natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Οργανισμός Επαγγελματικής Εκ­παίδευσης και Κατάρτισης (ΟΕΕΚ) Ηλιουπόλεως 1 GR-11631 Αθήνα
The technicalvocational lyceum in Greece Panagiotopoulou I. University of Sheffield, Institute of Education Sheffield S10 2TN, GB-England, 1990,200 p. EN
Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (Π.Ι.)
Pedagogical Institute (P.I.) 396 Mesogeion Ave. GR-15341 Ag. Paraskevi Tel.: 00301/65 67 370, 63 92 510 Fax: 00301/65 67 370
Αξιολόγηση στου συστήματος μα­θητείας του Οργανισμού Απασχό­λησης Εργατικού Δυναμικού (ΟΑΕΔ): Αναδιοργάνωση προγραμμάτων μελετών και πειραματική εφαρμογή νέων εκπαιδευτικών σχεδίων, ΟΑΕΔ, Αθήνα, 1991.
This book incorporates reports on conferences, seminars, meetings, etc. re ferring to technology development and education. These reports are based on data collected by the Institute of Technological Education (ITE) through several studies.
Οργανισμός Απασχόλησης Εργα­τικού Δυναμικού (ΟΑΕΔ) Θράκης 8 GR-16610 Γλυφάδα Τηλ.: 00301/99 42 810 Φαξ: 00301/99 37 301
They specifically re fer to the Greek education and training system, European trends, new specializations in the labour market and school-industry links.
Σχολή Επιμόρφωσης Λειτουργών Επαγγελματικής και Τεχνικής Εκ­παίδευσης (ΣΕΛΕΤΕ) GR-14121 Ηράκλειο Τηλ.: 00301/28 20 212 Φαξ: 00301/28 21 094
Technical and Vocational Teacher Training School (SELETE) GR-14121 Iraklio Tel.: 00301/28 20 212 Fax: 00301/28 21 094
Tel.: 341+585 95 82 ίΠΕΠΙ
Tel.: 341+585 95 82
Αναλύει τη σχέση μεταξύ της επαγ­γελματικής κατάρτισης και της αγο­ράς εργασίας και τις διαφορές μεταξύ της επαγγελματικής κατάρ­τισης και της συνεχούς επαγγελμα­τικής κατάρτισης εκθέτοντας τρία σενάρια για τη διασύνδεση αυτών των δύο προτύπων: τεχνικοεπαγγελματική και συνεχής επαγγελμα­τική κατάρτιση.
This document sets out the lines to be followed in vocational education in the future: the intensification of links between educational institutions and industry, the integration of basic vocational education into secondary education, the development of a new structure of qualifications, the develop ment of a system of teacher selection and training and the creation of a system of vocational guidance.
Σκιαγραφεί την αντιστοιχία των γνώσεων και ικανοτήτων που απο­κτούν οι μαθητές στα κέντρα επαγ­γελματικής κατάρτισης και αξιολο­γεί τη συνεργασία μεταξύ του εκπαι­δευτικού συστήματος και των επι­χειρήσεων, δηλαδή της εναλλασσό­μενης επαγγελματικής κατάρτισης.
This article focuses on the theme of educating young people for enterprise in response to the changes taking place in the structure of production, the la bour market and the education system.
Διαρθρώνει την εργασία σε τρία θεμελιώδη τμήματα, και επιπλέον ένα πρώτο κεφάλαιο μεθοδολογι­κής παρουσίασης, κάθε ένα από τα οποία επιδεικνύει την άποψη των εν λόγω τομέων: των μαθητών, των επιμελητών, των εκπαιδευτικών κέντρων και των εκπαιδευτών των επιχειρήσεων.
It details and analyzes a series of concrete experiments by young entrepreneurs who have launched projects involving self-employment or business creation and educational experiments conducted both within the education system and in non-formal education. cation.
'Ενα τελευταίο κεφά­λαιο παρουσιάζει μια συνδετική ανάλυση των τριών ομάδων που εξετάσθηκαν και μια αξιολόγηση των ελλείψεων ή και των δυνατοτή­των της εναλλασσόμενης εκπαίδευ­σης. Ο χώρος της μελέτης ήταν η χώρα των Βάσκων.
The purpose of this research is to provide a basis for the development of vocational-education modules at levels 2 and 3 as envisaged in the General Organization of the Education System Act (LOGSE) and to improve training provision by introducing distance-learning approaches alongside the face-to-face approaches already
Τρέχουσες έρευνες
Employment study for the purpose of designing vocational
Ένα άρθρο με επίκεντρο το θέμα της εκπαίδευσης της εργασιακής πρωτοβουλίας των νέων, δίνοντας έτσι μια απάντηση στις μεταβολές που προέκυψαν στην παραγωγική δομή, στην αγορά εργασίας και στο εκπαιδευτικό σύστημα.
Research organizations the technology field for pupils in com pulsory secondary education. The Units will be defined in terms of their place in the curriculum, their objectives and the skills they aim to teach, the areas of content from which they start, and their sequencing and evaluation criteria.
Εκθέτει και αναλύει μια σειρά συγκεκριμένων εμπειριών που υλοποιήθηκαν για νέους επιχειρηματίες οι οποίοι έθε­σαν σε λειτουργία σχέδια αυταπασχόλησης ή δημιουργίας επιχείρη­σης και εμπειρίες εκπαίδευσης που αναπτύχθηκαν τόσο μέσα στο εκ­παιδευτικό σύστημα όσο και στην άτυπη εκπαίδευση.
The notion of managed technology is defined as: "a complex of processes which involve the innovation, manufacture, use and knowledge of objects and are capable of modifying the environment of human beings with a view to satisfying certain needs or promoting their interests" (social, historical, scientific and technical elements).
Materiales curriculares en el área de tecnología Προσπαθεί να εκπονήσει τις διδα­κτικές ενότητες του σαν προγράμ­ματα διδακτικής ύλης ειδικά στον τομέα της τεχνολογίας για μαθητές της υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Baja district is aimed at helping government, colleges and industry to cooperate on optimizing existing train ing resources, training provision and deliberative and decision-making procedures in the design of vocational education, in response to the demands of the labour market and of students (great distances to colleges).
Χρήσιμες διευθύνσεις
The ultimate aim is to bring vocational educa tion into line with real needs.
Φορείς υπεύθυνοι για την τεχνική επαγγελματική κα­τάρτιση:
Dirección General de Formación Profesional Reglada (Directorate General of Regulated Vocational Education)
Οργανισμοί έρευνας
It describes the vocational di plomas and makes recommendations for the future.
Σύνολο εισηγήσεων που ανήκαν στις τεχνικές ημερίδες οι οποίες έλα­βαν χώρα στις 2 Ιουλίου 1990 στο Μπιλμπάο, σχετικά με τη με­ταρρύθμιση της επαγγελματικής κατάρτισης.
This book describes the social morphology of vocational education teach ers, their career paths and also the direction that they impart to their work and the main aspects of their training practices.
Πηγές πληροφοριών centre
INFORMATION SOURCES consultation between public institutions and enterprises.
Προτείνει τη διευθέτηση σχολικών τμημάτων, μια εσωτερική αναδιοργάνωση των φορέων για την εναλλασσόμενη εκπαίδευση, μια συνεργασία και ένα συντονισμό μεταξύ των δημοσίων οργανισμών και των επιχειρήσεων.
The aspects studied were the effects on the individual, social effects, the effects on enterprises, the macro-economic effects and cultural effects. The following three research projects are those relating to the secondary level of the educational system.
Παρίσι, Υπουργείο Εθνικής Παιδεί­ας Νεότητας και Αθλητισμού, 1991, 179 σ.
The levels of education attained by those young people who leave school without a diploma are very disparate, ranging up to level IV.
Υπουργείο Εθνικής Παιδείας, rue de Grenelle 110, F-75700 Παρίσι
Those who leave school without qualifications tend to be at levels VI and V bis, in other words the lowest levels.
Από το 1986 παρατηρείται μια τάση μείωσης του αριθμού των εξερχόμε­νων χωρίς δίπλωμα.
Since 1986 there has been a considerable reduction in the number leaving with out a diploma, mainly due to the fall at level V. The reduction in the number leaving without qualifications is only slight.
Καθορίζει τα επαγ­γελματικά διπλώματα και προτείνει συστάσεις για το μέλλον.
This is a compilation of the findings of research on the future of the French educational system, conducted in 1990 and 1991 by four working groups set up by the Office of the General Com missioner for the Plan.
Παρίσι, Υπουργείο Εργασίας και Απασχόλησης, 1991, 57 σ.
It covers the diversification and personalization of training in the school, the autonomy of lycées and technical schools, an evaluation of the initial training system and the outlook for the funding of education up to the year 2005.
Ασχολείται με το ρόλο των διδα­σκόντων καθώς και με τις οικογέ­νειες των μαθητών κατά τον επανα­προσδιορισμό της προσφοράς στις διάφορες κλίμακες του εκπαιδευτι­κού συστήματος (διάρκεια: 18 μή­νες).
This research on developments in the social demands for and supply of train ing in educational system aims at shed ding light on the role of educational staff and the families of pupils in redefining the provision of training in the various streams of the educational system (duration of project: 18 months).
Ο ρόλος του είναι να συγκεντρώσει τα φυσικά ή ηθικά άτομα που ασχολούνται με θέματα σχετικά με την τεχνική εκπαίδευση, την επαγγελματική κατάρτιση και την αποκατάσταση των νέων ευνο­ώντας την συνεργασία μεταξύ του σχολείου και της επιχείρησης.
This monograph gives a detailed de scription of the components of educa tion in France, from the primary to the higher level, and looks at present-day problems and issues: guidance, career outlets, academic failure, mass educa tion, the explosive growth in numbers, the recruitment and training of teachers, decentralization and the sharing of responsibilities.
Τρι­μηνιαία επιθεώρηση: L'Enseigne­ment technique.
It closes with a review of continuing training in France.
Παρουσίαση των προοπτικών κατά την αρχή της δημιουργίας του δι­πλώματος με τη χρήση που κάνουν οι επιχειρήσεις των αρχαρίων απο­φοίτων που απασχολούν και η κρί­ση των αρχαρίων αποφοίτων σχετι­κά με τη δραστηριότητα τους και το καθεστώς τους (διάρκεια: 2 έτη).
The purpose of this research is to take a balanced look at the original intentions underlying the introduction of the vocational baccalaureate, and the uses that employers make of holders ofthat diploma. It is to investigate the opinions of those holding the diploma on the work they do and their status (duration: 2 years).
Τα αποτελέσματα θα διατίθενται το φθινόπωρο του 1993.
Research findings available in autumn 1993.
Υποβλήθη­καν 15 σχέδια που κάλυπταν όλες τις διατυπώσεις αρχικής και συνε­χούς επαγγελματικής κατάρτισης.
Founded by a decree in 1986, this senior committee is responsible for continuing consultation at the highest level between the Education Ministry and its economic partners.
Εδώ αναφέρονται μόνο τα σχέδια που έχουν σχέση με το δευτεροβάθμιο επίπεδο του εκπαι­δευτικού συστήματος.
Its terms of reference are to suggest measures to the Education Minister to bring the educational system closer to the work­ing world.
Ένα διάταγμα της 31ης Μαρτίου 1992 δημιούργησε υπό τον υπουργό παιδείας μια εθνική επιτροπή «εκ-παίδευση-επαγγέλματα».
Research on the teaching and learning of economic and social science, relat­ing the practices of those involved to the end results (knowledge taught and knowledge required, and baccalaure­ate results) (duration: 2 years).
Επαγγελματική κατάρτιση 2/1992
The national committee on education and occupations was founded by a decree 31 March 1992, and comes under the Minister of Education.
Πηγές πληροφοριών
Its secretary is appointed by the Education Minister.
Η Υψηλή Επιτροπή Εκπαίδευση-Οικονομία που δημιουργήθηκε με διάταγμα του 1986, ανέλαβε να εγκαθιδρύσει μια μόνιμη εναρμόνι­ση σε πολύ υψηλό επίπεδο μεταξύ της Εθνικής Παιδείας και των οικο­νομικών εταίρων.
In 1992, as part of its campaign to establish a better understanding be­tween employers and class IV pupils, Jeunesse et Entreprises published a guidance booklet entitled "Bien dans ton métier".
Έχει σαν αποστο­λή να προτείνει στον υπουργό εθνι­κής παιδείας κατάλληλα μέτρα για την προσέγγιση του εκπαιδευτικού συστήματος και του κόσμου της οικονομίας.
Distributed to 750 000 young people, it describes careers, sectors and the workplace.
Η έκθεση αυτή βασίζεται σε ένα σχέδιο πιλότο που διεξήχθηκε στα πλαίσια του 2ου προγράμματος δράσης των Ευρωπαϊκών Κοινοτή­των για τη μετάβαση των νέων ανθρώπων από την εκπαίδευση στην ενήλικη ζωή και εργασία.
Vocational Education the European Pilot Projects and Health Education are among some of the im­portant curricular initiatives of recent years.
Ο υπουργός παιδείας υποχρεώνε­ται να προσφέρει πρωτοβάθμια και μεταπρωτοβάθμια εκπαίδευση σε όλα τα άτομα σχολικής ηλικίας
Achievement and Aspiration: Cur­ricular Initiatives in Irish Post­Pri­mary Education in the 1980s
Πηγές πληροφοριών
INFORMATION SOURCES these achievements for the curricu­lum of the 1990s and beyond.
Ο νόμος καθορίζει επίσης τα καθήκοντα των διαφόρων κολεγίων.
Beyond School Stokes D. Dublin, Curriculum Development Unit, Department of Education, 1988, 53 p. ISBN 0-946791-06-6
στη σύγχρονη Ιρλανδία.
This is the first full-length study of educational policy in contemporary Ireland.
Στα θέματα περιλαμβάνονται προσεγγίσεις στα αναλυτικά προγράμματα δευτερο­βάθμιου επιπέδου, στη διασύνδεση της πολιτικής με την έρευνα και την αξιολόγηση, και στην αξία των ιδεών που αναπτύσσονται για να τροφοδοτήσουν τον εκπαιδευτικό προγραμματισμό.
Topics include approaches to second-level curriculum, the interac­tion of policy with research and evalu­ation, and the calibre of ideas de­ployed to fuel educational planning.
Οι εισηγητές προ­έρχονται από εκπαιδευτικές και ερευνητικές ομάδες συμπεριλαμβα­νομένων και αυτών που συνέβαλαν στη διατύπωση της εκπαιδευτικής πολιτικής.
The contributors are drawn from the educational and research communi­ties including those who have contrib­uted to the formulation of educational policy.
Με­ταξύ των θεμάτων στα οποία απευθύνεται είναι και η εισαγωγή σε ένα ενσωματωμένο πρόγραμμα επαγγελματικής εκπαίδευσης/κατάρτισης και εργασιακής πείρας γι' αυτούς που εγκαταλείπουν το σχο­λείο χωρίς καμία πιστοποιημένη εξειδίκευση.
Major issues, identified in the First Action Programmes were explored, e.g. work experience, equality of op­portunity, better education and voca­tional training, and new forms of as­sessment and certification.
Πρόκειται για μια μεγάλη έκθεση η οποία είχε σαν αποτέλεσμα σημα­ντικές δημόσιες συζητήσεις.
Extensive interviews were carried out in late 1987 with a large sample of school leavers who had first left school in 1981/82.
Η έκθε­ση αυτή αναθεωρεί και υποβάλλει συστάσεις σχεικά με τη βιομηχανική πολιτική στην Ιρλανδία και την κρα­τική πολιτική όπου έχει επιπτώσεις στη βιομηχανική ανάπτυξη.
This study is the first to look at young people's assessments of their education since the mid-1970s and the first ever in Ireland to examine the "maturejudgements" of ex-pupils after spending some time out of edu­cation.
Μεταξύ των συστάσεων αυτών είναι να δοθεί μεγαλύτερη προτεραιότη­τα στο εκπαιδευτικό σύστημα όσον αφορά την απόκτηση χρήσιμων και εμπορεύσιμων δεξιοτήτων.
Having spent 5 years in the labour market, their assessment on leaving school can be compared to their actual labour market experiences.
Διεξοδικές συνεντεύξεις που διεξήχθηκαν κατά τα τέλη του 1987 με ένα μεγάλο αριθμό αποφοίτων σχο­λείου που αποφοίτησαν το 1981/82.
Under the Act, the Minister for Edu­cation is obliged to provide primary and post-primary education to all per­sons of school age who enrol in such schools.
Μετά από 5 χρόνια στην αγορά εργασίας οι απόψεις τους σχετικά με την εγκατάλειψη του σχολείου μπο­ρούν να συγκριθούν με τις σημερι­νές εμπειρίες τους στην αγορά εργα­σίας.
The Minister also guarantees to implement educational policy in­cluding the establishment of a Cur­riculum Review Board for the pur­pose of undertaking a periodic review of the curriculum in primary and post­primary schools.
Η έκθεση παρουσιάζει το κοινωνικό και οικονομικό παρασκήνιο για την αξιολόγηση μιας ανασκόπησης πρόσφατων εξελίξεων στην εκπαί­δευση και την επαγγελματική κα­τάρτιση.
The report presents the social and eco­nomic background against which an overview of recent developments in education and training may be as­sessed.
Έμφαση τίθεται επίσης στην ενίσχυση της τεχνικής εκπαίδευσης στο επίπεδο απολυτηρίου.
Steps are being taken to strengthen the vocational preparation component of courses before and after the end of compulsory school to cater for a wider variety of needs than hith­erto.
Πηγές πληροφοριών
A Time for Change: Industrial Poli­cies for the 1990s Industrial Policy
* To Υπουργείο αυτό είναι υπεύθυνο για τη διαχείριση της δημόσιας εκπαί­δευσης, πρωτοβάθμιας, μεταπρωτοβάθμιας και ειδικής εκπαίδευσης.
* The Department is responsible for -administration of public education, primary, post-primary and special edu­
Επαγγελ­ματικές σχολές ιδρύθηκαν από το κρά­τος και διοικούνται από τις επιτροπές επαγγελματικής εκπαίδευσης, οι οποίες αποτελούνται από επιλεγμένους εκπροσιόπους και έμπειρο εκπαιδευτικό/βιο­μηχανικό προσωπικό.
CERT ­ The Hotel, Catering and Tourism Training Agency CERT House Amiens Street IRL­Dublin 1 Tel.: 01/74 25 55 Fax: 01/74 28 21 cation. Vocational schools are funded by the State and run by vocational Education Committees consisting of elected representatives and experi­enced education/industrial personnel.
Υπάρχουν περί­που 38 τέτοιες επιτροπές στην Ιρλανδία εκπροσωπεύοντας τις περιφέρειες και πόλεις καθώς και δήμους και κοινότη­τες.
There are approximately 38 such com­mittees in Ireland representing coun­ties and city and town boroughs.
Via dei Frentani 4/A, 00185 Roma εκπαίδευσης και της επιμόρφωσης ενηλίκων.
Via dei Frentani 4/A, 00185 Rome subject of learning and using job-re­lated knowledge.
Όσον αφορά τους πρώ­τους είναι απαραίτητη μια ενημέρω­ση των γνώσεων στα πλαίσια του κόσμου εργασίας και σε σχέση με το σύστημα εκπαίδευσης και απασχό­λησης, τόσο σε εθνικό όσο και σε τοπικό επίπεδο.
This research, promoted by the Istituto di Ricerche Economiche e Sociali (1RES) a research institute of the trade union federation Confederazione Generale Italiana Lavoratori (CGIL), shows how the inadequacies of initial and continuing teacher training is an anomaly peculiar to the Italian school system, compared to the European system.
Οι κλάδοι που
INFORMATION SOURCES
Ιδιαίτερη προσοχή αφιερώνεται στα προβλή­ματα της επανεξειδίκευσης των δι­δασκόντων στον τομέα της τεχνικής
Project '92, an experiment promoted by the Italian Education Ministry, is a radical curricular reform of vocational education.
Ι'.πκγγΓ/.μιπτ/.ιι κατάρτιση J 199J
A close look is taken at the problem of retraining teachers in technical and adult education.
Πηγές πληροί προβλέπονται είναι: αρχαίες γλώσ­σες, σύγχρονες γλώσσες, κοινωνικο-ψυχο-παιδαγωγικοί, επιστημονικοί, επιστημονικοτεχνολογικοί, τεχνο­λογικοί (με 10 επιλογές στην τριετία) οικονομικοί (με 2 επιλογές στην διε­τία) καλλιτεχνικοί και επαγγελματι­κοί.
The options are: classics, languages, socio-psycho-pedagogy, science, science/technology, technology (with 10 options over a three-year period), economics (two options in the three-year period), arts and vocational studies.
Τα σχέδια σπουδών για τη διετία συμπεριλαμβάνουν κοινά μα­θήματα για όλους τους κλάδους, κοινά μαθήματα για ομάδες των κλάδων και ειδικά μαθήματα για ορισμένους κλάδους.
The study plans for the two-year period state of the core sub jects taken by all pupils regardless of the options they choose, core subjects for groups of options and specific sub jects for each individual option.
ειδικοτήτων, μια αναθεώρηση των κλάδων μετεκπαίδευσης (τέταρτο και πέμπτο έτος).
The factors inspiring the Project were certain pressing needs: to broaden basic education by reinforcing a core area of learning, to cut back sharply the number of qualifications and to rethink the post-qualification route (fourth and fifth year).
Ιδιαίτερα για το τελευταίο σημείο προβλέπονται διάφορες επιλογές με τη δυνατότη­τα συνέχισης του κλάδου σπουδών είτε μέσω μετάβασης μετά από εξε­τάσεις στα 2 τελευταία έτη μιας τεχνικής εκπαίδευσης ή μέσω φοίτη­σης σε ανώτερα τμήματα εξειδίκευ­σης σε συνεργασία με τους περιφε­ρειακούς επαγγελματικούς φορείς.
Due to the latter factor in particular, various op tions are to be introduced. Young people will be able to continue on the training route, either by taking examinations and going on to the final two years of technical education or by taking further qualification courses, in conjunction with vocational train ing organized by the regions.
Μετά την περάτωση της δοκιμαστι­κής φάσης, το πρόγραμμα '92 θα θεσμοθετηθεί επίσημα από το επό­μενο σχολικό έτος και θα ισχύει για όλους τους κύκλους μαθημάτων της επόμενης τριετίας.
Follow ing the experiment, Project '92 will be institutionalized as from the next schoolyear, and will be extended to all courses over the next three years.
Voorburg: Smets — Hover — Σύμβουλοι επαγγελματικών οργα­νώσεων, 1992, 26 σ.
Ministry of Economic Affairs, Postbus 20101, NL-2500 EC The Hague
Στο τέλος διατυπώνονται σκέψεις για το «Hoofdlijnennotitie ROC's». Οι συγγραφείς διερευνούν την αγορά εργασίας και διαπιστώ­νουν ότι η ομάδα που απειλείται ελάχιστα από την ανεργία απαρτί­ζεται από απόφοιτους της μέσης επαγγελματικής εκπαίδευσης και ότι πάρα πολλοί νέοι ακολουθούν μια γενική εκπαίδευση, ενώ πολύ λίγοι ακολουθούν μια επαγγελματι­κή εκπαίδευση.
The Ministry of Economic Affairs, along with the Ministry of Social Affairs and Employment and the Ministry of Education and Science, is to launch "impulse programmes" to tackle the problem of the shortage in industry of people with a vocational education.
Τα ROC's πρέπει να προωθήσουν τη συμμετοχή σε κύ­κλους της επαγγελματικής εκπαί­
The programmes' key purpose is to improve the match between educational provision and industry's needs.
Καθορίστηκαν συγκεκριμένα
This paper focuses on the importance of high-quality vocational education
χαρακτηριστικά αξιολόγησης.
licly funded or in the form of contract training services).
Σε περιόδους στενότητας, οι εργαζόμενοι είναι σε θέση να είναι πιο επιλεκτικοί και να απασχολού­νται σε επαγγέλματα που χαίρουν μεγαλύτερης εκτίμησης. Έτσι διεξήχθηκε μια εμπειρική έρευνα για την ιεράρχηση των επαγγελμάτων ανάλογα με την αίγλη τους.
Also discussed is the development of new study areas/ differentiation and technological in­novation in curricula, modularization and the compilation of examination syllabuses, further training, raising standards, the recognition of educa­tional institutions, legislation govern­ing the establishment of businesses and international recognition.
Naar landelijke organen van het beroepsonderwijs Υπουργείο Παιδείας και Επιστη­μών, Διεύθυνση Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Εκπαίδευσης Ενηλίκων.
Naar landelijke organen van het beroepsonderwijs Ministry of Education and Science, Vocational and Adult Education Di­rectorate
Στο κείμενο αυτό σκιαγραφείται η δημιουργία των εθνικών οργάνων επαγγελματικής εκπαίδευσης όπως θα προκύψουν από την συγχώνευ­ση των BOOB's (φορέων κλαδικής διαβούλευσης εκπαίδευσης - επιχει­ρήσεων) με τα σημερινά εθνικά όρ­γανα μαθητείας.
This paper deals with the establish­ment of the national bodies for voca­tional education that will result from the merger of the Sectoral Training Councils (BOOBs) for Intermediate Vocational Education (MBO) and the current national bodies for the Ap­prenticeship System.
Έτσι, με την επαύ­ξηση της προγραμματικής συνοχής μέσης επαγγελματικής εκπαίδευσης και μαθητείας θα δημιουργηθεί μια δομή ειδίκευσης.
Curricular har­monization between MBO and the Apprenticeship System will enable the creation of a unified structure of quali­fications. The process will involve a considerable degree of concentration.
Τα παραπάνω θα συνεπειφέρουν μια αισθητή τάση συγκεντρωτισμού.
Training curricula will be structured as certification units which build into a complete course related to defined learning targets.
Τα προγράμμα­τα επαγγελματικής κατάρτισης θα προσλάβουν τη μορφή ενοτήτων που θα συνθέτουν ολοκληρωμένους κύκλους κατάρτισης σύμφωνα με καθορισμένες απαιτούμενες γνώ­σεις στο τέλος της φοίτησης.
Belderbos, R.A., and C.N. Teulings SEO, Amsterdam University Institute of Economie Research Amsterdam, SEO, 1991, 155 pp. ISBN 90-5220-001-7
Η έρευνα διεξήχθηκε κατόπιν εντο­λής της Διεύθυνσης Επαγγελματι­κής Εκπαίδευσης και Εκπαίδευσης Ενηλίκων του Υπουργείου Παιδεί­ας και Επιστημών.
The first phase of the reform of Inter­mediate Vocational Education - "Op­eration SVM" - involved mergers be­tween Colleges of Intermediate Voca­tional Education to form new sectoral institutions (the "S" of SVM).
Στην έρευνα συμμετείχε και το όργανο συντονι­σμού της πορείας του SVM.
This paper focuses on the new institutions in the second phase of Operation SVM, renewal in education and management (the "V" of SVM), looking at what is being done in these fields.