natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η προσέγγιση αυτή δεν συνυπολογίζει σε ικανοποιητικό βα­θμό τα κοινά στοιχεία γενικής και επαγ­γελματικής μόρφωσης και εννοούμε τις διαδικασίες μόρφωσης και ειδίκευσης μεμονωμένων ατόμων ή διαφόρων ομά­δων στα πλαίσια της εργασίας.
However — as in vocational education — it shall be necessary to develop concepts for general education following on from these problems. If these concepts are fitted into the existing forms of'in­built education' (e.g. in social movements),13 so much the better, since general education will then be associated with the practical expertise existing within these movements.
Τα στοιχεία αυτά δεν μεταφράστηκαν ποτέ σε συγκε­κριμένα και καλά εδραιωμένα σχέδια και μοντέλα, κάτι που θα μπορούσε να γίνει μέσα από τη συνεργασία αυτών που εκπο­νούν τα αναλυτικά προγράμματα με τους κοινωνιολόγους της εργασίας και της αγοράς εργασίας.
However, there should also be more explicit cooperation with occupational groups which are outstanding examples of the industrial and technical complex: engineers, infor­mation scientists, communications ex­perts, biologists, physicists and chemists.
Δεν κατάφεραν, με άλλα λόγια, αυτοί που διατύπωσαν αυτά τα επιχειρήματα να ξεκαθαρίσουν το τι αφορούσε ακριβώς αυτή η διορθωτική λειτουργία της χειραφέτησης της γενικής μόρφωσης.
A dialogue of this kind could provide ob­jective information and usher in a debate within these occupational groups on the limits to and opportunities for technical and industrial modernization on a basis of equality.
Φάνηκε επίσης ότι και η πρα­γματική πρακτική της επαγγελματικής εκπαίδευσης συμμετέχει πολύ λίγο σαν θέτουν τα επιμέρους επαγγέλματα.
If would therefore also be possible to attract not only traditional groups, but also, for example, members of the technical intelligentsia, thus counteracting any bias towards the humanities or social sciences.14
Το παραδοσιακό επάγγελμα του συγκολλητού ήταν απλό, δεν αμειβόταν καλά και χωριζόταν σε δύο ειδικότητες, της αυτο­γενούς συγκόλλησης και της συγκόλλησης με ηλεκτρόδια και βολταϊκό τόξο.
■ The assignment of an important fun­citon to general education, especially for adults, in the debate on 'risk­taking socie­ty' contrasts with the marginal function assigned to this sector by official educa­tion policy.
Ο σύγχρονος συγκολλητής χρειάζεται, εκτός της δεξιοτεχνίας, τεχνολογικές γνώσεις, κοινωνικές δεξιότητες και πρέπει επίσης να κατέχει γνώσεις εφαρμογών.
Cost­saving considerations may play a role in this respect, but cost­saving — as everyone knows — also has idealistic or ideological components. One of these components, in our opinion, is the view that general education — for adults — should principally take the form of self­education.
Ο σημερι­νός συγκολλητής πρέπει να είναι σε θέση να κατανοεί τους συνημμένους υπολογι­σμούς να γνωρίζει τα νέα υλικά, να διαβάζει τα σχέδια, τις προδιαγραφές και τις οδηγίες χρήσης (που συχνά είναι στην αγγλική ή γερμανική γλώσσα).
The individual himself or herself is then assigned the role of bringing together various components of knowledge in a global view, regardless of whether or not it has any philosophical legitimacy. Self­education naturally has a crucial function to perform: it is a precon­dition for equal participation in the debate on risk­taking society, and the in­dividual's ability to absorb knowledge is probably more developed than was
Η απαί­τηση κατανόησης, ρύθμισης και συντή­ρησης πολύπλοκων μηχανημάτων προϋ­ποθέτει ικανότητες άσκησης και άλλων ενεργειών όπως η συναρμολόγηση.
Social risks, as discussed in connection with changes in the organization of work, can be regarded as social consequences of the effect of the liberal market ideology on society.
Η αυξανόμενη σημασία των γενικών δεξιο­τήτων φαίνεται και στην έρευνα για την ανάπτυξη και λειτουργία των επαγγελμά­των και των διαφόρων ομάδων επαγγελ­μάτων^).
However, the risks created by technical and scientific progress, e.g. pollution, food poisoning, radioactive contamination and invasions of privacy, are of a different nature: they often create irreversible damage, are frequent­ly global (and so affect man, the flora and fauna) and do not simply observe the stratification of society into classes (they have, or may have, a boomerang effect on those who create them).
Έτσι παρουσιάζεται η θεσμική πτυχή της εργασίας.
To some extent, then, such risks are created by scientific know­how, and they can be modified, increased or reduced, dramatized or trivialized by know­how or knowledge.
Δεν πρό­κειται φυσικά για τίποτα το νέο.
This makes them particularly receptive to social definitions.
Και στο παρελθόν υπήρχαν οργανώσεις εργα­ζομένων πάνω σε παρόμοια βάση: ελαιο­χρωματιστές, γραφίστες κ. ο. κ. Νέα είναι η τάση αναδιοργάνωσης των παραδο­σιακών επαγγελματικών ομάδων (όπως οι γραφίστες, ιατρικά επαγγέλματα) αλλά
The media, political net­works and occupational groups thus ac­quire key positions in the definition of the nature and consequences of these risks.
■ Οι γενικές - και κοινωνικές - δεξιό­τητες καθίστανται όλο και πιο σημα­ντικά στοιχεία της εργασίας όχι μόνο με την στενή σημασία των συγκεκριμένων ενεργειών που εκτελούνται στον τόπο της εργασίας, αλλά με την ευρεία σημασία του επαγγέλματος και σαν σύστημα μάθησης.
■ Along with the media, conferences, etc., the institutions which provide 'general education' and 'vocational education' could be transformed into places where work is conducted on the development and dissemination of critical knowledge, i.e. knowledge which helps to define these risks appropriately, or where the individual is at least taught to make a constructive contribution to the production of this knowledge.
Τα απαιτούμενα επαγγελματικά προσόντα αλλάζουν συνεχώς ενώ γεννούνται και νέα επαγγέλματα.
For vocational education, an important socialization institution, this means dissociation, not from the demands made by the future occupation, but from naturalistic (i.e. strictly technical and scientific), criteria in the appraisal of technical processes and innovations.
Γνωστό παράδειγμα οι ειδικοί πληροφορικής.
This implies the combination of substan­tial technical know­how and its applica­tions with the social and cultural impor­tance as a consequence of these applica­tions.
Ίσως είναι λιγό­τερο γνωστές οι ριζικές αλλαγές που επέρ­χονται στη σφαίρα της άσκησης ενός υφιστάμενου επαγγέλματος.
However, the objective should go beyond mere learning and include the estimation of the consequences of technical innovations or gaining social acceptance for these innovations.
Ένα παρά­δειγμα: Ενώ βρίθουν τα αρχεία των ΟΑΕΔ από τους χιλιάδες άνεργους συ­γκολλητές υπάρχει μια τεράστια ζήτηση συγκολλητών στην αγορά εργασίας.
The main aim should be constructive an­ticipation to ward off these risks and the development of alternative technical in­struments and appliances with the aid of specific know­how able to compete in the struggle for the correct know­how and knowledge.
Μερικά παραδείγματα: οι ειδικοί πληροφορικής, τα στελέχη των τμημάτων προσωπικού, οι διαχειριστές και, με μικρότερη όμως επιτυχία, οι πτυχιούχοι κατευθύνσεων που απειλού­νται με εξαφανισμό, όπως οι φιλοσοφικές κατευθύνσεις.
See Over sociale ongelijkheid, Wetenschappeli­jke Raad voor het Regeringsbeleid (The Hague, 1977); C. Doerbecker and B. Hake, 'Educatieve motivaties', Tijdschrift voor agologie 8 (1979) pp. 187­206; W. Schulenberg, H.D. Loeber, U. Loeber­Pautsch and S. Pühler, SozialeFaktoren der Bildungsbereitschaft Erwachsener (Stutt­gart, 1978).
Οι συνέπειες αυτών των απαιτήσεων γίνονται περισσότερο αισθη­τές στα πλαίσια των άτυπων εκπαιδευ­τικών διαδικασιών παρά στη ζήτηση επί­σημης εκπαίδευσης.
The main point, however, is that general education is eminently suited as a medium in which public communication on the limits to and opportunities for in­dustrial, capitalist modernization can be achieved.
Το κύριο ερώτημα αφορά τις υφιστάμενες ή τις απαιτούμε­νες φροντιστηριακές υποδομές που δεν κατατάσσονται, σύμφωνα με τα παραδο­σιακά κριτήρια στη γενική ή στην επαγ­γελματική εκπαίδευση.
If the struggle for appropriate know­how and knowledge is a basic ele­ment in risk­taking society, it must be possible for this struggle to take place openly and in a verifiable manner.
Η ύπαρξη ευέλι­κτης εκπαιδευτικής ανάγκης σπάει λοιπόν κάθε παραδοσιακή μορφή σχέσης γενικής και επαγγελματικής μόρφωσης.
The individual aquisition of know­how does not make the public debate superfluous: on the contrary, it is in a debate of this kind that the truth and accuracy of this know­how are put to the test.
Αίρεται η υποτιθέμενη χρονική ταύτιση των δύο μορφών μόρφωσης και η ολοκλήρωση τους καθίσταται, τώρα περισσότερο από ποτέ, ξεχωριστό θέμα.
Anyone who economizes on the medium of 'general' education also economizes on the public exchange of knowledge and thus on what we, like Beck, have termed 'reflective modernization'.
μελήσουμε, κατά την εισαγωγή μιας νέας πολιτικής, το θέμα των κοινωνικών ανισοτήτων αν θέλουμε να προλάβουμε περαιτέρω κοινωνική σαλαμοποίηση, τον απεμπολισμό της θεσμοθετημένης εργασίας κι αν θέλουμε ταυτόχρονα να προωθήσουμε την ευελιξία και την κινη­τικότητα.
Footnotes io See C. Argyris and D. Schön, Organizational learning: a theory of action perspective (Reading, 1978J; G. Morgan, Images of organization (Beverly Hills, 1986); B. Garratt, The Learning organization (Aldershot, 1987); H. Kern and M. Schumann, Das Ende der Arbeitsteilung? (Munich, 1984).
Το ενδιαφέρον των εργαζομένων και η προθυμία των επιχειρήσεων θα αποδει­χθούν καθοριστικής σημασίας αν καταφέ­ρουν να επιφέρουν πραγματικές αλλαγές στην εργασία.
ι This article is an edited version of a paper given at the symposium on 'Volwasseneneducatie — uitbouwen en "inbouwen"' on the occasion of the retirement of Dr Rob Hajer from the Catholic University of Nijmegen on 30 October 1987.
Ένα τρίτο στοιχείο αφορά τις νέες στρα­τηγικές διαχείρισης που αναπτύχθηκαν στα πλαίσια των νέων προϋποθέσεων που δημιούργησαν οι νέες τεχνολογίες πληρο­φόρησης.
See, in the Dutch literature, 'Informatie en onderwijs', special issue of the journal Infor­matie en informatie­beieid, December 1986;'De computer en het onderwijsleerproces', special issue of the journal Pedagogische Studiën 64 (1987) No 9; 'De computergeneratie', special issue of the journal Jeugd en samenleving 17 ( 1987) No 3/4.
Οι «δεξιότητεςκλειδιά» σαν χαρακτηριστικά εργαζόμε­νων ατόμων, όπως καθορίστηκαν στη δεκαετία του εβδομήντα, γίνονται έτσι χαρακτηριστικά ομάδων και οργανώσεων.
Zeitschrift für Pädagogik, Supplement 21 (Weinheim and Basle 1987), and the articles by F. Rauner and H. G. Rolff in: G. Kraayvanger, B. van Onna and J. Strauss (eds), Berufliche Bildung und Arbeit. Ein Vergleich zwischen der Bundesrepublik Deutschland und den Niederlanden (Nijmegen, 1988).
Αυτό φαίνεται από την εισαγωγή της «βασικής μόρφωσης» και των προγραμμά­των «προπαρασκευαστικής επαγγελματι­κής εκπαίδευσης ενηλίκων».
Government Policy, Basisvorming in het onder­ wijs (The Hague 1986), for example, virtually no attention is paid to this aspect.
Δεν θά 'πρεπε όμως να παρα­
It is, however,
Η ανεργία επιφέρει αύξηση του ανταγωνισμού με­ταξύ των εργαζομένων με αποτέλεσμα να δημιουργούνται νέες απαιτήσεις για ευελιξία και κινητικότητα.
s See the summary in: R. Hajer and G. Kraayvanger, 'De integratie van algemene vor­ming en beroepsvorming', Vorming 28 (1979) pp. 325­337 (with references to the literature). See also: E. Wieck, 'Arbeidersvorming als syn­these van politieke vorming en beroepsgerichte kwalificatie', Tijdschrift voor Arbeid en Bewustzijn 11 (1987) pp. 454­473.
Αυτές οι απαιτήσεις δεν μπορούν να ικανοποιηθούν από την επαγγελματική εκπαίδευση μόνο.
M Examples of such innovative practices are the interdisciplinary post­graduate environmental training provided by various Dutch universities and the 'Workshop of the Future' organized by West German adult education centres. On the latter see: Zukunftsphantasien — (k)ein modischer Trend? Landesinstitut für Schule und Weiterbildung (Soest, 1987).
σφαλή κοινωνία» ('2).
The future of education in Europe
Μπορούμε εντούτοις να εξάγουμε ορισμένα συμπε­ράσματα τα οποία συνοψίζουμε σε τρία σημεία:
Statement by Professor Alfred Grosser, Paris, at the 2nd European Congress on Continuing Education and Training, held in Berlin on 27 and 28 October 1988 n France some members of the country's future élite have very little desire to take a general look àt the
Θα χρειαστούν εντούτοις και εδώ, όπως και στον τομέα της επαγγελμα­τικής εκπαίδευσης συγκεκριμένα, προ­σαρμοσμένα στην ισχύουσα κατάσταση, προγράμματα γενικής μόρφωσης.
I have noticed this at our Ecole Nationale d'Administration and at our largest commercial college: the attitude is technology — yes, continuing training — wonderful, future propects — yes, but fundamental reflection casting doubt on oneself is of far less interest, especially if it doesn't bring you any marks in the examinations.
Οι κίνδυνοι αυτοί δεν γί­νονται πάντα άμεσα εμφανείς στον άνθρωπο, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για το θέμα μας.
Let me give an example to illustrate this: in France, when the crème de la crème go to the École Polytechnique, for the first time in their lives they are removed from society for two or three years to study mathematics for 60 hours a week.
Είναι παράγωγα επιστημονικής γνώ­σης και μπορούν να μεταβληθούν, να μεγεθυνθούν ή να σμικρύνουν, να προ­σλάβουν δραματικές ή και ασήμαντες δαστάσεις μέσα από τις γνώσεις γι' αυτούς.
Although they will have never attended a single lecture on social legislation, they will nevertheless be in charge of some enterprise.
Πρόκειται λοιπόν για κινδύνους ευαίσθη­τους στις κοινωνικές αντιλήψεις.
And this partly explains why the French railwaymen's strike in the
Για το λόγο αυτό, αποκτούν τα μέσα μαζικής ενημέρωσης, οι πολιτικές οργανώσεις και οι επαγγελματικές ομάδες θέοη-κλειδί στο θέμα του καθορισμού της φύσης και των συνεπειών αυτών των κινδύνων.
Alfred Grosser born in 1925 Professor at the In stitut d'études politiques, Paris President of Eurocreation, Agence fran çaise des initiatives de la Jeunesse en Europe
Χωρίς να παραμελη­θούν τα θέματα επαγγελματικής ηθικής.
1986/87 was so uncom winter of promising.
Ο όρος «εκσυγχρο­νισμός», όταν αφορά τη βιομηχανική κοινωνία διευρύνεται αρκετά και αντικα­θίσταται ολικά από την έννοια του
Member of the Board of Governors of the European Cultural Foundation, Amsterdam, and of the Scientific Council of the European University Institute, Florence Political columnist for Le Monde, La Croix and L 'Expansion A warded the Peace Prize of the German book trade in 1975
Ένα είναι η αντίληψη ότι η γενική μόρφωση -των ενηλίκων ιδιαίτεραπρέπει να αποκτάται με την αυτοδιδασκαλία.
However there are other factors — women, for ex ample. In the Federal Republic of Germany women are very aggressive, sometimes too aggressive to my mind.
Ο ρόλος του ατόμου έγκειται, στη συγκεκριμένη περίπτωση, στην απο­κρυστάλλωση μιας θεμιτής ή όχι κοσμο­θεωρίας με βάση τις διαθέσιμες γνώσεις του.
Nevertheless, despite centuries of educa tion and counter-training, partly by the churches, humility remains the greatest "virtue.
αναφέρεται σχεδόν τίποτα. Το αντίθετο συμβαίνει στα Preadviezen over de relatie algemene basisvorming en beroepopleiding (R. Bronneman-Helmers e. a., Werkdocu­menten Basisvorming in het onderwijs ('s-Gravenhage 1986).
so many people in the Federal Republic want nothing to do with shared responsibility.
O Επισκόπηση στο: R. Hajer en G. Kraayvan­ger «De intergratie van algemene vorming en beroepsvorming», Vorming 28 (1979) 325-337 (με βιβλιογραφία).
Let me give you two examples from my work in continuing education and train ing.
Επίσης: Ε. Weick, «Arbeidsvorming als synthese van politieke vorming en beroepsgerichte kwalificatie», Tijdschrift voor Arbeid en Bewustzijn 11 (1987) 454—473.
A few weeks ago I was at a con-
της εργασίας Beck. Όρα Beck: Risikoge­sellschaft auf dem Weg in eine andere Mo­derne (Frankfurt am Main 1986).
Let me tell you a little story, which is supposed to be true.
Εμπεριστατωμένη συζήτηση στο: R. Roth, «Auf dem Weg in die Risikogesellschaft?», Sozialwissen­schaftliche Literaturrundschau 10 (1987) 19-25.
The following experiment was conducted at an American university.
(9) Ίδιο. Επίσης: J. Geurts, Aankomend vakmaschap als beroep (Nijmegen 1986).
Most of the work to teach people selfrespect has still to be done.
«De computer en het onderwijsproces», κύριο θέμα του τεύχους 9 (1987) του περιοδικού Pedagogische Studien 64 (1987) nr. 9. «De computergeneratie» κύριο θέμα περιοδικού Jeugd en samenleving 17 (1987) nr. 3/4.
ference of the federation of technical associations, i.e. associations of engineers, technologists and so on.
Πολλές συνεισφορές στο H. Heid und H.-G. Herrlitz ed. Allgemeinbildung. Zeit­schrift für Pädagogik, Beiheft 21 (Weinheim und Basel 1987).
In France, many people still take a lot of convincing that we are not perhaps so much of a super power as they would like to believe.
CEDEFOP μετάφΟαση i\V^ e αθεο > αν Το μέλλον της εκπαίδευσης στην Ευρώπη
2 a ghetto in an attempt to help, to break down the walls surrounding that ghetto.
Ομιλία του καθηγητή πανεπιστημίου κ. Alfred Grosser, Παρίσι, κατά το δεύτερο Ευρωπαϊκό Συνέδριο για τη συνεχή εκπαίδευση.
It calls for children to be taught about other cultures and religions at school. It is a question not only of human rights but also of emphasizing the right to work, the type of work in which the individual can develop his potential (épanouissement).
Βερολίνο, 27 και 28 Οκτωβρίου 1988 τη Γαλλία, ένα μέρος της μελλοντι­κής ελίτ είναι ελάχιστα διατεθει­μένο να δει τα βασικά προβλή­
It is a question of the Christian's duty to commit himself, not by saying 'I am a Christian', but by accepting his Christian responsibility to stand up for work of this kind in the name of justice, and to do so with people who are non­believers.
Σ ματα της κοινωνίας μας πιο πλατιά.
I am think­ing of the various neighbourhoods of New York when I say that a ghetto means banishment, and it also means self­isolation.
Εκείνους πρέπει κανείς να βοηθήσει να κατανοήσουν την κοινωνία και μ' αυτό τον τρόπο να κατα­λάβουν πού βρίσκονται.
The difficulty lies in freeing people from their ties, from the factors that determined their actions, without wrenching them out of society, without isolating them — in other words, without depriving them of all hope and purpose.
Ένα παράδειγμα θα μας βοηθήσει να το κατανοήσουμε: Στη Γαλλία, τα πολύ
But this rediscovery of Chri­stian values by the Churches in the sense that the suffering, the oppressed are our neighbours, even if they are not Chri­stians and even if they are oppressed by Christians, is also something of concern to us all in our training activities.
Θα γίνουν οι
We are in favour of making people freer.
CEDEFOP των σιδηροδρομικών το χειμώνα του 1986/87 ήταν τόσο σκληρή, θα βρει εδώ ένα μέρος της απάντησης.
father or mother who takes a child by the hand to ford the river shallows, to cross a road or to use
είναι γαλλικοί, εξυπηρετούν συμφέρονται όλων των ανθρώπων», δεν είναι και πολύ σωστό.
A a pedestrian crossing at a junction is reproducing the oldest of all the hundreds of gestures in the educational relation ship, the gesture that links the parent to the child, the teacher to the taught.
Στον τομέα αυτό πρέπει να γίνει πολλή δουλειά, ώστε να ξεχασθούν ορι­σμένα πράγματα.
more to do with the individual than with the group.
Αυτή η εθνικά επικε­ντρωμένη διαπαιδαγώγηση είχε όμως του- είναι υπερβολικά δύσκολο να εξηγήσω στους Γάλλος, γιατί οι Δυτικογερμανοί τρέπονται σε φυγή μπροστά στην ανάληψη ευθυνών.
Learning a trade, gaining manual skill in a vocation, the social recognition of such skill expressed in financial benefits, the outward symbols of this recognition such as diplomas and paper qualifications: these were some of the values that the new techniques helped to bring to the largest possible numbers.
Υπάρχει μια σειρά συναρτήσεων που πρέπει να διευκρινισθούν.
The reputation of a school was measured by the formal nature of its syllabus: Greek and Latin, Latin and mathematics, Latin and science, mathematics on its own, economics.
Ο όρος «έθνος» π.χ. είναι βασικής σημασίας.
A pupil failing his examinations was regard ed as falling from grace; he would slide down the scale of values to the bottom level, to technical education and voca tional education.
Υπάρχουν όμως και άλλα σημεία αναφο­ράς, οι γυναίκες π.χ. στην Ομοσπονδιακή Γερμανία είναι πολύ αγωνιστικές, για μένα ορισμένες φορές υπερβολικά αγω­νιστικές.
Only in relatively recent times have the family's educational responsibilities been transferred to specialist teaching establishments.
Όμως μετά από εκατονταετη­ρίδες συντηρητικής διαπαιδαγώγησης και μόρφωσης, κατά ένα μέρος και από τις ίδιες τις εκκλησίες, εξακολουθεί να θεωρείται η ταπεινοφροσύνη ως η μεγα­λύτερη γυναικεία αρετή.
Free, compulsory primary education is not yet a century old in Belgium, and State-run vocational and technical education was in general in troduced after the Second World War.
Μια μικρή ιστορία που λένε ότι είναι αληθινή: Σ' ένα αμερικανικό πανεπιστή­μιο διεξάγεται το ακόλουθο πείραμα: γράφεται ένα δοκίμιο, πολυγράφείται σε 100 αντίτυπα και μοιράζεται σε 100 κο­ρίτσια.
In Belgium, it was a major victory for educational reformers when in the 1950s technical education was renamed 'technical humanities'.
Στα 50 απ' αυτά λέγεται ότι ο συγγραφέας αυτού του δοκιμίου είναι αγόρι.
In practice it was the beginning of an upward move, in which the democratization of education was combined with a greater formality of curricula.
Στα άλλα 50 λέγεται ότι ο συγ­γραφέας είναι κορίτσι.
Under different names, the same process was occurring in southern European countries.
Αυτό είναι το αποτέλεσμα μιας συγκεκριμένης διαπαιδαγώγησης κατά τη διάρκεια πολλών αιώνων.
The very term 'vocational training', or 'training' pure and simple, was attached to the learning of manual skills and the whole range of practical expertise.
Το πρόβλημα δεν είναι μόνον οι διακρί­σεις από την πλευρά των ανδρών, είναι επίσης και η μακροχρόνια αυτοϋποτίμηση από την πλευρά των γυναικών.
The vocational school — 'real' school as the Germans have it — was not, then, in the mainstream of the schools where the children of the élite in power studied the humanities.
Η διαπαι­δαγώγηση των κοριτσιών, η κατάρτιση των γυναικών δεν είναι μόνον μάθηση, θα πρέπει να είναι και κατανόηση του γεγονότος ότι αξίζουν περισσότερο απ' ό,τι τους λένε.
It was a new departure, a response to the need for vocational train ing among groups of workers newly arrived on a labour market that was becoming organized, a market that demanded more diversified skills from each in dividual.
Σε ορισμένες κοινωνίες γί­νεται αυτό ήδη όλο και περισσότερο.
It was no coincidence that these early schools should have been set up by large industrial concerns in the form of 'company schools', as well as by regional political authorities fired by the ideals of Christian Democrat and Socialist trade unionism.
Αν όμως πάει κανείς στην Ισπανία, Πορτο­γαλία ή την Ελλάδα θα διαπιστώσει ότι βρίσκονται στον τομέα αυτό εκεί, όπου η Αγγλία και η Γερμανία βρίσκονταν πριν από μερικές δεκαετίες.
The family — the extended family, for it included not only the parents and their many children but several generations of relations as well — once formed a highly varied network of communication, transmitting a wealth of unchanging and eternal truths handed down from time immemorial, truths that were little af fected by the succession of generations or the passage of time.
Θα πρέπει να γίνουν ακόμη πολλά, ώστε να μάθουν οι γυναίκες να εκτιμούν αρκετά τον εαυτό τους.
Those truths included the values associated with the means of survival, in a world where change was barely perceptible in a man's lifespan.
που πήραν οι στρατιώτες του OHE, τρεις εβδομάδες μετά από μια συζήτηση στην Ομοσπονδιακή Γερμανία.
It was in the 1960s that equal opportunities to take the educational path of one's choice seemed to have been won.
Εδώ λέω πάντα στη Γαλλία, και αυτό είναι εργασία διαφώτισης και μόρφωσης, ότι επειδή στο παρελθόν υπήρξε ο Χίτλερ, είναι σχεδόν αδιανόητο ότι θα αποσταλούν ποτέ γερ­μανοί στρατιώτες εκτός Ευρώπης.
It was a time of full employment and high wages earned even by unskilled workers, and the children of less well-off families were no longer forced by circumstances to leave school and take a job so that they