natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Φαίνεται, ότι δεν πλησιάζει στη δύση του μόνον ο ταιυλορισμός, δηλαδή η κατανομή της εργασίας, αλλά και ο διαχωρισμός των ανθρώπων σε «περισσότερο πρακτικά προικισμένους» και σε «περισσότερο θεωρητικά προικισμέ­νους».
However, a few basic remarks should be made with regard to the necessary increase in capacity and qualitative aspects of con­tinuing education and training for the unemployed:
Ο τελευταίος διαχωρισμός συζητιό­ταν με πάθος ώς τη δεκαετία του '70, απορριπτόμενος από τους μεταρρυθμιστές και χρησιμοποιούμενος από τους συντηρη­τικούς μάλλον ως αιτιολογικό για την τήρη­ση ταξινομημένων συστημάτων.
■ It is advisable for a scheme to proceed in stages: a phase of preparation for the learning and work situation, a test and experimental phase, and a stabilization or training phase, in order to be able to make full use of workers' individual potentials in terms of aptitude and disposition.
Γενικά διαφαίνεται η τάση για ανώτερες εξειδικεύσεις και συνεπώς η αναγκαιότητα συνεχούς επιμόρφωσης.
■ Participants should receive detailed advice and information on careers and conditions on the so­called established labour market, also on the possibilities and limitations of job creation schemes or alter­native employment, for example in local employment initiatives.
Με προγράμματα Crash (κρούσης), με κύκλους εντατικών μαθημάτων, με σεμινά­ρια σε ευχάριστο περιβάλλον μπορεί ίσως να κινητοποιηθεί το ενδιαφέρον των εργαζόμε­νων και να δοθούν ορισμένες νέες ωθήσεις, όμως οι βραχύβιες αυτές εκδηλώσεις δεν έχουν μόνιμη επίδραση.
■ Positive incentives should have priority over negative sanctions: since for most of those affected doing more training means making more effort and perhaps not being able to take advantage of opportunities to earn extra money on the side, the remuner­ation should be higher than other kinds of aid or unemployment benefits.
Εάν η εξέλιξη οδηγήσει πραγματικά σ' αυτήν την κατεύθυνση, πράγμα που δεν είναι τόσο σίγουρο, θα προκύψει μια σειρά από ερωτήματα:
■ Job creation schemes and econ­omy­boosting measures should be more closely linked to educational and further educational programmes for the unem­ployed. More opportunities for linkage should be created in the environmental and social sectors.
Η ποσότητα και η ποιότητα της δημόσιας και της επιδοτούμενης από το δημόσιο συνε­χούς επιμόρφωσης δεν επαρκεί σε καμία περίπτωση συγκρινόμενη με τις απαιτήσεις.
The following are only a few urgent propo­sals based on preparatory work done at CEDEFOP, on­going studies at the Foun­dation in Dublin and the analysis of studies conducted by the Commission of the EC, the OECD or individual specialists or uni­versity departments.
Το τρέξιμο πίσω από τις εξελίξεις οδηγεί σε βραχύβια μέτρα, απαραίτητος είναι ο προ­νοητικός σχεδιασμός σ' όλα τα επίπεδα των πολιτικών παρεμβάσεων.
We hope that case studies being conducted by the Dublin Foundation in a number of countries on integrated local efforts to conduct compre­hensive work with the long­term unem­ployed, taking into account their residen­tial, work and living environments, will yield some concrete results.
Νέες μορφές εργασίας και μάθησης που συνοδεύουν κοινωνικά και οικονομικά τις διαρθρωτικές αλλαγές
■ Continuing education and training must place the emphasis on the attainment of recognized and transferable vocational qualifications or at least lay the foundations for them, and not merely be oriented towards certain specific tasks which can be better imparted by induction or on­the­job training.
■ Πώς μπορεί να αποφευχθεί ανάμεσα στους εργαζόμενους η σκληρή διαδικασία επιλογής που συνοδεύει συχνά αυτήν την «ανώτερη εξειδίκευση»;
■ The merger of initiatives of unemployed persons, neighbourhood mutual support centres and district cultural and social work should be a main focus of support, which can be given by providing rooms, operating resources and staff.
Η ανθρωπινότερη διαμόρφωση της εργασια­κής ζωής, που συζητιόταν πολύ τη δεκαετία του '70 και υλοποιήθηκε μάλιστα σε ορισμέ­να σημεία, η μείωση του στρες και της
These initiatives should be helped to create their own lobby to represent the interests of the unemployed vis­à­vis political bodies and the sponsors of programmes and schemes, and also to pro­vide professional and reliable advice for the unemployed themselves, as a complement to the official institutions.
Μόνο κάτω από αυτές τις προϋποθέσεις θα μπορέσει να κινητοποιηθεί μακροχρόνια το ενδιαφέρον του ενεργού πληθυσμού για τη συνεχή επιμόρφωση και θα του προσφερθεί μ' αυτήν μια γνήσια διέξοδος έναντι της άμεσης βιοποριστικής εργασίας ή της ανερ­γίας.
■ Workers should not be given the oppor­tunity to make a career out of re­training and training schemes not leading toa job. If no jobs can be created in industry or administration, independent employment initiatives in the socio­economic sector are better than serial training schemes without employment.
■ Τι είδους συνέπειες θα έχει αυτό στην αγορά εργασίας; Θα έχουν μελλοντικά οι νεοεισερχόμενοι περισσότερες δυσκολίες να εισχωρήσουν στην αγορά εργασίας και οι - ακόμη - εργαζόμενοι περισσότερες δυσκολίες να παραμείνουν σ' αυτήν;
■ Mentors and counsellors trained in socio­pedagogics and social psychology should be provided for each training parti­cipant, particularly for those whose health is impaired, so that psycho­social and socio­pedagogic support and counselling
Οι κίνδυνοι αυτοί δεν πρέπει να αποσιωπη­θούν παρόλη τη συμπάθεια που έχουμε για τη συγκρότηση και την ανάπτυξη της ενδοεπιχειρησιακής συνεχούς επιμόρφωσης.
On June 5, 1986 the Ministers for Labour and Social Affairs of the EC Member States met for an initial exchange of views on long­term unemployment.
Οι κίνδυνοι αυτοί κάνουν για μια ακόμη φορά σαφές ότι οι στόχοι και τα περιεχόμενα, όπως και η διοργάνωση της συνεχούς επι­μόρφωσης δεν επιτρέπεται να επαφίονται μόνο στις επιχειρήσεις.
They believe one possible solution, or at least part solution, could be to 'subsidize . . . each job created for the long­term unemployed, if necessary in conjunction with other concomitant measures and vocational training schemes'.'
Οι κρατικές υπηρε­σίες και οι ελεύθεροι φορείς πρέπει να προ­σέξουν, ώστε να μη στραφεί η ανάπτυξη αυτή και πάλι προς αυτούς, που ήδη διαθέ­τουν μια σχετικά καλή εξειδίκευση, αλλά και σ' εκείνους που σήμερα είναι ήδη άνερ­
The discussion as to whether and to what extent the European Social Fund could play a role was not concluded, as not sufficient data are available on the duration of unemployment in the individual Member States and in the EC as a whole. A request was made for comparable statistics to be submitted as soon^as possible.
αριθμού των μαθητών και σπουδαστών κατά τα επόμενα έτη.
Education, Training and Labour Market Policy: an international symposium
Η Επιτροπή της ΕΚ και το CEDEFOP αντι­μετωπίζουν βέβαια αυτές τις προκλήσεις, η επιρροή τους όμως είναι όσον αφορά την υλοποίηση τους πολύ μικρή, επειδή άλλα είναι τα επίπεδα λήψης αποφάσεων και οι δραστηριοποιούμενοι φορείς.
Gellof Kanselaar and Jules L. Peschar pants represented the worlds of education and training, trade and industry, government and research in the various Community countries.
Οι οργανώσεις των εργαζομέ­νων αδυνατούν από μόνες τους να οδηγή­σουν τους εργαζόμενους στο σημερινό επί­πεδο της εξέλιξης τόσο στον κλάδο τους όσο επίσης και σε σχέση με τη διαχείριση της επιχείρησης, ή να τους κρατήσουν στο τελευταίο επίπεδο της εξέλιξης.
On 28, 29 and 30 April 1986 the Foundation for Educational Research (SVO) held a symposium at Noordwijkerhout in the Netherlands with the aim of promoting 'the European dimension in the field of research on the interrelationships between education, training and labour market policies in the EC Member States'. The 150 partici-
Ανεργία διαρκείας, ένα πρόβλημα της συνεχούς επιμόρφωσης;
GELLOF KANSELAAR born 1942, first trained as a teacher and then, from 1966 to 1972, studied experimental psychology at the University of Utrecht.
Ταυτόχρονα όλα και περισσότεροι αποκλείονται από τα συστήματα παροχής επιδόματος ή βοηθή­ματος ανεργίας και γίνονται λόγω υλικών αναγκών λήπτες κοινωνικού βοηθήματος.
In 1983 he was awarded a doctorate for a thesis on data processing, cognitive complexity and cooperative learning.
Ταυτό­χρονα θα έπρεπε να διευρυνθούν τα εργαλεία της εργασιακής, κοινωνικής, και επαγγελ­ματικής ή εκπαιδευτικής πολιτικής και οι προσφορές τους.
His education, research and publications have concerned such areas of cognitive psychology and the theory of education as data process ing, problem-solving, personality differences and cooperative learning.
Η αρχή θα έπρεπε να γίνει στον κοινωνικό, οικονομικό και πολιτιστι­κό περίγυρο της κατοικίας και της ζωής των ανέργων διαρκείας, οι οποίοι ως επί το πλείστον διαμένουν σε συγκεκριμένες συνοικίες και περιφέρειες.
In the past few years he has headed various projects relating to computer assisted instruction, the effect of new technologies on the content of vocational training and the transition from education and training to the labour market.
Πολλές επιχειρήσεις ισχυρίζονται από πλευ­ράς τους, ότι τους λείπουν οι εργασια-κές-οργανωτικές προϋποθέσεις και το προ­σωπικό για να μπορούν να χορηγούν περισ­σότερη συνεχή επιμόρφωση ή μετεκπαίδευ­ση.
The symposium was held under the auspices of the Netherlands Minister for Education and Science, W. Deetman, who delivered the opening address.
Γι' αυτό εναποθέτουν την υπόθεση αυτή στα χέρια τρίτων, ως επί το πλείστον στους παραγωγούς των νέων εξοπλισμών ή σε εταιρείες διάθεσης προϊόντων που συνερ­γάζονται μαζί τους.
He emphasized that it was the task of education and training to promote the personal, social and cultural development of all pupils, trainees and students.
Στη χειρότερη δε περί­πτωση προσελκύουν από αλλού έμπειρο και εξειδικευμένο προσωπικό.
The rapid changes in the labour market meant that the education and train ing system must become more flexible.
Μια τέτοια πολι­τική προσωπικού αποφέρει όμως όλο και λιγότερα παρά την ύπαρξη μιας στρατιάς ανέργων.
A market-oriented education and training system must include more short, functional programmes. This would entail cooperation between the education and training sector and trade and industry.
Τα σχολεία και οι ανώτερες σχολές θα ενδιαφερθούν με τη σειρά τους πολύ για νέους «μαθητές» ενόψει της μείωσης του
At an international conference held at Noordwljkerhout in the Netherlands a few months ago researchers and policy-makers from the European Community countries considered the increasing ly complex problems posed by educa tion, training and employment.
Στα κράτη μέλη της ΕΚ το ένα τρίτο περίπου των ανέργων ανήκει ήδη, σύμφωνα με τις στατιστικές της ΕΚ και του ΟΟΣΑ, στην κατηγορία των ανέργων διαρκείας.
JULES L. PESCHAR born 1944, studied sociology at the University of Groningen and was awarded his doctorate for a thesis entitled'Environment - School - Employment' (Groningen 1975, 1978).
Ταυτό­χρονα, σύμφωνα με τα στοιχεία αυτά, τα άτομα που μεταβάλλονται λόγω ανεργίας και της συνακόλουθης υλικής ένδειας σε λήπτες κοινωνικού βοηθήματος είναι όλο και πιο νέα.
He has worked as a researcher in Sweden (Stockholm, 1975) and the USA (Berkeley, 1976/77) and was research coordinator at the International Social Science Council in Vienna (the Vienna Centre) from 1979 to 1981. He has published papers on methodology, comparative research, social stratification and education.
Ο αριθμός των ανδρών και γυναικών ηλικίας κάτω των 35 ετών αυξά­νεται σταθερά τόσο μεταξύ των ανέργων διαρκείας όσο μεταξύ των ληπτών κοινωνι­κού βοηθήματος.
The publications he has edited include 'Comparative Research on Education' (withM.Niessen, Budapest/Oxford 1982),'International Comparative Research' (with M. Niessen and C. Kourilsky, Oxford 1984).
Εξ' αυτών γίνεται σαφές ότι το ζήτημα της βελτίωσης της οικονομι­
With B. Hovels he was co-author of the research programme on education and employment in 'Twixt the cup and the lip' (SVO, The Hague 1985).
Οι προσφορές απλώς και μόνον εκπαίδευ­σης και κατάρτισης είναι κατάλληλες μόνο για ορισμένες υποομάδες των ανέργων διαρ­κείας, όπως οι νέοι, οι αλλοδαποί εργαζόμε­νοι, και οι γυναίκες που θέλουν να ξαναπιά­σουν δουλειά μετά από την περίοδο ανατρο-
Dr E. Piehl, Director of the European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP) in Berlin, also pointed out in his keynote address that the discrepancy between education and training and the needs of the labour market was currently causing problems not only for young people (in training) but also for older people as a result of the technological changes that were taking place. The rigid distinction between education, training and
σμούς, με συνδικάτα και εργοδότες, με εκκλησίες και φορείς της κοινωνικής εργα­σίας.
developments could deliver? Research was needed if these questions were to be answered, and for this longitudinal data were primarily needed.
φής των παιδιών τους.
Secondly, all manner of changes were being made to school and training curricula in response to new technologies, changing production methods and shifts in patterns of consumption.
Αλλά και αυτές οι ομάδες τότε μόνο δείχνουν ενδιαφέρον, όταν οι προσφορές αυτές συνδέονται με υλικά κίνητρα, με συγκεκριμένες προοπτι­κές για μια θέση εργασίας και με εξειδικεύ­σεις που μπορούν να αξιοποιηθούν μακρο­χρόνια.
Dr Piehl felt that too much emphasis was placed on economic policy in the Community and too little on education and training policy. He quoted Jean Monnet, who took the view that European unity was more likely to be achieved through education than through the economy.
Πολλοί από τους ανέργους διαρκείας διαθέ­τουν εκτός αυτού μια αρκετά υψηλή επαγ­γελματική ή εκπαιδευτική εξειδίκευση.
A programme for educational exchanges in the Community was being developed.
Τα άμεσα μέτρα δημιουργίας θέσεων εργασίας σε συνδυασμό με την ενδοεπιχειρησιακή επιμόρφωση είναι τα πιο κατάλληλα γι' αυτήν την ομάδα.
Thirdly, the division of labour was resulting in major changes in workers' training qualifications, especially as view on the organization of work changed.
Οι καταστάσεις που περιγράφονται παρα­πάνω αποτελούν μέρος μιας πραγματικότη­τας που δεν μπορεί να αμφισβητηθεί με συζητήσεις.
Topic I: 'Apprehension and comprehension: changing patterns in educa tion, training and working life'
Ποσοτική επέκταση και ποιοτική διαμόρφωση της συνεχούς επιμόρ­φωσης
Coping with the complexity: new information require ments for policy-making
Η βελτίωση των προοπτικών στην αγορά εργασίας με τη βοήθεια ενδε-
With Burkart Sellin (CEDEFOP, Berlin) in the chair, the first topic led to a wide-ranging discussion of changing patterns at school, in practical learning situations and
Σ' αυτόν τον τομέα θα μπορούσε και θα έπρεπε να πραγματο­ποιηθεί μια ακόμη στενότερη διαπλοκή των κοινωνικών με τους οικονομικούς στόχους.
In introducing Topic I, Dr S. Bruno stressed the uncertainty of the current employment situation.
Αυτό δυσχεραίνει συνήθως πολύ τον πολυετή σχεδιασμό και τη συνέχεια της εργασίας του «κοινωνικο­οικονομικού τομέα».
Dr Van Wieringen concentrated in his address on coordination in the decision-making processes. Different goals were set for different groups in education and training.
Ακόμη και σε συνδυασμένες πρωτοβουλίες απα­
Cooperation between education/training and idustry, as under the dual system, was needed.
σος εξαναγκασμός αποτελεί μάλλον εμπό­διο και όχι κίνητρο για μια επιτυχημένη συμμετοχή στη συνεχή επιμόρφωση.
stood out during the practical, in­company phase of the training.
κής και κοινωνικής-ψυχολογικής παρακο­λούθησης, και του εκπαιδευτικού προσανα­τολισμού.
This 'creaming off' ­with the adverse implications it might have ­ could not, of course, occur in conven­tional training courses.
Πρέπει να δημιουργηθούν περισσότερες δυνατότη­τες επαφής με τον περιβαλλοντικό και τον κοινωνικό τομέα.
■ centralization and formal arrange­ments: in the Netherlands, for example, occupational profiles would be established by the two sides of industry at national level; for an improvement in both technological and general academic skills.
Εκτός αυτού δεν επι­τρέπεται να εκβιαστεί η συμμετοχή με κυρώσεις, όπως πχ. με τη διακοπή παροχής του βοηθήματος ανεργίας.
Consequently, the distinction traditionally made between thinkers and doers no longer applied, and more attention must be paid at this level to general education.
Ο άμεσος ή έμμε­
This had always been far more pronounced in Japan.
γάζονται στην αξιολόγηση και τη διάδοση των αποτελεσμάτων αυτής της έρευνας.
At the same time, polarization might well occur: either a worker had been well educated and trained and had a good job or he had little chance of permanent employment, or did straightfor­ward, routine work.
Στη συνεδρίαση τους της 5ης Ιουνίου 1986 οι υπουργοί εργασίας και κοινωνικών υποθέ­σεων της ΕΚ είχαν την πρώτη ανταλλαγή απόψεων γύρω από την ανεργία διαρκείας.
In a wide­ranging statement S. Bruno of the University of Rome compared changes in education and employment.
Απαιτήθηκε να παρου­σιαστούν όσο το δυνατόν πιο γρήγορα συγκρίσιμα στατιστικά στοιχεία.
The most ser­ious problem, he felt, was that 'people must be prepared for the unknown'.
* Συμβούλιο της ΕΚ: Ανακοίνωση τύπου 7350 d/86 (Τύπος 83), Βρυξέλλες, Ιούνιος 1986.
But it was clear that more and better information was not the only requirement: thought must also be given to a better distribution of status, incomes and employment.
To CEDE­FOP και το Ίδρυμα του Δουβλίνου συνερ­
■ privatization: some sections of the edu­cation and training system must pay for themselves;
Η πολιτική της εκπαί­δευσης, της επαγγελμα­τικής κατάρτισης και της αγοράς εργασίας: ένα διεθνές συμπόσιο
■ financial intervention: policy­makers were trying to achieve certain education and training objectives by offering financial incentives, the Youth Training Scheme in the United Kingdom being an example.
Στις 28, 29 και 30 Απριλίου 1986 το Εθνικό Ίδρυμα Εκπαιδευτικών Ερευνών (SVO)
Long­term un­employment was escalating everywhere, the average being 40 °7o, as against 15 % in other countries.
Ο GELLOF KANSELAAR (1942) τελείωσε τις σπουδές του σαν δάσκαλος και, σπούδασε, από το 1966 μέχρι το 1972, πειραματική ψυχολογία στο κρατικό πανεπιστήμιο της Ουτρέχτης.
It might be asked, however, whether the statistics on this aspect were sufficiently comparable (see also the discus­sion of Topic III).
Ο Δρ. JULES L.
What was clear was that patterns differed.
PESCHAR (1944) σπούδασε κοινωνιολογία στο κρατικό πανεπιστήμιο της Groningen και έκανε τη διδακτορική του διατριβή στο θέμα «Περιβάλλον-Σχο-λείο-Επάγγελμα» (Groningen 1975, 1978, στη γερμανική μετάφραση Chancenungleichheit» (ανισότητα ευκαιριών), Luchterhand, Neuwied 1979).
In some countries (the Netherlands, the United Kingdom, Ireland) most of the long­term unemployed were men, in others (Italy, Belgium, France) women were in the majority.
Γι' αυτό, τα εκπαι­δευτικά προγράμματα πρέπει να γίνουν πιο συγκεκριμένα και σύντομα.
Information technology often acted as a catalyst where relationships between the various sectors of education/training changed.
Ήταν συντά­κτης, ανάμεσα στ' άλλα, της «Συγκριτικής Έρευνας για την Εκπαίδευση» (με τον M.
In some respects, what is actually known about education and employment is rela­tively limited.
Niessen, Βουδαπέστη (Οξ­φόρδη 1982), «Διεθνής Συγκριτική Έρευνα» (με τον Μ.
The very fact that responsi­bility for this area is shared by different government departments often means that nothing is done.
Niessen και τον Ch. Kourilsky, Οξφόρδη 1984, που δημο­σιεύτηκε επίσης στα γερμανικά στις εκδόσεις Campus, Φραγκφούρτη 1984).
In the Netherlands this stalemate was recently overcome to some extent by a programming framework com­missioned by the Foundation for Educa­tional Research (SVO).
Συνυπέγραψε με τον Β.
The authors, B. Hovels and J. Peschar, outlined the most important areas of research in the Nether­lands.
Hovels τον προγραμματισμό έρευνας στον τομέα της εκπαίδευσης και της εργασίας στο «Twixt the cup and the lip» (SVO, Χάγη 1985), Foundation for Educational Research SVO, Χάγη 1986.
The research priorities are such that links with research in other countries can easily be forged.
Piehl, διευθυντής του Ευρωπαϊκού Κέντρου για την Ανάπτυξη της Επαγγελμα­τικής Κατάρτισης (CEDEFOP) στο Βερολί­νο, τόνισε στην κεντρική του ομιλία, ότι η
In one of the new segments of the labour market, that occupied by software techni­cians, these problems were not encoun­tered.
αλλά ποιος θα πληρώσει; Οι επιχειρήσεις, το δημόσιο ή το άτομο;
On the contrary, there were many vacancies, which could only be filled with difficulty.
Από τη συζήτηση στο φόρουμ προέκυψαν αρκετά ερωτήματα για τις δύο επόμενες μέρες μέσα στα πλαίσια των τριών κύριων θεμάτων.
The relationships between education, train­ing and employment can be described in various ways.
Τα σχολεία της μέσης εκπαίδευσης θα πρέ­πει να ανοίξουν τις πόρτες τους για να συμμετέχουν, σε τοπικό επίπεδο, στην επι­μόρφωση των εργαζομένων και την ανέρ­γων.
F. Braun (German Youth Institute, Munich) discussed the strengths of the dual system, such as the combination of training and productive work, the close relationship between the private and public sectors and the satisfactory alignment of training with industry's needs.
Θέμα Ι: Αντίληψη και κατανόηση: μετα­βαλλόμενες μορφές στην παιδεία, την επαγγελματική κατάρτιση και την εργασία
He also referred to certain problems connected with the division of responsibilities between gov­ernment and industry.
Ο Δρ. Tessaring εισηγήθηκε το τρίτο θέμα.
Firms did not pro­vide enough training places.
Ποιες δυνατότητες υπάρχουν για να ερευνη­θεί.
The govern­ment intended to offer subsidies to ensure that every young person had a training place.
Γι' αυτό το σκοπό είναι, πάνω απ' όλα, απαραίτητα τα μακροπρό­θεσμα στοιχεία.
However, employers did not want to become dependent on the government as a result of its financing in­company training.
Σύμφωνα με το Δρ.
Another point was the need felt in many quarters for despecialization.
Παρέθεσε τον J.
This should entail a year of full­time basic vocational training.
Monnet, ο οποίος πίστευε ότι η ευρωπαϊκή ενότητα μπορεί να επιτευχθεί καλύτερα μέσω της εκπαίδευσης παρά μέσω της οικονομίας.
A third aspect of the dual system concerned the 'problem groups': children of foreign workers, the poorly trained and, in certain occupations, girls.
Αναπτύσσεται ένα πρόγραμμα για την εκπαιδευτική αλλα­γή στην ΕΟΚ.
In many cases, these groups did not enjoy equal oportuni­ties under the dual system.
Μετά απ' αυτές τις δύο ομιλίες εισάχθηκαν τα τρία κύρια θέματα του συμποσίου.
The government was trying to improve their prospects by introducing additional stimulation meas­ures.
Θέμα Ι.
P. Senker referred to experience in the.
Αντίληψη και κατανόηση: με­ταβαλλόμενες μορφές στην εκ­παίδευση, την επαγγελματική κατάρτιση και την εργασία.
United Kingdom, where special in­company training courses were held to overcome the shortage of professionally trained techni­cians.
Μετά απ' αυτές τις εισηγήσεις έκλεισε η πρώτη μέρα με μια συζήτηση σε φόρουμ, στην οποία, και πάλι, προέκυψε το θέμα της αβεβαιότητας.
Despite this, there were serious short­ages of maintenance technicians, revealing once again the need for appropriate training courses.
Η παιδεία, απ' τη μια πλευ­ρά, πρέπει να προσφέρει σιγουριά προσφέροντας καλή εκπαίδευση και, απ' την άλλη, να διδάξει τους μαθητές να αντι­μετωπίζουν την αβεβαιότητα.
One of the questions that constant­ly recurred in this respect was how such skills should be taught: by traditional edu­cational methods or by a modular system.
Η επαγγελμα­τική κατάρτιση δεν εγγυάται τη δημιουργία περισσότερης απασχόλησης.
Experiments conducted in the Netherlands in this respect have been studied by a research group of the Research Institute for Education in the North (RION) in Groning­en.
Ούτε οι επιχει­ρήσεις δεν μπορούν να δώσουν μια ακριβή πρόγνωση των εξελίξεων και των αναγκών ως προς τα «προφίλ» των εκπαιδεύσεων.
The experimental courses placed consid­erable emphasis on practical training and especially learning by participation.
Πρέπει να γίνουν επενδύσεις στην παιδεία,
On the whole, people trained by this method had a more favourable opinion of their training.
Το πρόβλημα μπορεί να προ­σεγγισθεί από διάφορες πλευρές.
Employers, on the other hand, tended to opt primarily for the better pupils who had