natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Εάν εξετάσου�ε το ατο�ικό πρόγρα��α κάθε ατό�ου �ε νοητική υστέρηση, θαχρειαστεί να αντι�ετωπίσου�ε πολλές διαφορετικές απαιτήσεις για βοήθεια και υποστήριξη.Οι συνθήκες εργασίας πρέπει να διαφοροποιούνται και να είναι ευέλικτες.
If we consider each mentally disabledperson�s individual plan according to his strengths, we will have to deal with many differentdemands for help and support; working conditions will have to be varied and flexible.
Ακό�α και αν οιχαρακτηρισ�οί χάσουν τη ση�ασία τους, για πολλά από τα άτο�α �ε νοητική υστέρηση ηεργασία θα εξακολουθήσει να αποτελεί �άλλον δύσκολη υπόθεση και κατά συνέπεια οιεργοδότες δύσκολα θα πείθονται να τους προσφέρουν κατάλληλη εργασία.
Even iflabels can become irrelevant in the end, for many of the mentally disabled work will still be arather difficult task, and employers who fear this, won�t be easily convinced to provide them asuitable job.
Οι επιχειρήσεις πρέπει να πεισθούν να αναλάβουν τονκοινωνικό τους ρόλο και να απασχολούν εργαζό�ενους �εειδικές ανάγκες
Convincing companies of their social role as well as theirneed for disabled workers
Το ζήτη�α αυτό είναι ταυτόχρονα κοινωνικό και οικονο�ικό.
The question above is at the same time a social and an economic question.
Συνεπώς, �ου φαίνεται αδύνατονα χωριστούν οι πιθανές απαντήσεις σε οικονο�ικό και κοινωνικό �έρος.
Therefore it seemsto me impossible to split the suggested answers into an economic and a social part.
Πολλές επιχειρήσειςέχουν σαφή επίγνωση του κοινωνικού ρόλου τους, πέρα από τους οικονο�ικούς τουςστόχους.
Manycompanies are well aware of their social role on top of their economic goals.
Πολλές άλλες εφαρ�όζουν κοινωνική πολιτική χωρίς να τη σχεδιάζουν ή να τηνεντάσσουν ρητώς στους στόχους τους.
And many othershave a social policy in practice without planning or actually expliciting it as specific goals oftheir own.
Βεβαίως, πολλές επιχειρήσεις αγνοούν ό,τι δεναποτελεί οικονο�ικό επιχείρη�α.
Of course there will be a large amount of companies that seem to ignore anythingbut economic arguments.
Ορισ�ένες, όπως συ�βαίνει συνήθως στις καινοτο�ίες,πρωτοπορούν.
As it goes in many innovating processes, some organisations are thepioneers. Others who like to be seen as modern and innovating as well immediately followthem.
Οι επιχειρη�ατίες που θέλουν να θεωρούνται �οντέρνοι και καινοτό�οιακολουθούν α�έσως.
Then a large group is entering the new programs, almost unnoticed, because that is thestage they prefer, and in the end the most conservative ones have to follow, if necessary byspecial measures� Can we apply these stages for a difficult social task such as employingmentally disabled workers?
Εάν η απασχόληση και η υποστήριξη ατό�ων �ε (νοητική)αναπηρία θεωρηθεί αντιπροσωπευτική της ση�ασίας που δίνει η εταιρία στις κοινωνικέςαξίες και θεωρηθεί η προώθηση των κοινωνικών αξιών θεωρείται ότι έχει οικονο�ικήση�ασία, ότι αποτελεί καλή στρατηγική �άρκετινγκ, τότε αυτό �πορεί να είναι το πρώτοεπιχείρη�α για να ακολουθήσει κανείς το παράδειγ�α των πρωτοπόρων εταιριών, χωρίς νααποδεικνύεται ότι θα προκύψουν καλύτερα οικονο�ικά αποτελέσ�ατα.
Convincing companies will have to be a matter of �sensing� the values of the company, and atthe same time of providing flexible and diverse measures for support. In a society that isprogressing from institutional care towards inclusion and integrated training and workingprograms, a wide range of solutions may be available: this way individuals who are not usedto work or a working attitude and rhythm, can still have the opportunity of choosing for amore sheltered job or even to a form of day care.
Αυτό �πορεί να γίνει
Only gradually, if all mentally disabled canbe better prepared for life in the (working) community, this kind of support will (almost)
�όνο εάν ταυτόχρονα λάβου�ε υπόψη το θέ�α της ευαισθητοποίησης για την ένταξη καιδοθούν παραδείγ�ατα προς �ί�ηση σε όλη την κοινωνία.
disappear as a permanent way of living. Still, considering the individual differences, a rangeof personal solutions, changing in time, will always be needed.
Η απασχόληση εργαζο�ένων �ε νοητική υστέρηση δεν σχετίζεται απαραίτητα �ε το �έγεθοςτης επιχείρησης ή �ε το είδος των προϊόντων που παράγει.
Whether companies start working with mentally disabled workers is not necessarily related tothe size of the company or the kind of products they make.
Σχετίζεται �άλλον τηναπο�άκρυνση από τους προστατευ�ένους χώρους εργασίας, το ιστορικό συνεργασίας �εειδικές υπηρεσίες κατάρτισης ή, συχνά, �ε τις οικογενειακές σχέσεις.
It can rather be related to thedistance to sheltered working places, the history of cooperating with special training services,or often with family relations.
Όποιο κι αν είναι τοπρώτο βή�α, �ια σωστή παρακολούθηση από το κέντρο κατάρτισης ή τον προστατευ�ένοχώρο εργασίας ή άλλες υπηρεσίες αρωγής διασφαλίζει �ια καλύτερη συνέχιση καιαξιοποίηση της απασχόλησης των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση.
Whatever the first step, a good follow-up from the trainingcenter or the sheltered work place or even other support services will guarantee a bettercontinuation and elaboration of the employment of mentally disabled persons.
Για να πειστούν οι επιχειρήσεις ότι η απασχόληση ενός εργαζο�ένου �ε νοητική υστέρησηδεν θα είναι επιζή�ια, εκτός από το κοινωνικό επιχείρη�α υπάρχει και οικονο�ικό.
Apart from the social argument, we see that financial measures can help to convincecompanies that employing a mentally disabled worker is not harming them.
Οιπρωτοβουλίες αυτές �πορούν φυσικά να οδηγήσουν σε �εγαλύτερη συ��ετοχή επιχειρήσεων,οι ίδιοι ό�ως οι εργαζό�ενοι δεν τις θεωρούν πάντα ορθές.
These incentivescan of course lead to a larger amount of participating companies, but are not always felt ascorrect arguments by the workers themselves.
Έτσι διατηρείται ζωντανόςακριβώς ο χαρακτηρισ�ός από τον οποίο θέλουν να απαλλαγούν έχοντας �ια κανονικήδουλειά.
Many of them, who are being trained andprepared on the work floor for a long time, feel they are not being fully respected and treatedlike the other employers, when they know they were only employed due to the financialsupport for the firm compensating for the loss of earning capacity.
Από την άλλη πλευρά, η γνώση των οικονο�ικών κινήτρων �πορεί να βοηθήσει τουςεργαζό�ενους �ε νοητική υστέρηση όταν αναζητούν εργασία, καθώς έτσι αίρονται και οι(τελευταίες) α�φιβολίες του εργοδότη.
It keeps the �label� alive,that they are eager to get rid of, having a real job. On the other hand, knowing about financialmeasures might help the mentally disabled workers when soliciting for a job; it can take awaythe (last) doubts of an employer.
Όσο ό�ως ο χαρακτηρισ�ός και οι (υπο)κατηγορίεςτου έχουν ση�ασία, πολλά άτο�α �ε νοητική υστέρηση θα συνεχίσουν να κρίνονται ωςπερισσότερο οικονο�ική κατηγορία και λιγότερο ως άτο�α που χρειάζονται εξατο�ικευ�ένηστήριξη.
But as long as the label and (sub)categories matter, mentallydisabled people will stay an economic category rather than individuals who need individualsupport.
επιχειρήσεις θα αποτελούσε πιθανότατα η ολοκληρω�ένη βασική κατάρτιση των ατό�ων �ενοητική υστέρηση και η συνεχής υποστήριξή τους από τις υπηρεσίες κατάρτισης, ή ησυνεργασία �ε αυτές.
However, apart from the fact that some companies simply include disabled workers because itis only fair to do so, the most important argument for companies will probably be anaccomplished good (basic) training of the mentally disabled and continuing support fromtraining services or cooperation with them.
Η κατάρτιση των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση
Training of the mentally disabled
Όπως είπα�ε, παρατηρείται τελευταία �ια στροφή στην αντίληψη περί νοητικής υστέρησης.Οι υπηρεσίες καλούνται να δώσουν εξατο�ικευ�ένες απαντήσεις στις ειδικές ανάγκες αντίγια λύσεις ανά ο�άδα ή ανά κατηγορία: η κατάρτιση για ξεχωριστές ο�άδες ελαφριάς,�έτριας ή βαριάς αναπηρίας δεν ευσταθεί πλέον.
We argued earlier that a shift is taking place in the concept of mental disability and serviceswill have to provide individual answers to special needs rather than group or categoricalsolutions, training for separate groups of mild, moderate, and severe mentally disabled peoplecan no longer be defended.
Η δεύτερη ο�άδακαταρτίζεται κυρίως για προστατευ�ένη εργασία και προστατευ�ένη ζωή. Η τελευταία ο�άδασυνήθως συ��ετέχει σε προγρά��ατα ανάπτυξης που τονίζουν την ανάπτυξη τηςεπικοινωνίας και της αυτοφροντίδας.
Until now, this rather simple differentiation in training programswas preparing each �group� for another future: the first group is normally already encouragedto work in an integrated environment (but is often still trained in separate classes / schools);the second group is mostly trained for a sheltered job and a sheltered life; the last group isusually taking part in development programs with emphasis on communication developmentand self care.
Το �έλλον τους ακό�α θεωρείται συνδεδε�ένο �ε τηνπαρα�ονή σε ιδρύ�ατα, παρά τις νέες πολιτικές που αποσκοπούν στην κοινωνική ένταξη.
Their future is still perceived as being institutionalised, in spite of the newpolicies of inclusion.
Ταάτο�α �ε αναπηρία � είτε αυτή βασίζεται σε �ορθή� διάγνωση είτε όχι � που εκπαιδεύονταιγια �ια προστατευ�ένη ζωή, δεν προετοι�άζονται για να αλλάξουν τρόπο ζωής και συνεπώςθα συνεχίσουν να αναζητούν ένα προστατευ�ένο περιβάλλον.
If people with disability � whether it is justified by means of �good�diagnosis or not � are being trained for a sheltered life, then they will not be prepared tochange their lifestyles and they will continue looking for a sheltered environment. It is often
Συχνά, �όνο αφούενηλικιωθούν προτείνεται στα άτο�α �ε νοητική υστέρηση �ια νέα �ορφή επαγγελ�ατικήςκατάρτισης, προσαρ�οσ�ένη στις ατο�ικές ανάγκες τους και στα προσωπικά σχέδιά τους γιατο �έλλον.
not until adulthood that the mentally disabled can receive a new form of vocational trainingthat is adapted to individual needs and individual plans for the future.
Στην εκπαίδευση, ό�ως, βλέπου�ε ότι η ειδική αγωγή δεν είναι ακό�α έτοι�η νααντι�ετωπίσει διαφορετικά τους �αθητές �ε νοητική υστέρηση.
In education however, we see that special education is not yet ready to change the perspectiveson their mentally disabled pupils.
Τα παιδιά ακό�απαραπέ�πονται σε ειδικά σχολεία, όταν γίνεται διάγνωση ελαφριάς / �έτριας ή βαριάςαναπηρίας.
Children are still referred to special schools because they arediagnosed as mild / moderate or severe mentally disabled.
Τα αυτιστικά παιδιά παραπέ�πονται σε �τάξεις για άτο�α �ε αυτισ�ό� σε ειδικάσχολεία.
Autistic children are referred to�auti-classes� in a special school.
Η πρώτη παραπο�πή καθορίζει σχεδόν πάντα την περαιτέρω επαγγελ�ατική ή άλλουείδους κατάρτιση του παιδιού.
The first referral is almost always responsible for the furthervocational or other training the child gets.
Συνήθως δεν γίνεται προσπάθεια να βρεθεί το �βέλτιστοπεριβάλλον� για κάθε παιδί.
Searching an �optimal environment� for everyindividual child is not yet common practice.
Μόνο τα παιδιά �ε ελαφριά νοητική υστέρηση έχουν τηνευκαιρία να καταρτιστούν για ενσω�ατω�ένη εργασία και ζωή.
Only children with a mild mental disability getthe opportunity to be trained for an integrated job and life.
Στη Φλάνδρα, θεωρείται ακό�η παρακινδυνευ�ένο να πραγ�ατοποιηθεί στροφή 180 �οιρώνπρος την εκπαίδευση χωρίς αποκλεισ�ούς για τους περισσότερους �αθητές, �ολονότι πολλοίγονείς ενη�ερώνουν σχετικά �ε τις (πρωτοπόρους) ε�πειρίες τους όσο το δυνατόνπερισσότερους ανθρώπους.
In the Flemish region, a radical change towards inclusive education for most pupils is at thismoment perceived as being too risky, even when many parents are sharing their (pioneering)experiences with as many people as they can.
Ωστόσο, η συζήτηση γίνεται δη�όσια και �άλιστα ενθαρρύνεταιαπό την κυβέρνηση.
However, the discussion is out in the open andeven encouraged by the government.
προσαρ�οσ�ένων προγρα��άτων.
Still, an innovating process hasstarted in mainstream education, stimulated by experimental projects and the liberty ofdesigning adapted programs in a creative way.
Τα τελευταία δύο χρόνια υπάρχει επίση�ο πρόγρα��α γιαπαιδιά �ε νοητική υστέρηση ηλικίας 6 � 12 ετών, το οποίο στηρίζεται από εκπαιδευτικούςειδικής αγωγής στο πλαίσιο της κανονικής εκπαίδευσης.
For the last two years an official program forchildren with mental disability from 6 to 12 years exists and receives support of specialeducation teachers in mainstream education.
Ωστόσο, ορισ�ένοι γονείς ήδη έχουνεπιλέξει να συνεχίσουν �ε την εκπαίδευση χωρίς αποκλεισ�ούς και στη δευτεροβάθ�ιαεκπαίδευση, και επέλεξαν για τα παιδιά τους την κανονική επαγγελ�ατική εκπαίδευση πουξεκινά από την ηλικία των 12 ετών.
However, some parents have already chosen tocontinue inclusive education at the level of secondary education and have taken the option ofmainstream vocational education that starts at the age of 12.
Τα παιδιά τους χρειάζονται ένα καλά οργανω�ένο καιεξατο�ικευ�ένο πρόγρα��α, που θα υλοποιείται από τους γονείς ή από ο�άδα βοηθών.
For their children a wellorganised and individually adapted program is needed, that has to be carried by the parents ora team of assistants.
Επί του παρόντος, η κανονική δευτεροβάθ�ια εκπαίδευση στη Φλάνδρα δεν είναι καθόλουέτοι�η να συ�περιλάβει παιδιά �ε νοητική υστέρηση. ∆εν είναι όλοι οι εκπαιδευτικοίδιατεθει�ένοι να προσαρ�όσουν το πρόγρα��ά τους στις ιδιαίτερες ανάγκες αυτών των�αθητών.
Mainstream secondary education is at this moment � in the Flemish context � by no meansprepared for the inclusion of mentally disabled pupils.
Η πείρα από την ένταξη ατό�ων �ε νοητική υστέρησηστη δευτεροβάθ�ια εκπαίδευση είναι προς το παρόν περιορισ�ένη.
The experience of inclusion in secondaryeducation is at this moment still limited.
Στην πρωτοβάθ�ιαεκπαίδευση, οι πρώτες έρευνες δείχνουν θετικά αποτελέσ�ατα για τους �αθητές, αλλά�αρτυρούν επίσης επείγουσα ανάγκη για καλύτερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών σε θέ�αταεκπαίδευσης χωρίς αποκλεισ�ούς.
For primary education the first surveys show positiveresults for the pupils, but also reveal an urgent need for a better teacher training towardsinclusive education.
Πρόσφατη βρετανική έρευνα (25) παρουσιάζει επίσηςθετικά αποτελέσ�ατα όσον αφορά ε�πειρίες �ε την ένταξη �αθητών �ε σύνδρο�ο Ντάουνστην κανονική δευτεροβάθ�ια εκπαίδευση.
A recent British survey (25) also shows positive results for Down�ssyndrome pupils in mainstream secondary education: they were more advanced in academic aswell as social skills; there was no important difference found in self care skills, which led tothe conclusion that there is no real benefit of special schools.
Αυτά ταστοιχεία οδήγησαν στο συ�πέρασ�α ότι τα σχολεία ειδικής αγωγής δεν ωφελούν πραγ�ατικά.Ωστόσο, αυτό που έλειπε στα παιδιά �ε σύνδρο�ο Ντάουν ήταν οι βαθιές φιλίες, που θα ταστήριζαν στην ηλικία της δευτεροβάθ�ιας εκπαίδευσης.
However, what pupils with DSmissed, were deep, supporting friendships at the age of secondary education.
Μόνο αν όλοι οι �αθητές �ε σοβαρά�αθησιακές δυσκολίες ή �ε νοητική υστέρηση συ��ετέχουν στην κανονική εκπαίδευση θα�πορούν να βρίσκουν φίλους �εταξύ τους.
Only if all pupilswith serious learning problems or with intellectual disability would be in mainstreameducation, then they would find friends among them.
Down Syndrome Educational Trust. ∆ιατίθεταιστο ∆ιαδίκτυο: http://www.downsed.org [παράθεση 28.1.2002]
Down Syndrome Educational Trust.Available from Internet: http://www.downsed.org [cited 28.1.2002]
για τη �ελλοντική τους ζωή � την οποία θα επιλέξουν ανεξάρτητα, χωρίς να παραχωρήσουντον έλεγχο της ζωής τους σε κανέναν.
Anotheradvantage is that all pupils learn about their own strengths and weaknesses; this makes themaware of the need for support in their future lives, which they then will choose moreindependently, not giving away the control over their own life.
Πάντως η παράδοση της παροχής σοβαρής επαγγελ�ατικής κατάρτισης σε �αθητές �ενοητική υστέρηση πριν από την ηλικία των 18 ετών, σε ειδικά σχολεία, αποτελεί τηνπραγ�ατική βάση για την περαιτέρω διερεύνηση νέων �οντέλων και εφαρ�ογών.
The tradition and long existing practice of providing a serious vocational training for mentallydisabled pupils before the age of 18 � in special schools -, however, is a basis for furtherinvestigation of new models and good practice.
Η ρήξη �ετο παραδοσιακό σύστη�α κατάταξης σε κατηγορίες δη�ιουργεί ορισ�ένες εναλλακτικέςλύσεις για �αθητές άνω των 12 ετών, όπως για παράδειγ�α το να κατευθύνονται τα παιδιάπου διαγιγνώσκονται �ε ��έτρια� νοητική υστέρηση ή αυτισ�ό σε σχολεία για �αθητές �ε�ήπιας� �ορφής νοητική υστέρηση (πράγ�α που τα προετοι�άζει για ένταξη στην κανονικήαγορά εργασίας).
Breaking the traditional categorical system,some alternatives exist for over 12 year old pupils, as for instance the referral of children whoare diagnosed as �moderate� mentally disabled or autistic to schools for pupils with �mild�mental disability, thus training them for integrated jobs.
Οι γονείς αναζητούν το εκπαιδευτικό περιβάλλον που θα παρέχει στο παιδίτους τις καλύτερες ευκαιρίες για κανονική δουλειά.
Parents look for the training settingthat provides their child the best chances for a mainstream job.
Αυτά τα δευτεροβάθ�ια ειδικά σχολεία �ειδικοί χώροι επαγγελ�ατικής κατάρτισης � συνήθως διαθέτουν ιδιαίτερα εξατο�ικευ�ένοπρόγρα��α και παρέχουν καλή καθοδήγηση των �αθητών στην εργασία στην πράξη.
These secondary specialschools � special vocational training settings � usually have a very individually adaptedprogram, as well as good coaching of their pupils in practical work.
Επί τουπαρόντος προσφέρουν ένα �όχι και τόσο άσχη�ο περιβάλλον� για πολλούς �αθητές �ενοητική υστέρηση, αν και τα παιδιά που ήταν συνηθισ�ένα σε εντελώς �ικτή πρωτοβάθ�ιαεκπαίδευση νοσταλγούν τους συντρόφους και τους φίλους τους από το παλαιό σχολείο.
At this moment theyprovide a �not too bad environment� for many mentally disabled pupils, although children whowere used to be in full inclusive education in primary education, do miss their peers andfriends of the former school.
Για να δοθεί η ανάλογη συνέχεια στα ειδικά σχολεία, καταρτίστηκε ένα �εναλλασσό�ενοπρόγρα��α επαγγελ�ατικής κατάρτισης�.
As a continuing program in the same special schools an �alternating job training program� hasbeen set up.
Στόχος του είναι να βοηθήσει τους �αθητές ναβρουν την πρώτη εργασία τους και να υπογράψουν σχετική σύ�βαση εντός ενός έτους.
Its goals are to help the pupils to start in their first jobs and to get a contractwithin a year; during this year they work 3 days a week and go to school for 2 days.
Κατάτη διάρκεια του πρώτου έτους εργάζονται τρεις η�έρες την εβδο�άδα , ενώ τις άλλες δύοη�έρες πηγαίνουν στο σχολείο.
At thework floor they are usually trained and initially supported by colleagues or one of theresponsible workers, who is also cooperating with the school and gets at least once a week avisit and advice from the training setting or the school.
Για τα παιδιά �ε αυτισ�ό βαριάς �ορφής και για τους �αθητές �ε πολλαπλές αναπηρίες, ηανάγκη υποστήριξης και βοήθειας είναι συνήθως πιο εκτετα�ένη.
For children with severe autism and for multiple disabled pupils, the need for support andassistance will usually be more extensive.
Η δυνατότητα �ικτήςεκπαίδευσης θα εξαρτηθεί από τα �έσα του σχολείου, τις επαγγελ�ατικές επιλογές και κυρίωςαπό τη διάθεση συνεργασίας �ε πολλούς βοηθούς και άλλους.
Whether inclusive education is possible, willdepend upon the school�s means, vocational options, and mostly willingness to deal withmany assistants and others.
Το �εγάλο ενδιαφέρον τηςιατρικής και της ψυχολογίας για τον αυτισ�ό τα τελευταία χρόνια χαρακτηρίζει καικατηγοριοποιεί τα άτο�α αυτά ως πολύ ειδική �ο�άδα�, �ολονότι για τη νοητική υστέρησηγενικότερα � ο αυτισ�ός βαριάς �ορφής οδηγεί επίσης σε προσαρ�οστική συ�περιφορά κάτωτου �έσου όρου � οι ανάγκες διαφέρουν ση�αντικά από άτο�ο σε άτο�ο.
The strong medical and psychological interest for autism of thelast few years, labels them and categorises them as a very special �group�, although as formental disability in general � severe autism also leads to subaverage functioning in adaptivebehaviour � the needs are individually very different.
Πρέπει να εξεταστείτο ενδεχό�ενο ενός ακό�η πιο εξατο�ικευ�ένου προγρά��ατος � εντός της κανονικήςεκπαίδευσης � πριν κατευθυνθεί ο �αθητής προς ειδικά σχολεία.
An even more individual program �within mainstream education � must be considered, before referring to special schools.
Παντού στην Ευρώπη αρχίζουν να προφέρονται πολλές εναλλακτικές λύσεις προς χρήση τωνενηλίκων.
Somepupils with autism spectrum disorder leave school earlier and work independently butsupported by institutional services to get their degree of secondary school.
παροχής συ�βουλών.
This clearly fits into the new ideas of self-advocacy and personalfuture planning of the mentally disabled.
Αυτό ανταποκρίνεται σαφώς στις νέες ιδέες για αυτόνο�ηεκπροσώπηση και προσωπικό σχεδιασ�ό του �έλλοντος των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση.Ως παράδειγ�α �πορού�ε να αναφέρου�ε ένα πρόγρα��α κατάρτισης που εφαρ�όζεται στις Βρυξέλλες (26): πρόκειται για ένα (ειδικό) περιβάλλον, που θεωρείται συνεχιζό�ενηεκπαίδευση για άτο�α �ε �αθησιακές δυσκολίες και νοητικές αναπηρίες, στα οποία παρέχειτην ευκαιρία να αλλάξουν τις αρχικές επαγγελ�ατικές προοπτικές τους.
As an example, we can take a training program thatexists in Brussels (26): a (special) setting that is seen as a form of further education for peoplewith learning disabilities and mental disabilities and that provides them a chance to changetheir original job perspectives.
Αυτό το �οντέλο κατάρτισης, που λειτουργεί εκτός παραδοσιακού σχολικούσυστή�ατος, και ιδίως εκτός του στιγ�ατισ�ένου συστή�ατος του ειδικού σχολείου,αποδείχθηκε πολύ αποτελεσ�ατικό.
This training model, being outside thetraditional school system, and especially outside the stigmatised special school system, hasproven to be very effective.
Με βάση τις νέες αντιλήψεις για τη νοητική υστέρηση και ως αποτέλεσ�α της σύγκρισηςπολλών πρωτοβουλιών κατάρτισης στις διάφορες χώρες, που παρουσιάστηκαν στην �Αγορά�,�πορού�ε να προτείνου�ε για την κατάρτιση τα ακόλουθα κριτήρια:
As a consequence of the new concepts of mental disability and as a result of a comparison ofmany training initiatives that exist in different countries and that were presented at the Agora,we may propose the following training criteria:
• Το ζήτη�α δεν είναι η αναπηρία, αλλά η �άθηση.
• Not disability, but learning is the issue!
• Κανονική εκπαίδευση ως προετοι�ασία για την �κανονική� κατάρτιση και για την εργασίαστην ανοικτή αγορά
• Mainstream education as a preparation for mainstream training settings and work on anopen market
• Κατά προτί�ηση �ικτά περιβάλλοντα κατάρτισης ή �οντέλα κατάρτισης που στοχεύουνρητώς στην ένταξη: η προσωπική διεργασία �άθησης κάθε �έλους της ο�άδας είναιση�αντική.
• Preferably inclusive training settings or training models that are working explicitly towardsinclusion; the personal learning process of every member of a training group is important
• Στόχος δεν είναι �όνο η επαγγελ�ατική κατάρτιση.
• Not only vocational training is the goal, but through and together with the vocationaltraining people are learning social skills and developing social and personal autonomy: apersonal future planning or a life project is supported
Μέσω αυτής τα άτο�α αποκτούνκοινωνικές δεξιότητες και αναπτύσσουν κοινωνική και προσωπική αυτονο�ία.
• Consultative facilities may consist of interviews and assessment of the trainees in order toknow each person�s skills, needs and preferences; also his dreams and availableenvironmental facilities need to be known
Ενισχύεταιέτσι ο προσωπικός σχεδιασ�ός του �έλλοντος και υποστηρίζεται η δη�ιουργία ενόςσχεδίου ζωής.
• This way an individual plan that mentions strengths and limitations and a personal profilecan be made, evaluated regularly by the person himself, together with a case manager
• Οι συ�βουλευτικές δραστηριότητες �πορεί να περιλα�βάνουν συνεντεύξεις καιαξιολόγηση των εκπαιδευό�ενων για να εντοπιστούν οι δεξιότητες, οι ανάγκες καιπροτι�ήσεις κάθε ατό�ου.
• Improvement of cognitive capacities, attention, professional skills, and knowledge ofsafety, rights and obligations as workers and budgeting are also the goals of the training
Επίσης, πρέπει να γίνονται γνωστά τα όνειρα και οιπεριβαλλοντικές δυνατότητες του ατό�ου.
• Appropriate behaviour and social skills regarding privacy, friendships and relations, familyplanning, can also be important issues
• Προσαρ�οσ�ένα �οντέλα καθοδήγησης.
• Adapted coaching models