natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The approach to the study was through a socio-cultural learning theory perspective, because the socio-cultural theory focuses on the interaction between the environment, cultural tools, the individual and the community.
Tutkimuksen aihetta lähestyttiin sosiokulttuurisen oppimisen teorian avulla, koska sosiokulttuurisen teorian keskeisiä tutkimuksen kohteita ovat vuorovaikutus ympäristön-, kulttuuristen välineiden-, yksilön ja yhteisön välillä.
Children are more easily led by their emotions when compared to adults, and they need adult support in their self-regulation.
Lapset ovat aikuisiin verrattuna tunteidensa vietävissä ja tarvitsevat aikuisen tukea itsesäätelyyn.
Immigrant students are over-represented when looking at the decisions related to specific support, but according to various studies, the need for specific support for these children has not been demonstrated reliably.
Maahanmuuttajaoppilaat ovat yliedustettuina erityisentuen päätöksiä katsoessa, mutta tutkimukset ovat osoittaneet, että näiden lasten erityisentuen tarvetta ei ole pystytty osoittamaan luotettavasti.
The material that was selected for analysis included four teachers.
Analyysiin valikoituneessa aineistossa opettajia oli neljä.
Four different types of adult interactions were discovered in the analysis phase.
Analyysivaiheessa löydettiin neljä erilaista aikuisten toteuttamaa vuorovaikutustyyppiä.
One student was picked from the video material, and the changes in the student's executive functions were monitored in relation to teacher interactions.
Videoaineistosta valittiin yksi oppilas, jonka toiminnanohjauksen vaihtelua seurattiin suhteessa opettajien vuorovaikutukseen.
The study also showed that rules related to the interaction improved the student's own executive functions.
Tutkimuksessa selvisi myös, että vuorovaikutustilanteen säännöt paransivat oppilaan oman toiminnanohjausta.
The results of the study can be applied to interactions between adults and children in a general level, but special emphasis has been placed on immigrant children.
Tutkimuksen tuloksia voi soveltaa yleisesti aikuisen ja lapsen vuorovaikutustilanteisiin, mutta tutkimus on toteutettu erityisesti maahanmuuttajalasten näkökulmasta katsottuna.
One of these interaction types shows genuine interest in the child. By utilizing dialogical discussion, this type of adult interaction makes students regulate their activities and speak Finnish.
Kolmas vuorovaikutustyyppi on aidosti kiinnostunut lapsesta ja saa dialogisen keskustelun avulla oppilaan säätelemään toimintaansa sekä puhumaan suomen kieltä.
This study aims to find out how the interaction produced by an adult is connected to the executive functions of a student.
Tässä tutkimuksessa halutaan selvittää, miten aikuisen tuottama vuorovaikutus on yhteydessä oppilaan toiminnanohjaukseen.
The study examines the interactive means that adults have at their disposal and tries to shed light on the interaction produced by adults.
Tutkimuksessa tarkastellaan aikuisen vuorovaikutuksellisia keinoja ja haetaan ymmärrystä aikuisen tuottamaan vuorovaikutukseen.
In class teachers mainly effectuate the themes they themselves find important.
Opetuksessa opettajat toteuttavat pitkälti niitä teemoja, joita itse pitävät tärkeinä.
As the main development proposal teachers were hoping for more complete material and various electric applications like games, tests and videos.
Tärkeimpinä kehitysehdotuksina opettajat toivoivat lisää valmista materiaalia sekä erilaisia sähköisiä sovelluksia, kuten pelejä, testejä ja videoita.
The research questions are: 1. a) What subjects within food education are important from primary school teachers' point of view?
Tutkimuksen tutkimuskysymykset ovat: 1. a) Mitkä asiat ruokakasvatuksessa ovat tärkeitä alakoulun opettajien mielestä?
Aims and objectives.
Tavoitteet.
According to the interviewees the most important aspects of food education are healthiness, food behaviour, environment and day-to-day life of a child.
Haastateltavien mukaan ruokakasvatuksen tärkeimmät asiat ovat terveellisyys, ruokakäyttäytyminen, ympäristö sekä lapsen arki.
The material was compiled using questionnaires, semi-structured interviews and observation.
Aineisto kerättiin kyselylomakkeilla, puolistrukturoiduilla haastatteluilla sekä havainnoinnilla.
Nine primary school teachers from three different schools in the Uusimaa region took part in the study.
Tutkimukseen osallistui yhdeksän alakoulun opettajaa kolmesta eri koulusta Uudeltamaalta.
How would primary school teachers want to change or develop the contents and methods within the learning material?
Millä tavoin alakoulun opettajat haluaisivat muuttaa tai kehittää oppimateriaalia, sen sisältöjä ja menetelmiä?
The nature of this study is qualitative research, which conforms to the principles of case study.
Tutkimus on luonteeltaan laadullinen tutkimus, joka noudattaa tapaustutkimuksen piirteitä.
b) How food education is present in their school and in their class?
b) Miten ruokakasvatus näkyy heidän koulussaan ja opetuksessaan?
Analysis of the dataset was executed as a meta-combination of context analysis and systemic textual analysis.
Tutkimusaineiston analyysi toteutettiin sisällönanalyysin ja systemaattisen tekstianalyysin metakombinaationa.
According to the results the learning material is a valuable asset and it applies well in to teaching.
Tutkimustulosten perusteella oppimateriaali on arvokas apu opettajan työhön ja se soveltuu hyvin opetukseen.
Primary school teachers' opinions on food education and Ruuan reitti -learning material
Alakoulun opettajien näkemyksiä ruokakasvatuksesta ja Ruuan reitti -oppimateriaalista
The theoretical context of this study is compounded of home economics education, the curriculum of home economics education, examination of the learning environment and materials as well as the multidimensionality food education.
Tutkimuksen teoreettinen viitekehys muodostuu kotitalousopetuksen, sen opetussuunnitelman sekä oppimisympäristöjen ja oppimateriaalien tarkastelusta, sekä ruokakasvatuksesta ja sen moniulotteisuudesta.
How the Ruuan reitti -learning material supports food education in primary school and what added value does it bring?
Millä tavoin Ruuan reitti -oppimateriaali tukee alakoulun ruokakasvatusta ja mitä lisäarvoa se sille tuo?
The purpose of this study is to define what primary school teachers find important in food education and how it is present in school and in class.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena on selvittää opettajien näkemyksiä siitä, mikä on alakoulun ruokakasvatuksessa tärkeää ja miten se näkyy koulussa sekä opetuksessa.
As well as the aforementioned the aim of this study is to, based on the teachers' experience, find out what kind of support and added value primary school teachers get from the Ruuan reitti -learning material, published by Ruokatieto Yhdistys and how the material could be developed further.
Tutkimuksen tehtävänä on myös selvittää opettajien kokemuksien perusteella, millaista tukea sekä lisäarvoa Ruokatieto Yhdistyksen valmistama Ruuan reitti -oppimateriaali antaa alakoulun ruokakasvatukselle, sekä miten oppimateriaalia voisi vielä kehittää.
In schools food education is present during school meals, within the curriculum and in class.
Ruokakasvatus näkyy kouluissa opetussuunnitelman tasolla sekä opetuksessa ja kouluruokailussa.
Wow, What a spin!
Wau, mikä pyörähdys!
At various range of praises (performance, looks/clothes/toy & personality) girls got considerably more praises than boys.
Kehujen eri kohteissa (suoritus, ulkonäkö/vaate/lelu ja persoona) tytöt saivat huomattavasti enemmän kehuja kuin pojat.
Girls got 73 % and boys 27 % of the praises which were linked to looks and clothes.
Tytöille suunnattiin 73 % ja pojille 27 % ulkonäköön ja vaatteisiin kohdistuneista kehuista.
: Praising girls and boys in the everyday life at nursery school
: Tyttöjen ja poikien kehuminen päiväkodin arjessa
I've also tried to sort out how gender of child reflects the amount and quality of praises.
Olen myös pyrkinyt selvittämään, miten lapsen sukupuoli vaikuttaa kehujen määrään ja laatuun.
Praising children at education situation is discussed a lot at media but there have been quite a few researches about this topic.
Tälläkin hetkellä lasten kehumisesta kasvatustilanteissa keskustellaan mediassa, mutta aihetta on tutkittu varsin vähän Suomessa.
At my research girls got 64 % of all the praises and boys 36 %.
Tutkimuksessani tytöille suunnattiin 64 % kehuista ja pojille 36 % kehuista.
In addition I interviewed the educators by exploiting so called stimulated recall -method so that educators had opportunity to comment their actions from the basis of video clips that I found interesting.
Tämän lisäksi haastattelin kasvattajia ns. stimulated recall -metodia hyödyntäen, jolloin kasvattajat saivat kommentoida omaa toimintaansa minua kiinnostaneiden videokatkelmien pohjalta.
Children were mostly praised at situations where they moved from activity or place to another.
Lapsille suunnattiin eniten kehuja siirtymätilanteissa, joilla tarkoitetaan tilanteita, joissa siirrytään toiminnasta tai tilasta toiseen.
Cognitive skills were most praised among performance-linked praises.
Suoritukseen liittyvistä kehuista kognitiivisia taitoja kehuttiin eniten.
Educators didn't see that gender would be significant factor when directing the praises.
Kasvattajat eivät itse nähneet sukupuolta merkittävänä tekijänä kehujen suuntaamisessa.
My research is qualitative and I've analyzed the material by using content analysis method.
Aineiston olen analysoinut sisällönanalyysin menetelmällä.
I've collected the research material from one nursery school at Helsinki by videotaping three mornings and three hours at time.
Keräsin aineistoni pääkaupunkilaisesta päiväkodista, kuvaamalla siellä kolmena aamupäivänä kolme tuntia kerrallaan.
Looks and Clothes were praised second most.
Toiseksi eniten kehuttiin ulkonäköä ja vaatteita.
I've sorted out how educators praise children and in what kind of situations.
Tutkimuksessani olen selvittänyt, miten kasvattajat kehuvat lapsia ja missä tilanteissa.
They concentrated to comment the interaction between their self and child and rationalizing their actions at situation they're providing praises.
Videotilanteita kommentoidessaan he keskittyivät kommentoimaan omaa ja lapsen välistä vuorovaikutusta sekä perustelemaan omaa toimintaansa kehutilanteessa.
From the filmed material I've picked up the praises that educators have directed towards children and analyzed those especially in gender point of view.
Kuvaamastani aineistoista olen poiminut kasvattajien lapsille suuntaamat kehut ja analysoin tutkimuksessani kehuja etenkin sukupuolen näkökulmasta.
Results of the research showed that educators praise children mostly with short nonverbal characterizations.
Tutkimukseni tulokset osoittivat, että kasvattajat kehuvat lapsia eniten lyhyillä verbittömillä luonnehdinnoilla, etenkin kehuvalla adjektiivilla "hyvä".
At my Master's Thesis I have researched praises provided by educators at nursery school.
Tutkin pro gradussani kasvattajien suuntaamia kehuja päiväkodin arjessa.
In addition I wanted to know how the educators rationalize their actions at situation they're providing praises.
Tämän lisäksi olen halunnut tietää, miten kasvattajat itse perustelevat omaa toimintaansa kehutilanteessa.
I've compared my results to another Master's Thesis (Teräs 2010) and got opposite results regarding deviation of praises between boys and girls.
Sukupuolen vaikutus kehujen määrään oli tutkimuksessani päinvastainen kuin Teräksen (2010) tekemässä pro gradu -tutkimuksessa, jonka tuloksiin olen verrannut omia tuloksiani.
The agency involves both the activity and the opportunity to participate and influence.
Toimijuus sisältää mm. aktiivisuuden ja mahdollisuuden vaikuttaa sekä osallistua.
All children were in the same pre-school group and the data was gathered in the spring of 2016.
Tutkimusaineisto kerättiin yhdestä esiopetusryhmästä keväällä 2016.
Thus this study is a qualitative research with child perspective and features of narrative research.
Tutkimus on lapsinäkökulmainen laadullinen tutkimus, jossa on kerronnallisen tutkimuksen piirteitä.
Narrative analysis methods and elements of the British discourse analysis were utilized in data analysis.
Aineiston analyysissa hyödynnettiin kerronnallisia analyysimenetelmiä kuten subjektiasemien analyysia sekä elementtejä brittiläisestä diskurssianalyysista.
The research data consists of the material collected from narrative interviews made with ten pre-school aged children (5 girls and 5 boys) and the observation diary of the researcher.
Tutkimusaineisto koostui kymmenen esiopetusikäisen lapsen (5 tyttöä ja 5 poikaa) kerronnallisesta haastattelusta sekä tutkijan havainnointipäiväkirjasta.
According to general understanding in the childhood studies, children are able to affect their environment as competent social actors.
Lapsuudentutkimuksessa yleisen lapsikäsityksen mukaan lapset ovat kompetentteja sosiaalisia toimijoita, jotka vaikuttavat omalla toiminnallaan ympäristöönsä.
The supporting of children's agency and skills is possible, if the adults of day care centers are more present to children, acknowledge the power relationship between children and adults and understand the importance of pedagogical competence.
Lasten toimijuuden ja taitojen tukeminen mahdollistuu, kun päiväkodissa työskentelevät aikuiset ovat lähempänä lapsia, tiedostavat lasten ja aikuisten välillä vallitsevan valtasuhteen sekä pedagogisen ohjaamisen merkityksen.
Moreover, children have an active role in play and conflict situations especially when adults are not present.
Tutkimuksessa ilmeni myös, että lapset ovat vahvoja toimijoita leikeissä ja ristiriitatilanteissa etenkin silloin, kuin aikuiset eivät ole leikkitilanteissa läsnä.
Previous research shows that children solve conflicts in different ways, and interestingly, conflict situations do not necessarily appear especially negative to children.
Aiemman tutkimustiedon mukaan lapset ratkaisevat ristiriitatilanteita erilaisin keinoin eivätkä ristiriitatilanteet näyttäydy lapsille erityisen negatiivisessa valossa.
Disputes with peers as scenes for children's agency : Narrative research focusing on the agency of pre-school children and the relationship between adults and children in conflicts with peers in day care centers
Vertaissuhteiden ristiriitatilanteet lasten toimijuuden näyttämöinä : Kerronnallinen tutkimus esiopetusikäisten lasten toimijuudesta sekä lasten ja aikuisten välisestä suhteesta vertaissuhteiden ristiriitatilanteissa päiväkotikontekstissa
The aim of the present study was to determine agency and practices of pre-school aged children in peer conflict situations.
Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää esiopetusikäisten lasten toimintatapoja ja toimijuutta vertaissuhteiden ristiriitatilanteissa.
The present study shows that children resolve their peer disputes in various ways.
Tutkimuksessa selvisi, että lapset ratkaisevat vertaissuhteissa syntyviä ristiriitatilanteita moninaisin keinoin.
In the context of day care centers, pedagogical skills of the adults are essential and as previous studies confirm, such skills are required to guide children in conflict situations.
Päiväkotikontekstissa aikuisen pedagoginen osaaminen on keskiössä ja aiempien tutkimusten mukaan lasten välisiin riitatilanteisiin puuttuminen tarkoituksenmukaisella tavalla edellyttää pedagogista osaamista.
Actually, in children's descriptions adults are far from children although the adults are of importance in resolving conflicts.
Lasten kertomuksissa aikuinen on etäällä lapsista, mutta aikuisen rooli ristiriitojen ratkaisijana joko suoraan tai epäsuorasti oli merkittävä.
Based on this research, pedagogical skills and adults' presence in the children's play activities should be in focus in early childhood education.
Tutkimuksen perusteella varhaiskasvatuksessa tulisi panostaa aikuisten pedagogiseen osaamiseen sekä aikuisten läsnäoloon lasten leikeissä.
Furthermore, based on the children's experiences, adults' practice was studied in peer conflict situations of children as well as the relationship between children and the personnel of day care center.
Lisäksi tutkittiin sitä, millaisina näyttäytyvät aikuisen toiminta vertaissuhteiden ristiriitatilanteissa sekä lasten ja päiväkodin aikuisten välinen suhde lasten kertomuksissa.
The results suggest that the quality of early childhood education is associated with the interaction between adults and children.
Tutkimustulokset ovat yhteydessä varhaiskasvatuksen laatuun siellä tapahtuvien vuorovaikutuskohtaamisten kautta.
The material was collected through group interviews.
Aineisti kerättiin ryhmähaastatteluiden avulla.
This research is a qualitative case-study which has fenomenological features.
Tutkimus on laadullinen tapaustutkimus, jolla on fenomenografisia piirteitä.
The material was analyzed theory-bonded and material-based.
Aineisto analysoitiin teoriasidonnaisesti ja aineistolähtöisesti.
This was seen through the increased utilisation of art in various teaching environments.
Tämä oli nähtävissä sitä kautta, että taiteen tekeminen eri ympäristöissä lisääntyi.
Altogether 11 kindergarten teachers in three groups attended the first interviews and seven (7) kindergarten teachers in two groups were able to attend to second interviews.
Ensimmäisiin ryhmähaastatteluihin osallistui 11 lastentarhanopettajaa kolmessa eri ryhmässä ja hankkeen lopussa pidettäviin haastatteluihin pääsi osallistumaan seitsemän lastentarhanopettajaa kahdessa eri ryhmässä.
Kindergarten teachers' conceptions about their professional skills and development in art education during the TAIKAVA-project
Lastentarhanopettajien käsityksiä omasta taidekasvatuksellisesta osaamisesta ja sen kehittymisestä TAIKAVA-hankkeen aikana
According to kindergarten teachers, they had started to observe the children more and concentrate on the children's interests which then led to the teachers planning lessons based on these new found ideas.
He olivat alkaneet havainnoimaan lapsia säännöllisemmin sekä keskittymään lasten omiin mielenkiinnonkohteisiin ja suunnittelemaan opetusta näihin ideoihin perustuen.
Kindergarten teachers perceived that they had learnt new kinds of customs and ideas to work.
He kokivat saaneensa uusia ideoita ja tapoja tehdä työtä.
The goal of this research was also to figure out which educational methods kindergarten teachers and art pedagogies improved together to support children with special needs in the groups.
Yhtenä tutkimuksen tavoitteena oli myös saada selville minkälaisia taidepedagogisia ratkaisuja lastentarhanopettajat ja taidepedagogit kehittivät yhteistyössä tukeakseen tehostetun tuen lapsia ryhmissä.
This study is a part of TAIKAVA-project, which lasted two years and took place in the city of Vantaa.
Tämä tutkimus on osa Vantaalla toteutettua kaksivuotista TAIKAVA-hanketta.
Kindergarten teachers' know-how of art subjects was in the beginning of the project already competent, but during the project kindergarten teachers learnt to use new art subjects such as drama-pedagogy, cinematography and creating art using software.
Hankkeen aikana lastentarhanopettajat kokivat kuitenkin oppineensa käyttämään uusia taidekasvatukseen liittyviä sisältöaineita kuten draamakasvatusta, elokuvataidetta ja taiteen tekemistä tietotekniikkaa apuna käyttäen.
The purpose of this study was to find out what kind of conceptions kindergarten teachers, which attended TAIKAVA-project, had about their own art education skills.
Tutkimuksen tarkoituksena oli saada selville, minkälaisia käsityksiä hankkeeseen osallistuneilla lastentarhanopettajilla oli omasta taidekasvatuksellisesta osaamisestaan.
The meaning of this study was to investigate how kindergarten teachers experienced working daily together with an art pedagogy as a couple and how working cooperatively affected the kindergarten teachers' own understanding and skills with art education.
Tutkimuksen tehtävänä oli selvittää minkälaiseksi lastentarhanopettajat kokivat päivittäisen työskentelyn yhdessä taidepedagogin kanssa sekä millä tavoin työparitoiminta vaikutti lastentarhanopettajien käsityksiin omasta taidekasvatuksellisesta osaamisesta.
Kindergarten teachers' knowledge in supporting environment and culture was strengthened during the project.
He kokivat myös, että osaaminen liittyen ympäristön esteettiseen ja kulttuuriseen kokemiseen vahvistui hankkeen aikana.
Kindergartens teachers found that their skills to support experience in art were strengthened during the project.
Lastentarhanopettajat kokivat oman osaamisensa liittyen taiteelliseen kokemuksellisuuteen vahvistuneen hankkeen aikana.
The data consists of transcripted interviews of eight students identified as procrastinators in a previous study.
Tutkimuksen aineisto koostui kahdeksasta litteroidusta haastattelusta, joissa haastateltavana olleet opiskelijat identifioitiin prokrastinoijiksi aikaisemmassa tutkimuksessa.
Motivational and volitional psychology perspective of academic procrastination : A content analysis of procrastinating students' motivation, interest, self-efficacy beliefs and volition
Motivaatio- ja volitiopsykologinen näkökulma akateemiseen prokrastinaatioon : Sisällönanalyysi prokrastinoivien opiskelijoiden motivaatiosta, kiinnostuksesta, minäpystyvyydestä ja volitiosta
Finally, some of the students had self-regulative problems, and the profiles revealed that students' motivational and volitional features differed from each other.
Joillakin opiskelijoilla oli useita itsesäätelyn ongelmia ja profiilit paljastivat, että opiskelijoiden motivaatio- ja volitiopsykologiset tekijät erosivat selvästi toisistaan.
The current study employs Klingsieck's (2013) definition of procrastination which states that procrastination is "the voluntary delay of an intended and necessary and/or personally important activity, despite expecting potential negative consequences that outweigh the positive consequences of the delay".
Tässä tutkimuksessa prokrastinaatio määriteltiin "aiotun ja välttämättömän ja/tai henkilökohtaisesti tärkeän tehtävän tekemisen vapaaehtoista viivyttelyä huolimatta siitä, että viivyttelyn odotetaan johtavan negatiivisiin seurauksiin, jotka kumoavat viivyttelyn positiiviset seuraukset" (Klingsieck, 2013).
Additionally, these categories are used to create a student profile for each informant.
Kategorioiden avulla jokaiselle opiskelijalle luotiin oma profiili.
The purpose of the present study is to extend the current knowledge about motivational and volitional psychology perspective of procrastination, and the following research questions were answered: 1.
Tutkimuksen tarkoituksena oli lisätä tietoa prokrastinaation motivaatio- ja volitiopsykologisista tekijöistä ja tutkimuskysymykset olivat: 1.
This study supports the view that students have individual patterns for the antecedents of procrastination and for that reason also different kinds of interventions should be available to them.
Tutkimus tukee näkemystä siitä, että syyt prokrastinaatioon eroavat yksilökohtaisesti ja tästä syystä opiskelijoille tulisi olla tarjolla erilaisia interventioita.
The study is conducted as a qualitative, data-driven content analysis including the development of a category system for each research question.
Haastattelut analysoitiin laadullisella ja aineistolähtöisellä sisällönanalyysillä, jonka lopputuloksena jokaiseen tutkimuskysymykseen vastaa oma kategoriasysteemi.
However, only two students expressed strong individual interest.
Opiskelijat osoittivat myöskin kiinnostusta opintojansa kohtaan, mutta vain kahdella opiskelijalla kiinnostus oli voimakasta henkilökohtaista kiinnostusta.
What factors influence the study motivation of the procrastinating students?
Mitkä tekijät vaikuttavat prokrastinoivien opiskelijoiden opiskelumotivaatioon?
As up to 95 % of procrastinating students would like to decrease their delaying behaviour, and procrastination has many negative outcomes, it is important to study antecedents of procrastination and develop interventions.
Ilmiön tutkiminen ja prokrastinaatiota vähentävien interventioiden kehittäminen on tärkeää, koska jopa 95% prokrastinoivista opiskelijoista haluaisi vähentää heidän viivyttelytaipumustaan, ja prokrastinaatiolla on useita negatiivisia seurauksia.