natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Εκείνο που βασικά ενδια­φέρει είναι ο τρόπος που το κάθε άτο­μο φτιάχνει μόνο του την εργασία του.
Some look ahead and seek to foster good relations with their environment in order to be adaptable. To a large extent, the ability of large companies to look ahead would seem to run counter to the short-term concerns of small firms.
Αυτή η εξέλιξη των τυπικών προσόντων οδηγεί τις επιχειρήσεις στο να μην αντι­λαμβάνονται πλέον την αρχική ή συνεχή επαγγελματική κατάρτιση μόνον σαν μία
One of the challenges currently facing vocational training, however, is to devise
Συνεπώς οι σχέσεις της επαγγελματικής κατάρτισης και της απασχόλησης υπέ­στησαν μία σημαντική αλλαγή.
Clearly, the State cannot abandon its role of compensating for inequality of access
Εδώ θα πρέ­πει να γίνει μία αλλαγή στους τρόπους διαχείρισης και οργάνωσης.
The role of the former should be to ensure equality of opportunity and contribute to social cohesion, whereas the latter should have a purely economic role, namely to produce the requisite job skills.
Ο δεύτερος δρόμος, αφορά ένα μεγαλύ­τερο άνοιγμα της ακαδημαϊκής εκπαί­δευσης προς τον οικονομικό και επαγ­γελματικό κόσμο.
There are some organizations that bring out the qualities of in telligence and creativity, others where the level of skills imparted are rather less satisfactory, but it is not just a question of how training is used.
Η διδασκαλία δεν εί­ναι μόνο μία διανοητική, πολιτιστική και πολιτική μαθητεία, που στηρίζεται στα μαθήματα.
For example, some organizations do not always know how to introduce a young person properly into a firm: not enough thought is given to the subject, and there is a lack of organization and guidance for providing opportunities for internal mobility.
Μπορεί να στηριχτεί επίσης στην επαγγελματική μαθητεία.
The second solution is that academic teaching opens out far more to the economic and working world.
Από μία άλλη πλευρά, η επαγγελματική κατάρτι­ση μπορεί να έχει ένα εκπαιδευτικό στό­χο από τη στιγμή που δεν περιορίζεται σε στενές τεχνικές γνώσεις, αλλά αντί­θετα, βάζει σαν στόχο να κατανοήσει και να ελέγξει ολόκληρους κλάδους επαγγελματικών ικανοτήτων και αναζη­τά την ανάπτυξη του κριτικού πνεύμα­τος και την καινοτομία.
Education is not just a process of intellectual, cultural and civic learning based on a number of disciplines; it can also draw on job-related learning. On the other hand, vocational training may have an educational objective if it is not confined to narrow technical learning but is set the task of imparting a mastery of areas of voca tional expertise and seeks to promote a critical and innovatory spirit.
Οδηγεί σε αποκλεισμό ορισμέ­νων ατόμων και δεν εξασφαλίζει πά­ντοτε ισότητα ευκαιριών.
Neither can continue to function in entirely separate worlds, one of them a regulated system (initial training), the other a free market-driven system (continuing train ing), often operating on a small scale.
Τα κριτήρια της ακαδημαϊκής επιτυχίας μειώνουν τον αριθμό των προσβάσεων.
This contrast has lost something of its relevance. Firstly, education as a provider of initial training is far from attaining all its objectives.
Υπάρχει ανικανότητα ανάπτυξης όλων των ικανο­τήτων.
The criteria of academic success are restrictive and there is an inability to develop all kinds of potential.
Είναι λοιπόν αναγκαία μία δια­φοροποίηση των οδών της επιτυχίας, ιδι­αίτερα χάρη στην αρχική ή συνεχή επαγ­γελματική κατάρτιση.
What is needed, therefore, is a diversification of the paths to success, mainly through initial or continuing training.
Ακόμα και αν το σχολείο για όλους είναι και θα παρα­μείνει το πιο σημαντικό γεγονός αυτού του αιώνα, στις μέρες μας διαπιστώνε­ται ότι έχει κάποια όρια σε σχέση με τις αρχικές του φιλοδοξίες.
Even though universal school education is, and will remain, the major achievement of this century, today its limitations by comparison with the original ambitions are revealed.
Κατά τη διάρκεια της απασχόλησης, μπορούν να συνδεθούν ορισμένες προβληματι­κές της επαγγελματικής κατάρτισης με τα συγκεκριμένα προβλήματα που αντι­μετωπίζονται κατά τη διεξαγωγή της εργασίας.
At the same time, there has to be a new interaction between training and work: if it is linked to work, training will help in the acquisition of new skills through new approaches offering something more than gimmicks, such as a three-day modular course on human relationships.
Συνεπώς, το πρόβλημα που τίθεται σή­μερα αφορά τους εκπαιδευτικούς στό­χους της επαγγελματικής κατάρτισης και τους επαγγελματικούς στόχους της εκπαίδευσης.
Once a person is in a job, some of the training requirements can be directly related to the problems encountered in the course of that job.
Είναι απαραίτητη μία καινούρια σχέση μεταξύ αρχικής και συνεχούς επαγγελμα­τικής κατάρτισης.
The issues today, then, are the educational aims of vocational training and the job-related aims of education.
Δύο δρόμοι είναι ανοιχτοί
Two ways forward
Ένας ουσιαστικός στόχος για να ανα­πτυχθεί μία διά βίου εκπαίδευση είναι να μεταβληθεί η εμπειρία σε γνώση, να γίνει η γνώση ένα όργανο ελέγχου της πείρας.
There is much evidence to suggest that the dividing lines in the field of training are becoming blurred.
Αυτό προϋποθέτει ότι η ανάπτυξη της παραγωγικής οργά­νωσης ή η επαγγελματική κατάρτιση αποτελούν ένα συστατικό της εργασίας.
Yet this is only a trend, and it cannot be consolidated unless we find new methods of funding, organizing and deciding on the content of training.
Αντίθετα, η συνεχής επαγγελματική κα­τάρτιση δεν περιορίζεται στις αίθουσες διδασκαλίας και θα πρέπει να μπορεί να οργανωθεί ανάλογα με τις ανάγκες της απασχόλησης και με τις επαγγελματικές δραστηριότητες.
The effectiveness of the campaign against the exclusion from education and training of a substantial proportion of the population, something that has probably become more marked in recent years as a result of greater competition and competitiveness, depends on such solutions being found.
Εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση
Even if it is recognized that specific measures to com bat exclusion are and will be necessary, it is the duty of the training providers to make those measures superfluous.
Υπάρχουν πολλά γεγονότα που τείνουν να δείξουν ότι τα σύνορα στον κλάδο της επαγγελματικής κατάρτισης είναι σε φάση κατάρριψης.
The key objective for the development of continuing education is to transform ex perience into knowledge and to make knowledge an instrument in the service of experience.
Παρ' όλ' αυτά, πρό­κειται για μία τάση που δεν θα μπορέ­σει να εδραιωθεί παρά μόνον αν βρούμε καινούριους τρόπους χρηματοδότησης και οργάνωσης και αλλάξουμε το περι­εχόμενο της επαγγελματικής κατάρτισης.
The changing pattern of training provision and the organization of alternation between training and work are vital in this respect, over and above what is done in terms of traineeships.
Αυτό αφορά ένα σημαντικό μέρος του πληθυσμού και είναι μία τάση που έγινε πιο έντονη τα τελευταία χρόνια σαν αποτέλεσμα της αύξησης του ανταγωνισμού.
Conversely, continuing training is not confined to the classroom, but should be organized in response to the specific needs in the workplace and of job-related activities.
Ακόμα και αν γνωρίζει κανείς ότι τα συγκεκριμέ­να όπλα της μάχης κατά του αποκλει­σμού ορισμένων ατόμων είναι και θα είναι αναγκαία, καθήκον των μηχανι­σμών της επαγγελματικής κατάρτισης είναι να προσπαθήσει να τα καταστή­σει άχρηστα.
Training time could just as easily be taken from the working day as from leisure time if training is to make an effective contribution to the creation of far broader, more transferable job skills.
Ο πρώτος είναι για να επιτρέψει στα πλαίσια της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης, την πρόσβαση στην εκπαί­δευση και συνεπώς σε παρατεταμένους κύκλους μαθημάτων.
The first solution, within the framework of continuing training, is to provide access to education and hence to longer periods of academic study.
Είναι γνωστό ότι κάτι τέτοιο βρίσκεται αντιμέτωπο με δυσκολίες κόστους, τρόπου ζωής και παραμένει αυτή η λύση ιδιαίτερα περιο­ρισμένη, μπροστά σε σημαντικές ανά­γκες.
Admittedly, there are problems of cost and lifestyle, and this solution is very limited in the face of such major needs.
Ο αριθμός των ατόμων που έχουν την πιθανότητα να ξαναρχίσουν από την αρχή ή να ασχοληθούν εν μέρει με την αρχική επαγγελματική κατάρτιση είναι σημαντικός.
The number of people who might return to all or part of their inital education is substantial, and there must be an effort of imagination.
Η φαντασία είναι εδώ αναγκαία.
In terms of time, cost and training methods, new solutions can be found.
Θα μπορούσαν να βρεθούν μει­κτοί τύποι επαγγελματικής κατάρτισης που να εκμεταλλεύονται το χρόνο εργα­σίας και τον ελεύθερο χρόνο, με βάση την εναλλασσόμενη επαγγελματική κα­τάρτιση.
The prerequisite is to set aside a priori considerations and to draw on the joint financial efforts of the State, the adults being educated and employers, taking advantage of the fact that the dividing lines be tween the State and employers, between work and training, and between education and training are becoming increasingly blurred. A shorter working week and economic growth may have a
Η επαγγελματική κατάρτιση δεν είναι απλώς ένα δικαίωμα αλλά και μία επι­τακτική ανάγκη, όχι μόνον για την οι­κονομία, αλλά και για την κοινωνία.
Training is not simply a right, but a vital need, not just for the economy, but for society as well.
Γι' αυτό το λόγο θα πρέπει να βρεθούν και­νούριοι τρόποι να συμβιβαστεί η κοινω­νική, οικονομική και προσωπική διάστα­ση της επαγγελματικής κατάρτισης και της εκπαίδευσης.
That is why fresh com promises have to be found between the social, economic and personal dimensions of training and education.
Η συμμετοχή των δια­φόρων συντελεστών σε αυτή την ανα­ζήτηση είναι η μόνη που θα μπορού­σε να εγγυηθεί τη σταθερότητα των νέων αυτών συμβιβασμών.
Only through the participation of the various parties involved in this quest can the lasting nature of these new solutions be guaranteed.
Η πρώτη θα είχε σαν ρόλο να εξασφαλίσει μία
The final contrast we should like to ex amine is between education and voca
Ανάλυση της διάρθρωσης κόστους και χρηματοδότησης για τη συνεχή επαγγελματική κατάρτιση
The analysis of cost and financing structures in continuing training
Μία προσπάθεια για την ευρωπαϊκή σύγκριση δώ και μερικά χρόνια προσπα­θεί το CEDEFOP να συμπλη­ρώσει τις μελέτες - τις οποίες
A model for the European comparison an action programme for the develop­ment of continuing vocational training1 or some years, CEDEFOP has been trying to add analyses of costs and financing in continuing train­
Ε οργανώνει και επιμελείται - που αναφέ­ αντίθεση με την αρχική εκπαίδευση.
F propriate analytical models, the dif­ferences in the structures of continuing training in the various Member States are less pronounced than they are in initial training.
Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχει και κάποια πρόσβαση για μια ανάλογη πε­ριγραφή και ανάλυση.
ing to the studies on the financing of in­itial training that have been organized and coordinated by the Centre.
ρονται στη χρηματοδότηση της αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης με αναλύ­σεις κόστους και χρηματοδότησης στον τομέα της συνεχούς επαγγελματικής κα­τάρτισης.
It is therefore far less integrated into that system than e.g. initial training. Its 'systems elements' are closely linked to initial training; continuing training complements, compensates for and preserves initial training.
Από τα περισσότερα κράτη μέλη της Κοινότητας έχουμε πια μονογραφίες που μας δίνουν μεν μία πληθώρα επε­ξηγηματικών και λεπτομερειακών πλη­ροφοριών, που μας επιτρέπουν όμως μόνο αποσπασματικά μία διακρατική ανάλυση.
In reality, there is an overlap of three segments, each structured and organized to satisfy different requirements: there is no reference to the harmoniza­tion of continuing training: its goals are an improvement in the 'convergence of initiatives by the Member States' in the area of continuing training and 'greater convergence between the objectives of vocational training and employment'.
Το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο διαθέτει ένα ήπιο σχέδιο για το χειρισμό της οτυνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης στα κράτη μέλη.
Yet even if these goals are to be achieved, the organizational, cost and financing structures of continuing training must be made transparent.
Αλλά και για το στόχο αυτό εί­ναι αναγκαίο να γίνει διαφανής η διάρ­θρωση της συνεχούς επαγγελματικής κα­τάρτισης όσον αφορά την οργάνωση, κόστος και χρηματοδότηση.
The brief description of continuing training in a CEDEFOP publication2 makes the problem explicit: 'The continuing training "system" is not in fact a system: it is a mixture of market­oriented elements and uncoordinated isolated training actions.'
Η διαμόρφωση ισότιμων πλεγμάτων ανάλυσης είναι μεν, λόγω της επικά­λυψης των επί μέρους τομέων της συ­νεχούς επαγγελματικής κατάρτισης και της σύνθετης οικονομικής διάρθρωσης, πιο δύσκολη, από την άλλη πλευρά όμως είναι μικρότερες οι διαφορές στη διάρ­θρωση της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης στα εκάστοτε κράτη μέλη των ΕΚ COTO ό,τι στην αρχική εκπαί­δευση.
■ publicly funded continuing training, ■ in­company continuing training, and ■ individual continuing training.
Ο σύντομος ορισμός της συνεχούς επαγ­γελματικής κατάρτισης σε μία έκδοση του CEDEFOP2δείχνει καθαρά τον προβληματισμό: «το "σύστημα" της συ­νεχούς επαγγελματικής κατάρτισης δεν μπορεί να χαρακτηριστεί πράγματι σαν σύστημα: είναι ένα μείγμα από στοιχεία προσκείμενα στην αγορά και ασυνάρτη­τες συγκεκριμένες επιμορφωτικές πα­ρεμβάσεις».
Most Member States of the Community have now submitted national mono­graphs, containing a wealth of detailed information but permitting no more than a rudimentary international analysis. This is an unsatisfactory situation when it is recalled that the technical and economic restructuring likely to accom­pany European integration will change the qualifications required of workers and that the new skills will principally have to be learnt in the context of con­tinuing training, since over 80% of workers who shall be in employment in the year 2000 have already completed their initial training today.
Από ιστορικής άποψης είναι η συνεχής επιμόρφωση ο νεότερος τομέας του εκ­παιδευτικού συστήματος.
The Council of the European Com­munities takes a cautious view of con­tinuing training in the Member States.
Τα «στοι­χεία του συστήματος» της είναι στενά συνδεδεμένα με την αρχική επαγγελματι­κή εξειδίκευση.
The following article presents ap­proaches to the description and analysis of continuing training, going beyond the above, still very imprecise outline.
Η συνεχής επιμόρφωση συμπληρώνει, αναπληρώνει και συντηρεί την αρχική εκπαίδευση.
The conceptual approaches will also be ex­plained and illustrated against the background of the structures of German continuing training.
Στην πραγματικότητα επικαλύπτονται τρεις επί μέρους τομείς που είναι διαρ­θρωμένοι και οργανωμένοι υπό διαφορε­τικές προϋποθέσεις:
■ An analysis of the motives of the various parties involved in continuing training and of the decision­making pro­cesses that form the basis for the conver­sion of these motives into practical train­ing measures.
Με βάση τη γερμανική διάρθρωση της συ­νεχούς επαγγελματικής κατάρτισης επι­διώκεται πέραν αυτού να συγκεκριμενο­ποιηθούν και να σκιαγραφηθούν οι προ­γραμματικές αυτές προσπάθειες.
■ An analysis of the flows of funds in continuing training, from the initial source to the financing of the individual training measure or individual par­ticipant.
Οι διαφορές μεταξύ των διαρθρώσεων συνεχούς επιμόρφωσης μπορούν να εξε­ταστούν από δύο απόψεις:
Unlike initial training, continuing train­ing is not a single, closed system in any Community country. This does not mean that comparative description and analysis is impossible.
Κοινές διαρθρώσεις στη συνεχή επαγγελματική κατάρτιση στην Ευρώπη
In the following, a concept for the analysis of flows of funds and decision­making processes is presented for discus­sion and illustrated against the background of the structures of German continuing training.
■ Η ανάλυση των κινήτρων των συμμε­τεχόντων στον τομέα της συνεχούς επαγ­γελματικής κατάρτισης καθώς και οι διαδικασίες των αποφάσεων, βάσει των
Although the overlapping of the various segments of continuing training and the complexity of the financing structures make it more difficult to develop ap­
Η συνεχής επαγγελματική κατάρτιση δεν είναι σε κανένα κράτος της Κοινό­τητας ένα ολοκληρωμένο σύστημα σε
Continuing training in the various Member States differs primarily because
φές, συμπεριλαμβανομένων ακόμη και δημοσίου οικονομικών μέσων.
their initial training systems differ.
Η χρημα­τοδότηση μπορεί να αφορά το άτομο ή και το μέτρο της συνεχούς επιμόρφω­σης ή και σε ένα ανώτερο επίπεδο, τον φορέα της συνεχούς επιμόρφωσης.
This is true in two respects: firstly, initial train­ing, or the initial introduction of young people to the world of work, forms an organizational part of continuing train­ing in some countries (e.g. the ap­prêtissage in France); secondly depend­ing on the results achieved in initial train­ing at macro­level in one country, in­dividuals, firms and public bodies may be forced to arrange for compensatory con­tinuing training in areas which form part of initial training in other countries.
Τέ­λος, μπορούν οι ρυθμίσεις χρηματοδό­τησης να περιλαμβάνουν για τη χρημα­τοδότηση των μέτρων συνεχούς επιμόρ­φωσης άτομα ή επιχειρήσεις που να καρπούνται οι ίδιοι άμεσα τα εκάστοτε μέτρα.
In qualitative terms too, the skills learnt in initial training have implications for decisions concerning the areas on which continuing training should focus. Na­tional vocational training systems in which on­the­job training plays a promi­nent part, as in the dual system in the Federal Republic of Germany, relieve continuing training bodies of much of the task of preparing young people for entry into the world of work.
Για μια διεθνή σύγκριση θα 'πρεπε για το λόγο αυτό να γίνει διαχωρισμός των ακόλουθων επιπέδων ανάλυσης: οποίων τα κίνητρα αυτά μεταβάλλονται σε συγκεκριμένα εκπαιδευτικά μέτρα.
For an international comparison, a distinction should therefore be made be­tween the following analytical levels.
Επίπεδο συμμετεχόντων
takes place or where its content and organization are decided.
■ Η ανάλυση του ρεύματος χρηματο­δότησης στη συνεχή επαγγελματική κα­τάρτιση, ξεκινώντας από την αρχική χρηματοδότηση και φτάνοντας στη χρη­ματοδότηση των μεμονωμένων επιμορ­φωτικών εκδηλώσεων ή των μεμονω­μένων συμμετεχόντων σε αυτές τις επι­μορφωτικές εκδηλώσεις.
If it proceeds analytically from the struc­tural implications of the different initial training systems in the Member States, an international comparison based on the complex financing structures and on the motives of the various parties involved in continuing training will not be a futile exercise.
γελματικής κατάρτισης.
A concept for the description and analysis of continuing training for the European comparison
Στις επόμενες παραγράφους επιθυμούμε να θέσουμε σε συζήτηση ένα σχέδιο για την ανάλυση των ρευμάτων χρηματοδό­τησης και αποφάσεων και να το περι­γράψουμε με βάση τη γερμανική διάρ­θρωση της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης.
The training establishment is the level at which an institutionally oriented analysis can be made of the cost of continuing training measures, since it is here that all direct costs are incurred and, in many cases, entered in the accounts. It must be recalled, however, that, while the courses listed in directories are not necessarily identical with those actually im­plemented, analyses are often based on an evaluation of such documents.
Το κατώτατο επίπεδο ανάλυσης είναι ο συμμετέχων στα μέτρα συνεχούς επι­μόρφωσης.
Participants in a continuing training measure form the lowest analytical level. They form the target of continuing train­ing.
Ο συμμετέχων στα τμήματα συνεχούς επιμόρφωσης είναι ο αποδέ­κτης της συνεχούς επιμόρφωσης.
Only they will ultimately reveal whether the predetermined objectives of a continuing training course (adjustment to technical changes, reintegration into the labour market, attaining a higher level of qualification, etc.) have been achieved.
Ακόμα και στην ερώ­τηση, εάν ένα είδος μέτρων της συνε­χούς επαγγελματικής κατάρτισης πέτυχε το στόχο του δηλαδή, την ομάδα στην οποία απευθυνόταν, η απάντηση μπορεί να δοθεί μόνο στο επίπεδο των συμμε­τεχόντων.
The question as to whether a given type of continuing training has been appropriate for its intended target group can similarly be answered only by reference to the participants.
Ακόμα και τα ατομικά έξοδα των μέτρων συνεχούς επιμόρφωσης κα­θώς και ο όγκος των τυχόν εκμεταλλευθέντων δυνατοτήτων επαναχρηματοδότησης μπορούν να καθοριστούν μόνο στο επίπεδο αυτό.
Similarly, the cost of continuing training measures to the individual and the scale of any off­sets can be determined only at this level.
Σχέδιο για την περιγραφή και ανάλυση της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης υπό τη σκοπιά της ευρωπαϊκής σύγκρισης
Given the complex financing structures in continuing training, if the flow of funds is to be appropriately investigated even where mixed financing systems are used, a distinction should be made be­tween the initial and final sources of funds.
Οι διαφορές στη συνεχή επαγγελματική κατάρτιση μεταξύ των κρατών των ΕΚ είναι κατά κύριο λόγο επακόλουθο των διαφορών στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης.
■ The initial source is the body which ar­ranges for a continuing training measure by providing funds. A general distinction can be made between three initial sources: firms, private households and public bodies.
Από τη συνεχή επαγγελματική κατάρ­τιση αναμένεται ελαστικότητα σε μεγάλο βαθμό κυρίως όσον αφορά τα περιεχό­μενα, τη διάρκεια, την ένταση, τα χρο­νικά περιθώρια για την αξιοποίηση, την ειδίκευση, τις ομάδες στόχο, τα απαιτού­μενα προσόντα εισόδου καθώς και την επαφή με την αγορά εργασίας.
Continuing training is expected to be highly flexible in terms of content, dura­tion, intensity, the period over which the skills learnt remain useful, specificity, target groups, admission requirements and satisfaction of labour market needs. Funding structures in continuing train­ing are also flexible.
Ελαστική είναι και η διάρθρωση χρηματοδότησης στη συνεχή επαγγελματική κατάρτιση.
Besides funding by the individual and the firm arranging the continuing training, many permutations, some including public funds, are possible.
Παράλληλα με τη χρηματοδότηση εκ μέρους του ατόμου ή την επιχείρηση που επιδιώκει τη συνεχή επιμόρφωση είναι δυνατές και ποικίλες μεικτές μορ­
Financing may begin with the partici­pant, with the training measure or, a level higher, with the training institute. Finan­cing arrangements may also involve in­dividuals or firms in the funding of conti­nuing training measures, even though they themselves do not derive any direct benefit from such measures.
Στο επίπεδο των μέτρων γίνεται κυρίως η πρόσβαση στα περιεχόμενα της συ­νεχούς επαγγελματικής κατάρτισης.
A systematic international comparison of the complex financing structures seems appropriate and necessary because the actual form of a financing arrange­ment is likely to have a significant bear­ing on the content of continuing training
Ποιοτικές ερωτήσεις σχετικά με τη διάρκεια των μέτρων, τις εφαρμοσμένες μορφές δι­δασκαλίας, τους τόπους διδασκαλίας, τις μεθόδους μάθησης καθώς και το εί­δος των τίτλων σπουδών μπορούν να αναλυθούν στο επίπεδο αυτό.
Except in the case of mixed finan­cing systems, which are, however, very important in a number of the Communi­ty's Member States, the initial and final funding levels are identical (e.g. when an
Επαγγελματική κατάρτιση 2/1990
The training establishment is the place at which a continuing training measure
Επίπεδο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
Nevertheless, it is wise to make a distinction for the purposes of analysis, so that the decision-making processes which ultimately shape the education policy environment for a continuing training concept may be taken into account.
Το εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να είναι δημόσιο, να ανήκει σε οικονομική επιχείρηση, μπορεί όμως και να είναι αυτόνομο εμπορικό ίδρυμα, που να προσφέρει στην αγορά εκπαί­δευση.
It must be assumed that in the case of mixed financing systems the initial sources of funds form part of complex decision-making structures which restrict their creative influence significantly.