natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Oi φορολογούμενοι λοιπόν επιβαρύνονται μέ τό κόστος τής ελλείψεως καλής θελήσεως τών επιχειρήσεων.
They are being asked to contribute in a complex edu­cative process — a contribution that can take many forms as we shall see later — in collaboration with the edu­cation system.
Γιά τίς πρώτες, αυτή ή βοήθεια μπορεϊ νά έχει μιά πραγματική άξια σάν κίνητρο, έτσι ώστε χωρίς αυτή δέν θά συμμετείχαν στό πρόγραμμα άν καί αυτό παραμένει δύσκολο νά αποδειχθεί.
Indeed, public enterprises, which are more sheltered from competition and bud­getary constraints, often have vast training potential and should play an active role in alternance training.
Oi τρόποι οικονομικής συνδρομής τοϋ κράτους εϊναι ζήτημα τουλάχιστον τό 'ίδιο σημαντικό μέ τό ζήτημα τοϋ ύψους της.
In many alternance training pro­grammes, companies are asked to
Τι μπορεί νά κάνει κανείς προκειμένου νά
How can companies become places 3f training and instruction when their Drime purpose Is to produce goods and services?
Πολλοί τρόποι συμμετοχής οτήν προσπάθεια τής καταρτί­σεως είναι δυνατοί καί αυτή ή ποικιλία πρέπει νά διατηρηθεί έάν θέλουμε νά ενθαρρύνου­με τή συμμετοχή τους:
There are a variety of ways n which they can participate in the raining effort and it is important that his variety be fostered as a way of en couraging participation:
Αυτά τά κέντρα χρησιμοποιούνται γενικά γιά τήν εκπαίδευση τοϋ προσωπικού τό όποιο έχει ανάγκη ή επιχείρηση καί συχνά εφαρμόζεται ή εναλλαγή μεταξύ εργασιακής εμπειρίας καί καταρτίσεως στό κέντρο.
It would be interesting to explore the possibility of using these facilities to extend alternance to general instruction for trainees who will not necessarily remain with the company on completion of their course, tively involved in the training programmes even at the planning stage.
εφόσον υπάρχουν δυνατότητες αντικαταστά­σεως, τίς όποϊες δέν διαθέτουν τά εργοστάσια μικρότερου μεγέθους.
Their participation in the form of intellectual input is essential if trainees are to derive maximum benefit from their placement.
Σέ πολλά προγράμματα εναλλασσόμενης εκπαιδεύσεως ή συνεργασία πού ζητείται άπό τίς επιχειρήσεις παίρνει τή μορφή χρόνου πού θά έπρεπε νά αφαιρεθεί άπό τίς παραγωγικές δραστηριότητες γιά νά αφιερωθεί στίς εκπαιδευτικές.
After the many years when industry's training potential was largely disregarded, it would be a mis take to lean over too far in the other direction and assume that any inplant training, however poorly prepared, is of value.
" Ολα αυτά χρειάζονται χρόνο.
There is a wide gulf here between expectation and reality.
Στά μεγάλα εργοστάσια εϊναι εύκολο νά ελευθερωθούν ορισμένα άτομα άπό τήν άμεση εργασία τους
Urged to 'do something' for the young, governments could take the easy option and simply hand the whole matter over to industry without insist ing on adequate preparation.
' Η ανάπτυξη τής εναλλαγής θά απαιτήσει άπό τίς επιχειρήσεις νά συμμετέχουν στήν ενημέρωση τών προγραμμάτων εναλλασσό­μενης εκπαιδεύσεως.
Follow- cooperate by providing time off for educational activities which would otherwise be spent in production.
Αυτού τού είδους ή ιδιόμορφη συμμετοχή εϊναι τεράστιας σημασίας προκειμένου οι ασκούμενοι νά αποκομίσουν ένα μέγιστο όφελος άπό τήν παραμονή τους οτήν επιχείρηση.
This is particularly the case for the train ees, who must devote a part of their time to off-the-job training, their men tors, who must themselves be told what is expected of them, and the al ternance training officers, especially when they are on the company pay roll.
Όποιος καί νά εϊναι αυτός πού θά επιλεγεί από τή μιά ή τήν άλλη επιχείρηση -καί δέν αποκλείει ό ένας τόν άλλο- πρέπει νά έχουμε υπόψη μας ότι ή ποιότητα συμβολής τών επιχειρήσεων εϊναι συχνά θέμα παραδόσεων ή συνηθειών.
Many companies have facilities which, with a few minor and relatively inexpensive changes in work-organi­zation and staff policy, could be used equally well for the purposes of edu­cation as for production.
Στίς καλύτερες περιπτώσεις αυτές υπάρχουν ήδη' στίς υπόλοιπες πρέπει νά αναζωογονηθούν ή νά δημιουργηθούν εξαρχής.
Without unduly disrupting the production pro­cess, the training officer could involve the company in such tasks as advis­ing and informing trainees, organizing job-rotation, and appointing more ex­perienced workers as 'mentors'.
Δέν μπορεϊ παρά νά πρόκειται γιά μιά μακρόπνοη υπόθεση.
In companies with a strong training trad­ition, the presence of a high level training officer working with person­nel management will facilitate the necessary changes.
Υπάρχουν αρκετοί τρόποι γιά τίς επιχειρήσεις γιά νά συνεργασθούν στήν προσπάθεια εναλλασσόμενης εκπαιδεύσεως.
There are thus many ways in which companies can participate in the al­ternance training effort, none of which are mutually exclusive. The form this participation may take and the quality of the contribution will depend on the company's training practice and traditions.
'Υπάρχουν δυστυχώς πολλές καινοτομίες σ' αυτόν τόν τομέα.
The key feature of alternance is, as we have seen, that it combines inplant experience and in-school training in a mutually reinforcing manner.
Ορισμένα ενδεικτικά στοιχεία αφήνουν ωστόσο μερικές ελπίδες ότι ή κατάσταση πρόκειται νά αλλάξει.
Plainly, instruction given in such disparate en vironments as companies and training establishments cannot be satisfactorily coordinated in the long term without close collaboration between those responsible on both sides.
Εκπαιδευτές στήν επιχείρηση καί διδάσκοντες: ' Η σημερινή κατάσταση
Some would even affirm that success or failure of alternance training hinges on the quality of the inplant trainers and of the school teaching staff and on the willingness of all to work towards a common pedagogical goal.
D ω vo επαγγελματικών σχολών καί περίπου 500 000 εκπαιδευτές στήν επιχείρηση γιά 1,4 εκατομμύρια νέων εκπαιδευόμενων.
In most EEC countries, the vast majority of teachers and trainers live in two worlds whose customs and traditions are so far apart that communication, let alone cooperation, is well- nigh impossible.
Δέν εϊναι λοιπόν δυνατό νά εκτιμηθεί ή συνολική εκπαιδευτική
There are signs, how ever, that things are changing.
Ολες oi μορφές εναλλασσόμενης εκπαιδεύσεως χρειάζονται εκπαιδευτές στήν επιχείρηση και διδάσκοντες γιά νά λειτουργήσουν.
One of the positive effects of the British Unified Vocational Preparation Programme has precisely been that it has promoted lasting cooperation between teachers and trainers and has helped to bring the two camps closer to gether in a common concern to further youth training.
'Υπάρχει έκεΐ ενα ζήτημα τοϋ όποιου ή σημασία πρέπει νά εκτιμηθεί σωστά. '
Alternance training demands such a 'rapprochement' but also serves to facilitate it; the possible confusion of ends and means is of little import, providing change is along the right lines.
Στή χώρα αυτή υπάρχουν 72 000 διδάσκοντες πού εργάζονται στό πλαίσιο τών
See 'In-firm training in the Federal Republic of Germany — tasks, training, continuing training', Report of the Bundesinstitut für Berufsbildungsforschung, by H. Tilch (rapporteur), and 'Training of Vocational school teachers in Member States of the European Community', by A. Lipsmeier, in: Vocational Training, No 4/1979, Cedefop, Berlin.
προσπάθεια πού καταβάλλεται μέσα στίς επιχειρήσεις.
In Germany, there are some 72 000 teachers employed in vocational establishments and around 500 000 company-based trainers for 1.4 million young people in training.
ειδικευμένου εργάτη στά πλαίσια τής επιχειρήσεως.
The former are generally on the fulltime payroll of the Länder, whereas the latter are employed by the individual companies (90% occupying other functions in ad dition to training).
Τά καθήκοντα τών διδασκόντων εϊναι καθαρά προσδιορισμένα.
In contrast, teachers' functions are strictly determined.
"Εχουν αναλάβει νά παρέχουν τή θεωρητική εκπαίδευση πού έχει σχέση μέ ένα πρακτικό επάγγελμα.
They must provide theoretical instruction of practical relevance for a particular occupation.
Αυτή διδάσκεται σέ έναν ορισμένο αριθμό ωρών μαθημάτων σέ διάφορα θέματα καί ή όλη υπόθεση προσδιορίζεται καί επιθεωρείται άπό τό υπουργείο πολιτισμού τοϋ κάθε Land.
This instruction takes the form of a certain number of hours of teaching in a range of subjects, the overall programme being established and supervised by the Ministry of Culture of each Land.
Δέν συμβαίνει τό ίδιο μέ τους εκπαιδευτές τών επιχειρήσεων τών όποιων τά προσόντα καί τά καθήκοντα δέν εϊναι σαφώς προσδιορισμένα άπό τό νόμο περί επαγγελματικής καταρτίσεως τού 1969.
The same situation does not apply for company trainers whose status and functions are not explicitly specified in the 1969 Act on vocational training.
Σχετικά μέ τήν παιδαγωγική οί διδάσκοντες στίς επαγγελματικές σχολές αποκτούν σήμερα μιά κατάρτιση πολύ προχωρημένη στίς παιδαγωγικές καί τίς κοινωνικές επιστήμες στά πανεπιστήμια. '
Recruitment of vocational school teaching staff is determined by precise criteria relating to length of train ing, level of qualification and teaching ability.
Επιπλέον ή περίοδος πρακτικής εξασκή­σεως προκαταρκτικής γιά τή διδασκαλία πού μπορεί νά διαρκέσει έως δύο έτη, δίνει μιά πρακτική άποψη σ' αυτήν τήν προπαρασκευή γιά τήν άσκηση τών καθηκόντων τών διδασκόντων.
In the early sixties, responsibility for training these teachers was shifted to university-type establish ments and this resulted in a lowering of minimum standards for practical skills.
'Από τήν πλευρά τών εκπαιδευτών στίς επιχειρήσεις ή παιδαγω­γική κατάρτιση εϊναι περιορισμένη ο' έναν κύκλο μαθημάτων 120 ωρών τό ελάχιστο όριο καί έάν εϊναι δυνατόν 200 ωρών, τοϋ όποιου τό περιεχόμενο καί οί μέθοδοι προσδιο­ρίσθηκαν σέ συνάρτηση μέ δεδομένες κατευθύνσεις άπό τό ' Ομοσπονδιακό ' Ινστιτούτο επαγγελματικής καταρτίσεως.
Inplant trainers tend to be re cruited much more haphazardly, the only criterion being a 'minimum qualification threshold', i.e. that they themselves hold a vocational training diploma and have 'practical experience'.
Αυτή ή κατάρτιση οδηγεί σέ εξετάσεις οργανωμένες άπό τά ' Εμπορικά καί Βιομηχανικά ' Επιμελητήρια άλλα μεγάλος αριθμός εκπαιδευτών (40% σύμφωνα μέ εκτιμήσεις τού ' Ομοσπονδιακού ' Ινστιτού­του) έχει αναγνωρισμένη τήν ικανότητα καταρτίσεως χωρίς νά έχει περάσει τίς εξετάσεις.
Inplant trainers tend thus to be a relatively mixed bunch and anyone can enter the ranks providing that he has a bent for it and has several years' experience in the company as a skilled worker.
' Η πρόσληψη τών διδασκόντων στίς επαγγελματικές σχολές βασίζεται σέ συγκεκριμένα κριτήρια ώς προς τή διάρκεια τής εκπαιδεύσεως, τά επίπεδα της επαγγελματικής ικανότητας καί τίς παιδαγωγικές δεξιότητες.
Naturally, the larger the company and the longer its history of vocational training, the better in-company training will be organized; there will usually be a training officer, often a senior engineer or executive, and fulltime trainers who coordinate and supervise on-the-job training.
Στίς αρχές τής δεκαετίας τοϋ 60 ή εκπαίδευση τών διδασκόντων μεταφέρθηκε σέ 'ιδρύματα πανεπιστημιακού επιπέδου πράγμα πού κατέληξε σέ μιά μείωση τών ελάχιστων αξιώσεων σχετικά μέ τίς πρακτικές ικανότητες.
This type of structure, however, is rarely found outside firms employing a workforce of around 500 and over. As regards teacher training, vocational school teachers today receive a thorough university grounding in the educational and social sciences, while their practical teaching skills are developed through periods of teaching practice of up to two years.
Δέν υπάρχει τίποτε σχετικό όσον αφορά τήν πρόσληψη τών εκπαιδευτών γιά τους όποιους δέν υπάρχουν τυποποιημένες διαδικασίες εκπαιδεύσεως.
In the case of inplant trainers, the minimum training can be as little as 120 hours — though 200 hours are prefer red — and content and methods are determined on the basis of guidelines set by the Federal institute for vocational training.
Τό μόνο πού απαιτείται είναι ένα «ελάχιστο όριο προσόντων» πού προϋποθέτει νά έχουν οί 'ίδιοι ένα δίπλωμα επαγγελματικής καταρτί­σεως καί νά μποροϋν νά αποδείξουν ότι έχουν «πρακτική πείρα».
On completion of the training, candidates may sit an exam set by the chambers of commerce and industry though many trainees (some 40% according to the Institute) are deemed qualified on the strength of their training alone.
Οί εκπαιδευτές στήν επιχείρηση συνιστούν μιά ομάδα σχετικά ανομοιογενή στήν όποια ή πρόσβαση είναι σχετικά άνετη εφόσον υπάρχει διάθεση καί έχουν συγκεντρωθεί πολλά χρόνια πείρας
These differences between teach ers and trainers are not peculiar to the Federal Republic of Germany.
Αυτές οί διαφορές μεταξύ διδασκόντων καί εκπαιδευτών πού διασαφηνίζουν τήν κατάσταση τής «δυαδικής» καταρτίσεως στήν ' Ομοσπονδιακή Δημοκρατία τής Γερμανίας παρουσιάζονται σέ ποικίλους βαθμούς σέ
In the United Kingdom, the status, functions and qualifications of inplant trainers, or 'tutors', differ markedly from those of the staff in colleges of further education who teach the theoretical
Στό ' Ηνωμένο Βασίλειο, οί «tutors» είναι εκπαιδευτές στήν επιχείρηση τών όποιων τό καθεστώς, τά καθήκοντα καί τά προσόντα εϊναι πολύ διαφορετικά άπό αυτά του προσωπικού τών τεχνικών κολεγίων (colleges of further education) πού εϊναι υπεύθυνα γιά τίς θεωρητικές πλευρές τής επαγγελματικής καταρτίσεως.
In France, the Centres de Formation d'Apprentis (CFA — apprentice training centres) comprise both fulltime teachers who are similarly qualified to those teach ing in lycées d'enseignement professionnel (LEP — vocational lycées) and 'formateurs d'apprentis', who are skill ed workers in their field and who are employed by companies or the chambers of commerce and industry.
VO επίπεδο τής ιεραρχίας ένώ ο'ι «πρακτικές» ικανότητες τών εκπαιδευτών υποβαθμίζονται. '
This analysis of the situation, though not new, nevertheless constitutes a formidable obstacle to the de velopment of true alternance training.
Η κατάσταση κινδυνεύει νά επιδεινωθεί τόσο ώστε ή κατάρτιση τών διδασκόντων νά γίνεται αντικείμενο όλο καί βαθύτερων μελετών -καί μάλιστα πανεπιστημιακού επιπέδου- πράγμα πού τείνει νά υποτιμήσει ακόμη περισσότερο τίς πρακτικές 'ικανότητες τών εκπαιδευτών συνεπιφέροντας τελικά τήν εξαφάνιση τού πρακτικού χαρακτήρα της εκπαιδεύσεως.
As A. Lipsmeier has rightly noted 'the allocation of training tasks which necessarily accompanies this hierarchization.... could well destroy the unity of theory and practice' which should characterize alternance train ing.1 Moreover, the subordination of practice to theory could impede crossfertilization between school and company which alone can give full weight to the diversity of the real world while at the same time regarding it with a critical eye.
Αν καί δέν είναι κάτι καινούργιο αυτή ή ανάλυση τής καταστάσεως δέν παύει νά συνιστά ένα προβληματικό εμπόδιο στήν ανάπτυξη τής πραγματικής εναλλαγής.
The dichotomy between teachers and trainers is generally accompanied by a distinction in social standing, with the teachers, whose status and functions are better defined and whose training is grounded in higher qualifications, at the top of the scale, and the trainers — particularly those on-the-job — on a lower rung.
Όπως σωστά σημειώνει ό Α.
By and large, the system accords greater re cognition to the teachers' 'theoretical' skills than to the 'practical' skills of the trainers.
Limsmeier, «ή κατανομή τών εκπαιδευτικών καθηκόντων πού συνεπάγεται αναγκαστικά αυτή τήν ιεράρχηση κινδυνεύει νά καταστρέψει τήν ενότητα «θεωρίας"καί πράξεως» πού πρέπει νά χαρακτηρίζει τήν εναλλασσόμενη έκπαίδευση(').
The situation is likely to be exacerbated in the medium-term inasmuch as teacher training involves relatively long studies — i.e. at university level — and this can only serve to downgrade the trainers' practical skills and could well in the long run lead to the disappearance of the practical side of training.
Oi εκπαιδευτές στίς επιχειρήσεις καί διδάσκοντες: Τί εϊδους λύσεις;
Teachers and trainers: resolving the dichotomy
' Η εφαρμογή τής αρχής τής εναλλαγής απαιτεί νά εργάζονται άπό κοινού εκπαιδευτές καί διδάσκοντες.
If the principle of alternance is to be implemented, teachers and trainers must work together despite all that separates them.
Η προώθηση του ιδεώδους «διδάσκοντος - εκπαιδευτή» διαφορετικές ώστε νά μπορεϊ κανείς νά ελπίζει ότι θά τίς βρει συχνά στό 'ίδιο πρόσωπο. '
■A Producing the ideal 'teacher­cum­trainer' assuming both functions.
Δέν πρέπει επίσης νά ξεχνάμε ότι ένα άπό τά παιδαγωγικά χαρακτηριστικά τής εναλλαγής εϊναι νά εκθέτει στό νέο μέ διαφορετικούς τρόπους τόν κόσμο τής εργασίας. '
It should also be remembered that one of the peda­gogical features of alternance is that the young person is exposed to differ­ent ways of apprehending the world of work.
Από αυτή τήν άποψη οί διαφορές προσεγγίσεως μεταξύ τού διδάσκοντος καί τού εκπαιδευτή μπορεί νά έχουν ένα αποτέλεσμα ευεργετικό πού αξίζει μάλλον νά προωθηθεί παρά νά καταργηθεί.
Here the different approaches of the teacher and trainer can play a positive role and this is a form of di­versity which should be fostered rather than discouraged.
Πρόκειται πιό καθαρά γιά τό πώς θά εκπαιδευτούν άνθρωποι πού θά είναι ταυτόχρονα παιδαγωγοί καί πεπειραμένοι στό επάγγελμα δηλαδή πού θά έχουν αρκετές παιδαγωγικές γνώσεις γιά νά διδάξουν τίς θεωρητικές καί τίς πρακτικές γνώσεις, γιά νά είναι καλοί εκπαιδευτές «έπί τής εργασίας». '
This would Imply educating individ­uals to be both teachers and practitio­ners with sufficient academic knowl­edge to teach the theoretical disci­plines and enough practical know­how to be good on­the­job trainers.
Η ενότητα τής εναλλασσόμενης εκπαιδεύ­σεως θά εξασφαλιζόταν μέ τή σύνθεση θεωρίας - πρακτικής πού υλοποιείται στή σκέψη ενός πολύπλευρου διδάσκοντος εκπαιδευτή.
The unity of the alternance training would be ensured by combining theory and practice in the person of one polyvalent teacher­cum trainer.
'Όσο κι αν φαίνεται ελκυστική αυτή ή λύση δέν εϊναι εφαρμόσιμη σέ μεγάλη κλίμακα.
Though tempting at first sight, this so­lution does not lend itself to universal application.
Ό,τι καί νά πούμε, τά επαγγέλματα τοϋ διδάσκοντος καί τοϋ εκπαιδευτή απαιτούν δεξιότητες πολύ
Despite what has been said, the jobs of teacher and trainer involve such very different skills that it is unusual to find people capable of
' Ανάπτυξη μιας κοινής γλώσσας μεταξύ των διδασκόντων καί τών εκπαιδευτών ι επικάλυψη. '
■ B Developing a common language for teachers and trainers
Σ' αυτή τήν κατεύθυνση έγιναν ή αρχίζουν νά γίνονται αμέτρητες προσπάθειες σέ όλες τίς χώρες τής ΕΟΚ.
Work exper­ience — e.g. in the form of company placements — is beginning to be required of teachers, though it is seldom of sufficient duration to pro­ vide more than a superficial insight.
'Αρχίζουμε νά απαιτούμε άπό τους διδάσκοντες μιά εμπειρία στά εργοστάσια ύπό τή μορφή πρακτικής εξασκήσεως έπί παραδείγματι άν καί αυτή σπανίως έχει μιά διάρκεια αρκετά μακριά ώστε νά αποτελέσει κάτι περισσότερο άπό επιφανειακή
Requiring teachers to hold a vocatio­nal training diploma in addition to their general university training is another way of sensitizing them to the practical demands of a trade.
'Αντιστρόφως, ή παιδαγωγική προετοιμα­σία τών εκπαιδευτών τής επιχειρήσεως αρχίζει νά οργανώνεται σέ πιό προοδευτικά συστήματα όπως τό «δυϊκό» σύστημα στήν ' Ομοσπονδιακή Δημοκρατία τής Γερμανίας.
Conversely, teacher training for in­plant instructors is beginning to be in­troduced in the more advanced sys­tems such as the dual system operat­ing in the Federal Republic of Germany.This grounding, however, where it exists, tends to be somewhat
Καμιά άπό τίς μορφές εναλλασσόμενης εκπαιδεύσεως πού άρχισαν πρόσφατα όπως οί συμβάσεις απασχολήσεως - μαθητείας στή Γαλλία ή τό
In France, for instance, train­ers employed in firms or in apprentice training centres receive only a ske­tchy introduction to pedagogical tech­niques.
Unified Vocational Preparation Programme (UVPP) στό ' Ηνωμένο Βασίλειο δέν μπορεί νά καυχηθεί ότι απέδωσε οποιαδήποτε σημασία στήν παιδαγωγική προπαρασκευή τών εκπαιδευτών στήν επιχείρηση.
None of the alternance train­ing schemes launched in recent years such as the French employment-train­ ing contracts or the British Unified Vo­cational Preparation Programme (UVPP) can claim teacher training for in-company trainers as one of their strong points, though the importance of their functions is stressed in the UVPP which specifies that:
Ο νά χρησιμεύουν σάν πρότυπα γιά τό νέο γιά νά αναπτύξει τό αίσθημα υπευθυνότητας του καί τίς σχέσεις του στό χώρο έργασίας»(').
#P« a person responsible for overseeing job or task rotation and job-training....; and someone on whom young people could model themselves as
Όσο κι άν αυτές οι σκέψεις είναι πολύτιμες δύσκολα μποροϋν νά υποκαταστήσουν τήν παιδαγωγι­κή προπαρασκευή.
As regards the skills needed to make a good inplant trainer, UVPP exper­ience in the United Kingdom high­lights the importance of personal motivation.
Είναι σέ κάθε περίπτωση ανεπαρκείς γιά πήν ανάπτυξη τής κοινής γλώσσας πού τόσο λείπει μεταξύ τών εκπαιδευτών καί τών διδασκόντων.
Trainers should not only be experienced and have thorough knowledge of their company, but should also be aware of the difficul­ties and learning needs of their char­ges, as well as being capable of com­municating with them and instilling motivation.
Οί εκτιμητές τοϋ UVPP εϊναι οί πρώτοι πού αναγνωρίζουν ότι ο'ι επαφές μεταξύ τών
However valuable these skills are, they cannot replace proper teacher training nor can they suffice
Μπορούμε έτσι νά κατανοήσουμε τήν αντίσταση τών εργοδοτών στό νά τους ελευθερώσουν ακόμη περισσότερο άπό τήν παραγωγική τους εργασία.
Dialogue and coopera­tion are inherently time­consuming and trainers who must divide their working life between their normal duties and their training functions have precious little time to spare while employers are reluctant for them to spend yet more time away from their productive tasks.
Αυτό ακριβώς εϊναι ωστόσο τό κόστος γιά νά ξεπεραστεί τό στάδιο τών επωδών σχετικά μέ τή συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτών καί διδασκόντων.
This, though, is a small price to pay if co­operation between trainers and teach­ers is to be more than a pious hope.
Ο διάλογος καί ή συνεργασία είναι δραστηριότητες πού χρειάζονται χρόνο καί
■C Towards a tripartite responsibility for the training processi zing the training programmes which were described in Chapter 4, Section 2.A.
Γ Προς μία «τρόικα» εκπαιδευτών - διδασκόντων - διευθυντών ι επαγγελματικής καταρτίσεως ΜΜΙ^^ΜΜΙ^ΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΜΗ^^^^^^
UVPP experience has shown that the difficulty of direct dialogue between teachers and trainers can in large measure be overcome by the presence of a third party — the training director or officer — to whom it in practice de­volves to instigate and initiate this dialogue.
Μπορεί επίσης νά
He could also
είναι ένας ειδικός τής εκπαιδεύσεως ανηλίκων, ένας μισθωτός τών βιομηχανικών καί Τεχνικών "Επιμελητηρίων, ένας υπάλληλος τών τοπικών άρχων ή ενός μή κερδοσκοπικού οργανισμού.
come from adult education, the Cham­bers of Commerce and Industry, a local authority or a non­profit making organization.
Στό ' Ηνωμένο Βασίλειο, γιά παράδειγμα, όπου υπάρχει μιά ζωντανή καί οργανωμένη παράδοση «εθελοντών», οί μή κερδοσκοπικοί οργανι­σμοί έπαιξαν καί συνεχίζουν νά παίζουν έναν πολύ σημαντικό ρόλο στήν πραγματοποίηση της εναλλασσόμενης εκπαιδεύσεως. '
In the United Kingdom, for example, where there is a lively and well­organized tradition of volun­tary service, the non­profit making or­ganizations have played and continue to play a valuable role in implement­ing alternance training schemes, inas­much as they provide an informal in­stitutional framework for recruiting trainers and training officers.
Η γνώση τους γιά τό «πεδίο», οι επαφές τους μέ τους νέους καί ή ελαστικότητα τής λειτουργίας τους τους επέτρεψαν νά επιβληθούν σάν συνομιλητές τών κυβερνη­τικών άρχων καί ειδικότερα τής Manpower Services Commission καί νά συμβάλουν στή διαμόρφωση μιας στρατηγικής τής εναλλαγής σέ εθνικό έπίπεδο(').
Thanks to their knowledge of local conditions, their contacts with youth and their operational flexibility, they have become valuable mediators in deal­ings with government bodies, in parti­cular the Manpower Services Commis­sion, and have made an important