natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Kohal viibisid järgmised liikmed: Giuseppe Gargani (esimees), Bert Doorn, Othmar Karas, Piia-Noora Kauppi, Hans-Peter Mayer, Hartmut Nassauer, Rainer Wieland, Jaroslav Zvěřina, Tadeusz Zwiefka, Neena Gill, Katalin Lévai, Manuel Medina Ortega, Aloyzas Sakalas, Marek Aleksander Czarnecki, Diana Wallis, Monica Frassoni, Francesco Enrico Speroni, Jean-Paul Gauzès, Kurt Lechner, Rareş-Lucian Niculescu, Georgios Papastamkos, József Szájer, Michel Rocard. teie komisjonil kui vastutaval komisjonil jätkata ettepaneku läbivaatamist kooskõlas kodukorra artikliga 80 a.
The following Members were present: Giuseppe Gargani (Chairman), Bert Doorn, Othmar Karas, Piia-Noora Kauppi, Hans-Peter Mayer, Hartmut Nassauer, Rainer Wieland, Jaroslav Zvěřina, Tadeusz Zwiefka, Neena Gill, Katalin Lévai, Manuel Medina Ortega, Aloyzas Sakalas, Marek Aleksander Czarnecki, Diana Wallis, Monica Frassoni, Francesco Enrico Speroni, Jean-Paul Gauzès, Kurt Lechner, Rareş-Lucian Niculescu, Georgios Papastamkos,József Szájer, Michel Rocard, , recommends your Committee, as the committee responsible, to proceed to examine the above proposal in accordance with Rule 80a.
ARVAMUS EUROOPA PARLAMENDILE
FOR THE EUROPEAN PARLIAMENT
Ettepanek võtta vastu Euroopa Parlamendi ja nõukogu direktiiv Euroopa töönõukogu asutamise või töötajate teavitamis- ja konsulteerimiskorra sisseseadmise kohta liikmesriigiülestes ettevõtetes või kontsernides
Proposal for a directive of the European Parliament and of the Council on the establishment of a European Works Council or a procedure in Community-scale undertakings and Community-scale groups of undertakings for the purposes of informing and consulting employees
KOM(2008) 419 lõplik, 2.7.2008 - 2008/0141 (COD)
COM(2008) 419 final of 2.7.2008 - 2008/0141 (COD)
Ettepaneku läbivaatamine võimaldas konsultatiivsel töörühmal ühisel kokkuleppel järeldada, et ettepanek ei sisalda muid sisulisi muudatusi kui need, mis on sellistena määratletud.
Thus the Working Party was able to establish from the examination, by common consent, that the proposal did not comprise any substantive amendments other than those identified as such.
Samuti tegi töörühm järelduse, et mis puutub varasemate aktide muutmata sätete kodifitseerimisse koos nimetatud sisuliste muudatustega, siis piirdub ettepanek üksnes kodifitseerimisega ega hõlma kõnealuse õigusakti sisulisi muudatusi.
The Working Party was also able to establish, in regard to the codification of the unchanged provisions of the previous act with the substantive amendments, that the proposal was indeed a straightforward codification without substantive changes to the acts to which it related.
Õigusnõunik Õigusnõunik Peadirektor
Legal adviser Legal adviser Director-General
Euroopa töönõukogu (Uuestisõnastamine)
European Works Council (recast version)
naiste õiguste ja soolise võrdõiguslikkuse komisjonI ARVAMUS.........14
OPINION of the Committee on Women’s Rights and Gender Equality ........15
PARLAMENDIKOMISJONIS TOIMUNUD LÕPPHÄÄLETUSE TULEMUS.......................17
RESULT OF FINAL VOTE IN COMMITTEE.............................................................................18
Elukestva õppimise panuse kohta teadmiste, loovuse ja innovatsiooni heaks ning töökava „Haridus ja koolitus 2010“ rakendamise kohta
on delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation - implementation of the 'Education & Training 2010 work programme'
– võttes arvesse komisjoni 12. novembri 2007. aasta teatist „Elukestva õppimise panus teadmiste, loovuse ja innovatsiooni heaks: nõukogu ja komisjoni 2008. aasta ühise arenguaruande kavand töökava „Haridus ja koolitus 2010“ rakendamise kohta” ( KOM(2007)0703 ) ning sellega kaasnevat komisjoni personali töödokumenti ( SEC(2007)1484 );
– having regard to the Commission Communication of 12 November 2007 entitled 'Delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation: Draft 2008 joint progress report of the Council and the Commission on the implementation of the Education and Training 2010 work programme' ( COM(2007)0703 ), as well as to the accompanying Commission Staff Working Document ( SEC(2007)1484 ),
– võttes arvesse üksikasjalikku tööprogrammi haridus- ja koolitussüsteemide eesmärkide järelmeetmete kohta Euroopas
– having regard to the detailed work programme on the follow-up of the objectives of Education and training systems in Europe
– võttes arvesse nõukogu 15. novembri 2007. aasta resolutsiooni hariduse ja koolituse kui Lissaboni strateegia peamiste edasiviivate jõudude kohta
– having regard to the Council Resolution of 15 November 2007 on education and training as a key driver of the Lisbon Strategy
– võttes arvesse nõukogu 15. novembri 2007. aasta resolutsiooni, mis käsitleb uusi kutseoskusi uute töökohtade jaoks
– having regard to the Council Resolution of 15 November 2007 on the new skills for new jobs
– võttes arvesse komisjoni personali töödokumenti „Teadmistepõhise poliitika ja praktika suunas hariduse ja koolituse valdkonnas” („Towards more knowledge-based policy and practice in education and training”( SEC(2007)1098 ));
– having regard to the Commission Staff Working Document of 28 August 2007 entitled 'Towards more knowledge-based policy and practice in education and training' (SEC(2007) 1098),
– võttes arvesse Euroopa Parlamendi ja nõukogu 23. aprilli 2008. aasta soovitust Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku loomise kohta elukestva õppe valdkonnas
– having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning
– võttes arvesse Euroopa Parlamendi ja nõukogu 15. veebruari 2006. aasta soovitust edasise Euroopa koostöö kohta kõrghariduse kvaliteedi tagamisel
– having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 15 February 2006 on further European cooperation in quality assurance in higher education
ELT L 64, 4.3.2006, lk 60. ;
OJ L 64, 4.3.2006, lk 60. ,
– võttes arvesse liikuvust käsitlevat Euroopa kvaliteedihartat
– having regard to the European Quality Charter for Mobility
ELT L 394, 30.12.2006, lk 5. ;
OJ l 394, 30.12.2006, p 5. ,
ELT C 282 E, 6.11.2008, lk 131. ;
OJ C 282 E, 6.11.2008, p 131. ,
– võttes arvesse Euroopa Parlamendi ja nõukogu 18. detsembri 2006. aasta soovitust võtmepädevuste kohta elukestvas õppes
– having regard to the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning
– võttes arvesse oma 16. jaanuari 2008. aasta resolutsiooni täiskasvanuhariduse kohta: kunagi ei ole hilja õppida
– having regard to its resolution of 16 January 2008 on adult learning: "It is never too late to learn"
Vastuvõetud tekstid, P6_TA(2008)0013 . ;
Texts Adopted, P6_TA(2008)0013 . ,
– võttes arvesse oma 23. septembri 2008. aasta resolutsiooni Bologna protsessi ja üliõpilaste liikuvuse kohta
– having regard to its resolution of 23 September 2008 on the Bologna Process and student mobility
Vastuvõetud tekstid, P6_TA(2008)0423 . ;
Texts Adopted, P6_TA(2008)0423 . ,
– võttes arvesse oma 23. septembri 2008. aasta resolutsiooni õpetajahariduse kvaliteedi parandamise kohta
– having regard to its resolution of 23 September 2008 on improving the quality of teacher education
Vastuvõetud tekstid, P6_TA(2008)0422 . ;
Texts Adopted, P6_TA(2008)0422 . ,
– võttes arvesse 13. ja 14. märtsil 2008 toimunud Euroopa Ülemkogu kohtumisel eesistujariigi tehtud järeldusi;
– having regard to the Presidency Conclusions of the European Council of 13-14 March 2008,
– võttes arvesse kultuuri- ja hariduskomisjoni raportit ning naiste õiguste ja soolise võrdõiguslikkuse komisjoni arvamust ( A6‑0455/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ( A6‑0455/2008 ),
A. arvestades, et Euroopa Liit püüab haridus- ja koolitussüsteemide kvaliteedilt jõuda 2010. aastaks maailma esirinda, sest need süsteemid on Lissaboni protsessi edasise arengu seisukohast otsustava tähtsusega;
A. whereas European Union is seeking, by 2010, become a world leader in the quality of education and training systems, such systems being crucial to further progress in the Lisbon Process,
B. arvestades, et ülikoolide autonoomia ja vastutuse suurendamisel on tehtud edusamme, ning arvestades, et ülikoolidele selles protsessis pakutavat toetust tuleb tugevdada;
B. Whereas progress has been made in increasing the autonomy and the accountability of universities and whereas there is a need to strengthen the support offered to them within this process,
C. arvestades, et haridus- ja koolitussüsteemid peaksid tagama naistele ja meestele võrdsed võimalused,
C. whereas education and training systems should provide equal opportunities for women and men,
D. arvestades, et võrdõiguslikkuse mõõtme lülitamine haridus- ja koolituspoliitikasse on vajalik selleks, et õnnestuks Lissaboni strateegia, mille üks eesmärke on muu hulgas lahendada naiste ja meeste vahelise ebavõrdse kohtlemisega seotud probleemid Euroopa tööturgudel ning eelkõige saavutada naiste 60% tööhõive määr 2010. aastaks;
D. whereas incorporating the gender equality dimension into education and training policies is crucial to the success of the Lisbon Strategy, one objective of which is to tackle inequalities between women and men in European labour markets, inter alia by achieving a 60% rate of employment among women by 2010,
E. arvestades, et liikmesriigid peavad siseriiklike haridus- ja koolitussüsteemide reforme kiirendama, töötades koos ja vahetades häid tavasid;
E. whereas Member States must, by working together and exchanging good practice, drive forward reform of their national education and training systems,
F. arvestades, et sidusaid ja ulatuslikke elukestva õppe strateegiaid ja vahendeid, milles Euroopa Parlament ja nõukogu on kokku leppinud, tuleks rakendada järjepidevalt, et saavutada Lissaboni eesmärgid ja tugevdada teadmiste kolmnurka;
F. whereas coherent and comprehensive lifelong learning strategies and tools agreed by the European Parliament and the Council should be implemented consistently in order to achieve the Lisbon objectives and to strengthen the knowledge triangle,
G. arvestades, et Euroopa vajab kõrgeid kvalifikatsioone, ning et loovust ja innovatsiooni tuleks edendada hariduse ja koolituse kõikidel etappidel;
G. whereas Europe needs higher skill levels, and whereas creativity and innovation ought to be promoted at all stages of education and training,
H. arvestades, et tuleb valmistuda tulevasteks kvalifikatsiooninõueteks keskkonna ja ühiskonna valdkondades, näiteks muutes kliimamuutuse ja muud keskkonnaküsimused valdkondadevahelisteks õppeaineteks kõikides õppevormides;
H. whereas provision has to be made for future skills needs in the areas of the environment and society, for example by making climate change and other environmental issues cross-cutting subjects in all forms of learning,
I. arvestades, et õppekavad peaksid kaasa aitama õppurite isiklikule arengule, hõlmates inimõiguste ja Euroopa väärtuste õpetamist;
I. whereas curricula should contribute to students' personal development by including the teaching of human rights and European values,
J. arvestades, et haridus- ja koolitussüsteemide kvaliteeti ja tulemuslikkust ning nende kodanikele kättesaadavust tuleb pidada Euroopa tasandil poliitika suurteks eesmärkideks;
J. whereas the quality and effectiveness of education and training systems, and their accessibility to citizens, must be seen as major policy goals at European level,
K. arvestades, et hariduses ja koolituses tuleb alati arvestada kohalike ja regionaalsete võimaluste, eripära ja vajadustega,
K. whereas education and training must always have regard to local and regional possibilities, characteristics and needs,
2. märgib, et hariduse ja koolituse valdkonnas võetud meetmeid tuleb järjepidevalt toetada täiendavate sotsiaalmajanduslike meetmetega, et parandada Euroopa kodanike üldist elustandardit;
Notes that action in the field of education and training should be consistently supported with complementary measures of a socio-economic nature to improve the overall standard of living of European citizens;
4. rõhutab, kui oluline on hariduses ja koolituses sport ning kui vajalik on pöörata spordile erilist tähelepanu, näiteks tõhustades kehalise kasvatuse ja sporditunde kõikides hariduse vormides, alates eelharidusest kuni kõrghariduseni, ning nõuab, et õppekavas nähtaks ette vähemalt kolm õppetundi spordiks ja et vastavalt võimalusele tehtaks koolidele kättesaadavaks toetus selle kohustusliku miinimumi ületamisel;
Underlines the importance of sport in education and training and the need to give sport particular consideration, for example by enhancing the provision of physical education and sport throughout all forms of education, from pre-primary to university and calls for at least three teaching periods per week to be set aside for sport in the curriculum and for support to be made available for schools to go beyond this prescribed minimum where possible;
11. märgib, et õppekavade ja õpetuse kvaliteeti tuleb parandada kõikjal, suurendada õpetajate sotsiaalset turvalisust ning pöörata erilist tähelepanu nende jätkuõppele ja liikuvusele;
Observes that the quality of curricula and teaching must be improved across the board, that teachers’ social security must be improved, and that more attention must be paid to their continuing training and mobility;
14. nõuab tungivalt, et nõukogu jälgiks Euroopa haridus- ja õppepoliitika rakendamist kõikides liikmesriikides; on arvamusel, et liikmesriikide valitsused peaksid käesolevas valdkonnas püstitama läbipaistvad riiklikud eesmärgid ning võtma kasutusele asjakohased õigusaktid ja vajalikud meetmed, et tagada Euroopa standardite saavutamine ning eriti ELi tasandil vastu võetud vahendite, näiteks võtmepädevusi elukestvas õppes käsitleva soovituse, Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku ja Europassi rakendamine;
Urges the Council to monitor the practical implementation of European education and learning policies by every Member State; considers that national governments should set national goals in this field in a transparent manner, and should introduce appropriate legislation and relevant measures to ensure the achievement of European standards, and, in particular, to ensure that tools adopted at EU level, such as the recommendation on key competences for lifelong learning, the European Qualifications Framework and Europass, are implemented;
Alg-, põhi- ja keskharidus
Primary and secondary education
25. on arvamusel, et sel haridusetapil peab esmane eesmärk olema õppurite annete, konkreetse võimekuse ja loomulike eelduste arendamine; juhib tähelepanu sellele, et see võimekus võib hiljem olla töötamise ja töö saamise alus;
Considers that the development of personal talents, specific capacities and natural abilities of students has to be a major goal at this stage of education; points out that these capacities may provide the basis for work and employment later on;
29. soovitab näha õppekavades nii pea kui võimalik ette Euroopa kodanikuõpetuse, et kasvatada uut põlvkonda Euroopa väärtuste vaimus sellistes valdkondades nagu inimõigused, kultuuriline mitmekesisus, sallivus, keskkonnakaitse, kliimamuutus jne;
Proposes that European citizenship programmes that will educate a new generation in the spirit of European values in areas such as human rights, multiculturalism, tolerance, the environment, climate change should be introduced into curricula as soon as possible;
Kutseõpe ja -koolitus
Vocational education and training (VET)
34. soovitab arendada kõrgharidusasutustes esmajärjekorras üksikute teadusvaldkondade üleseid õppeprogramme, et valmistada ette spetsialiste, kes suudavad lahendada tänapäeva maailma komplekssemaid probleeme;
Recommends that higher education institutions should, as a matter of priority, develop interdisciplinary programmes on the borders between sciences in order to train specialists capable of solving the most complex problems facing the world today;
43. rõhutab, et eelkõige naisi tuleks ergutada osalema koolituses ja täiendusõppes ning sellega seoses tuleb pakkuda ja edendada ka eriprogramme naiste elukestva õppe edendamiseks;
Stresses that women in particular should be encouraged to take part in training and further training, and special programmes to promote lifelong learning for women must also be provided and promoted in this context;
47. toonitab, et elukestvas õppes omandatud teadmised ja kvalifikatsioonid peaksid olema palju ulatuslikumad ja lihtsamini tunnustatavad ning seepärast on arvamusel, et tuleb kiirendada Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku ja Europassi kui elukestvat õpet edendavate vahendite rakendamist;
Emphasises that knowledge and qualifications acquired through lifelong learning should be much broader and easily recognised, and to that end considers that the implementation of the European Qualifications Framework and the Europass as instruments for the promotion of lifelong learning must also be stepped up;
Komisjoni teatis:
The Commission Communication:
2007. aasta novembris esitas komisjon teatise „Elukestva õppimise panus teadmiste, loovuse ja innovatsiooni heaks”
In November 2007, the Commission presented a Communication entitled Delivering lifelong learning for knowledge, creativity and innovation
Selline dokument, komisjoni ettepanek nõukogu ja komisjoni kolmandaks ühiseks arenguaruandeks töökava „Haridus ja koolitus 2010“ rakendamise kohta, avaldatakse iga kahe aasta järel ning seda tuleks laiemalt võtta kui ülevaadet olukorrast, mis seondub Lissaboni strateegia eesmärkide raamistikus hariduse ja koolituse avatud koordineerimismeetodiga.
This document, the Commission's proposal for the third joint progress report of the Council and the Commission on the implementation of the Education and Training 2010 work programme , is published every two years and should be broadly regarded as a review of the situation concerning the open method of coordination in education and training within the framework of the Lisbon Strategy objectives.
Dokument koosneb aruandest Euroopa tasandil haridus- ja koolituspoliitika staatuse kohta ning selles tehakse kindlaks valdkonna edukad ja edutud riiklikud algatused.
The document consists of a report on the status of education and training policies at European level, identifying successful and unsuccessful national initiatives in this field.
Lisaks arenguülevaatele ja nende alade kindlaksmääramisele, kus areng ei ole piisav, tehakse teatises ettepanek võtta meetmeid, mis parandaksid olukorda täiendavalt: seega on tegemist ka poliitilise avaldusega ning dokumenti võib vaadelda tulevaste aastate tegevuskavana.
However, the Communication not only gives a picture of progress made and identifies areas where progress remains insufficient but also proposes measures to be taken to bring about further improvements: it is therefore a political statement as well and can be regarded as a roadmap for the coming years.
Teatise aluseks on liikmesriikide riiklikud aruanded töökava „Haridus ja koolitus 2010“ rakendamise kohta (aruannete üksikasjaliku analüüsi leiab sellega kaasnevast töödokumendist
The Communication is based on an analysis of Member States' national reports on the implementation of the Education & Training 2010 work programme (a detailed analysis of these reports can be found in a supporting working document
SEK(2007) 1484. ) ning statistiliste näitajate ja sihttasemete kogumid.
SEC(2007) 1484. ) and of a set of statistical indicators and benchmarks.
Praegune olukord:
The state of play:
Kuigi areng ei ole ühtlane (reform peaks kulgema kiiremini ja järjepidevamalt ning tõsistest jõupingutustest ei saa veel loobuda), on olukord järgmistes valdkondades viimase paari aasta jooksul paranenud:
Although progress is not uniform (the pace of reform ought to be faster and constant, and intense efforts are still indispensable), the following areas have registered improvements throughout the last few years:
· Elukestva õppe strateegiad ja kvalifikatsioonisüsteemid :
· Lifelong learning strategies and qualifications systems :
a) Enamik riike töötas selles valdkonnas välja üksikasjalikud strateegiad, mis enamasti hõlmasid ulatuslikku nägemust hariduse ja koolituse kohta ja ühtset lähenemisviisi.
a) Explicit strategies in this field were developed by most countries, generally incorporating a comprehensive vision of education and training and a more coherent approach to it.
b) Enamus liikmesriikidest töötab välja riiklikud kvalifikatsiooniraamistikud, millega kaasneb uus lähenemine õpitulemustele.
b) National qualifications frameworks are being developed in the majority of Member States, which implies a new focus on learning outcomes.
Mitteformaalse ja informaalse õppe hindamise süsteemid on samuti valmis, kuigi need arenevad aeglasemalt ja on ikka veel katsejärgus.
Also systems for the validation of non-formal and informal learning have been put into place, although they are evolving more slowly and are still at an experimental stage.
· Eelharidus: koolieelset haridust tunnustatakse järjest rohkem uutes lähenemistes ja poliitikas, kuigi enamasti toimub see pilootprojektide raames.
· Pre-primary education: pre-primary education is increasingly recognised under new approaches and policies, although for the most part this is happening in the framework of pilot projects.
Paljud riigid rakendavad selles valdkonnas uusi meetmeid, mis hõlmavad koolieelse hariduse osalist kohustuslikuks muutmist, õpetatava sisu läbivaatamist, õpetajate suutlikkuse suurendamist, kvaliteedi hindamist ja suuremaid investeeringuid.
A large number of countries are implementing new measures in this field, involving a compulsory status for parts of pre-primary schooling, revision of teaching content, capacity building for teachers, quality assessment and increasing investment.
· Kõrgharidus: Euroopa kõrghariduse ajakohastamise vajadust ja Bologna reformide täiendamise tähtsust (nt valitsemistavade parandamine, ülikoolide rahastamine ja köitvus) peetakse järjest rohkem väga oluliseks.
· Higher education: the need of European higher education for modernisation and the importance of complementing the Bologna reforms (e.g. by improving governance, funding and attractiveness of universities) are increasingly being perceived as crucial.
Kõrgkoolide autonoomsus on märgatavalt suurenenud ja praegu katsetatakse huvirühmade kaasamise uusi viise.
University autonomy has progressed solidly and new forms of stakeholder involvement are being tested.
Lisaks on kasutusele võetud vahendeid erasektori investeeringute stimuleerimiseks (nt maksusoodustused ja -reformid, riikliku ja erasektori partnerlus ja erasponsorlus).
Moreover, instruments to stimulate private investment have been introduced (such as tax incentives and reforms, public-private partnerships and private sponsoring).
Seoses soolise võrdõiguslikkusega tuleb mainida, et nii mitmeski riigis on rohkem naissoost kui meessoost üliõpilasi, mis võib osaliselt tuleneda võrdseid võimalusi käsitlevatest õigusaktidest.
As regards sexual equality, female university students outnumber male students in several countries, a development which is partly due to equal opportunities legislation.
· Hariduse ja koolituse olulisus teadmiste kolmnurga ja Lissaboni strateegia raamistikus ning ja ELi poliitika kontekstis selle laiemas tähenduses: hariduse, koolituse ja oskuste arendamisele kuulub enamiku liikmesriikide riiklikes reformikavades keskne koht.
· Importance of education and training within the framework of the knowledge t ria ngle, the Lisbon Strategy and the EU policy context in its broadest sense: education, training and skills development are given a central place in the national reform programmes of most Member States.