natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Σε αντίθεση με την κλειστή διαδικασία, ζητείται εδώ από τα περισσότερα πανεπιστήμια μεγαλύτε­ρος αριθμός συστάσεων από τον αριθμό των διαθέσιμων θέσεων.
For employers, it is the potential of their workforce which is most important. We shall return to this question in due course.
Κατά μέσον όρο εκτιμάται ότι πρόκειται για μια αναλογία 2:1.
When employers conduct interviews and written examinations themselves, they are concerned with testing general rather than specialist knowledge.
Σε μια δεύτερη φάση οι επιχειρήσεις επιλέγουν από περιορισμένο κύκλο ενδια­φερομένων.
"Job seeking and employers' recruitment procedures in Japan differ widely, depending on the type of qualifications of the candidates... ", but all of the rest on close cooperation between schools and enterprises.
Στη Γερμανία, αντίθετα, συνήθως πάνω από το 80 % κάθε κλάσης ηλικίας ξεκινούν την επαγγελματική τους ζωή διαθέτοντας ήδη είτε ολοκληρωμένες και εξειδικευμέ­νες στο συγκεκριμένο αντικείμενο σπου­δές (σχεδόν 20%) είτε μια επαγγελματική κατάρτιση (60%).
Schools and higher education establish ments in Germany, by contrast, are hardlyinvolved in the recruitment process at all. Vacancies are usually advertised in the press or through the labour office.
Περισσότερο από το ήμισυ των νέων μιας κλάσης ηλικίας παρα­κολουθούν την επίσημα αναγνωρισμένη εκπαίδευση στο αποκαλούμενο δυαδικό σύστημα: δηλαδή απασχολούνται συνή­θως για μερικά χρόνια ως μαθητευόμενοι σε μια επιχείρηση, ενώ παράλληλα φοι­τούν είτε σε επαγγελματική σχολή είτε σε άλλο παρεμφερές ίδρυμα.
For young people who do not go on to higher education, the most important career de cision comes when they leave school and begin vocational training, although many of them move on to other occupations after completing their training, whether through choice or necessity.
Αναζήτηση απασχόλησης και πρόσληψη
The relationship between educational qualifications and careers
Ανάλογα με τον συγκεκριμένο τύπο του τίτλου σπουδών υπάρχουν στην Ιαπωνία, αντίστοιχα και εντελώς διαφορετικές με­ταξύ τους. διαδικασίες για την αναζήτηση μιας θέσης απασχόλησης, ή, από την πλευ­ρά του εργοδότη, για την πρόσληψη.
"Schools and higher education establishments in Germany, by contrast, are hardly involved in the recruitment process at all"
γ) Μια ανοικτή διαδικασία καθιερώθηκε από τα μέσα της δεκαετίας του '70 για τις ανώτερες θέσεις στον εμπορικό-διοικητι­κό τομέα των ιδιωτικών επιχειρήσεων και αφορά κατά κύριο λόγο τους πτυχιούχους των πανεπιστημίων.
(c) An open procedure became established in the mid-seventies for senior commercial and administrative positions in the private sector.
Οι φοιτητές ενημερώ­νονται για τις προσφερόμενες θέσεις εργα­σίας ιδίως μέσω δωρεάν εγχειριδίων, τα οποία τους αποστέλλονται ταχυδρομικά τουλάχιστον ένα χρόνο πριν ολοκληρώ­σουν τις σπουδές τους.
This principally involves university graduates. Students find out about vacancies mainly through recruitment directories which they receive free of charge more than a year before graduation.
«Τα σχοίέία και τα πανεπι­στήμια στη Γερμανία έχονν, συγκριτικά, ελάχιστη μόνο συμμετοχή στη διαδικασία της διαμεσο/Αβησης.»
Japanese enterprises point out that their criteria and procedures for recruiting new employees depend mainly on the career entry level. While the search for suitable candidates at any level concentrates on those with an appropriate level of educa tion, admission to a specific career entry
Σχέση μεταξύ τίτλων σπουδών και σταδιοδρομίας
In Japan, "(...) admission to a specific career entry level does not automati­cally presuppose certain educational qualifica­tions." without higher education qualifications, have good prospects of promotion.
διάφορες επιχειρήσεις.
In Japanese enterprises, these beginners' posts are occupied by men.
Η επιβεβαίωση της πρόσληψης αποστέλλε­ται —όπως και στις άλλες διαδικασίες— μισό χρόνο περίπου πριν από την ολοκλή­ρωση των σπουδών.
"In some Japanese enter­prises, salary scales and career levels form an integral system. (...) In Germany, many enter­prises have four or even more career levels. (...)"
Οι ιαπωνικές επιχειρήσεις τονίζουν ότι τα κριτήρια και οι διαδικασίες πρόσληψης νέων εργαζομένων διαφέρουν, κυρίως ανάλογα με τη βαθμίδα από όπου κάποιος εργαζόμενος θέλει να ξεκινήσει τη στα­διοδρομία του.
(2) A general career, generally called ippan shoku, is intended mainly for women in commercial and administrative occupations.
Επιπλέον, υπάρχει κατά τη διάρκεια της επαγγελματικής ζωής η δυνατότητα μετάβασης από μια κλίμακα επαγγελματικής εξέλιξης σε κάποια άλλη.
Successful applicants for this career level are usually required to have completed a short course of higher edu­cation, i.e. to have attended school and college for a total of 14 years.
Κυρίως διακρί­νονται τρία επίπεδα επαγγελματικής στα­διοδρομίας: δ) Οι υποψήφιοι για τον δημόσιο τομέα υποβάλλονται καταρχήν σε ειδικές εξετά­σεις.
In the summer of 1993, 80 big Japanese companies affiliated to Nikkeiren, the Japanese employers' federation, took part in a written survey in which they provided details of the competences they expected from their employees
Μια επιτυχία στις εξετάσεις αυτές δεν σημαίνει αυτομάτως και πρόσληψη, πά­ντως τα αποτελέσματα των εξετάσεων αυτών αποτελούν το σημαντικότερο κρι­τήριο πρόσληψης.
(3) Most enterprises now require candi­dates for manual production work. straightforward sales duties, etc.. to hold an upper secondary school­leaving cer­tificate.
Τα σχολεία και τα πανε­πιστήμια προσφέρουν βοήθεια υπό μορφή κάποιου προσανατολισμού, χωρίς ωστόσο να παίζουν σημαντικό διαμεσολαβητικό ρόλο.
□ at the time of their engagement (i.e. recruitment criteria), □ after the initial stage of learning in plant, and J at the time of the first major promo­tion.
«Σε ορισμένες ιαπωνικές επιχειρήσεις οι μισθολογικές κλίμακες και οι διάφορες βαθμίδες της σταδιοδρομίας παρουσιάζονται ως ένα ενι­αίο σύστημα (...)
In some Japanese enterprises, salary scales and career levels form an integral system. New employees with a university degree may find themselves on a par with upper secondary school­leavers in their fifth or sixth year of employment.
Στη Γερμα­νία πολλές επιχειρήσεις διακρίνουν τέσσερις ή ακόμη περισσότερες βαθμίδες σταδιοδρομίας (...)»
In practice, however, there tend to be typical career paths depending on educational qualifi­cations, with a limited degree of inter­changeability which differs from case to
Για να προσληφθεί κανείς σε μια θέση που οδηγεί σε ανώτερη σταδιοδρομία, η οποία συχνά αποκαλείται sogo shoku και μεταφράζεται ως «comprehensive career», προϋπόθεση είναι η κατοχή κάποιου πανεπιστημιακού πτυχίου.
The survey was carried out by a project group established to look at rela­tions between the education and employ­ment systems in Japan and compare them with the situation in other countries.
Οι θέσεις αυτές για αρχάριους εργαζόμενους στις ιαπωνικές επιχειρήσεις καλύπτονται από άνδρες.
The project is supported by the Volkswagen Foundation, with the present author as coordinator (seeDemes/Georg 1994).
Όταν οι επιχειρήσεις προβαίνουν στη διεξαγωγή συνεντεύξεων και γραπτών εξετάσεων, αυτές περιστρέφονται μάλλον γύρω από γενικές παρά εξειδικευμένες γνώσεις.
"In Japan, (...) mobility (...) among younger members of the labour force (...) is not much lower than mobility among young employees in Germany (...)."
Ορισμένες επιχειρήσεις προ­σφέρουν αντίστοιχη σταδιοδρομία και στον τεχνικό τομέα.
(a) When recruiting new employees among university graduates, big Japanese companies, according to the information they provided, set the greatest store by
Πολύ διαδεδομένη είναι η κοινο­ποίηση των κενών θέσεων εργασίας μέσω αγγελιών σε εφημερίδες ή μέσω της Υπη­ρεσίας Απασχόλησης Εργατικού Δυναμι­κού.
The level im­mediately above that of a skilled worker is traditionally occupied not by new en­trants to the workforce with a certain level of education, but by employees who have obtained the relevant intermediate­level qualifications through in­service training.
«Στην Ιαπωνία, η κινητικό­τητα των νέων εργαζόμενων» βρίσκεται «σχεδόν στο επί­πεδο της κινητικότητας των νέων εργαζόμενων στη Γερμανία (...)»
In Germany, it is stressed more than in Japan that "practitioners", i.e. employees
Ικανότητες που αναμένονται από τους απασχολούμενους στον εμπορικό-διοικητικό κλάδο των επιχειρήσεων της Ιαπω­νίας (μέση αριθμητική τιμή)
Competences expected of employees in commercial and administrative departments of Japanese enter­prises (arithmetic mean)
Απλή σταδιοδρομία
Ordinary career*
Μέση σταδιοδρομία
General career*·
Ανώτερη σταδιοδρομία
Comprehensive career**'
Mi lì τά τα μεσαία προσόντα συνήθως στα πλαίσια της επαγγελματικής τους δραστη­ριότητας.
General cognitive abilities, social skills and hard work are almost as important for an employer recruiting technical staff as they are when he is looking for com­mercial and administrative personnel.
Από τις υπάρχουσες πληροφορίες δεν μπορεί να διαπιστωθεί πλήρως κατά πόσον οι διαφορές στο σημείο αυτό είναι πράγματι τόσο μεγάλες όσο συχνά τονίζε­ται.
A basic and specialized knowledge of the field and an understanding of mathemat­ics often figure as additional expectations in the former case.
Τ\ Λ,
i 11+ ï
\Λ
I
7 = πολύ χαμηλό
: very low very high upon recruitment after induction stage
'■ Κατά κανόνα απόφοιτοι δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης :Κατά κανόνπ loiwporroi πανεπιστημιακών προγραμμάτων μικρή; διάρκεια; ή ανωτέρων αχολιϊ: k ·
Mainly upper secondary and intermediale school­leavers Mainly persons with short­course higher education and graduates of specialized institutes of higher education Mainly university graduates opment than they are during the intro­ductory stage.
Το καλοκαίρι του 1993, 80 μεγάλες ιαπω­νικές επιχειρήσεις, μέλη του ιαπωνικού Συνδέσμου Εργοδοτών Nikkeiren απά­ντησαν στις ερωτήσεις γραπτού ερωτημα­τολογίου σχετικά με τις ικανότητες που πρέπει να διαθέτουν οι εργαζόμενοι τους
Employers also lay stress on specialized knowledge and expect university graduates to display growing affective commitment and moti­vation (e.g. readiness to take risks, loy­alty, ability to work under pressure, and negotiating skills).
Στην Ιαπωνία «σε λίγους μό­νο τομείς νπάρχει κρατικός συντονισμός και πιστοποίηση της επαγγελματικής κατάρτισης».
(d) Similar changes are expected of em­ployees starting work in positions nor­mally occupied by persons who have completed short­course higher education or upper secondary school.
J κατά την πρόσληψη (δηλαδή κριτήρια για την πρόσληψη), □ μετά από ένα πρώτο στάδιο εκπαίδευ­σης στην επιχείρηση, και □ κατά τη χρονική στιγμή της πρώτης σημαντικής προαγωγής.
(f) Employees in commercial and admin­istrative occupations are likewise ex­pected to acquire a sound knowledge of the fundamentals of their field by the time of their first major promotion. Technical staff have to satisfy more stringent expec­tations in two respects, namely to acquire more specialized expertise and a better understanding of mathematics.
Σε ορισμένες ιαπωνικές επιχειρήσεις οι μισθοδολογικές κλίμακες και οι διάφορες βαθμίδες της σταδιοδρομίας παρουσι­άζονται ως ένα ενιαίο σύστημα.
In big Japanese compa­nies, "(...) particularly in the case of new entrants to the workforce, efforts focus on finding the right 'raw material'. (...)
'Ετσι, αρχάριοι με πανεπιστημιακό δίπλωμα μπορεί να κατατάσσονται στο ίδιο επίπεδο με αποφοίτους της δευτεροβάθμιας εκπαί­δευσης με πενταετή ή εξαετή επαγγελμα­τική πείρα.
How­ever, responses corrobo­rate the view that in­plant training is not concen­trated on the introductory stage but that it is an almost evenly spread process. "
Στην πραγματικότητα όμως υπάρχουν, κατά κανόνα, ανάλογα με το εκπαιδευτικό επίπεδο, και τυπικές στα­διοδρομίες μεταξύ των οποίων προσφέρε­ται κατά περίπτωση διαφορετική δυνατό­τητα μεταπήδησης.
Greater improvements in competence are expected in the period between the end of the introductory stage and the first major promotion.
Στη Γερμανία πολλές επιχειρήσεις διακρί­νουν τέσσερις ή ακόμη περισσότερες βαθ­μίδες σταδιοδρομίας.
That more substantial improvements in competences are expected at the last­mentioned stage is because it usually takes longer than initial in­plant training.
Η βαθμίδα που ακο­λουθεί αμέσως μετά από εκείνη του ειδι­κευμένου εργάτη παραδοσιακά δεν επαν­δρώνεται με αρχάριους, ανεξαρτήτως του μορφωτικού τους επιπέδου.
How­ever, responses corroborate the view that in­plant training is not concentrated on the introductory stage but that it is an al­most evenly spread process.
Αντίθετα, οι περισσότεροι εργαζόμενοι αποκτούν αυ­
This is also supported by the fact that, when we asked at interviews about the duration of the
Οι απαντήσεις παρουσιάζονται στις γρα­φικές παραστάσεις 1 και 2.
(e) Up to the first major promotion, the focus is on the development of leader­ship skills.
Ικανότητες που αναμένονται από τους απασχολούμενους στον τεχνικό κλάδο των επιχειρήσεων της Ιαπωνίας (μέση αριθμητική τιμή)
Competences expected of employees in technical de­partments of Japanese enterprises (arithmetic mean)
Μέση σταδιοδρομία
General career**
Ανώτερη σταδιοδρομία i i i
The in­plant initial vocational train­ing stage in Japan is usually much shorter.
3 την εργατικότητα και την προθυμία για δράση.
□ 29 per cent indicated an average du­ration up to three months, tí/
7 6 5 πολύ χαμηλό
7 ■ very low
Φ Κατά την πρόσληψη - Μετά από ένα αρχικό στάδιο εξοικείωση; + Κατά τη χρονική στιγμή τη; πρώτης προαγωγής
Another study carried out in the late eight­ies reveals the duration of the typical phases of initial training:
Κατά κανόνα απόφοιτοι δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Κατά κανόνα απόφοιτοι πανεπιστημιακών προγραμμάτων μικρής διάρκειας ή ανωτέρων σχολών Κατά κανόνα απόφοιτοι πανεπιστημίων
• Mainly upper secondary and intermediate seh(x)l­leavers " Mainly persons with short­course higher education and graduates of specialized institutes of higher education "* Mainly university graduates
Τα αποτελέσματα αυτά υπογραμμίζουν —όπως άλλωστε τονίζεται συχνά και στα πλαίσια των συνεντεύξεων που ακολούθη­σαν— ότι κατά το επαγγελματικό ξεκίνη­μα ιδιαίτερη σημασία δίνεται στην «πρώτη ύλη».
J One in four enterprises invite future employees for a familiarization pro­gramme before they start work.
Στο στάδιο της απόκτησης πον πρώ­των επαγγελματικών προσόντων πραγμα­τοποιείται μια κάποια διορθωτική παρέμ­βαση.
This might last anything up to one month (average duration among all enterprises surveyed 2.3 days).
πτυχίο απο πανεπιστημιακό πρόγραμμα μικρής διάρκειας ή απολυτήριο δευτε­ροβάθμιας εκπαίδευσης προβλέπεται να σημειωθούν παρόμοιες αλλαγές κατά το πρώτο στάδιο της επαγγελματικής ζωής.
induction phase, i.e. the period which elapses until new employees are able to work more or less normally, the question elicited surprise and requests for clarifi­cation or else, in most cases, very non­committal estimations.
«Στις μεγάλες ιαπωνικές επιχειρήσεις κατά το επαγ­γελματικό ξεκίνημα ιδιαίτερη σημασία δίνεται στην "πρώ­τη ύλη" (...).
"There is no study on Germany which draws distinctions between the competences expected after the various learning and working stages (...).
Η έκταση της αναμενόμενης αλλαγής για τα άτομα αυτά είναι παρόμοια, είτε πρόκειται για τον τεχνικό είτε για τον εμπορικό-διοικη­τικό τομέα.
It is, however, clear that employers expect a high degree of specialized competences at a much earlier stage. "
Αυτό ισχύει σχεδόν για όλες τις σταδιοδρομίες.
" (...) except for a few fields, (...) there is no public coordination or certification of vocational training" in Japan.
δ) Στην περίπτωση των εργαζομένων σε θέσεις που προϋποθέτουν συνήθως
The in­plant induction and initial train­ing stage in Japan (cf. survey in Muta 1994) varies considerably according to the
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ.
* * only some of the courses to be taken; the others can be chosen by the employee.
5 αναμενόμενων ικανοτήτων με τις συγκε­κριμένες φάσεις της μάθησης και της ερ­γασίας, όπως συμβαίνει στην εν λόγω με­λέτη για την Ιαπωνία.
Apart from that, employees can choose from a range of courses, sometimes in­cluding programmes based outside the enterprise.
«Στη Γερμανία δεν υπάρχει αντίστοιχη παρόμοια με/έτη για το συσχετισμό των ανα­μενόμενων ικανοτήτων με τις συγκεκριμένες φάσεις της μάθησης και της εργασίας (...)
The Japanese situation is such that "in most cases, on­the­job training follows no defined pattern and obeys no predetermined rules (...) (although) on­the­job training is consid­ered the core training element for new employees in Japanese enterprises." ginner is allocated an experienced em­ployee as supervisor.
Είναι πάντως σαφές ότι εδώ απαιτείται πολύ νωρίτε­ρα υψηλό επίπεδο ειδικών ικανοτήτων.» στ) Μέχρι την πρώτη σημαντική προα­γωγή πρέπει να έχουν αποκτήσει και οι εργαζόμενοι στον εμπορικό-διοικητικό κλάδο εκτεταμένες βασικές γνώσεις γύρω από το επάγγελμα τους.
In this one­to­one training situation, the experienced em­ployee is required to organize a learning process which responds to the newcom­er's existing skills and qualifications and aims to satisfy work requirements in the first few years of employment. This in­formal learning process under close su­pervision generally lasts between six months and one year.
Υπάρχουν, εντού­τοις, δύο τομείς όπου οι εργαζόμενοι στον τεχνικό τομέα πρέπει να σημειώσουν ιδι­αίτερη πρόοδο: πρέπει να αποκτήσουν περισσότερες ειδικές γνώσεις και να βελ­τιώσουν τη μαθηματική τους αντίληψη.
That it does not constitute the full training programme is Japan and Germany have in common that underlined by the fact that many enter­prises do not begin personnel assessments until employees have been on the pay­roll for two or three years.
Απόκτηση των πρώτων επαγγελματικών προσόντων στα πλαίσια της επιχείρησης
a successful career is not only, and per­haps not mainly, a question of earnings and associated incentives.
Οι απαντήσεις, εντούτοις, επιβε­βαιώνουν την εντύπωση ότι η απόκτηση προσόντων στα πλαίσια της επιχείρησης δεν πραγματοποιείται κατά κύριο λόγο στην αρχική φάση, αλλά εκλαμβάνεται ως διαδικασία που εξελίσσεται σχεδόν ομοιό­μορφα.
In Japan, by contrast, training is normally a gradual process based on the functional demands of the job in question, while socialization in the enterprise context is considered the major foundation for a successful career.
Στη Γερμανία δεν υπάρχει αντίστοιχη παρόμοια μελέτη για το συσχετισμό των
Some enterprises with particularly elabo­rate training strategies expect their higher education graduates to take a certain number of courses in their first five years of employment, in similar fashion to part­time higher education assessed in cred­its. In most cases, the company specifies
Οι διακυμάνσεις αυτές είναι ιδιαίτε­ρα μεγάλες, δεδομένου ότι σε λίγους μόνο τομείς υπάρχει κρατικός συντονισμός και πιστοποίηση της επαγγελματικής κατάρ­τισης.
In Japan, by contrast, (...) socialization in the enterprise context is considered the major foundation f or a success­ful career. (...)"
Κατά κανόνα, η αρχική εξειδίκευση στα πλαίσια της επιχεί­ρησης συντελείται σε σημαντικά μικρότε-
However, a number of signs have emerged in recent years to indicate that this con­trast between the two countries is becom­ing less pronounced. In Germany, there is now a stronger emphasis on flexibility in
Διάρκεια της αρχικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία
Duration of initial training in Japan
Διδασκαλία σε ομά­δες πριν από το επαγ­γελματικό ξεκίνημα
Instruction in teams before start of employment
Διδασκαλία σε ομά­δες αμέσως μετά uno το επαγγελματικό ξεκίνημα
Instruction in teams immediately after start of employment
Μέοη òiáoy.tta: 25,3 ημέρες
At vrage duration:
5,6 4,2 8,0 Η
25­.1 days
Μέοη όιάρκειει: 1W.3 ημέρες
Average duration:
Μ 0,3 07 0,7
ÌOO.2 days
Προγράμματα μετεκπαίδευσης
Follow­up training pr < > gra mmes
Μέοη òiáoxtttt: 5,2 ημΐι
Auerage duration;
Λιγότερες από 5 ήμερες
Less than 5 days
Λιγότερες από 10 ημέρες
Less than 10 days
Λιγότερες από 20 ήμερες
Less than 20 days
Λιγότερες από 30 ημέρες
Less than 30 days
Λιγότερες από 50 ημέρες
Less than 50 days
Λιγότερες από 100 ημέρες
Less than 100 days
Περισσότερες cuco 100 ήμερες
More than 100 days
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ρο διάστημα στην Ιαπωνία.
EUROPEAN JOURNAL
□ 29% ανέφεραν μέση διάρκεια μεταξύ ενός και τριών μηνών, ü 16% διάρκεια μέχρι έξι μήνες,
* * * terms of specialized and social skills and on company loyalty, both at the recruitment stage and in vocational training.
□ 42 % διάρκεια μέχρι ένα έτος, και
the company at any time, whether this involves a change of site or duties.
3 12% μέση διάρκεια μεγαλύτερη του ενός έτους.
Some companies have introduced new career structures for specialists.
Αυτή η άτυπη εκπαίδευση που συντελείται υπό στενή παρακολούθηση ολοκληρώνεται κατά κανόνα σε διάστημα μεταξύ 6 και 12 μηνών.
"However, a number of signs bave emerged in recent years to indicate that this contrast between the two countries is becoming less pro nounced. "
Συμπληρωματικός ρόλος αποδίδεται στην εκπαίδευση εκτός θέσης εργασίας.
In Japan, greater importance is now at tached to specialized qualifications in many occupational fields.
□ Για μια πρώτη ειδίκευση στη θέση εργασίας απαιτούνται, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, κατά μέσον όρο 100,3 ημέρες.
Career opportunities are improving for people who have a sound command of their field but are not prepared to be redeployed within
Η μέση διάρκεια αυτών των προγραμμάτων ανέρχεται σε 5,2 ημέρες (βλ. γραφική παράσταση 3).
These processes do not call into question the prevalent attitudes to work, enterprise and occupation either in Germany or Japan.
Στη Γερμανία κεντρική θέση στο σημείο αυ­τό κατέχει το «επάγγελμα», δηλαδή το
They do. however, supplement them and in this way moderate the contrasts.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ.
Ministry of Education, Science and Culture, 1994b.
Demes Η. και Georg W. (εκδ.), 1994. Gelernte Karriere. Bildung und Berufsverlauf in Japan.
Demes, H. and Georg, W., (eds), 1994. Gelernte Karriere, Bildung und Berufslauf in Japan.
Μόναχο. Judicium.
Munich, Judicium.
Λονδίνο και Νέα Υόρκη. Routledge.
London and New York: Routledge.
Ευρώπη - Διεθνή
This section has been prepared by
> · ο και η Υπηρεσία Τεκμη­ρίωσης με τη βοήθεια των μελών τον εθνικού δικτύου τεκμηρίωσης (βλ. τελευταία σελίδα).
Information material, studies and comparative research and the Documentation Service with the help of members of the national documentation network (cf. last page)
Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης (CEDE­FOP)
European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP) Mehaut P.; Delcourt J. Luxembourg, Office for Official Publica­tions of the European Community. 1995, 130 p.
Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης (CEDE­FOP)
EN (to be published) fect, and particularly the distribution of responsibilities and funding among the various protagonists are an important subject of discussion in a European con­tinent still characterized by strong na­tional traits.
Στο τμήμα αντό προβάλλο­νται οι πιο σημαντικές και πρόσφατες δημοσιεύσεις σχε­τικά με τις εξελίξεις στην επαγγελματική κατάρτιση και την εξειδίκευση σε διε­θνές και ευρωπαϊκό επίπεδο.
This section lists the most important and recent publications on developments in training and qualifica­tions at an international and European level.
Δείχνοντας κάποια προτίμη­ση στις συγκριτικές μελέτες, παραθέτει και τις εθνικές μελέτες πον έχονν γίνει σαν μέρος των διεθνών και ευ­ρωπαϊκών προγραμμάτων, αναλύσεις της επίδρασης πον είχαν οι οράσεις της Ευρω­παϊκής Κοινότητας στα κρά­τη μέλη καθώς και εθνικές μελέτες από μια εξωτερική οπτική γωνία.
Giving preference to comparative works, it also lists national stadies carried out as part of international and European programmes, analyses of the impact of Community action on the Member States and national studies seen from an external perspective.
Στο τμήμα «Από τα κράτη μέλη» παρα­τίθεται μια επιλογή από ση­μαντικές εθνικές δημοσιεύ­σεις.
The Section, From the Member States ", lists a selection of important national publica­tions.
Τα έντυπα αυτά συμπεριλαμβάνουν και ένα άρθρο που περιγράφει τη δομή και τη λειτουργία ενός ερευνητικού δικτύου που πρόσφατα δημιουργήθηκε στη Γερμανία και που ασχολείται με θέματα επαγγελματικής κατάρτισης.
On the basis of these exploratory surveys, the present summary report aims to iden­tify in a comparative manner issues relat­ing to work organization which promote new forms of skill generation.