natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Καθώς ένα αυξανόμενο τμήμα της εργα­τικής δύναμης γίνονται πνευματικοί εργα­ζόμενοι, μείζονες αλλαγές πρόκειται να γίνουν ως προς την αντίληψη της επαγ­
The theoretical work in preparation for the Centre's activities (Drake and Rasmussen) ' stresses the importance of analysing the movements of people within the many branches of general education and'vocational training. The ease with which specific groups of people, benefiting from measures to provide suitable employment or to reduce the risks inherent to employment (redundan­
Διεθνείς συγκρίσεις Προβλήματα, δυνατότητες και όρια ε όλες τις χώρες της Ευρωπαϊκής Κοινότητας, η επαγγελματική κα­τάρτιση θεωρείται προνομιακό όρ­
On the basis of this method, a change in preference for certain types of training in response to bottlenecks or im­passes in the training or employment system can be identified at an early stage, and not only when these channels have become overloaded or when the numbers excluded from them have reached high levels.
γανο της πολιτικής της απασχόλησης.
This in turn of­fers additional information on these systems, especially via an international comparison, when the various analyses refer to the 'levels' of vocational training generally recognized in the Community.
Σε επίπεδο εθνικό και κοινοτικό διοχετεύο­νται σημαντικά κονδύλια για την εφαρ­μογή μιας πολιτικής επαγγελματικής κα­τάρτισης που επιδιώκεται να είναι συνε­κτική και συντονισμένη.
On the basis of these 'levels', it can be determined whether a type of training enables people to reach a given 'level', whether it offers easier access to a scheme leading to a higher 'level' or whether a scheme simply prevents young people from becoming unemployed (i.e. no more than a delaying effect).
και επαγγελματικής κατάρτισης.
Problems connected with the description of the flow of people
Οι στόχοι των συντελεστών των συστημάτων επαγγελματικής κατάρτισης και η ροή ατόμων
Analysing the flow of people poses pro­blems, however, especially when these people are to be described in function of age groups:
Τέλος, για την ανάλυση κόστους-οφέλους, η καταγραφή της ροής των ατόμων και των αλλαγών που έχουν γίνει εξαιτίας καινούργιων τρόπων χρηματοδότησης, αποτελούν επιτακτική ανάγκη.
Mrs Annie Ornon (member of the Dele­gation à la Formation Professionnelle, Paris) and Mrs Hilary Steedman (Na­tional Institute of Economic and Social Research, London).
Η ροή ατόμων και το πρόβλημα των διεθνών συγκρίσεων
Mr Stavros Stavrou of the University of Thessaloniki also attended as an observer.
Η αξιολόγηση των επενδύσεων στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης απαιτεί την εφαρμογή ενός μοντέλου ανάλυσης που είναι ικανό να κατανοήσει τις διά­φορες μεταβλητές που υπάρχουν (ροή κονδυλίων, ροή ατόμων, στόχοι της επαγγελματικής κατάρτισης) καθώς και τη σχέση που εγκαθιδρύεται μεταξύ αυ­τών των μεταβλητών.
In any case, any attempt to describe the flow of people is facilitated by the fact that in all the Community countries the total number of lower secondary school leavers is shown in the statistics.
Μολονότι όμως η αντίληψη αυτού του μοντέλου ανάλυ­σης σε επίπεδο εθνικό είναι μια πολύ­πλοκη διαδικασία, δημιουργούνται ακόμα μεγαλύτερες δυσκολίες για να αναλύσει κανείς τα όσα συμβαίνουν σε επίπεδο κοινοτικό και για να προβεί σε διεθνείς συγκρίσεις.
Descrip­tions of the flow of people can be confirm­ed when the statistics or specific surveys provide information on people in employ­ment with an indication of their age and the types of training they have undergone.
Όταν κανείς εγκαταλείπει το συγκεκρι­μένο εθνικό πλαίσιο μιλώντας για την εκπροσώπηση και την ανάλυση των μέ­τρων που αφορούν την επαγγελματική κατάρτιση αυξάνεται απότομα ο κίνδυνος του να δοθεί μια λανθασμένη ερμηνεία.
■ Even when the statistics include data on participation in training schemes in a reliable and integral form, they are frequently not broken down according to age.
(') Τελική έκθεση για μια μελέτη σκοπιμότη­τας του Keith Drake και του Werner Ras­mussen, Μάντσεστερ και Κοπεγχάγη, Σε­πτέμβριος 1981.
■ There are no data at all on participa­tion in the various training schemes. In this case, specific surveys, calculations or estimates must be implemented, even for conventional analyses of the situation at a given moment in time.
Οι συγκρίσεις των κατηγοριών ηλικίας σαν βάση για την ανά­λυση της αλλαγής των κλάδων επαγγελματικής κατάρτισης
Some Member States are currently in vesting considerable sums in improving their understanding of the actual situation by carrying out quantitative and qualitative studies on the subject.
Η πιο συνήθης μέθοδος για την ποσοτική ανάλυση της προτίμησης σε ορισμένους κλάδους επαγγελματικής κατάρτισης είναι η σύγκριση στιγμιαίων φάσεων στην αρχή ή στο τέλος της επαγγελματικής κατάρτισης.
This assessment is largely based on a comparison of the data produced by the services of the Ministry of National Education (Sprese) and the findings of the employment survey carried out by Insee, complemented by the results of the survey on first jobs, conducted by the Cereq,2and the statistics of the Delegation à la formation professionnelle.
Θα το κατορθώσει κανείς παρακολουθώντας την πορεία μιας κατη­γορίας ηλικίας που έφτασε στο τέλος της υποχρεωτικής σχολικής εκπαίδευσης.
The basic situation as regards statistics in the Federal Republic of Germany is generally very good. The statistics on the flow of people in the various types of inschool training, including the dual system, are largely complete, permitting a general assessment on an annual basis.
Η παρακολούθηση θα πρέπει να καλύ­πτει ένα εκτενές χρονικό διάστημα (μέχρι την ηλικία των 25 ετών περίπου).
From left to right: Michael Adams, Uwe Grünewald, Hilary Steedman, Georges Dupont, Fernanda Reis, Stavros Stavrou, Annie Ornon
Σύγκριση της πορείας που ακολουθούν οι διάφορες κατη­γορίες ηλικιών σαν βάση για την ανάλυση της δομής των συστημάτων επαγγελματικής κατάρτισης κολύνει την πρόσβαση σε ένα ανώτερο «επίπεδο» ή αν η επίπτωση ενός μέτρου
The problem is not so much whether or not statistics exist, it is more a question of their compatibility when they come from different sources, as is often the case.
κές είναι πλήρεις και αξιόπιστες δεν δια­φοροποιούνται με βάση την ηλικία Τα διαθέσιμα στοιχεία θα πρέπει συνεπώς να συμπληρωθούν με αξιολογήσεις ή με συμπληρωματική περιοδική δειγματολη­ψία.
We also have statistics on the vocational training of adults. The stipulation in the 1971 Act that employers should spend at least 1.1 % of total wages and salaries on the training of their employees requires them to submit an annual statement, which is processed by the statistical services of the Délégation à la formation professionnelle.
Αυτό είναι πιο εύκολο όταν για ορι­σμένες υποομάδες τα στοιχεία είναι δια­φοροποιημένα με βάση την ηλικία του­λάχιστον στην αρχή ή στο τέλος ενός κλάδου επαγγελματικής κατάρτισης.
This produces a wealth of qualitative and quantitative data: number and sex of the people trained, average period of training, training levels of the trainees and, of course, training costs, etc.
Προβλήματα για την εκπροσώ­πηση της ροής ατόμων
Here again, the calculations are based on empirical surveys and an attempt is then made to transfer these data to other sectors not covered by the surveys.
Η ανάλυση της ροής ατόμων θέτει παρ' όλα αυτά προβλήματα κυρίως όταν θέλει κανείς να κάνει διαχωρισμούς με βάση τις κατηγορίες ηλικίας.
As far as vocational training is concern ed, for example, we have various sources of official statistics in France: the Ministry of Education acts on behalf of young people who are its responsibility, even after compulsory education, i.e. mainly in the institutions of higher education.
Ιδιαίτερα: τάσουμε συγκεκριμένους κλάδους επαγ­γελματικής κατάρτισης σε μια χώρα κα­θώς και το ρόλο που παίζουν στα πλαίσια του γενικού συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης σε μια χώρα.
These statistics include data broken down according to sex, type of education, level of qualification, certificates obtained and, of course, costs, and this both within the system and in terms of what people do after completing their training.
Αυτό μας επι­τρέπει επίσης νά μάθουμε περισσότερα, ιδιαίτερα από την άποψη των διεθνών συγκρίσεων, όταν οι διάφορες αναλύσεις αναφέρονται στα «επίπεδα» επαγγελματι­κής κατάρτισης που αναγνωρίζονται γε­νικά μέσα στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα Μπορούμε να διαπιστώσουμε χάρη στα «επίπεδα» αν ένας κλάδος επαγγελματικής κατάρτισης χρησιμεύει στην επίτευξη ενός συγκεκριμένου «επιπέδου», αν διευ­
Secondly, to make a more general assess ment, I believe that if it is to be possible to go on working with the overall method of describing the flow of people in train ing on the basis of a comparison of cohorts, an attempt should be made — as far as this is possible — to supplement
■ Πολύ συχνά τα στοιχεία που αφορούν τη χρήση των κλάδων επαγγελματικής κατάρτισης, ακόμα και όταν οι στατιστι­
The need to compare this information on the 'output' of initial training with external sources became apparent approximately 20 years ago, particularly as far as employment was concerned.
■ Δεν υπάρχει κανένα στοιχείο που να αφορά τη χρήση των διαφόρων κλάδων επαγγελματικής κατάρτισης.
For example, when it is observed that the larger the enterprise the more it spends on the training of its personnel, it needs to be realized that such training should be encouraged in the SMEs, too many of which do not have the funds to tackle this question properly.
Στην περί­πτωση αυτή, είναι αναγκαίο να καταφύ­γει κανείς, ακόμα και για κλασικές ανα­λύσεις παροδικών καταστάσεων, σε συ­γκεκριμένες έρευνες, σε υπολογισμούς ή σε εκτιμήσεις.
Following several attempts, a common method emerged, with the Insee ' acting as coordinator, which led to the 'assessment of training and employment' in 1983.
Μετά από πολλές προσπάθειες, διαμορ­φώθηκε μια κοινή μέθοδος με το συντο­νισμό του Insee(') και οδήγησε στον απολογισμό επαγγελματική κατάρτισηαπασχόληση για το 1983.
Similarly it would be useful to know how many older people improve their qualifications and their education level through their own effort, that is, how much individuals themselves con­tribute to the continuing train­ing effort.
Αυτά σε ό,τι αφορά τους νέους από 16 μέχρι 25 ετών.
Our first round of discussion has revealed that there are statistical data on the flow of both people and funds in initial voca­tional training.
προσπάθεια να καταλάβουν καλύτερα την πραγματική κατάσταση των πραγμά­των και ασχολούνται με ποσοτικές και ποιοτικές μελέτες σχετικά με το θέμα
I think up to now the usual method of try­ing to measure the vocational training ef­fort in our country and in many other countries has been to look at initial enrol­
Τι προβλήματα αντιμετωπίζετε για να αποκτήσετε μια ακριβή ιδέα της ροής των ατόμων και των κεφαλαίων που χα­ρακτηρίζουν τα συστήματα επαγγελμα­τικής κατάρτισης;
In fact, it is not only a question of a short­age of data: there is also the difficulty of bringing the information held by various ministries, the social partners and the regions under one roof at national level. Moreover, it is not only a question of pooling these data, but also of making them compatible.
Για τους ενήλικες διαθέτουμε επίσης στατιστικά στοιχεία για το θέμα της επαγγελματικής κατάρτισης.
Statistical data — which are not, of course, collected for a specific purpose and are therefore always fragmentary — with calculations.
Πράγματι, ο νόμος του 1971'υποχρεώνει τους εργο­δότες να δίνουν τουλάχιστον το 1,1 % του μισθού για την επαγγελματική κα­τάρτιση των υπαλλήλων τους και να υπο­βάλλουν μια ετήσια δήλωση που επεξερ­γάζονται οι στατιστικές υπηρεσίες της αποστολής για την επαγγελματική κα­τάρτιση.
I also think it is impor­tant for individual countries wanting to work with the model to go ahead and make bold estimates, because I hope that if estimates in the model or in the descrip­tion of a country are relevant to its train­ing policy, other bodies in this country will attempt to replace these estimates with calculations or perhaps even statistics.
Από εκεί προέρχεται ο μεγάλος αριθμός ποιοτικών και ποσοτικών πλη­ροφοριών: αριθμός και φύλο των εκπαι­δευόμενων ατόμων, μέση διάρκεια, επί­πεδο επαγγελματικής κατάρτισης των μαθητευομένων και βεβαίως κόστος της επαγγελματικής κατάρτισης.
In other words, the desire for data, justified by the need for educational policy­makers to obtain information on types of training, may also have a stimulating effect on the kind of data the educational statisticians or statisticians in general provide for educational plan­ners and also researchers — and there are in fact signs of this in the discussions at Eurostat. I believe this would be very fruitful.
Πράγματι, το πρόβλημα δεν αφορά τόσο την ύπαρξη στατιστικών στοιχείων, αλλά τη συμβατότητα αυτών μεταξύ τους όταν προέρχονται από διαφορετικές πηγές όπως συμβαίνει συχνά.
There are greater problems when it comes to drawing international com­parisons: the statistics we have do not provide sufficient qualitative informa­tion for us to know exactly how com­parable they are.
Η κ. Annie Ornon (υπεύθυνη για την επαγγελματική κα­τάρτιση (Παρίσι).
Let us now turn, for example, to the dia­gram showing data on the German system.
Εξάλλου τα στατιστικά αυτά στοιχεία είναι ιδιαίτερα χρήσιμα για να μπορέσει να προσανατολιστεί η πολιτική δημιουρ­γίας κινήτρων από μέρους του κράτους που θα προσπαθήσει να κάμψει ορισμέ­νες «φυσικές» τάσεις.
In an analysis of the funding of voca­tional training in the Federal Republic of Germany, a distinction first needs to be made between vocational training in the framework of the dual system, on the one hand, and full­time in­school training courses on the other.
Έτσι, στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης, έχουμε στη Γαλλία διάφορες πηγές επίσημων στατιστικών στοιχείων.
ment in various types of vocational train­ing courses and programmes. This is only useful up to a point because these pro­grammes have a high drop­out rate and the numbers actually taking them right through to a qualification are unknown in many cases.
Κατά τον ίδιο τρόπο, τα στατιστικά στοι­χεία μας επιτρέπουν να αναλύσουμε τα αποτελέσματα των προσπαθειών που καταβλήθηκαν από το κράτος στον το­μέα της επαγγελματικής κατάρτισης των νέων και των ανέργων.
The Manpower Ser­vices Commission (now renamed the Training Commission) is currently carry­ing out a large­scale survey of the financ­ing of vocational education and training, and when those results are available we should have much better information on this subject.
Όταν υπάρχουν στοιχεία είναι συνήθως διεσπαρμένα σε διάφορες πηγές και πολύ συχνά δεν μπορούν να συγκριθούν μεταξύ τους.
In between those two sets of data we have an important gap because, firstly, we cannot see which types of training lead to which types of qualification. We cannot see exactly at present what types of City and Guilds qualifications are the results of young people following the YTS,2 or the result of older people doing a course of further training at their own expense or at the ex­pense of the firm.
Ορισμένες χώρες μέλη κάνουν αυτή τη στιγμή σημαντικές επενδύσεις σε μια
So it would be useful to know something about the origins of people who obtain vocational qualifica­tions in the UK, and what route they take to get those qualifications.
Εδώ και είκοσι χρόνια, κατέστη σαφής η ανάγκη να συγκριθούν με εξωτερικές πηγές αυτές οι πληροφορίες που αφο­ρούν την «παραγωγή» της αρχικής επαγ­γελματικής κατάρτισης, ιδιαίτερα σε ό,τι αφορά την απασχόληση.
It is really on­ly a start when we ask how many people received some sort of training; it would be useful to know to what extent training in the firm leads to recognized and impor­tant vocational and professional qualifications, e.g. an unknown number of young people are sent straight from employment by the company they work for into university in the UK and they ob­tain a university degree, basically, while ι The Youth Cohort Study published by the Man­power Services Commission, April 1988. 2 Youth Training Scheme.
(') Insee: Εθνικό Ινστιτούτο Στατιστικής και Οικονομικών Μελετών. (2) CEREQ: Κέντρο Σπουδών και Ερευνών για την εξειδίκευση.
For an assessment of the costs in the con­text of vocational training, it is important to describe the 'quantitative structure' of the individual types of training, i.e to know how young people are distributed among the various types of training which are financed in different ways and give rise to different costs.
Επαγγελματική κατάρτιση 3/1988
To avoid a static picture of the funding of the voca­tional training system, the following description is based on the distribution of a training cohort after leaving lower secondary education among the various types of general education and voca­
επαγγελματικά περαιτέρω με δικά τους έξοδα ή με έξοδα της εταιρείας.
I should like to comment on what Hilary Steedman has said.
Θα ήταν χρήσιμο λοιπόν να έχουμε ορισμένα στοι­χεία για την προέλευση των ατόμων που αποκτούν επαγγελματική εξειδίκευση στο Ηνωμένο Βασίλειο καθώς και την πορεία που ακολουθούν για να αποκτή­σουν αυτή την εξειδίκευση.
It has become clear to me that the means of observing the flow of people as a flexible instrument for a comparison between countries are not yet entirely clear-cut. As our UK colleague has stressed, it is difficult to extrapolate the British situation to the German structure.
γασθούν με το μοντέλο.
In 1979, 1 048 000 young people left general secondary education in the Federal Republic of Germany.
Νομίζω ότι αυτό θα ήταν πολύ εποικοδομητικό.
Diagram I shows how they entered higher secondary education.
Βεβαίως οι οικονομικές αυτές εκτιμήσεις προϋποθέτουν τον προσεκτικό καθορι­σμό των κατηγοριών που θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν από κοινού από τους οργανισμούς που συμβάλλουν.
That gives you a rather small percentage of 16-year-olds, but you can also take a much wider definition which is the one we have used here and you can add to those who are in apprenticeships all those who are in the YTS, even though it is only a two-year training pro gramme and it does not yet have the same outcome in terms of qualifications as the dual system.
Θα ήταν χρήσιμο να γνωρίζουμε σε τι βαθμό η επαγγελματική κατάρτιση στην επιχείρηση οδηγεί σε μια αναγνωρισμένη και σημαντική επαγγελματική εξειδί­κευση.
The graphical presentation of the situation in the Federal Republic of Germany is interesting because it shows both the three main routes after compulsory education (further education, employ ment and training by the dual system) and the means of moving from one to the other.
Για παράδειγμα, είναι άγνωστος ο αριθμός των νέων που στέλλονται απευ­θείας από την επιχείρηση όπου εργάζο­νται σε ένα πανεπιστήμιο στο Ηνωμένο Βασίλειο και αποκτούν ένα πανεπιστη­μιακό δίπλωμα ενώ παράλληλα εργά­ζονται.
But I have the same difficulty as Hilary Steedman: what is known as the 'dual system' in Germany is not the same as what we call apprentissage in France. For us this is a form of training for 220 000 young people in the craft sector — not industry.
Στο Ηνωμένο Βασίλειο έχουμε αρκετά στοιχεία που αφορούν τις ασχολίες ομά­δων νέων.
The aim of the procedure when analysing the flow of people should in fact be to have specific points in time that are clear ly applicable to all countries.
Μπορούμε να πούμε τι πο­σοστό κάθε φορά ασχολείται με την επαγ­γελματική κατάρτιση, τη μαθητεία ή σπουδάζει (2).
One of these specific or fixed points in time is the star ting point of a cohort as it makes the transition from compulsory education with the number of young people in this cohort waiting for further educational measures.
Μεταξύ των δύο αυτών ομάδων στοιχείων υπάρχει ένα σημαντικό κενό γιατί πρώτον δεν μπορούμε να δούμε τι είδους επαγγελματική κατάρτιση οδηγεί σε ένα συγκεκριμένο είδος εξειδίκευσης.
But in so doing we should bear in mind a fun damental objective of all general education and vocational training measures aimed at young people, whether they are defined as initial training or continuing education, namely, that young people should enter employment by the age of 25 at the latest.
Αυτή τη στιγμή δεν μπορούμε να δούμε τι είδους εξειδίκευση αποκτούν οι νέοι που παρακολουθούν το YTS(3), ή ποια είναι τα αποτελέσματα για τους μεγαλύ­τερους ανθρώπους που καταρτίζονται
A further requirement is that the young people concerned should not just take on any employment, but rather a job which is appropriate in form or content to their qualifications.
Στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερ­μανίας έχουμε γενικά μια πολύ καλή στα­τιστική βάση.
What should not be overlooked, on the other hand, are a number of schemes designed to ensure the transition from school to work, some of which are more specifically designed to give young people a vocational qualification.
Τα στατιστικά στοιχεία για τη ροή ατόμων στις σχολικές εκπαι­δευτικές κατευθύνσεις, καθώς και για το δυϊκό σύστημα, είναι αρκετά ολοκληρω­μένα, ούτως ώστε για κάθε χρόνο να γί­νεται ένας συνολικός απολογισμός.
Alto gether, some 600 000 young people (in addition to the apprentices) are currently involved in these schemes.
Δυ­σκολίες παρουσιάζουν τα στοιχεία για τη μετάβαση μετά το τέλος μιας συγκεκρι­μένης εκπαιδευτικής κατεύθυνσης.
As a basis for statements on the origin and distribution of the funds used in vocational training and the areas affected, Diagram III summarizes all the main movements of people in one year of higher secondary education.
Κάπως περίπλοκη είναι επίσης η κατάσταση με το κόστος των εκπαι­δευτικών μέτρων, επειδή στο σχολικό το­μέα το κόστος κατανέμεται σε διαφορε­τικά επίπεδα, δηλαδή επίπεδο κοινοτή­των και κρατιδίων.
The question now is whether our colleagues from the United Kingdom and France are able to look beyond the specific German structure and extrapolate training channels and the certificates to which they lead to the national context in the description of the flow of people.
Αυτή θα πρέπει να γίνει λοιπόν μια άλλη μέθοδος αξιο-
That, however, means that at that point, we must establish some comparable measures to be able to make our comparisons so that when we look at
(') ΒΙΡΕ: Γραφείο Πληροφόρησης και Οικο­νομικών Προβλέψεων.
Therefore, when young people leave school at 16, they have all reached the same level of schooling. The situation is different in France.
(2) Youth Cohort Study: Δημοσιεύτηκε από την Επιτροπή Υπηρεσιών Εργατικού Δυ­ναμικού - Απρίλιος '88.
Students do not move up to the next class unless they are considered to have acquired the knowledge taught in that specific year; if it is considered that they have not done so, they stay down.
(3) Πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης
And as this can happen several times, a pupil may find that although he has had six years of secondary education he is still in the 5th or 4th class (equivalent to two or three years of secondary education) when he leaves school.
Εκτός αυτού θεωρώ επίσης σημαντικό να γίνονται και θαρραλέες εκτιμήσεις στις επιμέρους χώρες, που επιθυμούν να ερ­
As we see it, there is clearly no connection between the age of a pupil and the level of education he has reached.
Το Κέντρο:
Employment: 13 000(1.2%)
Το θέμα βέβαια δεν είναι μόνον να συγκε­ντρωθούν αυτές οι πληροφορίες, αλλά και να γίνουν συμβατές μεταξύ τους.
Cohort in transition after lower secondary school: 1 048 000 (100%)
Γραφική παράσταση I
Specialized vocational schools
BGJ(') BVJ(2) του ΒΑ() 3 σχολές
But what exactly are we supposed to be doing?
Γυμνασίου • Λ α ì-
I should therefore like to make a distinction between two things.
> ca 2ο έτος a.
There is a further problem, to which Annie Ornon has already referred.
3 ο έτος και επόμενα έτη x S 2
There is no way one can tell from a crosssection what costs are actually incurred.
Απολυτήριο επαγγελ­Χωρίς ολοκληρωμένη ματικής εκπαίδευσης επαγγελματική στο δυϊκό σύστημα εκπαίδευση
I feel that Annie Ornon's arguments have perhaps unintentionally made it clear how necessary it is to complement crosssection analyses with observations of the flow of people.
Ανώτατη Σχολή Εκπαίδευση αποφοίτου Εκπαίδευση για δημοσιοϋ­παλληλική θέση
If one makes a cross-section comparison of two countries, one is faced with differences of pace, firstly, in the distribution between initial training and continuing training and, secondly, in the distribution between general education and vocational training. In a cross-
νέους (και επιπλέον στους μαθητευόμε­νους).
If I tried to make a graphic representation, I think it would appear as follows (see Diagram IV).