natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Εκτός από αυτό, η τάση συνέχισης των σπουδών μετά το πέρας της τεχνολογικής επαγγελματικής κατάρτισης δεν έπαψε να γίνεται όλο και πιό έντονη: το 45 % των κατόχων ενός DUT και το 45 % των κατόχων ενός BTS (επίπεδο III), που πήραν το δίπλωμα τους το 1988, συνέχισαν τις σπουδές τους, ενώ τα αντίσ­τοιχα ποσοστά για το 1984 ήταν 33 και 20 %.
Moreover, the tendency to pursue a course of academic study after completing a course of technical training has become increasingly marked: 45% of holders of a DUT and 25% of those with a BTS (level III) qualifying in 1988 went on to further education compared with 33% and 20% respectively of those qualifying in 1984.
Οι εσωτερικοί και εξωτερικοί παράγοντες του εκπαιδευτικού συστήματος συντη­ρούν αυτό το κίνημα φυγής προς τα εμπρός.
* * * lection and employment but with the risk of subsequently discovering a lack of skills that will call for additional costs for con tinuous training and/or further recruit ment.
Αυτό συμβαίνει ιδιαίτερα αν το δίπλωμα έχει αποκτηθεί στα πλαίσια της ανώτατης εκπαίδευσης.
Certificates of qualification: Means of selection or investment?
των σπουδών που δεν ρυθμίζεται από τις τιμές, αφού το σημαντικό μέρος του άμε­σου κόστους των σπουδών αναλαμβάνε­ται από το κοινωνικό σύνολο.
"Continued downgrading, the emphasis being placed on further studies and the growing tendency of em ployers to refer specifi cally, to levels of general education both when en tering into collective agreements or during re cruitment, argue in favour of strengthening the filter effect." both individual and group level, giving rise to serious disillusionment and with it social tension.
Ο προσανα­τολισμός προς τις γενικές σπουδές απο­μακρύνει τους νέους από την επαγγελμα­τική εκπαίδευση και υπάρχει ο κίνδυνος να αποσταθεροποιηθεί η αναβάθμιση των επιχειρήσεων κατά τη δεκαετία του '80.
In France the general per ception is that obtaining a baccalaureate, even if only vocational, will lead to a job other than mere labourer or the like. Yet it is such jobs which those holding certificates of qualification will be obliged to accept if 80% of their age group get as far as the baccalaureate.
Αυτό ακριβώς το σενάριο φοβούνται ορισμένοι γερμανοί εμπειρογνώμονες, που διακρίνουν στη τάση που επιδεικνύουν μερικοί από τους νέους συμπατριώτες τους, να ακολουθούν γενικές σπουδές, τα στοιχεία που θα μπορούσαν να οδηγή­σουν σε μια αποσταθεροποίηση «αλά γαλ­λικά» του δυϊκού συστήματος (Lutz, 1992).
To our knowledge there has as yet been no far-reaching discussion on the matter of the link between qualifications, job category and social status. In their study on the salaries payable for the various levels of qualification Baudelot and Glaude [1990] point out that "individual merit and knowledge and skills acquired during a person's working life are not sufficient effectively to combat the downgrading resulting from structural changes in qualification hierarchies". chies".
«Ο προσανατολισμός προς τις γενικές σπουδές απομα­κρύνει τους νέους από την επαγγελματική εκπαίδευση και υπάρχει ο κίνδυνος να αποσταθεροποιηθεί η ανα­βάθμιση των επιχειρήσεων κατά τη δεκαετία του '80.
During the decades of strong economic growth the French system of qualification management was based on the link be tween two types of mobility: J intersectoral mobility involving a con stant redeployment of labour from agri-
Ανεξάρτητα από το ποιοι μπορεί να είναι Οι τάσεις αυτές θα τονίσουν δίχως άλλο το οι κίνδυνοι υποβάθμισης σε επύιεδο μι­γεγονός ότι στη Γαλλία τα διπλώματα δεν σθολογικό ή ταξινόμησης, θα είναι σε κάθε αποτελούν μια αναγνωρισμένη εξειδίκευ­ περίπτωση σαφώς λιγότεροι από αυτούς που θα διέτρεχε κανείς με τα διπλώματα χαμηλότερου επιπέδου, ενώ ανοίγονται πιο σημαντικές προοπτικές για μια στα­διοδρομία.
Do not courses and certificates of qualification demand to be used as a basis for selection rather than as an investment in human capital? Even on the basis of French data from as long ago as 1977 Jarousse and Mingat [1986] were able to demonstrate that econometric specifications derived from the hypotheses of Arrow's filter theory were able to explain income as a function of the duration of studies at least as well as the models of earnings proposed by Mincer [1974], According to their findings, it is no longer a person's educational level that determines his income but his relative position within his own generation resulting from these qualifications.
Βραχυπρόθεσμα, η εφαρμογή αυτής της αρχής μειώνει το κόστος επιλογής και πρόσληψης, αλλά υπάρχει ο κίνδυνος περαιτέρω απορρυθμίσεων που θα συνε­πάγονται επιπλέον κόστος για τη συνεχή επαγγελματική κατάρτιση ή/και τον επα­ναπροσδιορισμό των διαδικασιών πρό­σληψης.
Continued downgrading, the emphasis being placed on further studies and the growing tendency of employers to refer specifically, to levels of general education both when entering into collective agreements or during recruitment, argue in favour of strengthening the filter effect. fect.
Πίνακας 4 - ποσοστό ανεργίας ανά επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης
Table 4: Unemployment rates at the various training levels nine months after leaving school (1992)
Τα διπλώματα: «φίλτρο» ή επέν­δυση; εννέα μήνες μετά την αποφοίτηση απο το σχολείο (1992)
"To our knowledge there has as yet been no farreaching discussion on the matter of the link be tween qualifications, job category and social sta tus."
V εξ αυτών διπλωματούχοι
V with cert.
IV εξ αυτών διπλωματούχοι
IV with cert.
Πηγή: Enquête-emploi, bilan «Formationemploi», 1991-1992 (έρευνα απασχόλησης, απολογισμός «Επαγγελματική κατάρτι-ση-Απασχόληση, 1991-1992).
Source : Employment survey -Employment,' training results for 1991-1992.
Για την ανώτατη εκπαίδευση τουλάχιστον, η υπόθεση του φίλτρου προσόντων των δι-
If these predictions turn out correct, the benefits of the trend to seek higher education are very likely to be lessened at
Ü τη διεπιχειρησιακή με τις εσωτερικές αγορές που προσέφεραν σημαντικές δυνατότητες προαγωγής, όπου η εμβλη­ματική μορφή ήταν ο «μηχανικός σπιτιών» (το 1982, λιγότερο από τα μισά στελέχη και τους μηχανικούς ήταν κάτοχοι ενός απολυτηρίου και είχαν κάνει και δύο χρόνια σπουδών (BTS-DUT) ή και περισ­σότερα).
7J movements between firms offering considerable scope for promotion, typical of which was the company engineer -in 1982 less than half the executive and engineering staff had a baccalaureate plus two years of further education (BTS-DUT). if not more.
Καθεμία από αυτές τις φάσεις γίνεται όλο και πιο απαιτητική σε επίπεδο απαιτούμενης επαγγελματικής κατάρτι­σης.
"At a time when jobs generally are in short supply we are seeing a growing number of downgradings of those holding basic vocational training qualifications (CAP, BEP) with no prospects of a career opening up as in the past.
Με αυτό τον τρόπο δημιουργήθηκε ένα εργατικό δυναμικό περιορισμένης κατάρ­τισης [το 1982 το απασχολούμενο εργατι­κό δυναμικό ηλικίας από 30 έως 49 ετών και 50 ετών ή παραπάνω ήταν μη διπλω­ματούχοι, και τα αντίστοιχα ποσοστά ήταν 47 % για τους πρώτους και 70 % για τους δεύτερους (Fournier, 1993)].
In this way industry acquired a relatively unskilled labour force - in 1982 47% of the active population aged between 30 and 49 and 70% of that aged 50 or over had no formal qualification [Fournier 1993].
Οι πόροι αυτοί παρουσίαζαν κάποια συνοχή με ένα μοντέλο οργάνωσης έντονης ιεράρχησης που συνεπαγόταν τον έλεγχο των εργατών και των υπαλλήλων για τυποποιημένα καθήκοντα (Boyer, 1979).
This situation was consistent with an extremely hierarchical organization with a large number of supervisory staff who devoted their time to watching over industrial or office workers who per formed standardized tasks [Boyer 1979]· pects of a career opening up as in the past.
Αν οι προγνώσεις αποδειχτούν σωστές η ατομική και συλλογική απόδοση του κινή­ματος συνέχισης των σπουδών διατρέχει τον κίνδυνο να μειωθεί αισθητά με αποτέ­λεσμα έντονες απογοητεύσεις, που με τη σειρά τους θα αποτελέσουν την πηγή κοινωνικών εντάσεων.
The risks of those with fewer skills finding themselves unemployed are now greater because they are experiencing more and more difficultly in obtaining unskilled jobs. Finding jobs for young people remain costly for the individual, the state and the firms themselves because of the lack of a stable link between school and employer.
Στη γαλλική κοινω­νική πραγματικότητα, το γεγονός της απόκτησης ενός απολυτηρίου, ακόμα και επαγγελματικού, υποτίθεται ότι οδηγεί σε άλλες θέσεις πέρα από αυτές του εργάτη και του εκτελεστικού υπαλλήλου.
If we disregard the strictly macroeconomic dimension, overcoming these difficulties will call for changes in the structure of skills, the regulation of labour markets - particularly internal company markets - work organization and careers systems, with provision being made for the acquisition of qualifications through training throughout a person's working life.
Παρ' όλ' αυτά, αυτές ακριβώς είναι οι θέσεις που θα
There is a need for structural change in the relationship between training and work, failing which there will be a risk of the vocational space being inadequate to allow investments in train ing to pay off.
Από την αρχή της κρίσης το σύστημα αυτό κινητικότητας βρέθηκε σταδιακά αντιμέ­ δεχτούν τους διπλωματούχους, αφού το τωπο με τη μείωση του προσωπικού στους 80 % από αυτούς θα φτάσουν στο επίπεδο τομείς εσωτερικής διαχείρισης της απα­
Creating a positive link between vocational training and the world of work poses particular difficulties in France be cause it would require those responsible for social and economic policy to act si multaneously at several levels:
«Από ό,τι γνωρίζουμε, καμία συζήτηση κάποιας βαρύτη­τας δεν έχει ακόμη γίνει όσον αφορά τη σχέση διπλώματος -ταξινόμησης- κοινωνικής θέσης.» του απολυτηρίου.
Since the beginning of the crisis, this system of mobility has become increasingly jammed because of job-shedding in those areas of industry offering career possibilities, while jobs created as the service in dustries developed did not represent sta ble employment with a steady process of skill-building linked to careers [Tanguy 1991]- Industry as the reason for mobility had gradually been replaced by unem ployment [Laulhe 1990].
Από ό,τι γνωρίζουμε, καμία συζήτηση κάποιας βαρύτητας δεν έχει ακόμα γίνει όσον αφορά τη σχέση διπλώματος-ταξινόμησης-κοινωνικής θέ­σης.
Moreover, in creased educational facilities which for a long time were largely compatible with the promotion of relatively unskilled per sonnel are gradually restricting the latter's career possibilities.
Η βιομηχανία, περιστρεφόμενος δίσκος της κινητικότητας, υποκαταστάθη­κε σταδιακά από την ανεργία, που αποτε­λεί πλέον άξονα του συστήματος κινητικό­τητας (Laulhe, 1990).
Q To enhance the value of vocational and technical training in the eyes of young people in order to restrict the tendency to go on to further education, particularly in the more general courses.
Εκτός από αυτό, η ανάπτυξη των εκπαιδευτικών πόρων, που για εκτενή χρονικά διαστήματα υπήρξε
This assumes both that such training should be formally recognized in collective agreements and that access should be provided to vocational training leading to qualifications throughout a person's working life.
* * συμβατή με την προαγωγή του προσωπι­κού περιορισμένης εξειδίκευσης, συμβάλ­λει στο να περιοριστούν σταδιακά οι δυνα­τότητες για σταδιοδρομία που έχει αυτό το τελευταίο.
This last condition, of course, will run counter to the predominant view that the level of qualification achieved during initial train ing very largely determines a person's vocational career and social position.
«Η δημιουργία μιας θετικής αναδιάρθρωσης της σχέσης που υπάρχει μεταξύ της επαγγελματικής κατάρτισης και της απασχόλ.ησης είναι ιδιαίτερα πολύπλοκη στη Γαλλία, γιατί θα νποχρέωνε τονς κοινωνικούς και οικο­νομικούς εταίρους να δρά­σουν παράλληλα σε πολλά μέτωπα.»
"Creating a positive link between vocational training and the world of work poses particular difficulties in France because it would require those responsible for social and economic policy to act simultaneously at several levels..."
Οι κίνδυνοι απο­κλεισμού για τους λιγότερο καταρτισμένους πολλαπλασι­άζονται ...»
J To establish firmly the system of sandwich training in order to overcome the present very costly discrepancies between school vocational training and skill-building on the job.
□ να επιτευχθεί κάποια συνοχή μεταξύ της οργάνωσης της εργασίας, των στα­διοδρομιών και του υψηλότερου βασικού επιπέδου που χαρακτηρίζει πλέον μιά όλο και πιό σημαντική πλειοψηφία των νέων
The educational system has expanded considerably without any significant par allel development in work organization in larger firms, while the number of tem porary and less secure jobs has increased considerably in smaller firms, in the tertiary sector especially and as a way of get ting a foot on the company ladder.
Το εκπαιδευτικό σύστημα αναπτύχθηκε δίχως να εξελιχθεί ουσιαστικά η οργάνω­ση εργασίας στις μεγάλες οργανώσεις.
This configuration led Boyer [19891 to talk of the "Taylorist nostalgia à la française".
Εξάλλου η επισφαλής απασχόληση ανα­πτύχθηκε σημαντικά στις MME του τριτο­γενούς τομέα και σαν κόσκινο στις εσωτε­ρικές αγορές.
This is reflected in increasingly keen competition for secure jobs calling for qualifications [Goux, Mauirin 19931- Only those with higher degrees have so far been relatively unaffected.
Η παρουσίαση αυτή μας οδηγεί στο να μιλήσουμε για «φορντιστική νοσταλγία αλά γαλλικά» (Boyer, 1989).
At a time when jobs generally are in short supply we are see ing a growing number of downgradings of those holding basic vocational train ing qualifications (CAP, BEP) with no pros
□ να ενταχθεί ο μεγάλος αριθμός των νέων που εξακολουθούν να αποφοιτούν ακόμη από το εκπαιδευτικό σύστημα χωρίς δίπλωμα ή επαγγελματική κατάρτι­ση και που αυτή τη στιγμή απειλούνται έντονα από έναν διαρκή αποκλεισμό τους από την εργασία.
3 To achieve compatibility between work organization, career opportunities and the higher level of basic qualifications which a growing majority of young people will henceforth attain.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ 2/94
VOCATIONAL TRAINING e/94
Δίχως δίπλωμα ή τίτλο από κολέγιο Δίχως δίπλωμα: Δίχως δίπλωμα ή πιστοποιητικό πρωτοβάθμιων σπου­ δών Τίτλος κολεγίου δίχως δίπλωμα τεχνικής εκπαίδευσης
No secondary schoolleaving certificate Sans diplome No primary school certificate Brevet des collèges Secondary schoolleaving certificate without certificate in technical subjects
Δίπλωμα σύντομης τεχνικής εκπαίδευσης: CAP/BEP (συμπεριλαμβανομένου και του EFFA) με ή δίχως τον τίτλο των κολεγίων
Certificate of short (two-year) course of technical training: CAP, BEP (including EFFA) with or without secondary schoolleaving certificate
Απολυτήριο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης II (baccalauréat) Γενικό απολυτήριο: Απολυτήριο γενικής εκπαίδευσης ή πιστοποιητικό νομί­μων σπουδών με ή χωρίς τεχνικό δίπλωμα επιπέδου IV ή V Τεχνικό απολυτήριο: Τεχνικό δίπλωμα επιπέδου IV δίχως απολυτήριο δευτε­ροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης II
Baccalaureate General baccalaureate: General baccalaureate or certificate of legal studies with or without a technical qualification at level IV or V Technical baccalaureate: Technical qualification (level IV) without general baccalaureate
Ανώτερο από το απολυτήριο
Higher than baccalaureate
DUT/BTS/Υγεία:
DUT/BTS/Health:
Ανώτατο δίπλωμα:
Higher degree:
DEUG, δίπλωμα μιας κανονικής σχολής δασκάλων, δίχως τεχνικό δίπλωμα του ιδίου επιπέδου Πανεπιστημιακό δίπλωμα τεχνολογίας, τίτλος ανώτερου τεχνικού, δίπλωμα χορηγούμενο από σχολές που παρέ­χουν κοινωνική ή υγειονομική κατάρτιση Γενικό ή τεχνικό δίπλωμα ισότιμο ή ανώτερο από το δίπλωμα αποφοίτησης από μια grande école
DEUG, Certificate of teacher training college, no technical qualification of same level Technical university qualification, certificate of higher technical studies, diploma awarded by schools giving medical or social training Degree in general or technical subjects equivalent to or higher than the "licence", or final diploma awarded by a grande école
Το λεπτομερές επίπεοο (σε οκτώ σημεία) χρησιμοποιείται στον συνθετικό πίνακα ροών αποφοίτησης (πίνακας 1). όπως έχουν υπολογιστεί από την DEP.
The detailed version (8 items) in used in the summary table on departures from the system (Table 1) calculated by the DEP
Επίπεδο VI:
Level VI:
Επίπεδο Va:
Level Vbis:
Επίπεδο V:
Level V:
Επίπεδο IV:
Level IV:
Επίπεοο III:
Level I+II:
Αποφοιτήσεις με ένα δίπλωμα επιπέδου απολυτηρίου συν δύο χρόνια (DUT, BTS, εκπαιδευτές.
Those completing the 3rd year and leaving classes in the short second cycle of secondary education before the final year, the fifth and sixth years of SES and vocational training at EREA.
DEUG, σχολές υγειονομικής ή κοινωνικής επαγγελματικής κατάρτισης κλπ.)
Those leaving with a baccalaureate + 2 years qualification (DUT, BTS. primary school teachers, DEUG, medical or social training schools etc.).
Αποφοίτηση με ένα δίπλωμα δευτέρου ή τρίτου πανεπι­στημιακού κύκλου ή δίπλαιμα μιας grande école
Those leaving with second- or third-cycle university qualification or a grande école diploma.
(') Η ονοματολογία καθορίστηκε από τις εργασίες της Στατιστικής Εθνικής Επιτροπής Επαγγελματικής Κατάρτισης και Κοινωνικής Προαγωγής και εγκρίθηκε από την Μόνιμη Ομάδα της Διυπουργικής Επιτροπής Συνεχούς Επαγγελματικής Κατάρτισης (απόφαση 21ης Μαρτίου 1969).
1) Nomenclature decided by the National Commission for Vocational Training Statstics, and approved by the Permanent Working Party of the Interministerial Committee on Continuous Training (decision of 21 March 1969).
Βιβλιογραφία més», Économie et statistique, αριθ. 261­1, Eco­nomie et Statistique, INSEE, Παρίσι, 1993.
□ To find jobs for the still large number of young people who each year leave school without any formal qualification or vocational training, and are seriously­threatened by a future of long­term un­employment.
Νέα Υόρκη. 1974.
Mincer J. (1974) Schooling, experience and earning, Columbia University Press, New York
Παρίσι. 1993.
Paris
Παρίσι. 1990.
Paris
Παρίσι. 1991.
Paris
Το θεσμικό πλαίσιο της «μετάβασης με ένα βήμα»
The integration of young people into working life in the United Kingdom
Υφηγήτρια κοινωνι­κών επιστημών, ερευ­νήτρια στο 1RES από το 1992.
Agrégée de Sciences Sociales; Research scientist with 1RES since 1992.
Κύριο θέμα έρευνας: οι δυναμι­κές της απασχόλησης και της ανεργίας στη Γαλλία και στο Ηνωμένο Βασίλειο.
Main subject of research: the dynamics of employment and unemployment in France and in the United Kingdom; occupational integration and the employment of young people.
Η επαγ­γελματική ένταξη και η απασχόληση των νέων
In 1980, 79% of young British people leav­ing the education system to enter employ­ment were aged 16 whereas young peo­ple of the same age in France only ac­count for 13% of school leavers.
Το 1980 το 79% των νεαρών Βρετανών που βγήκαν από το σχολικό σύστημα για να μπουν στην αγορά εργασίας ήταν 16 ετών, ενώ τα άτομα της ίδιας ηλικίας δεν αποτελούσαν στη Γαλλία παρά μόνο το 13% του ρεύματος αυτών που βγαίνουν από το εκπαιδευτικό σύστημα.
□ On one hand there is a clear gap be­tween the general education system and vocational training taken outside compul­sory schooling up to 16 years. The latter, regulated by the State and local authori­ties ­ whilst tolerating a thriving sector of public schools reserved for a social elite ­ pursues general education and does not include, as in the case in France, a voca­tional or technical section.
Η βαθιά μεταβολή του συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης, από τη μία πλευρά, και η δυναμική της αγοράς εργασίας που ωθεί­ται από τις νεοφιλελεύθερες πολιτικές, από την άλλη, συνέβαλαν στην ουσιαστική αναδιάρθρωση της διαδικα­σίας πρόσβασης στην απα­σχόληση για τους νέους της Μεγάλης Βρετανίας εδώ και μία δεκαετία περίπου.
The major changes in the vocational training system on the one hand and the dynamics of the labour market triggered by neo­liberal policies on the other have contributed to markedly reshaping the process of access to jobs for young British people over the last ten years.
Μολο­νότι η αποφοίτηση από το σχολικό σύστημα παραμένει πρόωρη σε σύγκριση με άλ­λες ευρωπαϊκές χώρες, μια παράταση του χρόνου έναρ­ξης της απασχόλησης, μέσα από το πέρασμα από διάφο­ρα καθεστώτα (ασκούμενος μόνιμης ή εναλλασσόμενης επαγγελματικής κατάρτισης, ασκούμενος στον κρατικό μηχανισμό, άνεργος), σημαί­νει για την πλειοψηφία των νέων τη διάβρωση του παραδοσιακού μοντέλου άμεσης πρόσβασης στην απασχόληση.
If people leave the school system earlier compared with other European countries, a prolongation of occupational transition via various stages (trainee in further or alternance training, trainee in public schemes, unemployment) for many young people documents the erosion of the traditional model of direct access to employment.
□ Από τη μία πλευρά, υπάρχει μια σαφής διαφορά μεταξύ του γενικού συστήματος διδασκαλίας και της επαγγελ­ματικής κατάρτισης που ωθείται έξω από την υποχρεωτική σχολική εκπαίδευση μέχρι την ηλικία των 16 ετών.
□ On the other hand, the production sec­tor has been responsible for a long time for vocational training and this is one of the keys to the salary structure in the United Kingdom, a structure which in­volves in a very special way both trade unions and employers.
Θα πρέπει να αναζητηθούν στην ίδια τη δυναμική της αγοράς εργασίας οι μοχλοί αυτής της τάσης (D. Raffe, 1992).
"...there is a clear gap between the general education system and vocational training taken outside compulsory schooling up to 16years."
Από τη μια πλευρά η δομή της αγοράς εργασίας φαίνεται περισσότερο ευνοϊκή για τους νέους του Ηνωμένου Βασιλείου από ό,τι γι' αυτούς που ζουν σε άλλες αναπτυγμέ­νες χώρες (με την εξαίρεση των περιόδων έντονης οικονομικής ύφεσης).
On the one hand, the structure of the la­bour market seems to be more favour­able for young people in the United King­dom than in other developed countries (apart from periods of serious recession).
Από την άλλη πλευρά η θεσμική σχέση που υπάρχει μεταξύ της μαθητείας και της απασχόλη­σης ευνοεί την πρόωρη πρόσληψη.
On the other hand, the institu­tional link between apprenticeship and employment encourages premature re­cruitment.
Soskice, 1990) μπόρεσαν να φέρουν στην επιφάνεια την απουσία κινήτρων για να ακολουθήσει κανείς το καθεστώς της αρχι­κής επαγγελματικής κατάρτισης.
Furthermore, some studies (D. Finegold and D. Soskice, 1990) were able to demonstrate the lack of encouragement to attend initial train­ing given the low level of demand in the production system for skilled workers.
Αυτό οφείλεται στις περιορισμένες απαιτήσεις του παραγωγικού μηχανισμού όσον αφο­ρά το εξειδικευμένο εργατικό δυναμικό.
The relative inefficiency of the education system thus tended to be maintained by companies which had selected a "low range" production model sacrificing long­term investment (particularly in training) to profitability in the short­term.
Το σύστημα αυτό διαγράφει το περίγραμ­μα μιας εξειδικευμένης ένταξης των νέων που χαρακτηρίζεται από τη συνέχιση της
This system pegs out the contours of spe­cific integration of young people, charac­terized by the continuity of training for employment in the first years of profes­
Κατάρρευση του καθεστώτος μαθη­τείας και άνοδος της ανεργίας των νέων
This increased, for the 16 to 24 year olds, from 11.5% in 1978 to 24% in 1983 (cf. Graph 1).
Στην αρχή της δεκαετίας του '80, το βρε­τανικό σύστημα επαγγελματικής κατάρτι­σης αντιμετώπισε πολύ μεγάλες εσωτερι­κές εντάσεις που ενισχύθηκαν από αυτές της αγοράς εργασίας.
On the eve of the 1980s the British voca­tional training system encountered seri­ous internal tension further aggravated by tension on the labour market.
Αυτό συμβαίνει μολονότι στο τέλος της δεκαετίας του '70
The liberal turning point: massive in­tervention by the State and the pre­dominant role of companies
Σύντομα αποδεικνύεται ότι τα πρώτα δημόσια μέτρα (Training Opportunities Programme, Youth Op­portunity Programme) είναι ανεπαρκή μπροστά στην αυξανόμενη ανεργία των
"... the production sector bas been responsible for a long time for vocational training and this is one of the keys to the salary structure in the United Kingdom,... "