natgillin/translations-raw huggingface dataset:
ning sellele järgnenud ühiseid vahearuandeid programmi elluviimise kohta;
and to the subsequent joint interim reports on progress towards its implementation,
võttes arvesse komisjoni 28. augusti 2007. aasta talituste töödokumenti pealkirjaga "Teadmistepõhise poliitika ja praktika suunas hariduse ja koolituse valdkonnas" SEK(2007)1098 ));
having regard to the Commission Staff Working Document of 28 August 2007 entitled 'Towards more knowledge-based policy and practice in education and training' (SEC(2007) 1098),
võttes arvesse liikuvust käsitlevat Euroopa kvaliteedihartat ELT L 394, 30.12.2006, lk 8.
having regard to the European Quality Charter for Mobility OJ L 394, 30.12.2006, p 8.
võttes arvesse oma 13. novembri 2007. aasta resolutsiooni spordi rolli kohta hariduses ELT C 282 E, 6.11.2008, lk 131.
having regard to its resolution of 13 November 2007 on the role of sport in education OJ C 282 E, 6.11.2008, p 131.
võttes arvesse oma 16. jaanuari 2008. aasta resolutsiooni täiskasvanuhariduse kohta: kunagi ei ole hilja õppida Vastuvõetud tekstid, P6_TA(2008)0013 .
having regard to its resolution of 16 January 2008 on adult learning: "It is never too late to learn" Texts Adopted, P6_TA(2008)0013 .
võttes arvesse oma 23. septembri 2008. aasta resolutsiooni Bologna protsessi ja üliõpilaste liikuvuse kohta Vastuvõetud tekstid, P6_TA(2008)0423 .
having regard to its resolution of 23 September 2008 on the Bologna Process and student mobility Texts Adopted, P6_TA(2008)0423 .
võttes arvesse oma 23. septembri 2008. aasta resolutsiooni õpetajahariduse kvaliteedi parandamise kohta Vastuvõetud tekstid, P6_TA(2008)0422 .
having regard to its resolution of 23 September 2008 on improving the quality of teacher education Texts Adopted, P6_TA(2008)0422 .
võttes arvesse Euroopa Ülemkogu 13. ja 14. märtsil 2008. aasta kohtumise eesistujariigi järeldusi;
having regard to the Presidency Conclusions of the European Council of 13-14 March 2008,
võttes arvesse kultuuri- ja hariduskomisjoni raportit ning naiste õiguste ja soolise võrdõiguslikkuse komisjoni arvamust ( A6-0455/2008 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ( A6-0455/2008 ),
arvestades, et Euroopa Liit püüab haridus- ja koolitussüsteemide kvaliteedilt jõuda 2010. aastaks maailma esirinda, sest need süsteemid on Lissaboni protsessi edasise arengu seisukohast otsustava tähtsusega;
whereas European Union is seeking, by 2010, become a world leader in the quality of education and training systems, such systems being crucial to further progress in the Lisbon Process,
arvestades, et ülikoolide autonoomia ja vastutuse suurendamisel on tehtud edusamme, ning arvestades, et ülikoolidele selles protsessis pakutavat toetust tuleb tugevdada;
whereas progress has been made in increasing the autonomy and the accountability of universities and whereas there is a need to strengthen the support offered to them within this process,
arvestades, et haridus- ja koolitussüsteemid peaksid tagama naistele ja meestele võrdsed võimalused;
whereas education and training systems should provide equal opportunities for women and men,
arvestades, et võrdõiguslikkuse mõõtme lülitamine haridus- ja koolituspoliitikasse on vajalik selleks, et õnnestuks Lissaboni strateegia, mille üks eesmärke on muu hulgas lahendada naiste ja meeste vahelise ebavõrdse kohtlemisega seotud probleemid Euroopa tööturgudel ning eelkõige saavutada naiste 60% tööhõive määr 2010. aastaks;
whereas incorporating the gender equality dimension into education and training policies is crucial to the success of the Lisbon Strategy, one objective of which is to tackle inequalities between women and men in European labour markets, inter alia by achieving a 60% rate of employment among women by 2010,
arvestades, et liikmesriigid peavad siseriiklike haridus- ja koolitussüsteemide reforme kiirendama, töötades koos ja vahetades häid tavasid;
whereas Member States must, by working together and exchanging good practice, drive forward reform of their national education and training systems,
arvestades, et sidusaid ja ulatuslikke elukestva õppe strateegiaid ja vahendeid, milles Euroopa Parlament ja nõukogu on kokku leppinud, tuleks rakendada järjepidevalt, et saavutada Lissaboni strateegia eesmärgid ja tugevdada teadmiste kolmnurka;
whereas coherent and comprehensive lifelong learning strategies and tools agreed by Parliament and the Council should be implemented consistently in order to achieve the Lisbon Strategy objectives and to strengthen the knowledge triangle,
arvestades, et Euroopa vajab kõrgeid kvalifikatsioone, ning et loovust ja innovatsiooni tuleks edendada hariduse ja koolituse kõikidel etappidel;
whereas Europe needs higher skill levels, and whereas creativity and innovation ought to be promoted at all stages of education and training,
arvestades, et tuleb valmistuda tulevasteks kvalifikatsiooninõueteks keskkonna ja ühiskonna valdkondades, näiteks muutes kliimamuutuse ja muud keskkonnaküsimused valdkondadevahelisteks õppeaineteks kõikides õppevormides;
whereas provision has to be made for future skills needs in the areas of the environment and society, for example by making climate change and other environmental issues cross-cutting subjects in all forms of learning,
arvestades, et õppekavad peaksid kaasa aitama õppurite isiklikule arengule, hõlmates inimõiguste ja Euroopa väärtuste õpetamist;
whereas curricula should contribute to students' personal development by including the teaching of human rights and European values,
arvestades, et haridus- ja koolitussüsteemide kvaliteeti ja tulemuslikkust ning nende kodanikele kättesaadavust tuleb pidada Euroopa tasandil poliitika suurteks eesmärkideks;
whereas the quality and effectiveness of education and training systems, and their accessibility to citizens, must be seen as major policy goals at European level,
arvestades, et hariduses ja koolituses tuleb alati arvestada kohalike ja regionaalsete võimaluste, eripära ja vajadustega,
whereas education and training must always have regard to local and regional possibilities, characteristics and needs,
väljendab rahulolu komisjoni ülalnimetatud 12. novembri 2007. aasta teatisega ning selles sisalduvate täiustustega;
Welcomes the above-mentioned Commission Communication of 12 November 2007 and the improvements which it details;
märgib, et hariduse ja koolituse valdkonnas võetud meetmeid tuleks järjepidevalt toetada täiendavate sotsiaalmajanduslike meetmetega, et parandada Euroopa kodanike üldist elustandardit;
Notes that action in the field of education and training should be consistently supported with complementary measures of a socio-economic nature to improve the overall standard of living of European citizens;
rõhutab vajadust integreerida sisserändajaid ja vähemusi (eriti romisid) ning tegeleda erivajadustega rühmade (peamiselt naiste, puuetega inimeste ja eakate) kaasamisega hariduse kõikidel tasanditel ja valdkondades; on arvamusel, et täiendavat toetust tuleb anda sisserändajatele, samas kui rahvusvähemusi ja romisid peaks abistama koolitatud personal, kes kuulub sama vähemuse hulka või vähemalt tunneb nende emakeelt;
Stresses the need to integrate migrants and minorities (especially Roma people), and to work on the inclusion of groups with special needs (primarily women and disabled and elderly people) at all levels and in all areas of education; considers that additional support should be provided to migrants, while ethnic minorities and Roma people should be assisted by trained staff who belong to the same minority or at least speak their native language;
rõhutab, kui oluline on hariduses ja koolituses sport ning kui vajalik on pöörata spordile erilist tähelepanu, näiteks tõhustades kehalise kasvatuse ja sporditunde kõikides hariduse vormides, alates eelharidusest kuni kõrghariduseni, ning nõuab, et õppekavas nähtaks ette vähemalt kolm õppetundi spordiks ja et vastavalt võimalusele tehtaks koolidele kättesaadavaks toetus selle kohustusliku miinimumi ületamisel;
Underlines the importance of sport in education and training and the need to give sport particular consideration, for example by enhancing the provision of physical education and sport throughout all forms of education, from pre-primary to university, and calls for at least three teaching periods per week to be set aside for sport in the curriculum and for support to be made available for schools to go beyond this prescribed minimum where possible;
toonitab perekonna ja sotsiaalse keskkonna keskset rolli hariduse ja koolituse kõikides aspektides;
Emphasises the crucial role of families and the social environment in every aspect of education and training;
täheldab, et haridus on nii naiste kui ka meeste sotsiaalse edukuse ja isikliku arengu seisukohast otsustava tähtsusega; rõhutab seega vajadust parandada haridus- ja koolitusvõimalusi, mis on äärmiselt olulised soolise võrdõiguslikkuse edendamiseks;
Notes that education is essential for the social and personal development of both women and men; underlines, therefore, the importance of reinforcing education and training as a fundamental aspect of promoting equality between women and men;
väljendab kahetsust asjaolu üle, et haridussüsteemid ei innusta naisi valima rohkem erialasid, mida peetakse traditsiooniliselt meeste erialadeks või elukutseteks, kuid tervitab soolise võrdõiguslikkuse edendamist soodustavate meetmete võtmist ning soovitab liikmesriikidel tungivalt võtta kasutusele programmid, mille eesmärk on pakkuda naistele võimalikult mitmekesiseid võimalusi kutsenõustamisel ja edasist abi tööturul;
Deplores the fact that educational systems discourage women from entering traditionally male-dominated fields of employment and vocational training, but welcomes measures promoting gender equality and urges Member States to launch programmes aimed at giving women the most diversified professional guidance possible and subsequent assistance in the employment market;
rõhutab asjaolu, et olemasolevad naiste ja meeste vahelised ebavõrdsed võimalused seoses kvaliteetse elukestva õppega on tuntavamad saartel ning geograafiliselt ja sotsiaalselt ebasoodsates piirkondades; kutsub seetõttu üles edendama regionaalpoliitika raames jõulisemalt algatusi hariduse valdkonnas;
Stresses that the existing inequality of opportunity between women and men as regards high-quality lifelong learning and education are all the more marked in island regions and geographically and socially disadvantaged regions; calls therefore for greater promotion of educational initiatives within the framework of regional policy;
märgib, et naised on endiselt teatavatel erialadel kõikidel tasemetel ja teadustegevuse valdkonnas alaesindatud; toetab seetõttu konkreetsete positiivsete meetmete võtmist, mis aitaksid seda olukorda muuta;
Notes the chronic under-representation of women in certain fields of study, at all levels, as well as in the research sector; encourages therefore practical, positive actions to be taken to remedy the situation;
täheldab, et katkestustega õppinud üliõpilased, eriti noored emad, võivad sattuda ebavõrdse kohtlemise ohvriteks ning nõuab, et võetaks kasutusele paindlikumad süsteemid, mis muudaksid lihtsamaks ülikooliõpingute või väljaõppe jätkamise pärast lapse sündi ning õpingute ühendamise töö- ja pereeluga;
Observes that students with interrupted study patterns, especially young mothers, can suffer discrimination, and calls for the adoption of more flexible approaches in order to facilitate the resumption of studies or training after the birth of a child and the combining of studies with professional and family life;
märgib, et õppekavade ja õpetuse kvaliteeti tuleb parandada kõikjal, suurendada õpetajate sotsiaalset turvalisust ning pöörata erilist tähelepanu nende jätkuõppele ja liikuvusele;
Observes that the quality of curricula and teaching must be improved across the board, that teachers" social security must be improved, and that more attention must be paid to their continuing training and mobility;
rõhutab, et meediaoskust ja infotehnoloogia tundmist tuleb jõuliselt edendada, ning soovitab muuta meediahariduse õppekava lahutamatuks osaks kõikidel kooliastmetel ning pakkuda õpetajatele ja eakatele inimestele meediapedagoogilisi mooduleid;
Emphasises the fact that media literacy and ICT knowledge should be strongly promoted and recommends both that media education should form an integral part of the curriculum at all levels of schooling and that media teaching modules should be offered for teachers and elderly people;
juhib tähelepanu asjaolule, et tuleb hõlbustada üleminekut erinevatelt haridus- ja koolitussüsteemidelt ning formaalselt, mitteformaalselt ja informaalselt õppimiselt;
Points out that the transition between different education and training systems and between formal, non-formal and informal learning must be facilitated;
rõhutab, et eelhariduse kvaliteedi tõstmiseks tuleb eraldada rohkem vahendeid materiaalsete ja ruumi tingimuse parandamiseks ning kasvatajate pidevaks koolituseks, et tõsta eelhariduse kvaliteedi ja pakkuda investeerimiseks suuremaid ressursse; kõrge kvaliteediga eelhariduse üldine kättesaadavus on tulemuslik viis võimaldamaks kõikidele lastele ja eriti ebasoodsa sotsiaalse taustaga või vähemuste hulka kuuluvatele lastele juurdepääsu elukestvale õppele;
Stresses the need for increased resources for improving material and space conditions and for ongoing staff training to raise the quality of pre-primary education and provide increased resources for investment; universal access to high-quality pre-primary education is an effective way to open up access to lifelong learning for all children, but particularly children from deprived backgrounds and ethnic minorities;
toonitab, et laste põhioskusi, emakeele või elukohariigi keele õppimist ning lugemis- ja kirjutamisoskust on oluline arendada võimalikult varakult;
Insists on the importance of children's developing basic skills, learning their mother tongue or the language of their country of residence, and acquiring reading and writing skills as early as possible;
on arvamusel, et teise keele õpe peaks algama sama vara, kuid väikelaste kokkupuude keeltega peab toimuma mänguliselt ja ilma tulemuste saavutamise surveta;
Believes that the learning of a second language should begin at this early stage, but young children's contact with languages must be organised through play and without pressure;
kutsub kõiki liikmesriike üles muutma eelhariduse kohustuslikuks;
Calls on all Member States to make pre-primary education compulsory;
rõhutab, kui oluline on pöörata erilist tähelepanu isikutele, kes vastasel juhul võivad hilisemas etapis haridussüsteemist välja langeda; on seisukohal, et koolist väljalangevuse määra vähendamiseks tuleb võtta vastu eriprogrammid ja -meetmed, juhtudel, kui koolist väljalangevus on vältimatu ja jätkuv, tuleks asjassepuutuvaid isikuid toetada ja pakkuda neile võimalusi ühiskonda taas integreeruda ja käia neile sobivat haridusteed;
Emphasises the need to pay special attention to individuals who might otherwise drop out of education at a later stage; believes that special programmes and measures should be adopted to reduce the drop-out rate and that, in cases where dropping out is inevitable and continues to occur, the individuals concerned should be supported and given opportunities to be reintegrated into society and offered appropriate forms of education;
rõhutab, et alg-, põhi- ja keskharidus peaks andma lastele iseseisva, loomingulise ja uuendusliku mõtlemisviisi ning tegema neist meediakriitilised ja ise järele mõtlevad kodanikud;
Stresses that primary and secondary education should equip children for autonomous, creative and innovative thinking and make them into media-critical and self-reflecting citizens;
rõhutab iga liikmesriigi koolide õppekavade tähtsust, mis peaksid sisaldama kursusi, mille eesmärk on edendada ja arendada lastes loovust ning uuenduslikku mõtteviisi;
Underlines the importance of the school curricula of each Member State, which should contain courses aimed at fostering and developing creativity and the innovative spirit in children;
on arvamusel, et õppekava ja selle sisu tuleb pidevalt uuendada, et see püsiks asjakohane ning toonitaks ettevõtlusoskuste ja vabatahtliku töö olulist rolli, et toetada isiksuse arengut, ning rõhutab, et kõik liikmesriigid peavad omistama õpetajakoolitusele suuremat tähtsust ja eraldama sellele rohkem vahendeid, et teha märkimisväärseid edusamme Lissaboni strateegia eesmärkide saavutamisel töökava "Haridus ja koolitus 2010" raames ning edendada elukestvat õpet Euroopa Liidus;
Considers that curricula, and their content, must be continually updated in order to remain relevant, enhancing the important role of entrepreneurial skills and volunteering in order to support personal development, and stresses that all Member States must attach greater importance to teacher training and provide more resources for it if they are to make significant progress in achieving the Lisbon Strategy targets in the work programme 'Education and training 2010' and promote lifelong learning within the European Union;
on veendunud, et lapsed peaksid teist keelt õppima võimalikult varases eas;
Is convinced that children should learn a second foreign language as early as possible;
soovitab tungivalt võõrkeelte õppimist varases eas ning võõrkeelte õpetamise lisamist kõikidesse algkooli õppekavadesse; rõhutab, et selle eesmärgi saavutamiseks tuleb eraldada piisavalt vahendeid võõrkeeleõpetajate töölevõtmiseks ja koolitamiseks;
Strongly encourages the learning of foreign languages from an early age and the inclusion of foreign-language teaching in all primary school curricula; stresses that, if this goal is to be achieved, sufficient resources must be made available to recruit and train foreign-language teachers;
on arvamusel, et sel haridusetapil peab esmane eesmärk olema õppurite annete, konkreetse võimekuse ja loomulike eelduste arendamine; juhib tähelepanu sellele, et see võimekus võib hiljem olla töötamise ja töö saamise alus;
Considers that the development of personal talents, specific capacities and natural abilities of students has to be a major goal at this stage of education; points out that these capacities may provide the basis for work and employment later on;
rõhutab, et erilist tähelepanu tuleks pöörata nendele õppuritele, kes ei ole omandanud või ei omanda põhioskusi, ja ka eriti andekatele õppuritele, et nad saaksid oma ebatavalisi võimeid ja andeid võimalikult hästi edasi arendada;
Stresses that special attention ought to be paid to those students who have not acquired or are not acquiring basic skills, as well as to exceptionally talented students so that they can maximise the development of their above-average abilities and talents;
soovitab liikmesriikidel oluliselt parandada õpetajate akadeemilist ja kutsekvalifikatsiooni, koolitust ja elukestvat õpet;
Recommends that Member States substantially improve the quality of teachers' academic and professional qualifications, and their training and lifelong learning;
toetab kindlalt õpetajate pideva ja ühtse kutsealase täiendusõppe edendamist kogu nende tööelu jooksul; on arvamusel, et kõikidel õpetajatel peaks olema regulaarne võimalus värskendada oma oskusi, kvalifikatsiooni ja pedagoogilisi teadmisi;
Strongly supports the promotion of continuous and coherent professional development for teachers throughout their careers; takes the view that all teachers should have regular opportunities to improve and update their skills and qualifications, as well as their pedagogical knowledge;
soovitab näha õppekavades nii pea kui võimalik ette liidu kodanikuõpetuse, et kasvatada uut põlvkonda liidu väärtuste vaimus sellistes valdkondades nagu inimõigused, kultuuriline mitmekesisus, sallivus, keskkonnakaitse ja kliimamuutus;
Proposes that Union citizenship programmes that will educate a new generation in the spirit of Union values in areas such as human rights, multiculturalism, tolerance, the environment, climate change should be introduced into curricula as soon as possible;
märgib, et kutseõppe ja -koolituse puhul tuleb tõhustada nii selle kvaliteeti kui ka köitvust;
Notes that both the quality and attractiveness of VET must be enhanced;
juhib tähelepanu asjaolule, et kutseõpet ja -koolitust tuleks paremini ühendada ja sidusamalt integreerida nii Euroopa kui ka liikmesriikide majandusega, et kohandada haridusprotsessi paremini tööturu vajadustega;
Points out that VET ought to be better linked and more coherently integrated into both European and national economies in order to tailor better the educational process to the labour market;
toonitab, et õppurite ja õpetajate mobiilsust (mitte üksnes geograafilist, vaid ka kutseõppe ja -koolituse ning kõrghariduse vahelist) tuleks märgatavalt tõhustada;
Insists that mobility (not only geographical but also mobility between VET and higher education) of students and teachers be significantly enhanced;
on arvamusel, et kõrgkoolide õppekavu tuleks moderniseerida, täitmaks tänapäeva ja tulevasi sotsiaalmajanduslikke vajadusi;
Considers that university curricula should be modernised in order to meet current and future socio-economic needs;
soovitab arendada kõrgharidusasutustes esmajärjekorras üksikute teadusvaldkondade üleseid õppeprogramme, et valmistada ette spetsialiste, kes suudavad lahendada tänapäeva maailma komplekssemaid probleeme;
Recommends that higher education institutions should, as a matter of priority, develop interdisciplinary programmes on the borders between sciences in order to train specialists capable of solving the most complex problems facing the world today;
toonitab, et üliõpilaste ja õppurite huvi tehnika, loodusteaduste ja keskkonnakaitse õppekavade ja nendes õpetatava sisu vastu tuleks tõsta;
Emphasises that students" and pupils" interest in content and study programmes dealing with technology, natural sciences and environmental protection should be increased;
kutsub liikmesriike üles tulemuslikult tõhustama partnerlust kõrgkoolide ja ettevõtete vahel ning lisaks ka ülikoolide ja paljude teiste riiklike, piirkondlike ja kohalike huvirühmade vahel;
Calls on Member States effectively to boost partnerships between universities and businesses and, in addition, between universities and the many other national, regional and local stakeholders;
märgib, et koostööd Euroopa kõrgharidusasutuste vahel tuleb märgatavalt tõhustada ning lisaks tuleks kvalifikatsioonide üleviimine muuta võimalikult lihtsaks;
Notes that cooperation between European higher education institutions must be significantly enhanced and that, furthermore, qualifications should be made as easily transferable as possible;
juhib tähelepanu asjaolule, et õpetajate ja lektorite tööd kõrghariduse vallas tuleb pidevalt ajakohastada kasutatavate õppekavade, nende sisu ja töömetoodika osas;
Points out that the work of teachers and lecturers in higher education needs to be continually updated as do the programmes used, their contents and work methods;
teeb ettepaneku liita Euroopa Innovatsiooni- ja Tehnoloogiainstituut Bologna protsessiga ning võtta seda arvesse Euroopa kõrgharidusreformi raamistikus;
Suggests that the European Institute for Innovation and Technology be linked to the Bologna Process and taken into account within the framework of the reform of European higher education;
soovitab tungivalt liikmesriikidel parandada õppurite ja õpetajate mobiilsust, kaasa arvatud riikide, kavade ja tasemeõppe vahel; rõhutab sellega seoses, kui tähtis on liikuvust käsitleva eespool nimetatud Euroopa kvaliteediharta rakendamine selleks, et luua tõeline elukestva hariduse ja täiendusõppe Euroopa ruum ning edendada majanduslikku, sotsiaalset ja piirkondlikku koostööd;
Strongly recommends that Member States improve students' and teachers' mobility, including mobility between countries, programmes and disciplines; stresses, in this context, the importance of implementing the above-mentioned European Quality Charter for Mobility in order to create a genuine European area for lifelong education and training and promote economic, social and regional cooperation;