natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Q την εξέλιξη των εξειδικεύσεων, □ την εξέλιξη των συστημάτων επαγγελματικής κατάρτισης.
Through its academic and techni­cal activities, CEDEFOP is called upon to produce relevant knowl­edge of a precise and comprehen­sive nature on the Community per­spective to assess the issues in the Work Programme which is ap­proved by the Management Board in agreement with the Commis­sion. The Work Programme cur­rently focuses on two major is­sues:
Πρόσκληση προς συνεργασία
J trends in qualifications □ trends in training systems
Το CEDEFOP χρησιμοποιεί διάφο­ρα μέσα για την εφαρμογή αυτού του προγράμματος:
Call for contributions and to implement this programme CEDEFOP uses a variety of means:
□ μελέτες και αναλύσεις, Q παραγωγή πληροφοριών (σε διάφορες μορφές) και αποτελεί τόπο ανταλλαγής και μετάδοσης πληροφοριών.
□ dissemination of information (in a variety of forms using vari­ous media)
Η συντακτική επιτροπή επιθυμεί να ενθαρ­ρύνει την αυθόρμητη αποστολή άρθρων.
The Editorial Committee wishes to encourage the spontaneous contribution of articles, Articles submitted will be examined by the Editorial Committee which reserves the right to decide on publication.
Τα προτεινόμενα άρθρα (3 έως 10 σελίδες, 30 γραμμές η σελίδα, 60 χαρακτήρες η σει­ρά) πρέπει να απευθύνονται στο συντάκτη του περιοδικού.
Articles (5 to 10 pages, 30 lines per. page, 60 characters per line) should be addressed to the editor of the Journal. Manuscripts will not be returned.
Τα χειρόγραφα δεν θα ε­πιστρέφονται στους συγγραφείς.
□ the promotion of opportunities for the exchange and transfer of knowledge.
Η εξέλιξη της αποστολής της επαγγελματικής κατάρτισης
Trends in the function of training
Ποικιλία λειτουργειών και ιδιαίτερα προβλήματα Joachim Münch
Continuing Vocational Training in the Countries of the European Union- Diversity of Functions and Special Problems Joachim Munch
Τα αποτελέσματα μιας έρευνας ενός σχεδίου του προγράμματος Force, που αναφέ­ρονται στο άρθρο αυτό παρουσιάζουν τη συνεχή επαγγελματική κατάρτιση ως ένα δυναμικό και πολύμορφο πεδίο δράσης της πολιτικής επαγγελματικής κατάρτισης στις χώρες της Ευρωπαϊκής 'Ενωσης.
The results of the study on a Force project outlined in this article indicate that continuing vocational training is an extremely dynamic and differentiated field of action within vocational training policy in the countries of the European Union.
Ανοικτή εκπαίδευση
Open education
Ορθή και λανθασμένη χρήση της ανοικτής και ευέλικτης μάθησης: πορίσματα πρόσφατων μελετών ειδικών περιπτώσεων στο Ηνωμένο Βασίλειο ΚΙ Danny Beeton, Allan Duguid Καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι η ΑΕΜ αποτελεί συχνά μια θετική από άποψη κόστους-ωφέλειας προσέγγιση της μάθησης η οποία θα μπορούσε να υιοθετηθεί ευρεία από οργανισμούς που δραστηριοποιούνται στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Good and bad use of open and flexible learning: findings of recent UK case studies f Danny Beeton, Allan Duguid We concluded that OFL is often a cost-effective approach to learning which could be widely adopted by organisations involved in education and training.
Περισσότερη τεχνολογία σημαίνει και περισσότερες επιλογές για το μαθητευόμενο; Εμπειρίες από το πρόγραμμα TeleScopia Betty Collis Συνεπώς η επιθυμία να δοθεί στους εκπαιδευόμενους μεγαλύτερη ελαστικότητα στην προσφορά μαθημάτων βρίσκεται αντιμέτωπη με μεγάλους περιορισμούς ακόμη και όταν υπάρχει ένα φάσμα σύγχρονων τεχνολογιών.
Does More Technology Mean More Choice for the Learner? Experiences from the TeleScopia Project Betty Collis The desire to provide ¡earners with more flexibility in course offer is confronted with formidable constraints, even when a range of modem technologies are available.
Αρθρωτή δομή της κατάρτισης: απόψεις από τη συζήτηση στη Γερμανία και στο Ηνωμένο Βασίλειο
Modularisation, aspects of the debate in Germany and the United Kingdom
Για τη συζήτηση περί αρθρωτής κατάρτισης στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας Reinhard Zedier
Some remarks on modular training in the Federal Republic of Germany Reinhard Zedier
Εκπαίδευση και επιμόρφωση σε αρθρωτές ενότητες. Συγκριτική θεώρηση του εκπαιδευτικού" συστήματος στο Ηνωμένο Βασίλειο και στη Γερμανία Dieter Hammer "(...)
Modular Initial and Continuing Education and Training A Comparative Survey of the Education System in the United Kingdom and Germany Dieter Hammer "(...) the English system of modular education contains a tremendous European potential from which the system of general and vocational further education (postsecondary sector) and the non-remunerated sector in Germany could learn a great deal. "
Στο αγγλικό εκπαιδευτικό σύστημα σε αρθρωτές ενότητες υπάρχει μία ισχυρή ευρωπαϊκή δυναμική από την οποία μπορεί να αντλήσει διδάγματα το σύστημα της γενικής και επαγγελματικής επιμόρφωσης (μεταδευτεροβάθμιος τομέας) και ο τομέας της μη αμειβόμενης εργασίας στη Γερμανία. "
Modules in vocational training Ulrich Wiegand Within the public debate, modules, part-qualifications, training units or even the call for the introduction of a modular approach to vocational training are being increasingly mooted as possible strategies to solve the problems in this field.
Αρθρωτές ενότητες στην επαγγελματική κατάρτιση Ulrich Wiegand Στη δημόσια συζήτησί] αναφέρονται όλο και πιο συχνά οι αρθρωτές ενότητες, οι τμηματικές εξειδικεύσεις, οι μονάδες κατάρτισης ή ακόμα και το αίτημα για την αρθρωτή δομή της επαγγελματικής κατάρτισης ως στρατιγγικές λύσεις.
Modularisation and Qualification Reform in UK: some realities Sue Otter The opportunity to create degree programmes which met the needs of the expanded student body and prepared them for the turbulent labour market of the 1990s was offered, but ivas taken up by only a few.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ. 7
VOCATIONAL TRAINING NR. 7
Ανάπτυξη των δεξιοτήτων και οργάνωση της εργασίας
Skill development and work organization
"Οργανωτικός σχεδιασμός και μάθηση στη θέση εργασίας: η σχέση τους με τη βιομηχανία λογισμικού" Dick Barton Η βιομηχανία σας συμβάλλει στο να δημιουργήσει το δικό της έλλειμμα από άποψη δεξιοτήτων;
"Organization Design and On-the-job Learning: their Relationship in the Software Industry" Dick Barton Is your industry helping to create its own skills shortage?
Ένα πρότυπο αξιολόγησης της ικανότητας επαγγελματικής δράσης
A model to evaluate the competences in activity
Προγραμματισμένες ασκήσεις - Μηχανισμός για την αναγνώριση της "ικανότητας επαγγελματικής δράσης" Franz Blum, Anne Hensgen, Carmen Kloft, Ulla Maichle "Ένας αντιπροσωπευτικός και παράλληλα δεσμευτικός κατάλογος τυπικών επαγγελ­ματικών δράσεων θα αποτελούσε μία βάση επί της οποίας θα γινόταν η κατάταξη των επαγγελματικών δράσεων σε διαφορετικές μορφές της αναγνώρισης τους"
Programmed Exercises - ^^ A Measure of "Competence to Perform Occupational Activities" ETJ Franz Blum, Anne Hensgen, Carmen Kloft, Ulla Maichle "A representative and binding list of typical occupational activities would provide a basis for matching occupational activities with the different ways of measuring their performance. "
Εκπαίδευση των εκπαιδευτών: ανάπτυξη της συνεργασίας του παιδαγωγικού προσωπικού
Training of trainers: the development of cooperation in pedagogic teams
Παιδαγωγική εξειδίκευση και προώθηση της συνεργασίας - μια προσέγγιση για την επιμόρφωση του προσωπικού επαγγελματικής κατάρτισης Dietrich Harke, Regina Nanninga Τα αποτελέσματα που προέκυψαν από την αξιολόγηση του "Προτύπου Προγράμματος Εξειδίκευσης" αποδεικνύουν ότι μια κοινή μακράς διαρκείας επιμόρφωση των εκπαιδευτών μπορεί να διευρύνει τις παιδαγωγικές τους ικανότητες και να βελτιώσει τη συνεργασία τους
Pedagogical skilling and promoting cooperation - a continuation training model for vocational training personnel Dietrich Harke, Regina Nanninga The results of the evaluation of the so-called 'Qualification Pilot Project' (MVQ) show how a joint longterm continuation training course for trainers, teachers and social educators can enhance their pedagogical skills and improve cooperation between these players.
Μερικές πρόσφατες εξελίξεις: Δανία, Πορτογαλία
Certain recent developments: Denmark, Portugal
Καινοτομίες στην παιδαγωγική της επαγγελματικής κατάρτισης στη Δανία..
Pedagogical innovation in Danish vocational education and training.... Søren Nielsen
Søren Nielsen "(■■■), ιδίως στη δανέζικη παράδοση αυτό που χαρακτηρίζει την παιδαγωγική καινοτομία σε μεγάλο βαθμό είναι η εφαρμογή της στα τοπικά ιδρύματα μέσω των σχεδίων Ε & Λ (...)"
"(...) it is a characteristic feature particularly in the Danish tradition that pedagogical innovation to a large extent proceeds through R & D work locally in the institutions C J"
Νέες τάσεις της επαγγελματικής κατάρτισης: δύο καινοτόμα παραδείγματα στην Πορτογαλία Maria Teresa Ambròsio Με ποιο τρόπο και πού θα μπορέσουν να φθάσουν οι ήδη υπάρχουσες γνώσεις για τις καινοτόμες διαδικασίες της κατάρτισης;
New trends in vocational training Two examples of innovation from Portugal Maria Teresa Ambrosio How and where can one spread existing knowledge of innovative training processes?
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ APIO. 7
VOCATIONAL TRAINING NR. 7
Επιστημών του Πανεπιστημί­ου του Kaiserslautem.
Continuing Vocational Training in the Countries of the European Union is a member of the social and economic sciencesfaculty at the University of Kaiserslautern.
Οι τομείς των διδακτικών και ερευνητικών του δραστηριο­τήτων αφορούν κυρίως την ανάπτυξη προσωπικού και τις διεθνείς συγκρίσεις στο χώρο της επαγγελματικής κατάρτισης.
In his lectures and research he has specialized, in particular, in personnel management and international comparisons of vocational train ing.
κατάρτισης χρηματοδοτούνται πλήρως ή μερικώς από τους εργοδότες.
- Diversity of Functions and Special Problems tional training is fully or partially financed by employers.
Αν και αυ­τός ο ορισμός είναι τόσο στενός, ιδιαίτερα όσον αφορά τους συμμετέχοντες στη συ­νεχή επαγγελματική κατάρτιση, είναι, ω­στόσο, παράλληλα και σχετικά χαλαρός σχετικά με τις μορφές της συνεχούς επαγ­γελματικής κατάρτισης.
While this may be a nar row definition with regard to continuing training participants, it is relatively broad with regard to forms of continuing voca tional training.
Περιλαμβάνει και τη γενική βασική κατάρτιση, η οποία, ό­μως, σε άλλες χώρες (π.χ. στο Βέλγιο και στην Ολλανδία) δεν συνυπολογίζεται στη συνεχή επαγγελματική κατάρτιση.
It also takes in basic gen eral education, which in other countries (e.g. Belgium and the Netherlands) is not covered by the term continuing vocational training.
Στη Δα­νία έχουμε να αντιμετωπίσουμε μια πολύ ευρεία γενική έννοια συνεχούς επαγγελ­ματικής κατάρτισης, η οποία δεν περιλαμ­βάνει μόνο τη συνεχή επαγγελματική κα­τάρτιση, αλλά και τη γενική εκπαίδευση.
In Denmark, continuing training is a very broad concept, encompassing not only continuing vocational training but also general education.
Λόγω των όλο και ταχύτερων οικονομι­κών, κοινωνικών και τεχνολογικών αλλα­γών, η στρατηγική σημασία της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης αναγνωρίζε­ται όλο και περισσότερο σε όλες τις χώρες της ΕΕ.
The latter were commissioned as part of the Force programme that has since been replaced by the Leonardo programme. The national reports describe the current state of continuing voca tional training in each of the Member States and discuss the measures taken to implement the common general guidelines (Art. 5 of the EC Council Decision of 29 May 1990) in each country. try.
Στόχος του προγράμματος Force ήταν κυρίως να εξασφαλιστεί σε ολόκλη­ρη την Κοινότητα μια γενικότερη επιρροή στην ποιότητα και τη διαθεσιμότητα της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης: Αύξηση των επενδύσεων στην ενδοεπιχειρησιακή επαγγελματική επιμόρφωση και διευρυμένη πρόσβαση των εργαζομένων στη συνεχή επαγγελματική κατάρτιση".
The pace of economic, social and technological change has gained momentum in every country of the European Union, making people more aware of the strate gic importance of continuing vocational training. The main aim of the Force programme was "to have an impact on the quality and availability of continuing train ing throughout the EU: (it sought to en courage ) increased investment in in-com-pany continuing training and (to provide) more access to continuing training for employees".
Σε όλες τις χώρες τα ποσοστά αύξησης της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης, υ­πολογιζόμενα βάσει του αριθμού των συμ­μετεχόντων και των οικονομικών δαπανών, είναι ιδιαίτερα υψηλά.
If we look at attendance rates and the amount spent, we see that growth rates in continuing vocational training are especially high in all countries.
Συγχρόνως, όμως, ο τρόπος που γίνεται αντιληπτό και ορίζε­ται TL είναι ή τι θα πρέπει να είναι η επαγ­γελματική επιμόρφωση είναι τελείως δια­φορετικός.
At the same time, we also see that continuing vocational training means very different things in different countries.
Σκοπίμως, λοιπόν, το πρόγραμ­μα Force έλαβε ως βάση έναν πολύ ευρύ ορισμό της επαγγελματικής επιμόρφωσης: "Κάθε μέτρο επαγγελματικής κατάρτισης στο οποίο συμμετέχει κάποιος εργαζόμε­νος από την Ευρωπαϊκή Κοινότητα καθόλη τη διάρκεια του ενεργού του βίου".
It was not without reason that the Force programme took a very broad definition of continu ing vocational training, describing it as "any vocational education or training measure that an employee participates in the course of their working life".
Ορισμός της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης
Definition of continuing vocational training
Οι παρατηρήσεις που ακολου­θούν βασίζονται στην Ευρωπα­ϊκή 'Εκθεση (1) που καταρτί­στηκε στα πλαίσια του προ­γράμματος Force (το οποίο στο μεταξύ έχει αντικατασταθεί α­πό το πρόγραμμα Leonardo) στη βάση των εκθέσεων των κρατώνμελών (2).
In the following article an attempt will be made to reduce the (almost incredible) complexity and diversity of continuing vocational train ing in the countries of the European Union to a few areas and a few ways of approaching problems and solutions.
Η σχέση της αρχικής επαγγελματικής κα­τάρτισης και της συνεχούς κατάρτισης εμ­φανίζεται επίσης πολύ διαφορετικά στις χώρες της ΕΕ.
The relationship between initial vocational training and continuing vocational train ing is likewise very different in the various countries of the EU.
Το γεγονός αυτό εξαρτά­ται ιδιαίτερα από την εκάστοτε δομή και το επίπεδο εξέλιξης της αρχικής επαγγελ­ματικής κατάρτισης.
It greatly depends on the form and status of initial vocational training in the respective country.
Στη Γερμανία, τη Δα­νία και το Λουξεμβούργο μπορεί να χα­ραχθεί μια σαφής διαχωριστική γραμμή με­ταξύ αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης και συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης, επειδή στις χώρες αυτές η αρχική επαγγελ­ματική κατάρτιση είναι ουσιαστικά επαγ­γελματική κατάρτιση των νέων και οι πε­ρισσότεροι νέοι αποκτούν συνήθως μια αρχική επαγγελματική κατάρτιση.
In Germany, Denmark and Luxembourg, there is a strict distinction between initial train ing and continuing training because in these countries initial vocational training comes into the category of youth training and the majority of young people by far receive some form of initial vocational training.
Από αυτό προκύπτει π.χ. ότι στη Γερμανία η ε­παγγελματική επιμόρφο)ση πραγματο­ποιείται μετά την ολοκλήρωση της αρχι­κής επαγγελματικής κατάρτισης και την εί­σοδο στην αγορά εργασίας.
This then results in e.g. continu ing training taking place after completion of initial training and after entry into the work force in Germany.
Τα πράγματα είναι πολύ διαφορετικά π.χ. στην Πορτο­γαλία και την Ελλάδα.
The situation in Portugal and Greece for example is quite different.
Στις χώρες αυτές σχετικά λίγοι véot επωφελούνται μιας αρ­χικής επαγγελματικής κατάρτισης και για το λόγο αυτό η αρχική επαγγελματική κα­τάρτιση για ενήλικους θεωρείται τμήμα του
Only relatively few young people in these countries enjoy the benefit of initial vocational training and for this reason initial vocational training for adults is considered part of the continuing vocational training system.
Ο περιορισμένος χώρος ενός άρθρου πε­ριοδικού δεν επιτρέπει να παρουσιαστεί με κάθε λεπτομέρεια η ποικιλία των ορισμών για τη συνεχή επαγγελματική κατάρτιση.
The limited space afforded by a journal article does not allow us to look in detail at the vast range of definitions that exist for continuing vocational training.
Ωστόσο, θα πρέπει να επισημανθούν ρη­τά ορισμένες ιδιαιτερότητες.
Nevertheless, attention should be drawn to a few particular points.
Για παράδειγ­μα, στην Ισπανία η συνεχής επαγγελματι­κή κατάρτιση ορίζεται ως μία ευκαιρία βελ­τίωσης ή προσαρμογής των δεξιοτήτων, των γνώσεων ή των ειδικεύσεων και περιο­ρίζεται στους εργαζόμενους των οποίων οι δραστηριότητες συνεχούς επαγγελματικής
For example, in Spain continuing vocational training provides an opportunity to upgrade or adapt skills, knowledge and qualifications and is restricted to employees whose voca
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ
EUROPEAN JOURNAL features of a modern industrialized soci­ety, continuing training acts as a "stirrup" to a certain extent.
Σε όλες ης χώρες η επαγγελματι­κή επιμόρφωση επιτελεί, λιγότερο ή περισσότερο τις παρακάτω λει­τουργίες:
In all countries, continuing training more or less fulfils the following functions: Ü Updating Ü Innovation Ü Upgrading □ Catching up Ü Curative Ü Preventive.
- Λειτουργία προσαρμογής - Λειτουργία καινοτομίας - Λειτουργία προαγωγής - Λειτουργία αναπλήρωσης - Λειτουργία θεραπείας - Λειτουργία πρόληψης διοδρομίας" (Γαλλία), "Πρόσθετη συνεχής επαγγελματική κατάρτιση" (Δανία), "Συ­νεχής επαγγελματική κατάρτιση προαγω­γής" (Γερμανία), "Συνεχής επαγγελματι­κή κατάρτιση βελτίωσης" (Ιρλανδία), "Ε­παγγελματική βελτίωση" (Πορτογαλία).
tween continuing vocational training and general continuing training in the various countries. In Denmark, a country with a long tradition of adult education, general continuing training is a form of continu­ing vocational training, while in other countries (e.g. Luxembourg, Ireland, Por­tugal), continuing vocational training is restricted to vocational courses in the more narrow sense.
Ενόψει της κοινωνικής κινητικότητας, που είναι χαρακτηριστική για τη σύγχρονη βιομηχανική κοινωνία και των συνεπαγόμε­νων διαδικασιών προαγωγής, η συνεχής ε­παγγελματική κατάρτιση καλείται, ως ένα βαθμό, να λειτουργήσει και ως αναβολέας.
Regardless of how "elastic" the term is or what the defini­tion of continuing vocational training might be, the crucial factor is that what­ever form continuing vocational training takes, it should provide the fastest, most pragmatic and systematic solution possi­ble to employment and labour market problems.
συστήματος επαγγελματικής επιμόρφω­σης.
In contrast, the innovative role of con­tinuing vocational training was mentioned relatively rarely in the national reports.
Εξίσου ενδιαφέρουσες είναι οι δια­φορετικές σχέσεις και τα σημεία μετάβα­σης από τη συνεχή επαγγελματική κατάρ­τιση στη συνεχή γενική εκπαίδευση.
So far the outlook of the general public has not been influenced by the fledgling relationships between organizational de­velopment and personnel management in enterprises.
'Ετσι, στη Δανία, μία χώρα με μακροχρόνια πα­ράδοση στον τομέα της επιμόρφωσης ε­νηλίκων, η συνεχής γενική εκπαίδευση α­ποτελεί τμήμα της συνεχούς επαγγελματι­κής κατάρτισης, ενώ σε άλλες χώρες (π.χ.
More and more frequently continuing vocational training ­ as a core component of personnel management ­is assuming a pro­active relation to or­ganizational development. It is no longer being used simply to update knowledge and skills in order to react effectively.
Λουξεμβούργο, Ιρλανδία, Πορτογαλία) η συνεχής επαγγελματική κατάρτιση περιο­ρίζεται στα στενά επαγγελματικά πλαίσια.
In other words, continuing training is being incorporated innovatively to shape work organization and work processes.
Λειτουργίες της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης
Functions of continuing vocational training
Η λειτουργία της καινοτομίας αναφέρθη­κε συγκριτικά σπανίως στις εκθέσεις των χωρών.
The best way to guarantee the preventive nature of continuing vocational train­ing is to make sure that it includes core skills.
Πριν την παρουσίαση των διαφόρων λύ­σεων και προσεγγίσεων θα πρέπει, με έ­ναν πιο συστηματικό τρόπο θεώρησης, να αναφερθούμε στις επιμέρους λειτουργίες που επιτελεί ή μπορεί να επιτελέσει η συ­νεχής επαγγελματική κατάρτιση.
Before outlining the various solutions and approaches to continuing training in Eu­rope we should take a more systematic and detailed look at the functions con­tinuing vocational training fulfils or is supposed to fulfil.
Οι λει­τουργίες εμφανίζονται, λιγότερο ή περισ­σότερο, σε όλες τις εκθέσεις των κρατώνμελών και είναι οι εξής:
These functions were mentioned more or less in all reports and included:
Η λειτουργία της αναπλήρωσης, η οποία είναι τόσο σημαντική από την άποψη της πολιτικής για την αγορά εργασίας, και, στα πλαίσια αυτά, η επίσης σημαντική λει­τουργία της θεραπείας, οι οποίες επιτελού­νται από τη συνεχή επαγγελματική κατάρ­τιση, αποτελούν έκφραση και αποτέλεσμα ενός επισφαλούς ελλείμματος στην πολι­τική επαγγελματικής κατάρτισης όσον αφορά την αρχική επαγγελματική κατάρ­τιση των νέων.
Catching up on qualifications through continuing training, an important function for the labour market, and the equally significant curative function are the ex­pression and result of a risky flaw in policy for the initial vocational training of young people.
Η λειτουργία της ανα­πλήρωσης και η λειτουργία της θεραπείας, οι οποίες επιτελούνται από τη συνεχή ε­παγγελματική κατάρτιση, έχουν για το λό­γο αυτό ιδιαίτερα μεγάλη σημασία στα κράτη-μέλη στα οποία μόνο ένα σχετικά μικρό ποσοστό των νέων εισέρχεται στην επαγγελματική ζωή με βάση την τυπική αρ­χική επαγγελματική κατάρτιση (π.χ.
Catching up and cura­tive functions in continuing vocational training are, consequently, particularly important in those countries (e.g. Greece, Italy, Portugal and also the United King­dom) where only a relatively small pro­portion of young people enter the work force by way of formal initial vocational training.
Ελ­λάδα, Ιταλία, Πορτογαλία, αλλά και Η­νωμένο Βασίλειο).
With change taking place in society, economics and technology as fast as it is, updating train­ing (as an expression of the updating function) shows the highest growth rate.
Μεταξύ όλων αυτών των λειτουργιών, α­ναμφίβολα, η λειτουργία προσαρμογής έ­χει ιδιαίτερη σημασία, και μάλιστα σε ό­λες τις χώρες και σε όλες τις επιχειρήσεις.
The example of the "new" Länder in the Federal Republic of Germany where uni­fication created a new demand for con­tinuing training has shown that it is not easy to implement the preventive func­tion in continuing vocational training.
Στις περισσότερες εθνικές εκθέσεις ανα­φέρεται και η λειτουργία προαγωγής και μάλιστα με πολύ διαφορετικές ονομασίες: "Διεύρυνση των εξειδικεύσεων" (Βέλγιο και Λουξεμβούργο),"Βελτίωση της στα-
Upgrading is also mentioned in most of the national reports, although it is given very different names: "extension of quali­fications" (Belgium and Luxembourg), "career improvement" (France), "addi­tional continuing vocational training" (Denmark), "upgrading training" (Ger­many), "improvement training" (Ireland), "vocational improvement" (Portugal). Since social mobility and the upgrading processes that accompany it are typical
Το παράδειγμα των νέων ομοσπονδιακών κρατιδίων στην Ομοσπονδιακή Δημοκρα­τία της Γερμανίας, στα οποία μετά την ε­πανένωση δημιουργήθηκαν νέες ανάγκες επαγγελματικής επιμόρφωσης, έδειξε ότι
The European Union is an amalgamation of autonomous states with each their own culture and language; this gives rise to the possibility and the need for an inter­nationalization in initial and continuing
Αύξηση των δαπανών για τη συνεχή επαγγελματική κατάρτιση
For most countries, unfortunately, exchange and cooperation are hampered, at least partly, by language barriers.
"Ο προληπτικός χαρακτήρας της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης εξακολουθεί να ε­ξασφαλίζεται με τον καλύτερο τρόπο, όταν η συνεχής επαγγελ­ματική κατάρτιση εμπλουτίζε­ται με εώικενσεις-κλειδιά." η υλοποίηση της προληπτικής λειτουργί­ας της συνεχούς επαγγελματικής κατάρ­τισης δεν είναι εύκολη.
marked increase in the amount spent on continuing training both by enterprises as well as by governments and other public channels. This was confirmed in the national reports of countries such as Germany, France and the Netherlands.