natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στόχοι του συστήματος αυτού εί­ναι, μεταξύ άλλων, και οι εξής (άρθρο 1):
This system has, among others, the following aims (Article 1):
- η οργάνωση και ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρ­τισης·
• organizing and developing vocational education and training;
- η αναγνώριση και κατοχύρωση επαγγελματικών πτυχίων·
• recognition and establishment of vocational diplomas and degrees;
- η εναρμόνιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό σύστημα·
• harmonizing vocational education and training with the rest of the educational system;
- η υλοποίηση εθνικών και ευρωπαϊκών προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης·
• effecting national and European vocational education/training programmes;
- κάθε άλλη δραστηριότητα που έχει σχέση με την επαγγελματική εκπαί­δευση και κατάρτιση.
• any other activity related to vocational education/training.
Κύριος φορέας του συστήματος είναι ο νεοσύστατος Οργανισμός Επαγ­γελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΟΕΕΚ), που λειτουργεί υπό την εποπτεία του Υπουργείου Παιδείας. Στόχοι του ΟΕΕΚ είναι οι εξής (άρ­θρο 2):
The main agency of this system is the newly set up Organization for Vocational Education and Training, which operates under the supervision of the Ministry of Education and has the following aims (Article 2):
- η οργάνωση και λειτουργία των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτι­σης (ΙΕΚ).
• the organization and operation of institutes for vocational training (IEK);
- η εποπτεία των ιδιωτικών ΙΕΚ·
• supervision of private lEKs;
- η υλοποίηση των στόχων του εθνικού συστήματος επαγγελματικής εκ­παίδευσης και κατάρτισης.
• realization of the aims of the national system for vocational education and training.
Οι δραστηριότητες του ΟΕΕΚ επικεντρώνονται καταρχήν στην «προβλη­ματική» ομάδα εκείνων των νέων, που αποφοιτούν από τον Β' κύκλο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης χωρίς αναγνωρισμένα τυπικά και ουσιαστι­κά προσόντα, άμεσα αξιοποιήσιμα στην αγορά εργασίας, ακόμη κι αν απο­φοίτησαν από ΤΕΣ και ΤΕΛ.
The OEEK's activities, in principle, focus on the problematic group of young people who graduate from the second cycle of secondary education without recognized formal and substantial qualifications directly applicable to the labourmarket, even if they completed studies at TESs and TELs. The vocational
Τα προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης των ΙΕΚ είναι διαμορφωμένα «σπονδυλωτά», έτσι ώστε να μπορούν να προσφέρονται είτε τμηματικά είτε συνολικά σε διαφορετικές ομάδες εν­διαφερομένων, όπως αποφοίτους γυμνασίων, ΤΕΣ, ΤΕΛ και ΓΕΛ, αλλά και σε ανειδίκευτα άτομα ή εμπειροτέχνες μεγαλύτερης ηλικίας.
training courses of the lEKs are modular, so they are available in segments or in total to different interested groups, for example, gymnasion leavers, TES, TEL and GEL leavers, as well as to unskilled persons or older workers whose skills are experienced-based.
Η διάρκεια αυτών των προγραμμάτων κυμαίνεται (ανάλογα με την ειδικότητα και το επίπεδο εκπαίδευσης του ενδιαφερόμενου νέου ή ενήλικα) από ένα έως πέντε εξάμηνα.
The duration of these courses is from one to five sixmonth semesters, according to the speciality pursued and the level of education of the participant (of whatever age).
Τα αντίστοιχα πτυχία αποκτώνται μετά από αυστηρές εξε­τάσεις και αναγνωρίζονται επισήμως.
Corresponding diplomas are awarded after strict examination and are officially recognized.
Ιδιαίτερο στόχο αποτελεί η «ευρω­παϊκή αναγνώριση» ή κατοχύρωση τους, ώστε οι κάτοχοίτους να μπορούν να ασκούν απρόσκοπτα το επάγγελμα τους και σε άλλες χώρες μέλη.
Particular attention is paid to European recognition or establishment, so that the holders can practise their occupation in other Member States without hindrance.
Στο διοικητικό συμβούλιο του ΟΕΕΚ συμμετέχουν και εκπρόσωποι των κοινωνικών εταίρων.
Representatives of the social partners sit on the administrative board of the OEEK but their decentralized participation is also expected, at IEK level.
Ο ΟΕΕΚ βρίσκεται στο στάδιο της οικοδόμησης του.
The OEEK is still being established.
Τα πρώτα 14 δημόσια ΙΕΚ, πειραματικού χαρακτήρα, άρχισαν να λειτουργούν το φθινόπωρο του 1992.
The first 14 public lEKs, of an experimental nature, began to operate in the autumn of 1992.
Το 1993 προβλέπεται η προσθήκη και άλλων, καθώς και η ίδρυση ημιδημόσιων και ιδιωτικών ΙΕΚ, εφόσον αυτά ανταποκρίνονται στις προδια­γραφές του ΟΕΕΚ.
The addition of new lEKs is expected during 1993, as well as the foundation of semi-public and privately run lEKs, as long as they meet OEEK specifications.
Τα ιδιωτικά ΙΕΚ θα βρίσκονται υπό τη διαρκή εποπτεία του ΟΕΕΚ.
Private lEKs will be permanently supervised by the OEEK.
Οι ευκαιρίες για τον ΟΕΕΚ είναι μεγάλες, όπως και οι κίνδυνοι.
The OEEK is facing great possibilities as well as risks.
Θα πρέπει να αποφύγει κανείς με κάθε τρόπο λάθη σαν εκείνα που είχαν γίνει παλαιό­τερα, κυρίως από το Υπουργείο Παιδείας.
The mistakes of the past must, at all costs, be avoided, especially by the Ministry of Education.
να καταπολεμηθούν από την πρώτη στιγμή.
Any po tential bureaucratic trends by the administration and any theoretical bias in the courses must be combated from the first moment.
Τόσο ο ΟΕΕΚ όσο και τα ΙΕΚ οφείλουν να δημιουργήσουν και ν' αναπτύξουν μια συνεχή επαφή με τον κόσμο της εργασίας, με τη μορφή μόνιμης, αμφίπλευρης συνεργασίας με επιχειρήσεις σε κάθε περιοχή.
The OEEK, as well as individual lEKs, must create and develop continuous contact with the world of work through permanent two-sided cooperation with enterprises in every geographic area.
Στόχοι, προγράμματα και μέθοδοι εκπαί­δευσης ή κατάρτισης θα πρέπει να ελέγχονται διαρκώς ως προς την επικαι­ρότητα τους και να προσαρμόζονται στις εκάστοτε σύγχρονες απαιτήσεις.
Their targets, courses and education/training methods must be control led constantly as regards their topicality, and continuously adapted to prevailing demands.
Θα πρέπει επίσης να διαθέτει κανείς το πολιτικό θάρρος να αποσύρει ή να καταργείτυχόν ξεπερασμένα και «αζήτητα» προγράμματα των ΙΕΚ, αντικα­θιστώντας τα με νέα.
Political courage must also be present in order to withdraw or abolish any outdated IEK courses or those no longer in demand and replace them with new ones.
Κάτι τέτοιο προϋποθέτει βεβαίως αδιάκοπες, επίπο­νες και δημιουργικές προσπάθειες εκ μέρους της διοίκησης, των εκπαι­δευτών, των κοινωνικών εταίρων και των ερευνητών, που ασχολούνται με την αγορά εργασίας, τα επαγγέλματα και τα αναλυτικά προγράμματα.
This will naturally necessitate unceasing, arduous and creative effort from the administration, the educationalists, the social partners and researchers dealing with the labourmarket, the occupations involved and the programmes and courses.
Ο προσδιορισμός αναγνωρισμένων επαγγελμάτων και η διαβάθμιση των πτυχίων των ΙΕΚ αποτελούν ζητήματα, που σε μεγάλο μέρος παραμένουν ακόμη άλυτα.
The specification of recognized occupations, as well as the ranking of IEK diplomas, are still, mostly, unresolved.
Η σχέση και η οριοθέτηση των πτυχίων των ΙΕΚ προς τις υπό­λοιπες εκπαιδευτικές βαθμίδες, δηλαδή «προς τα κάτω» (ΤΕΣ, ΤΕΛ) και «προς τα πάνω» (TEI) είναι ένα θέμα, που, ανάλογα με την αντιμετώπιση του, θα επηρεάσει βαθύτατα και σε μεγάλη έκταση τις εκπαιδευτικές επι­λογές, συνακόλουθα δε και τις μαθητικές ροές, τις επαγγελματικές στα­διοδρομίες και τις συλλογικές συμβάσεις εργασίας.
The boundaries between, and relationship of IEK diplomas with the other educational levels, i.e. 'downwards' (TES, TEL) and 'upwards' (TEI), is a subject which, depending on how it is dealt with, will influence profoundly and to a great extent pupil choice of education and, hence, pupil flows, occupational careers and collective work agreements.
Γι' αυτό θα πρέπει ν' αντιμετωπιστεί με μεγάλη επιδεξιότητα και ευαισθησία.
This topic, therefore, must be approached with great sensitivity and skill.
Η αποπειρώμενη από το νόμο και εν πολλοίς «φορμαλιστική» εξομοίωση διαφόρων πτυχίων των ΙΕΚ με κάποια από τα πέντε «ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά επίπεδα» μπορεί να προσδώσει σ' ολόκληρη τη σχετική συζήτηση και προσπάθεια «συντε­χνιακή» χροιά και να καλλιεργήσει κλίμα «μεριτοκρατίας», να οδηγήσει δηλαδή σε αδιέξοδο.
The law is attempting what amounts to a formalistic equivalence of various IEK departments to some of the five European education levels, which may furnish an air of the guild mentality to the whole debate and effort and so cultivate a climate of elitism, i.e. it may lead to a dead end.
Η επιτυχία των ΙΕΚ θα προσμετρηθεί τελικά και κατά κύριο λόγο με το βαθμό αξιοποίησης των αποκτώμενων εκεί προσόντων στην αγορά εργασίας και όχι με τυχόν επιδόματα, τα οποία θα μπορεί να διεκδικεί κανείς ως κάτοχος του σχετικού «τίτλου».
In the final analysis, the lEKs' success will mainly be reckoned on the basis of the usefulness of the pertinent qualifications to the labour-market and not based on any random stipends which might accrue to a person in possession of the qualification title.
Οι εργοδότες διακήρυξαν ότι η εκπαίδευση και κατάρτιση των εργαζο­μένων, ιδιαίτερα δε των μεσαίων στελεχών, αποτελεί την αναμφισβήτητη προτεραιότητα της δεκαετίας του '90.
Employers have announced that the workers' education and training, more especially that of middle management, is, without doubt, the paramount concern of the 1990s.
Διαπιστώνουν ότι αυτό συνιστά τον σημαντικότερο παράγοντα επιβίωσης της ελληνικής βιομηχανίας και οικο­νομίας στην πορεία της προς την ευρωπαϊκή ολοκλήρωση.
They identify this as the most important factor for the survival of Greek industry and the economy on the way to European integration.
Το ανώτατο όρ­γανο τους, ο Σύνδεσμος Ελληνικών Βιομηχανιών (ΣΕΒ), και το θυγατρικό του Ινστιτούτο Οικονομικών και Βιομηχανικών Ερευνών (ΙΟΒΕ) ανέθεσαν την εκπόνηση μιας σειράς μελετών, ώστε να εντοπιστούν και να περιγρα­φούν συστηματικά οι ελλείψεις ειδικοτήτων στους σημαντικότερους κλά­δους της βιομηχανίας.
The highest employers' body, the Association of Greek Industries (SEB), as well as its subsidiary, the Economic and Industrial Research Institute (IOBE), m
Πέντε μελέτες είναι ήδη έτοιμες, ενώ οι υπόλοιπες ένδεκα διεξάγονται τώρα.
Five of these studies have already been completed, while the remaining 11 are still in progress.
Πρόκειται για ένα πολύ ενδιαφέρον εγχείρημα, το οποίο, πέρα από ορισμένες αδυναμίες στον επακριβή προσδιορισμό των αναγκών, μπορεί να προσφέρει εξαιρετικά πολύτιμες υποδείξεις στους κρατικούς και άλλους φορείς που ασκούν πολιτική στον τομέα της επαγ­γελματικής εκπαίδευσης.
This is a most interesting attempt which, outside certain weaknesses in the precise specification of needs, may offer valuable suggestions to State and other policy-making agencies for vocational education.
Επιβεβαιώνει επίσης τη θέληση των εργοδοτών να δραστηριοποιηθούν για πρώτη φορά λεπτομερώς και με συγκεκριμέ­νους στόχους πάνω στο θέμα.
It also confirms the employers' will to undertake action, for the first time, in detail and with precise targets in this matter.
Εκείνο που απομένει είναι η διαρκής ανα­νέωση ή και αναθεώρηση των στοιχείων καθώς και η μορφοποίηση τους σε τρόπον ώστε να χρησιμεύσουν ως εργαλεία ή «πλατφόρμες» λήψεως συ­γκεκριμένων αποφάσεων.
What remains is the continuous revision and/or renewal of data, as well as their formulation in such a way that they will serve as tools or platforms for specific decision-making.
Αλλά και τα εργατικά συνδικάτα καταπιάστηκαν για πρώτη φορά συστη­ματικά και σοβαρά με το ίδιο θέμα.
The trade unions involved have also, for the first time, concerned themselves seriously and systematically with the same subject.
Το Ινστιτούτο Εργασίας, που ιδρύθηκε σχετικά πρόσφατα, ανέθεσε την εκπόνηση μελετών σχετικά με την υπάρ-
The Work Institute, which they set up relatively recently, has commissioned studies on the existing situation and possible lack of specializations or skills.
ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ
Furthermore, the trade unions are willing to participate in education and training programmes.
4 χουσα κατάσταση και με ενδεχόμενες ελλείψεις ειδικοτήτων.
There is evidence of their intention to cooperate with the employers in this matter, closely and without party political blinkers.
Τα συνδικά­τα είναι επίσης διατεθειμένα να συμμετάσχουν σε προγράμματα εκπαί­δευσης και κατάρτισης. Η πρόθεση τους να συνεργαστούν σ' αυτό το θέμα στενά και χωρίς «κομματικές παρωπίδες» με την εργοδοσία είναι αποδε­δειγμένη.
The employers' invitation to the unions to participate equally in the management of the special account for vocational train ing programmes for workers belongs to the same climate of cooperation, although this account is financed exclusively by the employers at 0.45% of total gross pay.
Η γενναιοδωρία των ερ­γοδοτών και η αμοιβαία εμπιστοσύνη καθιστούν την περίπτωση αυτή ίσως μοναδική σ' ολόκληρη την Ευρώπη.
The employers' generosity and the mutual trust displayed may possibly make this case unique in the whole of Europe.
Τέλος, ο ΟΑΕΔ έχει ξεκινήσει ήδη μια συστηματική αξιολόγηση όλων των προγραμμάτων κατάρτισης κι επιμόρφωσης που προσφέρει, με σκοπό να προβεί στις αναγκαίες αλλαγές, ύστερα από προσεκτική ανάλυση και τεκ­μηρίωση των δεδομένων.
Lastly, the OAED has already put in motion a systematic assessment of all the training and further education programmes it offers, aiming to deal with necessary changes after a careful analysis and documentation of the facts.
Ο Οργανισμός είναι ανοικτός σε κάθε πρόταση, ακόμη και για ριζική αλλαγή του ισχύοντος νομοθετικού και θεσμικού πλαι­σίου, εφόσον απ' αυτήν θα προέκυπτε και θα αναπτυσσόταν ένα αποτε­λεσματικότερο σύστημα από το παλαιό.
The Organization is open to all suggestions, including a radical change of the legislative and institutional context involved, provided that it would lead to and de velop a system more effective than in the past.
Απ' όλα τα παραπάνω προκύπτει, σαφώς, ότι πολλά πράγματα βρίσκονται σήμερα σε εξέλιξη, όσον αφορά την επαγγελματική εκπαίδευση στην Ελλά­δα.
All the above clearly show that much is afoot at present in Greece concerning vocational education.
Εφόσον διατηρηθεί ο σημερινός «ενθουσιασμός» και η διάθεση για δουλειά κι αποφευχθούν βασικά λάθη, οι προοπτικές διαγράφονται μάλλον ευοίωνες.
As long as the present enthusiasm and willingness to work is maintained and certain fundamental mistakes are avoided, the prospects ap pear rather propitious because, in the final analysis, one may utilize a certain underdevelopment in a sector rather than merely complain about it. How?
Αλλά για να μετατραπεί αυτή η ευκαιρία σε πραγματι­κότητα απομένουν ακόμη πάρα πολλά να γίνουν.
Much remains to be done in order to transform this opportunity into reality.
Ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα
ΑΕΙ Anotata Ekpedeftika Idrymata Higher education establishments
Ανωτέρα Σχολή Εκπαιδευτικών Τεχνολόγων Μηχανικών
Asetem Anotera Scholi Ekpedeftikon Technologon Michanikon Higher school of instructor technologist engineers
Δημόσια Επιχείρηση Ηλεκτρισμού
DEH Dimossia Epichirissi llektrismou Public electricity enterprise
Δημόσιες επιχειρήσεις και οργανισμοί
DEKO Dimossies Epichirissis kai Organismi Public enterprises and organizations
ΕΓΤΠΕ Ευρωπαϊκό Γεωργικό Ταμείο Προσανατολισμού και Εγγυήσεων (FEOGA)
EDIM Eteria Dimografikon Meleton Greek Demographic Studies Society
Εταιρεία Δημογραφικών Μελετών
EEDE Elliniki Eteria Diikissis Epichirisseon Greek Society for Enterprise Management
Ελληνική Εταιρεία Διοίκησης Επιχειρήσεων
EEEE Elliniki Eteria Epichirissiakon Erevnon Greek Society for Enterprise Research
Ελληνική Εταιρεία Επιχειρησιακών Ερευνών
Elkepa Elliniko Kentro Paragogikotitos Greek Productivity Centre
Ευρωπαϊκή Κοινότητα
ELTA Ellinika Tachidromia Greek Post Office
Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο
EOMMEH Ellinikos Organismos Mikromesseon Metapiitikon Epichirisseon kai Chirotechnias Greek Organization of Small and Medium-sized Craft Industries
Ευρωπαϊκό Ταμείο Περιφεριακής Ανάπτυξης
EOT Ellinikos Organismos Tourismou Greek Tourism Organization
Ελληνικός Οργανισμός Μικρομεσαίων Μεταποιητικών Επιχειρήσεων και Χειροτεχνίας
ESEKA Ethniko Symboulio Epangelmatikis Ekpedefsis kai Katartisis National Council for Vocational Training and Employment
Ελληνικός Οργανισμός Τουρισμού
ESYE Ethniki Statistiki Ypiresia tis Ellados Greek National Statistical Service
Ενιαίο πολυκλαδικό λύκειο
GEL Geniko Lykio General lykeion
Εθνικό σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης
GSEE Geniki Synomospondia Ergaton Ellados General Confederation of Greek Workers
Εθνικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Κατάρτισης και Απασχόλησης
IEK Instituía Epangelmatikis Katartissis Vocational training institutes
Στατιστική Υπηρεσία των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων
ILPAP llektrika Leoforia Pireos-Athinon-Proastion Athens-Piraeus-suburbs electric buses
Ηλεκτρικά Λεωφορεία Πειραιώς-Αθηνών-Προαστείων
IOBE Instituto Ikonomikon kai Viomichanikon Erevnon Economic and Industrial Research Institute
Ηλεκτρικοί Σιδηρόδρομοι Αθηνών-Πειραιώς
ISAP llektriki Sidirodromi Athinon-Pireos Athens-Piraeus electric railways
Ινστιτούτο Βιομηχανικής Επιμόρφωσης
ITE Instituto Technologikis Ekpedefsis Institute of Technical Education
Ινστιτούτα επαγγελματικής κατάρτισης
IVEPE Instituto Viomichanikis kai Epangelmatikis Epimorfosis Industrial and Vocational Further Education Institute
Ινστιτούτο Τεχνολογικής Εκπαίδευσης
KATEE Kentra Anoteras Technikis kai Epangelmatikis Ekpedefsis Higher technical vocational education centres
Κέντρο Μελετών και Τεκμηρίωσης (της ΓΣΕΕ), αντικαταστάθηκε από το Ινστιτούτο Εργασίας
Kemete Kentra Meleton kai Tekmiriossis Documentation and Studies Centre, replaced by the Instituto Ergasias (Work Institute)
Κέντρο Προγραμματισμού και Οικονομικών Ερευνών
KEPE Kentro Programmatismou kai Ikonomikon Erevnon Planning and Economic Studies Centre
ΟΑΕΔ Οργανισμός Απασχολήσεως Εργατικού Δυναμικού
KETEK Kentra Technikis Epangelmatikis Katartissis Technical-vocational training centres
ΟΟΣΑ Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Αναπτύξεως
OAED Organismos Apascholisseos Ergatikou Dynamikou Organization for the Employment of the Workforce
ΟΕΕΚ Οργανισμός Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης
OEEK Organismos Epangelmatikis Ekpedefsis kai Katartissis Organization for Vocational Education and Training
OTE Οργανισμός Τηλεπικοινωνιών της Ελλάδος
OTE Organismos Tilepikinonion tis Ellados Greek Telecom Organization
ΠΑΣΕΓΕΣ Πανελλήνια Συνομοσπονδία Ενώσεων Γεωργικών Συνεταιρισμών
Paseges Panellinia Synomospondia Enosseon Georgikon Syneterismon Panhellenic Confederation of Agricultural Cooperatives Unions
ΠΑΤΕΣ Παιδαγωγική Τεχνική Σχολή
PATES Pedagogiki Techniki Scholi Pedagogical technical school
ΠΙ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
PI Pedagogiko Instituto Pedagogical Institute
ΣΕΒ Σύνδεσμος Ελληνικών Βιομηχανιών
SEB Syndesmos Ellinikon Viomichanion Association of Greek Industries
ΣΕΚ Σχολικά εργαστηριακά κέντρα
SEK Scholika Ergastiriaka Kentra Schools laboratory centres
ΣΕΛΕΤΕ Σχολή Εκπαιδευτικών Λειτουργών Επαγγελματικής και Τεχνικής Εκπαι­δεύσεως
Selete Scholi Ekpedeftikon Litourgon Epangelmatikis kai Technikis Ekpedefsis Teacher training college for vocational education and training
TEE Τεχνικό Επιμελητήριο της Ελλάδος
TEE Techniko Epimelitirio tis Ellados Technical Chamber of Commerce of Greece
TEI Τεχνολογικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
TEI Technologika Ekpedeftika Idrymata Technical education institutes
ΤΕΛ Τεχνικό επαγγελματικό λύκειο
TEL Technika Ekpedeftika Lykia Technical vocational lykeion
Βλέπε νόμο 1622/86, άρθρο 62.
See Law 1622/1986, Article 62.
Βλέπε στο ίδιο, άρθρο 63, παράγραφος 1, και άρθρο 73, παράγρα­φος 2.
Ibid., Article 63, paragraph 1 and Article 73, paragraph 2.
Στο ίδιο, άρθρο 73, παράγραφος 6.
Ibid., Article 73, paragraph 6.
Στο ίδιο, άρθρο 63, παράγραφος 1γ.
Ibid., Article 63, paragraph 1.
Βλέπε και εφημερίδα Καθημερινή, 12.1.1992.
See newspaper Kathimerini, 12.1.1992.
28, που αναφέρεται στην Eurostat: «Απασχόληση και ανεργία» και στις «Ευρωπαϊκές Στατιστικές» διαφόρων ετών.
28, cited in Eurostat, Employment and unemployment and also in European Statistics for various years.
Βλέπε και εφημερίδα Ριζοσπάστης, 29.1.1992.
See newspaper Rizospastis, 29.1.1992.
Βλέπε και ΕΣΥΕ: «Στατιστική Επετηρίδα της Ελλάδος 1983» και «Έρευνα εργατικού δυναμικού (απασχολήσεως)» 1989, Αθήνα 1991, σ. 15 και 18, υπολογισμοί του συγγραφέα.
See ESYE, Statistical annual of Greece 1983 and labour force survey (employment) 1989, Athens 1991, pp. 15 and 18, estimates by the author.
Βλέπε και ΕΣΥΕ «Έρευνα ...
See ESYE Survey ... 7989, p. 14.
Βλέπε και ΕΣΥΕ: «Έρευνα εργατικού δυναμικού (απασχολήσεως)» 1985, Αθήνα 1986, σ.
See ESYE, labour force survey (employment) 1985, Athens 1986, p.
17, και «Έρευνα ...
17 and Survey...
1989», Αθήνα 1991, σ. 14.
7989, Athens 1991, p. 14.
Βλέπε και Υπουργείο Παιδείας/ΙΤΕ: «Η επιμόρφωση ως μέσο καταπο­λέμησης της ανεργίας μακράς διαρκείας στην Ελλάδα», μελέτη των Θ. Παπαθεοδοσίου και Σ.
See Ministry of Education/ITE, Further education as a means of combat ing longterm unemployment in Greece, study of Th.
Σταύρου, κατ' ανάθεση του CEDEFOP, σειρά Μελέτες και Έρευνες, τεύχος 4, Λύχνος, Αθήνα 1990, ISBN 960-85014-7-4. Αθήνα 1990.
Papatheodosiou and S. Stavrou, commissioned by CEDEFOP, Series of studies and research, Issue 4, Lychnos, Athens 1990.
Βλέπε και Υπουργείο Εργασίας: «Περιφερειακά στατιστικά στοιχεία εργατικού δυναμικού 1988», επεξεργασία-επιμέλεια Κ. Φωτάκης.
See Ministry of Labour, regional labour force statistics 1988, ed.
Αθήνα 1990 (εσωτερικό κείμενο).
K. Fotakis, Athens 1990 (internal text).
Βλέπε και CEDEFOP: «Η επαγγελματική εκπαίδευση στην Ελλάδα», μονογραφία, Βερολίνο 1985, σ. 18.
See CEDEFOP, Vocational education in Greece, monograph, Berlin 1985, p. 18.
Βλέπε και περιοδικό Οικονομικός Ταχυδρόμος, 22.8.1991, σ. 55.
See magazine Oikonomikos Tachydromos, 22.8.1991, p. 55.
Βλέπε και «Revue économique de Γ OCDE», No 17, Automne 1991, που αναφέρεται στον Οικονομικό Ταχυδρόμο, 30.4.1992, σ. 75.
See OECD Economic review, No 417, autumn 1991, cited in Oikonomikos Tachydromos, 30.4.1992, p. 75.
Βλέπε και Eurostat, Data Base Cronos, που αναφέρεται στον Οικονομι­κό Ταχυδρόμο, 21.2.1991, σ. 68.
See Eurostat database CRONOS, cited in Oikonomikos Tachydromos, 21.2.1991, p. 68.
Βάμβουκας στον Οικονομικό Ταχυδρό­μο, 21.5.1992, σ. 55.
See data of OECD and of IMF (International Monetary Fund), cited by G. Vamvoukas in Oikonomikos Tachydromos, 21.5.1992, p. 55.
Βάμβουκαστον Οικονομικό Ταχυδρόμο, 21.5.1992, σ. 62.
Data, Bank of Greece, cited by G. Vamvoukas in Oikonomikos Tachydromos, 21.5.1992, p. 62.
Βλέπε και μονογραφία του CEDEFOP, στο ίδιο, σ. 85.
See CEDEFOP monograph in ibid., p. 85.
Βλέπε και ΕΣΥΕ: Στατιστική της εκπαιδεύσεως 1981/82, σ. 126.
See ESYE, Education statistics 1981/82, p. 126.
Βλέπε και ΕΣΥΕ: «Δελτία τύπου επί της εκπαιδεύσεως», 1984-1990.
See ESYE, press bulletins on education, 1984-90.
Βλέπε και σχετικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας, Το Βήμα, 17.2.1991.
See also relevant data by the Ministry of Education in To Vima, 17.2.1991.
Βλέπε και Υπουργείο Παιδείας, «Το Ενιαίο Πολυκλαδικό Λύκειο», ενημερωτικό τεύχος, Αθήνα 1987.
See Ministry of Education, The integral multidiscipline lykeion, Information Issue, Athens 1987.
Βλέπε και ΕΣΥΕ: «Δελτία τύπου επί της εκπαιδεύσεως», 1990-91, Αθήνα 12.3.1991.
See ESYE, press bulletins on education, 1990-91, Athens 12.3.1991.
Βλέπε και νομοθετικό διάταγμα 652/70 και νόμους 576/77 και 1404/83 σε σύγκριση.
See Law Decree 652/70 and Laws 576/77 and 1404/83 for comparison.
Περισσότερες πληροφορίες περιέχονται στους τόμους του Υπουρ­γείου Παιδείας «TEI - Ένας χρόνος μετά ...», Αθήνα 1984, και «TEI -Περιγράμματα σπουδών», Αθήνα 1985, καθώς και στο φυλλάδιο του ίδιου υπουργείου «Σχολές και τμήματα των TEI», Αθήνα Ι988.
More information is provided in the Ministry of Education's volumes TEI — One year later... , Athens 1984 and TEI — Outlines of studies, Athens 1985, also in the same Ministry's bulletin TEI Schools and Departments, Athens 1988.
Βλέπε και Υπουργείο Παιδείας: στατιστικά στοιχεία για τη δημόσια εκπαίδευση, Ιανουάριος 1991 (αδημοσίευτα στοιχεία).
See Ministry of Education's public education statistics, January 1991 (unpublished data).
Βλέπε και στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας, Το Βήμα, 17.2.1991 και 8.3.1992.
See Ministry of Education's data in To Vima, 17.2.1991 and 8.3.1992.