natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• να προωθηθεί η πρόσβαση σε βελτιωμένες μεθόδους μάθησης και εκπαιδευτικούς πόρους, καθώς και σε αποτελέσματα και βέλτιστες πρακτικές σε αυτόν τον τομέα.
• establishing networks with specific focus on issues such as learning resource centres, teacher training and on cooperation between users and producers of educational software; to promote access to improved learning methods and educational resources, and to results and best practices in this field.
• να υποστηρίξει την εφαρμογή των ΤΠΕ στον τομέα της εκπαίδευσης σύμφωνα με τις προτεραιότητες που θέτουν οι πρωτοβουλίες eEurope και eLeaming.
• stimulating the development of services and systems to ensure access to multimedia products and Internet services for education.
• p i ρ ϋ p i λ γ ισ µ ς
1 January 2000 to 31 December 2006
1 850 εκατ.ευρώ για εpiτά ρνια ι εθνικές µνάδες συντνισµύ
EUR 1 850 million over seven years
• να ενισύσει την ευρωpiαϊκή διάσταση τηςεκpiαίδευσης σε λα τα εpiίpiεδανα .ελτιώσει τη γνώση ευρωpiαϊκών γλωσ-σώννα piραγάγει τη συνεργασία και τηνκινητικτητα σε λυς τυς κλάδυς τηςεκpiαίδευσηςνα ενθαρρύνει την καιντµία στην εκpiαί-δευσηνα piραγάγει την ιστητα των ευκαιριών σελυς τυς τµείς της εκpiαίδευσης ι κτώ δράσεις
•to strengthen the European dimension ofeducation at all levels;•to improve knowledge of European languages;•to promote cooperation and mobilitythroughout education;•to encourage innovation in education•to promote equal opportunities in all sectorsof education.
Έλληνας $ιλσ$ς.Συµ.λί%ει τηνανθρωpiιστική αντίληψητυ κσµυ και τηναpiρριψη κάθεδγµατισµύ.Ταpi$θεγµά τυ «γνώθισαυτν» είναι η piρώτη.άση για τη γνώση καιτ σε.ασµ τυ εαυτύµας και των άλλων στηδια$ρετικτητά τυς.
was a Greek philosopherwho believed in ahumanist vision of theworld and rejecteddogmatism. His maxim ‘know thyself’is a fundamental basis for knowledge andrespect of self and ofothers, however differentthey may be.
Για piερισστερες piληρρίες
Comenius: school education2.
Μ p i ρ είτε :
Accompanying measures
Comenius:σλική εκ p i α ί δευση Erasmus: τρ ι τ . ά θ µια εκ p i α ί δευση Grundtvig: εκ p i α ί δευση ενηλίκων και άλλεςεκpiαιδευτικές δ ί Lingua: εκµάθηση ευρωpiαϊκών γλωσσών Minerva: τ εν λ γ ί ε ς piληρ$oρίας και εpiι-κινωνίας στην εκ p i α ί δευση Παρατήρηση και καιντµία:εκpiαιδευτικάσυστήµατα και p i λ ι τι κ έ ς Κ ι ν έ ς δράσεις µε άλλα ευρωpiαϊκά p i ρ - γράµµατα Συ ν δευ τι κ ά µέτρα
•the Socrates national agency in your country;•European Commission's Socrates website: http://europa.eu.int/comm/education/socra tes.html; • the Socrates guidelines for applicants, whichprovide full details of the various actions and how to take part. These guidelines areavailable in 11 languages and can be downloaded from the Internet (from the site mentioned above) or can be obtained from thenational agencies.
• ι ώρες piυ συµµετέυν
Participating countries
Είναι συνλικά 31:
There are a total of 31 countries taking part:
• τα 15 κράτη της Ευρωpiαϊκής Ένωσης: Γερµανία, Αυστρία, Β έ λ γ ι , ∆ανία, Ισ p i α ν ί α , Φινλανδία, Γαλλία, Ελλάδα, Ιρλανδία, Ιταλία, Λ υ , ε µ . ύ ρ γ , 6λλανδία, Πρ τ γ α λ ί α , Η ν ω µ έ ν Βασίλει,Συηδία·ι 3 ώρες της ΕQΕΣ:Ισλανδία,Λιτενστάιν,Νρ.ηγία·ι 10 συνδεδεµένες ώ ρ ε ς : Β υ λ γ α ρ ί α , Ε σ θ ν ί α , 6υγγαρία, Λ ε τ τ ν ί α , Λ ι θ υ α ν ί α , Π λ ω ν ί α , Τ σε ι κ ή ∆ηµκρατία,Ρυµανία,Σλ.ακία,Σλ.ενία·η Κύpiρς,η Μάλτα και στ piρσεέςµέλλν η Τυρκία.
•15 European Union Member States: Belgium, Germany, Denmark, Greece, Spain, France, Ireland, Italy, Luxembourg,Netherlands, Austria, Portugal, Finland,Sweden, United Kingdom;•Three EFTA countries: Iceland, Liechtenstein,Norway;•10 associated countries: Bulgaria, Estonia,Hungary, Latvia, Lithuania, Poland, the Czech Republic, Romania, Slovakia, Slovenia;•Cyprus, Malta and, in due course, Turkey.
Ανιτές piρτες στην εκpiαίδευση
Gateway to education
Comenius: αpi τ νηpiιαγωγεί στη δευτερ/άθµια εκpiαίδευση
Comenius:from nursery school to secondary school
Τ Comenius υpiδιαιρείται σε τρειςεpiιµέρυς δράσεις.
Comenius comprises three major strands.
Είναι τριών ειδών.
There are three types.
αρικής ή συνεύς εpiιµρ$ωσης τωνεκpiαιδευτικών.Αυτά τα σέδια αpiσκpiύνστην εκpiνηση piργραµµάτων,µαθηµάτων,στρατηγικών ή piαιδαγωγικύ υλικύ για την κατάρτιση τυ piρσωpiικύ της εκpiαί-δευσης.Τα σέδια αυτά συµ.άλλυν στη .ελτίωση της piιτητας της εpiιµρ$ωσης σεευρωpiαϊκ εpiίpiεδ και ενισύυν τηδηµιυργία δεσµών µετα,ύ συναδέλ$ωνpiυ εργά%νται στν ίδι εκpiαιδευτικτµέα στις διά$ρες ευρωpiαϊκές ώρες.
•Individual grants for future teachers(including assistantships for future languageteachers), teachers in service and other categories involved in formal or informal education (head teachers, inspectors, advisors,mediators, etc.). These grants are used to subsidise mobility to undertake practicalcourses or placements in schools or companies in another country or to take part in European courses with colleagues from othercountries.
Αpi τα 340000 εκpiαιδευτικάιδρύµατα της Ευρώpiης,10 000συµµετείαν στ piρώτ στάδιτυ Comenius,αpi τ 1995έως τ 1999.Αpi τ 2000 στς είναι να αυ,ηθεί αισθητά αυτς αριθµς.
•School projectsenable schools (at least threeschools from three participating countries) to work on a theme of common interest.
Αυτές ι υpiτρ$ίες ρηµατδτύν τηνκινητικτητα των δικαιύων,ώστε ναpiαρακλυθήσυν σεµινάρια piρακτικής σεσλεία ή σε εpiιειρήσεις στ ε,ωτερικ ήνα συµµετάσυν σε ευρωpiαϊκά µαθήµαταµε συναδέλ$υς τυς αpi άλλες ώρες.
They try to involve as many pupils as possibleand thus work towards closer cooperation,particularly between different subject areas.Encouraging the active participation of thepupils is a priority and therefore a limitednumber of pupils are given the opportunityof going to another country to prepare andplan the European project in conjunctionwith the teachers.
Η δηµιυργία των δικτύων Comenius
Of Europe's 340000 schools,10000 took part in the first phase of Comenius from 1995-99.
•Τα γλωσσικά σέδια α$ρύν δύεκpiαιδευτικά ιδρύµατα αpi δύσυµµετέυσες ώρες.Η εκµάθηση ,ένωνγλωσσών είναι κύρις στς αυτών τωνσεδίων.θα δθεί piρτεραιτητα στιςγλώσσες piυ είναι λιγτερ διαδεδµένεςκαι διδασκµενες.Τα σέδια καταλήγυν σε ανταλλαγή µάδων µαθητών piυυλpiιείται µε διαµνή στ εταιρικεκpiαιδευτικ ίδρυµα και µε εpiίσκεψηανταpiδσης (ελάιστη ηλικία των µαθητών:14 έτη).
Priority will begiven to the less widely used and taught languages. The projects entail an exchangeinvolving a stay in the partner establishmentand a return visit (minimum age of pupils: 14).
Η δράση Comenius α$ρά τησλική εκpiαίδευση:τ νηpiια-γωγεί,τ δηµτικ σλείκαι τη δευτερ.άθµια εκpiαί-δευση (συµpiεριλαµ.ανµένηςτης τενικής και ε p i α γ γ ε - λµατικής εκ p i α ί δευση ς ) .
The Comenius action focuseson the first phase of education,from nursery and primary tosecondary school (includingtechnical and vocational education).
Α p i ε υ θ ύ ν ε τα ι σε λυς τυςpiαράγντες της εκpiαιδευτικήςκιντητας —τυς διδάσκντες,τ εκpiαιδευτικ piρσωpiικ,τυς µαθητές— ενώ piαράλ-ληλα piρσpiαθεί να κινητ-piιήσει και τυς ργανισµύςpiυ υpiάρυν εκτς σ-λείυ:συλλγυς γνέων,µηκυ.ερνητικές ργανώσεις,αρές τpiικής αυτ δ ι ί κ ηση ς , ε p i ι ε ι ρ ή σε ι ς , κ ι νων ι κ ύ ς ε τα ί ρ υ ς. . .
This concerns all theplayers of the education community — teachers, educationstaff and pupils — whileendeavouring also to activelyinvolve organisations outsidethe school, such as parents'associations, NGOs, localauthorities, the business sector,social partners, etc.
•Τα σέδια σλικής ανάpiτυ,ηςα$ρύν ταεκpiαιδευτικά ιδρύµατα (τυλάιστν τρίαιδρύµατα αpi τρεις συµµετέυσες ώρες)ως θεσµύς.Tα εν λγω σλεία µιρά%νταιτις εµpiειρίες τυς και piρ.αίνυν σεανταλλαγές σετικά µε τις µεθδυςδιδασκαλίας και τυς τρpiυς ργάνωσης ήδιαείρισης σε θέµατα κινύ ενδια$έρντς:pi..σετικά µε την piρληψη της σλικής.ίας ή την έντα,η των µαθητών αpi δια-$ρετικά κινωνικά ή piλιτισµικά piερι-.άλλντα.
•School development projectsinvolve schools(at least three schools from three participating countries) as institutions, the ideabeing to share their experiences and to compare notes on teaching methods, organisation, management or themes of commoninterest, e.g. combating violence at school,the problem of integrating pupils from different social and cultural environments.
Η Ευρωpiαϊκή Εpiιτρpiή εpiιρηγεί δύ κατη-γρίες δραστηριτήτων:
The European Commission can subsidise twotypes of activity:
Σέδια piλύpiλευρης συνεργασίαςτωνιδρυµάτων δια$ρων κατηγριών,ιδιαίτεραεκείνων piυ είναι αρµδια σε θέµατα
There is alsoemphasis on certain importantissues: learning in a multicultural framework, which is the cornerstone of Europeancitizenship, support for disadvantaged groups, counteringunder-achievement at schooland combating exclusion.
Erasmus: piανεpiιστήµια ωρίς σύνρα ι εκpiαιδευτικί
Erasmus: breaking down the barriers in higher education
Αpi αυτές τις δραστηριτητεςεpiωελύνται δύ µάδεςδικαιύων:ι ιτητές και ι καθηγητές.
Both students and teaching staff canbenefit from Erasmus activities.
Ως υpiστήρι,η σε αυτή τη δραστηριτητακινητικτητας,ι $ιτητές µpiρύν να λά.υνυpiτρ$ία,η piία piρστίθεται στιςυpiτρ$ίες piυ ρηγύν τα piανεpiιστήµια,ιpiερι$έρειες ή τα αρµδια κράτη.Αυτή ηευρωpiαϊκή υpiτρ$ία αpiτελεί συνεισ$ράστα έ,δα τυ τα,ιδιύ και τη δια$ρά τυκστυς δια.ίωσης.
Today,nearly all European universities are involved.What seems not to havebeen generally understood, however, is that theaction is also intended forhigher education establish-mentswhich are not universities, as well as forpost-university education.Each university presents its full range of Erasmusactivities in a contract(‘institutional contract’)signed with the Commission.
Grundtvig: τρίτς εκpiαιδευτικς κρίκς
Grundtvig: the third education link
Με τ Grundtvig η Ευρω p i α ϊ κ ή Ε p i ι τρ p i ή υpiστηρί:ει τέσσεριςκατηγρίες δραστηριτήτων.
Through Grundtvig, the European Commission supportsfour types of activities.
Τα σέδια συνεργασίαςα$ρύν τα ιδρύµατακαι τυς ργανισµύς εκpiαίδευσης ενηλίκωνpiυ εpiιθυµύν να piραγµατpiιήσυν ένασυγκεκριµέν σέδι ή να piαράγυν κινάεκpiαιδευτικά piρϊντα µέσω της ευρω p i α ϊ κ ή ς συνεργασίας.
•Transnational cooperation projectsrelate toadult education institutions and organisations which wish to undertake a tangibleproject or a joint production through European cooperation. An example is thedevelopment of systems for accrediting orvalidating skills acquired via the informalsystem of education.
6 τµέας της εκpiαίδευσης των ενηλίκων δια$έρει αpi ώρα σε ώρα καιεµpiεριέει µεγάλη piικιλία καταστάσεων.6ι ενήλικι εpiιλέγυν την εpiιστρ$ήστην εκpiαίδευση για διά$ρυς λγυς:είτε για να εpiιστρέψυν στ σλεί ήστ piανεpiιστήµι piρκειµένυ να αpiκτήσυν νέα piρσντα και να .ρυνευκλτερα εργασία,είτε για να γεµίσυν τν ελεύθερ ρν τυς,$ρντί%ντας για την piρσωpiική και κινωνική τυς ανάpiτυ,η,είτε για νασυµµετάσυν ενεργά στην κινωνία των piλιτών και τυς δηµκρατικύςθεσµύς.
•Lastly, Grundtvig networksprovide thoseinvolved in adult education with a lastingbasis for discussion and permit very broaddissemination of innovatory practices andideas in this context. There are two types ofnetworks: thematic networks, which areforums for debating key issues, and projectnetworks, which provide an opportunity forthe institutions taking part in a partnershipto pursue their work together while passingon the results of their work to a wider rangeof bodies.
Συντελεστές της εκpiαίδευσης ενηλίκων είναι τα τυpiικά εκpiαιδευτικά ιδρύµατα(σλεία,piανεpiιστήµια) ή τα άτυpiα εκpiαιδευτικά ιδρύµατα (εκpiαιδευτικάιδρύµατα ενηλίκων, σ ύ λ λ γ ι , . ι . λ ι θ ή κ ε ς , µ υ σε ί α , ρ γ α ν ώ σε ι ς γνέων...).
The players involved in adult education are formal (schools, colleges, universities) ornon-formal institutions (adult education centres, associations, libraries, museums,parents' organisations, etc.).
Lingua: ι γλώσσες piυ λύνυν τα έρια
Lingua: getting people to speak another language
Η ανάpiτυ,η εργαλείων
The development of tools
Η Ευρωpiαϊκή Εpiιτρpiή µpiρεί ναυpiστηρί,ει δύ κατηγρίες σεδίων.
Support is available from the European Commission for two categories of projects.
Η piρώθηση της εκµάθησης των γλωσσών
On average, nearly 50%of Europeans are incapableof carrying on a conversation in a language otherthan their own, and evenwhen they can, it is usuallyin one of the 'big three',i.e. English, French or German.
Κατά µέσ ρ σεδν ένας Ευρω p i α ί ς στυς δύ αδυνα-τείνα συνµιλήσει σε άλληγλώσσα αpi τη µητρική τυ.Καιταν εpiικινωνεί,ρησιµpiιείσυνήθως ρισµένες κυρίαρεςγλώσσες piως τα αγγλικά,ταγαλλικά ή τα γερµανικά.
•The aim of this second part of Lingua is toensure the presence on the market of anappropriate range of language learning tools.The transnational projects supported by the European Commission must be clearly positioned in areas which are ill-catered for bythis market.
Η γνώση ,ένων γλωσσώνεpiιτρέpiει την καλύτερη κατα-νηση των άλλων piλιτισµώνσε µια Ευρώpiη piυ αρα-κτηρί%εται αpi την piικιλ-µρ$ία.Αpiτελεί piαράγνταανάpiτυ,ης και piρσωpiικύεµpiλυτισµύ.∆ιευκλύνειτην ε,εύρεση εργασίας.
They must also support innovation. This could for instance embrace a newmethod for learning Finnish, the development of an Internet-carried test for distanceassessment of proficiency in Spanish, or thedesign of a video for students wishing tostudy in Germany.
Η piρώθηση της εκµάθησης καιτης διδασκαλίας των γλωσσών—των έντεκα κιντικώνγλωσσών και της ιρλανδικήςκαι της λυ,εµ.υργιανής—είναι piαρύσα στις διά$ρεςδράσεις τυ p i ρ γ ρ ά µ µα τ ς Σωκράτης, p i ως τ Comenius,τ Erasmus ή τ Grundtvig.eσ για τη δράση Lingua,αυτήδρα ρι%ντια εστιά%νταςσερισµένα καίρια piρ.λήµατα,piρκειµένυ να ενθαρρύνειτην καλή γνώση των γλωσσών,είτε αυτές διδάσκνται στσλεί ή εκτς τυ σλικύpiλαισίυ.
The teaching and learningof languages — the 11Community languages plus Irish and Luxembourgish —is a feature of all the Socrates actions, be it Comenius, Erasmus or Grundtvig. Lingua itselfoperates ‘horizontally’ byfocusing on certain keyissues in order to encourage proficiency in languages, whether these aretaught at school or outside the school context.
Minerva: ι νέες τενλγίες στην υpiηρεσία της εκpiαίδευσης
Minerva: new technologies supporting education
Μέσω της δράσης Minerva η Ευρω p i α ϊ κ ή Εpiιτρpiή υpiστηρί:ειτέσσερις µεγάλες κατηγρίεςδραστηριτήτων piυ εµpiεριένταιστ piργραµµα Σωκράτης.
Through Minerva the European Commission provides support for fourmajor types of activities which are‘horizontal’ in Socrates.
•Τις δραστηριτητες piυ στεύυν στηνεpiικινωνίακαι την piρσ.αση στα αpiτε-λέσµατα των σεδίων έτσι ώστε να εpiε-κταθεί η διάδσή τυς και να γενικευθύν ιρθτερες piρακτικές.
•Projects intended to networkand encouragethe exchange of ideas and experience connected with ODL and the use of ICT ineducation. Cooperation is encouragedbetween designers, users and those in positions of responsibility in education and training.
•Τα σέδια piυ στεύυν στ σεδιασµνέων µεθδων και piαιδαγωγικών piρων,γιατην ανάpiτυ,η καιντµων piλαισίων σεθέµατα εκµάθησης.
ICT is present in the various actions of the Socrates programme, but with Minerva they arethe very essence of the projects. The Minervasupported activities are intended to reach a critical mass and are on a larger scale than inthe other actions.
Μέσα σε λίγα ρνια λα ε,ελίθηκαν µε ραγδαία ταύτητα.∆εν είναι piλύςκαιρς piυ ι εκpiαιδευτικί έpiρεpiε να piεισθύν για τ ενδια$έρν piυpiαρυσιά%υν ι νέες τενλγίες της piληρ$ρίας και της εpiικινωνίας (ΤΠΕ).Έpiρεpiε να ε,piλιστύν τα σλεία και να αντιµετωpiιστεί η έλλειψη τωνεκpiαιδευτικών piρϊντων στα piλυµέσα.
In addition, the Minerva action attaches particular importance to transnational projectsbased on partnerships which include a widerange of players: schools and universities, themultimedia business sector and the ICT sector,publishers, ministries, associations and expertsfrom outside the school context. Experienceshows that integrated projects like these generate the most innovatory and lastingresults.
Παρατήρηση και καιντµία: να µιραστύµε την Ευρώpiη
Observation and innovation: how we can learn from each other
Η ύpiαρ,η piικίλων piαραδσεων,piρακτικών καιεκpiαιδευτικών συστηµάτων είναι αρακτηριστικτης Ευρώpiης.
Europe has a vast and varied wealth of traditions, practices and education systems.
• τη διάθεση α,ιpiιστων και συγκρίσιµωνστιείων σετικά µε τα συστήµατα και τις εθνικές piλιτικές στν τµέα τηςεκpiαίδευσης,µέσω τυ ευρωpiαϊκύ δικτύυpiληρ$ρησης στν τµέα της εκpiαίδευσης(Eurydice)·
•provision of reliable and comparable information on national education policies andeducation systems through the network of information on education in Europe (Eurydice);
•τις εpiιτpiιες εpiισκέψεις piυ εpiιτρέpiυνστυς αρµδιυς λήψης αpi$άσεων καιτυς υpiεύθυνυς στν τµέα τηςεκpiαίδευσης να αpiκτήσυν άµεση εµpiειρίασετικά µε τα συστήµατα και τιςεκpiαιδευτικές µεταρρυθµίσεις στις άλλεςώρες (ARION)·
•field visits to allow decision-makers andthose responsible for education policy toacquire direct experience of education systems and reforms in other countries (Arion);
• την έναρ,η λειτυργίας piειραµατικώνσεδίων,piυ α$ρύν,piαραδείγµατςάρη,την α,ιλγηση της piιτητας τηςεκpiαίδευσης·
In order to give the programme flexibility, support may also be providedto transnational projects and studies catering for new requirementswhich will emerge as the programme progresses.
• τηνυλpiίησηpiρωτ.υλιώνpiυυpiστηρί%υν την ανταλλαγή εµpiειριών καιτη µετα$ρά ρθών piρακτικών σε ευρω-piαϊκ εpiίpiεδ,σν α$ρά ρισµένα θέµατα ιδιαίτερα καιντµα,piως piαραδείγ-µατς άρη τη σέση µετα,ύ εκpiαίδευσηςκαι εργασίας,τυς δείκτες piιτητας τηςδιδασκαλίας,ή τις συ%ητήσεις σετικά µε τιςpiρpiτικές της εκpiαίδευσης τυ αύρι(γενικές δραστηριτητες piαρατήρησης καιανάλυσης).
•initiatives to promote exchanges of experience and the transfer of good practice at European level with regard to certain particularly innovative topics, e.g. the relationship between education and employment,teaching quality indicators, or more prospective debates concerning tomorrow’s education (general observations and analysis).
•µέσω piρσκλήσεων για την υpi.λήpiρτάσεων σετικά µε σέδια piραγµατικάκινά στα διά$ρα piργράµµατα.Πρ-κειµένυ να είναι εpiιλέ,ιµα αυτά τα σέδιαpiρέpiει να καλύpiτυν τυλάιστν δύ αpiτυς τρεις τµείς·
Subsequently, however, this cooperation should be expanded to coverculture and sport as well as other European programmes, e.g. those concerning employmentand social affairs, in order to address problemssuch as the fight against drug abuse or racism.Synergy will also be sought with research andwith programmes relating to the informationsociety.
Ε p i ί σης, θα α να % η τη θ ύ ν συνεργασίες µε την έρευνα και µε ταpiργράµµατα piυ α$ρύν την κινωνία τηςpiληρ$ρίας.
In this case there is no joint call in thestrict sense, but once selected, projects in this second category will develop links with others in the other programmes.
Τα συνδευτικά µέτρα: εpiιpiλέν η ευελι,ία
The support measures cover a wide range of activities:
Τα συνδευτικά µέτρα καλύpiτυνµεγάλη κλίµακα δραστηριτήτων:
To be selected, projects must be conductedtransnationally by a wide range of partners,cover a theme of European interest and demonstrate an impact.
•τέλς α$ρύν τις ρι%ντιες piρωτ.υλίες,piως την piρώθηση των ίσων ευκαιριών καιτη διαpiλιτισµική εκpiαίδευση.
•awareness-raising activities to promotecooperation in education (conferences andseminars);
•υpiστηρί%υν τη διάδση των αpiτε-λεσµάτων των σεδίων·
For obvious reasonsof consistency and transparency, anyprogramme as ambitious as Socrates needs to be structured around clearly-definedactions and pre-establishedcriteria.
•αpiσκpiύν στ να .ελτιώσυν τηνε$αρµγή τυ piργράµµατς µέσω τηςεpiιµρ$ωσης σετικά µε τη διαείρισησεδίων ή την ανάλυση των δυσκλιών·
These measures willprovide Community supportfor activities which are notformally part of any of the Socrates actions but which are nevertheless relevant tothe attainment of the programme's objectives.
•ευνύν τις συνεργασίες µετα,ύ τωνδια$ρων ενεργειών τυ piργράµµατς·
•‘horizontal’ priorities such as the promotionof equal opportunities and intercultural education.
κτώ δράσεις
Eight actions
Γενική ∆ιεύθυνση E κ p i α ί δ ε υ σ η ς και Πoλιτισµoύ
Socratescomprises eight separate actions:
Comenius: σY6λική εκpiαίδευση
Comenius: school education
Erasmus:τριτ6Zάθµια εκpiαίδευση
Erasmus: higher education
Grundtvig:εκpiαίδευση των ενηλίκων και άλλες εκpiαιδευτικές 6δ6ί
Grundtvig: adult education and other education
Σωκράτης
EN pathways
Lingua:εκµάθηση ευρωpiαϊκών γλωσσών
Lingua: learning European languages
Minerva: τεYν6λ6γίες piληρ6:6ρίας και εpiικ6ινωνίας στην εκpiαίδευση
Minerva: information and communication
Πργραµµα κιντικής δράσης στν τµέα της εκpiαίδευσης (2000-2006)
Socrates technologies (ICT) in education
Παρατήρηση και καιν6τ6µία των εκpiαιδευτικών συστηµάτων και pi6λιτικών
European Community action programme in the field of education (2000-06) policies
Κ6ινές δράσεις µε άλλα ευρωpiαϊκά piρ6γράµµατα
Joint actions with other European programmes
Συν6δευτικά µέτρα
Supplementary measures.
Για piερισστερες piληρρίες σετικά µε τ piργραµµα Σωκράτης
Socrates is obtainable from:
• µpi6ρείτε να συµZ6υλευτείτε τ6 Yώρ6 στ6
• the Internet
• για να γνωρίσετε καλύτερα τ6 piρ7γραµµα, σας συνιστ6ύµε τ6 :υλλάδι6 «Σωκράτης,αν6ικτές
For more detailed information on Socrates consult the brochure, Socrates, gateway to education
• για τεYνικές piληρ6:6ρίες και Z6ήθεια για την υpi6Z6λή αίτησης υpi6ψη:ι7τητας,eητείστε τις
For technical details and help in submitting an application, consult the Guidelines for applicants.
(c) Ευρωpiαϊκές Κ6ιν7τητες,2002Εpiιτρέpiεται η αναpiαραγωγή µε ανα:6ρά της piηγής.
European Commission Directorate-General for Education and Culture Rue Belliard/Belliardstraat, 7B-1049 Bruxelles/Brussel
«fδηγίες για τ6υς αιτ6ύντες».
© European Communities, 2002Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΠΙΣΗΜΩΝ EK∆OΣEΩN TΩN EYPΩΠAΪKΩN KOINOTHTΩNL-2985 Luxembourg
OFFICE FOR OFFICIAL PUBLICATIONS OF THE EUROPEAN COMMUNITIESL-2985 Luxembourg
Eυρωpiαϊκή Epiιτρopiή
European Commission
ι σηµερινές piρκλήσεις
Today’s challenges
Τ piργραµµα αρά λυς
Everyone is concerned
Τ6 piρ7γραµµα Σωκράτης στ6Yεύει σε 7λ6υς τ6υςσυντελεστές της εκpiαιδευτικής κ6ιν7τητας.Μαςα:6ρά 7λ6υς:
Socrates targets all the members of the educationcommunity, and this truly means everybody:
- µαθητές στην piερί6δ6 της υpi6Yρεωτικής σY6λικής
Socratesadvocates European cooperation in all areas ofeducation.
:6ίτησης,:6ιτητές,άτ6µα -νέα και λιγ7τερ6 νέα-pi6υ εντάσσ6νται gανά στην εκpiαίδευσηα
This cooperation takes different forms: mobility(moving around Europe), organising joint projects, settingup European networks (disseminating ideas and good practice), and conducting studies and comparative analyses.
ΣυνεYίeεται σε άλλ6υς,άτυpi6υς Yώρ6υς,και σε 7λα τα στάδια της eωής.
Learning andtraining no longer means only what goes on in school oruniversity, but also in less formal environments and at anytime of life.
- εκpiαιδευτικ6ύς σε piερί6δ6 κατάρτισης ήεpiαγγελµατικής δραστηρι7τητας,εκpiαιδευτικ7 καιδι6ικητικ7 piρ6σωpiικ7,διευθυντικά στελέYηα
— teachers being trained or in service; ancillary, administrative and managerial staff involved in education;
- εκpiαιδευτικά ιδρύµατα κάθε είδ6υςα
— educational establishments of all types;
ΙσYύει ένας «Yρυσ7ς καν7νας»:εpiιδ6τ6ύνται µ7ν6 6ιδραστηρι7τητες εκείνες pi6υ έY6υν ευρωpiαϊκήδιάσταση,η 6pi6ία θεµελιώνεται στη διακρατικήσυνεργασία.
— but also all external interested parties: civil servantsand decision-makers; local and regional authorities;parents’ associations; the social partners; the businesssector; associations and NGOs.
Τ σλεί υpi την ευρεία έννια
School in the broad sense
Η ιλδ & ία τυ piργράµµατς Σωκράτης
The objectives of Socrates
Για την εκpiλήρωση των καθηκ7ντων τ6υς,ταεκpiαιδευτικά ιδρύµατα δεν µpi6ρ6ύν να λειτ6υργ6ύναpi6µ6νωµένα:piρέpiει να κάν6υν αν6ίγµατα σε νέεςιδέες και piρακτικές,για piαράδειγµα µε τη δηµι6υργίασυµpiράgεων µε ιδρύµατα τ6υ εgωτερικ6ύ ή µέσω τηςσυνεργασίας µε τ6υς διά:6ρ6υς συντελεστές τηςκ6ινωνίας των pi6λιτών.
Educational establishments cannot fulfil their missionbehind closed doors and must open up to new ideas andpractices, e.g. by building up partnerships with establishments in other countries or working with the various players of civil society.
Γενική ∆ιεύθυνση E κ p i α ί δ ε υ σ η ς και Πoλιτισµoύ
Directorate-General for Education and Culture
Πργραµµα κιντικής δράσης στν τµέα της εκpiαίδευσης (2000-2006)
European Community action programme in the field of education (2000-06)