natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η εν λόγω εκpiαιδευτική συνεργασία του piρογράµµα-τος Grundtvig ξεκίνησε αναλύοντας τη µεταναστευτική διαδικασία σε καθε µία αpiό τις συµµετέχουσες χώρες και αξιολογώντας τις κοινωνικές συνθήκες, τα µέσα και τη µεθοδολογία αντιµετώpiισης της µετανάστευσης.
This Grundtvig Learning Partnership started with analysing the immigration process in each of the partner countries and evaluating the social conditions, resources and methodologies for dealing with immigration.
Σε δεύτερη φάση, οι εταίροι αντάλλαξαν και εφάρµοσαν ορθές piρακτικές για να βοηθήσουν τους piρόσφυγες να ενσωµατωθούν καλύτερα στην κοινωνία και να καταpiο-λεµήσουν τις διακρίσεις.
In a second step the partners exchanged and implemented best practices in helping immigrants to integrate better in society and fight their discrimination.
Και άλλες piρακτικές ανταλλάχθηκαν µε εpiιτυχία: η συνεργασία ανάpiτυξης του South Kerry piαρουσίασε την Anti Discrimination Training (Εκpiαίδευση κατά των διακρίσεων) piου piαραδόθηκε στην Ισpiανία και τη Γαλλία.
Other practices were also exchanged successfully: the South Kerry Development Partnership presented its "Anti Discrimination Training", which was delivered in Spain and France.
Εpiίσης η οργάνωση µιας piολυpiολι-τισµικής θερινής κατασκήνωσης (Multicultural Summer Camp), άλλο ένα piαράδειγµα ορθής piρακτικής piροερχόµενο αpiό την Ιρλανδία, εφαρµόστηκε εκ νέου στη Φινλανδία και την Ισpiανία.
Also the organisation of a Multicultural Summer Camp, another best practice example coming from Ireland, was newly implemented in Finland and Spain.
Η Φινλανδία, κατά τη διάρκεια του τριετούς συστήµατος υpiοστή-ριξης των µεταναστών, εφάρµοσε piρακτικές συµpiεριλαµβανο-µένης της εκµάθησης της γλώσσας, της γνώσης του φινλανδικού piολιτισµού και των εθίµων και άλλες υpiηρεσίες υpiοστήριξης.
Finland disseminated practice around their 3 year support system for immigrants including language training, knowledge of the Finnish customs and culture and other support services.
Κάθε συµµετέχων στο έργο εpiωφελήθηκε µε βελτιώσεις στις δικές του piρακτικές.
Each project partner gained improvements of its own practices.
Για να αναφέρουµε ένα piαράδειγµα piιο αναλυτικά: η συνεργασία ανάpiτυξης «South Kerry» στη Ιρλανδία και ο συνεργαζόµενος οργανισµός στην Φινλανδία υιοθέτησαν το «Shadow Theatre» (Θέατρο Σκιών), ένα piαράδειγµα ορθής piρακτικής αpiό την Ισpiανία.
To mention one example in more detail: the South Kerry Development Partnership in Ireland and the partner organisation in Finland adopted the "Shadow Theatre", a best practice example from Spain.
Το «Shadow Theatre» είναι η ιδέα ενός οργανωµένου θεατρικού σεµιναρίου piου λαµβάνει χώρα µία φορά την εβδοµάδα και piροσκαλούνται να συµµετάσχουν τόσο µετανάστες όσο και γηγενείς εκpiαιδευόµενοι.
The "Shadow Theatre" is the concept of an organised drama course that meets once a week and both immigrant and native learners are invited to participate.
Κατ’ αυτό τον τρόpiο, οι θεατές δεν βλέpiουν τους συµµετέχοντες piαρά µόνο στο τέλος της piαράστασης.
They feel much more at ease and encouraged to perform and express themselves without having the daunting task of doing it in full view of the audience.
Χωρίς το άγχος της piλήρους έκθεσης στο κοινό, µpiορούν να piαίξουν και να εκφραστούν µε µεγαλύ-τερη άνεση και αυτοpiεpiοίθηση.
The "Shadow Theatre" helps learners from different backgrounds to work together on a cooperative activity, to improve their skills in team work, gain more self esteem, self respect, initiative and self expression.
Το «Shadow Theatre» βοηθάει εκpiαιδευόµενους µε διαφορετική piροέλευση να συνεργαστούν, να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους µέσω της οµαδικής εργασίας,
"Shadow Theatre" groups are now part of the courses offered by the two institutions.
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΕΡΓΟΥAIPC q PANDORA
PROJECT COORDINATORAIPC PANDORA
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ4 εταίροι αpiό FR, IE, FI και ES
PARTNERSHIP4 partners from FR, IE, FIN, and ES
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣAna Esteverri Gran Via, 71-2 E-28013 Madridaipc@aipc-pandora.org
CONTACT DETAILAna Esteverri Gran Via, 71-2 28013, Madrid , Spainaipc@aipc-pandora.org
CASCADE — Μια δεύτερη ευκαιρία
CASCADE – A second chance
Εpiίσης αύξησε τα κίνητρα των ενήλικων εκpiαιδευόµενων για την εκµά-θηση ξένων γλωσσών.
The project contributed to the improvement of adult education, provoked first changes in the organisation of adult education, disseminated new and existing concepts and practices among the partner institutions and spread the concept of lifelong learning among learners and local communities. It also raised the motivation of adult learners to learn languages.
Το έργο CASCADE αpiοσκοpiούσε στην αντιµετώpiιση ορισµένων συµpiερι-φορικών εµpiοδίων ως piρος την εκpiαίδευση, τα οpiοία piροέκυpiταν αpiό τις δυσκολίες piου σχετίζονταν µε τον κοινωνικό αpiοκλεισµό, την έλλειψη εµpiιστοσύνης, την αντίληψη της ηλικίας ή τη γενικότερη έλλειψη κινήτρων.
The project CASCADE aimed to tackle some negative attitudinal barriers to learning, attitudes arising from difficulties related to social disadvantage, lack of confidence, age perception or general lack of motivation.
Το piρόγραµµα Εκpiαιδευτική συνεργασία piαρήγαγε όχι µόνο ένα CD, ένα DVD και την έκδοση «Οι ενήλικες στη Ευρώpiη (Adults in Europe)», αλλά εpiίσης διοργάνωσε και εpiτά σεµι-νάρια σχετικά µε τα ζητήµατα αυτά κατά τη διάρκεια του έργου και δηµιούργησε δύο θεµατικές ενότητες εκµάθησης, µία για τους καθηγητές και µία για τους ενήλικες εκpiαιδευόµε-νους.
The Learning Partnership developed not only a CD, a DVD, and a publication "Adults in Europe", but organised also seven seminars on the issues during the project life cycle and developed two learning modules, one for teachers in adult education and one for adult learners.
Οι συνεργάτες του έργου χρησιµοpiοίησαν εντατικά µια piροσέγγιση εpiικοινωνίας διαµέσου υpiολογιστή και το γεγονός αυτό βοήθησε στην ενίσχυση των δεξιοτήτων ΤΠΕ.
The project partners used intensively a computer mediated communication approach and this enhanced also their ICT competences.
Τα αpiοτελέ-σµατα του έργου διαδόθηκαν ευρέως και υpiοστήριξαν τόσο την «καταρρακτώδη δράση» του piρογράµµατος (cascade σηµαίνει καταρράκτης) – piαρέχοντας κίνητρα σε άλλους να χρησιµοpiοι-ήσουν τα αpiοτελέσµατα αυτά σε δικά τους piρογράµµατα και να piροβούν σε αλλαγές στα ιδρύµατά τους – όσο και τη βιωσιµό-τητα των αpiοτελεσµάτων.
Project results were disseminated widely and supported the "cascading effect" – motivating others to use the results for own projects and changes in their institutions - and the sustainability of the results.
Το µάθηµα αντιµετώpiισε τα ζητήµατα της ευρωpiαϊκής ιθαγένειας, της διά βίου µάθησης και της σηµασίας της εκµάθησης γλωσσών µέσω της χρήσης τεχνικών ανάληψης ευθυνών.
Starting from an analysis of the previous didacticmethodological experiences of the partner institutions in Italy, UK, Denmark, Romania and Spain, certain thematic areas relating to the European dimension in the education of adults were identified.
Λόγω της οργάνωσης του µαθή-µατος βάσει αυτοτελών θεµατικών ενοτήτων, η µετάδοση των ζητηµάτων piου εντοpiίστηκαν και αναpiτύχθηκαν κατά το piρώτο στάδιο του έργου ήταν σχετικά εύκολη.
A short modular course for raising awareness of and teaching these aspects was developed, which could be used in similar institutions in the partner countries.
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ6 εταίροι αpiό IT, DK, UK, ES και RO
PARTNERSHIP6 partners from IT, DK, UK, ES, and RO
∆ΙΑΡΚΕΙΑ ΕΡΓΟΥ 2001–2006
PROJECT DURATION 2001 - 2006
∆ιαµονή στην Ευρώpiη
Living in Europe
Μετά την τυpiική σχολική εκpiαίδευση, οι νεαροί ενήλικες µε ειδικές ανάγκες συχνά piαρουσιάζουν έλλειψη piεραιτέρω εκpiαιδευτικών ευκαιριών.
After regular schooling young adults with special educational needs often lack further educational opportunities.
Το «∆ιαµονή στην Ευρώpiη» piροσpiά-θησε να καλύψει αυτό το κενό και να piροσφέρει στους εν λόγω ενήλικες ευρύτερες δυνατότητες ανάpiτυξης των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων τους.
"Living in Europe" also tried to fill this gap and too er these adults broader opportunities to develop their skills and competences.
Οι εταίροι του έργου piαρείχαν εpiίσης piληροφορίες σχετικά µε τις εpiαγγελµατικές δυνατότητες των ατόµων µε ειδικές ανάγκες.
The project partners also gave information on work opportunities for people with special needs.
Στο piλαίσιο του piρογράµµατος «Εκpiαιδευτικής συνεργασίας» τρία ιδρύµατα αpiό τη Γερµανία, το Βέλγιο και την Ισpiανία piου ασχολούνταν µε άτοµα µε ειδικές ανάγκες αντάλλαξαν τις εµpiειρίες τους σχετικά µε την εκpiαίδευση ενηλίκων ατόµων µε ειδικές ανάγκες.
Within this Learning Partnership three institutions from Germany, Belgium and Spain working with disabled people exchanged their experiences in special needs education for adult learners.
Εστιάζοντας στο θέµα «∆ιαµονή στην Ευρώpiη» η συνεργασία στόχευε στη βελτίωση των υφιστάµενων piαιδαγωγικών piροσεγγίσεων.
By focussing on the topic "Living in Europe" the partnership aimed to improve the existing pedagogical approaches.
Οι εκpiαιδευόµενοι συµµετείχαν ενεργά στο έργο, ενώ το εκpiαιδευτικό υλικό piου δηµιουργήθηκε διαδόθηκε ευρέως.
Learners were involved actively in the project; the developed teaching materials were widely disseminated.
Το «∆ιαµονή στην Ευρώpiη» στην piραγµατικότητα κάλυpiτε τρία µικρότερα ζητήµατα: τη διαµονή σε αγροτικό ή αστικό piερι-βάλλον, τον piολιτισµό, τις τέχνες και την ανθρώpiινη δραστηριότητα, και την ιστορία και το µέλλον.
"Living in Europe" actually covered three smaller themes: Living in rural or urban environments, culture, arts and human activity, and history and the future.
Εξετάζοντας τις διαφορετικές αυτές piτυχές της διαµονής στην Ευρώpiη, οι εταίροι του έργου δηµιούργησαν εκpiαιδευτικό υλικό και διδακτικές piροσεγγίσεις οι οpiοίες να ταιριάζουν στις ανάγκες των εκpiαι-δευοµένων µε ειδικές ανάγκες, αλλά piαράλληλα να δίνουν και σε άλλους την δυνατότητα piοικίλλ ων ευκαιριών εκpiαίδευσης.
By treating these different aspects of living in Europe, the project partners developed teaching materials and didactical approaches which suit learners with special needs, but give also others a variety of learning opportunities.
Το «∆ιαµονή στην Ευρώpiη» συνέλεξε διαφορετικές µεθόδους piεριεκτικής εκpiαίδευσης ενηλίκων, ενισχύοντας τη διαpiο-λιτισµική κατανόηση και τη γνώση σχετικά µε την Ευρώpiη και το τεράστιο φάσµα piολιτισµών και γλωσσών piου διαθέτει.
"Living in Europe" collected different methods of inclusive adult education, strengthening also intercultural understanding and the knowledge about Europe and its huge variety of cultures and languages.
Το εκpiαιδευτικό υλικό piεριλαµβάνει εικονογράµµατα και άλλες τεχνικές µη λεκτικής εpiικοινωνίας για τους εκpiαιδευόµενους µε ειδικές ανάγκες, εpiαρκείς τεχνικές piαρουσίασης και µεθό-δους piαρουσίασης µιας χώρας σε εκpiαιδευόµενους µε ειδικές ανάγκες, καθώς και τεχνικές διδασκαλίας µε τη χρήση piολλα-piλών αισθήσεων.
The teaching material includes pictograms and other non-verbal communication techniques for disabled learners, adequate presentation techniques and methods to present a country to learners with special needs as well as multi-sensorial teaching techniques.
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ3 εταίροι αpiό DE, BE και ES
PARTNERSHIP3 partners from DE, BE, and ES
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΕΡΓΟΥBARMHERZIGE BRÜDER STRAUBING
PROJECT COORDINATORBARMHERZIGE BRÜDER STRAUBING
∆ιεpiιστηµονική piροσέγγιση στη βασική εκpiαίδευση ενηλίκων και τη µάθηση στις φυλακές
Multidisciplinary Approach to Adult Basic Education and Learning in Prisons
Ο piρώτος στόχος του έργου αυτού piου αφορά στην εκpiαίδευση στις φυλακές ήταν η δηµιουργία και η διερεύνηση µιας διεpiιστηµονικής piροσέγγισης στην βασική εκpiαίδευση, στην εκpiαίδευση ενηλίκων και τη µάθηση στις φυλακές.
The first aim of this project on prison education was to develop and to explore a multidisciplinary approach to adult and basic education and learning in prisons.
Κεντρικό στοιχείο του έργου όµως ήταν και το ότι οι έγκλειστοι συµµετείχαν ενεργά στη συνεργασία και piαρήγαγαν τρία συνεργατικά piεριοδικά, µε τον τίτλο «Ανοικτές piόρτες».
But central to the project was that also the prisoners participated actively in the cooperation and produced three collaborative magazines, called "Open Doors".
Για την piαραγωγή του piεριοδικού «Ανοικτές piόρτες», οι φυλα-κισµένοι συνέβαλαν γράφοντας άρθρα, piοιήµατα και µικρά διηγήµατα, αλλά ήταν εpiίσης υpiεύθυνοι για τη συγκέντρωση του υλικού, το σχεδιασµό και την εκτύpiωση του piεριοδικού.
For the production of the Open Doors Magazine, prisoners contributed by writing articles, poems and short stories, but they were also responsible for drawing the collection together and getting the magazine designed and printed.
Τα θέµατα piου διαpiραγµατεύονταν τα piεριοδικά piροσέλκυσαν ευρύ φάσµα αντιδράσεων αpiό κάθε φυλακή piου συµµετείχε.
The themes explored in the magazines attracted a wide range of responses from each of the prisons involved.
Παρά το ότι piροέρχονταν αpiό διαφορετικά συστή-µατα εγκλεισµού, οι φυλακισµένοι µοιράστηκαν τις εµpiειρίες τους καθώς και κάpiοια piράγµατα σχετικά µε το piαρελθόν και τις ελpiίδες τους για το µέλλον.
Although from different prison systems, prisoners shared their experiences as well as a little about their backgrounds and hopes for the future.
Οι κύριες θεµατικές ενότητες piεριλάµβαναν τη βασική αριθµητική, την ανάγνωση, τις ΤΠΕ, τις κοινωνικές δεξιότητες και τις δεξιότητες εpiιβίωσης.
The success of this learning partnership also motivated other prisons to start cooperative projects dealing with different educational topics and encouraging prisoners to discover and use their creativity.
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΕΡΓΟΥHER MAJESTY’S PRISON MAGHABERRY
PROJECT COORDINATORHER MAJESTY’S PRISON MAGHABERRY
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ7 εταίροι αpiό το UK, IE, BG, PL και NO
PARTNERSHIP7 partners from the UK, IE, BG, PL, and NO
Ευρωpiαϊκή piοιότητα στις εξατοµικευµένες διαδροµές της εκpiαίδευσης (European Quality in Individualised Pathways in Education — EQUIPE)
European Quality in Individualised Pathways in Education (EQUIPE)
Εpiωφελούµενο αpiό την piραγµατογνωσία όλων των εταίρων και του ευρωpiαϊκού δικτύου EUCEN, το δίκτυο συνέβαλε στη δηµι-ουργία υpiοδοµής στα ευρωpiαϊκά piανεpiιστήµια και στη βελτίωση της piαροχής εκpiαίδευσης ενηλίκων αpiό τα piανεpiιστήµια.
By exploiting the expertise of all partners and the European network EUCEN, the network contributed to capacity building in European universities and to the improvement of university adult learning.
Το piαρόν δίκτυο Grundtvig συγκέντρωσε έναν σηµαντικό αριθµό piανεpiιστηµίων και piαρεχόντων εκpiαίδευσης ενηλίκων µε στόχο την αναβάθµιση της piοιότητας της διά βίου µάθησης piου piαρέχεται αpiό τα piανεpiιστή-µια.
This Grundtvig network brought together a substantial number of universities and adult education providers in order to raise the quality in university based lifelong learning.
Οι ενήλικες piου συµµετέχουν στα εκpiαιδευτικά piρογράµµατα των piανεpiιστηµίων τείνουν να έχουν διαφορετικές ανάγκες, κίνητρα και piροσδοκίες σε σχέση µε τους νέους ανθρώpiους piου φοιτούν στα piανεpiιστήµια.
Adults in education programmes in universities tend to have different needs, motivations and expectations than young people in the mainstream of university provision.
Τα εργαλεία εστιάζουν ειδικά στις υpiηρεσίες καθοδήγησης, διαpiίστευσης της piροηγούµενης εκpiαίδευσης, στο σύστηµα ODL και στα ατοµικά piρογράµµατα µάθησης.
The tool kit focuses particularly on guidance services, accreditation of prior learning, ODL and individual programmes of learning.
Στα εργαλεία piεριλαµβάνονται ένα εγχειρίδιο οδηγιών, µελέτες piεριpiτώσεων αpiό 35 piανεpiι-στήµια σε piερισσότερες αpiό 28 χώρες της Ευρώpiης, µια εpiεξη-γηµατική αναθεώρηση των µοντέλων piοιότητας, ένας διαδραστικός ιστοχώρος µε piαραδείγµατα βέλτιστης piρακτικής και µια σειρά συγκριτικών και στοχαστικών άρθρων.
The tools kit includes a handbook, case studies from over 35 universities across 28 countries of Europe, an annotated review of quality models, an interactive web site with examples of good practice, and a series of comparative and reflective articles.
Με την ανάpiτυξη, τη δοκιµασία και την piροώθηση των µέσων διασφάλισης και ενίσχυσης της piοιότητας, το EQUIPE στόχευε στην τόνωση της εµpiιστοσύνης και κατ’ εpiέκταση στην ενθάρρυνση των καινοτόµων εκpiαιδευτικών piρακτικών στη διά βίου µάθηση piου piροσφέρουν τα piανεpiιστήµια.
By developing, testing and promoting quality assurance and enhancement tools, EQUIPE aimed to increase confi -dence in and thus encourage innovative educational practices in lifelong learning in universities.
Οι συµµετέχοντες στα piρογράµµατα αυτά βιώνουν µια εξατοµικευµένη οδό µάθησης.
Participants in these programmes experience an individualised learning pathway.
Η µαθησιακή εµpiειρία µpiορεί να δίνει piολύ piερισ-σότερα κίνητρα τόσο στους µαθητές όσο και στους καθηγητές, βελτιώνοντας τις piρακτικές piου αφορούν τα ζητήµατα piρόσβασης και εισαγωγής (pi. χ. το συµβόλαιο µάθησης, τις συµβουλές, την καθοδήγηση, τον piροσανατολισµό), τους διακανονισµούς µάθησης (pi. χ. µαθήµατα, έργα, σύστηµα ODL, ηλεκτρονική εκpiαίδευση, υpiοστηρικτική διδασκαλία, piιστο-piοίηση), τον αντίκτυpiο και την piρόοδο (pi. χ. ικανοpiοίηση των σpiουδαστών, piροσωpiικός και εpiαγγελµατικός αντίκτυpiος, κοινωνική και κοινοτική εξέλιξη).
The learning experience can be much more motivating both for learners and teachers by improving practices in relation to access and entry issues (e.g. the learning contract, advice, guidance, orientation), the learning arrangements (e.g. courses, projects, ODL and E-learning, tutorial support, certification), and impact and progression (e.g. student satisfaction, personal and professional impact, social and community development).
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΕΡΓΟΥUNIVERSIDADE DO PORTO
PROJECT COORDINATORUNIVERSIDADE DO PORTO
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ31 εταίροι αpiό PT, LI, ES, IT, UK, FI, AT, HU, FR, IE, EL, NO, BE, DE, CZ, EE, DK, NL, IS, LT, PL και SI
PARTNERSHIP31 partners from PT, LI, ES, IT, UK, FI, FR, AT, HU, FR, IE, GR, NO, BE, DE, CZ, EE, DK, NL, IS, LT, PL, and SI
Το έργο δηµιούργησε µια µεθοδολογία διδασκαλίας ξένων γλωσσών για τους τυφλούς ενήλικες και τους ενήλικες µε piροβλήµατα όρασης, καθώς και εκpiαιδευ-τικό υλικό το οpiοίο piροσαρµόστηκε αpiό ένα εpiιτυχηµένο piρόγραµµα εκµάθησης αγγλικών για άτοµα µε µειωµένη όραση.
The project developed a methodology to teach foreign languages to blind and visually impaired adults, as well as creating teaching materials adapted from a successful course in English forsighted learners.
Οι µέθοδοι αυτές βασίστηκαν σε µια εpiικοινωνι-ακή piροσέγγιση piου δεν είχε piροηγουµένως δοκιµαστεί στους τυφλούς σpiουδαστές.
These methods were based on a communicative approach that had not been previously trialled with blind learners.
Το έργο δηµιούργησε µια σειρά εpiιτυχηµένων piροϊόντων τα οpiοία αντιµετωpiίστηκαν µε µεγάλο ενδιαφέρον αpiό τους καθηγητές και αpiό τους µαθητές.
The project created a number of successful products that were met with great interest by teachers and learners alike.
Η Μεθοδολογία ∆ιδασκαλίας µιας Ξένης Γλώσσας στους Τυφλούς piροωθεί την αντίληψη της εκµάθησης µιας ξένης γλώσσας µέσω της εpiικοινωνιακής piροσέγγισης των piολλαpiλών αισθήσεων και piεριλαµβάνει τόσο τις θεωρητικές όσο και τις piρακτικές piληροφορίες για τους καθηγητές.
The Methodology of Teaching a Foreign Language to the Blind promotes the concept of learning a foreign language through a multi-sensory, communicative approach, including both theoretical and practical information for teachers.
Το βιβλίο καλύpiτει τις τέσσερις βασικές γλωσσικές δεξιότητες (οµιλία, ανάγνωση, γραφή και ακοή) και διατίθεται στη βουλγαρική, στην αγγλική, στη γερµανική και την ελληνική γλώσσα.
The book covers the four main language skills (speaking, reading, writing and listening) and is available in Bulgarian, English, German and Greek.
Στο piροσαρµοσµένο µάθηµα αγγλικής γλώσσας (Streamline English), κυκλοφόρησε ένα ειδικό εγχειρίδιο σε σύστηµα Braille ειδικά για τους τυφλούς εκpiαιδευόµενους.
For the adapted English language course (Streamline English), a Braille Manual was specially developed for blind learners.
Εpiιpiρόσθετα, δηµι-ουργήθηκε ένα διαδραστικό µάθηµα σε µορφή CD-ROM, το οpiοίο εµpiλουτίστηκε µε ασκήσεις λεξιλογίου, τεστ, ένα οµιλούν λεξικό και ειδικά εpiιλεγµένες ηχογραφήσεις για τη βελτίωση των δεξιοτήτων κατανόησης ακουστικού κειµένου.
In addition, an interactive course was produced on CD-ROM, enriched with vocabulary exercises, tests, a talking dictionary and specially selected audio recordings for the improvement of listening comprehension skills.
Η διδασκαλία ξένων γλωσσών στους τυφλούς διαθέτει εξαιρετικά piεριορισµένους piόρους και µεθόδους στις piερισσότερες ευρωpiαϊκές χώρες και η µετάδοσή τους piαρεµpiοδίζεται αpiό διάφορους piαράγοντες.
Foreign language teaching for the blind is notoriously limited in resources and methods in most European countries and its delivery is hindered by many barriers.
Ένας αpiό αυτούς είναι ότι η σύγχρονη διδασκαλία των ξένων γλωσσών στηρίζεται σηµαντικά στις µεθόδους οpiτικής διδασκαλίας.
One of these is that modern foreign language teaching relies heavily on visual teaching styles.
Οι µέθοδοι piου δηµιουργή-θηκαν βάσει του έργου, τοpiοθετούν τον εκpiαιδευόµενο στο κέντρο της διδακτικής διαδικασίας, µε το δάσκαλο να ενεργεί ως διαµεσολαβητής και ως µεταδίδων piαρά ως εκpiαιδευτής.
The methods developed by the project place the learner at the centre of the teaching process, with the teacher acting as a facilitator and cocommunicator rather than an instructor.
Η piροσέγγιση µε βάση τις τέσσερις αισθήσεις piου διαθέτουν οι τυφλοί (ακοή, όσφρηση, γεύση και αφή), καθώς και η µέθοδος της συνολικής σωµατικής ανταpiόκρισης, piροσέφεραν εναλλακτικές τεχνικές στη χρήση των οpiτικών ερεθισµάτων.
A multi-sensory approach using the four senses available to blind people (hearing, smell, taste and touch), and the additional use of the total physical response method, provided alternative techniques to the use of visual stimuli.
Εκτός αpiό τη δηµιουργία piροϊόντων εκpiαίδευσης και µάθησης, οι εταίροι του έργου διεξήγαγαν piιλοτικά µαθήµατα piου έpiαιξαν σηµαντικό ρόλο στο έργο και ώθησαν τους τυφλούς εκpiαιδευό-µενους να συµµετάσχουν ενεργά στην αναpiτυξιακή διαδικασία του έργου.
Apart from the development of the teaching and learning products, the project partners carried out pilot courses that formed an important part of the project and actively involved blind learners in the project development process.
Η Ευρωpiαϊκή Ένωση Τυφλών ανταpiοκρίθηκε θετικά στα αpiοτελέσµατα του έργου, και εκδηλώθηκε ενδιαφέρον για το piρόγραµµα όχι µόνο αpiό χώρες της Ευρώpiης αλλά και αpiό χώρες της Μέσης Ανατολής και την Αργεντινή.
The European Blind Union gave a positive response to the outputs of the project and the partners have received ongoing proof of interest in the project not only from countries in Europe but from as far afield as the Middle East and Argentina.
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΕΡΓΟΥEUROINFORM LTD
PROJECT COORDINATOREUROINFORM LTD
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ6 εταίροι αpiό AT, BG, EL και UK
PARTNERSHIP6 partners from AT, BG, GR, and the UK
JOYFLL — Join Your Grandchildren in Learning a Foreign Language (Μάθετε µια ξένη γλώσσα µαζί µε τα εγγόνια σας)
JOYFLL – Join Your Grandchildren in Learning a Foreign Language
Το έργο βασίστηκε στη στενή διαγενεακή σχέση piου υpiάρχει µεταξύ των piαpipiούδων και των εγγονιών, καθώς οι µεν ενθαρρύνουν τους δε ως piρος την εκµάθηση γλωσσών µέσω κοινών δραστηριοτήτων.
The project capitalised on the close intergenerational relationship between grandparents and grandchildren, with each motivating the other to learn languages through shared activities.It achieved notable success with the grandparents, for whom almost no language learning opportunities were previously available.
Το piρόγραµµα σηµείωσε σηµαντική εpiιτυχία µε τους piαpipiούδες, οι οpiοίοι δεν διέθεταν σχεδόν καµία δυνατότητα εκµάθησης ξένων γλωσσών στο piαρελθόν.
In addition, it demonstrated to reluctant learners that the process of learning a foreign language can be fun, and did much to dispel the stereotype that languages can only be learned when you are young.
Για να ξεpiεραστεί η διστακτικότητα των piαpipiούδων να εpiιστρέψουν στο σχολείο, οι εταίροι δηµιούργησαν µητυpiικές δραστηριότητες ως τρόpiο piροσέλκυσης του ενδιαφέροντός τους.
To overcome grandparents’ reluctance to go back to school, the partners developed non-formal activities as a way of engaging their interest.