natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Samas on saavutatud märkimisväärset edu struktuurifondidega hõlmatud rakenduskavade ühendamisel töökava „Haridus ja koolitus 2010” eesmärkidega, ja ka Euroopa kontrollraamistiku väljatöötamisel, mida kasutatakse reformide toetamiseks, näiteks soovitused võtmepädevuste, haridus- ja koolitusalase liikuvuse kvaliteedi ja kõrghariduse kvaliteedi kindlustamise ning Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku kohta.
At the same time, remarkable progress has been achieved in linking operational programmes under the Structural Funds to the priorities of the Education and Training 2010 work programme , as well as in developing European reference tools to support reforms, such as recommendations on key competences, on the quality of mobility, on quality assurance in higher education and on the European Qualifications Framework.
Parandamist vajavad alad:
Areas requiring improvement:
Üldiselt on aruandes kindlaks määratud kolm probleeme valmistavat ala, mis vajavad eritähelepanu: madal kvalifikatsioonitase, elukestva õppe strateegiad ja teadmiste kolmnurk (haridus, teadus ja innovatsioon).
In general terms, three challenging areas needing special attention are identified in the report: low skill levels, lifelong learning strategies and the knowledge triangle (education, research and innovation).
Konkreetsemalt aga määratakse komisjoni teatises kindlaks teatavad puudused ja vajadused ning kutsutakse üles tegema teatavaid parandusi:
At a more concrete level, the Commission's communication identifies certain lacks and needs and calls for certain improvements:
· Vaja läheb pidevat tööd, sidusate elukestva õppe strateegiate paremat levitamist ja parandatud investeerimist nende rakendamisse, mis ühendab eelhariduse, alg-, põhi- ja keskhariduse, kõrghariduse, kutseõppe- ja koolituse ning täiskasvanuhariduse poliitika;
· There is a need for a sustained effort, better dissemination and improved investment in the implementation of coherent lifelong learning strategies, linking sectoral policies on pre-primary, primary, secondary and higher education, VET and adult learning.
· Riiklikud kulutused ja erainvesteeringud haridusele: tõusev trend mõlemas valdkonnas peatus 2004. aastal ja nende tase on riigiti ülimalt erinev.
· Public expenditure on and private investment in education: positive trends in both areas came to a halt in 2004 and their levels still vary enormously between countries.
· Koolist väljalangevus ja võtmepädevused: liiga paljud noored lahkuvad koolist ilma keskhariduseta ja seega ilma põhioskuste ja võtmepädevusteta (nt võõrkeeled või lugemine, mille puhul andmed näitavad langust ja mille osas ELi 2010. aastaks püstitatud eesmärk jääb saavutamata), mis on hädavajalikud selleks, et nad saaksid osaleda teadmistepõhises ühiskonnas ning edukalt vältida töötust.
· Early school leaving and key competences: far too many young people leave school with no more than lower secondary education and therefore without key skills and competences (e. g. foreign languages or reading, where data show a downward trend in performance and the EU benchmark for 2010 will not be achieved), which are absolutely necessary for them to participate in the knowledge society and to successfully avoid unemployment.
· Erilist tähelepanu tuleb pöörata sisserändajate, rahvusvähemuste ja sotsiaalmajanduslikult ebasoodsas olukorras olevate rühmade üldiselt madalamatele tulemustele.
· Particular attention needs to be paid to the generally lower performance of migrants, ethnic minorities and socioeconomically disadvantaged groups.
· Õpetajakoolitus (suurenev vajadus uute pädevuste, oskuste ja ülesannete järele, mis on osaliselt seotud koolide autonoomsuse suurenemisega), õpetajakutse ajakohastamine ning õpetajate täiendkoolitus, sealhulgas elukestev õpe ja tööalane enesetäiendamine.
· Teacher training (increasing need for new competences, skills and tasks, which is partly related to growing school autonomy), upgrading of the teaching profession and continuing teacher training, including lifelong learning and professional development.
a) tõhustada kõrgkoolide olulist rolli mitte üksnes hariduses ja õpetamises, vaid ka teadusuuringute, innovatsiooni ja teadmiste edastamise valdkonnas;
a) enhancing the key role of universities not only in education and teaching but also in research, innovation and knowledge transfer;
b) soodustada riigi- ja eriti erainvesteeringuid kõrgkoolidesse;
b) fostering public and especially private investment in universities;
c) toetada kõrgkoolide personali ja juhte seoses kõrgkoolide suureneva autonoomsuse ja vastutusega.
c) supporting university staff and managers with regard to the increasing autonomy and accountability of universities.
· Eelkõige tuleks elukestvas õppes osalemist suurendada vanemate, madala kvalifikatsiooniga ja sisserändajaist täiskasvanud töötajate puhul (ELi sihtmärki selles valdkonnas ei saavutata).
· The participation in lifelong learning of older, low-skilled and migrant adult workers should particularly be increased (the EU benchmark in this field will not be achieved).
· Kutseõpe ja -koolitus peab muutuma palju köitvamaks ja tööturuga seotumaks.
· Vocational education and training (VET) must become much more attractive and relevant to the labour market.
Liikmesriigid peaksid seetõttu kavandama konkreetseid oskusi ja kvalifikatsioone, mis muutuvad tulevaste aastate jooksul Euroopa ühiskonnale ja majandusele hädavajalikuks.
Member States should therefore make provision for specific skills and qualifications which will be indispensable for European society and the European economy in the coming years.
Lisaks tuleks kutseõpet ja -koolitust palju paremini integreerida muu haridussüsteemiga ning selle kvaliteeti tuleb mitte lihtsalt parandada, vaid ka tagada.
Moreover, VET should be much better integrated within the rest of the education system and its quality must be not only improved but also guaranteed.
· Õppurite riikidevahelist liikuvust tuleks võimaldada lisaks ELi programmidele ka riiklike meetmete abil.
· Transnational mobility of learners should be enabled not only by EU programmes but also by national measures.
Kutseõppe ja -koolituse valdkond vajab eelkõige liikuvuse suurendamisele suunatud jõupingutusi.
The field of VET requires particular efforts to increase mobility.
Raportööri märkused:
Rapporteur’s remarks:
Käesoleva eriti laialdase komisjoni dokumendi raames on raportöör arvamusel, et kõik liikmesriigid peaksid järjepidevalt rakendama nii sidusaid ja ulatuslikke elukestva õppe strateegiaid kui ka Euroopa Parlamendi ja nõukogu kokkulepitud vahendeid (näiteks Euroopa kvalifikatsiooniraamistik, Europass, võtmepädevuste raamistik ning soovitused haridus- ja koolitusalase liikuvuse ja kõrghariduse kvaliteedi kindlustamise kohta), et saavutada Lissaboni eesmärgid, tugevdada teadmiste kolmnurka ning parandada mitteformaalse ja informaalse õppe ja kutsekvalifikatsiooni tunnustamist.
Within the framework of this particularly broad Commission document, the Rapporteur considers that both coherent and comprehensive lifelong learning strategies and tools agreed by the European Parliament and the Council (such as the European qualifications framework, Europass , the key competences framework and the recommendations on mobility and on quality assurance in higher education) should be consistently implemented by every Member State in order to attain the Lisbon objectives, as well as strengthening the knowledge triangle and improving the recognition of non-formal and informal learning and of professional qualifications.
Täiendavalt tuleb tegeleda selliste horisontaalsete küsimustega nagu keeleõpe, Euroopa vajadus kõrgema kvalifikatsioonitaseme, jätkusuutliku rahastamise ning kõikidel tasanditel hariduse ja koolituse autonoomsuse, loovuse ja innovatsiooni edendamise järele.
Horizontal issues such as language learning, Europe's need for higher skill levels, sustainable funding and promotion of autonomy, creativity and innovation at all levels of education and training must be further addressed.
Hariduse ja koolituse valdkonna meetmeid tuleb järjepidevalt toetada täiendavate sotsiaalmajanduslike meetmetega, näiteks poliitikaga, mille eesmärk on parandada Euroopa kodanike üldist elustandardit, nagu ka sisserändajate ja rahvusvähemuste (eriti romide) integratsiooni ning erivajadustega rühmade (enamjaolt puuetega inimeste ja eakate) kaasatust hariduse kõikidel tasanditel ja aladel.
Action in the field of education and training should be consistently supported with complementary measures of a socioeconomic nature, such as policies to improve the overall life conditions of European citizens, as well as the integration of migrants and minorities (especially Roma people) and the inclusion of groups with special needs (mostly disabled and elderly people) at all levels and in every field of education.
Lisaks on väga vaja algatusi, millega tõhustatakse mitte üksnes õppurite, vaid ka õpetajate ja teadlaste liikuvust.
Furthermore, initiatives enhancing not only students' but also teachers' and researchers' mobility are very much needed.
Spordiga seotud õppeaineid tuleb eelkõige võtta arvesse ja tõhustada eel-, alg-, põhi- ja keskhariduses.
Sport subjects should be especially taken into consideration and enhanced throughout pre-primary, primary and secondary education.
Samuti tuleb rõhutada perekonna rolli hariduse ja koolituse kõikide aspektide juures, alates peretoetuse otsustavast tähtsusest õppuritele (eriti sisserändajate ja rahvusvähemuste seas) kuni vajaduseni osutada tudengitele ja pere loonud töötajatele suuremat valikut sotsiaalteenuseid.
There should also be an emphasis on the role of families with regard to every aspect of education and training, from the key importance of their support to students (in particular among migrants and minorities) to the need for a wide range of social services for students and workers with families.
Õpetamist ja õpetamise kvaliteeti tuleb üldiselt parandada, kuid rohkem tähelepanu tuleks pöörata õppekavadele, mis peaksid tulemuslikult kaasa aitama õppurite isiksuse arengule tervikuna ning õpetama neid austama inimõigusi ja Euroopa väärtusi, näiteks demokraatiat, kultuurilist mitmekesisust, rahu ja soolist võrdsust.
While teaching and its quality must be generally improved, much more attention ought to be paid to curricula, which should effectively contribute to the development of students’ personality as a whole, as well as teaching them to respect human rights and European values such as democracy, cultural diversity, peace and gender equality.
Tuleviku vajadusi, mis seonduvad nii ühiskonna kui ka majandusega, tuleb ette näha, võtmepädevusi, nagu tehnilised ja teaduslikud oskused ning lugemisoskus, tuleb pidada esmatähtsaks, õpetajaid ja eakaid tuleks aga eelkõige julgustada omandama infotehnoloogia- ja meediaoskusi.
As future needs concerning both society and the economy have to be foreseen, key competences such as technical, scientific and reading skills ought to be given special priority, while ICT skills and media literacy in general should be especially encouraged among teachers and elderly people.
Täiendavalt tuleks kaaluda keskkonnaga seonduvaid konkreetseid oskusi, näiteks laiendades keskkonna- ja kliimamuutusealaste küsimuste tulemuslikku õpetamist kõikidele õppevormidele ning kutsudes liikmesriike üles tunnistama vajadust alustada tööd keskkonnakaitsega varakult – lasteaias, alg-, põhi- ja keskhariduses.
In addition, specific skills related to the environment should be considered, e.g. by extending effective education on environmental issues and climate change to all forms of learning and by calling on Member States to recognise the need for early work on environmental protection in nursery, primary and secondary education.
Lisaks on samuti ülimalt oluline hõlbustada üleminekut erinevatelt haridus- ja koolitussüsteemidelt (koolid, kutseõpe ja -koolitus, kõrgharidus, täiskasvanuharidus) ning formaalselt, mitteformaalselt ja informaalselt õppimiselt.
Furthermore, it is also crucial to facilitate the transition between different education and training systems (schools, vocational education and training, higher education, adult education) and between formal, non-formal and informal learning.
Veidi üldisemal tasandil peab haridus ja koolitus olema alati seotud kohaliku ja piirkondliku potentsiaaliga, näiteks tuleks seda kaaluda arengukavade või -strateegiate raamistikus.
At a more general level, education and training always have to be related to local and regional potentials, for example by being considered within the framework of development plans or strategies.
Kui see vastab tõele, et Euroopa tasandil on kõnealuses ulatuslikus valdkonnas võimalik rohkem saavutada, siis tuleb samuti rõhutada, et liikmesriikide valitsused peaksid mängima palju aktiivsemat rolli ELi antud poliitika ja vahendite elluviimisel, näiteks seades endale konkreetseid eesmärke riiklike haridus- ja koolituskavade reformi ulatuse osas.
If it is true that at European level more can be done in this wide-ranging field, it also has to be stressed that Member States' governments ought to play a much more dynamic role in putting into practice the policies and tools they have already been given by the European Union, for example by setting themselves concrete goals as far as the reform of their national education and training programmes is concerned.
Lõpetuseks koostas raportöör teatavad märkused ja esitas konkreetsed prioriteedid hariduse ja koolituse iga etapi kohta.
Finally, the Rapporteur formulates certain remarks and sets out specific priorities for each particular stage of education and training:
Raportööri arvates tuleks sel varasel etapil keeleõpet (st emakeel ja/või elukohariigi keel ning vähemalt esimene võõrkeel) tõhustada ja igati soodustada, eriti selleks, et edendada sisserändajate ja vähemusrahvuste, näiteks romide kaasatust Euroopa ühiskonda.
In the Rapporteur's view, language learning (i.e. mother and/or country-of-residence tongue and at least a first foreign language) should be enhanced and very much encouraged at this early stage, especially in order to promote the inclusion of migrants and ethnic minorities such as Roma people into European societies.
Alg-, põhi- ja keskharidus:
Primary and secondary education:
Erilist tähelepanu tuleks pöörata kõrgemale koolist väljalangevuse määrale, mida võib leevendada selliste meetmetega nagu õppekavade ajakohastamine, iseseisva mõtlemise, loovuse ja innovatsiooni tõhustamine, õppurite motiveerimine vastavalt nende annetele ja konkreetsetele vajadustele.
Special attention should be paid to the even higher school drop-out rates, which can be addressed by measures like updating curricula, enhancing autonomous thinking, creativity and innovation and motivating students according to their personal talents and specific necessities.
Kutseõpe ja -koolitus:
Vocational education and training (VET):
Kutseõppe ja -koolituse kvaliteedi ja köitvuse parandamine ning selle muutmine praktilisemaks on vaid mõningad näited raportööri prioriteetidest kõnealuses valdkonnas.
Improving the quality and attractiveness of VET and making it more practically oriented constitute some of the Rapporteur's priorities in this field.
Raportöör on arvamusel, et kõrgkoolide ja ettevõtete partnerlus, õpetajate, tudengite ja teadlaste liikuvus ning õpetatava ajakohastatud sisu, mis vastab nii praegustele kui ka tulevastele sotsiaalmajanduslikele vajadustele, on kõrgharidussüsteemi reformi raamistiku põhiosad.
The Rapporteur considers that university-business partnerships, teachers', students' and researchers' mobility and updated content which meets both current and future socioeconomic needs are key elements within the framework of the reform of higher education systems.
Elukestev õpe:
Lifelong learning:
Elukestva õppe valdkonnas tahaks raportöör keskenduda töötajate motiveerimisele nii, et nad õpiksid kogu oma elu ja erialase karjääri jooksul, samuti sellele, et tagada kõigi, ka madala kvalifikatsiooniga ja eakate töötajate osalus.
Regarding lifelong learning, the Rapporteur would like to focus on motivating workers to keep learning throughout their whole lives and professional careers, as well as effectively guaranteeing that every worker takes part in it, including low-skilled and elderly workers.
elukestva õppimise panuse kohta teadmiste, loovuse ja innovatsiooni heaks ning töökava „Haridus ja koolitus 2010“ rakendamise kohta
on delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation – implementation of the ‘Education & Training 2010 work programme’
A. arvestades, et haridus- ja koolitussüsteemid peaksid tagama naistele ja meestele võrdsed võimalused,
A. whereas education and training systems should provide equal opportunities for women and men,
B. arvestades, et võrdõiguslikkuse mõõtme lülitamine haridus- ja koolituspoliitikasse on vajalik selleks, et õnnestuks Lissaboni strateegia, mille üks eesmärke on muu hulgas lahendada naiste ja meeste vahelise ebavõrdse kohtlemisega seotud probleemid Euroopa tööturgudel ning eelkõige saavutada naiste 60% tööhõive määr;
B. whereas incorporating the gender equality dimension into education and training policies is crucial to the success of the Lisbon Strategy, one objective of which is to tackle inequalities between women and men on European labour markets, inter alia by achieving a 60% rate of female employment by 2010,
3. rõhutab asjaolu, et olemasolevad naiste ja meeste vahelised ebavõrdsed võimalused seoses kvaliteetse elukestva õppega on tuntavamad saartel ning geograafiliselt ja sotsiaalselt ebasoodsates piirkondades; kutsub seetõttu üles edendama regionaalpoliitika raames jõulisemalt algatusi hariduse valdkonnas;
Stresses that the existing inequality of opportunity between women and men as regards high-quality lifelong teaching and education are all the more marked in island regions and geographically and socially disadvantaged regions; calls in consequence for greater promotion of educational initiatives in the framework of regional policy;
5. täheldab, et katkestustega õppinud üliõpilased, eriti noored emad, võivad sattuda ebavõrdse kohtlemise ohvriteks ning nõuab, et võetaks kasutusele paindlikumad süsteemid, mis muudaksid lihtsamaks ülikooliõpingute või väljaõppe jätkamise pärast lapse sündi ning õpingute ühendamise töö- ja pereeluga;
Observes that students with interrupted study patterns, especially young mothers, can suffer discrimination, and calls for the adoption of more flexible approaches in order to facilitate the resumption of studies or training after the birth of a child and the combining of studies with professional and family life;
Ettepanek võtta vastu nõukogu määrus kohtualluvuse, kohaldatava õiguse, kohtuotsuste tunnustamise ja täitmise ning koostöö kohta ülalpidamiskohustuste küsimustes
on the proposal for a Council regulation on jurisdiction, applicable law, recognition and enforcement of decisions and cooperation in matters relating to maintenance obligations
– võttes arvesse nõukogu ettepanekut (14066/2008);
– having regard to the text of the Council draft (14066/2008),
– võttes arvesse komisjoni ettepanekut nõukogule ( KOM(2005)0649 );
– having regard to the Commission proposal to the Council ( COM(2005)0649 ),
– võttes arvesse oma 13. detsember 2007. aasta seisukohta
– having regard to its position of 13 December 2007
Vastuvõetud tekstid, P6_TA(2007)0620 . ;
Texts adopted, P6_TA(2007)0620 . ,
– võttes arvesse EÜ asutamislepingu artikli 61 punkti c ja artikli 67 lõiget 2, mille alusel nõukogu konsulteeris Euroopa Parlamendiga ( C6-0384/2008 );
– having regard to Articles 61(c) and 67(2) of the EC Treaty, pursuant to which the Council consulted Parliament ( C6‑0384/2008 ),
– võttes arvesse kodanikuvabaduste, justiits- ja siseasjade komisjoni raportit ( A6‑0456/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs ( A6‑0456/2008 ),
Raportööril on väga hea meel, et lõpuks esitati muudetud versioon kohtualluvust, kohaldatavat õigust, kohtuotsuste tunnustamist ja täitmist ning koostööd ülalpidamiskohustuste küsimustes käsitlevast määrusest, mille kohta Euroopa Parlament esitas arvamuse peaaegu aasta tagasi.
The rapporteur is very happy that finally the revised version of the regulation on jurisdiction, applicable law, recognition and enforcement of decisions and cooperation in matters relating to maintenance obligations on which the European Parliament presented its opinion almost a year ago is presented.
On siiski kahju, et meil ja täpsemalt Euroopa Liidu kodanikel tuli seda teksti nii kaua oodata.
It is , however, a pity that we and more specifically the EU-Citizens have had to wait so long for this text.
Kõnealune määrus muudab kodanike elu lihtsamaks.
This Regulation shall result in simplifying the lives of citizens.
Kõigepealt püütakse lihtsustada menetlusi, mis on vajalikud elatise nõude esitamiseks.
Simplicity is sought in the first place in the conduct of the proceedings necessary for the establishment of the maintenance claim.
Edasi sätestatakse määruses, et kui otsus ülalpidamiskohustuse kohta on liikmesriikides tehtud, on see õiguslikult siduv kõikides liikmesriikides.
Following this, the Regulation provides that once the decision on maintenance obligations is taken in Member States, it will be legally binding on all Member States.
Määrusega nähakse ette ka liikmesriikide keskvõimude vahelise koostöö süsteemi loomine, et aidata ülalpidamist saama õigustatud isikutel võlgnevusi kätte saada.
The Regulation also organises an operational system of co-operation between the central authorities of the Member States in order to help creditors to recover their debt.
Raportööril on hea meel, et Euroopa Parlamendiga muudetud teksti asjus uuesti konsulteeriti, kuid ta on endiselt seisukohal, et nii oluline tekst oleks tulnud välja töötada kaasotsustamismenetluse reeglite kohaselt.
The rapporteur is glad that the European Parliament has been re-consulted on the revised text although she is still on the position that such an important text should have been prepared according to the rules of the co-decision procedure.
Mis puudutab sisu, siis on raportöör seisukohal, et mitmeid Euroopa Parlamendile muret teinud küsimusi on arvesse võetud (näiteks välisriigi kohtuotsuse tunnustamise nõude tühistamine).
On the content the rapporteur would like to express that she is of the opinion that a lot of concerns of the European Parliament were taken into account (i.e. abolishment of the exequatur).
Esitatud lõplik versioon on kompromiss, mille raportöör heaks kiidab.
The final result which is now on the table is a compromise which has her support.
Seega otsustas raportöör muudatusettepanekuid mitte esitada, et lõplik tekst oleks kättesaadav enne aasta lõppu.
The rapporteur therefore decided to refrain from presenting amendments in order to have the final text available before the end of the year.
Nii saaksid ELi kodanikud sellest kasu võimalikult kiiresti.
It would make sure that EU-citizens could benefit from it as soon as possible.
Raportöör sooviks siiski rõhutada, et Euroopa Komisjonil tuleb täitemenetluste küsimuses tööd jätkata.
The rapporteur would like to stress, however, the need for the continuation of the works on the enforcement procedures by the European Commission.
Tal oli rõõm kuulda, et seda plaanitakse, ning ta loodab väga, et kodanikud saavad sellest kasu nii kiiresti kui võimalik.
She was happy to hear that there is such an intention and she really hopes that the citizens will be able to benefit from that as soon as possible.
Tõhus täitmine on võtmetegur, mis aitab tagada, et meil on Euroopa Liidus ühine, ühtlustatud ülalpidamisotsuste tunnustamise ja täitmise süsteem.
Effective enforcement is nevertheless key to ensuring that we will have a common, harmonised system of recognition and enforcement of maintenance decisions within the European Union.
Pädevus ja koostöö ülalpidamiskohustuste valdkonnas
Jurisdiction and cooperation in maintenance obligations
Ettepanek võtta vastu Euroopa Parlamendi ja nõukogu otsus, millega muudetakse nõukogu otsust 2001/470/EÜ, millega luuakse tsiviil- ja kaubandusasju käsitlev Euroopa kohtute võrk
on the proposal for a decision of the European Parliament and of the Council amending Council Decision 2001/470/EC establishing a European Judicial Network in civil and commercial matters