natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Σε έναν κόσ�ο όπου τα τεχνικά, τεχνολογικά και ηλεκτρονικάεπιτεύγ�ατα �ας απαλλάσσουν από κοπιαστικές εργασίες που απαιτούν την άσκησησω�ατικής δύνα�ης, η σω�ατική αναπηρία αποτελεί πλέον �όνο πρόσχη�α για την άρνησηκατάρτισης ή απασχόλησης ατό�ου �ε ειδικές ανάγκες.
On thisoccasion, therefore, we shall have to confine ourselves to examining just one category, and wehave opted for mental disability. We shall try to see how training the mentally disabled (andtheir trainers) can allow them to exercise their rights effectively and appropriately.
Κάθε �ορφή αναπηρίας έχει τα δικά της ιδιαίτερα προβλή�ατα.
The subject of the first session will therefore be ‘Social solidarity and mental disability’
(α)Θα εξετάσου�ε την ίδια την αναπηρία:
(a) This will require us to look at the whole question of disability as such:
Ποιος ο�ιλεί για αναπηρία;
Who says someone is disabled?
(ii) Από ποια στιγ�ή ο�ιλού�ε για αναπηρία;
(ii) At what point do we start talking in terms of disability?
(iii) Η νοητική υστέρηση είναι ιατρικό ή κοινωνικό γεγονός;
(iii) Is mental disability a medical or a social fact?
(β)Θα αναρωτηθού�ε επίσης για τη σκοπι�ότητα της επαγγελ�ατικής κατάρτισης τωνατό�ων �ε νοητική υστέρηση:
(b) We shall look at the justification for vocational training of the mentally disabled:
Είναι τo Cedefop αρ�όδιο να ασχοληθεί �ε την επαγγελ�ατική κατάρτιση τωνατό�ων �ε ειδικές ανάγκες, ή �ήπως πρόκειται για έναν το�έα που πρέπει ναπαρα�είνει στην αρ�οδιότητα εξουσιοδοτη�ένων ειδικών;
Does the vocational training of the disabled fall within Cedefop�s remit or wouldthis be more suitably left to qualified specialists?
(ii) Εάν είναι αρ�όδιο, �ήπως το Cedefop πρέπει να ασχοληθεί �όνο �ε τηνεπαγγελ�ατική κατάρτιση του πληθυσ�ού που είναι ικανός να εργαστεί, τουαπασχολήσι�ου (�αποδοτικού�) πληθυσ�ού;
(ii) If the former is the case, should Cedefop not concentrate solely on vocationaltraining for the �employable� segment of the population?
(iii) Η επαγγελ�ατική κατάρτιση περιορίζεται στην τεχνική κατάρτιση (γνώσεις καιτεχνικές δεξιότητες) ή �ήπως συνδέεται ά�εσα �ε το θέ�α της αυτονο�ίας και τηςβελτίωσης των γενικών ικανοτήτων (αντίληψη της �άθησης, κοινωνικές δεξιότητες);
(iii) Should vocational training be limited to technical training (knowledge and practicalskills) or is it directly linked to independence and the enhancement of genericabilities (learning to learn, learning to be)?
(γ)Έτσι θα οδηγηθού�ε στην εξέταση του ρόλου και της ση�ασίας της προστατευ�ένηςεργασίας (CAT � κέντρα παροχής βοήθειας �έσω της εργασίας):
(c) This will lead us on to look at the role and importance of sheltered employment:
Η δη�ιουργία θέσεων προστατευ�ένης εργασίας αποτελεί αναπόφευκτη ανάγκη;
However, the principles underlying the educational and vocational guidance ofpeople suffering from mental disabilities are not very different, in terms of objectives andconstraints, from what they are in general.
(ii) Τα άτο�α �ε νοητική υστέρηση είναι πραγ�ατικά ανίκανα, αναποτελεσ�ατικά και�η παραγωγικά; Πώς �πορούν να χρησι�οποιήσουν καλύτερα τις ικανότητές τους;Ποιος ο ρόλος της ΑΣΕΚ στη διαδικασία εξειδίκευσης;
Integrating the disabled and the nondisabled as early as possible will enable the latter�s attitude to be more easily moulded,making them aware of all that they have in common as well as of what distinguishes themfrom these other �peculiar� people, triggering a process of identification and acceptance.Training for the disabled therefore also means, and perhaps chiefly means, training for the�normal� people around them, training for society itself.
(iii) Οι επιχειρήσεις που απασχολούν άτο�α �ε νοητική υστέρηση είναι αποδοτικές, καιυπό ποιες προϋποθέσεις;
The second session of this Agora will therefore focus on the core of the problem, on‘Training of the mentally and psychologically disabled and the transition frominstitution to integration’.
(iv) Ποιο καθεστώς πρέπει να ισχύει για τους εργαζο�ένους �ε νοητική υστέρηση;
(a) We shall touch among other subjects on a number of questions concerned with methodsof training for the mentally disabled:
Τα ε�πόδια στην επαγγελ�ατικήκατάρτιση, την ένταξη και την αυτονό�ηση των ατό�ων �ε αναπηρία προέρχονται τόσο απόεξωτερικούς παράγοντες � τις αντιστάσεις του κοινωνικού περίγυρου � όσο και απόεσωτερικούς, δηλαδή την ίδια την κατάσταση της αναπηρίας.
Should vocational training for the mentally disabled take place in specialisedinstitutions or could it be provided in conventional training establishments? If so, towhat extent and under what conditions?
Ουδείς αρνείται τη δυσκολία καιτην ιδιαιτερότητα των πολλών και διαφόρων καταστάσεων που βιώνουν τα άτο�α �ε νοητικήυστέρηση.
(iv) What in educational terms are the advantages and limitations of living in an openenvironment and what is the impact of the skills acquired there on workingefficiency?
Πέρα από την ίδια την αναπηρία, και τα τραύ�ατα και τις δυσκολίεςπου προκαλεί η ίδια σους πάσχοντες, το στοιχείο εκείνο που καθορίζει την ποιότητα ζωής τωνατό�ων αυτών είναι η στάση των άλλων.
(b) This session will provide an opportunity to consider the frontier between vocationaltraining and training in social and generic skills, which everyone now agrees are the mostimportant for all kinds of worker:
Έτσι, η κατάρτιση ατό�ων �ε ειδικές ανάγκεςση�αίνει (ενδεχο�ένως �άλιστα κυρίως ση�αίνει) και κατάρτιση των θεωρού�ενωνφυσιολογικών ατό�ων που τους περιβάλλουν.
In training mentally disabled people what part should be played by technical andwhat by social training?
και στην τρίτη, η οποία θα ασχοληθεί �ε την κατάρτιση των εκπαιδευτών και των ειδικών πουπεριβάλλουν τα άτο�α �ε ειδικές ανάγκες κατά την κατάρτιση και στο χώρο εργασίας.
Regardless of whether they work in a conventional training centre open to disabled people orin a special centre, trainers are of primary importance for the success of training and theintegration of disabled people into social and working life. The necessary know-how and theparticular skills required � in other words the professional approach they need to develop � arenot a matter of chance but are acquired by means of specific training.
Έτσι, η δεύτερη συνεδρία της Αγοράς �ας ασχολείται �ε την καρδιά του προβλή�ατος,το ζήτη�α �της κατάρτισης των ατό�ων �ε νοητική και ψυχική αναπηρία και της�ετάβασης από το κέντρο κατάρτισης στην κοινωνική ένταξη�.
Moreover, not just teachers and trainers but everyone involved in initial and continuingvocational training � parents, social workers, company instructors, administrative staff andexecutives � need to be given specific training according to their particular role in theeducational process, so that they are prepared for the specific situations in which they arerequired to intervene.
(α)Κατά τη συνεδρία αυτή, θα εξετάσου�ε, �εταξύ άλλων, ορισ�ένα ζητή�ατα που αφορούντις �εθόδους κατάρτισης των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση:
Consequently the third session of this Agora will focus on trainers in the broad sense ofthe word, that is, teachers and other professionals called on to work with mentallydisabled people in order to provide support and assist their integration into economiclife, and will consider the profiles for such trainers, the difficulties they encounter, theirexpectations and their training.
(ii) Τι ση�αίνει ποιοτική επαγγελ�ατική κατάρτιση;
(ii) What personal commitment does this kind of work involve?
(v) Πόσο πρέπει να τονιστεί η αρχική και πόσο η συνεχιζό�ενη κατάρτιση και η διάβίου �άθηση;
(v) Do the necessary initial and continuing training courses exist?
Στην κατάρτιση ατό�ων �ε νοητική υστέρηση, η κατάρτιση πρέπει να είναιπερισσότερο τεχνική ή κοινωνική;
(b) In this session we will also discuss more technical aspects of the training of trainers andother personnel:
Είτε σε κλασικό κέντρο κατάρτισης που είναι ανοικτό σε άτο�α �ε ειδικές ανάγκες, είτε σεειδικό κέντρο, οι εκπαιδευτές διαδρα�ατίζουν καταλυτικό ρόλο σε ό,τι αφορά την επιτυχίατης κατάρτισης και της κοινωνικής και επαγγελ�ατικής ένταξης των ατό�ων �ε ειδικέςανάγκες.
How much of their training is specifically related to their work as initial andcontinuing training instructors and how much is directed to preparing them for thepolitical and social side of their work as trainers for the disabled?
Η απαραίτητη τεχνογνωσία και οι ιδιαίτερες δεξιότητες, �ε άλλα λόγια οεπαγγελ�ατισ�ός που πρέπει να αναπτύξουν τα καταρτιζό�ενα άτο�α, δεν αποκτάται τυχαία.Οικοδο�είται εντός, και διά �έσου, ενός ειδικού προγρά��ατος κατάρτισης.
In particular, howmuch attention is given to labour law as it relates to disabled people, to specialteaching, and to accompanying social provision (social security, housing etc.)?
Ασχολού�εθα �ε ταπροφίλ των εκπαιδευτών, τις δυσκολίες τους, τις προσδοκίες τους και την κατάρτισήτους.
(ii) How important would it be to create a network of trainers for the disabled and forthose training the trainers?
(α)Κατά τη συνεδρία αυτή, εξετάζεται κυρίως το προφίλ των εκπαιδευτών και των ειδικώνγια την παροχή στήριξης σε άτο�α �ε ειδικές ανάγκες:
(c) Finally some time will be spent looking at the European dimension of training for trainersworking with the mentally disabled:
Σε τι διαφέρει ένας εκπαιδευτής ατό�ων �ε νοητική υστέρηση από έναν άλλοεκπαιδευτικό ή εκπαιδευτή;
Practical aspects of training for trainers of the disabled and of the training given tothe disabled themselves.
(iii) Ποιες ιδιαίτερες ικανότητες απαιτούνται;
Do these differ greatly from one EU country to another?Are the approaches adopted very different?
(ii) Ποιες θα �πορούσαν να θεωρηθούν ορθές πρακτικές εφαρ�ογές στον το�έα αυτό;
(ii) What might prove to be best practice in this area?
Mαδρίτη: Εκδόσεις Fundaci�n Tomillo, 1999.
Madrid: Fundaci�n Tomillo, 1999.
Λουξε�βούργο, Υπηρεσία Επίση�ων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, 1990(Έγγραφο Cedefop).
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 1990.
Νανσύ: CAFOC, GIRLOR, 1994.
Nancy: CAFOC, GIRLOR, 1994.
Λουξε�βούργο: Υπηρεσία Επίση�ων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων,1996, σ. 153-166 (Cedefop Panorama, 62).
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 1996, p. 153-166.
Παρίσι, Υπουργείο Εθνικής Παιδείας, 2000, αριθ.
Contribution to Cedefop Agora 9:Alternative Education and training processes. Thessaloniki: Cedefop, 2000.
Γενεύη: ∆ΟΕ �∆ιεθνής Οργανισ�ός Εργασίας, αριθ. 4, 1998.
Trade union action: integrating disabled workers into working life. Laboureducation, No 4. Geneva: International Labour Organisation, 1998.
Initiativescommunautaires ADAPT et EMPLOI / Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Γενική ∆ιεύθυνση Απασχόλησης και Κοινωνικών Υποθέσεων. (Innovations, 3).
Good practice in employment of people with disabilities / European Commission.
Λουξε�βούργο, Υπηρεσία Επί σ η � ω ν Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, 1998.
Luxembourg:Office of Official Publications of the European Communities, 1999.
Comparative study. ∆ουβλίνο, Ευρωπαϊκό ίδρυ�α για τη βελτίωση των συνθηκώνδιαβίωσης και εργασίας, 2001. ∆ιατίθεται στο ∆ιαδίκτυο: http://www.eiro.eurofound.ie/2001/02/study/index.html
Dublin: European Foundation for the Improvement of Livingand Working Conditions, 2001. Available from Internet: http://www.eiro.eurofound.ie/2001/02/study/index.html [cited 8.11.2001]
Λουξε�βούργο: Υπηρεσία Επίση�ων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, 2000.
Luxembourg: Office of Official Publications of the European Communities, 2000.
Partners for progress: employers and people with disabilities: seminar repor / Υπουργείο Κοινωνικών Υποθέσεων της ∆ανίας.
Partners for progress: employers and people with disabilities: seminar report / Danish Ministry of Social Affairs. HORIZON seminar, Copenhagen 45 December 1998.
Κοπεγχάγη, Υπουργείο Κοινωνικών Υποθέσεων της ∆ανίας, 1999.
Copenhagen:Danish Ministry of Social Affairs, 1999.
21, 1998. ∆ιατίθεται στο ∆ιαδίκτυο: http://www.ilo.org/public/english/employment/strat/publ/etp21.htm
Available from Internet: http://www.ilo.org/public/english/employment/strat/publ/etp21.htm [cited 8.11.2001]
Ευρωπαϊκό Περιοδικό Επαγγελ�ατική Κατάρτιση.
European Journal Vocational Training.
Λουξε�βούργο, Υπηρεσία Επί σ η � ω ν Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, 2000, αριθ. 21, σ. 62-69.
Luxembourg: Office of Official Publications of the European Communities, 2000, No 21, p. 62-69.
Λουξε�βούργο, Υπηρεσία Επί σ η � ω ν Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, 1992 (Έγγραφο Cedefop).
Luxembourg: Office of Official Publications of the European Communities, 1992.
210,σ. 19-23.
MGEN, 2001, No 210,p. 19-23.
Πέ�πτη 5 Ιουλίου 2001
Thursday 5 July 2001
Εναρκτήρια παρουσίαση: θέ�ατα προς συζήτηση στην παρούσα �Αγορά�, κ. Johanvan Rens, ∆ιευθυντής του Cedefop
Opening presentation: issues to be debated in the Agora, Johan van Rens, Director of Cedefop
Ηλεκτρονική δη�οσκόπηση του Cedefop σχετικά �ε τις προοπτικές των νέωντεχνολογιών πληροφόρησης και επικοινωνίας για άτο�α �ε νοητική υστέρηση, κ.Colin Mc Cullough, Cedefop
The electronic survey of Cedefop on the future prospects of new technologies of information and communication for mentally disabled people, Colin Mc Cullough,Cedefop
Πρώτη συνεδρία: Αλληλεγγύη και νοητική υστέρηση
Session 1: Social solidarity and mental disability
Νοητική αναπηρία: ιατρική πραγ�ατικότητα ή κοινωνικό κατασκεύασ�α;κ. Gaye Hutchison, Self Direction Community Project (Κοινοτικό πρόγρα��ααυτοδιεύθυνσης), Πένρυν, Κορνουάλη (ΗΒ)
Mental disability: medical fact or social construct? Gaye Hutchison, Self Direction Community Project, Penryn, Cornwall (UK)
Αναπηρία και αυτονο�ία: βελτίωση της ποιότητας ζωής των ατό�ων �ε νοητικήυστέρηση, Carmen Duarte, Centro de Educa��o para o Cidad�o Deficiente � CECD(Εκπαιδευτικό Κέντρο για πολίτες �ε ειδικές ανάγκες), Μίρα Σίντρα (Πορτογαλία).
Disability and autonomy: improving the quality of life of the mentally disabled,Carmen Duarte, Centro de Educa��o para o Cidad�o Deficiente � CECD, Mira Sintra(Portugal)
∆η�ιουργία θέσεων εργασίας για άτο�α �ε νοητική υστέρηση: νέες προσεγγίσεις στη Γερ � αν ί α από επιχειρήσεις και �ονάδες απασχόλησης, κ. Rainer Dolle, Arbeit und Bildung, Μαρβούργο (Γερ�ανία)
Work productivity, competitiveness and job creation for the mentally disabled: newap-proaches by companies and social enterprises, Rainer Dolle, Arbeit und Bildung,Marburg (Germany)
Οι συνέπειες της παγκοσ�ιοποίησης για τα άτο�α �ε νοητική υστέρηση, κ. Alberto Alberani, Legacoop, Μπολόνια (Ιταλία)
The effect of globalisation on mentally disabled people, Alberto Alberani, Legacoop,Bologna (Italy)
Άτο�α �ε ειδικές ανάγκες και απασχόληση: �ια δύσκολη σύγκριση των πολιτικώντων κρατών �ελών της Ευρώπης. κ. Juan Carlos Collado, ∆ιευθυντής του Κέντρου Οι κ ον ο � ι κ ώ ν Σπουδών του Ιδρύ�ατος Το�ίλιο, Μαδρίτη. (Ισπανία)
The disabled and employment: a difficult comparison of policies within Europe,Juan Carlos Collado, Director of the Centre for Economic Studies of the Tomillo Foundation, Madrid (Spain)
∆εύτερη συνεδρία: Κατάρτιση των νοητικά και ψυχικά αναπήρων και�ετάβαση από το ίδρυ�α στην κοινωνική ένταξη.
Training of the mentally and psychologically disabled and thetransition from institution to integration
Ενιαία, προσαρ�οσ�ένη, εξατο�ικευ�ένη: ποια �ορφή κατάρτισης είναι η πλέονενδεδειγ�ένη για τα άτο�α �ε νοητική υστέρηση; κ. Annet De Vroey, Katholieke Hogeschool Leuven, VOBO (Ανώτατη Καθολική Σχολή της Λουβαίνης - Κατάρτισηεκπαιδευτών ειδικής αγωγής) � Gezin & Handicap, Οργάνωση Γονέων, Α�βέρσα(Βέλγιο) 11
Integrated training, adapted training, individualised training: which form of trainingfor the mentally disabled?
Αρχική και συνεχιζό�ενη κατάρτιση ατό�ων �ε νοητική υστέρηση στη διά βίου�άθηση, κ. Christian Robert, Centre de formation continu�e sp�cialis�e (Κέντροειδικής συνεχιζό�ενης κατάρτισης), Μονς-Μπορινάζ (Βέλγιο)
Initial and continuing training of the mentally disabled in lifelong education andtraining, Christian Robert, Centre de formation continu�e sp�cialis�e de Mons Borinage (Belgium)
Από το ίδρυ�α στην ανοιχτή απασχόληση, κ. Geoff Warner, SPAC-ES (Ελλάδα)
Moving from the institution to open employment, Geoff Warner, SPAC-ES (Greece)
Τι είδους εκπαίδευση και κατάρτιση προσφέρεται στα άτο�α �ε νοητική υστέρησηστις διάφορες χώρες της Ευρώπης; κ. Victoria Soriano, Ευρωπαϊκός Οργανισ�ός γιατην Ανάπτυξη της Ειδικής Αγωγής (Ευρωπαϊκή Ένωση)
What kinds of education and training are proposed to mentally disabled people in thedifferent European countries? Victoria Soriano, European Agency for Developmentin Special Needs Education (European Union)
Επαγγελ�ατική ή προσωπική αυτονο�ία, ή και τα δύο; Ρόλος και ση�ασία τηςπροστατευ�ένης εργασίας στην πορεία προς τη χειραφέτηση, κ. G�rard Zribi,(AFASER, Ένωση γονέων και φίλων για τη στήριξη, εκπαίδευση και έρευνα υπέρατό�ων �ε νοητική υστέρηση). (Γαλλία), Πρόεδρος της Association Nationale des Directeurs et Cadres de CAT (ANDICAT).
Occupational autonomy and/or personal autonomy? The role and significance ofshel-tered employment (CAT) in the emancipation process, G�rard Zribi, Associationdes familles et amis pour l�accueil, les soutiens, l'�duca-tion et la recherche en faveurdes personnes handicap�es mentales (A.F.A.S.E.R.) (France), pr�sident del'Association Nationale des Directeurs et Cadres de CAT � ANDICAT
Ηρακλής: ένα κοινοτικό σχέδιο για την κοινωνική και επαγγελ�ατική ένταξηαναπήρων εργαζο�ένων, κ. Yvonne Schaeffer, ADAPEI (Τοπική ένωση γονέων καιφίλων ατό�ων �ε νοητική υστέρηση) της περιφέρειας του Κάτω Ρήνου, Γαλλία.
H�racl�s: a community project for the social and occupational integration of disabledworkers, Jean-Pierre Marois, ADAPEI of Bas-Rhin � Departmental Association ofparents of mentally disabled persons and of their friends in the Bas-Rhin (France)
Η ταινία παρουσιάζει τα προβλή�ατα που αντι�ετωπίζει ο�άδα ενηλίκων �ε σοβαρήνοητική υστέρηση να ενταχθεί σε ένα κανονικό εργασιακό περιβάλλον στη Γένοβα.Το πρώτο �έρος, που θα προβληθεί εδώ, παρουσιάζει �ε παραδείγ�ατα τις ιδέες στιςοποίες βασίζεται η δεκαετής προσπάθεια ένταξης περισσότερων από 350 ατό�ων �ενοητική υστέρηση.
The film consists of two parts dealing with the problem of the integration of seriouslymentally-handicapped adults into an ordinary working environment in Genoa. Thefirst part, which will be showed here, illustrates with examples the philosophyunderlying the challenge represented by the integration of over 350 mentallyhandicapped persons over 10 years.
Παρασκευή 6 Ιουλίου 2001
Friday 6 July 2001
Τρίτη συνεδρία :Κατάρτιση εκπαιδευτών και άλλων επαγγελ�ατιών πουστηρίζουν τα άτο�α �ε νοητική υστέρηση και την ένταξή τουςστον οικονο�ικό βίο.
Training of trainers and other professionals providing supportfor the mentally disabled and assisting their integration intoeconomic life
Σε τι διαφέρει ένας εκπαιδευτής ατό�ων �ε νοητικές αναπηρίες από άλλουςεκπαιδευτικούς ή εκπαιδευτές; κ. Hans-J�rgen Pitsch, Institut d��tudes �ducatives et Sociales - I.E.E.S., Φεντάνζ-Λιβάνζ (Μεγάλο ∆ουκάτο του Λουξε�βούργου)
How does a trainer working with the mentally disabled differ from any other teacheror trainer? Hans-J�rgen Pitsch, Institut d��tudes �ducatives et Sociales � I.E.E.S.,Fentange-Livange, (Grand Duchy of Luxembourg)
Εκπαίδευση εκπαιδευτών σε υπηρεσίες στήριξης ατό�ων �ε �αθησιακές δυσκολίεςποιο είναι το βασικό πρόβλη�α, η �άθηση ή η αναπηρία; κ. Paul Twynam,Υπεύθυνος κατάρτισης, Τhe Home Farm Trust, Μπρίστολ (ΗΒ)
Training of trainers in learning disability services � is learning or disability the mainissue? Paul Twynam, Training manager, the Home Farm Trust, Bristol (UK)
Κατάρτιση εκπαιδευτών ατό�ων �ε νοητική αναπηρία στην Ευρώπη, κ. Angelika B � h le r , Forschungsstelle f�r Berufsbildung, Arbeitsmarkt und Evaluation an der Fachhochschule f�r Verwaltung und Rechtspflege (Ερευνητικό κέντρο για τηνκατάρτιση, την αγορά εργασίας, και την αξιολόγηση των πανεπιστη�ίων), Βερολίνο(Γερ�ανία)
Training of trainers of the mentally disabled in Europe? Angelika B�hler, Forschungsstelle f�r Berufsbildung, Arbeitsmarkt und Evaluation an der Fachhochschulef�r Verwaltung und Rechtspflege, Berlin (Germany)
Η ση�ασία της σύστασης δικτύων για τους εκπαιδευτές, και για τους εκπαιδευτέςτων εκπαιδευτών, στην προετοι�ασία αυτών των πολύ ιδιαίτερων ανθρώπων, κ.Raymond Ceccotto, Πρόεδρος της Association de Recherche et de Formation surl'Insertion en Europe � ARFIE (ένωσης για την έρευνα και την εκπαίδευση σχετικά�ε την κοινωνική ένταξη στην Ευρώπη), ∆ιευθυντής της APEHM, Αssociation de Parents d�Enfants Handicap�s Mentaux (Ένωση Γονέων Παιδιών �ε νοητικήαναπηρία) Μπετάνζ-συρ-Μες (Μεγάλο ∆ουκάτο του Λουξε�βούργο)
How important is it to establish networks of trainers and of trainers of trainers whenpreparing these very special people? Raymond Ceccotto, Pr�sident de l�Associationde Recherche et de Formation sur l'Insertion en Europe � ARFIE, Directeur del�Association de Parents d�Enfants Handicap�s Mentaux � APEHM Bettange-sur-Mess (Grand Duchy of Luxembourg)
Συζήτηση στρογγυλής τραπέζης: οι ε�πλεκό�ενοι στην αρχική και συνεχιζό�ενηκατάρτιση (ICVET) � Θέ�α: Ένταξη ατό�ων �ε νοητική υστέρηση σε επιχειρήσειςκαι παρακολούθηση
Round table: players in initial and continuing vocational education and training(ICVET) � Topic: Integration of the mentally disabled into enterprises and follow-up
• κ. Stefan Tr�mel, Ευρωπαϊκό Φόρου� Ατό�ων �ε Ειδικές Ανάγκες (Ευρωπαϊκή Ένωση) • κ Martin Hubers, Ontwikkelings Maatschappij IJsselmonde � OMIJ (Κάτω Χώρες)• κ. Josette Dixneuf, Conf�d�ration Fran�aise D�mocratique du Travail � CFDT(Γαλλία)• κ. Katharine Davenport, European Association of Craft, Small and Medium-Sized Enterprises (UEAPME)• κ. Henry Lourdelle, Ευρωπαϊκή Συνο�οσπονδία Συνδικάτων (ETUC)• κ. Ιωάννης Κουκιάδης, Μέλος της Ο�άδας Αναπηρίας του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (Ελλάδα)
• Stefan Tr�mel, European Disability Forum (European Union)• Martin Hubers, Ontwikkelings Maatschappij IJsselmonde � OMIJ (Nether-lands)• Josette Dixneuf, Conf�d�ration Fran�aise D�mocratique du Travail � CFDT(France)• Katharine Davenport, European Association of Craft, Small and Medium-Sized Enterprises (UEAPME)• Henry Lourdelle, European Trade Union Confederation (ETUC)• Ioannis Koukiadis, Member of the Disability Intergroup of the European Parliament (Greece)
11 Πινακας περιεχο�ενων.............................................................................................................15
Table of contents......................................................................................................................15
Νοητική αναπηρία: ιατρική πραγ�ατικότητα ή κοινωνικό κατασκεύασ�α;Gaye Hutchison................................................................................................................17
Mental Health: Medical Fact or Social Construct Gaye Hutchison................................................................................................................17
Αναπηρία και αυτονο�ία: βελτίωση της ποιότητας ζωής των ατό�ων �ε ειδικές ανάγκες Carmen Duarte.................................................................................................................25
Disability and independence: Improving the quality of life of disabled people Carmen Duarte.................................................................................................................25
Η επαγγελ�ατική εξειδίκευση των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση σε επιχειρήσειςτης ευρύτερης αγοράς εργασίας Helmut Heinen.................................................................................................................31
Professional training of the mentally disabled in enterprises in the openlabour market Helmut Heinen.................................................................................................................31
∆η�ιουργία θέσεων εργασίας για άτο�α �ε νοητική υστέρηση: νέες προσεγγίσειςστη Γερ�ανία από επιχειρήσεις και �ονάδες απασχόλησης Rainer Dolle.....................................................................................................................39
Job creation for the mentally disabled: new approaches in Germany throughintegration enterprises and employment companies Rainer Dolle.....................................................................................................................39