natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η ανάπτυξη δια­φόρων μορφών λειτουργικής πολυκλαδι­κότητας, ανταποκρίνεται σ' αυτό το στό­χο.
The 50 companies stud­ied present a broad spectrum of change: shift from a more or less craft stage to industrialization along Taylorist lines, re­organization with a slight Taylorist em­phasis (for example, limited introduction of a certain degree of multi­skilling, semi­independent groups), up to a more radi­cal break with organization principles, a reduction in the hierarchical levels and work prescription, and a complete restruc­turing of groups.
Επιτρέπει μια ανασύνθεση των καθη­κόντων καθώς και τη μετατόπιση των μεμονωμένων ατόμων κατά μήκος της δευτερογενή τομέα (με εξαίρεση εννέα τραπεζών και μιας εμπορι­κής επιχείρησης) και κατά προτίμη­ση σε μεγάλες επιχειρήσεις.
The diverse nature of situations has to do with sectoral links and to the positioning on the market of products, economies of scale, varying time dimensions and their effect on a path of change (e.g. between countries such as Denmark and Portugal) and, on the other, to the socio­characteristics of the training system, labour market, classification struc­tures. Leaving aside these factors, how­ever, we can nevertheless identify five the exception of nine banks and a commercial enterprise) and focused rather on large­scale units.
Θα πρέπει, στην περίπτωση αυτή, να κινη­τοποιηθούν και να αναπτυχθούν δεξιότη­τες επικοινωνίας μέσω της εκμάθησης των γλωσσικών κωδίκων που συνηθίζονται στο εργαστήριο ή στην επιχείρηση.
duction costs, sometimes more direct links with the client. Some of the skills are moving towards this kind of knowledge: business economics, market and competi­tors, analysis and optimi2ation of produc­tion parameters including costs.
Ήδη αναφέραμε την ποιότητα και τον έγκαιρο χαρακτήρα, αλλά υπάρχει και η βελτιστοποίηση του κόστους παραγωγής, μια σχέση που μερικές φορές είναι περισ­σότερο έμμεση με τον πελάτη.
"On re­examination of the shifts in the knowledge and practical skills used, it could be said that it is the link to the product ... in its various dimensions which is the common ele­ment."
Οι τρόποι αναγνώρισης και η διαφορο­ποίηση τους
□ Finally, a last set has to do with the development of the complex coordination of working groups, contacts between them, subject to the constraints of just­in­time.
«Θα ήταν όμως λάθος να θε­ωρήσουμε ότι η εξέλιξη των εξειδικεύσεων περνάει με τρόπο μονοσήμαντο από την καλλιέργεια εντελώς και­νούργιων γνώσεων.»
On re­examination of the shifts in the knowledge and practical skills used, it could be said that it is the link to the prod­uct (manufactured by the company or service rendered in the case of a tertiary enterprise) in its various dimensions which is the common element.
Το προϊόν, που θεωρείται πρώτ' απ' όλα ένα «τεχνικό» αντικείμενο που υποβάλλε­ται σ' ένα σύνολο, περισσότερο ή λιγότερο, γοργών εξελίξεων, τόσο στον τομέα των τεχνολογιών παραγωγής όσο και στο επί­πεδο των τεχνολογιών που ενσωματώνει.
However, it would be wrong to think that the development in skills boils down to a search for completely new knowledge. Technological innovation is not the prime element in what would be a "gross" defi­cit amongst staff.
Θα ήταν όμως λάθος να θεωρήσουμε ότι η εξέλιξη των εξειδικεύσεων περνάει με τρό­πο μονοσήμαντο από την καλλιέργεια εντελώς καινούργιων γνώσεων.
The products, seen first as a "technical object" which registers a set of more of less rapid developments both in produc­tion technologies and in the technologies it incorporates: for example micro­elec­tronic components in mechanical produc­tion, systematization of computer­aided setting in the publishing, diversification and sophistication of financial or insur­ance products in the bank.
Ο τεχνο­λογικός νεωτερισμός δεν εμφανίζεται σαν το πρώτο στοιχείο αυτού που ονομάζουμε «μεικτό» έλλειμμα στην περίπτωση των μισθωτών.
□ Some of the knowledge explicitly re­quired today proceeds from what could be termed internal recognition5: knowl­edge already held by some or all of the staff, this was denied in former organiza­tion but is today explicitly required.
Η εξέ­ταση των γνώσεων που απαιτούνται «τε­λευταία», μας υποδεικνύει την παρακάτω τυπολογία:
This is the case, for example, in the skills re­quired to set up machines and knowledge required for using numerically controlled tools which staff were not allowed to use before but are encouraged to use today.
(5) Με τον όρο «αναγνώριση» εν­νοούμε τον τρόπο με τον οποίο η
"However, it would be wrong to think that the de­velopment in skills boils down to a search for com­pletely new knowledge. "
Το προϊόν μετά στην κοινωνική του διά­σταση, σαν μέρος μιας διαδικασίας δια­χωρισμού και συνεργασίας στην εργασία που μετατοπίζεται: τάση για δημιουργία αυτόνομων ομάδων γύρω από ορισμένες φάσεις κατασκευής, ξεπέρασμα των συνό­ρων μεταξύ του σχεδιασμού, της κατα­σκευής και της συντήρησης, μεγαλύτερη σύνδεση μεταξύ του υπεργολάβου και του παραγγελιοδότου.
The product then takes on a social di­mension in a process of division and co­operation at work which is shifting: a ten­dency to form independent groups around certain production phases, moving be­yond the borders of design, manufacture and maintenance, greater continuity be­tween the sub­contractor and person plac­ing an order.
Όταν γίνονται πιο έντονα τα θέματα που αφορούν την ποιό­τητα, τον έγκαιρο χαρακτήρα, την «αντα­γωνιστικότητα εκτός κόστους», όταν η συνεργασία είναι λιγότερο επιβεβλημένη και όταν ο καταμερισμός της εργασίας στηρίζεται λιγότερο στον καταμερισμό στοιχειωδών καθηκόντων, οι διάφορες διαστάσεις της εξειδίκευσης που αναφέρ­θηκαν παραπάνω γίνονται, κατά τα φαι­νόμενα, περισσότερο αποφασιστικές.
Henceforth the questions of quality, just­in­time or "competitiveness not based on costs" are becoming more apparent, cooperation is less prescribed and the division of labour rests less on a division of elementary tasks, the differ­ent dimensions of the skills mentioned above become much more decisive.
□ Ένα μέρος των γνώσεων που σήμερα απαιτούνται ρητώς προέρχονται από αυτό που ονομάζεται εσωτερική αναγνώρι­ση (5).
5 By "recognition" we mean the way in which the organization expresses
οργάνωση θα εκφράσει με ανοικτό τρόπο την ανάγκη για ορισμένα συστατικά στοιχεία της εξειδίκευ­σης.
□ Another part corresponds to what we have called recognition: knowledge pre­viously denied in the pursuit of activities is today incorporated into the desired skills.
Αυτή η αναγνώριση δεν προ­δικάζει τη μισθολογική κατάταξη ή την πιστοποίηση της εξειδίκευσης, που είναι ένα άλλο θέμα.
The most evident case is that of linguistic skills, communication and writ­ing skills: denied to some staff in the daily pursuit of their work these capacities were, however, used outside the company in family and social life.
Τέλος, το προϊόν στην εμπορική του διά­σταση.
And then the product with its commer­cial dimension. Here it is a matter of in­corporating into the technical and social handling of the product elements which have a more direct link with the market: quality and just­in­time have already been mentioned, but also optimization of pro­ in an open manner the need for certain components of the skill.
Εδώ πρόκειται κατά κάποιον τρό­
This recognition does not affect remuneration or certification of the skill, this being a different issue.
□ Ένα άλλο μέρος αντιστοιχεί σε αυτό που ονομάζουμε εξωτερική αναγνώριση.
**• * * * the construction and flexibility of organi­zation.
Στις οργανώ­σεις όπου παρατηρήθηκαν οι πιο έντονες αλλαγές, το γενικό επίπεδο επαγγελματι­κής κατάρτισης των εργαζομένων παρου­σιάζει μια τάση αύξησης.
"In organizations which have undergone major change, the general level of staff training is on the increase.
Η ατομική και συλλογική εξειδίκευση τείνει να γίνει μια βασική αρχή της διάρθρωσης και της ελαστικότητας της οργάνωσης.
Individual and collective skills are tend­ing to become a central principle for the construc­tion and flexibility of or­ganization. "
«Στις οργανώσεις όπου πα­ρατηρήθηκαν οι πιο έντονες αλλαγές, το γενικό επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης των εργαζομένων παρουσι­άζει μια τάση αύξησης.
If we look at the training policies used, there are two particularly striking ele­ments. First of all the accent placed on the trainer role in work situations.
Οι τροχιές της οργάνωσης και της επαγγελματικής κατάρτισης
Then, the various combinations possible be­tween discrete and explicit training.
Ο ρόλος των αφανών τύπων επαγγελμα­τικής κατάρτισης
"the growing importance given in the companies studied to processes for the acquisition of knowl­edge during work activi­ties..."
Θα πρέπει να κατέχουν μια σειοά από γνώσεις που συνδέονται με τη μηχανική, αλλά και με την ηλεκτρονική και την υδραυλική.
It is not possible within the framework of this article to give an exhaustive inven­tory of the various arrangements for the discrete acquisition of knowledge given the diverse nature of national situations and companies.
Αυτή όμως η επέκταση της γκάμας των γνώσεων, δεν είναι, παρ' όλ' αυτά, μια απλή προσθήκη.
We will restrict ourselves to simply assessing some major conclu­sions at the risk of playing down the dif­ferences.
Δεν είναι δυνατόν στα πλαίσια αυτού του άρθρου να γίνει μια πλήρης απογραφή
□ In a third case there is an extension (by way of additionally) of the range of occupational knowledge previously tapped.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ 1/94 των πολλαπλών τρόπων αφανούς απόκτη­σης γνώσεων, λαμβάνοντας υπόψη τις διαφορές που υπάρχουν στις διάφορες χώρες και επιχειρήσεις.
Let us take a few examples: in one of the companies studied operators are not only multi­skilled they are also encouraged to become involved in im­proving procedures.
Απλά και μόνον θα περιοριστούμε στο να υπογραμμίσουμε μερικά κύρια συμπεράσματα, διατρέχο­ντας τον κίνδυνο να αμβλύνουμε τις δια­φορές που υπάρχουν.
They must master a whole set of related knowledge in respect of mechanical engineering but also in re­spect of electronics and hydraulics.
«... αυξανόμενη σημασία δί­νεται, στις επιχειρήσεις όπου έγινε η έρευνα, στις διαδικα­σίες απόκτησης των γνώσε­ων κατά την εργασία...»
In a second case linked to functional desegmentation they are required to take part in the diagnosis of breakdowns but also to exercise quality control directly under their own responsibility.
Οι τροχιές της επαγγελματικής κατάρτι­σης σαν δείκτες σημαντικών διαφορών
There is, therefore, a process whereby knowledge and practical skills in the different spectrums of the fundamental occupa­tional family are extended.
Αναγνώριση δηλαδή του δικαιώματος στο λάθος και στη χρήση, σαν δυναμικού συσσώρευσης των γνώσε­ων, των διαδικασιών δοκιμής και λάθους.
This exten­sion of the range of knowledge is not a mere addition. Some people do have the impression of losing some of their funda­mental professionalism by becoming "a jack of all trades".
Ανάπτυξη μορφών επιμέλειας και επο­πτείας από έναν εκπαιδευτή με ή δίχως παιδαγωγικό «κατάλογο υποχρεώσεων».
Here we can see the limits of a "downgrading multi­skilling" which would merely be the addition of elementary tasks.
Δημιουργία ειδικών ομάδων ad hoc που δημιουργούν τις προϋποθέσεις για την κυκλοφορία ατόμων ή ομάδων που βρίσκονται σε διαφορετική θέση κατά μήκος της διαδικασίας κατασκευής (ειδι­κά η σχέση σύλληψη/κατασκευή/πώληση, η σχέση κατασκευή/συντήρηση, κλπ.).
However, when the extension is seen as a source of true learn­ing, this addition also means the emer­gence of new individual and collective knowledge: thus in one of our cases, the collective accumulation of more in­depth knowledge of the various segments of the work process enables staff to handle and participate directly in product innovation itself, by dismantling the barriers between design and production and moving to­wards what is called today simultaneous engineering.
Εξακολουθεί να χαρακτηρίζει ακόμα ένα μέρος των επιχειρήσεων βιο­τεχνικού χαρακτήρα, που μάλλον τείνουν να εξαφανιστούν από το δείγμα μας.
□ Finally, a last case turns the company and the work activity into a production site for truly new knowledge (for the staff but even perhaps beyond them): case of a major technological leap forward, of a combination which escapes the academic separation of the separation of occupa­tions which corresponds to a process of creation of radically new knowledge.
«... φαίνεται οτι, πέρα απο αυτό που συνήθως ονομάζε­ται "εμπειρική" τεχνογνω­σία, διαμορφώνονται και με­ταφέρονται πραγματικές θε­ωρητικές καταστάσεις της εργασίας...»
The first is the growing importance given in the companies studied to processes for the acquisition of knowledge during work activities often by means of formalization and thus of inclusion in what we would call explicit training: recognition of a right to make mistakes and to use as potential for the accumulation of knowledge about processes of trial and error; development of kinds of tutorship and doubling­up with or without the learning specifications; utilization of simulation of work situations either through creating workshops or ex­perimental groups or by recourse to vari­ous forms of computer­aided education; setting up ad­hoc transversal groups which would enable the circulation of knowledge between individuals or groups situated at various points in the produc­tion process (in particular design/produc­tion/sales interface, production/mainte­nance interface); importance attributed to what we call "human resources", more ex­perienced staff, technicians placed in sup­port positions vis à vis operational staff who also have a training function.
Το δεύτερο συμπέρασμα αφορά τη φύση των γνώσεων και της τεχνογνωσίας που μεταφέρεται με αυτό τον τρόπο.
All these movements in fact translate, to varying degrees, into a development in the logic of construction and encourage­ment of skills.
Αφενός, φαίνεται ότι, πέρα από αυτό που συνήθως ονομάζεται «εμπειρική» τεχνογνωσία, διαμορφώνονται και μεταφέρονται πραγ­ματικές θεωρητικές καταστάσεις της εργα­σίας, αυτό δηλαδή που ο G.
In organizations which have undergone major change, the gen­eral level of staff training is on the in­crease.
Vergnaud ονομάζει «τα θεωρήματα και οι έννοιες στην πράξη» (6).
Individual and collective skills are tending to become a central principle for
Αυτό είναι κάτι που παρατηρείται κυρίως στις νότιες χώρες.
The second has to do with the nature of knowledge and practical skills transferred in this way. On the one hand it would seem that beyond what we are used to
Το σύνολο 3 είναι αντιπροσωπευτικό των εξελίξεων που κατεγράφησαν τη δεκαετία του '80, για παράδειγμα στη Γαλλία, αλλά που υπάρχουν και σε πολλές ισπανικές, ιταλικές και πορτογαλικές περιπτώσεις.
*** character of an "active concept" and the effects of additionally mentioned above, it tends to become transversal even if the forms for its exploitation and certification continue to be very problematic.
Η τεχνολογική εξέλιξη, οι οργανωτικοί πε­ριορισμοί που συνδέονται με τη μείωση των σειρών των προϊόντων και με τις απαιτήσεις για ποιότητα, βρίσκονται αντι­μέτωπες με τη χαμηλή εξειδίκευση των μισθωτών που κάνουν εκτελεστικές εργα­σίες.
"...it would seem that be yond what we are used to calling "empirical skills", we are seeing the creation and transmission of truly theoretical representations of work. " calling "empirical skills", we are seeing the creation and transmission of truly theoretical representations of work. This is was G. Vergnaud calls the " active theorems" and "active concepts"6.
Έντονη χρήση της έκδηλης συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης
Extensive use of "explicit" continuing training
Νέες μορφές αφανούς συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης
New forms of "discrete" continuing training
Περιορισμένη χρήση της αφανούς συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης
Limited use of "explicit" continuing training intéresser la formation des adultes peu qualifiés, Education Permanente, No. 111, 1992, pp. 19-22
Οι τύποι αυτοί μαθητείας συμμετέχουν στην ανασύνθεση των συνόρων μεταξύ των συνόλων (σύνορα επαγγέλματος, σύνορα ιεραρχικά).
Training paths, indicators of major gaps the redrawing of borders between groups (borders between occupations, borders between hierarchical levels).
Οι διαδικασίες αφανούς επαγ­γελματικής κατάρτισης συμβάλουν στη δημιουργία νέων κανόνων και κανονι­σμών, που περικλείουν την οργάνωση της εργασίας.
The processes of discrete training contribute to the construction of new standards and rules which support work organization.
Τα τρία σύνολα διακρίνονται, στο μεταξύ από την ευρύτητα των αφανών μορφών και από το βαθμό της διασύνδε­σης τους με τις έκδηλες μορφές επαγγελ­ματικής κατάρτισης.
The distinguishing features between the three sets are the scale of discrete forms of learning and the degree of links with explicit training forms.
Οι διαφορές που έχουν καταγραφεί προέρχονται από περιορισμούς της αγοράς περισσότερο ή λιγότερο έντονους, σαν αποτέλεσμα προ­σωρινών αποκλίσεων.
If we take, as the symptomatic indicator of "work" on skills, the way in which the studies used some of their explicit train ing on the one hand and on the other hand the range of discrete forms of train ing mentioned above, we can suggest the following pattern.
Σύμφωνα με το δεύ­τερο σενάριο, παρακολουθούμε δίχως άλ­λο την εμφάνιση νέων αρχών σε ένα τμήμα των επιχειρήσεων, που δεν προβλέπεται όμως να γενικευθούν.
Set 1 corresponds to the traditional use of on-the-job training of the journeyman type without any link to explicit training.
Το μέγεθος του δείγμα­τος μας και οι συνθήκες παρατήρησης δεν μας επιτρέπουν να αποφασίσουμε με ευκολία μεταξύ αυτών των δύο εναλλα­κτικών λύσεων.
It is still characteristic for some craft en terprises but they are tending to disappear in our sample.
Στο 4, για λόγους που συνδέονται με το εθνικό σύστημα συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης (αδυναμία του μηχανισμού επαγγελματικής κατάρτισης ή και, ακόμα, αρχικό μοντέλο επαγγελματικής κατάρτι­σης που ευνοεί τη μαθητεία) καθώς και με προβλήματα κόστους, η έκδηλη συνεχής επαγγελματική κατάρτιση παρουσιάζει πολύ μικρή εξέλιξη.
In Set 4, for reasons linked with the national continuing training system (weakness in training structure or initial train ing model which gives priority to apprenticeship) and with problems of cost, explicit continuing training is little developed. oped.
Μερικές πολιτικές συνέπειες
Under what conditions can one speak of skill-generating organization?
Στο 5 και το 6, η ένταση της κοινής κινητοποίησης των έκδηλων και αφανών μορφών συνεχούς επαγγελματικής κατάρ­τισης είναι εντυπωσιακή: η επιχείρηση γίνεται, σε ό,τι αφορά την ποιότητα, με τρόπο ενταγμένο στο «οργανωτικό πρό­γραμμα», ένας χώρος επαγγελματικής κατάρτισης.
In 5 and 6 the intensity of the joint mobilization of discrete and explicit forms of continuing training is very high: the com pany, by virtue of quality, becomes inte grated into an "organizational project" and thus becomes a training site.
Παρ' όλ' αυτά, η λογική στο 5 αφορά μια αντιπαράθεση των τύπων επαγγελματικής κατάρτισης (που δεν αφορούν, για παράδειγμα, τις ίδιες κατη­γορίες, που δεν είναι δομημένες η μια σε σχέση με την άλλη σε ένα παιδαγωγικό συνεχές), ενώ στο 6 η διάρθρωση των δύο μορφών έχει ενταχθεί σε ένα σχέδιο συνο­λικής επαγγελματικής κατάρτισης (8).
However, in 5 the logic is that of a juxtaposition of training forms (which for example do not concern the same categories, which are not constructed in an inter-linked man ner in a learning continuum) whereas in 6 the links of the two forms are conceived in an overall training project8.
Η συνθετική έκθεση της μελέτης του CEDEFOP αναπτύσσει εκτενώς ένα σύνο­λο σημείων που αφορούν τη δυναμική της μαθητείας, τη χάραξη δημόσιας πολιτικής, τα προβλήματα ανασύνθεσης των αγορών εργασίας (κινητικότητα, κίνδυνος απο­κλεισμού ορισμένων κατηγοριών), τη θέση των διαφόρων συντελεστών στη διαπραγ­μάτευση σε επίπεδο επιχείρησης ή σε κανονικό επίπεδο, τα προβλήματα που τίθενται από την ανάπτυξη της επαγγελ­ματικής κατάρτισης στην επιχείρηση από την άποψη της πιστοποίησης και της αξιο­ποίησης της εξειδίκευσης.
Step 3 is representative of the develop ments in the 1980s, for example in France, but also to be found in several cases in Spain, Italy and Portugal: technological development, organizational constraints linked to a fall in series and quality de mands which come up against the low qualification of operational staff.
Εδώ θα περιο­ριστούμε σε δύο ερωτήματα: αυτό που αφορά τις «εσωτερικές» συνθήκες για μια δυναμική μαθητείας μέσα στην επιχείρη­ση, και αυτό που αφορά τις σχέσεις που έχει η δυναμική αυτή με τις δημόσιες πολιτικές επαγγελματικής κατάρτισης.
Relatively extensive continuing training pro grammes are set up in order to provide initial retraining, technological updating and bring about a change in attitudes within the company. However, develop ments in work organization often dictated top-down in a socio-technical manner do not enable us to talk of a radical break giving the organization open potential for self-learning7.
(8) Αυτή είναι η πιο εμφανής πε­ρίπτωση κατά την οποία αμφισβη­
8 This is the most obvious case of a challenging of the borders between
Αν, στην πορεία αυτής της τροχιάς, η πλειοψηφία των επιχειρήσεων του δείγμα­τος αναπτύχθηκε μάλλον προς την κατεύ­θυνση του 4,5 ή 6, μόνο μια περιορισμένη μειοψηφία εντάσσεται στην τελευταία κατηγορία.
Although, in the course of time, most of the companies in the sample moved rather towards 4, 5 or 6 only a small minority is found in the last category. Two scenarios are therefore possible.
Συνεπώς είναι δυνατά στην περίπτωση αυτή δύο σενάρια.
According to the first, the new production model and its partner, increased desire for different com ponents in skills, would be a general figure given the "universal" pressure of the market.
γνώσεων. Γνωρίζουμε ότι ένα σημαντικό μέρος της επαγγελματικής ταυτότητας μιας ομάδας ή μιας κατηγορίας στηρίζεται στο επίπεδο ελέγχου που ασκεί πάνω στις γνώσεις που οριοθετούν (και δομούν) την κοινωνική της θέση.
The synthesis report of the CEDEFOP studies develops a whole set of challenges having to do with the dynamics of learn ing, the construction of public policies, the problems of restructuring labour markets (mobility, risk of the exclusion of some categories), the position of various individuals in negotiations on the com pany level or the national level, problems raised by the emergence of on-the-job training in respect of certification and recognition/utilization of skills.
Αντίθετα, σε μια περίπτωση στη Δανία, μπορέσαμε να διαπιστώσουμε πως ένα πολύπλοκο παιχνίδι διαπραγματεύσεων μεταξύ των μη εξειδικευμένων και των εξειδικευμένων (που εκπροσωπούνταν από δύο διαφορε­τικά συνδικάτα), είχε διευκολύνει την ανταλλαγή των γνώσεων μεταξύ δύο κατηγοριών.
We will re strict ourselves here to two questions: that of the "internal" conditions for dynamic learning in the company, and that of the links between this dynamic and public training policies.
Οι εντάσεις αυτές θα μπορούσαν να δημιουργήσουν μορφές συγκράτησης των γνώσεων που είναι αντι­φατικές με τη δημιουργία μιας οργάνωσης που έχει σαν σκοπό την «αποϊδιωτικοποίησή» τους.
In the development of discrete training forms and their efficient combination with explicit training, several conditions have to be met if we are to talk of a truly skillgenerating organization, capable both of guaranteeing the development of the skills of staff and of triggering dynamic selflearning and self-retraining processes.
Ο δεύτερος παράγοντας αφορά το βαθμό της αποπροδιαγραφής των καθηκόντων, καθώς και την αυτονομία που παρέχεται στα μεμονωμένα άτομα και στις ομάδες.
We know that much of the educational identity of a group or a category rests on the degree of control which it has of its specific know-how which demarcates (and constructs) its social position. Now in some of our cases supervisors are very destabilized, with draw or even impose brakes on these processes as soon as they see themselves threatened in their positions by the growth of skills and independence of their work ers.