natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Eelkõige soodustab see paindlike ja üksikisikute vajadustele kohandatud võimaluste loomist ning samuti mitteformaalse ja informaalse õppe käigus saavutatud õpitulemuste tunnustamist .
It particularly facilitates the development of flexible and individualised pathways and also the recognition of those learning outcomes which are acquired through non-formal and informal learning.
(9) Käesolev soovitus peaks aitama suurendada kooskõla ja võrreldavust kutsehariduse ja -koolituse süsteemides kasutatavate ainepunktisüsteemide ja kõrgharidussektoris kasutatava Euroopa ainepunktide kogumise ja ülekande süsteemi (European Credit Transfer and Accumulation System – ECTS) vahel ning seega suurendama liikuvust haridus- ja koolitustasemete vahel kooskõlas siseriiklike õigusaktide ja tavadega.
(9) This Recommendation should facilitate the compatibility and comparability between credit systems used in VET and the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS), which is used in the higher education sector, and thus should contribute to greater permeability between levels of education and training, in accordance with national legislation and practice.
(9) Käesolev soovitus peaks aitama suurendada kutsehariduse ja -koolituse süsteemides kasutatavate ainepunktisüsteemide ja kõrgharidussektoris kasutatava Euroopa ainepunktide kogumise ja ülekande süsteemi (European Credit Transfer and Accumulation System – ECTS) kooskõla , võrreldavust ja täiendavust ning seega suurendama liikuvust haridus- ja koolitustasemete vahel kooskõlas siseriiklike õigusaktide ja tavadega.
(9) This Recommendation should facilitate the compatibility , comparability and complementarity of credit systems used in VET and the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS), which is used in the higher education sector, and thus should contribute to greater permeability between levels of education and training, in accordance with national legislation and practice.
(10) Mitteformaalse ja informaalse õppe tulemuste valideerimist tuleks toetada vastavalt nõukogu 28. mai 2004. aasta järeldustele mitteformaalse ja informaalse õppe määratlemist ja tunnustamist käsitlevate Euroopa ühiste põhimõtete kohta.
(10) The validation of non-formal and informal learning outcomes should be promoted in accordance with the Council conclusions on common European principles for the identification and validation of non-formal and informal learning of 28 May 2004.
(10) Mitteformaalse ja informaalse õppe tulemuste valideerimist tuleks toetada vastavalt nõukogu 28. mai 2004. aasta järeldustele hinnatud mitteformaalse ja informaalse õppe määratlemist ja tunnustamist käsitlevate Euroopa ühiste põhimõtete kohta.
(10) The validation of assessed non-formal and informal learning outcomes should be promoted in accordance with the Council conclusions on common European principles for the identification and validation of non-formal and informal learning of 28 May 2004.
(12 a) Käesolev soovitus peaks soodustama pädevate kohalike ja piirkondlike ametiasutuste kaasamist riikliku/piirkondliku kvalifikatsiooniraamistiku ECVETiga sidumisse.
(12a) This Recommendation should facilitate the involvement of the competent local and regional authorities in the exercise of linking national/regional qualifications frameworks to ECVET.
(13 a) EÜ asutamislepingu artikleid 149 ja 150 järgides on ECVETi kasutusele võtmine ja rakendamine vabatahtlik ning saab seetõttu toimuda vaid kooskõlas kehtivate siseriiklike seaduste ja eeskirjadega.
(13a) The introduction and implementation of ECVET is voluntary, pursuant to Articles 149 and 150 of the EC Treaty, and can therefore only be undertaken in accordance with existing national laws and regulations.
Käesolev soovitus vastab seega subsidiaarsuse põhimõttele, toetades ja täiendades liikmesriikide tegevust, hõlbustades nende omavahelist koostööd, suurendades läbipaistvust ning soodustades liikuvust ja elukestvat õpet.
This recommendation thus complies with the principle of subsidiarity by supporting and complementing the activities of Member States, facilitating cooperation between them, increasing transparency and promoting mobility and lifelong learning.
1. toetada 1. ja 2. lisas esitatud Euroopa kutsehariduse ja -koolituse ainepunktide süsteemi (edaspidi „ECVET”) , et soodustada riikidevahelist liikumist kutsehariduse ja -koolituse valdkonnas ning piirideta elukestva õppe raames;
1. promote the European Credit system for Vocational Education and Training (hereinafter "ECVET") as set out in Annex 1 and 2 in order to facilitate trans-national mobility in vocational education and training and borderless lifelong learning;
1. toetada 1. ja 2. lisas esitatud Euroopa kutsehariduse ja -koolituse ainepunktide süsteemi EQFi kõikidel tasanditel , et soodustada riikidevahelist liikumist ning õpitulemuste tunnustamist kutsehariduse ja -koolituse valdkonnas ning piirideta elukestva õppe raames;
1. promote the European Credit system for Vocational Education and Training as set out in Annex 1 and 2 at all levels of the EQF in order to facilitate trans-national mobility and recognition of learning outcomes in vocational education and training and borderless lifelong learning;
2. võtta ECVET kasutusele alates 2012. aastast , eelkõige võttes meetmeid kooskõlas siseriiklike õigusaktide ja tavadega ECVETi järk-järguliseks kohaldamiseks kutseharidussüsteemi kaudu omandatava kvalifikatsiooni suhtes, et tagada isikute formaalse , mitteformaalse või informaalse õppe käigus saavutatud õpitulemuste ülekandmine, tunnustamine ja kogumine;
2. use ECVET from 2012 , in particular by adopting measures for its gradual application to vocational education and training qualifications, in accordance with national legislation and practice, for the purpose of transfer, recognition and accumulation of individuals' learning outcomes achieved in formal, non-formal and informal contexts;
2. võtta ECVET kasutusele, eelkõige võttes meetmeid selle testimiseks nii ruttu kui võimalik alates 2012. aastast ning selle järk-järguliseks kohaldamiseks kooskõlas siseriiklike õigusaktide ja tavadega ECVETi kutseharidussüsteemi kaudu omandatava kvalifikatsiooni suhtes , mis vastab EQFi tasanditele 1 kuni 8, et tagada isikute formaalse ja vajaduse korral mitteformaalse või informaalse õppe käigus saavutatud õpitulemuste ülekandmine, tunnustamine ja kogumine;
2. use ECVET, in particular by adopting measures for its testing, start ing as soon as possible from 2012 on wards , and its gradual application to vocational education and training qualifications from level 1 to level 8 of the EQF , in accordance with national legislation and practice, for the purpose of transfer, recognition and accumulation of individuals' learning outcomes achieved in formal and, where appropriate, non-formal and informal contexts;
3. toetada riigisiseste ja üleeuroopaliste partnerluste ja võrgustike loomist, kuhu kuuluvad pädevad institutsioonid ja ametiasutused, sotsiaalpartnerid, sektorid ja kutsehariduse pakkujad ning mille eesmärk on ECVETi katsetamine, rakendamine ja edendamine;
3. support the development of national and European partnerships and networks involving competent institutions and authorities, social partners, sectors and VET providers, dedicated to the experimentation, implementation and promotion of ECVET;
3. toetada riigisiseste ja üleeuroopaliste partnerluste ja võrgustike loomist, kuhu kuuluvad kvalifikatsiooni ja lõputunnistuste andmise osas pädevad asutused, kutsehariduse ja -koolituse pakkujad ja muud asjaosalised ning mille eesmärk on ECVETi katsetamine, rakendamine ja edendamine;
3. support the development of national and European partnerships and networks involving bodies responsible for qualifications and diplomas, VET providers, social partners and other relevant actors , dedicated to the experimentation, implementation and promotion of ECVET;
4. tagada kutsehariduse ja -koolitusega seotud sidusrühmadele ja üksikisikutele juurdepääs ECVETi käsitlevale teabele ja selle kasutamisjuhenditele.
4. ensure that stakeholders and individuals in the area of vocational education and training have access to information and guidance for using ECVET.
Lisaks tagada, et pädevad asutused edastavad piisavalt teavet ECVETi kasutamise kohta kvalifikatsioonide suhtes ning et pädevate asutuste väljastatud Europassi dokumendid sisaldavad sellekohast teavet;
Furthermore, ensure that the application of ECVET to qualifications is properly publicised by the competent authorities and that associated "Europass" documents issued by the competent authorities contain explicit relevant information;
4. tagada kutsehariduse ja -koolitusega seotud sidusrühmadele , sealhulgas üksikisikutele , juurdepääs ECVETi käsitlevale teabele ja selle kasutamisjuhenditele.
4. ensure that stakeholders , including individuals, in the area of vocational education and training have access to information and guidance for using ECVET.
Lisaks tagada, et pädevad asutused edastavad piisavalt teavet ECVETi kasutamise kohta kvalifikatsioonide suhtes ning et pädevate asutuste väljastatud Europassi dokumendid sisaldavad sellekohast teavet;
Furthermore, ensure that the application of ECVET to qualifications is properly publicized by the competent authorities and that associated “Europass” documents issued by the competent authorities contain explicit relevant information;
Kavatsus 2
Intention 2
2. koostada koostöös riikide ja Euroopa tasandi ekspertide ja kasutajatega kasutusjuhend ja abivahendid ; arendada erialateadmisi, mille abil suurendada ECVETi ja kõrgharidussektoris kasutatava Euroopa ainepunktide kogumise ja ülekande süsteemi ühildatavust, ning teavitada regulaarselt ECVETiga seotud arengutest;
2. develop a users' guide and tools in collaboration with national and European experts and users, develop expertise for reinforcing the compatibility between ECVET and the European Credit Transfer and Accumulation System used in the Higher Education sector, and provide regular information on the developments of ECVET;
2. koostada koostöös Euroopa tasandi ja riikide kutsehariduse ja -koolituse ning kõrghariduse ekspertide ja kasutajatega kasutusjuhend ja abivahendid ning arendada erialateadmisi, mille abil suurendada ECVETi ja kõrgharidussektoris kasutatava Euroopa ainepunktide kogumise ja ülekande süsteemi ühildatavust ja täiendavust , ning teavitada regulaarselt ECVETiga seotud arengutest;
2. develop a users' guide , tools and expertise for reinforcing the compatibility and complementarity of ECVET and the European Credit Transfer and Accumulation System used in the Higher Education sector, in collaboration with VET and higher education experts and users at European and national level s and provide regular information on the developments of ECVET;
4. jälgida meetmeid, mida liikmesriigid on võtnud soovituse rakendamiseks, eelkõige juhiste ajakohastamiseks, ning pärast nelja aasta möödumist soovituse vastuvõtmisest esitada Euroopa Parlamendile ja nõukogule aruanne omandatud kogemuste ja tulevikunägemuste kohta, kaasa arvatud vajaduse korral ettepanek käesolev soovitus läbi vaadata .
4. monitor and follow up the action taken, in particular by updating the guidance material and, after the assessment and evaluation of this action carried out in cooperation with the Member States, report, four years after the adoption of this Recommendation, to the European Parliament and the Council on the experience gained and implications for the future, including, if necessary, a possible review and adaptation of this Recommendation.
4. jälgida meetmeid, mida liikmesriigid on võtnud soovituse rakendamiseks, tagades kõigile huvitatud kodanikele juurdepääsu juhistele, ning pärast võetud meetmete hindamist ja testide teostamist liikmesriikidega koostöös esitada viie aasta möödumisel käesoleva soovituse vastuvõtmisest Euroopa Parlamendile ja nõukogule aruanne omandatud kogemuste ja tulevikunägemuste kohta, kaasa arvatud vajaduse korral ettepanek lõpliku soovituse läbivaatamiseks ja kohandamiseks, mis hõlmaks tehniliste lisade ja soovituste ajakohastamist .
4. monitor and follow up the action taken, guaranteeing access to the guidance material for all interested citizens , and, after the assessment and evaluation of this action carried out and the tests conducted in cooperation with the Member States, report, five years after the adoption of this Recommendation, to the European Parliament and the Council on the experience gained and implications for the future, including, if necessary, a review and adaptation of a final Recommendation, involving the updating of the technical annexes and guidance material .
Kvalifikatsioon koosneb põhimõtteliselt mitmest ühikust ja selle moodustab ühikute kogum.
A qualification comprises in principle several units and is made up of the whole set of units.
Ühik on kvalifikatsiooni osa, mis hõlmab teadmisi, oskusi ja pädevusi, mis on vajalikud teatava kvalifikatsiooni omandamiseks.
A unit is a component of a qualification, consisting of a part of the knowledge, skills and competence required for a given qualification.
Iga ühikuga on seotud teatud arv ECVETi ainepunkte.
Each unit has a number of associated ECVET credit points.
Seega võib õppija omandada kvalifikatsiooni, kogudes nõutud ühikud erinevates riikides ja erinevates õpikeskkondades (formaalse, mitteformaalse või informaalse õppe käigus).
Thus, a learner can achieve a qualification by accumulating the required units, achieved in different countries and different contexts (formal, non-formal and informal).
2. lisa − 3. punkt − teine lõik
Annex 2 - point 3 - paragraph 2
Õppelepingus tuleks sätestada, et kui õppija on saavutanud oodatavad õpitulemused ja vastuvõttev asutus on andnud neile positiivse hinnangu, võib koduasutus need valideerida ja neid tunnustada osana kvalifikatsiooni omandamiseks vajalikest tingimustest kooskõlas kõnealuse pädeva asutuse sätestatud eeskirjade ja menetlustega.
The Learning Agreement should establish that, if the learner has achieved the expected learning outcomes and these have been positively assessed by the ‘hosting’ institution, the ‘home’ institution can validate and recognise them as part of the requirements for a qualification, according to the rules and procedures established by the competent institution.
Õppelepingus tuleks sätestada, et kui õppija on saavutanud oodatavad õpitulemused ja vastuvõttev asutus on andnud neile positiivse hinnangu, peaks koduasutus need valideerima ja neid tunnustama osana kvalifikatsiooni omandamiseks vajalikest tingimustest kooskõlas kõnealuse pädeva asutuse sätestatud eeskirjade ja menetlustega.
The Learning Agreement should establish that, if the learner has achieved the expected learning outcomes and these have been positively assessed by the ‘hosting’ institution, the ‘home’ institution should validate and recognise them as part of the requirements for a qualification, according to the rules and procedures established by the competent institution.
Globaliseerumisega kaasnevad uued ülesanded ELi majandus- ja sotsiaalruumi konkurentsivõimelisuse suurendamise valdkonnas.
Globalisation presents a challenge to the competitiveness of the EU’s economic and social area.
Omandatud oskusi ja pädevusi kontrollitakse ja neid tuleb pidevalt uuendada.
Established abilities and competences are under the microscope and must be constantly renewed.
Et muuta ELi hariduspoliitika maailmas konkurentsivõimeliseks, tuleb vähendada koolist väljalangemise kvooti, suurendada osalust elukestvas õppes ja parandada liikuvust kõrgkooli ja kutsehariduse valdkondade vahel.
If the EU is to be able to compete worldwide in terms of education policy, the number of early school leavers should be reduced, participation in lifelong learning increased and permeability between universities and vocational training improved.
Tööalase konkurentsivõime tagamiseks tuleb juba elukutse õppimise ajal omandada kogemusi välismaal.
Experience of living and working abroad during vocational training would help guarantee employability.
Euroopa majandus vajab üha enam võõrkeeli oskavaid spetsialiste, kes omavad välismaal töötamise kogemust ja on võimelised välismaa kolleegidega ja klientidega koos töötama.
Europe’s economy has a growing need for professionals with foreign language competence and professional experience abroad who are able to work together with colleagues and customers abroad.
Ühest küljest eksisteerib suur huvi kutsehariduse ja koolituse juurde kuuluva riikidevahelise liikuvuse vastu, teisest küljest kehtivad sellele suured piirangud: välismaal omandatud õpitulemusi ei ole võimalik piisavalt dokumenteerida, kindlaks määrata ja hinnata; liikmesriikides omandatakse ja defineeritakse kvalifikatsioone erinevalt; kahepoolsed kokkulepped võivad raskendada võrdlust teiste süsteemidega; õppeasutused ning riiklikud ja piirkondlikud ametiasutused ei tee tihti piisavalt koostööd.
Yet in spite of the considerable interest in cross‑border mobility as one element of education and training, there are considerable hurdles to overcome: learning outcomes achieved abroad cannot be properly documented, determined and evaluated; qualifications are acquired and defined in different ways in the Member States; bilateral agreements can make comparability with other systems difficult; there is often insufficient cooperation between educational institutions and national and regional authorities.
Kavandatav Euroopa kutsehariduse ja -koolituse ainepunktide süsteem (ECVET) aitab kaasa töötajate riikidevahelise liikuvuse lihtsustamisele ja välismaal omandatud tööalase kvalifikatsiooni läbipaistvaks muutmisele.
The planned European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET) will help ease cross‑border mobility of workers and create transparency for professional qualifications gained abroad.
ECVETi arenguetapid
Sta ges in the development of ECVET
Kutsehariduse parandamine on esmatähtis, et saavutada 2000. aasta märtsis vastu võetud Lissaboni strateegia eesmärke, milleks on majanduskasv, konkurentsivõimelisus, tööhõive ja sotsiaalne ühtekuuluvus.
Improving vocational training is a key element in attaining the goals of the Lisbon Strategy (March 2000): economic growth, improved competitiveness, employment and social cohesion.
Samal kohtumisel rõhutas Euroopa Ülemkogu vajadust kvalifikatsioonide suurema läbipaistvuse ja elukestva õppe järele, mis on olulised elemendid teadmistel põhineva ühiskonna nõuetega kohandumiseks.
The European Council also stressed the need for improved transparency in the attestation of formal qualifications and lifelong learning as important elements in adapting to the requirements of the knowledge‑based society.
2001. aastal langetati Brügges otsus tõhusama üleeuroopalise koostöö kohta kutsehariduse valdkonnas.
In Bruges in 2001 it was decided that there should be more intensive European cooperation in vocational training.
2002. aasta märtsis Barcelonas toimunud tippkohtumisel pandi nurgakivi riikidevahelisele õpitulemuste tunnustamisele kutsehariduse valdkonnas, mille eesmärk on õpitulemuste vastastikune tunnustamine Euroopa kutsehariduse ja -koolituse ainepunktide süsteemi (ECVET) abil.
At the Barcelona summit in March 2002, the foundation was laid for transnational recognition of learning outcomes in vocational training, which is geared to the recognition of educational achievements by means of the European Credit Transfer System (ECTS).
Nõukogu võttis 2002. aasta novembris vastu resolutsiooni Kopenhaageni protsessi kohta, mille eesmärgiks on õpitulemuste vastastikuse tunnustamise süsteemi esmatähtis rakendamine.
In November 2002 the Council adopted the Copenhagen process, giving priority to a system of credit transfer for vocational education and training.
Sealjuures tuleb eriti arvestada läbipaistvuse, võrreldavuse, ülekantavuse ja tunnustamise kriteeriumitega.
This takes particular account of transparency, comparability, transferability and recognition of skills.
Konsulteerimine huvitatud isikutega
Consultation with parties concerned
Raportöör kiidab heaks ekspertide kaasamise, nende kaastöö töörühmades ja kuulamistel ning uuringute koostamise.
The rapporteur welcomes the involvement of experts and their participation in working groups, consultations and the preparation of studies.
Nende abil hinnatakse ECVETi kui vahendi otstarbekust kutseharidussüsteemide optimaalseks sobitamiseks üksikisiku vajaduste ja tööturu nõudmistega.
These enable ECVET to be regarded as a worthwhile instrument for the best possible adaptation of vocational training systems to the needs of individuals and the requirements of the job market.
Selle eelduseks on riiklike ja piirkondlike eripäradega arvestamine ja ECVETi praktilisus Euroopa töötajate ja ettevõtete kui süsteemi kasutajate jaoks.
Consideration of specific national and regional characteristics and usefulness for employees and enterprises in Europe as their employers are prerequisites for this.
Nii kinnitavad raportööri arutelud muljet, et vaid kooliõppel põhinevate süsteemidega riikides ei tunta piisavalt koolide ja ettevõtete koostööl põhineva praktilise kutsehariduse (nt Saksamaa kahene süsteem) tähendust, samuti ei omata ülevaadet suurest valdkonnaspetsiifilisest, ajalisest ja rahalisest panusest kõrgetasemelise kutsealase täienduskoolituse (nt kutseeksami sooritamine või erialaspetsialistina tunnustamine) läbimiseks.
The rapporteur can confirm, on the basis of conversations, the impression that the importance of practical vocational training based on cooperation between schools and industry (e.g. the dual system in Germany) is not sufficiently well‑known in countries where education is, typically, based solely in schools, nor is the considerable investment in terms of expertise, time and cost which is entailed in gaining a quality professional higher education qualification such as a master craftsman’s diploma or recognition as a ‘Fachwirt’ (a non‑academic professional qualification).
ECVETit käsitlevate konsultatsioonide tulemusi arutati Saksamaa eesistumise ajal 2007. aasta juunis Münchenis toimunud konverentsil, millel raportöör osales.
The results of consultations concerning ECVET were discussed at a conference in Munich in June 2007, during the German Council Presidency, at which the rapporteur was present.
Ainepunktide süsteemi eesmärgid
Aims of the credit system
Ainepunktide kasutamist ja jagamist tuleb veel põhjalikult arutada.
The application and assignment of credits still requires lengthy discussion.
Nii peaks õppija omandama ühikuid järk-järgult ja ühendama need omandatud ainepunktide abil ulatuslikuks pädevusprofiiliks, teatud tingimustel ka formaalselt tunnustatud koolitusprogrammiga omandatud kvalifikatsiooniks.
In theory, learners gain units one by one, which they can then combine by means of the ensuing credits into an overall competence profile or, under certain circumstances, a qualification denoting a generally recognised diploma.
Osakvalifikatsioonide automaatne liitmine, mille tulemuseks oleks täieliku kvalifikatsiooni omandamine, ei vasta liikmesriikide tavadele, kus rakendatakse terviklikku kutseharidust ja nn „elukutse põhimõtet“, mis eeldab lõpueksami sooritamist.
The automatic accumulation of partial qualifications, intended to lead to a full qualification, runs counter to general practice in the Member States where there is a holistic approach in vocational training and the ‘Berufsprinzip’ (tailoring of vocational training to specific skilled occupations) leading to a final examination is applied.
Tõhususe saavutamiseks peavad sidusrühmad kohustuma kvaliteedi tagamise kriteeriumitest kinni pidama.
The system will be effective if those involved undertake to comply with the quality assurance criteria.
Sellisel juhul tuleb tagada, et see ei tooks kaasa sunniviisilist kutsehariduse ja -koolituse modulariseerimist ja et akrediteeritud kutsealasid ei lammutataks.
They must also ensure that there is no forcible modularisation of vocational training, and that recognised occupations requiring training do not become fragmented.
ECVET põhineb õpitulemustel, mis riigiti erinevate kutseharidussüsteemide tõttu tugevalt erinevad.
ECVET is based on learning outcomes which vary greatly as a result of differences in national vocational training systems.