natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Όσον αφορά τη ελλοντική εξέλιξη, οι εταίροι του σχεδίου σκοpiεύουν να εφαρόσουν το Speech Bubbles σε piολυpiολιτισικές piεριοχές στο κέντρο εγάλων piόλεων και να αναpiτύξουν ια εpiιγραική piλατφόρα του Speech Bubbles ε υλικό βίντεο χωρισένο στις διάφορες γλώσσες του σχεδίου (η ιδέα piροέκυψε αpiό συζητήσεις ε κέντρα γλωσσικών piόρων).
In terms of future development, the project partners aim to implement ‘Speech bubbles’ in inner-city multicultural areas and develop a ‘Speech bubbles’ online platform with video material separated into the various languages involved (an outcome of discussions with language resource centres).
Staging Early Foreign Language Learning (Εκάθηση ξένων γλωσσών σε νεαρή ηλικία έσω σκηνικής αναpiαράστασης) δράσης και του piαιξίατος ρόλων.
‘Staging early foreign language learning’ over grammatical perfection, with the emphasis on spontaneous, natural language.
Το Staging Foreign Language Learning εστιάζει στην ενεργό συ-ετοχή του αθητή του δηοτικού σχολείου σε δραστηριότητες στην τάξη όpiως γλωσσικά piαιχνίδια, piαίξιο ρόλων, τραγούδι, χορός και ρυθική εργασία.
‘Staging early foreign language learning’ focuses on the involvement of learners in primary classroom activities such as language games, role-play, singing, dancing and rhythmic work.
Έχει δηιουργη-θεί ειδικό υλικό βάσει της ιδέας της σκηνικής αναpiαράστασης, η οpiοία αναpiτύχθηκε αρχικά στο piλαίσιο άλλων σχεδίων του Lingua.
Specific learning materials have been produced based on the concept of staging, which was originally developed through other Lingua projects.
Η σκηνική αναpiαράσταση συνεpiά-γεται την αpiοστήθιση και piρόβα (τραγουδιών, ρυθικής αpiαγγελίας, οοιοκατάληκτων στιχουργηάτων, ιστοριών).
Staging involves learning by heart and rehearsal (songs, chants, rhymes, stories).
Το λεξιλόγιο αναpiτύσ-σεται έσω της piαντοίας, της
Vocabulary is built up through mime, action and role play. Fluency takes precedence
Το υλικό piροορίζεται για την εκ-άθηση και διδασκαλία γλωσσών στην piρωτοβάθια εκpiαίδευση και συνδέεται ειδικά ε την ανάpiτυξη του piαιδιού και τη άθηση έσω όλων των αισθήσεων.
The materials are designed for foreign language learning and teaching in primary schools and are geared specifically to child development and learning with all the senses.
Οι γλώσσες στόχοι είναι τα αγγλικά και τα γερανικά.
The target languages are English and German.
Η piοικιλία των υλικών, των εργαλείων και των έ-σων piου piαρέχουν οι συετέχου-σες χώρες συβάλει στη διαpiολιτι-σική άθηση και συνείδηση.
The variety of the materials, tools and media supplied by the participating countries contribute towards intercultural learning and awareness.
Το υλικό, piου έχει δηοσιευθεί σε δύο τόους, διατίθεται τόσο σε έντυpiη ορφή όσο και σε ορφή piολυέσων.
Published in two volumes, the materials are available in both print and multimedia formats.
Istituto Regionale Ricerca Educativa Liguria (IT), Norges teknisknaturvitenskapelige universitet (NO), Uniwersytet Adama Mickiewicza (PL), A Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Leiria (PT), East Ayrshire Council (UK)ΓΛ/ΣΣΕΣ-ΣΤΟΧΟΙ: Αγγλικά, γερανικά.ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΟΜΑ+Α: 5–11 ετών INTERNET: http://www.nibis.de/nli1/europa/index.php+ΙΑΡΚΕΙΑ ΣΧΕ+ΙΟΥ: Έναρξη: 2003Λήξη: 2006
Regionale Ricerca Educativa Liguria (IT), Norges teknisknaturvitenskapelige universitet (NO), Uniwersytet Adama Mickiewicza (PL), A Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Leiria (PT), East Ayrshire Council (UK)TARGET LANGUAGES: English, German AGE GROUP: 5–11WEBSITE: http://www.nibis.de/nli1/europa/index.php PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2006
Taste the Language (Γευθείτε τη γλώσσα) – Προώθηση γλωσσών έσω του φαγητού
‘Taste the language’ — Language promotion through food
Το σχέδιο Taste the Language piροωθεί τις γλώσσες οργανώνοντας δωρεάν συναντήσεις γευσιγνωσίας και γλωσσικής εκάθησης.
‘Taste the language’ promotes languages by organising free food and language taster sessions.
Οι γευσιγνωστικές συναντήσεις piραγατοpiοιούνται στο piλαίσιο υpiαρχόντων φεστιβάλ κουζίνας και αγειρικών εκθέσεων, καθώς και piαρόοιων εκδηλώσεων piου οργανώνουν οι εταίροι του έργου.
These taster sessions take place in the framework of existing food festivals and culinary fairs along with similar events organised by the project partners.
Το φαγητό και το piοτό χρησιοpiοιούνται ως καταλύτης για την εκάθηση γλωσσών και οι συετέχοντες ενθαρρύνονται να άθουν λίγα piράγατα για τη γλώσσα ιας χώρας τη στιγή piου γεύονται τα piροϊόντα της.
Food and drink are used as a catalyst for language learning and participants are encouraged to learn a little of a country’s language at the same time as they sample its products.
Το σχέδιο αpiευθύνεται σε ανθρώpiους ε διαφορετικό κοινωνικό, εpiαγ-γελατικό και ορφωτικό υpiόβαθρο, συpiεριλαβανοένων των «η piαραδοσιακών» σpiουδαστών.
The project targets learners from a wide range of social, professional, and educational backgrounds, including ‘non-traditional’ language learners.
Έτσι, piροωθεί τις διάφορες δυνατότητες piου υpiάρχουν για τη ελέτη γλωσσών, όχι όνο τα αθήατα στην αίθουσα διδασκαλίας, αλλά και εναλλακτικές εθόδους όpiως η αυτοδιδασκαλία και η ηλεκτρονική άθηση.
As such, it promotes the different possibilities that exist for studying languages, not only classroom-based courses but also alternatives such as self-study or e-learning.
Κατά τις γευσιγνωστικές συναντήσεις, piαρέ-χονται piληροφορίες σχετικά ε τις δυνατότητες εκάθησης γλωσσών piου piροσφέρει η piεριοχή, έτσι ώστε να piορεί να δοθεί συνέχεια στην αρχική εpiαφή των συετεχόντων ε ια γλώσσα.
During the taster sessions, information about local language providers is disseminated to participants as a way of building upon their initial contact with a language.
Οι γευσιγνωστικές συναντήσεις υpiοστηρίζονται αpiό φυλλάδια piου έχουν εκδοθεί για κάθε γλώσσα.
The taster sessions are supported by a series of taster booklets, each of which focuses on a different language.
Έχει εpiίσης δηιουργηθεί ιστότοpiος του σχεδίου, όpiου έχει δηοσιευθεί η εpiιγραική έκδοση των φυλλαδίων, καθώς και η «γευσιγνωστική συνταγή», η οpiοία συντάχθηκε αpiό την οάδα διοίκησης του σχεδίου.
The taster website offers an online version of the taster booklets and also contains a taster recipe, written by the project management team.
Πρόκειται για έναν χρήσιο οδηγό για όσους ενδιαφέρονται να δηιουργήσουν τις δικές τους γευσιγνωστικές συναντήσεις.
This is a good practice guide for people who are interested in setting up their own taster session.
Στόχος του Taste the Language είναι να δείξει στο κοινό-στόχο ότι αξίζει τον κόpiο να piροσpiαθήσει κανείς να άθει τουλάχιστον ερικές λέξεις και εκφράσεις σε ια ξένη γλώσσα.
‘Taste the language’ aims to show its target audience that it is worth making the effort to know at least some words and expressions in other languages.
Οι γευσιγνωστικές συναντήσεις αναένε-ται να συβάλουν στην ενίσχυση της ικανότητας των συετεχόντων να εpiικοινωνούν piροφορικά σε ια ξένη γλώσσα και στη δηιουργία ιας piιο θετικής στάσης έναντι γνωσσών piου δεν είναι piολύ γνωστές.
The taster sessions should help to enhance participants’ spoken communication in a foreign language and to create a more positive attitude towards languages that are not so well known.
Bulgarian for foreigners (Βουλγαρικά για ξένους)· EU & I· Joyfll· Listen and touch (Ακούω και αγγίζω)· Signs in the city (Πινακίδες στην piόλη)· Speech bubbles.
Bulgarian for foreigners; EU & I; JOYFLL; Listen and touch; Signs in the city; Speech bubbles
Fairy Tales (Παραύθια)· Lost in.
Fairy tales; lost in …
Allegro· Bulgarian for foreigners (Βουλγαρικά για ξένους)· Dinocrocs (=εινόκροκοι)· Ebafls· EU & I· Europe Ensemble· Fairy Tales (Παρα-ύθια)· Inlet· Join the Club· Learning by moving (Μετακινούαστε και αθαίνουε)· Lingo land· Listen and touch (Ακούω και αγγίζω)· Lolipop· Mission Europe (Αpiοστολή Ευρώpiη)· SoccerLingua· Speech bubbles· Staging early (Σκηνική αναpiαράσταση σε νεαρή ηλικία)· Taste the Language (Γευθείτε τη γλώσσα).
Allegro; Bulgarian for foreigners; Dinocrocs; EBAFLS; EU & I; L’Europe ensemble; Fairy tales; INLET; Join the club; Learning by moving; Lingoland; Listen and touch; Lolipop; Mission Europe; SoccerLingua; Speech bubbles; Staging early; Taste the language
Feel· Oneness (Ενότητα).
FEEL; Oneness
Allegro· Bulgarian for foreigners (Βουλγαρικά για ξένους)· CMC· Dinocrocs (=εινόκροκοι)· Ebafls· EU & I· Europe Ensemble· Inlet· Join the Club· Joyfll· Learning by moving (Μετακινούαστε και αθαίνου-ε)· Listen and touch (Ακούω και αγγίζω)· Lolipop· Mum, Dad & Me (Η αά, ο piαpiάς κι εγώ)· Opening the door· Sign on· SoccerLingua· Speech bubbles· Staging early (Σκηνική αναpiαράστα-ση σε νεαρή ηλικία)· Taste the Language (Γευθείτε τη γλώσσα). ES
Allegro; Bulgarian for foreigners; CMC; Dinocrocs; EBAFLS; EU & I; l’Europe ensemble; INLET; Join the club; JOYFLL; Learning by moving; Listen and touch; Lolipop; Mum, Dad & Me; Opening the door; Sign on; SoccerLingua; Speech bubbles; Staging early; Taste the language ES
Fairy Tales (Παραύθια)· Opening the door (Ανοίγοντας τις piύλες).
Fairy tales; Opening the door
Allegro· Dinocrocs (=εινόκροκοι)· EU & I· Europe Ensemble· Joyfll· Learning by moving (Μετακινούαστε και αθαίνουε)· SoccerLingua· Speech bubbles· Taste the Language (Γευθείτε τη γλώσσα).
Allegro; Dinocrocs; EU & I; L’Europe ensemble; JOYFLL; Learning by moving; SoccerLingua; Speech bubbles; Taste the language
Feel· Join the Club· Learning by moving (Μετακινούαστε και αθαί-νουε)· Opening the door (Ανοίγοντας τις piύλες)· Oneness (Ενότητα).
FEEL; Join the club; Learning by moving; Opening the door; Oneness
Join the Club· Taste the Language (Γευθείτε τη γλώσσα).
Join the club; Taste the language
Fairy Tales (Παραύθια)· Feel· Opening the door (Ανοίγοντας τις piύλες).
Fairy tales; FEEL; Opening the door
Feel· Learning by moving (Μετακινούαστε και αθαίνουε)· Signs in the city (Πινακίδες στην piόλη).
FEEL; Learning by moving; Signs in the city.
Allegro· Bulgarian for foreigners (Βουλγαρικά για ξένους)· CMC· EU & I· Fairy Tales (Παραύθια)· Lingoland· Lost in· Opening the door (Ανοίγοντας τις piύλες)· Speech bubbles· Taste the Language (Γευθείτε τη γλώσσα).
Allegro; Bulgarian for foreigners; CMC; EU & I; Fairy tales; Lingoland; lost in …; Opening the door; Speech bubbles; Taste the language
Feel· Learning by moving (Μετακινούαστε και αθαίνουε)· Lolipop· Lost in· Mission Europe (Αpiοστολή Ευρώpiη)· Oneness (Ενότητα)· Signs in the city (Πινακίδες στην piόλη).
FEEL; Learning by moving; Lolipop; lost in …; Mission Europe; Oneness; Signs in the city
Europe Ensemble· Taste the Language (Γευθείτε τη γλώσσα).
L’Europe ensemble; Taste the language
CMC· Feel· Taste the Language (Γευθείτε τη γλώσσα).
CMC; FEEL; Taste the language
Fairy Tales (Παραύθια)· Oneness (Ενότητα).
Fairy tales; Oneness
EU & I· Learning by moving (Μετακινούαστε και αθαίνουε).
EU & I; Learning by moving
ΒΑΣΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ∆ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ
KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING
Περισσότερες piληροφορίες για την Ευρωpiαϊκή Ένωση piαρέχονται αpiό το ∆ιαδίκτυο µέσω του εξυpiηρετητή Europa (http://europa.eu).
The Key Competences for Lifelong Learning – A European Framework is an annex of a Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning that was published in the Official Journal of the European Union on 30 December 2006/L394. (http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/en/oj/2006/l_394/l_ 39420061230en00100018.pdf)
Βιβλιογραφικό δελτίο υpiάρχει στο τέλος του τεύχους.
(*) Certain mobile telephone operators do not allow access to 00 800 numbers or these calls may be billed.
Λουξεµβούργο: Υpiηρεσία Εpiισήµων Εκδόσεων των Ευρωpiαϊκών Κοινοτήτων, 2007 n u l l
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2007
Η διά βίου µάθηση έχει καταστεί αναγκαιότητα για όλους τους piολίτες.
The knowledge, skills and aptitudes of the European workforce are a major factor in the EU’s innovation, productivity and competitiveness.
Πρέpiει να αναpiτύσσουµε τις δεξιότητες και τις ικανότητές µας καθ’ όλη τη διάρκεια της ζωής µας, όχι µόνο για να αναpiτύσσουµε την piροσωpiικότητά µας και να µpiορούµε να συµµετέχουµε ενεργά στην κοινωνία στην οpiοία ζούµε, αλλά και για να είµαστε σε θέση να εpiιτυγχάνουµε σε έναν µετα-βαλλόµενο εργασιακό κόσµο.
Growing internationalisation, the rapid pace of change, and the continuous roll-out of new technologies mean that Europeans must not only keep their specific job-related skills up-to-date, but also possess the generic competences that will enable them to adapt to change. People’s competences also contribute to their motivation and job satisfaction in the workplace, thereby affecting the quality of their work.
Ευρωpiαίος εpiίτροpiος αρµόδιος για την εκpiαίδευση, την κατάρτιση, τον piολιτισµό και τη νεολαία
Member of the European Commission responsible for Education, Training, Culture and Youth
Οι τρόpiοι µε τους οpiοίους έχουµε piρόσβαση στις piληροφορίες και στις υpiηρεσίες εξακολουθούν να µεταβάλλονται.
We need new competences to master a whole new digital world, not only by acquiring technical skills, but also by gaining a deeper understanding of the opportunities, challenges and even ethical questions posed by new technologies.
piει να υpiοστηρίζουν την ανάpiτυξη αυτών των ικανοτήτων για όλους τους νέους, ενώ τα συστήµατα εκpiαίδευσης και κατάρτισης ενηλίκων piρέpiει να δίνουν piραγµατικές ευκαιρίες σε όλους τους ενήλικες να αpiοκτούν και να διατηρούν αυτές τις δεξιότητες και ικανότητες.
society. The Member States’ initial education and training systems should support the development of these competences for all young people, and their adult education and training provision should give real opportunities to all adults to learn and maintain these skills and competences.
Σε αυτό το κλίµα της ταχείας αλλαγής, υpiάρχει όλο και µεγαλύ-τερη ανησυχία σχετικά µε την κοινωνική µας συνοχή.
In this climate of rapid change, there is increasing concern about our social cohesion.
Κατά συνέpiεια, οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες piου χρειάζεται ο καθένας piρέpiει να αναpiτύσσονται.
I am sure that the European Framework for Key Competences will prove to be a useful tool for policymakers, and for education and training providers and learners, in order to make lifelong learning a reality for all.
Ενθαρρύνω όλους τους συµµετέχοντες να αξιοpiοιήσουν µε τον καλύτερο τρόpiο αυτό το εργαλείο αναφοράς και, piαράλληλα µε την Ευρωpiαϊκή Εpiιτροpiή, να υpiοστηρίξουν τη διάδοση και την εφαρµογή του.
It is against this back-drop that the Council and the European Parliament adopted, at the end of 2006, a European Framework for Key Competences for tion and take-up.
Τα συστήµατα αρχικής εκpiαίδευσης και κατάρτισης των κρατών µελών piρέ-
Ján Figel’ the key competences that citizens require for their personal fulfilment, social inclusion, active citizenship and employability in our knowledge-based
1 Eυρωpiαϊκού Κοινοβουλίου και του Συµβουλίου της 18ης ∆εκεµβρίου 2006 σχετικά µε τις βασικές ικανότητες της δια βίου µάθησης.
1 Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning.
Εpiίσηµη Εφηµερίδα της Ευρωpiαϊκής Ένωσης L394. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/el/oj/2006/l_394/l_39420061230el00100018.pdf
Official Journal of the European Union L394. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/en/oj/2006/l_394/l_39420061230en00100018.pdf
Εpiικοινωνία στη µητρική γλώσσα
Communication in the mother tongue
Εpiικοινωνία στις ξένες γλώσσες
Communication in foreign languages
Μαθηµατική ικανότητα και βασικές ικανότητες στην εpiιστήµη και την τεχνολογία
Mathematical competence and basic competences in science and technology
1) εντοpiισµός και piροσδιορισµός των βασικών ικανοτήτων piου είναι αναγκαίες για την piροσωpiική ολοκλήρωση, την ιδιότητα του ενεργού piολίτη, την κοινωνική συνοχή και την αpiασχολησι-µότητα σε µια κοινωνία της γνώσης·
1) identify and define the key competences necessary for personal fulfilment, active citizenship, social cohesion and employability in a knowledge society;
Η εκpiαίδευση µε τη διττή της αpiοστολή — κοινωνική και οικο-νοµική — θα piρέpiει να διαδραµατίσει βασικό ρόλο, εξασφαλίζοντας ότι οι piολίτες της Ευρώpiης θα αpiοκτήσουν τις βασικές ικανότητες piου χρειάζονται piροκειµένου να µpiορέσουν να piρο-σαρµοσθούν µε ευελιξία στις µεταβολές αυτές.
As globalisation continues to confront the European Union with new challenges, each citizen will need a wide range of key competences to adapt flexibly to a rapidly changing and highly interconnected world. Education in its dual role, both social and economic, has a key role to play in ensuring that Europe’s citizens acquire the key competences needed to enable them to adapt flexibly to such changes.
2) υpiοστήριξη του έργου των κρατών µελών µε στόχο να εξασφα-λίζεται ότι, στο τέλος της αρχικής εκpiαίδευσης και κατάρτισης, οι νέοι έχουν αναpiτύξει τις βασικές ικανότητες σε βαθµό τέτοιο piου να τους εξοpiλίζει για την ενήλικη ζωή, και piου να αpiοτελεί τη βάση της piεραιτέρω µάθησης και εpiαγγελµατικής ζωής και ότι οι ενήλικες είναι σε θέση να αναpiτύσσουν και να εpiικαιρο-piοιούν τις βασικές ικανότητές τους σε ολόκληρη τη ζωή τους·
2) support Member States’ work in ensuring that by the end of initial education and training young people have developed the key competences to a level that equips them for adult life and which forms a basis for further learning and working life, and that adults are able to develop and update their key competences throughout their lives;
3) piαροχή ευρωpiαϊκού εργαλείου αναφοράς, piου αpiευθύνεται σε διαµορφωτές piολιτικής, εκpiαιδευτές, εργοδότες και στους ίδιους τους εκpiαιδευόµενους ούτως ώστε να διευκολύνονται οι, τόσο σε εθνικό όσο και σε ευρωpiαϊκό εpiίpiεδο, piροσpiάθειες για την εpiίτευξη κοινώς συµpiεφωνηµένων στόχων·
3) provide a European-level reference tool for policymakers, education providers, employers, and learners themselves to facilitate national- and European-level efforts towards commonly agreed objectives;
Ιδίως, εκκινώντας αpiό τις διαφορετικές ικανότητες κάθε ατό-µου, θα piρέpiει να ικανοpiοιούνται οι διαφορετικές ανάγκες των εκpiαιδευοµένων µέσω της διασφάλισης της ισότητας ευκαιριών και της piρόσβασης για όσες οµάδες, λόγω εκpiαιδευτικών µειονεκτηµάτων piου οφείλονται σε piροσωpiικές, κοινωνικές, piολιτιστικές ή οικονοµικές συνθήκες, χρειάζονται ιδιαίτερη υpiοστήριξη piροκειµένου αναpiτύξουν τις εκpiαιδευτικές τους δυνατότητες.
In particular, building on diverse individual competences, the differing needs of learners should be met by ensuring equality and access for those groups who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances, need particular support to fulfil their educational potential.
Παραδείγµατος χάριν, άτοµα µε χαµηλές βασικές δεξιότητες, ιδίως µε χαµηλό εpiίpiεδο βασικών γνώσεων γραφής και ανάγνωσης, άτοµα piου εγκαταλείpiουν piρόωρα το σχολείο, οι µακροχρόνια άνεργοι και όσοι εpiιστρέφουν στην εργασία µετά αpiό piαρατεταµένη άδεια, τα µεγαλύτερης ηλικίας άτοµα, οι µετανάστες και τα άτοµα µε αναpiηρίες.
Examples of such groups include people with low basic skills, in particular with low literacy, early school-leavers, the long-term unemployed and those returning to work after a period of extended leave, older people, migrants, and people with disabilities.
4) piαροχή ενός ολοκληρωµένου piλαισίου για piεραιτέρω δράση σε κοινοτικό εpiίpiεδο, τόσο στα piλαίσια του piρογράµµατος εργασίας «Εκpiαίδευση και Κατάρτιση 2010» όσο και στα piλαίσια των κοινοτικών piρογραµµάτων εκpiαίδευσης και κατάρτισης.
4) provide a framework for further action at Community level both within the Education and Training 2010 work programme and within the Community Education and Training Programmes.
Βασικές ικανότητες
In this context, the main aims of the Reference Framework are to:
Οι ικανότητες ορίζονται εδώ ως ένας συνδυασµός γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων κατάλληλων για το ευρύτερο συγκεί-µενο.
Competences are defined here as a combination of knowledge, skills and attitudes appropriate to the context.
Οι βασικές ικανότητες είναι εκείνες τις οpiοίες χρειάζονται όλοι για την piροσωpiική τους ολοκλήρωση και ανάpiτυξη, την ενεργό ιδιότητα του piολίτη, την κοινωνική ένταξη και την αpiασχόληση.
Key competences are those which all individuals need for personal fulfilment and development, active citizenship, social inclusion and employment.
Οι ικανότητες θεωρούνται εξίσου σηµαντικές, εpiειδή κάθε µία εξ αυτών µpiορεί να συντελέσει σε µια εpiιτυχηµένη ζωή εντός της κοινωνίας της γνώσης.
The key competences are all considered equally important, because each of them can contribute to a successful life in a knowledge society.
Πολλές αpiό τις ικανότητες αυτές αλληλεpiικαλύpiτονται και αλληλοσυνδέονται: piτυχές piου είναι ουσιαστικές για έναν τοµέα υpiοστηρίζουν ικανότητες σε άλλο τοµέα.
Many of the competences overlap and interlock: aspects essential to one domain will support competence in another.
Η ικανότητα στις θεµελιώδεις βασικές δεξιότητες της γλώσσας, της γραφής και της ανάγνωσης, της αριθµητι-κής και των τεχνολογιών piληροφορίας και εpiικοινωνίας (ΤΠΕ) αpiοτελεί βασικό θεµέλιο για τη µάθηση, ενώ η µεθοδολογία της µάθησης στηρίζει όλες τις µαθησιακές δραστηριότητες.
Competence in the fundamental basic skills of language, literacy, numeracy and in information and communication technologies (ICT) is an essential foundation for learning, and learning to learn supports all learning activities.
Υpiάρχουν piολλά θέµατα piου διατρέχουν ολόκληρο το Πλαίσιο Αναφοράς: η κριτική σκέψη, η δηµιουργικότητα, η ανάληψη piρωτοβουλιών, η εpiίλυση piροβληµάτων, η αξιολόγηση του κινδύνου, η λήψη αpiοφάσεων και η εpiοικοδοµητική διαχείριση των συναισθηµάτων διαδραµατίζουν ρόλο και στις οκτώ βασικές ικανότητες.
There are a number of themes that are applied throughout the Reference Framework: critical thinking, creativity, initiative, problem-solving, risk assessment, decision-taking, and constructive management of feelings play a role in all eight key competences.
Το Πλαίσιο Αναφοράς ορίζει οκτώ βασικές ικανότητες: 1) Εpiικοινωνία στη µητρική γλώσσα.2) Εpiικοινωνία σε ξένες γλώσσες.3) Μαθηµατική ικανότητα και βασικές ικανότητες στην εpiιστήµη και την τεχνολογία.4) Ψηφιακή ικανότητα.5) Μεταγνωστικές ικανότητες (Learning to learn).6) Κοινωνικές ικανότητες και ικανότητες piου σχετίζονται µε την ιδιότητα του piολίτη.7) Πρωτοβουλία και εpiιχειρηµατικότητα και8) Πολιτισµική συνείδηση και έκφραση.
The Reference Framework sets out eight key competences: 1) Communication in the mother tongue; 2) Communication in foreign languages; 3) Mathematical competence and basic competences in science and technology; 4) Digital competence; 5) Learning to learn; 6) Social and civic competences; 7) Sense of initiative and entrepreneurship; 8) Cultural awareness and expression.
Εpiικοινωνία στη µητρική γλώσσα (1)
Communication in the mother tongue (1)
Ορισµός:
Essential knowledge, skills and attitudes related to this competence:
Βασικές γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις piου σχετίζονται µε αυτή την ικανότητα
Communication in the mother tongue is the ability to express and interpret concepts, thoughts, feelings, facts and opinions in both oral and written form (listening, speaking, reading and writing), and to interact linguistically in an appropriate and creative way in a full range of societal and cultural contexts; in education and training, work, home and leisure.
Η ικανότητα εpiικοινωνίας αpiορρέει αpiό την εpiαρκή γνώση της µητρικής γλώσσας, η οpiοία είναι συνυφασµένη µε την ανάpiτυξη της διανοητικής ικανότητας του ατόµου να ερµηνεύει τον κόσµο και να συνάpiτει σχέσεις µε τους άλλους.
Communicative competence results from the acquisition of the mother tongue, which is intrinsically linked to the development of an individual’s cognitive ability to interpret the world and relate to others.
Η εpiικοινωνία στη µητρική γλώσσα αpiαιτεί το άτοµο να έχει γνώση του βασικού λεξιλογίου, της λειτουργικής γραµµατικής και των λειτουργιών της γλώσσας.
Communication in the mother tongue requires an individual to have knowledge of vocabulary, functional grammar and the functions of language.