natgillin/translations-raw huggingface dataset:
However each player needs to understand the role of the others and work together for common goals.
Iga osatäitja peab mõistma teiste rolli ja töötama käsikäes ühiste eesmärkide nimel.
Target groups can be defined as students (encompassing a wide age range), professionals in work, and the general public.
Sihtrühmadena saab määratleda õpilased (hõlmates laia vanusevahemikku), erialaspetsialistid ja laiema avalikkuse.
In terms of education level, four classifications can be used: primary, secondary, undergraduate and postgraduate.
Haridustaseme osas saab kasutada nelja liigitust: alg-, kesk- lõpetamata kõrg- ja kõrgharidus.
Skill levels might be researcher, engineer, technician, mechanic and elementary, whilst the mode of learning may be formal or informal.
Oskuste tasemeteks on teadlane, insener, tehnik, mehaanik ja algtase, õppemoodus võib aga olla formaalne või mitteformaalne.
The learning process is complex, and in the case of energy education there are a number of factors to be taken into account including the pre-existing level of energy awareness and the age, gender and cultural background of the students.
Õppeprotsess on keeruline ning energiahariduse puhul tuleb silmas pidada mitmeid tegureid, sealhulgas varasemaid teadmisi energia kohta ning õpilaste vanust, sugu ja kultuuritausta.
Although the principal focus of this brochure is on young people, the potential student audience encompasses all the people of Europe.
Ehkki käesoleva trükise keskmes on eeskätt noored, kuuluvad võimalike õpilaste hulka kõik Euroopa elanikud.
There are two main physical arenas where organised learning takes place for young people: at school and outside school.
Noorte organiseeritud õppetöö toimub nii koolis kui ka väljaspool kooli.
Obviously school is a formal learning environment where being present, attentive and (it is hoped) making an effort to learn is considered a requirement.
Kool on mõistagi formaalne õppekeskkond, kus nõutakse kohalviibimist, tähelepanelikku jälgimist ja (loodetavasti) õppimispüüet.
At school, children expect to receive educational messages.
Lapsed seostavad kooli hariduslike sõnumitega.
It is therefore useful to consider how this audience can be classified into segments, and to develop appropriate educational programmes and outline the roles of various actors.
Seepärast on otstarbekas kaaluda antud auditooriumi segmenteerimise võimalusi ning töötada välja sobivad koolitusprogrammid ja panna paika mitmesuguste osaliste roll.
Four attributes for classification can be used: target group, education level, skill level, and mode of learning.
Liigitamiseks saab kasutada nelja tunnust: sihtrühm, haridustase, oskuste tase ja õppemoodus.
Four main players in the formal educational environment for young people can be recognised:
Noorte formaalses hariduskeskkonnas saab välja tuua neli peamist osalist.
Educational policy-makers – It is their role to develop the appropriate framework that allows, indeed encourages, education projects on energy saving and energy awareness to develop.
Hariduspoliitika kujundajad – neil tuleb luua asjakohane raamistik, mis võimaldab või õigupoolest soodustab energiakokkuhoiu ja -teadlikkuse alaste haridusprojektide väljatöötamist.
Local and regional actors, such as local authorities, environment, transport and energy organisations, should be integrated in this process.
Sellesse protsessi tuleks kaasata kohalikud ja piirkondlikud osalised, näiteks kohalikud asutused, keskkonna-, transpordi- ja energiaorganisatsioonid.
Kids and young people – The most important players are the young people themselves.
Lapsed ja noored – tähtsaimad osalised on noored ise.
They must be at the centre of the process when designing and implementing an energy education programme with appropriate consideration of age, gender, cultural differences and educational level.
Just nemad tuleb seada energiahariduskava väljatöötamise ja elluviimise protsessis kesksele kohale, võttes arvesse vanust, sugu, kultuurilisi erinevusi ja haridustaset.
Regional and local energy agencies – Together with other local players, energy agencies (see box ‘What are energy agencies?’) have developed various initiatives aimed at different educational levels.
Piirkondlikud ja kohalikud energiaametid – energiaametid on koos teiste kohalikul tasandil tegutsejatega (vt tekstikasti„Mis on energiaametid?”) välja töötanud mitmesuguseid eri haridustasemetele suunatud algatusi.
They should be an important actor in educational initiatives as they have a panEuropean presence and can provide information resources and advice to schools.
Nemad peaksid olema haridusalgatustes tähtsal kohal, kuna nad on esindatud kogu Euroopas ning saavad jagada koolidele teavet ja nõu.
Agencies are also, of course, important players outside schools: see for example the case study‘The energy bus’.
Mõistagi on energiaametitel oluline osa ka väljaspool koole (vt juhtumiuuringut „Energiabuss”).
Teachers – The principal conduit for information and inspiration.
Õpetajad – põhiline teabe- ja innustamiskanal.
Their enthusiasm for a subject is critical to implanting knowledge and acceptance of new values, as they have ultimate control of the delivery of a curriculum and the methods used in the classroom.
Nende entusiasm antud aines on uute väärtuste teadvustamisel ja omaksvõtmisel otsustava tähtsusega, kuna neil on õppekava edasiandmise ja klassiruumis kasutatavate meetodite üle täielik kontroll.
Teachers are as diverse as the children they teach and therefore offers to assist them require a flexible approach.
Õpetajad on sama erinevad kui nende hoole all olevad õpilased ja seepärast tuleb nende abistamisele läheneda paindlikult.
Experience shows that teaching quality and learning experience is higher where the teachers adjust and refine materials provided rather than using 100 % ready-made materials.
Kogemus näitab, et õpetamise kvaliteet ja õpingute kogemuslikkus on kõrgem, kui õpetajad kohandavad ja täiustavad olemasolevaid materjale, selle asemel et kasutada 100% ettevalmistatud materjale.
The teaching content has a longer‘shelf life’, is more likely to be repeated and as the teacher has ownership of the subject, elaboration is more likely and appropriate examples easier to find. find.
Õpetataval materjalil on pikem„kõlblikkusaeg”, see tuleb suurema tõenäosusega kordamisele ning kuna õpetaja valdab teemat, on selle läbitöötamine tõenäolisem ja sobilikke näiteid kergem leida.
Outside school
Väljaspool kooli
In non-school settings, different messages and methods are needed to deliver similar information effectively.
Koolivälises keskkonnas on samasuguse teabe tõhusaks edasiandmiseks tarvis teistsuguseid sõnumeid ja meetodeid.
Messages need to be conveyed in a more entertaining way, and the involvement of actors who deliver outside the school environment (parents, youth workers, the media – especially television etc.) is essential.
Sõnum tuleb edasi anda meelelahutuslikumas vormis ning kindlasti on vaja kaasata osalisi, kes edastavad sõnumit väljaspool kooli (lapsevanemad, noorsootöötajad, meedia – eriti televisioon – jne).
Energy education also needs to address other groups in society as well as pupils in primary and secondary education.
Energiaharidust tuleb peale põhi- ja keskkooliõpilaste jagada ka teistele ühiskonnagruppidele.
A second group is‘professionals in work’ where the principal actors are energy specialists and the beneficiaries are energy professionals.
Teine grupp on erialaasjatundjad, kelle hulka kuuluvad põhiliselt energiaspetsialistid, ning sihtgrupiks töötajad energiavaldkonnas.
In this group we could highlight training for teachers and people in energy management services who could introduce a sustainableenergy component to their activities.
Selles grupis võiksime toonitada koolitust õpetajatele ja energiamajanduse sektoris töötavatele inimestele, kes saaksid oma tegevusse sisse tuua säästva arengu teema.
Appropriate energy studies components are also desirable in the curricula of established professionals such as architects, planners, transport economists, etc., and new professions providing services to society, such as renewable-energy-source installers and energy advisors, should be encouraged.
Samuti võiks väljakujunenud elukutsete, näiteks arhitektuuri, projekteerimise, transpordiökonoomika jne õppekavadesse lisada sobivate energiauuringute elemente ning soodustada tuleks uute, ühiskonnale teenuseid osutavate elukutsete tekkimist, nagu taastuvate energiaallikate paigaldajad ja energianõustajad.
In order to produce a successful informal energy education initiative such as a television programme, it is important to combine energy knowledge, knowledge of the target group and presentation and communication expertise, related to the media being used, as well as using educational experts.
Et luua edukat mitteformaalset energiahariduse algatust, näiteks telesaadet, on oluline ühitada teadmised energiast, sihtgrupi tundmine ning teema oskuslik edasiandmine ja kommunikatsioon vastavalt kasutatavale meediakanalile, samuti tuleb kasuks haridusekspertide kaasamine.
It is vital to have an idealistic goal to make a positive impact on young people’s lives, and at the same time keep them involved, engaged and entertained – the key elements for success.
Tähtis on püstitada idealistlik eesmärk mõjutada positiivselt noorte inimeste elu, säilitades nende huvi ning pakkudes tegevust ja meelelahutust – selles peitubki edu võti.
What are energy agencies?
Mis on energiaametid?
Local and regional energy agencies (LEAs) support the introduction of good energy-management practices, advocate the concept of sustainability, provide information and guidance, and offer a number of other local services based on specific local energy needs.
Kohalikud ja piirkondlikud energiaametid (KEAd) toetavad heade energiamajanduskavade elluviimist, kannavad jätkusuutlikkuse ideed, pakuvad teavet ja suuniseid ning mitmeid muid kohalikest energiavajadustest lähtuvaid kohalikke teenuseid.
They operate impartially on both energy demand and supply issues.
Nad tegutsevad nii energianõudluse kui -pakkumise küsimustes erapooletult.
LEAs reflect their local situations, economic and social circumstances and the geographical size of the relevant local area.
KEAd peegeldavad kohalikku olukorda, majanduslikke ja sotsiaalseid olusid ning vastava kohaliku piirkonna suurust.
Finally there is education of the general adult audience.
Mõelda tuleb ka täiskasvanud kuulajaskonna harimisele.
This will require energy organisations at all levels to become the principal actors and, together with communication specialists, initiate programmes to address the general public.
Selleks peavad kõigi tasandite energiaorganisatsioonid ohjad enda kätte haarama ning käsikäes kommunikatsiooniasjatundjatega algatama laiale avalikkusele suunatud programme.
This should include local and national marketing approaches with the emphasis on responsibility of the individual, respect and mutually beneficial social behaviour, in addition to information on individual investment options and their potential return in terms of energy efficiency. ciency.
Kasutada tuleks kohalikul ja riiklikul tasandil tehtavat propagandat, kusjuures rõhk oleks üksikisiku vastutusel, austusel ja vastastikku kasulikel käitumisviisidel, lisaks ka teabel konkreetsete investeerimisvõimaluste ja nende potentsiaalse tasuvuse kohta energiatõhususe seisukohalt.
What do energy agencies do?
Millega energiaametid tegelevad?
Local and regional players, whether energy producers or consumers, the public, business or equipment suppliers, can find a range of services at their LEA including:
Kohalikud ja piirkondlikud osalised, olgu siis tegemist energiatootjate või -tarbijatega, avalikkusega, ettevõtetega või seadmete tarnijatega, leiavad oma kohalikust/piirkondlikust energiaametist terve rea teenuseid, sealhulgas:
• information, advice and training on energy management issues;
• teave, nõustamine ja koolitus energiamajanduse küsimustes;
• support for the implementation of local/regional energy plans;
• toetus kohalike/piirkondlike energiakavade rakendamiseks;
• energy audits of public and private buildings;
• ühiskondlike ja erahoonete energiaauditid;
• raising awareness of energy efficiency, renewable energy sources and transport issues;
• teadlikkuse tõstmine energiatõhususe, taastuvate energiaallikate ja transpordi küsimustes;
• search for energy-management incentive funds at national and international level.
• rahaliste vahendite otsimine energiamajanduse stimuleerimiseks riiklikul ja rahvusvahelisel tasandil.
The local authority can expect their LEA to give wide-ranging advice on all aspects of energy, as well as technical assistance in the design of energy projects, heritage and infrastructure and provision of public information on these topics.
Kohalik võim võib saada oma KEA-lt nõu energiat puudutava kohta ja tehnilist abi energiaprojektide, -pärandi ja infrastruktuuri kujundamisel ning mainitud teemasid puudutava avaliku teabe andmisel.
The LEA acts as a contact point for relations with European networks and institutions as well as an intermediary to local, regional and national players.
KEA toimib kokkupuutepunktina suhetes Euroopa võrgustike ja institutsioonidega, samuti vahetalitajana kohalike, piirkondlike ja riiklike osaliste vahel.
There are approximately 400 LEAs throughout Europe.
Üle Euroopa on umbkaudu 400 kohalikku/piirkondlikku energiaametit. Endale lähima büroo leiate aadressilt http://www.managenergy.net/emap/maphome.html.
The demand for information and technical support on all aspects of the rational use of energy and renewable energy is very high in Poland.
Nõudlus teabe ja tehnilise toe järele kõigi energia ratsionaalse kasutamise ja taastuva energia tahkude puhul on Poolas väga kõrge.
Provision of information at a local level is a challenging task, so the idea of developing a mobile, flexible ‘one-stop shop’– the Polish energy bus – was an idea that has been very well received.
Teabe jagamine kohalikul tasandil on tõsine väljakutse, mistõttu idee luua selleks Poola energiabussi näol mobiilne ja paindlik universaalne infopunkt leidis väga positiivse vastuvõtu.
Since September 2003, the energy bus has visited over 200 municipalities in Poland and attracted over 50 000 visitors.
2003. aasta septembrist on energiabuss Poolas jõudnud enam kui 200 asulasse ja ligi meelitanud üle 50 000 külastaja.
It has organised some 35 seminars and workshops on energy-related topics, and participated at events such as the annual ‘Poleko’ fair for environmental technology in Poznan.
Korraldatud on umbkaudu 35 seminari ja õpikoda energiaga seotud teemadel ning osaletud sellisel üritusel nagu Poznani iga-aastane keskkonnatehnika mess POLEKO.
The attendance figures are well above those envisaged in the original plan and more requests for visits from municipalities will boost them further.
Külastatavusnäitajad on esialgselt prognoositutest tublisti kõrgemad ja haldusüksustest laekuvad uued küllakutsed tõstavad neid veelgi.
The converted bus houses various displays on renewable energy, and a large stock of supporting material for public consumption.
Ümberehitatud bussi on mahutatud mitmesugused väljapanekud taastuva energia kohta ning suur hulk kõigile vabalt jaotatavaid reklaammaterjale.
It also brings technical experts to hold workshops and seminars for both professional people and the general public.
Samuti toob see kohale tehnikaeksperte, kes korraldavad õpikodasid ja seminare nii kutsetöötajatele kui laiemale avalikkusele.
Awareness of visits by the bus to local communities was promoted by the use of a 30-second TV advert.
Bussi saabumisest kohalikesse punktidesse anti teada 30sekundilise telereklaamiga.
The project was implemented by the Polish National Energy Conservation Agency together with a Polish energy company and partners from Germany and the Netherlands.
Projekti viis ellu Poola riiklik energiasäästmisamet koostöös Poola energiaettevõttega ning Saksamaa ja Madalmaade partneritega.
Analysis of visitor questionnaires shows that almost 30 % intended to use the information gained immediately, whilst a further 56 % intended to make use of it in the future.
Külastajate täidetud küsimustike analüüsimisel selgus, et ligi 30% kavatseb saadud teavet kohe kasutama hakata, samas kui 56%-l on kavas seda teha edaspidi.
In addition the majority of visitors indicated that they would be sharing the information gained with friends and relatives.
Lisaks märkis enamik külastajaid, et jagab saadud teavet sõprade ja sugulastega.
Better than the professionals…
Paremad kui profid... d...
The programme responded to specific criteria in the UK national curriculum for science and geography and also had links to other areas of the curriculum including education for sustainable development, literacy, numeracy and citizenship.‘Energy matters’ was delivered to some 18 000 pupils across 500 schools.
Programm vastas Ühendkuningriigi reaalainete ja geograafia riikliku õppekava konkreetsetele kriteeriumidele ning sellel oli kokkupuutepunkte ka õppekava teiste osadega, näiteks säästva arengu propageerimise, kirjaoskuse, arvutamisoskuse ja kodanikuõpetusega. Programm„Energy Matters“ jõudis umbes 18 000 õpilaseni 500 koolis.
Of all the actors in the teaching–learning process, it is clear that the main focus must be on the target of any education initiative: children.
On selge, et kõigi õpetamiseõppimise protsessis osalejate puhul tuleb eeskätt keskenduda igasuguse haridusalgatuse sihtmärgile – lastele.
Children are the decisionmakers of the future and are highly receptive to new ideas and behaviour.
Lapsed on uutele ideedele ja käitumisviisidele väga vastuvõtlikud, pealegi saavad just neist tulevikus otsusetegijad.
However, educational efforts do not just deliver intangible benefits some time in the future.
Vale on arvata, et haridusalased jõupingutused toovad kauges tulevikus ebamäärast tulu.
Children are a proven route to securing immediate and lasting energysaving behaviour.
Laste kaudu kulgeb äraproovitud tee koheste ja püsivate energiasäästlike käitumistavade juurutamiseks.
They can introduce new habits both to their home environment now and also later during their professional careers.
Uute tavade elluviimine võib alata kodust, saades hiljem töise jätku.
The evaluation of the programme showed that children as young as eight or nine years old can become effective energy advisers for their own families.
Programmi hindamine näitas, et isegi nii väikestest kui 8–9aastased lapsed võivad saada oma pere tõhusad energianõustajad.
It was found that 76 % of the families of pupils in classes where the programme was taught had improved their energysaving behaviour.
Selgus, et 76% koolitusprogrammis osalenud õpilaste perekondadest parandas oma energiasäästuharjumusi.
This is a better result than for professional energy advisers.
See tulemus annab professionaalsete energianõustajate tööle silmad ette.
Families rated the influence of their children almost twice as great as the influence of other information sources, and the average family had taken 3.5 ‘child-inspired’ energysaving actions.
Säästva Energia Keskus (CSE – Centre for Sustainable Energy) kinnitab, et lastele mõeldud keskkonnateadlikkust käsitlev koolitusprogramm võib anda nende kodudes märkimisväärseid tulemusi.
The evidence that an education programme for children focused on energy awareness can have a significant effect in their households is given by the Centre for Sustainable Energy (CSE).
Perede hinnangul avaldavad lapsed teiste teabeallikatega võrreldes peaaegu kahekordset mõju, kusjuures keskmine pere rakendas laste õpetuse kohaselt 3,5 energiasäästunippi.
This UK organisation (5) commissioned independent analysis of the outcomes of its programme ‘Energy matters – energy education hitting home’which was developed in London and delivered across the UK.
See Ühendkuningriigi organisatsioon(5tellis sõltumatu analüüsi oma programmi„Energiaküsimused – energiaharidus jõuab koju”(„Energy Matters – energy education hitting home“) tulemuste kohta, mis töötati välja Londonis ja viidi ellu kogu Ühendkuningriigis.
The initiative provided education materials, with training and support, for teachers through local energy educators.
Algatus hõlmas õpetajatele õppematerjale koos koolituse ja toetusega kohalike energiakoolitajate poolt.
…and long lasting
...ja mõju kestab kaua
Powerful lessons
Kaalukad õppetunnid
In fact, all the pupils surveyed said that they had done a number of different things to save energy, both at home and at school, and that they would continue to do these things.
Õigupoolest vastasid kõik küsitletud õpilased, et on energia säästmiseks nii kodus kui koolis paljutki ette võtnud ja kavatsevad seda teha ka edaspidi.
The CSE project shows the real power of a high-quality energy education as a means to influence domestic energysaving behaviour with panEuropean reach.
CSE projekt näitab kõrgekvaliteedilise energiahariduse tegelikku mõju koduse energiakokkuhoiu harjumuse kujundajana üleeuroopalisel tasandil.
Energy education needs to be considered as a primary tool alongside energy advice and energy efficiency marketing when considering policy priorities and funding programmes.
Energiaharidust tuleb poliitiliste prioriteetide ja rahastamisprogrammide kaalumisel lugeda esmaseks töövahendiks kõrvuti energiatõhususe propageerimise ja nõustamisega.
Staff at most of the participating schools reported a number of actions undertaken by pupils and staff to reduce energy consumption as a result of the ‘Energy matters’ initiative.
Enamik osalenud koole tõi ära mitmeid õpilaste ja personali poolseid tegevusi energiatarbimise vähendamiseks, mis said ajendi „Energiaküsimuste” algatusest („Energy Matters“).
In addition, most of the schools involved in the programme also made some investment themselves in energy saving.
Lisaks investeeris enamik programmis osalevaid koole teataval määral ka ise energiakokkuhoidu.
Some of this was a direct result of staff involvement with the project.
Osa sellest tulenes otseselt personali osalemisest projektis.
Involvement also encouraged other staff at the schools to ensure that energy saving was a factor in deciding on future maintenance and refurbishment at their schools.
Samuti kannustas osalemine kooli ülejäänud personali hoolitsema selle eest, et tulevaste hooldus- ja remondiküsimuste arutamisel võetakse arvesse ka energiakokkuhoidu.
However, any educational programme needs to be linked to up-to-date resources, training and support for teachers, so they feel confident to deliver high-impact material in an appropriate manner.
Ometi peavad iga haridusprogrammi juurde kuuluma ajakohased ressursid, koolitus ja tugi õpetajatele, et nad saaksid mõjusat materjali asjatundlikult ja sobivalt edastada.
It is the CSE experience that the impact of the message will not be achieved if the children are treated as passive recipients – if they are‘preached to’, with communication being only a quick talk by an unknown adult at morning assembly or in a tutor group.
CSE kogemus näitas, et sõnumil puudub mõju, kui lapsi pidada passiivseteks vastuvõtjateks, neile „epistlit lugedes“, kusjuures teavitamine piirdub tundmatu täiskasvanu lühikese kõnega hommikusel kogunemisel või õpperühmas.
One explanation for the clear influence of children on their parents is that when individuals’understanding of a concept, such as energy efficiency, is not high they tend to compare their own behaviour with other individuals and rely on information from people that they know and trust.
Laste ilmset mõju oma vanematele seletab järgnev: kui inimesed teatavast valdkonnast, näiteks energiatõhususest, suurt midagi ei tea, kalduvad nad võrdlema oma käitumisviise teiste omadega ning tuginema tuttavatelt ja usaldusväärsetelt inimestelt saadud teabele.
These are the two primary inputs to their decisionmaking process, and children provide a trusted channel to communicate information about behavioural change.
Otsuste tegemise protsessis on need kaks peamist lähtepunkti ning laste näol on tegu kindla kanaliga, mille kaudu edastada teavet tarbimisharjumuste muutmise kohta.
Children need to be treated as environmental decisionmakers in their own right.
Laste puhul tuleb lähtuda eeldusest, et neil on samasugune sõnaõigus keskkonnaküsimuste üle otsustamisel.