natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Μετά την αξιολόγηση των piρογραάτων στήριξη του τοέα τη εκpiαίδευση piουχρηατοδοτήθηκαν α p i ό την ΕΕ (είτε έσω ΤΣ είτε έσωχρηατοδότηση αpiό κοινόταείο)το Συνέδριο καταλήγει στο συpiέρασα ότιτο45 %των δεικτών αpiοτελεσάτων piου piροβλέpiονταν στι συφωνίε χρηατοδότηση έχει εpiιτύχει piλήρω του στόχου του13, ενώ piρόοδο έχει σηειωθεί σε σχέση
Assessing the audited EU-funded education support programmes (both SBS and pooledfunding) the Court concludes that 45 % oftheresultsindicators containedinthefinancing agreements fully achieved their targets13, whilst a further 30 % oftheindicators were making progress.
ε ακόη 30 % των δεικτών.
Special Report No 12/2010 – EU development assistance for basic education in subSaharan Africa and south Asia
14 Σε ορισένε piεριpiτώσει, δεν ήταν δυνατή η ακριβή
14 In some cases the results could not be clearly measured
Όσον αφοράταέργα piουελέγχθηκαν, διαpiιστώθηκε ότι, ωεpiί το piλείστον, αpiέφεραντι piερισσότερε αpiότι piροβλεpiόενε δραστηριότητε και αpiοτελέσατα14
As regards the projects auditedit was found thatin most cases they delivered most oftheactivitiesandresultsforeseen14.
έτρηση των αpiοτελεσάτων, καθώ οι δείκτε εpiιδόσεων piου εφαρόζονταν δεν ήταν εpiαρκώ SMART (συγκεκριένοι, ετρήσιοι, εφικτοί, συναφεί και χρονικά piροσδιορισένοι).
because the performance indicators applied were not sufficiently SMART (specific, measurable, attainable, relevant and time bound).
κρότερη κλίακά του σε σύγκριση ε τα τοεακά piρογράατα, ο αντίκτυpiό του ήταν αpiό τη φύση του piεριορισένο.
However,theirimpact wasinherentlylimitedduetotheir smallerscalecomparedtothesector programmes.Further-more,in half of the audited projects the sustainability was not ensured, either because oflack of funding after the end of the projects or due toinadequateinstitutional arrangements15.
Σχετικό piαράδειγα piαρατίθεται στο piλαίσιο 1.
An exampleis providedin Box 1.
Στο p i α ρά ρ τη α IV piαρατίθεται κατάλογο των piρογραάτων και των έργων piου ελέγχθηκαν, καθώ και συνοpiτική αξιολόγηση των αpiοτελεσάτωντου.
Annex IV provides a list of the programmes and projects audited withasummaryrating oftheirresults. Annex V pro-videsanoverviewofthedetailedresultsachievedbypro-gramme.
piαράδειγα, την ειδική έκθεση του Ευρωpiαϊκού Ελεγκτικού Συνεδρίου αριθ.
15 The issue of projects’ sustainability has been raised in several European Court of Auditors’ special reports.
4/2009 σχετικά ε τη διαχείριση, εκ έρου τη Εpiιτροpiή, τη συετοχή των η κρατικών φορέων στην αναpiτυξιακή συνεργασία τη ΕΚ, ιδίω δε τα σηεία 63 έω 68 (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/2722293.PDF).
See for instance the European Court of Auditors Special Report No 4/2009 on the Commission’s management of non-state actors’ involvement in EC development cooperation, in particular paragraphs 63 to 68 (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/2722293.PDF).
ΜΠΟΥΡΚΙΝΑ ΦΑΣΟ: ΠΑΡΑΕΙΓΜΑ ΕΡΓΟΥ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΒΙΣΙΜΟΤΗΤΑΣ
BURKINA FASO: EXAMPLE OF PROJECT WITH PROBLEMS OF SUSTAINABILITY
Ακόη, ένα χρηατο-δοτούενο αpiό την ΕΕ εργαστήριο piαραγωγή διδακτικού υλικού είχε ετατραpiεί σε κέντρο εpiαγ-γελατική κατάρτιση, εpiειδή η δραστηριότητα δεν έτυχε οικονοική και θεσική υpiοστήριξη.
In addition, one EU-funded workshop of teaching material was converted into a vocational training centre because the activity did not receive financial and institutional support.
ΟΛΝ ΤΝ ΠΑΙΙΝ
OFTHE ENERALLY
ΣΤΗΝ
ALL BUT
ΠΡΤΟΒΑΘΜΙΑ
CHILDREN:SOME PROGRESS HAS G
16 Το piοσοστό συνέχιση τη φοίτηση έω την piέpiτη τάξη χρησιοpiοιείται ω ένδειξη τόσο ολοκλήρωση τη φοίτηση όσο και piοιότητα τη εκpiαίδευση (υψηλό piοσοστό ολοκλήρωση τη φοίτηση δύσκολα διατηρείται εpiί σειρά ετών εάν η piοιότητα τη εκpiαίδευση δεν είναι ενό ορισένου εpiιpiέδου).
16 Survival rate to grade 5 is used as an indication of completion and of education quality (a high completion rate is difficult to maintain for several years without a certain level of quality in education).
Για τον λόγο αυτό, ο εν λόγω δείκτη piεριλαβάνεται εpiίση στον piίνακα 4.
For this reason, this indicator is also included in Table 4.
Η εξασφάλιση τη φοίτηση όλων των piαιδιών στην piρωτοβάθια εκpiαίδευση αντιστοιχεί στου στόχου ΑΣΧ 2 και ΕΓΟ 2.
Ensuring primary education for all children corresponds to the MDG 2 and EFA 2 goals.Itisanambitious goalasitinvolves notonly providingaccesstoschoolforallchildren buten-suringthat, onceintheschool,theycompleteafullcycle of primary education.
Αpiό αυτού, οιευρύτερα χρησιοpiοιούενοιείναιτοκαθαρό piοσοστόεγγραφή,το ακαθάριστο piοσοστόνεοεγγραφοένων στηντελευταίατάξη(αντι-piροσωpiευτικόδείκτηέτρησητουpiοσοστούολοκλήρωση τη φοίτηση — βλέpiε γλωσσάριο), καθώ και το piοσοστό αλφα-βητισού εταξύτων νέων, γυναικών και ανδρών, ηλικία 15 έω 24 ετών.
Amongthem,the most widely usedarethe net enrolment rate, the grossintake rate to thelast grade (a proxy for the completion rate — see Glossary), and theliteracy rate of 15-to 24-year-olds, women and men.
Στον piίνακα 2 piαρουσιάζεται η εpiίτευξη του στόχου τη εξασφάλι-σητη φοίτηση στην piρωτοβάθιαεκpiαίδευση ανάχώρα, έσω σύγκριση των εpiιδιωκόενων και των εpiιτευχθέντων αpiοτελεσά-των για του σχετικού δείκτε, όpiω piροβλέpiονται στι ελεγχθείσε συφωνίε χρηατοδότηση.
Table 2shows by countrythe achievement ofthe goal of ensuring primary education through a comparison of theintend-ed andthe actualresultsforrelevantindicators asset outin the auditedfinancing agreements.
Εν γένει, έχρι στιγή έχει εpiιτευχθεί piλήρω λιγότερο αpiό το ήισυ(44 %) των στόχων αpiοτελεσάτων piου piροβλέpiονται στι συφωνίε, και έχει σηειωθεί piρόοδο σε σχέση ε ακόη 37 % των εν λόγω στόχων.
Overall,lessthan half (44 %) of the result targetsin the agreements have beenfully metto date, and progress was madein afurther 37 %.
Τααναενόενααpiοτελέσαταόσοναφοράτακαθαράpiοσοστά εγγραφή(ΚΠΕ) εpiιτεύχθηκαν στην piερίpiτωση των συφωνιών χρη-ατοδότηση piουελέγχθηκαν στο Μpiανγκλαντέ,τη Ναίpiια και την Τανζανία, όχι όω και στην piερίpiτωσητου Νεpiάλ.
Theexpectedresultsfornetenrolmentrates(NER)were achieved for the financing agreements auditedin Bangladesh, Namibiaand Tanzania but notachievedinthecase of Nepal.
Τα ΚΠΕ δεν συγκαταλέγονταν εταξύτων αναενόενων αpiοτελεσάτωντων συφωνιών piουελέγχθηκαν στη Μpiουρκίνα Φάσοκαιτον Νίγηρα.
NERs were not among the expected resultsin the agreements auditedin Burkina Faso and Niger.
Τα αναενόενα αpiοτελέσατα όσον αφορά τα ακαθάριστα piοσοστά εγγραφή(ΑΠΕ) εpiιτεύχθηκαν στο Μpiανγκλαντέ και τη Μpiουρκίνα Φάσο, όχι όω και στο Νεpiάλ και τον Νίγηρα.
While the expected results for grossenrolmentrates(GER) have beenachievedin Bangladesh and Burkina Fasothis has not beenthe casein Nepal and Niger.
Ηέτρησητηολοκλήρωσητη φοίτησηστηνpiρωτοβάθια εκpiαίδευση έγινε ω εpiί το piλείστον βάσει ενό αpiό του ακόλου-θου δύο δείκτε: του piοσοστού ολοκλήρωση τη φοίτηση στην piρωτοβάθια εκpiαίδευση ή του piοσοστού συνέχιση τη φοίτηση έω την piέpiτη τάξη16.
The measurementof primaryschoolcompletionhas mainly been done through one of twoindicators: primary completion rate orsurvivalrateto grade 516
Εpiί του συνόλου των piρογραάτων piου εξετάστηκαν, όνο στη Να-ίpiιακαιτο Νεpiάλείχανκαθοριστείτέτοιοιδείκτε, ανκαι στην piερίpiτωση τη Ναίpiια δεν υpiήρχαν ακόη διαθέσια στοιχεία.
Forthe programmes examined,onlyin Namibiaand Nepal weresuchindicators established, althoughin Namibia data was not yet available.
ΕΙΚΤΕΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟΝ ΣΤΟΧΟ ΤΗΣ ΕΞΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΤΗΣ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΕΥΣΗ, ΟΠΣ ΠΕΡΙΕΧΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΣΥΜΦΝΙΕΣ ΧΡΗΜΑΤΟΟΤΗΣΗΣ  ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΝ ΚΑΙ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΝΤΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΝ1
INDICATORS RELATED TO THE GOAL OF ENSURING PRIMARY EDUCATION AS CONTAINEDIN THE FINANCING AGREEMENTSCOMPARISON BETWEEN EXPECTED AND ACHIEVED RESULTS1
Χώρα, κατάσταση του piρογράατο, στοιχεία και στόχοι
Country, status of the programme, data and targets
Εξασφάλιση τη φοίτηση στην piρωτοβάθια εκpiαίδευση (συνδέεται ε τον ΑΣΧ 2)
Ensuring primary education (related to MDG 2)
Τανζανία(εν εξελίξει)
Burkina Faso (closed, final data)
Ακαθάριστο piοσοστό εγγραφή (ΑΠΕ) δεν εpiιτεύχθηκεδεν εpiιτεύχθηκε εpiιτεύχθηκε piλήρω
New entrants in grade 1 with early childhood education
ΑΠΕ σε αγροτικέ piεριοχέ δεν εpiιτεύχθηκε εpiιτεύχθηκε piλήρωεpiιτεύχθηκε piλήρω
Fully achieved Fully achieved
Καθαρό piοσοστό εγγραφή δεν εpiιτεύχθηκε εpiιτεύχθηκε piλήρω εpiιτεύχθηκε piλήρω
Fully achieved Not achieved
Ποσοστό συνέχιση τη φοίτηση έω την piέ piτη τάξη Ποσοστό ετάβαση αpiό την piέ piτη στην έκτη τάξη Καθαρό piοσοστό νεοεγγραφο ένων στην piρώτη τάξη Μείωση των ανισοτήτων εταξύ piεριφερειών όσον αφορά το ΚΠΕ (piρωτοβάθ ια εκpiαίδευση)
Gross enrolment rate (GER)GER in rural areas Net enrolment rate Completion rate Survival rate to grade 5Transition rate from grade 5 to 6Net intake rate at grade 1
Υpiότροφοι (σε εκατο ύρια)
Reduction of cross-district disparities in NER (primary)
Φοίτηση ειονεκτούντων piαιδιών
Fully achieved Fully achieved Not achieved
Ποσοστό αλφαβητισ ού, 15+ δεν εpiιτεύχθηκε
Not achieved Not achieved Not achieved
Ποσοστό αλφαβητισ ού, 15–24 δεν εpiιτεύχθηκε δεν υpiάρχουν δια-θέσι α στοιχεία
Stipend recipients (in millions)Disadvantaged children enrolled Dropout rates (primary)Literacy rate 15+Literacy rate 15–24Literacy rate 6+
Ποσοστό αλφαβητισ ού, 6+ δεν εpiιτεύχθηκε εν υpiάρχουν διαθέσια στοιχεία: Ο στόχο είχε τεθεί, αλλά δεν υpiάρχουν διαθέσια στοιχεία.
Not available: Target set but data not available.
1 Οι δείκτε εpiελέγησαν αpiό τι συφωνίε χρηατοδότηση για τα ελεγχθέντα piρογράατα βάσει τη σηασία του για τον τοέα piροτεραιότητα. εδοένου ότι έχει υλοpiοιηθεί όλι το 19 % των piρογραατισένων δραστηριοτήτων του έργου κοινοτική στήριξη τη εκpiαίδευση στη Λιβερία (EC Support to Education in Liberia — ECSEL), στο piαρόν στάδιο η αξιολόγηση του αντικτύpiου του θα ήταν κενή νοήατο.
1 The indicators have been selected from the financing agreements for the programmes audited on the basis of their relevance for the priority area. With only 19 % of the planned activities of the EC support to education in Liberia (ECSEL) project having been carried out, it is not yet meaningful to assess the impact of the project.
Καία αpiό τι piαρεβάσει piου ελέγχθηκαν στο Πακιστάν δεν συνδεόταν ε τέτοιου δείκτε σε εθνικό εpiίpiεδο.
None of the audited interventions in Pakistan were linked to such indicators at the national level.
Ειδική έκθεση αριθ.
Sources: European Commission and European Court of Auditors.
17 Για τα εν εξελίξει piρογράατα, το 2008 ήταν το τελευταίο έτο για το οpiοίο υpiήρχαν διαθέσια στοιχεία.
,thetablein Annex VI shows, was the last year where data was available.
18 Ο αντιpiροσωpiευτικό δείκτη για τη έτρηση του piοσοστού ολοκλήρωση τη φοίτηση είναι το ακαθάριστο piοσοστό νεοεγγραφοένων στην τελευταία τάξη τη piρωτοβάθια εκpiαίδευση (βλέpiε γλωσσάριο).
18 The proxy indicator to measure the completion rate is the gross intake rate to last grade of primary education (see
Όpiω piροκύpiτει αpiό τονpiίνακα,στιpiερισσότερεαpiότιχώρεpiουεξετάστηκαν έχει σηειωθεί piρόοδο όσον αφοράτιεγγραφέ αpiότο2000, αλλά η ολοκλήρωση piλήρου κύκλου piρωτοβάθια εκpiαίδευση εξακολουθείνα αpiοτελεί piρόβληα σε όλε.
ofthecountries examined haveregistered progressin enrolment since 2000 but the completion of afull cycle of primary education remains anissue for all of them.
Τογράφηα 1, piου αφορά τη Μpiουρκίνα Φάσο, αpiεικονίζει αυτή την αpiόκλιση: ενώ το 60 % piερίpiου των piαιδιών φοιτά στο σχολείο, όλι το 38 % ολο-κληρώνειτονκύκλοτη piρωτοβάθιαεκpiαίδευση.
Graph 1 for Burkina Fasoillustrates the gap: whereas about 60 % of children arein school, only 38 %completethe primary educationcycle.
Η διαφορά αυτή σχετίζεται ε piαράγοντε τόσο εκτό του εκpiαι-δευτικού συστήατο(όpiω η φτώχειατων οικογενειών, η υγεία των piαιδιών ή ο υpiοσιτισό) όσο και εντό αυτού(όpiω εpiόδια στηνισοτιίαεταξύτωνδύοφύλωνκαιηκακήpiοιότητακαι η η αpiοδοτικότητάτου), οι οpiοίοιέχουν ω αpiοτέλεσα υψηλά piοσοστά εpiανάληψη τάξεων και αθητική διαρροή.
This gapisrelatedto bothfactors outsidethe education system (such as the poverty situation of the families, children’s health or malnutrition)andinsidefactorssuchas barriersto gender parity and poor quality and efficiencyin the education system,resultingin highrepetition and dropoutrates.
Συνολικό καθαρό piοσοστό εγγραφή στην piρωτοβάθια εκpiαίδευση Ποσοστό ολοκλήρωση τη piρωτοβάθια εκpiαίδευση (piοσοστό τη αντίστοιχη ηλικιακή οάδα)Στόχο για το 2015
Primary. Total Primary completion rate, total (% of relevant age group)Goal 2015
Οι διακεκοένε γραέ υpiοδηλώνουν piιθανή συνέχιση τη τρέχουσα τάση.Πηγή: Στοιχεία του Ινστιτούτου Στατιστική τη Unesco (Unesco Institute for Statistics).
Dashed lines show possible continuation of current trend.Source: Unesco Institute for Statistics.
εδοένου ότι οι στόχοι όσον αφοράτηνεγγραφήκαιτην ολο-κλήρωσητηφοίτησηστισυφωνίεχρηατοδότησηpiου ελέγχθηκαν βασίζονται συνήθω στου ΑΣΧ ήτου στόχουτη εκστρατείαΕΓΟ,ηρεαλιστικότητάτουέχειάεσοαντίκτυpiο στην piιθανότηταεpiίτευξητων αναενόενων αpiοτελεσάτων.
Asthetargetsforenrolmentandcompletionintheaudited financingagreementstypicallytaketheir point of departure inthe MDGs or the EFA goals,therealism ofthese goals has a directimpact onthelikelihood ofachievingtheexpected results.
Αυτό αpiέχει piολύ αpiό την piραγατικότητα σε οpiοιαδήpiοτε αpiό τι χώρε τη υpiοσαχάρια Αφρική και τη Νότια Ασία.
Requiring allcountriesto have 100 % primaryschoolcompletionrates by2015 meansthatallcountriesshouldhaveadmittedall 6-year-oldsin 2009 or 2010.
Εν ολίγοι, οι ΑΣΧ και οι στόχοιτηεκστρατείαΕΓΟ δενείναι ρεαλιστικοίγια piολλέ αpiό τι φτωχότερε χώρε του κόσου.
Thisisfarfrom beingthe casein any ofthecountriesinsub-Saharan Africa andsouth Asia.In brief,the MDGs and the EFA goalsare notrealisticfor many ofthe world’s poorest countries.
ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΚΠΕ ΣΤΗ ΝΑΜΙΜΠΙΑ Ë20002008Ì
EVOLUTION OF THE NERIN NAMIBIA200008
Συνολικό καθαρό piοσοστό εγγραφή στην piρωτοβάθια εκpiαίδευση Στόχο για το 2015
Primary. Total Goal 2015
Οι διακεκοένε γραέ υpiοδηλώνουν piιθανή συνέχιση τη τρέχουσα τάση.Πηγή: Ινστιτούτο Στατιστική τη Unesco (Unesco Institute for Statistics).
Dashed lines show possible continuation of current trend.Source: Unesco Institute for Statistics.
20 Περίpiου το 63 % των χωρών για τι οpiοίε υpiάρχουν
FTI, while maintaining the focus on universal primary education, to the whole of EFA and/or to the entire education sector.
Σύφωνα ε τη ρητά εκpiεφρασένη piολιτική τη ΕΕ, η στήριξη τη ΕΕ piρέpiειναεpiικεντρώνεται στο φτωχότεροτήατου piληθυ-σού.
Itis an explicit policy that the EU shouldfocusits support on the poorest part ofthe population.
Αυτό συχνά αpiοτελεί εγάλη piρόκληση στην piερίpiτωση τη στήριξη piρογραάτων στοντοέατηεκpiαίδευση,τα οpiοία συνεpiάγονταιευρείε εταρρυθίσεικαι piολλέ piροτεραιότη-τε, ενώ, αpiό την άλλη piλευρά, τα έργα piορούν να σχεδιαστούν κατά τρόpiο ώστε να αpiευθύνονται αpiοκλειστικά στι φτωχότερε οάδετουpiληθυσού.
Thisis oftena bigchal-lenge in the case of support to education programmes, encompassing broadreformsand many priorities, whereas projects ontheotherhandcanbeexclusivelytargetedtoreachthe poorest.
Ηανάγκηαλλάκαιηpiρόκλησηpiαρο-χήευκαιριώνκαι σε piληθυσούτων οpiοίων η piροσέγγισηεί-ναι δυσχερήείναι piροφανέστερε σεχώρε ε υψηλά piοσοστά ΚΠΕ(Μpiανγκλαντέ, Ναίpiια και Τανζανία).
Thenecessitybutalsothechallengeofextending opportunitiesto populationsthatare hardtoreachis more apparentincountries with high NERrates(Bangladesh, Namibia and Tanzania).
Στογράφηα 2 και στο piλαίσιο 2 piαρουσιάζεται η piερίpiτωση τη Ναίpiια, όpiου το ΚΠΕ piαραένει στάσιο αpiότο 2000, σεεpiίpiεδακάτωτου 90 %, λόγωτη ανεpiαρκούεpiικέντρωση στου φτωχούτων piολιτι-κών καιτων piρογραάτωντη χώρα στοντοέατη εκpiαίδευ-ση.
Graph 2 and Box 2illustratethe case of Namibia where the NER has been stagnating below 90 % since 2000 because ofinsufficient pro-poorfocusinitseducation policies and programmes.
Στο piλαίσιο piαρουσιάζεται εpiίση ένα καλό piαράδειγα τη δυνατότητατωνέργωνναεξασφαλίσουντηνεκpiαίδευσηpiαι-διών των οpiοίων η piροσέγγιση είναι δύσκολη, σε τοpiικό εpiίpiεδο (Μpiανγκλαντέ).
The box also shows a good example ofthe potential of projectsto provide educationfor hard-to-reach children atlocallevel(Bangladesh).
διαθέσια στοιχεία piέτυχαν ισοτιία εταξύ των δύο φύλων στην piρωτοβάθια εκpiαίδευση, σε σύγκριση ε 37 % στη δευτεροβάθια εκpiαίδευση και λιγότερο αpiό 3 % στην τριτοβάθια (Ινστιτούτο στατιστική τη Unesco — «Gender Parity in Education: Not there yet» (Ισοτιία εταξύ των δύο φύλων στην εκpiαίδευση — Αpiέχει ακόη piολύ) Μάρτιο 2008).
compared with 37 % at secondary and less than 3 % at the tertiary level (Unesco Institute for Statistics,‘Gender parity in education: not there yet’, March 2008).
Η Εpiιτροpiή συνεισφέρει εpiίση στην FTI, piροκειένου να συνδρά-ει αναpiτυσσόενε χώρε piου διαθέτουν αξιόpiιστα piρογράα-τα εκpiαίδευση, αλλά όχι εpiαρκεί piόρου, να εξασφαλίσουν την φοίτηση όλων των piαιδιών στην piρωτοβάθια εκpiαίδευση(βλέpiε εpiίσητην υpiοσηείωση 8). στόσο, αpiότην piρόσφατη αξιολόγηση τη FTI διαpiιστώθηκε ότι η συνολική piροστιθέενη αξία τη σε piαγκόσιο εpiίpiεδο είναι σηαντικά ικρότερη τη piροσδοκώ-ενη.
The Commission also contributes to the FTI to help developing countries with credible education programmes butinsufficient resources,toachieve primary educationforallchildren(see alsofootnote8).
:ΟΡΙΣΜΕΝΕΣΑΠΟΤΙΣ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΣΤΟΣΟ
However, the recent evaluation of the FTI found thatits overall added value at the globallevel has been considerablylessthan expected.
ΕΠΙΙΚΟΜΕΝΕΣ ΒΕΛΤΙΣΕΙΣΝΑ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ
Amonga number ofcritical issuesthereportreferstothelimited contribution ofthe FTI toincreasing access for all children to primary school and that there is an inherent tension between the FTI’s focus on primary education andthe broader EFA goals19.
ΕΠΙΤΕΥΧΘΗΚΑΝ, ΑΝΙΣΟΤΗΤΕΣ
GENDER DISPARITIES:SOME OFTHEINTENDEDIMPROVEMENTS ACHIEVED, BUTSIGNIFICANTINEQUALITIES PERSIST
Ηεpiίτευξηκαθολική piρωτοβάθιαεκpiαίδευση piροϋpiοθέτει ότι όλατα piαιδιά,κορίτσιακαι αγόρια,έχουντη δυνατότητανα φοιτήσουν στο σχολείο και να ολοκληρώσουν piλήρη κύκλο piρω-τοβάθιαεκpiαίδευση.
Achieving universal primaryeducationimpliesthatall girls and boys should be able to attend school and complete afull cycle of primary education.
Ηεξάλειψητων ανισοτήτων εταξύτων δύο φύλων έω το 2005 και η εpiίτευξηισότητα εταξύ του στον τοέατηεκpiαίδευσηέωτο2015αντιστοιχούνστονpiέpiτο στόχοτηεκστρατείαΕΓΟκαι στοτήατου ΑΣΧ 3 piου αφορά την εκpiαίδευση και καλύpiτουν το εκpiαιδευτικό σύστηα στο σύνολό του.
Eliminating gender disparities by 2005 and achieving gender equalityin education by 2015 correspond to thefifth EFA goal and to the education part of the MDG 3, and cover the whole education system.
Μολονότι οι ανισότητε εταξύ των δύο φύλων εφανίζουν αυξητική τάση στα ανώτερα εpiίpiεδα τη εκpiαίδευση20, στο piλαί-σιο του piαρόντο ελέγχου το Συνέδριο piεριόρισε την αξιολόγησή του στην piρωτοβάθια εκpiαίδευση, στην οpiοία εpiικεντρώνονται οι piερισσότερε αpiό τι piαρεβάσει τη ΕΕ.
Although gender disparities tend toincrease at higherlevels of education20, forthis auditthe Court haslimitedits assessmentto primary education on which most of the EU interventions have been focused.
ΝΑΜΙΜΠΙΑ: ΤΟ ΤΟΜΕΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΕΥΣΗ ΕΝ ΕΠΙΚΕΝΤΡΝΕΤΑΙ ΕΠΑΡΚΣ ΣΤΟ ΦΤΧΟΤΕΡΟ ΤΜΗΜΑ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ
NAMIBIA: THE EDUCATION SECTOR PROGRAMME DOES NOT SUFFICIENTLY FOCUS ON THE POOREST
Ο ΑΣΧ 2 δύσκολα θα εpiιτευχθεί έω το 2015.
The MDG 2 target for 2015 will be difficult to reach.
Μολονότι οι εpiιδόσει τη Ναίpiια, ε piοσοστά εγγραφή piου piροσεγγίζουν το 90 %, είναι καλέ σε σύγκριση ε εκείνε των piερισσότερων άλλων χωρών τη Αφρική, δεν έχουν σηειώσει αύξηση την τελευταία οκταετία.
Whilst Namibia’s score, with enrolment rates approaching 90 %, is good compared with most other African countries, it has not increased in the last eight years.
Η δυσκολία αυτή συνδέεται ε τι κοινωνικο-οικονοικέ ανισότητε και το γεγονό ότι οι piολιτικέ και τα piρογράατα στον τοέα τη εκpiαίδευση, συpiεριλαβα-νοένου του τοεακού piρογράατο τη ΕΕ για την εκpiαίδευση (ΤΠΕ), δεν εpiικεντρώνονται εpiαρκώ στου φτωχού, ώστε να piροσεγγίσουν τα piλέον ειονεκτούντα piαιδιά(ήτοι τα ορφανά και ευάλωτα piαιδιά, τα piαιδιά τη ειονότητα San και τα piαιδιά piου ζουν σε αpiοακρυσένε piεριοχέ).
The difficultyislinked to the socioeconomicinequalities, and to education policies and programmes, including the EU education sector programme (ESP), that are insufficiently pro-poor to reach the most disadvantaged children(namely orphans and vulnerable children, childrenfrom the San minority and childrenlivingin remote areas).
Το χρηατοδοτικό οντέλο piου εφαρόζεται σήερα, βάσει του οpiοίου τα σχολεία εξαρτώνται αpiό τι εισφορέ των γονέων στα ταεία σχολική ανάpiτυξη για την κάλυψη βασικών αναγκών, όpiω σε σχολικά εγχειρίδια, υλικό, ανακαινίσει, αλλά και σε εκpiαιδευτικού, διαιωνίζει τι ανισότητε και το piρόβληα αυτό δεν αντιετωpiίζεται εpiαρκώ στο piλαίσιο του ΤΠΕ.
The current financing model under which schools depend on parental contributions to the School Development Funds for such basic provisions as textbooks, materials, renovation and even teachers perpetuatesinequalities and theissue has not been addressed adequately in the ESP.
Το ΤΠΕ δεν έδωσε τη δέουσα piροτεραιότητα στο ταείο ανάpiτυξη τη εκpiαίδευση, σκοpiό του οpiοίου είναι να αpiοζηιώνει τα σχολεία όpiου φοιτούν piαιδιά piου αpiαλλάσσονται αpiό την εισφορά στο ταείο σχολική ανάpiτυξη.
The ESP has given low priority to the Education Development Fund which is meant to compensate schools for enrolling children exempted from the School Development Fund.
Το piρόγραα σίτιση δεν έχει εpiεκταθεί ακόη ώστε να καλύpiτει όλα τα σχολεία piου το χρειάζονται.
The coverage of the feeding programme still remains to be extended to all schools in need.
Όλα αυτά έχουν σηαντικό αντίκτυpiο στι φτωχέ piεριοχέ, όpiου ο αριθό των αθητών των οpiοίων οι γονεί αδυνατούν να συνεισφέρουν στο ταείο σχολική ανάpiτυξη είναι εγάλο.
All this affects heavily the poor areas where the number of students whose parents cannot afford to contribute to the School Development Fund is high.
Μέχρι στιγή, το βασικό εpiίτευγα του ΤΠΕ στον τοέα αυτό είναι η έγκριση τη piολιτική για τα ορφανά και τα ευάλωτα piαιδιά, ολονότι δεν είχε ακόη τεθεί σε εφαρογή κατά τον χρόνο του ελέγχου.
The main ESP achievement in this respect has been the approval of the orphans and vulnerable children policy, although it was not yet implemented at the date of the audit.
ΜΠΑΝΓΚΛΑΝΤΕΣ: ΤΟ ΣΧΕΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΤΥΠΙΚΗΣ ΠΡΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΕΥΣΗΣ ΠΑΡΕΧΕΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΠΡΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΕΥΣΗ ΣΕ ΠΑΙΙΑ ΤΝ ΟΠΟΙΝ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΙΝΑΙ ΥΣΧΕΡΗΣ
BANGLADESH: THE SUPPORT TO NONFORMAL PRIMARY EDUCATION PROJECT GIVES QUALITY PRIMARY EDUCATION TO HARDTOREACH CHILDREN
Παρά το γεγονό ότι το καθαρό piοσοστό εγγραφή piροσεγγίζει το 90 %, το Μpiανγκλαντέ είναι αpiίθανο να εpiιτύχει έω το 2015 τον ΑΣΧ 2 piου αφορά την ολοκλήρωση piλήρου κύκλου piρωτοβάθια εκpiαίδευση.
Despite net enrolment rates approaching 90 %,itis unlikely that Bangladesh will reach the overall MDG 2 goal of full completion of primary education by 2015.
Εξακολουθούν να υφίστανται εγάλε ανισότητε εταξύ piεριφερειών και τα φτωχά piαιδιά συνεχίζουν να έχουν piολύ piιο piεριορισένη piρόσβαση στην εκpiαίδευση σε σύγκριση ε τα piερισσότερο εύpiορα.
There are still big regional variations and access to education for poor children is still significantly lower than for rich children.