natgillin/translations-raw huggingface dataset:
5) Διατύπωση μεθόδων και μηχανισμών για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας και αποδοτικότητας στην αντιστοιχία μεταξύ της ζήτησης επαγγελματικών εξειδικεύσεων από τους εργοδότες και του συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης.
The working group concluded that Community pilot experiments and vocational training programmes point rather to the need to adopt approaches and criteria for evaluating vocational training qualify that are in keeping with the specific and concrete reality of each type of training (for instance, vocational training in schools, at work, in enterprises), of each type of programme (initial and continuing training, retraining) and of each target group (young people, unemployed adults). The evaluation should focus on the clear-cut objectives
Για να ανταποκριθεί στην πρόκληση για τη βελτίωση της ποιότητας στην επαγγελματική κατάρτιση και για επενδύσεις στην απόκτηση προσόντων από τους ανθρώπινους πόρους, η Κοινότητα ξεκίνησε έναν αριθμό πιλοτικών προγραμμάτων (PETRA, FORCE, COMETT κ.ά.).
128 and desirable outcomes of vocational training, taking account of the process of training used (school, alternance methods, self-training, open learning, etc.) and the personal characteristics of trainees.
Αυτά τα προγράμματα αρχίζουν να δίνουν αποτελέσματα και οδηγούν σε αλλαγές των μοντέλων και προτύπων αξιολόγησης, καθώς και του τρόπου, με τον οποίο ελέγχεται σήμερα η ποιότητα.
The application of centralised evaluation models to monitor financial resources and rules for training programme implementation, formulated by external evaluators, leads to suspicion and warped behaviour in respect of national and Community financial systems.
Η αξιολόγηση θα'πρεπε να επικεντρώνεται στους σαφείς στόχους και τα επιθυμητά αποτελέσματα της επαγγελματικής κατάρτισης, λαμβάνοντας υπόψη τη διαδικασία κατάρτισης που χρησιμοποιείται (σχολείο, εναλλασσόμενες μέθοδοι, αυτοκατάρτιση, ανοικτή μάθηση κ.λ.π.) και τα προσωπικά χαρακτηριστικά των καταρτιζομένων.
A communication reporting on Irish experiences of guaranteeing and certifying vocational training quality gave the working group an opportunity to discuss continuing training: the group was also able to analyse the results of a European project on continuing training in qualified enterprises.
Η ιρλανδική εμπειρία οδήγησε στα εξής συμπεράσματα : 1 ) Η βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης, που λειτουργεί στα πλαίσια της πολιτικής απασχόλησης, απαιτεί τη συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων και την αξιολόγηση της ποιότητας σε κοινό υπουργικό επίπεδο.
1) improving the quality of the training set in motion under employment policy requires the participation of the social partners and quality evaluation at a joint Ministerial level:
2) Η παρακολούθηση και η πιστοποίηση της ποιότητας της επαγγελματικής κατάρτισης από τα εθνικά ιδρύματα πρέπει ακόμη να λαμβάνει υπόψη την πληροφόρηση και τον προσανατολισμό στην κατάρτιση και την αγορά απασχόλησης, την τεχνική
2) monitoring and certification of vocational training quality by national institutions must also take account of information and guidance on training and the employment market, technical assistance, consultant institutions and the planning and implementation of cooperative structures:
3) υποστήριξη, τα συμβουλευτικά ιδρύματα, καθώς και τον σχεδιασμό και την υλοποίηση συνεργατικών δομών.
3) the quality of vocational training in working situations within enterprise (whether large, medium- sized or small) must also be evaluated.
Η αξιολόγηση αυτή πρέπει να λάβει υπόψη και τις διαστάσεις της ποιότητας άλλες από αυτές που σχετίζονται άμεσα με την στρατηγική ανάπτυξη, τα ανταγωνιστικά σχέδια της επιχείρησης και τις ευκαιρίες για τους ανθρώπινους πόρους.
This evaluation has to take account of dimensions of quality other than those directly related to strategic development, the enterprise's competitive plans and human resource opportunities.
Η ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης, που διεξάγεται από τις επιχειρήσεις, αποκτά μ'αυτό τον τρόπο μια συλλογική διάσταση αυτορρύθμισης, μια επενδυτική κι επιχειρηματική κουλτούρα, που προχωρεί πέρα από την απλή σύλληψη μιας υπηρεσίας μάνατζμεντ.
The quality of vocational training carried out by enterprises in this way gains a collective dimension of self-regulation, investment and entrepreneurial culture that goes beyond the simple conception of a management service,
Η ομάδα εργασίας ανέλυσε ακόμη την ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης από τη σκοπιά της συνοχής και της σύγκλισης μεταξύ του συστήματος αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης και της επαγγελματικής κατάρτισης ενηλίκων, καθώς και πώς μπορεί να γεφυρωθεί το κενό που υπάρχει κατά παράδοση σε πολλές χώρες μεταξύ των δύο αυτών συστημάτων.
4) the working group also discussed the analysis of the quality of vocational training from the point of view of the coherence and convergence between the initial vocational training system and adult vocational training, and how to overcome the traditional gap that exists between these two systems in many countries.
Τα παραδείγματα της Σουηδίας και της Δανίας έδωσαν πληροφορίες για νέες στρατηγικές βελτίωσης της ποιότητας της επαγγελματικής κατάρτισης.
Swedish and Danish examples provided information on new strategies to improve quality in vocational training.
Με μια ευρεία έννοια η γενική εκπαίδευση και η επαγγελματική κατάρτιση είναι υποθέσεις που διαρκούν μια ολόκληρη ζωή.
In a broad sense, general education and vocational training are lifelong events.
Η αντίληψη της ποιότητας μ'αυτόν τον καινούργιο τρόπο απαιτεί από την πολιτική εκπαίδευσης και κατάρτισης να υιοθετήσουν μια στρατηγική αξιολόγησης στη βάση μιας δυναμικής σύγκλισης μεταξύ :
Perceiving quality in this new way requires the strategic adoption by education and training policies of evaluation based on a dynamic convergence between:
Αυτή η στρατηγική αξιολόγησης απαιτεί νέα μοντέλα οργάνωσης της κατάρτισης με βάση:
This evaluation strateg}' calls for new models of training organisation based on:
Αυτές οι νέες αντιλήψεις και στρατηγικές απαιτούν, όμως, επίσης και μια μακρόπνοη αλλαγή στην κουλτούρα της διαχείρισης και της διοίκησης, καθώς και τη δημιουργία νέων και εύχρηστων μοντέλων αξιολόγησης.
• • • joint responsibility among training partners: dynamic information and guidance systems; the introduction of goals of diversity, flexibility and equivalence.
Οι κανόνες και τα διεθνή πρότυπα, που χρησιμοποιούνται συνηθέστερα στη διοίκηση και τη διαχείριση της επαγγελματικής κατάρτισης, θα μπορούσαν να χρησιμοποιούνται ως βοηθητικά εργαλεία από τους υπευθύνους για την ανάληψη πρωτοβουλιών σχετικά με την ποιότητα στην επαγγελματική κατάρτιση.
New concepts and dimensions of quality need to be developed, such as quality evaluation based on the trainee, r self-evaluation by institutions and partnership evaluation, evaluation of immediate training cffc
Ως τελικό συμπέρασμα η ομάδα υπογράμμισε τη σημασία της ποιότητας στις αξιολογήσεις από τους καταρτιζόμενους, αφού εκείνοι είναι σε θέση να καταλάβουν τις επιπτώσεις ενός σχεδίου κατάρτισης.
The rules and international standards most often used in the administration and management of vocational training could be used as auxiliary instruments by those in charge of initiatives relating to quality in vocational training. This process makes it necessary to examine whether proposed objectives have been achieved from the point of view of the aspirations and needs of trainees and whether there is a match between qualifications and the vocational skills needed in employment.
Τέτοιες αξιολογήσεις μπορεί να είναι φορείς καινοτομίας και αλλαγής, που θα εξασφαλίσουν κατάρτιση υψηλής ποιότητας στο μέλλον.
By way of a final conclusion, the group stressed the importance of quality in evaluations conducted by trainees since they are able to understand the effects of the training scheme: such evaluations may be agents of innovation and change ensuring high quality training in the future.
ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ - ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ Δημήτρης Χασάπης
QUALITY ASPECTS OF VOCATIONAL TRAINING - CURRENT TRENDS AND MAIN ISSUES Dimitris Chassapis
Εδώ και μερικά χρόνια βρίσκεται σε εξέλιξη μια έντονη αντιπαράθεση σχετικά με την ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης σε κάθε κράτος μέλος της ΕΕ.
An intensive debate on quality in vocational training has been in progress for some years in every EU
Με την ταχεία ποσοτική επέκταση του τομέα της κατάρτισης και τη στρατηγική σημασία που αποδίδεται στην επαγγελματική κατάρτιση για την κοινωνική και την οικονομική πρόοδο στα κράτη μέλη, το ερώτημα σχετικά με την ποιότητα της κατάρτισης απέκτησε πρώτιστη σημασία.
Member State. With the rapid quantitative expansion of the training sector, and the strategic importance ascribed to vocational training for social and economic progress in the Member States, questions about the quality of training have become of prime importance.
Σήμερα το ερώτημα αυτό δεν απασχολεί μόνο τους άμεσα ενδιαφερομένους για την επαγγελματική κατάρτιση, άλλα αφορά και την πολιτική της κατάρτισης, ακόμα και την κοινωνική πολιτική.
These questions are nowadays of interest not only to those immediately involved in vocational training but also concern training and even social policy.
Μολονότι η συζήτηση για την ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης διεξάγεται παράλληλα σε όλα τα κράτη μέλη της ΕΕ, η ανταλλαγή ιδεών και εμπειριών, που πραγματοποιείται ανάμεσα τους, είναι περιορισμένη.
Although the debate on quality in vocational training is being conducted in parallel in the Member States of the EU, the interchange of ideas and experiences that is taking place between them is actually being limited.
Αν και αυτό μπορεί να οφείλεται ως ένα σημείο στις διαφορές διάρθρωσης των εκπαιδευτικών συστημάτων, έγκειται περισσότερο στην έλλειψη δυνατοτήτων μεταφοράς.
While this may be due to some extent to the different ways in which training systems are structured, it is due more, however, to the lack of transfer opportunities.
Γι'αυτό το λόγο η πρόσφατη μελέτη του CEDEFOP σχετικά με τις πολιτικές που υιοθετήθηκαν και τις εθνικές προσπάθειες που έγιναν από αρκετές χώρες της ΕΕ για την βελτίωση της ποιότητας της αρχικής και συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης πρέπει να θεωρηθεί μια πολύτιμη συμβολή στη μετάδοση σημαντικών πληροφοριών, ιδεών και εργαλείων.
For this reason, the recent CEDEFOP study on the policies adopted and national efforts made by several EU countries to improve the quality of initial and continuing vocational training should be seen as a valuable contribution to the transfer of relevant information, ideas and working tools.
Μπορούμε να εξαγάγουμε κάποια συμπεράσματα από τις εθνικές εκθέσεις που διεξήχθηκαν στα πλαίσια αυτής της μελέτης, καθώς και τις εκθέσεις και τα έγγραφα, που καταρτίστηκαν για σχετικές πρωτοβουλίες, που θέτουν πολλά ερωτήματα όσον αφορά τις σύγχρονες τάσεις και τα κύρια προβλήματα ποιότητας της επαγγελματικής κατάρτισης στην Ευρώπη.
It is possible to draw a number of conclusions from the national reports produced for this study as well as reports and documents produced for related initiatives which raise many issues concerning the current trends and the main problems of quality in vocational training in Europe.
Ορισμένα από τα σημαντικότερα σημεία γι αυτή τη συζήτηση θα παρουσιαστούν εν συντομία παρακάτω.
A number of these that are relevant to this discussion will be reviewed briefly below.
Κατά τις τελευταίες δεκαετίες σε ολόκληρη την Ευρώπη δόθηκε μεγαλύτερη έμφαση στην βελτίωση της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας της επαγγελματικής κατάρτισης, της οποίας το μέγεθος αυξήθηκε σημαντικά.
In recent decades there has been an increasing emphasis throughout Europe on improving the effectiveness and quality of vocational training, which has grown substantially in size.
Οι άμεσες επιπτώσεις αυτής της έμφασης περιλαμβάνουν : • μια διαρθρωτική μεταρρύθμιση και αναδιοργάνωση των συστημάτων αρχικής και συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης, για να βελτιωθούν η ποιότητα και η
The immediate effects of this emphasis include: structural reform and reorganisation of the initial and continuing vocational training systems in order to improve their quality and efficiency; a whole range of endeavours to propagate and generalise training quality concepts and tools in their various fields of application; legislative initiatives, in laws and regulations, to promote and assure the overall quality of training and to improve the transparency of training markets.
Η ποιότητα της κατάρτισης ορίζεται πάντοτε μέσα σ'ένα πλαίσιο και γι'αυτό ορίζεται με διαφορετικούς και συγκεκριμένους τρόπους σε κάθε συγκεκριμένο πλαίσιο κατάρτισης κάθε χώρας.
132 concrete ways in each specific context of training in each country.
Αν και η συνολική διαδικασία της κατάρτισης, από την ανάλυση των αναγκών κατάρτισης, το σχεδιασμό και την υλοποίηση των δραστηριοτήτων κατάρτισης μέχρι την αξιολόγηση, εξετάζεται από κοινού από τη σκοπιά της ποιότητας, τα (οικονομικά, κοινωνικά και τεχνικά) κριτήρια που χρησιμοποιούνται για τον ορισμό της ποιότητας κατάρτισης, καθώς και των στόχων και προσεγγίσεων για τη διασφάλιση της ποιότητας διαφέρουν πολύ μεταξύ των διαφόρων χωρών, ακόμα και μεταξύ της αρχικής και συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης σε κάθε χώρα.
Although the overall process of training, ranging from training needs analysis, through planning and implementation of training activities, to evaluation, is commonly examined from the point of view of quality, the (economic, social and technical) criteria used to define training quality as well as the objectives and approaches of quality assurance differ greatly between the various countries and even between initial and continuing vocational training within each country. On the other hand, it is quite clear that there is a high level of convergence and considerable overlap among
Από την άλλη πλευρά είναι σαφές ότι υπάρχει υψηλό επίπεδο σύγκλισης και σημαντική επικάλυψη μεταξύ των Ευρωπαϊκών χωρών όσον αφορά τις γενικές γραμμές ανάπτυξης και τους προβληματικούς τομείς της ποιότητας στην επαγγελματική κατάρτιση.
European countries as regards general lines of development and the problem areas of quality in vocational training.
Οι στόχοι και οι προσεγγίσεις για τη διασφάλιση ποιότητας στην κατάρτιση διαφέρουν πολύ μεταξύ των ευρωπαϊκών χωρών.
Quality assurance objectives and approaches in respect of training vary greatly among European countries.
Υπάρχουν επίσης σαφείς διαφορές στα συστήματα επαγγελματικής κατάρτισης μέσα σε κάθε ευρωπαϊκή χώρα.
There are also clear-cut differences in vocational training systems within each European country.
Κατά συνέπεια οι προσπάθειες για τη βελτίωση και τη διασφάλιση της ποιότητας της κατάρτισης στις ευρωπαϊκές χώρες παίρνουν πολλές διαφορετικές μορφές.
The result is that the efforts being made to improve and ensure the quality of training in European countries are taking a whole range of different forms.
Οι συστηματικές διαδικασίες σχεδιασμού και υλοποίησης, η εφαρμογή προδιαγραφών, προτύπων και κανόνων, η εφαρμογή συστημάτων παρακολούθησης, η συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων, η ανάπτυξη και εφαρμογή μηχανισμών αξιολόγησης των επενδύσεων, διαδικασιών και προϊόντων και των συστημάτων για την επικύρωση και την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών φορέων, των εκπαιδευτών και των καταρτιζομένων, όλοι θεωρούνται κρίσιμοι παράγοντες και αποτελούν το επίκεντρο των προσπαθειών για τη βελτίωση και τη διασφάλιση της ποιότητας στην κατάρτιση.
Systematic planning and implementation procedures, the application of specifications, standards and norms, the implementation of monitoring systems, the participation of social partners, the development and application of input, process and product evaluation mechanisms and systems for the accreditation and certification of training providers, trainers and trainees are being seen one by one as crucial factors and forming the focus of efforts to improve and assure ensure training quality.
Ανάλογα με το πλαίσιο κατάρτισης και τους στόχους διασφάλισης της ποιότητας αναπτύχθηκαν πολλές μέθοδοι, εργαλεία και μηχανισμοί και χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση και την παρακολούθηση της ποιότητας κατάρτισης.
Depending on the training context and the objectives of quality assurance, many methods, tools and instruments have been developed and are being used for the evaluation and monitoring of training quality.
Οι περισσότερες από αυτές τις μεθόδους, εργαλεία και μηχανισμούς υιοθετούνται από παραδοσιακές προσεγγίσεις στην αξιολόγηση της κατάρτισης και η προσαρμογή τους για τη χρήση στον πολύ ευρύτερο τομέα της ποιότητας φαίνεται ότι αποτελεί σήμερα μια συνεχή διαδικασία στις περισσότερεςευρωπαϊκές χώρες.
Most of these methods, tools and instruments are being taken from traditional approaches to training evaluation and their adaptation for use in the much broader area of quality at present seems to be an ongoing process in most European countries.
Έτσι δεν υπάρχουν ακόμη τελικά συμπεράσματα για την καταλληλότητα και αποτελεσματικότητα των διαφόρων μεθόδων, εργαλείων και μηχανισμών για τον έλεγχο ποιότητας και την αξιολόγηση της κατάρτισης.
Final conclusions on the suitability and effectiveness of the various methods, tools and instruments for the quality control and evaluation of training are not therefore available as yet.
Η κατάσταση είναι ακόμη πιο ρευστή και σύνθετη, επειδή σήμερα σπανίζουν τα ολοκληρωμένα συστήματα, που έχουν σχεδιασθεί και αναπτυχθεί ειδικά για την παρακολούθηση και τη διασφάλιση ποιότητας στην κατάρτιση, και που ενσωματώνουν κατάλληλες μεθόδους, εργαλεία και μηχανισμούς.
The situation is even more fluid and complex since integrated systems specifically designed and developed for monitoring and quality assurance in training that incorporate appropriate methods, tools and instruments are rare at present.
Μια άτυπη ταξινόμηση των θεμάτων ποιότητας στην επαγγελματική κατάρτιση, που φαίνεται να είναι κοινώς αποδεκτά ως θέματα που χρειάζονται περισσότερη διερεύνηση και συζήτηση περιλαμβάνει :
An informal classification of the vocational training quality issues that seem to be commonly accepted as topics that need to be further explored and discussed includes:
Σε επίπεδο πολιτικής : • τη συμφιλίωση των πολιτικών αποκέντρωσης με το αίτημα για την "κεντρική" καθιέρωση προτύπων ποιότητας, • την ανάγκη για διαφορετικές μορφές πιστοποίησης των φορέων κατάρτισης και η προστιθέμενη αξία των μορφών αυτών, • τη νομοθεσία έναντι των ελευθέρων δυνάμεων της αγοράς για τη ρύθμιση και τη βελτίωση της ποιότητας στην αγορά επαγγελματικής κατάρτισης.
At policy level: reconciling decentralisation policies with the call for "centrally" established quality standards; the need for and added value of different forms of certification of training providers; legislation versus free market forces as regards the regulation and improvement of the quality of the vocational training market.
• τους αποτελεσματικούς μηχανισμούς για την ανάλυση των αναγκών κατάρτισης σε επιχειρησιακό, τομεακό, περιφερειακό και εθνικό επίπεδο.
At the level of vocational training systems: the role of public authorities and social partners in training quality control; the use of quality concepts, models and systems by different stakeholders; the context, environment and resources needed for effective quality approaches; the relative merits of different forms and methods of assessment intended to improve training quality; the changing role of the traditional schools inspectorate; assessment criteria for achieving quality objectives at the levels of input, process, output and effects of training; effective mechanisms for analysing training needs at company, sectoral, regional and national level.
Στο επίπεδο οργάνωσης της επαγγελματικής κατάρτισης : • τις στρατηγικές για τους ανθρώπινους πόρους, που διευκολύνουν την υιοθέτηση προσεγγίσεων ποιότητας,
At the level of vocational training organisation: human resource strategies facilitating the adoption of quality approaches; forms of cooperation between vocational training institutions and enterprise to improve the quality of training; quality plans and quality objectives for vocational training institutions; effective quality models for training providers; development of appropriate tools and instruments to help training institutions to develop and implement a quality policy; availability of quality indicators for training courses.
• • • τις μορφές συνεργασίας μεταξύ των ιδρυμάτων επαγγελματικής κατάρτισης και επιχειρήσεων για τη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης, τα σχέδια και τους στόχους ποιότητας για τα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης, τα αποτελεσματικά μοντέλα ποιότητας για τους φορείς κατάρτισης, την ανάπτυξη καταλλήλων εργαλείων και μηχανισμών, που θα βοηθήσουν τα ιδρύματα κατάρτισης να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν μια πολιτική ποιότητας, τη διαθεσιμότητα δεικτών ποιότητας για τα μαθήματα κατάρτισης.
And lastly at European level: transnational cooperation and exchanges of information and experience in order to improve training quality; the priorities of European versus national research; the specific training contexts which require a European quality approach.
Σήμερα δεν φαίνεται πιθανό - ή και επιθυμητό - το ενδεχόμενο να αναπτυχθεί μια ενιαία, μοναδική θεωρία, στα πλαίσια της οποίας θα μπορούν να συζητούνται όλα τα θέματα ποιότητας σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (EEK).
At present, it does not seem possible - or even desirable - to develop a single, unified theory within which all quality issues relating to vocational education and training (VET) could be discussed.
Θα ήταν όμως σκόπιμο να καταρτισθεί ένας αριθμός πλαισίων ή μοντέλων, που θα λειτουργούσαν ως οδηγός για περαιτέρω έρευνα και κατανόηση των διακυβευόμενων θεμάτων.
It would however be feasible to develop a number of frameworks or models which could serve as a guide for further research into and understanding of the issues at stake.
Αρκετά μοντέλα θα μπορούσαν να επιλεγούν.
Several models could be considered.
Μοιάζουν πολύ μεταξύ τους και έχουν μια κοινή δομή σε "επιστρώματα".
They are very similar and share a common 'layer' structure.
Το "επίστρωμα" αντιστοιχεί στο επίπεδο, στο οποίο εξετάζεται η ποιότητα.
The 'layer' corresponds to the level at which quality is considered.
Πέντε επιστρώματα εξετάζονται σ'αυτήν την έκθεση :
It is possible to identify between five and seven 'layers', depending on the aspects grouped together.
• • • • • πολιτική και διοίκηση, ίδρυμα/οργανισμός EEK (σχολή, εκπαιδευτικό ίδρυμα ή φορέας), προγράμματα και μαθήματα κατάρτισης, δάσκαλοι κι εκπαιδευτές, καταρτιζόμενοι / σπουδαστές / μαθητές και η διαδικασία μάθησης τους.
Five layers are considered in this report: • policy and administration VET institution/organisation (school, training institution or provider) training programmes and courses teachers and trainers trainees/students/pupils and their learning process.
Το πρώτο μοντέλο εξετάζει την ποιότητα στην εκπαίδευση και κατάρτιση από δύο οπτικές γωνίες ταυτόχρονα.
The first model examines quality in education and training simultaneously from two angles.
Η πρώτη οπτική γωνία είναι τα διαφορετικά επιστρώματα, στα οποία εξετάζεται η ποιότητα.
The first angle consists of the different layers at which quality is considered.
Από αυτή τη σκοπιά, το κύριο ζητούμενο σε κάθε επίπεδο είναι ο τρόπος, με τον οποίο επιτυγχάνονται ουσιαστικοί στόχοι.
From this point of view, the main concern at each level is the way in which effective objectives are met.
Η δεύτερη οπτική γωνία επικεντρώνεται στη διαφορά μεταξύ της ποιότητας σχεδιασμού (ορισμός ειδικών - γενικών στόχων και περιεχομένου) και της ποιότητας συμβατότητας (αποτελεσματικότητα στην επίτευξη προγραμματισμένων στόχων).
The second angle involves the difference between quality of design (definition of objectives, goals and content) and quality of conformance (effectiveness in meeting planned objectives).
Οι δύο αυτές διαστάσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν, για να σχεδιασθεί μια μήτρα 5X2, μέσα στην οποία εντάσσονται τα περισσότερα στοιχεία σχετικά με την ποιότητα.
These two dimensions can be used to draw a 5x2-matrix into which most quality considerations will fit.
Η "ολική" ποιότητα της παροχής EEK θα εξαρτάται από το βαθμό, στον οποίο επιτυγχάνεται η ποιότητα ταυτόχρονα και στους 10 τομείς.
The 'total' quality of VET provision will depend on the extent that quality is achieved simultaneously in all 10 areas.