natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Παρόμοια, μία περαιτέρω συνέπεια της αυξανόμενης αυτονομίας των πανεπιστημίων και η απορρέουσα αποδυνάμωση του ρόλου της πανεπιστημιακής ηγεσίας ήταν οι περιορισμένες δυνατότητες εισαγωγής στρατηγικών μεταρρυθμίσεων όχι μόνο σε επίπεδο κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος χωριστά, αλλά επίσης και στο σύνολο του συστήματος.
Similarly, a further consequence of increased university autonomy and the consequent weakening of the role of university leaderships was to constrain the possibility of introducing strategic reform not just at the level of the individual institution but also of the system as a whole.
Με βάση την εμπειρία του παρελθόντος, δεν θα πρέπει να μας εκπλήσσει η σθεναρή αντίσταση στην ίδια την έννοια του σχεδιασμού ή της στρατηγικής.
The very concept of planning or strategy was often, not surprisingly in the light of past experience, strongly resisted.
'Αλλα προβλήματα στο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και στην προσαρμογή του προσωπικού στις νέες συνθήκες προέρχονταν από την κατάσταση πολιτικής αβεβαιότητας που, με διάφορους τρόπους, συνέχιζε να επικρατεί στις επιλέξιμες χώρες.
Further stresses upon the higher education system and the adaptation of staff to new conditions derived from the conditions of political uncertainty which, in various forms, continued to prevail in the eligible countries.
Εκτός από τα πιο γενικά προβλήματα που αναφέρθηκαν προηγουμένως, υπάρχουν και ορισμένα πρακτικά εμπόδια στη διαδικασία μεταρρύθμισης και, συνεπώς, στην εφαρμογή του προγράμματος TEMPUS.
Over and above the more general factors mentioned above, there are a number of practical obstacles to the reform process and hence to the implementation of the TEMPUS programme.
Το πιο εμφανές ήταν οι περιορισμένοι διαθέσιμοι οικονομικοί πόροι από εθνικές ή εξωτερικές πηγές.
The most obvious one, in all cases, has been the limitation of the financial support available from national and external sources.
Σοβαρές δημοσιονομικές δυσκολίες παρατηρήθηκαν παντού, διότι ο κρατικός προϋπολογισμός για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μειωνόταν συνεχώς και σε πολλές περιπτώσεις κάλυπτε τις ελάχιστες βασικές μισθολογικές και τις δαπάνες υποδομής.
Serious budgetary difficulties could be observed everywhere, the state budgets available to higher education institutions being constantly reduced and in many cases barely covering the minimum basic salary and infrastructure costs.
Εξάλλου, εξαιτίας των χαμηλών αμοιβών που καταβάλλονται στους πανεπιστημιακούς οι οποίοι είναι δημόσιοι υπάλληλοι, πολύ συχνά, και κυρίως οι ικανότεροι από αυτούς, αναλαμβάνουν μία δεύτερη ή ακόμη και τρίτη εργασία για να επιβιώσουν.
Furthermore, as a result of the low salary levels paid to university staff as public employees, it has become a common feature for staff members, often the most able of them, to take on alongside their commitment to the university second and even third jobs in order to survive.
Αυτό αποτελεί σοβαρό εμπόδιο στην ταχεία πρόοδο και αλλαγή.
This clearly constitutes a serious constraint to rapid progress and change.
Επιπλέον, σε μερικές επιλέξιμες χώρες, μια παρενέργεια της δυνατότητας επανεκπαίδευσης του πανεπιστημιακού προσωπυκού, όχι μόνο στα πλαίσια του TEMPUS, αλλά και γενικότερα, είναι η εσωτερική διαρροή εγκεφάλων, ιδιαίτερα στους κλάδους της διαχείρισης ή της ηλεκτρονικής, δεδομένου ότι οι ειδικοί, που εκπαιδεύονται σ'αυτούς τους νέους και δημοφιλείς κλάδους, βρίσκουν εργασία στον ιδιωτικό τομέα, όπου οι αμοιβές τους αυξάνονται σημαντικά σε σύγκριση με τις πανεπιστημιακές.
Moreover, in some eligible countries one side-effect of the provision of retraining for academic staff, not only within the framework of TEMPUS, but also more generally, is an internal brain-drain, notably in relation to management or computing, as specialists trained in these new and popular subject areas find jobs in the private sector where their salaries increase significantly in comparison with academic ones.
Οι παράγοντες αντίστασης στην αλλαγή δεν περιορίσθηκαν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και τα εκπαιδευτικά της ιδρύματα, αλλά μπορούν να βρεθούν παντού στα διοικητικά συστήματα των επιλέξιμων χωρών και να επηρεάσουν τη λήψη αποφάσεων σε κεντρικό επίπεδο, π.χ. σε σχέση με την αναγνώριση των προγραμμάτων σπουδών, το καθεστώς νέων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και το βαθμό και τρόπους συμμετοχής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
The factors of resistance to change were not confined to higher education and its institutions but could also be found throughout the administrative systems in the eligible countries thus affecting decision-making at central level, e.g. with regard to recognition of study courses, the status of new institutions, and the range and patterns of participation in higher education.
Έτσι, ακόμη και όταν υπήρχε δέσμευση για αλλαγή, οι διοικητικοί μηχανισμοί που είναι απαραίτητοι για την παρακολούθηση και διαμόρφωση της ήταν συχνά ελλιπείς ή ακόμη και ανύπαρκτοι.
Thus, even where there was a commitment to change, the administrative mechanisms needed to supervise and shape it were often deficient or even non-existent.
Επίσης, σε πρακτικά σημαντικά θέματα, όπως η δυνατότητα των πανεπιστημίων ή ορισμένων τμημάτων τους να έχουν τραπεζικούς λογαριασμούς, και σε άλλα θέματα, έμμεσης σημασίας για το TEMPUS, όπως η δυνατότητα μεταφοράς χρημάτων και απαλλαγή από τους κανονισμούς του ΦΠΑ για τις ενισχύσεις που χορηγούνται στα πλαίσια προγραμμάτων βοήθειας.
The juridical framework for reform was also often a problem, with insufficient or even contradictory legislation, both directly related to the higher education sector (regarding the recognition of new courses/institutions, or the financing of institutions) and in such intensely practical matters as, for example, the ability of universities or their subdivisions to have bank accounts, and in other fields of indirect importance for TEMPUS, such as the possibility of money transfers, and exemption of grants made under assistance schemes from VAT regulations.
Υπήρχαν επίσης τεχνικά προβλήματα με τους κανονισμούς της COCOM (Coordinating Committee for Export Controls) σχετικά με την απόκτηση εξοπλισμού, κακές επικοινωνιακές και/ή τηλεπικοινωνιακές εγκαταστάσεις σε ορισμένες χώρες και προβλήματα με τις θεωρήσεις διαβατηρίων που επηρεάζουν την ελεύθερη διακίνηση προσώπων των οποίων η κινητικότητα χρηματοδοτείται στα πλαίσια του TEMPUS.
There were also technical problems with COCOM (Coordinating COMmittee for export controls) regulations concerning the acquisition of equipment, bad communication and/or telecommunication facilities in certain countries, and visa problems affecting the free movement of persons whose mobility was supported under TEMPUS.
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΔΙΑΜΕΣΟΥ ΤΟΥ TEMPUS ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΥΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΙΣ ΕΠΙΛΕΞΙΜΕΣ ΧΩΡΕΣ
TEMPUS AS A COLLABORATIVE RESPONSE TO THE PROBLEMS OF HIGHER EDUCATION IN THE ELIGIBLE COUNTRIES
Το πρόγραμμα TEMPUS δεν δημιουργήθηκε ως προκατασκευασμένη πανάκεια για την επίλυση αυτών των προβλημάτων.
The TEMPUS Scheme was not in any sense established as a pre-set panacea for these problems.
Αντίθετα, με κοινή συναίνεση όλων των ενδιαφερομένων, ο στόχος ήταν, στα πλαίσια του PHARE, η χορήγηση ενίσχυσης για την ανασυγκρότηση του τομέα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με τη μέγιστη δυνατή ευελιξία σε συνδυασμό με ουχονομυχή ευθύνη για τη χρησιμοποίηση των κοινοτικών πόρων.
On the contrary, by common consent of all concerned, it was designed, within PHARE, to provide assistance to the restructuring of the higher education sector with the maximum amount of flexibility consistent with accountability for the use of the Community's resources.
Το βασικό σημείο εκκίνησης ήταν ο κοινός στόχος, τον οποίο συμμερίζονταν όλοι οι πανεπιστημιακοί: να συγκροτηθεί εκ νέου μια πραγματική κοινότητα επιστημών και γνώσεων που είχε διασπασθεί για περισσότερο από μισό αιώνα.
Its fundamental starting-point was the common purpose, shared by academics everywhere, to re-establish a true commonwealth of science and scholarship which had been disrupted for more than half a century.
Το άμεσο μέλημα ήταν να επιτραπεί σε διεθνικές ομάδες πανεπιστημιακών να συγκροτηθούν, να εντοπίσουν τις πιο επείγουσες ανάγκες της στιγμής, και να κάνουν τα πρώτα βήματα για να τις ικανοποιήσουν.
The immediate task was to enable transnational teams of academics to be formed which could discern the most pressing needs at that point in time, and to take the first steps to meet them.
Από την αρχή, εγκρίθηκε ο τρόπος λειτουργίας με κοινή απόφαση της Επιτροπής και των ενδιαφερομένων εθνικών αρχών, που βελτιώθηκε και τελειοποιήθηκε σταδιακά μέχρι να αποτελέσει ένα ευέλυχτο πρότυπο διεθνικής συνεργασίας (βλέπε διάγραμμα 1, στη σελίδα 17).
From the start a co-decisional modus operandi was adopted by the Commission and the national authorities concerned, and this was steadily refined and improved until it became a smoothly-running model of transnational cooperation (as set out in flow-chart 1 on p. 17).
Η προτεραιότητα σε σχέση με τις ειδικές αναπτυξιακές ανάγκες της κάθε επιλέξιμης χώρας ορίσθηκε με τη χρησιμοποίηση μιας συνεχούς διαδυχασίας διαβούλευσης και συζήτησης και η επιλογή προγραμμάτων υψηλής ποιότητας εξασφαλίσθηκε από τις διαδυχασίες που περιγράφονται στο διάγραμμα 2 (σ. 19).
Prioritisation with reference to the specific, developing needs of the individual eligible countries was achieved by a continuous process of consultation and discussion, and selection of high-quality projects was ensured by the procedures outlined in flow-chart 2 (cf. p. 19).
Εξαιτίας της πραγματυίά ιστορυχής συγκυρίας στην οποία εκπονήθηκε το πρόγραμμα TEMPUS, η κατεύθυνση του καθορίζεται απαραίτητα από ένα διαρκώς κινούμενο στόχο.
Because of the real historical conjuncture in which the TEMPUS Scheme took shape, its aim has necessarily been directed at a constantly moving target.
Το μέτρο της από κοινού επιτυχίας των συμμετεχόντων ιδρυμάτων και των συμπράξεων, των αρχών των επιλέξιμων χωρών και της Επιτροπής ήταν, συγκεκριμένα, η ικανότητα τους να καταλήξουν σε επωφελή αποτελέσματα, παραδείγματος χάρη, σε σχέση με την ανάπτυξη νέων προγραμμάτων σπουδών και διδακτικού υλικού που απαιτούν και επιτρέπουν τον πραγματυ < ό πολλαπλασιασμό και τη διάδοση τους σε όλα τα συστήματα των επιλέξιμων χωρών.
The measure of the success achieved jointly by the participating institutions and consortia, the authorities of the eligible countries, and the Commission, has been precisely its capacity to achieve a series of beneficial outcomes, for example with regard to the development of new curricula and teaching materials which now demand and permit effective multiplication and dissemination throughout the systems concerned.
ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ ΚΑΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 1992/93
RECORD OF DEVELOPMENT AND ACHIEVEMENT IN THE ACADEMIC YEAR 1992/93
Στα πλαίσια του σφαιρικού στόχου ο οποίος είναι να βοηθηθούν οι επιλέξιμες χώρες να μεταβάλουν τα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με τρόπον ώστε να μεγιστοποιηθεί η συμβολή της στη γενική ουχονομική και κοινωνική αναδιάρθρωση που προβλέπεται σύμφωνα με το πρόγραμμα PHARE, το πρόγραμμα TEMPUS κατά το τρίτο έτος της εφαρμογής του ασχολήθηκε με τα εξής κύρια θέματα:
Within its overall objective of assisting the eligible countries to transform their higher education systems in such a way as to maximise the latter's contribution to the general economic and social restructuring envisaged under the PHARE Programme, the TEMPUS Scheme has, in its third year of implementation, addressed the following main issues:
♦ παγίωση Κοινών Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων με εντατική παρακολούθηση που βασίζεται σε προγράμματα επιτόπου επισκέψεων στο 10% περίπου των εν λειτουργία προγραμμάτων,
♦ consolidation of Joint European Projects by means of intensive monitoring based upon an intensive Site-Visit Programme involving approximately 10% of projects currently running;
♦ περαιτέρω ανάπτυξη των ΚΕΠ κινητικότητας για τις επιλέξιμες χώρες που επιθυμούν να δεσμεύσουν πόρους μ'αυτόν τον τρόπο,
♦ further development of mobility JEPs for those eligible countries wishing to commit resources in this way;
♦ προετοιμασίες για την προώθηση, κατά το ακαδημαϊκό έτος 1993/94, της συμμετοχής των κρατών μελών της Νότιας Ευρώπης και της Ιρλανδίας στο TEMPUS διαμέσου ειδικής δράσης για τη δημιουργία δυχτύων και επαφών μεταξύ των εν λόγω κρατών και των πανεπιστημίων των επιλέξιμων χωρών,
♦ preparations for the promotion in the academic year 1993/94 of participation in TEMPUS by southern European Member States and Ireland through a special action involving intensive network-building contacts between these countries and universities in the eligible countries;
♦ συνεργασία με τις εθνικές αρχές για να προσδιορισθούν με μεγαλύτερη ακρίβεια οι τρέχουσες και μελλοντικές προτεραιότητες των επιλέξιμων χωρών για μεταρρύθμιση.
♦ jointly working with the national authorities concerned to ascertain more precisely the eligible countries' current and future priorities for reform.
Ο πρωταρχικός παράγοντας σε σχέση με τους μηχανισμούς χρηματοδότησης που διέπουν το πρόγραμμα TEMPUS είναι ότι το TEMPUS αποτελεί μέρος του PHARE (βλ. διάγραμμα 1).
The overriding factor with regard to the budgetary mechanisms governing the TEMPUS programme is that TEMPUS forms part of PHARE (cf. flow-chart 1).
Οι κρίσιμοι παράγοντες είναι:
The critical factors are:
♦ ο προϋπολογισμός του PHARE για κάθε επιλέξιμη χώρα καθορίζεται ετησίως μετά από διαπραγματεύσεις μεταξύ της Επιτροπής, αφενός, και των εθνικών αρχών αυτών των κρατών, αφετέρου,
♦ the PHARE budget for each of the eligible countries is settled annually in negotiations between the Commission on the one hand, and the national authorities of those countries on the other;
♦ στα πλαίσια των εθνικών προϋπολογισμών, η κατανομή των πιστώσεων εξαρτάται από τη διακριτική ευχέρεια των ενδιαφερομένων αρχών και η αναλογία του προϋπολογισμού που χορηγείται σε δραστηριότητες TEMPUS καθορίζεται από αυτές σε διαβούλευση με την Επιτροπή,
♦ within that national budget, the disposition of the funds is at the discretion of the authorities concerned, and the proportion of that budget allocated to TEMPUS activities is set by them in consultation with the Commission;
·:· στα πλαίσια της χορήγησης TEMPUS που έχει δοθεί σε κάθε επιλέξιμη χώρα από τον προϋπολογισμό του PHARE, επιλέγονται προγράμματα προς ενίσχυση με τη διαδικασία της συναπόφασης με την οποία η Επιτροπή και οι εθνικές αρχές αξιολογούν την ποιότητα των προγραμμάτων.
♦ within the TEMPUS allocation provided from its PHARE budget by each of the eligible countries, projects are selected for support within a co-decision making process whereby both the Commission and the national authorities assess the quality of the projects, the Commission concentrating on the extent to which projects conform to the objectives and criteria of the TEMPUS Scheme, and the national authorities judging first and foremost their relevance to the priority needs of their country as they perceive them in the developing situation of the restructuring of their higher education systems;
♦ η τελυχή απόφαση από την Επιτροπή και τους υπουργούς Παιδείας των επιλέξιμων χωρών για κάθε πρόγραμμα είναι αποτέλεσμα μιας σειράς συζητήσεων σε βάθος των αξιολογήσεων που συγκλίνουν (βλ. διάγραμμα 1).
♦ the final decision by the Commission and the Ministers of Education in the eligible countries on any given project is the outcome of a series of in-depth discussions of these convergent assessments, (cf. flow-chart 1).
Ακολουθώντας αυτή τη διαδικασία, όλα τα μέρη αναζητούν, λαμβάνοντας υπόψη τους περιορισμένους οικονομικούς πόρους, την πιο ισοσκελισμένη επιλογή, σεβόμενα την ποιότητα και τις προτεραιότητες που έχουν καθορίσει οι χώρες στις οποίες κατευθύνεται η ενίσχυση.
By following this procedure all parties seek to achieve, within the constraints on financial resources, the best possible balance of judgements, with reference to both quality factors and respect for the priorities established by the countries to which the assistance is directed.
Αναπόφευκτα, παρά το γεγονός ότι υψηλό ποσοστό αιτήσεων ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις που αναγράφονται στον Οδηγό για τους αιτούντες, στο τέλος της διαδικασίας επιλογής μπορεί να υποστηριχθεί μόνο ένα μυχρό ποσοστό από αυτές (κατά μέσον όρο μόνο 12% στις τέσσερις επιλογές μέχρι σήμερα).
Inevitably, although a high proportion of applications conform to the various desiderata mentioned in the Guide for Applicants, it is only possible at the end of the selection process to support a relatively low percentage of them (averaging only 12% in the four selections to date).
Η διαδικασία κατάρτισης του προϋπολογισμού για τις δραστηριότητες του TEMPUS 1993/94 έπρεπε να λάβει υπόψη δύο νέα στοιχεία, που συμφωνήθηκαν από την Επιτροπή και τους συντονιστές PHARE κάθε επιλέξιμης χώρας, το Νοέμβριο του 1992, ώστε να αρχίσει το TEMPUS II το 1994/95 (βλ. τμήμα 5, σ.
The budget-forming process for TEMPUS activities in 1993/94 had to take into consideration two new elements, agreed on by the Commission and the PHARE coordinators of each of the eligible countries in November 1992, in order to start TEMPUS II in 1994/95 (cf. section 5, p.
33), πάνω σε νέες βάσεις:
33 ff.) with a clean slate:
♦ οι πιστώσεις που θα χορηγηθούν στο TEMPUS το 1993 για δραστηριότητες του 1993/94 θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν κυρίως για να εξοφληθούν οι υπόλοιπες οικονομικές υποχρεώσεις εθνικών και περιφερειακών Κοινών Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων που διανύουν ήδη το δεύτερο και τρίτο χρόνο χρηματοδότησης (χρηματοδοτική "εκκρεμότητα"),
♦ the funds allocated to TEMPUS in 1993 for activities in 1993/94 would have to be used primarily to pay off the remaining financial liabilities of national and regional Joint European Projects already running in their second and third years of funding (financial 'overhang');
· > πρέπει να γίνει πρόβλεψη για το συνολικό τριετές κόστος των Κοινών Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων που θα επιλεγούν για να αρχίσουν το 1993/94. Ως αποτέλεσμα, ένας συνολυχός προϋπολογισμός που υπερβαίνει τα 134,65 εκατομμύρια ECU (συμπεριλαμβανομένου του κόστους της παροχής τεχνυχής βοήθειας στην Επιτροπή για την εφαρμογή του TEMPUS) χορηγήθηκε για ένα χρόνο (πρόκειται για αύξηση κατά ένα τρίτο σε σχέση με το 1992/93).
As a result a total budget of over 134.65 MECU (including the cost of technical assistance to the Commission for the implementation of TEMPUS) was allocated for the year (an increase of almost one third compared with 1992/93).
Παρ'όλα αυτά, δεδομένης της ανάγκης να καλυφθούν κατά κύριο και πρώτο λόγο οι εκκρεμότητες των προγραμμάτων που άρχισαν το 1991/92 και το 1992/93, ο αριθμός των νέων προγραμμάτων που θ'αρχίσουν το ακαδημαϊκό έτος 1993/94 θα είναι πολύ περιορισμένος.
However, given the need to provide first and foremost for the remaining costs of projects which began in 1991/92 and in 1992/93, this implied that the number of new projects starting in academic year 1993/94 would be very limited, and in the case of some eligible countries it meant that no new projects at all could be considered.
Έτσι, με πλήρη συμφωνία των ενδιαφερομένων επιλέξιμων χωρών, ακυρώθηκε η προβλεπόμενη για το 1993/94 πρόσκληση για υποβολή αιτήσεων για Κοινά Ευρωπαϊκά Προγράμματα στη Βουλγαρία, την Τσεχία, τη Σλοβακία, στην Πολωνία και τη Ρουμανία.
Thus, with the full agreement of the eligible countries concerned, the 1993/94 call for applications was cancelled with regard to Joint European Projects involving Bulgaria, the Czech Republic, Slovakia, Poland and Romania.
Η πρόσκληση παρέμεινε ανοιχτή για την Αλβανία, την Εσθονία, την Ουγγαρία, τη Λεττονία, τη Λιθουανία και τη Σλοβενία, αλλά ακόμη και γι'αυτές τις χώρες μόνον ένας πολύ περιορισμένος αριθμός νέων προτάσεων θα μπορέσει να γίνει αποδεκτός, δεδομένου ότι το μεγαλύτερο μέρος των διαθέσιμων πιστώσεων θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί για την επαναχρηματοδότηση των ήδη υπαρχόντων ΚΕΠ.
The call remained open for Albania, Estonia, Hungary, Latvia, Lithuania and Slovenia, but even for these countries only a very limited number of new proposals could be accepted because the bulk of the available budget would still have to be used for re-funding existing Joint European Projects.
1 - Η διαδικασία συναπόφασης στο TEMPUS
Flow-chart no 1 - The co-decision making process in TEMPUS
Επιλέξιμες χώρες Υπουργοί Παιδείας
Eligible countries Education Ministers
ΕπιΑε'ξιμες χώρες Σιητονιστες PHASE
Eligible countries PHARE Coordinators
Επιτροπή διαχείρισης του PHARE (κράτη μέλη)
PHARE Management ¡Conrnttee (Member States)
Λ Ο Γ Ι Σ Μ Ο Σ
TEMPUS Budget
Προϋπολογισμός TEMPUS
Eligible countries E d uL-. á ion Ministers
Yitoopyoí Παιδείας
TaskForce Human Resources
Εθνικά Γραφεία TEMPUS (επιλέξιμες χώρες)
National TEMPUS Offices (eligible countries)
Ε Π Ι Λ Ο Γ Η
S E L E C Τ I O Ν
Αρχε« οηλέξιμωγ χ«ρών
Eligible country Authorities
Task Force Ανθρωπινό Δυναμικό
Task Force Human Resources
ΕΦΑΡΜΟΓΉ
IMPLEMENTATION
Διαχείριση και Συντονισμός του Προγράμματος
Project Management and Coordination
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 1993
JEP GRANT ACTIVITIES: RESULTS OF THE 1993 SELECTION ROUND
Ο συνολικός προϋπολογισμός που διατέθηκε για τα Κοινά Ευρωπαϊκά Προγράμματα, συμπεριλαμβανομένων των ανανεωμένων και των πολυετών προγραμμάτων που βρίσκονται τώρα σε λειτουργία και εγκρίθηκαν για επαναχρηματοδότηση, ανέρχεται σε πάνω από 117 εκατομμύρια ECU.
The total budget allocated for Joint European Projects, including renewals of multiannual projects currently running and approved for re-funding, amounted to over 117 MECU.
Αυτό το ποσό περιλάμβανε 10,25 εκατομμύρια ECU από το περιφερειακό μέσο PHARE για να συνεχισθεί η ενίσχυση περιφερειακών προγραμμάτων που βρίσκονται σε λειτουργία.
This total included a sum of 10.25 MECU from the PHARE Regional Facility for the continued support of regional projects currently running.
Τα νέα περιφερειακά προγράμματα που έγιναν δεκτά για το ακαδημαϊκό έτος 1993/94 θα χρηματοδοτηθούν από τους εθνικούς προϋπολογισμούς των ενδιαφερομένων χωρών.
The new regional projects accepted for the academic year 1993/94 will be funded from the national budgets of the countries concerned.
Από το συνολικό ποσό, περισσότερα από 106 εκατομμύρια ECU χορηγήθηκαν για τη χρηματοδότηση της "εκκρεμότητας" από προηγούμενα χρόνια (π.χ. το κόστος των τρεχουσών ανανεώσεων), ενώ 11,41 εκατομμύρια ECU χρησιμοποιήθηκαν για να υποστηριχθούν 39 νέα προγράμματα (37 εθνικά και δύο περιφερειακά) που θα αρχίσουν το ακαδημαϊκό έτος 1993/94 (συμπεριλαμβανομένης πρόβλεψης για ανανέωση της χρηματοδότησης για δύο ακόμη χρόνια).
From the global total, over 106 MECU were allocated to the financing of the 'overhang' from previous years (i.e. the costs of current renewals), while 11.41 MECU was used to support a total of 39 new projects (37 national and 2 regional) starting in academic year 1993/94 (including provision for renewal of funding for a further two years).
Αριθμός ΚΕΠ που υποστηρίχθηκαν το 1993/94
Number of JEPs supported in 1993/94
Αριθμός νέων ΚΕΠ το 1993/94
Number of new JEPs in 1993/94
Αριθμός ΚΕΠ που ανανεώθηκαν το 1993/94
Number of JEPs renewed in 1993/94
Αριθμός προτάσεων για νέα ΚΕΠ που έφθασαν το 1993
Number of new JEP proposals received in 1993
Συνολικά διαθέσιμα ποσά για το TEMPUS το 1993/94 από τον εκατομμύρια ECU προϋπολογισμό του PHARE
Total amounts available for TEMPUS in 1993/94 from the PHARE budget:
Τεχνική βοήθεια στην Επιτροπή
Technical assistance to the Commission
Οι διαδικασίες επιλογής για τα Κοινά Ευρωπαϊκά Προγράμματα συνοψίζονται στο διάγραμμα 2.
Selection procedures for Joint European Projects are summarised in flow-chart 2.
Τα κύρια χαρακτηριστικά είχαν ως εξής:
The main features were as follows:
2 - Τα στάδια της διαδικασίας επιλογής για τα προγράμματα TEMPUS
Flow-chart no 2 - The stages of the selection process for TEMPUS projects
Πάραλαβή κατ βεβαίωοη παραλαβής των αιτήσεων αιιό το EC TEMPUS Office
Receipt and acknowledgement of j applications by EC TEMPUS Office i
Αξιολόγηση των αιτήσεων OC θχίθ^\ με τις εθνικές ανάγκες από τους nú νε n ιο τημια κοιίς εμπειρογνώμονες των επιλέξιμων χωρών .' ';■;
Assessment of applications in terms of national needs by Eligible Country Academic Experts
Διαβουλεύσεις της Task Force Ανθρωπινό Δυναμικό με τα εθνικά Γραφεία TEMPUS
Consultations between the Task Force } Human Resources and } National TEMPUS Offices
Τελική έγκριση των προτεινόμενων προγραμμάτων από την Επιτροπή και τους Υπουργούς Εθνικής Παιδείας
Final approval of proposed projects by the Commission and National Ministers of Education