natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The project produced promotional films and an interactive DVD quiz in four languages (English, German, Italian and Spanish), which learners can use to test both their language skills and their football knowledge.
Projekti raames valmisid neljas keeles (inglise, saksa, itaalia ja hispaania) reklaamfilmid ja interaktiivne DVD-viktoriin, mida õppijad saavad kasutada nii oma keeleoskuse kui ka jalgpallialaste teadmiste kontrollimiseks.
The project also produced an ‘easy reader’ book in the style of a football magazine, along with a promotional website.
Samuti koostati kergesti loetav jalgpalliajakirja stiilis raamat koos reklaamveebilehega.
These products give young people the opportunity to take the first few steps in a new language by watching, reading and listening to fans and players from different countries.
Need tooted annavad noortele võimaluse astuda oma esimesed sammud uue keele tundmaõppimisel vaadates, lugedes ja kuulates eri maade fänne ja mängijaid.
In order to create an interesting and entertaining product, the project promoters filmed interviews with famous players, youth players and fans.
Et saavutada huvitav ja meelt lahutav tulemus, filmisid projekti arendajad intervjuusid kuulsate mängijate, noormängijate ja fännidega.
By including interviews with female players the project aimed to appeal equally to girls and boys.
Hõlmates ka naismängijatega tehtud intervjuusid, sooviti olla ühtmoodi köitvad nii tüdrukute kui poiste jaoks.
These products were distributed to 5 000 schools and language colleges across Europe and are to be made available in four additional languages (French, Portuguese, Swedish and Turkish).
Kõnealuseid tooteid levitati 5000 Euroopa koolis ja keeltekoolis ning need kavatsetakse teha kättesaadavaks ka neljas uues keeles (prantsuse, portugali, rootsi ja türgi).
Teachers have given very positive feedback, saying that the products have helped them to generate interest in languages among teenagers who were previously difficult to motivate.
Õpetajad on andnud väga positiivset tagasisidet, öeldes, et materjalid on aidanud neil äratada huvi keelte vastu teismeliste seas, keda varem oli raske motiveerida.
Top football clubs and national associations have supported the project, and these clubs and associations now form the basis of a dissemination network in six countries to take the project concept into schools, football youth academies and beyond.
Projekti on toetanud tippjalgpalliklubid ja riikide jalgpalliliidud ning need klubid ja liidud moodustavad nüüd projekti levitamise võrgustiku kuues riigis, et tutvustada projekti koolidele, noorte jalgpallikoolidele ja mujalegi.
The project also has a ‘Myspace’ link and more than 100 000 users are linked to the ‘Soccerlingua friends network’.
Projektil on ka konto MySpace’i võrgustikus ning „Soccerlingua sõprade võrgustikuga” on liitunud üle 100 000 kasutaja.
Culturalia (IT), Element Interactive (UK), Lavish Productions (UK),Thin King Media (UK)TARGET LANGUAGES: English, German, Italian, Spanish AGE GROUP: 12–16WEBSITE: http://www.soccerlingua.net PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2005
Culturalia (IT), Element Interactive (UK), Lavish Productions (UK), Thin King Media (UK)SIHTKEELED: Hispaania, inglise, itaalia, saksa VANUSERÜHM: 12–16VEEBILEHT: http://www.soccerlingua.net PROJEKTI KESTUS: Algus-kuupäev: 2003Lõpp-kuupäev: 2005
‘Speech bubbles’ — TV language programmes presented by children
„Jutumullid” – laste juhitavad keelealased telesaated
‘Speech bubbles’ provides a platform for European schoolchildren to present their language to children in other countries through a series of 40 short television programmes.
„Jutumullide” projektiga luuakse Euroopa koolilastele võimalus tutvustada oma keeli teiste maade lastele 40 lühitelesaatest koosnevas sarjas.
These programmes, of around eight minutes each, relate to themes likely to be of interest to the children (greetings, food, sport, the neighbourhood in which they live, clothes and the body).The ‘Speech bubbles’ methodology includes the development of a framework for the programmes; planning, rehearsing and recording the material (on location and in the studio); editing the video material into short programmes; and evaluating the programmes with different audiences.
Need umbes 8 minutit kestvad saated käsitlevad teemasid, mis lastele tõenäoliselt huvi pakuvad (tervitused, toit, sport, lähikond, riided ja keha).
The programmes have been broadcast in Germany, Spain and Sweden, mainly on local television networks (open channels and commercial local channels), and across the EU via satellite.
Saateid on näidatud Hispaanias, Rootsis ja Saksamaal peamiselt kohalikes telekanalites (avatud kanalid ja kohalikud kommertskanalid) ning satelliidi vahendusel kogu ELis.
Most of the material is also available online via the project website.
Enamik materjalist on kättesaadav ka projekti veebilehel.
In addition, a DVD is available which features the best material from the television programmes.
Peale selle on olemas DVD, mis sisaldab telesaadete parimaid kohti.
Berlin (DE), Canal 4 Segovia (ES), CFIE (ES), International School Toulouse (FR), Synthesi Teachers Society (GR), Circolo Didattico Velletri (IT), Prince Willem Alexanderschool (NL), Orsa Kommun (SE),Technical Museum Stockholm (SE), Thorn Grove County Primary School (UK)TARGET LANGUAGES: Bulgarian, Dutch, English, French, German, Greek, Italian, Spanish, Swedish AGE GROUP: 8–12WEBSITE: http://www.speechbubbles.net PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2007
Berlin (DE), Canal 4 Segovia (ES), CFIE (ES), Toulouse’i Rahvusvaheline Kool (FR), Synthesi Teachers Society (GR), Circolo Didattico Velletri (IT), Prince Willem Alexanderschool (NL), Orsa Kommun (SE), Stockholmi Tehnikamuuseum (SE), Thorn Grove’i maakonna algkool (UK)SIHTKEELED: Bulgaaria, hispaania, hollandi, inglise, itaalia, kreeka, prantsuse, rootsi, saksa VANUSERÜHM: 8–12VEEBILEHT: http://www.speechbubbles.net PROJEKTI KESTUS: Algus-kuupäev: 2003Lõpp-kuupäev: 2007
The main strengths of this approach are that it produces original and interesting material in nine European languages, the children are able to address each other directly, and a large audience is reached through the television broadcasts.
Kõnealuse projekti peamine tugev külg on see, et sellega luuakse algupärane ja huvitav materjal üheksas Euroopa keeles; lapsed saavad vahetult üksteise poole pöörduda; telesaadete kaudu jõutakse suurearvulise publikuni.
Children are generally very interested in watching children from other countries and cultures and hence, as a motivational method, this works quite well in comparison to a lot of printed material.
Lapsed on üldiselt teistest maadest ja kultuuridest pärit laste vaatamisest väga huvitatud ning seega motiveerib see lähenemisviis küllaltki hästi, võrreldes suure hulga trükitud materjaliga.
Schools are following this approach in a more basic way, exchanging the material with each other and through an online video server.
Koolid järgivad seda lähenemist lihtsamal viisil, vahetades materjale omavahel ja veebipõhise videoserveri kaudu.
In terms of future development, the project partners aim to implement ‘Speech bubbles’ in inner-city multicultural areas and develop a ‘Speech bubbles’ online platform with video material separated into the various languages involved (an outcome of discussions with language resource centres).
Projekti edasi arendades soovivad partnerid rakendada „Jutumulle” linnade multikultuursetes piirkondades ning töötada välja „Jutumullide” veebiplatvorm koos eri keelte kaupa jaotatud videomaterjaliga (keelte teabekeskustega peetud arutelude tulemus).
‘Staging early foreign language learning’ over grammatical perfection, with the emphasis on spontaneous, natural language.
„Varane võõrkeeleõpe näitlemise kaudu” grammatikaoskusele ning rõhutatakse spontaanset ja loomulikku keelt.
‘Staging early foreign language learning’ focuses on the involvement of learners in primary classroom activities such as language games, role-play, singing, dancing and rhythmic work.
Projektis „Võõrkeeleõpe näitlemise kaudu” keskendutakse järgmiste tegevuste rakendamisele koolitundides: keelemängud, rollimäng, laulmine, tantsimine ja rütmiline tegevus.
Specific learning materials have been produced based on the concept of staging, which was originally developed through other Lingua projects.
Selleks on algselt teiste „Lingua” projektide käigus välja töötatud lavastatud keeleõppe idee alusel koostatud spetsiaalsed õppematerjalid.
Staging involves learning by heart and rehearsal (songs, chants, rhymes, stories).
Näitlemine hõlmab päheõppimist ja proove (laulud, luuletused, lood).
Vocabulary is built up through mime, action and role play.
Sõnavara arendatakse miimika, tegevuse ja rollimängu kaudu.
Fluency takes precedence
Soravust eelistatakse perfektsele
The materials are designed for foreign language learning and teaching in primary schools and are geared specifically to child development and learning with all the senses.
Materjalid on koostatud võõrkeelte õppimiseks ja õpetamiseks algkoolides ning kavandatud spetsiaalselt lapse arenguks ja õppeks kõigi meelte kaudu.
There are story-based as well as action-oriented phases involving staging, songs, rhymes, chants, raps and total physical response (TPR).
See koosneb loo- ja tegevuspõhistest etappidest, hõlmates näitlemist, laulmist, luuletuste lugemist, räppimist ja täielikult füüsilisel reageerimisel põhinevat meetodit.
It is the combination of all these elements which is the key to success.
Edu võtmeks on kõigi nende elementide ühendamine.
The target languages are English and German.
Sihtkeeled on inglise ja saksa.
The variety of the materials, tools and media supplied by the participating countries contribute towards intercultural learning and awareness.
Osalevate maade esitatud materjalid, vahendid ja meedia toetavad eri kultuuride tundmaõppimist ning teadlikkuse suurendamist teistest kultuuridest.
Published in two volumes, the materials are available in both print and multimedia formats.
Materjalid on avaldatud kahes osas ja on saadaval nii paberkandjal kui ka multimeediumi vormingutes.
Regionale Ricerca Educativa Liguria (IT), Norges teknisknaturvitenskapelige universitet (NO), Uniwersytet Adama Mickiewicza (PL), A Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Leiria (PT), East Ayrshire Council (UK)TARGET LANGUAGES: English, German AGE GROUP: 5–11WEBSITE: http://www.nibis.de/nli1/europa/index.php PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2006
Regionale Ricerca Educativa Liguria (IT), Norges teknisknaturvitenskapelige universitet (NO), Uniwersytet Adama Mickiewicza (PL), A Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Leiria (PT), East Ayrshire Council (UK)SIHTKEELED: Inglise, saksa VANUSERÜHM: 5–11VEEBILEHT: http://www.nibis.de/nli1/europa/index.php PROJEKTI KESTUS: Algus-kuupäev: 2003Lõpp-kuupäev: 2006
‘Taste the language’ — Language promotion through food
„Maitse keeli” – keele propageerimine toidu kaudu
‘Taste the language’ promotes languages by organising free food and language taster sessions.
Projekt „Maitse keeli” propageerib eri keeli, korraldades tasuta toidu ja keele degusteerimist.
These taster sessions take place in the framework of existing food festivals and culinary fairs along with similar events organised by the project partners.
Neid degusteerimisi korraldavad projektipartnerid olemasolevate toidufestivalide ja -laatade ning teiste sarnaste ürituste raames.
Food and drink are used as a catalyst for language learning and participants are encouraged to learn a little of a country’s language at the same time as they sample its products.
Toite ja jooke kasutatakse keeleõppe katalüsaatorina ja osalejaid ärgitatakse sellal, kui nad mõne maa tooteid maitsevad, ka pisut selle maa keelt õppima.
The project targets learners from a wide range of social, professional, and educational backgrounds, including ‘non-traditional’ language learners.
Projekti sihtrühma kuuluvad väga erineva sotsiaalse, professionaalse ja haridustaustaga õppijad, sh „mittetraditsioonilised” keeleõppijad.
As such, it promotes the different possibilities that exist for studying languages, not only classroom-based courses but also alternatives such as self-study or e-learning.
Sellisena propageerib projekt erinevaid keeleõppevõimalusi: mitte ainult koolitundide raames korraldatavaid kursusi, vaid ka iseõppimise ja e õppe võimalusi.
During the taster sessions, information about local language providers is disseminated to participants as a way of building upon their initial contact with a language.
Degusteerimise käigus antakse osalejatele teavet kohalike keeleõppevõimaluste pakkujate kohta, tuginedes keelega loodud esimesele kontaktile.
The taster sessions are supported by a series of taster booklets, each of which focuses on a different language.
Degusteerimistel jagatakse brošüüre, millest igaüks keskendub eri keelele.
The taster website offers an online version of the taster booklets and also contains a taster recipe, written by the project management team.
Projekti veebileht pakub brošüüride elektroonilisi versioone ning sisaldab ka degusteerimisel maitstud toidu retsepti, mille on kirjutanud projekti juhtkond.
This is a good practice guide for people who are interested in setting up their own taster session.
See on heade tavade juhend neile, kes tahavad ise korraldada degusteerimisi.
‘Taste the language’ aims to show its target audience that it is worth making the effort to know at least some words and expressions in other languages.
Projektiga „Maitse keeli” tahetakse näidata sihtrühmale, et kasvõi mõne võõrkeelse sõna ja väljendi äraõppimisel tehtud pingutused tasuvad end ära.
The taster sessions should help to enhance participants’ spoken communication in a foreign language and to create a more positive attitude towards languages that are not so well known.
Degusteerimised peaksid aitama parandada osalejate suulist suhtlusoskust võõrkeeles ja süvendada positiivset suhtumist vähem tuntud keeltesse.
Bulgarian for foreigners; EU & I; JOYFLL; Listen and touch; Signs in the city; Speech bubbles
Bulgaaria keel välismaalastele; Euroopa-alane teadlikkus ja vastastikune arusaamine; JOYFLL; Kuula ja katsu; Linna märgid; Jutumullid
Bulgarian for foreigners; Fairy tales; FEEL; Lingoland; lost in …
Bulgaaria keel välismaalastele; Muinasjutud; FEEL; LINGO-LAND; Lost in… …
Fairy tales; lost in …
Muinasjutud; Lost in… …
Allegro; Bulgarian for foreigners; Dinocrocs; EBAFLS; EU & I; L’Europe ensemble; Fairy tales; INLET; Join the club; Learning by moving; Lingoland; Listen and touch; Lolipop; Mission Europe; SoccerLingua; Speech bubbles; Staging early; Taste the language
ALLEGRO; Bulgaaria keel välismaalastele; Sauruskrokodillid; EBAFLS; Euroopa-alane teadlikkus ja vastastikune arusaamine; L’Europe Ensemble; Muinasjutud; INLET; Join the Club!; Õpime liikudes; LINGOLAND; Kuula ja katsu; LOLIPOP; Missioon „Euroopa”; SoccerLingua; Jutumullid; Varane võõrkeeleõpe lavastamise kaudu; Maitse keeli
EU & I; FEEL; INLET; JOYFLL; Listen and touch; Signs in the city; Speech bubbles
Euroopa-alane teadlikkus ja vastastikune arusaamine; FEEL; INLET; JOYFLL; Kuula ja katsu; Linna märgid; Jutumullid
Allegro; Bulgarian for foreigners; CMC; Dinocrocs; EBAFLS; EU & I; l’Europe ensemble; INLET; Join the club; JOYFLL; Learning by moving; Listen and touch; Lolipop; Mum, Dad & Me; Opening the door; Sign on; SoccerLingua; Speech bubbles; Staging early; Taste the language ES
ALLEGRO; Bulgaaria keel välismaalastele; CMC; Sauruskrokodillid; EBAFLS; Euroopa-alane teadlikkus ja vastastikune arusaamine; L’Europe Ensemble; INLET; Join the Club!; JOYFLL; Õpime liikudes; Kuula ja katsu; LOLIPOP; Ema, isa ja mina; Avame ukse keeleõppe juurde; SignOn; SoccerLingua; Jutumullid; Varane võõrkeeleõpe lavastamise kaudu; Maitse keeli
Allegro; CMC; Dinocrocs; EU & I; L’Europe ensemble; Join the Club; JOYFLL; Learning by moving; Lingoland; Lolipop; Opening the door; Signs in the city; SoccerLingua; Speech bubbles; Taste the language
ALLEGRO; CMC; Sauruskrokodillid; Euroopa-alane teadlikkus ja vastastikune arusaamine; L’Europe Ensemble; Join the Club!; JOYFLL; Õpime liikudes; LINGOLAND; LOLIPOP; Avame ukse keeleõppe juurde; Linna märgid; SoccerLingua; Jutumullid; Maitse keeli
Allegro; Bulgarian for foreigners; Dinocrocs; EBAFLS; EU & I; L’Europe ensemble; Fairy tales; Join the club; Lingoland; Lolipop; Mission Europe; Speech bubbles; Taste the language
ALLEGRO; Bulgaaria keel välismaalastele; Sauruskrokodillid; EBAFLS; Euroopa-alane teadlikkus ja vastastikune arusaamine; L’Europe Ensemble; Muinasjutud; Join the Club!; LINGOLAND; LOLIPOP; Missioon „Euroopa”; Jutumullid; Maitse keeli
Fairy tales; Opening the door
Muinasjutud; Avame ukse keeleõppe juurde
FEEL; Join the club; Learning by moving; Opening the door; Oneness
FEEL; Join the Club!; Õpime liikudes; Avame ukse keeleõppe juurde; ONENESS
Fairy tales; FEEL; Opening the door
Muinasjutud; FEEL; Avame ukse keeleõppe juurde
FEEL; Learning by moving; Signs in the city.
FEEL; Õpime liikudes; Linna märgid
Allegro; Bulgarian for foreigners; CMC; EU & I; Fairy tales; Lingoland; lost in …; Opening the door; Speech bubbles; Taste the language
ALLEGRO; Bulgaaria keel välismaalastele; CMC; Euroopa-alane teadlikkus ja vastastikune arusaamine; Muinasjutud; LINGO-LAND; Lost in…; Avame ukse keeleõppe juurde; Jutumullid; Maitse keeli
FEEL; Learning by moving; Lolipop; lost in …; Mission Europe; Oneness; Signs in the city
FEEL; Õpime liikudes; LOLIPOP; Lost in…; Missioon „Euroopa”; ONENESS; Linna märgid
CMC; EU & I; L’Europe ensemble; Oneness; Taste the language.
CMC; Euroopa-alane teadlikkus ja vastastikune arusaamine; L’Europe Ensemble; ONENESS; Maitse keeli
Fairy tales; Oneness
Muinasjutud; ONENESS
Allegro; EU & I; L’Europe ensemble; Join the club; Opening the door; Speech bubbles
ALLEGRO; Euroopa-alane teadlikkus ja vastastikune arusaamine; L’Europe Ensemble; Join the Club!; Avame ukse keeleõppe juurde; Jutumullid
EU & I; Learning by moving
Euroopa-alane teadlikkus ja vastastikune arusaamine; Õpime liikudes
KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING
VÕTMEPÄDEVUSED ELUKESTVAS ÕPPES
The Key Competences for Lifelong Learning – A European Framework is an annex of a Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning that was published in the Official Journal of the European Union on 30 December 2006/L394. (http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/en/oj/2006/l_394/l_ 39420061230en00100018.pdf)
Lisateavet Euroopa Liidu kohta saate Internetist „Europa” serverist (http://europa.eu).
For more information, please see: http://ec.europa.eu/education/index_en.html.
Kataloogimisandmed on esitatud väljaande lõpus.
Europe Direct is a service to help you find answers to your questions about the European Union
Luxembourg: Euroopa Ühenduste Ametlike Väljaannete Talitus, 2007 n u l l
(*) Certain mobile telephone operators do not allow access to 00 800 numbers or these calls may be billed.
VÕTMEPÄDEVUSED ELUKESTVAS ÕPPES EUROOPA LÄHTERAAMISTIK
More information on the European Union is available on the Internet (http://europa.eu).
Luxembourg: Euroopa Ühenduste Ametlike Väljaannete Talitus
© European Communities, 2007Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.Pictures: © Shutterstock
Trükised väljastatakse Teie valitud müügiesin-dusest.Kõikide müügiesinduste nimekirja tellimiseks saatke kiri faksinumbril (352) 2929 42758.
Printed on white chlorine-free paper
Lisateave:Euroopa Komisjon Hariduse ja kultuuri peadirektoraat
KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING
PÕHIPÄDEVUSED ELUKESTVAS ÕPPES
Lifelong learning has become a necessity for all citizens.
Peame oma oskusi ja pädevusi arendama kogu elu jooksul.
We need to develop our skills and competences throughout our lives, not only for our personal fulfi l-ment and our ability to actively engage with the society in which we live, but for our ability to be successful in a constantly changing world of work.
Seda mitte ainult isikliku arengu seisukohast või soovist aktiivselt osaleda ühiskonnas, kus me elame, vaid ka vajadusest olla edukas pidevalt muutuvas töömaailmas.
The knowledge, skills and aptitudes of the European workforce are a major factor in the EU’s innovation, productivity and competitiveness.
Euroopa tööjõu teadmised, oskused ja võimekus on oluline tegur ELi innovatsioonis, tootlikkuses ja konkurentsivõimes.
Growing internationalisation, the rapid pace of change, and the continuous roll-out of new technologies mean that Europeans must not only keep their specific job-related skills up-to-date, but also possess the generic competences that will enable them to adapt to change.
Kasvav üleilmastumine, kiirenevad muutused ja uute tehnoloogiate areng nõuavad eurooplastelt mitte ainult konkreetsete tööoskuste pidevat uuendamist, vaid ka vajadust omada üldpädevusi, mis võimaldaksid kiiresti muutustega kohaneda.
People’s competences also contribute to their motivation and job satisfaction in the workplace, thereby affecting the quality of their work.
Inimeste pädevused on tihedalt seotud ka motivatsiooni ja rahuloluga töökohal, mõjutades sellega töö kvaliteeti.
Member of the European Commission responsible for Education, Training, Culture and Youth
Euroopa Komisjoni haridus-, koolitus-, kultuuri- ja noorsooküsimuste volinik
The ways in which we access information and services continue to change.
Teabele ja teenustele juurdepääsemise viisid muutuvad jätkuvalt.
We need new competences to master a whole new digital world, not only by acquiring technical skills, but also by gaining a deeper understanding of the opportunities, challenges and even ethical questions posed by new technologies.
Vajame uusi pädevusi, et tulla toime täiesti uues digitaalses maailmas. Selleks on vaja nii tehnilisi oskusi kui ka uue tehnoloogia pakutavate võimaluste, väljakutsete ning ka eetiliste küsimuste sügavamat tundmist.
The Member States’ initial education and training systems should support the development of these competences for all young people, and their adult education and training provision should give real opportunities to all adults to learn and maintain these skills and competences.
Täiskasvanute haridus ja koolitus peaksid pakkuma kõigile võimalust neid oskusi omandada ja säilitada.
In this climate of rapid change, there is increasing concern about our social cohesion.
Kiirete muutuste ajal on pidevaks murelapseks meie sotsiaalne ühtekuuluvus.
There is a risk that many Europeans feel left behind and marginalised by globalisation and the digital revolution.
On oht, et paljud eurooplased tunnevad end üleilmastumise ja digitaalrevolutsiooni tõttu mahajäänuna ja kõrvalejäetuna.
The resulting threat of alienation implies a need to nurture democratic citizenship; it requires people to be informed and concerned about their society and active in it.
Sellest tulenev võõrandumisoht tekitab vajaduse demokraatliku kodanikutunde järele. On vaja, et inimesed teaksid, mis ühiskonnas toimub, hooliksid sellest ning lööksid aktiivselt kaasa.
The knowledge, skills and aptitudes that everyone needs must change as a result.
Selle tulemusena peavad muutuma ka kõigile vajalikud teadmised, oskused ja suutlikkus.
I am sure that the European Framework for Key Competences will prove to be a useful tool for policymakers, and for education and training providers and learners, in order to make lifelong learning a reality for all.
Olen kindel, et põhipädevuste Euroopa raamistikust saab kasulik vahend nii poliitikakujundajatele kui ka hariduse ja koolituse pakkujatele ning õppijatele.
It is against this back-drop that the Council and the European Parliament adopted, at the end of 2006, a European Framework for Key Competences for tion and take-up.
Kutsun kõiki üles seda vahendit kasutama ning koos Euroopa Komisjoniga toetama selle levitamist ja kasutuselevõtmist.
Lifelong Learning1. The Framework identifies and defines, for the first time at the European level,
Nõukogu ja Euroopa Parlament võtsid 2006. aasta lõpus vastu elukestva õppe põhipädevuste Euroopa raamistiku.