natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Αυτό το ενημερωτικό φυλλάδιο περιέχει μια συνοπτική παρουσίαση της επαγγελ­ματικής επιμόρφωσης στην Αυστρία.
This investigation, commissioned by the Ministry of Education, Culture and Science and the Organisation for Economic Co­operation and Development (OECD), was carried out as a result of the developments in Dutch vocational and technical educa­tion between 1975 and 1992.
Κά­νει μια ανασκόπηση των φορέων επιμόρ­φωσης και των προσφορών, των συμμετε­χόντων και της χρηματοδότησης της επι­μόρφωσης στηνΑυστρία και προβαίνει σε συγκρίσεις προς την υπόλοιπη Ευρώπη.
It empha­sizes the participation and the school path­ways of apprentices in intermediate vo­cational training and in apprenticeships.
Στόχος του είναι να δώσει πληροφορίες και ερεθίσματα για τη διά βίου μάθηση.
Described briefly, it first analyzes the pre­liminary stages ("ibo" ­ lower vocational training) and then the later stages ("hbo" ­ higher vocational training).
Οι μελέτες αυτές εκπονήθηκαν για το διε­θνές συμπόσιο "Education Policy and So­cial Partnership: the Example ofVocational training" στη Βιένη, 29-31 Ιανουαρίου 1996, το οποίο προετοιμάζεται.
Learning for life ­ lifelong learning Federal Ministry for Economic Affairs Vienna, Federal Ministry for Econe > mic Affairs, 1996, 60 pages DE, EN Bundesministerium fur wirtschaftliche Angelegenheiten, z.H. Herrn Dr. W. Lentscb. Stubenring 1. A­1011 Vienna bildungspolitik: Fallbeispiel Österreich.
To έγγραφο αυτό αποσκοπεί στην ανάλυ­ση των πληροφοριών που αφορούν την ε­ξέλιξη του συστήματος πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και συγκεκριμέ­να τη μελέτη της προσφοράς και της ζήτη­σης σ' αυτή την εκπαίδευση, τις συνθήκες πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση,
This brochure contains a condensed de­scription of the system of further ve)ca­tional training in Austria and offers an overview of the providers and courses, the participants in and the financing of fur­ther training and education in this coun­try, as well as a comparison to the rest of Europe. Its aim is to give information on, and impulses to lifelong learning.
Για την υλοποίηση αυτών των στόχων το σχέδιο που παρουσιάστηκε προέβλεπε τη χρησιμοποίηση μίας έρευνας για τους φοι­τητές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, για την αξιολόγηση ενός δειγματολογίου 3000 φοιτητών.
This publicatiem examines information regarding the evolution of the system of access to higher education, more particu­larly the study of supply and demand with regard to higher education, the options offered at this level of teaching and the socio­cultural, socio­economic and socio­political characterizatiem of students.
Εάν, με τα στατιστικά στοιχεία, ο στόχος ήταν να παρουσιαστεί η προσέγ­γιση της μορφολογίας και εξέλιξης της τρι­τοβάθμιας εκπαίδευσης, με την υλοποίη­ση της έρευνας έγινε, κατά κύριο λόγο, προσπάθεια να καταγραφούν τα χαρακτη­ριστικά του φοιτητόκοσμου της τριτοβάθ­μιας εκπαίδευσης στην Πορτογαλία.
In order to fulfil these aims, the project pre­sented here gave a questionnaire to a sam­ple group of 3,000 students in higher edu­cation. Whereas the statistics were in­tended to provide an idea of the morphol­ogy and evolution of higher education, the investigation essentially attempts to characterize the student populatiejn in Portuguese higher education.
Ministry of Education & Science Stockholm, Fritzes, 1996, 29 σελ. (Goverment bill 1995/96 : 145) SV Ministry of Education and Science, Drottninggatan 16, S-10333 Stockholm Μια κοινοβουλευτική επιτροπή, που διε­ρευνά την προώθηση της εκπαίδευσης και κατάρτισης ενηλίκων, θεωρεί ότι θα πρέ­πει να τύχουν μεγαλύτερης προσοχής τα εξής σημεία : α) διατύπωση συνεκτικότερων στόχων από ό,τι στο παρελθόν σχετι­κά με την εκπαίδευση ενηλίκων, β) διεύρυνση των δικαιωμάτων των πολιτών στην εκπαίδευση ενηλίκων και γ) ενίσχυση της αναγκαίας υποδομής για την εκπαίδευ­ση ενηλίκων.
Ministry of Education & Science Stockhe > lm, Fritzes. 1996, 29 p. (Government bill 1995/96:145) SV Ministry of Education and Science. Drottninggatan 16, S­10333 Stockholm A parliamentary commission investigating the promotion of adult education and training is of the opinion that the follow­ing points should be given greater con­sideration: a) formulation of more inclu­sive objectives than previously regarding education for adults, b) widening of citi­zens rights to adult education and c) rein­fe)rcement of the necessary infrastructure for the education of adults.
Η επιτροπή επιθυμεί μια συ­νολική στρατηγική για την επιμόρφωση και τη διά βίου μάθηση.
The commit­tee wants an overall strategy for further education and lifelong learning.
Ο στόχος της στρατη­γικής είναι να αναπτυχθεί η Σουηδία σε μια κοινωνία εντατική ως προς τις ικανότητες, όπου ο καθένας θα έχει ουσιαστική δυνα­τότητα συμμετοχής στην εξέλιξη της γνώ­σης.
The aim of the strategy is for Sweden to develop into a competence intensive society where each and everyone has a real possibility to take part in the development of knowl­edge.
Η στρατηγική εδράζεται σε τρεις πυ­λώνες: την εκπαίδευση των νέων, την αύ­ξηση των ικανοτήτων του ενήλικου πλη­θυσμού και τη διά βίου μάθηση.
The strategy rests on three pillars: education of young people; increase of competences among the adult population; lifelong learning.
To κυβερνητικό νομοσχέδιο 1995/96: 145 προτείνει την έναρξη ενός πιλοτικού έρ­γου με νέα επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση σε επίπεδο μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης το φθινόπωρο του 1996.
Government bill 1995/96:145 proposes that a pilot scheme with a new vocational education and training at post­secondary level be initiated in the autumn of 1996.
Η νέα εκπαίδευση και κατάρτιση, που κατα­λήγει στην απόκτηση τίτλου, έχει στόχο να συμβάλλει στην κάλυψη των αναγκών σε ειδικευμένο εργατικό δυναμικό για τη σύγ­χρονη παραγωγή αγαθών και υπηρεσιών.
The new education and training leading to a qualification is intended to contrib­ute to supplying the need for a qualified labour force for the mexlern production of goods and services.
Η τεχνολογία της πληροφόρησης, η πε­ρισσότερο "γνωσιοβόρα" παραγωγή και η πιο "επίπεδη" οργάνωση της εργασίας ο­δηγούν σε απαιτήσεις ανωτέρων ικανοτή­των, στις οποίες ήταν συχνά ελλειμματική η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτι­ση στην ανώτερη βαθμίδα της δευτεροβάθ­μιας εκπαίδευσης.
Information tech­nology, more knowledge intensive pro­duction and "flatter" work organization result in demands for higher competences in which vocational education and train­ing at upper secondary level often used to be deficient.
Η ειδικευμένη επαγγελ­ματική εκπαίδευση και κατάρτιση θά 'πρεπε να συνδυάζει σε βάθος θεωρητικές ικα­νότητες, μια πρακτική προσέγγιση και μια αποτελεσματική θέση εργασίας για την εν­σωμάτωση.
A qualified vocational edu­cation and training should combine in­depth theoretical competences, a practi­cal approach and an effective workplace in the integration.
Η κατάρτιση απευθύνεται προς νέους, που ολοκλήρωσαν το δεύτερο κύκλο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και προς όσους εργάζονται ήδη και επιθυμούν να αναβαθμίσουν τις ικανότητες τους.
Sets out how the UK government, employ­ers, providers of education and training and individuals are responding to the chal­lenge of lifetime learning; a wide range of issues for consultation are raised.
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ o
Continuing Professional Education of Highly Qualified Personnel υ
Ευρωπαϊκή Επιτροπή - ΓΔ XXII Λουξεμβούργο, Υπηρεσία Επισήμων Εκ­δόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων 1995.
Luxembourg, Office for Official Publica­tions of the· EC. 1995.
140 σελ. ISBN 92-826-9380-5 DE.
1 tO pages ISBN 92­826­9380­5 DE. FN. FR
Συνεργασία στον τομέα της γε­νικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης μεταξύ της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των χωρών της Κεντρικής και Ανατολικής Ευ­ρώπης και των Νέων Ανεξάρτητων Χω­ρών της πρώην ΣοβιετικήςΈνωσης.
Cooperation in education and training between the European Union and the countries of Central and East­ern Europe and the Newly Independ­ent States of the former Soviet Union.
Μέ­ρος 1: Συνεργασία με την Ευρωπαϊκή Ένωση.
Section I: Cooperation with the Euro­pean Union.
Μέρος 2: Διμερής συνεργασία.
Section II: Bilateral coop­eration European Commission ­ DG XXII
Άτομα στα οποία απευθύνεται το Πρόγραμμα
Community pro gramme of study visits for vocational training specialists
Το Κοινοτικό Πρόγραμμα Εκπαιδευτικών Επισκέψεων άρχισε το 1985 με βάση ένα ψήφισμα του Συμβουλίου (11 Ιουλίου 1983) και η διαχείριση του ανατέθηκε στο CEDEFOP από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή.
The Community Study Visits' Programme was established in 1985 following a Council Resolution ( 13 July 1983). and the Com mission of the European Communities has entrusted CEDEFOP with the management of the Programme.
Σύμφωνα με την απόφαση του Συμβουλί­ου της 6ης Δεκεμβρίου 1994 για τη δη­μιουργία του προγράμματος Leonardo da Vinci, το πρόγραμμα εκπαιδευτικών επι­σκέψεων αναφέρεται στη δέσμη III.
Since the Council De cision of 6 December 1994. establishing the LEONARDO da Vinci Programme, the Study Visits' Programme is included in its strand III.
Ορισμένες επισκέψεις μπορούν να διοργα­νωθούν για ειδικές ομάδες χρηστών.
CEDEFOP acts in cooperation with a net during the visit and to influence political work oí National Liaison Officers (NLOs). decisions.
Οι επισκέψεις
Some visits are tailored to special groups of users.
Το CEDEFOP δρά σε συνεργασία με ένα δίκτυο Υπεύθυνων Εθνικών Συνδέσμων (RNL - ΥΕΣ).
The visits last three or five working days and always have a specified topic. Groups of Lip to 12 persons are formed.
'Εχουν ως καθήκον να εφαρμόζουν με αυτόνομο τρόπο τους προσανατολισμούς και την οργάνωση που κα ορίζεται σε συμφωνία με το CEDEFOP.
The NLOs are officials, formally nominated by the government authorities; their task is. in an autonomous manner, to implement the guidelines and organizational procedures which have been fixed in agreement with CEDEFOP.
Οι ΥΕΣ εξασφαλίζουν τη διάδοση των πλη­ροφοριών σχετικά με το πρόγραμμα στη χώρα τους.
The NLOs are in charge of distributing information on the Programme within their own national contexts.
Διατηρούν σχέσεις με τους κοι­νωνικούς εταίρους, επιχειρήσεις, δημόσιες διοικήσεις, οργανισμούς επαγγελματικής κατάρτισης, ερευνητικά ινστιτούτα που συμβάλλουν στην εφαρμογή του προγράμ­ματος.
They liaise with the various par ties involved in the realization of the Pro gramme: social partners, enterprises, public authorities, vocational training organizations, research institutes, other Community programmes, etc.
Οι ΥΕΣ έχουν επίσης την αρμοδιό­τητα να καθορίζουν τις διαδικασίες για τις ετήσιες εγγραφές και να επιλέγουν τους υ­ποψηφίους που θα συμμετάσχουν στο πρό­γραμμα.
The NLOs are also in charge of the annual registration pro cedures and of the selection of the candidates who will participate in the Pro gramme.
Οι ομάδες συγκροτούνται εκάστο­τε από 12 άτομα το ανώτατο όριο. Οι επι­σκέψεις διεξάγονται με βάση ένα πρότυπο που προβλέπει μια εναλλαγή μεταξύ των στιγμών πληροφόρησης - συλλογισμών και των επαφών με τους διάφορους παράγοντες που ασχολούνται με την επαγγελματική κα­τάρτιση: επιχείρηση, σχολείο, κέντρα τεκ­μηρίωσης, υπεύθυνους ερευνητικών σχεδί­ων, εκπαιδευτές, εκπαιδευόμενους, κοινω­νικούς εταίρους, συμβούλους επαγγελματι­κού προσανατολισμού, κλπ.
Visits are carried out according to a model which alternates informatiti and reflection sessions and sessions of contact with the various parties involved in vocational training: enterprises, schools, documentation centres, research project coordinators, trainers, pupils, social partners, gtiielance officers, etc.
Χρηματοδότηση
Programme objectives
Οι συμμετέχοντες λαμβάνουν από το CEDEFOP μία υποτροφία, η οποία αποτε­λεί μία εισφορά στα έξοδα ταξιδιού και πα­ραμονής.
The Programme's aim is to activate information flows in the area of vocational training among specialists from the Mem ber States of the Community or from other countries associated to the programme.
Τεύχος αριθ.5/1995 Η παραγωγή επαγγελματικών προσόντων στην επιχείρηση
5/95 The production of competences in the company
Μια σύνοψη της συζήτησης στη Γαλλία • Ειδικεύουσα οργάνωση και μοντέλο ικανότητας: ποιοί είναι οι λόγοι; ποια είναι η μαθητεία; (Philippe Zarifian) • Ειδικεύουσα οργάνωση, συντονισμός και παρότρυνση (Louis Mallet) • Ειδικεύουσα οργάνωση και κινητικότητα.
What learning is involved? (Philippe­ Zarifian) Organizational learning, coordination and incentive (Louis Mallet) Organizational learning and mobility.
Οι τεχνικοί εκμετάλλευσης στη χημεία (Myriam Campinos-Dubernet) • Κατατάξεις και νέες μορφές οργάνωσης της εργασίας: υπάρχουν δυνατότητες διασύνδεσης; (Thierry Colin, Benoit Grasser)
Operations engineers in the chemical industry (Myriam Campinos­Dubernet)
Μια άλλη αντίληψη της διαδικασίας μαθητείας • Η μάθηση στο χώρο εργασίας στα πλαίσια του οργανωτικού εκσυγχρονισμού της μεταποιητικής βιομηχανίας (Jeroen Onstenk) • Επαγγελματική μάθηση στα πλαίσια των διαδικασιών για την εισαγωγή καινοτομιών στις επιχειρήσεις - Επιπτώσεις για την επαγγελματική κατάρτιση (Gisela Dybowski)
Work­based learning in organisational change in the process industry (Jeroen Onstenk) Occupational learning against the background of in­plant innovation processes ­ Impli­cations for vocational education and training (Gisela Dybowski)
Καινοτομία των μοντέλων επαγγελματικής κατάρτισης: η περίπτωση του τομέα επισκευής αυτοκινήτων • Καινοτομικά προγράμματα επιμόρφωσης σαν ανταπόκριση στις προκλήσεις του ευρωπαϊκού κλάδου συντήρησης αυτοκινήτων (Georg Spotti)
Innovation in training models: the case of the motor vehicle repair sector • Innovative continuing training concepts as a response to challenges in the European motor vehicle sen ice sector (Georg Spotti)
Η ενδοεπιχειρησιακή κατάρτιση από την άποψη του εκπαιδευτικού συστήματος: η περίπτωση "Rover" στο Ηνωμένο Βασίλειο • Επιδιώκοντας την εφ'όρου ζωής καταλληλότητα για επαγγελματική απασχόληση: προτεραιότητες για την αρχική κατάρτιση (John Berkeley)
In­company training compared to the training system: the case of Rover in the UK • In Pursuit ot Lifelong Employability: priorities for initial formation (John Berkeley!
6/1996 Εκπαίδευση και δημοκρατία: επίκαιρες απόψεις
Impressions from a comparison between Japan and Germanv Ulrich Teichler)
Shackleton) • Επαγγελματική εξειδίκευση για νέους με «μαθησιακές δυσκολίες» στη Γερμανία (Helmut Pütz) • Επαγγελματική κατάρτιση και τοπική ανάπτυξη (Josep Vicent Mascarell) • Αφανείς γνώσεις σε μια επιχείρηση χαμηλής τεχνολογίας (Staffan Laestadius)
Policies, local action: economic and/or social consequences • Governments and training: a necessary involvement? (J. K. Shackleton) • Vocational Training for Slow Learners in Germany (Helmut Pütz) • Training and local development (Josep Vicent Mascardi)
Γενικές ικανότητες/ειδικές επαγγελματικές ικανότητες: μία ανάλυση μίας αμερικάνικης περίπτωσης • Επαγγελματική εκπαίδευση και νέοι με επισφαλές μέλλον στις ΗΠΑ (John. Β. Bishop)
General competence/specific professional competence: an analysis of the American experience • Vocational education anel at­risk youth in the United States (John II.
Συνδικαλιστικές προοπτικές • Συνδικάτα και επαγγελματική κατάρτιση: το δικαίωμα των ε ρ γα φ μ έ ν ( ^ 0 Γ τ Γ _BAR_ ν επαγγελματική κατάρτιση από τα πρώτα χρόνια της δεκαετίας του '70 μέχρι τα πρώτα χρόνια της δεκαετίας του '90
Reflection within the Council of Europe • The Council of Europe's "Permanent Education'' project (Jean­Pierre Titz) • "Education for Democratic Citizenship": short presentation of 4 workshops carried out by the Council of Europe on this issue (Maelalen Teeple) • The market, standards and the community, or new education (Annie Vinokur)
Η εκπαιδευτική άδεια στο Βέλγιο: μια νομοθεσία που ναυαγεί; (Christian Piret, Emile Creutz)
The point ol view of a local elected representative: • The role of education and training in local democracv (Michel Hervé)
Η εξέλιξη της αποστολής της επαγγελματικής κατάρτισης • Συνεχής επαγγελματική κατάρτιση στις χώρες της Ευρωπαϊκής'Ενωσης.
Open education • Good and bad use ot open and flexible learning: findings of recent IK case studies (Danny Beeton. Allan Duguid) • Does More Technology Mean More Choice for the Learner?
Ποικυλία λειτουργειών και ιδιαίτερα προβλήματα.
Experiences from the TeleScopia Project (Betty Collis)
Για τη συζήτηση περί αρθρωτής κατάρτισης στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας Εκπαίδευση και επιμόρφωση σε αρθρωτές ενότητες.
Skill development and work organization • "Organization Design and On-the-job Learning: their Relationship in the Software Industry'' (Dick Barton) • A model to evaluate the competences in activity.
Συγκριτική θεώρηση του εκπαιδευτικού συστήματος στο Ηνωμένο Βασίλειο.
Programmed Exercises - A Measure of "Competence to Perform Occupational Activities" (F. Blum. A. Hensgen. C. Kloft. U. Maichle)
Δημιουργία αρθρωτής δομής και μεταρρύθμισης των τίτλων εξειδίκευσης στο Ηνωμένο Βασίλειο: μερικές αλήθειες.
Training of trainers: the development of cooperation in pedagogic teams • Pedage > gical skilling and promoting cooperation - a continuation training model for vo cational training personnel (Dietrich Harke, Regina Nanninga)
Ανάπτυξη των δεξιοτήτων και οργάνωση της εργασίας
Two examples of innovation from Portugal (Maria Teresa Ambrósio)
Μερικές πρόσφατες εξελίξεις: Δανία, Πορτογαλία
Please cut out or copy the order form and send it in a window envelope to CEDEFOP
Επιθυμώ να διαβάζω ευρωπαϊκά και θα εγγραφώ συνδρομητής του περιοδικού "Επαγγελματική Κατάρτιση "για ένα χρόνο
Please send me the following issues of the European Journal "Vocational Training" at a cost of ECU 7 per issue (plus VAT and postage)
Διεύθυνση
GR-55102 Thessalonica
Γο ευρωπαϊκό περιοδικό εκδίδεται από το 1994 τρεις φορές το χρόνο σε εννέα γλώσσες (DA, DE, ΕΝ, ES, FR, GR, IT, NL, PT).
The European journal Vocational Training is published as from 1994 three times a year in nine languages (DA, DE, EN, ES, FR, GR, IT, NL, PT).
Μια ετήσια συνδρομή συμπεριλαμβάνει όλα τα τεύχη του περιοδικού που εκδίδονται κατά τη διάρκεια ενός ημερολογιακού έτους (από τον Ιανουάριο έως το Δεκέμβριο).
The annual subscription covers all issues of the publication vocational Training published in the course of the calendar year (January to December).
Ανανεώνεται αυτόματα κατά ένα έτος, εάν δεν ακυρωθεί μέχρι τις 30 Νοεμβρίου του εκάστοτε έτους.
Untess notice of cancellation is given by 30 November, the subscription will be extended automatically for a further calendar year.
Η τιμή της συνδρομής δεν συμπεριλαμβάνει το φΠΑ.
The subscription price does not include VAT.
Ετήσια συνδρομή (χωρίς φΠΑ): (τρία τεύχη) ECU 15-Δρχ.
Yearly subscription (excl. VAT): (three issues) ECU 15; UKL 12.60; IRL 12.30; USD 20.10.
4.600 Τιμή τεύχους (χωρίς φΠΑ): ECU 7 - Δρχ. 2.150 cr -w
Single copies (excl. VAT): ECU 7; UKL 5.90; IRL 5.75; USD 9.40.
H εξέλιξη μίας ιδέας
ECU exchange raie as at 30.05.95
Η διά βίου μάθηση ως θέμα του κοινωνικού διαλόγου και των συλλογικών συμβάσεωνwinfried Heidemann σ
The relationship between further training and career progression ­ the German model, its strengths and risks in the context of lifelong learning Ingrid Drexel t
Αρχική και συνεχής κατάρτιση: πλαίσιο και προοπτικές στην Πορτογαλία.
Initial and continuing training in Portugal: Present situation and future outlook.
Συνέντευξη του Eduardo Marçal Grillo, Υπουργού Παιδείας
Interview with Eduardo Marcai Grilo, Minister of Education
Η συνεχής κατάρτιση για »ενήλικους νέους«: Δεύτερη ευκαιρία ή συμπλήρωμα Jordi Planas
Lifelong learning ­ a theme of social dialogue and collective agreements Winfried Heidemann
Ανασκόπηση στη διά βίου μάθηση
Lifelong­learning in retrospect
Μάθηση καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής; Ψυχολογικές και παιδαγωγικές παρατηρήσεις σχετικά με την
The cognitive constraints of lifelong learning José Morais; Régine Kolinsky α
Η ιδέα και η πραγματικότητα
Who participates in education and training? ­ an overview at European level Norman Davis
To »Πρόγραμμα 'Ισων Ευκαιριών της Δημόσιας Επιχείρησης Ηλεκτρισμού« (ESB - Electricity Supply Board) στην Ιρλανδία
Training while in employment of unskilled and semi­skilled workers: The "Training drive '95" launched by the Ford factory in Cologne Erich Behrendt; Peter Hakenberg
Τιμή στο Λουξεμβούργο (χωρίς,ΦΠΑ)
The "Equal Opportunities Programme" of the Electricity Supply Board (ESB) in Ireland Winfried Heidemann, Freída Murray o
Ελάτε να γνωρίσουμε τις χώρες που επιθυμούν να προσχωρήσουν στην Ευρωπαϊκή 'Ενωση!
come and visit the countries wishing to join the European Union!
Πρόλογος
Dear Reader
Αγαπητέ αναγνώστη,
In 1998, the Representation published an activity book about the European Union entitled "Euroquest".
Η Ευρωπαϊκή Ενωση, από τη σύσταση της στις αρχές της δεκαετίας του '50, ακολουθεί συνεχώς πορεία προς τη διεύρυνση.
Guided by a mascot with 15 arms-one for each of the member countries of the EU-pupils at Key Stage 2 were taken on a journey of discovery of basic facts and figures about the EU, and introduced in a simple way to the European institutions and some key policy areas.
Σήμερα, με την προετοιμασία για την ένταξη 13 νέων χωρών μέσα στην πρώτη δεκαετία του νέου αιώνα, έχει αρχίσει την πιο φιλόδοξη διαδικασία διεύρυνσης.
Our Euroquest mascot has grown up and become a butterfly. The European Union is about to grow too, and is preparing to welcome new member countries in the first decade of this new century.
Ετσι, αυτή είναι η κατάλληλη στιγμή για μια σύντομη επίσκεψη στις 13 χώρες που έχουν υποβάλει αίτηση προσχώρησης.
So it's a good moment to go on another journey and explore the 13 countries that have applied to join.
Οι χώρες αυτές έχουν πολλούς λόγους να επιθυμούν να γίνουν μέλη της ΕΕ.
These countries all have good reasons to want to become part of the EU.
Ο κυριότερος από αυτούς είναι ότι όλες έχουν ισχυρούς γεωγραφικούς, ιστορικούς και πολιτιστικούς δεσμούς τόσο μεταξύ τους, όσο και με τις σημερινές χώρες μέλη της ΕΕ.
They have strong geographical, historical and cultural links with the existing EU member countries, and with each other.
Η «πεταλούδα» μπορεί να πραγματοποιήσει μια σύντομη μόνο επίσκεψη σε κάθε χώρα.
"Europlus" aims to discover some of these links, while also presenting something of the uniqueness of each country.
Περισσότερες πληροφορίες και χρήσιμο υλικό διατίθενται στο Διαδίκτυο, στις διάφορες διευθύνσεις που παρέχονται στο κείμενο.
Our butterfly can only make a brief visit before flying on, but further information and material for projects can be found via the many website addresses included in the text.
Ο οδηγός αυτός είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθεί σε διάφορα μαθήματα του σχολικού προγράμματος — γλώσσα, αριθμητική, γεωγραφία, ιστορία, αγωγή του πολίτου.
The material can be used in many different strands of the curriculum - literacy, numeracy, geography, history, European studies and citizenship.
Το έτος 2001 ήταν το ευρωπαϊκό έτος γλωσσών και, για το λόγο αυτό, η φράση με την οποία αρχίζει η επίσκεψη της πεταλούδας σε κάθε χώρα «Η πεταλούδα φθάνει στη ...» γράφεται και στη γλώσσα της αντίστοιχης χώρας.
The year 2001 is the European Year of Languages and in "Europlus" we have included the same phrase about our butterfly in each of the 13 languages of the countries visited, and many words and expressions in these languages throughout the text.
Επίσης, στα κείμενα για κάθε χώρα αναφέρονται λέξεις ή φράσεις στην εθνική γλώσσα.
Perhaps some future linguists will be inspired to take up the languages challenge.
Αυτό μπορεί να αποτελέσει το ερέθισμα για την περαιτέρω διερεύνηση των συγκεκριμένων γλωσσών από τους αυριανούς γλωσσομαθείς.
We hope the present booklet will be received as enthusiastically as its predecessor and that readers will find the information it contains a stimulus to further exploration.
Γεώργιος Μαρκοπουλιώτης
Head of the European Commission Representation in the United Kingdom
Διευθυντής της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα
To obtain copies of "Euroquest - A trail of Questions and Answers about the European Union" or further copies of this publication, please turn to the back page for contact details.
Ελάτε να γνωρίσουμε τις χώρες που επιθυμούν να προσχωρήσουν στην Ευρωπαϊκή Ένωση!
Europlus come and visit the countries wishing to join the European Union!
Περιεχόμενα
Contents Acknowledgements
Σλοβακική Δημοκρατία Σλοβενία Τουρκία
Romania Slovak Republic Slovenia Turkey
Χάρτης της Ευρώπης
Map of Europe European Resource Centres for Schools and Colleges
Χρωματιστέ τις χώρες αυτές στο χάρτη με μπλε χρώμα
The six countries were: in blue