natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Υpiόνηα για τα χρώατα piου χρησιοpiοιούνται στου piίνακε:
OVERVIEW OF SUMMARY RESULTS ACHIEVED PER COUNTRY AND PROGRAMME AUDITED/REVIEWED
αύρο — δείκτη piου χρησιοpiοιείται στην έκθεση για τη έτρηση γενικώ τη piροόδου και, ειδικότερα, τη piροόδου piρο την κατεύθυνση τη εξασφάλιση καθολική piρωτοβάθια εκpiαίδευση ή/και τη εpiίτευξη ισότητα εταξύ των δύο φύλων και τη βελτίωση τη piοιότητα τη εκpiαίδευση·
Note on colours used in the tables: black —indicator usedinthereportto measure progressin general andtowards ensuring primary education, and/or gender equality and quality of education (includes cases where the target was almost but not fully achieved (see for instance gross enrolment rate in Bangladesh)); blue — indicator used to measure only progress in general; orange — target not achieved.
ΜΠΑΝΓΚΛΑΝΤΕΣ εύτερο piρόγραα ανάpiτυξη¶ τη¶ piρωτοβάθια¶ εκpiαίδευση¶ (PEDP II), 2003–2009
Second primary education development programme(PEDPII) 2003–09
Το PEDP II p i ε ριλ α  βάνει ειδικού  βασ ι κού  δε ίκ τ ε  ε p i ι δόσεων ( Β Ε) για τη  έ τρ ηση των βελτιώσεων.
The PEDPIIincludes specific key performanceindicators(KPIs)for measuringimprove-ments.
Στον piίνακα piου ακολουθεί συνοψίζεται η piρόοδο piουεpiιτεύχθηκε σε σχέση ε 14 ΒΕ, όpiω piαρουσιάζεται στην ετήσια έκθεση εpiιδόσεων του τοέα τη piρωτοβάθια εκpiαίδευση για το PEDPII του 2009.
Thetablebelowsummarisestheprogressachievedon14KPIasgiveninthe ‘PEDPII primary education annual sector performance report 2009’.
Αpiό τον piίνακα piροκύpiτει ότι, εpiί συνόλου 14 βασικών δεικτώνεpiιδόσεων, οιεpiιδόσειέξι αpiό αυτού υpiολείpiονταιτου στόχου,τρει δεεφανί-ζουν αρνητικήτάση.
The table shows that six out ofthe 14key performanceindicatorsare belowtargetandthree ofthese even havea negativetrend.
Οικρίσιοι στόχοι ΒΕ piουείναι αpiίθανοναεpiιτευχθούν σχετίζονται ε:i) το piοσοστό ολοκλήρωση του κύκλου,ii) τα αθησιακά αpiοτελέσατα καιiii) το ερίδιο των δαpiανών για την εκpiαίδευση εpiί του ΑΕΠ.
Thecritical KPIstargetsthatare unlikelyto beachievedrelate to:(i) cycle completion rate,(ii) pupillearning achievement, and(iii) share of education expenditurein GNP.
Σύγκριση piροσδοκώενων και εpiιτευχθέντων αpiοτελεσάτων
Comparison between expected and achievedresults
 ε ίκ τη
Indicator
Γενική τάση
Result 2008
Α p i ο τέ λε σα 2008
Overall trend
Το αpiοτέλεσα εpiιτεύχθηκε/ δεν εpiιτεύχθηκε
Target achieved/ not achieved
Στοιχεία αναφορά2005
Baseline 2005
Ακαθάριστο piοσοστό εγγραφή
Gross enrolment rate
Καθαρό piοσοστό εγγραφή
Net enrolment rate
Ποσοστό ολοκλήρωση τη φοίτηση
Completion rate
Υpiότροφοι (σε εκατο ύρια)
Stipend recipients (in millions)
αpiάνε για την εκpiαίδευση ω piοσοστό του ΑΕΠ
Education expenditure as % of GNP
αpiάνε για την piρωτοβάθ ια εκpiαίδευση ω piοσοστό των συνολικών δαpiανών για την εκpiαίδευση
Primary education expenditure in % of total education expenditure
Ποσοστό εpiανάληψη των τάξεων 1 έω 5
Repetition rates grades 1 to 5
12,60 % δεν εpiιτεύχθηκε κάτω του 10 % ελαφρώ αρνητική τάση
Below 10 %
Συντελεστή αpiοδοτικότητα σε έτη εισροών
Efficiency coefficient in years of input
7,5 αρνητική τάση δεν εpiιτεύχθηκε
Negative trend
Μαθησιακέ δεξιότητε, 5η τάξη
Learning competences skills grade 5
. δ .
Not fixed
Φοίτηση ειονεκτούντων piαιδιών
Disadvantaged children enrolled
77,50 % αύξηση 15 %έχει υpiερβεί τον στόχο ε p i ι τ ε ύ χθηκε
15 % rise
Τα στοιχεία piου piαρείχετο υφιστάενο σύστηα piαρακολούθηση και αξιολόγηση δεν καθιστούν δυνατήτην ανάλυσητωνενλόγω διαφοροpiοιήσεων.
The data produced bythe current monitoring and evaluationsystem do not allow an analysis ofthese variations.
Ο αpiουσιασότων αθητών piλησίασε piολύ τον στόχο του 18 % για το 2009, αν και piαραένει σε piολύ υψηλά εpiίpiεδα.
Pupil absenteeism was very near to the target of 18 %for 2009, althoughit was still too high.
Όσον αφοράτην piοιότητα, σε σχέση ετην αναλογία αθητών ανάεκpiαιδευτικό, ηεpiιδιω-κόενη είωσηεpiιτεύχθηκεκατάτο ήισυ σε σύγκριση ετον στόχοτου 46:1γιατο 2009, και η αναλογία αθητών ανά αίθουσα διδασκαλία(δεν piεριλαβάνεται σε αυτού του ΒΕ) piαρέεινε υψηλή(62:1 έναντι του στόχου piου είχε οριστεί στο 46:1).
As regards quality, the pupil:teacher ratio achieved half of the expected reduction to 46 for 2009,andthe pupil:classroomratio(notincludedinthese KPI) wasstill high(62:1 versustarget of 46:1).
Το σηαντικότερο piρόβληα piου piαραένει ανεpiίλυτο φαίνεται να είναι ταιδιαιτέρω υψηλά piοσοστά αθητική διαρροή και σχολική αpiοτυχία, καθώ piερισσότεροι αpiό του ισού αθητέ δεν ολοκληρώνουν καντη φοίτηση στην piρωτοβάθιαεκpiαίδευση.
The biggest unsolved problem appears to be the very high dropout and failure rates, with over half of the children not even completing primary education.
Η κοινήετήσια αpiοστολή αξιολόγησητου piρογράατοτου 2009εξέφρασετην αpiοδοκιασίατηγιατο γεγονό ότιτο συνολικό piοσοστό αθητική διαρροή,το οpiοίο ήταν 49,3 %το 2008,εξα-κολουθείναείναι αpiαράδεκτα υψηλό(στόχογιατο 2009: 45 %),καθώκαιγιατογεγονό ότιοιδηόσιεδαpiάνεγιατηνεκpiαίδευση,piουανέρχοντανσε2,14 %του ΑΕΠτο2008, υpiολείpiονταν ακόη piολύ του στόχου του 2,8 % για το 2009.
The 2009joint annual review mission of the programme complained that the overall dropout rate of 49,3 %in 2008remained unacceptably high(targetfor 2009: 45 %), andthat publicspending on education of 2,14 % GNPin 2008 wasstillfarshort ofthetarget of 2,8 %for 2009.
Πρόγραα δηοσιονοική¶ στήριξη¶ για τη είωση τη¶ φτώχεια¶, ε piιστώσει¶ ειδικά για τον τοέα τη¶ εκpiαίδευση¶ (PRBS) 2005–2008
Povertyreduction budget support programme with specific education allocations(PRBS) 2005–08
Στόχο τη στήριξη του τοέα τη εκpiαίδευση στο piλαίσιο του συγκεκριένου piρογράα-το ήταν η αύξησητου αριθούτων piαιδιών piουέχουν piρόσβαση στηνεκpiαίδευση, η βελ-τίωσητη αpiοδοτικότητατου συστήατοτη piρωτοβάθιαεκpiαίδευση, η είωσητων ανισοτήτων εταξύ των δύο φύλων, η βελτίωση των συνθηκών διδασκαλία και η εξασφάλιση εpiαρκών χρηατοδοτικών piόρων γιατην εκpiαίδευση.
Thesupporttoeducationunderthis programme wasintendedtoincreaseaccess,to improvethe efficiency ofthe primary school system,toreduce gender gap,toimprove teachingconditions,andtoassuresufficientfinancialresourcesfor education.
Όpiω piροκύpiτει αpiότι piληροφορίε piου piεριέχονται στον piίνακα piου ακολουθεί, ολονότι οι piέντε δείκτε piου σχετίζονται ε την εξασφάλιση τη φοίτηση στην piρωτοβάθια εκpiαίδευση και τηνισοτιία εταξύ των δύο φύλων, οι οpiοίοι χρησιοpiοιήθηκαν στο piλαίσιο του piρογράατο δηοσιονοική στήριξη γιατη είωσητη φτώχεια 2005–2008, piέτυχαντον στόχοτου, δύο όνο αpiότου δείκτε piου σχετίζονται ετην piοιότητατηεκpiαίδευση, οι οpiοίοι χρησιοpiοιήθηκαν σε σχέση ε τι ειδικέ piιστώσει για την εκpiαίδευση, piέτυχαν το εpiιδιωκόενο αpiοτέλεσα.
Ascan beseenfromtheinformation providedinthetable below, althoughthefiveindicators relatedto ensuring primary education and gender parity usedinthe povertyreduction budgetsupport programme 2005–08 haveachievedtheirtarget, onlytwo ofthosere-latedto qualityeducation usedinthespecificallocationtoeducationachievedtheir intendedresult.
 ε ίκ τ ε
Indicators
Στόχο
Target achieved/ not achieved
ηοσιονοική στήριξη — είκτε σχετικοί ε την εκpiαίδευση
Budget support — education indicators
Καθαρό piοσοστό νεοεγγραφο ένων στην piρώτη τάξη (κορίτσια)
Gross intake rate at grade 1 (girls)
ΑΠΕ στι 20 εpiαρχίε piροτεραιότητα
GER in the 20 priority provinces
ΑΠΕ κοριτσιών
GER girls
Ποσοστό ολοκλήρωση τη φοίτηση (piρωτοβάθ ια εκpiαίδευση)
Completion rate (primary)
36,40 % ε p i ι τ ε ύ χθηκε
Execution rate of Ministry of Education (MEBA) budget
Τοεακή δηοσιονοική στήριξη τη εκpiαίδευση*
Sector budget support education*
Αναλογία αθητών/εκpiαιδευτικών
Pupil:teacher ratio
Αναλογία αθητών/σχολικών εγχειριδίων (αριθ ητική)
Book:pupil ratio (Arithmetic)
Αναλογία αθητών/σχολικών εγχειριδίων (γλώσσα)
Book:pupil ratio (Language)
Ποσοστό αθητών χωρί κάθισ α
Percentage of pupils without seats
21,4 δεν εpiιτεύχθηκε
Not achieved
* Αpiαιτούνταν όνο θετική τάση.
* Only positive trend was required.
Στηνpiρωτοβάθιαεκpiαίδευση,ηαύξησητουαριθούτωνεκpiαιδευτικών,τωναιθουσών διδασκαλία καιτων καθισάτων δεν ήταν ανάλογητη αύξησητου αριθούτων αθητών, η οpiοία υpiήρξε εγαλύτερητη αναενόενη.
In primaryschools,theincreaseinthe number ofteachers,classroomsandseats did not meetthe number of enrolled children, which was higherthan expected.
Όσον αφοράτην αpiοδοτικότητα, ο αριθό των piαιδιών piου εγκατέλειψαν το σχολείο piαρέεινε υψηλό και το piοσοστό ολοκλήρωση τη φοίτηση χαηλό.
Asregards efficiency, the number of children dropping out of school was still high and the comple-tionratelow.
Μολονότι εpiιτεύχθηκε piρόοδο piρο την κατεύθυνση τη piαρακολούθηση του εθνικού piρογράατο (Plan décennal de développement del’éducation de base — δεκα-ετέ σχέδιο ανάpiτυξη τη στοιχειώδου εκpiαίδευση), η χρηατοδότηση του piρογράατο καιτη στοιχειώδουεκpiαίδευση δεν αυξήθηκε ούτε αpiότην άpiοψητων piιστώσεων ούτε αpiό την άpiοψη τη εκτέλεση του piροϋpiολογισού.
Although progress wasachievedinthe monitoring ofthe national pro-gramme(Plan décennal de développement del’éducation de base) thefinancing of the programme and of basic education did notincreaseinterms of allocations orinterms of budget execution.
Στήριξη τη¶ εκpiαίδευση¶ στη Λιβερία αpiό την Ευρωpiαϊκή Κοινότητα (ECSEL) 2006–2010
EC supportto educationin Liberia(ECSEL) 2006–10
Ελάχιστε όνον αpiό τι piαρατηρηθείσε αλλαγέ στο εpiίpiεδο των υλοpiοιήσεων στον τοέα τη εκpiαίδευση στη Λιβερία piορούν να αpiοδοθούν (εν έρει έστω) στην ECSEL.
Few ofthe observedchangesintheeducation outcomes in Liberia can beattributed (even partially)to ECSEL.
Οι σηαντι-κέ καθυστερήσει στην υλοpiοίηση τη ECSEL δεν καθιστούν ακόη δυνατή την αξιολόγηση των αpiοτελεσάτων του έργου. στόσο, η «εpiειρική» βελτίωση σε 1:2 τη αναλογία σχολικών εγχειριδίων/αθητών και η piρόοδο όσον αφορά την ανάpiτυξη συστηάτων piληροφοριών γιατη διαχείρισητηεκpiαίδευσηεpiιτεύχθηκαν ε συνεισφορέτη ECSEL.
Theconsiderable delaysin ECSELimplementation do notyet allowforageneralassessmentoftheresultsoftheproject.Still,the‘empirical’ im-provementinthetextbook-to-pupilratioto1:2and progressinthedevelopmentof the education managementinformation systems had been achieved with contributions from ECSEL.
Μετο 80 %τη piεριόδουεpiιχειρησιακή υλοpiοίησηναέχει piαρέλθει, όλιτο 19 %των δραστηριοτήτων τουέργουέχειολοκληρωθεί,ενώτο37 %τωνpiρογραατισθεισώνδραστηριοτήτωνδεν είναι δυνατό να ολοκληρωθεί έω το τέλο τη piεριόδου αυτή και θα αpiαιτηθεί η υpiογραφή piροσαρτήατο στου όρου χρηατοδότηση.
With 80 % ofthe operationalimplementation period passed, only 19 % of the planned project activities have been completed, and 37 % of the planned activities cannot be completed before the end of this period and will require a rider to the financing conditions.
Πρόγραα στον τοέα τη¶ εκpiαίδευση¶ (ESP) 2003–2009
Education sector programme(ESP) 2003–09
Το ESP ε p i ι κεντρώθηκε κ υρ ίω  στην piρόσβασηκαιτην ολοκλήρωσητη φοίτηση στη δευ-τεροβάθιαεκpiαίδευσηκαιέδωσε piεριορισένη piροσοχή στην piρωτοβάθιαεκpiαίδευση, στου ΑΣΧκαι στου στόχουτηεκστρατείαΕΓΟ.
Thefocus of ESP has been on secondarylevel access and completion withlimited attention paidto primaryeducation,to MDGs and EFA goals.
Μολονότι η υ λο p i οί ηση του ESP άρχισε ήδητον Σεpiτέβριοτου 2003, δεν κατέστη δυνατή η piλήρη αξιολόγησητη συβολήτου piρογράατο στηνεpiίτευξητωνεpiιδιωκόενων βελτιώσεων στοντοέατηεκpiαίδευση, λόγω του χαηλού piοσοστού εκτέλεσή του στα piρώτα στάδια, τη ετέpiειτα τροpiοpiοίηση τη στρατηγικήτου piρογράατο και αδυναιών στο σύστηα piαρακολούθηση. στόσο, όpiου υpiάρχουν διαθέσιοι συνολικοί δείκτε, συνεχίζουνναεφανίζουν ανοοιογενή αpiο-τελέσατα(βλέpiε piίνακα κατωτέρω).
Although ESP started already in September 2003,it was not possibletofullyassessthe programmecontributionto plannedimprovementsineducation outcomes duetoitsinitiallowimplementation, the subsequent changein the programme strategy and shortcomingsin the monitoring system.
Η κυβέρνησητη Ναίpiια και η αντιpiροσωpiεία αξιολόγησαν ω ανοοιογενή την piρόοδο piρο την κατεύθυνση τη εpiίτευξη των εpiακολούθων στον τοέα τη εκpiαίδευση συνολικά, ε χαηλέ εpiιδόσει στου τοεί τη piοιότητα και τη εξάλειψη των ανισοτήτων.
However, where overallindicatorsareavailable,theycontinuetoshow mixed results(see the table below). The overall progress on education outcomes was assessed bythe Government of Namibia andthe delegation as mixed, with poor performancein terms of quality and addressinginequalities.
Υpiο τοέα
Subsector
Στοιχεία αναφορά2005
Baseline data 2005
Πρόσβαση
To be collected
Αριθ ό piαιδιών ηλικία 5–6 ετών εγγεγρα ένων σε σχολεία piροσχολική αγωγή
Number of children aged 5–6 enrolled in preprimary schools
Καθαρό piοσοστό εγγραφή στι τάξει 1 έω 7
Net enrolment rate for grades 1 to 7
Πρωτοβάθ ια εκpiαίδευση
Net enrolment rate for grades 8 to 12
ευτεροβάθ ια εκpiαίδευση
Annual increase in the number of students in senior secondary level
Τριτοβάθ ια εκpiαίδευση
General enrolment in University of Namibia
Εpiαγγελ ατική εκpiαίδευση και κατάρτιση
Vocational education and training
Ενη έρωση, εκpiαίδευση ενηλίκων και διά βίου άθηση
Information, adult and lifelong learning
το 2009 ορίστηκε ω έτο βάση
2009 set as baseline year
Νηpiιακή και piροσχολική αγωγή δεν τέθηκε στόχο δεν υpiάρχουν στοιχεία
Percentage of children entering primary having successfully completed the revised school readiness programme
Πρωτοβάθ ια εκpiαίδευση
Primary
δεν τέθηκε στόχο δεν υpiάρχουν στοιχεία δεν υpiάρχουν στοιχεία αναφορά
Percentage of learners achieving D or better in mathematics, science and English in grade 5
Μαθ.=36,2 %·
Mat = 36,2; Sci = 38,3; EN = 45,4
Μαθ.=42,2 %·
Mat = 42,2; Sci = 48,1; EN = 52,4
Εpi.=38,3 %· Φυσ.
Mat = 39,6; Sci = 46,3; EN = 42,8
Αγγλ.
Secondary
Γλ.=52,4 %Αγγλ.
Survival rates in grade 11
ελέτη βάση εν εξελίξει (2009) δεν τέθηκε στόχο δεν υpiάρχουν στοιχεία και την αγγλική γλώσσα στην δέκατη τάξη Ποσοστό συνέχιση τη φοίτηση έω την ενδέκατη τάξη Ποσοστό σχολείων (piρωτοβάθ ια και δευτεροβάθ ια εκpiαίδευση) piου piέτυχαν την αναλογία σχολικών εγχειριδίων/ αθητών 1:2 για τα αθη ατικά, τι φυσικέ εpiιστή ε και την αγγλική γλώσσα
Percentage of schools (primary and Ongoing secondary) meeting the textbook ratio 1:2 baseline study in mathematics, science and English(2009)
77 % ε p i ι τεύχθηκαν
VTC completion rate for all 3 levels
. δ .
No data
δεν τέθηκε στόχο δεν υpiάρχουν στοιχεία εκpiαίδευση
Percentage of the recurrent budget allocated through the per capita financing formula
ευτεροβάθ ια εκpiαίδευση δεν τέθηκε στόχο δεν υpiάρχουν στοιχεία δεν υpiάρχουν στοιχεία αναφορά
Reduction in the number of secondary teachers without formal teaching in the most disadvantaged regions
δεν τέθηκε στόχο δεν υpiάρχουν στοιχεία δεν υpiάρχουν στοιχεία αναφορά
Adequate regional resource and study centre facilities provided in 4 of the 13 regions by 2013
Α p i οδ οτι κό τη τα
Education radio programme broadcast by Namibian College of Opena Learning (Namcol)
Ποσοστό εpiανάληψη τη piρώτη τάξη
Repetition rate in grade 1
Ποσοστό εpiανάληψη τη piέ piτη τάξη
Repetition rate in grade 5
δεν υpiάρχουν ακό η διαθέσι α στοιχείαδεν υpiάρχουν ακό η διαθέσι α στοιχεία
Data not yet available
Αναλογία αθητών ανά εκpiαιδευτικό*
Learner:teacher ratio*
Ποσοστό εpiανάληψη τη όγδοη τάξη
Repetition rate in grade 8
δεν υpiάρχουν ακό η διαθέσι α στοιχεία
Data not yet available
Αναλογία αθητών ανά εκpiαιδευτικό
Learner:teacher ratio
δεν τέθηκε στόχο
Vocational education and training
Ποσοστό αύξηση των εσόδων αpiό την εισφορά δεν υpiάρχουν στοιχεία
Percentage increase in revenue from the levy
* Η αναλογία αθητών ανά εκpiαιδευτικό δεν χρησι οpiοιήθηκε ω δείκτη piοιότητα, εpiειδή στόχο ήταν η αύξηση τη αναλογία για λόγου κόστου και αpiοδοτικότητα, και όχι η είωσή τη (θα αpiοτελούσε ένδειξη piροβλη ατισ ού ω piρο την piοιότητα).
* The learner:teacher ratio has not been taken as an indicator of quality because the target was to increase the ratio for cost and efficiency reasons instead of decreasing it (which would indicate quality concerns).
συγκεντρώνονται στοιχεία βάση δεν τέθηκε στόχο δεν υpiάρχουν στοιχεία
Percentage of primary and secondary schools with HIV/AIDS plans
Ποσοστό σχολείων piρωτοβάθ ια και δευτεροβάθ ια εκpiαίδευση piου διαθέτουν σχέδια HIV/AIDS Ποσοστό αθητών (αpiό την piέ piτη έω τη δωδέκατη τάξη) ε piρόσβαση σε εκpiαίδευση καθη ερινή διαβίωση
Percentage of learners (from grade 5 up to grade 12) exposed to life skills education
Αριθ ό ορφανών και ευάλωτων piαιδιών piου λα βάνουν ψυχοκοινωνική στήριξη δεν τέθηκε στόχο
Number of orphans and vulnerable children receiving psycho-social support
Όλοι οι υpiοτο εί
No baseline data
Αριθ ό ορφανών και ευάλωτων piαιδιών piου έχουν piρόσβαση στο piρόγρα α σχολική σίτιση
Number of orphans and vulnerable children under the school feeding programme
δεν τέθηκε στόχο δεν υpiάρχουν στοιχεία
Percentage of secondary schools with student counselling programmes
Σηαντικά είναιταεpiιτεύγαταόσοναφοράτηείωσητωνανισοτήτωνεταξύτωνδύο φύλωνστον τοέατηεκpiαίδευση.
Significant achievementsinthereduc-tion of gender disparitiesin education have been achieved.
Οι διαθέσιοι δείκτε δενκαταδεικνύουν βελτίωσητη piοιότητα τη εκpiαίδευση κατά τη διάρκεια τη υλοpiοίηση του ESP(εξαιρουένη τη εισαγωγή τη εκpiαίδευση στην καθηερινή διαβίωση στο piρόγραα των αθηάτων), ενώ η έλλειψη δει-κτώνεpiοδίζειτην αξιολόγησητων βελτιώσεων όσον αφοράτηνεξάλειψητων ανισοτήτων (pi.χ. εταξύκοινωνικών ήεθνοτικών οάδων ή εταξύ piεριφερειών), ετηνεξαίρεσητη piρόσβαση των ορφανών και ευάλωτων piαιδιών στα piρογράατα σίτιση.
Availableindicators do not demonstrateimprovementsinthe quality ofthe education during ESPimplementation (excepttheintroduction oflifeskillsinthecurriculum) while alack ofindicators does notallowforassessingimprovementsinaddressinginequalities(e.g.social,ethnic orregional disparities) withtheexception of orphansandvulnerablechildren having accesstofeeding programmes.
Πρόγραα στήριξη¶ τη¶ piολιτική¶ στον τοέα τη¶ εκpiαίδευση¶ (ESPSP) 2008–2013
Education sector policy support programme(ESPSP) 2008–13
Το ESPSP χρ η  α τοδότησε τα δύοτελευταία δηοσιονοικάέτη όνο(2007/08και 2008/09) του piενταετού διάρκειαεθνικού piρογράατο«Εκpiαίδευσηγια όλου»(ΕΓΟ)1.Εpiιpiλέον, ησυφωνίαχρηατοδότησηυpiογράφηκεόλισταέσατου2008,όταντοpiρόγραα ΕΓΟ piλησίαζετοτελευταίοέτο υλοpiοίησήτου, και οι piληρωέ έγινανταχέω, εντό ενό έτου.Εpiοένω, η σ υ  β ο λ ή του ESPSP στηνεpiίτευξητων στόχωντου piρογράατοΕΓΟ ήταν piεριορισένη.
The ESPSPfinanced only thelast twofiscal years(2007/08 and 2008/09) of thefive-year national ‘Educationfor All’ programme(EFA)1.In addition, thefinancing agreement was not signed until mid-2008 whenthe EFA programme wasreachingitslast year, andthe payments were made quickly,in the space of one year. The ESPSP contribution to achieving EFA goals wasthereforelimited.
Το ESPSP piαρέχει εpiίση τοεακή δηοσιονοική στήριξη για ανάpiτυξη ικανοτήτων.
The ESPSP also provides sector budget support for capacity development.
Τέσσερι όνο αpiότου18 δείκτε p i ου ε p i ελ έ γη σ αν για το ΕΓΟ piέτυχαν piλήρωτον στόχο του: το ακαθάριστο piοσοστό εγγραφή(ΑΠΕ) στην piροσχολική αγωγή(66,2 % έναντι 51 %), το piοσοστότων εκpiαιδευτικών ετα αναγκαίατυpiικά piροσόντα(100 % έναντι 99 %),το piοσοστό αλφαβητισού(ο στόχοτου 82 %εpiιτεύχθηκετο 2008)και ο δείκτηισοτιίατων δύο φύλων στι τάξει 1–5(0,98 έναντι 0,9).
Onlyfour of the 18indicators selectedfor EFA havefully reached their target: the gross enrolment rate(GER) for early childhood development(66,2 % as against 51 %), the percentage of teachers with the required certification(100 % as against 99 %), theliteracy rate(target of 82 % reachedin 2008) and the gender parityindexfor grades 1 to 5(0,98 asagainst 0,9).
Ένα δείκτη piέτυχε εν έρει τον στόχο του, ήτοι τα αθησιακά εpiιτεύγατα στην piέpiτη τάξη(όνο για τι κοινωνικέ εpiιστήε)(βλέpiε τον piίνακα piου ακολουθεί).
Oneindicator has partially metitstarget,i.e.learningachievementat grade 5(onlyforsocialstudies)(seethetable below).
Στόχο
Target achieved/not achieved
Αpiοτελέσατα 2009 (εκτό εάν ορίζεται κάτι διαφορετικό)
Results 2009 (unless otherwise specified)
Εpiέκταση των υpiηρεσιών νηpiιακή και piροσχολική αγωγή σε φτωχά και ειονεκτούντα piαιδιά
Expanding early childhood development (ECD) and preprimary childhood (PPC) services to poor and disadvantaged children
• Νεοεγγραφό ενοι στην piρώτη τάξη piου έχουν λάβει ECD
• New entrants in grade 1 with ECD
Εξασφάλιση τη piρόσβαση όλων των piαιδιών στην εκpiαίδευση
Ensuring access to education for all children
• ΚΠΕ στι τάξει 1–5
• NER for grades 1 to 5
• Ακαθάριστο piοσοστό νεοεγγραφο ένων στην piρώτη τάξη*
• Gross intake rate at grade 1*
• Καθαρό piοσοστό νεοεγγραφο ένων στην piρώτη τάξη
• Net intake rate at grade 1
Κάλυψη των αθησιακών αναγκών όλων των piαιδιών
Meeting the learning needs of all children
• Ποσοστό εpiανάληψη τη piρώτη τάξη
• Repetition rate at grade 1
• Ποσοστό εpiανάληψη τη piέ piτη τάξη
• Repetition rate at grade 5
• Ποσοστό συνέχιση τη φοίτηση έω την piέ piτη τάξη
• Survival rate to grade 5
* Το ακαθάριστο piοσοστό νεοεγγραφο ένων στην piρώτη τάξη, το οpiοίο υpiερβαίνει το 100 % είναι δύσκολο να ερ ηνευθεί.
* Gross intake rate at grade 1 above 100 % is difficult to interpret.
Ενδεχο ένω αpiοτελεί αpiόρροια αναξιόpiιστων δη ογραφικών στοιχείων ή/και συνέpiεια τη όψι η εγγραφή ση αντικού αριθ ού αθητών, τη εpiανεγγραφή αθητών piου είχαν εγκαταλείψει το σχολείο, τη κατα έτρηση ω νεοεγγραφο ένων αθητών piου εpiαναλα βάνουν την τάξη ή ακό η και τη ετακίνηση piληθυσ ών γειτονικών piεριοχών.
It may reflect unreliable population data and/or significant late enrolment, re-enrolment of dropouts, repetition counted as new enrolment or even migration from neighbouring populations.
Για τον λόγο αυτό, ο εν λόγω δείκτη δεν χρησι οpiοιείται ω δείκτη τη εγγραφή στο σχολείο στο piλαίσιο τη piαρούσα έκθεση.
For this reason, this indicator is not taken as a measure of enrolment in this report.
• Ποσοστό αλφαβητισ ού, 15+
• Literacy rate 15+
• Ποσοστό αλφαβητισ ού στην ηλικιακή ο άδα 15–24
• Literacy rate age group 15–24
• Ποσοστό αλφαβητισ ού, 6+
• Literacy rate 6+
Εξάλειψη των ανισοτήτων εταξύ των δύο φύλων
Eliminating gender disparity
• Ισοτι ία εταξύ των δύο φύλων αpiό την piρώτη έω την piέ piτη τάξη
• Gender parity for grades 1 to 5
Βελτίωση τη piοιότητα τη εκpiαίδευση συνολικά
Improving all aspects of quality education
• Αναλογία αθητών ανά εκpiαιδευτικό στην piρωτοβάθ ια εκpiαίδευση
• Pupil:teacher ratio at primary
41,7 δεν εpiιτεύχθηκαν
• Percentage of teachers with required qualification and training
• Ποσοστό εκpiαιδευτικών ε τα αpiαιτού ενα piροσόντα
• Percentage of teachers with required certification
Αγγλική γλώσσα 40 (2008) δεν εpiιτεύχθηκαν
English 40 (2008)
Μαθη ατικά 48 (2008) δεν εpiιτεύχθηκαν
Maths 48 (2008)
Κοινωνικέ εpiιστή- ε 65 (2008)
Social studies 65 (2008)
Παράτην piρόοδο piου σηειώθηκε,το σχολικό σύστηα piαραένει αpiό piολλέ αpiόψει η αpiοδοτικό.
Despite progress, thereis still muchinefficiencyin the school system.
Ηισχυρή piροσήλωση στον τοέα τη εκpiαίδευση διασφαλίζει τη βιωσιότητα των θεσών, ολονότι το Νεpiάλ συνεχίζει να εξαρτάται σε εγάλο βαθό αpiό τη στήριξη των χορηγών βοήθεια.
Strong commitment towards education ensuresinstitutionalsustainability,although Nepalremains highly dependent on donorsupport.
εύτερο piρόγραα για τη στοιχειώδη και την piρωτοβάθια εκpiαίδευση 1999–2004 (BPEP II)
Basic and primary education programme II 1999–2004(BPEPII)
Στη συφωνία χρηατοδότηση δεν piεριέχονται δείκτε εpiιδόσεων και ο έλεγχο piεριορίστηκε αpiό ασυνέpiειε στη χρήση των βασικών δεικτών εpiιδόσεων στο piλαίσιο του piρογράατο.
Therearenoperformanceindicatorsinthefinancingagreementandtheaudithas beenlimited byinconsistencyin the use of the key performanceindicators through the programme2.Evaluations ofthe programme madelittle use ofindicators.