natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Έχοντας υπόψη την απόφαση του Προεδρείου της της 19ης Νοεμβρίου 2002 να αναθέσει στην επιτροπή "Πολιτισμός και εκπαίδευση" την επεξεργασία σχετικής γνωμοδότησης,
Having regard to the decision of its Bureau of 19 November 2002 to instruct its Commission for Culture and Education to draw up an opinion on this subject,
Έχοντας υπόψη την γνωμοδότηση της για τα ευρωπαϊκά στοιχεία αναφοράς για την εκπαίδευση και την κατάρτιση: συνέχεια του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου της Λισσαβόνας (CDR 349/2002 τελικό) ,
Having regard to its opinion on European benchmarks in education and training: follow up to the Lisbon European Council (CdR 349/2002 fin) ,
Έχοντας υπόψη τη γνωμοδότηση της για το Σχέδιο δράσης eLearning - να σκεφθούμε την εκπαίδευση του αύριο,(ΟΌΚ 212/2001 τελικό)2
Having regard to its opinion on The eLearning Action Plan - Designing tomorrow's education
Έχοντας υπόψη τη γνωμοδότηση της για το Σχέδιο δράσης για τις δεξιότητες και την κινητικότητα,,
Having regard to the endorsement by the March 2002 European Council in Barcelona of the Detailed work programme on the objectives for education and training systems and the specific objective Making the most efficient use of resources, which is informed by the Lisbon Council's call to increase investment in human resources whilst ensuring fair, efficient distribution of the resources available,
(CDR 138/2002 τελικό)3
Having regard to its opinion on the Action Plan for skills and mobility (CdR 138/2002 fin) ,
Έχοντας υπόψη τη γνωμοδότηση της για την Ανακοίνωση της Επιτροπής - Η πραγμάτωση μιας ευρωπαϊκής περιοχής δια βίου μάθησης,(ΟΌΚ 49/2002 τελικό) ,
5 of lifelong learning a reality (CdR 49/2002 fin)
Έχοντας υπόψη τη γνωμοδότηση της για την Ανακοίνωση της Επιτροπής: e-Learning- να σκεφτούμε την εκπαίδευση του αύριο,(ΟΌΚ 314/2000 τελικό) ,
Having regard to its opinion on the Communication from the Commission: The eLearning Action Plan - Designing tomorrow's education (CdR 314/2000 fin) ,
7 συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης (πρόγραμμα e-learning) (CDR 73/2003 τελικό) ,
Having regard to its opinion on the Adoption of a multi-annual programme (2004-2006) for the effective integration ofinformation and Communication Technologies (ICT) in education and training systems in Europe (eLearning Programme) (CdR 73/2003 fin) ,
Vinci, και το Κοινοτικό Πρόγραμμα Δράσης για τη Νεολαία, (CDR 226/98 τελικό) ,
Having regard to its opinion on the Community action programme in the field of education "SOCRATES", the Community vocational training action programme 'Leonardo da Vinci' and the Youth Community Action Programme (CdR 226/98 fin) ,
Έχοντας υπόψη τη γνωμοδότηση της για τους Συγκεκριμένους μελλοντικούς στόχους των εκπαιδευτικών συστημάτων, (CDR 89/2001 τελικό) ,
Having regard to The Concrete Future Objectives of Education Systems (CdR 89/2001 fin) ,
Έχοντας υπόψη το σχέδιο γνωμοδότησης της (CDR 86/2003 rev. 2) που υιοθετήθηκε από την επιτροπή "Πολιτισμός και εκπαίδευση" στις 11 Ιουλίου 2003 με βάση την εισηγητική έκθεση του κ. Giovanni Mastrocinque, Προέδρου του επαρχιακού συμβουλίου του Benevento (Ι/ΡΡΕ))·
Having regard to its draft opinion (CdR 86/2003 rev. 2 ) adopted on 11 July 2003 by its Commission for Education and Culture (rapporteur: Mr Mastrocinque, Leader of Benevento Provincial Council (I/EPP));
Είναι πλέον φανερό ότι στην σημερινή κοινωνία οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες αποτελούν "ένα ανθρώπινο κεφάλαιο" το οποίο, στο πλαίσιο της παγκοσμιοποίησης όπου τα πάντα είναι ευμετάβλητα, αποτελεί την πρώτη πηγή πλούτου των ατόμων·
It is now clear that in today's society, knowledge, skills and abilities all combine to make up "human capital" which, at a time when the global economy is eminently flexible, is the individual's most important asset.
2) ωστόσο, η βελτίωση του "ανθρώπινου κεφαλαίου" είναι συνάρτηση της επιτυχίας και της ευημερίας των πολιτών και των εθνών, και αποτελεί έναν τρόπο για την εξασφάλιση ωριμότητας και σταθερότητας των δημοκρατικών θεσμών και για την εγγύηση καλού επιπέδου κοινωνικής συνοχής·
Consequently, improving human capital helps to secure success and prosperity for citizens and nations, and provides a means to ensure solid, mature democratic institutions, and a good level of social cohesion.
3) συνεπώς, η εξασφάλιση ποιοτικής εκπαίδευσης για όλους τους πολίτες έχει καταστεί σήμερα στόχος προτεραιότητας όλων των κυβερνήσεων και βασικό στοιχείο για την επίτευξη του στρατηγικού στόχου των κρατών μελών "να γίνει η Ευρωπαϊκή Ένωση η πλέον ανταγωνιστική και δυναμική οικονομία της γνώσης"·
It is clear that the new demands of the knowledgebased society, the globalisation process, new basic skills (digital literacy, multilingualism, entrepreneurial skills, social skills) and learning how to learn, all require thorough structural reforms and a radical shift in education and training content and approach.
5) η επέκταση του πεδίου δράσης σε πλανητικό επίπεδο συντομεύει τον κύκλο της ωφέλιμης ζωής της κατάρτισης και επιβάλει προσεγγίσεις του τύπου "δια βίου μάθηση"·
1.1 welcomes the Commission initiative to explore the issue of investment in education and training from a broader perspective, and taking into account three key elements: research, lifelong learning and the European employment strategy, within the general framework of the new demands posed by the knowledgebased society, globalisation, EU enlargement and adverse demographic trends;
6) η περιφερειακή και τοπική διάσταση της εκμάθησης αναγνωρίστηκε' ως ένας από τους έξι βασικούς πυλώνες των στρατηγικών για τη δια βίου μάθηση στην Ευρώπη, η ς και 20ης
1.2 agrees that with regard to general funding levels, human resources are underfunded by both the public sector, with no improvement in sight, and the private sector, which provides totally inadequate funding in key sectors such as higher education, adult education and continuous vocational training;
Νοεμβρίου 2003, υιοθέτησε ομόφωνα κατά την 52ησύνοδο ολομέλειας της 19συνεδρίαση της 20ης Νοεμβρίου την ακόλουθη γνωμοδότηση:
1.4 believes it is right that an increase in funding should come from better use of existing resources, and from new, targeted public investment and larger private contributions;
Αποτελεσματικότερη διάθεση των πόρων (5)
Making the most efficient use of resources (5)
2.1 θεωρεί ότι αποτελεί ουσιαστικό στόχο η διοχέτευση οριζόντιων πόρων καθ' όλο το φάσμα της επίσημης, της εξωσχολικής και της άτυπης μάθησης σε όλες τις ηλικίες με τρόπο αποτελεσματικό και κατάλληλο·
2.1 considers it a fundamental objective to direct resources horizontally throughout the whole spectrum of education, from formal, through non-formal to informal, in an effective and efficient way;
2.2 παρατηρεί, ότι πράγματι κατά τα πρώτα έτη της σχολικής εκπαίδευσης δημιουργούνται οι συνθήκες αποτυχίας και εγκατάλειψης των σπουδών.
2.4 agrees with the conclusions of the Detailed work programme on the objectives of education and training systems, and with the investment areas deemed to be priority;
Οι επιπτώσεις της "διαδικασίας των στόχων" όσον αφορά τις επενδύσεις
2.5 suggests that investment in the training and retention of teaching staff be included as a top priority area;
Η Επιτροπή των Περιφερειών
5- ability to establish education tracks that prepare for mobility, permeability and entrepreneurship;
2.3 θεωρεί απολύτως απαραίτητο για τα κράτη μέλη να προβούν σε εσωτερική ανάλυση για να εντοπισθούν οι μη αποδοτικοί τομείς και να εφαρμοσθούν διαδικασίες για την αποτελεσματικότερη διάθεση των πόρων
2.8 considers that investment in ICT is extremely productive, and has significant potential to improve education and training. This is because it facilitates access to continuous education, encourages cultural exchanges and promotes language learning, and involves all the other areas considered as priorities, such as providing universal access to education and inclusion in active citizenship;
2.4 συμφωνεί με τα όσα συμπεραίνονται από το λεπτομερές πρόγραμμα εργασίας για τους στόχους των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης και για τους τομείς επενδύσεως που κρίνονται ότι έχουν προτεραιότητα·
2.9 stresses that investment in these technologies, in ICT and eLearning is essential to adapting education and training systems to the needs of the knowledgebased society and the European model, because; using the Internet requires a sound knowledge of one's own and other languages, and basic computer skills; it can help geographically disadvantaged groups to acquire the new skills required by the knowledgebased society; it also enables schools to set up twinning arrangements on the Internet, creating partnerships between schools in different European countries and establishing intercultural dialogue;
2.8 θεωρεί τις επενδύσεις στον τομέα των ΤΠΕ ως εξαιρετικά παραγωγικό μέσον, και σημαντικό δυναμικό για την βελτίωση της βιομηχανίας και της κατάρτισης.
2.12 highlights the fact that the common causes of all areas of shortcomings can be found in rigid curricula, poor quality teaching, poor links between training and production, rigid administrative structures, and the widespread perception that vocational training is a secondbest option;
Οι ΤΠΕ διευκολύνουν πράγματι την πρόσβαση στη δια βίου γνώση, ευνοούν τις πολιτιστικές ανταλλαγές, προωθούν την εκμάθηση γλωσσών, και εμπλέκουν και άλλους τομείς προτεραιότητας, όπως η
2.13 endorses the need for an overhaul of curricula and structures in order to improve the quality and relevance of learning opportunities, which must be tailored to the needs of a knowledgebased society that is open to all.
2.10 τονίζει επίσης ότι είναι σκόπιμες οι επενδύσεις στον τομέα των υπηρεσιών προσανατολισμού και παροχής συμβουλών.
2.14 considers that transferring the authority to organise education and training and to administer education resources to the local and regional level (DEVOLUTION IN EDUCATION) makes education and training more efficient.
Εξέταση των μη αποδοτικών τομέων
2.15 points to recent international research and surveys (TIMSS/PISA) which have shown the correlation between students with the best results and schools' internal ideology and culture, as well as devolution in education.
Η Επιτροπή των Περιφερειών
2.16 calls for greater user involvement, including families and firms operating in the local economy that benefit from having better trained staff;
2.11 θεωρεί σκόπιμη την κατάρτιση κοινού καταλόγου των πιθανών αιτίων μη αποδοτικών δαπανών προκειμένου να εξετασθούν στο επίπεδο κάθε κράτους μέλους-
2.17 suggests establishing systematic comparisons with other schools and other school systems, with a view to cooperation and mutual growth, in order to encourage responsibility, cooperation, emulation and innovation;
2.13 θεωρεί ότι είναι απαραίτητο να γίνουν εκπαιδευτικές και διαρθρωτικές μεταρρυθμίσεις για να αυξηθεί η ποιότητα και οι ευκαιρίες μάθησης ώστε να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις μιας κοινωνίας της γνώσης που είναι ανοιχτή σε όλους.
2.19 underscores the need for quality to be translated into methodology benchmarks, operational and organisational plans, and any procedures that can offer suitable planning and feedback instruments;
Αποτελεσματική διαχείριση των πόρων
2.20 hopes to see local authorities, administrators and teachers investing more in training to use resources efficiently, and to develop an assessment system able to guarantee and monitor quality at every stage;
2.15 παραπέμπει στις πιο πρόσφατες διεθνείς έρευνες και μελέτες (TIMSS/PISA) από όπου προκύπτει ότι τα καλύτερα αποτελέσματα των φοιτητών είναι συνδεδεμένα με τον βαθμό αποκέντρωσης των μεμονωμένων σχολείων και με την εσωτερική οργάνωση και ιδεολογία των σχολείων.
2.25 considers timely the proposal to encourage firms to fund or co-fund equipment, study grants and training activities to attract students and apprentices, especially in areas in which there is a lack of suitably qualified workers.
2.18 θεωρεί απαραίτητο τον καθορισμό προτύπου ποιότητας για να εξασφαλιστεί η ισότητα καθώς και η ενσωμάτωση της διάστασης του φύλου·
2.26 sees, in the coordination of the ministries for education, employment, research, and the environment, another crucial factor in restoring efficiency, in order to avoid fragmentation and dispersal of resources;
2.19 τονίζει ότι η ποιότητα πρέπει να λάβει την μορφή παραμέτρων μεθοδολογικής παρέμβασης, λειτουργικών και οργανωτικών προγραμμάτων έτσι ώστε να εξασφαλίζεται ο κατάλληλος προσχεδιασμός και τα μέσα επαλήθευσης·
2.27 feels that the coordinated approach between the authorities responsible for education and training and for research and innovation is particularly useful, in view of the twin Barcelona objective to increase R & D expenditure and to encourage businesses to fund 2/3 of it;
2.20 εύχεται να πραγματοποιηθούν μεγαλύτερες επενδύσεις για την κατάρτιση των τοπικών αρχών, των διοικητικών υπαλλήλων και του διδακτικού προσωπικού με στόχο την αποτελεσματική διαχείριση των πόρων και τον καθορισμό ενός συστήματος αξιολόγησης που θα εγγυάται και θα ελέγχει την ποιότητα του συστήματος σε όλα τα επίπεδα·
2.28 considers that the setting of national and European benchmarks is an indispensable means for each country to situate its own achievements in comparison with others', in terms of progress towards the detailed objectives agreed for European education and training systems.
2.21 θεωρεί ότι ένας άλλος βασικός παράγοντας για την αποκατάσταση της αποδοτικότητας των στόχων είναι η εφαρμογή στρατηγικών εταιρικής σχέσης για την εγγύηση της ποιότητας της εκπαίδευσης στην προοπτική της δια βίου μάθησης·
2.31 suggests that it would useful for every Member State to include citizens from other countries in the bodies tasked with ensuring quality and compatibility of criteria: external certification of proficiency (e.g. ECDL - TRINITY, the International Examinations Board);
2.23 τονίζει ότι η συμμετοχή των εδαφικών εταίρων οι οποίοι συμβάλλουν οικονομικώς αλλά δεν πρέπει να καθορίζουν την εκπαιδευτική δράση, θα μπορούσε να τονώσει την παραγωγικότητα των σπουδαστών και του διδακτικού προσωπικού·
2.32 is convinced that the most urgently needed reform is that of the syllabus, in order to provide for continuity and permeability, to focus it on the new basic skills and to tailor it to the needs of society and the economy;
2.24 ζητεί να διαδοθεί η αντίληψη ότι ένα άτομο με καλύτερη κατάρτιση αποτελεί επένδυση για όλους·
2.33 hopes that there will soon be a transparent, user-friendly, reliable system for the recognition of qualifications and certificates wherever they have been issued in the European Union.
Σειρά: ΓΝΩΜΟΔΟΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΕτΠ CdR(2003) 86
Series: CoR OPINIONS AND REPORTS CdR(2003) 86
ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ με θέμα
Outlook Opinion on the
«Ο ρόλος των πανεπιστημίων για την τοπική και περιφερειακή ανάπτυξη στην Ευρώπη της γνώσης»
Role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge
ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΓΝΩΜΟΔΟΤΗΣΗ της Επιτροπής των Περιφερειών της 20ής Νοεμβρίου 2003 με θέμα
OUTLOOK OPINION of the Committee of the Regions of 20 November 2003 on
Ο ρόλος των πανεπιστημίων για την τοπική και περιφερειακή ανάπτυξη στην Ευρώπη της γνώσης
The role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge
ΕΧΟΝΤΑΣ ΥΠΟΨΗ την επιστολή της 12 και της αντιπροέδρου de Palacio της Ευρωπαϊκής Επιτροπής προς τον Πρόεδρο Bore με την οποία καλείται η ΕΤΠ να καταρτίσει διερευνητική γνωμοδότηση με θέμα τον Ρόλο των πανεπιστημίων για την τοπική και περιφερειακή ανάπτυξη στην Ευρώπη της γνώσης, σύμφωνα με το άρθρο 265, §1τηςΣΕΚ,
Having regard to the letter of 12 February 2003 from Commissioners Busquin, Reding and Vice-President de Palacio of the European Commission to President Bore inviting the CoR to prepare an Outlook Opinion on The role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge, under the first paragraph of Article 265 of the Treaty establishing the European Community;
ΕΧΟΝΤΑΣ ΥΠΟΨΗ την απόφαση του προέδρου της, της 19^ Μαρτίου 2003, να αναθέσει στην επιτροπή "Πολιτισμός και παιδεία" την επεξεργασία της σχετικής γνωμοδότησης,
Having regard to the decision of its President of 19 March 2003 to instruct its Commission for Culture and Education to draw up an Outlook Opinion on this subject;
ΕΧΟΝΤΑΣ ΥΠΟΨΗ το σχέδιο γνωμοδότησης (CdR 89/2003 Rev3) που υιοθετήθηκε στις 2 Οκτωβρίου2003 από την επιτροπή "Πολιτισμός και παιδεία" (εισηγητής: ο κ. Jyrki Myllyvirta, Δήμαρχος του Mikkeli (FIN/EPP)),
Having regard to its draft Outlook Opinion (CdR 89/2003 rev. 3) adopted on 2 October 2003 by the Commission for Culture and Education (rapporteur: Mr Myllyvirta, Mayor of Mikkeli (FI/EPP));
ΕΧΟΝΤΑΣ ΥΠΟΨΗ την ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής με θέμα "Ο ρόλος των πανεπιστημίων στην Ευρώπη της γνώσης" COM(2003) 58 τελικό, η ς κατά την 52η σύνοδο ολομέλειας της, της 19 και 20ής Νοεμβρίου 2003 (συνεδρίαση της 20ής
Having regard to the European Commission Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge COM(2003) 58 final; n d plenary session, held on unanimously adopted the following Outlook Opinion at its 5219-20 November 2003 (meeting of 20 November )
Επικροτεί την ανακοίνωση της Επιτροπής σχετικά με το "Ρόλο των πανεπιστημίων στην Ευρώπη της γνώσης" (COM(2003) 58 τελικό).
1.2 notes that the Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final) is timely.
Κατά την άποψη της ΕΤΠ είναι σημαντικό το γεγονός ότι η ανακοίνωση αυτή καταρτίστηκε από τη Γενική Διεύθυνση Παιδείας και Πολιτισμού σε συνεργασία με τη Γενική Διεύθυνση Έρευνας, δεδομένου ότι η έρευνα αποτελεί μια από τις βασικές δραστηριότητες του κλάδου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
The fast-changing working environment, the knowledgebased economy and the accelerating pace of technological development present challenges for European higher education and research, but also offer new opportunities which it must be possible to harness effectively;
Η Ευρώπη χρειάζεται να μετατραπούν τα πανεπιστήμια της σε κέντρα αριστείας, έτσι ώστε να προωθηθούν με τον καλύτερο τρόπο οι διεργασίες στις οποίες στηρίζεται η κοινωνία των πολιτών και να υλοποιηθεί ο στόχος που ορίστηκε από το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο της Αισσαβώνας να καταστεί η Ευρώπη η πιο ανταγωνιστική και δυναμική οικονομία της γνώσης στον κόσμο.
1.3 emphasises that the organisation and funding of higher education in Europe vary: in some countries responsibility lies with central government and in others with local and regional government;
Επισημαίνει ότι η ανακοίνωση της Επιτροπής για τον "Ρόλο των πανεπιστημίων στην Ευρώπη της yveó < 7?/ç"(COM(2003) 58 τελικό) είναι επίκαιρη.
1.4 stresses that Tuli exploitation of Europe's development potential requires effective higher education networks with regional coverage;
Υπενθυμίζει ότι το σύνολο των ανωτάτων σχολών και των πανεπιστημίων είναι πολύ ανομοιογενές Στην ανακοίνωση ο όρος "πανεπιστήμιο" σημαίνει οποιαδήποτε σχολή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
1.5 notes that the higher education and university system is very diverse. In the Communication, the term "university" denotes all types of higher education establishments.
Επισημαίνει, παράλληλα, ότι η διαδικασία της Μπολόνιας αποτελεί μια προσπάθεια για την οργάνωση της ποικιλομορφίας μέσα σε ένα πιο συνεκτικό, συμβατό και διαφανές ευρωπαϊκό πλαίσιο.
The Committee points out that the Bologna process constitutes an effort to organise the diversity within a more coherent compatible and transparent European framework;
Σημειώνει ότι η διαδικασία της Μπολόνιας, με την οποία επιδιώκεται η δημιουργία ενός ευρωπαϊκού χώρου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έως το 2010, ορίζει συγκεκριμένους και επίκαιρους στόχους για την ανάπτυξη του κλάδου αυτού στην Ευρωπαϊκή Ένωση.
1.6 notes that the Bologna process sets concrete and relevant objectives for developing higher education, with the aim of creating a European area of higher education by the year 2010.
Αν και η εκπαίδευση στην ΕΕ είναι αρμοδιότητα των κρατών μελών, εκτιμά ότι είναι σημαντικό σε επίπεδο Ευρωπαϊκής Ένωσης να αυξηθούν οι προσπάθειες για τη βελτίωση της ποιότητας και της ανταγωνιστικότητας της ευρωπαϊκής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
1.7 notes that although education in the EU is the responsibility of the Member States, it is important that efforts be stepped up at European Union level to improve the quality and competitiveness of European higher education;
Επισημαίνει ότι η ανακοίνωση σχετικά με το "POL· των πανεπιστημίων στην Ευρώπη της γνώσης" (COM(2003) 58 τελικό) επικεντρώνεται στην οικονομική πτυχή και στο πλαίσιο αυτό δεν εξετάζεται η πολιτιστική αποστολή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
1.8 notes that the Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final) focuses strongly on economic aspects and contains insufficient discussion of the educational activities of universities and their role as crucial producers of knowledge;
Εκτιμά ότι για την ανάπτυξη ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος είναι σημαντικό κατά την εξέταση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να ληφθούν υπόψη και οι άλλες εκπαιδευτικές βαθμίδες και η διαδικασία της Κοπεγχάγης.
1.9 feels that it is important with a view to improving the education system and quality as a whole to also address the issue of aligning the objectives and methods of secondary and university education, as well as the Copenhagen process;
Επισημαίνει ότι αν και είναι χρήσιμη η σύγκριση της ευρωπαϊκής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με την αντίστοιχη των ΗΠΑ θα πρέπει επίσης να αναγνωριστεί η δύναμη της ευρωπαϊκής κοινωνίας και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
1.10 points out that although it is useful to compare European higher education with the United States, the particular strengths of European society and higher education should be recognised.
Για παράδειγμα, το σύστημα χρηματοδότησης
For example, the system for funding American universities cannot be applied in Europe as it is.
Ο περιφερειακός ρόλος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: περιφερειακή ανάπτυξη και συνεργασία με τις βιομηχανίες
The role of higher education in the regions: regional development and cooperation with business
Επισημαίνει ότι η υλοποίηση των στόχων της στρατηγικής της Λισσαβώνας και η αειφόρος ανάπτυξη της Ευρώπης προϋποθέτουν ότι οι δήμοι και οι περιφέρειες θα μπορούν να αντιμετωπίζουν αποτελεσματικά τον ανταγωνισμό στο διεθνές οικονομικό περιβάλλον.
1.12 notes that realising the objectives of the Lisbon strategy and sustainable development in Europe requires that municipalities and regions be able to compete effectively in the global economy;
Επισημαίνει ότι, σε μια κοινωνία που βασίζεται στη γνώση, η γνώση, η έρευνα και η καινοτομία αποτελούν προϋπόθεση για την οικονομική ανταγωνιστικότητα και υπενθυμίζει ότι ιδίως οι ανώτατες σχολές αποτελούν ολοένα και περισσότερο την κινητήρια δύναμη για την ανάπτυξη των περιφερειών και των δήμων.
1.13 notes that, in a knowledgebased economy, knowledge, research and innovation are the prerequisites of economic competitiveness and emphasises that higher education establishments in particular are increasingly the cornerstones of prosperity in the regions and cities;
Διευκρινίζει ότι τα πανεπιστήμια δεν αποτελούν μόνο κέντρα μάθησης.
1.16 therefore feels that it is important to link the development and goals of higher education with the objectives of local and regional development.
Η τριτοβάθμια εκπαίδευση στηρίζει ενεργά την περιφερειακή ανάπτυξη με τη δημιουργία περιφερειακών δικτύων καινοτομίας.
Responsibility for long-term and strategic cooperation is mutual. Universities should actively evaluate and analyse their regional impact and provide a constant driving force for change and innovation; their role is to act as a bridge between science and people.
Κρίνει συνεπώς ιδιαίτερα σημαντική την σύνδεση της ανάπτυξης και των στόχων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με τους στόχους της τοπικής και της περιφερειακής ανάπτυξης.
1.18 points out that the work of local and regional authorities in particular encourages networking of universities and local SMEs, as well as other businesses;
Παράλληλα η γνώση και η καινοτομία των πανεπιστημίων θα πρέπει να αξιοποιηθεί κατά τον καθορισμό των στόχων της τοπικής και της περιφερειακής ανάπτυξης.
1.19 points out that local and regional authorities also coordinate local and regional networks, such as technology centres and science parks, and so create the conditions for regional innovation systems;