natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Teachers were asked what objectives they set for literature usage.
Tutkimuksen tarkoituksena oli kartoittaa, millaista kirjallisuutta ja millä tavoin haastateltavat sitä käyttävät.
There are many methods to support language development of a children from a different linguistic backgrounds in early childhood education.
Eri kieli- ja kulttuuritaustaisten lasten kielen oppimista voidaan tukea varhaiskasvatuksessa eri menetelmin ja tämä tutkimus keskittyy tarkastelemaan näistä yhtä: kirjallisuuskasvatusta.
The duration of both sessions was 30 minutes.
Keskustelukertoja järjestettiin kaksi, kumpikin 30 minuutin mittaisina.
"Every gal can become as good as any" : Dialogical analysis of gender's role in learning how to skateboard
"Kyl joka mimmist voi tulla kui hyvä vaan" : Dialoginen analyysi sukupuolisuudesta skeittaamaan oppimisessa
This study examines if the gendered tensions are reflected in the dialogues between skateboarders.
Tässä tutkimuksessa tutkittiin, heijastuvatko nämä jännitteet skeittaajien välisissä dialogeissa.
The data was collected with focus group discussions.
Aineisto kerättiin ryhmäkeskusteluiden avulla.
Social representations perceive female skateboarders as few in number, lazy to practice, just in it because it is trendy and afraid of physical risk taking.
Niiden mukaan naiset ovat vähemmistönä skeittiyhteisössä, eivät harjoittele yhtä ahkerasti kuin miehet, skeittaavat vain koska se on muotia ja välttävät fyysisten riskien ottamista skeittaamisen parissa.
Female skateboarders have also started to organize skateboarding events for females only.
Naiset myös järjestävät omia, vain naisille suunnattuja skeittitapahtumia.
This study examines with dialogical analysis how female and male skateboarders negotiate their participation in these communities of practice.
Tässä tutkimuksessa tutkittiin dialogisen analyysin avulla, miten naiset ja miehet neuvottelevat osallisuuttansa näissä toiminnallisissa yhteisöissä.
Skateboarding is also learned in these communities of practice with and from other skateboarders.
Skeittaamista myös opitaan tällaisissa yhteisöissä vuorovaikutuksessa toisten skeittaajien kanssa.
Previous studies have shown that skateboarding communities are dominantly masculine.
Aiempi tutkimus on osoittanut, että skeittaamisen yhteisöt ovat vahvasti maskuliinisia.
Female voices stand out or negotiate with male voices only in rare situations.
Ryhmäkeskusteluissa naisten äänet nousevat vain harvoin vastustamaan miesten ääniä.
The data was transcribed and analyzed with a dialogical analysis of multivoicedness.
Aineisto litteroitiin kirjalliseen muotoon, ja analysoitiin dialogisen moniäänisyyden kolmiportaisen mallin avulla.
Dialogical analysis of multivoicedness was used in this study.
Tutkimus toteutettiin dialogisen moniäänisyyden analyysin avulla.
This qualitative case study analyzes how female skateboarders are seen as learners in social communities of practice.
Tässä laadullisessa tapaustutkimuksessa tarkasteltiin, miten naispuoliset skeittaajat oppivat sosiaalisiesti rakentuneissa, hierarkkisissa yhteisöissä skeittaamaan.
Previous studies have shown that females actively negotiate their right to participate in the skateboarding communities.
Aiempien tutkimusten mukaan naiset joutuvat aktiivisesti neuvottelemaan omaa tilaansa miesvaltaisen harrastuksen parissa.
Two female and two male skateboarders discussed aspects of learning and gender in two separate sessions.
Näissä ryhmäkeskusteluissa kaksi miespuolista ja kaksi naispuolista skeittaajaa keskustelivat naisten skeittaamaan oppimiseen liittyvistä väittämistä.
The connection between learning and community is very evident in the "I-positions" and "inner Others" that were found in the data.
Skeittaajat heijastelevat dialogeissaan "minä-positioita" ja "sisäisiä toisia" jotka korostavat skeittaamisen oppimisen yhteisöllistä luonnetta.
Social representations of "how females learn how to skateboard" reflect previous studies from United States, Canada, and Sweden.
Naisten skeittamaan oppimista koskevat sosiaaliset representaatiot heijastavat aiempaa tutkimusta.
Also content analysis was performed in order to find social representations of female skateboarding and learning.
Lisäksi skeittaajien sosiaalisia representaatioita tarkasteltiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin avulla.
The skateboarders emphasize the collective and inclusive nature of skateboarding communities and see that females have the same possibilities to learn in these communities as males.
Naisten skeittaamaan oppimisesta keskusteltaessa ryhmäkeskustelijat korostavat skeittiyhteisön inklusiivista luonnetta.
The data were collected through an electronic questionnaire.
Aineisto kerättiin sähköisellä kyselylomakkeella.
Quantitative data were analysed using t-test and qualitative data were analysed using content analysis.
Kvantitatiivinen aineisto analysoitiin t-testillä ja kvalitatiivinen aineisto analysoitiin sisällönanalyysillä.
The present study combined both quantitative and qualitative methods.
Tässä tutkimuksessa käytettiin sekä kvantitatiivista että kvalitatiivista tutkimusotetta.
There were statistically significant differences in a few generic skills between bachelor's and master's graduates evaluations but the effect sizes were small.
Kandidaattien ja maisterien arviointien välillä oli muutamilla osa-alueilla tilastollisesti merkitseviä eroja, mutta erojen efektit olivat pieniä.
Master's graduates emphasized the importance of working life alone in developing generic skills.
Maisterit painottivat pelkän työelämän merkitystä valmiuksien kehittymisessä.
In the future, a stronger integration of generic skills to the teaching of discipline specific knowledge and paying attention to the students professional development could contribute to better development of generic skills during university studies.
Jatkossa yleisten työelämävalmiuksien vahvempi yhdistäminen osaksi tieteenalakohtaista opetusta sekä opiskelijoiden ammatillisuuden kehittymisen huomioiminen voisivat edistää yleisten työelämävalmiuksien parempaa kehittymistä yliopisto-opintojen aikana.
In addition study examines how bachelor's and master's graduates described learning environments of the generic skills, the most important generic skills and factors impeding the development of the generic skills and also what kind of suggestions bachelor's and master's graduates produced for the better development of the generic skills.
Lisäksi tarkastellaan sitä, miten kandidaatit ja maisterit kuvasivat yleisten työelämävalmiuksien oppimisympäristöjä, tärkeimpiä yleisiä työelämävalmiuksia ja niiden kehittymistä estäviä tekijöitä sekä millaisia ehdotuksia he esittivät valmiuksien paremmalle kehittymiselle.
Based on bachelor's and master's graduates evaluations and experiences, it might be that after bachelor's degree the generic skills do not develop significantly in master's degree studies.
Kandidaattien ja maisterien arviointien ja kokemusten mukaan saattaa olla niin etteivät kandidaattivaiheen jälkeiset maisterivaiheen opinnot enää kehitä valmiuksia merkittävästi.
Bachelor's and master's graduates described similarly the learning environments of generic skills.
Kandidaatit ja maisterit kuvasivat hyvin samankaltaisesti yleisten työelämävalmiuksien oppimisympäristöjä.
Bachelor's and master's graduates viewed that different factors which were related to learning methods, courses and teaching, degree, university practices and university as a learning environment, impeded the development of generic skills.
Erilaiset opetusmenetelmiin, kursseihin ja opetukseen, tutkintoon sekä yliopiston käytäntöihin ja yliopiston oppimisympäristöön liittyvät tekijät estivät kandidaattien ja maisterien mielestä valmiuksien kehittymistä.
This study examines how bachelor's and master's graduates evaluated the development of different generic skills during their university studies.
Tässä tutkimuksessa tarkastellaan sitä, miten kandidaatit ja maisterit arvioivat yleisten työelämävalmiuksien eri osa-alueiden kehittyneen yliopisto-opintojen aikana.
Bachelor's and master's graduates perceived critical thinking as a most important generic skill.
Kandidaatit ja maisterit pitivät tärkeimpänä yleisenä työelämävalmiutena kriittistä ajattelua.
Bachelor's and master's graduates were from different faculties.
Kandidaatit ja maisterit olivat yliopiston eri tiedekunnista.
The bachelor's and master's graduates evaluated that the different generic skills have been developed well during university studies.
Tämän tutkimuksen tulosten mukaan kandidaatit ja maisterit arvioivat yleisten työelämävalmiuksien eri osa-alueiden kehittyneen hyvin yliopisto-opintojen aikana.
University students should be given possibility to learn generic skills alongside discipline specific knowledge during their university studies.
Yliopisto-opintojen tulisi tieteenalakohtaisen tiedon oppimisen lisäksi tarjota opiskelijoille mahdollisuus kehittää yleisiä työelämävalmiuksia.
For the better development of generic skills bachelor's and master's graduates suggested that university should focus on the professional development and the development of curriculum and teaching.
Kandidaatit ja maisterit ehdottivat ammatillisuuden, opinto-ohjelman ja opetuksen kehittämistä edistämään yleisten työelämävalmiuksien parempaa kehittymistä.
Bachelor's and master's graduates evaluations and descriptions of the development of generic skills during university studies
Yleisten työelämävalmiuksien kehittyminen yliopisto-opintojen aikana kandidaattien ja maisterien arvioimana ja kuvaamana
In Finland this concerned phenomenon is appeared as a wide and serious problem.
Kyseinen ilmiö näkyy Suomessa vakavana ja laajana.
Analysis of the material was made by using content analysis.
Aineiston analyysi toteutettiin käyttäen sisällönanalyysiä.
Material of this thesis was class teacher educations curriculums for years 2014 – 2015.
Tutkielman aineistona oli kymmenen luokanopettajakoulutuksen opetussuunnitelmat, jotka koskivat lukuvuotta 2014 – 2015.
Evil towards children means maltreatment and suffering caused by this.
Lapsiin kohdistuvalla pahalla tarkoitetaan lasten kaltoinkohtelua, ja tästä aiheutuvaa kärsimystä.
The theoretic framework and concept of this master's thesis is based by Hannu Simolas (1995) doctoral thesis and researches after it, where he examined finnish teachership in educational state discourse.
Tämän pro gradu -tutkielman teoreettinen viitekehys ja käsitteistö perustuvat Hannu Simolan (1995) väitöskirjatutkimukseen ja sen jälkeisiin tutkimuksiin, joissa hän tutki suomalaista opettajuutta valtiollisessa kouludiskursissa.
The topic is significant also in teachers profession and it is noticed also in teacher education discourse, such are legislative texts and researches that discourses what teachers should possess.
Asia on merkittävä opettajan ammatin kannalta, ja tämä on havaittu myös opettajankoulutuspuheessa, eli lakiteksteissä ja tutkimuksissa, joissa käsitellään, mitä opettajan tulee osata.
Nevertheless it is observed such a progression where, as an outcome, class teacher education has been detached from school reality.
Kuitenkin on havaittavissa kehityskulku, jonka tuloksena luokanopettajakoulutus on irtaantunut koulutodellisuudesta.
The curriculums of class teacher educations nearly say nothing about the evil towards children.
Luokanopettajakoulutusten opetussuunnitelmat lähestulkoon vaikenevat lapsiin kohdistuvasta pahasta.
Hiding from evil : Evil towards children in class teacher educations curriculums
Pahaa piilossa : Lapsiin kohdistuva paha luokanopettajakoulutusten opetussuunnitelmissa
In the light of the teacher education discourse that appears in this thesis, can be proposed that class teacher educations can not answer the demands that perceives the knowing and understanding the evil towards children prominent for the contention of teachers profession.
Tutkielmassa esitetyn opettajankoulutuspuheen valossa voidaan myös esittää, että luokanopettajakoulutukset eivät vastaa siihen vaatimukseen, jossa lapsiin kohdistuvan pahan tunteminen nähdään merkittävänä luokanopettajan työn kannalta.
The ambition of this master's thesis was to find out how the content that discourses the evil towards children are externalized in class teacher educations curriculums.
Tutkielman tavoitteena oli selvittää, miten lapsiin kohdistuvaa pahaa käsittelevät sisällöt ilmenevät luokanopettajakoulutusten opetussuunnitelmissa.
Side by this progression the professionalization and scientification has been confirmed and attached to these particular processes.
Tämä näkyy luokanopettajakoulutuksen dekontekstualisoitumisena ja tieteenalaistumisena, joiden rinnalla luokanopettajakoulutuksen professionalisoituminen ja tieteellistyminen ovat vahvistaneet ja kiinnittyneet kyseisiin kehityskulkuihin.
It means it has detached from the context of evil that children faces.
Luokanopettajakoulutus on tältä osin dekontekstualisoitunut, eli irti lapsiin kohdistuvan pahan kontekstista.
Interviews 1, 2 and 3 thought that co-operation between teachers will increase, the pupils will get more responsibility, the pupil evaluation process is going to be renewed and there will be more projects with cross-subject topics.
Haastateltavat 1, 2 ja 3 näkivät opettajien välisen yhteistyön lisääntyvän, oppilaille annettavan vastuun lisääntyvän, arvioinnin uudistuvan ja oppiainerajoja ylittävien projektien yleistyvän.
Finnish schools will start using a new curriculum in the fall of 2016.
Suomessa otetaan syksyllä 2016 käyttöön uusi opetussuunnitelma.
They believed that the change in teachership will happen slowly with time.
He uskoivat opettajuuteen tulevan muutoksen pikkuhiljaa ajan mittaan.
I interviewed two teachers and the headmaster singly and two teachers as a group interview.
Haastattelin kahta opettajaa ja rehtoria yksittäin, sekä samanaikaisopettajina toimivia opettajia ryhmähaastatteluna.
The curriculum changes – does teachership change?
Opetussuunnitelma muuttuu – muuttuuko opettajuus?
After the interviews the data was analyzed by using inductive qualitative analysis.
Tämän jälkeen litteroin aineiston ja nostin aineistosta esiin teemoja aineistolähtöisen sisällönanalyysin keinoin.
Is teachership going to change due to the curriculum reform?
Muuttuuko opettajuus, kun opetussuunnitelma uudistuu?
They saw that the themes presented as new innovations have already been used in schools for many years, so they didn't expect any big change happen-ing next fall in terms of teachership.
He näkivät uuden opetussuunnitelman teemojen olleen käytössä jo useamman vuoden, joten mitään suurta mullistusta ei uusi opetussuunnitelma tuo tullessaan.
The curriculum is renewed in terms of its value basis, core contents and lesson-hour distribution.
Opetussuunnitelmassa on uudistettu oppiainesisältöjä, opetuksen yleisiä tavoitteita ja tuntijakoa.
The national core curriculum was published in 2014, municipalities and schools are renewing their local curricula as we speak.
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet on julkaistu 2014 ja koulut työstävät monissa kunnissa parhaillaan koulukohtaisia opetussuunnitelmia.
Interviewees 4 and 5 already executed at lot of the themes of the new curriculum in their teaching.
Haastateltavat 4 ja 5 toteuttivat opetuksessaan jo paljon uuden opetussuunnitelman teemoja ja näkivät, että opetus ei muutu uuden opetussuunnitelman myötä ainakaan heidän luokassaan.
As there was such a big difference in the answers I got from different teachers, it was obvious that even though the curriculum is an important document and guide in teachers work, it also depends a lot on the teacher how the curriculum is interpreted and executed.
Tutkimuksessa tuli esille, kuinka opetussuunnitelma on opettajan työtä ohjaava tärkeä asiakirja, mutta sen tulkinta ja ajatuksien siirtäminen käytäntöön on kuitenkin hyvin opettajakohtaista.
All of the teachers I interviewed were familiar with the new curriculum at some level.
Kaikki haastateltavani olivat jollakin tasolla tutustuneet uuteen opetussuunnitelmaan ja osa toimi koulunsa ops-työryhmissä.
They are expected to renew their teaching methods as well as their roles as teachers.
Tätä myötä myös opettajilta odotetaan opetuksen päivittämistä ja opetusmenetelmien uudistamista.
This research examined how the curriculum reform affects teachers.
Tarkastelen tässä tutkimuksessa opettajuutta uuden opetussuunnitelman näkökulmasta.
The curriculum reform also has an impact on teachers.
Koulujen toimintakulttuurin halutaan muuttuvan oppilaita osallistavammaksi ja opettajien yhteistyötä painottavammaksi.
This study was executed as a qualitative case study by interviewing seven (7) class teachers in southern Finland.
Tutkimus toteutettiin laadullisena tapaustutkimuksena haastattelemalla seitsemää (7) eteläsuomalaista luokanopettajaa.
Teachers chose their projects mainly according to their own interests.
Opettajat valitsivat hankkeet lähinnä omien kiinnostustensa pohjalta.
Reading has a versatile influence on a person and it even effects person's mental well-being.
Lukeminen vaikuttaa ihmiseen hyvin monipuolisesti, ja sillä on vaikutuksia jopa ihmisen psyykkiseen hyvinvointiin.
All the interviews were transcribed and its contents were analyzed.
Haastattelut litteroitiin ja käsiteltiin sisällönanalyysin keinoin.
This study is an expanded case study.
Tutkimus on haastattelututkimus.
Reading is seen as a remarkable factor to prosperity at school and at the same time both skill – and fact subject as well as an instrument in studying.
Lukeminen nähdään merkittävänä tekijänä koulumenestykselle ja äidinkieli on koulussa sekä taito – että tietoaine kuten myös oppimisen väline.
Main goal for their projects seen by the teachers was that students would find joy of reading and inner motivation.
Päätavoitteena hankkeilleen opettajat pitivät lukemisen ilon ja motivaation löytymistä.
The aim of this Master's Thesis was to find out what kind of different joy of reading – projects are executed in lower grades, what kind of goals do teachers set on their projects and what kind of experiences do teachers have on their projects.
Tämän tutkimuksen tarkoitus oli selvittää millaisia erilaisia lukuinnostus-hankkeita alakouluissa toteutetaan, millaisia tavoitteita opettajat asettavat hankkeilleen ja millaisia kokemuksia opettajilla on hankkeista.
Literature according to curriculum is an important part of Finnish and literature – subject.
Kirjallisuus on opetussuunnitelman mukaan merkittävä osa äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaineen sisältöä.
Schools should be emboldened to organize literature projects where the whole school takes part in.
Kouluja tulee rohkaista järjestämään kirjallisuushankkeita koulukohtaisina projekteina.
Peer support from other teachers in the same school activated as a motivator for projects.
Vertaistuki koulun muilta opettajilta toimi kannustavana tekijänä hankkeiden toteuttamisessa.
Sharing experiences on reading projects will encourage teachers to organize different kinds of projects in their own class rooms.
Lukuinnostushankkeiden kokemusten monipuolinen jakaminen opettajien kesken tukee opettajia toteuttamaan erilaisia hankkeita omassa luokassaan.
Joy of reading -projects in lower grades
Lukemaan innostamisen hankkeet alakouluissa
Total of 26 participants attended from one third grade.
Kolmannen luokan oppilaita osallistui yhdeltä luokalta 26.
Data consisted of video material, documents filled by the participants and the designs the students produced.
Aineisto koostui videoinneista, oppilaiden tuottamista dokumenteista sekä heidän suunnitelmistaan.
It turned out that the designing and constructing of the 'power figures' was a very special and meaningful to the participants and they experienced positive possession in making.
Hahmon rakentaminen oli oppilaille erityinen ja merkityksellinen prosessi, josta he saivat myönteisiä omistajuuden kokemuksia.
A designing task was prepared for third grade students and it was examined through a problem solving strategy, morphological analysis.
Kehittämisen välineenä toimi kolmannelle luokalle laadittu suunnittelutehtävä, jonka ratkaisussa hyödynnettiin ongelmanratkaisumenetelmänä morfologista analyysiä.
Morphological analysis as a problem solving strategy was a successful way to mark ideas for later.
Sen sijaan morfologinen analyysi osoittautui hyödylliseksi suunnitteluformaatiksi, jonka avulla tallennettiin ideoita myöhempää varten.
Shown by the results, it is evident that any approach, e.g. a problem solving strategy, which will outline the designing process is useful in the holistic craft process.
Tutkimustulosten perusteella voidaan todeta, että suunnittelua jäsentävät työtavat, kuten ongelmanratkaisumenetelmät auttavat lähestymään kokonaisen käsityön suunnittelua mielekkäällä tavalla.
The aims of the development were to find out the suitability of the designing task for third-graders and the quality of the actual task.
Kehittämisen tavoitteena oli saada tietoa suunnittelutehtävän soveltuvuudesta kyseiselle luokka-astelle sekä tarkastella tehtävänannon toimivuutta.
Yet designing is the principle when learning to master skills of modelling and design thinking.
Suunnittelu on kuitenkin kokonaisen käsityöprosessin elementti, joka tulisi hallita, jotta erilaiset mallintamisen ja ajattelun taidot oppilailla kehittyisivät.
Moreover, information about the possibilities to use the analysis method mentioned earlier and the experiences from learning to design this way was gathered during this study.
Lisäksi tavoitteena oli selvittää, miten morfologista analyysiä käytetään ja millaisia kokemuksia oppilaat saavat tällaisen suunnittelun opetuksen yhteydessä.
: A design-based research of a craft designing task for third grade students
Suunnittelukimara : Kolmasluokkalaisille soveltuvan suunnittelutehtävän kehittämistutkimus
Design-based research was used as a main methodology.
Tutkimusmenetelmänä käytettiin kehittämistutkimusta.
The objective of this thesis was to learn how to teach designing of crafts and improve the learning of designing process towards the demands of the new curriculum in an elementary school setting.
Tämän pro gradu -tutkielman tavoitteena oli selvittää, miten suunnittelun opetusta lähestytään alakoulukontekstissa ja kuinka suunnittelun opetusta voidaan kehittää niin, että se vastaa tuleviin opetussuunnitelman haasteisiin.
Though the aims of the holistic craft process have already been set for the current curriculum, they haven't been achieved properly.
Aiemmista tavoitteista huolimatta kokonaista käsityötä ei ole onnistuttu toteuttamaan peruskoulun käsityön opetuksessa täysipainoisesti.
Designing is a challenging and multi-dimensional phase in the making of a craft.
Käsityön suunnittelu näyttäytyy haasteellisena ja ulottuvuuksiltaan laajana, mutta oivaltamisen ja käsityön iloa ruokkivana työskentelyvaiheena käsityön oppimisessa.
The frame of craft education in the new national core curriculum is based on the holistic craft process.
Uuden opetussuunnitelman mukaisesti käsityö rakentuu kokonaisen käsityöprosessin ympärille.
is a design that follows the new curriculum and is quite handy when planning the teaching of how to design, especially in elementary school.
Kehittämäni Suunnittelukimara-malli on tulevan opetussuunnitelman käsityön opetusta tukeva työväline, jonka avulla opettaja voi toteuttaa suunnittelun opetusta alakoulussa.
The outcome for this design based research setting was that the design task was applicable for third-graders.
Suunnittelutehtävä osoittautui soveltuvaksi kolmannen luokan oppilaille.
Some of the design restrictions proved to be inaccurate and therefore hard to apply.
Tehtävänannon arvioinnissa ilmeni, että kaikkia asetettuja suunnittelun rajoitteita ei voitu saman prosessin aikana huomioida.
The study was conducted at the University of Helsinki, Department of Teacher Education in the spring of 2016.
Tutkimus toteutettiin Helsingin yliopistossa Opettajankoulutuksenlaitoksella kevään 2016 aikana.
Student teachers self-efficacy experiences in visual arts, had studied earlier for, example Ann Welch (1995) and Lummis, Morris & Paolini (2014).
Luokanopettajaopiskelijoiden pystyvyyden kokemuksia kuvataiteen osalta ovat tutkineet mm. Ann Welch (1995) sekä Lummis, Morris ja Paolini (2014).