natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Auditory exercises and internally playing mental images are essential elements of the mental practice of a musician.
Auditiiviset, sisällä soivat mielikuvat musiikista sekä visuaaliset mielikuvat nuottikuvasta tai esittämistilanteesta, ovat oleellisia muusikon mentaaliharjoittelun kohteita.
By building on positive energies and strengths, the so-called psyching up may be the most important element in mental training.
Kokonaisvaltainen eläytyminen esitystilanteisiin sekä positiivisten henkisten voimavarojen lisääminen ja psyyken hallinta ovat tärkeitä mentaaliharjoittelun kohteita.
Musician s mental training takes place without an instrument or the physical act of playing.
Lähtökohtana on käsitys mentaaliharjoittelusta harjoittelumuotona, joka tapahtuu pelkästään mielessä, muusikolla siis ilman soitinta tai konkreettista esiintymistilannetta.
Mental training aims at the most ideal possible act of playing and the creation of a musical event; these are achieved by focussing on various mental images produced by the different senses, together with concrete practising.
Mentaaliharjoittelun pyrkimyksenä on saavuttaa yhteistyössä konkreettisen harjoittelun kanssa mahdollisimman ideaali soittosuoritus.
The research is based on the concept of mental training as a solely mental mode of practising.
Mentaaliharjoittelu on päämäärään pyrkivä toimintastrategia, ei toiveajattelua.
For the base of the analyze I took themes from the trend book.
Analysoinnin pohjaksi otin trendikirjan teemat.
Fashion magazines were L'Officiel, 1000 models, Milan - New York - winter 05/06, No 52, April 2005 and Collezioni Donna, Prêt-à-porter autumn-winter 2005 2006, No 107.
Trendikirjaa täydensi kaksi kansainvälistä muotilehteä: L'Officiel, 1000 models, Milan - New York - Winter 05/06, No 52, april 2005 ja Collezioni Donna, Prêt-à-porter autumn-winter 2005 2006, No 107.
Knit designs in Finnish craft magazines are usually practical basic designs without any innovativeness.
Suomalaisten käsityölehtien neulemallit ovat yleensä käytännöllisiä perusneuleita eikä ne ole innovatiivisia.
Knit designs were very similar regardless of magazine.
Neulemallit ovat hyvin samankaltaisia riippumatta lehdestä.
The trend material of this study came from Carlin Women's knitwear winter 2005 2006, which is fashion forecast for Women's knitwear.
Aineiston trendimateriaalina on Carlinin Women's knitwear winter 2005 2006, joka on naisten neuleiden trendejä esittelevä muotiennuste.
In Suuri Käsityölehti provided only fifth of the designs data.
Suuren käsityölehden malleja oli vain noin viidesosa aineistosta.
Finnish craft magazines in this study were MODA's issues 4/2005, 5/2005, 6/2005 and Novita's issues autumn 2005, winter 2005 and Suuri Käsityölehti's issues 8/2005, 9/2005, 10/2005.
Suomalaisista käsityölehdistä mukana olivat: MODAn numerot 4/2005, 5/2005, 6/2005 ja Novitan numerot syksy 2005, talvi 2005 sekä Suuren Käsityölehden numerot 8/2005, 9/2005, 10/2005.
Future research, trends, fashion, designing and knitting provides theoretical basis for this study.
Teoreettisen taustan tutkimukselle muodostavat tulevaisuudentutkimus, trendit ja muoti sekä suunnittelu ja neulonta.
Fashion of knits : How international fashion trends show in knit designs in Finnish craft magazines?
Neulemallien muodikkuus : Näkyvätkö kansainväliset muotitrendit suomalaisten käsityölehtien neulemalleissa?
I also studied what features of trends were shown and which did not appear in knit designs of the craft magazines.
Tutkin myös sitä, mitä trendissä oli esitelty mutta, mitä ei näkynyt käsityölehtien neuleissa.
Although half of all knit designs were knitted from Novita's yarn.
Kuitenkin puolet koko tutkimuksen neulemalleista oli toteutettu Novitan langoista.
I analyzed how fashion trends show in knit designs and how they are modified.
Tutkin miten muotitrendit näkyvät neulemalleissa ja miten niitä on sovellettu.
Finnish craft magazines have not respond to popularity of knitting.
Suomalaisissa käsityölehdissä ei ollut vastattu neulomisen suosioon.
Women's knitted clothes and accessories in autumn winter season 2005 2006 were analyzed.
Tutkimuksen kohteena olivat naisten neulomalla valmistetut vaatteet ja asusteet syksy talvisesongissa 2005 2006.
The aim of this work was to study, whether international fashion trends show in knit designs in Finnish craft magazines and how trends are modified.
Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää näkyvätkö kansainväliset muotitrendit suomalaisten käsityölehtien neulemalleissa ja miten niitä on sovellettu.
For analyzing trend pictures and knit designs in craft magazines I applied qualitative content analysis and image analysis.
Aineiston analyysissä on sovellettu kvalitatiivista sisällönanalyysiä sekä kuva-analyysiä.
This research material includes yarns of 15 different yarn manufacturers.
Tutkimuksen aineiston käsityölehtien neulemalleissa oli käytetty 15 eri lankavalmistajan lankoja.
The craft magazine data included approximately as many designs from Novita and MODA.
Käsityölehtien aineistosta Novitassa ja MODAssa oli suunnilleen yhtä paljon malleja.
Magazines do not provide any novelty designs for knitters.
Lehdissä ei ole tarjolla uutuusneuleita neulonnanharrastajille.
From fashion magazines I searched knitwear designs and these designs were sorted out by themes of trend book.
Muotilehdistä etsin neulemallit ja lajittelin ne trendin teemojen mukaan.
To this trend and fashion material I compared knit designs from craft magazines.
Tähän muodostuneeseen trendi- ja muotiaineistoon vertasin käsityölehtien neulemalleja ja lajittelin ne näihin teemoihin.
According to the results of this research, effects of trend can be recognized in knit designs of craft magazines, although the fashion trends have been applied very discreetly.
Tutkimuksen tulosten perusteella voidaan päätellä, että käsityölehtien neulemalleissa näkyi trendien vaikutus.
There were also designs in MODA and Suuri Käsityölehti, which were made of Novita's yarns.
Novitan langoista tehtyjä malleja oli myös MODAssa ja Suuressa käsityölehdessä.
Nevertheless Novita's yarn called Aino was the most popular.
Neulemalleissa oli käytetty 10 eri Novitan lankaa, siitä huolimatta koko aineiston neulemalleista Novitan Aino-lanka oli suosituin.
Content analysis was applied as the research method.
Tutkimusmenetelmänä sovellettiin sisällönanalyysia.
It can be seen from their attitudes and actions that they have strived to participate actively and invested into the process both from their own and the community's point of view.
Heidän asenteistaan ja toimenpiteistään näkee, että he ovat pyrkineet osallistumaan vireästi ja panostaneet prosessiin sekä omasta että yhteisön näkökulmasta.
The students were positively surprised by the feedback and support provided by the community.
Opiskelijat olivat positiivisesti yllättyneitä yhteisön antamasta palautteesta jatuesta.
The case was enriched from another point of view by examining the messages the students had written into the learning environment with the social network analysis.
Tapausta rikastettiin toisesta näkökulmasta tarkastelemalla opiskelijoiden oppimisympäristöön kirjoittamia viestejä verkostoanalyysin avulla.
When arranging similar courses in the future, attention should be paid to how to get the students to act in ways necessary for knowledge building, and different from more traditional ways of studying.
Tulevaisuudessa vastaavanlaisia kursseja järjestettäessä on syytä kiinnittää huomiota siihen, kuinka opiskelijat saadaan toimimaan tiedon rakentamisen vaatimin, perinteisemmistä opiskelukäytännöistä poikkeavin toimintakäytännöin.
The more passive students reported their actions to get credits and they had a harder time of perceiving the thoughts presented in the net as common progression.
Passiivisemmin osallistuneet opiskelijat raportoivat suorittamiaan toimenpiteitä ja heillä on ollut vaikeampaa mieltää verkossa esitettyjä ajatuksia yhteiseksi etenemiseksi.
The theoretical base of the study looks at the research of computer-supported collaborative learning, the conceptions of learning as a process of participation and knowledge building, and the possibilities and limitations of network-based learning environments.
Tutkimuksen teoreettisissa lähtökohdissa luodaan katsaus tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen tutkimukseen, käsityksiin oppimisesta osallistumisen ja tiedon rakentamisen prosesseina sekä verkostopohjaisten oppimisympäristöjen tarjoamiin mahdollisuuksiin ja rajoitteisiin.
In this course, creativity was examined from a psychological and sosiocultural context with the aim of realizing a collaborative progressive inquiry process.
Kurssilla tarkasteltiin luovuutta psykologisesta ja sosiokulttuurisesta kontekstista pyrkimyksenä toteuttaa yhteisöllinen tutkivan oppimisenprosessi.
The research results show, that both using the network-based learning environment and collaborative ways of studying were new to the students.
Tutkimustulokset osoittavat, että sekä verkostopohjaisen oppimisympäristön käyttäminen että yhteisöllinen opiskelutapa olivat opiskelijoille uutta.
The course was held in a network-based Future Learning Environment (Fle 2) except for the starting lecture and training the use of the learning environment.
Kurssi toteutettiin verkostopohjaisessa Future Learning Environment 2, Fle 2-oppimisympäristössä aloitusluentoa ja oppimisympäristön käyttöön perehdyttämistä lukuun ottamatta.
This study analyzed the learning diaries that the students had sent to the tutor once a week for four weeks, and the final thoughts written into the database of the learning environment.
Tässä tutkimuksessa analysoitiin verkkokeskusteluun osallistuneiden opiskelijoiden kerran viikossa neljän viikon ajan tutorille lähettämät oppimispäiväkirjat sekä oppimisympäristön tietokantaan kirjoitettu loppupohdinta.
The research material was collected from the course Cognitive and Creative Processes, which was offered to studentsof the Department of Textile Teacher Education in University of Helsinki, and students of the Departments of Teacher Education Units giving textile education in Turku, Rauma and Savonlinna in the beginning of 2001.
Tutkimusaineisto kerättiin Kognitiiviset ja luovat prosessit -kurssilta, joka tarjottiin vuoden 2001 alussa Käsityön verkkoyliopiston kautta Helsingin yliopiston käsityönopettajan koulutuslinjan opiskelijoille sekä Turun, Rauman jaSavonlinnan opettajankoulutuslaitosten käsityönopetusta antavien yksiköiden opiskelijoille.
A course on the net : Students’ experiences from the activity in a collaborative learning process in the Fle2 environment and how the experiences affected their participation
Verkkokurssilla : Opiskelijoiden kokemuksia toiminnasta yhteisöllisessä oppimisprosessissa Fle2-ympäristössä ja kokemusten näkyminen toimintaan osallistumisessa
The active students seemed to be more ready for a progressive inquiry process.
Tietokantakeskusteluun aktiivisesti osallistuneet opiskelijat tuntuivat olevan valmiimpia yhteisöllistä tutkivan oppimisen prosessia ajatellen.
On the other hand, they also experienced problems with facelessness and managing the information in the learning environment.
Toisaalta he kokivat myös verkostopohjaisen oppimisympäristön tiedon hallinnan ja kasvottomuuden ongelman.
The difficulties of students used to traditional studying methods to adapt to collaborative knowledge building were evident on the course Cognitive and Creative Processes.
Kognitiiviset ja luovat prosessit -kurssilla oli nähtävissä perinteiseen opiskelutapaan tottuneiden opiskelijoiden vaikeudet sopeutua yhteisölliseen tiedonrakenteluun.
Especially effects on some minor teaching unit can be considerable.
Erityisesti vaikutukset johonkin pienempään opetusyksikköön voivat olla melkoiset.
In practice this means that teachers move from schools and duties to another after different working periods.
Käytännössä tämä tarkoittaa opettajien siirtymistä kouluista ja tehtävistä toisiin eripituisten työskentelyjaksojen jälkeen.
One can have various opinions concerning this kind of changing and its effects on school’s working atmosphere and all the parties of school world.
Tällaisesta vaihtuvuudesta ja sen vaikutuksista koulun työskentelyilmapiiriin sekä kaikkiin koulumaailman osapuoliin voidaan kuitenkin olla montaa eri mieltä.
The purpose of this study was to clarify connection between profilation of schools and changing of teachers.
Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää koulujen profiloitumisen ja opettajien vaihtuvuuden välistä yhteyttä.
Because of the narrow amount of the research material and the case study nature of the research no generalizations of results showing various kinds of effects of the changing of teachers can be made.
Aineiston suppeuden ja tutkimuksen case study -luonteen vuoksi vaihtuvuuden moninaisia vaikutuksia ilmentäviä tutkimustuloksia ei kuitenkaan voida yleistää.
Wounderability of The Profilation of The School : Case Study of The Effects of Changing of The Teachers in A Combined Class 1-2 Applying Montessori Method
Koulun profiloitumisen haavoittuvuus : Tapaustutkimus opettajien vaihtuvuuden vaikutuksista Montessori-menetelmää soveltavassa yhdysluokassa 1-2
The research was carried out in an elementary school of Helsinki, concentrating on the changing of teachers in a combined class taught with Montessori method.
Tutkimus toteutettiin eräässä helsinkiläisen ala-asteen koulussa, keskittyen opettajien vaihtuvuuden tarkasteluun Montessori-pedagogiikalla opetettavassa yhdysluokassa.
The research was carried out by studying literature, observing the class, making interviews of the pupils and teachers and having articles written by the parents.
Tutkimus suoritettiin kirjallisuuteen perehtyen, luokkaa observoiden, oppilaita ja opettajia haastatellen sekä vanhemmilla kirjoitelmia teettäen.
The research contained both pupils of the class, their parents and other teachers of the school.
Tutkimukseen sisällytettiin Montessori-luokan oppilaat, heidän vanhempansa sekä koulun opettajat.
That makes it possible for schools to have right to decide quite independently of the contents, objectives and procedures of teaching offered.
Nykyisen koulutuspolitiikan mukaisesti koulujärjestelmämme päätäntävalta on siirtynyt yhä enemmän koulujen tasolle ja mahdollistaa siten kouluille oikeuden päättää melko itsenäisesti tarjoamansa opetuksen sisällöistä, tavoitteista ja menettelytavoista.
Schools have also right to make their own curriculums and so profile as they want to. By the movement of the labor also teachers change their working places.
Kouluilla on myös oikeus laatia omat opetussuunnitelmansa ja näin profiloitua haluamalleen painotusalueelle.
The data was analysed by content analysis.
Näitä aineistoja analysoitiin sisällönanalyysillä.
The disorder leads to an absolute necessity to change the activities.
Häiriö johtaa pakottavaan tarpeeseen muuttaa toimintaa.
The study gives out information of controlling the change processes.
Tutkimus antaa tietoa muutosprosessin hallinnasta.
That is why pedagogical change processes are visible, significant and they have wide and extensive effects.
Tämän vuoksi prosessit ovat näkyviä, merkityksellisiä ja niillä saattaa olla hyvin laaja-alaista vaikutusta.
The purpose of this study was to describe and get a deep understanding of pedagogical change process.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli kuvailla ja saavuttaa syvällinen ymmärrys pedagogisesta muutosprosessista.
In addition a model of pedagogical change process was presented.
Lisäksi esitettiin malli pedagogisesta muutosprosessista.
Teacher change has been researched from the point of view of both school change and professional development.
Opettajan muuttumista on tutkittu aikaisemmissa tutkimuksissa niin koulun muutoksen kuin yksilöllisen ammatillisen kehityksen ja kasvun näkökulmasta.
Consequently, the results of this study encourage teachers to confront change and put their new ideas into practice.
Siten tutkimuksen suurin anti on kannustaa opettajia kohtaamaan muutosta ja rohkaista kokeilemaan uusia ajatuksiaan käytännössä.
The previous research of teaching change process has had been scarce on an individual teacher level, but on a school level it has been investigated abundantly.
Opetuksen muutosprosessien tutkimus yksilötasolla on ollut varsin vähäistä, mutta sen sijaan koko koulun tasolla kehittämisprosesseja on tutkittu runsaasti.
The change in a teacher's thinking is a prerequisite for the start of the process but also, a teacher's thinking develops as a result of the process.
Paitsi että opettajan ajattelun muutos on edellytys prosessin käynnistymiselle, opettajan ajattelu kehittyy koko prosessin aikana.
The basic principle in the theoretical frame is that change in teacher's thinking leads to change in action.
Johtoajatuksena teoreettisessa viitekehyksessä on, että opettajan ajattelun muutos johtaa opettajan toiminnan muuttumiseen.
Three men teachers and a woman teacher who have put change into practice took part in this study.
Tutkimukseen osallistui kolme miesopettajaa ja yksi naisopettaja, jotka ovat toteuttaneet pedagogisen muutoksen omassa luokassaan.
The data consisted of two parts: teachers' essays of their change process and interviews that were based on the essays.
Tutkimuksen aineisto koostui kahdesta eri osasta, opettajien kirjoittamista muutosprosessikirjoitelmista ja näiden pohjalta tehdyistä teemahaastatteluista.
The results of this study were descriptions of the phases of pedagogical change process and the nature and the role of teacher's pedagogical thinking in it.
Tutkimuksen tuloksiksi saatiin kuvaukset pedagogisen muutosprosessin vaiheista ja opettajan ajattelun luonteesta ja roolista prosessissa.
Thus, the whole process results in a real, deep level change in instruction and in the teacher's thinking.
Muutosprosessin tuloksena on siten todellinen opettajan ajattelun ja opetuksen syvätason muutos.
Pedagogical change process started up because of disorder in teacher's pedagogical thinking and action.
Erityistä pedagogisessa muutosprosessissa on, että se käynnistyy opettajan pedagogisen ajattelun ja toiminnan suhteen häiriytymisestä.
The categorizations of both parts of the data were made separately but they were interpreted together.
Luokittelut tehtiin kummastakin aineistosta erikseen, mutta aineistoja tulkittiin yhdessä, jotta saavutettaisiin syvällinen ymmärrys pedagogisesta muutosprosessista.
The theoretical background of this study consists of theories of teacher's pedagogical thinking and action and how their thinking and action change and develop.
Tutkimuksen teoreettisessa taustassa kartoitettiin opettajan ajattelun ja toiminnan teorioita opetus-opiskelu-oppimisprosessissa, joiden kautta edettiin niiden muutoksen ja kehityksen tarkasteluun.
Change activities stabilize throughout intuitive experiments and reflection-on-action.
Intuitiivisten kokeilujen ja näistä saatujen kokemusten reflektoinnin kautta toiminta pääsee vakiintumaan uudelle tasolle.
The phases of pedagogical change process and the nature and the role of teacher's pedagogical thinking in it were mapped.
Tutkimuksessa kartoitettiin pedagogisen muutosprosessin vaiheita, opettajan pedagogisen ajattelun luonnetta ja roolia muutosprosessissa sekä mallinnettiin prosessia kokonaisuudessaan.
Material was transcribed and analysed by Gillham ́s 11-point directions to content analysis.
Analyysi perustui Gillhamin 11-vaiheisiin ohjeistukseen sisällönanalyysistä.
Research ́s aim was to find out how parents and kindergarten teachers define this new concept and their role in the partnership.
Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää miten vanhemmat ja lastentarhanopettajat määrittelevät uuden käsitteen sekä oman roolinsa kumppanuussuhteessa.
One teacher from each kindergarten was interviewed and in 10 kindergartens of 12 one mother of under 6-year old child was interviewed.
Haastateltavina oli joka päiväkodista yksi lastentarhanopettaja sekä kymmenestä päiväkodista jokaisesta yksi alle 6-vuotiaan lapsen äiti.
Research is linked with National basis on early childhood education curriculum (2003) published by National Research and Development Centre for Welfare and Health (Stakes).
Tutkimus liittyy Sosiaali- ja terveysalan tutkimus- ja kehittämiskeskuksen (Stakes) julkaisemiin Valtakunnallisiin varhaiskasvatussuunnitelman perusteisiin (2003).
Partnership in Early Childhood Education : parents' and kindergarten teachers' views and experiences about the care and development agreement discussion
Kasvatuskumppanuus päiväkodissa : vanhempien ja lastentarhanopettajien näkemyksiä ja kokemuksia lapsikohtaisista hoito- ja kasvatussuunnitelmakeskusteluista
At the same time, it was also seen as a situation that had a lot to be developed.
Kuitenkin samanaikaisesti koettiin keskustelukäytännöissä olevan paljon kehitettävää.
Aim was also to survey how they feel partnership is realized in care and development agreement discussions between staff and parents of under 6-year old children.
Tarkoituksena oli myös kartoittaa kuinka he näkevät kokemustensa mukaan kumppanuuden toteutuvan työntekijöiden ja alle 6-vuotiaiden lasten vanhempien välisissä hoito- ja kasvatussuunnitelmakeskusteluissa.
Common elements in definitions of partnership were for example trust, respect and communication between partners.
Kumppanuuteen liitettiin yhteisinä tekijöinä esimerkiksi luottamus, kunnioitus ja tiedonkulku kumppanien välillä.
In the basis term partnership is used to describe cooperation between parents and day-care staff.
Perusteissa käsitettä kasvatuskumppanuus käytetään kuvaamaan vanhempien ja päiväkodin henkilöstön välistä yhteistyötä.
Definitions of partnership and experiences of it varied a lot.
Kasvatuskumppanuuden määrittely ja kokemukset kumppanuudesta olivat monitahoisia.
Interviews were based on thinking partnership in general and in thinking it with reflection on one specific care and development agreement discussion.
Haastattelut pohjautuivat kasvatuskumppanuuden pohtimiseen yleisesti sekä kumppanuuden suhteuttamiseen spesifimmin yhteen hoito- ja kasvatussuunnitelmakeskusteluun.
The care and development agreement discussion seemed to be an important situation in developing partnership.
Hoito- ja kasvatussuunnitelmakeskustelu koettiin kumppanuuden synnyn kannalta merkittävänä tekijänä.
Partnership was felt very personally and many humane elements, like familiarity and characteristics of partners, were connected to partnership.
Kumppanuus koettiin henkilökohtaisesti ja siihen liitettiin suuresti inhimilliset tekijät, kuten tuttuus tai henkilökemiat.
Furthermore it was researched what elements on the basis of their experiences do affect partnership and what things they feel should be developed to get partnership realized better.
Lisäksi tutkittiin mitkä tekijät vaikuttavat kumppanuuden toteutumiseen ja mitä kehittämiskohteita kumppanuuteen liitetään.
Research was expected to raise up useful information to be used in planning, developing and realizing partnership in kindergartens.
Tutkimuksen uskottiin tuovan arvokasta tietoa kasvatuskumppanuuden suunnitteluun ja käytännön toteutukseen päiväkodeissa.
Other developmental tasks mentioned were linked more on developing already existing forms of partnership activity in day-care settings.
Muut kumppanuuteen liitetyt kehittämiskohdat liittyivät uusien yhteistyötapojen kehittämisen sijaan nykyisten yhteistyömuotojen, kuten päivittäisten kohtaamisten, kehittämiseen ja pohtimiseen.
Research material was collected by theme interviews in November - December 2004.
Tutkimusaineisto kerättiin teemahaastatteluilla marras-joulukuussa 2004 Helsingin kaupungin erään sosiaalikeskuksen alueelta arvotuissa 12 päiväkodissa.
Parents reflected partnership on their latest discussion and teachers chose one discussion of the discussions held in autumn 2004.
Vanhemmilla tämä yksittäinen keskustelu oli heidän viimeisimpänsä ja lastentarhanopettajille heidän itse valitsemansa haastattelusyksyn aikana käyty keskustelu.
Interviewees felt that neither the care and development agreement discussion nor the form used in it, took enough account on child’s individuality and personality.
Keskustelujen yhdessä hoito- ja kasvatussuunnitelmalomakkeen kanssa koettiin esimerkiksi olevannykyisellään osin pinnallisia ja liian yleisiä lapsen yksilöllisyyden ja luonteen jäädessä vähemmälle huomiolle.