natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στην Πορτογαλία δεν έχουν δημοσιευ­θεί στατιστικές σχετικά με την επαγ­γελματική κατάρτιση, ούτε για το επί­πεδο των ροών προσώπων ούτε για τις χρηματοπιστωτικές ροές.
Vocational training in Portugal has been provided at company level, in employers' and trade union associa­tion centres on behalf of the State by the Institute of Employment and Vocational Training (IEFP), at the level of various ministries, e.g. Agriculture, Fisheries and Food, Tourism, Health, Education, and in training departments set up on the in­itiative of the ESF.
Τα στοιχεία που αφορούν τις χρηματο­πιστωτικές ροές τις περισσότερες φο­ρές παρουσιάζονται με εκτιμήσεις και από τους τομείς που έχουν επενδύ­σει στην επαγγελματική κατάρτιση (τομείς της διοίκησης που αναφέρθη­καν προηγουμένως), άρα δεν είναι δυ­νατόν να έχουμε σφαιρικά στοιχεία.
In 1987, the IEFP, as the organizer of employment and vocational training activities, trained 18 994 trainees at courses in direct training centres and 16 647 at centres under shared management (an increase of 176% compared to 1986). ■ In 1987,570 students were trained at the Institute's National Centre for the Training of Trainers, compared with only 169 in 1986.
Τα μαθήματα που οργανώνει το IEFP ποικίλλουν σε διάρκεια και καλύπτουν διάφορους τομείς οικονομικής δρα­στηριότητας, από την αλιεία ως τις υπηρεσίες.
Courses organized by the IEFP vary in length and include different sectors of activity, ranging from fishing to services.
■ Το Υπουργείο Βιομηχανίας και Ενέργειας, διαμέσου του Εθνικού Ερ­γαστηρίου Μηχανικής και Βιομηχανι­κής Τεχνολογίας (LNETI), χορηγεί υποτροφίες για την πραγματοποίηση περιόδων εξάσκησης σε βιομηχανικές επιχειρήσεις - Πρόγραμμα Νέων Τε­χνικών για τη Βιομηχανία Η χρηματο­δότηση του προγράμματος γίνεται από τον προϋπολογισμό του LNETI, με συγχρηματοδότηση και των επιχειρή­σεων που συμμετέχουν σε αυτό.
■ The Ministry of Industry and Energy, through the National Labo­ratory for Engineering and Industrial Technology (LNETI), provides scholarships for training in industrial enterprises — the Young Technicians for Industry Project.
Το Ε KT υποστηρίζει αυτά τα προγράμ­ματα με τη χρηματοδότηση του 55%
The project is funded from the LNETI budget, with
Τεκμηρίωση
Bibliography:
Ανακοίνωση που παρουσιάστηκε στην πρώτη εθνική συνάντηση μαθητείας, που πραγματοποιήθηκε στη Λισα­βόνα στις 19 και 20 Μαρτίου 1987.
A document presented at the first National Apprenticeship Meeting held in Lisbon on 19 and 20 March 1987.
Ο στόχος αυτής της ανακοίνωσης, στην οποία αναφέρονται το IEFP και το
The object of this document, in which the IEFP and ESF are referred to as prenticeship schemes already in itiated or to be initiated in 1987.
Αναφέρει το νόμο για τη μαθητεία (Νομοθετικό Διά­ταγμα αρ. 102/84 της 29ης Μαρτίου) και την επιχείρηση ως προνομιούχο χώρο για τη μαθητεία και, κάνοντας μνεία στη διάταξη αρ.
A brief comment is made on the vocational training programme carried out in 1986 within the ESF, based on its experience in Partex (Companhia Portuguesa de Serviços), pointing out its positive aspects and highlighting the influence of the participation scheme adopted for training.
Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο: Portu­ gal tem prioridade até 1990 Semanario (Λισαβόνα) 1987,
A document presented at the First National Apprenticeship Meeting
Αναφέρεται στις γενικές γραμμές της δραστηριότητας του ΕΚΤ για την περίοδο 1988-1990 και στις προτε­ραιότητες που πρέπει να ληφθούν υπόψη σχετικά με τη χρηματοδότηση των δράσεων κατάρτισης.
This refers to the general lines of ac tion of the ESF for the period 1988-90 and priorities to be considered before financing training activities. Reference is made to new regulations providing guidelines for candidates for financial aid from the Fund.
τάρτισης στην Πορτογαλία το 1987.
training activities in Portugal in 1987.
Κάνει αναφορά στο ρόλο του DAFSE (Τμήμα για τις υποθέσεις του ΕΚΤ) στην Πορτογαλία και των διαφόρων υπηρεσιών στα διαφορετικά υπουρ­γεία, περιφερειακά διαμερίσματα και στην τοπική αυτοδιοίκηση με αντικει­μενικό στόχο την ανάπτυξη των προ­γραμμάτων επαγγελματικής κατάρ­τισης.
Reference is made to the role of the DAFSE (Department for European Social Fund Affairs) in Portugal and the various departments of the different ministries and regional and municipal departments in the im plementation of vocational training programmes.
Αυτό το άρθρο περιγράφει το ρόλο του ΕΚΤ και δίδει κατευθυντήριες γραμμές για τη χρησιμοποίηση των πόρων του Ταμείου που είναι διαθέ­σιμοι για δράσεις επαγγελματικής κα­
This article deals with the role of the ESF and gives guidance for the use of FSE funds available for vocational tivities carried out since Portugal became a member of the EEC, especially those in which the AIP-COPRAI is involved, pointing out the importance of the role of the ESF in financing such activities.
Ανα­φέρονται οι δράσεις επαγγελματικής κατάρτισης που πραγματοποιήθηκαν από την ένταξη της Πορτογαλίας στην ΕΟΚ, και συγκεκριμένα αυτές στις οποίες συμμετέχει.
This article, after briefly referring to the stagnation in Portuguese in dustrial technology and giving reasons for this situation, concentrates on the need to invest in training human resources, a strategy which must be adapted to future developments and change.
Σ' αυτό το άρθρο, αφού γίνεται μια
Reference is made to vocational training ac
διευθυντές, στελέχη και τεχνικούς των
fice staff and technicians and trainers, organized by AIP-COPRAI (Associação Industrial Portuguesa — Departamento de Produtividade,
Ανακοίνωση που παρουσιάστηκε στο σεμινάριο «Οι τομεακές επιπτώσεις μικρομεσαίων επιχειρήσεων, καθώς και στους εκπαιδευτές για την κατάρ­τιση, που έχουν υλοποιηθεί από τον AIP - COPRAI (Πορτογαλικός Βιο­μηχανικός Σύνδεσμος - Τμήμα Παρα­γωγικότητας, Τεχνολογικής Ανάπτυ­ξης και Επαγγελματικής Κατάρτισης) με τη χρηματοδότηση του ΕΚΤ.
A document submitted at the seminar 'Sectoral implications of Portuguese membership of the EEC', held in Lisbon from 16 to 18 December 1986. Reference is made to vocational train ing and its contribution to the development of technology and to the training activities of the SMEs, young people, entrepreneurs, managers, of-
Οργανισμοί
Organizations:
Αν και οι επιχειρήσεις του Ηνωμένου Βασιλείου δαπανούν λιγό­τερα από αυτές άλλων κρατών της ΕΟΚ, ορισμένοι εργοδότες ακόμη αντιτίθενται σε αυτή την τάση.
The flows of funds and people in the vocational training systems education and training, par­ticularly for adults, and making it more closely related to employees' needs (e.g. DES Pick­up, local collaborative projects, where colleges and employers get together to assess the employers' training needs).
■ Έμφαση στη βελτίωση της ποιό­τητας της εκπαίδευσης και επαγγελ­ματικής κατάρτισης που παρέχεται από το δημόσιο τομέα και στη δια­μόρφωση αυτής ώστε να συνδεθεί στενότερα με τις ανάγκες των εργα­ζομένων (πχ.
Funds for vocational education and training in the UK are provided by the central government departments and agencies (notably the Manpower Ser­vices Commission which is tax­fun­ded but not a government depart­ment), local authorities, the Euro­pean Community, employers, from both the public and private sectors and individuals.
DES PICKUP, Τοπικά Προγράμματα Συνεργασίας, όπου κολέγια και εργοδότες συναντούνται για να εκτιμήσουν τις ανάγκες επαγ­γελματικής κατάρτισης των εργοδο­τών).
These funds are distributed either directly or via va­rious intermediate bodies, such as the Industry Training Board, Non­statu­tory Training Organization, and the University Grants Committee, etc.
■ Μια αυξανόμενη έμφαση στην εθελοντική παρά στη νομικά θεσπι­σμένη προσέγγιση ενθάρρυνσης των εργοδοτών και των ατόμων να αντι­μετωπίζουν περισσότερο σοβαρά την επαγγελματική κατάρτιση (και να πληρώνουν οι ίδιοι για το μεγαλύτερο τμήμα της).
Underlying trends and related issues which affect funding in the UK include: the wider needs of their industry, as well as any nationally defined needs. Although UK firms appa­rently send less than other EEC countries, this trend is still resisted by some employers.
Αυτοί οι χρηματι­κοί πόροι κατανέμονται είτε άμεσα είτε μέσω διάφορων ενδιάμεσων οργα­νισμών, όπως το Συμβούλιο Βιομηχα­νικής Επαγγελματικής Κατάρτισης, ο μη νομικά θεσπισμένος Οργανισμός Επαγγελματικής Κατάρτισης, η Επι­τροπή Πανεπιστημιακών Υποτροφιών κλπ.
An increasing emphasis on the voluntary, rather than the statu­tory approach to encouraging employers and individuals to take training more seriously (and pay for more of it themselves).
■ Την κίνηση προς εξύψωση των προτύπων τις αποδοτικότητας που έχει σαν αποτέλεσμα την ανάγκη καθορισμού προτύπων και καθιέρω­σης κριτηρίων με τα οποία εκτιμούμε τα πρώτα.
The move towards raising the standards of competence resul­ting in the need to define stan­dards and establish criteria by which to measure them. More carefully targeted and mar­keted support for training ini­tiatives.
Οι βασικές τάσεις και τα συναφή ζητήματα τα οποία επηρεάζουν την χρηματοδότηση στο Ηνωμένο Βασί­λειο περλαμβάνουν:
The shifting of government department responsibilities to im­prove collaboration and shared objectives in the VET field (e.g. the Department of Trade and In­dustry's recent involvement in the development of industry/educa­tion links, the MSC's involvement in the funding of non­advanced further education).
■ την «άντληση της αφρόκρεμας» η οποία γίνεται ο κανόνας για τη χρηματοδότηση αορίστου χρόνου δε­σμεύσεων.
'Pump­priming' becoming the norm for funding open­ended commitments.
■ Μια περισσότερο προσεκτικά προσανατολισμένη και πλασαρισμένη στην αγορά υποστήριξη των πρωτο­βουλιών επαγγελματικής κατάρτισης.
■ The move towards encouraging employers to take more respon­sibility for the funding of training, both to meet their own needs and
Training Officer 23 (1), Ιανουάριος
Training Officer 23(1), January 1987, pp. 69 ISSN 0041-090X increased by understanding the way the fund is operated.
Εξετάζει γιατί δεν επενδύονται πολλά χρήματα στην επαγγελματική κατάρ­τιση από τις επιχειρήσεις. Αναζητά
orities throughout the United King dom have successfully applied for large sums of European Social Fund finance to support training provision.
Εξετάζει το ρόλο της αξιολόγησης στην επαγγελματική κατάρτιση.
Looks at the role of evaluation in training.
Δίνει πρακτικές συμβουλές για την καθιέ­ρωση ενός συστήματος αξιολόγησης και περιγράφει μεθόδους εκτίμησης της προσπάθειας για επαγγελματική κατάρτιση με οικονομικούς όρους.
Gives practical advice on setting up an evaluation system and describes methods for evaluating the training effort in cash terms.
ευρήματα μιας μικρής δειγματολη­πτικής έρευνας των καθαρών δαπανών των επιχειρήσεων για επαγγελματική κατάρτιση μέσω μαθητείας σε βρετα­νικές κατασκευαστικές βιομηχανίες το 1984.
costs to the firm of apprentice training in British manufacturing establishments in 1984.
Αυτό το άρθρο παρουσιάζει τα
British Journal of Industrial Relations, XXIV (3), November 1986, pp. 334-355.
(DES PICKUP) Λονδίνο: HMSO, 1987, 165 σελ.
Department of Education and Science (DES Pickup), London: HMSO, 1987, 165 pp.
Μια μικρή έρευνα περισσοτέρων από 100 επιχειρήσεων, η οποία αναλύει
A small survey of over 100 com­panies, analysing training expen­
To 16 % του εργατικού δυναμικού της RAF είναι άμεσα αναμειγμένο
Tebbs, J.W., Jarvis, J.F.: The mana­gement of training and training this training is a responsibility of some magnitude.
24, Φθινόπωρο 1986, σελ.
Military personnel.
78-87 σε δαπάνες άμεσης επαγγελματικής κατάρτισης.
16% of the RAF's manpower is directly involved in training and 10% of its spending is attributable to direct support.
Παρέχεται ένα σχηματικό διάγραμμα του προγράμματος διαχείρισης.
Royal Air Force Education Bulletin No 24, Autumn 1986, pp. 78-87.
Έκθεση ενός συνεδρίου το οποίο εξέτασε το συντελεστή αποδοτικότη-
Report of a conference which looked at the cost-effectiveness of further education and training in the UK, in­cluding papers on local authority
Further Education Staff College (FESC) Coombe Lodge Report 18 (1), 1985, επιμόρ­ κατάρ­ τας-κόστους της συνεχούς φωσης και επαγγελματικής
Further Education Staff College (FESC), Coombe Lodge Report 18 (1), 1985, 55 pp. ISSN 0305-8441
York Road Λονδίνο SEI 7PH
Teaching Company scheme: Teaching Company Directorate
Λονδίνο SW1H 9NK (01)213 3471/3497
London SW 1Η 9NK (01) 213 3471/3497
Τα μέλη του δικτύου τεκμηρίωσης κλήθηκαν να μάς προμηθεύσουν με βιβλιογραφικά στοιχεία πρόσφατων δημοσιεύσεων στη χώρα τους.
The members of the CEDEFOP documentary information network were also invited to furnish bibliographical references on recent publications in their countries.
Ακολουθούν οι βιβλιογραφίες cuto Γαλλία.
A contribution from France follows.
■ ο προσανατολισμός και η επιλογή ■ το περιεχόμενο της επαγγελματικής κατάρτισης ■ η επαγγελματική κατάρτιση και η απασχόληση
Italy, Japan, Netherlands, Federal Republic of Germany, United Kingdom and Sweden, and is struc­tured around the following key areas: ■ training structures; ■ trainee numbers; ■ guidance and selection; ■ training content; ■ vocational training and employ­ment; and ■ lessons for France from ex­perience abroad.
Η μελέτη εστιάζει ιδιαίτερα τους κλάδους επαγγελματικής κατάρτισης που οδηγούν στο διπλώματα τύπου V και VI σύμφωνα με τη γαλλική ορολογία ανεξάρτητα από το αν η επαγγελματική κατάρτιση παρέχεται στο σχολικό πλαίσιο, εναλλασσόμενα ή μέσα στην επιχείρηση.
The study focuses in particular on the vocational training streams approved by the French level V and VI cer­tificates, whether such training is given at school, as alternance training or within the firms.
Η συγκριτική προσέγγιση αφορά επτά χώρες: ΗΠΑ, Ιταλία, Ιαπωνία, Κάτω χώρες, Ομο­
The comparative study looks at seven countries: USA,
Οι νέοι σε υεταβατικό στάδιο
Young people in ransition he local investment comma ÍS, mechanist imework
" η τοπική επένδυση
— a p H adminmtrat roach tor mracti- tioners at a local level
:υση και επαγ­ γελματική κατάρτιση για το μέλλον
The new CEDEFOP manual is concerned with the social and vocational integration of young people.
Το νέο εγχειρίδιο του CEDEFOP αναφέρεται στην κοινωνική και επαγγελ­ματική ενσωμάτωση των νέων.
D work on the comparability of training qualifications, CEDEFOP plays its part
Γράψτε μας σας παρακαλούμε., εάν θέλετε να παραγγείλετε τη μελέτη στάδιο -
A handbook concerning the social and vocational integration of young people: local and regional initiatives Jeremy Harrison and Henry McLeish in promoting the social dimension of
Με την διεξαγωγή ερευνών, συγκριτικών μελετών, την τεκμηρίωση του και τις εργασίες του στον τομέα της αντι­στοιχίας των τίτλων επαγγελματικής εκπαίδευσης, το CEDEFOP συμβάλλει στην κοινωνική διάσταση για την επίτευξη του στόχου του 1992.
the 1992 objective.
για
Languages: ES, DE.
CEDEFOP Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελ- « ματικής Κατάρτισης it Bundesallee 22, . D-1000 Berlin 15 *
GR, EN, FR, IT, NL ISBN 92-825-6877-6 Catalogue number: HX-46-86-581-EN-C Price (excluding VAT) in Luxembourg: ECU 4; IRL 2.90: UKL 2.50; USD 4
Γράψτε μας επίσης, εάν ενδιαφέρεστε την αποστολή πληροφοριών σχετικά την εργασία του CEDEFOP
Please indicate whether you are interested in receiving other information on the work of CEDEFOP.
ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΠΙΣΗΜΩΝ ΕΚΔΟΣΕΩΝ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΩΝΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ
OFFICE FOR OFFICIAL PUBLICATIONS OF THE EUROPEAN COMMUNITIES
Γενική εκπαίδευση + επαγγελματική κατάρτιση α
Education + Training = the keys to the future
Ευρωπαϊκό Κέντρο για την ανάπτυξη της επαγγελματικής κατάρτισης Οίκημα Jean Monnet Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15 Τηλ.
CEDEFOP European Centre for the Development of Vocational Training Jean Monnet House Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15
Υπεύθυνος:
Published under the responsibility of:
Αριθ.
Contents page
Αγαπητέ αναγνώστη
Dear Readers Interview
Συνέντευξη Jean-Pierre Soisson
Jean­Pierre Soisson
Εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση: σύγκλιση στη μάθηση της δεκαετίας
Education and training: Convergence on learning for the 1990s?
Σύνταξη: Georges Dupont \ Περιεχόμενο και Norbert Wollschläger ƒ διάρθρωση
Editorial staff: Georges Dupont Norbert Wollschläger content and structure
Michael Adams • και βιβλιογραφικές Martina Ni Cheallaigh συστάσεις
Integration of general and vocational education — An international perspective
Ενσωμάτωση γενικής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης -Μια διεθνής προοπτική Torsten Husén
The future of education and training in an age of technological and organizational change — Towards new structures and new teaching careers Alain dJribarne
Μεταφραστική υπηρεσία: Alison Clark
Educators and trainers: is there a difference?
Γενική και επαγγελματική εκπαίδευση σε μια επισφαλή κοινωνία Geert Kraayvanger en Ben van Onna
Integration of vocational and general education — An educational task and a political challenge for the future
Τυπογραφική διάταξη: Διαφημιστική εταιρεία Zühlke, Scholz & Partner GmbH, Βερολίνο 33 σκεται η διαφορά; Dr. PolDebaty
Werbeagentur Zühlke Scholz & Partner GmbH, Berlin A review of the developments towards a vocational training policy for the European Community, with special reference to the contributions of CEDEFOP
Τελευταία προθεσμία αποστολής των άρθρων στις 13. 1. 1989
The contributions were received on or before 13. 1. 1989
Αριθ. καταλόγου: HX-AA-89-001-GR-C
Reproduction is authorized, except for commercial purposes, provided the source is acknowledged
Βιβλιογραφία CEDEFOP
Catalogue number: HX-AA-89-001-EN-C
Αυτό το πρόβλημα δεν είναι νέο και δημιούργησε πολλές ταραχές στην πολι­τική ιστορία όλων των ευρωπαϊκών κρα­τών.
jfeor f*»^' here as the first few years a child or young person spends at school (about nine, depending on the country).
Αγαπητέ αναγνώστη εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κα­τάρτισης;
There then follows training, comprising a number of different routes under the responsibility of different ministeries and/or other in stitutions.
Στόχος των άρθρων αυτού του περιοδι­κού είναι να συμβάλει στην έναρξη μιας διαδικασίας συλλογισμών σχετικά με την αμοιβαία εξάρτηση στις σχέσεις της γενικής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης, ενώ ταυτόχρονα θα πρέπει να εξεταστούν οι διάφορες κατευθύνσεις εξέλιξης αυτής της αμοιβαίας εξάρτησης σε μια συνεχώς μεταβαλλόμενη κοινωνία.
The principle of equality of opportunity is not confined to ensuring access to all training courses: it also calls for action to make the system more flexible so that it can help everyone (or at least very many more people than today) to succeed in his or her training.
Στα περισσότερα κράτη μέλη υπάρχει ακόμη αυτή η διαφορά ιδίως στο διοικη­τικό επίπεδο, αλλά και όσον αφορά τους στόχους και το περιεχόμενο της μάθησης.
Man's stock of knowledge is constantly growing. With science advancing at everincreasing speed in every sphere, cultural and social life in modern society is changing radically.
Το κεφάλαιο των γνώσεων της ανθρω­πότητας αυξάνεται συνεχώς.
In recent years all branches of the economy and all spheres of social life, all production and service sectors have been affected by the rapid development of methods and production techniques.
Η επιστήμη εξελίσσεται ραγδαία σε όλους τους το­μείς, έτσι ώστε η πολιτιστική και κοι­νωνική ζωή της σύγχρονης κοινωνίας να υπόκειται σε ριζικές αλλαγές.
They have been confronted with pro blems that have necessitated a thorough review both of products and services and of the way in which they are manufactured or provided.
Για να καθοριστούν ακριβέστερα τα όρια, σαν εκπαίδευση θεωρούνται τα πρώτα χρόνια που φοιτά στο σχολείο ένα παιδί ή ένας έφηβος (± 9 χρόνια σε κάθε κρά­τος).
On the con trary, it must be realized that the system in each Member State of the Community has its own evolutionary logic, and the aim must be to investigate the sensitive spots which impede the continuing development of the system or, on the other hand, may be points of departure for the promotion of its continuing development.
Η επέκταση των μέσων διδασκαλίας γι' αυτούς που εκπαιδεύουν και καταρτίζουν επαγγελματικά με τη βοήθεια των νέων τεχνολογιών θα έχει η μάλλον έχει ήδη πολύ σημαντικές διαρθρωτικές συνέπειες* για το θεσμικό πλαίσιο των συστημάτων εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρ­τισης.
How, then, is the 'citizen' to be educated, in what is he or she to be trained to be a match for this process of change, with whose scale and speed the cycle of the 'alternation of generations' can no longer keep pace, for the first time in history?
Αυτές οι συνέπειες επεκτείνονται και στον τρόπο με τον οποίο διευθύνο­νται και διαχειρίζονται τα συστήματα αυτά.
The individual is thus forced at the begin ning of his or her social life to acquire a new type of knowledge, but above all he must learn to change and to develop in a way that allows him to keep his knowledge and attitudes up to date.
Ενόψει των αλλαγών αυτών που έχουν σαν αποτέλεσμα τη ρήξη με το παρελθόν, η εκπαίδευση και η επαγγελματική κατάρ­τιση φέρουν την ευθύνη για την εξασφά­λιση της «ισότητας ευκαιριών για όλους».
In view of these developments, which represent a break with the past, educa tion and vocational training are also responsible for guaranteeing the principle of 'equal opportunities for all'.
Είναι λοιπόν λογικό να εξακολουθεί να υπάρχει ακόμη μια διαφορά μεταξύ της
This being the case, is there any point at all in maintaining the distinction bet ween education and training?
Δεν θα εξετάσουμε τον τρόπο με τον οποίο ρυθμίζεται η εκπαίδευση και η επαγγελματική κατάρτιση στα διάφορα κράτη με τους διάφορους νόμους για να καταλήξουμε σε διεξοδικές προτάσεις μεταρρυθμίσεων.
This edition of the Bulletin seeks to spark off a process of reflection on the in terdependence in the relationship bet ween general education and vocational training, with the lines of development of this interdependence in a changing society similarly examined.
Κατά τα τελευταία χρόνια, όλοι οι οικο­νομικοί κλάδοι και οι τομείς της κοινω­νικής ζωής καθώς και της παραγωγής και της παροχής υπηρεσιών θίγονται από τη ραγδαία εξέλιξη των τεχνικών μεθόδων παραγωγής.
The line dividing edcuation and training in the forms they still commonly take must increasingly be 'bridged' through better cooperation and joint initiatives.
Συναντούν προβλήματα που απαιτούν μια βασική εξέταση τόσο των προϊόντων και των υπηρεσιών όσο και του τρόπου κατασκευής τους.
The first bridges of this kind are already being built at local, regional, national and European level.
Ο κόσμος της εκπαίδευσης και της επαγ­γελματικής κατάρτισης αντιμετωπίζει τα ίδια προβλήματα.
In most Member States this distinction persists, especially at the level of the administration, but also in the goals and content of learning.
I'itlil Διευθυντής
Director of CEDEFOP
Επ' ευκαιρία μιας εορταστικής τελετής στις 7 Νοεμβρίου 1988 στην οποία συμ­μετείχαν ο κ. Jacques Delors, Πρόεδρος της Επιτροπής των ΕΚ, και ο κ. Eberhard Diepgen, κυβερνήτης Δήμαρχος του Βερολίνου, επονομάστηκε το κτίριο του CEDEFOP σε «οίκημα Jean Monnet".
Ata ceremony held on 7 November 1988, which both Jacques Delors, President of the Commission of the EC, and Eberhard Diepgen, the Governing Mayor of Berlin, attended, the CEDEFOP building was named 'Jean Monnet House'.
Εξάλλου έγιναν τα αποκαλυπτήρια μιας προτομής του Jean Monnet.
A bust of Jean Monnet was unveiled.
Στις 9 Νοεμβρίου 1988 ήταν η εκατοστή επέτειος των γενευλίων του Jean Monnet.
The date 9 November 1988 marks the 100th anniversary of the birth of Jean Monnet.
Επαγγελματική κατάρτιση 1/1989
Vocational training 1/1989
Συνέντευξη Jean-Pierre Soisson
Interview with Jean-Pierre Soisson n Europe, when talking about voca tional training in France, we mainly have continuing training for adults our economy and retrain many wage-earners in industrial sectors in decline.
I γος για την επαγγελματική κα­
I ning of a crisis in France, not only in ap prenticeship but in training in general.
Το φαινόμενο της μαζικής μόνιμης μετα­νάστευσης της δεκαετίας του εξήντα ενί­σχυσε επίσης αυτή την τάση.
Vocational education managed to develop, but apprenticeship has never really weathered this crisis.
που είχαν οι προνομιούχες τάξεις κατά των χειρωνακτών εργατών.
Since the late 1970s, the alternance train ing formula has been gaining ground in France.
Γιατί; όλα, σκέφτεται κανείς τη συνεχή επαγ­γελματική κατάρτιση.
Learning a trade is increasingly associated with practical work.