natgillin/translations-raw huggingface dataset:
πολλά επίπεδα.
The reformation of the entire body of legislation on education has introduced the following objectives:
Η βάση της έννοιας αυτής είναι πολύ απλή: αφενός, τα παιδιά μαθαί­νουν στο σπίτι, το σχολείο, το δρόμο· αφετέ­ρου, στις πόλεις υπάρχουν πολλοί παράγο­ντες διαπολιτισμικής εκπαίδευσης.
• harmonizing the provisions governing the language of instruction and mother tongue used in comprehensive schools, upper secondary schools and vocational institutes; • passing a law confirming the legal status of Sami, Romany and sign language.
Σε μια διάσταση περιλαμβάνονται οι γονείς, τα μέλη της κοινότητας, οι δάσκαλοι, οι διευ­θυντές σχολείων, τα γηραιότερα μέλη της οικογένειας.
The new education bill requires the body responsible for organizing education to draw up a local curriculum separately for tuition in Finnish, Swedish and Sami in all types of school mentioned above.The lan guage of tuition in all types of school would, as now, be either Finnish or Swedish.The language of tuition could also be Sami, Romany or sign language.
Στην άλλη περιλαμβάνονται πολλοί οργανισμοί: σχολικά συμβούλια, εκπαιδευτικές αρχές, κοινωνικές υπηρεσίες, εθελοντικοί οργανισμοί, κτλ.
In addition, some lessons could be given in a lan guage other than the pupils' mother tongue, provided this does not impair their ability to follow lessons.
Στο επίκεντρο της προσέγγισης της DIECEC είναι η έννοια της εργασίας σε
This has lead to an extension of the lan guages of tuition with Sami, Romany and sign language, to meet the needs of certain minority groups who cannot express themselves in Swedish and Finnish.
Παράδειγμα 1: Εκπαιδεντικό μα για νέονς- Βιή'νη, Ανστρία
Example 9: A teacher training pro gramme for intercultural education -Athens, Greece
Παράδειγμα 2: Δ ίγλωσση εκπαίδευση και ομαδική διδασκαλία στην Carinthia, Α νστρία
A multidisciplinary group at the University of Athens has elaborated a training pro gramme for teachers in association with the National Ministry of Education and the Association of Primary School Teachers in the Centre of Athens, which is frequented by a great number of children of a different nationality, language or religion.
Το αυστριακό κράτος και οι δήμοι, ως παρέχοντες εκπαίδευση, δημιούργησαν άριστες νομικές και υλικές συνθήκες δίγλωσσης εκπαίδευσης και κατάρτισης με:
Its objective is to train the teachers for new teach ing methods and to raise their awareness to issues of intercultural education.
Το απολυτήριο δεν εγγυάται τις ευκαιρίες αυτές, αλλά παρέχει στους νέους, προσόντα τα οποία τους βοηθούν να επιλύσουν συγκεκριμένα προβλήματα και να μην περι­θωριοποιηθούν.
This matter has been arranged in three cycles: • 1st cycle: introductory views on the notion of academic success and failure (January - May 1994); • 2nd cycle: presentations of new educational methods (January - May 1995); • 3rd cycle: annual seminar for teachers, devoted to teaching methods and focussing on intercultural education, including tutorials (October 1995 - May 1996).
Το πρόγραμμα χαρακτηρίζεται από συνολι­κή προσέγγιση.
The seminar consisted of 3 modules: 1.
Το πρόγραμμα Hauptschul για αλλοδαπούς νέουςπαρέχει:
Instruction geared to everyday life: method of activity plans; 2.Teaching methodology: from theory to practice and vice versa; 3· Drama play.
Στα σχολεία φοιτούν παιδιά με μητρική γλώσσα, είτε τη γερμανική, είτε τη σλοβένικη.
difficult conditions, statistical data show that the attendance to this education is continually rising.About 1,300 teachers hold a permanent appointment with the State of NRW offering education as native speakers.
Προκειμένου να διευκολυνθεί η δίγλωσση μορφή διδασκα­λίας, ο αριθμός των μαθητών ανά τάξη μειώθηκε σε 20, σε αντίθεση με τους 30 ανά τάξη σε άλλα σχολεία.
It will be inquired how joint learning of the mother tongue and early foreign lan guage learning affect: 1. mother tongue learners, 2. the foreign language learn ers, 3· the promotion of individual/academic/social multilingualism, and, 4. the development of new foreign language instruction methods.
Το Volkshochschule Ottakring, δημιουργώντας το εν λόγω πρόγραμμα, έδωσε νέα ώθηση στις συζητήσεις μεταξύ των αυστριακών Volkshochschule.
Parallel to the seminar, the primary school teachers developed activity plans and worked on different parts of the analytical programme, combining various teaching
λούμενους σε ένα σχολείο που παράλληλα αποκτούν μερικής διάρκειας κατάρτιση νηπιαγωγού.
methods. The whole of this realization has been the subject of a presentation and an evaluation by the same teachers who concretized it on the occasion of a working meeting in which English, Swedish and Dutch colleagues participated.
Το διευρυμένο πρόγραμμα κατάρτισης επιδιώκει την απόκτηση επιπέ­δου ταυτόσημου με εκείνου της κατάρτισης κανονικής διάρκειας.
The teach ers who used the pioneering initiative have assessed it as well and have reached positive conclusions for the Greek domain.
Το πρόγραμμα εκτεί­νεται σε πενταετή περίοδο.
Example 10: Education for Travellers: Local/regional teachers' centres in Ireland
Με τον τρόπο αυτό δίνεται η δυνατότητα διαφορο­ποίησης (ως προς τη γλώσσα, την τάξη, το θέμα, τη διδακτική μέθοδο,...).
Education Programme, is in the process of developing materials on the theme of the Indian Banjaras (the original nomadic Gypsy people), for students and teachers.
Πρόσθετες ώρες διδα­σκαλίες χορηγούνται στους μαθητές που έχουν εγγραφεί στη δίγλωσση εκπαίδευση, αλλά δεν έχουν επαρκή γνώση σλοβένικης.
The final product will have a strong visual component, involve tasks suitable for disenchanted learners and encourage interaction between teacher and student, student and parent and students from settled and Traveller communities.
Από την τετάρτη τάξη η σλοβένικη γλώσσα είναι υποχρεωτική και διδάσκεται 4 ώρες την εβδομάδα στους μαθητές της δίγλωσ­σης εκπαίδευσης. Σε όλες τις τάξεις της δίγλωσσης εκπαίδευσης, το μάθημα των θρησκευτικών διδάσκεται στη γερμανική και στη σλοβένικη.
A second recent example is the Limerick Education Centre, which is in the process of launching an educational Board Game "On the Road Again".The game has been produced with the intention of impacting to mainstream school-going children (9-14) a deeper understanding and a greater appreciation of Traveller life and culture in Ireland.
Παράδειγμα 3: Εναλλακτική εκπαίδενση για νηπιαγωγούς - Φλαμανδική Κοινότητα, Βέλγιο
Example 11: Educational projects in the Commune of Livorno - Italy
Από το 1989, η περιφέρεια Midi Pyrinies εκπόνησε ένα πρόγραμμα με σκοπό το άνοιγμα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο οικονομικό και επαγγελματικό περιβάλλον άλλων χωρών.
"Paths of knowledge: The Rom people, its history, its customs and traditions": the objective is to encourage respect and equal treatment by the native population through information and awareness of the problems facing these people.The project will involve a photographic exhibition, a series of conferences, the "Gypsy woman day" .The project will last one month and is run by the Commune of Livorno.
Το πρόγραμμα προωθεί σχέ­δια ιδρυμάτων που επιδιώκουν να δώσουν στους μαθητές της δευτερεύουσας τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, τη δυνα­τότητα να ανακαλύψουν την οικονομική και επαγγελματική πραγματικότητα σε άλλα κράτη μέλη της ΕΕ.
It aims to address the population of Livorno, in par ticular schools, teachers, the voluntary sector, local associations and social services.
Παράδειγμα 5: Δ ιασννοριακό στο διαμέρισμα τον 'Ανω Ρήνον, Γαλλία
Traveller children are encouraged to integrate with and to fully participate in the Irish educational system.
Το σχέδιο υποστηρίχθηκε από το Φλαμαν­δικό Υπουργείο Παιδείας και αποτελεί θετι­κή δράση για τη βελτίωση του συντελεστή επιτυχίας στην ανώτερη εκπαίδευση των μεταναστών σπουδαστών.
In addition to both the national policy pursued by the Education Ministry and educational initiatives at national level from several associations (e.g. Association of Teachers of Travellers People, Interculture Ireland,The Irish Traveller Movement, The National Youth Council of Ireland, Pavee Point/Travellers Centre), a number of education and teach ers' centres are particularly dealing with the educational problems and needs of Traveller (and migrant) children at local and regional levels.They are, amongst others, the Blackrock Teachers' Centre (Co.
Σε τρία ιδρύμα­τα κατάρτισης εκπαιδευτικών στη Φλάν­δρα (Γάνδη.
Dublin), the Limerick Education Centre, the Tralee Education Centre (Co. Kerry), the Ennis Teachers' Centre, the Galway Teachers' Centre.
Hasselt και Αμβέρσα), άρχισαν να εφαρμόζονται το Σεπτέβριο 1993, σχέδια εναλλακτικής εκπαίδευσης νηπιαγωγών.
Most of these centres weave an intercultural approach into their activities aimed at Traveller (and migrant) children, especially by producing intercul tural education materials with specific reference to Travellers/Gypsies.
Τα σχέδια αφορούν αποκλειστικά τους μετα­νάστες σπουδαστές που εργάζονται στα νηπιαγωγεία ως επικουρικό εκπαιδευτικό προσωπικό- πρόκειται για μερικώς απασχο­
For example, the Tralee Education Centre, within the framework of its Interculture and Traveller
τομέα των ανθρωπιστικών και κοινωνι­κών επιστημών φέρνοντας σε επαφή τους ερευνητές με τους επαγγελματίες• ώθηση και επέκταση των καινοτόμων πρακτικών που να προσαρμόζονται στη νέα κοινωνική δυναμική-
provision, students from Luxembourg do not meet particular difficulties in doing higher education in French-speaking, German-speaking or even English-speaking countries.
• σύνδεσμος μεταξύ των επαγγελματιών που θέτουν ερωτήματα και των θεωρη­τικών ερευνών που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο των επιστημονικών τομέων, οι οποίοι αφορούν τις διαπολιτισμικές σχέσεις·
to promote interculturalism for the whole population, not just the beneficiaries of the project. The project is run by the Commune of Livorno and the Centre for Mutual World Development (NGP), partners involved are the authorities of Florence, Pisa.Arezzo and Emilia Romagna.
λία, υλοποιήθηκε πρόσφατα ένα σχέδιο για το διασυνοριακό εκπαιδευτικό υλικό. Στό­χος του σχεδίου είναι η δημιουργία μιας κοινής ταυτότητας στην περιοχή του Άνω Ρήνου, η οποία θα περιλαμβάνει τις εξής περιφέρειες: Αλσατία, Ρηνανία-Παλατινά-το.
"Solidarity, Interculture and Cooperation" -activities with all types of city schools and involving all grades:The Ufficio Attività Pro mozionali through the Centre for Documentation and Teaching Resources and Services, runs the "School-Town" scheme where "Didactic Laboratories" are set up to contribute towards the development of training within schools in cities, with the objective of ensuring the necessary conditions for exercising the right to study and the development of the educational system in all its complexity.
Βάδη Βυρτεμβέργη και τα καντόνια της Βόρειας Ελβετίας. Τούτο θα πραγματο­ποιηθεί μέσω της καλύτερης γνώσης της κοινής κληρονομιάς των περιοχών αυτών και μέσω της εξέτασης των διαφορών τους ανάλογα με την ιστορία της κάθε χώρας.
The activities of the 'School-Town" scheme concern teacher training in subjects such as intercultural education, education for peace and the framework of a "Solidarity, Interculture and Cooperation" module.
Στο σχέδιο συμμε­τέχουν εκπαιδευτικά ιδρύματα και τοπικές αρχές.
A booklet outlining detailed information on course contents is available.
Παράδειγμα 6: Δ ιαπολιτισμικό και εκπαίδευση - SØvres, Γαλλία
Example 12: Multilingual education in Luxembourg
Το δίκτυο επιδιώκει να δημιουργήσει δεσμούς μεταξύ σημαντικών ατόμων και τοπικά και περιφερειακά ιδρύ­ματα κυρίως στη Γαλλία αλλά επιδιώκει επί­σης και διασυνοριακές ανταλλαγές εμπει­ριών με εταίρους από άλλες γαλλόφωνες χώρες (γαλλόφωνες περιοχές του Βελγίου, του Καναδά και της Ελβετίας).
The Algemeen Pedagogisch Studiecentrum (APS, National Centre for School Improve ment), an educational organisation in Utrecht, The Netherlands, has developed a series of lessons ("Look at me!") for careers education for the 4-12 age range as well as a model for professional training of teachers in dealing with cultural differences between ethnic groups.
Παράδειγμα 7: Γλωσσικές νπηρεσίες για τοπικές μειονότητες - Φινλανδία
In this project, children are orientated towards future life choices and develop the skills to make choices for their careers in education and work.
Το δίκτυο αποτελεί ένα πεδίο ανταλλαγών και συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών, ερευ­νητών, υπευθύνων κατάρτισης και κοινωνι­κών λειτουργών, οι οποίοι ασχολούνται με διαπολιτισμικές σχέσεις.
It is also considered essential to approach careers education in primary school in a broader sense and to start at an early age, not only in the senior years - when children have to choose a secondary school.
Στόχοι του είναι:
Every child will benefit from this project, but children from ethnic minorities will profit most.
Ένας αυξανόμενος μεγάλος αριθμός μαθη­τών διαφορετικών γλωσσικών και πολιτι­σμικών προελεύσεων εισέρχεται στο φιν­λανδικό εκπαιδευτικό σύστημα, το οποίο αποκτά πολυπολιτισμική χροιά.
The Grand Duchy of Luxembourg has three official national languages: Luxembourgian, German and French. Due to its particular geographical situation, its historical, political, cultural and commercial relations with its three neighbours (Germany, France and Belgium), the knowledge and use of German and French is widespread.
Η τάση για την επίτευξη μεγαλύτερης πολιτιστικής ποι­κιλίας στη Φινλανδία, σε συνδυασμό με την ευρωπαϊκή ολοκλήρωση, απαιτεί νέες κατευθύνσεις στην εκπαίδευση, αυξημένη πολιτιστική αλληλεπίδραση, μεγαλύτερη
This is considered both as an asset and a heavy burden.The need for multilingualism is catered for in the school curriculum through the teaching of all educational subjects either in French or in German; the learning of foreign languages is offered and accessible to children even at a relatively young age. Because of this long standing
• διάδοση και εξέταση των αποτελεσμά­των των διαθέσιμων μελετών στον
Besides workshops, courses and lessons, the APS provides support to implement a local approach to careers education.
Παρο­μοίως, στην επαγγελματική εκπαίδευση μπορούν να χρησιμοποιούνται η γλώσσα των νοημάτων, σύμβολα ή άλλες μέθοδοι επικοινωνίας.
These "contact parents", having a lot of information on schools, may inform other parents and at the same time provide the CMB with a perception of the school images harboured by the parents.
ποικιλία στη διδασκαλία ξένων γλωσσών και μεγαλύτερη προσοχή στη διεθνή διά­σταση.
Example 15: Intercultural education within teacher training - Lisbon, Portugal ities.
Σε σύγκριση με την πλειονότητα των κατοίκων της Φινλανδίας, άτομα που προ­έρχονται από διάφορες εθνικές μειονότητες με δική τους γλώσσα και πολιτισμό όπως οι Sami (Λάπωνες) και οι Romanies δεν δια­θέτουν ίσες εκπαιδευτικές ευκαιρίες διότι σύμφωνα με την παρούσα νομοθεσία, η γλώσσα διδασκαλίας στα σχολεία της πρω­τοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευ­σης είναι είτε η φινλανδική, είτε η σουηδική.
Careers education fits in with an integral local policy tackling educational disadvantage, and shares aims with other local policies for "educational priority" (namely a Dutch educational policy to stimulate opportunities for children of parents with a low level of education and immigrant parents), immigrants and emancipation.
Η μεταρρύθμιση της εκπαιδευτικής νομοθε­σίας εισήγαγε τους κάτωθι στόχους:
Careers education, as part of an integral local policy against educational disadvan tage, offers very good possibilities to bridge the gap between school and (immigrant) parents, because the future is some thing which all parents are very concerned about.
Η γλώσσα διδα­σκαλίας σε όλα τα σχολεία θα είναι, όπως μέχρι σήμερα, είτε η φινλανδική, είτε η σου­ηδική.
The teacher training institute Escola Superior de Educação de Deus in Lisbon offers the subject "Intercultural Education" as part of its regular teaching programme.
Γλώσσα διδασκαλίας μπορεί επίσης να είναι η Sami, η Romany ή η γλώσσα των νοημάτων.
All students, including those from ethnic minorities (about 8% of the student population), are taught, among other things, cross-cultural and linguistic psychology.
Η γλώσσα Romany θα αποκτήσει το καθεστώς της γλώσσας διδα­σκαλίας σε όλα τα είδη σχολείων.
A plan has been put forward to disseminate this unique approach to other teacher training institutes in Portugal.
Το εκπαιδευτικό σύστημα της Βόρειας Ρηνανίας Βεστφαλίας προβλέπει ορισμένα μέσα διδασκαλίας γλωσσών μειονοτήτων:
On 1 September 1996, the Central Registration Point Primary Education (Dutch acronym: CMB) started as a two year experiment.
Η εστίαση στη γλώσσα αιτιολογείται από την άποψη ότι ειδικά η γλώσσα διαδραμα­τίζει κεντρικό ρόλο στη διαμόρφωση της ταυτότητας.
From this date on, all parents have to report their child with the CMB for a primary school in Zaanstad-Zuid.
Στις τρεις κοινότητες Sami της Βόρειας Φινλανδίας, μπορεί να χρησιμο­ποιείται η τοπική γλώσσα για τη διδασκα­λία των μαθητών με αυτή τη μητρική γλώσ­σα στην πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και επαγγελματική εκπαίδευση.
The CMB means to be a neutral information centre for primary schools in Zaanstad-Zuid. Besides being a desegregation instrument, it will have a service function for the par ents.The CMB has been set up on the idea that it is not good for children to attend school only with children of Dutch origin or only with children with an ethnic minority background.
Εάν ένα δημο­τικό σχολείο μιας περιοχής Sami έχει μαθη­τές με αυτή τη μητρική γλώσσα, τότε η διδα­σκαλία θα πρέπει να πραγματοποιείται στη γλώσσα αυτή.
Children live together in a neighbourhood and it is therefore best that they attend school together. The CMB wants to achieve that all primary schools in Zaanstad-Zuid have a mixed school population.
Εάν ένας μαθητής είναι ικα­νός να παρακολουθήσει μαθήματα και στις δύο γλώσσες, οι γονείς καλούνται να επιλέ­ξουν τη γλώσσα διδασκαλίας.
This is not the case at present. Since parents wish the best for their children, the CMB wants to help them in making a good choice of school by pro viding information on schools.
Το ίδιο ισχύει και για τις μειονότητες Romany.
A long-term aim is to gain insight in and to get a grip on the informal information circuit of parents.
Στα δημο­τικά σχολεία, η γλώσσα των νοημάτων μπο­
The CMB seeks to inform the parents with in this circuit so that they obtain correct
Το σχολικό έτος
Teacher training courses concern: welcoming students (assessing children with special needs, offering parents
της μητρικής γλώσσας και μιας ξένης γλώσσας σε πρόωρο στάδιο επηρεάζει: 1 ) την εκμάθηση της μητρικής γλώσσας, 2) την εκμάθηση της ξένης γλώσσας, 3) την προώθηση της ατομικής/ακαδημαϊκής/κοινωνικής πολυγλωσσίας και 4) την ανάπτυξη νέων μεθόδων εκμάθησης ξένων γλωσσών.
In order to achieve these goals, the IEP is involved in a wide range of activities, including: information brochures with regard to registration and obligatory schooling legislation, etc.), strategies for dealing with diversity in the classroom, various curricular units on religious culture and teaching values. ues.
1994/95, 124.000 περίπου μαθητές παρα­κολούθησαν τα μαθήματα αυτά.
Example 17: The Intercultural Education Partnership (DEP), United Kingdom
1 μητρική γλώσσα η τουρκική αντί μιας υποχρεωτικής ξένης γλώσσας στο πρώτο στάδιο της δευτεροβάθμιας
This long standing project has been supported by the European Commission through the Socrates programme (and its precursors) and the UK Department for Education and Employment.
Μια πολυτομεακή ομάδα στο πανεπιστήμιι των Αθηνών εκπόνησε ένα πρόγραμμι κατάρτισης καθηγητών σε συνεργασία μι το Υπουργείο Παιδείας και την 'Ενωσι Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευ σης στο Κέντρο των Αθηνών, όπου μετέχε μεγάλος αριθμός παιδιών διάφορων εθνι κοτήτων, γλωσσών ή θρησκευμάτων.
• a series of transnational conferences addressing a range of intercultural education themes; • an exchange programme where teach ers can share information, expertise and examples of materials and teaching methodologies; • transnational inservice training initiatives designed to attract internationally recognized accreditation; • develop contacts with university departments of education and other academic researchers; and • compiles and maintains a database of experts in the field.
δύο γλώσσες και εκπαίδευση σε δύο ακόμη τομείς, π.χ. φυσικές επιστήμες, ιστορία, γεωγραφία1 παράδοση θρησκευτικών για μωαμεθα­
The IEP is particularly concerned to ensure that intercultural education projects are networked both within and between Member States, in order to avoid the existence of disparate projects promoted by individual cities or local authorities.
Το πρόγραμμα αυτό αποτελείτο από τρεκ κύκλους:
Based on their experience, they have found that some of the most successful interaction between teachers has taken place during small-scale, inexpensive exchanges which have then been widely disseminated through nationally networked conferences. ences.
• 1ος κύκλος: εισαγωγικές απόψεις για την έννοια της σχολικής επιτυχίας και αποτυχίας (Ιανουάριος - Μάϊος 1994)· • 2ος κύκλος: παρουσίαση νέων εκπαιδευ­τικών μεθόδων (Ιανουάριος - Μάιος 1995)·
• provide a forum where teachers from the UK and other countries may meet and exchange views and strategies relating to good practice in intercultural education; • establish and maintain a database of practitioners and researchers involved in educational provision for socio-cultural minority groups, and a resource bank of materials and academic papers, and • encourage the development of intercul tural education and measures to combat racism and xenophobia in all schools in the UK by providing a context for the sharing of ideas, materials, resources and training.
Οι εκπαιδευτικοί που χρησιμο­ποίησαν την πρότυπη αυτή δράση προέβη­σαν επίσης σε αξιολόγηση της και συνήγα­γαν θετικά συμπεράσματα για την ελληνική πρωτοβουλία.
Since the selection of good practice examples is rather limited and not a fully representative sample of intercultural education within the EU, this study is only in a position of course to set forth tentative conclusions. clusions.
Στα κέντρα αυτά συγκαταλέγο­νται το Κέντρο Εκπαιδευτικών Blackrock (Co.
First of all, we bring to the fore the ad hoc character of certain actions and initiatives at local and regional levels.
Dublin), το Εκπαιδευτικό Κέντρο Limerick, το Εκπαιδευτικό Κέντρο Tralle (Co.
In other words, short-term projects rather than long-term policies prevail to some extent.
Kerry), το Κέντρο Εκπαιδευτικών Ennis, το Κέντρο Εκπαιδευτικών Galway.
Naturally, one should keep in mind the differences between states, regions and localities as to their actual experience with the integra tion of immigrant and refugee groups, their official recognition of cultural diversity, and the degree of decentralization of their education systems.
Τα περισσότερα από τα κέντρα αυτά ενσω­ματώνουν μια διαπολιτισμική προσέγγιση στις δραστηριότητες τους όσον αφορά τα παιδιά των Travellers (και των μετανα­στών), ιδίως με την παραγωγή διαπολιτισμικού εκπαιδευτικού υλικού που προορίζεται ειδικά για Travellers/Τσιγγάνους.
Especially centralized education systems find it harder to cope with new situations of diversity and het erogeneous school populations in comparison with decentralized ones.
Για παρά­δειγμα, το Εκπαιδευτικό Κέντρο Tralee, στο πλαίσιο του Προγράμματος Διαπολιτισμικών Δραστηριοτήτων και Εκπαίδευσης των Travellers, αναπτύσσει υλικό για τους Ινδούς Banjaras (τον αρχέγονο νομαδικό λαό των Τσιγγάνων), για σπουδαστές και καθηγητές.
ing and teaching processes and the school organization and/or at combatting racism and xenophobia, frequently state their objectives in terms of values such as tolerance, mutual respect and understanding, human rights etc.Although this gives proof of a genuine concern to underline the negative effects of racism and discrimination, there is a slight tendency to neglect the value and importance of intercultural skills.
Ένα δεύτερο πρόσφατο παρά­δειγμα είναι το Εκπαιδευτικό Κέντρο Limerick, που εφαρμόζει τη στιγμή αυτή ένα Εκπαιδευτικό Επιτραπέζιο Παιγνίδι "On the Road Again".
The notion of intercultural competence, including for example communicative and social skills or strategies for conflict resolution, that are required for adequate social interaction in culturally and ethnically mixed settings, should be more explicitly stated as a principal goal of intercultural education.