natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Όλοι οι συ��ετέχοντες στη διάσκεψη της Ουάσιγκτον αναγνώρισαν ότι υπάρχειπρόβλη�α στην επικοινωνία �εταξύ της έρευνας, της καινοτο�ίας και της καθη�ερινής πράξης.Σε γενικές γρα��ές, οι αποτελεσ�ατικές καινοτο�ίες παρα�ένουν αποκο��ένες στα υψηλάκλι�άκια των θεσ�ικών ιεραρχιών.
The variablesof sex, schooling, educational qualifications, and place of residence are inextricably entwinedwith family responsibilities, the point reached in an occupational career, the degree ofinvolvement in business, and the kind of work, whether full or part-time, secure or uncertain.These factors must be complemented by an exploration of the past, an assessment of thepresent, and a vision of the future, in which work and changing social conditions will be outof joint.
Η επιτυχία συχνά έρχεται �όνο χάρις στη δράσηπεφωτισ�ένων ατό�ων, και όχι στη συστη�ατική παροχή κινήτρων για την επιβράβευση τωνκαλύτερων επιδόσεων.
In this context, consideration of training will be more precise if it is linked not only toa specific occupational skill, but also to people�s ability to cope with the changes in their ownlives and work, and relations with other people of different ages, gender, culture and ethnicorigin.
Εξάλλου, σπάνια η επιτυχία σε κάποιον το�έα � την κατάρτισηανέργων, για παράδειγ�α � ε�πνέει ανάλογες ενέργειες και σε άλλους το�είς.
Vocational training has a clear social dimension, and the skills to be developed shouldbe defined by the need to extend the reference contexts rather than by a detailed focus onspecific contexts.
Η διάσκεψη της Ουάσιγκτον κατέδειξε ένα παράδοξο: αφενός, παρατηρείται αφθονία καινοτο�ιών για τηνκατάρτιση ενηλίκων καθώς και σχετικών ερευνών� αφετέρου, παρα�ένει θολό το τοπίο τωνγενικών πλαισίων πολιτικής και των θεσ�ών, η ανάπτυξη των οποίων δεν ακολουθεί τιςανάγκες της κατάρτισης ενηλίκων.
The �natural� behaviour of humans is conditioned by beliefs, customs, and written andunwritten rules. It is tied closely to cultural changes and, of course, defined by social context.In advanced modern societies this interdependence, which we may define as anthropological,can be identified by means of what we have called the �institutionalisation� and, conversely,the �de-institutionalisation� of people�s lives.
Εν ολίγοις, το χάσ�α �εταξύ πρότυπων πρακτικώνεφαρ�ογών και τρέχουσας πράξης είναι ακό�α �εγάλο.
These processes depend on and interact with acombination of changes in society and work.
Το πιο σοβαρό ζήτη�α της πολιτικής για την κατάρτιση είναι πώς θα συνδεθεί η κάθετη �ε τηνοριζόντια διάσταση (βλ. παραπάνω).
The extension of the pre-work phase of life is an example of an obvious consequence ofpeople�s living longer lives.
Ακό�η και αν δεχτού�ε ότιοι κυβερνήσεις κατέχουν προνο�ιακή θέση ως προς το σχεδιασ�ό των πλαισίων για τη λήψηαποφάσεων, π.χ. για την πιστοποίηση των επαγγελ�ατικών προσόντων, και οι άλλοιε�πλεκό�ενοι � οι φορείς παροχής κατάρτισης, οι εργοδότες και τα συνδικάτα � πρέπει νασυ��ετέχουν ουσιαστικά στη διαδικασία πιστοποίησης και αναγνώρισης των προσόντων πουαποκτήθηκαν �ε την κατάρτιση.
In the same way, the changes in the amounts of time devoted tosocially necessary work in various activities is related to the crisis in systems of public care.Throughout the entire economic system there are more flexible patterns of employment, andnew terms and conditions of employment are gradually spreading; these vary widely fromsector to sector, company to company and, particularly, person to person.
Επίσης χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στην αξιολόγηση τωνδη�όσιων πολιτικών.
Within this marketthere co-exist a large number of different skills, employment relationships, and access, or lackof it, to work.
Οι συ��ετέχοντες στη διάσκεψη της Ουάσιγκτον εκτί�ησαν πως για ναυιοθετηθεί �ια στρατηγική πρέπει να αποδεικνύεται η αποτελεσ�ατικότητά της.
These relationships vary in their approach to basic conditions, and to opportunities for trainingand for professional development at work.
Αυτόεπιτυγχάνεται �ε καλύτερη αξιολόγηση των �έσων που εφαρ�όζουν οι δη�όσιες αρχές, καθώςκαι των αποτελεσ�άτων τους.
The nature and length of this training, and theinfluence employers and, less usually, workers, have on it will determine workers� conditionsof employment.
Παρατηρήθηκε πως σε πολλούς το�είς δεν έχουν αξιολογηθεί ταπιθανά οφέλη από την κατάρτιση, όπως, π.χ., η αύξηση της παραγωγικότητας, των εισοδη�άτωνκαι της χρη�ατοπιστωτικής φερεγγυότητας, η �είωση των δαπανών για την υγεία σε άτο�α�εγάλης ηλικίας, η συ��ετοχή στην εκπαίδευση των παιδιών, η εντονότερη συνείδηση τουρόλου του πολίτη και η ουσιαστικότερη συ��ετοχή στην κοινωνική και πολιτιστική ζωή.
If the training is long, complex and has rarity value, then workers will haveaccess to conditions of employment which protect them from competition, and to furtheropportunities for training. The more workers are able to control their own training, the greatertheir power in relation to employers and the market itself.
Τα ερωτή�ατα που �πορούν να διερευνηθούν στα πλαίσια αυτού του θέ�ατος είναι για παράδειγ�α:
Thus, in a climate of marketderegulation, different types of balance will be are achieved.
Παρά το γεγονός ότι οι υπεύθυνοιεφαρ�ογής των εν λόγω πολιτικών διαπιστώνουν τα πολλαπλά ε�πόδια στα οποία προσκρούουν
On a lower level, enterprises may call for performance which requires shorter training, doesnot assume reliability, and tends to be associated with unstable conditions of employment.
οι πελάτες τους, δεν έχει ακό�η δη�ιουργηθεί ο �ηχανισ�ός που θα τους επέτρεπε ναακουστούν.
At a slightly higher level are activities which, although not requiringtraining, demand reliability and trustworthiness, and are compensated by conditions ofemployment which provide conventional guarantees but do not exclude the possibility ofredundancy.
Μια σωστήστρατηγική απαιτεί να εξετάζουν οι δη�όσιες αρχές το σύνολο των συνθηκών, εντός τωνοποίων λα�βάνει χώρα η εκπαίδευση των ενηλίκων.
For a fairly consistent number of workers, the advantages and commitmentassociated with considerable investment in technical and organisational training are balancedby stability of employment, access to careers of reasonable length, and positions ofresponsibility.
Οι κοινωνικοί εταίροι παίζουν ση�αντικό ρόλο τόσο στην προσφορά ευκαιριών για κατάρτιση,όσο και στον προσδιορισ�ό της ζήτησης.
This variety of approach on the part of employers is reflected in the use of various methods ofrecruitment (both general and particular) and of different criteria (collective and individual),according to the qualities and skills that are required in different fields.
Ποιους νέους τρόπους σχεδιασ�ού των πολιτικών και εντοπισ�ού της ζήτησης πρέπει ναεπινοήσου�ε για να υπάρξει �ια ολοκληρω�ένη αλυσίδα υπηρεσιών και για να προωθούνταιοι υπηρεσίες αυτές κατά τρόπο συντονισ�ένο;
Particular reference has been made (Wilson 1997) to the extent of the problem forthose who in certain geographical areas are likely to remain in unemployment, underemployment or semi-employment for long periods of time, and to the highest rates ofdevelopment that are theoretically possible. From the analysis of social structures there isevidence that certain elements of the labour force have left or been pushed out of theproduction process, or discouraged or held back as they tried to enter it.
Το πλαίσιο της κατάρτισης
the ways in which people may be included in or excluded from training and a labour marketwhich is ever more complicated by the links between place and type of production and thepattern of distribution at national and international level.
Η εκπαιδευτική έρευνα έχει δείξει (πρβλ.
When work becomes more flexible, the norm of continuous work breaks down, and the directresult is an expansion of the fields in which work is discontinuous.
Jobert, Marry, Tanguy, 1995) ότι πολλοί �ελετητέςσυ�φωνούν ως προς ορισ�ένες βασικές υποθέσεις για την ανάλυση της σχέσης �εταξύκατάρτισης και εργασίας.
The changes taking placein the Western economies are encouraging welcome new practices and cultures at work, anddifferent kinds of workers may have acquired a range of choices in the various phases of theirlives.
Εκπαιδευό�αστε παντούκαι πάντοτε. Η συ��ετοχή στην εκπαίδευση είναι δηλαδή συνδεδε�ένη �ε τις συνθήκες και�ε τους χώρους εργασίας και δια�ονής.
However, we must recognise the difficulties in that flexible and discontinuous working,by its very nature and because of the characteristics of the present welfare system, does notguarantee the security or remuneration provided by continuous employment.
Η έρευνα τείνει να αποδεχτεί �ία διαλεκτική σχέση �εταξύ διαστάσεων της �άθησης, που στοπαρελθόν ήταν διακριτές, δηλαδή �εταξύ του παρατηρού�ενου κατακερ�ατισ�ού των σταδίωντης ζωής� της εξέλιξης της εργασίας, που παρουσιάζει αυξη�ένη αστάθεια και χαρακτηρίζεταιαπό την αστάθεια πολλών θέσεων που στο παρελθόν θεωρούνταν σταθερές� και της ση�ασίαςτου πλαισίου, στο οποίο αποκτώνται οι ικανότητες.
Negotiation between the social partners is hindered by the problem of rights, which extend(Rainbird 1990) from the safeguarding of income (guarantees of equal pay for �ordinary� and�flexible� workers, and various forms of insurance benefit in times of unemployment) to allthe other forms of insurance which protect the worker indefinitely (illness, maternity,pensions, union representation � paid leave for union business and general rights and powersof representation).
Αυτές είναι οι διαστάσεις που πραγ�ατεύεται το παρόν πόνη�α.
Flexible forms of employment for those who are highly skilled can lead toan increase in their employability, while those with little education generally find thatdiscontinuous working leaves them unskilled, unrecognised, and deprived of opportunities foroccupational development.
Επιση�αίνου�ε ότι έχειζωτική ση�ασία η εξέταση των �εταξύ τους συνδέσεων.
To summarise: if we wish to discuss the relationship betweentraining and work, we have to state clearly the nature of that work, specify the training whichwill benefit people in the labour market, see what conditions are required for the developmentof more interesting kinds of work, and identify opportunities and methods for occupationaldevelopment and social progress.
∆ύο διαδικασίες παρατηρήθηκαν κατά τις τελευταίες δεκαετίες στην Ευρώπη (Saraceno,1991).
The best way inwhich each person can achieve this is to call on general knowledge and specific skills,together with formal knowledge gained from a regular course of study and knowledge fromother sources.
Η πρώτη ήταν η δη�ογραφική και ρυθ�ιστική σύγκλιση των ρυθ�ών και χρονικώνακολουθιών, που αφορούσαν τις διάφορες ο�άδες και τα άτο�α, και που έγιναν βαθ�ιαίαο�οιό�ορφοι.
Vocational skills in particular seem to be not the result of any training activitybut rather of the grafting of work experiences on to theoretical and practical knowledge(Schwartz 1995).
Αργότερα, ξεκίνησε �ια δεύτερη διαδικασία � ακό�η εν εξελίξει � που οδηγείστην απορύθ�ιση των κανονιστικών �οντέλων που είχαν προηγου�ένως εγκαθιδρυθεί.
They are reinforced by the continual self-monitoring by the individual of hisor her own resources, and develop through the use of knowledge, subject to such monitoring,in situations different from those in which it was acquired; and they are enriched by workwhich in its various forms is decodified, reinterpreted and reconstructed in the mind.
Η πρώτη από τις δύο διαδικασίες, η αποκαλού�ενη �θεσ�οθέτηση της πορείας του βίου�υπήρξε έκβαση πολλών αλληλοσυνδεό�ενων φαινο�ένων.
Vocational skills are (Meghnagi 1992) the result of a training process which can never becompleted within a training institution, nor exclusively through occupational activity.
Μεταξύ αυτών ήταν ο αυξανό�ενοςέλεγχος που ασκούν στην πορεία του βίου η αγορά εργασίας, οι επιχειρήσεις και το κράτος �ετην εισαγωγή κανόνων, οι οποίοι διέπουν τον ορισ�ό και τη διάρκεια των περιόδων του βίου,επηρεάζοντας τις επιλογές και τη σταδιοδρο�ία των ατό�ων.
It isshaped differently according to the individual person, and it is a personal resource ofknowledge and skills which are adapted to deal with different circumstances at different times.The majority of people do not become skilled through an ordered sequence of programmed,organised and evaluated training periods, but rather through an erratic process in which formalinstruction and work alternate, and in which widely differing cognitive resources areeventually put to use in the acquisition of skills.
Παραδείγ�ατα τέτοιων κανόνωνείναι οι ρυθ�ίσεις για την ηλικία πρόσβασης και εξόδου από την αγορά εργασίας, την ελάχιστηηλικία πρόσβασης και εξόδου από το σχολικό σύστη�α, την ελάχιστη ηλικία γά�ου.
Occupationalcompetency (�expertise� according to the terminology used in this Department and in Ajelloand Meghnagi 1998) can be described as a complex articulated combination of abilities andcapacities which is the result of a conceptual and functional synthesis of theoretical aspects,linked partly to disciplinary contents and actual experience.
Αυτοί οι παράγοντες, και άλλοι συναφείς �ε αυτούς, οδήγησαν στην ανάπτυξη της έννοιαςτης �ο�αλής� πορείας ζωής, �ε �κατάλληλες ηλικίες� και �κανονικές� ή �η επιλογές (στηνεργασία, την οικογένεια, την εκπαίδευση).
The essential skills in any work requiring a minimum of judgement relate to �decision-making� and �problem-solving� in different forms and on various occupational levels.Problem-solving is the outcome of the processing of information, whether innate or acquired,which is often handled differently according to what is being dealt with.
Γιαπαράδειγ�α, οι εκπαιδευτικές και εργασιακές διαδρο�ές είναι συντο�ότερες στις κατώτερεςκοινωνικές τάξεις και χαρακτηρίζονται από �πρόωρη γήρανση�.
It is no coincidence that the ability to resolveproblems is often the ability to look at them in the right way, and is the result of a process ofunderstanding and perception, of conceptualisation and reorganisation of the data.
Η κατάσταση επιβαρύνεται από ένα θέ�α που παρα�ένει άλυτο, την κατανο�ή τωνοικιακών καθηκόντων �εταξύ των φύλων.
If this knowledge is inadequate, itis because of a lack of suitable tools for its continual indispensable restructuring, or for itsapplication in possible new ways in order to resolve a problem.
Η δη�ιουργία νέων �οντέλων �ο�αλότητας� είχεεπιπτώσεις για τις σταδιοδρο�ίες των γυναικών, οι οποίες προσδοκούν πλέον ισοτι�ία �ε τουςάνδρες όσον αφορά τον κατα�ερισ�ό των καθηκόντων και τη δυνατότητα αυτόνο�ουπρογρα��ατισ�ού της ζωής τους.
The construction of abilities and knowledge occurs within a process which is not limitedsolely to contact with reality, whether actual or symbolic, but is shaped by social interactionwith others of the same level of competence, or higher, with whom matters can be discussed.A linguistic and cognitive dialogue can take place in various ways, depending on the subjects
Τα δικαιώ�ατα των πολιτών, που είχαν κατακτηθεί �ε τόσους κόπους, και οι �ερικές έστωεγγυήσεις περί ισότητας των φύλων ή περί διά βίου ασφάλειας έχουν αρχίσει νακαταρρακώνονται.
It gives support to individuals in their personal lives,allows them to share their difficulties, to examine their problems socially, to makeobservations, to explain their points of view, to see whether others agree or not, and to buildthe conceptual �scaffolding� necessary for further development.
Μαζί �ε τους παράγοντες αυτούς πρέπει νασυνεκτι�ηθεί το παρελθόν, να αξιολογηθεί το παρόν και να δη�ιουργηθεί ένα όρα�α για το�έλλον, το οποίο να συνδέει ο�αλά τις συνθήκες εργασίας και την κοινωνική πραγ�ατικότητα.
The �social context� governsthe development of knowledge in various ways and assists the collection, understanding,analysis and systematisation of experience. It also allows individuals to construct their ownknowledge systems.
Η εξέλιξη της εργασίας
Hence, the context of work can very well be educational.
Η παράταση της περιόδου πριν την είσοδο στην εργασία αποτελεί �ια από τις πλέον ε�φανείςσυνέπειες του �εγαλύτερου προσδόκι�ου ζωής.
They cannot be definedglobally on the basis of predetermined functions, by reference to a theoretical curriculum oftraining or practice. On the contrary, they should be valued positively for the knowledge andabilities which they promote.
Σταδιακά διαδίδονται σε ολόκληροτο οικονο�ικό σύστη�α οι πιο ευέλικτες �ορφές απασχόλησης και το νέο �οντέλο εργασιακώνσχέσεων, παρότι καταγράφονται πολλές διαφορές �εταξύ κλάδων, επιχειρήσεων και, κυρίως,
It requires a rigorous examination of the nature andcircumstances of the work for which the various social actors involved in training are seekingto work out the appropriate programme.
ατό�ων.
Bibliography
Παρίσι: Armand Colin, 1995.
Paris: Armand Colin, 1995.
Πρακτικά του διεθνούς συνεδρίου �I tempi, i lavori, le vite� [Χρόνος, εργασία,ζωή], 18-19 Απριλίου, Τορίνο, 1991.
Paper given at the International Conference on �Time, Work and Life�18-19 April, Turin, 1991.
Νέα Υόρκη:Alfred A. Knopf, 1997.
New York:Alfred A. Knopf, 1997.
H κατάρτιση στο πλαίσιο της �είωσης τουχρόνου απασχόλησης
Training in the context of reduced workinghours
Η ο�ιλία �ου αφορά την ιστορική αναδρο�ή της διαδικασίας κατάρτισης στη Γαλλία και τηνο�οθεσία που παρήγαγε.
My paper is based on the history of training in France and the legislation to which it has givenrise.
Όποιος προσπαθεί να προσεγγίσει το θέ�α του χρόνου κατάρτισηςέρχεται αντι�έτωπος �ε �ια ιδιάζουσα πραγ�ατικότητα, καθώς το θέ�α �είωσης του χρόνουαπασχόλησης έχει προκαλέσει σή�ερα έντονες αντιπαραθέσεις γύρω από την επικεί�ενηδέσ�ευση των εργοδοτών να �ειώσουν το εβδο�αδιαίο χρόνος εργασίας στις 35 ώρες.
Training time is currently a very topical issue because of the lively discussions provokedby the impending requirement that employers reduce weekly working time to 35 hours.
Ωστόσο,το ζήτη�α της διάρθρωσης του χρόνου κατάρτισης και του χρόνου απασχόλησης είναι πολύπαλιό.
But thequestion of the link between training time and working time is nothing new.
Υπό το πρίσ�α αυτό οχρόνος εκφράζει απόλυτα την αξία που αποδίδει το κοινωνικό σύνολο σε �ια δραστηριότητα,στην κατάρτιση.
Thirty years ago itwas the subject of negotiations between the social partners, and between them and government,namely the Ministers responsible for employment, vocational training and education, and Parliament.
Έτσιλοιπόν στη Γαλλία, όπου η νο�ική προσέγγιση είναι καθοριστική για την εικόνα του πεδίου
However, we must realise that attempts to find a balance between different uses oftime presupposes that training is conceived as a discrete activity identifiable in terms of thetime that is devoted to it.
της κατάρτισης (δικαίω�α στην κατάρτιση και υποχρέωση παροχής προγρα��άτωνκατάρτισης), η �έτρηση του χρόνου που αφιερώνεται στην κατάρτιση αναδεικνύεται σε�είζον ζήτη�α.
It is impossible to talk about the time available for training the active population, i.e. those inthe labour market (either employed or unemployed), or in other words, about the time whichtraining takes away from their other activities, without considering working time, which is thispopulation�s central activity.
Υπό αυτές τις συνθήκες είναι λογικό πως η προοπτική της επιδιωκό�ενηςση�αντικής �είωσης του χρόνου εργασίας θέτει σε α�φισβήτηση την αρχή της ενσω�άτωσηςτης κατάρτισης στο χρόνο εργασίας.
In this respect, time appears to be a relevant indicator of thesocial value accorded to an activity, in this case, training: both time in terms of duration(much or little time being devoted to it), time in terms of the choice from among possibletimes � what we may call social timing � and time in terms of the cost caused by interferencewith working time, which will be governed by the other two aspects,
Η δεύτερη παρατήρησή �ου αφορά το γεγονός ότι η αυξη�ένη ση�ασία που οι εργοδότεςδίνουν στην κατάρτιση των εργαζο�ένων οδήγησε φυσιολογικά στο να φροντίσουν για τησωστή κατανο�ή του χρόνου που αφιερώνεται για το σκοπό αυτό, ώστε να ελέγχεται η χρήσητου χρόνου.
Training is a generic term. It is an activity that was referred to in the 1970s as adult education,continuing vocational training, social advancement, popular education, lifelong education,recurrent education, etc., and its aims generally relate to work: work done or work aspired to,in the hope of occupational advancement.
Αυτή η �έρι�να εκφράζεται ακό�α και �ε τη δη�ιουργία προγρα��άτωνκατάρτισης εκτός χρόνου εργασίας, στην περίπτωση που αυτά έχουν �εγάλη διάρκεια.
Hence, many people consider that the training of theactive population should be carried out during working time, which is broadly the view takenby the trade unions.
Η τρίτη �ου παρατήρηση αφορά, σε αντίθεση �ε τα προαναφερθέντα, την κατάρτιση εκτόςτου χρόνου εργασίας, δηλαδή τον ελεύθερο χρόνο, αλλά και κατά τις περιόδους ανεργίας.
In France, therefore, where the field of training is strictly governed bylegislation (the right to training, and the obligation to provide training), the amount of timedevoted to it is a key factor.
Τέλος, καταλήγοντας, εξετάζω τι διακυβεύεται από την πιθανή ανάπτυξη προγρα��άτωνκατάρτισης κατά τον ελεύθερο χρόνο, κάτι που εξάλλου δεν ανα�ένεται να συ�βείαυθόρ�ητα.
What should be the balance between working time, which continues to determine the structureof social time as a whole, and training time, especially if this is understood to include allaspects of education and training?
Ιδιαίτερα στον το�έα αυτόν εντοπίζεται ένας αριθ�ός κρατικών ενεργειών πουθεωρώ ση�αντικές, ωστόσο πιστεύω ότι οι κρατικοί φορείς δεν έχουν συνειδητοποιήσει έωςτώρα τη σπουδαιότητά τους.
The way in which this question is answered has changedgreatly since the 1960s, largely because of the increasing trend towards reduced workinghours, and because the agreements reached have not proved sustainable.
είναι η ιδέα ότι ο χρόνος κατάρτισης δικαίως αποτελεί τ�ή�α του χρόνου εργασίας: είναιουσιαστικά �ια περίοδος άδειας �ετ� αποδοχών.
The first observation that I would like to make here is that the negotiations that led to the 1971Act treated training time as a reduction in working time.
(25) Ωστόσο, ο όρος αποκτά ιδιαίτερη ση�ασία �ε το νό�οτου 1971, ο οποίος γενικεύει τη διεπαγγελ�ατική συ�φωνία του 1970.
That being so, it is logical that thedemand for a major cut in working hours calls into question the principle that training shouldbe given during working time.
Έτσι, ε�φανίζεται στη Γαλλία η έννοια του δικαιώ�ατος στην κατάρτιση, σύ�φωνα �ε την οποία στο συνολικόχρόνο εργασίας εντάσσεται και ο χρόνος που αφιερώνεται στην κατάρτιση.
My second observation is that the increased significance given by employers to training theiremployees has usually led them to try to manage more efficiently the time which employeesspend in training, to want to check how it is used, and even to attempt to shed responsibilityfor some of the time taken by long-term courses.
Αυτό προφανώςδείχνει ότι η κατάρτιση γίνεται αντιληπτή �ε τη �ορφή �αθη�άτων ή πρακτική άσκησηςεκτός εργασιακού χώρου.
My third observation concerns, by contrast with the first two points, the place of training innon-working time, principally in leisure time, but also in time spent in unemployment.
Ό�ως αυτό που πρέπει να λάβου�ε υπόψη είναι ότι ακό�η και ταπρογρά��ατα κατάρτισης που είναι χρήσι�α ή και απαραίτητα για την εργασία θεωρούνταν�είωση του χρόνου εργασίας.
In my third point I shall stress the limits to this displacement oftraining time, and the inescapable need for a new agreement to be negotiated between thesocial partners.
(26) Η συ�φωνία αυτή �εταξύ κοινωνικών εταίρων, η οποία δη�ιούργησε την ατο�ικήάδεια κατάρτισης και επικυρώθηκε �ε νό�ο το 1984, αναγνώριζε ρητά αυτή τη φορά τοδικαίω�α �είωσης του χρόνου εργασίας σε καθορισ�ένη περίοδο για πρόγρα��α κατάρτισηςσυνολικής διάρκειας έως και 1200 ωρών, �ετ� αποδοχών. Αυτό ωστόσο δε σή�αινε ότι ο
However, which government still does not seem to have taken cognisance of it,especially the regional bodies which are now responsible for the question, education and trainingbeing one of the decentralised responsibilities which the state has devolved on to them.