natgillin/translations-raw huggingface dataset:
During the life time of the project the partners managed to create a set of learning assignments (min. workload of 20 hours) to be transferred to other situations across Europe, a toolkit containing best practises and innovative strategies, and an analysis report based upon a comparative study on the outcome and impact of the project.
Projekti jooksul õnnestus projektipartneritel luua teistsugustes olukordades üle Euroopa rakendamiseks mõeldud õppimisülesannete komplekt (minimaalne 20-tunnine töökoormus), töövahendite kogum, mis sisaldab parimaid kogemusi ja uuenduslikke strateegiaid, ning projekti tulemusi ja mõju käsitleval võrdleval uuringul põhinev analüüsiv aruanne.
In addition the partner organisations created local partnerships in their cities, based on major sports venues, organised the recruitment of disadvantaged learners, and organised the training of teachers.
Lisaks sellele arendasid partnerorganisatsioonid oma linnades välja suurtest spordirajatistest lähtuvaid kohalikke koostööprojekte, korraldasid ebasoodsas olukorras olevate õppijate kaasamist ning õpetajate koolitamist.
A website gives access to all the results of this project, and the first spin-o effects show the usefulness of this unusual approach.
Veebilehelt saab lisateavet kõigi selle projekti tulemuste kohta ning esimesed märgid näitavad juba selle ebatavalise lähenemise kasulikkust.
The idea came originally from England where most professional football clubs have a study centre.
Idee on pärit Ühendkuningriigist, kus tipptasemega jalgpalliklubidel on oma õppekeskus.
Experiences have shown that getting the "stars" closer to the "underachievers" und "making learning fun" is extremely motivating for young boys and girls at risk of underachievement in school.
Kogemused on näidanud, et staaride viimine halvasti edasi jõudvatele õpilastele lähemale ning õppimise põnevaks muutmine on edasijõudmisraskuste riskiga noorte poiste ja tüdrukute jaoks äärmiselt motiveeriv.
The objective of the Sporting Chance project was to transfer the UK concept to other partner countries i.e. the Netherlands, Germany and Sweden, and also to target the age group of 16-25.
Projekti „Sportimisvõimalus” eesmärgiks oli viia Ühendkuningriigi idee teistesse partnerriikidesse: Ma -dalmaadesse, Saksamaale ja Rootsi ning eelkõige inimesteni vanuses 16–25 eluaastat.
Young people at that age have already left regular schooling, are already drop-outs and have to be motivated to start learning again.
Selles vanuses noortel on põhikool läbitud, esineb juba väljalangemisi ning neid on vaja uuesti õppima hakkamiseks motiveerida.
Sporting Chance intended too er them a different and more successful learning experience.
„Sportimisvõimaluse” kava oli pakkuda neile senisest erinevat ja edukamat õppimiskogemust.
PARTNERSHIP9 partners from NL, UK, SE, GR, and DE
PARTNERID9 partnerit NL, UK, SE, GR ja DE
The ICAR project tried to help mentally ill people to acquire computer skills i.e. the ability to use the Internet and build websites.
Kahe aasta jooksul said erinevates projekti partneritega seotud koolituskeskustes pakutud IT-kursustest otsest kasu 240 vaimuhäiretega inimest.
It also assessed how computer and Internet training can contribute to the rehabilitation of mentally ill patients.
Ilmnes, et projektil oli arvestatav mõju skisofreeniahaigete rehabilitatsioonile.
Together with its partners, the Brodno Association in Warsaw developed a concept and a programme for IT training courses, a training manual and a website.
Samuti sai selgeks, et kursused aitasid patsiente mitte ainult nende ravi käigus, vaid ka edasisel tööotsimisel.
Over two years, 240 people with mental disorders bene-fi fited directly from the IT courses offered in the different training centres of the partnership.
Projekt ICAR üritas aidata vaimuhaigetel inimestel omandada arvutikäsitsemiseoskusi, näiteks Inter -neti kasutamist ja kodulehtede loomist.
It turned out that the project had a considerable impact in the field of rehabilitation of schizophrenic patients.
Samuti andis see hinnangu arvuti ja Interneti võimalikule panusele vaimuhaigete patsientide ravis.
It also became very clear that the courses not only helped patients in their therapy, but also contributed to their future employability.
Koos partneritega arendas Brodno ühendus Varssavis välja IT-koolituste idee ja kavandi, koolitusjuhendi ja veebilehe.
A website gives information about the project results, the ICAR course programme, the evaluation reports and a handbook on the method of social integration of people with mental disease.
Projekti koduleht sisaldab teavet projekti tulemuste, ICARi kursuse programmi, hindamisaruannete ja vaimuhaigust põdevate inimeste sotsiaalse lõimimise meetodit käsitleva käsiraamatu kohta.
Schizophrenia is one of the most frequent and serious mental illnesses; 1% of the population develops it and it usually appears before the person turns 30.
Skisofreenia on üks kõige sagedamini esinev ja tõsisem vaimuhaigus, mis areneb välja 1% elanikkonnast. Tavaliselt ilmnevad selle nähud enne inimese 30-aasta-seks saamist.
People suffering from schizophrenia are one of those groups that are particularly exposed to social marginalisation and exclusion.
Skisofreeniat põdevad inimesed on eriti suure sotsiaalse marginaliseerumise ja kõrvalejäämise riskiga rühm ühiskonnas.
This project introduced the use of modern ICT technologies in the rehabilitation and education programmes for mentally ill persons, enriching the traditional methods of rehabilitation with multimedia techniques.
See projekt tutvustas kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamist vaimuhaigete inimeste rehabilitatsiooni- ja haridusprogrammides, rikastades traditsioonilisi ravimeetodeid mul -timeedia võimalustega.
The patients learnt new skills and competences in IT and got closer to a new medium that can help them in expressing themselves.
Patsiendid omandasid IT-alaseid oskusi ja said tuttavamaks uue vahendiga, mis saab neid eneseväljendamisel aidata.
For example the websites developed by course participants show their interests, hobbies, and allowed them to express their opinions.
Näiteks kajastavad kursusel osalejate loodud veebilehed nende huvisid ja hobisid ning andsid neile võimaluse oma arvamust väljendada.
PARTNERSHIP5 partners representing 4 different European countries (PL, DE, BE, NL)
PARTNERID5 partnerit 4 Euroopa riigist (PL, DE, BE, NL)
LANDWORKER – New Education Locations for Adult education in rural areas
LANDWORKER on uued keskused maapiirkondade täiskasvanuharidusele
Access to adult learning in rural or remote areas is often limited and following training courses cannot be easily integrated into daily life.
Täiskasvanuhariduse kättesaadavus maapiirkondades ja kõrvalisemates kohtades on tihti piiratud ning koolituskursuste sobitamine igapäevaeluga ei ole kerge.
The project LANDWORKER aimed at creating “citizen schools”, neighbourhood and community oriented adult education centres in rural communities.
LANDWORKERi projekti eesmärk oli luua rahvakoole ehk naabrus- ja kogukonnale suunatud täiskasvanuhariduse keskusi maapiirkondadesse.
First activities of the new adult education organisations have been the identification of training needs and testing of courses, Agenda 21 work, the implementation of ICT and language courses and the set up of local support networks.
Uute täiskasvanuhariduse organisatsioonide esmased tegevused on olnud koolitusvajaduste väljaselgitamine ning kursuste katsetamine, Agenda 21 töö, info- ja kommunikatsioonitehnoloogia ja keelekursuste läbiviimine ning kohalike tugirühmade rajamine.
The partnership produced a “Guide for Experts” which provides essential information on how to create a citizen school, reports on experiences gained in the project and describes the example of each partner.
Koostöö tulemuseks oli „Asjatundja tööjuhend”, mis sisaldab põhilist teavet rahvakooli loomise kohta, annab ülevaate projekti käigus saadud kogemustest ning kirjeldab iga projektipartneri näidet.
The Guide can be downloaded from the project’s website.
Juhendi saab projekti veebilehelt alla laadida.
Besides clearing space for learning, e.g. in former school houses or other abandoned public buildings, the project partners also analysed the specific qualification needs of people in rural areas and developed a specific adult education syllabus for their communities.
Peale õppimise jaoks vaba pinna leidmise endistes koolimajades või muudes mahajäetud avalikes hoonetes analüüsisid projektipartnerid ka maapiirkondade inimeste konkreetseid kvalifikatsioonivajadusi ja töötasid välja konkreetsed õppekavad oma kogukondadele.
During the project, all partners managed to set up their citizen school, which is supposed to provide teaching, information and project work.
Projekti jooksul õnnestus kõikidel osapooltel rajada oma rahvakool, mille siht on pakkuda õpet, teavet ja projektipõhist tegevust.
Citizen Schools are not only a place to learn in the traditional sense of the word; they are intended to become the “centre of the village” next to the town hall.
Rahvakoolid ei ole ainult traditsioonilises mõttes õppimise jaoks mõeldud paigad, nendest peaksid kohaliku vallamaja kõrval saama külakeskused.
The key person of these newly established schools was right from the beginning the so-called Landworker.
Nende uute koolide võtmeisikuks sai algusest peale nn landworker (maatööline).
He or she was involved in the set-up of the citizen school and was then subsequently responsible for coordinating its activities.
See inimene osales rahvakooli rajamises ja temast sai ka hiljem kooli tegevuse korraldamise eest vastutaja.
Typically the landworkers selected by the project partners have a strong pedagogical background, but are also fully integrated in the local social life.
Tavaliselt on projektipartnerite poolt valitud vastutavad isikud tugeva pedagoogilise taustaga ning samuti täielikult kohalikku kogukonnaellu lõimunud.
PARTNERSHIP9 partners from DE, EE, HU, and PT
PARTNERID9 partnerit DE, EE, HU ja PT
Promoting Social Inclusionthrough Basic Skills learning
Sotsiaalne kaasamine põhioskusi õpetades
One of the greatest challenges of societies in Europe today is to foster lifelong learning and to create inclusive learning environments for adults, especially for low-educated disadvantaged social groups including also ethnic minorities.
Üks tänapäeva Euroopa ühiskondade suuremaid väljakutseid on elukestva õppe edendamine ning täiskasvanuid kaasavate õpikeskkondade loomine, eriti madala haridustasemega ja ebasoodsas olukorras ühiskonnarühmade, sh rahvusvähemuste jaoks.
The learning of basic skills is not easy for adults, who have already faced learning difficulties and are not easily motivated.
Põhioskuste omandamine ei ole lihtne täiskasvanutele, kes on varem õppimise käigus raskusi kogenud ja kes pole kergesti motiveeritavad.
This led to the development of a more European tool, the project opting for a "bottom up" approach, starting at a small regional level (NUTS IV); experience made here is supposed to influence the basic skills strategies at regional and national levels.
Selle tulemusena töötati välja euroopalikum vahend ning projekti sihiks sai alt-üles-lähenemine, alustades väiksemalt kohalikult tasandilt (NUTS IV), mille käigus saadav kogemus peaks mõjutama põhioskuste strateegia arengut piirkondlikul ja riiklikul tasandil.
The project partners assume that a bottom-up approach could help countries who have not yet developed measures in the field of basic skills learning for adults.
Projektipartnerid eeldavad, et alt-üles-lähenemine võib aidata riike, kus ei ole veel välja töötatud täiskasvanutele mõeldud meetmeid põhioskuste õppimiseks.
The project also aimed at sensitising local policy makers towards basic skills development and was successful in raising awareness on this issue.
Projekti eesmärk oli samuti kohalike poliitikakujundajate tähelepanu suunamine põhioskuste arendamisele ning see oli vastava teadlikkuse suurendamisel ka edukas.
It managed to change the attitude towards what basic skills and key competencies are today and questioned the opinions of people about what learning is and where it can take place.
Projektil õnnestus muuta suhtumist sellesse, millised on tänapäevased põhioskused ja võtmepädevused ning seada küsimuse alla inimeste senine arvamus õppimise olemusest ning sellest, kus õppida saab.
Further research and promotion will be needed to tackle one of the unexpected outcomes: how small a role is generally attributed to civil society as a learning setting.
Ühe ootamatu tulemusega (kui väikest rolli omistatakse tavaliselt tsiviilühiskonnale kui õpikeskkonnale) edasi tegelemiseks on vaja läbi viia täiendavaid uuringuid ja toetustegevusi.
The project made a start in this area.
Projekt tegi sellega algust.
The project "Promoting Social Inclusion through Basic skills training" tackled this problem: partners from eight European countries aimed to develop simple and innovative work tools for adult education providers, enabling them to improve their basic skills training.
Projekt „Sotsiaalne kaasamine põhioskusi õpetades” võttis just selle probleemi käsile: kaheksast Euroopa riigist pärit partnerite eesmärk oli töötada välja lihtsad ja uuenduslikud töövahendid täiskasvanuhariduse jagajatele, võimaldades neil arendada oma põhioskuste koolitust.
Right from the start it was decided that these tools had to be applicable in different social and cultural contexts.
Kohe algusest peale otsustati, et need vahendid peavad sobima rakendamiseks erinevates ühiskondlikes ja kultuurilistes kontekstides.
The partner institutions shared their experiences and expertise, and also collected also information on existing basic skills programmes.
Partnerasutused jagasid üksteisele oma kogemusi ja kogusid teavet ka juba olemasolevate põhioskuste omandamise programmide kohta.
All the different existing practices and programmes were evaluated; surveys to identify basic skills needs among the adult population were conducted.
Kõikidele olemasolevatele erinevatele rakendustele ja kavadele anti hinnang; viidi läbi uuringud täiskasvanud rahvastikuosa vajaduste kohta põhioskuste vallas.
PARTNERSHIPPartners coming from DK, CZ, ES, HU, PL, RO, SI, UK and CH as external partner
PARTNERIDPartnerid DK, CZ, ES, HU, PL, RO, SI, UK ja ELi välispartnerina CH
Twinning the elderly disadvantaged and disabled with the young by enabling active reminiscence
TEDDYBEAR lõimib ebasoodsas olukorras ja puuetega eakaid noortega aktiivse mäletamise abil
In return the children helped them to acquire new skills like using the Internet and playing new games.
Lapsed aga omakorda aitasid neil omandada uusi oskusi, nagu kasutada Internetti ja mängida uusi mänge.
While the adults acquired IT skills, more self-confidence and selfesteem, the children enriched their knowledge of the history and the social changes in their community.
Sel ajal, kui täiskasvanud omandasid IT-oskusi ning suuremat enesekindlust ja -usku, rikastasid lapsed oma teadmisi ajaloost ja ühiskondlikest muudatustest nende kogukonnas.
Intergenerational learning offers benefits for all generations involved.
Põlvkondadevaheline õppimine pakub hüvesid kõikidele õppimises osalevatele põlvkondadele.
The Grundtvig Learning partnership TEDDYBEAR involved older people (50+) from all sectors of the community, including those who were disadvantaged or suffering from disadvantages or mild dementia/Alzheimer.
Grundtvigi õpikoostöö TEDDYBEAR hõlmas vanemaealisi inimesi (50+) kõikidest kogukonna rüh -madest, sealhulgas ebasoodsas olukorras olijaid ja võimetuid ning mõõduka dementsuse või Alzheimeri tõve käes kannatajaid.
They were invited to share their life stories with young children in primary schools, between 6 and 12 years old.
Neil paluti rääkida oma elulugusid noortele algkoolilastele vanuses 6 kuni 12 aastat.
The impact the project had on all participants and the local community was extremely positive: the Learning Partnership encouraged the whole community to adopt a caring approach to its senior citizens thus improving the overall quality of life.
Projekti mõju kõikidele osalejatele ja kohalikule kogukonnale oli äärmiselt positiivne: õpikoostöö julgustas tervet kogukonda suhtuma hoolitsevalt oma vanematesse kodanikesse ning parandama seeläbi üleüldist elukvaliteeti.
It led to a better integration of the elderly disadvantaged and disabled people, which felt more motivated to start learning again and play a more active role in their community.
See viis vanemaealiste ebasoodsas olukorras olijate ja puuetega eakate parema lõimumiseni, ning nad tundsid end rohkem motiveerituna, et uuesti õppima hakata ja oma kogukonnas aktiivsemat rolli mängida.
The concept of TEDDYBEAR project enriched the methods and techniques used by the partner organisations.
Projekti TEDDYBEAR idee rikastas partnerorganisatsioonide kasutatavaid meetodeid ja tegutsemisviise.
It received wide attention from other institutions.
See sai teiste asutuste poolt suure tähelepanu osaliseks.
The partner institutions from Italy, the UK, Finland and Slovenia selected issues affecting both groups - the disadvantaged adults and the children - and managed to ease the interaction between them.
Partnerasutused Itaaliast, Ühendkuningriigist, Soomest ja Sloveeniast valisid välja teemad, mis olid olulised mõlemale poolele, nii ebasoodsas olukorras täiskasvanutele kui ka lastele, ning hõlbustasid nõnda nende omavahelist suhtlemist.
They discussed questions related to food, celebrations, crafts, games and historical events.
Nad arutlesid teemadel, mis olid seotud toidu, pühade, käsitöö, mängude ja ajaloosündmustega.
The seniors encouraged the children to respond to their life stories with questions and by producing creative work such as artwork, plays or written text.
Vanemaealised julgustasid lapsi oma elulugudele reageerima, esitama küsimusi ja tegelema loomingulise tööga, nagu näiteks kunstitegevuse, mängude või tekstide kirjutamisega.
Due to the children’s’ response and interest the adults felt motivated to "translate" their experiences into a language suitable for children.
Laste reageeringute ja huvi tõttu tundsid täiskasvanud motivatsiooni „tõlkida” oma kogemused lastele arusaadavasse keelde.
European Computer Network – Opening the internet for the elderly
EuCoNet, Euroopa arvutivõrk, avab Interneti eakatele
The partner institutions exchanged and compared information, and reviewed ways of applying what is best from each country.
Partnerasutused vahetasid ja võrdlesid üksteisega teavet ning vaatasid üle, mis on igas riigis parim.
Multiplier networks, development of Internet Cafés for older people and the development of learning material for this target group have all made substantial contributions to advancement.
Võrgustike arvu suurenemine, eakatele mõeldud Interneti-kohvikute areng ja sellele sihtrühmale mõeldud õppematerjalid on andnud oma olulise panuse arengusse.
Information and Communication Technology (ICT) is of increasing importance within Europe.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia tähtsus Euroopas üha kasvab.
Much information about social and political development is only accessible on the Internet.
Suur osa ühiskondlikku ja poliitilist arengut puudutavast teabest on kättesaadav vaid Internetis.
More and more Europeans have Internet access, but so far many older people have been excluded from recent ICT developments.
Üha enam eurooplasi omab ligipääsu Internetile, kuid paljud vanemad inimesed on hiljutistest info- ja kommunikatsioonitehnoloogia valdkonna arengutest kõrvale jäänud.
Within this Grundtvig Learning Partnership all EuCoNet partners from seven different European countries developed learning and teaching methods for seniors and exchanged existing approaches like peer-learning and intergenerational learning.
EuCoNet levitas oma kogemusi, toetas vanemaealiste Interneti-kohvikuid ja andis omapoolse panuse eakatele mõeldud interaktiivsete õppematerjalide arendamisse.
The participants in these specialised courses played an active role by reflecting on their cultural experience of learning and using the Internet, and exploring new ways of using a computer, such as e-learning.
Samuti ühendas see eakamaid kodanikke nii virtuaalselt kui ka reaalselt, sest osalejad said üksteisega suhelda kaasaegset tehnoloogiat kasutades. Laiemalt vaadatuna lõi EuCoNet sillad erinevate põlvkondade vahele ning tegi omavahel tuttavaks erinevatest Euroopa kultuuridest pärit inimesi.
EuCoNet disseminated its experiences, supported Internet Cafés for older people and contributed to the development of interactive learning material for seniors. It also connected senior citizens both virtually and in reality: the participants could communicate with each other making use of modern technology.
Grundtvigi õpikoostöö projekti EuCoNet partnerid seitsmest Euroopa riigist töötasid välja õppimis- ja õpetamismeetodid eakate jaoks ning vahetasid olemasolevaid lähenemisviise, nagu rühmaõpe ja põlvkondadevaheline õpe.
In a broader sense, EuCoNet bridged the gaps between the generations and familiarised people from various European cultures with each other.
Nendel spetsialiseerunud kursustel osalejad mängisid aktiivset rolli, kajastades oma kultuurile vastavat õpikogemust, kasutades Internetti ja avastades uusi arvuti kasutamise viise, näiteks e-õpe.
Practice Makes Perfect:Promoting European citizenship through language
Harjutamine teeb meistriks: Euroopa kodakondsuse toetamine keelte kaudu
This Learning Partnership examined how the command of a foreign language can help to promote intercultural awareness and active European citizenship.
See õpikoostöö uuris, kuidas võõrkeele valdamine võib aidata tõsta kultuuridevahelist teadlikkust ja suurendada Euroopa kodanikutunnetust.
The project aimed to break personal, cultural and social frontiers and looked for possibilities to put European adult learners in contact so they could practice their target language authentically.
Projekti eesmärk oli murda isiklikud, kultuurilised ja sotsiaalsed piirid ning selle käigus otsiti võimalusi Euroopa täiskasvanud õppijate omavaheliseks suhtluseks, et nad saaksid oma õpitavat keelt tõhusalt harjutada.
"Practice Makes Perfect" encouraged the learners to understand that they are a part of a multicultural European environment, which offers a rich variety of cultures, nations and languages.
„Harjutamine teeb meistriks” julgustas õppijaid tundma end osana mitmekultuurilisest Euroopa keskkonnast, mis koosneb rohketest eri kultuuridest, rahvustest ja keeltest.
They also experienced that living and working in a knowledge society calls for active European citizenship.
Samuti kogesid nad, et teadmistepõhises ühiskonnas elamine ja töötamine nõuab aktiivset Euroopa kodanikutunnetust.
The project introduced critical thinking about own traditions and customs as well as tolerance towards other European countries and cultures.
Projekt ergutas kriitilist mõtlemist oma traditsioonide ja tavade üle ning sallivust teiste Euroopa riikide ja kultuuride suhtes.
It established also a permanent transnational European network of electronic learning facilities in which cultural, historical, economical and geographical information can be exchanged by adult learners to promote their knowledge of foreign societies and cultures.
Samuti seadis see sisse alalise üleeuroopalise e-õpperajatiste võrgustiku, kus täiskasvanud õppijad saavad vahetada kultuuri, ajalugu, majandust ja geograafiat puudutavat teavet, et suurendada oma teadmisi võõrastest ühiskondadest ja kultuuridest.
The content of the Partnership was based on using modern technologies aimed at local community groups, persons living in socially detached areas or hard-to-reach regions and elderly people.
Koostöö põhines kaasaegsete tehnoloogiate kasutamisel ning selle sihtrühmadeks olid kohalikud kogukonnarühmad, ühiskonna äärealadel elavate või raskesti ligipääsetavate piirkondade elanikud ja eakad.
The use of ICT tools was necessary and challenging at the same time as many participants were not used to them.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendite kasutamine oli ühtlasi nii vajalik kui ka väljakutset esitav, kuna paljud osalejad ei olnud harjunud neid kasutama.