natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ο/Η επικε­φαλής θα πρέπει να διαθέτει διοικητικές ικανότητες και να παρέχει τις κατάλλη­λες διαρθρώσεις, να είναι ο ηγέτης που διαθέτει όραμα και τέλος ο προσιτός σύμβουλος που παρέχει τις αναγκαίες μεθόδους.
In addition to working in allocated schools, these postholders are also available to carry out first language assessments of the language, learning and pastoral needs of pupils from the refugee communities.
Προκειμένου να εκπληρώσει τα τόσο διαφορετικά αυτά καθήκοντα, ο επικεφαλής του νηπιαγωγείου θα πρέπει να συνειδητοποιήσει τις απαιτήσεις του ρόλου που του έχει ανατεθεί.
Postholders also provide workshop/advice for parents and volunteer staff working in community run Supplementary Schools.
• το διδακτικό προσωπικό συνειδητοποίη­σε ότι αποτελεί μέρος ενός ευρύτερου συνόλου.
It supports research on language learning and language use that promotes better understanding of what is currently happening, and helps develop proposals for future development.
Έχει πλέον συνειδητοποιηθεί περισσότερο το πόσο σημαντικό είναι το έργο που επιτελεί·
Partners within the city are the Sheffield City Council, community language schools, universities, colleges, organizations in industry and commerce. Links are forged as well with partners outside Sheffield.
• οι εργασίες του νηπιαγωγείου κατέστη­σαν αποτελεσματικότερες.
The Multilingual City project sets out to create a new culture in the city about learning world languages.
Υπήρξε βελ­τίωση της οργάνωσης, ενώ η ατμόσφαι­ρα που επικρατεί είναι περισσότερο ανοικτή.
It is trying to do this by establishing a coherent policy across the city, in and out of school, and across age phases, for the teaching of lan guages.This entails:
Η υλοποίηση του εν λόγω σχεδίου κατέδει­ξε ότι ένα πολυπολιτισμικό νηπιαγωγείο νηπιαγωγεία.
The first major Multilingual Conference which kick started the whole initiative was held on 29January 1994.
Δεν υπήρξε παρά σε σπάνιες περιπτώσεις αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων.
Following on from the success of the 1994 Conference, a second Multilingual City Conference was held on 1 July 1995.
Για το λόγο αυτό, δεν προέκυψαν οι αναμενόμενες αλλαγές παρά τη σκληρή εργασία του διδακτι­κού προσωπικού.
It reviewed progress, shared information, considered new initiatives, and promoted the work more widely.
Μόνον μέσω της εννοιολογικής διάκρισης του προβλήμα­τος, της στρατηγικής και του οράματος μπορεί να καταστεί η στρατηγική σκέψη περισσότερο ορθολογική, συστηματική και αποτελεσματική· • ένα σχέδιο καθορίζει τους στόχους που επιδιώκονται μέσω των διαθέσιμων πόρων και προβλέπει τον ορισμό μελών ομάδων με συγκεκριμένα καθήκοντα.
• bringing providers (teacher training institutions, adult, secondary and primary teachers, voluntary community class leaders and business language trainers) together for course develop ment and training; • the introduction of language teaching into all nursery and primary schools (language teaching is not included before the age of 11 years in the National Curriculum); • language skills development in job centres for unemployed job seekers; • language project developed with (and funded by) local businesses.
Υλοποιούνται επίσης στην περιοχή του Έσσεξ ορισμένα σχέδια τα οποία αφορούν την ισότητα και την πολυπολιτισμική εκπαί­δευση.
Case study 11: Development of Intercultural Education through Cooperation between European Cities (DIECEC)
Τα σχέδια GEST 7:
Localities: of the population they serve.
Ταυτόχρονα η επιτυχής πραγματοποίηση των αλλαγών μπορεί να επιτευχθεί μέσω των ομάδων και της σύστασης ομάδων εργασίας.
the cities of Athens, Antwerp, Barcelona, Berlin, Birmingham, Bologna, Bradford, Cork, Helsinki, Marseille, Odense, Rotterdam, Sheffield, Turin, Oslo network
Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τη λειτουργία ενός πολυπολιτισμικού σχολείου.
Coordination: formerly: Eurocities; current DIECEC Network Coordinator: Bradford Education (England, UK)
Στο σχέδιο αυτό συμμετέχουν 21 εκπαιδευ­τικά ιδρύματα πρωτοβάθμιας και δευτερο­βάθμιας εκπαίδευσης.
• to improve the achievement levels of marginalized young people, especially those from minority groups in the cities;
Περιπτωσιολογική μελέτη 10: Παραδείγματα τοπικών πολιτι­κών και σχεδίων σχετικά με τη διαπολιτισμική εκπαίδευση στο Ηνωμένο Βασίλειο
• to combat racism and xenophobia and promote good relationships and the valuing of different cultures, faiths, lan guages and social backgrounds;
Σχέδιο 2: Ερευνητικό σχέδιο για την εξάλει­ψη των προβλημάτων ανάγνωσης που αντι­μετωπίζουν τα δίγλωσσα άτομα
Funding: European Commission (Socrates); the cities (matched fund ing) Main areas of attention: language lan guage; racism, integration; labour market; intercultural approach
Τόπος: Έσσεξ, Ι^ρήνουιτς, Μάντσεστερ, Σέφιλντ Συντονισμός: Τοπικές και περιφερειακές αρχές Κύριοι τομείς ενδιαφέροντος: Εκμάθηση ξένων γλωσσών, διαπολιτισμική προσέγγι­ση, ρατσισμός, ένταξη
• to influence policy and practice at city, regional, national and European levels in these areas; • to seek to ensure better life opportunities, a better quality of life and equality of opportunity for marginalized and excluded children and young people.
* Πολυπολιτισμική εκπαίδευση στο Έσσεξ, Αγγλία
• transnational, with close working and cooperation between the member cities;
Στο σχέδιο συμμετέχουν 7 σχολεία και 4 σύμβουλοι, που θα εργασθούν κατά την περίοδο 1997/98 με στόχο τη βελτίωση της στοιχειώδους εκπαίδευσης που παρέχεται σε μία σειρά από δίγλωσσους μαθητές, υπό διάφορες συνθήκες, στο σύνολο της κομη­τείας.
• collaborative, with cities working together to identify solutions to problems and challenges; • multi-level, involving all the stakeholders, agencies and services involved with young people within and between cities;
Η πολυπολιτισμική εκπαίδευση αποτελεί τον ακρογωνιαίο λίθο των προγραμμάτων σπουδών σε όλα τα σχολεία του Έσσεξ.
• action-focussed, with an emphasis on projects and development programmes; • open and inclusive, with a warm welcome for other cities which share the aims and ambitions of the network;
Οι τοπικές α°χές έχουν υιοθετήσει μία πολυδιάστατη
• research-based, and therefore under pinned by sound academic principles.
προσέγγιση προκειμένου να αντιμετωπί­σουν προβλήματα τα οποία συναντούν οι κάτοικοι της περιοχής αυτής που ανήκουν σε κάποια εθνική μειονότητα.
DIECEC develops policy and practice in intercultural education across an increasingly broad front.
Στόχος της πολιτικής που εφαρμόζεται είναι να θεωρη­θεί η πολιτισμική και γλωσσική ιδιαιτερότη­τα ως θετικό στοιχείο.
The initial focus of the work of the member cities was very much on language and, in particular, the effective teaching and speedy acquisition of second languages for children from ethnic minorities.
Αναγνωρίζεται σαφώς ότι οι υφιστάμενες προκαταλήψεις και διακρίσεις δημιουργούν σοβαρά προ­βλήματα σε διάφορες κοινωνικές ομάδες, μεταξύ των οποίων και στις μειονότητες.
During the course of 1994-95, this focus was considerably broadened, and went on to include: raising and measuring achievement, children's creative writing, raising achievement through mediation, leadership in multicultural schools, teach ing and learning materials related to major world religions, provision for travellers' children.
Ο δήμος είναι αποφασισμένος να εφαρμόσει μία πολιτική που θα παρέχει σε όλους τους δημότες του ίσες ευκαιρίες πρόσβασης στις διάΐ_BAR_ ορε; ρπηρεσίες.
gy. • raising and measuring achievement through the uses of pupil-level data, • effective leadership in multicultural schools, • interfaith education - resources for teachers and pupils about major world religions, • children's creative writings, • pathways to employment for disadvan taged 14-19 year olds; • improving numeracy in multicultural primary schools; • second chance schooling.
Η Υπηρεσία Εκπαίδευσης διαθέτει Τμήμα Ισότητας Ευκαιριών, το οποίο συντονίζει και ελέγχει το πρόγραμμα δράσης για την ισότητα των ευκαιριών, στην εκπόνηση του οποίου συνέβαλαν όλα τα τμήματα της Υπη­ρεσίας.
• study visits to individual cities; • focus visits to cities around themes of mutual interest, for example special educational needs and provision for older pupils new to their second lan guage; • thematic seminars and conferences around network themes, for example a thematic seminar in Odense and a conference on anti-racism in schools in Rotterdam; • the establishment of school-to-school (bilateral and multilateral) partnerships.
Οι διευθυντές των σχολείων έχουν συμφωνήσει για την εφαρμογή, στα σχολεία τους, συστημάτων παρακολούθη­σης των ρατσιστικών φαινομένων και την ανάληψη κατάλληλης δράσης.
DIECEC's philosophy with respect to intercultural education shows an emphasis on the raising of achievement levels and on equal opportunities, while paying some what less attention to the promotion of an intercultural dimension in the curriculum, the learning and teaching process.
Κύριο έργο του εν λόγω Συμβούλου είναι η σύνταξη ενός οδηγού με τίτλο: "Πολυπολιτισμική εκπαί­δευση: Κατευθυντήριες γραμμές για τα σχο­λεία".
The basis of this concept is very simple: on the one hand, children learn at home, at school and in the street; on the other, there are many actors in cities in the field of intercultural education. In one dimension, there are par-
Τα σχολεία του Έσσεξ μπορούν να αντλήσουν πρόσθετες πληροφορίες σχετικά
• documentation about the network and its projects/activities; • newsletters; • a database of DIECEC activities and par ticipants; • a DIECEC world-wide web site on the Internet.
Το Πρόγραμμα "Γλώσσα & Επιδόσεις" Page 39
Page 39
Το σχέδιο αποσκοπεί στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων:
better and achieve more, and therefore have better life opportunities when these agencies and people work together collaboratively mostly in loosely-coupled partnerships.
Επί του παρό­ντος, στο πλαίσιο του προγράμματος απα­σχολούνται περίπου 60 εκπαιδευτικοί για την υποστήριξη της διδασκαλίας της αγγλι­κής γλώσσας, με συμβάσεις πλήρους απα­σχόλησης.
ents, members of communities, teachers, head teachers, school governors, grandpar- ents etc.; in another, there are many agen- cies - school boards, other education authorities, social services, health authori- ties, housing departments, youth and community services, voluntary organizations etc.
Στα σχολεία που λειτουργούν στο Σέφιλντ ομιλούνται περισσότερες από 50 γλώσσες, ενώ το 8 έως 9% των μαθητών είναι δίγλωσ­σοι.
Example 1: Education programme for foreign youths - Vienna, Austria within the Viennese Volkshochschulen by creating this programme.
Η εν λόγω πρωτο­βουλία εντάσσεται στο πλαίσιο της υιοθέτη­σης μίας ολοκληρωμένης προσέγγισης για την καταπολέμηση του ρατσισμού.
The State of Austria and the municipalities as school providers have created optimal legal and material conditions for bilingual education and training through
πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαί­δευσης, κολλέγια, τοπικές επιχειρήσεις και βιομηχανίες, ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύ­ματα και στον τομέα της παροχής εθελοντι­κών υπηρεσιών.
• smaller class sizes, • an optimal provision by two teachers in one class, • the noteworthy qualification and readi ness of the teachers, and, • ample equipment with learning and teaching materials, guaranteeing high educational quality and facilities that cater for the children's needs.
Η πρωτο­βουλία υποστηρίζει την έρευνα σχετικά με την εκμάθηση και τη χρήση ξένων γλωσ­σών, η οποία συμβάλει στην καλύτερη κατανόηση της υφιστάμενης κατάστασης καθώς και στην ανάπτυξη προτάσεων μελ­λοντικής ανάπτυξης.
The Hauptschul course for youths at the Volkshochschule Ottakring, an adult education centre, was created in the school year 1991/92 to give foreign youths between the ages of 15 and 25 the opportunity to obtain the school-leaving certificate, which they failed to do in a regular school.
Επίσης ενισχύονται οι σχέσεις και με εταί­ρους εκτός της πόλεως του Σέφιλντ.
The certificate does not guarantee these opportunities, but it does provide youths with skills that can help them to solve concrete problems and prevents them from becoming marginalized.
Προς το σκοπό αυτό απαιτεί­ται:
The programme is characterized by a comprehensive approach.
Η πρώτη σημαντική Πολύγλωσση Διάσκε­ψη που έδωσε και το έναυσμα για την ανά­ληψη της εν λόγω πρωτοβουλίας πραγμα­τοποιήθηκε στις 29 Ιανουαρίου 1994.
- intensive German classes in German as a foreign language/German as a second lan guage; - Hauptschul classes (regular subjects such as German, English, mathematics, history etc.); - Educational guidance (including social counselling and after-school activities).
Συστάθηκαν 5 ομάδες δράσης για να προωθήσουν περαιτέρω το εν λόγω έργο.
In the Federal Province of Carinthia bilin gual primary schools, viz. primary schools with German and Slovene as the languages of teaching, exist since 1959.
Η επιτυχής διοργάνωση της πρώτης διάσκεψης κατά το 1994 είχε ως αποτέλε­σμα την διοργάνωση μίας δεύτερης διάσκε­ψης με θέμα "Πολύγλωσση Πόλη", που πραγματοποιήθηκε την 1η Ιουλίου 1995.
They are attended by both German and Slovene speaking children alike.These schools have bilingual classes, mixed classes (this means that to the children not registered for bilin gual education, the entire syllabus must be taught in German) and monolingual German classes.
Στο πλαίσιο της πρωτοβουλίας αυτής, και ιδιαίτερα των ομάδων δράσης, άτομα από διαφορετικές οργανώσεις συνεργάζονται για την επίτευξη του στόχου που προανα­φέρθηκε.
The youth education programme at the Volkshochschule is unique, because until recently adult education centres did not consider themselves responsible for youths.The Volkshochschule Ottakring has sparked a new discussion on this matter
προβλέπει τη διδασκαλία ξένων γλωσ­σών πριν από την ηλικία των 11 ετών)· η ανάπτυξη των γλωσσικών ικανοτήτων στα κέντρα για ανέργους που αναζη­τούν εργασία· η ανάπτυξη σχεδίων για την εκμάθηση ξένων γλωσσών σε συνεργασία με τις τοπικές επιχειρήσεις (και με χρηματοδό­τηση από αυτές).
ders (Ghent, Hasselt and Antwerp), alternating training for nursery school teachers projects were started in September 1993· Directed exclusively at the restricted group of migrant pupils that work at nursery school level as auxiliary teachers, they are part-time employed in one particular school and they have part-time nursery school teacher training.
Το απο­τέλεσμα είναι ότι οι μαθητές που προέρχο­νται από εθνικές μειονότητες έχουν χαμηλά επίπεδα επιτυχίας και υψηλά επίπεδα απο­κλεισμού.
The project aims to contribute to the training of multicultural teaching teams and to the elaboration of intercultural education.The training lends constant attention to the intercultural dimension, for example in the way the pre-schooler gameplays and the way the classroom is equipped.
Περιπτωσιολογική μελέτη 11: Ανάπτυξη της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης μέσω της συνεργα­σίας ευρωπαϊκών πόλεων (DIECEC)
Example 4: Student exchange in the Region of Midi Pyrénées, France guai form of teaching, the maximum number of children in bilingual and mixed classes has been set at 20, as opposed to 30 elsewhere.
Η DIECEC είναι πρωτοβουλία 15 μεγάλων ευρωπαϊκών πόλεων, με την οποία επιδιώ­κεται ï] βελτίωση της ποιότητας των εκπαι­δευτικών υπηρεσιών που παρέχονται σε ολα τα παιδιά τα οποία διαβιούν σε ένα πολυπολιτισμικό περιβάλλον.
If, in a given school grade, at least 9 children are registered for bilingual education and at least another 9 are not registered, parallel classes - a bilingual and a monolingual German class - are to be formed.
Για την επί­τευξη του στόχου πραγματοποιείται συνερ­γασία μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμά­των και ανταλλαγές εμπειριών και πληρο­φόρησης σχετικά με θέματα που είναι κοινά στις τοπικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες.
In order to ensure that all children in the mixed classes are given the full attention of the teacher throughout the entire teaching time, the bilingual class teacher is given assistance by a second teacher.
Βασικοί στόχοι της DIECEC:
This enables different possibilities for differentiation (according to language, grade, subject, learning pace, ...).
Πόλεις: Αθήνα, Αμβέρσα, Βαρκελώ­νη, Βερολίνο, Μπίρμπιγκχαμ, Μπολώνια, Μπράντορτ, Κορκ, Ελσίνκι, Μασσαλία, Όδενσε, Ρόττερνταμ, Σέφφιλντ,Τορίνο και Όσλο Είδος: δίκτυο Περίοδος: 1994Συντονισμός: (αρχικά) Eurocities, (στη συνέχεια) DIECEC, Συντονιστής δικτύου: Bradford Education (Αγγλία, H.B) Χρηματοδότηση: Ευρωπαϊκή Επιτροπή (Σωκράτης) και οι πόλεις (κοινή χρηματοοδότηση)
For instance, during the time when the class teacher is teaching the children registered for Slovene in Slovene, the second teacher is occupied with the German-speaking children who are not registered. Extra tuition is given to those children who are registered for bilingual education but whose knowledge of Slovene is insufficient.
• βελτίωση της απόδοσης των περιθωριο­ποιημένων νέων, ιδίως των νέων που ζουν στις πόλεις και προέρχονται από εθνικές μειονότητες-
From the fourth grade on, Slovene is an obligatory subject, taught for 4 hours a week, for the children registered for bilin gual education.
Κύρια ζητήματα: γλώσσες, ρατσισμός, ενσωμάτωση, αγορά εργασίας, διαπολιτι­σμική προσέγγιση
In all school grades, the teaching of religion is to be held in both German and Slovene for the children registered for bilingual education.
• καταπολέμηση του ρατσισμού και της ξενοφοβίας και προώθηση των καλών σχέσεων και της αξίας του κάθε πολιτι­σμικού πλούτου, θρησκεύματος, γλώσ­σας και κοινωνικής προέλευσης-
In this connection, it is worth noting that the Carinthian authorities acknowledge in par ticular the rich potential of bilingual schools to put into practice the principle of intercultural learning, which should, for that matter, be anchored in the curricula of all schools in Austria.
Κύριοι τρόποι λειτουργίας της DIECEC:
Example 3: Alternating education for nursery school teachers - Flemish Community, Belgium
Η ταχεία ανάπτυξη της μετανάστευσης οδηγεί στην αύξηση του αριθμού των μαθη­τών με μητρική γλώσσα διαφορετική από την εθνική.
Since 1989, the Region of Midi-Pyrénées has set up a programme for opening up educational institutes to the economic and professional environment of other countries.
Δυστυχώς, η ανάγκη εκμάθησης μιας δεύτερης γλώσσας δεν αποτελεί τη μοναδική πρόκληση που αντιμετωπίζουν οι μαθητές από εθνικές μειονότητες.
It encourages projects of institutes intending to allow pupils from secondar}' technical and vocational schools to discover the economic and professional reality of other EU countries.
Οι διάφορες παραδοσια­κές προσεγγίσεις δεν μπορούν να αντεπε­ξέλθουν στις προκλήσεις που αντιμετωπί­
The promoted exchanges must go beyond the stage of a study tour or a work experience place ment in a company in order to arrive at a new educational dimension which results in a European consciousness of the pupils' professional future.
• θέσπιση διμερών και πολυμερών εταιρι­κών σχέσεων μεταξύ σχολείων.
Example 5: A cross-border project in the Upper Rhine region, France
Γ. Δραστηριότητες επικοινωνίας, όπως: ση λύσεων σε προβλήματα και για την αντιμετώπιση προκλήσεων• λειτουργία σε πολλά επίπεδα, με τη συμ­μετοχή των χρηματοδοτών, των οργανι­σμών και των υπηρεσιών που ασχολού­νται με τους νέους τόσο στο εσωτερικό όσο και μεταξύ πόλεων· • ενεργή δράση για την υλοποίηση σχε­δίων και αναπτυξιακών προγραμμάτων• ανοιχτή και φιλική στάση προς άλλες πόλεις που ενδιαφέρονται να συμμετά­σχουν και συμφωνούν με τους στόχους και τις φιλοδοξίες του δικτύου• ερευνητική στάση που βασίζεται σε υγιείς ακαδημαϊκές αρχές.
• disseminate and discuss the results of available studies within social and human sciences through bringing together researchers and practitioners; • stimulate and extend innovating practices adapted to the new social dynamics; • allow the connection between questions passed on by practitioners and the theoretical investigations carried out within the framework of scientific disciplines concerned with intercultural relations; • foster the comparison with issues developed in Europe and Canada; • allow the ethical and socio-political questioning with reference to human rights and the principle of French laicism ("laïcité") as it is defined by the Council of State ("Conseil d'Etat").
Στις παρούσες δραστηριότητες DIECEC περιλαμβάνονται:
A project concerning a cross-border educational material in the Upper Rhine department, France, has been set up recently.
Α. Προγράμματα που χρηματοδο­τούνται από το πρόγραμμα ΣΩΚΡΑΤΗΣ και αφορούν:
The objective of the project is to create a sense of common citizenship on both sides in the Upper Rhine area between the regions of Alsace, Rhineland-Palatinate, Baden-Württemberg and the cantons of northern Switzerland, through a better knowledge of the patrimony shared by these regions and by considering their differences related to the history of their respective country.
Η DIECEC αναπτύσσει πολιτιτικές και πρακτικές για τη διαπολιτισμική εκπαίδευ­ση σε ένα συνεχώς ευρύτερο πεδίο. Η αρχι­κή εστίαση στις εργασίες των συμμετεχουσών πόλεων αφορούσε κυρίως τη γλώσσα και, ειδικότερα, την αποτελεσματική διδα­σκαλία και την ταχεία εκμάθηση της δεύτε­ρης γλώσσας για παιδιά από εθνικές μειο­νότητες.
Since 1995, the network has been publishing a regular newsletter ("Lettre du Réseau Interculturel et Education") which pro vides a forum where all partners may exchange and share information, innovative views, strategies, good practices relating to intercultural education (e.g. presentation of institutions and projects, educational materials, literature, conferences and other news items of interest).The network attempts to forge links between disparate key persons and regionally/locally oriented institutions mainly in France, but also seeks transnational exchange of expertise with partners in other French-speaking countries (French-speaking Belgium, Canada, Switzerland).
• επισκέψεις μελέτης σε διάφορες πόλεις· • θεματικές επισκέψεις κοινού ενδιαφέρο­ντος σε πόλεις· π.χ. σχετικά με τις ειδι­κές εκπαιδευτικές ανάγκες και προβλέ­
An increasingly large number of pupils from different linguistic and cultural back grounds are entering the Finnish school system, thus making it increasingly multicultural.The trend towards greater cultural diversity in Finland, coupled with integra-
Η εστίαση της DIECEC σε άτομα από εθνι­κές μειονότητες απέκτησε ευρύτερη κοινω­νική προοπτική.
The Intercultural/Education Network, which is coordinated within the frame work of the Centre International d'Etudes Pédagogiques (CIEP, Sèvres), aims to encourage educational action and reflection applied to situations of ethnic-cultural pluralism.The network is currently funded by the CIEP itself.
Η DIECEC διαπίστωσε ότι πολλές από τις υφιστάμενες και αναπτυσ­σόμενες πολιτικές και πρακτικές στις πόλεις
It intends to enhance research and action within the field of education and within its relations with the social environment.The network is a facility for exchange and cooperation between teachers, researchers, trainers and social workers, all concerned with intercultural relations. Its aims are to:
σχετίζονται με το γενικότερο ζήτημα των περιθωριοποιημένων και αποξενωμένων νέων, το οποίο υπερβαίνει το κύριο πλαίσιο του δικτύου για τα παιδιά και τους νέους από εθνικές μειονότητες.
language may be used, either on its own or as a back-up for another language, for teaching pupils with hearing problems. Similarly, in vocational institutes, sign lan guage, signs or some other method of communication may be used.
Είναι σαφείς οι ευκαιρίες ανάπτυξης του δικτύου προς την κατεύθυνση αυτή, η οποία ενδέχεται να είναι και η κατεύθυνση που θα λάβει το πρόγραμμα ΣΩΚΡΑΤΗΣ.
tion in Europe, requires new orientations in education, increased cultural interaction, greater diversity in the teaching of foreign languages and more attention to the international dimension.
Η φιλοσοφία της DIECEC όσον αφορά τη διαπολιτισμική εκπαίδευση υπογραμμίζει την ανάγκη ανό­δου των επιπέδων των αποτελεσμάτων και βελτίωσης της ισότητας ευκαιριών ενώ δίνε­ται λιγότερη προσοχή στην προώθηση της διαπολιτισμικής διάστασης στο πρόγραμμα σπουδών και τις διαδικασίες μάθησης και διδασκαλίας.
Compared with the majority of Finland's inhabitants, people from various ethnic groups with their own languages and culture such as the Sami (Lapps) and Romanies, do not get equal educational opportunities because under current legislation, the language of tuition in comprehensive and upper secondary schools is either Finnish or Swedish.