natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στη γνωμοδότηση της, η ΕΤΠ αξιολόγησε θετικά το πρόγραμμα TEMPUS για την τριτοβάθμια εκπαίδευση.
1.5 Moreover, at its plenary session of 20 September 1995, the Committee of the Regions adopted an opinion on the role of local and regional authorities in education and training for central and eastern Europe provided through the European Union (CdR 298/95)3. In this opinion, the
Επίσης, εξέφρασε την ικανοποίηση της για την πρόταση στην οποία βασίζεται η απόφαση του Συμβουλίου σχετικά με τους νέους στόχους του TEMPUS II και υποστήριξε την πρόθεση να διασφαλισθεί η συναρμογή με τις κύριες δαπάνες των προγραμμάτων TACIS και PHARE.
Committee stressed the importance of decentralized and pluralist structures within which democratic local and regional government can play an influential role in the economic and social development of central and eastern Europe.
Η ΕΤΠ τονίζει óu, σε γενικές γραμμές, υποστηρίζει όλους τους στόχους του TEMPUS.
It also underlined the tremendous value of EU-CEEC local and regional cooperation, not least in education and training.
Τούτο ισχύει συγκεκριμένα όσον αφορά τις οικονομικές και κοινωνικές μεταρρυθμίσεις.
1.6 On 29 May 1998, the Commission adopted a working document on bilateral and multilateral cooperation between the Member States of the European Union and the central and east European countries in the area of higher education (SEC(1998) 909), noting that complementarity between the different types of actions was likely to result in increasing synergy.
Η ΕΤΠ θεωρεί ότι τα κράτη που χαράσσουν τη στρατηγική τους ενόψει της ένταξης στην εσωτερική αγορά, πρέπει να βοηθηθούν στο πλαίσιο του TEMPUS, προκειμένου να πραγματοποιήσουν τη μετάβαση από τα προγράμματα βοήθειας στα προγράμματα συνεργασίας.
The Commission indicated that it would endeavour, through Tempus III and the new generation of education and training programmes, to consolidate and then further extend the scope of cooperation in order to pave the way for the establishment of a genuine external dimension whereby the European education area can come into its own.
1.5 Η ΕΤΠ, στη σύνοδο ολομέλειας της 20ής Σεπτεμβρίου 1995, υιοθέτησε γνωμοδότηση με θέμα: "Ο ρόλος της τοπικής και περιφερειακής αυτοδιοίκησης στα κοινοτικά προγράμματα εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης για τις χώρες της
2.1 The Tempus programme was based on the European Council's 1989 request to the Commission to submit proposals for action in the field of higher education to back up the reform process in the countries of central and eastern Europe. The COR still considers this objective to be
Κεντρικής και Ανατολικής Ευρώπης" (CdR 298/95)".
2.2 The Committee feels that the Tempus higher education programme reflects the European Union's political commitment to cooperation and dialogue with the countries of central and eastern Europe, the new independent states and Mongolia.
Επίσης, τονίζει τη μεγάλη σημασία της συνεργασίας της ΕΕ και των ΧΚΑΕ σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο, ιδίως στους τομείς της εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης.
2.3 In addition, the field of education, higher education and training offers an excellent forum for regional cooperation, and can also help strengthen the regional level.
Η ΕΤΠ, στη γνωμοδότηση της, χαρακτηρίζει το πρόγραμμα TEMPUS σαφώς πολύ επιτυχημένο, έτσι ώστε να πρέπει να αναπτυχθεί περαιτέρω, προκειμένου να μπορέσουν τα πανεπιστήμια από τις ΧΚΑΕ να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στις εταιρικές σχέσεις.
2.4 Particularly in the case of the new independent states, Mongolia and the nonassociated countries of central and eastern Europe, the Committee agrees that the EU has a key role in helping promote stability in this region. The COR would stress that support for education, higher education and training - i.e. the remit of the Tempus programme - is an excellent means of promoting such stability.
1.6 Στις 29 Μαΐου 1998, η Επιτροπή υιοθέτησε " Έγγραφο εργασίας σχετικά με τη διμερή και την πολυμερή συνεργασία μεταξύ των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των χωρών της Κεντρικής και της Ανατολικής Ευρώπης στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης" (SEK(1998) 909).
2.5 At the same time, in the associated countries of central and eastern Europe, education, higher education and training can be a key factor both in reshaping the system of government and in structural change.
Στο έγγραφο εργασίας, η Επιτροπή διαπιστώνει μια συμπληρωματικότητα των διαφόρων ειδών δράσεων, οι οποίες θα οδηγήσουν σε εντονότερη συνέργια.
Depending on eligible countries' stage of development and the length of time they have been involved in the programme, Tempus has grown in importance; from supporting the restructuring of higher education systems, it has moved on to promoting educational cooperation, backing up participation in EU programmes, and, finally, helping pave the way for European Union membership.
Επίσης, η Επιτροπή ενημερώνει για την πρόθεση της να παγιώσει τον τομέα της συνεργασίας και στη συνέχεια να τον διευρύνει, στο πλαίσιο του προγράμματος TEMPUS III και της νέας γενεάς προγραμμάτων για τη γενική και την επαγγελματική κατάρτιση, προκειμένου να προετοιμάσει το πεδίο για μια πραγματική εξωτερική διάσταση, η οποία να επιτρέπει την πλήρη ανάπτυξη του ευρωπαϊκού εκπαιδευτικού χώρου.
This evolution has been accompanied by a greater emphasis on the specifics of the higher education system in each partner country, as has become clear, for example, with regard to curricula, higher education structures and training opportunities.
Η ΕΤΠ θεωρεί ότι ο στόχος αυτός συνεχίζει να έχει θεμελιώδη σημασία, αν και, με την έναρξη του προγράμματος, σε πολλές από τις εταιρικές χώρες που δικαιούνται στήριξη, ο στόχος της προσέγγισης της ΕΕ και η προετοιμασία της ένταξης σε αυτήν, έχει αποκτήσει πολύ μεγάλο ρόλο.
2.7 For the countries of central and eastern Europe, Tempus has also always been, as planned, an appropriate means of cooperation with the regions of the EU Member States.
Η ΕΤΠ συμφωνεί με την εκτίμηση της Επιτροπής ότι, στο πλαίσιο της εν λόγω συνεργασίας, πρέπει
2.8 In its first phase (1990-1994), Tempus was the only policy tool to support higher education reform in the individual countries concerned and, at the same time, to give central and eastern European universities access to international cooperation.
2.3 Επιπλέον, ο τομέας της γενικής εκπαίδευσης, της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της κατάρτισης προσφέρεται για συνεργασία, ιδίως σε περιφερειακό επίπεδο, και μπορεί να έχει ως αποτέλεσμα την ενίσχυση του.
2.10 Overall, this second phase saw the objective shift from assistance to cooperation, with the partner countries increasingly in a position to work together with the EU in education and higher education. This was an essential development, enabling education, training and higher education to help prepare the associated countries of central and eastern Europe for EU accession.
2.5 Παράλληλα, ο τομέας της γενικής εκπαίδευσης, της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της κατάρτισης μπορεί να αναλάβει αποφασιστικό ρόλο κατά τη μετατροπή του συστήματος και των δομών στις συνδεδεμένες χώρες της Κεντρικής και Ανατολικής Ευρώπης.
2.13 The Committee shares the Commission's view that universities in the associated countries of central and eastern Europe are able to play an active part in preparing their respective countries for EU membership.
Η σημασία του TEMPUS έχει αυξηθεί σε συνάρτηση με το βαθμό ανάπτυξης των χωρών που λαμβάνουν χρηματοδότηση, τη διάρκεια της συνεργασίας στο πλαίσιο του εν λόγω προγράμματος, τη στήριξη της αναδιάρθρωσης του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, την ενίσχυση της συνεργασίας στον τομέα της εκπαίδευσης, τη στήριξη της συνεργασίας στο πλαίσιο κοινοτικών προγραμμάτων και, τέλος, την προετοιμασία της ένταξης στην ΕΕ.
The COR would point out, however, that development levels clearly vary, not only within the associated countries themselves, but also within their higher education establishments.
Κατά συνέπεια, σημειώθηκε μια αυξανόμενη ειδίκευση όσον αφορά τα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κάθε συνδεδεμένης χώρας, η οποία έγινε σαφής από τα προγράμματα σπουδών, τις δομές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της κατάρτισης.
2.14 The Committee agrees that, since 1994, Tempus has also proved beneficial in the new independent states and Mongolia, which are involved in the Tacis programme.
2.6 Η εφαρμογή του προγράμματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης TEMPUS συνδέεται στενά με τη θέσπιση των προτεραιοτήτων κάθε χώρας όσον αφορά την ενίσχυση.
2.15 The COR would stress the particular importance of universities in building up international cooperation, particularly in the Tacis countries, whose post-Soviet Union transition is in many ways fraught with difficulty.
Ακόμη, η θέσπιση των προτεραιοτήτων αυτών οφείλει να λαμβάνει άμεσα υπόψη την προενταξιακή στρατηγική κάθε χώρας.
Alongside assistance in expanding education and higher education systems, it can be especially important for universities in these countries to pool experiences and work together among themselves, given the largely comparable point of departure following the dissolution of the Soviet Union.
2.7 Τέλος, οι ΧΚΑΕ θεωρούσαν πάντοτε το πρόγραμμα TEMPUS ως το κατάλληλο μέσο συνεργασίας με τις περιφέρειες της ΕΕ.
The Committee feels that the basic idea behind these projects - cooperation between a university in an eligible country and two partners from EU Member States - is, together with other factors, fundamental to the ongoing success of the Tempus programme.
2.8 Το πρόγραμμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης TEMPUS αποτέλεσε κατά την πρώτη φάση του (1990-1994), ένα μοναδικό μέσο στήριξης των μεταρρυθμίσεων των συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κάθε χώρας και, παράλληλα, κατέστησε δυνατή για τα πανεπιστήμια από τις ΧΚΑΕ την πρόσβαση στη διεθνή συνεργασία.
2.17 The COR also feels that mobility grants are an extremely important and successful feature of the Tempus venture and have been very useful in the development of the programme to date.
2.9 Κατά τη δεύτερη φάση (1994-1998), το TEMPUS έδωσε τη δυνατότητα πρόσβασης των ΧΚΑΕ στα κοινοτικά προγράμματα Leonardo και ΣΩΚΡΑΤΗΣ.
3.1 The Committee of the Regions shares the Commission's view that Tempus has proved an effective tool in the restructuring and ongoing development of higher education.
Η εξέλιξη αυτή αποτελούσε την τελευταία προϋπόθεση προκειμένου οι τομείς του σχολείου, της κατάρτισης και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να μπορέσουν να συμβάλουν στην προετοιμασία των συνδεδεμένων ΧΚΑΕ για την ένταξη στην ΕΕ.
For example, in the Committee's view, vocational and university training links in with efforts to facilitate and promote the reforms needed in industry and government. As a result, Tempus can undoubtedly claim to be instrumental in the development of a democratic society.
2.11 Με την έναρξη της δεύτερης φάσης, το πρόγραμμα TEMPUS επεκτάθηκε στα Νέα Ανεξάρτητα Κράτη και τη Μογγολία.
3.3 The COR shares the view that Tempus has done much to promote the closer alignment of university standards and study opportunities between the EU Member States and the countries of central and eastern Europe.
2.12 Στην παρούσα παράταση της δεύτερης φάσης (1998-2000), το πρόγραμμα TEMPUS εστιάσθηκε περισσότερο στην προετοιμασία της ένταξης των συνδεδεμένων ΧΚΑΕ στην ΕΕ.
3.4 The Committee would stress the close link between the economic development of the eligible countries and investments in education.
Παράλληλα, ιδιαίτερη βαρύτητα απέκτησαν η στήριξη της συμμετοχής στα κοινοτικά προγράμματα και ο συσχετισμός με τα κοινοτικά προγράμματα.
For this reason too, the Committee endorses the decision to establish Tempus within the purview of the Phare and, in particular, the Tacis programmes.
2.13 Η ΕΤΠ συμφωνεί με την εκτίμηση της Επιτροπής ότι τα πανεπιστήμια στις συνδεδεμένες ΧΚΑΕ είναι σε θέση να συμβάλλουν ενεργά στην προετοιμασία των χωρών τους για την ένταξη στην ΕΕ.
3.5 Finally, the Committee would stress Tempus' role in significantly strengthening the ability of CEEC universities to cooperate with the EU.
Ωστόσο, η ΕΤΠ επισημαίνει ότι όχι μόνο στην ομάδα των συνδεδεμένων χωρών αλλά και στα πανεπιστημιακά ιδρύματα παρατηρούνται διαφορές στο επίπεδο ανάπτυξης.
Tempus has thus done much to ensure that universities in central and eastern European countries are able to take part in the Socrates and Leonardo programmes.
2.14 Η ΕΤΠ σημειώνει με ικανοποίηση τα επιτεύγματα του TEMPUS από το 1994 στις χώρες που συμμετέχουν στο πρόγραμμα TACIS, στα Νέα Ανεξάρτητα Κράτη και στη Μογγολία.
3.6 The Committee of the Regions feels that the opening-up of the Socrates and Leonardo programmes to the countries of central and eastern Europe fits in particularly well with pre-accession support. The Committee expects that involvement in Socrates and Leonardo will further deepen cooperation between CEEC universities and the EU.
2.15 Η ΕΤΠ υπογραμμίζει ότι στην ομάδα των χωρών TACIS, οι οποίες μετά την κατάρρευση της Σοβιετικής Ένωσης διανύουν μια εξαιρετικά δυσχερή μεταβατική περίοδο, τα πανεπιστήμια μπορούν να αναλάβουν σημαντικό ρόλο στη θέσπιση της διεθνούς συνεργασίας.
3.7 The Committee believes that the main focus of Tempus' work in promoting the changes needed in government and society lies in particular with the Tacis countries.
Παράλληλα με τη στήριξη της δημιουργίας ενός συστήματος γενικής και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, μεγάλη σημασία για τις χώρες αυτές κατέχει και η ανταλλαγή εμπειριών και η συνεργασία των πανεπιστημίων, δεδομένης της παρόμοιας μεταβατικής κατάστασης που δημιουργήθηκε με την κατάρρευση της Σοβιετικής Ένωσης.
The COR endorses the remit of Tempus and Tacis to date, not least in backing the development of independent, decentralized and diversified higher education systems and helping universities further economic and social reform in their respective countries.
2.16 Η ΕΤΠ αξιολογεί θετικά το ότι τα κοινά ευρωπαϊκά σχέδια (ΚΕΣ) έχουν αναδειχθεί σε σημαντικό στοιχείο των δράσεων του TEMPUS. Η ΕΤΠ θεωρεί ότι το κύριο
3.8 In particular, the COR would stress that, as far as the Tacis countries are concerned, one of the major objectives is to strengthen the regional aspects of higher education and its development.
χαρακτηριστικό των ΚΕΣ, δηλαδή, η συνεργασία ενός πανεπιστημίου από τις δικαιούχες χώρες με δύο εταίρους από την ΕΕ, αποτελεί τη βάση της επιτυχούς διεξαγωγής του προγράμματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης TEMPUS.
3.9 Given Tempus' positive track record to date, the COR explicitly welcomes the proposal for a Council decision adopting a third phase of the programme covering the period from 2000 to 2006.
2.17 Η ΕΤΠ αξιολογεί θετικά το μέσο υποτροφιών κινητικότητας ως σημαντικό και επιτυχημένο στοιχείο του TEMPUS, το οποίο έχει συμβάλει θετικά στην μέχρι τώρα ανάπτυξη του προγράμματος.
3.10 The Committee notes that the countries eligible to take part in Tempus are the Tacis countries - i.e. the new independent states and Mongolia - and, within the purview of the Phare programme, the nonassociated countries of central and eastern Europe. The proposal excludes from Tempus the associated countries of central and eastern Europe involved in the Phare programme.
3.1 Η ΕΤΠ συμφωνεί με την Επιτροπή ότι το TEMPUS έχει αποδειχθεί ένα αποτελεσματικό όργανο αναδιάρθρωσης και περαιτέρω ανάπτυξης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
3.11 The COR basically shares the view that the same objectives and priorities of education and higher education policy apply to the beneficiaries of Tempus III as they did to countries taking part in the Tempus programme at the start. The Committee feels that it is perfectly permissible to compare the points of departure in education and higher education in the associated countries of central and eastern Europe at the start of the 1990s with the current situation in the nonassociated and Tacis countries.
3.2 Η ΕΤΠ συμφωνεί με την εκτίμηση ότι οι θετικές επιπτώσεις του TEMPUS περιλαμβάνουν και τα γενικά καθήκοντα των πανεπιστημίων.
3.12 The COR firmly backs the Commission view that any interruption of Tempus would slow up or even halt changes to the higher education system.
Τούτο έχει ως αποτέλεσμα το ότι το TEMPUS έχει συμβάλει σημαντικά στην ανάπτυξη της δημοκρατικής συνύπαρξης.
The Committee notes that if the programme were not extended, there would no longer be any EU higher education support mechanism for the countries eligible under Tempus III.
3.3 Η ΕΤΠ συμφωνεί ότι το TEMPUS συνέβαλε σημαντικά στην εξίσωση των επιπέδων των πανεπιστημίων και των παρεχόμενων σπουδών στα κράτη της ΕΕ και στις ΧΚΑΕ.
3.13 The Committee feels that opening up the Socrates and Leonardo programmes to the associated countries of central and eastern Europe is a positive step which can help strengthen and promote both the ongoing development of CEEC education and higher education systems, and cooperation in this field between these countries the EU.
3.4 Η ΕΤΠ υπογραμμίζει τη στενή σχέση της οικονομικής ανάπτυξης των ενισχυόμενων χωρών και των επενδύσεων στον τομέα της εκπαίδευσης.
The Committee of the Regions expects a further increase in CEEC involvement in the Socrates and Leonardo programmes.
Για το λόγο αυτό κρίνεται θετική η απόφαση να συνδεθεί το πρόγραμμα TEMPUS με το πρόγραμμα PHARE και το πρόγραμμα TACIS.
However, in the case of the associated countries of central and eastern Europe, the Committee feels that inclusion in the Socrates and Leonardo programmes is no substitute for Tempus higher education support, from which these countries are excluded under the Tempus III proposal.
3.5 Τέλος, η ΕΤΠ τονίζει ότι το TEMPUS έχει συμβάλει στην ενίσχυση της ικανότητας συνεργασίας των πανεπιστημίων από τις ΧΚΑΕ με την ΕΕ.
3.14 The Committee shares the Commission's view that, of the Phare countries remaining eligible under Tempus, Albania in particular will continue to be dependent on considerable support.
Συγκεκριμένα, χάρη στο TEMPUS δόθηκε η δυνατότητα στα πανεπιστήμια από τις ΧΚΑΕ να συμμετάσχουν στα προγράμματα ΣΩΚΡΑΤΗΣ και LEONARDO.
The COR also sees a broad need for support in the countries of the former Yugoslavia, Bosnia-Herzegovina and the Former Yugoslav Republic of Macedonia. For these countries, the Committee feels it is essential to press ahead with the Tempus programme.
3.6 Ειδικότερα, η ΕΤΠ θεωρεί ότι το άνοιγμα των προγραμμάτων ΣΩΚΡΑΤΗΣ και LEONARDO στις ΧΚΑΕ, αποτελεί σημαντικό μέσο στήριξης των χωρών αυτών ενόψει της ένταξης τους στην ΕΕ. Η ΕΤΠ θεωρεί ότι η συμμετοχή στα εν λόγω προγράμματα θα
3.15 For the nonassociated Phare countries of central and eastern Europe, the COR welcomes Tempus' stronger focus on regional aspects (particularly in the countries of the former Yugoslavia), as well as on modernizing national and local administrations, establishing efficient
εμβαθύνει περαιτέρω τη συνεργασία των πανεπιστημίων των ΧΚΑΕ με την ΕΕ.
-7- machinery for higher education administration and utilizing the findings of Tempus projects carried out in the associated countries.
3.7 Η ΕΤΠ θεωρεί ότι το TEMPUS έχει αποστολή να συμβάλει στις απαραίτητες μεταβολές στο κράτος και την κοινωνία, στις χώρες του TACIS.
3.16 The COR feels that, under the current Commission proposal, future Tempus activities will focus on the new independent states and Mongolia.
Η ΕΤΠ αξιολογεί θετικά τον προσδιορισμό της αποστολής του TEMPUS και του TACIS, ιδίως όσον αφορά την στήριξη της ανάπτυξης των ανεξάρτητων, αποκεντρωμένων και διαφοροποιημένων συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και την στήριξη των πανεπιστημίων που συμβάλλουν στην οικονομική και κοινωνική μεταρρύθμιση της χώρας τους.
The Committee thereby backs the key objectives put forward by the Commission, particularly the promotion of diversification, decentralization and autonomy in higher education, a stronger regional dimension in this field, an overhaul of curricula, teacher training, introduction of new teaching methods and a modernized university administration. Furthermore, the Committee expects that universities will be given support to make a real contribution to structural change in industry and society.
3.8 Ειδικότερα, η ΕΤΠ τονίζει ότι μεταξύ των κύριων στόχων των χωρών TACIS, βρίσκεται η ενίσχυση των περιφερειακών συνιστωσών της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης και της ανάπτυξης των πανεπιστημίων.
3.17 The COR welcomes the hitherto generally positive assessment of Tempus' track record in the Tacis countries. This, the Committee feels, confirms its view that the objectives set to date should continue to be pursued as proposed.
3.9 Λόγω των μέχρι σήμερα θετικών εμπειριών που αποκομίσθηκαν από το TEMPUS, η ΕΤΠ εκφράζει την έντονη ικανοποίηση της για την πρόταση απόφασης σχετικά με την έγκριση της τρίτης φάσης του TEMPUS για την περίοδο 2000-2006.
4.1 The Committee would stress that the current political and financial difficulties in various successor states of the former Soviet Union, in particular the largest of these, the Russian Federation, call for sustained support to promote the tough structural switch to a democratic and pluralist society. For this reason, it is impossible to exaggerate the need for the stabilizing impact of EU policy.
3.10 Η ΕΤΠ σημειώνει ότι η ομάδα των δικαιούχων χωρών του TEMPUS θα συμπεριλάβει τις χώρες που συμμετέχουν στο πρόγραμμα TACIS, τα Νέα Ανεξάρτητα Κράτη και τη Μογγολία και όσον αφορά το πρόγραμμα PHARE, τις μη συνδεδεμένες χώρες της Κεντρικής και Ανατολικής Ευρώπης.
4.2 The Committee of the Regions notes that even after ten years of Tempus support, the countries of central and eastern Europe still require assistance in the ongoing development of their higher education systems, although the situation naturally varies from one country to the next.
Η ΕΤΠ θεωρεί ότι η εν λόγω πρόταση, η οποία αποκλείει από το πρόγραμμα TEMPUS τις συνδεδεμένες ΧΚΑΕ του προγράμματος PHARE, αποτελεί αποφασιστική εξέλιξη της μέχρι σήμερα σύλληψης του TEMPUS.
Against this backdrop, the Committee is uneasy about the proposal to discontinue Tempus in all the associated countries.
3.11 Η ΕΤΠ συμφωνεί σε γενικές γραμμές με την άποψη ότι οι ίδιοι στόχοι και προτεραιότητες στον τομέα της γενικής και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να ισχύουν για τις δικαιούχες χώρες του TEMPUS III με εκείνους που ίσχυαν για τις χώρες που συμμετείχαν εξ αρχής στο πρόγραμμα TEMPUS.
4.3 The COR would point out the significant differences which exist in the stages of development reached by the different CEEC and their education and higher education systems.
3.12 Η ΕΤΠ υποστηρίζει έντονα την άποψη της Επιτροπής ότι οποιαδήποτε διακοπή του TEMPUS θα επιβραδύνει ή και θα σταματήσει τις μεταβολές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
4.4 It seems justified to discontinue Tempus support for the first wave of applicant countries - Poland, the Czech Republic, Hungary, Slovenia and Estonia - since standards in these countries are moving closer to European levels.
Η ΕΤΠ σημειώνει ότι σε περίπτωση μη παράτασης του προγράμματος, δεν θα
The Committee of the Regions agrees that, in this case, it is tenable to restrict assistance to participation in EU support programmes.
υπάρχει πλέον κανένας κοινοτικός μηχανισμός στήριξης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για τις δικαιούχες χώρες του TEMPUS III.
However, given the need to use EU resources efficiently, the Committee feels that, for these countries, it is defensible to discontinue support.
Η ΕΤΠ αναμένει να αναπτυχθεί περαιτέρω η συμβολή των ΧΚΑΕ στα προγράμματα ΣΩΚΡΑΤΗΣ και LEONARDO.
4.5 However, with regard to the second group of associated CEEC (Romania, Bulgaria, Slovakia, Latvia and Lithuania), the Committee of the Regions wonders whether it is not too early to discontinue Tempus support across the board.
Εξάλλου, όσον αφορά τις συνδεδεμένες ΧΚΑΕ, η ΕΤΠ θεωρεί ότι η συμπερίληψη στα προγράμματα ΣΩΚΡΑΤΗΣ και LEONARDO δεν αντικαθιστά την ενίσχυση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μέσω του TEMPUS, από την οποία οι χώρες αυτές αποκλείονται, σύμφωνα με την πρόταση για το TEMPUS III.
In the Committee's view, consideration should be given to whether individual countries from this group should be able to continue to take part in Tempus or whether transitional assistance should be provided under the Phare programme.