natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Προσαρμόζοντας την οργάνωση της εργασίας τους με τέτοιο τρόπο, ώστε οι κενές θέσεις εργασίας να ανταποκρίνονται στις ειδικεύσεις που υπάρχουν έξω από την επιχείρηση, οι εργοδότες μπορούν να προσλάβουν άμε­σα τους εργαζόμενους στην αγορά εργα­σίας.
"The intermediate position of competencies in be tween occupational skills and narrow job-related skills means that some of the incentive problems as sociated with occupational skills should be less severe.
Οι Marsden και Ryan (1990) είναι της γνώμης ότι αυτές οι δυνάμεις μπορούν να τεθούν υπό έλεγχο.
If we turn to investment by employers, then by virtue of their intended wide recognition and transferability, competencies pose some of the same problems as apprenticeship.
Στη Γερμανία αυτό επιτυγχάνεται με την εποπτική δικαιοδοσία που κατέχουν τα επιχειρησιακά συμβούλια στην επαγγελ­ματική κατάρτιση που διεξάγεται στην επιχείρηση.
The employers' investment depends upon workers' decisions to re main with the firm, and on other employers not poaching.
Ενόψει των προβλημάτων που αντιμετωπίζονται με τη μαθητεία στη
Otherwise, it is unlikely that they would cooperate in passing the practical skills onto the train ees.
(') Τα μέτρα για έναν καταμερισμό του κόστους με τους εργαζόμενους, είχαν σαν αποτέλεσμα χαμηλούς μισθούς για τους εκπαιδευόμενους, που συνήθως είναι ιδιαίτερα χαμη­λοί για κάποιον που έχει οικογενει­ακές υποχρεώσεις.
The intermediate position of competencies in between occupational skills and narrow job-related skills means that some of the incentive problems associated with occupational skills should be less severe. The amount individual trainees and X employers are called upon to invest in any one recognised competence is smaller, and building up the equivalent of an occupational skill can be spread over a longer period of time, and can even be done with several different employers.
Στην περίπτωση των επαγγελματικών ειδι­κεύσεων υπάρχει συνήθως ανάγκη κατα­μερισμού του κόστους επαγγελματικής κατάρτισης.
Equally, if enterprise specific job-related skills lose their attractiveness because employment in internal labour markets becomes less secure than in the past, then recognised competencies may offer a suit able compromise.
Οι εκπαιδευόμενοι αποκτούν μια ειδίκευση που μπορούν να πουλήσουν σε πολλές επιχειρήσεις, και όταν φύγουν από τη μια επιχείρηση μπορούν να μετα­φέρουν και την ειδικότητα τους μαζί.
With a larger expenditure than for informal on-the-job training, employees can acquire a limited skill which is recognised by other employers.
Είναι συνεπώς δύσκολο να περιμένει κανείς από μια επιχείρηση να αναλάβει
The gap between the non-transferable job related know-how and recognised com petencies is illustrated by the difficulty experienced in defining competencies in
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ 1/94
VOCATIONAL TRAINING 1/94 the British construction industry (Greenacre, 1990)3.
Μεγάλη Βρετανία, θα θεωρούσε κανείς ότι απαιτείται ένα ισχυρό ρυθμιστικό πλαίσιο για να στηρίξει τα υψηλά επίπεδα επενδύσεων σε ειδικότητες που μπορούν να μεταφερθούν.
Job­related know­how was found to be very dependent upon the context in which people worked: physical working conditions, size of con­struction site, size of firm, and technol­ogy used. With such variation, the relevant know­how for one employer was found to differ greatly from that for another even within fairly narrowly defined operations.
σιο ανταλλαγών μεταξύ των εργαζομένων και των εργοδοτών τους.
Such analysis high­lights the dangers to which training for transferable skills or competencies is ex­posed.
Διαφορετικά, αν δεν εξασφαλιστούν αυτές οι προϋποθέσεις, δεν θα υπάρξουν και επενδύσεις.
But it offers little solace to those concerned with policy because the right proportions of cost sharing are so hard to gauge, and the system rests upon a knife edge.
Το πρόβλημα είναι ότι οι οικονομικές αλλαγές υπονομεύουν πολλά από τα ήδη υπάρχοντα πλαίσια.
If the wrong proportions are estab­lished, then there is a strong danger that employers will pull out, and concentrate their efforts on training for non­transfer­able skills.
Η κατάργηση των κατηγοριών απασχόλησης στην αγορά εργασίας
There is another reason for doubting a full market solution, highlighted in Wolf's article in this volume.
«Ολες αυτές οι δομές προ­σέφεραν ένα σταθερό πλαί­σιο για επενδύσεις στην επαγγελματική κατάρτιση, από εργαζόμενους και επι­χειρήσεις, καθώς και ένα πλαίσιο ανταλλαγών μεταξύ των εργαζομένων και των εργοδοτών τους...
That is, if one is seeking an exhaustive definition of equivalence of competencies, then one is quickly led to a highly bureaucratic system of rules defining all the possible sources of variation in different contexts and how these should be allowed for.
Το πρό­βλημα είναι ότι οι οικονομι­κές αλλαγές υπονομεύουν πολλά από τα υπάρχοντα πλαίσια.»
This was not the spirit of apprenticeship train­ing in Britain, nor is it that of Germany.
Μολονότι οι κίνδυνοι κλοπής είναι μικρότεροι, αφού η δυνατότητα μεταφοράς ειδικοτήτων μειώνεται, η εναλ­λαγή του εργατικού δυναμικού παρ' όλ' αυτά αποτελεί απώλεια των επενδύσεων που έχουν κάνει οι εργοδότες στην επαγ­γελματική κατάρτιση.
In their review of NVQs in the construction industry, Steedman and Hawkins (1994) found that many employers were unsympathetic to definitions of competencies which were broader than their principal needs, and were reluctant to encourage acquisition, for example, of mathematical skills.
Είναι συνεπώς σύνηθες, σ' αυτόν το χώρο, να υπάρχει μια αύξηση των μισθών και των ημερομισθίων ανάλογα με την ηλικία ή ανάλογα με την αρχαιότητα.
Thus, for transferable skills, employers have little incentive to provide training beyond their immediate needs, and in particular, have little incentive to provide any training that would make the employ­ees' work experience with them transfer­able.
Για τους εργαζό­μενους αυτούς, αυτό αποτελεί και μια επένδυση και για να μπορέσει να γίνει κάτι τέτοιο θα πρέπει να μπορούν να έχουν μια λογική προσδοκία ότι θα υπάρξει μια μακροχρόνια απασχόληση τους σε αυτή τη θέση.
Instead, what is needed is the sort of regu­lar contact among those concerned which can generate a customary understanding of what margins of variation are tolerable.
Στην περίπτωση των ημι-ειδικευ-μένων εργατών στις Ηνωμένες Πολιτείες, αυτές οι προσδοκίες συνοδεύονται συχνά και από κανόνες σχετικά με την αρχαιότη­τα που ρυθμίζουν την πρόοδο στην εργα­σία και τις απολύσεις.
To return to the German example, the chambers of industry and commerce cre­ate a culture within which employers un­derstand what each other mean as con­cerns training needs and standards.
Στη Δυτική Ευρώπη δεν είναι τυχαίο το γεγονός ότι, όταν χρειάστηκε να αναδιαρθρωθούν οι βιομη­χανίες στο τέλος της δεκαετίας του '60, υπήρξε ένα κύμα συμφωνιών και νομοθε­τημάτων για τις απολύσεις.
The support of works councils and unions is also important, particularly for reassuring trainees that they are investing in skills that will continue to be valid for some time ahead, and for ensuring that a cus­tomary level of quality is adhered to.
(2) 'Ενα παράδειγμα θα μπορού­σαν να αποτελέσουν οι παρατετα­
The price mechanism can convey the incentives for the different parties, but it is less good at regulating the categories of exchange.
Πολλές από τις πιέσεις που υπήρξαν απο­τέλεσμα των οικονομικών και τεχνικών αλλαγών που αναφέραμε προηγουμένως, διαταράσσουν τα καθιερωμένα μοντέλα επένδυσης στην επαγγελματική εξειδίκευ­ση.
One solution, favoured by Becker (1975), would be to make trainees pay for trans­ferable skills, in the way that apprentices share the cost of their training by means of low rates of pay while they are being trained.
Η ανάγκη απόκτησης πολλαπλών ειδι­κοτήτων για προσαρμογή και ενημέρωση των επαγγελματικών ειδικεύσεων, είναι αιτία μεγάλης έντασης για τα καθιερωμέ­να συστήματα ειδικεύσεων.
Since they would be beneficiar­ies of the increased transparency of their skills they might be expected to share some of the cost.
Ο ρυθμός της αλλαγής της ζήτησης καθιστά περισσότε­ρο αβέβαιη την επάνοδο στην επαγγελμα­τική κατάρτιση, και μεγαλύτερη την πιθα­νότητα να προκύψει ανάγκη για μετέπειτα κατάρτιση.
However, many firms may not wish their ability to equip their workforce for new commercial ventures to be constrained by their employees' ability (or willingness) to fund additional training.
Εξαιτίας του ευρέως φάσμα­τος των ενδιαφερομένων μερών, οι επαγ­γελματικές ειδικεύσεις συνήθως αλλάζουν με βραδύ ρυθμό (2).
A system of training credits has been proposed to enable young people to afford such training (CBI 199­) which could ease some of the constraints, al­though this would presumably also be subject to the pressures on the public purse mentioned earlier.
Ικανότητες και ανάγκη για ένα σταθερό πλαίσιο ανταλλαγών
• • elsewhere, and the cost of the Japanese system to employers is not always appreciated. ciated.
Η ενδιάμεση θέση των ικανοτήτων μεταξύ της επαγγελματικής ειδίκευσης και της ειδίκευσης που σχετίζεται στενά με τη θέση εργασίας, σημαίνει ότι μερικά από τα προβλήματα κινήτρων που έχουν σχέση με τις επαγγελματικές ειδικεύσεις δεν θα πρέ­πει να είναι και τόσο σοβαρά.
consider the incentives for workers to undertake training. If their skills are tied to their current employers, then the like lihood is that they will be reluctant to invest their own resources, and they will also be resistant to employer decisions which would jeopardise their skill status, even if it is acquired by seniority.
Με μια μεγαλύτερη δαπάνη από αυτή της άτυπης κατάρτισης στο χώρο εργασίας, οι εργαζόμενοι μπορούν να αποκτήσουν μια περιορισμένη ειδικότητα που αναγνωρίζε­ται και από άλλους εργοδότες.
If they were to engage in substantial lay-offs now, they would also be abandoning the framework for flexible working by their employees.
Οι κλασικές εσωτερικές αγορές εργασίας για τους εργάτες ήταν αυτές των βιομηχανιών μαζικής παραγω­γής που είχαν αποκτήσει τον έλεγχο ενός μεγάλου και σταθερού τμήματος της αγο­ράς σε «ώριμες» βιομηχανίες (Piore και Sabel 1984).
The pressures of industrial change out lined earlier all seem to point towards a progressive internalisation of skills within organisations unless there is some positive action to sustain transferability.
Οι κλασικές αγορές για τους υπαλλήλους είχαν σχέση ή με τη γραφει­οκρατία των κεντρικών γραφείων ή με τη διοίκηση στον ευρύ δημόσιο τομέα.
The rapidity of change is pushing many em ployers to seek to adapt occupational skills by adding their own forms of additional training which are not standardised.
Όλες αυτές οι αγορές παρείχαν ένα σταθερό πλαίσιο στο οποίο ο εργαζόμενος μπορού­σε να επενδύσει σε ειδικότητες που αφο­ρούσαν τον εκάστοτε εργοδότη.
New technologies and new organisational principles diffuse unevenly and at differ ent speeds, so in the absence of outside help, firms have little alternative to adopt -
Το ίδιο συνέβαινε και με τις επιχειρήσεις. Παρ' όλ' αυτά, οι μεγάλες αυτές ομάδες απασχόλη­σης διανύουν μια περίοδο ριζικών αλλα­γών.
European firms, on the whole, offer a good deal less employment security than do their Japanese counterparts, as is il lustrated in Table 1.
Συνε­πώς, καταστρέφεται πάλι ένα καθιερωμέ­νο πλαίσιο επένδυσης σε ειδικεύσεις.
Moreover, the statistics conceal the strength of the implicit contract between large Japanese firms and their regular employees on employment security.
Τα προβλήματα σκια­γραφούνται στο σχεδιάγραμμα 1.
Table 1.
Δεύτερο, όπως είναι γνωστό, είναι δύσκολο να γίνει
Distribution of employment by current enterprise tenure 1991
Διαφορετικά, είναι απίθα­νο να δεχτούν να συνεργαστούν για να μεταφέρουν πρακτικές δεξιότητες στους καταρτιζόμενους.
"European countries need to concentrate on not just defining systems of recognised competencies, but also on getting the right structure of incentives and supporting institutions. "
> 1 χρόνο > 5 χρόνια 28,8 38,3
> 1 year > 5 years 9.8 62.6
Σημείωση: Γερμανία, Ιαπωνία, Κάτω Χώρες, 1990· Ισπανία 1992.
Source: OECD 1993; Note: Germany, Japan, Netherlands 1990; Spain 1992 ing their own individual solutions.
Η έλλειψη της δυνατότη­τας μεταφοράς θα επιδεινώσει επίσης πολ­λά από τα προβλήματα απασχόλησης στην Ευρώπη.
These are a threat to the transferability of occupational skills, and in the long-run are storing up problems of labour market adjustment for the future.
Αν αυτή την εποχή επιδίδονταν σε μαζικές απολύσεις, θα εγκατέλειπαν και το πλαίσιο ελαστικής απασχόλησης των εργαζομένων τους.
Thus in the absence of lifetime employment, and given the vulnerability of purely cost-based solutions to the provision of transferable skills, it seems that European countries need to concentrate on not just defining systems of recognised competencies, but also on getting the right structure of incentives and supporting institutions. tions.
Ο ρυθμός των αλλαγών επίσης υπονομεύει τις καθιερωμένες εσωτερικές αγορές για ημι-ειδικευμένη εργασία και τις ειδικεύ­σεις που βασίζονται στη μακρά εμπειρία.
The pace of change is also undermining established internal labour markets for semiskilled work, and skills based on long experience.
Οι ειδικεύσεις αυτές δεν μπορούν να μετα­φερθούν με ευκολία, και ο κίνδυνος είναι ότι η απειλή για το οικονομικό καθεστώς και το εισοδηματικό επίπεδο των ενδιαφε­ρομένων θα μειώσει την προθυμία τους να δεχτούν την αναδιάρθρωση.
These skills are not very transferable, and the risk is that the threat to the economic status and income levels of those concerned will reduce willing ness to accept restructuring.
Σε όλο αυτό το άρθρο δόθηκε μεγάλη σημασία στην ανάγκη για τη δυνατότητα μεταφοράς των ικανοτήτων.
Throughout this article, great importance has been attached to the need for transferability of competencies.
Επειδή δεν υπάρχει παράδοση απασχόλησης εφ'
In the absence of a tradition of lifetime employment even in large firms in Europe, it is critical to
Οι κινήσεις για τη μεταρρύθμιση των συστημάτων ειδικεύσεων με βάση τις αναγνωρισμένες ικανότητες που θα μπο-
"The moves to reform skill systems on the basis of recognised competencies which might serve as building bricks for more encompassing skills hold out the opportunity of maintaining transferability where
* κατάλληλα κίνητρα για τα διάφορα μέρη, καθώς και ένα κατάλληλο πλαίσιο για συνεργασία μεταξύ των εργοδοτών και μεταξύ εργοδοτών και των εργαζομένων.
* among employers, and between employers and employees can be set up. Without this, the ability of European firms to adapt to economic change will be restricted, and the human cost greatly increased." it already exists, and even of introducing it where it is currently very limited.
Δίχως αυτό θα περιορισθεί η ικανότητα των ευρωπαϊκών επιχειρήσεων να προ­σαρμόζονται στις οικονομικές αλλαγές και το ανθρώπινο κόστος θα αυξηθεί κατά πολύ.
However, as argued in this article, the reforms are unlikely to succeed unless suitable incentives for the different parties, and a suitable framework for cooperation
Bees, M. και Swords, Μ., (εκδ.).
In Bees M, and Swords M. eds.
Bees, Μ. και Swords Μ. (εκδότες). (1990) National vocational qualifications and further education. Konan Page, London.
Bees M, and Swords M. (eds).
Bees, M. και Swords, Μ. (εκδ.).
In Bees M, and Swords M. eds.
Formation Emploi, επικεί­μενη έκδοση.
Formation Emploi, forthcoming.
Lam, Α. (1994) «The utilisation of human resources: a comparative study of British and Japanese engi­neers in the electronics industries», Human Resou­rce Management Journal, Άνοιξη.
Lam A. (1994) The utilisation of human resources: a comparative study of British and Japanese engineers in the electronics industries. Human Resource Management Journal, Spring.
Αναπληρωτής διευθυντής του Ευ­ρωπαϊκού Ινστιτού­του Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Πολιτι­κής (EIESP* - Euro­pean Institute of Education and Social Policy) στο Παρί­σι.
Deputy director of the European Institute of Education and So cial Policy (E.I.E.S.P.*) in Paris.
Προς το παρόν, πρόεδρος τον Ευρωπαϊκού Φόρουμ Εκπαιδευτικής Διοίκησης (European Forum on Educa­tional Administration).
Currently "President" of the European Forum on Educational Administration.
Η ουσία του παράπο­νου του ανθρώπου με την τσάντα και το γενικότερο θέμα αυτού του άρθρου είναι:
The purpose of the author "is not to explain the specifics of the compe tence-led approach in Britain but to examine the broader political, intellectual, cultural, structural, organisational and educational contexts of the British situation.
«Όλημου τη ζωή ήθελα να γίνω κάποιος.
During the mid-1970s and early 1980s when a 'competence'-led approach was fashionable in North American VOC/TEC (vocational and technical) and Community colleges, a story circulated about a 'bag-person' (someone who carried his/ her worldly possessions in a black plastic bag).
Τώρα ξέρω ότι έπρεπε να ήμουν πω συγκεκριμένος. »
The substance of the bag person's lament and the broad theme of this piece is:
Η ανασυγκρότηση της βρετανικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης
"All my life I wanted to be someone; now I know I should have been more specific".
Σκοπός του συγγραφέα «δεν είναι να εξηγήσει τις λεπτο­μέρειες της προσέγγισης με βάση τις ικανότητες στη Βρετανία, αλλά να εξετάσει τα ευρύτερα πολιτικά, πνευ­ματικά, πολιτιστικά, διαρ­θρωτικά, οργανωτικά και εκπαιδευτικά πλαίσια των βρετανικών συνθηκών».
The reconstruction of British Vocational Education and Training ment in a series of short-lived reforms, it is a fundamental reorganisation and re orientation in vocational education and training with major, far-reaching consequences.
« Το κίνημα με βάση τις ικανότητες παρου­σιάζεται πολύ εμφανώς στο Εθνικό Συμβούλιο Επαγγελματικών Τίτλων (NCVQ), που επέφερε μια σιωπηλή επα­νάσταση στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση.
In comparison, previous attempts at reform in terms of new initiatives, curricula and examinations appear as "tinkering" with details in the superstructure.
Είναι σημαντικό να κατα­νοηθεί ότι το δίκτυο του NCVQ δεν απο­τελεί απλώς μια εξέλιξη σε μια σειρά βραχύβιων μεταρρυθμίσεων, αλλά μια θεμελιώδη αναδιοργάνωση και αναπρο­σανατολισμό στην επαγγελματική εκπαί­δευση και κατάρτιση, με σοβαρές και εκτεταμένες επιπτώσεις.
Originally inspired by the seminal White Paper'A New Training Initiative' (Employment Department, 1991), and re inforced by White Papers in 1984, 1985 and 1986, NVQs involve a radical reconceptualisation of the purposes of edu cation and training, the needs of the in dividual, the technical requirement of assessment, set in the context of national needs now and well into the next century. ".
Για διάφορους λόγους, οι ανησυχίες σχε­τικά με τις «ικανότητες» στη Βόρεια Αμε­ρική παραχώρησαν τη θέση τους σε άλ­λους ορισμούς προσόντων (Unwin, 1991).
For a variety of reasons, the preoccupation with 'competences' in North America has given way to other definitions of at tainment (Unwin, 1991).
Στη Βρετανία, όμως, καθ' όλη τη δεκαετία του '80, έγινε μια ολοκληρωμένη προσπά­θεια ανασυγκρότησης του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτι­σης (VET) με βάση τις ικανότητες.
However, in Britain, throughout the 1980s there has been a thoroughgoing attempt to reconstruct, along competencebased lines, the vocational education and training (VET) system.
Ο Bob Mansfield (1989) σχολιάζει:
Bob Mansfield (1989) comments:
Τι είναι η προσέγγιση με βάση τις ικανότητες;
This apparent revolution has been institutionalised by the National Council for Vocational Qualifications (NCVQ) whose main apologist is Gilbert Jessop (199D, its Director of Research, Development and Information :
Αυτή η προφανής επανάσταση θεσμοθε­τήθηκε από το Εθνικό Συμβούλιο Επαγ­γελματικών Τίτλων (NCVQ), του οποίου ο βασικός απολογητής είναι ο Gilbert Jessup (1991), ο διευθυντής Έρευνας, Ανάπτυ­ξης και Πληροφόρησης:
"The most significant feature of the New Training Initiative was the introduction of a new concept of "standards"; although its significance was little understood by the reader in 1981.
Βέβαια, αυτό μπορεί να οφείλεται και στην πρωτοποριακή του θέση!»
Rather than design curricula to meet assumed needs, representative occupational bodies identify "occupational standards" which are clear and precise statements which de scribe what effective performance means in distinct occupational areas".
« Η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρ­τιση στο Ηνωμένο Βασίλειο στηρίζεται σε ένα μοντέλο ανάπτυξης που ανατρέπει τις προηγούμενες προσεγγίσεις.
'By specifying learning objectives in the John Burke (1991) elaborates this theme form of outcome standards, independent of deliberate reconstruction : of any course, programme or mode of learning it becomes possible to create a
* To EIESP είναι ένας ανεξάρτη­τος φορέας που εργάζεται για διεθ­νείς οργανισμούς και εθνικές κυβερνήσεις στη δυτική, κεντρική και ανατολική Ευρώπη.
visibly represented in the National Council for Vocational Qualifications (NCVQJ which has brought about a quiet revolution in vocational education and train ing. It is important to appreciate that the NCVQ network is not simply one develop
Διευκρινίζοντας τους στόχους της μάθη­σης με τη μορφή προτύπων αποτελεσμά-
* EIESP is an independant body working for international organisations and national governments in Western and Central Eastern Europe
Ο John Burke (1991) αναπτύσσει περισ­σότερο αυτό το θέμα της εκούσιας ανασυγκρότησης:
"In order that people can achieve the standards, and have their achievements
των, ανεξάρτητα από μαθήματα, προ­γράμματα ή τρόπους μάθησης είναι δυνα­τόν να δημιουργηθεί ένα πλαίσιο τέτοιων "προτύπων", που να μπορούν να υιοθετη­θούν από οποιοδήποτε μάθημα ή πρό­γραμμα.
recorded, the standards are "packaged" in the form of units, of credit and qualifi­cation.
Τα πρότυπα παρέχουν την ενο­ποιητική έννοια κάθε είδους μάθησης.
Qualifications, in the new system, are defined as groups of units of credit, groupings which relate to occupational re­quirements. "
Ποιος είναι ο ορισμός της ικανότητας;
Why don't we embrace it as warmly as we might?
Για να μπορούν οι άνθρωποι να επι­τυγχάνουν τα πρότυπα και για να κατα­γράφονται οι επιτεύξεις τους, τα πρότυπα "συσκευάζονται" με τη μορφή μονάδων, βαθμών και τίτλων.
There is a mass of literature (see the bib­liography in the annex), from protago­nists, theorists and practitioners with a huge variety of short and long texts ex­plaining the policy, the terminology and the politics.
Οι τίτλοι στο νέο σύστημα ορίζονται ως ομάδες πιστωτικών μονάδων, ως ενότητες που συνδέονται με τις επαγγελματικές απαιτήσεις.»
Again, it is not my purpose to explain the specifics of the competence-led approach in Britain but to examine the broader political, intellectual, cultural, structural, organisational and educational contexts of the British situation.
«Η επαγγελματική ικανότητα είναι η δυνατότητα εκτέλεσης δραστηριοτήτων στη θέση εργασίας στα πλαίσια ενός επαγ­γέλματος με βάση τα πρότυπα που αναμέ­νονται στον τομέα της απασχόλησης.
It is interesting to read these in archeological layers from 1981 on as they refine the concepts, attempt to deal with prob­lems of implementation and cope with the continual moving of the policy goal posts. (FEU 1984; Mansfield and Matthews, 1985; UDACE 1989; FESC 1989).
Η έννοια ενσωματώνει επίσης τη δυνατότη­τα μεταφοράς δεξιοτήτων και γνώσεων σε νέες καταστάσεις μέσα στον επαγγελματι­κό χώρο και πέρα από παρεμφερείς εργα­σίες.
An unascribed quotation from a large in­ternational organisation suggests "that the British have very seductive tools, what a pity they do not have a VET system to ap­ply them to. "
Μια τέτοια ευελιξία συνεπάγεται συχνά μια ειδίκευση υψηλότερου επιπέ­δου και περισσότερη κατανόηση από ό,τι συνηθίζεται ακόμα και μεταξύ πεπειραμέ­νων εργαζομένων.» (MSC 1985).
"The individual capacity to undertake activities requiring independent plan­ning, implementation and self-monitor­ing. "
Έχουν οι Βρετανοί πιο πρω­τοποριακή θέση;
This is unfair but it gives us two insights.
Γιατί δεν ενστερνιζόμαστε τον ορισμό αυτό όσο πιο θερμά θα μπορούσαμε;
The first is that there is some general 'Con­tinental' resistance to the British approach and its missionary presence on the main­land.
Για λόγους ορισμού παραθέτω από το «Ένας οδηγός μαθησιακών όρων με βάση την εργασία», FE Staff College (FESC) 1989:
The second is that the British are reconstructing their system(s) and that this requires a specificity which is absent in other systems which, however adaptive, have shared internal implicit or explicit values.