natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Μπορεί π.χ. να έχουν καθοριστεί πολύ σπουδαίες στρατηγικές κατάρτισης σε πολιτικό επίπεδο, αλλά το τελικό αποτέλεσμα θα είναι πενιχρό, αν δεν υπάρχουν εκπαιδευτές να τις θέσουν σε εφαρμογή. Κατά τον ίδιο τρόπο ένα ίδρυμα μπορεί να έχει
For instance, there may be very relevant training strategies defined at policy level, but the end result will be poor if one lacks the trainers to implement them.
166 εξαιρετικές εσωτερικές διαδικασίες για τη διασφάλιση και τη διαχείριση της ποιότητας, αλλά η ποιότητα θα πάσχει, αν ο σχεδιασμός των προγραμμάτων του δεν στηρίζεται σε πραγματικές ανάγκες.
Similarly, an institution may have excellent internal quality assurance and management procedures, but quality will suffer if the design of its programmes is not based on real needs.
Τρεις γενικές παρατηρήσεις μπορούν να γίνουν σχετικά με αυτό το μοντέλο : • Κατά παράδοση τα θέματα ποιότητας στην εκπαίδευση και την κατάρτιση αφορούν κυρίως είτε τα χαμηλότερα επίπεδα της πολιτικής (διδασκαλία, μάθηση), είτε τα υψηλότερα επίπεδα (εκπαιδευτική πολιτική).
Three general remarks can be made in relation to this model: Traditional quality concerns in education and training predominantly concern either lower policy levels (teaching, learning) or the highest levels (education policy).
Οι σύγχρονες ιδέες περί διαχείρισης ποιότητας συμπληρώνουν αυτές τις παραδοσιακές προσεγγίσεις από πλευράς οργάνωσης και προγράμματος.
Current quality managementorientated ideas complement these traditional approaches in terms of organisational and programme
Η ποιότητα του σχεδιασμού και η ποιότητα της συμβατότητας δεν είναι ανεξάρτητες διαδικασίες.
136 aspects. Quality of design and quality of conformance are not independent processes.
Υπάρχει αλληλεπίδραση και των δύο μέσα από ένα φάσμα διαφορετικών μηχανισμών.
Both interact through a range of different mechanisms.
Ένας τρόπος νοερής απεικόνισης των διαφορών είναι η θεώρηση της ποιότητας σχεδιασμού ως ενός εξωτερικού δακτυλίου της διαδικασίας εξασφάλισης ποιότητας, που αφορά στρατηγικά και μακροπρόθεσμα ζητήματα και της ποιότητας συμβατότητας ως μια σειρά εσωτερικών δακτυλίων, που συμβάλλουν στην περαιτέρω βελτίωση της ποιότητας.
One way of visualizing the differences is to consider quality of design as an outer quality process loop concerned with strategic and long term issues, and quality of conformance as a set of inner loops which contribute to increasing quality improvement.
Η ποιότητα δεν αφορά μόνο τον φορέα παροχής εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Quality is not only an issue for the provider.
Στη συνεχιζόμενη EEK, ειδικότερα, το μοντέλο των επιστρωμάτων ισχύει και για τον πελάτη, δηλ. οργανισμούς που χρειάζονται κατάρτιση : αυτοί οι οργανισμοί χρειάζονται πολιτική κατάρτισης, όπως και αποτελεσματικό εσωτερικό μάνατζμεντ κ.λ.π.
In the case of continual VET, in particular, the layer model also applies to the customer, i.e. organisations in need of training: such organisations need a training policy as well as effective internal management, etc.
Ένα σωστό μοντέλο ή πλαίσιο θα συμπεριελάμβανε λοιπόν την αναγνώριση του πιο σχετικού "μοντέλου" ή επιστημονικής θεωρίας σε κάθε στιβάδα και την κατάρτιση στρατηγικών και λειτουργιών ποιότητας με βάση αυτές τις θεωρίες.
An appropriate model or framework would therefore involve the identification of the most relevant 'model' or scientific theory at each layer and the building of quality strategies and operations from those theories.
Η "ποιότητα" γίνεται τότε μια συνολική έννοια μέσα από μια ισορροπημένη επιλογή ιδεών, τις οποίες αντλεί από ένα φάσμα συγκεκριμένων θεωριών.
'Quality' then becomes an aggregate notion using a balanced selection of concepts from a range of particular theories.
Αυτά τα μοντέλα θα μπορούσαν να αναπτυχθούν περισσότερο, αν εντοπισθούν καλά οι ενδιαφερόμενοι σε κάθε επίστρωμα, οι προσδοκίες τους και η άποψη τους για την ποιότητα.
These models could be further developed by identifying clearly the stakeholders at each layer, their expectations and their quality perspective.
Τα μοντέλα θα μπορούσαν να αναπτυχθούν και με άλλους τρόπους καθορίζοντας σαφώς τις σχέσεις πελατών - προμηθευτών, καθώς και τους διαφορετικούς τύπους αποτελέσματος καπην ποιότητα τους.
The models could be developed in other ways by clearly defining customer-supplier relationships, as well as the different types of outputs and their quality.
Όλα αυτά τα μοντέλα μαζί θα έδιναν ένα συνολικό πλαίσιο, μέσα στο οποίο μπορούν να συζητούνται όλες οι πλευρές της ποιότητας στην EEK και κατ'αρχήν να συνδέονται μεταξύ τους.
Together, these models would then yield an overall framework within which all aspects of quality in VET could be discussed and linked to each other in principle.
Συστάσεις για περαιτέρω έρευνα
Recommendations for further research
Μια ανάλυση επτά εθνικών εκθέσεων, κάποια συμπληρωματική έρευνα και η ανάδραση από τους συγγραφείς των εθνικών εκθέσεων οδήγησε στον εξής κατάλογο θεμάτων, που θα μπορούσαν να βελτιωθούν από περαιτέρω έρευνα.
The following list of topics which would benefit from further research was obtained from an analysis of seven national reports, some additional research and feedback from the authors of the national reports.
Θα μπορούσε να θεωρηθεί ως πλαίσιο δράσης για ερευνητές και ειδικούς στην επαγγελματική κατάρτιση σε ευρωπαϊκό, εθνικό και περιφερειακό επίπεδο.
It could be considered as an action framework for researchers and vocational training experts at European, national and regional level.
Μερικά από αυτά τα θέματα αποτελούν αντικείμενο ανησυχίας εδώ και καιρό, ενώ άλλα εμφανίστηκαν τελευταία στην ημερήσια διάταξη.
Some of these topics have been a concern for some time now, while others have only recently emerged on the agenda.
Πολιτική επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης
Vocational education and training policy
Παράλληλα δίνεται αυξανόμενη έμφαση στη δημιουργία και επιβολή κεντρικών ή εθνικών προτύπων ποιότητας ως μέσον για τη διασφάλιση ορισμένων επιπέδων ποιότητας.
At the same time, there is increasing emphasis on the establishment and enforcement of central or national quality standards as a means of ensuring certain quality levels.
Αυτές οι τάσεις είναι αντιτιθέμενες και, αν ναι, σε ποιο βαθμό; Μπορούν να εναρμονιστούν μεταξύ τους;
Are these trends not conflicting, and, if so, to what extent? Can they be reconciled?
Καμμιά φορά θεωρείται ακόμη και ως ένα είδος δεύτερης κατηγορίας εκπαίδευση, για όσους δεν μπορούν να παρακολουθήσουν τη γενική εκπαίδευση.
In many countries, initial vocational education suffers from a low image; sometimes it is even regarded as a kind of second-class education for those unable to attend general education.
Οι προσεγγίσεις ποιότητας, κυρίως οι προσεγγίσεις, όπου συμμετέχει ενεργά η βιομηχανία ως πελάτης, δεν οδηγούν μόνο σε βελτίωση της ποιότητας, αλλά αυξάνουν και το γόητρο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και δίνουν κίνητρα στους δασκάλους και τους μαθητές.
Quality approaches, particularly approaches where industry is closely involved as a customer, may not only lead to quality improvement, but also raise the status of vocational education, and motivate teachers and pupils.
Ένα σημαντικό αντικείμενο έρευνας θα ήταν να εξεταστούν οι
An important research topic would be to investigate under what conditions this assumption would be valid and to what extent the status of vocational education and training could be enhanced?
Προστιθέμενη αξία της πιστοποίησης για τους φορείς κατάρτισης Σήμερα υπάρχουν διαφορετικά συστήματα και μέθοδοι για την αναγνώριση, την ονομασία και την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών φορέων.
Different methods and systems currently exist for the recognition, labelling and certification of training providers.
Αυτές οι ρυθμίσεις αρχίζουν από την απλή πιστοποίηση της συμβατότητας προς ορισμένα κριτήρια μέχρι τη χορήγηση πιστοποιητικών ποιότητας (όπως το ISO 9001) μετά από πλήρη εξωτερικό έλεγχο.
These arrangements range from a simple verification of compliance with certain criteria, to the award of quality certificates (such as ISO 9001) after a thorough external audit.
Θα ήταν ευπρόσδεκτη μια μεγαλύτερη σαφήνεια σχετικά με την ανάγκη και την προστιθέμενη αξία τέτοιων μορφών "πιστοποίησης" από δημόσιους ή ιδιωτικούς φορείς, καθώς και πληροφόρηση πάνω στα σχετικά οφέλη και μειονεκτήματα τους.
More clarity about the need and the added value of such forms of 'certification' by public or private bodies would be welcome, as would information on their relative merits and disadvantages.
Σε ορισμένες περιπτώσεις αυτή η κρατική παρέμβαση είναι ουσιαστικά ανύπαρκτη και ως ρυθμιστικοί μηχανισμοί θεωρούνται οι δυνάμεις της αγοράς.
Within the specific area of continuing vocational training, the degree of State intervention in market regulation and the assurance of minimum standards differs widely both within and across countries.
Σε άλλες περιπτώσεις η συμμετοχή του κράτους είναι εμφανής σε μια σειρά μηχανισμών.
In some cases, such input is virtually absent and market forces are supposed to be the regulating mechanism; in other cases, State participation is evident in a range of mechanisms.
Πού και πότε είναι περισσότερο ενδεδειγμένη η κρατική παρέμβαση; Σε ποιο βαθμό μπορούν οι δυνάμεις της αγοράς από μόνες τους να καθορίσουν τους μηχανισμούς ποιότητας;
Where and when is State intervention most appropriate? To what extent can market forces be left to determine quality mechanisms?
Ιδιαιτερότητα του τομέα συνεχιζόμενης και επαγγελματικής κατάρτισης Πολλές από τις πιο πρόσφατες προσεγγίσεις για τη διασφάλιση ποιότητας προσαρμόσθηκαν από μεθόδους, που ήδη απέδειξαν τη χρησιμότητα και αποτελεσματικότητα τους σε άλλους τομείς.
Many of the more recent quality assurance approaches have been adapted from methods which have already proved their usefulness and effectiveness in other sectors.
Κατέστη πάντως σαφές ότι η απλή προσαρμογή άλλων βιομηχανικών πρακτικών έχει τους περιορισμούς της.
However, it has become clear that mere adaptation from other industrial practices has its limitations.
Ποια ιδιαιτερότητα παρουσιάζει η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση από πλευράς διασφάλισης της ποιότητας; Πώς πρέπει να μεταφραστούν οι διαφορές σε ειδικές ρυθμίσεις, αντιλήψεις και κριτήρια για τη διασφάλιση της ποιότητας;
How specific is vocational education and training from a quality assurance point of view? How should differences be translated into specific arrangements, concepts and criteria for quality assurance?
169 ειδικά μαθήματα και προγράμματα.
Many quality assurance methods in vocational education and training are based on a classical type of training provider who delivers particular courses and programmes.
Εδώ υπάρχει μια αναλογία προς τη βιομηχανική παραγωγή και τις μαζικές υπηρεσίες.
This prompts an analogy with industrial production and mass services.
Αυτό το μοντέλο γίνεται σήμερα όλο και πιο ακατάλληλο λόγω της ζήτησης για πολύ ειδικές κατηγορίες εξατομικευμένης κατάρτισης, ενδοεπιχειρησιακής κατάρτισης και κατάρτισης κατά την εργασία, και με δεδομένους τους τρόπους κάλυψης αυτής της ζήτησης.
Such a model is now becoming increasingly inappropriate given the demand for highly specific types of customised training, in-company training and on-the- job training and the ways in which this is met.
Σε ποιο βαθμό είναι κατάλληλοι οι μηχανισμοί διασφάλισης ποιότητας και γι'αυτέςτις μορφές κατάρτισης και μάθησης; Πώς μπορεί να εφαρμοσθεί η αντίληψη περί διασφάλισης ποιότητας σε μαθησιακές δράσεις μέσα στο πλαίσιο ενός "οργανισμού μάθησης";
To what extent are quality assurance mechanisms also appropriate for such forms of training and learning? How can the concept of quality assurance be applied to learning actions within the context of a 'learning organisation'?
Συστήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης
Vocational education and training systems
Μεταβαλλόμενοι ρόλοι των δημοσίων αρχών και των κοινωνικών εταίρων Η μορφή και ο τύπος συμμετοχής των δημοσίων αρχών σε μηχανισμούς ελέγχου ποιότητας διαφέρει πολύ στην Ευρώπη τόσο στην αρχική, όσο και στη συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση.
The type and form of involvement of public authorities in quality control mechanisms vary widely across Europe for both initial and continuing vocational training. How can the involvement of both groups be balanced effectively?
Οι αντιλήψεις των ενδιαφερομένων για την ποιότητα Η ποιότητα είναι σχετική έννοια, που μπορεί να οριστεί μόνο μέσα σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο.
Quality is a relative concept which can only be defined within a particular context.
Οι πολυάριθμοι ενδιαφερόμενοι για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση αντιλαμβάνονται με διαφορετικούς τρόπους τα ζητήματα ποιότητας.
The many stakeholders within vocational education and training, perceive quality issues in different ways.
Ποιες είναι οι αντιλήψεις, τα μοντέλα και τα συστήματα ελέγχου ποιότητας, που χρησιμοποιεί κάθε ενδιαφερόμενος, ο οποίος συμμετέχει στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση; Σε ποιες υποθέσεις στηρίζονται και ποια πρότυπα ποιότητας αντικατοπτρίζουν;
What are the quality concepts, models and control systems used by each of the stakeholders involved in vocational education and training? On what assumptions are they based, and what quality paradigms do they reflect?
Σε ποιο βαθμό δικαιώνεται εμπειρικά αυτή η άποψη; Ποιες είναι οι πιο αποτελεσματικές ρυθμίσεις και συνθήκες για τη διασφάλιση μεγαλύτερης διαφάνειας στην αγορά; Στην EEK είναι πάντοτε αλληλένδετες η διαφάνεια της αγοράς και ο έλεγχος ποιότητας;
The issue of the effectiveness of traditional and new quality approaches in VET has two important dimensions: (1) what does effectiveness of quality approaches really mean; and (2) under which conditions are such approaches most effective? Is effectiveness mainly linked to the approach itself, or does it also depend on the context and the resources available - and to what extent?
Εκτίμηση της ποιότητας για τη βελτίωση της ποιότητας Τα ζητήματα ποιότητας στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση μπορούν να εκτιμηθούν και εκτιμώνται με διαφορετικούς τρόπους και σε διαφορετικά επίπεδα.
Quality aspects of vocational education and training can and are being assessed in different ways and at different levels.
Ποια είναι τα σχετικά οφέλη από τις διαφορετικές μορφές εκτίμησης και αξιολόγησης ποιότητας για τη βελτίωση της ποιότητας; Πώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν αποτελεσματικά οι μεθοδολογίες εκτίμησης ως συμβολή στη βελτίωση της ποιότητας, ώστε να ολοκληρωθεί το σύστημα ελέγχου ποιότητας;
What are the relative merits of different forms of assessment and quality evaluation in view of quality improvement? How can assessment methodologies be effectively used as an input to quality improvement, in order to complete the quality control system?
Η σχέση μεταξύ ποιότητας της κατάρτισης και επιτυχίας στην αγορά Πολλοίφορείς παροχής κατάρτισης κατέβαλαν σημαντικές προσπάθειες βελτίωσης της ποιότητας των προγραμμάτων τους.
Many training providers have made considerable efforts to improve the quality of their programmes.
Σε ποιο βαθμό μπορούν οι προσπάθειες αυτές να συνδεθούν με την επιτυχία στην αγορά με την έννοια των προγραμμάτων και της σχέσης τους με την επιτυχία των καταρτιζομένων στην αγορά κατάρτισης;
To what extent can these efforts be linked to market success, in terms of programmes and their relation to the success of trainees on the training market?
Εγκάρσιες και γενικές δεξιότητες Ο σχεδιασμός των προγραμμάτων EEK πρέπει να ενσωματώνει έναν αυξανόμενο αριθμό προσδοκιών, προπάντων την προετοιμασία για έναν όλο και πιο μεταβλητό αριθμό επαγγελμάτων, που απαιτούν την ενσωμάτωση πιο εγκάρσιων και γενικών δεξιοτήτων.
The design of vocational programmes needs to integrate an increasing number of expectations, notably the preparation for an increasingly variable number of occupations, requiring the integration of more transverse and generic skills.
Αντιλήψεις περί ποιότητας για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση
Quality concepts for vocational education and training
Ένα συνεκτικό πλαίσιο για την ποιότητα στην παροχή EEK Οποιαδήποτε εκτίμηση της ποιότητας της EEK πρέπει να ξεπεράσει το πρόβλημα των πολλών παραγόντων, που επηρεάζουν το αποτέλεσμα.
Any assessment of the quality of VET must overcome the problem of the large number of factors involved.
Υπάρχει ανάγκη για πρακτικά μοντέλα και πλαίσια, που θα διευκολύνουν την κατανόηση των διαφορετικών παραγόντων, που συμβάλλουν στην ποιότητα.
There is a need for practical models and frameworks designed to facilitate our understanding of the different factors contributing to quality.
Ποια μοντέλα είναι κατάλληλα γι'αυτόντο σκοπό; Πόσο χρήσιμη είναι η υιοθέτηση τέτοιων πλαισίων για τη διασφάλιση της ποιότητας;
What models are appropriate for this purpose? How useful is the adoption of such frameworks for quality assurance?
Α ντ/λήψε/ς περί ποιότητας στο σχεδιασμό και την υλοποίηση Πολλές αντιλήψεις και κριτήρια για την ποιότητα στην EEK στηρίζονται σε πλευρές επένδυσης ή αποτελέσματος.
Many quality concepts and criteria in VET are based on aspects of input or output.
Τα κριτήρια ποιότητας στη φάση σχεδιασμού και υλοποίησης χρειάζονται, όμως, και από τη σκοπιά της διαδικασίας και των συστημάτων.
However, quality criteria are also needed at the design and implementation phase from a process and systems point of view. What quality concepts and criteria are suitable for the design and implementation of VET
Λειτουργίες των συστημάτων ελέγχου ποιότητας Ανκαι ελάχιστοι θα αμφισβητούσαν τη σημασία της ποιότητας στην EEK, ορισμένοι αμφιβάλλουν για την προστιθέμενη αξία των συνεκτικών συστημάτων ελέγχου ποιότητας.
Although few would dispute the importance of quality in VET, some do question the added value of comprehensive quality control systems. What can and should a quality control system achieve?
Τι πρέπει και μπορεί να επιτυγχάνει ένα σύστημα ελέγχου ποιότητας; Ποιες λειτουργίες θα εξυπηρετεί; Ποιος θα το επιτηρεί; Ποια χαρακτηριστικά της ποιότητας θα παρακολουθούνται; Πώς μπορεί να μετρηθεί η αποτελεσματικότητα του ίδιου του συστήματος ελέγχου ποιότητας;
How can the effectiveness of the quality control system itself be measured?
Κριτήρια αξιολόγησης για την επίτευξη στόχων ποιότητας Ακόμη και όταν ορίζονται και συμφωνούνται στόχοι ποιότητας σε ένα πρόγραμμα EEK, μπορεί να μην είναι προφανές πώς θα ορισθούν τα κριτήρια αξιολόγησης.
Even when quality objectives of a vocational programme are defined and agreed, it may not be obvious how to define evaluation criteria.
Μέθοδοι διασφάλισης ποιότητας και η εξέταση των καταρτιζομένων Η εξέταση των καταρτιζομένων θεωρείται συχνά ως ιδιαίτερη δραστηριότητα και κάπως ξέχωρη από την υλοποίηση ενός προγράμματος EEK.
Examination of trainees is often seen as a special activity and somewhat apart from the implementation of a vocational programme.
Τι είδους σχέση μπορεί ή πρέπει να υπάρχει μεταξύ των μηχανισμών διασφάλισης ποιότητας για το σχεδιασμό και την ανάπτυξη και ποια θάπρεπε να είναι η βάση για την εξέταση των καταρτιζομένων; Τι σημαίνει διασφάλιση ποιότητας σε σχέση με τις εξετάσεις; Πώς μπορούν να σχετίζονται οι εξετάσεις με τα κριτήρια και τους στόχους ποιότητας, που ορίζονται στη διαδικασία σχεδιασμού;
What type of relationship may or should exist between quality assurance mechanisms for design and development, and what should be the basis for undertaking examination of trainees? What does quality assurance mean in terms of examinations?
Διαχείριση ποιότητας των ιδρυμάτων και η ποιότητα της κατάρτισης Οι προσεγγίσεις των ιδρυμάτων στη διαχείριση ποιότητας, όπως η TQM και το ISO 9000, επικεντρώνονται σε εσωτερική οργάνωση και διαδικασίες, όχι κατ'ανάγκη σε θέματα σχεδιασμού.
Quality management approaches of institutions, such as TQM and ISO 9000, focus on internal organisation and processes, not necessarily on design issues. What, then, is the relationship between such approaches and the end quality as perceived by the user?
Ποια είναι λοιπόν η σχέση μεταξύ τέτοιων προσεγγίσεων και της τελικής ποιότητας, όπως την αντιλαμβάνεται ο χρήστης; Με άλλα λόγια οι προσεγγίσεις των επιχειρήσεων στη διαχείριση ποιότητας είναι κατάλληλες για τους φορείς παροχής EEK; Σε ποιο πλαίσιο έχουν καλή σχέση κόστους-όφελους αυτές οι προσεγγίσεις;
In other words, are business-based quality management approaches appropriate for VET providers? In what context are such approaches cost-effective?
Ποια είναι η προστιθέμενη αξία μιας τέτοιας προσέγγισης σε σύγκριση με άλλες προσεγγίσεις διασφάλισηςποιότητας; Ποια είναι η σημασία του σήματος ISO 9000 για τον πελάτη; Ποιος είναι ο αντίκτυπος στο σχεδιασμό του προγράμματος; Ποια είναι η σχέση κόστους-οφέλους μακροπρόθεσμα για τους φορείς παροχής και τους πελάτες;
The added value of ISO 9000 approaches
Ποιότητα στην ενδοεπιχειρησιακή κατάρτιση και την ανοικτή μάθηση Οι περισσότερες σημερινές προσεγγίσεις ποιότητας ξεκινούν από τον εκπαιδευτικό φορέα και εξελίσσονται με τον ίδιο τρόπο, όπως τα παραδοσιακά προγράμματα.
Most current quality approaches are originated by the provider and develop in the same way as traditional programmes. What specific quality approaches or criteria are applied for in-company training?
Ποιες ειδικές προσεγγίσεις ή κριτήρια ποιότητας εφαρμόζονται στην ενδοεπιχειρησιακή κατάρτιση; Μπορεί να εφαρμοσθεί η διασφάλιση ποιότητας και στην ενδοεπιχειρησιακή μάθηση και πώς; Ποια χαρακτηριστικά και κριτήρια ποιότητας ισχύουν στις προσεγγίσεις της κατάρτισης εξ αποστάσεως και της ανοιχτής μάθησης;
Can quality assurance also be applied to on-the-job learning and how? What quality characteristics and criteria are applied to distance training and open learning approaches?
Ποιότητα στη συνεργασία στα πλαίσια προγραμμάτων για την ανάπτυξη της κατάρτισης Όλο και περισσότερο η ανάπτυξη της κατάρτισης στηρίζεται στην προσωρινή σύμπραξη οργανισμών για ένα συγκεκριμένο έργο.
Increasingly, training development is based on the temporary association of organisations for a particular project.
Αυτό εισάγει στην εξίσωση θέματα διαχείρισης έργου και συνεργασίας.
This introduces issues of project management and collaboration into the equation.
Υλοποίηση των προσεγγίσεων ποιότητας σε οργανωτικό επίπεδο
Implementation of quality approaches at organisation level
Για να είναι αποτελεσματικές οι προσεγγίσεις διαχείρισης της ποιότητας χρειάζεται να αναπτύξουν και οι συμμετέχοντες μια προσέγγιση ποιότητας και να κατανοήσουν το ρόλο τους στη δημιουργία ποιότητας.
For quality management approaches to be effective it is also necessary that the people concerned should develop a quality approach and understand their role in the generation of quality.
Τί αντιλήψεις περί ποιότητας πρέπει να δοθούν στους πολιτικούς, τους δασκάλους, τους εκπαιδευτές και τους σπουδαστές / καταρτιζόμενους / μαθητές; Τι είδους συνειδητοποίηση χρειάζεται και σε ποιο επίπεδο;
What quality concepts should be imparted to policy makers, teachers, trainers and students/trainees/pupils? What type of awareness-building is necessary and at what level?
Σχέδια και στόχοι ποιότητας των φορέων παροχής EEK Η υλοποίηση συστημάτων ελέγχου ποιότητας είναι εκτεταμένη και δαπανηρή ως προς τους πόρους, ιδιαίτερα για τους μικρούς οργανισμούς.
Implementation of quality control systems are comprehensive and resource-intensive, particularly for small organisations.
Υπάρχει ο κίνδυνος να καθοριστούν "άριστα" συστήματα και διαδικασίες, που στην πραγματικότητα είναι εξοντωτικά για τους μικρούς φορείς παροχής EEK.
There is a risk of defining 'optimal' systems and procedures which actually lead to overkill for small VET providers.
Υπάρχουν απλά αλλά αποτελεσματικά μοντέλα ποιότητας για μικρούς φορείς παροχής EEK, που λαμβάνουνυπόψη τους περιορισμένους πόρους τους και την ανάγκη τους για μέγιση ευελιξία; Ποιοί είναι οι παράγοντες - κλειδιά για την επιτυχία στην ποιότητα για τους μικρούς φορείς παροχής EEK και πώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως βάση για ένα απλό πλαίσιο διασφάλισης ποιότητας;
Are there simple but effective quality models for small VET providers, which take into account their limited resources and their need for extreme flexibility?
Διασφάλιση ποιότητας ως μέσο για βελτίωση της ποιότητας Η διασφάλιση ποιότητας συσχετίζεται συχνά με υπερβολική γραφειοκρατία, συνεπώς θεωρείται αντιπαραγωγική για τη συνεχιζόμενη βελτίωση της ποιότητας.
Quality assurance is sometimes associated with excessive bureaucracy, and therefore counterproductive to continuous quality improvement. How can this risk be avoided?