natgillin/translations-raw huggingface dataset:
What kind of discourses parents produce when they speak about school choice and how they produce them?
Millaisia diskursseja kouluvalinnasta tuotetaan ja miten niitä tuotetaan?
Research data has been collected with theme interview in 2008 in Vantaa.
Tutkimuksen aineisto kerättiin 2008 Vantaalla ja se koostuu koostui 9 teemahaastattelusta.
There are subtle differences between families resources.
Erot pääomissa ovat hiuksenhienoja.
The concepts capital of sociologist Pierre Bourdieu has been used to support the analyses of resources and concept of earlier school choice study to support the analyses of values.
Resurssien analysoinnissa apuvälineenä toimivat Pierre Bourdieun pääoman käsitteet.
There were three discourses in relation to school choice: Society discourse, school choice discourse and emotional discourse.
Aineistosta on löydettävissä ja tulkittavissa seuraavanlaisia kouluvalintadiskursseja: yhteiskuntadiskurssi, valintapolitiikkadiskurssi ja emotionaalinen diskurssi.
School choice discourses of parents in Vantaa
Vantaalaisten vanhempien kouluvalintadiskurssit
The research questions were as follows: How values and resources are used in school choices?
Vanhempien näkemyksiä selvitettiin seuraavien tutkimuskysymysten avulla: Millaisten arvojen ja resurssien varassa kouluvalintaa tehdään?
This study is about how families acted in relation to this reform and how they made their choices.
Tämä tutkielma kohdistuu siihen kuinka vanhemmat ovat toimineet suhteessa tähän mahdollisuuteen ja tehneet kouluvalintoja.
Uncertainty about the system and how to act in given situation refers to lack of resources and knowledge about the options available to them.
Pääoman puute, näkyy epävarmuutena systeemistä, vaihtoehdoista ja kuinka olisi pitänyt toimia.
The aim of this study is to examine what kind of discourses can be found in relation to school choice and how resources and values are used in choices.
Tutkimuksessani pyrin analysoimaan, millaisin diskurssein perheet puhuvat lähikouluvalinnasta ja valinnanmahdollisuuksistaan, vanhempien koulutukseen ja kouluvalintaan liittämiä arvostuksia sekä kuinka perheet ovat hyödyntäneet erilaisia kulttuurisia ja sosiaalisia resursseja valinnoissaan.
They all are critical towards school choice.
Kaikille diskursseille on luonteenomaisempaa esittää kouluvalinta jotenkin rajallisena.
This was a descriptive and a quantitative study where quantative and qualitative methods were used.
Kyseessä oli kuvaileva määrällinen tutkimus, jonka aineiston analysoinnissa käytettiin määrällisiä ja laadullisia menetelmiä.
The scope of this study was all schools in mainland Finland where grades 1-6 were taught (N=2004).
Tutkielman perusjoukko koostui kaikista Manner-Suomen oppilaitoksista, joissa opetetaan vuosiluokkia 1-6 (N=2004).
This study is important for the society because it serves Degree Programme in Home Economics Teacher Education, teachers continuing education and evaluation and development of curriculum for basic education.
Tutkielma on yhteiskunnallisesti merkittävä, sillä kansallisella tasolla se palvelee kotitalousopettajien koulutusta, opettajien täydennyskoulutusta sekä opetussuunnitelman toteutumisen arviointia ja kehittämistä.
The biggest obstacles for not offering Home Economics were the lack of teaching facilities, resources and the fact that the local education authorities didn't hold mandatory to have Home Economics for local curriculum.
Suurimpana esteenä opetuksen järjestämiselle koettiin opetustilojen ja resurssien puute ja se ettei kunnallinen opetussuunnitelma määrää opetusta.
Statistical analysis with SPSS-program, content analysis and quantification were used to analyze the collected data.
Aineiston analyysi toteutettiin pääosin tilastollisin keinoin SPSS-ohjelmalla ja kyselyn avoimet vastaukset analysoitiin sisällönanalyysin ja kvantifioinnin avulla.
The current state of the Home Economics education in grades 1-6
Katsaus kotitalousopetuksen nykytilanteeseen vuosiluokilla 1-6
Only 8,6 % of schools that taught grades 1-6 and 10,9% of schools that taught grades 1-9 had Home Economics studies for grades 1-6.
Tutkimukseen vastanneista oppilaitoksista ainoastaan 8,6% alakouluista ja 10,9% yhtenäiskouluista järjesti kotitalousopetusta omana oppiaineena.
The results show that Home Economics for grades 1-6 has not yet gained a strong foothold in mainland Finland.
Tulokset kertovat siitä, ettei kotitalousopetus vuosiluokille 1-6 ole saanut vielä vahvaa jalansijaa oppilaitoksissa.
If the classroom for Home Economics was unavailable, Home Economics teaching was organized in more diverse learning environments in the respondent schools with grades 1-6 than schools with grades 1-9.
Mikäli kotitalousluokkaa ei ollut käytettävissä, kotitalousopetus järjestettiin monipuolisemmissa oppimisympäristöissä kyselyyn vastanneissa alakouluissa kuin yhtenäiskouluissa.
The purpose of this study was to examine how Home Economics as a school subject is arranged in grades 1-6 in mainland Finland and how distribution of lesson hours and curriculum varied between schools.
Tutkielman tarkoituksena oli selvittää, miten kotitalousopetus on järjestetty Manner-Suomen oppilaitoksissa vuosiluokilla 1-6 ja miten tuntijaon ja perusopetuksen opetussuunnitelman muutokset ja resurssit on otettu huomioon näissä oppilaitoksissa.
The research data was collected with a survey cooperated with Finnish national agency for education.
Tutkielman aineisto kerättiin sähköisellä kyselylomakkeella yhteistyössä Opetushallituksen kanssa.
Also, teachers qualification requirements and teaching facilities at schools were examined.
Lisäksi tarkasteltiin, millaisella kelpoisuusvaatimuksella toimitaan kotitalouden opettajana ja missä oppimisympäristöissä opetus toteutuu.
In addition, the results show that the lack of a teacher eligibility in the subject was an obstacle even if the qualification requirements criteria were met. Home Economics in schools with grades 1-6 were mostly taught by class teachers and schools where grades were between 1-9 by subject teachers.
Lisäksi tulokset osoittavat, että yhtenä esteenä nähtiin oppiaineen hallitsevan opettajan puute, vaikka kelpoisuusvaatimukset täyttyisivät.
The aim of the study was collect all the national information in one place, analyze the data and present the current state of Home Economics in grades 1-6.
Tutkielman tehtävänä oli kerätä valtakunnallinen tieto tapahtuvasta opetuksesta yhteen ja esittää saadun aineiston pohjalta kotitalouden opetuksen tarkka nykytilanne.
This study was carried out as a case study.
Tutkimus toteutettiin tapaustutkimuksena.
The transcribed data was analysed using theory-driven content analysis.
Litteroitu aineisto analysoitiin teoriaohjaavalla sisällönanalyysillä.
The aim of this study is to increase knowledge about education support needs in craft lessons in basic education and how teachers respond to those needs with support measures.
Tämän tutkimuksen tavoitteena on lisätä tietoa oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarpeista peruskoulun käsityön oppitunneilla ja siitä, miten käsityönopettajat vastaavat näihin tarpeisiin erilaisilla tukitoimilla.
Education support in craft lessons in Finnish basic education
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki peruskoulun käsityön oppitunneilla
The three-level support model is used to respond to the individual needs.
Yksilöllisiin tuen tarpeisiin pyritään vastaamaan kolmiportaisen tuen avulla.
The teachers used a variety of support measures, the most important being differentiation which allows the teachers to individualize learning objectives, exercises and instructions according to the individual needs of the students.
Opettajilla oli käytössään monipuolisesti erilaisia tukitoimia, joista merkittävin on eriyttäminen, joka mahdollistaa muun muassa tavoitteiden, tehtävän ja ohjeistamisen yksilöllistämisen oppilaan tarpeiden mukaan.
The teachers found support measures helping the whole classroom, not only students with the need for education support.
Opettajat kokivat tukitoimista olevan useimmiten hyötyä koko ryhmälle, ei vain tukea tarvitseville oppilaille.
Also remedial teaching, co-education, special needs assistant, aids for disabled students and guidance of teacher were important support measures.
Myös tukiopetus, samanaikaisopetus, koulunkäyntiavustajan tuki, apuvälineet ja ohjaus olivat käytettyjä tukitoimia.
These challenges linked to students' self-regulation and attention.
Kaikkein eniten heitä työllistivät toiminnanohjauksen ja käyttäytymisen haasteet, jotka linkittyvät vahvasti myös oppilaiden itsesäätelyyn ja tarkkaavaisuuteen.
The three-level support model was not explicit in craft lessons because the education support needs that emerge in craft lessons differ from the needs of other subjects.
Opettajien mukaan tuen kolmiportaisuus ei näkynyt kovin selkeästi käsityön oppitunneilla, sillä käsityön oppitunneilla nousee esiin erilaisia tarpeita kuin muiden oppiaineiden tunneilla.
Students who study in the Finnish basic education have a variety of different needs for education support.
Perusopetuksessa opiskelee hyvin heterogeeninen joukko oppilaita, joilla on keskenään erilaisia oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarpeita.
Craft teachers recognized several different education support needs.
Käsityönopettajat tunnistivat monia erilaisia oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarpeita oppitunneillaan.
All the teachers had students who needed general, intensified and special need in their classrooms.
Tutkimuksessa haastateltiin neljää peruskoulussa työskentelevää käsityönopettajaa, joiden opetusryhmissä oli yleistä, tehostettua ja erityistä tukea tarvitsevia oppilaita.
Therefore there are different needs for education support in craft lessons than in other subjects.
Käsityön oppiaine eroaa muista oppiaineista käytännönläheisyydellään ja yksilön omaa vastuunottoa painottavalla luonteellaan, minkä vuoksi siinä esiintyy erilaisia oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarpeita kuin muilla oppitunneilla.
The data was received from the Finnish Education Evaluation Centre.
Aineisto saatiin Kansalliselta koulutuksen arviointikeskukselta.
The data used in this study, was collected by the Finnish National Agency for Education in 2008–2012 from Finnish students in sixth and ninth grade.
Tutkimuksessa käytetty aineisto oli kerätty Opetushallituksen toimesta vuosina 2008–2012 kuudes- ja yhdeksäsluokkalaisilta oppilailta ympäri Suomen.
The purpose of this study, was to examine which factors explain and predict math anxiety.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, mitkä tekijät selittävät ja ennustavat matematiikka-ahdistusta.
On ninth grade they differed a bit more, but still the group explained only a little of the variance on math anxiety.
Yhdeksännellä luokalla ryhmien välillä oli enemmän eroa, mutta edelleen ryhmä selitti vain vähän matematiikka-ahdistuksen varianssista.
Previous studies have implied that math anxiety has negative impact on people's future.
Matematiikka-ahdistuksella on todettu olevan negatiivisia vaikutuksia ihmisten tulevaisuudelle.
The most powerful explanatory factor of math anxiety is self-efficacy.
Voimakkain matematiikka-ahdistusta selittävä tekijä oli minäpystyvyys.
Explanatory and predictive factors of math anxiety : In sixth and ninth grade and from sixth to ninth grade
Matematiikka-ahdistusta selittävät ja sitä ennustavat tekijät : Kuudennella ja yhdeksännellä luokalla sekä kuudennelta yhdeksännelle luokalle
It has been submitted that math attitudes, parents' attitudes, math skills, gender, hereditary factors, teaching methods and class atmosphere have an effect on math anxiety.
On esitetty, että matematiikka-asenteet, vanhempien asenteet, matematiikan taidot, sukupuoli, perinnölliset tekijät, opetusmenetelmät sekä luokan ilmapiiri vaikuttavat matematiikka-ahdistukseen.
Girls endure more math anxiety than boys on both grades.
Tytöt kokivat molemmilla luokka-asteilla matematiikka-ahdistusta enemmän kuin pojat.
Sixth grade math anxiety was explained by self-efficacy, liking math, seeing math useful, math skills and gender.
Kuudennella luokalla matematiikka-ahdistusta selittivät minäpystyvyys, matematiikasta pitäminen, matematiikan näkeminen hyödyllisenä, matematiikan taidot ja sukupuoli.
For all the analyses, regression models were fitted.
Analyysien pohjalta laadittiin molemmille luokka-asteille sekä pitkittäisaineistolle regressiomallit.
Previous math anxiety is the prime predictive factor of math anxiety.
Matematiikka-ahdistusta ennusti voimakkaimmin aikaisempi matematiikka-ahdistus.
Study groups differed only marginally from each other on math anxiety on sixth grade.
Kuudennella luokalla eri opetusryhmät erosivat vain vähän toisistaan matematiikka-ahdistuksen määrässä.
The longitudinal analysis from sixth to ninth grade was analysed by multiple regression.
Kuudennen luokan aineistoa analysoitiin perinteisen regressioanalyysin keinoin ja yhdeksännen luokan aineistoa monitasomallilla.
This study investigates factors which have arisen from previous studies and literature.
Tavoitteena oli tutkia teoriakirjallisuudesta sekä aiemmista tutkimuksista nousseiden tekijöiden vaikutusta matematiikka-ahdistukseen.
In the longitudinal analysis math anxiety on sixth grade was examined in addition to the sixth grade factors mentioned before.
Pitkittäisanalyysissä ennustettiin jo mainituilla kuudennen luokan tekijöillä sekä kuudennen luokan matematiikka-ahdistuksella yhdeksännen luokan matematiikka-ahdistusta.
Ninth grade math anxiety was explained by self-efficacy, liking math, study atmosphere in class and gender.
Yhdeksännellä luokalla matematiikka-ahdistusta selittivät minäpystyvyys, matematiikasta pitäminen, luokan työrauha sekä sukupuoli.
On ninth grade the factors were all the previous, and parents' attitudes, teaching methods and study atmosphere in class.
Yhdeksännellä luokalla tutkittiin näiden lisäksi myös vanhempien asenteiden, opetusmenetelmien sekä työrauhan vaikutusta matematiikka-ahdistukseen.
Factors which were examined on sixth grade, were math attitudes, math skills and gender.
Kuudennella luokalla tutkittiin matematiikka-asenteiden, matematiikan taitojen ja sukupuolen vaikutusta matematiikka-ahdistukseen.
In the sixth grade analysis, multiple regression was utilised.
Lisäksi pitkittäisanalyysiä tehtiin regressioanalyysillä.
Sixth grade math anxiety, self-efficacy and liking math predict-ed the amount of math anxiety on ninth grade for both, girls and boys.
Yhdeksännen luokan matematiikka-ahdistusta ennustivat sekä tytöillä että pojilla kuudennen luokan matematiikka-ahdistus, minäpystyvyys ja matematiikan taidot.
survey conducted by the Mannerheim League for Child Welfare in March 2016.
Aineisto on osa Mannerheimin lastensuojeluliiton maaliskuussa 2016 toteuttamaa Mitä kuuluu, vanhempi?
The data utilised in this study comprised in total 559 responses, which were analysed with tools drawn from discourse analysis.
Tutkielmassa hyödynnetty aineisto sisälsi yhteensä 559 vastausta, jotka analysoitiin diskurssianalyysistä ammennettujen työkalujen avulla.
Diverse and often conflicting instructions on parenting and family life generate different interpretations on parenting.
Moninaiset ja usein ristiriitaisetkin kasvatusta ja perhe-elämää koskevat ohjeet aikaansaavat erilaisia tulkintoja vanhemmuudesta.
Discussions on modern parenting : a discursive examination of discussions on parenthood produced by mothers
Puheenvuoroja nykyvanhemmuudesta : Diskursiivinen tarkastelu äitien tuottamasta vanhemmuuspuheesta
Each means of discourse formed expectations for parenting, which can be considered to reflect how to act as a parent.
Kukin puhetapa muodosti vanhemmuuteen odotuksia, joiden voidaan katsoa heijastavan siihen, miten vanhempana toimitaan.
This is a qualitative study and the perspective used could be described as family sociological.
Tutkielma on laadullinen ja sen näkökulmaa voisi kuvailla perhesosiologiseksi.
In the public discussion of the 2000s, family, parenting and parenthood have been the focus of definitions produced by different agents and individuals in increasing amounts.
Perhe, kasvatus ja vanhemmuus ovat 2000-luvun julkisessa keskustelussa olleet lisääntyneessä määrin eri tahojen ja yksilöiden tuottamien määritysten kohteena.
The view on parenting is one of mothers and the results of the study thus bring light to the nature of the relationship between the expectations concerning motherhood and modern parenting in Finnish context.
Näkökulma vanhemmuuteen on äitien ja tutkielman tulokset raottavat näin ollen äitiyden ja nykyvanhemmuutta koskevien odotusten välisen suhteen luonnetta suomalaisessa kontekstissa.
The starting point for this Master's thesis is parenthood, which is examined as a discursively constructed phenomenon.
Tämän pro gradu -tutkielman lähtökohtana on vanhemmuuden ilmiö, jota tarkastelen diskursiivisesti rakentuneena.
In the data of this study, the discussion on parenthood emerges as a significant reflecting surface for mothers to consider and assess their own parenthood.
Median tuottama vanhemmuuspuhe näyttäytyy aineistossani merkittävänä peilauspintana, joka herättelee äidit pohtimaan ja arvioimaan omaa vanhemmuuttaan.
The study also borrows ideas from the field of critical family studies and from the feminist research tradition.
Työn metodologis-teoreettinen perusta nojaa sosiaaliseen konstruktionismiin lainaten ajatuksia kriittisestä perhetutkimuksesta ja feministisestä tutkimusperinteestä.
Based on the research material, the assessment of parenting conveyed by media discussions and the conflicting nature of expectations on parenting affects mothers, causing both confusion as well as feelings of guilt.
Mediakeskustelujen kautta välittyvä vanhemmuuden arvioiminen ja vanhemmuutta koskevien odotusten ristiriitaisuus puhuttelee tutkielman aineiston perusteella äitejä aiheuttaen niin hämmennystä kuin syyllistymisenkin kokemuksia.
The methods of discussing parenting and the expectations for parenting as well as significations were at the focus of the mothers' texts.
Analyysin keskiössä olivat vanhemmuutta ja sen odotuksia koskevat puhetavat sekä merkityksenannot äitien kirjoituksissa.
The study aims at examining parenthood and the construction of related cultural expectations based on open-ended responses in a questionnaire survey, which involved parents expressing their views on discussions on parenthood produced in the media.
Työn tavoitteena on tarkastella vanhemmuutta ja sitä koskevien kulttuuristen odotusten rakentumista vanhemmuuden tukea käsittelevän kyselytutkimuksen avovastauksista, joissa vanhemmat ottavat kantaa median tuottamaan vanhemmuuspuheeseen.
This means that the discourses emerging in the discussion on parenthood and the discourse emerging in popular discussions have authority over the construction of parenthood.
Tämä merkitsee median tuottamassa vanhemmuuspuheessa ja populaareissa esiin nousevilla diskursseilla olevan vanhemmuuden rakentumiseen nähden valtaa, jonka vuoksi vanhemmuuspuheessa muodostuvat diskurssit tulisi ymmärtää seurauksia tuottavina.
The research material is part of the interview data of the Mitä kuuluu, vanhempi?
-kyselytutkimuksen haastatteluaineistoa.
What resources are needed to implement a low budget?
Mitä resursseja tarvitaan pienen budjetin toteuttamiseen?
Household's financial and human resources either restrict or facilitate the choice of food.
Kotitalouden taloudelliset ja inhimilliset resurssit joko rajoittavat tai helpottavat ruuan valintaa.
The data was analyzed using the content analysis.
Aineisto analysoitiin käyttämällä sisällönanalyysia.
The study confirmed that human resources are increasing in use.
Tutkimuksessa vahvistui, että inhimilliset resurssit lisääntyvät käytössä.
Living in a low budget also requires support from other people, health and time.
Pienen budjetin toteuttamisessa tarvitaan myös muiden ihmisten tukea, terveyttä ja aikaa.
Home economic teaching in elementary school needs to be implemented and developed to increase skills.
Peruskoulun kotitalousopetusta on toteutettava ja kehitettävä osaamisen lisäämisen näkökulmasta.
The purpose of this case study is to find out and describe the consumer's views on food choice with a low budget.
Tämän tapaustutkimuksen tarkoituksena on selvittää ja kuvata kuluttajien näkemyksiä ruuan valinnasta pienellä budjetilla.
The interchangeability of resources was also confirmed during the study.
Myös resurssien vaihtokelpoisuus vahvistui tutkimuksessa.
According to studies, the price of food is one of the three most important determinant for food choice, and its importance has increased in recent years.
Ruuan hinta on tutkimusten mukaan yksi kolmesta tärkeimmästä kriteeristä ruuan valinnassa ja sen merkitys kriteerinä on viime vuosina kasvanut.
All of the groups included people who learned something about the challenge or somehow benefited, so people with different resources are able to achieve a low budget challenge.
Kaikkiin ryhmiin kuului henkilöitä, jotka oppivat haasteesta jotakin tai hyötyivät siitä jotenkin, joten erilaisilla resursseilla varustetut ihmiset pystyivät toteuttamaan pienen budjetin haasteen.
Sharing ideas with others increases social capital that helps to increase the resources of others.
Vinkkien jakaminen muiden kanssa kasvattaa sosiaalista pääomaa, joka auttaa muiden resurssien lisäämisessä.
What kind of groups are the participants in the challenge divided about the implementation?
Millaisiin ryhmiin haasteeseen osallistuneet jakaantuvat toteutuksen suhteen?
"Skillful" were already in a low budget before the challenge, the "learners" changed their habits a lot, but "experimenters" were unable to achieve the challenge according to rules.
"Taitavat" olivat jo ennen haastettakin eläneet pienellä budjetilla, "oppijat" muuttivat tapojaan paljon, mutta "kokeilijat" eivät syystä tai toisesta pystyneet toteuttamaan haastetta sen sääntöjen mukaan.
Household resources for food choice with a low budget : A qualitative research on the Facebook texts about the challenge of "Syyskuun halparuokalaiset"
Kotitalouden resurssit ruuan valinnassa pienellä budjetilla : Laadullinen tutkimus "Syyskuun halparuokalaiset" –haasteessa käydyistä Facebook-kirjoituksista
Technology and social media make new ways of getting support from other people and social capital growth.
Teknologia ja sosiaalinen media mahdollistavat uudella tavalla tuen ja sosiaalisen pääoman kasvun.
The research data consists of texts that have been written in Facebook group discussions by the participants in the challenge.
Tutkimusaineisto koostuu narratiivisista teksteistä, jotka valikoitiin Facebook-ryhmän keskusteluista, joita haasteeseen osallistuneet olivat kirjoittaneet.
Observing and changing habits raises mental capital.
Tapojen muuttaminen taas kasvattaa henkistä pääomaa.
What are the meanings for the challenge written in Facebook?
Mitä merkityksiä pienen ruokabudjetin haasteelle annetaan Facebook-kirjoituksissa?
Resources to be used as a substitute for money are specially used in skills.
Rahaa korvaavina resursseina käytettiin erityisesti osaamista ja sen myötä erilaisia käytännön taitoja.
The intended of the challenge was to spend only 3.50 euros on a day per person on a healthy diet for a month.
Tutkimuksen tapauksena on valtavan suosion ja mediahuomiota saanut Facebook-haaste, jossa tarkoituksena oli kuukauden ajan käyttää 3,50 euroa päivässä terveelliseen ruokaan henkilöä kohden.
The participants in the challenge were divided into three groups according to their ways to take the challenge.
Budjettihaasteeseen osallistuneet jakaantuivat kolmeen ryhmään riippuen toteutustavoista.
The meaning of food has become more diversified and the requirements for food have grown.
Ruualle annetut merkitykset ovat monipuolistuneet ja ruualle asetetut vaatimukset lisääntyneet, joten ruuan valinta ei ole helppoa.
"I think it should happen that way."
"Mun mielestä siinä pitäis käydä niin."
The aesthetic knowledge of these children had three categories: 1) knowledge of others, 2) knowledge of the real world, the world of literature and the relationship between these two, and 3) knowledge of themselves.
Lasten esteettinen tieto jakautui kolmeen aihepiiriin: 1) tietoisuuteen toisista ihmisistä, 2) ymmärrykseen todellisesta maailmasta, kirjallisuuden maailmasta sekä niiden suhteesta ja 3) tietoisuuteen omasta itsestä.