natgillin/translations-raw huggingface dataset:
τροπή, τα σχέδια πρέπει να συμπεριλαμβάνουν ε­ταίρους από τρία του­λάχιστον κράτη μέλη της Ευριοπαϊκής Ένωσης και να προβλέπεται να εφαρ­μοστούν εντός της Ευρω­παϊκής Ένωσης.
Activities may include study visits, conferences, development of teaching material, pilot projects, exchange of experiences, training programmes and research studies.
Τα σχέδια πρέπει να εμπίπτουν στους στόχους και τις προτεραιότητες που προσδιο­ρίστηκαν στις προηγούμενες σελίδες.
The application procedure for projects is decentralised and the first contact should be with the relevant member of the Ad Hoc Group on Intercultural Education in the applicant's Member State (see list on page 17).
Τα σχέδια που αφορούν τα παιδιά των τσιγγάνων και πλανοδίων πρέπει να εμπίπτουν σε έναν από τους τέσσερις άξονες δράσης που
Responsibility for selecting projects lies with the Member State and proposals are then forwarded to the Commission.
Τρόπος υποβολής των αιτήσεων περαιτέριο πληροφορίες σχετικά με τις διαδικα­σίες, τις προθεσμίες, τις τρέχουσες προτεραιό­τητες κ.ο.κ.
Applicants should contact the Ad Hoc group member for an application form and further information about procedures, deadlines, current priorities and so on.
Θα πρέπει επίσης να παράσχουν λεπτομερή περι­γραφή του προτεινόμενου σχεδίου και να δώ­σουν ιδιαίτερη προσοχή στο τμήμα «Προϋπο­λογισμός» της αίτησης.
They should complete each section of the application form, bearing in mind the criteria and priority actions mentioned above and in the previous pages.
Η επιλογή τιον σχεδίων ανήκει στην αρμοδιότητα τιον κρατών μελιόν και οι προτάσεις διαβιβάζονται στη συνέχεια στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή.
They should also give a detailed description of the proposed project and pay particular attention to the 'Budget' section of the application form.
Οι ενδιαφερόμενοι πρέπει να επικοινιονήσουν με τον αντιπρόσωπο της χιόρας τους στην ομάδα ad hoc για το έντυπο της αίτησης και για
Forms should be returned to the Ad Hoc Group member who will propose them to the Commission if they are considered suitable.
Ομάδα ad hoc για τη διαπολιτισμική εκπαίδευση
AD HOC GROUP ON INTERCULTURAL EDUCATION
EURYDICE (Δίκτυο πληροφόρησης για την παιδεία) Rued'Arlon 15 Β-1040 Bruxelles
EURYDICE (Education information network) Rue d'Arlon 15, B1040 Brussels.
Ευρωπαϊκής Ένωσης ) L-2920 Luxembourg
EUROSTAT (Statistical office of the European Union) L-2920 Luxembourg.
Elaine ( Ευρωπαϊκό αμφίδρομο δίκτυο τοπικών αρχών σχετικά με την πολιτική για τις εθνικέ; μειονότητες) The European Network for Work and Society PO Box 3073 NL-6202 Maastricht
ELAINE (European Local Authorities Interactive Network for Ethnic Minorities Policies) The European Network for Work and Society, PO Box 3073, NL-6202 Maastricht.
Κοινότητα παιδείας — Διαπολιτισμική εκπαίδευση στην Ευρώπη
Community of learning — Intercultural education in Europe
1994 — 26 ο. — 21,0 χ 20.0 cm
1994 — 18 pp. — 21.0 χ 20.0 cm
Εκπαιδευτικός και επαγγελματικός προσανατολισμός στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα
Educational and vocational guidance in the European Community
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛ­ΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ
EDUCATIONAL AND VOCATIONAL GUIDANCE IN THE EUROPEAN COMMUNITY
Συνθετική έκθεση μιας μελέτης που πραγματοποιήθηκε για λογαριασμό της Επιτροπής των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων (Task Force «Ανθρώπινοι πόροι, εκπαίδευση, επαγγελματική κατάρτιση και νεότητα»
The synthesis report of a study carried out on behalf of the Commission of the European Communities (Task Force for Human Resources, Education, Training and Youth)
Επιτρέπεται η αναπαραγωγή, για οκοπούς μη εμπορικούς, με αναφορά της πηγής.
Reproduction is authorized, except for commercial purposes, provided the source is acknowledged.
Η παρούσα έκθεση ενημερώνει και διευρύνει τη μελέτη που πραγματοποιήθηκε κατά την περίοδο 1985-1987 με θέμα τις υπηρεσίες εκπαιδευτικού και επαγγελματικού προσανατολισμού των νέων στα κράτη μέλη της Ευρωπαϊκής Κοινότητας.
This report is an update and extension of a study conducted in 1985-87 of the educational and vocational guidance services for young people in the Member States of the European Community.
Η έκθεση εξετάζει τις υπηρεσίες προσανατολισμού για νέους και ενήλικες.
The present report examines guidance services not only for young people but also for adults.
Επίσης, επικεντρώνεται περισσότερο από την προηγούμενη μελέτη στην ευρωπαϊκή διάσταση της παροχής προσανατολισμού.
It also pays more attention than the earlier study to the European dimension in guidance provision.
Το Μέρος / της έκθεσης υποστηρίζει ότι ο ρόλος των υπηρεσιών εκπαίδευσης και κατάρτισης σε κάθε προηγμένη κοινωνία είναι βασικός, αφενός, για την προώθηση της αποτελεσματικότητας στην κατανομή και στη χρήση του ανθρώπινου δυναμικού και, αφετέρου, για την προώθηση της κοινωνικής ισότητας όσον αφορά την πρόσβαση στις δυνατότητες εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Section 1 of the report argues that educational and vocational guidance services have a key role to play in any advanced society, both in fostering efficiency in the allocation and use of human resources, and in fostering social equity in access to educational and vocational opportunities.
Οι υπηρεσίες αυτές έχουν μια ιδιαίτερα σημαντική λειτουργία προκειμένου να συμβιβαστούν οι ρόλοι αυτοί με τη σημασία που δίνουν οι δημοκρατικές κοινωνίες στο δικαίωμα των ατόμων να πραγματοποιούν ελεύθερα τις επιλογές για ό,τι αφορά τη ζωή τους.
They have a particularly important function in reconciling these roles with the value attached in democratic societies to the rights of individuals to make free choices about their own lives.
Η Επιτροπή των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων έχει επιδείξει ένα μακροχρόνιο ενδιαφέρον για την προώθηση της δημιουργίας υπηρεσιών ουσιαστικού εκπαιδευτικού και επαγγελματικού προσανατολισμού στα κράτη μέλη.
The Commission of the European Communities has had a long-standing interest in encouraging the provision of effective educational and vocational guidance services within Member States.
Η υποστήριξη της πραγματοποιείται με εκθέσεις σχετικά με τις δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού στα κράτη μέλη, με προγράμματα δράσης και με ψηφίσματα του Συμβουλίου.
It has pursued its support through reports on vocational guidance activities within Member States, through action programmes, and through Council resolutions.
Λόγω του ρόλου του στη διευκόλυνση της κινητικότητας στην ενιαία ευρωπαϊκή αγορά, ο προσανατολισμός κατέχει πλέον σημαντικότερη θέση στις προτεραιότητες πολιτικής της Επιτροπής από ότι στο παρελθόν.
The role of guidance in facilitating mobility within the Single European Market means that it is now being accorded a more prominent position on the Commission's policy agenda than hitherto.
Το Μέρος 2 εξετάζει τη δομή των υφιστάμενων υπηρεσιών προσανατολισμού.
In the focus of the services: the extent to which they are concerned with educational guidance, with vocational guidance, and with personal and social guidance.
Όσον αφορά τα σχολεία, η θέση του προσανατολισμού εξαρτάται εν μέρει από τη φύση και από τη δυσκαμψία των δομών μέσω των οποίων οι μαθητές χωρίζονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
In the range of their guidance activities: the extent to which they are concerned with information, assessment, advice, counselling, careers education, placement, advocacy, feedback, and follow-up.
Σε πολλές χώρες, οι υπηρεσίες προσανατολισμού στα σχολει α παρέχονται συνήθως από εξωτερικούς κυρίως οργανισμούς.
So far as schooL· are concerned, the place of guidance depends in part on the nature and rigidity of the structures through which students are separated into different tracks. In many countries, guidance services in schools have traditionally been offered mainly by external agencies.
Πρόσφατα ωστόσο εμφανίζεται μια αυξανομένη τάση έμφασης της ευθύνης των ίδιων των σχολείων όσον αφορά τον προσανατολισμό.
In recent years, however, there has been an increasing trend to emphasise the guidance responsibilities of schools themselves.
μέσω της εμπειρίας. Στις περιπτώσεις που εξωτερικές υπηρεσίες συνεχίζουν να εργάζονται στα σχολεία, ο ρόλος τους σήμερα είναι πλέον όλο και περισσότερο εκείνος του εταίρου ή του συμβούλου στις δραστηριότητες προσανατολισμού στο πλαίσιο του σχολείου.
continue to work in schools, their role is now increasingly that of a partner or consultant to the guidance activities within the school itself.
Εκτός σχολείου, ορισμένες φορές παρέχονται υπηρεσίες προσανατολισμού σε ειδικές ομάδες, ιδίως σε εκείνες που κατευθύνονται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Beyond school, guidance services sometimes exist for particular groups - notably those who go on to tertiary education.
Ακόμη έχουν συγκροτηθεί υπηρεσίες για νέους που δεν εντάσσονται στην εκπαίδευση πλήρους φοίτησης και οι οποίες περιλαμβάνουν στοιχεία προσανατολισμού για συστήματα μαθητείας και για μεταβατικά προγράμματα, υποστήριξη εκείνων που οεν εντάσσονται στις δομές αυτές καθώς και κέντρα και εκθέσεις ενημέρωσης.
Some services have also been set up for young people outside full-time education, including guidance elements in apprenticeship systems and in transition programmes, support for those outside such structures, and information centres and information fairs.
Οι υπηρεσίες προσανατολισμού για ενήλικες είναι ανομοιογενείς και απευθύνονται σε πολλές διαφορετικές ομάδες στόχους.
Guidance services for adults tend to be patchy and directed towards a variety of different target-groups: they include guidance services within public employment services, those linked to adult education, and those which are workplace-based; they also include, in some countries, voluntary-sector and private guidance agencies.
Το Μέρος 3 εξετάζει το μεταβαλλόμενο ρόλο των υπηρεσιών επαγγελματικού
Section 3 looks at the changing role of professional guidance services.
; ταυτότητα εκείνων που κατέχουν ρόλους προσανατολισμού: πρόκειται κυρίως για ψυχολόγους, για διδακτικό προσωπικό, για διαχειριστές της αγοράς εργασίας και για ειδικούς προσανατολισμού.
There are wide differences in the patterns of training and staff development between Member States, partly because of the difference between the professional identity of those occupying guidance roles: in some cases they are defined basically as psychologists, in some as teachers, in some as labourmarket administrators, and in some as guidance specialists.
Διαφορές υπάρχουν επίσης στις δομές υποστήριξης.
There are also differences in support structures.
Οι επαγγελματικές οργανώσεις των εργαζομένων στον προσανατολισμό μπορούν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο προσφέροντας υποστήριξη για την επαγγελματική εξέλιξη και ιδίως εξασφαλίζοντας ότι τα συμφέροντα των πελατών δεν υπόκεινται σε αδικαιολόγητες πιέσεις από κυβερνήσεις, εργοδότες, εκπαιδευτικά ιδρύματα και άλλους φορείς.
Professional organisations of guidance workers can play an important role in offering support for professional development, and particularly in ensuring that the interests of clients are not subordinated unduly to pressures from governments, employers, educational institutions and other sources.
Ωστόσο, αναγνωρίζεται ολοένα και περισσότερο ότι ένα στενά επαγγελματικό μοντέλο που βασίζεται αποκλειστικά στην έννοια της ουδετερότητας του εμπειρογνώμονα μπορεί να μην αρκεί για το μέλλον.
Nonetheless, there seems to be increasing recognition that adhering to a narrow professional model built exclusively around the concept of expert neutrality may be an insufficient model for the future.
Ίσως χρειάζεται να συμπληρωθεί από διάφορες μορφές επαγγελματισμού λιγότερο περιοριστικές, περισσότερο ανοιχτές στη συνεργασία με άλλους οργανισμούς και περισσότερο προετοιμασμένες στο να δίνουν προτεραιότητα στην ενεργό συμμετοχή των πελατών στη διαδικασία προσανατολισμού.
It may need to be supplemented by different forms of professionalism which are less restrictive, more open to working with and through other agencies, and more prepared to attach priority to the active involvement of clients in the guidance process.
Σχετικά μέτρα μπορεί να περιλαμβάνουν την εκμετάλλευση του δυναμικού των υπολογιστών και άλλων μέσων και τη χρήση της βοήθειας που προσφέρουν λιγότερο επίσημοι φορείς προσανατολισμού.
Relevant measures might include exploiting the potential of computers and other media, and supporting the help offered by less formal guidance sources.
Το Μέρος 4 εξετάζει πέντε ομάδες σχέσεων: ο
Section 4 examines five sets of linkages: o
Σχέσεις μεταξύ υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού ώστε να αποφεύγεται ο κίνδυνος του κατακερματισμού και της ασυνέχειας.
Linkages between professional guidance services, designed to avoid the dangers of fragmentation and discontinuity.
Τέτοιες σχέσεις μπορούν να υπάρξουν σε διάφορα επίπεδα και να ξεκινούν από απλές μορφές επικοινωνίας, συνεργασίας και συντονισμού για να καταλήξουν σε περισσότερο εξελιγμένες μορφές επίτευξης αποτελεσμάτων και ακόμη και ολοκλήρωσης.
Such linkages can be at a variety of levels, ranging from modest forms of communication, co-operation and co-ordination through to more sophisticated forms of cross-fertilisation and even integration.
Ωστόσο, μπορεί να υπάρξουν περιορισμοί όταν οι υπηρεσίες υφίστανται πιέσεις να ανταγωνιστούν μεταξύ τους.
Constraints can however be imposed where services are under pressure to compete with one another.
Σχέσεις στο εσωτερικό υπηρεσιών μεταξύ ατόμων με ισχυρό επίσημο ρόλο στον προσανατολισμό και ατόμων με λιγότερο επίσημο ρόλο.
Linkages within institutions between people with a strong formal guidance role and those with a more informal guidance role.
Οι σχέσεις αυτές είναι ιδιαίτερα σημαντικές στα σχολεία αλλά και σε άλλους τομείς.
These linkages are particularly important in schools, but are relevant in other sectors too.
Σχέσεις μεταξύ υπηρεσιών προσανατολισμού και "παρεχόντων ευκαιριών" που περιλαμβάνουν υπηρεσίες προσανατολισμού στους τομείς της υποστήριξης και της ανατροφοδότησης προκειμένου να επηρεάσουν τις ευκαιρίες που προσφέρονται στα άτομα.
Linkages between guidance services and "opportunity providers", involving guidance services in advocacy and in feedback to influence the opportunities available to individuals.
Σχέσεις μεταξύ υπηρεσιών προσανατολισμού προσανατολισμού, κυρίως γονείς.
Linkages between guidance services and informal guidance sources - notably parents.
ο
O
Σχέσεις μεταξύ υπηρεσιών προσανατολισμού και των πελατών τους στις οποίες συμπεριλαμβάνονται προσπάθειες για να γίνουν οι υπηρεσίες προσανατολισμού πιο ενδιαφέρουσες και πιο προσιτές και για να αποκτήσουν οι πελάτες ενεργότερο ρόλο στη διαδικασία προσανατολισμού.
Linkages between guidance services and their clientele, including efforts to make guidance services more attractive and accessible, and to involve clients more actively in the guidance process.
Το Μέρος 5 ερευνά την ευρωπαϊκή διάσταση στην παροχή προσανατολισμού.
Section 5 explores the European dimension in guidance provision.
Σημειώνει ότι η ενιαία αγορά ενθαρρύνει περισσότερα άτομα να εξετάσουν τις δυνατότητες εργασίας σε άλλα κράτη μέλη και να πραγματοποιήσουν περιόδους εκπαίδευσης ή κατάρτισης σε άλλα κράτη μέλη κατά τη διάρκεια της επαγγελματικής τους εξέλιξης.
It notes that the Single European Market is encouraging more individuals to consider work possibilities in other Member States, and also to consider the inclusion of periods of education or training in other Member States in the course of their career development.
Προκειμένου να υπάρξει ανταπόκριση σε τέτοιες ανάγκες, χρειάζεται να αναπτυχθούν ισχυροί δεσμοί μεταξύ των υπηρεσιών προσανατολισμού όχι μόνο στο εσωτερικό αλλά και μεταξύ των κρατών μελών.
In response to such demands, strong linkages need to be developed between guidance services not only within Member States but also between Member States.
Υπάρχει ήδη έντονη συνεργασία στις συνοριακές περιοχές όπου είναι σύνηθες φοιτητές, μαθητευόμενοι και εργαζόμενοι να διασχίζουν σε καθημερινή βάση τα εθνικά σύνορα.
Collaboration is already strong in border areas where it is common for students, trainees and workers to cross national boundaries on a daily basis.
Παράλληλα με τέτοιους διασυνοριακούς δεσμούς, σήμερα τα κράτη μέλη αναπτύσσουν πολλούς διεθνικούς δεσμούς, οι οποίοι περιλαμβάνουν κέντρα ενημέρωσης, διδασκαλία, τοποθετήσεις για σπουδές ή εργασία, συνεντεύξεις με ειδικούς στην καθοδήγηση και ενίσχυση της ευρωπαϊκής διάστασης στην κατάρτιση των συμβούλων.
Alongside such transborder linkages, a variety of transnational linkages are now being developed by Member States, including information resources, curricular provision, study or work placements, appointments of specialist counsellors, and strengthening the European dimension in counsellor training.
Λυτές οι εθνικές πρωτοβουλίες υποστηρίζονται και συμπληρώνονται από πρωτοβουλίες σε κοινοτικό επίπεδο και περιλαμβάνουν προγράμματα δράσης, βάσεις δεδομένων, νέο σύστημα τοποθετήσεων, ερευνητικές σπουδές και δίκτυα.
These national initiatives have been supported and complemented by initiatives at Community level, including action programmes, databases, a new placement system, research studies, and networks.
Το Μέρος 6 εξετάζει τις τάσεις και συνάγει συμπεράσματα.
Section 6 identifies trends and conclusions.
Υπάρχουν ενδείξεις ότι σε πολλά κράτη μέλη δίνεται μεγαλύτερη σημασία στην πολιτική προσανατολισμού από ότι στο παρελθόν.
There are signs in several Member States of guidance being accorded higher policy priority than in the past.
Η έκθεση υποστηρίζει σε μεγάλο βαθμό τις τρεις κύριες τάσεις που προσδιορίστηκαν στη μελέτη του 1985-1987: τη θεώρηση του προσανατολισμού ως συνεχούς διαδικασίας κατά τη διάρκεια της ζωής, /τη μετακίνηση προς ένα πιο ανοιχτό επαγγελματικό μοντέλο και την εντονότερη έμφαση στο άτομο ως ενεργού παράγοντα στη διαδικασία προσανατολισμού.
The report largely endorses the three major trends identified in the 1985-87 study: the view of guidance as a continuous process throughout life; the move towards a more open professional model; and the greater emphasis on the individual as an active agent in the guidance process.
Σε αυτές τις τάσεις μπορεί να προστεθεί ακόμη μία: η τάση προς μία εντονότερη επίγνωση της ευρωπαϊκής διάστασης στην παροχή προσανατολισμού.
To these, a fourth trend can be added: towards a greater awareness of the European dimension in guidance provision.
Παράλληλα, κάποιες άλλες τάσεις είναι εμφανείς σε ορισμένα κράτη μέλη όσον αφορά τη μεγαλύτερη ελευθέρωση και/ή την εφαρμογή των αρχών της αγοράς και/ή την αποκέντρωση.
At the same time, further trends are evident in some Member States towards greater deregulation and/or application of market principles and/or decentralisation.
Αυτές συμπληρώνονται, αφενός, από ένα αυξανόμενο ενδιαφέρον για ποιοτικά πρότυπα και για αξιολόγηση και, αφετέρου, από την ανάδειξη νέων εθνικών φορέων που έχουν σχεδιαστεί για να εξασφαλίζουν στρατηγική ηγεσία σε αυτό που συχνά αποτελεί ολοένα και περισσότερο ένα χαώδη τομέα.
These are complemented by an increasing concern for quality standards and for evaluation, and by the emergence of new national bodies designed to provide strategic leadership across what is often an increasingly diffuse field.
Υπάρχουν ενδείξεις μιας εμφανιζόμενης στρατηγικής που βασίζεται σε τρία συμπληρωματικά στοιχεία: πρώτον, εκπαίδευση σταδιοδρομίας και προσανατολισμός στο πλαίσιο της εκπαίδευσης, δεύτερον, εξέλιξη της σταδιοδρομίας στο πλαίσιο της απασχόλησης και, τρίτον, πρόσβαση στον ουδέτερο προσανατολισμό σταδιοδρομίας.
There are signs of a strategy emerging based on three complementary elements: careers education and guidance within education; career development within employment; and access to neutral careers guidance.
Κανένα κράτος μέλος δεν έχει αναπτύξει προς το παρόν επαρκείς υπηρεσίες ώστε να προσφέρει μια πλήρη στρατηγική που να βασίζεται στις αρχές αυτές.
No Member State has yet developed sufficient services to deliver a comprehensive strategy based on these principles.
Ωστόσο, σε όλη την Κοινότητα υπάρχουν δείγματα όλων των στοιχείων που χρειάζονται.
Across the Community, however, there are examples of all the elements that are needed.
Δομές προσανατολισμού στα κράτη μέλη
Guidance Structures in the Member States
Βασικές συνολικές δομές
The Basic Overall Structures
Υπηρεσίες προσανατολισμού εντός των υπηρεσιών απασχόλησης t
Transition programmes Other support Information centres and information fairs Guidance Services for Adults Target-groups Guidance services within public employment services
Ιδιωτικά γραφεία προσανατολισμού ρόλος των υπηρεσιών επαγγελματικού
Guidance and adult education Voluntary-sector guidance agencies Workplacebased guidance services
Ο μεταβατικός προσανατολισμού
The Changing Role of Professional Guidance Services
Κατάρτιση και εξέλιξη του προσωπικού Δομή της κατάρτισης Περιεχόμενο της κατάρτισης Συνεχής εξέλιξη και υποστήριξη
Training and Staff Development Structure of training Content of training Continuing development and support
Επαγγελματοποίηση "Ουδετερότητα" , , , Προς ένα ανοιχτό επαγγελματικό μοντέλο Περιορισμοί του παραδοσιακού επαγγελματικού μοντέλου Πλεονεκτήματα ενός ανοιχτού μοντέλου Χρήση υπολογιστών και άλλων μέσων
Professionalisation "Neutrality" Towards an Open Professional Model Limitations of the traditional professional model Advantages of an open model Using computers and other media
Σχέσεις μεταξύ υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού Συλλογιστική Επικοινωνία, συνεργασία και συντονισμός Επίτευξη αποτελεσμάτων και ολοκλήρωση Σχέσεις έναντι του ανταγωνισμού Σχέσεις εντός των ιδρυμάτων Σχολεία 'Αλλοι τομείς Σχέσεις μεταξύ υπηρεσιών προσανατολισμού και "παρεχόντων ευκαιριών" Σχέσεις μεταξύ υπηρεσιών προσανατολισμού και ανεπίσημων πηγών προσανατολισμού Γονείς 'Αλλες πρωτοβουλίες Σχέσεις μεταξύ υπηρεσιών προσανατολισμού και των πελατών τους
Linkages between Professional Guidance Services Rationale Communication, co-operation and co-ordination Cross-fertilisation and integration Linkages v. competition Linkages within Institutions Schools Other sectors Linkages between Guidance Services and "Opportunity Providers" Linkages between Guidance Services and Informal Guidance Sources Parents Other initiatives Linkages between Guidance Services and their Clientele
Η ευρωπαϊκή διάσταση
The European Dimension
Παράρτημα Α: Μελέτες ανά κράτος
Appendix A: Country Studies
Η παρούσα έκθεση ενημερώνει και συμπληρώνει τη μελέτη που πραγματοποιήθηκε το 1985-87 σχετικά με τις υπηρεσίες εκπαιδευτικού και επαγγελματικού προσανατολισμού για νέους στα κράτη μέλη της Ευρωπαϊκής Κοινότητας.
This report is an update and extension of a study conducted in 1985-87 of the educational and vocational guidance services for young people in the Member States of the European Community.
Περιλαμβάνει κάποιο από το υλικό της προηγούμενης μελέτης αλλά όλα τα δεδομένα έχουν ενημερωθεί και έχει προστεθεί νέο υλικό.
It includes some of the material from the earlier study, but all data have been updated, and much new material added. It also represents an extension of the earlier study, in two main respects: o it examines guidance services not only for young people but also for adults;
Επίσης, αποτελεί συνέχεια της προηγούμενης μελέτης ως προς δύο κύρια σημεία: ο εξετάζει τις υπηρεσίες προσανατολισμού για νέους και ενήλικες- ο δίνει μεγαλύτερη σημασία στην ευρωπαϊκή διάσταση της παροχής προσανατολισμού, διάσταση που έχει γίνει σημαντικότερη με τη δημιουργία της ενιαίας ευρωπαϊκής αγοράς.
O it pays more attention to the European dimension in guidance provision - a dimension which has become much more prominent with the advent of the Single European Market.
Η έκθεση έχει συνταχθεί ρε τη βοήθεια μιας κεντρικής ομάδας που αποτελείται από τον Jean Guichard (Γαλλία), τον Peter Plant (Δανία), και τη Maria Luisa Rodriguez (Ισπανία).
The report has been prepared with the aid of a central team comprising Jean Guichard (France), Peter Plant (Denmark) and Maria Luisa Rodriguez (Spain).
Ο καθένας τους εκπόνησε μια έκθεση σχετικά με τη χώρα του.
Each has prepared a report on his or her own country.
Επίσης ο καθένας τους όπως και εγω ήμασταν υπεύθυνοι για τη συνεργασία με ανεξάρτητους εθνικούς ανταποκριτές από άλλα κράτη μέλη, και συγκεκριμένα:
Each has also been responsible, along with myself, for working with independent national correspondents from the other Member States, as follows:
Ο Peter Plant για τη Γερμανία και την Ολλανδία.
Peter Plant - Germany, Netherlands. Maria Luisa Rodriguez - Italy, Portugal.
O Tony Watts για την Ελλάδα, την Ιρλανδία και το Ηνωμένο Βασίλειο.
Tony Watts - Greece, Ireland, United Kingdom.