natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Είναι προφανές ότι ένα τέτοιο �οντέλο δεν επιτρέπει τη λήψη �έτρων �ιδίως στον το�έα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης � που θα �πορούσαν να επιτρέψουνστα άτο�α �ε αναπηρίες να παίρνουν �όνοι τους τις αποφάσεις τους, να είναι αυτόνο�οι καινα έχουν πρόσβαση σε επαγγελ�ατικές και άλλες ευκαιρίες.
Such a model obviously does not allow for measures � especially in thearea of education and training � which would lead to disabled people's independence ofdecision, autonomy and access to opportunities.
Αντιθέτως, ένα �οντέλο �εκοινωνική προοπτική θα δη�ιουργούσε δυνατότητες αλλαγής, αναγνωρίζοντας ότι η κοινωνία
Whereas a social model perspective, on theother hand, would open up possibilities for change by acknowledging that it is our societywhich prevents inclusion when it puts the stress on the weaknesses and ignores the potentialof disabled people.
Αυτέςαποκαλύπτουν τις διαφορετικές θεωρήσεις που ισχύουν σή�ερα στην Ευρώπη όσον αφοράτην κατάρτιση και την ένταξη των ατό�ων �ε αναπηρίες και το τι ακριβώς πρέπει ναεπιδιώκουν οι λειτουργίες αυτές.
Although the transition to the social model is a commonly identified need, the different pacein this process was reflected in divergent or even polarised concerns and practices revealinghow training and the integration of disabled people is perceived around Europe today and towhat exactly they should be striving towards.
Τα ε�πόδια στην ένταξη
Obstacles to integration
Η εκπαίδευση και η κατάρτιση εκφράζουν πεποίθηση ή έλλειψη πεποίθησης στις ανθρώπινεςδυνατότητες, στην ανθρώπινη ανάπτυξη και στον κοινωνικό και οικονο�ικό ρόλο που θαδιαδρα�ατίσουν οι άνθρωποι στο �έλλον (Annet De Vroey).
Education and training processes represent a belief or disbelief in human capacities, in humandevelopment and in the social and economic role people will play in the future (Annet De Vroey).
Μολονότι φαίνεται να έχου�ε φτάσει σε ένα ση�είο κα�πής, η ριζική�εταστροφή προς την κοινή εκπαίδευση θεωρείται ακό�α ως υπερβολικά παρακινδυνευ�ένη.Είναι προφανές ότι τα υπάρχοντα συστή�ατα δεν προετοι�άζουν κατάλληλα τα παιδιά �ενοητική υστέρηση για �ελλοντική απασχόληση.
An overview of some education and training systems around Europe today revealedstructures which tend rather to reinforce, still, the medical model perspective, throughworking with separate groups of mildly, moderately and severely mentally disabled people.And although we seem to have reached a turning point, a radical change towards inclusiveeducation is perceived as being too risky.
Όπως αναφέρει η Gaye Hutchison, ηκατάρτιση και η απόκτηση προσόντων δεν προσφέρουν πάντα απασχόληση στα άτο�α �ενοητική υστέρηση, λόγω των κοινωνικών προκαταλήψεων οι οποίες θε�ελιώνουν τηνκατάρτιση σε αυταρχικές προσεγγίσεις χωρίς να λα�βάνουν υπόψη τις ικανότητες και τιςπροτι�ήσεις του ατό�ου.
These systems obviously ill-prepare mentallydisabled children for future employment. As Gay Hutchison put it, training and qualificationsdo not always lead mentally disabled people to employment because of the prevailing socialprejudices which base training on directive approaches which do not take into accountindividual abilities, skills and preferences.
Σύ�φωνα �ε τα αποτελέσ�ατα �ελέτης που πραγ�ατοποιήθηκε στην Ευρώπη, τα σχολεία εκπαιδεύουν άτο�α �ε νοητική υστέρηση στους το�είς στους οποίουςε�φανίζουν αδυνα�ίες και δεν λα�βάνουν υπόψη τις προσωπικές δυνατότητες και επιθυ�ίεςτους, ώστε να επεξεργάζονται εκπαιδευτικά προγρά��ατα προσαρ�οσ�ένα στο άτο�ο(Victoria Soriano).
The results of a study, carried out at a European level, showed that schools educate mentallydisabled people in terms of what they are unable to do, and fail to take into consideration theirpersonal capacities and desires so as to elaborate educational programmes adapted to eachperson (Victoria Soriano).
Αυτή τη στιγ�ή αναγνωρίζεται ευρέως ότι οι κοινωνικές δεξιότητεςσυνιστούν καθοριστικό στοιχείο για την αυτονο�ία και την κοινωνική και επαγγελ�ατικήένταξη.
It has been commonly recognised at this point that social skills arenow considered to be the key element leading to autonomy and to social and professionalintegration.
Υπό την έννοια αυτή, η κατάρτιση θα έπρεπε να στοχεύει τόσο στην ανάπτυξη τωνδεξιοτήτων αυτών όσο και στην ανάπτυξη των επαγγελ�ατικών προσόντων � κάτι που πρέπεινα αρχίζει πολύ νωρίς, από τη σχολική εκπαίδευση.
In this sense, training should equally aim at developing these skills as much asprofessional qualifications and this should start very early in life, during school education.Within the framework of this alternative view of mental disability, professionals are seen asplaying a key role in the process of integration, from education and training, to finding theusers a job and helping them keep it by means of permanent support (Bob Rhodes, Geoff Warner).
Γενικά, οι ειδικοί πρέπει να αξιολογούν τηνποιότητα του έργου τους �ε γνώ�ονα το κατά πόσο βοηθά τους ενδιαφερό�ενους στην πορείατους προς την αυτοπραγ�άτωση, την ευη�ερία και την πλήρη ένταξη (Carmen Duarte).
Beyond the obstacle of attitudes, in this context integration heavily depends upon thefunding available for ongoing specialised professional support to the mentally disabled person.
Είναι ση�αντικό να εξετάσου�ε τον τρόπο �ε τον οποίο πρέπει να προετοι�άζονται οιεκπαιδευτές για την κατάρτιση των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση.
Moreover, he argued that the learning processes of bothdisabled and abled people are similar. In this sense, the important thing is for a trainer to realisethat learning and not disability is the issue, and consequently put the learner � any learner � atthe centre.
Πρόσφατα, χάρη στη �εταφορά τεχνογνωσίας καιστη δικτύωση, άρχισαν να διακρίνονται στην κατάρτιση των εκπαιδευτών και άλλεςση�αντικές όψεις της υποστήριξης των ατό�ων �ε ειδικές ανάγκες.
Recently, thanks to the transfer of know-how and to networking, a number of otherimportant aspects in the support of disabled people are beginning to appear in the training oftrainers.
Σή�ερα παρέχεται ολοένακαι ευρύτερη κατάρτιση όσον αφορά την πολιτική και κοινωνική πτυχή του έργου αυτού:ευαισθητοποίηση, νο�ική στήριξη, στήριξη στη διαχείριση των επιχειρήσεων κλπ. (Angelika B � h le r ).
There is now a growing provision of training on the political and social side of thiswork: awareness-raising, legal support, business management support, etc (Angelika B�hler).
Για τι είδους ένταξη καταρτίζονται τα άτο�α �ε νοητική υστέρηση;
If training is aimed at the integration of disabled people into the labour market, where doessheltered employment stand in these terms?
Εάν η κατάρτιση στοχεύει στην ένταξη των ατό�ων �ε ειδικές ανάγκες στην αγορά εργασίας,ποια είναι η θέση της προστατευ�ένης απασχόλησης υπό τις συνθήκες αυτές; Αποτελεί,αναπόφευκτο τ�ή�α της παροχής ευκαιριών απασχόλησης σε όσο το δυνατόν περισσότεραάτο�α �ε ειδικές ανάγκες; Το ζήτη�α αυτό αποδείχθηκε εξαιρετικά α�φιλεγό�ενο, καθώςορισ�ένοι συ��ετέχοντες, οι οποίοι τονίζουν τους εγγενείς της περιορισ�ούς, θεωρούν ότι ηπροστατευ�ένη απασχόληση υπονο�εύει την ιδέα της αυτοπραγ�άτωσης και της κοινωνικήςένταξης (Alberto Alberani, Geoff Warner, Paul Twynam).
This proved to be a highly controversial issue as for some of the participants, by putting thestress on inherent limitations, sheltered employment undermines the idea of self-developmentand social integration (Alberto Alberani, Geoff Warner, Paul Twynam).
Οι επαγγελ�ατίες τη θεωρούναποτυχη�ένη, δεδο�ένου ότι δεν καταφέρνει να �εταβιβάσει τις απαραίτητες δεξιότητες πουπροϋποθέτει η απασχόληση στην ανοικτή αγορά εργασίας, αλλά αποτυχη�ένη κρίνεται καιαπό την κοινωνία στο σύνολό της, η οποία τάσσεται υπέρ της ένταξης και κατά τηςγκετοποίησης.
It is viewed as afailure both on the part of the professionals, in that it fails to provide the necessary skillswhich would lead to employment in the open labour market, and on the part of society as awhole, which favours integration instead of ghettos. Their field of reference is therefore thatof the open labour market as the only way to achieve full integration.
Επο�ένως, οι ειδικοί αυτοί θεωρούν ότι η πλήρης ένταξη �πορεί να επιτευχθεί�όνο �έσω της ανοικτής αγοράς εργασίας.
On the other hand, the utility of sheltered employment was strongly defended on the groundsthat it is ethically and socially right for any social policy to offer to those mentally disabledpeople who cannot or do not wish to work in the open labour market the possibility to beemployed.
Τα αποτελέσ�ατατης σχετικής έρευνας έδειξαν ότι η απασχόληση των ατό�ων �ε ειδικές ανάγκες �πορεί ναείναι επωφελής για την οικονο�ία (Juan Carlos Collado).
Integrationwould save money from the public budget in the sense that the fiscal income received, plusthe savings from disability benefits, outweighs the cost of active policies.
Η ένταξη συ�βάλλει στηνεξοικονό�ηση πόρων από το δη�όσιο προϋπολογισ�ό, υπό την έννοια ότι τα εισπραττό�εναφορολογικά έσοδα και η εξοικονό�ηση πόρων από τη �η καταβολή επιδο�άτων αναπηρίαςυπερβαίνουν το κόστος των ενεργητικών πολιτικών.
Such a pragmaticpoint of view could be a key argument in persuading employers to take on disabled people.Nevertheless, this turned out to be a controversial issue, as for some of the participants thisargument is not as valid as the humanistic approach of fighting for the integration of thedisabled people on the grounds that it is morally and ethically right.
Ένα τέτοιο πρακτικό επιχείρη�α θα�πορούσε να πείσει τους εργοδότες να απασχολήσουν άτο�α �ε ειδικές ανάγκες.
Besides, this argumentwas found to be inapplicable in some countries, as well as to oversimplify integration by notproviding for specific needs.
Ο κίνδυνος πουελλοχεύει στην περίπτωση αυτή είναι να χρησι�οποιηθεί η ένταξη ως πρόσχη�α για τηνκατάργηση της κοινωνικής χρη�ατοδότησης, ενώ το πραγ�ατικό ζήτη�α είναι το δικαίω�αστην απασχόληση και στην κοινωνική προστασία (G�rard Zribi).
The inherent danger here is that integration is used as a pretext toremove social financing, whereas the issue should be the right to employment and to socialprotection (G�rard Zribi).
Από την άλλη πλευρά, οιυποστηρικτές της προσέγγισης αυτής ισχυρίζονται ότι, στην οικονο�ία της αγοράς, ηαπασχόληση των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση πρέπει να είναι οικονο�ικά αποδοτική για ναείναι �ακροπρόθεσ�α βιώσι�η.
The advocates of this approach, on the other hand, argued that, in amarket economy, there was an undeniable need for the employment of mentally disabledpeople also to be profitable, so as to be sustainable over time.
Τα άτο�α �ε νοητική υστέρηση βλέπουν το καθεστώς τους ναβελτιώνεται, επειδή αποκτούν προστιθέ�ενη αξία, και αυτός είναι ο στόχος των ενεργητικώνπολιτικών (Helmut Heinen).
Mentally disabled people seetheir status as improved because they have added value, and this is what active policies seekto fulfil (Helmut Heinen).
Αυτές δραστηριοποιούνται �ε οικονο�ικά κριτήρια και ηοικονο�ική επιτυχία τους οφείλεται στην εγγύτητά τους στην αγορά (Rainer Dolle).
Examples of other pathways to employment were also used insupport of this view: the social firms standing between sheltered and open employment, whichwork on an economic basis and whose financial success comes from being close to themarket.
Σύ�φωνα �ε την αρχή που διέπει τη λειτουργία της, δηλαδή τη δη�ιουργία συνδέσ�ων�εταξύ όλων των φορέων που ε�πλέκονται στην αρχική και συνεχιζό�ενη επαγγελ�ατικήκατάρτιση, η �Αγορά� κάλεσε τους κοινωνικούς φορείς να προσδιορίσουν τους παράγοντεςπου καθορίζουν τη θετική ή αρνητική στάση των εργοδοτών.
In line with its operating principle, which is to create a bridge between all the actors involvedin initial and continuing vocational training (ICVT), Agora specifically invited the socialpartners to identify the determinants of the positive or negative attitudes of employers.
Ωστόσο, τα �έτρα αυτά δενλειτουργούν πάντα �ε τον καλύτερο τρόπο, καθώς οι εργοδότες προτι�ούν συχνά ναπροσλα�βάνουν άτο�α �ε �ικρότερη αναπηρία, συνήθως �ε κινητικά προβλή�ατα,αποκλείοντας �ε τον τρόπο αυτό άλλες ο�άδες (Stefan Tromel).
As itappeared from the discussion, these attitudes are shaped by a combination of elements. Firstly,mentally disabled people need to get tangible skills by means of training schemes andapprenticeships whose content and value are transparent enough for employers to comparewith traditional training (Katharine Davenport).
Σε άλλες περιπτώσεις, οιεργοδότες προσλα�βάνουν άτο�α �ε ειδικές ανάγκες αλλά δεν τους αναθέτουν συγκεκρι�ένακαθήκοντα (Ιωάννης Κουκιάδης).
Secondly, a legal framework must be in force.Legal measures such as quota systems are usually considered to be an effective tool in gettingmentally disabled people into work.
Σε αντιστάθ�ισ�α για τις αδυνα�ίες αυτές, τα νο�οθετικά�έτρα πρέπει να συνδυάζονται �ε φορολογικά κίνητρα και κατάλληλη χρη�ατοδότηση.
Nevertheless, they don't always work in a positivedirection, as employers often prefer to recruit less disabled people, usually with motorimpairments, and thus exclude other groups (Stefan Tromel). Or they may take on disabledpeople but without really giving them a proper task (Ioannis Koukiadis).
Αυτάθα εξασφαλίζουν τους �ηχανισ�ούς στήριξης, τους οποίους απαιτούν οι εργοδότες για τηναντι�ετώπιση των οικονο�ικών κινδύνων και του κόστους της διαρκούς ειδικής υποστήριξηςπου απαιτείται κατά την απασχόληση ατό�ων �ε νοητική υστέρηση (Ιωάννης Κουκιάδης,Katharine Davenport).
To compensate forthese shortfalls, legal measures should be coupled with fiscal incentives and the necessaryfunding, which would secure the support mechanisms required by employers to deal with thefinancial risks and the cost of the permanent special support needed when employing mentallydisabled people (Ioannis Koukiadis, Katharine Davenport).
Περισσότερο από κάθε άλλο στοιχείο, η ευαισθητοποίηση τωνεργοδοτών και των εργαζο�ένων προσδιορίστηκε ως καθολική απαραίτητη προϋπόθεση γιατην πραγ�ατική ένταξη των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση στην αγορά εργασίας.
And above all else, awarenessraising among employers and workers was identified as the overarching prerequisite for thereal integration of mentally disabled people into the labour market.
Εφόσονευαισθητοποιηθούν στο θέ�α αυτό, οι συνδικαλιστικές οργανώσεις �πορούν να αναλάβουνκαθοριστικό ρόλο όσον αφορά την αποδοχή των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση από τουςσυναδέλφους τους καθώς και την άσκηση πιέσεων στους εργοδότες, ώστε να εφαρ�όζουνπραγ�ατικές πολιτικές ένταξης και να καθιστούν προσβάσι�ες στον καθένα τις θέσειςεργασίας (Josette Dixneuf).
Once sensitised, tradeunions play a crucial role in making mentally disabled people accepted by their colleagues andin exercising pressure on employers to adopt real integration policies and make postsaccessible to all (Josette Dixneuf).
Εν είδει συ�περάσ�ατος
In guise of conclusion
Η παρούσα �Αγορά� δεν ήταν ένα βή�α για τη συ�φιλίωση των διαφορών, αλλά �αςεπέτρεψε να σχη�ατίσου�ε σαφή εικόνα της ση�ερινής κατάστασης και να κατανοήσου�ε τιςδιαφορετικές ή αντικρουό�ενες απόψεις.
This Agora was not a forum which reconciled differences, but which made it possible to get aclear picture of the state of the art and to fathom the different or opposing views.
Η εντύπωση είναι διάχυτη ότι στις �έρες �αςσυντελείται �ετατόπιση του επικρατούντος �οντέλου (Raymond Ceccotto).
It wasstrongly felt that a paradigm change is now taking place (Raymond Ceccotto).
Η ανάπτυξη τηςδυνατότητας των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση να διεκδικούν αυτόνο�α τα δικαιώ�ατά τουςαπαιτεί από όλους τους ε�πλεκό�ενους φορείς να επανεξετάσουν τα θέ�ατα της ένταξης, τηςυποστήριξης και του ρόλου των ειδικών.
Thedevelopment of self-advocacy demands that all actors involved reconsider integration, supportand the role of professionals.
Επιπλέον, η ανάπτυξη της δυνατότητας αυτήςκαθίσταται βαθ�ιαία �έτρο αξιολόγησης των εκπαιδευτικών εφαρ�ογών, τόσο για τα άτο�α�ε ειδικές ανάγκες όσο και για τους ειδικούς σε θέ�ατα αναπηρίας, δεδο�ένου ότι οιεφαρ�ογές αυτές πρέπει να �ας βοηθούν να προσαρ�οζό�αστε προς τη νέα πραγ�ατικότητα.
What is more, self-advocacy is becoming the measure of qualityin our education and training practices for both disabled people and professionals, as thesepractices should provide for the accommodation of this new reality.
Ωστόσο, στην παρούσα �εταβατική φάση, παραδοσιακές και νέες προσεγγίσεις συνυπάρχουν,οι δε απόψεις σχετικά �ε το πώς πρέπει να συνεχίσου�ε διαφέρουν.
However, in this transitional phase, traditional and new approaches coexist and the views as tohow to go forward are divergent.
Παρόλα αυτά, το �ήνυ�ατης παρούσας �Αγοράς� είναι θετικό: η δικτύωση, ως �έσο διάδοσης των καλών καιβέλτιστων εφαρ�ογών �εταξύ ειδικών που έχουν διαφορετικό πολιτισ�ικό, ιστορικό καιπολιτικό υπόβαθρο, �πορεί να �ας επιτρέψει να υπερβού�ε την απλή αντιπαράθεση και ναανταλλάξου�ε προβλη�ατισ�ούς, παρά τις διαφορετικές �ας �εθόδους, προσεγγίσεις καιπολιτικές ιστορίες.
Nonetheless, this Agora sent a positive message: thatnetworking, as a means of making good practices available to professionals from differentcultural, historical and political backgrounds, could enable us to go beyond mereconfrontation to the sharing of concerns despite different methods, approaches and politicalhistories. It can also allow for the formalisation of our call for commitment and awarenessraising for just values, training, transparency of social policies and the evaluation of measures(Raymond Ceccotto).
Μπορεί επίσης να �ας επιτρέψει να επιση�οποιήσου�ε την έκκληση γιαδέσ�ευση και ευαισθητοποίηση όσον αφορά την εφαρ�ογή δίκαιων αξιών, την κατάρτιση, τηδιαφάνεια των κοινωνικών πολιτικών και την αξιολόγηση των �έτρων (Raymond Ceccotto).Ο διάλογος αυτός και η συνέχειά του, που οργανώνεται για το 2002 από την ARFIE(Association de Recherche et de Formation sur l�Insertion en Europe � Ένωση για την έρευνακαι κατάρτιση σχετικά �ε την ένταξη στην Ευρώπη), καθώς και η έκκληση της ARFIE προςτο Cedefop να διεξάγει έρευνα σχετικά �ε την κατάρτιση των ειδικών σε θέ�ατα αναπηρίας,�ε αφορ�ή την ανακήρυξη του 2003 ως έτους για τα άτο�α �ε ειδικές ανάγκες, αποτελούνήδη απτά αποτελέσ�ατα των καλών πρακτικών που προκύπτουν από τη δικτύωση.
This debate and the follow-up already organised by ARFIE for 2002, aswell as ARFIE's call to CEDEFOP to carry out a research on the training of professionalswithin the context of 2003 as the year of disabled people, are already tangible results of goodpractices through networking.
ΕΣΕΕΠΑ � Εστία Ειδικής Επαγγελ�ατικής Αγωγής Αθήνα, EL
ESEEPA � Special Vocational Training Centre Athens, EL
Μέλος του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου � Θεσσαλονίκη, EL
European deputy � Thessaloniki, EL
Τριανταφυλλακοσ Χρήστος
Triantafyllakos Christos
Θεσσαλονίκη, EL
Thessaloniki, EL
Cedefop (Eυρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελ�ατικής Κατάρτισης)
Cedefop (European Centre for the Development of Vocational Training)
Aγορά 12: Η κατάρτιση ατό�ων �ε νοητική αναπηρία και των εκπαιδευτών τους: για να�πορούν τα άτο�α �ε νοητική υστέρηση να ασκούν �ε ορθό και ουσιαστικό τρόπο ταδικαιώ�ατά τους.
Agora XIITraining for mentally disabled people and their trainers: Permitting thementally disabled a genuine and appropriate exercise of their rights:
Θεσσαλονίκη, 5 � 6 Ιουλίου 2001
Thessaloniki, 5 and 6 July 2001
Λουξε�βούργο: Υπηρεσία Επισή�ων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities
Αριθ�ός καταλόγου: TI-47-02-438-GR-C
Cat. No: TI-47-02-438-EN-C
∆ωρεάν � 5136 EL �
Free of charge – 5136 EN –
Μεσοπρόθεσμες προτεραιότητες
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2003
Μεσοπρόθεσμες προτεραιότητες 2003-2006
Agreat deal of additional information on the European Union is available on the Internet.
Λουξεμβούργο: Υπηρεσία Επισήμων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, 2003
It can be accessed through the Europa server (http://europa.eu.int).
©Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης, 2003 Επιτρέπεται η αναπαραγωγή με αναφορά της πηγής.
©European Centre for the Development of Vocational Training, 2003Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
Το Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελμα­τικής Κατάρτισης (Cedefop) είναι το κέντρο αναφοράς της Ευρωπαϊκής'Ενωσης για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση.
The European Centre for the Development of Vocational Training(Cedefop) is the European Union'sreference Centre for vocational education and training.
To Cedefop ιδρύθηκε το 1975 με τον κανονισμό (ΕΟΚ) αριθ. 337/75 του Συμβουλίου.
We provide information on and analyses of vocational education and training systems, policies, research and practice.Cedefop was established in 1975 by Council Regulation (EEC) No. 337/75.
Ευρώπης 123 GR-57001 Θεσσαλονίκη (Πυλαία)
Europe 123GR-570 01 Thessaloniki (Pylea)
Ταχυδρομική διεύθυνση: Τ.Θ. 22427 GR-55102 Θεσσαλονίκη
Postal address: PO Box 22427GR-551 02 Thessaloniki
Τηλ. (30)23 10 49 01 11
Tel. (30) 23 10 49 01 11, Fax (30) 23 10 49 00 20E-mail: info@cedefop.eu.int Homepage: www.cedefop.eu.int Interactive website: www.trainingvillage.gr
Υπεύθυνοι έκδοσης: Johan van Rens, Διευθυντής Σταύρος Σταύρου, Αναπληρωτής Διευθυντής
Published under the responsibility of: Johan van Rens, Director Stavros Stavrou, Deputy Director
Εισαγωγή
Cedefop’s role
• στήριξη των δικτύων και εταιρικών σχέσεων στη διευρυμένη Ευρω­παϊκή Ένωση. Αυτοί οι τρεις στρατηγικοί στόχοι ανταποκρίνονται στο γενικό στρατη­γικό στόχο του Cedefop, που είναι η προώθηση μιας πανευρωπαϊκής περιοχής διά βίου μάθησης στη διευρυμένη ΕυρωπάίκήΈνωση.
3.Through its products and services Cedefop contributes to qualityvocational education and training by serving the following diverseaudience:• the European Commission, European Parliament and other Europeaninstitutions;• Member States;• social partners;• other policy-makers, including local and regional authorities;• vocational education and training researchers and practitioners;• associated countries (Iceland and Norway) and candidate countries.
Οι μεσοπρόθεσμες προτεραιότητες συνάδουν με τα κύρια καθήκοντα του Cedefop, όπως αυτά ορίζονται στο άρθρο 3 του ιδρυτικού κανο­νισμού του: • σύνθεση επιλεγμένων εγγράφων και ανάλυση στοιχείων • συνεισφορά στην ανάπτυξη και το συντονισμό της έρευνας· • αξιοποίηση και διάδοση χρήσιμων πληροφοριών • ενθάρρυνση και υποστήριξη μιας συντονισμένης προσέγγισης στα προβλήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης' • δημιουργία ενός τόπου συνάντησης για όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη. 5.
The medium-term priorities are in line with Cedefop’s main tasks as laiddown in Article 3 of its Founding Regulation to:• compile selected documentation and analysis of data;• contribute to developing and coordinating research;• exploit and disseminate useful information;• encourage and support a concerted approach to vocational educationand training problems;• provide a forum for all concerned.5.The medium-term priorities will:• guide Cedefop in preparing its work programmes 2003, 2004 and 2005;• map Cedefop’s working priorities to support the Community in promotingthe highest possible level of training for its citizens as outlined in the Lisbon and Barcelona European Council conclusions;• strengthen Cedefop’s role of promotion and development of vocationaleducation and training;• help to capitalise on existing research and to deliver comparable data;• enhance further Cedefop’s position as the European Union’s referencecentre for vocational education and training;• lay the foundation for the main products and services Cedefop willprovide for its partners and clients and for the strategic objectives uponwhich its work will focus.6.Cedefop will develop (during 2003) and implement (from 2004)meaningful quantitative and qualitative performance indicators whereverpossible and appropriate.
• ενισχύουν το ρόλο που διαδραματίζει το Cedefop στην προώθηση και ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης-
7.The overarching and strategic objectives are formulated with serving Cedefop’s partners in mind and with particular reference to the following European policy and action documents:• the Charter of Fundamental Rights of the European Union and inparticular its Article 14, which declares that everyone has the right toeducation and to have access to vocational continuing training;