natgillin/translations-raw huggingface dataset:
1085/2006 τ Σβ, τη 17η Ι 2006, για τη θσpiιση ηχανισ piρνταξιακ βθια.
IPA is a flexible instrument and provides assistance which is linked to the progress made by the beneciary countries and their needs, as shown in the Commission’s evaluations and annual strategy papers.
ΚΟΙΝΑ ΣΧΕ < ΙΑ @ΚΣA
JOINT PROJECTS JP
Τα κιν σχδια piινται αpi τα δια τα ιδρατα.
Joint Projects are implemented by the institutions themselves.
Τ piργραα Tempus piιτρpiι την piριρισνη και βραχpiρθ-ση κινητικτητα φιτητν, ακαδηα'κ piρσωpiικ και διικητι-
Relevant themes for Joint Projects include curriculum development, university governance and creating beer links between higher education and society at large.
Ppiστηρζνται δ κατηγρ κινν σχδων:
Two categories of Joint Project may be supported:
Τα «θνικ σχδια», αpi τα piα piωφται α αpi τι χρ ταρ και τα piα στιζν στι θνικ piρτραιτητ pi ρζι τ piργ Παιδα τη ικα χρα.
‘National Projects’ should be of benet to one of the Partner Countries and focus on national priorities set by the Ministry of Education for that Partner Country.
Τα σχδια ατ στιζν στη ρθ-ιση piριφριακν piρτραιττων κινν για $ τι χρ ταρ ντ ια σγκκρινη piριφρια. Μpiρν piση να ρθζν κpiια «θνικ piρτραιτητα» κιν για καθα αpi τι τχσ χρ ταρ.
‘Multi-Country Projects’ aim to be of benet to more than one Partner Country. ey focus on addressing regional priorities which are common to all the Partner Countries within a spe-cic region. ey can also address a ‘national priority’ which is common to each of the participating Partner Countries.
8ι θνικ και piριφριακ piρτραιτητ ρζνται στι piρ-σκσι piβ piρτσων.
National and regional priorities are dened in the Calls for Proposal.
Στα piκρατικ σχδια piρν να τχν χρ ταρι αpi δια-φρτικ piριφρι φσν τ αντικν τη piρταση αναγνω-ρζται ω piριφριακ θνικ piρτραιτητα για $ τι τχ-σ χρ ταρ.
Multi-Country Projects may involve Partner Countries from dierent regions, provided that the theme of the proposal is identied as a regional or national priority for all of the participating Partner Countries.
< ΙΑΡΘΡΤΙΚΑ ΜΕΤΡΑ @ < ΜA
STRUCTURAL MEASURES SM
Αντικν ττιων σχδων piρ να ναι για piαρδιγα η θνικ νθ-σα, η ργνωση, σντνισ, η piιστpiηση, η αξιγηση και η piιτικ για τα σστατα τριτβθια κpiαδση σ θνικ pipiδ.
Structural Measures projects aim to improve Partner Countries’ overall higher education systems. emes for such projects can include national laws, organisation, coordination, accreditation, evaluation and the policy of higher education systems at national level, for example.
Τα διαρθρωτικ τρα σχδιζνται piρ στριξη τη διαρθρωτι-κ ταρρθιση των σστητων τριτβθια κpiαδση και τη στρατηγικ ανpiτξη σ θνικ pipiδ, βση τι piρτραι-τητ pi χν θσι ι νδιαφρν χρ ταρι.
Structural Measures are designed to support the structural reform of higher education systems and strategic development at national level, based on priorities that the relevant Partner Countries authorities have identied. ey can address issues linked to the reform of governance systems (qualication systems, quality assurance, etc.) or developing beer links between higher education and society at large.
Τα διαρθρωτικ τρα καpiτν τ και ρν, σνδρια και σινρια, κκ κατρτιση, piαρχ σβν σ θατα piι-τικν και διχση piηρφριν.
Structural Measures include studies and research, conferences and seminars, training courses, policy advice and dissemination of information.
Ppiστηρζνται δ κατηγρ διαρθρωτικν τρων:
Two categories of Structural Measures may be supported: n u l l
νδιαφρν χρ για $α ατ τα ζητατα.
tasks. ey also maintain open channels of communication with university rectors, staff and Ministry ocials.
Oιατηρν piση ανιχτ τ δια$ piικινωνα τι piρταν των piανpiι-στηων, τ piρσωpiικ και τ αξιωατχ τ piργ.
Similar organisations exist in the EU Member States and are called ‘National Contact Points’ (NCPs).
Παριι ργανισ, τα piναζνα «θνικ σηα piα-φ» (Σ) piρχν και στα κρτη $η τη .Στν δικτακ τpi τ Tempus διατθται piρη κατ$-γ pi piριαβνι τα θνικ γραφα Tempus και τα θνικ σηα piαφ, καθ και τα σχτικ στιχα piικινωνα.
e complete list of the National Tempus Oces and National Contact Points and their contact details can be found on the Tempus website.
ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
PARTICIPATIONIN THE PROGRAMME
Ττιι ργανισ piρ να ναι:
Eligible participants e programme is open to: n u l l
Μη κβρνητικ ργανσι
Non-governmental organisations;
Κινωνικ ταρι " ργανισ κατρτιση ατν
Social Partners or their training organisations;
!piρικ piιητ"ρια, ργατικ νσι " %ι δησιι " ιδι-ωτικ piα & ατικ ργανισ
Chambers of commerce, labour associations or other public or private professional organisations;
Ιδιωτικ " δησι piιχιρ"σι
Private or public enterprises;
!ρνητικ ιδρατα.
Research institutions.
Oν piρβ$piται η piβ αιτσων αpiθα αpi ιδιτ.
Individuals cannot apply directly to the Programme.
Η κινη-τικτητα των ατων δν σνιστ καθατ στχ τ Tempus.
Individual mobility is not an objective per se of Tempus.
Στ piασι τ piργρατ piιτρpiται η piριρισνη και βραχ-piρθση κινητικτητα φιτητν, ακαδηα'κ piρσωpiικ και διικητικ piρσωpiικ, pi την piρ :piθση ω τι σνισφρι στην piτξη τ/των στχ/στχων τ σχδ.
Limited and short term mobility of students, academic staff and university administrators may be possible as part of a Tempus project, but only as long as it contributes to achievement of the project’s objective(s).
Πρισστρ piηρφρ σχτικ τ δικαιχ και τ στχντ pi ναι piιξιι piριαβννται στι piρσκ-σι piβ piρτσων.
Please note that more information on which beneciaries and participants will be considered eligible is included in the Calls for Proposal.
Εpiιλέξιες χώρες
Eligible Countries
Τ Tempus IV ναι ανιχτ σ ιδρατα τριτβθια κpiαδ-ση και σ + ργανισ pi δραστηριpiινται στν τα τη τριτβθια κpiαδση και ι piι ναι γκατστηνι σ κρτη $η τη σ χρ ταρ.
Tempus IV is open to higher education institutions and to other organisations active in the field of higher education, provided they are established in the EU Member States or in the Partner Countries.
Στα σχδια Tempus piρν να τχν ω ταρι ιδρατα αpi την Τρκα και την ΖΣ (Ισανδα, ;ιχτνστιν, Νρβηγα και $βτα), φσν ω χρηατδτν τα δια τη στχ τ.
In addition, institutions from specic countries which are not EU Member States or typical Tempus Partner Countries but whose name is included in each call for proposals, may participate in Tempus projects as partners, but only if they finance their participation themselves.
Π$ρη κατ$γ τι χρ pi ναι piιξι για στχ στ piργραα Tempus piριαβνται στι piρσκσι piβ piρτσων. > σν αφρ τι χρ ταρ, κατ$γ piρια-βνι κρω χρ των δτικν Βακανων, γτν piριχ ντια TEMPUSIV
Please note that a full list of the countries which are considered eligible to participate in the Tempus Programme is included in the Calls for Proposal. Regarding the Partner Countries, it notably includes countries from the Western Balkans, the Southern
και ανατικ τη , τη Ρωσικ 8σpiνδα και χρ τη κντρι-κ Ασα.
and Eastern neighbouring areas of the EU, the Russian Federation and Central Asian countries.
Τα κιν σχδια και τα διαρθρωτικ τρα piινται σω τακτι-κν piρσκσων piβ piρτσων, ν τα σpiηρωατικ τρα piινται σω τη piρκρξη διαγωνισν σω σ-βσων piαισ.
Joint Projects and Structural Measures are implemented through regular Calls for Proposal, while Accompanying Measures are launched through Calls for Tender or Framework Contracts.
Κθ piρσκηση piβ piρτσων piαρχι $ τι αpiαρατητ piηρφρ σχτικ τα κριτρια των αιτσων για καθα αpi τι δρσι τ piργρατ.
Each Call for Proposals provides all the necessary information on the application criteria for each of the Programme’s Actions.
Πρσδιρζι τι piιξι δραστηριτητ τη piρσκη-ση, τα κριτρια για τι αιτσι και τα κνδ$ια τ piρ:pi-γισ.
It species the Call’s eligible activities, the application criteria and the budgetary allocations.
Τα ιδρατα τριτβθ-ια κpiαδση και ι ργανι-σ pi δραστηριpiινται στν τα τη τριτβθια κpiαδση piβ+ν ατηση κντρικ στν κτ-στικ 8ργανισ κpiαδση, 8piτικακστικν Θτων και Πιτισ στι Βρξ+, σφωνα τα κριτρια και τ χρνδιγραα τη ικα piρσκηση.
Higher education institutions and organisations active in the field of higher education have to apply centrally to the Education, Audiovisual and Culture Executive Agency in Brussels in compliance with the application criteria and timetable specied in the relevant Call.
ν για τ piργραα νδιαφ-ρται κινpiραξα/σpiραξη/δκτ στχντων ργα-νισν, η ατηση piβ+ται αpi να σντνιστικ δρα.
ere must be one coordinating institution that submits the application on behalf of the consortium/partnership/network of participating organisations.
8ι αιτντ piρpiι να ναι γκατστηνι σ piιξιη χρα.
Applicants must be located in an eligible ‘applicant country’.
Ppiρχν ρισν piρ:piθσι αναφρικ τη σνθση τη σpiραξη (pi.χ. αριθ ργανισν αpi κθ χρα, σνικ αριθ ταρων κ.pi.) ι pi piρpiι να τηρνται. ■
ere are certain conditions to be complied with, concerning the composition of the partnership (e.g. number of organisations from each country, total number of partners, etc).
8ι αιτσι για piιδτηση θα piιγνται βσι τσσρων διαφρτι-κν τpiων κριτηρων, τι βσι κριτηρων piιξιτητα, αpiκι-σ, piιγ και ανθση.
Grant applications are selected in accordance with four die-rent types of criteria, namely eligibility, exclusion, selection and award criteria.
8ι αιτσι piρpiι να ικανpiιν διφρα κριτρια piιξιτητα pi ρζνται στι piρσκσι piβ piρτσων. Σ ατ piρι-αβννται η piρθσα piβ και +α κριτρια, piω αpiαιτ-σι pi αφρν την piιξιτητα τ αιτντ ιδρατ και των (σν)δικαιχων, τη σνθση τη κινpiραξα, τι piιξι χρ και δραστηριτητ.
Applications must comply with various eligibility criteria de-ned in the Calls for Proposal. ese include the submission deadline and other criteria such as requirements relating to the eligibility of the applicant institution and the (co-)benecia-ries, the composition of the consortium, the eligible countries and activities.
8ι αιτντ piρpiι να δησν τι δν χν piρι$θι σ καα αpi τι καταστσι pi ρζνται στα ρθρα 93 και 94 τ δη-σινικ καννισ pi φαρζται στν γνικ piρ:piγι-σ τη ρωpiα'κ (νωση (4). Σ αντθτη piρpiτωση piρν
Applicants must state that they are not in any of the situations described in Articles 93 and 94 of the Financial Regulation ap-
(4) Καννισ (Κ, ρατ) αριθ.
plicable to the general budget of the European Union (4).
478/2007 τη piιτρpi τη 23η Αpiρι 2007 για τρpipiηση τ καννισ (Κ ρατ) αριθ.
If they are, they may be excluded from participating in Tempus
2342/2002 για τη θσpiιση των καννων φαργ τ καννισ (Κ, ρατ) αριθ.
Calls for Proposal.
1605/2002 τ Σβ για τη θσpiιση τ δησινικ καννι-σ pi φαρζται στν γνικ piρ:piγισ των ρωpiα'κν Κινττων.
To comply with these provisions, applicants must sign a declaration on their honour, certifying that they are not in any of the situations referred to in Articles 93 and 94 of the Financial Regulation.
Η σρφωση τη ατηση γχται αpi τη νδα Tempus ω piρ τα κριτρια piιξιτητα και αpiκισ.
Verification of Eligibility and Exclusion Criteria e conformity of the application is checked by the Tempus Unit concerning the eligibility and exclusion criteria.
Μν ι piιξι αιτσι σνχζν piρ piραιτρω $γχ και αξιγηση.
Only eligible applications are considered for further verication and evaluation.
Μια piιτρpi piιξιτητα pi αpiαρτζται αpi $η τ piρσω-piικ τη δα Tempus piικρνι την τρηση των κριτηρων piι-ξιτητα.
An eligibility commiee composed by Tempus Unit staff members validates the verication of the eligibility criteria.
8ι τχνικ και ικνικ δναττητ των αιτντων και των (σν)δικαιχων γχνται τη βθια piιργνωνων pi τχν στην ακαδηα'κ και τχνικ αξιγηση.
Verification of Selection Criteria e technical and financial capacity of the applicants and the (co-)beneciaries is checked with the support of the experts who are participating to the academic assessment.
Ανξρτητι ξωτρικ piιργνν αξιγν τι piρτσι ω piρ τα κριτρια ανθση.
External independent experts assess the proposals against the award criteria.
Κθ ατηση αξιγται αpi δ διαφρτικ piιργνν pi piβ+ν νpiιηνη βαθ-γα και σχ$ια για καθνα αpi τα κριτρια.
Each application is assessed by two dierent experts who provide consolidated scores and comments against each criterion.
Πραν τη αξιγηση pi δινργν piιργνν, 8ργα-νισ διαβται τα piργα Παιδα, τι αντιpiρσω-pi τη ρωpiα'κ piιτρpi και τα θνικ γραφα Tempus των χωρν ταρων.
Apart from the evaluation carried out by the experts, the Agency consults Ministries of Education, EU Delegations and the National Tempus Oces in the Partner Countries.
Η piιτρpi piιγ καταρτζι κατ$γ των σχδων pi χν piρταθ για χρηατδτηση, pi piβ+ται στν διθντ τ κτστικ 8ργανισ pi αpiφασζι για τι αναθσι σχ-δων.
Award decision e selection commiee draws up a list of projects recommended for funding which is then submied to the Director of the Executive Agency for decision on projects awards.
Για την κατρτιση τ καταγ, η piιτρpi piιγ αβνι piψη τα αpiτσατα τη διαδικασα αξιγηση και διαβ$-ση, καθ και τη γωγραφικ ισρρpiα ανσα στι χρ τα-ρ και τν γκ των κνδων τ piρ:piγισ. ■
In order to establish the list, the selection commiee takes into consideration the results of the evaluation and the consultation process but also the geographical balance between the Partner Countries and the total amount of funding available from the budget.
Ερωτήσεις σχετικά ε το piρόγραα
Questions about the programme
Ερωτήσεις σχετικά ε συγκεκριένη piρόσκληση
Questions related to a particular call
Για ειδικές ερωτήσεις σχετικά ε συγκεκριένη piρόσκληση:
For specific queries concerning a particular call:
Στοιχεία εpiικοινωνίας όνο για δικαιούχους
Contacts for existing beneficiaries ciaries
Αριθός δωρεάν τηλεφωνικής κλήσης(*): 00 800 6 7 8 9 10 11(*) Ορισένες εταιρείες κινητής τηλεφωνίας δεν εpiιτρέpiουν
Freephone number(*): 00 800 6 7 8 9 10 11(*) Certain mobile telephone operators do not allow access to
-C την piρόσβαση στους αριθούς 00800 ή piορεί να χρεώνουν την κλήση.
00800 numbers or these calls may be billed.
Περισσότερες piληροφορίες για την Ευρωpiαϊκή Ένωση piαρέχονται αpiό το διαδίκτυο (http://europa.eu).
More information on the European Union is available on the Internet (http://europa.eu).
© Ευρωpiαϊκή Ένωση, 2010Εpiιτρέpiεται η αναpiαραγωγή ε αναφορά της piηγής.ISBN 978-92-9201-093-5doi:10.2797/39718
© European Union, 2010Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
Αριθοί Κλειδιά τη Εκpiαίδευσηστην Ευρώpiη 2009
09 2009 2009 2009 2009 on Education in Europe 2009
ΕΥΡΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ
European Commission
Η έκδοση διατίθεται επίσης στο Διαδίκτυο (http://www.eurydice.org).
This document is also available on the Internet (http://www.eurydice.org).
Το κείμενο ολοκληρώθηκε τον Ιούλιο του 2009.
Text completed in July 2009.
© Εκτελεστικός Οργανισμός Εκπαίδευσης, Οπτικοακουστικών Μέσων και Πολιτισμού, 2009.
© Education, Audiovisual and Culture Executive Agency, 2009.
Επιτρέπεται η μερική αναπαραγωγή του περιεχομένου της παρούσας έκδοσης, εκτός από εμπορικούς σκοπούς, με την προϋπόθεση ότι γίνεται πλήρης αναφορά στο Δίκτυο Ευρυδίκη και αναγράφεται η ημερομηνία έκδοσης του βιβλίου.
The contents of this publication may be reproduced in part, except for commercial purposes, provided the extract is preceded b y a reference to 'Eurydice network', followed by the date of publication of the document.
Αιτήσεις για άδεια αναπαραγωγής ολόκληρης της έκδοσης θα πρέπει να υποβάλλονται στον EACEA P9 Eurydice.
Requests for permission to reproduce the entire document must be made to EACEA P9 Eurydice.
Στα πλαίσια της προετοιμασίας του εδάφους για ανάκαμψη καθώς και της εξασφάλισης μακρόπνοης οικονομικής και κοινωνικής σταθερότητας, και σε ένα πλαίσιο στο οποίο η εκπαίδευση αντιπροσωπεύει σχεδόν το 11 % της δημόσιας δαπάνης στην ΕΕ, τώρα όσο ποτέ άλλοτε είναι ζωτικής σημασίας να διασφαλιστεί ότι αυτή η δαπάνη κατανέμεται με τρόπο αποτελεσματικό και δίκαιο.
In preparing the grounds for recovery as well as ensuring long-term economic and social stability, and in a context where education represents almost 11 % of EU public expenditure, it remains more than ever essential to ensure that this expenditure is efficiently and equitably spent.
Σε αυτό το πλαίσιο, η δημογραφική αλλαγή, για παράδειγμα, θα πρέπει να εκληφθεί ως μια ευκαιρία αξιολόγησης των αλλαγών που χρειάζονται για να διασφαλιστεί η ύπαρξη αποδοτικών, αποτελεσματικών και δίκαιων συστημάτων που προάγουν τη Δια Βίου Μάθηση στα πλαίσια αυτών των νέων συνθηκών.
In this context, for example, demographic change should be seen as an opportunity to assess what changes are needed to ensure efficient, effective and equitable Lifelong Learning systems in these new circumstances.
Στη διάρκεια της τελευταίας πενταετίας, η Επιτροπή εγκαινίασε αρκετές σημαντικές πρωτοβουλίες προς αυτή την κατεύθυνση σε ευρωπαϊκό επίπεδο.
In this respect, the Commission has launched several important initiatives at the European level over the last five years.
Για παράδειγμα, η εισαγωγή ενός Ευρωπαϊκού Πλαισίου Επαγγελματικών Προσόντων για τη Δια Βίου Μάθηση (ΕΠΕΠ), αποτελεί σημαντικό εργαλείο στα χέρια εργοδοτών και ιδιωτών προκειμένου να συγκρίνουν ακαδημαϊκά προσόντα από όλο το φάσμα των ετερόκλιτων εκπαιδευτικών συστημάτων και συστημάτων κατάρτισης στην ΕΕ.
The launch of a European Qualifications Framework for Lifelong Learning (EQF), for example, is an essential tool for helping employers and individuals compare qualifications across the EU’s diverse education and training systems.
Το ΕΠΕΠ αποτελεί σημαντικό παράδειγμα αλλαγής στους κόλπους της ευρωπαϊκής εκπαίδευσης.
The EQF represents an important paradigm shift in European education: it is based on approach which takes into account learning outcomes rather than the resources which are put into learning.
Βασίζεται σε μια προσέγγιση σύμφωνα με την οποία λαμβάνονται υπ’ όψιν τα αποτελέσματα της μαθησιακής διαδικασίας και όχι οι πόροι που διατίθενται για τη μάθηση.
In other words, it is a qualifications framework based on what learners are actually able to do at the end of a course of education, rather than where the learning took place and how long it took.
Άλλο σημαντικό επίτευγμα υπήρξε η ίδρυση του Ευρωπαϊκού Ινστιτούτου Καινοτομίας και Τεχνολογίας (EIT).
Another important achievement has been the establishment of the European Institute of Innovation and Technology (EIT).
Ο συνδυασμός της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, της έρευνας και της βιομηχανίας με τη δημιουργία Κοινοτήτων Γνώσης και Καινοτομίας, θα αποτελέσει την αιχμή του δόρατος στην προσπάθεια της Ευρώπης να καινοτομεί.
By linking higher education, research and industry through the creation of Knowledge Communities, it will become a flagship contributing to Europe's capacity for innovation.
Τέλος, η Επιτροπή και τα Κράτη Μέλη συμφώνησαν σε ένα νέο πλαίσιο συνεργασίας στον τομέα της εκπαίδευσης και κατάρτισης μέχρι το 2020.
Finally, the Commission and Member States agreed a new framework for cooperation in the field of education and training up to 2020.
Τα Συμπεράσματα του Συμβουλίου για ένα στρατηγικό πλαίσιο ευρωπαϊκής συνεργασίας στην εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΤ2020), που υιοθετήθηκαν τον Μάιο του 2009, εδράστηκαν στην πρόοδο που σημειώθηκε στα πλαίσια του προηγούμενου προγράμματος εργασίας και έθεσαν τους στρατηγικούς στόχους για την ευρωπαϊκή συνεργασία στην εκπαίδευση και κατάρτιση για την επόμενη δεκαετία.
The Council Conclusions on a strategic framework for European cooperation in education and training ('ET 2020'), adopted in May 2009, build on progress made under the previous work programme and set the strategic objectives for European cooperation in education and training for the next decade.
Κωδικοί, Συντομογραφίες και Ακρωνύμια
Codes, Abbreviations and Acronyms
A – ΠΛΑΙΣΙΟ
A – CONTEXT
Μέρος III – Επίπεδα και Διαδικασίες Λήψης Αποφάσεων
Section I – Structures Section II – Objectives and Evaluation Section III – Decisionmaking Levels and Processes
–ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
C – PARTICIPATION
Δ – ΠΟΡΟΙ
D – RESOURCES
Μέρος II – Εκπαιδευτικοί
Section I – Investment and Equipment Section II – Teachers Section III – Management Staff
E–ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ
E–EDUCATIONAL PROCESSES
Μέρος II – Ομαδοποίηση Μαθητών και Σχολικό Κλίμα
Section I – Taught Time Section II – Grouping of Pupils and School Climate Section III – Assessment of Pupils
Μέρος III – Αξιολόγηση Μαθητών
–GRADUATES AND QUALIFICATION LEVELS
Στην έκδοση για το 2009 διατηρείται η θεματική δομή που ακολουθήθηκε στην προηγούμενη έκδοση, ωστόσο χρησιμοποιούνται νέες πηγές πληροφόρησης και παρουσιάζονται νέες ευκαιρίες αναζήτησης στο Διαδίκτυο.
The present 2009 edition maintains the subject-based structure defined by the previous one but uses new sources of information and presents new opportunities for Internet browsing.
Όλες αυτές οι καινοτομίες αποβλέπουν στην καλύτερη αντίληψη της πολυμορφίας, αλλά και των κοινών πτυχών των ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών συστημάτων.
All these innovations are geared to providing a better insight into the diversity and common aspects of education systems in Europe.
Έχουν ως στόχο να ανταποκριθούν αποτελεσματικότερα στις απαιτήσεις των αναγνωστών, τόσο εκείνων που επιζητούν πιο σαφή στοιχεία για συγκεκριμένες πτυχές των εκπαιδευτικών συστημάτων, όσο και εκείνων που ενδιαφέρονται να αποκτήσουν ευρεία αντίληψη για το θέμα.
They aim to satisfy more effectively the requirements of different readers, including those seeking clarification on a particular aspect of education systems no less than those interested in a wider perspective.
Δομή και Περιεχόμενο της Έκθεσης
Structure and Content of the Report
Η δομή και η επιλογή των δεικτών για την έβδομη έκδοση συμφωνήθηκαν από το Δίκτυο Ευρυδίκη και τη Στατιστική Υπηρεσία των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων (Eurostat).
The structure and selection of indicators for this seventh edition have been the subject of consultation with the Eurydice Network and the Statistical Office of the European Communities (Eurostat).
Το περιεχόμενο της έκθεσης, το χρονοδιάγραμμα και η διαδικασία εκπόνησής της καθορίστηκαν σε κοινή συνάντηση που συγκάλεσε η Γενική Διεύθυνση για την Εκπαίδευση και τον Πολιτισμό της Ευρωπαϊκής Επιτροπής τον Οκτώβριο του 2007.
The content of the report, the timetable for producing it and the working procedures involved were determined at a joint meeting organised by the European Commission Directorate-General for Education and Culture in October 2007.
Οι 121 δείκτες, που περιλαμβάνονται στην παρούσα μελέτη, αναλύονται σε έξι θεματικά κεφάλαια: Πλαίσιο, Οργάνωση, Συμμετοχή στην Εκπαίδευση, Πόροι, Εκπαιδευτικές Διαδικασίες και Πτυχιούχοι και Επίπεδα Προσόντων.
The 121 indicators contained in this report are arranged into six subject-based chapters entitled Context, Structures, Participation, Resources, Educational Processes and Graduates and Qualification Levels.
Σε κάθε κεφάλαιο, η παρουσίαση των πληροφοριών ακολουθεί την εξής διάρθρωση: από το κατώτερο στο ανώτερο εκπαιδευτικό επίπεδο, από την πιο γενική στην πιο ειδική πληροφόρηση και από το επίπεδο της τοπικής αυτοδιοίκησης στο εθνικό επίπεδο.
In each chapter, the information is presented in accordance with the following structure, namely by ascending order of educational level, progression from the most general to the most specific information, and from local administrative level up to national level.
Παράλληλα, επιχειρείται σύντομη επισκόπηση των πιο εμφανών τάσεων που προκύπτουν μέσα από την έρευνα.
The summary at the beginning of the report familiarises readers with the main issues contained in this report and briefly reviews the most evident emergent trends.
Κατέστη, επίσης, δυνατός ο τυπικός συσχετισμός ορισμένων θεμάτων που θίγονται στη μελέτη, τα οποία επισημαίνονται σε μορφή πλαισίων.
It has been possible to establish some typical associations between several matters discussed in the report and these are highlighted in box form.
Ο κύριος όγκος των στοιχείων της έκδοσης Αριθμοί Κλειδιά της Εκπαίδευσης στην Ευρώπη 2009 ενισχύθηκε με την ενσωμάτωση ορισμένων χρονολογικών σειρών από τη Eurostat.
This main volume of Key Data on Education in Europe 2009 has been enhanced through the inclusion of several time series provided by Eurostat.