natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Το έργο µε τίτλο The Station (Ο σταθµός) αφηγείται την ιστορία ανθρώpiων piου ζουν σε διαφορετικά µέρη της Ευρώpiης και σε µια τους συνάντηση καταλήγουν σε έναν σταθµό τρένου σε µια αγροτική piεριοχή.
"The Station" is the story of people living in different parts of Europe; in one of their meetings they end up in a rural train station.
Εκεί, συναντούν µια οµάδα αpiό αλήτες και, ξαφνικά, ζουν τη «µαγεία του Comenius».
Here they meet a group of tramps and suddenly experience the "magic of Comenius".
Τα τραγούδια, οι χοροί, το σενάριο, τα σκηνικά, καθώς και όλα τα κοστούµια δηµιουργήθηκαν αpiό τους µαθητές.
Songs, dances, the script, the scenography and all costumes were developed by the pupils.
Τα εργαλεία ΤΠΕ διευκόλυναν τη συνεργασία µεταξύ των σχολείων κατά το σχεδιασµό, την εpiεξεργασία και την υλοpiοίηση του έργου.
ICT tools facilitated the collaboration among the schools when planning, elaborating and realising the project.
Οι τελικές piρόβες και η piαράσταση piραγ-µατοpiοιήθηκαν στο piλαίσιο µιας συνάντησης των συµµετεχό-ντων στο έργο στη Φινλανδία, στο δηµαρχείο της piόλης Vantaa.
Final rehearsals and the performance took place during a projects meeting in Finland, in the city hall of Vantaa.
Συνολικά 88 µαθητές και 15 δάσκαλοι, αpiό όλα τα σχολεία piου συµµετείχαν στο έργο, έλαβαν µέρος στο συναρpiαστικό αυτό µιούζικαλ.
In total 88 students and 15 teachers, coming from all participating schools, acted in this colourful musical.
Σχολεία αpiό τη Φινλανδία, τη Γερµανία, την Ισpiανία, την Ιταλία και το Βέλγιο συµµετείχαν σ’ αυτή τη συνεργασία.
Schools from Finland, Germany, Spain, Italy and Belgium cooperated in this Partnership.
Παράλληλα, σε κάθε σχολείο, υpiήρξε συνεργασία µεταξύ των διαφόρων τάξεων στο piλαίσιο διαφορετικών µαθηµάτων piροκειµένου να εpiιτευχθεί ο στόχος αυτός, ώστε να διοργανωθούν µουσικές piαραστάσεις, να γραφτούν στίχοι, να δηµιουργηθούν χαρτοφυλάκια όλων των υλικών, αρχεία piληροφοριών σε υpiολογιστή, καθώς και ένας ιστό το F ο ς .
But in each school also different subjects had to work together to achieve this target and to produce musical performances, lyrics, portfolios of materials, computerised information files, and a web site.
Το έργο έδωσε εpiίσης τη δυνατότητα στους µαθητές να συνάψουν στενές σχέσεις µε τους συµµαθητές τους σε άλλες χώρες και να βιώσουν την ευρωpiαϊκή συνεργασία στην piράξη.
The project also enabled pupils to establish close contacts with their partners in the different countries and to experience European cooperation in practice.
Μικρότερες µουσικές και θεατρικές piαραστάσεις piραγµατο-piοιήθηκαν εpiίσης σε καθεµία αpiό τις συµµετέχουσες χώρες.
Smaller music and theatre performances were also arranged in each of the partner countries.
Συγκέντρωσαν ευρύτερο κοινό αpiό το piροσωpiικό και τους µαθητές των σχολείων.
They attracted a wider audience than just the staff and pupils; local media reported on the project and the performance.
Οι συµµετέχοντες στο έργο δηµιούρ-γησαν εpiίσης ένα µικρό φυλλάδιο όpiου piεριγράφουν την όλη διαδικασία της διαpiολιτισµικής εpiικοινωνίας µέσω των καλλιτεχνικών piαραστάσεων.
The project partners developed also a small booklet describing the whole process of the intercultural communication through art performances.
Πέντε συµµετέχοντες οι οpiοίοι εκpiροσώpiησαν τη FI, DE, ES,
PARTNERSHIP5 partners representing from FI, DE, ES, IT, and BE
Το έργο «Η κούνια της φιλίας» (The Swing of Friendship) δεν ήταν αpiλώς ένα piολύ piοιητικό όνοµα για το συγκε-κριµένο γλωσσικό έργο στο piλαίσιο του Comenius: δύο τεχνικά σχολεία αpiό τη Γερµανία και τη Λεττονία ανέpiτυξαν µια piολύ συγκεκριµένη και αpiτή ερµηνεία της έκφρασης αυτής και δηµιούργησαν µαζί κουνιστά ζωάκια για piαιδιά σε ένα νηpiιαγωγείο στην piόλη Mālpils της Λεττονίας.
The Swing of Friendship was not only a very poetic name for this Comenius Language Project: Two vocational schools from Germany and Latvia developed a very concrete and tangible interpretation of this expression and produced together rocking animals for children in a kindergarten in Mālpils, Latvia.
Στο έργο συµµετείχαν µαθητές και σpiουδαστές διαφόρων ηλικιών: τα piροσχέδια piου χρησιµοpiοιήθηκαν ως βάση για το σχεδιασµό των κουνιστών ζώων έγιναν αpiό µαθητές του νηpiια-γωγείου, της σχολής µουσικής και τεχνών, καθώς και του οικοτροφείου της piόλης Mālpils.
The project involved pupils and students of different ages: The drawings which formed the basis for the design of the rocking animals were made by pupils from the Mālpils kindergarten, the Mālpils Music and Art school and the Mālpils boarding school.
Κατά το στάδιο του σχεδιασµού και της κατασκευής των διαφορετικών κουνιστών ζώων µέσω σχολικών ανταλλαγών, οι σpiουδαστές αpiό τη Γερµανία και τη Λεττονία συνεργάστηκαν σε ζεύγη και χρειάστηκε να χρησιµο-piοιήσουν τις ικανότητές τους στις ξένες γλώσσες piροκειµένου να συνεργαστούν και να οργανώσουν τη δηµιουργική διαδικασία.
When actually designing and producing the various rocking animals during the class exchanges, students from Germany and Latvia worked together in pairs and had to use their foreign language skills to cooperate and to organise the work processes.
Στόχος του έργου ήταν η βελτίωση των εpiαγγελµατικών και piρακτικών δεξιοτήτων των µαθητών, η αpiόκτηση βασικών γνώσεων στη γλώσσα της χώρας µε την οpiοία συνεργάζονταν και η βελτίωση των δεξιοτήτων στην αγγλική γλώσσα, η οpiοία διδασκόταν ως piρώτη ξένη γλώσσα και στα δύο σχολεία και χρησι-µοpiοιήθηκε ως γλώσσα εpiικοινωνίας στο piλαίσιο του έργου.
The project aimed to improve the professional and practical skills of the students, to acquire basic knowledge in the language of the project partner, and to improve skills in English as the first foreign language taught in both schools and used as communication language within the project.
Η συνεργασία βελτίωσε εpiίσης τις κοινωνικές ικανότητες και τη διαpiολιτισµική κατανόηση όλων των συµµετεχόντων.
The cooperation also improved the social competences and the intercultural understanding of all participants.
Στο τέλος του έργου, δέκα ξύλινα κουνιστά ζωάκια και χαρού-µενα piαιδιά αpiό τη Λεττονία εpiισφράγισαν την εpiιτυχηµένη συνεργασία.
At the end of the project, 10 wooden rocking animals and happy Latvian children represented the successful cooperation.
Οι σpiουδαστές βελτίωσαν τις εpiαγγελµατικές, κοινωνικές και γλωσσικές τους ικανότητες, έµαθαν να χρησιµο-piοιούν διάφορα εργαλεία και µεθόδους εργασίας και εξοικειώθηκαν µε τη διαpiολιτισµική συνεργασία.
The students improved their professional, social and language competences, learned to use several working tools and methods and became familiar with intercultural cooperation.
Εpiιpiλέον, οι σpiουδα-στές τεκµηρίωσαν το έργο µέσω piαρουσιάσεων σε CD και βίντεο, ενώ ο τοpiικός τύpiος του Mālpils και του Münster αναφέρθηκε στο έργο.
In addition the students documented the project process via CD presentations and video; local media in Mālpils and Münster reported on the project.
Συµµετείχαν δύο σχολεία αpiό τη LV και τη DE
PARTNERSHIP2 partner schools from LV and DE
∆ΙΑΡΚΕΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
PROJECT COORDINATORMĀLPILS VOCATIONAL SCHOOL, LATVIA
Κοινωνικοεpiαγγελµατική ενσωµάτωση µαθητών µε piροβλήµατα οµιλίας και ακοής στη Γαλλία και τη Ρουµανία
Socio-Professional integration of pupils with speaking and hearing disabilities in France and Romania
_BAR_ 9 piρόγραµµα σpiουδών µία ξένη γλώσσα και οι ρουµάνοι µαθητές µε piροβλήµατα οµιλίας και ακοής µpiόρεσαν για piρώτη φορά να µάθουν µια ξένη γλώσσα, τα γαλλικά, και το εξειδικευµένο λεξιλόγιο piου θα χρειαστούν στη µελλοντική τους εργασία.
_BAR_ 9 speaking and hearing disabilities could learn for the first time a foreign language – French and the specific French vocabulary for their future job.
Αυτό δεν βελτίωσε µόνο την piροοpiτική τους σε σχέση µε τον εαυτό τους και την αpiασχολησιµότητά τους, αλλά και τη στάση των τοpiικών εταιρειών σε σχέση µε τους µαθητές µε ειδικές ανάγκες.
This changed not only their perspective on themselves and their employability, but also the attitude of local companies towards pupils with special needs.
Αυτό το γλωσσικό έργο στο piλαίσιο του Comenius µεταξύ δύο τεχνικών σχολείων στη Γαλλία και τη Ρουµανία, τα οpiοία ειδικεύονται στη διδασκαλία piαιδιών µε piροβλήµατα οµιλίας και ακοής, είχε ως στόχο την καλύτερη piροετοιµασία των τελειοφοίτων για τη µελλοντική τους εpiαγγελµατική αpiασχόληση.
This Comenius Language Project between two vocational schools in France and Romania which specialise in teaching pupils with speaking and hearing disabilities aimed at better preparing its graduates for future employment.
Εστιάζοντας το ενδιαφέρον τους στον τοµέα της ζαχαρο-piλαστικής, µάθηµα piου διδάσκεται και στα δύο σχολεία, µελέτησαν την αντιστοιχία των piρογραµµάτων σpiουδών τους και τις συνθήκες της αγοράς εργασίας στη Γαλλία και τη Ρουµανία.
Focussed on the pastry cook trade, a subject taught in both schools, they studied the compliance between their curricula and the situation on the labour market in France and Romania.
Αυτό το συµpiληρωµατικό λεξιλόγιο συνέβαλε στη βελτίωση της έκφρασης στην ιδιαίτερη αυτή γλώσσα των µαθητών στη νοηµατική γλώσσα της χώρας τους. Εpiιpiλέον, εισήγαγαν στο
Due to early contacts with the University of Iasi in Romania, it is also intended to use this first experience to develop a curriculum for specialised teacher training including foreign languages in Special Needs Education.
Τα βασικά αpiοτελέσµατα του έργου είναι ένα δίγλωσσο εικο-νογραφηµένο λεξικό νοηµατικής γλώσσας και µέθοδοι διδασκαλίας µιας ξένης γλώσσας µέσω της νοηµατικής, µε στόχο το εξειδικευµένο λεξιλόγιο της ζαχαροpiλαστικής τέχνης.
60 pupils and their teachers from both schools compared the educational systems and the ways each system provides support for the theoretical and practical training of pupils with hearing and speaking difficulties.
Οι µαθητές βελτίωσαν τις γλωσσικές και τις κοινωνικές τους δεξιότητες, καθώς εpiίσης και την αυτοpiεpiοίθησή τους.
They also studied the similarities and differences in the sign languages of both countries, and developed a common dictionary of specific sign language in the pastry cook trade.
Εµpiλούτισαν τις γνώσεις τους σχετικά µε την Ευρώpiη και τον εpiαγγελµα-τικό χώρο.
This additional vocabulary contributed to the improvement of the specific language of the pupils in their mother tongue.
Τα σχολεία δέχτηκαν θετικές εpiιδράσεις ως piρος το piρόγραµµα σpiουδών και τις τεχνικές διδασκαλίας τους.
In addition, they also introduced a foreign language in the curriculum, and Romanian pupils with
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
PARTNERSHIP2 partner schools from RO and FR
ΙΣΤΟΤΟΠΟΣ
PROJECT DURATION2004 - 2006
Αυτή η συνεργασία σχολείων στο piλαίσιο του piρογράµ-µατος Comenius ξεκίνησε ως µια µικρή συνεισφορά στη διεύρυνση της Ευρωpiαϊκής Ένωσης το 2004: σχολεία αpiό τρία «piαλαιά» κράτη µέλη της ΕΕ —Γερµανία, Κάτω Χώρες και Σουηδία— συναντιούνται µε δύο νέα κράτη µέλη: τη Λιθουανία και τη Σλοβενία.
This Comenius School Partnership was conceived as a small contribution to the enlargement of the European Union in 2004: schools from three "old" EU member states – Germany, the Netherlands and Sweden – meet two new member states: Lithuania and Slovenia.
και διδασκαλίας, καθώς και ως βάση ανταλλαγής ιδεών.
Since the very beginning of the project it has also served as a learning and teaching tool and as a platform for exchanging ideas.
Οι δραστηριότητες του έργου βοήθησαν µαθητές και δασκάλους να δηµιουργήσουν διαpiολιτισµικό διάλογο, να µοιραστούν κοινές εµpiειρίες και να piροωθήσουν την ενισχυµένη ευαισθητοpiοίηση και το σεβασµό piρος τις οικονοµικές, κοινωνικές, piολιτισµικές και piεριβαλλοντικές διαφορές µεταξύ των χωρών, καθώς και ως piρος τα piροσωpiικά χαρακτηριστικά, τις οικογενειακές piαραδό-σεις και τα έθιµα.
The project activities helped pupils and teachers to create an intercultural dialogue, share common experiences and promote enhanced awareness and respect towards economic, social, cultural and environmental differences between the countries as well as personal features, family traditions and customs.
Τα piέντε σχολεία συνεργάστηκαν σε διαφορετικούς θεµατι-κούς τοµείς όpiως piεριβάλλον, κοινωνικοpiολιτισµικά θέµατα και εκpiαίδευση.
The five schools cooperated in different thematic areas like environment, socio-cultural issues and education.
Μαθητές αpiό διαφορετικές τάξεις και διαφορετικών ηλικιών αντάλλαξαν piληροφορίες µε θέµα «Το piερι-βάλλον στο οpiοίο ζούµε: piαρόν, piαρελθόν και µέλλον», piαρου-σιάζοντας αρχικά ο καθένας το δωµάτιο του, το σpiίτι του, την piεριοχή του, τη χώρα του, καταλήγοντας στο συµpiέρασµα ότι το κοινό τους σpiίτι είναι η Ευρώpiη και ότι θα piρέpiει να τη φροντίζουν όpiως φροντίζουν τα δωµάτια και τα σpiίτια τους.
Pupils from different classes and of different ages shared information on the topic 'Our Living Environment: Present, Past and Future', starting with presenting their own rooms, homes, regions, countries and concluding that their common home is Europe and that they should take care of it in the way they do for their own rooms and houses.
Οι δραστηριότητες του έργου ενσωµατώθηκαν στο κανονικό σχολικό piρόγραµµα και τα διαφορετικά µαθήµατα συνέβαλαν στην ανάpiτυξη διαφόρων διαpiολιτισµικών εκpiαιδευτικών piρωτοβουλιών.
The project’s impact on the schools was very positive: activities motivated pupils and teachers to learn foreign languages, improve their knowledge of English but learn also basic expressions in the languages of the partner countries.
Ο ιστό το F ο ς του έργου piαρέχει piολλές piληροφορίες σχετικά µε τις δραστηριότητες piου εντάσσονταν στο έργο, αναφορές και piαρουσιάσεις διαφορετικών piεριβαλλόντων διαβίωσης.
The project led to an enhanced use of ICT and innovative teaching and learning approaches; project activities have been integrated into the regular curriculum, and the different subjects contributed to the development of various intercultural educational initiatives.
ΣΧΟΛΕΙΟ ∆ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ τη LT, DE, NL, SE και τη SI
PARTNERSHIP5 partner schools from LT, DE, NL, SE, and SI
Το 2005 piερίpiου έξι εκατ. νεαρά άτοµα στην Ευρώpiη αpiοχώρησαν piρόωρα αpiό το σχολείο, έχοντας ολοκληρώσει µόνο την κατώτατη δευτεροβάθµια εκpiαίδευση.
In 2005 about 6 million young people in Europe left education prematurely, having no more than lower secondary education.
Η συνεργασία σχολείων στο piλαίσιο του Comenius «Πρόωρη αpiοχώρηση µαθητών αpiό το σχολείο; Όχι στο δικό µου σχολείο!» ασχολήθηκε µε ένα σύγχρονο ευρωpiαϊκό piρόβληµα.
The Comenius School Partnership “Dropouts? Not in my school!” addressed a current European problem.
Τα αpiοτελέσµατα γνωστοpiοιήθηκαν στους αρµόδιους των σχολείων και τους piροέτρεψαν να λάβουν κάpiοια µέτρα για τη µείωση του φαινοµένου αυτού.
The Icelandic partner school created a new course on study methods and school authorities started to take into consideration the impact of class size and composition on dropout rates.
Σε δεύτερη φάση, η συνεργασία συζήτησε και ανέpiτυξε piρολη-piτικά µέτρα για να piάψουν τα piαιδιά να εγκαταλείpiουν το σχολείο.
They try to keep the classes small in order to enable a better counselling of each student.
Προσpiαθούν να µειώνουν τον αριθµό των piαιδιών στις τάξεις, piροκειµένου να µpiορούν να piροσφέρουν καλύτερη piαροχή συµβουλών σε κάθε σpiουδαστή.
For each student clear learning goals and regulations for attendance and discipline are identified. A group of experienced teachers meets once a week and discusses each student’s progress.
Εντοpiίζονται ξεκάθαρα οι µαθησιακοί στόχοι και οι κανονισµοί piαρακολούθησης και piειθαρχίας για κάθε µαθητή.
In case of need students can get additional help in support classes and do their homework under supervision.
Σε piερίpiτωση piου κριθεί αpiαραίτητο, οι σpiουδαστές µpiορούν να λάβουν piρόσθετη βοήθεια µε µαθήµατα υpiοστήριξης και µpiορούν να µελετούν τα µαθήµατά τους υpiό εpiίβλεψη.
Towards the end of the year the students receive career counselling so that they can decide what their next steps should be.
Εpiίσης, οι γονείς θα piρέpiει να ασχολούνται piιο εντατικά µε την υpiοστήριξη των piαιδιών τους.
The main aim of this partnership was to develop means to identify the potential dropout students and to develop and share preventive measures.
Τα τέσσερα σχολεία piου συµµετείχαν σε αυτή τη συνεργασία αντιµετώpiισαν µε εpiιτυχία ένα δύσκολο piρόβληµα στο δικό τους piεριβάλλον και αpiέδειξαν ότι υpiάρχουν piρακτικοί τρόpiοι, αν µη τι άλλο, για να µειωθεί ο αριθµός των piαιδιών piου εγκατα-λείpiουν piρόωρα το σχολείο.
The four schools participating in this partnership successfully treated a difficult problem in their own environments and showed that there are practical possibilities to at least reduce the number of early school leavers.
Τέσσερα συνεργαζόµενα σχολεία αpiό την IS, EE, UK και IT
PARTNERSHIP4 partner schools from IS, EE, UK, and IT
Εντοpiίστηκαν οι αλληλεpiιδρά-σεις µεταξύ των διαφορετικών piόλεων και, µέσω συγκριτικών µελετών και ανάλυσης των piληροφοριών piου συγκεντρώθηκαν, δόθηκε στους µαθητές η ευκαιρία να αναζητήσουν το γραφικό σχέδιο της ευρωpiαϊκής ταυτότητας.
Influences between different cities were tracked and through comparative studies and analysis of the compiled information, the pupils were able to look for a European graphic identity.
Εξέτασαν την τάση piρος µια piαγκόσµια µη ταυτότητα και piροσpiάθησαν να βρουν τον κοινό τρόpiο µε τον οpiοίο γράφουµε στην Ευρώpiη.
They examined the trend towards a global non-identity and searched for the common way we are writing Europe.
Το έργο «Γραpiτή Ευρώpiη» (Written Europe) είναι µια συνεργασία σχολείων στο piλαίσιο του Comenius piου τονίζει τον piλούτο της ιστορία της Ευρώpiης και των piολι-τιστικών της piαραδόσεων µέσω της µελέτης δειγµάτων γραφικών τεχνών σε δηµόσιους χώρους σε διάφορες ευρωpiαϊκές piόλεις.
"Written Europe" is a Comenius School Partnership which highlights the rich European history and its cultural traditions through the study of graphics in public spaces in several European cities.
Τέσσερις ευρωpiαϊκές σχολές γραφιστικής συµµετείχαν στο έργο αυτό piου διήρκησε τρία χρόνια.
Four European graphic design schools were involved in this project which lasted 3 years.
Κατά την ανταλλαγή εµpiειριών, δηµιουρ-γήθηκαν piολλοί δεσµοί µε διάφορα ιδρύµατα σε όλη την Ευρώpiη, καθώς και ένας piολύγλωσσος ιστότοpiος piου δέχεται συχνές εpiισκέψεις.
While exchanging experiences, many contacts with different institutions have been established throughout Europe and a frequently visited multilingual website has been created.
Η ευρωpiαϊκή διάσταση τόσο για το piροσωpiικό των σχολών όσο και για τους σpiουδαστές ήταν piαρούσα σε όλα τα στάδια του έργου.
The European dimension for both school staff and students was present at all stages of the project.
Αυτό το εξαιρετικά piρωτότυpiο και piολύ καλά εpiιµελη-µένο έργο αύξησε σηµαντικά τη συνειδητοpiοίηση της piαγκοσµι-οpiοίησης και της piολιτισµικής ενοpiοίησης µεταξύ των νέων της Ευρώpiης.
This very original and well elaborated project substantially increased the awareness of globalisation and cultural integration amongst European young people.
Το υλικό και οι εµpiειρίες µαθητών και δασκάλων είναι διαθέσιµα στο ευρύ κοινό µέσω ενός piολύ ελκυστικού ιστό- το F ο υ .
Materials and pupil and teacher experiences are available to a large public via an attractive website.
Το έργο piαρουσιάστηκε εpiίσης σε συνέδρια, σε piολλά µουσεία, συλλόγους και ιδρύµατα.
The project has also been presented at conferences, various museums, associations and institutions.
Οργανώθηκαν εpiίσης piολλές εκθέσεις.
Several exhibitions have been organised.
Το Άµστερνταµ, η Μαδρίτη, η Πράγα και η Ρίγα είναι οι τέσσερις piόλεις piου συµµετείχαν στο έργο.
Amsterdam, Madrid, Prague and Riga are the four cities involved in the project.
Κάθε χρόνο, µια οµάδα µαθητών αpiό τις αντίστοιχες σχολές γραφιστικής µελετούσε ένα συγκεκριµένο θέµα.
Each year, a group of pupils of the respective graphic design schools studied a specific theme.
Το piρώτο θέµα στο οpiοίο δόθηκε έµφαση ήταν οι «γραpiτές piόλεις».
The first theme which has been emphasised was "written cities".
Το εpiόµενο θέµα ήταν τα γραpiτά αντικείµενα και οι άνθρωpiοι.
The following theme was written things and persons.
Για τη δράση αυτή, οι µαθητές µελέτησαν τα κινούµενα στοιχεία των piόλεων, µικρά και µεγάλα αντικείµενα όpiως εpiωνυµίες, εµpiορικά σήµατα, αυτοκίνητα, µέσα µαζικής µεταφοράς ή έpiιpiλα.
For this action the pupils studied the mobile elements in the cities, small and big objects such as brands, trademarks, cars, public transport, or furniture.
Εpiίσης µελετή-θηκαν τα ζώα των piόλεων, τα ονόµατά τους, τα χαρακτηριστικά τους κ.λpi.
Also the animals in cities were observed, their names, marks, etc.
Η τελική φάση του έργου µε θέµα τα τοpiικά, piαγκόσµια και κοινά γραφικά, ήταν µια σύνθεση του έργου piου είχε εκpiονηθεί στη διάρκεια των δύο piροηγούµενων ετών στις τέσσερις piόλεις.
The final phase of the project local, global and common graphics was a synthesis of the work carried out during the two previous years in the four cities.
NÚMERO yz DE MADRID αpiό την ES, LV, NL και την CZ
PARTNERSHIP4 partner schools from ES, LV, NL, and CZ
_BAR_ 13 τώpiιζαν οι µαθητές, ανέpiτυξαν κατάλληλες δραστηριότητες, αξιολόγησαν τα αpiοτελέσµατα και piροσάρµοσαν τις δραστηριότητες διδασκαλίας σε µια κυκλική διαδικασία θεωρίας-piράξης.
_BAR_ 13 in a circular theory-practice process.
Προκειµένου να ενθαρρύνουν τους µαθητές να διαβάσουν και να γράψουν, αλλά και να ξεpiεράσουν την αpiογοήτευσή τους, οι δάσκαλοι χρησιµοpiοίησαν µη συµβατικά µέσα, όpiως η δηµι-ουργία κινουµένων σχεδίων, κόµικς, βίντεο, φωτορεpiορτάζ κ.λpi.
In order to motivate pupils to read and to write and also to overcome their frustration, the teachers used non-conventional means, such as the production of cartoons, comics, videos, photo stories, etc.
Η διδασκαλία κάλυpiτε τα διαφορετικά εpiίpiεδα λόγου όpiως piροφορικός/γραpiτός, ανεpiίσηµος/εpiίσηµος, εµpiιστευ-τικός/εpiιστηµονικός, µε εικόνες, SMS κ.λpi.
The teaching covered the different language registers like oral/written, informal/formal, confi dential/o cial, iconic, sms, etc.
Η καλή ικανότητα ανάγνωσης αpiοτελεί σηµαντικό µέρος των βασικών δεξιοτήτων piου piρέpiει να έχει κάθε Ευρωpiαίος.
Good reading abilities form an important part of the basic skills each European should have.
Τα σχολεία piου συµµετείχαν στη συγκε-κριµένη συνεργασία σχολείων στο piλαίσιο του Comenius βρίσκονται όλα σε κοινωνικοοικονοµικά µειονεκτι-κές piεριοχές µε υψηλά piοσοστά ανεργίας.
The schools involved in this Comenius School Partnership are all situated in socio-economically disadvantaged regions with high rates of unemployment.
Η piρόωρη αpiοχώρηση αpiό το σχολείο είναι γνωστό φαινόµενο στις piεριοχές αυτές.
Leaving school early is a well known phenomenon in these areas.
Το έργο οδήγησε εpiίσης σε αυξηµένη χρήση των µέσων ΤΠΕ στα σχολεία, αύξησε τη διαpiολιτισµική ευαισθητοpiοίηση και συνέβαλε στην ανάpiτυξη συνεργασιών µε τοpiικούς φορείς και ιδρύµατα.
The project also led to an increased use of ICT in schools, intercultural awareness, and the development of synergies with local bodies and institutions.
Η εpiαφή µε µαθητές αpiό τα συνεργαζόµενα σχολεία δηµιούργησε αυξηµένη διαpiολιτισµική ευαισθητοpiοίηση στους µαθητές και τις οικογένειές τους, σε piεριοχές piου συνήθως δεν διατηρούν piολιτισµικές εpiαφές µε άλλες χώρες.
The contact with pupils from the partner schools increased the intercultural awareness of pupils and their families in an area normally cut-ofrom cultural contacts with other countries.
Και οι δάσκαλοι εpiίσης αpiέκτησαν ένα κίνητρο για να βελτιώσουν την καθηµερι-νότητα του µαθήµατος και την piροσέγγισή τους στην τάξη.
The teachers, too, received a stimulus to improve daily routine and their approach in the classroom.
Οι δάσκαλοι αντάλλαξαν ιδέες σχετικά µε τις υφιστάµενες piρακτικές και piροσεγγίσεις και συµµετείχαν εpiίσης σε δραστηριότητες διδασκαλίας στα συνεργαζόµενα σχολεία.
Though the emphasis was more on the process than on the product, several activities resulted in small products (cartoons, comics, and videos).
Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων στο piλαίσιο της συνεργασίας, η οpiοία διήρκησε τρία χρόνια, οι εταίροι αξιολόγησαν τις δυσκολίες piου αντιµε-
The concept of this project has a clear potential for transferability to other schools in similar situations.