natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Combined employment-language programmes are often valuable, as participants especiallybenefit from language teaching where it is placed in the context of work or training.Newcomers reach goals faster if they are allowed to do many things at once, so programmesshould run in parallel rather than sequentially.
Tööhõive- ja keelekoolituse ühendamine on sageli väärtuslik, sest osalejatel on kõige rohkem kasu keeleõppest, mis toimub töö või koolituse kontekstis. Riiki saabujad saavutavad oma eesmärgid kiiremini, kui neil on lubatud teha mitut asja korraga, seega oleks parem, kui programmid toimuksid paralleelselt, mitte aga üksteise järel.
For instance, in the Netherlands so-called‘dual path’ programmes consist of a combination of the Dutch language with anotherelement (i.e. support in raising children, work, vocational training, voluntary jobs or socialactivation).
Näiteks Hollandis kasutatakse programme, milles hollandi keele õppimine on ühendatud millegi muuga (näiteks perekool, tööalane koolitus, vabatahtlik töö või ühiskondlik aktiivsus).
Individuals with professional training and/or previous experience of working life,in particular, can receive an introduction that is work-oriented and within their professionalarea.
Eriti erialase koolituse ja/või varasema töökogemusega isikud võivad osaleda tutvustavates programmides, mis keskenduvad tööelule ja on erialase suunitlusega.
In this way, the content of the programme can actively support the individual’s entryinto the labour market as well as facilitate the learning of the local language.
Nõnda toetab programmi sisu isiku sisenemist tööturule ning lihtsustab kohaliku keele õppimist.
In the interest of the participants’ sustained motivation, it should be avoided that peoplehave to learn the same things over and over again. Introduction courses should serve thegoal of allowing every newcomer to make use of his or her full potential on the labourmarket, so that vital human resources will not be wasted.
Et tagada osalejate jätkuv motiveeritus, tuleb vältida seda, et inimesed peaksid samu asju üha uuesti õppima.Tutvustavate kursuste eesmärk peaks olema võimaldada kõigil saabujatel oma võimed tööturul täielikult realiseerida, nii et hinnalist inimressurssi ei raisataks.
Dynamic ways of assessing the skills of newcomers, relying less on formal criteria andvaluing different kinds of experience, are most useful for the validation of experienceand knowledge obtained in the country of origin.
Päritoluriigis omandatud kogemuste ja teadmiste kontrollimiseks on kõige sobivamad dünaamilised meetodid, mis ei põhine niivõrd formaalsetel kriteeriumidel, vaid väärtustavad erinevaid kogemusi.
The ESF-funded SPECIMA project in Finland targets immigrants with an academic orother higher degree.
Euroopa Sotsiaalfondi rahastatud SPECIMA-projekt Soomes on suunatud sisserändajaile, kellel on akadeemiline või muu kõrgem haridus.
The project seeks to identify motivated experts, to determine theirlevel of know-how, and to place them in Finnish companies and organisations.
Projekti eesmärk on leida motiveeritud oma ala eksperte, määrata kindlaks nende pädevuse tase ja leida neile rakendus Soome ettevõtetes ja organisatsioonides.
Measuresassociated with this include recognition of degrees, continuing training and acquisitionof qualifications as well as networking. www.mol.fi/migration/
Selleks ettenähtud meetmed sisaldavad kraadide tunnustamist, jätkuvat koolitust ja uute oskuste omandamist ning võrgustike loomist. Vt www.mol.fi/migration/
Swedish government funding in 2003 was directed towards labour market training forpersons with foreign post-secondary education in areas where there was a shortage ofstaff (health and medical care workers, teachers, technologists and scientists) as well asin nurse’s training for unemployed immigrants.
Rootsi valitsus eraldas . aastal vahendeid tööturukoolituseks isikutele, kellel on välisriigis omandatud keskharidusjärgne haridus valdkondades, kus valitses tööjõupuudus (tervishoiupersonal, õpetajad, tehnikud ja teadlased), ning õekoolituseks töötutele sisserändajatele.
The purpose of the latter was to meetthe need for bilingual workers in primary care and care of the elderly.
Õekoolituse rahastamise eesmärk oli saada üldhooldusse ja vanurite hooldusse kakskeelseid töötajaid.
Dropout rates in introduction programmes are high often because participants find jobsbefore the end of the course.
Tutvustusprogrammides osalemise poolelijätmine on väga levinud, sest osalejad leiavad töö enne kursuse lõppu.
However, many governments are concerned that such jobsmay be low skilled and that, considering the lack of job security in this sector of theeconomy, immigrants may need to fall back on social welfare if they do not have the skillsto obtain a qualified position.
Kuid paljud valitsused on mures selle pärast, et sellised ametid on madala kvalifikatsiooniga ja, arvestades töökohtade kindluse puudumist majanduse selles sektoris, võib juhtuda, et sisserändajad võivad taas sotsiaalhoolekandest sõltuvaks muutuda, kuna neil pole kvalifikatsiooni nõudva töökoha saamiseks oskusi.
A better solution could be to adapt the form and content ofintroduction programmes for immigrants who are already working.
Parem lahendus oleks muuta tutvustusprogrammide vormi ja sisu nii, et neis saaksid osaleda ka töökoha juba leidnud sisserännanud.
For instance, Denmarkis developing IT-based language learning programmes for home use so that languagelearning does not interfere with job training.
Näiteks Taanis töötatakse välja arvutipõhiseid keeleõppeprogramme koduõppijaile, et keeleõpe ei segaks tööalast väljaõpet.
Courses can also take place at the public orprivate enterprise where the participant receives work training or has obtained employment,or at the public educational institution where the participant receives further education.
Kursusi võib korraldada ka riiklikus või eraettevõttes, kus osaleja saab tööalast väljaõpet või on saanud töökoha, või riiklikus haridusasutuses, kus ta õpib.
Offering part-time courses, distance or elearning and similar models enables participantsto continue with introduction programmes while at the same time taking on a job.
Osalise ajaga kursuste, kaug- või e-õppe ja analoogsete mudelite võimaldamine aitab osalejatel jätkata tutvustavates programmides osalemist ka tööl käies.
In several countries, the municipalities which carry out introduction programmes drawup individual work plans and allocate courses according to the person’s needs.
Mitmetes riikides koostavad tutvustusprogramme korraldavad omavalitsused individuaalseid tööplaane ja lähtuvad kursuste pakkumisel inimese vajadustest.
Althoughthe aim is always to find the best matching programmes for each individual, it is notalways possible to offer the whole range of services needed for individually targetedtraining.
Kuigi eesmärk on alati leida igale inimesele programmid, mis talle kõige paremini sobivad, ei ole alati võimalik pakkuda kõiki individuaalõppeks vajalikke teenuseid.
This is particularly true in less densely populated areas.
See kehtib eriti hõredamalt asustatud piirkondades.
Civic content of introduction courses
Tutvustavate kursuste kodanikuõpetuslik sisu
Introduction courses ideally convey the message of a welcoming society which givesincentives to the newcomer to feel responsible for the community he or she is going tolive in.
Ideaaljuhul annavad tutvustavad kursused sisserändajale sõnumi selle kohta, et ta on vastuvõtvas ühiskonnas teretulnud ja see annab talle stiimuli vastutustunde tekkeks kogukonna eest, milles ta elama hakkab.
Besides language, introduction courses also often stress the importance of ‘socialorientation’ and of giving immigrants knowledge of the functioning and the values ofsociety.
Lisaks keelele rõhutatakse tutvustavatel kursustel sageli ka seda, kui tähtsad on teadmised ühiskonna kohta ja kui vajalik on sisserändajaid teavitada ühiskonna toimimisviisidest ja väärtustest.
Courses can cover the fundamental elements of the constitution, such as respectfor human rights and democracy, and the functioning of the political system includingopportunities for political and civil society participation.
Kursused võivad hõlmata põhiseaduse peamisi punkte, näiteks inimõiguste ja demokraatia austamine, ning tutvustada poliitilist süsteemi, kaasa
Introduction of newly arrived immigrants and recognised refugees
Paljude programmide oluline osa on ka sugupooltevaheline võrdõiguslikkus ja laste õigused.
Practical elements are also considered important in many countries.
Paljudes riikides peetakse oluliseks ka praktiliste asjade õpetamist.
For instance, the Dutch integration programme includes courses to familiarise participants with the Dutchhealthcare, education and welfare systems, as well as national customs.
Näiteks sisaldab Hollandi integratsiooniprogramm kursusi, mille käigus tutvustatakse osalejatele Hollandi tervishoiu-, haridus- ja sotsiaalhoolekandesüsteemi ning rahvakombeid.
The plannedcitizenship classes in the UK will include information on how to obtain services, how toaccess the labour market, knowledge of the different community and faith groups in the UK, and of the norms of society.
Ühendkuningriigis kavandatakse ühiskonnaõpetuse kursusi, mis sisaldavad teavet selle kohta, kuidas kasutada teenuseid, pääseda tööturule, teadmisi Ühendkuningriigi erinevatest kogukondadest ja usurühmitustest ning ühiskondlikest normidest.
With regard to values, it should be recognised that the resident population is also verydiverse in terms of values and behaviours, and does not always live up to the standardspresented to immigrants.
Ühiskondlike väärtuste käsitlemisel tuleb silmas pidada, et ka põliselanikkond on väärtushinnangute ja käitumismallide poolest väga mitmekesine ning ei küündi alati sisserändajaile esitatud standarditeni.
An introduction to values is best framed as a common endeavour in which bothnewcomers and the receiving society strive to meet the standards set by the country’snorms and rules.
Väärtuste tutvustamine õnnestub kõige paremini, kui neid käsitleda saabujate ja vastuvõtva ühiskonna ühiste püüdlustena riigi normide ja standardite täitmisel.
How does civic content fit into the design of introduction programmes?
Kuidas ühiskonnaõpetust tutvustusprogrammidesse sobitada?
It may be thatgovernments wish to place civic orientation at the beginning of the immigrant’s coursetrajectory, rather than leaving it until a later stage when his or her language skills wouldbe more suited to complex material.
Tundub, et valitsused tahaksid kodanikuõpetuse kursuse panna kursustekava algusse, selle asemel et jätta see hiljemaks, mil sisserändaja keeleoskus on juba keeruka materjali omandamiseks paremal tasemel.
On the other hand, some governments aim tocombine civic content with language teaching, as it can provide relevant and interestingcontent for adult training classes.
Teisalt üritavad mõned riigid ühendada kodanikuõpetuse keelekoolitusega, sest see võib täiskasvanute keeleõppekursuste jaoks olla sobiv ja huvitav materjal.
In Austria, there is no special course ‘block’ on societalthemes, which are covered within the language training.
Austrias pole ühiskonnaga seotud teemad eraldi kursuseblokis, vaid kaetakse keeleõppe raames.
The 2004 German immigrationlaw foresees integration courses which include a basic and an advanced language course(each has 300 hours and both should take about a year) followed by a 30-hourorientation course on Germany’s legal system, culture and history.
Saksamaa . aasta immigratsiooniseadus näeb ette tutvustavad kursused, mis sisaldavad nii algtaseme kui ka edasijõudnute keelekursust (kumbki tundi ja kestusega ligikaudu aasta), millele järgneb -tunnine kursus Saksa õigussüsteemist, kultuurist ja ajaloost.
Language andorientation courses include a final test.
Mõlemad kursused lõppevad testiga.
In Frankfurt, a 600-hour language course is preceded by 40 hours of orientation in thecity.
Frankfurdis eelneb -tunnisele keelekursusele -tunnine linna tutvustav kursus.
This includes a trip by underground, a walk through the city and a visit to a municipaladministration as well as information about institutions and the German legal system.
See hõlmab reisi metrooga, jalutuskäiku linnas ja linnavalitsuse külastamist ning teavitamist erinevatest institutsioonidest ja Saksa õigussüsteemist.
Thecourse is offered in eight languages and taught by local settled migrants.
Kursus toimub kaheksas keeles ja õpetajateks on sinna püsivalt elama asunud sisserändajad.
Matching ambitions to resources
Eesmärkide ja vahendite kokkusobitamine
What governments ask of newcomers should be balanced with the sustained availabilityand quality of introduction programmes.
Valitsused peaksid sisserändajaile esitatavad nõudmised tasakaalustama tutvustavate programmide pideva kättesaadavuse ja kvaliteediga.
While the format of introduction courses and the number of hours envisaged varies fromcountry to country, introduction courses generally require substantial resources andadministrative capacities.
Kuigi tutvustavate kursuste vorm ja kavandatud tundide arv varieerub riigiti, nõuavad need reeglina märkimisväärseid vahendeid ja haldusressurssi.
This is the case especially where programmes aim to match theskills and needs of individuals as precisely as possible.
See on nii eriti juhtudel, kui programmide eesmärgiks on vastata indiviidide oskustele ja vajadustele võimalikult täpselt.
In addition to providing theclasses, governments financially support participants during full-time orientationprogrammes.
Lisaks kursuste korraldamisele toetavad valitsused täisajaga tutvustuskoolituse ajal ka osalejaid rahaliselt.
Often, the aim is to provide a form of compensation that resembles asalary as much as possible.
Sageli on eesmärk hüvitis, mis oleks töötasule võimalikult lähedane.
In Denmark for instance, the introduction programme is freeof charge, and immigrants or refugees who cannot maintain themselves through workor family are entitled to receive an introduction allowance.
Näiteks Taanis on tutvustav programm tasuta ning sisserändajatel ja pagulastel, kes ei suuda end tööga või perekonna toel elatada, on õigus saada koolituse ajal toetust.
The three-year programmeincludes Danish classes, classes on Danish culture and society and labour marketactivation, and has a scope of at least 37 hours per week on average.
Kolmeaastane programm sisaldab taani keele kursusi, kursusi taani kultuurist ja ühiskonnast ning tööturust ning selle maht on keskmiselt tundi nädalas.
In Sweden, theintroduction period generally lasts up to two years and includes an estimated averagenumber of 525 hours Swedish language tuition and preparations for participation in thelabour market.
Rootsis kestab tutvustusperiood üldjuhul kuni kaks aastat ja sisaldab keskmiselt ligikaudu tundi rootsi keele õpet ja ettevalmistust tööturul osalemiseks.
In Finland, it is now envisaged to extend the integration period beyondthree years for certain immigrants such as sick persons, mothers of small children, peoplewith literacy needs, and some young people.
Soomes kavandatakse integratsiooniperioodi pikendamist üle kolme aasta teatavate sisserändajate puhul nagu haiged isikud, väikelaste emad, lugemis- ja kirjutamisõpet vajavad isikud ja osa noori.
Even introduction programmes of a moremodest scope always imply resource commitments.
Ka tagasihoidlikuma mahuga tutvustavad programmid nõuavad vahendeid.
Waiting lists are often an issue andpotential attendees cannot always be assigned a class.
Sageli on ootenimekirjad pikad ja potentsiaalsed osalejad ei mahu alati kursustele.
At the same time, some countries are making course attendance compulsory and usesanctions related to the renewal of residence permits or to social security payments.
Samas on mõned riigid teinud kursustel osalemise kohustuslikuks ja kasutavad mitteosalemise korral elamislubade uuendamise või sotsiaalkindlustusmaksetega seotud sanktsioone.
In Denmark, the introduction allowance is reduced if a participant does not attend his orher programme without an accepted reason.
Taanis vähendatakse tutvumistoetust, kui osaleja puudub aktsepteeritava põhjuseta oma kursustelt.
In Austria and under the yet to beintroduced Dutch system, participants pay for courses, with a possible (partial) refundupon successful completion.
Austrias ja veel kavandamisel olevas Hollandi süsteemis maksavad osalejad kursuste eest ise, kuid nende eduka lõpetamise korral on võimalik nende (osaline) hüvitamine.
The 2004 German immigration law foresees possiblesanctions for non-attendance and some financial contribution from the participants,which is projected to be 1 Euro per hour.
Saksamaa . aasta immigratsiooniseadus näeb ette võimalikud karistused mitteosalemise korral ja osalejailt teatava tasu võtmise, mille suuruseks kavandatakse euro tunnis.
Recipients of social welfare are exempted.
Sotsiaaltoetuste saajad on tasust vabastatud.
In France a good attendance record facilitates the process of naturalisation.
Prantsusmaal lihtsustab kursustel korralikult kohal käimine kodanikuks saamist.
Strategies canrely not (only) on sanctions, but also on incentives rewarding attendance and thecompletion of courses.
Strateegiad ei pea põhinema (mitte ainult) karistustel, vaid ka ergutusmeetmeil korraliku kohalkäimise ja kursuste lõpetamise korral.
Compulsory programmes and the use of sanctions and/or incentives should beevaluated after some time so as to establish whether this enhances the quality of thecourses and increases attendance.
Kohustuslikke programme ja karistuste ja/või ergutusmeetmete kasutamist tuleb mingi aja möödudes hinnata, et teha kindlaks, kas need parandavad kursuste kvaliteeti ja suurendavad osalust.
Where classes are free, the considerable expense is controversial within government andthe departments responsible are under pressure to make a case for the long-termeconomic and social benefits of language instruction to immigrants.
Kui kursused on tasuta, põhjustavad sellega seotud suured kulud sageli konflikte valitsuses ja vastutavad üksused peavad tõestama, et sisserändajate keelekoolitus toob pikemas perspektiivis majanduslikku ja ühiskondlikku kasu.
In new Member States, the budgetary implications of introduction activities are even more salient than inthe EU-15, and contributions from external or Community sources might be explored.Private sector contributions may also be discussed further in the future.
Parim tava nõuab, et programmid oleksid kättesaadavad, mõistliku hinnaga ja kõrge kvaliteediga ning et neid hinnataks regulaarselt.
Where labour market measures are included in introduction courses, governments arefaced with especially great challenges regarding implementation.
Juhul, kui tutvustavad kursused hõlmavad ka tööturualaseid meetmeid, seisavad valitsused nende elluviimisel silmitsi eriti suurte probleemidega.
Individualised courseprogrammes cannot always be offered.
Individuaalseid kursuseprogramme pole kõigile soovijaile võimalik pakkuda.
Introduction programmes sometimes provideuniform solutions although they should be adapted to each person’s educationalbackground and labour market prospects.
Mõnikord pakuvad tutvustavad programmid kõigile ühesuguseid lahendusi, kuigi neid tuleks kohandada vastavalt iga isiku haridustaustale ja väljavaadetele tööturul.
For some countries with larger arrival numbersor with fewer resources, open ‘clearinghouses’ where immigrants can receive individualguidance and discuss specific ‘integration plans’ without entering a complex trackingprocess may be more suitable.
Mõnes riigis, kus saabujaid on rohkem või kus vahendeid on vähem, on sobilikumad avatud„selgituskeskused“, kus sisserändajatel on võimalus saada individuaalset juhendamist ning arutada konkreetseid integreerumisplaane, ilma et neid hakataks erinevatesse rühmadesse paigutama.
As an alternative to comprehensive ‘civic orientation’ courses, countries can offer oneday courses such as the French ‘civic training days’, which are part of the state’scommitment in the framework of an ‘integration contract’.
Alternatiivina põhjalikele kodanikuõpetuse kursustele on ühepäevased kursused, näiteks kodanikukoolituse päevad Prantsusmaal, mida riik on nn integratsioonilepingu raames kohustunud korraldama.
A civic training day coversthe fundamental rights and the main principles and values of France, as well as Frenchinstitutions.
Kodanikukoolituse päeval käsitletakse põhiõigusi ja Prantsusmaal kehtivaid peamisi põhimõtteid ja väärtusi ning Prantsuse institutsioone.
There is also an information day on life in France, which addresses thethemes of health, schooling, housing, training and employment.
Lisaks on veel teabepäev elukorraldusest Prantsusmaal, kus käsitletakse teemasid, nagu tervis, haridus, majutus, koolitus ja tööhõive.
These oneday coursesare offered in the four main languages of origin of migrants to France.
Need ühepäevased kursused toimuvad Prantsusmaale saabuvate sisserändajate neljas peamises keeles.
In Portugal, the citizenship module of the national ‘Portugal Shelters’ programme lasts12 hours.
Portugalis kestab riikliku integratsiooniprogrammi kodanikuteadlikkuse moodul tundi.
It promotes the exercise of active citizenship and is divided into three trainingunits: ‘the individual, the state and intermediary bodies’ (4 hours), ‘equal opportunitiesand treatment in access to work, employment and professional training’ (6 hours) and‘forms of access to information’ (2 hours).
Selle eesmärk on kodanikuaktiivsuse toetamine ja see on jaotatud kolmeks peamiseks teemaks: üksikisik, riik ja vahendajad ( tundi), võrdsed võimalused ja kohtlemine töö saamisel, töökohal ja erialasel koolitusel ( tundi) ja teabehankimise meetodid ( tundi).
Besides varying the number of hours, different levels of introduction can be offered forspecific categories of migrants.
Lisaks erinevale tundide arvule võivad erinevatesse kategooriatesse kuuluvad sisserändajad valida erineva tasemega tutvustavaid kursusi.
The main target groups for introductory integrationprogrammes include legally resident immigrants with the perspective of staying andrecognised refugees who are third country nationals.
Tutvustavate integratsiooniprogrammide peamised sihtrühmad on riigis seaduslikult elavad sisserändajad, kelle eesmärgiks on paigale jääda, ning pagulasstaatuse saanud kolmandate riikide kodanikud.
When appropriate and in accordancewith national integration policies the target groups for introductory integration programmesmay be extended to other groups such as EU migrants, temporary immigrants, beneficiariesof subsidiary protection, asylum seekers, long established immigrants, returning nationalsand ethnic or national minorities.
Vajadusel ja kooskõlas riikliku integratsioonipoliitikaga võib tutvustavate integratsiooniprogrammide sihtrühmi laiendada, kaasates näiteks sisserändajad EList, ajutised sisserändajad, täiendava kaitse saajad, varjupaigataotlejad, riigis kaua viibinud sisserändajad, tagasipöörduvad kodanikud ja rahvusvähemused.
Handbooks or pamphlets coveringspecific aspects of community life and general information about habits and customs in thehost society are useful examples along with local welcome events.
Heaks näiteks on käsiraamatud või brošüürid, mis käsitlevad kogukonnaelu erinevaid aspekte ja annavad üldist teavet vastuvõtva ühiskonna kommetest ja tavadest, samuti uustulnukaile mõeldud üritused, mis annaksid neile tunde, et nad on teretulnud.
Handbooks can bepublished in printed and digital format or as audio books, and can be translated into
Käsiraamatud võivad olla trükitud või elektroonilised või audioversioonid ja tõlgitud erinevatesse kogukondade keeltesse.
Many countries have developed handbooks for immigrants.
Paljud riigid on sisserändajaile koostanud käsiraamatud.
For instance, the Immigrant Council of Ireland’s ‘Handbook on Immigrants’ Rights and Entitlements in Ireland’ seeks toprovide information for immigrant groups and all public, private, and non-governmentalbodies in contact with immigrants.
Näiteks Iirimaa immigratsiooninõukogu (Immigrant Council) väljaande„Handbook on Immigrants’Rights and Entitlements in Ireland”(käsiraamat sisserändajate õigustest ja soodustustest Iirimaal) eesmärk on anda teavet erinevatele sisserändajate rühmadele ja kõigile riiklikele, eraõiguslikele ja valitsusvälistele asutustele, kes immigrantidega suhtlevad.