natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Τέλος, εξετάζεται επίσης το κατά πόσο οι απόψεις της Επιτροπής σχετικά με τη γενική έννοια της διά βίου μάθησης μπορούν να δώ­σουν νέα ώθηση στη διαμόρφωση της ενδοεπιχειρησιακής επιμόρφωσης.
Current surveys have identified person nel costs for the continuing training par ticipants as the greatest single cost factor, but they do not shed light on whether the time lost is made up through intensification of work, support from fellow employees or the performance of duties outside normal working hours.
Επαγγελματική επιμόρφωση 11,2 εκ. συμμετέχοντες
"Proficiency in three Com munity languages as a ba sis for employment will not gain any great significance over the next ten years. "
Η σημασία και οι συνθήκες της ενδοεπιχειρησιακής επιμόρφωσης ως σημα­ντικό τμήμα της επαγγελματικής επιμόρ­φωσης
Second, we must consider how far instruments can be developed which would improve the transparency for all con cerned of the effects of investment in continuing training, including that in the new, expanding near-the-job forms of continuing training, and of subsequent occupational experience.
Επαγγελματική επιμόρφωση απασχολούμενων 9,7 εκ. συμμετέχοντες
Certification of such learning processes would make the results of incompany continuing training marketable and accountable.
Επαγγελματική επιμόρφωση ανέργων ,5 εκ. συμμετέχοντες
Despite internationalization, the number of employees who deal with an other Community language in their daytoday work remains small.
Εια τους επιμέρους τομείς ο αριθμός των συμμετεχόντων διαμορφώθηκε, σύμφω­να με τις διαθέσιμες πηγές, ως εξής:
This policy favours the small Member States of the Community, particularly the BENELUX countries, which have a head start in meeting this Commission objective.
Επαγγελματική επιμόρφωση 8 εκ. συμμετέχοντες
In the United Kingdom such a tool, la belled "accreditation of prior learning", was developed to supplement the modular NVQs.
Ατομική επαγγελματική επιμόρφωση 8 εκ. συμμετέχοντες
Unfortunately, no findings are yet available that would document or certify even individual cases where informal learning processes and on-the-job train ing influenced output.
Το συνολικό ποσοστό των εργαζομένων που συμμετείχαν το 1994 σε σχετικά μέ­τρα υπολογίζεται σε 25 με 30%, ανάλογα με το εύρος του ορισμού που δίδεται στην ενδοεπιχειρησιακή επιμόρφωση.
The concept of lifelong learning developed in the I996 European Commission White Paper must be able to be gauged in terms of the justification of objectives and the attainability of a vocational train ing policy geared to these objectives on the actual design of adult vocational education in major sectors of our society.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ. 8/9
VOCATIONAL TRA« NR. 8/9
L) ότι προαπαιτείται ένα επίπεδο βασικής γενικής μόρφωσης.
*** ahead of corporate reality- and lack acceptance even in the context of the work of "professional Europeans'' (Objective 3)·
Συχνά απαιτεί­ται και πολυετής επαγγελματική πείρα,
Incompany continuing training is one of the largest of these sectors, and not only in Germany.
Στόχοι και κίνητρα που διέπουν την προ­σφορά επιμορφωτικών προγραμμάτων των επιχειρήσεων
Other objectives reveal interesting ap proaches to the development of educa tion and training policy instruments when they are considered in the specific con text of incompany continuing training.
Ο στόχος έχει συνήθως βρα­χυπρόθεσμο ορίζοντα, ενώ η ανάγκη πρό­σθετων εξειδικεύσεων προκύπτει στις περισ­σότερες περιπτώσεις στα πλαίσια τεχνικοοργανωτικών αλλαγών στην επιχείρηση.
"If we consider how far the Commission's objectives lend themselves to revamping or refining incompany continuing training, it be comes clear that it will be difficult to reconcile the ra tionale for designing incompany training pro grammes with overall educational and sociopolitical objectives. "
Η επιμόρφωση είναι, σύμφωνα με την α­ντίληψη των επιχειρήσεων, το σημαντικό­τερο εργαλείο για την αύξηση της παρα­γωγικότητας της εργασίας.
If we consider how far the Commission's objectives lend themselves to revamping or refining incompany continuing train ing, it becomes clear that it will be difficult to reconcile the rationale for design ing incompany training programmes with overall educational and sociopolitical objectives.
1 ) Από την έρευνα για την επιμόρφω­ση στα πλαίσια του ευρωπαϊκού προ­γράμματος δράσης FORCE υπάρχουν αντιπροσωπευτικά δεδομένα για τη συμμετοχή στην επιμόρφωση ανά φύ­λο, ηλικία και θέση στην επαγγελμα­τική ιεραρχία.
Besides objectives which fail to target the motivation of participants and therefore make little sense in the area of investigation (Objective 1), other goals race far
Ο μεγάλος αποκλεισμός των ανέργων από αυτό το τμήμα της επιμόρφωσης είναι κοινότυπο γεγονός.
It is vital for the competitiveness of Euro pean enterprises to build on these con cepts and contribute to a discussion of such approaches and to a transnational dialogue on the further development of incompany continuing training.
"Σε αντίθεση με τη βασική ε­παγγελματική κατάρτιση, η ενδοεπιχειρησιακή επιμόρφω­ση προσφέρει άμεσο όφελος στις επιχειρήσεις που επενδύ­ουν στον τομέα αυτό. "
Employers' Approaches to Work­Based Training in Britain is a Senior Research Fellow at the Institute for Employment Studies, based at the I niversity of Sussex, where he co­ordi­nates the Institute's work in ¡be area of public training and development policy.
Σε αντίθεση με τη βασική επαγγελματική κατάρτιση, η ενδοεπιχειρησιακή επιμόρ­φωση προσφέρει άμεσο όφελος στις επι­χειρήσεις που επενδύουν στον τομέα αυ­τό.
According to the UK Labour Force Sur­vey. around a quarter of UK employees received of job­related training in the 13 week period to spring 1995.
Συνήθως τα μέτρα είναι μικρής διάρ­κειας, ενώ η προοπτική τους είναι βραχυ­πρόθεσμη.
Of those who had not had any training, most had re­ceived some training from their employer, but more than 13 weeks prior to the sur­vey.
Υπάρχουν ορισμένες μορφές εργασίας ή μάθησης, όπως π.χ. η ομαδική εργασία, που απαιτούν εξαιρετική ευελιξία και προ­θυμία μάθησης.
Over the last ten years, the proportion of employees receiving training has steadily risen. Figure 1 looks at the data relating to employees who had received training within the last four weeks.
Ιδιαίτερες δυνατότητες μάθησης στα πλαίσια της επιμόρφωσης στη θέση εργασίας
A major study in the late 1980s estimated that across the economy as a whole, Brit­ain spent at least three per cent of na­tional income on training (see Ryan, 1991 and Training Agency, 1989).
Η άμεση αξία της ενδοεπιχειρησιακής ε­πιμόρφωσης, ο επίκαιρος χαρακτήρας των γνώσεων που μεταδίδονται, καθώς και η εγγύτητα στη συνεχώς μεταβαλλόμενη ερ­γασία είναι τα στοιχεία που δίνουν ιδιαί­τερο βάρος στην ενδοεπιχειρησιακή επι­μόρφωση ως μορφή της διά βίου μάθησης.
Relatively few employers adopt a formal or systematic approach to training. One of the conse­quences for public policy is that the very employees who face the bleakest future in the labour market, ie lower skilled employees, have the least access to the training and education that could help them adapt to changing skill demands.
Στόχος των όσων διατυπώθηκαν πιο πάνω ήταν η αποσαφήνιση της ποσοτικής σημα-
This may have altered the way respondent­, answered the lour week question and that there may be a discontinuity in the data series ( DfEE, 1996).
Ωστόσο, η χρήση των μέτρων αυτών υπόκειται σε ειδικές συνθήκες.
Figure 2: Employees receiving jobrelated training by industry
Και στη Εερμανία, όμως, πρέπει να προειδοποιήσουμε για τον κίνδυνο να υ­περεκτιμηθεί η ποσοτική σημασία αυτού του είδους των κινήτρων στις επιχειρήσεις.
Public admin., education and health Finance Energy and water Other services Distribution and hospitalityTransport and communication Construction Manufacturing Agriculture
Στόχος 2ος: Προσέγγιση μεταξύ εκπαιδευ­τικού και οικονομικού τομέα
1995) to suggest that the use of techniques such as distance learning and computerbased learning are on the increase.
Στόχος 1ος: Ενθάρρυνση για την απόκτη­ση νέων γνώσεων
and Japan, it may not be a like-for-like comparison as these countries concentrate more on initial education.
"Η συμμετοχή στην ενδοεπι­χειρησιακή επιμόρφωση δεν υπάρχει ανάγκη να ενθαρρύνε­ ται.
"Employers are the main funders of jobrelated training. (...) Larger em ployers are more likely than smaller ones to pro vide training (...)"
Η σημασία των σχολικών ή πανεπιστημια­κών φορέων που προσφέρουν ενδοεπιχει­ρησιακή επιμόρφωση είναι μικρή.
Employers are the main funders of jobrelated training. Two-thirds of the employ ees receiving training in Spring 1995 had their fees paid by their employer.
Ο στόχος αυτός δεν έχει στρατηγική ση­μασία για την ενδοεπιχειρησιακή επιμόρ­φωση.
The key test lies in the outcome of education and training, ie the skills and quali ties of the workforce.
Η ενδοεπιχειρησιακή επιμόρφωση προκύπτει από την ανάγκη να αναπροσαρ­μόζονται διαρκώς οι δυνατότητες εξειδί­κευσης των εργαζόμενων σύμφωνα με τις μεταβαλλόμενες απαιτήσεις της εργασίας, τα νέα προϊόντα και τις νέες διαδικασίες παραγωγής.
In this respect, de tailed analyses of comparative productivity and skills across a range of production and service sectors concluded that Britain had a relative skills deficit com pared with countries such as Germany (see for example, Steedman, 1989 and Prais, 1989).
Ως επί το πλείστον τα μέτρα προσανατολίζονται στη ζήτηση και όχι στην προσφορά.
Other data suggest that relative skill deficiencies are not uniform across all occupational groups.
Η συμμετοχή στην ενδοεπιχειρησιακή επι­μόρφωση δεν υπάρχει ανάγκη να ενθαρρύ­νεται.
At higher levels of qualifications/skills (ie at first degree level), the UK performs as well as most of its competitors (CERI, 1995).
" Η σημασία των σχολικών ή πανεπιστημιακών φορέων που προσφέρουν ενδοεπιχειρησια­κή επιμόρφωση είναι μικρή. "
It is among the bulk of the workforce alreadyactive in the labour market that the problem is most severe.
Στα πλαίσια της πρωτοβουλίας ADAPT του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου δοκιμά­ζονται στον τομέα αυτό και διεθνικά δίκτυα.
* * were much less likely to report an increase in their training provision than those be longing to larger firms.
Στόχος 3ος: Αγώνας κατά του αποκλεισμού
"The relatively low level of training in the production sector is not due to an ab sence of need (...)"
Στόχος 4ος: Προώθηση της εκμάθησης τριών γλωσσών της Κοινότητας
"(...) there is considerable evidence of an unmet de mand for training among the workforce." jobs.
Κεντρικός στόχος της ενδοεπιχειρησιακής επιμόρφωσης είναι η αύξηση της παραγω­γικότητας της εργασίας των εργαζομένων της επιχείρησης.
While this was partly due to objective training needs linked to the job and to progression, provision of training was also affected by more subjective and stereotypical considerations of an individual's importance.
Το γεγονός αυτός επιβεβαιώ­θηκε και από την ανά τομέα ανάλυση στα πλαίσια του προγράμματος FORCE.
The relatively low level of training in the production sector is not due to an absence of need, as employers in these industries generally report a higher level of skill shortages than those in the public and private service sectors.
Από την άποψη αυτή τα μικρά κράτημέλη της Κοινότητας, και ιδιαίτερα τα κρά­τη της BENELUX, βρίσκονται σε συγκριτι­κά πλεονεκτικό σημείο αφετηρίας, πλησιέ­στερα προς το στόχο της Επιτροπής.
Men are more likely than women to have received training in the industrial sectors that pro vide most training and women are more likely than men to have been trained in the occupations where training is most prevalent.
Στόχος 5ος: Ίση μεταχείριση μεταξύ επεν­δύσεων κεφαλαίου και επενδύσεων στην εκ­παίδευση και επιμόρφωση
Professionals Technical Managers Personal & protective services Clerical Sales Craft Operatives Others Source: Labour Force Survey, spring 199Í
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ άτυπων διαδικασιών μάθησης και μάθησης μέσω της εργασίας.
"Part-time staff are much less likely than fulltime staff to obtain training. "
Από τη μία πλευρά, στην επιστημονική συ­ζήτηση, το ερώτημα ποιος συμμετέχει πραγματικά στις "επενδύσεις" στην ενδο­επιχειρησιακή επιμόρφωση κάθε άλλο πα­ρά έχει κλείσει.
Training is therefore concentrated on a proportion of the workforce: namely younger, fulltime staff in professional and managerial jobs. Despite the growth in training in the UK in recent years, a large number of people remain unaffected.
Η έννοια της διά βίου μάθησης, η οποία αναπτύχθηκε από την Ευρωπαϊκή Επιτρο­πή στο Λευκό Βιβλίο του 1996, πρέπει να εκτιμηθεί από την άποψη της δικαίωσης των στόχων και των δυνατοτήτων εφαρ­μογής μιας πολιτικής για την επαγγελμα­τική κατάρτιση που να προσανατολίζεται προς τους στόχους αυτούς, βάσει της πραγ­ματικότητας στη διαμόρφωση της επαγγελ­ματικής μάθησης των ενηλίκων σε σημα­ντικούς επιμέρους τομείς της κοινωνίας μας.
As an example of the latter, Williams (1996) in a recent survey of the UK travel sector found that updating staff with newproducts and services and training them how to use new equipment was considered to be the single most important reason for providing training.
Από αυτούς τους τομείς μεγάλη ποσοτική σημασία έχει η ενδοεπιχειρησιακή επιμόρ­φωση - και όχι μόνο στη Εερμανία.
the influence of the changing environment in which employers operate and the terms serv and tech way they respond in of new products and ices, working practices application of new nologies. "
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΑΡΙΘ.8/9
VOCATIONAL TRAINING NR. B/9
Μόνο η Δανία και η Ολ­λανδία είχαν υψηλότερα ποσοστά συμμε­τοχής (DfEE, 1993).
"Non­trainers ­ employers who provide limited if any formal training for their employees. "
Οι περισσότεροι από αυ­τούς που δε συμμετείχαν σε ένα τέτοιο πρό­γραμμα αυτή την περίοδο είχαν παρακο­λουθήσει παλαιότερα κάποιο πρόγραμμα που προσέφερε ο εργοδότης τους, αλλά πά­νω από 13 εβδομάδες πριν από την έρευ­να.
Here we as­cribe a more modest meaning to the term and use it to depict organisations that provide their employees with a range for­mal training and educational opportuni­ties (both vocational and non­vocational). They also recognise that skills are ac­quired through less formal means such as projects, coaching and mentoring as well as distance learning techniques.
Ωστόσο οι υπόλοιποι, το ένα τρίτο πε­ρίπου όλων των εργαζομένων, είπαν ότι ποτέ δεν τους προσφέρθηκε κατάρτιση α­πό το σημερινό εργοδότη τους είτε κατά την εργασίας τους, είτε εκτός εργασίας.
However they are distinctive not just in the range of learning opportunities they provide, but also in their purpose. Em­ployees learn as much to meet future as for current needs and as much for their own development as for the requirements of the business.
Είναι επίσης πολύ δύσκολο να γίνουν διε­θνείς συγκρίσεις βάσει των δαπανών για την επαγγελματική κατάρτιση.
"Ad hoc or informal train­ers ­ employers who pro­vide formal training to meet specific needs, (■■■)"
Ενώ αυτό φαίνεται ευ­νοϊκό σε σχέση με τα επίπεδα του 1 ή 2% σε χώρες όπως η Εερμανία και η Ιαπωνία, ίσως να μην πρόκειται για σύγκριση ό­μοιων δεδομένων, καθώς οι χώρες αυτές δίνουν μεγαλύτερη έμφαση στην αρχική εκπαίδευση.
They rely heavily on experi­enced staff who have acquired their skills over many years of performing the tasks required of them and recruiting new staff who already possess the required level of skill.
Το άρθρο αυτό εξετάζει το τρέχον επίπεδο κατάρτισης στον εργασιακό χώρο στη Μεγάλη Βρετανία.
Obviously not every employer will neatly fit into one of the four typologies.
Δείχνει ό­τι ενώ στους περισσότερους εργαζόμενους στο Ηνωμένο Βασίλειο προσφέρεται κά­ποια μορφή κατάρτισης ή άλλου είδους ευκαιρία μάθη­σης από τον εργοδότη τους, για πολλούς η κατάρτιση δεν είναι μια συνεχιζόμενη δρα­στηριότητα.
Indeed, some will adopt different strategies for different groups of staff, treating, for ex­ample, their management or professional core differently to other staff. However, it is likely that most employers in Britain fit into one or other of the first two types.
Σχετικά λίγοι εργοδότες υιοθετούν μια επί­σημη ή συστηματική προσέγ­γιση στην κατάρτιση.
Fewer still fit our final learning organisation model, although a number of organisations of all sizes would claim to aspire towards it.
Τα τελευταία δέκα χρόνια, το ποσοστό των εργαζομένων που επιμορφώνονται έχει αυ­ξηθεί σταθερά.
"Formal, systematic train­ers —these employers adopt a more formal, even strate­gic, approach to training (...)"
Το σχεδιάγραμμα 1 εξετά­ζει τα στοιχεία που σχετίζονται με τους ερ­γαζόμενους που παρακολούθησαν κάποιο πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης τις τελευταίες τέσσερις εβδομάδες.
Ad hoc or informal trainers ­ employers who provide formal training to meet spe­cific needs, eg the introduction of a new­process or technology or to meet the needs of a new recruit, or at the behest of key employees.
Το σχεδιά­γραμμα αυτό δείχνει ότι το 1984 περίπου 8% των εργαζομένων επιμορφώθηκε, σε σχέση με ένα ποσοστό άνω του 15% το 1990.
While some training may lead to a qualification, this would not be the norm. The rest of the training they provide is unplanned and informal, relying on ad hoc interventions by more experienced employees.
Από τότε, ο ρυθμός κατάρτισης των εργαζομένων σταθεροποιήθηκε κατά τη διάρκεια της οικονομικής ύφεσης.
This group is characterised by a lack of formal systems (eg training plans, training evaluation etc.).
Διεθνείς συγκρίσεις
Implications for public policy
1) Το καλοκαίρι του 1994 το ερωτη­ματολόγιο τηςΈρευνας για το Εργατι­κό Δυναμικό τροποποιήθηκε.
Formal, systematic trainers ­ these em­ployers adopt a more formal, even strate­gic, approach to training and are likely to have training plans, systems for identify­ing training needs and for evaluating the
Αυτό μπορεί να άλλαξε τον τρόπο που οι ε­ρωτηθέντες απάντησαν στις ερωτήσεις που αφορούσαν τη διάρκεια των τεσ­σάρων εβδομάδων και έτσι μπορεί να υπάρχει μια διακοπή των στοιχείων (DfEE. 1996).
We have seen that work­based training in Britain is skewed towards younger, full­time staff in professional and managerial training they provide.
Είναι δύσκολο να γίνουν διεθνείς συγκρί­σεις λόγω των διαφορετικών ορισμών και
"Learning organisations — (...) organisations that provide their employees with a range formal train­ing and educational oppor­tunities (both vocational and non­vocational). "
Ο βασικός έλεγχος μπορεί να γίνει μέσω των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, δηλαδή από το επίπεδο των δεξιοτήτων και της ποιότητας του ερ­γατικού δυναμικού.
At its most ambitious it relates to organisations that are constantly trans­forming and evolving as their employees continually work and learn together to particularly those in semi­skilled and un­skilled jobs, enjoy limited learning oppor­tunities at work. However, these jobs have been and arc likely to remain in long­term decline.
Οι εργοδότες είναι οι κύριοι χρηματοδότες της επαγγελματικής κατάρτισης στα πλαίσια της εργασίας.
The public policy respon se to the issue of current skill levels evels among among the the adult population has concentrated on three lev els.
Τα δίδακτρα για τα δύο-τρίτα των εργαζομένων που συμμετείχαν σε κάποιο πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης την άνοιξη του 1995, καλύφθηκαν από τον εργο­δότη τους.
"Encouraging further work­based education and training would appear to be a key element of any fu­ture policy. " formance over the last ten years, with more training taking place and higher skill levels being attained.
Λιγότερο από το ένα πέμπτο του συνόλου των εργαζομένων επιβαρύνθηκε με τα έξοδα συμμετοχής του και περίπου ένα 13% επιδοτήθηκε από το κράτος.
However, it is not clear whether progress is sufficient to make a significant impact on the coun­try's overall competitive position, eg through meeting the National Targets set for the millennium and, in particular, ad­dressing the severe and perhaps increas­ing polarisation of learning opportunities and outcomes.
Ηεκτός εργασίας Βίατά την εργασία Πκαι τα δύο
First the Government has reformed the system of vocational qualifications and is introducing National Vocational Qualifi­cations (NVQs).
Πηγή: Labour Force Survey (Έρευνα για το Εργατικό Δυναμικό), άνοιξη κάθε έτους
However, take­up by individuals within formal edu­cation and in the workplace has so far been slow.
"Οι εργοδότες είναι οι κύριοι χρηματοδότες της επαγγελμα­τικής κατάρτισης στα πλαίσια της εργασίας. (...)
Encouraging further work­based educa­tion and training would appear to be a key element of any future policy. That means encouraging more employers to adopt a more formal/systematic, or even 'learning organisation', approach to train­ing.
Πιθανότε­ρο είναι να προσφέρουν επαγ­γελματική κατάρτιση οι με­γαλύτεροι εργοδότες παρά οι μικρότεροι (...) "
Evidence from the evaluations of In­vestors in People suggest that such an approach has a positive impact on the training of lower skilled groups (Spilsbury, 1995).
Ωστόσο, το ποσοστό της προσφοράς κατάρ­τισης δεν κατανέμεται ομοιόμορφα σε ό­λους τους εργοδότες.
Separately, training providers and further and higher education institutions have been encouraged to become more respon­sive to labour market demand from both employers and individuals and make their courses more accessible.
σμα ότι η Μεγάλη Βρετανία έχει σχετικό έλλειμμα σε δεξιότητες συγκριτικά με χώ­ρες όπως η Εερμανία (βλέπε, για παρά­δειγμα, Steedman, 1989 και Prais, 1989).
□ first, a return to some form of training levy whereby employers are required to contribute towards a central training fund, perhaps determined sectorally
Αλλα στοιχεία υποδεικνύουν ότι τα σχε­τικά ελλείμματα σε ικανότητες δεν είναι ομοιόμορφα σε όλες τις ομάδες εργαζο­μένων.
J National Targets for Education and Training ­ including Lifetime Targets cov­ering the skill levels of the workforce in the Year 2000
Αντίθετα, το πρόβλημα είναι ιδιαίτερα έντονο στο με­γάλο όγκο του εργατικού δυναμικού που είναι ήδη ενεργό στην αγορά εργασίας.
□ Investors in People ­ a national stand­ard for employers' training and develop­ment activities
Μορφή επαγγελματικής κατάρτισης
□ secondly encouraging employers to achieve the Investors in People standard eg through tax breaks or levy exemptions etc.
Δεν είναι όμως μόνο το μέγεθος αλλά και το καθεστώς ιδιοκτησίας που φαίνεται ότι παίζει σημαντικό ρόλο στην απόφαση κά­ποιου εργοδότη να καταρτίσει το εργατικό του δυναμικό ή όχι.
"(...) more recently, policy interest has centred on the development of 'individual learning accounts', to which individuals employ­ers and the State contribute and on which individuals can draw to fund approved training (...)"
Ακόμα κι όταν οι εργοδότες αυτοί πράγματι προσέφεραν επαγγελματι­κή κατάρτιση, οι πιθανότητες να σημειω­θεί κάποια αύξηση της κατάρτισης αυτής ήταν μειωμένες, σε σύγκριση με τις μεγα­λύτερες εταιρίες.
□ thirdly, and more recently, policy in­terest has centred on the development of 'individual learning accounts', to which individuals employers and the State con­tribute and on which individuals can draw to fund approved training (eg to achieve a vocational qualification.
Τα στοιχεία στο σχεδιάγραμμα 1 δείχνουν ότι το μεγαλύτερο μέρος της επαγγελματι­κής κατάρτισης λαμβάνει χώρα εκτός ερ­γασίας, αν και πραγματοποιείται πιο συ­χνά εντός των εγκαταστάσεων της επιχεί­ρησης, παρά εκτός, δηλαδή σε κάποιο εκ­παιδευτικό οργανισμό ή ινστιτούτο επαγ­γελματικής κατάρτισης.
Finally, there are a number of limited market interventions by the State to cor­rect specific imperfections ­ these cover both employers, mainly small firms, and individuals, through the provision of sup­port mechanisms such as Career Devel­opment Loans.
Υπάρχουν στοιχεί­α (π.χ.
The State can take some comfort in the improvements in Britain's training per­
Η προσφορά κατάρτισης διαφέρει σημα­ντικά ανάλογα με το βιομηχανικό κλάδο. Τα στοιχεία στο σχεδιάγραμμα 2 δείχνουν
In the absence of further improvements in the UK's training performance it is likely that the next Government, of whatever complexion, will be examining at least some of these ideas.
Οι χρηματοοικονομικές υπηρεσί­ες, η ενέργεια και η ύδρευση είναι τομείς στους οποίους προσφέρεται περισσότερη κατάρτιση από το μέσο όρο.
Abbott B, Training Strategies in Small Service Sec­tor Firms: Employer and Employee Perspectives'. Human Resource Management Journal, Vol.
Μέσα στον εργασιακό χώρο, η πρόσβαση στην επαγγελματική κατάρτιση ποικίλλει ανάλογα με το επάγγελμα.
Dench S, 1993, The Employers' Manpower and Skills Practices Survey: Why Do Employers Train?.