natgillin/translations-raw huggingface dataset:
■ Εκ περιτροπής άσκηση σε διάφορες επιχειρήσεις και συμπληρωματική κα­τάρτιση εκτός χώρου παραγωγικής δια­δικασίας.
The purpose of the development plan is to give greater recognition to the educational character of the apprenticeship system and to take greater account of its national sectoral structure.
Τα κύρια καθήκοντα των διαφόρων τομέων της μαθητείας είναι (PML, Φε­βρουάριος 1990):
In this framework the central tasks laid down for the various sectors of the apprenticeship system are as follows (PML, February 1990):
Από τη μια πλευρά μείωση των προβλημάτων μετάβασης των νέων από το σχολείο στην ενεργό ζωή και θετική συνεισφορά στα πλαίσια των προσπαθειών των Κάτω Χωρών για την καταπολέμηση της ανεργίας των νέων.
Aside from the "great exchange" between government and industry that marked the Open Discussion ­ greater influence for industry on advisory bodies for vocational education as a whole, coupled with an expansion of training capacity for the prac­tical component of the apprenticeship sys­tem ­ a strengthening of the system was seen as bringing a double benefit.
Από την άλλη πλευρά καλύτερη κάλυψη των αναγκών των επιχειρήσεων για ειδι­κευμένο προσωπικό.
On the one hand, the dual nature of the appren­ticeship system would ease young peo­ple's transition from school to work and thereby help cut youth unemployment; on the other, an increase in the number of practical­training places in the apprentice­ship system would help meet industry's future needs for skilled workers.
■ Πλήρης κατάρτιση εκτός χώρου παραγωγικής διαδικασίας, χωρίς άσκη­ση στο χώρο της εργασίας (on the job).
Empirical research has shown the differ­ent variants, including the traditional ar­rangement, to be equally effective in terms both of the proportion of trainees success­fully completing their course and of the proportion finding employment thereafter (Frietman, 1990).
Το πιο εμφανές αποτέλεσμα της πολιτι­κής που εφαρμόστηκε έγκειται στο δι­πλασιασμό, στην περίοδο μεταξύ 1982 και 1987, του αριθμού εισροής νέων μαθητευομένων στην πρωτοβάθμια μα­θητεία σε 50 000 περίπου.
■ to ensure an adequate intake, ■ to promote innovation and flexibility in training and examination syllabuses, ■ to improve trainee success rates, and ■ to promote positive action for particu­lar target groups.
Αναπτυξιακό σχέδιο για τη μαθητεία
The key issue throughout is the need to ensure that industry provides enough prac­tical training places, of a decent standard, for all groups.
Ένα άλλο αποτέλεσμα αυτής της πολι­τικής είναι η δημιουργία εναλλακτικών δομών για θέση πρακτικής επαγγελματι­κής κατάρτισης.
The most obvious result of these endeav­ours was the doubling, to over 50,000, of the intake of youngsters into elementary apprentice training between 1982 and 1987.
Πρόσφατες έρευνες κατέδειξαν την ύπαρξη τεσσάρων άλ­λων δομών πρακτικής άσκησης, εκτός της παραδοσιακής «on the job» με σχέση
Another was a new diversity in practical­training places: recent research has found that in addition to the traditional arrange­ment of on­the­job training on the premises
Η ανάπτυξη της μαθητείας έλαβε το 1988 μια νέα ή μια συμπληρωματική ώθηση από το πολιτικό σημείωμα «Het niewe ontwikkelingsplan leerlingwe­zen».
The apprenticeship system's development was given a new or extra impetus by the policy statement issued in 1988 under the title "The New Development Plan for the Apprenticeship System".
Η τάση αυτή βασίζεται στην πεποίθηση ότι η (κανο­νική) επαγγελματική εκπαίδευση πρέπει να προσαρμοσθεί καλύτερα στις ανά­γκες των οργανώσεων εργασίας - που όμως δύσκολα καθορίζονται.
First, the education system's yield (the proportion of youngsters successfully completing courses) would be improved. The failure rate in Dutch vocational education is relatively high, and better coordination between the different training types would improve the position in that youngsters who failed in one type could more easily switch to another.
Η σήμερα υφιστάμενη τάση δυϊκής επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι δυνατόν να οδηγήσει στην τελική επι­κράτηση του δυϊκού συστήματος.
The last point concerns the structure of training and training objectives. The two types of vocational education at secondary level - intermediate vocational education in both its full-length (MBO) and shorter (KMBO) forms and the dual apprentice­ship system - are coming to resemble one another more closely.
Ο κίνδυνος υφίσταται ιδιαίτερα για τη μέση επαγγελματική εκπαίδευση βραχυχρόνιας φοίτησης.
As parts of the MBO/ KMBO system are dualized we may see the development of a system offering a choice between college-based and dual training at all levels, from junior craftsperson to independent entrepreneur.
Πρέπει λοιπόν να προσέξουμε «μαζί με τα ξερά να μην καούν και τα χλωρά.
Second, the extent of mismatches between education and employment would be re­duced, since a coordinated system can respond more easily to industry's chang­ing quantitative and qualitative needs.
ων πρακτικής εξάσκησης αντικαταστά­θηκε σιγά-σιγά από την έλλειψη μαθη­τών.
First, the late 1980s brought a marked shift in the pattern of supply and demand on the "market" in practical-training places.
Το δεύτερο γεγονός σχετίζεται με τον συνεχή προβληματικό χαρακτήρα και τη διαρκή προβληματική θέση στην αγορά εργασίας των διαφόρων ειδικών ομάδων (αλλοδαποί, γυναίκες, άτομα με ειδικές ανάγκες, περιθωριακά άτομα).
Since the lower vocational (LBO) schools for the 12-16 age group take the youngsters who remain when places in the academic and general secondary schools are filled, they have borne the brunt of the downturn in overall pupil numbers, and since the apprenticeship system is traditionally the main "customer" forl.BO-school-leavers, it too has seen a sharp drop in intakes.
Όσον αφορά την εκπαιδευτική μορφή, εναπομένουν τα εξής σχόλια:
There is increasing recognition in the Neth­erlands of the need for better coordination between the different routes through voca­tional education, thus facilitating horizon­tal and vertical movement between the
Αρχική τεχνική και επαγγελμα­τική εκπαίοευση και εξειδίκευση στη Βρετανία
Initial technical and vocational education and skill formation in Britain
Κάθε μια από τις βασικές ειδικότητες που υπάρχουν παίζει έναν καίριο ρόλο στη διάρθρωση των κατευθύνσεων ή οδών που ακολουθούν οι νέοι άνθρωποι προς την αγορά εργασίας.
This paper describes the main routes followed by young people in Britain into the labour market and the part played by vocational education and training in structuring those routes. It then examines the ways in which these routes and the system of vocational
σκευές, ξενοδοχεία και εστιατόρια, με­ταφορές και διανομή, που συνήθως προσφέρουν λίγη ή και καθόλου περαι­τέρω κατάρτιση ή επαγγελματική εκπαί­δευση (Ashton, Maquire και Spilsbury, 1990).
We start by providing a brief description of the main routes young people follow through the system of technical and voca­tional education in terms of their destina­tion in the labour market, indicating the nature of the links to the system of general education. We identify five main routes, of which four involve forms of secondary technical and vocational education.
Κατευθύνσεις προς την αγορά εργασίας
mately 25 per cent of the age group follow this route.
Κατόπιν εξετάζει τους τρόπους με τους οποί­ους αυτές οι κατευθύνσεις καθώς και το σύστημα επαγγελματικής εκπαί­δευσης και κατάρτισης μετασχημα­τίζονται από τις δυνάμεις της οικο­νομικής και πολιτικής αλλαγής.
Although they do undertake some formal training on the programme only 43 per cent of YT leavers in 1990 obtained a qualification (SEN, 1991 ).
Οι τελευταίες φαίνεται ότι υποσκά­πτουν το παραδοσιακό σύστημα που στηριζόταν στη μαθητεία και το αντι­καθιστούν με ένα άλλο βασισμένο περισσότερο σε ειδικές μορφές κα­τάρτισης ανάλογα με την κάθε επι­χείρηση.
For a minority of this group who enter YT with larger employers, where the training is linked to an internal labour market, this can lead to continuing employment after YT.
Τέλος ολοκληρώνεται με μια σύντομη εξέταση ορισμένων δυσκολιών, που υπάρχουν στο σύστημα.
For the majority, who find placements with smaller employers, this is not the case. They have either to look for alternative employment or face a spell of unemployment.
Αυτές είναι οι εξής:
Those who fol low routes i) and ii) are at the greatest risk of spells of unemployment.
Ο κ. David Ash­ton είναι καθη­γητής κοινωνιο­λογίας στο Πα­νεπιστήμιο του Leicester και συνόιευθνντής του Κέντρου Μελετών για την Αγορά Εργασίας (Centre for Labour Mar­ket Studies)
■ through secondary school having com­pleted their general academic education without any further vocational ortechnical education and directly into unskilled/semi­skilled jobs at 16 years.
■ μετά το σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και το πρόγραμμα επαγ­γελματικής κατάρτισης νέων στα 16 στις ίδιες θέσεις χαμηλής εξειδίκευσης στον τομέα παροχής υπηρεσιών, όπως εκείνοι που ακολουθούν την κατεύθυνση 1) ή εναλλακτικά σε υπαλληλικές θέσεις γραφείου χαμηλού επιπέδου.
If no jobs are available and the young person cannot obtain a place on the Youth Training Scheme (now known as Youth Training), these young people enter unemployment.
Περίπου το 25 % αυτής της ομάδας ηλικίας ακο­λουθεί αυτή την κατεύθυνση.
These are the young people who leave school at the earliest opportunity and who either do not take their leaving examina­tions or perform badly in them.
Αντί όμως να αναζητήσουν θέσεις εργασίας, δέχονται μια θέση στην «Επαγγελματι­κή κατάρτιση νέων»(ΥΤ).
They enter low skilledjobs in construction, hotels and catering, transport and distribution, which often provide little or no further training or vocational education (Ashton, Maquire and Spilsbury, 1990).
Αν και ακο­λουθούν κάποια τυπική επαγγελματική κατάρτιση στο πρόγραμμα, μόνο το 43 % των αποφοίτων του ΥΤ απέκτησαν μια εξειδίκευση κατά το 1990 (SEN, 1991).
It is difficult to provide precise estimates of the proportions fol­lowing this route because the routes as depicted here do not correspond with offi­cial statistics, but the evidence suggest it is approximately fifteen per cent of the age group. [1]
Για μια μειοψηφία αυτής της ομάδας που εισέρχονται στο ΥΤ με μεγάλους εργοδότες, όπου η κατάρτιση συνδέεται με μια εσωτερική αγορά εργα­σίας, μπορεί να εξασφαλισθεί και συνε­χής απασχόληση μετά το ΥΤ.
■ through secondary school and/or fur­ther technical education into a formal ap­prenticeship or firm specific training at 16 or 17 years and then into skilled work in the manufacturing or service sector.
Για την πλειοψηφία τους όμως, που βρίσκει θέσεις σε μικρότερους εργοδότες, δεν συμβαίνει κάτι τέτοιο.
Those who follow this route (estimated at under twenty percent) tend to perform better in their school examinations and may also obtain some vocational qualifications.
Θα πρέπει είτε να αναζητήσουν άλλη απασχόληση είτε να αντιμετωπίσουν μια περίοδο ανεργίας.
On leaving school they either enter an appren­ticeship/traineeship directly or indirectly through the YT scheme.
Αν δεν υπάρ­χουν θέσεις εργασίας και το νεαρό άτο­μο δεν μπορεί να βρει θέση στο πρό­γραμμα επαγγελματικής κατάρτισης νέ­ων (γνωστό τώρα ως «Επαγγελματική κατάρτιση νέων»), αυτοί οι νέοι περνούν στην ανεργία.
■ through secondary school and the Youth Training Scheme at 16 into the same low skilled service sector jobs as those following route i) or alternatively into lower level clerical jobs. Approxi­
Πρόκειται για τους νέους που εγκαταλείπουν το σχολείο με την πρώτη ευκαιρία και που είτε δεν δίνουν καν τις απολυτήριες εξετάσεις τους ή δεν επιτυγχάνουν σ' αυτές. Βρίσκουν θέσεις χαμηλής εξειδίκευσης σε κατα­
■ through secondary education and fur­ther technical and vocational education into firm specific training in white collar jobs at 17 or 18 years: a route followed by somewhere in excess of twenty percent of
Όσοι ακολουθούν τις κατευθύνσεις 1) και 2) αντιμετωπίζουν τον μεγαλύτερο κίνδυνο ανεργίας.
CEDEFOP manual work and route i), moving directly into operati ve jobs and lower level service sector jobs, have shown a marked decline, while those following the YT route ii) have increased.
Αυτό είναι το καλύτερο 20% των φιλόδοξων νέων, που συνεχίζουν τις ακαδημαϊκές τους σπουδές στην ανώτατη εκπαίδευση.
These are the ones who perforin well in their academic examina­tions and proceed to study either A levels or undertake a more vocational course leading to a recognized vocational qualifi­cation in an intermediate level skill.
Η πλειοψηφία αποκτά περαιτέρω κατάρ­τιση για τη συγκεκριμένη επιχείρηση ή το συγκεκριμένο επάγγελμα στον εργο­δοτικό τους οργανισμό.
They enter white collar or technician jobs with many receiving further training within their employing organization.
Στις περισσότερο ευημερούσες περιοχές της χώρας τα ποσοστά που ακολουθούν τις κατευθύνσεις 1) και 3), και περνούν κατευθείαν στην αγορά εργασίας μετά την αποφοίτηση από το σχολείο, είναι πολύ υψηλότερα από εκείνα των νέων που εισέρχονται στην αγορά εργασίας μέσω των YTS.
In the more affluent parts of the country the proportions who follow route i) and iii) and enter directly into the labour market on leaving school are much higher than those who enter the labour market via YTS.
Στις πιο μειονεκτικές περιοχές της χώρας παρουσιάζεται το αντίθετο φαινόμενο.
In the more deprived parts of the country, this situation is reversed.
Αυτό οφείλεται εν μέρει στο γεγονός ότι οι νέοι θεωρούν ένα τμήμα του προγράμματος επαγγελ­ματικής κατάρτισης νέων αλλά όχι το σύνολο του λιγότερο επιθυμητό από μια θέση πλήρους απασχόλησης (Banks κ.ά. 1992, Roberts και Chadwick. 1991).
This is partly because parts of the youth training scheme, but not all of it, are seen by young people as less desirable than a full­time job (Banks et.al.
Επαγγελματική κατάρτιση 2/1992
■ through higher education into profes­sional and managerial occupations after age 21.
Ü η παρακμή της κατασκευαστικής βιομηχανίας, που με τη σειρά της οδήγη­σε σε μειωμένη ζήτηση μαθητευομένων και καταρτιζομένων.
These are the top twenty percent of high flyers who continue following aca­demic courses into higher education.
Εδώ επρόκειτο κυρίως για τις ανδροκρατούμενες επαγ­γελματικές ειδικότητες στους κλάδους της μηχανικής, της οικοδομικής και των μεταφορών.
Those following vocational courses such as engi­neers and doctors move straight into their professions, others who study arts or so­cial science tend to stay on in higher educa­tion for further vocational training before entering either the professions or manage­ment.
Π.χ. η επίσημη επαγγελματική κατάρτι­ση εκτός εργασίας δεν ήταν πάντοτε υποχρεωτική και δεν είχαν όλοι οι νέοι μια σύμβαση μαθητείας με τους εργοδό­τες τους.
The majority will receive further firm or occupationally specific training with their employing organization.
Ο τομέας παροχής υπηρεσιών που παρουσιάζει οικονομική μεγέθυνση βα­σίστηκε λιγότερο σ' αυτή τη μορφή κα­τάρτισης και περισσότερο στις εσωτερι­κές αγορές εργασίας για τη δημιουργία των βάσεων εξειδίκευσης.
In the growing service sector there has been less reliance on this form of training and more reliance on internal labour mar­kets to provide the basis for skill forma­tion.
Η συνηθέ­στερη μορφή εδώ ήταν η ενδοεπιχειρησιακή κατάρτιση, τόσο στο επίπεδο των ημιειδικευμένων θέσεων εργασίας σε ξενοδοχεία και εστιατόρια όσο και στις ελκυστικότερες μη χειρωνακτικές θέσεις εργασίας σε τράπεζες και χρηματοπι­στωτικά ιδρύματα.
Here company specific training was more common, both at the level of semi­skilled jobs in hotels and catering and in the more prestigious white collar jobs in banks and financial institutions.
Συνολικά το παρα­δοσιακό σύστημα παρείχε κάποιας μορ­φής εξειδίκευση στα 2/3 περίπου του εργατικού δυναμικού, αλλά το 1/3 παρέ­μενε ανειδίκευτο (Ashton, Green και Lowe, 1992).
Overall the traditional system provided some form of qualification for about two thirds of the labour force, but one third remained un­qualified (Ashton, Green and Lowe, 1992).
■ η μεγαλύτερη ίσως αλλαγή της περασμένης δεκαετίας ήταν η συνεχιζό­μενη ανάπτυξη του τομέα παροχής υπη­ρεσιών.
Traditionally, the vocational education and training system has been largely geared to preparation for occupational labour mar­kets through the apprenticeship system.
Π.χ. το ποσοστό των μισθωτών και ανεξάρτητων επαγγελ­ματιών που καταρτίστηκαν για μια συγκεκριμένη θέση εργασίας σχεδόν διπλασιάστηκε μεταξύ 1985 και 1990 (LMQ, 1992).
That is, young people were trained through a combination of off­the­job courses in local colleges of further education and
Στα πλαίσια αυτών των αλλαγών, κα­θώς και των υψηλών επιπέδων ανεργίας των νέων, εφαρμόστηκε το πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης νέων το 1983.
The last decade has witnessed major changes in the structure of the labour mar­ket which are having a significant impact on this system of vocational training.
■ ενώ οι επιχειρήσεις υπόκειντο σ' αυτές τις πιέσεις, οι πολιτικές αλλαγές οδήγησαν στην παρακμή των θεσμικών
These changes largely stem from the growing intensification of international competi­tion associated with the globalization of
Κατά την τελευταία δεκαετία σημειώθη­καν μεγάλες αλλαγές στη δομή της αγο­ράς εργασίας, που έχουν σημαντική επίδραση σ' αυτό το σύστημα επαγγελ­ματικής κατάρτισης.
The proportions following these routes are subject to variations determined largely by differences in national and local labour market conditions.
EDEFOP δότες.
CEDEFOP product markets (Ashton, Maquire and Spilsbury, 1990).
'Ετσι ορισμένα προγράμματα YTS/YT τροφοδοτούν τις υπόλοιπες θέσεις μαθητείας και εκεί­νοι που συμμετέχουν παραμένουν για έναν ακόμη χρόνο μέχρι να ολοκληρώ­σουν την κατάρτιση τους.
This has further undermined the old apprenticeship system and led to a concentration on the development of com­pany specific skills and hence of job spe­cific, task oriented training.
Πιστοποίηση και αξιολόγηση
in turn makes it difficult for young people to make informed decisions about how best to progress through the various routes.
Σε αντίθεση με πολλές ευρωπαϊκές κοι­νωνίες οι νομικοί κανόνες δεν παίζουν σημαντικό ρόλο για τον καθορισμό της παροχής επαγγελματικής κατάρτισης και εκπαίδευσης στη Βρετανία.
■ the demands of international competi­tion and the impact of new organizational forms introduced by USA and Japanese companies have encouraged firms to es­tablish more effective internal labour mar­kets.
Η παρο­χή αυτή ανατέθηκε στους εργοδότες και ιδιαίτερα σε άτυπους οργανισμούς.
These provide the workers with some career opportunities and form the basis for firm specific skill acquisition as compa­nies seek to retain their more highly skilled labour.
Το παραδοσιακό σύστημα επαγγελματι­κής κατάρτισης ήταν προσανατολισμέ­νο προς την πιστοποίηση και αξιολόγη­ση των μαθητευομένων και των καταρ­τιζομένων στον τεχνικό και εμπορικό τομέα.
It was against the background of these changes and very high levels of youth unemployment that the Youth Training Scheme was introduced in 1983.
Αυτό σήμαινε ότι δεν προσέφερε καμιά μορφή πιστοποίησης για τους ανειδίκευτους και ημιειδικευμένους ερ­γάτες.
The scheme was initiated in order to provide some training and work experience for young people seeking their first job, most of whom, as we have seen, enter semi­skilled or unskilled jobs.
Κατά την προσπάθεια της να καλύψει αυτό το κενό με τα YTS, η κυβέρνηση κατανόησε την ανάγκη ορθολογικοποίησης του συστήματος στο σύνολο του.
However, some companies did use the scheme to under­write funding for the first two years of the apprenticeship training. Thus, some YTS/ YT schemes feed into the remaining ap­prenticeships with those who enter staying on for a further year to complete their training.
'Ετσι δημιουργήθηκε το Εθνικό Συμβούλιο Τίτλων Επαγγελμα­τικής Εκπαίδευσης (NCVQ), του οποί­ου η αποστολή είναι να μεταρρυθμίσει το υπάρχον σύστημα των τίτλων αυ­τών.
This has meant that the Youth Training scheme became stratified, with some YTS/YT places leading to appren­ticeships or extended training and others which only lead to low skilled jobs in the service sector.
Η άλλη μεγάλη καινοτομία ήταν η εισα­γωγή των συμβουλίων επαγγελματικής κατάρτισης και επιχειρήσεων (TECs και στη Σκοτία γνωστά ως LECs).
■ at the same time that companies were subject to these pressures, politically in­troduced changes led to the decline of the institutional supports for the apprentice­ship system.
Τα TECs/ LECs εισήχθησαν πρόσφατα σε μια προσπάθεια ώστε η παροχή κατάρτισης να ανταποκρίνεται περισσότερο στις ανάγκες του εργοδότη σε τοπικό επίπε­δο.
The Industrial Training Boards, which had supported the mod­ernization and enhancement of appren­ticeship system in a number of industries, had their powers reduced and were eventu­ally abolished.
Δυσκολίες του συστήματος
Certification and assessment
Γι' αυτό το λόγο υπάρχουν πάνω από 300 διαφορετικές αρχές που χορηγούν ή επικυρώνουν τους τεχνικούς και επαγ­γελματικούς τίτλους.
During this last decade a major attempt has been made by various government au­thorities to shift the focus of initial voca­tional education and training away from norm referenced forms of qualifications, where the curriculum and standards have been set by the teachers and awarding bodies, toward a competence based sys­tem.
Αυτό με τη σειρά του δυσχεραίνει τη λήψη τεκμηριωμέ­νων αποφάσεων από τους νέους σχετικά με τον καλύτερο τρόπο παρακολούθη­σης των διαφόρων κατευθύνσεων.
This is one in which most reliance is placed on the demonstration of practical competence for the job rather than on the mastery of a syllabus which may or may not be relevant to the performance of the job.
Ο στόχος της μεταρρύθμισης είναι η αναγνώριση κάθε υπάρχοντος τίτλου επαγγελματικής εκπαίδευσης στα πλαί­σια των πέντε βασικών επιπέδων.
Unlike many other European societies, legal regulation does not play a major role in determining vocational educational pro­vision in Britain. Provision has been left to the actions of employers and especially non­statutory organizations.
'Ετσι θα δημιουργηθεί ένα ενιαίο σύστημα επαγγελματικών τίτλων εκπαίδευσης.
■ perhaps the major change during the last decade has been the continued growth of the service sector.
Οι νέοι αυτοί τίτλοι είναι γνωστοί σαν εθνικοί τίτλοι επαγγελματικής εκπαί­δευσης (NVQs).
This has tended to shift the balance of vocational preparation away from training for occupational la­bour markets (associated with the tradi­tional manufacturing industries) toward more of a concern with company specific training for firm internal labour markets.
Αυτοί οι NVQs έχουν συγκεκριμένη επαγγελματική βάση και παρέχουν έναν τίτλο σπουδών που θα αναγνωρίζεται από τους εργοδότες, δι­ευκολύνοντας έτσι τη μεταφορά επαγ­γελματικών δεξιοτήτων.
The result has been the continuous decline of the apprenticeship system and the growth of in­company training as measured by the Labour Force Survey.
To NCVQ παίζει γενικά έναν πρω­τοπόρο ρόλο σε μια φιλόδοξη με­ταρρύθμιση, που θα πρέπει ακόμη να γίνει πλήρως αποδεκτή από τους εργο­
For example, the proportion of employees and self employed receiving job related training almost dou­bled between 1985 and 1990 (LMQ, 1992).
Κατά την τελευταία αυτή δεκαετία καταβλήθηκαν μεγάλες προσπάθειες
One consequence of having so many, sometimes competing, authorities, has been to cause confusion among young people and employers about the scope and meaning of the various qualifications. This
Η εισαγωγή των τίτλων που έχουν σαν βάση την επάρκεια ενέτεινε την ένταση που πάντα υπήρχε στο HB μεταξύ των επαγγελματικών τίτλων και των πιο ελκυστικών ακαδημαϊκών τίτλων, επει­δή στηρίζονται σε δύο διαφορετικές φιλοσοφίες.
The traditional system of vocational train­ing was oriented toward the certification and assessment of apprentice, technician and commercial trainees.
Οι επαγγελματικοί τί­τλοι βασίζονται περισσότερο σε δεξιό-
In the course of their attempt to fill this gap through the YTS, the govern­ment became aware of the need to ration­alize the system as a whole.
CEDEFOP αυξανόμενο χάσμα μεταξύ εκείνων που βρίσκουν σίγουρη απασχόληση και των υποαπασχολούμενων.
These contradictory philosophies are inevitably creating tensions and problems in the institutions, notably the colleges of further education and tertiary colleges, responsible for delivering both sets of qualifications.
Σημειώσεις τητες ειδικές για τα συγκεκριμένα επαγ­γέλματα και τις θέσεις εργασίας.
These NVQs are occupationally based and are intended to provide a qualification which will be recognized by em ployers thereby facilitating the transfer of occupational skills.