natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Υπό τύπον προτάσεως θα αναφερθού­με αναλυτικά σε ορισμένα σημεία, με τη
Head of the Structures, Planning and Statistics Division of the Federal Institute for Vocational
Η προσπάθεια του «Odservatorio Ocu­pacional» (Σύστημα παρακολούθησης
Figure 1 reveals not only the area of ten sion between workers and workplaces but
1) Μελέτη εκείνων των παραγωγικών τομέων που είναι συνδεδεμένοι με την οικονομική ανάπτυξη και την εξέλιξη της αγοράς, τον τεχνολογικό εκσυγχρονισμό κλπ.
Figure 1: The interrelationship between occupation, job­related requirements and the individual's qualifications
4) Ανανέωση του κώδικα επαγγελμάτων και εξειδίκευσης (μεταρρύθμιση των συστημάτων επαγγελματικής εκπαί­δευσης) σύμφωνα με τη γραμμή του «ευρωπαϊκού κώδικα επαγγελμάτων».
Occupation c o c α > (Λ Q) of the standard programme of the official statistics. When combined with other fea­tures covered by the official statistics on gainful activities, such as sector of the economy, occupation, occupational status/ position in the firm, sex and age, these statistics enable differentiated statements to be made on the qualification structure.5 The most important sources of data are the microcensus (1% random sample), the statistics on employees held by the Federal Institute of Labour and the population and occupation censuses. 03
Επαγγελματική κατάρτιση 2/1991
In the annual microcensus a distinction is made between education and training.
Περιγραφή και κατανόηση των εξειδικεύσεων
As a separate question is asked about each aspect, cross­references are possible.
Για την έννοια της εξειδίκευσης ένα άτομο τα ονομάζουμε «επάγγελμα».
The options in the case of the question on education are:
Πίνακας των στοιχείων εξειδίκευσης
Diagram: Friedemann Stooss/Lothar Troll, Institute for Labour Market and Occupa­tional Research (IAB) of the Federal Institute of Labour
Η ορολογία που χρησιμοποιείται για την εξειδίκευση δεν είναι ομοιόμορ­φη.
"Occupation" means a combination of features that is typical of a prescribed task; it emerges and exists in the area of tension between the workplace and the worker.
Οι σημαντικότεροι και συνηθέστεροι δείκτες των εξειδικεύσεων είναι τα πιστοποιητικά εκπαίδευσης και κα­τάρτισης.
** Qualification in the sense of the individual's capacity for work has its counterpart in (job) requirements.
Ο συνδετικός κρίκος μεταξύ (επαγγελμα­τικής) κατάρτισης και απασχόλησης εί­ναι η επαγγελματική εξειδίκευση.
■ elementary or lower­grade secondary school leaving certificate; ■ intermediate­grade secondary school leaving certificate or equivalent; ■ technical college entrance certificate; ■ certificate of general or specialized tertiary education.
Συνοπτικός πίνακας 1: Οι αλληλεπιδράσεις μεταξύ επαγγέλματος, απαιτήσεις συνδεδεμένες με τη θέση εργασίας και την εξειδίκευση ενός ατόμου
The interviewee is asked if he has participated in continuing training in a given period (usually two years), what form it took (employer­sponsored, off­the­job) and how long it lasted.
Θέση εργασίας (επιχείρηση)
The options in the case of the question on the (latest) training certificate course com­pleted are:
Εργατικό δυναμικό (κοινοτική δομή)
Certificates: The population and occupation censuses similarly make a distinction between gen­eral and vocational certificates.
Ειδικές δεξιότητες
The op­tions are similar to those used in the microcensus.
Προσδοκίες συμπεριφοράς
Particular attention is also paid to the occupation for which the inter­viewee trained.
Κοινωνικές δεξιότητες (ταυτότητα)
Considerable importance is also attached in the microcensus to the interviewee's position in the firm (this factor has been covered every two years since 1982).
Εξειδίκευση (**)
A distinction is made between ten levels:
(*) Το επάγγελμα εννοεί ένα συνδυασμό γνωρισμάτων, που χαρακτηρίζει ένα δεδομένο εργασιακό καθήκον.
The usual distinctions are made in the case of occupational status (skilled worker, wage­earner, salary­earner, etc.).
Δημιουργείται και υπάρχει στο πεδίο με­τάξι' θέσης εργασία; και εργατικού δυναμικού.
Differ­entiated data are available for 1970 and 1987. The differentiation and comparabil­ity of the findings of the 1950 and 1961 population censuses are very limited.
(**) Η εξειδίκευση με την έννοια της ικανότητα; εργασία; ενό; ατόμου βρίσκει την αντιστοιχία τη; μέσα από τις απαιτήσει; (εργασία;). Παρουσιάζει δύο εν μέρει επικαλυπτόμενε; πλευρές, τις ειδικέ; δεξιότητε; και τι; κοινωνικέ; δεξιότητες (').
■ no training certificate; ■ apprenticeship/initial training certifi­cate or equivalent certificate obtained at a specialized vocational school; ■ on­the­job training; ■ Meister/technician or equivalent tech­nical school certificate; ■ technical college diploma (also engi­neer's certificate); ■ university degree.
■ απολυτήριο πρακτικής σχολής (μέ­σης βαθμίδας) ή ισοδύναμο απολυτή­ριο'
As the options have remained the same since the 1970s, long­term comparisons are possible.
Η ενασχόληση με τις κοινωνικές δεξιό­τητες είναι ως επί το πλείστον πιο πρό­σφατη και κρύβει κάποιον κίνδυνο ότι η σημασία της συν το χρόνω θα υπερεκτιμάται.
Statistics on employees These statistics stem from a full annual survey based on the obligation of employ­ees to contribute to the social insurance scheme.
■ απολυτήριο ανώτερης τεχνικής σχο­λής' ηλικία, είναι δυνατές διαφοροποιημένες προσεγγίσεις της δομής των δεξιοτή­των C).
They do not cover the self­em­ployed, civil servants or members of the armed forces. Data on all years since 1978 are available.
■ γενικό ή τεχνικό απολυτήριο γυμνα­σίου (απολυτήριο γυμνασίου, τεχνικό απολυτήριο).
■ trainees; ■ self­employed with one to four em­ployees; ■ self­employed with five or more em­ployees; ■ clerk, semi­skilled worker; ■ salesman, skilled worker, journeyman; ■ specialist, foreman; ■ senior skilled worker, Meister; ■ section manager; ■ department manager; ■ director, office manager, plant man­ager.
Αναφορά των εξειδικεύσεων στις επίσημες στατιστικές τηςΟΔΓ
In the case of university degrees and tech­nical college diplomas the subjects studied are also included, thus enabling the type as well as the level of the qualification to be evaluated.
Οι κατηγορίες της ερώτησης σχετικά με το (τελευταίο) πιστοποιητικό εκπαίδευ­σης είναι:
Certificates: The statistics on employees use a combi­nation of general and vocational certifi­cates:
■ κανένα απολυτήριο κατάρτισης'
Detailed questions are also asked about various features of each activity.
Οι κατηγορίες της ερώτησης για τη γενι­κή εκπαίδευση είναι:
In addition, the microcensus regularly in­cludes questions about continuing train­
Εξειδίκευση
Qualification
Συνοπτικός πίνακας 2: Στοιχεία εξειδίκευσης
Figure 2: Qualification elements
Συστατικό εξειδίκευσης:
Qualification component: job­, subject­related qualification personal skills in social communication
(Χώρος) εργασίας, εξειδίκευση σε ένα αντικείμενο
Work context: derived from socio­organizational context of the activity derived from task, position/job, comprises knowledge and abilities acquired in dealing with subject of work/task and work aids
Στοιχεία εξειδίκευσης
Qualification elements
Στάσεις και τρόποι συμπεριφοράς
• analytical, organizational, conceptual thinking (ability to adopt systematic, analyti­cal approach...)"
• Στοιχεία γνώσης/ • Τεχνικές γνώσεις •
9 willingness dealing with
• Ικανότητες προγραμματισμού εργασίας, • εκτέλεση εργασίας, περαιτέρω • ειδίκευση
• basic and specialized knowledge and skills" • knowledge and skills relating to whole occupa­tional field, e.g. industrial safety or environmental protection" participation in society (maturecitizen citizen work virtues (punctuality, cleanliness, sense of order)
• Τεχνικές εργασίες • (εξειδικεύσεις) υπολογιζόμε­νες μέσω δεικτών, δηλαδή όχι άμεσα μετρήσιμες προς το περιβάλλον προς τον εαυτό του προς την εργασία και το επάγγελμα
• learning skill (willing­ness to learn, indépendant learning, ability to concen­trate, adaptability and transferability"41 to achieve 9 creativity 9 conscien­tiousness
Κοινωνική συμμετοχή («ενήλικου πολίτη»)
• ability to express oneself orally and in writing"
«Αρετές εργασίας» (ακρίβεια, καθαριότητα, τάξη, κλπ.)
• technical sensitivity/ intelligence" 9 economic sensitivity/ intelligence"
• Ι Ιροθυμία • Φαντασία/ δημιουργικό­τητα • Ευσυνειδη-
9 motivation/ personal initiative 9 self­confidence 9 critical detachment from own performance
• Επαγγελματικές βασικές και ειδικές γνιόσεις και δεξιότητες* • Πολυκλαδικές ή ευρείες επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες, όπως π.χ. προστασία της εργασίας ή του περιβάλλοντος ***
9 ability to assimilate information21 others 9 willingness to cooperate" 9 team spirit" 9 fairness" 9 responsibilty for co­workers" 9 helpfulness 9 empathy 9 openness
• Γραπτή και προφορική ικανότητα έκφρασης*
9 ability to use IT aids2
Προσαρμογή σε νέες απαιτήσεις (ευελιξία). 2.
' (= continuing training to overcome inter-generational differences).
Συνοπτικός πίνακας 3: Εξέλιξη της δομής των εξειδικεύσεων του ενεργού πληθυσμού 1975 -1989
Figure 3: Trends in the qualification structure of the labour force, 1976­1989
Επίπεδο εξειδικεύσεων
Skill level
Επαγγελματική τεχνική σχολή
Employer­sponsored training (apprenticeship)
Τεχνική σχολή
Technical school
Ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα
Salary­earners are not differentiated.
Σύνολο
Total in millions of people
Στοιχεία υπάρχουν από το 1978.
Trend in the qualification structure6
Πηγή: Στατιστική Ομοσπονδιακή Υπηρεσία, Mikrozensus , ίδιος υπολογισμός.
Source: Federal Statistics Office .
Γίνεται διάκριση μεταξύ 10 επι­πέδων:
Microcensus, author's calculât! ons
■ δημοτικό, γυμνάσιο, μέση βαθμίδα με ολοκληρωμένη επαγγελματική κα­τάρτιση '
Figure 4: Change in the labour force, by qualification levels, in millions, in 1987,2000 and 2010
υπηρεσίας,
1.3 apprenticeship, specialized vocational school
Πηγή: IAB/Prognos-Projection 1989, ίδιοι υπολογισμοί.
Source: IAB/Prognos-Projektion 1989. author's calculations
Πίσω από τις ποσοτικές μετατοπίσεις της δομής των εξειδικεύσεων βρίσκε­ται η αλλαγή στις απαιτήσεις για εξει­δίκευση.
1 See Alex. L., Qualifikationsforschung - eine Zwischenbilanz, in: Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, No. 1, 1979
Τέλος η ραγδαία τεχνική αλλαγή αποτελεί μια μόνιμη πρόκληση για την ικανότητα μάθησης (δεξιότητα μάθησης της επιμόρφωσης).
5 My thanks to Dr. Rudolf Werner of the Federal Institute for Vocational Training for his help with this section.
(5) Σημαντικές υποδείξεις αυτού του κεφα­λαίου οφείλω στον δρα Rudolf Werner, Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου Επαγγελμα­τικής Κατάρτισης.
6 The quantitative data in this section relate to the territory of the former Federal Republic of Germany, i.e. excluding the five new Länder.
(') Πρβλ. Alex, L.: Qualifikationsforschung — eine Zwischenbilanz, στο: Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, τεύχος 1, 1079.
In addition, the proportion of gainfully employed peo­ple who have completed initial on­the­job training or obtained a university degree has risen sharply (see Figure 3).
(6) Τα ποσοτικά στοιχεία αυτού του κεφα­λαίου αναφέρονται στην επικράτεια της πρα')ην Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας, δηλαδή χωρίς τα πέντε νέα ομόσπονδα κρατίδια.
By the year 2010 the proportion of unskilled workers is likely to fall by a further 50%, i.e. to less than 10% (see Figure 4). The quantitative shifts in the qualification structure are due to the change in qualification requirements.
Η περιγραφή των «κλά­δων» στον πίνακα κάτω από τις «κοινω­νικές δεξιότητες» στηρίζεται στην εργασία του Blaschke.
Analytical thinking that enables prob­lems to be broken down so that they can be processed with the help of information technology (logical, abstract thinking) is gaining in importance. Rapid technical change is also a constant challenge to the ability to learn (learning competence in continuing training).
■ το σύστημα που στηρίζεται στο επάγ­γελμα και σε μια παραδοσιακή ιεραρχία που καθορίζεται εθιμοτυπικά όπως συμ­βαίνει στη Μεγάλη Βρετανία,
■ a task­ or function­based system, which is more highly developed in France:
Αν η ευρωπαϊκή αγορά εργασίας του μέλλοντος θα πρέπει να είναι μια αγορά ειδικοτήτων (Jones, 1990), τί­θενται δύο προκαταρκτικά ερωτήμα­τα: συμφωνούμε με την ίδια την έν­νοια της εξειδίκευσης και με τον τρόπο ανάλυσης της; Οι ειδικότητες των εργαζομένων μπορούν να μετα­φερθούν και να τύχουν αναγνώρι­σης; Μπορεί να υπάρχει μια ευρω­παϊκή προσέγγιση της εξειδίκευσης; Για την ώρα αυτή η προσέγγιση συν­δέεται ιδιαίτερα με εθνικά κριτήρια και οι πρόσφατες εξελίξεις τείνουν να περιπλέξουν ακόμα περισσότερο την ανάλυση.
■ a system related to neither job nor function but which takes an individual's general attributes (diploma, age, senior­ity ) into account as in Japan (Eyraud, 1990).
Οι διαστάσεις της εξειδίκευσης και η ιδιαιτερότητα τους γ) Οι εθνικές ιδιαιτερότητες των αγο­ρών εργασίας που συνδέονται με τη δη­μογραφία, την παράδοση στον τομέα των προσλήψεων και τις πολιτιστικές συνήθειες θα έπρεπε να τύχουν μιας άλλης ανάπτυξης.
c) The specifically national characteristics of labour markets, such as demography, employment, tradition and culture, warrant separate consideration.
Οι επιχειρήσεις αποδίδουν ιδιαίτερη ση­μασία στην επιτελούμενη εργασία, ενώ η σχέση μεταξύ απασχόλησης και επαγγελ­ματικής κατάρτισης είναι αμφισβητή­σιμη.
The debate on this issue has been particu­larly heated in France, partly because there is no link between training and diplomas ­essentially the sphere of education and the State ­ and employers, who do not auto­matically take such training and diplomas into account.
Ή στην Ισπα­νία όπου οι εξειδικεύσεις αποκτώνται κατ' ουσία μέσα στην επιχείρηση και δεν αποτελούν αντικείμενο καμιάς θεσμικής αναγνώρισης (CEREO, 1991).
The situation is comparable in Spain, where skills are essentially ac­quired on the job and there is no such thing as institutional recognition (CEREQ, 1991).
Η ιδιαιτερό­τητα αυτή επιβεβαιώνεται αν εξετάσου­με τις διαφορετικές της διαστάσεις.
These examples in themselves demonstrate that the concept of skills is country­specific, a fact that is confirmed if we look at the various aspects of skills.
δ) Θα μπορούσε κανείς να φανταστεί ότι η προσέγγιση της εξειδίκευσης με βάση το περιεχόμενο της εργασίας θα ήταν απαλλαγμένη από αυτές τις εθνι­κές ιδιαιτερότητες.
d) It might be thought that an approach to skills based on the content of work need not refer to these country­specific fea­tures. Maurice.
Πολλές εργασίες σχετικά με το θέμα της εξειδίκευσης τόνισαν τον πολύπλοκο χα­ρακτήρα της.
The substantial literature on the concept of skills has highlighted its complexity.
Οι ερευνητές υπογράμμι­σαν ότι βρίσκεται στο σημείο τομής των παραγαιγικών και εκπαιδευτικών συστη­μάτων και αποτελεί ένα κεντρικό στοι­χείο των σχέσεων μεταξύ απασχόλησης και επαγγελματικής κατάρτισης.
Re­searchers have pointed out that skills come at the junction between the education system and the working world and are a vital factor in the relationship between training and employment. They have con­trasted skills as demanded by the job and as offered by the worker, and the individu­al's type of work and potential.
Αντιπαρέθεσαν την εξειδίκευση της απασχόλη­σης και του εργαζομένου, το είδος της εργασίας και το δυναμικό ενός ατόμου και μπόρεσαν να θεωρήσουν τη συμβα­τική ή την πραγματική εξειδίκευση σαν ένα συμβιβασμό ή ένα σημείο συνάντη­σης μεταξύ των άλλων δύο (La qualifi­cation du travail, 1978 — Lichtenberger 1990).
They have concluded that conventional or actual skills are a compromise or serve as the interface between others (La qualification du tra­vail, 1978; Lichtenberger. 1990).
και συνεργασίας στο CEREQ (Κέντρο μελετών και ερευνών για τις
Head of Interna­tional Liaison and Cooperation, CEREQ ­ Centre d'Etudes et de
Δεν είναι μόνον το περιεχόμενο της ερ­γασίας που διαφέρει' είναι σημαντικός και ο τρόπος κατανόησης.
It is not just job content that differs, but also the perceptions of that content. The long­standing differences between France and the United Kingdom are significant in this respect.
Η διαρκής παρουσία διαφορών μεταξύ της Γαλλίας και του Ηνωμένου Βασιλείου σχετικά με το θέμα αυτό είναι σημαντική.
In France, the Répertoire des emplois, a job directory produced by CEREQ in the 1970s, is noteworthy in attempting to provide as objective as pos­sible a description of the tasks involved in a standard job and to relate that job to the technical and organizational framework of the workplace.
Το και­νούριο ROME(') παραμένει πιστό σ' αυτή την παράδοση μολονότι δίνει δι­στακτικά ορισμένες ενδείξεις σχετικά β) Από την πλευρά της η προσέγγιση της εξειδίκευσης με βάση τις συμβατι­
Although it offers some tentative information about "basic techni­cal skills" and "job­related capabilities" (with a view to promoting mobility and retraining), the new edition of the Répertoire opérationnel des métiers et b) If. on the other hand, the approach to skills is through the conventional classifi­cations, three fundamentally different systems emerge:
με τι; «τεχνικές ικανότητες βάσης» και τις «ικανότητες που συνδέονται με την απασχόληση» (για να διευκολυνθεί η κι­νητικότητα και η επανεκπαίδευση).
CEDEFOP emplois (Operational Directory of trades and jobs ­ ROME), published by the Agence Nationale pourl'Emploi, has main­tained this tradition.
Βέβαια, «όσο περισσό­τερο κινητικοί είναι τόσο πιο δύσκολο γίνεται να προσπαθήσουν να χαρακτηρί­σουν αυτό που τους καθιστά εξειδικευ­μένους, ξεκινώντας από ικανότητες που έχουν κινητοποιηθεί με την ευκαιρία μιας ιδιαίτερης εργασίας» (Stroobants, 1991).
And "the more mobile they are... the more risky it is to attempt to describe their skills in terms of expertise mobilized in connection with a specific job" (Stroobants, 1991).
τητα από το περιεχόμενο. Αυτό που δια­φέρει ιδιαίτερα από τη μία χώρα στην άλλη, αλλά και από τη μία επιχείρηση στην άλλη, είναι το επίπεδο αυτοματο­ποίησης αυτών των καθηκόντων, ο τρό­πος οργάνωσης και ο καταμερισμός της εργασίας και ακόμα περισσότερο οι συν­θήκες απασχόλησης και τα ατομικά χα­ρακτηριστικά αυτών που εξασφαλίζουν αυτές τις λειτουργίες, λαμβάνοντας υπό­ψη τις ιδιαιτερότητες των αγορών εργα­σίας (δημογραφική δομή, επίπεδα ανερ­γίας, απασχόληση των γυναικών, προ­σφορά δεξιοτήτων, κλπ.).
between one country and another, and especially between one employer and an­other, is the level of automation of those tasks, the organizational methods, the di­vision of labour and, more particularly, the terms of employment and individual char­acteristics of those doing the job, having regard to the specific nature of the labour market (demographic structure, unemploy­ment rate, female employment, the avail­ability of skills, etc).
Αυτό όμως επαρκεί για να καταστήσει δύσκολες τις συγκρίσεις.
All this is enough to make comparisons difficult, and the diffi­culties are on the increase.
Στο Ηνωμένο Βασίλειο οι εργασίες που έγιναν κατά τη διάρκεια της δεκαετίας του '70 ήταν προσανατολισμένες προς τη «συγκέντρωση δεξιοτήτων» και προσπα­θούσαν να μεταφράσουν τα καθήκοντα σε ικανότητες και να εντοπίσουν τις γε­νικές ικανότητες ανεξάρτητα από τη θέ­ση τους στην οργάνωση της επιχείρησης.
In the United Kingdom, work also under­taken in the 1970s was geared towards the grouping of skills. The aim was to depict tasks in terms of skills and to identify generic skills, irrespective of their status in the organization.
Η ίδια περίπου αντίληψη ενέπνευσε πρό­σφατα το μεγάλο εγχείρημα που είχε σκοπό τον καθορισμό των «επαγγελμα­τικών εξειδικεύσεων»: στην περίπτοίση αυτή απαιτούνται λιγότερα για να γί­νουν αναλύσεις της εργασίας από ό,τι συμβαίνει με τους στόχους επαγγελματι­κής κατάρτισης (Jessup, 1991).
A somewhat similar approach has been taken more recently in a major project defining vocational quali­fications, not so much for the purposes of analysing jobs as for training objectives (Jessup, 1991).
Αυξανόμενες δυσκολίες ανάλυσης
The growing difficulties of analysis
Τις τελευταίες δεκαετίες, ο συνδυασμός τεσσάρων φαινομένων άλλαξε ουσια­στικά τη φύση της εξειδίκευσης αλλά και τον τρόπο απόκτησης της:
Given these changes, the approach used for the Répertoire français des emplois during the 1970s ­ to analyse jobs from the viewpoint of both the individual and the organization ­ would be inappropriate to­day. (This does not mean that the Répertoire is not a useful reference work on functions and tasks, even though their description may no longer reflect the current situa­tion.)
■ η εντατικοποίηση και η διεθνοποί­ηση του ανταγωνισμού, των νέων τεχνολογιών
Over the past few decades, a combination of four factors has profoundly altered the nature of skills and the way they are per­ceived:
■ η διάδοση πληροφόρησης, ε) Έχοντας εξετάσει όλες αυτές τις δια­φορές δεν θα πρέπει να μας εκπλήξει η διαπίστωση ότι η παρουσίαση των επαγ­γελματικών δραστηριοτήτων, στην οποία αναφέρονται οι στατιστικολόγοι, είναι και αυτή η ίδια ειδική.
■ the intensification and international­ization of competition; e) Having looked at all these differences, it is no surprise to find that the way voca­tional activities are represented, and the way they are referred to by the statisti­cians, are also specific.
Στην πραγμα­τικότητα όμως η ιδιαιτερότητα αυτή αφορά λιγότερο τις πραγματικές διαφο­ρές μεταξύ των χωρών σε σχέση με τους τρόπους δημιουργίας των ονοματολο­γιών.
This specificity, however, has less to do with real differ­ences between jobs in different countries as with the ways in which the classifica­tions are constructed.
Σε όλες τις χώρες αυτοί που ασχο­λήθηκαν με τις ονοματολογίες αυτές επιδιώκουν ορισμένους στόχους και ακο­λούθησαν συγκεκριμένες μεθόδους (CE­DEFOP, 1981).
In every country the people who have devised these classifica­tions have had specific objectives in mind and have adopted quite specific methods (CEDEFOP, 1981).
Στις προηγμένες χώρες, η αύξηση αυτή αντιπροσωπεύει πάνω από τα δύο τρίτα του συνόλου,
■ the changing structure of jobs, as evi­denced in particular by a steady growth in jobs in the tertiary sector: in more ad­vanced countries, these now account for over two­thirds of all employment;
Η αμφισβήτηση (που αποτέλεσε αντι­κείμενο πολλών συζητήσεων) τις τεϊλορικής οργάνωσης εκδηλώνεται ιδιαί­τερα με μια τάση ανασύνθεσης των κα­θηκόντων και των λειτουργιών.
This questioning of the Taylor­style method of organization (the subject of much debate) is manifested in a tendency towards restructuring tasks and functions. Whereas the former has no specific impact on the analysis of skills, it is a different case with the latter.
Αν η πρώτη αμφισβήτηση δεν είχε ιδιαίτερη επίπτωση στην ανάλυση της εξειδίκευ­σης, δεν συμβαίνει το ίδιο πράγμα και με τη δεύτερη.
The present tendency is towards giving all employees responsi­bility for management and quality, incor­porating into the production process op­erations hitherto regarded as functionally separate, and making organizations more commercially dynamic.
Γίνεται, συνεπώς, όλο και πιο δύσκολο να δια­κριθούν λειτουργίες όπως η παραγωγή, η ποιότητα, η συντήρηση και η διαχεί­ριση, από τη στιγμή που τα σύνορα ανά­μεσα τους είναι όλο και περισσότερο ασαφή.
A case in point is France, which has worked out a classification scheme based more on socio­vocational categories­i.e. homoge­neous social groups ­ than on trades (trades in the sense that a particular technical skill is used) (Simula, 1983).
Αυτή η λειτουργική ανάλυση, πρέπει να πούμε ότι αποτέλεσε τη βά­ση πολλών αναλύσεων της εργασίας.
The opposite approach has been adopted in the German classification, while other countries have referred to the ILO international classifi­cation (CITP) which attempts to highlight the nature of the work done and the skills demanded.
■ τέλος, η προσπάθεια για αποτελε­σματικότητα και προσαρμογή στα νέα αυτά δεδομένα, που οδηγεί πολλές επι­χειρήσεις στο να αμφισβητήσουν το τε'ίλορικό μοντέλο οργάνωσης που είναι δύσκαμπτο και ιεραρχικό και που η επιρροή του ήταν ιδιαίτερα ισχυρή στην Γαλλία.
■ lastly, the concern for effectiveness and for adapting to changing circum­stances, with many employers questioning the rigid, hierarchical Taylor­style model of organization, whose impact has been particularly strong in France.
Υπάρχει γενικά η τάση μετατό­πισης σε πιο ελαστικές και πιο ασταθείς μορφές οργάνωσης.
The tend­ency is to move towards more flexible, less stable patterns of organization.