natgillin/translations-raw huggingface dataset:
II σχετική συμμετοχή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κυμαίνεται μεταξύ του 42% στην Ιρλανδία και του 58% στη Γερμανία.
The relative share of secondary education varies from 42% in Ireland to 58% in Germany.
Οι κυμάνσεις αυτές αντικατοπτρίζουν διαφορετικούς τρόπους οργάνωσης: η διάρκεια της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και η ηλικία κατά την οποία λήγει η υποχρεωτική εκπαίδευση ποικίλλουν ανά χωρά.
These variations reflect different types of organisation in terms of the length of secondary education and the age at the end of compulsory education.
Οι δυο κυκλ.οι τη; δευτεροβάθμιας εκπαίδευση; αντιστοιχούν στα παραπάνω πίνακες.
The two cycles of secondary education correspond to levels 2 and 3 of the ISCED classification. These have been aggregated in the two tables above.
Συγκεντρώθηκαν τη; δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στο σύνολο voi σε ιδρύματα προσχολικής φοίτηση;.
In calculating the relative share of secondary education, the total number of pupils was established excluding pupils in preschool education.
Τ
S
Η γραφική παράσταση Δ2 παρουσιάζει, για κάθε χώρα και για το σύνολο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, την κατανομή των μαθητών μεταξύ επαγγελματικής και γενικής εκπαίδευσης.
Graph D2 depicts, for each Member State and for the European Union as a whole, the distribution of pupils between general and vocational education.
Γαλλία: η γεωργική επαγγελματική εκπαίδευση δεν λαμβάνεται υπόψη στον εθνικό μέσο όρο.
France: Vocational studies in agriculture are not taken into account in the national average.
Λεν περιλαμβάνονται ορισμένοι τύποι εκπαίδευσης, εκτός σχολικών δομών.
Certain types of training, outside the schools, are not included.
Στο σύνολο της Ένωσης, οι μαθητές που παρακολουθούν μαθήματα στην επαγγελματική εκπαίδευση στο 2ο κύκλο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι κατά τι περισσότεροι από αυτούς που είναι γραμμένοι στη γενική εκπαίδευση.
In the Union as a whole, slightly more pupils in the second cycle of secondary education are in vocational education than in general education.
Η τάση αυτή παρατηρείται στις 7 από τις 12 χώρες.
This is the case in seven of the twelve Member States.
Το φαινόμενο είναι ιδιαίτερα εμφανές στο Βέλγιο, τη Δανία, τη Γερμανία, την Ιταλία, το Λουξεμβούργο και τις Κάτοο Χώρες.
This trend is particularly marked in Belgium, Denmark, Germany, Italy, Luxembourg and the Netherlands.
Αντίθετα, οι μαθητές της γενικής εκπαίδευσης είναι περισσότεροι στην Ελλάδα, την Ισπανία, τη Γαλλία, την Ιρλανδία και την Πορτογαλία.
Conversely, there are more pupils in general education in Greece, Spain, France, Ireland and Portugal.
Στη γραφική πιηχ'νπασί] Δ2, η κατανομή τωνμαΙΙητιόνμ Ίαξύ τοΆ'δι'χι vntoìv εκπίΐΜ εαση. υπολογίστηκε με β'ιπη το m'mi/ji τωνμαΙΙητόιν που φοιτοΊΛ' σε oyo/jh'a δ/χ'ματα και όχιμεβ'ιηη το σύινολ/ι τι ιν vitαν σε ηλικία φοίτησης ; ■ία το δα'ιτε/χ) κιΊκ/ji της δηπεμιβΊΙΙμιας ικπιύδηιηης.
In Graph D2. the distribution of pupils ben veen lhe two types of education was based on the total number of pupils in education, and not on the total population of y nmg people of the age appropriait lo upper secondary education.
ΕΠΙΚΡΑΤΗΣΗ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΕ ΟΡΙΣΜΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ ΚΑΙ ΣΕ ΟΡΙΣΜΕΝΕΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΕΣ
PREDOMINANCE OF GENERAL EDUCATION IN CERTAIN MEMBER STATES AND CERTAIN REGIONS
Ο χάρτης ΔΙ απεικονίζει, για καθεμία από τις περιφέρειες NUTS 1, την αναλογία των μαθητών που φοιτούν σε "ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης σε σχέση με το σύνολο των μαθητών του δεύτερου κύκλου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Map D1 depicts the proportion of all upper secondary pupils in general education in each ol the NUTS regions.
Γενικά, παρατηρούνται λίγες διαφορές μεταξύ περιφερειο'ιν στα πλαίσια της ίδιας χώρας.
Overall, there is little variation between regions within any Member State.
Η Γαλλία, η Ιρλανδία και η Πορτογαλία χαρακτηρίζονται από υψηλό ποσοστό μαθητών στον κλάδο γενικής εκπαίδευσης.
France, Ireland and Portugal have considerable proportions of pupils in general education.
Ωστόσο, στην Ελλάδα. 2 περιφέρειες (Κεντρική Ελλιίδα και Αττική) ξεχωρίζουν με ελαφρά σημαντικότερο ποσοστό μαθητών στον κλάδο γενικής εκπαίδευσης.
In Greece, however, two regions (Kentriki Ellada and Attiki) have a slightly higher proportion of pupils in the general stream.
Στην Ισπανία, στην περιφέρεια της Μαδρίτης, ο αριθμός μαθητών που ακολουθούν τη γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι κατά τι μεγαλύτερος απ' ό.τι στις άλλες περιφέρειες.
In Spain, in the Madrid region, there are slightly more pupils in general secondary education than in other regions.
Στη Γαλλία, μόνο η περιφέρεια του Nord-Pas-de-Calais έχει ποσοστό μαθητών στο γενικό κλάδο του 2ου κύκλου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μικρότερο από 65%.
In France, only the Nord-Pas-de-Calais region has under 65% of pupils in the general stream of upper secondary education.
Στην Ιταλία, η περιφέρεια της Emilia-Romagna έχει το σημαντικότερο ποσοστό μαθητών στην επαγγελματική εκπαίδευση.
In Italy, Emilia-Romagna has the highest proportion of pupils in vocational education.
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, βρίσκουμε κατά τι περισσότερους μαθητές στη γενική εκπαίδευση στη Σκοτία.
In the United Kingdom, there are slightly more pupils in general education in Scotland.
ΤΕΧΝΙΚΉ ΣΗΜΕΊΩΣΗ lia την κατασκευή αυτού ron χάρτη, δημιουργήθηκαν τάξεις ίσου εύρου;.
In constructing this map. classes of equal amplitude were created.
Η διαφορά αυτή διαιρείται δια του αριθμού τάξεων που θέλουμε να δημιουργήσουμε.
This number is divided by the number of classes to be created.
ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΚΟΡΙΤΣΙΑ ΑΠΟ ΑΓΟΡΙΑ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
The ratio of girls to boys in general and vocational upper secondary education in each Member State is shown in Graphs D3 and D4.
Τα αγόρια είναι περισσότερα στην επαγγελματική εκπαίδευση.
In all Member States except the United Kingdom, there are more girls than boys in general education and more boys in vocational education.
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, στη γενική εκπαίδευση η αναλογία αγοριών και κοριτσιών είναι η ίδια. αλλά τα κορίτσια είναι περισσότερα από τα αγόρια στον κλάδο επαγγελματικής εκπαίδευσης.
In the United Kingdom, there are equal proportions of boys and girls at upper secondary' level in general education, but there arc more girls than boys in the vocational courses.
Πράγματι, τα κορίτσια είναι περισσότερα, από τα αγόρια στη γενική και επαγγελματική εκπαίδευση.
In Spain, fewer boys than girls remain at school after the upper age limit for compulsory education; the proportion of girls is higher in both general and vocational education.
Ο υπολογισμό; είναι το αποτέλεσμα του λόγου του συνολικού αριθμού τιον κοριτσιι'ον οιά το συνο/ικό αριθμό των αγοριόιν επί UHI.
This calculation is arrived at by dividing the to til number of girls by the total nw ¡ber of boys and multiplying the esult by hXl
ΩΡΑΡΙΑ ΚΥΜΑΙΝΟΜΕΝΑ ΑΝΑ ΧΩΡΑ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ ΚΑΙ ΤΟ ΕΤΟΣ
DIFFERENT TIMETABLES IN DIFFERENT MEMBER STATES, DIFFERENT COURSES AND DIFFERENT YEARS
Η μεταβλητότητα αυτή είναι εμφανής στη γραφική παράσταση Δ5 που έχει γίνει για τον Ιο κύκλο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
There are wide variations between the Member States of the European Union in the organisation of school time, as illustrated in Graph D5 in relation to the first cycle of secondary education.
I \\\ΙΣΙ()ΣΑ1Ί(-)ΜΟΣΩΡΩΝ
MINIMUM NUMBER OF HOURS
Οι περισσότερες χώρες εμφανίζουν κυμάνσεις ως προς τον ετήσιο αριθμό διδακτικών ωρών.
In most Member States, there are variations in the annual numbers of class hours, expressed in terms of minima and maxima.
Σε ορισμένες χώρες, οφείλονται στις προτεινόμενες στους μαθητές επιλογές (Βέλγιο, Γαλλία).
In some Member States, variations result from pupils having subject options, as in Belgium and France.
Σε άλλες χώρες, όπως στη Γερμανία, ο αριθμός των εκπαιδευτικών περιόδων αυξάνει με τα χρόνια.
In other Member States, such as Germany, the number of lesson periods increases with the years.
Τέλος, στην Ιταλία ή την Ιρλανδία, συνυπάρχουν δύο ωράρια.
In Italy and Ireland, two different timetables coexist.
Στην Ιταλία, ο ετήσιος εκπαιδευτικός φόρτος είναι ο βαρύτερος: το ελάχιστο που παρατηρείται ξεπερνάει το μέγιστο Χ άλλων χωρών ορισμένοι μαθητές παρακολουθούν πάνω από 1300 ώρες το χρόνο.
The annual course load is heaviest in Italy, where the minimum timetable exceeds the maximum in eight other Member States.
Αντίθετα, οι νέοι Δανοί, Γερμανοί.
Some pupils spend more than 1 300 hours annually in school.
Έλληνες και Γάλλοι παρουσιάζουν τις ελάχιστες τιμές σχολικής φοίτησης στις 700 περίπου ώρες κατ'έτος.
In contrast, Danish, German, Greek and French pupils go to school for a minimum of about 700 hours a year.
Οι τιμές είναι σχεδόν οι μισέ;.
Thus the difference betxveen their timetables and that of the Italian pupils who spend 1 300 hours in class is of the order of 100%.
Για να ληφθεί μία πληροφορία που να επιτρέπει την ακριβή σύγκριση του χρόνου που αφιερώνουν τα παιδιά στο σχολείο πρέπει να υπολογιστεί ο ετήσιος αριθμό; διδακτικών υηκον για κάθε χόψα.
To obtain information enabling a precise con iparison to be made of the lime pupils spend in school, lhe annual number of class hours musi be calculated for each Men iber Slate.
Στη συνέχεια, το γινόμενο αυτό διαιρείται δια του αριθμού των ημερι',ιν ανά ε/χίομιώα και. τέλος, πολλαπλασιάζεται με τον αριθμό των ετήσιων διδακτικών ημερών.
This annual course h nul, illustrated in Graphs 1)5, l)f > and 1)7, is calculated by multiplying lhe number of periot Is per week by the length of a pe ioti, lo obtain the weekly loatl. this number is divided by the number of days per week then m ulliplied by lhe number ofteachii g days in lhe year. 26
Ο αριθμός ετήσιων διδακτικών ωρών στο δεύτερο κύκλο της γενικής εκπαίδευσης είναι διαφορετικός παντού εκτός από την Ισπα\·ία. το Λουξεμβούργο και τη Σκοτία.
Graphs D6 and D7 show that this phenomenon is even more pronounced at upper secondary level. The number of class hours a year in the second cycle of general education varies in all Member States except Spain, Luxembourg and Scotland.
ΑΡΙΘΜΌΣ ΕΤΉΣΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΏΝ ΩΡΏΝ KATA TO
At this level, differences may be explained by the numerous options available to pupils (languages, mathematics, sciences, literature, etc.), which result in varying weekly and annual loads.
ΕΛ.ΑΧΙΣΤΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ ΩΡΩΝ
The differences between Member States appear less marked at this level than in the first cycle.
Οι διαφορές μεταξύ χωρών φαίνονται μικρότερες στη βαθμίδα αυτή απ' ό,τι στον Ιο κύκλο: οι λιγότερες διδακτικές ώρες σημειώνονται στην Αγγλία, την Ουαλία και τη Βόρειοι Ιρλανδία (775 ώρες) και οι περισσότερες στην Πορτογαλία (1225 ώρες).
The minimum timetable is found in England, Wales and Northern Ireland (775 hours) and the maximum in Portugal (1225 hours).
ΓΡΑΦΙΚΉ ΠΑΡΆΣΤΑΣΗ Δ7.
The maximum difference is thus 450 class hours a year.
ΜΙ Ι ΙΣΙΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ ΩΡΩΝ
MINIMI M NUMBER OI HOI Rs
ΠΛΛΧΙΣΤΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ ΩΡΩΝ
MAXIMl M NUMBER OF HOL RS
Στους επαγγελματικούς κλάδους σπουδών, παρατηρούμε μεταξύ των χωρών διαφορές πολύ σημαντικότερες από αυτές που σημειώνονται στο 2ο κύκλο της γενικής εκπαίδευσης.
Much larger differences appear between Member States in vocational than in general education in the second cycle.
Οι τιμές, σε μερικές περιπτώσεις, είναι διπλάσιες: στη Γαλλία, ο ελάχιστος αριθμός ετήσιο > ν διδακτικών οη > ών είναι 768, ενώ στην Ιταλία, ο μέγιστος φτάνει τις 1333.
Variations between Member States may be as high as 100%. In France, the minimum number of class hours is 768 a year, while in Italy the maximum is 1 333 hours.
Μπορούμε να βρούμε κάποια εξήγηση στην εντονότερη εξειδίκευση και. συνακόλουθα, στις περισσότερες επιλογές που προσφέρει αυτός ο τύπος εκπαίδευσης.
An explanation may be found in the greater specialisation and the resulting larger numbers of options available in this type of education.
Η επαγγελματική δευτεροβάθμια εκπαίδευση περιλαμβάνει ένα μέρος πρακτικής εξάσκησης που μπορεί να πάρει ποικίλες μορφές (εξάσκηση σι: επιχείρηση, εργασία σε πάγκο στο σχολείο).
Vocational secondary education includes periods of practical training, which may take various forms (including placement in an enterprise or a workbench job within the school).
Τα. ωράρια που καθορίζονται από τα κράτη μέλη δεν προσδιορίζουν πάντα εάν η πρακτική αυτή εξάσκηση περιλαμβάνεται ή όχι. ούτε τον τρόπο οργάνωσης της σε περίπτωση που αυτή υπάρχει.
The timetables set by the Member States do not always specify whether this practical training is included or how it is organised.
ΓΡΑΦΙΚΉ ΠΑΡΆΣΤΑΣΗ Δ8.
THE SAME COMPULSORY SUBJECTS, BUT DIFFERENT TIMETABLE LOADS FROM 13 YEARS OF AGE
ΑΡΙΘΜΌΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΏΝ ΩΡΏΝ ANA ΜΆΘΗΜΑ ΚΑΙ ANA ΈΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ
Insofar as curricula indicate the number of hours allocated to each subject, the amount of time devoted to various subjects can be compared.
ΗΛΙΚΙΑ ΤΩΝ 1 3 ΕΤΩΝ, ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.
Graphs D8 and D9 show the annual number of hours per subject at ages 13 and 16.
MHIPIKII ΓΛΩΣΣΑ
MOTHER TONGUE
ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ
FOREIGN LANGUAGES
ΜΛ0ΙΙΜΛΤΙΚΛ
MATHEMATICS
ΚΛΛΛΙΙΙΛΜΚΙΣ
FLEXIBLE CURRICULUM
Ιρλανδία και Ηνωμένο Βασίλειο: πι προγράμματα και οι οδηγίες επιτρέπουν σε κάθε σχολείο να κατανέμει ελεύθερα το χρόνο ανάλογα με τιι διάφορα μαθήματα.
Ireland and United Kingdom: Curricula and guidelines allow individual schools to determine the time allocateti to the various subjects.
Για το λόγο αυτό οι παραπάνω χώρες ανήκουν στην κατηγορία των ρυθμιζόμενων ωραρίων.
Timetables in these Member States are therefore indicated as flexible.
Στα 13 τους. όλοι οι μαθητές της Ευρωπαϊκής Ένωσης έχουν κοινή εκπαίδευση όσον αφορά τα υποχρεωτικά μαθήματα.
At age 13, all pupils in the European Union are taught the same compulsory subjects.
Εντούτοις, ο χρόνος που αφιερώνεται σε κάθε μάθημα ποικίλλει ανάλογα με τη χώρα.
However, the amount of time allocated to these subjects varies from one Member State to another.
Ο χρόνος που αφιερώνεται στη διδασκαλία της μητρικής γλώσσας μπορεί, από τη μία χώρα στην άλλη. να είναι ο διπλάσιος: 93 ώρες το χρόνο στην Ελλάδα και 200 ο'ιρες το χρόνο στην Ιταλία.
The time devoted to mother tongue teaching may vary by as much as 100%, from 93 hours a year in Greece to 200 hours a year in Italy.
Ο ελάχιστος χρόνος για τα μαθηματικά παρατηρείται στο Λουξεμβούργο και την Ελλάδα (περίπου 90 ώρες το χρόνο) και ο μέγιστος στο Βέλγιο ( 152 ώρες το χρόνο).
The minimum amount of time allocated to mathematics is found in Luxembourg and Greece (about 90 hours a year); the maximum is found in Belgium (152 hours a year).
II Ιταλία αφιερώνει 233 ώρες το χρόνο στις καλλιτεχνικές δραστηριότητες, ενώ αντίθετα η Γερμανία μόνο 26 ώρες το χρόνο.
While Italy devotes 233 hours a year to artistic activities, Germany allocates only 26 hours.
Στον τομέα των θετικών επιστημών, στο Λουξεμβούργο οι ετήσιες διδακτικές ώρες είναι 30. ενώ στην Πορτογαλία ο αντίστοιχος αριθμός φτάνει περίπου τις 200 ετήσιες ώρες.
As for the sciences, Luxembourg pupils receive 30 hours of teaching a year, while Portuguese pupils have nearly 200.
II εκπαίδευση όσον αφορά τις ανθρωπιστικές επιστήμες παρουσιάζει επίσης μια μεγάλη μεταβλητότητα με ελάχιστο τις 47 ετήσιες ώρες στην Ελλάδα και μέγιστο τις 167 στην Ιταλία.
Teaching of the human sciences also varies widely, from a minimum of 47 hours a year in Greece to a maximum of 167 hours in Italy.
Στις Κάτω Χώρες, οι μαθητές έχουν τις περισσότερες ώρες διδασκαλίας ξένων γλωσσών ( 155 ώρες το χρόνο).
Pupils in the Netherlands spend the most time on foreign languages (1 55 hours a year).
Σε ηλικία 13 ετών. μόνον οι μαθητές στο Βέλγιο, τη Γαλλία και την Πορτογαλία μπορούν να διαλέξουν κυμαινόμενο αριθμό μαθημάτων επιλογής.
At age 13, only Belgian, French and Portuguese pupils are able to choose a variable number oí optional subjects.
Στα 16. στον κλάδο θετικής κατεύθυνσης της γενικής εκπαίδευσης, παρατηρούμε μεγαλύτερες διαφορές ως προς την οργάνωση των ωραρίων.
In the case of 16-year-old pupils, it is in the sciences section of general education that the greatest disparities in timetables emerge.
Σ' αυτή τη συγκεκριμένη φάση της σχολικής τους πορείας, οι μαθητές δεν έχουν όλοι τα ίδια υποχρεωτικά μαθήματα.
At this point in their school career, pupils do not all have the same compulsory subjects.
'Ετσι. στην Ισπανία, η μητρική γλώσσα, τα μαθηματικά και οι θετικές επιστήμες γίνονται μαθήματα επιλογής, ενώ παραμένουν υποχρεωτικά, σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό, σε όλες τις υπόλοιπες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
In Spain, for example, mother tongue, mathematics and sciences become optional subjects, whereas they remain compulsory, to varying extents, in the other Member States.
Στις χώρες όπου ο αθλητισμός και οι καλλιτεχνικές δραστηριότητες περιλαμβάνονται ακόμα στο πρόγραμμα (6 χώρες), τους αφιερώνεται λιγότερος χρόνος απ' ό.τι στον Ιο κύκλο.
In the six Member States where artistic activities and sport are still included in the curriculum, they are allot .iteti less limo ih,in in lhe l'irsi ι yi le.
Γενικά, ο χρόνος που αφιερώνεται στις ξένες γλώσσες είναι περισσότερος σ'αυτή την ηλικία, εκτός από τις περιπτώσεις της Ισπανίας και της Πορτογαλίας.
In general, somewhat more time is devoted to foreign languages at this age, except in Spain and Portugal.
Όσον αφορά TU μαθήματα επιλογής, σε ορισμένες χώρε.ς ( Ελλάδιι.
Optional courses appear in some Member States (Greece and Spain).
Ισπανία) εισάγονται στο στάδιο αυτό.
In those Member States where such courses are already available at age 13, they take on greater importance.
ΑΡΙΘΜΌΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΏΝ ΩΡΏΝ ANA ΜΆΘΗΜΑ ΚΑΙ ANA ΈΤΟΣ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΙΚΊΑ ΤΩΝ
ANNUAL NUMBER OF CLASS HOURS BY SUBJECT AT AGE
ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 1993/94. 993/94.
IN THE SCIENTIFIC SECTION OF GENERAL EDUCATION, 1993/94
90 ζ.
J. as υ C -
MMTPIKH ΓΛΩΣΣΑ
MOTHER TONGUE
ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ
FOREIGN LANGUAGES
Π ΜΛΘΜΜΑΤΙΚΑ
NATURAL SCIENCES
ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ j
OPTIONAL SL BIECTS
Κάτω Χώρες: τα προγράμματα προβλέπουν μαθήματα επιλογής χωρίς να προσδιορίζεται ο αντίστοιχος αριθμός διδακτικδιν ωρών.
Ireland and United Kingdom: Curricula and guidelines allow each school to determine the time allocated to the various subjects; timetables in these Member Stales are therefore indicated as flexible.
Για το λόγο αυτό οι παραπάνω χώρες ανήκουν στην κατηγορία των ρυθμιζόμενων ωραρίων.
Netherlands: Curricula provide for options without specifying the number of hours to be allocated to them.
Οι παραπάνω γραφικές παραστάσεις προέρχονται απ < ΤΙΙΓ πυλ.ληπλιιηιαπμό τη ; αναλογίας του χρι'ινου που αφιε/κ!)νιπαι στ« διύιφο/ια μαθήματα συμφωνάμε τα π/χτγράμματα, με τον αριθμό τι •κ ετήσιυΛ'διδακτικών οιμ ■JV. Για ευκολία, ορισμένα μαθήματα παρουσιάζονται σε ο μάδινς.
These graphs are constructed by multiplying the proportion of time to be allocated to different subjects, as indicated in the curricula, by the annual number of class hours.
Π/ιύκαται για τις ξένες γ/ιι/σσες Ι, 2 ή 3.
In the interests of simplicity, some subjects have been grouped together, such as the first, second and third foreign languages.
Τα μα/Ιήματα βιολογίας, φυσικής και χημείας ανήκουν στην ομάδα νυν «θετικών επιστι Ιμώνιι.
Human sciences include history, geography, economics, philosophy and social sciences.
Τα μαθήματα χειρ ιτεχνίας, τεχνολογίας, λητινικι'ον, αρχαίων ι:/./ψικι'ιιν. θρησκευτικών κω ηθικήςδεν αναφέροπαι.
Biology, physics and chemistry are included under natural sciences. Manual, technical training and technology courses.
Θ
S
ΔΠΙΛΩΜΑΤΑ ΣΤΟ ΠΕΡΑΣ ΤΟΥ ΔΕΥΤΕΡΟΥ ΚΥΚΛΟΥ ΤΗΣ .ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Given the individual traditions of each education system in relation to assessment, the conditions for the award of diplomas or certificates at this level of education vary from one Member State to another.
Ο ρόλος και η σημασία που τους προσδίδεται ως προς την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίοευση αποτελούν χαρακτηριστικό των κρατών.
There are also differences between Member States as regards the role and importance of these qualifications for purposes of entry to higher education.
Διακρίνουμε δύο βασικούς άξονες διαφοροποίησης: η ύπαρξη ή μη εξετάσεων και η αποκλειστική ή όχι ευθύνη του εκπαιδευτικού.
Assessment procedures and certification at the end of upper secondary education divide along two main lines - whether examinations are set, and whether the teacher has sole responsibility for these.
Δανία, Γερμανία. Γαλλία, Ιρλανδία.
Denmark, Germany, France, Ireland, Italy, Luxembourg, Netherlands, United Kingdom
Λιπλώματα με εξωτερικές τυποποιημένες εξετάσεις ή με εξωτερικά έλεγχο των εξετάσεων
Certification based on external, standardised (public) examinations or externally supervised examinations
Βέλγιο, Ελλάδα
Belgium, Greece
Εξαιρούνται οι τέσσερις ακόλουθες χώρες: το Βέλγιο, η Ελλάδα, η Ισπανία και η Πορτογαλία.
Most Member States have established systems of external assessment at the end of general upper secondary education, but there are four exceptions - Belgium, Greece, Spain and Portugal.
ΒΕΛΠΟ ΓΑΛΛΙΚΉ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑ
BELGIUM FRENCH COMMUNITY
ΦΛΑΜΑΝΔΙΚΉ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑ
FLEMISH COMMUNITY
Απολυτήριο λυκείου ή Πτυχίο λυκείου
Apolytirio lykeiou or Ptychio lykeiou
ΙΡΛΑΝΔΊΑ
IRELAND
KATO ΧΏΡΕΣ
NETHERLANDS
ΗΝΩΜΈΝΟ ΒΑΣΊΛΕΙΟ ΑΓΓΛΊΑ.
UNITED KINGDOM
ΟΛΟΙ ΟΙ ΝΕΟΙ ΔΕΝ ΑΠΟΚΤΟΥΝ ΠΤΥΧΙΟ ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Germany: Data in this section relate to the old Länder.
Κάθε χρόνο, σε όλους τους κλάδους του δεύτερου κύκλου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δίνονται διπλώματα στους μαθητές που ολοκληρώνουν αυτή τη βαθμίδα σπουδών.
A ratio greater than 1 can be explained by the fact that non­nationals are included, or that some pupils are obtaining a second certificate, or again that the figures include some adults.
Μπορούμε να μιλήσουμε για έναν εκτιμώμενο αριθμό περίπου 4 εκατομμυρίων διπλωμάτων που χορηγούνται σε 9 χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
In the last case, it could be an indication that certain adults, who did not obtain their upper secondary school leaving certificate when they were at school, have returned to education at this level.
Τα στοιχεία που διαθέτουμε σήμερα δεν δίνουν πληροφορίες όσον αφορά την ηλικία των μαθητών που αποκτούν το δίπλωμα τους τη συγκεκριμένη χρονιά, ούτε για το εάν πρόκειται για το πρώτο ή το δεύτερο τους δίπλωμα.
Notwithstanding that this method of calculating results in an overestimate, it appears that at least 20% of young people in the European Union do not have an upper secondary school leaving certificate, and that there are major disparities between Member States.
Η γραφική παράσταση που ακολουθεί δίνει μία εκτίμηση των ποσοστών απόκτησης πτυχίου στο τέλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για ένα δεδομένο σύνολο μαθητών μίας σχολικής χρονιάς.
The ratio calculated here is based on the relationship between the numbers of qualifiers, whatever ¡heir age in the year in question, and the numbers of 18-year-olds at I January of the following year.
ΓΡΑΦΙΚΉ ΠΑΡΆΣΤΑΣΗ Δ10.
MORE GIRLS THAN BOYS AMONG THOSE QUALIFYING IN UPPER SECONDARY EDUCATION
ΚΛΆΣΜΑ ΤΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΧΟΡΗΓΗΘΈΝΤΩΝ ΔΙΠΛΩΜΆΤΩΝ ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΑΡΙΘΜΟ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΗΛΙΚΙΑΣ 18 ΕΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΟ ΙΔΙΟ ΕΤΟΣ.
GRAPH Dil: PERCENTAGES OF GIRLS OBTAINING AN UPPER SECONDARY EDUCATION QUALIFICATION
Προφανώς, στη δευτεροβάθμια εκπαίοευση δεν γίνονται διακρίσεις σε βάρος των κοριτσιών.
It is abundantly clear that secondary education is not resulting in any discrimination against girls.
Αντίθετα, περισσότερα κορίτσια από αγόρια αποκτούν ένα. δίπλωμα στο τέλος του δεύτερου κύκλου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε τέσσερις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Δανία.
On the contrary, more girls than boys obtained an upper secondary school leaving certificate in five Member States of the EU (Denmark, Spain, Fiance, Ireland and Italy).
// κατανομή κοριτσιών και αγοριών έγινε με ¡U ση το σΰνπ/.ο τον νέο ν όιπλοψατούχιυν π/.ηΙΗ,αμυ τον νέον της ίοιας ηλικίας.
The breakdown between girls and bovs is bast d on the total numbers obtaining the qualification, of 18-year-olds.
ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΚΟΡΙΤΣΙΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΥΧΟΙ ΤΗΣ _ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ_
MORE GIRLS OBTAINING GENERAL EDUCATION CERTIFICATES
Ο λόγος του αριθμού των κοριτσιών και του αριθμού των αγοριών τα οποία σε κάθε χώρα αποκτούν ένα δίπλωμα δεύτερου κύκλου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παρουσιάζεται αντίστοιχα στις γραφικές παραστάσεις Δ12, όσον αφορά τη γενική εκπαίδευση, και Δ13. όσον αφορά την επαγγελματική εκπαίδευση.
The ratio of the number of girls to boys who, in each Member State, obtain upper secondary school leaving certificates, are shown respectively in Graph D12 for general education and D13 for vocational education.