natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Several exhibitions have been organised.
Korraldatud on mitmeid väljapanekuid.
Amsterdam, Madrid, Prague and Riga are the four cities involved in the project.
Projektis osalenud neli linna olid Amsterdam, Madrid, Praha ja Riia.
Each year, a group of pupils of the respective graphic design schools studied a specific theme.
IJal aastal uuris Jrupp õpilasi vastavast Jraafi lise disaini koolist kindlat teemat.
The first theme which has been emphasised was "written cities".
Esimene vaatluse alla võetud teema oli „Kirjutatud linnad”.
What do cities say to us?
Mida suurlinnad meile ütlevad?
Informative graphics, identity advertising, poetic utterances were detected and analysed.
Otsiti ja analüüsiti t e a be J r afla f i kat, isikureklaame, poeetilisi väljaütlemisi.
The following theme was written things and persons.
J ä r J mi n e teema oli kirjutatud asjad ja inimesed.
For this action the pupils studied the mobile elements in the cities, small and big objects such as brands, trademarks, cars, public transport, or furniture.
Selle jaoks uurisid õpilased linnaruumi mobiilseid elemente, nii suuri kui ka väikeseid objekte, nt toote- ja kaubamärke, autosid, ühistransporti, mööblit.
Also the animals in cities were observed, their names, marks, etc.
J ä l J it i ka loomi, nende nimesid, m ä r J i s tus t jne.
And the same was done for people, their names, tattoos, marks on clothes and on bodies.
Samuti uuriti inimeste nimesid, t ä t o v e eri n J u i d , märke riietusel ja kehal.
The final phase of the project local, global and common graphics was a synthesis of the work carried out during the two previous years in the four cities.
Kohaliku, ülemaailmse ja ühise Jraafi ka projekti lõppjärk oli süntees varasema kahe aasta jooksul läbiviidud tööst neljas suurlinnas.
The local identities were compared to the global identity.
Kohalikke identiteete võrreldi Jlobaalse i de nt it e e di Ja .
PARTNERSHIP4 partner schools from ES, LV, NL, and CZ
KODULEHT www.written - europe . o r J
WEBSITE www.written-europe.org
PROJEKTI KESTUS2003–2006
PROJECT DURATION 2003 - 2006
Lugemisoskus on edu võti koolis
_BAR_ 13 in a circular theory-practice process. In order to motivate pupils to read and to write and also to overcome their frustration, the teachers used non-conventional means, such as the production of cartoons, comics, videos, photo stories, etc.
Õpilastel u J e ma ja kirjutama innustamiseks n in J nende tüdimusest ülesaamiseks kasutasid õpetajad ebatavalisi õppevahendeid, nt multifilmide, koomiksite, videote, f o t o l u J u de t e J e mist jmt.
The teaching covered the different language registers like oral/written, informal/formal, confi dential/o cial, iconic, sms, etc.
Õpetamine hõlmas erinevaid keelelisi väljendusvõimalusi, n a J u s u u l in eI k i r ja l i k , a m et l i k I s u n di m at u , pildiline, SMS jne.
Good reading abilities form an important part of the basic skills each European should have.
Korralik lugemisoskus on oluline osa põhioskustest, mis peaks olema igal eurooplasel.
The reality is often different and pupils with low reading skills risk social exclusion in later life.
Reaalsuses ei ole see aga sageli nii ning puuduliku lugemisoskusega õpilased riskivad sotsiaalse kõrvalejäämisega hilisemas elus.
The schools involved in this Comenius School Partnership are all situated in socio-economically disadvantaged regions with high rates of unemployment.
Kõik selles Comeniuse koolipartnerluses osalenud koolid asuvad sotsiaalmajanduslikult ebasoodsates ning kõrge tööpuudusega piirkondades.
Leaving school early is a well known phenomenon in these areas.
Kooli poolelijätmine on sellistes piirkondades laialt levinud nähtus.
The project also led to an increased use of ICT in schools, intercultural awareness, and the development of synergies with local bodies and institutions.
Projekt suurendas ka in f o t e h n o l o o J i a kasutamist, kultuuridevahelist mõistmist n in J kohalike võimude ja institutsioonide koostööd.
The contact with pupils from the partner schools increased the intercultural awareness of pupils and their families in an area normally cut-ofrom cultural contacts with other countries.
Kontaktid partnerkoolide õpilaste Ja suurendasid õpilaste ja nende perekondade kultuuridevahelist teadlikkust, seda piirkondades, mis tavapäraselt on kultuurilistest kontaktidest teiste riikide Ja ära l õ i Ja tud .
The teachers, too, received a stimulus to improve daily routine and their approach in the classroom.
Ka õpetajad sai impulsi muuta klassiruumi i Ja p ä e vfia s t rutiini n in J sissejuurdunud harjumusi.
Though the emphasis was more on the process than on the product, several activities resulted in small products (cartoons, comics, and videos).
Kui J i rõhk oli p i J e m protsessil kui lõpptulemusel, päädisid mitu projekti ka mõne väikese k ä e Ja ka t s u t a vfia t u l e mi Ja (multifilmid, koomiksid, vi de o dA .
The concept of this project has a clear potential for transferability to other schools in similar situations.
Selle projekti idee on kindlasti ülekantav ka teistele samas situatsioonis olevatele koolidele.
The language and social and communication skills of pupils from the four partner schools in Italy, France and Sweden urgently needed improvement, and the Partnership aimed at discovering new methods in reaching this target.
Projektis osalenud Itaalia, Prantsusmaa ja Rootsi nelja kooli õpilaste keele- ja suhtlusoskus n in J sotsiaalsed oskused vajasid hädasti arendamist n in J partnerluse eesmärk oli töötada välja uusi meetodeid selle e es m ä r J i saavutamiseks.
The cooperation started with the search for innovative strategies and methodologies to improve pupils’ motivation to read and to understand written texts.
Koostöö a l Ja s uudsete s t r at e e J i at e ja metoodikate o t si mise Ja , et innustada õpilasi l u J e ma n in J kirjutatud teksti mõistma.
The teachers exchanged existing practices and approaches and were involved also in teaching activities in their partner schools.
Õpetajad vahetasid omavahel kasutuselolevaid lähenemisi ja praktikaid n in J osalesid ka partnerkoolide õppe t e J e v u ses .
During the three years of Partnership activities the partners assessed the di cul-ties experienced by pupils, developed suitable activities, assessed the results and adapted the teaching activities
Kolm aastat kestnud partnerluse kestel analüüsisid osalejad õpilaste k o J e tud raskusi, töötasid välja sobivad t e J e vused , hindasid tulemusi n in J lülitasid õppe t e J e vused teoreetilisse ja prak-
PARTNERSHIP4 partner schools from IT, FR, and SE
PARTNERID4 partnerkooli IT, FR ja SE
CONTACT DETAILBrillante Massaro Via de’ Felice 2, IT 80125 Marcianisebrillmass@tin.it
KODULEHT h t t p : II w w w . comenius it c . c o mI
PROJECT DURATION2002 - 2005
PROJEKTI KESTUS2002–2005
This Comenius School Partnership aimed at awakening the interest of young people in participation in political life at school, local, European and global level by analysing dangers and threats against democracy in different types of societies.
Selle Comeniuse koolipartnerluse eesmärgiks oli äratada noortes huvi osaleda poliitikas nii kooli, kohalikul, Euroopa kui ka globaalsel tasandil, analüüsides demokraatiat ohustavaid tegureid eri tüüpi ühiskondades.
But it also contributed to more democratic practices in the participating schools and to closer cooperation with the local communities and associated partners.
Kuid projekt püüdis ka suurendada demokraatlike praktikate rakendamist osalevates koolides ning tihedamat koostööd kohaliku võimu ja selle partnerite vahel.
The partners collaborated in organising meetings, conferences, comparative studies and exhibitions concerning these issues.
Osalejad viisid läbi nende teemade Ja seotud kohtumisi, konverentse, võrdlevaid uurimusi n in J näitusi.
And the project work was truly cross-curricular, involving history, religion, social science, native and foreign languages, geography, and thereby a large number of teaching staff.
Projekt it e J e vused hõlmasid k o J u õppekava – ajal u J u , usundiõpetust, sotsiaalteadusi, emakeelt, võõrkeeli, J e o J r afla f i at – n in J sellest tulenevalt osales v ä Ja suur hulk õpetajaid.
The schools involved associated partners such as the United Nations’ local associations and local politicians in their work.
Osalevad koolid kaasasid oma töösse partneritena ÜRO kohalikud üksused n in J kohalikud poliitikud.
The partnership also worked across different school levels by involving pupils of different ages.
Partnerlus toimus erinevates kooliastmetes, haarates nii kaasa i Ja s vanuses õpilasi.
Pupils and teachers in five schools in Sweden, the Czech Republic, Spain, Bulgaria and Poland studied and discussed topics including the obstacles in the reintroducing and reconstructing democratic institutions, causes and background of terrorism, structural obstacles to the political participation of disadvantaged groups, the implementation of democratic values in the educational system and, last but not least, the role of women in political life.
Uurides demokraatia puudusi ja seda ähvardavaid ohte maailma eri nurkades, süvenesid õpilaste teadmised teistest ühiskondadest n in J nad õppisid aktsepteerima ja kuulama teisi.
By studying the lack of, and the threats to, democracy in different parts of the world, pupils reached a deeper knowledge of other societies and learned to accept and listen to others.
Õpetajate sõnul muutusid õpilased projekti k ä i J u s kriitiliselt mõtlevamaks n in J poliitiliselt teadlikumaks.
Teacher reported that students became more critical and politically aware throughout the project.
Nad jõudsid parema arusaamani teistest kultuuridest n in J arendasid oma väitlus- ja kuulamisoskust n in J võimet analüüsida teiste noorte seisukohti.
They gained a better understanding for other cultures and improved their skills to debate, to listen and to analyse the opinions of other young people.
Õpilased ja õpetajad viiest koolist Rootsis, Tšehhi Vfia b a r ii J is, Hispaanias, B u l Ja a r i a s ja Poolas uurisidarutasid teemasid, n a J u võimalikud takistused demokraatlike institutsioonide taastamisel ja ülesehitamisel, terrorismi põhjused ja t a Ja p õ h i , süsteemist tulenevad takistused vähem soodsas olukorras Jruppide osalemiseks poliitikas, demokraatlike väärtuste rakendamine haridussüsteemis n in J viimase, kuid v ä Ja olulise teemana naiste rolli poliitikas.
The success of this Partnership inspired several new school projects and due to the clear impact on the schools’ working methods, the results have proved sustainable at local level.
Selle projekti edukus tiivustas mitut uut kooliprojekti n in J tänu silmanähtavale mõjule koolide töömeetodites on tulemused kohalikul tasandil jätkusuutlikud.
PARTNERSHIP5 partner schools from SE, CZ, ES, BG, and PL
PARTNERID5 partnerkooli SE, CZ, ES, BG ja PL
Page 15
_BAR_ 15 ja tootmises, n in J mõtisklesid uute t e h n o l o o J i at e võimaluste ja p ii r a n J u t e üle.
_BAR_ 15 partner schools covered different aspects of this broad topic and by exchanging their results the schools were able to get a more complete picture and to learn about the discussions and approaches taken by their partners.
Neid tulemusi vahetades said koolid täiuslikuma pildi k o J u valdkonnast n in J õppisid tundma partnerite arutelusid ja lähenemisi.
The most concrete results of the project were the set up of an interactive exhibition and the creation of a web site.
Projekti k õ i J e k ä e Ja ka t s u t a vfia ma k s tulemuseks on interaktiivse esituse kokkupanek n in J loodud veebileht.
Project meetings, joint workshops and a "Bionic Day" were focal points of project work.
Projektitöö keskseteks osisteks olid kohtumised, ühised töörühmad n in J bioonika päev.
Bionics is the application of methods and systems found in nature to the study and design of engineering systems and modern technology.
Bioonika on looduse mudelite ja süsteemide eeskujuks võtmine tehniliste lahenduste ja moodsa tehnoloogia väljakujundamisel.
It does not yet belong to the core curriculum in schools in Europe.
See ei kuulu veel Euroopa koolide baasõppekavadesse.
All the more interesting that four secondary schools in France, Germany and Luxembourg chose this topic to serve different goals: to interest pupils in scientific research and ethical questions and to motivate them to improve their language skills and enrich their vocabulary in French and German.
Seda huvitavam on, et neli Prantsusmaa, Saksamaa ja Luksemburgi keskkooli valisid just selle valdkonna, et jõuda oma eesmärkideni: äratada õpilastes huvi teadusliku uurimistöö ning eetiliste küsimuste vastu, innustada neid arendama oma keeleoskust ning rikastama oma prantsuse ja saksa keele sõnavara.
The teachers also had the chance to exchange details of the different pedagogical methods used in each partner school and to learn more about the school system in the partner countries. The partnership raised their interest in further cooperation with schools from other European countries and at the same time succeeded in interesting their pupils in science.
Üle kolme aasta töötasid õpilased ja õpetajad selle Comeniuse koolipartnerluse raames eetiliste küsimuste kallal, arutasid Euroopa tulevase sotsiaalse mudeli üle, uurisid võimalusi, kuidas kasutada bioonikat tööstuses
Over the three years of this Comenius School Partnership, pupils and teachers worked on ethical questions, discussed the future of the European social model, explored the possibilities to use bionic approaches in industry and production, and reflected on future opportunities and limitations of new technologies. Each of the
Õpetajatel oli võimalus vahetada k o J e musi partnerkoolides kasutatavate p e da J o o J i list e meetodite osas n in J saada teadmisi teiste riikide koolisüsteemide kohta. Partnerlus tekitas neis huvi edasiseks koostööks teiste Euroopa koolide Ja n in J samal ajal muutis ka loodusteaduse õpilastele huvipakkuvaks.
PARTNERSHIP4 partner schools from LU, FR, and DE
PARTNERID4 partnerkooli LU, FR ja DE
Toys of Yesterday – Toys of Today
Endisaegsed ja tänapäevased mänguasjad
Children certainly love toys.
Kahtlemata armastavad lapsed mänguasju.
And especially younger children love to search for them, construct their own toys, learn about toys from former times or other countries.
Eriti just väiksematele lastele meeldib mänguasju uurida, ise oma lelusid konstrueerida, saada teadmisi vanaaegsete ja teiste maade mänguasjade kohta.
This was the starting point for a School Partnership working with children in pre-primary and primary education.
See oligi lähtepunktiks koolipartnerlusele, mis tegeles koolieelikutega ning algkoolilastega.
The ongoing collaboration between the partner schools, the teachers, pupils and all other members of the education communities and the face-to-face project meetings improved language skills and intercultural competences.
Koostöö osalevate koolide, õpetajate, õpilaste ja teiste haridussüsteemi t e J e laste vahel n in J projekti k ä i J u s toimunud kohtumised arendasid keeleoskust ja kultuuridevahelist pädevust.
The pupils communicated by sending information on their daily lives and hobbies, but also via video conferences.
Õpilased suhtlesid omavahel, edastades teavet oma i Ja p ä e vfia elu n in J huvialade kohta, samuti suheldi videokonverentside teel.
Teachers used the project also to exchange pedagogical practices and details of school organisation.
Õpetajad kasutasid projekti ka p e da J o o J il ise praktika n in J koolikorralduslike detailide vahetamiseks.
They improved their ICT competences and tried out new teaching techniques.
Nad arendasid oma in f o t e h n o l o o J i lisi oskusi n in J proovisid uusi õpetamistehnikaid.
Not only the cooperation between education staff and school management improved, but the project also influenced the relationship between parents and school and the contacts between the schools and the local community.
Paranes mitte ainult koostöö haridustöötajate n in J koolide halduspersonali vahel, vaid projekt mõjutas ka kooli n in J lapsevanemate suhteid, samuti sidemeid koolide ja kohalike omavalitsuste vahel.
Five schools from Portugal, Slovakia, Poland, Spain and Italy aimed to develop a European spirit and promote European culture through lots of activities concerning toys: research and exchanging of traditional toys, making toys, creating a photo album, a CD Rom and a thematic dossier on teaching with toys.
Viis kooli P o r t u Ja list , Slovakkiast, Poolast, Hispaaniast ja Itaaliast üritasid levitada Euroopa vaimu n in J Euroopa kultuuri mitme m ä n J u asjad e Ja seotud t e J e v u se abil: traditsiooniliste m ä n J u asjad e uurimine ja vahetamine, m ä n J u asjad e valmistamine, fotoalbumi loomine n in J CD-plaadi ja kausta koostamine m ä n J u asjad e abil õpetamise kohta.
The project opened up a new intercultural dimension for pupils, teachers and parents.
Projekt avas uusi kultuuridevahelisi mõõtmeid õpilaste, õpetajate ja lapsevanemate jaoks.
Through the different activities accomplished it was possible to come up with a human approach to Europe and awaken the pupils’ interest in other cultures and languages.
Erinevateflt e J e v u s t e abil oli võimalik jõuda inimliku lähenemiseni Euroopale n in J äratada õpilastes huvi teiste kultuuride ja keelte vastu.
The topic "toys" was a good way to pass on important values, respect and tolerance.
M ä n J u asjad e teema oli hea võimalus edastada olulisi väärtusi, austust ja tolerantsi.
When constructing their own toys the pupils used recyclable material, developing a feeling for environmental questions but also aesthetics.
Õpilased valmistasid lelusid taaskasutatavatest materjalidest, arendades nii oma keskkonnateadlikkust kui ka ilumeelt.
They discovered many possibilities to use so-called rubbish in a fun way and to turn it into new objects.
Nad avastasid mitu viisi, kuidas kasutada nn rämpsu huvitaval moel n in J muuta see uuteks asjadeks.
Eurokid – developing intercultural and anti-racist learning on the Internet
Eurokid on kultuuridevahelise ning antirassistliku õppe arendamine Internetis
Fictional characters representing different ethnic groups in the country inform about their life, their hobbies and beliefs.
Väljamõeldud t e J e la sefid , kes esindasid erinevaid etnilisi Jruppe, ja Ja si d teavet oma elu, huvialade ja tõekspidamiste kohta.
On a European website some of them meet in a chat room.
Euroopa veebilehel kohtub osa neist jututoas.
In this way the websites tackle the question of stereotypes and inaccurate generalisations about ethnic groups.
Sel moel paneb veebileht k ü si m ä r J i alla etniliste Jruppide kohta käivad stereotüübid ja ekslikud üldistused.
The website is freely accessible to schools and to individual young people.
Veebileht on koolidele n in J noortele inimestele vabalt kättesaadav.
Combining young people’s fascination with the Internet with teaching about racism and antiracism was the inspiration behind the Eurokid project.
Projekt Eurokid sai innustust noorte Internetihuvi kombineerimisest õpetusega rassismist ja antirassismist.
The project developed websites which address common issues of difference, conflict and diversity across Europe, such as the situation of Roma, the position of refugees, anti-Semitism, linguistic differences, and the growth of non-Christian religious minorities.
Projekti käigus töötati välja vee -bilehed, mis käsitlesid erinevuste, konfliktide ja mitmekesisuse teemat Euroopas, nt situatsiooni Roomas, põgenike olukorda, antisemitismi, kee -lelisi erinevusi ning mittekristlike religioossete vähemuste kasvutendentsi.
Using this example the project partners invested also in research on the process and the outcomes of specific forms of web-development and pedagogical application.
Seda näitena kasutades uurisid projektis osalejad ka veebiarenduste n in J õpetusliku i sel o o m u Ja rakenduste loomist ja tulemit.
They developed a theoretical and research framework for the use of website technology in addressing antiracism issues in schools, youth groups and teacher education.
Nad töötasid välja teoreetilise ja uurimusliku raamistiku veebilehtede t e h n o l o o J i a s t , mille eesmärk on käsitleda antirassismi teemat koolides, noorte J r up p i de s n in J õpetajate koolitamisel.
The project used the advantages of the Internet to provide on-line teaching resources which are transnational, interactive and engaging for young people.
Projekt lõikas kasu Interneti eelistest, et pakkuda v õ r J u s õppematerjale, mis on piiriülesed, interaktiivsed n in J köidavad noori inimesi.
The main target audience are younger teenagers.
Peamiseks sihtrühmaks on teismelised.
The project partners from Spain, Italy, the UK and Sweden, all specialists in multicultural education, designed websites and produced additional teaching materials for teachers.
Projektis osalejad Hispaaniast, Itaaliast, Ühe n d kuni n J r ii J i s t ja Rootsist, kõik multikultuurse õpetuse asjatundjad, kujundasid veebilehed n in J koostasid õpetajate jaoks lisamaterjalid.
This work resulted in four websites for each of the partner countries.
Selle töö tulemusena valmis neli veebilehte – üks i Ja osaleva r ii J i jaoks.
The main outcomes of the project were not only excellent websites for classroom use, but also a training programme for teachers linked to each website, and a network of interested users.
Projekti peamiseks tulemuseks ei olnud mitte ainult suurepärased veebilehed, mida klassiruumis kasutada, vaid ka i Ja veebilehe Ja seotud õpetajate koolitus p ro J - ramm n in J asjast huvitatud kasutajate v õ r Just i k .
The project also resulted in the publication of a book on "Kids in Cyberspace".
Projekti tulemusena valmis ka raamat „Lapsed küberruumis”.
PROJECT DURATION2000 - 2003
PROJEKTI KESTUS2000–2003
Early technical education
Tehniline algharidus
The main results of the project are an electronic manual with teaching materials on experiments and games and the above mentioned educational-didactical concept for teacher training as well as a handbook which informs on the current situation concerning research on early technical education.
Projekti põhitulemiteks on elektrooniline juhis õppematerjalide, katsete ja m ä n J u de Ja n in J ülalmainitud p e da J o o - J il i s - di da k t il in e kontseptsioon õpetajate koolitamiseks, samuti uurimistööde ja tehnilise a l J hariduse hetkeseisu kajastav käsiraamat.
The project’s website which offers all these products also includes a chat room for pupils, students, instructors, lecturers and other interested people.
Projekti veebileht, kus kõik need tooted on üleval, sisaldab ka jututuba õpilastele, tud en J i - tele, juhendajatele, lektoritele ja teistele huvilistele.
The aim of this project was to promote early technical education through the development of an all-embracing pedagogical/didactical concept by means of interdisciplinary and international cooperation in the field of research, education and economy.
Selle projekti eesmärk oli edendada tehnilist algharidust kõikehõlmava pedagoogilis-didaktilise kontseptsiooni abil, kasutades interdistsiplinaarset ja rahvusvahelist koostööd teaduslike uuringute, õpetamise ja majanduse valdkonnas.
Five partners from pedagogical institutes, universities and industry developed teaching materials that can be used in practice when explaining technical phenomena to children aged 3-12.
Viis osapoolt pedagoogilistest instituutidest, ülikoolidest ja tööstusest töötasid välja õppematerjalid, mida saaks kasutada tehniliste nähtuste seletamiseks lastele vanuses 3–12 aastat.
The target groups were educators and primary school teachers who benefited from further training at universities and vocational training institutes.
Si h t J r up i k s olid kasvatajad n in Ja l J klasside õpetajad, kes said edasist koolitust ülikoolides ja kutsehariduskeskustes.
The different realities in the countries participating in the project (Germany, Spain, the Netherlands and Portugal), different ages of school enrolment and different pedagogical concepts of early technical education were taken into account.
Arvesse võeti erinevat hetkeseisu riikides, koolikohustuse a l Ja mist erinevas vanuses n in J tehnilise a l J õpetuse erinevaid p e da J o o J i lisi kontseptsioone osalevates riikides (Saksamaa, Hispaania, Madalmaad ja P o r t u Ja lAst.