natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Nn istungi tõlkearuannete alusel, kus on välja toodud, milliseid tõlkevõimalusi kasutati ja milliseid mitte, jõudis kontrollikoda järeldusele, et 1750 tõlkepäeva eest küll tasuti, kuid neid ei kasutatud ning see läks maksma kokku 1 500 000 kuni 2 000 000 eurot.
Still, on the basis of 'interpretation session reports' indicating which translation facility was used and which was not, the ECA came to the conclusion that 1750 interpreter days were paid for but not used, costing between EUR 1 500 000 and EUR 2 000 000.
2) Vajaliku tõlketeenuse osutamise suutlikkus
2) Capacity to provide the interpretation service needed
Kuni 2004. aasta alguseni suulise tõlke taotlused laienemiseelsete ametlike keelte osas üldjuhul täideti.
Up to early 2004 requests for interpretation concerning pre-enlargement official languages were generally met.
Ajavahemikul 2004. aasta maist kuni detsembrini aga ei olnud komisjoni suulise tõlke peadirektoraat peamiselt nõukogust tulnud taotluste puhul suuteline rahuldama 37% taotlustest.
However, Directorate General Interpretation was unable to meet 37 % of requests - mainly coming from the Council - between May and December 2004.
Ei jätkunud nn uute keelte tõlke.
There were not enough interpreters for the 'new' languages.
Euroopa Parlament ei suutnud esitada hinnangut abiteenistujatest tõlkide ja alaliste tõlkide ühe täistööpäeva keskmise maksumuse kohta.
European Parliament could not provide estimates of the average full daily cost of auxiliary and permanent interpreters.
Suulise tõlke peadirektoraat arvutas välja nn kättesaadavaks tehtud tõlgi keskmise maksumuse.
DG Interpretation calculated the average cost for an interpreter 'being made available'.
Tegelikult kasutatud tõlke kulusid, üldkulusid ega pensionimakseid ei arvestatud.
The service did not calculate the costs of interpretation actually used, not the overhead costs or pension contribution.
Kontrollikoja arvutuste kohaselt oli ühe tõlkepäeva keskmine maksumus pärast maksude ja pensionimaksete arvessevõtmist Euroopa Parlamendis 1476 eurot ja komisjonis 1046 eurot.
The ECA calculated the average costs per interpretation day, after tax and pension contribution, at EUR 1 476 for the European Parliament and EUR 1 046 for the Commission.
Kogu päeva kestva suulise tõlkega koosoleku maksumus oleks enne laienemist (11 keelt) vastavalt ligikaudu 40 000 ja 34 500 eurot ning pärast 2004. aasta laienemist (20 keelt) 88 500 ja 63 000 eurot kolme tõlgiga kabiini kohta.
A full-day meeting with interpretation would cost about EUR 40 000 and EUR 34 500 respectively before enlargement (11 languages), and EUR 88 500 and EUR 63 000 respectively after enlargement in 2004 (20 languages) for three interpreters per booth.
Neljas tõlk kabiini kohta tooks Euroopa Parlamendis kaasa 118 000 ja komisjonis 84 000 eurot lisakulusid.
A fourth interpreter would bring up the costs to EUR 118 000 in the European Parliament and EUR 84 000 for the Commission.
Kui koosolekuid võiks pidada kolmes keeles, langeksid kulud Euroopa Parlamendis 8900 ja komisjoni suulise tõlke peadirektoraadis 6300 euroni.
If meetings could be held in three languages costs would drop to EUR 8 900 in the European Parliament and EUR 6 300 for the Directorate General Interpretation.
2003. aastal kulutas Euroopa Parlament n.ö kättesaadavaks tehtud, kuid hilinenud taotluste või tühistamiste tõttu kasutamata jäänud tõlketeenustele 4 000 000 eurot.
In 2003, the European Parliament spent EUR 4 000 000 on interpretation services made available but not used due to late requests or cancellations.
Parlament rõhutab, et kulud on poole väiksemad, sest 70% kasutamata jäänud tõlkidest on võimalik ümber suunata.
Parliament underlines that the costs are half as high as 70 % of the interpreters not used can be re-assigned.
Suulise tõlke kulusid Euroopa Parlamendis mõjutab ka mitmekeelsuse eeskirja kohaldamisviis.
The costs of interpretation in the European Parliament are also influenced by the way the Code of Conduct on Multilingualism is applied.
Nõukogu enda hinnangu kohaselt moodustasid 2003. aastal tühistatud koosolekute tõlkekulud 2 400 000 eurot.
According to the Council's own estimate the EUR 2 400 000 of interpretation expenditure represented payments for cancelled meetings in 2003.
Tõlkide nn kaudse või otsese valmisoleku tõttu kulutas komisjon osutatud, kuid kasutamata jäänud tõlketeenustele 4 000 000 eurot.
Due to 'implicit or explicit stand-by duties' the Commission spent EUR 4 000 000 on interpretation services made available but not used.
Aastatega on institutsioonidevaheline koostöö paranenud tänu
Over the years inter-institutional co-operation has improved
· Euroopa Personalivaliku Ameti (EPSO) loomisele;
· by creating a European Personnel Selection Office (EPSO);
· akrediteeritud abiteenistujatest konverentsitõlkide (ACId) ühisele valikumenetlusele ja ühisele nimekirjale;
· by using a joint selection procedure and a joint list of accredited Auxiliary Conference Interpreters (ACI);
· ACIde maksete ühise süsteemi ja vastava üksuse loomisele.
· and by establishing a common system and unit for payments to ACIs.
4) Tõlke kvaliteet
4) The quality of interpretation
Suulise tõlke kvaliteeti peeti üldjuhul väga kõrgeks.
The quality of interpretation was generally considered very high.
Euroopa Parlamendi, komisjoni ja nõukogu suulise tõlke kulud
Interpretation expenditure incurred by the Parliament, the Commission and the Council
Ettepanek võtta vastu Euroopa Parlamendi ja nõukogu soovitus põhipädevuste kohta elukestvas õppes
on the proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning
ARVAMUS Esitaja: tööhõive- ja sotsiaalkomisjon ..........................................22
OPINION of the Committee on Employment and Social Affairs ..............22
ARVAMUS Esitaja: tööstuse, teadusuuringute ja energeetikakomisjon 37
OPINION of the Committee on Industry, Research and Energy ...............37
ARVAMUS Esitaja: naiste õiguste ja soolise võrdõiguslikkuse komisjon 45
OPINION of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ...46
– võttes arvesse komisjoni ettepanekut Euroopa Parlamendile ja nõukogule ( KOM(2005)0548 )
– having regard to the Commission proposal to the European Parliament and the Council ( COM(2005)0221 )
ELTs seni avaldamata. ;
Not yet published in OJ C ,
– võttes arvesse EÜ asutamislepingu artikli 251 lõiget 2, artikli 149 lõiget 4 ja artikli 150 lõiget 4, mille alusel komisjon esitas ettepaneku parlamendile (C6 0375/2005);
– having regard to Article 251(2) and Articles 149(4) and 150(4) of the EC Treaty, pursuant to which the Commission submitted the proposal to Parliament ( C6‑0375/2005 ),
– võttes arvesse kultuuri- ja hariduskomisjoni raportit ning tööhõive- ja sotsiaalkomisjoni, tööstuse, teadusuuringute ja energeetikakomisjoni ning naiste õiguste ja soolise võrdõiguslikkuse komisjoni arvamust (A6 0262/2006);
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinions of the Committee on Employment and Social Affairs, the Committee on Industry, Research and Energy and the Committee on Women's Rights and Gender Equality ( A6‑0262/2006 ),
(4) 2003. aasta märtsis ja detsembris toimunud Euroopa Ülemkogude istungitel rõhutati seoses ühenduse tööhõiveolukorra parandamisega vajadust arendada elukestvat õpet, keskendudes eelkõige aktiivsetele ja ennetavatele meetmetele töötute ja mitteaktiivsete inimeste toetuseks.
(4) In the context of improving the Community’s employment performance, the European Councils of March 2003 and December 2003 stressed the need to develop lifelong learning with a particular focus on active and preventive measures for the unemployed and inactive persons.
Lähtuti tööhõivega tegeleva töörühma aruandest, milles rõhutati vajadust suurendada inimeste võimet kohaneda muutustega, inimeste tööturule toomise olulisust ning elukestva õppe tähtsust.
This built on the report of the Employment Taskforce, which emphasised the need for people to be able to adapt to change, the importance of integrating people into the labour market, and the key role of lifelong learning.
2003. aasta märtsis ja detsembris toimunud Euroopa Ülemkogu istungitel rõhutati seoses ühenduse tööhõiveolukorra parandamisega vajadust soolise võrdõiguslikkuse järele ja soovi saavutada Euroopa Liidus üldine keskmine tööhõive 70% ning naiste tööhõive vähemalt 60%, arendada elukestvat õpet, keskendudes eelkõige aktiivsetele ja ennetavatele meetmetele töötute ja mitteaktiivsete inimeste toetuseks.
(4) In the context of improving the Community’s employment performance, the European Councils of March 2003 and December 2003 stressed the need for equal opportunities and the achievement of an average employment rate for the European Union of 70% overall and of at least 60% of women and the need to develop lifelong learning with a particular focus on active and preventive measures for the unemployed and inactive persons.
(5) 2004. aasta novembris kinnitatud nõukogu aruandes hariduse rolli laienemise kohta rõhutati, et haridus aitab säilitada ja uuendada ühist kultuurilist tausta ühiskonnas ning on eriti oluline ajal, mil kõik liikmesriigid seisavad silmitsi küsimusega, kuidas tulla toime suureneva sotsiaalse ja kultuurilise mitmekesisusega.
(5) The report of the Council on the broader role of education adopted in November 2004 stressed that education contributes to preserving and renewing the common cultural background in society and is particularly important at a time when all Member States are challenged by the question of how to deal with increasing social and cultural diversity.
Võimaldades inimestel tööturule siseneda ja sinna püsima jääda, täidab haridus olulist rolli sotsiaalse ühtekuuluvuse tugevdamisel.
Moreover, enabling people to enter and stay in working life is an important part of the role of education in strengthening social cohesion.
(5) 2004. aasta novembris kinnitatud nõukogu aruandes hariduse rolli laienemise kohta rõhutati, et haridus aitab säilitada ja uuendada ühist kultuurilist tausta ühiskonnas ning õppida selliste sotsiaalsete ja kodanikuühiskonna oluliste väärtuste kohta nagu kodakondsus, võrdsus, sallivus ja austamine ning on eriti oluline ajal, mil kõik liikmesriigid seisavad silmitsi küsimusega, kuidas tulla toime suureneva sotsiaalse ja kultuurilise mitmekesisusega.
(5) The report of the Council on the broader role of education adopted in November 2004 stressed that education contributes to preserving and renewing the common cultural background in society and to learning essential social and civic values such as citizenship, equality, tolerance and respect, and is particularly important at a time when all Member States are challenged by the question of how to deal with increasing social and cultural diversity.
(13) Käesoleva soovituse eesmärgiks on aidata tõsta hariduse kvaliteeti, toetades ja täiendades liikmesriikide tegevust, mis tagab, et alushariduse ja -õppe süsteemid pakuvad kõigile noortele võimaluse omandada põhipädevused tasemel, mis võimaldaks neil edasi õppida ja valmistaks neid ette täiskasvanuikka jõudmiseks, ning et täiskasvanutel oleks võimalik põhipädevusi ühtse ja laialdase elukestva õppe süsteemi kaudu arendada ja ajakohastada.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality education by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop key competences to a level that equips them for further learning and adult life and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Selles antakse poliitikutele, haridus- ja kutseõppespetsialistidele, tööandjatele ning töötajatele endile põhipädevusi käsitlevad ühtsed üleeuroopalised suunised, mis lihtsustaksid riiklikke reforme ning teabevahetust liikmesriikide ja komisjoni vahel tööprogrammi „Haridus ja koolitus 2010“ raames, mille eesmärgiks on saavutada kokku lepitud üleeuroopalised sihid.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, employers and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Lisaks toetatakse käesoleva soovitusega ka teisi seotud poliitikavaldkondi, nagu näiteks tööhõive- ja sotsiaalpoliitika ning muud noori mõjutavad poliitikavaldkonnad.
Furthermore, the Recommendation supports other related policies such as employment and social policies and other policies affecting youth.
(13) Käesoleva soovituse eesmärgiks on aidata tõsta tulevikule suunatud uute vajadustega Euroopa hariduse kvaliteeti, toetades ja täiendades liikmesriikide tegevust, mis tagab, et alushariduse ja -õppe süsteemid pakuvad kõigile noortele võimaluse omandada põhiteadmised ja -pädevused tasemel, mis võimaldaks neil edasi õppida ja valmistaks neid ette tööeluks ja täiskasvanuikka jõudmiseks, ning et täiskasvanutel oleks võimalik põhipädevusi ühtse ja laialdase elukestva õppe süsteemi kaudu arendada ja ajakohastada.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality future-oriented education tailored to the new needs of European society by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop their basic knowledge and key competences to a level that equips them for further learning, working life and adult life in general and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Selles antakse poliitikutele, haridus- ja kutseõppespetsialistidele, sotsiaalpartneritele ning õppijatele endile põhipädevusi käsitlevad ühtsed üleeuroopalised suunised, mis lihtsustaksid riiklikke reforme ning teabevahetust liikmesriikide ja komisjoni vahel tööprogrammi „Haridus ja koolitus 2010“ raames, mille eesmärgiks on saavutada kokku lepitud üleeuroopalised sihid.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, the social partners and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Soovitab käesolevaga liikmesriikidel lõige 1 a (uus)
Hereby recommend that Member States, paragraph 1 a (new)
Tagada meetmete võtmine, et võimaldada liikmesriikidel tõepoolest võidelda kirjaoskamatuse ja kirjaoskuse vähenemise vastu laste ja täisealiste seas, eelkõige vaeseimates piirkondades;
Ensure that measures are taken to enable the Member States to genuinely combat illiteracy and loss of literacy among children and adults, particularly in the poorest regions.
Soovitab käesolevaga liikmesriikidel lõige 2 a (uus)
Hereby recommend that Member States, paragraph 2 a (new)
Tagada, et kõik hariduse ja koolituse valdkonnas võetavad meetmed arvestaksid eriti ebasoodsas olukorras olevate inimeste spetsiifilisemaid vajadusi.
Ensure that all education and training measures taken take account, in particular, of the more specific needs of disadvantaged persons;
Soovitab käesolevaga liikmesriikidel lõige 3
Hereby recommend that Member States, paragraph 3
Tagada, et täiskasvanud saaksid põhipädevusi kogu elu arendada ja täiendada ning et erilist tähelepanu pööratakse prioriteetseks seatud sihtrühmadele riiklikus, piirkondlikus ja/või kohalikus kontekstis;
Ensure that adults are able to develop and update the key competences throughout their lives, and that there is a particular focus on target groups identified as priorities in the national, regional and/or local contexts;
Tagada, et täiskasvanud saaksid põhipädevusi kogu elu arendada ja täiendada ning et erilist tähelepanu pööratakse prioriteetseks seatud sihtrühmadele riiklikus, piirkondlikus ja/või kohalikus kontekstis ja edendada naiste ja meeste vahelist võrdõiguslikkust, lihtsustades naiste juurdepääsu elukestvale õppele ning parandades naiste osalust tööturul;
Ensure that adults are able to develop and update the key competences throughout their lives, and that there is a particular focus on target groups identified as priorities in the national, regional and/or local contexts, and promote equality between women and men by facilitating women's access to lifelong learning and improving women's participation in the labour market;
Soovitab käesolevaga liikmesriikidel lõige 3 a (uus)
Hereby recommend that Member States, paragraph 3 a (new)
Tagada, et elukestva õppe vältel omandatud oskusi kinnitaks tunnustatud ja end ära tasuv kvalifikatsioon, mis avab võimaluse ametikõrgenduseks;
Ensure that the competences acquired by means of lifelong training are validated by recognised, worthwhile qualifications which offer the possibility of professional advancement;
Soovitab käesolevaga liikmesriikidel lõige 4
Hereby recommend that Member States, paragraph 4
Tagada jätku- ja täiskasvanuhariduse arendamiseks vajaliku infrastruktuuri olemasolu(õpetajad ja koolitajad, meetmed juurdepääsu tagamiseks ning toetus õppijatele), mis arvestaks täiskasvanute erinevaid vajadusi;
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, and support for learners that recognises the differing needs of adults;
Tagada täiskasvanute jätkuõppe ja -koolituse arendamiseks vajaliku infrastruktuuri olemasolu (õpetajad ja koolitajad, meetmed juurdepääsu tagamiseks, toetusmeetmed haridusasutustele ning toetus õppijatele), mis arvestaks täiskasvanute erinevaid vajadusi ja pädevusi ; tagada soolise võrdõiguslikkuse süvalaiendamise rakendamine hariduse ja koolituse kõikides sektorites;
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, support measures for educational establishments and support for learners that recognises the differing needs and competences of adults; ensure that gender mainstreaming is implemented in all sectors of education and training ;
Soovitab käesolevaga liikmesriikidel lõige 4 a (uus)
Hereby recommend that Member States, paragraph 4 a (new)
Tagada, et kõik hariduse ja koolituse valdkonnas loodud kokkulepped ja võimalused võtavad eelkõige arvesse kirjaoskamatust, digitaalset kirjaoskamatust ja arvutusoskamatust;
Ensure that all arrangements and opportunities created in the field of education and training take particular account of illiteracy, digital illiteracy and innumeracy;
Soovitab käesolevaga liikmesriikidel lõige 5
Hereby recommend that Member States, paragraph 5
Tagada täiskasvanuhariduse ja täiskasvanute koolituse ühtsus, sidudes need tihedalt tööhõive- ja sotsiaalpoliitikaga ning teiste noori mõjutavate poliitikavaldkondadega ning tehes koostööd sotsiaalpartnerite ning teiste huvigruppidega;
Ensure the coherence of adult education and training provision for individual citizens via close links to employment and social policies and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;
Tagada täiskasvanuhariduse ning üld- ja kutsehariduse ning täiendõppe ühtsus, sidudes need tihedalt tööhõive-, sotsiaal-, kultuuri- ja innovatsioonipoliitikaga ning teiste noori mõjutavate poliitikavaldkondadega ning tehes koostööd sotsiaalpartnerite ning teiste huvigruppidega;
Ensure the coherence of adult education and general and vocational training and further training provision for individual citizens via close links to employment policy, social policy , cultural policy, innovation policy and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;
Soovitab käesolevaga liikmesriikidel lõige 5 a (uus)
Hereby recommend that Member States, paragraph 5 a (new)
Avaliku teenistusega peetavate kollektiivläbirääkimiste näite varal julgustada sotsiaalpartnereid pidama põhipädevuste ja kutseoskuste edasiarendamise võimaldamist osaks tasustatavast tööelust ja integreerima selle tööaja sisse ning toetada õppepuhkust käsitlevate õigusloomega seotud meetmetega juurdepääsu täiendusõppele, kui sotsiaalpartnerid ei ole seda juba sätestanud;
By setting an example in collective bargaining with the public service, encourage the social partners to consider the provision of key competences and further vocational skills as part of paid working life and integrate them into working hours, and promote access to further training through legislative measures on study leave, in so far as this is not already determined by the social partners;
Soovitab käesolevaga liikmesriikidel lõige 6 a (uus)
Hereby recommend that Member States, paragraph 6 a (new)
Tagada asjakohased haridusvõimalused pärast pikka eemalolekut või ümberõppe läbimist tööle naasvatele isikutele.
Ensure appropriate educational opportunities for those returning to work after a long break or taking up employment following retraining.
Tagada, et suunistega seotud töid ja edu hinnatakse regulaarselt ning, et iga kolme aasta järel kogutakse riiklikul, kohalikul ja piirkondlikul tasandil teavet selle kohta, milliseid edusamme on tehtud suuniste ja nendega seotud sihtide ning piirkondlike vastutavate ametiasutuste ja ettevõtete poolt korraldatud programmide rakendamisel, ning kasutada "Põhipädevused elukestvas õppes – üleeuroopalised suunised" kriteeriumitena;
Ensure that the work and the success of the reference framework is regularly evaluated and that information is collected at national, local and regional level every three years on the progress made in the implementation of the reference framework, the related benchmarks and programmes organised by the regional authorities responsible and undertakings and use the 'Key Competences for Lifelong Learning - A European Reference Framework' as a set of criteria.
Võtab teadmiseks komisjoni kavatsuse lõige 1
Take note of the Commission's intention, paragraph 1
Toetada liikmesriikide tööd haridus- ja koolitussüsteemide arendamisel ning käesoleva soovituse rakendamisel, võttes sealhulgas kasutusele dokumendi „Põhipädevused elukestvas õppes – üleeuroopalised suunised“, mis aitaks lihtsustada üksteiselt õppimist ja heade tavade vahetamist; jälgida arengut ning esitada iga kahe aasta tagant tööprogrammi „Haridus ja koolitus 2010“ arenguaruandeid.
Contribute to Member States’ efforts to develop their education and training systems and to implement this Recommendation, including by using the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ as a reference to facilitate peer learning and the exchange of good practices and to follow up developments and report on progress through the biennial progress reports on the Education and Training 2010 work programme;
Toetada liikmesriikide tööd haridus- ja koolitussüsteemide arendamisel ning käesoleva soovituse rakendamisel, võttes sealhulgas kasutusele poliitikutele, koolituse pakkujatele ja õppijatele edastatava dokumendi „Põhipädevused elukestvas õppes – üleeuroopalised suunised“, mis aitaks lihtsustada üksteiselt õppimist ja heade tavade vahetamist; jälgida arengut ning esitada iga kahe aasta tagant tööprogrammi „Haridus ja koolitus 2010“ arenguaruandeid.
Contribute to Member States’ efforts to develop their education and training systems and to implement this Recommendation, including by using the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ as a reference , to be communicated to policy makers, education providers and learners themselves, to facilitate peer learning and the exchange of good practices and to follow up developments and report on progress through the biennial progress reports on the Education and Training 2010 work programme;
Võtab teadmiseks komisjoni kavatsuse lõige 3
Take note of the Commission's intention, paragraph 3