natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Τα προγρά��ατα εξειδίκευσης, αντίθετα �ε ό,τι θα ανέ�ενε κανείς, δεν αποτελούν επιχείρησηκατευθυνό�ενη από το κράτος: το κράτος δεν είναι επισή�ως παρά η γρα��ατεία που �ερι�νάγια τη συνεργασία ανά�εσα στις οργανώσεις των εργοδοτών και των εργαζο�ένων, στηνοποία και βασίζονται τα προγρά��ατα.
The category of restrictive schemes, which we have chosen to devote ourselves to in theprevious sections, includes regulating the situation of adult unemployed people in relation toqualification.
Το φαινό�ενο είναι καθαρά δανικό.
The basis is an unmistakable logic: time for training can only be taken at theexpense of time for unemployment, which in legislation is equated with work.
Πίσω από τιςπερισσότερες ση�αντικές αποφάσεις για το περιεχό�ενο, την οργάνωση, την εφαρ�ογή και τηχρη�ατοδότηση της εκπαίδευσης κρύβονται τρι�ερείς διαπραγ�ατεύσεις.
We find thesame logic operating in the example of declining entry to semiskilled workers� courses:unskilled people in employment can only obtain time for training at the expense of time forwork � and here companies are increasingly an obstacle.
Έτσι, �έχρι και τιςτελευταίες �εταρρυθ�ίσεις, οι οργανώσεις εργοδοτών και εργαζο�ένων κατέληγαν σε ετήσιοσυ�βιβασ�ό σχετικά �ε τις ανάγκες για �αθή�ατα εξειδίκευσης.
In our example of the folk highschools we find the same logic at work once again. The politicians agree that there is no timefor this type of training because it does not fulfil the criteria for replacing work, or for thatmatter unemployment, as it does not provide qualifications.
Με άλλα λόγια, προγρα��ατισ�ός �έχρι την τελευταία λεπτο�έρεια, και σίγουρα όχι στηντύχη.
When we use the term schemes, it is in an attempt to understand practice as dependent on awell-developed set of rules, the motives for which are not necessarily set down on paper.
Ωστόσο, το πιο ση�αντικό ήταν ότιτόσο οι επιχειρήσεις όσο και οι οργανώσεις των εργαζο�ένων αισθάνονταν υπεύθυνες
Work isideological slavery in the sense that as a yardstick for our values it keeps society at acontrolled level of knowledge and skills. Just what we do not need in the 21st Century.
απέναντι στις ανάγκες που εξέφραζαν προς τις σχολές αυτές και συνεπώς, σε �εγάλο βαθ�ό,επιδίωκαν να ανταποκριθούν στην υποχρέωση να στείλουν εργαζο�ένους στα �αθή�ατα καινα εκπληρώσουν έτσι τις υποχρεώσεις τους απέναντι στον ίδιο το θεσ�ό.
There are also scores of training-promotion schemes; we have not presented them because inreality they do not make life easier for the population groups we have chosen to concernourselves with. These constitute a composite population, which enters the next centurywithout immediate prospects of more suitable treatment on the part of the training system.What is it then that society imposes?
Ό�ως ο ορίζοντας προγρα��ατισ�ού έχεισυρρικνωθεί ση�αντικά και οι απαιτήσεις για ετοι�ότητα διδασκαλίας και �αθη�άτων έχουναντιστοίχως γίνει προβλη�ατικές.
The scheme is perhaps a correct social arrangement, but the result isdemonstrably that the worker-solidarity young people are forced back into unskilledemployment because they cannot afford to take training grants. The Youth Initiative comestoo late for them, or at any rate not at the right time.
Σε ορισ�ένεςπεριπτώσεις αυτό επιτυγχάνεται, ό�ως η τάση είναι να χάνονται �αθητές.
Thelevel of training of the unskilled is falling steadily; they could become an enormous socioeconomic burden within the course of a few years.
Έτσι, �ε τηνπροϋπόθεση ότι οι λοιποί όροι παρα�ένουν α�ετάβλητοι, εξασφαλίζεται αύξηση ικανοτήτωνκαι �ισθολογικό πλεονέκτη�α.
Finally there are the potential folk high school students who remain outside these schools andin all probability find other routes for personal development.
Αυτό ό�ως έχει συγχρόνως σοβαρές συνέπειες για τουςπεριθωριοποιη�ένους ανειδίκευτους.
They represent a loss of socialpotential, a condemnation of those politicians who closed the till without a sense of the valueof the high schools.
Η εξειδίκευση που έχουν λάβει αντι�ετωπίζεται �ε�ειω�ένο ενδιαφέρον από την πλευρά των επιχειρήσεων, που κρατούν το κλειδί για τηνπρόσληψη υπαλλήλων.
But why is it so interesting to emphasise this loss, which in spite ofeverything is perhaps moderate?
Εξετάσα�ε παραπάνω τις προφητείες για τη �ελλοντική �υπερανεργία�των ανειδίκευτων.
When we look into the world of training in the next century we must try to expose some of thetendencies apparent today.
Το �ειω�ένο εκπαιδευτικό επίπεδο σε αυτή την πληθυσ�ιακή ο�άδα θαεπιταχύνει αυτή την εξέλιξη.
This can be done more or less scientifically, but also more or lessintuitively, which we will attempt to do here.
Αν το ελαττού�ενο ενδιαφέρον των επιχειρήσεων για ταπρογρά��ατα εξειδίκευσης εκφράζει πράγ�ατι �ια επιχειρησιακή στρατηγική, τότε ηαντίστροφη �έτρηση για τους ανειδίκευτους έχει ήδη αρχίσει.
We have previously considered thedevelopmental concept of the folk high schools and will now briefly look at its potential inrelation to the salient features of society in the next century.
Αυτό που παρουσιάζει ενδιαφέρον στις εξελίξεις που αφορούν τα προγρά��ατα εξειδίκευσηςείναι ότι �ας επιτρέπουν να παρακολουθήσου�ε το τέλος �ιας ιστορικής περιόδου.
Children�s learning in the Danish primary and lower secondary school has much in commonwith the non-linear education process we find in the high schools.
Οι �παραδοσιακοί� εργαζό�ενοι πρόκειται έτσι ναχάσουν το εκπαιδευτικό σύστη�ά τους � γιατί δεν είναι πια οι ίδιοι κύριοί του αλλά εξαρτώνταιαπό τις συγκεκρι�ένες ανάγκες που εκφράζουν οι επιχειρήσεις.
It is characterised byunpredictability; more specifically, a mixture of inductive, deductive and abductive (22) acquisition of knowledge and skills. The primary and lower secondary school produces youngpeople who are predisposed to develop what we call patchwork skills, composite profiles in
Ανεργία: ουσιαστικός αποκλεισ�ός από την κατάρτιση
That is, they become educated in a sense which the companies toomay value, though there is no certification of this type of proficiency.
Στη σύγκρουση ανά�εσα στις έννοιες εργασία και εκπαίδευση, βιώνου�ε κάτι που �πορεί ναπαρο�οιασθεί �ε �νό�ο της φύσης� στην οργάνωση της κοινωνίας �ας.
With the loss of the folk high school tradition, society has been set back in development �back to a point where children suddenly become the pioneers of non-linear learning and forthe asymmetrical job profiles of the next century.
Ένας εργαζό�ενος�πορεί να αποκτήσει το δικαίω�α αυτό εφόσον ο εργοδότης δώσει τη συγκατάθεσή του.Αλλά φυσικά αυτό συ�βαίνει �όνο αν θεωρηθεί ότι υπάρχει ανάγκη για κατάρτιση, δηλαδήεξειδίκευση.
The folk high schools offered a possibilityto hold on to and further develop these capacities, namely a claim that it make socio-economicsense to free up the framework of training and that the test-based training system can bethoroughly overhauled if we encourage people to feel that they own a stake in knowledge andskills.
Παρόλο λοιπόν που η πραγ�ατικότητα �πορεί συχνά να φαίνεται διαφορετική,στην ουσία ο πολίτης, από τη στιγ�ή που εισέρχεται στην αγορά εργασίας, παύει να διαθέτειεκπαιδευτική ελευθερία.
The losers in the folk high school game are not least the population groups which mightbenefit from a rejection of too restrictive a training concept and the schemes we analysedpreviously.
Αυτό το παράδοξο επιβεβαιώνεται σταθερά στο σύνολο των νό�ων της ∆ανίας για τοδικαίω�α στην κατάρτιση των ανέργων που δικαιούνται επίδο�α ανεργίας: στην πράξη, δενέχουν κανένα τέτοιο δικαίω�α, γιατί κάτι τέτοιο θα τους ε�πόδιζε θεωρητικά να είναι ανάπάσα στιγ�ή διαθέσι�οι για τυχόν απασχόληση.
Not least, the learning organisation, as a typical phenomenon of our times, can be seen as asymptom that a test-based training system is too sluggish to meet the needs of the labourmarket. We have previously noted that certain types of firms have such a strong professionalculture that even the most vulnerable on the labour market, the young unemployed, arereturned to the training path.
Η λύση για χιλιάδες ανέργους θα ήταν ανα�φίβολα απλώς να τους αφήσουνελεύθερους να αρχίσουν κατάρτιση, για να �άθουν ένα επάγγελ�α στο οποίο πίστευαν οι ίδιοικαι στο οποίο έβλεπαν κάποιες προοπτικές απασχόλησης.
The issue is certainly worth a debate, but imagine if it could also change conditionsfor the unemployed: they will exist in the next century, too, and perhaps society will no longerbe able to afford their inactivity � not even in the name of work!
Το αποτέλεσ�α είναι συχνά ένα είδοςα�οιβαίας προτί�ησης για πεπαλαιω�ένες �ορφές κατάρτισης.
The OECD’s thematic review on adult learning.The themes under review (24)
Οι τελευταίες �εταρρυθ�ίσεις στην αγορά εργασίας αντι�ετωπίζουν την εκπαίδευση ως έναπιθανό στοιχείο του σχεδίου δράσης, που ο άνεργος, σύ�φωνα �ε τους κανόνες και σεσυνεργασία �ε τον εργοδότη, θα εφαρ�όσει για να επανέλθει στην απασχόληση.
At their meeting held in January 1996, the Ministers of Education of the OECD countriesstated that farreaching changes were needed to make lifelong learning a reality for all.�Strategies for lifelong learning call for unreserved acceptance of new norms, approaches andgoals, to be applied across all systems and adapted to the culture and situation of eachcountry.� In recognition of the fact that adults face particular problems in participating inlifelong learning, the Ministers invited the OECD to �review and explore new types ofteaching and learning suited to adults, whether they are working, unemployed or retired.� Thismandate by the Ministers was an extension to the lengthy process of collating and analysingdata which demonstrate the problems posed by the fact that institutional policies andarrangements do not adequately respond to the growing importance of knowledge andeducation in our societies.
Το πρόβλη�α δεν είναι η βούληση για βελτίωση των ικανοτήτων των ανέργων, αλλά ηικανότητα να το επιτύχου�ε.
In 1998, the OECD and the United States Department of Education jointly organised aconference on the theme of Adult Learners in order to review the results of recent researchinto training which responded to adults� needs, and into practices in this field.
Η κοινωνική αξία της εκπαίδευσης στον 21
)This paper, which was prepared for Agora 7, is based on the terms of reference for the preparation of the Thematic Review.
Η �Υποστήριξη στους Νέους� πρέπει έτσι να θεωρηθεί ως η υλοποίηση �ιας κοινωνικήςαρχής που λεει στους νέους χωρίς εκπαίδευση ότι δεν �πορούν να έχουν την απαίτηση να
It has also been given in Qu�bec, at the �International Seminar on Adult Education and Training Policies in Industrialised Countries� organised by the UNESCO Institute for Education and the Qu�bec Ministry of Education, 29 November � 2 December 1999.
τους συ�περιφέρονται ως ενήλικες, εάν παρα�ένουν άνεργοι.
(b) Within certain limits, the teaching strategy has proved effective, but one of the limitationsis that it has not succeeded in reaching the majority of vulnerable adults, that is, adultswho have no desire to learn, and those who have the desired motivation but are alsoexcluded from most lifelong learning opportunities because they lack basic skills andabilities.
Αδυνατούν οι νέοι αυτοί ναεκπληρώσουν �ια εκπαιδευτική υποχρέωση που η κοινωνία εντελώς ξαφνικά καθιέρωσε πριναπό πέντε χρόνια, και η οποία, όλως παραδόξως, δεν έχει ισχύει αναδρο�ικά για τουςενήλικους, που συνεχίζουν να είναι ανενεργοί από τα χρόνια της κρίσης έως σή�ερα.
One of the conclusions of the Washington conference was also that an international thematicreview might be a useful tool for capturing and analysing what could be learnt fromexperience of adult learning, and for understanding how the framework of provision and theinstitutional environment might be more supportive of this type of activity.
Στην πραγ�ατικότητα, και σε αντίθεση �ε τους νέους, πρέπει να είναι διαθέσι�οιγια �ια ενδεχό�ενη εργασία, είτε αυτή έρθει είτε όχι.
It is a joint activity of the Employment Policy Analysis Division, which reports to the Employment, Labour and Social Affairs Committee (ELSA), and of the Education and Training Division, which reports to the Education Committee.
Όταν χρησι�οποιού�ε το χαρακτηρισ�ό �ρυθ�ίσεις�, αυτό γίνεται σε �ια προσπάθεια νακατανοήσου�ε ότι η τρέχουσα πρακτική οφείλεται σε ένα καλά ανεπτυγ�ένο σύνολο κανόνων,του οποίου τα κίνητρα δεν είναι απαραιτήτως καταγεγρα��ένα.
(d) Options that can be seen as �good practices� under different institutional circumstancesand the way in which these may be applied more widely within the country andelsewhere.
Θα �πορούσα�ε επίσης ναχρησι�οποιήσου�ε τον όρο �λογική βάση� � �ία δη�όσια και �ία ιδιωτική για τους ανέργουςκαι τους εργαζο�ένους αντίστοιχα � αλλά η διαφορά θα ήταν ελάχιστη.
This work will make use of the available results of learning activities provided for adults, andof their participation in such activities.
Και τα τρία παραδείγ�αταπου προαναφέρθηκαν �ας δείχνουν ποιους περιορισ�ούς εγείρει η κοινωνία έναντι τηςκατάρτισης � κάτι ιδιαίτερα ανησυχητικό.
The data will be taken from baseline reports to bedrawn up by the national authorities of the countries taking part in the Review.
Η εργασία αποτελεί �ια ιδεολογική σκλαβιά, υπότην έννοια ότι ως �έτρο των αξιών που θέτου�ε κρατάει την κοινωνία σε ένα ελεγχό�ενοεπίπεδο γνώσης και δεξιοτήτων. Ακριβώς αυτό, δηλαδή, που δεν έχου�ε ανάγκη στον 21ο αιώνα.
Other OECDsources will also be used: the International Adult Literacy Survey; Education Indicators; thework of CERI on �Combating Exclusion through Adult Education�, the Evaluation of Active Labour Market Policies, and other recent analyses, in particular the chapter on the training ofemployed adults in the 1999 edition of The Employment Outlook.
Αυτές αποτελούν ένα πολύπλοκη σύνολο που οδεύει προς τον επό�ενο αιώναχωρίς ά�εσες προοπτικές για καταλληλότερη αντι�ετώπιση από το εκπαιδευτικό σύστη�α.
The Review will also provide an opportunity to identify the analyses and data needed if thepublic debate on adult learning is to be held in full knowledge of the issue.
Κατ' αρχήν, �ια υποχρέωση εκπαίδευσης για τους νέους που θα βρίσκονται στην αγοράεργασίας τα επό�ενα σαράντα χρόνια.
The Review may look at a wide sample of adults ranging from those who master neitherlanguage nor basic skills to the retired and to skilled workers who need to update their skills.The Education Committee stated that it was very keen to examine the learning needs of alladults, without distinction, and to explore needs associated with both vocational and nonvocational purposes.
Η ρύθ�ιση είναι ίσως �ια καθαρά κοινωνική διάταξη,το αποτέλεσ�α ό�ως είναι αυταπόδεικτο: οι �εργασιακά αλληλέγγυοι� νέοι υποχρεώνονται ναεπιστρέψουν στην ανειδίκευτη απασχόληση, γιατί δεν έχουν τη δυνατότητα οικονο�ικήςενίσχυσης για κατάρτιση.
The members of the Employment Committee, on the other hand, gavegreater weight to looking at adult learners who face, or are in danger of facing, difficulties inthe labour market, i.e. those at risk of exclusion.
Η �Υποστήριξη στους Νέους� έρχεται πολύ αργά γι� αυτούς ή, ενπάση περιπτώσει, όχι στη σωστή στιγ�ή.
The members of these two committeesnonetheless agreed that the training needs of scientists and other highly trained people were oflower priority since they and their employers were well placed to meet their needs.
Επιπλέον υπάρχουν οι ανειδίκευτοι, στων οποίων τις τάξεις θα προστεθούν τα επό�ενα δέκαείκοσι χρόνια οι νέοι χωρίς εκπαίδευση.
In addition to the different focuses of interest shown by the authorities concerned witheducation and those concerned with the labour market, there were also significant differencesbetween countries over the population to be studied.
Η είσοδος της ο�άδας αυτής στην κατάρτιση�ειώνεται, γιατί οι επιχειρήσεις προτι�ούν να προσλα�βάνουν ειδικευ�ένο προσωπικό πουδεν χρειάζεται να εκπαιδευθεί από το �ηδέν.
One country, for example, wasparticularly interested in the nature of the opportunities available to unskilled adult workers;another, in women entering the labour market or returning after spending a number of yearsbringing up one or more children; a third, in skilled men who did not take part in continuingtraining; a fourth, in training for temporary workers; and a fifth, in the long-term unemployed.
Το ίδιο �πορεί να λεχθεί και για τους ανέργους.
The choice of sub-populations to be examined in each country will have to be based oninformation supplied by both education and labour market authorities.
Τα τελευταία χρόνια έχου�ε δει �ια ιδιαίτεραση�αντική αύξηση στον αριθ�ό των πολιτών που λα�βάνουν οικονο�ική ενίσχυση.
This choice is only oneoption left up to the countries involved, and the Review will essentially cover all adults, withno other distinction made in advance.
Αυτό�πορεί να θεωρηθεί ως ένδειξη ότι η πρόωρη σύνταξη ή κάτι ανάλογο είναι ο �οναδικόςτρόπος �ε τον οποίο η κοινωνία �πορεί να εξασφαλίσει �ια ποιότητα ζωής στους ανέργουςπου δεν είχαν την ευκαιρία να προετοι�αστούν για �ια θέση εργασίας. Στην ο�άδα αυτή θαπροστεθούν άτο�α από τις τάξεις των ανειδίκευτων � βλ. παραπάνω.
The baseline reports will be drawn up by the countriesin such a way as to provide information on the segments of the population to be selected if theneed arises � size, occupational status, socio-demographic features, nature and scope of needs� and analyses of the reasons why the segments of the population selected are of greatestpriority.
Αποτελούν�ια απώλεια κοινωνικού δυνα�ικού και συνεπώς �ια καταδίκη των πολιτικών που έκλεισαντο τα�είο χωρίς να έχουν συναίσθηση της αξίας των ανωτέρων σχολών.
At the time when this paper is being published, nine countries are firmly committed to thereview process: Canada, Denmark, Finland, Norway, Portugal, Sweden, Switzerland, the United Kingdom and the United States.
Η �άθηση των παιδιών στην υποχρεωτική εκπαίδευση της ∆ανίας έχει πολλά κοινά ση�εία �ετη �η γρα��ική διαδικασία δη�ιουργίας που βρίσκου�ε στις ανώτερες σχολές.
The provision of learning opportunities for adults of adequate quality and quantity, and theiraccessibility to different segments of the adult population, depend on the interplay of supplyand demand in a given institutional context.
22)Απαγωγικός = υποθετικά αφαιρετικός
Forexample, are learning opportunities available at times of day and in places which meet the
ικανότητας.
needs of adults with occupational or family responsibilities?
Στις αγγελίες για θέσεις εργασίας στις εφη�ερίδες βλέπου�ε σή�ερα �ια σαφήτάση αναζήτησης αυτών των χαρακτηριστικών.
The interplay between supply anddemand, together with institutional arrangements, determine whether there are sufficientincentives for the providers and users of education and training.
Εί�αστε πεπεισ�ένοι ότι το �έλλον βρίσκεταιστο �ωσαϊκό ικανοτήτων που αποδεικνύεται �έσω της εργασίας και όχι �έσω εξετάσεων.
There is also the importantquestion whether the inadequacies of the market are responsible for the lack of adequatelearning opportunities.
Με την απώλεια της παράδοσης των λαϊκών σχολών, η ανάπτυξη της κοινωνίας επιβραδύνεται:η κοινωνία επιστρέφει στο ση�είο �ηδέν όπου τα παιδιά ξαφνικά αποκτούν το ρόλο τουπρωτοπόρου για τη �η γρα��ική �αθητική διαδικασία και για τα ασύ��ετρα προφίλ τουεπό�ενου αιώνα στην αγορά εργασίας.
Since a large part of adult learning takes place within enterprises, thetype of training which the latter look for, and the incentives which they have to provideopportunities, are major factors in access to learning. From this point of view, the size of anenterprise is an important parameter since learning opportunities are fewer in smallestablishments.
Πάνω από όλα, ο �οργανισ�ός της �άθησης�, ως χαρακτηριστικά έννοια των καιρών, �πορείνα θεωρηθεί σύ�πτω�α δυσκινησίας του βασισ�ένου σε εξετάσεις εκπαιδευτικού συστή�ατοςαπέναντι στις ανάγκες της αγοράς εργασίας. Είδα�ε νωρίτερα ότι κάποιοι τύποι επιχειρήσεωνέχουν τόσο έντονο επαγγελ�ατισ�ό που ακό�η και οι πιο ευάλωτοι ανειδίκευτοι εργαζό�ενοιεπανέρχονται στο δρό�ο της κατάρτισης.
In the light of all that has been said above, the work carried out so far has identified fourmajor groups of problems which hinder participation by adults in learning throughout life: theinadequacy of the incentives and motivation to learn offered to adults; the complexity of thelinks between different training schemes and the lack of transparency in the way in which theoutcomes of learning activities are expressed in the various institutional and non-institutionallearning contexts; the inappropriateness of teaching and training methods; and the lack ofcoordination between the actions of the various public authorities which have a direct orindirect impact on learning throughout life. These issues will now be discussed.
Η εργασία είναι εδώ το �έγεθος εκείνο που δικαιολογεί, διευθετείκαι αποδεικνύει συγχρόνως την αναγκαιότητα της κατάρτισης.
In each country taking part in the Thematic Review, the baseline report and the report by theteam of experts will deal with the four themes set out below, focusing on the segments of thepopulation selected as having greatest priority.
Το αν θα αναδειχτεί σε πολιτικό όργανο της αγοράς εργασίας,όπως έχει προταθεί (23), θα φανεί �ε τον καιρό.
The comparative report which will concludethe Thematic Review will deal with the same themes, covering all the segments covered in thewhole range of national baseline reports.
Αξίζει σίγουρα ναγίνει �ια σχετική συζήτηση, και σκεφθείτε τι κέρδος θα είχα�ε αν κάτι τέτοιο άλλαζε τιςσυνθήκες των ανέργων!
The functioning of the market never allows theseeffects to be fully apprehended, and one of the consequences is that individuals andenterprises do not invest enough in training and spend less than the rate of return wouldjustify.
Οι άνεργοι θα υπάρχουν στην κοινωνία και τον επό�ενο αιώνα, αλλάίσως η κοινωνία δεν θα �πορεί πια να καταβάλλει το τί�η�α του αποκλεισ�ού τους από τονενεργό βίο � ούτε καν στο όνο�α της εργασίας!
Small businesses may have greater difficulties than large enterprises in fullyappreciating the benefits of their investments in training, partly because of a higher turnoverof workers.
Η θε�ατική εξέταση του ΟΟΣΑ για τη �άθησητων ενηλίκων: τα υπό εξέταση θέ�ατα (24)
At the Washington conference, it was noted that adults� motivation totake part in learning activities depends in large measure on the usefulness of what is learnt andthe opportunities which they will have to use it, particularly in order to increase theiroccupational mobility or to help their children with homework.
Αναγνωρίζοντας ότι οι ενήλικοι αντι�ετωπίζουν ειδικάπροβλή�ατα ως προς τη συ��ετοχή τους σε δραστηριότητες διά βίου �άθησης, οι υπουργοίκάλεσαν τον ΟΟΣΑ �να εξετάσει διεξοδικά τις νέες �ορφές εκπαίδευσης και �άθησης πουείναι κατάλληλες για ενήλικες εργαζό�ενους, ανέργους ή και συνταξιούχους�.
What approaches have proved effective in reinforcing incentives and motivation to learnamong the most disadvantaged workers, the long-term unemployed and other adults notregistered with a public employment agency?
Το 1998, ο ΟΟΣΑ και το Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ οργάνωσαν από κοινού διεθνήδιάσκεψη �ε θέ�α τη �άθηση των ενηλίκων.
One approach, a skillssurvey, has been used for several years in some countries to recognise the academic abilitiesof people returning to a scheme of formal education.
Η διάσκεψη φιλοδοξούσε να αποτελέσει συνέχεια των εργασιών της Γ ρ α � � α τ ε ί ας του ΟΟΣΑ σχετικά �ε τη συ�πληρω�ατική κατάρτιση των εργαζο�ένων, και ναολοκληρώσει τις εργασίες του Κέντρου Έρευνας και Καινοτο�ίας στον το�έα της Εκπαίδευσης(CERI) �ε θέ�α την Καταπολέ�ηση του Αποκλεισ�ού των Ενηλίκων από την Κατάρτιση.
What are the methods used to verify the skills, abilities andknowledge informally acquired outside formal education and training schemes? To whatextent, and under what conditions, are the skills, abilities and knowledge acquired informallyrecognised in the process of collective bargaining?
Ένααπό τα ουσιαστικότερα συ�περάσ�ατα της διάσκεψης είναι ότι η εφαρ�ογή στρατηγικών διά
What are the barriers which prevent theadoption of systems for evaluating and recognising the outcomes of learning acquired in aninformal context?
24)Το κεί�ενο αυτό που προοριζόταν για την Ζ� Αγορά στηρίζεται στη συγγραφή υποχρεώσεων πουσυντάχθηκε κατά την προετοι�ασία της θε�ατικής εξέτασης.
Does existing research fully explore all the factors affecting the incentives and motivation ofthe various groups of adults to participate in learning throughout life, and what gaps in theresearch that is needed must be filled as a priority?