natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• Πρέπει να ενθαρρυνθούν κατάλληλες τεχνικές αξιολόγησης και ειδικότερα οι μηχανισμοί αυτοαξιολόγησης.
•Good evaluation techniques, and particularly self-evaluation mechanisms, should be encouraged.
• Τέλος, πρέπει να εκσυγχρονιστεί το σύστημα της κατάρτισης στο σύνολο του ώστε να καταστεί αποτελεσματικότερο, μεριμνώντας ωστόσο για την πρόσβαση σε αυτό όλων των κοινωνικών ομάδων.
•Finally, the entire training apparatus must be modernised in order to heighten its efficiency, while taking care that access is guaranteed to all.
Για την υλοποίηση του στόχου της ευελιξίας, την απόκτηση αυτών των κοινωνικών προσόντων που βασίζονται σε νέες ειδικεύσεις, την απόκτηση της ικανότητας εκμάθησης, θα πρέπει να ανα­προσαρμοστούν οι σχετικές μέθοδοι.
In order to achieve the aim of flexibility and to instill these social skills which form the foundations of the new qualifications and this ability to learn, methods must be re-thought.
Σχετικά με το ζήτημα αυτό, από τις διάφορες εισηγήσεις αναδύονται κοινές τάσεις.
A number of common tendencies emerge from the contributions in this area.
Εκ νέου επικέντρωση των μεθόδων στο άτομο
Refocusing methods on the individual
Πρέπει να υπάρξει μεγαλύτερη ευελιξία (Γερμανία, Γαλλία, Ηνωμένο Βασίλειο, Λουξεμβούργο, Πορτογαλία).
The entire pedagogical system must be revised and re-focused on the individual and individual initiative; more flexibility is needed (Germany, France, United Kingdom, Luxembourg, Portugal).
Πρέπει να ευνοηθεί η διαφοροποίηση των ρυθμών και των προγραμμάτων καθώς και η δημιουργικότητα, υπογραμμίζει η Πορτογαλία.
The pacing and approach taken by training should be modulated, stresses Portugal, and creativity encouraged.
Οι μέθοδοι πρέπει να προσαρμοστούν στην πολυμορφία των αναγκών, διευκρινίζει η Γαλλία, η οποία πιστεύει πως η εξατομίκευση των μεθόδων θα επιτρέψει την αντιμετώπιση δύο προκλήσεων: το συνυπολογισμό της διαθεσιμότητας και των διαφόρων επιτευγμάτων των μισθωτών καθώς και το συνυπολογισμό των κοινωνικών δυσχερειών που αντιμετωπίζει όλο και μεγαλύτερο μέρος του πληθυσμού.
Methods must adapt to the variety of needs, underlines France. France believes that the personalisation and individualisation of methods should rise to two challenges: firstly the need to respond to the different levels of availability and acquired skills of employees; and secondly the need to respond to the social difficulties encountered by a growing proportion of the population.
Ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών
Integrating new techniques
Η Ιρλανδία, η Πορτογαλία και οι Κάτω Χώρες υπογραμμίζουν ιδιαίτερα την πρόκληση αυτή.
This challenge is given special emphasis by Ireland, Portugal and the Netherlands.
Γενικά, οι νέες τεχνολογίες πρέπει να ενσωματωθούν στις μεθόδους επαγγελματικής κατάρτισης.
Generally speaking, modern technologies must be introduced into vocational training methods.
Ειδικότερα, πρέπει να ενσωματωθούν οι τεχνολογίες που αφορούν τη χρήση πολλαπλών μέσων.
In particular, multi-media techniques must be integrated.
Βελτίωση των υποδομών
Improving infrastructure
Η Ελλάδα υπογραμμίζει την προτεραιότητα που έχει, στην περίπτωση της, η βελτίωση της ποιότητας των βασικών υποδομών.
Greece underlines that, as far as it is concerned, improving the quality of basic infrastructure is a priority.
Τα κράτη μέλη εκφράζουν την ανησυχία τους για το γεγονός ότι τα ευρωπαϊκά συστήματα κατάρτισης δεν είναι επαρκώς προσαρμοσμένα στις μεταβαλλόμενες ανάγκες της κοινωνίας.
The Member States are worried that European training systems are insufficiently adapted to society's changing needs.
Αυτό αφορά την ενημέρωση των ικανοτήτων και των επαγγελματικών προσόντων των εκπαιδευτών, αλλά επίσης και την αποτελεσματικότερη ανάπτυξη μέσων κατάρτισης και μηχα­νισμών μεταβίβασης των γνώσεων που βασίζονται σε νέες τεχνολογίες και μεθόδους διδασκαλίας και εκμάθησης.
This worry relates to the updating of the skills and qualifications of trainers and also to the more efficient development of training tools and knowledge transmission mechanisms using technologies and new learning and teaching approaches.
Το παραδοσιακό «ενώπιος ενωπίω» μεταξύ διδάσκοντος και διδασκομένου αποτελεί από μόνο του μια αναμφισβήτητη αξία αλλά δεν επιτρέπει την πλήρη ενσωμάτωση των επαναστατικών εξελίξεων που είναι συνυφασμένες με τη συνεχή επιμόρφωση.
The traditional face-to-face relationship between the teacher and the student has undeniable intrinsic value but is not capable of fully integrating the revolutionary progress inherent in continuing training.
Οι περισσότερες MME δεν μπορούν να θέτουν σε «εκπαιδευτική διαθεσιμότητα» το προσωπικό τους για μεγάλα χρονικά διαστήματα.
The majority of SMEs cannot do without their staff for long periods.
Πρέπει να σημειωθεί ότι η αποτελεσματικότητα και η παραγωγικότητα του εκπαι­δευτικού συστήματος δεν συμβάδισαν με την αύξηση της παραγωγικότητας και την πολυ­πλοκότητα της υπόλοιπης κοινωνίας, κυρίως στις επιχειρήσεις.
It has to be said that the efficiency and productivity of the educational system has not matched the growth in productivity and complexity of the rest of society, particularly within companies.
Οι σημερινές εξελίξεις στον τομέα της τεχνολογίας φαίνεται ότι διευρύνουν περαιτέρω αυτό το χάσμα.
Current technological developments appear to be widening the gap even further.
Ορισμένες ελλείψεις σε επαγγελματικά προσόντα στο σημείο αυτό είναι σοβαρές και απαιτούν επενδύσεις τέτοιου μεγέθους (ακόμα και αν αφορούν μόνο μια σχετικά μικρή κοινωνική ομάδα) που θα πρέπει να αναληφθούν δράσεις σε ευρωπαϊκό επίπεδο, βάσει της αρχής της επικουρικότητας.
Some qualification shortfalls are so serious and require such a substantial investment (even if they only affect a relatively limited group) that measures must be taken in a European framework, naturally while respecting the principle of subsidiarity.
Απαιτείται συνεπώς να καταβληθούν μεγάλες προσπάθειες στον τομέα της διάρθρωσης της ανοιχτής και εξ αποστάσεως διδασκαλίας, σε κοινοτικό επίπεδο.
Major effort to structure open and distance learning is thus required at Community level.
Τα παραδοσιακά συστήματα εκπαίδευσης εξ αποστάσεως πρέπει να είναι σε θέση να επαναπροσανατολίσουν τη δράση τους προς περισσότερο βιομηχανικά περιβάλλοντα.
Conventional distance learning systems should be able to re-orientate their activity towards more industrial environments.
Επίσης, πρέπει να χρησιμοποιηθούν οι νέες τεχνο­λογίες στην παραγωγή και την προμήθεια διδακτικού υλικού που να επιτρέπει την εξατομικευμένη εκμάθηση και τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδι­κασίας.
Furthermore, the new technologies themselves should be used to produce and supply teaching material enabling individual learning and heightened efficiency of the learning process.
Όσον αφορά το ρόλο της εξ αποστάσεως διδασκαλίας στην επαγγελματική κατάρτιση και ιδίως τη διευκόλυνση της πρόσβασης σε αυτήν, πρέπει να αναφέρουμε τις απόψεις που διατύπωσαν πολλά κράτη μέλη (φλαμανδόφωνο Βέλγιο, Δανία, Ισπανία, Ελλάδα, Κάτω Χώρες, Ηνωμένο Βασίλειο) σχετικά με το έγγραφο που συνετάχθη επί βρετανικής προεδρίας και αφορά τις προτε­ραιότητες και τα κριτήρια για δράση στον τομέα της εξ αποστάσεως διδασκαλίας.
As regards the role of distance learning in vocational training and in particular in facilitating access to the latter, mention must be made of the reaction of several Member States (Flemish Belgium, Denmark, Spain, Greece, Netherlands, United Kingdom) to the document drawn up under the British presidency on the priorities and criteria for action in the area of distance learning.
Στο πλαίσιο αυτό, εφιστούμε την προσοχή στα στοιχεία που έχουν συγκεντρωθεί από τις απαντήσεις αυτών των κρατών μελών. Συγκεκριμένα:
In this framework, attention can be drawn to points made in the responses of these Member States and notably:
- η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να αποδειχθεί ιδιαίτερα χρήσιμη σε περιφέρειες με σημαντικές ελλείψεις σε ειδικευμένο εργατικό δυναμικό-
-Distance learning can be particularly useful in regions where there are major gaps in the level of technical skills of the workforce.
- η εξ αποστάσεως διδασκαλία δεν πρέπει να περιοριστεί στη μεταδευτεροβάθμιο κατάρ­τιση και την εκπαίδευση-
-Distance learning should not be restricted to post-secondary education and training.
- στον τομέα αυτό και σε πολλά κράτη μέλη, υλοποιείται ή πρόκειται να υλοποιηθεί σε κυβερνητικό επίπεδο, μια σειρά δράσεων σχετικών με:
-A range of measures are being implemented or are planned at governmental level in several Member States on this theme, including notably:
Όλο και περισσότερο, ο εκπαιδευτής πρέπει να αναλάβει το ρόλο του συμβούλου, να βοηθήσει το άτομο που περάτωσε τον κύκλο της κατάρτισης στην επιλογή μεταξύ διαφόρων κλάδων και τον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων του (Γερμανία, Λουξεμβούργο).
More and more, trainers must play the role of advisers, helping the person trained to make a choice between the different sectors and to plan which direction to take (Germany, Luxembourg).
Οι εκπαιδευτές καλούνται να γίνουν συντονιστές ομάδων που υλοποιούν κατόπιν αυτόνομα κάποιο έργο για το οποίο έχουν εκπαιδευτεί (Γερμανία).
Trainers find themselves in the position of becoming group leaders who then carry out a teaching task in an autonomous manner (Germany).
Οι εκπαιδευτές καλούνται να εργαστούν και αυτοί σε ομάδες (Ιρλανδία).
Trainers themselves will become obliged to work in teams (Ireland).
Οργάνωση σε ενότητες
Modular organization
Πρέπει να ενθαρρυνθεί η οργάνωση της κατάρτισης σε ενότητες, στο εσωτερικό των οποίων ο εκπαιδευτής χρησιμοποιεί τη δική του προσωπική εμπειρία (Πορτογαλλία, Ιρλανδία).
Steps should be taken to encourage a modular organization of training, where within the modules the trainer draws on his own personal experience (Portugal, Ireland).
Η κατάρτιση των εκπαιδευτών
Training of trainers
Η ανάπτυξη περισσότερο εξατομικευμένων μεθόδων και η δημιουργία νέων ρόλων για τους εκπαιδευτές επιβάλλουν την προσαρμογή της κατάρτισης των εκπαιδευτών και τη βελτίωση της ποιότητας της: αυτή η επιθυμία διατυπώνεται στις περισσότερες εισηγήσεις.
The development of more personalised methods and of new roles for trainers implies an adaptation of the training dispensed to training staff and a raising of the quality of this: a wish expressed by the majority of contributions.
Πρώτη πρόκληση: οι εκπαιδευτές πρέπει να προετοιμαστούν για νέες αρμοδιότητες.
First challenge: trainers must be prepared to integrate new skills.
Πρέπει να αναπτυχθούν οι δυνατότητες τους ως προς την προώθηση των διαδικασιών επικοινωνίας και αυτοδιδασκαλίας (Γερμανία).
Their ability to further communication and self-learning processes must be developed (Germany).
Οι εκπαιδευτές πρέπει να ειδικευτούν στην τεχνική της επικοινωνίας αλλά και στην επίλυση των προβλημάτων και στη διαχείριση (φλαμανδόφωνο Βέλγιο).
Trainers must also be familiar with communication techniques and with problem-solving and management (Flemish Belgium).
Δεύτερη πρόκληση: πρέπει να βελτιωθεί η ίδια η ποιότητα της εκπαίδευσης των εκπαιδευτών.
Second challenge: the quality of the training dispensed to trainers must be improved.
Στο γαλλόφωνο Βέλγιο, η ανεπαρκής κατάρτιση των εκπαιδευτών θεωρείται ως ένας από τους λόγους απομάκρυνσης των μαθητών από την τεχνική εκπαίδευση.
In Francophone Belgium, inadequate training of trainers is mentioned as one of the reasons of dropping pupil numbers in the technical education colleges.
Τρίτη πρόκληση: τα τεχνικά, παιδαγωγικά και προσωπικά προσόντα των εκπαιδευτών πρέπει να ενημερώνονται τακτικά.
Third challenge: the technical, pedagogical and personal skills of trainers must be constantly updated.
Το γαλλόφωνο Βέλγιο προτείνει την παραχώρηση εκπαιδευτικής άδειας ενός έτους στους εκπαιδευτές για την επανεκπαίδευση τους.
Francophone Belgium suggests granting a one-year sabbatical to teaching trainers for the purposes of refresher training.
Η Ιρλανδία (για την οποία η κατάρ­τιση των εκπαιδευτών συνιστά πραγματική προτεραιότητα) προτείνει διάφορες μεθόδους: συμμε­τοχή σε εμπορικές εκθέσεις, συμμετοχή σε κύκλους μαθημάτων εντός ή εκτός της επιχείρησης, απόσπαση εκπαιδευτών στη βιομηχανία.
Ireland, a country where the training of trainers is a priority, suggests various methods: participation in trade fairs, in internal or external courses, secondment of trainers to industry.
Αν και υπάρχουν διάφορες απόψεις (βλέπε σημείο 3.2.1.) σχετικά με τη διαλεκτική σχέση μεταξύ των αναγκών της επιχείρησης και εκείνων των ατόμων, καθώς και για τους στόχους της επαγγελ-
While there is some debate (see point 3.2.1.) on the general level regarding the dialectic link between the needs of the company and those of the individual and on the end objectives of vocational training, there is consensus on the fact that companies are a crucial centre of training.
Πρέπει, επισημαίνεται στις περισσότερες εισηγήσεις, να πολλαπλασιαστούν και να θεσμοθε­τηθούν οι επαφές μεταξύ σχολείων και επιχειρήσεων.
There is a need, remark the majority of contributions, to multiply and institutionalise the contacts between schools and companies.
Την αρχή της εναλλαγής (που αποτελεί τη βάση του γερμανικού δυαδικού συστήματος) υποστηρίζουν πολλές χώρες.
The principle of combined work and training, which inspires the German dual system, enjoys wide support in the different countries.
Η Πορτογαλία υπογραμμίζει πως πρέπει να αναπτυχθεί η εναλλαγή σε όλα τα προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης.
Combined schemes must be developed in all vocational training programmes, underlines Portugal.
Αυτή, συμπληρώνει το Λουξεμβούργο, πρέπει να υπερβεί το πλαίσιο της απλής εκμάθησης και να εφαρμοστεί σε όλα τα επίπεδα της κατάρτισης αναπτύσσοντας παράλληλα και νέες μορφές εναλλασσόμενης κατάρτισης.
They must move beyond the apprentice framework to all training levels, adds Luxembourg, while at the same time developing new types of combined schemes.
Εκτός από τα παιδαγωγικά πλεονεκτήματα, η ανάπτυξη της εναλλασσόμενης κατάρτισης παρου­σιάζει και κοινωνικά πλεονεκτήματα.
In addition to its pedagogical merits, more widespread recourse to combined training schemes has social advantages.
Η σύνδεση της εκμάθησης με την εργασία είναι πολύ πιο σημαντική επειδή αποτελεί παράγοντα διεύρυνσης της πρόσβασης στην επαγγελματική κατάρτιση και συνιστά βοήθεια προς εκείνους που έχουν ειδικές δυσκολίες στη μάθηση, υπογραμμίζουν οι Γερμανοί.
The apprenticeship/work option is all the more important in that it extends access to vocational training and provides assistance to people who have specific difficulties in learning, underlines Germany.
Η εναλλαγή, υποστηρίζει το γαλλόφωνο Βέλγιο, αποτελεί ιδιαίτερα πρόσφορο παρά­γοντα ένταξης στον κλάδο της επαγγελματικής ή της τεχνικής εκπαίδευσης όπου παρατηρείται μεγάλη συγκέντρωση νεαρών μεταναστών.
Combined training, stresses Francophone Belgium, plays a particularly beneficial integrating role in the vocational or technical education sectors where there is a high proportion of young immigrants.
Προσοχή, επισημαίνει η Γαλλία: η επαγγελματική δραστηριότητα δεν συνιστά κατάρτιση από μόνη της.
France warns that a job is not in itself a training experience.
Για να είναι επιτυχής η πρακτική άσκηση σε επιχείρηση, θα πρέπει να αναπτυχθεί και ο θεσμός της μαθητείας που προϋποθέτει τη μεταβίβαση γνώσεων από ειδικευμένους εργαζόμενους και στελέχη της επιχείρησης.
If in-company training is to be successful, a tutoring system must be established, implying knowledge transmission by qualified employees and the company's management.
Το γαλλόφωνο και το φλαμανδόφωνο Βέλγιο επιμένουν επίσης στην ανάγκη αποτελεσματικής παρακολούθησης και στην πλαισίωση των νέων στις επιχειρήσεις με συμβούλους στον τομέα της κατάρτισης.
Francophone and Flemish Belgium both also stress the need for good support and supervision of young people on in-company training schemes by training advisors.
Να αυξηθούν οι θέσεις για πρακτική άσκηση
Increasing the number of places available
Πρέπει να ενθαρρυνθούν οι εργοδότες στη δημιουργία περισσότερων θέσεων για πρακτική άσκηση.
Employers must be encouraged to create a larger number of training places.
Όμως, το πρόβλημα έχει ως εξής: στη σημερινή εποχή κρίσης, οι επιχειρήσεις έχουν την τάση περιορισμού αυτής της δυνατότητας (γαλλόφωνο και φλαμανδόφωνο Βέλγιο).
The problem is that in the current economic crisis, the trend tends to be in the opposite direction (Francophone and Flemish Belgium).
Δίνεται επίσης έμφαση στην ανάγκη εξασφάλισης της πρόσβασης στην πρακτική άσκηση για όλους και στην εξάλειψη των διακρίσεων.
The emphasis is also placed on the need to guarantee democratic access to training courses and prevent any discrimination.
Για τη βελτίωση της ποιότητας της επαγγελματικής κατάρτισης, πρέπει να προωθηθούν αποτε­λεσματικές τεχνικές αξιολόγησης.
If the quality of vocational training is to be raised, good evaluation techniques must be promoted.
Πρέπει να αναπτυχθούν αποτελεσματικοί μηχανισμοί αυτοαξιολόγησης και αυτοελέγχου, υπο­γραμμίζει η Γερμανία.
Self-evaluation and self quality control must be established, underlines Germany.
Την ίδια άποψη έχει και το Λουξεμβούργο που συμπληρώνει: οι μέθοδοι αξιολόγησης πρέπει να αναπτυχθούν παράλληλα με την ίδια την εξέλιξη των επαγγελματικών προσόντων.
This is a proposal taken up by Luxembourg, which adds that evaluation methods must change in line with the evolution of qualifications. Evaluation methods must be more qualitative and more focused on the trainee.
Αυτές οι μέθοδοι αξιολόγησης πρέπει να έχουν περισσότερο σχέση με την ποιότητα και να είναι περισσότερο επικεντρωμένες στον ασκούμενο.
Ireland points out that as part of the reform of the apprenticeship system, priority has been given to improving the evaluation mechanisms of vocational training.
Η Ιρλανδία υπογραμμίζει πως με την ευκαιρία της μεταρρύθμισης της κατάρτισης, δόθηκε προτε­ραιότητα στην ενίσχυση των μηχανισμών αξιολόγησης της επαγγελματικής κατάρτισης.
In Italy, the Labour Ministry produced in 1992 an operational guide for the evaluation of vocational training courses.
Μπορεί στη Γερμανία να αποτελεί θετικό στοιχείο ο μεγάλος αριθμός των φορέων επαγγελμα­τικής κατάρτισης αλλά σε ορισμένες χώρες το ίδιο φαινόμενο δημιουργεί προβλήματα.
Although a variety of vocational training providers is seen as a plus by Germany, it gives rise to problems in some countries.
Έτσι, στο Βέλγιο υπάρχει μεγάλη ποικιλία δικτύων και πρόσφατα εμφανίστηκαν και νέοι φορείς κυρίως συνεταιριστικού τύπου (παράλληλα με τους κλασικούς φορείς εμφανίστηκαν ιδιωτικές ομάδες και οργανώσεις των μεσαίων τάξεων).
In Belgium, a great diversity of networks exists and recently the traditional providers of training (public and professional organizations) have been joined by new operators, particularly associations. This results in competition and harmful overlapping of areas of competence.
Το γεγονός αυτό καταλήγει σε ανταγωνισμό και σε επιζήμια αλληλοκάλυψη αρμοδιοτήτων.
These networks, it is emphasised in Belgium, each have their specificities, but synergies and complementarity must be established between them.
Η Γαλλία επισημαίνει πως για την υλοποίηση των στόχων της ποιότητας, της εξατομίκευσης των μεθόδων και της εκ νέου επικέντρωσης στην επιχείρηση, θα πρέπει να καταστεί αποτελεσματικό­τερος ο μηχανισμός της κατάρτισης στο σύνολο του.
If the aims of quality, personalisation of methods and refocusing on the needs of industry are to be fully achieved, the whole training apparatus must be rendered more efficient, stresses France.
Οι οργανισμοί που είναι υπεύθυνοι για την επαγγελματική κατάρτιση πρέπει επίσης να προσαρμοστούν σε άτομα με μεγαλύτερες απαιτήσεις, που αντιδρούν πια ως «πεφωτισμένοι καταναλωτές».
The organizations responsible for vocational training must also adapt to individuals, who have become more demanding and now conduct themselves as "enlightened consumers".
Τέλος, υποστηρίζει η Γαλλία, αυτός ο μηχανισμός κατάρτισης πρέπει να πραγματοποιήσει την τεχνολογική του επανάσταση για να κερδίσει σε ποιότητα και σε παραγωγικότητα.
The training apparatus must, when all is said and done, bring about its own technological revolution and thus boost quality and productivity, adds France.
Ακόμα πρέπει να εξασφαλιστεί ότι από την αναμενόμενη βελτίωση των επιδόσεων θα επωφεληθούν όλες οι κοινωνικές ομάδες.
However, there would need to be a guarantee of even benefit for all groups from the expected performance improvements of this.
Διαγράφονται τρεις τάσεις.
•Three tendencies can be identified.
Η πρώτη αφορά τον σημαντικό ρόλο που έχει ανατεθεί στους κοινωνικούς εταίρους: στη διαμόρφωση πολιτικής για την επαγγελματική κατάρτιση, τον ποιοτικό έλεγχο ή ακόμα τον καθορισμό των επαγγελματικών προσόντων.
The first concerns the more important role devolving upon management and labour: in elaborating vocational training policies, in quality control and in the definition of qualifications.
Αυτός ο ρόλος υπογραμμίζεται ιδιαίτερα από τις χώρες που προσχώρησαν πρόσφατα στην ΕΟΚ.
This role is particularly evident in those countries which have recently joined the EEC.
Δεύτερη τάση: η αποκέντρωση.
•Second tendency: decentralization.
Σε πολλές χώρες, οι περιφέρειες, ακόμα δε και η τοπική αυτοδιοίκηση, διαδραματίζουν όλο και σημαντικότερο ρόλο στον τομέα της επαγγελμα­τικής κατάρτισης.
In several countries, the regions and even the local levels are playing a greater role in vocational training.
Τρίτη τάση: Σε πολλές χώρες, οι νέοι ρόλοι στον τομέα της ενθάρρυνσης και της προώθησης έχουν αναληφθεί σε κρατικό επίπεδο: το κράτος μεριμνά για την αντιστάθ­μιση των μειονεκτημάτων των περιφερειών, των κοινωνικών ομάδων ή των μικρών επιχειρήσεων, για την ενθάρρυνση των επιχειρήσεων να συμμετέχουν σε μεγαλύτερο βαθμό ή να προγραμματίζουν περισσότερο τις δράσεις τους για την κατάρτιση, για την εξασφάλιση ευρύτερης πρόσβασης κλπ.
•Third tendency: in several countries, the State is taking on new vitalizing and motivating functions: compensating less-favoured regions and disadvantaged groups or small companies, encouraging companies to become more involved or to put more planning into their training activities, guaranteeing wide access, etc.
Υπάρχει ομοφωνία για την (υπό ορισμένες προϋποθέσεις) προσέγγιση της επαγγελματικής κατάρτισης με τον κόσμο των επιχειρήσεων.
There is a consensus in favour of bringing vocational training and the business world closer together, under certain conditions.
Έχουμε ήδη επισημάνει (βλέπε σημείο 3, στρατηγικά ζητήματα) πόσο η κατανομή αρμοδιοτήτων μεταξύ του κράτους και των επιχειρήσεων αποτελεί ένα ζήτημα στρατηγικής σημασίας όπου εμφανίζονται τελείως διαφορετικές σχολές πολιτικής και οικονομικής σκέψης.
We have already seen (see point 3, strategic issues) to what extent the sharing of responsibilities between State and companies constitutes a key subject reflecting very different schools of political and economic thought.
Για το θέμα αυτό, το Ηνωμένο Βασίλειο υποστηρίζει μια θέση διαφορετική από εκείνη που υποστηρίζουν τα περισσότερα από τα υπόλοιπα κράτη.
The United Kingdom has a rather clear-cut attitude in this respect (different from the approach adopted in the majority of other States).
Το κράτος καλείται να παρέμβει μόνο επικουρικά αν προηγουμένως αποδείξει ότι η παρέμβαση του θα συνεπάγεται όφελος για την οικονομία ή για τις ενέργειες υποστήριξης των ανέργων.
The State is called upon to act only in a subsidiary role and only when it has proved beforehand that its intervention will bring advantages for the economy, or in initiatives to support the unemployed.
Στο ζήτημα αυτό, πρέπει να επισημά­νουμε τη θέση της Οικονομικής και Κοινωνικής Επιτροπής η οποία, αντίθετα, πιστεύει ότι εργοδότες και κράτος είναι συνυπεύθυνοι και για τους ενεργούς εργαζόμενους αλλά και για εκείνους που απειλούνται από την ανεργία καθώς επίσης και για τις διάφορες κοινωνικές ομά­δες που ευρίσκονται σε μειονεκτική θέση.
In this connection, we should note the position of the Economic and Social Committee which, on the contrary, insists that employers and the State have joint responsibility towards not only workers with jobs but also those threatened with redundancy and the different categories of disadvantaged groups.