natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Σχήμα ΣΤ1: Ποσοστό του πληθυσμού στην ηλικιακή ομάδα 20-24 που ολοκλήρωσε τουλάχιστον την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (ISCED 3), 2007
Figure F1: Proportion of the population in the 20-24 age group having completed at least upper secondary education (ISCED 3), 2007
Κύπρος: Οι φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο εξωτερικό δεν καλύπτονται από την έρευνα.
Cyprus: Students in tertiary education abroad are not yet covered by the survey.
Ηνωμένο Βασίλειο: Το επίπεδο 1 του τίτλου National Vocational Qualifications (NVQ) και το επίπεδο Foundation General National Vocational Qualifications (GNVQ) δεν κατατάσσονται στα προσόντα του επιπέδου ISCED 3.
United Kingdom: National Vocational Qualifications (NVQ) level 1 and Foundation General National Vocational Qualifications (GNVQ) are not regarded as ISCED level 3 qualifications.
Ισλανδία και Νορβηγία: Τα στοιχεία προέρχονται από την έρευνα εργατικού δυναμικού του 2006.
Iceland and Norway: Data is from 2006 Labour force survey.
Στο παρόν Σχήμα, τα εκπαιδευτικά επίπεδα ορίζονται σύμφωνα με το Διεθνές Επίπεδο Ταξινόμησης της Εκπαίδευσης ή αλλιώς ISCED (βλ.
Levels of education are defined in accordance with the International Standard Classification of Education, or ISCED (see the Glossary and Statistical Tools section).
«Γλωσσάρι και Στατιστικά Εργαλεία»). Ως άτομα που έχουν ολοκληρώσει την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση θεωρούνται εκείνα των οποίων τα υψηλότερα ακαδημαϊκά προσόντα ενδέχεται να κατατάσσονται στα επίπεδα ISCED 3, 4, 5 και 6.
Persons who have completed upper secondary education are those whose highest qualification may be at ISCED level 3, 4, 5 or 6.
Τα στοιχεία αφορούν σε ένα δείγμα του μόνιμου πληθυσμού κατά τη διεξαγωγή της έρευνας εργατικού δυναμικού (ή ΕΕΔ, βλ.
The data relate to a sample of the resident population at the time of the Labour Force Survey (or LFS, see the Glossary and Statistical Tools section), including people who had been educated outside their present country of residence.
«Γλωσσάρι και Στατιστικά Εργαλεία»).
The indicator cannot therefore be regarded as reflecting the performance of the national education systems concerned.
Αυτός ο παράγοντας είναι ιδιαίτερα σημαντικός σε χώρες που γνωρίζουν σημαντική μετανάστευση.
This has to be borne in mind especially for countries that experience significant migration.
Η ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αποτελείται από τα γενικά και επαγγελματικά προγράμματα (Σχήμα Β1) που οδηγούν είτε σε απόκτηση προσόντων για την αγορά εργασίας είτε στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Upper secondary education consists of both general and vocational programmes (Figure B1) which lead either to qualifications for the labour market or to tertiary education.
Από το 2002 έως το 2007 υπήρξε ξεκάθαρη άνοδος στον αριθμό των νέων που κατείχαν προσόντα ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
From 2002 to 2007 there was a clear rise in the number of young people with upper secondary qualifications.
Η Μάλτα και η Πορτογαλία παρουσιάζουν μια σημαντική θετική τάση καθώς το ποσοστό των νέων με ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ανέβηκε κατά 15,7 % και 9 % αντίστοιχα.
Malta and Portugal show an important positive tendency as the proportion of young people with upper secondary education rose by 15.7 % and 9 % respectively.
Μόνο σε τρεις χώρες (Δανία, Σλοβακία και Ισπανία) υπήρχαν πάνω από 2 % λιγότεροι μαθητές με προσόντα ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην ηλικιακή ομάδα 20-24 ετών από το 2002.
In only three countries (Denmark, Slovakia and Spain) were there more than 2 percentage points fewer students with upper-secondary qualifications in the 20-24 age group than in 2002.
Αυτό το γεγονός εξηγεί επίσης εν μέρει γιατί το ποσοστό των νέων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (Σχήμα Γ15) δεν σχετίζεται άμεσα με το ποσοστό εκείνων που έχουν προσόντα επιπέδου ISCED 3, καθώς εκείνοι με προσόντα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο επίπεδο ISCED 3Γ, το οποίο οδηγεί κατευθείαν στην αγορά εργασίας ή περαιτέρω σπουδές στο επίπεδο ISCED 4 δεν μπορούν, κατ’ αρχήν, να ενταχθούν απευθείας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
This fact also partly explains why the percentage of young people in tertiary education (Figure C15) is not directly related to the percentage of those qualified at ISCED level 3, since those with a secondary education qualification at ISCED level 3C leading directly to the labour market or further studies at ISCED level 4 are, in principle, unable to access tertiary education directly.
ΠΤΥΧΙΟΥΧΟΙ ΚΑΙ ΕΠΙΠΕΔΑ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ
GRADUATES AND QUALIFICATION LEVELS
Παρά τη γενική βελτίωση στο επίπεδο εκπαίδευσης των νέων, μείζονες διακυμάνσεις εμμένουν από χώρα σε χώρα όταν λαμβάνεται υπ’ όψιν ολόκληρος ο πληθυσμός.
In spite of the general improvement in the level of education attained by younger people, major variations persist from one country to the next when the entire population is considered.
Μολαταύτα, μόνο σε δύο ευρωπαϊκές χώρες, τη Μάλτα και την Πορτογαλία, λιγότερο από τα μισά μέλη της ηλικιακής ομάδας 25-64 κατέχουν προσόντα ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Nevertheless, in only two European countries, namely Malta and Portugal, do less than half of those in the 25-64 age group have an upper secondary education qualification.
ΟΙ ΝΕΟΤΕΡΕΣ ΗΛΙΚΙΑΚΕΣ ΟΜΑΔΕΣ ΕΙΝΑΙ ΠΙΟ ΠΙΘΑΝΟ ΝΑ ΕΧΟΥΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΕΙ ΤΗΝ ΑΝΩΤΕΡΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
YOUNGER AGE GROUPS ARE MORE LIKELY TO HAVE ________________ COMPLETED UPPER SECONDARY EDUCATION ________________
Κατά μέσο όρο, οι άνθρωποι σε νεαρότερες ηλικιακές ομάδες (μεταξύ 2534 ετών) εμφανίζονται να κατέχουν καλύτερα προσόντα από τους μεγαλύτερους.
People in younger age groups (between 25-34 years old) appear, on average, to be better qualified than those who are older.
Στις περισσότερες χώρες, το ποσοστό των ατόμων χωρίς προσόντα έστω ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αυξάνεται στις μεγαλύτερες ηλικιακές ομάδες.
In most countries the proportion of people without at least an upper secondary education qualification increases in the higher age groups.
Σχήμα ΣΤ2: Ποσοστό του πληθυσμού χωρίς έστω ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (ISCED 3), ανά ηλικιακή ομάδα, 2007
Figure F2: Proportion of the population without at least an upper secondary education (ISCED 3), by age group, 2007
2534 ετών
25-34 years
Ισλανδία και Νορβηγία: Τα στοιχεία προέρχονται από την έρευνα εργατικού δυναμικού του 2006.
Iceland and Norway: data is from 2006 Labour force survey.
Στο παρόν Σχήμα, τα εκπαιδευτικά επίπεδα ορίζονται σύμφωνα με το Διεθνές Επίπεδο Ταξινόμησης της Εκπαίδευσης ή αλλιώς ISCED (βλ.
Levels of education are defined here in accordance with the International Standard Classification of Education, or ISCED (see the Glossary and Statistical Tools section).
«Γλωσσάρι και Στατιστικά Εργαλεία»).
Persons who have not obtained an upper secondary education qualification correspond to those who have at best completed ISCED levels 0-2.
Για σχεδόν όλες τις χώρες, τα στοιχεία αναφέρονται στο δεύτερο τρίμηνο του έτους.
For almost all countries the collected data refer to the second quarter of the year.
Εξαίρεση αποτελούν η Γερμανία, η Ιρλανδία και το Ηνωμένο Βασίλειο με στοιχεία από διαφορετικά τρίμηνα ή μέσους όρους.
The exceptions are Germany, Ireland and the United Kingdom with data from different quarters or average data.
Στο σύνολο όλων των ηλικιακών ομάδων, το ποσοστό όσων δεν κατέχουν προσόντα ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη Μάλτα, την Πορτογαλία και την Τουρκία ήταν διπλάσιο από τον μέσο όρο της ΕΕ-27.
In all age groups combined, the percentage of those without an upper secondary education qualification in Malta, Portugal and Turkey was double the EU-27 average.
Στη διάρκεια του 2007, περίπου 20 % των νέων ηλικίας 2534 στην Ευρωπαϊκή Ένωση δεν είχαν προσόντα ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σε σύγκριση με 41,6 % των ανθρώπων ηλικίας 55-64.
During 2007, around 20 % of young people aged 25-34 in the European Union had not obtained an upper secondary education qualification, compared with 41.6 % of people aged 55-64.
Το ποσοστό των νέων χωρίς προσόντα κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ήταν σημαντικά χαμηλότερο από τον μέσο όρο της ΕΕ (20,7) σε πολλά κράτη μέλη στην κεντρική και ανατολική Ευρώπη, ιδιαίτερα στη Δημοκρατία της Τσεχίας (5,8 %) και τη Σλοβακία (6 %).
The proportion of young people without lower secondary education was considerably lower than the EU average (20.7) in many of the Central and Eastern European Member States, in particular in the Czech Republic (5.8 %) and Slovakia (6 %).
Τα επίπεδα προσόντων των νέων βελτιώθηκαν κυρίως μεταξύ 2002 και 2007 στο Βέλγιο, την Ιρλανδία, την Ισπανία, την Ιταλία, το Λουξεμβούργο, και το Ηνωμένο Βασίλειο.
The qualification levels of young people have mostly improved between 2002 and 2007 in Belgium, Ireland, Spain, Italy, Luxembourg and the United Kingdom.
Η Μάλτα κατέγραψε την πιο σημαντική μείωση στους αριθμούς των νέων με προσόντα μόνο κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τα τελευταία πέντε χρόνια, με πτώση περίπου 15 ποσοστιαίων μονάδων για τα άτομα ηλικίας 25-34.
Malta showed the most significant reduction in the numbers of young people with only a lower secondary education in the last five years, with a drop of around 15 percentage points for those between 25 and 34 years old.
Η βελτίωση είναι πολύ λιγότερο εντυπωσιακή σε χώρες όπου τα επίπεδα ήταν ήδη σχετικά υψηλά.
The improvement is far less striking in countries where the levels were already relatively high.
Αντίθετα, οι αριθμοί των νέων που κατείχαν μόνο κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αυξήθηκε την αντίστοιχη περίοδο σε έξι χώρες της ΕΕ, δηλαδή στη Γερμανία, την Εσθονία, τη Λετονία, τη Λιθουανία, τη Ρουμανία και τη Σουηδία (για περισσότερες πληροφορίες, βλ. Αριθμοί Κλειδιά της Εκπαίδευσης στην Ευρώπη 2005).
In contrast, the numbers of young people with only lower secondary education has increased in the corresponding period in six EU countries, namely Germany, Estonia, Latvia, Lithuania, Romania and Sweden (for more information see Key Data on Education in Europe 2005).
Στη Βουλγαρία, την Εσθονία, τη Λετονία, τη Λιθουανία και τη Ρουμανία και σε μικρότερο βαθμό στη Γερμανία, το ποσοστό των ανθρώπων χωρίς ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην ηλικιακή ομάδα 2534 ήταν υψηλότερο από την ηλικιακή ομάδα 35-44.
In Bulgaria, Estonia, Latvia, Lithuania and Romania and to a lesser extent Germany, the proportion of people without upper secondary education in the age group 25-34 was higher than in the 35-44 age group.
Το 2006, ο αριθμός των γυναικών που κατείχαν προσόντα γενικής ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ήταν μεγαλύτερος από τον αντίστοιχο αριθμό των αντρών σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες, με μόνη εξαίρεση την Τουρκία.
In 2006, the number of women who gained general upper secondary education qualifications was greater than the corresponding number of men in all European countries, the only exception being Turkey.
Σχήμα ΣΤ3: Αριθμός γυναικών για κάθε 100 άντρες που απέκτησαν προσόντα γενικής ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 3), 2002-2006
Figure F3: Number of women for every 100 men obtaining a general upper secondary education (ISCED 3) qualification, 2002-2006
Συμπληρωματική σημείωση Δανία, Γαλλία και Αυστρία: Τα στοιχεία αφορούν στο 2001 και το 2006.
Additional note Denmark, France and Austria: Data are for 2001 and 2006.
Ωστόσο, αυτό δεν οφείλεται τόσο στη γενική σταθερότητα όσο στις αντίρροπες τάσεις στους κόλπους της ΕΕ.
Figure F4: Percentage of the population with tertiary education qualifications (ISCED 5 and 6) in the population aged 30-64, by age group, 2007
30-34 ετών
LINO55-64 years
35-39 ετών
ROSI40-44 years
40-44 ετών
UK50-54 years
45-49 ετών
NLAT30-34 years
50-54 ετών
PLPT35-39 years
55-64 ετών
SKFI45-49 years
Συμπληρωματική σημείωση Ισλανδία: Τα στοιχεία για τους πτυχιούχους αφορούν στο 2006.
Additional note Iceland: Data for graduates is from 2006. Explanatory note
Επεξηγηματική σημείωση
GRADUATES AND QUALIFICATION LEVELS
«Γλωσσάρι και Στατιστικά Εργαλεία»).
Figure F5: Number of women per 100 men graduating from tertiary education (ISCED 5 and 6), 2006
Βέλγιο (BE nl): Δεν περιλαμβάνεται το μικρό ποσοστό κατόχων δεύτερων τίτλων σπουδών στα πλαίσια της μηπανεπιστημιακής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Belgium (BE nl): The small percentage of second qualifications awarded in non-university tertiary education has not been included.
Εσθονία: Δεν περιλαμβάνονται τα πτυχία σε επίπεδο Master’s (ISCED 5A).
Estonia: Master’s level degrees (ISCED 5A) are not included.
Ιταλία: Δεν περιλαμβάνονται οι δεύτεροι και περαιτέρω τίτλοι σπουδών στο επίπεδο ISCED 5A καθώς και το επίπεδο ISCED 6.
Italy: ISCED level 5A second and further degrees and ISCED level 6 are not included.
Κύπρος και Λιχτενστάιν: Η πλειονότητα των φοιτητών σπουδάζουν στο εξωτερικό και ως εκ τούτου, δεν συνυπολογίστηκαν.
Cyprus and Liechtenstein: The majority of students study abroad and so have not been taken into account.
Μάλτα και Πορτογαλία: Τα στοιχεία είναι προσωρινά.
Malta and Portugal: Data are provisional.
Αυστρία: Τα στοιχεία για το επίπεδο ISCED 5B αφορούν στο 2001.
Austria: ISCED level 5B data correspond to 2001.
Ρουμανία: Δεν περιλαμβάνονται οι δεύτεροι τίτλοι σπουδών, ούτε και τα προηγμένα ερευνητικά προγράμματα (ISCED 6).
Romania: Second qualifications and advanced research programmes (ISCED 6) are not included.
Ο λόγος του αριθμού των νεαρών γυναικών πτυχιούχων για κάθε 100 άντρες πτυχιούχους εξάγεται διαιρώντας τον συνολικό αριθμό των νεαρών γυναικών που ολοκληρώνουν επιτυχώς την τριτοβάθμιας εκπαίδευση με τον αντίστοιχο αριθμό των νεαρών αντρών.
The ratio of the number of women graduates to every 100 men graduating is calculated by dividing the total number of women who have successfully completed tertiary education by the number of men who have done so.
Το αποτέλεσμα πολλαπλασιάζεται επί του 100.
The result is multiplied by 100.
Περιλαμβάνονται κανονικά όλοι οι πτυχιούχοι στα επίπεδα ISCED 5A, 5B και 6.
All graduates at ISCED levels 5A, 5B and 6 are normally included.
Στις περισσότερες χώρες, η περίοδος αναφοράς είναι το ημερολογιακό έτος.
Graduates are those who obtained a tertiary education qualification during the data collection reference period.
Όμως, κάποιες χώρες υιοθετούν το ακαδημαϊκό έτος.
In most countries, the reference period is the calendar year but some countries tend to adopt the academic year.
Οι όροι που διέπουν την απονομή τίτλων σπουδών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης καθορίζονται σύμφωνα με εθνικά κριτήρια.
The conditions governing the award of a tertiary education qualification are determined in accordance with national criteria.
Ο αριθμός των πτυχιούχων στο επίπεδο ISCED 6 είναι πολύ μικρότερος από τα επίπεδα 5A και 5B.
Numbers of graduates at ISCED level 6 are far smaller than at levels 5A and 5B, and the overall gender balance in tertiary education may conceal some significant variations in graduation rates between the different ISCED levels.
ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΟΙ ΑΡΙΘΜΟΙ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΠΑΡΑ ΑΝΤΡΩΝ ΑΠΟΚΤΟΥΝ ΠΤΥΧΙΑ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΣΤΑΘΕΡΗ ΤΑΣΗ ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΠΕΝΤΕ ΧΡΟΝΙΑ
GREATER NUMBERS OF WOMEN THAN MEN ARE OBTAINING TERTIARY EDUCATION DEGREES: _________________ A STABLE TREND IN THE LAST FIVE YEARS _________________
Ήταν ήδη πρόδηλο το 1998 (Αριθμοί Κλειδιά της Εκπαίδευσης στην Ευρώπη 2005) ότι μεγαλύτερος αριθμός γυναικών παρά αντρών είχαν προσόντα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (εκτός από τη Γερμανία και την Αυστρία).
It was already apparent in 1998 (Key Data on Education in Europe 2005) that a greater number of women than men were qualifying from tertiary education (except in Germany and Austria).
Αυτή η τάση συνεχίστηκε μέχρι το 2002 με αύξηση πάνω από 10 ποσοστιαίες μονάδες στο ποσοστό των γυναικών αποφοίτων σε σύγκριση με τους άντρες ομολόγους τους στην πλειονότητα των χωρών.
This trend continued through to 2002 with an increase of over 10 percentage points in the proportion of women graduates compared to their male counterparts in the majority of countries.
Από το 2002 μέχρι το 2006, το ποσοστό των γυναικών αποφοίτων ήταν πολύ σταθερό αντιστοιχώντας περίπου σε τρεις γυναίκες αποφοίτους για κάθε δύο άντρες.
From 2002 until 2006, the proportion of women graduates was very stable representing approximately three women graduates for every two men.
Σε μια ομάδα χωρών (Βέλγιο, Δανία, Ισπανία, Γαλλία, Ιταλία, Κάτω Χώρες, Αυστρία, Φινλανδία και Νορβηγία), ο αριθμός των γυναικών για κάθε 100 άντρες αποφοίτους διαφοροποιήθηκε σχετικά ελάχιστα στη διάρκεια της περιόδου.
In one group of countries (Belgium, Denmark, Spain, France, Italy, the Netherlands, Austria, Finland or Norway), the number of women for every 100 men graduating changed relatively little during this period.
Ωστόσο, στην Ουγγαρία, τη Σλοβενία, τη Σλοβακία, τη Σουηδία και την Ισλανδία, το ποσοστό των γυναικών αποφοίτων συνέχισε να αυξάνεται κατά περίπου 5 % ετησίως.
However, in Hungary, Slovenia, Slovakia, Sweden and Iceland the proportion of women graduates continued to grow by around 5 % per year.
Το 2006, περισσότερες γυναίκες από άντρες αποφοίτησαν από την τριτοβάθμια εκπαίδευση σε όλες τις χώρες για τις οποίες υπάρχουν στοιχεία.
In 2006, more women than men graduated from tertiary education in all countries for which data are available.
Η Εσθονία, η Λετονία, η Πολωνία και η Πορτογαλία είναι οι χώρες όπου η διαφορά είναι μεγαλύτερη, με δύο γυναίκες πτυχιούχους να αντιστοιχούν σε έναν άντρα.
Estonia, Latvia, Poland and Portugal are the countries where the difference is the greatest, with two women graduating for each man.
ΠΤΥΧΙΟΥΧΟΙ ΚΑΙ ΕΠΙΠΕΔΑ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ
Indeed by 2006 both countries had reached ratios higher than the EU-27 average (150 for Bulgaria and 160 for Cyprus).
Σχήμα ΣΤ6: Διακύμανση στον αριθμό των γυναικών ανά 100 άντρες αποφοίτους της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 5 και 6), 2002-2006
Figure F6: Variation in the number of women per 100 men graduating from tertiary education (ISCED 5 and 6), 2002-2006
Εσθονία: Δεν περιλαμβάνονται τα πτυχία σε επίπεδο Master’s (ISCED 5A) για το 2002.
Estonia: Master’s-level degrees (ISCED 5A) are not included in 2002.
Ιταλία: Δεν περιλαμβάνονται οι δεύτεροι και περαιτέρω τίτλοι σπουδών στο επίπεδο ISCED 5A καθώς και το επίπεδο ISCED 6.
Italy: ISCED level 5A second and further degrees and ISCED level 6 are not included in 2006.
Αυστρία: Τα στοιχεία για το επίπεδο ISCED 5B αφορούν στο προηγούμενο έτος.
Austria: ISCED level 5B data correspond to the preceding year.
Ηνωμένο Βασίλειο: Μια αλλαγή στη μεθοδολογία το 2001 περιορίζει τον βαθμό στον οποίο τα στοιχεία του 2001 και του 2002 μπορούν να συγκριθούν με τα αντίστοιχα στοιχεία για το 2000 και νωρίτερα.
United Kingdom: A methodological change in 2001 limits the extent to which 2001 and 2002 data may be compared with those for 2000 and earlier.
Αντίθετα, επηρεάζει τον συνολικό αριθμό των πτυχιούχων.
This change does not affect the gender-based distribution of graduates but the total number of graduates.
Ο λόγος του αριθμού των νεαρών γυναικών πτυχιούχων για κάθε 100 άντρες πτυχιούχους εξάγεται διαιρώντας τον συνολικό αριθμό των νεαρών γυναικών που ολοκληρώνουν επιτυχώς την τριτοβάθμια εκπαίδευση με τον αντίστοιχο αριθμό των νεαρών αντρών.
The ratio of the number of women graduates to every 100 men graduating is calculated by dividing the total number of women who have successfully completed tertiary education by the number of men who have done so.
Όμως, κάποιες χώρες υιοθετούν το ακαδημαϊκό έτος.
In most countries, the reference period is the calendar year but some countries adopt the academic year.
Οι όροι που διέπουν την απονομή προσόντων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης καθορίζονται σύμφωνα με εθνικά κριτήρια.
The conditions governing the award of a tertiary education qualification are determined in accordance with national criteria.
Επεξηγηματική σημείωση (Σχήμα ΣΤ6 – συνέχεια)
Explanatory note (Figure F6 – continued)
Όπου κατέστη δυνατό, αποφεύχθηκε η διπλή καταμέτρηση των στοιχείων μιας χώρας.
Double counting of country data has been avoided wherever possible.
Ένας φοιτητής ο οποίος αποκτά αρκετούς πτυχιακούς τίτλους στο ίδιο επίπεδο (πρώτο κύκλο του ISCED 5A, δεύτερο κύκλο του ISCED 5A, πρώτο κύκλο του ISCED 5B, δεύτερο κύκλο του ISCED 5B ή ISCED 6), καταμετρήθηκε μόνο μία φορά.
Where a particular student obtains several qualifications at the same level (first cycle of ISCED 5A, second cycle of ISCED 5A, first cycle of ISCED 5B, second cycle of ISCED 5B or ISCED 6), (s)he is counted just once.
Ο ευρωπαϊκός μέσος όρος εξάγεται από τα διαθέσιμα ετήσια στοιχεία.
The European average is calculated using the data available for each year
ΟΙ ΠΤΥΧΙΟΥΧΟΙ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΩΝ «ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ, ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ» ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΥΟΥΝ ΠΑΝΩ ΑΠΟ ΤΟ ΕΝΑ ΤΡΙΤΟ ΤΟΥ ΣΥΝΟΛΟΥ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ
TERTIARY GRADUATES IN SOCIAL SCIENCES, BUSINESS AND LAW REPRESENT ____________________ OVER A THIRD OF ALL GRADUATES ____________________
Το 2006 οι πτυχιούχοι στις «κοινωνικές, οικονομικές και νομικές επιστήμες» αντιπροσώπευαν πάνω από το 35 % όλων των πτυχιούχων στην Ευρώπη, ακολουθούμενοι από τους αποφοίτους στον τομέα «υγεία και επαγγέλματα πρόνοιας» με 14,4 % και τους τομείς «μηχανολογία» και «ανθρωπιστικές σπουδές» με λίγο περισσότερο από 12 %.
In 2006 graduates in ‘social sciences, business and law’ represented over 35 % of all graduates in Europe, followed by the graduates in 'health and welfare' with 14.4 % and 'engineering' and 'humanities' with a little more than 12 %.
Σε έναν μικρό αριθμό χωρών (Λετονία, Ρουμανία, Σλοβενία και Λιχτενστάιν) οι πτυχιούχοι των «κοινωνικών επιστημών» αντιστοιχούν σχεδόν στους μισούς πτυχιούχους.
In a small number of countries (Latvia, Romania, Slovenia and Liechtenstein) graduates in 'social sciences' represent almost half of all graduates.
Σε όλες τις υπόλοιπες χώρες, με μόνη εξαίρεση τη Γερμανία, τη Φινλανδία και τη Σουηδία, τουλάχιστον 25 % από τους κατόχους προσόντων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αποφοίτησαν σε αυτούς τους τομείς.
In all the remaining countries with the only exception of Germany, Finland and Sweden, at least 25 % of those holding tertiary education qualifications graduate in these fields.
Πέντε κράτη (Δανία, Γερμανία, Πορτογαλία, Σουηδία και Νορβηγία) σημείωσαν πάνω από 20 % αποφοίτους στον τομέα «υγεία και επαγγέλματα πρόνοιας» το 2006.
Five states (Denmark, Germany, Portugal, Sweden and Norway) had more than 20 % of graduates in ‘health and welfare’ in 2006.
Οι απόφοιτοι στον τομέα «μηχανολογία, μεταποίηση και κατασκευές» αντιπροσώπευαν πάνω από 15 % σε δέκα χώρες με υψηλότερη τιμή το 19,7 % για την Αυστρία και το 34,9 % για το Λιχτενστάιν.
The graduates in 'engineering, manufacturing and construction' represented more than 15 % in ten countries with a highest value of 19.7 % for Austria and 34.9 % in Liechtenstein.
Στη συντριπτική πλειονότητα των χωρών και παρά την αύξηση των αριθμών κατά περίπου 4,5 % ετησίως, η αναλογία πτυχιούχων στον τομέα «θετικές επιστήμες, μαθηματικά και πληροφορική» ανέρχεται μέχρι το 10 % όλων των πτυχιούχων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
The proportion of graduates in the field of ‘science, mathematics and computing’, despite growing in numbers by around 4.5 % per year, corresponds to no more than 10 % of all the tertiary graduates in the vast majority of the countries.
Παρατηρούνται επίσης σημαντικές αποκλίσεις μεταξύ των χωρών.
There are also important deviations between countries.
Στη Λετονία, τη Ρουμανία και τη Σλοβενία οι πτυχιούχοι σε αυτούς τους τομείς αναλογούσαν σε λιγότερο από το 5 % του συνόλου, ενώ στην Ιρλανδία, την Αυστρία και το Ηνωμένο Βασίλειο κατέγραψαν ποσοστά πάνω από το 12 %.
In Latvia, Romania and Slovenia graduates in this field accounted for less than 5 % of the total, while Ireland, Austria and the United Kingdom registered more than 12 %.
Η σύγκριση του ποσοστού των αποφοίτων σε διαφορετικούς κλάδους μεταξύ 2002 και 2006 (Αριθμοί Κλειδιά της Εκπαίδευσης στην Ευρώπη 2005) παρουσιάζει ελαφρά αύξηση (μεταξύ 4 και 8 μονάδων για την πενταετία) στο ποσοστό των αποφοίτων στον τομέα «κοινωνικές, οικονομικές και νομικές επιστήμες» στη Βουλγαρία, τη Δανία, την Κύπρο, τη Λετονία, τη Λιθουανία, τις Κάτω Χώρες, τη Σλοβενία και το Ηνωμένο Βασίλειο.
The comparison of the proportion of graduates in different disciplines between 2002 and 2006 (Key Data on Education in Europe 2005) demonstrates a slight increase (between 4 and 8 points for the five-year period) in the percentage of graduates in the area of 'social sciences, business and law' in Bulgaria, Denmark, Cyprus, Latvia, Lithuania, the Netherlands, Slovenia and the United Kingdom.