natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Αυτό αντι­στοιχεί σε νέους πιο εξατομικευμένους τρόπους διαχείρισης του ανθρωπίνου δυναμικού.
This system enables official and public evaluation of an interministerial type: findings are published in the Official Journal.
■ τα διπλώματα που χορηγούνται μετά την αρχική ή συνεχή επαγγελματι­κή κατάρτιση είναι περιττά: παρατηρεί­ται δηλαδή μια συνεχώς αυξανόμενη διαφορά μεταξύ των ικανοτήτων και των γνώσεων που έχει ένα άτομο και των αναγκών για διαρκή εξέλιξη που έχει η εργασία που κάνει ή που πρόκειται να κάνει-
Ratifying a study title entails an assessment of the value of the training leading to this title and of the career prospects of the holders of the title, locating it at one of the training levels of the interministerial nomenclature (skilled worker, technician, higher technician, en­gineer, manager).
Η σταδιακή καθιέρωση του δικαιώματος εξειδίκευσης
Ratification validates a title, with reference to a precise category
■ επαναδιαμόρφωση των συντεταγμέ­νων της επαγγελματικής κατάρτισης και των διπλωμάτων λαμβάνοντας υπόψη τις θέσεις εργασίας, για τις οποίες υπο­τίθεται ότι προετοιμάζει μια συγκεκρι­μένη επαγγελματική κατάρτιση.
■ remodelling of reference systems for training and diplomas, taking account of the working situations for which training schemes are intended to prepare.
Η εργα­σία αυτή γίνεται σε δύο επίπεδα: των συμβουλευτικών επαγγελματικών επι­τροπών όπου συναντώνται οι κοινωνι­κοί εταίροι και της «αποστολής νέων εξειδικεύσεων».
This work took place at two levels: the Consultative Professional Commissions bringing to gether the social partners and the "new qualification division".
Μια έμμεση συνέπεια της ελεύθερης κυκλοφορίας των ατόμων και του ευρω­παϊκού πλαισίου αντιστοιχίας των τίτ­λων επαγγελματικής εκπαίδευσης ήταν
A 1984 seminar on the topic: "Vocational training, new technologies and industrial change" (7) highlighted the repercussions of these developments on the validation of knowledge:
■ η ανάπτυξη της επαγγελματικής κινητικότητας υποχρεώνει όλο και πε­ρισσότερα άτομα να επανεκπαιδευθούν ή να επανεξειδικευθούν.
■ the increasingly rapid outdating of the diplomas obtained through initial or con­tinuing training: there is a growing gap between the skills and knowledge which individuals possess and the constantly changing requirements of the tasks which they perform or are supposed to perform;
Για τις νέες αυτές εξειδικεύσεις που δεν το ότι οι υπεύθυνοι για την λήψη πολι­καλύπτονται από τα υπάρχοντα διπλώ­τικών αποφάσεων στη Γαλλία συνειδη­ματα, η Γαλλία διαθέτει από το 1971 ένα τοποίησαν στην αρχή της δεκαετίας του πρότυπο σύστημα επικύρωσης: τη νομι­ογδόντα ότι υπήρχε μια σημαντική έλ­
■ growing occupational mobility is forc­ing increasing numbers of people into re­training or redeployment schemes; the qualifications being demanded place greater emphasis on methodological and general skills than specific knowledge;
■ εμφανίζονται καινούργιες εξειδι­κεύσεις που θα μπορούσαν να οδη­γήσουν στη δημιουργία νέων κλάδων επαγγελματικής κατάρτισης, όπου τίθε­ται το πρόβλημα της επικύρωσης.
■ new qualifications are appearing and may give rise to the creation of new train­ing streams, raising the problem of their validation.
Κρίθηκε λοιπόν αναγκαίο να κατοχυρωθεί το δικαίωμα κάθε ατόμου, ανεξάρτητα από την ηλικία ή την θέση μοποίηση.
More generally, extensive dialogue in the 1980s was intended to improve the links between training systems and work and to optimize the quality of the training provi­sion and the resources channelled into training.
Νομιμοποίηση
This had a major impact on vali­dation:
Γενικά, κατά τη δεκαετία του ογδόντα έγιναν μια σειρά από σκέψεις έτσι ώστε
■ development of initial vocational train­ing leading to broader­ranging skills with an increasing proportion of general educa­tion intended to make trainees more adapt­
*te«* S νος στόχος της επαγγελματικής κατάρτι­σης.
be recognized by all at the end of the individual training route, entailing closer links between training streams and their mutual recognition.
Όλες οι σκέψεις που διατυπώνονται σε αυτό το άρθρο, αποσκοπούν περισσότερο ή λιγότερο σε αυτό το στόχο.
They have also ena­bled progress from the point of view of the recognition of experience, as shown by a joint ministerial guide to validation (2) and a documentary dossier produced by the Centre INFFO (8).
του, να μπορεί να ακολουθήσει κάποια επαγγελματική κατάρτιση για να απο­κτήσει κάποια αναγνωρισμένη εξειδί­κευση.
As a recent document from the Délégation à la Formation Professionnelle ( 10) points out, "the issue of validation is one of making qualifications the acknowledged objective of training routes; qualifications consequently have to be taken as a basis for permanent integration into employ­ment".
■ το «χαρτοφυλάκιο ικανοτήτων» που εμπνέεται από το βορειοαμερικανι­κό «χαρτοφυλάκιο» και που αποσκοπεί στην υιοθέτηση της φόρμουλας του
In this sense, validation ceases to be an outdated "academic" issue; it is the prime mover of all the partners as they attempt to build up a partnership aiming at improved economic efficiency and more equal op­portunities for everyone.
Jacques Aubret (9) για την «αυτογνωσία που οδηγεί στην αναγνώριση»-
This is the chal­lenge: the changes to be wrought in minds and attitudes are substantial, but are the price which has to be paid if French society is to become a modern society.
Από αυτή την άποψη, η επικύρωση παύει πλέον να είναι μια ξεπερασμένη «ακαδημαϊκή» πρόκληση και αποτελεί την απόδειξη ότι όλοι οι συντελεστές εντάσσονται σ' ένα πρόγραμμα συνερ­γασίας που αποσκοπεί σε μια καλύτερη οικονομική αποτελεσματικότητα και σε μια μεγαλύτερη ισότητα ευκαιριών με­ταξύ των ατόμων.
In the professions, especially in sectors in which labour organization has undergone substantial change since the 1960s, the "Parodi grids" have gradually been aban­doned in favour of classification grids of a "categorizing" type.
Αυτό είναι το τίμημα.
These are based on the definition of qualification levels from a set of identical criteria for each level: responsibility, autonomy, nature of the activity, level of knowledge possibly with a reference to a diploma.
Βιβλιογραφικές αναφορές
The gradual establishment of a right to qualifications
Secrétariat d'Etat à l'Enseignement Technique (Υφυπουργείο Τεχνικής Εκπαί­δευσης), Εκδόσεις ADEP, 1991. (') Barbier, Jean Marie. «L'évaluation en formation», PUF 1985. C) Piobetta, J. B.: «Examens et concours», Παρίσι, PUF 1973.
Secretary of State for Technical Education, ADEP Editions, 1991.
ντρο INFFO/DFP, 1992. (9) Aubret, J.: «Rédiger un portefeuille de compétences: se reconnaître pour se faire reconnaîre», περιοδικό L'orientation, INETOP CNAM, Μάρτιος 1991, Τόμος 20, αριθ. 1.
Documentary dossier, General texts, Centre INFFO/ DFP, 1992.
("') «La validation», επιστολή του CFI, Ειδι­κό τεύχος αριθ.
(10)"La validation".
7, Απρίλιος 1992, DFP/ INFFO.
Letter from CFI, Special No. 7, April 1992, DFP/INFFO.
Εκπονήθηκε από την Maryse Peschel Τεκμηρίωση CEDEFOP
It briefly discusses the short streams of higher education, in other words courses that last less than three years.
Βιβλιογραφικές αναφορές
The national reports them­selves are contained in Volumes II and III.
Γενική γραμματεία τεχνικής εκπαί­δευσης, 61-65, rue Dutot, F-75732 Παρίσι FR
The research focuses on the acquisition of State­recognized diplo­mas which lead to integration in the labour market for further studies.
46 Υπηρεσία Επισήμων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων DA, DE, ΕΝ, ES, FR, GR, IT, NL, PT ISSN 0378-7060
C 27/4, 06.02.90, pp. 4­6, Office of Official Publications of the Euro­pean Communities DA, DE, EN, ES, FR, GR, IT, NL, PT ISSN 0378­7060
Συντάχθηκε με βάση τις 12 εθνικές μελέτες οι οποίες έχουν εκπονηθεί σύμφωνα με ένα ταυτό­σημο σχήμα.
Technical and vocational training must adapt and innovate if it is to meet the challenges of Europe.
Οι εθνικές εκθέσεις αποτελούν αντικείμενο των τό­μων II και III.
A seminar in Metz on this theme (in May 1989) has produced a review of technological and vocational training in France and Europe, identifying the European chal­lenges facing such training.
Η μελέτη έχει σαν επίκεντρο την απόκτηση των ανα­γνωρισμένων διπλωμάτων από το κράτος που επιτρέπουν είτε μια πρόσβαση στην αγορά εργασίας, είτε μια παράταση των σπουδών.
The main contributors discuss the following is­sues: the various models for the or­ganization of vocational training in Europe; links between the production system and the training system; the training of engineers and advanced technicians; teaching content and method; and the certification and the recognition of what has been learned.
Η τεχνική και επαγγελματική κα­τάρτιση πρέπει να προσαρμοσθεί και να ανανεωθεί για να ανταποκρι­θεί στις ευρωπαϊκές απαιτήσεις.
Compendium of EUROTECNET projects Commission of the European Com­munities, Task Force Human Re­sources, Education, Training, Youth, Brussels, 1991, 191 pp. EUROTECNET, Technical Assis­tance Office, rue des Deux Eglises 37, Β­1040 Brussels EN, FR
Επιτροπή των Ευρωπαϊκών Κοι­νοτήτων, Task Force Ανθρώπινο Δυναμικό, Εκπαίδευση, Κατάρτι­ση, Νεότητα, Βρυξέλλες, 1991, 191 σ. EUROTECNET, Technical Assis­tance Office, rue des Deux Eglises 37, B-1040 Brussels EN, FR
Gordon J., Commission of the Euro­pean Communities ­ Directorate Gen­eral V, Institut Européen d'Education et de Politique Sociale 1990, 67 pp. (national reports in Vol­umes II and III)
Το Συμβούλιο και οι υπουργοί παι­δείας που συνήλθαν στα πλαίσια του Συμβουλίου υπογραμμίζουν στο κείμενο αυτό τη σημασία των στόχων της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στον τεχνικό και επαγ­γελματικό τομέα και καλούν συνε­πώς την Επιτροπή να καθορίσει τις διατυπώσεις για την εφαρμογή μιας εργασίας στον τομέα αυτό.
This compendium describes innova­tive training projects in each of the Member States launched as a result of EUROTECNET, the Community ac­tion programme in the field of new information technologies and voca­tional training. It looks at the organiz­ers of the programme in each country and which aspect of new technology they emphasize in their choice of projects.
Αυτές οι μορφές συνεργασίας θα μπορούσαν να απευθύνονται σε διάφορες ομά­δες ή φορείς: τους νέους, τους δι­δάσκοντες και τους εκπαιδευτές καθώς και τους υπεύθυνους για την εκπαίδευση, τα ιδρύματα επαγγελ­ματικής κατάρτισης και τους οικο­νομικούς και κοινωνικούς εταίρους.
The projects themselves are briefly described under the following headings: aims, focus of training in­novation, technological applications, target group, learning methodology and the main economic sector in­volved.
Πηγές πληροφοριών
INFORMATION SOURCES and Spain.
Υπουργείο Εθνικής Παιδείας, Νεό­τητας και Αθλητισμού Παρίσι, 1991,52 σ.
It then takes a closer look at France, identifying convergences and formulating six proposals, one of which is to reinforce alternance train­ ine
Εκπαίδευση και Οικονομία στηρί­ζεται σε μια αξιολόγηση της επαγ­γελματικής κατάρτισης των νέων στο επίπεδο V και IV στις τέσσερις χώρες της ΕΚ, ΟΔΓ, Μεγάλη Βρετα­νία, Πορτογαλία, Ισπανία.
This report by a working group under the Senior Committee for Education and the Economy is based on an evalu­ation of the training of level V and IV youngsters in four EC countries: Ger­many, the United Kingdom, Portugal
Βιβλιογραφικές αναφορές
Tel.: 322+502 51 41, Fax: 322+511 29 60
Η έρευνα αυτή είχε σαν στόχο την προώθηση της ανανέωσης της επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Research projects of innovations dynamics of education, socialization, exclusion, training and qualifications, work and employment.
Το IBES —όργανο περιγραφής και αξιολόγησης της λειτουργίας των σχολείων— καταγράφει τις απόψεις των διδασκόντων.
The report ends with eight recommendations for ac­tion, the aim being to upgrade the vocational and above all the job­skill nature of this teaching, stimulating educational research, recognition of trainers' expertise and synergy with the workplace.
SYNERGIE, rue des Alliés 307, B-1060 Βρυξέλλες, Φεβρουάριος 1992, 188 σ. με παραρτήματα.
Verhofstadt, L., R. Baekelmans and D. Berings Ghent University, FCFO project (min­isterial initiative) Duration: 1989­ 1992
της οικονομίας. Η μεθοδολογία που εφαρμόστηκε και αποτελείται από μια έρευνα με ένα ερωτηματολόγιο που απεστάλη σε 395 σχολεία, τα οποία διοργανώνουν αυτό τον τύπο εκπαίδευσης, κατέστησε δυνατή την απόδειξη εσωτερικών παραμέτρων της επαγγελματικής σχολής καθώς και των σχέσεων μεταξύ των επαγ­γελματικών σχολών και των επιχει­ρήσεων.
This major piece of research, com­missioned by the King Baudouin Foun­dation and the Education Ministry for the French­speaking Community in Belgium, sees vocational education as torn between the logic inherent in the school education system and the changing demands of employers as they face up to the future challenges of the world economy.
Κατά το τέλος της έρευνας προέκυψαν νέα υπόβαθρα σκέψης σχετικά με τη δυναμική της εκπαί­δευσης, της κοινωνικοποίησης, της εξαίρεσης, της επαγγελματικής κα­τάρτισης και της εξειδίκευσης, της BQyaa'^ και της απασχόλησης.
The methodol­ogy, based on a survey conducted by sending a questionnaire to 395 schools providing this type of instruction, sheds light on the internal parameters of the vocational school as well as the rela­tions between this type of school and the workplace.
Κατέληξαν σε 8 τάσεις δράσης που έχουν σαν στόχο να επαναξιοποιήσουν τον επαγγελματικό χαρακτή­ρα και κυρίως τη φύση εξειδίκευσης αυτής της εκπαίδευσης προωθώ­ντας την παιδαγωγική έρευνα, την αναγνώριση των προσόντων των εκπαιδευτών και τη συνέργια με την επιχείρηση.
Having updated the statistics on the school populations in the four forms of this type of educa­tion, the researchers discuss at length the three bodies of opinion on the relations between the school and the workplace in terms of their structures and the attitudes of the participants on the two sides. The completed research suggests new lines of thought on the
Η έκθεση αυτή είναι μια από τις τρεις εκθέσεις, από τις οποίες η κάθε μια φωτίζει μια ξεχωριστή πτυχή της επαγγελματικής εκπαίδευσης (δεύ­τερο έτος) της Φλάνδρας.
The purpose of this research project was to build up a picture of the extent and distribution of "school fatigue" with a view to tackling and preventing it.
Στόχος της έκθεσης είναι η προσέγγιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης από την οπτική γωνία των διδασκόντων.
A questionnaire completed by 89 teachers showed that 75 percent felt it to be a real problem, with the propor­tion of students affected put at 32 percent.
Πώς βλέπει το διδακτικό προσωπι­κό τη θέση του και πώς ανταπεξέρχεται στα καθήκοντα του.
A second questionnaire com­pleted by 216 teenagers focused on their attitudes, motivations and ex­pectations in relation to education and work.
Το αίτη­μα για την προσέγγιση του θέματος από την οπτική γωνία των διδα­
Finally, to measure school fa­tigue a questionnaire was compiled to measure three aspects: ( 1 ) how pupils
Πηγές πληροφοριών ενός πλαισίου συστηματικής στήρι­ξης των δασκάλων στις προσπάθει­ες τους για την αντιμετώπιση της σχολικής κόπωσης.
Analysis of the responses relation to the entire Flemish educa tion system, educational levels and sectors. The general council, councils and sections comprise representatives of education providers, of representative organizations of parent associations and of the world of business and employment and, where necessary, of experts.
Χρήσιμες διευθύνσεις βάθμιας εκπαίδευσης.
- Flemish-speaking community to the three questionnaires found a link between school fatigue and: (1) the number of years that pupils had fallen behind, and (2) low motivation to perform well, in and out of school.
Την ιδιαίτερη προσοχή του τμήματος προσελκύ­ουν οι σχέσεις με την επαγγελματική ζωή.
The ultimate purpose of the project is to compile a booklet with advice for parents, teachers, counsellors etc. and to develop concrete recommendations for policy-makers in connection with
Για τον σκοπό αυτό συστήθη­καν, για κάθε τομέα, επιτροπές που, βασιζόμενες στις σχηματικές πα­ραστάσεις των επαγγελμάτων, θα διατυπώσουν συστάσεις για τον προσανατολισμό και τα αναλυτικά προγράμματα των διαφόρων εκπαι­δευτικών κατευθύνσεων.
Within the Council for Secondary Education the technical and vocational secondary education section (which replaces the former High Council for Technical and Vocational Secondary Education) is mainly concerned with links with industry. Committees are being established for each industrial sector which will issue instructions on the basis of occupational profiles re the organization of systematic support for teachers in the fight against school fatigue.
Αρμόδιες αρχές για την τεχνική εκπαίδευση και το συντονισμό.
garding objectives and programmes for the various study areas.
Το Φλαμανδικό Εκπαιδευτικό Συμβούλιο (Ωλ,Ο.Ρ.) άρχισε τις δραστηριότητες του στις 17 Απρι­λίου 1991.
The Flemish Education Council, which began functioning on 17 April 1991, has thejob of engaging in research and
32 B­4000 Liege (Sart Tilman) Τηλ.: 041/56 20 51 Φαξ: 041/56 20 75
Tel.: 02/238 87 16 Fax: 02 / 238 86 97
Επαγγελματική κατάρτιση 2/1992
Tel.: 041 / 56 20 51 Fax: 041/56 20 75 consultation and advising the Flemish Community Minister of Education in
Το πρόγραμμα θα διεξάγεται καθ' όλη τη διάρκεια 1992/93, και θα εκπονηθούν εκθέσεις σχετικά με τα διάφορα θέματα του προγράμμα­τος.
INFORMATION SOURCES education. The methods of renewal applied in Denmark are evaluated.
'Ετσι η μελέτη δίνει μια πρώτη συνολική περιγραφή και ανάλυση της νέας μεταρρύθμισης του συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης.
Vocational education and training reform in Denmark A documentation and development project. Project manager: J. Houman Sørensen Statens Erhvervspædagogiske Læreruddannelse (SEL)
Το συνολικό σύστημα έχει μεταρρυθμιστεί.
Since 1990, vocational education and training has undergone major changes.
Αυτό το φυλλάδιο από το Υπουργείο Παιδείας της Δανίας περιγράφει τις αλλαγές που έχουν λάβει χώρα: λιγότερα και πιο
The whole system has been transformed. This pamphlet from the Danish Ministry of Education outlines the changes that have taken place: fewer and more coherent courses, structure and content of courses, rules of admission, decentralization, financial re form, the role of the companies and schools in the dual system, the interplay between state and social partners in the system, the management of schools etc.
Βιβλιογραφικές αναφορές
It is also intended for those work­ing in the counselling field.
Βιβλιογραφικές αναφορές
Bihliografîcal references
Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο (ΕΜΠ) 28ης Οκτωβρίου 42, GR-102 82 Αθήνα, 1991,485 σ.
I Techniki­Epangelmatiki kai Technologiki Ekpaidefsi: Provlimata kai Prooptikes en opsei toy 2000 (Technical Vocational and Techno­logical Education: Problems and prospects towards the year 2000) Psacharopoulos G.; Palaiokrassas S. Ekpaidefsi kai Epangelma, Athens, 1990, pp. 217­230 ISSN 1011­3622
Αυτή η μελέτη ερευνά σε ποιο βαθ­μό προετοιμάζουν τα τεχνικά-επαγ-γελματικά λύκεια (ΤΕΛ) τους απο­
Ekpaidefsi ­ nees technologies ­apascholisi (Education ­ new technology ­employment) Dimitropoulos V. Ethniko Metsovio Polytechneio (EMP) Octovriou 42, GR­10682 Athens, 1991,485 p.
Δημητρόπουλος Β.
This is a criticism of the new national system of vocational education and training.
φοίτους για την αγορά εργασίας, πόσοι απόφοιτοι τοποθετούνται στην αγορά αυτή, ποιο ποσοστό ασχολείται στην ειδικότητα του και κατά πόσο έχουν εκπαιδευτεί για να εξασκήσουν επιτυχώς ένα επάγγελ­μα που έχει σχέση με τη σχολική τους κατάρτιση.
This study investigates to what extent Technical­Vocational Lycea (TVL) prepare the graduates properly for the labour market, how many graduates are placed in it, what percentage is occupied in their speciality and to what extent they are trained to practise successfully a vocation relevant to their school­based training. Policy rec­ommendations are made for improv­ing the quality of training in TVL and for creating new educational institu­tions for vocational training.
Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο 28η Οκτωβρίου 48, GR-106 82 Αθή­να, 1991, 624 σ.
Ethniko Metsovio Polytechneio (EMP) Oktovriou 48, GR-10682 Athens, 1991,624 p.
τάζει επίσης το ρόλο των ΤΕΛ στο σύνολο του εκπακιδευτικού συστή­ματος και τη σχέση μεταξύ εκπαί­δευσης, οικονομίας και κινητικότη­τας των κοινωνικών τάξεων.
TVL within the entire educational system and the relationship between education, economy and social class mobility.
Εξάλ­λου η μελέτη ισχυρίζεται ότι τα ΤΕΛ εκπροσωπούν την κλίμακα, της οποίας ο κυριότερος ρόλος είναι να εμποδίσουν τα παιδιά της εργαζό­μενης τάξης να εισέλθουν στο πανε­πιστήμιο.
Moreover, the study argues that TVL represents the track whose main role is to block working class children from entering the university.
Η επαγγελματική εκπαίδευση και το «σύστημα της επαγγελματικής εκπαίδευσης-κατάρτισης» που ει­σάγει το Υπουργείο Παιδείας Πατεράκης Γ.
Evaluation of the apprenticeship system of Manpower Employment (OAED): Reorganization of study programs and experimental implementation of new educational projects, OAED, Athens, 1991
Μολονότι οι εκπαιδευτικές με­ταρρυθμίσεις του 1976/77 και του 1983-1985 έδωσαν προτεραιότητα στην ανάπτυξη της τεχνικοεπαγγελματικής εκπαίδευσης, οι εγγραφές των μαθητών παραμένουν ένα μι­κρό ποσοστό του συνολικού αριθ­μού εγγραφών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Although the educational reforms of 1976-77 and 1983-85 gave priority to the development of technical-vocational education, its enrolment constitutes only a small fraction of the total secondary education enrolment.
Η συγγραφέας περι­γράφει τη δομή και την εξέλιξη της δευτεροβάθμιας τεχνικοεπαγγελματικής εκπαίδευσης από το 1976 μέχρι τώρα και αναλύει τις αιτίες οι οποίες επηρεάζουν την ανάπτυξη αυτού του τύπου εκπαίδευσης.
The author describes the structure and the evolution of the secondary technicalvocational education since 1976 and analyzes the reasons which have in fluenced the development of this type of education.
Ο προσανατολισμός των ελληνίδων μαθητριών προς την μέση τεχνική εκπαίδευση Κασσοτάκης Μ. στο: Εκπαίδευση και Επάγγελμα (Αθήνα, Ελλάς) 1991, σελίδες 159-180 ISSN 1001-3622
The technicalvocational lyceum in Greece Karadija-Stavlioti E. University of London, Institute of Education, 20 Bedford Way, London WC 1H0AL, GB-England, 1991,98 p. EN
Επίσης εξετάζει τους λόγους για την απροθυμία τους να φοιτήσουν σε τεχνικά λύκεια.
Federation of Greek Industries (SEV) 5 Xenofontos Str. GR-10557 Athens Tel.: 00301/32 55 531 Fax: 00301/32 22 929
Η τεχνική-επαγγελματική και τενολογική εκπαίδευση: προβλήματα και προοπτικές ενό­ψει του 2000 Ψαχαρόπουλος Γ., Παλαιοκρασσάς Ε.
This dissertation examines the Greek vocational experiment to discover whether Greek experience of vocational education is different from experience elsewhere in the world.
Αθήνα, Εκπαίδευση και Επάγγελ­μα, 1990, σ. 217-230 ISSN 1011-3622
The author recommends changes in Greek educational policy.
Παναγιωτοπούλου I. University of Shefield, Institute of Education, Sheffield S10YN GB-England 1990, 200 σ.
Manpower Employment Organization (OAED) 8 Thrakis Str. GR-16610Glyfada Tel.: 00301/99 42 810 Fax: 00301/99 37 301
Περιγράφει το ιστορικό και την πρόσφατη ανάπτυξη της δευτε­ροβάθμιας τεχνικής-επαγγελματι-κής εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Εξε­
This article examines the educational, cultural and socio-economic characteristics of female students, who choose technical education schools, as well as their views and attitudes towards the education, career and so cial role of women.
Αυτή η διάγνωση θεωρείται απαραίτητη για τη σκιαγράφηση εναλλακτικών προτάσεων για την επαγγελματική πολιτική με στόχο το έτος 2000.
Reasons for their unwillingness to attend Technical Lyceum are also examined.
Αυτές οι εκθέσεις βασίζονται σε δεδομένα που συλλέχθηκαν από το Ινστι­τούτο Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ITE) από διάφορες μελέτες.
Technologia Ekpaidefsi Anaptyxi (Technology, Education, Develop ment) Papatheodosiou Th.
Ανα­φέρονται ειδικά στο ελληνικό σύστημα εκπαίδευσης και επαγγελ-
Athens, Greece, Ekdoseis Lychnos, 1991, 101 p.
Πηγές πληροφοριών
ISBN 960-85013-7-7
Μητροπόλεως 15 GR-10185 Αθήνα Τηλ.: 00301/32 46 039 Φαξ: 00301/32 48 264 ματικής κατάρτισης, ευρωπαϊκές τάσεις, νέες ειδικότητες στην αγορά εργασίας και διασύνδεση μεταξύ σχολείων-βιομηχανίας.
GR-10585 Athens Tel: 00301/32 46 039 Fax: 00301/32 48 264
Σύνδεσμος Ελληνικών Βιομηχα­νιών (ΣΕΒ) Ξενοφώντος 5 GR-10557 Αθήνα Τηλ.: 00301/32 55 531 Φαξ: 003031/32 22 929
Vocational Education and Train ing Organization (VETO) 1 Ilioupoleos Str. GR-11631 Athens