natgillin/translations-raw huggingface dataset:
(9)Kutseharidust ja -õpet käsitlevast Maastrichti uuringust ilmneb, et Euroopa tööjõu haridustase ei vasta kaugeltki uute töökohtade jaoks vajalikule ettevalmistusele.
(9) The Maastricht Study on Vocational Education and Training indicates a significant gap between the levels of education required by new jobs, and the levels of education achieved by the European workforce.
Üle kolmandiku Euroopa tööjõust (80 miljonit inimest) on madala kvalifikatsiooniga, ehkki prognoosid näitavad, et 2010. aastaks nõuavad peaaegu 50% uutest töökohtadest kolmanda taseme haridust, veidi alla 40% keskkooliharidust ning ainult umbes 15% sobivad põhiharidusega inimestele.
More than one third of the European workforce (80 million persons) is low-skilled whilst it has been estimated that by 2010 almost 50% of new jobs will require tertiary level qualifications, just under 40% will require upper secondary schooling, and only about 15% will be suitable for those with basic schooling.
Selle taustal ei saa täiendusõpe ja põhipädevuste vahendamine üksi takistada asjaolu, et 2010. aastaks on miljonid inimesed tööturult alatiseks välistatud, ning seetõttu tuleb teha suuri jõupingutusi nimetatud elanikkonnarühmale töökohtade loomiseks.
Against this background, further training and the provision of key competences alone will not be enough to prevent millions of people being permanently excluded from the labour market by 2010, and must therefore be accompanied by major efforts to create jobs for these population groups.
Lisaks toetatakse käesoleva soovitusega ka teisi seotud poliitikavaldkondi, nagu näiteks tööhõive- ja sotsiaalpoliitika ning muud noori mõjutavad poliitikavaldkonnad .
Furthermore, the Recommendation supports other related policies such as employment and social policies and other policies affecting youth .
(13) Käesoleva soovituse eesmärgiks on aidata tõsta tulevikule suunatud hariduse kvaliteeti, toetades ja täiendades liikmesriikide tegevust, mis tagab, et alushariduse ja -õppe süsteemid pakuvad kõigile noortele võimaluse omandada põhiteadmised ja -pädevused tasemel, mis võimaldaks neil edasi õppida ja valmistaks neid ette täiskasvanuikka jõudmiseks, ning et täiskasvanutel oleks võimalik põhipädevusi ühtse ja laialdase elukestva õppe süsteemi kaudu arendada ja ajakohastada.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality future-oriented education by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop their basic knowledge and key competences to a level that equips them for further learning and adult life and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Selles antakse poliitikutele, haridus- ja kutseõppespetsialistidele, sotsiaalpartneritele, tööandjatele ning õppijatele endile põhipädevusi käsitlevad ühtsed üleeuroopalised suunised, mis lihtsustaksid riiklikke reforme ning teabevahetust liikmesriikide ja komisjoni vahel tööprogrammi „Haridus ja koolitus 2010“ raames, mille eesmärgiks on saavutada kokku lepitud üleeuroopalised sihid.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, the social partners , employers and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Lisaks toetatakse käesoleva soovitusega ka tööhõive- ja sotsiaalpoliitikat, samuti neid poliitikavaldkondi, mis on nii otseselt kui ka kaudselt seotud üld- ja kutsehariduse ning täiendusõppega .
Furthermore, the Recommendation supports employment and social policies and all policies that have a direct or indirect bearing on general and vocational training and further training .
Soovitus 1
Recommendation 1
Tagada, et alusharidus ja -õpe pakuks kõigile noortele võimalusi põhipädevuste omandamiseks tasemel, mis valmistab neid ette täiskasvanuikka jõudmiseks ning oleks aluseks õpingute jätkamisele ja tööelule ;
Ensure that initial education and training offers all young people the means to develop the key competences to a level that equips them for adult life, and which forms a basis for further learning and working life ;
Tagada, et üld- ja kutseharidus ning täiendusõpe pakuks kõigile noortele , sealhulgas sisserändajatele, aluspõhja korralikest üldteadmistest kõigis õppeainetes ja võimalusi põhipädevuste omandamiseks tasemel, mida nad vajavad täiskasvanueas ja tööelus ning mis oleks piisavaks aluseks õpingute jätkamisele;
Ensure that general and vocational training and further training offer all young people , including migrants, a grounding in the form of sound general knowledge in all disciplines and the means to develop the key competences to the level they need for adult and working life, and which forms an adequate basis for further learning;
Soovitus 1 a (uus)
Recommendation 1 a (new)
Tagada, et noortele pakutaks mitmekesiseid ja samaväärseid alushariduse ja -õppe omandamise võimalusi, mis oleksid kohandatud iga indiviidi vaimsetele võimetele;
Ensure that young people are offered a wide range of initial education and training curricula of equal value tailored to each individual's intellectual potential;
Soovitus 2
Recommendation 2
Tagada, et hoolitsetaks ka nende noorte inimeste vajaduste eest, kes isiklike, sotsiaalsete, kultuuriliste või majanduslike olude tõttu on ebasoodsas olukorras ja vajavad seega oma hariduspotentsiaali realiseerimiseks erilist toetust;
Ensure that appropriate provision is made for those young people who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances, need particular support to fulfil their educational potential ;
Tagada, et hoolitsetaks ka nende kodanike vajaduste eest, kes isiklike, sotsiaalsete, kultuuriliste või majanduslike olude või diskrimineerimise tõttu on hariduse omandamisel ebasoodsas olukorras ja vajavad seega hariduse omandamiseks erilist toetust; see kehtib eelkõige töötajate puhul, kelle jaoks ajakohastatud teadmiste ja vastava kutsekvalifikatsiooni puudumine saab takistuseks töökoha leidmisel või säilitamisel või isegi enda ja oma perekonna elutingimuste parandamisel, samuti nende noorte sisserändajatest meeste ja naiste puhul, kel puuduvad põhioskused ja -pädevused edukaks osalemiseks koolituses ja täiendusõppes ning seega ka väljavaade täielikuks ühiskonda integreerumiseks;
Ensure that appropriate provision is made for those citizens who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances or discrimination , need particular educational support ; this applies above all to workers for whom the lack of up-to-date knowledge and corresponding vocational qualifications is a barrier to finding or keeping a job, or even to improving their own and their family's living conditions as well as to those young men and women migrants who lack the basic skills and key competences to participate successfully in training and further training and therefore have no prospect of being fully integrated into society ;
Soovitus 2 a (uus)
Recommendation 2 a (new)
Tagada, et need noored inimesed oleksid hõlmatud haridus- ja kutseharidussüsteemidega seni, kuni nad on omandanud allpool nimetatud põhipädevused;
Encourage such young people to remain in education and training systems until they have acquired the key competences referred to below;
Soovitus 3
Recommendation 3
Tagada, et täiskasvanud saaksid põhiteadmisi ja -pädevusi kogu elu arendada ja täiendada ning et erilist tähelepanu pööratakse prioriteetseks seatud sihtrühmadele riiklikus, piirkondlikus ja/või kohalikus kontekstis;
Ensure that adults are able to develop and update their basic knowledge and key competences throughout their lives, and that there is a particular focus on target groups identified as priorities in the national, regional and/or local contexts;
Õppevõimaluste pakkumise ajakohastamine peab puudutama peale kutsekoolituse ka kõigi töötavate isikute teadmiste ja hariduse laiendamist.
The updating of learning provision should cover not only vocational training but also expanding the knowledge and education of all employed people.
Soovitus 3 a (uus)
Recommendation 3 a (new)
Soovitus 4
Recommendation 4
Tagada jätku- ja täiskasvanuhariduse arendamiseks vajaliku infrastruktuuri olemasolu (õpetajad ja koolitajad, meetmed juurdepääsu tagamiseks ning toetus õppijatele), mis arvestaks täiskasvanute erinevaid vajadusi;
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, and support for learners that recognises the differing needs of adults
Tagada jätku- ja täiskasvanuhariduse arendamiseks vajaliku infrastruktuuri olemasolu (õpetajad ja koolitajad, meetmed juurdepääsu tagamiseks ning toetus õppijatele), mis arvestaks täiskasvanute erinevaid vajadusi ja pädevusi ;
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, and support for learners that recognises the differing needs and competences of adults
Soovitus 4 a (uus)
Recommendation 4 a (new)
Tagada, et kõigi meetmete ja loodavate võimaluste puhul hariduse ja koolituse valdkonnas arvestataks eelkõige naiste ja vanemate inimeste, samuti ebasoodsas olukorras olevate elanikkonna rühmade, nagu näiteks puudega inimeste, pikaajaliste töötute, koolihariduse poolelijätnute ja väheste põhioskustega inimeste vajadustega, ning tagada, et avalikus sektoris, erasektoris ja ettevõtte tasandil rakendatavate koolituskavade kõrval toetataks kodanikke nende oskuste omandamisel, säilitamisel ja edasi arendamisel selleks kohaste meetmetega;
Ensure that all facilities and opportunities created in the field of education and training take particular account of women and the elderly, as well as disadvantaged groups such as the disabled, the long-term unemployed, school dropouts and people with low levels of basic skills and ensure that, in addition to training schemes conducted in the public and private sectors and within undertakings, citizens receive support in the form of appropriate measures to enable them to acquire, maintain and develop their competences;
Soovitus 4 b (uus)
Recommendation 4 b (new)
Tagada, et lisaks riikliku ja eraharidus- ning kutseõppemeetmetes osalemisele suureneks kodanike vastutus oma pädevuste omandamise, säilitamise ja edasiarendamise eest;
Ensure that, in addition to persueing state and independent education and occupational training measures, citizens develop an increasing sense of responsibility for the acquisition, maintenance and expansion of their own competences;
Soovitus 5
Recommendation 5
Tagada täiskasvanuhariduse ja täiskasvanute koolituse ühtsus, sidudes need tihedalt tööhõive- ja sotsiaalpoliitikaga ning teiste noori mõjutavate poliitikavaldkondadega ning tehes koostööd sotsiaalpartnerite ning teiste huvigruppidega;
Ensure the coherence of adult education and training provision for individual citizens via close links to employment and social policies and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;;
Tagada üld- ja kutsehariduse ning täiendusõppemeetmete ühtsus, sidudes need tihedalt tööhõive- ja sotsiaalpoliitikaga ning teiste noori mõjutavate poliitikavaldkondadega ning tehes koostööd sotsiaalpartnerite ning teiste huvigruppidega ning tagada, et haridus- ja koolitusspetsialistid saavad asjakohase väljaõppe võrdõiguslikkuse ja mitmekesisuse küsimustes;
Ensure the coherence of general and vocational training and further training provision for individual citizens via close links to employment and social policies and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders and ensure that education and training providers receive adequate training in equality and diversity issues ;
Soovitus 5 a (uus)
Recommendation 5 a (new)
Avaliku teenistusega peetavate kollektiivläbirääkimiste näite varal julgustada sotsiaalpartnereid pidama põhipädevuste ja kutseoskuste edasiarendamise võimaldamist osaks tasustatavast tööelust ja integreerima selle tööaja sisse; lisaks soovitab liikmesriikidel toetada õppepuhkust käsitlevate õigusloomega seotud meetmetega juurdepääsu täiendusõppele, kui sotsiaalpartnerid ei ole seda juba sätestanud;
By setting an example in collective bargaining with the public service, encourage the social partners to consider the provision of key competences and further vocational skills as part of paid working life and integrate them into working hours; further recommends that Member States should promote access to further training through legislative measures on study leave, in so far as this is not already determined by the social partners;
Soovitus 6 a (uus)
Recommendation 6 a (new)
Tagada, et suunistega seotud töid ja edu hinnatakse regulaarselt ning et iga kolme aasta järel kogutakse riiklikul, kohalikul ja piirkondlikul tasandil teavet selle kohta, milliseid edusamme on tehtud suuniste ja nendega seotud sihtide ning piirkondlike vastutavate ametiasutuste ja ettevõtete poolt korraldatud programmide ellurakendamisel, ning kasutada "Põhipädevused elukestvas õppes – üleeuroopalised suunised" töötajate pädevuste hindamise ja kutsealase kogemuse kontrollimise kriteeriumitena;
Ensure that the work and the success of the reference framework is regularly evaluated and that information is collected at national, local and regional level every three years on the progress made with implementation of the reference framework, the related benchmarks and programmes organised by the regional authorities responsible and undertakings£, and use the 'Key Competences for Lifelong Learning - A European Reference Framework' as a set of criteria by which to assess employees' competences and validate professional experience ;
Soovitus 6 b (uus)
Recommendation 6 b (new)
Kasutada "Põhipädevused elukestvas õppes – üleeuroopalised suunised" elukestvas õppes saavutatud edusammude hindamiseks, tulemuste ja edusammude võrdlemiseks piirkondade ja liikmesriikide vahel ning teabe vahetamiseks selles valdkonnas kasutatavate heade tavade kohta;
Use the 'Key Competences for Lifelong Learning - A European Reference Framework' to assess the progress achieved in the area of lifelong education and training, compare results and progress between regions and Member States and exchange information on good practice in this area;
Kavatsus 1
Intention 1
Toetada liikmesriikide tööd haridus- ja koolitussüsteemide arendamisel ning käesoleva soovituse rakendamisel, võttes sealhulgas kasutusele dokumendi "Põhipädevused elukestvas õppes – üleeuroopalised suunised", mis aitaks lihtsustada üksteiselt õppimist ja heade tavade vahetamist; jälgida arengut ning esitada iga kahe aasta tagant tööprogrammi "Haridus ja koolitus 2010" arenguaruandeid;
Contribute to Member States’ efforts to develop their education and training systems and to implement this Recommendation, including by using the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ as a reference to facilitate peer learning and the exchange of good practices and to follow up developments and report on progress through the biennial progress reports on the Education and Training 2010 work programme;
Toetada liikmesriikide tööd haridus- ja koolitussüsteemide arendamisel ning käesoleva soovituse rakendamisel, võttes sealhulgas kasutusele dokumendi "Põhipädevused elukestvas õppes – üleeuroopalised suunised", mis aitaks lihtsustada üksteiselt õppimist poliitikat kujundavatel organitel, õppeasutustel, töötajatel ja õppijatel endil ning heade tavade vahetamist; jälgida arengut ning esitada iga kahe aasta tagant tööprogrammi "Haridus ja koolitus 2010" arenguaruandeid ning tuua välja võimalikke vastuolusid ;
Contribute to Member States’ efforts to develop their education and training systems and to implement this Recommendation, including by using the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ as a reference to facilitate peer learning for policy-making bodies, teaching establishments, employers and learners themselves and the exchange of good practices and to follow up developments and report on progress through the biennial progress reports on the Education and Training 2010 work programme and to highlight any contradictions ;
Kavatsus 3 a (uus)
Intention 3 a (new)
Kavatsus 4
Intention 4
Analüüsida dokumendi "Põhipädevused elukestvas õppes – üleeuroopalised suunised" mõju tööprogrammi "Haridus ja koolitus 2010" raames ning esitada nelja aasta möödudes käesoleva soovituse vastuvõtmisest Euroopa Parlamendile ja nõukogule aruande omandatud kogemuste ning tehtud järelduste kohta.
Contribute to Member States’ efforts to develop their education and training systems and to implement this Recommendation, including by using the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ as a reference to facilitate peer learning and the exchange of good practices and to follow up developments and report on progress through the biennial progress reports on the Education and Training 2010 work programme;
Kutsuda liikmesriike üles esitama komisjonile, Euroopa Parlamendile ja nõukogule kolme aasta möödudes käesoleva soovituse vastuvõtmisest raport, milles selgitatakse, millises ulatuses soovitust on ellu rakendatud, mil määral on vähenenud põhiteadmiste ja -oskusteta kodanike arv, ning lõpuks, milline on olnud soovituse rakendamise otsene mõju tööhõive tasemele;
Ask the Member States, three years after the adoption of this recommendation, to submit a report to the Commission, the European Parliament and the Council setting out the extent to which the recommendation has been implemented, the extent to which the number of citizens lacking basic knowledge and skills has fallen and, finally, what the direct effects of application of the recommendation have been on the level of employment;
Liikmesriikidele tuleks jätta enne ellurakendamise kontrollimist kolme aasta pikkune tähtaeg, sest mõnes riigis kestab üleminek kauem.
Member States should be allowed a period of three years in which to verify implementation, since transposition takes longer in some countries.
Ettepanekute rakendamise kontrolli tuleb laiendada ka tööhõive olukorrale avalduvale mõjule.
Monitoring the implementation of proposals in the Member States should also cover the impact on the employment situation.
Lisa sissejuhatuse esimene lõik
Annex, Introduction, paragraph 1
Alushariduse ja -õppe lõpuks peavad noored omandama põhipädevused tasemel, mis valmistab neid ette täiskasvanuikka jõudmiseks, ning neid pädevusi tuleb elukestvas õppes edasi arendada, säilitada ja ajakohastada.
By the end of initial education and training young people should have developed the key competences to a level that equips them for adult life , and they should be further developed, maintained and updated as part of lifelong learning.
Vajadusel tuleb neid pädevusi elukestvas õppes edasi arendada, säilitada ja ajakohastada.
Whenever necessary they should be further developed, maintained and updated as part of lifelong learning.
Koolitust tuleb võimaldada kooskõlas töötaja antud hetke vajadustega.
Training must be provided in accordance with a worker's needs at any given moment.
Lisa sissejuhatuse teine lõik
Annex, Introduction, paragraph 2
Paljud märksõnad esinevad neis suunistes läbivalt: kriitiline mõtlemine, loomingulisus, algatusvõime, otsustusvalmidus, pingetaluvus, probleemide lahendamine, riskihindamine, otsustusvõime ja emotsioonide konstruktiivne kontrollimine on olulised kõigi kaheksa pädevuse omandamisel.
There are a number of themes that are applied throughout the Framework: critical thinking, creativity, initiative taking, willingness to take decisions,ability to work under pressure problem solving, risk assessment, decision taking, and managing feelings constructively play a role in all eight key competences.
Lisa 3. jaotise punkti A kolmas lõik
Annex, Title 3, point A, paragraph 3
Positiivne suhtumine põhineb austusel tõe vastu, soovil otsida põhjendusi ning hinnata nende paikapidavust.
A positive attitude in mathematics is based on the respect of truth and willingness to look for reasons and to assess their validity.
Positiivne suhtumine põhineb soovil otsida põhjendusi ning hinnata nende paikapidavust.
A positive attitude in mathematics is based on the willingness to look for reasons and to assess their validity.
Lisa 6. jaotis, määratlus
Annex, Title 6, Definition
Määratlus: Need pädevused hõlmavad kõiki käitumisviise, mis võimaldavad inimestel osaleda tõhusalt ja konstruktiivselt sotsiaalses ja tööelus ning eelkõige aina mitmekesisemaks muutuvas ühiskonnas ja vajadusel lahendada konflikte.
Definition: These competences cover all forms of behaviour that equip individuals to participate in an effective and constructive way in social and working life, and particularly in increasingly diverse societies, and to resolve conflict where necessary.
Kodanikupädevus võimaldab inimestel kasutada täielikult ära oma kodanikuõigusi, toetudes teadmistele sotsiaalsetest ja poliitilistest mõistetest ja struktuuridest ning aktiivse ja demokraatliku osalemise soovile.
Civic competence equips individuals to fully participate in civic life, based on knowledge of social and political concepts and structures and a commitment to active and democratic participation.
Kodanikupädevus võimaldab inimestel kasutada täielikult ära oma kodanikuõigusi, toetudes teadmistele sotsiaalsetest ja poliitilistest mõistetest ja struktuuridest ning aktiivse ja demokraatliku osalemise soovile , sest elukestva õppe eesmärgiks ei ole ainult muutustega kohanemine, vaid neis aktiivne osalemine .
Civic competence equips individuals to fully participate in civic life, based on knowledge of social and political concepts and structures and a commitment to active and democratic participation , as the aim of lifelong learning is not only to be able to adapt to change but also to actively manage change.
Lisa 6. jaotise punkti A esimene lõik
Annex, Title 6, point A, paragraph 1
Edukaks inimestevaheliseks suhtlemiseks ja ühiskonnaelus osalemiseks tuleb mõista eri ühiskondades ja keskkondades (nt tööl) üldiselt kehtivaid käitumisreegleid ning tunda inimeste, rühmade, tööorganisatsioonide, soolise võrdõiguslikkuse, ühiskonna ja kultuuriga seotud põhimõisteid.
For successful interpersonal and social participation it is essential to understand the codes of conduct and manners generally accepted in different societies and environments (e.g. at work), and to be aware of basic concepts relating to individuals, groups, work organisations, gender equality, society and culture.
Lisa 7. jaotis, määratlus
Annex, Title 7, Definition
See pädevus tuleb kasuks igaühele nii koduses kui ühiskondlikus elus, aitab töötajatel mõista oma töö konteksti ja kasutada ära võimalusi ning on aluseks konkreetsematele oskustele ja teadmistele, mida vajavad sotsiaalse või äritegevusega alustajad või sellele kaasa aitajad, ning see peaks sisaldama eetiliste väärtuste teadvustamist ja edendama head valitsemistava .
This supports everyone in day to day life at home and in society, employees in being aware of the context of their work and being able to seize opportunities, and is a foundation for more specific skills and knowledge needed by those establishing or contributing to social or commercial activity which should include awareness of ethical values and promote good governance .
Lisa 7. jaotise esimene lõik
Annex, Title 7, paragraph 1