natgillin/translations-raw huggingface dataset:
24 Την αναλογία των αθητών piου, έpiειτα αpiό σχολική φοίτηση δύο ετών, εpiιδεικνύουν εpiαρκή ικανότητα ανάγνωση και την αναλογία των αθητών piου είναι ικανοί να διαβάζουν, κατανοώντα συγχρόνω το piεριεχόενο του κειένου, στο τέλο τη piρωτοβάθια εκpiαίδευση.
24 The proportion of students who, after two years of schooling, demonstrate sufficient reading fluency, and the proportion of students able to read with comprehension by the end of primary school.
Η FTI έχει εpiίση αναγνωρίσει τη σηασία τη εξέταση των εpiα-κολούθωντη αθησιακή διαδικασία καιτη piοιότητατη εκ-piαίδευση,ιδίω τώρα piου η piρόσβαση στην εκpiαίδευση διευρύ-νεται,καιενθάρρυνετιχώρε-εταίρουνα piραγατοpiοιήσουν αξιολογήσειτωναpiοτελεσάτωντηάθησηκαιτηpiοιότη-τα τη διδασκαλία.
The FTI has also recognised the importance of addressing learningoutcomesandthequalityofeducationinthecur-rent situation where accessis expanding and has encouraged partnercountriesto measurestudentlearningandthe quality ofteaching.In 2009,it adoptedtwospecificindicators of learning outcomes24.
Η piρόοδο στοντοέατη ανάγνωση piαρακολουθήθηκε σε piε-ρισσότερε αpiό 20 χώρε piου καλύpiτονται αpiό την FTI και αpiό τα αpiοτελέσατα piροέκυψε ότι οι συνολικέ εpiιδόσει ήταν έτριε.
Tracking reading progress has been done over 20 FTI countriesshowing overall modest performance.
ΙΑΧΕΙΡΙΖΕΤΑΙ ΟΡΘΑ Η ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΙΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΕΥΣΗΣ;
DOES THE COMMISSION MANAGEITS INTERVENTIONSIN EDUCATION WELL?
(Ιανουάριο 2006), τι guidelines to support to sector programmes (κατευθυντήριε γραέ για τη στήριξη τοεακών piρογραάτων) (Ιούλιο 2007) και τι «Guidelines on the programming, desing and management of general budget support» (κατευθυντήριε γραέ για τον piρογραατισό, τον σχεδιασό και τη διαχείριση τη γενική δηοσιονοική στήριξη) (Ιανουάριο 2007).
25 These include the programming guidelines for education (January 2006), guidelines to support to sector programmes (July 2007) and ‘Guidelines on the programming, design and management of general budget support’ (January 2007).
îεpiικέντρωσετι piαρεβάσειτη σετρει αpiότι βασικέ piροτεραιότητε piου piροσδιορίστηκαν στην ευρωpiαϊκή κοινή αντίληψη: piρωτοβάθια εκpiαίδευση,ισότητα εταξύ των δύο φύλων και piοιότητα τη εκpiαίδευση· îαξιολόγησε ορθάτην καταλληλότητατηεpiιλογήτη δη-οσιονοική στήριξη ή εναλλακτικών εθόδων χορήγηση βοήθεια.
Theauditassessedto what extentshortcomingsinthe Commission’s managementcanexplaintheshortcomingsinthe results observed.Itcovered boththe programmingandthe implementation phases. For programming, the Court assessed ifthe Commissionin accordance withits own guidelines25: i j focuseditsinterventionsonthreeofthekeypriorities identifiedinthe European Consensus: primary education, gender and education quality; i j duly assessed the appropriateness of choosing budget support or alternative aid delivery methods.
Όσον αφορά το στάδιο τη υλοpiοίηση, το Συνέδριο αξιολόγησε κατά piόσον η Εpiιτροpiή, σύφωνα ε τι κατευθυντήριε γραέ τη: îδιέθετεεpiαρκείpiληροφορίεγιατουσκοpiούτη piαρακολούθηση· îpiαρακολουθούσε ενεργάτα εpiακόλουθατη εκpiαίδευση, τηρώντα piαράλληλα τι διεθνεί δεσεύσει τη όσον αφο-ράτον συντονισόκαιτηνεναρόνισητων δράσεωντων χορηγών βοήθεια· îερίνησε ώστεοιαντιpiροσωpiείεναδιαθέτουνεpiαρκή εpiειρογνωοσύνη, piροκειένου να διασφαλίσουν την αpiο-τελεσατική piαρακολούθηση και να συνεχίσουν τον διάλογο στον τοέα τη εκpiαίδευση· îpiαρέσχε εpiαρκή στήριξη για την ανάpiτυξηικανοτήτων.
Forimplementation,the Court assessedifthe Commissionin accordance withits own guidelines: i j had adequateinformationfor monitoring purposes; i j was actively monitoring education outcomes, while paying dueattentiontoitsinternationalcommitmentsto donor coordination and harmonisation; i j ensuredthatdelegationshadsufficientexpertisetoen-sure effective monitoring and maintain sector dialogue on education; i j provided adequatesupportto capacity development.
Στο piλαίσιοτουελέγχουεξετάστηκεεpiίση σε piοιο βαθό ήταν δικαιολογηένη η η συόρφωση ε τι κατευθυντήριε γραέ.
The audit also considered to what extent non-compliance with guidelines wasjustified.
ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣΓΡΑΜΜΕΣΤΗΣ ΕΠ
DELIVERY METHODTHIS CHOICE ITHTHE COMMISSION’S GUIDELINES
26 Μελέτη αντικτύpiου PEFA — Τελική έκθεση, Τόο II —
26 PEFA impact study — Final Report, Volume II — Country
Σηειώσει για τον αντίκτυpiο στη χώρα, Ιούνιο 2008.
In view oftheimportanceinthe programming process ofthe Commission’s guidelines,the Courtexamined how wellthey werefollowed and whetherthey were helpful.
Στι piεριpiτώσει piου ηεκpiαίδευση αpiοτελούσε κεντρικότοέα, η εpiιλογή τη ΤΣ ω εθόδου χορήγηση τη βοήθεια piραγα-τοpiοιήθηκε γενικώ σε piλήρη συφωνία piρο τι κατευθυντήριε γραέ όσον αφορά τον piρογραατισό στον τοέα τη εκpiαί-δευση.
Whereeducation wasafocalsectorthechoice of SBSasaid delivery method had generally been madeinfull accordance with the education programming guidelines.
Σε αυτέ piεριλαβάνονται τα κριτήρια εpiιλεξιότητα piου ισχύουν για τη δηοσιονοική στήριξη.
Thisincluded the eligibility criteriafor budgetsupport.
στόσο, στην piερίpiτωση τη στήριξη τη ΕΕ στον τοέα τη εκpiαί-δευση στην εpiαρχία των βορειοδυτικών συνόρων του Πακιστάν, ηεpiιλογήτη ΤΣγιατηντρέχουσα piερίοδο piρογραατισού δεν ήταν σύφωνη ε τι κατευθυντήριε γραέ, δεδοένου ότι, κατά τον χρόνο τη υpiογραφή τη συφωνία χρηατοδότηση, δενυpiήρχεκρατικήpiολιτικήστοντοέατηεκpiαίδευση,και, εpiοένω, δεν piληρούνταν τα κριτήρια εpiιλεξιότητα.
For the EU support to educationin Pakistan’s NorthWest Frontier Province, however,the choice of SBSforthe current programming period was notinline withthe guidelines,since a government-owned educationsector policy was notin place atthetimethefinancing agreement was signed andthusthe eligibility criteria were not met.
Στην piερίpiτωση τη Τανζανία, το Συνέδριο εξέτασε τι αξιολογή-σει τη Εpiιτροpiή όσον αφορά την αξιοpiιστία του piρογράατο εταρρύθισητη διαχείρισητων δηοσίων οικονοικών, στο οpiοίο βασίστηκαν οι συφωνίε χρηατοδότηση γιατη δηοσι-ονοική στήριξηκατάτην piροηγούενηκαικατάτηντρέχουσα piερίοδοpiρογραατισού.
For Tanzania, the Court examined the Commission’s assessments ofthecredibility ofthe publicfinancial management reform programme that supported thefinancing decisionsfor budget supportin the previous and current programming period.
Ηpiεριορισένηοικειοpiοίησηαpiό piλευρά τη κυβέρνηση και η βραδεία piρόοδο του piρογράα-το εταρρύθισητη διαχείρισητων δηοσίων οικονοικών piου ανέδειξε η ελέτη αντικτύpiου PEFA26, καθώ καιτοέγγραφο στρατηγική ανάχώραγιατην piερίοδο2008–2013,θέτουνυpiό αφισβήτησητη σαφήνειακαιτη συνέpiειατωνκριτηρίων αξιο-λόγηση piου χρησιοpiοιεί η Εpiιτροpiή.
Thelimited government ownership and slow progress of the public financial management reform programme highlight-edinthe 2008 PEFAimpactstudy26 andthe ‘Countrystrategy paper 2008–13’, callinto question the clarity and consistency ofthe assessment criteria applied bythe Commission.
Η ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΝ ΕΛΑΒΕ ΠΛΗΡΣ ΥΠΟΨΗ ΤΗΣ ΤΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑΜΕΤΡΝ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥ ΤΝ ΠΙΣΤΤΙΚΝ ΚΙΝΥΝΝ, ΟΠΣ ΕΚΕΙΝΑ
THE COMMISSION DID NOTFULLY CONSIDERTHE ADVANTAGES OF THE MEASURESFOR MITIGATINGFIDUCIARY RISKSSUCH ASTHOSE
ΤΝ ΠΟΥ
USEDIN POO
ΗΕpiιτροpiή,στικατευθυντήριεγραέτηόσοναφοράτον piρογραατισόεpiισήανε ορισένα ειονεκτήατατηχρηατο-δότησηαpiόκοινόταείοκαισηείωσεότιpiροτιάναpiροχωρά στη διαδικασία τη ΤΣ piαρά να συετέχει σε κοινό ταείο χρηα-τοδότηση27.
27 In the programming guidelines for country strategy papers —
Αυτόισχύειιδίω στον τοέα τη εκpiαίδευση και σε χώρε piου εφανίζουν υψηλό κίνδυνο κατάχρηση piόρων28.
Thisis especiallyrelevantinthe educationsectorandincountries wherethereisa highrisk of misuse offunds28.
Όταν οι χορηγοί βοήθεια συνεργάζονται στο piλαίσιο διαδικασιών χρηατοδότηση αpiόκοινόταείο, συνήθωχρησιοpiοιούνται δικλείδε ασφαλεία έναντι τη κατάχρηση piόρων.
Education — detailed version — January 2006, the following is said about pooled or basket funding as a possible support mechanism: ‘Pooled or basket funding is in principle also a possibility for the EC’s support.
Ακολούθησε δικαστική διερεύνηση τη υpiόθεση και καταδίκη ενό piρώην υpiουργού Παιδεία.
However, pooled funding is often a very complex and cumbersome process, and Commission procedures may not accommodate it.
Εpiιpiλέον, στι piεριpiτώσει όpiου είναι δυνατό αυτό ο τρόpiο χρηατοδότηση, συντρέχουν εpiίση συνήθω οι piροϋpiοθέσει για ΤΣ.
Furthermore, where pooled funding is possible, the conditions are usually right for SBS.
Σε τελική ανάλυση, η χρηατοδότηση αpiό κοινό ταείο αρόζει piερισσότερο σε χορηγού βοήθεια piου δεν έχουν εταβεί ακόη στη δηοσιονοική στήριξη (συχνά ω τρόpiο ετάβαση στη γνήσια δηοσιονοική στήριξη) piαρά στην Εpiιτροpiή.
At the end of the day, pooled funding is more adapted to donors that have not yet moved to budget support (often as a transition to fullfledged budget support) than to the EC.
ΟΙΣΤΟΧΟΙΚΑΙΟΙΕΙΚΤΕΣΠΟΥΣΧΕΤΙΖΟΝΤΑΙ ΜΕΤΗΝΕΚΠΑΙΕΥΣΗ ΕΙΝΑΙ ΛΙΓΟΤΕΡΟ ΟΛΟΚΛΗΡΜΕΝΟΙ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟΤΗΣ ΓΣ
Therefore, the EC will prefer to launch an SBS operation rather than joining a pooled or basket fund.’
28 Σε αρκετέ αpiό τι χώρε όpiου piραγατοpiοιήθηκε έλεγχο το
28 In several of the audited countries the Court noted
Συνέδριο διαpiίστωσε piολυάριθε piεριpiτώσει κατάχρηση κρατικών piόρων.
numerous cases of misuse of government resources.
Παραδείγατο χάριν, αpiό έλεγχο τη piορεία των δηοσίων δαpiανών (PETS) piου διενεργήθηκε στην Τανζανία, το 2009, διαpiιστώθηκε ότι, στην piραγατικότητα, το 13 % κατά έσο όρο των εκpiαιδευτικών τη piρωτοβάθια εκpiαίδευση δεν εργαζόταν στο σχολείο αpiό το οpiοίο εpiισήω ισθοδοτείτο (αpiουσιασό εκpiαιδευτικών και εκpiαιδευτικοί «φαντάσατα»).
For example, a public expenditure tracking survey (PETS) carried out in Tanzania in 2009 showed that 13 % of primary school teachers on average were not actually working at the school where they were on the official payroll (teacher absenteeism and‘ghost’ teachers).
Το piρόβληα του αpiουσιασού των
The problem of teachers’ absenteeism was observed in several other countries, including in Liberia where an audit of the Ministry of Education observed a number of fundamental governance problems, including irregularities in payroll.
Ηχρηατοδότησητων διαφόρων piτυχώντουτοέατηεκpiαίδευ-ση στο piλαίσιο των piρογραάτων ΓΣ γίνεται ε τη συpiερίληψη συναφών δεικτώνεpiιδόσεων γιατου οpiοίουτίθενται στόχοι piου συνδέονται ετηνκαταβολήκυαινόενων δόσεων Γ Σ. στόσο, ο αριθό των δεικτών piοικίλλει σηαντικά και, συνήθω, οι σχετικοί ετηνεκpiαίδευσηδείκτεpiουpiεριλαβάνονταιστισυφωνίε χρηατοδότηση στο piλαίσιο τη ΓΣ είναι piολύ λιγότεροι (συνήθω 3–4 δείκτε) αpiό αυτού piου piεριλαβάνονται στι συφωνίε ΤΣ.
The educationsector aspectsinthe GBS programmes are ad-dressedthroughtheinclusion of performanceindicatorsfor which targets are set and linked to variable GBS tranches. However,thenumberofindicatorsvariesconsiderablyand therearetypicallysignificantlyfewerindicatorsforeduca-tionincludedin the GBS financing agreements (typically three to four indicators) compared to SBS agreements.
Εpiιpiλέον, οι piροϋpiοθέσει χορήγηση ΓΣ συνδέονται συνήθω ε την piρόοδο τη υλοpiοίηση γενικών στρατηγικών σε εθνικό εpiίpiεδο (pi.χ. στρατηγικέ για τον piεριορισό τη φτώχεια) και όχι τοεακών piολιτικών.
Moreover, GBS conditions normally address progress on overall national strategies(e.g. povertystrategies)ratherthansector policy.
Για τον λόγο αυτό, καθώ και εξαιτία του piεριορισένου αριθού δεικτών, ο διάλογο στο piλαίσιοτηΓΣ όσον αφοράτον τοέα τη εκpiαίδευση είναι λιγότερο εντατικό.
Becauseofthisandthelimitednumberofindicators,GBS dialogue on educationislessintensive.
Οέλεγχοτου Συνεδρίουκάλυψεεpiίση δύο p i ρογ ρά   α τα Γ Σ στο piλαίσιο του 9ου ΕΤΑ στη Μpiουρκίνα Φάσο και τον Νίγηρα, τα οpiοία διέθεταν αφότερα συνιστώσα εpiικεντρωένη piερισσότερο στον τοέα τη εκpiαίδευση σε σχέση ε τα συνήθη piρογράατα ΓΣ τη Εpiιτροpiή.
The Court’s audit also included two ninth EDF GBS programmes in BurkinaFaso and Niger whichbothhada morefocused educationsectorcomponentthaninthe Commission’stypi-cal GBS programmes.
Πιο συγκεκριένα, piροέβλεpiαν λεpiτοερέστε-ρου όρου γιατι δραστηριότητε piαρακολούθηση και γιατην piαροχή κινήτρων για εpiίτευξη piροόδου στον τοέα τη εκpiαίδευ-ση. στόσο, piαράτα piλεονεκτήατα piουεφανίζει αυτή η ε-γαλύτερη εpiικέντρωση σε έναν τοέα, η Εpiιτροpiή εpiανήλθε στον κλασικότρόpiο piροσέγγισητων p i ρογ ρα   ά των Γ Σ στο piλαίσιο του 10ου ΕΤΑ.
Thisincludedthe use of more detailed conditionsfor monitoringand givingincentivesfor progress inthe educationsector. However, despitetheadvantages of this greater sectoral focus, the Commission reverted toits traditional approachto GBS programmes underthe 10th EDF.
Λαβανοένου υpiόψη του ύψου του ελλείατο χρηατοδότηση, η piρωτοβουλία FTI αpiέτυχε να κινητοpiοιήσει piόρου στην αpiαιτούενη κλίακα και, ω εκ τούτου, αpiαιτούνται ουσιαστικέ εταρρυθίσει (Σύνοψη, σ. 35).
The Courtrecognisesthat where partnergovernmentsgive prioritytoeducationspending,andhavesoundeducation policies and related PFM systems, GBShasthepotentialto makea usefulcontributiontosupportingthe educationsec-tor.
Η ΠΡΤΟΒΟΥΛΙΑ ΤΑΧΕΙΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑΣ ΕΓΟ (FTI) ΕΝΣΥΝΕΙΣΕΦΕΡΕΤΑΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑΣΤΗ ΜΕΙΣΗΤΟΥΣΥΝΟΛΙΚΟΥ
However, the Commission has not clearly defined to what extent the use of GBS differs from the role of education sector budgetsupport programmes(see paragraph 51).
ΕΛΛΕΙΜΜΑΤΟΣ ΧΡΗΜΑ
S NOT MADETHE LOBALFUNDING GAP
εδοένου ότιένα αpiότου στόχουτηFTIείναινα συβάλει στηνεξασφάλισηχρηατοδότηση υpiέρτων δικαιούχωνχωρών piουέχουν δεσευθεί ναεpiιτύχουντου στόχουτηεν λόγωεκ-στρατεία, το Συνέδριο εξέτασε εpiίση την piρόσφατη αξιολόγηση τη FTI, piροκειένου να αξιολογήσει το έγεθο τη συνεισφορά τη.
Since one ofthe objectives ofthe FTIisto help ensurefund-ing for beneficiary countries committed to EFA goals the Court alsoreviewedtherecentevaluation of the FTI to assess the extent to whichit had contributed.
Μολονότι έσωτηFTI διάφορεχώρεέλαβαν σηαντικέ χρηατοδοτικέεισφορέ, η αξιολόγηση κατέληξε στο συpiέρα-σα ότι αpiό τα συνολικά στοιχεία δεν piροκύpiτει ότι είχε αξιόλογο θετικό αντίκτυpiο στο ύψο τη εξωτερική βοήθεια ή τη εθνική χρηατοδότησητουτοέατη εκpiαίδευση ήτη στοιχειώδου εκpiαίδευση όpiω αυτέ piροβλέpiονταν.
Whileimportantfinancial contributionsfromthe FTI were providedtoindividual countries the evaluation concluded that ‘global evidence does not suggestthatithashadagreatpositiveeffectonthelevel ofexternalaid or domesticfinancingforeducation or basic education as envisaged’.
Ηίδια άpiοψη διατυpiώνε-ται στην piαγκόσια έκθεση piαρακολούθηση τη εκστρατεία ΕΓΟ του 201029(όσον αφοράτο συνολικόέλλειαχρηατοδότηση, βλέpiε εpiίση σηείο 2).
This assessmentis shared by the EFA global monitoring report 201029 (concerning the global funding gap,see also paragraph 2).
 piροτο ερίδιοτωνεθνικών piροϋpiολογισών piου αναλογεί στην εκpiαίδευση γ ε νικ ώ  , η FTI ορίζει ωενδεικτικόστόχοτη διάθεσητου 20 %των συνολικώνκρατικών δαpiανώνγιατηνεκ-piαίδευση.
Asregardseducation’sshare of national budgets generally, the FTI sets an indicative target of 20 % oftotal government expenditureallocatedtoeducation.
Αpiότι οκτώχώρε οι οpiοίεελέγχθηκαν, όλι δύο (Μpiουρκίνα Φάσοκαι Ναίpiια) δαpiάνησαν 20 %και piλέοντου συνολικού piροϋpiολογισούτου γιατηνεκpiαίδευση κατάτοτε-λευταίο οικονοικό έτο, ενώ σε δύο άλλε η κυβέρνηση δαpiάνησε λιγότερο αpiό 12 %(Πακιστάν και Λιβερία).
Oftheeightcountries covered by the audit, only two (Burkina Faso and Namibia) spent20 % or more ofthetotal budget oneducationinthe lastfinancialyear, whileintwothegovernmentspentless than 12 %(Pakistan and Liberia).
ΙΝΟΥΝ ΜΕΝΕΠΑΡΚΗ
HAVE AN APPROPRIATE
Ηανάλυσητωντοέωντηεκpiαίδευσηpiουpiραγατοpiοίησε η Ε p i ι τρ ο p i ή στο p i λα ί σιο τη  εκ p i ό νη ση  των εγγράφων στρατηγική  ανά χώρα γιατην p i ε ρί οδο 2007/08 και 2010/13 (για τον ΜΑΣ και το ΕΤΑ αντίστοιχα) ήταν σεγενικέγραέ piλήρηκαι piαρουσίασε ορθά τι piολιτικέ δεσεύσει τη Εpiιτροpiή για την υpiοστήριξητηεpiίτευξητων ΑΣΧ.
The Commission’s analysis of the education sectorsin preparation ofthecountrystrategy papersfor 2007/08and 2012/13 (forthe DCI/EDFrespectively) was generallycomprehensive and dulyreflectedthe Commission’s policycommitmentsto supportingachievement ofthe MDGs.
Οpiρωταρχικόστόχοτη εpiίτευξη καθολική piρωτοβάθια εκpiαίδευση καιισότητα ε-ταξύ των δύο φύλων αντικατοpiτρίστηκε εpiίση στην εpiιλογή των δεικτών εpiιδόσεων piου χρησιοpiοιήθηκαν για τη έτρηση και την αξιολόγηση των αpiοτελεσάτων στι συφωνίε χρηατοδότηση piου ελέγχθηκαν. στόσο, οι δείκτε piου βασίζονται στου ΑΣΧ δεν είναι εξίσου ρεαλιστικοί για όλε τι χώρε,ιδίω τι φτωχότερε, δεδοένου ότι οι ΑΣΧ, αφενό, είναι δυσκολότερο να εpiιτευχθούν και, αφετέρου, είναι εξ ορισού οιίδιοι για όλου.
The priority objective of universal primary educationand gender equality wasalso largely reflectedin the choice of performanceindicators used to measureandassessresultsinthefinancingagreements audited.Indicators based on MDGs, however, are not equally realistic for all countries – particularly the poorest – the MDGs being bothchallengingin nature and by definitionthesame for all.
ΣΕ
BEEN
ΙΟΤΗΤΑΤΗΣΕΚΠΑΙΕΥΣΗΣ
…, HOWEVER,INSUFFICIENT ATTENTION HASINDICATORS OFTHE QUALITY OFEDUCATION
Η piοιότητα τη εκpiαίδευση είναι δύσκολο να ετρηθεί ε αξιόpiι-στο και συνεpiή τρόpiο στι δύο piεριφέρειε piου κάλυψε ο έλεγχο (βλέpiεεpiίσησηεία37έω38).
Itis difficultto measureeducation qualityinareliableand consistent wayinthetworegionscovered bytheaudit(see also paragraphs 37 to 38).
Παράτηνύpiαρξηορισένων αντιpiροσωpiευτικών δεικτών, οι συφωνίε χρηατοδότηση piου ελέγχθηκαν piεριλάβαναν ελάχιστου τέτοιου δείκτε, όpiω piρο-κύpiτει αpiό τον piίνακα 4.
Although a number of proxyindica-tors are available, thefinancing agreements auditedincluded onlyafewsuchindicatorsas Table 4shows.
Εpiιpiλέον, οι κυβερνήσει-εταίροι piρέpiει εpiίση να καταρτίζουν ανά τακτά χρονικά διαστήαταεκθέσει οι οpiοίενα piαρέχουν στην Ε p i ι τρ ο p i ή και σε άλλου αναpiτυξιακού εταίρου τη δυνατότητα να ετρούν την piρόοδο των χρηατοδοτούενων piρογραάτων στον τοέα τη εκpiαίδευση, συpiεριλαβανοένων δεικτών εpiακολούθων.
Theeducationindicators used bythe Commissionand other development partnersto measurethe achievement ofthein-tendedresultsare basedonthe partnergovernments’ edu-cationstatisticssystems.Itisthereforeessentialthatthese systems are able to provide reliable statistics.In addition, the partnergovernmentsshouldalsoproduceperiodicreports toallowthe Commissionand other development partnersto measure progress onthesupportededucation programmes, including outcomeindicators.
ΝΕΠΑΛ: ΑΞΙΟΠΙΣΤΙΑ ΤΝ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΝ
NEPAL: RELIABILITY OF STATISTICS
Μολονότι οι αναpiτυξιακοί εταίροι θεωρούν αξιόpiιστο το σύστηα piληροφοριών για τη διαχείριση τη εκpiαίδευ-ση, η piοιότητα και η αξιοpiιστία των δεδοένων στα οpiοία βασίζονται οι στατιστικέ αpiοτελούν αιτία ανησυχία.
Although the education management information system is considered by the development partners to be robust, there is concern about the quality and reliability of data underlying the statistics.
Ορισένε αξιολογήσει piαρουσίασαν στοιχεία piου αpiοδεικνύουν ανεpiάρκειε στον έλεγχο τη ακρίβεια των σχολικών δεδοένων, καθώ και την ύpiαρξη συστηικών κινήτρων piου οδηγούν τα σχολεία να αναφέρουν αριθ-ό αθητών εγαλύτερο αpiό τον piραγατικό (δεδοένου ότι η χρηατοδότησή του βασίζεται στον αριθό των αθητών).
Some evaluations reported evidence of deficiencies in checking the accuracy of school data, and systemic incentives for the schools to over-report attendance (as the financing of schools is pupil-based).
Τα στοιχεία piου υpiέβαλαν τα σχολεία αφορούσαν εpiίση τον αριθό των εγγεγραένων αθητών και όχι των αθητών piου piράγατι piαρακολουθούσαν τα αθήατα.
Schools also reported on registered pupils and not on the actual attendance.
Εpiιpiλέον, αpiό έρευνε σε νοικοκυριά piροέκυψε ότι στα σχολεία φοιτούσε ικρότερο αριθό piαιδιών.
Furthermore, household surveys reportedlower participation of childrenin the schools.
Η έκταση των piροβληάτων αυτών δεν είναι γνωστή και οι αναpiτυξιακοί εταίροι ανέθεσαν την εκpiόνηση τριών τεχνικών αξιολογήσεων τη σχολική εκpiαίδευση, οι οpiοίε διενεργήθηκαν το 2005 και το 2006.
The extent of these problemsis not known, andthe development partners commissionedthreetechnicalreviews of school education, carried out in 2005 and 2006.
Οι αξιολογήσει αυτέ piεριλάβαναν εξέταση τυχαίου δείγατο 1 000 σχολείων σε 20 piεριφέρειε.
They included a survey of 1 000 randomly selected schools in 20 sampled districts. In general, the figures presented in these reviews were in line with the official ones.
Γενικώ, τα αριθητικά στοιχεία piου piαρουσιάστηκαν στο piλαίσιο των εν λόγω αξιολογήσεων ήταν σύφωνα ε τα εpiίσηα. στόσο, εφανίστηκαν σηαντικέ διαφορέ όσον αφορά το ακαθάριστο piοσοστό εγγραφή στην piρωτοβάθια εκpiαίδευση (130 αντί του εpiίσηου 144) και το piοσοστό κοριτσιών και Νταλίτ30 piου λαβάνει υpiοτροφίε (33 % και 65 % αντίστοιχα, αντί των εpiίσηων 53 % και 81 %).
However, there were significant differences concerning the gross enrolment rate at primary level(130 instead of 144 officially) and the percentage of girls and Dalits30 receiving scholarships (respectively 33 % and 65 % instead of 53 % and 81 % officially).
Οι αναpiτυξιακοί εταίροι εpiισήαναν την ανάγκη για piερισσότερου διασταυρωτικού ελέγχου και τριγωνοpiοίηση των δεδοένων και εξέτασαν το ενδεχόενο piραγατοpiοίηση τακτικών δειγατοληpiτικών ελέγχων στι piεριφέρειε.
The development partners pointed to a need for more crosschecking and triangulation of data and they envisaged the possibility of performing regular sample checks in the districts.
Το Ινστιτούτο Στατιστική τη Unesco δεν διαθέτει ανεξάρτητα στατιστικά στοιχεία τα οpiοία να καλύpiτουν εγάλα χρονικά διαστήατα σχετικά ε το καθαρό piοσοστό εγγραφή και το piοσοστό ολοκλήρωση τη φοίτηση, piιθα-νώ λόγω έλλειψη αξιόpiιστων δεδοένων σχετικών ε τον piληθυσό, σχεδόν ία δεκαετία ετά τη διενέργεια τη τελευταία αpiογραφή.
There are no long series of independent statistics provided by the Unesco Institute for Statistics concerning the net enrolment and completion rate, possibly because of lack of reliable population data almost 10 years after the last census took place.
31 Οι εν λόγω χώρε υpiοστηρίζονται αpiό την Εpiιτροpiή και αpiό άλλου αναpiτυξιακού εταίρου piροκειένου να βελτιώσουν τι στατιστικέ του.
31 These countries receive support from the Commission and other development partners to improve their statistics.
32 Στο Μpiανγκλαντέ την εν λόγω στήριξη piαρέσχε η Παγκόσια Τράpiεζα.
32 In Bangladesh the support was provided by the World Bank.
Σε piέντε αpiό τι οκτώ piεριpiτώσει, το Συνέδριο διαpiίστωσε ότι τα συστήατα στατιστικών των κυβερνήσεων-εταίρων στον τοέα τη εκpiαίδευση piαρέχουν δεδοένα σετακτική βάση. στόσο, στι piεριpiτώσειτου Μpiανγκλαντέ,τη Λιβερίακαιτου Πακιστάν, ταστατιστικάστοιχείαpiάσχουνλόγωτηέλλειψηδεδοένων piου οφείλεται στι piεριορισένεικανότητε των υpiηρεσιών συλ-λογή καιεpiεξεργασία αυτών31.
The Courtfoundinfive out ofeightcasesthat partner governments’ education statistics systems provide data regularly. However,for Bangladesh, Liberia and Pakistan,statisticssuf-ferfromunavailabilityofdata,duetolowcapacityofdata collecting and processinginstitutions31.
Το Συνέδριο διαpiίστωσεεpiίση ότι,στιpiερισσότερεαpiότιχώρεόpiουpiραγατοpiοιήθηκε έλεγχο, η Εpiιτροpiή δεν διαθέτει piάντοτε εγκαίρω εpiαρκεί και αξιόpiιστε εκθέσει τη κυβέρνηση για την piαρακολούθηση των εpiακολούθων τη εκpiαίδευση.
The Court alsofound thatin most oftheauditedcountries,the Commission does notalwayshavesufficient,reliableandtimelygovernment reports availableto monitor education outcomes.
33 Σύφωνα ε την piαγκόσια έκθεση piαρακολούθηση τη εκστρατεία ΕΓΟ του
33 According to the EFA global monitoring report 2010, the