natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Παρ' όλ' αυτά ο μέσος όρος δεν αντι­κατοπτρίζει επ' ουδενί την πραγματικό­τητα, αφού ορισμένοι μαθητές περιορί­στηκαν σε ένα μόνο μάθημα διαρκείας 20-30 ωρών, ενώ άλλοι (ιδιαίτερα στον τομέα των γλωσσών) ξεπέρασαν τις 100-150 ώρες.
This average does not reflect the real picture, however, since some of the trainees take a single 20-30 hour course while others (especially those learning languages) study for more than 100 or 150 hours.
Forespace - εργαζόμενοι και άτομα σε αναζήτηση εργασίας
Breakdown of training hours by time of day
Η πληροφορική αντιπροσωπεύει το ση­μαντικό μέρος της ζήτησης (69%) και ακολουθούν οι γλώσσες (21%) και η διαχείριση επιχειρήσεων (10%).
Most of the demand is for computer sub­jects (69%), followed by languages (21%) and business management (10%).
Σάββατο (12,8%)^——
Mornings (26.8%)
Πρωί (26.8%)
Evenings (25.4%
Τους τελευταίους μήνες, η εκμάθηση των γλωσσών φαίνεται να αποκτά μεγα­λύτερο βάρος σε σχέση με την πληροφο­ρική.
The centre is open from 9 a.m. to 9 p.m. from Mondays to Saturdays, with 15% of places being booked on Saturdays.
Βράδυ (25,4%) ■
Lunch time (12.7%)
Το κέντρο είναι ανοιχτό 9.00 π.μ. με 21.00 μ.μ. Δευτέρα με Σάββατο, όπου το 15% των θέσεων καταλαμβάνεται το Σάββατο.
The evenings show the highest attend­ance levels (30% from 6 to 9 p.m.), followed by the mornings (24%, mainly jobseekers), then lunchtime, and finally the afternoons.
Μεσημέρι (12,7%)
Forespace - Employed persons
1 Γλώσσες
Computer technology
ν Οι νέοι σε ¡Λεταβατικό στάδιο - η τοπική επένδυση
Young people in ransition he local investment
'κπαίδευση και επαγ­γελματική κατάρτιση γιαΜο μέλλον
National and community strategies, mechanisms, guidelines, policy-framework and proposals ψ
ΕθνιιΜ και κοινοτικές πολιτΜες, μηχανιοΛΛί, κατεΛυντηριες ο^γίες, πολιτΜ οργάνωΜ) και πΜτοσεις W
Coordination and in egration — a planned approa ch for administrators and practi­tioners at a local iMsl
ΣυντοΜσμος και \σωμάτωση -μια σχεδιασμένη ιοσέγγιση για εκπαιδευτικοί διαχειριστές και επ^γελματια τε τοπικό επίπεΟ€ επαγγελ αρμοδίων σχεδίων προσφέ­
The experience and opinions of competent practitioners and the examples provided by selected local projects and initiatives are a source of ideas and advice for organizational planning for all those • who are searching for new forms of general and vocational training provision; • who wish to adapt this provision to local and individual needs.
Γράψτε μας σας παρακαλούμε, εάν θέλετε να παραγγείλετε τη μελέτη στάδιο -
A handbook concerning the social and vocational integration of young people: local and regional initiatives Jeremy Harrison and Henry McLeish
Οι νέοι σε μεταβατικό η τοπική επένδυση τη διεξαγωγή ερευνών, την τεκμηρίωση του στον τομέα συγκριτικών του και τις της αντι­
Through its research, comparative studies, its information and documentation service and its work on the comparability of training qualifications, CEDEFOP plays its part in promoting the social dimension of the 1992 objective.
CEDEFOP Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελ- *
Languages: ES, DE, GR, EN, FR, IT, NL ISBN 92-825-6877-6 Catalogue number: HX-46-86-581-EN-C Price (excluding VA Τ) in Luxembourg: ECU 4; IRL 2.90: UKL 2.50: USD 4
* ματικής Κατάρτισης Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15 Τηλ. : (O 30) 884120
Development of Vocational Training Bundesallee 22 D-1000 Berlin 15 Tel.: (030) 88 41 20
Η επαγγελματική κατάρτιση του αύριο - Μια πρόκληση για τους εκπαιδευτές b
Tomorrow's training — A challenge for trainers
CEDEFOP Ευρωπαϊκό Κέντρο για την ανάπτυξη της επαγγελματικής κατάρτισης Οίκημα Jean Monnet Bundesallee 22, D-W-1000 Berlin 15
Regular publication of the European Centre for the Development of Vocational Training
Αυτό το περιοδικό εκδίδεται δύο φορές το χρόνο στα δανικά, γερμανικά, γαλλικά, αγγλικά, ιταλικά, ολλανδικά, πορτογαλικά, ελληνικά και ισπανικά
This publication appears twice a year in Spanish, Danish, German, Greek, English, French, Italian, Dutch and Portuguese
Τέλεξ: 184163 eucend Τέλεφαξ: (30) 8841 2222
CEDEFOP European Centre for the Development of Vocational Training Jean Monnet House Bundesallee 22, D-1000 Berlin 15 Tel.: (030)88 41 20 Telex: 184 163eucen d Fax: (030) 88 41 22 22
Σύνταξη: Fernanda Reis Georges Dupont περιεχόμενο και διάρθρωση
Published under the responsibility of: Ernst Piehl, Director Corrado Politi, Deputy Director Enrique Retuerto de la Torre, Deputy Director
Η εξειδίκευση των εκπαιδευτών: μια βασική συζήτηση στο πλαίσιο του κοινωνικού διαλόγου João Proença
Training personnel ­ the mainstay of success Heiniin Brumhard
Η αγορά εργασίας των εκπαιδευτών PolDebaty
Training of trainers ­ an essential subject in the social dialogue João Proença
Μεταφραστική υπηρεσία: Alison Clark
Britain sets new standards and qualifications for trainers Alistair Greiluun reiluun
Βάσεις της ανάπτυξης δεξιοτήτων-κλειδιών Detlev Liepmann
Human resource change and the changing skill of the human resource professional Andrew Pettigrew, Christopher Hendry
Τελευταία προθεσμία αποστολής των άρθρων στις 14.021991
Multi­media training ­ trainers' skills D. Leelereq
Η συνεχής εκπαίδευση των εκπαιδευτών από το Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Επαγγελματικής κατάρτισης Reinhard Selkä
Conception and application of new, holistic in­company and management training methods Theo Hülshoff
Η συνεχής εκπαίδευση των εκπαιδευτών και των επιμορφωτών Joachim Münch
Continuing training of trainers by the Bundesinstitut für Berufsbildung Reinhard Selkä
Η επαγγελματική κατάρτιση των εκπαιδευτών - Μία λογική ολοκλήρωσης Anne de Blignières-Légeraud, Evelyne Deret
The continuing training of initial and continuing trainers Joachim Munch
Οι εκπαιδευτές επαγγελματικής κατάρτισης σ' ένα μεταβαλλόμενο περιβάλλον - Η περίπτωση Eurotecnet Dominique Danau
Training of trainers: A policy of integration Anne de Blignières­Légeraud, Evelyne Deret
Μέθοδος για την ανάλυση των αναγκών στην εκπαίδευση των εκπαιδευτών Rosa Maria Gonsalez Tirados
Vocational trainers in a changing environment ­ The case of EUROTECNET Dominique Danau
Επιτρέπεται η αναπαραγωγή, για σκοπούς μη εμπορικούς, με αναφορά της πηγής
The commerce and industry element of Danish two­part training John Houinan Sørensen, Birgitte Elle, Birthe Hedegaard
Αριθ. καταλόγου: ΗΧ-ΑΑ-91 -001-GR-C
Reproduction is authorized, except for commercial purposes, provided the source is acknowledged
■ani κόλουθο ότι αισθάνεται την ανάγκη να αποκτήσει ικανότητες επαγγελματικής κατάρτισης προσφεύγοντας στη συνεχή επιμόρφωση.
The provision of training for trainers is very diversified, ranging e.g. from very short, one-off courses or medium-or longterm courses, often fairly remote from the working world.
Αλλά πρέπει να μην ξε­χνάμε ότι υπάρχει ο κίνδυνος, κάτω από ορισμένες συνθήκες, απώλειας της τεχνικής εξειδίκευσης («η βασική του ειδικότητα»), που πρέπει να αποτελεί επίσης αντικείμενο μιας μόνιμης ενημέ­ρωσης στα πλαίσια της συνεχούς επιμόρ­φωσης.
A consistent, integrated pattern of further training in "training" and "subject" skills is not always possible for all trainers.
Το φάσμα των γενικών και επαγγελμα­τικών προσόντων πρέπει σήμερα να συμπεριλαμβάνει και την ιδιαίτερη δε­ξιότητα για την αντιμετώπιση και προ­σαρμογή στην αλλαγή.
The range of general and vocational qualifications required today must include a special ability to face up to and manage change.
Η ανάπτυξη των δυνατοτήτων «παιδαγωγικής» και «τεχνικής» επιμόρ­φωσης δεν διεξάγεται πάντα απαραίτητα κατά τρόπο συναφή και ολοκληρωμένο για όλους τους εκπαιδευτές.
In his job profile too, his ability to adapt and change is - now and in the future -just as important as his knowledge, expertise and attitude.
Όταν μιλάμε για ειδικά επαγγελματικά προσόντα του εκπαιδευτή, πρέπει να απαντήσουμε σε έναν αριθμό ερωτή­σεων:
In discussing the trainer's specific job skills, a number of questions must be answered:
• Για ποιον μιλάμε όταν λέμε εκπαιδευ­τής;
• to whom are we referring when we talk about trainers?
Και δεν πρέπει να ξεχνού­με ότι αντιτίθενται συχνά στο πρόβλη­μα της αβεβαιότητας για την απασχό­ληση.
• what are the new demands imposed by the roles they are now being called upon to perform, in the light of different training objectives and training structures?
Αλλά το ερώτημα της εξειδίκευσης των εκπαιδευτών πρέπει επίσης να εξετασθεί κάτω από τη σκοπιά της λειτουργίας της αγοράς εργασίας για την επαγγελμα­τική αυτή ομάδα.
Now that Europe is facing the challenges of upgrading the skills of its human resources and the quality of training, the question of the training of trainers is a focal point in debates on strategies for the development of human resources and in national and Community initiatives.
Με­ταξύ άλλων η οικονομία που έχει ανά­γκη την ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης αλλά που προσκρούει στους ενδοιασμούς κόστους και παραγωγικό­τητας.
Several programmes launched by the Commission of the European Communities bear witness to this, as do national and transnational cooperative initiatives being set up more or less throughout Europe.
Οι εκπαιδευτές οι ίδιοι που συν­δέουν φυσικά την εξειδίκευση τους με την εξέλιξη της σταδιοδρομίας τους (εσωτερική και εξωτερική κινητικότητα).
In this issue, by agreement with the Commission of the European Communities Task Force: Human Resources, Education, Training and Youth, we publish accounts of such initiatives under the EUROTECNET and PETRA programmes.
• Ποιοι είναι οι παράγοντες που εμπο­δίζουν και στους οποίους οφείλονται οι δυσχέρειες για την ανάπτυξη αυτών των ικανοτήτων;
The debate on the "professionalism" of trainers is all the more important today since changes in approach, especially among employers, often generate new training strategies that are rarely stated in formal terms, and are certainly not institutionalized, with companies making use of their own internal staff to provide training.
Πολυάριθμα προγράμματα της Επι­τροπής των ΕΚ αποτελούν απόδειξη, κα­θώς και οι πρωτοβουλίες εθνικής και διεθνικής συνεργασίας που λαμβάνονται σε όλα σχεδόν τα μέλη της Ευρώπης.
In approaching these issues from a number of angles, we hope to shed some light on the subject and make a contribution to the development of the training of trainers in Europe.
Η συζήτηση γύρω από την «επαγγελματικότητα» των εκπαιδευτών αποκτά σή­μερα ακόμη μεγαλύτερη σημασία από τις αλλαγές συμπεριφοράς, κυρίως των επι­χειρήσεων που καθυστερούν συχνά την εμφάνιση νέων στρατηγικών επαγγελμα­τικής κατάρτισης οι οποίες είναι λίγο τυ­ποποιημένες και σε καμία περίπτωση θε­σμοθετημένες, οι οποίες επιβάλλουν τη στελέχωση στο εσωτερικό της επιχείρη­σης.
• how are the "suppliers" of training for trainers (the schools, employers and private and public training centres) meeting the "demand" (from the authorities, employers, the unions, teachers and the trainers themselves)?
Ελπίζουμε ότι, με την εξέταση αυτής της προβληματικής από διάφορες πλευρές, θα μπορούμε να διασαφηνίσουμε σημα­ντικά την ανάπτυξη της εκπαίδευσης των εκπαιδευτών στην Ευρώπη.
In the provision of training, what type of answers should be found to this set of complex questions, particularly as regards the continuing training of trainers (which appears to be emerging as the main route whereby trainers acquire their skills)?
Ένας «εκπαιδευτής» είναι πάνω απ' όλα ένας ειδικός για ένα θέμα, στον οποίο ανατίθεται η «μετάδοση» των γνώσεων του σε άλλους.
In trying to understand the developments in the trainer's role and profile, the first step is to determine what differentiates the concept of "pedagogy" in the field of vocational training, particularly the training of adults, from the pedagogical practices traditionally associated with education.
Είναι λοιπόν φυσικό επα­
If so, where do the differences lie?
Μια δεύτερη προκαταρκτική ερώτηση για την κατανόηση της εξέλιξης στο ρόλο αυτό και των συναφών επαγγελ­ματικών περιγραμμάτων οφείλεται στις
It is usually at this point that he feels the need to acquire training skills through recourse to continuing training. But it should be borne in mind that there is a risk, in certain circumstances, of the trainer losing his technical skills (in his basic field of specialization), which also requires constant updating within the context of continuing training.
Επαγγελματική κατάρτιση 1/1991
Vocational training 1/1991
Οι εκπαιδευτές και ta καθήκοντα τους στα πλαίσια του καθορισμού οικονομικών, κοινωνικών και πολιτιστικών στόχων
Especially where firms take overall responsibility for the outcome of training, as in the dual system in the Federal Republic, one of their major tasks is to ensure that they have qualified training staff.
Οι τεχνικές, οικονομικές και κοινωνι­κές εξελίξεις οδηγούν σε μια αυξανό­μενη ανάγκη εκπαίδευσης και επαγ­γελματικής κατάρτισης και συνεπώς κατάλληλων δασκάλων και εκπαιδευ­τών.
Technical, economic and social developments are generating a growing need for education and vocational training and thus also for suitable teachers and trainers.
Οι εξελίξεις τέλος στην ευρωπαϊ­κή εσωτερική αγορά, ιδιαίτερα η ση­μασία της επαγγελματικής κατάρτι­σης για την Ομοσπονδιακή Δημοκρα­τία της Γερμανίας, αποτελούν αφορ­μή για την παρουσίαση της συμβολής των διδασκόντων, των εκπαιδευτών, και ιδιαίτερα του αποφασιστικού ρό­λου των εκπαιδευτών στην ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης.
The creation of the single European market, and in particular the importance ofvocational training for the Federal Republic of Germany, call for a description of the contribution made by teachers and instructors to the quality of our vocational training and, above all, the crucial part played by trainers in this respect.
της κατάρτισης περισσότερο από κάθε άλλον παράγοντα, το αποτέλεσμα της κατάρτισης επηρεάζεται από ποικίλες και πολύ διαφορετικές προϋποθέσειςπλαίσια.
Given the varied nature of their employment and the differences due to the size of firms and the sectors or regions in which they work, however, it would not be realistic or appropriate to establish a uniform career profile or to make a university education a general requirement.
Ιδιαί­τερα όταν οι επιχειρήσεις, όπως στο δυϊ­κό σύστημα της Ομοσπονδιακής Γερμα­νίας, είναι συνολικά υπεύθυνες για το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης, η εξασφά­λιση υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικού προσωπικού αποτελεί ένα σημαντικό επιχειρησιακό καθήκον.
Although directly involved in the training of the individual, they are not engaged in large-scale training activities and/or do not assume ultimate responsibility.
Εδώ συμπερι­λαμβάνεται η επαρκής προετοιμασία για το έργο αυτό, καθώς και η συνεχής προ­αγωγή ενόψει των μεταβαλλόμενων προ-ϋποθέσεων-πλαισίων, ιδιαίτερα των τε­χνικών, οικονομικών και κοινωνικών.
They make it possible for training to be integrated into the production process with the aim of familiarizing trainees with current and future develop ments and requirements during instruction at the workplace.
Στην πράξη οι μερικώς απα­σχολούμενοι εκπαιδευτές ή και οι ειδι­κευμένοι εκπαιδευτές έχουν ιδιαίτερη σημασία.
The recognition of the importance of vocational training for the firms and their competitiveness, the individual ' s ability to cope with life and employment and the welfare of society form, moreover, the basis of the motivation of the firms to invest in vocational training and thus in trainers. This motivation is extremely important.
Εκπληρώνουν το εκπαιδευτικό τους έργο σε συνδυασμό με την αρχική τους εργασία μέσα στην επιχείρηση.
The trainer's job must not be regarded as second-rate. Trainers will be motivated if they can see that their work is appreciated by the management, by the young people they train and also by society.
Συμμετέχουν άμεσα αλλά όχι ουσιαστι­κά, ούτε είναι σε τελευταία ανάλυση υπεύθυνοι για την επαγγελματική κατάρ­τιση του καθένα.
It cannot be denied, however, that even in the Federal Republic a great deal still needs to be done in this respect.
Στο εκπαιδευτικό έργο γενικά η συμβολή των διδασκόντων, των εκπαιδευτικών έχει εξέχουσα σημασία.
In the framework of educational activity the contribution of teachers and instructors is generally of paramount importance.
Στο δυϊκό σύ­στημα οι εκπαιδευτές καθορίζουν την ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτι­σης.
In the dual system, trainers determine the quality of initial training.
Μια αλλαγή στις απαιτήσεις επαγ­γελματικών προσόντων δημιουργεί ταυ­τόχρονα διαφορετικές και υψηλότερες απαιτήσεις από τα προσόντα των εκπαι­δευτών.
Changes in the requirements to be met by vocational training are also changing and raising the level of demands on the training of trainers.
Η μεγαλύτερη ηλικία, η μεγαλύ­τερη διαφοροποίηση στη σύνθεση, κα­θώς και η πολύ διαφορετική προηγού­μενη εκπαίδευση των εκπαιδευομένων αυξάνουν με τη σειρά τους τις απαι­τήσεις.
The higher age, greater diversity and significant differences in the previous educational routes of trainees also play their part.
Η τεχνική, μεθοδολογική και κοι­νωνική επάρκεια διαμορφώνουν την επαγγελματικότητα των εκπαιδευτών.
Technical, methodological and social competence shapes the professionalism of trainers.
Η εκπαίδευση και επιμόρφωση τους απο­κτούν τεράστια σημασία.
Their initial and continuing training is extremely important.
Η δραστηριότητα των εκπαι­δευτών δεν επιτρέπεται να παρουσιάζει στασιμότητα.
It is important for all trainers, including training managers, to view their role in a new light, the gap between teaching and learning having lost its validity and the trainer now being the trainee's learning partner.
Οι εκπαιδευτές αποκτούν κίνητρα όταν βλέπουν ότι το έργο τους αναγνωρίζεται από τη διεύθυνση της επιχείρησης, τους νέους, αλλά και από την κοινωνία.
It will become increasingly important for fulltime trainers, in their role as experts, counsellors, advisers and the trainee's superior, and parttime specialist trainers to work together as closely as possible.
Δεν πρέπει όμως να πα­ραλείψουμε να πούμε ότι σ' αυτό το ση­μείο πρέπει να γίνουν ακόμη πολλά και στην Ομοσπονδιακή Γερμανία.
It is a particularly important task and a crucial investment for every firm to ensure that it has qualified training staff in all categories.
Προσωπική και τεχνική επιτηδειότητα των εκπαιδευτών
Chief Executive of the Committee of German Industry for Vocational Training, and Vice— Chairman of the Management Board of CEDEFOP
Η εξειδίκευση των εκπαιδευτών είναι ένα επιχειρησιακό καθήκον και αντιπρόεδρος του ΔΣ τον CEDEFOP
An approach which has proved to be successful in the German dual system is making the acceptance of responsibility for training dependent on the trainer's aptitude, which comprises his personal and professional qualities.
Επιτήδειος από τεχνικής πλευ-
These requirements must be met by fulltime trainers.
Το εκπαιδευτικό προσωπικό στις επι­χειρήσεις διαμορφώνει το αποτέλεσμα
As far as parttime trainers are concerned, vocational qualifications
Ο εκπαιδευτής, ανάλογα με τα συγκεκρι­μένα του καθήκοντα, χρειάζεται ενδεχο­μένως και επαγγελματικές καθώς και εργασιακές-παιδαγωγικές ικανότητες.
are generally the determining factor. These trainers should be given special instruction to prepare them for their tasks, but beyond this they do not need to prove their aptitude.
Στους επικουρικούς εκπαιδευτές ενδια­φέρει κυρίως η τεχνική ειδίκευση.
However, the need for all trainers to possess human qualities such as open-mindedness. composure, commitment and tolerance in their day-to-day work should not be underrated.
Στην καθημερινή εργασία των εκπαιδευ­τών δεν πρέπει όμως να υποτιμώνται οι ανθρώπινες ιδιότητες, όπως η ευπροσηγορία, η πραότητα, το ενδιαφέρον και η ανοχή.
Training usually takes place at a stage in the development of young people when they are still receptive to education. Training consists of the teaching of vocational skills, but it also shapes the general skills and qualities of young people and is a major determining factor in their future personal and professional competence.
Η εκπαίδευση λαμβάνει χώρα ως επί το πλείστον σε μια φάση ανάπτυξης, όπου οι νέοι άνθρωποι είναι ακόμη ανοιχτοί στην εκπαίδευση και την επαγγελματική κατάρτιση. Συνίσταται στη μετάδοση των επαγγελματικών δεξιοτήτων, αλλά παράλληλα διαμορφώνει τα συνολικά προσόντα και κλίσεις των νέων ανθρώ­πων και είναι καθοριστική για τη μελ­λοντική προσωπική και τεχνική αρτιό­τητα των εκπαιδευομένων.
An outline curriculum (recommendation of the Federal Committee for Vocational Training), originally drawn up with the cooperation of the two sides of industry, has mean while been updated by the German Industrial and Trade Association with the assistance of the chambers of industry and trade and corporate training practitioners, and now covers aspects such as girls in vocational training, the integration of young foreigners, the selection of applicants, life long learning, new learning techniques such as the "guide text" and project methods and vocational training with specific reference to the age of the target group.
Μετά την ψήφιση της κρατικής ρύθμι­σης AEVO το 1972 περίπου 280 000 εκπαιδευτές πέρασαν τις εξετάσεις επάρ­κειας.
Since the AEVO was introduced in 1972, some 280 000 trainers have taken the aptitude examination.
Με την εκπαίδευση και επιμέλεια των νέων οι εκπαιδευτές δημιουργούν τη βάση για την επιτυχή επαγγελματική δραστηριότητα και διαμόρφωση της ζωής προς το συμφέρον των νέων (τη βάση της ύπαρξης), αλλά και προς το συμφέρον της επιχείρησης και της οι­κονομίας (αποδοτικότητα της οικονο­μίας), καθώς και προς το γενικό συμ­φέρον της κοινωνίας (παραγωγικότητα).
By training and counselling, trainers lay the foundations for success in employment and life in the interests of both the young person (the basis for earning a living), the firm, the economy (economic performance) and society as a whole (productivity).
Λόγω των υψηλών τεχνικών απαιτήσεων στην Ομοσπονδιακή Γερμανία η εκπαί­δευση επαφίεται κυρίως στο ειδικευμέ­νο προσωπικό (ειδικευμένους εργαζομέ­νους ή βοηθούς), που έμαθαν τα επαγ­γέλματα, στα οποία εκπαιδεύουν, με τη δική τους επαγγελματική κατάρτιση και επαγγελματική δραστηριότητα.
All in all, it can be stated that it would be wrong to require university education for the occupation of trainer or to professionalize it further. Trainers occupy so many different positions in such a wide variety of firms that any attempt to standardize the function of trainer, to tie it down, to make it a separate entity or to remove it from the general structure of the firm's tasks could only lead to undesirable disintegration and remoteness from reality.
Με τις εξετάσεις του αρχιτεχνίτη οι εργοδη­γοί και πρόσφατα επίσης οι αρχιτεχνί­τες στη βιομηχανία αποκτούν τις επαγ­γελματικές και εργασιακές-παιδαγωγικές ικανότητες που είναι απαραίτητες σε όσους έχουν την εκπαίδευση ως κύριο επάγγελμα.
In the Federal Republic, professional requirements usually mean that training is provided by qualified employees (skilled workers orjourneymen) who have become familiar with the occupations in which they provide training through their own training and work. Master craftsmen in the craft sector (Handwerksmeister) and. recently, their counterparts in industry (Industriemeister) are considered to have the aptitude needed for fulltime training when they are awarded their master craftsman's certificate.
Εκτός αυτού, βάσει μιας κρατικής ρύθμισης του 1972, του κανο­νισμού για την επάρκεια των εκπαιδευ­τών (AEVO), μπορούν επίσης να δώ­σουν εξετάσεις στα Εμπορικά και Βιο­μηχανικά Επιμελητήρια.
Employees are also deemed to have this aptitude if they pass an examination set by the chambers of industry and trade under the 1972 Trainer Aptitude Regulation (AEVO).
Οι εξετάσεις αυτές, που εκπονήθηκαν με τη συνεργα­
Developed by the two sides of industry, this examination covers basic aspects of vocational training, the planning and provision of training, young people in training and legal bases.
Οι εκπαιδευτές κατέχουν μέσα στις πιο διαφορετικές επιχειρήσεις τόσο διαφορετικές θέσεις, ώστε οποιαδήποτε απόπειρα ενιαιοποίησης, παγίωσης, αυτονόμησης και απο­σύνδεσης του εκπαιδευτικού έργου από το γενικότερο σύνολο καθηκόντων της
Trainers are expected to take account not only of the general factors mentioned above, but also of the specific challenges at any given time, e.g. technical developments, economic changes in the world market or in connection with the completion of the single European market, the increased importance attached to environmental factors and changes in plans for and expectations of life and employment.