• προγράμματα σπουδών και διδασκαλία που θα βασίζονται στα μαθησιακά αποτελέσματα, καθώς και βελτίωση των μεθόδων μέτρησης, αξιολόγησης και επικύρωσης των προσόντων·• συνέχιση της υλοποίησης κοινών ευρωπαϊκών εργαλείων, αρχών και κατευθύνσεων, καθώς και των εθνικών πλαισίων επαγγελματικών προσόντων·• δημιουργία καλύτερων δεσμών μεταξύ της διαδικασίας της Κοπεγχάγης και της διαδικασίας της Μπολόνιας (για την ανώτατη εκπαίδευση) ώστε τα ευρωπαϊκά εργαλεία να καταστούν πιο συνεκτικά και η επικύρωση της μη τυπικής και της άτυπης μάθησης πιο διαδεδομένη·• ενίσχυση της ελκυστικότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης: βελτίωση της ποιότητάς της και επίτευξη της κατάλληλης ισορροπίας μεταξύ εμπιστοσύνης και ελέγχου, και μεταξύ αριστείας και ισότητας·• επίλυση του διλήμματος που απαιτεί από τους εκπαιδευτές να είναι όχι μόνον εξαιρετικά ικανοί ως δάσκαλοι αλλά και ειδικοί στον συγκεκριμένο επαγγελματικό τομέα στον οποίο απασχολούνται· • εξέταση του περιεχομένου και της μεθοδολογίας της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης· • παροχή περισσότερων ευκαιριών κατάρτισης και μάθησης από γενιά σε γενιά για τη στήριξη των πιο ευάλωτων και ειδικότερα των εργαζόμενων χαμηλής ειδίκευσης, εκείνων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, των εργαζόμενων μεγαλύτερης ηλικίας, των μεταναστών και όσων πρέπει να συνδυάσουν επαγγελματικές και οικογενειακές υποχρεώσεις·• αύξηση της διασυνοριακής μάθησης και της επαγγελματικής κινητικότητας, με τη βελτίωση των δεξιοτήτων σε ξένες γλώσσες και την αναγνώριση των προσόντων που αποκτήθηκαν στο εξωτερικό·• βελτίωση της διακυβέρνησης σε όλα τα επίπεδα, με βάση την αυτονομία, την υπευθυνότητα, τις κοινοπραξίες μάθησης, και τη διασφάλιση αποδοτικής και ισότιμης κατανομής της εθνικής και κοινοτικής χρηματοδότησης για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση·• πρόβλεψη μελλοντικών δεξιοτήτων και ενίσχυση της δυνατότητας απόκρισης της κατάρτισης στις ανάγκες της «οικονομίας της γνώσης» και στη δημογραφική αλλαγή.
•learningoutcomesbasedcurriculaandteachingas well as improved methods to measure, assess and validate competence; • continuing to implement common European tools, principles and guidelines, as well as national qualifications frameworks; • creating better links between the Copenhagen and Bologna processes to make European tools more coherent and validation of non- and informal learning more widespread; • making VET more attractive by improving its quality and finding the right balance between trust and control, and between excellence and equity; • resolving the dilemma of demanding VET teachers and trainers to be not only highly competent teachers, but also ‘jacks-of-all-trades’; • examining the content and methodology of VET; • providing more training opportunities and intergenerational learning to support peopleatriskin particular low skilled people, early school leavers, older workers and migrants and those who need to reconcile work and family commitments; • increasing cross-border learning in VET and job mobility by improving foreign language skills and recognition of competences acquired abroad;•improvinggovernanceat all levels, based on autonomy, accountability and learning partnerships and ensuring efficient allocation, equitable distribution and sustainability of national and EU VET funding; • anticipating future skills and fostering responsiveness of VET to the needs of the knowledge-based economy and demographic change.