natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Το να χαρακτηρίζουμε λοιπόν την σχέση μεταξύ τεχνολογίας και άλλων παραγόντων σημαίνει να λαμβάνου­με υπόψη μας τη διαδικασία μιας ατέρμονης παλινδρόμησης.
To characterise the relationship between technology and other factors thus means entering into the consideration of an infinite regression.
Αυτό δεν μπορεί να γίνει τελείως αντιληπτό σε μια ορθολογική συζήτηση.
This cannot be fully apprehended in a rational discourse.
Η συνέπεια είναι πως μια ορθολογική απει­κόνιση πρέπει να αντικατοπτρίζει ένα στοιχείο της μη-αιτιοκρατίας.
Hence, although there is an infinite process of reciprocal determination, every rational picture of such relationships has to curtail this process artificially.
Αντίθετα η μη-αι­τιοκρατία αναφέρεται δε ερωτήματα όπως:
The consequence is that a rational picture has to reflect an element of non-determinism.
Αν και αυτό αποτελεί μόνο ένα σύντομο και μη λεπτομερή κατάλογο ερωτημάτων, μπορεί να γίνει κατανοητό πως η συζήτηση γύρω από την μη-αιτιοκρατία οδηγεί αναγκαστικά σε μία αυξημένη συνειδητοποίηση σχετικά με την ευ­θύνη των εργοδοτών, εργατικών συνδικάτων, εκπαιδευτικών οργάνων και διά­φορων κυβερνητικών θεσμών.
1) Who should be trained? 2) Where should training be given, in which way and over which period of time? 3) Which precise jobs are affected? 4) Do career patterns, modes of organisation and job contents have to be re-arranged, and if so, in what way? 5) In which direction should product and process development be stimulated, and what are the appropriate organisation and training patterns to make this possible and to respond to it?
Τα ερωτήματα που αναφέραμε δείχνουν την ανάγ­κη εκλογής και εκλογή συνεπάγεται αυξημένη υπευθυνότητα.
Although this is only a brief and non-specific list of questions, it can be seen that the argument about nondeterminism necessarily leads to increased awareness about the responsibility of employers, trade unions, training bodies, and different governmental institutions.
Έτσι, το ση­μείο (Ι) μας οδηγεί κατευθείαν στα σημεία (2) και (3).
The questions mentioned show the need for choice, and choice implies increased responsibility.
Τέτοιου είδους συνδέσεις δεν είναι ακόμα προσδιορισμέ­νες με ακρίβεια.
Thus, point 1) takes us straight into point 2) and 3).
Η μελλοντική εξέλιξη φαίνεται πως είναι ανοικτή γιατί εν όψει της μη-αιτιοκρατίας η εκλογή αποτελεί πραγματικότητα.
Awareness of nondeterminism thus leads to the exploration of alternative courses of action, in which the links between technical, training, skills, organisational and employment aspects have to be dealt with.
Είναι δε σημαντική η προώθηση μιας τέτοιας συνειδητοποίησης.
It is also uncertain because so little is known about the afore-mentioned links between technology and other factors.
Η μεταβολή στα συστήματα εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης
The concept of nondeterminism is important and meaningful within the normal everyday concerns of people engaged in training activities on the one hand and company policy, labour and output markets trends, as well as a range of further factors on the other. It appears important to promote this kind of awareness.
Το θέμα της σύσκεψης δεν θα έπρεπε να εξετασθεί μόνο από τεχνικής πλευράς πως εξυπακούεται από την έννοια της μη-αιτιοκρατίας.
This will not only improve the orientation and responsibility of people concerned with training, but also the attention paid to training problems by decision-makers more generally.
Ένας άλλος τρόπος προσέγγισης είναι μέσω της ανάλυσης των υφισταμένων συστημάτων της επαγγελματικής κατάρτισης.
It would strengthen a perspective within which training is not merely seen as an adaptive mechanism with regard to technical, economic, or company policy determinisms.
Μια λεπτομερέστερη ανάλυση θα ακολουθήσει αργότερα στην έκθεση.
Worthwhile training is, instead, that which generates thè capacity to conduct technical change as a socially and economically useful pursuit.
Αρχικά μπορεί να γίνει μια πρόχειρη διάκριση στους τέσσερεις μεγα­λύτερους τομείς ολόκληρου του πεδίου της εκπαίδευσης και επαγγελμα­τικής κατάρτισης.
2.3 Change in education and training systems The theme of the conference should not only be approached from the technical side, this is a further implication of the concept of non-determinism.
Κατ'αρχήν υπάρχει ένα σύστημα γενικής εκπαίδευσης σε κάθε κράτος μέλος, το οποίο δεν δημιουργεί ειδικές ευκαιρίες στην απασχόληση.
Here the question would be: Which changes in the existing system of education and training are in order, to facilitate a diffusion of new technology which is compatible with desired socioeconomic objectives?
Σχετικά με αυτό παρατηρούνται μεγάλες διαφορές μεταξύ των κρατών μελών.
Such objectives span a very broad range of concerns.
Κοντά σ'αυτό υπάρχει έ­να σύστημα επαγγελματικής επιμόρφωσης που στηρίζεται σε μια βασική επαγγελματική κατάρτιση και εκπαίδευση.
This stretches from the promotion of economic growth, reduction of unemployment, to improved integration of young people into the labour force.
Το σύστημα αυτό απευθύνεται
A more detailed analysis will follow later in the report.
Με βάση την ταξινόμηση αυτή, μπορεί να εξετάσει κανείς το πως μπο­ρεί να προσαρμοστεί η επαγγελματική κατάρτιση, που ανταποκρίνεται στη νέα τεχνολογία, σε γενικότερες ιδέες σχετικές με τν κατάλληλη διάρθρωση ή αναδιάρθρωση όλων των συστημάτων εκπαίδευσης και επαγ­γελματικής κατάρτισης.
To start with, a crude distinction of four major areas in the overall field of education and training may be used. The classification goes beyond the narrower vocational training field, in order to explore implications arising in and for other educational areas.
Η ομάδα II ασχολήθη­κε με το ερώτημα σχετικά με το πώς πρέπει να εκπαιδεύονται τα διοι­κητικά στελέχη (μάνατζερς) και οι εκπρόσωποι των εργαζομένων στα πλαίσια της επιμόρφωσης.
This may overlap with general education or be more separate from it; a great deal of variation between member countries may be observed in this respect.
Η ομάδα III έθεσε στο επίκεντρο της προσο­χής της στην επαγγελματικά λιγώτερο ειδική εκπαίδευση για τη χρησι­μοποίηση της τεχνολογίας πληροφοριών και ηλεκτρονικών υπολογιστών από το ευρύ κοινό.
The system consists of apprenticeship arrangements, Berufsschulen, colleges, lycées techniques, technical colleges and similar arrangements.
Το πρόβλημα δεν έγκειται μόνο στο να προσδιορίσουμε τα μέτρα επαγ­γελματικής κατάρτισης και εκπαίδευσης σε κάθε τομέα, αλλά και τα μεταξύ των σύνορα και τους δεσμούς μεταξύ τους.
Building upon these systems, we have the two continuous education and training areas addressed to different groups of clients; but in each case, these are adults with working experience.
Το ζήτημα αυτό το­νίστηκε ιδιαίτερα καθ'όλη τη διάρκεια της ολομέλειας και των συνεδειάσεων των ομάδων.
On the one hand, continuous education is geared to a vocationally less specific clientele; this builds upon the general education system.
Μια γραφική απεικόνιση των θεμάτων μπορεί να Φανεί ξανά χρήσιμη.
Next to it, there is a system of further training, building upon basic vocational training and education; this system is geared to vocationally more specific groups according to different criteria.
Θεματικές υποδιαιρέσεις της συζήτησης σχετικά με την νέα τεχνολογία και την επαγγελματική κατάρτιση
They may be separate occupations, disadvantaged groups in the labour market (handicapped, unemployed, people in need of re-training) or trainers, to name but a few.
Συνεχής Εκπαίδευση επαγγελματική επιμόρφωση: για ειδικές ομάδες για μειονεκτούσες ομάδες για εκπαιδευτές
On the basis of this break-down, one may discuss how a training response to new technology may be fitted into more general ideas about the proper construction or reconstruction of the overall education and training systems.
Βασική επαγγελματική κατάρτιση και εκπαίδευση
In the conference, for instance, group I dealt with the need for greater attention to a basic system as an intermediary between school and employment and to provide the foundation for a general technical culture.
Γενική Εκπαίδευση
Group II addressed the question of how to train managers and
Σημαντικές απόψεις: - θεσμικά ερωτήματα - είσοδος/μετάβαση - πρόγραμμα διδακτικής ύλης - μέθοδοι και μέσα διδασκαλίας
Group III focussed on vocationally less specific education in the use of information and computing technology for the pubi ic-at-large.
Τα τετράγωνα στο σχεδιάγραμμα δεν θα πρέπει να θεωρούνται σαν απομονωμένα μεταξύ τους.
The problem is not only to define training and education measures in each area, but also the boundaries between them and the linkages across such boundaries.
Κάθε προσέγγιση πρέπει να λαμβάνει υπόψη τους δεσμούς μετα­ξύ των τετραγώνων.
This concern was strong, throughout plenary and group sessions.
Αυτοί απεικονίζονται στο σχεδιάγραμμα με τα βέ­λη.
Again, a graphic illustration of the issues may help.
Ένα μέτρο που εφαρμόζεται σε ένα τετράγωνο πρέπει να προγραμ­ματίζεται σύμφωνα με τα μέτρα ή δεδομένα σε άλλα τετράγωνα.
In the scheme "Thematic sub-headings for the discussion of new technology and vocational training", education and training areas are ordered in the form of a four-fold table to show boundaries and linkages.
Το ζήτημα αυτό μπορεί να διευκρινιστεί με μερικά συγκεκριμένα παρα­δείγματα.
- institutional questions - access/transit ion - curriculum design - teaching methods and instruments
OL θεσμικές απόψεις συμπεριλαμβάνουν φυσικά τη λειτουργία και τη δυνατότητα διάφορων κύκλων εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτι­σης και τους τρόπους από τους οποίους εξαρτάται η λειτουργηκότητά τους.
This is illustrated by some more concrete examples. A case in point is the idea that a well-developed basic training system which takes in as many people as possible is the best foundation for effective further training to promote professional advance or retraining for economically more stable jobs and sectors.
Από αυτό προκύπτει η σημαντική άποψη της επίδρασης των κοινω­νικών εταίρων, που πρέπει να χρησιμοποιηθεί κατά τέτοιο τρόπο ώστε το σύστημα να ανταπροκρίνεται στις υπάρχουσες ανάγκες και να αυξη­θεί η συνολική' του αποτελεσματικότητα προσδένοντας το σε ένα δί­κτυο αλληλξάρτησης με τις πολιτικές άλλων κομμάτων.
Another case is the suggestion that if data-processing skills are generated through a far-reaching continuous education network, this alleviates the work load on further training and allows it to concentrate on more specific applications of new technology or more urgent retraining needs of problem groups.
Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για μια συζήτηση από ένα γενικό σύστημα και τις συνδέσεις μεταξύ των τμημάτων του, είναι όμως επίσης σημαντικό για τον προγραμματισμό της διδακτικής ύλης και των διδακτικών μεθόδων.
Below the scheme, the reader will find a list of aspects which have to be considered in the discussion of measures in specific areas and regarding the overall construction of education and training systems.
Αν και αυτά έχουν την τάση να προκαλούν συζητήσεις που θα μπορούσαν να διεξαχθούν ξεχωριστά, αποβαίνουν εντούτοις βιώσιμες μόνο μέχρις ενός ορισμένου βαθμού.
These are not always distinguished, which tends to contribute to the frequent impression that much as a discussion appears interesting, it does not focus on details as much as appears necessary to arrive at constructive conclusions.
Έτσι ο προγραμματισμός της διδακτικής ύλης και οι μέθοδοι και τα μέσα διδασκαλίας δεν αποτελούν μόνο θέματα μιας ειδικής συ­ζήτησης από την άποψη των εξατομικευμένων μέτρων αλλά πρέπει του­λάχιστον να συσχετισθούν με άλλες απόψεις στα πλαίσια μιας γενι­κής προοπτικής.
The inst itutional aspects obviously include the function and capacity of various education and training arrangements, and the modes through which this activity is influenced.
Μια ειδική παρατήρηση σχετικά με μεθόδους διδασκα­λίας αρμόζει εμπρός στις δυνατότητες που προσφέρονται με τη νέα τεχνολογία.
This brings in the important aspect of influences from the social partners, which have to be used in such a way as to make the system responsive to existing needs and increase its overall effectiveness by tying it into a network of interdependence with other policies.
Μερι­κοί συμμετέχοντες τόνισαν πως η διδασκαλία εξ'αποστάσεως μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε ευρύτερη κλίμακα, εφ'όσον η νέα τεχνολογία διευκολύνει επαρκέστερα την εκμάθηση του είδους αυτού με πιο αλλη­λένδετες, σύνθετες και ζωντανές μεθόδους.
This has to be borne in mind, particularly when thinking about the overall construction of the training system, but also about increasing the efficiency of detailed measures by increasing its relevance for day-to-day working practice.
Το σημείο αυτό είναι ιδιαίτερα αξιοπρόσεκτο, λαμβάνοντας υπόψη τις εισηγήσεις σε μια προηγούμενη συνέλευση εμπειρογνωμόνων του CEDEFOP (Ευρωπαϊκού Κέντρου για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης) πάνω στα προγράμματα διδακτικής ύλης, όπου διατυπώθηκε οτι οι μικροηλεκτρονικοί υπολογιστές θα έπρεπε να χρησιμοποιηθούν κατά τέτοιο τρόπο, ώστε να αυξάνουν τιας αναλυτικές ικανότητες του σπουδαστή.
Access/t ran sit ion aspects concern conditions governing the access of persons to training and education arrangements, and their chances of continuing education and training somewhere else, after completing a course, school or apprenticeship.
Η άποψη αυτή ενσωματώνει πορίσματα σχετικά με τις γενικές δεξιότητες που απαιτεί η χρησιμοποίηση της νέας τεχνολογίας, συμπεριλαμβάνο­ντας τη νέα τεχνολογία στις μεθόδους διδασκαλίας.
This is particularly relevant ot a discussion of an overall system and the links between its parts, but it is also important for curricula and teaching methods design.
Αυτό το τμήμα ξεκίνησε μάλλον από μια τεχνική άποψη προσηλωμένη σε υπάρχουσες εξελίξεις πάνω σε προϊόντα και την χρησιμοποίηση τους σε διαδικασίες εργασίας.
Thus, curricula design and teaching methods and instruments are not only topics for specialist discussion from the point of view of individualised measures.
Η συζήτηση αυτή ωστόσο μπορεί να διεξαχθεί μόνο λαμβάνοντας υπόψη τα μέτρα για μια ευαίσθητη πολιτική επαγγελματικής κατάρτισης.
They have, at least, to be linked with the consideration of other aspects within an overall perspective.
Γι'αυτό, το ερώτημα που προκύπτει είναι πως πρέπει να εκτιμηθεί η γενική πολιτική επαγγελματικής κατάρτισης και να προσαρμοστεί σε μεμονωμένα μέτρα.
A specific remark regarding teaching methods is appropriate in view of possibilities offered by new technology.
Μερικές απαντήσεις μπορεί να δωθούν εδώ με την ανάπτυξη επιχειρημάτων κατά τη διάρκεια της σύσκεψης
In addition to its impact on contents and existing methods of learning, it is of particular relevance as part of learning instruments to facilitate various kinds
Εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση ενόψει των κοινωνικοοικονομικών προκλήσεων
Participants pointed out that distance learning may be used more extensively since new technology facilitates more adequate distance learning through more interactive, complex and vivid methods.
Το βασικό ερώτημα λοιπόν είναι πως πρέπει να διαμορφωθεί η πολιτι­κή επαγγελματικής κατάρτισης χωρίς την τεχνική αιτιοκρατία.
This point is particularly well worth heeding in view of contributions to an earlier CEDEFOP expert meeting on curricula design, where it was said that microelectronic computers should be used in such a way as to increase the student's analytical capabilities.
Έτσι επικράτησε η γνώμη ότι η επαγγελματική κατάρτιση αντιμερωπίζει μια σειρά προβλημάτων τα οποία θα μπορούσε να ονομάσει κανείς, ελλείψει μιας σωστότερης ονομασίας σαν μια σει­ρά κοινωνικοοικονομικών προκλήσεων.
This view integrates findings about general aptitudes required to work with new technology, with the perception of new technology in learning methods.
Αυτές οι προκλήσεις θα αναπτυχ­θούν η μία μετά την άλλη στα παρακάτω.
Both are made to match if learning instruments are used to increase analytic skills which are in turn essential to work effectively and independently with new equipment containing diverse microelectronic applications.
1) Η τεχνολογική μεταβολή προκύπτει από μια πολύπλοκη σειρά αλληλο­επιδράσεων μεταξύ της οικονομικής, κοινωνικής, τεχνικής και πολιτι­κής ανάπτυξης.
The point of departure of this section was rather technical, in focussing on existing developments in products and their use in work processes.
Η αλληλοεπίδραση αυτή διεξάγεται σταδιακά με μια αλ­λεπάλληλη σειρά αλλαγών και όχι με μια επαναστατική αλλαγή σε ένα περιορισμένο χρονικό διάστημα.
However, this is not to imply technical determinism since the second stept was to analyse thinking about training and education with a view to devising a training policy which was sensible - overall and in detail.
Η ακριβής πορεία αυτής της σειράς αλ­ληλοεπιδράσεων δεν μπορεί να προβλεφθεί.
This discussion can, however, only be conducted by considering yardsticks for a sensible training policy.
Σ'αυτό οφείλεται το γεγονός ότι είναι αδύνατο να προσανατολιστεί η επαγγελματική κατάρτιση στις προβλέψεις σχετικά με TLÇ μελλοντικές τεχνολογικές απαιτήσεις.
Hence, the question is raised as to how to appreciate general training policy and adjust individual measures.
Το αποτέλεσμα αυτής της αλληλοεπίδρασης μεταξύ διαφόρων παραγόντων δεν μπορεί να καθορισθεί εκ των προτέρων' έχει τις ρίζες του σε κοινωνικούς, οικονομικούς και τεχνικούς πειραματισμούς.
Some answers can be given here, by developing arguments in the course of the conference.
Μονολότι αυτό φαίνεται αυτονόητο υπήρχαν πάνω σ'αυτό το θέμα αντίθετες απόψεις.
The basic question thus is how to shape vocational training policy in the absence of technical determinism.
Μια άποψη ήταν ότι η επαγγελ-
Vocational training was seen to be able to respond to technical change
31 ματική κατάρτιση θα έπρεπε να είναι πιο ανεξάρτητη και να μην παρα­μένει προσκολλημένη στην υποχρέωση να συμβάλει στη δημιουργία θέσεων εργασίας.
31 in many ways; it therefore had some freedom of movement, and it was considered necessary to give indications as to how this freedom of movement should be utilised.
Η άποψη αυτή δεν παραμελεί το πρόβλημα της ανεργίας, αλλά το θεωρεί σαν ένα εύλογο κώλυμα στην ανάπτυξη της επαγγελματικής κα­τάρτισης.
Here, it was widely thought that vocational training was confronted with a range of problems which one might call, for want of a better word, a set of socioeconomic challenges. These are developed one after the other, in the following.
Τουλάχιστον στον τομέα αυτό πρέπει να ασχοληθεί κανείς με το πρόβλημα της απασχόλησης.
Hence the impossibility of conducting vocational training in anticipation of precise future technical requirements.
3) Μια πολιτική επαγγελματικής κατάρτισης που έχει σαν στόχο και την απασχόληση πρέπει να συνδέεται με μια κλαδική πολιτική η οποία ενημε­ρώνει τους υπεύθυνους για τη λήψη αποφάσεων, σε ποιους 'τομείς της οι­κονομίας μπορεί να διατηρηθεί και να αυξηθεί η απασχόληση.
In view of this, vocational training should be given in such a way as to enable individuals to maintain and improve their economic and social position in the course of change.
Αυτή η ά­ποψη αναφέρθηκε στη σύσκεψη απλώς σαν μια λογική αναγκαιότητα αλλά δεν αναπτύχθηκε περισσότερο.
This can only be done if they are able, by virtue of their skills and experience, to take up an active stance in relation to technical change which allows them to take part in the modification, improvement, specification, and active rather than reactive use of new technology.
Πάντως τονίσθηκε επανειλημμένα ότι η ε­παγγελματική κατάρτιση πρέπει να στρέψει την προσοχή της στο γεγονός ότι η μεγαλύτερη δημιουργία θέσεων απασχόλησης σήμερα επιτυγχάνεται στις μικρομεσαίες επιχειρήσεις.
The result of the interaction between different factors is never determined in advance; it originates in social, economic and technical experimentation. The capacity of indivuduals to take an active part in this experimentation is thus one yardstick for effective vocational training.
Αυτό σημαίνει ότι η κατάλληλη ε­παγγελματική κατάρτιση θα πρέπει να συμβάλει στην τεχνολογική εξέ­λιξη* η επίδραση πρέπει να είναι αμφίρροπη.
Another view was that vocational training should be seen to lead to jobs which were essential for economic growth which, in turn, would lead to further employment.
Αυτό μπορεί να συμβεί λαμβάνοντας υπόψη δύο σκοπούς: α)
A compromise view, such as presented in the general conclusions, is that sound vocational training will not hurt prospects of employment, and it appears safe to say that it gives better assurance against loss of employment.
Η κατανάλωση αγαθών και υπηρεσιών απαιτεί ένα εργατικό δυναμικό με βασικό επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης πολύ υψηλότερο απ'ότι απαιτεί η μαζική παραγωγή σε τμήματα των αντίστοιχων τομέων της οικονομίας.
Another, more specific, point worth mentioning is that vocational training ought to be geared to the needs of groups whose security of employment is more precarious, such as older workers, the handicapped, the unskilled, and those who have not won a firm foothold in the labour market.
Το γεγονός αυτό απαιτεί συνεπώς δομές εξειδίκευσης με μικρότερη πόλωση.
At least to this extent, concern with the employment problem cannot be avoided.
Δεν σημαίνει όμως ότι κάτι τέτοιο μπορεί να συμβεί μόνο του, αλλά πρέπει να υπογραμμισθεί, ότι μια υγιής επαγ­γελματική κατάρτιση "από τη βάση" είναι ιδιαίτερα αναγκαία σε και­ρούς όπου η ευελιξία του εργατικού δυναμικού σε όλα τα επίπεδα εί­ναι σημαντική για την οικονομική επιτυχία.
Furthermore, the more it is possible to show how certain kinds of training enhance the employment prospects of those concerned and how a particular supply of manpower is essential for economic growth and employment, the better will the relative position of training policy in public debates, and its perceived importance for the solution of imminent, problems, turn out to be.
Η συζήτηση σχετικά με την νέ­α τεχνολογία έφθασε στο στάδιο όπου λόγω έλλειψης της τεχνολογικής αιτιοκρατίας τα περιεχόμενα εργασίας μετά από την τεχνολογική μεταβο­λή φαίνονται σαν μια αντανάκλαση, μεταξύ άλλων παραγόντων, της οργά­νωσης εργασίας.
3) A training policy has, to the extent that it also addresses employment objectives, to be linked with a sectorial policy approach which informs decision-makers in which areas of the economy employment may be maintained or increased.
Κατά τον τρόπο αυτό η νέα τεχνολογία υπήρξε ο καταλύ­της της ανάπτυξης προγραμμάτων για τη βελτίωση της ποιότητας της ζωής, την οργάνωση εργασίας και την επαγγελματική κατάρτιση.
This angle was mentioned as a logical necessity in the conference, but it was not developed much further. It was, however, often stressed that vocational training had to bear in mind that most of the employment creation which
Μια ενδιαφέρουσα περίπτωση είναι π.χ. ο σύνδεσμος μεταξύ των δύο που αναφέρθηκαν τελευταία.
This is particularly significant as it constitutes the inversion of an earlier tendency towards more employment in large enterprises.
Η εκπόλωση και η ανάπτυξη μιας γενικής τεχνικής εκπαίδευσης είναι λοιπόν οι δύο πλευρές του ίδιου νομίσματος.
Vocational training policy has to draw conclusions from this inversion and provide training which appears particularly relevant to small and mediumsized companies.
Σε ολόκληρο το σύστημα της επαγγελματικής κατάρτισης η ανάμειξη των κοινωνικών εταίρων είναι σημαντική.
4) Conforming with a view of an active, rather than a reactive training policy, vocational training should take up the technical challenge by deriving implications for equipment and software design.
Οι λόγοι γι αυτό είναι διάφοροι. α) Η ανάμειξη τους είναι απαραίτητη για την εφαρμογή της επαγγελματι­κής κατάρτισης σε στενή συνοχή με την εξέλιξη της εργασιακής ζωής.
This means that a view of suitable training should inform technical development; the direction of determination should not only be the other way round.
Αυτό θα μπορούσε να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της επαγγελματικής κατάρτισης και τις ευκαιρίες των εκπαιδευόμενων στην εξεύρεση εργασί­ας.
This might occur with two objectives in mind: a) Equipment has to be developed in such a way that it allows reasonably complete, methodically successful but not too costly learning of new work processes; suitable learning equipment usually lags behind equipment in use. b) Individuals who are able to take part actively, in the experimentation with new products and processes, require training on instruments which allow the stimulation of such an aptitude rather than passive reaction in a predetermined way.