natgillin/translations-raw huggingface dataset:
πρέπει να επιζητείται όχι οποιαδήποτε απασχόληση αλλά μια απασχόληση που θα ανταποκρίνεται τυπικά ή ως προς το περιεχόμενο της στα προσόντα των εν­διαφερομένων.
Having said this, I should still like to know what your reaction is to the dia­grams illustrating the German system which show the routes people follow after compulsory education.
Στη Γαλλία δεν συμβαίνει το ίδιο πράγμα.
scheme lasted and what costs were incur­red.
Ένας μαθητής προβιβάζεται μόνον όταν θεω­ρηθεί ότι έχει αφομοιώσει τις γνώσεις που παρέχονται σε μια τάξη.
When I say costs, I am referring not only to the those incurred by the par­ticipants, but also to the cost of trainers and teachers — which are the most im­portant items — and all the other costs.
Διαφορετικά μένει στην ίδια τάξη. Και επειδή αυτό μπορεί να γίνει πολλές φορές μπορεί κανείς στην ηλικία των 16 ετών να έχει περάσει έξι χρόνια στη δευτερο­βάθμια εκπαίδευση αλλά να βρίσκεται στην 3η ή την 4η βαθμίδα (που αντι­στοιχεί σε δύο ή τρία χρόνια δευτερο­βάθμιας εκπαίδευσης).
When we look at 16­year­olds in the UK So, in comparing the situation in our who have left compulsory school we can various countries, our point of departure is the age of 16, which marks the end of compulsory schooling in all our coun­tries.
Σε ό,τι μας αφορά είναι σαφές ότι δεν υπάρχει καμία σχέση μεταξύ της ηλικίας και του επιπέδου εξει­δίκευσης.
And as we are only talking about young people today, I will consider the situation of young people from 16 to 25 years as shown by the assessment of employment and training I mentioned at the beginning of the meeting, which per­mits a comparison of different statistical sources.
Από μια άποψη, όσα είπατε δίνουν μια λύση στο πρόβλημα μου.
I think we must emphasize two points at this juncture: the need to understand the definitions used by others and the dif­ficulty of making the definitions compati­ble.
Αυτό τότε ση­μαίνει ότι δεν εξετάζουμε καθόλου τι συμβαίνει στους νέους αυτούς αφού τε­λειώσουν το σχολείο και απλώς τους ρίχνουμε μια ματιά πέντε ή έξι χρόνια αργότερα.
Defining vocational training alone will certainly pose problems when it comes to distinguishing it from educa­tion. If comparisons are to be drawn, it is therefore absolutely essential to first of all conduct a preliminary analysis of the definitions.
Αν όμως υπεισέλθει σε αυτή τη φάση το θέμα της χρηματοδότησης και συνε­πώς των κλάδων που επιτρέπει να δη­μιουργηθούν, καθώς και των επιπέδων εξειδίκευσης, φοβάμαι ότι δεν θα μπο­ρούσε να διευκρινιστεί τίποτα λαμβά­νοντας υπόψη μεταξύ των άλλων τις γνωστές δυσκολίες που υπάρχουν για να συγκρίνει κανείς τα επίπεδα εξειδίκευ­σης μεταξύ των διαφόρων χωρών.
If we take the latest data available, the situation for 16­ and 17­year­olds, e.g in March 1984, was as follows: 75% were at school, and the other 25% were distributed, in descending order, as follows: 10.6% were apprentices (in the French meaning of the term), 5% were unemployed, 3.6% were in transition schemes and 2.6% had a 'normal' job.
Αυτό είναι αναγκαίο ιδιαίτερα για χώρες όπως το Ηνωμένο Βασίλειο που καταβάλλει σημαντικές προσπάθειες βελτίωσης του επιπέδου της επαγγελμα­τικής κατάρτισης σε τομείς που παρα­δοσιακά δεν εκπαιδεύουμε.
say that just under half of them continue with full­time education, with 30% of that number in school and a further 15% in further education, making a total of 45% of the age group who continue in school.
Θα πρέπει να συγκρίνουμε την πρακτική μας με αυτή των ανταγωνιστών και για να έχουμε τη βεβαιότητα ότι τα πρότυπα στα οποία αποσκοπούμε δεν παρεκκλίνουν ιδιαίτερα από αυτά των γειτονικών χωρών.
Then if we look at the recent years, 1984, 1985 and 1986, we can see that a further 31 % of the age group will be undertaking further training in the Youth Training Scheme, that is, they will be placed with an employer for up to the maximum of one year (now two years, but until 1986 one year) and be entitled to 13 weeks on­the­job training.
Δια­φορετικά η βιομηχανία μας και οι νέοι μας θα βρεθούν σε μειονεκτική θέση στην ευρύτερη ευρωπαϊκή αγορά.
Still taking the same age group we find that around 10% in a recent year would be unemployed and a further 19% would be in employment, and of those who are in employment a rather small percentage would be receiving some further training.
Έτσι, στη Γαλλία θα μπορούσαμε να δια­κρίνουμε τρία είδη επαγγελματικής κα­τάρτισης που θα μπορούσε να παρακο­λουθήσει κανείς κατά τη διάρκεια της ζωής του.
So that, for example, if we want to take quite a significant figure which is quite easily comparable between one system and another, just look at those young people who do not get any training or education after they leave compulsory schooling.
Χρονολογικά θα μπορούσα να διακρίνω μια φάση 1 που αντιστοιχεί στην αρχική επαγγελματική κατάρτιση που ξεπερνάει για ορισμένους τα όρια της υποχρεωτικής σχολικής εκπαίδευσης.
In the UK we can do this by adding the unemployed to those who are in work but with no further part­time educational training and for 1986 that
Τι υποτίθεται όμως ότι θα πρέπει να κάνουμε; Να ασχοληθούμε με τη μελέτη της χρηματοδότησης του συστήματος που είναι ο στόχος των εργασιών μας ή με τη μελέτη της λειτουργίας;
Since these two approaches will in­evitably produce different results, this methodological problem will therefore have to be solved before any comparisons can be drawn.
Στόχος της ανάλυσης των ροών ατόμων είναι ακριβώς η ανεύρεση σταθερών ση­μείων, που θα ισχύουν βέβαια για όλες τις χώρες.
(i) These data on 16­ and 17­year­olds are also available for the 18­21, the 22­25 and, of course, the 16­25 age­brackets.
Επίσης προσανατολιστικά θα έπρεπε να αναφέρονται οι εκάστοτε εθνι­κές εκπαιδευτικές κατευθύνσεις (καθώς και τα ειδικά μέτρα στο σχολείο ή στις επιχειρήσεις).
Overall, these various sets of figures show that the various situations change very quickly from one age­bracket to the next.
Οι κατευθύνσεις αυτές κα­θορίζονται από το εθνικό πλαίσιο.
For example, the percentages of 18­to 21­year­olds in education and in nor­mal employment are approximately equivalent, about 30% in each case.
Ο στόχος αυτός είναι να έχει βρεθεί απασχόληση το αργότερο στην ηλικία των 25 ετών. Εκτός αυτού
Detailed breakdowns of these figures — and of many other data ■— can be found in the documents published by Insee, which can be made available to you if you would like them.
Δεν είναι δυνατόν να καταλάβουμε τη φύση των μηχανισμών στους οποίους εντάσσονται οι νέοι δίχως να ξέρουμε τουλάχιστον από ποιους δημιουργούνται και χρηματοδοτούνται αυτοί οι μηχανι­σμοί.
(ii) These figures are for 1984. Since then the situation has changed from a number of points of view as a result of the measures implemented to modernize the apprenticeship system and also the new provisions for alternance training which I have included in the 'transition period' and which, as I have just said, account for 600 000 young people aged from 16 to 25 years, in addition to the 220 000 ap­prentices.
κριση μεταξύ δύο πραγμάτων.
Employment with part-time day study (YTS, apprenticeship, etc.) (31%)
Στο πρώτο στάδιο θα ήθελα να ξεφύγω από την προσπάθεια εξεύρεσης στοιχείων.
Sources: Department of Employment Employment gazelle: 'Training in Britain — Key statistics' March 1988, Table 10.
Οι παρεκκλίσεις στους ορισμούς δεν πρέπει να λαμβάνονται υπόψη, διότι σημασία έχει μόνο το εθνικό πλαίσιο.
considered. We presumably now agree on the importance of analyses of the flow of people as a complement to cross-section analyses.
Αν υπάρχουν διαφορές στους ορισμούς, τότε σε ένα δεύτερο στάδιο θα εξετασθεί που βρίσκονται οι διαφορές.
This reflects not only a greater need for qualifications — undoubtedly accompanied by a definite pedagogical effort on the part of the education system — but also difficulties encountered in making the transition to employment.
κονδυλίων στα πλαίσια μιας διεθνούς σύγκρισης.
However, it is important that we analyse the dynamic development of the national training systems rather than a snapshot.
Μεταξύ των δύο φάσεων έχουμε την υπ' αριθμόν 2 που αφορά νέους από 16 έως 25 ετών.
hardly changed at all is the number of young people continuing with fulltime education in the UK. In 1975 this was 37% and in 1986 45% of the 16-year-olds, only a slight increase.
Σε αυτή τη φάση ελήφθησαν τα τελευταία χρόνια τα περισσότερα μέτρα κάτω από τη διπλή πίεση των απο­τελεσμάτων του εκπαιδευτικού συστή­ματος και των δυνατοτήτων (ποιοτικών και ποσοτικών) της αγοράς εργασίας.
Our French colleague drew our attention to the fact that in France there has recently been a considerable increase of 18-year-olds staying in fulltime education.
Αυτή είναι η μεταβατική περίοδος, σχο-λείο-απασχόληση, που καλύπτει δύο τά­σεις που θα μπορούσαν να διαδεχθούν η μια την άλλη.
In that field in the UK we can hardly see im provement there at all because the initial level is so low.
Το Κέντρο:
The Centre:
Αν συνδέσουμε τις τρείς αυτές φάσεις με τις πηγές χρηματοδότησης, θα δια­πιστώσουμε ότι σε κάθε μια τους αντι­στοιχούν ειδικά κονδύλια.
The question remains as to how France and other countries have managed to per suade young people to stay on in fulltime education.
Συνεπώς, αν θέλει κανείς να κάνει συγκρίσεις είναι απολύ­τως αναγκαίο να προβεί πρώτα σε μια ανάλυση αυτών των ορισμών.
Moreover, various developments have been identified to a certain degree providing us with a 'film' of the recent trend in the flow of these young people.
Διαπιστώνουμε επίσης ότι υπάρχουν διά­φορες απόψεις στον τρόπο αντιμετώπισης του θέματος:
It is useful to supplement the information just given with an idea of recent developments, and I would like to draw attention to the fact that in the UK very big changes have taken place in the number of 16-year-olds in work.
Υπάρχει και ένα ακόμη πρόβλημα, στο οποίο αναφέρθηκε η Annie Ornon.
Of all 16-year-olds in 1975, 60% went into fulltime employment straight from school.
Με τη διαξονική ανά­λυση δεν μπορώ να διαπιστώσω τις δαπά­νες που ανακύπτουν.
Ten years later (1985), one quarter were in the YTS, the new training scheme, on ly 18% were employed and 13% were unemployed, an increase in unemployment from 3% in 1975 to 13% in 1985.
Αυτό πρέπει να εξετασθεί πριν ασχοληθώ έστω και με μια προσεγγιστική ανάλυση της αποτελεσματικότητας των
Those are the changes that have taken place: the expansion of the YTS; far more young people receiving training now in the UK than 10 years ago. What has
■ ή ξεκινάει κανείς από την ανάλυση της ροής των ατόμων ανά κατηγορία ηλι­κίας και από τους στόχους της επαγγελ­ματικής κατάρτισης για να δει πώς γί­νονται οι χρηματοδοτήσεις
What has been said in the last 10 minutes about the comparison of the vocational training systems in France, the United Kingdom and the Federal Republic leads me to believe that we need to include a further aspect which has not yet been
Θα πρέπει να βρεθεί ένας τρόπος, ώστε από πολλά στιγμιότυπα, να καταγραφεί συνολικά μία ροή ατόμων, που άλλωστε είναι μια δυνα­μική διαδικασία
What types of forecasts do you think it possible to make today regarding the trend in the routes followed by this age group?
κάνω μια γραφική παράσταση, νομίζω ότι θα ήταν κάπως έτσι: (βλέπε γραφική παράσταση IV).
Diagram V: FRANCE: Situation of young people aged 16-17 years in March 1984
Για να συγκρίνουμε συνεπώς την κατά­σταση στις διάφορες χώρες μας, ξεκινάμε από την ηλικία των 16 ετών που είναι κοινό σημείο περάτωσης της υποχρεωτι­κής σχολικής εκπαίδευσης.
General education + Technical education age 16
/ ήταν στο σχολείο, ενώ το
The figures need to be rearranged, but this has not yet been done.
Από αυτούς το 30% παραμένει στο σχολείο και 15 % συνεχί­ζει με περαιτέρω εκπαίδευση.
There have also been changes in other areas of the training system as a consequence of the problems within the dual system.
Αυτό σημαί­νει ότι το 45% της ομάδας αυτής της
Obviously, education/training policy must react when, e.g. the baby boom years cause bottlenecks in a training channel which soaks up over 60% of a cohort.
Θα ήθελα να προσθέσω ορισμένες παρα­τηρήσεις σε αυτά τα στοιχεία τα στοιχεία ηλικίας συνεχίζει την παρακολούθηση στο σχολείο.
the number of training places available in 1987 exceeded the number of registered applicants.
Αν εξετάσουμε τα πρόσφατα χρόνια, το '84, '85, '86 μπορούμε να δούμε ότι ένα περαιτέρω 31 % αυτής της ομάδας ηλικίας θα καταρτιστεί στα πλαίσια του προγράμματος επαγγελμα­τικής κατάρτισης νέων.
It should be added that the training place market had been characterized by sectoral differences for two or three years.
Θα απασχολη­θούν δηλαδή με έναν εργοδότη για ένα χρόνο το πολύ (τώρα είναι δύο χρόνια αλλά μέχρι το 1986 ήταν ένας χρόνος) και θα έχουν δικαίωμα σε 13 εβδομάδες επαγγελματικής κατάρτισης στο χώρο ερ­γασίας.
While demand still far exceeded supply in some sectors, firms in other sectors (in the construction in dustry and certain branches of the craft sector) had difficulty filling their training places.
Εξετάζοντας και πάλι την ίδια ομάδα ηλικίας διαπιστώνουμε ότι περί­που το 10% δεν θα βρει απασχόληση στο εγγύς μέλλον, ενώ το 19% θα βρει.
Clear signs, both of the relaxation of tension in the training place market and of changes in the demand from some groups of young people, could have in fluenced decisions on education policy far earlier if the age-related analyses had been applied consistently.
Από αυτούς που θα απασχοληθούν, ένα μάλλον μικρό ποσοστό θα λάβει μια πε­ραιτέρω επαγγελματική κατάρτιση.
As the proportion of young people with university entrance certificates wanting training places rather than university places has almost doubled in five years, other young people with poorer educational qualifications have been left by the wayside.
Στη Βρετανία μπορούμε να αποκτήσουμε αυτό το στοιχείο αν προσθέ­σουμε τους άνεργους σε αυτούς που απα­σχολούνται μερικώς, αλλά που δεν έχουν καμία επαγγελματική κατάρτιση.
Catering for this group has led to the creation of new types of training within the German system, both fully fledged opportunities in the schools and other training schemes, many lasting one year, designed to improve the chances of these young people of finding a place in the dual system in their second attempt.
Γραφική παράσταση IV: Τομείς προορισμού για όλους τους δεκαεξάχρονους (Ηνωμένο Βασίλειο 1987 (%) ι^—^ ς=—τΜ ι*^
All these changes in the German vocational training system can be excellently analysed on the basis of time com parisons of the training itineraries of in dividual cohorts of school-leavers.
■Απασχόληση ή ανώτερη εκπαίδευση ^Λ
The general trend is towards a higher level of general education before in-company initial training begins.
Απασχολούμενοι
The explanation is a more subtle one.
Απασχόληση με παράλληλες σπουδές (σύστημα
On the one hand, there is growing willingness, not only in the Federal Republic of Germany but also in other Community Member States, to attain higher qualifications in general education.
Μαθήματα για απόκτηση A Level (18%) ή άνεργοι δίχως συνεχή επιμόρφωση (24%)
On the other hand, young people are also staying on at school longer because of the problems they face in finding a suitable training place in a firm.
Αλλες σχολές η μαθήματα περαιτέρω εκπαίδευση (27%) κατάρτισης νέων, μαθητεία κλπ. (31%)
Thirdly, for a number of training occupations, if is true to say that requirements have increased as a result of
Τελευταία χρονιά της υποχρεωτικής εκπαίδευσης (100%)
An article published in the press a few days ago referred to another advantage of analysing the flow of people.
Βιβλιογραφία: Υπουργείο Εργασίας Εψημεςίόα Εργασίας «επαγγ. χατάρτιση στη Μεγάλη Βρετανία, Στατιστική Μάρτιος 1988 Πίνακας 10, Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών
Even at the beginning of the 'student boom' in the early 1970s, an analysis of vocational training policy reveals the in ability of those responsible to pursue a foward-looking education policy.
Στατιστικό φυλλάδιο 2/87, Πίνακας 2.
In almost every instance there was a reaction to existing problems, instead of political action being geared to the pro blems forecast for the next 10 to 15 years.
Γραφική παράσταση V: Γαλλία - Κατάσταση των δεκαεξάχρονων νέων το Μάρτιο 1984
recently that the debate has begun to revert to essential qualitative issues.
{Πηγή: Απολογισμός Απασχόληση - Επαγγελματική Κατάρτιση 84) ιίιίιί 111
New instruments of statistical analysis, such as the one we are discussing today, might have extended the horizons of the educational policy-makers.
16 ετών
marketand of the demographic fall in the age group which is leading to a shortage of young people available for employ ment at the age of 16 and this is still a group that employers in the UK are keen to employ.
ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
So there is also a threat from the fall in the age group to the viability of the scheme.
Ηλικία
Hilary Steedman:
D= Φυσιολογική απασχόληση, (50000,
The demographic problem as such will not affect France so seriously in the com ing years, and numbers will not therefore fall significantly.
Είναι ανα­γκαία μια ανασύνταξη των στοιχείων, αλλά δεν έχει γίνει ακόμα.
However, the effort made by the education system, particularly since 1985, will reinforce the phenomena to which I have already referred, especially the tendency for young people to stay on at school beyond compulsory education.
(77%) Β = Μαθητεία, 181000 (11%) C = Μεταβατικά προγράμματα (65000, 4%) ποσοστό σε ό,τι αφορά την παρακολού­θηση της εκπαίδευσης, αυξήθηκε σημα­ντικά τα τελευταία πέντε χρόνια.
The goal for the year 2000, for instance, is to increase the proportion of a cohort reaching baccalauréat level (theoretically at the age of 17) from 40 to 80%.
Αν προσπαθούσα να κάνω μια γραφική παράσταση για την ηλικία 16-17 θα ή­ταν περίπου έτσι: (βλέπε γραφική παρά­σταση V).
This goal is acceptable if we consider the improvements in technical education and the creation of new types of baccalauréats (vocational baccalauréat), which will permit the establishment of new bridges to higher education.
Hilary Steedman: αυτά για νέους 16-17 ετών υπάρχουν επίσης και για τις ομάδες ηλικίας 18—21, 22-25 και βεβαίως 16-25.
In the meantime a great deal still needs to be done, and the transition programmes (non-school and non-apprenticeship) should not be phased out in the coming years: even though the level of education of the 800 000 young people leaving school each year is improving, some 10% of them do not have a qualification.
Ο τομέας που άλλαξε ελάχιστα αφορά τον αριθμό των νέων που συνεχίζουν την εκπαίδευση στο σχολείο στο Ηνωμένο Βασίλειο.
I will give you one concrete example. For a long time, we have not really been able to produce enough young people from the school system with middle-level qualifications, such as O levels.
Το ποσοστό αυτό ήταν 57% το 1975 και 45% των δεκαεξάχρονων το 1986.
We have not been able to produce enough to meet the re quirements of both the labour market and the higher education system.
Πα­ρατηρήθηκε δηλαδή μόνον μια μικρή αύξηση.
And these young people are very much in de mand, even now.
Η γαλλίδα συνάδελφος επέστησε την προσοχή μας στο γεγονός ότι στη Γαλλία παρατηρήθηκε τελευταία μια σημαντική αύξηση του αριθμού των δεκαοχτάχρονων που συνεχίζουν την εκπαί­δευση τους στο σχολείο.
When we have the demographic fall we anticipate that it will not be easy to actually raise the proportion of young people in an age group who get these qualifications, so that just as the demand from employers for these qualified young people is growing, we shall have a very large fall in the numbers available for employment.
Το 1975 είχαμε το 12% των δεκαοχτάχρονων στην εκπαίδευση και το 1986 ή το 1985 είχαμε το 17%.
This will be made worse by the government's ambition to encourage more of this qualified group to go on to higher education.
Από αυτή την άποψη συνεπώς η διαφορά μεταξύ Ηνωμένου Βασιλείου και Γαλλίας είναι ιδιαίτερα αισθητή.
A concrete example here is that the nursing profession relied very heavily on young recruits, and on young girl recruits, and traditionally they always asked for a number ofO-level qualifications.
Τα στοιχεία αυτά αφορούν το 1984.
In a few years' time, in order to recruit the same number of nurses as we now recruit, we should need to recruit nearly all the girls who get O levels.
Από τότε, η κατάσταση άλλαξε από πολλές απόψεις εξαιτίας των μέτρων που ελήφθη­σαν στον τομέα της ανανέωσης της μαθη­τείας αλλά και της εναλλασσόμενης εκπαί­δευσης.
This is quite unrealistic because from that group we have at least one quarter who go on to higher education or to take up other jobs, etc. There is also fear that this drop in size of the age group will put a brake on the develop ment of the YTS.
Τα μέτρα αυτά τα συμπεριέλαβα στη «μεταβατική περίοδο» που αφορά, όπως είπα πριν από λίγο 600000 νέους από 16 έως 25, δίχως να υπολογίσουμε τους μαθητευόμενους.
We have just achieved the 2-year YTS, which offers a very sound training possibility to young people, but there are trends even now, which can be noticed in the south of England, for young people to choose at the age of 16 not to go into the YTS but to go into employment, or they leave the YTS to take a job before they have finished their training. This is because you have the conjunction of an upturn in the labour
Παραμένει το θέμα του πώς η Γαλλία και οι άλλες χώρες κατόρθωσαν να πείσουν τους νέους να συνεχίσουν την εκπαίδευση τους στο σχολείο.
As a Greek I attach a high degree of im portance to this problem, but I am afraid we still have hardly any suitable data or mechanisms to enable us to put all these questions in appropriate terms and then to answer them. Continuing training works in Greece.
Εμείς δεν κατορθώ­σαμε να πείσουμε αρκετούς νέους μέχρι τώρα να ακολουθήσουν αυτό το δρόμο.
In fact, it is undergoing a real boom, probably for the simple reason that it tends to be geared to the complementary role of ironing out the deficiencies of initial training and of up dating basic knowledge acquired in the past.
Από την άλλη, θα παρατηρήσατε ενδεχο­μένως το σημαντικό αριθμό των νέων που είναι ακόμα στο σχολείο σε ηλικία 17 ετών.
What I would now find interesting as a Greek is whether there is any connection to the basic decision young people have to take at the age of 15 after completing their compulsory education, i.e whether to stay in general education — as 7 5 % do — or to opt for technical training, as the other 25% do.
Αυτό παρατηρείται και στους νέους από 18 ως 19 ετών των οποίων το
Is there a connection be tween this basic decision and attitudes towards later continuing training schemes?
Θα ήταν χρήσιμο, στις πληροφορίες που ήδη έδωσα να προσθέσω και άλλες που αφορούν πρόσφατες εξελίξεις.
That is the first aspect that should be examined. The se cond is the relationship between the sum of qualifications obtained in initial and continuing training and access to employment.
Από όλους τους δε­καεξάχρονους το 1975, το 60% πέρασαν από το σχολείο στην πλήρη απασχόληση.
Mr Stavrou, having listened to this discussion, what comments does it prompt you to make as far as the Greek context is concerned?
Uwe Grünewald: δυσκολεύονται να καλύψουν τις θέσεις για εκπαίδευση.
Conclusions training efforts will be largely focused on the workers.
θέσουμε ότι αυτή η τάση είναι συνέπεια μόνο των αυξημένων απαιτήσεων για εξειδίκευση από το σύστημα απασχόλη­σης.
Training must in any case promote flexibility and mobility.
Κατά συνέ­πεια είναι σύνθετη η εξήγηση των αλλα­γών στο εκπαιδευτικό σύστημα.
But what impact will the demographic changes actually have on the way in which training is provided in the next five years in all the Community countries?
Είναι όμως σημαντικό να αναλύσουμε τη δυναμική εξέλιξη των εθνικών εκπαι­δευτικών συστημάτων και όχι σαν ένα στιγμιότυπο.
This exchange of views has confirmed the risk inherent in a simplistic inter pretation of aggregate figures.
Τα τελευταία 5 με 10 χρό­νια η αγορά εργασίας στις χώρες μας επέδρασε ουσιαστικά στη δομή των εκ­παιδευτικών κατευθύνσεων.
Only when a qualitative approach is adopted is it possible to understand and compare the figures.
Το Κέντρο:
mally, and who finances what.
Διαμορφώσαμε λοιπόν μια αντίληψη όσον αφορά την ομάδα ηλικίας 16-17 σε τρεις χώρες της Ευρωπαϊκής Κοινότητας.
In Greece I have the impression, although no research at all has been done on this, that formal continuing training tends to be financed by government agencies and the Commission of the European Com munities, while informal continuing training tends to be financed by the private sector.