natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στις παρακάτω ενότητες θα παρουσιαστούν η διάρθρωση και η μεταπολεμική εξέλιξη αυτών των δύο μορφών της επαγγελματι­κής ανόδου που βασίζεται στη μετεκπαίδευ­ση, δηλαδή της κλασικής επαγγελματικής α­νόδου των ειδικευμένων εργατών και υπαλ­λήλων και της λεγόμενης δεύτερης ευκαιρί­ας επαγγελματικής κατάρτισης.
"Lifelong learning has not been the specific subject of agreements between the so­cialpartners up to now, but it is the background for multiple efforts, including collective agreements, (...) to facilitate lifelong learn­ing." standing at the inter­professional level, but only to a few joint activities or agreements as envisaged in Article 118b.
"(...) σε αυτό τον τύπο επιμόρ­φωσης (επιμόρφωση επαγγελ­ματικής ανόδου για ειδικευμέ­νους εργάτες και υπαλλήλους που εξειδικεύονται για μέσες θέσεις απασχόλησης, κυρίως τεχνικών και αρχιτεχνίτων) κατά κανόνα οι ίδιοι οι εργα­ζόμενοι είναι αυτοί που ανα­λαμβάνουν την πρωτοβουλία για τη συμμετοχή τους και φέ­ρουν ένα μεγάλο μέρος ή και το σύνολο των χρονικών και οικονομικών δαπανών".
Recently, the first joint projects have emerged within the framework of the LEONARDO pro­gramme ­ and this shows how important the promotion programmes of the EU are for the further development of relations between the social partners. The sectoral European level seems to be the key area for the implementation of joint vocational training activities; however, up to now, few examples of this are to be found (sec­tor dialogue in the chemical industry, agreements in the railways sector, joint project in the retail sector).
Η επαγγελματική άνοδος εργατών και υπαλλήλων σε μέσες θέσεις εργασίας νόψει της προοπτικής της διά βίου μάθη­σης και των αυξανόμενων απαιτήσεων για συν-επένδυση των εργαζομένων στις πε­ριόδους και το κόστος της συνεχούς επι­μόρφωσης, είναι το γεγονός ότι, σε αυτό τον τύπο επιμόρφωσης, κατά κανόνα οι ί­διοι εργαζόμενοι είναι αυτοί που αναλαμ­βάνουν την πρωτοβουλία για τη συμμε­τοχή τους και φέρουν ένα μεγάλο μέρος ή και το σύνολο των χρονικών και οικονο­μικών δαπανών.
□ in this context a new type of continu­ing training emerges at company level: closely related to work processes and work problems, integrated in the organi­zational development of the company, mostly non­formal and short­term but continual ­ this type of training goes be­yond the conventional definition of vo­cational training and is often not regarded as "continuing training" by professional vocational training practitioners;
Οι εργαζόμενοι κατ' αρχήν αναλαμβάνουν το (σχετικά υψηλό) κόστος αυτής της επι­μόρφωσης.
Lifelong learning ­ indi­vidual attitudes and struc­tural conditions
Παλαιότερα μπορούσαν να α­ναχρηματοδοτηθούν από ημικρατικά τα­μεία υπό τη διαχείριση των τοπικών υπη­ρεσιών απασχόλησης, με την προϋπόθεση, ωστόσο, ότι η αρμόδια υπηρεσία απασχό­λησης θεωρούσε πως υπάρχει αντίστοιχη ανάγκη στην αγορά εργασίας για τη συ­γκεκριμένη κάθε φορά επιμόρφωση.
□ in all Member States of the EU there are agreements between the social part­ners on vocational education and train­ing ­ more or less formal, with sometimes strong and sometimes less strong bind­ing mutual commitments, at different lev­els; they not only cover workers with "regular" jobs but also those in the grow­ing number of "non­typical jobs" (part­time workers, shift workers, etc.);
Στη δεκαετία του '70 και στις αρχές της δεκαετίας του '80 η αναχρηματοδότη­ση δινόταν σχετικά γενναιόδωρα, αργότε­ρα έγινε όλο και πιο περιοριστική, για να διακοπεί τελικά ολοκληρωτικά.
Lifelong learning requires specific atti­tudes on the part of the individual and specific structural conditions and mecha­nisms.
Συχνά η ε­πιμόρφωση υποστηρίζεται οικονομικά και από τις επιχειρήσεις, στα πλαίσια της παρά­δοσης να ανταμείβονται οι εργαζόμενοι για τις επιμορφωτικές τους προσπάθειες.
The specific attitudes of the indi­vidual have been described as curiosity, courage, confidence and competence.'· The structural conditions and mecha­nisms can be identified and provided at the following levels:
(1) Η κάθετη κινητικότητα των εργατών και των υπαλλήλων σε θέσεις αρχιτεχνί­των Kat τεχνικών προϋποθέτει, φυσικά, το διορισμό από την επιχείρηση.
"Agreements between the social partners (...) not only cover workers with "regu­lar" jobs but also those in the growing number of 'non­typical jobs '. "
Για την απόκτηση του κρατικά αναγνωρισμέ­νου διπλώματος τεχνικού υπάρχουν οι ί­διες προϋποθέσεις, αλλά τώρα η διάρκεια της απαιτούμενης επαγγελματικής δραστη­ριότητας είναι κάπως λιγότερη, ενώ η διάρ­κεια της επιμόρφωσης μεγαλύτερη.
□ often negotiations and agreements on continuing training are tripartite, i.e. they include the national or regional govern­ments as the third partner, and are thus integrated in economic and employment policy;
3 ) Για την τελευταία ανεφερόμενη μορ­φή επιμόρφωσης η απώλεια αποδοχών, στα χρόνια της οικονομικής ευημερί­ας, καλυπτόταν εν μέρει από τον Ομο­σπονδιακό Οργανισμό Εργασίας.
3 in the organization of the enterprise.
(2) Μία ιδιαιτερότητα της κατάστασης στη Γερμανία, που παρουσιάζει ενδιαφέρον ε­
□ in the (teaching) materials and meth­ods of vocational education and training.
Πρόκειται για εξαιρετική αύξηση παρά τις αντίξοες συνθήκες.
"The classical example of paid educational leave which has been instigated by the social partners and guaranteed through legislation, is to be found in France. "
στις δεκαετίες του '60, του '70 και, με α­νοδική τάση, του '80 "επιβραβευόταν", στις περισσότερες περιπτώσεις, με μία θέ­ση τεχνικού ή ισότιμη θέση υπαλλήλου, συχνά πολύ κοντά σε θέση μηχανικού, και πολλές φορές με επαγγελματική άνοδο που οδηγούσε σε ηγετικές θέσεις, εν μέρει και σε θέσεις ανώτερες από αυτές των νεαρών μηχανικών.
"In Denmark too, there are possibilities of getting re lease from work for con tinuing training on the ba sis of collective agreements and legal provisions." nies, have been the subject of agreements at sectoral or company level.
Επίσης, τα πο­σοστά επιτυχία της επιμόρφωσης των αρ­χιτεχνίτων στη βιομηχανία, μετά τις νομο­θετικές ρυθμίσεις της δεκαετίας του '70, ήταν εμφανώς πολύ υψηλά.
Examples for the sectoral regulation of resource endowment or resource use are mainly to be found in the French-speaking and the Mediterranean countries.
Και σε αυτόν τον τομέα, όμως, ιδίως στη δεκαετία του '90, μπορεί να παρατηρηθεί σαφής μείω­ση των ευκαιριών επαγγελματικής ανόδου των εργαζομένων με δίπλωμα αρχιτεχνίτη6.
The legal regulation - brought about through the activities of the social partners - on the "training account" in the Federal state of Upper Austria in Austria created an in strument which enables the refund of the individual costs of continuing vocational training. Motivation to participate in train ing schemes can also be created through the recognition of qualifications.
Αυτό οφείλεται τόσο στον αυξανόμενο α­ριθμό των αρχιτεχνίτων, όσο και στις ε­ντεινόμενες διαδικασίες μείωσης της ιε­ραρχίας στις επιχειρήσεις.
This is why activities of the social partners are also directed towards new ways of validating qualifications which are not acquired in formal education/training measures or are acquired outside the conventional education/training system.
Ωστόσο, οι πρό­σφατα πολυάριθμες περιπτώσεις αντικατά­στασης των αρχιτεχνίτων από μηχανικούς πολυτεχνείου έχουν μάλλον πειραματικό χαρακτήρα.
The new system of "competence-based qualifications" in Finland recognizes qualifications acquired through job experience and - in contrast to the UK NVQ system - integrates them in the vocational education and training system and relates them to the qualifications of the regular vocational training system.
4) Τα δεδομένα της μικρο-απογραφής που έχουν σημασία για το θέμα μας εί­ναι ελάχιστα διαφοροποιημένα.
The classical example of paid educational leave which has been instigated by the social partners and guaranteed through legislation is to be found in France.
Η κα­τηγορία της ολοκληρωμένης ανώτατης επαγγελματικής κατάρτισης, η οποία και μας ενδιαφέρει, περιλαμβάνει την εκπαίδευση του Δυικού Συστήματος και την εκπαίδευση σε ειδικευμένη σχολή σε μία κοινή κατηγορία και, ά­ρα, καλύπτει τη διαφοροποίηση που ε­δώ βρίσκεται στο επίκεντρο.
Here, the individual has a right to participate in a training scheme - average duration in 1993: 950 hours - however, the financing has to be approved by the funds organizations belonging to the social partners in line with existing priorities and available resources.
5) Μία έρευνα της συγγραφέως από τέλος της δεκαετίας του '80 και τις αρ­χές της δεκαετίας του '90 καθώς και δύο έρευνες που διεξάγονται τώρα .
This is why an attempt has been made in the last few years to couple paid educational leave more closely with company requirements.
6) Σε τηλεφωνική (μη αντιπροσωπευ­τική) έρευνα που πραγματοποιήθηκε το 1995 σε 100 μεγάλες και μεσαίες βιομηχανικές επιχειρήσεις διαπιστώ­σαμε ότι σε 85 επιχειρήσεις υπάρχουν εν μέρει σημαντικά πλεονάσματα αρ­χιτεχνίτων.
In 1994 the feature "training time capital" (capital temps de formation) was contractually established and legally ensured; through this, under certain conditions, individual educational leave can also be taken within the framework of a company training project, i. e. when company and individual interests coincide.
Από μελέτες ειδικών περι­πτώσεων συγκεκριμένων επιχειρήσε­ων είναι γνωστοί τομείς όπου το 50100% του προσωπικού έχει δίπλωμα αρχιτεχνίτη.
In Denmark too. there are possibilities of getting re lease from work for continuing training on the basis of collective agreements and legal provisions: through the job rotation model, developed by the social partners and ensured through legislation, the grant ing of educational leave (and other job release possibilities such as parental leave) to employees is linked to the re cruitment of unemployed persons as sub stitutes.
Τα ακριβή στοιχεία της έρευνας των ΒΙΒΒ-ΙΑΒ σηματοδοτούν έναν προσωρι­νό απολογισμό για την κατάσταση στις αρ­χές της δεκαετίας του '90.
"The legal regulation (...) on the "training account" in the Federal state of Upper Austria in Austria created an instrument which enables the refund of the individual costs of continuing vocational training. "
7) Τα δεδομένα αυτά θα δημοσιευτούν σε λίγο στην έκθεση του Ομοσπονδια­κού Υπουργείου Παιδείας, Επιστημών και Τεχνολογίας για την επαγγελματική κατάρτιση.
The financing arrangements for continu ing training have a significant impact on the exploitation of opportunities for life long or job-long learning.
Το Ομοσπονδιακό Ινστιτού­το Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΒΙΒΒ) είχε την καλοσύνη να τα θέσει νωρίτερα στη διάθεση της συγγραφέως.
In a number of countries, issues related to the provision of resources for the continuing training of employees, for risk groups on the la bour market, or for freely chosen individual qualifications, or related to the di vision of resources between the compa
Ακόμα μεγαλύ­τερη επιτυχία είχαν οι εργαζόμενοι με δί­πλωμα βιομηχανικού αρχιτεχνίτη: Από τους απασχολούμενους στη βιομηχανία το 40% κατείχαν θέσεις αρχιτεχνίτη ή ισότι­μες θέσεις, το 16% θέσεις ειδικευμένων υπαλλήλων, το 26% θέσεις ανωτέρων υ­παλλήλων ή διευθυντικών στελεχών και μόνο το 17% έχει μείνει σε θέσεις (ειδι­κευμένων) εργατών.
In France this developed historically: through agreements between the social partners which were moderated by the State and subsequently incorporated in labour legislation, a system of (outside-the-com-pany) continuing training was built up which includes job-release regulations for individual continuing training and its organization and funding; however, incompany continuing training is not in cluded in this system.
Συνεπώς, και στις δύο περιπτώσεις πάνω από το 80% των συμ­μετεχόντων σε επιμορφωτικά προγράμμα­τα τεχνικών ή αρχιτεχνίτων είχαν καταλή-
In Spain a tripartite agreement and a bilateral convention be tween the social partners laid the foundations in 1992 for a continuing training system based on social concertation and the responsibility of the social partners for sectoral and corporate implementation.
Οι έρευνες μας δείχνουν ότι στις μεσαίες και μεγάλες βιομηχανικές επιχειρήσεις η επαγγελματική άνοδος των εργατών ήταν παλαιότερα πολύ σημαντική και σταθερή, τουλάχιστον μέχρι τη δεκαετία του '80.
Financial support of incompany continuing training from the funds main tained through employer and employee contributions is coupled with the establishment of incompany or joint inter-company training plans.
Η συμμετοχή στην επιμόρφωση τεχνικών
This means that the national agreement itself already makes
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ξει το 1992 σε θέσεις τουλάχιστον αντί­στοιχες.
"In Spain a tripartite agree ment and a bilateral con vention between the social partners laid the foundations in 1992 for a continu ing training system. "
Αυτό προκάλεσε και τη δέσμευση του κράτους για τη χρηματοδό­τηση αυτού του είδους της επιμόρφωσης και για νομοθετικές ρυθμίσεις, έστω και αν αυτή η δέσμευση παρέμεινε περιορισμέ­νη και ασταθής.
The reason for this is not only the introduction of new technologies but, tt) a growing extent, the development of new forms of company and work organization and the greater emphasis on quality of products and services as an instrument for enhanced competitiveness.
"Συνοψίζοντας τη σχέση με­ταξύ απαιτητικής, θεσμοθετη­μένης επιμόρφωσης και επαγ­γελματικής ανόδου για τις δε­καετίες του '60, του '70 και του '80, μπορεί να γίνει λόγος για ένα θετικό κύκλο, όπου οι προσπάθειες επιμόρφωσης των εργαζομένων και η πολι­τική που ακολουθούν οι επιχει­ρήσεις σε θέματα προσωπικού ενισχύονται αμοιβαία (...) "
Thus, in addition to continuing training for ad aptation to technological change and the traditional upgrading training, a new type of continuing training has emerged: it's strategy is oriented to the specific man agement concepts of the enterprise and it is often embedded in an overall con cept of organizational development in the company. Organizational development means the establishment of methods to change work processes, for team work and. above all. activation of the staff to ensure a permanent adaptation to newrequirements.
Μπορεί, λοιπόν, να γίνει λόγος για μία επιμόρφω­ση "για την πρόοδο", με ίδιο κόστος αλλά και με περιορισμένο κίνδυνο.
This means that, in future, groups of workers who were neglected in the past now basically have a chance of being included in incompany selection for participation in upgrading and mobility-oriented continuing training.
Κατά κανόνα πηγάζει από τα εργοστασιακά συμβούλια, που επηρεάζουν λίγο ή πολύ την πολιτική της επιχείρησης για ζητήματα προσωπικού και τα μέλη τους, στη συντριπτική τουςπλειοψηφία, έχουν επί­σης αποφοιτήσει από το Δυικό Σύστημα.
What is important for the improvement of access to continuing training is, whether and in what way the companies link up the broad basic continuing train ing addressed to the staff as a whole with upgrading and mobility-oriented continu ing training activities. This is a core problem in ensuring mechanisms for lifelong learning at the level of the enterprise.
Αντίθετα, οι ανάγκες των επιχειρήσεων για ανώτερες ειδικεύσεις ικανοποιούνται από διάφορες διαδοχικές βελτιώσεις της ήδη υφιστάμε­νης αρχικής εκπαίδευσης και επιμόρφω­σης.
Such corporate strategies are intended to reach all staff members and they set up a continuous process of organizational de velopment which is supported by continu ing training.
Επίσης, η επιμόρφω­ση των αρχιτεχνίτων και των τεχνικών βελ­τιώθηκαν ουσιαστικά με την παράταση της διάρκειας τους, την ποιοτική ενίσχυση, την ενοποίηση των προϋποθέσεων για την πρό­σβαση σε αυτή κ.λ.π.
This implies a change in the nature of incompany continuing training: it becomes more conceptual and its implementation is, in organizational terms, closer and more directly oriented to the workplace.
Κυρίως υπήρξε ρύθ­μιση από το κράτος, ώστε τα διπλώματα να αναγνωρίζονται σ' ολόκληρη τη γερμα­νική αγορά εργασίας.
This development seems to create a foundation for permanent learn ing in the work process. But. in this con text, the question of access to continuing training also has to be examined anew.
Η έλλειψη ανταγω­νισμού από τη μέση αρχική επαγγελματι­κή κατάρτιση και η γενικότερη αναβάθμι­
The chances of access to continuing train ing improve for worker groups which were not or only marginally included up to now. sometimes to the extent that par
Σήμερα, όμως, αυτός ο θετικός κύκλος αμ­φισβητείται, όπως θα δείξουμε παρακάτω, μετά από μία σύντομη παρουσίαση του δεύτερου βασικού τύπου σχέσης μεταξύ ε­πιμόρφωσης και επαγγελματικής ανόδου.
Thus the planning of incompany train ing could be used as an instrument to ensure mechanisms for lifelong learning and could link up the new forms of or ganizational learning with traditional con tinuing training forms, personnel development and personal career advancement. Unfortunately, in all countries the plan ning of incompany training is often re garded as a formal routine matter, and neither the management nor the works councils nor the trade union representa-
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ
EUROPEAN JOURNAL ropean Lnion has promoted transnational developments in this area.
Η επαγγελματική άνοδος μέσω της δεύτερης εκπαιδευ­τικής ευκαιρίας
"It is also necessary to make a realistic evaluation of the chances of regulation through social dialogue and collective agreements. "
Αυ­τή η σχολή μηχανικών συμπεριλήφθηκε, όμως, το 1969 στον τομέα της τριτοβάθ­μιας εκπαίδευσης και μετατράπηκε σε α­νώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα, το οποίο απαιτούσε το γενικό τίτλο εισόδου σε πα­νεπιστήμιο.
The collective agreements of the social partners on continuing training are com ponents of a "systematic model" which covers all levels and creates mechanisms for lifelong learning.
Αυτή η αναβάθμιση των σχο­λών μηχανικών επικρίθηκε ρητά από τις επιχειρήσεις.
But such collectiveagreements can only be offers and mechanisms which encourage lifelong learning. For this reason they are indispensable.
Οι επιχειρήσεις αντέδρασαν προσλαμβάνοντας περισσότερους τεχνι­κούς και με νέες μορφές εκπαίδευσης "ε­μπειρικών" μηχανικών, κυρίως στην Επαγ­γελματική Ακαδημία της Βάδης-Βυρτεμ-βέργης8.
But they have to be used by persons inter ested in or in need of continuing train ing, in particular those falling within the responsibility of the social partners, i.e. workers and employees.
Ιδιαίτερα οι νέοι εργαζόμενοι με εξαιρετικά απαιτητικά επαγγέλματα ει­δικής κατάρτισης, από μεγάλες και καλές επιχειρήσεις που προσέφεραν κατάρτιση, εγκατέλειπαν μαζικά την επιχείρηση τους μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, για να "προχωρήσουν".
On the one hand, we see that, in many countries in Europe, collective agreements are the predecessors of generalized legal regulations and that the implementation of these legal regulations necessitates the involve ment of the social partners; on the other hand, collective agreements only cover a part of the regulatory field, and if they are to be generalized, they have to be backed by political and legal provisions'.
Αυτή η δυναμική ήταν καρπός πολλών πα­ραγόντων:
The traditional methods of "frontal teaching" in seminars are no longer up to date.
Ο κύ­κλος αυτός ενέχει, όμως, ενσωματωμένες τάσεις διάβρωσης, οι οποίες θα συζητη­θούν παρακάτω στα πλαίσια τους, για να μπορέσουμε να αξιολογήσουμε το μέλλον αυτού του μοντέλου.
Professor at the Au­tonomous University of Barcelona and di­rector of the Educa­tion and Work Re­search Croup of the university's Institute of Edu­cational Sciences
Ο κύκλος αυ­τός, όμως, σήμερα τείνει να διαβρωθεί. " λοκληρώσει κάποια εκπαίδευση στο Δυικό Σύστημα.
­ rapid greater education that have been taking place in industry progress, new manufacturing processes and new forms of work organisation
Μεταξύ των πρωτοετών στα πανεπιστήμια το ποσοστό αυτό ήταν 19% και το 57% από αυτούς τους πρωτοετείς φοιτούσαν σε πολυτεχνεία.
The available data (Tables 1 to 4) make it possible to identify six major factors in the relationship between training in its different forms and the complex training routes pursued by young people.
Οι αριθμοί αυ­τοί περιλαμβάνουν τους πρωτοετείς στην κλασική αλλά και στην "ιδεατή" Δεύτερη Εκπαιδευτική Ευκαιρία.
At the same time, the greater volume and variety of available training courses exert both an objective and subjective influence on the opportuni­ties for training and the desire to acquire it of the population as a whole, but especially young people.
Ιδιαίτερα υψηλό είναι το ποσοστό των πρωτοετών με επαγγελματική εκπαίδευση στις επιστήμες των μηχανικών: για τους άρρενες πρωτοετείς, που κυριαρχούν πλή­ρως σε αυτό τον κλάδο σπουδών, το 1993 το σχετικό ποσοστό ήταν 74% στα πολυ­τεχνεία (με ανοδική τάση από το 1988), 27% στα πανεπιστήμια (επίσης με ανοδι­κή τάση) και συνολικά 56% για το τρέχον éToç(BMBF 1994/95, σ. 176, 173, 180).
This article sets out to describe, on the basis of a longer­term project con­ducted with young people in the Metropolitan Area of Barcelona', how ini­tial education and training provided under the school system can be linked to continuing training during the subsequent career of the young people concerned (aged up to 31).
Τα εισοδήματα των πτυχιού­χων πανεπιστημίου είναι υψηλότερα (Tessaring 1993), το περιεχόμενο της ερ­γασίας τους είναι κατά μέσο όρο περισσό­τερο ενδιαφέρον, όπως και οι σταδιοδρο­μίες τους.
While still at school some young people­undergo periods of practical training simi­lar to continuing training that will be of fundamental importance for their future.
Ακόμα και στην περίπτωση αυτή μπορεί να γίνει λόγος για ένα θετικό κύκλο, όπου τα συμφέροντα και ο τρόπος που συμπεριφέρονται οι επιχει­ρήσεις και οι εργαζόμενοι ενισχύονται α­μοιβαία.
The purpose ol lhe studv was to analvse the routes followed bv voting adults as regards training, entering the job marke! anti becoming sociallv inte­grateti, as well as to establish the re­lationship between tomi.il and infor­mal training and then to see how they influente voting people's integration into (he world ol work and society al large, bul particularlv their family.
Ωστόσο, και πάλι, όπως και στην επιμόρφωση τεχνικών και αρχιτεχνίτων, αυτή η δυναμική ενέχει τάσεις που οδη­γούν στα όρια του το κλασικό μοντέλο της σχέσης μεταξύ επαγγελματικής ανόδου και επιμόρφωσης.
This long­term, retrospective study was carried out in 1991 with ()s() young adults up to the age of 31 in the Métropolitain Area ol Barcelona The method used was interviews by the researcher concerned at the sub­jects' homes.
Τάσεις διάβρωσης στην κλασι­κή σχέση μεταξύ επαγγελμα­τικής ανόδου και επιμόρφωσης
Recent years have seen a marked increase­in courses run outside the Spanish edu­cation system, which we refer to here* as "non­school courses".
Η κατάσταση στη Γερμανία χαρακτηρίζε­ται, λοιπόν, από δύο παράλληλους κύ­κλους, οι οποίοι βασίζονται στον ίδιο συ­
Such courses are now playing an increasing role in young people's training, both as a result of private initiative when they are used as a supplement to training received at school and are paid for by the family or by a firm, or in the context of govern­ment measures to ease the transition from school to work. These measures have in­creased considerably since Spain joined
Αρχικά αντικατέστησαν τους τεχνικούς με μηχανικούς πολυτεχνεί­ου και δημιούργησαν έτσι πλεονάσματα τε­χνικών στο ειδικευμένο τους προσωπικό.
Training for voting people is largely becoming a continuum in which school education and training, non­school training courses and work follow each other in no fixed sequence. Young people are taking increasing advantage of continuing training measures.
Αυτό οδήγησε τους ειδικευμένους εργά­τες που επιθυμούσαν επαγγελματική άνο-
This fact, which shows up clearly in the data produced by our study, is corroborated by other .sources in the case of Spain and is also traceable in other European coun­tries (AUER 1992).
Οι δύο κύκλοι, που υπήρχαν παράλληλα ο ένας δίπλα στον άλλο, αλληλεπηρεάζονται όλο και περισσότερο.
The concepts used ü Training components: The various elements of training within or outside the school system and of a formal or informal nature actually included in the train­ing routes followed by young people.