natgillin/translations-raw huggingface dataset:
It is also increasingly essential that social welfare services pay attention to the opinions of clients and the public.
Asiakkaiden ja kansalaisten näkemyksien huomioon ottaminen on entistä keskeisempää myös sosiaalipalveluissa.
This research analyses opinions on the system of social welfare services from the point of view of clients and the public in general in Finland.
Tässä kvantitatiiviseen tutkimusotteeseen ja hyvinvointivaltioteorioiden perinteeseen kuuluvassa tutkimuksessa analysoin Stakesin laajan hyvinvointi ja palvelut -surveyaineiston perusteella, mitä mieltä kansalaiset ja asiakkaat ovat suomalaisesta sosiaalipalvelujärjestelmästä.
The main focus of this research is on publicly funded care provided by municipal social welfare services.
Tutkimukseni tarkastelee julkisesti rahoitettuja ja kuntien tuottamia ja järjestämiä sosiaalipalveluja.
However, the education and income variables identified in earlier studies no longer formed a significant dividing line, although people with higher education tend to foster a more positive view of the performance of social welfare services as well as the level of social protection.
Sen sijaan aiemmissa tutkimuksissa todetut koulutus- ja tulomuuttujat eivät muodostuneet tärkeiksi mielipiteitä erottaviksi tekijöiksi.
The access to certain possibilities demands time and money.
Pääsy tiettyjen valintojen tekemiseen edellytti aikaa ja rahaa.
Not all families have possibilities to enable their children to participate in expensive leisure sports activities.
Kaikkien perheiden lapsilla ei ole mahdollisuutta kalliisiin liikuntaharrastuksiin.
The access to the contextual "positions of expertise" does not seem to be socially and materially equally distributed in physical education.
Pääsy kontekstuaalisiin "taitajan positioihin" ei näytä olevan koululiikunnassa sosiaalisesti ja materiaalisesti tasaisesti jakautunutta.
In Finland the physical education is mainly carried out in differentiated groups for girls and boys.
Suomessa peruskoulun yläasteen liikunnanopetus toteutetaan pääosin tyttöjen ja poikien erillisissä ryhmissä.
Theoretically, the goal is to clarify how the social is inscribed to the bodies in the context of physical education lessons at school.
Teoreettisesti ilmaistuna tavoite on selvittää, kuinka sosiaalinen kirjautuu ruumiiseen koululiikunnan kontekstissa.
The aim is to look at those structures and practices which direct the ways the girls and the boys move their bodies at secondary school in 2000’s while growing up to become women and men.
Tavoite on tutkia niitä rakenteita ja käytäntöjä, jotka suuntaavat tyttöjen ja poikien ruumiin liikuttamisen tapoja heidän kasvaessaan miehiksi ja naisiksi 2000-luvun peruskoulussa.
This ethnographic study was conducted in the physical education lessons of 7th graders (13-14-year-olds) by observing the everyday life in five PE groups and by interviewing pupils (N=27) and their teachers (N=2).
Tutkimus on tehty peruskoulun yläasteen 7.luokkalaisten liikuntatunneilla etnografisin menetelmin; havainnoimalla yhden lukuvuoden liikuntatuntien arkea viidessä liikuntaryhmässä ja haastattelemalla oppilaita (N=27) sekä heitä opettaneita liikunnanopettajia (N=2).
This method has given the researcher "a sense of the game"; an embodied experience of the feel for the game of the studied phenomenon.
Tutkimuksen toteutustapa on antanut tutkijalle "pelin tuntua", ruumiissa koettua pelin tajua tutkimastani ilmiöstä.
Therefore the family’s societal position is in relation to the construction of leisure time activities.
Perheen asema on siis yhteydessä vapaa-ajan käytön elämäntavalliseen rakentumiseen.
In PE the criteria of inclusion and exclusion were intertwined with physical skills and friendships, these hierarchies becoming visible in the situations of team choice in PE lessons.
Liikuntatunneilla mukaan ottamisen ja ulos sulkemisen kriteerit kietoutuivat liikunnallisiin taitoihin ja kaverisuhteisiin, hierarkioihin, jotka tulevat näkyviksi liikuntatuntien pelaajavalinnoissa.
In this research, both pupils and PE teachers repeatedly mentioned the naturality of the differences while speaking about gender.
Tutkimuksessa sekä oppilaat että opettajat toistivat puheessaan sukupuolesta erojen luontaisuuden, johon myös erot palautettiin.
This study examines gender as a dimension of group divisions and differences in physical education (PE) lessons at school.
Tutkimuksessa tarkastellaan sukupuolta ryhmärajojen ja erontekojen ulottuvuutena koulun liikuntatunneilla.
In physical education, the gender-differentiated groups, and partially the different practices of these groups activate, and on the other hand suppress, situations of gender related borderwork.
Koululiikunnassa mahdollisia paikkoja sukupuoleen liittyvien rajatyötilanteiden aktivoitumiselle tai toisaalta vaientamiselle ovat tyttöjen ja poikien erilliset ryhmät, osittain näiden ryhmien erilaiset käytännöt.
I apply Erving Goffman’s dramaturgical view to the social situations, ethnographic fieldwork and interviews.
Sosiaalisia eroja tarkastellaan arkielämässä rakentuvina elettyinä eroina sekä tilaan, aikaan ja ruumiillisuuteen liittyvien toistuvien materiaalisten käytäntöjen tuloksena.
They may be the reason for people's social disadvantage or exclusion, but the experiences may just as well be a resource for people's gender maturity and culture.
Ulkopuolisuus voi olla syy ihmisen sosiaaliseen osattomuuteen tai syrjäytymiseen, mutta kokemukset saattavat olla myös ihmisen sukupuolisen kasvun ja kulttuurin voimavara.
Therefore not everyone has the sufficient knowledge to support one's own or someone other's life as a gendered being in a society and ability to achieve gender autonomy.
Näin ollen kaikilla ihmisillä ei ole riittävää tietoa tukea omaa tai toisen ihmisen elämää sukupuolisena ja kykyä määrätä omasta itsestään sukupuolisena.
Transgenderness would then require multi-discipline co-operation.
Näin ollen sukupuoliristiriitaa kokeva tarvitsee tuekseen monialaista yhteistyötä.
The transgendered are not only users of gender knowledge, but many of them are also active producers and contributors of gender knowledge and especially of knowledge about transgenderness.
Transsukupuoliset eivät ole vain sukupuolta koskevan tiedon käyttäjiä, vaan useat heistä ovat myös sukupuolta ja transsukupuolisuutta koskevan tiedon aktiivisia tuottajia.
The most important relations regarding the formation of the knowledge and conception of gender identity at which the sensing of the body is directed are human being's own subjective, organic and objective bodily form and other people and representatives of institutions.
Muotoutumisen kannalta tärkeimmät suhteet, joihin kehon aistisuus suuntautuu, ovat subjektiivinen, orgaaninen ja objektiivinen kehollisuus sekä toiset ihmiset ja instituutioiden edustajat.
Body : The foundation for the formation of the knowledge and conception of gender identity among the transgendered
Keho : Omaa sukupuolta koskevan tiedon ja ymmärryksen muotoutumisen perusta transsukupuolisilla
The problem is that this knowledge is unevenly distributed in society.
Transsukupuolta koskeva tieto on kapea-alaista ja epätasaisesti jakautunut yhteiskunnassa.
According to the research material the sources for the knowledge and conception of gender identity among the transgendered are literature, medical articles and books, internet, clerical and medical professionals, friends and relatives, and the peer group, that is, other transgendered.
Tietolähteinä transsukupuolisilla on kaunokirjallisuus, lääketieteen artikkelit ja teokset, internet, kirkon ja lääketieteen ammattilaiset, läheiset ihmiset sekä vertaisryhmä.
The users of gender knowledge are mainly the transgendered, researchers of different disciplines specialized in gender issues, and medical and healthcare professionals specialized in gender adjustments.
Transsukupuolisuutta koskevan tiedon käyttäjiä ovat lähinnä transsukupuoliset, tutkijat sekä sukupuolenkorjausta hoitavat lääketieteen ja hoitamisen asiantuntijat.
The concept of resistance reveals that gender division and the stereotypes and accountability related to it have dual character in culture.
Sukupuolijako, stereotypiat ja selontekovelvollisuus säätelevät sukupuolisena elämistä.
Body: The foundation for the formation of the knowledge and conception of gender identity among the transgendered The purpose of this study is to increase the understanding of the experiential formation of the knowledge and conception of one's gender and the foundation of that experience.
Tutkimuksen tavoitteena on lisätä ymmärrystä siitä, miten transsukupuolisilla kokemuksellisesti muotoutuu omaa sukupuolta koskeva tieto ja ymmärrys.
The subject of gender adjustment treatments is not only gender itself but the art of life as a gendered being.
Hoitamisen kohteena on ihmisen elämäntaito sukupuolisena.
As a resistance they contain the potential for triggering the reflections about one's own gender.
Vastuksena ne ovat sekä omaa sukupuolta koskevan ajattelun mahdollisuus että yhteiskunnassa vallankäytön välineitä.
The feeling of strangeness and the resulting experience of enstrangement have, like stereotypes, dual character in culture.
Kun transsukupuolisen aistikokemukset saavat vierauden ja häpeän merkityksen, se saattaa johtaa transsukupuolisen kokemaan itsensä erilaiseksi ja ulkopuoliseksi yhteiskunnassa.
The experiments include recordings of magnetoencephalography (MEG), heart rate variability (HRV), and electrodermal activity (EDA), and they exemplify systemic use cases of biosignals.
Tutkimusasetelmissa hyödynnetyt fysiologiset menetelmät ovat magnetoenkefalografia (MEG), sykevälivaihtelu (HRV) ja ihosähköinen vaste (EDA).
The amount of information collected by personal health records, smartphone ecosystems, and other cloud services has increased enormously in recent years.
Henkilökohtaisen terveystiedon kerääminen ja tallennus on lisääntynyt valtavasti viime vuosina.
The included primer review discusses general methods in psychophysiological research in human–computer interaction (HCI).
Katsaus toisaalta tarkastelee psykofysiologian hyödyn- tämistä tietokoneen käyttöliittymätutkimuksessa (HCI).
The literature suggests that consumer-grade devices and personal internet of things will revolutionize myriad sectors, e.g., organizational management.
Kirjallisuudesta löytyy viitteitä kulutta- jalaitteiden ja esineiden internetin kasvusta ja potentiaalista mullistaa useita sektoreita, kuten organisaatioiden ohjaus.
The lack of targeted research is partially hindering the development of the analysis of obscure factors, progress of machine learning and other algorithmic solutions, and the evolution of novel applications and technologies.
Toisaalta juuri kohdennetun tutkimuksen puute osaltaan hidastaa tallennetusta tiedosta eristettävien piilevien piirteiden hyödyntämisen yleistymistä uusissa algoritmeissa ja sovel- luksissa.
Second-order analyses provide robust signal features and may lead to advanced applications in assessing well-being and performance.
Tällaiset menetelmät luovat pohjaa kehittyneem- mille analyysitavoille ja signaalien yhä tehokkaammalle hyödyntämiselle hyvinvoinnin ja toimintakyvyn arvioinnissa.
The original publications consist of three research articles and a primer review.
Kolme ensimmäistä osajulkaisua ovat kokeellisia tutkimusar- tikkeleita ja viimeinen on katsaus olemassa olevaan tutkimukseen.
Extracting such latent variables holds considerable promise, in particular in group-level analysis.
Jatkokehityksen avulla tällaiset piirteet sopivat varsinkin ryhmäanalyyseihin ja suurempien joukkojen arvioimiseen.
As described in this introduction, various features inherent in biosignals increase the complexity in the research.
Menetelmien kehitystä tukevat useat suuret väestötason tutkimusavaukset.
Together with an exponentially increasing data collection and novel applications, the industry will have large economical impacts.
Yhdessä kaikkialle levittyvä tiedon kerääminen ja uudet sovellukset sekä datalähtöiset analyysimenetelmät voivat johtaa suuriin muutoksiin.
The aim is to seek the future prospects of systemic scenarios and large-scale initiatives.
Lisäksi pohdin kaupallisten sovellusten mahdollisuuksia ja muita tulevaisuuden näkymiä.
In this thesis I provide an introduction to the emerging ubiquitous recording of physiological signals, its effects on the industry, opportunities for organizations and management, and data analytics and measurement techniques.
Esittelen fysiologisten signaalien mittaamisen taustoja, sekä mittausmenetelmien kehitystä.
The original publications reviewed in this thesis seek biosignals for features responsive for cognitive states such as stress and, more interestingly, second-order factors derived from inter-individual responses and activations.
Osajulkaisut tutkivat kohdennetummin biosignaalien soveltuvuutta kognitiivisen toim- intakyvyn arvioimisessa.
Together with this introduction, my experimental results provide evidence that taking psychophysiological measurements from the laboratory to ecologically valid environments is plausible and effective.
Yhdessä tämän yhteenvedon kanssa tutkimustulokset edistävät mittausmenetelmien hyödynnettävyyttä luonnollisissa ympäristöissä, sekä psykofysiologisten signaalien käyttöä vaihtelevissa ja kontrolloimattomissa olosuhteissa.
Cooperative development of higher education
Yliopisto-opetuksen yhteistoiminnallinen kehittäminen
The questionnaire was sent to 87 people and 65.5 % answered it.
Vastausprosentti oli 65,5 %.
Cooperative learning, collaborative learning, higher education, group dynamics, social constructionism, organisational culture, organisation development
Avainsanat-Nyckelord-Keywords: yhteistoiminnallinen oppiminen, yhteisöllinen oppiminen, yliopisto- ja korkeakoulupedagogiikka, ryhmädynamiikka, organisaatiokulttuuri, organisaation kehittäminen
Altogether 145 people (teachers, researchers, library staff, and students) participated in the training, two to three departments at a time.
Hankkeen koulutukseen osallistui viiden vuoden aikana yhteensä 145 opettajaa, tutkijaa, kirjastohenkilökuntaa ja opiskelijaa.
In the pedagogical training cooperative learning methods were widely used.
Pedagogisessa koulutuksessa käytettiin yhteistoiminnalliseen oppimiseen perustuvia menetelmiä.
In addition, the analysis of the learning diaries deepened the understanding of how the cooperative learning methods supported positive learning atmosphere and reduced the negative effect of the status differences between the members of the group.
Lisäksi oppimispäiväkirja-aineisto valotti sitä, miten yhteistoiminnallisen oppimisen menetelmät tukivat myönteisen oppimisilmapiirin luomista ja vähensivät ryhmän sisäisiä statuseroja.
The research questions were: How were the theories of cooperative and collaborative learning and organization development applied in the project?
Tutkimuskysymykset olivat: Miten yhteistoiminnallisen ja yhteisöllisen oppimisen sekä organisaation kehittämisen teorioita sovellettiin?
In this work cooperative learning refers to a pedagogical approach that applies social psychological knowledge of group dynamics and small group teaching.
Yhteistoiminnallisella oppimisella tarkoitetaan sosiaalipsykologiseen ryhmädynamiikan tutkimukseen ja pienryhmäopetukseen perustuvaa pedagogista lähestymistapaa.
The role of the teacher was viewed more challenging than before.
Opettajan roolin vastaajat näkivät haastavampana ja enemmän vuorovaikutteista ja aktiivista oppimista ohjaavana kuin aikaisemmin.
The model was tested in the development project that was carried out in the Faculty of Agriculture and Forestry of Helsinki University.
Teoreettisen taustan pohjalta luotiin yhteistoiminnallisen oppimisen kehittämismalli, jota testattiin Helsingin yliopiston maatalous-metsätieteellisen tiedekunnan viisivuotisessa oppimis- ja opettamiskulttuuria kehittävässä hankkeessa.
According to the answers to the questionnaire, the project influenced through the following ways: the project stimulated the change process, provided new methods for learning and teaching, had an effect on conceptions of learning and teaching and facilitated meaningful communication with others (staff and students).
Hankkeen vaikutusmekanismit olivat kyselyvastausten mukaan seuraavat: hanke käynnisti muutoksen ja keskustelun, innosti kehittymään, tutustutti muihin, antoi uusia toimintatapoja sekä vaikutti oppimis- ja opettamiskäsityksiin.
The main aim of this work is to study the possibility of applying the cooperative learning approach to develop academic learning and teaching culture.
Työn tavoitteena oli tutkia, miten yhteistoiminnallisen oppimisen lähestymistapa soveltuu akateemisen oppimis- ja opettamiskulttuurin kehittämiseen.
Furthermore, theories of collaborative learning and organization development have been applied.
Lisäksi tutkimuksessa sovellettiin yhteisöllisen oppimisen ja organisaation kehittämisen teorioita.
How should the development model be revised after the empirical test?
Miten kehittämismalli tarkentui tutkimuksen kuluessa?
The analysis of the learning diaries supported these findings.
Oppimispäiväkirja-aineisto tuki kyselylomakkeen tuloksia.
A sample of the learning diaries consisted of two pedagogical training group members diaries.
Oppimispäiväkirja-aineisto (n=61) koostui kahden koulutusryhmän oppimispäiväkirjoista.
After the project had ended the teaching methods in the whole faculty were viewed to become varied and the teaching was considered to be more valued than before.
Koko tiedekunnassa opetusmenetelmien havaittiin monipuolistuneen, ja opetuksen arvostuksen koettiin kasvaneen hankkeen aikana.
The frequency distributions were calculated as extrapolations from the answers to the structured questions.
Kyselylomakkeen strukturoitujen kysymysten vastauksista laskettiin frekvenssijakaumat ja vastaukset luokiteltiin tärkeimpien taustamuuttujien mukaan.
The analysis of the open answers to the questionnaire and the learning diaries were data-based.
Kyselylomakkeen avovastukset sekä oppimispäiväkirja-aineistot luokiteltiin aineistolähtöisesti.
According to the answers to the questionnaire, the effects of the pedagogical training were as follows: The participants consider learning more as an active process of constructing knowledge.
Kyselylomakkeeseen vastanneiden mukaan kehittämishankkeen pedagogisella koulutuksella oli seuraavia vaikutuksia: Osallistujat näkivät koulutuksen jälkeen oppimisen enemmän aktiivisena tiedon rakentamisen prosessina, jossa yksilöllisillä oppimistyyleillä ja strategioilla, yhteistoiminnallisuudella ja motivaatiolla on tärkeä vaikutuksensa.
What kind of effects did the development project have on the learning and teaching culture?
Miten ja minkälaisten vaikutusmekanismien kautta organisaation oppimis- ja opettamiskulttuuri muuttui kehittämisen tuloksena?
Cooperative learning gives theory-based methods to develop academic learning and teaching culture.
Yhteistoiminnallisen oppimisen viitekehys sekä siihen perustuvat työskentelymenetelmät ovat käyttökelpoisia välineitä kehitettäessä akateemista oppimis- ja opetuskulttuuria.
The project lasted five years and the major part of the project consisted of a one-year pedagogical training course.
Kehittämishankkeen päätyömuotona oli vuoden kestävä pedagoginen koulutus, johon osallistui vuosittain 2-3 laitosta kerrallaan.
The approach helps the developer to create positive collaborative learning environment and gives ways to support learning in small groups, which can promote cultural change.
Työtapojen avulla ryhmien välisiä raja-aitoja päästään ylittämään, mikä lisää oppimisen tehokkuutta pienryhmissä ja tukee samalla organisaatiokulttuurin muutosta.
Additionally the cooperation between teachers, other staff members and students had projected to increase.
Lisäksi yhteistyön eri toimijoiden välillä koettiin lisääntyneen.
On the other hand, to understand the whole process of organization development and promote change the theories of organizations and more sosioconstructivist theory of learning are needed.
Lisäksi yhteistoiminnallisen oppimisen behavioristis-humanistisen oppimiskäsityksen rinnalle tarvitaan uudempaa sosiokonstruktivistista teoriaa oppimisesta.
A questionnaire was used to study effects of the development project.
Tutkimusasetelma perustui toimintatutkimukseen, jossa testattiin luotua kehittämismallia.
The critical comments in the learning diaries could be interpreted as collision between cooperative and traditional teaching culture.
Yhteistoiminnallinen oppimiskulttuuri toimi yliopiston perinteisen oppimiskulttuurin peilinä aiheuttaen kulttuurien välisiä törmäyksiä.
The cohort comprised affected individuals from two Finnish families with the same heterozygous missense mutation c.652T>G (p.Cys218Gly) in WNT1.
Tutkimuskohortti koostui mutaatiopositiivisista henkilöistä (naisia ja miehiä, ikäjakauma 11–79 vuotta) kahdesta suuresta suomalaissuvusta, joissa esiintyy WNT1-geenin heterotsygoottisen pistemutaation c.652T>G (p.Cys218Gly) aiheuttamaa osteoporoosia.
This study aimed to define the main clinical skeletal and extra-skeletal characteristics of WNT1 osteoporosis in children and adults.
Tutkimuksemme tarkoitus oli kuvata WNT1 osteoporoosin tärkeimmät kliiniset luuston ja luuston ulkopuolisten kudosten piirteet lapsilla ja aikuisilla.
Although many other families with WNT1-related skeletal fragility have since then been identified worldwide, much of the molecular and clinical features of WNT1 osteoporosis remain unclear.
Vaikka WNT1 osteoporoosia on sittemmin tunnistettu useissa perheissä maailmalla, monet sairauden kliinisistä ja solutason piirteistä ovat edelleen tunnistamatta.
Recent research has, however, identified several monogenic forms of bone diseases where the deleterious molecular changes in one gene overrule and lead to a distinct skeletal pathology.
Viimeaikaisissa tutkimuksissa on tunnistettu myös useita niin kutsuttuja monogeenisiä luustosairauksien muotoja, joissa yhden luuston kannalta merkittävän geenin virhe yksinään johtaa poikkeavaan luun aineenvaihduntaan tai rakenteeseen.
Bone biopsies showed inactive bone cells, low bone turnover and altered osteocyte protein expression.
Luubiopsioissa todettiin vähäinen määrä aktiivisia luusoluja ja hidastunut luun aineenvaihdunta sekä poikkeava osteosyyttisolujen proteiiniekspressio.
Questions concerning effective treatment of WNT1 osteoporosis remain unanswered and warrant future studies.
WNT1 osteoporoosin optimaalisen hoidon tunnistaminen vaatii vielä jatkotutkimuksia.
Genetic factors are of key importance in governing bone health and usually determine an individual’s skeletal characteristics in a complex and polygenic manner.
Luuston terveys on vahvasti perinnöllinen ja lukuisten geneettisten tekijöiden säätelemä ominaisuus.
Vertebral compression fractures were apparent and prevalent in the over 50-year-old subjects, causing exaggerated kyphosis and loss in adult height.
Nikamamurtumat ilmenivät yleisinä 50-ikävuotta täyttäneillä, johtaen korostuneeseen etukumaraan ryhtiin ja aikuispituuden menetykseen.
We evaluated their skeletal and extra-skeletal characteristics with biochemistry, radiography, magnetic resonance imaging (MRI), and dual-energy X-ray absorptiometry.
Tutkimme luuston ja luukudoksen ulkopuolisia piirteitä verikokeiden, röntgentutkimusten, magneettikuvausten, luustontiheysmittausten ja luuydinnäytteiden avulla.
In 2013, our research group showed that a heterozygous mutation in WNT1 leads to severe, early-onset dominantly inherited osteoporosis.
Vuonna 2013 tutkimusryhmämme kuvasi WNT1-geenin virheiden johtavan vaikeaan, varhain alkavaan ja vallitsevasti periytyvään osteoporoosin.
The differentially expressed microRNAs could serve as potential new biomarkers in diagnosing and monitoring clinical course and treatment response in WNT1 mutation-positive subjects.
WNT1-mutaatiopositiviisilla henkilöillä tunnistamamme mikroRNA-poikkeavuudet voivat tulevaisuudessa tarjota uusia mahdollisuuksia taudin diagnostiikassa, seurannassa ja lääketehon monitoroinnissa niin WNT1 osteoporoosia sairastavilla kuin laajemminkin osteoporoosiväestössä.