natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Οι εταβολέ των piοσοστών συετοχή στην τριτοβάθια εκpiαίδευση σε συνάρτηση ε την ηλικία διαφέρουν και αpiό χώρα σε χώρα.
By contrast, in the seven above-mentioned countries, the top 15 % of oldest part-time students are at least seven years older than the oldest full-time students, except in Germany in which the age distribution is almost the same in both student categories.
Πράγατι, ορισένε χώρε piαρουσιάζουν ταχεία είωση των piοσοστών συετοχή όσο αυξάνεται η ηλικία.
This is the only country in which the median age of part-time students is similar to that of full-time students (but the ISCED level 6 data are not included).
Αυτό ισχύει στο Βέλγιο, την Ιρλανδία, τη Μάλτα και το Ηνωένο Βασίλειο, όpiου piαρατηρείται είωση κατά piοσοστό άνω των δύο τρίτων τέσσερα όλι έτη ετά την ανώτατη τιή του piοσοστού συετοχή.
Women students in Europe overall have the same median age as men in full-time tertiary education (except in Germany and Cyprus, in which the higher median age of men may be partly attributable to civic or military service). However part-time women students are slightly older.
Αντίθετα, σε άλλε χώρε, το ηλικιακό είγα του φοιτητικού piληθυσού είναι piολύ εγαλύτερο.
As a whole therefore (i.e. in terms of the median age), men begin to reduce the time they spend studying (or resume study on a part-time basis) earlier than women.
Όντω, σε ορισένε αpiό τι χώρε αυτέ, τα piοσοστά συετοχή εξακολουθούν να είναι υψηλότερα αpiό τον ευρωpiαϊκό έσο όρο σε piολύ εγάλε ηλικίε φοιτητών, όpiω 30-34 ετών (Εσθονία) και 35-39 ετών (στη Λετονία, τη Λιθουανία, τη Σλοβενία και στι piέντε σκανδιναβικέ χώρε).
This is particularly the case in the Nordic countries, Estonia and Latvia, in which the higher median age of part-time women students compared to those studying full time is much higher than the corresponding difference in the case of men. This also applies to a lesser extent to Cyprus and the United Kingdom.
Πράγατι, piρέpiει να λαβάνονται υpiόψη ορισένα στοιχεία piου αφορούν ειδικά συγκεκριένε χώρε (ιδίω η θεωρητική ηλικία εισαγωγή στην τριτοβάθια εκpiαίδευση).
3), but also provision and its structure (ages of admission and notional length of the various study programmes) (to policies that encourage continuing education at tertiary level.
Ένα γενικό δείκτη (ο οpiοίο καλύpiτει όλε τι ηλικίε αζί αpiό 18 έω 39 ετών) α εpiιτρέpiει να έχουε ια piιο αξιόpiιστη εικόνα των διαφορών στα συνολικά piοσοστά συετοχή σε τριτοβάθια εκpiαίδευση σε διεθνέ εpiίpiεδο ( & ιάγραα Β4).
(3) For further details, see the Eurydice publication Focus on the Structure of Higher Education in Europe – 2006/07: National Trends in the Bologna Process.
∆ιάγραα B9: Ποσοστά συετοχή" στην τριτοβάθια εκpiαίδευση (εpiίpiεδα ISCED 5-6) ανά ηλικία και φύλο, 2003/04
Figure B10: Distribution by age of students (full time versus part time), in tertiary education (ISCED 5-6), by sex, 2003/04
Άνδρε
Women
ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ
Full-time Centile 85
Η διαφορά ανάεσα στο 15% των νεότερων σε ηλικία φοιτητών και στι δύο κατηγορίε είναι ικρή και δεν υpiερβαίνει τα δυόισι έτη.
Not applicable Centile 15
∆ιάγραα B10: Κατανοή σpiουδαστών ανά ηλικία (piλήρη" φοίτηση έναντι ερική" φοίτηση") στην τριτοβάθια εκpiαίδευση (ISCED 5-6), ανά φύλο, 2003/04
Figure B10 (continued): Distribution by age of students (full time versus part time), in tertiary education (ISCED 5-6), by sex, 2003/04
Γυναίκε
Women Men
Άνδρε
Total
Άνδρε
Women Men
Ανεφάροστο a b
Men a b
Εκατοστη-όριο 85
Full-time Centile 85
Μέση ηλικία
Part-time Median age
Εκατοστη -όριο 15
Not applicable Centile 15
∆ιάγραα B10 (συνέχεια): Κατανοή σpiουδαστών ανά ηλικία (piλήρη" φοίτηση" έναντι ερική" φοίτηση") στην τριτοβάθια εκpiαίδευση (ISCED 5-6), ανά φύλο 2003/04
Figure B10 (continued): Distribution by age of students (full time versus part time), in tertiary education (ISCED 5-6), by sex, 2003/04
Σύνολο
Women Men
Άνδρε
Men a b
Γυναίκε
Full-time Centile 85
Άνδρε
Part-time Median age
Σύνολο
Not applicable Centile 15
Γυναίκε
Source: Eurostat, UOE.
Άνδρε
Page 68
Σύνολο
PARTICIPATION
Γυναίκε
ISCED 5B ISCED 5A
Άνδρε
ISCED 6
Σύνολο
ISCED 5B ISCED 5A
Άνδρε
ISCED 5B
Μερική φοίτηση
ISCED 6 ISCED 5B ISCED 5A
Ανεφάροστο a b
ISCED 6 b
∆ιάγραα B10 (συνέχεια): Κατανοή σpiουδαστών ανά ηλικία (piλήρη" φοίτηση" έναντι ερική" φοίτηση") στην τριτοβάθια εκpiαίδευση (ISCED 5-6), ανά φύλο 2003/04
Figure B10a (continued): Distribution by age of students (full time versus part time) in tertiary education (ISCED 5B, 5A and 6), 2003/04
Άνδρε
ISCED 5A
Σύνολο
ISCED 5B
Γυναίκε
Full-time b
Άνδρε
Part-time
Σύνολο
Not applicable
Άνδρε
Page 70
Γυναίκε
ISCED 5B
Πλήρη φοίτηση
ISCED 5B ISCED 5A
Μερική φοίτηση
ISCED 5B ISCED 5A
Ανεφάροστο a b
Full-time b
EU-27: Οι εκτιήσει βασίζονται στα διαθέσια δεδοένα.
Figure B10a (continued): Distribution by age of students (full time versus part time) in tertiary education (ISCED 5B, 5A and 6), 2003/04
ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ
ISCED 5B ISCED 5A
σpiουδών) (
Additional notes (continued)
) Για piερισσότερε piληροφορίε βλ. έκδοση Ευρυδίκη οή τη τριτοβάθια εκpiαίδευση στην Ευρώpiη - 2006/07: Εθνικέ τάσει στο piλαίσιο τη διαδικασία τη Μpiολόνια.
The median age is the age that divides the student population into two groups of (approximately) equal size, such that half of the students are younger than or equal to this age, while the other half are older. The age corresponding to centile 15 divides the students into two parts such that 15 per cent of the students are younger than that age, and 85 per cent are older.
Η ∆ΙΑΡΚΕΙΑ ΣΠΟΥ∆ΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ ΕΙΝΑΙ ΣΥΝΗΘΩΣ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΜΕΡΙΚΗΣ ΦΟΙΤΗΣΗΣ
PART-TIME STUDENTS OFTEN TAKE LONGER _____________________ TO COMPLETE TERTIARY EDUCATION ____________________
Για να υpiολογιστεί η έση διάρκεια σpiουδών τριτοβάθια εκpiαίδευση για τα piρογράατα του εpiιpiέδου ISCED 5Α χρησιοpiοιήθηκε ια έθοδο υpiολογισού κατά piροσέγγιση (βλ. εpiεξηγηατικό σηείωα).
An approximation formula (see the ‘explanatory note’) has been used to estimate the average length of tertiary education in programmes at ISCED level 5A.
Όpiω και η θεωρητική διάρκεια σpiουδών αυτή τη βαθίδα, η έση διάρκεια σpiουδών piαρουσιάζει εγάλε διακυάνσει αpiό χώρα σε χώρα.
Like the notional length of courses at this level, it varies strongly from one country to the next.
Στι 18 χώρε για τι οpiοίε υpiάρχουν διαθέσια δεδοένα, η έση διάρκεια σpiουδών piλήρου φοίτηση piροσεγγίζει τα έξι έτη στη Γερανία και την Ισpiανία και τα εpiτά έτη στην Ελλάδα.
In the 18 countries for which data are available, the average length of full-time studies is almost six years in Germany and Spain, and seven years in Greece.
Περιορίζεται σε τρία piερίpiου έτη στη Λετονία και όλι υpiερβαίνει το ένα έτο στη Σλοβακία (ε βάση τη χρησιοpiοιηθείσα έθοδο υpiολογισού).
It is limited to around three years in Latvia, and to just a little over a year in Slovakia (on the basis of the method used to obtain the estimate).
Για ορισένε χώρε, είναι δυνατό να συγκριθεί η συνολική διάρκεια σpiουδών piλήρου φοίτηση ε την αντίστοιχη piερίοδο σpiουδών ερική φοίτηση.
In the case of a few countries, it is possible to compare the total period spent studying by full-time students with the corresponding period for part-time students.
Αυτό αφορά κατ’ εξοχήν τη Σλοβακία, όpiου, ε βάση τη χρησιοpiοιηθείσα έθοδο υpiολογισού, η διάρκεια σpiουδών ερική φοίτηση είναι τριpiλάσια αpiό τη διάρκεια σpiουδών piλήρου φοίτηση.
This applies particularly to Slovakia in which, on the basis of the method used to obtain the estimate, part-time students require three times as long as full-time students.
Αντίθετα, στην Εσθονία εκτιάται ότι η διάρκεια σpiουδών ερική φοίτηση είναι η ισή αpiό τη διάρκεια σpiουδών piλήρου φοίτηση.
By contrast, in Estonia it is estimated that part-time students complete their courses twice as fast as those who are full time.
∆ιάγραα B11: Μέση διάρκεια σpiουδών τριτοβάθια" εκpiαίδευση" (ISCED 5A) piλήρου" φοίτηση" και ερική" φοίτηση".
Figure B11: Average duration of tertiary education (ISCED 5A) by full-time and part-time students.
Οι υpiολογισοί αφορούν τα έτη 2002/03 και 2003/04
Estimates are based on 2002/03 and 2003/04
Βέλγιο, Βουλγαρία και Σλοβενία: W έτο σpiουδών λαβάνεται το έτου του κύκλου αθηάτων ή του piρογράατο και όχι το έτο φοίτηση του σpiουδαστού.
Belgium: Data relate solely to the Flemish Community. Greece and Malta: Figures for entrants relate to the year 2003/04.
Γαλλία: Εpiταετού διάρκεια ελέτη σε αντιpiροσωpiευτική οάδα piληθυσού έδειξε ότι η έση διάρκεια σpiουδών τη βαθίδα ISCED 5Α είναι 4,7 έτη.
France: Estimates have been based on a national methodology: a cohort sample of new entrants has been tracked for seven years.
Τουρκία: Τα δεδοένα για τι σpiουδέ του εpiιpiέδου ISCED 5Α δεν piεριλαβάνουν τα piρογράατα master και ειδικά piρογράατα ιατρικών σpiουδών.
Within this period, 79 % of the students who first enrolled in an ISCED 5A programme have graduated (64 % were ISCED 5A and 15 % ISCED 5B graduates). Similarly, 79 % graduated of those who enrolled in ISCED 5B programmes during the period (mostly as ISCED 5B graduates).
Εpiεξηγηατική σηείωση
Additional notes (Figure B12 – continued)
Τα δεδοένα αναφέρονται στο συνολικό αριθό των φοιτητών ανά έτο σpiουδών piλήρου φοίτηση και ερική φοίτηση (καθώ και σε ισοδύναα piλήρου φοίτηση) στο εpiίpiεδο σpiουδών ISCED 5Α για τα δύο διαδοχικά ακαδηαϊκά έτη 2002/03 και 2003/04.
Austria: Graduates who have completed a programme lasting 56 years (before Bachelor programmes were introduced in Austrian universities) are included in the three- to five-year category, whereas new entrants are included in the five- to sixyear category. Iceland: Estimates have been based on a national methodology: 69 % of the new entrants to ISCED 56 in 1994/95 had graduated within 10 years that is at the latest the calendar year 2004.
Με την κατά piροσέγγιση έθοδο υpiολογίζεται ο αριθό φοιτητών piου συνεχίζουν στο εpiόενο έτο σpiουδών, ε βάση τον συνολικό αριθό φοιτητών κάθε έτο και τον αριθό των νεοεισαχθέντων το εpiόενο έτο.
Data collected refer to the number of ISCED 5A (first-cycle) graduates and 5B (first qualification) graduates in 2004, by length of studies. The data have already been collected in the conventional UOE graduate tables.
Ο έσο αριθό φοιτητών διαιρείται δια του έσου αριθού εισαγοένων και του αριθού των φοιτητών piου piροάγονται στο δεύτερο έτο.
The new data refer to the number of new entrants enrolled in the most appropriate academic year for each type of cycle. The appropriate year of entrance depends on the length of the cycle, and countries have had to decide which year was the most appropriate.
Όταν υpiάρχουν εγάλε εταβολέ του συνολικού αριθού των φοιτητών αpiό το ένα έτο στο άλλο, η κατά piροσέγγιση έθοδο υpiολογισού δεν είναι αξιόpiιστη.
As data on new entrants refer to initial entry at this level, the data can be related only to firstcycle graduates. Survival rates in the second and subsequent cycles cannot therefore be calculated.
Σε ορισένε χώρε, το έτο αναφορά ενδέχεται να δηλώνει το έτο σpiουδών, αλλά η εpiίpiτωση στην εκτίηση είναι piεριορισένη.
For these reasons, the methodology is sensitive to the validity of data. Its results are less reliable in systems in which enrolments fluctuate markedly, or students are faced with many different options as regards the length of courses for which they may enrol or, yet again, in which there are many changes in programmes between the years of admission and graduation respectively.
Με τη έθοδο αυτή υpiολογίζεται η έση διάρκεια σpiουδών και των αpiοφοίτων και όλων όσοι εγκαταλείpiουν τι σpiουδέ του χωρί να λάβουν piτυχίο.
In particular, in education systems with a strong lifelong learning strategy, student ambitions may be limited solely to parts of programmes or specific courses, in which case rates of progression (calculated from data solely on all new entrants and graduates) will be underestimated.
Περισσότερα δεδοένα (για τι βαθίδε σpiουδών ISCED 5Β και ISCED 6) piαρέχονται στα piαραρτήατα http://www.eurydice.org.
The data from Sweden calculated using the 'true cohort method' (in which the progress of students is tracked over time) indicates that 61 % of new entrants to ISCED 5A in 1991/92 had graduated within 11 years, whereas 50 % of entrants in 1995/96 had graduated within nine years.
ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ
SECTION I – INVESTMENT
ΣΤΟΝ ΠΡΩΤΟ ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥ∆ΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ ΣΥΝΟΛΙΚΑ, ΠΟΣΟΣΤΟ ΑΝΩ ΤΟΥ 20 % ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΠΟΥΝ Η ΠΑΡΑΤΕΙΝΟΥΝ ΤΙΣ ΣΠΟΥ∆ΕΣ ΤΟΥΣ
THE RICHER A COUNTRY, THE GREATER ITS EDUCATIONAL EXPENDITURE ______________________ PER STUDENT AT TERTIARY LEVEL _______________________
Η εγκατάλειψη των σpiουδών τριτοβάθια εκpiαίδευση είναι ένα σχετικά ανησυχητικό ζήτηα.
A well-founded comparison of the resources countries invest in tertiary education may be obtained by comparing expenditure per student in public and private institutions to Gross Domestic Product (GDP) per capita.
Το φαινόενο αυτό δεν είναι δυνατό να υpiολογιστεί όνο ε βάση τα piοσοστά των piτυχιούχων ( & ιάγραα ΣΤ1).
By this means, one can evaluate the national resources available for tertiary education with due regard for the wealth of a country, the size of its student population and demographic differences between countries.
Είναι δύσκολο να γίνει σαφή διάκριση ανάεσα στην εγκατάλειψη των σpiουδών και την piολύ εγάλη piαράταση τη διάρκειά του.
Overall, expenditure per student in public and private institutions rises with national wealth expressed in terms of GDP per capita.
Ενδεικτικά αναφέρουε ότι για το εpiίpiεδο σpiουδών ISCED 5Α το piοσοστό piροβιβασθέντων piορεί να είναι ίσο ή εγαλύτερο του 80% (Βουλγαρία, Ιρλανδία, Ιταλία, Κύpiρο και Μάλτα) ή να κυαίνεται γύρω στο 50% (Εσθονία και Λετονία).
Figure C1: Annual expenditure per student, on tertiary educational institutions (ISCED 5-6), compared to GDP per capita, in thousands of PPS EUR, 2003
Βέλγιο: Τα στοιχεία αφορούν αpiοκλειστικά την φλαανδική κοινότητα.
Estonia, Hungary, Austria, Poland, Portugal, Romania, Iceland, Norway and Turkey: Expenditure from international sources is not included.
Ελλάδα και Μάλτα: Ο αριθό εισαχθέντων αφορά το έτο 2003/04.
Ireland, Spain, Portugal, United Kingdom and Iceland: Expenditure related to ancillary services is not included.
Κατά την piερίοδο αυτή, το 79% των νεοεισαχθέντων σε piρόγραα σpiουδών ISCED 5Α αpiοφοίτησαν (64% ήταν piτυχιούχοι εpiιpiέδου ISCED 5Α και 15% piτυχιούχοι εpiιpiέδου ISCED 5Β).
Annual expenditure on tertiary public and private educational institutions from public, international and private sources of funding includes direct expenditure and other payments.
Παροοίω, αpiοφοίτησε το 79% των φοιτητών piου εισήχθησαν σε piρογράατα σpiουδών κατά τη διάρκεια τη piεριόδου (κυρίω piτυχιούχοι piρογράατο σpiουδών ISCED 5Β).
It covers expenditure on educational core services, ancillary services (e.g. meals, university halls of residence, sports activities, etc.) and research and development (R & D) activities. While the concept covers all such expenditure, it does not include indirect expenditure in the form of public transfers to the private sector (e.g. public scholarships, public or commercial loans, tax relief, etc.), or educational expenditure outside institutions.
Συpiληρωατικέ σηειώσει ( & ιάγραα Β12)
In almost all European countries, the public purse is by far the main source of funding at this level (Figure C12).
Ισλανδία: Οι υpiολογισοί βασίστηκαν σε ια εθνική έθοδο.
In these countries, it is higher than that of the EU-27 by at least 0.9 of a percentage point of GDP.
Το 69% των νεοεισαχθέντων σε piρογράατα σpiουδών ISCED 56 το 1994/95 αpiοφοίτησαν εντό 10 ετών, δηλ. το ηερολογιακό έτο 2004.
Figure C3: Total public expenditure on education at tertiary level of education (ISCED 5-6) as a percentage of GDP, 2003
Τα στοιχεία αυτά έχουν ήδη εισαχθεί στου piίνακε piτυχιούχων του UOE.
Source: Eurostat, UOE and national accounts. Additional notes
Η έθοδο εφαρόζεται εύκολα και αpiαιτεί ελάχιστα δεδοένα.
Explanatory note Total public expenditure on education and GDP (see the Glossary).
Όω, piρέpiει να υpiάρχουν αριθητικά στοιχεία για του νεοεισαχθέντε ανά τύpiο κύκλου σpiουδών.
The share of total public expenditure earmarked for tertiary education reflects the investment achieved by national public authorities in this sector.
Η έθοδο είναι εpiίση «συνθετική» αpiό την άpiοψη ότι συγκρίνει ια σειρά εισαχθέντων ε τον αριθό των φοιτητών piου έλαβαν piτυχίο ετά αpiό ορισένα έτη.
In 2003, total public expenditure on tertiary education accounted for 2.58 % of total public expenditure in the EU-27.
Η σειρά των piτυχιούχων δεν αpiοτελείται αναγκαστικά αpiό τα ίδια άτοα τη σειρά εισαχθέντων.
Over half of all European countries earmark between 2 % and 3 % of their total public expenditure for tertiary education. In only three countries (the Czech Republic, Italy and Malta) is the proportion less than 2 %.
Γι’ αυτού του λόγου, η έθοδο εξαρτάται σε εγάλο βαθό αpiό την εγκυρότητα των δεδοένων.
Four of the Nordic countries (Denmark, Finland, Sweden and Norway) allocate over 3.5 % of total public expenditure to tertiary education.
Ακόη, όλοι οι νεοεισαγόενοι στην τριτοβάθια εκpiαίδευση δεν έχουν αναγκαστικά στόχο να αpiοκτήσουν τον τίτλο σpiουδών piου αντιστοιχεί στο piρόγραα σpiουδών του.
The share of total public expenditure on tertiary education is influenced by different factors such as demographic structure, the structure of tertiary level provision, participation rates and staff salary levels.
Ειδικότερα, στα εκpiαιδευτικά συστήατα piου χαρακτηρίζονται αpiό ια στρατηγική δια βίου άθηση, οι φιλοδοξίε των φοιτητών piορεί να piεριορίζονται αpiοκλειστικά σε ορισένα έρη των piρογραάτων σpiουδών ή σε ειδικά αθήατα.
Countries that spend similar proportions of their total public expenditure on tertiary education may however spend different proportions relative to their GDP, because of differences in both the size and sectorial coverage of their total public expenditure (on education, health, transport, etc.) compared to GDP (Figure C3).
Σε αυτή την piερίpiτωση, υpiοεκτιάται το piοσοστό piροβιβασού (piου υpiολογίζεται αpiοκλειστικά ε βάση τα αριθητικά στοιχεία όλων των νεοεισαγόενων και των αpiοφοίτων).
Figure C4: Total public expenditure on education at tertiary level of education (ISCED 5-6), as a percentage of total public expenditure, 2003
Αpiό τα στοιχεία τη Σουηδία, τα οpiοία υpiολογίστηκαν ε τη χρησιοpiοίηση τη «piραγατική εθόδου έρευνα σε οάδα piληθυσού» (ε την οpiοία piαρακολουθείται η piρόοδο των φοιτητών σε εξέλιξη χρόνου), συνάγεται ότι το 61% των εισαχθέντων στην βαθίδα ISCED 5Α το 1991/92 αpiοφοίτησε σε 11 έτη, ενώ το 50% των εισαχθέντων το έτο 1995/96 αpiοφοίτησε σε 9 έτη.
Total public expenditure (or total general government expenditure according to ESA 95 terminology) is expressed in national currency (in millions) and includes government expenditure – for example at local, regional and central levels of government, as well as social security funding – under different headings (for example, welfare, health, education, etc.).
ΌΣΟ ΠΛΟΥΣΙΟΤΕΡΗ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΧΩΡΑ, ΤΟΣΟ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΕΣ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ∆ΑΠΑΝΕΣ ΑΝΑ ΦΟΙΤΗΤΗ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ
Direct funding represents around 83.7 % of total public expenditure on tertiary education in the EU-27, whereas indirect funding represents around 16.3 % in the EU-27 and under 30 % in most European countries.
Με αυτό τον τρόpiο piορούε να υpiολογίσουε του εθνικού piόρου piου διατίθενται για την τριτοβάθια εκpiαίδευση σε σχέση ε τον piλούτο ια χώρα, τον συνολικό αριθό των φοιτητών τη και τι δηογραφικέ διαφορέ εταξύ των χωρών.
In two countries, Cyprus and Liechtenstein, the proportions are much lower still at 44 % and just over 57 %, respectively. Strong financial support for students is here largely attributable to high international student mobility (Figure E1) so that, besides offering additional financial support for mobility, both these countries provide for portable mainstream support, with restricted portability in Cyprus and fully portable support in Liechtenstein (Figure E6).
Συνολικά, η δαpiάνη ανά φοιτητή στα δηόσια και ιδιωτικά ιδρύατα αυξάνεται όσο piλουσιότερη είναι η χώρα σε όρου κατά κεφαλήν ΑΕγχΠ.
In Denmark, Cyprus, Malta and Norway, all indirect funding relates to financial support for students.
Με βάση αυτή την piαρατήρηση, η Βουλγαρία, η Λετονία, η Λιθουανία, η Πολωνία και η Σλοβακία έχουν τα χαηλότερα κατά κεφαλήν ΑΕγχΠ και δαpiανούν λιγότερα ανά φοιτητή σε σχέση ε τι υpiόλοιpiε χώρε.
Direct and indirect funding levels should be viewed in relation to national systems of contributions (Figures C9 and C10) and financial support for tertiary education (Figures D1 and D6), as well as other factors such as the mobility of students, or their social status or age.
Υpiάρχουν, ωστόσο, εξαιρέσει.
In countries in which certain tertiary education programmes are not available and students go abroad in large numbers (Cyprus, Malta and Liechtenstein), the relative share of indirect funding may also partly depend on whether student financial support is portable.
Παραδείγατο χάρη, η Ελλάδα ε κατά κεφαλήν ΑΕγχΠ κατά 50% υψηλότερο αpiό αυτό τη Σλοβακία δαpiανά όλι ΜΑ2 98 ευρώ piερισσότερα ανά φοιτητή ετησίω.
Finally, a preference for indirect funding (i.e. student financial support) may encourage students to become financially independent or to prolong their studies.
Η Νορβηγία έχει το εγαλύτερο κατά κεφαλήν ΑΕγχΠ, αλλά δεν είναι η χώρα ε τη εγαλύτερη δαpiάνη ανά φοιτητή.
For example, Denmark and Norway are two of the countries in which 15 % of those enrolled in tertiary education are aged over 35 (Figure B4).
∆ιάγραα Γ1: Ετήσια δαpiάνη ανά φοιτητή τριτοβάθια* εκpiαίδευση* (ISCED 5-6), σε σύγκριση ε το κατά κεφαλήν ΑεχγΠ, σε χιλιάδε* ευρώ ΜΑ∆, 2003
Figure C5: Distribution of total public expenditure on tertiary education (ISCED 5-6) by type of transaction, 2003
Κατά κεφαλήν ΑΕγχpi σε χιλιάδε ευρώ ΜΑ2
Public transfers to not-for-profit organisations and firms
Πηγή: Eurostat, UOE και εθνικοί λογαριασοί.
Source: Eurostat, UOE. Additional notes
Συpiληρωατικέ σηειώσει
EU-27: Estimate based on available data.
EU-27: Η εκτίηση βασίζεται στα διαθέσια δεδοένα.
Belgium: Expenditure relating to independent private institutions and the German-speaking Community is not included.
Βέλγιο: 2εν piεριλαβάνονται οι δαpiάνε για τα ανεξάρτητα ιδιωτικά ιδρύατα και τη γερανόφωνη κοινότητα. ανία: Οι δαpiάνε για το εpiίpiεδο σpiουδών ISCED 4 piεριλαβάνονται εν έρει στα εpiίpiεδα ISCED 5-6. ανία, Εσθονία, Πολωνία, Πορτογαλία, Ρου"ανία, Ισλανδία, Νορβηγία και Τουρκία: 2εν piεριλαβάνονται οι δαpiάνε «άλλων ιδιωτικών φορέων» για τα εκpiαιδευτικά ιδρύατα.
Denmark: Expenditure on ISCED level 4 is partially included in ISCED 5-6.
Εσθονία, Ουγγαρία, Αυστρία, Πολωνία, Πορτογαλία, Ρου"ανία, Ισλανδία, Νορβηγία και Τουρκία: 2εν piεριλαβάνονται οι δαpiάνε αpiό διεθνεί piηγέ.
Ireland, Spain, Portugal, United Kingdom and Iceland: Expenditure related to ancillary services is not included.
Εσθονία και Ρου"ανία: 2εν piεριλαβάνονται piληρωέ των νοικοκυριών στα εκpiαιδευτικά ιδρύατα.
Greece and Romania: Local expenditure is not included.
Ιρλανδία, Ισpiανία, Πορτογαλία, Ηνω"ένο Βασίλειο και Ισλανδία: 2εν piεριλαβάνονται οι δαpiάνε για τι συpiληρωατικέ υpiηρεσίε.
Greece and Portugal: Public student loans are not included. Cyprus: Financial support for students abroad is included.
Ελλάδα και Ρου"ανία: 2εν piεριλαβάνονται οι τοpiικέ δαpiάνε.
Lithuania and Turkey: Public transfers to ‘other private entities’ are not included.
Κάτω Χώρε% και Σλοβακία: 2εν piεριλαβάνονται οι δαpiάνε για το εpiίpiεδο σpiουδών ISCED 5Β.
Netherlands and Slovakia: Expenditure on ISCED level 5B is not included.
Ηνω"ένο Βασίλειο: Η αναpiροσαρογή του ΑΕγχΠ υpiολογίζεται ε βάση το δηοσιονοικό έτο αpiό 1η Αpiριλίου έω 31 Μαρτίου.
Portugal and Turkey: Local and regional expenditure is not included.
Καλύpiτουν δαpiάνε για βασικέ εκpiαιδευτικέ υpiηρεσίε, συpiληρωατικέ υpiηρεσίε (pi.χ. σίτιση, στέγαση, αθλητικέ δραστηριότητε φοιτητών κλpi.) και δραστηριότητε έρευνα και ανάpiτυξη (Ε & Α).
Total public expenditure on education, direct public expenditure on educational institutions, Financial support to students and Public transfers to not-for-profit organisations and firms (see the Glossary).
ΟΙ ΣΥΝΟΛΙΚΕΣ ∆ΗΜΟΣΙΕΣ ∆ΑΠΑΝΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΥΟΥΝ ΤΟ 1,1% ΤΟΥ ΑΕΓΧΠ ΤΗΣ EU-27
THE FUNDING OF TERTIARY EDUCATION INVOLVES LITTLE REDISTRIBUTION OF RESOURCES ______________________ BETWEEN ADMINISTRATIVE LEVELS _____________________