natgillin/translations-raw huggingface dataset:
CEDEFOP: Τι εννοείται με τον όρο «κατ' εξοχήν καταστάσεις μάθησης»;
A. d'Iribarne: I have used the two terms indiscriminately because I am incapable today of defining the difference between them.
Τυπικά, είναι κάτι παρεμφερές με τον γαλλικό κατάλογο των επαγγελμάτων.
To say that somebody is unskilled normally means that the person, in doing his job, is at a low level (when referring to a sort of hierarchy based on the difficulty of ajob), whereas someone who is incompetent is a person who is not capable of doing his job.
Στην πραγματικότητα όμως, υπάρχουν ορισμένα σημεία που διαφέρουν.
On the other hand, etymologically, in French the word qualifier means "to designate".
Το κυ­ρίως νόημα αυτής της εργασίας είναι να συγκεντριοθούν τα άτομα που υποτί­θεται ότι έχουν μια σχέση μεταξύ τους και να τους κάνουμε να ανακαλύψουν
When one says about somebody that he is qualifié it means in this context that this person is capable of designating the nature of his job. Etymologically, therefore, qualifié means being capable of designating.
Α. Iridarne: Επανερχόμαστε στην έννοια της τεχνογνωσίας.
At this juncture we are wandering into an other register in approaching the concept of qualification.
Μέσα από μια επαγ­γελματική πρακτική, που σε τελευταία ανάλυση δεν είναι τυποποιημένη, θα αποκτηθεί η δυνατότητα να ασκηθεί ένα πραγματικό επάγγελμα.
All I can say is that the reason why the concept of compétence was invented in France must have been to show that it is an attribute relating purely to the individual, whereas in the case of the term qualification there used to be a debate in the mid1970s on "qualification du travail' jobrelated skills - and "qualification des personnes" - person-related skills. In dis
Αιενϋνντής επιστημονικού τμήματος CNRS, Paris
We are in what from the work viewpoint are evolving situations.
Όλα αυτά τα στοιχεία τοποθετούνται μαζί από τους μεν και από τους δε, που μιλάνε επιπλέον για τις συ­γκεκριμένες δραστηριότητες τους.
On the one hand, the techniques employed are evolving, while on the other the organizational sys tems are recognized as fluid and are being researched as such even though they were formerly presented in theoretical terms as being clearly defined.
Από αυτό προκύπτει ένα πρώτο στοιχείο απάντησης σε σχέση με το ερώτημα που τέθηκε στον κατά­λογο: τι είναι σήμερα σημαντικό από την άποψη της ανάλυσης της εργασίας.
The relation be tween techniques and work, then, is a relation that is by its nature a fluid system. We no longer try to arrive at a precise definition of a job's content, since the whole is inherently fluid and shifting.
Και ένα από αυτά τα ερωτήμα­τα είναι αν ενδεχομένως δεν δημιουργεί προβλήματα η ίδια η έννοια της επιστη­μονικής προσέγγισης της εργασίας.
If we also accept that research on work whose characteristic is its fluidity is accompanied by the quest for a more collective mode of operation, for example by accentuating such aspects as interrelationships among individuals in collective decision-making procedures and processes, we will under stand the status of landmarks better.
Δεν υπάρχει στο σημείο αυτό ένα είδος επιστημονικότητας στην προσέγγιση της εργασίας, που θα έπρεπε να μας κατα­στήσει προσεκτικούς; Εγώ δεν θα ήθελα να απαντήσω.
This status is mainly of a social nature, allowing for what I have called "group socialization".
Εδώ και λίγο καιρό, υποχρεώθηκα να εργαστώ για τη δημιουργία συστημά­των εμπειρογνώμονα^.
CEDEFOP: You have said that people need systems of landmarks and a way of formalization, even though such formalization may be very simple.
Το βασικό πρό­βλημα στο σημείο αυτό είναι να απο­σπάσουμε την εμπειρογνωμοσύνη από άτομα που θεωρούνται εμπειρογνώμο­νες για να μπορέσουμε να την εντάξου­με σε ένα τυποποιημένο σύστημα που μπορεί να χρησιμοποιηθεί από άλλους.
On the other hand, you are now talking about an informal system that is difficult to incorporate into a system of common references.
Προς μεγάλη τους απογοήτευση, αυτοί που άρχισαν να ασχολούνται με το θέμα της εμπειρογνωμοσύνης διαπίστωσαν ότι
How can one integrate this non-formal component, which it seems is becoming so important, into a system of landmarks that can be formalized?
Όταν μιλάμε για ικανότητες, γνωρίζουμε ότι δεν μιλάμε για εργασία: μιλάμε μόνον για άτομα και τουλάχιστον αυτό έχει το προτέρημα ότι μειώνονται οι ασάφειες.
CEDEFOP cumulate practical knowledge in working situations which are both varied and interlinked (as is the case with Japanese-style training).
CEDEFOP: Ο κατάλογος που αναφέρατε πριν από λίγο αφορά συνεπώς κατ' απο­κλειστικότητα την ανάλυση της εργασίας.
CEDEFOP: But, according to certain schools of thought, it would be helpful to define job contents, if only to pave the way for planning the systems that produce the skills.
Αυτή δηλαδή της επαγ­γελματικής ειδίκευσης ή των ικανοτή-
At this point, we can give the parties concerned the basic technological knowledge and the analytical reasoning skills they need to make progress.
CEDEFOP: Ποια είναι η διάκριση που κάνετε μεταξύ της ειδίκευσης και ικανό­τητας;
Let us take the case of bookkeeping techniques, which are en tirely formalized and for which we can define a number of problems to be solved
Η προσέγγιση από το σύστημα ανάλυσης της εργασίας εί­ναι μια προσέγγιση αναλυτική.
Today France is hovering on the threshold of a choice between the two poles, the Japanese and the German.
Σήμερα, υπάρχει η τάση να λέμε ότι έχουμε δύο σύνολα που δεν μπορούμε να συνδέσουμε από τυπική άποψη.
We have seen it very clearly with the declared aim of "80% of young people obtaining their bac"; this is a reference to the Japanese model, although without the ability to find young people suitable work where they can ac quire practical expertise.
Σε τελευταία ανάλυση, αυτό δεν έχει καμία σημασία.
Today we see it again with the debate on "German-style" training; we are still unable, with such jobrelated education and training, to raise the standard of young people's general educa tion to an adequate level.
Αυτό που χαρακτηρίζει τον ειδήμονα είναι αυτή η σφαιρική του ικανότητα να καθορίζει την αλληλουχία των συσχετί­σεων, οι οποίες είναι αποτελεσματικές σε σχέση με τη λύση ενός προβλήματος, ενώ το ίδιο το πρόβλημα στην κατανό­ηση του είναι ασαφές.
A. d'Iribarne: I have the feeling that today we are in the process of reinventing a vocabulary for the concept of gearing specific training to a specific job, a vocabulary that we rejected about 15 years ago, and for a very simple reason: it is that the logic of geared training is meaningless.
Το συμπέρασμα είναι ότι σε μια κατάστα­ση και ενδεχομένως σε μια κατάσταση κρίσιμου συμβάντος, τα άτομα και οι ομάδες θα αποκτούσαν την ικανότητα να αντιλαμβάνονται αυτή την αλληλου­χία κρίσιμων συμβάντων.
It is meaningless because it assumes that there can be a one-to-one alignment be tween what is regarded as a specific, fully defined job and pre-packaged skills which have also been fully defined.
Η ανάγκη λοιπόν δράσης είναι η αιτία που κάνει το νου να λειτουργεί θέτοντας ερωτήσεις και ερμηνεύοντας, και από το παιχνίδι των ερωτήσεων και ερμηνείας μπροστά σε μια δραστηριότητα απορρέει η διαδικασία της μάθησης.
What I am trying to say is this: if we assume that the concept of expertise is a "holistic" concept, it cannot be reduced to an analytical approach and therefore to a one-to-one match.
Το ερώτημα αυτό μου ετέθη συ­χνά.
In both cases, the basis for doing the job is the use of tools, procedures or formal reasoning of an analytical nature.
Θα μπορούσα απλά να πω ότι, αν δούμε το θέμα αντίστροφα, θα μπορού­σα να ορίσω τις διαφορές.
CEDEFOP: Many people have in fact mentioned an improvement in general education as being the ideal method of acquiring skills, as those skills are manifested today in general, and in the terms you have stated yourself.
Αν το αντί­θετο του ειδικευμένου είναι ανειδίκευ­τος και αν το αντίθετο του ικανού είναι ανίκανος, ο ανειδίκευτος μας κάνει φυ­σιολογικά να σκεφτούμε κάποιον που στην άσκηση των επαγγελματικών του δραστηριοτήτων βρίσκεται σε ένα χα­μηλό επίπεδο (ακολουθώντας ένα είδος ιεραρχίας στις δυσκολίες της εργασίας).
This does not mean that we should not be giving guidelines to the education system about how to build up skills, since the education system produces a number of referents which themselves are related to socialization - the reason for the importance of our famous landmarks, which are to serve as a reference for twofold socialization (socialization in the educa tion system and group socialization in the workplace).
Αντίθετα ο ανίκανος ή ανεπαρκής είναι κάποιος που δεν είναι σε θέση να εκτε­λέσει την εργασία του.
These are in fact referents on the positioning of work not in its technical content but as one of the elements of a social system.
Από την άλλη, στη γαλλική γλώσσα, από ετυμολογική άποψη, υπάρχει σχέση μεταξύ των λέ­ξεων εξειδίκευσης και ορισμός.
A. d'Iribarne: This is one of the prevail ing errors: we confuse the prolonging of education with the acquisition of items of knowledge that can be used and invested in an occupation.
Όταν λέμε για κάποιον ότι είναι ειδικευμένος, πρόκειται για κάποιον που από αυτή την οπτική γωνιά είναι σε θέση να ορίσει τη φύση της εργασίας του.
Some day we shall probably finally accept that theoretical know ledge can be more firmly fixed and re tained if that knowledge is part of concrete processes of socialization, including the processes of socialization in the workplace.
Συνεπώς, ετυ­μολογικά εξειδίκευση σημαίνει ικανό­τητα προς ορισμό.
This does not necessarily imply full-time, boring, low-skilled, simple-content jobs.
Θα πρέπει τώρα να περάσουμε σε έναν άλλο κατάλογο για να προσεγγίσουμε την έννοια της εξει­δίκευσης.
We cannot look at work on its own without considering its place within a social system.
Το αποτέλεσμα είναι ότι δεν γνωρίζω πλέον ποιες είναι οι διαφορές μεταξύ της έννοιας της εξειδίκευσης και αυτής της ικανότητας.
Today I would say that the integration of a job in the social system is more important than its technical content in the conventional sense of the term.
Μπορώ απλώς να πω ότι, αν επινοήθηκε στη Γαλλία η έν­νοια της ικανότητας, αυτό έγινε για να καταστεί σαφές ότι πρόκειται μόνο για ένα ατομικό προσόν.
Technical content is important when one can define the steps in the occupational ladder that lend themselves to formalization.
Βρισκόμαστε σε μια κατάσταση όπου από την άποψη της εργασίας τα πράγ­ματα εξελίσσονται.
If, on the other hand, we look at what are called in the industrial field "control-room operators" (the best known instance being people working in nuclear-type control rooms), what happens in the relationship between the individual and his work will essentially correspond to the ability to cope with what I have called a chain of events.
Συνεπώς, η σχέση ανάμεσα στις τεχνικές και την εργασία είναι μια σχέση που αποτελεί ένα σύ­στημα ασαφές από τη φύση του.
I would emphasize the links between expertise and the non-standardized event. What is not standardized is uncoded; what is uncoded is virtually nontransmissible by a formal external process.
Συνε­πώς, δεν προσπαθεί κανείς να καθορί­σει με ακρίβεια το περιεχόμενο της ερ­γασίας, γιατί η ίδια η φύση του συνό­λου είναι ασαφής και ασταθής.
It can be transmitted only through a process of learning based to a greater or less extent on mentoring. The consequence is that those training courses that incorporate mentoring processes are now seen as being the most successful in two ways.
Το καθεστώς αυτό είναι κυρίως κοινωνικής φύσης για να αφήσει περιθώρια σε αυτό που απο­κάλεσα προηγουμένως κοινωνικοποίηση της ομάδας.
The formal process of acquiring formal ized scienceand technology-based knowledge becomes an integral part of the acquisition of practical knowledge (and this is the definition of the German dual system).
Αυτό όμως δεν μπορεί με κανέναν τρόπο να αποτελέσει σημείο αναφοράς για το περιεχόμενο της εργα-
Alternatively, people go through two phases: in the first phase they accumulate formal knowledge, in the second they ac
Από την άλλη πλευρά, μιλά­τε τώρα για ένα σύστημα ανεπίσημο που είναι δύσκολο να γίνει κατανοητό σε ένα σύστημα κοινών σημείων αναφοράς.
The extension of education is right only for parts of the population, for young people or adults who are at ease with the process of accumulating items of information by means of an abstract grasp of the process of knowledge.
Πώς είναι δυνατόν να ενταχθεί αυτό το μη τυπικό συστατικό που από ό,τι φαί­
A substantial proportion of the population, however, has little propensity for this method. I am not saying that some people are less intelligent, I simply say that there are different methods of
σίας, για να μπορέσουμε να καθορίσου­με την εμπειρογνωμοσύνη και συνεπώς τις ικανότητες.
CEDEFOP not disputed in the way society works. The process of socialization in the school and companies' modes of operation occur in a system of reference norms that are recognized and accepted by both.
CEDEFOP: Σύμφωνα όμως με ορισμένες απόψεις, θα ήταν χρήσιμο να οριστεί το περιεχόμενο της εργασίας για να κατα­στεί δυνατός ο προγραμματισμός των σΐ'στημάτων που οδηγούν στην ανάπτυξη της εξειδίκευσης.
In the same way, when we look at the German system, we find that the process of socialization occurs in a different system of reference norms and institutional organization.
Η Γαλλία διστάζει ακόμα να απο­φασίσει μεταξύ των δύο αυτών πόλων.
access to the accumulation of knowledge (in particular in relation to work practices) and that, given this diversity, a substantial proportion of the population is more at ease with building up knowledge through practical work.
Αυτό το διαπιστώνουμε πολύ καλά βλέ­ποντας τι γινόταν στο παρελθόν: οι «απόφοιτοι γυμνασίου κατά το 80%» αποτελούν μια αναφορά στο ιαπωνικό μοντέλο.
If this is true, it means that the prospect of 80% of young people pass ing the baccalaureate is not a good prospect in terms of gaining access to the jobs market.
Υπάρχει όμως μια ανικανότητα να προσφερθεί εργασία στους νέους για να μπορέσουν να αποκτήσουν πρακτικές γνώσεις.
It is not good because it is not effective in the process of building up vocational abilities.
Α.
in many countries.
Iridarne: 'Εχω την εντύπωση ότι βρι­σκόμαστε σήμερα σε μια φάση επανακάλυψης του λεξιλογίου της ισοτιμίας, ένα λεξιλόγιο που απορρίπτουμε εδώ και δε­καπέντε χρόνια για ένα απλό λόγο: η λο­γική της ισοτιμίας είναι μια λογική στην ουσία παράλογη.
In discussions this system is often described in simplistic terms, in other words as confined to the training process (or at least the training system).
Και είναι παράλογη γιατί προϋποθέτει πλήρη συναρμογή μεταξύ μιας εργασίας που θεωρείτο ιδι­αίτερη και ήταν απόλυτα καθορισμένη, και ικανοτήτων «ex ante» που ήταν επί­σης απόλυτα καθορισμένες.
In fact, however, it is a very complex system of relationships between the training system, the employment sys tem, labour organization, attitudes on labour markets, etc.
Αυτό που προσπαθώ να πω είναι ότι, αν παραδε­χτούμε ότι η έννοια της εμπειρογνωμο­σύνης είναι μια έννοια «ολιστική», ση­μαίνει ότι δεν μπορεί να αποτελέσει αντικείμενο μιας αναλυτικής προσέγγι­σης και συνεπώς μιας απόλυτης συνένω­σης.
Would it be possible, then, for countries having different values in practice to develop an identical system, one that is exterior to the educa tion system which has a more important
Θα αναφέρω δύο παραδείγμα­τα: το πρώτο στον τομέα της βιομηχα­νικής δραστηριότητας και το άλλο στον τομέα των δραστηριοτήτων του τριτογε­νούς.
Professionalizing some body does not mean inculcating a number of items of theoretical knowledge.
Στην πρώτη περίπτωση, πρόκειται βεβαίως για δραστηριότητες συντήρη­σης, καθώς και μηχανικού και ηλεκτρι­κού τύπου.
A. d'Iribarne: We should not have too Professionalizing somebody is to call on a many irons in the fire, that would not be whole process of socialization, a series of patterns of workplace behaviour.
Στις δραστηριότητες που αφορούν την επιδιόρθωση, μπορούμε να καθορίσουμε μια κάποια πρόοδο με μια προσέγγιση αναλυτική, που μέχρις ενός ορισμένου σημείου μπορεί να εί­ναι ιδιαίτερα ικανοποιητική.
We find that when employers say "that man doesn't fit in with what I need", the real reason for him being seen as unsuitable is that what the employer sees as the process of professional ization has either not occurred or has been badly done, and that the pattern of that person's behaviour at work is not the pattern suited to what is being de manded. The employer's demands are for a certain collective social mode of behaviour that is geared to production objectives.
Μπορούμε στην περίπτωση αυτή να δώσουμε στους ενδιαφερομένους τις τεχνολογικές βάσεις και τα στοιχεία αναλυτικής σκέψης που βοηθούν στην πρόοδο του ατόμου.
In France there is a third system, in which the reference norms and institutional or ganization create a problem.
Τη στιγμή αυτή, μπορεί κανείς να καθορίσει κάποια αντί­στοιχη επαγγελματική πρόοδο.
In this respect there is a sharp dichotomy between what employers say and what they do.
Στις δύο αυτές περιπτώσεις, τα θεμέλια της άσκη­σης ενός επαγγέλματος είναι η χρήση των εργαλείων, των διαδικασιών ή της τυποποιημένης λογικής αναλυτικού χα­ρακτήρα.
For example, they de mand young people with a high standard of technological education so that they can rapidly learn to do a complex job, but are prepared to put these people onto simple jobs since there are plenty of them and they come cheap.
Βεβαίιος πρόκειται για σημεία αναφοράς για την τοποθέτηση όχι της εργασίας από την άποψη του τε­χνικού της περιεχομένου, αλλά της εργα­σίας σαν στοιχείο ενός κοινωνικού συ­στήματος.
In other words, their main concern is not to put suitably trained young people to work in suitable jobs, but to acquire as cheaply as possible a workforce that can give them the highest possible return.
Α.
consistent.
Αυτό δεν σημαίνει ότι θα πρόκει­ται αναγκαστικά για μια εργασία πλή­ρους απασχόλησης, χωρίς πνευματικά κί­νητρα και εξειδίκευση και με απλουστευ­μένο περιεχόμενο.
It is for this reason that I say that there are two poles corresponding to different points of view on the production of skills. At the one extreme there is the Japanese pole, at the other the German.
Κατά γενικό κανόνα, τα γεγονότα αυτά είναι τυποποιημένα και συνεπώς δεν χρειάζονται μια εργασία εμπειρο­γνωμοσύνης.
With the Japanese pole, at no point in the process of basic education is there any concern for the vocational; the concern is strictly the acquisition of basic theoretical knowledge and references.
Υπάρχουν όμως αλληλου­χίες που δεν είναι τυποποιημένες, και στο σημείο αυτό επεμβαίνει με τρόπο απόλυτο η εμπειρογνωμοσύνη.
But at the same time there is a hierarchical system that at a given level results in selection.
Τονίζω και πάλι τη σχέση μεταξύ εμπειρογνω­μοσύνης και μη τυποποιημένου γεγονό­τος.
This screening process is based on schools and on companies.
Αυτό συμβαίνει και όταν υπάρχει μια ενοποίηση μεταξύ
CEDEFOP: You mentioned the German dual system, which is very much in vogue
Εκείνο που πράγματι εκπαιδεύει είναι η πολύπλοκη εργασία.
Concepts of professionalism are still concepts included in what employers demand, but they are not part of the constructed universe that is recognized as setting the rules of the game for the relations between the parties who are about to play that game.
Το πιο σημαντικό πρόβλημα είναι να κατορθώσει κανείς να καθορίσει με τον πιο αποτελεσματικό δυνατό τρόπο τις θεωρητικές γνώσεις στα πλαίσια της επαγγελματικής πρακτι­κής.
The Germans accept as a rule of the game between the partners that aprofessionalized job should be recognized and treated in a certain way both in the workplace - in other words in the organization - and in society - that is to say in the social system. This is not so in every country.
Δεν μπορεί κανείς να ξεχωρίσει την ερ­γασία από το κοινωνικό σύστημα.
A. d'Iribarne: Skills have always been a matter of negotiation. What I am trying to say is that, in the end.
Επαγγελματική κατάρτιση 2/1991
Vocational trainine 2/1991
τίας» ή δεν υπάρχει ή δεν ήταν ικανο­ποιητική, και ότι η συμπεριφορά, κατά την εργασία δεν είναι προσαρμοσμένη στην φύση των απαιτήσεων τους: πρό­κειται για απαιτήσεις για μια κοινωνική συλλογική συμπεριφορά σε σχέση με τους στόχους της παραγωγής.
A. d'Iribarne: Yes, but the Germans are discussing problems of redirecting changes in the dual system, guidelines for support ing changes both in the organization of work and also probably in German society's system of references.
σης, που περνάει μέσα απο μια αφηρη­μένη εκμάθηση της διαδικασίας της γνώ­σης.
CEDEFOP: So if you look at the Europe of the Twelve you would find at least twelve different situations?
Πρέπει να πούμε ότι ένα μεγάλο μέ­ρος του πληθυσμού δεν είναι σε θέση να ακολουθήσει αυτή την πορεία.
pared to take skills as a system of refer ences in their collective operation, recognizing them both in relationships at work and in the pay structure.
Αν αυτό ισχύει, τότε σημαίνει ότι η προ­οπτική του 80% των κατόχων απολυτη­ρίου του γυμνασίου δεν είναι καλή σε σχέση με το στόχο πρόσβασης στην αγο­ρά εργασίας.
This is a hierarchical system based on everything regarded as more or less important in terms of each person's attributes, and at the same time a system of social organization, with a sort of hierarchy of individuals in society but not at work.
Και δεν είναι καλή, γιατί δεν είναι αποτελεσματική στη διαδικα­σία ανάπτυξης επαγγελματικών ικανο­τήτων.
This is what makes up the whole, and the question is how that whole is constructed.
βασικής επαγγελματικής κατάρτισης δεν είναι η επαγγελματική πτυχή.
CEDEFOP: The German problem is the question of steering the dual system. But in France, Italy and Spain there is also a problem of steering the education system.
Στόχος είναι η απόκτηση θεωρητικών βασικών γνώσεων, σημείων αναφοράς.
A. d'Iribarne: Of course. I am one of the people that think that we are starting with twelve "societal constructs", twelve "national constructs", each one different from the others.
Υπάρχει όμως ένα σύστημα ιεράρχησης που οδη­γεί σε μια διαλογή σε ένα συγκεκριμένο επίπεδο.
When we try to compare things on a technical basis, the exercise founders because of the weakness of our construction of their corresponding social characteristics. teristics.
Η διαλογή αυτή γίνεται με βά­ση τα σχολεία και με βάση τις επιχειρή­σεις.
A. d'Iribarne: In every country you have a problem of steering the educational machine.
Οι κυρίαρχες επιχειρήσεις στην αγορά εργασίας παίρνουν τους καλύτε­ρους μαθητές από τα καλύτερα εκπαι­δευτικά ιδρύματα.
So long as professionalized work with a component of empirical knowledge continues to enjoy high status in German society, the dual system will be the pivot for organizing the relations between the development of knowledge and training on the one hand and the development of work on the other.
Αυτό δεν είναι κάτι που αμφισβητεί ο τρόπος λειτουργίας της κοινωνίας.
There will be adjust ments, but the adjustments will be around this pivot.
Συνεπώς η διαδικασία κοινωνικοποίησης στο σχολείο και η λει­τουργία των επιχειρήσεων λαμβάνουν χώρα σε ένα σύστημα κανόνων των ση­μείων αναφοράς, που είναι αναγνωρι­σμένο και αποδεκτό και από τους μεν και από τους δε.
What I mean is that the problem is different in France because we have on the one hand a whole body of opinion that argues for the superiority of abstract, book ish, non-vocational general education and, on the other, a whole school of thought to the effect that the priority should be professionalized work with a fairly high empirical content.
Κατά τον ίδιο τρόπο, όταν μιλάμε για το γερμανικό σύστημα, η διαδικασία κοινωνικοποίησης γίνεται σε ένα διαφορετικό σύστημα κανόνων των σημείων αναφοράς και θεσμικής ορ­γάνωσης.
CEDEFOP: Looking at the scene from the viewpoint of the Community, what role can it play in facilitating the guide lines for training systems?
CEDEFOP: Αναφέρατε πριν οπό λίγο το δυϊκό γερμανικό σύστημα που προτιμάται ιδιαίτερα σε πολλές χώρες.
The members of a company take advantage of all these factors in negotiations. What is important is to find out whether they are doing so on a reasonably coherent basis or if they basing their negotiations on an approach in which there are inconsistencies.