natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η πορτογαλική προεδρία του Συμβουλίου των Υπουργών οργανώνει σε συνεργασία με την Ευρωπαϊκή Επιτροπή στις 4, 5 και 6 του προσε­χούς Μαίου το συνέδριο για το κλείσιμο της ευρωπαϊκής εκστρατείας κατά της κακοποί­ησης των γυναικών.
The Portuguese Council Presidency is organis­ing, in cooperation with the European Com­mission, on 4, 5 and 6 May next, the closing conference of the European campaign against violence against women.
Στόχος του συνεδρίου θα είναι η αξιολόγηση του αντίκτυπου της ευρω­παϊκής εκστρατείας και η χάραξη της μελλοντι­κής στρατηγικής.
Its aim will be to as­sess the impact of the European campaign and map out the main thrust of action for the future.
Θα παρουσιαστούν κυρίως παραδείγματα ορθής πρακτικής και ένα ευρύ φάσμα νομοθετικών μέτρων που αφορούν τον τομέα αυτό.
Examples of best practice will be pre­sented and an overview of legislative meas­ures in the area.
Συμβούλιο της Ευρώπης: συνάντηση στο Μπάρι
This document gives an overview of the main results of the opinion survey carried out by the European Commission in all the Member States between March and May 1999.
Τα δύο αυτά έγγραφα είναι διαθέσιμα στον ιστοχώρο του τομέα «Πληροφόρηση για γυναικεία βέματα» http://europa.eu.int/comm/dg 10/women/violence/ index3_fr.html
(http://europa.eu.int/comm/dg10/women/ violence/index3_fr.html) or on request from the section
Από τις 4 έως τις 6 Νοεμβρίου η Επιτροπή για την Ισότητα των Ευκαιριών μεταξύ των Ανδρών και των Γυναικών της Κοινοβουλευτικής Συνέ­λευσης του Συμβουλίου της Ευρώπης πραγμα­τοποίησε σεμινάριο στο Μπάρι, σε συνεργασία με το ιταλικό κοινοβούλιο.
The Committee on Equal Opportunities for Women and Men of the Parliamentary Assem­bly of the Council of Europe held a seminar from 4 to 6 November in Bari in conjunction with the Italian Parliament.
Οι γυναίκες της Κύπρου κινητοποιούνται επίσης για την πρόληψη της ενδοοικογενεια- w
Editor in Chief — Director of publication: Olga Profili, Head of Section, Information for Women
Υπεύθυνος έκδοσης — Διευθύντρια της δημοσίευσης: Όλγα Προφίλη, υπεύθυνη του Τμήματος Πληροφόρησης των Γυναικών Ταχυδρομική διεύθυνση: Rue de Ια Loi/Welstrool 200, Β-1049 Bruxelles/Brussel- Τηλ. (32-21 295 87 26- Φαξ (32-2) 299 38 91 http: //europa.eu.inl/comm/dg10/women/index_gr.html
Postal address: Rue de la Loi/Wetstraat 200, B­1049 Brussels.Tel.
E-mail: infof emmes@cec.eu.inl — Η σύνταξη του τεύχους αυτού ολοκληρώθηκε στις 30 Νοεμβρίου 1999.
The Commission does not accept legal responsibility for the opinions expressed in this publi­cation.
Το δημοσίευμα αυτό δεν δεσμεύει νομικά τ / Επιτροπή, Επιτρέπεται π αναπαράγω εκτός από εμπορικούς σκοπούς, με μνεία της πηγής.
Reproduction is authorised, except for commercial purposes, provided the source is acknowledged.
Η Ευρώpiη λύνει τις γλώσσες
EDUCATION AND CULTURE IN EUROPE
4 Μια µητρική γλώσσα,δύ ένες γλώσσεςp Η γλωσσική piλυµρ9ία στην καθηµεριν'τητα των ευρωpiαϊκών θεσµικών ργάνωνp Τα κυρι'τερα ρ'σηµα της δράσης της Ευρωpiαϊκής Ένωσης στν τµέα των γλωσσών p Πις µιλά τι στην Ευρώpiη;
Mother tongue plus two foreign languagesp The day-to-day linguistic diversity of European institutionsp Milestones in European Union action in support of languagesp Who speaks what in Europe?
10 Εpiτά piρ'σωpiα < ητύν γλώσσες 10 Ένα µέσ ανάpiτυης της ευρωpiαϊκής ιθαγένειας για τις µικρές ηλικίεςp Ένα σέδι piυ ε p i ι Bρ α Bε ύ θηκε µε τ «ευρωpiαϊκ' σήµα»
Languages and youngsters: A vehicle for citizenshipp A project awarded the European Label
18 Τ δώρ των γλωσσώνp Bitema,ένα σέδι piρώθησης των µεθ'δων δίγλωσσης εκpiαίδευσης για τυς κω9ύς
18A gift for languagesp Bitema: bilingual teaching methods for the deaf
22 Βυλγαρικά,λιθυανικά,σλ0ακικά… διαθέσιµι piρι στ ∆ιαδίκτυp Αυτδιδασκαλία και αυτα4ιλ'γηση
Hocus and Lotus: make-believe for early learningp Lingua: Socrates’ flagship action in the field of languages
Π λ ύ γλ ω σ σ ι
Special insert: Education and culture at a glance
Τ piυ δεν ενδια9έρνται για τ θέµα αυτ'.Ερ'µαστε σε στενή εpiα9ή µε τις 4ένες γλώσσες αpi' την piαιδική µας ηλικία.Εκτ'ς αpi' τη µητρική µας γλώσσα,τα λ υ - 4 ε µ B υ ρ για ν ά, στ σλεί µαθαίνυµε τις γλώσσες των γερµαν'9ωνων και γαλλ'9ωνωνγειτ'νων µας,ωρίς να λησµνύµε τα αγγλικά.Εpiιpiλέν,στ Μεγάλ ∆υκάτ τ υ Λ υ 4 ε µ B ύ ρ γ υ υpiάρει µια σηµαντική ιταλική,καθώς και µια piρτγαλική κιν'τητα.Είµαστε piλύ καλά ε4piλισµένι για να < ήσυµε σε µια piλυγλωσσική κινωνία.Ηpiλυγλωσσία είναι µια µεγάλη ευκαιρία και θα ήµυν ιδιαίτερα ευτυής αν 'σ τ δυνατ'piερισσ'τερι Ευρωpiαίι µpiρύσαν να εpiω9εληθύν αpi' αυτή,δι'τι ι γλώσσες είναισηµαντικές για 'λυς τυς ευρωpiαίυς piλίτες. Η Ευρωpiαϊκή Ένωση αpiτελείται αpi' piλλά έθνη και p i ερ ι λαµBάνει p i λ υ ά ρ ι θ µε ς κιν'τητες και γλωσσικές µάδες.Στν κιν' ώρ piυικδµύµε,έει < ωτική σηµασία να µpiρύµε να καταλ ά B υ µε ένας τν άλλ.Καίρια σηµασία έει εpiίσης η διατήρηση τηςταυτ'τητας καθεν'ς και της piλυµρ9ίας piυ αρακτηρί < ει την Ευρώ p i η . Viviane Redingµέλς της Ευρω p i α ϊ κ ή ς Ε p i ι τρ p i ή ς, αρµ'δια για την εκpiαίδευση και τν piλιτισµ'
(32-2) 299 11 11, Fax (32-2) 295 01 38 Education and Culture DG, Fax (32-2) 296 42 59, E-mail: eac-info@cec.eu.int, Internet: http://europa.eu.int/comm/dgs/education_culture/index_en.htm Editor: Alain Dumort Editorial Committee: Francis Gutmann, Dorothy Senez, Qwentès Graphic design and illustration: Rumeurs et Mostra! communication, Brussels The views expressed in this publication are not necessarily those of the Commission Office for Official Publications of the European Communities, 2004 © European Communities, 2004 Reproduction is authorised provided the source is acknowledged. Printed in Belgium Directorate-General for Education and Culture
σηµείωµα κδ τι κ' Ε
In addition to our mother tongue,
Μιαµητρικήγλώσσα,δύ4ένες γλώσσες
The aim is to enable all citizens to communicate in two foreign languages.
$µως,τι έει να κερδίσει κάpiις µαθαί- νντας ένες γλώσσες; υνά,η εpiιθυµία της εpiικινωνίας µε τν άλλ γεννιέται κατά τη διάρκεια διακpiών στ ε4ω-
The European Union has adopted an ambitious aim for its education and training policy: to enable all Europeans to communicate in two languages in addition to their mother tongue.
Σ τερικ' (σετικά µε τ θέµα αυτ',Bλέpiε εpiίσης
But just what do we all stand to gain by learning foreign languages?
Η ρεη έρεται τρώγντας
T an interest in learning about different cultures in greater depth.
Η της θέσης µας σε εpiαγγελµατικ' εpiίpiεδ.Ηευρωpiαϊκή ικδ'µηση piυ 4εκίνησε piριν αpi' µισ'αιώνα και piλέν piρώθησε σηµαντικά τις ικνµικέςανταλλαγές µετα4ύ των κρατών της Ένωσης.Στpiλαίσι αυτ',ι εpiιειρήσεις ρειά < νται άτµα ικανάνα εpiικινωνήσυν στη γλώσσα των piελατών τυς,και η piλυγλωσσία αpiτελεί piρσ'ν 'ι µ'ν αδιαµ- 9 ι σ B ή τη τ αλλά και αpiαραίτητ στην αγρά εργασίας.
Although it holds great promise for multilingualism, the ‘mothertongue plus two’ solution might also appear hard to implement.Learning one language is complicated enough, so surely learningtwo must be even more so. Yet all the multilingual people youmeet will tell you the same thing: the first step is the hardest.Once the first foreign language has been mastered, learning thesecond is easier and the third still easier than the second.How can that be?
Τα ρια της lingua franca γλώσσες τις λύνει
Learning a language requires acquisitiontechniques that are very different from those used for other academic subjects such as history, maths or biology.
< έρετε τι…;
Did you know that…?
Τα ρωσικά είναι η κυρίαρη ένη γλώσσασε piέντε ευρωpiαϊκές ώρες:Λιθυανία (83% τυ piληθυσµύ µιλά ρωσικά),Λεττνία (59%),Εσθνία (53%),Πλωνία
Russian is the main foreign language in five European countries: Lithuania (83 % of thepopulation speaks Russian), Latvia (59 %),Estonia (53 %), Poland (around 30 %) and
(piερίpiυ 30%) και Βυλγαρία (21%) (1
Bulgaria (21 %) (1
Lι τέσσερις piρώτες θα γίνυν κράτη µέλητης Ευρωpiαϊκής Ένωσης τ 2004.
European Union Member States in 2004.
Πηγή:Ευρωαρµετρ 55, - κ τ ώ Bρ ι ς 2001,Bλέpiε διεύθυνσηhttp://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/eb/eb55/eb55_fr.pdf piτύσσει τενικές piυ εpiιτρέpiυν την ευκλ'τερηεκµάθηση γλωσσών.
) Source:Eurobarometer 55, October 2001. See Internet: http://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/eb/eb55/eb55_en.pdf
Πλυγλωσσία για λυς
The European Union’s role
Τέλς,δεν θα µpiρύσαµε να p i α ρ α B λ έ ψ υ µε τη < ωντανή εpiα9ή µε τη γλώσσα στ 9υσικ' της p i ερ ι B ά λ λ ν .
Who stands the best chance of becoming multilingual? Clearlyyoung people have most opportunities, since school in the broadsense provides the main learning period in life.
L ρλς της Ευρωpiαϊκής Ένωσης
More and morebusinesses, to mention just the sphere of work, offer free orlow-cost language classes to their employees, or give them timeoff to take courses at language institutes.
Ιύλις 2003:Η Ευρωpiαϊκή Εpiιτρpiήεκδίδει την ανακίνωση «Η piρώθηση της εκµάθησηςγλωσσών και της γλωσσικήςpiλυµρ9ίας:σέδι δράσης 2004-2006».
July 2003: The European Commissionadopts the communication entitled,‘Promoting language learning andlinguistic diversity: Action plan 2004–06’.
Μάρτις 2002:Στη σύνδ της Βαρκελ'νης ι αρηγί κρατών και κυBερνήσεων της Ευρω p i α ϊ κ ή ς Ένωσης < ητύν αpi' την Ευρω p i α ϊ κ ή Ε p i ι τρ p i ή τη λήψη piεραιτέρω µέτρωνγια την αpi'κτηση των Bασικώνδε4ιτήτων,ιδίως µέσω τηςδιδασκαλίας τυλάιστν δύ 4ένωνγλωσσών αpi' piλύ νεαρή ηλικία. Φε0ρυάρις 2002:-ι υpiυργί piαιδείαςκαι νελαίας της Ευρωpiαϊκής Ένωσηςεγκρίνυν λεpiτµερές piρ'γραµµαεργασίας σετικά µε τηνpiαρακλύθηση των συστηµάτωνεκpiαίδευσης και κατάρτισης στην Ευρώ p i η .
March 2002:The Heads of State or Government of the European Union,meeting in Barcelona, instruct the European Commission to pursue itsactions to promote basic language skills,particularly through the teaching of atleast two foreign languages to children ata very early age.
Τ εν λ'γω piρ'γραµµαανα9έρει ρητά τη γνώση 4ένωνγλωσσών µετα4ύ των Bασικώνδε4ιτήτων piυ piρέpiει να διαθέτυν'λι ι ευρωpiαίι piλίτες.
February 2002:The European Union Ministers for Education and Youth adopt adetailed work programme on the follow-up ofthe objectives of education and trainingsystems in Europe. The programme explicitlymentions foreign-language proficiency asone of the basic skills all European citizensshould acquire.
Πιςµιλά τιστην Ευρώpiη;
Whospeaks whatin Europe?
Υ Μ - Ρ Φ Ι ΑΠ - Λ
DIVERSITY
Γνώση και ρησιµpiίηση
Knowing and practising
Μητρική γλώσσα συν δύ ακ'µη γλώσσες,έναςα4ιέpiαινς στ'ς.Για να µετρήσυµε την αpi'σταση piυωρί < ει την Ευρωpiαϊκή Ένωση αpi' αυτ' τ στ',piρέpiεινα ε4ετάσυµε τη σηµερινή κατάσταση των Ευρωpiαίων'σν α9ρά τις γλωσσικές τυς δε4ι'τητες.Αυτ' τεγείρηµα ανέλαBε τ Ευρωαρµετρ(1) µε την έκθεση
Eurobarometer(1), ‘Europeans and languages’, published in February 2001 by the European Commission (2) for the launch of the European Year of Languages in 2001.
«-ι Ευρωpiαίι και ι γλώσσες»,piυ δηµσιεύθηκε τν
Occasional use, during trips abroad or with foreignvisitors, is the most frequently cited example of languagepractice (35 % of those polled).
Φ ε Bρ υ ά ρ ι 2001 αpi' την Ευρωpiαϊκή Εpiιτρpiή(
The first observation is that more than 50 % of Europeansspeak a foreign language (53 % of those polled) and 26 % saythey can speak two.
) µε την γλώσσες τις ευκαιρία της έναρ4ης τυ ευρωpiαϊκύ έτυς γλωσσώνpiυ ργανώθηκε τ 2001.
English is the most widely used foreignlanguage (41 % of those interviewed), ahead of French (19 %),German (10 %), Spanish (7 %) and Italian (3 %).
Ευρώ p i η Η
In what circumstances are foreign languages most used?
Καταράς διαpiιστώνεται 'τι piερισσ'τερι αpi' έναςστυς δύ Ευρωpiαίυς µιλύν µια 4ένη γλώσσα (53%των ερωτηθέντων),ενώ τ 26% δήλωσε 'τι γνωρί < ει δύ4ένες γλώσσες.Τα αγγλικά είναι η piι διαδεδµένη 4ένηγλώσσα (41% των ερωτηθέντων),ενώ ακλυθύν ταγαλλικά (19%),τα γερµανικά (10%),τα ισpiανικά (7%) καιτα ιταλικά (3%).
For holidays abroad (47 %), which come well ahead ofwatching films or television or listening to the radio (22.5 %), and for communicating at work (21.1 %). Similarly, whenasked what motivates them to learn a foreign language,Europeans again mention holidays (47 % of respondents)ahead of personal satisfaction (37 %), with work once again in last place (26 %).
τ
Page 7
Τα γαελικά και τα λ υ 4 ε µ B υ ρ για ν ά, p i υ
With the accession of 10 new Member
Εpiί τυ piαρ'ντς,η Ευρω p i α ϊ κ ή Ένωση αναγνωρί < ει 11 εpiίσηµες
States (3) in May 2004, the number ofofficial languages will rise to 20 (4).
(3 γλώσσες (1),ι piίες συµpiίpiτυν,λίγ piλύ (2),µε τις γλώσσες των κρατών µελών.Με την piρσώρηση 10
Irish and Luxemburgish, while official languages at national level, do not have official language status at EU level.) In alphabetical order: Czech Republic, Cyprus, Estonia,Hungary, Latvia, Lithuania, Malta, Poland, Slovakia and Slovenia. )
(4 νέων κρατών (3),τν Μάι τυ 2004,ιεpiίσηµες γλώσσες θα γίνυν 20 (4).
The new languages will be, in alphabetical order: Czech,Estonian, Hungarian, Latvian, Lithuanian, Maltese, Polish,Slovak and Slovene.
είναι εpiίσηµες γλώσσες σε εθνικ' εpiίpiεδ,δεν έυν τ καθεστώς εpiίσηµης γλώσσαςτης Ευρωpiαϊκής Ένωσης.)
1995:Start-up of the Socrates (education) and Leonardo da Vinci (training) programmes, whichinclude languages in all their actions.
1990:Η Ευρωpiαϊκή Ένωσηθεσpiί < ει τ piρώτpiρ'γραµµα Lingua,piυείναι α9ιερωµέν στηνεκµάθηση γλωσσών.
1990:The European Unionlaunches the first Linguaprogramme, focusing onlanguage learning.
Μάρτις 2000:Στη σύνδ της ΛισσαB'νας ι αρηγί κρατώνκαι κυBερνήσεων της Ευρω p i α ϊ κ ή ς Ένωσης θέτυνένα 9ιλ'δ4 στ':να γίνει η Ένωση η ανταγωνιστικ'τερηικνµία της γνώσης σε 'λτν κ'σµ µέρι τ τέλς τηςδεκαετίας.
March 2000:The Heads of State or Government of the European Union, meeting in Luxembourg, set an ambitious goal for the Union: to become the world’s mostcompetitive knowledge-basedeconomy by the end of the decade.
2001:Ευρωpiαϊκ' έτςγλωσσών,piυ διργανώθηκεαpi' κινύ αpi' την Ευρω p i α ϊ κ ή Ένωση και τΣ υ µ B ύ λι της Ευρώpiης.Πραγµατpiιήθηκανεκατντάδες έργα καιεκδηλώσεις σε λ'κληρη την Ευρώ p i η .
2001:European Year of Languages, organised jointly by the European Union and the Council of Europe. Hundreds ofprojects are carried out andevents held in the four corners of Europe.
1995:Έναρ4η των piργραµµάτων «Σωκράτης»(εκpiαίδευση) και Leonardo da Vinci(κατάρτιση),piυ ενσωµατώνυν τις γλώσσεςσε 'λες τις δράσεις piυ p i ρω θ ύ ν .
November 1995:In its White Paper on educationand training entitled ‘Teaching and learning in theknowledge society’, the European Commissionidentifies mastery of foreign languages as one ofthe priorities of its education and training policy.
Πώς αpiέκτησαν τις γλωσσικές τυς γνώσεις ιpiλύγλωσσι;Τα σλεία δε υ τε ρ Bάθµιας εκpiαίδευσηςανα9έρνται ως κύρις ώρς κατάκτησης ή Bελτίωσηςτων γλωσσικών δε4ιτήτων (59,1% των piεριpiτώσεωνγια την piρώτη γλώσσα —στις piίες piρέpiει ναpiρστεθεί τ piσστ' piυ αντιστιεί στ δηµτικ'σλεί,δηλαδή 16,9%— και 55,9% για τη δεύτερη),ενώ ακλυθύν ι διακpiές στ ε4ωτερικ' (αντίστια19,8 και 23,6%).Ωστ'σ,η piρωτκαθεδρία της δε υ τε ρ Bάθµιας εκpiαίδευσης µειώνεται σε ',τι α9ράτην τρίτη 4ένη γλώσσα (τ 39,6% των ερωτηθέντων τηνέµαθε στη δε υ τε ρ B ά θ µια εκpiαίδευση),δι'τι ιδιακpiές στ ε4ωτερικ' (29,9%) και η αυτεκpiαίδευση
Where do multilingual people acquire their language skills?Most Europeans learned or improved their foreign languagesat secondary school (59.1 % for the first foreign language —with primary school accounting for another 16.9 % — and55.9 % for the second), ahead of foreign holidays (19.8 and23.6 % respectively). The role of secondary school slips forthe third foreign language (39.6 %), with holidays abroad (29.9 %) and self-study (15.9 %) picking up the slack.
) Στη δηµσκ'piηση piυ έγινε τν ∆ εκ έ µ Bρ ι 2000 συµµετείανσυνλικά 16 000 υpiήκσσι της Ένωσης ηλικίας άνω των 15ετών.)
)In December 2000, 16 000 EU citizens aged over 15 were surveyed.)Eurobarometerreport 54, ‘Europeans and languages’, is available in its complete version in French from the Internet: http://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/eb/ebs_147_fr.pdf.
Τ piλήρες κείµεν της ειδικής έρευνας 54 τ υ Ευρω αρµ ε τρ υ µε τίτλ «Les européens et les langues»έει δηµσιευθεί στα γαλλικά στη διεύθυνσηhttp://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/eb/ebs_147_fr.pdf‘Εει εpiίσης δηµσιευθεί piερίληψη στα αγγλικά στηδιεύθυνσηhttp://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/eb/ebs_147_summ_en.pdf
A summary in English is also available from the Internet: http://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/eb/ebs_147_summ_en.pdf
Ένα ι λ δ σέδιγια τις γλώσσες
An ambitious plan for languages
σέδι δράσης για την piερίδ 2004-2006 µε στ' την piρώθηση της εκµάθησης γλωσσών και
At the end of July 2003, the European Commission tabled anaction plan for promoting language learning and linguistic diversity.
Τ της γλωσσικής piλυµρ9ίας,piυ εκδ'θηκε αpi' την
The Magazinetakes a look at its objectives, methodology and the instruments it will mobilise.
Ευρωpiαϊκή Εpiιτρpiή στις 24 Ιυλίυ 2003,Bασί < εται στηνεµpiειρία αpi' τα piργράµµατα της Γενικής ∆ιεύθυνσης
dopted by the European Commission on 24 July 2003,the action plan (2004–06) to promote language learningand linguistic diversity is based on the experience of the
Εκpiαίδευσης και Πλιτισµύ (1),εκ των piίων τα δ ύ Bασικά piργράµµατα «Σωκράτης»(εκpiαίδευση) και
A existing programmes run by the Directorate-General for Education
— piρώθηση των piερι'δων άσκησης καθηγητών γλωσ-σών,ιδίως στην p i ρω τ B ά θ µια εκpiαίδευση·
•greater use of language assistants, particularly in primaryschools;
— ρηµατδ'τηση διακρατικών σεδίων δηµιυργίαςεκpiαιδευτικύ υλικύ για την εκµάθηση γλωσσών στανηpiιαγωγεία και τα δηµτικά σλεία·
• funding of transnational projects to develop languageteaching materialsfor pre-school and primary schools;
— υpiστήρι4η των σεδίων σλείων piυ εpiιθυµύν ναυιθετήσυν µια piρσέγγιση Bασισµένη στην λκλη-ρωµένη εκµάθηση εν'ς γνωστικύ αντικειµένυ καιµιας γλώσσας·
The action plan also builds on the results of flagship actions suchas the European Year of Languages, sponsored by the European
Εpiιpiλέν,τ σέδι δράσης α4ιpiιεί τα αpiτελέσµαταδράσεων piυ αpiτελύν σηµεί ανα9ράς,'piως τευρωpiαϊκ' έτς γλωσσών piυ διργανώθηκε αpi' την Ευρω p i α ϊ κ ή Ένωση και τ Σ υ µ B ύ λι της Ευρώpiης τ 2001 (2
Union and the Council of Europe in 2001 (2
— δηµιυργία µιας δικτυακής piύλης piυ θα piαρέειpiληρ9ρίες στυς εpiαγγελµατίες και στ ευρύ κιν'σετικά µε µαθήµατα κατάρτισης,µε τα piλενε-κτήµατα τυ να µιλά κανείς piλλές γλώσσες κλpi.(ηλειτυργία της p i ρ B λ έ p i ε τα ι 'τι θα 4εκινήσει τ 2006)· σηµαντικών piρ'σθετων ικνµικών pi'ρων,τ σέδιδράσης Bασί < εται στην καλύτερη α4ιpiίηση τωνυ9ιστάµενων µέσων.
• the creation of an Internet information portal for professionalsand the general public on training opportunities,the advantages of knowing more than one language, etc.(to be launched in 2006); the mobilisation of important additional financial resources, theactionplan is based on the idea of making better use of existinginstruments.
-ι Bασικί στ'ι τυ είναι ι ε4ής:
The plan pursues the following main objectives.
— καλύτερη ενηµέρωση των καθηγητών γλωσσώνσετικά µε τις δυνατ'τητες κινητικ'τητας στην Ευρώ p i η piυ στηρί < νται αpi' τα piργράµµατα«Σωκράτης»και Leonardo da Vinci·
•the organisation of a European conference in 2006 onthe recruitmentof foreign language teachers;
•-ι Ευρωpiαίι piρέpiει να γνωρί < υν δύ τυλάιστνγλώσσες piέραν της µητρικής τυς.
•support for the publication in 2004 of the status of regionaland minority languagesin the Union (update of the
— στήρι4η της δηµσίευσης,τ 2004,µιας έκδσηςσετικά µε την κατάσταση των piερι9ερειακών καιµειντικών γλωσσών στην Ένωση [ενηµέρωση της έκθεσης τυ Euromosaic (4)]·
•The range of languages taught must include regional andminority languages as a means of promoting diversity.
•Η διδασκαλία και εκµάθηση γλωσσών piρέpiει νακαλύpiτει τις piερι9ερειακές και µειντικές γλώσσεςυpi' την piρpiτική piρώθησης της piλυµρ9ίας.
•the inclusion from 2004 of multilingualism as a subjecteligible for European Union support under town-twinningprojects.
— τελειpiίηση,τ 2005 και τ 2006,εν'ς ευρωpiαϊκύδείκτη γλωσσικών δε4ιτήτων·
•Schools must attach more importance to language courses,and the training and recruitment of language teachersmustbe given particular attention.
— ενσωµάτωση της piλυγλωσσίας αpi' τ 2004 σταθέµατα piυ µpiρύν να τύυν κιντικής στήρι4ηςστ piλαίσι έργων αδελ9piίησης pi'λεων.
For the full text of the action plan, see the Internet:http://europa.eu.int/comm/education/doc/official/keydoc/actlang/act_lang_en.pdf foreign language (EMILE) (3
γλώσσες τις λύνει
) — and technology, particularly the use of the Internet and multimedia.
-λ'κληρ τ κείµεν τυ σεδίυ δράσης έειδηµσιευθεί στη διεύθυνση:http://europa.euint/comm/education/doc/official/keydoc/actlang/act_lang_fr.pdf piτυές της,ιδίως η ρησιµpiίηση τυ ∆ιαδικτύυ καιτων piλυµέσων.
•There is a need to create an environment conducive tolearning, by boosting the number of learning venues, makingbetter use of resources (such as greater use of multilingualpersons’ skills), and promoting the wide use of subtitles ontelevision and in the cinema.
•Η α4ιλ'γηση των αpiκτηθεισών γλωσσικών δε4ι-τήτων piρέpiει να Bασί < εται σε α4ι'piιστα κριτήρια,κινάγια 'λες τις ευρωpiαϊκές ώρες.
School is the prime place for learning foreign languages. And since education is first and foremost the prerogative of each State, it is useful to take a look at national language learningpolicies to see how well they chime in with the European Union’sobjectives.
) Βλέpiε διάγραµµα piισθ9ύλλυ.)
In a recent study on the evolution of national policies since 1974 (
Η αντιστιία µεταύ εθνικών piλιτικών και ευρωpiαϊκής piλιτικής
This trend in favour ofmultilingualism became more marked between 1984 and 2001,the last reference year of the study.
Τ σλεί είναι Bασικ'ς ώρς εκµάθησης γλωσσών.∆εδµένυ 'τι η εκpiαίδευση ε4ακλυθεί να υpiάγεταιpiρωτίστως στην αρµδι'τητα των κρατών µελών,θα ήτανσκ'piιµ να υpiµνησθύν ι εθνικές piλιτικές στν τµέατης εκµάθησης γλωσσών και να ε4ετασθεί η αντιστιίατυς µε τυς στ'υς της Ευρωpiαϊκής Ένωσης.
The analysis concludes that‘most national policies for the organisation of foreign languageteaching are thus clearly moving in the direction of therecommendations made at European level’.
Σε piρ'σ9ατη µελέτη τυ δικτύυ Eurydice (1) σετικά µετην ε4έλι4η των εθνικών piλιτικών αpi' τ 1974 (2) ε9αρµ' < νται δύ Bασικά κριτήρια:1) υpiρεωτικ'ς
the Eurydice network (2) used two essential measurement criteria:(1) the compulsory nature of the teaching (3) of two foreign languages; (2) the level in the education system at which thisteaching begins.
^σν α9ρά τν υpiρεωτικ' αρακτήρα της διδασκαλίας,διακρίννται τέσσερις piεριpiτώσεις:
Pupils have to learn at least two foreign languages (the period of compulsory school attendance.
• Η εκµάθηση δύ γλωσσών είναι δυνατή ή υpiρεωτικήµ'ν στην τελευταία Bαθµίδα της δε υ τε ρ Bάθµιας εκ p i α ί δε υ σ η ς.
The learning of two languages is not compulsory but ispossible, with the first foreign language being compulsory inmost cases.
Η έρευνα καλύpiτει την piρσλική,την p i ρω τ B ά θ µια και τη δε υ τε ρ B ά θ µια εκpiαίδευση,στη λεγ'µενη «γενική»κατεύθυνση,αpiκλείντας έτσι την εpiαγγελµατική εκpiαίδευση.)
Internet: http://www.eurydice.org)Eurydice, the information network on education in Europe, is one of the pillars established in 1980 by the European Commission and the Member States to facilitatecooperation amongst education stakeholders through better understanding of oneanother’s systems and policies.
Κατά τη διάρκεια εν'ς τυλάιστν έτυς.
Eurydice became part of Socrates, the Communityaction programme in the field of education, in 1995. )The survey covers pre-school, primary and general secondary education, excludingvocational education.)For a period of at least one year.
• Η υpiρέωση ή η δυνατ'τητα εκµάθησης δύ 4ένωνγλωσσών p i ρ B λ έ p i ε τα ι µ'ν στ piλαίσι ευέλικτωνpiργραµµάτων piυ αναpiτύσσει κάθε εκpiαιδευτικ'ίδρυµα.
The obligation or opportunity for learning two foreignlanguages is provided for only in flexible programmesdeveloped by each school.
Εέλιη της ηλικίας έναρης της υpiρεωτικής διδασκαλίαςτης piρώτης ένης γλώσσας τ 1984 και τ 2001
Age at which the mandatory teaching of the first foreign language starts, for the years 1984 and 2001
6 ετών7 ετών
6 years
12 ετών
12 years old old old old old old old