natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Συστήματα άμεσης μετάδοσης. 2.
It may be possible at this 'front' to make some lasting progress in teaching methods to the benefit of the theory and practice of adult training.
Συστήματα τηλεσυνδιάσκεψης και
These needs are implied partly in demographic, partly in scientific and technical, partly in social, labour market and structural develop ments.
και συνδυάζονται χωρίς δυσκολία με τις παραδοσιακές μορφές επιμόρφωσης.
attention. Teaching/learning facilities in this socially so important sector of educa tion must be both qualitatively improved and, in accordance with democratic and so cial principles, made freely and easily accessible.
καλωδίων ευρέος φάσματος, που επι­τρέπουν το διάλογο. 3.
only ifpolicy-makers, industry and scientists work responsibly in an atmosphere of trust and mutual respect on the development and expansion of the quaternary sector, with the new media and telecommunications systems included.
Αυτόνομα και αυτοματοποιημένα (Η/Υ) αλληλεπιδρώντα συστήματα με πλάκες εικόνων.
They can do this, however, only if they not only satisfy standards which are adequate technically and in terms of the subject-matter, as revealed by qualitatively usable criteria, but are also up to date in terms of the psychology of learning and didactic methods, as revealed by the state of the art in sociology and pedagogy.
■ Ιδιαίτερα τα συστήματα με πλάκες εικόνων, που αναφέρονται στο 4) αποτε­λούν μια σημαντική πρόοδο ως πραγμα­τικά νέες προσφορές μέσων, λόγω της υψηλής τους ποιότητας, της διδακτικής τους ευελιξίας και αλληλεπίδρασης στις δυνατότητες χρησιμοποίησης.
If, for example, the new media were to result in a 'gigantic reincarnation' of a learning situation in which the teacher stands in front of the class as the focus of attention, abstract concepts and verbalism predominate, fact follows fact, the learner can see no connection between theory and practice, and there is no action, communication or interaction, they will be not a step forward but rather a multimedia hazard or an 'innovative step backward'.
Ελάχιστη υποστήριξη των νέων εξε­λίξεων από το χώρο των ανωτέρων σχο­λών και των επιστημονικών κύκλων. Από τη μία πλευρά καθυστέρηση στην επιστη­μονική επιμόρφωση, από την άλλη επι­φύλαξη ως προς τα μέσα, καθώς και φοβίες στην επαφή με την επιστήμη και τις ανάγκες της.
While, therefore, an explicit warning is issued at this early stage against a naive attitude towards technical aspects and subjectmatter, which leads to the belief that the specific and pedagogically acceptable elaboration, implementation and evaluation of the media in vocational training is un necessary, the author is aware that such naïveté is also to be found in the academic camp.5
Ποιες πρέπει λοιπόν να είναι συνοπτικά οι «απαιτήσεις σχετικά με το σχεδιασμό, την κατασκευή και χρήση των διαφόρων τύπων μέσων.
Clear, and also symptomatic, portents of this are to be found, for example, in the closure of the FEOLL (Research and Development Centre for Objectivized Teaching and Learning Methods) at the University of Paderborn on 31 December 1983 and the fact that chairs of media didactics are no longer being created or are being gradually phased out.
Τέτοια διδακτικά στοιχεία θα μπο­ρούσαν να χρησιμοποιηθούν με ευέλικτο τρόπο από τους εκπαιδευτές/διδασκάλους για τους πιο διαφορετικούς σκοπούς.
Particular reference must be made here to the opposition to technology found among conservative pedagogues who like to place the emphasis on teaching centred on the person, i.e. the teacher, in their teaching/learning situations.
Το τεράστιο κόστος εισαγωγής των συστημάτων αλλά και της κατάρτισης του λογισμικού. 4.
The fear oí contact, which still abounds here, has resulted in a degree of neglect of scientific continuing training that is scarcely acceptable today.
Ελάχιστες διδακτικές ικανότητες και ειδικές ελλείψεις στην εκπαίδευση με τη διδακτική των μέσων από την πλευρά
The difficult attempt was then made to advocate that, while the new media and telecommunications systems should indeed be integrated into initial and continuing vocational training, they should be viewed, treated and classified didactically like the familiar, traditional media and media systems.
με την έννοια που περιγράψαμε παρα­πάνω, στους εκπαιδευτές/διδασκάλους να εργάζονται με παραλλαγές στη διδακτική μέθοδο, και να κρατούν υπό έλεγχο το σχεδιασμό του μαθήματος.
Klaas Jan Hindriks, NOS Netherlands Television, Hilversum Sheila Innes, The Open College, London Martin Lam, Delta programme, Directorate-General XIII, Commission of the European Communities, Brussels Normal Longworth, PACE/IBM, Brussels.
Η αναγκαιό­τητα του βοηθητικού υλικού για εκπαιδευτές/διδασκάλους είναι αυτονόητη προκειμένου περί σύνθετων συστημάτων πολλαπλών μέσων.
4 September, organized in cooperation with the Commission of the European Communities, on the subject of 'Audiovisual technology and vocational training: a dual challenge'.
Η σημασία τους είναι κυρίως επεξηγηματική, διευκρινιστική, παροτρυντική και πρέπει να προσφέρουν βοήθεια για ένα επαγγελματικό έργο από διδακτικής πλευράς.
Fuesanta Candela Castillo, Directorate-General X, Commission of the European Communities, Brussels Roger Meinier, International Foundation for Computerbased Education in Banking and Finance, Luxembourg Rolf Svensson, European Broadcasting Union, Swedish Educational Broadcasting Company, Stockholm Fritz Rath, European Trade Union Con federation
Ιδιαίτερα στον οπτικοακουστικό τομέα θα μπορούσε εδώ να υπάρξει μια σύνδεση με πρωτοπόρο συστήματα - π.χ. το «single-film-concept».
The second discussion, on 'Cooperation in the Community', was chaired by Dr Carl Otto Lenz, First Advocate-General at the Court of Justice of the European Communities, Luxembourg.
Όπως είδαμε, κρύβουν όμως και κινδύ­νους, οι οποίοι μπορούν να αποφευχθούν κρίνοντας από τις εμπειρίες των τριών τελευταίων δεκαετιών: κίνδυνοι που έγκεινται κυρίως στην προσκόλληση σε ξεπερασμένες, αυταρχικές μαθησιακές σχέσεις και αντιλήψεις.
The two forms of learning prompted the discussion leader, George Wedell (European Institute for the Media, Man chester) to ask what chance these learning systems have of surviving: 'Are education
Η παράλειψη κοινωνικοεπιστημονικών προοπτικών στο σχεδιασμό, επεξεργασία, χρήση και αξιολόγηση των συστημάτων, που καταρτίζονται στα πλαίσια των μέσων, δίνει το προβάδισμα σε μια από διδακτικής πλευράς ανεύθυνη αφέλεια, που δεν ανταποκρίνεται ούτε κατά προ­σέγγιση στο επίπεδο της σημερινής έρευ­νας στον τομέα της μάθησης, ούτε στο επίπεδο της επαγγελματικής εκπαίδευσης ενηλίκων.
Whatever the medium, however, pro grammes intended for a mass audience al ready begun can be described, the cost-benefit calculation being perhaps not crucial, but certainly a determining factor, as Nor man Langworth (International Education Centre, IBM) made clear during the discussion. At any time 7 % of this company's total workforce were attending in-service training courses, particularly in view of the constant advances in technology.
Ίσως σ' αυτό το «μέτωπο» μπορεί κανείς να πραγματοποιήσει κά­ποια διαρκή διδακτικήμεθοδολογική πρόοδο για τη θεωρία και πράξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης των ενηλί­κων...
and training programmes aimed at a mass public not doomed to extinction like dinosaurs if the new educational technologies enable virtually everyone to stay in bed and learn by computer, telephone, various monitors and similar devices?'
Για την ευθύνη των καινοτόμων στη διδακτική των μέσων
Degree in political science, journalist
Ως παιδαγωγικά βοηθήματα τα μέσα και τα συστήματα των μέσων δεν έχουν άλλο σκοπό από το να διευκολύ­νουν τον ενδιαφερόμενο στη μάθηση.
While the language problem might be of secondary importance in a country like Britain, India's experience was food for thought.
Το διδακτικό στήριγμα και η βοήθεια που προσφέρουν στον εκπαιδευόμενο/διδά­σκαλο, όταν είναι υψηλής ποιότητας, έρχεται βέβαια δεύτερο σε σημασία μετά τον πρωταρχικό σκοπό που αναφέραμε, αλλά παρ' όλα αυτά προσφέρει μια πάρα πολύ ενδιαφέρουσα δυνατότητα χρησιμο­ποίησης τους ως μόνιμη σχεδόν διδακτική προσφορά επιμόρφωσης.
An educational pro gramme had been broadcast simultaneously in the country's five main languages, no problem technically, but the programme could not be understood by the Indian public in the different regions.
Τα μέσα είναι διδακτικά ενδιαφέρουσες και μαθησιο-ψυχολογικά απαραίτητες αναγκαιότητες.
Production for the various language areas had then been decentralized so that better account could be taken of the differences.
Προσφέρουν τη δυνατό­τητα επαγγελματικότερης και, κατά συνέ­πεια, ποιοτικά πειστικότερης και αποτε­λεσματικότερης διαμόρφωσης διαδικα­σιών επαγγελματικής κατάρτισης και εκπαίδευσης.
Fur thermore, Professor Bates added, the role played by cultural differences should not be underestimated.
CEDEFOP από την αρχή.
It was therefore es sential for the programmes to take account of their abilities and skills so that the in formation might actually reach its target.
Γι' αυτό το λόγο πρέπει συμπερασματικά να γίνουν οι εξής διευ­κρινίσεις:
Pierre Bonjean considered this problem to be far more serious at both national and European level than language barriers.
Διαφορετικά υπάρχει ο κίνδυνος στην επαγγελματική εκπαίδευση να προσφέρεται «παλιό κρασί σε νέο λαγήνι» ή «πέτρες αντί ψωμί».
As an example he referred to British Columbia, where viewer could opt for subtitles in his own 10 % of the population took part in such
Προς αυτή την κατεύθυνση επιθυμεί να συμβάλει και η παρούσα εργασία με εποικοδομητικό τρόπο.
Studies by industrial psychologists had long since shown that the greater the use made of audiovisual media, the greater the strain on the senses, especially sight.
Αυτές περικλείονται εν μέρει σε δημογραφικές, εν μέρει σε επι-στημονικο-τεχνικές, εν μέρει σε κοινω­νικές διαρθρωτικο-πολιτικές εξελίξεις ή εξελίξεις στην πολιτική της αγοράς εργασίας.
Hendricks did, however, foresee certain difficulties in the North-South gap. Given the different levels of education, it must surely be considered whether news or information from the North, translated directly into such south ern languages as Turkish and Greek, would really conform to the viewer's experience.
(Έκδ.): Τεχνο­λογία του μαθήματος χαι διδακτική των μέσων. Weinheim/BaoiXííal976.
She felt communal learning might be a counterstrategy: people could form a group and study together.
(3) Δραματικά αλλά και ταυτόχρονα χαρακτηριστικά σημεία προς αυτή την κατεύθυνση είναι π.χ. το
Martin Lam (Delta programme, EC Commission, Brussels) felt the language problems in the European Community should not be underestimated.
κλείσιμο του FeoU (= Κέντρο έρευνας και ανά­πτυξης αντικειμενοποιημένων διδακτικών και μαθησιακών διαδικασιών) στο Πανεπιστήμιο Paderborn στις 31. 12.
The increased use of all educational technologies was roundly condemned by Fritz Rath (European Trade Union Confederation) in the final phase of the discussion.
1983, καθώς και η παΰση του θεσμού των εδρών διδακτικής των μέσων ή η σταδιακή τους παρακμή.
He referred in particular to what was known as the individualization of learning due to educational technologies.
(4) Εδώ πρόκειται για 34 λεπτά διάρκειας βωβές ταινίες με ειδικό απλό προβολέα με φως της ημέρας και ατελείωτο δακτύλιο.
As the technical opportunities offered by satellites, for ex ample, were profitable only if large numbers of people could receive the pro grammes, Rath felt that de-individualiza-tion and cultural levelling were more ap propriate terms than individualization, especially as this 'individualization' was as sociated with the general isolation of the learner: he sat alone before his equipment, without a teacher or fellow-learners.
(5) Εδώ πρέπει να αναφερθεί ιδιαίτερα η εχθρότητα προς την τεχνική των συντηρητικών παιδαγωγι­
Taking the Federal Republic as his ex ample, Werner Gerwin (Federal Institute for Vocational Training) attempted to ex plain that technological developments need not necessarily determine education systems.
κών εκπροσώπων, που επιθυμούν να θέσουν στο επίκεντρο της διδακτικής/μαθησιακής τους προ­σφοράς την προσωποπαγή, δηλ την επικεντρω­μένη στον εκπαιδευτή μετωπική μετάδοση γνώ­σεων χωρίς διδακτική μορφή.
Far less confidence about linguistic and cultural differences was shown by Maria Marques (Instituto Portuges de Ensino a Distanzia, Lisbon). As an example she de scribed the situation in her own country.
Θα πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη η ειδική αφέλεια του ειδικά ευρωπαϊκού επιστημονικού χώρου απέναντι στην οικονομία και τεχνική και τις απαιτήσεις τους.
Portugal — a very small area by European standards — was divided into three zones. They included areas that were so poor and disadvantaged that enormous communication problems were encountered in the zones.
Οπτικοακουστική τεχνολογία και επαγγελματική κατάρτιση στην Ευρώπη ι δύο εισηγήσεις που ακολουθούν είναι οι περιλήψεις των συζητή­σεων που έλαβαν χώρα κατά τη
The conclusion drawn by Reinhard Zedier (Institute of the German Economy) from the discussion as a whole was that, although the educational technologies were forwardlooking, the future had not yet begun in education. Technological means existed, but they were not being used to meet needs.
Sheila Innés, The Open College, Λονδίνο Martin Lam, Programme DELTA, Γενική Διεύθυνση XIII, Επιτροπή των Ευρωπαϊ­κών Κοινοτήτων, Βρυξέλλες Norman Longworih, PACE/IMB, Βρυξέλλες.
The various countries of the European Community should therefore step up their educational activities in this area, especially as lifelong learning was gaining in importance and the need for learning was gaining in importance and the need for to use appropriate programmes only when the need arose and to go through them with the learners.
Επίσης συμμετείχαν: Claus Ε. Bäumler, DIGITAL Equipment GmbH, Μόναχο Fuesanta Candela Castillo, ΓΔΧ, Επιτρο­πή των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, Βρυξέλ­λες Roger Meimer, International Foundation for Computer Based Education in Banking and Finance, Λουξεμβούργο Rolf Svensson, Union européenne de radiodiffusion, The Swedish Educational Broadcasting Company, Στοκχόλμη Fritz Rath, Ευρωπαϊκή Συνομοσπονδία Συνδικάτων.
'Not even satellite television,' Gerwin confidently stated, 'will do any thing to change this.'
Ευχαριστούμε τις κυρίες Seeland και Strauven για τη συνεργασία τους.
Gerwin admitted, however, that large countries with areas where services were poor would have to adopt a different approach because training personnel were not available in sufficient numbers.
Η δεύτερη συζήτηση, «Συνεργασία στην Κοινότητα» ήταν υπό την προεδρία του Dr.
learning and education in Europe growing all the time.
Carl Otto Lenz, πρώτου γενικού εισαγ­γελέα στο Δικαστήριο των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, Λουξεμβούργο.
It was essential, Zedier emphasized, to develop a European strategy which was not primarily geared to the exist ing technological possibilities but began with the question: what educational challenges does Europe as a whole face outside the specific interests of its individual countries, and what form must a programme that meets these challenges take?
Η πρώτη συζήτηση που είχε σαν θέμα «Το μέλλον άρχισε ήδη» διεξάχθηκε υπό την προεδρία του καθηγητή κ. Wedel του Ευρωπαϊκού Ινστιτούτου επικοινωνίας του Manchester.
'This ap proach,' Zedier concluded, 'would, in my opinion, be a practical example of the change in pedagogical thinking.'
γράμματα για το ευρύ κοινό.
I emerging everywhere in the countries of the European Community.
Τα περιφε­ρειακά, καθώς και τα εθνικά ραδιοφωνικά ή τηλεοπτικά προγράμματα, μεταφέρουν τη διδακτέα ύλη κατευθείαν μέσα στο σπίτι.
They employ audioand video-cassettes, computerassisted learning systems and videodiscs.
Όσο μικρότερα είναι τα κίνητρα μάθη­σης των ακροατών και θεατών, τόσο σημαντικότερα είναι κατά τη γνώμη της αυτά τα προγράμματα.
They are experimenting with cable television and sa tellite technology or recalling such traditional media as radio and television.
Εκείνοι που έχουν μεγάλα κίνητρα θα μαθαίνουν σίγουρα μόνο με τη βοήθεια των διαφόρων τεχνο­ και τα τμήματα εξ αποστάσεως μέσω λογιών.
Many of the people working on these initiatives know nothing about each other and yet need nothing more urgently than an ex change of experience across national frontiers.
Όλοι οι άλλοι χρειάζονται όμως δορυφόρου θα γίνουν πραγματικότητα μια ώθηση.
The Cedefop colloquy 'Audiovisual technology and vocational training in Europe: a dual challenge' was an important step towards meeting this need.
Τα παραπάνω διευκρίνισε ο Norman Langworth (International Education Cen­tre IBM) κατά τη διάρκεια της συζήτησης.
ments saw the Community's action as inter ference in their sovereign powers.
Στην εταιρεία του το επτά τοις εκατό του συνόλου του προσωπικού συμμετέχει πάντοτε σε τμήματα επιμόρφωσης - ιδιαί­τερα σε σχέση με τις νέες κάθε φορά τεχνολογικές εξελίξεις. Τα τελευταία χρό­νια διπλασιάστηκε η ζήτηση για τα τμή­ματα αυτά και το ίδιο ισχύει για τις δαπάνες.
During the final panel discussion on 'Cooperation at Community level' it became clear how dependent everyone involved in these new developments — employers and trade unions, the producers of hardware and software, scientists and researchers, de cision-makers and practitioners in vocational training, national governments and the EC Commission — is on a European dimension.
Αυτά τα ποσά δεν είναι όμως διαθέσιμα.
They see European cooperation as a kind of Deus ex machina that could be used to solve many of the quite different problems they face.
Κατά συνέπεια προτιμούνται οι δυνατότητες εκπαίδευσης οι πιο απο­δοτικές από πλευράς κόστους.
of the various groups explained their problems and requirements.
Η εκπαίδευση σε αίθουσες μειώ­νεται φέτος ήδη κατά εικοσιπέντε τοις εκατό.
But it also be came apparent that European cooperation in this area is not a thing of the future: it has already begun.
Σε αντίθεση προς αυτές τις καινούργιες μορφές μάθησης σε ατομική βάση, υπάρ­χουν εδώ και χρόνια επιμορφωτικά προ-
Under the chairmanship of Dr Carl Otto Lenz, First Advocate-General of the European Court of Justice, the representatives
Διπλωματούχος πολιτολόγος, δημοσιογράφος
Degree in political science, journalist
Εμπόδια στο εκπαιδευτικό κανάλι
They included contacts with national admi nistrations as well as private and public international organizations.
«Αυτά τα προγράμματα γενικής μόρφω­σης και εκπαίδευσης», ρώτησε τους συμ­μετέχοντες, «που απευθύνονται σ' ένα ευρύ κοινό, δεν είναι καταδικασμένα να εκλείψουν, όπως οι δεινόσαυροι, τη στιγμή που οι νέες τεχνολογίες εκπαίδευσης επιτρέπουν κατ' ουσίαν στον καθένα να μαθαίνει από το κρεβάτι του μέσω Η/Υ, τηλεφώνου, διαφόρων οθονών, κλπ.».
The only exception was a course for journalists, in which they not only learnt the basic skills of their craft but also underwent advanced training to enable them to spread the 'European message' better and more widely. Provision was made, for example, for ex changes of practical training at various televison stations.
δημοσιογράφος, ασχολείται κυρίως με τα προγράμματα για τις γυναίκες στο ραδιοφωνικό σταθ­μό «Freies Berlin»
Journalist, specializing in the programme for women of the Sender Freies Berlin (SFB)
Τα μαζικά προγράμματα, ανεξάρτητα από το μέσον που χρησιμοποιούν, προϋποθέ­τουν όμως ότι όλοι οι μαθητές μιλούν την ίδια γλώσσα, υπογράμμισε ο καθη­γητής Anthony W.
The audiovisual media sector, Mrs Castillo stressed, was one of the Commission's problem children: American and Japanese competition meant that this industry was having difficulty surviving and needed support.
Bates (The Open Uni­versity Ηνωμένο Βασίλειο).
The Commission was not, however, finding it easy with its infant European policy in this area.
Η Sheila Innés (The Open College, Lon­don) πιστεύει στη συνέχιση των μαζικών
A second Commission representative re ferred to the initiatives that have already
μαντικό από εκείνο των γλωσσικών φρα­γμών.
CEDEFOP users to state their needs and demands and put them to the suppliers.
να είναι κατανοητά, ακόμα και αν τα μαθηματικά διδάσκονται διαφορετικά σε κάθε χώρα.
In some the employer's associations in the banking sector were responsible for initial and continuing training, in others certain groups and associations of banks.
Και ο John Duke (OLYMPUS Training User Group) τάχθηκε υπέρ τηλεπρογραμμάτων προσανατολισμένων σε ομάδεςστόχο.
Claus E. Bäumler, Digital Equipment's initial and continuing training project leader, described his company as both a supplier and a user of these systems.
Σαν παράδειγμα ανέφερε τη βρε­τανική Κολομβία.
This difficult organizational phase had been overcome, however.
Δέκα τοις εκατό του πληθυσμού εκεί συμμετέχουν σε τέτοια προγράμματα.
Apart from the Benelux countries, the Federal Republic of Germany, the United Kingdom, Italy and Portugal were now members of the Foundation.
Η εξήγηση είναι απλή.
However, this did not automatically mean that all the banks in these countries were represented in the Foundation.
Ρώτησαν τους ενδιαφερομένους τι θέλουν να μάθουν και προσανατολίστηκαν ανά­λογα.
Each year Digital Equipment trained 3 000 to 4 000 of its own employees on these systems, especially in the customer service, maintenance and repair sectors.
Μια παρόμοια προσέγγιση πρότεινε ο John Duke για το ευρωπαϊκό δορυφο­ρικό πρόγραμμα.
The training programmes took between two hours and four days.
κάνουν κάπως επιφυλακτικούς.
been taken as part of the Community's Comett programme.
Δεν υπήρχε καμία τεχνική δυσκολία, αλλά για το ινδικό κοινό το πρόγραμμα στις διαφορετικές περιοχές δεν ήταν κατα­νοητό.
In this case, universities and enterprises from different Member States were to cooperate in the development of joint advanced training programmes.
Έτσι η παραγωγή αποκεντρώθηκε στις διάφορες γλωσσικές περιφέρειες, για να αντιμετωπισθούν καλύτερα οι διαφο­ρές.
These included both courses and seminars of the conventional type and 'multi-media packages', in which the whole range of new technologies was used to impart theoretical and practical knowledge of these technologies.
Εκτός αυτού -είπε ο καθηγητής Bates- δεν πρέπει να υποτιμούνται και οι πολιτιστικές διαφορές.
In the first phase of the Comett programme alone the Commission had re ceived 485 proposals.
Ο αγρότης στην περιοχή Α δεν έχει αναγκαστικά τα ίδια προβλήματα με τον αγρότη στην περιοχή Β.
The projects often combined continuing training activities of universities and firms and covered a wide range of subjects.
Η χώρα και το έδαφος είναι παντού διαφορετικά.
Seventy projects had been selected, and they had now been for med into a network so that information and experience could be exchanged.
Κατά τη γνώμη του καθη­γητή Bates οι γλωσσικές και πολιτιστικές διαφορές πρέπει να ληφθούν υπόψη και σε ένα γενικό, ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό πρόγραμμα.
Provision was also made for an exchange of students, enabling them to undergo practical training in enterprises in other Member States.
Πολύ λιγότερο αισιόδοξη σχετικά με τις γλωσσικές και πολιτιστικές διαφορές φά­νηκε η Maria Marques (Instituto Portu­guês de Ensino a Distanzia, Λισαβόνα).
The Foundation's aim was the joint de velopment or commissioning of computerassisted initial and continuing training programmes for the banking sector (course ware).
Σαν παράδειγμα περιέγραψε την κατά­σταση στη χώρα της.
It also served as a forum for the exchange of experience, the recognition of trends and information on hardware and software already on the market.
Η Πορτογαλία, μια πολύ μικρή περιοχή σε ευρωπαϊκή κλί­μακα, διαιρείται σε τρείς ζώνες.
It issued joint publications and also offered traditional advanced training in the form of conferences and workshops.
Ιδιαίτερη έμφαση έδωσε στη λεγό­μενη εξατομίκευση της μάθησης μέσω των τεχνολογιών εκπαίδευσης.
Six hundred applications had already been received for the second phase of the Comett programme.
Ο Pierre Bonjean (TELCOM, Direction de la formation professionelle des télé­communications, Γαλλία) δεν έδωσε απά­ντηση, αλλά τεκμηρίωσε τη σπουδαιότητα αυτών των ερωτημάτων.
Of course, Digital Equipment also sold its interactive educational programmes to a growing international clientele.
Η TELCOM έχει ήδη αποκτήσει πείρα στη μετάδοση μέσω δορυφόρου.
The company could not complain about a lack of demand.
Φαίνεται λοιπόν ότι ναι μεν οι πληροφορίες γίνονται δεκτές, αλλά οι χρήστες έχουν σαφέστατα ένα υψηλό μορφωτικό επίπεδο.
In fact, the growth of demand was causing the company problems.