natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• Μετάδοση περιεχο�ένου σε συνδυασ�ό �ε την παροχή συναισθη�ατικής στήριξης.
• Providing mediation of content together with mediation of emotional support
• Τρόποι αντι�ετώπισης της αποτυχίας, ώστε να γνωρίζει ο καθένας τα όριά του και να�αθαίνει από τα λάθη του.
• Learning to deal with failure, in order to know one�s limitations and in order to learn frommistakes
• Αξιοποίηση του κοινωνικού δικτύου και ανάπτυξη ενός φυσικού δικτύου.
• Building on a social network and natural network development
• Ευέλικτη οργάνωση �ε πολλούς φορείς, που θα καθιστά δυνατή τη σταδιακή �εταφοράτων εκπαιδευο�ένων από το κέντρο κατάρτισης στο χώρο εργασίας, επαναλα�βάνονταςπρογρά��ατα κατάρτισης, εφόσον χρειάζεται.
• Flexible organisation with many actors, permitting the trainees a gradual shift from trainingcentre to the working place, with repeated training schedules if necessary
• Καταρτισ�ένοι βοηθοί, που θα ενη�ερώνουν τα άτο�α για τις επιδόσεις τους.
• Trained assistants, giving individual feedback
• Καλή ο�αδική εργασία �εταξύ εκπαιδευτών και εργοδοτών, �ε καθοδηγητή στο χώροεργασίας, εφόσον χρειάζεται και για όσο διάστη�α χρειάζεται.
• Good teamwork between trainers and employers, providing a job coach at the work place ifnecessary and as long as necessary
• Συνεχιζό�ενη υποστήριξη �ετά το πέρας της κατάρτισης, όποτε απαιτείται είτε από το ίδιοτο άτο�ο είτε από τον εργοδότη, ή παροχή βοήθειας για εκ νέου απασχόληση.
• On going support when the training has finished, whenever it is needed by the personhimself or by the employer or re-employment assistance
• ∆ιαρθρωτικά οικονο�ικά και νο�οθετικά �έτρα για την υλοποίηση της ένταξης,προκει�ένου να αντι�ετωπίζεται �ε επαγγελ�ατικό τρόπο και σε �όνι�η βάση η ένταξηκάθε ατό�ου �ε νοητική υστέρηση.
• Structural financial and legislative measures for realising the process of integration, inorder to professionalise on a permanent basis the integration of every mentally disabledperson
Η κατάρτιση των ατό�ων που αναλα�βάνουν την κατάρτισηκαι υποστήριξη των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση
Training of the people training and supporting the mentallydisabled
Σε ένα νέο πλαίσιο ενταγ�ένης εργασίας για τα άτο�α �ε νοητική υστέρηση �πορεί ναζητηθεί κάποια στιγ�ή από πολλά άτο�α �ε διαφορετικά επαγγελ�ατικά προσόντα ή χωρίςιδιαίτερα προσόντα να συνοδεύσουν, ή ακό�η και να καθοδηγήσουν, ένα άτο�ο �ε νοητικήυστέρηση στη (νέα) εργασία του.
In a new context of integrated work for the mentally disabled, many people of all differentkind of qualifications or with no qualification at all can be asked at a certain moment toaccompany or even to coach a person with a mental disability at his (new) job.
Αυτό δεν είναι αξιοπερίεργο εάν θεωρήσου�ε την εξέλιξηπρος φυσικά κοινωνικά δίκτυα, αντί των εξειδικευ�ένων υπηρεσιών, ως την καταλληλότερη�ορφή καθη�ερινής υποστήριξης, ή ως ανθρώπινη υποστήριξη σε �πρώτο βαθ�ό�.
This is not sospecial, regarding the development towards natural social networks instead of specialisedservices as the most appropriate daily support or the human support at the �first level�.
Ωστόσο,στα κέντρα που παρέχουν επαγγελ�ατική κατάρτιση σε άτο�α �ε νοητική υστέρηση καθώςκαι σε άλλα άτο�α, οι εκπαιδευτικοί ή εκπαιδευτές πρέπει να �υηθούν σε ορισ�ένα ζητή�αταπου θα τους επιτρέψουν να έχουν καλύτερη επικοινωνία �ε τα άτο�α �ε νοητική υστέρηση
Still, intraining centres where vocational training for mentally disabled as well as others is provided,the teachers or trainers need to be introduced into some topics, that will allow them a bettercommunication with and mediation of the mentally disabled persons.
και να τα εκπροσωπούν καλύτερα. Επιπλέον είναι πιθανόν να περιλα�βάνεται στα καθήκοντάτους η επικοινωνία �ε τους �ελλοντικούς εργοδότες και συναδέλφους και �ε την οικογένειατου ενδιαφερο�ένου.
Also communicationwith the future employers is possibly one of their tasks, as it might be also with colleagues andfamily of the person involved.
Η κατάρτιση των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση προϋποθέτει ορισ�ένες δεξιότητες, κυρίωςό�ως απαιτεί �ια κοινή αντι�ετώπιση:
Training the mentally disabled requires certain skills, but mostly a common attitude:
(α) Κατανόηση του εργοδότη: ποιες είναι οι δικές του ανησυχίες;
), knowledge of and respect for different ways of learning is one of the important issues.
(β)Ευαισθητοποίηση των εργοδοτών και των εργαζο�ένων.
This immediately allows includedsettings, where not only mentally disabled but also other people who need a new andindividualised vocational training can be helped.
(ε)Επικοινωνιακές και διδακτικές δεξιότητες προσαρ�οσ�ένες στην εκπαίδευση ενηλίκων,δηλαδή την ο�αδική εργασία, την παροχή συ�βουλών, το χειρισ�ό συγκρούσεων�
(b) Knowledge of total communication towards the mentally disabled is needed; a whole(r)evolution in communication aids for mentally disabled has taken place, permittingthem a much better way of expressing themselves and communicating with others,including their own families and trainers
Μολονότι οι εικόνες που χρησι�οποιήθηκαν στην �Αγορά� �ου φαίνεται ότι συνιστούν τοισχυρότερο επιχείρη�α, οι σκέψεις, τα συναισθή�ατα, οι ε�πειρίες και τα επιχειρή�ατα πουδιατυπώθηκαν προφορικά, κατά τις συζητήσεις �εταξύ ειδικών που προέρχονται απόδιαφορετικούς χώρους, �ε έπεισε πλέον ότι όλοι �ας εργαζό�αστε προς την αλλαγή ή - όπωςείπε η Κάρ�εν Ντουάρτε (28) � ότι εί�αστε διατεθει�ένοι να εργαστού�ε ως παράγοντεςαλλαγής.
Even though the images that were used at the Agora seemed to provide the strongestarguments, the amount of thoughts, feelings, experiences and arguments expressed by wordsin a dialogue among professionals from very different backgrounds, gave me the strong belief that we all acted towards change, or � as Carmen Duarte put it (28) � that we were willing towork as �agents for change�.
Μπορού�ε να συνδέσου�ε την οικονο�ία και την εκπαίδευση, ακό�η και για ταάτο�α �ε ειδικές ανάγκες.
The partnership between economics and education can beelaborated, even if disabled people are involved.
Για �ένα, αυτό δείχνει ότι η ευαισθητοποίηση της κοινωνίας ήδηέχει προχωρήσει πολύ, κάτι που είναι πολύ σπουδαίο.
To me this shows that sensibilisation insociety has already come a long way, which is a wonderful sign.
Εάν η οικονο�ία και η εκπαίδευση �συ�περιλα�βανο�ένων της ειδικής αγωγής και των συναφών υπηρεσιών � �άθουν (ήσυνεχίσουν) να κατανοούνται α�οιβαίως, τότε και οι προοπτικές για τα άτο�α �ε ειδικέςανάγκες θα �πορέσουν να αλλάξουν προς το καλύτερο.
If both partners � includingspecial education and special services � learn (or continue) to understand each other, then theperspectives for mentally disabled people may change.
Ουάσιγκτον: American Association on Mental Retardation (Α�ερικανική Ένωση γιατη Νοητική Υστέρηση), 1992.
Washington: American Association on Mental Retardation, 1992.
Quality of life: conceptualization and measurement: τό�ος 1.Ουάσιγκτον: American Association on Mental Retardation (Α�ερικανική Ένωση για τη Νοητική Υστέρηση), 1996.
Washington DC: American Association on Mental Retardation, 1996.
Αρχική και συνεχιζό�ενη κατάρτιση τωνατό�ων �ε νοητική υστέρηση στο πλαίσιο τηςδιά βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης
The initial and continuing training of thementally disabled in lifelong education andtraining
Με �εγάλη χαρά ταξίδεψα από το Βέλγιο στη Θεσσαλονίκη για να συ�βάλω κι εγώ, �αζί �επολλούς άλλους ε�πειρογνώ�ονες, σε αυτήν την �Αγορά�.
It has been with great pleasure that I have travelled the distance separating Belgium from Thessalonica in Greece to make my contribution to this Agora among so many experts.
Σκοπός �ας είναι να εκφράσου�ετις απόψεις �ας σχετικά �ε την επαγγελ�ατική κατάρτιση των ατό�ων που πάσχουν απόνοητική αναπηρία, το οικονο�ικό πλαίσιο στο οποίο εντάσσεται το ζήτη�α αυτό και τιςαναπτυσσό�ενες ρηξικέλευθες �εθόδους � πραγ�ατική παρέ�βαση στις κοινωνικές δο�ές �που έχουν στόχο να �πορέσουν τα άτο�α αυτά να διατηρήσουν το ρόλο τους στην κοινωνία�ας και να συ�βάλλουν έτσι στη βελτίωση της ποιότητας ζωής τους.
Herewe can express our views on the training of people with mental disabilities, the economicbackground to this issue and the innovatory methods � true social engineering � developed toenable these people to take their place in society, helping to improve their quality of life.
Θα αναφερθώ σε ένα πείρα�α που διεξάγεται εδώ και περισσότερα από πέντε χρόνια στηνπόλη Μονς του Βελγίου.
For my part, I shall tell you about a project that has been running for over five years in Mons,in Belgium.
Το πείρα�α αυτό προτείνει �ια συνεχιζό�ενη κατάρτιση βασισ�ένησε δίκτυο εκπαιδευτικών φορέων, στο οποίο συ��ετέχουν επιχειρήσεις της περιφέρειας.
This approach to continuing training uses a network of training operatorsconsisting of enterprises within the region.
Στο ση�είο αυτό, θα ήταν χρήσι�ο να υπενθυ�ίσου�ε ορισ�ένες βασικές έννοιες, οι οποίες θα�ας επιτρέψουν να δώσου�ε �ια πλήρη και ουσιαστική εικόνα των ενηλίκων που ζουν �εκάποια νοητική υστέρηση, και τους οποίους κυρίως αφορά η καθη�ερινή �ας δράση.
It may be helpful here to go over a few key concepts that will give us a full and dynamicpicture of the position of adults with mental disabilities, with whom we are mainly concernedin our day-to-day work.
Στη συνέχειαθεωρήθηκαν επικίνδυνοι και κλείστηκαν σε άσυλο.
There have been many vicissitudes in the integration of the disabled over the course ofhistory.
Αργότερα περάσα�ε από το �άτο�ο-αντικεί�ενο� στο �άτο�ο-υποκεί�ενο�, για να καταλήξου�ε σή�ερα στο �ενεργό άτο�ο�.
From the beggars to whom alms were given and individuals regarded as dangerouswho were shut up in hospitals, the �person as object�, we have moved to the �person assubject�, and now to today�s �person as actor�.
Παρότι η ένταξη αποτελεί �ία από τις αρχές, αν όχι τη σπουδαιότερη κινητήριο δύνα�η, τηςκοινωνικοεκπαιδευτικής δράσης, οφείλου�ε να αναγνωρίσου�ε ότι στην πράξη τα επίπεδαένταξης ποικίλλουν σε πολύ �εγάλο βαθ�ό.
Although integration is one of the principles, if not the driving principle, of socio-educationalaction, it has to be recognised that the degree of integration varies substantially in real life.The social and cultural context, the degree of economic development, etc., are all variablesthat must be taken into account in our intervention strategies.
Το κοινωνικοπολιτιστικό πλαίσιο και ο βαθ�όςοικονο�ικής ανάπτυξης αποτελούν �εταβλητές που πρέπει να λα�βάνου�ε υπόψη ότανδια�ορφώνου�ε στρατηγικές παρέ�βασης.
In 1983, the American Association on Mental Deficiency (AAMD) adopted the definitionpropounded by Grossman: �mental deficiency is manifested by overall intellectual function
Στον ίδιο τον όρο �νοητική υστέρηση� δόθηκαν πολυάριθ�οι ορισ�οί καιευρύτερη ερ�ηνεία.
that is significantly lower than the average together with difficulties in adaptation, becomingapparent during the period of development (up to the age of 18)�.
Τα προβλή�ατα προσαρ�οστικής συ�περιφοράς πρέπει να παρουσιάζονται σε δύοτουλάχιστον από τους ακόλουθους το�είς: επικοινωνία, ατο�ική φροντίδα, οικιακέςδεξιότητες, κοινωνικές δεξιότητες, χρήση των πόρων της κοινότητας, αυτονο�ία, υγεία καιασφάλεια, λειτουργικές σχολικές ικανότητες, ελεύθερος χρόνος και εργασία.
The limitations of adaptive behaviour must be present in at least two of the following fields:communication, self-care, home living, social skills, community use, self-direction, health andsafety, functional academic abilities, leisure and work.
Το 1987, ο Ιονέσκου εισάγει ορισ�ένες διασαφηνίσεις ως προς τα κριτήρια που είχανυιοθετηθεί. Ορίζει τη νοητική ανεπάρκεια ως διακοπή, επιβράδυνση ή �η ολοκλήρωση τηςανάπτυξης, η οποία εκδηλώνεται �ε την ταυτόχρονη ε�φάνιση νοητικής λειτουργικότηταςση�αντικά υποδεέστερης του �έσου όρου και από ελλειπτική προσαρ�οστική συ�περιφορά,που καθορίζεται από παθογόνους, βιολογικούς ή/και κοινωνικοπεριβαλλοντικούς παράγοντες,οι οποίοι �πορούν να δράσουν από τη στιγ�ή της σύλληψης του ε�βρύου έως το τέλος τηςψυχοκινητικής ωρί�ανσης (+/- τριών ετών)...
In 1987, Ionescu added greater detail as to the criteria adopted: mental deficiency, he said, isdefined by the arrest, deceleration or non-completion of development, manifested bysignificantly lower intellectual function than the average, existing concurrently withinadequate adaptive behaviour, and it is determined by aetiological, biological and/or socioenvironmental factors which may come into play from the time of conception up to the end ofpsychomotor maturity (approximately the age of 3).
Σύ�φωνα �ε αυτόν τον ορισ�ό, η αξιολόγηση διαφοροποιείται ανάλογα �ε το βαθ�ό�ειονεξίας και τη σοβαρότητα των πρόσθετων προβλη�άτων, την ποιότητα της παρέ�βασηςκαι τις απαιτήσεις του περιβάλλοντος.
According to this definition, the evaluation varies with the degree of deficit and the extent ofadditional disturbances, the quality of intervention and the demands of the environment.
Αυτή η νέα ερ�ηνεία επιβεβαιώνει ότι ο βαθ�ός�ειονεξίας �πορεί να αλλάξει και η ιδιότητα του �ειονεκτούντος ατό�ου να απαλειφθεί, χάρησε αλλαγές στην προσαρ�οστική συ�περιφορά ή/και τις προσδοκίες του περιβάλλοντος.
Thisnew interpretation confirms that the level and the deficit can alter and that the status of mentaldeficiency can even disappear as a result of modifications in adaptive behaviour and/or theexpectations of the environment.
Πιο πρόσφατα ακό�α, η Λούκασον (1992) πρότεινε �ια πολυδιάστατη προσέγγιση τηςδιάγνωσης, της κατάταξης και των συστη�άτων υποστήριξης.
Even more recently, Luckasson (1992) has proposed a multidimensional approach todiagnosis, classification and support.
Αυτή η προσέγγισηπεριλα�βάνει τις εξής τέσσερις διαστάσεις:
There are four dimensions to this approach:
(β)τις ψυχολογικές και συναισθη�ατικές συνιστώσες�
(b) psychological and emotional considerations,
(γ)τους παράγοντες που σχετίζονται �ε τη σω�ατική υγεία και την παθογένεια�
(c) considerations relating to physical health and aetiology,
(δ)τις περιβαλλοντικές συνιστώσες.
(d) environmental considerations.
Η πολυδιάστατη προσέγγιση �ας επιτρέπει να περιγράψου�ε ακριβέστερα τις αλλαγές πουση�ειώνονται �ε την πάροδο του χρόνου και να �ετρήσου�ε καλύτερα την πραγ�ατικήλειτουργικότητα του ατό�ου, την εξέλιξη, τις αλλαγές στο περιβάλλον του, τις εκπαιδευτικέςδραστηριότητες και τις θεραπευτικές παρε�βάσεις.
A multidimensional approach can be used to arrive at a more precise description of changesover time and a better measurement of a person�s current functioning, evolution, environmentalchanges, educational activities and therapeutic intervention.
Αυτήη προσέγγιση προσπαθεί να αποφύγει την αποκλειστική χρήση του δείκτη νοη�οσύνης για τη�έτρηση του βαθ�ού �ειονεξίας.
The aim of the multidimensionalapproach is rather to place the emphasis on the needs of the individual in order to determinethe appropriate levels of support, for the purpose of increasing people�s independence andproductivity and facilitating their integration into the community.
Στην πραγ�ατικότητα, τα επίπεδα νοητικής υστέρησης
This definition advocates adequate support to promote people�s adaptive functioning andintegration into the community.
(ελαφρά, �έση, σοβαρή και βαριά) δεν χρησι�οποιούνται πλέον.
families, significant people or relevant establishments.
Ο συγγραφέας προτείνει να προσφέρεται στο άτο�ο όσο το δυνατόν πιοφυσιολογική υποστήριξη.
The author suggests that the supportprovided to people should be as natural as possible.
Επιπλέον, αυτά τα επίπεδα υποστήριξης �πορεί να ποικίλλουν κατάτη διάρκεια της ζωής του ατό�ου.
Furthermore, these levels of support mayfluctuate during the course of an individual�s life.
Η Λούκασον απαριθ�εί επτά λειτουργίες που πρέπει να λα�βάνονται υπόψη για κάθε �ία απότις τέσσερις �ορφές υποστήριξης που αναφέρονται παραπάνω.
Luckasson lists seven functions that should be taken into consideration for each of the fourdimensions mentioned above.
Πρόκειται για την προσωπικήβοήθεια, τον οικονο�ικό προγρα��ατισ�ό, την υποστήριξη για την απασχόληση, τηνυποστήριξη αναφορικά �ε τη συ�περιφορά, την αρωγή στο σπίτι, τη χρήση και την πρόσβασηστους πόρους της κοινότητας και την παροχή βοήθειας σε θέ�ατα υγείας.
These are personal help, financial planning, support foremployment, behavioural support, assistance in the home, the use of and access to communityresources, and health care.
Για κάθε �ία απότις λειτουργίες αυτές έχουν προταθεί τέσσερα επίπεδα υποστήριξης: περιοδικό, περιορισ�ένο,εκτενές και πλήρες.
For each of these functions, four levels of support are proposed:intermittent, episodic, extensive and pervasive.
Σε αυτή τη βάση πρέπει στη συνέχεια να ασχοληθού�ε �ε το ζήτη�α τηςιδιότητας του ενηλίκου.
On this basis, we should then go on to tackle the question of adult status
Σύ�φωνα �ε το λεξικό Petit Robert (1988), ο όρος �ενήλικος� χρησι�οποιείται για ζωντανό οντου οποίου η ανάπτυξη έχει ολοκληρωθεί.
According to the Petit Robert (1988), in French the word adult is applied to a living humanbeing who is fully grown.
Σύ�φωνα �ε �ία δειγ�ατοληπτική �ελέτη του Ινστιτούτου Θεραπευτικής Παιδαγωγικής του Φ ρ ι � πού ρ γ κ , ο όρος ενήλικος παραπέ�πει σε �ια σειρά στοιχείων που �πορού�ε νακατατάξου�ε σε πέντε κατηγορίες:
According to survey-based research by the Institut de P�dagogie Curative of Fribourg, theterm adult is related to a set of items that can be grouped into five categories:
(α)Οικονο�ικές και νο�ικές όψεις, όπως το να διαχειρίζεται τις υποθέσεις του και ταοικονο�ικά του, να διαθέτει σχετική οικονο�ική ασφάλεια, να αναλα�βάνει τα της οικίαςτου, να �πορεί να αντεπεξέλθει στις βασικές του ανάγκες, να είναι πολίτης �ιαςκοινωνίας, να τηρεί τους νό�ους, τους κανόνες και τις συνήθειες.
(a) financial and legal aspects such as managing one�s own affairs and one�s money, havinga measure of financial security, running one�s own home, catering for one�s own essentialneeds, being a good citizen, and abiding by the law, rules and accepted habits;
(β)Ψυχο-προσωπικές όψεις, όπως το να τολ�ά να επιβάλλει την προσωπικότητά του και ναδιαχειρίζεται ενδεχό�ενες διαπροσωπικές συγκρούσεις, να έχει �ια ρεαλιστική αντίληψητου εαυτού του όσον αφορά τις δυνατότητες και τα όριά του, να έχει τη δική τουπροσωπικότητα, τις δικές του απόψεις, τις οποίες και να υποστηρίζει. Να έχει
(b) psycho-personal aspects, such as daring to assert oneself and cope with any interpersonalconflicts; having a realistic concept of oneself, bearing in mind one�s own resources andlimitations; having and defending one�s own personality and opinions; being mentallycoherent enough to cope with some of the incidents that arise in life; being able to chooseand act on one�s choices; being able to refer to a system of personal values; fulfilling andtaking on responsibilities; having a life plan and being capable of solving everydayproblems;
συγκροτη�ένη ψυχική δο�ή για να αντι�ετωπίζει ορισ�ένα απρόβλεπτα υπαρξιακάγεγονότα, να �πορεί να επιλέγει και να δέχεται τις συνέπειες των επιλογών του, να�πορεί να αναφέρεται σε ένα σύστη�α προσωπικών αξιών, να έχει και να αναλα�βάνειευθύνες, να σχεδιάζει τη ζωή του, να είναι ικανός να επιλύει τα καθη�ερινά προβλή�ατα.
(d) socio-cultural aspects such as enjoying �solitary� leisure pursuits, being entitled to acquireassets, having a certain accumulation of academic knowledge, taking part in certaincultural, sporting and community activities, pursuing a working career, using publicservices and being able to continue education;
(γ)Ψυχο-κοινωνικές όψεις /σχέσεις �ε άλλους, όπως το να έχει φίλους και να διατηρείσχέσεις, να συ�περιφέρεται αλτρουιστικά, να έρχεται σε επαφή �ε διάφορους χώρους καινα �πορεί να προσαρ�όζεται σε αυτούς.
(e) signs of moving forward, such as having taken vocational training, having one�s ownhome, establishing a special relationship with someone of the opposite sex, marrying,being able to have children and bring them up, and sharing a certain outlook and attitude.
Βέβαια, ορισ�ένοι ενήλικες που πάσχουν από κάποια νοητική υστέρηση πιθανόν να �ηνεπιτύχουν ποτέ, και ίσως και να �ην πλησιάσουν καν, ορισ�ένους από τους στόχους αυτούς.
Of course, it is likely that some of these developments will never be attained or evenapproached by certain adults with mental disabilities.
Για τον λόγο αυτό θα θέλα�ε να ενστερνιστού�ε τον ορισ�ό που προτείνει ο Ανρί Μπισονιέ(1977), σύ�φωνα �ε τον οποίο ενήλικο είναι κάθε άτο�ο που επιτυγχάνει, αξιοποιώντας τιςδυνατότητές του στο �έγιστο, ένα βαθ�ό εξέλιξης που του επιτρέπει να φτάσει στηνωρι�ότητα για την οποία είναι ικανό.
This is why we should like to adopt the definition proposed by Bissonnier (1977), who saysthat adults are those who to the best of their own potential succeed in evolving to a point atwhich they attain the maturity of which they are capable.
Ακό�α και αν αυτός ο ορισ�ός έχει το προσόν να θέτει ένα πλαίσιο, εντούτοις παρα�ένουναναπάντητα πολλά ερωτή�ατα. ∆ύο εξ αυτών κυριαρχούν, τόσο λόγω της ση�ασίας τους, όσοκαι λόγω του γεγονότος ότι δεν έχουν ακό�η δοθεί απαντήσεις (Lambert, 1991).
This definition has the merit of creating a framework, but it does not resolve the manyquestions that arise, two of which stand out for their importance and for the absence ofanswers at present (Lambert, 1991):
(α)Ποιοι άνδρες και γυναίκες θεωρούνται ότι έχουν νοητική υστέρηση;
(a) Who are these mentally disabled men and women?
(ii) Πώς επικοινωνούν;
(ii) How do they communicate?
(iii) Τι πρέπει να τους �άθου�ε;
(iii) What should they be taught?
(iv) Πώς βιώνουν την κατάστασή τους;
(iv) How do they experience their condition?
(v) Ποια είναι τα σχέδιά τους, ποιες οι προσδοκίες τους και ποια τα όνειρά τους;
(v) What are their projects, their aspirations, their dreams?
(β)Ποιες δο�ές πρέπει να θεσ�οθετήσου�ε ώστε να �πορέσουν να βιώσουν πλήρως ό,τισυνεπάγεται η αξιοπρέπεια του ανθρώπινου όντος;
(b) What structures need to be set up so that in their lives they can enjoy full dignity ashuman beings?
Σίγουρα, δεν προσβάλλου�ε αυτά τα άτο�α αναγνωρίζοντας τα όρια που τους έχουνεπιβληθεί λόγω της υστέρησης που παρουσιάζουν.
It is certainly not to demean these people to recognise the limitations imposed upon them bythe forms of backwardness that they display.
Η ίδια η φύση της αναπηρίας θέτει τα όριααυτά.
It is the very essence of disability that it imposeslimits.
Αλλά θα πρέπει, παράλληλα, να θεωρού�ε την ενήλικη ζωή ως περίοδο ανάπτυξης καιενδεχό�ενης άνθησης, όχι ως �ια παγιω�ένη κατάσταση.
But should one not, together with them, look on adulthood as a period of possibledevelopment and flowering? Adulthood should not be regarded as a state of completion.Completion of what?
Φυσικά, αυτές οι δηλώσεις καλής πρόθεσης πρέπει να είναι σύ�φωνες �ε τις επιθυ�ίες τουατό�ου �ε ειδικές ανάγκες και της οικογένειάς του.
Furthermore, such declarations of intent must of course respect the wishes of the disabled andtheir families.
Στο πλαίσιο αυτό τοποθετείται η κατάρτιση και η διά βίου κατάρτιση.
This is the context for the conduct of training and lifelong education.
Σε τι αναφερό�αστε;
The activities involved
Η αρχική κατάρτιση
Initial training
Στη χώρα �ου, όταν αναφερό�αστε σε άτο�α �ε νοητική υστέρηση, η αρχική κατάρτισησυντελείται αποκλειστικά εντός της ειδικής αγωγής.
In the case of the mentally disabled in my own country, initial education almost exclusivelytakes the form of special education.
Υπάρχουν κάποιες ε�πειρίες όσον αφορά την ένταξη των ατό�ων �ε νοητική υστέρηση στηνκανονική εκπαίδευση.
There are some experiments in integration into ordinary education, but although they are ofinterest they are still marginal and complicated to implement.
Παρά το ενδιαφέρον που παρουσιάζουν, παρα�ένουν στο περιθώριοκαι είναι πολύ δύσκολο να εφαρ�οστούν.
Through the perseverance ofparents and some professionals, the obstacles can sometimes be overcome and this can besuccessfully achieved.
Παρόλα αυτά, η �επιτυχία� αυτή δεν ση�αίνει ότι ο �αθητής φθάνει έως τοτέλος της σχολικής φοίτησης παρακολουθώντας την κανονική εκπαίδευση και παίρνει το
But this achievement does not mean that school education remainsintegrated until the end of schooling and leads to a school certificate.
απολυτήριό του. Όντως, η διαφορά φαίνεται συχνά στην πορεία και επιβάλλει τον εκ νέουπροσανατολισ�ό προς την ειδική αγωγή.
A break often occursalong the way, making it necessary to redirect people into special education.
Ειδικοί και γονείς συ�φωνούν τότε ότι αυτά τα λίγαχρόνια προσέφεραν πάρα πολλά στο άτο�ο.
Professionals andparents then agree that those few years have nonetheless made an enormous contribution tothe person concerned. �What�s been gained is all to the good,� in a way.