natgillin/translations-raw huggingface dataset:
- 88 - καθυστερήσεις υλοποίησης των υπεο-επειγουσών μεταρρυθμίσε­ων, πράγματα που δημιούργησαν εύλογη ανασφάλεια σε μαθητές και γονείς.
123 private individuals are the major contributors since they directly contribute at least 796 million drachmas (616 million for mainstream and 180 for atypical education) while indirectly they contribute a sum which requires fur ther investigation in order to determine its exact total.
Σ'αυτό το σημείο είναι απαραίτητη μιά αναφοοά στο ρόλο που έπαιξε σχετικά η ιδιωτική πρωτοβουλία .
If however the state of public finances in Greece is taken into consideration, then it is believed that this sum is high enough so that private individuals are considered to be the major financors. (73)
Έτσι, οι ιδιωτικές τεχνικές-επαγγελματικές σχολές εξαπλώθηκαν με ραγδαίους ρυθμούς, ώστε στα τέλη της δεκαετίας του '50 είχαν αποκτήσει κυρίαρχη θέση, όπως θα φανεί και στη συνέχεια.
Next are the public and private companies who contribute to vocational education either directly within their operations or indirectly by donating funds or other deposits.
Έτσι, στην κοινή γνώμη εμπεδώθηκε πλέον οριστικά κι αμετάκλητα η αρνητική άποψη για το 'νεόδμητο οικοδόμημα' της τεχνικήςεπαγγελματικής εκπαί­δευσης .
Also, private companies indirectly contribute 33% of their employees' salaries for training and further edu cation of skilled staff, a sum which is appropriated by IKA and is repaid to the OAED, for funding apprenticeship programmes for young people and intensive training for adults.
Όλα αυτά, σε συνδυασμό με την παραδοσιακή, βαθειά ριζωμένη λαϊκή αντίληψη,πως η πνευματική εργασία (και οι ακαδημαϊκές σπουδές)εξασφαλίζουν κοινωνική αναγνώριση και οικονομική άνεση σαφώς μεγαλύτερες απ'ότι η χειρωνακτική εργασία ( και η επαγγελματική εκπαίδευση), είναι φυσικό πως δεν μπορούσαν να συμβάλουν στην προσέλκυση μεγαλύτεοου ποσοστού μαθητών σ'αυτόν τον τομέα της εκπαίδευσης.
Finally, all workers covered by IKA contribute to the funding of vocational training programmes in two ways : firstly by paying out 2% of their nominal IKA allowances, which, in its turn is transferred to the OAED: and second ly by paying a subscription (fee) to their trade union and /or to professional bodies which often organise atypical further education courses.
Η διαχρονική εξέλιξη του ρόλου της ιδιωτικής επαγγελματικής εκπαίδευσης φαίνεται στον παρακάτω πίνακα:
The EKT'S (European Social Fund) role as financors of vocational training does not require further analysis since
Μαθητές στην δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση Σχολικό έτος Σύνολο απο τους Δημοσιές («¿) Ιδιωτικές (■£) μαθητών οποζες σε σχολές σχολές
Regarding organisations and enterprises which are directly or indirectly monitored by the government ( Banks, OSE (Greek Railways), EAS (Urban Transport), HLPAP (Trolley Transport Company Athens/Piraeus), EAB (Greek Aerospace), EBO (Greek Weapons Industry) etc. ), their total expenditure on vocational training amounted in 1984 to 1603 million drachma of which 1023 million (=63-8%) came from their own resources while the remaining 580 million drachma (=36.2%) came írom the
Αντίθετα: ολοένα αυξάνονταν τα παράπονα για
- School for Social Workers - Blind and Deaf-and-Dumb School
Σχολικό Έτος Υπουργείο
- Vehicle maintenance tech nician
0,3 ο, ι ο, ι ι,ο
Private funding
1, ι
Origin and Use of Funds 1.
Παιδείας Εργασίας Κοινωνικών Υπ.
- Investment Budget - OAED own funds - EKT - ETPA (European Reg­ional Fund)
Στο Υπουργείο Παιδείας υπάρχει μία κεντρική υπηρεσία με διάφορες διευθύνσεις, που διαθέτει αποφασιστικές αρμοδιότητες σε πανελλήνια κλίμακα.
II) EOMMEH Expenditures, again in current prices reached 170 million drachma in 1983 from 65 million drachma in 1980, i.e. an increase of about 2\ times.
Σ' ένα δεύτερο, νομαρχιακό επίπεδο υπάρχει το 'Γραφείο Επαγγελμα­τικής Εκπαίδευσης', ένα σε κάθε νομό, με δύο εξαιρέσεις: α) Στην περιοχή της 'τέως διοικήσεως πρωτευούσης' υπάρχουν 4 διευθύνσεις, που κατανέμονται με γεωγραφικά κριτήρια, β) Στη Νομαρχία θεσσαλονίκης υπάρχει επίσης μία 'Διεύθυνση' αντί 'Γραφείου'.
It should be noted that in the case of EOMMEH these types of expenditure only cover a small percentage of the organisation's overall budget (32.6% in 1980 and only 13-7% in 1983).(?8) c) A third category includes further education prog rammes offered by worker trade unions, professional bodies, companies and chambers of commerce. Thus, the two largest trade union organisations in Greece, the GSEE and the PASEGES, provide fur ther education programmes to union or cooperative personnel respectively.
Το 'Νομαρχιακό Συμβούλιο' είναι ένα όργανο, όπου, εκτός από το Νομάρχη, συμμετέχουν εκπρόσωποι της τοπικής αυτοδιοίκησης, των εογοδοτών κι εργαζομένων καθώς και άλλων μαζικών φορέων, με δικαίωμα ψήφου.
ATE (Agricultural Bank of Greece), agriculture cooperatives, the regular national budget and the EKT. These funds increased from 6.4 million drac hma in 1980 to 25.5 million drachma in 1983, which was when the EKT began to contribute, covering the
Στον ΟΑΕΔ που είναι αρμόδιος για τη μαθητεία, υπάρχει η εξής οργανωτική διάρθρωση: Στην Κεντρική Διοίκηση, που βρίσκεται στην Αθήνα, υπάγονται 7 Περιφε­ρειακές Διευθύνσεις, και συγκεκριμένα της Ηπείρου, Ρεσσαλονίκης, Κρήτης, Αττικής και Νήσων Αιγαίου, Κεντρικής και Δυτικής Μακεδονίας και , τέλος, Ανατολικής Μακεδονίας και Οράκης.
Finally, 4 more companies who provide further education programmes are mentioned,which are financed by EKT contributions as well as from their own resources. These are the EEDE (Greek Company of Business Management) with total 1984 expendi ture at 14.5 million drachma (55% coverage from the EKT), Greek Students' Company with 5.5 million drachma (55% EKT contribution), the Greek Company of Business Research with 2.7 million drachma (55% EKT contribution) and the Greek Statistical Institute with 2.4 million drachma (55% EKT contribution).
Σ ένα τρίτο, τοπικό, επίπεδο βρίσκονται οι 51 υπηρεσίες νομών, ενώ· σε περίπου 20 πόλεις με μεγάλη συ­γκέντρωση εργατικού δυναμικού υπάρχουν ισάριθμα 'Γραφεία Εργασίας' (που βρίσκονται στο ίδιο ιεραρχικό επίπεδο με τις υπηρεσίες νομών).
It is typical that all 4 bodies fully draw on their allocations from the EKT's funds, whose contribution ceiling is 55%. d) Finally a fourth company inlcudes the educational activities of the Greek Church. The various edu cational units (hagiography, Byzantine music and dance, housekeeping) are monitored and financed by the regional metropolis'.
Συνολικά, λοιπόν, υπάρχουν 3 επίπεδα.
Their financial resources come from private contributions, bequests and gifts, from government grants and own resources.
Εκεί μελετώνται με προσοχή όλα τα στοιχεία και τίθενται υπό ! n του τριμερούς Διοικητικού Συμβουλίου του ΟΑΕΔ, που αποφασίζει κατ' αρχήν.
FUTURE TRENDS All attempts and activities carried out up to today in the vocational training sector (such as passing laws, other reforms etc.).do not make up component elements of an over all simultaneous polemic, planning or framework of measures for all its levels, but took place separately for secondary and for tertiary level education.
Τέλος, ο Διοικητής του Οργανισμού εκδίδει την ιδρυτική απόφαση της εκπαιδευτικής μονάδας, στην οποία αναφέρεται ποιες ειδικότητες θα λει­τουργήσουν σε ποιες περιφέρειες και πόσοι μαθητές θα γί­νουν δεκτοί ανά ειδικότητα κάθε χρόνο. 6.3.
In the secondary education sector, before the application of Laws No. 309/76 and No. 576/77 have had enough time to "mature" and before adjustments to iron out essential weaknesses have been undertaken, the incumbent government has proceeded to voting in a new law (1566 /85 ) which took effect from 30.9-85 and which covers - among other things -the whole range of primary and secondary (general and vocational) education.
- 98 - την περίπτωση της Ελλάδας είναι -δυστυχώς- πάσα πολύ λίγα.
On the other hand, Apprenticeship School workshops could be integrated into the SEK. e) According to the various laws up to today there were separate "General Education Committees" on the one hand and "Technical and Vocational Training Bureaus" on the other.
C ενδοοχολικός, κατά κανόνα, χαρακτήρας της επαγγελματικής εκπαίδευσης αποτελεί ίσως μιά από τις σημαντικότερες αι­τίες, γιά τις οποίες οι εργοδότες ε'μειναν μέχρι σήμερα μακουά από το θέμα -αν εξαιρέσει κανείς ορισμένες γενικά
Their responsibilities are now being merged, under the newly set up "Secondary Edu cation Committee" so that along with the more efficient operation of the new organisation, the effects and interrelationships between general and vocational training may be better evaluated. f) With the perspective of a "realignment" of vocational training programmes under the supervision of · various different ministries, scholastic vocational training units outside the YPEPF's scope will in the future implement the instructions of Law 1566/85 regarding: the type,sector and department of specialisations in scholastic units, the language, the professional rights of graduates, the qualifications and
, 68 ) διατυπωμένα παράπονα και κάποιες νεφελώδεις προσδοκίες
135 advancement of teaching personnel, as well as administrative matters (founding, abolishing, changing direction, organisation and operation).
'Ετσι δεν κατέστη δυνατό ν' ανελιχθεί όλο το σχετικό πλέγμα προβλημάτων οε αντικείμενο συλλογικών διαπραγματεύσεων, άσα και σε σημείο σοβαρής συζήτησης ανάμεσα στους κοινωνι­κούς εταίρους.
Almost two years after Law No. 1404/83 began to take effect and despite certain undoubtedly positive develop ments - quite a few serious problems have accumulated in the Technological Educational Institutions (TEI) with the result that, at the beginning of the 1985/86 scholastic year strong student movements - among other things - can be observed. The matters which require urgent solutions are the following: a) Legislation of professional rights.
Από την άλλη μεριά, τα εργατικά συνδικάτα, στενά προσανατολισμένα -μέχρι πρότινος- σε οικονομιστικες διεκδικήσεις, δεν ασχολήθηκαν σοβαρά με την επαγγελματική εκπαίδευση κι ούτε βέβαια επεξεργάστηκαν κάποιαν ανάλογη στρατηγική γι αυτό το θέμα.
Any delay in decision-making-and in issuing the relative Presidential Laws holds up the process of securing the status of TEI graduates as well as a more general recognition of the upgraded role of these institutions. b) Improvement of materials and technical matters or even filling the gaps in vital methods and equipment in the new Specialisation Departments, so that they can either be improved or can begin to operate properly. c) Staffing with satisfactory level teaching and administrative personnel.
Από την άλλη μεριά πάλι, οι σχετι­κές εμπειρίες διαφόρων χωρών της Ευρωπαϊκής Κοινότητας δείχνουν ξεκάθαρα, πως μιά ζωντανή και ουσιαστική παρέμβα­ση και των δύο κοινωνικών εταίοων αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για μια μακροπρόθεσμα πετυχημένη πολιτική επαγ­γελματικής εκπαίδευσης.
136 in selecting teaching personnel. d) The shift in the centre of gravity from the tech nological professions to the services industry not only due to tight structuring but also to a corresponding increased demand on the job market (e.g. health professions). e) The decrease or stabilisation at least of the rate of increase in entrants and graduates of the TEI, when the corresponding selection and evaluation criteria are actually upgraded. f) The complete integration into the TEI of schools such as the Tourist and Health Professions which operate up to now under the supervision of other ministries (Presidency and Health and Welfare).
Γι αυτό το λόγο, n σχετική ανε­πάρκεια (έως ανυπαρξία) που χαρακτηρίζει την Ελλάδα είναι απαράδεκτη από κάθε πλευοά και ποέπει να ξεπεραστεί το γοηγοοώτεοο δυνατό, τη στιγμή μάλιστα που τόσο ο ΣΕΕ όσο και n ΓΣΕΕ έχουν στη διάθεση τους έναν πλούτο ανάλογων θετικών και αρνητικών διεθνών εμπειριών, οι οποίες μποοούν να αξιοποιηθούν θετικώτατα, λαμβάνονταν υπόψη τις επιτό­πιες συνθήκες.
If the responsible state services and those bodies directly involved (teachers, students) show capable of providing suitable qualitative solutions on the above-mentioned subjects, a corresponding qualitative improvement and development of the TEI is possible which might lead to a lessening of the gap between, them and university education.
Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο, με 2,4 εκ. δρχ.
CM c—c—vovomvovovo c c ττ tn CM < H to m c_BAR_ CO co ί­ο ω
ΠΙΝΑΚΑΣ Ι:
FURTHER EDUCATION GRADUATES 4.
Επεξηγήσεις των αριθμών
GRADUATES OF MIDDLE LEVEL (SECONDARY) EDUCATION 6.
110 βλέπε ε-πόμενη σελίδα δα
3RD YEAR SECONDARY (OBLIGATORY) EDUCATION GRADUATES 7.
13*4 9.2 ί»
3» S C
Δεν
Page 155
198 3 σελ.
•n 1* — r* r» m
Πολυτεχνικών σχολών 3.
3* rt r» ρ* xv — m
Απροσδιορίστου σχολής* II.
». ^ "*. **i ». ». °. ». =. "". '"i i to
2.976.000 3.021.(HK) 3.06Κ.(ΚΧ)
3» 9 > «o cd — σ > rt so rL "~i ». 3* rt rt , >
Γεωργοί, κτηνοτρόφοι.
, .£2 f» P- ' — o
14 ετών 15 - 19 ετών 20 - 24 ετών 25 - 29 ετών 30-44 ετών 45-64 ετών 65 ετών και άνω
Domestic electrical installations Industrial electrical installations Electronic installations and automation
Τμήματα α)Θερμικών και Ψυκτικών Εγκα/σεων β)Βιομηχανικών εγκαταστάσεων και βιομηχανικής παραγωγής γ)Μηχανολογικού σχεδίου 6)0ργάνων ακριβείας
Departments a) Management b) Accounting c) Hotel industry d) Shipping and Transport Industry e) Commercial enterprises
ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ
AGRICULTURE AND CATTLE BREEDING
& )Εσωτερικών ηλεκτρικών εγκ/σεων β)Βιομηχανικών ηλεκτρικών εγκ/σεων γ)Ηλεκτρονικών εγκαταστάσεων και αυτοματισμού
Floriculture Agricultural machinery Horticulture Animal production Farming industry and Agricultural management Fishing and fish-farming Forest production
5) ΚΛΩΣΤΟΫΦΑΝΤΟΥΡΓΊΑΣ α)Κλωστικής β)Υφαντικής γ)Βαφικής δ)Πλεκτικής
Medical Assistants and Biological workshops Dental Technician Baby and Childcare Nursing assistants Medical visitors Medical instrument handlers
II.ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ
Merchant Navy Captain Merchant Navy mechanical engineer
ÄEssffla; yli Μηχανικών καταστρώνιαιτος και '■©ωοτίΓίιίμιαίτοών φορτοεκφορτώσεων
Ship's Engine engineer Ship's Electrician Deck Engineer Ship electronics Merchant Navy Captain
ΠΙΝΑΚΑ VI Νέοι που εισάγονται, φοιτούν (συνολικά)και είναι υποψήφιοι για λήψη πτυχίου στις Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ από το 19 72 έως 198 4
Young people entering, studying (in total) and are candidates for a degree from the OAED Apprenticeship Schools from 1972-1984
(α): (β):
(a) : Candidates for a degree (b) : Estimate/projection
Πηγή: ΟΑΕΔ
Source : OAED
ΚΕΚΑΤ1
Page 163
< ΜΕ & -
KEGE KEME
ΣΕΛΕΤΕ
Page 164
ΤΕΣ
Page 165
ΙΉΕΠΘ
ANNOTATIONS
ΠΑΡΑΠΟΜΠΕΣ
ANNOTATIONS
8 10) Βλ.Το ίδιο, σελ.
See "I983 Labour Force Survey" ESYE, Athens 1984, page 8.
ΕΣΥΕ, Ερευνα Εργατικού Δυναμικού... σελ. 17 κ.λ.π.
See ESYE, "Labour Force Survey..." page 17 etc. 15.
7 κ.λ.π.
See ESYE, "Labour Force Survey..." page 7 etc. 16.
Θ.Κατσανέβας Απασχόληση...' σελ.
Katsanevas "Employment and Unemployment in Greece" Athens 1985, page 4. 18.
'Οικονομικός Ταχυδρόμος'3.5.84 σελ.
See "Oikonomikos Tachydromos" 3.5.84 page 54. 19.
The Greek Economy today' ΚΕΠ-Ε, Αθήνα 1984 σελ.- 18 20) Βλ. στο ίδιο, σελ.
See "The Greek Economy Today" KEPE Athens 1984 page 18.
ΥΠΕΠΘ/Π.Ντεμουντέρ, Δ.Βεργίδης, Τ.Βαρνάβα-Σκούρα 'Η λαϊκή επιμόρφωση στην Ελλάδα', Αθήνα 198 4, σελ. 26.
See "The Greek Economy Today" KEPE Athens 1984 page 1721. See YPEPF/P. Demouder, D. Vergides, T. Varnava-Skoura "Adult Education in Greece" Athens 1984, page 26. 22.
24) Βλ.Σ.Σταύρου 'Προβλήματα και προοπτικές της επαγγελματι­κής εκπαίδευσης στην κοινωνικο-οικονομική αναδιάρθρωση της Ελλάδας '(γερμανικά), Βερολίνο 198 0 -διδακτορική διατριβήσελ. 39-40,99.
See S. Stavrou "Problems and Opportunities for Vocational Training In the socioeconomic Readjustment in Greece - (German), Berlin 1980 - didactical thesis, pages 39-40, 99. 25.
- 129 - ματος όπως π.χ. α) Ψαχαρόπουλος /Καζαμίας 'Μελέτη της μεταγυμνασιακής εκπαιδεύσεως'Αθήνα 19 78 β)ΚΕΠΕ Πενταετές πρόγραμμα 1978-1982, τεύχος για την εκπαίδευση κ.λ.π.
An extensive description and documentation of these weaknesses would fall outside the framework of this text, therefore the interested reader is referred to the specific (if not too full) bibliography on the subject such as eg: a) Psaropoulos/Kazamias "Study of Post-Gymnasium Education" Athens 1978 b) KEPE 5year Programme 1978-82, volume on education..." page 39. 26.
Γ.Δάσκαλου Ή γεωργική εκπαίδευση...'άρθρο στον Ουκονομικό Ταχυδρόμο της 1 ης Μαΐου 198 5.
See G. Daskalou "Agricultural Education..." article in the Oikonomico Tachydromo of 1st May 1985. 28.
Σ.Σταύρου 'Προβλήματα και προοπτικές...'σελ.
See S. Stavrou "Problems and Opportunities..." pages 38-39 and YPEPF "Technical and Vocational Lykeions and Schools" OEDB Athens 1985 pages 13-15 and 34-36.
'Συνοπτική διερεύνηση των αναγκών και της εξελίξεως της βιομηχανικής εκπαιδεύσεως στην Ελλάδα. Ανάγκες και τά­σεις για τα προσεχή 5 χρόνια'Αθήνα 198 1, Κ.
"Employment in the basis sectors of the Greek Economy' in 1987 - Growing and declining professions" KEPE Athens 1983, as well as the pilot survey of the Athens ITE-TEI for the future development of Western Attiki area» which will form the basis of related educational programming (Commencement of survey November 1984 -projected completion July 1986).
10 34) Οι εκτιμήσεις αυτές περιλαμβάνονται στη μελέτη των Κ.Κάρμα και Σ.
33- Source: "YPEPF Technical and Vocational Lykeions and Schools" OEDB, Athens 1985, page 10. 34.
Παλαιοκρασά, με τίτλο 'Costs and Financing of Vocational Education and Training in Greece' που συντά­χθηκε για λογαριασμό του 'Ευρωπαϊκού Κέντρου για την
These estimates are included in K. Karmas' and S. Palaiokrassas* survey, entitled '.'Costs and Financing of Vocational Education and Training in Greece" which was written for the "European Centre for the Development of Vocational Training" (CEDEFOP) Athens 1985 pages 46.
34-36- Λεπτομέρειες αναφορικά με τις κατευθύνσεις βλέπε στο Παράρτημα.
See YPEPF "Technical and Vocational Lykeions and Schools" pages 34-36. For details on development see Appendix. 36.
Γιά τις σχετικές εμπειρίες που κερδήθηκαν στη Δυτ.
This concerns current perceptions and attempts to solve the flexibility and adaptability problem on vocational training, with a parallel improvement in its status in the eyes of the public.
Γερμανία βλ. και Σ.Σταύρου 'Προβλήματα και προοπτικές. . . 'σελ. 130, 182, 193.
On corresponding experiences gained in W. Germany see also S. Stavrou "Problems and Opportunities.·." pages 130,182,193.
ΥΠΕΠΘ 'Το Ενιαίο Πολυκλαδικό Λύκειο'ΟΕΔΒ Αθήνα 1984 σελ.
YPEPF, Department of Educational Surveys, unpublished student movement figures40.
4 1) Τα στοιχεία που ακολουθούν περιλαμβάνονται στον 'Οδηγό Σπουδών - Τεύχος Α'ΥΠΕΠΘ/ΚΕΜΕ, Αθήνα 198 4 σελ. 93/94.
The following figures are included in the Study Guide -volume A YPEPF/KEME, Athens 1984 pages 93/94. 42.
43) Ολα τα στοιχεία που αναφέρονται προέρχονται από τον 'Οδηγό Σπουδών. .. 'σελ.
43· All references to figures originate from the Study Guide pages 215-218, as well as from statistics, facts and information given through personal collaboration with the Director of OAED Apprenticeship programme Mrs. Asp. Patouha. 44.
46) Βλ. και Έκθεση προς την Επιτροπή των Ευρωπαϊκών Κοινοτή­των: Επαγγελματική εκπαίδευση των Νέων στην Ελλάδα,' που υποβλήθηκε από το ΥΠΕΠΘ με αφορμή το έτος νεότητας 198 5, σελ.
On this subject as well as the following programmes refer to the detailed description in the corresponding pamphlet which the organisation circulated in 1984, entitled: "Vocational and Technical education in the OAED." 46.
9-11 στο αρχικό (αδημοσίευτο) κείμενο.
See also "Essay for the European Community Commission: Vocational Training for Young People in Greece" submitted by the YPEPF on the occasion of 1985, the year of Youth, pages 9-11, introduction (unpublished). 47.
4 7) Βλ, μεταξύ των άλλων: Σ.Σταύρου 'Προβλήματα και προοπτι­κές... ,' σελ. 140 εως ΐ6θ και 209 έως 216.
See, among others, S. Stavrou - "Problems and Opportunities " pages 140 to 160 and 209 to 216. 48.
49) Με βάση συγκριτική αντιπαράθεση των νόμων 576/77 και 1404/83.
Based on the comparison of Laws 576/77 and 1404/8350.
50) Βλ. και ΥΠΕΠΘ/ΕΥ-ΤΕΙ, 'Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα-Περιγράμματα σπουδών,' Αθήνα 198 5, σελ. 11.
See also YPEPF/EY-TEI "Technological educational Institutions - Outline of Programmes," Athens 1985, page 11 51.
Άλλες πληροφορίες από προσωπική συνέντευξη στη Δ/νση Οργάνωσης και Λειτουρ­γίας Σχολών του ΥΠΕΝ.
See among others: i'PEN "Notification of Student entries to the ADSEN" 25.7.1984. Other information through personal interview with the Management of Organisation and Administration of the YPEN Schools. 53.
Μίχο.
See Note 45 56.
59) Βλ. και ΕΛΚΕΠΑ, ΕΕΔΕ, ΕΟΜΜΕΧ, καταστατικά καθώς και ενη­μερωτικά φυλλάδια.
See also corresponding informative volume of the Inter Company Association 59. See also ELKEPA, EEDE, EOMMEH, constitutional as well as informative pamphlets
8 2b τεύχος Β. 61.)
See."Organisation/Regulation of Adult Education" Government Bulletin of 22.10.1982 Article 826, B. Issue 61.
Βλ 'Η Λαϊκή Επιμόρφωση στην Ελλάδα 'ΥΠΕΠΘ/ΓΓΛΕ, Αθήνα 198 4 σελ. 60.
See "Adult Education in Greece" YPEPF/GGLE, Athens 1984 page 60. The lack of clear differentiation is indica-
62) Ενδεικτικά αναφέρεται εδώ ως πολύ διεξοδικώτερη βιβλιο­γραφία το:'Ελληνική εκπαίδευση-H μεταρρύθμιση που δεν έγινε', του Α.Δημαρά, Αθήνα 19 74, Τόμος Α'και Β'και E.HADJIMANOLIS 'Schule und Entwicklung', Köln und Berlin 19 72 (Dissertation).
"Greek Education - The Reform which did not happen" by A. Dimara, Athens 1974, Volume A and B, and E. Hadjimanolis "Schule und Entwicklung", Cologne and Berlin 1972 (Dissertation) are referred to here as examples of more extensive Bibliography. 63.
Σ.Σταύρου :'Η χρηματοδότηση της επαγγελματικής εκ­παίδευσης στην Ελλάδα,' άρθρο στο περιοδικό του CEDEFOP 'Επαγγελματική Εκπαίδευση'(γερμαν.) τεύχος 15, Βερολίνο 198 4.
See S. Stavrou : "Financing of Vocational Training in Greece" article in CEDEFOP's magasine "Vocational Training" (German) Issue No. 15,' Berlin 1984. 64.
ΕΣΥΕ, Στατιστική της εκπαιδεύσεως 1972/73 εως 1979/80 καθώς και αδημοσίευτα στοιχεία του ΥΠΕΠΘ.
See ESYE, Education Statistics 1972/73 to 1979/80 as well as unpublished YPEPF statistics 65.
65) Βλ. σχετικό προβληματισμό και για παλιώτερες μεταρρυθμί­σεις στο Σ.Σταύρου 'Προβλήματα και προοπτικές...'σελ.54-60
See related polemic and for older reforms see S. Stavrou "Problems and Opportunities..." pages 54-60. 66.
67) Οι σχετικές πληροφορίες πάρθηκαν σε συνέντευξη με την Διευθύντρια Μαθητείας του ΟΑΕΔ, Κα Ασπ.
This information was given in an interview with the Executive Director of Vocational Training at the YPEPF, Mr. Tranoudi 67. This information was taken from an interview with the Director of OAED Apprenticeship Programmes, Mrs. Asp. Patouha. 68.
69) Το πρόγραμμα αυτό, που συνεχίζεται ακόμη, το ξεκίνησε το CEDEFOP τον Ιανουάριο του 1983, ύστερα από σχετική πα­ρακίνηση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.
This programme which is still in operation was initiated by CEDEFOP in January 1983, then at the instigation of the European Commission.
Η επιστημονική μεθο­δολογία περιλαμβάνει την ξεχωριστή αλλά και συνδυασμένη παρουσίαση των 4 παραγόντων ή κατηγοριών: α) Ροές ατόμων β) Εκπαιδευτικό περιβάλλον, γ) Χρηματικές ροές, δ)0ργανα χρηματοδότησης.
The scientific methodology includes the separate but coordinated presentation of 4 elements or categories : a) movements of individuals b) Educational environment c) Financial channels d) Financing Bodies
Stavrou 'Kosten und Finanzierung der Berufsbildung in Griechenland', Thessaloniki 1984, όπου δίνεται έμφαση στις δύο πρώτες κατηγορίες και C.Karmas/ S. Paleokrassas 'Costs and Financing of Vocational Education and Trai ning'Athens 1985 όπου η προσοχή επικεντρώνεται στις δύο τελευταίες κατηγορίες (πολυγραφημένα κείμενα)
See S. Stavrou "Kosten und Finanzierung der Berufsbildung in Griechenland" Salónica 1984, where emphasis is given to the first 2 categories and C. Karmas and S. Paleokrassas "Costs and Financing of Vocational Education and Training" Athens 1985 where attention is focused on the 2 latter categories (photocopies). 71.
Παλαιοκρασά 'Costs and Financing...' σελ.
All the facts and figures to follow come from the innovative and very interesting study "Costs and Financing..." by K. Karma/S. Paleokrassas pages 8-29 and.
8-29 και 36-38, όπου υπάρχουν και διεξοδικότερες αναλύσεις.
36-38, where there are very extensive analyses.