natgillin/translations-raw huggingface dataset:
teeb presidendile ülesandeks edastada käesolev resolutsioon nõukogule, komisjonile ning liikmesriikide valitsustele ja parlamentidele.
Instructs its President to forward this resolution to the Council and Commission and to the governments and parliaments of the Member States.
Euroopa Parlamendi 27. septembri 2007. aasta resolutsioon Euroopa haridus- ja koolitussüsteemide tõhususe ning võrdsete võimaluste kohta ( 2007/2113(INI) )
European Parliament resolution of 27 September 2007 on efficiency and equity in European education and training systems ( 2007/2113(INI) )
võttes arvesse komisjoni teatist nõukogule ja Euroopa Parlamendile pealkirjaga "Euroopa haridus- ja koolitussüsteemide tõhusus ning võrdsed võimalused" ( KOM(2006)0481 );
having regard to the communication from the Commission to the Council and the European Parliament entitled "Efficiency and equity in European education and training systems" ( COM(2006)0481 ),
võttes arvesse ettepanekut võtta vastu Euroopa Parlamendi ja nõukogu soovitus Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku loomise kohta elukestva õppe valdkonnas ( KOM(2006)0479 );
having regard to the proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning ( COM(2006)0479 ),
võttes arvesse komisjoni teatist pealkirjaga "Täiskasvanuharidus: Kunagi ei ole hilja õppida" ( KOM(2006)0614 );
having regard to the communication from the Commission entitled "Adult learning: it is never too late to learn" ( COM(2006)0614 ),
võttes arvesse kultuuri- ja hariduskomisjoni raportit ning naiste õiguste ja soolise võrdõiguslikkuse komisjoni arvamust ( A6-0326/2007 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ( A6-0326/2007 ),
arvestades, et vastusena riigieelarvete kärbetele, globaliseerumise probleemidele, demograafilistele muutustele ja tehnoloogilistele uuendustele pannakse kogu Euroopas suuremat rõhku hariduse ja koolituse tõhusamaks muutmisele;
whereas in response to cuts in public budgets, the challenges of globalisation, demographic change and technological innovation, greater emphasis is being placed throughout Europe on making education and training more effective,
arvestades, et oluline tulemuslikkuse erinevus ELi haridussüsteemides, nagu on kirjeldatud Pisa 2003. aasta aruandes, on murettekitav;
whereas the considerable disparity in performance between education systems in the EU, as illustrated in the Pisa 2003 Report, is a matter of concern,
arvestades, et kõnealune tegur võib suurendada majandusliku ja sotsiaalse arengu erinevusi liikmesriikides ning kahjustada Lissaboni strateegia eesmärkide saavutamist;
whereas this factor might be translated into an increase in the differences in the economic and social development of the Member States and jeopardise the achievement of the Lisbon strategy goals,
arvestades, et õigus haridusele on põhimõte, mida on tunnustatud nii rahvusvahelisel tasandil kui ka Euroopa Liidu põhiõiguste hartas;
whereas the right to education is a principle recognised both at international level and in the Charter of Fundamental Rights of the European Union,
arvestades, et enamik praeguseid haridus- ja koolitussüsteeme taastekitavad ja süvendavad olemasolevat ebavõrdsust;
whereas most current education and training systems replicate and deepen existing inequalities,
arvestades, et ebavõrdsus hariduses ja koolituses toob kaasa varjatud kulud;
whereas inequity in education and training has high hidden costs,
arvestades, et haridusse ja koolitusse tehtavad investeeringud on pikemas perspektiivis majanduslikult ja sotsiaalselt kasulikud ning neid on vaja kavandada pikaks ajaks ette,
whereas investment in education and training has long-term economic and social benefits and must be planned on a long-term basis,
arvestades, et haridus- ja koolitussüsteemides tuleb luua hindamiskultuur tagamaks, et nende süsteemide arengut on võimalik pikaajaliselt ja tõhusalt jälgida;
whereas in education and training systems a culture of appraisal must be established in order to ensure that the development of those systems can be monitored effectively on a long-term basis,
arvestades, et haridus- ja koolituspoliitika peab olema seotud tööhõivet, majandust ja sotsiaalset integratsiooni hõlmava poliitikaga,
whereas education and training policies must be linked to policies relating to employment, the economy and social integration,
arvestades, et haridus ja koolitus mängivad põhirolli kultuuridevahelisel haridusel ja rahul põhineva hübriidse Euroopa identiteedi arengus.
whereas education and training have a fundamental role in the development of a European identity based on intercultural education and peace,
arvestades, et noorte naiste hulgas on tööpuudus ikka veel tõenäolisem kui noorte meeste hulgas, sest 2006. aastal oli noorte naiste tööpuuduse tase ELi 27 liikmesriigis 18,1 %, noorte meeste oma aga 16,9 %; arvestades, et juhtivatel kohtadel on naisi vähem olenemata sellest, et enamikus liikmesriikides on kõrge haridustasemega naisi rohkem kui mehi,
whereas young women are still more likely to be unemployed than young men, given that the unemployment rate in the 27 Member States of the EU in 2006 was 18.1% for young women compared to 16.9% for young men, and whereas women are less represented in leading positions, despite the fact that in most Member States more women than men reach a high level of education,
Tõhusus ja võrdsed võimalused elukestvas õppes
Efficiency and equity in lifelong learning
toetab pikaajalist kavandamisprotsessi elukestva õppe valdkonnas, kuna sellesse valdkonda tehtud investeeringud on pikemas perspektiivis majanduslikult ja sotsiaalselt kasulikud;
Endorses the long-term-planning process in the field of lifelong learning, since investment in that field has long-term economic and social benefits;
tunnistab, et investeerimine ühte haridustasemesse mitte ainult ei võimalda arendada oskusi ja võimeid sellel tasemel, vaid loob ka põhja täiendavate võimete ja kvalifikatsioonide omandamiseks teistel haridustasemetel;
Acknowledges that investment at one level of education not only enables skills and capabilities to be developed at that level, but also establishes the basis for the acquisition of further abilities and qualifications at other educational levels;
toetab plaani Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku loomise kohta elukestva õppe valdkonnas, mis hõlbustab haridussaavutuste tunnustamist ja võimaldab nähtavat, läbipaistvat üleminekut ühelt õppimisvõimaluselt teisele;
Supports the plan to create a European qualifications framework for lifelong learning which will facilitate recognition of educational achievement and allow visible and transparent switching between different study options;
usub, et haridus- ja koolitussüsteemides on tarvidus hindamiskultuuri järele, mistõttu peab tõhus pikaajaline poliitika põhinema usaldusväärsel mõõdupuul;
Believes there to be a need for a culture of appraisal in education and training systems - hence effective long-term policies must be based on reliable measurements;
tervitab komisjoni püüet võtta Lissaboni eesmärkide saavutamisel tehtud edusammude jälgimiseks koostatava näitajate ja võrdluste raamistiku puhul arvesse hariduse tõhusust ja võrdseid võimalusi;
Welcomes the Commission's attempt to take efficiency and equity in education into consideration when devising a framework of indicators and benchmarks for monitoring progress towards achievement of the Lisbon objectives;
usub, et toimivuse/tõhususe ja võrdsete võimaluste kontrollimise jätkamiseks Euroopa haridussüsteemides tuleks selgitada nii toimivuse/tõhususe kui ka võrdsete võimaluste terminoloogiat; viimase kontrollimiseks peaks lisama iseloomulikke omadusi nagu sugu, etniline päritolu või puue (välja arvatud sotsiaal-majanduslik);
Believes that in order to proceed with an examination of effectiveness/efficiency and equity of education systems in Europe, the terminology, both for effectiveness/efficiency and for equity, should be clarified; for the examination of the latter, individual characteristics such as gender, ethnic origin and disability (other than socio-economic) should be included;
tunnistab elukestvasse õppesse investeerimine, mille eesmärk on parandada kättesaadavust ja võrdsust, toetab sotsiaalset ühtekuuluvust ja võimaldab üksikisikutel lahendada probleeme, kohaneda, saavutada enesest lugupidamine ja saada hakkama muutustega, mis soodustab nende isiklikku arengut ja teeb lihtsamaks toimetulemise ka muude muutustega oma elus;
Acknowledges that investment in lifelong learning which is aimed at improving access and equity fosters social cohesion and enables individuals to solve problems, to adapt, to build up their self-esteem and to cope with change, thereby improving their personal development and making it easier for them to deal with other changes in their lives;
kutsub liikmesriike üles, et nad rakendaksid soolise ebavõrdsuse kõrvaldamiseks hariduses ja tööhõives soopõhist haridus- ja koolituspoliitikat ja vastavaid materjale ning juuriksid välja soolised stereotüübid; nõuab liikmesriikidelt tungivalt soorollidele mittetüüpilise tööhõive propageerimist noorte hulgas (näiteks rohkem meesõpetajaid algkoolides ja rohkem naisi teaduses), sealhulgas laste hulgas enne seda vanust, milles tehakse tähtsad haridus- ja karjääriotsused, kusjuures seda tuleb teha nii, et väheneks ametialane sooline eraldamine; kordab, et sooliselt ja vanuseliselt eristatud kõrgema kvaliteediga andmed on igasuguse poliitika eeltingimuseks;
Calls on the Member States to implement gender responsive education and training policies and materials as a tool for the elimination of gender inequality in education and employment and for the eradication of gender stereotypes; urges the Member States to promote gender-atypical employment (for example more male teachers in primary schools and more women in science) for young people, including young children before the age at which key educational and career decisions are taken and in such a way that gender based occupational segregation is reduced; reiterates that higher quality gender-and-age-disaggregated data is a prerequisite for any policy;
Tõhususe ja võrdsete võimaluste tagamine haridus-ja koolituspoliitika raamistikus
Ensuring efficiency and equity in the framework of education and training policies
usub, et tõhusus ja võrdsed võimalused on võimalik saavutada individuaalselt, kui investeeringute ja reformidega keskenduda hariduse varajasele staadiumile;
Believes that efficiency and equity can be achieved on an individual basis if investment and reform are focused on the early stages of education;
rõhutab vajadust arendada alates alushariduse etapist meetmeid, et soodustada kolmandatest riikidest pärit Euroopa Liidu territooriumil elavate laste integratsiooni;
Stresses the need to develop, from the pre-school phase, measures to encourage the integration of children from third countries resident in the territory of the European Union;
kutsub liikmesriike üles alusharidusse – sh lasteaedades – palju rohkem investeerima, kuna selliste investeeringutega luuakse tõhusalt tulevase hariduse põhi, arendatakse lapse intellekti, tõstetakse üldist oskuste taset ja suurendatakse haridussüsteemis oluliselt võrdseid võimalusi;
Calls upon the Member States to invest much more in pre-school - including nursery -education, since such investment can be an effective means of establishing a basis for future education, for developing a child's intellect and for raising overall skills levels, and can significantly increase the equity of the education system;
usub siiski, et täiendavate teadusuuringute suunamine alusharidusse on ELi tasandil vajalik, eelkõige varajaste ja suunatud meetmete valdkonnas, et määrata kindlaks tegevused, mis toovad esile oodatud tulemused;
Believes however that more research into pre-school education is necessary at EU level, in particular in the field of early and targeted actions, in order to identify practices which produce the expected effects;
on seisukohal, et alushariduse kvaliteet sõltub osaliselt asjakohase haridusega õpetajatest, mistõttu on tarvidus rahaliselt teostatava strateegia järele, mille tulemus on nii tulevikku suunatud kõrge kvaliteediga haridus kui ka rahuldust pakkuv õpetajakarjäär;
Considers the quality of pre-school education to be partly dependent on adequately trained teachers, and that there is therefore a need for a financially viable strategy which will result in both future-oriented and high quality education and satisfactory teaching careers;
tunnistab, et alushariduse etapist alates peab sotsiaalne mitmekesisus klassides ja organisatsioonides olema tagatud, et ära hoida erinevusi õppekavade ja ootuste vahel;
Acknowledges that as from the pre-school stage, social diversity of classes and establishments must be ensured in order to avoid a differentiation of curricula and expectations;
usub, et vanemate kaasamine haridus- ja koolitusprogrammide abil (eriti ebasoodsas olukorras olevate laste puhul) on alushariduse edu seisukohalt oluline;
Believes the involvement of parents by means of educational and information programmes (particularly in the case of disadvantaged children) to be important to the success of pre-school education;
pooldab kõiki alushariduse vorme ja sekkumist varajases eas (mil arenevad laste kognitiivsed oskused), mis on terve elukestva õppeprotsessi jooksul just see staadium, mille kasutegur on kõige suurem;
Is in favour of all forms of pre-school education and intervention at an early age (when children's cognitive skills are developing) - this being of all the stages in the entire process of life-long learning the one which pays the highest dividend;
kutsub liikmesriike üles suurendama riigilt toetust saavaid kohti alushariduses, pakkudes sellega paremaid võimalusi lastele, kes ei ole veel kooliealised ning kellel puuduvad vajalikud rahalised vahendid, et saada kasu haridussüsteemist;
Urges Member States to increase the number of subsidised places in pre-school education, thereby offering better opportunities to children under school age who lack financial security to benefit from the education system;
Alg-, põhi- ja keskharidus: kõikide põhihariduse kvaliteedi parandamine
Primary and secondary education: improving the quality of primary education for all
rõhutab, et koolikohustus ja koolitussüsteem peaks andma kõigile põhihariduse ja põhioskused; rõhutab veel, et haridus ning asjakohased põhioskused aitavad kaasa peamiste ühiskondlike ja kodanikuväärtuste saavutamisele, sotsiaalse ühtekuuluvuse tugevdamisele ning individuaalsete kvalifikatsioonitasemete ja tööalase konkurentsivõime parandamisele;
Emphasises that compulsory attendance at school, as well as the training system, should provide basic education and key skills; stresses further that education and appropriate key skills contribute to the achievement of fundamental social and civic values, strengthen social cohesion and help to improve individual levels of qualification and employability;
märgib samuti, et koolide roll, eriti alg-, põhi- ja keskkooli tasemel, peab eeskätt arvestama kultuuridevaheliste väärtustega ja haridusega rahu nimel, sest need on Euroopa identiteedi tunnused;
Notes that the role of schools, particularly at primary and secondary level, must above all take account of intercultural values and education for peace, these being the hallmarks of a European identity;
usub, et enneaegsel kategooriatesse jaotamisel on kahjustav mõju tõhususele ja võrdsetele võimalustele haridussüsteemides;
Believes that premature categorisation has a detrimental effect on efficiency and equity in education systems;
usub, et ebasoodsas olukorras inimestele võrdse juurdepääsu võimaldamine kvaliteetsele haridusele võib samuti parandada Euroopa haridussüsteemide tõhusust ja võrdseid võimalusi;
Believes that equal access by disadvantaged people to quality education can improve the efficiency and equity of European education systems;
eelistab teisest küljest tõhusat diferentseerimist ja õppimisvõimaluste paindlikkust keskkooli tasemel, mis ei tohiks välistada teistsuguse tee valimist järgnevatel haridustasemetel;
Favours, on the other hand, creating a flexible range of study options at secondary school level, which should not preclude a choice of a different track at subsequent educational stages;
nõuab tungivalt, et liikmesriigid kontrolliksid kõiki haridusteid, eriti valiku- ja suuna seadmise hetkedel, ning tagaksid, et nende haridussüsteemid toetavad õpilasi ja üliõpilasi, motiveerides nende püüdlusi saavutada nende isiklikku arengut;
Urges the Member States to monitor all school careers, particularly at moments of choice and orientation, and to ensure that their education systems support pupils and students by motivating their efforts to achieve their personal development;
arvestades iga õpilase kodust toetust nende kogu koolitee vältel ning mõnikord väga ebavõrdväärse hariduse saamise valguses toetab püüdlusi kaasata vanemaid haridusprotsessi eesmärgiga vähendada märgatavalt ohtu olla tulevikus sotsiaalselt tõrjutud;
In view of the different levels of support from which each pupil may benefit at home, throughout his/her school career, and the sometimes very unequal nature of the education provided, supports efforts to involve parents in the education process with a view to significantly reducing the risk of future social exclusion;
kutsub liikmesriike üles toetama õpetajate alus- ja lisakoolitust, hoogustama nende motivatsiooni ja parandama koolielu kvalitatiivseid tingimusi, mis on tõhususe ja võrdsete võimaluste saavutamiseks otsustavad tegurid;
Calls upon Member States to support initial and further training for teachers, to boost their motivation and to improve the qualitative conditions of school life - these being decisive factors in the achievement of efficiency and equity;
kutsub liikmesriike üles soodustama mitmekeelsust igal haridussüsteemi tasemel, parandades sellega laste, noorte ja täiskasvanute liikuvust Euroopas ning muutes haridusprotsessi ELi territooriumil tõhusamaks;
Urges Member States to promote multilingualism at every level in the educational system, thereby improving the mobility of children, juveniles and adults within European territory and making the educational process within the EU more efficient;
julgustab liikmesriike tõstma õpetajate ja haridustöötajate teadlikkust soolisest võrdõiguslikkusest, et nad suudaksid edendada noorte põlvkonna seas austust selle põhimõtte vastu;
Encourages Member States to raise awareness of gender equality among teachers and education providers in order that they be able to promote respect for this principle among the younger generation;
tunnistab, et kõrgharidus on teadmuspõhise majanduse ja ühiskonna oluline aspekt;
Acknowledges that university education is a key aspect of a knowledge-based economy and society;
toetab ülikoolide kaasajastamise plaani, mille eesmärk on tagada, et kõrgharidus muutuks konkurentsivõimelisemaks ja kõigile kättesaadavaks võrdsetel alustel ning jääks rahaliselt jätkusuutlikuks ja tõhusaks;
Supports the plan to modernise universities with a view to ensuring that university education becomes more competitive, is available to everyone on an equitable basis and remains financially viable and effective;
kutsub liikmesriike üles tõhusust ja võrdseid võimalusi suurendama, luues sobivad tingimused ja stiimulid tagamaks suuremaid investeeringuid riiklikest ja eraallikatest;
Calls upon Member States to increase efficiency and equity by creating suitable conditions and incentives for securing increased investment from public and private sources;
tunnistab, et tasuta kõrghariduse saamine ei garanteeri tingimata ja iseenesest võrdseid võimalusi; nõuab selles osas edasisi uuringuid, kuna oletab, et õppemaksud ei ole eraldiseisev küsimus, vaid osa tegurite kogumist, mis on seotud rahaliste stiimulitega koos nende juurde kuuluva rahalise toetusega, mis ebasoodsas olukorras olevate rühmade puhul võib vähendada ebavõrdsust kõrghariduse kättesaadavuse puhul;
Acknowledges that providing university education free of charge will not necessarily and by itself guarantee equity; calls in that regard for further studies based on the assumption that tuition fees are not an isolated issue but are part of a nexus of factors connected with financial incentives and accompanying financial support which, in the case of disadvantaged groups, can reduce inequity in terms of access to university education;
rõhutab, et ülikoolid peavad koostama kõikehõlmava teabe- ja vastuvõtupoliitika, nii et neil oleks võimalik reageerida kiiresti muutuvatele sotsiaalsetele ja majanduslikele vajadustele;
Emphasises that universities must devise comprehensive information and admission policies so as to be able to react to rapidly evolving social and economic needs;
on vananevat rahvastikku silmas pidades arvamusel, et püsivalt kõrge noorte töötuse tase on muutumas aina tõsisemaks probleemiks;
Considers that, viewed in the light of an ageing population, the problem of permanently high youth unemployment is becoming increasingly serious;
toetab vananeva rahvastikuga seotud probleeme silmas pidades täiskasvanuhariduse paremat võimaldamist, et lihtsustada tööturu nõuetega kohanemist ja hariduse omandamist madalama kvalifikatsiooniga inimestel;
In view of the problem of an ageing population, supports better provision of adult education in order to make it easier for people to adapt to the requirements of the employment market and for the low-skilled to become involved in education;
rõhutab, et kõige madalama haridustasemega noortel inimestel on suuri raskusi tööturule sisenemisega ja nad on majanduse madalseisu korral kõige kaitsetumad, neil on suurem oht jääda töötuks ning tõenäoliselt satuvad nad tegema madalamat kvalifikatsiooni nõudvat ja juhuslikku tööd;
Stresses that young people with the lowest levels of educational achievement have great difficulty in entering the employment market and are the most vulnerable in the event of an economic downturn, run a higher risk of unemployment and are likely to end up doing less skilled work or casual labour;
kutsub liikmesriike üles edendama noorte naiste juurdepääsu haridusele ja koolitusele, eriti äärepoolsemates piirkondades ja haavatavate rühmade hulgas (sisserännanud naised, rahvusvähemuste hulka kuuluvad naised, puudega naised ja vähekvalifitseeritud naised); kutsub liikmesriike üles tegema kindlaks ja vahetama selle valdkonna parimaid tavasid ning nõuab tööturu osapooltelt ning era- ja riigi osalusega äriühingutelt tungivalt, et nad kaotaksid igasuguse diskrimineerimise ja soodustaksid aktiivsemalt tööpõhise koolituse pakkumist, kaotades kõik vanusega seotud takistused, ning toetaksid ebasoodsas olukorras olevatele inimestele koolituspuhkuse andmist;
Calls on Member States to promote access to education and training for young women, especially women from remote regions and vulnerable groups such as migrant women, women from ethnic minorities, disabled women and low-skilled women; calls on Member States to identify and exchange best practices in this field and urges the social partners and private and public undertakings to eliminate all forms of discrimination, to actively encourage the provision of work-based training by removing all age-related barriers and to support leave for training purposes for the disadvantaged;
kutsub liikmesriike üles edendama töötute naiste ja kohustusliku haridustsükli pooleli jätnud naiste juurdepääsu riiklikult rahastatavatele täiskasvanutele mõeldud koolitusprogrammidele;
Calls on Member States to promote access to publicly funded adult training schemes for unemployed women and those who have not succeeded in the compulsory education system;