natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The project resulted in creating a portal for virtual communication, implemented the "Virtual Meeting without Borders", which is a virtual communication program in English and Spanish, and delivered a practical course for adult educators on how to use a virtual communication program in the classroom.
Projekti tulemusena loodi virtuaalse suhtluse portaal, rajati inglis- ja hispaaniakeelne virtuaalne suhtlusprogramm „Virtual Meeting without Borders” (Piirideta virtuaalsuhtlus) ning viidi läbi praktiline kursus täiskasvanute õpetajatele, kuidas kasutada virtuaalset suhtlusprogrammi klassiruumis.
Using the programme, learners could virtually travel around Europe, visit places of interests, book hotel rooms or buy souvenirs.
Programmi abil said õppijad rännata virtuaalselt läbi Euroopa, külastada huvipakkuvaid paiku, reserveerida hotellitubasid ja osta suveniire.
Their counterparts in the other partner countries acted as guides or hosts for visitors.
Vastaspooled partnerriikides käitusid külalistele giidide ja võõrustajatena.
Learners had the chance to express their own cultural identity and get more information on other cultures and traditions.
Õppijatel oli võimalus väljendada oma kultuurilist identiteeti ning saada lisateavet teiste kultuuride ja tavade kohta.
PARTNERSHIP4 partners from LT, ES, and RO
PARTNERID4 partnerit LT, ES ja RO
Meeting Point Ethics
Puutepunkti eetika
But the project did not only succeed in changing perspectives: it proved that blended learning can also be used in ethical education.
Kuid projekt ei olnud edukas mitte ainult perspektiivide muutmisel: see tõestas, et lõimitud õpet saab kasutada ka eetikahariduses.
The positive experiences the partner organisations made in the course of the project led to new approaches in adult learning and enriched their educational activities.
Projekti jooksul saadud positiivsed kogemused viisid partnerorganisatsioonid täiskasvanuõppes uute lähenemisteni ja rikastasid nende haridusalast tegevust.
The Grundtvig Learning Partnership "Meetingpoint Ethics" focussed on ethical questions and dilemmas in modern society and used ICT tools for organising and fostering the discussions between adult learners in Europe.
Grundtvigi õpikoostöö „Puutepunkti eetika” kes -kendus tänapäeva ühiskonna eetilistele probleemidele ja valikutele ning kasutas Euroopa täiskasvanud õppijate vahelise arutelu korraldamiseks ja edendamiseks info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendeid.
The project set up a virtual platform which gave access to background information on the various questions and offered communication possibilities.
Projekti käigus seati üles virtuaalne platvorm, mis sisaldas ligipääsu erinevate probleemidega seotud taustteabele ning pakkus võimalusi omavaheliseks suhtluseks.
Blended learning gives better access to adult education in rural areas and hard-to-reach regions.
Lõimitud õpe parandab täiskasvanuhariduse kättesaadavust maapiirkondades ja nende raskesti ligipääsetavates paikades.
Its introduction added value to the organisation and accessibility of adult education.
Selle kasutuselevõtt lõi lisaväärtusi organisatsioonile ja suurendas täiskasvanuhariduse kättesaadavust.
Meetingpoint Ethics proved not only the usefulness of this technique but brought people together and broadened horizons.
„Puutepunkti eetika” ei tõestanud mitte ainult sellise meetodi kasulikkust, vaid ühendas ka inimesi ja laiendas maailmavaadet.
Within the partnership, learners from Germany, Austria, Italy and Lithuania discussed topics like abortion, gender, sustainable development and the relation between ethics and the labour world.
Projekti raames arutasid õppijad Saksamaalt, Austriast, Itaaliast ja Leedust erinevaid teemasid, nagu abort, sugu, jätkusuutlik areng ning eetika ja töötegemise vaheline seos.
The discussions were parts of courses, developed by all partners and provided in the form of "blended learning", which combines ICT based learning with face to face discussions in regular meetings.
Neid pakuti lõimitud õppimise vormis, mis ühendab info- ja kommunikatsioonitehnoloogial põhineva õppe ning korrapäraste kokkusaamiste käigus peetavad näost näkku arutelud.
Learners appreciated this experience and valued the new European perspective in their thinking.
Õppijad väärtustasid seda kogemust ning hindasid uut üleeuroopalist perspektiivi oma mõtlemises.
The development of reading habits among adults is one of the best ways to raise their intellectual and social activity.
Üks paremaid viise täiskasvanute vaimse ja ühiskondliku tegevuse suurendamiseks on nende lugemisharjumuste arendamine.
The READCOM Learning Partnership aimed to develop reading habits among adults, organising groups of adults, particularly seniors, which are interested in lifelong learning through reading.
READCOMi õpikoostöö eesmärk oli edendada lugemisharjumust täiskasvanute seas, tuues kokku täiskasvanud, eriti just eakad, kes on huvitatud elukestvast õppest, mis tähendab raamatute lugemist.
Although it only started in 2005, the READCOM project has enabled many adults to share their experiences and to extend their knowledge through reading.
Lugemisklubi juhendamine ja juhtimine nõuab hoolikat planeerimist.
For people interested in organizing mentoring READCOM Reading Clubs (RRC) a special course programme has been prepared.
Samuti tuleb otsustada, milliseid pedagoogilisi ja didaktilisi lähenemis-viise raamatute puhul kasutada.
It helps future reading club mentors to arrange "creative meetings with books", looking at intercultural aspects, teaching reading strategies and gives basic knowledge in literary writing, editing and publishing.
Lugemisklubide edukaks toimimiseks vajavad nende juhendajad koolitust.
Mentoring and leading the Reading Clubs requires careful planning: How to attract people and make them interested in reading?
Kuigi projekti alustati alles 2005. aastal, on READCOM võimaldanud juba paljudel täiskasvanutel oma lugemiskogemusi jagada ja teadmisi laiendada.
How to choose the books? Also the pedagogical and didactical approaches of using the books have to be defined.
Partnerorganisatsioonid rajasid READCOMi gruppide omavahelise üleeuroopalise suhtluse jaoks veebilehekülje, töötasid välja sobivad pedagoogilised strateegiad ja korraldasid lugemisklubide liikmete vahetust.
Mentors need training for making reading clubs a success.
READCOMi lugemisklubide organiseerimisest huvitatud inimeste jaoks valmistati ette koolitusprogramm.
PROJECT DURATION2005 - 2007
PROJEKTI KESTUS2005–2007
Within three years, each partner developed a better practice for creating local networks with local authorities, enterprises, job centres, or research institutes.
Kolme aasta jooksul edendasid kõik osapooled võrgustike loomist kohalike omavalitsuste, ettevõtete, tööbörside ja uurimisasutustega.
They set up new functions in their organisations and raised the competence of staff members.
Nad rajasid oma organisatsiooni uusi talitlusi ja suurendasid oma töötajate pädevust.
The latter was realised also by designing a new training course for seniors and developing the adequate didactical approaches.
Viimati mainitut teostati ka uute eakatele mõeldud koolituskursuste väljatöötamise ja sobivate didaktiliste lähenemiste arendamise teel.
In addition the validation of acquired skills of course participants has been improved considerably in each of the partner institutions.
Lisaks on igas partnerorganisatsioonis märkimisväärselt paranenud kursusel osalejate omandatud oskuste kontrollimine.
During the course of the project 662 senior workers were already involved in the newly established training activities of the partner institutions.
Juba projekti käigus kaasati partnerasutuste uutesse koolitustegevustesse 662 vanemaealist töötajat.
The NEWROLE of organisations in the field of adult education as "adult brokers" and their performance in this field of activity was brought to the attention of the management in enterprises.
Ettevõtete juhtkonna tähelepanu alla toodi õpikoostöö organisatsioonide uus roll täiskasvanute vahendajatena täiskasvanuhariduse vallas ja nende tegevus selles valdkonnas.
Due to this local cooperation and the visibility of results the project improved and eased the recognition of the competences and experiences of workers over 45 and contributed to their social inclusion.
Tänu kohalikule koostööle ja nähtavatele tulemustele edendas ja lihtsustas projekt üle 45-aastaste töötajate pädevuse ja kogemuste tunnustamist ning aitas kaasa nende sotsiaalsele kaasatusele.
For many adult education providers supporting workers over 45 is a new approach and a shift in their traditional role.
Paljudele täiskasvanuhariduse pakkujatele on üle 45-aastaste töötajate toetamine uus lähenemine ning muudatus nende tavapärases rollis.
All partner institutions in this Learning Partnership had to undergo a process of organisational change and development in order to improve what they provide for elderly workers.
Kõik selles õpikoostöö projektis osalenud partnerorganisatsioonid pidid läbi tegema organisatsioonilise muutuse ja arengu, et edendada nende poolt vanemaealistele töötajatele pakutavaid võimalusi.
They also experienced the challenge to respond better to the need of employers and the local labour market and to adapt their services to these demands.
Samuti kogesid nad väljakutset vastata paremini tööandjate ja kohaliku tööjõuturu vajadustele ning kohandada oma teenused nende vajaduste järgi.
Immigrant Pathways
IMPATH ehk immigrantide rajad
This Grundtvig Learning Partnership started with analysing the immigration process in each of the partner countries and evaluating the social conditions, resources and methodologies for dealing with immigration.
Edukalt vahetati ka muid tavasid: Lõuna-Kerry arengukoostöö esitas oma diskrimineerimisvastast koolitust, mida viidi läbi Hispaanias ja Prantsusmaal. Samuti korraldati Soomes ja Hispaanias taas Iirimaalt pärit mitmekultuurilist suvelaagrit.
In a second step the partners exchanged and implemented best practices in helping immigrants to integrate better in society and fight their discrimination.
Soome tutvustas oma 3-aastase immigrantide tugisüsteemi tegevust, mis sisaldab kee -leõpet, Soome tavade ja kultuuri tundmist ning muid tugiteenuseid.
Other practices were also exchanged successfully: the South Kerry Development Partnership presented its "Anti Discrimination Training", which was delivered in Spain and France.
Selle Gundtvigi õpikoostöö esimese sammuna analüüsiti iga partnerriigi immigratsiooniprotsessi ning hinnati immigratsiooniga tegelemisega seotud sotsiaalseid tingimusi, allikaid ja meetodeid.
Also the organisation of a Multicultural Summer Camp, another best practice example coming from Ireland, was newly implemented in Finland and Spain.
Järg -mise sammuna vahetati ja rakendati parimaid kogemusi immigrantide aitamisel nende paremaks lõimumiseks ühiskonda ning nende diskrimineerimise vastu võitlemisel.
Each project partner gained improvements of its own practices.
Iga projektipartner täiustas omaenda tegevust.
To mention one example in more detail: the South Kerry Development Partnership in Ireland and the partner organisation in Finland adopted the "Shadow Theatre", a best practice example from Spain.
Üheks konkreetsemaks näiteks võib tuua Lõuna-Kerry arengukoostöö Iirimaal ja nende partnerorganisatsiooni Soomes, mis rakendasid parima tava näidet Hispaaniast, „Varjuteatrit”.
The "Shadow Theatre" is the concept of an organised drama course that meets once a week and both immigrant and native learners are invited to participate.
„Varjuteater” kujutab endast draamakursust, mis saab kokku kord nädalas ning milles teevad kaasa nii immigrantidest kui kohalikud õppijad.
The participants work together on a play and perform it behind a screen using lighting.
Osalejad töötavad koos ühe tüki kallal ning esitavad seda valguse abil ekraani taga.
In this way the participants are not seen by the audience until the end of the performance.
Sel moel ei näe publik osalejaid enne etenduse lõppemist.
They feel much more at ease and encouraged to perform and express themselves without having the daunting task of doing it in full view of the audience.
Nad tunnevad end esinemiseks ja eneseväljendamiseks palju vabamana ja julgemana, sest pole hirmutavat ülesannet esineda kogu oma elusuuruses publiku silme ees.
The "Shadow Theatre" helps learners from different backgrounds to work together on a cooperative activity, to improve their skills in team work, gain more self esteem, self respect, initiative and self expression.
„Varjuteater” aitab erineva taustaga õppijatel koostööd teha, oma meeskonnatöö oskusi parandada, enesehinnangut, eneseaustust, algatus- ja väljendusvõimet suurendada.
"Shadow Theatre" groups are now part of the courses offered by the two institutions.
„Varjuteatri” grupid on nüüd osa nende kahe asutuse pakutavatest kursustest.
PARTNERSHIP4 partners from FR, IE, FIN, and ES
PARTNERID4 partnerit FR, IE, FI ja ES
CASCADE – A second chance
CASCADE ehk teine võimalus täiskasvanutele koostöös: arengutegevus hariduses
The project contributed to the improvement of adult education, provoked first changes in the organisation of adult education, disseminated new and existing concepts and practices among the partner institutions and spread the concept of lifelong learning among learners and local communities.
Projekt aitas kaasa täiskasvanuhariduse edendamisele, andis tõuke esimestele muudatustele täiskasvanuhariduse asutustes, levitas uusi ja juba olemasolevaid ideid ja tavasid partnerasutustesse ning propageeris elukestvat õpet õppijate seas ja kohalikes omavalitsustes.
It also raised the motivation of adult learners to learn languages.
Samuti tõstis see täiskasvanud õppijate motivatsiooni keeleõppeks.
Time, economic resources, family problems and motivation are the most common reasons which prevent many European citizens from taking advantage of adult learning opportunities.
Aeg, majanduslikud piirangud, pereprobleemid ja motivatsioon on kõige levinumad põhjused, mis takistavad paljusid Euroopa kodanikke täiskasvanuharidusest osa saamast.
The project CASCADE aimed to tackle some negative attitudinal barriers to learning, attitudes arising from difficulties related to social disadvantage, lack of confidence, age perception or general lack of motivation.
Projekti CASCADE eesmärk oli tegeleda õppimise suhtes kehtivate negatiivsete hoiakute, ebasoodsast sotsiaalsest olukorrast tingitud suhtumise, enesekindluse puudumise, vanusega seotud arusaamade ja üldise motivatsioonipuudusega.
The Learning Partnership developed not only a CD, a DVD, and a publication "Adults in Europe", but organised also seven seminars on the issues during the project life cycle and developed two learning modules, one for teachers in adult education and one for adult learners.
Peale CD, DVD ja väljaande „Täiskasvanud Euroopas” valmimise korraldati selle õpikoostöö tulemusena projekti jooksul vastavatel teemadel seitse seminari ning töötati välja kaks õppemoodulit, üks täiskasvanuhariduse vallas tegutsevatele õpetajatele ning teine täiskasvanud õppijatele.
The project partners used intensively a computer mediated communication approach and this enhanced also their ICT competences.
Projektipartnerid kasutasid rohkelt arvutipõhist suhtlust, mis edendas ka nende oskusi info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vallas.
Project results were disseminated widely and supported the "cascading effect" – motivating others to use the results for own projects and changes in their institutions - and the sustainability of the results.
Projekti tulemusi levitati laialdaselt, mis toetas omakorda nn kaskaadi efekti (motiveerides teisi kasutama neid tulemusi oma projektides ja viima läbi muudatusi oma asutustes) ning tulemuste jätkusuutlikkust.
Starting from an analysis of the previous didacticmethodological experiences of the partner institutions in Italy, UK, Denmark, Romania and Spain, certain thematic areas relating to the European dimension in the education of adults were identified.
Alustuseks analüüsiti Itaaliast, Ühendkuningriigist, Taanist, Rumeeniast ja Hispaaniast pärit partnerasutuste eelnevaid didaktilis-metodoloogilisi kogemusi, mille põhjal määratleti teatud Euroopa täiskasvanuharidusega seotud valdkonnad.
A short modular course for raising awareness of and teaching these aspects was developed, which could be used in similar institutions in the partner countries.
Teadlikkuse tõstmiseks nendest teemadest ning nende õpetamiseks töötati välja lühike moodulipõhine kursus, mida on võimalik rakendada projekti partnerriikide sarnastes asutustes.
The course tackled questions of European citizenship, lifelong learning and the importance of language learning, using techniques of empowerment.
Kursus tegeles selliste teemadega nagu Euroopa kodakondsus, elukestev õpe ja keeleõppe tähtsus, kasutades erinevaid arendavaid tehnikaid.
Due to the modular set-up of the course, it was easy to spread out (cascading) the themes identified and developed in the first stage of the project.
Tänu kursuse moodulipõhisele ülesehitusele oli lihtne projekti esimeses staadiumis määratletud ja arendatud teemasid laiendada.
After regular schooling young adults with special educational needs often lack further educational opportunities.
Pärast põhihariduse kättesaamist on paljudel erihariduse vajadustega noorematel täiskasvanutel vähe võimalusi edasi õppimiseks.
"Living in Europe" also tried to fill this gap and too er these adults broader opportunities to develop their skills and competences.
„Elades Euroopas” üritas täita ka selle tühimiku ning pakkuda nendele täiskasvanutele laiemaid võimalusi oma teadmiste ja oskuste arendamiseks.
The project partners also gave information on work opportunities for people with special needs.
Samuti andsid projektipartnerid erivajadustega inimestele teavet töövõimalustest.
Within this Learning Partnership three institutions from Germany, Belgium and Spain working with disabled people exchanged their experiences in special needs education for adult learners.
Selle õpikoostöö raames vahetasid kolm puuetega inimestega tegelevat asutust Saksamaalt, Belgiast ja Hispaaniast oma kogemusi täiskasvanud õppijate erivajaduste vallas.
By focussing on the topic "Living in Europe" the partnership aimed to improve the existing pedagogical approaches.
Keskendudes teemale „Elades Euroopas”, oli koostöö eesmärk täiustada olemasolevaid pedagoogilisi lähenemisviise.
Learners were involved actively in the project; the developed teaching materials were widely disseminated.
Õppijad kaa -sati aktiivselt projekti, väljatöötatud õppematerjale levitati laialt.
"Living in Europe" actually covered three smaller themes: Living in rural or urban environments, culture, arts and human activity, and history and the future.
„Elades Euroopas” hõlmas tegelikult kolme kitsamat teemat: maapiirkondades ja linnakeskkonnas elamine; kultuur, kunstid ja inimtegevus; ajalugu ja tulevik.
By treating these different aspects of living in Europe, the project partners developed teaching materials and didactical approaches which suit learners with special needs, but give also others a variety of learning opportunities.
Nende kolme Euroopas elamise aspektiga tegeledes töötasid projektipartnerid välja õppematerjalid ja didaktilise lähenemisviisi, mis sobivad erivajadustega õppijatele, kuid pakuvad mitmesuguseid õppimisvõimalusi ka teistele.
"Living in Europe" collected different methods of inclusive adult education, strengthening also intercultural understanding and the knowledge about Europe and its huge variety of cultures and languages.
„Elades Euroopas” kogus kokku erinevad kaasava täiskasvanuhariduse meetodid, tugevdades ka kultuuridevahelist mõistmist, suurendades teadmisi Euroopast ning selle kultuurilisest ja keelelisest kirevusest.
The teaching material includes pictograms and other non-verbal communication techniques for disabled learners, adequate presentation techniques and methods to present a country to learners with special needs as well as multi-sensorial teaching techniques.
Õppematerjalid sisaldavad piktogramme ja muid puuetega õppijatele mõeldud mitteverbaalseid suhtlustehnikaid, sobivaid tutvustamistehnikaid ja meetodeid riikide tut -vustamiseks erivajadustega õppijatele ning mitut meelt hõlmavaid õpetamistehnikaid.
PARTNERSHIP3 partners from DE, BE, and ES
PARTNERID3 partnerit DE, BE ja ES
Multidisciplinary Approach to Adult Basic Education and Learning in Prisons
MABEL on mitmedistsiplinaarne lähenemine täiskasvanute algharidusele ja vanglas õppimisele
The first aim of this project on prison education was to develop and to explore a multidisciplinary approach to adult and basic education and learning in prisons.
Selle vanglaharidust käsitleva projekti esmane eesmärk oli töötada välja ja leida multidistsiplinaarne lähenemine täiskasvanuharidusele ja algharidusele ning vanglas õppimisele.
But central to the project was that also the prisoners participated actively in the cooperation and produced three collaborative magazines, called "Open Doors".
Projekti olulisim osa oli see, et vangid osalesid aktiivselt ning koos anti välja kolm ajakirja Avatud Uksed.
For the production of the Open Doors Magazine, prisoners contributed by writing articles, poems and short stories, but they were also responsible for drawing the collection together and getting the magazine designed and printed.
Ajakirja Avatud Uksed väljaandmiseks kirjutasid vangid artikleid, luuletusi ja lühijutte, kuid vastutasid ka materjali kogumise ning ajakirja kujundamise ja trükkimise eest.
This gave them the opportunity to showcase their creative talent.
See andis neile võimaluse oma loomingulisi andeid näidata.
The themes explored in the magazines attracted a wide range of responses from each of the prisons involved.
Ajakirjas käsitletavad teemad leidsid igas osalenud vanglas suurt vastukaja.
Although from different prison systems, prisoners shared their experiences as well as a little about their backgrounds and hopes for the future.
Kuigi erinevatest vanglasüsteemidest, jagasid vangid üksteisega oma kogemusi ning veidi oma tausta ja tulevikulootusi puudutavaid mõtteid.
The standard of the work has been exceptionally high and thought provoking.
Töö standard oli erakordselt kõrge ning kaasa mõtlema innustav.
The teaching staff of the six prisons from Ireland, the UK, Bulgaria, Poland and Norway explored subjects together, shared ideas on teaching methods and techniques and developed common lessons that can be delivered to adult learners using a cross-curricular approach.
Selle õpikoostöö edu motiveeris ka teisi vanglaid alustama koostööprojekte, mis tegelevad erinevate haridusteemadega, ning julgustama vange avastama ja kasutama oma loomingulisust.
The core curriculum included basic numeracy, literacy, ICT and social and life skills.
Kuues Iirimaa, Ühendkuningriigi, Bulgaaria, Poola ja Norra vanglas leidsid õpetamisega tegelevad töötajad üheskoos teemad, jagasid ideid õpetamismeetodite ja -tehni-kate kohta ning töötasid välja ühised õppetunnid, mida saab täiskasvanud õppijatele anda mitut õppevaldkonda korraga haaravat lähenemist kasutades.
Staff exchange visits were organized and enabled teaching stato experience other teaching techniques and models and best practices.
Põhiõppekava hõlmas algteadmisi arvutamise, lugemise ja kirjutamise, info- ja kommunikatsioonitehnoloogia ning sotsiaalsete ja eluks vajalike oskuste vallas.
The success of this learning partnership also motivated other prisons to start cooperative projects dealing with different educational topics and encouraging prisoners to discover and use their creativity.
Organiseeriti töötajate vastastikuseid külaskäike ning võimaldati õpetamisega tegelevatel töötajatel saada kogemusi teistest õpetamistehnikatest ja -mudelitest ning parimatest tavadest.
PARTNERSHIP7 partners from the UK, IE, BG, PL, and NO
PARTNERID7 partnerit UK, IE, BG, PL ja NO
European Quality in Individualised Pathways in Education (EQUIPE)
EQUIPE on Euroopa kvaliteet individualiseeritud haridusradadel
By exploiting the expertise of all partners and the European network EUCEN, the network contributed to capacity building in European universities and to the improvement of university adult learning.
Ülikoolide õppeprogrammides osalevate täiskasvanute vajadused, motivatsioonid ja ootused on enamasti teistsugused kui tavapärase ülikoolinägemusega noortel inimestel.