natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Με την αρχή του σχολικού έτους 1984/85 η μαθητεία άλλαξε μορφή και πλησίασε σταδιακά εκείνη του γερμανικού «δυϊκού συστήματος».
At the beginning of 1984/85 the apprenticeship changed form and gradually grew similar to that of the German 'dual system'.
Έκτοτε οι μαθητές εκπαιδεύονται στο πρώτο έτος αποκλειστικά σε κέντρα μαθη­τείας ή σε κέντρα τεχνικής και επαγγελματικής κατάρτισης (KETEK), όπου παρακολουθούν θεωρητικά μαθήματα και εργαστήρια.
Since then, first year students attend exclusively either apprenticeship centres ortechnical and vocational train ing centres (KETEKs) for both theory and practicáis.
Τα KETEK διαφέ­ρουν από τα κέντρα μαθητείας ως προς το ότι προσφέρουν τόσο αρχική επαγγελματική κατάρτιση όσο κι επιμόρφωση.
The KETEKs differ from apprenticeship centres in that they provide both initial vocational training as well as further education.
Στο δεύτερο έτος αρχίζει η εναλλασσόμενη κατάρτιση, αλλά όχι με το ρυθμό «πρωί/απόγευμα», όπως πριν.
In the second year, the alternating training (similar to day release courses) begins but not in the previous arrangement of morning/ afternoon.
Οι μαθητευόμενοι εργάζονται πλέον επί τέσσερις ημέρες την εβδο­μάδα στις επιχειρήσεις και την πέμπτη κάνουν μάθημα στα KETEK ή στα κέντρα μαθητείας.
The apprentices nowadays work four days a week in businesses and on the fifth day attend lessons at the KETEKs or the apprenticeship centres.
Μέχρι το 1985 η μαθητεία αποτελούσε μια άτυπη μορφή κατάρτισης.
Up to 1985, the apprenticeship represented an informal form of training.
Αυτό άλλαξε με διάταξη του Ν. 1566/85, βάσει της οποίας τα πτυχία της μαθη­τείας αναγνωρίστηκαν ως ισότιμα με εκείνα των τεχνικών επαγγελματικών σχολών (ΤΕΣ) του Υπουργείου Παιδείας.
This was changed by Law 1566/1985, on the strength of which the apprenticeship diplomas were recognized as equivalent to those awarded by the Ministry of Education's TESs.
Η μετατροπή της μαθητείας σε τυπική εκπαίδευση είχε μεταξύ άλλων ως επακόλουθο να εισάγονται εκεί μετά το 1985 μόνο νέοι και νέες, που είναι τουλάχιστον απόφοιτοι γυ­μνασίου.
The conversion of the apprenticeship to formal education meant that, among other things, as from 1985 young people had to be gymnasion graduates at least in order to gain entry.
Η ηλικία των εισαγόμενων είναι συνήθως 15 έως 18 ετών, σε μερι­κές ειδικότητες μέχρι 23 ετών.
Entrant age is normally 15 to 18 years but in some specialities it may be extended to 23 years.
Ο αριθμός των νεοεισερχόμενων, των εγγε­γραμμένων συνολικά καθώς και των αποφοίτων ανά έτος παρουσίασε κατά την περίοδο 1984/85 έως 1990/91 την παρακάτω εξέλιξη:
The following table shows the number of entrants, total enrolled, and graduates per year for the period 1984/85 to 1990/91.
Νεοεισερχόμενοι, εγγεγραμμένοι μαθητευόμενοι και απόφοιτοι της μαθητείας του ΟΑΕΔ στα έτη 1984/85 έως 1990/91
Entrants, total enrolled apprentices and graduates of the OAED apprenticeship, 1984/85 to 1990/91
Νεο­εισερχόμενοι
Apprentices total
Πηγή: ΟΑΕΔ, εσωτερικά στοιχεία καθώς και στο ενημερωτικό φυλλάδιο «Ο ΟΑΕΔ και η προσφορά του στο κοινωνικό σύνολο», Αθήνα 1991.
Sources: OAED, internal data, as well as in information bulletin, The OAED and its contribution to society, Athens, 1991.
TO ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ θα πρέπει να σημειωθεί σχετικά ότι ο αριθμός των πράγματι εκπαιδευό­μενων ανά έτος είναι κατά 5 έως 8 % μικρότερος των εγγεγραμμένων.
A point of relevance here is that the number of those actually attending annu­ally is 5 to 8% smaller than the number enrolled.
Ο αριθμός των εισακτέων και η περιφερειακή κατανομή τους καθορίζονται τον Μάιο κάθε έτους.
The number of entrants (and their regional distribution) is determined annually in May.
Ως βασικά κριτήρια λαμβάνονται υπόψη το εκπαιδευ­τικό δυναμικό των KETEK και των κέντρων μαθητείας, καθώς και αναλύ­σεις αναγκών των περιφερειακών αγορών εργασίας.
The basic criteria here are the educational potential of KETEKs and of the apprenticeship centres, as well as the needs of the regional labour-markets.
Η εισαγωγή των μαθη­τευομένων γίνεται κάθε Σεπτέμβριο, ύστερα από προσεκτική επιλογή, κα­τά την οποία αποφασιστικό ρόλο παίζει το τεστ καταλληλότητας.
The students enter in September, following careful selection, a decisive part of which is an aptitude test.
Τυπική προϋπόθεση για την εισαγωγή στη μαθητεία είναι, όπως προειπώθηκε, η κατοχή του απολυτηρίου γυμνασίου.
The formal minimum requirement for entry to the apprenticeship is, as mentioned above, possession of the gymnasion leaving certificate.
Η διάρκεια της μαθητείας κυμαίνεται, ανάλογα με την ειδικότητα, από τέσ­σερα έως έξι εξάμηνα.
Duration of the apprenticeship varies from four to six sixmonth semesters, according to speciality.
Ο Οργανισμός φροντίζει να βρει στους μαθητευόμε­νους ανάλογες θέσεις πρακτικής άσκησης σε επιχειρήσεις, που εδρεύουν στην ευρύτερη περιοχή των KETEK ή των κέντρων μαθητείας.
The organization tries to find suitable work experience placements for the apprentices in businesses sited in the wider area of the KETEKs or apprenticeship centres.
Κατόπιν οι νέοι και νέες υπογράφουν μια «σύμβαση εργασίας» με την επιχείρηση.
These young people later sign a work con­tract with the business concerned.
Οι μαθητευόμενοι αμείβονται κατά τη διάρκεια της κατάρτισης τους με ένα ποσό που αρχίζει από το 50 % και φθάνει τελικά το 100 % του ελάχιστου ημερομίσθιου του ανειδίκευτου εργάτη, σύμφωνα με τις εκάστοτε ισχύου­σες συλλογικές συμβάσεις εργασίας (βλέπε και κεφάλαιο 3.2.3).
The apprentices receive pay during their training which corresponds initially to 50% and finally to 100% of the minimum daily wage of an unskilled worker, according to the collective work contracts in effect at the time (see also paragraph 3.2.3).
Ταυτό­χρονα τους παρέχεται πλήρης ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή πε­ρίθαλψη, την οποία αρχικά καλύπτει ο ΟΑΕΔ και κατόπιν οι επιχειρήσεις, μέσω του Ιδρύματος Κοινωνικών Ασφαλίσεων (ΙΚΑ).
They are also provided with full medical cover, including medication and hospitalization, which is initially paid for by the OAED and later by the business concerned, through IKA (Social Insurances Foundation).
Στο εκπαιδευτικό έτος 1990/91 λειτουργούσαν σ' όλη τη χώρα 30 KETEK και 14 κέντρα μαθητείας, όπου προσφέρονταν προγράμματα κατάρτισης για τις ακόλουθες 27 επαγγελματικές ειδικότητες:
In 1990/91, 30 KETEKs operated throughout the country, as well as 14 appren­ticeship centres, with a total of 27 occupational specialities offered in the cour­ses provided:
Αγγειοπλαστική-κεραμική Αργυροχρυσοχόος Ηλεκτροτεχνίτης Ηλεκτροτεχνίτης αυτοκινήτων Κομμωτική
Graphic arts, photo-litho, Printing technician Shipbuilding technician Baking and cake-making Refrigeration Watchmaker
Κοπτική-ραπτική ετοίμων ενδυ­μάτων Μηχανοτεχνίτης Μηχανοτεχνίτης αυτοκινήτων Τεχνίτης μηχανών εσωτερικής καύσεως
Plumber-heating plumber Electronic appliance technician Commercial business staff Metal quality control technicians Furrier
Ψυκτικός Ωρολογοποιός Υδραυλικός-Οερμοϋδραυλικός Τεχνίτης ηλεκτρονικών συ­σκευών Στελέχη εμπορικών επιχει­ρήσεων Τεχνικοί προσδιορισμού και ελέγχου ποιότητας μετάλλων Τεχνίτης γουνοποιίας Σχεδιαστής ηλεκτρολογικού, ηλεκτρονικού και μηχανολογι­κού σχεδίου
Pottery-ceramics Silver- and goldsmithing Electrician Automotive electrician Hairdressing Ready-to-wear dressmaking Mechanic Motor mechanic Internal combustion engines technician Carpenter-furniture maker Welding and metalic constructions Bodywork technicians
Μηχανικοί κατασκευών εργαλειοσυστημάτων Τεχνίτες ηλεκτρονικών αυτο­ματισμών
The majority of apprentices (75.5%), according to OAED data, are concen­trated in six occupational specialities:
Μηχανικοί συντήρησης και χει­ρισμού εργαλειομηχανών Ιχθυοκαλλιέργεια
As shown in the above table, the number of new entrants and apprentices in­creased considerably in recent years.
Οι περισσότεροι μαθητευόμενοι (το 75,5 %) συγκεντρώνονται, σύμφωνα με στοιχεία του ΟΑΕΔ, σε έξι επαγγελματικές ειδικότητες, που είναι:
This is due to a rise in demand for ap­prenticeship places which, in certain specialities, resulted in an applicants/en­trants ratio of 10:1. The attractiveness of this form of training is due, on the one hand, to the high unemployment rate among the young and, on the other, to τ
σε ποσοστό 22,9 % σε ποσοστό 17,3 % σε ποσοστό 14,2 %
the very high absorption of apprenticeship graduates in businesses.
Η διαρκής επαφή κι ενασχόληση του ΟΑΕΔ με την πράξη και τα προβλήματα της αγοράς εργασίας, καθώς και η στενή συσχέτιση της μαθητείας με την επαγγελματική πρακτική αύξησαν κατά πολύ το γόητρο της μεταξύ των νέων.
The OAED's continuous contact and concern with practice and labour-market problems, as well as the close links of the apprenticeship with hands-on occupational practices, greatly increased its appeal to the young.
Υπάρχουν ενδείξεις ότι ο βαθμός απορρόφησης των αποφοίτων ορισμένων ειδικοτήτων σε αντίστοιχη επαγγελματική απασχό­ληση φθάνει το 50 %, ενώ από την άλλη μεριά το ποσοστό των ετεροαπασχολούμενων σε άλλα επαγγέλματα είναι μόλις 10 %.
There are indications that the degree of absorption of graduates of certain specialities into a corresponding employment reaches 50%, whereas the proportion of those employed in other occupations is only 10%.
Εκτός από την άμεση ένταξη τους στην αγορά εργασίας, οι απόφοιτοι της μαθητείας έχουν τη δυνατότητα να εγγραφούν, όπως και οι απόφοιτοι των ΤΕΣ, στη δεύτερη τάξη των ΤΕΛ.
Apart from their direct integration into the labour-market, apprenticeship graduates, just like TES graduates, may enrol in the second year of a TEL.
Αν θελήσει να εξετάσει κανείς προσεκτικά την κατανομή των ροών του μαθητικού δυναμικού μεταξύ γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης στον Β' κύκλο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατά τα τελευταία χρόνια, τότε προκύπτει η ακόλουθη εικόνα:
A careful examination of pupil flows between general and vocational education in the second cycle of secondary education in recent years presents the follow ing picture:
Μαθητές στα γυμνάσια και κατανομή των μαθητών στον Β' κύκλο της δευτεροβάθμιας (ΓΕΑ, ΤΕΣ, TEA και μαθητεία ΟΑΕΔ)
Pupil numbers in gymnasions and pupil distribution in the second cycle of secondary education
Μαθητεία ΟΑΕΔ
OAED apprenticeship
Σχολικό έτος
School Gymnasions GEL year
Πηγέζ: ΕΣΥΕ, Δελτία τύπου για την εκπαίδευση 1987-1991.
Unfortunately, however, pupil numbers in the OAED apprenticeship, expressed as a percentage of totals in post-gym-nasion vocational education, have always been very low and were recently be low 9% (see table showing pupil numbers in gymnasions and pupil distribution in the second cycle of secondary education in paragraph 2.2.7).
Οι αριθμοί είναι συνολικοί, με την έννοια ότι αναφέρουν αθροιστικά τους μαθητές των δημόσιων και των ιδιωτικών σχολείων.
Yet, even if it is accepted that the rising percentages of pupils in vocational education reflect a stable and optimistic trend, such quantitative increase is mean ingless as regards the quality of vocational education, which is a more serious matter by far.
Στα ΤΕΛ τα ποσοστά ήταν ακόμη χαμηλότερα και έφθαναν μόλις το 7,0 και 9,2 % αντίστοιχα.
The assessment that weaknesses here are par excellence qualitative has been confirmed by the conclusions of the Vocational Education Commission set up by the Ministry of Education and which functioned in the summer of 1991.
Οι αριθμοί αναφέρονται στο σύνολο των μαθητών που είναι εγγεγραμμένοι σε κάθε είδους σχολή, ημερήσια ή νυκτερινή.
In that text, the greatest weaknesses of the vocational education system are said to be the following:
Τα ποσοστά των μαθητών επαγγελματικής εκπαίδευσης στο σύνολο των μαθητών του Β' κύκλου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παρουσίασαν, με ή χωρίς την προσθήκη των μαθητευόμενων στον ΟΑΕΔ, κατά τα τελευ­ταία χρόνια την ακόλουθη εξέλιξη:
• lack of suitable books and laboratory manuals; • detailed course programmes which do not correspond with present day needs; • lack of research, studies or design for the development of new occupations; • inadequate infrastructure, especially as regards laboratories; inequitable dis tribution of resources at the schools; inadequate equipment maintenance; poor coordination of administrative bodies; • lack of appropriate instructors and other educationalists; • absence of any further training whatsoever of the teaching staff; • lack of recognition of occupational rights in a range of specialities and diplo mas from TESs, TELs and EPLs; • the unsuitability, in many cases, of the individuals in the position of director at TESs and TELs; • the inadequate degree of absorption and utilization of national and, more par ticularly, Community resources in vocational education.
Ποσοστά των μαθητών επαγγελματικής εκπαίδευσης στο σύνολο των μαθητών του Β' κύκλου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (σε %)
These disclosures give a summary but, at the same time, well-rounded picture of the present situation in Greek vocational education, warts and all.
Γενικό σύνολο
Intermediate nursing technical-vocational schools
Πηγή: ΕΣΥΕ: Δελτία τύπου για την εκπαίδευση και ΟΑΕΔ.
They provideyoung people with education in auxiliary nursing, so that they may later cover the respective needs of hospitals and other nursing establishments.
Υπολογισμοί του συγγραφέα.
Their operation is regulated by Laws 1566/1985 and 1579/1985.
Κριτήρια επιλογής των μαθητών π π
In the whole of Greece there are 54 schools of nursing in operation, 52 of which are run by the State and which come under various nursing establishments.
Θα πρέπει όμως να επισημανθεί ότι τα ποσοστά των μαθητών της επαγγελματικής εκπαίδευσης δεν σημείωσαν ούτε μεγάλη αλλά ούτε και σταθερή αύξηση, ενώ υπολείπονται ακόμη κατά πολύ των αντίστοιχων διεθνών μεγεθών.
Education here lasts two years and, after the first sixmonth semester, during which only theory is taught, it becomes a sandwich course, i.e., lessons are complemented by the corresponding practice in nursing establishments.
Εκτός τούτου, μια ποσοτική αύξηση των μαθητών της επαγγελματικής εκπαίδευσης δεν σημαίνει κατ' ανάγκη και μια γνήσια ενί-
Detailed courses are designed by the Courses Directorate of the Ministry of Health and Welfare and approved by Presidential Decree, after consultation with the Pedagogical Institute and jointly signed by the Ministers for Education and Health.
Ένα άλλο 8 % καλύπτεται επίσης από αποφοίτους των ΤΕΛ, οι οποίοι λαμβάνουν μέρος σε ξεχωριστές εξετά­σεις.
Graduates of the merchant navy lykeions may, firstly, start on a career in the merchant navy as probationary masters or engineers.
Εξάλλου, οι μαθητές των ΤΕΣ και ΤΕΛ έχουν δικαίωμα αναβολής στρα­τέ ύσεως, πράγμα που δεν ισχύει για τους αποφοίτους των ΓΕΛ, οι οποίοι αποτυγχάνουν να εισαχθούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
After 24 months' service at sea, they may gain the Diploma of Ship's Master grade 3 or Third Engineer respectively, while after a 36 months' service at sea plus four and a half months' tuition at the Merchant Navy Officers' Education Centre (KESEN), they may gain the Diploma of Ship's Master grade 2 or Second Engineer, subject to examina­tion success.
Τέλος υπάρχουν ισχυρές ενδείξεις για το ότι αυτές οι σχολές αποτελούν ακόμη και σήμερα μια «διέξοδο ανάγκης» για εκείνους τους μαθητές, που εκτιμούν ότι δεν έχουν τα προσόντα να συνεχίσουν στα ΓΕΛ και αργότερα να σπουδάσουν.
Alternatively, they may continue their studies at a higher State school for the merchant navy (ADSEN) for two sixmonth semesters and gain the Diploma of First Engineer or, following an additional term of service at sea of one year, the Diploma of Ship's Master grade 1 respectively.
Προβάλλει έτσι το κρίσιμο ερώτημα, αν και κατά πόσο οι νέοι που επιλέ­γουν τις ΤΕΣ και τα ΤΕΛ:
Finally, they have the option of continuing their studies at an ΑΕΙ or a TEI, pro­vided the following criteria are met: they must have studied, during the third ly­keion year, the subjects of the group which they had chosen and also passed the higher education entry general exam.
Εκτός τούτου, οι απόφοιτοι της μαθητείας δεν μπορούν παρά μόνο να εισέλθουν στη δεύτερη τάξη των ΤΕΛ, άρα δεν αποκτούν μέσω αυτής καμία άμεση πρόσβαση στην τριτοβάθ­μια εκπαίδευση.
This education is pro­vided by seven schools in the whole country, lasts for two years and is divided into two successive cycles: one theoretical and one practical.
Ως ση­μαντικότερες αδυναμίες του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης αναφέρονται εκεί, μεταξύ άλλων, και οι εξής:
Detailed courses are designed by the EOT and approved by Presidential Decree, after consultation with the Pedagogical Institute and jointly signed by the Ministers for Education and the National Economy. The diplomas from STEs are equivalent to those issued by the TESs.
TO ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Vocational education after the lykeion
Οι διαπιστώσεις αυτές δίνουν μια συνοπτική αλλά και σχεδόν πλήρη εικόνα της υφιστάμενης κατάστασης στην ελληνική επαγγελματική εκπαίδευση, μ' όλες τις αρνητικές της πλευρές.
In this chapter we present a summary of the most important programmes of for mal vocational education provided by tertiary education establishments. These do not include the AEIs which, by the jurisprudence of the Court of Justice of the European Communities, do provide vocational education (the Gravier case 293/83, decision of 13.2.1985) but concentrate their efforts on the promotion of higher learning.
Το σχετικό πόρισμα θα μπορούσε κάλ­λιστα ν' αποτελέσει σημείο αναφοράς για αναγκαία βελτιωτικά μέτρα στο μέλλον.
Also excluded are teacher training and other academies. This is due to the fact that such academies belong more in general education, as well as the fact that they have been gradually absorbed by the corresponding AEIs.
Οι μέσες νοσηλευτικές τεχνικέςεπαγγελματικές σχολές
Lastly, we also exclude the schools of the three branches of the armed forces (army, air force and navy), due to their entirely specific purpose.
Προσφέρουν στους νέους και τις νέες τη δυνατότητα να εκπαι­δευθούν ως «βοηθοί νοσοκόμοι», για να καλύψουν αργότερα αντίστοιχες ανάγκες των νοσοκομείων και άλλων νοσηλευτικών ιδρυμάτων.
Many educational programmes which used to be provided by autonomous higher schools, for example, paramedical occupations, have now been integrated into schools of the TEls with the exception of the Higher School for Tourism Occupations in Rhodes.
Σ' όλη την Ελλάδα λειτουργούν 54 νοσηλευτικές σχολές (οι 52 δημόσιες), ενταγμένες σε διά­φορα νοσηλευτικά ιδρύματα.
In addition, there are the Higher State Schools of the Merchant Navy (ADSEN), which provide education for ship's masters, engineers and radio officers, as well as the Higher School for Tourism Occupations run by the EOT in Rhodes.
Ελάχιστη τυπική προϋπόθεση για την εισαγωγή σ' αυτές τις σχολές είναι το απολυτήριο του γυμνασίου.
The TEls are supervised by the Ministry of Education and dominate the field of tertiary vocational education.
Εφόσον ο αριθμός των υποψηφίων υπερβαίνει εκείνον των εισακτέων, ως κριτήριο επιλογής θεωρούνται οι βαθμοί του απολυτηρίου.
In effect, the TEls attempt to provide their graduates with a theoretical and practical education, which will enable them to apply fully to a specific occupation the scientific, technical, artistic or other knowledge they have gained.
Η εκπαίδευση διαρκεί δύο χρόνια και είναι μετά το πρώτο εξάμηνο, κατά το οποίο διδάσκεται μόνο θεωρία, εναλλασσόμενη, δηλαδή τα μαθήματα συμπληρώνονται με ανάλογη πρακτική άσκηση μέσα στα νοσηλευτικά ιδρύματα.
Thus, the legislative aim is to integrate swiftly and effectively all modern technical knowhow into the productive capacity of a region, indeed, according to the specific regional needs.
Τα λύκεια εμπορικού ναυτικού
In other words, this represents a deliberate political choice which stresses applied research.
Η λειτουργία τους διέπεται από το Ν. 1566/85.
The basic organizational units constituting the TEls are: schools, departments, lesson groups, and annexes in other towns outside the base of a given TEI.
Υπάρχουν δημόσια όσο και ιδιωτικά λύκεια εμπορικού ναυτικού, αλλά ο αριθμός τους είναι πολύ μικρός (είναι συνολικά πέντε, ενώ άλλα δύο είναι υπό ίδρυση).
There are 12 TEls operating today in 12 towns: Athens, Thessaloniki, Piraeus, Patras, Larissa, Herakleion, Kavala, Kozani, Halkis, Serres, Missolonghi and Kalamata.
Τα προγράμματα συντάσσονται από το Υπουργείο Εμπορικής Ναυτιλίας και εγκρίνονται με προεδρικό διά-
• Graphic arts and artistic studies; • Economics and management; • Health and welfare occupations;
Τα πτυχία των πα­ραπάνω λυκείων είναι ισότιμα με εκείνα των ΤΕΛ του Υπουργείου Παιδείας.
• Technical applications; • Food technology; • Agricultural technology.
Μετά από 24μηνη θαλάσσια υπηρεσία μπορούν να αποκτήσουν το πτυχίο του Γ' πλοιάρχου ή του Γ' μηχανικού αντίστοιχα, ενώ μετά από 36μηνη υπηρεσία και τεσσεράμισι μήνες εκπαίδευση στο ΚΕΣΕΝ (Κέντρο Εκπαί­δευσης Στελεχών Εμπορικού Ναυτικού) το πτυχίο του Β' πλοιάρχου ή Β' μηχανικού, πάντα μετά από εξετάσεις.
Compared to this figure, students at universities and AEIs numbered 133 611 .[38]From an educational policy perspective, it is worth noting that the TEls absorb a significant proportion of young people who wish to continue their studies into tertiary education.
Οι σχολές τουριστικών επαγγελμάτων (ΣΤΕ)
(a) The Ministry of National Defence provides education for officers and junior officers in special schools of the General Commands of the army, air force and navy.
Η λειτουργία τους διέπεται από το Ν. 1566/85.
The EOT also operates postlykeion schools of tourist guides.
Δικαίωμα ει­σαγωγής έχουν εδώ οι απόφοιτοι γυμνασίου.
These schools (at loannina and Maroussi) were recently incorporated into the formal education system, since their diplomas became recognized as equivalent to those of the TESs.
Η εκπαίδευση αυτή παρέχε­ται από επτά σχολές (ΣΤΕ) σ' όλη την Ελλάδα, διαρκεί δύο χρόνια και κα­τανέμεται σε δύο επάλληλους κύκλους: έναν θεωρητικό κι έναν πρακτικό.
To these schools we should add a further 60 KEGEs (agricultural study centres) and related schools dispersed throughout the country, which annually provide further education in 24 different specialities for about 33 000 people (1991 figure).
Τα πτυχία των ΣΤΕ είναι ισότιμα με εκείνα των ΤΕΣ.
The content and aims of these courses cover a wide range of activities of the primary sector of the economy.
Η επαγγελματική εκπαίδευση μετά το λύκειο
They are largely funded by Community resources, originally (i.e. from 1982 onwards) by the ESF and, after 1986, by EAGGF.
Δεν αναφέρονται ούτε οι παιδαγωγικές και άλ­λες ακαδημίες.
These courses are operated in the KETEKs, in OAED supervised classes with in businesses or, finally, with the help of the organization's mobile units.
Απομένουν λοιπόν κατά κύριο λόγο τα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύμα­τα (TEI), που αποτελούν μετεξέλιξη των πρώην ΚΑΤΕΕ.
(g) The Ministry of Public Order operates the Police Academy, which com­prises the following schools: metropolitan police, chief guards, higher ranking police officers, foreign languages, police instructors and civil defence officers.
Τα TEI υπάγονται στην εποπτεία του Υπουργείου Παιδείας και δεσπόζουν, όπως προαναφέρθηκε, στο χώρο της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαί­δευσης.
(h) The Ministry of Industry, Commerce, Research and Technology supervi­ses two further agencies which provide education.
Το πλαίσιο οργάνωσης και λειτουργίας τους ορίζεται με το νόμο 1404/83.
The first of these is the Public Electricity Enterprise (DEH), which runs schools providing crash courses for new recruits for permanent jobs which require qualifi­cations lower than those gained in tertiary education.
Η κατεύθυνση και αποστολή τους διαφέρει από εκείνη των ΑΕΙ.
The DEH also un­dertakes the practical classes of many OAED apprentices, as well as TEI and ΑΕΙ students.
Ο νομοθέτης επι­διώκει μ' αυτό τον τρόπο μια γρήγορη κι αποτελεσματική ενσωμάτωση όλων των σύγχρονων τεχνολογικών κατακτήσεων στις παραγωγικές δυνά­μεις, και μάλιστα ανάλογα με τις συγκεκριμένες ανάγκες κάθε περιοχής.
The second agency is the Greek Organization of Small and Medium­sized Craft Industries (EOMMEH) which provides, mainly in border and arid areas, education in many traditional occupations, for example, carpet and rug making, wood carving, silver­ and gold­smithing, marble sculpture, etc.