natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στη Γερμανία, τη Σλοβακία, τη Σουηδία και την Τουρκία, το ταυτόχρονο μοντέλο είναι η μόνη δυνατή κατεύθυνση για διδασκαλία σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης.
Austria: The first 4 years of the five-year period of teacher education are ISCED 3, while the fifth year is ISCED 4.
Στη Γαλλία, υπάρχει μόνο το διαδοχικό μοντέλο.
Two-year teacher education is ISCED 4.
Ταυτόχρονο μοντέλο
SECTIONII – TEACHERS
Διαδοχικό μοντέλο
Additional notes (Figure D18 – continued)
Κατάρτιση των εκπαιδευτικών στο εξωτερικό
Poland: A three-year route at ISCED 5A, ending with a bachelor's degree, is also possible for this level.
Επαγγελματική φάση δεν είναι υποχρεωτική
Portugal: Both forms of tertiary provision (at ISCED 5B and ISCED 5A) exist.
Πηγή: Ευρυδίκη.
Slovakia: Providers may decide on the amount of professional training, but the minimum number of in-class placements is defined.
Κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Information is provided for the consecutive route, but the concurrent route is also common.
Ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
In England and Wales, part-time, flexible and employment-based training routes are also available.
Συμπληρωματικές σημειώσεις (Σχήμα Δ17)
MORE PROFESSIONAL TRAINING IN OCCUPATIONALLY-ORIENTED COURSES _______________________ FOR PRIMARY TEACHERS ________________________
Βέλγιο (BE de): Η αρχική κατάρτιση των εκπαιδευτικών του δευτεροβάθμιου επιπέδου, παρέχεται εκτός των ορίων της γερμανόφωνης κοινότητας.
In all European countries but one, initial teacher education for the primary level (ISCED 1) occurs at tertiary level (ISCED 5A or ISCED 5B).
Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί καταρτίζονται στη γαλλόφωνη κοινότητα του Βελγίου.
In Bulgaria, Lithuania, Poland and Portugal, both forms of tertiary provision exist side by side.
Λουξεμβούργο: Για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μόνο η επαγγελματική φάση της κατάρτισης παρέχεται στη χώρα.
In Belgium, Luxembourg, Austria and Romania, inital teacher education for this level occurs solely at occupationally-oriented tertiary level (ISCED 5B).
Λιχτενστάιν: Οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί καταρτίζονται ως επί το πλείστον στην Ελβετία και την Αυστρία.
The one exception is Romania, where teacher shortages have prompted the reintroduction of a teacher education programme at upper secondary level alongside a tertiary level programme.
Τουρκία: Δεν υπάρχει επίπεδο ISCED 2. Ολόκληρη η ενιαία δομή (οκτώ έτη για μαθητές 6-14 ετών) κατατάσσεται στο επίπεδο ISCED 1.
Figure D19: Level and minimum length of initial teacher education for the primary level (ISCED 1), and the compulsory minimum proportion of time spent on professional training, 2006/07
Έτη
ISCED 5A
Έτη
ISCED 5B
0 Αυτονομία ιδρύματος
0 Institutional autonomy
Κατάρτιση εκπαιδευτικών στο εξωτερικό
Compulsory minimum proportion of professional training in percentages
Βέλγιο (BE nl): Σταδιακή εφαρμογή τουλάχιστον 45 ECTS για τοποθέτηση σε τάξη διδασκαλίας ξεκίνησε το 2007.
Belgium (BE nl): Gradual implementation of at least 45 ECTS credits for in-class placements started in 2007.
Βουλγαρία: Συνυπάρχουν και οι δύο μορφές τριτοβάθμιας παροχής (ISCED 5B και ISCED 5A), με κυρίαρχο το επίπεδο ISCED 5A.
Bulgaria: Teacher education may last five years depending on the institution.
Δημοκρατία της Τσεχίας: Η κατάρτιση των εκπαιδευτικών μπορεί επίσης να διαρκεί τρία έτη στο επίπεδο ISCED 5B.
It also lasts three years in a very limited form of provision at ISCED 5B.
Τα παιδιά ηλικίας μεταξύ 4 και 6 ετών φοιτούν σε δημοτικά σχολεία.
Czech Republic: Teacher education is organised only in Master´s programmes, which may last 4 to 6 years.
Η διετής κατάρτιση ανήκει στο επίπεδο ISCED 4.
France: Professional training occurs during the final 'on-the-job' qualifying phase lasting one year.
Πολωνία: Τριετής κατεύθυνση στο επίπεδο ISCED 5A, που τελειώνει με πτυχίο Bachelor, είναι επίσης δυνατή γι’ αυτό το επίπεδο.
Poland: A three-year route at ISCED 5A, ending with a Bachelor's degree, is also possible for this level.
Πορτογαλία: Συνυπάρχουν και οι δύο μορφές τριτοβάθμιας παροχής (ISCED 5B και ISCED 5A).
Portugal: Both forms of tertiary provision (at ISCED 5B and at ISCED 5A) exist.
Τα στοιχεία που εμφανίζονται, αναφέρονται στη διαδοχική κατεύθυνση.
Romania: Since 2005/06, courses at ISCED 5B have been undergoing a reorganisation process, aiming at their transformation into ISCED 5A.
ΜΕΡΟΣII – ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
Additional notes (Figure D19 – continued)
Σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες, με μία εξαίρεση, η αρχική κατάρτιση των εκπαιδευτικών για το πρωτοβάθμιο επίπεδο (ISCED 1) λαμβάνει χώρα στο τριτοβάθμιο επίπεδο (ISCED 5A ή ISCED 5B).
In all countries, initial teacher education for the lower secondary level (ISCED 2) is provided in tertiary education and in most cases leads to an academically-oriented qualification (ISCED 5A). However, in Belgium and Austria (in the case of Hauptschulen), teachers enter the teaching profession on completion of occupationally-oriented tertiary education (ISCED 5B).
Στη Βουλγαρία, τη Λιθουανία, την Πολωνία και την Πορτογαλία, συνυπάρχουν και οι δύο μορφές τριτοβάθμιας παροχής.
Initial teacher education for lower secondary level generally lasts between four and five years, except in Belgium and Austria (in the case of Hauptschule teachers), where it lasts three years. In Iceland, education according to the concurrent model lasts three years, and in the consecutive model four.
Στο Βέλγιο, το Λουξεμβούργο, την Αυστρία και τη Ρουμανία, η αρχική κατάρτιση των εκπαιδευτικών γι’ αυτό το επίπεδο λαμβάνει χώρα μόνο στο τριτοβάθμιο επίπεδο που είναι προσανατολισμένο στην απασχόληση (ISCED 5B).
Where teacher education conforms to the concurrent model (Figure D17), the proportion earmarked for professional training is generally greater, often higher than 30 %, as in Malta and Sweden and even more than 50 % in the French Community of Belgium, Latvia and Austria. By contrast, in the consecutive model it never exceeds 40 %, except in Hungary.
Σχήμα Δ19: Επίπεδο και ελάχιστη διάρκεια αρχικής κατάρτισης εκπαιδευτικών για το πρωτοβάθμιο επίπεδο (ISCED 1) και η ελάχιστη υποχρεωτική αναλογία χρόνου που αφιερώνεται στην επαγγελματική κατάρτιση, 2006/07
Figure D20: Level and minimum length of initial teacher education for general lower secondary level (ISCED 2), and the compulsory minimum proportion of time devoted to professional training, 2006/07
Βέλγιο (BE nl): Σταδιακή εφαρμογή τουλάχιστον 45 ECTS για τοποθέτηση σε τάξη διδασκαλίας ξεκίνησε το 2007.
Belgium: Teachers in lower secondary education may teach in the first three years of general secondary school. Belgium (BE nl): Gradual implementation of at least 45 ECTS credits for in-class placements started in 2007.
Δημοκρατία της Τσεχίας: Η κατάρτιση των εκπαιδευτικών οργανώνεται μόνο σε προγράμματα Master’s, που μπορεί να διαρκούν 4 με 6 χρόνια.
Czech Republic: According to the Act on Higher Education, two-cycle programmes may last from 4 to 7 years.
Το 2006/07 τα νέα προγράμματα συνήθως διαρκούσαν 5 χρόνια.
In 2006/07, most universities opened such programmes, those for teacher education usually lasting 5 years.
Πολωνία: Μια τριετής κατεύθυνση στο επίπεδο ISCED 5A, που τελειώνει με πτυχίο Bachelor, ισχύει επίσης σε αυτό το επίπεδο.
Netherlands: There are many possibilities to shorten the training; in certain cases, a certificate of secondary vocational education at a relevant level enables a reduction from half-a-year to one year.
Πορτογαλία: Συνυπάρχουν και οι δύο μορφές τριτοβάθμιας παροχής (ISCED 5B και ISCED 5A).
Austria: This diagram illustrates teacher education for (a) the Hauptschule and (b) the allgemein bildende höhere Schule.
Ρουμανία: Από το 2005/06, τα προγράμματα σπουδών στο επίπεδο ISCED 5B αναδιοργανώνονται με στόχο τη μετατροπή τους σε προγράμματα επιπέδου ISCED 5A.
Poland: A three-year route at ISCED 5A, ending with a bachelor's degree, is also possible for this level.
Σλοβενία: Ένα νέο πρόγραμμα σπουδών που επεκτείνει την κατάρτιση σε 5 έτη εγκαινιάζεται το 2009.
Romania: As a result of the implementation of the three-cycle structure, the duration of initial teacher education corresponding to the first cycle may vary between 3 to 4 years, depending on the field of study. The variable part concerns general education.
Φινλανδία: Στα πλαίσια των εθνικών κανονισμών, τα πανεπιστήμια αποφασίζουν για το περιεχόμενο και τη δομή των πτυχίων τους, ως εκ τούτου υπάρχουν διακυμάνσεις στα ποσοστά.
Slovenia: New teacher study programmes will be introduced in 2009, extending teacher education from 4 to 5 years. There is also a route following the consecutive model, lasting four-and-a-half years.
Τα στοιχεία αφορούν κυρίως στους εκπαιδευτικούς στα πρώτα έξι χρόνια του perusopetus/grundläggande utbildning.
Finland: The information relates mainly to specialist subject teachers in the last three years of the perusopetus/grundläggande utbildning. The consecutive model lasts longer but the relative proportion of professional training does not substantially change.
Σουηδία: Αυτή η πληροφορία αφορά σε εκπαιδευτικούς στα πρώτα έξι χρόνια του grundskola.
Sweden: The information relates to teachers working in the final years of the grundskola.
Συμπληρωματικές σημειώσεις (Σχήμα Δ19 – συνέχεια)
Additional notes (Figure D20 – continued)
Ηνωμένο Βασίλειο (ENG/WLS/NIR): Το επαγγελματικό σκέλος ορίζεται σε σχέση με τις προδιαγραφές και τις ικανότητες παρά με τη διάρκεια, αν και όλοι οι υπό κατάρτιση εκπαιδευτικοί απαιτείται να περάσουν μια ελάχιστη περίοδο στο σχολείο.
United Kingdom (ENG/WLS/NIR): The professional component is defined in relation to standards and skills rather than duration, although all trainees are required to spend a minimum period in schools.
Τα στοιχεία που εμφανίζονται, αναφέρονται στη διαδοχική κατεύθυνση.
Information is provided for the consecutive route, but the concurrent route is also common.
Η ταυτόχρονη κατεύθυνση είναι επίσης συνήθης.
In England and Wales, part-time, flexible and employment-based training routes are also available.
Τουρκία: Οι σχολές ενδέχεται να έχουν την ευχέρεια να καταρτίζουν μέχρι και το 25 % του προγράμματος.
Norway: At the Universitet, teacher education may last from four to seven years depending on the subject chosen.
Επεξηγηματική σημείωση: βλ.
Turkey: An ISCED level 2 does not exist.
«Επεξηγηματική σημείωση για τα Σχήματα Δ18, Δ19, Δ20, Δ21».
The entire single structure (eight years for pupils aged from 6 to 14) is considered to be ISCED 1.
Υψηλά ποσοστά καταγράφονται στη Σλοβενία, τη Μάλτα και τη Φινλανδία.
Explanatory note: see 'Explanatory note relating to Figures D18, D19, D20, D21'.
Η ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΚΑΤΩΤΕΡΟ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΕ ΓΕΝΙΚΕΣ ΓΡΑΜΜΕΣ ΕΧΕΙ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ
PROPORTION OF PROFESSIONAL TRAINING IN TEACHER EDUCATION ______________ FOR THE UPPER SECONDARY LEVEL RATHER LOW ______________
Σε όλες τις χώρες, η αρχική κατάρτιση των εκπαιδευτικών για το κατώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο (ISCED 2) παρέχεται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και στις περισσότερες περιπτώσεις οδηγεί σε ακαδημαϊκούς τίτλους σπουδών (ISCED 5A).
In all European countries, initial teacher education for those intending to work at upper secondary level (ISCED 3) is provided in academically-oriented (ISCED 5A) programmes.
Ωστόσο, στο Βέλγιο και την Αυστρία (στην περίπτωση των Hauptschulen), οι εκπαιδευτικοί εντάσσονται στο εκπαιδευτικό επάγγελμα κατόπιν ολοκλήρωσης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης προσανατολισμένης στην απασχόληση (ISCED 5B).
It lasts between four and five years in most countries. Longer periods of study (six years), organised according to the consecutive model (Figure D17), exist however in Denmark, Italy and Luxembourg.
Στην Ισλανδία, η εκπαίδευση σύμφωνα με το ταυτόχρονο μοντέλο διαρκεί τρία έτη και στο διαδοχικό μοντέλο τέσσερα.
Irrespective of the model followed (consecutive or concurrent), the proportion of professional training only exceeds 30 % in Italy, Latvia, Luxembourg, Hungary, Malta and Sweden.
Οι κατευθύνσεις που ακολουθούν το διαδοχικό μοντέλο τείνουν γενικά να είναι μακρύτερης διάρκειας, όπως στην Ιταλία και το Λουξεμβούργο.
In most countries, the percentage of time for acquiring teaching skills varies between 11 % and 30 %.
Αντίθετα, στο διαδοχικό μοντέλο ποτέ δεν υπερβαίνει το 40 %, εκτός από την Ουγγαρία.
Certain countries (Denmark and Spain) devote an even smaller proportion of time (less than 10 %) to specifically professional training.
Σε κάποιες χώρες, η αρχική κατάρτιση των εκπαιδευτικών για το κατώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο παρέχεται σύμφωνα με τα δύο μοντέλα.
As with the other levels of education (Figures D18, D19, D20), providers in several countries are completely free to organise the time for different components of teacher education as they wish.
Ωστόσο, πολλές εθνικές πολιτικές θεσπίζουν συγκεκριμένες ελάχιστες περιόδους για τοποθέτηση σε τάξεις διδασκαλίας στα σχολεία.
Figure D21: Level and minimum length of initial teacher education for general upper secondary level (ISCED 3), and the compulsory minimum proportion of time devoted to professional training, 2006/07
Έτη
BE fr
Συμπληρωματικές σημειώσεις
Additional notes (Figure D21)
Βέλγιο: Οι εκπαιδευτικοί της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δύνανται να διδάσκουν στα πρώτα τρία χρόνια της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Belgium: Subject to special dispensation, teachers trained for lower secondary education (Figure D20) may also teach in upper secondary education but this is limited to practical/technical subjects.
Βέλγιο (BE nl): Σταδιακή εφαρμογή τουλάχιστον 45 ECTS για τοποθέτηση σε τάξη διδασκαλίας ξεκίνησε το 2007.
Belgium (BE nl): Gradual implementation of at least 30 ECTS of in-class placements started in 2007.
Δημοκρατία της Τσεχίας: Σύμφωνα με τον Νόμο περί Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, προγράμματα δύο κύκλων μπορεί να διαρκούν 47 έτη.
Czech Republic: According to the Act on Higher Education two-cycle programmes may last from 4 to 7 years.
Το 2006/07, τα περισσότερα πανεπιστήμια εγκαινίασαν τέτοια προγράμματα σπουδών.
In 2006/07, most universities opened such programmes, those for teacher education usually lasting 5 years. However, old programmes lasting four years are still provided.
Τα προγράμματα για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών συνήθως διαρκούν 5 χρόνια.
Denmark: The general education phase lasts 5 years followed by up to two years of professional training which only becomes mandatory within the first year of actual employment.
Ωστόσο, τα παλιά προγράμματα διάρκειας τεσσάρων ετών παρέχονται ακόμα.
Greece: The provision of professional teacher training depends on the institution and the subjects in which prospective teachers intend to specialise.
Ισπανία: Η κατάρτιση των εκπαιδευτικών μπορεί επίσης να διαρκεί πέντε ή έξι χρόνια.
Spain: Teacher education may also last five or six-and-a-half years.
Μετά την εφαρμογή του νέου Νόμου περί Εκπαίδευσης (2006), αναμένεται η αναδιοργάνωση της επαγγελματικής κατάρτισης.
Following the new education Act (2006), a reorganisation of professional training is awaited.
Λουξεμβούργο: Το γενικό σκέλος της κατάρτισης των εκπαιδευτικών πρέπει να πραγματοποιείται στο εξωτερικό.
France: Professional training occurs during the final ‘on-the-job’ qualifying phase lasting one year.
Μάλτα: Η κατάρτιση των εκπαιδευτικών σύμφωνα με το διαδοχικό μοντέλο ενδέχεται να διαρκέσει τέσσερα ή πέντε χρόνια.
Luxembourg: The general component of teacher education has to be undertaken abroad.
Η αναλογία της επαγγελματικής κατάρτισης που παρουσιάζεται στο Σχήμα εφαρμόζεται αποκλειστικά στο ταυτόχρονο μοντέλο.
Professional training occurs during the final ‘on-the-job’ qualifying phase lasting one year.
Κάτω Χώρες: Είναι πολύ πιθανό να μειωθεί ο χρόνος την κατάρτισης.
Malta: The proportion of professional training applies solely to the concurrent model.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, ένα πιστοποιητικό δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης σε σχετικό επίπεδο επιτρέπει μείωση από μισό μέχρι ένα έτος.
Netherlands: There are many possibilities to shorten the training; in certain cases, a certificate of secondary vocational education at a relevant level enables a reduction that depends on the institution.
Άτομα που κατέχουν προσόντα τριτοβάθμιου εκπαιδευτικού επιπέδου, μπορούν να ακολουθήσουν ένα μονοετές μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών.
For persons qualified at higher education level, the possibility exists to do a one-year postgraduate course.
Αυστρία: Αυτό το διάγραμμα απεικονίζει την κατάρτιση των εκπαιδευτικών για (α) το Hauptschule και (β) το allgemein bildende höhere Schule.
Austria: The final ‘on-the-job’ qualifying phase lasting one year is an integral part of intial teacher education.
Πολωνία: Είναι επίσης δυνατή σε αυτό το επίπεδο, μια τριετής κατεύθυνση στο ISCED 5A που τελειώνει με πτυχίο Bachelor.
Poland: For teachers of foreign languages, a three-year course is also provided.
Ρουμανία: Ως αποτέλεσμα της εισαγωγής της δομής των τριών κύκλων, η διάρκεια της αρχικής κατάρτισης που αντιστοιχεί στον πρώτο κύκλο ενδέχεται να κυμαίνεται μεταξύ 3 και 4 ετών, ανάλογα με τον τομέα σπουδών.
Romania: As a result of the implementation of the three-cycle structure, the duration of initial teacher education corresponding to the first cycle may vary between 3 to 4 years, depending on the field of study.
Το μεταβλητό μέρος αφορά στη γενική εκπαίδευση.
The variable part concerns general education.
Σλοβενία: Νέα προγράμματα σπουδών για εκπαιδευτικούς θα εγκαινιαστούν το 2009, επεκτείνοντας την κατάρτιση των εκπαιδευτικών από 4 σε 5 έτη.
Slovenia: New teacher study programmes will be introduced in 2009, extending teacher education from 4 to 5 years.
Υπάρχει επίσης μια κατεύθυνση που ακολουθεί το διαδοχικό μοντέλο διάρκειας 4½ έτη.
There is also a route following the concurrent model, lasting 4 years.
Φινλανδία: Τα στοιχεία αφορούν κυρίως στους εκπαιδευτικούς που ειδικεύονται σε συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο και διδάσκουν στα τελευταία τρία χρόνια του perusopetus/grundläggande utbildning.
Finland: The consecutive model lasts longer but the relative proportion of professional training does not substantially change. United Kingdom (ENG/WLS/NIR): The professional component is defined in relation to standards and skills rather than duration, although all trainees are required to spend a minimum period in schools.
Συμπληρωματικές σημειώσεις (Σχήμα Δ20 – συνέχεια)
A FINAL ‘ON-THE-JOB’ QUALIFYING PHASE INTRODUCED IN SLIGHTLY LESS THAN HALF OF ALL EUROPEAN COUNTRIES
Ηνωμένο Βασίλειο (ENG/WLS/NIR): Το επαγγελματικό σκέλος ορίζεται σε σχέση με τις προδιαγραφές και τις ικανότητες παρά με τη διάρκεια, αν και όλοι οι υπό κατάρτιση εκπαιδευτικοί απαιτείται να περάσουν μια ελάχιστη περίοδο στο σχολείο.
Provided in several countries to facilitate support to teacher trainees and to introduce them to their new working environment, this compulsory period (often called ‘induction’) forms a transition from initial teacher education to fully-fledged professional life.
Τα στοιχεία που εμφανίζονται, αναφέρονται στη διαδοχική κατεύθυνση.
It should help teacher trainees to become successful teachers and thus to prevent new teachers from leaving their jobs.
Η ταυτόχρονη κατεύθυνση είναι επίσης συνήθης.
During this phase, teachers are still not considered to be fully qualified and are usually regarded as ‘candidate teachers’ or ‘trainees’.
Στην Αγγλία και την Ουαλία, υπάρχουν και κάποιες ευέλικτες κατευθύνσεις κατάρτισης βασισμένες στην απασχόληση οι οποίες οργανώνονται σε μορφή μερικής φοίτησης.
They carry out wholly or partially the tasks incumbent on fully qualified teachers, and are remunerated for their activity.
Ισλανδία: Το διάγραμμα απεικονίζει το ταυτόχρονο μοντέλο.
This phase includes an important supportive and supervisory dimension provided by a ‘mentor’, and normally also a formal evaluation of teaching skills.
Το διαδοχικό μοντέλο διαρκεί τέσσερα έτη.
It also includes formal theoretical training.
Νορβηγία: Στο Universitet, η κατάρτιση των εκπαιδευτικών ενδέχεται να διαρκέσει από τέσσερα μέχρι επτά χρόνια, ανάλογα με το επιλεγμένο γνωστικό αντικείμενο.
In most cases, candidate teachers become fully qualified teachers at the end of this stage after satisfying a set of formal evaluation criteria.
Ολόκληρη η ενιαία δομή (οκτώ έτη για μαθητές 6-14 ετών) κατατάσσεται στο επίπεδο ISCED 1.
Eleven countries organise such a phase, in seven of them for work at all four levels of education considered here (pre-primary, primary, general lower and upper secondary).
Ο χάρτης για την κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αποτυπώνει την κατάσταση στα πλαίσια της ενιαίας δομής.
In Luxembourg and Austria, such a phase is organised only for the secondary levels, while in Germany and the United Kingdom (Scotland), such periods exist also for work at primary, but not at preprimary level.
Σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες, η αρχική κατάρτιση για όσους σκοπεύουν να εργαστούν στο ανώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο (ISCED 3) παρέχεται σε ακαδημαϊκά προγράμματα (ISCED 5A).
Usually lasting a year, its length is of ten months in Slovenia, two years in Germany, and up to two years in Luxembourg, the United Kingdom (Scotland) and Turkey.
Στις περισσότερες χώρες, η διάρκειά της κυμαίνεται μεταξύ τεσσάρων και πέντε ετών.
Due to differing forms of organisation, the amounts of time future teachers have to spend in schools and on theoretical training vary.
Ασχέτως από το ακολουθούμενο μοντέλο (διαδοχικό ή ταυτόχρονο), η αναλογία της επαγγελματικής κατάρτισης ξεπερνά το 30 % μόνο στην Ιταλία, τη Λετονία, το Λουξεμβούργο, την Ουγγαρία, τη Μάλτα και τη Σουηδία.
In some countries, this period is an integral part of initial teacher education (Figures D18, D19, D20 and D21) and constitutes its final phase. This is the case in Austria, France and Luxembourg.
Στις περισσότερες χώρες, το ποσοστό του χρόνου που απαιτείται για απόκτηση διδακτικών δεξιοτήτων κυμαίνεται μεταξύ 11 % και 30 %.
Most countries provide this ‘induction phase’ in addition to the compulsory professional training received before the acquisition of a teaching diploma. The situation is somewhat different in France and Luxembourg.
Ορισμένες χώρες (Δανία και Ισπανία) αφιερώνουν ακόμη μικρότερη αναλογία χρόνου (κάτω από 10 %) ειδικά στην επαγγελματική κατάρτιση.
In these two countries, prospective teachers have to pass a competition before entering this phase which constitutes at the same time their professional training.
Σχήμα Δ21: Επίπεδο και ελάχιστη διάρκεια αρχικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών γενικού ανώτερου δευτεροβάθμιου επιπέδου (ISCED 3) και η ελάχιστη υποχρεωτική αναλογία χρόνου που αφιερώνεται στην επαγγελματική κατάρτιση, 2006/07
Figure D22: Final 'on-the-job' qualifying phase for pre-primary, primary and general secondary education (ISCED 0, 1, 2 and 3), 2006/07
0 Αυτονομία ιδρύματος
ISCED 0 and1
Πηγή: Ευρυδίκη.
This article of the Education Act has still not come into force.
ΜΕΡΟΣII – ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
SECTIONII – TEACHERS
Συμπληρωματικές σημειώσεις (Σχήμα Δ21)
Additional notes (Figure D22 – continued)
Βέλγιο: Κατόπιν ειδικής άδειας, οι εκπαιδευτικοί που καταρτίζονται για την κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Σχήμα Δ20) μπορούν επίσης να διδάσκουν στην ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, αλλά αυτό περιορίζεται σε πρακτικά/τεχνικά μαθήματα.
Austria: The final 'on-the-job' qualifying phase only concerns teachers intending to work at the allgemeinbildende höhere Schule. Slovenia: The Organisation and Financing Act stipulates that the final ‘on-the-job’ qualifying phase lasts no less than six months and no more than ten in principle, but school heads may decide to finish it prematurely and employ a candidate teacher on a permanent basis before the end of the traineeship.
Δημοκρατία της Τσεχίας: Σύμφωνα με τον Νόμο περί Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, τα προγράμματα δευτέρου κύκλου μπορούν να διαρκέσουν μεταξύ 4 και 7 ετών.
Final ‘on-the-job’ qualifying phase: A compulsory period of transition from initial teacher education to fully-fledged professional life usually lasting at least several months.
Κατά το σχολικό έτος 2006/07, τα περισσότερα πανεπιστήμια ξεκίνησαν τέτοια προγράμματα.
During this period, teachers are still not considered to be fully qualified and are usually regarded as ‘teacher-candidates’ or ‘trainees’.
Εκείνα που αφορούν στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών διαρκούν 5 χρόνια.
They carry out wholly or partially the tasks incumbent on fully qualified teachers, and are remunerated for their activity.