natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Αφενός, πρέπει να είναι καλοί τεχνικοί, αφετέρου, πρέπει να είναι παι­δαγωγοί με κοινωνικές ικανότητες.
On the one hand they must be good technicians, on the other hand they must be pedagogues with social competencies.
Η πλειοψηφία χαρακτηρίζει θε-
From their answers it could be concluded that almost 50% of the trainers described
Για την πε­ριγραφή του επαγγελματικού περιγράμ­ματος των εκπαιδευτών χρησιμοποιεί­ται συγκεκριμένη τυπολογία.
The trainers were also asked to evaluate the training programmes they had followed. A majority identifies these programmes as positive, but with certain reservations.
¡ι · ■■■■■νίϊ
ULLSTEIN/POLY­PRESS general.
■«■■■■■·'·■ r τικά αυτά τα προγράμματα, αλλά με ορι­σμένες επιφυλάξεις.
There is certainly no lack of offers of training courses, but there is a lack in quality standards.
Το περιεχόμενο του προγράμματος δεν ανταποκρίνεται πά­ντοτε στις ανάγκες των εκπαιδευτών.
These training programmes should help trainers to cope with changes in the different segments of society and in their professional domain.
Δεν λαμβάνονται υπόψη η προηγούμενη γνώση και πείρα ή το πρόγραμμα είναι πολύ γενικό.
New pedagogical tools, for example, are sometimes introduced within an organization without preparing those who have to use them. These tools are consequently used in the same way as the
Μόνο σε έξι περιπτώσεις οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτές είχαν την ευκαιρία να συμμετάσχουν στην ανάπτυ­ξη και εφαρμογή του προγράμματος επαγγελματικής κατάρτισης τους.
In the training programmes and courses followed by trainers participating in the study, traditional training techniques and traditional (known) ones purely due to methods were used ( such as lectures, printed ignorance of their potential.
Τα μαθήματα πρέπει να γίνονται σε πιο τακτική βάση, ενώ έκτακτα προγράμματα εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης δεν επαρκούν.
Vocational materials) in combination with computers, audio­visual and inter­active video.
■ Σύμπραξη μεταξύ επαγγελματικής κα­τάρτισης και βιομηχανίας.
Recommendations trainers need continuous retraining of technical skills, but this is no longer sufficient.
Η συνεργασία μεταξύ επαγγελματικής κατάρτισης και βιομηχανίας δεν πρέπει να θεωρείται μονόδρομη σχέση.
Nowadays, people must be able to solve unexpected problems, to be creative, flexible, and must be able to cope
■ Αποθεματοποίηση των εμπειριών.
■ capitalise on expertise.
Υπάρχουν πολλές πληροφορίες για την εκπαίδευση των εκπαιδευτών, αλλά δεν είναι πάντοτε σαφές πού πρέπει κανείς
A lot of information exists on the training of trainers, but it is not always clear where to address oneself to find this information.
να απευθυνθεί για να βρει αυτές τις πληροφορίες.
Therefore the proposal was made to establish a European clearing house, where all information on the training of trainers (trends, training programmes, research with continual change.
Γι' αυτό έγινε πρόταση για τη δημιουργία ενός ευρωπαϊκού κεντρι­ κού γραφείου, όπου θα συλλέγονται και
This has studies, etc.) should be gathered and consequences for those w ho have to transfer distributed to all interested parties.
Συστάσεις θα διανέμονται σε όλα τα ενδιαφερόμε­ να μέρη όλες οι πληροφορίες για την
Five recommendations were made for further development of training and development programmes for trainers: these competencies when approaching training programmes.
■ Ποιοτικά προγράμματα συνεχούς επαγ­γελματικής κατάρτισης.
■ qualitative continuous training pro­grammes.
Οι εκπαιδευ­τές στην επαγγελματική κατάρτιση χρει­άζονται συνεχή επιμόρφωση σε τεχνικές δεξιότητες, αλλά μόνο αυτό δεν αρκεί πια.
There is much discussion on the training of trainers, but reality shows that training activities for trainers are not very
■ Χρειάζεται οπωσδήποτε περαιτέρω έρευνα, ιδιαίτερα πάνω στον αντίκτυπο της ευρωπαϊκής διάστασης στους εκπαι­δευτές, τον μελλοντικό ρόλο του εκπαι­δευτή και τη σημασία ορισμένων ειδικο-τήτων-κλειδιών.
■ further research is certainly needed, especially on the impact of the European dimension on trainers, the future role of the trainer and the importance of key­qualifications.
Πάνω στη βάση των αποτελεσμάτων της έρευνας, οργανώθηκαν αρκετές συνα­ντήσεις με εκπαιδευτές και εμπειρογνώ­μονες για να μεταφρασθούν αυτές οι συ­στάσεις σε δράσεις.
On the basis of the research results, several meetings were organized with trainers and experts to translate these recommendations into actions.
Συζητήσεις για τις επιδράσεις αυτών των αλλαγών στους εκπαιδευτές έγιναν σε μία ομάδα εμπει­ρογνωμόνων (που συστάθηκε στα πλαί­σια του Ειδικού Προγράμματος Ανά­πτυξης και Ανταλλαγών του EURO­TECNET για Εκπαιδευτές Επαγγελμα­τικής Κατάρτισης σε Νέες Τεχνολογίες).
With an expert group (established within the framework of the EUROTECNET Development and Exchange Project for Vocational Trainers in New Technologies) discussions were held on the effects of these changes on trainers.
Δραστηριότητες, καθήκοντα και ικανότητες των εκπαιδευτών στον τομέα των νέων τεχνολογιών γρήγορα.
Activities, tasks and competencies of trainers in the field of new technol­ogies
Η εξέλιξη αυτή θα επηρεάσει τις δεξιότη­τες που πρέπει να μεταδώσουν και, κατά συνέπεια, να κατέχουν οι εκπαιδευτές.
Brinzcr/OKAPIA identification, analysis and problem­solving. This evolution will have an influence on the competencies that trainers have to transfer and consequently have to possess.
κατάρτιση χρησιμοποιείται ως αντίδο­το στο κενό μεταξύ των ικανοτήτων που έχει ένα άτομο (διαθέσιμες ικανότητες) και των ικανοτήτων που χρειάζεται ένας οργανισμός.
The extent to which there is an overlap between the required and the available competencies, will determine the way in which a person is able to carry out the tasks required by the organization.
Ο βαθμός επικάλυψης μετα­ξύ απαιτουμένων και διαθεσίμων δεξιο­τήτων καθορίζει τον τρόπο με τον οποίο μπορεί κάποιος να αναλάβει τα καθήκο­ντα που απαιτούνται από τον οργανισμό.
When changes take place relatively slowly, it is possible to adapt the available competencies to the required ones with one, or a limited number of, specific training actions.
Αν οι αλλαγές πραγματοποιούνται γρήγορα, όπως συ­νέβη πρόσφατα, αυτό που χρειάζεται είναι η συνεχής επαγγελματική κατάρ­τιση.
If changes take place quickly, as they have recently, continuous training is required.
Οι οργανισμοί δεν ενσωματώνουν απλώς στις διαδικασίες τους την τεχνολογική διάσταση ' ως αποτέλεσμα της διεθνοποί­ησης της τεχνολογικής εξέλιξης και της καινοτομίας θεωρούνται πολύ σημαντικά τα ζητήματα ποιότητας, πρόβλεψης, ευε­λιξίας και αναλυτικής σκέψης.
Organizations are not only integrating the technological dimension in theirprocesses; as a result of internationalization, technological evolution and innovation, questions of quality, anticipation, flexibility and analytical thinking are considered very important.
Υπάρ­χουν μεγαλύτερες απαιτήσεις από τις ικανότητες κάθε εργαζομένου.
Greater demands are placed on the competence of each individual employee.
Η διά βίου μάθηση είναι η λέξη-κλειδί για όλα τα επίπεδα προσωπικού μέσα στον οργα­νισμό.
Life­long learning is the key­word for all levels of personnel within the organization.
Η ανάπτυξη του ανθρώπινου δυ­ναμικού οδηγεί σε αλλαγές των παρα­δοσιακών ορίων μεταξύ διαφορετικών τμημάτων ενός οργανισμού, που θα δη­μιουργήσουν μεταβαλλόμενες οργανωτι­κές δομές.
The development of human potential is leading to changes in the traditional boundaries between different segments of an organization, which will bring about changing organizational structures.
Αυτή η αναδιάρθρωση αλλά­ζει τις απαιτήσεις σχετικά με την ανα­μενόμενη προσφορά του απασχολουμέ­νου.
This restructuring is changing the requirements of what the employee is expected to contribute.
Οι νέες συνθήκες απαιτούν υπευ­θυνότητα, αφοσίωση, αξιοπιστία, ύπαρ­ξη κινήτρων και προθυμία για συνεχή μάθηση.
New conditions call for responsibility, loyalty, reliability, motivation and a readiness to learn continuously.
Οι ανθρώπινες ιδιότητες είναι πιο σημαντικές στη σημερινή επιχείρηση.
Human qualities are more important in the enterprise of today.
Η επαγγελματική κατάρτιση χρησιμοποι­είται συχνά για τη δημιουργία κινήτρων και την ανάπτυξη των ανθρώπινων πό­ρων μέσα στην επιχείρηση.
Training is often used to motivate and to develop human resources within the company.
Η βέλτιστη ανάπτυξη των ανθρώπινων πόρων συμ­βάλλει στην επίτευξη των συλλογικών στόχων της επιχείρησης και την αυτοανάπτυξη του εργαζομένου.
An optimal development of human resources should contribute to the achievement of collective corporate objectives and to the self­development of the employee.
Μ' αυτή την έννοια η επαγγελματική κατάρτι­ση δεν συνδέεται μόνο με την τεχνική λειτουργία της διαδικασίας παραγωγής, αλλά και με την καλύτερη λειτουργία του οργανισμού, ως ένα περιβάλλον όπου βελτιστοποιούνται οι ευκαιρίες μά­θησης.
Training in this sense cannot only be linked to the technical functioning of the production process, but to the better functioning of the organization as an environment where opportunities to learn are optimized.
Κυρίως όμως η επαγγελματική
But most of all. training is used as a response to the gap between the competencies that an individual has (available competencies), and the competencies that an organization requires.
Κατά το παρελθόν άλλαξαν και οι απαι­τούμενες δεξιότητες, αλλά η διαφορά με τις πρόσφατες αλλαγές είναι ότι οι τελευταίες πραγματοποιούνται πολύ πιο
Required competencies have in the past also changed, but the difference with recent changes is that they follow quicker. Recent changes go in a direction whereby more emphasis is put on non­routine work capacities, responsibility, group work, interactive work, initiative taking, problem
Στη βιβλιογραφία υπάρχουν ιδέες που καλύπτουν το ίδιο περιεχόμενο και αρ­κετά περιεχόμενα καλύπτονται από την ίδια ιδέα.
In literature, concepts can be found which cover the same content, and several contents are covered by the same concept.
Το πρόβλημα γίνεται ακόμη μεγαλύτερο, όταν ληφθεί υπόψη η ευρω­παϊκή διάσταση' το λεξιλόγιο σχετικά με τις λειτουργίες επαγγελματικής κα­τάρτισης είναι υπερ-ανεπτυγμένο σε ορι-
The problem becomes even bigger when the European dimension is taken into account; vocabulary related to training functions is over­developed in some countries and under­developed in others. One of the tasks of the expert group was to develop a grid with activities, tasks and competencies for
τάση ταιριάζει με την εξέλιξη προς την προώθηση της αυτοανάπτυξης και της υπευθυνότητας του ατόμου.
If a trainer does not create a learning climate, the efforts made are likely to be abortive.
σμενες χώρες και υπο-ανεπτυγμενο σε άλλες.
"Trial and error" is another example of a trainee­centred approach, whereby the learner is experimenting.
Το σημείο αφετηρίας είναι ένα σχέδιο δραστηριοτήτων που σχετίζονται με τα εξής στάδια:
The learner tries out solutions to problems and observes whether or not they w ork.
■ ανάλυση των αναγκών επαγγελματι­κής κατάρτισης'
■ training needs analysis, ■ conception of a training programme: translation of the results of the training needs, analysis in terms of training. ■ establishment of the operational plan. ■ implementation of the operational plan, ■ evaluation.
Η μάθηση θεωρείται συχνά αυτονόητη κατά τη διεξαγωγή μιας επαγγελματικής κατάρτισης.
In a context where change and innovation are key­words, the trainer is referred to as a "change agent".
Αν ο εκπαιδευτής δεν δημιουργήσει ένα κλί­μα μάθησης, οι προσπάθειες που γίνο­νται θα είναι πιθανόν άκαρπες.
Instead of simply reacting to situations, which appear to have training implications, the trainer will adopt a proactive role, consciously setting out to seek opportunities for change and exploiting them by whatever means are appropriate.
■ σχεδιασμός ενός προγράμματος επαγ­γελματικής κατάρτισης' μετάφραση των αποτελεσμάτων των αναγκών κα­τάρτισης, ανάλυση σχετικά με την επαγγελματική κατάρτιση '
Such a trainee­centred approach does not imply that the trainer is absent during the whole training process; the trainer will guide the trainee, will give information or indicate when it is available. To use trainee­centred approaches, the trainer should be able to coach people in their process of problem identification and analysis, which is different from traditional training/ learning approaches.
■ εκπόνηση του επιχειρησιακού σχε­δίου'
In turn, the tasks can be re­grouped into functions in the field of training.
■ υλοποίηση του επιχειρησιακού σχε­δίου'
The purpose of the grid is to contribute to discussions on a European level about those involved in training activities.
Ένα παράδειγμα αυτής της προσέγγισης είναι η «μάθηση μέσα από τη δράση», όπου το ουσιαστικό είναι «να είναι κα­νείς ικανός να δρα».
Despite all efforts to establish glossaries with concepts used for trainers and the training of trainers, much confusion still exists.
Η έμφαση δεν δί­νεται στο περιεχόμενο ενός προβλήμα­τος, αλλά στη διαδικασία που χρησιμο­ποιείται ή στις ερωτήσεις που γίνονται για να ξεπεραστεί ένα πρόβλημα.
By structuring the problem field, this grid should support the development of an instrument which can be used on a European level.
«Η μέ­θοδος της δοκιμής και πλάνης» είναι ένα άλλο παράδειγμα προσέγγισης επικε­ντρωμένης στον εκπαιδευόμενο, όπου ο μαθητής πειραματίζεται.
In the new training approaches, the training process is considered as a process of negotiation, whereby the trainer's role is to be a facilitator, a mediator, a counsellor and programme organizer.
Ο μαθητευό­μενος δοκιμάζει λύσεις στα προβλήμα­τα και παρατηρεί αν επιτυγχάνουν ή όχι.
The trainer is no longer seen as "an expert armed with authoritative answers and solutions to problems, but as an equal member of the group, a resource on which the individual or the group can draw when necessary".
■ αξιολόγηση.
The effects on trainers
Μέσα σε ένα πλαίσιο, όπου η αλλαγή και η καινοτομία είναι λέξεις-κλειδιά, ο εκπαιδευτής αναφέρεται ως «παράγων αλλαγής».
The acceptance of training as a valid instrument of contributing to the achievement of strategic objectives has influenced the functioning of the trainer.
Οι οργανωτικές αλλαγές μπο­ρεί να προκαλέσουν μια ποικιλία από ανάγκες επαγγελματικής κατάρτισης.
If training is central within an organizational context, trainers can play a major role in influencing structures and strategies.
Τα καθήκοντα μπορούν με τη σει­ρά τους να ταξινομηθούν ξανά σε λει­τουργίες στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης.
In order to do this, they need continuous learning opportunities.
Ο στόχος του πλέγματος εί­ναι να συμβάλει στις συζητήσεις ευρω­παϊκού επιπέδου σχετικά με όσους συμ­μετέχουν σε δραστηριότητες επαγγελμα­τικής κατάρτισης.
Another task of the in­company trainer is to make latent training needs manifest. This implies that they have to be able to identify and relate management, supervisor and employee training needs to business problems and opportunities.
Με την οριοθέτηση του προβλήματος αυτό το πλέγμα θα στηρίξει την ανάπτυξη ενός μέσου που θα μπορεί να χρησιμοποιείται σε ευρωπαϊκό επίπεδο.
The place of the trainer in a context of life­long learning is essential but not always evident. With the introduction of new means and methods relying on self­activation and self­discipline:
Οι επιπτώσεις στους εκπαιδευτές
The traditional relationship between trainer and trainee is changing with the use of these new training means and methods;
Οι στόχοι της επιχείρησης επιτυγχάνονται από τους ανθρώπους που κάνουν τη δουλειά τους.
Trainee­centred approaches are of a participative kind, which imply a two­way communication stream.
Για να την κάνουν, χρειάζονται ευκαιρίες συνεχούς μάθησης.
Empirical studies show that these are more conducive to lasting learning.
Ένα άλλο καθήκον του εκπαι­δευτή μέσα στην επιχείρηση είναι να αποκαλύψει λανθάνουσες ανάγκες επαγ­γελματικής κατάρτισης.
Nevertheless, these new styles have to be well prepared, i.e. it should be explained to trainees in advance why such an approach is used, as they differ from the traditional methods and techniques which they were used to; these participative methods require a more active engagement of the participants.
Η θέση του εκπαιδευτή στο πλαίσιο της διά βίου μάθησης είναι ουσιαστική αλλά όχι πάντοτε προφανής.
The trend towards more trainee­centred training approaches and models also influences the trainer.
Με την εισαγω­γή νέων μέσων και μεθόδων, που στηρί­ζονται στην αυτοενεργοποίηση και αυτο­πειθαρχία:
This trend fits well with the evolution towards the stimulation of self­development and responsibility of the individual.
Οι προσεγγίσεις που επικεντρώνονται στους εκπαιδευόμενους ορίζονται στη συμμετοχή, η οποία προϋποθέτει μια αμ-
In trainee­centred training approaches, the responsibility for decision­making concerning what should be learned, and how it should be learned, remains with the trainee.
Αυτή η
The emphasis is not on the content of a problem, but on the process
Η παραδοσιακή σχέση μεταξύ εκπαι­δευτή και εκπαιδευόμενου αλλάζει με τη χρήση αυτών των νέων μέσων και με­θόδων επαγγελματικής κατάρτισης '
If a comparison is made between the learning objectives and the role of the trainer, it can be said that if the learning objective goes beyond "knowing that", (i.e. if the competencies to be acquired are
Στόχος μάθησης
Role of the trainer
Αποκτούμενες δεξιότητες
Competencies to be acquired
■ ο εκπαιδευτής, που παραδοσιακά ήταν το πρόσωπο που κανόνιζε το περιε­χόμενο και το ρυθμό της επαγγελματικής κατάρτισης, παίζει τώρα περισσότερο υποστηρικτικό ρόλο'
■ the trainee who traditionally was undergoing training, now takes responsibility for his/her own training, his/ her role gains new emphasis in the process of training.
Δάσκαλος/Εκπαιδευτικός Διευκολύνει Οδηγός Μεσίτης
knowing that knowing how knowing where knowing what/why knowledge problem­solving investigative analytical teacher/instructor facilitator guide broker
Γνώση Επίλυση προβλήματος Ερευνητική Αναλυτική
Learning is often taken for granted when training takes place.
■ ο εκπαιδευόμενος, που παραδοσιακά περνούσε από την επαγγελματική κατάρ­
However, learning takes place within the learner, training is not a synonym for learning. Telling somebody something does not guarantee that the message will be received and
■ Μια ολιστική, ολοκληρωμένη προ­σέγγιση.
Creative tasks for promoting motivation and independence, seminar concepts for training schemes for trainers, Berlin.
φίδρομη ροή της επικοινωνίας. Οι εμπει­ρικές μελέτες δείχνουν ότι αυτές οι προ­σεγγίσεις συμβάλλουν πολύ περισσότερο στη διαρκή μάθηση.
based on knowledge), the role of the trainer is no longer to be only an "instructor"; he/ she will also be a facilitator, a guide or a broker.
D ενσωμάτωση δεξιοτήτων σχετικών με τις τεχνικές της διαδικασίας παραγω­γής και μη τεχνικών δεξιοτήτων (ή ικα-νοτήτων-κλειδιών) '
should not be seen as an isolated activity, but should be considered as a sub­system or sub­process of the organization, which has relations with other sub­systems.
CEDEFOP (1990), Training of trainers project, σχέδια εδνικών εκθέσεων στη Γαλλία, στο Ηνωμένο Βα­σίλειο, στη Γερμανία και Ιταλία, Βερολίνο
In this sub—system outputs are produced that include knowledge, skills and attitudes acquired by trainees.
Η επαγγελματική κατάρτι­ση δεν πρέπει να θεωρείται μια απομο­νωμένη δραστηριότητα, αλλά να αντιμε­τωπίζεται ως υποσύστημα ή υποδιαδικασία του οργανισμού, που έχει σχέσεις με άλλα υποσυστήματα.
Multi­national target groups require specific approaches to the organization and the implementation of training programmes, especially ifparts of the training programme are executed in different countries.
Η διαδικασία διεθνοποίησης θα επηρεά­σει επίσης το ρόλο του εκπαιδευτή.
■ the integration of training/learning in corporate strategies. In order to achieve its objectives, management will develop strategies.
Οι πολυεθνικές ομάδες-στόχοι προϋποθέ­τουν ειδικές προσεγγίσεις οργάνωσης και εφαρμογής των προγραμμάτων επαγ­γελματικής κατάρτισης, ιδιαίτερα αν ορι­σμένα μέρη του προγράμματος πραγμα­τοποιηθούν σε διαφορετικές χώρες.
If training/learning is coupled with the goals of an organization, training is considered as an instrument or a tool of the management to realize the goals of the organization.
Οι επιπτώσεις στα προγράμματα εκπαίδευσης των εκπαιδευτών
Paper presented in seminaron "Training of trainers of young people in companies". Berlin, CEDEFOP.
Το υποσύστημα της επαγγελματικής κα­τάρτισης παίρνει προσωπικό, υλικό και πληροφορίες από άλλα υποσυστήματα.
From the EUROTECNET research carried out in 1987­1988 some key­words were deducted which have to be taken into account when training programmes for trainers are developed and implemented:
■ Ενσωμάτωση της επαγγελματικής κατάρτισης/μάθησης στις στρατηγικές της επιχείρησης.
Munch, J. (30­31 May 1989). Compte rendu, rencontre européenne des organismes publies de formation professionnelle sur la question de la qualification des formaleurs dans les pays de la Communauté européenne, Berlin, CEDEFOP.
Για να επιτύχει τους στό­χους του, το μάνατζμεντ αναπτύσσει στρατηγικές.
Many articles have been written on this subject, and their conclusions are similar: investing in human resources is vital and trainers can play a major role in the way this investment is implemented.
Αν η επαγγελματική κατάρ­τιση/μάθηση συνδυαστεί με τους στό­χους ενός οργανισμού, η επαγγελματική κατάρτιση θεωρείται ως μέσον ή εργα­λείο του μάνατζμεντ για την επίτευξη των στόχων του οργανισμού.
The investment must happen in such a way that, through learning, not only the collective goals of the organization are reached, but also individual professional needs (self­development) are fulfilled. On the other hand, trainers themselves are part of that investment, and this cannot be overlooked.
■ Ευελιξία: πρέπει να αναπτυχθούν στρατηγικές, που επιτρέπουν την προ­σαρμογή των προγραμμάτων επαγγελμα­τικής κατάρτισης στις συνεχώς μεταβαλ­λόμενες απαιτήσεις.
■ continuity: life­long learning should be the key­word not only for trainers, but for every individual. The development of self­learning competencies should be stressed in every training programme, whereby the emphasis is put on key­qualifications such as problem identification, problem analysis and problem solving.
Kogan Page, Ltd, Λονδίνο
Kogan Page, Ltd, London.
■ Συνέχεια: η διά βίου μάθηση θα 'πρεπε να είναι η λέξη-κλειδί όχι μόνο για εκπαιδευτές αλλά για κάθε άτομο.
□ the integration of competencies related to the techniques of the production process and non­technical competencies (or key­qualifications),
Αυτές οι δεξιότητες-κλειδιά επιτρέπουν σ' ένα άτομο να προσαρμο­
J the integration of training with other processes of an organization. Training
Μέθοδος για την ανάλυση των αναγκών στην εκπαίδευση των εκπαιδευτών
A method for the analysis of "training of trainer" needs
β) η μέθοδος Consulta.
Two methods were used in the reference study: a) the Delphi method. b) the "surveying" method.
Η εκπαίδευση των εκπαιδευτών
Before elaborating on this subject, to which various papers and articles have already been devoted, a number of details must be specified.
Σε μια πρόσφατη έρευνα που έγινε στα πλαίσια των ευρωπαϊκών προ­γραμμάτων PETRA κατεβλήθη προ­σπάθεια να γίνει μια λεπτομερής ανάλυση των αναγκών που υφίστα­νται στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης του εκπαιδευτικού προ­σωπικού στη μέση εκπαίδευση και στο τεχνολογικό πεδίο στην Ισπανία.
In a recent research study, conducted within the framework of the European Community's PETRA programme, an attempt was made to conduct an exhaustive analysis of the training needs of teaching personnel in secondary and technological education in Spain.
■ Μέθοδος Delphi: χρησιμοποιήθηκε μία ομάδα ειδικών σε θέματα επαγγελ­ματικής κατάρτισης, οι οποίοι ερωτήθη­καν: «Ποιες κατά τη γνώμη σας είναι οι ανάγκες επαγγελματικής κατάρτισης του εκπαιδευτικού προσωπικού στους τομείς τεχνικής κατάρτισης και πρακτικής εξά­σκησης;».
■ The Delphi method involved asking a group of vocational training experts the following question: "What do you suppose are the training needs of vocational training teaching staff in the technical and practical sphere?" .