natgillin/translations-raw huggingface dataset:
72. märgib, et kutsehariduses ja -koolituses keskendutakse põhipädevustele, sealhulgas ettevõtlusele, mille arendamine peab algama juba lasteaias; on arvamusel, et see protsess peab jätkuma ka töökeskkonnas toimuva väljaõppe ajal;
Notes that vocational education and training are focused on key competences, including entrepreneurship, which must be fostered from the onset of children’s education; considers that this process must continue alongside work-based learning;
76. kutsub komisjoni ja liikmesriike üles edendama ELi õigusaktide täielikku ülevõtmist, rakendamist ja jõustamist, toetades koolitusprogramme, mille eesmärk on tagada sidusrühmade parem arusaam kehtivatest õigusaktidest ning oma vastavatest õigustest ja kohustustest;
Calls on the Commission and the Member States to promote the full transposition, implementation and enforcement of EU legislation by supporting training programmes aimed at ensuring that stakeholders acquire an adequate understanding of the legislation in force and of their corresponding rights and responsibilities;
78. palub liikmesriikidel võtta kutsehariduse ja -koolituse puhul arvesse vähekvalifitseeritute, immigranditaustaga õppijate, etnilistesse vähemustesse kuuluvate inimeste, haavatavate naiste, töötute, puudega inimeste ja üksikemade individuaalseid vajadusi; soovitab samal ajal pöörata erilist tähelepanu roma vähemusele, sest kooliskäimine ja tööellu integreerimine on romade sotsiaalse kaasamise seisukohast väga tähtis;
Asks the Member States, as far as vocational education and training are concerned, to take into consideration the individual needs of low-skilled workers, migrant learners, people belonging to an ethnic minority, vulnerable women, the unemployed, people with disabilities and single mothers; recommends at the same time that particular attention be paid to the Roma minority, since attending school and integration at work are key elements in facilitating the social integration of Roma;
Paindlikkus ja liikuvus
Flexibility and mobility
84. kutsub komisjoni, liikmesriike ja Euroopa Parlamenti üles toetama ja laiendama õppurite liikuvusega seotud Euroopa programme, eelkõige Leonardo da Vinci programmi, et soodustada praktikantide suuremat liikuvust ühtsel turul;
Calls on the Commission, the Member States and the European Parliament to support and broaden European programmes for the mobility of learners, in particular the Leonardo da Vinci Programme, with a view to promoting greater mobility of trainees in the single market;
91. palub liikmesriikidel komisjoni toetusel ja koostöös sotsiaalpartneritega parandada ja jälgida kutsekvalifikatsioonide tõendamise süsteeme elukestva õppe ja kutseõppe raames;
Calls on the Member States, with the assistance of the Commission, and in cooperation with the social partners, to improve and monitor systems for certifying vocational qualifications within the framework of lifelong learning and professional training;
95. kutsub liikmesriike üles pöörama kutsehariduses ja -koolituses tähelepanu võõrkeeleoskuse omandamisele, keskendudes VKEdele ja luues sellega tingimused nende konkurentsivõime suurendamiseks ühtse turu osana;
Calls on the Member States to put an emphasis on the acquisition of foreign-language skills in vocational education and training with a focus on small and medium-sized enterprises, thereby creating the conditions for increasing their competitiveness as part of the single market;
Üleeuroopaline ja rahvusvaheline koostöö kutsehariduse ja -koolituse valdkonnas
European and international cooperation in vocational education and training
102. kutsub liikmesriike üles lihtsustama välismaal omandatud kutsekvalifikatsioonide tunnustamise menetlusi, et tagada kutseoskuste tõestamise võimalus mitte ainult formaalsete tõendite, vaid ka tööproovide, praktiliste ja teoreetiliste eksamite ning ekspertarvamuste abil;
Calls on the Member States to simplify the procedures for recognising foreign professional qualifications so as to ensure that job skills can be demonstrated not just on the strength of formal qualifications, but also by means of probation, theoretical and practical examinations, and expert assessment;
107. kutsub komisjoni ja liikmesriike üles tagama struktuurifondide, näiteks Euroopa Sotsiaalfondi optimaalset kasutamist eriprogrammide toetamiseks, mis edendavad elukestvat õpet ja ergutavad rohkem naisi selles osalema ning mille eesmärk on suurendada naiste osakaalu kutsehariduse ja -koolituse süsteemis, eriti piisavalt rahastatud sihtotstarbeliste meetmete abil; nõuab, et katseprojekti „Erasmus noortele ettevõtjatele” raames töötataks välja konkreetsed meetmed naiste ettevõtluse ergutamiseks;
Calls on the Commission and the Member States to ensure optimal use of the Structural Funds, including the European Social Fund, for specific programmes that promote lifelong learning, encourage more women to participate in it and aim to increase the rate of female participation in the VET system, not least by means of suitably funded measures specifically designed to achieve this; calls for the development of specific actions under the Erasmus for Young Entrepreneurs pilot project to encourage entrepreneurship among women;
Võimalus ja võime õppida ja töötada rahvusvahelises keskkonnas on globaliseerunud maailmas eduka tööelu eelduseks.
The possibility and ability to learn and work in an international context is a prerequisite for a successful working life in a globalised economy.
Aina rohkem vajatakse töötajaid, kes on liikuvad, paindlikud ning rahvusvahelise kogemusega.
There is a growing need for mobile, flexible employees with international experience.
Vaatamata majanduskriisi drastilisele mõjule Euroopa tööturule tuleb lähtuda sellest, et tööhõivemäär suureneb Euroopas järgmise kümne aasta jooksul vähemalt sammhaaval.
In spite of the severe effects that the economic crisis is having on the European labour market, it can be assumed that employment growth in Europe will recover, at least gradually, over the next ten years.
Cedefopi päevakohane prognoos Euroopas pakutavate ja nõutavate oskuste kohta näitab, et 2020. aastaks hinnatakse uute töökohtade arvuks 80 miljonit.
According to Cedefop’s current Europe-wide skill supply and demand forecast, the number of new jobs up to 2020 is estimated at 80 million
Cedefop, Skill supply and demand in Europe: medium-term forecast up to 2020 , Luxembourg 2010, lk 12.
Cedefop, Skill supply and demand in Europe: medium-term forecast up to 2020 , Luxembourg 2010, p.
Tööstuslikud ja tehnoloogilised muutused toovad endaga kaasa suurema vajaduse kõrge ning keskmise kvalifikatsiooniga tööjõu järele, seda siiski madala kvalifikatsiooniga töötajate arvelt.
Industrial and technological change increases the need for workers with high and intermediate skill levels, but low-skilled labour is, conversely, being squeezed out.
Eriti noorte inimest puhul tuleb kiiresti tegutseda: noorte tööpuuduse jätkuv kasv on üks Euroopa suuremaid väljakutseid.
Especially where young people are concerned, action needs to be taken quickly: youth unemployment is one of Europe’s most pressing challenges.
Noored töötajad ei ole mitte ainult sagedamini töötud kui täiskasvanud töötajad, vaid neil on ka rohkem ebakindlad ning osalise tööajaga töösuhted, kus on madalamad palgad ning halvem sotsiaalne kindlustatus.
It is not just that the unemployment rate is higher among young workers than among their adult counterparts: young people are also to be found more frequently in insecure temporary jobs with lower pay and weaker social security cover.
Liikmesriigid peavad kasutama eesmärgipäraseid poliitilisi strateegiaid, et võidelda noorte tööpuudusega ning võtma seejuures arvesse riiklikke eripärasid ning vajadusi.
Member States must adopt purposeful strategies to combat youth unemployment, taking into account specific national circumstances and needs.
Euroopa 2020. aasta strateegia raames seatud eesmärkidele, milleks on langetada koolist väljalangenute määr alla 10% taseme aastakäigu kohta ning võimaldada 40%-le noortest kõrghariduse omandamine, tuleb läheneda konkreetsete, loovate ning tõhusate meetmetega.
The aims charted in the Europe 2020 strategy, namely to reduce the school drop-out rate below 10 % and ensure that 40 % of young people are educated to university level, must be tackled by means of efficient, creative practical measures.
Ettevõtjad nõuavad üha enam, et kutsehariduse- ja koolituse valdkond oleks tugevalt praktikapõhine ning selgelt lahenduste leidmisele suunatud.
Industry is increasingly calling for education and training offerings to be related directly to practical requirements and oriented explicitly towards solutions.
Ettevõtjatele on tähtis see, milliseid oskusi ja pädevusi töötaja hariduse või koolituse lõppedes tegelikult töökeskkonda kaasa toob.
What matters for companies is that those who have completed a vocational education or training course should actually bring their newly acquired abilities and skills to the working environment.
Siinkohal on oluline keskenduda kindlalt õppe tulemuslikkusele.
The approach to learning needs to be oriented clearly towards results.
Ka mõlemad Kopenhaageni protsessi käigus välja töötatud algatused (Euroopa kvalifikatsiooniraamistik ja Euroopa kutsehariduse ja -koolituse ainepunktide süsteem) kujundavad olulisel määral järgmiste aastate suundumust Euroopas, need on andnud juba mõnedele liikmesriikidele tõuke kutseharidussüsteemide reformimiseks.
The two initiatives stemming from the Copenhagen Process, the European Qualifications Framework and the European Credit System for Vocational Education and Training, will largely determine the direction of European policy in the next few years; they are already triggering reforms in some national vocational education systems.
Seoses haridus- ja koolitussüsteemide võrreldavusega ELi liikmesriikides tuleb rohkem tähelepanu pöörata sidemetele, läbipaistvusele ning võrreldavusele erinevate haridussüsteemide raames ja vahel.
As regards the comparability of education and training systems in the Member States, the priorities must be to break down barriers, increase transparency, and make for ease of comparison within and between the different systems.
Euroopa hariduspoliitika eesmärgid ning algatused vajavad kõigi kutsehariduse sidusrühmade toetust.
The aims and initiatives encompassed within European education policy need the support of all vocational training stakeholders.
Neid tuleb jätkuvalt katsetada praktikas ning veel mitmes aspektis selgepiirilisemaks muuta.
They need to be further tested at the practical level and on many points have still to be fleshed out.
Arvestades demograafilise muutuse raames suurenevat ühiskondlikku nõudlust kutsekoolituse järele ning elukestvas õppes osalemise vajalikkust, tuleb töötajatele võimaldada vahend, millega nad saavad ise määrata ning planeerida oma koolitusvajadust.
Given that demography is fuelling the need for training and adding to the necessity of participating in lifelong learning, workers must be provided with a means of determining and planning their own training needs.
Seda saab saavutada neutraalsete koolitusalast infot pakkuvate nõustamiskeskuste abil.
Neutral training advice centres might usefully complement such an arrangement.
Lisaks sellele tuleb Euroopa Sotsiaalfondi, kogu elukestva õppe programmi ning programmi "Erasmus noortele ettevõtjatele" olemasolevate vahenditega luua laiendatud, lihtsustatud ning lihtsamalt ligipääsetavad rahastamisvõimalused, et erinevates eluetappides inimestel ning ka teatavatel inimrühmadel oleks juurdepääs kutseharidusele ja -koolitusele.
Furthermore, to enable people at different times of life and, equally, specific groups to have access to vocational education and training, financing opportunities should be widened, simplified, and made more readily available, using the funding currently provided under the ESF, the Lifelong Learning Programme as a whole, and Erasmus for Young Entrepreneurs.
Samuti saab Euroopa Sotsiaalfondi vahenditega rahastada koolitusvautšerite süsteemi, mis võimaldab madala sissetulekuga inimestele võimaluse osaleda koolitustel, mis parandavad nende võimalusi tööturul.
ESF funding could also be used to finance a voucher system to enable people on low incomes to attend training courses and in so doing improve their chances on the labour market.
Nii saab inimesi väga sihipäraselt elukestva õppe juurde tuua.
In this way people could be expressly encouraged to engage in lifelong learning.
Koolitusasutuste vahel valitseb konkurents ja inimesed saavad ise valida, milline pakkumine vastab kõige paremini nende vajadustele.
Training establishments would have to compete with each other, as citizens would be able to decide for themselves which offerings would best meet their needs.
Me peame tagama, et Euroopa tööjõud saab võimaluse kohaneda majanduse nõudmistega.
We have to put Europe’s workers in a position to adapt to the requirements of the economy.
Poliitikakujundajad peavad võimaldama inimestel oma oskusi laiendada ning põhjalikumalt täiendada.
Political decision-makers must enable people to upgrade and broaden their skills.
Ametioskuste parandamine ei tohi piirduda eesmärgiga aidata inimene paremale töökohale; ametioskuste parandamine peab andma neile võimaluse kujundada tuleviku töökohti ning sel viisil anda aktiivne panus innovaatilisse majandusse.
Instead of being viewed solely as a means of helping people to get better jobs, upskilling must give them the opportunity to shape the jobs of the future and hence contribute actively to an innovative economy.
KULTUURI- JA HARIDUSKOMISJONI ARVAMUS
OPINION of the Committee on Culture and Education (*)
3. rõhutab, et tuleb koostada nimekiri valdkondadest, milles Euroopa Liidul on või võiks olla suhteline eelis kogu maailmas ning mille jaoks tuleks välja töötada täiendavad koolitusstrateegiad;
Emphasises the need to establish an inventory of those areas in which the European Union holds, or could hold, a comparative advantage worldwide, and for which further training strategies should be developed;
12. on arvamusel, et õpetajate ja õpilaste liikuvus lihtsustuks, kui töötataks välja uus keeleõppe strateegia, mis aitaks edendada üldteadmisi spetsiifiliste oskuste valdkonnas; märgib, et lisaks aitab kutseharidusest kõrgharidussüsteemi sujuva ülemineku tagamine suurendada huvi kutsekoolituskursuste vastu;
Suggests that setting up a new language-learning strategy to improve general knowledge in specific skill areas will facilitate the mobility of teachers and students; points out that, in addition, the guarantee of a smooth transition from vocational education to higher education will help to make vocational training courses more attractive;
14. on veendunud, et piiriülene liikuvus kutsehariduse ja -koolituse valdkonnas on sama oluline kui üldhariduse valdkonnas, ning leiab, et sellise liikuvuse arendamiseks tuleks teha rohkem pingutusi;
Believes that cross-border mobility in the area of vocational education and training is as important as mobility in the area of general education, and believes that more effort should be put into developing such mobility;
20. kutsub liikmesriike üles looma puuduva või vähese haridusega noortele õppimisvõimalusi, et võimaldada neil siseneda tööturule; nõuab probleemi tõsidust arvestades katseprojekti käivitamist, et võidelda noorte tööpuudusega ning aidata liikmesriikidel luua kohalikud võrgustikud koolide, ettevõtete, noorsooteenistuste ja noorte vahel;
Calls on the Member States to create pathways for young people with no or poor educational qualifications, so as to enable them to enter employment; calls, given the explosive nature of the problem, for a pilot project to combat youth unemployment and help the Member States establish local networks linking schools, industry, youth services and young people;
27. asub seisukohale, et tähelepanu tuleks pöörata liikmesriikide eri haridussüsteemide paremale ühtlustamisele, erinevuste ületamisele ning liikmesriikidevahelisele tunnistuste ja diplomite tunnustamisele, et suurendada piiriülest koostööd ja liikuvust.
Takes the view that better harmonisation among the Member States’ different education systems – bridging those differences and ensuring mutual recognition of certificates and diplomas among the Member States – should be emphasised in order to heighten cross-border collaboration and aid mobility.
Euroopa koostöö kohta kutsehariduse ja -koolituse valdkonnas, et toetada Euroopa 2020. aasta strateegia rakendamist
on European Cooperation in vocational education and training to support the Europe 2020 Strategy
2. usub, et kutseharidus ja -koolitus peaksid looma tingimused töötajate liikuvuseks nii esmaste õpingute ajal kui ka elukestva õppe raames;
Believes that vocational education and training should create the conditions for labour mobility, both in the course of initial studies and in the framework of the lifelong learning process;
4. rõhutab vajadust tagada eri liikmesriikide haridussüsteemide parem ühilduvus ja koostoime, keskendudes keeleõppele ja innovatiivse liidu eesmärkidele kohandatud õppekavadele; rõhutab vajadust kõrvaldada kõik juriidilised ja halduslikud takistused sellise Euroopa raamistiku arendamiselt, millega tagatakse kogu ELis kvaliteetse praktika lai valik;
Emphasises the need for greater compatibility and synergy between the education systems of the various Member States, with a focus on language learning and curricula adapted to the goals of Innovation Union; stresses the need to remove all legal and administrative obstacles to the development of a European framework ensuring a broad range of high-quality traineeships across the EU;
9. märgib, et on olemas ka kutsealase täiendusõppe ühtne turg, ja kutsub liikmesriike üles asutama nii enda riigis kui ka teistes liikmesriikides rohkem kutsekoolitust ja kutsealast liikuvust tutvustavaid nõustamiskeskusi;
Notes that there is also an internal market in professional training, and calls on Member States to establish more advice centres on training opportunities and professional mobility in their own country and in other Member States;
Arvamuse koostaja: Joanna Senyszyn
Rapporteur: Joanna Senyszyn
A. arvestades, et Euroopa Liidus on naiste osakaal ülikooli lõpetanute seas 58,9%, kuid doktoriõppe lõpetajate hulgas langeb naiste osakaal 43%ni ja on veel madalam korralise professori tasemel, ning arvestades, et vaid 15% korralistest professoritest on naised;
A. whereas while 58.9 % of the university qualifications awarded in the European Union go to women, the corresponding figure at PhD level is just 43 % and it is lower again at full professor level, and whereas only 15 % of Grade A full professors are women,
B. arvestades, et komisjoni teatises „Euroopa koostöö edendamine kutsehariduse ja -koolituse valdkonnas, et toetada Euroopa 2020. aasta strateegia rakendamist” ( KOM(2010)0296 ) ei ole arvestatud sooliste aspektidega,
B. whereas the Commission’s communication entitled ‘A new impetus for European cooperation in Vocational Education and Training to support the Europe 2020 strategy’ (COM(2010) 296) failed to take the gender dimension into account,
2. märgib, et kõrgetasemeline kutseõpe põhineb tugeval sooneutraalsel üldharidusel ja nõuab liikmesriikidelt õppematerjalides leiduvate soolisel jaotusel põhinevate elukutsete näidetest loobumist, et äratada poiste ja tüdrukute huvi kõigi elukutsete vastu juba varases eas;
Notes that high-standard vocational training is founded on sound, gender-neutral general education, and urges Member States to ensure that teaching materials do not contain gender-specific career models, so as to ensure that boys’ and girls’ interest in all career possibilities is awakened from the outset;
– naistele sobilik kutseharidus ja -koolitus, mis toetab nende karjäärivõimalusi;
- customised VET to support career development;
– reaalsed üleminekuvõimalused mitteformaalselt õppelt formaalsele õppele;
- accessible pathways from informal to formal learning;
– erinevate õpistiilide kasutamine;
- responsiveness to different learning styles;
– eeskujude ja juhendajate olemasolu;
- access to role models and mentors;
– paindlikule töökorraldusele ja osalise tööajaga lepingutele kohandatud programmide väljatöötamine;
- development of programmes adapted to flexible working arrangements and part-time contracts;
– kohandatud e-õppe võimalused,
- tailored online learning options;
15. palub liikmesriike ja tööturu osapooli hõlbustada kutsehariduse ja -koolituse, õppimise ja pereelu ühendamist lastehoiu kättesaadavuse ja sellise tunniplaani abil, mis oleks ajaliselt kokkusobiv laste koolipäevaga.
Calls on the Member States and the social partners to provide for facilitating the combination of VET, learning and family life, in terms of available childcare and practical lesson times compatible with children’s school times.
Juhtimine ja partnerlus ühtsel turul
on Governance and Partnership in the Single Market
Raportöör: Sandra Kalniete
Rapporteur: Sandra Kalniete
TÖÖHÕIVE- JA SOTSIAALKOMISJONI ARVAMUS.................................................................................................15
OPINION of the Committee on Employment and Social Affairs.....................................................18
ÕIGUSKOMISJONI ARVAMUS.........................................................................................................................................19
OPINION of the Committee on Legal Affairs...............................................................................................23
PARLAMENDIKOMISJONIS TOIMUNUD LÕPPHÄÄLETUSE TULEMUS.............................................................23
RESULT OF FINAL VOTE IN COMMITTEE....................................................................................................................27
juhtimise ja partnerluse kohta ühtsel turul
on Governance and Partnership in the Single Market
– võttes arvesse komisjoni teatist „Euroopa 2020. aastal.
– having regard to the Commission Communication ‘Europe 2020 – a strategy for smart, sustainable and inclusive growth’ (
– võttes arvesse oma 4. septembri 2007. aasta resolutsiooni ühtse turu läbivaatamise kohta
– having regard to its resolution of 4 September 2007 on the Single Market review
– võttes arvesse komisjoni teatist „Arukas reguleerimine Euroopa Liidus” ( KOM(2010)0543 );
– having regard to the Commission Communication on ‘Smart Regulation in the European Union’ ( COM(2010)0543 ),
– võttes arvesse komisjoni 27. aastaaruannet ELi õiguse kohaldamise järelevalve kohta ja sellega kaasnevat komisjoni talituste töödokumenti „Eri sektorite olukord” ( SEK(2010)1143 );
– having regard to the Commission’s 27 th Annual Report on Monitoring the Application of EU Law and to the accompanying Commission staff working document entitled ‘Situation in the different sectors’ ( SEC(2010)1143 ),
– võttes arvesse komisjoni 29. juuni 2009. aasta soovitust ühtse turu toimimise tõhustamise meetmete kohta (C(2009)4728);
– having regard to the Commission Recommendation of 29 June 2009 on measures to improve the functioning of the single market (C(2009)4728),
– võttes arvesse nõukogu 10. detsembri 2010. aasta järeldusi ühtse turu akti kohta;
– having regard to the Council Conclusions of 10 December 2010 on the Single Market Act,
– võttes arvesse professor Mario Monti aruannet komisjonile ühtse turu taaselustamise kohta;
– having regard to Professor Mario Monti’s report to the Commission on revitalising the single market,
– võttes arvesse oma 20. mai 2010. aasta resolutsiooni ühtse turu loomise kohta tarbijatele ja kodanikele
– having regard to its resolution of 20 May 2010 on delivering a single market to consumers and citizens
Vastuvõetud tekstid, P7_TA(2010)0186 . ;
Texts Adopted, P7_TA(2010)0186 . ,
– võttes arvesse siseturu tulemustabelit nr 21 (2010) ning oma 9. märtsi 2010. aasta
– having regard to the Internal Market Scoreboard No 21 (2010), and to its resolutions of 9 March 2010
ELT C 349E, 22.12.2010, lk 25. ja 23. septembri 2008. aasta
OJ C 349E, 22.12.2010, p.
– võttes arvesse komisjoni teatist „Tulemuslik Euroopa – ühenduse õiguse kohaldamine” ( KOM(2007)0502 );
– having regard to the Commission Communication on ‘A Europe of Results - Applying Community Law’ ( COM(2007)0502 ),