetric model since it has very appealing features such as containing a dark matter candidate and providing a solution to the naturalness problem of the SM. After the Higgs discovery, the parameter space of the model has been investigated in great detail and it has been observed that the measured Higgs mass can be achieved only for the parameter regions which generate a severe fine-tuning.
Higgsin hiukkasen löytymisen jälkeen mallin parametrialuetta on tutkittu tarkkaan ja on havaittu, että mitattu massa Higgsin hiukkasille saadaan vain hyvin hienosäädetyissä parametrialueen osissa.
In this thesis, we discuss the triplet extension of the supersymmetric Standard Model where the MSSM field content is enlarged by introducing a triplet chiral superfield with zero hypercharge.
Siinä MSSM:n hiukkassisältöön on lisätty tripletti kiraalisuperkenttä, jolla on hypervaraus=0.
Among many alternatives, supersymmetry is considered as the most prominent candidate for new physics beyond the SM. Supersymmetry relates two different classes of the particles known as fermions and bosons.
Supersymmetriaa pidetään parhaimpana ehdokkaana standardimallia seuraavaksi teoriaksi.
We discuss how this coupling alters the charged Higgs decay and production channels at the LHC.
Erityisesti tutkitaan mallin fenomenologiaa, kuten Higgsin sektorin fysiikkaa.
The thesis consists of six interconnected studies.
Tämä väitöskirja koostuu kuudesta, toisiinsa liittyvästä tutkimuksesta.
Creating a Better World : Questions, Actions and Expectations of International Students on Sustainable Development and Its Education
Parempaa Maailmaa Luomassa : Kansainvälisten nuorten kysymykset, teot ja odotukset kestävästä kehityksestä ja sen opetuksesta
The data were analyzed using content analysis.
Aineisto analysoitiin sisältöanalyysin menetelmin.
The thesis discusses the possibilities of (i) moving towards more student-centered learning, in which students questions and actions are the foundation of education, (ii) increasing relevant social and societal discussion with peers and experts, and (iii) providing students with opportunities to work on projects that address student interest.
Kestävän kehityksen merkityksellisessä opetuksessa olisi hyvä huomioida seuraavat tavat: (i) siirtyä oppilaskeskeisempään opiskeluun, jossa opiskelijoiden kysymykset ja teot muodostavat opetuksen lähtökohdan, (ii) lisätä merkityksellistä yhteiskunnallista keskustelua opiskelijoiden kesken ja asiantuntijoiden kanssa ja (iii) antaa opiskelijoille mahdollisuus työskennellä projekteissa, jotka vastaavat heidän omia kestävään kehitykseen liittyviä mielenkiinnon kohteita.
The fourth study used quantitative methods to address what type of expectations students have in education for sustainable development.
Neljäs tutkimus käytti kvantitatiivisia menetelmiä, selvittääkseen minkälaisia odotuksia nuorilla on kestävän kehityksen opetuksesta.
The second research question examines the kind of actions students take to make the world a better place.
Toinen tutkimuskysymys tarkastelee, minkälaisia tekoja opiskelijat tekevät parantaakseen maailmaa.
The data was collected before, during and after an international youth camp, the Millennium Youth Camp held in the summers of 2010-2014.
Aineistoa kerättiin ennen kansainvälistä tiedeleiriä, leirin aikana sekä leirin jälkeen vuosina 2010 2013.
This thesis examines sustainable development and its education from the students viewpoint.
Tämä väitöskirjatutkimus tarkastelee kestävää kehitystä ja sen opetusta kansainvälisten opiskelijoiden näkökulmasta.
The data for these two studies were collected through an online survey from the students applying to the international youth camp.
Näiden kahden tutkimuksen aineisto kerättiin nettikyselyllä niiltä nuorilta, jotka hakivat leirille.
The first research question examines what type of questions students ask about sustainable development, particularly in the area climate change.
Ensimmäinen tutkimuskysymys tarkastelee, minkälaisia kysymyksiä nuoret opiskelijat kysyvät kestävästä kehityksestä ja erityisesti ilmastonmuutoksesta.
The results show that in addition to wanting more knowledge on specific scientific phenomena and the nature of science, students expect to learn about societal impacts of environmental issues and discuss related moral issues.
Tulokset osoittivat, että sen lisäksi että nuoret haluavat lisää tietoa luonnontieteistä ja luonnontieteen luonteesta, he myös haluavat oppia yhteiskunnallisista ulottuvuuksista ja ympäristön ongelmista.
To answer this research problem, this thesis breaks down the problem into four research questions.
Ongelma on jaoteltu neljään tutkimuskysymykseen.
The results indicate that students ask a variety of academic, societal and moral questions related to sustainable development.
Tulokset osoittavat, että nuorten kysymykset liittyvät kestävän kehityksen tieteellisiin, yhteiskunnallisiin ja moraalisiin ulottuvuuksiin.
This is done by seeking to answer the research problem: What do international students find relevant in sustainable development and its education?
Tarkastelun tavoitteena on vastata päätutkimusongelmaan: Mitä 16 19 -vuotiaat opiskelijat pitävät merkityksellisenä kestävässä kehityksessä ja sen opetuksessa?
The first study examines the type of questions students ask about sustainable development and the second study examines the type of questions students ask about climate change, specifically.
Ensimmäinen tutkimus tarkastelee, minkälaisia kysymyksiä nuoret kysyvät kestävästä kehityksestä ja toinen tutkimus, minkälaisia kysymyksiä nuoret kysyvät ilmastonmuutoksesta.
These questions cover many relevant aspects of sustainable development, and climate change specifically, and build a premise for student-centered education.
Nämä kysymykset kattavat kestävän kehityksen ja ilmastonmuutoksen osa-alueita hyvin laajalti ja luovat perustaa sille, miten opetuksessa voitaisiin siirtyä oppilaskeskeisempään lähestymistapaan.
The data was analyzed though inductive and deductive content analysis and the results show that student actions can be categorized into three distinct groups, namely, personal responsible actions, participatory actions and future oriented actions.
Tutkimuksen tulokset osoittavat, että nuorten teot voidaan jakaa kolmeen ryhmään: henkilökohtaiset vastuulliset teot, yhteisölliset teot ja tulevaisuuteen tähtäävät teot.
Studies four, five and six examine how the aforementioned expectations of the students can be met through non-formal education.
Tutkimukset neljä, viisi ja kuusi tutkivat, miten näihin nuorten odotuksiin voidaan vastata selvittämällä, minkälaiset rakenteet ja ohjelmat tekivät leireistä merkityksellisiä oppimisympäristöjä opiskelijoille.
In the third study, students attending the international youth camp were interviewed on the type of actions they take to make the world a better place.
Kolmannessa tutkimuksessa selvitettiin haastatteluja käyttäen, minkälaisia tekoja leirille tulleet nuoret tekevät ympäristön ja maailman hyväksi.
The data was collected from students applying to the non-formal education program.
Aineosto kerättiin nuorilta, jotka olivat hakemassa kansainväliselle tiedeleirille.
However, research on students perspective on the relevance of sustainable development is scarce.
Opiskelijat eivät kuitenkaan usein ymmärrä kemian merkityksellisyyttä kestävän kehityksen ja tulevaisuuden hyvinvoinnin kannalta.