natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Μέλη του εντεκαμελούς διοικητικού συμβουλίου του ΟΕΕΚ είναι ο πρόεδρος, ο αντιπρόεδρος, ο διευθυντής σπουδών της δευ­τεροβάθμιας εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας, ένας σύμβουλος του τμήματος τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης του Παιδαγωγικού Ιν­στιτούτου, ανά ένας εκπρόσωπος των Υπουργείων Εθνικής Οικονομίας, Οικονομικών και Εργασίας και ανά ένας εκπρόσωπος της Γενικής Συνο­μοσπονδίας Εργατών Ελλάδας, του Συνδέσμου Ελληνικών Βιομηχανιών, της Γενικής Συνομοσπονδίας Επαγγελματιών Βιοτεχνών και Εμπόρων Ελ­λάδας και της Ένωσης Εμπορικών Συλλόγων Ελλάδας. Το ΔΣ συγκροτείται
The OEEK's administrative board has 11 members: the chairman, the vice-chairman, the director of studies of second ary education of the Ministry of Education, one adviser from the Pedagogical Institute's department of technical and vocational education, one representative each from the Ministries of National Economy, Finance and Labour and one representative from each of the General Confederation of Greek Workers, the Association of Greek Industries, the General Confederation of Craft Industries and Traders of Greece and of the Union of Commercial Associations of Greece.
Η θητεία όλων των μελών του είναι τριετής(59).
The administrative board is constituted following a decision of the Minister for Education.
(βλέπε και ενότητα 4.7).
Its members serve a three-year term.'591 The tasks of the OEEK are described in detail in the text of the relevant Law (see also Section 4.7).
Είναι ακόμη πάρα πολύ νωρίς για να επιχειρήσει κανείς κάποιες προεκτιμήσεις ή να διαβλέψει αποτελέσματα του έργου του ΟΕΕΚ.
It is still too early to attempt an advance assessment or to guess the results of the OEEK's work.
Ως πολύ σημαντι­κό θα πρέπει να θεωρηθεί το γεγονός ότι η Ελλάδα αποκτά επιτέλους μια αρμόδια υπηρεσία αναγνώρισης των τίτλων της επαγγελματικής εκπαί­δευσης κάτω από την τριτοβάθμια, πράγμα που αποτελούσε μέχρι σήμερα ένα είδος πάρεργου του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.
What is highly significant is the fact that Greece, at long last, has a service competent for recognizing vocational education titles below the tertiary, this having been, to date, a subsidiary function of the PI.
Εκτός τούτου, το Υπουργείο Παιδείας έχει για πρώτη φορά τη δυνατότητα ανάπτυξης δρα­στηριοτήτων, όπως:
In addition, the Ministry of Education, for the first time ever, is in a position to develop activities, such as the following:
• διασύνδεση και καλύτερη εναρμόνιση της βασικής επαγγελματικής εκ­παίδευσης με την εξειδικευμένη κατάρτιση·
• linking and better harmonizing basic vocational education with specialized training;
• στενότερη επαφή και συνεργασία με τον κόσμο της εργασίας, για τη διαμόρφωση προγραμμάτων και μεθόδων, καλύτερα προσαρμοσμένων στις ανάγκες της πράξης·
• closer contact and cooperation with the world of work in order to create programmes and methods better adapted to practical needs;
• διεξαγωγή, υποκίνηση και συντονισμός εκτεταμένων και συνεκτικών ερευνητικών προγραμμάτων στον τομέα της επαγγελματικής εκπαί­δευσης και κατάρτισης·
• encouraging, carrying out and coordinating extensive and cohesive research programmes in the field of vocational education and training;
• αξιοποίηση του ΟΕΕΚ ως συμβούλου του υπουργείου, για τη χάραξη μιας σύγχρονης πολιτικής στην επαγγελματική εκπαίδευση·
• utilizing the OEEK as an adviser to the ministry for the creation of modern policies in vocational education;
• συντονισμός της συνεργασίας του υπουργείου με τους εταίρους και τις υπηρεσίες της Ευρωπαϊκής Κοινότητας και πλήρης αξιοποίηση των πόρων και προγραμμάτων της Κοινότητας στον τομέα της επαγγελμα­τικής εκπαίδευσης.
• coordinating cooperation between the ministry, the social partners and the European Community services, as well as fully utilizing Community resources and programmes in the field of vocational education.
Το εκπαιδευτικό προσωπικό
The teaching staff
Οι περισσότεροι από τους καθηγητές που διδάσκουν τεχνικά ή επαγγελμα­τικά μαθήματα στις ΤΕΣ και στα ΤΕΛ πρέπει προτού διοριστούν να εκπαι­δευθούν στην ΠΑΤΕΣ (Παιδαγωγική Τεχνική Σχολή) της ΣΕΛΕΤΕ (Σχολή Εκ­παιδεύσεως Λειτουργών Επαγγελματικής Τεχνικής Εκπαιδεύσεως)(60). Η ΣΕΛΕΤΕ έχει την έδρα της στην Αθήνα.
Most of the teachers of technical or vocational subjects in the TESs and TELs, before taking up their appointments, must be suitably trained in the PATES (ped­agogical technical school) of the Selete (teacher training college for vocational education and training).'601 The Selete is based in Athens.
Η ΠΑΤΕΣ διατηρεί και παράρτημα στη Θεσσαλονίκη.
The PATES also has an annexe in Thessaloniki.
Οι απόφοιτοι αυτής της σχολής αποτελούν όμως μια μικρή μειονότητα μεταξύ των καθηγητών της επαγγελματικής εκπαίδευσης.
In addition to this teacher category, there are those who have trained at the Asetem (higher school of instructor technologist engineers) operated by the Selete but the latter are few in number.
Η πρώτη, κατά πολύ μεγαλύτερη ομάδα των αποφοίτων της ΠΑΤΕΣ χωρίζεται σε δύο κατηγορίες:
The first and much more numerous group of PATES graduates is divided into two categories:
• στους αποφοίτους ΑΕΙ, που παρακολουθούν εξάμηνη εκπαίδευση προε­τοιμασίας για να αναλάβουν τα καθήκοντα τους ως καθηγητές,
• ΑΕΙ graduates, who undergo a sixmonth training period to prepare them for their teaching duties;
• τους αποφοίτους TEI ή κατώτερων σχολών, π.χ. της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που παρακολουθούν δωδεκάμηνη εκπαίδευση.
• TEI or lower grade graduates, for example, secondary education leavers, who undergo a 12-month training.
Εδώ βρίσκεται κανείς μπροστά σε μια υποχρεωτική αλλά συνάμα και άτυπη επιμορφωτική διαδικασία «εισαγωγικού» χαρακτήρα, που στοχεύει δηλαδή στην καλύτερη προετοιμασία των υποψήφιων καθηγητών για το επάγγελμα τους.
Here we are dealing with a compulsory but, at the same time, informal further education process of an introductory nature, which aims to better prepare can­didate teachers for their occupation.
Αν αναλογιστεί κανείς τον υπερβολικά θεωρητικό χαρακτήρα ολό­κληρου του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, τότε αυτή η ρύθμιση φαίνεται πολύ χρήσιμη.
Taking into consideration the excessively theoretical nature of the overall Greek educational system, this arrangement seems very useful.
Από μερικούς ειδικούς, μάλιστα, η ΣΕΛΕΤΕ θεω­ρείται ως πρότυπο σε ευρωπαϊκό επίπεδο(61). Από την άλλη μεριά, όμως, υποστηρίζεται ότι ένα από τα κυριότερα αίτια για το χαμηλό επίπεδο των ΤΕΣ και ΤΕΛ είναι τα ανεπαρκή προσόντα του εκπαιδευτικού προσωπικού τους(62), πράγμα που με τη σειρά του δημιουργεί αμφιβολίες για την αποτε­λεσματικότητα της ΠΑΤΕΣ και της ΣΕΛΕΤΕ.
Certain experts have, in fact, described the Selete as a mod­el at European level.'611 In contrast, though, it is claimed that one of the main reasons for the low levels prevailing in TESs and TELs is the inadequacy of the qualifications of their teaching staff'621 which, in turn, creates doubts as to the effectiveness of the PATES and the Selete.
Σημειώνεται επίσης ότι η ακόμη πιο σημαντική διαρκής επιμόρφωση των καθηγητών της επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ουσιαστικά ανύπαρκτη ή ασήμαντη, παρά τις σχετικές νομοθετικές προβλέψεις(63) και την ίδρυση του ΠΕΚ (Περιφερειακού Εκ­παιδευτικού Κέντρου) στα πλαίσια της ΣΕΛΕΤΕ.
It is also notable that the far more important ongoing further education of vocational education teachers is neg­ligible or, in essence, non-existent, in spite of the relevant legislative provisions'631 and the creation of the REC (regional education centre) in the Selete's context.
Η επιλογή των υποψηφίων για την εισαγωγή τους στην ΠΑΤΕΣ γίνεται από το 1982 βάσει ενός συστήματος, που θεωρείται αντικειμενικό και στο οποίο σημαντικό ρόλο παίζουν η βαθμολογία προηγουμένων πτυχίων, τυχόν με­ταπτυχιακές σπουδές, η γνώση ξένων γλωσσών, η διδακτική πείρα κλπ.
Candidate selection for entry to the PATES has, since 1982, used a system which is considered objective and an important part of which is the grades of previous diplomas, any postgraduate or post-diploma studies, knowledge of foreign lan­guages, teaching experience, etc.
Με­τά την αποφοίτηση τους από την ΠΑΤΕΣ, οι υποψήφιοι καθηγητές εγγρά­φονται σ' έναν κατάλογο και διορίζονται κατά σειρά προτεραιότητας στις ΤΕΣ και τα ΤΕΛ.
After graduating from the PATES, candidate teachers register on a list and are appointed in order of registration to the TESs and the TELs.
Ο χρόνος αναμονής δεν είναι όμως τόσο μακρύς όσο για τους καθηγητές των γενικών λυκείων, επειδή ο αριθμός των εισακτέων στην ΠΑΤΕΣ αντιστοιχεί περίπου στις βραχυπρόθεσμες ανάγκες του εκ­παιδευτικού συστήματος για την κάλυψη οργανικών θέσεων(64).
Their waiting time, however, is not as long as that experienced by general lykeion teachers because the number of entrants to the PATES cor­responds approximately to the short-term requirements of the education sys­tem for covering permanent posts.'641
Το Υπουργείο Εργασίας ΙΟ ΟΑΕΔ
The Ministry of Labour/the OAED
Ο ΟΑΕΔ, που είναι αρμόδιος για τη μαθητεία, διοικείται από ένα διοικητικό συμβούλιο, η σύνθεση του οποίου είναι κατά βάση τριμερής.
The OAED, which is the body competent for the apprenticeship, is governed by an administrative board with a three-party constitution.
Μέλη του εί­ναι ο διοικητής, ως πρόεδρος του ΔΣ, δύο υποδιοικητές, ανά ένας εκ­πρόσωπος των Υπουργείων Εθνικής Οικονομίας και Εργασίας, τρεις εκ­πρόσωποι της Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας και του Συνδέ­σμου Ελληνικών Βιομηχανιών και δύο εκπρόσωποι του διοικητικού προσω­πικού του ΟΑΕΔ.
Its members are the dir­ector, as chairman, two deputy directors, one representative each from the Ministries of National Economy and Labour, three representatives from the General Confederation of Greek Workers and the Association of Greek Industries, and two representatives from the OAED's administrative staff.
Το ΔΣ συγκροτείται με απόφαση του υπουργού εργασίας και η θητεία των μελών του είναι διετής.
The administrative board is constituted following a decision of the Ministerfor Labour.
TO ΟΕΣΜΙΚΟ KAI ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Each prefecture also has a corresponding service.
Η κεντρική διοίκηση αναθέτει στις περιφερειακές διευθύνσεις και στα κατά τόπους κέντρα τεχνικής επαγγελματικής κατάρτισης (KETEK) να διε­ρευνήσουν την κατάσταση της αγοράς εργασίας στην περιοχή τους και να εκτιμήσουν τις ανάγκες προσφοράς συναφών προγραμμάτων κατάρτισης.
Central administration charges the regional directorates and local KETEKs with researching the situation of the labour-market in their area and assessing the need for the provision of relevant training programmes.
Η ανάλυση αυτή γίνεται σε συνεργασία με τα τοπικά βιομηχανικά κι εμπορι­κά επιμελητήρια, τα εργατικά κέντρα, την τοπική αυτοδιοίκηση και τα νο­μαρχιακά συμβούλια.
Local chambers of commerce, industrial organizations, work centres, the local authorities and prefecture councils all cooperate in this analysis.
Τα αποτελέσματα της και τα συναγόμενα συμπερά­σματα, σχετικά με τον αριθμό των θέσεων της μαθητείας κατά ειδικότητα, διαβιβάζονται στη συνέχεια στην κεντρική διοίκηση προς έγκριση.
The results and relevant conclusions concerning numbers of places in the apprenticeship by speciality are then transmitted to central administration for approval.
Εκεί εξετάζονται προσεκτικά τα στοιχεία απ' όλες τις περιοχές και υποβάλλο­νται στο διοικητικό συμβούλιο για αρχική έγκριση.
The data from all the areas are considered and submitted to the administrative board for initial approval.
Η όλη διαδικασία τελει­ώνει με την έκδοση διατάγματος από το διοικητή, όπου καθορίζονται λεπτομερώς οι ειδικότητες και οι αριθμοί των εισακτέων στη μαθητεία σε κάθε περιοχή της χώρας.
The whole process ends with the issue of a decree by the director, in which he sets out in detail the specialities and numbers of entrants to the apprenticeship for each area of the country.
Ο σχετικός νόμος 1836/89 περιλαμβάνει μια σειρά από ρυθμίσεις, που φαί­νονται ικανές να αποκαταστήσουν και να ενισχύσουν μια κάποια εναρμό­νιση της κατάρτισης με την απασχόληση.
Law 1836/1989 contains a range of provisions which appear capable of reintroducing and reinforcing some correspondence between training and employment.
Συγκεκριμένα προβλέπει, μεταξύ άλλων, τη δημιουργία ενός εντεκαμελούς Εθνικού Συμβουλίου Επαγγελ­ματικής Κατάρτισης και Απασχόλησης (ΕΣΕΚΑ)(66).
More specifically, it provides, among other things, for the creation of a National Council for Vocational Training and Employment (ESEKA) comprising 11 members.'661 A regional Committee for Vocational Training and Employment
Σε κάθε μια από τις 13 περιφέρειες της χώρας συστήνεται Περιφερειακή Επιτροπή Επαγγελμα­τικής Κατάρτισης και Απασχόλησης (ΠΕΕΚΑ), ενώ σε κάθε έναν από τους 53 νομούς Νομαρχιακή Επιτροπή Επαγγελματικής Κατάρτισης και Απασχόλη­σης (ΝΕΕΚΑ)(67).
(PEEKA) is set up in each of the country's 13 regions, while in each of the 53 prefectures a prefectural committee for vocational training and employment is created.'671 The possibility is also offered for the creation of experimental foundations for vocational training and employment,'681 in the form of legal persons in private law.
Ο ΟΑΕΔ μπορεί εφε­ξής να αναθέτει τη ν εκτέλεση προγραμμάτων επαγγελματικής κατάρτισης, καθώς και τη διεξαγωγή ερευνών για την κατάρτιση διδακτικών προγραμ­μάτων, την παραγωγή οπτικοακουστικών μέσων διδασκαλίας και την εν γέ­νει εφαρμογή των εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών του προγραμμάτων όχι μόνο σε δημόσιους, αλλά και σε ιδιωτικούς φορείς(69).
From this point on, the OAED may contract out the execution of vocational training programmes, the research for drawing-up teaching programmes, production of audiovisual teaching aids and, generally, the implementation of education and further education programmes, not only to public but also to private agencies.'691
Δυστυχώς, όμως, η μετουσίωση των ρυθμίσεων αυτού του νόμου σε πράξη δεν ανταποκρίθη­κε παρά μόνον ελάχιστα στις σχετικές προσδοκίες, λόγω κυρίως των αλλε­πάλληλων κυβερνητικών αλλαγών που σημειώθηκαν αμέσως μετά την ψή­φιση του, την άνοιξη του 1989.
Unfortunately, though, the provisions of this law have not been fulfilled in practice, except to a minimal degree, mainly due to the consecutive government changes occurring immediately following its enactment in spring 1989.
Παρ' όλα αυτά, ο νόμος 1836/89 αποτελεί ένα σημαντικότατο εργαλείο στη διάθεση του Υπουργείου Εργασίας και του ΟΑΕΔ, με το οποίο οι δύο φορείς μπορούν να αναπτύξουν μια πολιτική επαγγελματικής κατάρτισης, κατά πολύ ενεργότερη κι αποτελεσματικό­τερη απ' ό,τι στο παρελθόν.
Law 1836/1989, nevertheless, represents a most important tool at the disposal of the Ministry of Labour, as well as the OAED, with which both agencies can de velop a vocational training policy much more actively and effectively than in the past.
Η τύχη του θα κριθεί, όμως, σε μεγάλο βαθμό από το συσχετισμό δυνάμεων και αρμοδιοτήτων μεταξύ των Υπουργείων Παιδείας κι Εργασίας, ο οποίος φαίνεται τώρα να μετατοπίζει μάλλον υπέρ του πρώτου, μετά την ψήφιση του νόμου 2009/92.
Its later fortunes, however, will be decided largely by the correlation of forces and competencies between the Ministries of Education and Labour which, at present, seems to be shifting in the direction of the former, following the en actment of Law 2009/1992.
Γα προγράμματα της Ευρωπαϊκής Κοινότητας και ο ρόλος των περιφερειών
European Community programmes and the role of the regions
Χάρη στα νεότερα μέτρα και προγράμματα της Ευρωπαϊκής Κοινότητας, οι περιφέρειες ανέλαβαν τα τελευταία χρόνια ενεργό ρόλο στην άσκηση πο­λιτικής στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Thanks to the latest measures and programmes of the European Community, the regions have, in recent years, taken an active part in the application of vo­cational education policy.
Ο κανονισμός (ΕΟΚ) 2052/88 του Συμβουλίου των Υπουργών αποτελεί τη βάση για την εργασία των κοινοτικών διαρθρωτικών ταμείων (ΕΚΤ, ΕΤΠΑ, ΕΓΤΠΕ), που έχουν σαν στόχο να υποστηρίξουν τη διαρθρωτική προσαρμογή των αναπτυξιακά κα­θυστερημένων περιοχών.
The legal basis for the work of the EC funds is Regulation (EEC) No 2052/88 of the EC Council carried out through the Structural Funds (EAGGF, ESF and ERDF), with the objective of supporting structural changes in underdeveloped regions.
• Προώθηση της ανάπτυξης και διαρθρωτικής προσαρμογής των αναπτυ­ξιακά καθυστερημένων περιοχών (στόχος 1). • Μετατροπή των περιφερειών, παραμεθόριων περιοχών ή τμημάτων πε­ριοχών (περιλαμβανομένων των περιοχών αγοράς εργασίας και των αστι­κών κοινοτήτων) που πλήττονται σοβαρά από τη βιομηχανική παρακμή (στόχος 2). • Καταπολέμηση της ανεργίας μακράς διαρκείας (στόχος 3). • Διευκόλυνση της επαγγελματικής ένταξης των νέων (στόχος 4). • Με την προοπτική αναμόρφωσης της κοινής γεωργικής πολιτικής, α) επιτάχυνση της προσαρμογής των γεωργικών διαρθρώσεων και β) προώθηση της ανάπτυξης των αγροτικών περιοχών (στόχος 5).
The structural changes pursued focus on the following objectives: • promoting the development and structural adjustment of the regions whose development is lagging behind (Objective 1); • converting the regions, frontier regions or parts of regions (including em­ployment areas and urban communities) seriously affected by industrial de­cline (Objective 2); • combating longterm unemployment (Objective 3); • facilitating the occupational integration of young people (Objective 4); • with a view to reform of the common agricultural policy: (a) speeding up the adjustment of agricultural structures, and (b) promoting the development of rural areas (Objective 5).
Οι προβλεπόμενες οικονομικές ενισχύσεις δίνονται υπό προϋποθέσεις, όπως π.χ. όταν το κατά κεφαλή ΑΕΠ είναι κάτω του 75 % του κοινοτικού μέσου όρου, όταν μειώνεται ο αριθμός των απασχολούμενων ατόμων κ.ο.κ.
Thefinancial help provided will be granted subject to certain conditions, for exam­ple where the per capita GDP is less than 75% of the Community average, or where there is a reduction in the number of people in employment and so on.
Η ΕΚ ενέκρινε για την Ελλάδα ένα «κοινοτικό πλαίσιο στήριξης», που κα­λύπτει την περίοδο 1989-1993(70).
The EC approved for Greece a Community support framework covering the period 1989-93.[70] The relevant activities, however, only began in 1990.
Οι σχετικές ενέργειες του άρχισαν ωστό­ σο μόλις το 1990.
The pro­ gramme aims to meet the targets set in the context of the reform of the Structural Funds.
Το κοινοτικό πλαίσιο στήριξης για την Ελλάδα περιλαμβά­νει ενέργειες, που θα αναληφθούν τόσο σε εθνικό όσο και σε περιφερειακό επίπεδο.
The Community support framework for Greece comprises activities to be undertaken at national as well as regional level.
Οι ενέργειες σε εθνικό επίπεδο εκτυλίσσονται σε πέντε λεγόμενους «άξο­νες», από τους οποίους ο πέμπτος περιλαμβάνει ενέργειες για την «ανά­πτυξη των ανθρωπίνων πόρων».
Activities at national level revolve around five axes, the fifth of which involves activities forthe development of human resources.
Σ' αυτόν εμπίπτουν και ενέργειες για τη βελτίωση των δομών κατάρτισης καθώς και ειδικά προγράμματα κατάρτι­σης και προώθησης της απασχόλησης.
Any activities for the improve­ment of training structures and any special programmes for training and the pro­motion of employment come under this.
Οι ενέργειες σε περιφερειακό επίπεδο διεκπεραιώνονται στα πλαίσια 13 «λειτουργικών προγραμμάτων», δηλαδή ένα σε κάθε περιφέρεια.
Activities at regional level are carried out in the framework of 13 operative pro­grammes, i.e. one for each region.
Κάθε λει­τουργικό πρόγραμμα υποδιαιρείται σε πέντε «υποπρογράμματα», που επι­δοτούνται από τα αντίστοιχα ειδικά Ευρωπαϊκά Ταμεία (ΕΚΤ, ΕΤΠΑ, ΕΓΤΠΕ κλπ.).
Each operational programme is divided into five subprogrammes, funded by the corresponding European Funds (ESF, ERDF, EAGGF, etc.).
Στα πλαίσια του υποπρογράμματος που επιδοτείται από το Ευρω­παϊκό Κοινωνικό Ταμείο πραγματοποιούνται προγράμματα βασικής επαγ­γελματικής κατάρτισης στους ακόλουθους πέντε τομείς: α) πρωτογενής τομέας, β) δευτερογενής τομέας, γ) τριτογενής τομέας, δ) τοπικές πρωτο­βουλίες ανάπτυξης, ε) μαθητεία του ΟΑΕΔ.
The subprogramme funded by the ESF implements basic voca­tional training programmes in the following five areas: • primary sector • secondary sector • tertiary sector • local development initiatives • OAED apprenticeship.
Βασικά χαρακτηριστικά ή κριτήρια αυτών των προγραμμάτων είναι η αναπτυξιακή συμβολή τους και η συσχέτιση τους με τις υπόλοιπες οικονομικές δραστηριότητες της περιο-
Basic features or criteria for these programmes are their contribution to devel­opment and their relationship to other economic activities in that area.
ΓΟ ΟΕΣΜΙΚΟ KAI ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ χής. Φορείς αυτών των προγραμμάτων είναι τόσο οι περιφερειακές ή νο­μαρχιακές υπηρεσίες και τα παραρτήματα της κεντρικής διοίκησης (δηλαδή των υπουργείων, του ΟΑΕΔ, του ΕΛΚΕΠΑ κλπ.), όσο και περιφε­ρειακές οργανώσεις, επιμελητήρια, σύνδεσμοι, επιστημονικοί σύλλογοι, δήμοι και κοινότητες.
The agencies responsible for these programmes are regional and prefectural services, the annexes of central administration (i.e. of ministries, the OAED, the Elkepa, etc.), regional organizations, chambers of commerce, associations, pro­fessional associations, boroughs and communities.
- το αρμόδιο όργανο της περιφέρειας («επιτροπή παρακολούθησης») παρακολουθείτην εξέλιξη των προγραμμάτων απ' αρχής μέχρι τέλους, τό­σο από άποψη ουσίας όσο κι από οικονομοτεχνική, συντάσσει και διαβι­βάζει τις σχετικές εκθέσεις στο Υπουργείο Εργασίας, το οποίο είναι αρ­μόδιο για την κατανομή των πόρων του ΕΚΤ και κάνει την τελική οι­κονομική εκκαθάριση.
Regarding the implementation of vocational training programmes contained by Objective 1 of the current support framework, each region has the following competencies: • it receives, every year and within set time limits, applications for the relevant programmes; • it considers these applications and makes a preliminary selection; • the regional council makes firm decisions concerning the programmes to be carried out; • the appropriate body of the region (follow-up committee) monitors the devel opment of the programmes from start to finish, as regards content and the technoeconomic aspect, composes and transmits reports to the Ministry of Labour, which is then responsible for the distribution of ESF resources and for drawing up the final accounts.
Ο «στόχος 3» (καταπολέμηση της μακροχρόνιας ανεργίας) και ο «στόχος 4» (διευκόλυνση της επαγγελματικής ένταξης των νέων) περιλαμβάνουν ενέργειες σε εθνικό επίπεδο.
Objective 3 (combating longterm unemployment) and Objective 4 (facilitating the vocational integration of the young) involve national level activities.
Παρ' όλα αυτά, το Υπουργείο Εργασίας έχει εκχωρήσει μερικές αρμοδιότητες επιλογής, παρακολούθησης και ελέγχου του εθνικού λειτουργικού προγράμματος «ενέργειες κατάρτισης υψηλής ειδίκευσης και βασικής επαγγελματικής κατάρτισης» στις περιφέρειες.
The Ministry of Labour, however, has abrogated to the regions certain competencies of selection, monitoring and control of the national operational programme 'activities for highly specialized training as well as basic vocational training'.
Το ίδιο το υπουργείο αποφασίζει ανά έτος για την κατανομή των πόρων του ΕΚΤ στις περιφέρειες, ενώ διατηρεί επίσης την αρμοδιότητα για τη γενική παρακολούθηση και για ενδεχόμενες αναθεωρήσεις των προγραμμάτων.
The Ministry itself decides annually the distribution of ESF resources to the regions and is also responsible for the general follow-up, as well as potential programme revisions.
Κατά τα άλλα ισχύουν ακριβώς οι ίδιες διαδικασίες παρακολούθησης και απολογισμού όπως και για το στόχο 1.
Regarding all other aspects, monitoring and accounting procedures are exactly as for Objective 1.
Φορείς των ενεργειών που συμπεριλαμβάνονται στους στόχους 3 και 4 εί­ναι οι δήμοι και οι κοινότητες.
Activities within Objectives 3 and 4 are operated by boroughs and communities.
Τα όργανα που συμμετέχουν στη διαχείριση αυτών των προγραμμάτων δημιουργήθηκαν εν μέρει ειδικά για την εφαρμογή του κοινοτικού πλαι­σίου στήριξης.
The bodies participating in the management of these programmes were partly created specifically for the implementation of the Community support framework.
Στους προηγούμενους φορείς (υπουργεία, οργανισμούς, δημόσιες επιχειρήσεις κλπ.) προστέθηκαν και νέοι:
New agencies were added to existing ones (ministries, organizations, public enterprises, etc.):