natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Πολλές χώρες, συμπεριλαμβάνουν στον ορισμό που δίνουν για το λιανικό εμπόριο και τις επισκευές και το εμπόριο αυτοκινήτων καθώς και τα πρατήρια βενζίνας (D, DK, Ε, GR, L, UK).
In the firms with distribution chains, the situation is not so homogeneous, and commercial policies and sales concepts play a role in the definition of target groups, to such an extent that we find some shop chains where sales assistants are not provided with any, or receive very little, continu­ing training, and others with more systematic, more continuing planning.
Αυτό συμβαίνει και στην περίπτωση της Κεντρικής Επιτροπής για το Λιανικό Εμπόριο στις Κάτω Χώρες, όπου αποκλείονται οι φαρμακοποιοί που εργάζονται σε φαρμακευτικά εργαστήρια.
The latter is generally the case in the firms addressed to high segments of the market, or with a tendency towards it, but can also be seen in some more popular outlets with strong competition.
Η Κεντρική Στατιστική Υπηρεσία, χρησιμοποιεί παρ'ολ'αυτά έναν ευρύτερο ορισμό.
Training for cashiers, which is provided in 22% of the firms, is following the same path as train­ing for sales assistants.
Η Ιρλανδία συμπεριλαμ­βάνει και τα καφενεία αλλά αποκλείει τις περιοδεύουσες αγορές και το περιοδεύον εμπό­ριο.
On the oth­er hand, the case studies clearly show that once it has been decided to offer vocational training, small enterprises are able to do it as well as larg­er ones, but making a great organizational and financial effort, given the difficulties SME's are faced with.
Η Γαλλία αποκλείει τα αρτοποιία και τα ζαχαροπλαστεία (που θεωρείται ότι ανήκουν στον κλάδο ειδών διατροφής).
Factors such as sales concepts, or the sector, are far more definitive ones. In the sample we find that the smaller, specialist busi­nesses, devote their efforts, time and resources to providing all their employees with continuing training, even part­timers, because their policy depends on goals which require well­trained staff, and they make use of internal and external instruments to achieve them (UK3 and UK4).
Η Ιταλία κάνει το ίδιο, αλλά συμπεριλαμβάνει την πώληση αυτο­κινήτων και τα πρατήρια βενζίνας.
This is why they need external help from the sector, associations, etc., as they themselves do not have sufficient re­sources to take such a step forwards, as can be seen so clearly in the case of the SME's.
Ετος
Page 72
Λιανικό
Key issues
Σύνολο
STATISTICAL ANNEX
Ετος
OTHER ANNEXES
ΕΖΕΣ
Page 78
NL Ρ
Page 79
Αριθμός Επιχειρήσεων
Two future trends are revealed by the survey.
Ποσοστό ανεξάρτητων εργαζομένων (%)
• business games (three firms in the survey) ;
Αριθμός Επιχειρήσεων για 10.000 κατοίκους
• sandwich courses, with longer periods of practical experience with the help of tutors.
Αριθμός απασχολούμενων ατόμων ανά επιχείρηση
Both trends are in line with the new conditions of competitiveness in the sector and with the evolution of the firms' market strategies.
Χώρες με χαμηλή πυκνότητα επιχειρήσεων
The findings of the national reports have re vealed a higher level of participation of unions'
Κύκλος εργασιών ανά επιχείρηση (1000 ECU)
Persons employed (1000]
Πηγή: EUROSTAT, σύμφωνα με τα επίσημα εθνικά στατιστικά στοιχεία
Source: Eurostat based on official national statistics.
Πίνακας 5 - EUR9: Χαρακτηριστικά της απασχόλησης στο λιανικό εμπόριο της Ε.Κ." (1987-91)
Table 5­Table EUR9: Employment characteristics in EC retailing0
Μερικώς απα­σχολούμενοι (%)
Wage and salary earners (%)
Απασχολούμενες γυναίκες (%)
Part­time employment (%)
Σύνολο απασχόλησης
Female employment (%)
Χώρες με χαμηλό ποσοστό μισθωτών και γυναικών
Countries with a low share of employees and female employment
Χώρες με υψηλό ποσοστό μισθωτών και γυναικών
Countries with a high share of employees and female employment
37,3ε
EUR12
57,1 ζ
0 0 e0 e f
Insee, ετήσια επιχειρησιακή έρευνα στη διανομή ε ξ
Insee, annual enterprise survey in distributive trade. Danmarks Statistik. Statistiches Bundesamt, Arbeitsstättenzählung 1987.
Πηγή: EUROSTAT, έρευνα για το εργατικό δυναμικό.
Source: Eurostat, labour force survey.
Πίνακας ó - Πίνακας EURIO: Ανάλυση της απασχόλησης στο λιανικό εμπόριο (%) κατά κλάδο δραστηριοτήτων στην Ε.Κ. (1987-90)"
Table 6 - Table EURI 0: Break-down of retail employment (in %) by main kind of activity0 in the EC (1987-90)
Διατροφή
Household equipment
Οχήματα
Textiles Clothing
Σύνολο
Motor trades
Πηγή: EUROSTAT, σύμφωνα με εθνικά στατιστικά στοιχεία
The survey of the 55 case studies and national reports clearly indicates the need to fully apply the principles contained in the joint EURO-FIET/CECD memorandum on training in the re tail sector.
Πίνακας 7 - Πίνακας EURI 3: Εξελίξεις των πωλήσεων λιανικού εμπορίου στην ΕΟΚ (1985-91 )α
EURO-FIET and the EUROCOMMERCE representing employees and employers in the Europe an commerce sector welcome and appreciate the survey on training in the retail sector, which comprises 14% of the EC workforce, carried out by the Commission under the auspices of the Community's FORCE programme.
Σύνολο
ROCOMMERCE.
Απευθύνο­νται στα μέλη της επιτροπής FORCE-EUROTEC-ΝΕΤ για την υποστήριξη αυτής της πρότασης.
31 quai de Grenelle -Immeuble Mercure I F-75738 Paris Cedex 15 Tel.:33-1-45.78.45.95 (45-78 standard) Fax: 33-1-45.78.45.00
ΓΑΑΛΙΑ
IRELAND
Συνεχής επαγγελματική κατάρτιση στο λιανικό εμπόριο Ευρωπαϊκή έκθεση (Πρόγραμμα FORCE)
Training in the retail sector European report (FORCE programme)
Τιμή στο Λουξεμβούργο (χωρίς ΦΠΑ): ECU 8
Price in Luxembourg (excluding VAT): ECU 8
30-31+490 111, Φαξ 30-31+490 102
Price (excluding VAT) in Luxembourg: ECU 8 c íE­flab­7ññ7­3
CD ω
ISBN
Τιμή στο Λουξεμβούργο (χωρίς ΦΠΑ): ECU 8
OFFICE FOR OFFICIAL PUBLICATIONS OF THE EUROPEAN COMMUNITIES
Η επαγγελματική εκπαίδευση στην Ελλάδα
Vocational education and training in Greece
Η επαγγελματική εκπαίδευση στην Ελλάδα
Vocational education and training in
Συντονισμός του προγράμματος:
Dr Stavros Stavrou Aristotle University Thessaloniki, central Macedonia, Greece on behalf of CEDEFOP — European Centre for the Development of Vocational Training
Διεύθυνση:
Project coordinators:
Corrado Politi - Αναπληρωτής διευθυντής του CEDEFOP
J. Michael Adams — CEDEFOP F. Alan Clarke — CEDEFOP under the responsibility of: Corrado Politi — Deputy Director — CEDEFOP
1η Έκδοση 1995
First edition 1995
Εκδότης: CEDEFOP - Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης, Μαρίνου Αντύπα 12, GR-570 01 Θεσσαλονίκη (Θέρμη) Τηλ.: 30 31 + 49 01 11, Φαξ: 30 31 + 49 01 02
Published by: European Centre for the Development of Vocational Training, Marinou Antypa 12, GR-57001 Thessaloniki (Thermi) Tel. (30) 31 49 01 11 ; Fax (30) 31 49 01 12
Λουξεμβούργο: Υπηρεσία Επισήμων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινο­τήτων, 1995
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 1995
Εισαγωγή του CEDEFOP
CEDEFOP INTRODUCTION
Υπάρχει ένα σύστημα;
IS THERE A SYSTEM?
Στην πραγματικότητα η επαγγελματική κατάρτιση πιεσμένη μεταξύ του εκπαιδευτικού συστήματος και των απαιτήσεων της αγοράς εργασίας, παγιδευμένη μεταξύ των διαφόρων και ποικίλων κοινωνικών, οικονομικών και πολιτικών προτεραιοτήτων των πολιτικών κομμάτων και των κοινω­νικών εταίρων και ανάμεσα στις διαμάχες μεταξύ των διαφόρων υπουρ­γείων και δημοσίων αρχών, τοποθετημένη σε εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο δεν παρουσιάζει σε κανένα από τα κράτη μέλη τα χαρακτη­ριστικά γνωρίσματα ενός συστήματος.
In reality, vocational training, sandwiched between the education system and the demands of the labourmarket, caught between the different and varying social, economic, and political priorities of polit­ical parties and the social partners, and in the conflicts between different ministries and public powers, located at national, regional, and local level, does not in any of the Community Member States demonstrate the characteristics of a system.
Παρ' όλα αυτά αυτή η έκδοση και οι έντεκα παρόμοιες εκδόσεις σχετικά με τα άλλα κράτη μέλη αποτελούν μια τρίτη γενιά μονογραφιών του CEDEFOP σχετικά με τα συστήματα επαγγελματικής κατάρτισης στα κράτη μέλη.
Nevertheless, this volume and the 11 similar volumes on the other Member States con­stitute a third generation of CEDEFOP monographs on the training systems in the Member States.
Κα­τά την προετοιμασία της μάθαμε πολλά από τις διαδικασίες που χρησιμο­ποιήθηκαν και από τις αντιδράσεις απέναντι στις παλαιότερες μονο­γραφίες και στον Οδηγό για τα συστήματα επαγγελματικής κατάρτισης που δημοσιεύθηκε το 1983.
In preparing it, much has been learnt from the procedures used for, and the reaction to, the earlier monographs and the guide to the vocational training sys­tems, published in 1983.
Περιεχόμενα των εκθέσεων
CONTENT OF THE REPORTS
Οι παρούσες μονογραφίες εκπονήθηκαν από έναν οργανισμό ή ένα άτομο σε κάθε κράτος μέλος, σύμφωνα με λεπτομερείς προδιαγραφές από το CEDEFOP όσον αφορά το περιεχόμενο που απαιτείται.
The present monographs have been prepared by one organization or individual in each of the Member States, following a detailed specification by CEDEFOP of the contents required.
Αυτές οι προδια­γραφές συζητήθηκαν και συμφωνήθηκαν σε μια συνεδρίαση που διεξήχθηκε στο Βερολίνο τον Μάιο του 1991.
These specifications were discussed and agreed at a meeting in Berlin in May 1991.
Εισαγωγή του CEDEFOP θα έπρεπε να επηρεάζεται το σύστημα από τις σκέψεις της Κοινότητας όπως π.χ. τη δημιουργία της εναίας ευρωπαϊκής αγοράς, την αμοιβαία αναγνώριση των τίτλων επαγγελματικής εκπαίδευσης, την παρέμβαση των διαρθρωτικών ταμείων, τα προγράμματα της εκπαίδευσης και επαγ­γελματικής κατάρτισης της Κοινότητας.
(a) a presentation of the administrative, demographic, and economic background in which the training system exists; (b) a brief historical review of the development of the training systems; (c) a presentation of the arrangements for initial training; (d) a presentation of the arrangements for continuing training; (e) an indication of where responsibilities for administering the system are located, in­cluding the influence of the social partners; (f) information on financing the system; (g) an indication of present trends and developments, where authors were asked, in particular, to indicate how far the system has been, or would be, influenced by Community considerations such as the creation of the single European market, mu­tual recognition of qualifications, the intervention of the Structural Funds, and the Community's education and training programmes.
Η διαδικασία της προετοιμασίας
THE PROCESS OF PREPARATION
Επίσης ζητήθηκε από τους συγγραφείς να συμπεριλάβουν στο μέτρο του δυνατού τις απόψεις που εκφράστηκαν.
Authors were asked to send a copy of their draft report for comment to the members of CEDEFOP's Management Board in their country, and organizations with a major role in the training system.
Τα αρχικά σχέδια των μονογραφιών σχετικά με κάθε κράτος μέλος υποβλήθηκαν στο CEDEFOP κατά το χρονικό διάστημα μεταξύ του Σεπτεμ­βρίου 1991 και Μαρτίου 1992.
Initial draft monographs on each of the Member States were delivered to CEDEFOP in the period between September 1991 and March 1992.
Από την πείρα μας γνωρίζαμε ότι τα έγγραφα που υποβλήθηκαν διέφεραν σημαντικά μεταξύ τους από την άποψη της προσέγγισης, του περιεχομένου και της παρουσίασης.
As experience had led us to ex­pect, the documents received varied considerably in their approach, content, and pres­entation.
Από τον Ιανουάριο έως τον Οκτώβριο 1992 το CEDEFOP διεξήγαγε μια σειρά εντατικές συ­ναντήσεις με κάθε ένα από τους συγγραφείς, έτσι ώστε να καταστήσει σί­γουρο ότι θα προστεθούν ορισμένα στοιχεία στις εκθέσεις και ότι θα γί­νουν σεβαστοίειδικοί κανόνες σχετικά με την παρουσίαση.
Between January and October 1992 CEDEFOP had a series of intensive meet­ings with each of the authors, in order to ensure that certain elements were added to the reports and that they respected specific rules with relation to presentation.
Μια καινοτομία και πολύ ωφέλιμη πρωτοβουλία των συναντήσεων αυτών ήταν η συμμε­τοχή σε πολλές περιπτώσεις των υπεύθυνων για τη μετάφραση της εν λόγω έκδοσης μεταφραστών.
A novel and very beneficial feature of these meetings was participation in many cases by the translators responsible for translating the volume concerned.
Αυτό θα μπορούσε αργότερα να αποτε­λέσει τη βάση συμπληρωματικών δημοσιεύσεων, όπως ενός οδηγού για τα συστήματα επαγγελματικής κατάρτισης ή για ειδικές απόψεις των συστη­μάτων αυτών.
Following these meetings the authors revised their report on the basis of what was said during the meeting, took account of comments received, and included references to re­cent developments in their country.
Σ' αυτό οφείλεται και η ρητή υπόδειξη να μην έχουν οι μονογραφίες περισσότερες από 100 σελίδες και να μην χρειάζονται αναφορές σε άλλα έγγραφα.
Hence the emphasis on having monographs which are not more than 100 pages in length, and which do not require reference to other documents.
Το CEDEFOP προσπάθησε να θέσει την εργασία αυτή σε συνάρτηση με άλλες κοινοτικές δραστηριότητες, όσον αφορά τις πληροφορίες σχετικά με τα συστήματα εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης.
CEDEFOP has been anxious that this work should be seen in the context of other Community activities with relation to information on the education and training systems.
Το CEDE­FOP συμμετείχε με ευχαρίστηση στην κοινή δημοσίευση με την Eurydice με τον τίτλο «Structures of the Education and Initial Training Systems in the Member States of the European Community» που διατίθεται στα αγγλικά, γαλλικά και γερμανικά.
CEDEFOP has been glad to participate in the joint publication with Eurydice oí Structures of the education and initial training systems in the Member States of the European Community available in English, French and German.
Η ευρωπαϊκή μονάδα της Eurydice και το CEDEFOP προσπάθη­σαν να εξασφαλίσουν τις επαφές μεταξύ των συγγραφέων των μονο­γραφιών σχετικά με τα συστήματα επαγγελματικής κατάρτισης και των μο­νάδων της Eurydice που προσέφεραν πληροφορίες για τους εθνικούς φα­κέλους των εκπαιδευτικών συστημάτων.
The European unit of Eurydice, and CEDEFOP have also tried to ensure that the authors of the monographs on the train ing systems, and the Eurydice units providing information for the national dossiers on the education systems, should be in contact with each other.
Η ευρωπαϊκή μονάδα της Eurydice και το CEDEFOP συνεχίζουν επίσης τις προσπάθειες τους που κατέβαλαν για να εξασφαλίσουν τη διάθεση των προϊόντων της εργασίας αυτής σε ένα ευρύ αναγνωστικό κοινό και με την προϋπόθεση αυτή διερευνούν την εξεύρεση δυνατοτήτων καταγραφής των πληροφοριών σε ένα κοινό αυτο­ματοποιημένο σύστημα.
The European unit of Eurydice, and CEDEFOP similarly are continuing their efforts to ensure that the products of this work should be available to a wide audience, and with this in mind are in vestigating possibilities of holding the information on a common automated system.
Κατά έναν πιο γενικό τρόπο όπως αναφέρθηκε παραπάνω, το CEDEFOP θεωρεί ότι αυτές οι μονογραφίες θα είναι χρήσιμες για την υποστήριξη άλλων δραστηριοτήτων της Κοινότητας στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης και για την εφαρμογή των νέων ρυθμίσεων που συμπεριλαμβά­νονται στα άρθρα 126 και 127 της Συνθήκης του Μάαστριχτ.
In a more general way, as indicated above, CEDEFOP considers these monographs should be useful in supporting other activities of the Community in the field of training, and through this the implementation of the new provisions, contained in Articles 126 and 127 of the Maastricht Treaty.
Η δημοσίευση αυτών των μονογραφιών δεν σημαίνει το τέλος της δραστη­ριότητας αυτής.
The publication of these monographs does not mark the end of this activity.
Θα ευχαριστούσε ιδιαίτερα το CEDEFOP να λάβει σχόλια σχετικά με τη χρησιμότητα τους και προτάσεις όσον αφορά τη βελτίωση τους από κάθε άτομο που θα έχει την ευκαιρία να τις χρησιμοποιήσει.
CEDEFOP would be extremely pleased to have comments on their usefulness and proposals on how they could be improved, from anybody who has occasion to use them.
Σελίδα
AUTHOR'S PREFACE
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ
SECTION 1: BACKGROUND INFORMATION
Δημογραφική εξέλιξη Απασχόληση και ανεργία Αλλοδαπός πληθυσμός
Political and administrative structures Population Demographic development Employment and unemployment Foreign population The economy
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
SECTION 2: THE VOCATIONAL EDUCATION SYSTEM
Γενικά Το γενικό λύκειο (ΓΕΛ) Το ενιαίο πολυκλαδικό λύκειο (ΕΠΑ) Οι τεχνικές επαγγελματικές σχολές (ΤΕΣ) Τα τεχνικά επαγγελματικά λύκεια (TEA) Η μαθητεία του ΟΑΕΔ Η κατανομή των μαθητών στους διάφορους τύπους σχολείων Κριτήρια επιλογής των μαθητών Οι μέσες νοσηλευτικές τεχνικέςεπαγγελματικές σχο­λές Τα λύκεια εμπορικού ναυτικού Οι σχολές τουριστικών επαγγελμάτων (ΣΤΕ) Η επαγγελματική εκπαίδευση μετά το λύκειο Τα προγράμματα άτυπης επαγγελματικής κατάρτισης Ο επαγγελματικός προσανατολισμός Η επαγγελματική επιμόρφωση Γενικά Επιμορφωτικοί φορείς Η αξιολόγηση της επιμόρφωσης Συμπεράσματα
The evolution of vocational education Schooling and initial vocational education Background The general lykeion (GEL) The integral multidiscipline lykeion (EPL) Technical vocational schools (TES) Technical vocational lykeions (TEL) The OAED apprenticeship Pupil flows Criteria for pupils' choices Intermediate nursing technical-vocational schools The merchant navy lykeions Schools for tourist industry occupations (STE) Vocational education after the lykeion Informal vocational education courses Vocational guidance Vocational further education Background Agencies for further education Assessment of further education Conclusions
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: ΤΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
SECTION 3: THE INSTITUTIONAL AND FINANCIAL CONTEXT
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ
SECTION 4: TRENDS AND FUTURE PERSPECTIVES
Οι γενικότερες πολιτικές συνθήκες στην Ευρώπη Δημογραφικές τάσεις Οικονομική και βιομηχανική πολιτική Νέες τεχνολογίες και επαγγελματικά προσόντα Η ευρωπαϊκή διάσταση Η σημερινή κατάσταση Στόχοι - Πρωτοβουλίες - Προβλήματα - Προοπτικές
An outline of the political context Demographic trends Economic and industrial policy New technologies and qualifications The European dimension The present situation Targets — Initiatives — Problems — Perspectives
Παράρτημα 1: Συντμήσεις Παράρτημα 2: Σημειώσεις Παράρτημα 3: Βιβλιογραφία και λοιπές πηγές Παράρτημα 4: Σημαντικές διευθύνσεις
Annex 1: Abbreviations Annex 2: References Annex 3: Bibliography Annex 4: Relevant organizations
Η συγγραφή αυτής της μονογραφίας για την επαγγελματική εκπαίδευση στην Ελλάδα εντάσσεται στα πλαίσια μιας συνολικής προσπάθειας του CEDEFOP για όλες τις χώρες της Ευρωπαϊκής Κοινότητας.
This monograph on vocational education in Greece was created in the context of an overall effort by CEDEFOP concerning all European Community countries.
Η δομή του κειμένου έχει προκαθοριστεί από το Κέντρο, ώστε να καταστεί ευκολότερη μία συγκριτική ανάγνωση του με τις άλλες μονογραφίες.
The structure of the text had been specified by the Centre so as to facilitate a comparative read ing of the texts.
Παράλληλα και μαζί με το σύστημα της επαγγελματικής εκπαίδευσης παρουσιάζονται όλες εκείνες οι πτυχές ή παράμετροι, που βρίσκονται σε διαρκή αλλη­λεπίδραση μαζί της, όπως π.χ. η οικονομία, η δημογραφική εξέλιξη, η τεχνολογία, η απασχόληση, το νομικό πλαίσιο, οι μορφές και πηγές της χρηματοδότησης.
Alongside the system of vocational education, we present all the as pects or parameters in continuous interrelationship with it, for example, the economy, demographic developments, technology, employment, the legal context, forms and sources of funding.
Η επαγγελματική εκπαίδευση αποτελεί στην Ελλάδα κατά κάποιο τρόπο τον «αδύνατο κρίκο» του συνολικού εκπαιδευτικού συστήματος, μολονότι τα τελευταία χρόνια καταβλήθηκαν σοβαρές και πολύπλευρες προσπάθειες βελτίωσης της κατά­στασης, ιδιαίτερα διά μέσου νέων θεσμών, καινοτομικών προγραμμάτων και ενεργότε­ρης συμμετοχής των κοινωνικών εταίρων.
In Greece, vocational education is, in a way, the 'weak link' of the total educational system, albeit that in recent years several important and many-sided efforts have been made to improve the situation, especially through new institutions, innovative programmes and more active participation by the social partners.
Ένα πρόβλημα, που θα πρέπει να επιλυθεί άμεσα, αφορά δεσμευτικές ρυθμίσεις για τις επαγγελματικές αρμοδιότητες, τις οποίες αποκτούν οι απόφοιτοι της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.
A problem which should be resolved directly concerns the binding regulation of vocational competencies gained by graduates of vocational education and training.
Οι αρμο­διότητες αυτές θα πρέπει να διακρίνονται σε διάφορα επίπεδα, προκειμένου να κα­ταστεί ευκολότερη η σχεδίαση και υλοποίηση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
Such competencies should be separated into distinct levels, in order to facilitate the design and implementation of education/training courses.
Το περιεχόμενο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και η τελική της κατάληξη, με τη μορφή πτυχίων, θα πρέπει να εναρμονιστούν πλήρως με τους στόχους και τις προδιαγραφές της επιδιωκόμενης ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης.
Both the content and the final outcome of vocational education, in the form of degrees or certificates, should be fully harmonized with the aims and prescriptions of the intended European completion.
Αυτό προκύπτει από μια κριτική αυτοεκτίμηση των αδυναμιών αλλά και των δυνατοτήτων της χώρας.
This is achieved on the basis of a critical self-assessment of weaknesses as well as strengths in the country.
Μόνον έτσι έγινε δυνατή η αποτύπωση της σημερινής κατάστασης καθώς και η επαλήθευση των στοιχείων.
It, therefore, proved necessary to carry out a primary research as well as the secondary research, by means of interviews and the collation of data from their sources.
Σημαντική ήταν η βοήθεια που προσέφεραν, διά μέσου θετικών επαφών και καλής συνεργασίας, ορισμένα άτομα από διάφορους φορείς επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμβάλλοντας έτσι αποφασιστικά στη συλλογή των στοιχείων.
This was the only way to construct a picture of the present situation and to verify the data. To this end, through positive contacts and cooperation, significant help was offered by several people from various agencies of vocational education and training, and their contribution was decisive in the collection of data.
Στο σημείο αυτό επιθυμώ να εκφράσω τις θερμές μου ευχαριστίες προς όλα αυτά τα άτομα για την υποστήριξη τους.
On this point, I wish to express my warm thanks to all the people concerned for their support.
Ευάγγελο Μπούμη (εκπρόσωπο του ΣΕΒ) και Νικόλαο Ηλιάδη (εκπρόσωπο της κυβέρνησης), τον κ. Ροβέρτο Σπυρόπουλο, διευ­θυντή του Ινστιτούτου Εργασίας (INE), καθώς και τον κ. Σταμάτη Παλαιοκρασσά, σύμ­βουλο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και πρόεδρο της Επιστημονικής Επιτροπής του Οργανισμού Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΟΕΕΚ) και τον κ. Θεοδόση Παπαθεοδοσίου καθηγητή του TEI Αθήνας και εκπρόσωπο της Ελλάδας στο Sysdem.
I would also like to express particular gratitude to the Greek representatives on CEDEFOP's Administrative Board, Mr Evangelos Boumi (of the Association of Greek Industries SEB), Mr Nikolaos lliadis (government representative), Mr Rovertos Spyropoulos, President of the Work Institute (representing the General Confederation of Greek Workers GSEE), Mr Stamatis Paleokrassas, councillor of the Pedagogical Institute and Chairman of the scientific committee of the Vocational Education and Training Organization (OEEK) and Mr Theodosios Papatheodosiou, a professor at the Athens TEI and Greek representative on Sysdem.
Είναι ευνόητο πως μια μονογραφία σαν αυτή ενδέχεται να εμπεριέχει ορισμέ­νες μικροπαραλείψεις ή ανακρίβειες, καθότι αποτελεί μια προσπάθεια παρουσίασης όλων των δραστηριοτήτων της επαγγελματικής κατάρτισης κι επιμόρφωσης, σε συν­δυασμό με αρκετές άλλες παραμέτρους και με δεδομένες τις δυσκολίες ανεύρεσης πλήρων και αξιόπιστων στοιχείων και πληροφοριών.
It is self-evident that a monograph of this sort may contain certain minor omissions or imprécisions, since it attempts to present all activities of vocational education, training and further education, together with a number of other parameters and has had to cope with the difficulty of finding complete and reliable information and data.