natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η μικρο­ηλεκτρονική, η χρήση υπολογιστών, η βιοτεχνο­λογία, η πληροφόρηση πάνω στα σύγχρονα υλικά και τα ευέλικτα συστήματα παραγωγής παρουσιάζουν ελλείψεις σ' αυτό το επίπεδο.
Microelectronics, computerization, biotechnology, information on modern materials and flexible manufacturing systems are all subjects which show a deficit at this level.
Τα προγράμματα σπουδών των σχολών δευ­τεροβάθμιας επαγγελματικής κατάρτισης ανά­γονται στο 1978-1980 (με εξαίρεση την κα­τάρτιση του τεχνικού το 1984)'για την κατάρ­τιση ειδικευμένων εργατών εκπονήθηκαν τη δεκαετία του '70.
The curricula of the vocational secondary schools date back to 1978/80 (with the exception of techni­cian training, 1984); in skilled worker training they were elaborated in the 1970s.
Η δομή των δεξιοτήτων και γνώσεων, που διδάσκονται στις σχολές ειδικευμένων εργατών, παρέμεινε ουσιαστικά αμετάβλητη από το 1971.
The structure of skills and knowledge taught in skilled workers' schools has remained virtually unchan­ged since 1971.
Τα υλικά κατάρτι­σης, καταρτίσθηκαν κυρίως στη δεκαετία του '70 και αντικατοπτρίζουν το τεχνολογικό επί­πεδο και τις αρχές οργάνωσης εκείνης της εποχής.
Training materials were mainly drawn up in the 1970s and reflect the technological level and organiza­tional principles of that time.
Ορισμένες πηγές εκτιμούν ότι τα περιεχόμενα επαγγελματικής κατάρτισης υστε­ρούν ακόμη και σε σχέση με το (μετρίως προ­ηγμένο) τεχνολογικό επίπεδο στην Ουγγαρία κατά μία ολόκληρη δεκαετία.
Certain sources estimate that the contents of vocational training are lagging behind even the (moderately advanced) level of technology in Hungary by as much as a decade.
Παράλληλα, γί­νονται συζητήσεις αν η επαγγελματική κατάρ­τιση θα πρέπει να στοχεύει στην τεχνολογία του «παρόντος» ή του «μέλλοντος» (δηλ. τη σημερινή τεχνολογία της Δυτικής Ευρώπης).
At the same time, debates are go­ing on as to whether vocational training should be aimed at the technology of the 'present' or the 'future' (i. e. western Europe's present technology).
Παρά την ιδιαίτερα σαφή καθυστέρηση των σχολών ειδικευμένων εργατών, η αγορά εργα­σίας παρουσίαζε ακόμη πλεονάζουσα ζήτηση νέων ανθρώπων από αυτά τα ιδρύματα το 1985-1986 (ενώ η ζήτηση για αποφοίτους άλλων τύπων επαγγελματικών σχολών ήταν σε πτώση).
Despite the particularly marked backwardness of skilled workers' schools, the labour market still showed a surplus demand for young people from these establishments in 1985/86 (while the demand for those leaving other types of vocational school was in decline).
■ Η δευτεροβάθμια επαγγελματική κατάρτιση δεν υποστηρίζεται σωστά από το σύστημα γενικής εκπαίδευσης.
■ Vocational secondary training is not adequately supported by the general education system.
Μία γενική κριτική είναι ότι τα ιδρύματα της, ιδιαίτερα οι σχολές ει­δικευμένων εργατών, είναι αναγκασμένα να αρκούνται σε «χαμηλής ποιότητας» αποφοί­τους του δημοτικού.
A general criticism is that its institutions, especially skilled workers' schools, have to contend themselves with 'poor quality' primary school graduates; students entering skill­ed workers' schools very often do not even master the three Rs and remedial teaching of these low achievers can only be implemented at the expense of their special (theoretical and practical) train­ing.
■ Οι οικονομικές και υλικές συνθήκες, κα­θώς και οι συνθήκες προσωπικού στη δευτερο­βάθμια επαγγελματική κατάρτιση, ήταν πάντο­τε ανεπαρκείς και συνεχώς χειροτέρευαν.
■ Financial, material and personnel con­ditions in vocational secondary training have always been unsatisfactory and have been constantly deteriorating.
Ενώ στην περίοδο 1970-1975 τα ιδρύματα μέσης εκπαίδευσης (συμπεριλαμβάνοντας τη δευ­τεροβάθμια επαγγελματική κατάρτιση) είχαν
While in 1970­75 the institutions of in­termediate­level education (including vocational secondary training) had a 32.6% share (and skilled worker training a 12.7% share) of total investments in education, these proportions fell to 12.1%/7.5% respectively in the period 1980­85.
θύνονται από τις τοπικές αρχές (δηλαδή τους τοπικούς φορείς της κρατικής διοίκησης) με ορισμένες σπάνιες εξαιρέσεις, όταν ανήκουν σε επιχειρήσεις(9).
tional Training Fund was established by law to which enterprises have to con­tribute 1.5% of their wage bills (minus expenses actually spent on initial voca­tional training).
1976 οι επιχειρήσεις επιδοτούνται στον προϋ­πολογισμό τους από το ταμείο κατάρτισης ειδικευμένων εργατών.
a shortage of personnel in certain key subjects and the quality of their staff is often criticized (there is a general shor­tage for example of EDP teachers as universities started training students in this field unwillingly and belatedly).
Οι τελευταίες, ιδιαίτερα, πιστεύουν φαίνεται ότι η δαπάνη είναι υπερ­βολικά μεγάλη γι' αυτές (σε κατάσταση οικο­νομικής στενότητας) και αμελούν να ικανο­ποιήσουν τις ανάγκες τους σε ειδικευμένο εργατικό δυναμικό.
Especially the latter seem to feel that it is excessively expensive for them (in a tight economic situation) and fail to meet their skilled manpower re­quirements.
(Παλιότερα, μέχρι το 1981, η επαγγελματική κατάρτιση εποπτευό­ταν από το Υπουργείο Εργασίας).
(Previously, up to 1981, vocational training was supervised by the Ministry of Labour).
Υπάρχει έλλειψη σχολικών αιθουσών'υπάρχει μεγάλος αριθμός έκτακτων και πρόχειρων αιθουσών.
■ Vocational secondary training func­tions under an intricate system of State supervision.
Τα μηχανή­ματα που χρησιμοποιούνται στα συνεργεία κατάρτισης είναι ως επί το πλείστον πεπαλαιοιμένα, σε κακή κατάσταση και κακοσυντηρημένα.
Since 1985, central State supervision has been divided between the Ministry of Education, the sectoral ministries and other central agencies (in­cluding the Ministry of Industry — the most important of those involved — the Ministry of Transport, the Ministry of Construction, the Ministry of
Τα διδακτικά βιβλία είναι υπεραρκε­τά: αυτά τα ιδρύματα χρησιμοποιούν 2000 διδακτικά βιβλία για την κατάρτιση και η αναθεώρηση τους (λόγο) οικονομικών περιο­ρισμό«) δεν μπορεί να γίνει εδο') και 20 χρό­νια.
■ The enterprises have made their major contribution to vocational training by maintaining training workshops: in 1986/87 85.6% of skilled workers' school students received their practical training in enterprises workshops (the correspon­ding ratio among vocational secondary school students was 44­50%). Enter­
■ Τα μαθήματα κατάρτισης - που παρέχουν αρχική και συμπληρωματική κατάρτιση - φαί­νεται ότι έχουν τη σαφή λειτουργία να συμπλη­ρώνουν την επαγγελματική κατάρτιση στο κρατικό σχολικό σύστημα και - ως ένα βαθμό -να αντισταθμίζουν την ανεπάρκεια και τη δυσκαμψία του.
■ Training courses — providing initial and further training — appear to have the obvious function of complementing vocational training in the State school system and — to a certain degree — of compensating for its insufficiency and rigidity.
Τα μαθήματα κατάρτισης έχουν υψηλό επίπεδο ειδίκευσης.
Their output is three times that of the State school system.
Το 1986 υπήρχαν 397 μαθήματα κατάρτισης για χειρωνακτικά και 385 μαθήματα κατάρτισης για μη χειρω­νακτικά επαγγέλματα (από αυτά ο αριθμός των μαθημάτων κατάρτισης στη βιομηχανία ήταν 249 και 175 αντίστοιχα).
Training courses are highly specialized: in 1986 there were 397 training courses leading to manual and 385 training courses for non­manual occupations (of which the number of training courses in industry stood at 249/175 respectively). Most of them were run by the economic organiza­tions (enterprises, cooperatives, etc.
Τα περισσό­τερα τα διαχειρίζονταν οι οικονομικές οργα­νώσεις (επιχειρήσεις, συνεταιρισμοί, κλπ.
28%) or by training centres10 (28.2%). In most cases, costs were covered by the enterprises (58.8%), by the participants (25.9%) or divided between the two (11.7%).
Στις περισ­σότερες περιπτώσεις το κόστος καλύπτεται από τις επιχειρήσεις (58,8%), από τους συμ­μετέχοντες (25,9%) ή μοιράζεται μεταξύ των δύο (11,7%).
Most took place (at least partly) during working hours. These facts provide an example of the commitment of enter­prises and other economic organizations to this form of vocational training, a com­mitment that appears to be stronger than in the case of vocational training in the State school system.
Τα περισσότερα πραγματοποιή­θηκαν (εν μέρει τουλάχιστον) κατά τη διάρ­κεια των ωρών εργασίας.
■ As training courses are based on local initiatives (by industrial organizations, training centres etc.) and are loosely supervised by the central State agen­cies," it is difficult to assess their quality:
Αυτά τα στοιχεία είναι ένα παράδειγμα της υποχρέωσης που αναλαμβάνουν οι επιχειρήσεις και άλλες οικο­νομικές οργανώσεις γι' αυτή τη μορφή επαγ­γελματικής κατάρτισης, μία υποχρέωση που φαίνεται πιο σοβαρή, απ' ό,τι η επαγγελματική κατάρτιση στο κρατικό σχολικό σύστημα.
Ministry of Health, the Central Statistical Office, etc.). At the same time, the schools themselves are run by the local authorities (i. e. the local bodies of the State administration), with some rare exceptions when they belong to enter­prises.'
Αυτό εξηγείται, διότι, ως επί το πλείστον, παρέχουν εκείνες τις ειδικευμένες δεξιότητες, που χρειά­ζεται η διάρθρωση και η τεχνολογία της οικο­νομίας.
■ the value of the qualification provided varies according to the 'market' (e. g. the demand for EDP is high), the quality of training (certain training centres, have a good reputation, such as Szamalk in EDP) the status of the organizer (qualifications from training courses im­plemented by the Ministry of Finance are usually held in high esteem);
■ Η δευτεροβάθμια επαγγελματική κατάρτιση λειτουργεί κάτω από ένα περίπλοκο σύστημα κρατικής εποπτείας.
This structure of supervision in principle offers a good opportunity to confront (and work out compromises among) the often diverging and conflicting endeavours and interests of educational and economic policy, the requirements of technological development, structural changes, the labour market, employ­ment, etc.
Από το 1985, η κεντρική κρατική εποπτεία μοιράζεται ανάμεσα στο Υπουργείο Παιδείας, τα τομεακά υπουργεία και άλλους κεντρικούς φορεί; (συμπεριλαμβα­νομένων του Υπουργείου Βιομηχανίας - του πιο σημαντικού από τα συμμετέχοντα - του Υπουργείου Μεταφορών, του Υπουργείου Δο­μικών Κατασκευών, του Υπουργείου Γεωργία; και Βιομηχανίας Τροφίμων, τον Υπουργείου Υγείας, της Κεντρικής Στατιστικής Υπηρε­σίας κλπ.).
In practice, however, the supervisory central State agencies often shirk from their responsibility and the enterprises (from the appropriate sector) prises cover the costs of machines, tools and materials including protective clothing, and moreover pay scholarships and social benefits.
Παράλληλα τα ίδια τα σχολεία διευ-
Since 1976 enter­prises have been able to rely on budgetary subsidies from the Skilled Worker Train­ing Fund.
■ Η μεγαλύτερη συμβολή των επιχειρήσεων στην επαγγελματική κατάρτιση είναι τα εκπαι­δευτικά εργαστήρια που έχουν: το 1986-1987 85,6% των σπουδαστών σε σχολές ειδικευμέ­νων εργατών έκαναν την πρακτική τους κα­τάρτιση σε εργαστήρια επιχειρήσεων (το αντί­στοιχο ποσοστό των σπουδαστών σε σχολές δευτεροβάθμια; επαγγελματικής κατάρτισης ήταν 44 έως 50%).
(This fund was created from obligatory contributions from the enter­prises themselves, running at 0.2 — 0.33% of their wage bills). Subsidies however hardly eased the burden on the enterprises and were not able to help practical training for vocational secon­dary schools.
Από το
In 1988, a new Voca­
■ Επειδή τα μαθήματα κατάρτισης στηρίζο­νται σε τοπικές πρωτοβουλίες (των βιομηχα­νικών οργανώσεων, κέντρων κατάρτισης κλπ.) και οι κεντρικοί κρατικοί φορείς(") πραγματο­ποιούν μια χαλαρή εποπτεία, είναι δύσκολο να αξιολογηθεί η ποιότητα τους: ■ καλύπτουν κάποια συγκεκριμένα κενά του κρατικού σχολικού συστήματος (η μηχανο­γράφηση π.χ. τα τελευταία χρόνια διδασκό-
■ their charges are sometimes relatively moderate but often rather expensive , if they are self­financed or profit­oriented (if organized by training centres) they are very often better supplied with training facilities than vocational training in the
Κάποια αύξηση παρατηρήθηκε επίσης στο ποσοστό των αποφοίτων από πανεπιστήμια και ανώτατες σχολές (από 6,1% το 1971 σε 10,3% το 1987).
CEDEFOP vocational training fails to respond to technological progress, to the demands of present and future 'high technology'.
Παρά τη βελτίωση αυτή, το ουγγρι­κό σύστημα επαγγελματικής κατάρτισης έγινε αντικείμενο επανειλημμένων επικρίσεων.
While the debate continues, life itself has worked out certain remedies (the mushrooming of training courses) and certain changes (some of which have been mentioned above) have also been launched by the central agencies — to adopt the system to the present­day re­quirements, continuing a line of repeated corrections over the past 20­30 years.
νομικές υπηρεσίες και τις υπηρεσίες υγείας.
Proposals for a root­and­branch reform of the system have also emerged from the debate.
Όσον αφορά τη μελλοντική εξέλιξη του συ­στήματος, φαίνεται να υπάρχει κάποιος βαθ μός συναίνεσης στα εξής:
As far as the future development of the system is concerned, a certain degree of consensus appears to exist on the following:
■ Τα ουσιαστικά καθήκοντα της επαγγελματι­κής κατάρτισης πρέπει να αναληφθούν από τους δύο υπάρχοντες θεσμούς: το κρατικό σχο­λικό σύστημα και τα μαθήματα κατάρτισης' η σχέση τους όμως, πρέπει να συντονιστεί και να εναρμονιστεί με καλύτερο τρόπο: γι' αυτό το σκοπό, χρειάζεται ένας σαφής ορι­σμός των λειτουργώ« τους και ένας ξεκάθα­ρος διαχοιρισμός το« καθηκόντο« τους.
■ The essential tasks of vocational train­ing are to be solved by the two existing in­stitutions: the State school system and the training courses; their relationship however should be better coordinated and harmonized: to this end a clear definition of their functions and a clear­cut division of their tasks are necessary.
(Τέτοιες γενικεύσεις θα πρέπει όμως να αντιμετωπί­ζονται με προσοχή λόγο) της μεγάλης ποικι­λίας πολύ διαφορετικών μαθημάτων κατάρτι­σης).
(Such generalizations should however be treated with caution because of the wide variety of very differing training courses).
Αριθμός 146594 145202
Number 146 594 145 202 148 013 152 172 178 821 187 192 179 466 172 437
Οι από­φοιτοι δεν θα είναι «έτοιμοι εργάτες» αλλά ευπροσάρμοστοι άνθρο)ποι.
Thirdly, vocational secondary schools would give more em­phasis to up­to­date knowledge (microelectronics, computer technics, biotechnics, etc.).
Μελλοντικές προοπτικές για την επαγγελματική κατάρτιση
■ To ease tensions in employment, State­subsidized retraining schemes were launched in Hungary in 1983; these schemes have a double function: to pre­vent (or reduce) unemployment and to ease the shortage of labour.12In 1988, 14 425 employed workers, the majority women, participated in this programme; most of them were trained for semi­skill­ed jobs.
■ Το κρατικό σχολικό σύστημα πρέπει να βελτιωθεί σε τρία σημεία: προ'ηον, πρέπει να σταματήσει τη σημερινή του «υπερειδίκευση»' δεύτερον, πρέπει να αναβαθμίσει την ποιό­τητα του: πρέπει να επικρατήσουν οι σχολές δευτεροβάθμιας επαγγελματικής κατάρτισης (τετραετείς).
Since 1988 this programme has covered the unemployed; in 1988 453 unemployed workers were retrained in 24 courses, mostly for jobs hit by labour shortage (waiters, salesmen, various in­dustrial skills); unemployed secondary school­leavers mainly received retraining for jobs in the financial and health ser­vices.
Οι παραδοσιακές σχολές ειδικευ-
State subsidies for retraining courses are organized by the employers or local authorities.
■ Το 1983 άρχισαν στην Ουγγαρία σχέδια επανακατάρτισης επιδοτούμενα από το κρά­τος, για να αμβλυνθούν οι εντάσεις στην απα­σχόληση.
The output of the Hungarian vocational training system has slowly and gradually increased since the early 1970s. While the ratio of skilled workers among school­leavers has remained in stagnation (36.9% in 1971 and 37.7% in 1987), that of vocational secondary school­leavers has increased considerably (from 9.5% in 1971 to 17.9% in 1987).
Τα σχέδια αυτά έχουν διπλή λει­τουργία: να παρεμποδίσουν (ή να μειώσουν) την ανεργία και να ελαττώσουν την έλλειψη εργατικού δυναμικού(12).
A certain degree of growth has also been observed in the ratio of university and high­school graduates (from 6.1% in 1971 to 10.3% in 1987). Despite this improvement, the Hungarian vocational training system has become the subject of repeated criticism.
Το 1988, 14425 απα­σχολούμενοι εργαζόμενοι, στην πλειοψηφία τους γυναίκες, συμμετείχαν σ' αυτό το πρό­γραμμα' οι περισσότεροι καταρτίστηκαν για ημιειδικευμένες εργασίες.
This criticism is centred on the following factors: its high level of institu­tionalization, its centralization and the predominance of central regulations and central agencies in its operation, its lack of properly effective and efficient train­ing programmes and the low level of utilization of its resources — and last but not least — its intensivity towards the very needs of the national economy. A key issue in this context is the fact that
Από το 1988, αυτό το πρόγραμμα κάλυπτε τους ανέργους' το 1988 453 άνεργοι εργάτες επανακαταρτίστηκαν σε 24 μαθήματα, κυρίως για εργασίες που πλήττονταν από έλλειψη εργατικού δυναμικού (σερβιτόροι, πωλητές, διάφορες βιομηχανικές ειδικότητες)' οι άνεργοι απόφοιτοι των σχο­λείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επανακαταρτίσθηκαν κυρίως για εργασίες στις οικο­
The gravity of these dilemmas is underlined by the prospects for the com­ing five years: the number of students, ac­cording to official estimates, will increase by 30% in vocational secondary training and there will be a similar growth in the number of those entering the labour market because of the population growth of the 1970s. Young people of school age are as follows:
Η απόδοση του ουγγρικού συστήματος επαγ­γελματικής κατάρτισης αυξήθηκε αργά και σταδιακά από τις αρχές της δεκαετίας του '70.
■ Social groups, directly engaged in vocational training and in the utilization of its 'output', are to be given more say and influence in running the system; the autonomy of schools is to be increased; enterprises should be involved in the con­trol (and financing) of not only skilled workers' practical training, but in the whole of vocational training; the autonomy of local councils in running the schools is also to be reinforced.
( ') Ισοδυναμεί περίπου με τα «A» Levels.
Roughly corresponds to 'A'­levels.
( -) Η υλική σφαίρα της εθνικής οικονομίας συμπε­ριλαμβάνει τη βιομηχανία, οικοδομική, γεωρ­γία και δασοκομία, τα ταχυδρομεία και τις τηλεπικοινωνίες, το εμπόριο, την παροχή ύδα­τος, ενώ η άυλη σφαίρα καλύπτει τις εξής δρα­στηριότητες: προσο^πικές και οικονομικές υπη­ρεσίες, υγεία, κοινωνικές και πολιτιστικές υπη­ρεσίες και δημόσια (κρατική) διοίκηση.
The material sphere of the national economy includes industry, construction, agriculture and forestry, post and telecommunications, commerce, water supply while the non­material sphere covers the following activities: personal and economic services, health, social and cultural services and public (State) ad­ministration.
Με δύο λόγια: χρειάζεται μεγαλύτερη αποκέντροιση. ■ Η χρηματοδότηση θα ήταν έτσι «μικτή»: ένα μέρος από τον προϋπολογισμό και ένα μέρος από τις επιχειρήσεις (όπως δείχνει η ίδρυση του ταμείου επαγγελιιμτικής κατάρτι­σης και t) αύξηση τιον μαθημάτων κατάρτισης).
■ Financing would become of 'mixed' nature: partly from the budget and partly from the enterprises (as indicated by the establishment of the Vocational Training Fund and the increase in training courses).
Οι κρατικοί φορείς (το Υπουργείο Παιδείας, τα τομεακά υπουργεία) θα διατηρήσουν το ρόλο τους, παρέχοντας το μεγαλύτερο μέρος του προσωπικού και τιον υλικό'« όρο« για την επαγγελματική κατάρτιση.
The State agencies (the Ministry of Education, sectoral ministries) are to retain their role in sup­plying most of the personnel and material conditions for vocational training.
Οι κρατικοί φορείς και τα ιδρύματα τους θα συνεχίσουν να βοη­θούν την επαγγελματική κατάρτιση επεξεργαζόμενοι προγράμματα σπουδιόν και υλικά για την κατάρτιση.
State agencies and their institutions would continue to assist vocational training in the elaboration of training curricula and materials.
( ') Αντιπρόσωπος εξοπερικού εμπορίου, ξεναγός.
Foreign trade correspondent, tourist guide.
■ Η παραπάνω προσέγγιση της επαγγελματι­κής κατάρτισης στο κρατικό σχολικό σύστημα
Gold­ and silversmith, photographer, woodcarver, dental mechanic, beauty­specialist, windowdresser, optician.
) Χρυσοχόος και αργυροχόος, φωτογράφος, ξυλό­γλυπτης, οδοντοτεχνίτης, αισθητικός, διακοσμη­τής προθηκών, οπτικός.
Bee­keeper, bookseller, shipman, boat­builder, driver, certain metallurgical skills (related with hard working conditions).
) Μελισσοκόμος, βιβλιοπώλης, ναυτικός, ναυπη­γός, οδηγός, ορισμένες μεταλλουργικές δεξιό­τητες (που συνεπάγονται σκληρές συνθήκες εργασίας).
■ The above approach to vocational training in the State school system ap­pears to open up considerable scope for training courses outside this system, mainly based on company­based/(or other local) initiatives, oriented towards the 'market', hopefully with better defin­ed assistance and supervision on the part of the State.
( ") Με εξαίρεση την κατάρτιση μάνατζμεντ και τα προπαρασκευαστικά μαθήματα για τις κρατι­κές εξετάσεις στις γλώσσες.
7 opinion, between the State's efforts to promote reform in the national economy, to further economic restructuring and technological progress and to achieve an economic recovery on the one hand, and the State's policy vis­à­vis human resources (among others, education and training), crippled by the persistent dearth and gradual erosion of funds, on the other.
( ) Μια εξαίρεση αυτού του κανόνα ήταν η πειρα­ματική άμεση μετάβαση ειδικευμένων εργα­τών στα πανεπιστήμια στη δεκαετία του '70 -ένα πείραμα που σε μεγάλο βαθμό αποδείχτηκε απογοητευτικό.
An exception to this rule was the ex­perimental direct transition of skilled workers to universities in the 1970s — an experiment that has largely proved disap­pointing.
) Αυτή η εργασία - όπως φαίνεται κι από τον τίτλο της - περιορίζεται στη δευτεροβάθμια (ή μέση) επαγγελματική κατάρτιση.
This paper — as its title indicates — is limited to vocational (or intermediate­level) secondary training.
( ') π.χ. τα εργοστάσια ατομικής ενέργεια; Paks.
For example the Paks Atomic Energy Works.
(") Το 1988. η κυβέρνηση εξέδωσε διάταγμα για τη ρύθμιση αυτι'ις της μορφής επαγγελματικής κατάρ­τισης.
Training centres function under identical conditions to those of enterprises i. e. liv­ing from their income and profits from training courses without (in principle) budgetary subsidies.
) Η οικονομία της Ουγγαρίας χαρακτηρίζεται από διαρθρωτικέ; ανισορροπίες στην απασχό­ληση: το 1988 είχε λίγο παραπάνω από 10000 δηλωμένους ανέργους και περίπου 60000 κενές θέσεις εργασίας.
The Hungarian economy is characterized by structural imbalances in employment: in 1988 it had somewhat more than 10 000 registered unemployed and about 60 000 vacant jobs.
Το ερ)·οστάσιο κατασκευή: λεαιφορείων «Ίχααος» στο Székesfehérvár tm/r Ουγγαρία
The bus production factory 'Ikarus' in Szekesfehervar.
Ελήφθησαν επίσης ειδικά μέτρα για τα επαγγέλματα που διδάσκονται στα εκπαι­δευτικά ιδρύματα.
tion which exists in the educational pro­cess and hence in the types of educational establishment, divided into estab­lishments of general education and establishments of vocational/technical education.
Η οριζόντια δομή του εκπαιδευτικού συστή­ματος είναι καταρχάς σαφής στον τομέα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
In the institutions of higher education, the horizontal structure comprises a whole diversity of specialities and major subjects of a basic or applied character.
Η οριζόντκχ δομή του δευτεροβάθμιου εκπαιδευτικού συστήματος παρέχει ευκαιρίες εκπαίδευσης στα παρα­κάτω είδη ιδρυμάτων:
The horizontal structure of the secon­dary education system offers oppor­tunities for training in the following types of establishment:
Μερικά ιστορικά στοιχεία θεσμική ανάπτυξη της επαγγελματι­κής κατάρτισης στη Βουλγαρία ξε­κίνησε σχεδόν αμέσως μετά την
Some historical notes he institutional development of vocational education in Bulgaria began almost immediately after