natgillin/translations-raw huggingface dataset:
School-based ESL strategies should include collaborative approaches, partnership with external stakeholders and the community, and improve learning outcomes of all learners.
Koolipõhised haridussüsteemist varakult lahkumise vähendamise strateegiad peaksid hõlmama koostööpõhiseid meetodeid, partnerlust väliste sidusrühmade ja kogukonnaga ning parandama kõigi õppijate õpitulemusi.
School-based programmes
Koolipõhised programmid
School-based programmes.
Koolipõhised programmid
School-based VET with on-the-job training.
Koolis toimuv kutseharidus ja -koolitus koos töökohal toimuva väljaõppega.
School-business cooperation, non-curricular and out-of-school activities and 'youth guarantees' are possible ways to involve different local actors.
Erinevate kohalike sidusrühmade kaasamise võimalustena võib välja tuua koolide ja ettevõtete vahelise koostöö, õppekava ja koolivälised tegevused ja noortegarantiid.
School4 is the place where the majority of Europeans spend at least nine or ten years of their lives5; here they gain the basic knowledge, skills, and competences, and many of the fundamental norms, attitudes and values which will carry them through their lives.
Kool4 on koht, kus enamik eurooplastest veedab vähemalt üheksa või kümme aastat oma elust5; siin saavad nad peamised teadmised, oskused ja pädevused ning paljud põhinormid, hoiakud ja väärtused, mis saadavad neid läbi elu.
Schoolchildren should spend time with local artisans and farmers to become acquainted with traditional and modern methods of production, and learn about the values of autonomous and self-sufficient work.
Kooliõpilased peaksid kohalike käsitööliste ja põllumajandustootjate juures tutvuma traditsiooniliste ja modernsete tootmisviisidega ning õppima tundma omavastutusel põhineva ja sõltumatu töö väärtust.
Schoolchildren should spend time with local artisans and farmers to become acquainted with traditional and modern methods of production, and learn about the values of autonomous and self-sufficient work;
Kooliõpilased peaksid kohalike käsitööliste ja põllumajandustootjate juures tutvuma traditsiooniliste ja modernsete tootmisviisidega ning õppima tundma omavastutusel põhineva ja sõltumatu töö väärtust
Schooling and education of minors
Alaealiste koolitamine ja haridus õpetamine
Schooling and education of minors
Alaealiste koolitamine ja õpetamine
Schooling is currently based on a traditional system of learning in which there are some gaps in national curricula.
Tänapäeva kool põhineb traditsioonilisel õppimissüsteemil, millesse on jäetud riigi tasandil mõned lüngad.
schools (‘Comenius partnerships’), with a view to developing joint learning projects between thefor pupils and their teachers (‘Comenius school partnerships’);
koolide vahel („Comeniuse partnerlused“) õpilaste ja nende õpetajate jaoks ühiste õppeprojektide arendamise eesmärgil („Comeniuse koolipartnerlused”);
Schools and campaigns have their role to play.
Siinkohal on oluline roll koolidel ja kampaaniatel.
Schools and educational institutions were invited to adopt a holistic approach to the teaching of languages, making connections between teaching of the mother tongue, the language of instruction where different, foreign languages and the languages of migrant communities.
Koole ja haridusasutusi kutsuti üles omaks võtma terviklikku lähenemisviisi keeleõppele, mis ühendab ühelt poolt emakeele õpetamise ning teiselt poolt õppekeele (kui see on erinev), võõrkeelte ja võõrkogukondade keelte õpetamise.
Schools and industry have forged partnerships designed to change the image of industrial careers among young students and to direct them towards the needs of the market19.
Koolid ja tööstussektor on sõlminud partnerlusi eesmärgiga muuta tööstuslike erialade mainet koolinoorte hulgas ja suunata neid turu vajaduste poole19.
Schools and other public buildings are increasingly being heated using locally-produced renewable sources of energy, such as wood shavings, rather than the traditional fossil fuels, such as oil and gas, which have to be imported over long distances.
Koole ja teisi avalik-õiguslike asutuste hooneid köetakse üha rohkem kohapeal tekkiva taastuvkütusega, näiteks hakkepuiduga, ning mitte enam traditsiooniliste fossiilsete kütustega, nagu õli või gaas, mida tuleb importida, läbides pikki vahemaid.
Schools and pre-schools will have longer opening hours.
Koolide ja lasteaedade lahtiolekuajad pikenevad.
Schools and services can be networked to spread migrant pupils and so avoid concentrations.
Koolid ja ametkonnad jagavad sisserändajatest õpilasi eri koolidesse, et ühes koolis ei tekiks suurt sisserändajate ülekaalu.
Schools and universities can jointly develop actions which help prepare pupils to be mobile when they become students, e.g. summer universities for upper secondary school pupils in specific subject fields.
Koolid ja ülikoolid võiksid ühiselt arendada meetmeid, mis aitaksid valmistada õpilasi ette ülikooliaegseks liikuvuseks, nt suveülikoolid keskkooli vanemate klasside õpilastele, kus arutletakse mingi kindla teema üle.
Schools and workplaces, where people spend large parts of their time, are crucial settings for action.
Meedet rakendatakse peamiselt koolides ja töökohtades – seal, kus inimesed veedavad suure osa oma ajast.
Schools are a key setting for health-promoting interventions, and can contribute to the protection of children’s health by promoting healthy diets and physical activity.
Terviseedenduse seisukohalt väga tähtsaks paigaks on kool, kus saab panna aluse laste terviseteadlikkusele ja aidata tervisliku toitumise ja kehalise aktiivsuse propageerimisega kaasa nende tervise kaitsmisele.
Schools are best placed for reaching the majority of children, regardless of age, income or background, as well as other key recipients of internet safety messages, such as teachers and (indirectly) parents.
Internetiturvalisust käsitlevat teavet saab enamikule igas vanuses ning igasuguse elatustaseme ja taustaga lastele ning muudele sellise teabe olulistele sihtisikutele, nt õpetajatele ja (kaudselt) vanematele, kõige paremini anda koolides.
Schools are increasingly complex and autonomous organisations.
Kool on keeruline ja iseseisev organisatsioon.
Schools are linked up with youth agencies, social services, local development agencies, drug task forces, etc.
Koolid teevad koostööd noorsooasutuste, sotsiaalteenuste asutuste, kohalike arenguasutuste, uimastite vastaste üksustega jne.
Schools are seeking ways of engaging families and local communities not only to support young people’s learning but to promote lifelong learning in the whole community.
Koolid otsivad võimalusi, kuidas julgustada perekondi ja kohalikke kogukondi toetama mitte ainult noorte inimeste õpinguid, vaid ka elukestvat õpet terves kogukonnas.
Schools are the most fertile ground for disseminating positive values and developing mutual understanding, since the complex relationship between sport, tourism and training can be exploited to the full by starting with school-age children.
Koolid on kõige viljakam pinnas positiivsete väärtuste levitamiseks ja vastastikuse mõistmise arendamiseks, kuna spordi, turismi ja väljaõppe koosmõju on võimalik täielikult kasutada, kui alustada sellega juba koolis .
Schools as 'learning communities' agree on a common vision, basic values and objectives of school development.
Õpikogukonnana tegutsevad koolid lepivad kokku kooli arengu ühise visiooni, põhiväärtuste ja eesmärkide suhtes.
Schools can play a part in breaking down stereotyped images of male and female roles as commonly portrayed in the media.
Kool võib olla vahend selleks, et kaotada naiste ja meeste stereotüüpsed rollid, mida meedias üldiselt kujutatakse.
Schools can provide an excellent observatory for gender‑based violence.
Kool võib olla ideaalne paik koduvägivalla märkamiseks.
Schools can provide an excellent observatory for gender‑based violence.
Samuti on see ideaalne paik sool põhineva vägivalla märkamiseks.
Schools cannot be established or developed in isolation from the surrounding social framework.
Koole ei saa rajada või arendada isoleerituna ümbritsevast sotsiaalsest raamistikust.
Schools clearly play a crucial role in this respect.
Koolidel on selles kindlasti otsustav roll.
Schools delivering the Certilingua offer at least one subject through CLIL and aim to develop the student’s intercultural competences through European and international project work.
Certilingua lisa väljastavad koolid pakuvad vähemalt üht õppeainet võõrkeeles ning nende eesmärk on arendada õpilase kultuuridevahelist pädevust Euroopa ja rahvusvahelise projektitöö kaudu.
Schools have a duty to introduce pupils as early as possible to the skills they need to access knowledge that will become indispensable to them later on in their professional and private lives.
Kool peab õpetama ja vahendama õpilastele kõige nooremast east alates oskusi, mis aitavad neil jõuda edaspidi tööalaste ja eelkõige isiksuse arengu seisukohalt vajalike teadmisteni.
Schools have a key role in fostering inclusion and, as core parts of communities, work closely with parents and local associations.
Koolidel on keskne roll sotsiaalse kaasatuse edendamisel ning kool kui kogukonna süda peab tegema koostööd lapsevanemate ja kohalike ühendustega.
Schools have an above-average rate of low-achievers in basic skills, indicating a need to modernise teacher training and promote continuing professional development.
Põhioskuste omandamisel on madala õpiedukusega õpilaste osakaal koolides üle ELi keskmise, mis osutab vajadusele ajakohastada õpetajate koolitust ja edendada kestvat kutsealast arengut.
Schools in especially disadvantaged areas with a high concentration of migrant youth could develop specialised programmes, mentoring systems and access to training to have competitive advantages.
Eelkõige ebasoodsates piirkondades paiknevad koolid, kus on palju rändetaustaga noori, peavad välja töötama spetsiaalsed programmid ja mentorluse süsteemid ning tagama koolituse kättesaadavuse, et neil oleks konkurentsieelis.
Schools must adjust to their presence and build their particular needs into the traditional focus on providing high quality and equitable education.
Koolid peavad kohanema nende olemasoluga ja arvestades nende erivajadusi täitma oma tavapärast ülesannet, s.o pakkuma kõrgetasemelist ja võrdväärset haridust.
Schools must play a leading role in creating an inclusive society, as they represent the main opportunity for young people of migrant and host communities to get to know and respect each other.
Koolidel on keskne osa osalusühiskonna kujundamises, kuna peamiselt seal on sisserändetaustaga ja vastuvõtva maa noortel võimalik üksteisega tutvuda ja panna alus vastastikusele austusele.
Schools must provide students with minimum daily physical education (min. 2 hours a week), as well as a balanced diet education, and should be equipped with appropriate facilities and equipment, They should recognise that even with budgetary constraints, action can still occur with current facilities.
Koole julgustatakse andma õpilastele iga päev kehalist kasvatust ning ka teadmisitasakaalustatud toitumise kohta; koolides peaksid olema asjakohased võimalused ja vahendid, kuid koolid peaksid ka mõistma, et tegutsemine on võimalik isegi napi eelarve korral, kasutades olemasolevaid vahendeid.
Schools must, therefore, have not only the necessary human and financial resources but also sufficient independence to be able to fulfil this and other tasks they undertake.
Seetõttu ei pea koolidel olema mitte ainult vajalikud inim- ja finantsressursid, vaid ka piisaval määral tegutsemisvabadust, et saada hakkama kõnealuse ja ka teiste käsile võetavate ülesannetega.
Schools need to be able to adapt continuously to their changing environment, and to the changing needs of pupils, staff and parents, their key partners.
Koolid peavad pidevalt kohanema muutuva keskkonnaga ning õpilaste, personali ja lapsevanemate – kooli tähtsamate partnerite – muutuvate vajadustega.
Schools often teach pupils that cutting down trees is bad and the world needs all the trees it can get.
Sageli õpetatakse koolides, et puude mahavõtmine on halb ning et maailm vajab kõiki puid, mis tal on.
Schools pupils too need to be given appropriate preparation and further training for adults is also required.
Ka kooliõpilased vajavad vastavat ettevalmistust.
Schools should be encouraged to exhibit at (international) business fairs.
Haridusasutusi tuleb julgustada esinemaks (rahvusvahelistel) ettevõtlusmessidel.
Schools should be given additional resources, the spirit of openness should be further developed and support in intercultural training and managing diversity given to teachers.
Koolidele tuleks anda täiendavaid vahendeid, arendada tuleks avatud õhkkonda ning õpetajaid tuleks toetada, pakkudes neile kultuuridealaseid ja mitmekesisuse haldamise teemalisi koolitusi.
Schools should be given practical support and incentives to encourage take-up of entrepreneurship activities and programmes, through a range of different instruments.
Koolidele peab mitmete erinevate vahendite abil andma praktilist toetust ja ergutusvahendeid ettevõtlusalaste tegevuste ja programmidega alustamiseks.
Schools should be given support and incentives to encourage take-up of entrepreneurship activities and programmes, as many concrete examples of how to do it exist already.
Koolid peaksid saama toetust ja ergutusvahendeid, mis julgustaksid neid alustama ettevõtlusalaste tegevuste ja programmidega, sest juba on olemas palju konkreetseid näited, kuidas seda teha.
Schools should be protected environments and such partnerships should be undertaken in a transparent and non-commercial way.
Kool peab olema ärihuvidest vaba keskkond ning see partnerlus peab toimuma läbipaistval viisil ja mittekaubanduslike vahenditega.
Schools should continue to teach and pass on skills, with digital literacy becoming a basic learning skill.
Kool peab jätkama õpetamist ja teadmiste jagamist, digitaalne kirjaoskus peab saama põhioskuseks.
Schools should promote non-sexist and mixed-sex education based on equal rights and opportunities, endeavouring to ensure full personal development that has no connection with stereotypes and gender-determined roles and which rejects any type of discrimination victimising women.
Kooliharidus peaks olema mittestereotüüpne ja mõlema sugupoolega arvestav ning põhinema võrdsetel õigustel ja võimalustel, mille puhul seatakse sihiks isiku terviklik areng, milles ei ole kohta soolistel stereotüüpidel ega soorollidel ega ka naiste diskrimineerimisel.
Schools should reflect the social make-up of their community and not form a ghetto for any group.
Koolid peaksid peegeldama oma kogukonna sotsiaalset struktuuri, mitte looma mõne rühma getosid.
Schools will be encouraged to engage in transnational partnerships and cooperation agreements with their peers in other EU countries, so as to enhance the impact of EU support and promote synergies between different forms of cooperation, such as virtual mobility, pupil and staff mobility and pedagogical projects.
Koole julgustatakse sõlmima riikidevahelisi partnerlus- ja koostöökokkuleppeid õppeasutustega teistes Euroopa Liidu riikides, et suurendada ELi toetuse mõju ja edendada eri koostöövormide (virtuaalne mobiilsus, õpilaste ja personali liikuvus, pedagoogilised projektid) sünergiat.
Schools will be provided with teaching materials.
Haridusasutustele antakse spetsiaalsed õppematerjalid.
Schools with high drop out rates tend to have a high turnover of teachers, exacerbating their problems.
Kõrge väljalangevuse määraga koolides on tihti ka suur pedagoogilise kaadri voolavus, mis halvendab olukorda veelgi.
Schools, agricultural organisations and trade unions could play a key role in this process of disseminating information, alongside NGOs.
Lisaks valitsusvälistele organisatsioonidele võiksid teabe levitamise protsessis olulist rolli mängida ka koolid, põllumajandusorganisatsioonid ja ametiühingud.
Schools, as specialist institutions with professional staff, cannot and should not act in isolation, and should interact first and foremost with families, whose role is crucial, but also establish permanent dialogue with the wider community and economic and social players.
Koolid kui professionaalse personaliga erialased asutused  ei saa ega tohi tegutseda üksi, vaid peavad tegema koostööd eelkõige perekondadega, kes mängivad keskset rolli, kuid samuti pidama pidevat dialoogi laiema kogukonna ning majandus- ja sotsiaalvaldkonna osalejatega.
Schools, as specialist institutions with professional staff, cannot and should not act in isolation, and should interact first and foremost with families, whose role is crucial, but also establish permanent dialogue with the wider community and economic and social players.
Koolid kui professionaalse personaliga erialased asutused ei saa ega tohi tegutseda üksi, vaid peavad tegema koostööd eelkõige perekondadega, kes mängivad keskset rolli, kuid samuti pidama pidevat dialoogi laiema kogukonna ning majandus- ja sotsiaalvaldkonna osalejatega.
Schools, participating businesses and authorities should have to deal with much less administrative and organisational red tape.
Koolide, osalevate ettevõtete ja haldusasutuste haldus- ja korralduslik koormus peab olema märksa väiksem.
Schools, together with parents and responsible authorities, should consider issuing contracts for school lunches to local food growers in order to ensure a local market for healthy foods.
Koolid koos vanemate ja vastutavate asutustega peaksid kaaluma koolilõunalepingute sõlmimist kohalike toidukasvatajatega, et tagada tervislikule toidule kohalik turg.
Schools, universities and third-level institutions must be aware of the need to equip students with qualifications that are relevant to business.
Koolid, ülikoolid ja muud kõrgkoolid peavad olema teadlikud vajadusest anda (üli)õpilastele ettevõtluseks vajalik kvalifikatsioon.
Schools, universities and vocational and training institutions must increase access to education via open educational resources.
Koolid, ülikoolid ja kutse- ja koolitusasutused peavad looma rohkem hariduse omandamise võimalusi avatud õpikeskkonna kaudu.
Schools, vocational colleges and higher education institutions need to provide a technology-friendly education and develop a creative problem-solving mindset.
Koolid, kutsekoolid ja kõrgharidusasutused peavad pakkuma tehnoloogiasõbralikku haridust ja arendama loovusele ja probleemidele lahendamisele orienteeritud meelelaadi.
Schröder (NL-I) (Rule 62 Mr Kleemann)
Ullrich Schröder (NL–I) (Johannes Kleemann – kodukorra artikli 62 alusel)
Schröder, Ullrich
Manolov, Dimitar
Schueller and P. Romanowski, C&T, January 1998).
Romanowski, C&T, jaanuar 1998).
Schulze, E.-D.
Euroopa Majandus- ja Sotsiaalkomitee
Schwaderer, Gabriel (Rapporteur's expert Group III - NAT/681)
Schwaderer, Gabriel (raportööri nõustav ekspert, III rühm – NAT/681)
Schwaderer, Gabriel (Rapporteur's expert)
Gabriel Schwaderer (raportööri nõustav ekspert)
SCHWANNECKE Holger
ROSSITTO Corrado
Schweng
Iuliano
Schweng
Pr SCHWENG
Schweng (AT – I)
Christa SCHWENG (AT-I)
Schweng (AT-I)
Christa Schweng (AT-I)
Schweng (AT-I)
Christa Schweng (AT–I)
Schweng (AT-I)
Christa Schweng (I-AT)
Schweng (AT-I)
pr SCHWENG  (AT-I)
Schweng (AT-I)
SCHWENG (AT-I
SCHWENG (GR I-AT)
SCHWENG - (GR I - AT)
Schweng Christa
Schweng, Christa
Schweng, Christa (AT-I)
Christa Schweng (AT-I)
Sciaenidae
Pagellus bogaraveo
Sciaenidae
Umbrina canariensis
SCIANCA, Director, DLT
hr SCIANCA, logistika ja tõlke direktoraadi direktor
Scianca, Director, DLT
SCIANCA, logistika ja tõlke direktoraadi direktor
Scianca, Director, DLT
SCIANCA, logistika- ja tõlkedirektoraadi direktor
sciberras Sylvia
sciberras, Sylvia
Science
Loodusteadused
Science
Teadus
Science also shows that this means that developed countries need to have made cuts of 25-40% by 2020 and at least 80% by 2050.
Teadusuuringutes on ühtlasi osutatud, et selle saavutamiseks peavad arenenud riigid vähendama heiteid vahemikus 25–40 % aastaks 2020 % ja vähemalt 80 % aastaks 2050.
Science and engineering provide many solutions for poverty reduction and socio-economic development in Africa.
Teadus ja tehnika pakuvad Aafrika vaesuse vähendamiseks ja sotsiaal-majanduslikuks arenguks mitmeid erinevaid lahendusi.
SCIENCE AND INDUSTRY
TEADUS JA TÖÖSTUS
Science and industry are already very active in searching solutions for transport safety, fuel dependency, vehicle emissions and network congestion.
Teadus ja tööstus otsivad juba väga aktiivselt lahendusi transpordiohutuse, kütusest sõltuvuse, sõidukite heitmete ja võrgu ülekoormuse probleemidele.
Science and innovation are key factors that will help Europe to move towards smart, sustainable, inclusive growth, and along the way to tackle its pressing societal challenges.
Teadus- ja uuendustegevus on põhitegurid, mis aitavad Euroopal liikuda aruka, jätkusuutliku ja kaasava majanduskasvu poole ning lahendada pakilisi ühiskondlikke probleeme.
Science and innovation for disaster risk management: In 2013, the Commission launched an initiative with EU Member States to explicitly map and improve approaches to science-based advice for risk reduction and emergency response.
Katastroofiohu juhtimist toetav teadustöö ja innovatsioon: komisjon tegi 2013. aastal koostöös ELi liikmesriikidega algatuse, mille eesmärk on teha konkreetselt kindlaks riskivähendamist ja hädaolukordadele reageerimist käsitlevate teaduspõhiste soovituste käsitlused ning neid täiustada.
Science and research are substantive elements of European culture.
Teadus ja uurimistegevus on Euroopa kultuuri olulised elemendid.
Science and research are substantive elements of European culture.
Teadus ja uurimistegevus on Euroopa kultuurile olemuslikud elemendid.
Science and research endeavour to come up with the best and the newest ideas, procedures and results.
Teadus- ja uurimistegevus on keskendunud parimate ja uusimate ideede, meetodite ja tulemuste leidmisele.
Science and research were linked right across Europe, irrespective of national borders.
Teadus ja teadustegevus olid riigipiiridest sõltumata üleeuroopaliselt seotud.
Science and research – Strengthen research and technological development capacity in order to ensure successful participation in the Community Framework Programmes.
Teadus ja uurimistöö - Tõhustada teadusuuringute ja tehnoloogiaarenduse suutlikkust, et tagada edukas osalemine ühenduse raamprogrammides.
Science and research, their methods and way of thinking, were decisive in paving the way to our contemporary European society, its values, its way of life and its standard of living; they were a defining characteristic of the European cultural area6.
Teadus- ja arendustegevus, nende meetodid ja mõtteviis on olnud meie tänase Euroopa ühiskonna, selle väärtuste, eluviisi ja elatustaseme põhilised teerajajad; teadus- ja arendustegevus olid Euroopa kultuuriruumi tunnus6.
SCIENCE AND SOCIETY
TEADUS JA ÜHISKOND
SCIENCE AND SOCIETY
TEADUS ÜHISKONNAS
Science and society issues must continue to be addressed in a separate programme whilst also being embedded in all other programmes.
Teaduse ja ühiskonna teemadega tuleb jätkuvalt tegeleda eraldi programmi raames, võttes neid siiski arvesse ka kõikides teistes programmides.
Science and technical progress are regularly made with regard to the construction, layout and equipment of slaughterhouses.
Tapamajade konstruktsiooni, planeeringu ja sisseseade suhtes rakendatakse järjepidevalt teaduse ja tehnika arengu saavutusi.
Science and technology
"Teadus ja tehnoloogia"