natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The project partners compared and analysed the different research results in their countries and developed teaching materials, experiments and games which can be used by many countries and within different educational systems.
Projektis osalejad analüüsisid ja võrdlesid uurimistulemusi oma riikides n in J töötasid välja õppematerjalid, katsed ja m ä n J u d , mida saaks kasutada paljudes riikides ja erinevates haridussüsteemides.
They also developed an educational-didactical concept for the training of teachers and educators.
Nad arendasid välja ka peda- J o o J il i s - di da k t il ise kontseptsiooni õpetajate ja kasvatajate koolitamiseks.
PROJECT COORDINATORRICHARDVONWEIZSÄCKERBERUFSKOLLEG
PARTNERID5 partnerit ES, DE, NL ja PT
PROJECT DURATION 2002 - 2004
PROJEKTI KESTUS2002–2004
ODE - Outdoor Education:Authentic learning in the context of landscape
Õues õppimine on ehe õppimine looduslikus keskkonnas
_BAR_ 19 should be enabled to create learning situations which can enhance self-confidence by using the outdoors as classroom, replacing the textbooks and addressing other senses.
_BAR_ 19 kindlust kasvatavaid õppesituatsioone, kasutades klassiruumina loodust, jätma õpikud kõrvale n in J keskenduma teistele meeltele.
The outdoor classroom in this approach is seen as a complement to the indoor environment.
Vabas õhus asuvat klassituba nähakse kui täiendust tavapärasele klassiruumile.
Outdoor education helps children, in particular children with special educational needs, to relate to the environment and to reflect on their own environment.
Õues õppimine aitab lastel, eriti haridusalaste eri vajaduste Ja lastel, end looduse Ja suhestada n in J ise keskkonna üle mõtiskleda.
Outdoor education is defined as a combination of outdoor activities, environmental education and personal and social development.
Õues õppimist on defineeritud kui kombinatsiooni vabaõhutegevustest, keskkonnaalasest haridusest ning isiksuse ja sotsiaalsest arengust.
It allows pupils to undertake "hands-on learning" at the location – in a forest, a park, woodlands, etc.
See võimaldab õpilastele oma kätega õppimist metsas, pargis, maastikul jne.
Outdoor education can also be a pedagogical tool for improving learning results.
Õues õppimine võib olla ka pedagoogiline vahend õpitulemuste parandamiseks.
Especially children with special needs can take advantage of it as textbooks are replaced by other forms of learning.
Just erivajadustega õpilased võivad sellest kasu lõigata, kuna raamatud ja töövihikud asendatakse teistsuguste õppevahenditega.
The general objective of the project was to find and to compare the different perspectives on outdoor learning and to develop and use an In-Service training course in outdoor education for European teachers.
Projekti peamiseks e es m ä r J i k s oli uurida n in J võrrelda erinevaid lähenemisi õues õppimisele, arendada välja ja võtta kasutusse Euroopa õpetajatele mõeldud täienduskoolituse kursus õues õppimisest.
The project aimed to explore the opportunities of the outdoor and landscape environment as a learning environment and to train teachers to work thematically in an interdisciplinary way in this environment. Teachers
Projekt tõstis esile ja ja Ja s ka õues õppimise ajaloolisi n in J p e da J o o J i lisi aluseid.
The project also highlighted and shared the historical and pedagogical roots of outdoor education.
Osalevad asutused Rootsist, Saksamaalt, Ühe n d kuni n J r ii J i s t , Austriast ja Tšehhi Vfia b a r ii J i s t arutlesid ka selle üle, millised on olnud uurimistööd ja empiirilised tõendid õues õppimise mõjust tervisele, motoorsetele oskustele, keskendumisvõimele n in J isiksuse a r en J u l e .
The participating institutions from Sweden, Germany, the UK, Austria, and the Czech Republic reflected also on the research on and empirical evidence of the health perspectives for motor skills, concentration and personal growth.
Projekti k ä i J u s loodi veebileht, täienduskoolituse vahendeid ja t r e en in J materjale , veebiajakirju n in J korraldati seminare ja väljapanekuid.
The project developed a website, in-service training tools, training papers and materials, seminars, exhibitions and magazines on a website.
Täiendkoolituse kursus õpetajatele oli v ä Ja edukas n in J seda korraldatakse p r a e J u se ajani.
The In-Service Training course developed for teachers was very successful and is still on offer. er.
Projekt püüdis uurida vfia b a õ hu t in J i m u s t e kui õppekeskkonna võimalusi n in J koolitada õpetajaid selles keskkonnas teemakeskselt ja interdistsiplinaarselt õpetama.
PARTNERSHIP11 partners participating from SE, UK, DE, CZ, and AT
PARTNERID11 partnerit SE, UK, DE, CZ ja AT
PROJECT DURATION1999 - 2002
PROJEKTI KESTUS1999–2002
The Argonauts in Ancient Greece were heroes on a quest to find the Golden Fleece.
Argonaudid olid vanakreeka kangelased, kes läksid otsima kuldvillakut.
In the same way, today’s European student teachers will have to learn important education and international competencies by going abroad.
Samamoodi peavad tänased Euroopa õpetajad käima välismaal, et saada täiendust haridusküsimustes ning rahvusvahelise kompetentsi alal.
The quest for the Golden Fleece is a metaphor for something which is not tangible, but is rather a flexible combination of knowledge, attitude and skills necessary in a truly multicultural Europe.
Kuldvillakut otsima on metafoor millegi kohta, mis ei ole käegakatsutav, vaid pigem paindlik kombinatsioon teadmistest, seisukohtadest ning oskustest, mis on tõeliselt multikultuurses Euroopas vajalikud.
In this way the project partners aimed to offer a tool for a better preparation of future teachers in managing European school projects like Comenius School Partnerships.
Sel moel soovisid projektis osalejad pakkuda vahendeid tulevaste õpetajate paremaks ettevalmistuseks, et nad suudaksid tulla toime selliste Euroopa kooli projektide Ja n a J u näiteks Comeniuse koolipartnerlused.
They also developed a profile of education staff able to work in the field of European and international education.
Nad töötasid välja ka kutsestandardi haridustöötajatele, kes oleksid võimelised töötama üleeuroopalises ja rahvusvahelises haridussüsteemis.
Within the lifetime of the project, the newly developed course was implemented in each partner institution combined with a period of intensive teaching practice at a foreign primary or secondary school.
Projekti toimumise ajal käivitati vastne õppe p ro J ramm k õ i J i s osalenud asutustes koos intensiivse õppe praktika Ja välismaises a l J - või keskkoolis.
In total 120 student teachers participated in the courses.
Kokku osales koolituses 120 õpetajaks õppijat.
The eight project partners in "Argonauts of Europe" developed and implemented a mobility framework and a course including teaching practice for foreign student teachers.
Projekti tulemusi levitati laialt n in J need kattusid Co -meniuse p ro J ramm i eesmärkide Ja .
Intercultural communication and the management of transnational educational projects were the main focus of this learning experience, which was supported by a web-based learning environment.
Need aitavad valmistada noori õpetajaid ette üleeuroopaliseks koostööks n in J t u J e v dada Euroopa mõõdet koolihariduses.
The project results were widely disseminated and closely matched the aims of the Comenius programme.
Projekti „Euroopa a r J on a u di d ” kaheksa osalist arendasid välja ja rakendasid ellu m o b i il s u s v õ r Just i k u n in J välismaa õppepraktikat sisaldava koolituse p e da J o o J i ka tud en J i - tele.
They help to prepare young teachers for European cooperation in schools and strengthen the European Dimension in school education.
Projekt, mida toetas ka veebipõhine õpikeskkond, keskendus eeskätt kultuuridevahelisele suhtlusele n in J riikidevaheliste haridusprojektide haldusele.
WEBSITE www.respect-network.org/argo
KODULEHT www.respect - network . o r J I a r J o
PROJECT DURATION 2002 - 2005
PROJEKTI KESTUS2002–2005
The new NETwork of THEmatic Museums and Institutes (NEOTHEMI)
NEOTHEMI on uus võrgustik teemamuuseumitele ja -instituutidele
Traditionally, museums display the cultural heritage of one or more countries thus illustrating some nationally relevant 'realities'.
Traditsiooniliselt on muuseumites väljapanek ühe või mitme maa kultuuripärandist, mis näitab sel moel rahvuse jaoks olulisi asju.
The NEOTHEMI network conceptualised the museum instead as both a physically flexible place and a virtual space where visitors could find and compare physically-distant objects, texts and artefacts from different countries but belonging to comparable cultural horizons.
NEOTHEMI võrgustik võttis muuseumi aga hoopis kui füüsiliselt paindlikku ja virtuaalset ruumi, kus külastajad võivad leida füüsiliselt kaugel asuvaid objekte, tekste ning artefakte erinevatelt maadelt, kuid siiski võrreldavatelt kultuurihorisontidelt.
The network activities were centred on the creation of the virtual museum and the organisation of thematic pavilions.
V õ r J u t e J e vused keskendusid virtuaalmuuseumi loomisele n in J teemapaviljonide haldamisele.
In addition, the network organised meetings, training seminars and conferences.
Lisaks korraldas v õ r Just i k kohtumisi, koolitusseminare ja konverentse.
Several newsletters and three booklets were published covering topics related to cultural heritage and ICT.
Kultuuripärandi n in J info- ja sidetehnika Ja seotud teemadel avaldati mitu ajalehte n in J kolm voldikut.
The main outcome was the development of a new concept of museum seen as both a physically flexible place and a virtual space.
Projekti põhitulemuseks oli a r en J uue kontseptsiooni poole, milles nähakse muuseumi nii füüsiliselt paindliku kui ka virtuaalse ruumina.
On the NEOTHEMI website the visitor can find information about the network’s philosophy and download the publications, and has the opportunity to exchange ideas with the network, and "e-walk" through the virtual museum.
NEOTHEMI kodulehelt leiab kasutaja teavet v õ r Just i k u põhimõtete kohta n in J saab väljaandeid alla laadida, samuti on võimalus v õ r Just i - k u Ja mõtteid vahetada n in J teha eri n J k ä i k virtuaalses muuseumis.
The NEOTHEMI network aimed at the creation of a European platform for cultural heritage, a virtual educational museum.
NEOTHEMI v õ r Just i k u e es m ä r J i k s oli luua Euroopa kultuuripärandi platvorm, virtuaalne hariv muuseum.
The contributions of the ten participating countries were grouped in broad areas, called the thematic 'pavilions'.
Osalejad kümnest r ii J i s t jaotati laiade valdkondade vahel, mida nimetati teemapaviljonideks.
They covered themes such as folklore and traditions, communication and interaction, art and cultures, or symbols of identity.
Nad katsid erinevaid teemasid, n a J u rahvaluule ja tavad, kommunikatsioon ja interaktsioon, kunst ja kultuurid, identiteedisümbolid.
National differences were respected while promoting a larger European perspective in order to overcome any cultural divide.
Kultuuriliste erimeelsuste ületamiseks soodustati laiemat Euroopa vaatenurka respekteerides siiski rahvuslike kultuuride erisusi.
Based on a common approach each partner institution organised one theme autonomously.
T u J in e de s ühisele lähenemisele, valmistas i Ja osalev asutus ette ühe teemakäsitluse iseseisvalt.
PROJECT DURATION2001 - 2004
PROJEKTI KESTUS2001–2004
22 _BAR_ common game based on the quiz "The Millionaire Game", which is accessible to everyone and focuses on questions concerning Greece and Poland.
22 _BAR_ kahe kooli koostööna ka ühine tele m ä n J u l „ M il j on i m ä n J ” põhinev viktoriin, mis on kättesaadav k õ i J il e ja keskendub Kreekat ja Poolat puudutavatele küsimustele.
Using the eTwinning portal, the project aimed at deepening contacts between young people in Poland and Greece and developed a good cooperation between pupils from two schools in both countries.
eTwinningu portaali abil püü -dis see projekt süvendada kontakte Poola ja Kreeka noorte vahel ning kujundas suurepärase koostöö kahe neis riikides asuva kooli õpilaste vahel.
Teachers and pupils presented their schools and cities and informed on pupils’ life and interests.
Õpetajad ja õpilased tutvustasid oma kooli ja linna ning kirjeldasid õpilaste elu ja huvisid.
This exchange of information was accomplished by designing and playing games.
See teabevahetus toimus mänge luues ja mängides.
The project had a multidisciplinary character involving mainly the subjects like informatics, English and economics.
Projekt hõlmas mitut õppeainet, peamiselt arvutiõpetust, in J lise keelt ja majandusõpet.
Within the economics lessons, questions on the European Union and its institutions were also tackled.
Majandusõppe k ä i J u s käsitleti ka Euroopa Liidu n in J selle institutsioonide Ja seotud küsimusi.
The project offered pupils the possibility to communicate with their European counterparts by using a foreign language, know about each other’s country and work together creatively.
Projekt andis õpilastele võimaluse suhelda oma ka a s laste Ja Euroopas, kasutades selleks võõrkeelt, saada teadmisi teise r ii J i kohta n in J teha koos l o o mi n J u - list tööd.
The project offered them greater independence and rewarded their sense of initiative.
Projekt andis lastele võimaluse suurendada oma iseseisvust n in J t u J e v da s nende a l Ja tus võimet .
Students put into practice what they have learned in textbooks and they were highly motivated to expand their knowledge.
Õpilastel oli võimalus rakendada õpikutest õpitut praktikasse n in J see innustas neid oma teadmisi veel J i laiendama.
In a second step they started to create and exchange different games and quizzes.
Õpetajad kasutasid eT w in n in J u võimalusi, et vahetada õpe t a mis k o J e musi n in J laiendada oma teadmisi teise r ii J i haridussüsteemist.
In playing the games provided by the partner school, the pupils and teachers extended their knowledge on the partner. At the end of the project the two schools created also one
Nad said tuttavaks ka in f o t e h n o l o o J i a võimaluste kasu tamise Ja klassiruumis n in J katsetasid uusi õpetamismeetodeid ja -lähenemisi.
The teachers used the etwinning project for exchanging experiences in teaching and expanded their knowledge on the educational system of the other country.
Fotode n in J kahe r ii J i koolielu lühikirjelduste vahetamine, samuti ideede ja mõtete ja Ja mi n e muutis õpilased teadlikuks Euroopa kultuurilisest rikkusest ja mitmekesisusest n in J aitas samas leida ka ühiseid jooni nende i Ja p ä e vfia - elus.
They also became familiar with using ICT in the classroom and experimented with new approaches and methods of teaching.
J ä r J mise sammuna alustasid õpilased m ä n J u de n in J viktoriinide loomist ja vahetamist.
PARTNERSHIP2 partners from GR and PL
PARTNERID2 partnerit GR ja PL
PROJECT DURATION 2005 - 2006
PROJEKTI KESTUS2005–2006
The Dinocrocs Grow Up(Adventures of Hocus and Lotus)
Dinokrokud saavad suureks (Hocuse ja Lotuse seiklused)
The project applied the developmental principles of psycholinguistics in teaching languages to young children.
Projekt rakendas psühholingvistilisi arengupõhimõtteid väikelaste keeleõppes.
These principles include affection, narration, frequent repetition and a set of new and enticing experiences as an introduction to the language.
Need põhimõtted rõhutavad kiindumuse teket, jutustusi, sagedasi kordusi ning uusi ja haaravaid kogemusi kui sissejuhatust keeleõppesse.
the materials have relevance beyond their immediate target group and appeal also to adults (teachers and families).
seostatakse. Kujutades keeleõpet meeldiva ja huvitavana, köidavad need materjalid mitte ainult otsest sihtrühma, vaid meeldivad ka täiskasvanutele (õpetajatele ja per e del e A .
By avoiding characters with specific national features, the project also aims to make children aware of their shared European cultural heritage.
Vältides multifi l m it e J e lastele sel J et e rahvuslike joonte omistamist, üritab projekt teadvustada lastele ka nende ühist Euroopa kultuuripärandit.
In addition, the project represents something of a breakthrough in terms of financial sustainability for language teaching in kindergartens and primary schools, since foreign languages can be effectively taught by generalist teachers, even if they do not know the language in question.
Lisaks muudab projekt lihtsamaks keeleõppe rahastamise lasteaedades ja a l J koolides, kuna võõrkeelt võivad hõlpsasti õpetada ü l d ettevalmistus e Ja õpetajad, ilma et neil oleks eriteadmisi õpetatavast keelest.
Teachers require only a short course and are provided with a complete guide (book and DVD) that directs them through the teaching and learning (they learn together with the children) of the five languages.
Õpetajatel on vaja läbida vaid lühikursus n in J nad varustatakse täieliku j u h en di Ja (raamat ja DVDA, mis suunab neid viie keele õpetamisel ja õppimisel (nad õpivad koos laste Ja A .
The project produced a complete set of language teaching materials for children aged between three and eight.
Projekti k ä i J u s valmis täiskomplekt materjale keele õpetamiseks 3–8aastastele lastele.
The materials are the result of about 20 years of research and extensive field tests made in schools in the five partner countries.
Need materjalid valmisid l i J i 20 aastat väldanud u u r in J u t e ja katsete tulemusel, mis viidi läbi viie osalenud r ii J i koolides.
These tests have proved that children can learn foreign languages faster and more effectively with these materials than with the traditional methods thanks to their narrative format and theatrical approach.
Läbiviidud katsed tõestavad, et lapsed õpivad nende materjalide abil võõrkeelt kiiremini ja efektiivsemalt kui traditsioonilisi meetodeid kasutades, seda tänu nende materjalide jutustavale iseloomule ja teatraalsele lähenemisele.
The materials include booklets, songs, animated cartoons, magic kits and teacher guides.
Materjalide seas on voldikud, laulud, animeeritud multifilmid, võlukomplektid ja juhendid õpetajale.
The cartoon characters, Hocus and Lotus, are part-dinosaur, part-crocodile and have a common European background.
Multifi l m it e J e la sefid Hocus ja Lotus on pooleldi dinosaurused ja pooleldi krokodillid n in J neil on ühine Euroopa taust.
Statistics from the project show that more than 3000 teachers are using the product in Italy, particularly in the Lombardy and Alto Adige regions.
Statistika näitab, et seda toodet kasutab üle 3000 õpetaja Itaalias, eriti Lombardia ja Alto A di J e piirkonnas.
The city of Brescia also uses the products in all of its primary schools.
Brescias kasutatakse seda k õ i J i s linna a l J koolides.
The cartoons have been broadcast on state television (RAI) in Italy and on private TV stations in a number of other countries in Europe, Asia and the Middle East.
Multifilmid on olnud Itaalia riikliku televisiooni (RAIA eetris n in J neid on näidatud paljude Euroopa, Aasia ja Lähis-Ida riikide erakanalites.
The cartoons broadcast by RAI reached an average of 1.5 million children.
RAI eetris olnud multifilme j ä l J i s keskmiselt 1,5 miljonit last.
In addition the website has an average of more than 150 visits a day and more than 10 000 contacts.
Lisaks külastatakse veebilehte i Ja p ä e vfia - selt üle 150 korra n in J sellel on enam kui 10 000 kontakti.
PROJECT DURATION2003 - 2005
PROJEKTI KESTUS2003–2005
The project promoted languages to reluctant teenage learners through the theme of football and by portraying international football stars as language-learning role models.
Need tooted annavad noortele võimaluse astuda esimesed sammud uue keele õppimisel, vaadates, l u J e de s ja kuulates eri riikide ja l J pa l l i f ä nn e ja - m ä n J i ja i d .
It introduced a modern, innovative approach by using interactive DVD technology that had not previously been employed in an educational context.
Huvitavate ja meelelahutuslike toodete valmistamiseks intervjueerisid projekti osalised kuulsaid ja l J pa l l u r ei d , noori m ä n J i ja i d n in J fänne.
By linking languages with their passion for football, a teenage fan will see languages as a real life skill and not just a school subject.
Kaasates projekti ka intervjuud n a i s m ä n J i jate Ja , üritati äratada huvi võrdselt nii poistes kui ka tüdrukutes.
The project produced promotional films and an interactive DVD quiz in four languages (English, German, Italian and Spanish), with which children can test their language skills and football knowledge.
Projekt innustas tõrksaid teismelisi õppima keeli, sidudes selle jalgpallitemaatikaga ning kujutades rahvusvahelisi vutistaare kui keeleõppe eeskujusid.
The project also produced an Easy Reader book in the style of a football magazine, along with a promotional website.
Kasutades DVD-tehnoloogiat, toodi sisse moodne uuenduslik lähenemine, mida õppekontekstis varem ei ole kasutatud.
These products give young people the opportunity to take the first few steps in a new language by watching, reading and listening to fans and players from different countries.
Kui siduda keeleõpe jalgpallikirega, näeb teismeline fänn, et keeled ei ole lihtsalt õppeaine koolis, vaid tegelikus elus äärmiselt vajalik oskus.
In order to create an interesting and entertaining product, the project promoters filmed interviews with famous players, youth players and fans.
Ja l J pa l l on r a h vfia m ä n J n in J ja l J pa l l i superstaarid on kuulsad k o J u maailmas.
By including interviews with female players the project aimed to appeal equally to girls and boys.
Tänapäeval, kus paljud tipp- m ä n J i ja d kuuluvad välismaistesse klubidesse, on ja l J - pallist saanud tõeliselt mitmekeelne keskkond n in J kuna noored ja l J pa l l i f ä nn i d tahavad oma ii do lfiit e Ja sarnaneda, kasutas käesolev projekt seda t e J u r it innustamaks noori õppima oma l e m mi k m ä n J i jate r ä ä J it a vaid keeli.
So many top stars now play in foreign leagues that football has become a multilingual environment, and since young football fans want to copy their heroes the project used this factor to encourage them to learn the languages spoken by their favourite players.
Projekti raames toodeti reklaamfilme n in J interaktiivne DVD-küsimustik neljas keeles ( in J lise , saksa, itaalia ja h i s pa a nfii aflA , mille abil saavad lapsed kontrollida oma keeleoskust ja teadmisi ja l J pallist . Projekti k ä i J u s valmis
These products were distributed to an initial 5000 schools and language colleges across Europe and will be available in four new languages (French, Portuguese, Swedish and Turkish) in the near future.
Neid tooteid levitati a l J selt 1500 Euroopa koolis ja keelekeskuses n in J lähitulevikus on need saadaval veel neljas uues keeles (prantsuse, p o r t u Ja l i , rootsi ja t ü r J i A .
Teachers have given very positive feedback, saying that the products helped them to generate interest in languages among teenagers who were previously difficult to motivate.
Õpetajad on andnud v ä Ja positiivset t a Ja si si d et , öeldes, et tooted on aidanud neil äratada keelehuvi varem tõrksates teismelistes.
Top football clubs and national associations have supported the project in the creation of the products, and these clubs and associations now form the basis of a dissemination network in six countries to take the project concept into schools, football youth academies and beyond.
Tippklubid ja rahvuskoondised on aidanud projekti k ä i J u s tooteid luua n in J need klubid ja koondised moodustavad nüüd kuues r ii J i s levivõr-Justiku aluse, et kanda projekti idee koolidesse, noorte ja l J pa l lfiit r en nfii de s se ja ka u J e ma l e J i .
The project also has a "myspace" link and more than 100 000 users are linked to the "Soccerlingua friends network".
Projektil on ka oma myspace’i link n in J enam kui 100 000 kasutajat on end sidunud ja l J pa l l i keele sõprade v õ r Just i k u Ja .
PROJECT DURATION 2003 - 2005
PROJEKTI KESTUS2003–2005
The closed area is designed for schools wishing to carry out joint projects.
Selle projekti käigus töötati välja atraktiivne Interneti-platvorm, et soodustada Euroopa riikide koolilaste kultuuri- ja keelevahetusi.