natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στ67-ς 1.1.:Βελτίωση της εκpiαίδευσης και της κατάρτισης για τ-υς εκpiαιδευτικ-ύς και τ-υς εκ p i α ι δ ε υ τ έ ς Στ67-ς 1.2.:Ανάpiτυ"η δε"ι-τήτων για την κ-ινωνία της γνώσης Στ67-ς 1.3.:Ε"ασ,άλιση της piρ6σ%ασης 6λων στις τε7ν-λ-γίες piληρ-,6ρησης και εpiικ-ινωνιών (ΤΠΕ)Στ67-ς 1.4.:Αύ"ηση της piρ-σέλευσης στις εpiιστηµ-νικές και τε7ν-λ-γικές σ p i - υ δ έ ς Στ67-ς 1.5.:Βέλτιστη 7ρήση των pi6ρων
Objective 1.1.: Improving education and training for teachers and trainers Objective 1.2.: Developing skills for the knowledge society Objective 1.3.:Ensuring access to ICT for everyone Objective 1.4.:Increasing recruitment to scientific and technical studies Objective 1.5.:Making the best use of resources
Στρατηγικ*ς στ*+!ς 2:∆ιευκ*λυνση της piρ*σ/ασης *λων στα συστήµατα εκpiαίδευσης και κατάρτισης,υpi6τ- ,ως της κατευθυντήριας αρ7ής της διά %ί-υ µάθησης,αύ"ηση της αpiασ7-λησιµ6τητας και ε"έλι"η τηςσταδι-δρ-µίας καθώς και ενεργ6ς συµµετ-7ή τ-υ pi-λίτη,ίσες ευκαιρίες και κ-ινωνική συν-7ή:
Strategic objective 2: Facilitating the access of all to education and training systems, in the light of theguiding principle of lifelong learning, fostering employability and career development as well as active citizenship, equal opportunities and social cohesion:
Στ67-ς 2.1.:Αν-ικτ6 piερι%άλλ-ν µάθησης Στ67-ς 2.2.:Ελκυστικ6τερη µάθηση Στ67-ς 2.3.:Πρ-ώθηση της ενεργ6τερης συµµετ-7ής τ-υ pi-λίτη,της ισ6τητας των ευκαιριών και τηςκ-ινωνικής συν-7ής
Objective 2.1.: Creating an open learning environment Objective 2.2.: Making learning more attractive Objective 2.3.: Supporting active citizenship, equal opportunities and social cohesion
Στρατηγικ*ς στ*+!ς 3:Άν!ιγµα των συστηµάτων εκpiαίδευσης και κατάρτισης στ!ν ευρύτερ! κ*σµ!,υpi6 τ-,ως της θεµελιώδ-υς ανάγκης να piρ-ωθηθεί η σηµασία τ-υς για την εργασία και την κ-ινωνία και για ναανταpi-κριθ-ύν στις piρ-κλήσεις pi-υ αpi-ρρέ-υν αpi6 την piαγκ-σµι-pi-ίηση:
Strategic objective 3: Opening up education and training systems to the wider world, in the light of thefundamental need to foster relevance to work and society and to meet the challenges resulting from globalisation:
Στ67-ς 3.1.:Ενίσ7υση των δεσµών µε τ-ν κ6σµ- της εργασίας,την έρευνα και την ευρύτερη κ-ινωνία Στ67-ς 3.2.:Ανάpiτυ"η τ-υ εpiι7ειρηµατικ-ύ p i ν ε ύ µα τ- ς Στ67-ς 3.3.:Βελτίωση της εκµάθησης "ένων γλωσσών Στ67-ς 3.4.:Αύ"ηση της κινητικ6τητας και των ανταλλαγών Στ67-ς 3.5.:Ενίσ7υση της ευρωpiαϊκής συνεργασίας
Objective 3.1.: Strengthening the links with work and research and society at large Objective 3.2.: Developing the spirit of enterprise Objective 3.3.: Improving foreign language learning Objective 3.4.: Increasing mobility and exchange Objective 3.5.: Strengthening European cooperation
Για καθέναν αpi6 αυτ-ύς τ-υς 13 στ67-υς,-ι σελίδες pi-υ ακ-λ-υθ-ύν -ρίb-υν τα %ασικά θέµατα pi-υ piρέpiεινα αντιµετωpiιστ-ύν και piεριλαµ%άν-υν έναν ενδεικτικ6 κατάλ-γ- των κύριων µέσων pi-υ θα7ρησιµ-pi-ιηθ-ύν για την ενθάρρυνση και την piαρακ-λ-ύθηση της piρ-6δ-υ.
For each of these 13 objectives, the pages that follow set out the key issues that need to be addressed and anindicative list of the main instruments that will be used to foster and monitor progress.
Στρατηγικ6ς στ67-ς 1:
Strategic objective 1:
Βελτίωση της pi!ι*τητας και της αpi!τελεσµατικ*τητας των συστηµάτωνεκpiαίδευσης και κατάρτισης στην ΕΕ
Improving the quality and effectivenessof education and training systems in the EU
Στ67-ς 1.1:
Objective 1.1.:
Βελτίωση της εκpiαίδευσης και της κατάρτισης για τ-υς εκpiαιδευτικ-ύς καιτ-υς εκpiαιδευτές
Improving education and training for teachers and trainers
Στ67-ς 1.2:
Objective 1.2.:
Ανάpiτυ"η δε"ι-τήτων για την κ-ινωνία της γνώσης
Developing skills for the knowledge society
Στ67-ς 1.3:
Objective 1.3.:
Ε"ασ,άλιση της piρ6σ%ασης 6λων στις ΤΠΕ
Ensuring access to ICT for everyone
Στ67-ς 1.4:
Objective 1.4.:
Στ67-ς 1.5:
Objective 1.5.:
Βέλτιστη 7ρήση των pi6ρων
Making the best use of resources
Βασικά θέµατα pi!υ piρέpiει να αντιµετωpiιστ!ύν:
Europe needs to improve the ways in which teachersand trainers are prepared for, and supported in, their profoundly changing role in the knowledge society.
• να piρ!σδι!ριστ!ύν !ι δε$ι*τητες pi!υ θα piρέpiει να διαθέτ!υν !ι εκpiαιδευτικ!ί και !ι εκpiαιδευτές /άσει των µετα/αλλ*µενων ρ*λων τ!υς στ! piλαίσι! της κ!ινωνίας της γνώσης·• να piαρασ+εθ!ύν !ι piρ!ϋpi!θέσεις για εpiαρκή υpi!στήρι$η στ!υς εκpiαιδευτικ!ύς και τ!υς εκpiαιδευτέςώστε να ανταpi!κριθ!ύν στις piρ!κλήσεις της κ!ινωνίας της γνώσης,µετα$ύ άλλων µέσω της αρ+ικήςκατάρτισης και της συνε+!ύς εpiιµ*ρ#ωσης στην piρ!!piτική της διά /ί!υ µάθησης·• να ε$ασ#αλιστεί η εpiάρκεια ατ*µων τα !pi!ία θα ασ+!ληθ!ύν εpiαγγελµατικά µε τη διδασκαλία,σε *λα τααντικείµενα και τα εpiίpiεδα,και να γίν!υν piρ!/λέψεις για τις µακρ!piρ*θεσµες ανάγκες τ!υ κλάδ!υ#ρ!ντί:!ντας να καταστεί ελκυστικ*τερ! τ! εpiάγγελµα τ!υ εκpiαιδευτικ!ύ και τ!υ εκpiαιδευτή·• piρ!σέλκυση ατ*µων pi!υ έ+!υν εpiαγγελµατική piείρα σε άλλ!υς τ!µείς,ώστε να εργασθ!ύν ωςεκpiαιδευτικ!ί και εκpiαιδευτές.
• identifying the skills that teachers and trainers should have, given their changing roles in a knowledgesociety; • providing the conditions which adequately support teachers and trainers as they respond to the challenges of the knowledge society, including through initial and in-service training in the perspective oflifelong learning;• securing a sufficient level of entry to the teaching profession, across all subjects and levels, as well asproviding for the long-term needs of the profession by making teaching and training more attractive;• attracting recruits to teaching and training who have professional experience in other fields.
Μέσα για την ενίσ+υση και την piαρακ!λ!ύθηση της piρ!*δ!υ (ενδεικτικ*ς κατάλ!γ!ς):
Instruments to foster and monitor progress (indicative list):
• Π!σ!τικ!ί δείκτες:
• Quantitative tools: indicators:
— έλλειψη/piλε6νασµα εκpiαιδευτικών και εκpiαιδευτών µε piρ-σ6ντα στην αγ-ρά εργασίας·— αριθµ6ς των αιτ-ύντων για piρ-γράµµατα κατάρτισης (εκpiαιδευτικ-ί και εκpiαιδευτές)·— pi-σ-στ6 εκpiαιδευτικών και εκpiαιδευτών pi-υ ακ-λ-υθ-ύν συνε7ή εpiαγγελµατική εpiιµ6ρ,ωση.
— shortage/surplus of qualified teachers and trainers on the labour market;— number of applicants for training programmes for teachers and trainers;— percentage of teachers and trainers who follow in-career training.
• Π!ι!τικ!ί δείκτες:τ!µείς για ανταλλαγή εµpiειριών:
• Qualitative tools: areas for exchange of experience :
— α"ι-λ6γηση piρ-γραµµάτων κατάρτισης για εκpiαιδευτικ-ύς και εκpiαιδευτές·— piρ-ϋpi-θέσεις υpi6 τις -pi-ίες γίνεται κανείς εκpiαιδευτικ6ς ανάλ-γα µε τ- εpiίpiεδ- της εκpiαίδευσης·— συµpiερίληψη των ΤΠΕ,των "ένων γλωσσών,της ευρωpiαϊκής διάστασης και των διαpi-λιτιστικών piτυ7ώνστ- αναλυτικ6 piρ6γραµµα σpi-υδών·— συστήµατα για την ε"έλι"η της σταδι-δρ-µίας και την piρ-αγωγή στ- εpiάγγελµα της διδασκαλίας·— %ελτίωση των συνθηκών εργασίας των εκpiαιδευτικών.
— evaluation of training programmes for teachers and trainers;— conditions for becoming a teacher or trainer according to educational level;—inclusion of ICT, foreign languages, a European dimension and intercultural aspects into curricula;— career development and promotion systems in the teaching profession;— improvement of working conditions of teachers.
Ευρωpiαϊκ6ς 7ώρ-ς της γνώσης
European area of knowledge
Ευρωpiαϊκ6ς 7ώρ-ς τηςέρευνας και της καιν-τ-µίας
European area of research and innovation
Ευρωpiαϊκ6ς 7ώρ-ς τηςεκpiαίδευσης και της κατάρτισης
European area of education and training
Ευρωpiαϊκ6ς 7ώρ-ς τηςτριτ-%άθµιας εκpiαίδευσης
European area of lifelong learning
Ευρωpiαϊκ6ς 7ώρ-ς τηςδιά %ί-υ µάθησης
European higher education area
Ανάpiτυ$η δε$ι!τήτων για την κ!ινωνία της γνώσης
Developing skills for the knowledge society
Βασικά θέµατα pi!υ piρέpiει να αντιµετωpiιστ!ύν:
Key issues that need to be addressed:
• να piρ!σδι!ριστ!ύν νέες /ασικές δε$ι*τητες και ! τρ*pi!ς µε τ!ν !pi!ί! !ι δε$ι*τητες αυτές µα:ί µε τις piαραδ!σιακές /ασικές δε$ι*τητες µpi!ρ!ύν να ενσωµατωθ!ύν στα αναλυτικά piρ!γράµµατα σpi!υδών,νααpi!κτώνται και να διατηρ!ύνται σε *λη τη διάρκεια της :ωής·• να καταστεί η αpi*κτηση των /ασικών δε$ι!τήτων piράγµατι piρ!σιτή σε *λ!υς,piεριλαµ/αν!µένων τωνλιγ*τερ! ευν!ηµένων ατ*µων,των ατ*µων µε ειδικές ανάγκες,αυτών pi!υ εγκαταλείpi!υν τ! σ+!λεί! καιτων ενήλικων διδασκ!µένων·• piρ!ώθηση της εpiίσηµης εpiικύρωσης /ασικών δε$ι!τήτων,piρ!κειµέν!υ να διευκ!λύνεται η συνε+ήςεκpiαίδευση και κατάρτιση και η αpiασ+!λησιµ*τητα.
• identifying new basic skills, and how these skills together with the traditional basic skills can be betterintegrated in the curricula, learned and maintained through life;• making attainment of basic skills genuinely available to everyone, including those less advantaged,those with special needs, school drop-outs and to adult learners;• promoting official validation of basic skills, in order to facilitate ongoing education and training andemployability.
• Π!σ!τικ!ί δείκτες:
• Quantitative tools: indicators
— άτ-µα pi-υ -λ-κληρών-υν τη δευτερ-%άθµια εκpiαίδευση·— συνε7ής εpiιµ6ρ,ωση εκpiαιδευτικών σε τ-µείς στ-υς -pi-ί-υς εµ,ανίb-νται ανάγκες για νέες δε"ι6τητες·— εpiίpiεδ- ανάγνωσης και γρα,ής (δείκτης PISA· PISA είναι τ- piρ6γραµµα για τη διεθνή α"ι-λ6γηση τωνσpi-υδαστών pi-υ συντ-νίbεται αpi6 τ-ν cΑΣΕ)· — εpiίpiεδ- αριθµητικής/µαθηµατικών (εpiίσης δείκτης PISA)·— εpiίpiεδα µεθ-δ-λ-γίας για την αpi6κτηση γνώσεων·— pi-σ-στ6 ενηλίκων µε εκpiαίδευση κατώτερη τ-υ piρώτ-υ κύκλ-υ δευτερ-%άθµιας εκpiαίδευσης,-ι -pi-ί-ιέ7-υν συµµετάσ7ει σε -ιασδήpi-τε µ-ρ,ής εκpiαίδευση ή κατάρτιση ενηλίκων,κατά -µάδα ηλικίας.
— people completing secondary education;— continuous training of teachers in areas of emerging skills needs;— literacy attainment levels (a PISA indicator; PISA is the programme for international student assessmentcoordinated by OECD);— numeracy/mathematics attainment levels (also a PISA indicator);— learning to learn attainment levels;— percentage of adults with less than upper secondary education who have participated in any form of adulteducation or training, by age group.
• Π!ι!τικ!ί δείκτες:τ!µείς για ανταλλαγή εµpiειριών:
• Qualitative tools: areas for exchange of experience
∆ε$ι*τητες για την κ!ινωνία των γνώσεων
— performance and results in the mother tongue, foreign language and mathematics up to the end of compulsory education;— literacy and numeracy developments in schools and in provision for adults.
Σηµερινά εpiίpiεδα
Skills for the knowledge society
Ι α p i ων ί α
Present levels
ΕΕ (
EU average (
Μέσ-ς 6ρ-ς των τριών κρατώνµελών της ΕΕ µε τις καλύτερες εpiιδ6σεις
Average of three bestperforming in EU
Ικαν6τητα γρα,ής και ανάγνωσης (%αθµ-ί)
Source: PISA, OCDE, 2001.
) Πλην των Κάτω qωρών,µέσ-ς 6ρ-ς 14 κρατών µελών.
) NL not included — average 14 member States.
Υpiάρ7-υν άλλες pi-λύ σηµαντικές piρ-ϋpi-θέσεις για τη %έλτιστη 7ρήση νεωτεριστικών τε7νικώνδιδασκαλίας και µάθησης µε %άση τις ΤΠΕ:
There are other crucial conditions concerning the best use of innovative teaching and learning techniquesbased on ICT.
— συµ,ωνήθηκε piρ-ηγ-υµένως να καταρτιστ-ύν 6λ-ι -ι εκpiαιδευτικ-ί στη 7ρήση αυτών των τε7ν-λ-γιώνέως τ- τέλ-ς τ-υ 2002,για να αpi-κτήσ-υν 6λ-ι -ι µαθητές ευρείες ψη,ιακές γνώσεις·
— There was a previous agreement that all teachers would be skilled in the use of these technologies by theend of 2002 in order to provide pupils with a broad digital literacy.
— έ7ει σηµασία να α"ι-λ-γείται εάν και µε pi-ι-ν τρ6pi- γίνεται piράγµατι piλήρης α"ι-pi-ίηση των ΤΠΕ καιpiώς -ι ΤΠΕ εpiιδρ-ύν στ- αpi-τέλεσµα της µαθησιακής διαδικασίας 6σ-ν α,-ρά την αpi6κτηση δε"ι-τήτωνκαι γνώσεων·
— It is equally important to assess if ICTs are actually used to their full extent and how they impact on theoutcomes of learning processes in terms of skills and knowledge acquisition.
— 7ρειάbεται να υpi-στηρι7θ-ύν -ι υpiεύθυν-ι για τη λήψη αpi-,άσεων σε 6λα τα εpiίpiεδα,piρ-κειµέν-υ νααντιµετωpiίb-υν σύγ7ρ-να piρ-%λήµατα εκpiαιδευτικής pi-λιτικής (6piως η έντα"η νέων εκpiαιδευ6µενων,ηκαιν-τ-µία στη διδακτική και τα piρ-γράµµατα σpi-υδών,η ευρωpiαϊκή και η διεθνής συνεργασία),και νατ-υς piαρασ7εθ-ύν τα µέσα ώστε να ε,αρµ6σ-υν στα piρ-γράµµατα εκpiαίδευσης και κατάρτισης αλλαγές«υpi-δεικνυ6µενες αpi6 τις ΤΠΕ».
— There is a need to support decision makers, at all levels, with a view to addressing current education policyissues (such as the integration of non traditional learners, curricular and didactic innovation, European andinternational collaboration) and providing them with means to implement ‘ICT-induced’ changes in education and training programmes.
• piαρ!+ή εpiαρκ!ύς ε$!piλισµ!ύ και εκpiαιδευτικ!ύ λ!γισµικ!ύ,!ύτως ώστε να ε#αρµ!στ!ύν στην piρά$η !ι ΤΠΕ και η ηλεκτρ!νική µάθηση στις piρακτικές εκpiαίδευσης και κατάρτισης·• ενθάρρυνση της /έλτιστης +ρήσης καιν!τ*µων τε+νικών διδασκαλίας και µάθησης,pi!υ /ασί:!νται στις ΤΠΕ.
• providing adequate equipment and educational software so that ICT and elearning can be appliedeffectively in teaching and training practices;• encouraging the best use of innovative teaching and learning techniques based on ICT.
— pi-σ-στ6 διδασκ6ντων pi-υ έ7-υν καταρτισθεί στη 7ρήση ΤΠΕ στ- σ7-λεί-·— pi-σ-στ6 µαθητών και σpi-υδαστών pi-υ 7ρησιµ-pi-ι-ύν τις ΤΠΕ στις σpi-υδές τ-υς·— pi-σ-στ6 µαθηµάτων pi-υ 7ρησιµ-pi-ι-ύν τις ΤΠΕ στα ιδρύµατα εκpiαίδευσης και κατάρτισης.
— percentage of teachers who have been trained in ICT use in schools;— percentage of pupils and students using ICT in their studies;— percentage of learning sessions in teaching and training institutions using ICT.
— υλισµικ6 και λ-γισµικά υψηλής pi-ι6τητας στα σ7-λεία·— 7ρήση των ΤΠΕ σε διά,-ρα µαθήµατα·— 7ρήση των ΤΠΕ στην άτυpiη εκpiαίδευση·— pi-ι-τική α"ι-λ6γηση της 7ρήσης ΤΠΕ στην εκpiαίδευση.
— quality of hardware and software in schools;— use of ICTs in various subjects;— use of ICTs in non-formal education;— qualitative assessment of the use of ICT in education.
Βασικά θέµατα pi!υ piρέpiει να αντιµετωpiιστ!ύν:
To those already engaged in scientific and researchprofessions, Europe needs to offer career prospects and rewards sufficiently satisfactory to keep them there.
• να /ελτιωθεί η ισ*ρρ!piη εκpiρ!σώpiηση ανδρών και γυναικών µετα$ύ των σpi!υδαστών στ!υς τ!µείς των µαθηµατικών,των θετικών εpiιστηµών και της τε+ν!λ!γίας·• να ε$ασ#αλιστεί εpiαρκής αριθµ*ς ειδικευµένων εκpiαιδευτικών pi!υ διδάσκ!υν µαθηµατικά καιεpiιστηµ!νικά και τε+ν!λ!γικά µαθήµατα.
• increasing the interest in mathematics, science and technology from an early age;• motivating more young people to choose studies and careers in the fields of mathematics, science andtechnology in particular research careers and scientific disciplines where there are shortages of qualified personnel, in a short and medium term perspective, in particular through the design of strategiesfor educational and vocational guidance and counselling;• improving gender balance among people learning mathematics, science and technology;• securing a sufficient numbers of qualified teachers in mathematics and scientific and technical subjects.
— αύ"ηση τ-υ αριθµ-ύ των εισαγ-µένων σε σpi-υδές µαθηµατικών,θετικών εpiιστηµών και τε7ν-λ-γίας(ανώτερη δευτερ-%άθµια και τριτ-%άθµια εκpiαίδευση,κατά ,ύλ-)·— αύ"ηση τ-υ αριθµ-ύ των αpi-,-ίτων σε αυτ-ύς τ-υς τ-µείς,ανά ,ύλ-·— αύ"ηση τ-υ αριθµ-ύ θετικών εpiιστηµ6νων και µη7ανικών στην κ-ινωνία,κατά ,ύλ-·— αύ"ηση τ-υ αριθµ-ύ ειδικευµένων καθηγητών µαθηµατικών,θετικών εpiιστηµών και τε7ν-λ-γίας(δευτερ-%άθµια εκpiαίδευση).
— increase in number of entries into mathematics, science and technology courses (upper secondary advancedlevels and tertiary levels, by gender);— increase in number of graduates in these areas, by gender;— increase in number of scientists and engineers, by gender;— increase in number of qualified teachers in MST (secondary level).
— piαρ-υσία εpiιστηµ-νικών και τε7νικών µαθηµάτων στη δευτερ-%άθµια εκpiαίδευση·— σ7-λικές στρατηγικές για την ενθάρρυνση των µαθητών να µελετήσ-υν τις ,υσικές εpiιστήµες,τηντε7ν-λ-γία και τα µαθηµατικά και να υpi-στηρίb-υν τη διδασκαλία αυτών των θεµάτων.
— inclusion of scientific and technical subjects in secondary education;— school strategies to encourage pupils to study natural science, technology and mathematics and to supportteaching in these subjects.
Πρ!ώθηση των εpiιστηµ!νικών και τε+νικών σpi!υδών
Recruitment to scientific and technical studies
Αριθµ6ς αpi-,-ίτων σε pi-σ-στ6 τ-υ συν-λικ-ύ αριθµ-ύ (2000 για τις piερισσ6τερες 7ώρες)
Number of graduates as percentageof total number (2000 for most countries)
Μέσ-ς 6ρ-ς ΕΕ
EU average
Φυσικές ε p i ισ τ ή µε ς Μαθηµατικά και p i λη ρ - , - ρ ι κ ή Μη7ανική, µε τα p i -ι η τι κ 6 ς και -ικ-δ-µικ6ς τ-µέας
Natural science Mathematics and computer science Engineering, manufacturing and construction
Σηµείωση:GR:δεν υpiάρ7-υν στ-ι7εία· L:η 7ώρα δεν διαθέτει piλήρες εκpiαιδευτικ6 σύστηµα.cι ,υσικές εpiιστήµεςpiεριλαµ%άν-υν τα µαθηµατικά και τις θετικές εpiιστήµες· A:δεν piεριλαµ%άνεται η τριτ-%άθµια εκpiαίδευση pi-υ έ7ειεpiαγγελµατικ6 piρ-σανατ-λισµ6 (ISCED — ∆ιεθνής piρ6τυpiη τα"ιν6µηση για την εκpiαίδευση — εpiίpiεδ- 5B)· NL:δενυpiάρ7-υν στ-ι7εία για σpi-υδές εpiιpiέδ-υ διδακτ-ρικ-ύ (ISCED 6).Πηγή:Eurostat,συλλ-γή δεδ-µένων UOE 2000 — Πρ-σωρινά δεδ-µένα.
UOE data collection 2000 — provisional data.NB: GR: missing ; L: the country does not have a complete education system. Natural science includes also mathematicsand science ;A: professionally oriented tertiary education (ISCED 5B) is not included ; NL: PhD level studies (ISCED 6) missing.
Βέλτιστη +ρήση των pi*ρων
Making the best use of resources
Στην κ-ινωνία της γνώσης,η εpiίτευ"η τ-υ στ67-υ να piαρέ7εται αpi-τελεσµατικ6τερη και καταλληλ6τερηεκpiαίδευση και κατάρτιση σε 6λη τη bωή αυ"άνει τη συν-λική ανάγκη για υψηλ6τερες εpiενδύσεις στηνεκpiαίδευση και κατάρτιση.Αυτ6 piρ-ϋpi-θέτει δηµ6σιες δαpiάνες για τ-υς ανθρώpiιν-υς pi6ρ-υς,δαpiάνεςτων ιδιωτικών εpiι7ειρήσεων και piρ-σωpiικές εpiενδύσεις των ατ6µων.Αν και -ι κρατικ-ί piρ-ϋpi-λ-γισµ-ίpiεριστέλλ-νται κατά καν6να στις 7ώρες της ΕΕ,στ-ν συγκεκριµέν- τ-µέα δεν έ7-υµε piεριθώρια µειώσεων.
In the knowledge society, achieving the objective to provide more effective and more relevant education andtraining throughout life increases the overall need for higher investment in education and training. This goesfor public spending on human resources, spending in private enterprises and investment by each individual.Although public finance is becoming generally tighter in EU countries, Europe cannot afford to hold back here.
Βασικά θέµατα pi!υ piρέpiει να αντιµετωpiιστ!ύν:
In turn, the education and training sector must allocate and use resources made available to it in the most efficient way possible in order to achieve the highest levels of quality.
• να αναpiτυ+θ!ύν !ι δυνατ*τητες των εταιρικών σ+έσεων µετα$ύ δηµ*σι!υ και ιδιωτικ!ύ τ!µέα.
• increasing investment in human resources while ensuring an equitable and effective distribution of available means in order to facilitate general access to and enhance the quality of education and training;• supporting the development of compatible quality assurance systems respecting diversity across Europe;• developing the potential of public-private partnerships.
— αύ"ηση των κατά κε,αλήν εpiενδύσεων σε ανθρώpiιν- δυναµικ6 (διαρθρωτικ6ς δείκτης).
— increase in per capita investment in human resources (structural indicator).
— αυτ-α"ι-λ6γηση για τη %ελτίωση της piαρε76µενης εκpiαίδευσης·— 7ρηµατ-δ6τηση piρ-τύpiων και piειραµάτων (δηµ6σια και ιδιωτική 7ρηµατ-δ6τηση των ιδρυµάτωνεκpiαίδευσης και κατάρτισης και των διδασκ-µένων).
— self-evaluation to improve the quality of education provided;— funding models and experiments (public and private financing of education and training institutions andlearners).
Μέσ-ς 6ρ-ς στην
Public investment in education
∆ηµ6σιες δαpiάνες για την εκpiαίδευση ως pi-σ-στ6 τ-υ ΑΕγ7Π
Present levels Average of three best performing in EU (1999)
) Βάσει τ-υ διαρθρωτικ-ύ δείκτη
) Based on the structural indicator
Σηµείωση: F: τα στ-ι7εία για τις δαpiάνες για την εκpiαίδευση δεν piεριλαµ%άν-υν τα DOM (υpiερpi6ντια διαµερίσµατα)· UK:εκτιµήσεις,µε %άση τα στ-ι7εία για τα -ικ-ν-µικά έτη τ-υ Ηνωµέν-υ Βασιλεί-υ αpi6 την 1η Αpiριλί-υ έως τις 31 Μαρτί-υ·L:∆εν υpiάρ7-υν στ-ι7εία.
NB: F:educational expenditure figures do not include DOM(Departements d'Outre Mer); UK:estimates, based on data for UK financial years which run from 1 April to 31 March; L: Missing.
Στρατηγικ6ς στ67-ς 2:
Strategic objective 2:
∆ιευκ*λυνση της piρ*σ/ασης *λων στη διά /ί!υεκpiαίδευση και κατάρτιση
Facilitating the access of all to education and training systems
Στ67-ς 2.1:
Objective 2.1.:
Αν-ι7τ6 piερι%άλλ-ν µάθησης
Creating an open learning environment
Στ67-ς 2.2:
Objective 2.2.:
Ελκυστικ6τερη µάθηση
Making learning more attractive
Στ67-ς 2.3:
Objective 2.3.:
Αν!ι+τ* piερι/άλλ!ν µάθησης
Creating an open learning environment
Βασικά θέµατα pi!υ piρέpiει να αντιµετωpiιστ!ύν:
At the same time, the EU needs to develop its working population, increasingnot only the employment rate but also the general skills levels.
• να διευρυνθεί η piρ*σ/αση στη διά /ί!υ µάθηση µε την piαρ!+ή ενηµέρωσης,συµ/!υλών και piρ!σανα-τ!λισµ!ύ,για *λ! τ! #άσµα των διαθέσιµων δυνατ!τήτων µάθησης·
The complex architecture of many education and training systems is usually meant to provide the best possible opportunities to the widest possible populations of learners.
• να piρ!ωθ!ύνται ευέλικτες µαθησιακές διαδρ!µές για *λ!υς·• να piρ!ωθ!ύνται δίκτυα ιδρυµάτων εκpiαίδευσης και κατάρτισης,σε διά#!ρα εpiίpiεδα,στ! piλαίσι! της διά
Learners in Europe must be in a position to capitalise on their previous learning efforts andachievements and must therefore be assured that the corresponding credits will be fairly recognised throughout the European Union.
/ί!υ µάθησης.
Key issues that need to be addressed:
• Π!σ!τικ!ί δείκτες για τ!ν υpi!λ!γισµ* της piρ!*δ!υ:
• Quantitative tools: indicators for measuring progress:
— pi-σ-στ6 τ-υ piληθυσµ-ύ ηλικίας 25-64 ετών pi-υ συµµετέ7ει στην εκpiαίδευση και την κατάρτιση(διαρθρωτικ6ς δείκτης).
— percentage of the population between 25 and 64 participating in education and training (structural indicator).
• Π!ι!τικ!ί δείκτες:τ!µείς για ανταλλαγή εµpiειριών:
• Qualitative tools: areas for exchange of experience:
— δυνατ6τητες ,ρ-ντίδας για τα piαιδιά και ευέλικτων ωραρίων µάθησης για τ-υς διδασκ6µεν-υς·— δυνατ6τητα εκpiαιδευτικής άδειας για τ-υς εργαb-µέν-υς·— αναγνώριση piρ-ηγ-ύµενων γνώσεων·— 7ρηµατ-δ-τικ-ί µη7ανισµ-ί και κίνητρα για τ-υς ενήλικες.
— availability of childcare and flexible learning times to learners; — possibilities of educational leave for employees;— accreditation of prior learning;— funding mechanisms and incentives for adults.
Ελκυστικ*τερη µάθηση
Making learning more attractive
Βασικά θέµατα pi!υ piρέpiει να αντιµετωpiιστ!ύν:
Learning also needs to be made more attractive in order toincrease employment rates and meet the higher skills levels needed.
• να ενθαρρυνθ!ύν !ι νεαρ!ί να piαραµείν!υν στην εκpiαίδευση ή την κατάρτιση µετά τ! τέλ!ς τηςυpi!+ρεωτικής εκpiαίδευσης· και να δ!θ!ύν κίνητρα και η δυνατ*τητα στ!υς ενήλικες να συµµετέ+!υν στηµάθηση σε *λη τ!υς τη :ωή·
The Lisbon European Council of March 2000 and the EU employment guidelines for 2001 emphasise a coretarget: to halve by 2010 the number of 18 to 24-year-olds with only lower secondary education who are notin education and training.
• να piρ!α+θεί µια ν!!τρ!piία µάθησης για *λ!υς και να ευαισθητ!pi!ιηθ!ύν !ι δυνητικ!ί εκpiαιδευ*µεν!ι
• encouraging young people to remain in education or training after the end of compulsory education;and motivating and enabling adults to participate in learning through later life;• developing ways of officially validating non-formal learning experiences.• finding ways of making learning more attractive, both within the formal education and training systems and outside them;• fostering a culture of learning for all and raising the awareness of potential learners of the social andeconomic benefits of learning.
*σ!ν α#!ρά τα κ!ινωνικά και !ικ!ν!µικά piλε!νεκτήµατα της µάθησης.
Instruments to foster and monitor progress (indicative list):