natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Αντίθετα, υπάρχουν περιθώρια για μια «πρωτοβουλιακή» αναμόρφωση των θέσεων εργασίας και των σχετικών δραστηριοτήτων, στο βαθμό που παρέχει κανείς στους εργαζόμενους τα κατάλληλα προσόντα και μεταβάλλει ανάλογα τις εργασιακές σχέσεις.
On the contrary, there are margins for initiatives in the reform of jobs and relevant activities, in so far as one provides workers with appropriate qualifications and changes industrial relations correspond ingly.
Εδώ η επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί να αναλάβει αποφασιστικό ρόλο, σε συνδυασμό όμως και με άλλους παράγοντες.
Here, vocational education may play a decisive part in combination with other factors.
Για την επαγγελματική εκπαίδευση στην Ελλάδα κάτι τέτοιο σημαίνει τη δημιουργική ενσωμάτωση όλων των σχετικών διεθνών εμπειριών.
For vocational education in Greece, this means the creative synthesis of all relevant international experiences.
Στόχος θα πρέπει να είναι η διεύρυνση των βασικών επαγγελματικών προσόντων των εργαζομένων, η στενότερη διασύνδεση της εκπαίδευσης τους με την πράξη και μια προσεκτική εξισορρόπηση μεταξύ των ειδικών επαγγελμα­τικών απαιτήσεων κατά επιχείρηση και της διεπιχειρησιακής κινητικότητας των εργαζομένων.
This should aim at a broadening of the workers' basic vocational qualifications, a closer link between worker education and practice and a careful equilibrium of specific vocational needs, according to enterprise, and worker mobility amongst enterprises.
Θα πρέπει ωστό­σο ν' αποφευχθεί μια απλή «υιοθέτηση ξένων μοντέλων» και να επιδιωχθεί, αντ' αυτής, μια δημιουργική, θαρραλέα, εξειδικευμένη όσο κι επίπονη προ­σαρμογή αυτών των εμπειριών στα ελληνικά δεδομένα.
What must be avoided is a simplistic adoption of foreign models but instead what should be pursued is a creative, courageous, specialized and conscientious adaptation of such experiences to Greek circumstances.
Σημαντική μπορεί να είναι εδώ η συμβολή πολλών πολυεθνικών επιχειρήσεων, που διατη­ρούν θυγατρικές εταιρείες στην Ελλάδα.
An important contribution to this could be made by many multinational companies with subsidiaries in Greece.
Όσον αφορά τις MME, οι νέες τεχνολογίες προσφέρουν τη δυνατότητα παραγωγής μικρών παρτίδων προϊόντων σε χαμηλό κόστος, με παράλληλη τήρηση υψηλότατων ποιοτικών προδιαγραφών.
Turning again to the SMEs, new technologies offer the possibility of producing small amounts of products at low cost while keeping the highest quality specifications.
Κάτι τέτοιο προϋποθέτει όμως, όπως προειπώθηκε, εντατικά προγράμματα εκπαίδευσης ή κατάρ­τισης, με ξεκαθαρισμένους στόχους, σύγχρονες μεθόδους και αυστηρούς μηχανισμούς αξιολόγησης κι ελέγχου.
This would, of course, necessitate, as mentioned above, intensive education or training programmes, with clear targets, modern methods and strict control and assessment mechanisms.
Η σύγκλιση των διαφόρων μέτρων επαγγελματικής εκπαίδευσης ανά την Ευρώπη υπό το πρίσμα της «ενότητας διαμέσου της πολυμορφίας» δεν συντελείται μόνο στη βάση τεχνολογικά προσδιορισμένων εξελίξεων κι αναδιαρθρώσεων.
The convergence of different endeavours for vocational education throughout Europe in the light of unity through multiplicity does not only consist of technologically defined developments and restructurings.
Εξυπηρετεί παράλληλα το στόχο της ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης, δηλαδή της δημιουργίας μιας ενιαίας, ευρωπαϊκής αγοράς εργασίας, όπου θα πρέπει να επιτευχθεί η καλύτερη αντιστοιχία μεταξύ συναφών επαγγελματικών προσόντων, καθώς και μια αμοιβαία αναγνώριση
It also aims at European in tegration, i.e. the creation of an integrated European labourmarket, in which a better correspondence between closely related vocational qualifications and their mutual recognition will be necessary.
τους. Σ' αυτή την προσπάθεια δεν θα πρέπει ν' αγνοηθούν οι παραδόσεις και ιδιομορφίες των εθνικών συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, αλ­λά αντίθετα να ενσωματωθούν τα πιο ζωντανά στοιχεία τους σε εξειδικευ­μένα προγράμματα, «κομμένα και ραμμένα» στις επιμέρους εθνικές, περι­φερειακές και οικονομικοπολιτικές ιδιαιτερότητες.
This effort should not ignore traditions and idiosyncrasies of national education and training systems but, on the contrary, should incorporate their most vital elements into specific programmes made to measure for individual national, regional, economic and political peculiarities.
Διάφορα προγράμματα της ΕΚ, όπως το PETRA, FORCE, ERGO, NOW, Euro­form, καθώς και του CEDEFOP συνέβαλαν μέχρι σήμερα σε μεγάλο βαθμό στη βελτίωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο, στη διακρατική ανταλλαγή εμπειριών, καθώς και στην υποκίνηση κι ενίσχυση της συνεργασίας της Ελλάδας με τις υπόλοιπες χώρες μέλη.
Various EC programmes, such as PETRA, FORCE, ERGO, NOW, Euroform, etc., as well as CEDEFOP projects have, to date, contributed greatly to the improve ment of vocational education at national level, to transnational exchange of experiences, as well as to encouraging and motivating cooperation between Greece and other Member States.
Η αξιοποίηση των κοινοτικών πόρων κατέστη τον τελευταίο καιρό αντικείμενο κριτικής διερεύνησης, τόσο από τις Βρυξέλλες όσο και από την Αθήνα.
The utilization of Community resources has recently been the object of critical investigation by Brussels as well as Athens.
Ο «βαθμός απορρόφησης» των διαθέσιμων πόρων δεν αποτελεί πλέον το μοναδικό κριτήριο επιτυχίας των σχετικών προγραμμάτων.
The degree of absorption of available resources is no longer the sole criterion of success for such programmes, although the assessment attempts being planned for each of the programmes do not suffice to estimate fully their effective ness.
Ακόμη όμως και οι σχε­διαζόμενες προσπάθειες αξιολόγησης καθενός από τα προγράμματα δεν αρκούν για να εκτιμήσουν πλήρως την αποτελεσματικότητα τους.
In future, greater importance will be attached to those studies which will point out whether and how far individual measures or programmes have a chain reaction with closely related vocational education agencies.
Ακόμη πιο σημαντικές θα είναι μελλοντικά εκείνες οι έρευνες, που θα μπορούν να καταδείξουν αν και σε ποιο βαθμό τα επιμέρους μέτρα ή προγράμματα ασκούν «αλυσιδωτές» επιδράσεις σε ενέργειες «γειτονικών» φορέων επαγγελματικής εκπαίδευσης.
In other words, this means that we ought to investigate the part played by each programme as a 'propagator' or 'accelerator', as well as its knock-on effect, in the sense of en couraging wider reforms in the existing and cumbersome initial education system, so that such programmes are not merely limited to filling in gaps after the event in this very system.
Η ανάπτυξη επαγγελματικών προσόντων που θα είναι αξιοποιήσιμα κι αναγνωρισμένα σε ευρωπαϊκό επίπεδο καθώς και η σχεδίαση και διε­ξαγωγή αντίστοιχων προγραμμάτων εκπαίδευσης/κατάρτισης γίνεται μέρα με τη μέρα όλο και πιο επιτακτική.
Developing vocational qualifications which will be marketable and recognized at European level, with the concomitant planning and realization of correspond ing education and training programmes, is becoming of increasingly vital significance.
Η διεθνής διάχυση νέων τεχνικών και τεχνολογιών, π.χ. μέσω συνεργαζόμενων επιχειρήσεων, η ανάγκη κα­θιέρωσης ορισμένων ελάχιστων προσόντων-κλειδιών σε αρκετά επαγγέλ­ματα και η έντονη ομοιότητα πολλών δραστηριοτήτων ή επαγγελμάτων πέ­ρα απ' τα σύνορα, όπως π.χ. στις κατασκευές, στη συντήρηση και επισκευή αυτοκινήτων, στην κατασκευή και λειτουργία εγκαταστάσεων προστασίας του περιβάλλοντος κλπ., οδηγούν επίσης σε μια κάποια εξομοίωση των προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης ή κατάρτισης.
In addition, the international dispersion of new methods and technologies, for example, through cooperating enterprises, the need to establish minimum key qualifications in a number of occupations, as well as the marked similarity of many activities in occupations transnational^ (for example, in construction, motor maintenance and repair, construction and operation of environmental installations), leads to a tendency of vocational education/training programmes to resemble each other.
Η σύγκλιση αυτή διευκολύνει ταυτόχρονα τη διακίνηση των προσώπων μεταξύ των διαφόρων χωρών μελών της ΕΚ, ειδικότερα δε την άσκηση του ιδίου επαγ­γέλματος υπό παρόμοιες συνθήκες σε περισσότερες από μία χώρες.
This convergence also facilitates the mo bility of persons between different EC Member States and, more especially, the practice of the same occupation under similar conditions in more than one country.
Το πρόγραμμα Euroform και η προσπάθεια του CEDEFOP για την αντιστοιχία τίτλων επαγγελματικής εκπαίδευσης/κατάρτισης αποτελούν δύο σημαντι­κά στοιχεία αυτών των προσπαθειών.
The programme Euroform and CEDEFOP's work to achieve equivalence of vocational education/training qualifications are two important elements in this endeavour.
Η Ελλάδα συμμετέχει ενεργά στο Euroform και έχει εκδηλώσει, ως χώρα με πάρα πολλούς μετανάστες στην αλλοδαπή, εντονότατο ενδιαφέρον για μια υψηλή κινητικότητα του εργατι­κού δυναμικού.
Greece actively participates in Euroform and has expressed a strong interest for high workforce mobility, as it is a country with many emigrants abroad.
Ένα θέμα, που θα διατηρήσει και μελλοντικά την επικαι­ρότητα του είναι το σχετικό με την επαγγελματική εκπαίδευση των παιδιών των μεταναστών ή «μεταναστών δεύτερης και τρίτης γενιάς», υπό το πρί­σμα μιας ενδεχόμενης επιστροφής τους στην πατρίδα.
An issue that will keep its topicality in the future relates to the vocational education of emigrants' children or second and third generation emigrants from the viewpoint of a potential return to their home country.
Η διατύπωση στόχων και η εκτίμηση των προοπτικών για το μέλλον προϋ­ποθέτει μια έστω και συνοπτική απαρίθμηση των κυριοτέρων προβλη­μάτων του παρόντος, τα οποία αναφορικά με την αρχική επαγγελματική εκπαίδευση είναι επιγραμματικά τα εξής:
Formulating targets and assessing future perspectives necessitates at least a summary listing of the main problems of the present, which are as follows as concerns initial vocational education:
Χαμηλό ποσοστό των νέων μιας γενιάς, το οποίο επιλέγει επαγγελμα­τική εκπαίδευση οποιασδήποτε μορφής.
• only a small proportion of young people in a generation choose vocational education in any form;
Σχεδόν αποκλειστικά σχολική επαγγελματική εκπαίδευση χωρίς καμία σύνδεση με την πράξη στις ΤΕΛ και τα ΤΕΛ του Υπουργείου Παιδείας, ως μεγαλύτερου φορέα σ' αυτό τον εκπαιδευτικό τομέα.
• almost exclusively, in-school vocational education, having no link with practice, is provided in the TELs and TESs of the Ministry of Education, which is the largest agency for this educational sector;
Συνήθως αναχρονιστικά επαγγέλματα ή προφίλ επαγγελματικών προ­σόντων.
• occupations or vocational qualification profiles are usually anachronistic;
Απουσία των κοινωνικών εταίρων απ' όλες σχεδόν τις φάσεις σχεδια­σμού και υλοποίησης της πολιτικής για την επαγγελματική εκπαίδευση.
• the social partners are absent from almost all design and implementation stages of vocational education policy;
Απαρχαιωμένο, κυρίως θεωρητικό περιεχόμενα σπουδών, ξεπερασμένα διδακτικά βιβλία, διδακτικά μέσα και μέθοδοι.
• the content of studies is, in the main, antiquated; school books, teaching aids and methods outdated; laboratory equipment is inadequate and unspecialized;
Ανεπαρκής και όχι εξειδικευμένος εργαστηριακός εξοπλισμός.
• laboratory equipment is inadequate and unspecialized;
Ελλιπή επαγγελματικά προσόντα των αποφοίτων της επαγγελματικής εκπαίδευσης, ελάχιστα αξιοποιήσιμα στην αγορά εργασίας.
• vocational education graduates' qualifications are incomplete and only minimally marketable;
Ουσιαστική ανυπαρξία έρευνας για την επαγγελματική εκπαίδευση, με εξαίρεση ίσως τα αναλυτικά προγράμματα.
• research on vocational education is virtually non-existent, perhaps with the exception of the detailed programmes;
Ανεπαρκής απορρόφηση των εθνικών και των κοινοτικών οικονομικών πόρων.
• there is inadequate absorption of national and Community financial resources. ces.
Τα σημαντικότερα προβλήματα της επιμόρφωσης, είναι τα εξής:
As for further education, the most important problems are:
Έλλειψη οποιασδήποτε συνολικής αντίληψης και συντονισμού των προσφερομένων επιμορφωτικών προγραμμάτων.
• a senseless fragmentation of effort, as well as overlap of many programmes;
• Αλόγιστος κατακερματισμός κι αλληλοεπικάλυψη πολλών προγραμ­μάτων.
• an inadequate preparation and rough and ready execution of mostprogrammes;
Κατά κανόνα κακή προετοιμασία και πρόχειρη διεξαγωγή των επι­μορφωτικών προγραμμάτων.
• the heterogeneity of the groups being instructed and lack of a corresponding adaptation of content and methods of further education;
Ανομοιογένεια των ομάδων των συμμετεχόντων και έλλειψη ανά­λογης προσαρμογής του περιεχομένου και των μεθόδων επιμόρφω­σης.
• a theoretical bias and lack of any links with practice in many cases;
Περιεχόμενα προγραμμάτων με υπερβολικά ακαδημαϊκή χροιά και ελλι­πής διασύνδεση με την πράξη, σε πολλές περιπτώσεις.
• the low absorption of unemployed further education graduates by the labourmarket, according to multiple indications;
Έλλειψη αξιολόγησης σ' όλα σχεδόν τα προγράμματα.
• the abuse of several further education programmes in order to provide concealed funding for small and medium-sized enterprises, as well as vote-catching by many mayors and public officials;
Πέρα απ' αυτό υπάρχει και το μεγάλο πρόβλημα με εκείνους τους νέους και τις νέες, που μετά το τέλος του Β' κύκλου της δευτεροβάθμιας (συνήθως γενικής) εκπαίδευσης αποτυγχάνουν να εισαχθούν στην τριτοβάθμια και δεν συνεχίζουν σπουδές στο εξωτερικό.
Moreover, another great problem concerns those young people who, after completing the second cycle of secondary education (usually general education), fail to enter tertiary education and do not go to study abroad.
Πρόκειται για περίπου 50 00060 000 άτομα ανά έτος, δηλαδή περίπου το 50 % των υποψηφίων για την τριτοβάθμια εκπαίδευση.
This affects about 50 000 to 60 000 people a year, i.e. about two thirds of tertiary education can didates.
Μια σημαντική μειονότητα επαναλαμβάνει τις γενικές εξετάσεις για ένα ή δύο ακόμη χρόνια, οι περισσότεροι όμως απ' αυτούς καταφεύγουν στα πολυπληθή ιδιωτικά εργαστήρια ή κέντρα ελευ­θέρων σπουδών για ν' αποκτήσουν μια άτυπη κατάρτιση.
A significant minority repeat the general exam once or twice in subsequent years; the majority, however, resort to the manifold private free studies centres or laboratories to acquire some informal training.
Τα προγράμματα που προσφέρονται εκεί έχουν συχνά ελκυστικούς τίτλους, όπως π.χ. «μηχανικός αεροσκαφών», «στέλεχος ναυτιλιακών επιχειρήσεων» κλπ.
The courses available there frequently have attractive names, for example, aircraft mechanic, shipping enterprise higher personnel, etc.
Το περιεχόμενο και οι μέθοδοι σπουδών αυτών των κέντρων δεν υπόκεινται σε κανέναν παιδαγωγικό ή άλλον έλεγχο εκ μέρους των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, λόγος για τον οποίο και δεν αναγνωρίζονται επίσημα.
Neither the content nor the methods used in these centres are subject to any teaching control by the educational services and, for this reason, they are not officially recognized.
Οι λίγες καλές εξαιρέσεις μεταξύ αυτών των κέντρων επιβεβαιώνουν τον κανόνα, που τα χαρακτηρίζει ως κερδοσκοπικές επιχειρήσεις, που δεν αφιερώνουν παρά μόνο μικρή προσοχή στα προφίλ, στους στόχους, στα περιεχόμενα και τις μεθόδους των εκπαιδευτικών προγραμμάτων τους.
The few commendable exceptions to these centres prove the rule, which is that they are profit-making enterprises, paying scant attention to the profiles, targets, content or methods of the educational programmes.
Ταυτόχρονα, η ίδια η ύπαρξη τους φανερώνει τη μεγάλη έλλειψη προσφοράς εκπαιδευ­τικών προγραμμάτων σε νέους και νέες της προαναφερθείσας κατηγορίας, αλλά και την έντονη ζήτηση της οικονομίας για μεσαία στελέχη, τα επαγ­γελματικά προσόντα των οποίων, όμως, δεν προσδιορίζονται ούτε οριοθε­τούνται επακριβώς.
Yet, their very existence betrays the great lack of available educational programmes for young people of the abovementioned category and the strong demand by the economy for middle management, the vocational qualifications for which, however, cannot be defined or clearly specified. cified.
Η μαθητεία του ΟΑΕΔ, που αποτελεί σχεδόν ένα φωτεινό παράδειγμα για την επαγγελματική εκπαίδευση στην Ελλάδα, συναντά τα τελευταία χρόνια δυσκολίες στην εξεύρεση θέσεων εκπαιδευτικής απασχόλησης στις επιχειρήσεις, επειδή πολλές μεγάλες μονάδες, που ελέγχονται σε μεγάλο βαθμό από το κράτος, έχουν καταστεί «προβληματικές» και δεν είναι σε θέση να προσλάβουν μαθητευόμενους.
The OAED apprenticeship, constituting as it does a shining example for vocational education in Greece, has recently had difficulties in finding job practice placements in businesses because many large enterprises, State controlled to a large extent, have become problematic and are in no position to recruit ap prentices.
Τα ίδια τα προγράμματα της μαθη­τείας χρειάζονται εκσυγχρονισμό, ενώ λείπει και οποιαδήποτε ανταλλαγή εμπειριών με το Υπουργείο Παιδείας πάνω σε όμοια ή παρόμοια εκπαιδευ­τικά προγράμματα, η οποία θα μπορούσε να καταλήξει σε μια εποικοδομη­τική συνεργασία, με στόχο τη βελτίωση των τελευταίων.
The apprenticeship programmes themselves need updating, while there is also a need for any exchange of experiences with the Ministry of Education concerning identical orsimilar programmes, an exchange which could lead to creative cooperation aiming to improve the latter.
Ακόμη, όμως, και τα καλύτερα προγράμματα του ΟΑΕΔ καλύπτουν ένα ελάχιστο ποσοστό των νέων και των αντίστοιχων αναγκών της οικονομίας.
Even the best OAED programmes only cover a tiny proportion of young people and the respective needs of the economy.
Είναι άγνωστο, αν και σε ποιο βαθμό η επιμόρφωση χρησιμοποιείται στην Ελλάδα ως μέσο αντιμετώπισης συγκεκριμένων προβλημάτων της αγοράς εργασίας, αφού δεν έχει γίνει σχεδόν καμία μελέτη, σχετική με τη διε­ξαγωγή και την αποτελεσματικότητα αυτών των προγραμμάτων.
It is not known whether and to what degree further education is used in Greece as a means of combating specific labour-market problems, as there has been virtually no study of the execution or effectiveness of these programmes.
Η μελέτη που διεξήχθη με πρωτοβουλία του CEDEFOP κι αφορούσε την επι­μόρφωση ως μέσο καταπολέμησης της μακροχρόνιας ανεργίας κατέληξε στο συμπέρασμα ότι οι σχετικές δυνατότητες και τα μέσα χρησιμοποιήθη­καν ελάχιστα και χωρίς στόχευση.
The study initiated by CEDEFOP, on further education as a means of combating longterm unemployment, concluded that the various possibilities and means on offer were minimally used and lacked a target. The assessment of the PETRA programmes took place only because it was a part of the overall contract.
Η αξιολόγηση των προγραμμάτων
As for the majority of the other programmes, the agencies responsible limit them selves to presenting a regular financial report, as well as formulating often flowery clichés in the conclusions chapter, concerning what should be done in the future.
Στόχοι - Πρωτοβουλίες - Προβλήματα Προοπτικές
Targets — Initiatives — Problems — Perspectives
Η σημερινή κατάσταση της επαγγελματικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα αποτελεί μαζί με τις υπάρχουσες και τις προδιαγραφόμενες κοινωνικοοι­κονομικές ανάγκες, σε εθνικό κι ευρωπαϊκό επίπεδο, τους καθοριστικούς παράγοντες των μελλοντικών στόχων.
The present situation of vocational education in Greece, taken together with existing and emerging socioeconomic needs, at both national and European levels, make up the factors defining future targets.
Στροφή ενός μεγαλύτερου μέρους των μαθητικών ροών προς τη δευ­τεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, μέσω μιας ριζικής ποιοτικής βελτίωσης, ανανέωσης κι αναδιάρθρωσης των προγραμμμάτων και των σχετικών πτυχίων.
(i) a growing proportion of student flows towards secondary vocational education through a radical qualitative improvement, renewal and restructuring of programmes and related diplomas;
Ριζική αναθεώρηση των αντιλήψεων για την εκπαίδευση, τα προσό­ντα, την καταλληλότητα και την επιμόρφωση των εκπαιδευτών και εκπαιδευτικών της επαγγελματικής εκπαίδευσης, υπό το πρίσμα μιας διαρκούς επιμόρφωσης κι επαφής τους με την πράξη.
(ii) radical revision of concepts concerning education, qualifications, suitability and further education of instructors and educationalists in vocational education, in the light of their ongoing further education and contact with practice;
Διασύνδεση με την πράξη και διαφοροποίηση των αναγνωρισμένων επαγγελμάτων, με παράλληλη διατήρηση ενός ευρέος φάσματος προσόντων-κλειδιών, προκειμένου να διευκολυνθείη επαγγελματική κινητικότητα καθώς και η μελλοντική επιμόρφωση.
(iii) linking with practice and differentiation of recognized vocations, while main taining a wide range of key qualifications, in order to facilitate vocational mobility as well as future further education;
Ενεργός συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων και ανάληψη εκ μέρους τους ουσιαστικής και οικονομικής συνυπευθυνότητας στη σχεδίαση, κατάρτιση, διεξαγωγή και τον έλεγχο των προγραμμάτων.
(iv) active participation by the social partners, as well as their undertaking essential and financial joint responsibility during the planning, make up, execution and control of programmes;
Ενσωμάτωση στοιχείων «γενικής εκπαίδευσης» στα αναλυτικά προ­γράμματα, όχι όμως ουμανιστικού, αλλά διεπαγγελματικού περιεχο­μένου.
(vi) decentralization and simplification of bureaucracy as regards the programmes on offer, while safeguarding equality of opportunity in education and occupations, as well as equivalence of diplomas from general and vo cational education;
Αποκέντρωση κι απλούστευση της γραφειοκρατίας όσον αφορά τα προσφερόμενα προγράμματα, με παράλληλη διασφάλιση της ισότη­τας των ευκαιριών στην εκπαίδευση και το επάγγελμα, αλλά και της ισοτιμίας των πτυχίων γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης.
(viii)adaptation of vocational education policy and programmes, to European actuality and requirements, in view of the European labourmarket, thus improving employment prospects and occupational mobility for the workers;
Προσαρμογή της πολιτικής και των προγραμμάτων της επαγγελμα­τικής εκπαίδευσης στα ευρωπαϊκά δεδομένα και ζητούμενα, ενόψει της «ευρωπαϊκής αγοράς εργασίας», ώστε να βελτιωθούν οι προοπτι­κές απασχόλησης και η επαγγελματική κινητικότητα των εργαζο­μένων.
If the above targets are met even in part, Greece will increase its chances to solve, to a large extent, certain fundamental socioeconomic matters, for example: ample:
9) Δημιουργία ή/και υποστήριξη ιδρυμάτων και φορέων, που ασχολού­νται συστηματικά με την έρευνα των επαγγελμάτων και της αγοράς εργασίας.
(b) to select, introduce and creatively adapt, as well as implement effectively, new technologies and techniques;
10) Δημιουργία ενός συστήματος αντιστοιχίας κι αμοιβαίας αναγνώρισης των τίτλων επαγγελματικής εκπαίδευσης σε εθνικό και διεθνές επί­πεδο.
(c) to encourage or motivate important investments in fields where the country offers relative advantages;
11) Ανάπτυξη ενός διαφανούς συστήματος επιμόρφωσης, ως οργάνου συμπλήρωσης κι ενημέρωσης της αρχικής εκπαίδευσης σε όλα τα σχετικά επίπεδα, τις περιοχές και τους κοινωνικοοικονομικούς το­μείς.
(d) to respond to the increasingly divergent production and organizational needs, starting from craft industries, through SMEs and ending with large productive units;
Τα προβλήματα της επαγγελματικής εκπαίδευσης βρέθηκαν τον τελευταίο καιρό στην καρδιά της επικαιρότητας.
(f) to attach new content to traditional trades and occupations and thus to contribute to the reduction of regional and social inequalities;
Κράτος, εργατικά συνδικάτα, εργο­δοτικές οργανώσεις κι άλλοι ενδιαφερόμενοι προχώρησαν, πέρα από μα­κροχρόνιες και εν μέρει γενικόλογες συζητήσεις, σε συγκεκριμένες πρά­ξεις.
(g) to promote the organic and, as far as possible, smooth integration of the country into the new European financial and social actuality.
Το κράτος έκανε με το Ν.
The State, trade unions, employers' organizations and other interested par ties have moved beyond lengthy and, in part, generalized debate to specific action.
2009/92 και τη δημιουργία του ΟΕΕΚ ένα ση­μαντικό βήμα, με την απόπειρα να δημιουργήσει ένα εθνικό σύστημα επαγ­γελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.
The creation of OEEK by the State, through Law 2009/1992, represents an important step forward in the effort to set up a national system for vocational education and training.