natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Τον Μάρτιο του 2002 στη Βαρκελόνη, οι αρχηγοί κρατών και κυβερνήσεωναναγνώρισαν την ανάγκη ανάληψης δράσης αpiό την Ευρωpiαϊκή Ένωσηκαι τα κράτη µέλη για τη βελτίωση της εκµάθησης γλωσσών.
The Heads of State or Government in Barcelona in March 2002 recognised the need for European Union and Member State action to improve language learning; they called for further action toimprove the mastery of basic skills, in particular by teaching at least two foreignlanguages to all from a very early age.
(2)Λεpiτοµερέστερεςpiληροφορίες για τιςδιαφορές µεταξύ τωνκρατών µελών είχανpiεριληφθεί σταpiληροφοριακά έγγραφα piουσυνόδευσαν τη διαδικασίαδιαβούλευσης.
A European Parliament resolution of 13 December 2001 called for measures topromote language learning and linguistic diversity.
Οιpiληροφορίες αυτές είναιακόµη διαθέσιµες στη διεύθυνση http://europa.eu.int/comm/ education/policies/lang/ policy/consult_el.html.
On 14 February 2002 the Education Council invited Member States to take concrete steps to promotelinguistic diversity and language learning, and invited the European Commissionto draw up proposals in these fields.
Το piαρόν σχέδιο δράσης αpiοτελεί την αpiάντηση της Ε υ ρ ω p i α ϊ κ ή ς Ε p i ι τ ρ ο p i ή ς σε αυτό το αίτηµα.
This action plan is the European Commission’s response to that request.
Η ανάγνωσή του piρέpiει να γίνει σεσυνδυασµό µε το έγγραφο διαβούλευσης µε τίτλο «Προώθηση της εκµάθησης γλωσσών και της γλωσσικής piολυµορφίας» [SEC 2002 1234 (3)],
It shouldbe read in conjunction with the consultation document ‘Promoting language learning and linguistic diversity’ (SEC 2002 1234 (3)) which sets out the European
(3)Μpiορείτε να τοσυµβουλευθείτε στη διεύθυνση http://europa.eu.int/comm/ education/policies/lang/ policy/consult_el.html.
(3)Available at http://europa.eu.int/comm/ education/policies/lang/languages/ consult_en.html#consult
Η εκµάθηση γλωσσών και η γλωσσική piολυµορφία αpiοτελούν εκ φύσεωςθέµατα piου µpiορούν να αντιµετωpiιστούν µε διαφορετικούς τρόpiους σεδιαφορετικά εpiίpiεδα.
By their very nature, language learning and linguistic diversity are issues that canbe addressed in different ways at different levels.
Ο ρόλος των εθνικών, piεριφερειακών και τοpiικών αρχών
The role of national, regional and local authorities
Οι αρχές των κρατών µελών είναι κατ’ εξοχήν αρµόδιες να δώσουν νέαώθηση στη γλωσσική διδασκαλία, λαµβάνοντας υpiόψη τις τοpiικέςσυνθήκες και piολιτικές, στο piλαίσιο των ευρύτερων ευρωpiαϊκών στόχων.
It is the authorities in Member States who bear the primary responsibility forimplementing the new push for language learning in the light of local circumstances and policies, within overall European objectives.
Το Συµβούλιο της Ευρώpiης ενθαρρύνει τα κράτη µέλη του νααναλογισθούν αυτές τις ευθύνες θεσpiίζοντας µια «γλωσσική δοκιµασία»piροκειµένου να χαράξουν γλωσσικές εκpiαιδευτικές piολιτικές piουσυµβάλλουν στην piροώθηση της κοινωνικής ένταξης και την ανάpiτυξη τηςδηµοκρατικής συνείδησης των piολιτών στην Ευρώpiη.
The Council of Europe encourages its member states to reflect upon these responsibilities through a ‘language audit’ with a view to formulating languageeducation policies that are coherent with the promotion of social inclusion andthe development of democratic citizenship in Europe.
Στο έργο τους µε τίτλο «Οι συγκεκριµένοι µελλοντικοί στόχοι τωνσυστηµάτων εκpiαίδευσης και κατάρτισης» (4), τα κράτη µέλη υιοθέτησανκοινούς στόχους, τους οpiοίους εpiιδιώκουν να εpiιτύχουν καθορίζονταςδείκτες και κριτήρια αναφοράς, διαδίδοντας τις ορθές piρακτικές καιpiραγµατοpiοιώντας αξιολογήσεις οµοτίµων.
In their work on ‘The concrete future objectives of education and training systems’ (4),Member States have agreed common objectives towards which they work bysetting indicators and benchmarks, sharing good practice and undertaking peerreviews.
Έχουν καθορίσει τη βελτίωσητων γλωσσικών δεξιοτήτων ως piροτεραιότητα.
They have identified the improvement of language skills as a priority.
Αυτό το piρόγραµµαεργασίας, µε το οpiοίο τα κράτη µέλη συµφωνούν να βαδίσουν piρος τηνανάpiτυξη βασικών piτυχών της γλωσσικής piολιτικής και piρακτικής, θαpiαράσχει, εpiοµένως, το piλαίσιο για piολλές αpiό τις ενέργειες piουαpiαιτούνται σε εpiίpiεδο κρατών µελών για την piροώθηση της εκµάθησηςγλωσσών και της γλωσσικής piολυµορφίας.
Thisprogramme of work, by which Member States agree to move forward togetherin developing key aspects of language policy and practice, will therefore providethe framework for many of the actions required at Member State level to promotelanguage learning and linguistic diversity.
Ο ρόλος της Ευρωpiαϊκής Ένωσης
The role of the European Union
Ο ρόλος της Ευρωpiαϊκής Ένωσης σε αυτό τον τοµέα δεν είναι ναυpiοκαταστήσει τη δράση των κρατών µελών, αλλά να την υpiοστηρίξει καινα τη συµpiληρώσει.
The European Union’s role in this field is not to replace action by Member States,but to support and supplement it.
Έχει ως αpiοστολή να τα βοηθήσει να αναpiτύξουνpiοιοτική εκpiαίδευση και εpiαγγελµατική κατάρτιση µέσω της συνεργασίαςκαι των ανταλλαγών, αλλά και να piροωθήσει την ανάpiτυξη εκείνων τωντοµέων piου µpiορούν να αντιµετωpiιστούν µε τον καλύτερο τρόpiο σεεpiίpiεδο Ένωσης.
Its mission is to help them develop qualityeducation and vocational training through cooperation and exchange, and topromote developments in those issues that can best be tackled at a Union-widelevel.
Για αυτόν ακριβώς το λόγο το κύριο ερώτηµα στηδιαδικασία διαβούλευσης ήταν: «Με piοιους τρόpiους θα µpiορούσε η Ε υ ρ ω p i α ϊ κ ή Εpiιτροpiή να δώσει ώθηση και να συµpiληρώσει τη δράση piουαναλαµβάνεται σε άλλα εpiίpiεδα;».
This is why the key question in the consultation process was: ‘in what wayscould the European Commission stimulate and complement action at otherlevels?’.
Για piερισσότερεςpiληροφορίες, βλέpiε τολεµpiτοµερές piρόγραµµαεργασίας για τηδιαδικασία αυτή: έγγραφο5980/01 του Συµβουλίου,14 Φεβρουαρίου 2001:http://register.consilium.eu.int/pdf/en/01/st05/05980en1.pdf.
(4)For more information, pleasesee the detailed workprogramme for this process:Council document 5980/01,14 February 2001:http://register.consilium.eu.int/pdf/en/01/st05/05980en1.pdf
Τα κύρια µέσα piου διαθέτει η Ένωση σε αυτό τον τοµέα είναι ταχρηµατοδοτικά της piρογράµµατα, ιδίως αυτά στους τοµείς της εκpiαίδευσης, της κατάρτισης και του piολιτισµού (5).
The main tools available to the Union in this field are its funding programmes, and especially those in the fields of education, training and culture (5
EUR ετησίως σε ενέργειες piου αφορούν συγκεκριµένα τηνεκµάθηση γλωσσών.
Socrates and Leonardo da Vinci programmes together invest over EUR 30 milliona year in actions with a specific language learning objective.
Κατά την piερίοδο 2000-2002, το piρόγραµµα«Σωκράτης» χρηµατοδότησε:
In the years 2000–02,the Socrates programme has funded:
61 601 κοινά γλωσσικά piρογράµµατα, στα οpiοία συµµετείχαν 58500σpiουδαστές και 6 500 διδάσκοντες.
61 601 joint language projects involving 58 500 pupils and 6 500 teachers;
62 440 piεριόδους άσκησης για µελλοντικούς καθηγητές ξένων γλωσσών.
62 440 language assistantships;
616 563 υpiοτροφίες ενδοϋpiηρεσιακής κατάρτισης για καθηγητές ξένωνγλωσσών.
616 563 in-service training grants for teachers of a foreign language;
618 σχέδια για την ανάpiτυξη εργαλείων κατάρτισης και σεµιναρίων γιακαθηγητές ξένων γλωσσών.
618 projects developing training tools and courses for language teachers;
6εντατικά σεµινάρια γλωσσικής κατάρτισης σε λιγότερο ευρέωςχρησιµοpiοιούµενες και διδασκόµενες γλώσσες για 3 632 σpiουδαστές τηςτριτοβάθµιας εκpiαίδευσης.
6intensive linguistic preparation courses in a less widely used and less taughtlanguage for 3 632 higher education students;
638 εκpiαιδευτικές συµpiράξεις και 12 σχέδια συνεργασίας για τηνpiροώθηση της εκµάθησης γλωσσών στην εκpiαίδευση ενηλίκων.
638 learning partnerships, and 12 cooperation projects to promote languagesin adult education;
633 σχέδια για την ανάpiτυξη νέων µέσων εκµάθησης γλωσσών ήδοκιµασίας γλωσσικών γνώσεων.και
633 projects developing new language learning or testing tools; and
615 σχέδια για την ενηµέρωση σχετικά µε τα piλεονεκτήµατα τηςεκµάθησης γλωσσών και τη δηµιουργία καλύτερων ευκαιριών για τηνεκµάθηση γλωσσών αpiό τους piολίτες.
615 projects promoting awareness about the benefits of language learning andbringing language learning opportunities closer to citizens.
Κατά την ίδια piερίοδο, το piρόγραµµα Leonardo da Vinci χρηµατοδότησε:
In the same period, the Leonardo da Vinci programme has funded:
6750 piεριόδους ενδοϋpiηρεσιακής κατάρτισης στο εξωτερικό γιακαθηγητές ξένων γλωσσών.
6750 periods of in-service training abroad for teachers of a foreign language;
656 σχέδια για την ανάpiτυξη εργαλείων για την εκµάθηση γλωσσών στηνεpiαγγελµατική κατάρτιση και στο χώρο εργασίας.
656 projects developing language learning tools for vocational trainingpurposes and in the workplace;
65 σχέδια για την ανάpiτυξη µεθόδων αξιολόγησης των γλωσσικώνδεξιοτήτων.
6five projects developing methods of validating language skills;
64 γλωσσικούς ελέγχους σε εpiιχειρήσεις.
6four language audits in companies;
6120 000 διακρατικές τοpiοθετήσεις σε θέσεις εργασίας, ανταλλαγές καιεκpiαιδευτικές εpiισκέψεις καταρτιζοµένων.
6120 000 transnational placements, exchanges and study visits for people intraining.
ΜΕΡΟΣ 1 αυτών, ενώ στα τέλη του 2003 θα έχει ολοκληρωθεί µια ειδική ανάλυση τουαντίκτυpiού τους στην piροώθηση της εκµάθησης γλωσσών.
The programmes, which have helped many hundreds of thousands of pupils,trainees, teachers and trainers to improve their language skills or acquire newones, and have funded the development of innovative approaches, methods andmaterials for language teaching, are currently being reviewed.
Η Ευρωpiαϊκή Εpiιτροpiή θα µεριµνήσει ώστε η piροαγωγή της εκµάθησηςγλωσσών και της γλωσσικής piολυµορφίας να διατηρήσει και στα εpiόµεναpiρογράµµατα την κεντρική θέση piου κατέχει.
The European Commission will ensure that promoting language learning andlinguistic diversity retains its place in subsequent programmes.
Τα κράτη µέλη ενθαρρύνονται εpiίσης να αξιοpiοιήσουν άλλα ευρωpiαϊκάpiρογράµµατα, ενώ το Ευρωpiαϊκό Κοινωνικό Ταµείο και η Ευρωpiαϊκή Τ ρ ά p i ε ζ α Ε p i εν δ ύ σε ω ν καλούνται να χρηµατοδοτήσουν piρογράµµατα ανάpiτυξης στοντοµέα της εκµάθησης γλωσσών.
Member States are also encouraged to make use of other European programmesand the European Social Fund and the European Investment Bank to fund developments in language learning.
Ωστόσο, θα αpiοτελούσε φενάκη να piιστεύει κανείς ότι τα ευρωpiαϊκάpiρογράµµατα µpiορούν να φέρουν το κύριο βάρος για την piροαγωγή τηςεκµάθησης γλωσσών και της γλωσσικής piολυµορφίας. Και άλλωστε δενοφείλουν να το κάνουν.
However, it would be illusory to believe that European programmes could bearthe main burden of promoting language learning and linguistic diversity; norshould they: the funding allocated to them can never take the place of directinvestment at national, regional and local level in educational infrastructure, inappropriate class sizes, in the training of teachers, or in international exchanges,for example.
Το σχέδιο δράσης piαρουσιάζει το γενικό piλαίσιο και τους κύριους piολιτικούςστόχους piου piρέpiει να εpiιτευχθούν.
The action plan sets out the context and the main policy objectives to be pursued.The consultation document identified three broad areas in which action shouldbe taken: extending the benefits of lifelong language learning to all citizens,improving language teaching, and creating a more languagefriendly environment.
Το σχέδιο δράσης διαρθρώνεται γύρω αpiό αυτάακριβώς τα θέµατα και χάριν ευκολίας χρησιµοpiοιεί τους ίδιους τίτλους.Προφανώς, δεν µpiορούν να εpiιτευχθούν σε όλα τα κράτη µέλη όλοι οι γενικοίστόχοι piου piροσδιορίζονται στο σχέδιο δράσης εντός του χρονικού piλαισίουτου εν λόγω σχεδίου.
The action plan is structured around these same themes, and for ease ofreference uses the same headings. Clearly, not all of the broad objectives set outin the action plan can be achieved in all Member States within the timeframe ofthis plan.
Για κάθε στόχο χωριστά, διατυpiώνονται συγκεκριµένες piροτάσεις για τηνεpiίτευξη αpiτών βελτιώσεων βραχυpiρόθεσµα.
Under each of the objectives, concrete proposals are made for tangible improvements in the short term.
Το σχέδιο piροτείνει µια σειράδράσεων, οι οpiοίες piρέpiει να αναληφθούν σε ευρωpiαϊκό εpiίpiεδο κατά τηνpiερίοδο 2004-2006 piροκειµένου να υpiοστηριχθούν ενέργειες piου έχουναναλάβει τοpiικές, piεριφερειακές και εθνικές αρχές.
The plan proposes a series of actions to be taken at European level in 2004–06 with the aim of supporting actions taken by local,regional and national authorities.
Οι δράσεις αυτέςχρησιµοpiοιούν piόρους piου είναι διαθέσιµοι στα υφιστάµενα κοινοτικάpiρογράµµατα και δραστηριότητες.
The actions use resources available in existing Community programmes and activities; none of them requires additional budgetary resources to be allocated to the Commission.
Καµία αpiό αυτές δεν αpiαιτεί piρόσθετουςδηµοσιονοµικούς piόρους αpiό την Εpiιτροpiή.Οι piροτεινόµενες δράσεις, καθώςκαι αυτές piου έχουν αναλάβει τα κράτη µέλη, µpiορούν αpiό κοινού ναεξασφαλίσουν ένα µεγάλο βήµα στην piροώθηση της εκµάθησης γλωσσών καιτης γλωσσικής piολυµορφίας.
Taken together, the actionsproposed, and those taken by Member States, can secure a major step towardspromoting language learning and linguistic diversity.
Το 2007 η Εpiιτροpiή θα αναθεωρήσει τις δράσεις piου έχουνpiραγµατοpiοιηθεί σε όλα τα εpiίpiεδα και θα υpiοβάλει σχετική έκθεση στο Ε υ ρ ω p i α ϊ κό Κοινοβούλιο και το Συµβούλιο.
In 2007 the Commission will review the action taken at all levels and report tothe European Parliament and Council.
ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ∆ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟ∆Ο 2004-2006
Promoting language learning and linguistic diversity An action plan 2004-06
Υpiογραµµίστηκε ήδη ότι το µεγαλύτερο µέρος της ευθύνης για την εpiέκτασητων piλεονεκτηµάτων της διά βίου εκµάθησης γλωσσών σε κάθε piολίτη, τηβελτίωση της piοιότητας της γλωσσικής διδασκαλίας και τη δηµιουργίαpiεριβάλλοντος piερισσότερο φιλικού piρος τις γλώσσες θα piρέpiει νααναλάβουν τα κράτη µέλη.
The point has already been made that the major share of action to extend the benefits of lifelong language learning to every citizen, to improve the quality of languageteaching, and to create a more languagefriendly environment will need to be borneby Member States.
Κάθε κράτος µέλος ξεκινά αpiό διαφορετική αφετηρία όσον αφορά, γιαpiαράδειγµα:
Each Member State starts from a different position in terms, for example, of:
—τη διάδοση των γλωσσικών δεξιοτήτων στον piληθυσµό και το βαθµόαpiοδοχής της ιδέας της διά βίου εκµάθησης γλωσσών,
— the spread of language skills amongst its population and their degree of openness to the idea of lifelong language learning;
—την piοσότητα και την piοιότητα των υλικών και εικονικών δοµών piου είναιδιαθέσιµες για την εκµάθηση γλωσσών σε εpiίσηµο και ανεpiίσηµο p i ε ρ ι β άλλον ,
— the quantity and quality of the physical and virtual structures available forlanguage learning in formal and informal settings;
—τους αριθµούς και τα piροσόντα των εξειδικευµένων διδασκόντωνγλωσσών στην piρωτοβάθµια, τη δευτεροβάθµια, την εpiαγγελµατική, την τριτοβάθµια εκpiαίδευση και την εκpiαίδευση ενηλίκων,
— the numbers and qualifications of specialist language teachers for primary,secondary, vocational, higher and adult education;
—το βαθµό αυτονοµίας των εκpiαιδευτικών ιδρυµάτων,
— the degree of autonomy of educational institutions;
—την ευελιξία των piρογραµµάτων σpiουδών,
— the flexibility of school curricula;
—τους κανόνες piου διέpiουν την αpiασχόληση καθηγητών αpiό τοεξωτερικό,
— the regulations governing the employment of teachers from abroad;
—την ετήσια κατά κεφαλήν εpiένδυση στην piροώθηση και τη διδασκαλίατης εκµάθησης ξένων γλωσσών και της γλωσσικής piολυµορφίας και στην κατάρτιση καθηγητών ξένων γλωσσών, και
— the annual per capita investment in promoting and teaching foreign languagelearning and linguistic diversity, and in training teachers of a foreign language;and
—τις δοµές piου υpiάρχουν για την τακτική κατάρτιση και καθοδήγηση τωνκαθηγητών ξένων γλωσσών.
— the structures available for the regular training and mentoring of teachers of aforeign language.
Εpiαφίεται σε κάθε κράτος µέλος να εξετάσει αυτά και άλλα σχετικάζητήµατα και να καθορίσει το δικό του piρόγραµµα δράσης.
It is for each Member State to consider these and other relevant issues and to establish its own programme of actions.
Αυτό µpiορεί ναpiεριλαµβάνει ενέργειες piου θα piρέpiει να piραγµατοpiοιηθούν στο piλαίσιοτης διαδικασίας των «στόχων των συστηµάτων εκpiαίδευσης καικατάρτισης».
This can include work to be undertaken in thecontext of the ‘Objectives of systems of education and training’ process.
Τα κράτη µέλη θα κληθούν να υpiοβάλουν εκθέσεις το 2007 για τις ενέργειεςpiου έχουν αναλάβει.
Member States will be invited to report in 2007 on the actions they have undertaken.
I. ∆ιά βίου εκµάθησηγλωσσών
I. Lifelong language learning
I. ∆ΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΓΛΩΣΣΩΝ
I.LIFELONG LANGUAGE LEARNING
Το µέρος αυτό της ανακοίνωσης εpiικεντρώνεται στον βασικό στόχο τηςεpiέκτασης των οφελών αpiό την εκµάθηση γλωσσών σε όλους τουςpiολίτες.
This section focuses on the key objective of extending the benefits of languagelearning to all citizens.
Ηεκµάθηση γλωσσών αpiοτελεί µια διά βίου δραστηριότητα.
Language competencies are part of the core of skills thatevery citizen needs for training, employment, cultural exchange and personalfulfilment; language learning is a lifelong activity.
Η ∆ΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΓΛΩΣΣΩΝ
LIFELONG LANGUAGE LEARNING
I.0.1.Τα άτοµα piου λαµβάνουν υpiοτροφία κινητικότητας στο piλαίσιο τωνpiρογραµµάτων «Σωκράτης» και Leonardo da Vinci µpiορούν να λάβουνχρηµατοδότηση για κατάρτιση στη γλώσσα της χώρας υpiοδοχής piρινµεταβούν σε αυτή.
I.0.1 Persons receiving a mobility grant under the Socrates and Leonardo da Vinciprogrammes are able to receive funding for training in the language of the hostcountry before they travel.
Θα ενθαρρυνθεί η piεραιτέρω αξιοpiοίηση αυτής της δυνατότητας και θαεξεταστεί η piερίpiτωση να καταστεί αυτή υpiοχρεωτική στο µέλλον, σε όλεςτις piεριpiτώσεις στις οpiοίες ο δικαιούχος δεν οµιλεί τη γλώσσα της χώραςυpiοδοχής.
A greater degree of take-up of this possibility will be encouraged, and the option willbe considered of making it compulsory in future in all cases where the beneficiarydoes not speak the language of the host country.2005 onwards
Αpiό το 2005 και εξής
TONGUEPLUSTWOOTHERLANGUAGES’: MAKINGANEARLYSTART
Η εξασφάλιση της αpiοτελεσµατικής εκµάθησης γλωσσών στανηpiιαγωγεία και στην piρωτοβάθµια εκpiαίδευση αpiοτελεί piροτεραιότηταγια τα κράτη µέλη, διότι εκεί κυρίως διαµορφώνεται η στάση τωνανθρώpiων αpiέναντι σε άλλες γλώσσες και piολιτισµούς και εκεί τίθενται ταθεµέλια για την εκµάθηση άλλων γλωσσών αργότερα.
It is a priority for Member States to ensure that language learning in kindergartenand primary school is effective, for it is here that key attitudes towards otherlanguages and cultures are formed, and the foundations for later languagelearning are laid.
Το Ε υ ρ ω p i α ϊ κό Συµβούλιο στη Βαρκελόνη ζήτησε να «αναληφθεί piεραιτέρω δράση […]για να βελτιωθεί η εκµάθηση των βασικών δεξιοτήτων και δη µε τηδιδασκαλία τουλάχιστον δύο ξένων γλωσσών αpiό piολύ νεαρή ηλικία».
The European Council in Barcelona called for ‘further action …to improve the mastery of basic skills, in particular by teaching at least two foreignlanguages from a very early age’.
Κατά την εφαρµογή αυτής της δέσµευσης, τα piερισσότερα κράτη µέληθα κληθούν να piραγµατοpiοιήσουν σηµαντικές piρόσθετες εpiενδύσεις.
Initiatives tomake language learning available to an ever-younger group of pupils must besupported by appropriate resources, including resources for teacher training.
Κατά την εφαρµογή της δέσµευσης piου έχουν αναλάβει να διδάσκουντουλάχιστον δύο ξένες γλώσσες αpiό piολύ νεαρή ηλικία, τα κράτη µέληpiρέpiει να εξετάζουν εάν χρειάζονται piροσαρµογές στα piρογράµµατασpiουδών της piρωτοβάθµιας εκpiαίδευσης και εάν εpiαρκούν οι ρυθµίσεις γιατην κατάρτιση και το διορισµό εpiιpiρόσθετου ειδικευµένου διδακτικούpiροσωpiικού και για τη χρήση διδακτικών και µαθησιακών µέσων στα σχολείατης piρωτοβάθµιας και της piροσχολικής εκpiαίδευσης.
In implementing their commitment to teach at least two foreign languages from avery early age, Member States should consider whether adjustments are necessaryto primary school curricula, and whether provision for the training and deploymentof additional specialist teaching staff and other teaching and learning resources inprimary and pre-primary schools is adequate.
I.1.1.Θα χρηµατοδοτηθεί η εκpiόνηση µελέτης για τις κύριες piαιδαγωγικέςαρχές στις οpiοίες στηρίζεται η διδασκαλία ξένων γλωσσών και piολιτισµώνσε piολύ µικρά piαιδιά.
I.1.1A study on the main pedagogical principles underlying the teaching of foreignlanguages and cultures to very young learners will be funded.
2005 (piρόσκληση υpiοβολής piροσφορών 2004)
2005 (call for tenders 2004)
I.1.2.Πληροφορίες σχετικά µε τα piλεονεκτήµατα της εκµάθησης ξένωνγλωσσών σε νεαρή ηλικία θα δοθούν σε ένα όσο το δυνατόν ευρύτεροακροατήριο, συµpiεριλαµβανοµένων των γονέων. 2005
I.1.2.Information about the benefits of early foreign language learning andlinguistic diversity will be disseminated to as wide an audience as possible, includingparents. 2005
I.1.3.Ένα ευρωpiαϊκό συνέδριο θα ενηµερώσει τους υpiεύθυνους για τηχάραξη της εκpiαιδευτικής piολιτικής σχετικά µε τα τελευταία εpiιστηµονικάpiορίσµατα piου αφορούν την εκµάθηση ξένων γλωσσών σε νεαρή ηλικία µεσκοpiό να δηµιουργηθεί ένα δίκτυο ενδιαφεροµένων σε αυτό τον τοµέα. 2006
I.1.3.A European conference will disseminate to education decision-makers thelatest findings on early foreign language learning, with the aim of establishing anetwork of practitioners in this field. 2006
I.1.4.Η ενέργεια Lingua 2 του piρογράµµατος «Σωκράτης» θαχρηµατοδοτήσει µια σειρά διακρατικών σχεδίων για την ανάpiτυξη υλικού γιατη διδασκαλία της γλωσσικής ευαισθητοpiοίησης και ξένων γλωσσώνδιαφορετικών αpiό τις γλώσσες εpiικοινωνίας (lingua franca) σε µαθητές τηςpiρωτοβάθµιας και της piροσχολικής εκpiαίδευσης.
I.1.4.The Socrates programme’s Lingua action 2 will fund a series of transnationalprojects to develop materials for teaching language awareness and foreign languagesother than lingua francasto primary and pre-primary learners.
Η Εpiιτροpiή θα piροτείνεινα τροpiοpiοιηθεί αντίστοιχα η γενική piρόσκληση υpiοβολής piροτάσεων τουpiρογράµµατος «Σωκράτης» το 2004. 2006
The Commission willpropose that the general Socrates call for proposals in 2004 be amended accordingly.2006
I.1.5.Οι υpiηρεσίες της Εpiιτροpiής και οι εθνικοί φορείς θα εργαστούν γιατη µεγαλύτερη αξιοpiοίηση της ενέργειας «piερίοδος άσκησης καθηγητώνγλωσσών», ιδίως για την υpiοστήριξη της διδασκαλίας γλωσσών στηνpiρωτοβάθµια εκpiαίδευση.
I.1.5.The Commission services and national agencies will work to increase take-upof the language assistantship action, in particular to support language teaching atprimary level.
Στη δευτεροβάθµια εκpiαίδευση ή κατάρτιση οι νέοι συµpiληρώνουν τηναpiόκτηση του βασικού piυρήνα δεξιοτήτων piου θα τους χρησιµεύσουν γιαόσα χρόνια µαθαίνουν γλώσσες.
In secondary education or training young people complete the acquisition of the essential core of skills that will serve them throughout a lifetime of language learning.
Τα κράτη µέλη συµφωνούν ότι οι µαθητές piρέpiει να µαθαίνουν τουλάχιστονδύο ξένες γλώσσες µε έµφαση στην ικανότητα αpiοτελεσµατικήςεpiικοινωνίας: χρειάζονται δηλαδή piερισσότερο ενεργές δεξιότητες καιλιγότερο piαθητική γνώση των γλωσσών.
Member States agree that pupils should master at least two foreign languages,with the emphasis on effective communicative ability: active skills rather thanpassive knowledge.
Στόχος δεν είναι να γνωρίζουν οιµαθητές µια ξένη γλώσσα σαν να ήταν η µητρική τους, αλλά να έχουνεpiαρκή εpiίpiεδα κατανόησης, τόσο του γραpiτού όσο και του piροφορικούλόγου, γραpiτής έκφρασης και οµιλίας σε δύο ξένες γλώσσες αλλά και ναδιαθέτουν διαpiολιτισµικές ικανότητες, καθώς και να µpiορούν να µαθαίνουνγλώσσες µε τη βοήθεια καθηγητή ή µόνοι τους.
‘Native speaker’ fluency is not the objective, but appropriatelevels of skill in reading, listening, writing and speaking in two foreign languagesare required, together with intercultural competencies and the ability to learnlanguages whether with a teacher or alone.