natgillin/translations-raw huggingface dataset:
1.1 Η Επιτροπή των Περιφερειών χαίρει για το γεγονός ότι η Επιτροπή επικρότησε και ανέπτυξε πλήρως την αρχή, την οποία συμμερίζεται απολύτως η ΕΤΠ, που περιέχεται στην έκθεση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου με τίτλο "Ανακοίνωση της Επιτροπής προς το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συμβούλιο για την ενίσχυση της συνεργασίας με τρίτες χώρες στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης"1, στην οποία το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο "καλεί την Επιτροπή να προβλέψει, στα προγράμματα ανοικοδόμησης και αναπτυξιακής βοήθειας, καθώς και στα σχέδια που στοχεύουν στη στήριξη της διαδικασίας μετάβασης προς την οικονομία της αγοράς και την ενίσχυση της δημοκρατίας, πρωτοβουλίες που θα παρέχουν στις τρίτες χώρες και τα κράτη μέλη της ΕΕ τη δυνατότητα της από κοινού ανάπτυξης προγραμμάτων επαγγελματικής κατάρτισης, ανταλλαγές σπουδαστών και υποτροφίες, καθώς και επιχορηγήσεις με στόχο την επαγγελματική ενσωμάτωση για τα άτομα που προτίθενται να επιστρέψουν στην χώρα καταγωγής τους, και τούτο προκειμένου να αποφεύγεται η διαρροή εγκεφάλων".
1.1 The Committee of the Regions is pleased to note that the Commission has accepted and fully applied the principle - with which the CoR fully agrees - contained in the report of the European Parliament on the Communication from the Commission to the European Parliament and the Council on strengthening cooperation with third countries in the field of higher education , in which the European Parliament "urges the Commission to make provision, in its programmes for reconstruction and development assistance, and in projects intended to support the transition towards market economies and strengthen democracy, for initiatives to enable third countries and EU Member States jointly to develop training programmes, student exchanges and scholarships, and vocational integration grants for those who intend to return to their country of origin as a means of brain-drain prevention".
Πράγματι, πρόκειται για έναν από τους τομείς στους οποίους τα κράτη μέλη μπορούν να επιτύχουν σημαντικότερους στόχους εάν δράσουν από κοινού και όχι μεμονωμένα.
-2- one of the fields where the Member States acting together can achieve more important objectives than if they acted separately.
1.3 Όπως έχει ήδη διατυπώσει σε προγενέστερες γνωμοδοτήσεις της, η ΕΤΠ θεωρεί ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση μπορεί να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στον οικονομικό, κοινωνικό και πολιτιστικό βίο των τοπικών αυτοδιοικήσεων.
1.3 As already stated in earlier opinions, the Committee takes the view that higher education has an important role to play in economic, social and cultural life at local and regional level.
Στην προοπτική του ρόλου αυτού, χρειάζεται να εξασφαλιστούν ισχυροί δεσμοί μεταξύ της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και των τοπικών και περιφερειακών αρχών.
In the context ofthat role, it is necessary to establish strong links between higher education and the local and regional authorities.
1.4 Άλλωστε, η διεθνής κινητικότητα αποτελεί ουσιαστική προϋπόθεση για τη δημιουργία ευκαιριών απασχόλησης και για την εκπαίδευση και κατάρτιση και είναι βασική απαίτηση της ευρωπαϊκής έρευνας.
1.4 Moreover, transnational mobility is an essential prerequisite for creating job opportunities and education and training possibilities, and is a fundamental requirement for European research.
1.5 Η ΕΤΠ συμφωνεί με την Ευρωπαϊκή Επιτροπή ότι είναι απαραίτητη η κατάρτιση ενός κοινοτικού προγράμματος δράσης βάσει του άρθρου 149 της Συνθήκης που να περιορίζει την κοινοτική παρέμβαση στον τομέα της εκπαίδευσης για την υποστήριξη της δράσης των κρατών μελών και να απαγορεύει τη νομοθετική εναρμόνιση.
1.5 The Committee agrees with the Commission that there is a need for a Community action programme, subject to Article 149 of the Treaty which limits Community action in the education sector to supporting and supplementing the action of Member States and prohibits legislative harmonisation.
1.6 Επικροτεί τις διευκρινίσεις με τις οποίες εντοπίζονται οι στόχοι του προγράμματος Erasmus World και την ακρίβεια με την οποία αποφεύγονται οι επικαλύψεις των παρεμβάσεων, αναγνωρίζοντας ότι πολλά θέματα που βρίσκονται στο επίκεντρο της διεθνοποίησης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορούν να αντιμετωπιστούν καλύτερα σε εθνικό επίπεδο, σε διακυβερνητικό επίπεδο, ή στο πλαίσιο των σημερινών κοινοτικών δράσεων και προγραμμάτων.
1.6 It appreciates the precision with which the objectives of the Erasmus World programme are identified and the care taken to avoid overlapping measures, recognising that many subjects at the centre of the internationalisation of higher education can be better dealt with at national level, at intergovernmental level or in the context of existing Community actions and programmes.
1.7 Η Επιτροπή των Περιφερειών τονίζει εντούτοις ότι, παρά τη διακυβερνητική συνεργασία, εξακολουθούν να υφίστανται ορισμένες ανάγκες και ελλείψεις, οι οποίες εντοπίζονται και καταδεικνύονται αποτελεσματικά στο έγγραφο της Επιτροπής:
1.7 However, the Committee of the Regions emphasises that, despite intergovernmental cooperation, some needs and gaps still exist, and these are effectively identified and highlighted by the Commission:
- δυσκολίες όσον αφορά την αξιοποίηση των συγκριτικών πλεονεκτημάτων των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων στην ανάπτυξη ελκυστικών προσφορών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ειδικά σε μεταπτυχιακό επίπεδο
- difficulties encountered by European universities in making the most of their comparative advantages to provide an original and attractive higher education offer, particularly at postgraduate level;
1.8 Η Επιτροπή των Περιφερειών τονίζει ειδικότερα το πρόβλημα της άνισης κατανομής στην ροή φοιτητών από τρίτες χώρες, όπου περισσότερο από τα τρία τέταρτα των 400.000 περίπου φοιτητών από τρίτες χώρες που σπουδάζουν στην Κοινότητα μεταβαίνουν στο Ηνωμένο Βασίλειο, τη Γαλλία, και τη Γερμανία.
- the absence of coordinated action at Community level to promote the attractiveness of Europe, and the lack of mechanisms to ensure international cooperation in terms of quality assurance and services for students.
Αυτή είναι μία από τις βασικές ελλείψεις των σημερινών εκπαιδευτικών προγραμμάτων που πρέπει να αντιμετωπιστεί το συντομότερο δυνατό, λόγω των επιπτώσεων της στις τοπικές και περιφερειακές αρχές, σε ορισμένες από τις οποίες η παρουσία ξένων φοιτητών είναι υπερβολικά μεγάλη, ενώ άλλες δεν επιτυγχάνουν να τους προσελκύσουν.
1.8 The Committee of the Regions stresses in particular the problem of the imbalance in the distribution of the influx of students from third countries: more than three-quarters of the approximately 400,000 students from non-European countries who study in the Community go to the United Kingdom, France or Germany; this is one of the main defects of the current education programmes, which needs to be remedied as soon as possible because of its effects on local and regional authorities, some of which are burdened with the presence of too many foreign students, while others do not succeed in attracting them.
1.9 Η ΕΤΠ είναι πεπεισμένη ότι το κοινοτικό πρόγραμμα δράσης Erasmus World θα επιτύχει την ανακατανομή της ροής φοιτητών από τρίτες χώρες η οποία ωφελήσει αναμφίβολα τις τοπικές και περιφερειακές αρχές.
1.9 The Committee is convinced that the Community action programme Erasmus World will bring about a redistribution of the influx of students from third countries, which will undoubtedly benefit local and regional authorities.
1.10 Εκφράζει την ικανοποίηση της για το γεγονός ότι η Επιτροπή, στα πλαίσια της διαδικασίας επιλογής του προγράμματος μάστερ της Ευρωπαϊκής Κοινότητας, θα επιδιώξει τη διασφάλιση ισορροπημένης γεωγραφικής εκπροσώπησης των κρατών μελών και θα λάβει δεόντως υπόψη την ύπαρξη εξαίρετων πανεπιστημιακών κέντρων στις πιο μειονεκτικές περιοχές της ΕΕ, με σκοπό την ενίσχυση της οικονομικής, κοινωνικής, και πολιτιστικής επίδρασης των πανεπιστημίων των περιοχών αυτών.
1.10 The Committee is pleased that the Commission will seek, in the selection procedure for European Union Masters Courses, to ensure a geographically balanced representation of the Member States and will take due account of the existence of centres of university excellence in the most disadvantaged regions of the EU, with a view to strengthening the economic, social and cultural influence of the universities in such regions.
1.11 Η Επιτροπή των Περιφερειών τονίζει ότι τα προγράμματα μάστερ της Ευρωπαϊκής Ένωσης δεν πρέπει να έχουν ως αποτέλεσμα τη διαφοροποίηση της τριτοβάθμιας ευρωπαϊκής εκπαίδευσης.
1.11 The Committee of the Regions points out that European Union Masters Courses must not lead to differentiation in European higher education.
Μάλλον, απαιτείται μέριμνα για την προώθηση της ποιότητας και της ελκυστικότητας της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε όλη την Ευρωπαϊκή Ένωση.
Rather, attention should be paid to enhancing the quality and attractiveness of higher education throughout the European Union.
1.12 Καλεί την Επιτροπή να επιδείξει ιδιαίτερη προσοχή προκειμένου να αποτραπεί το ενδεχόμενο για λόγους οικονομικούς το πρόγραμμα Erasmus World να καταστεί ένα πρόγραμμα μόνο για λίγους, ή για άτομα και ιδρύματα με μεγαλύτερες οικονομικές δυνατότητες, σε βάρος της αρχής της ισότητας των ευκαιριών.
1.12 It urges the Commission to take particular care to avoid the Erasmus World programme being reduced by financial constraints to a programme reserved for the few, or aimed at people and institutions with the greatest economic resources, thereby jeopardising the principle of equal opportunities.
1.13 Καλεί, επίσης, την Επιτροπή να προβλέψει αποτελεσματικά επιχειρησιακά μέσα για να αποτραπεί το ενδεχόμενο κατά τη χρηματοδότηση μεμονωμένων σχεδίων να ορίζονται ελάχιστα ποσά τόσο υψηλά ώστε να εμποδίζουν την πρόσβαση στο πρόγραμμα Erasmus World ιδρυμάτων και άλλων φορέων που μολονότι διαθέτουν περιορισμένους πόρους, είναι συχνά σε θέση, αντίθετα με άλλους οργανισμούς, να καταρτίζουν προγράμματα υψηλής καινοτομικής ποιότητας.
1.13 The Committee also invites the Commission to provide effective operational instruments to avoid a situation in the funding of individual projects where minimum amounts are laid down in which are so high as to prevent access to Erasmus World for institutions and bodies with lesser funds that are often capable, unlike other bodies, of drawing up highly innovative projects.
1.14 Συμφωνεί πλήρως με τη σημασία του γενικού στόχου της πρότασης της Επιτροπής, να συμβάλει δηλαδή στη διασφάλιση ποιοτικής εκπαίδευσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση και ειδικότερα μέσω της προώθησης της συνεργασίας με τις τρίτες χώρες.
1.14 It fully agrees with the importance of the general aim of the Commission proposal, namely to contribute to high-quality education in the European Union, particularly by fostering cooperation with third countries.
1.15 Η συνεργασία με τις τρίτες χώρες στον τομέα της εκπαίδευσης φαίνεται ότι είναι απαραίτητη προκειμένου να προετοιμαστούν οι ευρωπαίοι πολίτες για τη ζωή και την εργασία σε μια παγκοσμιοποιημένη κοινωνία, που βασίζεται στη γνώση, με βασικό σκοπό τη βελτίωση της αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ των λαών και των πολιτισμών, όπως ορθώς τονίζει η Επιτροπή, συμβάλλοντας έτσι στην παγκόσμια ειρήνη και σταθερότητα.
1.15 Cooperation with third countries in the field of education seems essential in order to prepare European citizens to live and work in a globalised society, based on knowledge, above all with a view to improving mutual understanding between peoples and cultures, as the Commission rightly emphasises, to contribute to world peace and stability.
1.16 Πράγματι, όπως τονίζεται και από το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στην έκθεση που αναφέρθηκε στο σημείο 1.1, "η συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης ευνοεί τις σχέσεις καλής γειτονίας και αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ των λαών, στοιχείο απαραίτητο για την ανάπτυξη της κοινωνίας των πολιτών στον σύγχρονο πολυεθνικό και διαθρησκευτικό κόσμο".
1.16 Indeed, as emphasised also by the European Parliament in the report quoted in point 1.1. above, "cooperation in the field of education favours good neighbourly relations and reciprocal understanding between peoples, which is the indispensable basis for the development of any civil society in today's multi-ethnic, inter-religious world".
Η ΕΤΠ θεωρεί ότι οι Ηνωμένες Πολιτείες οφείλουν ακριβώς στη χάραξη αποτελεσματικής πολιτικής στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης το γεγονός ότι από πολλά χρόνια ο αριθμός ξένων φοιτητών που φιλοξενείται εκεί είναι υψηλότερος από τον αριθμό φοιτητών που μεταβαίνουν στο σύνολο των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
1.17 The Committee of the Regions believes that the Erasmus World programme is worthwhile and hopes that, in the long term, it will represent for Europe a real possibility of growth -in the same way that the Fulbright programme has brought and continues to bring benefits to the United States - in terms of improving the quality of higher education, stimulating European universities to develop ever better international services and improving intercultural dialogue; the Committee takes the view that it is an effective policy on higher education which has enabled the United States to act as host for a number of years now to a larger number of foreign students than in all the Member States of the European Union put together.
1.18 Επικροτεί ιδιαιτέρως την προσοχή που επιδεικνύει η Επιτροπή για την αντιμετώπιση του προβλήματος της διαρροής εγκεφάλων, μέσω της προκλήσεως προς τα ιδρύματα που συμμετέχουν στα μάστερ της Ευρωπαϊκής Ένωσης και άλλα πανεπιστήμια να καταρτίζουν διαδικασίες υποψηφιότητας και επιλογής κατά τρόπον ώστε να αποφεύγεται ή να αποθαρρύνεται η διαρροή επιστημόνων από τις λιγότερο ανεπτυγμένες χώρες.
1.18 It appreciates the special attention devoted by the Commission to tackling the socalled "brain drain" problem, by inviting the institutions taking part in European Union Masters Courses and the other host universities to ensure that their application and selection procedures avoid or discourage a "brain drain" from the less developed countries.
Πράγματι, η Επιτροπή των Περιφερειών θεωρεί ότι μία από τις βασικότερες ευθύνες της Ευρωπαϊκής Ένωσης έναντι των πτωχότερων τρίτων χωρών είναι, ακριβώς, να τους διασφαλίσει μία ανάπτυξη που να βασίζεται στους ίδιους πόρους τους.
The Committee of the Regions sees it as one of the main responsibilities of the European Union in relation to the poorest non-European countries to guarantee them development based on their own resources.
Αξιολόγηση των ειδικών στόχων του προγράμματος δράσης που προτείνει η Επιτροπή
Assessment of the specific objectives of the action programme proposed by the Commission
2.1 Η Επιτροπή των Περιφερειών θεωρεί ότι, μεταξύ των ειδικών στόχων που εντοπίζονται από την Επιτροπή, οι τοπικές και περιφερειακές αρχές πρέπει να συμμετάσχουν ιδιαιτέρως στις προσπάθειες για τη βελτίωση του επιπέδου, της προβολής, και της προσβασιμότητας της ευρωπαϊκής εκπαίδευσης.
2.1 Among the specific objectives identified by the Commission, the local and regional authorities are particularly interested in that of giving a higher profile and greater visibility to European education as well as making it more accessible.
2.2 Πράγματι, η παρουσία στα κράτη μέλη φοιτητών που προέρχονται από τρίτες χώρες εμπλέκει τις τοπικές και περιφερειακές αρχές για δύο λόγους.
2.2 Indeed, the presence in the Member States of students from third countries involves local and regional authorities for two reasons.
2.3 Κατά πρώτον, οι τοπικές και περιφερειακές αρχές είναι οι μόνοι φορείς που μπορούν να διασφαλίσουν ισότητα ευκαιριών πρόσβασης στις υπηρεσίες.
2.4 Secondly, local and regional authorities are directly involved in some of the activities defined by the Commission as activities complementary to the action programme, namely:
2.4 Κατά δεύτερον, οι τοπικές και περιφερειακές αρχές εμπλέκονται κατά τρόπο άμεσο σε ορισμένες από τις συμπληρωματικές δραστηριότητες του προγράμματος δράσης που σύμφωνα με την Επιτροπή είναι οι εξής:
- - changes in society and educational systems in global perspective; safety and health of students who avail themselves of the opportunities offered by the programme; aspects of consumer protection connected with international education.
Αξιολόγηση των επιχειρησιακών στόχων του προγράμματος δράσης που από την Επιτροπή
3.1 The Committee of the Regions endorses the reasons which led the Commission to concentrate on postgraduate education and place it at the centre of Community action.
3.1 Η Επιτροπή των Περιφερειών συμφωνεί με το σκεπτικό που ώθησε την Επιτροπή να θέσει στο επίκεντρο της κοινοτικής δράσης την μεταπτυχιακή εκπαίδευση.
3.2 It particularly appreciates the attention given to the problems which would arise from having to maintain significant numbers of students from third countries for a period of university study lasting between three and six years - problems which would affect local and regional authorities in particular.
3.2 Συγκεκριμένα επικροτεί την προσοχή με την οποία αντιμετωπίζονται τα προβλήματα που θα απέρρεαν από την υποστήριξη σημαντικού αριθμού φοιτητών από τρίτες χώρες για μια τριετή ως εξαετή περίοδο βασικών σπουδών, προβλήματα που θα επιβάρυναν ιδιαιτέρως τις τοπικές και περιφερειακές αρχές.
3.3 In this context, the Committee of the Regions points out that in earlier opinions it had already asked the Commission to take appropriate measures to harmonise conditions of admission and residence for third-country nationals going to Europe to study, and it is pleased that the Commission has recently drawn up a draft directive on the subject, on which the Committee will give its opinion.
Σύσταση 1 Αιτιολογική σκέψη 6. στοιγείο α (νέο κεΐιιενο)
Recommendation 1 Preamble (6) bis (new)
Τροπολογία της ΕΤΠ Το πρόγραμμα αυτό προβλέπει τη θέσπιση ευρωπαϊκών προγραμμάτων πτυχίων μάστερ που θα επιτρέψουν στους φοιτητές να πραγματοποιήσουν περιήγηση της Ευρώπης σε διάφορα πανεπιστημιακά ιδρύματα.
Amendment by the Committee of the Regions This programme provides for the creation of EU masters degree courses which will enable students to carry out a tour of Europe in various university institutes.
Είναι, συνεπώς, σκόπιμο να ληφθεί υπόψη η νέα αυτή ευρωπαϊκή διάσταση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην αναθεώρηση των ευρωπαϊκών προγραμμάτων που ισχύουν σήμερα όπως το πρόγραμμα Σωκράτης, προκειμένου να ενθαρρυνθεί η πρόσβαση των ευρωπαίων φοιτητών στο πρόγραμμα Erasmus Worlds
It therefore seems desirable to take account of this new European dimension of higher education in the current review of European programmes such as Socrates, in order to encourage European students' access to the Erasmus World programme.
Το πρόγραμμα Erasmus World θα είναι πιο αποτελεσματικό όσο ισχυρότερη είναι η διασύνδεση του με τα κοινοτικά προγράμματα που εκτελούνται σήμερα, χωρίς να θίγεται ωστόσο η διαφορά των ειδικών στόχων του καθενός.
The stronger the link with current Community programmes, the more effective the Erasmus World programme will be, always provided that the specific objectives of each are clearly distinguished.
Σύσταση 2 Αιτιολογική σκέψη 13
Recommendation 2 Preamble (13)
Πρόταση της Επιτροπής Τροπολογία της ΕΤΠ Το παρόν πρόγραμμα πρέπει να παρακολουθείται Το παρόν πρόγραμμα πρέπει να παρακολουθείται και να αξιολογείται τακτικά σε συνεργασία και να αξιολογείται τακτικά σε συνεργασία μεταξύ της Επιτροπής και των κρατών μελών, μεταξύ της Επιτροπής, των κρατών μελών και ώστε να είναι εφικτή η αναπροσαρμογή του, των τοπικών και περιφερειακών αρχών, ώστε να ιδίως όσον αφορά τις προτεραιότητες για την είναι εφικτή η αναπροσαρμογή του, ιδίως όσον υλοποίηση των μέτρων η αξιολόγηση πρέπει να αφορά τις προτεραιότητες για την υλοποίηση των περυλαμβάνει εξωτερική αξιολόγηση που θα μέτρων η αξιολόγηση πρέπει να περιλαμβάνει πραγματοποιείται από ανεξάρτητους και εξωτερική αξιολόγηση που θα πραγματοποιείται αμερόληπτους φορείς. από ανεξάρτητους και αμερόληπτους φορείς.
This programme should be regularly monitored This programme should be regularly monitored and evaluated in cooperation between the and evaluated in cooperation between the Commission and the Member States in order to Commission, the Member States and the local allow for readjustments, particularly in the and regional authorities in order to allow for priorities for implementing the measures; the readjustments, particularly in the priorities for evaluation should include an external evaluation implementing the measures; the evaluation to be conducted by independent, impartial should include an external evaluation to be bodies. conducted by independent, impartial bodies.
Μόνο οι τοπικές και περιφερειακές αρχές, μέσω των περιφερειακών πανεπιστημίων, διαθέτουν την προνομιακή δυνατότητα να επαληθεύουν την αποτελεσματικότητα του παρόντος προγράμματος όσον
Only the local and regional authorities, through the regional universities, are best placed to monitor the effectiveness of the programme in question in terms of implementation and participation, pointing out any practical difficulties encountered by students from third countries.
Σύσταση 3 Αρθρο 1, παράγραφος 2, στοιγείο α (νέο κείμενο)
Recommendation 3 Artide 1, paragraph 2 bis (new)
Τροπολογία της ΕΤΠ Το πρόγραμμα αυτό θα σεβαστεί τις αρμοδιότητες της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των κρατών μελών όσον αφορά την εκπαίδευση και την κατάρτιση, και ειδικότερα όσον αφορά τις δράσεις για τη διαφύλαξη της πολιτισμικής και γλωσσικής πολυφωνίας.
Amendment by the Committee of the Regions This programme will respect the powers of the European Union and the Member States in accordance with the distribution of powers and the administrative structure in each of the Member States, in line with the subsidiarity principle, in terms of education and training, especially as regards measures designed to preserve cultural and linguistic diversity.
Όπως συμβαίνει ήδη και με άλλα προγράμματα κοινοτικής δράσης, πρέπει να διαφυλαχθεί τόσο η αρμοδιότητα των κρατών μελών όσον αφορά την εκπαίδευση και την κατάρτιση όσο και η πολιτισμική και γλωσσολογική πολυφωνία, που είναι αληθινός πλούτος του ευρωπαϊκού πολιτισμού.
As already happens in other Community programmes, it is necessary to preserve not only the Member States' powers in terms of education and training but also cultural and linguistic diversity - a rich heritage of European culture.
Σύσταση 4 Αρθρο 4, παράγραφος 2, στοιγείο α
Recommendation 4 Article 4 (2) (a)
Πρόταση της Επιτροπής Τροπολογία της ΕΤΠ α) Υποστήριξη για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών α) Υποστήριξη για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων από κοινού και δικτύων προγραμμάτων από κοινού και δικτύων συνεργασίας που διευκολύνουν την ανταλλαγή συνεργασίας και προτύπων προγραμμάτων εμπειριών και ορθών πρακτικών. βασισμένων σε διακρατικές συμπράξεις, ορισμένα εκ των οποίων εφαρμόζονται ήδη από τις τοπικές και περιφερειακές αρχές, που διευκολύνουν την ανταλλαγή εμπειριών και ορθών πρακτικών.
Text proposed by the Commission Amendment by the Committee of the Regions (a) support for the development of joint (a) support for the development of joint educational programmes and cooperation educational programmes, cooperation networks networks facilitating the exchange of experience and pilot projects based on transnational and good practice; partnerships - some of them already implemented by local and regional authorities -facilitating the exchange of experience and good practice;
Πράγματι, πολλές βιομηχανικές μονάδες, που είναι εγκαταστημένες στο έδαφος των κρατών μελών, έχουν ήδη θέσει σε εφαρμογή, ακόμη και βάσει διμερών συμφωνιών κρατών μελών και τρίτων χωρών, αποτελεσματικές μορφές ανταλλαγών με σκοπό τη βελτιστοποίηση της επαγγελματικής κατάρτισης σε μεταπανεπιστημιακό επίπεδο. Τα δίκτυα αυτά αποτελούν προνομιούχους διόδους για την ταχύτερη εφαρμογή του κοινοτικού προγράμματος Erasmus World.
It is important to make effective use of existing networks; in fact, for example, many industrial concerns based in the Member States have already activated - partly through bilateral agreements between Member States and third countries - effective forms of exchange in order to optimise vocational training in the post-university context; such networks are ideal channels for ensuring that the Erasmus World Community programme takes off more quickly.
Σύσταση 5 Αρθρο 6, παράγραφος 2 α (νέο κείμενο)
Recommendation 5 Article 6, paragraph (2) bis (new)