natgillin/translations-raw huggingface dataset:
5. του αναμενόμενου σχεδίου δράσης «Επιστήμη και κοινωνία», που θα υποβάλει η Επιτροπή ως συμβολή στον ευρωπαϊκό χώρο έρευνας, μετά το αίτημα που της απηύθυνε η άτυπη κοινή σύνοδος των υπουργών Παιδείας και Έρευνας στην Ουψάλα, σπς 13 Μαρτίου 2001· της ανακοίνωσης της Επιτροπής με τίτλο «Σχέδιο δράσης e-Lea-rning — Να σκεφτούμε την εκπαίδευση του αύριο» της 28ης Μαρτίου 2001, η οποία συμπληρώνει το γενικό της σχέ­διο δράσης «eEurope» και έχα σχεδιασθεί ως καίριο στοιχείο της ευρωπαϊκής στρατηγικής για την απασχόληση,
the Commission's forthcoming Aaion Plan on Science and Society as a contribution to the European Research area following an invitation by the joint informal meeting of Education and Research Ministers at Uppsala on 1 to 3 March 2001; the Commission's communication entitled e-Learning action plan: designing tomorrow's education of 28 March 2001, which complements its comprehensive e-Europe aaion plan and is designed to be a key element in the European employment strategy,
Έχοντας υπόψη την παγκόσμια προοππκή αυτών των επακόλουθων εργασιών, τη σημερινή διεθνή κατάσταση και πς επιπτώσας της στην Ευρωπαϊκή Ένωση:
Bearing in mind the worldwide perspeaive of this follow-up, the current international situation and its impact on the European Union:
Κατά πς επακόλουθες εργασίες, πρέπα να δοθεί ετιδική προσοχή στη συνεχή διαδικασία, στην υπάρχουσα εμπαρογνωμοσυνη και στα υπάρχοντα μέσα και δίκτυα παρακολούθησης, τα οποία θα πρέπα να χρησιμοποιήσουν συστημαπκόπφα οι αρμόδιοι για π_BAR_ διαμόρφωση των πολπκών.
In the follow-up, specific attention has to be paid to ongoing processes, existing expertise and monitoring tools and networks that policy makers should use in a more systematic way.
Θα ήταν ίσως σκόπιμο να ομαδο­ποιηθούν οι επακόλουθες δραστηριότητες για διάφορα κατρικά ζητήματα.
It might be appropriate to group the follow-up activities for several key issues.
Οι υποψήφιες χώρες θα πρέπα να κληθούν να συμμετάσχουν σπς επακόλουθες εργασίες εν ευθέτω χρόνω,
The candidate countries should be invited to take part in the work follow-up in due course,
βελπωση της εκπαίδευσης και της κατάρπσης εκπαιδευπκών και εκπαιδαπών (στόχος 1.1),
improving education and training for teachers and trainers (Objective 1.1)
ΟΣΟΝ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΠΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ 2001-2004, ΟΠ: βέλπστη χρήση των πόρων (στόχος 1.5), προώθηση της ενεργοποίησης του πολτη, της ισότητας των ευκαιριών και της κοινωνικής συνοχής (στόχος 2.3), α) το χρονοδιάγραμμα αυτό προτείνεται στο πλαίσιο των ευρύτε­ρων εξελίξεων που προβλέπονται μέχρι το 2010, οι οποίες θα καλυφθούν στην κοινή έκθεση που θα υποβληθεί στο εαρινό Ευρωπαϊκό Σύμβουλο του 2002· το χρονοδιάγραμμα εκθέσεων βάσα των αποτελεσμάτων των επακόλουθων εργασιών θα περι­λαμβάνεται στην έκθεση προς το Ευρωπαϊκό Σύμβουλο της Βαρκελώνης·
(a) this timetable is proposed in the context of the developments in broad terms foreseen up to 2010 which will be covered in the joint report to be presented to the Spring 2002 European Council. The timetable of reports based on the results of the follow-up work will be included in the report to the Barcelona European Council;
— αύξηση της κτνηπκότητας και των ανταλλαγών (στόχος 3.4), οι εργασίες για όλους τους στόχους πρέπει να αρχίσουν μέχρι το 2004·
(b) the work for all objectives should have started by 2004; strengthening European cooperation (Objective 3.5);
ΚΑΛΕΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ, στο πλαίσιο της συνεργασίας τους κατά πς επακόλουθες εργασίες της έκθεσης περί των στόχων των συστημά­των εκπαίδευσης και κατάρπσης στην Ευρώπη, να υπόβαλλα τακτικά εκθέσας για πς σχεπκές δράστηριόππές της, περιλαμβα­νομένης της προόδου των ομάδοιν εργασίας της.
INVITES TOE COMMISSION, in the context of their joint work on the follow-up of the report on objeaives of the education and training systems in Europe, to report regularly on its relevant activities, including on the progress by its working groups.
δ) κατά το πρώτο εξάμηνο του 2002 θα αρχίσουν εργασίες στους ακόλουθους πέντε τομείς:
(d) work in the following five areas will start during the first half of 2002:
ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΩΝ ΔΕΚΑΤΡΙΩΝ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΩΝ ΣΤΟΧΩΝ
DETAILED WORK PROGRAMME FOR TOE IMPLEMENTATION OF TOE 13 ASSOCIATED OBJECTIVES
Στρατηγικός στόχος αριθ. 1
Strategic objective 1
ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΠΚΟΊΉΤΑΣ ΤΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ
IMPROVING THE QUALITY AND EFFECTIVENESS OF EDUCATION AND TRAINING SYSTEMS IN THE EUROPEAN UNION
ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ 1.1.
ASSOCIATED OBJECTIVE 1.1 — IMPROVING EDUCATION AND TRAINING FOR TEACHERS AND TRAINERS
Α. Κεντρικά ζητήματα
A. Key issues
Να παρασχεθούν οι προϋπόθεσης για επαρκή υποστήριξη στους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτές ώστε να ανταποκριθούν στις προκλήσεις της κοινωνίας της γνώσης, μεταξύ άλλων μέσω της αρχικής κατάρτισης και της συνεχούς επιμόρφωσης στην προοπτική της δια βίου μάθησης
Providing the conditions which adequately support teachers and trainers as they respond to the challenges of the knowledge society, including through initial and in-service training in the perspective of lifelong learning
Να προσδιοριστούν οι δεξιότητες που θα πρέπει να διαθέτουν οι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτές βάσει των μεταβαλλόμενων ρόλων τους στο πλαίσιο της κοινωνίας της γνώσης
Identifying the skills, that teachers and trainers should have, given their changing roles in knowledge society
Να εξασφαλιστεί η επάρκεια ατόμων τα οποία θα ασχοληθούν επαγγελματικά με τη διδασκαλία, σε όλα τα αντικείμενα και τα επίπεδα, και να γίνουν προβλέψεις για τις μακροπρόθεσμες ανάγκες του κλάδου φρο­ντίζοντας να καταστεί ελκυστικότερο το επάγγελμα του εκπαιδευτικού και του εκπαιδευτή
Securing a sufficient level of entry to the teaching profession, across all subjects and levels, as well as providing for the long-term needs of the profession by making teaching and training even more attractive
Προσέλκυση ατόμων που έχουν επαγγελματική πάρα σε άλλους τομείς, ώστε να εργασθούν ως εκπαιδευτικοί και εκπαιδευτές
Attracting recruits to teaching and training who have professional experience in other fields
Οργάνωση των επακόλουθων εργασιών α) Περίοδος tvapk^ç εντός του 2002 (δεύτερο «τκίδιο) β) Τρέχουσες/μελλονπκές δραστηριότητες (ενδεικτικός κατάλογος)
(a) Starting period: during 2002 (second stage)
— Δράστηριότητες (σεμινόιρια, έρευνες) του ευρωπαϊκού δικτύου πολιτικών για την κατάρτιση των εκπαι & υτικών (ΕΝΤΕΡ),
— Activities (seminars, surveys) of the European Network of Teacher Education Policies (ENTEP)
— Μελέτη Euridice για τους εκπαιδευτικούς (η διδασκαλία και η διδασκαλία ως επάγγελμα) η οποία άρχισε το 2001 και θα παράσχει πλούσια πηγή πληροφοριών βάσα ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων (η τελική έκθεση αναμένεται εντός του 2002),
— Eurydice survey on teachers (teaching and teaching profession) launched in 2001 will provide a rich source of information based on quantitative and qualitative data (final report to be expected end 2002)
— Δράσης Cedefop εντός του δικτύου εκπαιδευτικών και επιμόριρωσης γ) Ειδικοί στόχοι που έχουν ήδη συμφωνφά: — δ) Κεντρικά ζητήματα στα οποία θα μπορούσε να εφαρμοστούν εργαλάα ποσοτικής μέτρησης (ενδεικτικός κατάλογος): Κεντρικό ζήτημα 3 ε) Κεντρικά ζητήματα ιδιαίτερα κατάλληλα για ποιοτική προσέγγιση, περιλαμβανομένης της ανταλλαγής ορϋών πρακτικών (ενδεικτικός κατάλογος): Κεντρικά ζητήματα 1, 2, 4
(e) Key issues particularly suitable for qualitative approach, induding exchange of good practice (indicative list): Key issues 1, 2, 4.
ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ 1.2 — ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΠΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ
ASSOCIATED OBJECTIVE 1.2 — DEVELOPING SKILLS FOR TOE KNOWLEDGE SOCIETY
Να προσδιοριστούν νέες βασικές δεξιότητες και ο τρόπος με τον οποίο οι δεξιότητες αυτές μαζί με τις παραδοσιακές βασικές δεξιότητες μπορούν να ενσωματωθούν στα αναλυτικά προγράμματα σπουδών, να αποκτηθούν και να διατηρηθούν
Identifying new basic skills, and how these skills together with the traditional basic skills can be better integrated in the curricula, learned and maintained
Να καταστεί η απόκτηση των βασικών δεξιοτήτων πράγματι προσιτή σε όλους, περιλαμβανομένων των λιγότερο ευνοημένων ατόμων, των ατόμων με ειδικές ανάγκες, αυτών που εγκαταλείπουν το σχολείο και των ενήλικων εκπαιδευομένων
Making attainment of basic skills genuinely available to everyone, including those less advantaged. those with special needs, school drop-outs and to adult learners
Προώθηση της επίσημης επικύρωσης βασικών δεξιοτήτων
Promoting official validation of basic skills
Β. Οργάνωση των επακόλουθων εργασιών α) Περίοδος έναρξης: Δεύτερο εξάμηνο του 2001 (πρώτο «πάδιο) β) Τρέχουσες/μελλοντικές δραστηριότητες (ενδακτικός κατάλογος)
(a) Starting period: second half of 2001 (first stage)
Η ομ«ίδα εργασίας της Επιτροπής για τις βασικές δεξιότητες δημιουργήθηκε τον Σεπτέμβριο του 2001 γ) Ειδικοί στόχοι που έχουν ήδη συμφωνηθεί:
Commission working group on basic skills was established September 2001
Να μειωθεί κατά το ήμισυ έως το 2010 ο αριθμός των νέων ηλικίας 18 έως 24 ετών με χαμηλότερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (κατευθυντήριες γραμμές της πολιτικής απασχόλησης για το 2001, αριθ.
Halving by 2010 the number of 18 to 24 years old with only lower-secondary level education (Employment guidelines 2001, No 4)
4) δ) Κεντρικά ζητήματα στα οποία 9α μπορούσε να εφαρμοστούν εργαλάα ποσοτικής μέτρησης (ενδακτικός κατάλογος): Κεντρικό ζήτημα 2 ε) Κεντρικά ζητήματα ιδιαίτερα κατάλληλα για ποιοτική προσέγγιση, περιλαμρΌνομένης της ανταλλαγής ορ9ών πρακτικών (ενδεικτικός κατάλογος): Κεντρικά ζητήματα 1, 2, 3
(e) Key issues particularly suitable for qualitative approach, including exchange of good practice (indicative list): Key issues 1, 2, 3.
ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ 1.3 — ΕΞΑΣΦΑΛΙΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΟΛΩΝ ΣΤΙΣ ΤΠΕ
ASSOCIATED OBJECTIVE 1.3 — ENSURING ACCESS TO ICT FOR EVERYONE
Παροχή επαρκούς εξοπλισμού και εκπαιδευτικού λογισμικού, ούτως ώστε να βελτιστοποιηθεί η εφαρμογή των διαδικασιών ΤΠΕ και ηλεκτρονικής μάθησης στις πρακτικές εκπαίδευσης και κατάρτισης
Providing adequate equipment and educational software so that ICT and e-Learning processes can be best applied in teaching and training practices
Ενθάρρυνση της βέλτιστης χρήσης των καινοτόμων τεχνικών εκπαίδευσης και κατάρτισης που βασίζονται στις ΤΠΕ
Encouraging the best use of innovative teaching and learning techniques based on ICT
Οργάνωση των επακόλουθων εργασιών α) Περίοδος έναρξηρ Δεύτερο εξάμηνο του 2001 (πρώτο στιίδιο) β) Τρέχουσες/μελλονπκές δραστηριότητες (ενδεικτικός κατάλογος)
(a) Starting period: second half of 2001 (first stage)
— Η ομάδα εργασίας της Επιτροπής για τις ΤΠΕ δημιουργήθηκε τον Οκτώβριο του 2001
— Commission working group on ICT was established October 2001
— Πρωτοβουλίες ηλεκτρονικής μάθηοης και σχέδιο δράσης της Επιτροπής
— e-Learning initiatives and Commission action plan
— Μελέτες Euridice:
— Eurydice surveys:
— ICT@Europe.edu: Τεχνολογία των πληροφοριών και των επικοινωνιών «πα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα (2001)
— ICT@Europe.edu: Information and Communication Technology in European Education Systems (2001)
— Συ«7τήμαια τεχνολογίας των πληροφοριών και των επικοινωνιών στην Ευρώπη.
— Information and Communication technology systems in Europe.
Εθνικές εκπαιδευτικές πολιτικές, αναλυτικά προγράμματα, κατάρτιση εκπαιδευτικών (2000) γ) Ειδικοί στόχοι που έχουν ήδη αυμφωνηΰεί:
National Education policies, curricula, teacher training (2000)
Πρόσβαση όλων των αχολείων στο διαδίκτυο και στα πολυμέσα έως το τέλος του 2001 (κατευθυντήριες γραμμές της πολιτικής απασχόλησης για το 2001, αριθ. 5)
All schools to have access to the internet and multimedia resources by the end of 2001 (Employment guidelines 2001, No 5)
Α. Κεντρικά ζητήματα
(d) Key issues where quantitative measuring instruments could be applied (indicative list): Key issue 1
Να αυξηθεί το ενδιαφέρον για τα μαθηματικά, τις θετικές επιστήμες και την τεχνολογία από μικρή ηλικία
Increasing the interest in mathematics, science and technology from an early age
Να δημιουργηθούν κίνητρα για τους νέους ώστε περισσότεροι να επιλέγουν σπουδές και σταδιοδρομίες στους τομείς των μαθηματικών, των θετικών επιστήμων και της τεχνολογίας, ιδίως ερευνητικές σταδιοδρο­μίες και επιστημονικούς κλάδους στους οποίους υπάρχει έλλειψη ειδικευμένου προσωπικού στο πλαίσιο μιας βραχυπρόθεσμης και μεσοπρόθεσμης προοπτικής
Motivating more young people to choose studies and careers in the fields of mathematics, science and technology in particular research careers and scientific disciplines where there are shortages of qualified personnel, in a short and medium term perspective
Να εξασφαλιστεί επαρκής αριθμός ειδικευμένων εκπαιδευτικών που διδάσκουν μαθηματικά και επιστημονικά και τεχνολογικά μαθήματα
Securing a sufficient numbers of qualified teachers in mathematics and scientific and technical subjects
Β. Οργάνωση των επακόλουθων εργασιών α) Περίοδος έναρξη Δεύτερο εξάμηνο του 2001 (πρώτο σκιδιο) β) Τρέχουσες/μελλονπκές δραστηριότητες (ενδακτικός κατάλογος)
(a) Starting period: second half of 2001 (first stage)
— Η ομάδα εργασίας της Επιτροπής για τα μαθηματικά, τις θετικές επιστήμες και την τεχνολογία δημιουργήθηκε τον Σεπτέμβριο του 2001
— Commission working group on MST has been installed September 2001
ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ 1.5 — ΒΕΛΤΙΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΡΩΝ
ASSOCIATED OBJECTIVE 1.5 — MAKING THE BEST USE OF RESOURCES
Να αυξηθεί η επένδυση σε ανθρώπινο δυναμικό εξασφαλίζοντας παράλληλα δίκαιη και πραγματική κατα­νομή των διαθέσιμων μέσων προκειμένου να διευκολύνεται η γενική πρόσβαση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση και να βελτιώνεται η ποιότητα τους
Increasing investment in human resources while ensuring an equitable and effective distribution of available means in order to facilitate general access to, and enhance the quality of, education and training
Να υποστηριχθεί η ανάπτυξη συμβατών συστημάτων βεβαίωσης της ποιότητας με σεβασμό της ποικιλομορ­φίας σε όλη την Ευρώπη
Supporting the development of compatible quality assurance systems respecting diversity across Europe
Να αναπτυχθούν οι δυνατότητες των εταιρικών σχέσεων μεταξύ δημόσιου και ιδιωτικού τομέα
Developing the potential of public/private partnerships
Β. Οργάνωση των επακόλουθων εργασιών α) Περίοδος έναρξης: Εντός του 2002 (δεύτερο οτόιδιο) β) Τρέχουσες/μελλσντικές δραστηριότητες (ενδεικτικός κατιίλονος)
(a) Stærting period: during 2002 (second stage)
— Επακόλουθες εργασίες θα διεξαχθούν κατ' αρχάς σε εθνικό (περιφερειακό και ακόμη και τοπικό) επίπεδο, δεδομένου ότι η εκτίμηση της βέλτιστης χρήσης των πόρων εξαρτάται κυρίως από το πραγματικό και συγκεκριμένο κοινωνικοοικονο­μικό και πολιτιστικό πλαίσιο.
— Follow-up to be carried out at national (regional and even local) level in the first place since the appreciation of making the best use of resources is heavily dependent on the actual concrete socioeconomic and cultural context.
Ο στόχος αυτός είναι οριζόντιος, δηλαδή θα συνοδεύει την εφαρμογή όλων TOJV άλλων «πόχων σε μια συνολική προοπτική.
This objective is transversal, i.e. it will accompany the implementation of all other objeaives from an overall perspective.
Σημειώθηκε επίσης ότι ορκπιένα ζητήματα εμπίπτουν και στη διεθνή συνεργασία και όχι μόνο στο κοινοτικό πλαίσιο (π.χ.
It has also to be noted that some issues are also subject to international cooperation in other than strictly EU framework (e.g. OECD)
ΟΟΣΑ)
(c) Specific goals already agreed
— Υπάρχον δίκτυο: ENQA (Ευρωπαϊκό δίκτυο για την εξασφάλιση της ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση).
A substantial annual increase per capita investment in human resources (Lisbon European Council conclusions No 26)
Στρατηγικός στόχος αριθ. 2
(e) Key issues particularly suitable for qualitative approach, including exchange of good practice (indicative list): Key issues 1, 2, 3.
ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ 2.1. — ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΜΑΘΗΣΗΣ
ASSOCIATED OBlECTiVE 2.1 — OPEN LEARNING ENVIRONMENT
Να διευρυνθεί η πρόσβαση στη διά βίου μάθηση με την παροχή ενημέρωσης, συμβουλών και προσανατολι­σμού για όλο το φάσμα των διαθέσιμων δυνατοτήτων μάθησης
Broadening access to lifelong learning by providing information, advice and guidance, on the full range of learning opportunities available
Η εκπαίδευση και η κατάρτιση να παρέχονται κατά τρόπο ώστε οι ενήλικες να μπορούν πραγματικά να συμμετέχουν τέχουν και και να να μπορούν μπορούν να συνδυάζουν τη συμμετοχή τους σε εκπαιδευτικά προγράμματα με άλλες ευθύνες ες και δραστηριότητες
Delivering education and training so that adults can effectively participate and combine their participation in learning with other responsibilities and activities
Να εξασφαλισθεί ότι υπάρχουν δυνατότητες πρόσβασης όλων στη μάθηση, προκειμένου να υπάρξει καλύ­τερη ανταπόκριση στις προκλήσεις της κοινωνίας της γνώσης
Ensuring that learning is accessible for all, in order to better respond to the challenges of the knowledge society
Να προωθούνται ευέλικτες μαθησιακές διαδρομές για όλους
Promoting flexible learning paths for all
Οργάνωση των επακόλουθων εργασιών α) Περίοδος έναρξης: Από το δεύτερο εξάμηνο του 2002 και μέχρι τα τέλη του 2003 (τρίτο στάδιο) β) Τρέχουσες/μελλσνπκές δραστηριότητες (ενδεικτικός κατάλογος)
(a) Starting period: between second half of 2002 and end of 2003 (third stage)
ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ 2.2. — ΕΛΚΥΣΤΙΚΟΤΕΡΗ ΜΑΘΗΣΗ
Activities should be launched in relation to the follow-up of the Commission memorandum on Lifelong Learning and should be combined with those of 2.2 below.
Α. Κεντρικά ζητήματα
(d) Key issues where quantitative measuring instruments could be applied (indicative list): Key issues 2, 3
Να ενθαρρύνονται οι νέοι ώστε να παραμένουν στην εκπαίδευση ή την κατάρτιση μετά την ολοκλήρωση της υποχρεωτικής σχολικής φοίτησης, και να διευκολύνονται οι ενήλικες ώστε να συμμετέχουν στη μάθηση στη μετέπειτα ζωή τους
Encouraging young people to remain in education or training after the end of compulsory education; and motivating and enabling adults to participate in learning through later life
Να αναπτυχθούν τρόποι για την επίσημη αναγνώριση άτυπης μαθησιακής εμπειρίας
Developing ways for the official validation of non-formal learning experiences
Να εξευρεθούν τρόποι για να καταστεί ελκυστικότερη η μάθηση τόσο εντός όσο και εκτός των επίσημων συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης
Finding ways of making learning more attractive, both within the formal education and training systems and outside them
Β. Οργάνωση των επακόλουθων εργασιών α) Περίοδος έναρξης: Από το δεύτερο εξάμηνο του 2002 και μέχρι τα τέλη του 2003 (τρίτο σκίδιο) β) Τρέχου < τες/μελλοντικές δραστηριότητες (ενδεικτικός καώλογος)
(a) Starting period: between second half of 2002 and end of 2003 (third stage)
Οι δραστηρώτητες θα πρέπει να αρχίσουν σε σχέση με τις επακόλουθες εργασίες του υπομνήματος της Επιτροπής για τη διά βίου μάθηση και θα πρέπη να συνδυιίζονται με τις αναφερόμενες στο 2.1 ανωτέρω γ) Ειδικοί στόχοι που έχουν ήδη συμιρωνηθεί:
Activities should be launched in relationship to the follow-up of the Commission memorandum on Lifelong Learning and should be combined with those of 2.1 above
Να μειωθεί κατά το ήμισυ έο > ς το 2010 ο αριθμός των νέων ηλικίας 18 έως 24 ετών με χαμηλότερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση που δεν «ροιτούν στην εκπαίδευση και την επαγγελματική κατάρτιση (κατευθυντήριες γραμμές της πολιτικής απασχόλησης για το 2001, αριθ.
Halving the number of 18 to 24 years old with only lower secondary education who are not in education and training by 2010 (Employment Guidelines 2001, No 4)
4) δ) Κεντρικά ζητήματα στα οποία da μπορούσε να εφαρμοστούν εργαλάα ποσοτικής μέτρησης (ενδεικτικός κατάλογος): Κεντρικά ζήτημα 1 ε) Κεντρικά ζητήματα ιδιαίτερα κατάλληλα για ποκτπκή προσέγγιση, περιλαμβανομένης της ανταλλαγής ορδών πρακτικών (ενδεικτικός κατάλογος): Κεντρικά ζητήματα 1, 2, 3
(e) Key issues particularly suitable for qualitative approach, including exchange of good praaice (indicative list): Key issue 1, 2, 3.
ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ 2.3. — ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΟΠΟΜΣΗΣ ΤΟΥ ΠΟΛΠΉ, ΤΗΣ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΣΥΝΟΧΗΣ
ASSOCIATED OBJECTIVE 2.3 — SUPPORTING ACTIVE CITIZENSHIP, EQUAL OPPORTUNITIES AND SOCIAL COHESION
Να εξασφαλισθεί ότι όλοι οι σχολικοί εταίροι προωθούν πράγματι την αγωγή στις δημοκρατικές αξίες, ούτως ώστε να προετοιμάζουν τα άτομα για την ενεργό άσκηση της ιδιότητας του πολίτη
Ensuring that the learning of democratic values and democratic participation by all school partners is effectively promoted in order to prepare people for active citizenship
Να λαμβάνεται πλήρως υπόψη, στους στόχους και τη λειτουργία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, η επιδίωξη της παροχής ίσων ευκαιριών
Integrating fully equal opportunity considerations in the objectives and functioning of education and training
Να εξασφαλιστεί δίκαιη πρόσβαση στην απόκτηση δεξιοτήτων για τους λιγότερο ευνοούμενους ή τους επί του παρόντος λιγότερο εξυπηρετούμενους ανθρώπους και να τους δίδονται κίνητρα νια συμμετοχή στη μάθηση
Ensuring fair access to acquisition of skills for the less privileged or those currently less well served and motivating them to participate in learning
Οργάνωση των επακόλουθων εργασιών α) Περίοδος έναρξης: Εντός του 2002 (δεύτερο στάδιο) β) Τρέχουσες/μελλονπκές δραστηριότητες (ενδηκτικός κατάλογος)
(a) Starting period: During 2002 (second stage)
Να μειοιθεί κατά το ήμισυ έως το 2010 ο αριθμός των νέων ηλικίας 18 έως 24 ετών με χαμηλότερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση που δεν φοιτούν «πην εκπαίδευση και την επαγγελματική κατάρτιση (κατευθυντήριες γραμμές της πολιτικής απασχόλησης για το 2001, αριθ.
Halving the number of 18 to 24 years old with only lower secondary education who are not in education and training by 2010 (Employment Guidelines 2001, No 4)
4) δ) Κεντρικά ζητήματα στα οποία θα μπορούσε να εφαρμοστούν εργαλάα ποσοτικής μέτρησης (ενδεικτικός κατάλογος): Κεντρικό ζήτημα 3 ε) Κεντρικά ζητήματα ιδιαίτερα κατάλληλα για ποιοτική προσέγγιση, περιλαμβανομένης της ανταλλαγής ορδών πρακτικών (ενδεικτικός κατάλογος): Κεντρικά ζητήματα 1, 2, 3
(e) Key issues particularly suitable for qualitative approach, including exchange of good practice (indicative list): Key issues 1, 2, 3.
Στρατηγικός στόχος αριθ. 3
Strategic objective 3
ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΣΤΟΝ ΕΥΡΥΤΕΡΟ ΚΟΣΜΟ
OPENING UP EDUCATION AND TRAINING SYSTEMS TO THE WIDER WORLD
ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ 3. 1. — ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΣΜΩΝ ΜΕ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ, ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΡΥΤΕΡΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ
ASSOCIATED OBJECTIVE 3.1 — STRENGTHENING TOE LINKS WITH WORKING LIFE AND RESEARCH, AND SOCIETY AT LARGE
Προώθηση της στενής συνεργασίας μεταξύ συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης και της ευρύτερης κοινωνίας
Promoting close cooperation between education and training systems and society at large
Θέσπιση εταιρικών σχέσεων μεταξύ όλων των τύπων ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, επιχειρήσεων και ερευνητικών ιδρυμάτων, προς αμοιβαίο όφελος {■)
Establishing partnerships between all types of education and training institutions, firms and research facilities for their mutual benefit (')
Β. Οργάνωση των επακόλουθων εργασιών α) Περίοδος έναρξης: Από το δεύτερο εξιίμηνο του 2002 και μέχρι τα τέλη του 2003 (τρίτο στάδιο) β) Τρέχουσες/μελλοντικές δραστηριότητες (ενδεικτικός κατάλογος)
(a) Starting period: between second half of 2002 and end of 2003 (third stage)
(') Βλέπε συμπεράσματα Λιοσαβώνας, παράγραφος 26.
(') See Lisbon Conclusions, point 26.
ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ 3.2. — ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΥ ΠΝΕΥΜΑΤΟΣ
ASSOCIATED OBJECTIVE 3.2 — DEVELOPING THE SPIRIT OF ENTERPRISE
Να προωθηθεί μέσω του όλου συστήματος εκπαίδευσης και κατάρτισης η αίσθηση της καινοτομίας και της δημιουργικότητας, με σκοπό την ανάπτυξη του επιχειρηματικού πνεύματος («entrepreneurship»)
Promoting the sense of initiative and creativity throughout the education and training system in order to develop the spirit of enterprise (entrepreneurship)
Να διευκολύνεται η απόκτηση των δεξιοτήτων που χρπάζσνται για τη σύσταση και τη διαχείριση μιας επιχείρησης (')
Facilitating the acquisition of skills needed to set up and run a business (
Οργάνωση των επακόλουθων εργασιών α) Περίοδος έναρξης: Από το δεύτερο εξάμηνο του 2002 και μέχρι τα τέλη του 2003 (τρίτο σώδιο) β) Τρέχουσες/μελλονπκές δραστηριότητες (ενδεικτικός κατάλογος)
(a) Starting period: between second half of 2002 and end of 2003 (third stage)
Ενδεχομένως να μη χρηασθεί δημιουργία ξεχωρκπής δομής επακόλουθων εργασιών για το στόχο αυτόν.
There might be no need for the setting-up of a separate follow-up structure for this objective.