natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Οι οικονομικές δραστηριότητες του CEDEFOP διέπο­νται από τις σχετικές διατάξεις που καθορίζονται στον κανονισμό του Συμβουλίου (ΕΟΚ) 1416/75 της 1ης Ιου­νίου 1975 και στις αποφάσεις για την εφαρμογή των εν λόγω διατάξεων που λαμβάνονται από το διοικητι­κό συμβούλιο.
The financial operations of CEDEFOP are subject to the financial provisions contained in Council Regula­tion (EEC) No 1416/75 of 1 June 1975, and to the deci­sions for implementing these provisions adopted by the Management Board.
Οι καταστάσεις εσόδων και δαπανών του CEDEFOP για κάθε οικονομικό έτος εξετάζονται από το Ελεγκτικό Συνέδριο.
CEDEFOP's statements of rev­enue and expenditure for each financial year are ex­amined by the Court of Auditors.
Το πλαίσιο πολιτικής των εργασιών του CEDEFOP κα­θορίζεται σε διάφορα κοινοτικά έγγραφα και ιδίως:
The policy context for CEDEFOP's work is set out in a range of instruments, in particular:
Στο άρθρο 127 της συνθήκης ΕΚ που προβλέπει μια κοινοτική πολιτική επαγγελματικής κατάρτισης
Article 127 of the EC Treaty, which provides for a Community vocational training policy to support and supplement actions in the Member States.
Στην ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής "Προς την Ευρώπη της Γνώσης", που θέτει κατευ­θυντήριες γραμμές για τη μελλοντική δράση της Κοι­νότητας στην εκπαίδευση, την κατάρτιση και τη νε­ότητα για την περίοδο 2000-2006.
> The European Commission's Communication 'To­wards a Europe of Knowledge', which sets out guidelines for future Community action in educa­tion, training and youth for the period 2000-2006. The Communication proposes the gradual con­struction of a European educational area that em­phasises the continual development of knowledge, the enhancement of European citizenship, and the development of employability through the acqui­sition of competences. To achieve this the Com­munication sets out three objectives for future action namely, increasing access to Europe's educational resources, innovation in education and training, and the dissemination of good practice. The objectives are supported by six major types of action: physical mobility, virtual mobility, cooperation networks, the promotion of language skills and the understanding of different cultures, innovation, and the development of the Commu­nity as a source of reference. The conclusions of the European Council at Am­sterdam, which stressed that priority be given to the development of vocational and social skills to facilitate the adaptation of workers to changes in the labour market.
Η ανακοίνωση προτείνει τη σταδιακή δημιουργία ενός ευρωπαϊ­κού εκπαιδευτικού χώρου που να δίνει έμφαση στη συνεχή ανάπτυξη της γνώσης, την προώθηση της
> The Leonardo da Vinci programme (Council Deci­sion 94/819/EC establishing a programme for the implementation of a European Community voca­tional training policy), which provides a common framework of objectives for European Community vocational training policy and supports pilot projects, exchanges, and surveys and analyses to promote innovation in training policy and practice. The Cen­tre has a general role in supporting the Commis­sion in the implementation of the programme (Arti­cle 8). It has a specific role in terms of: the transnational exchange of experts and study visits for training experts (Strand III 3b of the programme) ; and in cooperating in surveys and analyses on pro­moting transparency and understanding of voca­tional qualifications (Strand III 2a). The proposed guidelines for 1999 for the European Employment Strategy, which underline the impor­tance of lifelong learning.
Φ
e
Το Πλαίσιο ευρωπαϊκής ταυτότητας και την ανάπτυξη της απασχολησιμότητας μέσω της απόκτησης ικανοτή­των.
The European Commission proposals on the new Leonardo da Vinci programme, which offer CEDEFOP an opportunity to contribute as 'Refer­ence Centre for a Europe of Knowledge' to its suc­cess along the lines of the proposals in CEDEFOP's publication 'Reflections on a Europe of Knowledge'.
Στα συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου του Άμστερνταμ, στα οποία υπογραμμίζεται η προ­τεραιότητα στην ανάπτυξη των επαγγελματικών και κοινωνικών δεξιοτήτων προκειμένου να διευκολυν­θεί η προσαρμογή των εργαζομένων στις αλλαγές της αγοράς εργασίας.
CEDEFOP has al­ready outlined proposals on how it can play an im­portant role in supporting and disseminating inno­vation and good practice in the new Leonardo da Vinci programme in its paper 'Reflections on a Eu­rope of Knowledge'.
Στους τέσσερις πυλώνες της ευρωπαϊκής στρατη­γικής για την απασχόληση - απασχολησιμότητα, ε­πιχειρηματικό πνεύμα, προσαρμοστικότητα και ί­σες ευκαιρίες - που αποδίδουν σημαντικό ρόλο στη λήψη μέτρων για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση.
As in 1998, CEDEFOP will work not only with the European Training Foundation (see below) but with the other decentralised agencies on projects of common concern, such as health and safety and training with Bilbao and Dublin, and on curricular development and combating racism and xenopho­bia with the new Vienna agency.
Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης
The descriptions of the various ac­tivities in the work programme 1999 indicate where the ETF is specifically involved. An overview of this activity is given in Annex IV.
• να οργανώσει εξωτερική αξιολόγηση της εσωτερι­κής διαχείρισης του και του εξωτερικού αντίκτυπου του,
Also in line with the 'ETF and CEDEFOP cooperation programme', CEDEFOP is exploring how increased cooperation with the CEECs should develop in the in­terim period leading up to the enlargement of the Eu­ropean Union.
• να προτείνει νέες μεσοπρόθεσμες προτεραιότητες για την περίοδο 2000-2003,
It is clear that the intensity of our preaccession activities ('Institution Building') will largely depend on the resources allocated to these activities by the ETF and the acceding countries.
• να αναπτύξει τριετές κυλιόμενο πρόγραμμα εργα­σίας με ετήσιες αποφάσεις,
This is even accentuated by the fact that CEDEFOP will have the same budget in 1999 as in 1998.
• να καθιερωθεί ως απαραίτητη πηγή αναφοράς και ως ενεργός εταίρος,
A new building, new priorities, a new phase
Χώρες της Κεντρικής και Ανατολικής Ευρώπης (ΧΚΑΕ) και συνεργασία με το Ευρωπαϊκό Ίδρυμα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΕΙΕΕ)
Against the background of a changing policy context, the year 1999 will be especially important for CEDEFOP. The new year will see the opening of CEDEFOP's new building in Thessaloniki.
• να εξυπηρετήσει τους φορείς χάραξης πολιτικής (συμπεριλαμβανομένων των κοινωνικών εταίρων), τους ερευνητές και τους υπευθύνους κατάρτισης.
In addition, during 1999 CEDEFOP will seek to: t organise an external assessment of its internal management and its external impact;
Οι περι­γραφές των διαφόρων δραστηριοτήτων στο Πρόγραμ­μα Εργασίας 1999 επισημαίνουν σε ποιους τομείς συμ­μετέχει ιδιαίτερα το ΕΙΕΕ.
• propose new mediumterm priorities for the period 2000-2003; develop a three-year rolling work programme with annual decisions; establish itself as an indispensable source of ref­erence and an active partner;
Κατά τη διάρκεια του θα εγκαινιαστεί το νέο κτίριο του στη Θεσσαλονίκη.
; serve policy-makers (including the social partners), researchers and practitioners.
Το πρόγραμμα εργασίας για το 1999 εντάσσεται στο πλαίσιο των μεσοπρόθεσμων προτεραιοτήτων για το διάστημα 1997-2000 (βλ.
Introduction to the work programme 1999
Παράρτημα Ι), όπως καθο­ρίστηκαν από το Διοικητικό Συμβούλιο του CEDEFOP, και θέτουν τρεις κύριους τομείς δράσης:
The work programme for 1999 is set in the context of the mediumterm priorities 1997-2000 (see Annex I), agreed by the CEDEFOP Management Board, which set out three priority themes: promoting competences and lifelong learning;
• την προώθηση των ικανοτήτων και της δια βίου μά­θησης,
► monitoring vocational education and training de­velopments in the Member States; and serving European mobility and exchanges.
• την παρακολούθηση των εξελίξεων στην επαγγελ­ματική εκπαίδευση και κατάρτιση στα κράτη μέλη και
Work Programme 1999
• την ενίσχυση της ευρωπαϊκής κινητικότητας και των ανταλλαγών.
The proposals in the work programme 1999 are based on the budget for operational activities in 1999, which is outlined in Annex II.
Το Πρόγραμμα Εργασίας 1999 χωρίζεται σε τρία τμή­ματα:
This section describes the main aims and expected outcomes of CEDEFOP projects and the activities of its thematic networks in 1999.
Οι προτάσεις του προγράμματος εργασίας 1999 βασί­ζονται στον προϋπολογισμό επιχειρησιακών δραστη­ριοτήτων του 1999 που περιέχεται στο Παράρτημα II.
The projects are cen­tred around the three themes in the mediumterm pri­orities.
Ανάπτυξη γνώσεων και ειδικών ικανοτήτων
Each project is carried out in the framework of these priorities. The contact for each project is given.
Ευρωπαϊκό Κέντρα για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης
European Centre for the Development of Vocational Training
1.1 ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΝΕΩΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ
They are the devel­opment of key qualifications and key/core competences and curricular renewal, learning in small and medium-sized enterprises (SMEs), the identifica­tion, assessment and recognition of non-formal learn­ing, and the consequence of the information society especially for competences and qualifications.
Προτεραιότητα • αναγνώριση και ενθάρρυνση για την απόκτηση βα­σικών δεξιοτήτων και εξειδικεύσεων και δεξιοτήτων και εξειδικεύσεων-κλειδιών.
to provide an overview of the main European ap­proaches to promoting 'key qualifications', 'key/core competencies' and 'key/core skills' and an insight into patterns of curriculum development in recent European transnational projects; to strengthen understanding of 'generic' skills in working life and how the formal education and training system addresses the issue of 'generic' skills; to provide more systematic support for European transnational projects to promote synergy between related projects;
Οι εξειδικεύσεις και οι ικανότητες κλειδιά θεωρούνται σημαντικοί παράγοντες για τη διευκόλυνση του ατόμου ώστε να προσαρμόζεται στις αλλαγές σε όλη τη διάρ­κεια του εργασιακού βίου του και να ενθαρρύνεται στη δια βίου μάθηση.
Key qualifications and key/core competences are seen as essential to enable people to adapt to change throughout their working life and to encour­age lifelong learning.
Ωστόσο, οι διαφορετικές έννοιες που τους αποδίδονται από τα κράτη της ΕΕ έχουν επηρεά­σει την ανάπτυξη των προγραμμάτων σπουδών με διά­φορους τρόπους.
However, the concepts behind them differ across the EU and have influenced the development of curricula in different ways.
Προκειμένου να στηρίξει το έργο που ξεκίνησε κατά την αυστριακή προεδρία (1998) σχετικά με τις εξειδικεύσεις και τις ικανότητες-κλειδιά, το CEDEFOP επιδιώκει να αποσαφηνίσει περαιτέρω τις διάφορες έννοιες για να προσφέρει καλύτερη κατανόη­ση των τρόπων με τους οποίους οι εξειδικεύσεις και οι ικανότητες κλειδιά ενσωματώνονται και διδάσκονται στα προγράμματα σπουδών.
To sup­port the work started during the Austrian presidency (1998) towards key qualifications and key/core competences, CEDEFOP is seeking to clarify fur­ther the different concepts to provide a clearer un­derstanding of the ways in which key qualifications and key/core competences are integrated into cur­ricula and taught.
Το CEDEFOP θα εξετάσει επίσης τη μάθηση στις MME. Οι συνεχείς μεταβολές καθιστούν απαραίτητη τη λύ­ση προβλημάτων, εκ μέρους της διοίκησης και των εργαζομένων, για τα οποία δεν έχουν καμία προηγού­μενη εμπειρία.
Background This project has studied the different approaches to 'key qualifications' by following four related surveys in this area launched under the Leonardo da Vinci pro­gramme, and it has encouraged exchanges between the support, dissemination and the capitalisation of the research results.
Μέσω αυτού του σχεδίου, το CEDEFOP επιδιώκει να βοηθήσει έμπρακτα τις MME να αντιμε­τωπίσουν τις μεταβαλλόμενες οικονομικές, χρηματο­οικονομικές και πολιτιστικές συνθήκες.
This work is linked to the activities of the ETF to promote the development of key qualifi­cations in central and eastern Europe.
συστηματικότερη υποστήριξη των ευρωπαϊκών δια­κρατικών σχεδίων για την προώθηση της συνεργί­ας μεταξύ συναφών σχεδίων,
In the area of the identification, assessment and rec­ognition of non-formal learning, work experience and other learning acquired outside formal education and training systems is of growing importance to enter­prises and individuals.
• υποστήριξη του διαλόγου μεταξύ των ερευνητών και των φορέων χάραξης πολιτικής, συνέχιση ερ­γασιών βάσει των συμπερασμάτων της διάσκεψης της αυστριακής προεδρίας, που διεξήχθη τον Ιού­λιο του 1998, και υποστήριξη της γερμανικής και της φινλανδικής προεδρίας.
In 1998 a sub-project was launched to study the con­cept of 'generic skills' (which should be considered as one of the common denominators of the main con­cepts 'key skills', 'key/core competences', 'key qualifi­cations'). New challenges for curriculum development posed by the need to incorporate 'generic skills' (e.g. problem-solving, communication and team-working) have been examined by looking at two sectors (the chemicals and tourism sectors).
Το CEDEFOP παρουσίασε ήδη συνολι­κή εικόνα των σχετικών πρωτοβουλιών στο πλαίσιο του προγράμματος Leonardo da Vinci για την ενθάρ­ρυνση των ανταλλαγών απόψεων και την αναγνώρι­
Expected outcomes and timing a publication on European approaches to promot­ing 'key qualifications' and curriculum-related re­newal of vocational education and training provi­sion, to be produced by December 1999;
Η εργασία αυτή συνδέεται με τις δραστηριότητες του ΕΙΕΕ για την προώθηση της ανάπτυξης των εξειδικεύσεων-κλειδιών στην Κεντρική και Ανατολική Ευρώπη.
CEDEFOP ­ Work Programme 1999 a document will be published in January 1999 to launch a discussion on developments in this area and to prepare for the future main publica­tion;
Κοινό στο οποίο απευθύνεται το σχέδιο • ερευνητές (ιδίως σε συνεργασία με τα δίκτυα VETNET, FORUM και EUROPROF που υποστη­ρίζονται από το πρόγραμμα Leonardo da Vinci),
> a report on generic skills in curricula for the chemi­cals and tourism sectors to be published in autumn 1999. Main target audience > researchers (in particular in cooperation with the VETNET, FORUM and EUROPROF networks, which are supported by the Leonardo da Vinci pro­gramme); curriculum planners; > teachers, educators and trainers of VET profes­sionals (in particular in cooperation with the EUROPROF network and TTnet (see 4.2); policy­makers and developers of VET provision. Method analysis and interpretation of national and Euro­pean trends, drawing on the conclusions of the Aus­trian presidency conference 'Development of Quali­fications and Competences' (July 1998);
• δάσκαλοι, εκπαιδευτές και επαγγελματίες της επαγ­γελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (EEK) (ιδί­ως σε συνεργασία με το δίκτυο EUROPROF και το TTNet (βλ. 4.2),
> CEDEFOP will develop closer links with the VETNET, FORUM and EUROPROF networks as major partners in planning activities to capitalise on research results; Work Programme 1999 to analyse 'generic' skills, contact (with involvement of the relevant Management Board members) will be made with curriculum planners, policy­makers and researchers in the chemicals and tourism sec­tors in the countries selected; close links will be maintained with the project on the identification, assessment and recognition of non­formal learning (see 1.3) and with the project on the information society (see 1.4); information will be exchanged with the ETF project on 'core skills'.
• φορείς χάραξης πολιτικής και φορείς ανάπτυξης πα­ροχής EEK.
Dissemination Ï discussion materials will be available in a document, in articles in the European Journal (see 6.1 ) and via electronic media (for example CEDEFOP's Elec­tronic Training Village (see 6.3)); iïEDErÜP
Μέθοδος • ανάλυση και ερμηνεία των εθνικών και ευρωπαϊ­κών τάσεων, κατάρτιση των συμπερασμάτων της
■ dissemination and analysis will take place through the VETNET, FORUM and EUROPROF networks (mainly at the European Conference on Educational
m διάσκεψης της αυστριακής προεδρίας "Ανάπτυξη Εξειδικεύσεων και Ικανοτήτων" (Ιούλιος 1998), τομείς που χαρακτηρίζονται από αύξηση της απα­σχόλησης.
Research in September 1999 and at a symposium of the VETNET network in spring 1999); ing analyses and micro-enterprises' needs, and on the European Commission's priorities concerning human resource development in SMEs.
• το CEDEFOP θα αναπτύξει στενότερες σχέσεις με τα δίκτυα VETNET, FORUM και EUROPROF ως κύ­ριους εταίρους στο σχεδιασμό δραστηριοτήτων για την αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της έρευνας,
the publication on European approaches to promoting 'key qualifications' will be available and disseminated through CEDEFOP's Electronic Training village (see 6.3);
Στόχοι • να εξεταστεί πώς μπορούν να στηριχθούν οι MME για να αντιμετωπίσουν το μεταβαλλόμενο οικονο­μικό, χρηματοοικονομικό και πολιτιστικό περιβάλ­λον, μέσω της αναγνώρισης και της ανάλυσης μιας διάρθρωσης υποστήριξης στα κράτη μέλη της ΕΕ,
Expected outcomes and timing > a study on training support structures and alter­natives for SMEs; identification of best practices for the development of human resources in the light of global competi­tion, by the end of the summer of 1999. the possibility will be explored of linking dissemi­nation activities (in particular through electronic me­dia) to the preparation of some major events, semi­nars and conferences to be staged during the Ger­man and Finnish presidencies.
1.3) και με το σχέδιο για την κοινωνία των πληροφοριών (βλ. 1.4),
publication of the study on changing skills in SMEs due to global competition, by the end of 1999.
• θα ανταλλάσσονται πληροφορίες με το σχέδιο του ΕΙΕΕ για τις "βασικές δεξιότητες".
Main target audience associations of SME policy-makers, the social part­ners; public and private training providers, and the European Commission.
Διάδοση • υλικό συζήτησης θα διατίθεται σε ειδικό έγγραφο, σε άρθρα του Ευρωπαϊκού Περιοδικού (βλ.
Priority reporting on developments in new occupations and job profiles in all areas of job growth.
• να υποστηριχθούν οι συστάσεις της Ομάδας Δρά­σης για την Απλοποίηση του Επιχειρησιακού Περι­βάλλοντος,
Aim analysis and presentation of best practice through case-studies; to examine how SMEs can be supported to cope with changing economic, financial and cultural en­vironments, through the identification and analysis of a support structure in the EU Member States; information will be drawn from, and exchanged with, the project on financing vocational education and training (see 2.4).
• η διάδοση και η ανάλυση θα πραγματοποιηθούν μέ­σω των δικτύων VETNET, FORUM και EUROPROF (κυρίως στην Ευρωπαϊκή Διάσκεψη για την Εκπαι­δευτική Έρευνα το Σεπτέμβριο του 1999 και σε συ­μπόσιο του δικτύου VETNET την άνοιξη του 1999),
to contribute to SME owners'/managers' and work­ers', skills and develop their ability to cooperate; to examine the role of the various actors/counsel­lors in the process of the modernisation of SMEs;
• να υποστηριχθεί η ανακοίνωση της Επιτροπής προς το Συμβούλιο σχετικά με την "Ενθάρρυνση του επι­χειρηματικού πνεύματος στην Ευρώπη: προτεραιό­τητες για το μέλλον" και η ανακοίνωση που προε­τοιμάζεται σχετικά με την επιχειρηματική κατάρτι­ση στις MME.
Dissemination a conference to be organised jointly with the Euro­pean Commission; information will also be exchanged with the ETF project on 'Integration of work and learning'; to examine the influence of national and sectoral contexts (including collective bargaining and the participation of workers' representatives) on SMEs and the development of their human resources;
• θα εξεταστεί το ενδεχόμενο σύνδεσης των δραστηριοτή­των διάδοσης (ιδίως μέσω ηλεκτρονικών μέσων) με την προετοιμασία ορισμένων σημαντικών εκδηλώσεων, σε­μιναρίων και διασκέψεων που θα οργανωθούν στη διάρ­κεια της γερμανικής και της φινλανδικής προεδρίας.
1.3 IDENTIFICATION, ASSESSMENT AND RECOGNITION OF NON-FORMAL LEARNING to contribute to the survival effort of many SMEs in their early years through the development of ap­propriate learning material; to support the recommendations of the Business Environment Simplification Task Force;
Ιστορικό Το σχέδιο του CEDEFOP για τις MME έχει αλλάξει προ­σανατολισμό, τόσο βάσει των εμπειριών που αποκτή­θηκαν από τις κατά τομείς αναλύσεις της κατάρτισης και τις ανάγκες των μικροεπιχειρήσεων όσο και βάσει των προτεραιοτήτων της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού στις MME.
Priority identifying new methods for the validation/certifi­cation of skills and qualifications, including those acquired through non-formal learning systems.
1.2 Η ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΙΣ ΜΙΚΡΟΜΕΣΑΙΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ
to provide an overview of methods for the valida­tion/certification of skills acquired through non-for­mal learning;
Αναμενόμενα αποτελέσματα και χρονοδιάγραμμα • μελέτη σχετικά με τις διαρθρώσεις για την υποστή­ριξη της κατάρτισης και τις εναλλακτικές λύσεις για τις MME,
Background This is a reorientation of the CEDEFOP project on SMEs, based on the experience gained of sector train­
• δημοσίευση της μελέτης σχετικά με τα μεταβαλλό­μενα επαγγελματικά προσόντα στις MME λόγω του παγκόσμιου ανταγωνισμού μέχρι το τέλος του 1999.
Background The project on 'Identification, validation and accredita­tion of non-formal learning' was started in January 1997 and will be concluded during spring 1999 through the publishing of a reference publication and an interna­tional conference, basically oriented towards policy­makers in this area.
Κοινό στο οποίο απευθύνεται το σχέδιο • Ενώσεις φορέων χάραξης πολιτικής των MME, κοι­νωνικοί εταίροι, φορείς παροχής δημόσιας και ιδιω­τικής κατάρτισης και η Ευρωπαϊκή Επιτροπή.
The questions of assessment are becoming increas­ingly more important in all learning areas, formal as well as non-formal. This might be seen as a general change of emphasis in the area of education and train­ing, towards an output-oriented (competence-based) education and training approach (where what matters is not where you have learned something, but what you have learned).
Μέθοδος • ανάλυση στοιχείων που προέρχονται από μελέτες,
Such a change requires assessment methodologies and practices of high quality which are reliable, valid and legitimate.
• συνεντεύξεις,
This is increasingly being understood by the international research community, among policy-makers and in the private sector.
• ανάλυση και παρουσίαση των ορθότερων πρακτι­κών, με μελέτες περιπτώσεων,
CEDEFOP will initiate a project comparing private- and public-sector approaches to assessment.
Διάδοση • διάσκεψη που θα διοργανωθεί από κοινού με την Ευρωπαϊκή Επιτροπή,
Furthermore, the debate on qualification standards has been strengthened during the last two to three years.
• ανταλλαγή πληροφοριών με το σχέδιο του ΕΙΕΕ με θέμα "Ολοκλήρωση της εργασίας και της μάθησης".
The focus on output-orientated, competence-based education and training may explain this interest.
1.3 ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ, ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΤΩΝ ΜΗ ΤΥΠΙΚΩΝ ΜΟΡΦΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ
The existing standards (the British NVQ, the Dutch WEB) exemplify some of the challenges in trying to establish standards of this kind.
Προτεραιότητα • καθορισμός νέων μεθόδων για την επικύρωση/πι­στοποίηση δεξιοτήτων και εξειδικεύσεων, συμπε­ριλαμβανομένων εκείνων που αποκτώνται μέσω μη τυπικών συστημάτων μάθησης.
A learning process is currently taking place (sev­eral countries have for example used the British NVQ as a model, which raises questions of the transferabil­ity of standards); CEDEFOP will contribute to this learn­ing process by focusing on current approaches to quali­fication standards in Europe.
Ευρωπαϊκό Κίντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης
European Centre for the Development of Vocational Training
• ενθάρρυνση των συζητήσεων σχετικά με την πολι­τική και θεσμική υποστήριξη που απαιτείται για να αυξηθεί η αποδοχή προσεγγίσεων στον τομέα της επικύρωσης ή της πιστοποίησης της των μη τυπι­κών μορφών μάθησης,
Expected outcome and timing • a synthesis report in March 1999, on European practices related to the identification, assessment and recognition of non-formal learning;
• εξέταση μεθόδων αξιολόγησης της μάθησης,
> a synthesis report on a comparative study of voca­tional qualification standards. to investigate the potential of a sectoral approach in research on skill needs in the information soci­ety.