natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Αυτή ακριβώς ήταν η εμπειρία του Ηνωμένου Βασιλείου με τα NVQs.
This point also underlines one of the problematic assumptions of UK com petency measurement - an assumption which is likely to be doubly or triply problematic at European level.
Τα κριτήρια επίδοσης μπορεί να σημαίνουν πολλά πράγματα —έτσι προσθέσαμε το πεδίο.
I noted above the assumption that standards of competence exist in some form already, and that the job of the industry bodies is to elicit and define them. This is some thing of a myth.
Το πεδίο μπορεί να ερμηνευτεί με πολλούς τρόπους —προσθέσαμε περισσό­τερους καταλόγους.
In many cases, the standards are being created - and while this may, in some contexts, provide a welcome mechanism for improving industry practice, it also means that many individual firms simply do not recognise and accept what is being offered as an industry standard of competence.
Στο τέλος αυτής της διαδικασίας, και με καλή πίστη, οι άνθρω­ποι μπορούν ακόμα να αποδίδουν την
The further one moves from lower-level, mass occupations (retail assistants, junior chefs) the more acute the problem becomes.
Αναφέραμε ότι τα πρότυπα δεν μπορεί να αρχίσουν να παρέχουν συγκεκριμένα ειδι-
A competency perspective can be an invaluable aid to the trainer or educator, because it forces the system to focus on what it wishes to achieve. Tying measure ment and accreditation to the notion of competency, however, quickly throws up
Είναι πραγματικά πιθανό, σε ολόκληρο τον επαγγελματικό χώρο, να υπάρξει συναίνεση για το αν έχει επιτευχθεί αυτό, τι θα συμπεριελάμβανε και πώς θα ήταν αναγνωρίσιμο;
Secretary and Senior Research Fellow at the National Institute of Economic and Social Research, London cation and Recognition of Occupational Skills and Competences1 suffering to any extent from this vicious circle of skills and quality the requirement of cost-effective management of training provision will act as a major constraint upon the extent to which certification and assessment of occupational competence can cater for a wide variety of individual needs.
Σε μια έρευνα του Εκπαιδευτικού Ινστιτούτου (5) ζητήσαμε από πεπειραμένους καθηγητές κολεγίων και επόπτες στο χώρο εργασίας να επινοή­σουν ασκήσεις, βασισμένοι σε πολύ λεπτο­μερή ειδικά χαρακτηριστικά.
On the demand side, we have the firms them selves whose short-term interests in remaining at existing skill levels are probably in conflict with their long-term interest in moving to a high quality equilibrium.
Παρά την κοινή επαγγελματική κουλτούρα των ατό­μων αυτών, οι μονάδες αξιολόγησης που δημιούργησαν ακολουθώντας αυτά τα ειδικά χαρακτηριστικά αποδείχτηκαν πολύ διαφορετικές σε περιεχόμενο.
Experience shows, that without public intervention, neither individuals nor firms are likely to be able to take the measures needed to move to a new 'high skills/ high quality' equilibrium.
Εξετά­σαμε επίσης το επίπεδο δυσκολίας στο οποίο οι αξιολογητές θεωρούσαν ότι είχε κατακτηθεί η δεξιότητα, ζητώντας τους να προβούν σε κρίσεις χρησιμοποιώντας ένα πιο τυποποιημένο «τεστ αναφοράς», ενώ συγχρόνως χρησιμοποιούσαν και το δικό τους τεστ.
Many industrialised countries face a situation where, in a number of industrial and commercial sectors, firms need to move rapidly from the low skills/low quality equilibrium appropriate to the era of mechanisation to a new equilibrium appropriate to the era of flexible specialisation.
Το πρότυπο στο οποίο θεωρού­σαν ότι υπάρχει «ικανότητα» σε αυτή την κοινή εργασία αποδείχτηκε εμφανώς δια­φορετικό —κάτι που υποδεικνύει ότι και το βασικό πρότυπο που εφαρμόστηκε στις δικές τους ασκήσεις, οι οποίες ήταν διαφο­ρετικές και συνεπώς δεν μπορούν να συγκριθούν άμεσα, ήταν επίσης σε μεγάλο βαθμό μεταβαλλόμενο.
In this process of transition, analysis of recent experience of advanced industrialised countries indicates that institutions play a key role in creating the conditions which will encourage firms and individuals to invest in training for skills.
Ανάλογα αποτε­λέσματα προέκυψαν με εξεταστές ξενα­γών που εργάζονταν σε διαφορετικά περι­φερειακά γραφεία, παρόλο που οι ίδιοι είχαν κάνει κυρίως μαζί την εκπαίδευση τους και εργάζονταν σε ένα εξωτερικό σύστημα εξεταστών, το οποίο δημιουρ­γούσε διαπεριφερειακές συνδέσεις (6).
These institutional arrangements will frequently be (but not exclusively) with publicly elected or appointed authorities at local, regional or national level - or sometimes all three. Public policy which 'oils the wheels' or substitutes for private training activity is usually concerned with three aspects of occupational skills -legislation and financial instruments, provision of training facilities and personnel, and assessment and certification.
Σίγουρα τα στοιχεία που υπάρχουν δεν είναι ιδιαίτερα ενθαρρυντικά.
The extent to which any society can meet the expectations of personal and career development of young people and adults is not independent of how well that same society enables its workforce to adapt to changes.
Οι συζητήσεις για τη βασιζόμενη στην ικανότητα αξιολόγηση συχνά υπαινίσσο­νται ότι η κρίση του αξιολογητή είναι μόνο ένα δευτερεύον ζήτημα, επειδή τα κριτή­ρια αξιολόγησης ορίζονται με τόση λεπτολογία και σαφήνεια, ώστε βρισκόμαστε προς τη μηχανιστική άκρη του φάσματος.
The written examination, externally set and marked, requiring candidates to demonstrate ability to convey under standing by means of well-constructed written answers is still the dominant mode of assessment of mainstream 'academic' schooling and served the purpose of identifying those qualified to proceed to the next stage of education in a fairly satisfactory way.
Τίποτα δεν θα μπορούσε να απέχει περισ­σότερο από την αλήθεια.
In addition, it is claimed that employers used school examination competences, OECD, Paris, 1994.
Υπάρχουν μεγά­λες διαφορές μεταξύ των χώρων εργασίας. 'Αρα, κάθε διαδικασία αξιολόγησης είναι σύνθετη, επαυξητική και, πάνω απ' όλα, κριτική.
This article is based on a paper presented at a Seminar co-organised by the Portuguese Ministry on Education and the OECD, 27 - 30 October 1992 (Porto, Portugal).
Πρέπει να είναι, επειδή η πραγμα­τική απόδοση που παρατηρείται —άμεσα rance, H. ed. «Evaluating Authentic Assesment», Buckingham, Open University Press, 1994.
The seminar was part of the OECD programme on "The Changing Role of Vocational and Technical Education and Training (VOTEC)".
*** απλώς δεν αναγνωρίζουν και δεν δέχονται αυτό που προσφέρεται ως «επαγγελματι­κό» πρότυπο ικανότητας.
* the authorities would like to offer all young people aged 18/19 the same certificate or a separate certification of equal status.
Όσο περισσότε­ρο απομακρυνόμαστε από τα χαμηλού επιπέδου μαζικά επαγγέλματα (πωλητές, κατώτεροι προϊστάμενοι) τόσο οξύτερο γίνεται το πρόβλημα.
"... the content of educa­tional courses for young people and their tradi­tional modes of assess­ment ­ the written exami­nation ­ are coming under greater direct scrutiny from employers, from par­ents ... and from govern­ments ... "
ή με τη μορφή τεχνουργήματος— είναι εγγενώς μεταβλητή.
"A variety of responses have been developed in OECD countries, ..."
Ανέφερα παραπάνω την υπόθεση ότι τα πρότυπα ικανότητας «υπάρχουν» ήδη σε κάποια μορφή και έργο των επαγγελ­ματικών φορέων είναι να τα συναγάγουν και να τα ορίσουν.
Other countries also insist on the two components of assessment of vocational skill ­ the written test of knowledge and the practical test of performance ­ but allow partial certification of the practical performance element on the grounds that an individual may be adequately skilled in their own occupational area without being able to complete the written test (eg. France).
Σε πολλές περιπτώσεις, τα πρότυπα δη­μιουργούνται και, ενώ αυτό σε ορισμένα πλαίσια μπορεί να προσφέρει έναν ευπρόσδεκτο μηχανισμό βελτίωσης της επαγγελματικής πρακτικής, σημαίνει επί­σης ότι πολλές ιδιωτικές επιχειρήσεις
Whatever its value in conveying information about what the candidate can do (and many experts in assessment criticise all time­restricted written examinations because they reveal very little about what candidates can do outside the examination room) very few countries dispense entirely with written tests for vocational certificates. Recently, however, an innovative new system of occupational competence assessment in Britain has been introduced which assesses candidates entirely on perfor­mance and requires no written tests.
Ο προσανατολισμός προς την ικανότητα μπορεί να προσφέρει ανεκτίμητη βοήθεια στον εκπαιδευτή ή στο διδάσκοντα, επειδή αναγκάζει το σύστημα να επικεντρωθεί σε αυτό που επιθυμεί να επιτύχει.
General academic courses have been followed mainly by young people, and have been offered often only on a full time basis several years of continuous study. Courses leading to vocational certificates need to be made available to a much wider public, including adults returning to work and with heavy domestic responsibilities, full time mature employees and persons with very little prior formal education.
Η σύνδεση της μέτρησης και της πιστοποίησης με την έννοια της ικανότητας, ωστόσο, εμφανίζει σύντομα σοβαρά προβλήματα.
This means that, if the same form of vocational certification is to be offered to all these different groups in addition to being offered to young people, assessment needs to be more flexible than that traditionally provided at the end of full­time secondary schooling.
Υποστήρι­ξα ότι τα προβλήματα αυτά δεν είναι παροδικά ή επιφανειακά, αλλά εγγενή στους υπερβολικά φιλόδοξους ισχυρι­σμούς γι' αυτή την προσέγγιση.
Again, small modular units may be the best vehicle for teaching and learning of vocational competence and skill and the classroom may not be the best location ­ the college workshop or the workplace may provide the best teaching and learning environment.
Σίγουρα, σε ευρωπαϊκά επίπεδα, η μέτρηση που βασίζεται στην ικανότητα δεν είναι ο κατάλληλος τρόπος για την κάλυψη των διαφωνιών ή για τη δημιουργία κοινών αντιλήψεων εκεί που δεν υπάρχει ακόμα καμία αντίληψη.
In fact, the requirements of this very diverse clientele and the practical work­related subject matter may strongly imply that assessment should take place outside the school/college setting altogether and may also call into question whether full­time
Μέλος του προεδρεί­ου (γραμματέας) και ανώτερη ερευνήτρια στο National Institute of Economic and So­cial Research, Λονδίνο
In a number of countries, the assessment of vocational competence -whether of young people or of adults, takes place outside the educational setting altogether, and is carried out - in the case of Britain - by the trainee's supervisor.
Αξιολόγηση, πιστοποίηση και αναγνώριση των επαγγελματικών ειδικεύσεων και ικανοτήτων: Θέματα και ζητήματα Q) ηση θίγεται παρακάτω σε αυτή την εισή­γηση.
The further assessment moves from the educational setting, the more difficult it becomes to provide for transfer from one track to another or for progression based upon a number of units, some vocational and some academic.
Από την πλευρά της ζή­τησης έχουμε τις ίδιες τις επιχειρήσεις, των οποίων το βραχυπρόθεσμο συμφέρον να παραμείνουν στα υφιστά­μενα επίπεδα ειδίκευσης βρίσκεται μάλλον σε αντίθε­ση με το μακροπρόθεσμο συμφέρον τους για μετάβαση σε μια ισορροπία υψηλής ποιότητας.
This, of course, is an idealised virtuous circle of certification, product ivity, increased earnings and increased training effort that it is tvery difficult to achieve in practice.
Η εμπειρία δεί­χνει ότι χωρίς την κρατική παρέμβαση ούτε τα άτομα ούτε οι επιχειρήσεις πρόκει­ται να μπορέσουν να λάβουν τα απαραίτητα μέτρα για τη μετάβαση σε μια νέα ισορρο­πία "υψηλής ειδίκευσης/ υψηλής ποιότητας".»
Nevertheless, recognition of the fact that certification should attest to skills that the employer needs and values underlies much of the effort that colleges, examining bodies and governing authorities invest in certification. cation.
Οι χώρες που πλήττονται, σε κάποιο βαθμό, από μια ισορροπία «χαμηλών ειδι­κεύσεων/χαμηλής ποιότητας» θα έχουν αρχικά λιγότερους πόρους να αφιερώ­σουν, για να δώσουν τη δυνατότητα στα άτομα να αναπτύξουν τις δεξιότητες τους και να βελτιώσουν τις προοπτικές της σταδιοδρομίας τους.
On the other hand, others would maintain that, in a world of rapidly changing occupational demands, the ability to master a body of abstract knowledge and to communicate it to others is a vital skill in itself which all should be encouraged to master.
Σε αυτή τη μεταβατική διαδικασία η ανάλυση των πρόσφατων εμπειριών των προηγμένων βιομηχανικών χωρών υπο­δεικνύει ότι οι θεσμοί διαδραματίζουν ένα ρόλο κλειδί για τη δημιουργία των συνθη­κών οι οποίες θα ενθαρρύνουν τις επιχει­ρήσεις να επενδύσουν στην κατάρτιση για την απόκτηση δεξιοτήτων.
Other countries continue to offer certification in specific occupational areas but, increasingly, the requirements of flexibility and adaptability are being built in to the design and assessment of such qualifications.
Αυτές οι θεσμι­κές ρυθμίσεις θα πραγματοποιούνται συχνά (αλλά όχι αποκλειστικά) από τις αιρετές ή διορισμένες αρχές σε τοπικό, περιφερειακό ή εθνικό επίπεδο —ή, μερι­κές φορές, και στα τρία επίπεδα.
It is possible that the former arrangement may be more suitable for countries with internal labour markets where firms expect to carry out training and updating of adult employees (notable examples are Japan and France), countries with more active external labour markets tend to be associated with more occupationally specific certification.
• εύρος της ποικιλίας των ατομικών ανα­γκών.
"... recognition by em ployers of vocational competences is easier to achieve if the certification is perceived as reliable ie. standard both over time and over the national or regional territory ... " occupations certified may no longer be needed.
Συνέπειες των διαφορετικών προσεγγίσεων σχετικά με την αξιολόγηση και την πιστοποίηση
All countries must therefore find ways of resolving the problem of forward planning of certification of vocational competence so as not merely to respond to industry's immediate needs but to ensure the provision of future requirements - which, by their nature, cannot be predicted with any accuracy.
Στις περισσότερες χώρες θα υπάρχει ήδη μια καθιερωμένη παράδοση φιλελεύθερης εκπαίδευσης, με σκοπό την εξέλιξη του ατόμου και την ένταξη του στον πολιτισμό και στην κοινωνία τους.
easier to achieve if the certification is perceived as reliable ie. standard both over time and over the national or regional territory; if it is simple and easy to understand yet conveys the type of information that the employer seeks.
«... το περιεχόμενο των εκ­παιδευτικών προγραμμάτων για νέους και οι παραδοσια­κοί τρόποι αξιολόγησης τους —οι γραπτές εξετάσεις— υπόκεινται σε μεγαλύτερο άμεσο έλεγχο από τους εργο­δότες, από τους γονείς και από τις κυβερνήσεις»
It is a great virtue of many systems of national occupational certification that standards of competence certified have been maintained over time - mainly by the use of external examinations and control of syllabuses - and that employers have built up a 'picture' of what the certificate attests by familiarity with the work of those who hold it.
«... αναπτύχθηκαν διάφορες λύσεις στις χώρες του ΟΟΣΑ ...»
Inevitably, the need for reliability and simplicity conflicts with the need to adapt certification to dynamic labour markets.
Για το πρόβλημα αυτό αναπτύχθηκαν διάφορες λύσεις στις χώρες του ΟΟΣΑ.
OECD countries have developed a variety of strategies for confronting these problems.
Ορισμένες επιμένουν οι εκπαιδευόμενοι να δίνουν και να περνούν μια τυπική γραπτή δοκιμασία, σε συνδυασμό με την αξιολόγηση της πρακτικής επίδοσης σε μια καθορισμένη εργασία από τρίτους αξιολογητές (π.χ.
On one hand, we have the approach based almost exclusively on laying a good foundation of general skills (Japan) and on the other, an approach which closely involves employer and employee organisations in drawing up training programmes and supplementing them with on the job training which ensures that requirements are close to the latest needs (Germany).
Γαλλία).
Netherlands, Denmark).
Σε πολλές χώρες, στην πλειοψηφία των νέων εμφανίζεται η τάση συνέχισης της γενικής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης και μετά από το 16ο έτος της ηλικίας τους.
It has already been mentioned that, ideally, employers signal their recognition of certification by paying a premium for certificated skills. A necessary condition is that certification should be transparent and perceived to be reliable.
'Εχουν όλο και περισσότερες προσδοκίες για ένα σύστημα το οποίο θα προσφέρει δυνατότητα επιλογής, ευκαιρίες προόδου και ισότιμες παροχές.
In a number of countries, notably those with national state-validated systems of certification, employee organisations have pressed for and obtained recognition in wage grading systems of widely-recognised vocational certification.
Είναι σαφές ότι αυτοί οι στόχοι εμφανίζουν περισσότερα προβλήματα, από τη στιγμή που έχει γίνει αποδεκτό ότι οι πρακτικές δοκιμασίες της επίδοσης χρειάζεται να αποτελούν μέρος της επαγγελματικής αξιολόγησης.
The advantages of this are, briefly, greater incentives to individuals to invest in skills and a good supply of well-qualified individuals.
Σε πολ­λές χώρες οι αρχές θα ήθελαν να προσφέ-
Disadvantages include rigidities both in labour markets and in training systems where innovation or new certification may have to be negotiated with both employer and employee representatives.
To άρθρο αυτό βασίζεται σε μια εισήγηση που παρουσιάσθηκε σε σεμινάριο το οποίο συνδιοργανώθηκε από το πορτογαλικό Υπουργείο Παιδείας και τον ΟΟΣΑ, στις 27 - 30 Οκτωβρίου 1992 (Πόρτο, Πορτογαλία).
While, traditionally, the two tracks (academic and vocational) were kept separate, many countries now wish to award a single certificate giving access to jobs or Higher Education to all candidates.
Το σεμινάριο αποτελούσε τμήμα του προγράμματος του ΟΟΣΑ με θέμα «Ο μεταβαλλόμενος ρόλος της επαγγελματικής και τεχνικής εκπαί­δευσης και κατάρτισης».
This means according equal weight to vocational and general academic studies. Such systems are seen as offering greater choice and flexibility to young people and consequently greater incentives to study.
Η δημο­σίευση των πρακτικών του συνε­δρίου από τον ΟΟΣΑ βρίσκεται στο στάδιο της προετοιμασίας.
It is vitally important for the credibility of training institutions that the certificates they award command widespread recognition in the labour market.
Ευ­χαριστούμε τον ΟΟΣΑ που μας επέτρεψε να δημοσιεύσουμε την παρούσα εισήγηση.
Certificates awarded by new and unknown awarding bodies may take many years to become established and recognised even though they certify a useful skill level. One way
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ 1/94
VOCATIONAL TRAINING 1/94 concrete action to promote the 'portability' of vocational qualifications.
«Όσο περισσότερο η αξιολό­γηση απομακρύνεται από το εκπαιδευτικό σύστημα τόσο δυσκολότερο γίνεται να προσφέρεται η δυνατότητα μεταφοράς από τον ένα το­μέα στον άλλο...» στήριο του κολεγίου ή ο χώρος εργασίας μπορεί να παρέχουν το καλύτερο περιβάλ­λον για τη διδασκαλία και την εκμάθηση.
"The disadvantage of a single monopolistic pro vider is that there is little incentive to provide for relevance to industry's needs." of ensuring recognition across the whole of a national or regional territory is for the State to 'underwrite' the certificate by providing quality assurance in the shape of a state validated certificate.
Με την εξάρτηση της επαγγελματικής ικα­νότητας από δοκιμασίες πρακτικής επίδο­σης, η παραδοσιακή «ακαδημαϊκή» αξιο­λόγηση με εξετάσεις αρχίζει να φαίνεται πολύ διαφορετική από την καινούργια δοκιμασία που σχετίζεται με την επίδοση βασισμένη σε κριτήρια.
This very great diversity in certification has been a major cause of the difficulties in reaching agreement on equivalencies in the EC. Various solutions have been proposed, first the proposal to set up a new system of 'European' vocational qualifications - but the cost and the difficulty of obtaining agreement (especially from those who feel they already have a good system) has been a major deterrent.
Η υποστήριξη της άποψης να χορηγηθεί ισότιμο καθεστώς και για τους δύο τύπους πιστοποιητικών γίνεται δυσκολότερη.
Second, negotiating agreement on multilateral recognition by national governments has been proposed, and steps towards this end have been taken by the European Centre for the Develop ment of Vocational Training (CEDEFOP).
Διάφορες χώρες αναζήτησαν και εφάρμοσαν ποικίλες λύσεις για το πρόβλημα της ισοτιμίας του κύρους των επαγγελματικών και των ακα­δημαϊκών τίτλων που χορηγούνται μετά από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Their approach has been to identify occupations or trades in the different EC countries and to bring together employer and employee representatives together with other experts to list out the certificates which attest to competence in that trade in each EC country.
Στο ένα άκρο —όπως υποδηλώθηκε παραπά­νω—, υπάρχει η εμμονή στις τυπικές εξε­τάσεις τόσο για την επαγγελματική όσο και για τη γενική ακαδημαϊκή πιστοποίη­ση.
Undoubtedly, this could be of use to employers, but they would need a considerable amount of expertise in comparative vocational certification to make full use of it.
Στο άλλο άκρο —όπως στη Βρετα­νία—, η μορφή της αξιολόγησης διαφορο­ποιείται ριζικά.
Progression within an occupation requires an extra dimension of a ladder of occupational qualifications and adequate opportunities for employees to pursue them.
Τα επιχειρήματα υπέρ της αντίληψης ότι πρέπει να απαιτείται από το άτομο που αναζητά επαγγελματι­κή πιστοποίηση να υποβάλλεται σε τυπι­κές εξετάσεις για γενικά θέματα μπορούν
Even within one country, it may be useful for those awarding, gaining or trying to recognise different qualifications for an official classification system to provide equivalencies of a variety of different certificates. An example of this is the simple NVQ framework of four levels in the U.K.
Τα γενικά ακαδημαϊκά προγράμματα παρακολουθούνταν κυρίως από νέους και συχνά προσφέρονταν μόνο στη βάση πλή­ρους συνεχούς φοίτησης για μερικά χρό­νια.
In practice recent research carried out by the Task Force of the EC among European employers has suggested that many employers of other EU nationals do not wish for more information or legislation on the harmonization of vocational qualifications.
Οι μικρές αυτοτελείς ενότητες μπορεί πάλι να είναι το καλύτερο μέσο για τη διδασκαλία και την απόκτηση της επαγγελματικής ικανό­τητας και ειδίκευσης και η τάξη ίσως να μην είναι ο καλύτερος τόπος —το εργα­
Whereas countries of immigration have often developed highly effective methods of evaluating the skills of newcomers and converting their certificates to a form which will be recognised in their new homeland, European countries forming the EU have been slow to take any
• να βασιστούν περισσότερο στην άποψη ότι τέτοιες δεξιότητες προάγουν την ευελι­ξία και πρόκειται να ζητούνται στο μέλ­λον.
Implementing assessment, certification and validation representatives taking responsibility in some OECD countries and of independent bodies also fulfilling this function.
Οι αρχές σε ορισμένες χώρες του ΟΟΣΑ είναι προφανώς σαφώς υπέρ αυτής της άποψης, ενώ σε άλλες είναι λιγότερο πεπεισμένες.
One idea, which does not seem to function well is that of a 'market in qualifications' - competing bodies strive to maximise the numbers of candidates paying to enter for certificates and tend to progressively lower standards!
Ο ρόλος της αξιολόγησης και της πιστοποίησης στη λειτουργία της κατάρτισης και των αγορών εργασίας
"One idea, which does not seem to function well is that of a 'market in qualifications' - competing bodies strive to maximise the numbers of candidates paying to enter for certificates and tend to progressively lower standards!"
Το ιδανικό σύστημα επαγγελματικής πι­στοποίησης είναι αυτό που προσδιορίζει για τον εργοδότη το άτομο που ανταπο­κρίνεται στις επαγγελματικές απαιτήσεις που αυτός έχει.
Different sorts of learning require appropriate assessment and practical skills will require practical tasks to be observed and assessed.