natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Tuleb osata rakendada sobivaid abivahendeid keeruka teabe loomiseks, esitamiseks ning mõistmiseks ning leida ja kasutada internetipõhiseid otsingusüsteeme ja muid teenuseid; tähtis on ka oskus kasutada infotehnoloogiat kriitilise mõtlemise, loomingulise ja uuendustegevuse toetuseks.
Individuals should have skills to use tools to produce, present and understand complex information and the ability to access, search and use internet-based services; they should also be able use IST to support critical thinking, creativity, and innovation.
Vajalikud oskused on: oskus leida, koguda ja töödelda infot ning kasutada seda kriitiliselt ja süstemaatiliselt, eraldades linke kasutades olulist ebaolulisest ja reaalset virtuaalsest , samuti suutlikkus Internetis oma eraelu privaatsust kaitsta .
Skills needed include: the ability to search, collect and process information and use it in a critical and systematic way, assessing relevance and distinguishing real from virtual while recognising the links, capacity to protect its privacy online .
Lisa punkti 7 "Ettevõtlikkus" neljas lõik
Annex, paragraph 7 'Entrepreneurship', paragraph 3
Ettevõtlikku suhtumist iseloomustab algatusvõime, aktiivsus, iseseisvus ja uuendusmeelsus isiklikus, töö- ja ühiskondlikus elus.
An entrepreneurial attitude is characterised by initiative, pro-activity, independence and innovation in personal and social life, as much as at work.
Samuti eeldab see motiveeritust ja tahtekindlust (nii isiklike kui ühiste ja tööalaste) eesmärkide saavutamiseks.
It also includes motivation and determination to meet objectives, whether personal goals or aims held in common with others, and/or at work.
Ettevõtlikku suhtumist iseloomustab algatusvõime, aktiivsus, teadlikkus ettevõtjaid varitsevatest ohtudest ning iseseisvus ja uuendusmeelsus isiklikus, töö- ja ühiskondlikus elus.
An entrepreneurial attitude is characterised by initiative, pro-activity, awareness of the dangers facing entrepreneurs and independence and innovation in personal and social life, as much as at work.
Samuti eeldab see motiveeritust ja tahtekindlust (nii isiklike kui ka ühiste ja tööalaste) eesmärkide saavutamiseks ning üldisemalt soodsa ettevõtluskliima loomist .
It also includes motivation and determination to meet objectives, whether personal goals or aims held in common with others, and/or at work, and more generally the creation of a favourable business climate .
Ettevõtlusvaimu ergutamiseks tuleb viivitamatult võtta meetmeid, et hajutada oskuste arenemist tugevalt pärssivat riskikartust ja luua ettevõtluskliima, mis pigem premeerib kui karistab uuendusmeelsust.
In order to encourage an entrepreneurial mentality, it is necessary to take immediate measures to dispel the type of 'Angst' which acts as a powerful inhibitor to the development of skills and to create a business climate which rewards rather than penalises innovation.
Arvamuse koostaja väljendab heameelt komisjoni ettepaneku üle põhipädevuste kohta elukestvas õppes.
The draftsperson welcomes the Commission's proposal on key competences for lifelong learning.
Kõigil kodanikel peab olema juurdepääs haridusele.
All citizens must have access to education.
Mitte kedagi ei tohiks diskrimineerida soo, vanuse, majandusliku seisundi, rahvuse või etnilise päritolu, elupiirkonna, emakeele või füüsilise seisundi tõttu.
No one should suffer discrimination based on gender, age, financial situation, nationality or ethnical origin, regional living-area, mother tongue or physical condition.
Seetõttu peaksime pöörama erilist tähelepanu keskeas naistele ja teismeliseeas poistele.
For this reason we should especially pay attention to women in middle age and boys in teenage.
Teadmiste tase, haridus ja elukestev õpe on seotud isiku positsiooniga tööturul.
The level of knowledge, education and lifelong learning is linked to the persons' position in the labour market.
Keskeas ja vanemate naiste puudulik haridus – nagu ka töötus – on probleemiks eelkõige uutes liikmesriikides.
The lack of education - as well as unemployment - of women in middle age and over is a problem particularly in new Members States.
Arvamuse koostaja on täheldanud tõsiasja, et üha enam poisse kogu Euroopas jätab õpingud pärast kohustuslikku põhihariduse omandamist pooleli.
Draftsperson has noticed the fact that more and more boys all over the Europe leave their studies after the obligatory comprehensive school.
Meil tuleb õhutada poisse jätkama õpinguid gümnaasiumis või kutsekoolis kutse omandamiseks.
We have to encourage boys to continue their studies on high school or vocational school obtaining an occupation.
Samal ajal tuleb meil tagada, et tüdrukutel on võrdsed võimalused haridusele kõigil tasemetel, kaasa arvatud põhi- ja kõrghariduses, ning töökohal.
At the same time we have to make sure that girls have equivalents possibilities for education at all levels, including elementary studies and academic studies, and at workplace.
Arvamuse koostaja tahab rõhutada, et komisjoni esitatud põhipädevuste nimekirja tuleks vaadelda kui loetelu oskustest, mida inimesed püüavad elu jooksul saavutada.
The draftsperson wants to underline that the list of key competences proposed by European Commission should be seen like a group of skills which people are aiming to achieve during a lifetime.
Samuti on oluline mõista ja tunnistada, et inimesed on erinevad ning neil on erinevad võimed ja anded.
It is also important to realise and recognise that people are different with different abilities and talents.
Arvamuse koostaja tahab samuti rõhutada, et parim ajend õppimiseks on eesmärk saada tööd.
The draftsperson also wants to underline that the best incentives for learning is the goal of achieving an employment.
Mõnedes liikmesriikides on töötuse tase endiselt väga kõrge ja kõrgharidus ei garanteeri töö saamist.
Unemployment rate is still very high in some Member States and an academic education is not giving a guarantee for an employment.
(4) 2003. aasta märtsis ja detsembris toimunud Euroopa Ülemkogu kohtumistel näidati üles suurt otsustavust soolise võrdõiguslikkuse ja võrdsete võimaluste täieliku saavutamise suunas ning rõhutati seoses ühenduse tööhõiveolukorra parandamisega – viidates Lissaboni eesmärgile saavutada ELis üldine keskmine tööhõive 70% ning naiste tööhõive vähemalt 60% – vajadust arendada elukestvat õpet, keskendudes eelkõige aktiivsetele ja ennetavatele meetmetele töötute ja mitteaktiivsete inimeste toetuseks.
(4) In the context of improving the Community’s employment performance, with reference to the Lisbon target of achieving an average employment rate for the EU of 70% overall and of at least 60% for women , the European Councils of March 2003 and December 2003 demonstrated a strong resolve to realise gender equality and afford equal opportunities for all and stressed the need to develop lifelong learning with a particular focus on active and preventive measures for the unemployed and inactive persons.
(4 a) Olemasolevad andmed näitavad, et 10–20% liidu elanikkonnast ei saa aru trükitud ja kirjalikust materjalist ega saa seda kasutada, kuigi see on vajalik nende eesmärkide saavutamiseks, nende teadmiste ja oskuste parandamiseks ning nende potentsiaali tõstmiseks.
(4a) The data available indicate that between 10 and 20% of the population of the Union are unable to understand and use the printed and written matter necessary to achieve their objectives, to improve their knowledge and skills and develop their potential .
Niinimetatud “teadmistepõhise ühiskonna” kontseptsioon peaks käsitlema ka kirjaoskamatust, digitaalset kirjaoskamatust ja arvutusoskamatust.
So-called "knowledge based society" concepts should also address illiteracy, digital illiteracy and innumeracy.
(5) 2004. aasta novembris kinnitatud nõukogu aruandes hariduse rolli laienemise kohta rõhutati, et haridus aitab säilitada ja uuendada ühist kultuurilist tausta ühiskonnas ning suurendada teadmisi selliste sotsiaalsete ja kodanikuühiskonna oluliste väärtuste kohta nagu kodakondsus, võrdsus, sallivus ja austamine, mis on eriti olulised ajal, mil kõik liikmesriigid seisavad silmitsi küsimusega, kuidas tulla toime suureneva sotsiaalse ja kultuurilise mitmekesisusega.
(5) The report of the Council on the broader role of education adopted in November 2004 stressed that education contributes to preserving and renewing the common cultural background in society and to learning essential social and civic values such as citizenship, equality, tolerance and respect and is particularly important at a time when all Member States are challenged by the question of how to deal with increasing social and cultural diversity.
(13) Käesoleva soovituse eesmärgiks on aidata tõsta hariduse kvaliteeti , toetades ja täiendades liikmesriikide tegevust, mis tagab, et alushariduse ja -õppe süsteemid pakuvad kõigile noortele võimaluse omandada põhipädevused tasemel, mis võimaldaks neil edasi õppida ja valmistaks neid ette täiskasvanuikka jõudmiseks, ning et täiskasvanutel oleks võimalik põhipädevusi ühtse ja laialdase elukestva õppe süsteemi kaudu arendada ja ajakohastada.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality education by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop key competences to a level that equips them for further learning and adult life and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
(13) Käesoleva soovituse eesmärk on kaasa aidata kvaliteetse hariduse arendamisele , mis vastaks Euroopa ühiskonna ja eriti tööturu uutele vajadustele , toetades ja täiendades liikmesriikide tegevust, mis tagab, et alushariduse ja -õppe süsteemid pakuvad kõigile noortele võimaluse omandada põhipädevused tasemel, mis võimaldaks neil edasi õppida ja valmistaks neid ette töö- ja täiskasvanuikka jõudmiseks üldiselt , ning et täiskasvanutel oleks võimalik põhipädevusi ühtse ja laialdase elukestva õppe süsteemi kaudu arendada ja ajakohastada.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality education tailored to the new needs of European society, and of the labour market in particular, by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop key competences to a level that equips them for further learning , working life and adult life in general and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Selles antakse poliitikutele, haridus- ja kutseõppespetsialistidele, tööandjatele ning töötajatele endile põhipädevusi käsitlevad ühtsed üleeuroopalised suunised, mis lihtsustaksid riiklikke reforme ning teabevahetust liikmesriikide ja komisjoni vahel tööprogrammi „Haridus ja koolitus 2010“ raames, mille eesmärgiks on saavutada kokkulepitud üleeuroopalised sihid.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, employers and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Lisaks toetatakse käesoleva soovitusega ka teisi seotud poliitikavaldkondi, nagu näiteks tööhõive- ja sotsiaalpoliitika , võrdsete võimaluste poliitika ning muud noori mõjutavad poliitikavaldkonnad.
Furthermore, the Recommendation supports other related policies such as employment and social policies , equal opportunities policy and other policies affecting youth.
Tagada, et alusharidus ja -õpe pakuks kõigile noortele võimalusi põhipädevuste omandamiseks tasemel, mis valmistab neid ette täiskasvanuikka jõudmiseks ning oleks aluseks õpingute jätkamisele ja tööelule.
Ensure that initial education and training offers all young people the means to develop the key competences to a level that equips them for adult life, and which forms a basis for further learning and working life;
Tagada, et alusharidus ja -õpe pakuks kõigile noortele võimalusi põhipädevuste omandamiseks tasemel, mis valmistab neid ette täiskasvanu- ja tööikka jõudmiseks ning oleks aluseks sotsiaalsete ja ühiskondlike õpingute jätkamisele ja tööelule ; tugevdada elukestva õppe panust eneseteostusse, kodanikuaktiivsusse ja soolisse võrdõiguslikkusesse sooliste stereotüüpide kummutamise kaudu;
Ensure that initial education and training offers all young people the means to develop the key competences to a level that equips them for adult and working life, and which forms a basis for further social and civic learning and working life; reinforce the contribution of lifelong learning to personal fulfilment, social cohesion, active citizenship and gender equality through the elimination of gender stereotypes;
Tagada, et hoolitsetaks ka nende noorte inimeste vajaduste eest, kes isiklike, sotsiaalsete, kultuuriliste või majanduslike olude tõttu on ebasoodsas olukorras ja vajavad seega oma hariduspotentsiaali realiseerimiseks erilist toetust;
Ensure that appropriate provision is made for those young people who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances, need particular support to fulfil their educational potential;
Tagada, et hoolitsetaks ka nende noorte inimeste vajaduste eest, kes isiklike, sotsiaalsete, kultuuriliste või majanduslike olude tõttu on ebasoodsas olukorras ja vajavad seega oma hariduspotentsiaali realiseerimiseks erilist toetust; edendada noorte naiste karjäärivalikute mitmekesisust, pöörates erilist tähelepanu naisüliõpilaste madalale osakaalule loodusteaduste, tööstuse ja inseneriteaduste, kaasa arvatud infoühiskonna tehnoloogia, valdkondades ning naiste riskile tööhõivest neil erialadel välja jääda;
Ensure that appropriate provision is made for those young people who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances, need particular support to fulfil their educational potential; promote the diversification of career choices for young women, paying particular attention to the low level of women students in the natural sciences, industrial and engineering fields, including Information Society Technology and the risk of women being excluded from employment in those areas;
Tagada, et täiskasvanud saaksid põhipädevusi kogu elu arendada ja täiendada ning et erilist tähelepanu pööratakse prioriteetseks seatud sihtrühmadele riiklikus, piirkondlikus ja/või kohalikus kontekstis; edendada naiste ja meeste vahelist võrdõiguslikkust, lihtsustades naiste juurdepääsu elukestvale õppele ning parandades naiste osalust tööturul;
Ensure that adults are able to develop and update the key competences throughout their lives, and that there is a particular focus on target groups identified as priorities in the national, regional and/or local contexts; promote equality between women and men by facilitating the access of women to lifelong learning and improving women's participation in labour market;
Tagada jätku- ja täiskasvanuhariduse arendamiseks vajaliku infrastruktuuri olemasolu (õpetajad ja koolitajad, meetmed juurdepääsu tagamiseks ning toetus õppijatele), mis arvestaks täiskasvanute erinevaid vajadusi;
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, and support for learners that recognises the differing needs of adults;
Tagada täiskasvanute täiendõppe ja -koolituse arendamiseks vajaliku infrastruktuuri olemasolu (õpetajad ja koolitajad, meetmed juurdepääsu tagamiseks , meetmed haridusasutuste toetamiseks ning toetus õppijatele), mis arvestaks täiskasvanute erinevaid vajadusi ja pädevusi ; tagada soolise võrdõiguslikkuse süvalaiendamise rakendamine hariduse ja koolituse kõikides sektorites;
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, support measures for educational establishments and support for learners that recognises the differing needs and competences of adults; ensure that gender mainstreaming is implemented in all sectors of education and training ;
Tagada, et kõik hariduse ja koolituse valdkonnas tehtud ettevalmistused ja loodud võimalused võtavad eelkõige arvesse kirjaoskamatust, digitaalset kirjaoskamatust ja arvutusoskamatust;
Ensure that all arrangements and opportunities created in the field of education and training take particular account of illiteracy, digital illiteracy and innumeracy;
Mõistet „pädevus" määratletakse siin kui asjakohast teadmiste, oskuste ja suhtumiste kogumit.
Competences are defined here as a combination of knowledge, skills and attitudes appropriate to the context.
Alushariduse ja -õppe lõpuks peavad noored omandama põhipädevused tasemel, mis valmistab neid ette täiskasvanuikka jõudmiseks, ning neid pädevusi tuleb elukestvas õppes edasi arendada, säilitada ja ajakohastada .
By the end of initial education and training young people should have developed the key competences to a level that equips them for adult life, and they should be further developed, maintained and updated as part of lifelong learning .
Põhipädevusi tuleks vaadelda tänapäeva ühiskonnas vajalike oskuste suunistena.
The key competences should be seen as guidelines for the necessary skills in today’s society.
Alushariduse ja -õppe lõpuks ei ole võimalik iga nimetatud oskust põhjalikult omandada .
It is not possible to master every skill referred to by the end of initial education and training .
Noored peaksid siiski omandama nende oskuste alused ja neid osana elukestvast õppest edasi arendama, ajakohastama ja säilitama .
However, young people should learn the basics of those skills and further develop, update and maintain them as part of lifelong learning .
Samuti on oluline mõista ja austada seda, et inimestel on mitmekesised ja erinevad anded ja võimed .
It is also important to realise and respect the fact that people have diverse and different talents and abilities .
Lisa punkti 1 pealkiri
Annex, point 1, title
Emakeeleoskus ja emakeelne haridus
Communication and education in the mother tongue
UNESCO on mitmel korral öelnud, et emakeelne haridus on kvaliteetse hariduse oluline osa.
As the UNESCO has said in several occasions, education in the mother tongue is an important part of a quality education.
Lisa punkti 4 esimene lõik
Annex, point 4, paragraph 1
Infotehnoloogiline pädevus eeldab head arusaamist ja teadmisi infotehnoloogia olemusest, rollist ja infotehnoloogilistest võimalustest igapäevastes situatsioonides nii isiklikel ja meelelahutuslikel kui ka tööalastel eesmärkidel.
Digital competence requires a sound understanding and knowledge of the nature, role and opportunities of IST in everyday contexts: in personal and social life as well as at work.
See hõlmab peamisi arvutirakendusi, nagu teksti- ja tabeltöötlus, andmebaasid, info salvestamine ja haldamine, Interneti võimaluste , sh selle ohtude tundmist, elektroonilist suhtlemist (e-post, võrgusuhtlus) tööalastel ja meelelahutuslikel eesmärkidel, teabe jagamiseks, koostöövõrkude loomiseks, õppimiseks ja teadustegevuseks.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities of Internet , including its dangers, and communication via electronic media (e-mail, network tools) for work, leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research.
Oluline on ka mõista, kuidas infotehnoloogia toetab loomingulisust ja uuendustegevust, olla teadlik saadaoleva teabe paikapidavusest ja usaldusväärsusest ning omandada teadmisi infotehnoloogia interaktiivsel kasutamisel õigusaktidest, eetilistest põhimõtetest ja järgitavatest põhilistest inimõigustest .
Individuals should also understand how IST can support creativity and innovation, be aware of issues around the validity and reliability of information available , and have knowledge of the legislation, ethical principles and fundamental human rights to be observed in the interactive use of IST.
Lisa punkti 4 teine lõik a (uus)
Annex, point 4, paragraph 2 a (new)
Liikmesriigid peavad tegema täiendavaid jõupingutusi, et kaotada jätkuvat meeste ja naiste vahelist erinevust IKT kasutamisel.
Additional efforts will have to be made by the Member States to bridge the gap which still exists between men and women in IST use.
Lisa “Põhipädevused” punkti 6 A osa teine lõik
Annex, Key competences, point 6, part A, paragraph 2
Olulisem terviklikust arusaamast on salliv suhtumine nii mõlemate sugupoolte kui ka erinevate kultuuriliste, seksuaalsete, usuliste ja etniliste rühmade suhtes.
More important than comprehensive understanding is to have tolerant attitude for both gender as well as for different cultural, sexual, religious and ethnical groups.
Lisa punkti 6 B osa esimene lõik
Annex, point 6, part B, paragraph 1
Kodanikupädevus põhineb teadmistel demokraatia, õigluse, võrdsuse, kodakondsuse ja kodanikuõiguste kohta, mis hõlmab ka teadmisi selle kohta, kuidas neid mõisteid väljendatakse Euroopa Liidu põhiõiguste hartas ja rahvusvahelistes deklaratsioonides ning kohaldatakse mitmesugustes institutsioonides piirkondlikul, riiklikul, üleeuroopalisel ja rahvusvahelisel tasandil.
Civic competence is based on knowledge of the concepts of democracy, justice, equality, citizenship, and civil rights, including how they are expressed in the Charter of Fundamental Rights of the European Union and international declarations and applied by various institutions at the local, regional, national, European and international levels.
Lisa punkti 7 määratlus
Annex, point 7, definition
See pädevus tuleb kasuks igaühele nii koduses kui ühiskondlikus elus, aitab töötajatel mõista oma töö konteksti ja kasutada ära võimalusi ning on aluseks konkreetsematele oskustele ja teadmistele, mida ettevõtjad , mehed ja naised, sotsiaalses või äritegevuses vajavad.
This supports everyone in day to day life at home and in society, employees in being aware of the context of their work and being able to seize opportunities, and is a foundation for more specific skills and knowledge needed by entrepreneurs , both men and women, establishing social or commercial activity.
Nõukogu 26. juuni 2003. aasta määrus (EÜ) nr 1185/2003 haiuimede eemaldamise kohta laevade pardal
on the application of Council Regulation (EC) No 1185/2003 on the removal of fins of sharks on board vessels
seoses nõukogu 26. juuni 2003. aasta määrusega (EÜ) nr 1185/2003 haiuimede eemaldamise kohta laevade pardal
on the application of Council Regulation (EC) No 1185/2003 on the removal of fins of sharks on board vessels
– võttes arvesse nõukogu 20. detsembri 2002. aasta määrust (EÜ) nr 2371/2002 ühisele kalanduspoliitikale vastava kalavarude kaitse ja säästva kasutamise kohta
– having regard to Council Regulation (EC) No 2371/2002 of 20 December 2002 on the conservation and sustainable exploitation of fisheries resources under the Common Fisheries Policy
– võttes arvesse nõukogu 26. juuni 2003. aasta määrust (EÜ) nr 1185/2003 haiuimede eemaldamise kohta laevade pardal
– having regard to Council Regulation (EC) No 1185/2003 of 26 June 2003 on the removal of fins of sharks on board vessels
– võttes arvesse oma 27. märtsi 2003. aasta resolutsiooni ettepaneku kohta võtta vastu nõukogu määrus (haiuimede eemaldamise kohta laevade pardal)
– having regard to its resolution of 27 March 2003 on the proposal for a Council regulation on the removal of fins of sharks on board vessels
ELT C 62 E, 11.3.2004, lk.
OJ C 62 E, 11.3.2004, p.
– võttes arvesse komisjoni aruannet nõukogule ja Euroopa Parlamendile nõukogu määruse (EÜ) nr 1185/2003 (haiuimede eemaldamise kohta laevade pardal) toimimise kohta ( KOM(2005)0700 );
– having regard to the report from the Commission to the Council and the European Parliament on the application of Council Regulation (EC) No 1185/2003 on the removal of fins of sharks on board vessels ( COM(2005)0700 ),