natgillin/translations-raw huggingface dataset:
8) Για μια εκτενέστερη εισαγωγή στη μάθηση αποδοχής ευθυνών και νέων διαδικασιών μάθησης στον τομέα ε­παγγελματικής κατάρτισης κατά τη 10-ετία του '90, -θεωρία και πρακτι­κή, με αφετηρία, μεταξύ άλλων, το σχέδιο AFEL της Νορβηγίας και το σχέδιο PEEL της Αυστραλίας, βλ. και: Læreprocesser i '90 erne ­ Ansvar for egen læring?
8) For a broad introduction to responsibility learning and new learning processes in vocational education and training courses in the nineties, in theory and practice, and based among others on the Norwegian AFEL project and the Australian PEEL project, see also: Læreprocesser i 90'erne -Ansvar for egen læring?
(Διαδικασίες μάθησης στη 10-ετία του 90 - Ευθύνη των σπου­δαστών για τη δική τους μάθηση?
(Learning processes in the nineties - Responsibility for your own learning?)
SEL, Ιούνιο 1995).
Conference report, SEL, June 1995.
Μετά από την πειραματική αυτή περίοδο εφαρ­μόζονται τα αποτελέσματα.
It is characteristic of the development requirements for the vocational training
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ μπρακτα ποιες είναι οι καινούργιες αντι­λήψεις παραγωγής.
EUAOPEHNJOURNAL position of young people in the labour market in several ways:
Από την έκθεση των εξεταστών, "Re­view of Youth Education Policy in Den­mark" 28 Φεβρ.
Ü the close link between school and work gives young people a more realistic idea of the requirements the world of work makes;
"Η εκπαίδευση των νέων στη Δανία είναι καλά οργανωμένη και υπηρετεί ικανοποι­ητικά τους σκοπούς της. Εξασφαλίζει σε πολλούς νέους αξιοσημείωτα προσόντα που ζητούνται στην αγορά και πλήρως ι­κανοποιητική εκπαίδευση.
□ proximity to practice and the interac­tion of school and firm increase the moti­vation of young people to learn the theo­retical and general subjects in VET courses as well; courses that we are confronted to a greater extent with problems to which no­one re­ally has clear answers.
Είναι διαφορο­ποιημένη έτσι ώστε να καλύπτει πολλές και ποικίλες ανάγκες.
The dissemination of ready­made standard solutions may prove unfortunate with regard to prob­lems of this type, because it takes time and the solutions easily become outdated.
Επιδιώκει την ευρύ­τητα και την αποτελεσματικότητα των α­ντιλήψεων και προσφέρει ένα ευρύ φάσμα δυνατοτήτων σε πολλούς ανθρώπους".
A strategy based on a learning model will probably be most effective to ensure con­tinuous renewal and the development of new, locally adapted solutions to prob­lems to which no­one really knows the answer today.
Η Δανία χαρακτηρίζεται από μια σχετικά υψηλή, γενική α­νεργία του συνόλου του πλη­θυσμού, αλλά η ανεργία των νέων δεν βρίσκεται πολύ πιο ψηλά από το γενικό επίπεδο.
□ as a result of the apprentice relation­ship, young people and employers ac­quire contact with each other, which as­sists future recruitment.
Όμως, τον καλύτερο δείκτη της ποιότητας του εκ­παιδευτικού συστήματος παρέχει, σε γε­νικές γραμμές μία ματιά στην ανεργία των νέων.
The Danish model for pedagogical inno­vation in VET, described in structural terms above, is well on the way towards being dedicated to a learning model of this kind for pedagogical development ­or to be accurate is perhaps closer to find­ing its way back to its roots in the histori­cal tradition.
Η ελευθερία που υποτίθεται ότι θα έχουν τα προγράμματα της επαγγελματικής κα­τάρτισης ως αποτέλεσμα της διαχείρισης με στόχους και πλαίσια δεν είναι αληθινή.
Q learning partly at school and partly in a firm means that young people learn about the new world of work directly; they gain access to the operation of new machines and new technology and ac­quire practical knowledge of new produc­tion concepts.
Παρά τις αποφάσεις για τη θεσμοθέτηση ενός αποκεντρωμένου συστήματος, σύμ­φωνα με το οποίο:
The OECD analysed and evaluated youth education and training in Denmark in 1994, and the examiners' report, "Review of Youth Education Policy in Denmark", dated 28 Feb. 1994, states that:
□ η στενή σχέση σχολείου και εργασίας δίνει στους νέους μια πιο ρεαλιστική αντί­ληψη των απαιτήσεων της εργασιακής πραγματικότητας
The quality of a vocational education and training system stands and falls with its ability to qualify young people ­ and to an increasing extent adults ­ to find relevant employment, obtain further training for themselves or enter a lifetime continuum of learning at work and in education.
□ η κεντρική διαχείριση θα έπρεπε να πε­ριορίζονταν στον προσδιορισμό στόχων και πλαισίων,
It is well differentiated to cater for many and var­ied needs, it seeks comprehensive provi­sion and coverage, and it offers wide rang­ing opportunities to many people."
□ η χρηματοδότηση, μέσω ενός "ταξιμετρικού" συστήματος, ανάλογα με τον αριθ­μό των σπουδαστών και τον αριθμό των σχολικών εβδομάδων,
An assessment of the quality of the Dan­ish VET system on the effect side will ob­viously differ depending on the purpose, but youth unemployment in particular can be taken as the best indicator of the qual­ity of the education and training system looked at generally.
□ θεσμοθετήθηκε άμεσος συναγωνισμός μεταξύ των θεσμικών οργάνων,
In most other EU countries, youth unemployment is substan­tially higher than general unemployment.
□ η επαφή των νέων με τους εργοδότες μέσω της σχέσης μαθητείας τους βοηθάει στο μέλλον να βρουν εργασία
While the OECD examination in general commends Danish vocational education and training highly, there are some reser­vations regarding the overall principles of control in the system.
□ θεσμοθετήθηκε η ελευθερία επιλογής για τους "χρήστες",
Despite the decisions to establish a de­centralised system:
□ η μαθητεία εν μέρει σε σχολή και εν μέ­ρει σε επιχείρηση συνεπάγεται την εισα­γωγή των νέων στο νέο κόσμο της εργα­σίας: τους δίνεται η δυνατότητα να χειρι­στούν νέα μηχανήματα, να γνωρίσουν τη νέα τεχνολογία και να πληροφορηθούν έ­
The explanation most often given for the relatively strong position of young peo­ple in Denmark, Germany and Austria is the form of vocational education and training which exists in these countries, with apprenticeship schemes and a high degree of workplace­linked learning proc­esses. This is considered to improve the
Τόσο το Υπουργείο Οικονο-
□ where central management should limit itself to fixing objectives and frame­works,
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ραμέτρους ποιότητας για την αξιολόγηση του συστήματος.
□ where a direct link was created be­tween the number of trainees, the number of school weeks and financing through the "taxi fare" system,
μικών όσο και το Υπουργείο Παιδείας δεν μπόρεσαν να εκπληρώσουν τους όρους που συνεπάγονται την απορρύθμιση.
The reason is probably that the Ministry has not developed new forms of control by which it is possible to use re­sult and effect objectives as quality pa­rameters in assessing the capability of the system.
Το καλοκαίρι του 1995 εκπονήθηκε στο Υπουργείο Παιδείας ένα ενιαίο σχέδιο δράσης για τον έλεγχο της ποιότητας.
An overall quality action plan was formu­lated in the Ministry of Education in the summer of 1995, in which a number of criteria and indicators of quality are formu­lated, linked to both processes and results.
Στο σχέδιο περιέχονται κριτήρια και ενδείξεις ποιότητας, που συνδέονται τόσο με τις διά­φορες διαδικασίες όσο και με τα αποτελέ­σματα.
It will be interesting to monitor the conse­quences of this quality project with regard to further decentralisation of the system.
Ιδίως το Υπουργείο Παιδείας δεν μπόρε­σε να αποφύγει τη συνηθισμένη τακτική της ρυθμίσεως ως και λεπτομερειών, τα­κτική που συνδέεται με παρωχημένες δια­δικασίες και μορφές διοικητικής πράξης.
experience shows that the schools have not acquired sufficient autonomy to de­termine freely for themselves the expendi­ture priorities and to organise teaching.
Νέες τάσεις της επαγγελματι­κής κατάρτισης :
New trends in vocational training
Καθηγήτρια στο Νέο Πανεπιστήμιο της Λισαβώνας.
Professor at the New University of Lisbon, Head of the Depart­ment of Educational Science of the Fac­ulty of Science and Technol­ogy
Νέο ευρωπαϊκό πλαίσιο
Two examples of innovation from Portugal
Η απασχόληση είναι το κεντρικό σημείο ενδιαφέροντος όλων των ευρωπαϊκών κρατών.
Every country involved in the worldwide network of economic and technological relations is currently experiencing radi­cal changes in its economic, social and cultural organisation.
Από την άλλη μεριά, το πεδίο παρέμβα­σης στην επαγγελματική κατάρτιση διευ­ρύνεται και επεκτείνεται σε όλους και στον καθένα χωριστά κατά τη διάρκεια όλης της ζωής.
These changes oblige us to rethink our policies and modes of action in many fields of human activity, but especially in education and vocational training.
Η επαγγελματική κατάρτιση είναι πρωταρχικής σημασίας για τις σημερινές στρατηγι­κές οικονομικής και κοινωνι­κής ανάπτυξης, ιδιαίτερα στα πλαίσια του ευρωπαϊκού σχε­δίου.
groups and in­company training ­ have to be set against a new yardstick, that of training for everyone throughout his or her working life.
Στο άρθρο αυτό στο­χεύουμε να παρουσιάσουμε το πλαίσιο της προβληματικής και να αναφερθούμε σε ορι­σμένες καινοτόμες γραμμές στον τομέα της επαγγελματι­κής κατάρτισης και της κα­τάρτισης με την ευρεία έννοια του όρου, καθώς και σε καινο­τόμες πρακτικές ξεκινώντας από δύο "καινοτόμα σχέδια" που εφαρμόζονται τώρα στην Πορτογαλία.
In other words, training is no longer regarded simply as a stage, or several successive stages, in the acquisi­tion of knowledge, technical ability and the skills needed to perform certain tasks, but has acquired a new dimension ­ that of enabling a person to cope with the various situations arising in the course of his working life in a society in a constant state of change.
Σε όλα τα ευρωπαϊκά κράτη μπορούν να καταγραφούν τα τελευταία χρόνια πολλές καινοτόμες εμπειρίες στον τομέα των δρα­στηριοτήτων επαγγελματικής κατάρτισης, με ιδιαίτερη έμφαση στις δραστηριότητες
The response to these new challenges and demands deriving from the aims of growth, competitiveness and employment supported by the European Union is thus not simply a question of more training nor of better training to meet criteria de­fined for objectives set in another, earlier socio­economic and cultural environment.
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ
Employment is a major concern in all European countries.
"Η ποικιλομορφία των κλαδι­κών, περιφερειακών και εθνι­κών καταστάσεων, καθώς και οι διαταραχές στον τομέα της απασχόλησης καθιστούν ακα­τάλληλες τις σφαιρικές προτά­σεις ή τα στερεότυπα μοντέλα".
Industry is con­strained to modernise if it is to cope with new challenges in terms of competitive­ness and growth resulting from economic globalisation and the information society and the emergence of a new civilisation heavily focused on advances in science and technology.
να χαράξουμε σε όλα τα κράτη ένα πλαί­σιο στο οποίο να συνυπάρχουν φορείς και επιχειρήσεις με τα πλέον διαφορετικά ε­πίπεδα εκσυγχρονισμού.
Vocational training is cen­tral to present economic and social development strategy, particularly at Eu­ropean level.
Το πρότυπο του Τέϋλορ, εντούτοις, είτε για λόγους αντα­γωνιστικότητας, είτε για πολιτιστικούς και κοινωνικούς λόγους τείνει να αντικατα­σταθεί γρήγορα από τα κοινωνικο-τεχνι-κά και κοινωνικο-παραγωγικά πρότυπα.
However, the effort and investment de­manded in this connection of all the Member States of the European Union and of all the social partners pre­supposes increasing inno­vation in all areas of voca­tional training, as also the readjustment of concepts, aims and practice in the light of the new relation­ships between training and employment, education and training, qualifications and skills, and information and learning.
Η εξέλιξη που καταγράφεται με την υπο­στήριξη και την προσφυγή στις νέες τεχνο­λογίες σημαίνει και προϋποθέτει ευθύς εξ αρχής ότι χρησιμοποιούνται νέες μορφές οργάνωσης της εργασίας, διαχείρισης των ανθρωπίνων πόρων και νέα επαγγελμα­τικά περιγράμματα.
In this article we describe the current inno­vatory trends in the field of vocational training and of training in the broader sense, as well as the prob­lems that arise, and discuss innovatory practices with reference to two current projects in Portugal.
1 ) Τα διεθνικά προγράμματα Comett, Force, Petra, Eurotecnet, Lingua απο­τελούν μία αξιοσημείωτη προσπάθεια, που συνεχίζεται τώρα από το πρό­γραμμα Leonardo για τη στήριξη της καινοτομίας, καθώς και για τη συγκρό­τηση δικτύων που θα μπορέσουν να υ­ποβοηθήσουν τη διάδοση τους σε ό­λους τους τομείς της επαγγελματικής κατάρτισης.
1) Community projects such as Comett, Force, Petra and Lingua are a noteworthy effort, now being con­tinued by the Leonardo project, to en­courage innovation and to create net­works to assist its dissemination throughout the vocational training field.
Η ποικιλομορφία των κλαδικών, περιφε­ρειακών και εθνικών καταστάσεων, καθώς και οι διαταραχές στον τομέα της απασχό­λησης καθιστούν ακατάλληλες τις σφαι­ρικές προτάσεις ή τα στερεότυπα μοντέ­λα.
Because of the need to lend impetus to strategies designed to encourage scien­tific and economic progress and to organi­sational modernisation, training, whether for those already in work or for young people preparing for their first job, is far more important today than it was ten or twenty years ago.
Δυναμική σύγκλιση μεταξύ προσφοράς και ζήτησης επαγγελματικών εξειδικεύ­σεων.
Moreover, the need to restore a degree of equilibrium between employment structures and policies and the adjustments to new kinds of social cohesion that unemployment demands makes it increasingly urgent to devise new programmes and policy orientations for training for specific social groups.
2) Μελέτες που εκπόνησε και δημοσί­ευσε τα τελευταία χρόνια το CEDEFOP και αποτελούν μία απαραίτητη βάση εργασίας για να γνωρίσουμε την κα­τάσταση της επαγγελματικής κατάρ­τισης στην Ευρωπαϊκή Ένωση.
2) Studies which CEDEFOP has been undertaking and publishing in recent years and which are an indispensa­ble source of information on voca­tional training in Europe.
Ανα­φέρομαι ιδιαιτέρως στα σχέδια ευρω­παϊκής κλίμακας που ολοκληρώθηκαν το 1995 για την κατάρτιση των εκπαι­δευτών, την ποιότητα της επαγγελμα­τικής κατάρτισης ή το συγκριτικό ο­δηγό των συστημάτων κατάρτισης στα οποία συμμετείχαμε.
I refer par­ticularly to the projects at European level which were completed in 1995 with work on the training of trainers, the quality of vocational training and a comparative guide to training sys­tems, in which we were involved.
Στο οικονομικο-κοινωνικό πεδίο, σε όλους τους τομείς, συμπεριλαμβανομένου και του τριτογενούς τομέα, η εξέλιξη των διαδικα­σιών και της οργάνωσης της εργασίας ε­πιταχύνεται με τρόπο που μας επιτρέπει
A large number of experiments breaking new ground in the training field have been conducted in every country of Europe in recent years with special emphasis on those supported by Community initiatives, whether at the level of special pro­grammes' or by bodies such as CEDEFOP. Others have resulted from reforms of school education and training systems and changes in employment and training policy that have been forced on national governments in order to match their ef­forts and investment in these sectors to the demand for vocational skills in their particular country.
Η δυσκολία καθορισμού τυποποιημένων πλαισίων προβλέψεων για τις ανάγκες ε­παγγελματικών εξειδικεύσεων που θα κα­τευθύνουν την προσφορά εξειδικεύσεων προς τη μεριά της κατάρτισης, οδηγεί την αναζήτηση σχημάτων "δυναμικής σύγκλι­σης" μεταξύ των εξειδικεύσεων που προ-
At the same time, vocational training can now be seen as relevant to each and every person throughout his or her life. Today the training systems that exist with a greater or lesser level of development and quality in the various countries ­ basic training at school or on the job, continu­ing training, training targeted at certain
Όποια κι αν είναι η απάντηση σ' αυτή τη νέα αντίληψη της κατάρτισης και στους στόχους της στο σημερινό κόσμο, από τα διάφορα κράτη μέλη και τα θεσμικά όρ­γανα της Ε.Ε., επιβάλλεται μία ριζική α­νανέωση και αναθεώρηση του περιεχομέ­νου των μαθημάτων και των πρακτικών κατάρτισης.
The fact that situations differ from one sector, region and country to another and the turmoil on the employment front mean that proposals of a global nature and standard models are no longer adequate.
σφερουν τα συστήματα κατάρτισης και των εξειδικεύσεων που απαιτούνται για τις συγκεκριμένες απασχολήσεις.
The fact that situations differ from one sector, region and country to another and the turmoil on the employment front mean that proposals of a global nature or stand ard models are no longer adequate.
Αυτή η απαραίτητη σήμερα δυ­ναμική σύγκλιση δεν παραγνωρίζει την α­νάγκη να πραγματοποιηθούν μελέτες για τις ανάγκες και την προσφορά εξειδικεύ­σεων.
Train ing now goes beyond what used to be its essential function and its direct link with employment through its ability to provide vocational skills and qualifications, how ever comprehensive or specialised.
Εξάλλου οι μελέτες αυτές θα μπο­ρέσουν να χρησιμοποιηθούν και από διά­φορους φορείς (όπως τα κέντρα επαγγελ­ματικού προσανατολισμού και παροχής συμβουλών) που διαδραματίζουν σημαντι­κό ρόλο στην πλαισίωση των προγραμ­μάτων επαγγελματικής κατάρτισης.
Critical reflection on these innovative experiments is becoming extremely urgent and calls for considerable effort on the part of all concerned. The enormous in vestment of material assets, intelligence and will to succeed that is required will only yield the desired economic, social or personal fruits if the objectives set are clearly formulated, flexible and consist ent with the pace of development and the relevant strategies in the different countries, regions, sectors of industry and firms, whatever their size.
Η νέα ανθρωπολογική αντίληψη της κατάρτισης
Dynamic convergence between supply and demand for qualifications and skills
Μέχρι σήμερα το πρότυπο που αποτελού­σε το παράδειγμα, σύμφωνα με το οποίο γινόταν η συγκριτική αξιολόγηση των συ­στημάτων κατάρτισης στην Ευρώπη, ήταν κυρίως το οργανωτικό πρότυπο.
Training now goes beyond what used to be its essential function and its direct link with employment through its ability to provide vocational skills and qualifications, however comprehensive or special ised.
Καινοτομία στις πρακτικές κατάρτισης
The difficulty in defining standard means for forecasting the need for qualifications as the basis for training provision has led to the use of models for the "dynamic convergence" between the qualifications offered by training systems and those required in specific employment situations.
Η κατάρτιση σήμερα, αντιμέτωπη με τις προκλήσεις και τους περιορισμούς της κοι­νωνίας που εξελίσσεται, είναι η ατομική επίτευξη της μόνιμης ικανότητας εξέλιξης και της προσωπικής ανάπτυξης των κοι­νωνικών και επαγγελματικών προσόντων, διαμέσου της ανανέωσης των επιστημονι­κών και τεχνικών γνώσεων, της αξιοποίη­σης της μάθησης και των εμπειριών, της κατάρτισης σε γνωστικές ικανότητες, της κατανόησης της πραγματικότητας και της κοινωνικής σχέσης.
In other words, one of the new objectives of training is not just to satisfy the requirements of a given job structure but to offer the flexibility necessary to enable people who either have already acquired a wide range of skills and qualifications or have the potential to do so to take responsibility themselves for their work or ganisation and to bring it up to date. This new dynamic convergence being called for does not render superfluous studies as to what training is needed and what is available, although these will tend to be used more by intermediary bodies such as vocational guidance and job counselling centres which will play an important role in reconciling supply and demand for vocational training programmes.
Κατά συνέπεια, η κατάρτιση δεν είναι για κάθε άτομο μόνο ένα σημαντικό σχολικό, θεσμικό ή οργανωμένο στάδιο απόκτησης θεμελιωδών και πολλαπλών τεχνικών γνώ­σεων και ικανοτήτων, αλλά μία συνεχής δια­δικασία που βασίζεται σε έντονες περιόδους προσωπικής αναδιοργάνωσης και απολο­γισμού και περιλαμβάνει ένα σχέδιο προ­σωπικής ανάπτυξης.
In every sector of social and economic activity, including services, the pace of evolution of processes and work organisation has accelerated, with the result that in every country one can find institutions and firms at varying stages of modernisation existing side by side. Whether in the interests of greater competitiveness or for social and cultural reasons, Taylorist systems are rapidly being ousted by other models making greater allowance for the human factor.
Η έντονα ανθρωποκε­ντρική αντίληψη της κατάρτισης αποτελεί σήμερα πρόκληση για τα συστήματα εκπαί­δευσης και επαγγελματικής κατάρτισης.
The progress being achieved with the aid of new technologies calls for, and indeed presupposes, new forms of work organisation and human resource management, and new job profiles.
Μία ευρεία βιβλιογραφία, που θα παρουσιάζει κυρίως αποτελέσμα­τα εμπειρικών ερευνών ή πιλοτικές εμπει­ρίες, αποτελεί σήμερα ένα θεωρητικό πλαί­σιο αναφοράς, όχι μόνο για την παρέμβα­ση, αλλά και την επιστημονική θεμελίωση αυτού που ορισμένοι ακαδημαϊκοί φορείς ονομάζουν Επιστήμες της Κατάρτισης, σε αντιπαράθεση με τις Επιστήμες της Εκπαί­δευσης.
Given the challenges posed by and the constraints imposed on the development of society, training today may be defined as the acquisition by an individual of the capacity for constant personal, social and vocational development through are newal and updating of scientific and technical learning, application of knowledge and experience, and the training of cognitive skills for grasping realities and so cial relations.
Με αυτή την έννοια, η εκπαίδευση και η κατάρτιση δεν θεωρούνται πλέον ως δια­δοχικές ή παράλληλες πορείες, αλλά μάλ­λον, όσον αφορά την κοινωνική οργάνω­ση, προσφορές με ενεργό συμμετοχή και
There ply to such questions as who should be trained, for what and how, on which plan ning of traditional training activity and the courses to be offered by schools or train ing centres was based, have ceased to be clear and definite but have become more fluid, giving rise to new ideas and con cepts of the appropriate balances between available training and demand for quali
Σ' αυτόν τον κλάδο συνεισέφεραν επίσης τα ευρωπαϊκά δίκτυα συνεργασίας για τη διάδοση της καινοτομίας και, κυρίως, για την προώθηση ενός διαφορετικού νοητι-
For the individual, training is not, there fore, merely an intensive period of learn ing and acquiring a basic education and
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ κού πλαισίου αναδιοργάνωσης των δρά­σεων κατάρτισης, είτε απευθύνονται σε νέ­ους, είτε σε ενήλικες εργαζόμενους ή ανέρ­γους.
EUROPEAN JOURNAL in some academic institutions is being referred to as training science as opposed to educational science.
"Το σχολικό παράδειγμα και πρότυπο στην επαγγελματική κατάρτιση κυρίως στην αρχι­κή κατάρτιση των νέων είναι ακόμη πολύ έντονο".
technical knowledge and skills of a dif­ferent nature in a school, institutional or other organised context, but a continu­ing process involving intensive personal effort to achieve organisation and equi­librium as part of the process of self­re­alisation.
Η συστηματοποίηση αυτών των καινοτό­μων γραμμών μας οδηγεί στο να τονίσου­με, μεταξύ άλλων, αυτές που βασίζονται στους ακόλουθους άξονες:
The European cooperation networks in this field have also helped to spread in­formation concerning innovations and in particular to encourage a different atti­tude to the reorganisation of training ac­tivities, targeted at either young people or adults in or out of work.
□ νέες αντιλήψεις και πρότυπα αρχικής κατάρτισης και μαθητείας για νέους,
When we sought to classify these lines of innovation we found the emphasis to be on:
□ νέες αντιλήψεις και πρότυπα κατάρτι­σης για ενήλικες, της σχολικής ζωής, των δυνατοτήτων διεύ­ρυνσης της γενικής κατάρτισης των μαθη­τών και σε άλλες πλευρές της εκπαίδευ­σης εκτός από την τεχνική και επαγγελμα­τική.
Education and training are thus no longer perceived as successive or parallel proc­esses but instead in terms of social organi­sation as interactive, convergent facilities designed to support and assist the forma­tive process in each individual, founded on a sound and broad base of general cul­ture and the development of both personal and social cognitive abilities.
□ αξιολόγηση των γνώσεων και ικανοτή­των,
Ü New concepts and models for basic training and apprenticeships for young people.
Q κατάρτιση ενσωματωμένη στη διαχεί­ριση και τη θεσμική στρατηγική.
Q New concepts and models for adult training.