natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η αρχική επαγγελματική εκπαίδευση περιγράφεται, σύμ­φωνα με την πραγματική της υφή στη Γερμανία στα πλαίσια του δυϊκού συστήματος και σύμφωνα με τον προκαθορισμένο αριθμό σελίδων της μελέτης, εκτενέστερα από τη σχολική μορφή της αρχικής εκπαίδευσης.
In view of the actual situation in Germany, a greater portion of this limited report will be devoted to initial training within the framework of the dual system rather than within the education system.
Βασική διάρθρωση και σημασία
Basic structure and significance
Βασικό χαρακτηριστικό του δυϊκού συστήματος της αρχικής εκπαίδευσης είναι η σύμπραξη δύο εντελώς διαφορετικών εκπαιδευτικών φορέων, δηλαδή των (κυρίως) ιδιωτικών επιχειρήσεων αφενός και των δημόσιων επαγγελματικών σχολών αφετέρου.
The characteristic feature of initial training in the dual system is the cooperation between two totally different providers of training, namely (predominantly) private enterprises on the one hand and public vocational schools on the other.
Από τη σκοπιά της μάθησης ή της θεω­ρίας της μάθησης έχουμε εδώ τη σύζευξη της μάθησης σε μια επιχειρη­σιακή/επαγγελματική σοβαρή κατάσταση (πεδίο λειτουργίας) και της μάθη­σης στον προστατευόμενο χώρο της επαγγελματικής σχολής (πεδίο μάθη­σης).
In this way, from the angle of learning and learning location, it combines learning on the job in the real situation (functional field) and learning in the protective environment of the vocational school (learning field).
Εάν το κράτος, ως φορέας των επαγγελματικών σχολών στον τομέα αυτό, συμβάλλει άμεσα στην επαγγελματική εκπαίδευση, επηρεάζει έμμεσα την επαγγελματική εκπαίδευση στις επιχειρήσεις με τη θέσπιση προϋποθέ-σεων-πλαισίων και τον καθορισμό διατάξεων (νόμος περί επαγγελματικής εκπαίδευσης).
While the state as the provider of vocational schools is directly involved in vocational training in this area, it nevertheless exerts an indirect influence on vocational training in the enterprises by establishing framework conditions and laying down regulations (Vocational Training Act).
Με ευρύτερη έννοια αποτελείλοιπόν το δυϊκό σύστημα ένα κρατικά ρυθμιζόμενο μοντέλο της επαγγελματικής εκπαίδευσης.
In the further sense, the dual system represents a state-controlled model of vocational training.
Όπως δείξαμε σε άλλο σημείο το μοντέλο αυτό έχει ιστορική εξέλιξη.
As shown above, this model has developed historically.
Απόκτησε την τωρινή του νομική/θεσμική προέλευση κυρίως μέσω του νόμου περί επαγγελματικής εκπαίδευσης της 14ης Αυγούστου 1969.
Its current legal institutional form stems primarily from the Vocational Training Act of 14 August 1969.
Συνεργασία Συντονισμός
Cooperation Coordination
Επιχειρήσεις (ιδιωτικές)
Vocational schools (public)
Επαγγελματικές σχολές (δημόσιες)
Enterprises (private)
Τόπος μάθησης - θέση εργασίας - εκπαιδευτικό εργαστήρι - ενδοεπιχειρησιακή διδασκαλία
• Training occupation description • Training skeleton curriculum • Examination requirements
J ι i ι il νια
Apprentices in training
Το σχεδιάγραμμα δείχνει τα ακόλουθα διαρθρωτικά χαρακτηριστικά του δυϊκού συστήματος:
The figure identifies the following structural features of the dual system:
— η εκπαίδευση στις επιχειρήσεις είναι ενιαία ρυθμισμένη για όλη την ομοσπονδία και μάλιστα από το νόμο περί επαγγελματικής εκπαίδευσης της 14ης Αυγούστου 1969 και τους αντίστοιχους κανονισμούς,
• Training in enterprises is uniformly regulated throughout the Federal Republic by the Vocational Training Act of 14 August 1969 and the respective regulations.
— λόγω του δυϊσμού του συνταγματικού δικαίου —ομοσπονδιακή αρμο­διότητα για την επαγγελματική κατάρτιση στις επιχειρήσεις σε αντίθεση με την κρατιδιακή αρμοδιότητα για τις επαγγελματικές σχολές— υπάρχει
• In view of the constitutional dualism - federal competence for vocational training in enterprises versus Länder competence for vocational schools - the didactic foundations in enterprises and vocational schools must be brought into accord and the training activities of both these training providers must be coordinated.
— από τη σκοπιά της παιδαγωγικής και της μαθησιακής θεωρίας το δυϊκό σύστημα είναι ένα πλουραλιστικό σύστημα.
• Seen from the educational and learning venue aspects, the 'dual' system is a pluralistic system.
Όχι γενικά, αλλά σε μεγάλο ποσοστό επικρατεί η αρχή του πλουραλισμού του τόπου μάθησης,
Not always, but in most cases, the principle of plurality of learning venues dominates.
— οι νέοι που εκπαιδεύονται είναι αφενός εκπαιδευόμενοι (μαθητευόμε­νοι), και αφετέρου μαθητές επαγγελματικών σχολών.
• A young person undergoing vocational training is both a trainee (apprentice) and a vocational school pupil.
Η ιδιότητα του εκ­παιδευόμενου πηγάζει από μια συμφωνία ιδιωτικού δικαίου, τη σύμβαση μαθητείας.
His status as a trainee is based on an agreement, the training contract, governed by private law.
Η ιδιότητα του μαθητού επαγγελματικής σχολής πηγάζει από τους νόμους υποχρεωτικής φοίτησης των κρατιδίων.
His status as a vocational school pupil is based on the compulsory education laws of the Länder.
— η αυτονόητη αναζήτηση εκ μέρους των γονέων, μετά την αποφοίτηση των παιδιών τους από το σχολείο, μιας θέσης μαθητείας στο δυϊκό σύστημα (εκτός και αν με το απολυτήριο της ανώτερης βαθμίδας γυμ­νασίου η φοίτηση στα ΑΕΙ θεωρηθεί η καλύτερη εναλλακτική λύση),
• parents enquire as a matter of course about dual system training for their children who are completing school (unless a course of study at an establishment of higher education seems to be the better alternative for those who have the university entrance certificate);
— η φυσικότητα, με την οποία προσφέρουν, όχι μεν όλες αλλά πάρα πολ­λές επιχειρήσεις θέσεις μαθητείας, και τέλος
• it is a matter of course that not all but nevertheless a large number of enterprises offer training places, and finally;
— η φυσικότητα, με την οποία οι νέοι υποβάλλονται σε μια εκπαίδευση στα πλαίσια του δυϊκού συστήματος.
• it is a matter of course that young people undergo training in the dual system.
Το 1990 υπογράφηκαν 583 000 νέες συμβάσεις μαθητείας και 1 476 900 εκ­παιδευόμενοι συμμετείχαν στην επαγγελματική κατάρτιση στα πλαίσια του δυϊκού συστήματος.
In 1990, 583 000 new training contracts were concluded and a total of 1 476 900 young people were undergoing training in the dual system.
Αφετέρου άρχισαν περίπου 278 000 άτομα τη φοίτηση στα ΑΕΙ.
In contrast to this, about 278 200 students started their studies at an establishment of higher education.
Συνολικά υπήρχαν (1990) στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας 1 585 200 φοιτητές, δηλαδή πάνω από 100 000 περισσότεροι από τους εκπαιδευόμενους.
In 1990 there was a total of 1 585 200 higher education students in the Federal Republic of Germany, that means over 100 000 more students than trainees.
Το προηγούμενο έτος για πρώτη φορά στην ιστορία της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας ο αριθμός των φοιτητών ήταν μεγαλύτερος από αυτόν των εκπαιδευόμενων.
One year before, for the first time ever in the history of the Federal Republic of Germany, the number of students exceeded the number of trainees.
Η αντιπαραβολή του αριθμού των αρχάριων στα ΑΕΙ αφενός και των αρχάριων του δυϊκού συστήματος αφετέρου δείχνει καθαρά, ποια αριθ­μητικά μεγάλη σημασία έχει ακόμα το δυϊκό σύστημα στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας —παρά τη συνεχιζόμενη αύξηση του αριθμού των φοιτητών.
A comparison of the numbers of new enrolments at establishments of higher education and in the dual system demonstrates just what numerical significance the dual system still has in the Federal Republic of Germany, despite the constant increase in the number of students.
Το 1990 το 74,8 % του πληθυσμού ηλικίας 16 ως 19 ετών ήταν εκπαιδευόμενοι {Grund- und Strukturdaten, 1991/92, o. 106).
In 1990, 74.8% of the population aged between 16 and 19 were trainees (Grund- und Strukturdaten, 1991/92, p. 106).
Οι από κοινού προσπάθειες της ομοσπονδίας, των κρατιδίων και της οικονομίας πέτυχαν το να εξειδικεύεται σήμερα πάνω από το 90 % των μέσου αριθμού σχολικών αποφοίτων σε επιχειρήσεις, σχολές και ΑΕΙ (Bundesminister für Bildung und Wissenschaft, Berufsbildungsbericht 1990, σ. 113).
Joint efforts of the Federal Government, the Länderand the economy have had the effect that today more than 90% of average schoolleavers are trained in enterprises, schools and establishments of higher education (Federal Ministry of Education and Science: Berufsbildungsbericht 1990, p. 113).
Ο ακόλουθος πίνακας δίνει μια εποπτική εικόνα της εξέλιξης του αριθμού των εκπαιδευόμενων σε επιλεγμένα έτη μετά το 1960.
The following table gives an overview of trends in the numbers of trainees in selected years since 1960.
Γυναίκες απόλυτα
Numbers of trainees in selected years
Γυναίκες σε%
Female trainees absolute as%
Εκπαιδευόμενοι κατά οικονομικούς τομείς
The next table demonstrates the fact that apprenticeship training is common in all sectors of the economy, even in the civil service and the liberal professions.
Τομέας εκπαίδευσης
Trainees according to economic sectors
'Ατομα
Training sector
Το δυϊκό σύστημα ως νομικό σχήμα
Legal aspects of the dual system
Ήδη τονίσαμε, ότι αρμόδια για την επαγγελματική κατάρτιση στις επιχειρήσεις είναι η ομοσπονδία.
As already mentioned, the responsibility for vocational training in enterprises rests with the Federal Government and consequently, the foundation for regulating this area of vocational training is the Vocational Training Act of 14 August 1969, a federal law.
Αποτελείτο σημαντικότερο νομικό υπόβαθρο για τη μαθη­τεία στις επιχειρήσεις.
It is the most important legal foundation for training apprentices in enterprises.
Οι επιχειρήσεις είναι μεν εξουσιοδοτημένες αλλά όχι υποχρεωμένες να διεξάγουν επαγγελμα­τική εκπαίδευση.
The scope of the Vocational Training Act covers not only initial vocational training but also further vocational training and retraining.
Τέλος του 1990 έκαναν από τις 2 500 000 επιχειρήσεις των παλαιών κρατιδίων (μαζί με τις δημόσιες υπηρεσίες και τα ελεύθερα επαγγέλματα) οι 470 000, δηλαδή 18,8 %, χρήση του δικαιώματος αυτού.
The Act covers initial vocational training (training of apprentices) 'in so far as it is not carried out in vocational schools, where the school laws of the Länder apply' (Vocational Training Act).
— τον κανονισμό επαγγελματικής κατάρτισης και ιδιαίτερα την αναγνώ­ριση των διδασκομένων επαγγελμάτων,
The Vocational Training Act legally entitles enterprises in particular to conduct, direct and assume responsibility for vocational training under observance of the legal framework provisions.
— τις εξετάσεις,
The prerequisites and framework provisions include,
Το νομικό υπόβαθρο για τις επαγγελματικές σχολές
Enterprises are entitled, but not obliged, to provide vocational training.
Οι λόγοι είναι:
• examinations;
— το σχετικά πυκνό δίκτυο κανονισμών και ελέγχων,
• the composition and duties of the committees.
— ο συνδυασμός της κρατικής ευθύνης για τη μαθητεία με την αρχή της αυτοδιοίκησης και
Attendance at a vocational school may not result in any loss of pay for the apprentice.
— η διασύνδεση του δυϊκού συστήματος αφενός στη δημόσια εκπαίδευση (επαγγελματικές σχολές) και αφετέρου σε ένα σύστημα ελεύθερης αγο­ράς με ιδιωτικές επιχειρήσεις.
The Industrial Constitution Law of 15 January 1972 covers on­the­job training (thus including apprenticeship training) and deals with the participation rights of the works council and the youth delegation in promoting and implementing incompany training measures.
Το δυϊκό σύστημα ως παιδαγωγικό σχήμα
Legal foundations for the vocational schools
Ο γνώριμος και γενικά αναγνωρισμένος στη Γερμανία όρος «δυίκό» σύστη­μα αναφέρεται στην κυριολεξία, μόνο στην άποψη του συνταγματικού δι-
Despite the efforts of the Standing Conference of Land Ministers of Education and Cultural Affairs, differences in vocational schools do exist in the various Länder with regard to the number of hours per week, the subjects and names of subjects, certificates and even, curricula.
ΑΡΧΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ
• the federal system of the Federal Republic of Germany;
Ούτε η επαγγελματική σχολή, ούτε η επιχείρηση είναι ομοιόμορφοι τόποι μάθη­σης, αλλά δίχως άλλο φορείς ποικιλόμορφων τόπων μάθησης.
From the angle of the learning venues and vocational education, however, the dual system is not a dual but a plural system. Neither the vocational schools nor the enterprises are standardized venues; they provide training at quite different learning sites.
Όπως επικυρώθηκε από διάφορες έρευνες (Münch κ.ά., 1981), το δυϊκό σύστημα στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας αποδεικνύεται, όσον αφορά τους εν χρήσει τόπους μάθησης και τους συνδυασμούς των τόπων μάθησης, ως εξαιρετικά ποικιλόμορφο.
As studies have shown (Munch et al, 1981 ), the dual system is extremely diverse with regard to the various learning venues it employs and the combination thereof.
Στη συνάρτηση αυτή υπεν­θυμίζεται ότι οι εκπαιδευτικοί κανονισμοί για κάθε επάγγελμα προσδιορί­ζουν μεν τους στόχους, τη διδακτική ύλη και τις εξεταστικές απαιτήσεις, αλλά δεν καθορίζουν ποιοι τόποι μάθησης πρέπει να χρησιμοποιηθούν κα­τά πόσο και με ποια σειρά.
In this connection, we should bear in mind that the training regulations stipulate the duration of training, the learning objectives and contents as well as examination requirements for the respective occupations but they do not specify the scope or order of learning venues to be used. As a matter of fact, each enterprise uses its own combination of learning venues.
Ουσιαστικά κάθε επιχείρηση χρησιμοποιεί το δικό της συνδυασμό τόπων μάθησης.
However, the combinations of learning sites in larger enterprises are more varied than in smaller enterprises.
Εφόσον οι εκπαιδεύουσες επιχειρήσεις δεν είναι σε θέση να συντηρήσουν εκπαιδευτικά εργαστήρια, π.χ. επειδή έχουν μόνο λίγους μαθητευόμε­νους, κάνουν συχνά χρήση διεπιχειρησιακών εργαστηρίων.
If training enterprises are not able to run inhouse training workshops because for example they have too few apprentices, they frequently use external training centres.
Ο στόχος που έθεσε η επιτροπή ομοσπονδίας-κρατιδίων για τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό και την προώθηση της έρευνας, δηλαδή η επέκταση των εργαστηριακών θέσεων σε διεπιχειρησιακά εργαστήρια επαγγελματικής κατάρτισης σε 77 100 θέ­σεις, έχει σχεδόν επιτευχθεί.
INITIAL VOCATIONAL TRAINING learning venue 'workplace'. The goal set by the Education Planning and Research Promotion Commission of the Federal Government and the Länder to create 77 100 workshop places in external vocational training facilities has almost been reached.
Το 1984 το ποσοστό ήταν 43 % (Beicht κ.ά., 1987, σ. 70).
In 1984, 43% of such training centres did so (Beicht et al, 1987, p. 70).
Η ποικιλία του τόπου μάθησης στην επιχειρησιακή επαγγελματική εκπαί­δευση τεκμηριώνεται και από μια έρευνα που διεξήγαγε το ομοσπονδιακό ινστιτούτο επαγγελματικής κατάρτισης το 1987 (Έκθεση επαγγελματικής κατάρτισης 1989, σ.
A survey carried out by the Federal Institute for Vocational Training (Berufsbildungsbericht 1989, pp. 106 ff.) in 1987 shows the variety of learning venues used in on-the-job training.
35 % των εκπαιδευουσών επιχειρήσεων κάνουν κατά την εκπαίδευση χρήση διεπιχειρησιακής διδασκαλίας (62 % στις βιοτεχνικές επιχειρή­σεις και 18 % στις βιομηχανικές-εμπορικές επιχειρήσεις),
• 35% of training enterprises make use of external facilities during the training of their apprentices (62% of craft enterprises and 18% ofthe enterprises which are members of the Chambers of Industry and Commerce);
27 % των επιχειρήσεων αυτών προσφέρουν ενδοεπιχειρησιακή συμπληρωματική διδασκαλία (38 % στις βιομηχανικές-εμπορικές επιχειρήσεις και 8 % στις βιοτεχνικές επιχειρήσεις),
• 27% of these enterprises provide additional inhouse instruction (38% of the enterprises which are members of the Chambers of Industry and Commerce and 8% of craft enterprises);
15 % στέλνουν τους εκπαιδευόμενους τους σε εξωτερικές εκπαιδευτι­κές σειρές (18 % στις βιομηχανικές-εμπορικές επιχειρήσεις και 11 % στις βιοτεχνικές επιχειρήσεις),
• 15% send their trainees to external courses (18% of the enterprises which are members of the Chambers of Industry and Commerce and 11% of craft enterprises);
13 % κάνουν χρήση εκπαιδευτικών εργαστηρίων/εκπαιδευτικής γωνιάς/ γραφείων εξάσκησης κ.ά.
• 13% make use of training workshops/training corners/simulated offices, etc.
(14 % στις βιομηχανικές-εμπορικές επιχειρή­σεις και 11 % στις βιοτεχνικές επιχειρήσεις),
(14% of the enterprises which are members of the Chambers of Industry and Commerce and 11 % of craft enterprises);
7 % οργανώνουν μια εκπαιδευτική ένωση ή συνεργάζονται με άλλο τρό­πο κατά την εκπαίδευση (9 % στις βιομηχανικές-εμπορικές επιχειρήσεις και 2 % στις βιοτεχνικές επιχειρήσεις).
• 7% organize a training association or cooperate in some other form in training (9% of the enterprises which are members of the Chambers of Industry and Commerce and 2% of craft enterprises).
Το δυϊκό σύστημα είναι ένας «ανοικτός» εκπαιδευτικός χώρος, βασικά δί­χως τυπικούς προσωπικούς περιορισμούς πρόσβασης όπως ηλικία, εκπαι­δευτικό επίπεδο, εθνικότητα και φύλο.
The dual system is an 'open' training system with no formal individual restrictions on admission such as age, educational level, nationality or sex.
Κατά συνέπεια είναι νέα άτομα όσοι γίνονται μαθη­τευόμενοι (εκπαιδευόμενοι) και μαθητές επαγγελματικών σχολών.
Consequently, it is young people who acquire the status of apprentice (trainee) and become pupils at a vocational school.
Πριν τριάντα χρόνια οι μαθητευόμενοι ήταν πολύ νέοι, επειδή τότε η υπο­χρεωτική σχολική φοίτηση διαρκούσε μόνο οκτώ χρόνια και επειδή μόνο ένα μικρό μέρος των αγοριών και κοριτσιών φοιτούσε σε ανώτερα σχολεία.
30 years ago, apprentices were very young because compulsory education lasted only eight years and only a small percentage of boys and girls attended secondary schools.
Ο σημερινός υποψήφιος για μια θέση μαθητείας είναι κατά μέσον όρο 17 ετών.
Today the average age of an applicant for a training place is 17.
Πριν από μόλις 30 χρόνια ο χαρακτηριστικός μαθητευόμενος ήταν απόφοιτος του δημοτικού (Volksschule) (σήμερα του κύριου σχολείου — Hauptschule).
30 years ago, the typical apprentice only had primary schooling or today's equivalent of lower secondary schooling.
ΑΡΧΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ για τη φοίτηση σε TEI-Fachhochschulreife) {Grund- und Strukturdaten, 1991/ 92, σ. 71).
41.7% had completed intermediate secondary school, 10.6% had obtained university entrance qualifications and 3.2% had a certificate of aptitude for specialized short-course higher education (Grund- und Strukturdaten 1991/92, p. 71).
Από τους συνολικά 1 476 900 μαθητευόμενους είχαν το 1990 εντούτοις περισσότεροι από 200 000 απολυτήριο ανώτερης βαθμίδας γυμ­νασίου (Hochschulreife).
Of a total of 1 476 900 apprentices in 1990, more than 200 000 had university entrance qualifications.
Ένα μεγάλο ποσοστό μαθητευομένων με το απο­λυτήριο αυτό εγγράφονται μετά τις τελικές εξετάσεις (εξέταση ειδικευμέ­νου εργάτη) ως φοιτητές στα ΑΕΙ.
Most apprentices with university entrance qualifications tend to take up studies at an establishment of higher education once they have passed their final examinations as skilled workers.
Ήδη αναφέραμε ότι για μια εκπαίδευση στα πλαίσια του δυϊκού συστή­ματος δεν υπάρχει νομική προδιαγραφή για κάποια συγκεριμένη σχολική εκπαίδευση.
It has already been pointed out that, in a formal legal sense, no specific school education is required for entrance into training within the dual system.
Ωστόσο στην πράξη έχουν διαμορφωθεί αποκλίσεις με βάση διαφορές γοήτρου και απαιτήσεων.
Certain differences have emerged, however, based on prestige and different requirements.
Έτσι συναντάμε π.χ. στα αναγνωρι­σμένα επαγγέλματα, «εμπορικός υπάλληλος τραπέζης και διοικητικός υπάλληλος βιομηχανίας», περισσότερους μαθητευόμενους με απολυτήριο πρακτικού σχολείου και ανώτερης βαθμίδας γυμνασίου (λύκειο) και σε συγκεκριμένα βιοτεχνικά επαγγέλματα κυρίως απόφοιτους του κύριου σχολείου.
For example, apprentices with an intermediate secondary school certificate or university entrance qualifications are more likely to be found in the training occupations of bank clerk and industrial clerk, while in certain craft trades lower secondary schoolleavers tend to dominate.
Σε περιόδους μεγάλης ζήτησης θέσεων μαθητείας (π.χ. σε χρό­νια με πολλούς νέους της ίδιας κλάσης ηλικίας) και αντίστοιχη περιορι­σμένη προσφορά θέσεων οι επιχειρήσεις τείνουν στην αύξηση των απαιτή­σεων τους όσον αφορά τη σχολική εκπαίδευση των υποψηφίων.
When the demand for training places is high (for example in baby boom years) and training places are correspondingly scarce, enterprises tend to demand higher school qualifications from their applicants.
Πλήττεται κυρίως μια σειρά βιοτεχνικών επαγγελμάτων όπως είναι π.χ. τα επαγγέλματα δομικών έργων και εκείνα του τομέα ειδών διατροφής αλλά και γαστρονομίας.
A number of craft trade occupations such as the building trade and the food industry and also the catering trade suffer particularly from this phenomenon.
Έτσι δεν καλύφθηκαν το 1990 περίπου 113 900 θέσεις μαθητείας κυρίως στον βιοτεχνικό τομέα.
Thus, in 1990 about 113 900 training places, above all in the craft trades, could not be filled.
Μολονότι αυξήθηκε το ποσοστό των εκπαιδευόμενων γυναικών σε σχέση με το συνολικό αριθμό των εκπαιδευόμενων κατά τη διάρκεια των τελευ­ταίων τριών δεκαετιών —ανήλθε από 35,9 % το 1960 στα 42,6 % το 1990— το ποσοστό της συμμετοχής τους παραμένει σημαντικά χαμηλό.
Although the overall percentage of female trainees has increased over the past three decades - their share grew from 35.9% in 1960 to 42.6% in 1990 - they are still significantly under-represented.
Έτσι ξεκίνησε το Ομο­σπονδιακό Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών το 1986 τη σειρά προγραμ­μάτων «Εκπαίδευση και σταδιοδρομία γυναικών στα επαγγέλματα τεχνικής κατεύθυνσης», και τον Αύγουστο του 1989 άρχισε μια εκστρατεία πληρο­φόρησης προβλεπόμενης διάρκειας τεσσάρων ετών.
In 1986, the Federal Ministry of Education and Science initiated a series of projects on 'Training and careers for women in technology-oriented occupations' and in August 1989, the same ministry began a four-year information campaign intended to break down prejudices inhibiting girls and young women from entering commercial-technical occupations.
Θεωρητικά τα περισσότερα διδασκόμενα επαγγέλματα του δυϊκού συ­στήματος είναι προσιτά (εξαίρεση: επαγγέλματα εξορυκτικής βιομηχανίας και επαγγέλματα δημοσίων έργων υπεδάφους) τόσο για τα αγόρια όσο και για τα κορίτσια.
In principle, nearly all training occupations in the dual system (with the exception of mining and civil engineering) are open to both males and females.
Αλλά υπάρχουν κυρίως για παραδοσιακούς λόγους προ­τιμήσεις και μάλιστα όχι μόνο εκ μέρους των όσων αναζητούν, αλλά και εκ μέρους των όσων προσφέρουν θέσεις μαθητείας, δηλαδή των επιχει­ρήσεων.
However there are preferences, mainly traditional ones, not only on the part of those seeking training places but also on the part of suppliers, i.e. the enterprises.
Αυτό δείχνουν και οι ακόλουθοι δύο πίνακες.
The two following tables demonstrate this:
Αρρενες εκπαιδευόμενοι στα πέντε αναγνωρισμένα επαγγέλματα που προτιμούνται από τα αγόρια κατά σειρά αριθμητικής συμμετοχής (1990)
Male trainees in the five training occupations most popular among males in order of popularity (1990)
Θήλεις εκπαιδευόμενες στα πέντε αναγνωρισμένα επαγγέλματα που προτιμούνται από τα κορίτσια κατά σειρά αριθμητικής συμμετοχής (1990)
Female trainees in the five training occupations most popular among females in order of popularity (1990)
Εκπαιδευόμενες συνολικά
Number of trainees female overall
Το ποσοστό των αλλοδαπών νέων πάνω στο σύνολο των ενδιαφερομένων του δυϊκού συστήματος αυξάνεται.
The percentage of young foreigners taking part in vocational training in the dual system is on the rise.
Το 1990 βρίσκονταν 98 239 αλλοδαποί νέοι σε εκπαίδευση, 6,65 % του συνολικού αριθμού των εκπαιδευομένων.
In 1990, 98 239 young foreigners were undergoing vocational training. This was 6.65% of the total number of trainees.