natgillin/translations-raw huggingface dataset:
· tagada uuringuteks statistilisi andmeid andvate üksikisikute isikuandmete kaitse kooskõlas ELi põhiõiguste harta artikliga 8.
· to ensure protection of the personal data of the individuals who contribute statistical information to the research, in accordance with Article 8 of the Charter of Fundamental Rights of the EU.
Raportööri ettepanekutes on arvestatud ettevalmistavaid uuringuid antud valdkonna kohta nõukogus.
Your rapporteur’s proposals have taken account of the preparatory studies on this subject in the Council.
Raportöör loodab, et koos asjaomase komisjoni ettepaneku muudatusettepanekutega saavutatakse kiiresti nõukoguga kokkulepe, mis võimaldaks käesolevat määrust võimalikult kiiresti rakendada.
He hopes that, with his proposed amendments to the Commission proposal, agreement with the Council will be reached rapidly so that the regulation can be implemented as soon as possible.
ettepaneku kohta võtta vastu Euroopa Parlamendi ja nõukogu määrus, milles käsitletakse statistika koostamist ja arendamist hariduse ja elukestva õppe valdkonnas
on the proposal for a regulation of the European Parliament and of the Council concerning the production and development of statistics on education and lifelong learning
Komisjon teeb ettepaneku võtta vastu hariduse ja elukestva õppe statistika koostamise ja arendamise Euroopa raamistik.
The Commission is proposing a uniform European framework for the production and development of statistics on education and lifelong learning.
Sellega näitab komisjon, kui tähtis on kvaliteedi parandamise ja andmete levitamise valdkonnas raamistik, mille moodustavad ühtsed mõisted, võrreldavad meetmed, täpselt määratletud andmete kogumine ja üldised eesmärgid.
In so doing, it is demonstrating how important a framework of coherent concepts and comparable measures, specific data collection and general objectives is in the area of quality improvement and data dissemination.
Selle raamistikuga saab tagada haridusandmete järjekindla kogumise.
The sustainable production of education data can be ensured by this framework.
Tööprogramm "Haridus ja koolitus 2010", mille eesmärk on teha Euroopa haridus- ja koolitussüsteemidest kvaliteedinäide kogu maailmale, on sellele rajatud.
It is a central component of the ‘Education and Training 2010’ work programme, the aim of which is to establish the European education and training systems as a world reference for quality.
Arvamuse koostaja tunneb komisjoni selle algatuse üle erilist heameelt.
Your draftsman specifically welcomes this Commission initiative.
Seoses vajadusega parandada ELi konkurentsivõimet, suurendada selle kasvupotentsiaali ja tootlikkust ning eelkõige tugevdada sotsiaalset ühtekuuluvust, peab pearõhk olema "inimkapitalil" kui Euroopa peamisel varal.
In view of the need to boost the EU’s competitiveness, enhance its growth potential and productivity and, in particular, strengthen social cohesion, the main emphasis must be on ‘human capital’ as Europe’s principal asset.
Nende eesmärkide saavutamise vältimatu lähtekoht on võrreldava ühenduse statistika jaoks kogutavate statistiliste andmete kvaliteedi, aktuaalsuse, järjepidevuse ja võrreldavuse parandamine.
The indispensable starting point for the attainment of these objectives is an improvement in the quality, topicality, sustainability and, in particular, comparability of statistical information as far as compatible Community statistics are concerned.
Võrreldav statistika, näitajad ja Euroopa keskmise tulemuslikkuse võrdluspunktid (benchmarks) on hariduse, koolituse ja elukestva õppe valdkonnas kesksed vahendid Lissaboni eesmärkide saavutamisel.
Comparable statistics, indicators and reference levels for European average performance (‘Benchmarks’) in the areas of education, training and lifelong learning are key instruments in ensuring implementation of the Lisbon objectives.
Arvamuse koostaja on seisukohal, et komisjoni ettepanek on hea, kuid vajab mitmes punktis parandamist.
Your draftsman is of the opinion that the Commission proposal is a good one but in need of improvement on a number of points:
● Punktid, mille osas Euroopa Parlament ja nõukogu saavutasid kokkuleppe juba määruses (EÜ) 1552/2005 ettevõtetes korraldatavat kutseõpet käsitleva statistika kohta, on käesolevas tekstis arvesse võetud ebapiisavalt.
● The points on which Parliament and the Council were already able to reach agreement in Regulation (EC) 1552/2005 on statistics relating to vocational training in enterprises are taken into account only inadequately in the text under consideration.
Komisjoni tekstis puuduvad olulised artiklid kvaliteedikontrolli eeskirjade või rakendamismenetluste sätestamise kohta.
Essential articles laying down rules on quality control or the implementation process do not feature in the Commission text.
Euroopa tasandi teabevajaduse rahuldamiseks on vaja terviklikku õigusraamistikku.
In order to provide for the need for information at European level, a comprehensive legal framework is essential.
Seetõttu peavad kehtivad eeskirjad moodustama põhjalikuma õigusakti aluse.
The existing rules must therefore form the basis of a more far-reaching regulation.
● Lissaboni eesmärkide täitmisega seotud probleemidega tegelemiseks on hariduse, koolituse ja elukestva õppe strateegiate väljatöötamine eriliselt tähtis.
● In order to tackle properly the challenges posed by the Lisbon objectives, the development of strategies in the areas of education, training and lifelong learning is of particular significance.
Neid strateegiad saab siiski edukalt ja mõjusalt välja töötada üksnes siis, kui kogutakse täpselt määratletud andmeid, milles võetakse eelkõige arvesse teatavaid sotsiaalseid olusid.
However, these strategies can be shaped effectively and achieve an impact only if specific data are collected that take heed of particular social conditions.
● Komisjoni koostatud ettepanekus ei pöörata peaaegu üldse tähelepanu kogutud andmete piirkondlikele ja eelkõige vanuselistele ja soolistele aspektidele.
● The proposal drawn up by the Commission hardly pays attention to regional, age-related and, in particular, gender-related features of the data collected.
Haridus on siiski sotsiaalne õigus, mis ei sõltu vanusest, soost ega sotsiaalsest päritolust.
However, education is a social right irrespective of age, gender or social origin.
Võrdsete võimaluste pakkumine ja kõrvalejäetuse vältimine on Euroopa Liidu keskne eesmärk.
Facilitating equal opportunities and preventing marginalisation are central objectives of the European Union.
● Lisaks sellel on oluline arvesse võtta ebasoodsas olukorras olevate rühmade karakteristikuid, ja see tuleb tagada.
● Furthermore, it is essential to take account of the characteristics of disadvantaged categories and this must be ensured.
Andmete kogumisel tuleb erilist tähelepanu pöörata inimestele, kes puutuvad tööturul kokku eriliste raskustega(kooli pooleli jätnud inimesed, vähese kvalifikatsiooniga töölised, puuetega inimesed, sisserändajad ja vähemused).
Special attention should therefore be paid when collecting data to people facing particular difficulties on the labour market (early school leavers, low-skilled workers, people with disabilities, immigrants and ethnic minorities).
Piirkondlike, vanuse ja sooga seotud karakteristikute arvesse võtmine ja ebasoodsas olukorras olevate inimestega seotud täpselt määratletud andmete kogumine on tähtsad, et anda tegelikkusest õige pilt ja seejärel vastu võtta asjakohased strateegiad ja meetmed, millest saavad kasu kõik ELi kodanikud, olenemata sotsiaalsest taustast.
Both the consideration of regional, age-related and gender-related characteristics and the collection of specific data relating to disadvantaged categories are important in ensuring an accurate picture of reality and in subsequently adopting appropriate strategies and measures of benefit to all EU citizens from different social backgrounds.
● Mõisteid "haridus", "koolitus" ja "elukestev õpe" on tekstis kasutatud ebaselgelt ja ebajärjekindlalt.
● The terms ‘education’, ‘training’ and ‘lifelong learning’ are used unclearly and inconsistently in the text.
Koolituse määratlus puudub.
A definition of ‘training’ is lacking.
On ebaselge, kas koolitus on hariduse või elukestva õppe osa.
It is unclear whether 'training' is meant as a component of ‘education’ or of ‘lifelong learning’.
Tekstis esitatud määratlus on liiga lühike ja ebatäpne ning seda tuleb laiendada nii, et see kas selgelt hõlmab "kutseõpet" või täpsustatakse "üldhariduse" mõistet ja eristatakse see selgelt "kutseõppest".
The definition in the text is too brief and imprecise and needs to be expanded so that it either explicitly covers ‘vocational training’ or specifies ‘general education’ and makes a clear distinction from ‘vocational training’.
Hariduse ja koolituse selge määratlemine ja nende eristamine on tööhõive- ja sotsiaalkomisjoni esmatähtis ülesanne.
An unambiguous definition of, and distinction between, ‘education’ and ‘training’ are a matter of priority for the Committee on Employment and Social Affairs.
(2 a) Nende eesmärkide saavutamiseks tuleb Euroopa haridus- ja koolitussüsteemid kohandada teadmistepõhise ühiskonna nõuetele, kõrgema haridustaseme vajadusele ja kvaliteetsema tööhõive nõuetele.
(2a) To attain these objectives, the European systems of education and training must adapt to the requirements of the knowledge society and the need for an enhanced level of education and better quality employment.
Hariduse ja koolituse statistika on poliitiliste otsuste seisukohast erakordselt tähtis.
Statistics on education and training are of the highest importance as a basis for political decisions.
Ülemkogu 24. mai 2005. aasta kohtumisel vastuvõetud järelduses hariduse ja koolituse valdkonna uute näitajate kohta (2005/C141/04) rõhutatakse, et "inimkapital on Euroopa kõige tähtsam vara".
The conclusion adopted by the Council at its meeting of 24 May 2005 on the new indicators in education and training (2005/C141/04) emphasises that 'human capital is Europe's most important asset'.
(2 b) Ülemkogu võttis oma 5. mai 2003. aasta järeldustes hariduse ja koolituse Euroopa keskmise tulemuslikkuse kontrolltaseme kohta (võrdluspunktid) 1 vastu järgmise elukestva õppe võrdluspunkti: "Seetõttu peaks 2010. aastaks elukestvas õppes osalejaid Euroopa Liidus olema keskmiselt vähemalt 12,5% täiskasvanud tööealisest elanikkonnast (25- kuni 64-aastased)."
(2b) In its conclusions of 5 May 2003 on reference levels of European average performance in education and training (Benchmarks) 1 , the Council adopted the following benchmark for lifelong learning: '...by 2010, the European Union average level of participation in lifelong learning should be at least 12.5% of the adult working-age population (25 to 64 age group)'.
1 EÜT L 134, 7.6.2003, lk 3.
OJ 134, 7.6.2003, p.
2005. aasta kevadel toimunud Euroopa Ülemkogul rõhutati, et inimkapital on Euroopa kõige tähtsam vara.
The Spring 2005 European Council underlined that "human capital is Europe 's most important asset " .
Majanduskasvu suurendamise ja tööhõive ühtsete suuniste ning liikmesriikide tööhõivepoliitikat käsitlevate suuniste (mille nõukogu kinnitas 12. juulil 2005) eesmärk on tõhusamalt kaasa aidata Lissaboni strateegia elluviimisele ja kehtestada elukestva õppe strateegiad.
The Integrated Guidelines for Growth and Jobs including the guidelines for the employment policies of the Member States, endorsed by the Council on 12 July 2005 , aim to contribute better to the Lisbon strategy and to establish comprehensive lifelong learning strategies.
(3) 2000. aasta kevade Lissaboni Ülemkogu kinnitas elukestva õppe Euroopa sotsiaalmudeli põhiosaks.
(3) The Spring 2000 Lisbon European Council confirmed lifelong learning as a basic component of the European social model.
Elukestev õpe on keskne tegur kvalifitseeritud, koolitatud ja kohanemisvõimelise tööjõu kujundamisel.
Lifelong learning is a key element in developing and promoting a skilled, trained and adaptable workforce.
2005. aasta kevadel toimunud Euroopa Ülemkogul rõhutati, et inimkapital on kõige tähtsam vara.
The Spring 2005 European Council underlined that "human capital " is the most important asset.
Elukestva õppe rolli Euroopa sotsiaalmudeli põhielemendina kinnitati juba Euroopa Parlamendi ja nõukogu määruse 1552/2005 (ettevõtetes korraldatavat kutseõpet käsitleva statistika kohta) põhjenduses 5.
The role of 'lifelong learning' as a basic component of the European social model was already confirmed in Recital 5 of Parliament/Council Regulation 1552/2005 on statistics relating to vocational training in enterprises.
Selle rolli nõuetekohaseks täitmiseks on vaja võrreldavaid statistilisi andmeid.
To perform this role properly, comparable statistical information is essential.
(7) Võrreldav statistiline teave ühenduse tasandil on oluline hariduse ja elukestva õppe strateegiate väljatöötamisel ja nende rakendamiseks tehtud töö hindamisel.
(7) Comparable statistical information at Community level is essential for the development of education and lifelong learning strategies and for the monitoring of progress in their implementation.
Euroopa ühtse statistilise teabesüsteemi loomiseks hariduse, koolituse ja elukestva õppe valdkonnas peab statistika koostamine põhinema ühtsetel mõistetel ja võrreldaval teabel.
Statistical production should be based on a framework of coherent concepts and comparable data in view of the establishment of an integrated European Statistical Information System on education, training and lifelong learning.
Erilist tähelepanu tuleks pöörata töökohal ja tööajal läbiviidavale kutseõppele, kuna mõlemad on elukestva õppe väga tähtsad osad.
Particular attention should be given to vocational training at the workplace and during working hours as a crucial dimension of lifelong learning.
Seda aspekti rõhutatakse juba parlamendi/nõukogu määruse 1552/2005 põhjenduses 8 ja seetõttu ei tohiks seda käesolevast määrusest välja jätta.
This aspect was already emphasised in Recital 8 of Parliament/Council Regulation 1552/2005 and should not therefore be omitted from this regulation.
(7 a) Käesoleva määruse kohaldamisel tuleks arvesse võtta liikmesriikide tööhõivepoliitika suunistes nimetatud mõistet "tööturul ebasoodsa olukorras olevad inimesed" 1 .
(7a) When applying this Regulation, account should be taken of the notion of people at a disadvantage in the labour market referred to in the Guidelines for the employment policies of the Member States 1 .
Liikmesriikide tööhõivepoliitika suuniste kohaselt on need tööturul eriliste raskustega kokkupuutuvad inimesed, näiteks kooli pooleli jätnud inimesed, vähese kvalifikatsiooniga töölised, puuetega inimesed, sisserändajad ja vähemused.
According to the guidelines for the employment policies of the Member States, persons at a disadvantage are 'people facing particular difficulties on the labour market such as early school leavers, low-skilled workers, people with disabilities, immigrants and ethnic minorities'.
(12 a) Käesoleva määruse rakendamiseks vajalikud meetmed tuleks võtta vastu kooskõlas nõukogu 28. juuni 1999. aasta otsusega 1999/468/EÜ, millega kehtestatakse komisjoni rakendusvolituste kasutamise menetlused 1 .
(12a) The measures necessary for the implementation of this Regulation should be adopted in accordance with Council Decision 1999/468/EC of 28 June 1999 laying down the procedures for the exercise of implementing powers conferred on the Commission 1 .
Seletamatul põhjusel on vastav viide tekstist välja jäänud.
Inexplicably, a similar reference is missing from this text.
Artikli 1 esimene a lõik (uus)
Article 1, paragraph 1 a (new)
Ühenduse statistika peab põhinema tõhususe, tulemuslikkuse ja halduskorra lihtsustamise põhimõtetel.
Community statistics are to be based on the principles of efficiency, effectiveness and administrative simplification.
See mõiste on põhjaloov, sest ranget eelarveolukorda kajastavad kriteeriumid on ette nähtud selleks, et väheste ressurssidega saavutada võimalikult head tulemused.
This concept is fundamental since the stipulated criteria - reflecting a tight budgetary situation - are intended to achieve optimum results with low use of resources.
d) haridus – organiseeritud ja sihiteadlik suhtlemine, mille eesmärk on õppimine 1 ;
(d) 'education' means organized and sustained communication designed to bring about learning 1 ;
1 Vastavalt rahvusvahelise ühtse hariduse liigituse (ISCED) 1997. aasta versioonile.
1 According to the 1997 version of the International Standard Classification of Education (ISCED).
d) haridus – organiseeritud ja sihiteadlik suhtlemine, mille eesmärk on õppimine vastavalt rahvusvahelise ühtse hariduse liigituse (ISCED) 1997. aasta versioonile ;
(d) 'education' means organized and sustained communication designed to bring about learning , in accordance with the International Standard Classification of Education (ISCED ) 1997;
Läbipaistvuse ja selguse huvides tuleks määratlus lisada otse teksti.
On grounds of transparency and clarity the definition should be included directly in the text.
e) elukestev õpe – igasugune õppetegevus elu jooksul eesmärgiga parandada teadmisi, oskusi ja pädevusi isiklikus, ühiskondlikus, sotsiaalses ja/või tööalases perspektiivis .
(e) 'lifelong learning' means all learning activity undertaken throughout life, with the aim of improving knowledge, skills and competences within a personal, civic, social and/or employment-related perspective .
e) elukestev õpe – kogu üldharidus, kutseharidus, vabaharidus ja mitteametlik õpe, mida elu jooksul läbitakse ja mille tulemuseks on teadmiste, oskuste ja pädevuse paranemine personaalses, ühiskondlikus, sotsiaalses ja/või töökohaga seotud perspektiivis.
(e) 'lifelong learning' means all general education, vocational education and training, non-formal education and informal learning undertaken throughout life, resulting in an improvement in knowledge, skills and competences within a personal, civic, social and/or employment-related perspective .
Mõisteid "haridus", "koolitus" ja "elukestev õpe" kasutatakse ebaselgelt ja ebajärjekindlalt.
The terms 'education', 'training' and 'lifelong learning' are used unclearly and inconsistently.
Koolituse määratlus puudub.
A definition of 'training' is missing.
Lisaks sellel on ebaselge, kas koolitus on hariduse või elukestva õppe osa.
Furthermore, it is not clear whether 'training' is meant as a component of 'education' or of 'lifelong learning'.
Kuni komisjon ei ole kinnitanud, et koolitus on hariduse osa, on vaja eraldi määratlust koolituse jaoks.
Until such time as the Commission has given an assurance that 'training' is included in the term 'education', a separate definition of 'training' must be required.
Mõistet "koolitus" tuleks siis kasutada terves tekstis, kaasa arvatud määruse pealkirjas.
The term 'training' should then be used everywhere throughout the text including in the title of the regulation.
Kui komisjon annab parlamendile hariduse vastuvõetava asendusmääratluse, mis hõlmab üldhariduse ja kutseõppe, võib tekstist viited koolitusele välja jätta.
Should the Commission provide Parliament by way of substitute with an acceptable definition of 'education' that includes 'general education' and 'vocational training', the references to 'training' in the text can be deleted.
Hariduse ja koolituse selge määratlemine ja nende eristamine on tööhõive- ja sotsiaalkomisjoni esmatähtis ülesanne.
An unambiguous definition of, and distinction between,'education' and 'training' are a matter of priority for the Committee on Employment and Social Affairs.
Käesolevat määrust kohaldatakse statistika koostamisel kolmes valdkonnas:
This Regulation shall apply to the production of statistics in three domains:
Käesolevat määrust kohaldatakse statistika koostamisel kahes valdkonnas:
This Regulation shall apply to the production of statistics in two domains:
(a) 1. valdkond hõlmab haridus- ja koolitussüsteemide statistikat;
(a) Domain 1 shall cover statistics on education and training systems;
(a) 1. valdkond hõlmab haridus- ja koolitussüsteemide statistikat ja
(a) Domain 1 shall cover statistics on education and training systems; and
(b) 2. valdkond hõlmab täiskasvanute elukestval õppel osalemise statistikat;
(b) Domain 2 shall cover statistics on participation of adults in lifelong learning;
(b) 2. valdkond hõlmab täiskasvanute elukestval õppel osalemise statistikat ja ühtlasi täiendavat teavet hariduse ja elukestva õppe protsesside kohta, sihiga toetada ja täiendada 1. ja 2. valdkonna raames nimetatud konkreetseid alasid.
(b) Domain 2 shall cover statistics on participation of adults in lifelong learning as well as the supply of supplementary information on both education and lifelong learning processes aimed at supporting and complementing the specific areas referred to in Domains 1 and 2.
(c) 3. valdkond hõlmab muud hariduse ja elukestva õppe statistikat, nagu näiteks inimkapitali, hariduse sotsiaalsete ja majanduslike kasutegurite statistikat, mis ei kuulu esimesse ega teise valdkonda.
(c) Domain 3 shall cover other statistics on education and lifelong learning, such as statistics on human capital, social and economic benefits of education, not covered by Domains 1 and 2.
Nii 1. kui 2. valdkonna raames kogutakse juba suur hulk andmeid.
Both Domain 1 and 2 already supply a wide range of data.
Miski ei õigusta veel ühe valdkonna loomist, see muudaks õigusloomeprotsessi ainult keerulisemaks.
There is no justification for an additional Domain that should only contribute to complicate the legislative process.
Artikli 4 lõike 1 esimese lõigu esimene ja teine taane
Article 4, paragraph 1, subparagraph 1, indents 1 and 2
– 1. ja 2. valdkonna puhul hariduse ja elukestva õppe statistika korrapärane esitamine määratud tähtaegadel liikmesriikide poolt;
- the regular delivery of statistics on education and lifelong learning by the Member States, within specified deadlines for the Domains 1 and 2;
– 1. ja 2. valdkonna puhul hariduse ja elukestva õppe statistika korrapärane esitamine määratud tähtaegadel liikmesriikide poolt; millega seoses tuleb arvestada ka muude statistiliste teabesüsteemide ja uuringutega täiendavate statistiliste muutujate ja näitajate saamiseks hariduse ja elukestva õppe kohta.
- the regular delivery of statistics on education and lifelong learning by the Member States, within specified deadlines for Domains 1 and 2; in connection with which the use of other statistical information systems and surveys, to provide additional statistical variables and indicators on education and lifelong learning, must be taken into account.
- 3. valdkonna puhul muude statistiliste teabesüsteemide ja uuringute kasutamine täiendavate statistiliste muutujate ja näitajate saamiseks hariduse ja elukestva õppe kohta;
- the use of other statistical information systems and surveys, to provide additional statistical variables and indicators on education and lifelong learning, corresponding to Domain 3;
1. ja 2. valdkonna raames kogutud teabest piisab vajalike andmete saamiseks, tingimusel et need kaks valdkonda hõlmavad piisavalt ulatuslikku sihtrühma.
Information collected within the scope of both Domain 1 and 2, provided that these two domains already represent a wide target, is enough to supply the required data.
Artikli 4 lõike 1 esimese lõigu kolmas taane
Article 4, paragraph 1, subparagraph 1, indent 3
– statistilisi raamistikke, mõisteid ja meetodeid käsitlevate normide ja käsiraamatute koostamine, parandamine, ajakohastamine ja võrreldavus ;
- the development, improvement , updating and comparability of standards and manuals on statistical frameworks, concepts and methods.
Et ühenduse statistikat saaks koostada tulemuslikkuse ja tõhususe põhimõtteid järgides, on tingimata vajalik, et liikmesriigid töötavad välja võrreldavad standardid, statistiliste raamistike käsiraamatud, andmete kogumise ja töötlemise mõisted ja meetodid.
For the production of Community statistics having regard to the principles of effectiveness and efficiency, it is absolutely essential for Member States to draw up comparable standards and manuals on statistical frameworks, concepts and methods of data collection and processing.