natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ο εκσυγχρονισμός στην οργά­νωση προσφέρει νέες δυνατό­τητες για απόκτηση ειδικών επαγγελματικών προσόντων στο χώρο εργασίας.
Henceforth we can say that the classification grids on this structure constitute at best a modality in human resources management in respect of form but not of content.
Μεταβο­λές στην τεχνική και οργανω­τική δομή της παραγωγής επι­φέρουν αλλαγές και στις δυνα­τότητες κατάρτισης που προσ­φέρει η θέση εργασίας.
Finally, there are organizations in which quality or flexibility constraints can be met successfully without having to adopt a competence approach.
Η πρόκληση έγκειται στην ενσω­μάτωση της προσωπικής ανό­δου στη σφαίρα της οργανωτι­κής μεταβολής.
Henceforth there is no need for classification to participate actively in the dynamics of organizational change since their role is restricted to reflecting the hierarchy of the different groups of jobs.
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ
EiOPEMI JOURNAL
5 φή εξελικτικής διεύρυνσης των ειδικών επαγγελματικών προσόντων (σύγκρινε με Engström. 1987, 1994).
Workbased learning in organisational change in the process industry attached as a researcher to the Department of Culture.
Μάθηση στο χώρο εργασίας
Profession and Education of the SCO-Kohnstamm Institute at the University of Amsterdam.
Η ικανότητα δεν απο­κτάται μόνο με την εργασία, αλλά συνδέ­εται άμεσα με την εξέλιξη της ίδιας της εργασίας (Engström, 1987,1994).
Workbased learning is becoming increasingly important in qualifying employees in and for new forms of organisation.
Οι δεξιό­τητες, η γνώση, τα κίνητρα και οι στόχοι είναι τα συστατικά στοιχεία της εργασί­ας.
Employees undertake informal and intended learning activities at the workplace, closely related to their (future) activities at work.
«Η μάθηση στο χώρο εργα­σίας δεν γίνεται τνχα'ια ούτε χωρίς δομή.»
the careers of employees. Employees at tend training with increasing regularity.but also have to learn from and during the work itself.
Η μάθηση στο χώρο εργασίας δεν γίνεται τυχαία ούτε χωρίς δομή.
Organisational change opens up new opportunities for acquiring quali fications on the job.
Ορισμός των εννοιών
Workbased learning
«Κατά την ανάλυση των δυνατοτήτων μάθησης στο χώρο εργασίας πρέπει να εξετάσουμε το βαθμό κατά τον οποίο οι συνθήκες εργα­σίας (...) υποκινούν, διευ­κολύνουν και κατευθύνουν τη μάθηση.
"Employees attend training with increasing regularity, but also have to learn from and during the work itself. Organisational change opens up new opportunities for acquiring quali fica tions on the job.
Σ' αυτά τα πλαίσια μπορούμε να μιλήσουμε για ένα διδακτικό στοιχείο που προσφέρει η θέση εργα­σίας (...)»
Intervening in the technical and or ganisational orientation of the production process at the same time means intervening in the learning op portunities which the job offers. The challenge consists in integrating personal development and organisational development."
Αυτή η προσέγγιση της μάθησης στο σχε­τικό χώρο (Raizen, 1994· Lave και Wenger.
Workbased learning is not unstructured learning.
1991) τονίζει τη γνωσιολογική μαθητεία, «cognitive apprenticeship» (Brown, Col­lins και Duquid.
The learning simply does not take place in an educational environment (school, course), but instead in the real working situation as a learning environment.
1989) και τη μάθηση με τη χρήση του φυσικού, συμβολικού και κοινωνικού περιβάλλοντος της εργασίας (βοηθήματα) και τις κοινωνικές επαφές με τους συναδέλφους και τους ανωτέρους.
It is structured by the features and structure of the working practice within which learning occurs.
Εδώ πρέπει να σημειώσουμε ότι η εκτέλε­ση του έργου επηρεάζεται σοβαρά από την πολιτιστική ταυτότητα της ομάδας των εργαζομένων έτσι, ώστε να απαιτείται από τους εργαζόμενους η σωστή κοινω­νική συμπεριφορά, «habitus» (Windolf.
Modern technology, increased demands from the market and an attempt to combine efficiency and quality assurance are leading to the emergence of new forms of production organisation.
1981), δηλαδή ο εργαζόμενος καλείται να ενστερνισθεί την κουλτούρα, τα κοινωνι­κά πρότυπα και τις αξίες της επαγγελμα­τικής ομάδας, της επιχείρησης και της ομάδας των συναδέλφων του.
Important features of the new paradigm are the team (instead of the separate job) as a basicunit and fundamental unpredictability of the actions that are precisely to be per formed (resulting in a greater need on the shopfloor to solve problems).
Η μάθηση αυτή δεν καλύπτει μόνο προβλή­ματα προσαρμογής στις νέες απαιτήσεις της εργασίας, αλλά έχει σαν στόχο τη βελτίωση και τον εκσυγχρονισμό (Eng­ström.
As well as a greater need in many cases for more declarative and pro cedural specialist knowledge, key quali fications, an understanding of systems and broadly applicable vocational skills are also important (Onstenk, 1992).
1994) και απευθύνεται τόσο στο διευθυντικό προσωπικό και τους επαγγελ­ματίες όσο και στους εργαζόμενους στην παραγωγή (Nyhan. 1991· Onstenk. 1992).
In addition, employees also need transfer and career skills in view of the increased de mands for flexibility.
Πρόσφατα, αναπτύχθηκαν χρήσιμες μέ­θοδοι και θεωρίες για την ανάλυση των τυπικών και των ολοκληρωμένων τρόπων εκπαίδευσης.
Methodological, social-communications and strategic key qualifications, new forms of problem-solving occupational activity and an ability to learn independently are important skills required by the new' employee.
Η μάθηση διαρθρώνεται με βάση τα χαρακτηριστικά και τη δομή της εργασιακής πρακτικής όπου εκπαιδεύο­νται οι εργαζόμενοι.
Various usable approaches and concepts have recently been developed in order to analyse informal and integrated learning processes.
Αυτή η μορφή της μάθησης διαφέρει από την κατάρτιση στο χώρο εργασίας.
Both activity psychology and modern cognition science, on the basis of an increasing quantity of research, emphasise the importance of contextual learning in real' practical situations.
Η κοινωνική οργάνωση της εργασίας (συνεργασία και συντονισμός) παίζει ευνοϊκό ρόλο στην απόκτηση δεξιοτήτων.
The learning environment in workbased learning is formed by the work situation itself (work task, task management, work organisation and working environment).
Η εργασία μπορεί να θεωρηθεί σαν μια διαδικασία μάθησης με την εκτέλεση συγκεκριμένων πράξεων και την αντιμε­τώπιση των προβλημάτων που προκύ­πτουν (Frei, Duell και Baitsch, 1984·
It is structured by the features and structure of the work practice itself within which employees learn. Workbased learning must be dis tinguished from on-the-job training, which is characterised by explicit educational structuring, for example via explicitly for mulated training objectives and plans: the
Το διδακτικό δυναμικό της εργασίας
"In analysing opportunities for learning on the job, it is therefore necessary to look at the degree to which the various dimensions of the work situation promote, stimulate, make possible and control learning processes.
Παράσταση 1:
The learning potential of work situa tions
Το διδακτικό δυναμικό του χώρου εργασίας
In analysing opportunities for learning on the job, it is therefore necessary to look at the degree to which the various dimensions of the work situation (work task, task management, work organisation, so cial working environment) promote, stimulate, make possible and control learning processes.
Α. Επαγγελματικά προσόντα και μορφωτική ικανότητα του εργαζόμενου Κατάρτιση Εμπειρία Ικανότητα μάθησης
It is possible in this context to refer to the supply of learning as a component part of the learning po tential of jobs (Baitsch and Frei, 1980; Onstenk, 1994).
Κατά την ανάλυση των δυνατοτήτων μάθησης στο χώρο εργασίας πρέπει να εξετάσουμε το βαθμό κατά τον οποίο οι συνθήκες εργασίας —προς εκτέλεση έργο. διαχείριση του έργου, οργάνωση της εργα­σίας, κοινωνική διάσταση του χώρου εργασίας— υποκινούν, διευκολύνουν και κατευθύνουν τη μάθηση.
Workbased training is a multidimensional process, which can be differentiated more closely according to the various dimensions of the work activity and the work situation. The social organisation of the working process (cooperation and coordination) plays an important support ing and promoting role in the acquisition of competences.
Σ" αυτά τα πλαί­σια μπορούμε να μιλήσουμε για ένα διδα­κτικό στοιχείο που προσφέρει η θέση εργασίας (Baitsch και Frei. 1980- Onstenk, 1994).
Work itself can be re garded as a learning process: learning in and through carrying out work actions and work activities and through the 'mastering' of problems which arise in the work (Frei, Duell and Baitsch, 1984; Engeström, 1994).
Ενδογενείς και εξωγενείς ρυθμιστικές δυνατότητες Ικανοποιητικό επίπεδο επαφών Περιθώρια διαμόρφωσης και λήψης αποφάσεων Συνθήκες εργασίας Ανάδραση και διευκρινίσεις από συναδέλφους και ανωτέρους Υλικά χαρακτηριστικά του χώρου εργασίας
The approach of situated learning (Raizen, 1994; Lave and Wenger, 1991) emphasises the 'cognitive apprenticeship' (Brown, Collins and Duquid, 1989) and learning by making use of the physical, symbolic and social work ing environment (sources of help, social contacts with colleagues and superiors).
Δ. Προσφορά κατάρτισης στο χώρο εργασίας Δομή και δυνατότητες μάθησης Συμμετοχή στις καινοτομίες Διαρθρωμένη κατάρτιση στο χώρο εργασίας
Learning takes place while the task is be ing performed, but is chiefly based on the specific physical or symbolic (working) environment.
Πηγή: Onstenk 1994.
The social environment at the workplace is also important.
Το διδακτικό δυναμικό (βλέπε παράστα­ση 1) αφορά την πιθανότητα εκπαίδευσης σε έναν συγκεκριμένο χώρο εργασίας.
The learning potential (see Figure 1) re lates to the likelihood of learning processes taking place in a particular work situation.
Αυτή η πιθανότητα είναι η συνιστώσα των χαρακτηριστικών των εργαζομένων (ειδι­κά επαγγελματικά προσόντα, ευμάθεια και προθυμία για μόρφωση) και των δυνα­τοτήτων για μάθηση που προσφέρει η θέση εργασίας.
This likelihood is the resultant of the interaction between features of the employees (the qualifications held, learn ing ability and willingness to learn) and the learning opportunities offered by the job.
Η μάθηση ρυθμίζεται κατά ένα μέρος από το μαθητή, που επιλέγει και χρησιμοποιεί την κατάλληλη στιγμή για τη μόρφωση του (Simons.
Expressed differently, workbased learning requires employees who can learn (have sufficient prior training, ex perience and learning skills), want to learn (motivation and willingness) and have a work situation which offers these opportunities for learning.
1990), και κατά ένα άλλο μέρος από τον ίδιο το χώρο εργασίας.
Workbased learn ing is governed partly by the learners themselves, who have to recognise, se lect and either utilise or not utilise learn ing moments (Simons, 1990) and partly by the working environment.
Κύριος στόχος είναι η προώθηση της μάθησης μέσα από τη βελτίωση των συνθηκών μάθησης.
The key aim is an improvement in learning by reinforcing the learning environment.
Δεν είναι πάντα δυνατή η λεπτομερής δια­τύπωση συγκεκριμένων στόχων.
It is generally not possible to formulate specific and detailed learning goals.
«Το διδακτικό δυναμικό (...) αφορά την πιθανότητα εκ­παίδευσης σε έναν συγκεκρι­μένο χώρο εργασίας.
This signifies a clear difference compared with the provision of training, where precise
Έτσι διαφοροποιείται σαφώς αυτή η μορ­φή μάθησης από την κατάρτιση, όπου καθορίζονται συγκεκριμένοι στόχοι και όπου είναι δυνατή η αξιολόγηση των απο­τελεσμάτων (Kruijd, 1991).
An important observation in this context is that task performance is closely linked to the culture of the group in which the employee works.
Άλλος σημαντικός παράγοντας είναι η εκπαιδευτική κουλ­τούρα της επιχείρησης (το κατά πόσο η επιχείρηση είναι μια διδασκόμενη οργά­νωση ή μια ομάδα διδασκόμενων ανθρώ­πων) (Stahl κ.ά., 1993).
This requires the correct 'attitude' among employees (Windolf, 199D, i.e. the incorporation of the culture, norms and values of the vocational group, the firm and the employee's own team.
Η υποστήριξη και η ανάδραση —ο τονισμός της σκέψης και η διάθεση του απαιραίτητου χώρου για πει­ραματισμό και επίλυση των προβλημά­των— επηρεάζουν θετικά τη μάθηση.
But it also means that employees must learn how to operate in an organisation and how to deal with the various groups in the firm, taking account of the hierarchy and the relationships of power.
Αυτό μπορεί να συμβεί επίσης και σε πιο άτυπα πλαίσια: κατά τη διάρκεια του διαλείμματος για τον κα­φέ, όπως στην περίπτωση των τεχνικών
This type of learning is important not just when entering an organisation (or start ing work, as in the case of apprentices in initial vocational education), but also when jobs or the organisation in which one works change radically.
«Η υποστήριξη και η ανά­δραση —ο τονισμός της σκέ­ψης και η διάθεση τον απα­ραίτητου χώρου για πειρα­ματισμό και επίλυση των προβλημάτων— επηρεάζουν θετικά τη μάθηση.» συντήρησης των φωτοαντιγραφικών μη­χανών, οι οποίοι διηγούνται διάφορες ιστορίες για τις ιδιαιτερότητες των διαφό­ρων μοντέλων και τις παραξενιές των πελατών (Ratzen, 1994).
A. Qualifications and learning ability of the employee: Training Experience Learning skills goals are set and the effect can be evaluated (Kruijd, 1991). However, this does not mean that a broader assessment of effects would not be possible at the level of the employee (improvement in vocational functioning) or the company (such as productivity, number of errors made and flexibility) or that specific learning processes cannot be analysed.
Με τον τρόπο αυτό «εκπαιδεύει» ο ένας τον άλλο στην επίλυση ειδικών και περίπλοκων προβλη­μάτων.
C. Supply of learning at the workplace Features of job: Broad content and vocational completeness New problems, methods, techniques, products etc.
Οι κλάδοι αυτοί είναι, παραδοσιακά, κλάδοι με προσωπικό χα­μηλής εκπαίδευσης και με κακή φήμη στην αγορά εργασίας.
D. Supply of training on the job Structuring of learning opportunities Participation in innovation Structured on-the-job training
Η κακή φήμη προέρχεται από την εργασία σε βάρδιες και το χαμηλό ποιοτικό επίπεδο της εργασίας.
This likelihood is the resultant of the interaction between features of the employees (the qualifications held, learning ability and willingness to learn) and the learning opportunities offered by the job. "
To SCO διεξήγαγε το 1992 ένα τμήμα ενός ολλανδικού ερευνητικού σχεδίου, μετά από εντολή του Cedefop, με θέμα το ρόλο των επιχειρήσεων στη μετάδοση ειδικών επαγγελματικών προσόντων μαθητεία και οι επιπτώσεις της οργάνωσης εργασίας στην κατάρτιση (Onstenk και Voncken, 1993).
The learning opportunities in learning di rectly linked to characteristics of the task and working environment depend on the contents and complexity of the work, the degree to which employees have their own scope for action and decisionmaking and the opportunities for social contact. Pro moting learning at the workplace by broad ening the task content and increasing regulating capacity (scope for action) is an important item for attention in change in the organisation of work and improvement in the quality of work (WEBA, 1989).
Η κύρια ερώτηση της έρευνας αφο­ρούσε την αλληλεπίδραση μεταξύ εθνικού συστήματος παροχής ειδικών επαγγελμα­τικών προσόντων (επαγγελματική εκπαί­δευση και εκπαίδευση ενηλίκων) και θέ­σπισης νέων μορφών οργάνωσης της παραγωγής.
How ever, the learning culture of the company (the degree to which the company is a learning organisation or an organisation of learning people) is also important (Stahl et al., 1993)· Learning is strengthened by offering support and feedback, emphasis ing reflection and giving scope for selfexperimentation and problemsolving.
Ιδιαίτερη προσοχή αφιερώ­θηκε στη συμβολή των επιχειρήσεων στη μετάδοση ειδικών επαγγελματικών προ­σόντων κατά την επαγγελματική σταδιο­δρομία του εργαζόμενου σε σύγκριση με τα προσόντα που αποκτούνται στα πλαί­σια της εκπαίδευσης.
This can be organised in a consultation process or in quality circles, where employees and managers discuss with each other problems in the daily execution of tasks, aimed at finding solutions and improve ments.
Δεν εξετάσθηκε μόνο η επιχειρησιακή κατάρτιση, αλλά και η επιρροή της οργάνωσης εργασίας στη μάθηση.
This can also happen more informally during tea-breaks, as in the case of repair fitters of photocopiers, who tell each other 'war stories' about particular machines and customers (Raizen, 1994).
Οι μελέτες αυτές αφορούν επιχειρήσεις με πρόσφατη αναδιοργάνωση της εργασίας, εισαγωγή νέων τεχνολογιών και μηχανορ­γάνωσης.
In so doing, they 'teach' each other about solving complex and specific problems.
Στη μεταποιητική βιομηχανία επέρχονται ραγδαίες τεχνολογικές αλλα­γές με σημαντική αύξηση των επενδύσεων ανά θέση εργασίας.
An exchange of this kind is partly necessary because the 'correct' execution of tasks is often not technically clear or necessary, but depends on the situation and can be influenced by standards prevailing in the occupation or company (Lave and Wenger.
Τα χαρακτηριστικά της εργασίας μεταβάλλονται ριζικά. Πα­
199D, for example with respect to speed, quality or service.
Οι εργάτες παραγωγής εκτελούν, παραδο­σιακά και κατά κύριο λόγο, εργασίες ρου­τίνας.
Learning effects of the organisation of work in the process industry
Κατά συνέπεια, κατά την πρόσληψη τους δεν χρειάζονται παρά χαμηλού επι­πέδου κατάρτιση.
"The key aim is an im provement in learning by reinforcing the learning environment. "
Τις απαιτούμενες γνώ­σεις για την εκτέλεση της εργασίας τις αποκτούν στα πλαίσια μιας αργής πορείας ανόδου στην ιεραρχική κλίμακα, θα μπο­ρούσε να ισχυρισθεί κανείς ότι ένας εργά­της παραγωγής φθάνει στη θέση στην οποία συνταξιοδοτείται με τη μόρφωση που αποκτά στο χώρο εργασίας, ξεκινώ­ντας από ένα χαμηλό επίπεδο.
The SCO in 1992 carried out the Dutch part of an EC research project on "The role of firms in the provision of qualifications: Training and the effects on training of the organisation of work in the company" on behalf of CEDEFOP (European Centre for the Development of Vocational Training in Berlin) (Onstenk and Voncken, 1993).
Αυτό το πρότυπο δέχεται τις επιδράσεις της αυτο­ματοποίησης και της πληροφορικής και μεταβάλλεται.
The principal question examined in the study was the interaction between the national system for the provision of qualifications (vocational training and adult education) and the development of new forms of pro duction organisation.
Σε πρώτη θέση έρχεται η τεχνογνωσία και η κατανόηση των διαδι­κασιών που αφορούν το προϊόν, την αγο­ρά/τον πελάτη, τον εξοπλισμό, τις μηχανές και την οργάνωση.
More specifically, attention was focused on the contributions of firms themselves to the provision of qualifications and the acquisition of quali fications during the career in relation to qualifications obtained in education and training.
Η προσοχή εστιάζεται στη διαδι­κασία μάθησης στο χώρο εργασίας, στα πλαίσια των καινοτομιών στην οργάνωση της εργασίας.
The case studies were geared towards a thorough analysis of the work organisation, focusing on inservice training schemes and workbased learn ing in an executive department. The case studies relate to firms where new forms of
Το εργοστάσιο πενικιλίνης του θαλάμου ελέγχου με το χώρο παραγω­γής·
The innovation can be summarised in two main constituent parts: automation/computerisation and quality assurance.
Δεύτερος καθοριστικός παράγοντας είναι ο ποιοτικός έλεγχος.
organisation, combined with new technology and computerisation, have recently been introduced.
Η ουσία των ολοκληρωμένων προγραμμάτων ποιότητας έγκειται στην ιδέα ότι πρέπει να αναθεωρηθεί κάθε βαθμίδα της οργάνωσης.
Rapid technological de velopments are taking place in the process industry, with a sharp rise in investments per job.
Επιζητείται ένας τρόπος παραγωγής που προσανατολίζε­ται στο αποτέλεσμα με άξονα την ποιότη­τα του προϊόντος και της παραγωγής, τον εγγενή προσανατολισμό στον πελάτη και τις απαιτήσεις ποιοτικής φύσης από το προσωπικό, με συγκεκριμένους στόχους ανά παραγόμενο προϊόν και αγορά προϊ­όντος και με μέτρηση του αποτελέσμα­τος από τις ομάδες των εργαζομένων.
The nature of the work is changing to a great extent: processing-oriented production processes, characterised by work of a low-trained and highly physical/sensory nature, are being replaced by automated production processes, where the work consists moreof abstract process control, with great responsibility due to the risks of interruptions and the costs of stoppages.
Τα πορίσματα των μετρήσεων χρησιμοποιού­νται σαν δείκτες δράσης. Τονίζεται ιδιαί­τερα η προσωπική καθώς και η ομαδική συνεισφορά των εργαζομένων στην τήρη­ση της ποιότητας, με έμφαση στη σχετική ευθύνη των εργαζομένων.
This development - which is pro ceeding very unevenly - is governed, as well as by the introduction of new tech nology, by increasing environmental re quirements and statutory provisions concerned with labour protection, whilst the changing market structure, with heavy emphasis on quality products, also plays an important role (Bilderbeek et al., 1992).
Αυτό κάνει πιο σημαντική τη μεταξύ τους επικοινωνία.
In addition, this relates to sectors which have long had a large number of workers with a low level of training and which have a negative image in the labour market, chiefly due to shift work and the low quality of the work.
Η εκπαίδευση αυτή αφορά εφαρ­μοσμένα μαθήματα που παραδίδονται με την επιτήρηση κάποιου εκπαιδευτή της επιχείρησης και τη μάθηση από τους συνα­δέλφους ή τον αρχηγό της ομάδας.
The knowledge required for the process is acquired through a protracted process of slowly rising. It could be said that the starting position in the process industry is formed by workbased learning at a low level.
Οι ρυθμιστές του τμήματος που μελετήθηκε είναι πιο χειραφετημένοι και έχουν πιο κριτική τοποθέτηση.
This pattern is changing under the effect of automation and computerisation.
Οι χειριστές νιώθουν πιο υπεύθυνοι για το έργο τους, έτσι ώστε να ασκούν ένα είδος διοικητικού ελέγχου, προγενέστερων και μεταγενέστερων φά­σεων της διαδικασίας παραγωγής.
Heavy emphasis is being put on knowhow and understanding of processes with regard to the product, the market/consumer, the apparatus and machines and the organisation.
Δεν περιορίζονται στα δικά τους μόνο καθή­κοντα, αλλά κοιτάζουν τι κάνει ο διπλανός τους και συζητούν θέματα ποιότητας του παραγόμενου έργου.
The new organisation of labour is characterised by group organisation of work, more complete functions (preparation, execution, checking) and integration of simple maintenance and quality assurance into executive tasks.
Η μάθη­ση έγινε ένα αυτονόητο συστατικό στοι­χείο της εργασίας.
The emphasis is put on workbased learning processes, against the background of or ganisational innovation.
Συμβαίνει πολύ συχνά
The penicillin factory
Η καινοτομία αφορά κατά κύριο λόγο δύο θέματα: την αυτοματοποίηση/μηχανοργά­νωση και τον ποιοτικό έλεγχο.
The process control has developed from mechanical to automatic, including the introduction of remote control.
Η ρύθμιση της διαδικασίας παραγωγής δεν γίνεται πια με μηχανικό τρόπο, αλλά αυτόματα, ενώ υπάρχει και η δυνατότητα ρύθμισης εξ αποστάσεως.
The function of operator has grown from a narrow executive function to a broad package of tasks (all-round), followed by a phase in which both broadening and specialisation occur.
Ο ρόλος του χειριστή διερύνθηκε και καλύπτει μια πληθώρα αρμοδιοτήτων.
Checking and planning tasks are included in the package of tasks to beperformed by the operators: interpreting statuses, placing orders and monitoring the supply of starting materials.
Σε μια μεταγενέστερη φά­ση διαπιστώνεται και διεύρυνση των αρμοδιοτήτων και εξειδίκευση.
The more complex tasks are regarded by the operators as an interesting challenge and a welcome change in their jobs.
Οι χειριστές βλέπουν τα πιο περίπλοκα καθήκοντα τους σαν μια ενδια­φέρουσα πρόκληση και εξέλιξη της θέσης τους.
Whereas previously practice and understanding were obtained during the work itself, by carrying out the work repeatedly, a re versal is now taking place: an understand ing of why something works in a particular way has to be acquired first, before it is possible to intervene.
Ενώ μέχρι τώρα η ρουτίνα και η κατανόηση έρχονταν με τη συνεχή επανά­ληψη, τώρα τα πράγματα αλλάζουν.
The consequences of actions have to be known. Process knowledge has consequently be come far more important.