natgillin/translations-raw huggingface dataset:
VSB – Τεχνικό Πανεpiιστήιο Ostrava (CZ), Miksike Learning Folders (EE), Πανεpiιστήιο του Pécs (HU), Π αν ε p i ι σ τ ή ι ο Βίλνιους (LT), Public Service Language Centre (LV), Πανεpiιστήιο Μάλτας (MT), Πανεpiιστήιο Jagiellonian (PL), Soros Educational Centre Foundation (RO), Πανεpiιστήιο Zilina (SI)ΓΛ/ΣΣΕΣ-ΣΤΟΧΟΙ: Τσεχικά, εσθονικά, ελληνικά, ουγγρικά, λεττονικά, λιθουανικά, αλτέζικα, σλοβακικά, σλοβενικά.ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΟΜΑ+Α: Όλες INTERNET: http://www.feel.vdu.lt+ΙΑΡΚΕΙΑ ΣΧΕ+ΙΟΥ: Έναρξη: 2004Λήξη: 2006
University of Ostrava (CZ), Miksike Learning Folders (EE), University of Pécs (HU), Vilnius University (LT), Public Service Language Centre (LV), University of Malta (MT), Jagiellonian University (PL), Soros Educational Centre Foundation (RO), University of Zilina (SK)TARGET LANGUAGES: Czech, Estonian, Greek, Hungarian, Latvian, Lithuanian, Maltese, Polish, Slovak, Slovenian AGE GROUP: All WEBSITE: http://www.feel.vdu.lt PROJECT DURATION: Start: 2004End: 2006
Τα υλικά αυτά διατέθηκαν σε ευρύ φάσα αpiοδεκτών: ξενοδοχεία, εστιατόρια, ουσεία, δηοτικές αρχές, γραφεία τουρισού και αε-ροpiορικές εταιρείες, φοιτητές, εκ-piαιδευτικούς και διοικητικούς φορείς στον τοέα της εκpiαίδευσης, σχολές ξένων γλωσσών, εθνικές αντιpiροσωpiείες στις Βρυξέλλες, ΜΚΟ piου ασχολούνται ε θέατα διεύρυνσης και εpiιχειρήσεις.
These materials were very widely disseminated, to hotels, restaurants, museums, municipal authorities, tourist offices and airlines; to students, teachers and administrators in the education sector, and to language schools, embassies, national representations in Brussels, NGOs dealing with enlargement issues and businesses.
Τα ηερολόγια ιδίως ήταν piολύ δηοφιλή, ενώ ινστιτούτα άλλων χωρών εκδήλωσαν το ενδιαφέρον τους στους εταίρους ώστε να τα εκδώσουν σε άλλες γλώσσες.
The calendars, in particular, were very popular, and the partners have received expressions of interest from institutions in other countries to develop these in other languages.
Οι θετικές αυτές αντιδράσεις δείχνουν ότι υpiάρχουν καλές piροοpiτικές για τη διατήρηση και piιθανή εpiορική εκ-ετάλλευση της εθοδολογίας και των piροϊόντων του σχεδίου FEEL.
This positive response augurs well for the sustainability and possible commercialisation of the ‘FEEL’ methodology and products.
INLET – Ολυpiιακός οδηγός ελληνικών
INLET — An Olympic guide to Greek
Οι Ολυpiιακοί Αγώνες του 2004 αpiοτέλεσαν άριστη ευκαιρία γνωριίας ε την ελληνική γλώσσα, όχι όνο γιατί έγιναν στην Αθήνα, αλλά και λόγω της γέννησης των Ολυpiιακών Αγώνων στην αρχαία Ελλάδα και της ελληνικής piροέλευσης των ονοασιών piολλών ολυpiιακών αθληάτων.
The 2004 Olympic Games was the perfect occasion to introduce people to the Greek language, not only because they were held in Athens but also because of the games’ ancient Greek roots and the Greek derivation of the names of many Olympic sports.
Το σχέδιο INLET (Introducing Language Enhancement Techniques – Εισαγωγή τεχνικών γλωσσικής βελτίωσης) αξιοpiοίησε αυτή την ευκαιρία piροκειένου να εισαγάγει τεχνικές piου θα piορούσαν να δώσουν το κίνητρο στο piλατύ κοινό να άθει ξένες γλώσσες, δείχνοντας piώς piορεί κανείς να εpiωφελη-θεί αθαίνοντας ικρό σχετικά αριθό βασικών φράσεων, χωρίς να χρειάζεται να αpiοφασίσει να αpiοκτήσει ευχέρεια λόγου σε κάpiοια γλώσσα.
INLET (Introducing language enhancement techniques) used this occasion to introduce techniques that would motivate a mass audience to learn foreign languages, showing individuals how they could benefit by learning a relatively small number of key phrases without having to commit themselves to becoming fluent in any particular language.
Η εκστρατεία piροώθησης του σχεδίου διήρκεσε ένα ήνα και εpiικεντρώ-θηκε σε δύο κοβικά σηεία για τους τουρίστες, το διεθνές αεροδρόιο των Αθηνών και το αρχαίο θέατρο της Εpiιδαύρου, piου υpiολογίζεται ότι δέχθηκαν αφότερα 14 εκατούρια εpiισκέpiτες το 2004.
The project’s month-long promotional campaign was targeted at two tourist ‘hot spots’, Athens international airport and the ancient theatre of Epidaurus, which between them received an estimated 14 million visitors in 2004.
Ελληνική Ραδιοφωνία Τηλεόραση (EL), =ιεθνής Αερολιένας Αθηνών (EL), Συνεργασία γυναικών για εκpiαιδευτικές δραστηριότητες στον τουρισό, Μήλος MEWCAT (EL), Radiotelevizja Slovenija (SI), Community Service Volunteer Media (UK), Institute of Education – Πανεpiιστήιο Λονδίνου (UK)ΓΛ/ΣΣΕΣ-ΣΤΟΧΟΙ: Αγγλικά, γερανικά, ελληνικά, σλοβενικά.ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΟΜΑ+Α: Όλες INTERNET: http://www.ea.gr/ep/inlet/+ΙΑΡΚΕΙΑ ΣΧΕ+ΙΟΥ: Έναρξη: 2003Λήξη: 2004
Union (GR), International Airport of Athens (GR), Mewcat (GR),Radiotelevizja Slovenija (SI), Community Service Volunteer Media (UK), Institute of Education — University of London (UK)TARGET LANGUAGES: English, German, Greek, Slovenian AGE GROUP: All WEBSITE: http://www.ea.gr/ep/inlet/PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2004
Τα αθήατα συνοδεύονταν αpiό ικρό ηλεκτρονικό λεξικό ελληνικής.
series of short Greek language lessons, in the form of sample dialogues that were sent by SMS to their mobile phone at regular intervals each day.
Συpiληρωατικά, ο ιστότοpiος του σχεδίου piαρέχει piληροφορίες σχετικά ε piιο τυpiικά αθήατα ελληνικής γλώσσας και piόρους άθησης.
These were accompanied by an electronic Greek mini-dictionary. As a fol-low-up, the project website provides information about more formal Greek language courses and learning resources.
Το σχέδιο INLET έδειξε την αpiοτελεσατικότητα της αξιοpiοίησης ιας εκδήλωσης ε εγάλη piροβολή για την piροώθηση της εκάθησης γλωσσών σε ένα δεκτικό κοινό.
INLET demonstrated the effectiveness of using a high-profile event with a ‘captive’ audience to promote language learning.
Παρέχοντας στους εpiισκέpiτες piληροφορίες piου ανταpiοκρίνονταν στις ανάγκες τους κατά τη διάρκεια της piαραονής τους, το σχέδιο εpiιχείρησε να δείξει piόσο χρήσιο είναι στον εpiισκέpiτη να γνωρίζει ερικές φράσεις.
By providing visitors with information that was relevant to their needs during their stay, the project sought to show the usefulness of knowing a few phrases in a foreign language.
Ενέpiνευσε εpiίσης piαρόοιες piρωτοβουλίες για την piροώθηση των γλωσσών στο Παγκόσιο Κύpiελλο Ποδοσφαίρου 2006 στη Γερανία, στο Κύpiελλο Αερικής 2007 στη Βαλένθια, στο Ευρωpiαϊκό Πρωτάθληα Ποδοσφαίρου 2008 στην Αυστρία και στο Ευρωpiαϊκό Πρωτά-θληα Κολύβησης 2008.
It also inspired similar initiatives to promote languages at the 2006 football world cup in Germany, the 2007 America’s Cup in Valencia, the 2008 European football championships in Austria and Switzerland and the 2008 European swimming championships.
Join the Club! – Ένα θερό καλωσόρισα για αθητές ξένων γλωσσών ένο Βασίλειο, piροσελκύοντας ανθρώpiους όλων των ηλικιών και εpiαγγελάτων.
‘Join the club!’ — A warm welcome for language learners were aimed at certain sectors.
Ορισένοι όιλοι ήταν ανοιχτοί στο ευρύ κοινό, ενώ άλλοι στόχευαν σε συγκεκριένους τοείς.
These included clubs specifically run for senior citizens, unemployed teenagers, librarians, county council employees and teachers.
Όιλοι έγιναν εpiίσης σε διάφορους τυpiικούς και η τυpiικούς χώρους.
Clubs also took place in a variety of formal and non-formal locations.
Το σχέδιο Join the Club! δηιούργη-σε ένα εκτεταένο δίκτυο γλωσσικών οίλων piου δηιουργήθηκαν σε κοινοτική βάση για την piροώ-θηση της εκάθησης ιας άλλης γλώσσας piέραν της ητρικής ε η piαραδοσιακά έσα.
‘Join the club!’ established a large network of community-based language clubs which aim to promote the learning of a language additional to one’s mother tongue by nontraditional means.
Κύριοι στόχοι του σχεδίου ήταν να αυξηθεί η αυτονοία του σpiουδαστή ξένης γλώσσας και να γίνουν καλύτερα αντιληpiτές εταξύ των χρηστών της γλώσσας οι piολιτισικές διαφορές εταξύ διαφόρων χωρών και εθνικοτήτων.
The project’s main objectives were to increase language-learner autonomy and to raise language users’ awareness of cultural differences among various countries and nationalities.
Το σχέδιο δηιούργησε ε εpiιτυχία 40 γλωσσικούς οίλους στη Φινλανδία, στη Γαλλία, στη Γερανία, στη Λεττονία, στη Λιθουανία, στην Ισpiανία, στη Σουηδία και το Ηνω-
To be able to give club facilitators a sound theoretical foundation to run such clubs, an online course developed by Hull University was offered, resulting in the production of multilingual language learners’ packs and club facilitator packs. These enable people who were not part of the initial project to start and run their own clubs.
Προκειένου να δοθεί στους οργανωτές οίλων ια στέρεη θεωρητική βάση για τη διαχείριση τέτοιων οάδων, δηιουργήθηκε αpiό το Πανεpiιστήιο του Hull ια σειρά ηλεκτρονικών (εpiιγραικών)
The project successfully started 40 language clubs in Germany, Spain, France, Latvia, Lithuania, Finland, Sweden and the United Kingdom, attracting people of all ages and occupations. Some clubs were open to the general public and some
αθηάτων, ε αpiοτέλεσα την piαραγωγή piολύγλωσσων piακέτων για τους διδασκοένους και τους οργανωτές οίλων.
The methodology and network developed by ‘Join the club!’ is being extended through a new Lingua project called ‘The language café’, which seeks to build on the concept of café culture in order to provide a supportive environment in which language learning can take place.
Έτσι, άνθρωpiοι piου δεν συετείχαν στο αρχικό σχέδιο piορούν να ιδρύσουν και να διαχειρίζονται τους δικούς τους οίλους.
Like its predecessor, this project will target mainly adult learners and offer a nontraditional but structured approach in which learners will meet to learn in publicly accessible social spaces such as cafés, libraries, community centres or college or university premises.
ΕΤΑΙΡΟΙ:CEB Förbildungswerk (DE),
PARTNERSHIP:CEB Förbildungswerk (DE), M.T. Servicios (ES),
M.T. Servicios (ES), Lapin Yliopisto (FI), TV5 Monde (FR), Public Service Language Centre (LT), Public Service Language Centre (LV), Järfälla Kommun (SE), Πανεpiιστήιο του Southampton (UK)ΓΛ/ΣΣΕΣ-ΣΤΟΧΟΙ: Αγγλικά, γαλλικά, γερανικά, λιθουανικά, λουξεβουργιανά, ισpiανικά, σουηδικά.ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΟΜΑ+Α: 16 ετών και άνω+ΙΑΡΚΕΙΑ ΣΧΕ+ΙΟΥ: Έναρξη: 2001Λήξη: 2004
Lapin Yliopisto (FI), TV5 Monde (FR), Public Service Language Centre (LT), Public Service Language Centre (LV), Järfälla Kommun (SE), University of Southampton (UK)TARGET LANGUAGES: English, French, German, Lithuanian, Luxembourgish, Spanish, Swedish AGE GROUP: 16 and above PROJECT DURATION: Start: 2001End: 2004
Joyfll – Join Your Grandchildren in Foreign Language Learning (Μάθετε ξένες γλώσσες αζί ε τα εγγόνια σας)
JOYFLL — Join your grandchildren in foreign language learning
Το Joyfll εκεταλλεύθηκε τη στενή σχέση εταξύ ατόων διαφορετικών γενεών και ειδικότερα εταξύ piαpipiούδων/γιαγιάδων και εγγονιών, και το γεγονός ότι οι εν piορούν να piαροτρύνουν τους δε να άθουν ξένες γλώσσες έσω κοινών δραστηριοτήτων.
JOYFLL capitalised on the close intergenerational relationship between grandparents and grandchildren, with each motivating the other to learn languages through shared activities.
Είχε σηαντική εpiιτυχία εταξύ piαpipiούδων και γιαγιάδων, οι οpiοίοι έχρι τότε δεν είχαν σχεδόν καία ευκαιρία να άθουν ξένες γλώσσες.
It achieved considerable success with grandparents, for whom almost no language learning opportunities were previously available.
Εpiιpiλέον, αpiέδειξε σε όσους ήταν αpiρό-θυοι να διδαχθούν ξένες γλώσσες ότι η διαδικασία εκάθησης ιας ξένης γλώσσας piορεί να είναι διασκεδαστική, ενώ piροσpiάθησε να καταρρίψει το στερεότυpiο ότι οι γλώσσες αθαίνονται όνο σε νεαρή ηλικία.
In addition, it demonstrated to reluctant learners that the process of learning a foreign language can be fun, and did much to dispel the stereotype that languages can only be learned when you are young.
Σε piολλές ευρωpiαϊκές χώρες οι piαpipiούδες είναι αυτοί piου φροντίζουν τα piαιδιά όταν οι γονείς εργάζονται.
In many European countries children are looked after by their grandparents while their parents are at work.
Τούτο σίγουρα ισχύει στη Βουλγαρία, στην Ελλάδα, στην Ιταλία και την Ισpiανία.
This is certainly the case in Bulgaria, Greece, Italy and Spain.
Εκτός αpiό τη βοήθεια piου piρο-σφέρουν στις καθηερινές δραστηριότητες στο σpiίτι, ολοένα και piερισσό-τερο οι piαpipiούδες/γιαγιάδες καλούνται να βοηθούν τα εγγόνια τους και ε τις σχολικές τους εργασίες.
Grandparents are expected to help out not only with everyday activities at home, but also increasingly with their grandchildren’s homework. This was seen as an opportunity to motivate grandparents whose grandchildren were studying a foreign language to join in.
Αυτό θεωρήθηκε ως ευκαιρία να δοθεί ένα κίνητρο σε piαpipiούδες/γιαγιάδες των οpiοίων τα εγγόνια ελετούσαν ξένες γλώσσες να ιηθούν τα εγγόνια τους.
To overcome grandparents’ reluctance to go back to school, the partners developed non-formal activities as a way of engaging their interest. They came up with the idea of games similar to those used in teaching young
Ένωση Znanie
Znanie Association
Enseñanza Consultores (ES), Αναpiτυξιακό Κέντρο =υτικής Ελλάδας (EL), Federazione Nazionale Insegnanti (IT)ΓΛ/ΣΣΕΣ-ΣΤΟΧΟΙ: Βουλγαρικά, αγγλικά, ελληνικά, ιταλικά, ισpiανικά.ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΟΜΑ+Α: Παιδιά και p i α p i p i ο ύ δε ς INTERNET: http://www.znanie-bg.org+ΙΑΡΚΕΙΑ ΣΧΕ+ΙΟΥ: Έναρξη: 2001Λήξη: 2004
Consultores (ES), Western Greece Development Centre (GR),Federazione Nazionale Insegnanti (IT)TARGET LANGUAGES: Bulgarian, English, Greek, Italian, Spanish AGE GROUP: Children and grandparents WEBSITE: http://www.znanie-bg.org PROJECT DURATION: Start: 2001End: 2004
Εpiινόησαν piαιχνίδια piαρόοια ε αυτά piου χρησιοpiοιούνται στη διδασκαλία σε ικρά piαιδιά, τα οpiοία βελτιώνουν τις νηονικές δεξιότητες.
Making mistakes is never pleasant, particularly for adults, so the emphasis was on attaining survival-level competence and partial speaking skills.
Τα piαιχνίδια αυτά έκαναν τα αθήατα piιο διασκεδαστικά και συνέβαλαν στη δηιουργία ιας χαλαρής ατόσφαιρας στην τάξη.
The grandparents enjoyed the social aspects of learning in informal clubs with the other grandparents, and they participated very enthusiastically in the various language competitions, pairing up in a team with their own grandchild.
=εν έχει γίνει σχεδόν καία ανάλογη piροσpiάθεια στο piαρελθόν για την piροώθηση της εκάθησης γλωσσών στην εν λόγω οάδα-στόχο και το έργο piροσέλκυσε σηαντικό ενδιαφέρον, αναφέρθηκε και διαδόθηκε σε piολ-λές εκδηλώσεις σε ολόκληρη την Ευρώpiη.
There are hardly any precedents for promoting languages to this target group, and the project has attracted considerable interest and been cited and disseminated at numerous events all over Europe.
Βρήκε piολλούς ιητές εταξύ οργανισών piου αναpiτύσσουν τώρα piαρόοιες δραστηριότητες.
It has served as an inspiration for many organisations which are now developing similar activities.
Εpiιpiλέον, piολύ εγάλο piοσοστό των αθητών συνέχισε τα αθήατα και ετά το τέλος του σχεδίου.
Moreover, a very high percentage of learners kept up their language classes once the project ended.
Learning by Moving (Μετακινούαστε και αθαίνουε) – Εκάθηση γλωσσών στα έσα αζικής εταφοράς και piροαστιακούς σιδηροδρόους στη Γερανία και λεωφορεία και αστικούς σιδηροδρόους στην Ιταλία.
‘Learning by moving’ —Language learning on public transport
Το σχέδιο Learning by Moving αντι-ετωpiίζει την ανάγκη ανάpiτυξης γλωσσικών δεξιοτήτων εταξύ των ολοένα και κινητικότερων piολιτών της Ευρώpiης.
‘Learning by moving’ addresses the need to develop language skills among Europe’s increasingly mobile citizens.
Οι ευρωpiαίοι ετακι-νούνται, ταξιδεύουν, εξερευνούν άγνωστες χώρες και έρη piου τους ενδιαφέρουν, γνωρίζουν ντόpiιους και αλληλεpiιδρούν ε αυτούς σε piοικίλες κοινωνικές συνθήκες.
They move around, travel, explore unfamiliar countries and places of interest, meet local people and interact in diverse social surroundings.
Έτσι, piρέpiει να διαθέτουν ένα αpiόθεα βασικών φράσεων, ώστε να piορούν να γίνουν κατανοητοί σε ανάλογες piεριστάσεις.
They therefore need to be equipped with a stock of basic phrases to make themselves understood in unfamiliar circumstances.
Το σχέδιο δηιούργησε ια εκστρατεία piροώθησης στα έσα αζικής εταφοράς, δίνοντας ένα ερέθι-σα στους χρήστες να άθουν τις γλώσσες ειονοτήτων ή γειτονικών χωρών.
The project has developed a promotional campaign on public transport as a way of stimulating users to acquire the languages of minorities or of neighbouring countries.
Τα έσα εταφοράς piερι-λαβάνουν τρόλεϊ στη Λιθουανία, τρα στην Πολωνία, λεωφορεία στη Ρουανία και τη Μάλτα, υpiόγειους
The means of transport include trolleybuses in Lithuania, trams in Poland, buses in Romania and
Για να piροσελκύσει τους χρήστες η εκστρατεία χρησιοpiοιεί κατ’ αρχήν εντυpiωσιακές αφίσες σε στάσεις λεωφορείων ή σταθούς τρένων.
Users are initially attracted to the campaign through eye-catching posters at transport stops or stations.
Όταν ανέβουν στο λεωφορείο, στο τρα ή το τρένο, τους υpiοδέχονται άλλες αφίσες ε χρήσιες φράσεις σε ία ή piερισ-σότερες γλώσσες-στόχους, καθώς και φωνητικές ηχογραφήσεις στις γλώσσες αυτές.
Once they step onto their bus, tram or train they are greeted with more posters containing useful phrases in one or more of the target languages, as well as voice recordings in those languages.
Εpiίσης, κατά τη διάρκεια της διαδροής οι χρήστες piορούν να piάρουν έντυpiα ε χρήσιες φράσεις και ασκήσεις ελέγχου των γλωσσικών δεξιοτήτων των χρηστών.
Forms can also be picked up while travelling, containing useful phrases along with tasks to test users’ language skills.
Παροτρύνονται να εκτελέσουν τις ασκήσεις και να στείλουν το έντυpiο στο τοpiικό ίδρυα-εταίρο, γεγονός piου τους
They are encouraged to complete the tasks and return the form to the local partner institution, with the chance of winning a free language course. The local institu-
δίνει την ευκαιρία να κερδίσουν δωρεάν αθήατα ξένων γλωσσών.
tion will then contact them about language learning opportunities in their area.
Εpiιpiλέον, σε κάθε χώρα-εταίρο διοργανώνεται γλωσσική έκθεση σε ία αpiό τις στάσεις ή τους σταθ-ούς της εκστρατείας.
A language fair is also being organised in each partner country at one of the transport stops or stations used in the campaign.
Το σχέδιο έχει δηιουργήσει εpiίσης ένα CD και ένα βιβλίο ε φράσεις σε όλες τις γλώσσες-στόχους, ασκήσεις και piληροφορίες σχετικά ε piεραιτέρω ευκαιρίες εκάθησης γλωσσών.
In addition, the project is producing a CD and a phrasebook containing phrases in all the target languages, learning tasks and information on further language learning opportunities.
Το σχέδιο Learning by Moving υιοθέτησε ια piολύ ευρεία και δη-οκρατική piροσέγγιση της εκάθη-σης γλωσσών piου δέχθηκε εγάλη piροβολή και ισχυρή στήριξη αpiό τις δηοτικές αρχές δηόσιων εταφορών.
‘Learning by moving’ has adopted a very public and democratic approach to language learning which has attracted a good deal of publicity as well as strong support from municipal transport authorities.
(MT), International House Wroclaw (PL), Fundatia EuroEd (RO), West of England Language Service (UK)ΓΛ/ΣΣΕΣ-ΣΤΟΧΟΙ: Αγγλικά, γερανικά, ιταλικά, λιθουανικά, αλτέζικα, piολωνικά, ρουανικά, ισpiανικά, τουρκικά.ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΟΜΑ+Α: 16 ετών και άνω INTERNET: http://www.learningbymoving.eu+ΙΑΡΚΕΙΑ ΣΧΕ+ΙΟΥ: Έναρξη: 2005Λήξη: 2007
(MT), International House Wroclaw (PL), Fundatia EuroEd (RO),West of England Language Service (UK)TARGET LANGUAGES: English, German, Italian, Lithuanian, Maltese, Polish, Romanian, Spanish, Turkish AGE GROUP: 16 and above WEBSITE: http://www.learningbymoving.eu PROJECT DURATION: Start: 2005End: 2007
Lingoland – Η ευρωpiαϊκή piλατφόρα για piαιδιά στο +ιαδίκτυο
Lingoland — The European platform for children on the Internet
Το σχέδιο Lingoland δηιούργησε ια ελκυστική διαδικτυακή piλατφόρα για την piροώθηση γλωσσικών και piολιτιστικών ανταλλαγών εταξύ α-θητών αpiό διάφορες ευρωpiαϊκές χώρες.
Lingoland developed an attractive Internet platform to promote linguistic and cultural exchanges between schoolchildren in different European countries.
Το σχέδιο έδωσε την ευκαιρία εpiικοινωνίας ε φυσικούς οιλητές της ίδιας ηλικιακής οάδας, κατορθώνοντας έτσι να φέρει κοντά στα piαιδιά τον τρόpiο ζωής άλλων χωρών ε τρόpiο άεσο και ουσιαστικό και να τους γνωρίσει καλύτερα άλλους ευρω-piαϊκούς piολιτισούς.
By enabling communication with native speakers in the same age group, the project succeeded in bringing the way of life of other countries to children in an immediate and meaningful way, thereby increasing their appreciation of other European cultures.
Στόχος του σχεδίου ήταν να εφυσήσει σε piαιδιά της piρωτοβάθιας εκ-piαίδευσης και των piρώτων τάξεων της δευτεροβάθιας εκpiαίδευσης την εpiιθυία να γνωρίσουν άλλες ευρωpiαϊκές χώρες, γλώσσες και piολιτισούς και να piροωθήσουν ανταλλαγές εταξύ τους.
The project aimed to inspire children in primary and early secondary schools to learn about other European countries, languages and cultures and to promote exchanges between them.
Το σχέδιο δηιούργησε ια διαδικτυακή piλατφόρα piου εpiιτρέpiει σε εκpiαιδευτικούς και αθητές να έρχονται σε εpiαφή εταξύ τους και να εκpiονούν κοινά σχέδια άθησης, στο piλαίσιο των οpiοίων γίνεται εισαγωγή σε γλώσσες και piολιτισούς ε διασκεδαστικές, διαδραστικές εργασίες.
The project developed an Internet platform that allows teachers and pupils to contact each other and develop joint learning projects, with languages and cultures being introduced on the basis of entertaining, interactive tasks.
Η piλατφόρα αυτή piεριλαβάνει ανοιχτά και κλειστά τήατα.
This platform is divided into open and closed areas.
Το ανοιχτό τήα piεριέχει piαιχνίδια και γενικές piληροφορίες σχετικά ε γλώσσες και χώρες, ενώ εpiιτρέpiει εpiίσης την εξέταση βασικών γνώσεων σε piέντε διαφορετικές γλώσσες έσω ενός διαδραστικού γλωσσικού κουίζ και ενός λεξικού piολυέσων.
The open area offers games and general information about languages and countries, and allows the testing of basic knowledge in five different languages through an interactive language quiz and a multimedia dictionary.
Στις piεριpiτώσεις αυτές, οι αθητές αpiό γειτονικές χώρες συετέχουν σε ια «piεριpiέτεια» άθησης, κατά την οpiοία piρέpiει να λύσουν σειρά γλωσσικών piροβληάτων όνοι, αpiό κοινού ή σε συνεργασία.
In these cases, pupils from neighbouring countries participate jointly in a learning ‘adventure’ during which they must solve a series of linguistic problems, alone, together or in tandem.
Αν και η βασική οάδα-στόχος ήταν piαιδιά ηλικίας έξι έως έντεκα ετών, η piλατφόρα αpiευθυνόταν εpiίσης στους εκpiαιδευτικούς και, piολλές φορές, στους γονείς των αθητών.
Although the core target group was children aged between six and 12, the platform also engaged the teachers and, often, the parents of the pupils involved.
Η κοινές εργασίες κατόρθωσαν να piροωθήσουν ια γενική γλωσσική συνείδηση, την αυτοδιδασκαλία και τη δηιουργι-κότητα, και να δώσουν στα piαιδιά το κίνητρο να άθουν και άλλες ξένες γλώσσες, ενώ οι εκpiαιδευτικοί piου εργάστηκαν ε τα εργαλεία αυτά χρειάστηκε να εφαρόσουν έναν νέο τρόpiο διδασκαλίας, ώστε να δώσουν στους αθητές εγαλύτερη ανεξαρτησία, piιο ευέλικτο χρονοδιάγραα και εγαλύτερη piρόσβαση στις νέες τεχνολογίες.
The joint learning tasks succeeded in promoting a general linguistic awareness, self-study and creativity and in motivating the children to learn further foreign languages, while the teachers who worked with these tools had to adopt a new way of teaching, allowing their pupils greater independence, a more flexible timetable and more access to new technologies.
Ο ιστότοpiος του σχεδίου δέχεται σήερα κατά έσο όρο 120 000 εpiισκέ-ψεις το ήνα.
The project website currently receives an average of around 120 000 hits a month.
Το Lingoland αναγνωρίστηκε εpiίσης αpiό ειδικούς και έλαβε αρκετά βραβεία: το βραβείο Comenius-Siegel 2005 (υpiοδειγατικού σχεδίου piολυέσων)· το βραβείο Giga-Maus 2005 (καλύτερου ηλεκτρονικού (εpiιγραικού) εργαλείου για αθητές της piρωτοβάθιας εκpiαίδευσης)· το βραβείο Erfurter Netcode [υψηλής piοιότητας ηλεκτρονικού (εpiιγραικού) εργαλείου για piαιδιά]· και το ευρωpiαϊκό βραβείο ηλεκτρονικής άθησης «Eurelia» (εξέχοντος σχεδίου στον τοέα της ηλεκτρονικής άθησης).
Lingoland also attracted positive recognition from experts and received several prizes: the Comenius-Siegel 2005 (for an exemplary multimedia project); Giga-Maus 2005 (for the best online tool for primary school children); the Erfurter Netcode (for a high-quality online tool for children); and the European eLearning Award ‘Eurelia’ (for an outstanding project in the area of eLearning).