natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Structures of the educational and initial training systems in the European Union To Ευρωπαϊκό Δίκτυο Πληροφόρησης στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα (ΕΥΡΥΔΙΚΗ) Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης (CEDEFOP) Λουξεμβούργο, Υπηρεσία Επίσημων Εκ­δόσεων των ΕΚ, 1995, 458 σελ. ISBN 92-826-9319-8(en) DE, ΕΝ, FR
Structures of the educational and ini­tial training systems in the European Union The European Information Network in the European Community (EURYDICE) European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP) Luxembourg, Office for Official Publica­tions of the EC, 1995, 458 p. ISBN 92­826­9319­8 (en) DE, EN, FR
Η στήλη αυτή παρουσιάζει τις πιο σημαχτικές και πρόσφατες δημοσιεύσεις σχετικά με τις ε­ξελίξεις στην επαγγελματική κατάρτιση και εξειδίκευση σε διεθνές και ευρωπαϊκό επίπε­δο.
This section lists the most im portant and recent publications on developments in train ing and qualifications at an international and European level.
Προτιμώντας τις συγκριτι­κές εκδόσεις, αναφέρει επί­σης εθνικές μελέτες που εκπο­νήθηκαν στα πλαίσια διεθνών και ευρωπαϊκών προγραμμά­των, τις αναλύσεις σχετικά με την επίδραση της κοινοτικής δράσης στα κράτη μέλη καθώς και εθνικές μελέτες από μία ε­ξωτερική οπτική γωνία.
Giving preference to comparative works, it also lists national studies carried out as part of international and Eu ropean programmes, analyses of the impact of Community action on the Member States and national studies seen from an external perspective.
Ηστήλ > ], "Από τα κράτη μέλη " συ­γκεντρώνει μια επιλογΐ] σημα­ντικών εθνικών δημοσιεύσεων.
The Section, "From the Member States", lists a selection of im portant national publications.
Στόχος αυτού του βιβλίου είναι να περι­γράψει και στο μέτρο του δυνατού να συ­γκρίνει την παρούσα κατάσταση της επαγ­γελματικής εξέλιξης των εκπαιδευτών κα­θώς και την αρχική και τη συνεχή τους ε­παγγελματική κατάρτιση.
The objective of this book is to describe and, insofar as possible, to compare the current situation of trainers' professional development and both their initial and continuing training.
Αναφέρεται στο θέμα των εκπαιδευτών και των δασκάλων που συμμετέχουν στην αρχική επαγγελμα­τική κατάρτιση.
It treats trainers and teachers who are involved in initial voca­tional training.
Η εργασία αυτή παρου­σιάζει ενδιαφέρον για τους εκπαιδευτές και τους δασκάλους επαγγελματικής κα­τάρτισης, αφού οι πληροφορίες που πα­ρέχονται είναι σχεδιασμένες, έτσι ώστε να επιτευχθεί η αύξηση της κινητικότητας τους και μέσα στην Ευρωπαϊκή Ένωση και μέσα σε κάθε χώρα ξεχωριστά.
This work is of interest to trainers and vocational teachers because the information provided is designed to promote their mobility both within the European Union and within each coun­try. Training institutions and bodies will find it useful in identifying potential part­ners for research and development projects.
Οι ορ­γανισμοί και οι φορείς επαγγελματικής κα­τάρτισης θα βρουν το έντυπο αυτό χρήσι­μο για να μπορέσουν να εντοπίσουν δυ­νητικούς εταίρους για προγράμματα έρευ­νας και ανάπτυξης.
Those responsible at a political level for this area will find a systematic presentation of information on the train­ing personnel involved in initial training in other countries.
Όσοι έχουν την πο­λιτική ευθύνη γι' αυτόν τον τομέα, θα βρουν μια συστηματική παρουσίαση των πληρο­φοριών σχετικά με το προσωπικό που α­σχολείται με την αρχική επαγγελματική κα­τάρτιση και σε άλλες χώρες.
The information is pre­sented within the context of the training system in each country, its different branches and options and public interest in it.
Η πληροφο­ρίες παρουσιάζονται στα πλαίσια του συ­στήματος επαγγελματικής κατάρτισης σε κάθε χώρα, των διαφορετικών του κλάδων και επιλογών καθώς και από την άποψη του δημοσίου συμφέροντος που παρουσιάζει.
The coherence of compulsory educa­tion, initial and continuing training and adult education in countries of the European Economic Area: compara­tive analysis Guildford Educational Services European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP) Berlin, CEDEFOP, 1995, 52 p. (CEDEFOP Panorama n° 60) EN CEDEFOP, P.O. Box 27 (Finikas), GR­55102 Thessaloniki
Αυτός ο τόμος που αποτελεί την ενημερω­μένη έκδοση του 1991, παρέχει πληροφο­ρίες σχετικά με τη διοίκηση και τη δομή σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης και της αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης σε κάθε μία από τα 15 κράτη μέλη της ΕΕ και συν της Ισλανδίας και της Νορβηγίας.
This volume which updates the 1991 edi­tion, provides information on the admin­istration and structure at, all levels, of education and initial training in each of the 15 member states of the EU, plus Ice­land and Norway.
Σε κάθε περίπτωση, το πρώτο κεφάλαιο περιέχει σύντομες πληροφορίες για την κάθε χώρα, τις βασικές αρχές που επηρε­άζουν τα συστήματα εκπαίδευσης και ε­παγγελματικής κατάρτισης, τον καταμερι­σμό των ευθυνών, τη διοίκηση, την επο­πτεία, τη χρηματοδότηση, την ιδιωτική α­πονομή τίτλων εκπαίδευσης και τους φο­ρείς.
In all cases, the first chapter comprises brief information on the country concerned, the basic princi­ples affecting the education and training systems, the distribution of responsibili­ties, administration, inspection, financing, private education and awarding bodies.
Μετά από αυτό, ακολουθούν κεφά­λαια στα οποία περιγράφεται η προσχο­λική, η πρωτοβάθμια, η δευτεροβάθμια (γε­νική, τεχνική και επαγγελματική) εκ­παίδευση, η ανώτατη εκπαίδευση και επαγ­γελματική κατάρτιση καθώς και η αρχική επαγγελματική κατάρτιση συμπεριλαμβα­νομένης και της μαθητείας καθώς συμπε­ριλαμβάνονται και άλλες μορφές παροχής βασικής επαγγελματικής κατάρτισης, τμή­ματα για τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών, αξιολόγηση, καθηγητές και στα­τιστικά στοιχεία για κάθε επίπεδο.
This is followed by chapters describing pre­school, primary, secondary (general, technical and vocational), higher educa­tion and initial training, including appren­ticeship and other forms of basic voca­tional training provision, sections on cur­riculum, assessment, teachers and statis­tics are included for each level.
Η περι­γραφή για κάθε χώρα ακολουθεί ένα συ­γκεκριμένο τύπο που διευκολύνει τη σύγκρι­ση των συστημάτων, ενώ παράλληλα τονί­ζονται οι ιδιαιτερότητες των μεμονωμένων συστημάτων.
The de­scription for each country follows an iden­tical format which facilitates comparison of the systems, while particularities of in­dividual systems are also reflected.
Το έντυπο αυτό υπάρχει και στο δίκτυο Internet της Ευρωπαϊκής Επι­τροπής, με κώδικα πρόσβασης EUROPA: http: //www.cec.lu:
This document is now available on the Euro­pean Commission Internet server, EUROPA access code: http://www.cec.lu.
CEDEFOP, Τ.Θ. 27 (Φοίνικας) GR-55102 Θεσ/νίκη
European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP) Luxembourg, Office for Official Publica­tions of the EC, 1995, 190 p.
Το 1994, το CEDEFOP ζήτησε από τις 12 χώρες του Ευρωπαϊκού Οικονομικού Χώ-
During 1994 CEDEFOP commissioned re­ports from 12 countries of the European Economic Area, describing measures to improve the coherence between compul­sory education, initial and continuing training and adult education.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ. 7
VOCATIONAL TRAINING!. 7
(CEDEFOP Πανόραμα τεύχος 44) ΕΝ/FR - μικτό CEDEFOP, Τ.Θ. 27(Φοίνικας), GR-551025 Θεσ/νίκη ο
(CEDEFOP Panorama n° 44) ΕΝ/FR ­ mixed CEDEFOP, P.O. Box 27 (Finikas), GR­551025 Thessaloniki relates to opportunity for progression and transfer within the education system; ex­ternal continuity relates to opportunity for easy transfer between education and train­ing and work; and complex continuity resembles external continuity but relates also to those not currently in employment or registered as unemployed, e.g. women returners.
Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης(ΟΕϋΕΡΟΡ) Λουξεμβούργο, Υπηρεσία Επίσημων Εκ­δόσεων των ΕΚ, 1995, 97 σελ. (Εγγραφο CEDEFOP) ISBN 92-827-4265-2(en) EN, ES, FR
Apprenticeship in the EU member states: a comparison Ni Cheallaigh, M. European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP) Luxembourg, Office for Official Publica­tions of the EC, 1995, 97 p.
Στη δημοσίευση αυτή περιγράφονται και συγκρίνονται χαρακτηριστικά των συστη­μάτων μαθητείας στα 12 κράτη μέλη της ΕΕ, όπως ήταν το 1994, και τονίζονται με­ρικές από τις ομοιότητες και διαφορές με­ταξύ των χωρών, καθώς και οι διαφαινό­μενες τάσεις ή αλλαγές.
The publication describes and compares features of the apprenticeship systems in the twelve EU Member States as they were in 1994, highlighting some of the simi­larities and differences between countries and any apparent trends or changes. Start­ing with the apprenticeship contract, it also looks at the conditions.of entry, du­ration, certification, qualifications and fi­nancing.
Ξεκινώντας από τη σύμβαση μαθητείας, εξετάζονται επίσης οι συνθήκες εισόδου, η διάρκεια, η πιστο­ποίηση, οι τίτλοι εξειδίκευσης και η χρη­ματοδότηση.
The various bodies involved in the administration of apprenticeship are treated, as well as the two main training providers, the company and the school/ training centre, and the various compo­nents they deliver ­ theoretical training, practical work experience and general education.
Σε ένα στατιστικό τμή­μα εξετάζεται ο αριθμός των ατόμων που
The final section reviews the findings in the Member States in the light of previous criticisms of apprenticeship.
Η αύξηση στα επίπεδα της εξειδίκευσης που απαιτείται, η μετακί­νηση από ένα ανειδίκευτο εργατικό δυνα­μικό και οι αλλαγές που έχουν επέλθει στην οργάνωση της εργασίας είναι μερι­κοί από τους παράγοντες που οδήγησαν σ αυτή την κατάσταση.
This directory is the result of a question­naire survey, replies to which were re­ceived in 1993· It covers twenty­three countries and more than 190 establish­ments, including training centres for ini­tial and further training, secondary and higher education establishments and post­graduate training institutions.
Στο δημοσίευμα αυτό γίνεται μια σύγκριση των πρακτικών που χρησιμοποιούνται στην Γαλλία και το Ηνωμένο Βασίλειο, συμπεριλαμβάνοντας και τον απολογισμό των ικανοτήτων στην Γαλλία καθώς και την πιστοποίηση των προϋπαρχουσών γνώσεων (APL) στο Η­νωμένο Βασίλειο.
Identification and accreditation of skills and knowledge acquired through life and work experience: comparative report of practice in France and the United Kingdom
European directory of training centres in heritage skills and crafts Συμβούλιο της Ευρώπης Στρασβούργο, Συμβούλιο της Ευρώπης, 1995,310 σελ.
• * tor is given for each country. Alphabeti­cal indexes by country, field of activity and training centre complete the work.
Οι τέσσερις μελέτες ειδικών περιπτώσεων που παρατίθενται σε αυτή τη έρευνα δείχνουν ότι καταβάλλεται μία σαφής, ορθολογική και εσκεμμένη προσπάθεια να σχεδια­στούν αναλυτικά προγράμματα με σκοπό την επαγγελματική ελαστικότητα.
Following consultation with experts from different regions of the world, in order to identify some of the factors which deter­mine the role and status of technical and vocational education, a series of case stud­ies has been initiated on the relevance of these factors within national education systems.
Τα τέσ­σερα αυτά σχέδια συμπεριλαμβάνουν ορι­σμένα βασικά στοιχεία αρχικής κατάρτι­σης ευρείας βάσης με σκοπό την ανάπτυ­ξη βασικών δεξιοτήτο^ν, έτσι ώστε να υ­πάρχει η δυνατότητα για συχνή ενημέρω­ση, αναβάθμιση και επαγγελματική επανακατάρτιση.
The present study on Sweden reports on transition within the education system due to the introduction of an im­portant school reform, aimed at improv­ing the status of vocational education and training and promoting life­long learning.
Παρέχονται οι κατάλληλοι συνδυασμοί ειδικευμένων δεξιοτήτων, τε­χνικών πληροφοριών και εφηρμοσμένης θεωρίας.
Chrosciel, E.; Plumbridge, W. International Labour Office (ILO) Geneva, ILO, 1995, 20 p. ISBN 92­2­109981­4 EN, FR
Διεθνές Πρόγραμμα για την Τεχνική και Επαγγελματική Κατάρτιση (UNEVOC) Οργανισμός Παιδείας, Επιστημών και Πολιτι­σμού των Ηνωμένων Εθνών (UNESCO) Βερολίνο, Μονάδα Εφαρμογής UNEVOC, 1995,31 σελ. ΕΝ
International project on Technical and Vocational Education (UNEVOC) United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation (UNESCO) Berlin, UNEVOC Implementation Unit, 1995, 20 p. EN UNEVOC Implementation Unit, c/o BIBB, Fehrbelliner Platz 3, D­l 0707 Berlin
To 1987, το Συμβούλιο της Ευρώπης δη­μιούργησε το Ευρωπαϊκό Δίκτυο Παρα­δοσιακών Δεξιοτήτων και Τεχνών (Euro­pean Network of Heritage Skills and Crafts).
United Kingdom to examine the experi­ence of leading training institutions and enterprises in organizing and conducting training for occupational flexibility.
Ένα από τα καθήκοντα του φορέα αυτού ήταν να εποπτεύει όλους τους οργανισμούς στην Ευρώπη που παρέχουν επαγγελμα­τική κατάρτιση σε παραδοσιακές δεξιότη­τες και τέχνες.
Four case studies considered in this research reflect a clear, rational and deliberate ef­fort to design curricula for occupational flexibility. These four designs involve es­sential elements of broadly­based initial training in basic enabling skill which can accommodate frequent updating, upgrad­ing, and retraining.
Ο κατάλογος αυτός είναι αποτέλεσμα μιας έρευνας με βάση ερωτη­ματολόγια στα οποία οι απαντήσεις συγκε­ντρώθηκαν το 1993.
They provide appro­priate mixes of specialized skills, techni­cal information, and applied theory.
Η πρώτη αυτή έκδοση του καταλόγου δεν είναι ούτε εξα­ντλητική ούτε επιλεκτική, αλλά περιέχει ό­λα τα εμπειρικά δεδομένα που συνελέγησαν.
The purpose of the UNEVOC project is to contribute to the development and im­provement of technical and vocational education in UNESCO member states.
Τα κέντρα καταχωρούνται ανά χώ­ρα, με μία στάνταρ περιγραφή κάθε κέ­ντρου με λεπτομερείς αναφορές στις δρα­στηριότητες του, τα παρεχόμενα μέσα, τις ομάδες στόχους κλπ.
Following consultation with experts from different regions of the world, in order to identify some of the factors which deter­mine the role and status of technical and vocational education, a series of case stud­ies has been initiated on the relevance of these factors within national education systems.
Για κάθε χώρα πα­ρέχεται μια ανασκόπηση του γενικού συ­στήματος επαγγελματικής κατάρτισης και των παραδοσιακών εξειδικεύσεων.
The present study on Russia analyses the development process of re­forms in Russian vocational education and its adaptation to the market economy.
Το έρ­γο συμπληρώνεται από αλφαβητικά ευρε­τήρια για κάθε χώρα, πεδίο δράσης και εκ­παιδευτικό κέντρο.
Another brochure has been published in this series on the "adaptation of vocational curricula for industrial business clerks from Germany to the Russian Federation".
Διεθνές Γραφείο Εργασίας (ILO) Γενεύη, ILO, 1995, 20 σελ. ISBN 92-2-109981 - 4 EN, FR
Life­long learning for all Nordic Council of Ministers Copenhagen, Nordic Council of Ministers, 1995, 120 p. ISBN 92­9120­715­2 ISSN 0903­7004 DA, EN, SV
UNE VOC Implementation Unit, c lo BIBB, Fehrbelltner Platz 3, D-10707Berlin Berlin κών χωρών σχετικά με τις μελλοντικές α­παιτήσεις εξειδίκευσης.
This is the final report submitted by a Nordic think-tank on future qualification requirements. A capacity for learning to learn is today the most essential prior requirement for economic growth and per sonal development.
Η ανάπτυξη της ι­κανότητας μάθησης είναι σήμερα η πιο ση­μαντική προϋπόθεση για την οικονομική ανάπτυξη και την προσωπική εξέλιξη.
The information so ciety and the new surge of global integration impose heavy demands in terms of new and updated knowledge - lifelong learning for all.
Η κοινωνία της πληροφόρησης και η νέα εμ­φάνιση της παγκόσμιας ολοκλήρωσης δη­μιουργούν σοβαρές απαιτήσεις από την ά­ποψη των νέων και ενημερωμένων γνώ­σεων, της δια βίου δηλαδή μάθησης για ό­λους.
In facing this challenge, rich rewards can be gained by basing the approach on adult education and on the Nordic tradition of democratic, participant-steered learning processes.
Η παράδοση όμως αυτή θα πρέπει να α­ναπτυχθεί και να ανανεωθεί αν θέλουμε να επιτύχουμε τους στόχους μας.
Lifelong learning must achieve a fusion of vision and insight, knowledge in specific subjects and wisdom, under standing and sensitivity, a capacity for action and self-confidence, progress and caring.
Το μέλ­λον προσφέρει πολλές ενδιαφέρουσες ε­μπειρίες αλλά δημιουργεί και τον κίνδυνο των κοινωνικών και οικολογικών προβλη­μάτων.
This article examines changes in voca tional training in the eastern part of Germany by examining a particular employment basin and a former ironworks combine which has recently been privatized. The author begins with an analysis of the mechanisms of vocational training in GDR days, both in the region's main employer and in the labour market of the overall region.
Στόχος του προγράμματος της UNEVOC είναι να συμβάλλει στην ανάπτυξη και την βελτίωση της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης στα κράτη μέλη της (UNESCO).
Managing vocational education and training in Central and Eastern European countries: report of a programme on the training of research ers in the management of vocational education and training Caillods, F.; Bertrand, O.; Atchoarena, D. International Institute of Educational Plan ning (HEP) Paris; 1995, 360 p.
Η δύναμη και η ελαστικότητα του δυϊκού συστήματος εξηγούνται γενικά από την συναίνεση που επικρατεί στο γερμανικό σύστημα των εργασιακών σχέσεων.
The strength and flexibility of the dual system are generally explained by the consensus it commands in the German system of industrial relations.
Εκτός από αυτό, πολλές μελέτες αποδίδουν την οικονομική επιτυχία ιδιαίτερα στον κλά­δο των εξαγωγών, στην ποιότητα της επαγ­γελματικής κατάρτισης που στηρίζει αυτό το σύστημα (Steedman και Wagner 1990).
Moreover, many studies attribute economic success, especially in exports, to the quality of vocational training which upholds this system (Steedman and Wagner 1990).
Είναι συνεπώς αναμενόμενο ότι αυτό θα προσελκύσει την προσοχή ιδιαίτερα στις ευρωπαϊκές χώρες, εκεί όπου το σχολικό σύστημα φαίνεται να διανύει μια περίοδο κρίσης.
It is thus to be expected that this would at tract much attention particularly in the European countries where the school systems seem to be in a period of crisis. Based on a comparison with France, this article seeks to give a broader and more dynamic reading of the German dual system and to include further training.
Το άρθρο αυτό παίρνει ως βάση μία σύγκριση με την Γαλλία και προσπα­θεί να δει με ένα ευρύτερο και πιο δυναμι­κό τρόπο το δυϊκό γερμανικό σύστημα και να συμπεριλάβει και τη συνεχή επαγγελ-
It argues there has been a rise in internal strains which could radically transform the system at the level of schooling, work organisation and workforce management within the enterprise. It then examines the current changes in the French model, which approach, but by other ways, a
Αυτή είναι η τελική έκθεση που υπεβλήθη από μία ομάδα εξέτασης των σκανδιναβι­
All Central and Eastern European countries have initiated reforms in the structure, organisation and management of their systems of vocational education and training (VET).
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ματική κατάρτιση.
EUROPEAN JOURNAL
Αυτοί ήταν οι στόχοι ενός προγράμματος που ανέλα­βε το ΙΕΕΡ με την υποστήριξη της Ευρω­παϊκής Επιτροπής(ΓΔ XII).
This programme aimed at training researchers from Central and Eastern Eu­ropean countries in the area of the man­agement of the VET systems; thus con­tributing to the building of national re­search capacities in the region.
Με αυ­τό τον τρόπο συνέβαλε στη δημιουργία ε­νός εθνικού ερευνητικού δυναμικού στην περιοχή.
Another objective was to establish a network of researchers with a view to facilitating the exchange of information on the experi­ence gained by different countries.
Η δη­μοσίευση αυτή αποτελεί συνέχεια ενός ερ­γαστηρίου που οργανώθηκε στο Παρίσι από τις 19-21 Δεκεμβρίου 1994.
This publication is the result of a workshop held in Paris, 19-21 December 1994, which outlines the main research findings and presents four national reports diagnosing the changes occurring in Hungary, Poland, Lithuania and Estonia.
Στο άρθρο αυτό εξετάζονται οι αλλαγές που έχουν επέλθη στον τομέα της επαγ­γελματικής κατάρτισης στο ανατολικό μέ­ρος της Γερμανίας, με σημείο αναφοράς μία περιοχή απασχόλησης και ένα παλιό χαλυβουργικό καμπινάτ που πρόσφατα ι­διωτικοποιήθηκε.
Results of the initial phase of a research project organized by the Institute for Eco­nomic and Social Research (1RES) with the support of the Interministerial Delegation for the Integration of Young People (DIJ) and of the Centre of Study and Research for Qualifications (CEREQ).
Ο συγγραφέας αναλύει κατ'αρχάς τη λειτουργία της επαγγελμα­τικής κατάρτισης την εποχή της ΛΔΓ τό­σο στον τομέα της κυριότερης επιχείρη­σης της περιφέρειας όσο και την αγορά εργασίας γύρω από αυτήν.
The overall topic is supplemented by a summary of six national reports, which identifies com­mon tendencies and specific national trends resulting from the historic heritage and the institutional mechanisms of each country.
Μετά εξετάζει τους ρόλους που επιτελούσε η επαγγελμα­τική κατάρτιση στα πλαίσια μιας οικονο­μίας σοβιετικού τύπου.
This is followed by a statistical analysis of the situation of young people in Europe and a set of reports on the strat­egy of the actors, the production of norms and the establishment of programmes in Germany, Spain, France, Sweden and in the United Kingdom.
Σε αυτό το πλαίσιο, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή σε θέ­ματα όπως η εξέλιξη της έννοιας της διά βί-
This book looks at economic analysis of training and relates it to the differing sys­tems found in Germany, France, the United States and the United Kingdom.
Όλες οι χώρες της Κεντρικής και Ανατο­λικής Ευρώπης άρχισαν μεταρρυθμίσεις
Some common issues and problems are discussed such as the relationship be­tween schooling and training, the role of continuing training, retraining for the unemployed and the position of disad­vantaged groups in the labour market.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ. 7
A central theme is the differing policies be­ing pursued by governments.
Υπάρχει η ελπίδα ότι αυτού του εί­δους οι συμβολές κατορθώνουν να αναγνω­ρίσουν με ακρίβεια την σταδιακή πρόοδο που επιτελείται προς μια κοινωνία της μάθησης.
Covering four European countries (France, Germany, Sweden, the United Kingdom) Japan, the United States of America and the former Soviet Union, the various chap­ters of this publication bring to light some of the most recent changes affecting life­long education in the industrialized world.
και την συνδέει με τα διάφορα συστήματα της Γερμανίας, της Γαλλίας, των ΗΠΑ και του Ηνωμένου Βασιλείου.
In this framework, particular attention is given to issues such as the evolution of the concept of lifelong learning, the or­ganization of training in industry, the re­structuring of higher education, the re­definition of assessment and certification systems or local strategies for lifelong learning.
Ένα κεντρικό θέμα αφο­ρά τις διαφορετικές πολιτικές που έχουν ακολουθήσει οι κυβερνήσεις.
It is hoped that such contribu­tions acknowledge with accuracy the gradual progress made towards a learn­ing society.
Στη συνέχεια απαριθμούνται διάφο­ρα επαγγέλματα (σε 18 διαφορετικούς κλάδους) που αντιστοιχούν στο επίπεδο 2 της κατάρτισης στην Ευρωπαϊκή Ένωση.
The author maintains that a training levy in Britain could support modern appren­ticeships and encourage multi­skilling and supervisory training.
Οι διάφοροι συντελεστές ακολουθούν με αυτό τον τρόπο την αλυσίδα που κινείται από το εκπαιδευτικό σύστημα στην απασχό­ληση περνώντας από την επαγγελματική κα­τάρτιση και από την αγορά εργασίας.
Dfrinklo a : estudio nor Eduardo Acem Svz Il ; rll.il ■"■,■■. iií.l ι < n el perton.il de Profesiones ν Empresa! International study of vocational edu­cation and training in the Federal Re­public of Germany, France, Japan, Sin­gapore and the United States Felstead, Α.; Ashton, D.; Green, F.; Sung, J. Centre for Labour Market Studies (CLMS) Leicester, CLMS, 1995, 248 p. ISBN 1­86027­000­X EN CLMS, University of Leicester, 103 Princess Road East, UK­Leicester LEI 7LA
Στο άρθρο αυτό εξετάζεται η ανάπτυξη της επαγγελματικής κατάρτισης με καθε­στώς μαθητείας σε τρεις αγγλόφωνες χώ­ρες όπου η μαθητεία ακολούθησε εντελώς διαφορετική πορεία.
This document presents the papers given at a colloquium marking the conclusion of a research project financed by France on the state of research in the area of education and work in Germany, Great Britain and Italy.