natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στο Υπουργείο Εργασίας συστήθηκε μια επιτροπή, υπό την προεδρία του γενικού γραμματέα του υπουργείου, που παρακολουθεί τόσο τα προγράμματα του ΕΚΤ για τους στόχους 3 και 4 όσο και το πρόγραμμα «Βελτίωση των δομών κατάρτισης», που συμπεριλαμβάνεται στο στόχο 1.
• At the Ministry of National Economy a national follow-up committee was set up, under the appropriate junior minister; • At regional level a follow-up committee was also set up, under the chairmanship of the region's general secretary, charged with monitoring individual projects; • At the Ministry of Labour a committee was set up, with the general secretary of the ministry as chairperson, for monitoring not only the ESF programmes for Objectives 3 and 4 but also covering the project 'Improvement of training structures' contained in Objective 1 ; • Programmes funded simultaneously by more than one Communityfund (multifund programmes) are expected to be monitored by a specially constituted committee.
Μέχρι σήμερα οι κοινωνικοί εταίροι δεν έπαιξαν σχεδόν κανένα ρόλο στην εξέλιξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα.
To date, the social partners have had virtually no part at all in the development of vocational education in Greece.
Το ΙΒΕΠΕ (Ινστι­τούτο Βιομηχανικής Επιμόρφωσης) του Συνδέσμου Ελληνικών Βιομηχα­νιών αποτελεί μια λαμπρή εξαίρεση, μικρής όμως εμβέλειας.
The IVEPE (Industrial Further Education Institute) of SEB represents an outstanding exception, although of limited scope.
Το ινστιτούτο αυτό ιδρύθηκε το 1980 από ομάδα βιομηχανιών, οι οποίες συνέστησαν έναν διεπιχειρησιακό σύνδεσμο, και λειτουργεί σήμερα υπό την αιγίδα του ΣΕΒ.
This institute was founded in 1980 by a group of industries who set up an interindustry association and operates today under the auspices of the SEB.
Σκοπός του είναι η επιμόρφωση ή και τελειοποίηση ειδικευμένων τε­χνιτών και εργοδηγών, που εργάζονται στους τομείς παραγωγής και συντήρησης βιομηχανικών εγκαταστάσεων.
It aims to provide further education and/or higher specialization of skilled technicians and foremen employed in the production sector or in the maintenance of industrial plant.
Στοχεύει επίσης στην απόκτηση και προαγωγή αυτοδυναμίας εκ μέρους των μεσαίων στελεχών βιομηχανικών και βιοτεχνικών επιχειρήσεων.
Other aims are to promote and improve the self-sufficiency of middle management in industrial and craft-industry enterprises.
Οι εγκαταστάσεις του ΙΒΕΠΕ βρίσκονται στην Αθήνα, αλλά υπάρχουν παραρτήματα του ινστιτούτου στη Θεσσαλονίκη και το Βόλο.
The IVEPE installations are in Athens but the institute has annexes in Thessaloniki and Volos.
Οι εκπαιδευτές του ΙΒΕΠΕ είναι μηχανικοί και τεχνικοί με μεγάλη εμπειρία στη βιομηχανία.
IVEPE instructors are engineers and technologists highly experienced in industry.
Τελευταία, στα πλαίσια των κοινοτικών προγραμμάτων FORCE, Comett και Euroform το ινστιτούτο συ­νεργάζεται με ξένους φορείς.
In recent years, this institute has cooperated with foreign agencies, within Community programmes FORCE, Comett and Euroform.
Η συμμετοχή των εργοδοτών και των εργατικών συνδικάτων στα υπεύθυνα όργανα διαφόρων φορέων ήταν και εξακολουθεί να είναι μάλλον σπάνια, όπως λ.χ. στον ΟΑΕΔ.
Involvement by employers and unions in the administrative bodies of the various agencies has always been rather rare, for example, in the OAED.
Η συμμετοχή όμως αυτή κινείται σε ανώτατα επίπεδα διοικητικών συμβουλίων ή παραμένει κενό γράμμα, όπως στην περίπτωση του νόμου 1836/89.
Such in volvement, though, concerns the highest levels of administrative boards, or else remains an enigma, as in the case of Law 1836/1989.
Παράλληλα και ίσως σε σχέση μ' αυτή την έλλειψη νομι­κά κατοχυρωμένης συμμετοχής, παρατηρείται μέχρι σήμερα και μια έλ­λειψη ικανών στελεχών επαγγελματικής κατάρτισης, τόσο από την πλευρά των εργοδοτών όσο και των συνδικάτων, που θα συμμετείχαν ενεργά στη διαμόρφωση των «κρίσιμων λεπτομερειών» ή τουλάχιστον θα είχαν μια τεκμηριωμένη άποψη για τα σχετικά θέματα.
Alongside this absence of legally constituted participation and, perhaps, related to it, there has been until now an absence of able officers in vocational training, either from the employers' or the unions' side, who might have actively participated in the creation of critical details or, at the very least, might have offered a documented view point on relevant matters.
Το Υπουργείο Παιδείας, αν και είναι ο μεγαλύτερος φορέας επαγγελματικής εκπαίδευσης, δεν διατηρού­σε μέχρι πρότινος σχεδόν καμία επαφή με τον κόσμο της εργασίας, ώστε να μπορεί να ενσωματώνει και ν' αξιοποιεί ανάλογες πρακτικές εμπειρίες κατά το σχεδιασμό, την υλοποίηση και την αξιολόγηση των προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης.
The Ministry of Education, although the most important agency for vocational education, until recently had virtually no contact with the world of work, so as to enable it to incorporate and utilize the correspond ing practical experience in the planning, implementation and assessment of vo cational education programmes.
Η κατάσταση αυτή φαίνεται να αλλάζει θεαματικά και με ταχείς ρυθμούς τα τελευταία χρόνια.
In recent years, this situation seems to be changing dramatically and rapidly.
Τόσο οι εργοδότες όσο και τα συνδικάτα κατανόησαν πλήρως τον κρίσιμο, στρατηγικό ρόλο που μπορεί να παίξει ένα καλά εκ­παιδευμένο ανθρώπινο δυναμικό στην προσπάθεια επιβίωσης της ελληνι­κής οικονομίας.
Both employers and unions have understood in full the critical importance of a well-trained workforce for the survival of the Greek economy.
ΤΟ ΟΕΣΜΙΚΟ KAI ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ λικών αμοιβών των εργαζομένων.
The 1988 collective work agreements, for the first time, provide for an employer's contribution to the vocational training of the workforce at 0.2% of gross pay.
Υπάρχουν όμως μέχρι και σήμερα προβλήματα στη διαχείριση και κυρίως στην αξιοποίηση αυτών των πόρων.
The contributions have been made regularly and, to date, a significant sum has been collected (approximately DR 10 billion).1 Certain problems still exist, however, in the management and especially in the use of these funds.
Τέλος, θα αναφερθούν συνοπτικά ορισμένα βασικά χαρακτηριστικά της οργανωτικής δομής των δύο κοινωνικών εταίρων.
We will finally set out summarily certain basic features of the two social part ners' organizational structure.
Μέλη της είναι τα εργατικά κέντρα (ένα ανά νομό) και μεμονωμένες ομοσπονδίες, που είναι είτε κλαδικές είτε ειδικότητας.
Its constituent members are the workers centres (one per prefecture), as well as single federations which may represent a trade or a special ization.
Εκτός απ' αυτές εκπροσωπούνται και ομο­σπονδίες μεγάλων δημοσίων επιχειρήσεων, όπως π.χ. η Ομοσπονδία Σωμα­τείων Πολιτικής Αεροπορίας.
In addition, federations of large public enterprises are represented, for example, the Federation of Civil Aviation Unions.
Μέλη των εργατικών κέντρων είναι με τη σει­ρά τους τα εργοστασιακά, κλαδικά και επαγγελματικά σωματεία (ειδι­κοτήτων), καθώς και τα σωματεία στην κοινή ωφέλεια, όπως π.χ. οι εργατο­τεχνικές των δήμων και κοινοτήτων.
Members of the workers centres are, in turn, factory, trade and occupational unions (specializations), as well as unions in public benefit enterprises, for example, technicians employed by boroughs and communities.
Ο Σύνδεσμος Ελληνικών Βιομηχανιών εκπροσωπεί, ως κεντρικό και ανώτα­το όργανο, τα συνολικά συμφέροντα της ελληνικής βιομηχανίας.
The Association of Greek Industries is the central and highest body represent ing overall the interests of Greek industry.
Σ' ένα δεύτερο επίπεδο λειτουργούν σε διάφορες γεωγραφικές περιοχές περι­φερειακοί Σύνδεσμοι, όπως π.χ. Βιομηχανιών Βόρειας Ελλάδας, Δυτικής Ελλάδας, Θεσσαλίας, Κρήτης, Θράκης κλπ.
At a secondary level, there are regional associations operating in different geographic areas, for example, the Association of Northern Greek Industries, western Greece, Thessaly, Crete, Thrace, etc., which formulate and represent more specific interests concerning their areas.
Η Ελλάδα έχει μια σχετικά μεγάλη παράδοση «δωρεάν» εκπαίδευσης και στις τρεις εκπαιδευτικές βαθμίδες ή ακριβέστερα «τυπικής εκπαίδευσης χωρίς δίδακτρα και χωρίς αγορά διδακτικών βιβλίων».
Greece has a relatively long tradition of free education at all three levels or, more precisely, formal education without fees and without purchasing school books.
Αυτό αφορά βεβαί­ως τους εκπαιδευτικούς φορείς του δημοσίου.
Naturally, this refers to public education.
Έτσι, η μεγάλη πλειονότη­τα των νέων της Ελλάδας απολαμβάνει τη λεγόμενη «δωρεάν παιδεία».
Thus, the great majority of young people in Greece enjoy free education.
Παραμένει όμως ανεξερεύνητο κι αμφίβολο αν και κατά πόσο αυτή η δωρεάν παιδεία συμβάλλει στην ισότητα των ευκαιριών εκπαίδευσης.
What still remains unresearched and doubtful is how far this education contributes to equality of educational opportunity.
Όσον αφορά ειδικά την επαγγελματική εκπαίδευση, τίθεται το ερώτημα αν το «δωρεάν» είναι συνυπεύθυνο για τη χαμηλή ποιότητα της, πράγμα που συνεπάγεται κατόπιν κάποια «διορθωτικά» επιμορφωτικά μέτρα, που προσφέρονται βεβαίως από ιδιωτικούς φορείς έναντι αδρής αμοιβής.
With special reference to vocational education, the question arises as to whether the fact that it is free is partly to blame for its low quality, a fact which implies subsequent remedial educational measures which are, of course, offered by private agencies for substantial reward.
Η λειτουργία ιδιωτικών σχολών (δημοτικών, γυμνασίων, ΓΕΛ, ΤΕΛ και ΤΕΣ) επιτρέπεται.
The operation of private schools (primary, gymnasion, GEL, TEL and TES) is al lowed.
Παρ' όλα αυτά, το ποσοστό των μαθητών σε ιδιωτικά ΓΕΛ δεν ξεπερνά το 5 % και σε ιδιωτικά ΤΕΛ το 10 % των αντίστοιχων συνόλων των μαθητών.
Even so, the proportion of pupils in private GELs does not exceed 5% and in private TELs 10% of the corresponding pupil totals.
Κάπως υψηλότερο είναι το ποσοστό των μαθητών σε ιδιωτικές ΤΕΣ, με περίπου 15 %, αλλά ούτε κι αυτό μπορεί να θεωρηθεί ως ιδιαίτερα σημαντικό(74).
The proportion of pupils in private TESs is somewhat higher, at about 15%, but even this cannot be considered particularly significant.'741
Η λειτουργία ιδιωτικών ιδρυμάτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (πανε­πιστήμια, ανώτατες σχολές και TEI) απαγορεύεται από το Σύνταγμα.
The operation of private establishments in tertiary education (universities, higher schools in any subject and TEls) is forbidden by the constitution.
Ειδι­κά, όμως, στο χώρο της (με τη χρονική έννοια) μεταγυμνασιακής και της μεταλυκειακής εκπαίδευσης έχουν δραστηριοποιηθεί πάρα πολλά «ερ­γαστήρια» ή «κέντρα ελευθέρων σπουδών».
Nevertheless, particularly in the area (in the temporal sense) of post-gymnasion and postlykeion education, a huge number of laboratories or free (i.e. independent) studies centres have been active.
Σ' αυτά προσφεύγουν εκείνοι οι νέοι και νέες, που δεν μπόρεσαν ή δεν θέλησαν να συνεχίσουν σπουδές στην τριτοβάθμια, και ελπίζουν μέσω της δαπανηρής, άτυπης εκπαίδευ­σης, που παρέχουν αυτά τα κέντρα, να ασκήσουν αργότερα ένα αντίστοιχο επάγγελμα.
These are attended by young people who either could not or did not wish to continue their studies in tertiary education and who hope that, through this expensive informal education, they will later be able to practise the corresponding vocation.
Υπάρχει μόνο μια μερική, σχετικά ρεαλιστική κι αξιόπιστη εκτίμηση της δημόσιας και ιδιωτικής δαπάνης για την αρχική επαγγελματική εκπαί­δευση, κατά επίπεδο και μορφή της.
A relatively realistic and reliable assessment of public and private expenditure on various levels and forms of initial vocational education does exist, but it is the only one and is incomplete.
Αυτή, όμως, η προσέγγιση αφορά μόνο τις σχολές, τα ιδρύματα και τους φορείς του δημοσίου.
Even this approach refers only to schools, foundations and agencies in the public sector.
Σοβαρή απόπειρα ανάλυσης «κόστους-ωφέλειας» δεν έχει γίνει ακόμα, ούτε γι' αυτόν αλλά ούτε και για τους υπόλοιπους τομείς της παιδείας.
No serious attempt at a cost-benefit analysis has yet been made concerning this or any other sector of education.
Τα στοιχεία κόστους και χρηματοδότη­σης, που ακολουθούν αναφέρονται σε τρεις φορείς ή κατηγορίες προ­γραμμάτων:
As for further education, even a simple attempt to collect and set out some data represents a Herculean task, due both to the diffusion of the programmes and to the multivariable, rather obscure or unknown methods of funding them.1751
• Το Υπουργείο Παιδείας
The data concerning costs and funding, set out below, refer to three agencies or programme categories:
• Ο ΟΑΕΔ • Τα προγράμματα που υποκινούνται κι επιδοτούνται σε μεγάλο βαθμό από την Ευρωπαϊκή Κοινότητα.
• The Ministry of Education • The OAED • Programmes actuated and funded to a great extent by the European Community.
ΤΟ ΟΕΣΜΙΚΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ο Υπουργείο Παιδείας
THE INSTITUTIONAL AND FINANCIAL CONTEXT
Το Υπουργείο Παιδείας δαπάνησε κατά την περίοδο 1980-1989 τα ακόλου­θα ποσά για τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση:
The Ministry of Education, during the period 1980-89, spent the following sums on secondary education:
Δαπάνες της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (εκατ. δρχ.
Actual expenditure in secondary vocational education (DR million1/current prices)
Δαπάνες για
Investments
Έτος διοικητικό προσωπικό λειτουργία επεν­δύσεις εκπαι­δευτικούς
Type of expenditure Admini­Operational strative staff
Πηγή: «Δαπάνες, κόστος, χρηματοδότηση της δημόσιας εκπαίδευσης, 1970-1989 / Τάσεις και Εξελίξεις», Ε.
1 ECU 1 equals approximately DR 250 (May 1992) Source: Karayiannopoulos, E., Expenditure, cost, funding of public education, 1970-89-Trends and developments, Athens, May 1990, two volumes,
Καραγιαννόπουλος: Αθήνα, Μάιος 1990,2 τόμοι (αδημοσίευτο κείμενο), εδώ 2ος τόμος, πίνακας 11α, σ. 186.
(unpublished text), 2nd vol., Table 11a, p.186.
Σε σταθερές τιμές ο πίνακας αυτός παρουσιάζει την εξής εικόνα:
Using constant prices, the table presents the following picture:
Πραγματικές δαπάνες της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (εκατ. δρχ.
Actual expenditure in secondary vocational education (DR million/constant prices)
Έτος
Total
Δαπάνες για
Type of expenditure Admini­Operational strative
Πηγή: στο ίδιο, πίνακας 11α, σ. 187.
Source: Ibid., Table 11a, p.187.
Από τα παραπάνω γίνεται φανερό ότι οι συνολικές δαπάνες σε σταθερές τιμές, ύστερα από μια θεαματική αύξηση μεταξύ 1980 και 1985, άρχισαν να υποχωρούν.
The above shows clearly that total expenditure at constant prices, after a spec­tacular increase between 1980 and 1985, began to decrease.
Μια συνεχής αν και μικρή άνοδος παρατηρείται στις τρέχου­σες δαπάνες λειτουργίας και στις δαπάνες διοικητικού προσωπικού.
A continuous if small rise is noted in expenditure for current operation and administrative staff.
Οποιαδήποτε όμως απόπειρα ερμηνείας αυτών των εξελίξεων είναι προβληματική, επειδή πάρα πολλές σημαντικές παράμετροι, όπως π.χ. ποιοτικοί παράγοντες ή συγκυριακές επενδύσεις βάσει συγκεκριμένων προγραμμάτων, είτε παραμένουν άγνωστοι είτε δεν είναι δυνατόν να συ­νεκτιμηθούν.
Any attempt to interpret these trends would be very difficult because many im­portant parameters, for example, quality factors, or chance investments based on specific programmes, are either unknown or cannot be estimated at the same time.
Ετήσιες πραγματικές δαπάνες ανά εκπαιδευτικό και μαθητή, συνολικά, καθώς και δαπάνες επενδύσεων και λειτουργίας ανά μαθητή (σε δρχ.
Actual annual expenditure per teacher and per pupil, overall, also investment expenditure and operational expenditure per pupil (in drachmas/constant prices)
Ι σταθερές τιμές)
Type of expenditure Current operation (per pupil)
Πηγή: στο ίδιο, πίνακας 11α, σ. 188.
Source: Ibid., Table 11a, p.188.
Σύμφωνα με τα παραπάνω, οι πραγματικοί μισθοί των εκπαιδευτικών αυξήθηκαν αρχικά, αλλά ξαναέπεσαν το 1989 σχεδόν στο επίπεδο του 1980.
From the above, teachers' real earnings initially rose but fell again in 1989 al most to 1980 levels.
Αντίθετα, οι τρέχουσες δαπάνες λειτουργίας ανά μαθητή σημείωσαν αισθητή και σχεδόν σταθερή αύξηση.
In contrast, current operating expenditure per pupil rose noticeably and almost steadily.
Τέλος, οι δαπάνες επενδύσεων πα­ρουσιάζουν σημαντικές διακυμάνσεις.
Lastly, investment expenditure shows large variations.
Το ποσοστό των συνολικών δαπανών της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο σύνολο των εκπαιδευτικών δαπανών αυξήθηκε από 5,5 % το 1980 σε 6,0 % το 1985 και 6,1 % το 1989 (βλέπε στο ίδιο, πίνακας 11α, σ. 190).
The proportion of total expenditure in secondary vocational education over total education expenditure rose from 5.5% in 1980 to 6.0% in 1985 and 6.1 % in 1989 (see ibid., Table 11a, p.190).
Οι μαθητές των ΤΕΣ, των ΤΕΛ αλλά και των άλλων σχολείων του Υπουρ­γείου Παιδείας θα πρέπει να καλύψουν οι ίδιοι το κόστος διαβίωσης τους.
Pupils at TESs, TELs and other Ministry of Education schools have to pay for their own maintenance.
Μια επισκόπηση των όσων σχετικών συμβαίνουν σε άλλες χώρες αποκα­λύπτει τα ακόλουθα μεγέθη ή ποσοστά των δημόσιων και ιδιωτικών εκ­παιδευτικών δαπανών στο ΑΕΠ, συνολικά, κατά βαθμίδα και τομέα.
A review of relevant figures from other countries reveals the following sizes or percentages of public and private educational expenditure over GDP overall, by education level and sector.
Τα σχε­τικά στοιχεία προέρχονται από τον ΟΟΣΑ και αναφέρονται στα έτη 1986, 1987/88 και 1988/89.
The data come from the OECD and refer to 1986, 1986/87, 1987/88, 1988/89 and 1989/90.
TO ΟΕΣΜΙΚΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
THE INSTITUTIONAL AND FINANCIAL CONTEXT
Δημόσιες δαπάνες για την εκπαίδευση σε % του ακαθάριστου εθνικού προϊόντος (Ελλάδα)
Public expenditure on education in Greece (%ofGDP)
Πηγή: ΟΟΣΑ: Education in OECD countries 1986/87 και 1987/88. OECD in figures (έκδοση 1991, 1992 και 1993).
Source: OECD: Education in OECD countries 1986/87 and 1987/88; OECD in figures, 1991, 1992 and 1993 editions
Δημόσιες δαπάνες το 1985 για την εκπαίδευση ανά κάτοικο, σε ΕΑΔ - Επίπεδο αγοραστικής δύναμης π
Public expenditure on education in 1985 (in purchasing power standard (PPS) per head of population)
- τα ενδοεπιχειρησιακά προγράμματα, που κατά τα άλλα εκτελούνται με ευθύνη των ίδιων των επιχειρήσεων.
• in-house programmes which, in all other respects, are the responsibility of the businesses themselves.
Όλες αυτές οι δραστηριότητες επιδοτούνται από το ΕΚΤ.
All these activities receive grants from the ESF.
Οι σχετικές δα­πάνες ανά κατηγορία είναι οι εξής:
The expenditure involved is shown in the table below, broken down by cost category.
Δαπάνες του ΟΑΕΔ για τη μαθητεία καθώς και την τα­χύρρυθμη επαγγελματική κατάρτιση και επιμόρφωση 1989-1991 (σε χιλιάδες δρχ. Ι τρέχουσες τιμές)
OAED expenditure on apprenticeship, crash courses in vocational training and further education, 1989-91 (DR 1 OOO/current prices)
Πόροι ΟΑΕΔ
Training and further education crash courses OAED funds ESF
Πόροι ΕΚΤ
OAED funds ESF
Πηγή: ΟΑΕΔ, εσωτερικά στοιχεία.
Source: OAED, Internal data.
Σύμφωνα με τα στοιχεία αυτά στην περίοδο 1989-1991 σημειώθηκε μια αύξηση των συνολικών δαπανών κατά 46 %.
According to these data, a 46% increase in total expenditure was noted for 1989-91, while the percentage represented by ESF funds rose from 49.3 to 65% of total expenditure.
Το ποσοστό των πόρων από το ΕΚΤ αυξήθηκε και εδώ από 55,2 σε 65 %.
As regards the further education crash courses, the in crease in total expenditure was 53%, while here funds from the ESF rose from 55.2 to 65%.
Επίσης, ο ΟΑΕΔ παρέχει αρχικά δωρεάν ιατροφαρμακευτική περίθαλψη στους μαθητές της μαθητείας, οι οποίοι μετά το τρίτο εξάμηνο ασφαλίζο­νται από τις επιχειρήσεις τους στο ΙΚΑ.
In addition, the OAED provides free medical care to apprenticeship trainees who, after the third semester, are insured through IKA (Social Insurances Foundation) by the businesses in which they work.
Τέλος, ο Οργανισμός παρέχει στις εστίες του δωρεάν διαμονή και σίτιση στους σπουδαστές, που προέρχο­νται από μακρινές περιοχές, καθώς και δωρεάν σίτιση σε όσους έχουν από­λυτη ανάγκη.
Lastly, the OAED provides free board and lodging in its own hostels for pupils who come from distant regions, as well as free board for those in need.
Δαπάνες ενδοεπιχειρησιακής κατάρτισης και επιμόρφωσης (σε χιλιάδες δρχ./ τρέχουσες τιμές)
Expenditure on in-house training and further education (DR 1 0001current prices)
Πόροι ΟΑΕΔ
OAED funds
Σύνολο
Business funds Total
Πηγή: Στοιχεία ΟΑΕΔ, βλέπε ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΤΑΧΥΔΡΟΜΟ.
Source: OAED data, see Oikonomikos Tachydromos.
Διαπιστώνεται σχετικά ότι οι συνολικές δαπάνες αυτής της ενδοεπιχειρησιακής κατάρτισης κι επιμόρφωσης αυξήθηκαν από το 1989 έως το 1991 κατά 33,6 %.
It has been identified that the total expenditure on in-house training and further education rose by 33.6% between 1989 and 1991.
Η χρηματοδότηση ήταν μέχρι τότε τριμερής και περίπου ισο­μερής.
Until that time, the funding was split between the three parties and of approximately equal size.
Για το 1992 πιθανώς θα μειωθεί σημαντικά το μερίδιο του ΟΑΕΔ.
For 1992, the OAED's share will probably be reduced significantly.
Αξιοσημείωτη είναι και η μεγάλη αύξηση των δαπανών των επιχειρήσεων το 1991 και 1992.
Also notable is the great increase of business expenditure in 1991 and 1992.
Αναφέρθηκε ήδη σε προηγούμενο σημείο ότι στην Ελλάδα δεν έχει γίνει μέχρι σήμερα σχεδόν καμία συστηματική προσπάθεια αξιόπιστης παρου­σίασης των μορφών χρηματοδότησης, αλλά ούτε και εκτίμησης ή ανάλυ­σης των σχετικών χρηματικών ροών στον τομέα της επαγγελματικής επι­μόρφωσης.
It has already been mentioned, earlier, that in Greece, to date, there has been almost no systematic attempt at a reliable presentation of the forms of funding, nor at an assessment or analysis of the relevant income in the vocational fur­ther education sector.
Μια πρώτη, σοβαρή προσπάθεια ξεκίνησε με υποκίνηση και υποστήριξη του CEDEFOP.
A serious attempt was, for the first time, instigated and supported by CEDEFOP.
Μέσα απ' αυτήν αποκαλύφθηκαν σ' όλη τους την έκταση οι δυσκολίες που συνεπάγεται η συλλογή τεκμηριωμένων και σχετικά ολοκληρωμένων στοιχείων ή πληροφοριών.
Through this, the full extent of the difficulties involved in the collection of documented and complete data or information was reve­aled.
Τα ελάχιστα οικονομι­κά δεδομένα που περιέχονται στη μελέτη του CEDEFOP είναι τα εξής:
The minimal economic data which the CEDEFOP study contains are the following.
Συνολικές δαπάνες για επιμόρφωση (σε δισεκατ. δρχ.)
Total expenditure on further education (in DR billion)
Κέντρα ελευθέρων σπουδών
Private sector businesses
Παπαθεοδοσίου, Βερολίνο 1991, πίνακας 18, σ. 45.
Papatheodosiou, Berlin, 1991, Table 18, p. 45.
Οι κοινοτικοί πόροι
European Community resources
Το προαναφερθέν κοινοτικό πλαίσιο στήριξης για την Ελλάδα προβλέπει για το χρονικό διάστημα 1990 έως 1993 τη δαπάνη τεράστιων χρηματικών ποσών, μεταξύ των οποίων και για την επαγγελματική εκπαίδευση/κατάρ­τιση κι επιμόρφωση.
The Community support framework for Greece mentioned earlier provides, for the period 1990-93, for the expenditure of enormous sums, some of which are intended for vocational education/training and further education.
Τα σχετικά ποσά κατανέμονται, ανάλογα με την κατη­γορία, ως εξής:
These sums are distributed according to category, as follows.
Για μέτρα και ενέργειες του άξονα 5 (ανάπτυξη των ανθρωπίνων πόρων) του στόχου 1 προβλέπεται να δαπανηθούν σε εθνικό επίπεδο 929 788 000 Ecu.
For measures and action in axis 5 of Objective 1 (development of human resources), there is a provision for expenditure of ECU 929 788 000 at national level.
Απ' αυτά θα καταβληθούν 312 521 000 Ecu από το ελληνικό κράτος, 113 800 000 Ecu από τις επιχειρήσεις, 460 467 000 Ecu από το ΕΚΤ και 43 000 000 Ecu από το ΕΤΠΑ.
Of this sum, ECU 312 521 000 will be spent by the Greek State, ECU 113 800 000 by businesses, ECU 460 467 000 by the ESF and ECU 43 000 000 by the ERDF.
Σε περιφερειακό επίπεδο θα διατεθούν από το ΕΚΤ για το σύνολο των 13 λειτουργικών προγραμμάτων 266 415 000 Ecu.
At regional level, the ESF will make available ECU 266 415 000 overall for 13 operational programmes.
Εφόσον η συμβολή του ΕΚΤ στα διάφορα προγράμματα ανέρχεται κατά μέσο όρο στο 65 % των συνο­λικών δαπανών, μπορεί να υπολογίσει κανείς ότι οι τελευταίες θα ανέλ­θουν περίπου σε 409 870 000 Ecu(77).
Since the ESF's contribution to the various programmes on average amounts to 65% of total expenditure, we may infer that the last named will come to approximately ECU 409 870 000.[771