natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Το ίδιο ισχύει στην Ιταλία, όπου περισσότεροι από τους μισούς στην ηλικιακή αυτή ομάδα έχουν χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης.
It is expected that the number of people enrolled in higher education will double in the next ten years and this will strain the higher education systems in Europe.
Αντίθετα, στις τρεις χώρες του Βορρά, στο Βέλγιο και το HB περισσότερο από το ένα τέταρτο των ατόμων ηλικίας 25 έως 59 ετών έχει υψηλό (ή τριτοβάθμιο) επίπεδο εκπαίδευσης (πτυχίο πανεπιστημίου ή ισοδύναμο) (Χάρτης 12).
By contrast, in the three Nordic countries, Belgium and the UK, more than a quarter of those aged 25 to 59 has a high (or tertiary) level of educational attainment (university degree or the equivalent) (Map 12).
Οι υποψήφιες χώρες: μεγαλύτερες ανάγκες εκπαίδευσης απ' ό,τι δείχνουν τα στοιχεία
The applicant countries: higher educational needs than figures indicate
Η αύξηση των επιπέδων εκπαίδευσης είναι αισθητή σ' όλα τα κράτη-μέλη.
The increase in educational attainment levels is evident in all Member States.
Είναι ιδιαίτερα έντονη στις χώρες συνοχής, καθώς και στην Ιταλία, όπου τα μέσα επίπεδα εκπαίδευσης των ηλικιωμένων ατόμων είναι σχετικά χαμηλά.
It is particularly marked in the cohesion countries, as well as in Italy, where average education levels of older people are relatively low.
Το ποσοστό των νέων ηλικίας 25-34 ετών με προσόντα ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στις χώρες συνοχής το 1999 ήταν διπλάσια από αυτά των ατόμων 50-59 ετών και η διαφορά ήταν παρεμφερής για την περίπτωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (Σχήμα 12).
The proportion of 25 to 34 year olds in the cohesion countries with an upper secondary level qualification in 1999 was twice as high as among those aged 50 to 59 and the difference was similar in the case of tertiary education (Graph 12).
Επομένως, το χάσμα στα επίπεδα εκπαίδευσης μεταξύ των κρατών-μελών συρρικνώνεται.
As a result, the gap in attainment levels between Member States is narrowing.
Στις υποψήφιες χώρες της Κεντρικής Ευρώπης ένα μεγάλο ποσοστό του πληθυσμού ηλικίας 25 έως 59 έχει ανώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο εκπαίδευσης, ιδιαίτερα στη Δημοκρατία της Τσεχίας και την Πολωνία, όπου το ποσοστό είναι πάνω από 70%.
In the Central European candidate countries, a large proportion of the population aged 25 to 59 has an upper secondary level of education, particularly in the Czech Republic and Poland, where the figure is over 70%.
Ταυτόχρονα, παρατηρείται μια εντονότερη ανοδική τάση στα επίπεδα εκπαίδευσης των γυναικών έναντι των ανδρών και σε σχεδόν όλα τα κράτη-μέλη οι γυναίκες των νεώτερων ηλικιακών ομάδων έχουν επιτύχει ανώτερο επίπεδο εκπαίδευσης απ' ό,τι οι αντίστοιχης ηλικίας άνδρες.
At the same time, there is a stronger upward trend in the education attainment levels of women than men and in almost all Member States women in the younger age groups have attained a higher level of education than their male counterparts.
Εντούτοις, ο αριθμός των νέων που εγκαταλείπουν πρόωρα το εκπαιδευτικό σύστημα με τις βασικές δεξιότητες είναι ακόμα σημαντικός.
Nevertheless, the number of young people who leave the education system prematurely with only the most basic skills is still substantial; these young people are unable to respond adequately to the demand of a continuous updating of knowledge and competencies throughout life, which is needed due to the accelerating pace of technological, scientific and economic evolution of society.
Πρόσφατες μελέτες, εντούτοις, προσφέρουν μια λιγότερο αισιόδοξη εκτίμηση και υποδεικνύουν ότι ένα μεγάλο ποσοστό ατόμων με επίπεδα εκπαίδευσης πάνω από τη στοιχειώδη εκπαίδευση προέρχεται κυρίως από σχολεία κατώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης τα οποία προσφέρουν μία βασική μορφή κατάρτισης: «Το γεγονός ότι έχουν ένα σχετικά υψηλό αριθμό εργαζομένων με επίπεδο εκπαίδευσης πάνω από τη στοιχειώδη σχολική οφείλεται κυρίως στην ύπαρξη σ' αυτές τις χώρες σχολών κατώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης, οι οποίες γενικά προσφέρουν ένα με δύο έτη κατάρτισης σε στενά προσδιορισμένα επαγγέλματα μέχρι το έτος συμπλήρωσης της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.
Recent studies, however, offer a less optimistic assessment and suggest that the high proportion of people with educational attainment levels beyond elementary schooling is mainly due to lower vocational schools offering a basic form of training: The fact of having a relatively high number of workers with educational attainment above elementary schooling was mainly a by-product of the presence in these countries of lower vocational schools offering generally one to two years of training in narrowly defined occupations up to the completion of compulsory schooling.
Αυτές οι κατώτερες επαγγελματικές σχολές αποτελούσαν, στην πραγματικότητα, τμήμα των βασικών σχολείων και δεν αναγνωρίζονταν, ούτε καν τυπικά, ως τμήμα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σ' αυτές τις χώρες»15.
These lower vocational schools were actually part of the basic schools and were indeed not even formally considered as part of the secondary system of these countries.'15In addition, there is a question mark over the quality and nature of vocational training at upper secondary level, which in many cases seems outdated. This underlines the need for developing appropriate human resources strategies in these countries in order to avoid low skills slowing down economic and social development.
κράτη-μέλη τοποθετούνται σημαντικά παραπάνω από αυτό το μέσο.
In the European Union, an average of 22% of young people between 18 and 24 years old only acquire lower secondary education at most.16 Some Member States lie significantly above this average.
Επιπλέον, υπάρχουν επίσης ανησυχητικά υψηλότερα ποσοστά σε ορισμένες αστικές ή απομακρυσμένες περιοχές καθώς και σε μειονεκτούσες κοινωνικές ομάδες.
Furthermore, there are also alarmingly high rates in certain urban or peripheral areas as well as in disadvantaged social groups.
12 Επίπεδα εκπαίδευσης, 1999
12 Educational attainment levels, 1999
Φ. * ο
Medium
% συνολικού πληθυσμού 25-59 ετών
% of total population aged 25-59
· άνευ στοιχείων
> 25.55 19.95- 28.65 28.65 - 37.35 37.35 - 46.05 > 46.05 no data ~~~ > 59.9 no data no data Source: Eurostat (LFS)
□ άνευ στοιχείων άνευ στοιχείων
© EuroGeographics Association for the administrative boundaries
< ξ > EuroGeographics Association για τα διοικητικά σύνορα Page 98
1.4 Factors determining real convergence maintaining a cohesive society and a democracy in which everyone can participate.
1.4 Παράγοντες που επηρεάζουν την πραγματική σύγκλιση έως 59 ετών, αν και η αναλογία με τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι σχεδόν η ίδια και παραμένει σχετικά χαμηλή μεταξύ των νέων.
An increase in education level is also evident in the candidate countries. In most of them, the proportion of people aged 25 to 34 with upper secondary education is significantly higher than among those aged 50 to 59 years, though the proportion with tertiary level education is much the same and remains relatively low among young people.
Οι ρυθμοί εγγραφής στα πανεπιστήμια είναι, συνεπώς, κατά κανόνα σημαντικά χαμηλότεροι απ' ό,τι στην ΕΕ.
Enrolment rates in universities are, therefore, in general significantly lower than intheEU.
των εχόντων και μη-εχόντων δεξιότητες και τυπικά προσόντα.
In the learning society, social stratification is increasingly based on a division between the haves and have-nots in terms of skills and qualifications.
Η εγκατάλειψη του σχολείου έχει, επομένως, πολύ πιο μακροχρόνιες συνέπειες απ' ό,τι στο παρελθόν, καθότι μπορεί να σημαδέψει τη ζωή ενός ατόμου και να περιορίσει το εύρος των επιλογών σταδιοδρομίας που ανοίγεται μπροστά του.
Dropping out from school, therefore, has much more lasting consequences than it had in the past, since it can mark an individual for life and greatly narrow the range of career choices open to them.
Τα σχολεία βρίσκονται στο επίκεντρο της κοινωνίας της μάθησης και αποτελούν την απαρχή της δια βίου μάθησης.
Schools are at the centre of the learning society and lifelong learning begins there.
Οι προοπτικές απασχόλησης βελτιώνονται ανάλογα με το επίπεδο εκπαίδευσης
Employment prospects rise with level of education
Σχεδόν σε όλα τα κράτη-μέλη το επίπεδο εκπαίδευσης είναι μια σημαντική συνιστώσα της εξεύρεσης εργασίας.
In almost all EU Member States, the level of education is an important determinant of finding employment.
Εκτός της Ελλάδας, και σε μικρότερη έκταση στην Πορτογαλία, η ανεργία στην ΕΕ είναι πολύ χαμηλότερη μεταξύ των ατόμων με υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης απ' ό,τι με χαμηλό.
Except for Greece, and to a lesser extent Portugal, unemployment in the EU is much lower among those with high educational attainment levels than those with lower ones.
Το 1999, το μέσο ποσοστό ανεργίας των ατόμων ηλικίας 25 έως 59 ετών με τριτοβάθμια εκπαίδευση ήταν 5% έναντι 8% για αυτούς που είχαν ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και 12% για αυτούς με βασική σχολική εκπαίδευση.
In 1999, the average rate of unemployment of those aged 25 to 59 with a tertiary level of education was 5% as against 8% for those with upper secondary level and 12% for those with only basic schooling.
Σε ορισμένα κράτη-μέλη, τα ποσοστά ανεργίας των ατόμων με χαμηλή εκπαίδευση ήταν 3 με 4 φορές υψηλότερα απ' ό,τι αυτών με ανώτερη εκπαίδευση (Σχήμα 13).
In some Member States, unemployment rates of people with low education were 3 to 4 times higher than for those with high education (Graph 13).
Η αποτυχία στο σχολείο επηρεάζει όλα τα τμήματα της κοινωνίας, αλλά όχι ισότιμα.
Failure at school affects all sections of society, but not all equally.
Οι έρευνες δείχνουν ότι τα άτομα που εγκαταλείπουν το σχολείο προέρχονται κατά μείζονα λόγο από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος, όπου υπάρχει ιστορικό αποτυχίας.
Surveys show that those dropping out of school come predominantly from low-income families where there is a history of failure.
Πολλά άτομα προέρχονται από διαλυμένες οικογένειες ή από οικογένειες μεταναστών ή προσφύγων, των οποίων η κοινωνική ένταξη δεν είναι επιτυχής.
Many come from broken homes or from immigrant or refugee families which have not integrated successfully.
Η εγκατάλειψη του σχολείου σχετίζεται, συνεπώς, με μια σειρά από κοινωνικούς, οικογενειακούς και οικονομικούς παράγοντες, όπως και με την υγεία.
Dropping out of school is, therefore, related to a range of social, health, family and financial factors.
Με άλλα λόγια, τα επίπεδα εκπαίδευσης επηρεάζουν όχι μόνο τις πιθανότητες ανεργίας αλλά και αυτές της συμμετοχής στο εργατικό δυναμικό.
Although it is only one element of a cumulative process of social deprivation, it is often the critical one which deprives young people of the skills, qualifications and social contacts required to succeed or even to play a meaningful role in society.
Η μάχη ενάντια στην αποτυχία στο σχολείο βρίσκεται στο κέντρο της συζήτησης για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση.
The fight against school failure is at the heart of the debate on educational reform; it is essential for sustaining a knowledge-based economy and for
Πληθυσμός με πανεπιστημιακό ή ισοδύναμο τίτλο σπουδών κατά ηλικιακή ομάδα, 1999
Population with university or equivalent qualifications by age group, 1999
% πληθυσμού στην ηλικιακή ομάδα
% population in age group
Οι γυναίκες μ' ένα δεδομένο επίπεδο εκπαίδευσης είναι πιο πιθανόν να είναι άνεργες απ' ό,τι οι άνδρες με
In Greece, Spain and Italy, in particular, as well as in most of the candidate countries, however, a
1.4 Παράγοντες που επηρεάζουν την πραγματική σύγκλιση παρόμοιο επίπεδο στα περισσότερα μέρη της ΕΕ.
1.4 Factors determining real convergence cate that access to training is almost certainly less in the cohesion countries than elsewhere.
Οι ανισότητες είναι ιδιαίτερα έντονες στην Ελλάδα, την Ισπανία και την Ιταλία.
significant number of young people aged 25 to 34 with a high level of education have difficulty finding a job after completing their studies, which contrasts sharply with the position of older people with similar qualifications.
Αντίθετα, στις περισσότερες υποψήφιες χώρες οι γυναίκες μοιάζουν να είναι γενικά σε λιγότερο δυσμενή θέση απ' ό,τι στην ΕΕ, περισσότερη κατάρτιση από τους ηλικιωμένους.
Although it took no account of the quality and relevance of training, a recent OECD survey suggests that the duration of job-related training also varies significantly between the countries covered.
Ενώ μόνο 2,5% των ατόμων 55 έως 59 ετών στην ΕΕ συμμετείχε σε κατάρτιση ή εκπαίδευση κατά τις εβδομάδες αναφοράς, το ποσοστό ήταν 10% για τους νέους μεταξύ 25 και 29 ετών και 8% για αυτούς μεταξύ 30 και 34.
Annual hours of training undertaken by employees, therefore, ranged from 27 in Belgium (Flanders only) to 57 in the Netherlands.17
Επίσης, φαίνεται να υπάρχει μια σαφής σχέση μεταξύ επιπέδου εκπαίδευσης και πρόσβασης στην κατάρτιση: σ' όλα τα κράτη-μέλη τα άτομα με υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης έχουν περισσότερες ευκαιρίες κατάρτισης από αυτά με χαμηλότερο.
It should also be emphasised that differences in employment prospects between men and women persist. Women with a given level of education are more likely to be unemployed than men with a similar level in most parts of the EU.
Άρα, απαιτούνται μεγαλύτερες προσπάθειες ώστε να προληφθεί η μεγέθυνση του προβλήματος των ατόμων με χαμηλή αρχική εκπαίδευση, επειδή έχουν περιορισμένη πρόσβαση στη συνεχιζόμενη κατάρτιση.
Inequalities are particularly marked in Greece, Spain and Italy. By contrast, in most of the candidate countries, women seem to be in less of an unequal position than in the EU.
Η προσαρμογή των εκπαιδευτικών συστημάτων στις ΤΠΕ έχει αρχίσει, αλλά έχει ακόμα αρκετό δρόμο να διανύσει
LFS evidence suggests in addition that younger workers tend to receive more training than older ones. Whereas only 2.5% of those aged 55 to 59 in the EU had participated in training or education in the reference weeks, the figure for those aged 25 to 29 was 10% and for those aged 30 to 34,8%.
Τέλος, πρέπει να σημειωθεί ότι υπάρχει μια σαφής θετική σχέση μεταξύ επιπέδων εκπαιδευτικών προσόντων και αποδοχών.
Finally, it should be noted that there is a clear positive relationship between levels of educational qualifications and earnings.
Σε όλα τα κράτη-μέλη τα άτομα με πλήρη απασχόληση, που διαθέτουν τριτοβάθμια εκπαίδευση, έχουν σημαντικά ανώτερες αποδοχές απ' ό,τι αυτοί με ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
In all Member States, those employed full-time with tertiary education earn significantly more on average than those with upper secondary education.
Η διαφορά υπερβαίνει το 50% στη Γερμανία, τη Γαλλία και την Αυστρία και το 100% στην Πορτογαλία.
The difference is over 50% in Germany, France and Austria, and 100% in Portugal.
Η διαφορά στις αποδοχές μεταξύ αυτών που έχουν ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και αυτών με κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι αρκετά μικρότερη στα περισσότερα κράτη-μέλη (10-20%), αλλά παραμένει σημαντική.
The difference in earnings between those with upper secondary and those with lower secondary education is much less in most Member States (10-20%), but still significant.
Η πορεία της προόδου σ' αυτό το θέμα είναι, όμως, δύσκολο να εκτιμηθεί.
Access to continuing training still varies markedly between Member States
Μία πιλοτική μελέτη του ΟΟΣΑ υποδεικνύει ότι η πρόσβαση στις ΤΠΕ στην εκπαίδευση, όπως μετριέται από τον αριθμό
For students to make a smooth transition into the modern labour market, they need to be exposed to information and communications technology (ICT) in school. Although the integration of ICT into the
Η συνεχιζόμενη εκπαίδευση και κατάρτιση είναι ουσιαστική τόσο για την προοπτική εύρεσης εργασίας όσο και για τη διατήρηση της ανταγωνιστικότητας μιας σύγχρονης οικονομίας.
Continuing education and training are essential both for the job prospects of individuals and for maintaining the competitiveness of a modern
Ποσοστά ανεργίας κατά επίπεδο εκπαίδευσης, 1999
Unemployment rates by education level, 1999
BG, CY, MT, SK: άνευ στοιχείων
1.4 Factors determining real convergence
Μολονότι δεν έλαβε υπόψη την ποιότητα και συνάφεια της κατάρτισης, μια πρόσφατη έρευνα του ΟΟΣΑ υποδεικνύει ότι η διάρκεια της σχετικής με τη θέση εργασίας κατάρτισης επίσης ποικίλλει σημαντικά μεταξύ των χωρών που καλύπτει.
Commission Communication, Towards a European Research Area.' education system is becoming increasingly widespread across the EU, as Member States implement the conclusions of the Lisbon Council and the eLearning initiative, which called for a strengthening of ICT in systems of education, ICT is included in the primary and lower secondary curriculum in the majority of EU and candidate countries.
Ετήσιες ώρες κατάρτισης των υπαλλήλων, επομένως, κυμάνθηκαν από 27 στο Βέλγιο (μόνο στη Φλαμανδία) έως 57 στις Κάτω Χώρες17.
The extent of progress in this area is, however, difficult to assess. While national data exist, there are no EU harmonised data available.
Επιπλέον, σύμφωνα με την ΕΕΔ οι νεώτεροι απασχολούμενοι τείνουν να λαμβάνουν
The importance of innovation was highlighted by the European Council, which called for, inter alia, a challenging programme for enhancing innovation and economic reform.
1.4 Παράγοντες που επηρεάζουν την πραγματική σύγκλιση περιφερειακής διάστασης.
The Commission's communication on 'Innovation Policy in a knowledge-driven economy'20 set broad policy guidelines for enhancing innovation in the EU.
Πολλά μέτρα κατανοούνται πιο αποτελεσματικά σε περιφερειακό επίπεδο, όπου οι ανάγκες των επιχειρήσεων και το περιβάλλον μέσα στο οποίο λειτουργούν μπορούν να προσδιορισθούν καλύτερα.
As innovation has come to be understood as a key element in economic development policy, so the importance of the regional dimension has been increasingly recognised. Many measures are most effectively conceived at a regional level, where the needs of enterprises, and the environment in which they operate, can best be assessed.
μαθητών ανά Η/Υ, ποικίλλει σημαντικά στην ΕΕ'8. Ενώ τα σχολεία της στοιχειώδους εκπαίδευσης στη Φιλανδία, τη Σουηδία και τη Δανία έχουν χαρακτηριστικά μεταξύ 11 και 14 μαθητές ανά Η/Υ, το στοιχείο αυτό για την Ιταλία και την Πορτογαλία κυμαίνεται από 50 σε 150.
A pilot OECD study suggests that access to ICT in education, measured by the number of students per computer, varies significantly across the EU.18While primary schools in Finland, Sweden, and Denmark typically have between 11 and 14 students per computer, the figure in Italy and Portugal ranges from 50 to 150.
Στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ στη Σουηδία, τη Φιλανδία και την Ιρλανδία ο μέσος όρος μαθητών ανά Η/Υ είναι 7, στην Πορτογαλία ο αριθμός είναι 65.
In secondary schools, whereas there are an average of 7 students per computer in Sweden, Finland and Ireland, in Portugal, the figure is 65.
Στα σχολεία και των δύο επιπέδων εκπαίδευσης η πρόσβαση στους Η/Υ είναι μικρότερη σχεδόν σε όλα τα κράτη-μέλη απ' ό,τι στις ΗΠΑ.
In both primary and secondary schools, access to computers is lower in almost all Member States than in the US.
Καινοτομία και ETA
Innovation and RTD
Η αντίληψη της διαδικασίας, μέσω της οποίας η τεχνολογία καιη καινοτομία επηρεάζει την περιφερειακή ανάπτυξη, έχει εξελιχθεί με το χρόνο.
Understanding of the process by which technology and innovation affects regional development has evolved overtime.
Αντίη καινοτομία να θεωρείται ως μια γραμμική διαδικασία από τη βασική έρευνα στην εμπορική επιτυχία, έχει αναδειχθεί ένα περισσότερο αμφίδρομο μοντέλο, το οποίο αναγνωρίζει τη σημασία του περιβάλλοντος μέσα στο οποίο οι επιχειρήσεις, και ιδιαίτερα οι MME, λειτουργούν.
Rather than innovation being seen as a linear process from basic research to commercial success, a more interactive model has emerged, which recognises the importance of the environment in which firms, and SMEs in particular, operate.
Πράγματι, δεδομένου ότι οι MME στερούνται της συνάρθρωσης των επιχειρηματικών λειτουργιών των μεγάλων επιχειρήσεων, αναγκάζονται να στηρίζονται περισσότερο στην αξιοποίηση των δυνατοτήτων που υφίστανται εκτός της επιχείρησης.
Indeed, since SMEs lack the articulation of business functions of large firms, they have to rely more on
Η καινοτομία έχει, επομένως, συνδεθεί με τις έννοιες της δημιουργίας και διαχείρισης δικτύων καθώς και των ομαδοποιήσεων.
Innovation 7s a means by which less favoured regions making use of capabilities external to the firm. can move immediately alongside the developed re- gions, not by attempting to imitate what the latter have Innovation has, therefore, been associated with conalready achieved but by trying to lay the groundwork, cepts of network formation and management and of in accordance with their own features and require-clustering.
Υπό το πρίσμα αυτό, δεν εξαρτάται πλέον αποκλειστικά και μόνο από την απόδοση των επιχειρήσεων, πανεπιστημίων, ερευνητικών ινστιτούτων και ρυθμιστικών φορέων, αλλά, όλο και πιο πολύ, από τη συνεργασία μεταξύ τους, ιδιαίτερα σε περιφερειακό επίπεδο.
In this respect, it no longer depends solely ments (.,.), for adapting to the conditions of competi-on how firms, universities, research institutes and tiveness in a global economy.'™ regulators perform, but, increasingly, on how they work together, particularly at the regional level.
Είναι γενικά αποδεκτό σήμερα ότι η ικανότητα των περιφερειακών οικονομιών να αντιμετωπίσουν τον ανταγωνισμό και να προσαρμοστούν στις τεχνικές αλλαγές συνδέεται με την ικανότητα τους να καινοτομήσουν.
It is widely accepted today that the ability of regional economies to withstand competition and adapt to technical change is related to their capacity to innovate.
Φυσικά, αυτό δεν είναι καινούργιο, αλλά η αυξανόμενη σημασία της γνώσης (σε σύγκριση με τους φυσικούς πόρους, το υλικό κεφάλαιο και την προσφορά εργασίας) ως αποφασιστικός παράγοντας της οικονομικής επίδοσης τοποθετεί την τεχνολογία και την καινοτομία υψηλά στην ατζέντα της περιφερειακής ανάπτυξης.
This, of course, is not new, but the increasing importance of knowledge (as compared with natural resources, physical capital and labour supply) in determining economic performance puts technology and innovation high on the regional development agenda.
Στην ΕΕ σήμερα, η ικανότητα για καινοτομία κυμαίνεται σημαντικά από τη μία περιφέρεια στην άλλη, τόσο ποσοτικά όσο και ποιοτικά.
In the EU today, the capacity to innovate varies significantly from one region to another, both in quantitative and qualitative terms.
Για να δώσει μια ιδέα αυτών των διαφορών, η Επιτροπή παρουσίασε το Σεπτέμβριο του 200021ένα πρώτο περίγραμμα ενός ευρωπαϊκού πίνακα βαθμολογίας της καινοτομίας, ο οποίος υποδεικνύει την έκταση των ανισοτήτων στον τομέα αυτόν στην ΕΕ.
To give an insight into these variations, the Commission presented in September 200021 a first outline of a European innovation scoreboard, which indicates the extent of disparities in this area across the EU.
Ορισμένα κράτη-μέλη, ιδιαίτερα οι χώρες του Βορρά, έχουν πολύ υψηλή βαθμολογία, μερικές φορές ακόμα πιο υψηλή από τις ΗΠΑ.
Certain Member States, particularly the Nordic ones, scored quite highly, sometimes even higher than the US.
Σε όρους αριθμού δεικτών με τιμές σημαντικά πάνω από τον μέσο όρο της ΕΕ, η Σουηδία είχε την υψηλότερη βαθμολογία (12 στους 16 δείκτες, 20% ή παραπάνω από το μέσο), ακολουθούμενη από τη Φιλανδία (8), Δανία και Γερμανία (αμφότερες 7).
In terms of the number of indicators with values significantly above the EU average, Sweden had the highest score (with 12 out the 16 indicators, 20% or more above average), followed by Finland (8), Denmark and Germany (both 7).
Το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο της Λισσαβόνας επανέλαβε τη σημασία της έρευνας και ανάπτυξης και της καινοτομίας, για την οικονομική ανάπτυξη, τη δημιουργία απασχόλησης και την κοινωνική συνοχή.
The Lisbon European Council reiterated the importance of research and development, and innovation, for economic growth, employment creation and social cohesion.
Δόθηκε έμφαση στην ανάγκη να δημιουργηθεί μια ευρωπαϊκή περιοχή έρευνας και καινοτομίας και ζήτησε από την Επιτροπή και τα κράτη-μέλη να διεκπεραιώσουν μια σειρά από μέτρα ώστε να εκπληρωθούν οι στόχοι που τέθηκαν στην Ανακοίνωση της Επιτροπής, 'Προς ένα Χώρο Ευρωπαϊκής Έρευνας.'
It emphasised the need to create a European research and innovation area and asked the Commission and Member States to carry out a series of measures in order to meet the aims set out in the
Αν και συγκλίνουν, σημαντικές διαφορές παραμένουν στο εθνικό επίπεδο ...
The following examines, first, the structure of national scientific and technological systems and,