natgillin/translations-raw huggingface dataset:
συγγραμμάτων και διευθύνσεων πολιτι­σμικών οργανώσεων.
Case study 5: Educational material for intercultural education in primary schools - Athens, Greece
1 Ένα από τα κύρια καθήκοντα του δικτύου RAA είναι η ανάπτυξη διδακτι­ κού υλικού, η σύνταξη ενημερωτικών δελτίων για τους γονείς και ενός περιο­δικού, καθώς και η ενημέρωση σχετικά με τρέχουσες θεωρίες στον τομέα της εκπαίδευσης.
Aims The primary aim of the project throughout the educational material is to consider the axis difference/similarity in relation to other people, whether they are near or far; to promote communication among the exponents of different cultures and help the teachers to work with their pupils on this level so that both they and their pupils can realize the importance of this dyad of similarity/difference, which constitutes the essence of school life.
Για την ακρι­βή παρακολούθηση των εν λόγω καθηκό­ντων είναι ουσιαστική η συνεργασία μεταξύ όλων των ενδιαφερόμενων ατόμων (ιδίως στα ίδια τα σχολεία).
Locality: Athens Coordinator: University of Athens, Department of Preschool Education Type: Project Funding: European Commission (Task Force Human Resources: Education Training and Youth); University of Athens Main area of attention: intercultural approach
Δ ιάδοση
Rationale
Κέντρα RAA έχουν επίσης ιδρυ­θεί και σε άλλα γερμανικά κρατίδια (π.χ. στο Βερολίνο και στο Βραδεμβούργο).
For this, the form was chosen of a kit as educational support.The educational material consists of a game structured in the form of an educational kit, aimed at pupils aged 9 to 12.
Σχόλιο
Its specific aims are:
Υπό την έννοια αυτή, τα άτομα που συμμετέχουν στην οργάνωση του δικτύου RAA αναγνωρίζουν την πολι­τισμική ποικιλομορφία της εκπαίδευσης.
Over the last ten years, the primary school scene in Greece has changed considerably, mainly due to the presence of children coming from other countries (European, Asian and African countries, national minorities, recent immigrants from the exsocialist countries).
Πάντως, αυτό δεν εμποδίζει το δίκτυο να εστιάζει την προσοχή του σε μειονεκτούντες φοιτητές.
This cultural and linguistic diversity puts to the test an educational system which, until recently, was accustomed to uniformity.
εκπαίδευση (ορισμένες φορές σεμινάρια) σε συναδέλφους και εκπαιδευτι­κούς σχετικά με ορισμένα μορφωτικά θέματα.
Today, teachers are confronted with differences while still having as their educational objective to deliver in a homogeneous way a curriculum which is predetermined and restrictive.
Στις πόλεις και στις περιφέρειες, το δίκτυο RAA ενεργεί ως μεσολαβητής μεταξύ μεταναστών και Γερμανών και μεταξύ θεωρίας και πρακτικής.
Especially, the core of the Greek school system is dominated by an ethnocentric attitude based on the national, linguistic and religious homogeneity as well as on the continuity with antiquity.
Το δίκτυο RAA παρέχει επαγγελματική κατάρτιση για τη διασφάλιση του μέλλο­ντος τοίν μεταναστών και τη διευκόλυν­ση της μετάβασης τους από το σχολικό
In order to abandon this attitude and take into account the linguistic/cultural diversity which is actually present in Greek primary schools, one is forced to think of ways to recommend to the teachers so that, initially, they acknowledge the situation and, subsequently, they handle this diversity through a perspective of interculturai dynamics.
Περιπτωσιολογική μελέτη 5: Εκπαιδευτικό υλικό για τη δια­πολιτισμική εκπαίδευση στα δημοτικά σχολεία -Αθήνα, Ελλάδα
The educational kit is designed for circulation among primary schools via the Greek Ministry of National Education.
Τόπος: Αθήνα Συντονιστικό ίδρυμα: το Πανεπιστήμιο Αθηνών, τμήμα προσχολικής εκπαίδευσης Είδος: σχέδιο Χρηματοδότηση:Ευρωπαϊκή Επιτροπή (Task Force "Ανθρώπινοι πόροι, εκπαίδευ­ση, κατάρτιση και νεότητα") και του Πανεπιστημίου Αθηνών Κύριος τομέας ενδιαφέροντος: η διαπολι­τισμική προσέγγιση
• The project aims to collect data on the learning of Italian by bilingual pupils in order to improve its teaching as second language. • Secondly, it aims to use these data and materials to debate intercultural issues with all pupils. • Thirdly, it aims to promote collaborative links between all administrative offices concerned with multicultural communities and schools in the urban environment ofTurin.
Προς το σκοπό αυτό, επιλέχθηκε μια δέσμη μέτρων για την υποστήριξη της εκπαίδευ­σης.
Locality: Turin Type: project Main areas of attention: language learning; intercultural approach; integration
Το διδακτικό υλικό αποτελεί ένα παι­γνίδι που έχει λάβει τη μορφή μιας δέσμης εκπαιδευτικών μέτρων και απευθύνεται σε μαθητές ηλικίας από 9 έως 12 ετών.
Today the percentage of foreign settlers in major Italian conurbations seems to have reached 5% of the local population and in three or more towns the figure is approximating 10 %.
Με τα μέτρα αυτά επιδιώκονται οι εξής ειδικοί στόχοι :
• Firstly, the project set out to collect data for a better understanding of the process of second language acquisition by bilingual pupils in school. • Secondly, techniques of collaborative learning with native speakers as a model and teachers as guides were test ed in the classroom. • Thirdly, the diversity in language use at home and at school was used to develop intercultural awareness.
Η ενθάρρυνση των εκπαιδευτικών να επανεξετάσουν την έννοια του "ενός και μοναδικού", βάσει μιας νέας προ­σέγγισης. 3.
The survey of family language use:This survey was designed to provide a detailed picture of both language and community life in the country of origin as well as language use and educational aspirations in Italy within the most representative foreign groups.
Κατά την τελευταία δεκαετία, η κατάσταση στα δημοτικά σχολεία στην Ελλάδα έχει αλλάξει σε μεγάλο βαθμό, κυρίως λόγω της παρουσίας παιδιών από άλλες χώρες (Ευρώπη.
The action project on bilingualism is a project conducted in Turin and supervised and coordinated by the Italian Ministry of Education.
Ασία και Αφρική, εθνικές μειονό­τητες, νέοι μετανάστες από τις πρώην σοσιαλιστικές χώρες).
The project has three objectives: language teaching, intercultural education and the promotion of administrative collaboration.
Στόχοι
all pupils in the schools.
Το σχέδιο δράσης για δίγλωσσους υλοποιεί­ται στο Τορίνο και ελέγχεται και συντονίζε­ται από το ιταλικό Υπουργείο Παιδείας.
This interest was instrumental in developing interaction among children on language and cultural matters and its outcome suggested that future surveys of language diversity should involve all pupils and not just foreign children.
Η έμμεση διευθέτηση του θέματος των στερεοτύπων που επηρεάζουν όχι μόνο τον τρόπο με τον οποίο οι μαθη­τές και οι εκπαιδευτικοί κατανοούν τον κόσμο, αλλά και τους τομείς γνώ­σεων και την καθημερινή πρακτική της εκπαίδευσης.
Fieldwork for teacher training:The team of fieldworkers involved in the pilot project was made up of classroom teachers who volunteered to integrate their experience as language teachers in a multicultural classroom with the more specialist role of interviewers of adults and designers of linguistic pro files of children. Since all these teachers have been involved in the various phases of the research and action project, they will be in a position to contribute substantially to future inservice train ing programmes.
Το σχέδιο αποβλέπει στους εξής τρεις στό­χους: την εκμάθηση γλωσσών, τη διαπολιτι­σμική εκπαίδευση και την ενίσχυση της διοικητικής συνεργασίας.
New materials for teacher training programmes: three main areas provided data and materials to be used in in-service teacher training programmes: the description of the linguistic diversity in the country of origin, the different patterns of language use at home and at school in Italy and the preparation of bilingual profiles of foreign children.
Οι πρώτες δοκι­μές πραγματοποιήθηκαν σε δημοτικό σχο­λείο της Αθήνας.
The diverse patterns were discussed in the multicultural classrooms, and the differences that emerged from the comparison were used to provide intellectual stimuli and teaching materials to promote multicultural interaction and awareness among all pupils.
Περιπτωσιολογική μελέτη 6: Το σχέδιο δράσης για τη διγλωσσία στο Τορίνο - Ιταλία
Special attention was given to the issue of mother tongue teaching and parental views and aspirations were sought in relation to the maintenance of the language and culture of the country of origin.
Το ποσοστό των αλλοδαπών που έχουν εγκατασταθεί στις μεγαλύτερες πληθυσμια­κές συγκεντρώσεις της Ιταλίας φαίνεται σήμερα να ανέρχεται σε 5% του τοπικού πληθυσμού, ενώ σε τρεις ή περισσότερες πόλεις πλησιάζει το 10%.
Rethinking language education: the project offered an opportunity to rethink models and methodology of language education in view of diverse processes of language acquisition experienced by pupils with different linguistic backgrounds.
• Δεύτερον, δοκιμάσθηκαν στην τάξη τεχνικές εκμάθησης σε συνεργασία με αυτόχθονες και με τους διδάσκοντες ως καθοδηγητές.
In particular the discussion on the development and properties of bilingualism set off a critical and constructive debate on the appropriateness of conventional mother tongue and foreign language methodology and materials for children who are bilingual.
• Τρίτον, η ποικιλία των γλωσσών που ομιλούνται στο σπίτι και στο σχολείο
Exchange of ideas and constructive criticism between second language teachers, on the one side, and foreign language teachers, on the other, reinforced the view that, if second language acquisition programmes are to be effective, they require special training and appropriate commercial materials.
Η έρευνα σχετικά με τη γλώσσα που ομιλείται στην οικογένεια: η έρευνα αυτή αποσκοπούσε στην παρουσίαση μιας λεπτομερούς εικόνας, αφενός, της γλωσσικής και της κοινωνικής ζωής στη χώρα καταγωγής και, αφετέρου, της χρήσης της γλώσσας και των προσδοκιών των πλέον αντιπροσω­πευτικών αλλοδαπών ομάδων της Ιτα­λίας όσον αφορά την εκπαίδευση.
Inter-institutional collaboration: although the Italian school system is based on rather inflexible programmes of instruction and administration, two directions of educational interventions were explored with a view to making room for innovative programmes in the field of adapted language instruction for bilingual pupils of foreign back ground and intercultural education for all.The first direction was provided by the socalled experimental schools that are made available by the ministry nationwide and which allow for a much greater flexibility in curricular innovations.The second direction that was explored was that of intra-institu-tional collaboration between various public institutions operating in the areas of social and cultural services within the local environment.
Η διαβού­λευση αυτή αφορούσε κυρίως θέματα εκπαίδευσης αλλά, ορισμένες φορές, εξετά­σθηκαν και ζητήματα της τοπικής κοινότη­τας.
Region: the City of Rotterdam Period: 1991-1996 Funding: The fund for the reduction of educational disadvantages (Dutch acronym: FAO) (local council, department of education (5%)) Main areas of attention: language learning; integration
Η επίγνωση του γλωσσικού ζητήματος εκ μέρους των μαθητών: ένα ενθαρρυντικό αποτέλεσμα των γλωσσικών παιγνιδιών για δίγλωσσους μαθητές ήταν ότι τόνωσαν το ενδιαφέρον όλων των μαθητών, πράγμα που συνέβαλε στην ανάπτυξη της αλληλεπί­δρασης μεταξύ παιδιών σε γλωσσικά και πολιτισμικά θέματα και έδειξε ότι οι μελλο­ντικές έρευνες για τη γλωσσική πολυμορφία θα πρέπει να συμπεριλαμβάνουν όλους τους μαθητές και όχι μόνο αλλοδαπούς.
All research instruments used to collect the data on language diversity and to design the language profiles of bilingual pupils together with the description of their linguistic development have been designed to provide a local service as well as a national model.The work on inter-institutional collaboration aims precisely at for mulating suggestions to other education authorities with a view to making the project clearly understandable by any school wishing to improve the second language acquisition of bilingual students and integrating it with intercultural education.
Η νέα ύλη για τα προγράμματα κατάρτισης των εκπαιδευτικών.
About 23% of the population in Rotterdam, the second largest city in The Netherlands, belongs to a non-Dutch community.
Τρεις κύριοι τομείς προσέφεραν στοιχεία και ύλη για τα προ­γράμματα πρακτικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών: η περιγραφή της γλωσσικής ποικιλομορφίας στη χώρα προέλευσης, τα
Already a third of this group belongs to the socalled second generation: they were born in Rotterdam.
σιων ιδρυμάτων που δρουν σε τομείς όπως οι κοινωνικές και οι πολιτισμικές υπηρεσίες εντός του τοπικού περιβάλλοντος.
On 1 August 1996, the FAO was dissolved and succeeded by a new agreement, the Rotterdam Education Forum (ROF).
Τα μέσα έρευνας που χρησιμοποιήθηκαν για τη συλλογή των στοιχείων σχετικά με τη γλωσσική ποικιλομορφία, το σχεδιασμό των γλωσσικών προτύπων για δίγλωσσους μαθητές, καθώς και την περιγραφή της γλωσσικής ανάπτυξης τους, προορίζονται να χρησιμεύσουν ως τοπική υπηρεσία και ως εθνικό πρότυπο.
• The individual school is the centre of innovations: innovations must be firmly rooted in everyday practice. • Schools receive extra staff or money, under certain conditions. • Information about the current state of affairs in teaching, preferably by practitioners themselves. • Monitoring and evaluation of results at pupil level, school level and local level. • Special projects for key areas: teaching Dutch as a second language, parental involvement, reduction of truancy and dropout rates etc.
Σχόλιο:
people used to perform unskilled labour.
Η επανεξέταση της διδασκαλίας γλωσσών: το σχέδιο προσέφερε την ευκαιρία να επα­νεξετασθούν πρότυπα και μέθοδοι διδα­σκαλίας γλωσσών, λαμβάνοντας υπόψη διάφορες διαδικασίες διδασκαλίας γλωσ­σών σε μαθητές διαφορετικής γλωσσικής προέλευσης.
Add to this the poor formal education some of the migrants' parents had, and it is not surprising that almost two thirds of the children in Rotterdam come from a family with a low socio-economic status (SES). As in many other Western countries, the educational output in The Netherlands differs greatly between children from high and low SES-families.
Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση είναι σημα­ντική για το σχέδιο δράσης σχετικό με τη διγλωσσία.
As part of the FAO-initiative many projects are funded or co-funded, to stimulate intercultural contact among pupils, among par ents, among self-help groups of teachers, or migrant organizations, and to promote involvement of the community in schools and their pupils.
Ο πρώτος άξονας αφορούσε τα αποκαλούμενα πειραματικά σχολεία, που διαθέτει το Υπουργείο σε όλη την επι­κράτεια και τα οποία επιτρέπουν μια πολύ μεγαλύτερη ευελιξία όσον αφορά τις καινο­τομίες σε σχέση με το πρόγραμμα μαθημά­των.
In 1991, the city council and the local education authorities (public and private, religion based) joined together to govern the local educational priority area.The fund for the reduction of educational disadvantages (Dutch acronym: FAO), in which 191 schools participate (more than 60% of all schools), was set up to improve the educational output in the basic skills and the school careers of all children at risk in Rotterdam.
μεταξύ των καθηγητών της δεύτερης και της ξένης γλώσσας. • Οι καθηγητές και οι επιτόπιες δράσεις θα συμβάλουν σε μελλοντικά προγράμ­ματα πρακτικής κατάρτισης. • Διερευνήθηκε η δυνατότητα συνεργα­σίας μεταξύ ιδρυμάτων.
The Deltaplan is a large-scale initiative of more than 70 schools to assess the lan guage situation of their pupils and their results in basic skills, the curriculum of the school, the staff teaching abilities and the expected influx of multilingual pupils in the near future, in order to draw up a policy document as well as a working plan with the following aims:
Περιφέρεια : πόλη του Ρόττερνταμ Περίοδος : 1991-1996 Χρηματοδότηση : Ταμείο για τη Μείωση των Εκπαιδευτικών Μειονεκτημάτων (ολλανδικό ακρωνύμιο : FAO) (με συμβο­λή του δημοτικού συμβουλίου και του Υπουργείου Παιδείας (5%)) Κύριοι τομείς ενδιαφέροντος: η εκμάθηση γλωσσών και η ένταξη
• a clear view of the whole curriculum that is offered in Dutch: how to adjust to multilingual pupils in a way they still can reach high aims in education; • establishing a clear line in the curriculum of Dutch as a first and as a second language; • giving the first languages that are offered in the school a well defined place in the whole curriculum; • to promote ongoing assessment of pupils' results as a means to guide the next steps of the educational manage ment of the school.
Αιτιολογία νωνικο-οικολ'ομικού επιπέδου.
It is an agreement between a school and the support system to start a process aimed at minimizing educational disadvantages.
Οι επιδόσεις των παιδιών από οικογένειες υψηλού και χαμηλού κοινωνικο-οικονομικού επιπέδου διαφέρουν σημαντικά στις Κάτω Χώρες, όπως και σε πολλές δυτικές χώρες.
A primary school that wants to develop its own language policy can contact the centre of expertise: the local centre for consultants, trainers, and curriculum develop ers concerned with language policy.
Τα παι­διά οικογενειών μεταναστών έχουν το πρό­σθετο μειονέκτημα ότι η εκπαίδευση τους γίνεται σε μια γλώσσα που δεν είναι η μητρική τους.
The school receives extra consultancy services from the centre of expertise, while investing itself in language policy by appointing an internal coordinator for language policy. The first year is spent entirely on diagnosis and design.
Η πολιτική αυτή περιλαμβάνει δύο πτυχές : πρώτον, σε σχολεία όπου φοιτούν πολλοί μαθητές από οικογένειες χαμηλού κοινωνικο-οικονομικού επιπέδου, διατίθε­ται πρόσθετο διδακτικό προσωπικό.
Special instruments are available for this diagnosis. After the first year the language policy plan will have emerged, a school-specific document valid for several years, providing for actions to improve the results of language teaching.
Δεύτε­ρον, οι περιοχές με υψηλό ποσοστό παιδιών χαμηλού κοινωνικο-οικονομικού επιπέδου χαρακτηρίζονται ως περιοχές προτεραιότη­τας από άποψη εκπαίδευσης.
In the second year of participation the school and the support system start implementing their language policy plan.
Η πόλη του Ρόττερνταμ, στο σύνολο της. αποτελεί μια τέτοια « περιοχή προτε­ραιότητας από πλευράς εκπαίδευσης ».
This language policy provides for Dutch as a first language, Dutch as a second language, the teaching of ethnic minority languages, and the use of Dutch as an instructional language in non-language topics.
Ήδη το 1/3 της ομάδας αυτής ανήκει στην αποκαλούμενη δεύτερη γενεά, δεδομένου ότι έχει γεννηθεί στο Ρότ­τερνταμ.
The teacher training on language policy is a long-term policy adopted by the Rotterdam Centre for Educational Services.
Το έτος 2008. το ποσοστό αυτό αναμένεται ότι θα ανέλθει σε 32%.
Its activities are carried out with in the framework of the "Deltaplan Language Policy Primary Education".
Η πόλη του Ρόττερνταμ είχε πάντοτε πληθυσμό με χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης.
Its main area of attention is language policy in practice at schools and teacher training on language policy.
Το ποσοστό ανεργίας είναι υψηλό και, μάλιστα, ανεξέλεγκτο στις ομάδες εθνικών μειονοτήτων.
The reason for this is that research on the causes for the lack of definite improvement in the educational achievements of minorities pointed to lan guage and to inadequate coordination of
αυτό, το οποίο απαρτίζουν αντιπρόσωποι τόσο του Δημοτικού όσο και των σχολικών συμβουλίων.
guage acquisition, effective instruction etc., so that they can start being useful in inservice training programmes.
Επιτυχημένα παραδείγματα σχε­δίων για την ενθάρρυνση της αλλη­λεπίδρασης μεταξύ μαθητών και ενηλίκων διαφορετικών πολιτισμι­κών προελεύσεων
Before the start of every school year, the language policy consultants make an inventory of all the needs of schools for teacher training and this provides the basis for the in-service training to be given. Every school can get precisely what it asks for.
Τα χαρακτηριστικά της προσέγγισης του Ταμείου είναι τα ακόλουθα :
Results groups (e.g. Moroccan, or Turkish, or Surinam). Some of these schools, as part of their language policy, promote language co-education for the youngest age groups.
* Το σχέδιο Δέλτα για τις γλωσσι­κές πολιτικές των δημοτικών σχολείων και γυμνασίων
The conclusion arrived at is that inservice training should always be integrated into the language policy of the school, and that the needs of the school should determine the context of inservice training.
Το πρώτο έτος είναι πλήρως αφιερωμένο στη διάγνωση και στο σχεδιασμό.
Main areas of attention: integration; labour market
Για τη διά­γνωση αυτή διατίθενται ειδικά μέσα.
Rationale important to them.
Στο τέλος του πρώτου έτους θα έχει εκπονηθεί το σχέδιο γλωσσικής πολιτικής, ένα έγγρα­φο που προορίζεται ειδικά για τα σχολεία, ισχύει για πολλά χρόνια και προβλέπει δρά­σεις για τη βελτίωση της διδασκαλίας γλωσ­σών.
For this purpose, on Wednesday afternoon, when the schools are closed, volunteers take a small group of newlyarrived immigrant school entrants to a swimming pool, take them for a ride on the subway, visit an old people's home, or the cultural centre in the neighbourhood.
Κατά το δεύτερο έτος συμμετοχής, τα σχολεία και το σύστημα ενίσχυσης αρχί­ζουν να εφαρμόζουν το σχέδιο τους για τη γλωσσική πολιτική.
A local working method, in this case one that is based on a number of choices made in Rotterdam, is not fully representative for The Netherlands.
Η πολιτική αυτή προ­βλέπει τη διδασκαλία των ολλανδικών ως πρώτης και δεύτερης γλώσσας, τη διδασκα­λία γλωσσών των εθνικών μειονοτήτων και τη χρησιμοποίηση των ολλανδικών ως γλώσσας για τη διδασκαλία μη γλωσσικών μαθημάτων.
Nevertheless a national trend does exist to develop language policy at schools with a large number of multilingual children.At the present, the trend is also becoming visible in secondary education. tion.
Η κατάρτιση εκπαιδευτικών όσον αφορά τη γλωσσική πολιτική είναι μια μακροπρό­θεσμη πολιτική που υιοθετήθηκε από το Κέντρο Εκπαιδευτικών Υπηρεσιών του Ρότ­τερνταμ.
In 1988, 11-15 year old adolescents represented 12% of the total population of the gypsy neighbourhood of Can Tunis in Barcelona, and the 16-20 range represented another 12%. The dropout rate from school, starting at age 11 or 12 had increased.
Οι σχετικές δραστηριότητες υλο­ποιούνται βάσει της « γλωσσικής πολιτικής του σχεδίου Δέλτα στον τομέα της πρωτο­βάθμιας εκπαίδευσης ».
Those who stayed in school, with a complete lack of interest in the knowledge or training they were given, adopted attitudes and behaviour that were becoming more and more uncomfortable for the teachers.
Ο κύριος τομέας ενδιαφέροντος είναι η γλωσσική πολιτική που εφαρμόζεται στα σχολεία και η κατάρ­τιση διδασκάλων στον τομέα.
In addition, the teachers were ill prepared to offer a type of education that would break the mould of the traditional school.
Β. Η κατάρτιση εκπαιδευτικών όσον αφορά τη γλωσσική πολιτι­κή
What is more, in less than a year, three young people died of a drug overdose. Finding an alternative to offer the young people of the community became an urgent priority.
Η πολυγλωσσία στα σχολεία απαιτεί την εφαρμογή μιας εκτενούς γλωσσικής πολιτι­κής σε καθένα από αυτά.
Language policy in multilingual schools can only be realized within the larger context of intercultural education.
Υπό την έννοια αυτή, το φαινόμενο της πολυγλωσσίας φαί­νεται να έχει υποτιμηθεί κατά την τελευταία δεκαετία.
Because of this orientation, the language policy plan may contain many kinds of actions: extra support on specific topics, classroom education, development and implementation of specific teaching materials or tests, teacher training, organizational measures, etc.
Προϋποθέτει την εγκατάλειψη της ανωτερότητας της εθνικής γλώσσας (των εθνικών γλωσσών) ως μοναδικής γλώσσας εκμάθησης και διδασκαλίας.
After the findings from 1988, the "Multiculturalism" group set up a project in cooperation with a group of teachers.They assist ed with the innovative elements proposed by the educational reform being implemented in Spain: the school curriculum should be open and flexible in accordance with the capacities, interests and needs of the students, and the curriculum could be diversified with a view to relevant and practical learning.