natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Οι ρήξεις αυτές αποτελούν προκλή­σεις που απαιτούν προσπάθειες και προ­σοχή γιατί εμπεριέχουν τον κίνδυνο και­νούριων ρήξεων.
This would also be a major op­portunity for establishing, if not joint, then at least convergent, guidelines for a European cultural framework.
Αυτό θα χρησίμευε στο να προ­σφέρει καινούρια κίνητρα στους πρώ­τους, ενώ θα οδηγούσε τους δεύτερους σε μια πορεία στρατηγικής σκέψης.
As a result of past upheavals and im­balances, our societies have been suffer­ing from a malaise which has led to an in­ability to match untapped human resources to unmet demands.
Η προσπάθεια αυτή θα μπορούσε να κα­ταβληθεί στα πλαίσια της ευρωπαϊκής προώθησης και του συντονισμού.
It is a disruption of our mechanisms of alloca­tion and regulation, virtually unknown in other (albeit much poorer) societies. In peasant and feudal societies, there was
Ενιαία αγορά: Μια κοινή πολιτική εκπαίδευσηςκατάρτισης;
The single market: A common policy on education and training?
Εισαγωγή δημιουργία της ενιαίας αγοράς που προβλέπεται για το 1993 θα επιφέρει βαθιές αλλαγές στις
ith the planned introduction of the single market in 1993, there will be a radical
Η σχέσεις μεταξύ των συστημάτων εκ- παίδευσης-επαγγελματικής κατάρτισης και των συστημάτων απασχόλησης.
W change in relations between the education and training system and the working world.
Είναι σαφές ότι οι οικονομικές δομές των χωρών μελών θα υποστούν μια συ­νεχώς αυξανόμενη πίεση που οφείλε­ται στις συγκλίνουσες αλλαγές που συνε­πάγεται η ενιαία αγορά.
growing pressure of converging changes brought about by the single market; what may be less evident is that the same pressure will also be exerted on the skills demanded of workers, and there will be a need for solutions from both the initial and the continuing training systems.
Θα ασκηθούν πιέσεις και στα τυπικά προσόντα που απαιτούνται από τους εργαζόμενους, ενώ ο μηχανισμός της επαγγελματικής κατάρτισης, και της αρχικής και της διαρκούς, θα πρέπει να παρέχει λύσεις.
Even so, the adjustments will have to be made in the specific context of national training systems which, as we all know, are the product of centuries-old cultural, social and economic traditions.
Σε τι σημείο βρισκόμαστε στον τομέα της εκπαίδευσηςεπαγγελματικής κατάρτισης; Μπο­ρούμε να μιλήσουμε για δώδε­κα διαφορετικές πολιτικές εκπαίδευσηςεπαγγελματικής κα­τάρτισης;
To reply to this question, a detailed analysis would have to be made of quantitative and qualitative data on all systems of training and on vocational training in general and of the phenomena associated with those systems.
Μολονότι ο ανταγωνισμός αυτός δεν είναι καινού­ριος, έχει παρ' όλ' αυτά στις μέρες μας καινούρια χαρακτηριστικά.
The problems generated by the need for information, especially on vocational training, have not yet been solved at national and Community levels.
Το βασικό ερώτημα είναι συνεπώς πώς να εμφυτεύσει κανείς τις αρχές που αφο­ρούν τις ανάγκες μιας «ενιαίας αγοράς εργασίας» στις συγκεκριμένες δομές εκπαίδευσηςεπαγγελματικής κατάρτι­σης της κάθε χώρας μέλους.
The basic issue, then, is how to prepare to meet the demands of a 'single labour market' while operating within the education and training structures specific to each Member State.
Μέχρι στιγμής το πρόβλημα αφορούσε ιδιαίτερα τους ανειδίκευτους εργάτες ή τους εργάτες με ένα ανώτατο επί­πεδο επαγγελματικής κατάρτισης.
Instead of 12 separate labour markets, the plan is to form one market within which individuals with different qualifications acquired in different systems of education and training will in theory be in competition.
Πά­ντως δεν υπήρχε το πρόβλημα της ανα­γνώρισης των επαγγελματικών προσό­ντων σε επίπεδο ευρωπαϊκό.
Such competition has always existed, but from now on it will take on a different complexion.
Εντούτοις, το θέμα της πληροφόρησης (ιδιαίτερα σε ό,τι αφορά την επαγγελματική κατάρτιση) θέτει σήμερα προβλήματα όπου δεν έχουν ακόμα επιλυθεί σε εθνικό και κοι­νοτικό επίπεδο.
Despite this, we shall try to analyse some of the points of divergence and convergence of systems in different countries, drawing on the information available.
Μια σύγκριση μεταξύ των συστημά­των μας δείχνει σαφώς ότι η ενιαιοποί­ηση δεν είναι δυνατή όταν πρόκειται να ληφθεί μια επιτακτική απόφαση σε επί­πεδο υπερεθνικό.
Up to this time, the problem has mainly concerned the unskilled and those with an advanced level of training, and in neither case has the problem of the recognition of qualifications at European level arisen.
Από το 1993, σε μικροοικονομικό επί­πεδο, οι εργαζόμενοι θα πρέπει να προ­σπαθήσουν να «πουλήσουν» το δυνα­μικό των επαγγελματικών προσόντων που απέκτησαν σε εθνικό επίπεδο σε μια διεθνή αγορά εργασίας.
A comparison of systems clearly shows that standardization will not be achieved merely by virtue of a binding decision reached at supranational level. The role of each stream of training is too specific, as indeed is the role of each stream within the overall education and training system and the national labour market.
Σε μακροοικο­νομικό επίπεδο, το εξειδικευμένο ανθρώ­πινο δυναμικό, ανάλογα με το πλαίσιο και τους στόχους των εθνικών αγορών, θα βρεθεί δυνητικά αντιμέτωπο με το πλαίσιο και τους στόχους μιας κοινής αγοράς.
The relationship between education and basic vocational training may also differ, with continuing training being assigned a different role in each particular case.
Ποσοστιαία συμμετοχή των νέων στα συστήματα εκπαίδευσηςεπαγγελματικής κατάρτισης ανά ομάδα ηλικίας
Percentage of young people in education and training systems, by age group
Συνεπώς, αν η εφαρμογή μιας κοινής πολιτικής επαγγελματικής κατάρτισης των νέων προσλαμβάνει ιδιαίτερη ση­μασία για να μπορέσει να τους εξασφα­λίσει την ανταγωνιστικότητα στις εθνι­κές και διεθνείς αγορές εργασίας, η πο­λιτική αυτή θα είναι σαφώς υποχρεωμέ­νη να εγκαθιδρύσει ένα κοινό πλαίσιο στρατηγικών στόχων όπου θα πρέπει να ενταχθούν οι εθνικές διαφορές.
If, for example, the implementation of a common policy of promoting qualifications for young people assumes particular importance in ensuring that they can compete on domestic and interna tional labour markets, there will have to be a common framework of strategic objectives into which those national diversities will have to fit if the policy is to work.
Υπεύϋννη για το σχέδιο του CEDEFOP «Εκπαίδευση των εκπαιδευτών»
Fernanda Reis, responsible for CEDEFOP's project 'Training of trainers'
Η έκθεση προόδου του Petra (Βρυξέλλες, Δεκέμβριος 1989) επιτρέπει μια γενική εξέταση της συμμετοχής των νέων στην επαγγελματική κατάρτιση σε όλες τις χώρες μέλη.
Above all, the common policy must be based on a clear awareness of national situations and the issues underlying those situations, together with a capacity for cultural and institutional adjustment within each country in the face of the pro posed change in their education and training systems, particularly if that pro posal entails importing outside models.
Οι βάσεις κυρίως αυτής της κοινής πο­λιτικής, θα πρέπει να απορρέουν από
A closer look at the table also shows that the age at which compulsory school education ends differs widely from country to country in the Community.
44 63 K7 ζει το βάρος της συμμετοχής του δημό­σιου και του ιδιωτικού τομέα στη χρη­ματοδότηση της επαγγελματικής κατάρ­τισης καθώς και τους τύπους μικτής χρηματοδότησης.
58 > \ I ' 51 these data unless the figures are con­sidered together with those for continu­ing training. For example, a preliminary qualification is sometimes awarded in what may be termed continuing training rather than initial training.
Σημειώσεις: Τα στοιχεία ειδικά για τα εκπαιδευτικά μαθήματα μερικής φοίτησης είναι ατελή. Τα ποσοστά συνεπώς υπολογίζουν σε χαμηλότερο βαθμό τα πραγματικά επίπεδα συμμετοχής. ■ Τα στοιχεία αφορούν το σχολικό έτος 1985/86, εκτός από το Ηνωμένο Βασίλειο (1986/87), την Ιταλία και Πορτογαλία (1987/88). ■ Η ηλικία πάνω από τη διπλή γραμμή δείχνει την ηλικία στην οποία τελειώνει η υποχρεωτική εκπαίδευση πλήρους φοίτησης. ■ Η ηλικία πάνω από τη γραμμή δείχνει την ηλικία στην οποία τελειώνει η υποχρεωτική εκπαίδευσηεπαγγελματική κατάρτιση μερικής φοίτησης. ■ Βλέπε το παράρτημα Β της έκθεσης προόδου του Petra για επιπλέον πληροφορίες και πηγές.
Notes: The figures, especially on part-time training courses, are incomplete, and the percentages are an under estimate of the actual rates. ■ Data relate to school year 1985/86, except for the UK (1986/87) and Italy and Portugal (1987/88). ■ The age above the double line indicates the age at which full­time compulsory schooling ends. ■ The age above the single line indicates the age at which part­time compulsory education/training ends.
για την ομάδα ηλικίας που συμπίπτει με το τέλος της υποχρεωτικής σχολικής εκπαίδευσης και την πρώτη επιλογή των κλάδων επαγγελματικής κατάρτισης.
part­time vocational training up to the age of 18), while in others the minimum school­leaving age is about 14.
Ο πίνακας αυτός μας επιτρέπει να δια­πιστώσουμε τις σημαντικές διαφορές μεταξύ των χωρών της Κοινότητας σε ό,τι αφορά την παρουσία των νέων στα συστήματα εκπαίδευσης-αρχικής επαγ­γελματικής κατάρτισης.
Finally, this 'still photo' is not enough to understand the way in which young people actually use the three paths or the way in which they combine their training routes.
Αν πάρουμε την ηλικία των 15 ετών, η διαφορά είναι μεταξύ 56% έως 100%.
Nor does it show the drop­out rates, i.e. the exclusions generated by the systems.
Αν πάρουμε την ηλικία των 16 ετών, αυτή η διαφορά είναι μεταξύ 48% έως 94%.
For a retrospective 'film' rather than a snap­shot of the routes taken by young people through the systems, and for an understanding of the widely differing ways in which young people acquire their first qualification, the only solution would be a 'flow analysis'.
Τέλος, στην ηλικία των 18 ετών, η διαφορά γίνεται ακόμα πιο σημαντική.
Flow analyses on education and training are still rare at European level, largely because of the great discrepancies that still exist among the information systems in Community countries.
Οι διαφορές είναι σαφείς και οι συνέ­πειες από την άποψη των επαγγελμα­τικών προσόντων που αποκτώνται εί­ναι σημαντικές.
CEDEFOP research, however, enables a preliminary comparison to be made of the flows of people in four countries where a good deal of information is available.
Οι διαφορές όμως αυτές συνεπάγονται και μια διαφορετική «κουλτούρα» χρηματοδότησης: το σχε­τικό βάρος του κάθε κλάδου καθορί-
Although this table can be used to com­pare the percentages of young people in education and initial training, it does not give a breakdown of the various 'alter­natives' provided in national systems, i.e.:
ΕκπΓώνευση (')
■ part­time training.
Ε 14
E 14
Β Ηλικία 15
I 14­15
(') Στην έκθεση Petra: Εκπαίδευση όπου έχουν συγκεντρωθεί όλα τα είδη εκπαιδευτικών μέτρων που δεν αποσκοπούν άμεσα στην προετοιμασία των μαθητών για ένα συγκεκριμένο επάγγελμα.
The diagrams that follow show this breakdown for the age group in which young people normally come to the end of their compulsory education and make their first choice of training streams.
Εκτός από τα ακαδημαϊκά μαθήματα της ανυπερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ορισμένες χώ­ρες μέλη (Γαλλία, Ιρλανδία, Ιταλία, Κάτω Χώρες) συμπεριέλαβαν εδώ και την τριτοβάθμια τεχνι­κή εκπαίδευση.
The diagrams have been drawn up in the light of the data given in the Petra interim report (Annex B). The data are for school year 1985/86, except for Italy, Portugal and the United Kingdom, which refer to 1987/88.
Κατανομή των νέων ανά ομάδα ηλικίας μεταξύ της εκπαίδευσης και της επαγγελ­ματικής κατάρτισης πλήρους και μερικής φοίτησης
Some Member States (France, Ireland, Italy and the Netherlands) have included their tertiary­level technical education under this heading, in addition to academic upper­secon­dary courses.
Οι παρακάτω γραφικές παραστάσεις δίνουν μια ιδέα αυτής της κατανομής
The tables exclude evening courses of all kinds and job­specific in­company training courses, .as well as courses offered by private, commercial training firms, for which reliable, comprehensive data are unfortu­nately not available.
Επαγγελματική κατάρτιση πλήρους φοίτησης(')
Full­time training
Ροή της εισόδου των νέων, στην ηλικία των 16 περίπου ετών, στα συστήματα αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης -Η περίπτωση της Γαλλίας, του Ηνωμένου Βασιλείου, της ΟΔΓ και των Κάτω Χωρών
Flows of young people entering initial training systems at about 16 — the cases of France, the United Kingdom, the Federal Republic of Germany and the Netherlands
■ Στην ΟΔΓ ορισμένες διαρθρωμέ­νες προσφορές επαγγελματικής κατάρ­τισης έχουν συμπεριληφθεί στο ασπρό­μαυρο διάγραμμα, επειδή δεν ελήφθη­σαν υπόψη στην ανάλυση των ροών.
■ In the Federal Republic of Germany some of the structured 'provision' of con­tinuing training has been included in the diagram in black and white, since it has not been taken into account in the flow analysis.
Ι 14-15
I 14­15
■ Για την ανάλυση των ροών επελέγη το έτος 1979/80 σαν σημείο εκκίνησης για να μπορέσουμε να παρακολουθή­σουμε μια ομάδα ηλικίας για ένα διά­στημα δέκα ετών, όπου συνήθως παρέ­χεται η αρχική επαγγελματική κατάρ­τιση.
■ In the analysis of the flows, 1979/80 has been chosen as the starting year so that we could follow an age group over the 10­year period during which initial training normally occurs.
) DK (Δανία): Σχεδόν όλα τα μαθήματα επαγγελματικής κατάρτισης πλήρους φοίτησης αρχί­ζουν στην ηλικία των 18 ετών (σημείωση Petra).
1 Petra report: full­time training which, in addition to all wholly school­based provision, includes sand­wich­type courses, in which young people retain their 'student' status but spend part of their time in a workplace.
■ Για το Ηνωμένο Βασίλειο δεν υπάρ­χουν διαθέσιμα στοιχεία για μια ανά­
2 Denmark: almost all full­time training courses start at the age of 18 (Petra note).
(') Ρ (Πορτογαλία): Μη εφαρμόσιμη κατηγορία (σημείωση Petra).
3 Portugal: figures not available (Petra note).
λυση των ροών που αφορούν την ομάδα
4 Includes part­time private­sector further education provision, including employer­based training.
Ο Συμπεριλαμβάνει εκπαιδευτικά μέτρα περαιτέρω εκπαίδευσης και μερικής φοίτησης για τον ηλικίας 1980.
■ No figures are available for the UK for the 1980 age group.
Επειδή μετά το 1985 το ιδιωτικό τομέα, συμπεριλαμβανομένης και της επαγγελματικής κατάρτισης στο χώρο εργασίας.
Since the basic qualification system was substantially modified on the introduction of the Youth Training Scheme, this year was chosen for the presentation.
Με­ταξύ του 1980 και του 1985 παρατηρή­θηκαν λίγες μεταβολές στις ομάδες ηλι­κίας.
Between 1980 and 1985 there was little change in the age group numbers.
Οι γραφικές αυτές παραστάσεις δεί­χνουν την αρχιτεκτονική των συστημά­των επαγγελματικής κατάρτισης για τέσσερις χώρες καθώς και το ποσοστό εισόδου μιας ομάδας ηλικίας στους διά­φορους κλάδους.
These diagrams show the architecture of the training systems in four countries and the rate of entry of a given age group into the various streams of training.
Για λόγους σύγκρισης, αυτοί οι κλάδοι συγκεντρώθηκαν σε τρεις ομάδες:
For the sake of comparison, the streams have been grouped in three main blocks:
■ ομάδα 1: γενική εκπαίδευση, εκπαί­δευση που οδηγεί στην απόκτηση ακα­δημαϊκού τίτλου,
■ Block 1: General education, training leading of academic qualifications;
■ ομάδα 2: επαγγελματική πλήρους φοίτησης,
Comparing Block 2 in the UK and the Netherlands, for example, we find that there is no tradition of full­time vocational training schools in the United Kingdom; in practice the functions of such schools are to some extent per­formed by the further training institutes, which have traditionally been regarded
■ ομάδα 3: επαγγελματική σε εναλλαγή με εργασία.
1 Two categories in the Petra report have been aggregated: as part of the continuing training system.
'Αλ?Μ μαυήματα επαγγελματικής κατάρτισης μερικής φοίτησης όπου καλύπτεται ένα ευρύ φάσμα μαθημάτων. Είναι μερικής φοίτησης (δηλαδή οργανωμένα με τρόπο ώστε ο μαθητής να μπορεί νέων που βγαίνουν στην αγορά εργα­ να αναπτύξει και μια άλλη δραστηριότητα) και για διαστήματα μικρότερα των δώδεκα μηνών σίας δίχως αναγνωρισμένα επαγγελμα­
apprenticeship, classified as part­time training because only part of the training takes place in a In the Netherlands, on the other hand, training establishment and because the trainee often has employee status; other part­time training courses, covering a wide range of courses: part­time (i.e. so organized that the stu­dent can engage in another activity), and courses lasting less than 12 months (although they may be full­time during the actual training period, as in the case of ESF­funded short courses.
(μολονότι μπορεί να είναι πλήρους φοίτησης κατά την παρούσα εκπαιδευτική περίοδο, π.χ. σύ­ τικά προσόντα.
there are full­time basic training schools, structured in such a way as to train people for different levels of qualifica­tions within the initial training system.
Secondary school II τική κατάρτιση και επιτελούν εν μέρει το έργο των παραπάνω σχολείων.
These tables also highlight the marked differences in young people's use of the various streams.'
Οι διαφορές αυτές θα πρέπει να ερμη­νευθούν στα πλαίσια μιας διαφορετικής κουλτούρας επαγγελματικής κατάρτισης και συμπεριφοράς της αγοράς εργασίας σε ό,τι αφορά τη χρήση του «προϊόντος» των συστημάτων.
In interpreting the differences, it should be borne in mind that there are different attitudes to training and different ap­proaches on the labour market to the use of the 'products' of the systems.
Επιπτώσεις από την άποψη των εξειδικεύσεων
The effects in terms of qualifications
Η διαφορετική χρήση των συστημάτων και ιδιαίτερα η πορεία των νέων μέσα
The different ways in which the systems are used and the routes taken by young people through the initial training
Ροή ατόμων που τέμνουν τα συστήματα αρχικής εκπαίδευσηςεπαγγελματικής κατάρτισης μεταξύ της ηλικίας των 15 και 25 ετών
Flows of people moving between education and initial training systems between the ages of 15 and 25
■ Η «στιγμή» που λαμβάνει χώρα αυτή η ροή δεν αναφέρεται σε σχέση με την ηλικία, γιατί ο σκοπός είναι να αναλυ­θεί το τελικό «προϊόν» των συστημά­των αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης για μια ορισμένη ομάδα ηλικίας.
■ The 'points' at which these flows occur are not positioned in relation to age, since the aim is to analyse the 'end product' of initial training systems in a given age group.
6% 11% από συστήματα επαγγελματικής κατάρ­τισης, όπως μας δείχνει η ροή μεταξύ των ομάδων, οδηγούν σε διαφορετικά «προϊόντα» για τη συγκεκριμένη ομάδα ηλικίας, από την άποψη μιας διαφορε­τικής δομής επαγγελματικών προσό­ντων, σε σύγκριση με αυτήν που θα μπο­ρούσε να αναμένει κανείς αν λάμβανε υπόψη του μόνον τα ποσοστά εισόδου.
25°/c systems, as evidenced by inter­block flows, generate different 'products' in the age group in question, in that the struc­ture of their qualifications differs from the pattern that might be expected were the sole factor taken into account the percentage entries in each stream.
Οι παρακάτω γραφικές παραστάσεις μας δείχνουν τις επιπτώσεις των διαφορε-
The following diagrams demonstrate the effects of these different 'itineraries' by
Οι γραφικές αυτές παραστάσεις δεί­χνουν τα υπάρχοντα σημεία μεταξύ των ομάδων (στην πραγματικότητα το «σύ­νολο» των ροών).
These diagrams show movements be­tween blocks (i.e. the sum of 'flows').
Μια σύγκριση μεταξύ της Γαλλίας και της Γερμανίας, για πα­ράδειγμα, δείχνει ότι οι νεαροί από­φοιτοι στη Γαλλία δεν επιλέγουν συνή­θως την εναλλαγή με τη μαθητεία, ενώ στη Γερμανία διαπιστώνουμε ότι ένα σχετικά σημαντικό ποσοστό των νέων κάνουν αυτή την επιλογή.
A comparison between France and Ger­many, for example, shows that young people with their baccalaureate in France do not normally opt for alter­nance training, whereas a relatively large percentage of young people in Germany make this choice.
Επαγγελματική κατάρτιση Ι/Ι990
Vocational training 1/1990
Παρ' όλες τις διαφορές που μπορεί κανείς να παρατηρήσει και στην αρχι­τεκτονική των συστημάτων και στη χρή­ση αυτής της αρχιτεκτονικής από τους νέους, θα μπορούσαμε να εντοπίσουμε
Despite the disparities that will be noted in the architecture of the systems and in the ways young people use it, certain perceptible common objectives appear to exist in every country's policy.
23% τικών αυτών «δρομολογίων» αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης μέσα από τις διαφορές που παρατηρούνται στα ποσοστά εισόδου στους διάφορους κλά­δους και στα ποσοστά εξόδου για μια ομάδα ηλικίας που έχει αποτελέσει αντι­κείμενο «παρακολούθησης» από τα 15 μέχρι τα 25 χρόνια (τεχνητή ομάδα).
23% showing the differences between the percentage entering and emerging from each stream in a 'monitored' age group of 15 to 25 (a fictitious 'cohort').
■ Στις χώρες μέλη δεν υπάρχουν διαθέ­σιμα στοιχεία για τις «πραγματικές ομά­δες» των δέκα ετών για μια ομάδα ηλι­κίας.
■ Data on 'real cohorts' of 10 years for a given age group are not available in Member States.
Πράγματι, τα διαγράμματα αυτά αντιπροσωπεύουν «τεχνητές ομάδες» που έγιναν με βάση ορισμένα στοιχεία
These diagrams are of 'fictitious cohorts' which have been formed on the basis of certain cohort data relating to the age group analyses, extra­
□ Σε όλες τις χώρες της Κοινότητας τα συστήματα εκπαίδευσης και βασικής επαγγελματικής κατάρτισης αποσκο­πούν στο να καταστήσουν δυνατή, για την πλειοψηφία των νέων, την απόκτηση μιας επαγγελματικής κα­τάρτισης που τους επιτρέπει να μπουν στην ενεργό ζωή, ανταποκρινόμενοι κατά τον ίδιο χρόνο στις ανάγκες
6% 11% of young people acquire the training they need to enter the working world, while at the same time meeting the needs of the economy. Evidence of this is the Member States' acceptance of Petra's recommendation that the aim should be at least one, two or more years of vocational training for all young people who want it.
4% 8% της ομάδας που αναφέρονται στην ομά­δα ηλικίας που έχει αναλυθεί, στα συ­μπεράσματα που έχουν εξαχθεί με βάση στοιχεία για άλλες ομάδες ηλικίας και στους υπολογισμούς που έχουν γίνει σχε­τικά με τα στοιχεία των διαθέσιμων αποθεμάτων.
4% 8% polations from figures for other age groups and calculations derived from available stock data.
Στο μέτρο που κάθε ομάδα βρίσκεται στη βάση μιας δομής επαγγελματικών προσόντων ανά επίπεδο, η γραφική αυτή παράσταση μας επιτρέπει να εντοπί-
Since each block should in theory be the basis for a structure of skill levels, this diagram can be used to ascertain the percentage of 'leavers' from each block, i.e. the percentage that should provide in­formation on the structure of working population by skill levels.
της οικονομίας.
adapting the manpower they feel they need.
Η απόφαση Petra που προβλέπει ένα στόχο τουλάχι­στον ενός, δύο ή περισσοτέρων ετών επαγγελματικής κατάρτισης για όλους τους νέους που το επιθυμούν, έγινε δεκτή και αποτελεί απόδειξη των πα­ραπάνω.
The influence of State intervention has decreased both in the content of training and in the establishment of working standards (which raises the ques­tion of defining the training needed to reach those standards). The frontiers bet­ween in­company training and produc­tion are often hard to discern.
Παρ' όλες όμως τις προσπάθειες που έχουν γίνει σε επίπεδο εθνικό και κοι­νοτικό για να πάρουν μέρος όλοι αυτοί οι συντελεστές στον ορισμό και στην εφαρμογή πολιτικών στον τομέα της εκπαίδευσηςεπαγγελματικής κατάρτισης διαπιστώνουμε ότι θα πρέπει να γίνει μια επιπλέον επένδυση σ' αυτό τον το­μέα.
■ general educational streams, in­cluding university education leading to academic qualifications; ■ full­time vocational training streams; ■ alternance training streams.
Θα ολίσθαινε συνεπώς κανείς προς άλλες μορφές οργάνωσης της εργα­σίας όπου δεν γνωρίζουμε όλες τις πτυ­χές και όπου οι επαναληπτικοί τομείς εργασίας θα μετατρέπονταν σε πιο εξει­δικευμένους όπου η ίδια η εργασία απο­τελεί μια πηγή μαθητείας.
If this happens, the issue of the training of human resources would be entirely dependent on different management strategies and the importance attached to skills under those strategies.