natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Μπορού�ε να εξετάσου�ε την επαγγελ�ατική κατάρτιση των ε�πειρογνω�όνωνεπαγγελ�ατικής ένταξης �ε δύο τρόπους: από την ιστορική άποψη και από την άποψη τωνκαθηκόντων τους.
There are two ways of embarking on a discussion of the training of professional integration ormediation specialists: the historical approach and the task-oriented approach.
Από ιστορική άποψη, συναντά κανείς πειρα�ατισ�ούς τύπου �δοκι�ής και λάθους� (trial anderror) ή την �κατάρτιση κατά την απασχόληση� (on-the-job training) των συνεργατών, πουέχουν επιτελέσει πραγ�ατικά πρωτοποριακό έργο.
From the historical point of view there are many �trial and error� experiments and �training onthe job� approaches for mediators, and they have done a great deal of pioneering work.
Από πλευράς τυπικών προσόντων, στιςπρώτες υπηρεσίες ένταξης απασχολήθηκαν εργοθεραπευτές/τριες, κοινωνικοί λειτουργοί,κοινωνικοί παιδαγωγοί και ψυχολόγοι.
Interms of formal qualifications, the people working in the first integration/mediation serviceswere occupational therapists, social workers, educational social workers and psychologists.They had to learn to fill the vacuum separating the world of work from the social sector.
Έπρεπε να �άθουν να καλύπτουν το κενό το οποίοχωρίζει τον κόσ�ο της απασχόλησης από τον κοινωνικό το�έα.
Ininterviews (B�hler, 1997) they stated that one of the qualifications they needed in order toperform their work successfully was the ability to establish and maintain contacts withemployers.
Τα επαγγελ�ατικά προσόντα που χρειάζονται οι ειδικοί επαγγελ�ατικής ένταξης �πορεί ναπεριγραφούν �ε βάση τα καθήκοντα που αναλα�βάνει η υπηρεσία ένταξης.
The qualifications needed by professional mediators can also be described using a secondapproach based on the tasks to be performed by the integration services.
Στο διάγρα��απαρουσιάζεται �ια επισκόπηση αυτών των καθηκόντων:
The following figuregives an overview of these tasks:
Στόχοι και καθήκοντα των υπηρεσιών ένταξης
Objectives and tasks of integration services
Στόχος:∆ια�εσολάβηση και τοποθέτηση ατό�ων �ε ειδικές ανάγκες στην ευρύτερηαγορά εργασίας
Mediation and placement of persons with disabilities in the openlabour market
Καθήκοντα που αφορούν τα άτο�α �ε ειδικές ανάγκες• ∆ιερεύνηση κινήτρων, επαγγελ�ατικός προσανατολισ�ός• ∆ιερεύνηση της δυνατότητας �εσολάβησης• Κατάρτιση προφίλ ικανοτήτων• Εκπαίδευση και �ύηση στον το�έα των κοινωνικών αρ�οδιοτήτων• Εκπαίδευση υποψηφίων• ∆ια�εσολάβηση για την τοποθέτηση ατό�ων �ε ειδικές ανάγκες σε προγρά��αταπροσανατολισ�ού, δοκι�ής και επανένταξης• Υποστήριξη στην αναζήτηση θέσεων εργασίας• Υποστήριξη κατά τη διάρκεια της ένταξης στη θέση εργασίας• Συνεργασία της υπηρεσίας �ε τις οικογένειες των ατό�ων �ε ειδικές ανάγκες και τα�έλη τους
Person-related tasks• Clarification of motivation and career guidance• Clarification of employability• Preparation of a profile of abilities• Training and guidance in the areas of social skills• Training in applying for a job• Mediation of orientation, trial and reintegration schemes• Support in the search for a job• Assistance with integration and at the workplace• Work with families and relatives
Καθήκοντα που αφορούν τις επιχειρήσεις• Στοχοθετη�ένη δη�ιουργία θέσεων εργασίας• ∆ιερεύνηση της κατάστασης της επιχείρησης: απαιτήσεις, περιβάλλον, αντιλήψεις• Συνεργασία �ε προϊστά�ενους και συναδέλφους• Ενη�έρωση προϊστα�ένων και συναδέλφων
Company-related tasks• Targeted canvassing of jobs• Clarification of the situation in the company: requirements, environment, attitudes• Cooperation with superiors and co-workers• Provision of information to superiors and co-workers
Άλλα καθήκοντα• Συνεργασία �ε εργαστήρια, σχολές,• Συνεργασία �ε τις υπηρεσίες του ψυχοκοινωνικού το�έα• Συνεργασία �ε υπηρεσίες επαγγελ�ατικής αποκατάστασης και ψυχοκοινωνικήςκάλυψης
Other tasks• Cooperation with workshops and schools• Cooperation with the psychosocial services• Cooperation with institutions dealing with occupational rehabilitation andpsycho-social care
Τα καθήκοντα των εκπαιδευτών/καθοδηγητών εργασίας στις υπηρεσίες χωρίζονται σε δύοκατηγορίες:
The tasks of the trainers/job coaches/work assistants in these services can be divided into twocategories:
(α)την υποστήριξη ατό�ων �ε ειδικές και ανάγκες και του περίγυρού τους,
(a) first, they have to support people with disabilities and those around them;
(β)την ενη�έρωση και παροχή συ�βουλών στον (�ελλοντικό) εργοδότη και τους/τιςσυναδέλφους των ατό�ων �ε ειδικές ανάγκες στην επιχείρηση.
(b) secondly, they have to inform and advise (future) employers and their staff within thecompany.
(α)∆ιερεύνηση των προϋποθέσεων απασχόλησης, σε συνδυασ�ό �ε την επεξεργασία ενόςατο�ικού προφίλ ικανοτήτων και απόδοσης του/των ατό�ων �ε ειδικές ανάγκες,
(a) clarification of the prerequisites for taking up a job, together with preparation of anindividual profile of the abilities and performance potential of a disabled person;
(β)Πληροφόρηση και παροχή συ�βουλών σε ανθρώπους �ε αναπηρίες (και του περιγύρουτους) σχετικά �ε τις δυνατότητες απασχόλησης,
(b) provision of information and counselling for people with disabilities (and those aroundthem) about the possibilities of taking up employment;
(γ)∆η�ιουργία κατάλληλων θέσεων εργασίας και κατάρτισης στην ευρύτερη αγοράεργασίας, σε συνδυασ�ό �ε αναλύσεις θέσεων εργασίας,
(c) canvassing of suitable jobs and training places in the open labour market, together withworkplace analysis;
(δ)Επιλογή και προετοι�ασία ατό�ων �ε αναπηρίες για την απασχόληση,
(d) selection and preparation of suitable disabled people for these jobs;
(ε)Πληροφόρηση (πιθανών) εργοδοτών για τις δυνατότητες ένταξης των ατό�ων �ε ειδικέςανάγκες ως εργαζό�ενων σε επιχειρήσεις,
(g) counselling and support for employers with respect to the adaptations needed at theworkplace and in work organisation when employing people with disabilities;
(στ)Παροχή συ�βουλών κατά την υποβολή αιτήσεων επιδότησης,
(i) follow-up support, counselling and intervention in the event of conflicts or crises;
(ζ)Παροχή συ�βουλευτικών υπηρεσιών και υποστήριξη των εργοδοτών σε σχέση �ε τηνπροσαρ�ογή και οργάνωση θέσεων εργασίας κατάλληλων για άτο�α �ε ειδικές ανάγκες,
(j) acting as general contact person for both people with disabilities and employers, evenafter successful entry into work.
(η)Προσωρινή συνοδεία ατό�ων �ε ειδικές ανάγκες στη θέση εργασίας (κατάρτιση επίτόπου, στην επιχείρηση)
A comparative compilation of the data obtained from integration services throughout Europereveals the following additional factors and variables which also influence the ideal profile ofsuch services and thus affect personnel requirements and qualifications:
(θ)Συνεχιζό�ενη υποστήριξη και παροχή συ�βουλευτικών υπηρεσιών σχετικά �ε τηδιαχείριση συγκρούσεων και παρέ�βαση σε περίπτωση κρίσης,
(a) The number of staff required depends on the average amount of mediation andcounselling needed for the target group in question: figures vary according to the targetgroup concerned such as people with mental disabilities, people with psychologicaldisabilities, people with impaired vision and people with learning disabilities.
Βερολίνο 1995.
Berlin, 1995.
Γενικότερος ρόλος της εκάστοτε υπηρεσίας ένταξης ως δια�εσολαβητή �εταξύ τωνατό�ων �ε αναπηρίες και των εργοδοτών, ακό�η και �ετά την επιτυχή έναρξη τηςαπασχόλησης.
service and its staff members should specialise in order to deal with one of these groupsor should work on a cross-sectoral basis with several groups.
Σε ευρωπαϊκή κλί�ακα απαντώνται και οι δύο �ορφές.
Both approaches are to befound in Europe.
Οι υπηρεσίες ένταξης χρειάζεται βέβαια να βρίσκονται κοντά στον το�έα τηςκοινωνικής εργασίας, αλλά πολύ ση�αντικότερο είναι να βρίσκονται κοντά στην αγοράεργασίας.
(b) The size of the regional catchment area and the number of companies and agencies to beadvised: integration services need not only a clearly defined location in the field of socialwork but also, much more importantly, a clear position with respect to their cooperationwith companies.
Εδώ βρίσκεται το κλειδί για την πρόσβαση στις επιχειρήσεις και συνεπώς γιατις δυνατότητες απασχόλησης της πελατείας τους.
The location of the services in the broad area of social work is veryimportant, but their proximity to the labour market is even more crucial because this isthe key which opens the door to companies and thus to the possibilities of findingemployment for their clients.
(γ)Οι υπηρεσίες χρειάζεται κατά πάσα πιθανότητα να αποτελέσουν δίκτυο για να�πορέσουν να λειτουργήσουν αποτελεσ�ατικά, θέ�α που συνδέεται και �ε τηγεωγραφική θέση τους.
(c) These services probably need to build up a network of organisations in order to workeffectively, and this question is related to their location if their integration work is to beeffectively geared to needs.
Αποτελεί συνεπώς �ια ακό�η πρόκληση για τοεπαγγελ�ατικό προφίλ του εκπαιδευτή.
A key task will be to set up organic links with existinginstitutions for the occupational rehabilitation and employment of people withdisabilities.
(ε)Ση�αντική υποχρέωση των υπηρεσιών ένταξης είναι να ενη�ερώνουν τους εργοδότες καιτα άτο�α �ε ειδικές ανάγκες σχετικά �ε τη δυνατότητα διεκδίκησης οικονο�ικήςενίσχυσης.
(d) The mobilisation of non-professional support in the company, either from colleagues orsuperiors, is another important factor.
Αυτό ση�αίνει ότι οι ειδικοί συνεργάτες ένταξης πρέπει να είναι πάντοτεενη�ερω�ένοι σχετικά �ε αυτές τις οικονο�ικές ενισχύσεις.
The replacement of professional coaching forpeople with disabilities by non-professional support at the workplace is of strategicimportance, especially in terms of effective outcomes, and is another challenge to beincluded in the profile of the job trainer or job coach.
Το προφίλ των συνεργατών των υπηρεσιών αυτών πηγάζει από αυτά τα καθήκοντα.
(e) One of the important tasks of the professional integration services is to advise employersand people with disabilities on the availability and use of financial incentives andsubsidies.
Στακράτη �έλη όπου ήδη λειτουργούν υπηρεσίες ένταξης (ο τίτλος διαφέρει ανάλογα �ε το
For the profile of the mediator this implies constantly updated knowledge ofthese incentives and subsidies.
κράτος �έλος), έχει προκύψει ανάγκη για κατάρτιση των συνεργατών αυτών.
The profile of people working in integration services is derived from these tasks.
Υπάρχει �εγάληανάγκη συ�πληρω�ατικής εκπαίδευσης και επαγγελ�ατικής αναβάθ�ισης τωνε�πειρογνω�όνων επαγγελ�ατικής ένταξης.
In the Member States in which such integration services are already in operation (their names varydepending on the Member State), the description of activities has shown that the staff of theseservices require more training.
Σε ορισ�ένες περιοχές δια�ορφώθηκανπρογρά��ατα πρακτικής κατάρτισης και εξειδίκευσης.
There is a great need for continuing training andprofessionalisation of integration/mediation work, and practice-related inservice training hasbeen introduced in some places.
Παραδείγ�ατα προγρα��άτων κατάρτισης για το προσωπικότων υπηρεσιών επαγγελ�ατικής ένταξης
Examples of the training of integration service staff
Μια σύγκριση των υπηρεσιών δια�εσολάβησης/ένταξης/ευρέσεως εργασίας που λειτουργούνσή�ερα στα διάφορα κράτη �έλη της ΕΕ αναδεικνύει το περιεχό�ενο των προγρα��άτωνκατάρτισης, αλλά και ποιες απαιτήσεις θα δη�ιουργηθούν στο �έλλον όσον αφορά τηνκατάρτιση των εκπαιδευτών.
A comparison of the integration services/mediation services/job placement agencies currentlyoperating in the different Member States of the EU shows what training contents are taughtand what requirements will arise in the training of trainers in the future.
Οι υπάρχουσες ο�οιότητες και διαφορές ανά�εσα στα διάφοραπρογρά��ατα κατάρτισης �πορούν να προκύψουν εξετάζοντας τα ακόλουθα ερωτή�ατα:
The commonelements and the differences in the individual training courses can be deduced by examiningthe following questions:
(α)Ποιος εργάζεται στις υπηρεσίες; Σε όλα τα κράτη �έλη, τα άτο�α αυτά προέρχονται στηνπλειοψηφία τους από τον ψυχοκοινωνικό και εκπαιδευτικό το�έα: πρόκειται γιαπαιδαγωγούς, κοινωνικούς λειτουργούς, ψυχολόγους ή εργοθεραπευτές/τριες.
(a) Who works in these services? In all Member States the staff in these servicespredominantly have a training background in the psychosocial or educational field, i.e.they are mostly educationalists, social workers, psychologists or occupational therapists.
Για τα άτο�α �ε νοητική υστέρηση, π.χ., προσφέρονται τα παρακάτωιδρύ�ατα: τα σχολεία, για τον έλεγχο της �ετάβασης από τη σχολική εκπαίδευση στηνευρύτερη αγορά εργασίας, ή τα εργαστήρια κατάρτισης για άτο�α �ε ειδικές ανάγκες γιατην αναζήτηση δυνατοτήτων, �ετά �ερικά χρόνια κατάρτισης στο εργαστήριο, στηνευρύτερη αγορά εργασίας.
For the target group ofpeople with mental disabilities, the following locations or places close by would seem tooffer the best facilities for cooperation: the various schools, in order to guide thetransition from school education to the open primary labour market, or the shelteredemployment centres, so that, after some years of on-the-job training in the workshops,new possibilities of employment can be sought in the open primary labour market.
(γ)Πόσο διαρκεί η κατάρτιση ενός ειδικού επαγγελ�ατικής ένταξης, που απασχολείται σεαντίστοιχες υπηρεσίες; Τα περισσότερα προγρά��ατα λα�βάνουν χώρα παράλληλα �ετην σχετική επαγγελ�ατική απασχόληση και διαρκούν έως και 16 �ήνες.
(c) What is the duration of training for qualification as a mediator? Most training coursestake place on an inservice basis and last up to 16 months.
Πίνακας 2: Κατάρτιση στο πλαίσιο της υποστηριζό�ενης απασχόλησης
Table 2:
Περιεχό�ενα προγρα��άτων κατάρτισης:
Training within the framework of supported employment
Ενότητα 4:
Example 1: Supported Employment*
Ενότητα 5:
Content of training
Αναπτύχθηκε στο πλαίσιο της κοινοτικήςπρωτοβουλίας EMPLOYMENT, και εφαρ�όστηκε στα ακόλουθα κράτη �έλη: Φινλανδία, Μεγάλη Βρετανία, Ιρλανδία και Ιταλία
Certified as continuing studies in the FRG in accordance with Paragraph 90 of the NRW Law on Universities; developedthrough the EMPLOYMENT Community Initiative, implemented in the following Member States: Finland, United Kingdom, Ireland and Italy
Ένα πρώτο πειρα�ατικό πρόγρα��α εφαρ�όστηκε στο πλαίσιο της κοινοτικής πρωτοβουλίας EMPLOYMENT: στους συ��ετέχοντες απονε�ήθηκε προσωπικό πιστοποιητικό.
The first experimental course took the form of a model project under the EMPLOYMENTCommunity Initiative, participants being awarded a certificate by the training institution.
Στο �έλλον, προβλέπεται να τεθούν σε εφαρ�ογή προγρά��ατα κατάρτισης που αποτελούν συνδυασ�ό�άθησης εξ αποστάσεως (distance learning) και επιτόπιας παρακολούθησης (βλ. BAG-UB2000).
Forthe future it is planned to offer training combining distance learning and face-to-face stages(cf.
Επιδιώκεται επίσης να γίνει ευρέως γνωστή η εν λόγω κατάρτιση και το σχετικόπιστοποιητικό σε πανευρωπαϊκή κλί�ακα.
BAG-UB, 2000) and to make the training and the certificate well known throughout Europe.
Σε άλλα προγρά��ατα κατάρτισης υπογρα��ίζεται ότι η ένταξη θα πρέπει να αντι�ετωπίζεταιως ολοκληρω�ένη διαδικασία.
Other training courses stress the fact that the integration process should be viewed as acomprehensive process.
Ο/η σύ�βουλος ένταξης πρέπει να διαθέτει γνώση, συνολικήεικόνα και αποτελεσ�ατική επιρροή σχετικά �ε όλες τις δραστηριότητες, που επιτρέπουνστον πελάτη τους και την επιχείρηση να συνάψουν α�οιβαία ικανοποιητικές συ�φωνίεςσυνεργασίας.
In other words, the mediator must have the relevant knowledge, anoverall view and effective influence on all activities aimed at achieving cooperationagreements which are satisfactory for both the client and the enterprise.
Οι σύ�βουλοι πρέπει να αντέχουν την έντασηπου δη�ιουργείται από τις απαιτήσεις της επιχείρησης και του πελάτη και να δρο�ολογούνπρακτικές λύσεις.
Integration work callsfor a mature advisor who has a subtle perception of the differences between individuals, andbetween institutions, and is able to handle emotional situations without becoming tooinvolved. The mediator must be able to withstand the pressure generated by the tension
Πίνακας 3: Κατάρτιση στην Ο�οσπονδιακή ∆η�οκρατία της Γερ�ανίας
Table 3:
Παράδειγ�α 2 στη Γερ�ανία
Example 2: Germany
Περιεχό�ενα της εξειδίκευσης:
Content of training
Ενότητα 1: Βασικές αρχές: Πρόσωπο, ρόλος, ο�άδα, διαδικασία Ενότητα 2: ∆ιαχείριση π ρ ο γ ρ α � � ά των / έργων Ενότητα 3: Συστη�ικές αρχές/έννοιες Ενότητα 4: Επιχειρη�ατολογία και σύναψη συ�φωνιών για θέσεις εργασίας Ενότητα 5: Επιχειρη�ατική σκέψη και κοινωνικά ευαίσθητη ε φ α ρ � ο γ ή Ενότητα 6: Σύγκρουση και συνεργασία Ενότητα 7: Νο�ικά ζ η τ ή � α τα Ενότητα 8: Παρουσίαση των εργασιών του προγρά��ατος
Module 1: Basics: the individual, roles, groups and processes Module 2: Project management Module 3: Systemic concepts Module 4: Presenting arguments and canvassing Module 5: Commercial thinking and social action Module 6: Conflict and cooperation Module 7: Legal issues Module 8: Presentation of project tasks
Η διαδικασία της επαγγελ�ατικής ένταξης αποτελεί για τους συ�βούλους της υπηρεσίαςένταξης ένα σχετικά νέο, πολυδιάστατο και απαιτητικό το�έα απασχόλησης, που απαιτεί ναέχουν συγκεκρι�ένες και εξειδικευ�ένες γνώσεις και να αναλα�βάνουν διάφορους ρόλουςκατά την παροχή συ�βουλών και την υποστήριξη.
The process of work integration is a relatively new, multifaceted and challenging field of activityfor mediators; it requires specific specialised skills and the flexible assumption of diverse rolesin counselling and support.
Στο παρακάτω παράδειγ�α, δίνεταιιδιαίτερη βαρύτητα στην επικοινωνία �ε τους εργοδότες, όπου λα�βάνονται υπόψη οια�φιβολίες και οι φόβοι τους.
In the following example the emphasis is on the mediator�s role ofcommunicating with employers by addressing their concerns and apprehensions.
Πίνακα 3: Παράδειγ�α κατάρτισης σε δίκτυο της ΕΕ
Example of training in an EU-wide network
Περιεχό�ενα της κατάρτισης
Content of training
Ενότητα 1: Άτο�α �ε αναπηρίες στην αγορά εργασίας Ενότητα 2: Οι ανησυχίες του εργοδότη:• Πώς θα επηρεάσει την επιχείρησή �ου;• Πώς �πορώ να προσφέρω �ια κατάλληλη θέση εργασίας;• Θα �πορέσω να βρω κάποιον που να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις;• Πώς �πορώ να γνωρίζω τις δυνατότητες του υποψηφίου;• Πώς θα αντιδράσουν οι συνάδελφοι;• ∆εν θα προκύψουν πρακτικά και προσωπικά προβλή�ατα;• Θα �πορώ να συζητήσω για την απόδοση και τη συ�περιφορά του εργαζό�ενου, εάνχρειαστεί;• Τι θα γίνει εάν δη�ιουργηθούν προβλή�ατα;• Παρέχεται οικονο�ική ή άλλη βοήθεια;Ενότητα 3: Μεσολάβηση Ενότητα 4: Ευαισθητοποίηση
Module 1: People with disabilities in the labour market Module 2: Employer�s concerns:• How will it affect my business?• How could I provide a suitable job?• Will it be possible to find someone who fills the requirements?• How can I get an idea of the potential of the candidate?• But how will other staff react?• Won�t practical and personal problems interfere?• Can I discuss performance and behaviour if necessary?• And what if it goes wrong?• Is there any financial or other assistance available?Module 3: Mediation Module 4: Raising awareness
Όλα τα προγρά��ατα κατάρτισης χρησι�οποιούν εκτετα�ένο έντυπο υλικό για �ελέτη � �ε τοοποίο γίνεται εισαγωγή στο εκάστοτε αντίστοιχο θέ�α σε σχέση �ε την επαγγελ�ατικήπραγ�ατικότητα � καθώς και ηλεκτρονικά �έσα.
All training schemes make use of methods and instruments containing extensive printed studymaterial which gives a practice-related introduction to the specific subject, and interactivemedia.
Όλα τα προγρά��ατα κατάρτισηςέχουν συ�πληρω�ατικό χαρακτήρα ως προς την πράξη, διεξάγονται δηλαδή παράλληλα �ετην επαγγελ�ατική απασχόληση του ειδικευό�ενου/ καταρτιζό�ενου και απευθύνονταιειδικότερα σε άτο�α που έχουν ήδη κάποια πείρα στον εν λόγω το�έα.
Alltraining schemes have a close association with practice; i.e. they are carried out on an inservice basis and are especially addressed to groups of persons who already have initialexperience in this field of activity.
Η ο�αδική εργασία, που αποτελεί τηνκυρίαρχη �ορφή συνεργασίας στις υπηρεσίες επαγγελ�ατικής ένταξης, παρέχει επίσης τηδυνατότητα σε �ερικούς συνεργάτες να αποκτήσουν �ια ειδικότητα.
The work and the activities undertaken by a professional mediator are based on continuingtraining founded on skills acquired initially � mostly in the psychosocial field.
Έτσι εξασφαλίζεται �ιαισορροπία ικανοτήτων �εταξύ της ο�άδας.
As the work isdone in teams, which is the predominant form of cooperation within a mediation/integrationservice, it is possible for some of the staff to specialise in a particular subject, and this canlead to a balance of skills within each team.
Το �έλλον της κατάρτισης για τους ειδικούς τηςεπαγγελ�ατικής ένταξης
The future of training for mediators
Σε γενικές γρα��ές διαφαίνεται �ια έντονη τάση εγκαθίδρυσης και λειτουργίας τωνυπηρεσιών σε όλα τα κράτη �έλη.
In general, the prevailing trend is to establish and operate such services in all Member Statesof the European Union.
Σε διάφορα προγρά��ατα, στα οποία συ��ετέχουν καιγειτονικά κράτη, εξετάζεται η δυνατότητα να επεκταθεί αυτή η ιδέα.
In several programmes, which also cover neighbouring countries,some thought is being given to the possibility of passing on this concept to others.
Όσον αφορά τους ίδιους τους ειδικούς ένταξης και την εξειδίκευσή τους, δεν πρόκειται ναεπιβληθεί ένας συγκεκρι�ένος τύπος προγρά��ατος εξειδίκευσης, θα προχωρήσει ό�ωςπεραιτέρω η επαγγελ�ατική αναβάθ�ιση, η οποία θα χαρεί πανευρωπαϊκής αναγνώρισης�έσα από �οντέλα βέλτιστης πρακτικής.
As far as specialised staff and their training are concerned, no one particular type of trainingcourse will become the rule, but professionalisation of the work will continue and will gainrecognition throughout Europe, in particular through �best practice� models.
Στο �έλλον, πρέπει να τεθούν ακό�η περισσότεροστο επίκεντρο οι έννοιες της ενδυνά�ωσης (Empowerment), του ελέγχου από τον χρήστη καιτης ενίσχυσης της συνειδητοποίησης (Awareness Raising).
In future, theconcepts of empowerment, user control and awarenessraising will have to be viewed as thecentral issues and given more importance.
Οι ο�οσπονδίες, τα ιδρύ�ατα και οι οργανώσεις, οι οποίες εργάζονται ήδη σε ευρωπαϊκήκλί�ακα και συ��ετέχουν σε ευρωπαϊκά προγρά��ατα (κοινοτικές πρωτοβουλίες EQUAL
The associations, institutions and organisations which are already working throughout Europeand participating in European programmes (the Community Initiatives EMPLOYMENT and EQUAL) will be the main actors in this professionalisation process and the ones to benefitmost from this change and from mainstreaming strategies.
Στις 25.01.2002 στο ∆ιαδίκτυο: http://www.bagub.de
Found in Internet on 25.01.2002: http://www.bag-ub.de
Evaluierung der Gemeinschaftsinitiative HORIZON in Deutschland:Resultate und Schlussfolgerungen (Αξιολόγηση της κοινοτικής πρωτοβουλίας HORIZON στη Γερ � αν ί α) . In Evaluierung von Europ�ischen Ausbildungs-und Besch�ftigungsprogrammensowie Programmen zur Entwicklung der Humanressourcen.
Evaluation of the HORIZON community initiative in Germany: results andconclusions.
Θεσσαλονίκη: Cedefop, Σειρά�Πανόρα�α�, 1997, σσ.155-165
Thessaloniki: Cedefop, 1997, pp. 155-166.
Βερολίνο: ISB, 1995.
Berlin: ISB, 1995.
Η ση�ασία της σύστασης δικτύων γιαεκπαιδευτές και για τους εκπαιδευτές τωνεκπαιδευτών, �ε στόχο την προετοι�ασία αυτώντων πολύ ιδιαίτερων λειτουργών.
How useful are networks of trainers and oftrainers of trainers in preparing them for theirvery special role?
Ακό�απερισσότερο τον ευχαριστώ που δέχτηκε την �η κυβερνητική οργάνωσή �ας, την ARFIE, στησυνάντηση αυτή.
I should like to start by thanking Cedefop � and especially Eric Fries Guggenheim � forhaving taken the initiative and chosen this particular subject for an Agora, and secondly forinvolving ARFIE, a non-governmental organisation.
Ως ARFIE εί�αστε χαρού�ενοι για τη συ��ετοχή �ας στο πρόγρα��α αυτό, κυρίως ως ένωσηέρευνας και κατάρτισης για την ένταξη στην Ευρώπη, αλλά και για την ευκαιρία που έχου�ενα διευρύνου�ε τις συζητήσεις �ε εταίρους, �ε τους οποίους επικοινωνού�ε λίγο ή καικαθόλου.
ARFIE is, of course, delighted to have been invited to take part, both as an associationconcerned with research and training in Europe but also so that we can extend our discussionto include partners whom we are often scarcely able or totally unable to reach.
Παρουσίαση της ARFIE
Introducing ARFIE