natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Αυστηρή επαγγελματική ταξινό­μηση, ανάλογα με τις ικανότητες και την πείρα
Depending on cases and times, this provision is built up with or without and in some cases against union organizations because they refuse to accede to corporate demands.
Αποδοχές ανάλογα με την απόδοση και την παραγωγικότητα
Rigid occupational classifications based on skills and experience
Αποδοχές ανάλογα με τους κινδύ­νους, τα προβλήματα που καλείται κανείς να λύσει και τους στόχους που επιτυγχάνει
Classifications as a function of ability to assimilate new knowledge and adaptability
Περιορισμένη ολοκλήρωση του ατόμου
Pay based on output and productivity
Συνδικάτα τομέων και τάξης
Pay based on risks and problems to be solved and goals achieved
Συνδικάτα επαγγελματικά η τη; επιχείρησης
From the worker's point of view, the im provement of occupational skills provides an opportunity to build and reshape an identity throughout working life.
Συνεπώς, η εξειδίκευση στην κοινοςία, είναι αποτέλεσμα μιας διπλής επένδυσης και στην περίπτο^ση αυτή, η επένδυση μορφή; δεν είναι μικρότερη.
At the same time, the existence and recognition of types of occupational skill are essential for the management of human resources both in enterprise and in society. The productivity and competitiveness of enter prise and the economy depend on these skills and the quality of work.
Επαγγελματική κατάρτιση 2/1991
Personal investment and importance of self-advancement
Θα πρέπει επίσης να ληφθούν υπόψη οι συγκεκρι­μένες προσπάθειες για επαγγελματική κατάρτισης μιας κατηγορίας εργαζομέ­νων.
Nothing is fixed, however, and the provision of training and qualifications has to be continually constructed and reconstructed.
Αυτό βεβαίως οδηγεί σιγά σιγά στον επαναπροσδιορισμό και στην
This provision has three dimensions, as
Βιβλιογραφία προοπτικέ: Νοέμβριο;-
Bibliography noted by Marc Maurice, because three types of process interact in different ways depending on the countries, sectors and people involved:
Baron, Χ.: «Ποιοτική ανάλι·ση και απασχόλησης στην επιχείοηση», Δεκέμ'βριος 1987, σσ. 73-87.
Baron X., "L'analyse qualitative et prospective des emplois dans l'entreprise" [Qualitative analysis and job prospects in enterprise]. November­December 1987. pp. 73­87.
Duvernav, Fr., Α.: Η εξειδίκευση των προίόντων, στο R. Salais και L. Thevenot, op. cit, σ. 242.
Economie et société" [The road to prosperity. From mass production to flexible specialization.
Paradeise, C: Από τη γνώση στις ικανότητες: εξειδίκευση και ρνϋμιση της εργασίας, στο: Κοινωνιολογία τη; Εργασίας, τεύχος αρ.
Ruyssen O., "Informatisation, innovation, travail et emploi" [Computerization, innovation, labour and employment] in Reflets et perspectives de la vie économique. No. 4, Vol. 25, 1986. pp. 271­281.
J. και Sabel, F.: Οι δρόμοι της ευη­μερίας.
Α., "La qualification des produits" [Product qualification! in R. Slais and L. Thevenot. op.cit. pp. 242 et passim.
τους συντελεστές που παίρνουν κάθε φορά μέρος:
"Le travail ­Marchés règles, conventions" [Labour ­ markets, regulations and agreements].
Vimont, Cl.: Ta καινούρια περιγράμματα των επαγγελμάτων και των σταδιοδρομιών, της δεκαετίας τον ' 90, στο: Chroniques de la SEDEIS, τεύχος 5, 15 Μαίου 1990. σσ.
■ the people and processes involved in organization (people controlling the divi­sion of labour which may be technical in Taylor­style organizational models but also professional where, as in the building in­dustry for instance, occupational skills shape organization):
Συμπέρασμα: από την άποψη του εργα­ζομένου, η ανάπτυξη του επαγγελμα­τισμού είναι ένα μέσο για να αποκτή­σει και να ξανααποκτήσει κανείς μια ταυτότητα, μέσα από τον κύκλο της επαγγελματικής ζωής.
■ the people and processes involved in regulating relations between employers and workers, between workers and train­ing agencies and also the State and the public or private authorities which are responsible at various levels for managing qualifications and developing human re­sources.
Όλα όμως αλλάζουν και θα πρέπει να υπάρχει διαρκής προσδιορισμός και επα­ναπροσδιορισμός των χώρων της επαγ­γελματικής κατάρτισης/εξειδίκευσης.
Depending on cases and contexts, these people and processes allow or prohibit substitutions and transfers among people and qualifications.
τητες των εργαζομένων και να διευκρι­νίσει τις βασικές διαφορές στα συστή­ματα κατάρτισης και εκπαίδευσης.
Steps in constructing statistical comparisons of stocks and flows of certificated vocational skills in the UK and other EC Member States ures of skills which were robust and reliable, i.e. had a high degree of comparability for the countries investigated and which could be easily tested for reliability in the countries concerned.
Από αυτές τις συγκρίσεις προέκυψε μια σειρά σημείων αναφοράς βάσει των οποίων μπόρεσε η ομάδα αυτή να αξιολογήσει τις προσπάθειες του HB για τη βελτίωση της ποιότητας και ποσότητας της επαγ­γελματικής κατάρτισης καθώς και να εκτιμήσει σε ποιο βαθμό το HB προσεγ­γίζει τον ευρωπαϊκό μέσο όρο.
A further require ment was that information on the distribution of these vocational qualifications among the working population should be reliably collected by government bodies and accessible to the researchers, if not in published form, at least in the form of special tabulations.'
Πριν από δέκα χρόνια η κυβέρνηση του Ηνωμένου Βασιλείου εξέφρασε την ανη­συχία της για τα ποσοστά συμμετοχής των νέων της χώρας ηλικίας 16 έως 18 ετών στην εκπαίδευση και την επαγγελ­ματική κατάρτιση μετά την υποχρεωτική εκπαίδευση συγκρίνοντας τα δικά της ποσοστά συμμετοχής με εκείνα των άλλων ευρωπαϊκών χωρών.
Since 1982, public funds to underpin the training of 16-18 year-olds have been made available in Britain on an unprecedented scale. Yet, in the intervening ten years. participation rates of young people in fulltime education and training have remained almost stable.
Μετά το 1982 η δημόσια χρηματοδό­τηση στη Βρετανία για την προώθηση της κατάρτισης των νέων ηλικίας 16 έως 18 ετών πήρε πρωτοφανείς διαστάσεις.
It is now ten years since the United Kingdom Government expressed anxiety about participation rates of its young people aged 16-18 years in post-compulsory training and education by comparing its own par ticipation rates with those of other European countries.
Στη δεκαετία όμως που μεσολάβησε τα ποσοστά συμμετοχής των νέων σε εκπαί­δευση και κατάρτιση πλήρους φοίτησης παρέμειναν σχεδόν αμετάβλητα.
In A New Training Initiative published in 1981 it was shown that of all 16 year-olds only 40% remained fulltime in education and training after the end of compulsory schooling at 16.
Ακόμη δεν υπάρχουν ενδείξεις για το εάν η Βρετανία «έφθασε» τα υπόλοιπα κράτη μέλη έστω και σε αδρά ποσοστά συμμε­τοχής.
The reasons for low staying-on rates into training were in part historical, reaching back as far as the very early beginnings of the Industrial Revolution when many of the now accepted and time-honoured skills of manufacturing had literally to be invented by British manufacturers, producing an in grained scepticism concerning "paper qualifications".
Λεπτομερέστερες συγκρίσεις απο­καλύπτουν ένα αυξανόμενο έλλειμμα στο απόθεμα των τίτλων εξειδίκευσης στο εργατικό δυναμικό του HB σε σύγκριση με την Ευρώπη.
This initial neglect was reinforced by the dominance of the antiscientific and anti-technical ethos of Britain's ancient universities and hence of the public schools which imprinted the state system with a similar anti-technical and vocational bias.
Ανώτερη υπάλληλος στον ερευνητικό τομέα του Εϋνικού Ινστιτούτου Οικονο­μικής και Κοινωνι­κής Έρευνας
For our purposes, the official classification in labour force and census statistics 'skilled' was of no interest since it referred to the classification of work done, not to the training the worker had received.
vía παρουσιάζει τεράστιες διαφορές και αυτό αποδείχθηκε από τις συγκοίσεις του Εθνικού Ινστιτούτου με βάση συ­γκρίσιμα δείγματα σε εργοστάσια.
CEDEFOP never identical, but using the judgement and experience of the research team checked against more expert opinion, equivalences of levels of skill and know ledge attested by the various certificates were arrived at which were found broadly fair and satisfactory by those in each coun try to whom we submitted our paper.
Τα αποτελέσματα αυτών των συγκρίσεων δεν ήταν βέβαια σαφή και χρειάστηκε προσεκτική αξιο­λόγηση του ευρύτερου πλαισίου του συ­στήματος εκπαίδευσης και κατάρτισης και της κοινωνικής λειτουργίας του.
In the first instance, it was decided to concentrate upon the first recognized vocational qualification, known in Britain as 'craft' level, in France as CAP/BEP and in Germany as the Berufsabschluß.
Συνοπτικά επισημάνθη­καν τα κύρια εθνικά πιστοποιητικά και έγιναν αντίγραφα των πρόσφατων προ­γραμμάτων σπουδών, των εξετάσεων και των πρακτικών τεστ.
In this task the research team was considerably aided by the voluntary assist ance of 'technical experts', teachers and lecturers engaged in teaching students studying for these qualifications in schools and colleges together with apprenticesupervisors and employers who had a good understanding of the level of practical skill to be expected of a student or trainee gaining such a certificate.
Οι προϋποθέσεις για τη χορήγηση ενός επαγγελματικού πιστοποιητικού σε όλα τα επίπεδα για ένα δεδομένο επάγγελμα στο HB συ­γκρίθηκαν έπειτα με τις προϋποθέσεις στις άλλες εξεταζόμενες χώρες.
Inevitably, different courses in different countries at tached differing degrees of importance to various topics and courses varied in breadth of coverage.
Είναι ίσως χρήσιμο να πα­ραθέσουμε ένα παράδειγμα αυτής της διαδικασίας.
Inevitably, the results of such comparisons were not straightforward and required careful assessment in the wider context of the education and training system and its social function.
Από τα αποτελέσματα των λεπτομερών αυτών συγκρίσεων δεν προέκυψαν πολύ εντυπωσιακά πορίσματα σχετικά με το επίπεδο τος επαγγελματικός εξειδικεύ­σεων.
The National Institute team first needed to elaborate a methodology for investigating the comparability of practical skill and technical knowledge requirements of vo cational certification in the countries examined.
Αφού εξακριβώθηκε αυτό, μπορέσαμε να επισημάνουμε κάποιες ισοδυναμίες μεταξύ των τριών χωρών, HB, Γαλλία και Γερμανία για τους βασικούς εθνι­κούς τίτλους στο επίπεδο του τεχνίτη, το City and Guilds Μέρος II στη Βρετα­νία, το CAP και ΒΕΡ στη Γαλλία και το Berufsabschluss στη Γερμανία.
Briefly, the principal nationallyawarded certificates were identified and copies of recent syllabuses, examination papers and practical tests obtained.
Γνωρί­ζουμε βέβαια ότι το γαλλικό ΒΕΡ, π.χ., απαιτεί υψηλότερο επίπεδο στα βασικά
The requirements for the award of a vocational certificate at every level for a given occupation in the UK were then compared with the requirements in the other countries
Σ' αυτές τις περιπτώσεις ήταν ιδιαίτερα σημαντικό να χρησιμοποιηθεί η πραγματογνοψοσύνη μιας ομάδας έμπειρος δασκάλας και καθηγητών σε κάθε χώρα,
The topics set to students in an occupation in the countries considered were, of course,
Survey στη Βρετανία και το αντίστοιχο του (Enquête Emploi και Mikrozensus στη Γαλλία και τη Γερμανία αντίστοιχα).
CEDEFOP lished, it was possible to construct ap proximate equivalences across the three countries, UK, France and Germany for the principal craft level national qualifications, City and Guilds Part II in Britain.
χορηγήθηκαν 300 πιστοποιητικά μετά τις εξετάσεις σε επίπεδο «craft» στη Βρετανία (από ένα σύνολο 1650) από τέσσερις διαφορετικούς επαγγελματικούς φορείς, κάθε ένας εκ των οποίων έπρεπε να εξεταστεί χωριστά.
In the C & G Advanced Craft examination there appeared a question very similar to that in the French examination (from the paper on Site Procedures, Technology and Practice set in 1984); 'An existing base ment room is constructed with one brick thick solid walls and a 150mm thick concrete floor.
θεωρητικά μαθήματα απ' ό,τι το CAP ή ο αντίστοιχος βρετανικός τίτλος.
Again, this part of the undertaking was not straightforward.
Ο αρχι­κός μας στόχος ήταν όμως να δούμε πόσα άτομα ειδικευμένα στο επίπεδο του τεχνίτη ή παραπάνω (αλλά κάτω απ' το επίπεδο του τεχνικού) καταρτί­ζονταν στις άλλες ευρωπαϊκές χώρες σε σχέση με τη Βρετανία.
In Britain, vocational awards from a variety of differ ent bodies had to be assessed for comparability and numbers of passes assembled from a variety of sources - in retailing, for example, 300 annual examination passes at 'craft' level in Britain (out of a total of 1 650) were awarded by four different professional bodies all of whom had to be approached separately.
Για το σκοπό της δικής μας έρευνας δεν χρειάστηκε λοι­πόν να ασχοληθούμε ιδιαίτερα με τους εθνικούς τίτλους άλλων χωρών που φαί­νεται να επιτυγχάνουν λίγο υψηλότερο επίπεδο από το δικό μας - θεωρήσαμε αρκετό να τους αποδεχθούμε ως τουλά­χιστον ισοδύναμους.
In France and Germany the task was considerably lightened by the publication by the National Ministries of Education of national statistics of vocational examination passes. Even more useful for the purpose of understanding how well other European countries were succeeding in increasing numbers with vocational qualifications was the construction of a time series of flows of qualified individuals.
Με αυτές τις κατά προσέγγιση ισοδυναμίες στο πρώτο επί­πεδο επαγγελματικής εξειδίκευσης στις τρεις χώρες, μπορέσαμε να προχωρή­σουμε στην κατάρτιση τριπλών πινάκων με τους αριθμούς των καταρτιζομένων σε ένα ορισμένο και για ένα ορισμένο επίπεδο και επάγγελμα σε κάθε χώρα (ροές).
In so doing, we were, of course, aware that, for example, the French BEP requires a higher standard in the formal academic subjects than does the CAP or the corresponding British qualification.
Το έργο αυτό έγινε πιο περί­πλοκο, επειδή έπρεπε να αποφύγουμε να συμπεριλάβουμε δύο φορές τους τίτλους, αφού ο στόχος μας ήταν να υπολογί­σουμε τον αριθμό των ατόμων που απο­κτούν τίτλους σε ένα συγκεκριμένο επί­πεδο και όχι τον αριθμό των τίτλων που χορηγούνται.
Our starting point, was however, to determine how many individuals qualified to craft stand ard or better (but below technician) other European countries were producing relative to Britain.
Και πάλι αυτό το μέρος της προσπάθειας δεν έδωσε άμεσα απο­τελέσματα.
We did not therefore, need to be too concerned for the purpose of our own project about national qualifications of other countries which seemed to achieve a slightly higher standard than our own - it was sufficient that they could be accepted as at least equivalent.
Στη Βρετανία έπρεπε να αξιολογηθεί η συγκρισιμότητα των επαγ­γελματικών τίτλων από μια σειρά δια­φορετικών φορέων και να συλλέγουν οι αριθμοί των βαθμολογιών από μια ποι­κιλία πηγών - στο λιανικό εμπόριο, π.χ.,
With approximate equivalences at the first level of vocational qualification for the three countries estab lished, we were able to proceed with the construction of three-way tables showing numbers qualifying in a given year and at a given level and occupation in each coun-
Πίνακας 1 - Επαγγελματικοί τίτλοι του εργατικού δυναμικού στη Βρετανία και τη Γαλλία 1988 ποσοστό
Table 1. Vocational qualifications of the labour force in Britain and France, 1988
Από την αρχή η ομάδα του Εθνικού Ιν­στιτούτου παρακολούθησε με ενδιαφέ­ρον το έργο του CEDEFOP σ' αυτόν τον τομέα, όπως φαίνεται και από τις αναφορές στο έργο του CEDEFOP σε αρκετά άρθρα μας.
We were able, therefore to show in the summary table published below that not only had British numbers qualifying in key occupational areas hardly increased over the 12-year period despite the introduction of a national Youth Training Scheme, but that other countries had in creased the corresponding numbers qualifying and from a higher starting base.
Βρετανία
percentage
Γαλλία
Britain 1988
Κανένας τίτλος εκπαίδευσης ή επαγγελματικής κατάρτισης
No vocational or educational qualifications
Κανένας τίτλος επαγγελματικής κατάρτισης αλλά ορισμένοι τίτλοι εκπαίδευσης
The equivalences established from our comparisons of qualifications were also used to examine and compare stocks of qualifications in the labour force of three European countries using the Labour Force Survey in Britain and its equivalent (Enquête-Emploi and Mikrozensus in France and Germany respectively).
Μέσοι τίτλοι επαγγελματικής κατάρτισης Υποσύνολο
Intermediate vocational qualifications subtotal
Πτυχίο ή ανώτερος τίτλος Σύνολο
Degree or above Total
Μετά την έναρξη των μελετών μας και εκείνων του CEDEFOP δημιουργήθηκε όμως από την κυβέρνηση του HB ένας νέος φορέας στο HB, το Εθνικό Συμ­βούλιο Τίτλων Επαγγελματικής Κατάρ­τισης, με σκοπό να «αποκαταστήσει την τάξη» στην υπάρχουσα «ζούγκλα» των τίτλων.
The programme of work described above and which has resulted in some 20 articles published in the National Institute Economic Review concerning vocational qualifications and their role in explaining productivity differences between Britain.
Πηγή: NIESR
Source: NIESR
που αντιστοιχεί στο γαλλικό «diplôme professionel» και ο αγγλικό; όρο; «skills» (εξειδικεύσει;) αντιστοιχεί στο γαλλικό «qualification».
For the whole Community, however, such introspection will not suffice, if one Member State, Britain, can identify and start to remedy weakness by close study of the example of other European countries of a similar size and industrial structure, the Community as a whole should be taking steps to compare flows and stocks of certificated skills with those of other global groups - SE Asia, the US and Canada.
Ούτε η λέξη «skilled» (ει­δικευμένο), ούτε η λέξη «qualifié», δεν υπονοούν κατοχυρωμένη με τίτλο εξειδί­κευση βασισμένε; σε επίσημη κατάρτιση.
To do this, much painstaking statistical groundwork will be nec essary before the situation within the Community is sufficiently well understood. Nevertheless the challenge from other global groups in terms of the development of human resources is an urgent one and the necessary comparative studies should be implemented in hand with equal urgency and speed.
Για ένα μεμονωμένο κράτος μέλος, όπως το Ηνωμένο Βασίλειο, με έλλειμμα ευ­ρέως πιστοποιημένος επαγγελματικών εξειδικεύσεων και γνώσεων στον εργα­ζόμενο πληθυσμό ήταν μεγάλο το όφε­λος από το να παρακολουθήσει τους πρωτοπόρους αυτού του τομέα στην Ευρο^παϊκή Κοινότητα και από τη συνεχή αναφορά στην ευρωπαϊκή καλή πρακτική.
CEDEFOP's work in a number of our articles. A more direct link was estab lished when the present author joined the team at the National Institute having pre viously carried out a comparative study of vocational qualifications for office work in the UK, France and Germany for CEDEFOP ('Clerical and commercial sector qualifications in the United Kingdom, France and Germany', CEDEFOP, Berlin, 1986).
Για να γίνει αυτό χρειά­ζεται επίπονη στατιστική προκαταρκτική εργασία, ώστε να κατανοηθεί επαρκώς η κατάσταση μέσα στην Κοινότητα.
CEDEFOP started from occupa tional descriptions and then identified the qualifications in each country leading to that occupation. NIESR started from the qualifications themselves - but checked for employment relevance.
Παρ' όλα αυτά η πρόκληση από άλλες μεγάλες ομάδες σε σχέση με την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού είναι κατεπεί­γουσα και οι απαραίτητες συγκριτικές μελέτες πρέπει να αρχίσουν εξίσου γρή­γορα.
In sectors studied by both CEDEFOP and the National Institute, eg. construction, vehicle mechanics, the very different starting points of CEDEFOP and NIESR in fact led to very similar conclusions on equivalence of levels of existing vocational qualifications.
Για αυτές τις επικρίσεις, που πα­ρουσιάζονται έντονα σε ένα άρθρο με τίτλο «Πώς πρέπει να αντιμετωπίσει η Ευρώπη τη νέα βρετανική πρωτοβου­λία για την τυποποίηση των τίτλων επαγ­γελματικής κατάρτισης», NIESR, Αύ­γουστος 1989, το Ινστιτούτο στηρίχθηκε στις πρακτικές γνώσεις του για τα επί­πεδα που επέτυχαν τα άτομα σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες, για να αντιπαρατεθεί στην τάση των βρετανών εργοδοτών να ενσωματώνουν τα σημερινά χαμηλά επί­πεδα εξειδίκευσης του βρετανικού εργα­τικού δυναμικού σε νέους επαγγελμα­τικούς τίτλους.
NIESR, August 1989, the Institute drew upon its practical knowledge of standards attained by individuals in other European countries to counteract the tendency of British em ployers to seek to embody the existing low skill levels of the British workforce in new vocational qualifications.
Το αποτέλεσμα αυτής της συζήτησης ήταν μια ευρεία αποδοχή στο HB σήμερα επαγγελματικών τίτλων, ιδι­αίτερα για νέους ανθρώπους, που πρέπει να έχουν στόχο τους την ευελιξία και όχι τον περιορισμό στη συγκεκριμένη θέση εργασίας, και που πρέπει να συ­μπεριλαμβάνουν στοιχεία γενικής παι­δείας.
As a result of this debate, it is now widely accepted in the UK that vocational qualifications, especially for young people should aim for flexibility not jobspecific narrowness and should incorporate general education elements.
Το Επίπεδο Ι του NCVQ (Επί­πεδο 0 στην ευρωπαϊκή ταξινόμηση) εγκαταλείφθηκε σιωπηρά και το ελά­χιστο επίπεδο που πρέπει να έχουν οι καταρτιζόμενοι είναι το Επίπεδο II του NCVQ (Ευρωπαϊκό Επίπεδο Ι).
The NCVQ's Level I (Level 0 in the European classification) has been quietly abandoned and the minimum level to be aimed at by trainees is NCVQ Level II (European Level I).
(') Σ' αυτό το σημείο μπορεί εύκολα να δη­μιουργηθεί σύγχυση, αν δεν διευκρινισθεί η διαφορά μεταξύ του αγγλικού όρου «qualification» και του γαλλικού «quali­fication».
1 At this point confusion can easily arise if the difference between the English 'qualification' and French'qualification' isnotfullyspelt-out.
Στην αγγλική γλώσσα η «qua­lification» σημαίνει κατοχυρωμένη με πι­στοποιητικό εξειδίκευση ή γνώση, τίτλο
InEnglish usage, 'qualification' denotes certificated skill or knowledge, corresponding to the French 'diplôme professionnel'. the English term 'skills' corresponds to the French 'qualification'.
« 5 « ­ · Ι « « Ξ » « Ι
In plain language, there is not enough training at any level.
'" mai ϊ==ϊ·
Education/ training
* Ί Τ Γ Γ:
Experience of life/work
1 η π
Society
Εξέλιξη των εξειδικεύσεων
Training and the labour market: the use of data for decision-making
Η οικονομική, οικολογική, κοινωνική και πολιτιστική αλλαγή ή η διαρθρωτική αλλαγή μπορεί να χαρακτηρισθούν ως εξής:
The theoretical issues aim was also to clarify the concept of integration at work and the respective roles of those involved: employers, young people, the institutions.
■ ποικιλία και αφθονία προϊόντων αφε­νός και σπάνις ή στρέβλωση αφετέρου '
The questions tackled were at one and the same time theoretical, methodological and political.
Από τα παραπάνω προκύπτει ότι βρι­σκόμαστε σε ένα αρκετά περίπλοκο ση­μείο τομής, που δύσκολα μπορεί να πε­ριγραφεί με μια λέξη.
Over the past few years, in most coun tries in the European Community there have been many researchers tackling the question of the links between initial training and work, and it seemed that the time was now ripe to take a look at analytical methodologies and their use by decision-makers.
Τα δύο διαγράμ­ματα που ακολουθούν έχουν σκοπό να διευκρινήσουν το θέμα.
This was the subject of the colloquium at tended by forty people representing European Community agencies and national ministries, together with experts from statistical departments and research workers.
Από τα παραπάνω φαίνεται μεταξύ άλ­λων ότι η έννοια της εξειδίκευσης δεν μπορεί να αποδίδεται μόνο σε έναν επι­στημονικό κλάδο.
A preliminary problem is to determine what the parties involved in integration actually do.
Πρέπει να εξεταστεί σε επίπεδο ατομικό, κοινωνικό-ψυχολο-γικό, εκπαιδευτικό-επιστημονικό και παιδαγωγικό.
We looked at the respective roles of each party: employers and em ployers' organizations, the hierarchy, the unions, employees, the local environment, etc. in which integration-linked fields do they intervene: mobility, recruitment, promotion, management of skills and train ing?
Ο όρος «εξειδίκευση» είναι μια μαγική λέξη, της οποίας ο υπερθετικός μπορεί να είναι μόνο ο όρος «εξειδικεύσειςκλειδιά».
Doemployers' attitudes amount to an actual "policy" or "strategy", or are they just built up through a series of ad hoc decisions and reactions to the constraints'?
Υποτίθεται ότι κατέχει κανείς το «κλειδί» για την επίλυση όλων των πιθανών προβλημάτων, αρκεί να έχει κανείς την ανάλογη «εξειδίκευση».
There were many questions pertaining to the nature of the workplace itself: its new role in training, the evolution of cultural models, etc.