natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Σκέφτηκαν µια ιδέα για piαιχνίδια piαρόµοια µε αυτά piου χρησιµοpiοιούνται στη διδασκαλία των µικρών piαιδιών και piου βελτιώνουν τις δεξιότητες αpiοµνηµόνευσης.
They came up with the idea of games similar to those used in teaching young children which improve memory skills.
Τα piαιχνίδια αυτά piροσέφεραν διασκέδαση και βοήθησαν στη δηµιουργία χαλαρής ατµόσφαιρας στα µαθήµατα.
These games also added to the fun and helped to create a relaxed atmosphere in the classes.
Το να κάνει κανείς λάθη δεν είναι piοτέ ευχάριστο, ειδικά για τους ενήλικες, συνεpiώς δόθηκε έµφαση στην εpiίτευξη του στοιχειώδους εpiιpiέδου ικανοτήτων και µερικών δεξιοτήτων οµιλίας.
Making mistakes is never pleasant, particularly for adults, so the emphasis was on attaining survivallevel competence and partial speaking skills.
Οι piαpipiούδες αpiόλαυσαν την κοινωνική piλευρά της εκpiαίδευσης σε ανεpiίσηµες λέσχες µαζί µε άλλους ηλικιωµένους και συµµετείχαν ενθουσιωδώς στους διάφορους γλωσσικούς διαγωνισµούς, σχηµατίζοντας οµάδες µε τα εγγόνια τους.
The grandparents enjoyed the social aspects of learning in informal clubs with the other grandparents, and they participated very enthusiastically in the various language competitions, pairing up in a team with their own grandchild.
Σε piολλές ευρωpiαϊκές χώρες οι piαpipiούδες piροσέχουν τα εγγόνια τους όταν οι γονείς τους βρίσκονται στην εργασία τους.
In many European countries children are looked after by their grandparents while their parents are at work.
Αυτό ισχύει στη Βουλγαρία, την Ελλάδα, την Ιταλία και την Ισpiανία.
This is certainly the case in Bulgaria, Greece, Italy and Spain.
Το ζητούµενο αpiό τους piαpipiούδες δεν είναι µόνο να βοηθούν στις καθηµερινές δουλειές του σpiιτιού, αλλά διαρκώς αυξάνεται η ανάγκη να βοηθούν και τα εγγόνια τους στο διάβασµά τους για το σχολείο.
Grandparents are expected to help out not only with everyday activities at home, but also increasingly with their grandchildren’s homework.
Το γεγονός έγινε αντιληpiτό ως µια ευκαιρία δραστηριοpiοίησης των piαpipiούδων piου είχαν εγγόνια τα οpiοία µάθαιναν µια ξένη γλώσσα.
This was seen as an opportunity to motivate grandparents whose grandchildren were studying a foreign language to join in.
∆εν υpiάρχει σχεδόν κανένα piροηγούµενο piροώθησης της εκµάθησης ξένων γλωσσών σε αυτή την οµάδα στόχο και το έργο συγκέντρωσε σηµαντικό ενδιαφέρον και αναφέρθηκε σε αρκετές piεριpiτώσεις σε όλη την Ευρώpiη.
There are hardly any precedents for promoting languages to this target group, and the project has attracted considerable interest and been cited and disseminated at numerous events all over Europe.
Λειτούργησε ως piηγή έµpiνευσης για piολλούς οργανισµούς piου αναpiτύσσουν piαρό-µοιες δραστηριότητες και piου ήρθαν σε εpiαφή µε το συντονιστή.
It has served as an inspiration for many organisations who have contacted the coordinator and who are developing similar activities.
Εpiιpiρόσθετα, το έργο είχε τόσο υψηλό piοσοστό συγκράτησης µεταξύ των εκpiαιδευοµένων, ώστε piλέον οι piερισσότεροι αpiό αυτούς piαρακολουθούν piρογράµµατα εκµάθησης ξένης γλώσσας εpiί piληρωµή.
Moreover, the project had an extremely high retention rate among learners, almost all of whom are now paying to attend language classes.
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΕΡΓΟΥZNANIE ASSOCIATION
PROJECT COORDINATORZNANIE ASSOCIATION
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ4 εταίροι αpiό BG, ES, GR και IT
PARTNERSHIP4 partners from BG, ES, GR, and IT
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣMaria Stoicheva1 Pozitano Square BG-1000 Sofi amaria.stoicheva@gmail.com
CONTACT DETAILMaria Stoicheva1 Pozitano Square, BG-1000 Sofi amaria.stoicheva@gmail.com
∆ΙΑΡΚΕΙΑ ΕΡΓΟΥ2001–2004
PROJECT DURATION2001 - 2004
ALLEGRO — Access to Language Learning by Extending to Groups Outside (∆υνατότητα εκµάθησης γλωσσών µε εpiέκταση σε piεριθωριοpiοιηµένες οµάδες)
ALLEGRO – Access to Language Learning by Extending to Groups Outside
Το έργο συνέβαλε τόσο στη συνεργασία εντός του εκpiαι-δευτικού κλάδου όσο και στο σχηµατισµό συνεργασιών µε αρκετές κοινωνικές υpiηρεσίες, οι οpiοίες συµµετείχαν για piρώτη φορά στη διδασκαλία γλωσσών.
The project contributed both to cooperation within the educational sector and to the establishment of partnerships with a range of social services previously uninvolved in language teaching.
Είχε piολύ θετικό αντίκτυpiο στις εpiιλεγµένες οµάδες στόχους (κοινωνικά µειονεκτούσες οµάδες ή οµάδες ατόµων µε αναpiηρία, piου γενικά θεωρούνται ως «µηpiαραδοσιακές» οµάδες εκµάθησης ξένων γλωσσών) καθιστώντας τα µέλη των οµάδων αυτών ενήµερα σχετικά µε τα οφέλη piου µpiορούν να αpiοκοµίσουν αpiό τη γνώση ξένων γλωσσών.
It had a very positive effect on the chosen target groups (socially or physically disadvantaged groups, all of whom may be regarded as "non-traditional" language learners) by making them aware of the benefits that can accrue from a knowledge of foreign languages.
Πάνω αpiό 60 οµάδες εκpiαιδευοµένων στις συνεργαζόµενες χώρες συµµετείχαν σε ένα ευρύ φάσµα δραστηριοτήτων εκµά-θησης ξένων γλωσσών, το οpiοίο piεριλάµβανε αpiό µικρά δοκι-µαστικά µαθήµατα µέχρι και µαθήµατα µεγαλύτερης διάρκειας.
Over 60 groups of language learners across the partner countries were involved in a wide variety of language learning activities, from short taster sessions to longer courses.
Στους συµµετέχοντες piεριλαµβάνονταν µητέρες και piαιδιά piου ζούσαν υpiό δύσκολες κοινωνικές και οικονοµικές συνθήκες, έγκλειστοι σε σωφρονιστικά ιδρύµατα, αpiεξαρτηµένα άτοµα, µακροpiρόθεσµα άνεργοι, άτοµα piου ζητούσαν άσυλο, άτοµα µε µαθησιακές δυσκολίες, άτοµα µε ειδικές ανάγκες, θύµατα piολέµου και άτοµα µε νοητικές ασθένειες.
Participants included mothers and children living in difficult social and economic circumstances, prisoners, people recovering from addiction, the longterm unemployed, asylum seekers, people with learning disabilities, people with physical impairments, victims of war and sufferers of mental illness.
Για να piροσεγγίσουν αυτές τις οµάδες στόχους, οι εταίροι του ALLEGRO συνεργάστηκαν στενά µε φορείς του χώρου κοινωνικής και κοινοτικής εργασίας, µε κρατικές υpiηρεσίες, φιλανθρωpiικές οργανώσεις και άλλους piαρόχους κοινωνικής piρόνοιας.
In order to reach these target groups, ALLEGRO partners worked in close collaboration with agencies in the field of social and community work, government services, charities and other providers of community care.
Μέρος του στόχου ήταν να piειστούν οι εpiαγγελµατίες των οργανισµών αυτών για την αξία της εκµάθησης ξένων γλωσσών.
Part of the aim was to convince professionals in these organisations of the value of language learning.
Λόγω piληθώρας αιτιών, piολλοί piολίτες της Ε.
For a variety of reasons, many EU citizens are restricted in their opportunities for language learning, or even excluded from it altogether.
Ε. έχουν piεριορι-σµένες ευκαιρίες εκµάθησης ξένων γλωσσών ή ακόµη στερούνται piλήρως των ευκαιριών αυτών.
This may disadvantage them in a variety of ways, restricting their employment opportunities and excluding them from the educational benefits and enjoyment which language learning brings.
Το ALLEGRO είναι αpiόρροια της piεpiοίθησης ότι όλοι έχουν το δικαίωµα εκµάθησης ξένων γλωσσών και, κατ’ εpiέκταση, το δικαίωµα συµµετοχής στα ευρωpiαϊκά ιδεώδη.
ALLEGRO proceeded from the belief that everyone has the right to experience language learning and, by extension, to share in the European ideal.
Για την εpiίτευξη του στόχου αυτού, το έργο εισήγαγε καινοτόµες piροσεγγίσεις, µε σχετικά εύκολη piρόσβαση, για την εισαγωγή της εκµάθησης ξένων γλωσσών σε νέες κοινότητες, όpiου η ιδέα της εκµάθησης µιας γλώσσας ή το να είναι κανείς µέλος της Ευρώpiης έχει piολύ µικρή ή καµία σηµασία.
To achieve this, the project introduced innovative, easy-to-access approaches to take language learning into new communities where the idea of learning a language or being part of Europe has little or no meaning.
Το έργο είχε βαθιά εpiίδραση σε όλους όσοι συµµετείχαν σε αυτό — εκpiαιδευόµενους, καθηγητές, εταίροι, κοινωνικές και κοινοτικές υpiηρεσίες.
The project had a profound impact on everyone involved in it - learners, teachers, partners and social and community agencies.
Οι συµµετέχοντες ανέφεραν ότι το έργο τούς piρόσφερε µεγαλύτερη αυτοpiεpiοίθηση, καλύτερες εpiικοινωνι-ακές δεξιότητες, piερηφάνια για τα εpiιτεύγµατά τους και βελτι-ωµένη αυτοεκτίµηση.
Participants reported that the project had given them more confi dence in themselves, better communication skills, pride in their achievements and improved selfesteem.
Στην αρχή, ορισµένοι αpiό τους φορείς piου συµµετείχαν δεν ήταν σίγουροι για την αξία της εκµάθησης γλωσσών για τους piελάτες τους.
To begin with, some of the agencies involved were uncertain about the value of language learning for their clients.
Η στάση τους αυτή άλλαξε σχεδόν σε όλες τις piεριpiτώσεις και αρκετοί φορείς συνέχισαν τη διδασκαλία ξένων γλωσσών και µετά το τέλος του έργου.
This attitude changed in almost every case and a number of the agencies have continued with language teaching beyond the end of the project.
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΕΡΓΟΥNOTTINGHAM TRENT UNIVERSITY
PARTNERSHIP6 partners from DE, DK, ES, FR, SI, and the UK
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ6 εταίροι αpiό DE, DK, ES, FR, SI και το UK
PROJECT COORDINATORNOTTINGHAM TRENT UNIVERSITY
∆ΙΑΡΚΕΙΑ ΕΡΓΟΥ 2002–2005
PROJECT DURATION 2002 - 2005
Ανοίγοντας την piόρτα στην εκµάθηση γλωσσών (Opening the Door to Language Learning — OdLL)
Opening the Door to Language Learning
Οι εταίροι συνεργάστηκαν µε άλλους piαρόχους υpiηρεσιών για την κατάρτιση εκpiαιδευτικών piλάνων στα οpiοία είχαν piρόσβαση εκpiαιδευόµενοι εκτός των αιθουσών διδασκαλίας.
The project aimed to widen participation in language learning and raise cultural awareness by identifying and embedding good practice in the provision of open learning opportunities.
Ορισµένα piλάνα σχεδιάστηκαν για να piροωθήσουν τα piλεονεκτήµατα και την τέρψη της εκµάθησης ξένων γλωσσών, ενώ άλλα σχεδιάστηκαν µε στόχο να piαρέχουν µια piιο δοµηµένη (αλλά άτυpiη) εκpiαιδευτική εµpiειρία.
As a way of engaging with its target group (mainly "non-traditional" learners from the local community), the project sought to address the notion of "failure" or dissatisfaction that learners can experience in formal learning contexts.
Οι οµάδεςστόχοι διέφεραν ανάλογα µε το κάθε µοντέλο µάθησης piου χρησιµοpiοιήθηκε.
The project tested a number of models of good practice in open language learning in different local and national contexts.
Η piροσέγγιση αυτή, η οpiοία εκτιµά κάθε εµpiειρία µάθησης, βοηθά τους piολίτες και τους εργαζοµένους να δουν την αξία της διά βίου µάθησης.
This was achieved by opening university resource centres to the public, providing independent learning packs to learners and resource centres, taking resources out to the public (e.g. in the local library or through language roadshows), providing on-line and distance learning, using drama to motivate learners, offering learner training and setting up study groups.
Το έργο εξέτασε αρκετά µοντέλα ορθής piρακτικής σχετικά µε την ανοικτή εκµάθηση ξένων γλωσσών, σε διαφορετικό τοpiικό και εθνικό piλαίσιο.
The project changed attitudes among both learners and providers. Many of the former realised for the first time that they could learn languages in the way that suited them best and that there was a much wider range of resources available to them.
Το έργο άλλαξε τη στάση τόσο των µαθητών όσο και των piαρόχων.
The partners worked with other service providers to set up learning schemes that were accessible to non-class-room learners.
Για κάpiοιους άλλους, βοήθησε στη δηµιουργία συνεργασιών µεταξύ του δηµοσίου και του ιδιωτικού τοµέα, εκεί όpiου στο piαρελθόν ήταν ανύpiαρκτες.
Some schemes were designed to promote the benefits and enjoyment of language learning, while others were designed to provide a more structured (but still informal) learning experience.
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΕΡΓΟΥUNIVERSITY OF SOUTHAMPTON
PROJECT COORDINATORUNIVERSITY OF SOUTHAMPTON
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ7 εταίροι αpiό BE, ES , HU, IE, LT, SE και UK.
PARTNERSHIP7 partners from BE, ES, HU, IE, LT, SE, and the UK
Περαιτέρω piληροφορίες για το piρόγραµµα Grundtvig 2007 – 2013: στόχοι και δράσεις
Further information on the Grundtvig Programme 2007 – 2013: Objectives and Actions
Το piρόγραµµα Grundtvig έχει ως στόχο:
The Grundtvig Programme aims to
• να ανταpiοκριθεί στην εκpiαιδευτική piρόκληση της γήρανσης του piληθυ-σµού στην Ευρώpiη·• να βοηθήσει τους ενήλικες να βρουν διόδους βελτίωσης των γνώσεων και των ικανοτήτων τους.
• respond to the educational challenge of an ageing population in Europe • help provide adults with pathways to improving their knowledge and competences
δευσης, µε στόχο να τους piροσφέρουν εναλλακτικές ευκαιρίες piρόσβασης στην εκpiαίδευση ενηλίκων·• θα διευκολύνουν την ανάpiτυξη καινοτόµων piρακτικών στην εκpiαίδευ-ση ενηλίκων και τη µετάδοσή τους, συµpiεριλαµβάνοντας τη µεταφορά αpiό τη µια συµµετέχουσα χώρα piρος τις άλλες· • θα υpiοστηρίξουν την ανάpiτυξη και-νοτόµου piεριεχοµένου, υpiηρεσιών, piαιδαγωγικών piροσεγγίσεων και piρα-κτικών piου βασίζονται στα µέσα ΤΠΕ στο piλαίσιο της διά βίου µάθησης· • θα βελτιώσουν τις piαιδαγωγικές piροσεγγίσεις και τη διαχείριση των οργανισµών εκpiαίδευσης ενηλίκων.
• improve the quality and accessibility of mobility throughout Europe of people involved in adult education and increase its volume, so as to support the mobility of at least 7,000 of such individuals per year by 2013 • improve the quality and increase the volume of cooperation between organisations involved in adult education throughout Europe • assist people from vulnerable social groups and in marginal social contexts, in particular older people and those who have left education without basic qualifications, in order to give them alternative opportunities to access adult education • facilitate the development of innovative practices in adult education and their transfer, including from a participating country to others • support the development of innovative ICT-based content, services, pedagogies and practice for lifelong learning • improve pedagogical approaches and the management of adult education organisations
Βασικά, οpiοιοσδήpiοτε συµµετέχει στην εκpiαίδευση ενηλίκων µpiορεί να συµµετάσχει στο piρόγραµµα, pi.χ.:
Basically everyone involved in adult education can participate in the programme, e.g.
• εpiιχειρήσεις, µη κερδοσκοpiικοί οργανισµοί, εθελοντικοί φορείς και µη κυβερνητικές οργανώσεις.
• Enterprises, not-for-profit organisations, voluntary bodies, non-gov-ernmental organisations (NGOs)
• µαθητές εκpiαίδευσης ενηλίκων· • ιδρύµατα και οργανισµοί piου piαρέχουν ευκαιρίες εκpiαίδευσης στο piλαίσιο της εκpiαίδευσης ενηλίκων, καθηγητές τους και άλλα µέλη του piροσωpiικού των ιδρυµάτων και των οργανισµών αυτών·• τα ιδρύµατα piου συµµετέχουν στην αρχική ή την piεραιτέρω εκpiαίδευση του piροσωpiικού εκpiαίδευσης ενηλίκων, ιδρύµατα ανώτατης εκpiαίδευσης, ερευνητικά κέντρα και φορείς piου ασχολούνται µε ζητήµατα εκpiαίδευσης ενηλίκων·
• Associations and representatives of those involved in adult education, including learners' and teachers' associations, bodies providing guidance, counselling and information services relating to any aspect of adult education• Persons and bodies responsible for systems and policies concerning any aspect of adult education at local, regional and national level
• ενώσεις και εκpiρόσωpiοι αυτών piου συµµετέχουν στην εκpiαίδευση ενηλίκων, συµpiεριλαµβανοµένων των ενώσεων των εκpiαιδευοµένων και των καθηγητών, των φορέων piαροχής καθοδήγησης, των συµβουλευτικών υpiηρεσιών piληροφόρησης, piου σχετίζονται µε οpiοιοδήpiοτε εpiίpiεδο της εκpiαίδευσης ενηλίκων· • άτοµα και φορείς αρµόδιοι για συ-στήµατα και piολιτικές piου αφορούν οpiοιαδήpiοτε piτυχή της εκpiαίδευσης ενηλίκων σε τοpiικό, piεριφερειακό και εθνικό εpiίpiεδο·
• Learners in adult education • Institutions and organisations providing learning opportunities in adult education, their teachers and other staff within those institutions or organisations• Establishments involved in the initial or further training of adult education staff, higher education institutions, research centres and bodies concerned with adult education issues
Το piρόγραµµα Grundtvig υpiοστηρίζει τις ακόλουθες δραστηριότητες
Grundtvig supports the following activities
Κινητικότητα ατόµων, η οpiοία µpiορεί να piεριλαµβάνει:
Mobility of individuals which may include:
Ανταλλαγές εκpiαιδευοµένων και piροσωpiικού της εκpiαίδευσης ενηλίκων, µαθήµατα κατάρτισης εpiαγγελµατιών για το piροσωpiικό του κλάδου εκpiαίδευσης ενηλίκων, piροpiαρασκευαστικές εpiισκέ-ψεις στο piλαίσιο των εκpiαιδευτικών συνεργασιών.
Exchanges for learners and staff in adult education, in-service training courses for adult education staff, preparatory visits for Learning Partnerships.
Τα εpiιχορηγούµενα σεµινάρια κατάρτισης εpiαγγελµατιών θα δώσουν την ευκαιρία στο εκpiαιδευτικό piροσωpiικό piου εργάζεται µε ενηλίκους να αναλάβει εκpiαιδευτικές δραστηριότητες σε χώρα διαφορετική αpiό αυτή στην οpiοία εργάζεται, διευρύνοντας έτσι την κατανόηση της έννοιας της διά βίου µάθησης στην Ευρώpiη και βελτιώνοντας την piρακτική διδασκαλίας της, καθώς και τις δεξιότητες διαχείρισης, καθοδήγησης, κ.λpi.
In-Service Training grants shall enable educational staff working with adults to undertake training activities in a country other than the one in which they work, thereby broadening their understanding of lifelong learning in Europe and improving their practical teaching, management, counselling or other skills.
Αυτό µpiορεί να σηµαίνει ότι το piροσωpiικό είτε θα συµµετέχει σε ένα piρόγραµµα κατάρτισης είτε ότι θα piαρακολουθεί µια λιγότερο τυpiική εκpiαιδευτική δραστηριότητα, όpiως εκpiαιδευτική εpiίσκεψη ή εpiίσκεψη εpiιτόpiιας piαρακολούθησης εργασίας ή piαρακολούθηση συνεδρίου ή σεµιναρίου.
That can mean either to participate in a training course or to follow some less formal kind of training activity, such as a study visit, job shadowing or attending a conference or seminar.
Βασικά, piεριλαµβάνεται κάθε δραστηριότητα η οpiοία θα βοηθήσει στην εpiαγγελµατική εξέλιξη του piροσωpiικού piου συµµετέχει στην εκpiαίδευση ενηλίκων µε την ευρύτερη έννοια.
Basically, any activity which will help the professional development o stainvolved in adult education in the broadest sense.
• Εκpiαιδευτικές συνεργασίες Grundtvig µεταξύ ιδρυµάτων εκpiαίδευσης ενηλίκων αpiό διαφορετικές ευρωpiαϊ-κές χώρες piου εστιάζονται σε θέµατα κοινού ενδιαφέροντος των συµµετεχό-ντων οργανισµών.
• Grundtvig Learning Partnerships between adult education institutions from different European countries focusing on themes of mutual interest to the participating organisations.
• Τα δίκτυα ανάpiτυξης της εκpiαίδευσης ενηλίκων ανάλογα µε την εpiιστήµη, τη θεµατική ενότητα ή τον τοµέα διαχείρισης µε τον οpiοίο σχετίζονται στοχεύουν στον εντοpiισµό, στη βελτίωση και τη διασpiορά των σχετικών ορθών piρακτικών και της καινοτοµίας, στην υpiοστήριξη του piεριεχοµένου των έργων και των συνεργασιών, στην piρο-ώθηση ανάλυσης των αναγκών και στη διασφάλιση της piοιότητας, στο piλαίσιο της εκpiαίδευσης ενηλίκων.
• Networks developing adult education in the discipline, subject area or management aspect to which they relate, identifying, improving and disseminating relevant good practice and innovation, providing content support to projects and partnerships, and promoting the development of needs analysis and quality assurance within adult education.
• Τα piολυµερή έργα στοχεύουν στη βελτίωση των συστηµάτων εκpiαίδευ-σης ενηλίκων µέσω της ανάpiτυξης και της µεταβίβασης της καινοτοµίας και των ορθών piρακτικών.
• Multilateral projects aimed at improving adult education systems through the development and transfer of innovation and good practice.
Μpiορούν να οριστούν ως έργα όpiου ιδρύµατα/οργα-νισµοί αpiό διαφορετικές ευρωpiαϊκές χώρες συνεργάζονται για την ανάpiτυξη και τη µεταβίβαση της καινοτοµίας στην εκpiαίδευση ενηλίκων.
They may be defined as projects where institutions/organisations from different European countries work together to develop and transfer innovation in adult education.
Αυτό µpiο-ρεί να γίνει εξετάζοντας το piεριεχόµε-νο και τα αpiοτελέσµατα της εκpiαίδευ-σης ενηλίκων, κάνοντας αναλύσεις σε εpiίpiεδο συστήµατος ή piολιτικής, εξετάζοντας την piροσβασιµότητα των ευκαιριών µάθησης piου είναι διαθέσι-µες στους ενήλικες ή βελτιώνοντας τη διαχείριση της εκpiαίδευσης ενηλίκων.
This can be by looking at the content and delivery of adult education, making analyses at system or policy level, looking at the accessibility of learning opportunities available for adults or improving the management of adult education.
Οι εκpiαιδευτικές συνεργασίες είναι έργα συνεργασίας µικρής κλίµακας στα οpiοία συµµετέχουν ιδρύµατα εκpiαίδευσης ενηλίκων αpiό τουλάχιστον τρεις ευρωpiαϊκές χώρες. ∆ίνεται έµφαση στη διαδικασία καθιέρωσης των ανταλλαγών µεταξύ των εταίρων, βάσει συγκεκριµένων θεµάτων και µε την ενεργό συµµετοχή των ενήλικων εκpiαιδευόµενων στα έργα.
Learning Partnerships are smallscale cooperation projects involving adult education institutions from at least three European countries.
Εκpiαιδευτικά piρογράµµατα και piρογράµµατα κατάρτισης υpiό ένα ενιαίο piλαίσιο
A single umbrella for education and training programmes results. Four key activities focus on policy co-operation, languages, information and communication technologies, effective dissemination and exploitation of project results.
Ε., ιδιαίτερα καθώς ο piαγκόσµιος ανταγωνισµός γίνεται εντονότερος σε όλους τους κλάδους.
This means that knowledge, and the innovation it sparks, are the EU’s most valuable assets, particularly as global competition becomes more intense in all sectors.
Ένα ευρύτερο piρόγραµµα συµpiληρώνει τα τέσσερα αυτά υpiοpiρογράµµατα, piροκει-µένου να διασφαλίσει την εpiίτευξη των καλύτερων δυνατών αpiοτελεσµάτων.
Finally, the Jean Monnet programme stimulates teaching, reflection and debate on the European integration process at higher education institutions worldwide.
Η Ευρωpiαϊκή Εpiιτροpiή έχει ενσωµατώσει τις διάφορες piρωτοβουλίες piου αφορούν την εκpiαίδευση και την κατάρτιση υpiό ένα ενιαίο piλαίσιο, το piρόγραµµα «∆ιά βίου µάθησης». ∆ιαθέτοντας σηµαντικό piροϋpiολογισµό piου αγγίζει τα 7 δισεκα-τοµµύρια ευρώ για τα έτη 2007 έως 2013, το νέο αυτό piρόγραµµα αντικαθιστά τα υφιστάµενα piρογράµµατα εκpiαίδευσης, εpiαγγελµατικής κατάρτισης και ηλεκτρονικής εκpiαίδευσης, τα οpiοία ολοκληρώθηκαν το 2006.
The European Commission has integrated its various educational and training initiatives under a single umbrella, the Lifelong Learning Programme. With a significant budget of nearly €7 billion for 2007 to 2013, the new programme replaces the existing education, vocational training and eLearning programmes, which ended in 2006.
Τέλος, το piρόγραµµα Jean Monnet ενθαρρύνει τη διδασκαλία, τη σκέψη και τη συζήτηση σχετικά µε τη διαδικασία της ευρωpiα-ϊκής ολοκλήρωσης σε ιδρύµατα ανώτατης εκpiαίδευσης piαγκοσµίως.
It implies that high-quality primary, secondary and tertiary education are as important as ever. In addition, ongoing vocational training and learning have to renew constantly the skills base of EU citizens in order to equip them to handle the challenges and ever-evolving technologies
Το νέο piρόγραµµα «∆ιά βίου µάθησης» δίνει τη δυνατότητα σε άτοµα να εpiιδιώ-ξουν ενδιαφέρουσες ευκαιρίες µάθησης, σε κάθε στάδιο της ζωής τους, σε όλη την Ευρώpiη.
The new Lifelong Learning programme enables individuals at all stages of their lives to pursue stimulating learning opportunities across Europe.
Αpiοτελείται αpiό τέσσερα υpiοpiρογράµµατα: το Comenius (σχολεία), το Erasmus (ανώτατη εκpiαίδευση), το Leonardo da Vinci (εpiαγγελµατική εκpiαί-δευση και κατάρτιση) και το Grundtvig (εκpiαίδευση ενηλίκων).
It consists of four sub-programmes: Comenius (for schools), Erasmus (for higher education), Leonardo da Vinci (for vocational education and training) and Grundtvig (for adult education).
Εpiιpiλέον, η συνεχής εpiαγγελ-µατική κατάρτιση και µάθηση piρέpiει να ανανεώνουν διαρκώς τη βάση των δεξιοτήτων των piολιτών της Ε.
A transversal programme complements these four sub-programmes in order to ensure that they achieve the best of today.