natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η επένδυση στην έρευνα και την ανάπτυξη νέων τεχνολογιών για την κατάρτιση θα συντελέσει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων:
The 'information superhighways' are becoming a reality, and today represent a substantial level of investment both in their infrastructure and in telematic products and services, integrating sound, voice and images in a single concept.
χνολογιών και να δοθεί η ευκαιρία στους συμμε­τέχοντες για δοκιμή των διαφόρων υλικών - συλλογή υλικού σχετικά με τους ποικίλους το­μείς των τεχνολογιών της κατάρτισης.
It is often thought that we profit more as a one-man band, but it is unusual to have the many skills necessary to create a really good educational 'site'.
αξιολόγηση, την κατεύθυνση, την οργάνωση, τη διάρθρωση, τη διαχείριση και το σχεδιασμό δρα­στηριοτήτων κατάρτισης οι οποίες να παρακο­λουθούν τη μεταβαλλόμενη πραγματικότητα που απορρέει από τις νέες τεχνολογίες.
Generally speaking it is necessary to have a team of at least four people: • a contents specialist, or teacher/trainer (and sometimes researcher) whose main tasks would be to: - identify objectives; - design the educational content, learning activities and methods of appraisal; - define the framework. • a specialist in educational applications of information and communications technologies, to help the person responsible in this area to: - identify objectives; - structure the content; - draw up the educational design and graphics for the educational 'site'; - design learning activities, interactive materials and appraisal tools; - design the organisation chart; - manage the project; - evaluate and install the educational 'site', etc. • a multimedia team to create good quality material suitable for sites (introducing text, images, sound, video, animation),
Η χρήση νέων τεχνολογιών από τις υπηρεσίες κατάρτισης - η τεχνολογία των πολυμέσων
• integration of multimedia materials in appropriate media, The second of these applies knowledge related to the design and installation of information flow support networks, the organisation of information management systems and the collection and processing of information itself.
Παρατηρείται μεγάλη ρευστότητα στις μεθόδους εκ­παίδευσης και εργασίας.
Typical media in this field are the various types of network based on different seners, the design and maintenance of BBS (bulletin board systems), and the use of the Internet for the collection and processing of information.
Οι τεχνολογίες της πληρο­φόρησης και των τηλεπικοινωνιών ευνοούν τη μετα­βολή αυτή και υποχρεώνουν τα τμήματα διαχείρισης ανθρώπινου δυναμικού να αλλάξουν τη συμπεριφο­ρά, τη στάση και τον τρόπο σκέψης τους όσον αφο­ρά τις δραστηριότητες τους.
The following are typical functions: • e-mail service, • computer conferences, • use of the Internet, • video-conferencing, • information management, The training of trainers in the fields of new multimedia production technologies and information technologies will have to be undertaken as a major European project, An attempt will be made, through appropriate training models, to adapt these two fields so that they might exist side by side and to develop techniques which recognise this integration and its flow on what we have come to call the 'information superhighways'.
Η άριστη γνώση της τεχνολογικής εξέλιξης και συ­γκεκριμένα της προσφοράς ολοκληρωμένων υπηρε­σιών προστιθέμενης αξίας -όπως δεδομένα, φωνή, κείμενο και εικόνα- είναι πλέον ουσιώδους σημασίας για το εργατικό δυναμικό του 21ου αιώνα. Εξετάζοντας τις δραστηριότητες εκπαίδευσης, κα­τάρτισης και εργασίας, πρέπει να τονίσουμε τρεις θε­μελιώδεις υπηρεσίες που επιτρέπουν την πρόσβαση στην πληροφόρηση και τις επικοινωνίες.
Looking to the future, we have identified the following areas of action in the training of trainers and other technical experts in communication and multimedia technologies: • training of trainers in: - multimedia materials design and production, - design of distance-learning projects, - audio and video design and production, - graphic design for video and multimedia products, - design and operation of information systems; • training of technical experts for the multimedia industry in the above areas; • training of audiovisual technicians; • the training of other technical experts, necessary for the development of distance learning, in collaboration with universities, skills centres and enterprises, with a view to training the following in particular: - seri
Οι υπηρεσίες που παρέχει το Διαδίκτυο είναι τα μέ­σα στήριξης και έρευνας που προτιμούν εκπαιδευό­μενοι και εκπαιδευτές. Η διαδεδομένη χρήση των υπηρεσιών που σχετίζο­νται με τα πολυμέσα και την τηλεματική δημιουργούν
- directors, - technologists, Still on the subject of trainers and teachers, training in the new technologies of information and communication means, primarily, training in use, office technology applications and navigation on the Internet, but especially training in the pedagogical aspects of the application of technologies, In addition to the questions which have already been posed, here are a few others which should also be discussed: • What trainers will be needed for the 21st century? - a distance-learning tutor-trainer? - a multimedia designer? - a network instructor? - an Internet user? - a resource centre administrator? - a trainer/consultant to promote local and regional development, aimed at SMEs? • How do we make the definitive transition from newtechnologies of information and communication to new educational technologies? • How can multimedia influence the development of educational techniques by spawning innovative educational ideas? - personalised educational workshop; - modular training arrangements: (a) independent study, (b) differentiated education, (c) personalised training programme; (d) personalised training credits.
Η κατάρτιση των εκπαιδευτών στους τομείς νέων τε­χνολογιών παραγωγής πολυμέσων και τεχνολογιών της πληροφόρησης θα πρέπει να θεωρηθεί έργο πα­νευρωπαϊκής σημασίας.
• What practical and methodological problems arise in the use of the Internet at school and as a training tool? • How can the European Union's fifth framework programme for research and development (1999-2004) be used to promote the development of the market for distance learning and multimedia products and sendees, supporting related projects, integrating educational research, technological innovation, experimentation and validation on a large scale.
Συχνά ακούγεται η άποψη ότι έχει κανείς μεγαλύτε­ρο κέρδος δρώντας μεμονωμένα, αλλά σπάνια συν­δυάζονται σε ένα άτομο οι πολυάριθμες δεξιότητες
How can we take advantage of the initiatives of the new task force on multimedia educational software to develop the European dimension of the training of trainers?
- σχεδιαστών, - προγραμματιστών, - παραγωγών, - διευθυντών, - τεχνολόγων.
New media and changes in the professional role of the trainer
Τι προβλήματα πρακτικής και μεθοδολογίας προ­κύπτουν από τη χρήση του Διαδικτύου στα σχο­λεία και από τη χρήση του ως εργαλείου κατάρτι­σης;
Context and subject of the study Scope of the study Historical notes Post-war innovations Documentation Teachers, trainers
Όσον αφορά τους εκπαιδευτές και τους εκπαιδευτι­κούς, χρειάζεται κατάρτιση στις νέες τεχνολογίες της πληροφόρησης και των μέσων επικοινωνίας, κατά κύριο λόγο, κατάρτιση στη χρήση, στις εφαρμογές της τεχνολογίας γραφείου και στην πλοήγηση στο Διαδίκτυο, αλλά ειδικότερα κατάρτιση σχετικά με τις παιδαγωγικές όψεις της εφαρμογής των τεχνολογιών.
Cedefop describes this study as a working tool for the evaluation and critical analysis of the documentation currently available in the Member States both in the form of studies and research and in relation to experimental initiatives concerning the relationship between new educational media and changes to the training of trainer's systems, the content of the training and to the trainers' professional role.
Εκτός από τα ζητήματα που ήδη ετέθησαν, πρέπει να αναπτυχθούν και ορισμένα ακόμη:
The aim of the study, which is confined to questions facing teachers and trainers involved in initial and continuing vocational training, is to look at ideas and practices in the field of the development of training of trainer's systems, highlighting innovations and marking out ways forward towards more in-depth studies and research.
Η μελέτη αυτή δεν αποτελεί λίστα ή αναλυτικό κα­τάλογο των εργασιών (άρθρα, δημοσιευμένες εργα­σίες ή εργασίες δημοσιευμένες στο Διαδίκτυο) των ι­δρυμάτων επαγγελματικής κατάρτισης, οργανισμών κατάρτισης, ανοιχτών ιδρυμάτων ειδικών στην κα­τάρτιση ενηλίκων, των σχετικών διεθνών οργανισμών -όπως η Unesco και το Διεθνές Γραφείο Εργασίας (ILO)'- ή ακόμη και των αρμόδιων Γενικών Διευ­θύνσεων της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Γ.Δ. Εκπαίδευ­σης, Γ.Δ. Νέων Τεχνολογιών, Γ.Δ. Βιομηχανίας, Γ.Δ. Πληροφόρησης1) που έχουν αναζητήσει κοινά ση­μεία ανάμεσα στην εκπαίδευση, την τεχνολογία και την οικονομία.
Obviously they included traditional teachers, but also and perhaps above all they included what B. Blandii calls the 'mediatisers', who give form to the educational messages and then make them available to teachers for their use or, more directly, to learners engaged in self-study. Between 1970 and 1990, the published documentation was summarised in the 13 volumes and 4 000 odd pages of 'The Training Technology Programme' (1987) phenomenon difficult to observe or renew, although lecturing' remained the basic form of teaching relationship.
Οι λόγοι είναι απλοί: το πλήθος των εργασιών που σχε­τίζονται με τη χρήση των νέων μέσων σε όλους τους τομείς· η ολοένα και μεγαλύτερη εφαρμογή των νέων αυτών μέσων στους τομείς της εκπαίδευσης και της κατάρτισης· αλλά και η έλλειψη θέσεων εργασίας που να αφορούν συγκεκριμένα το ρόλο του εκπαιδευτή.
This may seem a little paradoxical at a time when improved techniques for producing images (colour, superimposition, animation) and conveying these images (cable, satellite) were flourishing and could have encouraged the spread of distance learning and self-study.
Ο παραδοσιακός φορέας του εκπαιδευτικού μηνύ­ματος ήταν, και σε μεγάλο βαθμό εξακολουθεί να εί­ναι, ο προφορικός λόγος, ακολουθούμενος χρονικά από τον γραπτό, που καταγράφει το περιεχόμενο και επιτρέπει την επανάληψη του -μερική στην περί­πτωση των προσωπικών σημειώσεων ή συνολική ό­ταν πρόκειται για διδακτικό εγχειρίδιο.
But, on the contrary, the introduction of compulsory lower secondary-school education for young people, with, as a result, the increase in the numbers of students at a higher level, led to a parallel increase in the number of teachers and trainers in adult training establishments responsible for 'correcting' the dysfunctional aspects of the earlier ones.
Έτσι, δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι οι νέες τε­χνικές τύπωσης διδακτικών εγχειριδίων, που έκαναν την εμφάνιση τους μόλις η εκπαίδευση έγινε υπο­χρεωτική, χρησιμοποιήθηκαν ευρέως από εκπαιδευ-
This was in fact the start of the market surveys of commercial television series that now play such an important role in various fields, including education and training.
τικούς nou προτίμησαν τις δικές τους μεθόδους από το έργο κάποιου ανταγωνιστή συγγραφέα.
of this 'sum' of works, which could be added to every time a new technology is applied in the field of training.
Η χρήση έντυπων έργων στο σχολείο, όπως και άλ­λων διδακτικών βοηθημάτων (διάφορα υλικά, προ­βολή εικόνων), δεν μετέβαλαν ουσιαστικά το ρόλο του εκπαιδευτικού.
This is in effect what has been happening since 1990, since when it has become increasingly easy to show text, fixed or animated images and even the picture of the distance-learning teacher on the same screen.
Τι έπρεπε να γνωρίζει ένας στρατιώτης; Ποιο είναι το κριτήριο του καλού στρατιώτη; Στην προσπάθεια να επιτευχθεί άμεσα το επιθυμητό αποτέλεσμα εφαρμόστηκαν πειραματικές μέθοδοι δι­δασκαλίας, που μέχρι τότε υπήρχαν μόνο στα εργα­στήρια (αποτελεσματική προετοιμασία, προγραμμα­τισμός, μέτρηση συμπεριφοράς, κτλ.).
On a note of humour, it dates the appearance of the multimedia back to the year 1500 BC, when 'Moses presented the 10 commandments and combined the inscribed stone tables with the voice of the Lord, thunder and lightning', More seriously, we can adopt their definition of the multimedia as 'the integration of text, graphics, sound, animation and video images for information purposes' in an interactive situation, The word is spoken, The learner is central to the teaching relationship, He can adapt the message, adjust it to his way of understanding, his limits, his interests, and published under the editorship of B, Wilson7.
Με το τέλος του πολέμου και την επιστροφή των στρα­τιωτών στα σπίτια τους και την αγορά εργασίας, α­ξιοποιήθηκαν στο έπακρο οι γνώσεις που είχαν απο­κτήσει στα κέντρα στρατιωτικής εκπαίδευσης.
The various titles reflect the areas of expertise of the writers involved and the developments in the technological methods applied: Vol. 1: Training course methodology Vol, 2: Methods of training: group work Vol.
Η βεβιασμέ­νη αυτή εκπαίδευση ανατέθηκε σε αξιωματικούς με ελάχιστη διδακτική εμπειρία.
10: The projection of images in training Vol. 11: Using videos in training Vol.
Σκοπός του αξιωματικού ήταν η ταχεία εκπαίδευση κάθε ατόμου σε όσα έπρεπε να γνωρίζει ώστε να εί­ναι έτοιμος για τη μάχη.
B. Blandin quotes the same works in a bibliography of more than 200 titles, which he welcomes as an example of capitalising on the teaching media developed by various individuals and made available for use, adaptation or copying. We are not proposing to embark on a critical analysis
Όπως ήταν φυσικό, η αντί­
7 Wilson, B. et al., Tlie Training Technolog)
Έως το 1970 ο κόσμος της εκπαίδευσης έδειχνε εν­διαφέρον για τη χρήση του ραδιοφώνου, και στη συ­νέχεια της τηλεόρασης, ως μέσου μετάδοσης του πε­ριεχομένου της διδασκαλίας.
Are the traditional teachers 'by trade' at risk from the advent of information and communication techniques in schools and firms?
Ιδιαίτερα στην επαγ­γελματική κατάρτιση, η τηλεόραση επέτρεψε την πα­ρουσίαση μιας συζήτησης στη σχολική αίθουσα, την επικέντρωση της προσοχής του εκπαιδευομένου σε σημαντικά θέματα, την αναπαράσταση ενός φαινο­μένου που δύσκολα παρατηρείται ή επαναλαμβάνε­ται.
Or, on the other hand, is it enough (as was the case in France and as is happening with the current project in French-speaking Belgium) to install tens of thousands of interactive PCs in schools to improve quality and reduce failure?
Ωστόσο, βασικό τρόπο διδασκαλίας αποτελού­σαν ακόμα οι παραδόσεις.
The issue is not that simple, but this defence of the status quo will not prevent fundamental changes to the roles played by the trainers and their skills.
κών ιδρυμάτων που είχαν προηγηθεί.
if necessary supplement it with other means (such as appealing to the tutor!).
Τα ερευνητικά τμήματα της γαλλι­κής (ORTF-RTBF) και της αγγλικής (BBC) τηλεό­ρασης διεξήγαγαν δοκιμαστικές μελέτες ποιότητας των τηλεοπτικών τους εκπομπών με στόχο τη βελ­τίωση των ποσοστών θέασης μεταξύ κάποιων ομά­δων του κοινού.
In the second, they are 'all sorts of people', including trainers, who are struck by the innovations offered by telecommunications techniques and networks and endeavour to insert their messages, some of them educational, in this increasingly virtual world. Could this spell the end of the teacher?
Η χρήση της τηλεόρασης σε σχολεία ή πανεπιστήμια επιχείρησε να καθιερώσει ένα είδος διαλόγου μεταξύ εκπαιδευόμενου και εκπαιδευτικού, βασιζόμενου στις αρχές της παλαιάς μεθόδου των μαθημάτων δι' αλ­ληλογραφίας (αυτά βασίζονταν σε παραδόσεις και συνόδευαν τη μελέτη και εργασία στο σπίτι).
In a university summer school held in July 1998 which brought together trainers of all kinds to discuss the new skills of the teacher (the pedagogue, or andragogue or anthropogogue), a round table of experts representing the main training organisations or institutions gave each participant a chance to react in his or her own way to the new jobs involved in training.
Η εξέ­λιξη αυτή επέτρεψε την καταμέτρηση των πληθυ­σμιακών ομάδων που συμμετείχαν στο πρόγραμμα (ποσοστά τηλεθέασης) και την αξιολόγηση των απο­τελεσμάτων από καθαρά εκπαιδευτικής πλευράς (ε­ξετάσεις κατά τη διάρκεια και στο τέλος της χρονιάς).
This produced a series of pleas in defence of conservatism, reflected in numerous articles and changement, Ohrys, Paris, 1996,199 pp. Brahandère, L, de, Le management des idées. De la créativité à l'innovation Dunod, 1998,187 pp. Budo, M, 'Formateur en entreprise: Quelles aptitudes pour quel métier?', Gesííon 2000, pp. 111-120. Conti, C. Multimedialità e comunicazione formativa. ISFOL. 1992.
Τόμ. 5 Η ψυχολογία του μαθητή κατά τη διάρκεια του προγράμματος κατάρτισης.
from the programmed courses that many of them felt obliged to write, even if this entailed using simplified programming languages to provide content that hardly deserved so much effort, time and therefore money.
Τόμ. 8 Γραφίστικα στοιχεία και αναπαραστάσεις λίας.
The same applies to dataprocessing techniques, with many trainers believing they would need to be programmers/analysts if they were to be any good at their job.
Μεταξύ των ετών 1970 και 1990, το δημοσιευμένο υλικό συνοψίστηκε στους 13 τόμους και 4000 περί­που σελίδες του «Τεχνολογικού Προγράμματος Κα­τάρτισης» (The Training Technology Programme) (1987) του οποίου επιμελήθηκε ο Β. Wilson .
1.6.1 The lesson Traditionally the skill of the trainer resides in his/her ability to divide up a learning content (knowledge, know-how) into basic units of comprehension, retention and assimilation, and to present them to the learner in a logical sequence of reasoning or of interlocking actions to obtain the desired objectives (I know, I know how to).
Οι τίτ­λοι είναι ενδεικτικοί των τομέων στους οποίους ειδι­κεύονται οι συγγραφείς και των εξελίξεων στις τε­χνολογικές μεθόδους που έχουν εφαρμοστεί : Τόμ. 1 Μεθοδολογία της διδασκαλίας κατάρτισης.
For a trainer (to use the generic term), preparing a lesson means writing an educational scenario, i.e. the various stages of the teaching relationship uniting the trainer and the learner during a learning process.
Τόμ. 2 Μέθοδος κατάρτισης: ομαδική εργασία.
A number of courses, textbooks, treatises and summaries are therefore collections of model lessons proposed to the trainers to facilitate their:
Δεν πρόκειται να προβούμε σε κριτική ανάλυση αυ­τής της «σύνοψης» έργων, που μπορούσε να συ­μπληρώνεται κάθε φορά που μια καινούρια τεχνο­λογία προστίθεται στον τομέα της κατάρτισης.
1.6.2 Teaching aids Within an educational scenario, which establishes the main theme of the lesson, the trainer 'invents' countless methods of presenting the content. From the early days of the 'lecturer' who read 'his' book to impoverished students, to the present-day lecturer who does the same using hand-written transparencies or other sophisticated material while the students read the same text in their own books, many teachers have, fortunately, innovated by using illustrations to support
Ακριβώς αυτό συμβαίνει από το 1990, τότε που άρ­χισε να γίνεται όλο και πιο εύκολη η εμφάνιση του κειμένου, σταθερών ή κινούμενων εικόνων, ακόμα και της εικόνας του εκπαιδευτή που διδάσκει από α­πόσταση, στην ίδια οθόνη. Βρισκόμαστε πράγματι στην εποχή των πολυμέσων.
Although it is becoming increasingly necessary for learners to know how to use the domestic equipment they encounter on a daily basis, this knowledge cannot be the main criterion for evaluating the trainer's skills.
Frater και D.
That was the first step.
Στη δεύτερη, πρόκειται για κάθε άνθρωπο, συμπεριλαμβανομένου και του εκπαιδευτή, ο οποίος εντυπωσιάζεται από τις καινοτομίες της τεχνολογίας των τηλεπικοινωνιών και των δικτύων, και αποπειράται να εισάγει τα μηνύμα­τα του -κάποια από αυτά εκπαιδευτικού χαρακτήρα— σ' αυτόν τον εικονικό κόσμο που δεν σταματά να ε­πεκτείνεται.
Others have gone further by replacing some parts of their lectures with demonstrations, the use of materials, authors' quotes, meetings with visiting experts, and so forth, and in particular by using the learners themselves, for by skilfully provoking and exploiting their reactions (questions, comments, criticisms) they could give the 'class' the impression that they were learning things they already knew, that they knew even before the lesson started, Another step many trainers take is to have themselves replaced within the teaching relationship by other trainers, in the form of audiovisual presentations.
Διδάσκοντες, εκπαιδευτικοί και εκπαιδευτές κε στα γερμανικά το 1993 και μεταφράστηκε στα γαλ­λικά στο Παρίσι.
1.6.4 New skills There has always been a proliferation of new schools, new educational systems and new teaching methods in the field of education and training, So it is not surprising that the modern technologies expect new skills of the trainers, a new ability to incorporate them in their educational messages.
Απευθύνεται μάλλον στους παρα­γωγούς παρά στους χρήστες.
This has long been confused with dexterity in handling wires, screens, tapes, CDs, the mouse, without blowing the fuses!
Ο ορισμός είναι ξε­κάθαρος.
The current general, collective term for these skills is the engineering of training.
Ο μαθητής κατέχει κεντρική θέση στη σχέ­ση διδασκαλίας.
At the AFPA1", the Vocabulaire technique de ¡a formation11describes it as
Μια στρογ­γυλή τράπεζα, αποτελούμενη από ειδικούς των κύ­ριων οργανισμών ή ιδρυμάτων κατάρτισης, έδωσε σε όλους τους συμμετέχοντες τη δυνατότητα να παρέμ-
At a time when most of these children have a whole arsenal of means of listening to, reproducing and creating music without being musicians, it is in fact no longer necessary to have any skills in this field. The same can be said of all the so-called new technologies (audiovisual, data-processing, telecommunications).
Οι νέες δεξιότητες του εκπαιδευτή
• prerequisites: - mastery of knowhow techniques relating to dataprocessing and audiovisual tools; - communication skills, ability to work in a team; - ability to systematise and formalise the various steps into methods; - ability to capitalise, to translate their own knowledge or knowhow into forms that can be
Οι διαφορές ανάμεσα στη χρήση των εκπαιδευτικών εργαλείων και το σχεδιασμό τους είναι ουσιαστικές.
0 used by others; • new skills: design of the training project, the measures to be implemented, coordinating the implementation of these measures and, finally, evaluating the training', So these are areas that are situated upstream and downstream of the lesson as much as within the lesson, This implies that trainers, whose skills cannot cover each area equally, need to specialise, It also explains the advent in the world of training and education of audiovisual, dataprocessing and telecommunications 'technicians' who are not really concerned with the field of training but find within it an opportunity to display their design, programming and communication skills.
Δεν έχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί τις ίδιες ικανότητες.
- translating the educational messages into various forms (mediatising); - ability to design training systems using the media; - leading a project.
Κάθε νέα τεχνολογία επιτρέπει σε πολλούς να μυη­θούν, αλλά συχνά δεν ξεπερνούν το ερασιτεχνικό ε­πίπεδο.
They help distinguish the various roles (not all of them and not all the time) that can be played by the trainer who is no longer the person who knows or knows how to, but is one of the organisers of a 'learning' environment that is open in both time and space.
βουν με τον δικό τους τρόπο και να εκφράσουν τη γνώμη τους για τους νέους επαγγελματικούς τομείς που αφορούν την κατάρτιση.
This takes us far beyond the traditional roles of educator, trainer, teacher, instructor, supervisor, tutor, demonstrator or organiser.
Αυτό παρατηρήθηκε κυρίως σε προγράμματα όπως το Cometí (τομέας Γ) και το Eurotecnet, όπου οι εκ­θέσεις αξιολόγησης αναφέρουν ότι οι συμμετέχοντες σε αυτά συνήθως δεν χρησιμοποιούν τα οπτικοακου­στικά προγράμματα και προγράμματα πολυμέσων.
Drawing on the whole range of documents (specialist publications, newspapers, periodicals, multimedia and networks) of relevance to our experiences in the training of trainers and in distance training, we have set out a number of hypotheses that can help define the new roles of trainers faced with new technologies.
Αυ­τό ονομάζουμε μάθημα.
Hypothesis 2 The barriers between IT and training are becoming increasingly narrow.