natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Οι δύο πίνακες της επόμενης σελίδας δείχνουν το ποσοστό του ΑΕΠ — Ακαθάριστου Εθνικού Προϊόντος που αντιστοιχεί στις δαπάνες του δημο­σίου (Ομοσπονδία, κρατίδια και κοινότητες) για την εκπαίδευση στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας κατά τα έτη 1986-1989 και το ύψος των κατά κεφαλή δαπανών (σε επίπεδο αγοραστικής δύναμης-ΕΑΔ) στη Γερμανία και στα κράτη μέλη των Κοινοτήτων το 1985.
The two following figures indicate how much of the GDP (in percentage) public authorities in Germany (Federal government, Länder and municipal councils) spent on education between 1986 and 1989. They likewise show the per capita amount spent (in purchasing power standard) on education in the Federal Republic and in the Member States of the European Community in 1985.
ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΔΕΔΟΜΕΝΑ-ΠΛΑΙΣΙΑ
Public expenditure on education in Germany as a % of GDP
Πηγή: ΟΟΣΑ: Education in OECD countries 1986/87 και 1987/88. OECD in figures (έκδοση 1991, 1992 και 1993).
Source: OECD: Education in OECD countries 1986/87 and 1987/1988 OECD in figures (Edition 1991), 1992 en 1993) population
Δημόσιες δαπάνες 1985 για την εκπαίδευση ανά κάτοικο, σε ΕΑΔ - Επίπεδο Αγοραστικής Δύναμης ττ
Public expenditure on education per head of in 1985 (in PPS-Purchasing Power Standard)
Πηγή: Ευρωπαϊκή Στατιστική Υπηρεσία - Κοινωνικό Πορτραίτο της Ευρώπης 1991.
This sealed the fate of regulated vocational training, i.e. apprenticeship training, which was the only form of vocational training at that time.
Από το Μεσαίωνα έως τις αρχές του 19ου αιώνα — Ακμή και παρακμή του συστήματος μαθητείας
Yet this occurred to an even greater extent in the industrial further training schools where industrial­political aspects were also systematically incorporated.
Ήδη κατά το τέλος του 13ου αιώνα είναι ευρέως διαδεδομένη η μαθητεία, που ώς τα μέσα του 19ου αιώνα ήταν μια μαθητεία τεχνών.
Under the by­law (§ 142) journeymen and apprentices under the age of 18, or individual classes of such persons can be required to attend a local further training school while employers and masters are obliged to grant the necessary time for such attendance.
Η μαθητεία διέπονταν από τους αυστηρούς κανονισμούς των συντεχνιών.
In 1873, Saxony became the first German Land to introduce compulsory three­year further education for boys.
Κάθε συντεχνία είχε τους δικούς της κανονισμούς.
It was no longer at the discretion of the communities to make young people attend a further training school.
Ήδη κατά τον 16ο αιώνα εμφανίζονται σημαντικές διαμάχες στις συντε­χνίες και κατά συνέπεια και στο σύστημα μαθητείας.
Although the Reich Constitution of 1919 (known as the Weimar Constitution) postulated compulsory further education up to the age of 18 (Art. 145), for various reasons, not all German Länder passed the laws necessary to implement this concept.
Κατά τον 16ο και 17ο αιώνα πολυάριθμοι κανονισμοί των αρχών είχαν σαν επίκεντρο τις διαμά­χες αυτές αλλά προφανώς δίχως ιδιαίτερη επιτυχία.
Attendance at vocational schools was not made compulsory throughout Germany until the Reich Compulsory Education Act of 6 July 1938 came into force.
Τελικά οι συντεχνίες διαλύθηκαν τελείως κάτω από την επίδραση του οικονομικού φιλελευθε­ρισμού και της αυξανόμενης μηχανικής παραγωγής και εκβιομηχάνισης.
As was the case in imperial Germany and during the Weimar Republic, under the Basic Law of 23 May 1949, German Länder are responsible for legislation in the field of education and consequently for compulsory schooling.
Με την απώλεια της ρυθμιστικής δύναμης των συντεχνιών η μαθητεία με­ταβάλλεται σε «εκμετάλλευση των μαθητευομένων».
Since the Federal Republic of Germany was founded, full­time general schooling and part­time vocational schooling have been compulsory in all the Länder.
— Ο πρωσικός αστικός κανονισμός του Freiherr vom Stein (1808), που πα­ραχωρούσε σε όλες τις αστικές κοινότητες εκτενή δικαιώματα αυτο­διοίκησης, κατάργησε τις συντεχνίες σαν σωματεία δημοσίου δικαίου.
The beginnings of the full­time specialized vocational schools and the specialized institutes can be seen in the 14th­century schools which taught reading, writing and arithmetic.
Έτσι έχασαν τις πολιτικές τους λειτουργίες και δεν είχαν πια τη δυνα­τότητα συμμετοχής σε αστικές εκλογές, ττ
The knights' academies of the 17th and 18th centuries, viewed from today's standpoint, were specialized institutes. They trained the sons of nobility to work in building, agriculture and the crafts, in administration and the army.
Με τη νεαρά του επαγγελματικού κανονισμού του 1897 (νόμος προστασίας των επαγγελματοβιοτεχνών) παραχωρήθηκαν ιδιαίτερα στις Innungen, όπως ονομάζονταν τώρα οι συντεχνίες, και πάλι δικαιώματα σωματείων.
The Technical Institute', which was opened in Berlin in 1821 and later became the University of Technology, was by today's standards a full-time specialized vocational school.
Με τη νεαρά του 1908 θεσπίσθηκε ο λεγόμενος «μικρός τίτλος επαγγελματικής εκπαίδευσης» για τη μαθητεία στις τέχνες.
The provincial trade schools founded in Prussia in the first half of the 19th century can be regarded as the precursors of both the full-time specialized vocational schools and the specialized institutes.
Οι ιδιοκτήτες των εκπαιδευουσών επιχειρήσεων που προ­στέθηκαν για πρώτη φορά έπρεπε εφεξής να κατέχουν τον τίτλο του αρ­χιτεχνίτη.
The former schools of engineering and higher schools of economics dating back to the 19th century were regarded as higher technical schools and classified as vocational training schools until 1969 when they became specialized institutions of higher education.
Από την εμπειρία αυτή δημιουργήθηκε η ιδέα του εργαστηρίου διδασκα­λίας, που επέτρεπε μια συστηματική και βάσει σχεδίου μετάδοση δε­ξιοτήτων και γνώσεων σε όλο το εύρος του επαγγέλματος.
The ideas and suggestions of the Allied Forces to change the education and vocational training systems after the Second World War did not strike an overly positive chord with the politicians responsible for education and vocational training.
Το εργαστήριο διδασκαλίας, σαν τόπος μάθησης που συμπληρώνει τη θέση εργασίας, δια­δόθηκε αρχικά ωστόσο —προς το τέλος του 19ου και στις αρχές του 20ού αιώνα—πολύ βαθμιαία.
Thus, the two core areas of the German education system in particular, i.e. the three-prong system of general education schools on the one hand and apprenticeship training on the other, were first reconstructed and then further developed. Therefore, we can speak of a virtually uninterrupted continuity within cooperative vocational training in enterprises and vocational schools.
Έτσι υπήρχαν το 1926 μόλις 68 εργαστήρια διδασ­καλίας, τα περισσότερα από τα οποία συντηρούσε η βιομηχανία επεξεργα­σίας μετάλλου.
This system of cooperation between enterprises and vocational schools in initial vocational training (apprenticeship training) has, in fact, existed since the founding of the vocational further education schools, the forerunners of today's vocational schools.
Παράλληλα όμως υπήρχαν 107 εργαστήρια διδασκαλίας υπό την αιγίδα των σιδηροδρόμων του Ράιχ.
In its Report on Vocational Training and Education (Gutachten über das berufliche Ausbildungs- und Schulwesen) (1964), the German Commission for Education (1953-65) referred to 'dual' training on the job and at school (vocational school).
Μπορούμε να θεωρήσουμε τους Πρωσικούς Κρατικούς Σιδηρόδρομους και τους μετέπειτα Γερμανι­κούς Σιδηρόδρομους του Ράιχ σαν πρωτοπόρους στην εξέλιξη και ίδρυση εργαστηρίων διδασκαλίας στη Γερμανία.
Since then, the expression dual system has been become generally accepted in both vocational teaching circles and in discourse on vocational training policy, not only at national but also at international level, despite the fact that it is neither a fitting nor adequate name for this phenomenon (see paragraph 3.2.3.).
Στα χρόνια του εθνικοσοσιαλισμού, δηλαδή από το 1933, αυξήθηκε γρήγο­ρα ο αριθμός των εργαστηρίων, εν μέρει για λόγους επιδίωξης οικονομικής αυτάρκειας.
Since the Federal Republic of Germany was founded, the dual system has met with general approval, despite some criticism on certain points.
Και ενώ το 1936 υπήρχαν μόλις 691 τέτοια εργαστήρια, αριθ­μούσαν το 1940 ήδη 3 304 που αυξήθηκαν ως το 1944 σε περίπου 5 000.
The approval has resulted from improvements and further development of material conditions, personnel and concepts:
Οι αριθμοί αυτοί περιλαμβάνουν ωστόσο και τις λεγόμενες «γωνιές διδασκα­λίας», που θα μπορούσαν να χαρακτηρισθούν σαν «μικροεργαστήρια δι­δασκαλίας».
• modern school buildings with appropriate technical facilities were erected to replace the vocational schools which had originally been housed in vacated buildings of elementary and intermediate secondary schools;
Η παραγωγή δεν μπο­ρούσε πια να εξελιχθεί και να βελτιωθεί δίχως θεωρία.
• on the basis of this Vocational Training Act, a regulation was issued on vocational and teaching suitability of trainers in enterprises for vocational training in trade and industry;
Υπήρξε προοδευτι­κά η ανάγκη θεωρητικής αιτιολόγησης και εμβάθυνσης στην εμπειρική ερ-
• the number of recognized training occupations was reduced and the training regulations for these occupations were updated;
ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛ­ΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΗ ΓΕΡΜΑΝΙΑ γασία.
• a procedure to harmonize the training regulations and skeleton curricula in accordance with the joint report on findings of 30 May 1972 was adopted on 8 August 1974.
Από την άλλη πλευρά η θεωρία δεν μπορούσε να κατανοηθεί πια μόνο μέσω εμπειρίας.
This was an important step in improving the coordination between what trainees learnt in the enterprises and at vocational schools.
Έτσι δημιουργήθηκε η ανάγκη ξεχωριστής θεωρη­τικής διδασκαλίας.
In terms of numbers, the dual system reached its peak at a time when young people born during the baby boom had to be supplied with training places.
Τον 19ο αιώνα ανέλαβαν την υποχρέωση αυτή τα σχο­λεία επιμόρφωσης.
While the number of apprentices fluctuated between 1 200 000 and 1 300 000 from 1960-1975, it reached a record high of more than 1 800 000 in 1985 in the old federal Länder.
Οι ιστορικές ρίζες των σχολείων αυτών, η εξέλιξη των οποίων δημιούργησε τις σημερινές επαγγελματικές σχολές, είναι τα κυριακάτικα σχολεία, που ιδρύθηκαν κυρίως τον 18ο αιώνα.
Since vocational training in the former German Democratic Republic has the same historical roots as vocational training in the Federal Republic of Germany, it would be interesting and informative to sketch the different developments within the two German states after the Second World War.
Στα σχολεία αυτά παραδί­νονταν ήδη μαθήματα αριθμητικής, σχεδίου, μηχανικής και γενικής τεχ­νολογίας.
Regrettably this is not possible here for space reasons. We should nevertheless point out some major differences and at least outline the current development in the new Länder.
Και στα επιμορφωτικά σχολεία γενικής εκπαί­δευσης μεταδίδονταν θεωρητικές γνώσεις που αναφέρονταν στο επάγ­γελμα των μαθητευομένων.
First of all we should bear in mind that one tradition of vocational training was never altered in Germany, or in the former German Democratic Republic either, despite its totally different state, political, social and economic framework conditions.
Στη διάρκεια του 19ου αιώνα εξομοιώθηκαν οι στόχοι και τα περιεχόμενα και των δυο τύπων επι­μορφωτικού σχολείου σε ένα παράλληλο με την εκπαίδευση σχολείο με­ρικής φοίτησης, όπου η φοίτηση ήταν την εποχή εκείνη, τον 19ο αιώνα, πολλές φορές νυκτερινή.
Against the backdrop of the Marxist-Leninist ideology that prevailed in the former German Democratic Republic, a centralist state constitution, a planned economy and the transformation of private enterprises into nationally-owned enterprises, there were, however, considerable differences in how the principle of apprenticeship training was organized and conducted. The most important differences were:
Περιείχε μια δυνητική προδιαγραφή σχετικά με την τοπική εισαγωγή της υποχρεωτικής φοίτησης σε επιμορφωτικά σχο­λεία για εργαζόμενους νέους:
• about 80% of all theoretical vocational training was given in the 936 inhouse vocational schools as opposed to the mere 239 non-enterprise vocational schools that were run by the municipalities;
Αυτό οφείλεται και σε μια βελτίωση και περαιτέρω εξέλιξη των υλικών, προσωπικών και ιδεολογικών προϋποθέσεων:
Basic Law: competence for vocational training in enterprises is passed -· to the Federal Government; competence for vocational schools is passed to the Länder
Βιοτεχνικός κανονισμός
-· Vocational Training Act
Περίπου 60 % όλων Φτων νέων διανύουν μια μαθητεία
Some 60% of young people undergo apprenticeship training
Εισάγεται η γενική υποχρεωτική φοίτηση στις επαγγελματικές σχολές
Stronger coordination between the training in enterprises and at vocational schools
Εντονότερος συντονισμός ύλης ( μεταξύ εκπαίδευσης στις επιχειρή­σεις και διδασκαλίας στις επαγγελματικές σχολές
The Commission for Education's Report on vocational training and Education coined the term 'dual'* training in an enterprise and at a vocational school
Ίδρυση του ΒΙΒΒ - Bundesinstitut für Berufsbildung (Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Επαγγελματικής Κατάρτισης) με βάση το νόμο περ'ι επαγγελματικής εκπαίδευσης του 1969
Establishment of BIBB pursuant to the Vocational Training Act of 1969
Υπάρχουν 375 αναγνωρισμένα διδασκόμενα 4 επαγγέλματα με αντίστοιχους εκπαιδευτικούς κανονισμούς
Clear differentiation made between -· full-time specialized vocational schools and specialized institutes
Καθορίζονται και οροθετούνται οι τεχνικές επαγγελματικές σχολές και οι τεχνικές σχολές
Creation of higher technical schools -· Conversion of the engineers schools and advanced specialized economics institutes to specialized institutions of higher education
Οι σημαντικότερες είναι οι εξής:
THE HISTORICAL DEVELOPMENT OF VOCATIONAL TRAINING IN GERMANY
Με την ένωση των δύο γερμανικών κρατών στις 3 Οκτωβρίου 1990 εισάχθηκε και στην επικράτεια της τέως ΛΔΓ το ομοσπονδιακό κρατικό σύστημα (ίδρυση ή «αναζωογόνηση» πέντε κρατιδίων).
With the unification of the two German states on 3 October 1990, the federal state system was introduced into the region of the former German Democratic Republic (the founding or 'revival' of five Länder).
Η αρμοδιότητα για την επαγγελματική κατάρτιση στις επιχειρήσεις ανατέθηκε στην ομοσπον­δία, ενώ η αρμοδιότητα για τα σχολεία και κατά συνέπεια και για τις επαγ­γελματικές σχολές ανατέθηκε, όπως και στα παλαιά κρατίδια, στα νέα ομοσπονδιακά κρατίδια.
The competence for vocational training in the enterprises was passed to the Federal Government and the competence for schools, including vocational schools, was passed to the new Länder just as in the rest of the Federal Republic.
1182 — Κανονισμός των τορναδόρων της Κολωνίας.
1182: ordinance of the Cologne wood turners; earliest record referring to regulated apprenticeship.
Τέλη του μεσαίωνα — Ακμή του μοντέλου της βιοτεχνικής μαθητείας δίπλα ο' έναν αρχιτεχνίτη.
Late Middle Ages: golden age of the master craftsman/apprentice model.
18ος αιώνας — Ίδρυση των θρησκευτικών κυριακάτικων σχολείων (π.χ. στην Πρωσία) και των επαγγελματικών κυριακάτικων σχολείων (π.χ. στη Βυρτεμβέργη).
18th century: founding of religious Sunday schools (e.g. in Prussia) and industrial Sunday schools (e.g. in Württemberg).
Τα κυριακάτικα σχολεία θεωρούνται πρόδρομοι των επαγ­γελματικών σχολών.
The Sunday schools are regarded as the precursors of vocational schools.
1869 — Επαγγελματικός κανονισμός της βορειογερμανικής ένωσης: δυ­νητική προδιαγραφή σχετικά με την τοπική εισαγωγή της υποχρεωτικής επιμορφωτικής εκπαίδευσης για εργαζόμενους νέους.
1869: trade and Industry Code of the North German Federation: regulation on the local introduction of compulsory further education for young people employed in industry and commerce.
Τέλη του 19ου αιώνα — Δημιουργία γενικών επιμορφωτικών σχολείων και επαγγελματικών επιμορφωτικών σχολείων, που έχουν πια ομοιότητα με τις σημερινές επαγγελματικές σχολές.
Late 19th century: founding of general further education schools and industrial further education schools that showed similarities to today's vocational schools.
Απαρχές της μαθητείας στη βιομηχα­νία και το εμπόριο.
The start of apprenticeship training in industry and commerce.
1900 — Πρώτα εργαστήρια διδασκαλίας.
1900: the first training workshops; the.
Πρωτοπόροι στην εξέλιξη και ίδρυση εργαστηρίων διδασκαλίας στη Γερμανία είναι οι Πρωσικοί Κρατικοί Σιδηρόδρομοι και οι μετέπειτα Γερμανικοί Σιδηρόδρομοι του Ράιχ.
Prussian State Railways and later, the Deutsche Reichsbahn were forerunners in developing and establishing training workshops in Germany.
Γύρω στο 1900 — Επικράτησε γενικά το επαγγελματικά διαρθρωμένο επι­μορφωτικό σχολείο με ειδικές τάξεις, διδακτικό επίκεντρο των οποίων εί­ναι το επάγγελμα του κάθε μαθητή.
Around 1900: vocationally­structured further education schools with specialized classes were established.
ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛ­ΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΗ ΓΕΡΜΑΝΙΑ
These schools focused their teaching on the respective occupations of the pupils.
1919 — 10ο συνέδριο των Συνδικάτων Γερμανίας στη Νυρεμβέργη: η δια­κήρυξη της «Ρύθμισης του συστήματος μαθητείας» μπορεί να θεωρηθεί ως πρώτο σχέδιο για την ευρεία ρύθμιση του συστήματος μαθητευομένων και κατά συνέπεια και ενός νόμου επαγγελματικής εκπαίδευσης.
1919: the Tenth German Trade Union Congress in Nuremberg: the declaration on the regulation of apprentice training can be regarded as the first draft of comprehensive regulations governing apprenticeships and thus of a vocational training act.
Γύρω στο 1920 — Για το επιμορφωτικό σχολείο επικράτησε γενικά ο χα­ρακτηρισμός «επαγγελματική σχολή» τόσο στην επίσημη όσο και στην παι­δαγωγική γλώσσα.
Around 1920: the designation 'vocational school' became an accepted term for the further training school in official use as well as in educational circles.
1925 — Η «Γερμανική επιτροπή για το τεχνικό σχολικό σύστημα» (DATSCH), ένας φορέας των εργοδοτών, αναπτύσσει για πρώτη φορά ενιαία για τα κρατίδια και το Ράιχ «ρυθμιστικά μέσα» για τη μαθητεία.
1925: the German Committee for Technical Education, set up by employers, was the first to develop a uniform national 'regulatory instrument' for apprenticeship training.
Από το 1935 — Αναγνώριση των διδασκομένων επαγγελμάτων και των ρυθ­μιστικών τους μέσων ή εκπαιδευτικών κανονισμών από τον υπουργό οικο­νομικών του Ράιχ.
Since 1935: recognition of training occupations and their regulatory instruments i.e. training regulations by the Reich Minister of Economics.
1938 — Έναρξη ισχύος του νόμου υποχρεωτικής εκπαίδευσης του Ράιχ, με τον οποίο θεσπίσθηκε μια, με ισχύ σε ολόκληρη τη Γερμανία, γενική υπο­χρεωτική φοίτηση σε επαγγελματικές σχολές.
1938: the Reich Compulsory Education Act was enacted, introducing general compulsory attendance at vocational schools throughout Germany.
1939 — Μετατροπή της γερμανικής επιτροπής για το τεχνικό σχολικό σύστημα σε «Ινστιτούτο του Ράιχ για την επαγγελματική κατάρτιση στο εμπόριο και τη βιοτεχνία», το οποίο ανάπτυξε ως τα τέλη του πολέμου ρυθ­μιστικά μέσα για σχεδόν 1 000 αναγνωρισμένα διδασκόμενα και εκμαθευόμενα επαγγέλματα.
1939: transformation of the German Committee for Technical Education into the Reich Institute for Vocational Training in Commerce and Industry which developed regulatory instruments for nearly 1 000 recognized skilled and semi­skilled apprentice occupations by the end of the war.
1947 — Οι υπηρεσίες που ιδρύθηκαν από τα βιομηχανικά και εμπορικά επι­μελητήρια συνεχίζουν τις εργασίες του Ινστιτούτου του Ράιχ για την επαγ­γελματική κατάρτιση στο εμπόριο και τη βιοτεχνία.
1947: offices set up by the Chambers of Industry and Commerce continued the work of the Reich Institute for Vocational Training in Commerce and Industry.
Από το 1953 — Η υπηρεσία για την επιχειρησιακή επαγγελματική εκπαί­δευση στη Βόννη συνεχίζει τις εργασίες της για την ανάπτυξη ρυθμιστικών μέσων.
From 1953 onwards: the Office for on-the-job Vocational Training in Bonn continues work on the development of regulatory instruments.
1964 — Η γερμανική επιτροπή για το σύστημα παιδείας και εκπαίδευσης (1953-65) ψηφίζει τη γνωμάτευση σχετικά με το σύστημα επαγγελματικής και σχολικής εκπαίδευσης και δημιουργείτον όρο «δυϊκή» εκπαίδευση για την εκπαίδευση στην επιχείρηση και την επαγγελματική σχολή.
1964: the German Commission for Education (1953-65) passed a Report on Vocational Training and Education and coined the term 'dual' for training in an enterprise and at a vocational school.
1969 — Προτάσεις της γερμανικής επιτροπής εκπαίδευσης για τη βελτίωση της μαθητείας.
1969: German Education Commission made recommendations to improve apprenticeship training; adoption of the Vocational Training Act which extensively regulates vocational training in enterprises in all branches of the economy.
Οι λειτουργίες της Υπηρεσίας για την επιχειρησιακή επαγγελματική εκπαίδευση στη Βόννη μεταβιβάζο­νται με βάση το νόμο περί επαγγελματικής εκπαίδευσης στο ομοσπον­διακό ινστιτούτο έρευνας της επαγγελματικής κατάρτισης (BBF), το οπ­οίο από το 1976 μετονομάζεται σε ομοσπονδιακό ινστιτούτο επαγγελμα­τικής κατάρτισης (ΒΙΒΒ).
The Federal Institute for Vocational Training Research (BBF), called the Federal Institute for Vocational Training (BIBB) since 1976, took over the function of the Office for on-the-job Vocational Training in Bonn.
1972 — Έκδοση ενός κανονισμού σχετικά με την επαγγελματοπαιδαγω­γική και εργασιοπαιδαγωγική επάρκεια ατόμων για την επαγγελματική εκ­παίδευση στη βιοτεχνική οικονομία. Οι εκπαιδευτές πρέπει να αποδεί-
1972: issue of a regulation on the vocational and teaching suitability of vocational trainers in trade and industry.
χνουν με εξετάσεις ότι έχουν αποκτήσει τις επαγγελματοπαιδαγωγικές και εργασιοπαιδαγωγικές γνώσεις, που απαιτούνται για την επαγγελματική τους επάρκεια.
Trainers must prove, by way of an examination, that they have acquired the required specialized suitability, teaching qualifications and professional knowledge.
1974 — Θεσπίζεται μια διαδικασία για την εναρμόνιση εκπαιδευτικών κανο­νισμών καιπρογραμμάτων-πλαισίων διδακτικής ύλης σύμφωνα με τα κοινά πρακτικά πορισμάτων της 30ής Μαΐου 1972.
1974: adoption of a procedure for the harmonization of training regulations and skeleton curricula in accordance with the joint report on findings of 30 May 1972.
1976 — Ψηφίζεται ένας νόμος περί προώθησης των θέσεων μαθητείας, που το 1980 κρίθηκε από το ομοσπονδιακό συνταγματικό δικαστήριο (το ανώ­τατο γερμανικό δικαστήριο) ως μη συμβατό με το σύνταγμα και συνεπώς άκυρο.
1976: passing of the Training Place Promotion Act which was declared null and void by the Federal Constitution Court in 1980 because of its incompatibility with the Basic Law.
1981 — Ψηφίζεται ο νόμος περί προώθησης της επαγγελματικής κατάρτι­σης, που περιέχει ρυθμίσεις σχετικά με το σχεδιασμό της επαγγελματικής κατάρτισης, τη στατιστική της επαγγελματικής κατάρτισης και την έκθεση για την επαγγελματική κατάρτιση.
1981: passing of the Vocational Training Promotion Act that deals with regulations on vocational training planning and statistics and the vocational training report.
Ρυθμίζει επίσης τη νομική υπόσταση, τους στόχους και την οργάνωση του ομοσπονδιακού ινστιτούτου επαγγελ­ματικής κατάρτισης.
It also regulates the legal status, tasks and organization of the Federal Institute for Vocational Training.
1990 — Ένωση των δύο γερμανικών κρατών και έναρξη ισχύος του νόμου περί επαγγελματικής εκπαίδευσης και στα νέα κρατίδια.
1990: unification of the two German states. The Vocational Training Act becomes effective in the new federal Länder.
— προσανατολίζονται τόσο σε μια εργασία στον οικονομικό, όσο και στον υγειονομικό και κοινωνικό τομέα.
• are aimed at occupational activities in the economy as well as in the health and social sectors.
Δεν λαμβάνονται υπόψη εξειδικεύσεις που αποκτώνται στα TEI και ΑΕΙ κα­θώς και διαδικασίες ημιειδίκευσης και ένταξης στην εργασία κατά την εκτέλεση της.
Here we will not be dealing with qualifications acquired at establishments of higher education or at semi-skilled and orientation training given on the job.