natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ορισμένα εμπόδια αναφέρθηκε ότι προέρ­χονταν από τους οικονομικούς περιορι­σμούς που μειώνουν τις δυνατότητες να προσφερθούν οι απαραίτητοι κύκλοι μα­θημάτων.
A reasonable trade-off is discussed be tween youngsters who are looking for their first education and adults being of fered retraining by the Ministry of Labour, if both come out of the public purse.
Δεν υπήρξε ξεκάθαρη απάντη­ση για την ανάγκη να εξασφαλισθεί η ύπαρξη των συνηθισμένων κύκλων μα­θημάτων ή να χορηγηθούν κονδύλια σε νέους, λιγότερο δοκιμασμένους.
In general, the labour market authorities and the school authorities cooperate quite well in matters of apprenticeship training.
Γενικά, οι αρμόδιες για την αγο­ρά εργασίας αρχές και οι εκπαιδευτικές αρχές συνεργάζονται αρκετά καλά στα ζητήματα της μαθητείας.
In some sectors apprenticeship training is not suitable: small entrepreneurs hardly have time to give training, let alone fill out the necessary documentation.
«(...) οι αρμόδιες για την αγορά εργασίας αρχές και οι εκπαιδευτικές αρχές συνερ­γάζονται αρκετά καλά στα ζητήματα της μαθητείας.»
Those interviewed regarded the first year of schooling as very decisive for the final results. They agreed that in limited cases lack of in-service training can be com pensated for by classroom teaching or by company visits, as in Denmark or Nor way; in other words, apprenticeship train ing should be the flexible component.
Το σώμα των επιθεωρητών, που αριθμεί περίπου 50 άτομα, είναι μια ομάδα αξιω­ματούχων με μάλλον κεντρικές αρμοδιό­τητες.
A group of officials in a rather central position is the corps of inspectors, about 50 in number.
Συμμετέχουν στις εργασίες των τοπικών συμβουλευτικών οργάνων, δια­σφαλίζουν την εκτέλεση των αποφάσεων, καταρτίζουν τις συμβάσεις και ασκούν διαπραγματευτικό ρόλο μεταξύ του μαθη­τευόμενου και του εκπαιδευτή.
They take part in the work of local advisory councils, ensure that the decisions are carried out, draw up the contracts, and negotiate between the trainee and the trainer.
Επίσης αποφασίζουν για τη χορήγηση TOJV κονδυλίων: αποζημίωση του εργοδότη, πληρωμή των θεωρητικών κύκλων μαθη-
They decide on the allocation of funds: compensation to employer, purchase of theoretical courses, reimbursements to students for some living expenses, and costs of administration.
Όσοι έχουν λίγη ή καθόλου κατάρτιση ενδιαφέρονται και λιγότερο για την κατάρτιση.
"In many schools preference was given to instruction at school to the detriment of young apprentices." prentices."
Η εργασία με μειωμένο ωράριο μπορεί επί­σης να δημιουργήσει προβλήματα.
In a recent inquiry (Lapiolahti 1992), the inspectors were requested to assess pre
Στην ιδανική περίπτωση, τα θεωρητικά μαθή­ματα θα μπορούσαν να παρακολουθού­νται στον ελεύθερο χρόνο, αλλά αυτό συχνά είναι δύσκολο να επιτευχθεί.
In another inquiry (Järvenpää & Nuppola 1992), the attitude of the employer was found to be decisive for success or failure. Priority to production, insufficient appreciation, indifference, unclear re sponsibilities were sieved out as major difficulties to be overcome. On the other hand, employers considered it important CEDEFOP
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ θέσης επαγγελματικής κατάρτισης.
EUROPEAN JOURNAL to broaden the professional horizon of the trainee.
Με άλλα λόγια, η μαθητεία θα πρέπει να αποτελεί ένα ευέλικτο συστατικό στοιχείο.
placed on implementation and evolution.
Οι νομοθετικές μεταρρυθμίσεις έχουν πλέ­ον εισαχθεί και από τώρα και στο εξής η έμφαση θα δοθεί στην εφαρμογή και στη μετεξέλιξη.
Reforms are not very radical, as the main features of organization and financing have been retained, but they go some way towards decentralization of powers and responsibilities.
Ιδιαίτερα ανοί­γουν δρόμοι για:
In particular, gates will be opened for:
□ να αναπτυχθεί η μαθητεία,
□ expanding the volume of appren­ticeship training,
Η προτεραιότητα στην παρα­γωγή, η έλλειψη αναγνώρι­σης, η αδιαφορία και οι ασαφείς δραστηριότητες εντοπίστηκαν ως μεγάλες δυσκολίες πον πρέπει να ξεπεραστούν.»
Priority to pro­duction, insufficient appreciation, indifference, unclear responsibilities were sieved out as major difficulties to be over­come. "
J να τοποθετηθεί αυτή η λεωφόρος οδός σε ισότιμη βάση με τις άλλες οδούς του εκπαιδευτικού συστήματος.
An inquiry among headmasters of voca­tional institutions (1994) showed that most of the headmasters saw no problems in cooperation, while the inspectors consid­ered this an obstacle.
Ένα βήμα προς την κατεύθυνση αυτή είναι η απο­δέσμευση των εξετάσεων από τους τρό­πους με τους οποίους έχουν αποκτηθεί οι δεξιότητες,
Some threshold problems were cited: uncoordinated syl­labus, lack of premises, available teach­ing resources, traditions, jealousy about domains, isolation from working life, compartmentalized teaching according to disciplines.
□ να συνειδητοποιήσουν και να εκτιμή­σουν οι σχολές τον νέο τους ρόλο ως στοιχείο ενός ενεργού και συνεχούς συστήματος εκπαίδευσης, με λειτουργι­κές συμβάσεις με τις επιχειρήσεις.
□ making the schools realize and ap­preciate their new role as elements of an active and continuing system of education, with functioning contacts with the business sector.
Αυτό θα ευνοήσει τις σχολές και τους εκπαιδευ­τικούς που έχουν καινοτόμες ιδέες και προθυμία να συνεργαστούν με ιδρύματα σε άλλα σημεία της Ευρώπης.
This will ben­efit schools and educators with innova­tive ideas and readiness to enter into co­operation with institutes elsewhere in Europe.
«Οι μικρές επιχειρήσεις θα επιθυμούσαν να ενθαρρυνθεί η δημιουργία κύκλων επαγ­γελματικής κατάρτισης και παραπονούνται για την έλ­λειψη προθυμίας των επαγ­γελματικών σχολών να συντονίσουν τους κύκλους των μαθημάτων τους με τις ανάγκες των εργοδοτών.»
"Small business would like to see the formation of training circles encour­aged, and complains about the lacking willing­ness of the vocational schools to coordinate their courses with the needs of the employer."
Οι μικρές επιχειρήσεις θα επιθυμούσαν να ενθαρρυνθεί η δημιουργία κύκλων επαγ­γελματικής κατάρτισης και παραπονού­νται για την έλλειψη προθυμίας των επαγ­γελματικών σχολών να συντονίσουν τους κύκλους των μαθημάτων τους με τις ανά­γκες των εργοδοτών.
Small business would like to see the for­mation of training circles encouraged, and complains about the lacking willingness of the vocational schools to coordinate their courses with the needs of the em­ployer.
Επισημαίνουν επί­σης ότι η μαθητεία μπορεί να μην είναι αρκετά ανταγωνιστική σε σχέση με τα άλλα μέτρα της αγοράς εργασίας, ένας εργοδότης μπορεί να λάβει μεγαλύτερη υποστήριξη για τη δημιουργία μιας θέσης εργασίας παρά για την προσφορά μιας
They also point out that appren­ticeship training can be quite incom­petitive vis­à­vis other labour market measures: an employer may get more sup­port for the creation of a job than for making a training place available. There is now strong political pressure for ex­empting the employers from the social charges, but nothing will be done before autumn 1995, given the parliamentary elections in spring.
Αυτό που επείγει, ωστόσο, είναι να κερδισ­θεί το ενδιαφέρον και η δέσμευση των εργοδοτών.
An urgent task is, however, to make em­ployers interested and committed.
Αυτό είχε στο νου του ο κ. Vilho Hirvi.
There is much underutilized capacity in this sec­tor.
Γενικός Διευθυντής του Εθνικού Συμβουλίου Εκπαίδευσης, όταν πρόσφατα δήλωσε ότι «μια επιτυχημένη εκστρατεία για την αύξηση των θέσεων επαγγελματικής κατάρτισης θα πρέπει να αποτελεί ζήτημα προσπαθειών σε εθνική κλίμακα».
This is what Mr. Vilho Hirvi, the Gen­eral Director of the National Board of Education, had in mind when he recently suggested that "a successful campaign for increasing training places should be a matter of national effort".
Βιβλιογραφία φινλανδικά).
"An urgent task is (...) to make employers inter­ested and committed."
National Board of Education (Εθνικό Συμβούλιο Εκπαίδευσης). 1992.
Juhani Lapidatiti, Apprenticeship training in Prac­tice (in Finnish), National Board of Education, 1992.
National Board of Education (Εθνικό Συμβούλιο Εκπαίδευ­σης), 1994.
Henri J. Vartiainen, Apprenticeship training in selected countries (in Finnish), National Board of Education, 1994.
Η επαγγελματική κατάρτιση στην Αυστρία
Head of the Education and Social Policy Department, Industrialists ' Association, Vienna
Ένα σαφές «ναι» για την Ευρώπη εγκατάλειψης της ουδετερότητας-, ενώ βασιζόταν κυρίως στην εμπιστοσύνη στην πολιτική της χώρας αυτής.
Austrian education system. Three of four "education paths" open opportunities for vocational training, in itself a testimony to the high status of vocational training in Austria and which accounts to a large extent for the economic success of the past decades.
Το σύστημα σχολείων επαγγελματικής κατάρτισης στην Αυστρία
□ the four­year advanced level at the General Higher School which leads to uni­versity entrance (grammar schools),
Όταν τον Μάιο 1987 το προεδρείο της 'Ενωσης Βιομηχάνων (IV) -της μεγαλύτε­ρης προαιρετικής οργάνωσης εργοδοτών της Αυστρίας - έλαβε την απόφαση, ότι «η Αυστρία πρέπει να γίνει μέλος της ΕΚ», δεν ήταν σίγουρο ούτε το κατά πόσον ούτε και το πότε θα υλοποιείτο το όραμα αυτό.
When in 1987 the Board of the Industri­alists' Association (I.V.) ­ the largest vol­untary employers' organization in Austria ­ took the decision that "Austria must be­come a member of the EC", it was uncer­tain if and when this vision would be­come reality but an initial course was set towards Europe.
Εντούτοις είχε ληφθεί μια πρώτη πολιτική απόφαση υπέρ της Ευρώπης.
The prime consideration was not confined to solely economic is­sues (2/3 of Austria's trade is conducted with Community Member States) but also to the growing together of a "Europe of citizens".
Οι ποικίλες δυνατότητες που διανοίγονται μετά το τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευ­σης (εννεαετούς) αποτελούν αδιαμφισβή­τητα ένα σημαντικό πλεονέκτημα του αυστριακού εκπαιδευτικού συστήματος, ενώ το γεγονός ότι από τις συνολικά τέσσερις «εκπαιδευτικούς οδούς» οι τρεις παρέχουν τη δυνατότητα για μια επαγγελ­ματική κατάρτιση είναι χαρακτηριστικό της μεγάλης σημασίας που αποδίδει η Αυστρία στην επαγγελματική κατάρτιση θεωρώντας την συστατικό στοιχείο των οικονομικών επιτυχιών κατά τις τελευταί­ες δεκαετίες.
The author broadly sketches the contours of the Austrian vocational training system, stressing that three of a total of four "education paths" following compul­sory schooling provide vo­cational training. He goes on to state the most impor­tant expectations which Austrian industry places upon European integration, stressing that "(...) no vi­sion, no single event (...) in preceding decades caused more movement towards discussion and reform in the Austrian education sys­tem than European integra­tion".
Μετά το πέρας της υποχρεωτικής σχολι­κής εκπαίδευσης υπάρχει δυνατότητα επι­λογής ανάμεσα στις εξής εκπαιδευτικές οδούς:
J the three ­ four year full­time voca­tional training Intermediate School (e.g. technical and economic specialized col­leges) which do not provide access to uni­versity,
Ήδη από την αρχή ήταν σαφές ότι ένας εύρυθμος κοινός οικονομικός χώρος δεν ήταν δυνατόν να επιβληθεί μέσω διατάξε­ων, νόμων και οδηγιών, αλλά ότι θα έπρε­πε πάνω απ' όλα να διαμορφωθεί και να υποστηριχθεί από τους ανθρώπους.
It was clear from the very outset that an efficient economic area could not be pre­scribed through provisions, laws and regu­lations and that human beings primarily must mould and bolster it.
Ακο­λουθώντας τις σκέψεις του Jean Monnet, η Ένωση Βιομηχάνων ασχολήθηκε εντατικά με τις επιπτώσεις της ένταξης στην Ευρω­παϊκή 'Ενωση στην παιδεία, στα επαγγελ­ματικά προσόντα, στην επιστήμη και στη διδασκαλία.
The thoughts of Jean Monnet were the guiding light for the I.V. and incentive enough to look in depth at the consequences of EU acces­sion for education, qualifications, science and teaching. No vision, no single event has in preceding decades caused more movement towards discussion and reform in the Austrian education system than European integration.
Δεν υπήρχε άλλο όραμα, άλ­λη αφορμή στις τελευταίες δεκαετίες που να είχε προκαλέσει παρόμοιας έντασης συζητήσεις και μεταρρυθμίσεις στο εκπαι­δευτικό σύστημα της Αυστρίας όπως η ευρωπαϊκή ολοκλήρωση.
□ the three to three and a half year train­ing in enterprises and part­time vocational schools as part of the dual vocational training system.
□ την τετραετή ανώτερη βαθμίδα της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, η οποία παρέχει το δικαίωμα εισαγωγής σε πανεπιστήμιο (πρόκειται για τα επονο­μαζόμενα γυμνάσια).
16% of young people (as a % of this age group in the population, see Table 1) complete the five­year vocational train­ing Higher School, 13% the four­year General Higher School, 8% the three­four year vocational Intermediate School, 41% of young people complete dual vocational training.
Η 12η Ιουνίου 1994 -μια ιστορική ημερο­μηνία- με το σαρωτικό, απροσδόκητα σαφές «ναι» στην Ευρώπη του 66,6 % των ανδρών και γυναικών της Αυστρίας απο­τέλεσε μια, για τα δεδομένα της χώρας, σχεδόν ασυνήθιστα ξεκάθαρη υπερψήφι­ση του δρόμου προς ένα αβέβαιο μέλλον, και έναν κόλαφο στα συνθήματα του εκφοβισμού -κατά των ξένων, κατά της
The 12 June 1994 ­ an historical date ­and the tremendous and surprising Yes to Europe voiced by 66.6% of Austrians was an almost untypically clear expres­sion of intention to pursue the path to­wards an uncertain future, it was a clear renunciation of slogans designed to instil fear ­ of foreigners, or leaving a position of neutrality ­ and an expression of trust in the policies of this country. It was also of significance for Europe as no country had shown such unanimity in advocating the EU since Maastricht.
□ τις πενταετούς διάρκειας επαγγελματι­κές ανώτερες σχολές πλήρους φοίτησης που εκτός από την επαγγελματική κατάρ­τιση παρέχουν και τη δυνατότητα πρό­σβασης στα πανεπιστήμια (π.χ. εκπαιδευ­τικά ιδρύματα για τεχνικά και εμπορικά επαγγέλματα),
Although ­ and this is regarded as a strength of the Austrian system ­ only some 2% of young people do not pursue education and training after compulsory education, 21% of young people do not acquire a certificate following three years of further education or training, a prob­lem still searching for a solution.
Πίνακας 1: Εκπαιδευτικό επίπεδο των νέων το 1991 σε % της αντίστοι­χης ομάδας ηλικίας του πληθυσμοί'*
Table 1: the attained education of young people 1991 as a percentage of the comparable age group in the population*
5ετής Ανώτερη Σχολή Επαγγελματικής Κατάρτισης 4ετής Ανώτερη Σχολή Γενικής Εκπαίδευσης Μέση Σχολή Επαγγελματικής Κατάρτισης διάρκειας τριών ή τεσσάρων ετών (')
5-year vocational training higher school 4-year general higher school 3- 4-year vocational training intermediate school
Μέσος όρος των νέων ηλικίας μεταξύ 17 και 19 ετών (η = 104 920). Συμπεριλαμβανομένων των μαθητών σε γεωργικές και δασοκομικέ: σχολές επαγγελματικής
* average of 17- 19 year-olds (n=104 920) 1) including agriculture and forestry trainees 2) or specialized school of less than three years duration Source: BMUK; ÖSTAT; ibw estimates of vocational training which is taken by some 46% of this age group.
* (') κατάρτισης.
being formulated for an "Austrian White Paper".
□ τις τριετούς ή τετραετούς διάρκειας μέσες επαγγελματικές σχολές πλήρους φοίτησης (π.χ. τεχνικές και οικονομικές σχολές) που δεν παρέχουν δικαίωμα εισα­γωγής στα πανεπιστήμια.
On this account it is important for vocational policy in Austria to seek and implement jointly with colleagues and friends in other Member States the paths to pursue.
Στο τέλος του 1993 συνολικά 131 359 νέοι μαθητευόμενοι εκπαιδεύονταν στους επι­μέρους κλάδους της οικονομίας της Αυστρίας (βλέπε πίνακα 2).
At the end of 1993 in Austria there were 131 359 apprentices undergoing training (see table 2).
Η μείωση του αριθμού των μαθητευομένων οφείλεται κυρίως στις δημογραφικές εξελίξεις, ενι­σχύεται όμως περαιτέρω από τον ολοένα αυξανόμενο ανταγωνισμό μεταξύ της πρακτικής εκπαίδευσης στις επιχειρήσεις και της μόρφωσης στα πλαίσια εξειδικευ­μένων σχολών καθώς επίσης από μια προσεκτική αλλαγή νοοτροπίας στη βιο­μηχανία.
The decrease in the number of apprentices is attributable primarily to demographic trends and is accentuated by increasing competition between practical training in companies and the school following compulsory schooling and through a still somewhat cautious rethinking in industry.
Προσδοκίες από την πολιτική επαγγελματικής κατάρτισης της Ευρωπαϊκής Ένωσης
The autonomy of States in education and cultural policy is as important as the official competence borne by the European Union for educational issues as part of the Maastricht Treaty.
'Ενα ποσο­στό 41 % των νέων παρακολουθεί μια δυϊκή επαγγελματική κατάρτιση.
"The most important path for ensuring a supply of skilled workers is the dual path of vocational train ing which is taken by
«Ο μάλλον σημαντικότερος δρόμος προς τη διασφάλιση των ειδικευμένων νέων ερ­γαζομένων που να διαθέτουν τα απαραίτητα προσόντα περνά από την επαγγελματι­κή κατάρτιση στο δυϊκό σί'στημα και συγκεντρώνει την προτίμηση τον 46 % των νέων συγκρίσιμης ηλ,ικίας.»
Expectations placed on vo cational training policy in the EU some 46% of this age group. "
Πρό­κειται για ένα πρόβλημα που ζητά ακόμη τη λύση του.
In formulating Austrian expectations of a European vocational training policy - from the perspective of the I.V. - three points come to the fore:
Από 1ης Ιανουαρίου 1995. ημερομηνία της πλήρους ένταξης, προεξέχουσα θέση δεν έχουν πλέον οι προσπάθειες παροχής πληροφοριών και κινήτρων για την Ευρω­παϊκή Ένωση, αλλά η συμμετοχή στη διαμόρφωση και λήψη αποφάσεων και στην ανάληψη ευθυνών.
Since 1.1.95 when Austria entered the Community the EU is no longer giving priority to information and publicity work but to involvement in organization, in decision making and in bearing respon sibilities. The experience gathered in this will demarcate the opportunities and limitations of implementing political aims.
Οι εμπειρίες που θα αποκομισθούν από την άμεση συμμε­τοχή θα καταδεικνύουν τις δυνατότητες όπως και τα όρια που υπάρχουν για την υλοποίηση πολιτικών στόχων.
This means: Intensifying the exchange of experience between educational practitioners, experts, trainers in companies in order to examine the specificities of the Austrian vocational training system in the combination which has proved its
«Η ποικιλία σημαίνει πλοίτο εμπειριών - ως εκ τούτου η ανταλλαγή πληροφοριών και εμπειριών μεταξύ των ευρω­παϊκών χωρών όσον αφορά την επαγγελματική κατάρτι­ση έχει αποφασιστική σημα­σία.»
Austrian policy is still involved in formulating joint priorities as regards to con tent; industry has stated its expectations and significant approaches are currently
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ. 4
*** * * * worth to us for 14-19 year-olds and con­sisting of general education, vocational training and practical training.
Όσο ευρύτερη και ισχυρότερη είναι η εθνική συναίνεση στα πολιτικά ζητήματα τόσο μεγαλύτερες θα είναι και οι πιθανό­τητες για την υλοποίηση τους.
When in the year 2000 some 80 % of technologies are outmoded and will be replaced by others and at the same time 80 % of those in active employment to­day are still in employment a European vocational training policy must also fo­cus on continuing training. 50 % of learning in our society will take place sub­sequent to school and/or university.
«(...) μια ευρωπαϊκή πολιτι­κή επαγγελματικής κατάρτι­σης (θα πρέπει) να επικε­ντρώνεται όχι μόνο στην εκπαίδευση αλλά και στη συνεχή εκπαίδευση.»
"(...) a European voca­tional training policy must also focus on continuing training. "
Θέλουμε να μάθουμε και να συζητήσουμε περισσότερο για τις ιδέες, τα μέτρα και τις διαδικασίες των άλλων χωρών, για να μπορέσουμε με τον τρόπο αυτό να κάνου­με καλύτερη αξιολόγηση των δικών μας προβλημάτων, να ενισχύσουμε τα προτε­ρήματα μας και να εξαλείψουμε τις αδυ­ναμίες μας.
This means: Focusing on continuing training (CVT) in European educational policy which calls for a detailed analysis of continuing training activities in the in­dividual countries (CVT at school, univer­sities, in the enterprise ...) and in a Euro­pean comparison in order to build politi­cal measures upon this; for example, in­creased tax incentives for companies in­vesting in training.
Η πολιτική της Αυστρίας ακόμη ασχολεί­ται με τον καθορισμό των κοινών ουσια­στικών προτεραιοτήτων.
" (...) there is in our view no alternative to voca­tional training in a dual system. "
Πρέπει όλοι μας να μαθαίνουμε περισσό­τερα για τους άλλους και οι άλλοι για μας.
"In view of (...) high training investment by the economy in Austria (...) firms are not in a position to accept greater bur­dens. "
Στα πλαίσια ενός «ευρύτερου συνόλου» όπως είναι η Ευρωπαϊκή Ένωση οι στόχοι εταίρων θα έχουν μεγαλύτερες πιθανότη­τες επιτυχίας, ιδίως εφόσον ταυτίζονται με τους στόχους άλλων χωρών.
If cerebral skills in modern occupations are increasing in importance to the detri­ment of manual skills, trainers must be able to adapt more quickly to new chal­lenges, and vocational training policy must adapt more quickly.
Ως εκ τούτου, για την αυστριακή πολιτική επαγγελματι­κής κατάρτισης θα είναι ιδιαίτερα σημα­ντική η από κοινού με συναδέλφους και φίλους από τα άλλα κράτη μέλη αναζήτη­ση και υλοποίηση κατευθύνσεων.
European vo­cational training policy is thus increasingly dependent on international training and qualification research - this is the ex­perience gathered by Austria. Particular importance is attached to a targeted pro­motion and support of training and edu­cation innovation particularly in coop­eration with companies.
Αυτό σημαίνει: εντατικοποίηση της ανταλλαγής εμπειριών μεταξύ των ατό­μων που ασχολούνται στην πράξη με την εκπαίδευση, των εμπειρογνωμόνων και των εκπαιδευτών στις επιχειρήσεις.
In view of the structural change, interna­tional pressure on costs and high train­ing investment by the economy in Aus­tria (1 % of GNP) firms are not in a posi­tion to accept greater burdens.
1980 Σύνολο
1980 total
1993 Σύνολο
1993 total
% Διαφορά %
% Diff. %
Πηγή: Οικονομικό Επιμελητήριο τη; Αυστρίας.
Source: Austrian Chamber of Commerce
Ακόμα περιμένουμε μια ρεαλιστική συζήτηση μορφωτικών ουτοπιών, όπως είναι π.χ. το αίτημα για εκπαιδευτική άδεια.
Austria is well prepared, the Austrian Office has already commenced work and will initiate, support and accompany pro grammes in close cooperation with industrial associations and companies.
Παράλληλα όμως οι εργαζόμενοι με καλύτερα προσό­ντα αποτελούν μια από τις σημαντικότε­ρες προϋποθέσεις για επιχειρήσεις που να μπορούν να αντεπεξέλθουν στον ανταγω­νισμό.
This means: greater motivation for work ers to undergo continuing training and use their leisure time for training purposes, greater investment on the part of the com panies in training, improving tax incentives for training investments (for the in dividual and the company).
Συμπέρασμα
On the basis of the aims formulated con-
Η Αυστρία έχει πλήρως
A realistic self-critical analysis of the situ-
«Δεδομένων (...) των υψηλών εκπαιδευτικών επενδύσεων των οικονομικών παραγό­ντων στην Αυστρία (...) οι επιχειρήσεις αδυνατούν να αντιμετωπίσουν και πρόσθε­τα βάρη.»
Responsible involvement in organizing vocational training policy within the European Union (...) demands (...) a realistic self-critical analysis of the situation and problems, an unprejudiced openness in analysing alternative perhaps new solutions and the courage and stamina, if necessary, to pursue new paths in a common Europe. " cerning a Community policy of vocational training in the Treaty on European Union Austria expects a great deal of support and assistance in its policies.
Για το λόγο αυτό θα έπρεπε, μεταξύ άλλων, να βελτιωθεί η δυνατότητα έκ­πτωσης των εκπαιδευτικών δαπανών από τη φορολογία (τόσο σε προσωπικό επίπεδο όσο και σε επίπεδο επιχείρη­σης).
The opportunities afforded by the LEONARDO pro- ation and problems, an unprejudiced openness in analysing alternative perhaps new solutions and the courage and stamina, if necessary, to pursue new paths in a common Europe.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ.
Organization and structure of the Austrian education system
Δομή και διάρθρωση του εκπαιδευτικού συστήματος της Αυστρίας
Universities, colleges key: AHS-lang: general higher school, longer duration AHS-kurz: general higher school, higher class
Συντμήσεις:
Short study courses
Ειδικοί κλάδοι σπουδο'ιν Μεταπτυχιακοί κλάδοι σπουδών
Supplementary courses the vocational higher school*) including the advanced training institutes 1. kindergarten training etc.