natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Μεταξύ των ετών 1988-1993 συμπεριελήφθησαν 820 σχέδια στο δίκτυο σύνδεσης TOJV εκπαιδευτικών συνεργα­σιών (βλέπε πίνακα).
Between 1988 and 1993 a total of 820 projects were welcomed into this network of training partnerships (see table).
Δύο από αυτά αφο­ρούσαν τα κράτη μέλη Γερμανία.
Two of these projects were run in the Member States of Germany, Spain, Italy and Denmark.
Ισπανία, Ιταλία και Δανία.
At the same time, efforts were made to ensure that the trainees would be continuing their training throughout the entire course of the project.
Για το πρώτο σχέδιο μπόρεσε να κερδηθεί το ενδιαφέρον των γερμανικών επιχειρήσεoJV Carl Schenck AG στο Darmstadt.
An appropriate product needed to be found for the cooperative effort within the training.
Leica στο Weilburg, VDO Adolf Schind­ling AG στη Φρανκφούρτη και στο Ba­benhaiisen. καθώς και του ισπανικού Instituto de Maquina Herramienta (IMH) στο Elgoibar και του ιδιωτικού Ινστιτού­του Επαγγελματικής Κατάρτισης En.
To this end, the head of the project, Mr. Calcherà (the Commerce and Industry Training Association of Hesse) called upon the training directors of the German enterprises to develop ideas.
AIP στην Μπολονια της Ιταλίας.
Proposals were presented in September.
Έτσι. η συνερ­γασία δεν συμπεριέλαβε μόνο διαφορετι­κά κράτη, αλλά και διαφορετικούς οργα­νισμούς.
1991 and. after the pros and cons were weighed up. a decision was taken in favour of a recycling system for electronic printed circuit boards.
Το πρόγραμμα PETRA αφήνει πολλές δυνατότητες πριοτοβουλιών για εκπαιδευ­τικές ανταλλαγές και ανταλλαγή πληρο­φοριών.
The PETRA programme provides a forum for a great many initiatives to exchange training and information. In 1991, the research centre of the Commerce and In dustry Training Association of Hesse in Frankfurt (Bildungswerk der Hessischen Wirtschaft e.V.) launched a project which was to focus on the construction of a product.
Το τμήμα ερευνών του Εκπαιδευ­τικού Ιδρύματος Εμπορίου και Βιομηχα­
The aim of the entire project was to al low those involved to become acquainted with the training systems of other European countries, to promote cooperation between trainees in different vocational
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ 3/94 με τους μαθητευόμενους την υλοποίηση του σχεδίου αυτού.
VOCATIONAL TRAINING 3/94
Οι γερμανικές επιχειρήσεις χρησιμοποίη­σαν για το σχέδιο εκπαιδευόμενους στο δεύτερο και στο τρίτο έτος της εκπαίδευ­σης.
In Italy (...) "the project's partners met for the very first time. They discussed preliminary time sched ules and exchanged information on their cities, countries and training systems. (...)
Σε αυτό το σημείο της εκπαίδευσης τους έχουν αποκτηθεί οι απαραίτητες βασικές γνώσεις του επαγγέλματος τους και μόλις έχουν μεταδοθεί και οι πρώτες ειδικές γνώσεις.
A certain amount of scepticism was evident about the chances of success of the dual system should it ever be introduced to Italy. " knowledge of English proved insufficient during project meetings or in the homes of their host families, they were forced to resort to body language.
Συγχρόνως, εξασφαλίστη­κε ότι οι εκπαιδευόμενοι θα βρίσκονταν ' στην εκπαίδευση σι όλη τη διάρκεια διε­ξαγωγής του σχεδίου.
The trainees quickly realized and can now better appreciate the importance of a common lan guage and English classes.
Στην Ιταλύα «πραγματοποιή­θηκε μια πρώτη γνωριμία μεταξύ των εταίρων του σχε­δίου, έγινε μια πρώτη συζή­τηση για τη διαδικασία και ανταλλάχθηκαν πλ.ηροφορίες για την πόλη, τη χώρα και τα εκπαιδευτικά συστήματα. [...]
During their second visit, the German trainees took part in training in the Spanish Institute. They brought home with them many new impressions of Spanish culture and the Spanish training system.
Στο σημείο αυτό έγινε αισθητός κάποιος σκεπτικι­σμός για την περίπτωση εφαρμογής του δυϊκού συστήματος στην Ιταλία».
Following their return to Germany, the motivated train ees made such quick progress that the assembly of the entire project could be discussed in Italy in August, 1992.
Βάσει της συμφωνίας αυτής, άρχισαν οι διάφοροι εκπαιδευτικοί φορείς με το σχε­διασμό των πρώτων προσπαθειών κατα­σκευής και εφαρμογής του σχεδίου.
The next step consisted of enlisting part ners in other countries to take part in the project. After this hurdle had been cleared, a meeting was arranged in Bologna for the training directors and trainers responsible for the project.
Το εκπαιδευτικό τμήμα της VDO.
On this oc casion, the project's partners met for the very first time.
Babenhausen, ήταν επιφορτισμένο να κατασκευάσει το επιμέρους έργο του σχεδίου για το διαχωρισμό των ηλεκτρονικών εξαρτημά­των από τις κάρτες τυπωμένου κυκλώμα­τος.
They discussed preliminary time schedules and exchanged in formation on their cities, countries and training systems.
Εμφ ανίστηκαν μεγαλύτερες δυσκολί­ες από ό,τι είχε υποτεθεί αρχικά.
During the meeting, the Italians gave a highly practiceoriented presentation of the training in their institute.
Μετά από διάφορες σκέψεις και προκαταρκτικές εργασίες αποφασίστηκε ότι μόνο η δυνα­τότητα διάτμησης μπορούσε να συζητη­θεί.
In addition, lectures on the educational systems in Spain and Germany were delivered at the University of Bologna.
Οι πρώτες συμφωνίες μεταξύ των γερμανικών εκπαιδευτριών επιχειρήσεων επιτεύχθηκαν σε μια συνάντηση στο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, Εμπορίου και Βιο­μηχανίας.
A talk given by the author on the dual system was followed by some very interest ing questions. A certain amount of scepticism was evident about the chances of success of the dual system should it ever be introduced to Italy.
Για την εκπαιδευτική συνεργασία έπρεπε να βρεθεί ένα κατάλληλο προϊόν.
When (...)" all the trainees and supervisors involved in the project from Germany, Italy and Spain held their first coordination meetings" (...)it turned out, that there were some problems of understand ing.
Γι' αυτό ανατέθηκε αρχικά από το διευθυντή του σχεδίου κ. Calcherà (Εκπαιδευτικό Ίδρυ­μα Εμπορίου και Βιομηχανίας της Έσσης) στους διευθυντές εκπαίδευσης των γερμα­νικών επιχειρήσεων να αναπτύξουν ιδέες.
By "PETRA Week", organized as a European project week for November 1992 by the Commerce and Industry Training As sociation of Hesse, the project had reached an important milestone: the in dividual mechanical parts were shipped from the participating countries and were assembled by all the trainees in VDO, Frankfurt (see photo: Assembly of recycling system).
Κατά τις «πρώτες συντονι­στικές σιναντήσεις όλων των μαθητευόμενων και των υπευθύνων των επιχειρήσεων πον σνμμετείχαν στο σχέδιο από τη Γερμανία, την Ιταλία και την Ισπανία [...]» προ­έκυψαν γλωσσικές δυσκολίες για την αμοιβαία σινεννόηση.
All the supervisors, trainers and trainees applauded enthusiastically as the entire system was put into operation for the first time. The work was such a success that the recycling system has been exhibited at fairs, presentations and in all the participating enterprises.
Έκτοτε οι μαθητευόμενοι «βλέπουν με διαφορετικά μάτια τη σημασία μιας κοι­νής γλώσσας και του μαθή­ματος των αγγλικών».
Since then the trainees (...) "appreciate the importance of a common lan guage and English classes. '
Τώρα έπρεπε να πεισθούν οι αλλοδαποί εταίροι για να συμμετάσχουν στο σχέδιο αυτό.
At the end of this meeting, the participants approved a rough concept for a machine which would recycle electronic components from printed circuit board assemblies.
Αφού ξεπεράστηκε και αυτό το εμπόδιο, διοργανώθηκε μια συνάντηση με τους υπεύθυνους διευθυντές εκπαίδευσης και εκπαιδευτές στην Μπολόνια.
Each training group was as signed the task of planning the construction of a different component of the system with the trainees in their home country.
Εκεί πραγματοποιήθηκε μια πρώτη γνωριμία μεταξύ των εταίρων του σχεδίου, έγινε μια πρώτη συζήτηση για τη διαδικασία και ανταλλάχθηκαν πληροφορίες για την πό­λη, τη χώρα και τα εκπαιδευτικά συστήμα­τα.
Based on this agreement, the groups in the different training centres began making plans, experimenting with preliminary designs and taking the first steps towards implementing the project.
Στη διάρκεια της συνάντησης οι Ιταλοί παρουσίασαν με πολύ πρακτικό τρόπο την εκπαιδευτική διαδικασία στο ίδρυμα τους.
For its part, the training department in VDO. Babenhausen was assigned the task of producing a machine to separate the electronic components from the printed circuit boards.
Επιπλέον, τα συστήματα κατάρτισης της Ισπανίας και της Γερμανίας εξηγήθη­καν στο πανεπιστήμιο της Μπολόνια.
The training group encountered more difficulties than had initially been expected.
Μια εισήγηση του συγγραφέα του παρόντος άρθρου, με θέμα το δυϊκό σύστημα επαγ­γελματικής κατάρτισης, ακολουθήθηκε από πολύ ενδιαφέροντα ερoJτήματα.
After due consideration and preparatory work, it was decided that the only possible solution would be to shear off the electronic components.
Στο σημείο αυτό έγινε αισθητός κάποιος σκε­πτικισμός για την περίπτωση εφαρμογής του δυϊκού συστήματος στην Ιταλία.
The German training enterprises coordinated their efforts for the first time at a meeting held on the premises of the Commerce and Industry Training Association.
Η φιλική υποδοχή TOJV εκπαι­δευομένων στις ισπανικές οικογένειες φι­λοξενίας προώθησε την περαιτέρω συνερ­γασία.
In May and June, 1992, all the trainees and supervisors involved in the project from Germany.
Δυσκολίες υπήρχαν ωστόσο στην κατανόηση.
Italy and Spain held their first coordination meetings in Elgoibar.
Κατά τη διάρκεια της δεύ­τερης διαμονής, οι γερμανοί εκπαιδευόμε­νοι συμμετείχαν στην εκπαίδευση στο ισπανικό ινστιτούτο.
The Spanish host families received the trainees warmly, thus promoting further cooperation.
Από την Ισπανία αποκόμισαν πολλές νέες εντυπώσεις για τον πολιτισμό και το εκπαιδευτικό σύστη­μα.
Communication problems did arise, however.
Έπειτα από την κατανομή των επιμέρους τμημάτων της εγκατάστα­σης, κάθε εκπαιδευτική ομάδα ανέλαβε σαν άσκηση για το σπίτι να σχεδιάσει μαζί
During the day, supervisors from the participating enterprises presented their training systems and project tasks to the vocational school teachers, training heads and representatives of other educational institutions at tending the event.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ 3/94 μενο σχέδιο.
VOCATIONAL TRAINING 3/34
Με τη συμμετοχή της Τεχνικής Σχολής του Aalborg της Δανίας άρχισε την άνοιξη του 1993 το δεύτερο σχέδιο, ένας μετεωρολο­γικός σταθμός.
With the participation of the Technical School in Aalborg, Denmark, work began in the spring of 1993 on a second project, a weather station.
Και αυτό το σχέδιο διαιρέ­θηκε σε επιμέρους τμήματα:
This project was also divided up into individual components:
J το εκπαιδευτικό τμήμα της VDO.
"This unique combination of practical work and exchange of information on different training systems and cultures brought the participants, the training centres and the countries closer together.
Υπήρχαν μερικά ακόμα προβλή­ματα που έπρεπε να επιλυθούν, όσπου να είναι όλα πραγματικά εντάξει.
□ The training department in VDO, Babenhausen undertook the development of the sensor and the electronic equip­ment to evaluate the data.
Ετσι έλει­παν ακόμα τα συστήματα ελέγχου, ηλε­κτρονικά και πεπιεσμένου αέρα.
During this project, too, meetings were held in Denmark and the other partici­pating countries to coordinate efforts and exchange information. The work pro­gressed swiftly.
Την άνοι­ξη του 1993 στάλθηκαν από την Ιταλία και τοποθετήθηκαν.
Preliminary difficulties, which are commonplace with such com­plex systems, were taken care of during the first project.
Με τις ζoJηρές επευφημί­ες όλων των υπευθύνων στις επιχειρήσεις, των εκπαιδευτών και των εκπαιδευόμε­νων, η εγκατάσταση μπόρεσε να τεθεί για πρώτη φορά σε λειτουργία.
The components from the German enterprises were assembled by the trainees in the open air in Odenwald on 23 September 1994. The readings were represented on a specially developed analogue display.
Σχέδιο: «Κινητός μετεωρολογικός σταθμός»
This overall positive evaluation of the work carried out in the project was by no means guaran­teed from the outset. "
Μπολόνια, επεξεργάστηκε μια εγκατάσταση λήψεως για μετεωρολο­γικό δορυφόρο με αξιοποίηση των λαμβα­νόμενων στοιχείων
In retrospect, these projects, carried out under the auspices of the PETRA pro­gramme, were of great value to all in­volved. This unique combination of prac­tical work and exchange of information on different training systems and cultures brought the participants, the training cen­tres and the countries closer together.
Κατά τη διάρκεια της «Εβδομάδας του προγράμματος PETRA» το Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Εμπορίου και Βιομηχανίας της Έσσης διοργάνωσε και μια «Ευρωπαϊκή Ημέρα».
Q The training department of Schenck, Darmstadt built a wind generator to pro­vide an independent source of electricity so that the weather station could be op­erated in open country or on board a ship.
Προστέθηκαν νέοι εταίροι από την Ολλανδία και τη Δανία.
This overall positive evaluation of the work carried out in the project was by no means guaranteed from the outset.
3 η ΙΜΗ. Elgoibar, ανέπτυξε συμπλη­ρωματικό εξοπλισμό δορυφορικών κε­ραιών
"In the enterprises, the acquisition of key qualifi­cations was promoted through the various projects."
PETRA: Κατανομή των διαμονών στο εξωτερικό και των σχεδίων ανά κράτος μέλος
PETRA: Stays and projects abroad according to Member States
Σχέδια
Stays Abroad
Κέντρα
ENTP­Projects
Σχέδια ΕΝΤΡ
Action Member States
Διαμονές εξωτερικού
Information and Counselling Centres
Πηγή: Task Fo ree Ανθρώπινοι Π όροι. 1994.
Source: Task Force Human Resources 1994
3 η Τεχνική Σχολή του Aalborg ανέλαβε τη γραφική παράσταση σε ΗΥ·
EUROPEAN JOURNAL and problems which arose could be dealt with successfully.
Υπήρχαν επίσης διαφορές στον εξοπλισμό τιον ιδρυμάτων που συμμετείχαν και στις παιδαγωγικές μεθόδους.
"This type of cooperation and the understanding for other cultures which it brings helps to promote the integration of Eu­rope. "
Το σχέδιο προχώρησε απρόσκοπτα.
In the enterprises, the acquisition of key qualifications was promoted through the various projects.
Οι ενδείξεις λή­φθηκαν από μια ιδιοκατασκευή αναλο­γικών δεικτών.
These projects de­manded a high level of creativity on the part of the trainees and promoted their specialized, methodological and social competence.
Το σύστημα ανακύκληση; κατά Tt_BAR_ συναρμολόγηση.
The regional and interna­tional cooperation can be described as highly successful.
επιμέρους τμήματα.
systems were involved in the project.
Οι εκπαιδευτές και οι μαθητευόμενοι των ótaq^ojv χoJρώv είχαν κίνητρα και ήταν ενθουσιασμένοι με το αντικείμενο.
There were also differences in the facili­ties of the participating institutions and in their educational practices.
Επε­ξεργάζονταν και έλυναν ανεξάρτητα στις επιχειρήσεις τους τις επιμέρους ασκήσεις που τους είχαν ανατεθεί.
There were, however, common denominators which balanced out these differences: on the one hand, technology, and on the other, ι he­division of the project into individual com­ponents.
Με τον τρόπο αυτό όλες οι δυσκολίες και τα προβλήματα μπόρεσαν να παραμεριστούν.
This technological orientation and the assignment of tasks at short no­tice made it possible to overcome the dif­ferences in the levels of qualification of lhe participating adolescents and young adults.
Με τις διάφορες εργασίες του σχεδίου προωθούνται οι ειδικεύσεις-κλειδιά στις επιχειρήσεις.
In VDO. Babenhausen. the importance of a common language in the working world has been recognized for years.
Η ομαδική εργασία σε περιφερεια­κό και διαπεριφερειακό επίπεδο μπορεί να χαρακτηρισθεί ως πολύ επιτυχημένη.
The trainees ben­efited from this language training during the project meetings with their foreign partners.
Επαγγελματική κατάρτιση δύο κρατών για αλλοδαπούς νέους
Binational Training of Young Foreigners
Προϊστάμενος του τμήματος «Έρευνα της εξειδίκευσης» και της ομάδας προ­γράμματος «Εκπαι­δευτικά μέτρα δύο κρατών» στο Ινστιτούτο της Γερμανικής Οικονομίας, Κο­λωνία
"Binational training measures" in the Institute q, the German Economy
Οι θέσεις εργασίας για ανειδίκευτα άτομα καταργούνται συνεχώς.
(2) Europe's labour markets, which have been almost exclusively national markets up to now, are tending to merge into a unified EC labour market.
Προβλέπεται να αυξηθούν κατά τα επόμε­να χρόνια οι ανάγκες για ειδικευμένους εργαζόμενους, οι οποίοι δεν θα διαθέτουν μόνο μια καλά εμπεδωμένη επαγγελματι­κή κατάρτιση, αλλά θα κατέχουν γνώσεις ξένων γλωσσών, θα γνωρίζουν τις συνή­θειες εργασίας και τη νοοτροπία άλλων χoJρώv για να μπορούν έτσι να εργάζονται σε επαγγελματικούς τομείς με διεθνή προ­σανατολισμό.
In the coming years there will be an in­crease in the demand for skilled workers who have not only completed well­grounded vocational training but who also have a sound knowledge of foreign lan­guages, are familiar with the working habits and mentalities of other countries and are thus able to be employed in in­ternationally oriented fields of work.
Για την ικανοποίηση των μελλοντικών αναγκών με καλά εκπαιδευ­μένους ειδικευμένους εργαζόμενους πρέ­πει να ενισχυθούν οι συνεργασίες μεταξύ των εθνικών συστημάτων εκπαίδευσης.
Co­operation between national education systems has to be strengthened if we are to meet the growing demand for compe­tently trained skilled workers in the fu­ture.
2) Οι αγορές εργασίας στην Ευρώπη, που μέχρι τώρα ήταν σχεδόν αποκλειστικά εθνικές, εμφανίζουν μια τάση να ενώνο­νται σε μια ενιαία αγορά εργασίας της ΕΚ.
(3) The range and the type of qualifica­tions demanded of skilled workers are changing as a result of the growing inter­nationalization and globalization of mar­kets.
3) Εξαιτίας της συνεχώς αυξανόμενης τάσης διεθνοποίησης και παγκοσμιότητας των αγορών, οι απαιτήσεις όσον αφορά την έκταση και το είδος των προσόντων που πρέπει να διαθέτει ένας ειδικευμένος εργαζόμενος αλλάζουν.
The Cologne­based Institute of the Ger­man Economy has therefore been con­ducting binational pilot projects for the vocational training of young foreigners since 1988. It is supported in its endeav­ours by the Federal Ministry of Labour and Social Affairs and the European Social Fund.
Προς το σκοπό αυτό. το Ινστιτούτο της Γερμανικής Οικονομίας στην Κολωνία (IW) εφαρμόζει, με την υποστήριξη του Ομοσπονδιακού Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Τάξης και του Ευρωπαϊ­κού Κοινωνικού Ταμείου, από το 1988. πρότυπα προγράμματα σε δύο κράτη για την επαγγελματική κατάρτιση των αλλο­δαπών νέων.
(4) Young foreigners living in the Federal Republic of Germany are clearly under­represented in the German vocational training system: Whereas more than 70% of young Germans complete some form of vocational training, only about 40% of young foreigners currently gain vocational training qualifications.
Από το 1988 διεξάγει το Ινστι­τούτο της Γερμανικής Οικο­νομίας, Κολωνία (IW), πρό­τυπα προγράμματα επαγγελ­ματικής κατάρτισης δύο κρα­τών για αλλοδαπούς νέους.
Since 1988 the Institute of the German Economy Co­logne (IW) has been organ­izing binational pilot pro­jects for the vocational training of young foreign­ers.
Οι λόγοι για τη δημιουργία των σχεδίων αυτών είναι αφενός η πολύ χαμηλή συμμετοχή των αλλοδαπών νέων στην επαγ­γελματική κατάρτιση στη Γερ­μανία, αφετέρου η αύξηση των απαιτήσεων εξειδίκευσης στον ευρωπαϊκό οικονομικό χώρο.
These projects were set up since young foreigners are severely under­repre­sented in vocational train­ing in Germany. The pro­jects also are a response to developments in skill needs in the European economic area.
4) Το ποσοστό των αλλοδαπών νέων που ζουν στην Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας και είναι εντεταγμένοι στο γερμανικό σύστημα επαγγελματικής κα­τάρτισης είναι ιδιαίτερα χαμηλό: ενώ πάνω από 70 % των γερμανών νέων παρα­κολουθούν μια επαγγελματική κατάρτιση, το αντίστοιχο ποσοστό στους αλλοδαπούς νέους κυμαίνεται προς το παρόν μόνο στο 40%.
(5) A strong point of young foreigners is generally their bilingualism. If their com­petence in this area could be integrated into vocational training and promoted in the subject matter of their training, it would open up additional chances for them on the labour market.
Το πρώτο τέτοιου είδους πρότυπο πρό­γραμμα εγκαθιδρύθηκε το 1988 για έλλη­νες νέους.
The first pilot project of this type was set up in 1988 for young Greeks.
Το 1991 ακολούθησε ένα παρό­μοιο πρόγραμμα για ισπανούς νέους, το 1993 για ιταλούς και τούρκους νέους, και το 1994, τέλος, ένα γερμανο-πορτογαλικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα.
It was fol­lowed by comparable projects for young Spaniards in 1991, for young Italians and Turks in 1993, and in 1994 a German­Por­tuguese training programme was launched.
Ενώ το γερ-μανο-ελληνικό πρόγραμμα βρίσκεται, από το τέλος της φάσης κατά την οποία το πρόγραμμα είχε χαρακτήρα μοντέλου, δηλαδή από τον Ιούνιο 1992, υπό την επιμέλεια του Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Εμπορίου και Βιομηχανίας της Έσσης στη Φρανκφούρτη, ο συντονισμός και η επι­στημονική στήριξη των άλλων διμερών μέτριον υπάγεται στις αρμοδιότητες του IW.
While the Frankfurt­based Bildungswerk der Hessischen Wirtschaft (Commerce and Industry Training Asso­ciation of Hesse) has been responsible tol­tile German­Greek programme since the end of the pilot phase in June 1992, the Institute of the German Economy contin­ues to be responsible for the coordina­tion and scientific supervision of the other binational programmes.
Η προϊστορία των εν λόγω προτύπων προγραμμάτων είναι η εξής:
The starting point for setting up the pilot projects was a study which the European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP) commissioned the Institute of the German Economy to con­
Ένα από τα πλέον πολύπλοκα βήματα στην αρχή κάθε προτύπου προγράμματος ήταν η επιλογή των επαγγελμάτων που θα περιλαμβάνονταν στα εκπαιδευτικά προ­γράμματα (επαγγέλματα του προγράμμα­τος).
One of the most timeconsuming tasks at the outset of each pilot project was to select the training occupations to be taken into consideration (project occupations).
Σημείο εκκίνησης για τη δημιουργία των προτύπων προγραμμάτων ήταν μια μελέ­τη που συντάχθηκε το 1986 από το IW μαζί με ένα ελληνικό συνεργαζόμενο ινστιτού­το (Ινστιτούτο Οικονομικών και Βιομηχα­νικών Ερευνών — ΙΟΒΕ.
duct in 1986 with a Greek partner institute (Institute of Economic and Industrial Research IOBE, Athens) (see Holl, Uwe & Lenske, Werner & Hassid, Joseph & Kioufalas, Kyriakos: Berufsbildung der The starting point for setting up the pilot projects was a study commissioned by CEDEFOP zweiten Generation griechischer Wander Since the vocational training systems in
Αθήνα) κατ' εντολή του Ευρωπαϊκού Κέντρου για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτι­σης (Cedefop) (βλέπε Holl, Uwe/Lenske.
"One of the most timeconsuming tasks at the outset of each pilot project was to select the training occupations to be taken into consideration (project occupations). " arbeiter in der Bundesrepublik Deutschland - Griechenland.
Βερολίνο 1987).
Berlin 1987).
Με βάση την ανάλυση της εκπαι­δευτικής κατάστασης και των εξειδικευμέ­νων γνώσεων των ελλήνων μεταναστών στη Γερμανία, καθώς, επίσης, και της διαδικασίας για την επαγγελματική έντα­ξη των παλιννοστούντων Ελλήνων, απο­δείχτηκε η ανάγκη δημιουργίας εκπαιδευ­τικών προγραμμάτων που να λαμβάνουν υπόψη τις εξελίξεις στις αγορές εργασίας δύο κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Κοι­νότητας, καθώς και τα κίνητρα για εκπαί­δευση και τις ανάγκες εξειδίκευσης των μεταναστών.
An analysis of the educational situation and qualification profiles of Greek migrants in the Federal Republic of Germany and the occupational integration process of emigrants returning to Greece highlighted the need to set up training courses which would take account of developments in the labour markets of two EC Member States as well as migrant workers' educational motivation and qualification needs.
« Ένα από τα πλέον πολύ­πλοκα βήματα στην αρχή κά­θε προτύπου προγράμματος ήταν η επιλογή των επαγγελ­μάτων πον θα περιλαμβά­νονταν στα εκπαιδευτικά προγράμματα (επαγγέλματα τον προγράμματος).»
the countries concerned differ immensely and even occupations bearing the same title might have very little in common, the process for selecting "project occupations" was based in the first place on employ ment fields or "typical" job profiles in the employment areas that were identified as having a promising future. The results of this procedure were "binational qualification profiles" reflecting the common requirements which skilled workers in both countries had to meet in the relevant employment areas/jobs.