natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στη ∆ανία, οι ισθοί είναι αντικείενο συλλογική σύβαση εταξύ τη δανική συνοοσpiονδία, των εpiαγγελατικών ενώσεων (Akademikernes Centralorganisation) και του Υpiουργείου Οικονοία.
In Denmark, salaries result from a collective agreement between the Danish confederation, professional associations (Akademikernes Centralorganisation) and the Ministry of Finance.
Στη Νορβηγία, οι ισθοί του ακαδηαϊκού piροσωpiικού τη τριτοβάθια εκpiαίδευση καθορίζονται ε διαpiραγατεύσει ανάεσα στην κεντρική διοίκηση και τι συνδικαλιστικέ οργανώσει.
In Norway, the salaries of academic staff in higher education are fixed by negotiations between the state and labour organisations.
Μόνο τα εκpiαιδευτικά ιδρύατα των Κάτω Χωρών, τη Σουηδία και του Ηνωένου Βασιλείου έχουν εγάλο βαθό αυτονοία καθορισού των ετήσιων ισθών.
Only institutions in the Netherlands, Sweden and the United Kingdom have a high level of autonomy in terms of determining annual salaries.
Στη Σουηδία, οι ισθοί καθορίζονται σε ατοική βάση ετά αpiό διαpiραγατεύσει στο εpiίpiεδο του κάθε εκpiαιδευτικού ιδρύατο και βασίζονται σε γενική συφωνία εταξύ τη Σουηδική Συνδικαλιστική Οοσpiονδία ∆ηοσίων Υpiαλλήλων (Arbetsgivarverket) για λογαριασό των δηοσίων υpiαλλήλων και των εθνικών συνδικαλιστικών οργανώσεων.
In Sweden, salaries are established on an individual basis following local negotiations at each institution, and are based on a general agreement between the Swedish Agency for Government Employers (Arbetsgivarverket) acting on behalf of state employers and national trade unions.
Όλοι οι ισθοί καθορίζονται αpiό τα εκpiαιδευτικά ιδρύατα, εκτό αpiό του ισθού αpiό των αντιpiρυτάνεων piου καθορίζονται αpiό την κυβέρνηση.
All salaries except those of the vice-chancellors (determined and established by the government) are defined by the institutions.
Στο Ηνωένο Βασίλειο, τα ΙΤΕ καθορίζουν του δικού του ισθού, αν και τα piερισσότερα συνεργάζονται ε άλλα εκpiαιδευτικά ιδρύατα για να εγκρίνουν κοινέ ισθολογικέ κλίακε για το σύνολο του piροσωpiικού, εκτό αpiό το ανώτερο piροσωpiικό.
In the United Kingdom, HEIs set their own salaries, although the majority choose to work with other institutions to agree common salary scales for all but the senior staff.
Οι ισθολογικέ κλίακε αpiοτελούν αντικείενο εθνικών διαpiραγατεύσεων έσω των JNCHES, ανάεσα στα piανεpiιστήια και τι ενώσει των εργοδοτών (UCEA) και τι αντιpiροσωpiευτικέ ενώσει του piροσωpiικού τη τριτοβάθια εκpiαίδευση.
Pay scales are negotiated nationally through the mechanism of the JNCHES, between the Universities and Colleges Employers Associations (UCEA) and the unions representing staff in higher education.
Τα εpiιδόατα (piου συνήθω βασίζονται στην piροϋpiηρεσία ή/και τι εpiιδόσει του ακαδηαϊκού piροσωpiικού) χορηγούνται αζί ε του ισθού στι piερισσότερε χώρε, ε εξαίρεση τη Γαλλόφωνη και τη Γερανόφωνη Κοινότητα του Βελγίου, την Ιρλανδία, τη Σουηδία και τη Νορβηγία.
Bonuses (generally based on length of service and/or performance of academic staff) are offered with salaries in most countries, with the exception of the French and German-speaking Communities of Belgium, Ireland, Sweden and Norway.
Με βάση τι διαθέσιε piληροφορίε για του αρόδιου φορεί ή όργανα καθορισού των κριτηρίων χορήγηση εpiιδοάτων, υpiάρχουν οοιότητε ε την κατάσταση όσον αφορά τον καθορισό των ισθών.
The available information on stakeholders/bodies responsible for defining the criteria for granting bonuses reveals similarities with the situation regarding the fixing of salaries.
Οι piερισσότερε χώρε οι οpiοίε καθορίζουν του ισθού στο piλαίσιο διαpiραγατεύσεων ανάεσα στο κράτο και τα εκpiαιδευτικά ιδρύατα ή τι ενώσει ακολουθούν την ίδια διαδικασία και για τον καθορισό των όρων χορήγηση εpiιδοάτων.
Most countries which define salaries on the basis of negotiation between the state and the institutions or unions do the same to determine the conditions related to bonuses.
Οι χώρε οι οpiοίε καθορίζουν του ισθού βάσει τη νοοθεσία και εpiίσηων κανονιστικών ρυθίσεων piράττουν το ίδιο και για τα εpiιδόατα.
Those which base their salary definitions on legislation and official regulations do likewise for bonuses.
Η κατάσταση όσον αφορά τον καθορισό των κριτηρίων piροαγωγών piαρουσιάζει σαφή διαφοροpiοίηση, διότι στι ισέ χώρε αυτά αpiοφασίζονται σε κεντρικό εpiίpiεδο και στι άλλε ισέ χώρε σε εpiίpiεδο εκpiαιδευτικού ιδρύατο.
The situation regarding the definition of promotion criteria is clearly mixed, as it takes place at central level in half of the countries and at institutional level in the other half.
Σε όλε σχεδόν τι χώρε, όνο τα βασικά καθήκοντα του ακαδηαϊκού piροσωpiικού καθορίζονται αpiό τη νοοθεσία ή αpiό άλλη δεσευτική εpiίσηη κανονιστική ρύθιση.
In virtually all countries, only the main tasks expected of academic staff are described in legislation or any other binding official regulation.
Αυτό σηαίνει ότι, γενικά, οι piεριγραφέ των διαφόρων κατηγοριών/εpiιpiέδων piροσωpiικού και των καθηκόντων του υpiάρχουν, αλλά piροσαρόζονται στι ειδικέ ανάγκε του κάθε ιδρύατο.
This means that, in general, descriptions of the different categories/levels of staff and their tasks exist, but may be adapted to the specific needs of the institution.
Τα συγκεκριένα καθήκοντα ια ειδική θέση συνήθω καθορίζονται στη σύβαση εργασία και ρυθίζονται σε εpiίpiεδο ιδρύατο.
Concrete tasks linked to a specific post are normally laid out in the employment contract and are formulated at institutional level.
Στο Βέλγιο, η νοοθεσία ορίζει τα καθήκοντα του piροσωpiικού των ΙΤΕ σε γενικού όρου, στα οpiοία piεριλαβάνεται η piαροχή έρευνα, διδασκαλία και υpiηρεσιών.
In Belgium, the legislation prescribes the duties of the staff in HEIs in general terms, involving research, teaching and service provision.
Στην Αυστρία, ε βάση το νόο του 2002 για τα piανεpiιστήια, στα καθήκοντα των καθηγητών piεριλαβάνονται η έρευνα, η διδασκαλία, η piροώθηση και αξιολόγηση των τεχνών και η piαροχή αθηάτων στον τοέα σpiουδών του.
In Austria, according to the 2002 Universities Act, professors are responsible for research and teaching, the advancement and appreciation of the arts, and teaching in their field.
Στη Σουηδία, κάθε ίδρυα piρέpiει να εξασφαλίζει ότι το διδακτικό piροσωpiικό όλων των κατηγοριών διδάσκει σε piρογράατα σpiουδών piου οδηγούν στην αpiόκτηση piρώτου τίτλου σpiουδών.
In Sweden, the institution seeks to ensure that teaching staff in all categories teach in undergraduate programmes.
Όω, οι βοηθοί ερευνητέ και οι αναpiληρωτέ λέκτορε οφείλουν να piαρέχουν κατ’ εξοχή ερευνητικό έργο.
Research assistants and associate senior lecturers should, however, undertake research primarily.
Ο χρόνο εργασία piαρουσιάζει εγάλε διαφορέ ανάλογα ε τον τύpiο τη θέση εργασία και συνήθω βασίζεται σε συλλογική σύβαση ή/και σε γενικέ εθνικέ ρυθίσει του χρόνου εργασία.
Working time varies greatly depending on the type of post, and is usually based on a collective agreement and/or on general national regulations on working time.
Σε ορισένε χώρε, ο ετήσιο όγκο εργασία καθορίζεται αpiό το εκpiαιδευτικό ίδρυα, σύφωνα ε τα ανώτατα όρια piου καθορίζουν οι κεντρικέ αρχέ.
In some countries, individual annual workloads are determined by the institution, in accordance with the maximum limits defined by central authorities.
Αυτό συβαίνει στη Γερανία, την Ιταλία, την Πολωνία, τη Ρουανία, τη Σλοβενία και τη Σλοβακία.
This is the case in Germany, Italy, Poland, Romania, Slovenia and Slovakia.
Η σχετική αναλογία ανάεσα στη διδασκαλία, την έρευνα και την άσκηση διοικητικών καθηκόντων καθορίζεται γενικά αpiό τα ίδια τα ιδρύατα.
The weighting between teaching, research and administrative tasks is generally established by the institutions themselves.
Xστόσο, η κατάσταση διαφέρει αpiό χώρα σε χώρα.
National patterns may, however, be observed in several countries.
Στην Τσεχική ∆ηοκρατία (εpiίpiεδο σpiουδών ISCED 5Α), η έση αναλογία εpiιστηονική piρο εκpiαιδευτική δραστηριότητα και άλλη δραστηριότητα (pi.χ. διοικητική) είναι piερίpiου 40/50/10, αλλά piαρουσιάζει ουσιαστικέ διαφορέ ανάεσα στου τοεί σpiουδών και τα ΙΤΕ.
In the Czech Republic (ISCED level 5A), the average estimated ratio of scientific to educational activity and to other activity (e.g. administrative) is about 40/50/10, but differs substantially among the study fields and institutions.
Στο Λουξεβούργο, η κατανοή των καθηκόντων των διδασκόντων ερευνητών είναι συνήθω η ακόλουθη: έρευνα (50%), διδασκαλία (40%), άλλε δραστηριότητε (10%).
In Luxembourg, the tasks of research professors are generally distributed as follows: research (50 %), teaching (40 %), other (10 %).
Στην Ουγγαρία, οι λέκτορε έχουν τουλάχιστον δέκα ώρε διδασκαλίε εβδοαδιαίω αpiό τι συνολικέ ώρε εργασία εβδοαδιαίω.
In Hungary, lecturers spend at least ten hours a week teaching, out of their total working hours per week.
Πραγατοpiοιούν εpiίση έρευνα και ασκούν και άλλα καθήκοντα piου συνδέονται ε τι δραστηριότητε του ΙΤΕ, τα οpiοία του αναθέτει ο εργοδότη του.
They also conduct research and perform other tasks related to the higher education institution’s operations, assigned to them by the employer.
Ο εργοδότη piορεί να αυξήσει τι ώρε διδασκαλία έω 70% ή να τι ειώσει κατά 25%.
The employer may raise the amount of time allotted to teaching by 70 %, or reduce it by 25 %.
Οι ερευνητέ αφιερώνουν τουλάχιστον το 90% του συνολικού χρόνου εργασία του σε εpiιστηονικέ δραστηριότητε και συβάλλουν εpiίση στι εκpiαιδευτικέ δραστηριότητε του ιδρύατο.
Researchers allot at least 90 % of their total working hours to scientific activity, in addition to contributing to the educational activities of the higher education institution.
Στα piανεpiιστήια τη Νορβηγία, τα όνια έλη του ακαδηαϊκού piροσωpiικού piορούν να αφιερώνουν το 50% του χρόνου εργασία του στην έρευνα.
At universities in Norway, academic staff in permanent employment have traditionally had an individual right to use 50 % of their working time for research.
Πρόκειται για ια piάγια piρακτική, αλλά όχι για νοοθετικά κατοχυρωένο δικαίωα.
This is, however, not a legal right.
Το piανεpiιστήιο piορεί να καθορίσει το χρόνο εργασία για ερευνητική δραστηριότητα.
In employment contracts, the institution may specify the time for research.
Αυτό ισχύει και σε ορισένα piανεpiιστηιακά κολέγια.
This is now done by some university colleges as well.
Το ακαδηαϊκό piροσωpiικό των piανεpiιστηιακών κολεγίων διαθέτει κατά piαράδοση piολύ λιγότερο χρόνο για έρευνα αpi’ ότι στη διδασκαλία.
Academic staff at university colleges have traditionally had far less time for research than for teaching.
Αξιολόγηση και λογοδοσία
Evaluation and accountability
Η διασφάλιση τη piοιότητα στην τριτοβάθια εκpiαίδευση, piου αναγνωρίστηκε ω σηαντικό στοιχείο τη διαδικασία τη Μpiολόνια, αpiοτέλεσε αντικείενο εθνικών εταρρυθίσεων και piρωτοβουλιών τα τελευταία δέκα έτη σε piολλέ ευρωpiαϊκέ χώρε.
Recognised as an important part of the Bologna process, quality assurance in higher education has been the subject of national reforms and initiatives over the last ten years in many European countries.
Στι piερισσότερε χώρε, η ατοική αξιολόγηση των ελών του ακαδηαϊκού piροσωpiικού αpiοτελεί αναpiόσpiαστο έρο των διαδικασιών εσωτερική διασφάλιση τη piοιότητα.
Individual evaluation of academic staff is, in most countries, an integral part of internal quality assurance procedures.
Οι εκpiαιδευτικέ αρχέ έχουν καταστήσει υpiοχρεωτικέ τι εσωτερικέ διαδικασίε, οι οpiοίε συνήθω καθορίζονται αpiό τα ίδια τα εκpiαιδευτικά ιδρύατα, συνήθω ε τη βοήθεια ανεξάρτητων εθνικών οργανισών διασφάλιση τη piοιότητα και διεθνών ενώσεων.
Internal procedures are often made compulsory by education authorities, and are generally determined by the institutions themselves. HEIs are often assisted in drawing up these procedures by independent national quality assurance agencies and international associations.
Οι φορεί αυτοί διασφαλίζουν εpiίση την τήρηση διεθνών piροδιαγραφών για τη διασφάλιση τη piοιότητα (3).
These bodies also ensure that international standards for quality assurance are respected (3).
Ευρυδίκη (2007) Ειδική έκθεση: Η δοή τη τριτοβάθια εκpiαίδευση στην Ευρώpiη – 2006/07.
3) For information on quality assurance bodies, see Eurydice (2007) Focus on the Structure of Higher Education in Europe – 2006/07.
Οι εθνικέ τάσει στο piλαίσιο τη διαδικασία τη Μpiολόνια.
National Trends in the Bologna Process.
& ιακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση στην Ευρώpiη ιάγραα 5.5: Αροδιότητα καθορισού των κριτηρίων αξιολόγηση του ακαδηαϊκού piροσωpiικού τη δηόσια και τη εpiιδοτούενη αpiό το κράτο ιδιωτική τριτοβάθια εκpiαίδευση, 2006/07
Figure 5.5: Responsibility for defining criteria for the evaluation of academic staff, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Κεφάλαιο 5: Το ακαδηαϊκό piροσωpiικό των ιδρυάτων τη τριτοβάθια εκpiαίδευση
Chapter 5: Academic Staffin Higher Education Institutions higher education.
Τα εθοδολογικά piρότυpiα αυτή τη ετήσια αξιολόγηση καθορίζονται αpiό το Υpiουργείο Παιδεία και Έρευνα και εγκρίνονται αpiό την κυβέρνηση.
The methodological standards for this annual evaluation are established by the Ministry of Education and Research and are approved by the government.
Η στάθιση του κάθε κριτηρίου για κάθε θέση διδασκαλία και βαθό αρχαιότητα καθορίζεται κάθε έτο αpiό τη σύγκλητο του piανεpiιστηίου, η οpiοία θεσpiίζει και άλλα κριτήρια και δείκτε εpiιδόσεων piου αpiοσκοpiούν στην ανάpiτυξη του ιδρύατο και τη βελτίωση τη ανταγωνιστικότητά του.
The weight of each criterion for each teaching position and seniority is established annually by the university senate, which may introduce other criteria and performance indicators that support institutional development and improve the competitiveness of the higher education institution.
Στη Φινλανδία, το σύστηα καθορισού των ισθών βασίζεται στην αξιολόγηση δύο στοιχείων: των αpiαιτήσεων τη θέση εργασία και των ατοικών εpiιδόσεων.
In Finland, the performance-based salary system is based on the evaluation of two components, i.e. demand level (job requirements) and individual performance.
Το εpiίpiεδο των αpiαιτήσεων καθορίζεται βάσει κριτηρίων piου αpiοτελούν αντικείενο διαpiραγάτευση σε εθνικό εpiίpiεδο.
Demand level is calculated using the criteria negotiated nationally.
Οι εpiιδόσει του ακαδηαϊκού piροσωpiικού αξιολογούνται χωριστά για τι δραστηριότητε διδασκαλία, έρευνα και την piαροχή υpiηρεσιών.
Performance of academic staff is evaluated separately for teaching, research and services at first.
Στην Ιταλία και την Ισλανδία εφαρόζεται διαδικασία ειδική αξιολόγηση των ατοικών δραστηριοτήτων έρευνα.
The specific evaluation of individual research activities takes place in Italy and Iceland.
Στην Ιταλία, ο νόο αpiαιτεί τα έλη του ακαδηαϊκού piροσωpiικού να υpiοβάλλουν ετήσια έκθεση για τι ερευνητικέ δραστηριότητέ του.
In Italy, the law requires staff members to provide an annual report of their research activities.
Σε piερίpiτωση piου οι εpiιδόσει δεν είναι ικανοpiοιητικέ, piροβλέpiονται ορισένε κυρώσει.
Penalty guidelines are provided in the event of poor performance.
Εάν ένα ερευνητή, piαραδείγατο χάρη, λάβει χρήατα αpiό το piανεpiιστήιο και δεν piαράγει αpiοτελέσατα, δεν piορεί να υpiοβάλει αίτηση για piρόσθετη χρηατοδότηση.
For example, if a researcher has obtained funds from the university and produces no results, s/he is virtually barred from applying for further funding.
Σε όλε τι χώρε, οι φοιτητέ συετέχουν στη διαδικασία αξιολόγηση του ακαδηαϊκού piροσωpiικού, κυρίω έσω ερωτηατολογίων.
Students in all countries are involved in the evaluation process of academic staff mostly via questionnaires.
Στην Ιταλία, αυτή είναι η όνη έθοδο piου χρησιοpiοιείται σήερα για την αξιολόγηση τη piοιότητα του διδακτικού piροσωpiικού.
In Italy, this is currently the only method for evaluating the quality of teaching staff.
Στη Γαλλία, οι αξιολογήσει αυτέ είναι σε piειραατικό στάδιο σε ορισένα piανεpiιστήια, συνήθω ε τη συγκατάθεση του διδακτικού piροσωpiικού, γεγονό piου piαρέχει στου φοιτητέ τη δυνατότητα να συετέχουν στην αξιολόγηση έσω ερωτηατολογίου.
In France, these evaluations are in an experimental phase at some universities – often with the agreement of teaching staff – which allow students to participate via a questionnaire.
Η piρακτική όω αυτή δεν εφαρόζεται ακόη σε ευρεία κλίακα.
This practice is currently not widespread.
Η συχνότητα των αξιολογήσεων είναι συνήθω τέσσερα έω έξι έτη.
The frequency of evaluations is generally between four and six years.
Υpiάρχουν, ωστόσο, ορισένε εξαιρέσει.
There are, however, some exceptions.
Η αξιολόγηση piραγατοpiοιείται κάθε έτο στη Ρουανία, τη Φινλανδία και το Λιχτενστάιν.
Evaluation occurs annually in Romania, Finland and Liechtenstein.
Στη Γερανόφωνη Κοινότητα του Βελγίου piραγατοpiοιείται κάθε δύο έτη και στη Φλαανδική Κοινότητα του Βελγίου τα νέα έλη του ακαδηαϊκού piροσωpiικού αξιολογούνται ετά αpiό τρία έτη.
In the German-speaking Community of Belgium, it takes place every two years, and in the Flemish Community of Belgium, newly appointed staff are evaluated after three years.
Ο ρόλο του διδακτικού piροσωpiικού είναι καθοριστικό για τα εκpiαιδευτικά ιδρύατα· αυτό αφορά και την τριτοβάθια εκpiαίδευση.
Teachers are key for success in learning institutions; this is no different in higher education.
Εpiιpiλέον, τα piανεpiιστήια έχουν ανάγκη αpiό ερευνητέ ε υψηλά piροσόντα.
Furthermore, universities also need highly qualified researchers.
Έχει, λοιpiόν, καθοριστική σηασία να piροσελκύουν τα εκpiαιδευτικά ιδρύατα και να διατηρούν αξιόλογο ακαδηαϊκό piροσωpiικό.
It is therefore crucial for institutions to attract and retain quality academic staff.
Το κεφάλαιο 1 piου αφορά τι piολιτικέ στρατηγικέ εpiισηαίνει το piρόβληα τη γήρανση του ακαδηαϊκού piροσωpiικού σε ορισένε χώρε και τη δυσκολία piροσέλκυση νεότερου piροσωpiικού στον τοέα τη τριτοβάθια εκpiαίδευση.
Chapter 1 on strategic policies points to the problem of an ageing academic workforce in some countries and the difficulties to attract younger personnel to the higher education sector.
Βέβαια, το piρόβληα αυτό συνδέεται ενδεχοένω και ε την αοιβή: σήερα, τουλάχιστον για ορισένε εpiιστήε, οι εν δυνάει εκpiαιδευτικοί και ερευνητέ έχουν piερισσότερε δυνατότητε να εργαστούν εκτό του συστήατο τη «δηόσια» τριτοβάθια εκpiαίδευση ε καλύτερου ισθού.
However, there might also be a problem in terms of reward: nowadays – at least for certain disciplines – potential teachers and researchers have more possibilities to work outside the (public) higher education system for better salaries.
Η piροοpiτική ια καλύτερη εpiαγγελατική σταδιοδροία ε piερισσότερε δυνατότητε piροαγωγή θα piορούσε εpiίση να αpiοτελεί ένα κίνητρο.
The prospect of a more structured career with development and promotion possibilities might also be an incentive.
Σε ορισένε χώρε, οι piολύ χαηλοί ισθοί στη δηόσια τριτοβάθια εκpiαίδευση κάνουν σαφώ του υpiοψήφιου να στραφούν σε άλλου τοεί(4).
In some countries they are clearly more drawn to other sectors due to very low wages in public higher education (4).
4) Αυτό συβαίνει στην Πολωνία και τη Ρουανία.
4) This is reportedly the case in Poland and Romania.
Βλ. piαραδείγατο χάρη Chmielecka, E. (2006) Multiple employment as an additional source of revenue: under what conditions can it be of advantage to both academics and universities?, and Agachi, P. S. (2006) Multiple employment issues at the ‘Babes-Bolyai’ University in Cluj-Napoca, Romania: a case study.
See for example Chmielecka, E. (2006) Multiple employment as an additional source of revenue: under what conditions can it be of advantage to both academics and universities?, and
Έχει εpiισηανθεί εpiανειληένα ότι τα καθήκοντα του ακαδηαϊκού
As the organisation and funding of higher education systems in Europe have changed, so have the conditions for teaching and research, the traditional tasks of academic staff. It has been noted repeatedly
5 piροσωpiικού διαφοροpiοιούνται όλο και piερισσότερο (
5) and may also comprise functions that the tasks of academic staff are becoming increasingly diversified ( such as leadership, management and consultancy.
Ορισένα έλη του ακαδηαϊκού piροσωpiικού συετέχουν όλο και piερισσότερο σε διαδικασίε διασφάλιση τη piοιότητα και λογοδοσία piου αpiαιτούν piολύ χρόνο και εργασία.
Some academic staff are increasingly involved in time- and work-intensive quality assurance and accountability procedures.
Με την piαραχώρηση εγαλύτερη αυτονοία στα ΙΤΕ να διαχειρίζονται του χρηατοδοτικού και ανθρώpiινου piόρου του, είναι σαφέ ότι αpiαιτούνται εpiίσηα piρογράατα κατάρτιση σε εθόδου διαχείριση και διοίκηση για όσου έχουν την άεση ευθύνη για το piροσωpiικό(6).
With the increased autonomy given to HEIs in the management of their financial and human resources, there is a clear need for formal management and leadership programmes for those with direct responsibility for
Έχει ζωτική σηασία η χάραξη ια στρατηγική και ακροpiρόθεσου σχεδιασού για τη διαχείριση των ανθρώpiινων piόρων στην τριτοβάθια εκpiαίδευση.
A strategy and longterm plan for the management of human resources in higher education is vital.
Ο Dunkin(7) piροτείνει ια βασική στρατηγική ε άξονα τα ακόλουθα έτρα:  καθορισό των piοσοτικών αναγκών σε ανθρώpiινο δυναικό·
) suggests an outline for a basic strategy which comprises the following measures:
Ανεξάρτητα αpiό το αν η χάραξη στρατηγικών διαχείριση του piροσωpiικού τη τριτοβάθια εκpiαίδευση υpiάγεται στην αροδιότητα τη κεντρική διοίκηση ή των piανεpiιστηιακών αρχών ή αν αpiαιτείται συντονισένη piροσpiάθεια, είναι αpiαραίτητο να υpiάρξει piροβληατισό για τη βέλτιστη χρησιοpiοίηση του ανθρώpiινου δυναικού.
Regardless of whether the development of strategies for managing higher education staff is the task of central or institutional authorities or is a combined effort, there needs to be a reflection on the best use of resources.
Σε σύσταση piου διατύpiωσε το 2006 για τη διακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση, η οάδα εργασία του Συβουλίου τη Ευρώpiη εpiισήαινε ότι «είναι αpiαραίτητο να διευκρινισθεί σε τι συνίσταται η αυτονοία των ιδρυάτων τριτοβάθια εκpiαίδευση στη σύγχρονη κοινωνία, σε όρου piεριεχοένου (νοοθεσία, χρηατοδότηση κλpi.) όσο και σε όρου οργάνων και φορέων» (Kohler and Huber 2006).
A recommendation made in 2006 by the Council of Europe Working Party on governance in higher education underlined ‘that it is necessary to elaborate on what the autonomy of higher education institutions in the modern society includes, in terms of content (legal, financial, etc.) as well as in terms of bodies and actors’ (Kohler and Huber 2006).
Η piαρούσα ελέτη του δικτύου Ευρυδίκη για τα κανονιστικά piλαίσια piου διέpiουν τη διακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση piαρέχει συγκεκριένε αpiαντήσει στη σύσταση του Συβουλίου τη Ευρώpiη.
The present study by Eurydice on regulatory frameworks in higher education governance provides responses to the Council of Europe’s recommendation.
Ακόη, αυτή η ελέτη διερευνά τι εθνικέ piολιτικέ piροτεραιότητε στον τοέα τη τριτοβάθια εκpiαίδευση.
In addition, this study explores the national political priorities in the area of higher education.
Τα ακόλουθα συpiεράσατα συνοψίζουν την κατάσταση όσον αφορά τη διακυβέρνηση των εκpiαιδευτικών ιδρυάτων, τη χρηατοδότηση και το piροσωpiικό σε σχέση ε τα βασικά οντέλα διακυβέρνηση piου έχουν εντοpiιστεί στη βιβλιογραφία (1).
The following conclusions summarise the situation in terms of institutional governance, funding and staff, with respect to the main governance models identified in the literature (1).
Σε κρατικό εpiίpiεδο, τα οντέλα του κανονιστικού και του εpiοpiτικού κράτου ήταν τα κυρίαρχα στοιχεία piου piαρατηρήθηκαν κατά την ανάλυση.
At state level, the models of regulatory state and supervisory state were the main threads of the analysis.
Σύφωνα ε το piρώτο οντέλο, η χρηατοδότηση των ιδρυάτων piροέρχεται κυρίω αpiό δηόσιε piηγέ.
According to the first model, the funding of institutions comes mainly from public sources.
Το οντέλο αυτό βασίζεται στην υpiόθεση ότι οι κανόνε piου διέpiουν τη λειτουργία των εκpiαιδευτικών ιδρυάτων καθορίζονται λεpiτοερώ αpiό τι δηόσιε αρχέ και η συόρφωση ε αυτού του κανόνε διασφαλίζεται ε ηχανισού ελέγχου ή ε γραφειοκρατικέ διατυpiώσει.
This model is based on the assumption that the regulations governing the operational activity of institutions are defined in detail by public authorities and that compliance with them is ensured via mechanisms such as inspection or bureaucratic formalities.