natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Το κείμενο της συμφωνίας παρου­σιάζεται στο σύνολο του.
VI, 183 pp., appendices, bibliogra­phy, tables. ISBN 90­6370.832.7
2 - Νομοθεσία, πολι­τική επαγγελματικής κατάρτισης
This report sets out the results of a study, initiated by the Ministry of Education and Science, into the in­flow of new target groups into the apprenticeship system.
Αυτή η έκθεση μιας ομάδας εργαJ σίας της Υψηλής Επιτροπής Εκπαί-
This outline paper provides a clearer picture of the policy concern­ing the entire field of vocational and adult education.
Ο νόμος της 31ης Δεκεμβρίου 1991 ερμηνεύει στην ουσία τις διατυπώ­σεις της διεπαγγελματικής συμφω­νίας της 3ης Ιουλίου 1991.
The Education-labour market Com­mission has seen set up as a temporary advisory commission by the Ministry of Education and Science, to make "unorthodox proposals" for the im­provement of the relationship between education and the labour market.
Αυτό το ειδικό τεύχος παρουσιάζει τις κυριότερες καινοτομίες του νόμου στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης.
A solution to the problem can only be found in improved coop­eration between all the actors. This advice is concentrated on vocational (preparatory) education.
δευση-Οικονομία βασίζεται σε μία αξιολόγηση της επαγγελματικής κατάρτισης των νέων στο επίπεδο V και IV σε τέσσερις χώρες της Ευρωπαϊκής Κοινότητας: Ομοσπον­διακή Δημοκρατία της Γερμανίας, Μεγάλη Βρετανία, Πορτογαλία, Ισπανία.
Recent years have seen increased con­cern for the coordination and relation­ship between vocational education and the business world or work field. This (renewed) concern is particularly evi­dent in various policy measures of the national government to bridge the sup­posed gap between vocational educa­tion and the business world.
Αναλύει μετά τη γαλλική περίπτωση για να εξάγει διάφορα συμπεράσματα και διατυπώνει έξι προτάσεις μεταξύ των οποίων πα­ρουσιάζεται μία ενίσχυση της εναλ­λασσόμενης εκπαίδευσης.
This gives the collaboration between schools and companies a new chance. In 1989, the Foundation Centre for Research in Education (SCO) carried out a survey of the cooperation arrangements be­tween schools for senior secondary vocational education and the business community.
3 - Συνεργασία μεταξύ των σχολείων-επιχειρή-σεων
The research comprised three parts: a telephone survey of nearly 300 companies and institutions on the amount and nature of coopera­tion with the MBO. - seven case stud­ies of the regional cooperation ar­
34, 1991, 154 σ. La Documentation française, 29 quai Voltaire, F­75007 Παρίσι
Appendices. SVM, postbus 94, NL­3980 CB Bunnik.
Αυτό το τεύχος παρουσιάζει έναν απολογισμό των 20 ετών συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης στη Γαλλία.
policy guidelines, especially in respect of labour and consequent amendments to work, employment and social secu­rity legislation by dealing with vari­ous subjects in these fields.
Εξετάζει την πολι­τική επαγγελματικής κατάρτισης στις επιχειρήσεις σε σύγκριση με τα προσωπικά σχέδια των μισθω­τών.
The need for agreement in defining employ­ment and vocational training policies in this context is emphasised, in par­ticular vocational training, as the most effective way of producing the man­power essential for the operation of enteiprises and national and local ad­ministration.
Ένα ειδικό τεύχος της επιθεώρησης Cibles παρουσιάζει τα έγγραφα του σεμιναρίου που διεξήχθηκε στη Nantes τις 29, 30 και 31 Μαΐου 1990 σχετικά με το θέμα Σχολείο-Ευρώπη-Επιχείρηση με πρωτοβου­λία της École normale d'apprentis­sage de Nantes.
The object of this study, which forms part of a programme to investigate training and regional development in Europe up to 1993, is to examine the influence of the relationship between vocational training and territorial de­velopment in Portugal which varies according to region.
Συγκεντρώθηκαν πολλές εισηγήσεις σχετικά με τα ακόλουθα θέματα: εξέλιξη των εξει­δικεύσεων και νέοι τρόποι επαγγελ­ματικής κατάρτισης, εναλλασσόμενη εκπαίδευση, ο συνεταιρισμός κα­τάρτισης μεταξύ του εκπαιδευτικού συστήματος και των επιχειρήσεων στην Ευρώπη.
The study gives the characteristics of the education/ training system, i.e. general organisa­tion of the education system, voca­tional technical education, vocational training structure, methods of financ­ing.
Επαγγελματική κατάρτιση 1/1992
An agreement signed on 19 October 1990 under the Conselho Permanente de Concertação Social by the Govern­ment and employees' and employers' representatives to consolidate a plan of commitments and economic/social
ESRI, 4 Burlington Road, IRL-Dublin 4 σίας είναι ιδιαίτερα αποτελεσμα­τικά.
This law lays down the conditions tor taged persons, intensification of con­ in relation to the employment market.
Η απάντηση σε γενικές γραμμές.
Enquadramento legal da tormacao
Τα αποτε­λέσματα έχουν καταγραφεί σε τρεις
, lett school without completing com­ plementation ot employment and train­ profissional inserida no mercado e
Επαγγελματική κατάρτιση 1/1992
,s of the education they missed, examination and ordering of training
επαγγελματικής
This law, which governs training ot
Απευθύνεται σε ενεργούς εργαζόμενους για λο­γαριασμό κάποιου άλλου, σε άνερ­γους και σε υποψήφιους σε αναζή­τηση της πρώτης τους απασχόλη­σης.
This framework establishes the voca­tional certification system based on training in relation to the employment market or on vocational experience.
1-Σχέσεις μεταξύ σχολείου και επι­χείρησης γωνιστικότητα της και την επιχει­ρησιακή της επίδοση.
Council for Industry ¿¿Higher Educa­ tion­ Department of Trade and Indus­ try.
HMSO, Λονδίνο, 1990, 35 σ. ISBN 0-11-514694-6
HMSO, London, 1990, 35 p.
Από την απόψη της επιχείρησης μια παραγωγική σχέση με την ανώτερη εκπαίδευση συμβάλλει πιο σημαντικά στην αντα­
education and thus aims to explore businessandhighereducationisgrow­ ket has given employers more reason
Η ενθάρ­ρυνση της κυβέρνησης για συνεται­ρισμούς επιχειρήσεων/εκπαίδευσης και το πρόγραμμα της εκπαιδευ­τικής μεταρρύθμισης εμψύχωσε επίσης περισσότερες επαφές, με τις οποίες οι εργοδότες μπορούν να συνεργαστούν με τα σχολεία.
ing steadily in volume, value and im­portance to both sets of partners. From the company's point of view, a pro­ ductive relationship with higher edu­ cation can make a major contribution to its competitiveness and business performance.
Υπάρχουν επίσης μελέτες ειδικών περιπτώσεων που παρουσιάζουν πώς έξι εργοδότες σε διάφορες βιο­
Many companies also see involve­ ment with higher education as part of their wider social and civic responsi­ bilities.
Policy Studies Institute, Λονδίνο, 1991, 36 σ.
riculum of learners in schools and further education colleges, and for providers of training.
ISBN 0-85374-507-2 νητική πολιτική είναι να έχουν όλοι οι μαθητές μία περίοδο εργασιακής πείρας μεταξύ των θερινών δια­κοπών του 10ου έτους και το τέλος του 11ου έτους φοίτησης.
Through such methods as work shadowing and monitoring, planned experience at work is also often used to develop the skills, knowledge and competence of em ployees, to build new skills onto exist ing ones, in order to prepare for a new career.
Ο στόχος της μελέτης ήταν να καταρ­τίσει την κλίμακα και τη σύνθεση της υποστήριξης αυτών των μεγά­λων εταιρειών για την ανώτερη εκπαίδευση και να επισημάνει τις τάσεις.
Since the education (Work Experience) Act was passed in 1973 most schools and local education authorities have established schemes. By 1988/89,91 % of schools arranged work experience for some pupils, and 71 % of pupils took advantage of work experience during their last year of compulsory schooling.
Η μελέτη αναπτύσσει την προγενέστερη εργασία του Συμβου­λίου βοηθώντας τις εταιρείες να αναθεωρήσουν τις δραστηριότητες τους με την ανώτερη εκπαίδευση.
It is government policy that all pupils should have a period of work experi ence between the summer term of Year 10 and the end of Year 11. Under the extension phase of the Technical and Vocational Education Initiative (TVEI) all pupils are required to have a period of work experience.
Αποτελεί επίσης μια αντίδραση στην αυξανό­μενη ζήτηση από τους εργοδότες για περισσότερες και ανωτέρου επιπέδου δεξιότητες.
Volume 2 describes the proposed legislative changes, removing further colleges and sixth form colleges from local authority control, and introducing direct government funding of all colleges, through newly appointed councils.
Η σχεδιαζόμενη εργασιακή πείρα αποκτά συνεχώς αυξανόμενη σημα­σία στη διαδικασία μάθησης.
Planned work experience is of growing importance in the learning process.
2 - Πολιτική επαγγελ­ματικής κατάρτισης, νομοθεσία
Periods of planned experience in a workplace are now integral to the cur
Εργασιακή εμπειρία σχετικά με τις προτάσεις των εργοδοτών αποτελεί ένα σημαντικό συστατικό στοιχείο των σχολικών προγραμμάτων.
If the UK is to achieve economic success and individual fulfilment every one must be enabled to improve their skills and knowledge.
am της «Επαγγελματι­κής κατάρτισης.»
Vocational trp* ubjects of d/otational Training«
Γείτονες στην Ευρώπη (τα συστήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης στα κράτη μέλη του ΚΟΜΕΚΟΝ - ΕΣΣΔ, Τσεχοσλοβακία, Πολωνία, Λαϊκή Δημοκρατία Γερμανίας, Ουγγαρία, Βουλγαρία) επαγγελματική
Our European neighbours (The vocational training systems of the CMEA countries - USSR, CSFR, Poland, GDR, Hungary and Bulgaria)
Δρόμοι για την αρχική εξειδίκευση ψ
L· Roads to an initial vocational qualification ψ Experienced workers ~ reserve capital
Έμπειροι συνεργάτες
Tomorrow's training - A challenge for trainers
- Εφεδρικό κεφάλαιο
^ Qualifications for a changing world
Εξειδίκευση: η σημασία και η απόκτηση της
Subjects which confront everyone who has to do with vocational training.
Θέματα της Επαγγελματικής κατάρ­τισης, ενός περιοδικού του Ευρωπαϊκού Κέντρου για την Ανάπτυξη της Επαγ­γελματικής Κατάρτισης.
Subjects covered in Vocational Training, a publication of the European Centre for the Development of Vocational Training.
με τη συνεχή ανταλλαγή απόψεων, πληροφοριών και προτύπων σε όλα τα κράτη μέλη των ΕΚ.
Vocational Training tries to make the complex field of vocational training in Europe more transparent by way of a constant exchange of opinions, information and models amongst all EC Member States.
Επαγγελματική κατάρτιση, είναι μια απαραίτητη βοήθεια για όλους όσους είναι υπεύθυνοι για τη λήψη αποφάσεων ή για την επαγγελματική κατάρτιση - και κυρίως για αυτούς που ενδιαφέρονται και πέρα από τα εθνικά σύνορα και επιθυμούν να συμμετά­σχουν στην κοι -νοτική και διεθνή συνεργασία.
Vocational Training is an indispensable working tool for all decision­makers and trainers, in particular for those who look beyond national boundaries and are interested in co­operation at Community and international levels.
To περιοδικό Επαγγελματική κατάρ­τιση, εκδίδεται από το 1990 δύο φορές το χρόνο σε εννέα γλώσσες (DA, DE, ΕΝ, ES, FR, GR, IT, NL, PT).
The journal Vocational Training is pub­lished as from 1990 twice a year in nine langua­ges (DA, DE, EN, ES, FR, GR, IT, NL, PT).
Ανανεώνεται αυτόματα κατά ένα έτος, αν δεν ακυρωθεί μέχρι τις 30 Νοεμβρίου, του εν λόγω έτους.
Unless notice of cancellation is given by 30 November, the subscription will be extended automatically for a further calendar year.
εκπαίδευσης, το CEDEFOP συμβάλλει στην κοινωνική διάσταση για την επίτευξη του στόχου του 1992.
Through its research, comparative studies, its information and documentation service and its work on the comparability of training qualifications, CEDEFOP plays its part in promoting the social dimension of the 1992 objective.
Η τιμή της συνδρομής δεν συμπεριλαμβάνει τον ΦΠΑ.
The subscription price does not include VAT.
Παρακαλούμε να πληρώσετε αφού πρώτα λάβετε το λογαριασμό!
Please do not pay the amount due until you have received the invoice.
CEDEFOP Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης Bundesallee 22ß D-1000 Berlin 15 Τηλ.: (030)884120 Τέλεξ: 184163 eucen d Τέλεφαξ: (030)88412222
CEDEFOP European Centre for the Development of Vocational Training, Bundesallee 22 D-1000 Berlin 15 Tel.:(030)884120 Telex: 184163 eucen d Telefax: (030)88412222
Τιμή κάθε τεύχους Ετήσια συνδρομή
OFFICE FOR OFFICIAL PUBLICATIONS 0F THE EUROPEANCOMMUNITIES
Η τεχνική και επαγγελματική κατάρτιση b
Technical and vocational training
Περιοδικό του Ευρωπαϊκού Κέντρου για την Ανάπτυξη της Επαγγελμα­τικής Κατάρτισης
This publication appears twice a year in Spanish, Danish, German, Greek, English, French, Italian, Dutch and Portuguese
Αυτό το περιοδικό εκδίδεται δύο φορές το χρόνο στα δανικά, γερμανικά, γαλλικά, ιταλικά, ολλανδικά, πορτογαλικά, ελληνικά και ισπανικά
CEDEFOP European Centre for the Development of Vocational Training Jean Monnet House Bundesallee 22, D­1000 Berlin 15 Tel:(030)88 41 20
CEDEFOP Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης Κτίριο Jean Monnet Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15 Τηλ.: (0 30) 88 41 20 Τέλεξ: 1 84 163 eucen d Τέλεφαξ: (0 30) 88 41 22 22
Telex: 184 163 eucen d Fax: (030) 88 41 22 22 of:
Αγαπητοί αναγνώστες
Dear Readers The future for skilled workers
Τι μέλλον έχουν οι ειδικευμένοι εργαζόμενοι; Burkart Lutz
Contradictions in technical and vocational education: the outlook
9 και διάρθρωση
11 coordination:
Επίκαιρες προκλήσεις για τη βασική επαγγελματική εκπαίδευση Carl Jørgensen
Education, Training and Employment in Germany, Japan and the USA ­ a comparative outline of problems
Bernd Möhlmann Barbara de Souza τεχνική σύνταξη συντονισμός
Technical production, Bernd Möhlmann Barbara de Souza
Η αρχική επαγγελματική κατάρτιση στη Γαλλία: Ανταγωνισμός, ιεραρχία και ιστορία Jean-Louis Kirsch
Initial vocational training in France: competition, hierarchy and history Jean­Louis Kirsch
Μεταφραστική υπηρεσία: Alison Clark
Secondary training in Portugal
Τυπογραφική διάταξη: Διαφημιστική εταιρεία Zühlke Scholz & Partner GmbH, Βερολίνο Αρχική τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση και εξειδίκευση στη Βρετανία David Ν. Ashton
Layout: Werbeagentur Zühlke Scholz & Partner GmbH, Berlin Initial technical and vocational education and skill formation in Britain David N. Ashton
Ένα σχολείο συνδεδεμένο με το περιβάλλον Lluís Sacrest i Villegas
A School in Touch with its Environment Lluis Sacrest i Villegas
Επαγγελματική κατάρτιση διευθυντών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για το επιχειρη­ματικό πρότυπο Renato di Nubila
Management training for head teachers based on business models Renato Di Nubila
Αναγνώριση και επικύρωση των επαγγελματικών ικανοτήτων στη Γαλλία Bernard Lietard
Recognition and validation of vocational skills in France Bernard Lietard
Άρθρα στα οποία αναφέρεται το όνομα του συγγραφέα δεν εκφράζουν οπωσδήποτε τη γνώμη του Ευρωπαϊκού Κέντρου για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης
The views expressed by contributors do not necessarily reflect those of the European Centre for the Development of Vocational Training
Επιτρέπεται η αναπαραγωγή, για σκοπούς μη εμπορικούς, με αναφορά της πηγής
Reproduction is authorized, except for commercial purposes, provided that the source is indicated
Αριθ. καταλόγου: HX-AA-92-002-GR-C
Catalogue number: HX­AA­92­002­EN­C
γκες και μάλιστα με βραχυπρόθεσμες, μεσοπρόθεσμες και μακροπρόθεσμες προοπτικές.
The question of the interface between tech­ nical and vocational education (or even initial education as a whole) and the labour
Οι συνεχείς ανασυστάσεις της ζήτησης μετατρέπουν συνεχώς τα συστήματα επαγγελματικής κατάρτισης και τα αναγκάζουν να 'μεταβληθούν, χωρίς να είναι πάντα δυνατή η διατήρηση μιας λογικής συμπληρωματικότητας μεταξύ των διαφόρων κλάδων.
■ How are these complementary links between strands built up in the various training systems in the various Member States? What are the contradictions which can be pinpointed today and what regula­tion mechanisms are used to manage these contradictions?
■ Πώς μπορούν να εξελιχθούν οι υφιστάμενες δομές για να μπορέσουν να ανταποκριθούν καλύτερα στις βρα­χυπρόθεσμες, μεσοπρόθεσμες και μα­κροπρόθεσμες ανάγκες της οικονομίας, των ατόμων και της κοινωνίας στο σύνο­λο της;
■ How can existing structures be devel­oped so that they are better able to meet the short, medium and long term needs of the economy, of individuals and of society as a whole?
Τέλος πρέπει να ευνοηθεί η ανάπτυξη των διεθνικών δικτύων που διευκολύνουν το πνεύμα ανταλλαγής πληροφοριών και εμπειριών μεταξύ των χωρών.
As the Commission's Memorandum on training for the 1990s points out: "...., while the establishment of a single European labour market may not be possible immediately, qualifications will have to be assessed from a European point of view in many professional fields....'".
Ο ρόλος τους και το καθεστώς τους διαφέρουν στο εσωτε­ρικό κάθε χώρας και από τη μια χώρα στην άλλη.
The broad spectrum covered by this title makes it necessary to specify the field covered by the various authors' contribu­tions to this issue of CEDEFOP's Voca­tional Training Bulletin.
Εάν εξετάσουμε τη χρήση των διαφό­ρων τύπων επαγγελματικής κατάρτισης,
Starting from the idea that the issues in technical and voca­tional education differ greatly depending on whether they relate to secondary or higher education, our focus will be the various forms which this type of second­ary education takes in the different EEC Member States.
Οι διάφοροι κλάδοι τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορούν να παίξουν ένα σημαντικό ρόλο στην εξειδίκευση των νέων σε διάφορα επίπε­δα, αλλά σε ορισμένες χώρες θεωρού­νται μάλλον σαν «κλάδοι αποτυχίας».
Technical and vocational education streams have a crucial role to play in pro­viding young people with training and qualifications at all levels, but are seen in some countries as "paths towards failure".
Στην περίπτωση αυτή θα έπρεπε να επανεκτιμηθεί η αξία του καθεστώτος τους, για να μπορέσουν να θεωρηθούν σαν «κλάδοι επιτυχίας» και να παίξουν έναν γνήσιο ρόλο ένταξης στην αγορά.
If this is the case, the status which society gives them must be upgraded so that they become "paths towards success" and pro­vide genuine help with integration.
CEDEFOP συστημάτων αυτών στις προσδοκίες των επιχειρήσεων και των ατόμων;
It is thus becoming very important to pro­vide decision­makers with information which takes account of a number of points of view and places systems in their social context, highlighting the contradictions which they may contain.
■ Πώς μπορεί να διεξαχθεί αυτή η επανεκτίμηση, γνωρίζοντας ότι αυτές οι προκαταλήψεις προέρχονται από μια πολιτιστική, κοινωνική και οικονομική ιστορία σε κοινωνική κλίμακα αλλά και από τα άτομα;
ALL those in­volved also need to be informed of innova­tions in the organization and operation of systems and in training practices in the various Member States so that they can analyse whether transfers are feasible and what conditions are needed for these trans­fers. Support must also be given for the development of transnational networks paving the way for a culture facilitating exchanges of information and experience among Member States.
_BAR_ Ποια είναι τα αποτελεσματικά πο­ρίσματα έρευνας στον τομέα της εκπαί­δευσης σχετικά με ζητήματα καινοτομί­ας στην επαγγελματική κατάρτιση και πώς διαδίδονται αυτά τα αποτελέσμα­τα; στο βαθμό αυτονομίας των διευθυντών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Drawing up a relatively complete descrip­tive table of the architecture of the initial vocational education "systems" contain­ing these various streams is not enough to show the interconnections between the various components of this architecture, their respective status, their use, the opera­tion of the system and its relationships with the labour market.
Αλλά οι συντελεστές κλειδιά για την εξέλιξη στην πράξη είναι οι διδάσκοντες και οι εκπαι­δευτές συμπεριλαμβανομένων και αυ­τών που εκπαιδεύουν σε μια θέση εργα­σίας στα συστήματα εναλλασσόμενης εκπαίδευσης.
These components are essential if we are to find out more about national systems, the economic, so­cial and cultural factors which have shaped them and their impact on the construction of qualifications at the various levels.
Η σχέση που επικρατεί μεταξύ του κεντρικού, του περιφερειακού και του τοπικού επιπέδου αποτελεί μια ιδιαίτε­ρα σημαντική διάσταση για την κατα­νόηση της λειτουργίας των συστημάτων επαγγελματικής κατάρτισης και της εξέ­λιξης τους.
The relationship between central, re­gional and local levels is a particularly important factor in understanding the op­eration of training systems and the ways in which this operation is changing.
Αυτό θέτει κυρίως το ερώτη­μα του περιθωρίου αυτονομίας κατά τη διαχείριση των εκπαιδευτικών ιδρυμά­των, κατά την εκπόνηση των προγραμ­μάτων επαγγελματικής κατάρτισης, των πλαισίων απασχόλησης και ικανοτήτων, της αναγνώρισης των διπλωμάτων.
This development raises important questions in the area of margins of autonomy in the management of establishments and in the formulation of training programmes, job and skill description and the recognition of diplomas.
Το τοπικό επίπεδο είναι τελικά ένας πολύ προνομοιούχος τόπος συνάντησης με­ταξύ του κράτους, των συνεταιρισμών, των επιχειρήσεων και των ιδρυμάτων επαγγελματικής κατάρτισης τη στιγμή που οι συνεργασίες μεταξύ αυτών των διαφόρων συντελεστών φαίνονται να είναι αμετάκλητες.
The local level provides a good forum for the State, local authorities, en­terprises and training establishments to come together at a time when partnerships between these various protagonists are vi­tal.
Αφετέρου η έλλει­ψη ελκυστικότητας των προσφερομέ­νων αμοιβών για την παιδεία, συγκρινό­μενες με αυτές που προσφέρουν οι επι­χειρήσεις έχουν σαν συνέπεια να αυξά­νεται ο αριθμός των ατόμων που εξέρχο­νται από την παιδεία και7ή να μειώνεται ο αριθμός των ατόμων που εισέρχονται στην παιδεία.
The various strands are therefore supposed to produce, in a complementary way, the various types and levels of training corresponding to these needs, bearing in mind, however, that ad­justments of the match between training and employment are no longer possible because of the changes which have taken place in the organization of labour and the development of the qualifications needed for work.
■ Πώς δημιουργούνται σήμερα οι επι­κουρικότητες μεταξύ αυτών των επιπέ­δων στον τομέα του προγραμματισμού, της διαχείρισης και του ελέγχου της επαγγελματικής κατάρτισης στις διάφο­ρες χώρες; Ποιο ρόλο έχουν οι κοινωνι­κοί εταίροι στη δημιουργία αυτή;
The main types of technical and voca­tional education are similar in all the EEC Member States: technical education which tends to mirror the way in which the edu­cational system operates and is therefore of a "school" type, vocational training schools which offer practical training in workshops and/or enterprise and learning by alternance. Their role and status differ within each country and from country to country.
Τα όρια μεταξύ της γενικής εκπαίδευσης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της επαγγελματικής πείρας βρίσκονται σε ένα πολύ ακαθόριστο στάδιο, οι λει­τουργίες τους είναι ανταλλάξιμες και αναζητούν νέες συνάφειες μεταξύ αυ­τών των λειτουργιών.
Looking at the use of these different types of training, it is evident that training routes of the "school" type are the most wide­spread in some Member States, while oth­ers place more emphasis on routes involv­ing alternance training.
Η δημιουργία όμως ανανεωμένων δυνατοτήτων εκ­παίδευσης επιδεικνύει τα προβλήματα φραγμών που αντιμετωπίζουν η εκπαί­δευση, η επαγγελματική κατάρτιση και η αποσχόληση και απαιτεί μια εξέλιξη της νοοτροπίας, όσον αφορά τη λογική της λειτουργίας τους.
These differences, shaped by the cultural, economic and so­cial history of Member States, determine the characteristics of new jobseekers which have to be related to labour markets ­themselves anchored in a social context.
Εξάλλου για το προσωπικό που ασχο­λείται στην παραγωγή και εκτελεί καθή­κοντα εκπαιδευτού. οι οικονομικές απαιτήσεις καθιστούν δύσκολη την πρόσβαση σε προγράμματα συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης που θα τους επέτρεπαν να διατηρήσουν την παιδαγωγική τους ικανότητα.
Continual shifts in demand place constant stress on training systems and make it necessary for them to occupy new posi­tions without it always being possible for all of these strands to keep to a comple­mentary approach. There is also some "competition" between strands, dictated by changes in demand, which prevents some of these strands from playing their specific role and leads to contradictions within the system itself.