natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η ενίσχυση, με το πέρασμα του χρόνου, του συσχετι­σμού μεταξύ εκπαίδευσης/κατάρτισης και απασχόλησης το επιβεβαιώνει: το 1994, η ανεργία στην Ευροόπη έπληττε το 11% του ενεργού πληθυσμού χωρίς δευτεροβάθμια κατάρτιση, το 8% αυτών που είχαν ολο­κληρώσει αυτή την κατάρτιση και μόνο το 5% των πτυχιούχων της τριτοβάθμιας εκ­παίδευσης.
In 1994 unemployment hit 11% of the working population without, and 8% of those with secondary education, compared with only 5% of holders of a higher educational qualification.
πρωτοβουλία αντικατοπτρίζει τη συναίνεση μεταξύ των κοινοτικών φορέων για την ανάγκη να ενισχυθεί και να λάβει διαρκή χαρακτήρα η δράση της εκπαίδευσης.
With the aim of provoking a wide-ranging debate at every level on the need for education and training to continue throughout a person's life, the objectives have been set out in the form of guidelines for action in a White Paper designed to serve as the basis of the Commission's policy in the field of education and training2.
Με στόχο τη διεξαγωγή ευρείας συζήτησης σε όλα τα επίπεδα, για την εκπαίδευση και κατάρτιση κατά τη διάρκεια όλου του κύκλου της ζωής, οι στόχοι αυτού του Έτους εγγράφονται στα πλαίσια των προσανατολισμών που ορίζονται στο Αευκό Βιβλίο για την πολιτική της Επιτροπής σε θέματα εκπαίδευσης και κατάρτισης.2Αυτές οι πρωτοβουλίες αποτελούν συνέχεια της ανάλυσης που περιλαμβάνεται στο Λευκό Βι­βλίο "Ανάπτυξη, Ανταγωνιστικότητα, Απασχόληση ", που υιοθετήθηκε το 1993 σχε­τικά με το ρόλο της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στην ανάπτυξη και την απασχό­ληση.
The intention underlying these two initiatives, which follow on from the analysis of the role of education and training in growth and employment in the White Paper on growth, com petitiveness and employment adopted in 1993, is to sensitise Europeans to the upheavals brought about by the advent of the information society, the process of internationalisation and scientific and technical progress, and to the potential contribution of education and training towards meeting this challenge.
Ο ρόλος τους είναι πρωταρχικής σημασίας για την ανταγω­νιστικότητα και την ανάπτυξη.
progress makes the need for permanent access to information and knowledge particularly acute.
καινοτομίας και εξειδίκευσης του εργατι­κού δυναμικού της.
Education and training are factors con tributing to social progress and the con solidation of democracy.
Τελικά, η επιτάχυνση της επιστη­μονικής και τεχνικής προόδου θέτει περισ­σότερο έντονα από το παρελθόν το πρό­βλημα της διαρκούς πρόσβασης στην πλη­ροφόρηση και γνώση.
Their role is central to competitiveness and growth. The concept of education and training lasting a lifetime should, therefore, encourage an individualised pattern of learning in which personal factors combine with economic ones.
Η πρόκληση που πρέπει να αντιμετωπί­σουν οι πολιτικές εκπαίδευσης και κατάρ­τισης είναι ότι πρέπει να εξασφαλίσουν σε όλα τα άτομα διαρκή πρόσβαση στην κατάρτιση, σε κοινωνίες που χαρακτηρίζο­νται από υψηλά ποσοστά ανεργίας και ου­σιαστικές μεταβολές του οικονομικού και κοινωνικού περιβάλλοντος, που καθιστούν ιδιαίτερα πολύπλοκη την εφαρμογή τους.
The challenge confronting those respon sible for education and training policy at a time when unemployment is running high and the economic and social environment is in the throes of radical transformation, rendering implementation of such a policy particularly complex, is howto ensure that even' individual has con stant access to training.
Η Ευρώπη, ένας μεταβαλλόμε­νος χώρος
All this makes it important that everyone should have the opportunity to update and extend his or her knowledge through out life - at school, at work or on their own initiative.
1 ) Απόφαση της 23ης Οκτωβρίου 1995
Europe - an environment in transformation
Σ' αυτό το πλαίσιο, είναι απαραίτητο να έχει ο καθένας τη δυνατότητα να ενημε­ρώνει και να διευρύνει τις γνώσεις του καθ' όλη τη διάρκεια της ύπαρξης του, είτε στο σχολείο, είτε στην επιχείρηση, είτε με δική του πρωτοβουλία.
The will to implement a concerted policy of education and training directed to life long learning is a primary condition tor guaranteeing everyone accesss to knowledge, ensuring that progress does not end up leading to inequalities and becoming another cause of social exclusion.
Αυτή τη στιγμή λαμβάνουν χώρα μεγάλες αλλαγές.
2 > White paper: "Teaching and Learn ing. Towards the learning society' Office for Official Publications of the European Communities. Luxembourg. 1995 We are living at a time of considerable change.
Η βουλησιαρχική και συναινετική εφαρ­μογή πολιτικών διά βίου εκπαίδευσης και
The employment situation is still a cause for concern in most El' Member countries with long-term unemployment con tinuing to rise and the exclusion of peo-
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ. 8/9 *
VOCATIONAL TRAINING NR. 8/9
που επωφελούνται παραδοσιακά από πο­λιτικές εσωτερικής προαγωγής.
The unemployment rate for young people is twice that of people over 25 and the average duration of joblessness is on the increase.
Οι εξελίξεις στην απασχόληση
They also give some idea of the enormouse task to be faced at both national and Community level.
Οι εξελίξεις του καθεστώτος της εργασίας ν,
Some of the White Paper's proposals concerning education and training
Το ποσοστό ανεργίας των νέων είναι δι­πλάσιο από αυτό των άνω των 25 ετών και η μέση διάρκεια του τείνει να επιμηκυν­θεί.
Towards a Learning Society" con tains a number of recommendations and proposals centred on five major objectives.
Οι επιχειρήσεις, όμως, αποτελούν την κύρια πηγή χρηματοδότησης της συ­νεχούς κατάρτισης που απευθύνεται κυ­ρίως στους μισθωτούς που διαθέτουν υ­ψηλού επιπέδου εξειδίκευση και σταθερή απασχόληση.
This has duly resulted in an increase in people's quali fications which in itself is positive. How ever, the fact that people with ever-higher qualifications are entering the labour market threatens to deprive those with few or no qualifications of their jobs and at the same time generate substitution effects for certain categories of occupation which traditionally have benefited from a policy of internal promotion.
Πρέπει, λοιπόν, να βρεθούν οι τρόποι και μέσα πρόσβασης στην κα­τάρτιση για τους εργαζόμενους που είναι εκτός των παραδοσιακών δικτύων της συ­νεχούς κατάρτισης, με την ενθάρρυνση, κυρίως, της ατομικής πρωτοβουλίας.
To encourage access to continuing training for workers with lower qualifications, for those who have become discouraged and, especially, those in the older age groups is nowadays a prime duty of society and a central aspect of any policy of lifelong learning.
Οι εξελίξεις της αγοράς εργασίας
Changes in the nature of employment
Ορισμένες προτάσεις κλειδιά του Λευκού Βιβλίου σε θέματα εκπαίδευσης και κατάρτισης
We are today witnessing a growing flexibilisation of the labour market that is reflected in the shrinking number of per manent jobs and an increase in the number of self-employed, part-time work
Η παρούσα λειτουργία των αγορών εργα­σίας τείνει να ενισχύσει την επιλογή που γίνεται σε επίπεδο αρχικής κατάρτισης.
3 Encourage the acquisition of new knowledge: People must be given access to learning facilities suited to their needs.
Η αύξηση της υποχρεωτικής σχολικής φοί­τησης και η οικονομική ζήτηση προκαλούν σημαντική αύξηση της αρχικής κατάρτι­σης υψηλού επιπέδου στις κοινωνίες μας.
The methods and means are be coming more varied, the places where training is given more numerous and work experience particularly may prove a fruitful way of learning that should be exploited.
Σε ευρωπαϊκό επίπεδο, το Λευκό Βιβλίο "Διδασκαλία και εκμάθηση.
Accreditation systems must take account of this variety of possible learning routes, locations and means.
Προς την κοινωνία της γνώσης", διατυπώνει πολ­λές συστάσεις και υποβάλλει προτάσεις γύρω από πέντε στόχους προτεραιότητας
One proposal the White Paper makes is to develop a European system for the accreditation of technical and vocational competences based on European networks incorporating centres of research and vocational training, firms and branches of industry.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ. 8/9
VOCATIONAL TRAINING NA. B/9
Τα συστήματα αξιολόγησης πρέπει να λαμβά­νουν υπόψη αυτή την πλειάδα δυνατοτή­των, χώρων και μέσων.
* * stacles that hinder the exchange of students, trainees, teachers and researchers.
□ Γνώση τριών ευρωπαϊκών γλωσσών: η κατοχή των κοινοτικών γλωσσών είναι παράγοντας επικοινωνίας, ανταλλαγών και κινητικότητας στην Ευρώπη.
quality label to be awarded, provided a number of criteria are satisfied, to schools whose language teaching facilities are best-developed.
Οι δυνατότητες να ακολουθήσει κάποιος σπουδές που θα του έχουν ανοίξει η πι­στοποίηση των κεκτημένων της επαγγελ­ματικής εμπειρίας, αποτελούν μία από τις πλευρές της προσέγγισης του σχολείου στην επιχείρηση.
^ Bring schools and the business sector closer together: Strengthening the links between the school system and potential employers is still a very necessary step in most countries of the Euro pean Union, even if such links are already well established in the formal structure and practical operation of some systems, particularly at vocational training level.
Το Λευκό Βιβλίο προ­τείνει, εξάλλου, να τεθούν σε δίκτυο τα κέντρα μαθητείας μεταξύ των διαφόρων ευρωπαϊκών κρατών και να διευκολυνθεί η κινητικότητα των μαθητευόμενων στα πλαίσια ενός προγράμματος τύπου "ERASMUS".
The possibility of pursuing a course of study thanks to recognition of knowledge acquired through work experience is just one aspect of this closer relationship. The White Paper also proposes forming the training centres in the various European countries into networks and to encourage apprentice mobility through an Erasmus-type programme.
Μελετάται επίσης η θέσπι­ση του ευρωπαϊκού καθεστώτος του μα­θητευόμενου.
The creation of an apprentices' charter is also being con sidered.
Το Ευρωπαϊκό Έτος της διά βίου Εκπαίδευσης και Κατάρτισης
The aim of the European Year of Lifelong Learning is to set in motion wide-ranging discussions at European, national, re gional and local level as to ways and means of implementing a policy of life long learning.
Ο στόχος του Ευρωπαϊκού Έτους της διά βίου Εκπαίδευσης και Κατάρτισης είναι να αρχίσει ένας ευρύς διάλογος σε ευρωπαϊ­κό, εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επί-
3 Introduce the principles of lifelong learning into education and basic training: Stimulating young people's in tellectual curiosity, inculcating a desire to learn and teaching them how to learn are major elements of a lifelong learning pro-
Το Ευρωπαϊκό Έτος 1996 θα τονίσει, κα­τά τη διάρκεια των συζητήσεων, ορισμένα θέματα κλειδιά για την ανάπτυξη της διά βίου εκπαίδευσης και της κατάρτισης.
* * gramme which teachers and trainers must be equipped to undertake. Acquiring key­skills, developing the ability to analyse and judge, to take decisions and solve problems, and to work in a team are ba­sic principles of lifelong learning.
Είναι αναγκαίο να υπάρξει ιδιαί­τερη προσέγγιση στους τρόπους ορ­γάνωσης, κυρίως τη στιγμή κατά την οποία λαμβάνουν χώρα σημαντικές οργανωτικές αλλαγές.
Directorate General XII of the European Commission, which is responsible for edu­cation, training and youth, and a number of international bodies are participating in the various events that will be taking place.
Με την ευκαιρία αυτών των αλλα­γών, κάποιες επιχειρήσεις επιθυμούν να θε­σπίσουν "τρόπους οργάνωσης της εκμάθη­σης", που θα μπορούσαν τελικά να αποτε­λέσουν μη αμελητέα μέσα εξειδίκευσης.
The national coordinating bodies appointed by the member states will help to create awareness of what is involved, direct projects at national, regional and local level, disseminate information and contribute to the assessment and follow­up in their countries.
Είναι απαραίτητο να υπάρ­
The European Year of Lifelong Learning is being coordinated at central level by
Τα τελευταία δεκαπέντε με είκοσι χρόνια οι οικονομίες μας εκσυγχρονίστηκαν με α­ξιοσημείωτο τρόπο.
Our economies have developed remark­ably over the past fifteen to twenty years.
Η παραγωγικότητα, καθώς και η ευελιξία της απασχόλησης αυ­ξήθηκαν με τίμημα, αντιθέτως, την πρό­σκαιρη φύση της εργασίας, ενώ η ανεργία και ο αποκλεισμός δεν μειώθηκαν.
Productivity has increased and employ­ment has become more flexible at the cost of reduced job stability. Yet this has not gone hand in hand with lower unemploy­ment and a lesser degree of exclusion.
Η κατάρτιση μπορεί να ανοίξει σημαντικές προοπτικές σ' αυτόν τον τομέα.
New efforts to adapt will very probably be needed and will only be accepted if there are genuine trade­offs in terms of jobs, less exclusion and social advance­ment.
Αυτό προϋποθέτει τη συμμετοχή όλων των φορέων σε εθνικό και κοινοτικό επίπεδο.
Assuming the willing involvement of all national and Community bodies, training can open up important vistas in this field.
Υπουργός Παιδείας, Πορτογαλία.
Minister of Education. Portugal.
Αρχική και συνεχής κατάρτιση: πλαίσιο και προοπτικές στην Πορτογαλία
Initial and continuing training in Portugal: Present situation and future outlook
Συνέντευξη του Eduardo Marçal Grilo, Υπουργού Παιδείας
Interview with Eduardo Marçal Grilo, Minister of Education
Οι συνθήκες ανάπτυξης μίας πολιτικής διά βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης διαφέ­ρουν μεταξύ των κρατών, ανάλογα με τα διαρθρωτικά χαρακτηριστικά και τους μη­χανισμούς που ισχύουν σε εθνικό επίπεδο.
The conditions for evolving an education and training policy based on the principle of lifelong learning vary from one country to another depending on their differing characteristics and structural mechanisms.
Είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε αυτά τα διαφορετικά πλαίσια για να κατανοήσουμε τα προβλήματα που πρέπει να αντιμετω­πίσει κάθε κράτος.
A knowledge of these conditions is essential for an undertanding of the problems each country will have to face.
φουν στο σχολείο.
Union are experiencing a twofold development.
Εδώ φαίνεται να διαπι­στώνεται η τάση, ότι τα άτομα που δεν έ­φθασαν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση θα το επιδιώξουν αργότερα.
On the one hand, people's initial qualifications are tending to rise: at the same time companies are organising more what it can be termed, it is emerging and tends to be focused on the aptitude for promotion at work rather than social ad vancement.
Διαγράφονται και στην Πορ­τογαλία αυτές οι ίδιες τάσεις;
ries with it considerable social prestige but there is no indication, for instance, that more people are pursuing higher education courses purely with a social end in view.
Οι πρώτες αγνοούν τη ση­μασία της κατάρτισης, ενώ οι δεύτερες της αποδίδουν πολύ μεγαλύτερη σημασία.
The former have little concept of the importance of training while the second pay much more attention to it.
Όταν υπάρχουν ευκαιρίες ή κί­νητρα, πολλές φορές τα άτομα επιστρέ-
And unless they have some incentive from this quarter they show little enthusiasm for providing continuing training for their employees.
EMG: Πιστεύω ότι δεν υπάρχει ακόμη η συνήθεια να επενδύει ο επιχειρηματίας στην κατάρτιση.
CEDEFOP: Are there in Portugal publicsector bodies with a vocational bias able to promote the integration of problem groups throughout their working life?
Ίσως αυτό να έχει σχέση και με την έλλειψη καταλληλότητας των επιχειρήσεων γενικά με τις παρούσες ανά­γκες.
lent basic education, even if it is not voca tional or vocationally oriented, in order to prepare young people for coping with the difficulties they will encounter in the world of work and open up wider horizons where continuing training takes over.
CEDEFOP: Η προσφορά εξειδικεύσεων όλο και υψηλότερου επιπέδου και η ευελι­ξία της αγοράς εργασίας, ενέχουν τον κίν­δυνο να τιμωρηθούν τα άτομα με χαμηλό επίπεδο εξειδίκευσης και οι εργαζόμενοι των μεγαλύτερων ηλικιών.
Anther potential field for action is that of higher education. We see the institutes of higher education (universities and polytechnics) as playing an important role in developing the provision of training courses and the like, but always with the proviso that the training received should be broadly based.
Γι' αυτό το λόγο, χωρίς αυτό το κίνητρο, δεν υπάρχει ενδιαφέρον για την οργάνωση δραστηριοτήτων συνε­χούς κατάρτισης για τους εργαζόμενους τους.
CEDEFOP: Turning to education and training policy, how does the degree of at tention paid to initial vocational training under the school system compare with that given to vocational training organised by the social partners with a view to helping people find jobs and then later during their working life?
EMG: Με δύο τρόπους: υποστηρίζοντας τα άτομα και τις επιχειρήσεις.
CEDEFOP: Looking at the developments taking place one has the impression that there is a growing call for individuals to take responsibility for their own career de velopment at a time of serious unemployment and far-reaching changes.
CEDEFOP: Υπάρχουν στην Πορτογαλία δημόσιοι μηχανισμοί για την υποστήριξη της αποκατάστασης καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής για ομάδες που αντιμετωπίζουν δυσκολίες;
EMG: A contact group has been created to liaise between the Ministry of Educa tion and the Ministry for Qualification and Employment and coordinate activity in this area.
EMG: Όχι με συστηματικό τρόπο.
EMG: I see the trend as very significant.
Οσο καλύτερη είναι η ποιότητα της κατάρ­τισης που αποκτάται στη βασική εκπαίδευ­ση, τόσο καλύτερα θα προετοιμάζονται οι νέοι για να συνεχίσουν τη φοιτητική τους ζωή.
I see this joint effort, which is just begin ning, as a way of continually monitoring training policy at both school and labour market level so as to have a very clear picture of actual needs.
Τι σημαίνει αυτή η εξέλιξη των παραδόσεωνγια την πορτογαλική πραγ­ματικότητα και ιδιαίτερα, σε σχέση με το ρό­λο των κοινωνικών εταίρων;
CEDEFOP: Bearing in mind the situation in Portugal and from the point of view of lifelong learning what are Portugal's priorities for EU support?
EMG: Θεωρώ ότι πρόκειται για μία πολύ σημαντική εξέλιξη.
The higher the standard of primary education, the better prepared people will be to continue with their schooling.
Σήμερα δεν μπορεί κα-
The school system can provide an excel
Αυτό θα πρέπει να το κατανοήσουν, επί­σης, οι επιχειρήσεις και οι κοινωνικοί ε­ταίροι.
The vocational schools came into being with the help of Community funding and ended up dependent on it.
Εδώ, οι συνδικαλιστικές οργανώ­σεις καλούνται να παίξουν πολύ σημαντι­κό ρόλο, διότι πολλές φορές η παρέμβαση τους εγκλωβίζεται σε ξεπερασμένες αντι­λήψεις.
This will create problems when the second Community support framework expires in 1999· Until then we shall continue to provide assistance, correcting a number of anomalies that have been identified, but we shall have to find an alternative source of finance. nance.
EMG: Σε κάποιο βαθμό ισοσκελίζονται.
EMG: They balance each other out to a certain extent.
EMG: Υπάρχει μία ιδιαίτερη προτεραιό­τητα, δηλαδή οι επαγγελματικές σχολές, στις οποίες η παρέμβαση μπορεί να γίνει σε επίπεδο υποχρεωτικής σχολικής φοίτη­σης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
On the level of assistance we are going to have to analyse the situation that will be created by expiry of the second Com munity support framework which will, of course, lead to other problems at the financing level. Even so, we hope to be able to overcome the difficulties as a re sult of the talks we are having with the Community authorities.
CEDEFOP: Πως πρέπει να εκφρασθεί με συγκεκριμένο τρόπο η υποστήριξη της Ευ­ρωπαϊκής Ένωσης, ώστε να έχουν όλοι πρόσβαση στη διά βίου εκπαίδευση και κα­τάρτιση;
CEDEFOP: What specific assistance should the European Union provide to help make education and training available to everyone throughout their working life?
Μέχρι τό­τε θα συνεχίσουμε να τις υποστηρίζουμε, διορθώνοντας κάποιες δυσλειτουργίες τις οποίες εντοπίζουμε, αλλά πρέπει να βρού­με μία εναλλακτική λύση για τη χρηματο­δότηση τους.
EMG: I see this as taking place at two levels - through legislation by the approval of Community guidelines which take account of the differing situations in the various member countries and at the level of finance by channelling funds ear marked for specific projects and policies that accord with these guidelines.
Ανασκόπηση στη διά βίου μάθηση άρχισε να εργάζεται στον ΟΟΣΛ το 1962.
Lifelong-learning in retrospect joined the OECD in 1962.
Μετά την αποχώρηση του από τον ΟΟΣΛ έγινε Καθηγητής Εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του Άμστερνταμ και στο Université de Paris VIII Vincennes-Saint Denis.
After having left the OECD. he has been a Professor of Education at the University of Amsterdam and at the l'niversité de Paris Vill Vincennes-Saint Denis.
Αυτή την εποχή είναι γενικός συντονιστής του ειδικού προγράμματος του Συμβουλί­ου της Ευρώπης "Μια δευτεροβάθμια εκπαίδευση για την Ευρώπη".
At present be is general coordinator of the Council of Eu rope project "A Secondary Education for Europe ".
Έτσι ο Paul Lengrand, ένα από τα κεντρικά πρόσωπα, που επινόησαν την ιδέα της διά βίου εκπαίδευσης της Unesco, παρατηρεί ότι "καμία σημαντική αλλαγή δεν έγινε από τότε στα προγράμματα της Unesco" και ότι, αν υπήρξαν αλλαγές, ή­ταν μάλλον αρνητικές (Lengrand, 1994, σελ. 115).
Lengrand, one of the key persons who conceived the Unesco lifelong education thinking, observes that "no significant change has since been operated in Unesco's programmes" and that, if there have been changes, they were rather of the negative kind (Lengrand, 1994, p.115).
Ανάμεσα στα μοντέλα εκπαίδευσης που επηρέασαν την ιστορία της εκπαίδευσης η "διά βίου εκπαίδευση" κατέχει μία ιδιάζου­σα θέση.
Among the educational paradigms that bestrew the history of education, lifelong education" occupies a peculiar place.
Οι ομάδες - στόχος της αγκαλιάζουν νέους και ηλικιωμένους, εργαζόμενους και συνταξιούχους.
It pursues in its several variants a great wealth and a great variety of aims and espouses a wide range of causes.
Τα διαρ­θρωτικά της μοντέλα εκτείνονται από ένα δίκτυο φιλελεύθερων προγραμμάτων εκ­παίδευσης ενηλίκων μέχρι προγράμματα με βάση ή σε σχέση με την εργασία για επαγγελματική κατάρτιση (ο σημερινός τομέας "επιχειρησιακής μάθησης") και πρότυπα, που περικλείουν όλες τις μορφές εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Its legitimations reach from simple corrections to educational and social policy to all-embracing innovatory or even revolutionary inspirations; its societal aims range from radical-egalitarian to conservatory and confirming the existing order; its target groups embrace the young and the old, the workers and the retired; its structural models reach from a network of liberal adult education programmes to workbased or work-related schemes for pro fessional training (the present "corporate learning" sector) to models that embrace all education and training.
Στη συνέχεια θα γίνει μία σύντομη ανα­σκόπηση στην ιστορία και την εξέλιξη της ιδέας της "διά βίου μάθησης" στις διαφο­ρετικές βασικές της μορφές και θα διατυ­πωθούν κάποια σχόλια σχετικά με το ρόλο τους στη σημερινή διεθνή και εθνική πο­λιτική παιδείας.
In the following, the history and the de velopment of the "lifelong learning" con cept in its several main configurations will be briefly retraced and a few comments made as to their role in present international and national educational policy.
Η σύντομη παρουσίαση ενός τόσο ποικιλόμορφου και σύνθετου μέρους της ιστορίας της εκπαίδευσης δια­τρέχει αναπόφευκτα τον κίνδυνο να είναι ατελής και μεροληπτική.
Inevitably, a brief representation of such a diversified and complex part of educa tional history risks being incomplete and partial.
Η εξήγηση αυτής της δυνατότητας πολλα­πλής και διαφορετικής ή και αντιφατικής νομιμοποίησης και της εξυπηρέτησης τό­σων πολλών συμφερόντων βρίσκεται στην ίδια τη φύση των παραλλαγών του μοντέ­λου της διά βίου μάθησης: περικλείουν μί­α σειρά υπαρχουσών και νέων αντιλήψε­ων και έγιναν έτσι υβρίδια με καταπληκτι­κή ικανότητα να κινητοποιούν τα πιο δια­φορετικά ενδιαφέροντα και να προσαρμό­ζονται σε καινούργιες ανάγκες και τάσεις.
The explanation for this potential to represent so many and different, if not con tradictory, legitimations and to serve so many interests lies in the nature of the lifelong paradigm variants itself: they accommodate a series of existing and new concepts and have thus become hybrids that have an amazing capacity to mobilise the most diverse interests and to adapt to new needs and trends.