natgillin/translations-raw huggingface dataset:
kutsub komisjoni ja liikmesriike üles väärtustama noorte suunamist tehniliste alade õppimisele, mis tagaks töökoha ja ühiskonda lõimumise; kutsub seoses sellega liitu üles käivitama liikmesriikide abiga teavituskampaaniat, mille abil edendada tehniliste tippalade populaarsust noorte ja nende vanemate seas, et parandada nende ühiskondlikku kuvandit, mis sageli on negatiivne; pooldab teadusuuringute, teadus- ja arendustegevuse, teadlaste ning üliõpilaste liikuvuse suurenemist programmi Erasmus Mundus abil; ärgitab komisjoni kõrvaldama liikuvuse takistused ning algatama katseprojekti Erasmuse tüüpi programmi väljatöötamiseks praktikantidele, et hõlbustada nende juurdepääsu ühenduse nn uue põlvkonna haridus- ja koolitusprogrammidele;
Calls on the Commission and the Member States to upgrade guidance for young people into technical courses of study with potential for jobs and integration; to this end, asks that the Union, assisted in turn by the Member States, launch an information campaign to promote technical trades of excellence among young people and their parents in order thereby to remedy their often negative social image; supports more research, research & development, mobility among researchers and students through Erasmus Mundus; urges the Commission to remove barriers to mobility and to create a pilot project aimed at framing an Erasmus-type programme for apprentices in order to facilitate access by apprentices to "new generation" Community education and training programmes;
palub liikmesriikidel võtta sobivaid meetmeid nõukogu määratletud eesmärkide saavutamiseks ja reaalteadustes kõrghariduse omandajate hulga suurendamiseks 15% võrra aastaks 2010 ning püüda samal ajal saavutada viimaste seas suuremat tasakaalu meeste ja naiste vahel;
Asks the Member States to take appropriate measures to reach the objectives fixed by the Council and to ensure a 15% increase in the number of science graduates between now and 2010 while at the same time correcting the imbalance between men and women;
julgustab liikmesriike viima ellu hariduse ja elukestva õppe poliitikat, mis on ühtne kõikidel haridustasemetel, kaasa arvatud kõrgharidus, ja mis tagab sotsiaalse kaasamise ning on kohandatud ühiskondlikele, demograafilistele ja majanduslikele muutustele;
Encourages the Member States to implement a policy for lifelong education and training that is consistent at all levels of teaching including higher education and results in social inclusion as well as being tailored to social, demographic and economic change;
julgustab liikmesriike töötama kõikides õppeasutustes välja uute tehnoloogiate kasutamise süstemaatilise väljaõppe programmid elukestva õppe ja koolituse raames;
Encourages the Member States to establish programmes of systematic training in the use of new technologies in all lifelong learning and training establishments;
kutsub liikmesriike üles suurendama õpetajate arvu ja juurutama ametialase täiendkoolituse raames kvaliteetset õpetajakutse alus- ja jätkuõpet, et tagada õpetajate piisav kvalifikatsioon ja sellised ametialased oskused, mis võimaldaksid neil täita oma ülesandeid teadmistepõhises ühiskonnas järgmiste aastakümnete jooksul, eelkõige uute infotehnoloogiate pedagoogiliste koolituste kaudu;
Calls on the Member States to increase the number of teachers and to put in place initial and continuous teacher training of quality in the context of continuous professional training in order to provide the teaching profession with the qualifications and skills enabling it to assume its role in the knowledge-based society over the coming decades, in particular, through teacher training in new information technologies;
kutsub liikmesriike üles tegema tõsiseid jõupingutusi, et saavutada liidu keskne eesmärk õpetada igaühele keskmiselt kahte võõrkeelt, eriti naaberriikide keeli;
Calls on the Member States to make a major effort to reach the crucial objective for the Union of teaching everyone on average at least two foreign languages, notably the languages of neighbouring countries;
kutsub komisjoni ja liikmesriike üles kasutama elukestva õppe valdkonnas rohkem statistilist analüüsi;
Asks the Commission and the Member States to boost their capacity for statistical analysis in the field of lifelong training;
rõhutab, et liidul tuleb tagada koolituse ja elukestva õppe kompleksse tegevuskava piisav rahastamine; rõhutab samuti vajadust tagada, et Euroopa Sotsiaalfond oleks ka pärast 2006. aastat kõikidele liidu liikmesriikidele kättesaadav;
Stresses the need for the Union to guarantee sufficient methods of funding for the new integrated action programme in the field of lifelong education and training; emphasises also the need to ensure that the European Social Fund can continue to be available after 2006 in all Union Member States;
palub nõukogul ja komisjonil näha järgmises finantsperspektiivis ette piisavad eelarvevahendid kõikidele koolituse ja elukestva õppe vallas võetavatele meetmetele, millest suurel määral sõltub Lissaboni strateegia eesmärkide saavutamine;
Asks the Council and the Commission to provide an appropriate budgetary allocation in the next financial perspectives for all measures relating to lifelong education and training on which attainment of the objectives of the Lisbon Strategy will largely depend;
kutsub liikmesriike üles suurendama investeeringuid hariduse ja koolituse valdkonnas ning tagama olemasolevate vahendite tõhusam kasutamine (juhtides tõhusalt avaliku ja erasektori investeeringupartnerlusi);
Calls on the Member States to plan for increased investment and more effective use of available resources (efficiently managing partnerships between public and private investment) in the field of education and training;
kutsub liikmesriike üles määratlema täpsemalt vastavaid järjepidevaid siseriiklikke poliitikaid ning parandama tööotsijate juurdepääsu koolitusele ja haridusele; rõhutab sellega seoses tööturu osapoolte rolli ja kutsub viimaseid aktiivsemalt osalema nii poliitikate ettevalmistamisel kui ka nende elluviimisel;
Calls on the Member States to frame more consistent national policies and to improve the conditions for access by job-seekers to education and training; emphasises in this respect the role of the social partners and calls on them to take on this role both in framing and in implementing policies;
kutsub liikmesriike üles tagama, et nende riiklikud Lissaboni programmid, mis tuleb esitada 2006. aastaks, sisaldaksid haridustegevuse tõhustamise meetmete üksikasjalikku kirjeldust koos ajakavade ja eesmärkidega ning et need kavad esitataks arutamiseks liikmesriikide parlamentidele;
Calls on the Member States to ensure that their national Lisbon programmes, to be presented by 2006, contain a detailed account of the measures planned to raise educational performance, with timetables and targets, and that these plans are presented and debated in national parliaments;
rõhutab ülikoolide ülitähtsat rolli teadmiste loomisel ja levitamisel ning ärgitab tugevdama nende tähtsust Euroopa kõrghariduse, Euroopa teadusruumi, Euroopa elukestva õppe ning tootmissektori vaheliste sünergiate tugevdamise teel;
Stresses the crucial role of universities in creating and spreading knowledge and urges that their importance be reinforced by strengthening synergies between European higher education, the European research area, European lifelong learning and the productive sector;
Euroopa Parlamendi resolutsioon sisserändajate lõimimise kohta Euroopas koolide ja mitmekeelse hariduse abil ( 2004/2267(INI) )
European Parliament resolution on integrating immigrants in Europe through schools and multilingual education ( 2004/2267(INI) )
, millega kutsutakse liikmesriike üles julgustama võõrkeelte varajast õpetamist ja üle-euroopalist koostööd koolide vahel, kus võõrkeeli sel viisil õpetatakse;
, which calls on the Member States to encourage the early teaching of languages and Europe-wide cooperation among schools offering this type of teaching,
võttes arvesse Euroopa Ülemkogu Barcelona 15.-16. märtsi 2002. aasta kohtumise eesistuja järelduste üleskutset edendada vähemalt kahe võõrkeele õpetamist alates kõige varasemast east;
having regard to the Presidency Conclusions of the Barcelona European Council of 15-16 March 2002, which call for at least two foreign languages to be taught from a very early age,
võttes arvesse komisjoni 3. juuni 2003. aasta teatist nõukogule, Euroopa Parlamendile, majandus- ja sotsiaalkomiteele ning regioonidekomiteele sisserände, lõimimise ja tööhõive kohta ( KOM(2003)0336 );
having regard to the communication of 3 June 2003 from the Commission to the Council, the European Parliament, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions on immigration, integration and employment ( COM(2003)0336 ),
võttes arvesse komisjoni 24. juuli 2003. aasta teatist nõukogule, Euroopa Parlamendile, majandus- ja sotsiaalkomiteele ning regioonidekomiteele pealkirjaga "Keeleõppe ja keelelise mitmekesisuse edendamine – tegevuskava 2004–2006" ( KOM(2003)0449 );
having regard to the communication of 24 July 2003 from the Commission to the Council, the European Parliament, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions entitled "Promoting Language Learning and Linguistic Diversity: An Action Plan 2004 – 2006" ( COM(2003)0449 ),
võttes arvesse Rassismi ja Ksenofoobia Euroopa Järelevalvekeskuse soovitusi suurendada avalikku abi sisserännanute ja vähemuste kogukondadest pärit laste halvemuse vähendamiseks;
having regard to the recommendation by the European Monitoring Centre on Racism and Xenophobia that greater public support be provided in order to reduce the disadvantages suffered by pupils from migrant or minority communities,
võttes arvesse eesistujariigi Luksemburgi korraldatud sümpoosioni "Hariduse areng Euroopas – mitmekeelsus avab uusi väljavaateid" (10.–11. märts 2005) järeldusi;
having regard to the conclusions of the symposium on "The Changing European Classroom – the Potential of Multilingual Education", held on 10 and 11 March 2005 under the auspices of the Luxembourg Presidency,
võttes arvesse nõukogu 25. mai 2005. aasta haridusministrite istungi järeldusi;
having regard to the conclusions issued following the Education Council of 25 May 2005,
võttes arvesse kultuuri- ja hariduskomisjoni raportit ( A6–0243/2005 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6-0243/2005 ),
arvestades, et ümberasumisvood on pärast 1977. aastat, millal võeti vastu eelnimetatud direktiiv, millega kehtestati ühenduse sisserändajatele sihtriigi keele ning päritoluriigi keele ja kultuuri õppimise õigus, märgatavalt suurenenud;
whereas migration has increased significantly since 1977, the year of adoption of the above-mentioned directive establishing the right of immigrants within the Community to be taught the language of their host country and the language and culture of their country of origin,
arvestades, et laialdane ümberasumine tekitab uusi identiteediprobleeme ja tõstab Euroopa Liidu, liikmesriikide ning piirkondlike ja kohalike ametiasutuste jaoks lõimimispoliitika üheks prioriteediks;
whereas migration has created new challenges in terms of identity and made integration policies one of the priorities for the EU, the Member States, and regional and local authorities,
tuletades meelde, et Euroopa on erinevatel ajastutel elanud üle vähemuste tagakiusamise perioode ning et ehkki soovime seda osa oma ajaloost lõplikult seljataha jätta, toob see esile diskrimineerimise vastase võitluse tähtsuse ELis;
whereas Europe has, at different times, seen periods in which minorities have been persecuted and whereas this chapter of European history which, it is to be hoped, has been closed for good, highlights the importance of policies to combat discrimination in the EU,
arvestades, et Euroopa institutsioonide rohked haridusalased otsused püüavad tagada võrdseid õigusi kõikidele Euroopa Liidus elavatele lastele ja noortele, hoolimata nende sünnikohast, vanemate ja vanavanemate päritolust ning õiguslikust seisundist;
whereas the body of decisions taken by the European institutions seeks to establish equal rights as regards education for children and teenagers living in the EU, regardless of where they were born, where their parents and grandparents came from, or what particular legal framework applies to them,
arvestades, et Euroopa Ülemkogu Lissaboni 23. ja 24. märtsi 2000. aasta kohtumise eesistuja järeldused (mille eesmärgiks on vähendada 2010. aastaks poole võrra selliste 18 kuni 24 aastaste noorte hulka, kellel on vaid põhiharidus) nõuavad sisserändajate järeltulijatele juurdepääsu tagamist haridusele ning koolide valmisolekut tagada nende lõimimine ja välistada diskrimineerimine;
whereas the Presidency Conclusions of the Lisbon European Council of 23-24 March 2000 (whereby the number of 18- to 24-year-olds with only lower-secondary level education is to be halved by 2010) imply that education needs to be made generally accessible to the sons and daughters of immigrants, and schools must be ready to promote their integration without any form of discrimination,
rõhutades, et õpilaste puhul, kelle õppetöö toimub keeles, mis erineb sellest, mida kasutatakse kodus, lisanduvad õppimisraskustele sageli normaalset kooliskäimist raskendavad materiaalsed, sotsiaalsed ja psühholoogilised tingimused;
whereas the learning difficulties experienced by pupils whose families communicate in a language other than the one used at school are often combined with material, social, and psychological circumstances that militate against normal school achievement,
tuletades meelde, et keeleline lõhe kodu ja kooli vahel võib soodustada kooli poolelijätmist ja perekonna eemaldumist ühiskondlikust elust, mistõttu peab keelelist lõimimist alustama juba enne kooliiga; tuletades ühtlasi meelde, et selle eesmärgi täitmiseks tuleb soodustada selliste meetmete tarvituselevõtmist, mis võimaldavad sisserändajate lastel ühelt poolt süvendada emakeeleoskust, mis on õppetegevuses määrav element, ja teiselt poolt õppida vastava riigi keelt;
whereas the linguistic separation between the family and school environments aggravates the tendency for pupils to drop out of school and for families to become isolated from the community, and linguistic integration must therefore start early, at preschool age; whereas the measures to be promoted to that end should enable the children of immigrants both to continue to develop their knowledge of their mother-tongue – since this is crucial for their future progress at school – and simultaneously to learn the languages of their respective host countries,
arvestades, et mitmekeelne haridus aitab mõista kultuurilisi erinevusi ajal, kui aina suuremal hulgal sisserändajate teise ja kolmanda põlvkonna noorukitel on raskusi identiteedi konstrueerimisel mõjuavaldavate kriteeriumite rohkusega hakkama saamisel;
whereas multilingual education is helping to foster understanding of differences from a cross-cultural perspective at a time when more and more young people of the second and third generation of immigrants are experiencing difficulties in coping with the many and varied dimensions that make up their identity,
arvestades, et mõne lingua franca kinnistumine haridussüsteemis viib teatud juhtudel päritolukultuuri ja emakeele omandamise takerdumiseni pärast kooliminekut;
whereas the widespread use of a lingua franca in education systems sometimes dispenses pupils from the obligation to learn their mother tongue and study their native culture as soon as they start school,
arvestades, et kahepoolsed kokkulepped võivad olla sisserändajaid puudutavate hariduseesmärkide saavutamise üheks vahendiks, kuid üldjuhul takistavad nende sõlmimist eelarvelised raskused või poliitilise tahte puudumine;
whereas one means of translating educational objectives for immigrant communities into practice might be through bilateral agreements which, however, are generally subject to severe budgetary constraints, if not undermined by a lack of political will,
arvestades, et Euroopa Liidu meetmed selles valdkonnas on seni olnud peamiselt seotud õpetajate kutseõppe, noorte vahetuse ning vastavate seminaride ja kursuste korraldamisega, mis kaugeltki ei ammenda võimalikke vahendeid, mille abil aidata kaasa heade tavade levimisele ja juurdumisele,
whereas EU action has been brought to bear mainly in the areas of teacher training, youth exchanges and the organisation of seminars and studies; whereas this is nowhere near the sum total of measures that could serve to develop good practice and enable it to be applied across the board,
on seisukohal, et sisserändajate kooliealistel lastel on õigus riiklikule haridusele, hoolimata sellest, milline on nende perekonna õiguslik seisund, ning et nimetatud õigus hõlmab vastuvõtjariigi keele õpet, piiramata nende laste õigust emakeelsele õppele;
Believes that the school-age children of immigrants have a right to State education, irrespective of the legal status of their families, and that this right extends to learning the language of their host country, without prejudice to their right to learn their mother tongue;
on seisukohal, et isegi juhul, kui sisserändajate lapsed ja/või järeltulijad (teine ja kolmas põlvkond) valdavad vastuvõtjariigi keelt, on asjakohane võimaldada sellistele lastele juurdepääsu nende endi keelele ja päritolukultuurile ning jätkata asjakohaste meetmete riiklikku rahastamist;
Believes that even when the children and/or descendants of immigrants (second and third generations) are proficient in the language of their host country, they should be given the opportunity to familiarise themselves with their mother tongue and the culture of their country of origin, without public funding being ruled out for that purpose;
rõhutab, et äärmiselt tähtis on võtta alg-, põhi- ja keskkoolides pedagoogilisi tugimeetmeid, mis kergendaksid sisserändajate laste kohanemist, et vältida nende sattumist teistega võrreldes ebavõrdsesse olukorda, eriti juhul, kui nad ei valda vastuvõtjariigi keelt;
Stresses that primary and secondary schools must provide educational support for immigrant children, especially when they are not proficient in the language of their host country, so as to enable them to adapt more easily and prevent them from finding themselves at a disadvantage compared with other children;
kinnitab, et hariduse võimaldamine sisserändajatele ei tohi kahjustada vastavas haridussüsteemis kasutatava õppekeele arengut, eriti kui tegu on vähemuskeelega;
Maintains that the integration of immigrants at school must not adversely affect the development of the language of the education system, especially if that language is itself a minority language;
kutsub liikmesriike julgustama erineva taseme haridusasutustes meetmeid, mille abil tagada keeleline mitmekesisus, mis ei piirduks vaid levinumate Euroopa keeltega, ja alternatiivide olemasolu ametlikule õppekeelele;
Urges the Member States to encourage educational establishments at the various levels to take measures ensuring linguistic diversity without the choice of alternatives to the official language being restricted to the most widely spoken European languages;
kutsub liikmesriike üles kõrvaldama pedagoogilisi, administratiivseid ja juriidilisi takistusi, mis tänu keelebarjäärile raskendavad nimetatud eesmärkide saavutamist;
Urges the Member States to remove the teaching, administrative and legal obstacles which, as a result of language barriers, make it difficult to achieve the above objectives;
on seisukohal, et nimetatud meetmeid võttes, tuleb vältida sisserändajate lastele ebaproportsionaalsel viisil teiste lastega võrreldes suurema koormuse tekitamist, mis võib viia selleni, et sisserändajate lapsed keelduvad lisatundides käimast;
Considers that such measures must be taken in such a way as to ensure that immigrant children will not have a disproportionately heavy timetable compared with other pupils, and hence will be less likely to tend to refuse to attend extra study periods;
Euroopa Liidu roll heade tavade edendamisel
Role of the EU in promoting good practice
tunnustab komisjoni toetust haridussüsteemidele, mis tagavad õpilastele varakult lisaks emakeelele veel kahe keele õppe;
Supports the Commission's advocacy of education systems enabling pupils to learn two languages in addition to their mother tongue at an early age;
palub komisjonil suurendada toetusi õpetajate eriväljaõppeks, eriti juhul, kui viimased on pärit sisserändajate päritolumaalt ja huvituvad erinevatest meetoditest, mis puudutavad lõimimist mitmekeelsuse abil (näiteks võõrkeelne aineõpe, kirjaoskuse omandamine mitmes keeles või sisserändajate emakeeles), ning sisserändajate keelte kaasamiseks programmide Leonardo da Vinci, Euroopa Noored ja Sokrates (alaprogrammid Comenius ja Grundtvig) sihtkeelte hulka, pöörates erilist tähelepanu tegevustele, millesse on kaasatud sisserändajate lapsed ning sisserändajate kogukondadega tegelevad õpetajad ja sotsiaaltöötajad;
Calls on the Commission to increase its support for the specific training of teachers, particularly those who come from immigrants" countries of origin, interested in the development of various methods of promoting integration through multilingualism (e.g. CLIL or multilingual or mother-tongue literacy) and, under the Leonardo da Vinci, Youth and Socrates programmes (Comenius and Grundtvig projects), in widening the range of target languages to cover immigrants" mother tongues, bringing particular attention to bear on activities involving the sons and daughters of immigrants and the trainers and facilitators who work with immigrant communities;
rõhutab, et tuleks toetada kooliprogrammide väliseid haridusprojekte, mille eesmärgiks on vastuvõtjariigi keele ja kultuuri õpetamine sisserändajatele, kes ei ole kooliealised, ning mis aitavad luua dialoogi sisserändajate kogukondade kultuuri ja ajaloo ning vastuvõtjapiirkondade kultuuri ja ajaloo vahel; rõhutab lisaks, et eriti tuleb tähelepanu pöörata projektidele, millesse on kaasatud lapsevanemad, iseäranis emad;
Stresses that support should be channelled into educational projects which, over and above curriculum requirements, teach the language and culture of the host country to immigrants who are not of school age, and towards bridge-building projects to foster dialogue between the culture and history of the host region and the culture and history of immigrant communities; stresses also that consideration should be given especially to projects including persons with parental control, and mothers in particular;
kinnitab, et nimetatud poliitika elluviimisele aitaks muu hulgas kaasa ELi toetus üleeuroopalise võrgustiku loomisele koolidest, kes mitmesuguste meetoditega julgustavad lõimimist mitmekeelsuse abil; arvab samuti, et nimetatud võrgustikus võiksid vastava liikmesriigi nõusolekul osaleda need koolid, kes soovivad viia ellu ühenduse haridusprojekte, mis vastaksid ülalpool nimetatud õppe-, suhtluse- ja kultuurialastele vajadustele;
Maintains that one way of translating the above policy into reality would be for the EU provide support for the setting-up of a European network of schools employing different methods to promote integration through multilingualism; believes that schools could apply to join such network, with the agreement of the authorities of the Member States, if they wished to implement educational and community projects to meet the learning, socialisation and cultural needs referred to above;
palub komisjonil kehtestada laiahaardelise elukestva õppe programmi perioodi 2007–2013 eelarvevahenditest toetussummad nimetatud algatuste elluviimiseks;
Recommends to the Commission that, under the 'transversal' lifelong learning programme, the 2007-2013 budget allocations make provision for support for the above initiatives;