natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The material was analyzed by content and thematic analysis.
Tutkimusaineisto analysoitiin sisällönanalyysillä ja se teemoiteltiin.
The understanding of temperament had evolved through work experience and studies in behavioral sciences.
Käsitys temperamentista oli syntynyt työkokemuksen sekä opintojen kautta.
All of the in-terviewees had experience in teaching and assessing students.
Tutkimukseen osallistuneilla kaikilla oli kokemusta opettamisesta ja oppilasarvioinnista.
Teachers perceptions of their own and students temperament and the effect of temperament on student evaluation
Opettajien käsityksiä omasta ja oppilaiden temperamentista sekä temperamentin yhteys arviointiin
According to the interviewees, temperament clearly has an effect on student evaluation, and its exclusion was considered an utmost challenge.
Temperamentilla oli haastateltavien mielestä vaikutusta arviointiin ja sen poissulkeminen täysin nähtiin hyvin haastavana.
The significance of work experience was emphasized over education, although the basic understanding of the meaning of temperament was ac-quired through studies.
Kuitenkin työkokemuksen merkitystä painotettiin enemmän kuin opintojen merkitystä, vaikka temperamentti-käsitys on peräisin opinnoista.
Ear-lier research demonstrates an effect of temperament on evaluation.
Aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että temperamentilla on vaikutusta arviointiin.
The results clearly show that the interviewees were deeply inter-ested in things associated with temperament with respect to educational work.
Tulosten perusteella haastateltavia selkeästi kiinnostivat temperamenttiin liittyvät asiat erityisesti opettajantyön takia.
The aim of the research is to investigate how teachers perceive both their own and their students’ temperaments, and to see how temperament affects student assessment.
Tutkimuksen tavoitteena on selvittää, millaisia temperamentti käsityksiä opettajilla on itsestään ja oppilaista sekä onko temperamentilla yhteyttä arviointiin.
The interviewees had clearly reflected upon the effect of their own temperament on their teaching and evaluation of students, and how to recognize the effects.
Oman temperamentin vaikutusta opetukseen ja arviointiin haastateltavat olivat selkeästi reflektoineet, että miten se vaikuttaa ja miten sitä pystyy tiedostamaan.
According to the national core curriculum of primary education (2014), the temperament of a student must not be taken into account upon assessment.
Perusopetuksen opetussuunnitelman (2014) mukaan arvioinnissa ei saa ottaa huomioon oppilaan temperamenttia ja siksi onkin tarpeen tutkia, että onko temperamentilla kuitenkin jonkinlainen vaikutus arviointiin ja miten temperamentin vaikutusta pystyisi minimoimaan.
The data was analysed using regression analysis.
Aineisto analysoitiin käyttämällä regressioanalyysia.
Research data was gathered as a part of a wider international Principal Health and Wellbeing -research project.
Tutkimusaineisto kerättiin osana kansainvälistä Principal Health and Wellbeing -tutkimushanketta.
Job crafting dimensions accounted for 19 % of the variance in work engagement and 4,4 % of the variance in burnout.
Työn muokkaamisen osa-alueet selittivät 19 % työinnon vaihtelusta ja 4,4 % työuupumuksen vaihtelusta.
The data was collected by sending a questionnaire to all 1 200 members of the Finnish Principals’ Association.
Kyselylomake lähetetiin sähköpostilla Rehtoriliiton kaikille 1200 jäsenelle.
Altogether 564 principals completed the questionnaire.
Aineistossa oli yhteensä 564 vastaajaa.
By crafting their jobs, principals have the opportunity to influence their own well-being at work.
Tutkimuksen tulokset osoittavat, että muokkaamalla omaa työtään rehtoreilla on mahdollisuus vaikuttaa itse omaan työhyvinvointiinsa.
However, a closer look at the three different dimensions of burnout showed that job crafting behaviour didn’t correlated with the exhaustion, the core component of burnout.
Työuupumuksen eri ulottuvuuksien tarkempi tarkastelu kuitenkin osoitti, että työn muokkaamisen osa-alueet eivät korreloineet lainkaan työuupumuksen keskeisen ulottuvuuden uupumusasteisen väsymyksen kanssa.
Decreasing hindering job demands were positively associated with both cynicism and feelings of inadequacy.
Työn kuormittavien vaatimusten vähentäminen oli positiivisessa yhteydessä sekä kyynisyyden että riittämättömyyden tunteen kanssa.
The results of the regression analyses showed that increasing structural job resources and increasing challenging job demands were positively associated with work engagement.
Regressioanalyysin tulokset osoittivat, että työn rakenteellisten voimavarojen ja työn mielekkäiden haasteiden lisääminen olivat positiivisesti yhteydessä työintoon.
Based on the Job Demands−Resources model and previous empirical studies in job crafting it was hypothesised that increasing social and structural job resources and increasing challenging job demands would be positively associated with work engagement and negatively associated with burnout.
Tutkimuksessa oletettiin työn vaatimukset ja voimavarat -malliin ja aikaisempaan tutkimukseen pohjaten, että työn muokkaamisen osa-alueista sosiaalisten ja rakenteellisten voimavarojen lisääminen sekä työn mielekkäiden haasteiden lisääminen ovat positiivisessa yhteydessä työintoon ja negatiivisessa yhteydessä työuupumukseen.
The participants filled in the questionnaire on their job crafting behaviour, work engagement and burnout symptoms.
Rehtorit vastasivat kyselyssä väittämiin liittyen työn muokkaamiseen, työintoon ja työuupumukseen.
However, increasing structural job resources were negatively associated with cynicism and increasing social job resources were negatively associated with both cynicism and feelings of inadequacy.
Työn sosiaalisten voimavarojen ja työn rakenteellisten voimavarojen lisääminen oli puolestaan negatiivisessa yhteydessä kyynisyyden kanssa ja työn sosiaalisten voimavarojen ja riittämättömyyden tunteen väliltä löytyi myös negatiivinen yhteys.
Job crafting, work engagement and burnout among Finnish principals
Työn muokkaamisen yhteys rehtoreiden työintoon ja työuupumukseen
It was also hypothesised that decreasing hindering job demands would be negatively associated with work engagement and positively associated with burnout.
Työn kuormittavien vaatimusten vähentämisen puolestaan oletettiin olevan negatiivisessa yhteydessä työintoon ja positiivisessa yhteydessä työuupumukseen.
The results also showed that decreasing hindering job demands were positively associated with burnout and increasing social job resources were negatively associated with burnout.
Työuupumuksen osalta työn kuormittavien vaatimusten vähentäminen oli positiivisessa ja työn sosiaalisten voimavarojen lisääminen oli negatiivisessa yhteydessä työuupumukseen.
The research is based on previous research on visual literacy.
Tutkimus pohjautuu aiempaan tutkimukseen visuaalisesta lukutaidosta.
Visual literacy in children´s speech : "I drew a lot of colour and an elf"
Visuaalinen lukutaito lasten puheessa : "Mä piirsin paljon väriä ja tontun"
In addition to research on visual literacy, research related to the production and interpretation of children’s images is examined.
Visuaalisen lukutaidon tutkimusten lisäksi tutkimus pohjautuu kuvien tuottamiseen ja tulkitsemiseen liittyviin aikaisempiin tutkimuksiin.
Material supporting the hypothesis included videotaped motion pictures in which a researcher instructed six children (aged 4-6 years) to work in pairs and complete multimodal work on a tablet computer.
Tutkimuksen aineisto koostui lapsista kuvatuista videoista, joissa lapset tuottivat pareittain tabletilla multimodaalisen teoksen.
The study eventually concludes that children must find abundant verbal support from their accompanying adults to successfully obtain their verbal visual literacy skills.
Tutkimuksen mukaan havaitaan lasten tarvitsevan paljon aikuisen sanallista johdattelua, jotta he ilmaisevat verbaalisesti omaa visuaalista lukutaitoaan.
The study concludes that for the accomplishment of creativity exercises, children's ability in expressing verbally visual literacy manifests through verbal communication and abundant use of simple visual features and creative liberty, such as verbalizing different colours.
Ensimmäisen päätuloksen mukaan lasten visuaalisen lukutaidon verbaalinen kerronta ilmeni oman teoksen tuottamisen verbaalisena sanoittamisena sekä yksinkertaisimpien visuaalisten elementtien käyttämisenä, kuten värien verbaalisena sanoittamisena.
The paper evaluates children's ability in expressing verbally visual literacy via the making of and interpretation of multimodal pictures as well as the significance of adults' role in supporting and empowering children's ability in their acquisition literacy on speech and interpretation of visual objects.
Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää lasten visuaalisen lukutaidon verbaalisen kerronnan ilmenemistä sekä aikuisen roolin merkitystä kuvien tuottamiseen ja tulkitsemiseen tabletilla.
The video obtained via participatory observation was analysed using a data-driven approach, in which children's effort in making and giving interpretation of the images presented for their exercises are individually analysed to support holistic perspective of the hypothesis.
Sekä kuvien tuottaminen että tulkitseminen käsiteltiin jokaisessa analyysin vaiheessa erillisinä osina, jotta voitiin taata tutkimusaineiston kokonaisvaltainen tarkastelu.
And that adults can support and empower children to express verbally their visual literacy through creativity exercises and through encouraging them to give interpretation of their visual elements of choice.
Ensimmäinen tutkimuskysymys tarkasteli sitä, kuinka lapset ilmaisevat verbaalisesti visuaalista lukutaitoaan tuottaessaan ja tulkitessaan multimodaalista teosta.
The formation of children's linguistic model is supported by their accompanying adults and is continuously developed while the children carry out creativity exercises and interpret their usage of visual elements.
Tutkimuksen johtopäätöksen mukaan aikuisen rooli on mallittaa lapsille verbaalisesti sekä tuottamiseen liittyviä visuaalisia elementtejä että tulkitsemiseen liittyviä elementtejä.
The paper studies manifestation of children's visual literacy in their speech from exercises of giving interpretation of multimodal motion and static pictures, and that adults play significant supportive roles in developing children's ability of using language to express visual objects.
Tutkimuksen tulokset koostuivat aineistosta nousseiden ilmauksien luokitteluille, jotka kuvaavat lasten visuaalisen lukutaidon verbaalisia ilmauksia.
The participated students were approximately 20 to 30 years old and all represented different field of study.
Haastateltavat olivat iältään n. 20-30 vuotiaita ja he edustivat kaikki eri koulutusaloja.
"Pupils may forget what you taught them, but they will never forget how you made them feel" : a study on university students’ memories of warm pedagogical relationships
"Oppilaat voivat unohtaa, mitä heille opetit, mutta eivät koskaan sitä, mitä sait heidät tuntemaan" : korkeakouluopiskelijoiden muistoja lämpimistä pedagogisista vuorovaikutussuhteista
This study was qualitative, and the data was analyzed by using content analysis, coding and thematizing.
Tutkimusote oli laadullinen ja aineisto analysoitiin sisällönanalyysin keinoin aineistoa koodaamalla ja teemoittelemalla.
Semi-structured interview was constructed based on earlier research and it consisted of three themes: dialogue, pedagogical love and pedagogical authority.
Teemahaastattelussa käytetty teema-alueluettelo rakennettiin aikaisemman tutkimustiedon perusteella ja se käsitteli kolmea eri teemaa ja näiden näyttäytymistä menneissä pedagogisissa vuorovaikutussuhteissa: dialogisuutta, pedagogista rakkautta ja pedagogista auktoriteettia.
Earlier studies have shown that pedagogical relationship is much more than just a way to get an education for a child.
Aikaisemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että pedagogisen vuorovaikutussuhde opettajan ja oppilaan välillä on lapselle enemmän kuin vain keino hankkia koulutus.
This study aims to describe, analyze and interpret these warm pedagogical relationships through narrative research on participants’ memories of their teachers.
Tämä tutkimus pyrkii kuvaamaan, analysoimaan ja tulkitsemaan näitä lämpimiä pedagogisia vuorovaikutussuhteita narratiivisen opettajamuistotutkimuksen kautta.
Research data consisted of semi-structured interviews of five university students.
Tutkimusaineisto koostui viiden korkeakouluopiskelijan teemahaastatteluista.
The study asks what kind of warm memories the participants have of their teachers and how these memories have influenced participants life paths.
Tutkimus kysyy, millaisia lämpimiä muistoja haastateltavilla on opettajistaan ja miten nämä ovat vaikuttaneet haastateltavien elämään.
It is a life experience which an individual carries with them possibly for the rest of their life.
Se on elämänkokemus, jota hän saattaa kantaa mukanaan parhaimmillaan lopun elämäänsä, minkä vuoksi suhteen on merkittävää olla positiivissävytteinen.
The aim of this study was to investigate from what a warm student-teacher relationship consists of and how this relationship is meaningful to a pupil’s life path.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, mistä tekijöistä sävyltään lämmin opettaja-oppilas vuorovaikutussuhde koostuu ja millä tavalla tämä suhde on merkityksellinen oppilaan elämänkulussa.
The results show clearly, how meaningful the teacher’s role is in a pupil’s life and how the teacher can affect a child’s life even after the school years.
Tutkimustulokset toivat selkeästi ilmi, miten suuri rooli opettajalla on oppilaan elämässä ja miten hänen on mahdollista vaikuttaa oppilaaseen vielä kouluajan jälkeenkin.
There results can be utilized by raising the educators’ awareness about this subject and also as a guide on how to create warm interaction in classrooms.
Tutkimuksen tuloksia voidaan soveltaa kasvattajien tietoisuuden lisäämiseen ja ohjeiksi lämpimän vuorovaikutusilmaston rakentamiseen.
University students noted that they had received tools for working life from their teachers, and teachers had also affected their carrier choices and broadened their worldviews.
He olivat ottaneet mukaansa toimintatapoja ja asenteita työelämään, minkä lisäksi opettajat olivat avartaneet maailmoja ja vaikuttaneet uravalintoihin.
The studied themes appeared in their pedagogical interactions through eight different subthemes.
Muistoissa elävät opettajat nähtiin toimintatavoiltaan hyvin samankaltaisina suhteessa toisiinsa ja kirjallisuudesta löydetyt teemat näyttäytyivät heillä pedagogisessa vuorovaikutuksessa kahdeksan eri alateeman tavoin.
Participants also experienced that these teachers gave them a lot of skills to use even after the school years.
Kouluajan jälkeen haastateltavat kokivat saaneensa opettajiltaan paljon eväiksi elämään.
The data was analysed using methods of data-based content analysis.
Aineisto analysoitiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin menetelmin.
This is also coupled with the fact that students were concerned about whether they would manage to meet their target for a final assessment.
Tähän kytkeytyy myös se, että oppilaat olivat huolissaan siitä, onnistuvatko he täyttämään tavoitteensa peruskoulun päättötodistukseen.
Upper secondary education choices from the point of view of students receiving special support
Toisen asteen koulutusvalinnat erityistä tukea saavien oppilaiden näkökulmasta
The capacity of special education students to make educational choices was accompanied by the following concepts: informational capacity, motivation and social support.
Nuorten valmiuksiin tehdä toisen asteen koulutusvalintoja liittyivät seuraavat käsitteet: tiedolliset valmiudet, motivaatio ja sosiaalinen tuki.
The study examined what kind of capacity students receiving special support have to make educational choices, as well as what issues cause them concern.
Tutkimuksessa selvitettiin, minkälaisia valmiuksia erityistä tukea saavilla oppilailla on koulutusvalintojen tekemiseen sekä mitkä asiat aiheuttavat heille huolta.
Students felt that they received information through guidance, visitations to schools and from adults acting as professional prequels.
Nuoret kokivat saavansa tietoa ohjauksesta, oppilaitosvierailusta sekä ammatillisina esikuvina toimivilta aikuisilta.
Students receiving special support were concerned by the realisation of their own choice, the achievement of goals in primary school, and their own skills to study at secondary level.
Toisen asteen valinnoissa erityistä tukea saavia oppilaita huolestuttivat oman valinnan toteutuminen, tavoitteiden saavuttaminen peruskoulussa sekä omat opiskeluvalmiudet toisella asteella.
The aim of this study was to examine the experiences and thoughts relating to secondary education choices of students receiving special support.
Tämän tutkimuksen tavoitteena oli tarkastella erityistä tukea saavien oppilaiden kokemuksia ja ajatuksia toisen asteen koulutusvalintoihin liittyen.
According to previous research, transitions among students receiving special support are more precarious than other students and special education students are dropping out of upper secondary education more often than others.
Aiemman tutkimuksen mukaan erityistä tukea saavien nuorten toisen asteen siirtymä on muita oppilaita epävarmempaa ja tukea saavat nuoret keskeyttävät toisen asteen opinnoit muita useammin.
In addition, the level of coping with learning disabilities in upper secondary education and the contents of education concerned pupils and did not feel they had been adequately informed about these.
Lisäksi oppimisvaikeuksien kanssa toisen asteen opinnoissa pärjääminen ja koulutuksen sisältöjen haasteellisuus huolestuttivat nuoria eivätkä he kokeneet saaneensa näistä riittävästi tietoa.
In order to carry out the study, five students with special support and their student counsellor were interviewed.
Tutkimuksen toteuttamiseksi haastateltiin teemahaastatteluin viittä erityistä tukea saavaa yhdeksäsluokkalaista oppilasta sekä heidän opinto-ohjaajaansa.
Choices that were made independently and based on their own desires appeared as motivating factor.
Itsenäisesti ja omien toiveiden pohjalta tehdyt valinnat näyttäytyivät nuoria motivoivina ja läheisiltä saatu tuki oli nuorille tärkeää.
For students, finding an alternative education sector appeared challenging and they were concerned with the possibility of failure of their first choice.
Nuorille toissijaisen koulutusalan löytäminen näyttäytyi haasteellisena ja nuoria huoletti ensisijaisen valinnan epäonnistuminen.
According to the results of the study, students' informational capabilities are not sufficient and a large proportion of pupils did not have the capacity for independent information retrieval; instead, pupils relied heavily on the guidance and support received.
Suurella osalla oppilaista ollut valmiuksia itsenäiseen tiedonhakuun, vaan oppilaat tukeutuivat vahvasti saatuun ohjaukseen ja tukeen.
Conflict situations between children and adults in preschool
Lasten ja aikuisten väliset konfliktitilanteet esikoulussa
Adult sought to resolve the conflict through discussions with one or more children.
Aikuinen pyrki ratkaisemaan konfliktin keskustelemalla yhden tai useamman lapsen kanssa.
Adults emphasized sensitive and empathetic education styles and encouraging children.
Aikuiset korostivat sensitiivistä ja empaattista kasvatustyyliä ja lasten kannustamista.
The theoretical background of this study tries to determine what kind of institution pre-school in Finland is and how the children are like in pre-school age.
Työn teoreettinen tausta pyrkii selvittämään, millainen instituutio esikoulu Suomessa on ja millaisia esikouluikäiset lapset ovat.
The study will determine in which circumstances and why the conflicts arise, how adult solves conflict situations and what kind of support adult gets.
Tutkimuksessa selvitetään, missä tilanteissa ja miksi konflikteja syntyy, miten aikuinen ratkaisee konfliktitilanteet ja millaista tukea aikuinen niihin saa.
The results showed that the conflict arose the most in guided situations, such as the transition from one task to another, as well as free play situations.
Tutkimustulokset osoittivat, että konfliktitilanteita syntyi eniten ohjatuissa tilanteissa, kuten siirtymissä tehtävästä toiseen, sekä vapaan leikin tilanteissa.
The reasons behind the conflicts were considered to be children's normal feelings, personality and temperament as well as the kindergarten’s ever-changing conditions and hectic everyday life.
Konfliktien taustalla katsottiin vaikuttavan lasten normaalit tuntemukset, persoonallisuus ja temperamentti sekä päiväkodin alati muuttuvat olosuhteet ja hektinen arki.
There were five instructors in the group and all of them were interviewed separately by using semi-structured interview base.
Ryhmässä toimi viisi ohjaajaa, joista kaikkia haastateltiin yksitellen teemahaastattelurunkoa käyttäen.
Adults felt that there could be more support for conflict situations and the most prominent need for support was to increase human resources.
Aikuiset kokivat, että tukea konfliktitilanteisiin voisi olla enemmän ja eniten esiin noussut tuen tarve oli henkilöstöresurssien lisääminen.
Two of the interviewed instructors were early childhood education teachers, two of them were early childhood education childminers and one of them was early childhood education special needs teacher.
Koulutukseltaan haastateltavista kaksi oli varhaiskasvatuksen opettajia, kaksi varhaiskasvatuksen lastenhoitajia ja yksi varhaiskasvatuksen erityisopettaja.
The theoretical background will also study the interaction between an adult and a child, the different styles of education between adults and the co-operation between the adults.
Teoreettisessa taustassa perehdytään myös aikuisen ja lapsen väliseen vuorovaikutukseen, aikuisten kasvatustyyleihin sekä aikuisten yhteistyöhön.
In addition, children’s deficient or poor self-regulatory skills and social-emotional skills were considered to cause conflicts.
Lisäksi lasten puutteellisten toiminnanohjaus- ja itsesäätely- sekä tunnetaitojen katsottiin aiheuttavan konflikteja.
Adults felt that they received the most support for conflict situations from their own team, and support most often took place in the conflict situation itself.
Aikuiset kokivat saavansa eniten tukea konfliktitilanteisiin omalta tiimiltään ja tuki tapahtui useimmiten itse konfliktitilanteessa.
Some instructors shared the view that the children coming into conflict with the adult were often boys and had special needs.
Osa ohjaajista katsoi, että usein konfliktiin aikuisen kanssa ajautuva lapsi oli sukupuoleltaan poika ja heillä oli erityisen tuen tarpeita.
The study aims to describe the factors that affect to the conflicts between adults and children and the associated behavior.
Tutkimuksen tarkoituksena on kuvailla aikuisten ja lasten välisiin konflikteihin vaikuttavia tekijöitä ja niihin liittyvää käyttäytymistä.
The aim of this study is to examine conflicts that arise between adults and children in a certain kindergartens pre-school group that is devided in two parts.
Tutkimuksen tarkoituksena on selvittää yhden päiväkodin kahteen osaan jaetun esiopetusryhmän aikuisten ja lasten välille syntyviä konflikteja.
The study was carried out for one kindergartens pre-school instructors in one group that was divided in two smaller parts.
Tutkimus toteutettiin yhden päiväkodin kahteen osaan jaetun esikouluryhmän ohjaajille.
What are masculinities made of?
Mistä on maskuliinisuudet tehty?
The interviewed children were between the ages of 7 and 12.
Haastateltavat lapset olivat iältään 7-12-vuotiaita ja heitä oli yhteensä kolmekymmentä.
Interviews were mostly admistered as pair interviews.
Haastattelut toteutettiin pääasiassa parihaastatteluina.
: children analyzing gender performativity
: lapset sukupuolen performatiivia analysoimassa
The collected data was analyzed by membership categorization analysis and partly using ethnomethodology and discourse analysis.
Haastatteluaineisto analysoitiin kategoria-analyysin metodilla sekä osin hyödyntäen etnometodologiaa ja diskurssianalyysia.