natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Το ενδιαφέρον είναι η κατευθυντήρια δύναμη για κάθε σχέδιο και γι' αυτό αξίζει να διαθέσετε όσο χρόνο χρειάζεται και να μελετήσετε προσεκτικά το θέμα, ώστε να βεβαιωθείτε ότι κάθε σχολείο θα συμμετάσχει ολόψυχα στην υλοποίηση του.
At ICT classes pupils learnt about desk-toppublishing, CD-ROM production and video conferencing so that they could use it to communicate withthe other participating schools.
Τα διεπιστημονικά θέματα, που εμπλέκουν στο ίδιο σχέδιο πολλά διαφορετικά μαθήματα, έχουν αρκετά πλεονεκτήματα.
CROSS-CURRICULAR IMPACT: Pupils and teachers from the Engineering Department,Business Studies, and the IT Department got involved.
Δεδο­μένου ότι επίκεντρο των σχολικών σχεδίων είναι
END PRODUCTS: Publication of a magazine and production of a CD-ROM in five languages.
2; m * 5 α ο
COMENIUS
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:
The aim of Language Projects is to improve pupils’motivation and capacity to communicate in foreignlanguages.
Η ομάδα «Κινημα­τογράφος» χρησιμοποίησε τις νέες τεχνολογίες και έκανε μια ταινία.
They are based on joint work by pupils andteachers on a chosen project topic.
Συνολικά, το σχέδιο ενέπλεξε άμεσα στην υλοποίηση του 100 μαθητές και 15 εκπαιδευτι­κούς από 4 χώρες.
All activitiesshould be integrated into the pupils’ regularcurriculum.
Οι μαθητές δημιούργησαν ένα μικρό ανθόκηπο και λαχανόκηπο, συνέταξαν ανθολόγιο με διαγράμματα και εικόνες λου­λουδιών και λαχανικών από τις συμμετέχουσες χώρες, συνοδευόμενα από κείμενα ή ποιήματα.
They are carried out together with thepupils who should also be actively involved inplanning, monitoring and evaluating them.The projects include a reciprocal exchange with aminimum number of 10 participating pupils, aged 14and older, visiting the partner school for a minimumof 14 days (for more information on this, please see Chapter 3.10, ‘Pupil Exchanges in Language Projects’).An integral part of language projects is workingtowards the end product.
Ανέβασαν θεατρικά έργα σχετικά με το περι­βάλλον, συνέλεξαν συνταγές από τις συμμετέχουσες στο σχέδιο χώρες και έφτιαξαν ένα βιβλίο μαγειρικής, και κατασκεύασαν ένα «οικόπεδο» για να παρακολουθούν τον κύκλο των εποχών στη φύση τόσο στη δική τους χώρα όσο και στις χώρες-εταίρους.
This must be jointlyproduced, in the partner languages, by the two groupsof pupils.The end product not only motivates pupils to beginwith, but also enables all parties to see and enjoy whatthe pupils have learned and achieved, e.g. how muchtheir competence in a foreign language has increased.Some imagination is necessary to choose an endproduct, as the possibilities are vast.
ΕΝΤΑΞΗ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ: Τα θέματα του σχεδίου ευθυγραμμίστηκαν με το σχολικό πρόγραμμα των μαθητών και οι δρα­στηριότητες του σχεδίου έγιναν κατά τη διάρκεια των κανονικών μαθημάτων στην τάξη.
The pupils couldfor example produce an anthology of poetry on anychosen theme, a bilingual glossary of technical terms,or a video, write and perform a play, or do a musicalperformance.
Η εκτε­ταμένη προπαρασκευαστική εργασία εντάχθηκε στο πρόγραμμα σπουδών διαφόρων μαθημάτων. Οι εμπειρίες των μαθητών όχι μόνο εμπλούτισαν τις γλωσσικές τους ικανότητες στις πέντε γλώσ­σες του σχεδίου, αλλά αποτέλεσαν τη βάση για περαιτέρω μελέτες σε άλλους τομείς.
What they try to do is to improvepupils’ linguistic competence and motivation to learnlanguages by creating conditions in which they cancommunicate in a foreign language in real situations.The actual use of the language of the other partnerdepends on the degree to which the pupils masterthe language in question.When pupils in both partner institutions havealready spent some years learning the language oftheir project partner, it is expected that they will usethe other partner’s language for a reasonable partof their work and more or less to the same extent.In case pupils in one or both partner institutions havelittle or no knowledge of each other's languages, theywill be expected to learn at least some of the partner'slanguage.
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: Σε κάθε δραστηριότητα εμπλέκονταν διάφορα μαθήματα, όπως βιολογία, φυσική, μουσική, τεχνικά και θέατρο.
If necessary, a third language can also beused as a language of communication.In case the language of the partner is not on thecurriculum of the pupils, a 20 – 40 hour introductionmust be organised before the exchange.
ΤΕΛΙΚΟ ΠΡΟΪΟΝ: Έκθεση φωτογραφίας, βιντεοταινία, κασέτες μουσικής, βιβλίο μαγειρικής.
If one – orboth – of the languages is a LWULT language (see Chapter 4.2), you can apply for supplementaryfunding for linguistic preparation.
ΤΙΤΛΟΣ: Πρωτοβουλίες και δραστηριότητες στο χώρο της εργασίας
TITLE: Web-based information on environment protection SCHOOL TYPE: Secondary vocational schools AGE OF PUPILS: 15 – 19 years old
ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Τεχνικές και επαγγελματικές σχολές
It may seem difficult to integrate a project into theregular curriculum of the participating pupils for thereasons mentioned earlier in connection with School Projects.
ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: 15-25 ετών
PROJECT CONTENT AND ACTIVITIES: Pupils studying chemical engineering collected dataon water quality of a major river in each partnercountry.
Μετά τις επισκέψεις, ανταλλάγησαν εμπειρίες.
INTEGRATION INTO THE CURRICULUM: Project content was dealt with during most of theirvocational classes, and language tuition was enrichedby technical vocabulary relating to the project.
Έλαβαν επίσης μέρος στον ευρωπαϊκό διαγωνισμό κατανάλωσης με θέμα «Υλικά συσκευασίας και διαφήμιση».
At ICTclasses pupils learnt about video conferencing so thatthey could use it to communicate with the partnerschool.
ΕΝΤΑΞΗ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ: Η εργασία των μαθητών για το σχέδιο έγινε σε διάφορα μαθήματα.
CROSS-CURRICULAR IMPACT: The project theme encompassed much of theirvocational study areas; work in the field ofenvironment protection was based on their biology,physics and chemistry studies.
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: Στο σχέδιο συμμετείχαν μαθητές και καθηγητές από το τμήμα μηχανικής, το τμήμα διοικητικών σπουδών και το τμήμα τεχνολογίας και πληρο­φοριών.
END PRODUCT:A website containing the result of the research (tables,figures and text with conclusions) in three languages.
Στηρίζονται στην κοινή εργασία μαθη­τών και καθηγητών πάνω σε θέμα της επιλογής τους.
TITLE: Experiencing Europe – students with learning difficulties in a multi-skill workshop.SCHOOL TYPE: Special secondary schools AGE OF PUPILS: 16 – 19 years old
Όλες οι δραστηριότητες πρέπει να είναι ενταγμένες στο κανονικό πρόγραμμα σπουδών των μαθητών.
PROJECT CONTENT AND ACTIVITIES: Pupils at the two schools worked togetherinvestigating how the minority issue is handled in thetwo countries, identifying examples of good practice,and making suggestions for improvement.
Διεξάγονται από κοινού με τους μαθητές που πρέπει επίσης να εμπλέκονται ενεργά στο σχεδιασμό, στην παρακολούθηση και στην αξιολόγηση τους.
Theycarried out research in the library and conducted on-the-spot interviews, and wrote and staged a play onthe subject.
Αναπόσπαστο τμήμα των γλωσσικών σχεδίων είναι η εργασία για την παρα­γωγή τελικού προϊόντος.
PROJECT CONTENT AND ACTIVITIES: The project allowed pupils with minor mental andphysical disabilities to travel abroad, get to know adifferent culture, establish friendships and learn aforeign language.
Αυτό παράγεται από κοινού, στις αντίστοιχες γλώσσες, από τις δυο ομάδες μαθητών.
Cooperation of pupils included jointwork at a special workshop enabling them to producesomething of their own, such as glass painting,carving, patch work, knitting etc.
Τα γλωσσικά σχέδια δεν αποβλέπουν στην κλα­σική διδασκαλία γλωσσών.
INTEGRATION INTO CURRICULUM: Teaching to communicate and act independently isan integral feature of the education of pupils withlearning difficulties.
Η χρήση της γλώσσας από τον άλλο εταίρο εξαρτάται από το βαθμό ικανότητας των μαθητών ως προς τη συγκεκριμένη γλώσσα.
The project was a key factor inrealising this part of the schools’ pedagogicalprogramme.
Στην περίπτωση που οι μαθητές του ενός ή και των δύο ιδρυμάτων έχουν μικρή ή καθόλου γνώση της γλώσσας των εταίρων τους, αναμένεται ότι θα μάθουν τουλάχιστον μερικά στοιχεία της.
INTEGRATION INTO THE CURRICULUM: Research in libraries and fieldwork became anintegral part of pupils’ normal course of study andplaced the learned subjects into a lifelike context.
Αν χρειαστεί, μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια τρίτη γλώσσα ως γλώσσα επικοινωνίας.
Theplay was rehearsed during literature and languageclasses, and the teaching of various subjects wereenriched by giving special attention to the projecttheme.
Χρειάζεται κάποια φαντασία για την επιλογή ενός τελικού προϊόντος, δεδομένου ότι οι δυνα­τότητες είναι άπειρες.
CROSS-CURRICULAR IMPACT: Work on the project encompassed history, arts andother related fields of study.
Για παράδειγμα, οι μαθητές θα μπορούσαν να παρουσιάσουν μια ανθολογία ποιημάτων πάνω σε κάποιο θέμα, ένα δίγλωσσο λεξιλόγιο τεχνικών όρων, μια βιντεοταινία, να συγ­γράψουν και να ανεβάσουν ένα θεατρικό έργο ή να παρουσιάσουν μια μουσική εκδήλωση.
CROSS-CURRICULAR IMPACT: A complex set of subject areas was touched on bythe project, including society and culture, handicrafts,arts, and foreign language.
Αν η μία ή και οι δύο γλώσσες ανήκουν στις λιγότερο ομιλούμενες και διδασκόμενες γλώσσες (βλέπε υπό 4.2), μπορείτε να υποβάλετε αίτηση για συμπληρωματική χρηματοδότηση, αναφορικά με τη γλωσσική προετοιμασία.
END PRODUCT: A brochure containing the conclusions of theresearch in two languages, a video recording of theplay performed in the course of the exchanges.
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:
School Development Projects focus on theparticipating schools and their needs as educationalestablishments.
Μπορεί να φαίνεται δύσκολη η ένταξη ενός σχε­δίου στο κανονικό πρόγραμμα σπουδών των συμμετεχόντων μαθητών για τους λόγους που αναφέρονται πιο πάνω σε σχέση με τα γλωσσικά σχέδια.
The projects seek to improve schoolmanagement and pedagogical approaches and theyenable teams of teachers and school management –and pupils wherever beneficial and relevant to aproject – to exchange information and experience onjointly identified needs and problems.Drawing on the richness of their varied experience,the teams develop new effective approaches andmethods to meet their needs and deal with the issuesin question.
Γι' αυτό, αν στο σχολείο σας προβλέπο­νται ορισμένες μέρες, εβδομάδες ή άλλες χρονικές περίοδοι ειδικά για έκτακτες δραστη­ριότητες, θα ήταν ίσως χρήσιμο να τις αφιερώσετε στις εργασίες για το κοινό σχέδιο.
Thus, they have the opportunity totest and put into practice the most effectiveorganisational and pedagogical approaches andmethods in the participating schools.
Στη συνέχεια, επισκέφτηκαν οι μεν τη χώρα των δε στο πλαίσιο των ανταλλαγών που πρόβλεπε το σχέδιο.
Since School Development Projects focus on theneeds and problems your school and your partnerschools have in common, there is no exhaustive listof potential topics.
Εκεί, εκτός από τις γλωσσικές, κοινωνι­κές και πολιτιστικές διαστάσεις των ανταλλαγών, οι σπουδαστές εργάστηκαν ανά ζεύγη πάνω στα στοιχεία που είχαν συγκεντρωθεί στις χώρες τους· μετά την ανάλυση των στοιχείων, οι σπου­δαστές πέρασαν τα αποτελέσματα της έρευνας τους στο Διαδίκτυο σε τρεις γλώσσες.
You will have to discuss and agreewith your partners on which subject you want tocooperate for the project to be as useful andinteresting as possible to all involved.To give you some ideas about possible themes for School Development Projects, you could focus onschool management issues, for example how todevelop a sustainable school, how to cooperate withsupport structures in and outside the school, how toinvolve parents, how to make the most of schoolautonomy, how to establish effective links betweenyour school and the world of work, how to work onquality management in a school, or how to ensureequal opportunities between male and female staff.Your School Development Project could also focus onpedagogical issues, such as how to use informationand communication technology effectively in theclassroom, how to introduce project work into thecurriculum, how to stimulate cooperative learning,how to reconcile the national curriculum withindividual learning levels and possibilities, how tomotivate pupils for specific subjects, how to introducea European dimension in various subjects, how tointroduce health promotion, or how to develop crosscurricular work.You could also find a topic for a School Development Project taking it more from a target group angle.
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: Το θέμα του σχεδίου περιελάμβανε μεγάλο μέρος από τις επαγγελματικές σπουδές. Οι εργασίες για την προστασία του περιβάλλοντος στηρίχθηκαν στα μαθήματα της βιολογίας, της φυσικής και της χημείας.
Forexample, how to integrate migrant children, how tocope with and benefit from the diversity that refugeechildren bring into the classroom and the school, howto integrate disabled pupils in a mainstream school,how to motivate pupils at risk to prevent dropout,or how to create equal opportunities for girls and boysin education.
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:
TITLE: Educating migrant children SCHOOL TYPE: Schools with a high concentration of pupils frommigrant families
Η συνεργασία των μαθητών περιελάμβανε κοινή εργασία στο πλαί­σιο ειδικού εργαστηρίου, όπου τα παιδιά μπόρεσαν να φτιάξουν μόνα τους κάποιο έργο (ζωγραφική σε γυαλί, ξυλογλυπτική, πάτσγουορκ, πλεκτά κλπ.).
The main thing is thatthe topic should be inspiring for all participants, asthat will make it easier to develop approaches,materials, and tools which will be really useful andto put them to use, not only in your partnership, butalso in other schools with similar interests.
Το σχέδιο υπήρξε καθοριστικός παράγοντας στην υλοποίηση αυτού του τμήματος του παι­δαγωγικού προγράμματος των σχολείων.
The following examples of School Development Projects illustrate project contents and activities, theinvolvement of other interested parties and pupils,as well as the results for the schools involved.
Οι πρόβες του θεατρικού έργου έγιναν κατά τη διάρκεια των μαθημάτων λογο­τεχνίας και ξένης γλώσσας, και η διδασκαλία διαφόρων μαθημάτων εμπλουτίστηκε χάρη στην ιδιαίτερη προσοχή που δόθηκε στο θέμα του σχε­δίου.
Managing multicultural schools bringsabout particular problems and particular challenges.Therefore, the schools participating in the projectdeveloped different management and pedagogicalapproaches to answer the challenges stemming fromcultural and linguistic diversity in school.
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: Οι εργασίες του σχεδίου περιελάμβαναν ιστορία, τέχνη και άλλα σχετικά θέματα μελέτης.
INVOLVEMENT OF OTHER PLAYERS: Migrants’ associations, trade unions, local authorities.Teacher placements were organised through thesebodies.
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: Το σχέδιο κάλυψε μια πολυσύνθετη δέσμη μαθη­μάτων, μεταξύ των οποίων κοινωνική εκπαίδευση και πολιτισμός, χειροτεχνία, τεχνικά και ξένη γλώσσα.
ROLE OF PUPILS: The issue of migrants was debated in the classroom;some pupils took part in transnational projectmeetings.
ΤΕΛΙΚΟ ΠΡΟΪΟΝ: Έργα χειροτεχνίας (ζωγραφιστό γυαλί, καθρέ­φτες, διακοσμημένο μαξιλάρι, ξύλινα παιχνίδια).
END PRODUCT/RESULT: The participating schools updated their pedagogicalprogramme.
Δεδομένου ότι τα σχέδια σχολικής ανάπτυξης στρέφουν κυρίως την προσοχή τους στις ανάγκες και τα προβλήματα που είναι κοινά στο σχολείο σας, τα πιθανά θέματα είναι άπειρα.
PROJECT CONTENT AND ACTIVITIES: The participating schools across Europe worked onways to enhance cooperation with partners in thelocal community who are active in the field of culturalheritage.
Τα σχέδια σχολικής ανάπτυξης έχουν ως επίκε­ντρο τα συμμετέχοντα σχολικά ιδρύματα και τις ανάγκες τους ως εκπαιδευτικούς φορείς.
PROJECT CONTENT AND ACTIVITIES: Several schools across Europe decided to cooperate on a strategy to see which institutionalapproaches they can develop to bring about asustainable school.
Με τον τρόπο αυτό, έχουν την ευκαιρία να δοκιμάσουν και να θέσουν σε πρακτική εφαρμογή τις πλέον αποτελεσματι­κές οργανωτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις και μεθόδους στα συμμετέχοντα σχολεία.
ROLE OF PUPILS: The project was linked to active European citizenshipapproaches where young people take responsibilityfor their cultural heritage e.g. through peer-ledprojects.
Ένας τρόπος επιλογής θέματος για σχέδιο σχο­λικής ανάπτυξης θα ήταν η εξέταση από την οπτική γωνία των ομάδων-στόχων.
ROLE OF PUPILS: Pupils’ associations participated in developing theconcept of the sustainable school.
Για παρά­δειγμα, πώς θα ενταχθούν τα παιδιά μεταναστών,
END PRODUCT/RESULT: An institutional structure based on a newpedagogical approach.
β) Παραδείγματα σχεδίων
Mobility occupies a central place within Comenius 1.
ΕΜΠΛΟΚΗ ΑΛΛΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ: Ενώσεις μεταναστών, συνδικαλιστικές ενώσεις, τοπικές αρχές.
Pupils and staff are provided with a range of opportunitiesdesigned to strengthen the partnerships and deepen the collaborative nature of the project.
Οι φορείς αυτοί συμμετείχαν στην τοποθέτηση διδακτικού προσωπικού.
When planningyour project with your partners, you need to discuss the role that teacher and pupil mobility will play inits development.
ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ:
Different mobility activities are possible depending on the project type, as shown in thefollowing table:
ΤΙΤΛΟΣ: Βιώσιμα σχολεία
School Development Projects
1 εβδομάδα κατ' ανώτατο ópu
Max. 1 week
14 εβδομάδες
– Project meeting
Κινητικότητα μαθητών
In addition,they are an excellent means for professionaldevelopment.
— Συνάντηση για το σχέδιο
There is no minimum agelimit for pupils attending a project meeting.
Το ελάχιστο 14 ημέρες
The minimumage of a participating pupil is 14 years.
Επιπλέον, αποτελούν εξαιρετικό μέσο επαγγελματικής εξέλιξης.
Staff or otherappropriate adults will accompany both groups ofpupils on the exchange (Accompanying a classexchange).
Είναι ιδιαίτερα χρήσιμες στις περι­πτώσεις που αναπτύσσεται σχέδιο με θέμα το σχολείο ως επιχειρησιακή μονάδα που αποβλέ­πει στο να καταστήσει πιο κατανοητό για τους νέους τον κόσμο της εργασίας, ή στην ανάπτυξη ενός σχεδίου σχολικής ανάπτυξης.
However, it is vital for the success of the projectthat this initial enthusiasm ultimately spreads to the whole school community including senior managers,school administrators and support staff, parents and the community which the school serves.Therefore, at this very first stage, it would be useful to have internal meetings within your school in orderto clarify the purpose of the project you want to undertake and to discuss all its possible perspectives. Morespecifically, you could pose questions such as:
Οι ανταλλαγές τάξεων αποτελούν σημαντικό τμήμα των γλωσσικών σχεδίων.
What resources/skills are available and what additional resources/skills can be acquired?
Κατά τις ανταλ­λαγές, οι μαθητές και των δύο σχολείων έχουν την ευκαιρία να συνεργαστούν πάνω σε συγκε­κριμένα θέματα στο πλαίσιο του γενικότερου σχεδίου.
• • • • deal with a topic of interest to all partners;be fully supported by the school management;involve parents and raise their enthusiasm and commitment;be supported by a ‘Comenius Plan’ (see next section).
Με τον τρόπο αυτό χρησιμοποιούν τις νεοαποκτηθείσες και τις υφιστάμενες γλωσσικές τους δεξιότητες, και αποκτούν βαθύτερη γνώση του πολιτισμικού χώρου των εταίρων τους.
The experience of a large number of participating schools in the past has shown that it is crucial to keepan open mindand to be open for discussionwhen planning a Comenius 1 project.
Το κατώτατο όριο ηλικίας για τη συμμετοχή των μαθητών είναι 14 έτη.
Try to also be awarethat a project is not ‘owned’ by you or any other colleague; rather, it is the creative outcome of equitablecollaboration between all participating schools.
Στις ανταλλαγές, τους μαθητές και των δύο ομάδων συνοδεύουν εκπαι­δευτικό προσωπικό ή άλλοι κατάλληλοι ενήλικες (συνοδοί τάξεων).
Therefore, all partners should have an equal say in planningthe project and developing project activities.
Η αρχική απόφαση
When to submit a Comenius plan his or her own.
Η αρχική ώθηση για τη συμμετοχή σε σχέδιο Comenius 1 δίδεται συνήθως από κάποιο μεμονωμένο μέλος του προσωπικού ή από μικρή ομάδα ενθουσιωδών συναδέλφων.
You need to submit a Comenius plan together witha new Comenius 1 project application.
Πιο συγκεκριμένα, θα μπορούσατε να θέσετε ερωτήσεις του ακό­λουθου τύπου:
In fact, both can and should be connectedand will thus also strengthen each other.
Ποιες θεματικές περιοχές ή θέματα θα μπορούσαν να καλυφθούν;
Your Comenius plan will also be an opportunity to thinkfurther ahead than just Comenius 1 projects.
Ποιος σχεδιασμός και ποια οργάνωση πρέπει να γίνει;
Thus, your school will be setting goalsfor itself, which will help orient its future activities.
Ποιοι πόροι7δεξιότητες υφίστανται και ποιοι επιπλέον πόροι/δεξιότητες μπορούν να καλλιεργηθούν;
Your National Agency will read your school's Comenius plan together with your project application,but unlike the project application your Comenius planwill not be the subject of a selection.
Ποιο προσωπικό, εκπαιδευτικοί, μαθητές, τάξεις κλπ. ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν;
It will be a toolfor the National Agency to see in what context yourproject will be operating: that is, what are the specificcharacteristics and needs of your school and how theproject may contribute to dealing with those issues.
0 ίιί χ i
PROJECT A
Γιατί απαιτείται ένα σχέδιο Comenius
Comenius 2 inservice training courses and Arion study visitsmay also lead you to potentialpartners.
Ο φορέας της χώρας σας θα μελετήσει το σχέ­διο Comenius του σχολείου σας σε συνδυασμό με την αίτηση σας για το σχέδιο, αλλά, αντίθετα από την αίτηση, το σχέδιο Comenius δεν αποτελεί το αντικείμενο της επιλογής.
National agenciesin the different countriesparticipating in Socrates/Comenius arrange contactseminarsfocusing on a particular theme where youcan meet colleagues from schools interested instarting a project.
Η όλη υπόθεση θα είναι σαφέστερη για τους εμπλεκόμενους αν συζητηθεί εκ των προτέρων η στρατηγική συνεργασίας που θα ακολουθήσει το σχολείο σας.
Schools can apply to their National Agency for a grantto undertake a preparatory visit. Such a visit lasts upto one week and enables you to meet your potentialpartners and discuss and develop the projecttogether.
Θα είναι επίσης ευκολότερο για σας να αποκτήσετε την αναγκαία στήριξη με την έναρξη του σχεδίου σας.
It is also an opportunity to start buildingthe personal relationships on which a successfulproject is built, and to start filling in the applicationfor funding.
Δεν πρέπει να λησμο­νείτε ότι ένα σχέδιο δεν είναι ένα επιπλέον πρόγραμμα που μπορεί να διαχειριστεί κάποιος ολομόναχος.
It will enable you to get to know thepartner schools (school buildings, the level of ICTequipment, etc.), their school systems and cultures.You can discuss issues such as the workplan, the rolesand tasks of the coordinating school and thepartner schools, means of communication, languagesto be used and mobility activities to be undertakenin the course of the project.
Θα χρειαστείτε τη στήριξη και την εμπιστοσύνη του διευθυντή του σχολείου σας, των συναδέλφων σας, των μαθητών και των γονέων τους και κάθε ενδιαφερόμενου μέρους.
In order to derivemaximum benefit from the visit, try to exchange asmuch information as possible with your potentialpartners on your school and your educationalsystem.
Το σχέδιο Comenius πρέπει να υποβληθεί μαζί με κάθε νέα αίτηση για σχέδιο Comenius 1.
The participation in contact seminarscan be fundedlike preparatory visits.
Το σχέδιο Comenius δεν έχει σκοπό να επισκιάσει αυτό το σχέδιο.
For School Projects and School Development Projects it is strongly advised that schools initially lookfor more than the minimum three partners.
Το δικό σας σχέδιο Comenius θα δώσει επίσης την ευκαιρία να δείτε μακρύτερα από ένα απλό σχέδιο Comenius 1.
In thatcase, even if one school drops out, the project willstill have enough participants to be eligible under Comenius 1.
Πώς θα αναζητήσετε εταίρους
•actual travel costs,•travel insurance costs,•a portion of the subsistence costs.
Η αναζήτηση εταίρων μπορεί στην αρχή να σας φανεί μια δύσκολη περιπέτεια.
Should a preparatory visit be undertaken in good faithand prove unsuccessful, the school will not be requiredto return the grant.