natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ο άλλος εταίρος δε λαμβάνει οικονομική ενίσχυση, δε διαθέτει πόρους και δε συμμετέχει καθόλου στην ανταλλαγή. Το σενάριο αυτό πρέπει να αποφευχθεί δεδομένου ότι καθιστά δύσκολη την ανάπτυξη του Κοινού Εκπαιδευτικού Προγράμματος.
1 .partner's language is part of the curriculum of the participating school > the language teacher plays an important role because the language is a tool for communication in a specific content area 2.partner's language is one of the least widely used and least widely taught languages > the mother tongue teacher plays an important role as the project preparation must include work on some basic instructions in the new language 34
- μεθοδολογία εργασίας·
1. both exchanges take place within one academic year
- πρακτικά θέματα (λεπτομέρειες στέγασης, προϋποθέσεις για ασφάλιση, κτλ.)·
2. the two exchanges take place over two academic years
- επικοινωνία (ποιοι είναι οι υπεύθυνοι στο κάθε ίδρυμα, τρόπος και συχνότητα επικοινωνίας τους, κτλ.)·
3. only one partner in a Joint Educational Project may be funded, the other may have alternative funding
- Επικοινωνία μεταξύ εταίρων και στα πλαίσια των συμμετεχόντων ιδρυμάτων
4. only one of the partners in a Joint Educational Project is funded.
- Διακλαδικός χαρακτήρας των προγραμμάτων
The other partner is not funded and does not participate in any exchange.
Αμοιβαιότητα:
All participants in the discussion should be aware of the conditions of funding of Joint Educational Projects under Action IV.
1. αμφότερες οι ανταλλαγές πραγματοποιούνται μέσα σε ένα ακαδημαϊκό έτος,
Clear agreement should be reached concerning expenditure and covering of project and exchange programme expenses in each of the participating institutions.
4. μόνο σε ένα από τους εταίρους του Κοινού Εκπαιδευτικού Προγράμματος χορηγείται ενίσχυση.
^~ all the costs relating to the programme such as preparatory language courses, fax, telephone, electronic mail, equipment hire, hiring of busses, entrance fees in the hosting country etc.;
Στον άλλο εταίρο δε χορηγείται ενίσχυση και δε συμμετέχει σε καμιά ανταλλαγή.
This grant may increase to 75% in certain cases of disadvantage (cfr. the Applicant's Guide p. 22) or where the Joint Educational Project involves least
Προϋπολογισμός
Organisational details
Η συζήτηση των οικονομικών πτυχών του Κοινού Εκπαιδευτικού Προγράμματος θα αποτελέσει ένα σημαντικό μέρος του προγραμματισμού της Προπαρασκευαστικής Επίσκεψης.
The Preparatory Visit will also include on its agenda very practical items such as the dates of exchange visits for both travelling and hosting legs; the outline of the institution- based programme during the exchange visits; outline of any visits to areas or centres of historical, cultural, industrial or local interest.
Η συζήτηση αυτή θα εμηρεάσει και θα επηρεαστεί από τη συζήτηση για το περιεχόμενο της ανταλλαγής του Κοινού Εκπαιδευτικού Προγράμματος.
A checklist to include areas for consideration prior to, during and after the Preparatory Visit should include the following points.
^^- ασφάλιση' δαπάνες στέγασης μόνο σε εξαιρετικές περιπτώσεις, εφόσον αναμένεται, ότι στις περισσότερες περιπτώσεις οι νέοι θα στεγάζονται, κατά τη διάρκεια της επίσκεψης τους σύμφωνα με την ανταλλαγή από σπίτι σε σπίτι.
• Realistic time-scale • Focus on pre- and post-exchange plans • Importance of joint negotiation • Involvement of colleagues • Support of the management and principal/head teacher/director • Importance of communication with - partners - colleagues - students - school/college community • Practical aspects of exchange visits • Language of communication during the Preparatory Visit and the exchange • Integration of project into course work • Funding possibilities • Guidelines on what steps to take in case of unforeseen problems (people to be contacted, etc.)
Το χρονοδιάγραμμα εργασίας για το Κοινό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα και οποιαδήποτε επιπλέον γλωσσική κατάρτιση πρέπει, επίσης, να ληφθούν υπόψη κατά το στάδιο αυτό.
Language of communication with partner Agreement of criteria for project Detailed synopsis of project to be produced by end of Preparatory Visit Agreement on target groups Meet teachers of any other subject areas involved
Προετοιμασία για την Προπαρασκευαστική Επίσκεψη
Meet principal/director of institution Meet students and likely target group
• Ρεαλιστική χρονική κλίμακα • Επικέντρωση στα σχέδια πριν και μετά την ανταλλαγή • Σημασία των κοινών διαπραγματεύσεων
Explore, discuss and agree working budgets for Joint Educational Project and all aspects of exchange Bring sufficient information on your local area, bring back the same sort of information from your partner Agree calendar frequency and means of communication Agreement regarding matching of students for exchange phase Other funding possibilities r the Preparatory Visit
Επίσκεψης και της ανταλλαγής • ' Ενταξη του προγράμματος στα μαθήματα • Δυνατότητες οικονομικής ενίσχυσης • Κατευθυντήριες γραμμές σχετικά με τα διαβήματα που πρέπει να γίνουν σε περίπτωση απρόβλεπτων προβλημάτων (τα άτομα σπα οποία πρέπει να απευθυνθούμε, κτλ.).
Written conclusion of meeting Maintain regular contact; inform partner of any changes in writing No promises to students before project has been accepted by your National Agency for funding Keep colleagues and principal/director and parents up to date Exchange copies of each other's application to National Agency if both applying for funding Think long-term and of the importance of your Joint Educational Project in developing the European dimension within your institution Follow up any likely sources of funding for the exchange.
Σημαντικά σημεία κατά τη διάρκεια της Προπαρασκευαστικής Επίσκεψης
- To draw up and jointly agree a transparent budget following the criteria laid down in the Applicants' Guide
Μετά από την Προπαρασκευαστική Επίσκεψη
- Outline of any visits to centres of historical, cultural industrial or local interest
Κατάλογος Στοιχείων
THE PRE-EXCHANGE PERIOD
- Μετά την Προπαρασκευαστική Επίσκεψη (πρβλ. σελ. 31)
The first task of the organising team is to secure the active collaboration not only of the head of the institution, but of all or most of the staff who teach the groups involved.
Μετά από την αρχική επεξεργασία του προγράμματος από δύο σχετικά μικρές ομάδες καθηγητών, το πρόγραμμα εισέρχεται στη φάση υλοποίησης, όπου απαιτείται η ενεργή συμμετοχή μιας πολύ μεγαλύτερης ομάδας συμμετεχόντων.
From now on, the young people should be involved in all preparation activities as discussed earlier: finding documentation, presentation to parents, local authorities, enterprises, the media, administrative and commercial arrangements -in particular with a view to organizing the trip at the lowest cost - preparing the budget, communication with the partner establishment etc.
Όπως αναφέρθηκε ήδη, η ευθύνη της οργάνωσης και διαχείρισης του προγράμματος θα ανατεθεί, όχι σε ένα και μόνο άτομο, αλλά σε μια οργανωτική ομάδα που προέρχεται από την ευρύτερη κοινότητα, η οποία θα πρέπει να ενημερώνεται τακτικά για την πρόοδο του προγράμματος γενικότερα, και για την εξέλιξη που σημειώνεται σε συγκεκριμένους τομείς που ενδιαφέρουν ορισμένα από τα μέλη της.
The head of the institution should call a meeting of the teaching staff involved, the young people and their parents in order to introduce the project to them "officially". This will provide an opportunity to set out the objectives of the exchange, the background and characteristics of the project, the practicalities of the exchange (dates, period, travel and accommodation arrangements, hosting of partners), the linguistic and technical contents, and the specific means being used to prepare for it (applied language courses, theoretical courses, practical work, division of responsibility, etc.).
Πρωταρχικό καθήκον της οργανωτικής ομάδας είναι η εξασφάλιση της ενεργού συνεργασίας όχι μόνο του διευθυντή του ιδρύματος, αλλά και όλων ή των περισσότερων καθηγητών που διδάσκουν τις ομάδες των συμμετεχόντων.
It is a good idea to send an information letter confirming the arrangements agreed during this meeting to parents, including in particular details on their financial participation and the necessary steps to be taken (identity card or passport, insurance, social security forms etc.).
Το ιδεώδες θα είναι να επιτευχθεί η συμμετοχή ολόκληρης της τάξης ή του τμήματος στο Κοινό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα, εάν το πρόγραμμα αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του αναλυτικού προγράμματος.
- The head of the institution must present the project officially to the teaching staff involved, the students and their parents (objectives of the exchange, characteristics of the project, practical conditions of the exchange, linguistic and technical contents, etc.)
Εξάλλου, οι νέοι που αδυνατούν να συμμετέχουν στην ανταλλαγή για προσωπικούς ή οικονομικούς λόγους δε θα πρέπει να αποκλεισθούν ή να παραμεληθούν.
- The partner establishment should be regularly informed of the status of the project by one or two coordinating teachers.
συγκεκριμένα μέσα προετοιμασίας του (σειρές μαθημάτων εφαρμοσμένων γλωσσών, θεωρητικά μαθήματα, πρακτική εργασία, καταμερισμός υπευθυνοτήτων, κτλ.).
It is essential that the partner institution(s) be regularly informed of the status of the project by telephone, normal post, fax, E-mail, video correspondence etc. This exchange of information will relate to:
• Η περίοδος πριν απο την ανταλλαγή
(which will include the exchange of information between the groups of young people themselves) a detailed timetable for the young people (teaching and related
- Ο διευθυντής του ιδρύματος θα πρέπει να παρουσιάσει επίσημα το πρόγραμμα στο διδακτικό προσωπικό και τους νέους που θα λάβουν μέρος, καθώς και στους γονείς τους (στόχοι της ανταλλαγής, χαρακτηριστικά του προγράμματος, πρακτικοί όροι της ανταλλαγής, γλωσσικό και τεχνικό περιεχόμενο, κτλ.)
It is recommended that overall responsibility for this communication be given to one (or two) coordinating teachers, with the active participation of the young people themselves, and that incoming documentation be explained and utilized either during lessons, or in a sort of "LINGUA Club" or "Euro-Club", meeting at regular intervals.
- Το συμμετέχον ίδρυμα θα πρέπει να ενημερώνεται τακτικά για την πρόοδο του προγράμματος από έναν ή δύο συντονιστές καθηγητές.
The range of educational activities that could be included is so varied that it would be impossible to give an exhaustive list. Activities will depend in particular on the age and level of training of the group involved, their knowledge of the partner country's language, and how long the relationship with the European institution has existed.
- Συγκρότηση μιας οργανωτικής ομάδας από την ευρύτερη εκπαιδευτική κοινότητα, η οποία θα είναι υπεύθυνη για την οργάνωση και διαχείριση του προγράμματος.
The initial presentation of the project and those involved, made first of all by the teaching staff themselves. For the young people, this will rapidly turn into an exercise in oral and written expression and communication, adapted to the target audiences:
Επικοινωνία με τα ιδρύματα εταίρους
potential financial sponsors (local authorities, county or regional bodies, companies) regional press etc.
Είναι σημαντικό να παρέχεται συνεχής ενημέρωση στα ιδρύματα εταίρους σχετικά με την πρόοδο του προγράμματος, τηλεφωνικά, ταχυδρομικά, με φαξ, με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, με βίντεο κτλ.
Sending of information to the partner institution(s) about your area/region and the young people involved, in the form of photos, slides, audio-cassettes, individual presentation sheets, video letters presenting the establishment, town, other neighbouring towns, the region's involvement in Europe, the aspirations of the young persons in the group, etc.
• πρόσθετους διακανονισμούς διδακτικού περιεχομένου (ειδικότερα για τη γλωσσική διδασκαλία) • το απαραίτητο τεχνικό ενημερωτικό υλικό για την παραγωγή του τελικού προϊόντος (περιλαμβάνεται επίσης η ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ των ομάδων των νέων) • λεπτομερές ωρολόγιο πρόγραμμα για τους νέους (διδακτικές και συναφείς δραστηριότητες) κατά τη διάρκεια των δύο ταξιδιών, το οποίο θα πρέπει να συμφωνηθεί και να υποβληθεί για συλλογική έγκριση.
The collecting and categorizing of information on various aspects of each other's region for example its historical or cultural importance which may be part of the project itself and which the yo"ng people themselves obtain from tourist offices, embassies, chambers of commerce etc.
Συνιστούμε την ανάθεση της συνολικής ευθύνης για την επικοινωνία αυτή, σε ένα (ή δύο) συντονιστές καθηγητές, με την ενεργό συμμετοχή των ίδιων των νέων, καθώς και την επεξήγηση και χρησιμοποίηση του ενημερωτικού υλικού, είτε στη διάρκεια των μαθημάτων, είτε κατά τις συναντήσεις ενός "ομίλου LINGUA", ή μιας "Ευρωλέσχης" που θα συνέρχεται σε τακτά διαστήματα.
This material (maps, guides, documentation,etc) can be used as a teaching aid, not only by the language tutor but by any staff involved in the project.
Το φάσμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που θα μπορούσαν να συμπεριληφθούν είναι τόσο ευρύ, ώστε θα ήταν αδύνατο να εξαντληθεί.
It is a good idea to highlight areas in the curriculum and individual courses of the young people involved which lend themselves as essential theoretical tools to the project that has been set up.
Οι δραστηριότητες αυτές είναι δυνατό να περιλαμβάνουν:
These should cover all the questions and elements which he or she will be asked to study and solve with partner students both before and during the exchange.
Την αρχική παρουσίαση του προγράμματος και των συμμετεχόντων σε αυτό, η οποία γίνεται κατ'αρχήν από το ίδιο το διδακτικό προσωπικό.
It should be pointed out that the most "successful" Joint Educational Projects are those which have benefited from specific technical and linguistic preparation, for perhaps one or two extra hours a week.
Για τους νέους, η παρουσίαση αυτή θα εξελιχθεί γρήγορα σε μια άσκηση στην προφορική και γραπτή έκφραση και επικοινωνία, που θα προσαρμόζεται στο ανάλογο κοινό στόχο:
Such extracurricular activity makes it possible to undertake the work planned without changing the normal timetable.
• άλλες τάξεις του ιδρύματος • πιθανούς χρηματοδότες (τοπικές αρχές, περιφερειακά όργανα, εταιρίες) • τοπικό τύπο, κλπ.
For example, if two groups of carpentry students are working together on a project to construct a piece of furniture, they can exchange ideas, documents, drawings on the style, and choice of material, cost etc., and they will be able to make joint decisions on what they intend to produce during the exchange itself.
Το παιδαγωγικό περιεχόμενο του προγράμματος και η σχέση του με το αναλυτικό πρόγραμμα
2. sending of information concerning the area/region and the young people involved (photos, slides, audio-cassettes, etc.)
Μια καλή ιδέα είναι να δοθεί ιδιαίτερο βάρος σε ορισμένα μαθήματα του αναλυτικού προγράμματος που παρακολουθούν οι νέοι που συμμετέχουν, τα οποία θεωρούνται ως βασικά θεωρητικά βοηθήματα για το πρόγραμμα που έχει κατφτιοτεί.
3. collecting and categorizing of information on various aspects of the host city-region (history, geography, economy, etc.)
Οι φάκελοι αυτοί θα πρέπει να καλύπτουν όλα τα ζητήματα τα οποία οι νέοι θα κληθούν να μελετήσουν και να επιλύσουν με τους σπουδαστές εταίρους, τόσο πριν όσο και κατά την ανταλλαγή.
5. highlighting items in the programme which will provide an essential theoretical tool for the students (courses, workshop situations, etc.)
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες:
In this way, linguistic preparation becomes an important factor in ensuring that young people feel at ease in a foreign environment.
Συγκρότηση μικρών ομάδων από τα δυο αφορώμενα κράτη προκειμένου να εργαστούν σε πολύ ειδικά θέματα του κοινού προγράμματος.
1, it is obvious that the linguistic preparation can be specifically linked to the project, with precise objectives. Many project coordinators find it useful to have the young people prepare bilingual glossaries of common expressions which they think will meet their needs.
Κατ'αυτόν τον τρόπο, η γλωσσική προετοιμασία αρχίζει να παίζει σε σημαντικό ρόλο ως προς την εξασφάλιση της άνεσης που θα αισθανθούν οι νέοι στο ξένο περιβάλλον.
In a type 2 situation, there is a temptation to use the language known by the two groups for activities both prior to and during the exchange.
Εξάλλου, οι νέοι με επαρκή γλωσσική κατάρτιση αποκομίζουν μεγαλύτερα οφέλη από το πρόγραμμα και την ανταλλαγή.
Nonetheless, the young people whose mother tongue is that of the project should also be initiated into the partner's language and attempt to use it both before and during the visit.
Η γλωσσική κατάσταση μπορεί να κατανεμηθεί σε τρεις διαφορετικές κατηγορίες, καθεμιά από τις οποίες απαιτεί διαφορετική παιδαγωγική αντιμετώπιση στην περίοδο που προηγείται της ανταλλαγής.
These young people will need not only to receive linguistic preparation directly linked to the project, but will also have to learn to communicate in everyday language, in order to be able to live relatively autonomously during their stay in the host country.
Η γλωσσική κατάσταση κάθε ομάδας θα διαδραματίσει αποφασιστικό ρόλο ως προς την "προσαρμογή" του επιπέδου των προγραμμάτων στις ανάγκες και ικανότητες των μελών της, καθώς και στις αποφάσεις ως προς το είδος της αξιολόγησης που θα ακολουθήσει την ανταλλαγή.
Here again, an exchange of information and original material prior to the visits can serve for this preparation, either as teaching aids to be explained or translated, or as a pretext for role-play situations, etc.
Κατηγορία 1 Οι δύο ομάδες μελετούν ήδη τη γλώσσα του εταίρου τους, καθεμιά στη δική της χώρα.
In a type 3 situation, it is probable that a single vehicular language will be used both for communicating and for undertaking all the planned activities.
Οι δύο γλώσσες αποτελούν γλώσσες στόχους και επικοινωνίας στα πλαίσια του προγράμματος είναι δε αρκετά "γνωστές".
This situation is beneficial to both groups in so far as the young people improve their skills in a foreign language on an equal basis, without either side being placed in an inferior position.
Παράδειγμα: προγράμματα μεταξύ Γερμανίας και Ηνωμένου Βασιλείου.
It has to be said, however, that this practice serves only to strengthen the position of certain European languages, which runs counter to the objectives of the LINGUA programme.
Κατηγορία 2 Η μια ομάδα μελετά ήδη τη γλώσσα του εταίρου, αλλά αυτό δε συμβαίνει και με την άλλη ομάδα.
In this case, the motivation to learn lies in the curiosity which is generated by the prospect of visiting a country whose language they do not know, and the need to have certain tools of understanding and expression in order to live and travel there.
Παράδειγμα: προγράμματα μεταξύ Δανίας και Ηνωμένου Βασίλειου.
Organizers should therefore plan a "survival course" for young people and those accompanying them, giving them the basic skills to communicate in the foreign language on a daily basis.
Παράδειγμα: προγράμματα μεταξύ Aavíaq και Πορτογαλίας, όπου τα αγγλικά ή τα γαλλικά χρησιμοποιούνται ως γλώσσα επικοινωνίας.
Whenever possible, as a coordinator you should design projects which provide the groups of young people involved with opportunities to use the foreign languages, according to their level of competence, and in their own specialist areas.
Εάν οι ομάδες ανήκουν στην κατηγορία αριθ.
You can also distribute roles within projects so that skills complement each
Επιπλέον, το εξειδικευμένο λεξιλόγιο (εμπορικό, επιστημονικό ή τεχνικό) το οποίο θα χρησιμοποιηθεί πιο πολύ για τις ανάγκες του προγράμματος, συγκεντρώνεται συχνά σε ένα μικρό οδηγό, ο οποίος συνοδεύεται από σχέδια, πίνακες και δίγλωσσους καταλόγους και διατίθεται στους σπουδαστές από τις δύο ομάδες που συμμετέχουν ή ετοιμάζεται από τους ίδιους τους νέους.
other, for example by putting - depending on levels of confidence and linguistic ability - students specializing in technical or mechanical subjects alongside students specializing in commerce and management.
Η ανταλλαγή ενημερωτικού υλικού και πληροφοριών σε καθεμιά από τις δύο γλώσ­σες αποτελεί από μόνη της μια πρακτική συμβολή στη γλωσσική προετοιμασία.
The incorporation of language preparation into the project, which will be done in close cooperation with teachers from the language departments and those of other disciplines, can be done directly or indirectly.
Οι δύο άλλες κατηγορίες αφορούν, περισσότερο, προγράμματα που περιλαμβάνουν τις λιγότερο διδασκόμενες γλώσσες.
The most important thing is to set up the project in such a way that during the time leading up to the exchange visits, it is so absorbing that the act of communication becomes a necessity for the completion of the project.
Ωστόσο, οι νέοι των οποίων η μητρική γλώσσα είναι η γλώσσα του προγράμματος θα πρέπει και εκείνοι να μυηθούν στη γλώσσα του εταίρου και να προσπαθήσουν να τη χρησιμοποιοήσουν πρίν και κατά την επίσκεψη.
It can be done explicitly in the form of traditional language lessons, but often for students unused to learning languages it is more successful to teach language indirectly.
' Οσον αφορά την κατηγορία 3, είναι πιθανό να χρησιμοποιηθεί μιά μόνο γλώσσα, για την επικοινωνία αλλά και για την οργάνωση όλων των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων.
This type of varied provision, especially integrated into a project where the students can see the need to learn a foreign language, will motivate them and lead to confidence in the use of the language.
Η κατάσταση αυτή ωφελεί και τις δύο ομάδες, αφού οι νέοι βελτιώνουν τις ικανότητες τους σε μια ξένη γλώσσα σε ισότιμη βάση και καμιά από τις δύο ομάδες δε βρίσκεται σε μειονεκτική θέση.
As an organiser, you are not expecting miracles, but you can expect to see results that will contribute to the a success of the project.
Πρέπει, ωστόσο, να επισημανθεί ότι η εξάσκηση αυτού του είδους εξυπηρετεί μόνο την ενίσχυση της θέσης ορισμένων ευρωπαϊκών γλωσσών, ενώ έρχεται σε αντίθεση με τους στόχους του προγράμματος LINGUA.
What you need to do is ensure that your students are given the tools to survive in a foreign language, in the context of the project that they are working on.
Πάντως, και οι δύο ομάδες θα χρειαστούν πρόσθετη γλωσσική κατάρτιση, προκειμένου να προετοιμαστούν για την επίσκεψη στη χώρα του εταίρου.
A Joint Educational Project goes far beyond the expectations placed in a traditional class exchange.
Κατά συνέπεια, οι οργανωτές θα πρέπει να προγραμματίσουν μαθήματα "επιβίωσης" για τους νέους και τους συνοδούς τους, τα οποία θα τους παρέχουν τις στοιχειώδεις γνώσεις για να επικοινωνούν στην ξένη γλώσσα σε καθημερινή βάση.
A Joint Educational Project aims to provide a "protected" experience of a foreign language and culture, by placing the exchange within the framework of a project in which young people experience the desire and need to learn a language in order to undertake precise tasks.
Προκειμένου οι σπουδαστές να επικοινωνήσουν, θα χρειαστεί να χρησιμοποιήσουν την ξένη γλώσσα, έστω και σε περιορισμένο βαθμό.
Linguistic preparation is adapted to the needs of the project and the young people for "practical, person-to-person" communication.
Προφανώς, το γλωσσικό έργο που μεσολαβεί για την πραγματοποίηση αυτού του στόχου είναι δυνατό να λάβει διάφορες μορφές.
Information is exchanged between the students both about the project itself and also about personal details, such as hobbies, family, etc. The young people can identify with what they are learning.
Η μελέτη του πολιτισμού της χώρας του εταίρου θα μπορούσε να εισάγει χρήσιμο λεξιλόγιο, για παράδειγμα, για την αντιμετώπιση ορισμένων καταστάσεων.
This should mean that in the partner country the young people involved will feel comfortable with their partners, the project and the foreign environment itself.
Σαν οργανωτής, δεν είναι δυνατό να περιμένετε θαύματα, αλλά μπορείτε να αναμένετε αποτελέσματα που θα συμβάλουν στην επιτυχία του προγράμματος.
Finally, readers are reminded that the LINGUA Programme can offer financial support for language courses provided, with a view to carrying out projects involving a less widely taught language.
Με τί τρόπο επιτυγχάνεται αυτό;
- Three possible types of situation (cfr. p. 46)
Η γλωσσική προετοιμασία προσαρμόζεται στις ανάγκες του προγράμματος και των νέων για "πρακτική, διαπροσωπική" επικοινωνία.
- Main characteristics of a Joint Educational Project distinguishing it from a traditional class exchange