natgillin/translations-raw huggingface dataset:
· suurendada kalapüügi läbipaistvust ja jälgitavust, et paljastada kuritegevus ja vähendada kuritegelikku tulu;
· improve transparency and traceability of fish to expose criminal activities and reduce their profits;
· jälgida või soovitatavalt keelustada kasutatud kalalaevade müümine ettevõtetele, kelle tegelikult tulu saavad omanikud ei ole jälgitavad ning on registreeritud eeskirju eiravates lipuriikides;
· monitor or, preferably prohibit, the sale of used fishing vessels to companies with untraceable beneficial owners, registered under flags of non-compliance;
· parandada kalalaevade tegevuse ning kala- ja kaubalaevade vaheliste seoste jälgimist.
· improve monitoring of fishing vessel activities and their interactions with merchant vessels;
Lühidalt on ETR-kalapüügi käsitlemine kalapüügi järelevalve erandliku nurjunud juhtumina tänapäeval liiga lihtsustatud arusaam.
In short, treating IUU fishing as isolated cases of the failure of fisheries enforcement is too simplistic a view these days.
Riigid peavad kohandama oma õiguslikud ja juhtimisressursid selle uue tegelikkusega ning kasutama täiel määral ära vahendeid, mis on juba kättesaadavad muud tüüpi kriminaalse tegevuse korral, et võidelda kuritegelike rühmitustega seotud ETR-kalapüügi vastu; see hõlmab ka kalapüügitoimingutele eelnevaid ja järgnevaid tegevusi.
Countries must adapt their legal and management resources to this new reality and take full advantage of the tools already available in other types of criminal activities to combat IUU fishing when criminal groups are involved, including in upstream and downstream activities linked to fishing.
ÜRO rahvusvahelise organiseeritud kuritegevuse vastu võitlemise konventsioonil on 159 konventsiooniosalist, mis tähendab, et neil on kohustus tegutseda ja teha koostööd eesmärgiga võidelda ETR-kalapüügi vastu, kui selles osalevad organiseeritud kuritegelikud rühmitused.
The UN Convention on Transnational Organised Crime has 159 Contracting Parties, which means they have an obligation to act and to cooperate to fight IUU fishing when organized criminal elements are involved.
Kalandus on üleilmne tegevusvaldkond ning paratamatult on üleilmne ka ETR-kalapüük.
Fishing is a global industry, as is, inevitably, the IUU component.
Nagu eelkirjeldatust ilmneb, on sellise kalapüügi vastu võitlemiseks vaja koostööd teha ülemaailmsel tasandil.
As is clear from the above, global cooperation is needed to combat IUU fishing.
Maailma ookeanid on inimkonna ühine pärand ning nende säilitamine on inimkonna ühine kohustus.
The oceans of the world are the common heritage of humanity, and their conservation is the common responsibility of humanity.
Loogiline järeldus on see, et kalavarude majandamiseks, eriti avamerel, on oluline üleilmse ookeanide haldamise süsteemi olemasolu.
The logical consequence is that a system of global ocean governance is essential for managing fisheries, especially on the high seas.
Praegused meetmed on selgelt ebaõnnestunud.
The current approach is a clear failure.
Läbi tuleb rääkida rahvusvaheliste kokkulepete osas, et tagada kalapüügiõiguse sõltumine miinimumkriteeriumidest, mis on seotud omandiõiguse, tegevuse ja püügi läbipaistvusega, toote jälgitavusega jm ning et riigid, kes ei täida oma kohustusi, kaotaksid püügiõigused.
International agreements must be negotiated to ensure that the right to fish is conditional to minimum criteria relating to transparency of ownership, operations and catches, traceability of the product, etc. and that States not fulfilling their responsibilities lose their fishing rights.
Lõpuks nõuaks paljude eelnimetatud soovituste rakendamine märkimisväärseid vahendeid.
As a final note, many of the above recommendations would require significant resources to implement.
Paljudel arengumaadel oleks raske sellised vahendeid leida, seetõttu tuleb leida võimalused nende abistamiseks.
Many developing countries would have difficulty finding such resources so means must be found for providing assistance.
Tänapäeval on see tavaline.
This is a common situation these days.
Niisugune abi ei tohiks olla aga tingimusteta – suutmatus tegutseda peaks abi saavate riikide jaoks tooma kaasa samad tagajärjed, nagu see toob kaasa muude riikide jaoks, näiteks ekspordikeelu.
However, such assistance should not be unconditional - failure on the part of countries receiving assistance should provoke the same consequences as for other countries, such as prohibition on exports.
ELi rolli kohta võitluses ebaseadusliku kalapüügi vastu ülemaailmsel tasandil
on combating illegal fishing at the global level – the role of the EU
Arvamuse koostaja: Maurice Ponga
Rapporteur: Maurice Ponga
Arengukomisjon palub vastutaval kalanduskomisjonil lisada oma resolutsiooni ettepanekusse järgmised ettepanekud:
The Committee on Development calls on the Committee on Fisheries, as the committee responsible, to incorporate the following suggestions in its motion for a resolution:
2. rõhutab kalapüügi piiriülest olemust ning vajadust teha IUU-kalapüügi vastu võitlemiseks nii kahepoolset kui ka mitmepoolset koostööd, et kõik kohaldaksid IUU-kalapüügi vastaseid meetmeid läbipaistval, mittediskrimineerival ja õiglasel viisil, võttes seejuures arvesse arenguriikide ja eelkõige väikeste saareriikide rahalisi, tehnilisi ja inimressursse;
Underlines the cross-border nature of fishing activities and the need, in order to combat IUU fishing, to cooperate at both bilateral and multilateral level so that measures geared to combating IUU fishing are applied by everyone in a transparent, non-discriminatory and equitable manner, whilst taking account of the financial, technical and human capacities of developing countries, in particular those of small island states;
4. palub komisjonil tagada poliitikavaldkondade sidusus, et vaesuse vastu võitlemisele suunatud arengupoliitika oleks keskkonna- ja majandusküsimuste kõrval IUU-kalapüügi vastase ELi poliitika lahutamatu osa;
Calls on the Commission to ensure consistency among its policies so that development policy that combats poverty is an integral part of the EU’s policy to combat IUU fishing, alongside the environmental and commercial concerns;
7. rõhutab vajadust kaasata kodanikuühiskond ning anda vastutus kalandussektori ettevõtetele, et nad tagaksid seaduslike püügimeetodite järgimise ning teeksid võitluses IUU-kalapüügi vastu ametiasutustega koostööd ettevõtete sotsiaalse ja keskkonnaalase vastutuse raames.
Stresses the need to involve civil society and to hand responsibility to fisheries sector undertakings so that they will ensure that legal fishing methods are complied with and cooperate with the authorities in combating IUU fishing, within the framework of the social and environmental responsibility of undertakings.
ELi rolli kohta ülemaailmses võitluses ebaseadusliku kalapüügi vastu
on combating illegal fishing at the global level – the role of the EU
18. rõhutab vajadust edendada koostööd ELi liikmesriikide ja kolmandate riikide vahel, et võidelda IUU kalapüügi vastu ning tagada, et arenguriigid suudaksid järgida ELi õigusakte;
Stresses the need to promote cooperation between EU Member States and third countries to combat IUU fishing and to ensure that developing countries have the capacity to comply with the EU legislation;
Kooli poolelijätmise vähendamine
on tackling early school leaving
TÖÖHÕIVE- JA SOTSIAALKOMISJONI ARVAMUS.........................................................20
OPINION of the Committee on Employment and Social Affairs ..............21
kooli poolelijätmise vähendamise kohta
on tackling early school leaving
– võttes arvesse Euroopa Liidu toimimise lepingu artiklit 165,
– having regard to Article 165 of the Treaty on the Functioning of the European Union,
– võttes arvesse Euroopa Liidu põhiõiguste harta artiklit 14,
– having regard to Article 14 of the Charter of Fundamental Rights of the European Union,
– võttes arvesse ÜRO lapse õiguste konventsiooni, eriti selle artikleid 23, 28 ja 29,
– having regard to the United Nations Convention on the Rights of the Child, in particular Articles 23, 28 and 29 thereof,
– võttes arvesse komisjoni teatist haridus- ja koolitussüsteemide tõhususe ning võrdsete võimaluste kohta ( KOM(2006)0481 ),
– having regard to the Commission Communication on equity and efficiency in European education and training systems ( COM(2006)0481 ),
– võttes arvesse komisjoni teatist „Noorte liikuvus: algatus noorte potentsiaali vallandamiseks eesmärgiga saavutada Euroopa Liidus arukas, jätkusuutlik ja kaasav majanduskasv” ( KOM(2010)0477 ),
– having regard to the Commission Communication entitled ‘Youth on the Move: An initiative to unleash the potential of young people to achieve smart, sustainable and inclusive growth in the European Union’ ( COM(2010)0477 ),
– võttes arvesse komisjoni teatist pealkirjaga „Kooli poolelijätmise vähendamine: oluline panus Euroopa 2020. aasta tegevuskavasse ( KOM(2011)0018 ),
– having regard to the Commission Communication entitled ‘Tackling early school leaving: A key contribution to the Europe 2020 Agenda’ ( COM(2011)0018 ),
– võttes arvesse komisjoni ettepanekut võtta vastu nõukogu soovitus kooli poolelijätmise vähendamiseks ( KOM(2011)0019 ),
– having regard to the Commission proposal for a Council Recommendation on policies to reduce early school leaving ( COM(2011)0019 ),
– võttes arvesse komisjoni teatist „Väikelaste haridus ja hoid: lapsed tuleb eluks tulevikuühiskonnas hästi ette valmistada” ( KOM(2011)0066 ),
– having regard to the Commission Communication entitled ‘Early Childhood Education and Care: Providing all our children with the best start for the world of tomorrow’ ( COM(2011)0066 ),
– võttes arvesse komisjoni teatist „Romasid käsitlevate riiklike integratsioonistrateegiate ELi raamistik aastani 2020” ( KOM(2011)0173 ),
– having regard to the Commission communication entitled ‘An EU Framework for National Roma Integration Strategies up to 2020’ ( COM(2011)0173 ),
– võttes arvesse nõukogu ja nõukogus kokku tulnud liikmesriikide valitsuste esindajate 21. novembri 2008. aasta järeldusi noorte 21. sajandiks ettevalmistamise kohta: koole käsitlev Euroopa koostöökava
– having regard to the Conclusions of the Council and of the Representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council of 21 November 2008 on preparing young people for the 21st century: an agenda for European cooperation on schools
ELT C 319, 13.12.2008, lk 20. ,
OJ C 319, 13.12.2008, p.
– võttes arvesse nõukogu 26. novembri 2009. aasta järeldusi sisserändaja taustaga laste hariduse kohta
– having regard to the Council Conclusions of 26 November 2009 on the education of children with a migrant background
– võttes arvesse nõukogu 11. mai 2010. aasta järeldusi hariduse ja koolituse sotsiaalse mõõtme kohta
– having regard to Council conclusions of 11 May 2010 on the social dimension of education and training
– võttes arvesse oma 1. veebruari 2007. aasta resolutsiooni noorte naiste ja tütarlaste diskrimineerimise kohta hariduses
– having regard to its resolution of 1 February 2007 on educational discrimination against young women and girls
– võttes arvesse oma 16. jaanuari 2008. aasta resolutsiooni Euroopa Liidu lapse õiguste strateegia väljatöötamise kohta
– having regard to its resolution of 16 January 2008 entitled ‘Towards an EU strategy on the rights of the child’
– võttes arvesse Euroopa Parlamendi 18. mai 2010. aasta resolutsiooni muutuva maailma võtmepädevuste ning töökava „Haridus ja koolitus 2010” rakendamise kohta
– having regard to its resolution of 18 May 2010 on key competences for a changing world: implementation of the education and training 2010 work programme
– võttes arvesse oma 18. mai 2010. aasta resolutsiooni ELi noorsoostrateegia: investeerimise ja mobiliseerimise kohta
– having regard to its resolution of 18 May 2010 on an EU Strategy for Youth - Investing and Empowering
– võttes arvesse oma 9. märtsi 2011. aasta resolutsiooni romade kaasamist käsitleva ELi strateegia kohta
– having regard to its resolution of 9 March 2011 on the EU strategy on Roma inclusion
Vastuvõetud tekstid, P7_TA(2011)0092 . ,
Texts adopted, P7_TA(2011)0092 . ,
– võttes arvesse oma 12. mai 2011. aasta resolutsiooni varases eas õppimise kohta Euroopa Liidus
– having regard to its resolution of 12 May 2011 on early years learning in the European Union
Vastuvõetud tekstid, P7_TA(2011)0231 . ,
Texts adopted, P7_TA(2011)0231 . ,
– võttes arvesse kultuuri- ja hariduskomisjoni raportit ning tööhõive- ja sotsiaalkomisjoni arvamust ( A7-0363/2011 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Employment and Social Affairs ( A7-0363/2011 ),
A. arvestades, et noortel inimestel peab ühiskonnaelus täielikult osalemiseks ja enese isikuna ja kodanikuna teostamiseks olema mahukas teadmiste ja oskuste pagas, et intellektuaalselt ja sotsiaalselt areneda, kaasa arvatud oskus tõhusalt suhelda, rühmas töötada, probleeme lahendada ning teavet kriitiliselt hinnata;
A. whereas young people, if they are to participate fully in society and achieve self-fulfilment as individuals and citizens, must possess a broad spectrum of knowledge and skills essential for their intellectual and social development, including the ability to communicate effectively, work in teams, solve problems and critically evaluate information,
B. arvestades, et noortes edendab haridus selliseid väärtusi nagu isiklik areng, parem sotsiaalne lõimumine ning suurem vastutus- ja algatusvõime;
B. whereas for young people education promotes values such as personal development, better social integration and a greater sense of responsibility and initiative,
C. arvestades, et kooli poolelijätmise määrad on Euroopa Liidu liikmesriikides, aga ka eri linnades ja piirkondades ning sotsiaalmajanduslikes elanikkonnagruppides erinevad ning neid mõjutab mitu keerukat tegurit;
C. whereas rates of early school leaving (ESL) vary across EU Member States, as well as between towns and regions and between the socio-economic categories of their inhabitants, and are influenced by a range of complex factors,
D. arvestades, et üks viiest Euroopa 2020. aasta strateegia peamisest eesmärgist on viia koolist väljalangenute osakaal alla 10% ja suurendada kraadi või diplomi saanute või samaväärse haridustsükli läbinute osakaalu nooremas põlvkonnas vähemalt 40%-ni;
D. whereas one of the five Europe 2020 headline targets is to reduce the proportion of early school leavers to less than 10 % and to increase the share of the younger generation with a degree or diploma or equivalent level of education to at least 40 %,
E. arvestades, et liikmesriigid leppisid 10% eesmärgis kokku 2003. aastal, kuid ainult seitse neist on selle eesmärgi saavutanud, ning 2009. aastal oli koolist väljalangenute keskmine osakaal 14,4%;
E. whereas the 10 % target was agreed by Member States in 2003, but only seven of them have managed to reach this benchmark, and whereas in 2009 the average ESL rate stood at 14.4 %,
F. arvestades, et kuigi koolist väljalangenute osakaal on viimase kümnendi jooksul järjest langenud, on liikmesriikides endiselt väga killustunud ja piisavalt koordineerimata lähenemine selle probleemi lahendamiseks;
F. whereas, despite the steady decline in ESL rates in the last decade, most Member States still have a fragmented and inadequately coordinated approach to tackling the problem,
G. arvestades, et 24,1% liikmesriikide kõikidest 15-aastastest on puuduliku lugemisoskusega;
G. whereas 24.1 % of all 15-year olds in the Member States are low performers in reading literacy,
H. arvestades, et lugemisoskus on igale noorele hädavajalik vahend õppeainetes edasijõudmiseks ja tööturule integreerumiseks, teabe mõistmiseks ja analüüsimiseks, korrektseks suhtlemiseks ja eneseharimiseks ning et seetõttu tuleks kasutusele võtta erimeetmed puudujääkide leevendamiseks lugemisoskuses;
H. whereas reading is a basic tool for all young people, indispensable to making progress in any school subject and to becoming integrated into the world of work, understanding and analysing information, communicating correctly and participating in cultural activities, and whereas specific measures should therefore be taken to remedy deficiencies in reading skills,
I. arvestades, et kooli poolelijätmisel on tõsised tagajärjed Euroopa Liidu sotsiaalsele ühtekuuluvusele ja mitte ainult majanduskasvule, teadmistebaasile ning sotsiaalsele stabiilsusele, kahjustades noorte inimeste karjääri kujunemist, tervist ja heaolu, kuna madal haridustase on üks ka peamisi vaesuse ja kehva tervise põhjuseid;
I. whereas ESL has severe consequences for the EU’s social cohesion, and not just for economic growth, the European skills base and social stability, as it damages the career prospects, health and well-being of young people, a low level of education also being a key cause of poverty and negative health outcomes,
J. arvestades, et kooli poolelijätmine on üks põhilisi töötuse, vaesuse ja sotsiaalse tõrjutuse tegureid;
J. whereas ESL is a fundamental contributing factor to unemployment, poverty and social exclusion,
1. rõhutab, et lapse haridusteele ja heaolule pannakse alus juba varases lapsepõlves ja see võib aidata juurutada elukestva õppe ideed, varases lapsepõlves tuleb avardada mõtteviisi, õppida keeli ning sotsiaalsete sidemete loomist, mis on tulevikuühiskonnas hädavajalikud oskused, et lihtsustada laste integreerimist nii kooli- kui ka sotsiaalsesse keskkonda juba varasest east ja võidelda kooli poolelijätmise vastu; kordab taas oma varases eas õppimise resolutsioonis esitatud üleskutset luua juba väga varasest east algavate väikelaste haridus- ja hooldusteenuste Euroopa raamistik, mille käigus arendatakse eelkõige tasuta riiklike lastesõimede ja lasteaedade teenuseid;
Emphasises that the foundations for a child's future educational path and well-being are laid in the early years of childhood and can help to instil the idea of lifelong learning, and that early childhood is a time when receptiveness, language learning and the ability to form social contacts – attributes that will be essential in tomorrow's society – should be encouraged so as to facilitate the child's integration into both school and society from an early age, thus combating ESL; reiterates the call contained in its resolution on early years learning in the EU for the development of a European framework for early childhood education and care services from as early an age as possible, particularly through the development of free public crèche and day-care facilities;
8. märgib, et seoses hooldamisega varases eas on esimeste eluaastate jooksul perekonnal ning laste ja lapsevanemate vahelisel suhtel ja ühtekuuluvusel ülioluline roll, et tagada nõuetekohane sisenemine koolimaailma;
Notes that, with regard to early childhood care, the role of the family and of close relationships between children and parents during the early years of life are of vital importance for ensuring proper integration at school;
13. rõhutab OECD seisukohta, et varane erinevatesse haridussuundadesse jagamine süvendab haridusvõimalustega seotud sotsiaalmajanduslikku ebavõrdsust ega paranda vähimalgi määral keskmisi tulemusi vastavates haridussüsteemides;
Highlights the OECD’s finding that early selection of students for different educational pathways increases socio-economic inequality in terms of educational opportunities without effecting any improvement in average performance in the educational systems in question;
Individuaalsete lahenduste vajadus
The need for a personalised approach
18. nõuab individuaalseid ja kaasavaid lahendusi hariduses, alustades väikelaste haridusest ja hoiust, kaasa arvatud vajaduse korral sihtotstarbelise toetuse tagamine kooli poolelijätmise ohus õpilastele, eelkõige puudega lastele ja noortele;
Calls for a personalised and inclusive approach to education, beginning with early school education and care, which includes targeted support for individuals at risk of ESL where necessary, particularly for children and young people suffering from a disability;
21. soovitab tuua gümnaasiumidesse ja kutsekoolidesse õppepersonalist eraldiseisvad nõustajad, et isiklike probleemidega õpilased saaksid nendega usalduslikult rääkida; rõhutab, et nõustajatel peab olema vastav väljaõpe ning võimalused konkreetsete oskuste täiendavaks väljaarendamiseks;
Suggests that secondary and vocational schools provide counselling staff, separate from teaching staff, so that students with problems can talk them through in confidence; stresses that staff providing counselling must have appropriate training and, with that aim in view, have facilities for ongoing training in specific skills;
26. tunnistab vajadust rakendada selget poliitikat, et integreerida meelepuudega õpilasi tavakoolidesse, ja kutsub liikmesriike üles kaotama eraldatud eriharidusel põhinev poliitika;
Recognises the need for clear-cut policies to integrate students with sensory disabilities in ordinary schools, and calls on the Member States to abandon policies based on separate special education;
32. soovitab teiste ümberjagamise meetmete rakendamist, nagu näiteks tasuta koolilõunate, kooliraamatute ja esmase spordivarustuse tagamine, et vähendada sotsiaalse ebavõrdsuse mõju, võideldes samal ajal õpilaste märgistamise ohtudega;
Suggests that other redistributive measures be introduced, such as the provision of free school meals, school books and essential sports equipment, to reduce the impact of social inequality while also combating the risks of stigmatisation these pupils face;
Jagatud vastutus
Shared responsibility
38. ergutab liikmesriike võtma meetmeid, mille abil võidelda kõige ebasoodsamates sotsiaal-kultuurilistes keskkondades valitsevate stereotüüpidega, mis panevad neid varakult otsustama lühiajalise kutsehariduse kasuks, vaatamata nende laste õppetulemustele;
Encourages Member States to take measures to counter the stereotypes held by people from the most disadvantaged socio-cultural backgrounds, which steer them at an early stage towards short vocational training courses, despite their children's educational achievements;
42. rõhutab, et tuleb analüüsida üksikasjalikult käimasolevate riiklike strateegiate tõhusust, et saada teavet, mida saaks kasutada kogemuste ja heade tavade vahetamiseks liikmesriikide vahel;
Stresses the need for a detailed examination of the effectiveness of current national strategies as a possible source of information for an exchange of experiences and best practices between Member States;
50. rõhutab, et noorte õppetegevusse kaasamisel on äärmiselt vajalikud head suhted õpetajate ja õpilaste vahel; julgustab seetõttu liikmesriike investeerima asjakohasesse õpetajakoolitusse, et õpetajad oskaksid õpilasi kaasata ja motiveerida;
Emphasises that positive relationships between teachers and students are vital in engaging young people in the process of learning; therefore encourages Member States to invest in appropriate training for teachers to ensure they have the skills to engage with and motivate their students;
53. tunnistab, et õpetajatel on vaja sotsiaalseid oskusi ja aega, et tunnustada ja toetada erinevaid õppeviise, ning vabadust ja ruumi kasutada õpilaste nõusolekul erinevaid õpetamis- ja õppemeetodeid;
Recognises that teachers need the social skills and time required to recognise and support different learning styles, as well as the freedom and space to adopt different teaching and learning methods in agreement with students;
Mitmekesised õppemeetodid
Diverse learning approaches
61. rõhutab lapsevanemate jaoks mõeldud algatuste ja programmide lisandväärtust, sest need võimaldavad neile elukestvat õpet, et täiendada oma haridust ja tugevdada seega oma laste kodust õpetamist ja nendega õppimist;
Emphasises the added value of initiatives and programmes intended for parents that enable them to take a lifelong-learning approach to improving their education and so strengthen teaching and learning at home with their children;