natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Θεωρούν ότι είναι σταθμοί εξυπηρέτησης (σέρβις) και όχι ιδρύματα επιμόρφωσης.
They also have the aim of backing the strategy of decentralizing and shifting continuing training to the repair shop and to off-work hours.
Οι μέθοδοι για την επιτυχή μάθηση στην επιμόρφωση χωρίς ανεξέλεγκτη αύξηση των δαπανών διαφέρουν σημαντικά με­ταξύ τους.
tion, interactive learning, electronic ex perimental sets, etc.) for incompany train ing and self-study.
Οι επιμέρους επιχειρήσεις προσπαθούν να πραγματοποιήσουν επι­τυχή μάθηση και λογικές επενδύσεις στους ανθρώπινους πόρους.
However, only in ex ceptional cases is it possible to reduce the costs through rationalization of continuing training or through the multiplier/ cascade model.
Νέοι δρόμοι μάθησης στον τομέα του σέρβις αυτοκινήτων
New modes of learning in the motor vehicle service sector
Αυτό θα διευκρινιστεί καλύτερα από μια αξιολόγηση των μέσων που
The basic feature is the aware ness that important knowledge can be acquired through concrete object-oriented activity and sensory experiences.
Σε κανέναν σχεδόν κλάδο της οικονομίας δεν υπάρχουν τόσο εκτενή συστήματα επιμόρφωσης, όπως στον τομέα του αυτο­κινήτου.
No other economic sector has such pro gressive continuing training concepts as the motor vehicle sector. Modern course systems operate with the most modern media and methods.
Αρθρωτά συστήματα μαθημά­των χρησιμοποιούν τα πιο σύγχρονα μέσα
All the material which has been developed by the motor vehicle manufacturers is constantly up dated with the sole purpose of giving the employees of repair shops the best possible skills.
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ
Reintegration of work and learning through tutorial, computerbased learning
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ. 5
Successful learning methods whose costs are not inordinate, are highly varied.
Επανενσωμάτωση της εργασίας και της μάθησης μέσα από μάθηση με εποπτεία και υποστήριξη Η/Υ
The path followed to date of conceptualizing and organizing learning and work ing in the motor vehicle sector as two iso-
'ο
Page 53
Μάθηση ^, προσανατολισμένη στη δράση
VOCATIONAL TRAINING NO 5
,^-* Σν < ηήματ < 3 εργασίας με εκπαιδευτή και υποστήριξη Η/Υ
Discussion of how this can be done is still in its early stagesl
Τα AV μέσα και τα CBL προγράμματα θα χρησιμοποιούνται και στο μέλλον στην επιμόρφωση.
The system can be used as a "tutor" and training programme and therefore does not determine the qualification require­ments.
Στηρίζονται σε έναν συνεπή διαχωρισμό εργασίας και μάθησης.
A high skill level of the user means that diagnostic technology can be used as a tool.
Το κύριο ζητούμε­νο είναι η κατανάλωση «θεωρητικών γνώ­σεων».
But, a lower level of general and vocational initial training means that the machine steers the user.
Αυτά τα έξυπνα συστήματα συντήρησης και σέρβις δίνουν την ευκαι­ρία ένταξης της επιμόρφωσης ως διαρκούς έμμεσης μάθησης στη διαδικασία της εργασίας (6).
These intelligent mainte­nance and service systems make it possible to incor­porate continuing training as permanent implicit learning in the work process.
«Έτσι όλο και περισσότερο επιχειρείται η πραγματοποί­ηση και εισαγωγή εκπαιδευ­τικών συστημάτων εργασίας και μάθησης με υποστήριξη Η/Υ, τα οποία ενσωματώνονν ταντόχρονα και συστή­ματα πληροφοριών.
That is why many attempts are being made to design and apply computer­based tutorial working­and­learning systems which also integrate information systems.
Αντά τα έξυπνα συστήματα συντήρησης και σέρβις δί­νουν την ευκαιρία ένταξης της επιμόρφωσης ως διαρ­κούς έμμεσης μάθησης στη διαδικασία της εργασίας.»
These intelligent maintenance and serv­ice systems make it possible to incorpo­rate continuing training as permanent implicit learning in the work process6. The development of this new generation of computer­based work systems can be undertaken at two levels.
(4) AV = Οπτικοακουστικά μέσα.
The first alter­native may be called the computer­based programmed workshop which makes the mechanic a de­qualified accessory who serves (and is the servant of) an informa­tion system.
CBL = Μάθηση με Η/Υ.
The second is characterized as computer­based qualified skilled work.
Τα AV μέσα και τα CBL προγράμματα, που καταρτίστηκαν και χρησιμοποιήθη­καν ευρέως, εξυπηρετούν πρωτίστως την επίλυση του ποσοτικού προβλήματος, δηλαδή την ικανοποίηση της αυξανόμενης ανάγκης για επιμόρφωση.
The developers of this system say that it enables a greater degree of flexibility in work organization and adaptation to the qualification and experience of the me­chanic. On the other hand, the testers used at the moment only have rigid diag­nostic procedures and that is why they lack technical and organizational flexibil­ity.
Μάθηση προσανατολισμένη στη δράση
In this case the mechanic steers the machine and not the system the me­chanic."
Αξιολόγηση: σωμάτωση της «μάθησης στη διαδι­κασία της εργασίας».
The computer­assisted qualified skilled work method requires software­control­led diagnostic systems and "learning" soft­ware.
Ακόμη δεν έχει διευκρινιστεί σε ποιο βαθμό οι προ­τάσεις αυτές ενδείκνυνται για τον τομέα των υπηρεσιών.
In view of the steadily shorter innovation cycles in the motor vehicle sector, the need for continuing training rises so steeply that it can no longer be met by an organizational form which separates learn­ing and work.
(6) Το σύστημα διάγνωσης με τις τρεις συνιστώσες, που παρουσιά­
In view of the steadily shorter innovation cycles in the motor vehicle sector, the need for con­tinuing training rises so steeply that it can no longer be met by an or­ganizational form which separates learning and work.
Ξεκινά από τη συνολική προσέγγιση της απόκτησης επαγγελματικών ικανοτήτων.
S) Concrete approaches for the re­in­tegration of "learning in the work process" have already been developed for the manufacture of motor vehicles.
Είναι θεμελιώδης η αντίληψη ότι οι σημα­ντικές γνώσεις αποκτώνται μέσα από μια συγκεκριμένη, αντικειμενική δράση και υλική εμπειρία.
It is still not clear how far these ap­proaches are suitable for the service sector.
Μ' αυτόν τον τρόπο η επιμόρφωση ανα­λαμβάνεται από τις σχολές εξυπηρέτησης
This alternative of developing computer­aided work systems, embedded in an in­tegrated data management system and equipped with expert system quality, makes it possible to incorporate learning in the work process.
Η πραγματοποίηση αυτών των νέας γενι­άς συστημάτων εργασίας με υποστήριξη Η/Υ μπορεί να γίνει σε δύο επίπεδα.
It is a European responsibility to develop computer­based tutorial work systems with integrated learning contents.
Η δεύτερη χαρακτηρί­ζεται ως η μέθοδος της ειδικευμένης τε­χνικής εργασίας με υποστήριξη Η/Υ.
Through this, the trend towards "quality servicing stations" could be channelled into an orbit where costs remain reason­able.
Οι υπεύθυνοι ανά­πτυξης δεν δεσμεύονται σε μία από τις δύο μεθόδους.
If this process goes hand in hand with a reduction of "user knowledge" and a standardization of systems and their in­terfaces, there is a good chance of estab­
Μ' αυτόν τον τρόπο η τάση προς το «σταθμό σέρβις ποιότητας» θα διαμορφωθεί ευνοϊ­κότερα από πλευράς κόστους.
* * lishing internationally competitive diag­nostic centres in the service and repair market which will reduce "pseudo­skills" and considerably raise the mobility of the workforce.
Η αγορά σέρβις και επισκευών εδραιώθηκε επίσης διεθνώς ως αποδοτι­κός κατασκευαστής λογισμικού.
The service and repair mar­ket would also become a powerful soft­ware manufacturer at international level.
Προοπτική
Future prospects
Το σύστημα μπορεί να αξιοποιηθεί ως «επιμελητής» και ως πρό­γραμμα κατάρτισης και γι' αυτό δεν καθο­ρίζει τις απαιτήσεις ικανοτήτων.
Through this, the trend towards "quality servicing stations" could be chan­nelled into an orbit where costs remain reasonable.
Ο ευρωπαϊκός τομέας επισκευών και πωλήσεων αυτοκινήτων παρουσιάζει με­γάλη κινητικότητα.
The European motor vehicle repair and sales market is undergoing dynamic change.
Χρειάζονται σταθμοί σέρβις ποιότητας, για να παραμείνει αντα­γωνιστικός.
Quality servicing stations are re­quired to cope with competition.
Πολυάριθμες απαιτήσεις δια­τυπώνονται σ' αυτά τα πλαίσια, όπως π.χ. η ανάγκη για έναν σφαιρικά ειδικευμένο μηχανικό-ηλεκτρονικό αυτοκινήτων και για διαρκή επιμόρφωση.
This implies numerous requirements such as the introduction of a universally quali­ fied motor vehicle mechatronic and permanent continuing training.
Ο μηχανικόςηλεκτρονικός αυτοκινήτων προσφέρεται ως ένα ευρωπαϊκό επαγγελματικό πρό­τυπο.
The mo­tor vehicle mechatronic can develop into a European occupational profile.
Οι κατασκευαστές αυτοκινήτων αντιδρούν ποικιλοτρόπως.
The re­actions of the motor vehicle manufactur­ers are varied.
Η προσφορά επιμόρφωσης έχει φθάσει από καιρό στα όρια της.
Provision of continuing training has reached its limits.
Τα AV μέσα, τα CBL προγράμ­ματα και η αποκέντρωση της επιμόρφω­σης (μετάθεση στα συνεργεία και στον ελεύθερο χρόνο) είναι σίγουρα σε θέση να καλύψουν τις μεγάλες ανάγκες.
AV­media, CBL programmes and the decentralization of continuing training (re­location in re­pair shops and off­work hours) can only absorb some of the increased demand.
Ο δρόμος της ειδικευμένης επαγγελματι­κής εργασίας υποστηριζόμενη από Η/Υ προϋποθέτει συστήματα διάγνωσης με καθοδήγηση λογισμικού και με «εκπαι­δευτικά» λογισμικά.
The development of computer­aided tu­torial work systems with "learning" soft­ware is still in its infancy but it offers many­opportunities of making the European service and repair market internationally­competitive.
Επιδιώκοντας την εφ' όρου ζωής καταλληλότητα για επαγγελματική απασχόληση: Προτεραιότητες για την αρχική κατάρτιση
In Pursuit of Lifelong Employability: priorities for initial formation
Εισαγωγή αστεί να είναι πολύ πιο ευέλικτα, ικανά να ανταποκρίνονται στις ραγδαίως μεταβαλ­λόμενες συνθήκες και απαιτήσεις, αυξά­νοντας συγχρόνως τη συνεισφορά τους στην επιχείρηση.
Education & Careers at the Rover Group. Birmingham and Associate Fellow at the Centre for Education & Industry and the Department for Continuing Education, University of Warwick Introduction tive collaboration between business and education in the development and delivery of the school curriculum, specifically aimed at preparing young people for adult and working life.
Όσοι επιθυμούν να προστατέψουν τη μακροπρόθεσμη καταλ­ληλότητα τους για απασχόληση θα χρεια­στεί να αναλάβουν περισσότερες ευθύνες για τη μάθηση τους και την προσωπική τους εξέλιξη.
Secondly, there must be patterns of initial formation which not only provide an effective foundation for continuing development but positively increase the commitment to independent learning.
Τα παραπάνω δεν θα συμβούν τυχαία, αλλά απαιτούν έγκαιρη και αποτελεσματική παρέμβαση όλων των κύριων μετόχων: από την εκπαίδευση, από τις επιχειρήσεις και από τις κυβερνήσεις.
Finally, all those who are po tentially economically active must have access to practical means by which to reflect on their achievements and experiences, review their progress and perform ance and plan their future development, without necessarily being dependent upon others for support.
Η εφ' όρου ζωής καταλληλότητα για απασχόληση απαιτεί εργατικό δυναμικό με φυσική προδιάθεση όχι μόνο να θεωρεί τη μάθηση και την εξέλιξη ως φυσιολογικά και διαρκή χαρακτηριστικά της καθημερι­νής ζωής, αλλά και να αναγνωρίζει ότι η μάθηση στο σύνολο της, όπου και αν συντελείται, έχει τη δυνατότητα να προ­σθέτει αξία στην απόδοση του ατόμου και στη συνεισφορά του ως οικονομικά ενερ­γού μέλους της κοινωνίας.
Lifelong employability demands a workforce that is naturally predisposed not only to view learning and develop ment as a normal and continuing feature of everyday life but to recognise all learn ing wherever it takes place, as having the potential to add value to the performance of the individual and their contribution as an economically active member of so ciety.
Η εκπαίδευση και η κατάρτιση, πάρα πολύ συχνά, χρη­σιμοποιήθηκαν για να εκφράσουν τις κοι­νωνικές διαιρέσεις και όχι ως μέσο για να ενώσουν την κοινωνία σε ένα κοινό σκοπό.
Education and training has, all too often, been used to express the divisions in society, rather than as a means by which to unite it in a common purpose.
Εξακολουθούμε να δίνουμε έμφαση στις διαφορές π.χ. μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, μεταξύ ακαδημαϊκής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, μεταξύ υποχρεωτικής, ανώτερης και συνεχούς εκπαίδευσης, μεταξύ μάθησης με πλήρη ή μερική φοίτηση κ.λπ.
We continue to emphasise the distinctions between, for example, education and training, between academic and vocational, between compulsory, further and higher education, between full-time and part-time learning etc.
Το κάθε είδος συνε­πάγεται το δικό του υπονοούμενο διαφο­ρετικό status σε μια σαφώς διαφοροποιη­μένη ιεραρχία ακαδημαϊκής, επαγγελματι­κής και πρακτικής μάθησης στο χώρο εργασίας.
Each carries its own implicit status difference within a clearly differentiated hierarchy of academic, vocational and workbased learning.
Η επίτευξη της εφ' όρου ζωής καταλληλότητας για απασχό­ληση απαιτεί ριζική αλλαγή της νοοτροπίας απέναντι στη μάθηση και την εξέλιξη και στα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Achieving lifelong employability demands radical change in attitudes towards learning and development and in the systems of edu cation and training. Firstly, collaboration between business and education in the development and delivery of the school curriculum must be specifically aimed at preparing young people for adult and working life.
Πρώτον, η συνεργασία μεταξύ επιχειρή­σεων και εκπαίδευσης για την κατάρτιση και υλοποίηση του σχολικού διδακτικού προ­γράμματος πρέπει να στοχεύει ιδιαίτερα στην προετοιμασία των νέων για τη ζωή του ενη­λίκου και την επαγγελματική ζωή.
Secondly, initial formation must not only provide an effective foundation for continuing development but positively increase the commitment to independent learning. Finally, every individual must have access to practical means by which to reflect on their achieve ments and experiences, re view their progress and performance and plan their future development, with out necessarily being de pendent upon others for support.
Δεύτερον, η αρχική κα­τάρτιση δεν πρέπει να προ­σφέρει μόνο σταθερό υπόβαθ­ρο για συνεχή εξέλιξη, αλλά και να αυξάνει θετικά τη δέ­σμευση για ανεξάρτητη μά­θηση.
If a seamless and continuing process of adult learning is to be created, there is no alternative but to begin in the schools system. There are clear economic, social and political imperatives for education and business to work together to bring about, and help sustain, the necessary changes in attitudes and commitment to learning.
Τέλος, όλα τα άτομα πρέπει να έχουν πρόσβαση σε πρακτικά μέσα για να σκε­φτούν τα επιτεύγματα και τις εμπειρίες τους, να ελέγξουν την πρόοδο και την απόδοση τους και να προγραμματίσουν τη μελλοντική τους εξέλιξη, χωρίς να εξαρτώνται απαραί­τητα από την υποστήριξη τρί­των.
Education and business are, in any case, mutually dependent, neither being able to fulfill its essential role in society without the other. Whilst educa tion/business collaboration cannot, of it self, compensate for inequalities of op portunity and circumstance, it can certainly help create the cultural conditions in which individuals are positively encouraged to recognise, and make progress towards fulfilling, their potential.
Αυτή τη στιγμή υπάρχει επείγουσα και επιτακτική ανάγκη αλλαγής αυτής της νοοτροπίας.
Individuals will need to be much more flexible, able to respond to rapidly changing circumstances and demands whilst increasing their contribution to the enterprise.
Τα άτομα θα χρει­
Firstly, there must be effec
Δεύτερον, πρέπει να υπάρξουν σχή­ματα αρχικής κατάρτισης, τα οποία δεν θα προσφέρουν μόνο σταθερό υπόβαθρο για συνεχιζόμενη εξέλιξη, αλλά και θα αυξά­νουν θετικά τη δέσμευση για ανεξάρτητη μάθηση.
Many attitudes towards learning and earn ing are formed relatively early in life and. once formed, are notoriously resistant to
«Η εκπαίδευση και η κατάρ­τιση, πάρα πολύ συχνό, χρη­σιμοποιήθηκαν για να εκ­φράσουν τις κοινωνικές διαι­ρέσεις και όχι ως μέσο για να ενώσονν την κοινωνία σε ένα κοινό σκοπό.»
"Education and training has, all too often, been used to express the divisions in society, rather than as a means by which to unite it in a common purpose. "
«Από τα τέλη της δεκαετίας τον '80 ο όμιλος επιχειρήσε­ων Rover πρωτοστάτησε στη δημιονργία ενός νέον οράμα­τος εκπαιδευτικής συνεργα­σίας στο Ηνωμένο Baaiteio (...)»
"Since the late-1980's, the Rover Group bas champi oned a new vision for education partnership in the UK (...)"
Για να συσταθεί μια αδιάρρηκτη και συνε­χής διαδικασία επιμόρφωσης ενηλίκων, η αρχή δεν μπορεί παρά να γίνει από το σχολικό σύστημα.
Education partnership can no longer be viewed as an optional activity for employers, but a mainstream business necessity, driven by enlightened self-interest.
Η εκπαίδευση και οι επιχειρήσεις, ούτως ή άλλως, αλληλεξαρτώνται και κανένας από τους δύο τομείς δεν μπορεί να εκπληρώσει τον ουσιαστικό κοινωνικό του ρόλο χωρίς τον άλλο.
A company that demonstrates its commitment to education partnership and to lifelong learning not only presents a positive image to its customers, its suppliers, its employees and its shareholders, but is also an enterprise that people are more likely to want to join than to leave.
Για τον όμιλο Rover η εκπαιδευτική συνεργασία αποτελεί μέρος των επενδύ­σεων για το μέλλον, ακριβώς όπως τα δισεκατομμύρια λίρες που δαπανώνται για τεχνολογία αιχμής και ανάπτυξη νέων προϊόντων.
Since the late-1980's, the Rover Group has championed a new vision for education partnership in the UK, linked to the need for schools to provide the essential foundation for lifelong learning and to the work-related curriculum as a means of empowering young people to take greater responsibility for the realisation of their own potential.
«Η σημαντικότερη, ίσως, από τις εκπαιδευτικές πρωτοβονλίες τον ομίλον Rover νπήρξε η δημιονργία κέ­ντρων συνεργασίας σε όλες τις μεγάλες μονάδες της επι­χείρησης.»
"Perhaps the most important of Rover Group's education initiatives has been the creation of Partnership Centres at each of the company's major sites. "
Πολλές νοοτροπίες απέναντι στη μάθηση και τις απολαβές διαμορφώνονται σε σχε­τικά πρώιμα στάδια της ζωής και, από τη στιγμή που θα δημιουργηθούν, είναι πασίγνωστο πόσο ανθίστανται στην αλλα­γή.
The Partnership Centres are powerful symbols of the company's commitment to education, both for the workforce and the local community, and provide a natural meeting point for employees, teachers and students from which all can benefit.
Συνεπώς, εάν το εργατικό δυναμικό του μέλλοντος πρόκειται να διαφέρει πραγματικά από το εργατικό δυναμικό του παρελθόντος, η εκπαίδευση και οι επιχειρήσεις πρέπει να συνεργαστούν για να βοηθήσουν σ' αυτό.
Pro viding an opportunity for the very young est students to experience learning in the midst of an efficient, high-technology car plant, the Partnership Centres actively encourage students to review, and where necessary revise, their perceptions of the working environment and develop more positive attitudes towards learning beyond school.
Η σημαντικότερη, ίσως, από τις εκπαιδευ­τικές πρωτοβουλίες του ομίλου Rover υπήρξε η δημιουργία κέντρων συνεργασί­ας σε όλες τις μεγάλες μονάδες της επιχεί­ρησης.
For the Rover Group, education partner ship is just as much a part of investing in the future as the billions of pounds spent on state-of-the-art technology and the de velopment of new products.
Ο βιομηχανικός/επιχειρησιακός χώρος εργασίας δεν αποτελεί πάντοτε το ιδανικό εκπαιδευτικό περιβάλλον για την υποστήριξη του σχολικού διδακτικού προγράμματος και, εάν τα σχολεία θέλουν να προσφέρουν ένα ευρύ, εξισορροπημέ­νο, συναφές με το αντικείμενο και σχετικό με το επάγγελμα πρόγραμμα για όλους τους νέους, χρειάζονται ένα «χώρο εργα­σίας ανάλογο με το διδακτικό πρόγραμ­μα», προορισμένο ειδικά για την επίτευξη των προγραμματισμένων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων.
The partner ship programme reflects a long-standing commitment to working with schools to enhance and enrich the curriculum and help prepare young people for the op portunities, responsibilities and experiences of the world of work, raising levels of aspiration, expectation and achieve ment.
Αποτελούν επίσης ένα ουσια­στικό μέσο για τη βιομηχανία και το εμπόριο για τη μετάδοση του οράματος τους, των αξιών και των προτεραιοτήτων τους στην επόμενη γενιά.
Perhaps the most important of Rover Group's education initiatives has been the creation of Partnership Centres at each of the company's major sites.
Μια επιχείρηση η οποία επιδεικνύει τη δέσμευση της για εκπαιδευτική συνεργασία και εφ' όρου ζωής μάθηση δεν παρουσιάζει μόνο μια θετική εικόνα στους πελάτες, τους προμη­θευτές, τους υπαλλήλους και τους μετό­χους της, αλλά είναι και η επιχείρηση που έχει μεγαλύτερες πιθανότητες να είναι αρεστή στον κόσμο: να θέλουν να μπουν στην επιχείρηση και όχι να φύγουν.
The industrial/ business workplace is not always an ideal learning environment in which to support the school curriculum and if schools are to deliver a broad, balanced, relevant, work-related curriculum for all young people, they need a 'curriculum-related workplace', geared specifically to achieving planned educational outcomes.
Το σχέδιο των κέντρων συνεργασίας της Rover επιδιώκει να αντιμετωπίσει αυτή την ανάγκη δημιουργώντας ειδικές εγκα­ταστάσεις στην καρδιά κάθε μεγάλης μονάδας της επιχείρησης, οι οποίες λει­τουργούν με τη σύμπραξη της τοπικής εκπαιδευτικής κοινότητας.
With around a thousand pupils a year undertaking placements with Rover Group, work experience continues to play a major part in the ongoing Education Partnership Programme.
Κάθε κέντρο συνεργασίας αντικατοπτρίζει τι; λεπτές διαφορές που υπάρχουν από περιοχή σε περιοχή.
However, once again, the company has adopted a dis tinctive approach, placing quality ahead of quantity and aiming to ensure that, wherever possible, the experience encourages students to manage their own learn ing.
Τα κέντρα έχουν αναπτυχθεί με τρόπους που αρμόζουν στις ανάγκες των τοπικών σχολείων και εκμεταλλεύονται τις ευκαιρίες που παρουσιάζονται από τις
For example, learning agreements have been introduced, setting out what each pupil will know, understand and be able to do on completion, determined partly by what has been negotiated with the school and partly as a result of dis cussions with each individual.
Πίνακας 1 Πορείες για την επαγγελματική ζωή Πλαίσια διδασκαλίας και μάθησης
Figure 1 Pathways Toward Working Life A Framework for Teaching and Learning
Γνώση και κατανόηση της αναπτυσσόμενης προσωπικότητας και των ατομικών δεξιοτήτων οι μαθητές γνωρίζουν τις δυνάμεις τους και τα παρόντα όρια τους οι μαθητές κατανοούν τη σημασία που έχει να σέβονται τον εαυτό τους και τους άλλους οι μαθητές εντοπίζουν τις προσωπικές τους ανάγκες για μάθηση, αναζητούν πόρους και προγραμματίζουν τις δυνατότητες μάθησης οι μαθητές μπορούν να προγραμματίσουν και να καθορίσουν τα δικά τους κριτήρια αξιολόγησης για την προσωπική αποδοτικότητα και εξέλιξη οι μαθητές προσεγγίζουν τα καθήκοντα με ανεξαρτησία και αποτελεσματι­κότητα οι μαθητές κατανοούν τη σημασία της υγιεινής και της ασφάλειας οι μαθητές έχουν τη γνώση, την αντίληψη και τις δεξιότητες να χειρίζονται τα προσωπικά τους οικονομικά ζητήματα
Knowledge and understanding of the developing self and personal skills learners know their strengths and current limitations learners understand the importance of respecting themselves and others learners identify personal learning needs, seek resources and plan learning opportunities learners can plan and set their own criteria for assessing personal effective ness and development learners approach tasks independently and effectively learners understand the importance of health and safety learners have the knowledge, understanding and skills to handle personal finances
Τα κέντρα συνεργασίας αποτελούν ισχυ­ρά σύμβολα της δέσμευσης της επιχείρη­σης για εκπαίδευση τόσο του εργατικού δυναμικού όσο και της τοπικής κοινωνίας και προσφέρουν έναν φυσικό τόπο συνά­ντησης εργαζομένων, διδασκόντων και διδασκομένων προς όφελος όλων.
By contrast, instead of focusing on bring ing relevance to the existing subject curriculum in schools, the Working Life Framework now being piloted in the UK concentrates on developing the specific per sonal skills and knowledge necessary as a preparation for working life (London En terprise Agency, 1994).