natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Για παράδειγμα, οι ειδικοί της πληροφορικής είναι περισ­σότερο ή λιγότερο εξειδικευμένοι από τους σχεδιαστές; Παρ' όλα αυτά, πρό­κειται για μια ταξινόμηση αυθαίρετη που στηρίζεται σε εξωτερικά δεδομένα, όπως το να πω για παράδειγμα ότι όλες οι γαλλίδες είναι κοκκινομάλλες, οι γερ­μανοί πειθαρχημένοι, ή ότι στους βέλ­γους αρέσουν οι τηγανιτές πατάτες.
The relative standing of one category or another may be doubtful: are computer people more or less skilled than draughtsmen? - but there is an intuitive classification based on what is apparent, just as one could say that French women are redheads, Germans are orderly or Belgians like chips.
Το ίδιο ισχύει όταν προσπαθούμε να κάνουμε μια διάκριση μεταξύ της επαγ­γελματικής και της κοινωνικής εξειδί­κευσης.
By skills, then, are meant a process that helps to create groups of individuals based on employment situations, and then to classify them and differentiate among them by defining a hierarchy.
Αν κρίνουμε ότι είναι δυνατός αυτός ο διαχωρισμός, υποθέτουμε κατά μείζονα λόγο ότι θα μπορούσε να υπάρ­χει μια κατάρτιση που να μην είναι κοι­νωνική και να απορρέει σαν φυσική συ­νέπεια από τις τεχνικές διαδικασίες.
To the extent that such a classification determines their earnings and living and working conditions, skills are also the focus for the forms of identification and cooperation associated with working situations, as well as for conflicts that both unite and divide the workforce.
Παρ' όλα αυτά, κάνοντας ορισμένες απλές διατυπώσεις, αναφερόμαστε σε
In these few simple statements, however, we already refer to different levels of analysis.
Καθηγητής κοινω­νιολογίας της εργα­σίας στο Ελεύύερο Πανεπιστήμιο των Βρυξε/λών και γενικός γραμματέας τον Ινστιτούτου Κοινωνιολογίας του παραπάνω πανεπι­στημίου
The result is of course that the classification of skills developed within under takings or sectors of employment is some times the subject of discussion, negotiation or conflict. Many researchers, indeed, are wary of official codings in terms of skills in wage classifications and try to look at genuine skills, whose definition has not been distorted by negotiations re flecting the relative strengths and weak nesses of wage-earners and between em ployers and employees.
Παρ' όλα αυτά, όμως η ιστορία της ερ­γασίας είναι κάτι ξεχωριστό από την κοινωνική παραγωγή δραστηριοτήτων και επαγγελματικών χώρων.
Yet what is the history of work if it is not the history of the social production of occupational activities and space? At the start of the industrial revolution, the stated aim of training men for mechanical work was to abolish vagabondage and, by offer ing a wage, to make people do a certain job in the spinning mills.
Στις αρχές της βιομηχανικής επανάστασης παρου­σιάζονταν η επαγγελματική κατάρτιση στους απασχολούμενους σε μηχανικές εργασίες σαν κάτι που θα έλυνε το πρό­βλημα της άστατης ζωής και θα έπειθε τους ανθρώπους να εκτελέσουν έναντι χρηματικού ανταλλάγματος κάποια ερ­γασία στην κλωστοϋφαντουργία Τα κοι­νοβουλευτικά έγγραφα (') περιγράφουν το 1886 στο Βέλγιο την διάρθρωση TOJV σχολών οικοκυρικής για τα κορίτσια σαν επαγγελματική κατάρτιση γιατί τα σχο­λεία αυτά χρησιμεύουν για να «ξεριζώ-
In Belgium, Parliamentary papers' in 1886 described the schools where girls learned the domestic arts as providing occupational training, in that they served "to eradicate ideas of luxury and spending among women work ers, teach them economic ways of dress and nourishment and instil family values in order to combat moral and economic disorder"! One year later, in 1887, the arrival of the steamboat brought about a serious crisis in Belgian fisheries, and it was decided to set up fishery schools "to improve the intellectual and moral stand ards of fishermen".
Από όσα αναφέραμε παραπάνω, απορ­ρέει ότι τα δίκτυα εξειδίκευσης που δη­μιουργούνται στις επιχειρήσεις ή στους κλάδους δραστηριότητας αποτελούν σε ορισμένες περιπτώσεις αντικείμενο συζή­τησης, διαπραγμάτευσης ή και συγκρού­σεων.
The aim in so doing is to legitimize skills over and above social relationships, in the final analysis to "naturalize" the hierarchies arising from those relationships.
Αυτό συμβαίνει μολονότι πολλοί αρμόδιοι θα αντιμετωπίσουν με καχυ­ποψία όσα βρίσκονται επίσημα κωδι­κοποιημένα από άποψη εξειδίκευσης στις μισθολογικές ταξινομήσεις.
The occupational is the social: as Jacques Rancière says, "a real cobbler is not some one who makes good shoes, it is someone
Ένα χρόνο αργότερα, το 1887, μετά από την εμφάνιση του ατμόπλοιου, η βελγική αλιεία βρίσκεται αντιμέτωπη με μια μεγάλη κρίση.
Basically, the sociology of work has en joyed academic freedom in that - unlike Taylorism - it no longer reduces the field of skills merely to the technical things that the worker is assumed to do.
γικές γνώσεις.
A matter of words judge them.
Αυτά συμβαίνουν, μολο­νότι οι νέες μορφές οργάνωσης της ερ­γασίας θα προσπαθήσουν να στηριχτούν πάνω σε άτυπες γνώσεις που έχουν απο­κτηθεί με αυτόν τον τρόπο.
You can be a semi-skilled worker, for example, but have a qualification, or you can acquire the grade of a skilled worker without having a qualification.
Στην ουσία, η κοινωνιολογία της εργα­σίας έχει δικαίωμα ακαδημαϊκής ανα­φοράς στο μέτρο που, αντίθετα με τον τεϊλορισμό, δεν περιορίζει πλέον το πε­δίο της εξειδίκευσης μόνον στις δραστη­ριότητες του εργάτη που υποτίθεται ότι είναι τεχνικές.
In analysing the use of the French word the individual, and is thus the field of qualification = "skills", "working status" qualification claimed.
Το επαγγελματικό είναι κοινωνικό και όπως λέει ο Ζακ Ρανσιέρ «ένας καλός παπουτσής, δεν είναι κάποιος που κά­νει καλά παπούτσια αλλά κάποιος που δεν θεωρεί ότι είναι κάτι άλλο παρά μόνο παπουτσής» (2).
Everyone knows, as J. Boutet also points out, that it is not just qualifications that are needed to move upward.
Προχωρώντας σε μια γλωσσολογική ανάλυση της χρήσης της λέξης εξειδί­κευση, η Ζοσιάν Μπουτέ αποδεικνύει την πολυσημία της.
and "qualification" from the linguistic viewpoint, Josiane Boutet shows that it is a polysemous term.
Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η εξειδίκευση είναι μια ετικέττα που μπαίνει απ' έξω και ότι η έννοια αυτή αποτελεί αντικείμενο μιας περαιτέρω επεξεργασίας για να καταλή­ξουμε σε άλλες ταξινομήσεις (3).
This arises from the fact that it is a label affixed on people from without, and those people then rework its meaning in such a way as to end up with other forms of categorization.1
Μπορεί να έχει υπάρξει κανείς ημιειδικευμένος ερ­γάτης και να γίνει ειδικευμένος εργά­της.
Working status conferred by job classifications is an alienable category.
Μπορεί επίσης κανείς να ξαναγίνει μετά ημιειδικευμένος εργάτης.
You can have been in a semi-skilled grade and move up to a skilled grade. You can then go back to a semi-skilled grade.
Οι αλλα­γές συνεπώς γίνονται από άποψη εξει­δίκευσης ή απο-εξειδίκευσης.
The change that then takes place is a gain or a loss in job status.
Οι υπάλληλοι τοποθετούνται επίσης σε σχέση με αυτές τις ταξινομήσεις. Μπο­ρούν να τις δεχτούν ή να τις αρνηθούν, δηλαδή να τις κρίνουν.
This informal component of skills - made up of clandestine knowledge, the intuitive talent, tacit work and hidden cooperation -enriches the analysis of work situations in two ways, one succeeding the other over a period of time.
Μπορεί συνεπώς να είναι κανείς ημιειδικευμένος εργά­της αλλά να έχει κάποια εξειδίκευση ή ακόμη να γίνει ειδικευμένος εργάτης δίχως να έχει εξειδίκευση.
At first the informal sphere is seen as the ineradicable aspect of work ers' resistance to the Taylor-style organi zation of labour, or even the basis for subversive self-organization among the workforce, but then it is also seen as an "untapped seam of productivity", a form of worker expertise rooted in practical work that can, with the help of quality circles, be turned into functional know ledge.
Η απόκτηση μιας εξειδίκευσης δεν είναι συνώνυμο του να είναι ή να μην είναι κανείς εξει­δικευμένος.
Indeed, in new forms of the organi zation of labour, there is a specific effort to take advantage of the informal knowledge acquired in this way.
Πρόκειται για ένα χαρακτη­ριστικό προσόν των ατόμων.
Basically, however, has the design behind any form of organi zation of labour ever been anything else?
ξινόμησης και ανταμοιβής της εργασίας παράγουν με διαφορετικούς τρόπους, μια διπλή διαδικασία αναγνώρισης.
The distinction made by the linguist comes close to the distinction made by the sociologist who, right from the academic origins of industrial sociology in the 1920s and the "movement of human relations in industry", specifically separates formal work from informal work.
Η προώθηση, οι αυ­θαιρεσίες, η τύχη αποτελούν συστατικά στοιχεία.
For both the linguist and the sociologist, the important thing is to understand the meaning at tached by the parties themselves to their own activity in order to enrich the concept of "qualification".
Όπως συμβαίνει με την τυποποιημένη ταξινόμηση, η άτυπη χρήση της εξειδί­κευσης καθορίζει το μισθωτό.
People also view themselves in the light of these classifications.
Και είναι η σιωπηρή
They can accept them or refuse them; in other words, they can
γνώση που τον καθιστά επίσης ειδικό για τους κύκλους ποιότητας.
The forms of organization of labour, which are also forms of classifying and remunerating jobs, produce a twofold recognition procedure by different methods.
Επαγγελματική κατάρτιση και απασχόληση
Just like formal classifications, the informal use of a qualification defines the em ployee.
Η αγορά εργασίας, εξασφαλίζει με αυτό τον τρόπο μια συνοχή μεταξύ της εσω­τερικής τάξης των θέσεων εργασίας και της εξωτερικής κοινωνικής τάξης έξω από την επιχείρηση.
In the theory of human relations, for example, it is the non-rational, nonregulated component which specifically defines a worker. It is his tacit knowledge that makes him the expert in quality circles. cles.
στηριότητες διπλωματούχους σχολών καλών τεχνών ή διπλωματούχους παιδαγα)γικών επιστημών.
Behind the words and all their ambiguity, beneath the complexity of skills, there is a clearly discernible tendency in the extension of employee relationships: a distinction is being made between the classification of workers on the one hand and the classification of posts and jobs on the other.
Η εκπαίδευση θα μπορούσε συνεπώς να θεωρηθεί σαν διαδικασία κοινωνικο­ποίησης και η επιχείρηση σαν τόπος κοινωνικής ένταξης.
The employer, indeed, has to take into account the prior definition of the workforce as forged by the education sys tem, whereas employees have to fit in with the demands of the jobs they are offered.
Μολονότι το σχο­λείο είναι κάτι ξεχωριστό από την εργα­σία, συνδέεται παρ' όλ' αυτά με την απα­σχόληση μέσα από την κατάρτιση των εργαζομένων.
The labour market thus creates cohesion between the internal order of work posts and the social order outside the workplace.
Τα αποτελέσματα όλων αυτών των ερευ­νών, συμφωνούν με το παρακάτω ση­μείο: άτομα που εργάζονται σε παρεμ­φερείς εργασίες, είναι κάτοχοι εντελώς διαφορετικών διπλωμάτων και δεν υπάρ­χει καμιά στενή αντιστοιχία, παρ' όλα τα τομεακά, περιφερειακά ή εθνικά χα­ρακτηριστικά, μεταξύ επιπέδου και τύ­που επαγγελματικής κατάρτισης από τη μια πλευρά και ασκούμενης εργασίας από την άλλη.
All the survey findings concur on this point: workers in similar jobs hold very different paper qualifications, and there is no close equivalence - despite sectorial, regional or national characteristics - be tween a given level and type of training on the one hand and, on the other, the job occupied.
Μέσα από διάφορες πε­ριστροφές λοιπόν δημιουργείται μια σύν­θεση μεταξύ του μηχανισμού επαγγελ­ματικής κατάρτισης και δομής της πα­ραγωγής.
The link between the education and training system and the production structure is created only after it has passed through many forms of mediation.
Οι ίδιες αυτές έρευνες μας επέτρεψαν να διαπιστιυσουμε ότι με τη σημαντική αύξηση της ανεργίας από το 1974 στο Βέλγιο, οι επιχειρήσεις αύξησαν κατά πολύ τις απαιτήσεις τους στις προσλή­ψεις.
The surveys have helped to show that, with the growth of unemployment in Belgium since 1974, employers are far more demanding when they recruit new man power.
Εκτός από αυτό, με το πέρασμα του χρόνου για να καταλάβει κανείς μια θέση, θα πρέπει να έχει ένα επίπεδο εκπαίδευσης πιο υψηλό απ' ό,τι στο πα­ρελθόν.
As time goes by, then, a higher level of education is needed than before to obtain the same job.
Εξάλλου η βασική διαπίστωση των ερευνών μας σχετικά με τις δομές απασχόλησης, είναι ότι υπάρχει μια σχετική σταθερότητα των δομών απα­σχόλησης από άποψη επαγγελματικής ταξινόμησης (εργάτες ημιειδικευμένους, εξειδικευμένους, χειρώνακτες) ενώ κατά την ίδια περίοδο το εκπαιδευτικό επί­πεδο των εργατών αυξήθηκε σημαντικά.
The main finding in our surveys on structures of employment is still that they are fairly stable in terms of job classification (the relative proportions of skilled, semi-skilled and unskilled work ers), whereas the level of school education of workers in the same period is consider ably higher.
γίας της Εργασίας στο Aix-en-Provence-LEST.
The comparative research aimed at under standing the relations between training and work has already been mentioned.
Οι συγκρίσεις μεταξύ Γαλλίας και Γερμανίας των Maurice, Sellier και Silvestre (6) θεωρούνται κλασικές σε αυτό τον τομέα.
The studies conducted by the Laboratoire d'Economie et de Sociologie du Travail at Aix-en-Provence-LEST are also rightly known and appreciated. The comparisons
Αντίθετα, στη Γαλλία η εξει­δίκευση στηρίζεται στη θέση που έχει επιτευχθεί στο σύστημα γενικής επαγ­γελματικής κατάρτισης και στην αρχαιό­τητα μέσα στην επιχείρηση.
To envisage skills as being at the centre of a set of methods of determining employ ment through training, and training through employment, would in the final analysis explain work situations as distinct from merely the job done, as well as the influence of schooling outside the school sphere.
Οι Maurice, Sellier και Silvestre διαφοροποιούν συνε­πώς δύο χοίρους: χοίρος εξειδίκευσης για τη Γερμανία και χώρος οργάναίσης για τη Γαλλία.
Education can be viewed as a process of socialization, and the workplace as a place of social integration.
Μ' αυτόν τον τρόπο, καταδείξαμε στην περίπτωση του Βελγίου(5) την ύπαρξη
Although separate from work, the school is nonetheless nec essarily linked to employment through the employee it trains.
Οι έρευνες αυτές για τη Γαλλία και τη Γερμανία είναι ιδιαίτερα γνωστές αλλά υπάρχουν και άλλες που αναφέρονται σπάνια.
For example, in the case of Belgium5 there is a long-established, highly developed system of technical and vocational educa tion, but even so a substantial proportion of people arriving in every sector of em ployment have qualified in the general education system.
Πράγματι, οι Maurice, Sellier και Silvestre δείχνουν επίσης αντίθετα με την κοινή λογική ότι ο πιο επαγγελμα-
In various forms of in dustrial work we also find people with qualifications on the arts side, or even in teaching.
Επαγγελματική κατάρτιση 2/1991
CEDEFOP particularly in the education and training system, but they can be manifested and sanctioned only by relation to work.
δεν κυριαρχεί και η εξειδίκευση δεν μπορεί να εκφραστεί με κανέναν από τους δύο αυτούς όρους: κατά κάποιον τρόπο τους επηρεάζει, αποτελεί συστα­τικό τους και τους καθορίζει.
Skills also serve to make distinctions be tween employees, as Pierre Naville has already pointed out.9 Skills are an operating factor produced by social judgements and used to classify people. Like the social evaluation of differences between jobs, skills are at the centre of a set of social determinants that extend beyond the narrow space defined merely by a person's job.
Εργασία και κατανάλωση
of France and Germany6by Maurice, Sellier and Silvestre have become classics in their field.
Πρόκειται από αυτή την άποψη για κάποιον που κάνει ταξινομήσεις που αποτελούν προ­ϊόν κοινωνικών κρίσεων και που χρη­σιμεύουν στη διαφοροποίηση μεταξύ των εργαζομένων.
It is not enough to in crease training to increase skills. Training is one factor in this relationship but it does not dominate it, and skills cannot be re duced to either of these two terms: in a way skills govern, constitute and define them.
Διαπιστώνουμε, ότι ακριβώς επειδή η εξειδίκευση διευκρινίζει την εργασία που μεταβάλλεται, αποφεύγει τις σχημα­τοποιήσεις.
Being both the act of grading and the result of this act, skills form part of this mechanism essential to every society: the function of classification. From this viewpoint they are what determine classifications, which are produced by social judgements and used to make distinctions among em ployees.
Η εξειδίκευση είναι συνεπώς μια έννοια πιο ευρεία από αυτήν της επαγγελμα­τικής κατάρτισης.
It is evident that it is because skills define work in the process of change that they do not lend themselves to categorization.
Συμπεριλαμβάνει τις κοινωνικές σχέσεις που μεταδίδει το σχολείο παράλληλα με τις γνώσεις.
Skills, therefore, are a broader concept than training.
Πρό­κειται για κοινωνικές σχέσεις που συν­δέονται με την απασχόληση και που τις μαθαίνει κανείς στο σχολείο, στην οι­κογένεια, από τα μέσα μαζικής ενημέ­ρωσης, δηλαδή εκτός εργασίας και όχι κατά την άσκηση της.
They include social relation ships transmitted by the school at the same time as knowledge and job-linked social relationships that are also learned at school, in the family, through the media, in other words outside work just as much as in the actual doing of a job.
Όπως η αποσύνδεση της τεχνικής και κοινωνικής μαθητείας δεν γίνεται στο σχολείο, έτσι δεν γίνεται και στην εξω­σχολική κοινωνικοποίηση.
While this aspect of research on France and Germany is now well known, there are others that are rarely highlighted.
Η καθημερινή πείρα μας προσφέρει ψήγματα γνώσεων στις επαγγελματικές μεταθέσεις που πο­λύ απέχουν από το να είναι διαφανείς.
Maurice, Sellier and Silvestre have also shown that, contrary to the general belief, the greater professionalism of training in Germany and the closer equivalence between school diplomas and employment by no means imply that workers are better adjusted to their tasks, nor do they predetermine the use that is made of this training in production.
«Η γνώση της εργασίας και η γνώση της κατανάλωσης αφορούν τις ίδιες μορφές μαθητείας και τις ίδιες ικανότητες» πα­ρατηρεί ο Pierre Rolle (8).
"On the contrary, vocational training is far more representative of the type of relationships maintained among workers in the performance of their tasks.
Αυτό συμβαί­νει μολονότι οι ικανότητες που θα πρέ­πει να προβληθούν στο μέλλον και στην κατανάλωση αποτελούν σημαντικά κί­νητρα και για τη μάθηση, και για την ανεύρευση εργασίας και για να έχει κα­νείς τη δυνατότητα προαγωγής, δηλαδή για να «εξειδικευτεί».
For example," the authors add, "rather than en suring that workers are closely adapted to their jobs, training lies at the heart of the social relationships which, within each workplace, are the mediating factors be tween technical requirements and organi zational practices."7"The qualification spaces" in German companies and the "organizational spaces" in French companies are produced by different social relationships, mainly determined by the procedures in their education system.
Από την άλλη πλευρά, η εξειδίκευση, όπως το ανέφερε ήδη ο Pierre Naville(9)
These few observations combined focus on an essential point: the criterion for skills is not to be sought in the nature of the tasks performed by workers, but rather in the set of relations among them.
Παρ' όλ' αυτά η εξειδίκευση δεν αρχί­ζει και δεν τελειώνει σε κανέναν από τους όρους αυτής της σχέσης.
Training and employment are the pivot of these relationships. The determining factors in skills are found outside work, more
Δεν είναι συνε­πώς αρκετό να αυξηθεί η επαγγελμα­τική κατάρτιση για να αυξηθεί και η εξειδίκευση.
Skills, then, can be defined on two levels.
Η επαγγελματική κατάρ­τιση συμμετέχει σε αυτή τη σχέση αλλά χρησιμεύει στο να γίνονται διακρίσεις μεταξύ των εργαζομένων.
On the one hand, they are the ability to perform acts that convey a message of professionalism to others.
Είναι ένα μέ­σον που δημιούργησαν οι κοινωνικές κρίσεις και που χρησιμεύει στην ταξινό­μηση.
Empirical knowledge cannot be divorced from its social manifestation, from the day-to-day demonstration that one is qualified to exercise that knowledge.
Νέες εκπαιδευτικές στρατηγικές για να πλάσουμε το μέλλον
New educational strategies for moulding our future
Οι κοσμοϊστορικές αλλαγές στο οικονομικό περιβάλλον στην οργάνωση των επιχειρήσεων και έναν επαναπροσδιορισμό όλου του συ­στήματος των εργασιακών σχέσεων τόσο ενδοεπιχειρησιακά όσο και μεταξύ των επιχειρήσεων.
The epochal changes in the economic environment processes together with products, and re­quired a radical change in the organization of the companies and a re-definition of the whole system of labour relationships, both within and between firms.
Η αποκέντρωση και η υπεργολαβία όχι μόνο διαδόθηκαν, αλλά άλλαξαν το ρόλο τους και έγιναν μια νέα μορφή δικτυωμένης συνεργασίας με­ταξύ επιχειρήσεων.
Decentraliz­ation and sub-contracting not only dif­fused, but changed their role, becoming a new form of network cooperation between firms.
Αυτός ο τρόπος διευ­θέτησης των διεπιχειρησιακών σχέσεων, που αρχικά ήταν ένας τρόπος αναζή­τησης μιας αμυντικής ευελιξίας, έγινε γρήγορα μια πηγή συνεχών καινοτόμων μορφών.
This way of arranging inter-firm relationships, which was initially a way of seeking defensive flexibility, rapidly be­came a source of continuous innovative patterns.
Έτσι η καινοτομία έγινε η ίδια μια νέα μορφή ανταγωνισμού σε πολλούς τομείς, ενώ άλλοι τομείς συμμετείχαν όλο και περισσότερο ως πελάτες στις καινοτομίες.
Innovation thus became a new form of competition in itself in many sec­tors, while other sectors were increasingly involved as clients in innovation.
Η εξέλιξη των ανθρώπινων πόρων είναι αλληλένδετη με την εξέλιξη των κοινωνικοοικονομικών συστημάτων.
The evolution of the state of human resources is interrelated with that of socio-economic systems.
Η βαθειά λογική αυτής της αμοιβαίας σχέσης μπορεί όμως να γίνει κατανο­ητή, μόνο αν δούμε τα γεγονότα αυτού του αιώνα μέσα σε μια προ­οπτική κοσμοϊστορικών και επανα­στατικών αλλαγών.
However, the profound rationale of such an inter­relationship can becaptured only when regarding the events of this century in a perspective of epochal and revolu­tionary changes.
Ο αιώνας μας πρέπει να θεωρηθεί σαν μεταβατική φάση στη διαμόρφωση και λειτουρ­γία των κοινωνικοοικονομικών μας συστημάτων, από τις αγροτικές, σχε­τικά στάσιμες και φτωχές κοινωνίες, με περιορισμένη πρόσβαση στην εκ­παίδευση, σε κοινωνίες, που χαρα­κτηρίζονται από υψηλή παραγωγικό­τητα, αφθονία, ικανότητα καινοτο­μιών και μαζική εκπαίδευση.
Our century has to be regardedas a transition of phase in the configuration and working of our socio-economic systems, from rural and relatively stagnant and poor societies, with restricted access to edu­cation, to societies characterized by high productivity, affluence, the abil­ity to innovate, and mass education.
Οι κρίσεις της δεκαετίας του '70 προκά­λεσαν σημαντικές αλλαγές στις στρατη­γικές ανταγωνισμού, που υιοθέτησαν οι επιχειρήσεις των περισσοτέρων ανα­πτυγμένων χωρών.
The shocks of the seventies produced im­portant changes in the competitive strate­gies adopted by the companies of most developed countries.
Αυτές οι αλλαγές προς αυτό που θα αποκαλούσαμε «και­νοτόμο ανταγωνισμό» δεν ήταν οι πρώ­τες που παρατηρήθηκαν στη διάρκεια αυτού του αιώνα.
Such changes, to­wards what might be called "innovative competition", were not the first ones to occur in the course of this century.