natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Κάποιες αξιολογήσεις εξετάζουν ενμέρει και το δεύτερο ερώτημα, ενώ λίγες - αν υπάρχουν κι αυτές - εξετάζουν το τρίτο.
Some evaluations consider the second question in a partial manner, while few - if any - consider the third. The cost - and difficulty involved
Το κόστος - και η σχετική δυσκολία - της απάντησης κάθε ερωτήματος όμως αυξάνεται με το εύρος της ανάλυσης.
- of answering each question, however, increases with the scope of analysis.
Αξιολόγηση των ΕΠΑΕ : πρακτικές ί)
Evaluation of ALMPs: practices i)
Το ζήτημα της αξιολόγησης
The evaluation question
Για να ελαχιστοποιήσουν το κόστος και να εστιάσουν τους στόχους, οι αξιολογήσεις των επιπτώσεων ενός προγράμματος εξετάζουν κατά κανόνα ορισμένα μόνο αποτελέσματα.
To minimise costs and focus objectives, impact evaluations typically examine certain outcomes only.
Το πιο εμφανές αποτέλεσμα είναι αν το άτομο βρεί μια θέση εργασίας και/ ή επιτύχει υψηλότερες αποδοχές μετά από μια παρέμβαση.
The most obvious outcome is whether the individual gets a job and/or earnings gains following an intervention.
Σ'αυτά τα πλαίσια είναι σημαντικό να εξετάζονται προσεκτικά κατά τις αξιολογήσεις τα πιθανά διαφορετικά αποτελέσματα μιας ΕΠΑΕ, π.χ. απασχόληση, ανεργία, συμμετοχή σε ένα άλλο πρόγραμμα για την αγορά εργασίας ή μη συμμετοχή.
ALMP, e.g. employment, unemployment, participant in another labour market programme, or non- participation.
Οι αποδοχές ενός ατόμου μπορεί να παραμείνουν στα ίδια επίπεδα ή να μειωθούν μετά τη συμμετοχή σε ένα πρόγραμμα, εξαιτίας της ανεργίας, της ένταξης σε κάποιο άλλο πρόγραμμα, ή στην περίπτωση της κατάρτισης, της ένταξης σε μαθήματα επιμόρφωσης.
An individual's earnings may remain the same or fall following participation in a programme because of unemployment, enrolment in another programme, or in the case of training, enrolment in further education.
Οι πολιτικές επιπτώσεις είναι, όμως, πολύ διαφορετικές σε κάθε περίπτωση.
The policy implications of each, however, are quite different.
Ακόμα και αν ένα πρόγραμμα δεν έχει επιτυχία σ'αυτούς τους τομείς, μπορεί να έχει σε άλλους, δηλ. στη μείωση της εγκληματικότητας, τις αυξήσεις σε ανθρώπινο κεφάλαιο κ.λ.π.
And even if a programme does not succeed in these areas, it may be successful in other ways, i.e. reduced crime, increases in human capital, etc.
Οι στόχοι της αξιολόγησης μπορεί να διαφέρουν από τους στόχους της πολιτικής.
Evaluation objectives may differ from policy objectives.
Η έρευνα αξιολόγησης διεξάγεται συνήθως από πολλούς φορείς συμπεριλαμβανομένων των κυβερνήσεων και της ακαδημαϊκής κοινότητας.
Evaluation research is usually undertaken by many bodies, including governments and the academic community.
Δεδομένου ότι οι στόχοι των πρώτων μπορεί να διαφέρουν από εκείνους της ακαδημαϊκής κοινότητας, μπορεί να μην είναι σημαντικά για τους σκοπούς της πολιτικής τα αποτελέσματα κάθε αξιολόγησης.
Given that the objectives of the former may differ from the academic community, the results of all evaluations may not be relevant for policy purposes.
Επίσης οι στόχοι της αξιολόγησης μπορεί να αποφασιστούν και εκ των υστέρων, πράγμα που ίσως δυσχεράνει τη διεξαγωγή μιας ακριβούς αξιολόγησης, επειδή πιθανόν δεν θα υπάρχουν τα απαραίτητα δεδομένα για μια σωστή αξιολόγηση.
Evaluation objectives may also be decided ex-post, which may lead to difficulties in performing an accurate evaluation since the data needed for a proper evaluation may not be available.
To πρόβλημα της αξιολόγησης
The evaluation problem
Ο πιο σημαντικός τύπος της αξιολόγησης των επιπτώσεων ενός προγράμματος εξετάζει ένα "μη γεγονός".
The most relevant type of impact evaluation examines a counterfactual.
Π.χ. ο αξιολογητής θα ήθελε να γνωρίζει ποια θα ήταν η έκβαση του προγράμματος για έναν συμμετέχοντα, αν το πρόσωπο αυτό δεν είχε συμμετάσχει σ'ένα πρόγραμμα - το μη γεγονός - σε σύγκριση με την έκβαση που παρατηρήθηκε.
For example, the evaluator would like to know what the outcome would have been for a programme participant if the person had not participated in a programme - the counterfactual - compared to the observed outcome.
Όσον αφορά τον μη συμμετέχοντα, ο αναλυτής θα ήθελε να γνωρίζει, αν θα ήταν σε καλύτερη θέση έχοντας παρακολουθήσει το πρόγραμμα.
For the non- participant, the analyst would like to know whether the individual would have been better off following the programme.
Δεν αρκεί λοιπόν να γνωρίζουμε μόνο αν η έκβαση για το άτομο ήταν θετική : αυτό που χρειάζεται να γνωρίζουμε είναι αν η έκβαση αυτή θα είχε παρατηρηθεί ούτως ή άλλως, δηλ. και χωρίς το πρόγραμμα.
It is therefore not enough just to know whether the individual achieved a positive outcome: what needs to be known is whether this outcome would have been observed anyway in the absence of the programme.
Αυτό το ερώτημα είναι πολύ πιο δύσκολο να απαντηθεί και είναι λίγες οι μέθοδοι που υπάρχουν για την αντιμετώπιση του.
This is a much more difficult question to answer and few methods have been proposed to deal with it.
Μέθοδοι αξιολόγησης των επιπτώσεων
Impact evaluation methods
Πειράματα τυχαίας επιλογής
Random assignment experiments
Σε ένα πείραμα τυχαίας επιλογής τα άτομα που επιθυμούν να συμμετάσχουν σε ένα πρόγραμμα χωρίζονται σε μια ομάδα "εξέτασης" - στους οποίους θα παρασχεθεί η υπηρεσία - και σε μια ομάδα "ελέγχου" - χωρίς την υπηρεσία.
In a random assignment experiment, individuals who would like to participate in a programme are allocated to a "treatment" group - those who receive the service - and a "control" group - those who do not. The assignment is made randomly and the difference in outcomes - usually with respect to wages and/or
Η επιλογή γίνεται τυχαία και οι διαφορές στα αποτελέσματα - συνήθως σε σχέση με τους μισθούς και / ή την απασχόληση - μεταξύ των δύο ομάδων αναφέρονται ως οι επιπτώσεις του προγράμματος.
105 employment - between the two groups is referred to as the impact of the programme.
Αυτά τα πειράματα ονομάζονται χαρακτηριστικά πειράματα του "μαύρου κουτιού", διότι έχουν σχέση μόνο με το συγκεκριμένο ερώτημα που τίθεται και ελάχιστα αναφέρονται σε θέματα σχεδιασμού και υλοποίησης.
These experiments are typically referred to as "black-box" experiments because they relate only to the specific question that is posed and little mention is made of design and implementation issues.
Τα πειράματα τυχαίας επιλογής έχουν δύο βασικά πλεονεκτήματα : πρώτον κάνουν εύληπτες, σχετικά ακριβείς εκτιμήσεις για τις επιπτώσεις ενός προγράμματος και, δεύτερον είναι κατά κανόνα ελεύθερα από οποιαδήποτε μεροληψία της επιλογής.
Random assignment experiments have two main advantages: first, they provide easy to understand, relatively precise estimates of a programme's impact; and second, they are typically free of selection bias.
Αξίζει, όμως, να σημειώσουμε κάποια πράγματα.
A few points are worth noting, however.
Πρώτον, αν και τα πειράματα τυχαίας επιλογής δίνουν κατά κανόνα τις πιο ακριβείς εκτιμήσεις για τις επιπτώσεις ενός προγράμματος, δεν είναι κατ'ανάγκη ιδανικές μετρήσεις των επιπτώσεων ενός προγράμματος.
First, although random assignment experiments typically provide the most precise estimates of a programme's impact, they are not necessarily perfect measures of a programme's impact.
Π.χ. τα πειράματα τυχαίας επιλογής μπορεί να έχουν προβλήματα επηρεασμού της επιλογής : σύμφωνα με πολλούς συγγραφείς οι διοικητικά υπεύθυνοι του προγράμματος μπορεί να είναι απρόθυμοι να πειραματισθούν κι αυτό ενδέχεται να επηρεάσει το σχηματισμό της προοπτικής ομάδας συμμετεχόντων [ Torp κ.α. (1993), Riddel
For example, random assignment experiments may have problems with selection bias: as many authors have noted, programme administrators may be reluctant to experiment and this may influence how the prospective participant group is formed [Torp et al.
Γενικά δεν επιτρέπουν μια ακριβή εκτίμηση του αριθμού των ατόμων που ζημιώθηκαν από το μέτρο, δηλ. πόσοι από τους συμμετέχοντες είναι σε χειρότερη μοίρα απ'ό,τι θα ήταν, αν δεν είχαν συμμετάσχει.
They do not generally allow a precise estimate of the number of individuals who are harmed by the treatment, i.e. how many of those who undergo the treatment are worse off than they would otherwise be.
Πράγματι οι περισσότερες μελέτες για τις επιπτώσεις των προγραμμάτων δίνουν τη μέση επίπτωση του προγράμματος, όχι τον αριθμό των ατόμων που ωφελήθηκαν από το πρόγραμμα ή την κατανομή του οφέλους [Heekman και Smith (1995)].
Indeed, most impact studies give the mean impact of the programme, not the number of individuals who benefited from the programme or the distribution of gains [Heekman and Smith (1995)].
Τρίτον, θάπρεπε να υπάρχει μια σαφής αντίληψη της μηδενικής υπόθεσης στο πείραμα : είναι η μη υπηρεσία, η υπηρεσία που παρέχεται σε σχέση με άλλες υπηρεσίες, όπου μπορεί να έχει πρόσβαση η ομάδα ελέγχου σε καταστάσεις της λεγόμενης "μεροληπτικής υποκατάστασης", η προσφορά μιας υπηρεσίας, οι επιπτώσεις του προγράμματος σε σχέση με άλλες υπηρεσίες που παρέχει το πρόγραμμα κ.λ.π.
Third, there should be a clear notion of the null hypothesis in the experiment: is it an absence of the service; the service provided by the treatment relative to other services that the control group can access in situations of so-called "substitution bias"; the offer of a service; the impact of the programme relative to other streams of services provided in the programme etc.
Σε πολλές περιπτώσεις αυτά εξαρτώνται από την ακριβή στιγμή που θα γίνει η τυχαιοποίηση στη διαδικασία.
In many cases, this will depend on exactly when randomisation is introduced into the process.
Τέλος, τα πειράματα πρέπει να ελέγχονται για νόθευση (contamination-bias), π.χ. όταν η ομάδα ελέγχου ακολουθήσει την ίδια ή παρόμοιες διαδικασίες, που, αν δεν ελέγχονται, θα υποβαθμίσουν τις επιπτώσεις του προγράμματος.
Finally, experiments should control for contamination bias, e.g. when control group members undergo the same or similar treatments, which if not controlled for, will underestimate the impact of the programme.
Δημιουργείται μια ομάδα χρησιμοποιώντας διάφορες πηγές δεδομένων (εξετάζεται παρακάτω).
In a quasi-experiment, a control group does not exist; one is created using various data sources (discussed below).
Αυτή η "ομάδα σύγκρισης" κατά κανόνα αντιστοιχεί όσο γίνεται περισσότερο στα χαρακτηριστικά, που παρατηρούνται σ'αυτούς που συμμετείχαν στο πρόγραμμα.
This "comparison group" is typically matched as closely as possible to the observed characteristics of those who underwent the treatment.
Το κύριο πρόβλημα με αυτού του είδους τις αξιολογήσεις είναι οι διαφορές στα χαρακτηριστικά, που δεν παρατηρήθηκαν και που μπορεί να οδηγήσουν σε προβλήματα με τα κριτήρια επιλογής.
The main problem with these sorts of evaluations is differences in unobserved characteristics that may lead to problems with selection bias.
Η μεροληψία στην επιλογή δεν μπορεί να προσδιορισθεί εκ των προτέρων και η ακριβής μορφή της μεροληψίας συνήθως δεν είναι γνωστή.
Selection bias cannot be assigned a priori and the exact form of the bias is not usually known.
Υπάρχουν αρκετά οικονομετρικά μοντέλα, που μπορούν να εξηγήσουν τις διάφορες μορφές της μεροληψίας και το καθένα κάνει σιωπηρές υποθέσεις σχετικά με τη φύση του.
Several types of econometric models can be estimated to account for different forms of bias, each with implicit assumptions about its nature.
Πολλές αξιολογήσεις χρησιμοποιούν μοντέλα από πολλές μελέτες αξιολόγησης, αντί να δοκιμάζουν και να επιλέγουν ένα μοντέλο, που θα είναι ίσως το καταλληλότερο για τη συγκεκριμένη μελέτη.
Many evaluations use models that are used in many evaluation studies, as opposed to testing and selecting a model that might be best suited for the study at hand. In fact, as shown by Heekman and
Πράγματι, όπως δείχνουν οι Heekman και Hotz (1989), η προσέγγιση που πρέπει να υιοθετείται είναι μια εκτίμηση ενός αριθμού μοντέλων, που μετά θα υποβάλλονται σε δοκιμές προδιαγραφών.
Hotz (1989), the approach which should be adopted is to estimate a variety of models and subject them to specification tests.
Απέδειξαν ότι οι κατάλληλες δοκιμές προδιαγραφών των οικονομετρικών μοντέλων και η ιδιαίτερη προσοχή στη δημιουργία των ομάδων σύγκρισης μπορεί να δώσουν αποτελέσματα αξιολόγησης
They have shown that proper specification testing of econometric models and careful attention in creating comparison groups can lead to evaluation results similar to those from experiments.
Αναγνωρίζουν, όμως, ότι οι εκτιμώμενες επιπτώσεις θα είναι λιγότερο ακριβείς από ό,τι σε ένα πείραμα τυχαίας επιλογής [Heekman (1993) Lalonde (1986)].
They do acknowledge, however, that the estimated impact will be less precise than that from a random assignment experiment [Heekman (1993); Lalonde (1986)].
Ένα άλλο στοιχείο αβεβαιότητας είναι η σύνθεση της ομάδας σύγκρισης, που χρησιμοποιείται στην ανάλυση, διότι αν δεν επιλεγεί έτσι, ώστε να πλησιάζει πολύ στα χαρακτηριστικά της ομάδας των συμμετεχόντων, θα οδηγήσει σε πλαστά αποτελέσματα [Lalonde (1986), Fraler και Maynard (1987)].
Another element of uncertainty comes from the creation of the comparison group used in the analysis which, if it is not chosen so that it closely matches the observed characteristics of the participant group, will lead to spurious results [Lalonde (1986); Fraker and
Σε πολλές μελέτες είναι δύσκολο να διαπιστωθεί η ποιότητα της αντιστοίχισης.
It is difficult to say in many studies how well the matching has been done.
Είναι επίσης δύσκολο να πούμε αν έγιναν οι κατάλληλες δοκιμές προδιαγραφών του προγράμματος, αν και εν τέλει δεν είναι δύσκολη ή δαπανηρή ή διεξαγωγή τους.
Likewise, it is difficult to tell whether adequate model specification tests have been done although, on the margin, it should not be difficult or costly to do so.
Όπως και με τη νόθευση, τα οιονεί πειράματα πρέπει επίσης να ελέγχουν οποιαδήποτε μέτρα, στα οποία ενδεχομένως συμμετείχε η ομάδα σύγκρισης κατά τη φάση του προγράμματος.
Similar to contamination bias, quasi-experiments should also control for any treatments that the comparison group may have undergone during the programme phase.
Και πάλι σε πολλές αναλύσεις δεν είναι σαφές, αν έγινε κάτι τέτοιο.
Once again, it is unclear whether this has been done in many analyses.
Όπως προαναφέρθηκε, οι περισσότερες αξιολογήσεις των ΕΠΑΕ είναι αξιολογήσεις επιπτώσεων και υπογραμμίζουν τη σημασία της έκβασης, δηλ. τη βοήθεια προς τα άτομα για να βρουν δουλειά.
As noted above, most evaluations of ALMPs are impact evaluations, highlighting the importance of the outcome, e.g. helping individuals get work.
Λίγες αξιολογήσεις επιπτώσεων όμως εξετάζουν τις διάφορες επιλογές του προγράμματος - π.χ. εναλλακτικά επίπεδα αποζημιώσεων, διαφορετικά επιδόματα, διαφορετικά πακέτα υπηρεσιών κ.λ.π.- που είναι στη διάθεση των συμμετεχόντων και μπορεί να είναι πολύ σημαντικά για τον προσδιορισμό της επιτυχίας του προγράμματος.
Few impact evaluations consider, however, the various programme options - e.g. alternative levels of compensation, different allowances, different package of services etc. - that are available to the participant, which may be very important in determining the success of the programme.
Αυτό, όμως, μπορεί να είναι δύσκολο και δαπανηρό εγχείρημα.
This may, however, be a difficult and costly exercise.
Π.χ., για να δοκιμασθούν εναλλακτικά επίπεδα αποζημίωσης σε ένα πείραμα, θα χρειάζονταν διαφορετικές ομάδες ατόμων για διαφορετικά επίπεδα αποζημίωσης, που θα απαιτούσαν μεγαλύτερα μεγέθη του αρχικού δείγματος, από τα οποία θα επιλέγονταν υπο-ομάδες συμμετεχόντων για τα εναλλακτικά σενάρια, αυξάνοντας έτσι το κόστος και την περιπλοκότητα της μεθόδου.
For example, to test alternative levels of compensation in an experiment would require different streams of individuals for different levels of compensation, which would require larger initial sample sizes from which to sub-select participants for alternative scenarios, increasing cost and complexity.
Αυτό γίνεται σπάνια, αν και ορισμένα πειράματα για τις επιπτώσεις της υποστήριξης στην εξεύρεση εργασίας στις ΗΠΑ επεχείρησαν μια τέτοια προσέγγιση [Meyer (1995)].
This is seldom done, although some experiments on the impact of job-search assistance in the United States have attempted such an approach [Meyer (1995)].
Η ίδια η διαδικασία μπορεί επίσης να είναι σημαντικός καθοριστικός παράγων για την έκβαση.
The process itself may also be an important determinant of the outcome. Recent OECD evaluations of the
Πρόσφατες αξιολογήσεις του ΟΟΣΑ για τους Δημόσιους Οργανισμούς Απασχόλησης, π.χ. υπογράμμισαν τον σημαντικό του ρόλο για την επιτυχία των ΕΠΑΕ [ΟΟΣΑ (1992), (1995)].
PES, for example have highlighted its important role in the success of ALMPs [OECD (1992); (1995)].
Πολλά απ'αυτά είναι δύσκολο - ή αδύνατο - να συμπεριληφθούν σε μια μελέτη επιπτώσεων, επειδή αυτά τα στοιχεία δύσκολα παρατηρούνται και μετρώνται και είναι μάλλον δαπανηρό να επιχειρηθεί κάτι τέτοιο.
Much of this is difficult - or impossible - to include in an impact study since these elements are difficult to observe and measure and it is probably costly to attempt to do so.
Συνοψίζοντας δεν υπάρχει ξεκάθαρη απάντηση σχετικά με τη μέθοδο αξιολόγησης που πρέπει να χρησιμοποιείται.
In summary, there is no clear-cut answer as regards the evaluation method to be used.
Είναι συνυφασμένη με τους στόχους του προγράμματος, τους στόχους της αξιολόγησης, στοιχεία κόστους, έγκαιρη εξαγωγή συμπερασμάτων κ.λ.π.
It will relate to programme objectives, evaluation objectives, cost considerations, timeliness of results and so on.
Σε πολλές χώρες τα θέματα δεοντολογίας σε σχέση με τα πειράματα τυχαίας επιλογής έχουν πρωταρχική σημασία.
In many countries, the ethical considerations associated with random assignment experiments are of primary importance.
Τα ζητήματα δεοντολογίας μπορεί όμως να μην είναι τόσο σημαντικά, όταν τα προγράμματα έχουν περιορισμούς προσφοράς, δηλ., όταν οι αιτούντες είναι περισσότεροι από τις θέσεις μπορεί να διευκολύνεται σχετικά η εφαρμογή μιας πειραματικής διαδικασίας [Riddel (1991)].
Ethical considerations may not, however, be that relevant particularly when programmes are supply constrained, i.e. when applicants outnumber positions, this may make it relatively easy to implement an experimental procedure [Riddel (1991)].
Όμως η αντίδραση στη διαδικασία αυτή από τους διαχειριστές του προγράμματος μπορεί να νοθεύσει τη διαδικασία.
Nevertheless, opposition to this procedure by programme managers can contaminate the process.
Τι μπορούμε να μάθουμε από τις αξιολογήσεις των επιπτώσεων των προγραμμάτων κατάρτισης
What can we learn from impact evaluations of training programmes
Πρόσφατα ο ΟΟΣΑ ολοκλήρωσε μία περίληψη των στοιχείων από αξιολογήσεις των ΕΠΑΕ δίδοντας συνέχεια σε μια εργασία, που παρουσιάστηκε στο Employment Outlook του 1993 [Fay (1995)].
The OECD has recently completed a summary of the evidence contained in evaluations of ALMPs, following up work presented in the 1993 Employment Outlook [Fay (1995)].
Αυτό το μέρος επικεντρώνεται στα πολιτικά μηνύματα, που μπορεί να εξαχθούν από τις αξιολογήσεις στον τομέα της κατάρτισης.
This section focuses on the policy messages that can be drawn from evaluations in the area of training.
Το μεγαλύτερο μέρος των πόρων διοχετεύεται συνήθως προς τα προγράμματα κατάρτισης, αλλά τα προγράμματα αυτά δεν είχαν πάντοτε την ίδια επιτυχία στις χώρες του ΟΟΣΑ - όσον αφορά τη δημιουργία απασχόλησης και / ή την αύξηση των αποδοχών - και υπάρχει μεγάλη απαισιοδοξία γύρω από τη χρησιμότητα τους.
The largest amount of resources is usually geared towards training programmes, but these programmes have had mixed success in OECD countries - in terms of generating employment and/or earnings gains - and there is a great deal of pessimism surrounding their usefulness.
Το μέρος αυτό δεν περιγράφει λεπτομερώς τις αξιολογήσεις, αλλά στηρίζεται μάλλον στην προαναφερθείσα εργασία, ώστε να καταδείξει γιατί τα προγράμματα κατάρτισης μπορεί να θεωρηθούν αποτυχημένα.
This section does not outline in detail the evaluations but rather draws on the above-mentioned work to highlight why training programmes may be seen as unsuccessful.
Γιατί μπορεί να υπάρχουν αρνητικές τελικά συνέπειες στην κατάρτιση;
Why might there be negative payoffs to training?
Οι περισσότερες αξιολογήσεις φαίνεται να δείχνουν χαμηλά τελικά αποτελέσματα από την κατάρτιση για την αγορά εργασίας.
Most evaluations tend to suggest low payoffs to labour market training.
Οι λόγοι μπορεί να χωριστούν γενικά σε δύο ομάδες : εκείνους που έχουν σχέση με τις μεθόδους αξιολόγησης και εκείνους που σχετίζονται με τα ίδια τα προγράμματα.
Reasons can generally be divided into two groups: those related to evaluation methods and those related to the programmes themselves.
Μέθοδοι αξιολόγησης
Evaluation methods
Οι περίοδοι αξιολόγησης είναι πολύ σύντομες.
Evaluation periods are too short.
Όταν τα άτομα καταρτίζονται, δεν ψάχνουν για εργασία.
When individuals are in training, they are not looking for work.
134 απασχόλησης βραχυπρόθεσμα έναντι των ομάδων ελέγχου ή σύγκρισης.
Thus programme participants may fare less well in terms of earnings/employment gains over the shortterm compared to control or comparison groups.
Πολλές αξιολογήσεις ολοκληρώνονται σχετικά σύντομα μετά το τέλος του πειράματος, αλλά υπάρχουν πιο πρόσφατα στοιχεία, που δείχνουν ότι τα οφέλη από προγράμματα κατάρτισης π.χ., συνήθως εμφανίζονται μακροπρόθεσμα.
Many evaluations terminate relatively shortly after the experiment has ended, but there is more recent evidence to suggest that gains from programmes such as training tend to accrue only in the longer term.
Όπως σημειώνει ο Reuterswärd (1995), τα προγράμματα κατάρτισης κατά την εργασία είναι πιο πιθανό να αποδώσουν πιο άμεσα και γι'αυτό χρειάζεται μικρότερη περίοδος αξιολόγησης.
As Reuterswärd (1995) notes, programmes with on-the-job training are more likely to show more immediate returns and therefore a shorter evaluation period is appropriate.
Τα αποτελέσματα μιας πιο επίσημης κατάρτισης μπορεί, όμως, να απαιτήσουν μεγαλύτερο διάστημα αξιολόγησης, που μπορεί να διαρκέσει ακόμη και χρόνια.
The results of more formal training may, however, need a longer period for evaluation, even several years.
Είναι σημαντικό να εκτιμηθεί η ποσότητα της κατάρτισης, όπου συμμετείχαν οι ομάδες ελέγχου / σύγκρισης.
It is important to assess the amount of training undertaken by the control/comparison groups.
Αν αυτό δεν γίνει - όπως προαναφέρθηκε, φαίνεται να γίνεται σπάνια, τουλάχιστον στις προσεγγίσεις με οιονεί πειράματα - οι επιπτώσεις του προγράμματος θα υποτιμηθούν.
If this is not done - as noted above, it appears rare at least in quasi-experimental approaches - the impact of the programme will be understated.
Η κατάρτιση μπορεί να οδηγήσει στην επιμόρφωση (αυτό μάλιστα μπορεί να θεωρηθεί θετική έκβαση) και συνεπώς σε σχετικά χαμηλά τελικά αποτελέσματα -είτε στην απασχόληση είτε στις αποδοχές - βραχυπρόθεσμα.
Training may lead to further training (indeed, this may be considered a positive outcome) and therefore relatively low payoffs - in either employment or earnings - in the short-term.
Αν τα μαθήματα είναι σχετικά χαμηλής ποιότητας και γίνουν αντιληπτά ως τέτοια, η παρακολούθηση ενός τέτοιου μαθήματος μπορεί απλά να σημαίνει για τους πιθανούς εργοδότες ότι η παραγωγικότητα είναι ακόμη χαμηλή σε σύγκριση με εκείνη των ατόμων που δεν συμμετείχαν.
If courses are of relatively poor quality and perceived as such, taking such a course may simply signify to potential employers that productivity is still low compared with non-participants.
Μπορεί να θεωρηθεί λοιπόν απλώς ως περίοδος ανεργίας.
It might therefore be considered simply as time unemployed.
Σε χώρες, όπου η κατάρτιση χρησιμοποιείται για την επαναπόκτηση επιδομάτων, μπορεί επίσης να εκπέμψουν αδύναμα σήματα στην αγορά εργασίας.
In countries where training is used to requalify for benefits, it may also send out poor signals to the labour market.
Πράγματι από την πλευρά του εργοδότη τα μαθήματα μπορεί να μη θεωρηθούν σημαντικά και από την πλευρά του συμμετέχοντα τα κίνητρα ίσως είναι περιορισμένα.
Indeed, from an employer's perspective courses may not be seen as relevant and from a participant's perspective, motivation may be low.
Μπορεί να μην υπάρχει καλή σχέση μεταξύ των αναγκών του πελάτη και του τύπου της παρέμβασης ή της κατάρτισης που γίνεται.
There may be a poor match between client needs and the type of intervention or training undertaken.