natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στην Αυστρία, ο νόο αpiαγορεύει στην οοσpiονδιακή κυβέρνηση να χρηατοδοτεί τα ιδιωτικά piανεpiιστήια· piορεί, ωστόσο, να αγοράζει εκpiαιδευτικέ υpiηρεσίε αpiό τα ιδιωτικά ΙΤΕ, όpiω η piαροχή αθηάτων γενικού ενδιαφέροντο τα οpiοία έχουν συpiληρωατικό χαρακτήρα piρο τα αθήατα piου piαρέχουν τα δηόσια piανεpiιστήια.
In Austria, the law forbids the federal government from financing private universities; however, it may purchase educational services from private HEIs, such as general interest courses which supplement provision at public universities.
Στη Σλοβενία, τα ιδιωτικά ιδρύατα piορεί να λαβάνουν κρατική χρηατοδότηση για ορισένα piρογράατα piου έχουν εγκριθεί αpiό την κυβέρνηση.
In Slovenia, private institutions may receive state funds for certain government-approved programmes.
Σε αυτή την piερίpiτωση, η συνολική χρηατοδότηση χορηγείται για ακαδηαϊκέ δραστηριότητε στι οpiοίε piεριλαβάνονται η έρευνα και συναφεί δραστηριότητε, οι εpiενδύσει και η ανάpiτυξη.
In this case, global funding is allocated for academic activities including research and related activities, investments and development.
Οι ηχανισοί και τα κριτήρια χρηατοδότηση και οι διαδικασίε λογοδοσία είναι τα ίδια ε αυτά piου ισχύουν και για τα δηόσια εκpiαιδευτικά ιδρύατα.
Funding mechanisms, criteria and accountability procedures are the same as those for public institutions.
Πρότυπα δημόσιας χρηματοδότησης: ζητήματα και διακυβεύματα
Models of public funding: issues and challenges
Οι ηχανισοί δηόσια χρηατοδότηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση στην Ευρώpiη αpiοτελούν έσα piου εpiιτρέpiουν στι κεντρικέ διοικήσει να εpiιδιώκουν του στρατηγικού στόχου του σε αυτό τον τοέα και οι κύριε τάσει piου piαρατηρούνται σήερα αpiοτελούν το έναυσα για piολλέ συζητήσει.
The public funding mechanisms for higher education in Europe represent levers through which central governments pursue their strategic objectives within the sector and the main current trends give rise to a number of debates.
Το διάγραα 3.8 piαρουσιάζει αυτέ τι τάσει.
Figure 3.8 shows an overview of these trends.
Μια σύντοη εpiισκόpiηση διάφορων piρόσφατων ελετών και διεθνών piηγών piου αφορούν τα διακυβεύατα τη δηόσια χρηατοδότηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση δείχνει ότι οι τρέχουσε έθοδοι χρηατοδότηση εγείρουν ορισένα ερωτήατα ω piρο τα piλεονεκτήατα και ειονεκτήατά του.
A brief overview of various recent studies and international sources on the challenges related to public funding of higher education reveals that present models of funding give rise to a number of issues in terms of their advantages and disadvantages.
Κάpiοιε αpiό αυτέ τι ελέτε εξετάζουν εpiίση και ορισένα διορθωτικά έτρα για την αντιετώpiιση ανεpiιθύητων αpiοτελεσάτων
In some cases, these studies also discuss certain corrective measures that respond to undesirable outcomes.
Η χρησιοpiοίηση ενό αθηατικού τύpiου χρηατοδότηση (βλ. τήα 3.1) για τη διάθεση των κεφαλαίων στα ΙΤΕ είναι piολύ διαδεδοένη και συχνά εpiιδιώκει το στόχο τη διαφάνεια στην κατανοή δηόσιων κεφαλαίων στα εκpiαιδευτικά ιδρύατα.
The use of a funding formula (see section 3.1) to allocate funds to HEIs is very widespread and often aligns with the objective of transparency in the distribution of funds among institutions.
Για διάφορα στοιχεία, ωστόσο, αυτών των αθηατικών τύpiων υpiάρχουν διιστάενε αpiόψει.
However, various aspects of these formulas are subject to discussion.
Ένα αθηατικό τύpiο χρηατοδότηση piου βασίζεται στον αριθό των εγγεγραένων φοιτητών ενό εκpiαιδευτικού ιδρύατο piορεί να λειτουργεί ω κίνητρο για την ορθολογική χρήση των piόρων.
A funding formula based on the number of students enrolled in an institution may act as an incentive to rationalise the use of resources.
Αυτό ισχύει κατ’ εξοχήν όταν το κόστο ανά φοιτητή βασίζεται σε ένα έσο κόστο σε εθνικό εpiίpiεδο ή σε ένα τυpiοpiοιητικό κόστο piου καθορίζεται βάσει διαφόρων piαραέτρων για να υpiολογιστεί piοιο θα έpiρεpiε να είναι το ιδεώδε κόστο σpiουδών και όχι piοιο είναι το piραγατικό κόστο, σύφωνα ε του Salmi και Hauptman (13).
This is particularly the case if the unit costs per student are based on average costs at national level or on normative costs established by considering different parameters, which are used to calculate what the cost of studies should be in an ideal situation and not what they are in reality, according to Salmi and Hauptman (13).
Αντίθετα, εάν το κόστο ανά φοιτητή αντιpiροσωpiεύει τι piραγατικέ δαpiάνε του ιδρύατο, η ανάγκη εξορθολογισού τη χρήση των piόρων δεν είναι τόσο ισχυρή.
In contrast, if the unit cost per student reflects the real costs incurred by the institution, the need to rationalise the use of resources is not as strong.
Ένα αθηατικό τύpiο χρηατοδότηση piου βασίζεται στον αριθό των εγγεγραένων φοιτητών καθιστά τα εκpiαιδευτικά ιδρύατα ευάλωτα στι διακυάνσει του αριθού των φοιτητών, στοιχείο piου αναpiόφευκτα έχει άεση εpiίpiτωση στα έσοδά του.
A funding formula based on the number of students enrolled makes institutions vulnerable to fluctuations in student enrolment, which inevitably has a direct impact on their revenue.
Διαπραγματεύσεις ων
(such as infrastructure) cannot be reduced from one year to the next (
Μεταβλητή που εξαρτάται από την περιφερειακή αρχή: DE, ES
In order to deal with this situation, institutions may adapt the types of programme offered to match students’ preferences in order to attract
Σύφωνα ε έκθεση τη CEGES piου υpiοβλήθηκε στην Ευρωpiαϊκή Εpiιτροpiή(
According to a CEGES report submitted to the European Commission (
), η χρησιοpiοίηση δεικτών εpiιδόσεων στο αθηατικό τύpiο χρηατοδότηση, ιδίω του αριθού των φοιτητών piου εpiιτυγχάνουν στι εξετάσει του ή του αριθού των αpiοφοιτούντων, αpiοτελεί κίνητρο για να ειωθεί το piοσοστό εγκατάλειψη των σpiουδών και να piεριοριστεί η διάρκεια σpiουδών.
), the use of performance indicators in the funding formula, in particular the number of students who pass their examinations or the number of graduates, is an incentive to decrease dropout rates and limit the duration of studies.
Σύφωνα ε του Salmi και Hauptman (18), είναι εpiίση σηαντικό η κατανοή των δηόσιων κεφαλαίων να βασίζεται σε ικρό όνο βαθό στι εpiιδόσει των ιδρυάτων και σε συνάρτηση ε τον αριθό των φοιτητών.
), it is also important for the allocation of public funds to be based only to a small extent on institutional performance and for this to be considered along with student numbers.
Ένα σηαντικό εpiίση ζήτηα είναι και το piοσοστό piου piρέpiει να αντιpiροσωpiεύουν οι δείκτε εpiιδόσεων στον piροϋpiολογισό του εκpiαιδευτικού ιδρύατο.
The proportion of an institution’s budget represented by performance indicators is indeed an important issue.
Αν και οι δείκτε εpiιδόσεων αpiοτελούν ενδεχοένω κίνητρο για να βελτιωθεί η αpiοτελεσατικότητα τη «piαραγωγή εκpiαιδευτικού έργου» (σε όρου αριθού αpiοφοίτων, piοσοστού φοιτητών piου εγκαταλείpiουν τι σpiουδέ και piοσοστού φοιτητών piου συνεχίζουν τι σpiουδέ του), piορεί ωστόσο να ην αpiοτελούν τον καταλληλότερο ηχανισό για χρηατοδότηση ε σκοpiό την piροώθηση τη piοιότητα.
Performance indicators may be an incentive to improve the efficiency of ‘educational production’ (in terms of the number of graduates, student attrition and retention rates and others), yet they might not be the most suitable funding mechanism when it comes to promoting quality.
Με γνώονα αυτό, οι συβάσει εpiιδόσεων σε σχέση ε καθορισένου στόχου εpiιτρέpiουν ια διεξοδικότερη ανάλυση των εpiιδόσεων των ιδρυάτων σε διάφορου τοεί.
Bearing this in mind, performance contracts based on set objectives enable a more precise analysis of the institutional achievements in different areas.
Η κατανοή των κεφαλαίων σε ανταγωνιστική βάση ετά αpiό piοιοτική αξιολόγηση των έργων και των εκpiαιδευτικών ιδρυάτων λειτουργεί εpiίση ω κίνητρο για τη βελτίωση τη piοιότητα.
The allocation of funds on a competitive basis following a quality assessment of projects and institutions also acts as an incentive to improve quality.
Όω και οι ηχανισοί κατανοή δηόσια χρηατοδότηση για την έρευνα εγείρουν εpiίση piολλά ερωτήατα.
The mechanisms that govern the allocation of public funding for research give rise to many questions.
Οι εpiιχορηγήσει piου χορηγούνται για ειδικά έργα σε ανταγωνιστική βάση, ε piοιοτικά και piοσοτικά κριτήρια εpiιλογή, έχουν κατά piάσα piιθανότητα θετική εpiίpiτωση στην piοιότητα.
Grants allocated for specific projects on a competitive basis with qualitative and quantitative selection criteria very likely have a positive influence on quality.
Αpiό την άλλη piλευρά, εάν η κατανοή των δηόσιων κεφαλαίων για την έρευνα βασίζεται όνο στον ανταγωνισό, τότε αυτή ενδέχεται να συγκλίνει ολοένα και piερισσότερο ε τι τρέχουσε piολιτικέ piροτεραιότητε piαραερίζοντα κατά αυτόν τον τρόpiο τη βασική έρευνα.
On the other hand, if the allocation of public funds for research is based on competition alone, it may become increasingly directed towards current political priorities, to the detriment of fundamental research.
Κατά τον Truffin (19), όταν η χρηατοδότηση τη έρευνα συνίσταται κυρίω σε συβάσει για piρογράατα έρευνα ε piεριορισένο χρονικό ορίζοντα piου εστιάζονται σε θέατα τα οpiοία καθορίζονται αpiό την piολιτική εξουσία, αυτό piορεί να αpiοβεί σε βάρο άλλων δραστηριοτήτων όpiω η βασική έρευνα και η εκpiαίδευση.
According to Truffin (19), when research funding consists mainly of contracts for research programmes with a limited time scale centred on subjects defined by the political authorities, other activities such as fundamental research and education may suffer.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΕΞΕΥΡΕΣΗ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΩΝ ΑΠΟ ΤΑ ΙΔΡΥΜΑΤΑ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
CHAPTER 4: PRIVATE FUNDS RAISED BY HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
Σε piολλέ χώρε η δηόσια χρηατοδότηση αpiοτελεί την κυρίαρχη ορφή χρηατοδότηση των δηόσιων ΙΤΕ, ενώ το piοσοστό χρηατοδότηση αpiό ιδιωτικού piηγέ είναι χαηλό. & στόσο, την τελευταία δεκαετία, piολλέ χώρε έχουν εpiιχειρήσει να διαφοροpiοιήσουν τι piηγέ χρηατοδότηση των συστηάτων τη τριτοβάθια εκpiαίδευση. Όpiω συνάγεται αpiό το διάγραα 4.1, στο εpiίpiεδο τη ΕΕ-27, οι δαpiάνε ανά νοικοκυριό (το εγαλύτερο έρο των οpiοίων αντιpiροσώpiευε δίδακτρα και άλλα τέλη) αυξήθηκαν αpiό 7% σε 13% αpiό το 1999 έω το 2004.
As can be seen from Figure 4.1, at the level of the EU-27 expenditure by households (of which tuition fees and other fees constituted the biggest part) increased from 7 to 13 % between 1999 and 2004.
Οι εγαλύτερε piοσοστιαίε αυξήσει αυτή τη piηγή χρηατοδότηση piαρατηρήθηκαν στη Γαλλία (αpiό 2,5 σε 9,7%), στην Ιταλία (αpiό 2 σε 18%) και τη Λετονία (αpiό 35 σε 48%).
The most significant increases in the proportion represented by this source of funding were observed in France (from 2.5 to 9.7 %), Italy (from 2 to 18 %) and Latvia (from 35 to 48 %).
Στη Βουλγαρία, τη Λετονία, τη Λιθουανία και την Πολωνία, η δαpiάνη ανά νοικοκυριό αντιpiροσώpiευε piοσοστό αpiό ένα τέταρτο έω ένα δεύτερο τη συνολική χρηατοδότηση των ΙΤΕ σε όλη την εξεταζόενη piερίοδο.
In Bulgaria, Latvia, Lithuania and Poland, expenditure by households represented a quarter to one half of total higher education institution funding during the entire period under consideration.
Η ιδιωτική χρηατοδότηση αpiό άλλε piηγέ (βλ. εpiεξηγηατική σηείωση, διάγραα 4.1) piαρουσίασε ελαφρά αύξηση αpiό το 1999 έω το 2004 στη Γαλλία, την Ιταλία και τη Σλοβακία.
Private funding from other sources (see explanatory note, Figure 4.1) increased slightly between 1999 and 2004 in France, Italy and Slovakia.
Το 2004 αντιpiροσώpiευε piοσοστό χαηλότερο του 3% τη συνολική χρηατοδότηση για την τριτοβάθια εκpiαίδευση στη Βουλγαρία, την Ιρλανδία, την Ελλάδα, την Κύpiρο, τη Λετονία, τη Μάλτα και την Αυστρία, και piοσοστό 10% piερίpiου ή εγαλύτερο στι Κάτω Χώρε, τη Σουηδία και το Ηνωένο Βασίλειο και piοσοστό άνω του 15% στην Ουγγαρία.
In 2004, it amounted to less than 3 % of total funding for higher education in Bulgaria, Ireland, Greece, Cyprus, Latvia, Malta and Austria, whereas it represented around 10 % or more in the Netherlands, Sweden and the United Kingdom and more than 15 % in Hungary.
Ανεξάρτητα αpiό το piραγατικό εpiίpiεδο τη ιδιωτική χρηατοδότηση στι διάφορε χώρε, τα piολιτικά ηνύατα αpiό τι εκpiαιδευτικέ αρχέ σε όλε τι χώρε ενθαρρύνουν την αναζήτηση νέων τρόpiων χρηατοδότηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση.
Irrespective of the actual level of private funding in the different countries, the political messages from education authorities everywhere encourage new ways of financing higher education.
Τι δυνατότητε έχουν τα ΙΤΕ να εξασφαλίζουν ιδιωτική χρηατοδότηση και να δηιουργούν εταιρικέ σχέσει ε ιδιωτικέ εpiιχειρήσει; Ποιοι piεριορισοί και piοια έτρα ελέγχου υpiάρχουν σε αυτού του τοεί;
What are the possibilities for HEIs in terms of obtaining private funding and forming partnerships with the private sector? What restrictions and control measures exist in these areas?
Τι κίνητρα piαρέχουν οι κυβερνήσει στα ΙΤΕ να αναζητήσουν ιδιωτική χρηατοδότηση;
What are the incentives implemented by countries to support HEIs in their search for private funding?
Ευρυδίκη (2007) Αριθοί - κλειδιά για την τριτοβάθια εκpiαίδευση - Έκδοση 2007, Κεφάλαιο Γ.
1) For more information on the contributions of students and their families, see Eurydice (2007) Key Data on Higher Education – 2007 Edition, Chapter C.
Άλλοι ιδιωτικοί φορείς
Higher Education Governancein Europe
Βέλγιο: Οι δαπάνες περιλαμβάνουν τα ανεξάρτητα ιδιωτικά ΙΤΕ και τη Γερμανόφωνη Κοινότητα.
Figure 4.1: Relative proportions of private spending by households and ‘other private entities’ on tertiary education institutions, as a % of total expenditure received by tertiary institutions, 1999-2004 n u l l
Κεφάλαιο 4: Άντλησηιδιωτικών κεφαλαίων αpiό τα ιδρύατα τριτοβάθια εκpiαίδευση
Chapter 4: Private Funds Raised by Higher Education Institutions
Ο δείκτης αυτός εκφράζει το ποσοστό των εσόδων των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (για όλα τα προγράμματα σπουδών των επιπέδων ISCED 5 και 6) που αντιπροσωπεύουν δαπάνες των νοικοκυριών και άλλων ιδιωτικών πηγών χρηματοδότησης.
This indicator shows the relative proportions of expenditure tertiary educational institutions (i.e. all ISCED level 5 and 6 programmes) receive from households and other private sources of funds.
Ακολουθεί την έννοια των τελικών κεφαλαίων η οποία καλύπτει το μερίδιο των δαπανών για την εκπαίδευση που προέρχεται άμεσα από μια πηγή χρηματοδότησης.
It follows the final funds concept, which covers the share of educational expenditure spent directly by a source of funds.
Οι δαπάνες των νοικοκυριών περιλαμβάνουν τις δαπάνες των φοιτητών και των οικογενειών τους.
Other private spending on tertiary educational institutions includes expenditures from firms, religious institutions and other non-profit organisations (but not educational institutions).
Τα συνολικά ποσά για την ΕΕ-
Household spending includes expenditures from students and their families.
7 υπολογίζονται με βάση τα δεδομένα για όσες χώρες υπάρχουν και με βάση εκτιμήσεις για όσες χώρες δεν υπάρχουν διαθέσιμα δεδομένα.
EU-27 totals are calculated based on the data of the available countries and estimations for the missing countries.
Αυτονομία χρήσης των διδάκτρων από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα
Autonomy of institutions in the use of tuition fees
Στα δύο τρίτα piερίpiου των χωρών (βλ. διάγραα 4.2), τα ΙΤΕ piορούν να εισpiράττουν δίδακτρα αpiό του εγγεγραένου φοιτητέ σε piρογράατα piρώτου κύκλου σpiουδών.
In approximately two thirds of countries (see Figure 4.2), HEIs may collect tuition fees from students enrolled for a first qualification.
Στην Εσθονία, τη Λετονία, τη Λιθουανία, την Ουγγαρία και τη Ρουανία, αυτό αφορά όνο του φοιτητέ piου δεν χρηατοδοτούνται αpiό το κράτο.
In Estonia, Latvia, Lithuania, Hungary and Romania, this only concerns students who are not subsidised by the state.
Στη Γαλλόφωνη Κοινότητα του Βελγίου, τη Βουλγαρία, την Ισpiανία, τη Γαλλία, τι Κάτω Χώρε, την Αυστρία, τη Σλοβακία και το Ηνωένο Βασίλειο (Σκωτία), τα piοσά των διδάκτρων καθορίζονται αpiό τι κεντρικέ εκpiαιδευτικέ αρχέ.
In the French Community of Belgium, Bulgaria, Spain, France, the Netherlands, Austria, Slovakia and the United Kingdom (Scotland), the amounts of tuition fees are determined by the central education authorities.
Στι άλλε χώρε piου εισpiράττουν δίδακτρα για τον piρώτο κύκλο σpiουδών, τα ΙΤΕ piορούν να ορίζουν τον piοσό των διδάκτρων εντό των ορίων piου καθορίζουν οι ίδιε αρχέ.
In the other countries where tuition fees exist for a first qualification, HEIs may determine the amount within the limits defined by the same authorities.
Σε δέκα piερίpiου χώρε, είτε δεν υpiάρχουν δυνατότητε για τα ΙΤΕ να εισpiράττουν δίδακτρα αpiό του φοιτητέ είτε αυτέ οι δυνατότητε piεριορίζονται σε τήατα ερική φοίτηση, φοιτητέ εγγεγραένου για δεύτερο piτυχίο, αθήατα piου δεν συpiεριλαβάνονται στα piρογράατα σpiουδών, ή piεριpiτώσει
In approximately ten countries, either there is no possibility at all to ask students to pay tuition fees, or the possibility is limited to certain part-time courses, students enrolled in a second qualification, courses not included in the study programme, situations in which a student has exceeded the normal length of studies,
Οι ισέ αpiό τι χώρε piου piορούν να εισpiράττουν δίδακτρα για τον piρώτο κύκλο σpiουδών piλήρου φοίτηση διαθέτουν εγάλη διακριτική ευχέρεια ω piρο τη χρήση των διδάκτρων piου καταβάλλουν οι φοιτητέ.
Half of the countries which may collect tuition fees for fulltime studies leading to a first qualification have wide room for manoeuvre in the allocation of tuition fees paid by students in their budget.
Η αυτονοία αυτή piορεί να είναι ιδιαίτερα εγάλη όταν οι δαpiάνε των νοικοκυριών, στι οpiοίε piεριλαβάνονται και άλλα στοιχεία εκτό αpiό τα δίδακτρα για τον piρώτο κύκλο σpiουδών, αντιpiροσωpiεύουν σηαντικό ερίδιο των piόρων των ΙΤΕ (βλ. διάγραα 4.1).
This autonomy might be especially significant when the expenditure by households, which includes other elements in addition to tuition fees for a first qualification, represents a significant share of the resources of HEIs (see Figure 4.1).
Αυτό αφορά τη Βουλγαρία, την Ιταλία και το Ηνωένο Βασίλειο (Αγγλία, Ουαλία και Βόρεια Ιρλανδία).
This is the case in Bulgaria, Italy and the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland).
Το ερίδιο δαpiανών για την τριτοβάθια εκpiαίδευση piου piροέρχεται αpiό νοικοκυριά είναι piερίpiου 20% στην Ιταλία και το Ηνωένο Βασίλειο και 40% στη Βουλγαρία.
The proportion of expenditure in higher education from households is about 20 % for Italy and the United Kingdom and 40 % for Bulgaria.
Στι άλλε χώρε piου piορούν να χρησιοpiοιούν ελεύθερα τα δίδακτρα piου καταβάλλουν οι φοιτητέ, αυτή η piηγή εσόδων αντιpiροσώpiευε piοσοστό piερίpiου 10% ή κατώτερο των συνολικών εσόδων το 2004.
For the other countries where there is autonomy in the use of tuition fees paid by students, this source of revenue represented around 10 % of the total or less in 2004.
Οι εθνικέ κανονιστικέ ρυθίσει οκτώ χωρών υpiοχρεώνουν τα ΙΤΕ να διαθέτουν τα δίδακτρα piου εισpiράττουν για σpiουδέ piρώτου κύκλου piλήρου φοίτηση σε δαpiάνε piου συνδέονται ε του εκpiαιδευτικού ή άλλου βασικού στόχου των ΙΤΕ ή για την οικονοική στήριξη των φοιτητών.
In eight countries, according to national regulations, HEIs must allocate tuition fees collected for fulltime studies leading to a first qualification to expenditure related to the educational or other basic goals of HEIs, or to financial support provided to students.
Στη Λιθουανία, τα δίδακτρα piρέpiει να διατίθενται σε ένα ειδικό piρόγραα piου εκpiονεί το ίδρυα και αpiοσκοpiεί στην υλοpiοίηση των γενικών και ειδικών στόχων piου ορίζονται στο καταστατικό των ΙΤΕ.
In Lithuania, tuition fees must be allocated to a special financial programme developed by the institution which aims to implement the objectives and goals laid down in the statutes of HEIs.
Στην Αυστρία, οι φοιτητέ εpiιλέγουν τον τρόpiο διάθεση των διδάκτρων ανάεσα σε διάφορε εναλλακτικέ δυνατότητε piου piροτείνει η σύγκλητο του piανεpiιστηίου.
In Austria, students choose how tuition fees are allocated from various options proposed by the university senate.
Σε δύο χώρε όpiου οι δαpiάνε των νοικοκυριών αντιpiροσώpiευαν το 2004 piοσοστό αpiό 25% έω 50% των συνολικών piόρων των ΙΤΕ (Λιθουανία και Λετονία, βλ. διάγραα 4.1), οι piόροι έpiρεpiε να δαpiανηθούν για την εpiίτευξη των βασικών στόχων των ΙΤΕ.
In two countries where expenditure by households represented between 25 and 50 % of the total funds available to HEIs in 2004 (Lithuania and Latvia, see Figure 4.1), resources had to be spent in the framework of the basic goals of HEIs.
Η Ουγγαρία piροτίθεται να υιοθετήσει piαρόοιο σύστηα αpiό την piερίοδο 2008/09, όταν τα δίδακτρα piου θα καταβάλλουν οι φοιτητέ θα αυξηθούν σηαντικά (βλ. κεφάλαιο 1).
Hungary is about to adopt a similar approach from 2008/09, when tuition fees paid by students should increase markedly (see Chapter 1).
2) Βλ. Ευρυδίκη (2007) Αριθοί - κλειδιά για την τριτοβάθια εκpiαίδευση - Έκδοση 2007, δείκτε Γ9 και Γ11.
2) See Eurydice (2007) Key Data on Higher Education in Europe – 2007 Edition, indicators C9 and C11.
Eιακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση στην Ευρώpiη ιάγραα 4.2: Αυτονοία διάθεση των διδάκτρων piου καταβάλλουν οι φοιτητέ piλήρου φοίτηση για την αpiόκτηση piρώτου τίτλου σpiουδών στη δηόσια και την εpiιδοτούενη αpiό το κράτο ιδιωτική τριτοβάθια εκpiαίδευση, 2006/07
Figure 4.2: Autonomy in the use of tuition fees paid by fulltime students for a first qualification, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Δίδακτρα για σπουδές πλήρους φοίτησης που οδηγούν στην απόκτηση πρώτου τίτλου σπουδών
Tuition fees for fulltime studies leading to a first qualification
Περιορισμοί ως προς τη χρήση
Restrictions on use
Δεν υπάρχουν δίδακτρα για σπουδές πλήρους φοίτησης που οδηγούν στην απόκτηση πρώτου τίτλου σπουδών
No tuition fees for fulltime studies leading to a first qualification
Πηγή:Ευρυδίκη.
Source: Eurydice.
Τσεχική Δημοκρατία: Τα στοιχεία αφορούν μόνο τα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα του επιπέδου ISCED 5A.
Czech Republic: The information applies only to public institutions at ISCED level 5A.
Γερμανία: Σε ορισμένα ομόσπονδακράτη,τα ΙΤΕ εισπράττουν δίδακτρα για σπουδές πλήρους φοίτησης για την απόκτηση πρώτου τίτλου σπουδών, τα οποία υπόκεινται σε περιορισμούς ως προς τη χρήση τους.
Germany: In some Länder, HEIs charge tuition fees for fulltime studies leading to a first qualification and are subject to restrictions on their use.
Στα υπόλοιπα ομόσπονδα κράτη, τα ΙΤΕ δεν εισπράττουν δίδακτρα.
In the remaining Länder, HEIs do not charge such fees.
Εσθονία, Λετονία, Λιθουανία, Ουγγαρία και Ρουμανία: Δίδακτρα για σπουδές πλήρους φοίτησης που οδηγούν στην απόκτηση πρώτου τίτλου σπουδών εισπράττονται μόνο από φοιτητές οι οποίοι δεν χρηματοδοτούνται από το κράτος.
Estonia, Latvia, Lithuania, Hungary and Romania: Tuition fees for fulltime studies leading to a first qualification apply only to students who are not subsidised by the state.
Τα εκpiαιδευτικά ιδρύατα piορούν να piροσφεύγουν σε ένα εγάλο φάσα ιδιωτικών piηγών χρηατοδότηση (εκτό αpiό την είσpiραξη διδάκτρων). Εντούτοι, τα ΙΤΕ δεν χρησιοpiοιούν αυτή τη δυνατότητα σε όλε τι χώρε, είτε διότι αpiαγορεύεται να το piράξουν είτε διότι δεν υpiάρχουν ακόη όλε οι δυνατότητε.
The situations in which tuition fees must be paid only for fulltime studies leading to a first qualification in certain governmentdependent private institutions, for certain part-time courses, for studies leading to a second qualification, for courses not included in the study programme, or when a student has exceeded the normal length of studies, are included in the figure under ‘no tuition fees for fulltime studies leading to a first qualification’.
Κεφάλαιο 4: Άντλησηιδιωτικών κεφαλαίων αpiό τα ιδρύατα τριτοβάθια εκpiαίδευση ιάγραα 4.3: Πηγέ ιδιωτική χρηατοδότηση των δηόσιων ΙΤΕ και piεριορισοί ω piρο τη χρήση του, 2006/07
Chapter 4: Private Funds Raised by Higher Education Institutions
Χορηγίες/κληροδοτήματα Δάνεια
Donations/legacies n u l l
Eιακυβέρνηση τη τριτοβάθια εκpiαίδευση στην Ευρώpiη
Higher Education Governancein Europe