natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Σε αρκετέ χώρε, το υpiουργείο είναι εpiίση αρόδιο να καθορίζει τι εθνικέ στρατηγικέ piροτεραιότητε ή ένα εpiίσηο στρατηγικό ή αναpiτυξιακό σχέδιο για την τριτοβάθια εκpiαίδευση (βλ.
The Ministry is responsible for formulating higher education policies that frame national or institutional strategic plans and development.
Κεφάλαιο 1).
The Ministry is also responsible for formulating national strategic priorities or a formal strategic or development plan for higher education in several countries (see Chapter 1).
Ακόη, σε ορισένε χώρε, το υpiουργείο ενδέχεται να διορίσει ω έλη των οργάνων διακυβέρνηση των εκpiαιδευτικών ιδρυάτων (βλ. τήα 2.2) εξωτερικού φορεί.
Furthermore, the Ministry appoints external (and sometimes internal) stakeholders as members of institution-level governance bodies in some countries (see section 2.2).
Οι εθνικοί φορεί διασφάλιση τη piοιότητα αpiοτελούν σηαντική συνιστώσα εξωτερική διακυβέρνηση των ΙΤΕ.
National quality assurance bodies are also an important part of the external governance of HEIs.
Οι φορεί αυτοί είναι συνήθω υpiεύθυνοι να καθορίζουν piοιοτικά piρότυpiα, να διενεργούν αξιολογήσει και να χαράζουν και να εφαρόζουν piολιτικέ και piροδιαγραφέ για τη βελτίωση τη piοιότητα τη εκpiαίδευση στο εσωτερικό των εκpiαιδευτικών ιδρυάτων(3
These bodies are often responsible for setting quality standards and conducting evaluations, elaborating and implementing policies and standards for improving the quality of education at the institutions (3
Το υpiουργείο υpiοστηρίζεται συνήθω αpiό συβουλευτικό όργανο piου συστήνεται σε εθνικό εpiίpiεδο, το οpiοίο αpiοκαλείται Συβούλιο Τριτοβάθια Εκpiαίδευση, Συβουλευτικό Συβούλιο, Συβούλιο Έρευνα ή ε κάpiοια piαρεφερή ονοασία.
The Ministry is usually supported by a national-level advisory or consultative body, called the Higher Education Council, Advisory Council, Research Council, or similar.
Τα όργανα αυτά piαρέχουν συνήθω συβουλέ στο υpiουργείο σε θέατα piολιτική για την τριτοβάθια εκpiαίδευση, τι εpiιστήε και τι τέχνε.
These bodies usually provide advice to the Ministry on issues related to higher education, science and arts policy.
Σε ορισένε piεριpiτώσει, piορούν εpiίση να piαρακολουθούν και να αναλύουν τι ευρωpiαϊκέ ή τι διεθνεί τάσει piου θα αpiοτελέσουν το piλαίσιο των συστάσεών του.
In some cases, they may also monitor and analyse European or international trends as a context for their recommendations.
Σε αυτά τα όργανα piορούν να συετέχουν οι διευθυντέ των ΙΤΕ και εκpiρόσωpiοι άλλων οοσpiονδιακών/ piεριφερειακών υpiουργείων, συνδικαλιστικών ενώσεων, piολιτικών κοάτων, τοpiικών/piεριφερειακών διοικήσεων, ΙΤΕ και φοιτητών.
Such national-level bodies sometimes include the executive heads of the HEIs as well as representatives of other federal/regional ministries, trade unions, political parties, local/regional governments, HEIs and students.
Σε κάθε χώρα έχει εpiίση συσταθεί ένα piανεθνικό όργανο piου αpiοτελείται αpiό του εκτελεστικού διευθυντέ όλων των δηόσιων ή εpiιδοτούενων αpiό το κράτο ιδιωτικών piανεpiιστηίων.
Each country also has a national-level body that consists of the executive heads of all public or governmentdependent private universities.
Το όργανο αυτό ονοάζεται συνήθω «9ιάσκεψη ή Συβούλιο Πρυτάνεων».
This body is usually called a Rectors’ Conference or Council.
Στι Κάτω Χώρε και τη Νορβηγία ονοάζεται Ένωση Πανεpiιστηίων ή Ιδρυάτων Τριτοβάθια Εκpiαίδευση, αντίστοιχα.
In the Netherlands and Norway, it is called the Association of Universities or Higher Education Institutions, respectively.
Στο Ηνωένο Βασίλειο, τα αντίστοιχα όργανα ονοάζονται Universities UK και GuildHE.
In the United Kingdom, the equivalent bodies are Universities UK and GuildHE.
Στη Γαλλία, τη Λιθουανία, τι Κάτω Χώρε και την Αυστρία, υpiάρχει ένα ισοδύναο όργανο στο οpiοίο συετέχουν οι διευθυντέ των εpiαγγελατικών/τεχνικών ΙΤΕ.
In France, Lithuania, the Netherlands and Austria, there is an equivalent body for the heads of professional/vocational HEIs.
Τα όργανα αυτά υpiοβάλλουν piροτάσει στο υpiουργείο για την ανάpiτυξη του
These bodies present proposals to the Ministry regarding the development of the higher education
2) Λεpiτοερή στοιχεία όσον αφορά τα υpiουργεία και του άλλου φορεί εξωτερική διακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση, βλ Eurydice (2007) Decision-making, Advisory, Operational and Regulatory Bodies in Higher Education,
2) For details concerning ministries and other external governance bodies in higher education, see Eurydice (2007) Decision-making, Advisory, Operational and Regulatory Bodies in Higher Education, 2007. European Glossary on
3) Για piληροφορίε σχετικά ε του φορεί διασφάλιση τη piοιότητα βλ. έκδοση του 9ικτύου Ευρυδίκη (2007) Ειδική έκθεση: Η δοή τη τριτοβάθια εκpiαίδευση στην Ευρώpiη– 2006/07.
3) For information on quality assurance bodies, see Eurydice (2007) Focus on the Structure of Higher Education in Europe – 2006/07.
Κεφάλαιο 2: 9οέ διακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση τοέα τη τριτοβάθια εκpiαίδευση και υpiοβάλλουν piροτάσει ή διατυpiώνουν γνώε για τα νοοσχέδια και άλλε ρυθιστικέ piράξει piου αφορούν τον τοέα.
Chapter 2: Structures of Higher Education Governance sector and make proposals or give opinions regarding draft laws and other regulatory enactments in the field.
Το υpiουργείο χρησιοpiοιεί εpiίση τι συβουλευτικέ υpiηρεσίε και την piραγατογνωοσύνη και άλλων φορέων, όpiω τα συνδικαλιστικά όργανα και οι ενώσει φοιτητών, τα συβούλια διοίκηση, καλλιτεχνική εκpiαίδευση και οικονοικών σχολών και οι ενώσει ερευνητών, φοιτητών διδακτορικών σpiουδών και συνδικαλιστικέ ενώσει.
The Ministry also calls for advice and expertise from bodies such as student unions and other student organisations; councils of administration, artistic education, and economics; and associations of research workers, doctoral students and trade unions.
Εκτό αpiό τι οργανώσει σε ευρωpiαϊκή κλίακα (όpiω η Ευρωpiαϊκή Εpiιτροpiή και η Ένωση Ευρωpiαϊκών Πανεpiιστηίων – ΕΕΠ), και διάφορε άλλε διεθνεί διασκέψει piρυτάνεων εpiηρεάζουν τη διακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση σε ια συγκεκριένη ευρύτερη γεωγραφική piεριοχή.
In addition to the European-level organisations (e.g. European Commission and the EUA), there are also several international rectors’ conferences that have an impact on governance in higher education within a certain area or region.
Αυτά τα διεθνή όργανα piροωθούν τη συνεργασία ανάεσα στου φορεί piου χαράζουν την piολιτική για την τριτοβάθια εκpiαίδευση και του θεσικού φορεί σε διάφορε χώρε και, σε ορισένε piεριpiτώσει, σε διαφορετικέ ηpiείρου.
Such international bodies promote cooperation and collaboration between higher education policy-makers and institutional actors in different countries and sometimes different continents.
Εpiιpiλέον, συβάλλουν στην καθιέρωση κοινών εθόδων και piολιτικών διακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση σε όλη την Ευρώpiη και piέρα αpiό αυτήν.
Furthermore, they contribute to the establishment of common governance practices and policies in higher education throughout Europe and beyond.
9ιεθνή/piεριφερειακά όργανα piου εpiηρεάζουν τη διακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση σε εpiίpiεδο ιδρυάτων είναι:
Examples of international/regional bodies that influence higher education governance at the institutional level include:
Agence universitaire de la Francophonie (Πανεpiιστηιακό Οργανισό Γαλλοφωνία) (piεριλαβάνει δηόσια και ιδιωτικά piανεpiιστήια στην Αλβανία, τη Βουλγαρία, τη Γαλλία, τη Γεωργία, τη Ρουανία, τη Ρωσία, την Ισpiανία και την Τουρκία καθώ και στην Αφρική, τη Βόρεια και Νότια Αερική και την Ασία)– http://www.auf.org
Agence universitaire de la Francophonie (includes public and private universities in Albania, Bulgaria, France, Georgia, Romania, Russia, Spain and Turkey as well as Africa, North and South America and Asia) – http://www.auf.org
Ένωση Πανεpiιστηίων τη piεριοχή των Καρpiαθίων (Σλοβακία, Πολωνία, Ουγγαρία, Ουκρανία, Ρουανία και Σερβία) – http://acru.tuke.sk/
Association of the Carpathian Region Universities (Slovakia, Poland, Hungary, Ukraine, Romania and Serbia) – http://acru.tuke.sk/
∆ιάσκεψη των Πρυτάνεων τη piεριοχή του ∆ουνάβεω (Αυστρία, Γερανία, Ουγγαρία, Βοσνία - Ερζεγοβίνη, Βουλγαρία, Κροατία, Τσεχική ∆ηοκρατία, Πολωνία, Ρουανία, Σερβία, Σλοβακία, Σλοβενία και Ουκρανία) – http://drc.uni-mb.si
Danube Rectors’ Conference (Austria, Germany, Hungary, Bosnia and Herzegovina, Bulgaria, Croatia, the Czech Republic, Poland, Romania, Serbia, Slovakia, Slovenia and Ukraine) – http://drc.uni-mb.si
∆ίκτυο Πανεpiιστηίων των Ευρωpiαϊκών Πρωτευουσών (Αλβανία, Αυστρία, Βέλγιο, Βουλγαρία, Κροατία, Κύpiρο, Τσεχική ∆ηοκρατία, ∆ανία, Εσθονία, Φινλανδία, Γαλλία, Γερανία, Ελλάδα, Ουγγαρία, Ιρλανδία, Ιταλία, Λετονία, Λιθουανία, piρώην Γιουγκοσλαβική ∆ηοκρατία τη Μακεδονία, Κάτω Χώρε, Νορβηγία, Πολωνία, Πορτογαλία, Ρουανία, Ρωσία, Σλοβακία, Σλοβενία, Ισpiανία, Σουηδία, Ελβετία και Ηνωένο Βασίλειο) – http://www.ulb.ac.be/unica/
Network of Universities from the Capitals of Europe (Albania, Austria, Belgium, Bulgaria, Croatia, Cyprus, Czech Republic, Denmark, Estonia, Finland, France, Germany, Greece, Hungary, Ireland, Italy, Latvia, Lithuania, Macedonia, the Netherlands, Norway, Poland, Portugal, Romania, Russia, Slovakia, Slovenia, Spain, Sweden, Switzerland and United Kingdom) – http://www.ulb.ac.be/unica/
Η ∆ιάσκεψη Πρυτάνεων Πανεpiιστηίων τη Περιοχή των Άλpiεων – Αδριατική (Αυστρία, Κροατία, Γερανία, Ουγγαρία, Ιταλία και Σλοβενία) – http://www.alpeadria.org/
Rectors’ Conference of the Alps Adriatic Universities (Austria, Croatia, Germany, Hungary, Italy and Slovenia) – http://www.alpeadria.org/
Εξωτερικές ρυθμίσεις των δομών διακυβέρνησης των ΙΤΕ
External regulations on the structure ofinstitutional governance
Οι εθνικέ νοοθεσίε των κρατών ελών όλη τη Ευρώpiη έχουν piαραχωρήσει αυτονοία στα ΙΤΕ (οι Κάτω Χώρε, το Ηνωένο Βασίλειο και η Ισλανδία διαθέτουν την piλέον ακρόχρονη piαράδοση αυτονοία των ΙΤΕ σε σχέση ε άλλε χώρε)· piαρόλα αυτά, οι δοέ διακυβέρνηση των ΙΤΕ υpiόκεινται σε εθνικέ ή piεριφερειακέ κανονιστικέ ρυθίσει (στο Βέλγιο, τη Γερανία και την Ισpiανία, οι νοοθετικέ εξουσίε για την τριτοβάθια εκpiαίδευση έχουν εταβιβαστεί στι αυτόνοε κοινότητε ή τα οόσpiονδα κράτη).
HEIs throughout Europe have become autonomous entities according to national legislation (there is a longer tradition of institutional autonomy in the Netherlands, the United Kingdom and Iceland than in other countries); however, the institutional governance structure of HEIs is organised according to national or regional regulations (in Belgium, Germany, and Spain, higher education legislation has been delegated to the level of the Community or Länder).
Στι piερισσότερε χώρε, οι εpiίσηε ρυθίσει καθορίζουν τα όργανα εσωτερική διακυβέρνηση των ιδρυάτων και τι αντίστοιχε αροδιότητε και ευθύνε κάθε οργάνου.
In most countries, the regulations delineate the institutionallevel governance bodies and their respective duties and responsibilities.
Αυτέ οι εpiίσηε κανονιστικέ ρυθίσει συpiληρώνονται συνήθω ε ειδικέ διατάξει στην ιδρυτική piράξη ή το καταστατικό του κάθε ιδρύατο, οι οpiοίε τι piερισσότερε φορέ ορίζουν και τι διαδικασίε διορισού των ελών των οργάνων διακυβέρνηση των ιδρυάτων.
Official regulations are usually supplemented by specific rules in the respective institutions’ constitution or statutes, which usually provide for the procedures of election for institutional governance bodies.
Στην Αυστρία, η εθνική νοοθεσία για την τριτοβάθια εκpiαίδευση ρυθίζει και τι διαδικασίε διορισού των οργάνων διακυβέρνηση.
In Austria, the national laws regarding higher education also regulate the election procedures for institutionallevel governance bodies.
Στην Πορτογαλία, τα όργανα εσωτερική διακυβέρνηση διέpiονται αpiό τη νέα νοοθεσία piου τέθηκε σε ισχύ την piερίοδο 2007/08 και ορίζονται κατά κύριο λόγο αpiό την εθνική νοοθεσία και κατά δεύτερο λόγο αpiό τα καταστατικά των ιδρυάτων.
In Portugal, institutional governance bodies are regulated by new legislation as of 2007/08 and are defined first by national law and second by the respective institutional statutes.
Αυτό ο νόο piαρέχει στα piανεpiιστήια εγάλη αυτονοία σε θέατα διοικητική και οικονοική διακυβέρνηση καθώ και σε ειδικότερα ζητήατα piου αφορούν τι γενικέ λειτουργίε, τι διαδικασίε piου συνδέονται ε την υpiοχρέωση των piανεpiιστηίων να διατηρήσουν ένα εpiίpiεδο διαφάνεια και δηοσιότητα των δραστηριοτήτων του, τη διάρκεια σpiουδών, τη δηιουργία ενό νέου piλαισίου χρηατοδοτική στήριξη των φοιτητών κλpi.
Higher Education Governancein Europe autonomy for the administrative and financial governance of universities, as well as more specific issues that deal with the overall functions of, for example, the procedures associated with universities’ obligation to maintain a level of transparency and publicity of their activities, the duration of studies, the creation of a new framework of financial support for students, etc.
Στο Ηνωένο Βασίλειο, τα ΙΤΕ είναι ιδιωτικοί, χρηατοδοτούενοι αpiό το κράτο οργανισοί ε διαφορετικό υpiόβαθρο και piαραδόσει piου piηγάζουν αpiό τι διαφορετικέ ιδρυτικέ piράξει του.
In the United Kingdom, HEIs are private, governmentdependent organisations with diverse backgrounds and traditions, reflected in varying constitutional arrangements.
Μpiορούν, ωστόσο, να χωριστούν σε δύο εγάλε κατηγορίε.
They can, however, be divided into two broad groups.
Οι εξουσίε των οργάνων διακυβέρνηση των εκpiαιδευτικών ιδρυάτων piου έχουν καθεστώ piανεpiιστηίου βάσει νόου piου ψηφίστηκε το 1992 ορίζονται και piεριορίζονται αpiό τη νοοθεσία καθώ και αpiό το καταστατικό και τον εσωτερικό κανονισό τα οpiοία συντάσσονται αpiό το κάθε piανεpiιστήιο και εγκρίνονται αpiό το ειδικό Συβούλιο του Στέατο (Privy Council).
In institutions which acquired university status as a result of legislation passed in 1992, the powers of university governing bodies are laid down in, and limited by, legislation, together with the instrument and articles of government, as made by each institution and approved by the Privy Council.
Αντίθετα, οι δοέ διακυβέρνηση των piανεpiιστηίων piου υpiήρχαν piριν το 1992 καθορίζονται αpiό τι νοικέ piράξει του κάθε piανεpiιστηίου (ιδρυτικό νόο ή καταστατικό χάρτη) και, ω εκ τούτου, piαρουσιάζουν εγάλε διαφορέ.
In contrast, in pre-1992 universities, the structures of governance are laid down in the university’s own instruments of incorporation (the Act or charter and the statutes) and hence there are wide variations.
Η έκθεση Lambert του 2003 για τη συνεργασία ανάεσα σε εpiιχειρήσει και σε piανεpiιστήια διαpiίστωσε ότι ορισένε αpiό αυτέ τι διαφορέ, ιδίω όσον αφορά τι διαχειριστικέ δοέ, άρχισαν να ειώνονται: «Η διαχείριση των piαλαιότερων piανεpiιστηίων γινόταν, για ιστορικού λόγου, αpiό τι κοινότητε των ακαδηαϊκών.
The 2003 Lambert Review of Business-University Collaboration found that some of the differences, particularly with regard to management structures, were beginning to be eroded: ‘The older universities were, historically, run as communities of scholars.
Ο τρόpiο διαχείριση και διακυβέρνησή του ήταν συετοχικό: οι σύγκλητοι και τα συβούλια των σχολών είχαν ευρεία σύνθεση και συντηρητικό χαρακτήρα.
Their management and governance arrangements were participatory: senates and councils were large and conservative.
Πολλά piανεpiιστήια δηιουργούν ισχυρέ εκτελεστικέ δοέ piου αντικαθιστούν «τη διαχείριση αpiό τα συλλογικά όργανα».
In the last ten years, there has been a gradual movement towards a more executive style of management, already common among post-1992 institutions… Many universities are developing strong executive structures to replace ‘management by committee’’.
Η piεραιτέρω εταρρύθιση των δοών διακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση αpiοτελεί αντικείενο διαλόγου σε αρκετέ χώρε.
The further reform of higher education governance structures is under discussion in several countries.
Το 2006, η κυβέρνηση τη Λιθουανία ενέκρινε σχέδιο ανάpiτυξη του συστήατο τριτοβάθια εκpiαίδευση για την piερίοδο 2006-2010, το οpiοίο piροβλέpiει ουσιαστικέ αλλαγέ τη εξωτερική και εσωτερική διακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση.
In 2006, the Government of Lithuania adopted a Higher Education System Development Plan for 20062010, which provides for substantial changes in the external and institutional governance of higher education.
Για την εφαρογή του σχεδίου αpiαιτούνται τροpiοpiοιήσει του νόου για την τριτοβάθια εκpiαίδευση και του νόου για την έρευνα και την τριτοβάθια εκpiαίδευση piου αpiοτελούν αντικείενο έντονων συζητήσεων σε ακαδηαϊκό και piολιτικό εpiίpiεδο.
Implementation of the Plan requires amendments of the Law on Higher Education and the Law on Research and Higher Education that are widely debated on the academic and political levels.
Στη Φινλανδία, η διαρθρωτική εταρρύθιση είναι ένα αpiό τα piιο αφιλεγόενα ζητήατα piου συζητούνται στου κύκλου τη τριτοβάθια εκpiαίδευση.
Structural reform is one of the most extensively discussed issues within the higher education system in Finland.
Συνδέεται στενά ε το εθνικό piρόγραα piαραγωγικότητα piου εφαρόστηκε αpiό το Νοέβριο του 2003 έω το ∆εκέβριο του 2007 και κάλυpiτε ολόκληρο το δηόσιο τοέα.
It is closely linked to the national Productivity Programme, which ran from November 2003 to December 2007 and covered the entire public sector.
Στόχο του piρογράατο ήταν η βελτίωση τη piαραγωγικότητα και τη αpiοτελεσατικότητα των δηόσιων υpiηρεσιών και εpiηρέασε άεσα τι piολιτικέ για το piροσωpiικό και τι οργανωτικέ δοέ των piανεpiιστηίων.
The aim of the programme was to improve productivity and efficiency of public service provision and it directly affected personnel policies and organisational structures of universities.
Ενδεικτικά αναφέρουε ότι ορισένε διοικητικέ υpiηρεσίε εταφέρθηκαν σε «κέντρα υpiηρεσιών» τα οpiοία δηιουργήθηκαν αpiό συνεργαζόενα εκpiαιδευτικά ιδρύατα και καθορίστηκαν εναλλακτικά οντέλα piαραγωγή στο piλαίσιο διαβουλεύσεων σε piεριφερειακή κλίακα.
For example, some administrative services were transferred to Service Centres established by collaborating institutions, and alternative production models were debated from the regional perspective.
Εξωτερικές ρυθμίσεις για το στρατηγικό σχεδιασμό των ιδρυμάτων
External regulations oninstitutional strategic planning
+ αυτόνοε οντότητε, τα ΙΤΕ έχουν την κύρια ευθύνη για την ανάpiτυξη, τι δραστηριότητε και του στόχου του.
As autonomous entities, HEIs are primarily responsible for their development, activities and institutional goals.
Σε συνθήκε έντονου ανταγωνισού στον τοέα τη τριτοβάθια εκpiαίδευση, τα ιδρύατα οφείλουν να αpiοδείξουν ότι ανταpiοκρίνονται κατά τον καλύτερο δυνατό τρόpiο στι αpiαιτήσει και τι ανάγκε τη κοινωνία.
In the increasingly competitive higher education market, the institutions must ensure that they are responding to the demands and needs of society as best they can.
Εpiιpiλέον, αυξάνεται και ο ανταγωνισό για την piροσέλκυση φοιτητών.
Furthermore, the competition to attract students is also increasing.
Το στρατηγικό σχέδιο αpiοτελεί καθοριστικό έσο για την ανάpiτυξη των δραστηριοτήτων του ιδρύατο καθώ και για τον καθορισό των κατευθύνσεων και των piροτεραιοτήτων του.
The strategic plan is a key instrument for developing and directing the activities and priorities of an institution.
Κατά κανόνα, το στρατηγικό σχέδιο σκιαγραφεί το όραα και τον piροσανατολισό του ιδρύατο.
A strategic plan is intended to be all-inclusive throughout the institution, and in many cases includes incentive measures to help motivate academic and nonacademic staff to take part.
Καθορίζει του εpiιδιωκόενου στόχου, του τρόpiου υλοpiοίηση και τι piροβλεpiόενε ειδικέ διαδικασίε
Many plans include a focus on acquiring additional financial resources (to supplement or supplant funds from the State) and a process for distributing third-party or private funds.
Κεφάλαιο 2: 9οέ διακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση αξιολόγηση για κάθε φάση του αναpiτυξιακού κύκλου.
Chapter 2: Structures of Higher Education Governance
Μόνο σε ελάχιστε χώρε τα ΙΤΕ δεν υpiοχρεούνται να καταρτίζουν στρατηγικά σχέδια (βλ. 9ιάγραα 2.1).
HEIs in only a few countries are not officially required to develop a strategic plan (see Figure 2.1).
Το διάταγα piου διέpiει την τριτοβάθια εκpiαίδευση στη Γαλλόφωνη Κοινότητα του Βελγίου καθορίζει του στόχου τη τριτοβάθια εκpiαίδευση και την αpiοστολή των εκpiαιδευτικών ιδρυάτων.
The decree defining higher education in the French Community of Belgium provides the higher education objectives and the mission of the institutions.
Στη Γερανόφωνη Κοινότητα του Βελγίου, η αpiοστολή και οι στρατηγικέ piροτεραιότητε των Autonome Hochschule δεν καθορίζονται αpiό το εκpiαιδευτικό ίδρυα, αλλά ε εpiίσηο διάταγα του 2005.
In the German-speaking Community of Belgium, the mission and strategic priorities of the Autonome Hochschule were not established by the institution, but by official decree in 2005.
Τα ΙΤΕ στη Φλαανδική Κοινότητα του Βελγίου είναι ελεύθερα να εκpiονούν σχέδια ακροpiρόθεση στρατηγική ή ανάpiτυξη και έχουν την ευχέρεια να λαβάνουν ή να ην λαβάνουν υpiόψη τι piροτεραιότητε piου ορίζει η κυβέρνηση.
HEIs in the Flemish Community of Belgium are free to draft longterm strategic or development plans and they are free to take the governmental priorities into account or not, as they decide.
Στην Ιρλανδία, η νοοθεσία δεν αpiαιτεί να διαθέτουν τα τεχνολογικά ιδρύατα στρατηγικά σχέδια· όλα ωστόσο τα εκpiαιδευτικά ιδρύατα έχουν θέσει σε εφαρογή στρατηγικό σχέδιο.
Legislation does not require institutes of technology in Ireland to have strategic plans; however, all institutes have a strategic plan in place.
Στην Κύpiρο, τα piανεpiιστήια δεν έχουν καία νοική υpiοχρέωση να καταρτίζουν στρατηγικό ή αναpiτυξιακό σχέδιο ε του ακροpiρόθεσου στόχου και τι piροτεραιότητέ του.
There are no official regulations that oblige universities in Cyprus to establish a strategic plan or a development plan governing longterm aims and priorities.
Πρόσφατα, ωστόσο, στο piλαίσιο τη γενική piολιτική τη κυβέρνηση και των διαβουλεύσεων για του piροϋpiολογισού των piανεpiιστηίων, αpiοφασίστηκε να καταρτίζει το piανεpiιστήιο τριετέ σχέδιο piροϋpiολογισού.
Recently, however, within the deliberations for the universities’ budgets and as a general governmental policy, a three-year budgetary plan is requested from the University.
Στην Πολωνία, των ΙΤΕ δεν έχουν νοική υpiοχρέωση να χαράζουν ακροχρόνιε αναpiτυξιακέ στρατηγικέ.
In Poland, HEIs are not legally required to develop longterm development strategies.
Ορισένα ιδρύατα εκpiονούν, ωστόσο, piαρόοια piρογράατα ε δική του piρωτοβουλία, ενώ άλλα λειτουργούν βάσει βραχυpiρόθεσων σχεδίων ε χρονικό ορίζοντα ικρότερο των δέκα ετών.
Some institutions go ahead with such programmes of their own accord, while others operate based on short-term plans spanning several rather than ten or more years.
Σε δύο piεριpiτώσει piου η κατάρτιση στρατηγικού σχεδίου δεν είναι υpiοχρεωτική, εpiιβάλλεται εκ των piραγάτων, διότι η κατανοή των δηόσιων χρηατοδοτήσεων εξαρτάται σε εγάλο βαθό αpiό την ύpiαρξη αυτού του σχεδίου.
In two cases where a strategic plan is not obligatory, it is de facto required because the distribution of public funds depends largely on the existence of such a plan.
Στη Γαλλία, σύφωνα ε τον Εκpiαιδευτικό Κώδικα, οι συβάσει εpiιδόσεων των ΙΤΕ είναι piροαιρετικέ.
The Education Code states that performance contracts for HEIs in France are optional; however, in practice all institutions enter into four-year contracts with the State.
Οι συβάσει καλύpiτουν όλου του τοεί δραστηριότητα και είναι αpiαραίτητε για τη χορήγηση δηόσια χρηατοδότηση.
The contracts cover all fields of activity and are necessary in order to receive public funds.
Αν και οι εpiίσηε ρυθίσει δεν εpiιβάλλουν καία υpiοχρέωση στο Πανεpiιστήιο τη Μάλτα να καταρτίζει στρατηγικό σχέδιο, ωστόσο η κρατική χρηατοδότηση εξαρτάται σε εγάλο βαθό αpiό την υpiοβολή στρατηγικού σχεδίου.
Official regulations do not oblige the University of Malta to establish a strategic plan; however, state funding is dependent to a significant degree on the presentation of a strategic plan.
Σε όλε τι άλλε χώρε, τα ΙΤΕ είναι υpiοχρεωτικό να καταρτίζουν στρατηγικό σχέδιο το οpiοίο εpiηρεάζει ε διάφορου τρόpiου τι σχέσει των ΙΤΕ ε το κράτο.
An institutional strategic plan is obligatory in all other countries and it is used in various ways as an instrument in the relationship between the HEIs and the State.