natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The goal of general education did not come true in 30.6 % of the children and they were given special support in their studies.
Yleisopetuksen tavoite ei toteutunut 30.6 % lapsista vaan he siirtyivät erityisen tuen piiriin.
Assistants had a great significance in differentiating activities and creating a safe environment.
Avustajilla oli suuri merkitys luokan toiminnan eriyttämisessä ja turvallisen ilmapiirin luomisessa.
In the future it would be even more important to find the children in the need of support in their studies even earlier so they could be supported properly.
Tulevaisuudessa olisi vieläkin tärkeämpää löytää tukea tarvitsevat lapset vielä aikaisemmin oikean tuen mahdollistamiseksi.
Methods: Theme interview was used to interview and observe all four start class teachers in one city in Southern Finland.
Teemahaastattelun avulla haastateltiin ja havainnoitiin erään eteläsuomen kaupungin kaikkia neljää starttiluokan opettajaa.
Clear structure helped a child to predict and direct his/her actions.
Selkeä struktuuri auttoi lasta ennakoimaan ja suuntaamaan toimintaansa.
The overall developing of a child and functionality in teaching were important factors.
Tärkeäksi nousi lapsen kokonaisvaltainen kehittäminen ja toiminnallisuus opetuksessa.
Results and conclusions: The teachers' opinion is that start class is suitable for children who have slight problems in their learning and who have not yet developed their so called learning readiness like listening instructions for example.
Opettajien mielestä starttiluokka sopii lapsille joilla oppimisessaan lievää ongelmaa ja joilla niin sanotut oppimisvalmiudet olivat vielä kehittymättä.
The goal of the study was to increase the knowledge about the children who benefit start class activity and to transfer the methods used in start class so that they can be used earlier.
Tutkimuksen tavoitteena on lisätä tietoisuutta starttiluokasta hyötyvistä lapsista sekä siirtää startilla käytettäviä menetelmiä lasten varhaisempaan tukeen.
In addition the study aimed to clarify if the children who are postponing the start of school were born at the end of the year as assumed and how the teachers of the start class experienced the new three-step support in their work.
Tässä pyrittiin myös selvittämään onko koululykkäyspäätöksen saaneet lapset oletuksen mukaisesti loppuvuoden lapsia.
Goals: The aim was to find out what types of children benefit start class activity and the interventions that takes place there.
Tarkoitus oli selvittää minkä tyyppiset lapset hyötyivät luokan toiminnasta ja siellä tehtävistä interventioista sekä toteutuiko luokalle asetetut tavoitteet lapsen siirtymisestä normaalin yleisopetuksen piiriin.
I also wanted to know if a child could be transferred to a normal general education after studying in start class.
Tutkimuksessa oli tarkoitus kartoittaa koululykkäyspäätöksen saaneiden lasten tulevaa koulunaloitusta starttiluokalla.
A total of 8914 sixth and ninth grade students completed a self-report survey questionnaire in school.
Tutkimukseen osallistui 8914 suomalaista kuudes- ja yhdeksäsluokkalaista oppilasta ja kyselyyn vastattiin koulussa opettajan valvonnassa.
One factor that is known to affect bullying is personality.
Yksi koulukiusaamiseen vaikuttava tekijä on persoonallisuus.
The influence of Big Five personality traits on bullying as a form of victimization
Big Five -persoonallisuuspiirteet ja koulukiusaamisen uhriksi joutuminen
Parental supervision is something that, unlike personality traits, can be more easily altered, which is why giving parents more information about the effects of parental supervision on bullying is important.
Vanhempien rooli näyttäytyy tulosten mukaan tärkeänä, minkä vuoksi kiusaamiseen liittyvän tiedon antaminen vanhemmille olisi tärkeää.
The role of openness was ambiguous.
Avoimuuden osalta ei hypoteesia muodostettu.
Understanding the factors behind bullying can help us learn more about it and thus find better ways of intervening.
Ymmärtämällä kiusaamiseen liittyviä tekijöitä voidaan siihen puuttua tehokkaammin ja mahdollisesti myös jo aikaisemmassa vaiheessa.
The risk between bullying and neuroticism was higher when combined with lower school performance and a higher level of time spent with friends.
Korkean neuroottisuuden ja kiusatuksi tulemisen välinen riski oli nähtävissä erityisesti niillä, jotka viettivät kavereidensa kanssa paljon aikaa ja joiden koulumenestys oli heikompaa.
Openness was a risk factor especially when combined with lower levels of parental supervision and school performance.
Korkean avoimuuden ja kiusatuksi tulemisen riski oli koholla nuorilla, joiden vanhempien valvonta oli vähäisempää ja koulumenestys heikompaa.
The sample frame of the survey was Finnish-speaking primary and secondary schools.
Tämän tutkimuksen tavoitteena oli tutkia Big Five -persoonallisuuspiirteiden yhteyttä koulukiusatuksi tulemiseen ala- ja yläkouluikäisillä nuorilla.
"I can take you to riverside but you have to drink yourself" : Describing Ghanaian home economics education
"I can take you to riverside but you have to drink yourself" : Ghanalaisen kotitalousopetuksen tarkastelua
The answers were many-sided but less creative.
Vastaukset olivat monipuolisia, joskaan eivät kovin luovia.
The data for the study were collected during my university exchange in Ghana in the spring 2014.
Keräsin tutkimuksen aineiston ollessani yliopistovaihdossa Ghanassa keväällä 2014.
The data were analyzed with qualitative content analysis.
Aineisto analysoitiin sisällönanalyysin keinoin.
However, culture and its impacts on teaching and learning are important to take into consideration in every educational context.
Kulttuuri ja sen vaikutukset opetukseen ja oppimiseen ovat kuitenkin tärkeitä huomioitavia tekijöitä kaikissa koulutuksellisissa konteksteissa.
The teachers had an urge to make pupils learn.
Opettajat halusivat saada oppilaat oppimaan.
The inadequate resources for teaching made it difficult to teach with diverse teaching methods.
Resurssien vähäisyys vaikeutti monipuolisen opetuksen toteutusta.
The study does not qualify for broad generalizations about Ghanaian home economics education.
Tulosten perusteella ei voida tehdä laajoja yleistyksiä ghanalaisesta kotitalousopetuksesta.
The purpose of this study is to explore, interpret and describe Ghanaian home economics education.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena on kuvata, tarkastella ja tulkita ghanalaista kotitalousopetusta tapaustutkimuksen keinoin.
The role of a teacher was significant in the classes and the interaction between pupils and teacher quite one-sided.
Opettajien rooli oli tunneilla merkittävä ja opetustavat opettajajohtoisia tehden vuorovaikutuksesta yksipuolista.
From the teachers' point of view home economics has far-reaching impacts for pupils' futures.
Tutkimuksen perusteella kotitalousopetus näyttäytyi hyvinvointia edistävänä oppiaineena, jolla on opettajien ajatuksissa kauaskantoisia vaikutuksia oppilaiden tulevaisuuteen.
It also sets Ghana in the context of Sub-Saharan Africa with the focus on Ghanaian education.
Teoreettinen viitekehys käsittelee niin oppimista ja opettamista ja niiden kulttuurisidonnaisuutta kuin Ghanaa Saharan eteläpuolisen Afrikan kontekstissa paneutuen erityisesti ghanalaiseen koulutukseen.
It consists of interviews of three local home economics teachers and a learning assignment for 22 pupils which was implemented in a home economics class.
Tutkimusaineisto kerättiin kolmella eri menetelmällä: haastattelemalla kolmea paikallista kotitalousopettajaa, toteuttamalla oppimistehtävä 22 oppilaan kotitalousluokalle sekä havainnoimalla kotitalousopetusta kahdessa eri yläkoulussa kuuden viikon ajan.
The results of the learning assignment reflected the contents and the implementations of home economics education.
Oppimistehtävän tulokset heijastelivat opetuksen sisältöjä ja toteutustapaa melko suoraviivaisesti.
This study describes the contents and the implementations of home economics education through a cultural perspective.
Tutkimus pyrkii tarkastelemaan kotitalousopetuksen sisältöä ja toteutusta kulttuurin huomioon ottaen.
The sample size of the current study was 1962.
Tässä tutkimuksessa käytetyn aineiston koko oli 1962.
Aims: The etiology of mental disorders in childhood is still partially unknown.
Tavoitteet: Lasten psyykkisten häiriöiden etiologia on vielä osittain tuntematonta.
Methods: This study is a part of the multi-disciplinary Prediction and Prevention of Pre-eclampsia (PREDO) -study's psychological branch.
Menetelmät: Tutkimus on osa monialaisen vuonna 2005 alkaneen Prediction and Prevention of Pre-eclampsia (PREDO) -tutkimuksen psykologista tutkimushaaraa.
Results and conclusions: Results indicated that higher maternal prenatal anxiety symptoms were associated with elevated internalizing, externalizing and total problems in the children.
Tulokset ja johtopäätökset: Tutkimuksessa havaittiin kohonneiden raskaudenaikaisten ahdistuneisuusoireiden olevan yhteydessä lapsen korkeampiin internalisoiviin, eksternalisoiviin ja kokonaisoireisiin.
Child's internalizing, externalizing and total problems at the age of 1 to 5 were assessed with The Child Behavior Checklist 1 1/2–5 - questionnaire rated by the mother.
Lapsen internalisoivia, eksternalisoivia ja kokonaisoireita kartoitettiin äidin täyttämällä The Child Behavior Checklist 1 1/2–5 - kyselylomakkeella lapsen ollessa 1–5-vuotias.
Maternal pre- and postnatal anxiety symptoms were assessed with the Beck Anxiety Inventory (BAI) self-report questionnaire four times during pregnancy and when the child was 1 to 5 years old.
Tutkimuksessa äidin ahdistuneisuusoireita kartoitettiin Beck Anxiety Inventory (BAI) -kyselylomakkeella neljä kertaa raskauden aikana sekä lapsen ollessa 1–5-vuotias.
The associations were investigated using linear regression analysis, controlling for postnatal maternal and paternal anxiety symptoms, many sociodemographic factors and other factors associated with fetal development.
Yhteyttä tarkasteltiin lineaarisella regressioanalyysilla, ja malleissa kontrolloitiin vanhempien kokemat ahdistuneisuusoireet lapsen syntymän jälkeen sekä monia sosiodemografisia ja sikiöajan kehitykseen liittyviä tekijöitä.
The association between maternal prenatal anxiety and child psychological symptoms at the age of 1 to 5
Raskaudenaikaisten ahdistuneisuusoireiden yhteys lapsen psyykkisiin oireisiin 1–5-vuoden iässä
In most previous studies prenatal anxiety has been studied as a part of stress and together with depression, so studies concerning particularly its association on child psychological symptoms are still rare.
Aiemmissa tutkimuksissa raskaudenaikaista ahdistuneisuutta on tutkittu lähinnä osana stressiä sekä yhdessä masennuksen kanssa, joten erityisesti raskaudenaikaisten ahdistuneisuusoireiden ja lapsen psyykkisten oireiden välisen yhteyden tutkimus on vielä vähäistä.
In this study we examine if maternal prenatal anxiety in different trimesters is related to child internalizing, externalizing and total problems at the age of 1 to 5 and does the timing of the prenatal anxiety symptoms matter to child symptoms.
Tässä tutkimuksessa tarkastellaan, ovatko raskauden eri kolmanneksilla koetut ahdistuneisuusoireet yhteydessä lapsen internalisoiviin, eksternalisoiviin ja kokonaisoireisiin sekä onko jollakin kolmanneksella koetuilla ahdistuneisuusoireilla erityisesti vaikutusta lapsen oireisiin.
High anxiety symptoms especially during the last pregnancy trimester were essential considering child psychological symptoms.
Etenkin raskauden loppuvaiheessa koetut oireet näyttäisivät olevan keskeisiä lapsen oireiden kannalta.
Results provide strong evidence that prenatal anxiety has a direct, independent effect on child's psychological symptoms and support the notion indicating that the fetal environmental factors have impact on child's development.
Tutkimustulokset antavatkin vahvoja todisteita raskaudenaikaisten ahdistuneisuusoireiden itsenäisestä yhteydestä lapsen psyykkisiin oireisiin ja tukevat käsitystä, jonka mukaan jo sikiöaikaiset kokemukset ovat keskeisiä kehityksen kannalta.
We also study if maternal postnatal anxiety mediates the association between prenatal anxiety and child psychological symptoms, and if there are differences between genders within these associations.
Lisäksi tutkitaan, vaikuttavatko raskauden jälkeiset ahdistuneisuusoireet raskaudenaikaisten ahdistuneisuusoireiden ja lapsen psyykkisten oireiden väliseen yhteyteen sekä tarkastellaan sukupuolten välisiä eroja yhteyden suhteen.
Moreover, although maternal postnatal anxiety symptoms partially mediated the association between maternal prenatal anxiety and child psychological symptoms, prenatal anxiety also had independent effects on psychological symptoms in the children.
Raskauden jälkeisten ahdistuneisuusoireiden havaittiin osittain välittävän raskaudenaikaisten ahdistuneisuusoireiden vaikutuksia lapsen psyykkisiin oireisiin, mutta raskaudenaikaisilla oireilla todettiin olevan myös itsenäistä vaikutusta.
There were also differences between genders, since maternal prenatal anxiety during the first trimester appeared to be particularly important for boys' psychological symptoms.
Tutkimuksessa saatiin tuloksia myös sukupuolten välisistä eroista, jotka viittaavat äidin raskauden alussa kokemien oireiden olevan keskeisiä erityisesti poikien psyykkisten oireiden kehittymisen kannalta.
In the last decades researchers have started to study the role of prenatal factors, for example maternal prenatal anxiety symptoms, on child psychological symptoms.
Viime aikoina on alettu kiinnittää huomiota siihen, millä tavalla sikiöaikaiset tekijät, kuten äidin raskaudenaikaiset ahdistuneisuusoireet, voivat vaikuttaa lapsen psyykkisten oireiden kehittymiseen.
Paternal anxiety symptoms were also collected with BAI six months after birth.
Kuusi kuukautta lapsen syntymän jälkeen BAI-kyselyn täytti myös lapsen isä.
Images do not support the illustration of change and continuity.
Kuvat eivät tue muutoksen ja jatkuvuuden havainnollistamista.
Short-term events are described in detail and are emphasized in recent history.
Lyhyen aikavälin tapahtumat kerrotaan yksityiskohtaisesti ja korostuvat lähihistorian käsittelyssä.
The long-term themes do not form a coherent whole.
Pitkän aikavälin teemat eivät muodosta eheää kokonaisuutta ja jatkumoa.
The research material consists mainly of pictures and texts of European history.
Tutkimusaineistoni koostui Euroopan historiaa käsittelevistä teksteistä ja kuvista.
General comparison is used to illustrate change.
Vertailua käytetään muutoksen havainnollistamisessa.
The themes of economic and social structures, wars and urban culture are generally emphasized in the book series.
Teemoista korostetaan taloudellisia ja yhteiskunnallisia rakenteita, sotia ja kaupunkikulttuuria.
The past is shown periodically and cyclically, highlighting the linearity of geopolitical history.
Menneisyys esitetään periodimaisesti sekä ajallisia kierroksia esiin tuoden samalla korostaen geopoliittisen historian lineaarisuutta.
Change and continuity are illustrated by timelines, but the reconstructive element of timelines is not pointed out.
Muutosta ja jatkuvuutta havainnollistetaan aikajanoilla, mutta niiden rekonstruktioluonnetta ei tuoda riittävästi esiin.
Change and continuity in primary school history textbook series Forum
Muutoksen ja jatkuvuuden käsitteleminen peruskoulun historian Forum -oppikirjasarjassa
Change and continuity is shown in a larger geopolitical narrative, where the states, rulers and notables mainly take action.
Muutosta ja jatkuvuutta tarkastellaan suurena geopoliittisena kertomuksena, jonka toimijoina ovat valtiot, hallitsijat ja merkkihenkilöt.
Individual phenomena are not evaluated.
Yksittäisiä ilmiöitä ei arvoteta ja ne esitetään neutraalisti.
Upper elementary school textbooks used statistics, diagrams and maps to visualize information.
Yläkoulun oppikirjoissa käytetään tilastoja, diagrammeja ja karttoja havainnollistamisessa.
The research material shows variability of good and bad periods in the past.
Menneisyyden kuvataan hyvien ja huonojen jaksojen vaihteluna.
Long-term events are emphasized from prehistoric times to the Middle Ages.
Pitkän aikavälin tapahtumat korostuvat menneisyyden käsittelyssä esihistoriasta keskiaikaan.
The purpose of this research is to find out how change and continuity is presented a primary school history textbook series.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena on selvittää, kuinka muutosta ja jatkuvuutta käsitellään peruskoulun historian kirjasarjassa.
The theoretical framework is research of historical thinking, the curriculum of history in primary schools, psychological research in understanding development and time in terms of history.
Tutkimuksen teoreettisena viitekehyksenä toimii historiallisen ajattelun tutkimus, historian opetussuunnitelma peruskoulussa, kehityspsykologiset tutkimukset aikakäsityksen kehittymisestä sekä historian oppikirjatutkimukset.
The research material includes four textbooks and four work books by the publishing company Otava.
Tutkimusaineistoon kuului kustannusyhtiö Otavan historian neljä lukukirjaa sekä neljä tehtäväkirjaa, jotka kuuluvat Forum -oppikirjasarjaan.
The research method used for this thesis is based on a qualitative theory-driven content analysis for textbooks.
Tutkimus oli kvalitatiivinen teoriaohjaava sisällönanalyysi oppikirjoille.
Based on the theory I developed three researchable concepts: concretization of change and continuity, importance of content and specific content valuation.
Teorian pohjalta tutkittaviksi käsitteiksi muodostuivat muutoksen ja jatkuvuuden konkretisointi, muutosta ja jatkuvuutta käsittelevien oppisisältöjen merkitys sekä niiden arvottaminen.
Continuity is made concrete by artifacts such as the built environment and the popular memory locations.
Jatkuvuutta konkretisoidaan rakennetun miljöön ja populaarien muistipaikkojen artefakteilla ja muutosta konkretisoidaan keksinnöillä.
Majority events in the past are compiled together.
Tapahtumat niputetaan suoraviivaisesti yhteen.
Some events are also presented from differing perspectives but this is rare.
Eurooppalaisen näkökulman rinnalla on yksittäisinä nostoina eriäviä näkökulmia menneisyyden tapahtumiin.
89 narratives were selected for this research.
Tämän tutkimuksen empiiriseksi aineistoksi valikoitui 89 tarinaa.
The analysis was followed through by using qualitative content analysis methods.
Aineisto analysoitiin laadullisen sisällönanalyysin keinoin.
The project looked into the phenomenon of leadership by fear in Finnish organizations.
LEAR-projekti käsitteli alun perin pelolla johtamista suomalaisissa asiantuntijaorganisaatioissa.
The data consists of narratives of how workers have been intimidated at work.
Tarina-aineistossa vastaajat kertovat, kuinka ja missä tilanteissa heitä on työpaikalla peloteltu.
Power and dominance in superior-subordinate interaction : Dyadic Power Theory perspective
Valta ja dominanssi esimiehen ja alaisen välisessä vuorovaikutussuhteessa : Dyadisen valtateorian näkökulma
Five control categories were identified: Restricting professional participation, information as control, mental and physical subjection, threatening, extended control, and emphasizing one's own competence.
Tulokset osoittivat, että kontrollointiyritykset olivat dominoinnin kohteena olevan ammatilliseen osallisuuteen ja tietoon liittyvää kontrollointia sekä psyykkistä ja fyysistä nöyryyttämistä, uhkailuja sekä kolmansien osapuolien kautta toteutettua kontrollointia.
Countercontrol attempts were manifested through direct defence, third-party defence, and by controlling the employment.
Ne liittyivät suoraan vastustukseen, välilliseen puolustukseen sekä työsuhteen hallintaan.
The data used is a secondary data, originally collected by the LEAR research project.
Tutkimuksen aineistona on LEAR-tutkimusprojektin valmis tarina-aineisto.
The topic of this Master's Thesis is the manifestations of power and dominance in superior-subordinate relationship.
Tämän pro gradu -tutkielman aiheena on vallan ilmeneminen esimiehen ja alaisen välisessä vuorovaikutussuhteessa.
Power and dominance have mainly been researched in communication and interpersonal research by using quantitative research methods.
Koska vallan ja dominanssin tutkimus puheviestinnän alalla on pitkälti kvantitatiivista, tarvitaan enemmän laadullista tutkimusta.
It should be considered how the low-quality supervisor-subordinate relationship affects the manifestations and the quality of control and countercontrol attempts.
Tulosten pohjalta on pohdittava, kuinka paljon suhdekonteksti eri ulottuvuudet sekä pelottelutilanne vaikuttavat kontrollointi- ja puolustusyritysten laatuun ja esiintymiseen.
A few categories were identified, however.
Puolustusyrityksiä oli aineistossa huomattavasti vähemmän, mutta niitäkin tunnistettiin.
Destructive communication in work settings, supervisor-subordinate relationship and power and dominance are the key dimensions of the research's theoretical background.
Tutkimuksen teoreettisen viitekehyksen muodostavat haitallisen vuorovaikutuksen lainalaisuudet työpaikoilla, esimies-alaissuhteen tarkastelu organisatorisena vuorovaikutussuhteena sekä vallan ja dominanssin teoreettiset ulottuvuudet.
The central concepts are control and countercontrol attempts identified by Dyadic Power Theory (DPT).
Tutkimusongelmaa ja tarkempaa tutkimuskysymystä siitä, millaisina dominanssia aineistossa kuvataan, lähestytään dyadisen valtateorian (Dyadic Power Theory) avulla.
The aim is to identify verbal and nonverbal communication behaviours that constitute dominance in these relationships.
Tarkempana tarkastelukohteena on vallan viestinnällisen ilmaisun eli dominanssin ilmeneminen verbaalisissa ja nonverbaalissa sanoissa ja teoissa.
The findings demonstrate that control attempts were mostly supervisors' attempts to control the subordinates.
Pelottelun ja pelkäämisen kontekstissa kuvatut dominointitilanteet olivat pitkälti esimieheltä alaiselle kohdistuvia loukkaavaksi koettuja suoria kontrollointiyrityksiä.
Control and countercontrol attempts identified by DPT were used as a base for the analysis.
Analyysikategoriat muodostivat dyadisen valtateorian käsitteet kontrollointi- ja puolustusyrityksistä.
All families had subconsciously own emergency food supply kit that probably, however, lacked iodine pills, battery powered radio, cash money and water.
Kotivarasta puuttui todennäköisimmin joditabletit, paristokäyttöinen radio, käteinen raha ja vesi.
The term "emergency food supply kit" (kotivara) was more familiar than "self-preparedness" (omatoiminen varautuminen) and "emergency food supply kit" was typically only related to food storing.
Tutumpi termi "kotivara" liitettiin pääasiassa elintarvikkeiden varaamiseen poikkeustilanteisiin, hieman tuntemattomampi "omatoiminen varautuminen" näkyi enemmän henkisenä varautumisena.
Emergency food supply kit and self-preparedness of families with children in urban areas
Taajamassa asuvien lapsiperheiden kotivara ja omatoiminen varautuminen
This was a qualitative research with phenomenographic features and which research data were collected using half structural thematic interviews.
Tutkimus oli laadullinen tutkimus, jossa oli fenomenografisia piirteitä.
As for the findings about guidance, families suggested that the Kotivara-guide could be distributed in child health clinics, family centers and schools.
Lapsiperheet toivoivat kotivaraneuvontaa erityisesti neuvoloista, perhekeskuksista ja kouluista.
Transcribed research data were analyzed with content analysis.
Tutkimusaineisto kerättiin teemahaastatteluilla.
In order to improve and be more familiar in Finland, informing should be more humane and targeted at those with the greatest needs.
Johtopäätelminä on, että kotivaralla on edelleen merkitystä Suomessa ja tulevaisuudessa tiedotus siitä tulee olla ihmisläheisempää ja kaikkien saatavilla olevaa.
Study shows how study subjects understand terms "emergency food supply kit" and "self-preparedness", what they think about their own emergency food supply kits and the necessity of it in urban areas.
Tutkimuksessa haetaan vastauksia kotivara ja omatoiminen varautuminen termien määrittelystä, omasta kotivarasta, omatoimisen varautumisen ja kotivaran tarpeellisuudesta taajamassa nyky-Suomessa ja siitä, miten kotivaraohjeistusta lapsiperheille tulisi kehittää.