natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Αυτό δεν σημαίνει έλεγχο των εξουσιών εκ των οποίων ορι-
It should be borne in mind that Luxembourg is itself a micro-nation, and thus by extension, a micro-society.
σμένες λαμβάνοντας υπόφη τη διεθνή τους σύνδεση (δημοσι­ονομική, τεχνολογική, οικονομική εξουσία, εξουσία των μέσων μαζικής ενημέρωσης) ξεφεύγει εν μέρει απο αυτή την δημοκρα­τική συνδιαχείρ i-ση της πολιτικής στο Λουξεμβούργο.
This does not mean "control" of these forces, some of which - given their international involvements (financial, technological, economic, mediatory powers) - partly escape this democratic co-management of Luxembourg politics.
Δ) Το μέρος Δ προσπαθεί να εντοπίσει ορισμένες τάσεις που αποκαλύπτουν τα σημαντικά θέματα που τροφοδοτούν τον διά­ λογο των κοινωνικών εταίρων πάνω στο θέμα της αρχικής και συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης.
D) Section D aims to identify some trends which illustrate the main topics in the social partners' dialogue on initial and continuing vocational training.
Τα θέματα αυτά .έχουν συγκεντρωθεί με κάποια τάξη, για να μπορέσουμε να καταλή-, ξουμε στη διατύπωση προτάσεων.
These subjects have been grouped in a certain order to facilitate the elaboration of proposals.
Θεωρείται πλέον δεδομένο ότι η αρχική επαγγελματική κατάρτιση θα πρέπει να χαρακτηρίζεται απο την γενική κατάρτιση που θα στηρίζεται σε μια ευρεία βάση, απο μια μετέπειτα εξειδίκευση απο μια πολύπλευρη θεωρητική, τεχνική και πρακτική ενημέρωση καθώς και απο μια ουσιαστική προετοιμασία για την οικονομική και κοινωνική ζωή.
It would seem that from now on initial vocational training will be characterized by general broad-based training followed by specialization, varied theoretical, technical and practical instruction and a sound preparation for social and economic life. However, there is continuing disagreement concerning the contents of this general training for pupils who opt, from their entry into post primary education, for training oriented towards the acquisition of a vocational qualification.
Η δευτεροβάθμια τεχνική εκπαίδευση θα πρέπει να διαμορφώσει μια δική της αντίληψη
Parallel to this development, technical secondary education must have access to teaching
σχετικά με μια γενική κουλτούρα που θα είναι προσαρμοσμένη στους μαθητές που ακολουθούν αυτήν την κατεύθυνση της πολυ­κλαδικής επαγγελματικής κατάρτισης, δηλαδή στην πλειοψηφία των μαθητών της χώρας.
staff specially trained for this purpose. This general preparatory training for initial vocational training must be incorporated into an orientation process (observation, orientation, assessment), the overall objective being to guide the pupil towards the kind of vocational training best suited to him and reflecting developments on the labour market.
Δεν μπορεί να είναι μια γενική κουλ­τούρα που παρέχεται "μισοτιμής" σε σχέση με αυτήν που απορ­ρέει απο την δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση.
This process leads to the preparation of an orientation profile based on the major professional options on this market: "management" stream, social stream, craft stream and industrial stream.
Στην εποχή μας είναι γενικά παραδεκτό ότι μια αρχική επαγγελματική κατάρτιση,ακόμα και όταν είναι ουσιαστική, δεν αποτελεί πλέον επαρκή εγγύηση για μόνιμη απασχόληση,
It is now generally accepted that even sound initial vocational training cannot guarantee a permanent job given the rapid technological changes which characterize developments on the labour market and, by extension, daytoday life in enterprises.
αν λάβει κανείς υπόψη τ ι ςι ραγδαίες τεχνολογικές μεταβολές που χαρακτηρίζουν την εξέλιξη και τη· ζωή των επιχειρήσεων.
Continuing or on-the-job vocational training has become a must. It has to be organized in a manner which causes as little disruption as possible to the productive rhythm of the enterprise and the professional, social and family life of the individual.
Η εισαγωγή μιας επαγγελματικής κατάρτισης που βα­σίζεται σε ένα σύστημα σπονδυλωτής μαθητείας που κεφαλαιοποιεί­ται φαίνεται σιγά-σιγά να επιβάλλεται όχι μόνον σε επίπεδο επαγγελματικής ζωής, άλλα και στο επίπεδο της αρχικής "σχο­λικής" επαγγελματικής κατάρτισης.
The introduction of vocational training based on an apprenticeship system of credit modules is gradually becoming more widespread not only in working life but also in initial "school-based" vocational training.
Ενα άλλο θέμα που αποτελεί πηγή προβληματισμού για τους κοινωνικούς εταίρους αφορά την οργάνωση της εκμάθησης των γλωσσών στο Λουξεμβούργο αφού επηρεάζει την απόκτηση μιας επαγγελματικής εξειδίκευσης.
The social partners are called on to define as quickly as possible an alternative, vocational channel to the normal school channel which would enable participants to obtain a recognized qualification equivalent to the normal school qualification.
0 ενεργός πληθυσμός του Λου­ξεμβούργου αποτελείται από αυτόχθονες και από ξένους.
This qualification would also have to be integrated into the hierarchy of salaries, duties and
γελματική εξειδίκευση: θα πρέπει δηλαδή να κατέχουν την γαλλική,την αγγλική και την γερμανική γλώσσα.
The issue of language courses in Luxembourg which are a prerequisite for acquiring a vocational qualification, are increasingly under debate by the social partners.
Οι προϋποθέσεις αυτές που αφορούν την γνώση μιας γλώσσας για την απόκτηση επαγγελματικής εξειδίκευσης αποτελούν την βά­ση της ανισότητας ευκαιριών απασχόλησης για ένα μέρος του ενεργού πληθυσμού του Λουξεμβούργου.
In addition, there are the further constraints imposed by Luxembourg society: a desirable if not essential command of the Luxembourg language; for the immigrant population: a desirable if not essential command of their mother tongue.
Οι γειτονικές μας χώρες δεν αντιμετωπίζουν συγκρίσιμα γλωσσικά προβλήματα σε αυτό το επίπεδο και η επαγγελματική εξειδίκευση των κατοί­κων δεν παρεμποδίζεται απο τους γλωσσικούς φραγμούς.
These linguistic preconditions to acquiring a professional qualification result in one section of the "Luxembourg" working population not enjoying equal job opportunities. The neighbouring countries do not impose linguistic constraints of this kind and the groups concerned do not have to overcome linguistic hurdles in order to gain access to professional qualifications.
Το κεντρικό θέμα της συζήτη­σης που διεξάγεται τώρα δεν φαίνεται να αφορά πλέον την ανάγκη παροχής αυτής της διαβίου συνεχούς επαγγελματικής
We have shown that enterprises and individuals have become aware of the economic challenge posed by continuing vocational training, i.e. by the need to develop and
κατάρτισης, αλλά την χρηματοδότηση της.
optimize human resources.
Επιδιώκουν δηλαδή στο μέτρο του δυνατού να πληρώσει "ο άλλος", γιατί είναι αλήθεια ότι αυτή η επένδυση συνεπάγεται ένα αναμφισβή­τητο επιπλέον κόστος.
But everyone wants to pay as little as possible for this training, i.e. to get "someone else" to pay as much as possible. This is because this investment undeniably entails extra costs.
Τα διάφορα κέντρα επαγγελματικής κατάρτισης που είχαν δημιουργηθεί απο τις επιχειρήσεις, υπέστησαν τις δυσμενείς επιπτώσεις της οικονομικής κρίσης και των δημοσιονομικών δραστηριοτήτων.
The various vocational training centres set up by the enterprises have borne the full brunt of the repercussions of the economic crisis and the resulting financial operations.
Διάφορα κέντρα μπόρεσαν να επιβιώσουν -είτε σαν αποτέλεσμα της συνδιαχείριοης- Κράτος, Κοινότητα, Βιοτεχνικό Επιμελητήριο (Ομοσπονδία Βιομηχάνων Λουξεμβούρ­γου) ,Εργατικό Επιμελητήριο(Εργαζόμενοι) - είτε σαν απο­τέλεσμα της μαζικής κρατικής επιδότησης.
Other centres were able to survive either because of their multilateral co-management - state, commune, chamber of trades (Federation of Luxembourg Industrialists), chamber of labour (salaried employees) -or because of massive state subsidies. The creation of inter-company vocational training centres is under discussion.
Το πρόβλημα της δημιουργίας διεπιχειρησιακών κέντρων επαγγελματικής κατάρ­τισης βρίσκεται στην ημερησία διάταξη.
The Government took the first step by deciding to set up a national centre for vocational training. Its task will be to coordinate the vocational training activi ties undertaken by existing regional vocational training centres.
Εθνικό Ιδρυμα για την Απασχόληση ,την Τελειοποίηση και τον Επαγγελματικό Αναπροσανατολισμό.
The central problem, the financing of vocational training, has still to be resolved by the social partners.
Σ'αυτό το πλαίσιο θα πρέπει να αναφέρουμε τα προβλήμα­τα επαγγελματικής κατάρτισης που συνδέονται ιδιαίτερα με ορισμένες κατηγορίες του πληθυσμού του Λουξεμβούργου: οι νέοι δίχως επαγγελματική σχολική εξειδίκευση, οι σωματικά
Of course, each partner will have to contribute according to arrangements still to be settled: a vocational training fund fuelled by a "vocational training" levy imposed on enterprises and individuals (along the lines of the solidarity levy in the case of the employment fund), exemption from levies under certain conditions, training allowances, special bank loans, the right to training credits, training leave, subsidies, grants, etc.
και διανοητικά ανάπηροι ,ob. αλλοδαποί οι γυναίκες και οι η­λικιωμένοι απο 50 μέχρι 65 ετών.
In this context we should mention the special vocational training problems of some groups in the Luxembourg population: young people without any school vocational qualifications, the physically and mentally handicapped, foreigners, women and older people aged between 50 and 65.
Θα ήταν σκό­πιμο να τονίσουμε σ'αυτόν τον τομέα την συνεργασία που εγκαθιδρύθηκε μεταξύ του κράτους και των οργανώσεων με πρω­ταρχικό στόχο την επαγγελματική ένταξη, ή επανένταξη των παραπάνω ομάδων.
The Government has taken a number of steps which will enable it to run specialist services (differentiated education service, an office for handicapped workers, courses in vocational orientation and induction) and to support and encourage private initiatives (employment fund, various measures to encourage economic growth).
Φαίνεται ότι όλες αυτές οι κοινω­νικές επιχειρήσεις στηρίζονται σ'ένα δίκτυο ανθρωπιστικής αλληλοβοήθειας.
Mention should be made of the collaboration between the state and associations aiming to integrate or reintegrate the abovementioned groups into the world of work.
Η διατήρηση, η λειτουργία και η ανάπτυξη αυτής της κοινωνικής οικονομίας
Luxembourg is witnessing the development of a truly "social" economy and here it will be interesting
α) Την ανάπτυξη της αρχικής και συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης στο Λουξεμβούργο σε επίπεδο μικροπεριφερειακό (στο Βορρά, Νότο, Κέντρο, Ανατολή,Δύση), για να μπορέσει να επιτευχθεί η βέλτιστη χρήση του δυνητικού ανθρώπινου δυναμικού σε κάθε μια απο αυτές τις περιφέρειες μέσα απο την αποκέντρωση των διαφόρων ειδών της επαγγελματικής κα­τάρτισης »παράλληλα με μία περιφερειοποίηση των οικονομι­κών δραστηριοτήτων της χώρας.
Against the backdrop of these problems, which are of a specifically national character, we should not forget that on the eve of the European Internal Market envisaged for 1992, the development of vocational training in Luxembourg must integrate two extremely important dimensions if it is to guarantee the survival of the Luxembourg economy in an increasingly competitive environment: a) development of vocational, initial and continuing training at the micro-regional level of Luxembourg (north, south, centre, east, west) in order to draw the optimal share of potential human resources from each of these regions by decentralizing the kinds of vocational training, and this parallel to a regionalization of the economic activities of the country; b) integrated development of vocational, initial and
Μερικοί απο αυτούς βρίσκονται σε γεωστρατηγικές περιο­χές που υπερβαίνουν τα εθνικά σύνορα.
The growing internationalization of national economies leads to the creation and development of various European tertiary and industrial poles, some of which are set up in geostrategic areas which cross national boundaries.
Το Λουξεμβούργο θα πρέπει να συλλάβει και να αναπτύξει την επαγγελματική του κατάρτιση (και την οικονομία του) μέ βάση την Ευρωπαϊκή Πε­ριφέρεια της οποίας αποτελεί ένα δυνητικό κέντρο: Το Λουξεμ­βούργο, η επαρχία του Λουξεμβούργου και η γερμανόφωνη περιο­χή του ST.VITH (Βέλγιο), η SARRE (ΟΔΓ) και η Λωραίνη (Γαλλία!
Luxembourg must conceive and develop its vocational training (and economy) in line with the European Region whose centre it might become: Luxembourg, the Province of Luxembourg and the German-speaking region of St. Vith (Belgium), the Saar (FRG) and Lorraine (France).
Εξ άλλου οι συμβουλευτικές συνδικαλιστικές, πολιτικές και εργοδοτικές δομές είναι σε φάση δημιουργίας ή αναδιάρθρωσης, (η χαλυβουργική βιομηχανία του Λουξεμβούργου είχε μια στρα­τηγική προσανατολισμού προς την περιφέρεια).
Moreover, consultative political, trade union and employers' structures are being set up or reactivated at the moment (the Luxembourg iron and steel industry used to have a "regionalist" policy).
Για την ώρα , η ροή του ενεργού διασυνοριακού πληθυσμού ακολουθεί έναν μο­νόδρομο σε επίπεδο απασχόλησης (υπάρχουν πολλοί διασυνορια­κοί εργαζόμενοι στο Λουξεμβούργο), ενώ σε επίπεδο επαγγελμα­τικής κατάρτισης διαπιστώνουμε το αντίθετο φαινόμενο (πολ­λοί Λουξεμβούργιοι στις όμορες χώρες).
At present, the flow of the transnational working population is practically one way as far as employment is concerned (many workers from neighbouring countries coming to Luxembourg) whereas in the case of training, the opposite is the case (many Luxembourg nationals going to border states).
υποχρεώνει να προωθήσει μια πολιτική δημογραφικής αναπαραγω­ γής που θα είναι ανοιχτή στους αλλοδαπούς πουεγκαθίστανται στη·1 χώρα.
In order to safeguard its chances of survival, Luxembourg must maintain its dynamic economy. This means the optimal exploitation of its human resources and the promotion of a demographic growth policy open to foreigners who settle there.
OI ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙ ΕΤΑΙΡΟΙ KAI H ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΚΑΤΩ λΩΡΕΣ
The role of the social partners in vocational education in thè Netherlands
VAKGROEP BESTUUR ΕΝ BELEID VAN DE KU NIJMEGEN Τμήμα διοίκησης και πολιτικής του Κ.Π.του NIJMEGEN
Institute of Applied Social Sciences in collaboration with the Administration and Policy Sector of Nijmegen Catholic University
Στις Κάτω Χώρες δημιουργήθηκε ,μεταξύ των διαφόρων οργανώσεων,ένα περίπλοκο πλαίσιο γύρω από την επαγγελματική εκπαίδευση που προσλαμβάνει καθαρά συντεχνιακές τάσεις.
Introduction "In the Netherlands there has grown up in the field of vocational education a complex interorganizational network which is quite clearly acquiring neo-corporatist features: particularly since the beginning of the 1980s important positions have been created within the network for employers' and trade union organizations."
Η συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων εμφανίζεται σε διάφορα επίπεδα και είναι πολύπτυχη,γ ι 'αυτό είναι δύσκολο να περιγραφεί λεπτομερώς στα στενά πλαίσια αυτής της σύνοψης.
Such was the conclusion of a recent study, carried out at Cedefop's request, concerning the involvement of the two sides of industry in vocational education in this country.
Εδώ περιοριζόμαστε στην παρουσίαση εκείνων των στοιχείων που χρειάζονται για την κατανόηση της κατάστασης και των εξελικτικών τάσεων.Για τον σχηματισμό πληρέστερης εικόνας παραπέμπουμε στο πλήρες κείμενο της έκθεσης της μελέτης.
This involvement is manifested on several levels and has many facets - too many, indeed, to cover in full in this brief summary, and we therefore limit ourselves to considering those aspects which we feel are needed to give a clear account of the situation in the Netherlands and the developments taking place in it. For a complete picture reference may be made to the full report on the study.
Η κατάσταση που ίσχυε μέχρι τη δεκαετία του ογδόντα: Κυριαρχία του Κράτους και των εκπαιδυτικών οργανώσεων.
Before 1980: domination by the state and the educationists Policy on vocational education in the Netherlands was long a virtual monopoly of the Ministry of Education and Science and the educational establishment in the form of the umbrella bodies representing the various (denominational and other) sectors of the education system.
Οι κοινωνικοί εταίροι,εδώ οι οργανώσεις των εργοδοτών και των εργαζομένων,δε ν έπαιζαν κανένα αξιοσημείωτο ρόλο.
The two sides of industry - the employers' organizations and the trade unions - played little if any significant part: their role was limited to the hidden agendas of the actors in the formal decision-making processes, their representation (often on an ad hoc basis)
τους περιοριζότανε-συνήθως σε βάση ad hoc-στις διοικήσεις των σχολείων της επαγγελματικής εκπαίδευσης και η συμμετοχή τους σε δημόσιες συζητήσεις για θέματα σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση ήτανε συνήθως περιπτωσιακή και βασιζότανε στην δημοσίευση δικών τους εγγράφων για την ακολουθητέα πολιτική.
Major background factors explaining the dominant position of the Ministry and the educational establishment were (1) the stress on full-time schoolbased learning in the Dutch system of vocational education, (2) the traditional denominational divisions in Dutch society which, coupled with the constitutional guarantee of freedom of education, gave great influence to the umbrella bodies, and (3) the coninuing focus of the employers' organizations and trade unions on their traditional concerns with pay and conditions, employment and social security.
Η δεσπόζουσα θέση του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών και των ομοσπονδιών βασίστηκε στα εξής στοιχεία: 1.Η επαγγελματική εκπαίδευση των Κάτω Χωρών αγκιστρώθηκε επίμονα στο σχολικό σύστημα της εκπαίδευσης πλήρους ημερήσιας φοίτησης.
It should be noted in this last connection that the Dutch trade unions' area of operations is mainly limited to consultations and negotiations at national level and at the level of collective agreements: historically they have been weak at the level of the individual factory or firm.
2.0 σχηματισμός ομάδων συμφερόντωυ ,που είναι ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά της ολλανδικής κοινωνίας και μια συνταγματικά κατοχυρωμένη ελευθερία,έφερε ,τελικά, τις εκπαιδευτικές ομοσπονδίες σε δεσπόζουσα θέση.
The presence of union representatives in some firms notwithstanding, at this level the main role in employee representation is played by the works councils.
Η μαθητεία,αν και δεν κατέχει από άποψης μεγέθους κυρίαρχη θέση μέσα στην επαγγελματική εκπαίδευση των Κάτω Χωρών, αφορά άμεσα τον επιχειρηματικό κόσμο και έγινε βασικό αντικείμενο των συζητήσεων των τελευταίων ετών για θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης.
In purely numerical terms the apprenticeship system is not a dominant feature of vocational education in the Netherlands, but its direct links with industry have meant that it has nevertheless played a major part in the discussions of vocational education which have taken place in recent years.
Η στροφή προς μια κοινή ευθύνη.Αρχές της δεκαετίας του ογδόντα.
It was accepted that economic recovery depending both on gearing vocational education more closely to industry's needs and involving industry more closely in vocational education.
Δυό γεγονότα σφραγίζουν την ριζική αυτή αλλαγή των παραδοσιακών σχέσεων:το πρώτο είναι η συλλογική σύμβαση που σύναψαν οι οργανώσεις των εργοδοτών και των εργαζομένων στο 'Ιδρυμα Εργασίας το 1982.
Two events marked this shift in the traditional pattern of relationships: the central agreement between the trade unions and employers' organizations reached in the Joint Industrial Labour Council in 1982 and the publication of the Wagner Committee's recommendations regarding vocational education and consultations between industry, government and educationists.
Το δεύτερο είναι οι προτάσεις που διατύπωσε η επιτροπή WAGNER σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και τη διαδικασία διαβούλευσης μεταξύ επιχειρηματικού κόσμου, δημοσίου καιπαιδαγωγικών οργανώσεων.Στα πλαίσια της συλλογικής σύμβασης του 1982 διατυπώθηκαν ,προς τα συμβαλλόμενα μέρη,συστάσεις για παραχωρήσεις ως προς την αναπροσαρμογή των μισθών έναντι μέτρων για την ανακατανομή της εργασίας.
The 1982 agreement made recommendations to the p > arties involved in collective bargaining for the replacement of real and/or index-linked pay increases with measures aimed at redistributing employment.
Η ανακατανομή της εργασίας και η απασχόληση ,που αποτέλεσαν τμήμα της συμφωνίας αυτής,ερμηνεύτηκαν ,στα πλαίσια της εκπαιδευτικής πολιτ ικής,αρχικά σαν καταπολέμηση της ανεργίας των νέων και αργότερα σαν επιμόρφωση,μετεκπαίδευση και εκμάθηση νέου επαγγέλματος.
In subsequent years the employment element in this agreement has increasingly been seen in terms of training policy, initially in the context of measures to counter youth unemployment but later extending to all types of training and retraining for adults (geared mainly to the economically active population).
0 επιχειρηματικός κόσμος,το Δημόσιο και οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί αποφάσισαν,στα πλαίσια μια πλατιάς διαβούλευσης που οργανώθηκε και επικυρώθηκε από την κυβέρνηση και που βασίστηκε στις συστάσεις της επιτροπής WAGNER,να επωμισθούν από κοινού την ευθύνη της επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Broadly based consultations, initiated and approved by government and involving industry, government and educationists, led to agreement on a joint responsibility for vocational education.
Η συμφωνία για μεγαλύτερη παρέμβαση των κοινωνικών εταίρων στην επαγγελματική εκπαίδευση επιτεύχθηκε μετά από παραχωρήσεις,από πλευράς επιχειρηματικού κόσμου,για μεγαλύτερη προσφορά θέσεων πρακτικής 'εξάσκησης και εκπαίδευσης.
In return for a sufficient supply of work experience and training placements in industry it was agreed among other things that employers and unions should have a greater role in the design and delivery of vocational education.
0 δε Υπουργός Παιδείας και Επιστημών θα έπρεπε να δημιουργήσει την κατάλληλη υποδομή για την υλοποίηση των αποφάσεων που λαμβάνονται στις διαβουλεύσεις μεταξύ των κοινωνικών εταίρων και αφορούν την κατάρτιση.
- the organization of sector-by-sector consultations between industry and education through separate bodies, one of the first priorities being the compilation of occupational profiles and their translation into training profiles and syllabuses.
- τη σύμπραξη της ανά τομέα οργανωμένης εκπαίδευσης με τον ανά κλάδο οργανωμένο επιχειρηματικό κόσμο για μια αποτελεσματική διαβούλευση στα πλαίσια κάθε κλάδου μεταξύ εκπαίδευσης και επιχειρηματικού κόσμου.
training policy at industrial-sector level through the establishment of training funds, agreements on craft training within the apprenticeship system and further training and retraining for adults. - greater autonomy for educational institutions, enabling them to collaborate with industry at the local and regional level inter alia through contract work of various kinds. The Minister of Education and Science has indicated that public educational facilities may be made available to help implement training agreements reached between the two sides of industry.
Ανεξάρτητα από τα παραπάνω έχουν ήδη θεσμοθετηθεί μέχρι έναν ορισμένο βαθμό οι κατάλληλες προϋποθέσεις για τη μεγαλύτερη συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων στις διάφορες πτυχές της ολλανδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης.Το ερώτημα που τίθεται τώρα σχετίζεται με την οριστικοποίηση ορισμένων διαδικασιών και την κατά προτεραιότητα διεύρυνση της συμμετοχής των κοινωνικών εταίρων στην επαγγελματική εκπαίδευση.Τ α γεγονότα είναι πολύ πρόσφατα καικατά συνέπεια πολύ νωρίς για οριστικά συμπεράσματα.
These various developments are still very much underway and have yet to achieve their definitive form. Outstanding issues of an institutional nature include the stability of training policies established through collective bargaining (given the linkages in terms of both content and duration between the training and other components of collective agreements and the dilution which may occur between the level of the collective agreement and that of the individual firm), the need to achieve meaningful dialogue between the worlds of industry and education despite their differing sectoral divisions, the position and representation of the education professionals in consultations with industry, the schools' and colleges' weak tradition of collaboration with industry at the local and regional level and the relatively weak position of the trade union movement at the level of the individual firm.