natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Β. Τωρινή βάση και λειτουργία της αρχικής και συνεχούς επαγ­ γελματικής κατάρτισης.
A) In section A, I shall try to illustrate how multiskilled vocational training emerged in the Grand Duchy of Luxembourg in the late 19th and early 20th centuries.
Γ. Προβληματική του τωρινού τρόπου λειτουργίας.
Vocational training did not develop along the lines of a single model imposed by the state, i.e. by the political forces making up the different, successive governments.
Δ. Θεματολογικές τάσεις και προτάσεις σχετικά με τον ρόλο τωνκοινωνικών εταίρων σε επίπεδο διαλόγου για την αρχική και συνεχή επαγγελματική κατάρτιση.
These statutes slowly began to emerge from the many vocational training initiatives of the communes and religious communities in lower secondary schools (école primaire supérieure), evening and Sunday schools and in the higher vocational public schools not forgetting the employerbacked, denominational, philanthropic and associative schools.
Δεν έχει ακόμα ένα σαφώς καθορισμένο κα­ ταστατικό.
It ranged from craft, agricultural, industrial, commercial to home
- το ενδιαφέρον των ευρωπαϊκών δυνάμεων της εποχής (Γαλλία, Πρωσσία, Ολλανδία, Βέλγιο) για την χώρα μας (ορυχεία σι­δήρου, στρατηγική θέση)
The emergence of these vocational schools was prompted by the following factors: mechanization of and far-reaching changes in agricultural production at that time; a boom in the iron and steel industry; the increasingly complex nature of the country's administrative and commercial structures caused mainly by the organization and stabilization of the country's autonomy; the interest of European powers (France, Prussia, Holland, Belgium) at that time in our territory (ironore deposits, strategic military position).
Η βαθιά αυτή αλλαγή, όχι μόνον των οικονομικών δομών, αλλά και των πολιτιστικών ,καθώς και της νοοτροπίας στο Λουξεμβούρ­γο, δημιούργησε μία μεγάλη ανάγκη για ειδικευμένο εργατικό δυναμικό κάθε είδους.
These profound changes not only in economic structures but also in cultural structures and Luxembourg attitudes created an immense demand for all kinds of skilled labour.
των παρακάτω γεγονότων αλλά και των πιέσεων που ασκήθηκαν απο τις διάφορες πολιτικές και οικονομικές δυνάμεις που διανύουν μια φάση οριστικής οργάνωσης.
general secondary education, whilst preparing some pupils for diversified work in public and private authorities, preferred to concentrate on its priority task of preparing the country's elite for higher education.
- έντονη αύξηση των αναγκών για εξειδικευμένο προσωπικό στον τομέα της διοίκησης και του εμπορίου και δημιουργία "βιο­μηχανικών και εμπορικών" σχολών στα λύκεια καθώς και μέ­σης (δευτεροβάθμιας) εκπαίδευσης με επαγγελματικά τμήμα­τα για νεαρά κορίτσια.
the increased demand for skilled staff in the administrative and commercial fields, and the creation of "industrial and commercial" schools attached to grammar schools as well as intermediate (secondary) education with vocational sections for girls.
ταίροι: το κράτος (Κυβέρνηση, Βουλή των Αντιπροσώπων, Συμβούλιο Επικρατε(ας) τα κινήματα ή τα πολιτικά κόμματα, τα συνδικαλιστικά κινήματα (οι μισθωτοί), οι εργοδοτικές οργανώσεις, οι κοινότητες, οι επαγγελματικές οργανώσεις, οι μεγάλες μεταλλουργικές εταιρείες και τα ορυχεία.
These profound changes in the vocational training system in Luxembourg led to the involvement of various social partners: the state (Government, Chamber of Deputies, Council of State), political movements or parties, tradeunion movements (of salaried employees), employers' groups, the communes, professional organizations, large mining and metalworking companies.
Αυτή η αναδιάρθρωση εντάσσεται στα πλαίσια της πολιτικο-κοινω-νικής εξέλιξης της χώρας που χαρακτηρίζεται απο την στα­διακή ρύθμιση των συνθηκών εργασίας, απο την δημιουργία αναγκαίων κοινωνικών θεσμών (συλλογικές συμβάσεις, ταμεία ασθενείας), απο τήν σύσταση πολιτικών κομμάτων και συνδι­κάτων εργαζομένων, σύμφωνα με το παράδειγμα πολλών άλλων ευρωπαϊκών χωρών.
This restructuring must be seen against the backdrop of the politicosocial development of Luxembourg, characterized by the progressive regulation of working conditions, the creation of essential social institutions (collective agreements, sickness funds, etc.), the setting up of political parties and salaried employees trade unions, all this after the fashion of many other European countries.
Το 1924, η δημιουργία Επαγγελματικών Επιμελητηρίων (Γεωργικό, Βιοτεχνικό, Εμπορικό, Ιδιωτικών Υπαλλήλων και Εργασίας) αποτελεί έναν αποφασιστικό σταθμό στην συν-διαχείρρση της επαγγελματικής κατάρτισης στο Λουξεμβούργο.
The creation in 1924 of professional chambers (chambers of agriculture, crafts, commerce, private employees and labour) marked a decisive stage in the co-management of vocational training in Luxembourg.
Το πρώτο σημαντικό αποτέλεσμα αυτής της συν διαχείρισης είναι ένας νόμος του 1929 που οργανώνει την επαγγελματική μαθητεία.
The first significant result of this co-management was the law of 1929 concerning the organization of vocational apprenticeships, a law which laid down the main principles of vocational education; many of these principles were taken up in the major reform of vocational education in 1979.
τικού οικονομικού κοινοβουλίου στο Λουξεμβούργο που συμπλη­ρώνει και δυναμώνει τον εκδημοκρατισμό της οικονομικής και πολιτικής ζωής της χώρας, παράλληλα με την ενδυνάμωση του ρόλου του πολιτικού κοινοβουλίου δηλαδή της Βουλής των Αντιπροσώπων με επιστέγασμα την εγκαθίδρυση του θεσμού κα­θολικών εκλογών το 1919.
This system of professional chambers culminated in 1963 in the creation of a Chamber of Civil Servants and Public Employees and in 1987 (?) in the creation of a Chamber of Agriculture. It has played the part of a real economic parliament in Luxembourg supplementing and reinforcing the democratization of economic and political life, whilst at the same time strengthening the role of the political parliament, i.e. the Chamber of Deputies in particular with the introduction of universal suffrage in 1919.
Η δυναμική αυτή της συναίνεσης εδραιώνεται ακόμα περισσό­τερο απο την μια πλευρά το 1966 με την δημιουργία μιας Κοι­νωνικής και Οικονομικής Επιτροπής που συγκεντρώνει τους βα­σικούς εταίρους της οικονομικής και κοινωνικής ζωής και από την άλλη το 1977, την περίοδο της οικονομικής κρίσης με την δημιουργία μιας Επιτροπής Τριμερούς Συντονισμού (κράτος, εργοδότες, εργαζόμενοι) που είναι επιφορτισμένη με την γε-
This consensual dynamism was consolidated even further by the creation in 1966 of an Economic and Social Council (Conseil Economique et Social - CES) which brought together the main partners in economic and social life and by the creation in 1977, a year of economic depression, of a Tripartite Coordination Committee (Comité de Coordination Tripartite) (state, employers, employees) entrusted with the general task of managing the crisis.
Η ζωή ξαναβρίσκει τον ρυθμό (της με,τά την βάρβαρη απόπει­ρα καταστροφής του Λουξεμβούργου απο την Ναζιστική Γερμανία το 1945.
Day­to­day life reclaimed its inherent rights in 1945 in the aftermath of the barbarous attempts by Nazi Germany to destroy the state of Luxembourg.
Η επαγγελματική μαθητεία οργανώνεται κατά συνέπεια με την συνδρομή των Επαγγελματικών Επιμελητηρίων.
Vocational appren­ticeships were reorganized with the help of the profes­sional chambers.
Ενα Εθνι­κό Γραφείο Εργασίας εξασφαλίζει τον επαγγελματικό προσα­νατολισμό και την μαθητεία.
A National Labour Office (Office National du Travail) assumed responsibility for vocational guidance and the allocation of apprenticeship places.
Το 1953 σαν αποτέλεσμα της ψή­φισης ενός νόμου δημιουργούνται επίσημα τα δημόσια Κέντρα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και ιδιωτικά για τους μαθητευό­μενους στον τομέα της χειροτεχνίας, του εμπορίου και της βιομηχανίας.
1953 saw the introduction of a law which officially created private and public vocational education centres for apprentices in crafts, commerce and industry.
Ο νόμος αυτός προβλέπει ότι υπεύθυνη για την εποπτεία των κέντρων είναι μία πολυμερής επιτροπή με μέλη έναν εκπρόσωπο του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας, έναν εκπρό­σωπο του Υπουργείου Εργασίας, έναν εκπρόσωπο των καθηγητών, τέσσερεις του βιοτεχνικού κλάδου, του εμπορίου και της βιομηχανίας, και δύο εκπρόσωπους της κοινότητας.
This law stipulated that a multi­party committee was to be responsible for monitoring these centres. This committee was made up of a representa­tive of the Ministry of National Education, a representa­tive of the Ministry of Labour, one delegate from the teaching staff, four delegates from the crafts, commerce and industry, and two delegates from the communes hosting these centres.
Το 1954 δημιουργούνται κέντρα επαγγελματικής παιδείας στις διάφο­ρες περιφέρειες της χώρας.
From 1954 on, centres of this kind were set up in various regions in the country: Centre (Luxembourg), North (Ettelbrück, Diekirch, Troisvièrges, Wiltz), East (Grevenmacher) and West (Redange).
Η οργά­νωση της μαθητείας αρχίζει σιγά-σιγά να αποκτά την οριστι­κή της μορφή.
Apprenticeships gradually assumed their definitive organizational form.
Η μαθητεία συμπεριλαμβάνει (απο το 1945) την
(From 1945 on) apprenticeship training consisted of practical training conducted in a craft, commercial or industrial enterprise and theoretical training conducted in vocational education centres.
Η μαθητεία μπορεί να οργανωθεί ή σε μία επιχείρηση με συνακόλουθη θεωρητική επαγγελματική κατάρτιση σε μια επαγγελματική σχολή, ή σε μια επαγγελμα­τική σχολή με μετέπειτα μαθητεία σε μια επιχείρηση.
education institutions in order to guide pupils in their choice of an occupation and to assist those who had suffered setbacks. Apprenticeship training could be run either in an enterprise with parallel theoretical training or in a vocational school with subsequent practical training in the enterprise.
Τα προγράμματα της πρακτικής μαθητείας και της καθ'αυτό επαγ­γελματικής θεωρίας καθορίζονται απο. τα αρμόδια επαγγελμα­τικά επιμελητήρια, ενώ τα προγράμματα γενικής θεωρίας απο τις επαγγελματικές σχολές.
The curricula of practical apprenticeship training and professional theoretical instruction were drawn up by the competent professional chambers, the general theory curricula by the vocational schools.
Η διάρκεια αυτής της μαθητείας καθορίζεται απο το αρμόδιο Επαγγελματικό Επιμελητήριο σε συνεργασία με το Εργατικό Επιμελητήριο (που εκπροσωπεί τους εργαζομένους).
The length of apprenticeship training was fixed by the competent professional chamber in agreement with the Chamber of Labour (representing salaried employees).
Τηρείται μια κατάσταση για την μαθη­τεία.
An apprenticeship logbook was introduced.
Η επαγγελματική κατάρτιση πιστοποιείται στο τέλος της μαθητείας με εξετάσεις (πιστοποιητικό επαγγελματικής καταλληλότητας).
At the end of the apprenticeship the trainees sat a recognized final examination (certificate of vocational aptitude, certificat d'aptitude professionnelle - CAP).
Δημιουργούνται επίσης πολλές εθνικές επιτροπές μαθητείας (βιοτεχνικές, εμπορικές, βιομηχανικές),
Several national apprenticeship committees were set up (crafts, commerce, industry, etc . ) .
Η ιδιαίτερα γοργή τεχνολογική εξέλιξη' και ο διαρκώς αυ­ξανόμενος τεχνικός χαρακτήρας των επαγγελμάτων οδήγησαν την κυβέρνηση στο να δημιουργήσει το 1958 ένα είδος συμπλη-
The extremely rapid technological evolution and the growing technical nature of trades led the government to introduce in 1958 additional, more "technically-slanted" vocational education: Institut d'Enseignement Technique (Institute of Technical Education) taking in the former Ecole des Arts et Métiers (School of Arts and Trades).
Η ανάπτυξη του τριτογενούς τομέα της οικονομίας του Λου­ξεμβούργου αυξάνει τη· ζήτηση για εξειδικευμένο εργατικό δυναμικό.
The growth of the tertiary sector in the Luxembourg economy prompted a massive demand for skilled labour which could not be satisfied either by the lower secondary schools, vocational and technical education or by general secondary education.
Η Κυβέρνηση σε συμφωνία με τους κοινωνικούς εταίρους δημιούργησε το 1965 ένα καινούρ­γιο είδος επαγγελματικής εκπαίδευσης: τη μέση εκπαίδευση που απευθύνεται στους μαθητές που προετοιμάζονται για να απασχοληθούν στην κατώτερη και μέση κλίμακα της δημόσιας
In 1965, the government, in agreement with the social partners, introduced a new form of vocational education: intermediate education to prepare pupils for junior and middle-level jobs in the public service and private sector.
διοίκησης και του ιδιωτικού τομέα.
The lower secondary schools were gradually replaced by intermediate education colleges, some of which were combined with existing vocational education centres.
Οι ανώτερες πρωτοβάθμιες σχολές καταργούνται σιγά-σιγά παράλληλα με την δημιουργία κολλεγίων μέσης εκπαίδευσης.
They then took on the name "intermediate and vocational educational colleges" (1969 Ettelbrück, 1969 Wiltz/ Clervaux/Troisvierges, 1969 Grevenmacher/Remich, 1975 Esch-sur-Alzette, 1968-70 Dudelange).
Μερικά απο αυτά συνδέονται με τα ήδη υπάρχοντα κέντρα επαγγελματικής εκπαίδευσης και απο­κτούν το όνομα: Κολλέγια μέσης και επαγγελματικής εκπαίδευ­σης (1969- ETTELBRUCK, 1969 WILTZ/CLERVAUX/TROISVIERGES, 1969­GREVENMACHWHEÍ4ICH, 1975­ESCH­SUR­ALZETTE, 1968­1970 DUDELANGE) .Από τα κολλέγια αυτά,άλλα δημιουργούνται απο την αρχή με βάση αυτόν τον ίδιο τύπου του κολλεγίου μέσης εκπαίδευσης ή είναι εντελώς αυτόνομα (1966-Λουξεμβούργο και PETANGE) ή εν μέρει αυτόνομα (1977 MERSCH παράλληλα με την Αγροτική Σχολή 1974-ECHTERNACH παράλληλα με το Κλασσικό Λύκειο.}
Other institutions were set up more recently along the same lines of complete ly autonomous intermediate education colleges (1966 Luxembourg and Pétange), or partially autonomous inter mediate education colleges (1977 Mersch parallel to the Rural Domestic School, 1974 Echternach parallel to the grammar school - lycée classique).
του Κέντρου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Λουξεμβούργου και τέλος το 1974 την δημιουργία μιας Σχολής Διαχείρισης και Εμπορίου που καθίσταται απαραίτητη σαν αποτέλεσμα της γοργής ανάπτυξης του τριτογενούς τομέα και που αποτελεί κατά κάποιον τρόπο το επιστέγασμα της μέσης εκπαίδευσης.
and of chemical sections (1969) attached to technical and vocational education institutions (prompted by the arrival of the chemical industry in Luxembourg), by the creation of hotel and catering education, by the reform of agricultural education (1971 Institute of Agricultural Education leading to an agricultural education certificate and a diploma as an agricultural technician), the transformation of the Rural Home Management School into a Rural Home Management Training Centre (1963), various additions to the Vocational Education Centre in Luxembourg and, finally, in 1974 by the creation of a Business and Management School. The latter was necessary in order to keep pace with the rapid develop ment of the tertiary economic sector and it more or less crowned intermediate education.
0 νόμος αυτός που διέπει παράλληλα και την συνεχή επαγγελματική κατάρτιση, καθορίζει τη δευ­τεροβάθμια τεχνική εκπαίδευση και ενσωματώνει με συνεκτικό τρόπο την τεχνική εκπαίδευση ,την επαγγελματική και τη· μέ­ση εκπαίδευση που ήδη υπάρχουν (συμπεριλαμβάνοντας την Σχολή Διαχείρισης και Εμπορίου καιτην Σχολή Ξενοδοχοϋπαλ­λήλων) .
This law, which also detailed the organization of continuing vocational training, henceforth defined a system of technical secondary education coherently integrating existing technical, vocational and inter mediate education (including the Business and Management School and the Hotel and Catering School).
Στα πλαίσια αυτής της εκπαίδευσης νέοι απο 12 ώς 19 ετών, προετοιμάζονται για την επαγγελματική ζωή και έ­χουν εξασφαλισμένη μια γενική επαγγελματική κατάρτιση.
It prepared pupils aged between 12 and 19 for working life whilst at the same time giving them general training.
Οι δομές αποκτούν ενιαίο χαρακτήρα και τα διπλώματα εναρμονί­ζονται.
The structures were standardized, the diplomas harmonized.
νατότητα δημιουργίας καινούργιων κλάδων επαγγελματικής κα­τάρτισης.
ty of the system - opportunities to create new recognized training courses - was safeguarded.
Οι σύμβουλοι μαθητείας καθώς και μια επιτροπή συν­τονισμού εξασφαλίζουν τις απαραίτητες σχέσεις μεταξύ των σχολείων, τ & )ν επιχειρήσεων και των Επαγγελματικών Επιμελη­τηρίων.
Apprenticeship counsellors and a coordination committee established the necessary links between the schools, enterprises and professional chambers.
Κατά την διάρκεια αυτής της περιόδου ανασυγκρότησης η επαγγελματική κατάρτιση γίνεται ένας όλο και πιό σημαντικός τομέας επενδύσεων.
A Vocational Training Commission became the priority partner for the professional chambers in all vocational training matters, especially continuing vocational training.
Τα Επαγγελματικά Επιμελητήρια δημιουργούν γι αυτό το λόγο ειδικές υπηρεσίες.
During that restructuring period, vocational training became an increasingly important source of investment.
Αλλοι οργανισμοί παρέ­χουν με την σειρά τους και εκείνοι επαγγελματική κατάρτι­ση.
The professional chambers set up within their own organizations special services for this purpose. Other institu tions also offered training courses.
Γ) Το μέρος Γ της μελέτης αποσκοπεί στο να εντάξει την επαγγελματική κατάρτιση σάν στοιχείο στο γενικό πλαίσιο επιδίωξης της εξουσίας και ιδιαίτερα της οικονομικής εξου­σίας.
C) Section C of this report aims to situate vocational training as an issue within the struggle for power, and more especially for economic power. The modernization of the labour market and its international redeployment led to the disappearance of and changes in existing jobs and the appearance of new ones in "industrialized" countries.
0 εκσυγχρονισμός της αγοράς εργασίας και η διεθνής της ανάπτυξη στρέφουν τι ς ,(εκβ ιομηχανισμένες*' χώρες σε μια πορεία όπου απο την μια πλευρά ορισμένα επαγγέλματα εξαφα­νίζονται ή αλλάζουν και απο την άλλη δημιουργούνται και­νούργια.
This large-scale transformation means that much has to be done both in retraining programmes and in new training schemes for the present and future working populations. The redistribution of new qualifications in the production system means that enterprises are very keen to keep pace with the changing technological and competitive environment.
Η γιγαντιαία αυτή αλλαγή, απαιτεί μια μαζική προ­σπάθεια επαγγελματικού αναπροσανατολισμού και καινούργιας επαγγελματικής κατάρτισης του ενεργού πληθυσμού του παρόν­τος και του μέλλοντος.
The social partners - the state, employers and employees - are involved in vocational training, both in the initial and continuing vocational training fields.
Η ανακατανομή των καινούργιων επαγ-
They are responsible for safeguarding the competitive
■αυτόν της συνεχούς, είτε για να εξασφαλίσουν την ανταγω­ νιστικότητα της εθνικής οικονομίας και συνεπώς των επιχει­ ρήσεων, είτε για να προβάλουν τα επαγγελματικά τους προσόν­ τα στην αγορά εργασίας, έτσι ώστε να αποφευχθεί η ανεργία.
If vocational training is clearly recognized as an essential factor in production and as a productive investment source, it is equally obvious that it is an additional cost factor. The costs of vocational training are an issue in the negotiations between the social partners and this places vocational training squarely in the general framework of the struggle for power.
Η επαγγελματική κατάρτιση αναγνωρίζεται σαν ουσιαστικός πα­ ράγοντας της παραγωγικότητας και αντικείμενο παραγωγικών επενδύσεων αλλά και σάν παράγοντας συμπληρωματικού κόστους.
Vocation al training has become a priority subject in economic terms (economic power), technological terms (technological power), political terms (political power) and financial terms (financial power).
Αυτό το κόστος της επαγγελματικής κατάρτισης αποτελεί αντι­ κείμενο διαπραγματεύσεων μεταξύ των κοινωνικών εταίρων και εντάσσει απόλυτα την επαγγελματική κατάρτιση στο γενικό πλαίσιο της επιδίωξης της εξουσίας.
The more the legislative and executive powers of the state are influenced by a political power near to salaried employees, the more vocational training issues will be solved on the basis of proposals put forward by the trade unions of salaried employees.
Η επαγγελματική κατάρ­ τιση έγινε ένας πρωταρχικός στόχος που είναι παράλληλα οι­ κονομικός (οικονομική εξουσία), τεχνολογικός (τεχνολογική εξουσία), πολιτικός (πολιτική εξουσία) και δημοσιονομικός
The more the same state powers are influenced by a political power near to the employers' organizations, the more vocational training issues will be solved on the basis of proposals put forward by the employers.
(δημοσιονομική εξουσία).
The economic future of the country (cf.
Το οικονομικό μέλλον της χώρας (παράβαλε έτος 1993Ì, ε­πιβάλλει σε όλες τις ενδιαφερόμενες δυνάμεις να κάνουν τους
The economic crisis has unmasked the weaknesses of the consultative system of the professional chambers and the Economic and Social Council.
απαραίτητους συμβιβασμούς λαμβάνοντας υπόφη. ■·' την πολλαπλή διάσταση των υπό συζήτηση θεμάτων.
The search for the compromises necessary to guarantee the economic survival of the country have reinforced the process of consensual dynamism by creating two large additional tripartite bodies: the Economic Committee (1975) and more particularly the Tripartite Coordination Committee (1977).
Σ'αυτό το πλαίσιο θα μπο­ρούσε να ήταν χρήσιμο για τους εταίρους ένα σύστημα εμπει­ρογνωμόνων που βοηθάει στη λήψη αποφάσεων.
The latter, thanks to its efficiency and its speedy deliberation and taking of decisions involving the different partners, has prompted discussion of a Luxembourg model of crisis management.
Η οικονομική κρίση έδειξε την αδυναμία του συμβουλευτι­κού συστήματος των Επαγγελματικών Επιμελητηρίων και του Οικονομικού και Κοινωνικού Συμβουλίου.
In reality, however, the Tripartite Coordina tion Committee is simply one further development of this consensual model which has been at work for a very long time. These two bodies have become the favoured politicosocial instruments of the social partners.
Η αναζήτηση των απα­ραίτητων συμβιβασμών για την οικονομική επιβίωση της χώρας ενίσχυσαν την δυναμική της συναίνεσης μέσα απο την δημιουρ­γία δύο μενάλων τριμερών συμπληρωματικών φορέων: Την Επι -τροπή Οικονομικής Συγκυρίας (1975) και κυρίως την τριμερή Επιτροπή Συντονισμού (1977).
This has provoked some conflicts with the professional chambers and the Economic and Social Council although it is very often the same people who sit on these various bodies in their capacity as members or experts (cf. creation of an employment fund to replace the unemployment fund, preparation of the Internal Market 1992).
Θα διαταραχτεί άραγε ο διάλογος μεταξύ των εταίρων!
Will this upset the dialogue between the social partners?
Στην πραγματικότητα, η λειτουργία των και­νούργιων αυτών φορέων που ασχολούνται αναγκαστικά με προ -βλήματα απασχόλησης και κατά συνέπεια με προβλήματα επαγ­γελματικής κατάρτισης δεν κάνει τίποτε άλλο απο το να ενι­σχύει την συναινετική δυναμική στην χώρα μας.
In reality, the organization of these new bodies, which perforce deal with employment problems, and thus by extension with vocational training, only serves to strengthen the process of consensual dynamism in Luxembourg.
Εξετάζοντας απο κοντά την λειτουργία αυτής της Μόνιμης Τρι­μερούς, διαπιστώνουμε ένα σύστημα αλληλεπίδρασης που συνδέ­ει σχεδόν συνέχεια τις οικονομικές και τις πολιτικές δυνά­μεις, ούστημα στο εσωτερικό του οποίου δύο άτυπα δίκτυα δια­δραματίζουν έναν ρόλο-κλειδί: το άτυπο δίκτυο εμπειρογνωμό­νων που γνωμοδοτούν και στους μέν και στους δέ, τονίζοντας την έντονη διείσδυσητης τεχνολογικής εξουσίας στο επίπεδο λήψης αποφάσεων και την άτυπη συμβουλευτική ομάδα που εί­ναι περισσότερο πολιτικού χαρακτήρα και που συμπεριλαμβάνει τους σημαντικούς εκπροσώπους των πολιτικών και οικονομικών "ανταγωνιστικών" δυνάμεων που εγκαθιδρύουν μ αυτόν τον τρό­πο αμοιβαίες διαβουλεύσεις.
In vocational training, as in many other fields which I am unable to examine in this context, there has recently been a trend towards what I would call "PERMANENT TRIPARTI-TION", i.e. an institutional consultative entity taking in the older "traditional" consultative organs: the Economic and Social Council, the professional chambers, the National Employment Committee, the Committees for the Coordination of Vocational Training, and a more recent body: the Tripartite Coordination Committee.