natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– võttes arvesse komisjoni teatist pealkirjaga "Hariduse ja koolituse kaasajastamine: oluline panus majandusliku õitsengu ja sotsiaalse ühtekuuluvuse kindlustamisse Euroopas – Nõukogu ja komisjoni ühise arenguaruande kavand töökava 'Haridus ja koolitus 2010'“ rakendamise kohta ( KOM(2005)0549 );
– having regard to the Commission communication entitled "Modernising education and training: a vital contribution to prosperity and social cohesion in Europe - Draft 2006 joint progress report of the Council and the Commission on the implementation of the 'Education and Training 2010 work programme'" ( COM(2005)0549 ),
– võttes arvesse Euroopa Parlamendi ja nõukogu 15. detsembri 2004. aasta otsust nr 2241/2004/EÜ kvalifikatsioonide ja pädevuste läbipaistvuse ühtse ühenduse raamistiku kohta (Europass)
– having regard to the Decision No 2241/2004/EC of the European Parliament and of the Council of 15 December 2004 on a single Community framework for the transparency of qualifications and competences (Europass)
– võttes arvesse Euroopa Parlamendi ja nõukogu 7. septembri 2005. aasta direktiivi 2005/36/EÜ kutsekvalifikatsioonide tunnustamise kohta
– having regard to Directive 2005/36/EC of the European Parliament and of the Council of 7 September 2005 on the recognition of professional qualifications
– võttes arvesse Euroopa haridusministrite ühisdeklaratsiooni, mille nad võtsid vastu Bologna kohtumisel 19. juunil 1999. aastal ja milles seati eesmärgiks Euroopa kõrgharidusruumi loomine 2010. aastaks, et edendada Euroopa kodanike tööalast konkurentsivõimet ja liikuvust ning Euroopa kõrgharidussüsteemi rahvusvahelist konkurentsivõimet;
– having regard to the Joint declaration of the European Ministers of Education, adopted on their meeting in Bologna on 19 June 1999, which set the objective of creating a European area of higher education by 2010, in order to promote European citizens employability and mobility and the international competitiveness of the European higher education system,
– võttes arvesse 23. ja 24. märtsil 2000. aastal Lissabonis kokku tulnud Euroopa Ülemkogu eesistuja järeldusi, milles seatakse Euroopa Liidu strateegiliseks eesmärgiks saada maailma kõige dünaamilisemaks teadmistepõhiseks majanduseks, ning eelkõige võttes arvesse dokumenti „Haridus ja koolitus elamiseks ning töötamiseks teadmisteühiskonnas“;
– having regard to the Presidency conclusions of the Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000, which set the strategic objective for the European Union to become the world's most dynamic knowledge-based economy, and in particular to the reference on "Education and training for living and working in the knowledge society",
– võttes arvesse komisjoni teatist „Euroopa muutmine elukestva õppe ruumiks“ ( KOM(2001)0678 );
– having regard to the Commission communication entitled "Making a European Area of Lifelong Learning a Reality" ( COM(2001)0678 ),
– võttes arvesse nõukogu 27. juuni 2002. aasta resolutsiooni elukestva õppe kohta
– having regard to the Council resolution of 27 June 2002 on lifelong learning
– võttes arvesse 15. ja 16. märtsil 2002. aastal Barcelonas kokku tulnud Euroopa Ülemkogu eesistuja järeldusi, eelkõige kokku lepitud eesmärki muuta 2010. aastaks Euroopa haridus- ja koolitussüsteemid üle kogu maailma kvaliteedi mõõdupuuks ning üleskutset jätkata tegutsemist vahendite loomiseks diplomite ja kvalifikatsioonide läbipaistvuse tagamiseks, edendades sealhulgas kutsehariduse ja kutseõppe valdkonnas samasuguste meetmete võtmist nagu Bologna protsessi raames;
– having regard to the Presidency conclusions of the Barcelona European Council of 15 and 16 March 2002, especially to the agreed goal of making education and training systems in Europe a world-wide quality reference by 2010, and to the call for further action to introduce instruments to ensure the transparency of diplomas and qualifications, including by promoting action similar to the Bologna process in the area of vocational education and training,
– võttes arvesse Kopenhaagenis 29.–30. novembril 2002. aastal kohtunud Euroopa kutsehariduse ja kutseõppega tegelevate ministrite ning komisjoni deklaratsiooni Euroopa kutseharidus- ja kutseõppealase koostöö tõhustamise kohta (Kopenhaageni deklaratsioon) eesmärgiga suurendada vabatahtlikku koostööd kutsehariduse ja kutseõppe valdkonnas, et edendada vastastikust usaldust, läbipaistvust ning pädevuste ja kvalifikatsioonide tunnustamist, ning luues seeläbi aluse suuremale liikuvusele ja hõlbustades juurdepääsu elukestvale õppele;
– having regard to the Declaration of the European Ministers of Vocational Education and training, and the European Commission, who met in Copenhagen on 29 and 30 November 2002, on enhanced European cooperation in vocational education and training - "The Copenhagen Declaration" - aiming to increase voluntary cooperation in vocational education and training, in order to promote mutual trust, transparency and recognition of competences and qualifications, and thereby establishing a basis for increasing mobility and facilitating access to lifelong learning,
– võttes arvesse nõukogu 19. detsembri 2002. aasta resolutsiooni Euroopa kutseharidus- ja kutseõppealase tõhustatud koostöö edendamise kohta
– having regard to the Council resolution of 19 December 2002 on the promotion of enhanced European cooperation in vocational education and training
– võttes arvesse komisjoni teatist „Komisjoni oskuste ja liikuvuse tegevuskava“ ( KOM(2002)0072 );
– having regard to the Commission communication entitled "Commission's Action Plan for skills and mobility" ( COM(2002)0072 ),
– võttes arvesse nõukogu ja komisjoni 26. veebruari 2004. aasta ühist vahearuannet Lissaboni strateegia rakendamise kohta „Haridus ja koolitus 2010: Lissaboni protsessi edu põhineb kiiretel reformidel“, mis kutsus Lissaboni strateegia olulise osana arendama üleeuroopalist raamistikku, et võimaldada ja edendada kvalifikatsioonide ja pädevuste läbipaistvust, ülekandmisvõimalust ja tunnustamist;
– having regard to the Joint Interim Report of the Council and the Commission of 26 February 2004 on the implementation of the Lisbon Strategy, entitled "Education and Training 2010: the success of Lisbon hinges on urgent reforms", which called for the development of a European framework as an essential contribution towards the Lisbon Strategy, to stand as a common reference enabling and promoting transparency, transfer and recognition of qualifications and competences,
– võttes arvesse 14. detsembri 2004. aasta Maastrichti kommünikeed, mis käsitles Euroopa kutseharidus- ja kutseõppe alase tõhustatud koostöö tuleviku prioriteete ning milles 32 Euroopa riigi kutsehariduse ja kutseõppega tegelevad ministrid, Euroopa tööturgude osapooled ja komisjon leppisid kokku, et seavad prioriteediks arendada avatud ja paindlikku kvalifikatsiooniraamistikku, mis põhineks läbipaistvusel ja vastastikusel usaldusel ning hõlbustaks kvalifikatsioonide tunnustamist ja ülekantavust, hõlmates nii kutseharidust ja kutseõpet kui ka üldharidust (kesk- ja kõrgharidus);
– having regard to the Maastricht Communiqué of 14 December 2004 on the Future Priorities of Enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training (VET), in which the Ministers responsible for vocational education and training of 32 European countries, the European Social Partners and the European Commission agreed to give priority to the development of an open and flexible European Qualifications framework, founded on transparency and mutual trust and providing a common reference to facilitate the recognition and transferability of qualifications covering both VET and general (secondary and higher) education,
– võttes arvesse nõukogu ja Brüsselis 27.–28. mail 2004. aastal nõukoguga kohtunud liikmesriikide valitsuste esindajate järeldusi seoses ühtsete üleeuroopaliste põhimõtetega mitteformaalse ja informaalse õppe määratlemiseks ja tõendamiseks;
– having regard to the Conclusions of the Council and of the representatives of the Governments of the Member States meeting within the Council, who met in Brussels on 27 and 28 May 2004, on Common European Principles for the identification and validation of non-formal and informal learning,
– võttes arvesse komisjoni töödokumenti „Lissaboni eesmärkide saavutamise suunas tehtud edusammud haridus- ja koolitusvaldkonnas – 2005. aasta aruanne“ ( SEK(2005)0419 );
– having regard to the Commission staff working paper entitled "Progress towards the Lisbon Strategy in education and training - 2005 report" ( SEC(2005)0419 ),
– võttes arvesse 22.–23. märtsil 2005. aastal Brüsselis kokku tulnud Euroopa Ülemkogu eesistuja järeldusi, mis juhtisid tähelepanu Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku vastuvõtmise tähtsusele 2006. aastal;
– having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 22 and 23 March 2005 pointing to the importance of adopting a European Qualifications framework (EQF) in 2006,
– võttes arvesse Budapestis 27.–28. veebruaril 2006. aastal peetud konverentsi „Euroopa kvalifikatsiooniraamistik: nõupidamise ja soovituste konverents“;
– having regard to the "European Qualifications Framework: Consultation to Recommendation Conference" held in Budapest on 27 and 28 February 2006,
– võttes arvesse 16.–17. märtsil 2006. aastal Viinis toimunud Euroopa haridusministrite IX konverentsi „Hariduse tugevdamine Euroopas“ raames 17. märtsil 2006. aastal toimunud arutelude lõpptulemusi käsitlevat lõppkommünikeed, milles ministrid kinnitasid veelkord, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku abil on võimalik märkimisväärselt kaasa aidata kvalifikatsioonide läbipaistvamaks muutmisele, nende ülekantavusele ning tunnustamisele Euroopa tasandil, ning tõstsid esile selle rolli reformide käivitajana elukestva õppe toetamiseks laiemas Euroopa haridusruumis;
– having regard to the Final Communiqué on the Outcome of discussions on 17 March 2006 of the IX Conference of European Ministers of Education "Strengthening Education in Europe" held in Vienna on 16 and 17 March 2006, in which the Ministers reaffirmed the potential of the EQF to significantly contribute to the transparency, transferability and recognition of qualifications at the European level, and its role as an agent of reforms to support lifelong learning in the wider European Area of Education,
– võttes arvesse 23. ja 24. märtsil 2006. aastal Brüsselis toimunud Euroopa Ülemkogu eesistuja järeldusi, milles kinnitatakse, et haridus ja koolitus on otsustavad tegurid ELi pikaajalise konkurentsivõime ning sotsiaalse ja territoriaalse ühtekuuluvuse arendamisel ning et suurema liikuvuse ja tõhusa tööturu toetamiseks tuleb teha edusamme Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku loomisel;
– having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 23 and 24 March 2006 confirming that education and training are critical factors to developing the EU’s long-term potential for competitiveness as well as for social and territorial cohesion, and that, in order to support greater mobility and an efficient labour market, progress on an EQF should also be achieved,
– võttes arvesse Euroopa Parlamendi ja nõukogu soovitust hariduse ja koolitusega seotud riikidevahelise liikuvuse kohta ühenduse piires: liikuvust käsitlev Euroopa kvaliteediharta
– having regard to the Recommendation of the European Parliament and the Council on transnational mobility within the Community for education and training purposes: European Quality Charter for Mobility
– võttes arvesse tööhõive ja sotsiaalkomisjoni raportit ning kultuuri- ja hariduskomisjoni ning siseturu- ja tarbijakaitsekomisjoni arvamust ( A6-0248/2006 ),
– having regard to the report of the Committee on Employment and Social Affairs and the opinions of the Committee on Culture and Education and the Committee on the Internal Market and Consumer Protection ( A6‑0248/2006 ),
A. arvestades, et ühtne Euroopa tasandi õppekeskkond ja tööturg on Lissaboni strateegias seatud eesmärkide saavutamise põhilisi eeldusi;
A. whereas a single learning environment and a single employment market at European level are essential requirements if the objectives of the Lisbon Strategy are to be attained,
B. arvestades vajadust luua üleeuroopaline kvalifikatsioonide ja oskuste tunnustamise süsteem, austades samas Euroopa territoriaalset mitmekesisust ja piirkondade eriomadusi;
B. whereas it is necessary to establish a European system for the recognition of qualifications and skills while at the same time respecting the rich diversity and special strengths of Europe's constituent territories,
C. arvestades, et muuhulgas Bologna ja Kopenhaageni protsessi raames loodud kvalifikatsioonistruktuuridel põhineva Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku loomist tuleb tervitada kui kohast vahendit, mille abil toetada nõutavate kvalifikatsioonide ja pädevuste läbipaistvust, ülekantavust, tunnustamist ja kasutamist erinevates liikmesriikides ja erinevatel tasanditel ning mis hõlbustab kõigi kodanike juurdepääsu elukestva õppe võimalustele;
C. whereas the creation of an EQF based inter alia on the existing qualifications structures of the Bologna and Copenhagen processes, should be welcomed as an appropriate instrument to support the transparency, transferability, recognition and use of acquired qualifications and competences between different Member States and at different levels, as well as a means to facilitate access to lifelong learning opportunities for all citizens,
D. arvestades, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku abil, mis on oskustel, tasemetele ja õpitulemustel põhinev üleeuroopaline tugisüsteem, on võimalik edendada asjakohaste mehhanismide kasutuselevõttu kvalifikatsiooninõuete kindlaksmääramiseks;
D. whereas a common reference framework (based on skills, levels and learning outcomes), the EQF, could encourage the adoption of instruments to identify skills requirements,
E. arvestades, et kvalifikatsiooni all tuleb mõista kõiki diplomeid, kvalifikatsioone ja tunnistusi ning töökogemust, mida tunnustatakse Euroopa Liidus;
E. whereas the term 'qualification' should be taken to mean all the titles, qualifications, certificates and professional experience recognised in the European Union,
F. arvestades, et teadmisteühiskonna ja demograafiliste muutustega seotud uute väljakutsete suhtes on Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku areng keskse tähtsusega, eriti seoses tööalase konkurentsivõime ja tööjõu geograafilise liikuvusega ELis, aga samuti – kooskõlas Lissaboni strateegiaga – konkurentsivõime ja sotsiaalse ühtekuuluvuse edendamise seisukohast;
F. whereas, taking account of the new challenges of the knowledge society and of demographic change, the development of an EQF would be crucial, notably in terms both of supporting employability and geographical mobility of the labour force in the EU, but also of promoting competitiveness and social cohesion, in accordance with the Lisbon Strategy,
G. arvestades, et Euroopa Liidus arenev tööalane liikuvus (töötajate liikuvus ja ettevõtjate liikuvus) nõuab, et ühes liikmesriigis omandatud tunnistusi oleks võimalik tunnustada ja kasutada teises liikmesriigis vastaval tasemel;
G. whereas increasing professional mobility (employee mobility and company mobility) within the Union implies that certificates obtained in one Member State must be eligible for recognition, and possible to use, in another Member State at the right level,
H. arvestades, et pidev teadmiste, oskuste ning isiklike ja kutsealaste pädevuste uuendamine ning Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku loomine peaks aitama kaasa haridus- ja koolitussüsteemi ajakohastamisele ning seeläbi tööalase konkurentsivõime ja liikuvuse võimaluste suurendamisele Euroopas ning aitama parandada töötajate kindlustunnet töökoha suhtes, kusjuures Euroopa kvalifikatsiooniraamistik peaks aitama kaasa suuremale läbipaistvusele omandatud kvalifikatsiooni tunnustamisel ja omandatavate kvalifikatsioonide ühtlustamisel, edendades üld- ja kutseharidussüsteemi arengut ning ühtlasi õppurite tööalase konkurentsivõime paranemist;
H. whereas continual updating and expansion of knowledge, skills and personal and professional competence and the EQF should contribute to modernising the education and training system and thus improve people’s chances of finding a job and the prospects for mobility within the European area and create a climate of greater security at the workplace, in which the EQF should contribute to greater transparency in the recognition of qualifications gained and the equivalence of qualifications sought, thereby providing incentives for the improvement of the general and occupational training systems, which may also contribute to the trainees’ chances of finding a job,
I. arvestades, et haridus- ja koolitusspetsialistide ja riiklike asutuste vahelise koostöö ning sobivate mehhanismide ja võrgustike puudumine, kehtivate õigusnormide puudulikkus ja piirangud, mida liikmesriikides sageli kohaldatakse asjakohastele eelarvevahenditele, on peamine takistus elukestva õppe põhimõtete elluviimisel, kõrghariduse ja tööhõive sidumisel ning uute teaduslik-tehniliste teadmiste kiiremal levitamisel töötajate hulgas ning raskendavad juba omandatud teadmiste ja pädevuste tõhusat kasutamist;
I. whereas the lack of suitable mechanisms, networks and cooperation between education and training providers and national authorities, the inadequacy of existing statutory provisions and in many cases the budgetary restrictions in Member States, are obstacles to the effective implementation of lifelong learning, the linkage between university education and employment and the more rapid imparting of the most up-to-date scientific and technological knowledge to workers, as well as to the efficient use of acquired knowledge and competences,
J. arvestades, et kvalifikatsioonid pole piisavalt läbipaistvad ning teistes riikides omandatud kvalifikatsiooni tunnustamise tase on madal;
J. whereas there is a lack of transparency in qualifications and a low recognition rate of foreign qualifications,
K. arvestades, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistikus osaleva 32 riigi ühine eesmärk on selgitada õppuritele ja õppejõududele teatud kvalifikatsioonini jõudmise peamisi teid; arvestades, et neile tuleb näidata, kuidas on võrdlustasemed vastastikku seotud, millisel määral on võimalik ülekandmine ning mille alusel otsustatakse kvalifikatsiooni tunnustamise üle;
K. whereas the common aim of the 32 participating states in the EQF consists in showing students and teachers the main routes to particular qualifications; and whereas it is important to show them how the reference levels match up with each other, to what extent transfers are possible and on what basis decisions are made on recognition of qualifications,
L. arvestades, et põhimõtteliselt tuleks Euroopa kvalifikatsiooniraamistikku rakendada esmalt vabatahtlikkuse alusel kui edasiviivat jõudu reformide teel, ilma et see tooks endaga kaasa juriidilisi kohustusi, kuid selle abil peab saama edendada riiklikul ja valdkondlikul tasandil väljastatud tunnistuste läbipaistvust ja ühtlustamist;
L. whereas in principle the EQF should initially be implemented on a voluntary basis, and it involves no legal obligations, nevertheless it will provide an impetus for change by supporting reforms at the relevant levels, but must serve to promote transparency and equivalence as regards certificates issued at national and sectoral level,
M. arvestades, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistik ei asenda vastavaid riiklikke raamistikke, vaid pigem täiendab neid; arvestades, et Euroopa kvalifikatsiooniraamistikust peab saama laiem raamistik, mis hõlbustab koostööd liikmesriikide, tööturu osapoolte ja teiste sidusrühmade vahel rahvusvahelisel tasandil;
M. whereas the EQF will not replace national qualifications frameworks but complement them, and whereas the EQF should provide a broader framework to facilitate cooperation between Member States, social partners and other stakeholders at international level,
1. tervitab komisjoni algatust Euroopa haridus- ja koolitussüsteemi ajakohastamiseks, jätkuvaks parandamiseks ja tõhustamiseks ning konsultatsioonide alustamiseks seoses Euroopa sertifitseerimissüsteemidele ühtse võrdlusraamistiku loomisega;
Welcomes the Commission's initiative on modernising, continually improving and reinforcing European education and training systems and of opening consultations with a view to laying down a common reference framework for European certification systems;
4. kiidab heaks sellise süsteemi loomise, mis lähtub ühistest tasemetest, vahenditest ja põhimõtetest ning on ühteaegu paindlik ja elukestva õppe põhimõtteid arvestav, kuid palub komisjonil täpsustada seoseid kvalifikatsioonitasemete, Euroopa Parlamendi ja nõukogu 7. septembri 2005. aasta direktiivi 2005/36/EÜ (kutsekvalifikatsioonide tunnustamise kohta) ning riiklikul ja piirkondlikul tasandil juba olemasolevate või loodavate mitteformaalse ja informaalse õppe tõendamise süsteemide vahel;
Approves the establishment of a system based on common levels, instruments and principles which is both flexible and, at the same time, rooted in the principle of lifelong learning, but calls on the Commission to clarify the relationship between qualification levels, the Directive 2005/36/EC of the European Parliament and of the Council of 7 September 2005 on the recognition of professional qualifications and the provisions for the validation of non-formal and informal learning which already exist or are currently being established at national and regional level;
14. nõuab tungivalt, et muudetakse 6., 7. ja 8. võrdlustaseme senist automaatset liigitamist Bologna kvalifikatsiooniraamistiku kolme akadeemilise kraadi järgi (bakalaureus, magister ja doktor), nii et isiku tegelike teadmiste, oskuste ning isiklike ja erialaste pädevuste liigitamine toimuks õppimise kohast sõltumatult;
Urges a change to the present system of automatically matching reference levels 6, 7 and 8 to the three academic levels of the Bologna qualifications framework (bachelor, master and doctor), so that the individual's actual knowledge, abilities and personal and occupational skills gained are classified irrespective of the place they were acquired;
16. nõuab, et senisest rohkem toetataks ja edendataks ühtseid üleeuroopalisi põhimõtteid mitteformaalse ja informaalse õppe andmise ja tõendamise kohta elukestva õppe valdkonnas, eelkõige seoses teaduslik-tehniliste teadmiste ja oskuste laiendamisega ning arvestades üksikute elukutsete, piirkondade ja riikide eripära; on seisukohal, et vältimatult tuleb pöörata erilist tähelepanu mitteformaalsel ja informaalsel teel saavutatud õpitulemuste hindamise meetoditele ja süsteemidele, kuna elukestva õppe raames toimub oskuste omandamine muuhulgas erinevates igapäevastes tööolukordades;
Calls for stronger support and promotion of common European principles on providing and validating non-formal and informal learning processes on lifelong learning particularly regarding the acquisition of technological and scientific knowledge and skills and taking account of the particularities of the various professional disciplines and of the different regions and countries; takes the view that it is essential to pay particular attention to methods and systems of evaluating learning outcomes achieved by non-formal or informal methods, as the development of skills in the context of lifelong learning takes place in a wide range of everyday work situations;
31. on seisukohal, et edukas olemiseks peab Euroopa kvalifikatsiooniraamistikul olema lõpptarbijate, st kodanike, töötajate, tööandjate ning haridusasutuste jaoks praktiline väärtus;
Takes the view that it is essential for the success of the EQF to provide something of practical use for end users, thus for citizens, employees and employers as well as for educational institutions;
Euroopa haridus- ja koolitussüsteemid peavad silmitsi seisma globaliseerumisega, et võimaldada kodanikel end teostada ning saada osa ELi rahvusvahelisest konkurentsivõimest.
Education and training systems in Europe must adapt to globalisation if they are to enable Europe's citizens not only to develop their own potential but also to share in the EU's international competitiveness.
Kvalifitseeritud haridus- ja koolitussüsteemid on vastuseks suurenevatele demograafilise arenguga seotud probleemidele.
Quality education and further training systems are one answer to the increasing problem of demographic change.