natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Κύρια θέματα, εκτός της εκπαιδευτικής ανανέωσης, στοιχειοθετούν η οργα­νωτική και διοικητική ανανέωση μαζί με την ποιοτική φροντίδα.
The study was commissioned by the Institute of Educational Research (SVO) and the Vocational and Adult Education Di­rectorate (Directie ΒVE) of the Minis­try of Education and Science. The SVM Process Coordination Unit was also involved in the study.
Στα πλαίσια της εκπαιδευτικής ανανέω­σης εξετάσθηκαν τα θέματα: βελ­τίωση της μέριμνας για την καθιέρω­ση και την ενσωμάτωση των κύκλων επαγγελματικής κατάρτισης βραχεί­ας και μακράς διάρκειας και η βελ­τίωση της αποτελεσματικότητας, δημιουργία ενοτήτων ή ευελιξία, εκπαίδευση βάση συμβάσεων κλπ.
Important elements in Operation SVM, along with educational renewal, include or­ganizational and managerial renewal and concern for quality. On the educa­tional side the aspects considered were: improvements in and support for in­takes, integration of long and short courses, improving student success rates, modularization and increased flexibility, contract training services etc.
Στα πλαίσια της οργανωτικής ανα­
Organizational aspects included: post-merger management, the organi­zational structure of sectors, courses and services, etc.
I Πηγές πληροφοριών
INFORMATION SOURCES
Υπουργείο Παιδείας, Γραφείο Τεχνολογικής, Καλλιτεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης
(Ministry of Education and Science, Vocational and Adult Education Di­ rectorate) Postbus 25000
GETAP, Av. de la Boavista 1311-5, Ρ-4100 Porto που υιοθετήθηκε για την ανάπτυξη της επαγγελματικής κατάρτισης κα­θηγητών/εκπαιδευτών (FP/F) των επαγγελματικών σχολών (EP's).
Scholing Technische Informatie in het LTO (SCHOTIL) (Training in Technical Information in Lower Technical Education) p/a CIBB Postbus 1585 NL­5200 BP 's­Hertogenbosch Tel.: 073­ 124011
Σύνολο των ανακοινώσεων που παρουσιάστηκαν στην εθνική διά­σκεψη «Νέοι προσανατολισμοί για την τεχνολογική και επαγγελματική εκπαίδευση» και αποτελούν προ­σέγγιση της προβληματικής και τε­χνολογικής εκπαίδευσης στην Πορ­τογαλία.
These papers were given at the Na­tional Conference "Novos rumos para o ensino Technológico e Profissional", which dealt with the problems of tech­nological and vocational education in Portugal.
Οι ανακοινώσεις χωρίζο­νται σε 15 διασκέψεις και ειδικές συνόδους ανάλογα με τα θέματα που συζητήθηκαν.
The papers are divided into 15 specialized talks and sessions cov­ering the subjects concerned.
Στην παρούσα μονογραφία περι­λαμβάνονται διάφορες σκέψεις σχε­τικά με την προβληματική της τε­χνολογικής εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης.
Caracterização das ofertas e da frequência dos cursos técnicos (ETP) e profissionais (EP): December 1990 Ministério da Educação, Gabinete de Educação Technológica Artística e Profissional (GETAP), Oporto, GETAP, 1991,76p GETAP, Av. da Boavista 1311­5, P­4100 Oporto and regional development in Europe up to 1993, was to examine the effect of the relationship between vocational training and regional development in regions in Portugal where there are disparities in development.
Η Πορτογαλία αντιμετωπίζει την αναμφισβήτητη πρόκληση της ειδί­κευσης του ανθρώπινου δυναμικού της, ιδιαίτερα μεταξύ των νέων γενε­ών.
The first part of this study contains details of attendance at Vocational Technical courses and Training Col­leges (Grade 3), the second part an analysis broken down by NUT III, while in the third part attendance in the different areas of training and lo­cal councils in each region is shown.
Κ7
Page 75
Πηγές πληροφοριών
A publication giving a brief descrip­
Πόρτο, GETAP, 1991,47 σ. GETAP, Av. da Boavista 1311-5°, Ρ-4100 Porto
GETAP, addresses of nents of this type of training.
Educação tecnológica no ensino secundário regular em Portugal Υπουργείο Παιδείας, Γραφείο Τεχνολογικής, Καλλιτεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (GETAP) Πόρτο, GETAP, 1992, 11 σ. GETAP, Av. da Boavista 1311-5°, Ρ-4100 Porto
It sets out the principles of the Training Colleges FP/F structures; the framework of the Training Colleges FP/F procedure; proposals for FP/F action for 1990­1991 and 1991­1992 (training to be promoted by GETAP, action to be taken by the Training Colleges, other training, distance aid and individual training scholarships).
Περιγράφεται συνοπτικά η δη­μιουργία της τεχνικοεπαγγελματικής εκπαίδευσης και τα συστατικά στοιχεία της για την κατάρτιση.
A monograph containing thoughts on the problems of technical education and vocational training. Portugal is faced with the vital task of training its manpower, especially the younger generation.
Αυτή τη στιγμή λαμ­βάνει χώρα η μεταρρύθμιση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που θα επηρεάσει την τεχνολογική εκ­παίδευση, της οποίας αναφέρονται εδώ OL στόχοι.
This paper studies a national economy and the employ­ment market. Future requirements are given for three different periods: the first, until 1992; the second, the years immediately following realization of the Single Market; the third covering
To πρακτικό αυτό εγχειρίδιο προ­σφέρει πληροφορίες σχετικά με τα σημαντικότερα προγράμματα που
Pathways to Implementation: a preparation for adult and working life: managing the work-related curriculum Saunders,L.; et al. 1992, 108 p.
TVEI — The Technical and Vocatio­nal Education Initiative είναι μια σημαντική πρωτοβουλία αναλυτικών προγραμμάτων που
Among the issues consid­ered are how to contact firms and organize links, how to arrange work experience placements for pupils and teacher secondments in industry, en­terprise education and raising funds from industry.
Επαγγελματική κατάρτιση 2/1992
The post-16 scene in British educa­tion and training is changing fast.
Ιηγές πληροφοριών
The following titles give an external view of the TVEI:
Οι ακόλουθοι τίτλοι δίνουν μια εξω­τερική άποψη της TVEI:
TVEI and the Management of Change: an overview Morris, M.; Murray, K.; et al.
ISBN 0-11-27-767-X έχει σαν στόχο να «καταστήσει βέβαιο ότι η εκπαίδευση των νέων ηλικίας 14-18 ετών προσφέρει στους νέους τις ευκαιρίες εκμάθησης οι οποίες θα τους εφοδιάσουν κατάλ­ληλα για τις απαιτήσεις της εργασια­κής ζωής σε μια κοινωνία που μετα­βάλλεται ραγδαία» (TVEI Focus Statement).
TVEI - The Technical and Voca­tional Education Initiative, is a ma­jor curriculum initiative intended to 'ensure that the education of 14-18 year olds provides young people with the learning opportunities which will equip them for the demands of work­ing life in a rapidly changing society' (TVEI Focus Statement).
'Ενα πρόγραμμα πιλό­τος άρχισε το 1983.
A Pilot pro­gramme was launched in 1983: start­ing in 1987, the extension of TVEI to all students aged 14-18 has been un­dertaken, through a phased programme of entry involving all maintained and voluntary aided institutions, includ­ing special schools.
Σαν τμήμα της πρωτο­βουλίας αυτής, το Υπουργείο απα­σχόλησης που ήταν υπεύθυνο για τον συντονισμό της TVEI δημοσίευ­σε τα ακόλουθα:
Given the demands made on educa­tional planners and managers by the interaction of a national programme with new national statutes, this report addresses key issues for educational provision in the 1990's: curriculum entitlement, educational coherence, quality management and strategic planning.
Η διαχείριση της TVEI προ­σαρμόζεται απαραίτητα σε ποικίλες και μεταβαλλόμενες τοπικές ή θε­σμικές ανάγκες και προτεραιότητες.
INFORMATION SOURCES ticular attention to the new kinds of management challenges posed by TVEI.
Βοηθά το σχολείο να ανταποκριθεί στο στόχο του νόμου εκπαιδευτικής μεταρ­ρύθμισης του 1988 για την προετοι­μασία μαθητών στις ευκαιρίες, ευθύνες και εμπειρίες της ενήλικης ζωής.
It helps schools to meet the aim of the 1988 Education Reform Act to prepare pupils for 'the opportunities, responsibilities and experiences of adult life'.
Από τότε που εγκρίθηκε ο εκπαιδευτικός νόμος «εργασιακή πείρα» το 1973 πολλά σχολεία και τοπικές εκπαιδευτικές αρχές εγκα­θίδρυσαν προγράμματα.
Since the Education (Work Experience) Act was passed in 1973 most schools and local education authorities have established schemes.
Η κατάσταση στη βρετανική εκπαί­δευση και επαγγελματική κατάρτι­ση μετά τα 16 χρόνια αλλάζει ραγ­δαία.
Under the extension phase of the Technical and Vocational Education Initiative (TVEI) all pupils are required to have a period of work experience.
Οι παραπάνω αναφερόμενες εκδό­σεις διατίθενται από το: Employ­ment Department, Moorfoot, UK — Sheffield SI 4:Q
Contact person in the Employment Department for all the above studies
Σχέδια έρευνας
Useful addresses
Κατά συνέπεια θα συγκεντρωθούν δεδομένα για την αξιολόγηση αυτή.
The project aims to establish "before policy" or "early policy" on baselines against which to evaluate the progress of the Compacts Initiative.
Επαγγελματική κατάρτιση 2/1992
Technical and Vocational Educa tion Initiative (TVEI) TVEI & Partnership Branch Employment Department UK-Moorfoot, Sheffield, SI 4PQ Tel.: 0742/59 44 10 Vocational training 2/1992
Ο ρόλος των κοινωνικών εταίρων στην επαγγελματική εκπαίδευση και συνεχή επιμόρφωση
Role of the social partners in initial and continuing vocational training
Μελλοντικός στόχος της μάθησης = γενική εκπαίδευση + επαγγελματική κατάρτιση.
Education + Training = fne keys to the future
Δρόμοι για την αρχική επαγγελματική εξειδίκευση
Our European neighbours (The vocational training systems of the CM E A countries - USSR, CSFR, Poland, GDR, Hungary and Bulgaria)
Έμπειροι συνεργάτες - Εφεδρικό κεφάλαιο
L· Roads to an initial vocational qualification
Εξειδίκευση: η σημασία και η απόκτηση της
Tomorrow's training - A challenge for trainers
VOTI κ ή και διεθνή θέματα που συναντά κάθε άτομο που συμμετέχει ενεργά στην επαγγελματική κατάρτιση.
Subjects which confront everyone who has to do with vocational training.
Επαγγελματική κατάρ­τιση είναι το περιοδικό που προσπαθεί να κάνει κατανοητό το πολύπλοκο πεδίο της επαγγελματικής κατάρτισης στην Ευρώπη με τη συνεχή ανταλλαγή απόψεων, πληροφοριών και προτύπων σε όλα τα κράτη μέλη των ΕΚ.
Vocational Training is an indispensable working tool for all decision-makers and trainers, in particular for those who look beyond national boundaries and are interested in cooperation at Community and international levels.
To περιοδικό Επαγγελματική κατάρ­τιση, εκδίδεται από το 1990 δύο φορές το χρόνο σε εννέα γλώσσες (DA, DE, ΕΝ, ES, FR, GR, IT, NL, PT).
The journal Vocational Training is published as from 1990 twice a year in nine langua ges (DA, DE, EN, ES, FR, GR, IT, NL, PT).
Με τη διεξαγωγή ερευνών, συγκριτικών μελετών, την τεκμηρίωση του και τις εργασίες του στον τομέα της αντι­στοιχίας των τίτλων επαγγελματικής εκπαίδευσης, το CEDEFOP συμβάλλει στην κοινωνική διάσταση για την επίτευξη του στόχου του 1992.
Through its research, comparative studies, its information and documentation service and its work on the comparability of training qualifications, CEDEFOP plays its part in promoting the social dimension of the 1992 objective.
CEDEFOP Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής
The publication Vocational Training will be sent to you by the EC Office for Official Publications, Luxembourg.
Κατάρτισης Bundesallee 22ß D-1000 Berlin 15 Τηλ.: (030)884120 Τέλεξ: 184163 eucen d Τέλεφαξ: (030)88412222
CEDEFOP European Centre for the Development of Vocational Training, Bundesallee 22 D-1000 Berlin 15 Tel.:(030)884120 Telex: 184163 eucend Telefax: (030)88412222
Πληροφορίες σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση στην Ευρώπη
Information on vocational training on a European level
CEDEFOP Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης Κτίριο Jean Monnet Bundesallee 22, D-10717 Berlin Τηλ.: (0 30) 88 41 20 Τέλεξ: 184163 eucen d Τέλεφαξ: (0 30) 88 41 22 22
CEDEFOP European Centre for the Development of Vocational Training Jean Monnet House Bundesallee 22, D­10717 Berlin Tel.: (030) 88 41 20 Telex: 184 163 eucen d Fax:(030)88 4122 22 of:
Υπεύθυνος: Ernst Piehl, διευθυντής Corrado Politi, αναπληρωτής διευθυντής Enrique Retuerto de la Torre, αναπληρωτής διευθυντής
Published under the responsibility Ernst Piehl, Director Corrado Politi, Deputy Director Enrique Retuerto de la Torre, Deputy Director
Πληροφορίες σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση στην ΟΔΓ ΑIfred Hardenacke
Information on Vocational Training in the Federal Republic of Germany Alfred Hardenacke
Σύνταξη: Fernanda Reis περιεχόμενο και διάρθρωση
Content and structure­Fernanda Reis
Η μετάθεση των αρμοδιοτήτων λήψης αποφάσεων στο Ηνωμένο Βασίλειο απαιτεί ευρεία διάδοση πληροφοριών Mary Cowan, Richard Brown
Devolved decision making in the UK demands wide dissemination of information Marj Cowan: Richard Brawn coordination:
Η παραγωγή πληροφοριών σχετικά με την επαγγελματική κατάρτιση: από τη συνδικαλιστική άποψη Maria Helena André, Anne Françoise Theiinissen
Compiling information on vocational training: a trade union perspective Maria Helena André: Anne Françoise Theunissen
Υπεύθυνη για τη μετάφραση: Μαρία Ταβλαρίδου-Steuck
Responsible for translation: Colin Mc Cullough
Τα δίκτυα ειδημόνων στην καρδιά της πληροφόρησης Philippe Lenain, Alain d'Iribarne
Networks of specialists at the heart of information policy Philippe Lenain; Alain d'lribarne
Μεταφραστική υπηρεσία: Alison Clark
Coordination Alison Clark
Οι ερευνητές και η πληροφόρηση για την επαγγελματική κατάρτιση σε ευρωπαϊκό επίπεδο Alain d '¡ribarne
Research scientists and information on vocational training in Europe Alain d'lribarne
Ανάγκες πληροφόρησης για την επαγγελματική κατάρτιση των υπευθύνων για τη λήψη αποφάσεων Andras Benedek
Layout: Werbeagentur Zühlke Scholz & Partner GmbH, Berlin Decision­makers Information Needs in Vocational Training Andreis Benedek
Μ. Frederix, Theo Mensen
Client­orientated information about education and the labour market in Europe L. L. M. Frederix; Thea Mensen
Πολιτική πληροφόρησης και ανάγκες J. Michael A dams
Information policy and needs J. Michael Adams
Αριθ. καταλόγου: HX-AA-93-OOl-GR-C
Catalogue number: HX­AA­93­OOl­EN­C
Άρθρο τον Συντάκτη
formation has yet to be constructed.
Το σύστημα αναφο­ράς και έτσι οι πληροφορίες σχετικά με αυτό πρέπει να δημιουργηθούν ακό­μα.
** leading many employers to establish sys tems for the forward management of jobs and skills which require forward information, especially as investment in training is increasing and has to be optimized.
Οι αποφάσεις στον τομέα της επαγγελ­ματικής κατάρτισης πρέπει να ληφθούν σύμφωνα με αυτές τις εξελίξεις και μάλιστα λαμβάνοντας υπόψη την ευρω­παϊκή συνοχή.
While, as mentioned above, the notion of need cannot be seen in isolation but has to be related to different users, what these users want, in overall terms, is simple, rapid and reliable information allowing them to tackle the problems which they face.
Η πληροφόρηση σχετικά με τη λογική λειτουργίας και εξέλιξης των διαφόρων συστημάτων επαγγελμα­τικής κατάρτισης στην Ευρώπη, που υπόκεινται στις μη συσταλτές κοινωνιστικές επιδράσεις που τα καθορίζουν, καθίσταται επίσης ένας μη ευκαταφρό­νητος παράγοντας για τον ορισμό της πολιτικής επαγγελματικής κατάρτισης, σε εθνικό και κοινοτικό επίπεδο.
The completion of the Single European Market of the European Communities is creating new information needs, in particular in the vocational training field, and is complicating the tasks of those who have to utilize the basic information which is available to produce "Community" in formation for various users.
Για να δοθεί η απαιτούμενη σημασία στην παραγωγή πληροφοριών πρέπει να γνωρίζει κανείς τις ιδιομορφίες των δια­φόρων αναγκών που υπάρχουν.
Thecomplexity, lack of comparability and continuous change which are features of our societies make it necessary for information "producers" to work with increasingly large numbers of variables when they attempt to make sense of this complex situation, which may make some information difficult to use.
Μόνο για μια δεδομένη στιγμή μπορεί κανείς να καθορίσει ποιες πηγές πληροφοριών πρέπει να επιλεχθούν, πώς πρέπει να διασταυρωθούν, με ποια μορφή πρέπει να παρουσιασθούν, ποια κανάλια διά­δοσης πρέπει να χρησιμοποιηθούν.
Finding a balance between the "simple", often misleading, and the "complex", often indecipherable and unintelligible, is undoubtedly a key factor in reducing the gap between the output ofinformation systems and the use of information. This gap may lead.to de lays in understanding situations and adjusting decision-making structures.
Έτσι, στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης οι χρήστες διαφέρουν πολύ μεταξύ τους, πολλαπλασιάζονται και συγχέονται όσο περισσότερο αυξάνο­νται οι διασυνδέσεις μεταξύ της επαγ­γελματικής κατάρτισης και της εργασί­ας.
Information can be successfully produced only when the needs for this information are known in some detail. This is the only way in which it is possible to determine what sources ofinformation to select, how to cross-reference this information, in what forms it should be presented and how it should be disseminated.
Συχνά είναι ταυτόχρονα χρήστες και παραγωγοί πληροφοριών.
In the vocational training field users are very diverse and are proliferating and coalescing as training and work become ever more closely con nected.
Έχουν ανάγκη μιας πληρο­φόρησης που καθιστά διαφανή την πολλαπλότητα αυτή, τόσο σε εθνικό όσο και σε ευρωπαϊκό επίπεδο, έτσι ώστε να μπορούν να αντεπεξέλθουν στη χρήση τους.
In ternational markets and competition and the global economy have made it necessary to take increasing account of the quality of labour forces and have gradually changed the status and role of vocational training, taking it well beyond the old formula of "more training, less unemployment".
Έτσι η ι παρακμή του «τεϊλορισμού» έκανε τόπο σε μορφές οργάνο)σης της εργασίας που συνεπάγονται πιο κωδικοποιημένα επαγγελματικά περιγράμματα.
Should we, in contrast, work towards systems of correspondence be tween the various national frameworks? If so, are we able at present to build up elements of equivalence at national level which can be transferred to the European level?
Εξάλ­λου είναι γνωστά τα όρια των προοπτι­κών μιας μηχανικής και αυστηρής εξί­σωσης μεταξύ επαγγελματικής κατάρτι­σης και απασχόλησης, καθώς επίσης είναι γνωστό ότι οι ανάγκες επαγ­γελματικής κατάρτισης δεν μπορούν να απορρέουν άμεσα από την προοπτική απασχόλησης.
Given the multiplicity of information sources in Member States and the resultant dissipation of data (especially in countries in which information is highly regionalized), where should we collect information which is relevant and how can we define this relevance?
Παρ' όλα αυτά η
How can we establish better links between these differ-
Έτσι η πολυπλοκότητα, η ετερογένεια και η συνεχής κίνηση που χαρακτηρίζει τις κοινωνίες μας, υποχρεώνουν τους «παραγωγούς» πληροφόρησης να ερ-
Employers would like basic information allowing them to evaluate experience ac quired from work and the actual end re sults of training systems in the various Member States, especially at a time when the free movement of workers is paving the way for much greater mobility.
Επαγγελματική κατάρτιση 1/1993
Vocational training l/1993
γαστούν σε πολλές μεταβλητές, που αυξάνονται συνεχώς, στην προσπάθεια τους να ανταπεξέλθουν στην πολυπλο­κότητα αυτή, πράγμα που δυσχεραίνει τη χρησιμοποίηση ορισμένων πληροφο­ριών.
especially when we know that in some cases the types of decision-makers for whom surveys are designed and the types of action to which they may lead have not been defined in advance.
σύγκλιση των βασικών εννοιών και ορισμών για την παραγωγή αξιόπιστων και συγκρίσιμων στοιχείων.
While the added value of Community information has to be seen in terms of comparisons of various trends in vocational training in various countries and the analysis of divergence and convergence, finding out about spe cific national features is a key factor in any comparison strategy.
Αυτή η εργασία παραπέμπει στο ερώτημα της συγκρισιμότητας των συλλεχθέντων πληροφοριών, οι οποίες εμπεριέχουν μη συσταλτικές ιδιομορφί­ες.
In the area of "quality", an enormous volume of information is available from the vast numbers of studies and surveys con ducted in the Member States.
Εξάλλου, στη γενική λειτουργία των δομών για τη λήψη αποφάσεων διαπι­στώνεται κανονικά μια στρατηγική συγκέντρωση, μια ενδιάμεση αποκέ­ντρωση της τακτικής, μια πολύ δυνατή ενδιάμεση αποκέντρωση της καθημερι­νής δράσης.
Building up information at Community level consequently requires technically proficient authorities able to select information which is relevant, cross-reference qualitative and quantitative information from different sources and place this information in a Community context in order to
Εις το επανειδείν Georges!
Farewell Georges!
Au revoir Georges και καλή τύχη!
Goodbye, Georges. Our best wishes go with you.
Ο Georges βγήκε σε σύνταξη από το τέλος Απριλίου του έτους.
Georges Dupont, editor of the "Vocational Training" Journal since the beginning of 1986, will in future take a more distant view of our work as a retired colleague.
Ελπίζουμε, παρ' όλες τις άλλες ασχολίες και τα πολυάριθμα χόμπυ του, ο Geor­
Georges left us at the end of April. His advice, his international experience and his contacts with prominent vocational
Επαγγελματική κατάρτιση 1/1993
Vocational training 1/1993
Πληροφορίες σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας σης των όσων αναζητούν ή προσφέρουν επαγγελματική εκπαίδευση και των άλ­λων συμμετεχόντων σε αυτή.
In Germany, enterprises volunteer to provide initial vocational training within the dual system (vocational training alternating between an enterprise and a vocational school).
Για την καλύτερη κατανόηση παρουσιάζουμε παρακάτω πρώτα τη βασική διάρθρωση του γερμανικού συστήματος επαγγελ­ματικής εκπαίδευσης.
While initial vocational training within the dual system is provided according to legally regulated national standards, continuing vocational training is organized by enterprises, the social partners, private training providers, institutions and trade associations, largely without state intervention, with free competition amongst training providers.
Μια ευρεία βάση πληροφόρη­σης αποτελεί κύρια προϋπόθεση.
Although en offered are taken decentrally. The consid terprises are not obliged to offer training erable involvement of enterprises and the and are free to choose their own trainees, nearly 70% of the children born in any one year are trained within the dual system.
Η προσφορά πληροφόρησης περιλαμ­βάνει στη Γερμανία βασικές πληρο­
At the end of 1991, around 1.7 million young people were undergoing vocational train ing within the dual system.
Στη Γερμανία οι επιχειρήσεις κάνουν οικειοθελώς προσφορές αρχικής επαγ­γελματικής κατάρτισης στο δυϊκό σύστημα (εναλλασσόμενη επαγγελματι­κή εκπαίδευση στην επιχείρηση και την επαγγελματική σχολή).
social partners in vocational training en sures it is closely aligned to the employ ment system. As a result, trends in the vocational training on offer dynamically follow regional developments in the structure of the economy, the labour market and qualification structures, which are reflected in the vocational training demands of en terprises, trainees and employees.
Διευθυντής τον τμήματος «Ε­παγγελματική εκπαίδευση» στο Ομοσπον­διακό Υπουργείο Παιδείας και Ε­πιστημών.
A description of the basic structures of the German system of vocational training will follow to throw more light on this subject.
ρουν συνεχή επαγγελματική εκπαίδευ­ση ως επί το πλείστον αδέσμευτη από κρατική επίδραση σε ελεύθερο ανταγω­νισμό μεταξύ των φορέων.
By far most young people in Germany undertake full-time vocational training
Οι προσφο­ρές επαγγελματικής κατάρτισης και συνεχούς εκπαίδευσης είναι συνήθως οργανωμένες αποκεντρωτικά και έχουν κυρίως περιφερειακό προσανατολισμό.
Trainees typically spend three days a week being trained in an enterprise and attend a vocational school two days a week (12 hours).
Αποφάσεις που αφορούν την προσφο­ρά επαγγελματικής εκπαίδευσης λαμβά­νονται αποκεντρωτικά.
Vocational schools continue general education and supplement the practice-based vocational training with spe cialized theory.
Για τη λειτουργία του συστήματος αυτού υπάρχει ανάγκη πληροφόρησης ευρείας κάλυψης, που πρέπει να αντα­ποκρίνεται στην ιδιομορφία του συστή­ματος αυτού, στην ανάγκη πληροφόρη­
Vocational school curricula are regulated by laws of the Lander and follow the guidelines of the skeleton curricula of the Conference of Ministers of Education and Cultural Affairs of the Lander.