natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Από το σχολικό έτος 2009/10 οι δήμοι θα έχουν την υποχρέωση να παρέχουν νηπιακή εκπαίδευση.
Tests for the second and fifth years of primary education reached their final form in 2008/09. Tests in the first year of secondary education will reach their final form in 2009/10.
Κάτω Χώρες: Δεν υπάρχει προσχολική εκπαίδευση με την αυστηρή έννοια του όρου.
Slovenia: National tests held in the sixth year of compulsory education are optional, whereas those set in the final year of compulsory education must be taken by all pupils.
Το Σχήμα αντιστοιχεί στα πρώτα έτη του basisonderwijs (δημοτικό σχολείο).
Full implementation will be reached in 2009. Sweden: The tests set in the fifth year of compulsory education are optional.
Από το σχολικό έτος 2007/08, όλοι οι μαθητές θα πρέπει να φοιτούν στο σχολείο μέχρις ότου αποκτήσουν το πιστοποιητικό βασικής εκπαίδευσης.
Since 2007/08, other tests for identifying learning difficulties in reading and mathematics have to be taken in the spring by all pupils in the second year of compulsory education, but only a sample of these is used to monitor the educational system.
Αυτό το νέο μέτρο αντικαθιστά τη μερική υποχρεωτική κατάρτιση μέχρι την ηλικία των 18 ετών.
National tests used to award a certificate to pupils, stream them into the following level of education or allow their progression to the next school year are not considered here.
Προσχολική εκpiαίδευση – ISCED 0
SECTION III – DECISION-MAKING LEVELS AND PROCESSES
Κατώτερη Γενική δευτεροβάθια – ISCED 2 (συpiεριλαβανοένη τη piρο-εpiαγγελατική)
Although the policy of school autonomy now seems widespread in Europe, this has been the result of a gradual process of implementation.
(για την οpiοία το Υpiουργείο Εθνική Παιδεία και Θρησκευάτων δεν είναι αρόδιο)
For more details, refer to School Autonomy in Europe: Policies and Measures (Eurydice 2007) and Levels of Autonomy and Responsibilities of Teachers in Europe (Eurydice 2008).
Κατώτερη Εpiαγγελατική δευτεροβάθια – ISCED 2
This is the case in the Baltic countries, in Belgium, Ireland (ISCED 2), Italy, Slovenia, Slovakia, Sweden and the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland).
Προσχολική εκpiαίδευση – ISCED 0 (για την οpiοία το Υpiουργείο είναι αρόδιο)
This occurs mainly in Germany, Greece, France (ISCED 1), Ireland (ISCED 1), Luxembourg, Malta, Austria, Portugal and Liechtenstein.
Ανώτερη Γενική δευτεροβάθια – ISCED 3
The area of human resource management reveals contrasting features.
Μετα-δευτεροβάθια η-τριτοβάθια – ISCED 4
Schools are granted full autonomy for loans in Belgium (grant- aided schools), Italy and the Netherlands (if delegation).
Σpiουδέ στο εξωτερικό
These areas are significant in ensuring some form of educational equality for pupils.
Πορτογαλία: Οι έφηβοι ηλικίας 15 ετών, που συμπλήρωσαν ανεπιτυχώς τα εννέα χρόνια υποχρεωτικής εκπαίδευσης, έχουν τη δυνατότητα μιας δεύτερης εκπαιδευτικής ευκαιρίας επιλέγοντας cursos de educação e formação.
Other figures provide complementary information related to some particular issues, such as decisions about whether pupils should retake a year (Figure E20), the transition from primary to secondary education (Figure E21), content of certifying examination (Figure E22), the acquisition of teaching equipment 'movables' and fixed capital assets 'immovables' (Figure B19 a, b, c), and the numbers of hours of teachers’ must be present in school (Figures D29 and D30).
Σχήμα B1: Δομές των εκπαιδευτικών συστημάτων από την προσχολική μέχρι την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 0-5), 2006/07
Figure B15: School autonomy relating to human and financial resources, teaching content and processes, in the public sector, ISCED 1 and 2, 2006/07
Πηγή: Ευρυδίκη.
HUMAN RESOURCES
ΜΕΡΟΣI – ΔΟΜΕΣ
With respect to teaching staff
Προσχολική εκpiαίδευση – ISCED 0
Selection for substituting absent teachers
Τριτο β ά θ ι α εκ p i α ί δε υ σ η
… duties and responsibilities
Ανώτερη Γενική δευτεροβάθια – ISCED 3
Capital expenditure or acquisitions
Πρωτοβάθια – ISCED 1
Acquisition of computer equipment
Ενιαία δοή (καία θεσική διάκριση εταξύ ISCED 1 και 2)
Funding (seeking donations and sponsorship)
Μετα-δευτεροβάθια η-τριτοβάθια – ISCED 4
Use of private funds teaching staff to employ nonteaching staff
Εpiιpiλέον έτο
Full autonomy
Σχήμα B1: Δομές των εκπαιδευτικών συστημάτων από την προσχολική μέχρι την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 0-5), 2006/07
Figure B15 (continued): School autonomy relating to human and financial resources, teaching content and processes, in the public sector, ISCED 1 and 2, 2006/07
Προσχολική εκpiαίδευση – ISCED 0
Content of the compulsory minimum curriculum
Τριτο β ά θ ι α εκ p i α ί δε υ σ η
Decisions about whether pupils should repeat a year
Κατώτερη Εpiαγγελατική δευτεροβάθια – ISCED 2
Setting the content of examinations for certified qualifications
Ανώτερη Γενική δευτεροβάθια – ISCED 3
Decisionmaking powers may be delegated by the local authority
Πρωτοβάθια – ISCED 1
There are no optional subjects at ISCED level 1.
Πλήρου Μερική φοίτηση υpiοχρεωτική εκpiαίδευση
Estonia: The age of pupils is the main criterion determining whether they may be placed in separate groups.
Ανώτερη Εpiαγγελατική δευτεροβάθια – ISCED 3
It is recommended that boys and girls should be separated for lessons in physical education from the fifth year of school.
Ενιαία δοή (καία θεσική διάκριση εταξύ ISCED 1 και 2)
Where schools have sufficient financial resources, groups may be formed within classes for other lessons (such as languages).
Μετα-δευτεροβάθια η-τριτοβάθια – ISCED 4
France: ISCED 1: No autonomy with respect to use of public funds and teaching staff.
Προγράατα σpiουδών ερική φοίτηση ή συνδυασό σχολείου και εργασιακή εpiειρία-/n/-υpiοχρεωτική εργασιακή εpiειρία + διάρκεια Αντιστοιχία ε τα εpiίpiεδα ISCED:ISCED 0
Only schools which have technology classes or a modified general/vocational strand (SEGPA) may receive funds from private enterprises.
Πηγή: Ευρυδίκη.
Hungary: Other acquisitions can be financed from the annual budget provided by the maintaining body.
ΜΕΡΟΣI – ΔΟΜΕΣ
SECTIONIII – DECISION-MAKING LEVELS AND PROCESSES
Συμπληρωματικές σημειώσεις (B1 – συνέχεια)
Additional notes (Figure B15 – continued)
Νορβηγία: Το νέο σύστημα πτυχίων εγκαινιάστηκε κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους 2002/03.
Malta: School heads have to consult the Ministry of Education to see whether it is possible to offer the chosen optional subject in accordance with the number of students in each group setting.
Κατά γενικό κανόνα, οι υποψήφιοι που πληρούν τα κριτήρια για απόκτηση πτυχίων στο νέο σύστημα, λαμβάνουν αυτά τα πτυχία.
Where premises are used for lessons in religion, the ministry of education must give approval. Investment is approved by the founding-municipality and/or the public financing body (ministry of education, ministry of finance).
Τουρκία: Δεν υπάρχει επίπεδο ISCED 2.
Liechtenstein: Schools at ISCED 2 are only autonomous for raising and using private funds to finance minor projects.
Γενικά, η ενιαία δομή (για μαθητές 6-14 ετών) ισοδυναμεί με το επίπεδο ISCED 1.
They have full autonomy for expenditure below CHF 3 000; above this level their autonomy is limited or non-existent. At ISCED level 1 there is either delegation or no autonomy for the use of public funds.
Στην Ουγγαρία, η υποχρεωτική φοίτηση καλύπτει όλη την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
‘No autonomy’ means that decisions are taken only by the education authority, although the school may be consulted at a particular stage of the process.
Στις Κάτω Χώρες η υποχρέωση μερικής φοίτησης σε πρόγραμμα κατάρτισης διάρκειας ενός έτους ίσχυε μέχρι το σχολικό έτος 2007/08.
A recommendation by the education authority with no binding force does not restrict school autonomy.
Σε αυτές τις χώρες, η υποχρεωτική φοίτηση επεκτείνεται στην ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ή ολοκληρώνεται στο τέλος αυτού του εκπαιδευτικού επιπέδου.
‘Limited autonomy’ comprises four separate situations, namely: the school takes decisions together with the education authority or forwards its proposal to it for approval; the school takes decisions based on a set of options predetermined by the education authority; the school is autonomous with regard to some decisions relating to the aspect under consideration but must refer to the education authority – or is not autonomous – as far as the remainder of decisions are concerned; the school is autonomous in principle but is strongly encouraged to follow official recommendations.
Σε όλες τις χώρες, στον τομέα της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δημιουργήθηκαν διαφορετικοί τύποι εκπαιδευτικής παροχής.
‘Decision-making powers may be delegated by the local authority’ means that local authorities are responsible for decisionmaking and have discretionary powers, in law, to delegate decisionmaking to school level.
Σε αρκετές χώρες, αυτοί οι διαφορετικοί τύποι προγραμμάτων οργανώνονται σε ξεχωριστές κατευθύνσεις και οι μαθητές καλούνται να επιλέξουν ανάμεσά τους.
The role of parents in decisionmaking at school level depends on whether parents are included on school administrative councils or management bodies.
Σε άλλες χώρες, τόσο τα γενικά όσο και τα επαγγελματικά προγράμματα παρέχονται από το ίδιο πλαίσιο και μερικές φορές και από το ίδιο ίδρυμα.
Where this is the case, their sphere of influence across a range of areas may vary considerably. They may have decisionmaking powers or exercise a consultative function, or enjoy neither of these.
Στην Ιρλανδία, τα προγράμματα σπουδών που καλύπτουν πτυχές της γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης προσφέρονται παράλληλα με τα προγράμματα σπουδών γενικής εκπαίδευσης.
In Finland, Sweden, and to a lesser extent the Netherlands and the United Kingdom (Scotland), the powers given to schoollevel bodies which include parent representatives depend on the school concerned.
Στη Σουηδία, το Ηνωμένο Βασίλειο (στα ιδρύματα επιμόρφωσης) και τη Νορβηγία, παρέχονται επαγγελματικά και γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα στα πλαίσια των ίδιων ιδρυμάτων.
Parent representatives have a consultative role (fifteen countries or regions) or decisionmaking powers (eleven countries or regions) in the development of the school educational plan or school action plan.
Σε αυτή την περίπτωση, οι μαθητές δύνανται να επιλέξουν είτε γενικά είτε επαγγελματικά προγράμματα είτε συνδυασμό των δύο εκπαιδευτικών τύπων.
Only in Denmark, Cyprus, Iceland, Liechtenstein and Turkey do parents' representatives have no intervention or consultative role in this area.
Αρκετές χώρες προσφέρουν μη-τριτοβάθμια μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση.
With respect to rules governing everyday school activities, the situation also varies considerably from one country to the next.
Σε γενικές γραμμές, η διάρκεια της κατάρτισης στη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση κυμαίνεται από 1 μέχρι 2 χρόνια, ενώ συχνά αυτά τα προγράμματα προσφέρονται υπό μορφή μερικής φοίτησης.
In contrast, parents do not have any formal influence on decisions with respect to the expulsion or suspension of pupils in just over half of European education systems, and they have a consultative function only in Belgium (German-speaking Community), Estonia, Cyprus, Lithuania, Hungary and Austria.
Κάποια εξ αυτών δίνουν πρόσβαση στην αγορά εργασίας, ενώ άλλα αποτελούν προθάλαμο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Seven countries give parent representatives access to full decisionmaking powers in this area, but in some countries this power is restricted to lower secondary education.
Το διάγραμμα δείχνει την ενδεδειγμένη ηλικία εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και την ελάχιστη κανονική διάρκεια των προσφερόμενων προγραμμάτων σπουδών.
The recruitment of teachers and the termination of teaching contracts is not commonly a matter for schoollevel bodies which include parent representatives. Only in Belgium (Flemish community), Ireland and the United Kingdom do such bodies have decisionmaking powers in this area.
Αυτές οι πληροφορίες είναι ενδεικτικές.
In Denmark, these bodies have only a consultative role while in Finland the role played varies according to the school concerned.
Κατ’ ακρίβεια, μολονότι η εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι θεωρητικά εφικτή από την ηλικία των 18 ή 19 ετών ανάλογα με τη χώρα, εντούτοις ενδέχεται να διαφέρει.
Similarly, decisions regarding teaching content are very rarely a matter for schoollevel bodies which include parent representatives. The Czech Republic, Denmark, Germany, Estonia, Ireland, Luxembourg and Hungary offer a consultative function and only the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland) offers decisionmaking powers in that area.
Σε αυτό το εκπαιδευτικό επίπεδο, όλες οι χώρες προσφέρουν προγράμματα ευρείας θεωρητικής ακαδημαϊκής κατεύθυνσης (ISCED 5A) παρέχοντας στους φοιτητές επαρκή προσόντα για να εξασφαλίσουν πρόσβαση σε επαγγέλματα που απαιτούν υψηλού επιπέδου εξειδίκευση ή προηγμένα ερευνητικά προγράμματα σε διδακτορικό επίπεδο (ISCED 6), τα οποία, όμως, δεν εμφανίζονται εδώ.
The picture is rather more mixed with respect to whether school bodies which include parent representatives contribute to deciding which optional lessons are to be provided in the school, and there is also some variation in decisionmaking between educational levels: parents have consultative role regarding the provision of optional lessons in primary education in the German-speaking Community of Belgium, Portugal and in secondary education in France. There are no consultative or decisionmaking powers in fifteen countries.
Με εξαίρεση την Εσθονία, την Ελλάδα, την Ιταλία, την
Decisionmaking powers exist in Denmark, Germany and the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland), while parents have a consultative role in Belgium (Flemish Community), the Czech Republic, Ireland, Italy, Lithuania, Luxembourg, Hungary, Poland, Portugal (primary level), Slovakia and Norway.
Η ελάχιστη διάρκεια των προγραμμάτων θεωρητικής ακαδημαϊκής κατεύθυνσης, που οδηγούν στην απόκτηση του πρώτου τίτλου σπουδών (τύπου Bachelor’s), είναι, σε γενικές γραμμές, τριετής (ή ισοδυναμεί με 180 ECTS).
In Denmark, Germany, Spain and Austria parent representatives do have decisionmaking powers in relation to the choice of textbook, while in Belgium, the three Baltic States, France (lower secondary education), Italy, Luxembourg, Poland, Portugal and the United Kingdom (Scotland) bodies including parents have a consultative role in this regard.
Στη Ρουμανία, προγράμματα σπουδών επιπέδου ISCED 5B έπαψαν να ισχύουν από το ακαδημαϊκό έτος 2006/07.
Figure B16: Power exercised in eight areas, by school council/boards which have parent representatives, compulsory education, 2006/07
Η αναδιάρθρωση των σχολικών φάσεων έχει επηρεάσει διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης, ανάλογα με τη χώρα.
Belgium (BE nl): Parents on school bodies in the private grantaided sector do not have decisionmaking or consultative powers with respect to the recruitment of teachers or the termination of their employment.
Το 2006/07, στη Λιθουανία, το προσχολικό επίπεδο στα πλαίσια του Lopšelis-Darželis επεκτάθηκε κατά ένα έτος.
There are two boards: the School Committee (Sxoliki Epitropi), with responsibilities' for infrastructure and school finances and the School Council (Sxoliko Symboulio), with responsibilities for the school environment and climate.
Από το 2005/06 η Τουρκία προχώρησε σε σταδιακή υλοποίηση μεταρρυθμίσεων που επηρεάζουν κυρίως τη φύση και τη διάρκεια της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Spain: The 2006 Act on Education gives head teachers more powers in relation to expulsion and suspension of pupils, as it gives them the responsibility of guaranteeing mediation in resolving conflicts and of imposing the corresponding disciplinary measures on pupils although, when the disciplinary measures adopted by the head are the result of student misconduct seriously damaging to the school community, the School Council, at the request of parents or tutors, can review the decision taken and propose appropriate measures, if applicable Italy: The expulsion and suspension of pupils at secondary level is decided by a schoollevel body.
Το νέο και το παλιό εκπαιδευτικό σύστημα θα συνυπάρχουν μέχρι το σχολικό έτος 2008/09.
The participation of parents in this body depends on internal school regulations. At primary level, expulsion and suspension is not regulated and rarely occurs in practice.
Σε κάποιες χώρες, η ανάγκη αντιμετώπισης υπαρχόντων προβλημάτων, όπως είναι η βελτίωση των ποσοστών παραμονής στην εκπαίδευση, οδήγησε στη λήψη μέτρων που μεταρρυθμίζουν κάποια τμήματα του εκπαιδευτικού συστήματος.
Slovenia: Complaints concerning disruptive pupils may be made to the school council, which has decisionmaking powers over the transfer of such pupils. Slovakia: The powers of school councils with at least four parent representatives were extended in 2003 by legislation on state administration and self-government in education which came into force on 1st January 2004.
Αυτό το μέτρο, που ισχύει από το σχολικό έτος 2007/08, αντικαθιστά επίσης τη μερική υποχρεωτική εκπαίδευση.
In England and Wales, this decision is made only by the school head but must be reviewed by the governing body. In Northern Ireland, the decision to expel is made by the board of governors in all categories of school except controlled schools.
ΜΕΡΟΣI – ΔΟΜΕΣ
Additional notes (Figure B16 – continued)
ΚΑΤΑ ΚΥΡΙΟ ΛΟΓΟ, ΤΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΙΝΑΙ ΑΡΜΟΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Turkey: Parents do not take part in school bodies regarding the above issues; regulations are made by the central bodies of the Ministry of National Education.
Υπάρχει ευρεία ποικιλία παροχών στις οποίες τα νεαρότερα παιδιά στην Ευρώπη μπορούν να φοιτήσουν πριν την είσοδό τους στο δημοτικό σχολείο.
School bodies do not have the authority to make arrangements on the above issues except in drafting a strategic plan. Every school has to produce a strategic plan including a school action plan.
Η ηλικία εισαγωγής ποικίλλει από χώρα σε χώρα, αλλά σε γενικές γραμμές, τα ιδρύματα που είναι προσανατολισμένα στην εκπαίδευση εγγράφουν παιδιά από την ηλικία των 3 ετών και άνω (Σχήμα Β1).
The nature of strategic planning requires the participation of all stakeholders including parents but it is not a common practice. Parent's participates in school activities via the School-Parents Union that may organise workshops in order to improve education and instruction and also co-operates with school administration on everyday activities.
Σχήμα B2: Εκπαιδευτικές αρχές αρμόδιες για τα προσχολικά ιδρύματα που είναι προσανατολισμένα στην εκπαίδευση (ISCED 0), 2006/07
AT CENTRAL LEVEL, PARENT CONSULTATION VIA PARTICIPATORY BODIES _____________ OCCURS IN ABOUT HALF OF EUROPEAN COUNTRIES _____________
Εκπαιδευτική παροχή που υπάγεται στο υπουργείο παιδείας
Where such bodies exist, they act in a consultative capacity and do not have decisionmaking responsibilities.
Εκπαιδευτική παροχή που υπάγεται σε άλλα υπουργεία και όχι στο παιδείας
In contrast, in seventeen countries and in the German-speaking Community of Belgium, there is no specific provision for the establishment of a national-level council with parent representation.
Συνύπαρξη διαφόρων μορφών εκπαιδευτικής παροχής που μέχρι την Α/βάθμια εκπαίδευση υπάγονται σε διάφορα υπουργεία
Figure B17: Parent participation in national or central level consultative bodies, compulsory education, 2006/07
Πηγή: Ευρυδίκη.
Parent participation in a consultative body
Συμπληρωματικές σημειώσεις
No parent participation in a consultative body
Μόνο τα καλούμενα προσχολικά ιδρύματα ή πλαίσια που είναι «προσανατολισμένα στην εκπαίδευση» και στα οποία το προσωπικό (που είναι υπεύθυνο για μια ομάδα παιδιών) πρέπει να κατέχει προσόντα στην εκπαίδευση, εμφανίζονται στο παρόν Σχήμα, ανεξάρτητα εάν αυτά τα ιδρύματα ή πλαίσια υπάγονται στο υπουργείο παιδείας.
Bulgaria: Following the adoption of the National Programme for School and Pre-school Education 2006-2015, the Ministry of Education and Science has launched as a pilot project in certain municipalities across the country, the so called national councils with parent participation.
Αντίθετα, δεν περιλαμβάνονται τα κέντρα και νηπιαγωγεία ημερήσιας φροντίδας και οι ομάδες παιχνιδιού (των οποίων το προσωπικό δεν κατέχει απαραιτήτως προσόντα στην εκπαίδευση).
If the draft School Education Law is approved in 2009, such national bodies will be set up and certain powers will be assigned to them with regard to participation in school management and internal organisation of school life.
(Σχήμα Δ18).
Additional notes (Figure B17 – continued)
Στη Φινλανδία, την Ισλανδία και τη Νορβηγία, όλοι οι τύποι προσχολικών παροχών που αναλαμβάνουν παιδιά από πολύ νεαρή ηλικία πρέπει να απασχολούν προσωπικό με πανεπιστημιακά προσόντα στην εκπαίδευση.
Poland: A national council including parents is provided for in legislation (Act on the Education System of 1991 with further amendments) but has not yet been set up. Romania: Parents take part in consultative bodies such as the Board of Directors of Schools (Consiliul de Administraie al colii) and in Representative Boards of Parents of School Classes (Consiliile Reprezentative ale prinilor pe clase, coal), but there is more limited participation at central level.
ΤΑ ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΙΔΡΥΜΑΤΑ ΕΓΓΡΑΦΟΥΝ ΜΙΚΡΗ ΟΜΑΔΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ISCED 1, 2 ΚΑΙ 3
In the Nordic countries as well as in Hungary, the Netherlands and the United Kingdom (Scotland), the employer of teachers working in public establishments is the local authority.
Σχεδόν σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες, η μεγάλη πλειονότητα των μαθητών φοιτούν σε δημόσια ιδρύματα, με εξαίρεση το Βέλγιο και τις Κάτω Χώρες, όπου αναλογικά υπάρχουν περισσότεροι μαθητές σε ιδρύματα του ιδιωτικού τομέα τα οποία εξαρτώνται από κρατικές επιχορηγήσεις.
In most cases, the level of education at which a teacher is employed has no bearing on the body responsible for employing them. Only in a limited number of countries, such as Malta, Iceland and Norway is the employer for teachers in the upper secondary education different from the one in primary and lower secondary education.
Η φοίτηση σε επιχορηγούμενα ιδιωτικά ιδρύματα είναι επίσης αρκετά διαδεδομένη στην Ισπανία, τη Γαλλία, τη Μάλτα (μεταξύ 21 και 26 %) και το Ηνωμένο Βασίλειο (14,7 %).
In Malta (in some cases) and Iceland the employer is the school while in Norway, the authority responsible for employing upper secondary teachers is the County Education Committee.
Σχήμα B3: Κατανομή μαθητών/σπουδαστών (ISCED 1, 2 και 3) ανάλογα με τον τύπο ιδρύματος όπου φοιτούν (δημόσιο ή ιδιωτικό), 2006
Schools may nonetheless have full autonomy to recruit their teachers even where the employer is not located at school level (in the Netherlands, Finland, Sweden and the United Kingdom (England and Wales) for some categories of schools).
Ιδιωτικό εξαρτώμενο από κρατικές επιχορηγήσεις
Figure B18: Administrative level with responsibility for employing teachers in primary, lower secondary and upper secondary education, 2006/07
Πηγή: Eurostat, UOE (στοιχεία Ιουλίου 2008).
United Kingdom (ENG/WLS/NIR): The employer varies according to the school's legal category.
Συμπληρωματικές σημειώσεις (Σχήμα B3)
Explanatory note (Figure B18)
ΕU-27: Η εκτίμηση γίνεται βάσει των δεδομένων που δόθηκαν από χώρες με διαθέσιμα στοιχεία.
The term ‘employing authority’ refers to the authority with direct responsibility for appointing teachers, specifying their working conditions (in collaboration with other partners, if appropriate) and ensuring that these conditions are met.
Βέλγιο: Από τα στοιχεία εξαιρούνται τα ανεξάρτητα ιδιωτικά ιδρύματα.
This includes ensuring payment of teachers’ salaries, although funds for this purpose may not necessarily derive directly from the authority’s budget.
Κάτω Χώρες: Τα στοιχεία αφορούν στο έτος 2004.
This should be distinguished from the responsibility for managing resources within the school itself, which lies (to a greater or lesser extent) with the school head or the school management board.
Επεξηγηματική σημείωση
The central government is the toplevel authority for education in most countries.
Οι μαθητές ή σπουδαστές κάθε ηλικίας υπάγονται σε διάφορες κατηγορίες ανάλογα με τον τύπο ιδρύματος όπου φοιτούν, δημόσιο ή ιδιωτικό.
EXPENDITURE ON TEACHING STAFF TENDS TO BE CENTRALLY DETERMINED HOWEVER, OTHER TYPES OF EXPENDITURE ____________ ARE DETERMINED JOINTLY WITH LOCAL AUTHORITIES ____________