natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The conclusion of the study is that people, as consumers, want to act more responsibly, but in practice other factors such as price or their economic situation are often more important factors.
Tutkimuksen johtopäätöksenä voidaan todeta, että ihmisillä on kuluttajina halua toimia vastuullisemmin, mutta käytännössä muut tekijät kuten hinta tai taloudellinen tilanne menevät monesti etusijalle.
The qualitative part of the material was analysed by material-based content analysis.
Aineiston laadullinen osuus analysoitiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin keinoin.
This enabled a deeper understanding of the subject.
Tämä mahdollisti laajemman käsityksen hahmottumisen tutkittavasta kohteesta.
The quantitative part was analysed using simple descriptive statistical methods, for instance by calculating frequencies and the compiling more clear groups of data using various variables.
Määrällinen osuus analysoitiin yksinkertaisin kuvailevin tilastollisin menetelmin, muun muassa laskemalla frekvenssejä ja kokoamalla aineistosta selkeitä joukkoja eri muuttujien avulla.
The research looks for answers to questions What factors affect the buying behaviour of people when talking about clothes and textiles, How responsibility is shown in the buying decisions and What is the relationship of people with clothes that are purchased new and used / recycled.
Tutkimuksessa etsitään vastauksia kysymyksiin Mitkä tekijät vaikuttavat ihmisten ostokäyttäytymiseen vaatetekstiileistä puhuttaessa, Kuinka vastuullisuus näkyy ostopäätöksissä sekä Minkälainen on ihmisten suhde uutena ja käytettynä/kierrätettynä ostettuihin vaatteisiin.
The many meanings of responsible clothing : Consumer relationship with clothing and responsibility in buying behaviour
Vastuullisen vaatteen monta merkitystä : Kuluttajan suhde vaatteisiin ja vastuullisuuden näkyminen ostokäyttäytymisessä
After that, the clothing-related responsibility and the different perspectives of it are examined.
Tämän jälkeen syvennytään nimenomaan vaatteen vastuullisuuteen ja sen eri näkökulmiin.
The aim of this Master's thesis is to find out what kind of factors guide people in buying clothes and how responsibility is reflected in these buying decisions.
Tämän pro gradu – tutkielman tavoitteena on selvittää minkälaiset tekijät ohjaavat ihmistä vaatteiden hankinnassa ja kuinka vastuullisuus näkyy näissä ostopäätöksissä.
Mixed methods approach was used to analyse the material, utilizing both qualitative and quantitative data.
Aineiston analysointiin käytettiin monimenetelmällistä tutkimustapaa, hyödyntäen sekä laadullista että määrällistä aineistoa.
Consumer research focuses on the consumer buying decision process and the psychological and social factors that have effect on it. Research shows that consumers are primarily motivated by their personal needs, yet at the same time there’s an increasing number of people that are interested in the values of more responsible consumption.
Tutkimusten perusteella kuluttajia motivoivat ensisijaisesti heidän henkilökohtaiset tarpeensa, mutta samaan aikaan yhä kasvava joukko ihmisiä on kiinnostunut vastuullisen kuluttamisen arvoista.
Second, different concepts and meanings of responsible consumption are defined.
Ensin tutkielmassa perehdytään vaatteen ja pukeutumisen moneen ulottuvuuteen, ja sitten määritellään vastuullisen kulutuksen eri käsitteitä ja merkityksiä.
The environment in which the bullying takes place brings many new characteristics to bullying.
Ympäristö, jossa kiusaamien tapahtuu, tuo paljon ominaispiirteitä kiusaamiseen.
Cyberbullying is also today one of the factors impacting the health of young people and it is likely to become more significant factor as the technology develops.
Nettikiusaaminen on myös nykyään yksi nuorten terveyteen vaikuttava tekijä ja todennäköisesti teknologian kehittyessä se lisääntyy.
Cyberbullying is defined in the same way as traditional face-to-face bullying, but the bullying takes place online through smart devices.
Nettikiusaami-nen määritellään pääpiirteittäin samalla tavalla kuin perinteinen kasvotusten kiusaaminen, mutta kiusaaminen tapahtuu netissä älylaitteiden välityksellä.
However, the phenomenon of cyberbullying is changing as technology equipment and social media applications evolve.
Kuitenkin nettikiusaaminen ilmiönä muuttuu jatkuvasti teknologialaittei-den ja sosiaalisen median sovellusten kehittyessä.
The studies of cyberbullying have been increasing in the 21st century.
Nettikiusaamisen tutkiminen on lisääntynyt 2000-luvun kuluessa ja lisääntynyt viimevuosina.
The interviews were then transcribed into textual form and analyzed by using theoretical based content analysis.
Tämän jälkeen haastattelut litteroitiin tekstimuotoon ja analysoitiin teorialähtöisen sisällönanalyysin avulla.
According to this study, the sixth graders have a clear understanding of cyberbullying and they identify the most common environments and characteristics of cyberbullying.
Kuudesluokkalaisilla oli tämän tutkimuksen mukaan selkeä käsitys net-tikiusaamisesta ja he tunnistivat nettikiusaamisen yleisimmät ympäristöt ja siihen liittyvät ominais-piirteet.
The young people in this study felt that the anonymity of the bully reduced the severity of bullying.
Tämän tutkimuksen nuoret kokivat, että kiusaajan nimettömyys vähensi kiusaamisen vakavuutta.
These materials outside the frame followed the principles of the data-based content analysis.
Nämä analyysirungon ulkopuolelle jääneet asiat noudattivat aineistolähtöisen sisällönanalyysin periaatteita.
However, the effect of anonymity in the experience of bullying was different from previous investigations.
Kuitenkin nimettömyyden vaikutus kiusaamisen kokemiseen erosi aikai-semmista tutkimuksista.
The surprising research results was that the young people were indifferent towards cyberbullying.
Yllättävinä tutkimustuloksina nousi nuorten välinpitämätön suhtautuminen nettikiusaamiseen.
At the time of the study, the subjects were sixth-graders in a grade school at Helsinki.
Tutkimushenkilöt olivat tutkimushetkellä kuudesluokkalaisiasi helsinkiläisessä alakou-lussa.
The analysis frame was intentionally made loose so that useful material outside of the frame could be brought up in the study.
Analyysirunko oli tarkoituk-sella tehty väljäksi, jotta aineistosta saattoi nostaa myös rungon ulkopuolelle jääneitä asioita.
The research data was gathered by interviewing research subjects with a semi-structured interview.
Tutkimusaineisto kerättiin haastattelemalla henkilöitä strukturoidulla teemahaastattelulla.
Sixth graders` perceptions of cyberbullying
: Kuudesluokkalaisten käsityksiä nettikiusaamisesta
The results of the study were mainly in line with the results of previous studies on cyberbullying.
Tutkimuksen tulokset vastasivat suurimmalta osalta nettikiusaamisesta aikaisemmin tehty-jen tutkimusten tuloksia.
The goal of this study is to examine sixth-graders perceptions of cyberbullying.
Tämän tutkimuksen tavoite on selvittää kuudesluokkalaisten nuorten käsityksiä netti-kiusaamisesta.
As a new result, this study showed that disputes can be escalated into cyberbullying.
Uutena tuloksena tutkimuksesta nousi riitojen eskaloituminen nettikiusaamiseksi.
The aim is to investigate young people's perceptions of the forms, causes and objectives of cyberbullying.
Tutkimuksessa pyritään tavoitteeseen selvittämällä nuorten käsityksiä nettikiusaami-sen muodoista, syistä ja tavoitteista sekä ketkä ovat nettikiusaajia ja -kiusattuja ja kuinka netti-kiusaamiseen voidaan puuttua.
In the study there were fourteen research subjects.
Tutkittavia nuoria oli yhteensä neljätoista kolmelta eri 6.-luokalta.
Interview lengths varied from 34 minutes to two hours and 26 minutes.
Haastattelujen pituudet vaihtelivat keskenään 34 minuutista kahteen tuntiin ja 26 minuuttiin.
The data of this study consists of six focus group interviews which were collected in three cities of Finland.
Tutkimuksessa tarkastellaan kuudesta focus group -haastattelusta koostuvaa Suomessa kerättyä aineistoa, jotka on toteutettu kolmessa eri kunnassa.
This study was implemented as part of "Discourse of leadership in the diverse field of early childhood education" research project.
Tämä tutkimus on toteutettu osana kansainvälistä "Discourse of leadership in the diverse field of early childhood education" tutkimushanketta.
Pedagogical leadership of ECE teacher
Varhaiskasvatuksen opettajan pedagoginen johtajuus
In this study the philosophy of science were based on social constructivism.
Tämän laadullisen tutkimuksen tieteenfilosofiset lähtökohdat perustuvat sosiokonstruktivismiin.
Things that affected to ECE teachers pedagogical leadership were teacher own responsibility, support of the director and the staff, social situation, idea about the basic tasks, structures of the organisation and the maintenance of pedagogical competence.
Opettajan pedagogiseen johtajuuteen vaikuttaviksi tekijöiksi nousivat opettajan oma vastuu, johtajan ja työyhteisön tuki, yhteiskunnallinen tilanne, käsitys perustehtävästä, organisaation rakenteet sekä pedagogisen kompetenssin ylläpito.
ECE teachers were implementing pedagogical leadership in three levels: child group, team and centre levels.
Varhaiskasvatuksen opettajat toteuttivat pedagogista johtajuutta kolmella tasolla: lapsiryhmän, kasvattajatiimin ja varhaiskasvatusyksikön tasoilla.
Also the purpose of this study was to examine what kind of things were affecting to ECE teachers pedagogical leadership in early childhood education.
Lisäksi tutkimuksessa haluttiin selvittää, millaiset asiat vaikuttavat varhaiskasvatuksen opettajan pedagogiseen johtajuuteen.
The purpose of this study was to examine how ECE teachers pedagogical leadership was understood in ECE personnel and ECE centre directors speech, how ECE teachers implement their pedagogical leadership and what kind of things belong to ECE teachers’ pedagogical leadership in ECE teachers and directors views.
Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, millaisena varhaiskasvatuksen opettajan pedagoginen johtajuus näyttäytyy varhaiskasvatuksen henkilöstön ja johtajien puheessa sekä miten opettajat toteuttavat pedagogista johtajuutta ja mitä opettajan pedagogiseen johtajuuteen koetaan kuuluvaksi henkilöstön ja johtajien näkemyksissä.
Analysing method also has features about discourse analysis.
Tutkimuksen aineiston analyysi toteutettiin käyttämällä sisällönanalyysiä, mutta siinä on myös piirteitä diskursiivisesta tutkimuksesta.
Results of this study are meaningful for ECE teacher’s implementation of work and also help supporting ECE teachers in their work.
Tutkimuksen tulokset ovat merkityksellisiä varhaiskasvatuksen opettajan työn toteuttamisen ja siinä tukemisen näkökulmista
In this study ECE teacher pedagogical leadership was acknowledged and pedagogical leadership was important in participants’ views.
Tutkimuksessa varhaiskasvatuksen opettajan pedagoginen johtajuus oli tunnustettua ja opettajan pedagoginen johtajuus koettiin tärkeänä laadukkaan varhaiskasvatuksen toteuttamiseksi.
This subject is very current because lately in Finnish ECE there has been many reformations in a social level that have impacted to ECE teachers work and position.
Varhaiskasvatukseen ja varhaiskasvatuksen opettajan työhön ja asemaan on kohdistunut viimeaikoina isoja muutoksia ja uudistuksia yhteiskunnallisella tasolla, joten aihe on hyvin ajankohtainen.
Social problems such as unemployment are pinpointed to originate from individual’s qualities.
Yhteiskunnalliset ongelmat, kuten työttö-myys paikantuvat yksilön ominaisuuksista lähtöisin oleviksi.
Counsellors’ position was constructed between ambivalent objectives: on the one hand as an ally but on the other hand as a bureaucrat exercising power.
Ohjaajan positio sen sijaan rakentui ristiriitaisten tavoitteiden välitilassa: yhtäältä nuoren rinnallakulkijana, toisaalta by-rokraattina ja vallankäyttäjänä.
Youth and counsellors in the ethos of vulnerability : One-Stop Guidance Centers as discoursive practice
Nuoret ja ohjausasiantuntijat haavoittuvuuden eetoksessa : Ohjaamot diskursiivisena käytäntönä
Analysis method was discoursive reading.
Aineis-ton analyysimenetelmänä oli diskursiivinen lukutapa.
Insecurity of working life has created a certain manner of speaking which emphasizes indi-vidual’s role as an ideal subject who is preoccupied by continuously improving oneself.
Työelämän epävarmuus on luonut omanlaisensa puhetavan, jossa korostuu yksilön rooli jatkuvasti itseään kehittävänä ja omia vahvuuksiaan tunnistavana ideaalisubjektina.
It was found that multi-agency guidance offered by One-Stop Guidance Center is linked to therapisation and ethos of vulnerability where handling and governing emotions has become an important part of today’s society.
Tutkimuksessa havaittiin, että Ohjaamoissa tarjolla oleva moniammatillinen ohjaus kytkeytyy ylei-semmin terapisoitumiseen sekä haavoittuvuuden eetokseen, joissa tunteiden käsittely ja niiden hallit-seminen näyttelevät tärkeää osaa nyky-yhteiskunnassa.
By building better self-knowledge and finding one’s strengths youth were guided to use their freedom of choice but also governed their expectations.
Itsetuntemuksen ja omien vahvuuksien kautta nuorta pyrittiin oh-jaamaan kohti valinnanvapautta, mutta toisaalta hallitsemaan hänen odotuksiaan.
The research data consists of six theme interviews with counselling specialists working in a One-Stop Guidance Center.
Tutki-musaineisto koostui kuuden Ohjaamossa työskentelevän asiantuntijan teemahaastattelusta.
The point of interest is how multi-agency counselling is legitimized in One-Stop Guidance Centers.
Kiinnostuksen kohteena on se, mi-ten moniammatillista ohjausta legitimoidaan Ohjaamossa.
In multi-agency guidance the central practices consisted of improving youth’s self-esteem and building motivation.
Moniammatillisessa ohjauksessa keskeiseksi käytännöksi muodostui nuoren itsetunnon ja motivaati-on vahvistamiseen tähtäävä työ.
Improving self-knowledge and other measures directed to individual’s psyche are offered as a cure to these social problems.
Tähän lääkkeenä tarjotaan itsetuntemuk-sen parantamista ja muita yksilön psyykeen kohdistuvia toimenpiteitä.
I also ask how young people’s sub-jectivity and counselling specialists’ subject positions are constructed in One-Stop Guidance Centers.
Kysyn myös, miten Ohjaamossa rakenne-taan nuorten subjektiviteettia sekä miten muodostuvat ohjausasiantuntijoiden subjektipositiot.
This research considers how challenges with youth employment and marginalization are han-dled in multi-agency guidance and counselling.
Tutkimuksessa käsitellään sitä, miten moniammatillisessa ohjauksessa pyritään ratkomaan nuorten työllistymisen ja yhteiskunnan marginaaliin joutumisen haasteita.
Over the last few years youth policy has laid stress on different kinds of guidance and support sys-tems.
Erilaisten ohjaus- ja tukijär-jestelmien merkitystä myös nuorten elämässä on korostettu nuorisopolitiikassa viime vuosien ajan.
This study was carried out as a qualitative case study.
Tämä tutkimus toteutettiin laadullisena tapaustutkimuksena.
The data was analysed with theory-guided content analysis.
Aineiston analyysi toteutettiin teoriaohjaavan sisällönanalyysin keinoin.
Inclusion generates heterogeneous groups of students.
Inkluusio tuo mukanaan heterogeeniset oppilasryhmät.
The data was collected with a semi-structured theme interview by interviewing five teachers who teach physical education.
Aineisto kerättiin puolistrukturoidun teemahaastattelun avulla haastattelemalla viittä liikuntaa opettavaa opettajaa.
Towards Physical Education for All : Teachers' Conceptions of Inclusive Physical Education and Differentiation of Physical Education
Kohti kaikille yhteistä liikunnanopetusta : Opettajien käsityksiä inklusiivisesta liikunnanopetuksesta ja liikunnanopetuksen eriyttämisestä
Differentiated instruction means responding to students’ varying needs by enabling the participation of all students.
Opetuksen eriyttämisellä pyritään vastaamaan oppilaiden vaihteleviin tarpeisiin mahdollistamalla kaikkien oppilaiden osallistuminen.
Additionally, the aim was to examine what kind of concrete methods the teachers have to differentiate PE.
Lisäksi tavoitteena oli selvittää, millaisin konkreettisin menetelmin opettajat eriyttävät liikunnanopetusta.
The aim of inclusive education is to achieve equal participation of all students in general education in spite of the students’ needs.
Inklusiivisen opetuksen tavoitteena on kaikkien oppilaiden tasa-arvoinen osallistuminen yleisopetukseen riippumatta oppilaiden tarpeista.
The perceived benefits were equality in the community, right to participate, understanding differences, consideration of others, instruction that responds to individual needs, the development of teacher’s professional skills and increase of adult resources.
Hyötyinä koettiin tasa-arvoisuus yhteisössä, oikeus osallistua, erilaisuuden ymmärtäminen, toisten huomioiminen, yksilöllisten tarpeiden mukainen opetus, opettajan ammattitaidon kehittyminen ja lisääntynyt aikuisresurssi.
The aim of this study was to examine what kind of factors affect the implementation of inclusive physical education (PE) and the differentiation of physical education, as well as what kind of effects does inclusive PE have.
Tämän tutkimuksen tavoitteena oli kartoittaa, millaiset tekijät vaikuttavat inklusiivisen liikunnanopetuksen ja liikunnanopetuksen eriyttämisen toteuttamiseen sekä millaisia vaikutuksia inklusiivisella liikunnanopetuksella on.
The purpose of this study is to raise awareness of the effects of inclusive PE and teachers’ opportunities to respond to individual needs of students in PE. Methods.
Tutkimuksella halutaan herättää tietoisuutta inklusiivisen liikunnanopetuksen vaikutuksista sekä opettajien mahdollisuuksista vastata oppilaiden yksilöllisiin tarpeisiin liikunnanopetuksessa.
The teachers differentiated PE by individualizing the pace of learning, providing various kinds of tasks, modifying equipment and environment, assisting the student and by different kinds of student roles and groupings.
Opettajat eriyttivät liikunnanopetusta oppimisen tahtia yksilöllistäen, erilaisia tehtäviä tarjoten, välineitä ja tiloja soveltaen, oppilasta avustaen sekä erilaisin roolituksin ja ryhmittelyin.
The perceived disadvantages of inclusive PE were mental insecurity, the decrease of physical activity in the class, teacher’s inability to pay attention to every student, bullying, challenges in implementing PE and teacher’s disbelief in their skills.
Inklusiivisen liikunnanopetuksen haittoina koettiin henkinen turvattomuus, tunnin fyysisen aktiivisuuden kärsiminen, oppilaan huomiotta jääminen, kiusaaminen, liikunnanopetuksen toteuttamisen haasteet ja opettajan epäusko ammattitaitoonsa.
Negative attitudes and lack of motivation, teacher’s poor skills in differentiation, the trouble of differentiation, old habits, benefits of small group instruction, lack of time, large group sizes and lack of adult resources hindered the implementation of inclusiveness and differentiation of PE.
Liikunnanopetuksen inklusiivisuuden ja eriyttämisen toteuttamista hankaloittivat kielteiset asenteet ja motivaation puute, opettajan heikot eriyttämisen taidot, eriyttämisen vaivalloisuus, vakiintuneet käytännöt, pienryhmäopetuksen koetut hyödyt, ajanpuute, suuret ryhmäkoot ja aikuisresurssin puute.
The skill to identify each student’s learning needs, teacher’s additional education, early observation of motor learning disabilities, good social relationships of the group, successful scheduling, collaboration with others and good environment and equipment for physical education eased the implementation of inclusiveness and differentiation of PE.
Inklusiivisuuden ja eriyttämisen toteuttamista helpottivat oppilaantuntemus, opettajan lisäkouluttautuminen, motorisen oppimisen haasteiden aikainen havainnointi, ryhmän hyvät sosiaaliset suhteet, hyvä lukujärjestyssuunnittelu, yhteistyö muiden tahojen kanssa sekä hyvät liikuntatilat ja välineet.
This study was a quantitative research.
Tutkimus toteutettiin kvantitatiivisena tutkimuksena.
Sample size was 6354 students, out of which 3147 girls and 3207 boys.
Otoskoko oli 6354 oppilasta, joista tyttöjä oli 3147 ja poikia 3207.
Motivation is the basis of every action and remarkable factor in learning (Jang et. al., 2015; Zimmerman & Schunk, 2008, p. 2–3).
Motivaatio on kaiken tekemisen perusta ja merkittävä tekijä opiskelussa (Jang ym., 2015; Zimmerman & Schunk, 2008, s. 2–3).
The data was analyzed by variance analysis and x^2-test.
Analyysimenetelminä käytettiin varianssianalyysia ja x^2-riippumattomuustestiä.
Because of social-economical differences, children concentrate in specific schools and remain in lower position.
Sosioekonomisten alueellisten erojen vuoksi osa lapsista kasautuu tiettyihin kouluihin ja jäävät sosiaalisen asemansa vuoksi heikompaan asemaan.
Parents’ education and school choice has been related to these variables.
Vanhempien koulutuksella ja kouluvalinnalla on aiemmin todettu olevan yhteyttä näihin muuttujiin.
The data was collected randomly as a part of a national learning to learn research from Finnish comprehensive schools.
Aineisto on kerätty osana valtakunnallista oppimaan oppimisen tutkimusta satunnaisesti valikoiduista suomalaisista peruskouluista.
There was also difference in motivation separated by gender.
Sukupuolten välillä havaittiin myös eroja motivaation laadussa.
The relation of education of parents’ and children’s academic achievements and placing in different classes were also examined.
Lisäksi tarkasteltiin vanhempien koulutustaustan yhteyttä lapsen koulumenestykseen ja sijoittumiseen eri luokille.
Motivation was observed by achievement goal theory and the differences between genders were included.
Motivaatiota arvioitiin tavoiteorientaatioteorian näkökulmasta ja sukupuolten erot motivaatiossa otettiin huomioon.
The purpose of this research was to examine if there was difference in motivation between classes emphasizing a subject and regular classes.
Tämän tutkielman tarkoituksena oli selvittää, onko oppilaiden koulumenestyksessä ja motivaatiossa eroja painotettujen ja tavallisten luokkien välillä.
There was difference in different classes on academic achievements and motivation.
Tutkimus osoitti, että eri luokkien välillä on eroja koulumenestyksessä ja motivaatiossa.
Examination of academic achievements and motivation of students studying in classes emphasizing a school subject
Painotettuun opetukseen osallistuvien oppilaiden koulumenestyksen ja motivaation tarkastelua
High educated parents’ children participate more often to classes emphasizing a subject and get better grades.
Korkeasti koulutettujen vanhempien lapset hakeutuvat useammin painotetulle luokalle ja menestyvät koulussa paremmin.
Students in classes emphasizing a subject had bigger proportion of high educated parents than in regular classes.
Painotetuille luokille sijoittuneiden lasten vanhempien joukossa oli enemmän korkeasti koulutettuja kuin tavallisilla luokilla.
Students in classes emphasizing a subject had little better means in theoretical subjects and expressed more desirable achievement goal variables than students in regular classes.
Painotetuilla luokilla oppilaiden lukuaineiden keskiarvo oli hieman parempi ja motivaatiota ilmensi oppimista myönteisesti tukevat tavoiteorientaatiomuuttujat enemmän kuin tavallisilla luokilla.
In the analysis IBM SPSS Statistics 25 -software was used.
Ana-lyysissa käytettiin IBM SPSS Statistics 25 –ohjelmistoa.
The differences between the groups were examined with a one-way analysis of variance.
Ryhmien välisiä eroja tarkasteltiin yksisuun-taisella varianssianalyysilla.
This connection was stronger on the boys.
Yhteys oli vahvempi pojilla.
The target group of the pro gradu thesis was the 256 sixth grade pupils of the comprehensive school (134 girls and 122 boys) from a medium size Finnish municipality.
Gradun kohdejoukkona oli 256 peruskoulun kuudesluokkalaista oppilasta (tyttöjä 134 ja poi-kia 122) keski-suomalaisesta kunnasta.
The more the pupil regarded himself as autonomous furthermore the more they wanted to go on after the comprehensive school to the upper secondary school.
Lisäksi mitä enemmän autonomiseksi oppilas koki itsensä, sitä todennäköisemmin hän halusi jatkaa lukioon peruskoulun jälkeen.