natgillin/translations-raw huggingface dataset:
võttes arvesse Euroopa haridusministrite ühisdeklaratsiooni, mis võeti vastu Bologna kohtumisel 19. juunil 1999. aastal ja milles seati eesmärgiks Euroopa kõrgharidusruumi loomine 2010. aastaks, et edendada Euroopa kodanike tööalast konkurentsivõimet ja liikuvust ning Euroopa kõrgharidussüsteemi rahvusvahelist konkurentsivõimet;
having regard to the Joint declaration of the European Ministers of Education, adopted on their meeting in Bologna on 19 June 1999, which set the objective of creating a European area of higher education by 2010, in order to promote European citizens employability and mobility and the international competitiveness of the European higher education system,
võttes arvesse 23. ja 24. märtsil 2000. aastal Lissabonis kokku tulnud Euroopa Ülemkogu eesistuja järeldusi, milles seatakse Euroopa Liidu strateegiliseks eesmärgiks saada maailma kõige dünaamilisemaks teadmistepõhiseks majanduseks, ning eelkõige võttes arvesse dokumenti "Haridus ja koolitus elamiseks ning töötamiseks teadmisteühiskonnas";
having regard to the Presidency conclusions of the Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000, which set the strategic objective for the European Union to become the world's most dynamic knowledge-based economy, and in particular to the reference on "Education and training for living and working in the knowledge society",
võttes arvesse komisjoni teatist "Euroopa muutmine elukestva õppe ruumiks" ( KOM(2001)0678 );
having regard to the Commission communication entitled "Making a European Area of Lifelong Learning a Reality" ( COM(2001)0678 ),
võttes arvesse 15. ja 16. märtsil 2002. aastal Barcelonas kokku tulnud Euroopa Ülemkogu eesistuja järeldusi, eelkõige kokku lepitud eesmärki muuta 2010. aastaks Euroopa haridus- ja koolitussüsteemid üle kogu maailma kvaliteedi mõõdupuuks ning üleskutset jätkata tegutsemist vahendite loomiseks diplomite ja kvalifikatsioonide läbipaistvuse tagamiseks, edendades sealhulgas kutsehariduse ja koolituse valdkonnas samasuguste meetmete võtmist nagu Bologna protsessi raames;
having regard to the Presidency conclusions of the Barcelona European Council of 15 and 16 March 2002, especially to the agreed goal of making education and training systems in Europe a world-wide quality reference by 2010, and to the call for further action to introduce instruments to ensure the transparency of diplomas and qualifications, including by promoting action similar to the Bologna process in the area of vocational education and training,
võttes arvesse Kopenhaagenis 29.–30. novembril 2002. aastal kohtunud Euroopa kutsehariduse ja koolitusega tegelevate ministrite ning komisjoni deklaratsiooni Euroopa kutseharidus- ja koolitusalase koostöö tõhustamise kohta (Kopenhaageni deklaratsioon) eesmärgiga suurendada vabatahtlikku koostööd kutsehariduse ja koolituse valdkonnas, et edendada vastastikust usaldust, läbipaistvust ning pädevuste ja kvalifikatsioonide tunnustamist, ning luues seeläbi aluse suuremale liikuvusele ja hõlbustades juurdepääsu elukestvale õppele;
having regard to the declaration of the European Ministers of Vocational Education and training, and the Commission, who met in Copenhagen on 29 and 30 November 2002, on enhanced European cooperation in vocational education and training - "The Copenhagen Declaration" - aiming to increase voluntary cooperation in vocational education and training, in order to promote mutual trust, transparency and recognition of competences and qualifications, and thereby establishing a basis for increasing mobility and facilitating access to lifelong learning,
võttes arvesse komisjoni teatist "Komisjoni oskuste ja liikuvuse tegevuskava" ( KOM(2002)0072 );
having regard to the Commission communication entitled "Commission's Action Plan for skills and mobility" ( COM(2002)0072 ),
võttes arvesse nõukogu ja komisjoni 26. veebruari 2004. aasta ühist vahearuannet Lissaboni strateegia rakendamise kohta "Haridus ja koolitus 2010: Lissaboni protsessi edu põhineb kiiretel reformidel", mis kutsus Lissaboni strateegia olulise osana arendama üleeuroopalist raamistikku, et võimaldada ja edendada kvalifikatsioonide ja pädevuste läbipaistvust, ülekandmisvõimalust ja tunnustamist;
having regard to the Joint Interim Report of the Council and the Commission of 26 February 2004 on the implementation of the Lisbon Strategy, entitled "Education and Training 2010: the success of Lisbon hinges on urgent reforms", which called for the development of a European framework as an essential contribution towards the Lisbon Strategy, to stand as a common reference enabling and promoting transparency, transfer and recognition of qualifications and competences,
võttes arvesse 14. detsembri 2004. aasta Maastrichti kommünikeed, mis käsitles Euroopa kutseharidus- ja kutseõppe alase tõhustatud koostöö tuleviku prioriteete ning milles 32 Euroopa riigi kutsehariduse ja koolitusega tegelevad ministrid, Euroopa tööturgude osapooled ja komisjon leppisid kokku, et seavad prioriteediks arendada avatud ja paindlikku kvalifikatsiooniraamistikku, mis põhineks läbipaistvusel ja vastastikusel usaldusel ning hõlbustaks kvalifikatsioonide tunnustamist ja ülekantavust, hõlmates nii kutseharidust ja koolitust kui ka üldharidust (kesk- ja kõrgharidus);
having regard to the Maastricht Communiqué of 14 December 2004 on the Future Priorities of Enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training (VET), in which the Ministers responsible for vocational education and training of 32 European countries, the European Social Partners and the European Commission agreed to give priority to the development of an open and flexible European Qualifications framework, founded on transparency and mutual trust and providing a common reference to facilitate the recognition and transferability of qualifications covering both VET and general (secondary and higher) education,
võttes arvesse nõukogu ja Brüsselis 27.–28. mail 2004. aastal nõukogus kokku tulnud liikmesriikide valitsuste esindajate järeldusi seoses ühtsete üleeuroopaliste põhimõtetega mitteformaalse ja informaalse õppe määratlemiseks ja tõendamiseks;
having regard to the Conclusions of the Council and of the representatives of the governments of the Member States meeting within the Council, who met in Brussels on 27 and 28 May 2004, on Common European Principles for the identification and validation of non-formal and informal learning,
võttes arvesse komisjoni töödokumenti "Lissaboni eesmärkide saavutamise suunas tehtud edusammud haridus- ja koolitusvaldkonnas – 2005. aasta aruanne" ( SEK(2005)0419 );
having regard to the Commission staff working paper entitled "Progress towards the Lisbon Strategy in education and training - 2005 report" ( SEC(2005)0419 ),
võttes arvesse 22.–23. märtsil 2005. aastal Brüsselis kokku tulnud Euroopa Ülemkogu eesistuja järeldusi, mis juhtisid tähelepanu Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku vastuvõtmise tähtsusele 2006. aastal;
having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 22 and 23 March 2005 pointing to the importance of adopting a European Qualifications framework (EQF) in 2006,
võttes arvesse Budapestis 27.–28. veebruaril 2006. aastal komisjoni ja Ungari Haridusministeeriumi poolt ühiselt korraldatud konverentsi "Euroopa kvalifikatsiooniraamistik: nõupidamise ja soovituste konverents";
having regard to the "European Qualifications Framework: Consultation to Recommendation Conference", co-hosted by the Commission and the Hungarian Ministry of Education and held in Budapest on 27 and 28 February 2006,
võttes arvesse 16.–17. märtsil 2006. aastal Viinis toimunud Euroopa haridusministrite IX konverentsi "Hariduse tugevdamine Euroopas" raames 17. märtsil 2006. aastal toimunud arutelude lõpptulemusi käsitlevat lõppkommünikeed, milles ministrid kinnitasid veelkord, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku abil on võimalik märkimisväärselt kaasa aidata kvalifikatsioonide läbipaistvamaks muutmisele, nende ülekantavusele ning tunnustamisele Euroopa tasandil, ning tõstsid esile selle rolli reformide käivitajana elukestva õppe toetamiseks laiemas Euroopa haridusruumis;
having regard to the Final Communiqué on the Outcome of discussions on 17 March 2006 of the IX Conference of European Ministers of Education, "Strengthening Education in Europe", held in Vienna on 16 and 17 March 2006, in which the Ministers reaffirmed the potential of the EQF to significantly contribute to the transparency, transferability and recognition of qualifications at the European level, and its role as an agent of reforms to support lifelong learning in the wider European area of education,
võttes arvesse 23. ja 24. märtsil 2006. aastal Brüsselis toimunud Euroopa Ülemkogu eesistuja järeldusi, milles kinnitatakse, et haridus ja koolitus on otsustavad tegurid ELi pikaajalise konkurentsivõime ning sotsiaalse ja territoriaalse ühtekuuluvuse arendamisel ning et suurema liikuvuse ja tõhusa tööturu toetamiseks tuleb teha edusamme Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku loomisel;
having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 23 and 24 March 2006 confirming that education and training are critical factors to developing the EU's long-term potential for competitiveness as well as for social and territorial cohesion, and that, in order to support greater mobility and an efficient labour market, progress on an EQF should also be achieved,
võttes arvesse Euroopa Parlamendi ja nõukogu soovitust hariduse ja koolitusega seotud riikidevahelise liikuvuse kohta ühenduse piires: liikuvust käsitlev Euroopa kvaliteediharta ELTs seni avaldamata.
having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council on transnational mobility within the Community for education and training purposes: European Quality Charter for Mobility Not yet published in OJ.
võttes arvesse tööhõive ja sotsiaalkomisjoni raportit ning kultuuri- ja hariduskomisjoni ning siseturu- ja tarbijakaitsekomisjoni arvamust ( A6-0248/2006 ),
having regard to the report of the Committee on Employment and Social Affairs and the opinions of the Committee on Culture and Education and the Committee on the Internal Market and Consumer Protection ( A6-0248/2006 ),
arvestades, et ühtne Euroopa tasandi õppekeskkond ja tööturg on Lissaboni strateegias seatud eesmärkide saavutamise põhilisi eeldusi;
whereas a single learning environment and a single employment market at European level are essential requirements if the objectives of the Lisbon Strategy are to be attained,
arvestades vajadust luua üleeuroopaline kvalifikatsioonide ja oskuste tunnustamise süsteem, austades samas Euroopa territoriaalset mitmekesisust ja piirkondade eriomadusi;
whereas it is necessary to establish a European system for the recognition of qualifications and skills while at the same time respecting the rich diversity and special strengths of Europe's constituent territories,
arvestades, et muuhulgas Bologna ja Kopenhaageni protsessi raames loodud kvalifikatsioonistruktuuridel põhineva Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku loomist tuleb tervitada kui kohast vahendit, mille abil toetada nõutavate kvalifikatsioonide ja pädevuste läbipaistvust, ülekantavust, tunnustamist ja kasutamist erinevates liikmesriikides ja erinevatel tasanditel ning mis hõlbustab kõigi kodanike juurdepääsu elukestva õppe võimalustele;
whereas the creation of an EQF based, inter alia, on the existing qualifications structures of the Bologna and Copenhagen processes, should be welcomed as an appropriate instrument by which to support the transparency, transferability, recognition and use of acquired qualifications and competences between different Member States and at different levels, as well as a means to facilitate access to lifelong learning opportunities for all citizens,
arvestades, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku abil, mis on oskustel, tasemetel ja õpitulemustel põhinev üleeuroopaline tugisüsteem, on võimalik edendada asjakohaste mehhanismide kasutuselevõttu kvalifikatsiooninõuete kindlaksmääramiseks;
whereas a common reference framework, based on skills, levels and learning outcomes, the EQF, could encourage the adoption of instruments to identify skills requirements,
arvestades, et kvalifikatsiooni all tuleb mõista kõiki diplomeid, kvalifikatsioone ja tunnistusi ning töökogemust, mida tunnustatakse Euroopa Liidus;
whereas the term 'qualification' should be taken to mean all the titles, qualifications, certificates and professional experience recognised in the European Union,
arvestades, et teadmisteühiskonna ja demograafiliste muutustega seotud uute väljakutsete suhtes on Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku areng keskse tähtsusega, eriti seoses tööalase konkurentsivõime ja tööjõu geograafilise liikuvusega ELis, aga samuti – kooskõlas Lissaboni strateegiaga – konkurentsivõime ja sotsiaalse ühtekuuluvuse edendamise seisukohast;
whereas, taking account of the new challenges of the knowledge society and of demographic change, the development of an EQF would be crucial, notably in terms of both supporting employability and geographical mobility of the labour force in the EU and promoting competitiveness and social cohesion, in accordance with the Lisbon Strategy,
arvestades, et Euroopa Liidus arenev tööalane liikuvus (töötajate liikuvus ja ettevõtjate liikuvus) nõuab, et ühes liikmesriigis omandatud tunnistusi oleks võimalik tunnustada ja kasutada teises liikmesriigis vastaval tasemel;
whereas increasing professional mobility (the mobility of employees and undertakings) within the Union implies that certificates obtained in one Member State must be recognised and applicable in other Member States at the appropriate level,
arvestades, et pidev teadmiste, oskuste ning isiklike ja kutsealaste pädevuste uuendamine ning Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku loomine peaks aitama kaasa haridus- ja koolitussüsteemi ajakohastamisele ning seeläbi tööalase konkurentsivõime ja liikuvuse võimaluste suurendamisele Euroopas ning aitama parandada töötajate kindlustunnet töökoha suhtes, kusjuures Euroopa kvalifikatsiooniraamistik peaks aitama kaasa suuremale läbipaistvusele omandatud kvalifikatsiooni tunnustamisel ja omandatavate kvalifikatsioonide ühtlustamisel, edendades üld- ja kutseharidussüsteemi arengut ning ühtlasi õppurite tööalase konkurentsivõime paranemist;
whereas continual updating and expansion of knowledge, skills and personal and professional competence and the EQF should contribute to modernising the education and training system and thus improve people's chances of finding a job and the prospects for mobility within the European area and create a climate of greater security at the workplace, in which the EQF should contribute to greater transparency in the recognition of qualifications gained and the equivalence of qualifications sought, thereby providing incentives for the improvement of the general and occupational training systems, which may also contribute to trainees" chances of employment,
arvestades, et haridus- ja koolitusspetsialistide ja riiklike asutuste vahelise koostöö ning sobivate mehhanismide ja võrgustike puudumine, kehtivate õigusnormide puudulikkus ja piirangud, mida liikmesriikides sageli kohaldatakse asjakohastele eelarvevahenditele, on peamine takistus elukestva õppe põhimõtete elluviimisel, kõrghariduse ja tööhõive sidumisel ning uute teaduslik-tehniliste teadmiste kiiremal levitamisel töötajate hulgas ning raskendavad juba omandatud teadmiste ja pädevuste tõhusat kasutamist;
whereas the lack of suitable mechanisms, networks and cooperation between education and training providers and national authorities, the inadequacy of existing statutory provisions and in many cases the budgetary restrictions in Member States, are obstacles to the effective implementation of lifelong learning, the linkage between university education and employment and the more rapid imparting of the most up-to-date scientific and technological knowledge to workers, as well as to the efficient use of acquired knowledge and competences,
arvestades, et kvalifikatsioonid pole piisavalt läbipaistvad ning teistes riikides omandatud kvalifikatsiooni tunnustamise tase on madal;
whereas there is a lack of transparency in qualifications and a low recognition rate of foreign qualifications,
arvestades, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistikus osaleva 32 riigi ühine eesmärk on selgitada õppuritele ja õppejõududele teatud kvalifikatsioonini jõudmise peamisi teid; arvestades, et neile tuleb näidata, kuidas on võrdlustasemed vastastikku seotud, millisel määral on võimalik ülekandmine ning mille alusel otsustatakse kvalifikatsiooni tunnustamise üle;
whereas the common aim of the 32 states participating in the EQF consists in showing students and teachers the main routes to particular qualifications; and whereas it is important to show them how the reference levels match up with each other, to what extent transfers are possible and on what basis decisions are made on recognition of qualifications,
arvestades, et põhimõtteliselt tuleks Euroopa kvalifikatsiooniraamistikku rakendada esmalt vabatahtlikkuse alusel kui edasiviivat jõudu reformide teel, ilma et see tooks endaga kaasa juriidilisi kohustusi, kuid selle abil peab saama edendada riiklikul ja valdkondlikul tasandil väljastatud tunnistuste läbipaistvust ja ühtlustamist;
whereas, in principle, the EQF should initially be implemented on a voluntary basis, and it involves no legal obligations, nevertheless it will provide an impetus for change by supporting reforms at the relevant levels, but must serve to promote transparency and equivalence as regards certificates issued at national and sectoral level,
arvestades, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistik ei asenda vastavaid riiklikke raamistikke, vaid pigem täiendab neid; arvestades, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistikust peab saama laiem raamistik, mis hõlbustab koostööd liikmesriikide, tööturu osapoolte ja teiste sidusrühmade vahel rahvusvahelisel tasandil;
whereas the EQF will not replace but will complement national qualifications frameworks, and whereas the EQF should provide a broader framework to facilitate cooperation between Member States, social partners and other stakeholders at international level,
olles veendunud, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku rakendamine saab olla edukas vaid siis, kui riiklike kvalifikatsioonide liigitamise juures Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku võrdlustasemetele tehakse usalduse ja läbipaistvuse alusel tihedat koostööd, kui asjakohaselt hinnatakse liikmesriikide eripära ja erivajadusi ning kui selle eesmärgiks on anda kasutajate ja osapoolte käsutusse vahend, mille abil kirjeldada omandatud ja omandatavaid kvalifikatsioone, säilitades samas õppetöö sõltumatuse ja autonoomsuse,
convinced that the application of the EQF can be successful only if there is cooperation on a basis of trust and transparency when national qualifications are given an EQF reference level, and if the particularities and needs of the individual Member States are properly assessed, as well as if the EQF is created as an instrument for users and stakeholders, in order to give a picture of qualifications gained and sought to those applying it, while preserving self-sufficiency and autonomy of learning,
tervitab komisjoni algatust Euroopa haridus- ja koolitussüsteemi ajakohastamiseks, jätkuvaks parandamiseks ja tõhustamiseks ning konsultatsioonide alustamiseks seoses Euroopa sertifitseerimissüsteemidele ühtse võrdlusraamistiku loomisega;
Welcomes the Commission's initiative on modernising, continually improving and reinforcing European education and training systems and of opening consultations with a view to laying down a common reference framework for European certification systems;
tervitab asjaolu, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistik põhineb õpitulemustel, kajastab elukestva õppe komplekssust ning edendab riiklike ja valdkondlike reformide läbiviimist;
Welcomes the fact that EQF is built on learning outcomes, reflects the complexity of lifelong learning and stimulates national and sectoral reform processes;
on arvamusel, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistik on kasulik vahend, mis võimaldab suurendada ja konsolideerida eri süsteemide usaldust üksteise vastu, ning toetab täielikult selle eesmärke – kvalifikatsioonide läbipaistvuse suurendamist Euroopa tasandil ning töötajate liikuvuse ja elukestva õppe edendamist;
Considers that the EQF is a useful means by which to enhance and consolidate mutual trust in the various systems and fully supports its objectives, namely the achievement at European level of transparency in relation to qualifications, mobility for members of the professions and lifelong learning;
kiidab heaks sellise süsteemi loomise, mis lähtub ühistest tasemetest, vahenditest ja põhimõtetest ning on ühteaegu paindlik ja elukestva õppe põhimõtteid arvestav, kuid palub komisjonil täpsustada seoseid kvalifikatsioonitasemete, direktiivi 2005/36/EÜ ning riiklikul ja piirkondlikul tasandil juba olemasolevate või loodavate mitteformaalse ja informaalse õppe tõendamise süsteemide vahel;
Approves the establishment of a system based on common levels, instruments and principles which is both flexible and, at the same time, rooted in the principle of lifelong learning, but calls on the Commission to clarify the relationship between qualification levels, Directive 2005/36/EC, and the provisions for the certification of formal and informal learning, which already exist or are currently being established at national and regional level;
rõhutab, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku peamisi ülesandeid peab olema kvalifikatsioonide ülekandmise hõlbustamine ja soodustamine erinevate haridus- ja koolitussüsteemide vahel, et võimaldada riikidevahelist kutsealast liikuvust ning vastata paremini Euroopa tööturu pakkumisele ja nõudlusele; rõhutab lisaks sellele, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistik kujutab endast kohast alusraamistiku, mille abil määrata kindlaks vastavused ja vahetada informatsiooni ühtse Euroopa-sisese kvalifikatsiooniraamistiku loomiseks;
Points out that one of the main tasks of the EQF must be to facilitate and promote the transfer of qualifications between different education and training systems, in order to make transnational professional mobility possible and better to meet the requirements of supply and demand in the European labour market; also points out that the EQF represents a suitable broader framework to provide an appropriate translation and communication instrument for establishing a common qualifications framework within Europe;
märgib eelöeldule tuginedes, et komisjoni ettepanek on õige ja hädavajalik, isegi kui kvalifikatsiooniraamistiku läbipaistvus ei ole täielikult tagatud; nõuab Euroopa kvalifikatsiooniraamistikus väljapakutud kaheksa võrdlustaseme läbivaatamist ja parandamist; on seisukohal, et kirjeldused tuleb sõnastada kokkuvõtlikumalt ja hõlpsamini arusaadavalt ning et erilist rõhku tuleb panna erinevate võrdlustasemete eristamisele, nii et kvalifikatsioone oleks võimalik selgelt liigitada;
On this basis, notes that the Commission proposal is a correct and necessary approach, even if it does not entirely meet the requirement of a transparent qualifications framework; calls for the eight proposed reference levels of the EQF to be revised and improved; takes the view that their descriptors should be expressed more concisely and comprehensibly and that it is important to distinguish clearly between the various reference levels, so that there can be a clear hierarchy of qualifications;
rõhutab, et pädevused, mis on ära toodud kaheksa võrdlustaseme kirjeldustes, peaksid hõlmama teadmisi mitte üksnes sotsiaalsetel ja eetilistel, vaid ka kultuurilistel teemadel;
Stresses that the competences set out in the eight-level descriptors should include knowledge not only of social and ethical, but also of cultural issues;
on seisukohal, et elukestva õppe korraldamine ja tõendamine on liikmesriikide pädevuses ning et Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku abil on raske sellesse valdkonda sekkuda;
Considers that the organisation and validation of lifelong learning are a matter for the Member States and cannot easily be brought within the purview of the EQF;