natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η Επιτροπή, προτείνει η Γαλλία, πρέπει να ενισχύσει τη δράση της ως προς την πρόγνωση, την πρόβλεψη των νέων αναγκών, και αυτό, κυρίως στους τομείς που είναι εκτεθειμένοι στο διεθνή ανταγωνισμό.
The Commission, France suggests, should step up activities in the area of forecasting, anticipating new needs, particularly in sectors exposed to world competition.
Η Ισπανία προτείνει τη δημιουργία τραπεζών στατιστικών δεδομένων σε ευρω­παϊκό επίπεδο, άποψη που υποστηρίζει και η Οικονομική και Κοινωνική Επιτροπή.
Spain suggests the establishment of statistical data banks at European level. This is a suggestion supported by the Economic and Social Committee.
Η επαγγελματική κατάρτιση πρέπει να επιδιώκει τη βελτίωση της ανταγωνιστικότητας των επιχειρήσεων αλλά επίσης και την ενίσχυση της δυνατότητας αυτονομίας του ατό­μου.
• Vocational training must seek to raise company competitiveness and also heighten the selfsufficiency of individuals.
Πρέπει συνεπώς να προωθηθούν τα προσωπικά κίνητρα, να ενθαρρυνθεί η σωστή ενημέρωση, και να υποστηριχθεί η ευρεία πρόσβαση σε αποτελεσματικές υπηρεσίες προ­σανατολισμού και παροχής εξατομικευμένων συμβουλών.
• It is thus important to stimulate individual motivation, encourage sound information and favour wide access to efficient career guidance and advice services.
Πολλές χώρες (μεταξύ των οποίων και το Ηνωμένο Βασίλειο) θέτουν ως προτεραιότητα την ανάπτυξη της παροχής κινήτρων στα άτομα, ως στοιχείο επιτυχίας των δράσεων επαγγελματικής κατάρτισης.
Several countries (including the United Kingdom) believe that successful vocational training hinges upon personal motivation and attach priority to the raising of this.
Η Γερμανία προσδιορίζει ότι πρέπει να παραμείνει ελεύθερη η δυνατότητα επιλογής του ατόμου να συμμετάσχει σε ενέργειες επαγγελματικής κατάρτισης.
Germany, for its part, stresses that individuals must be able to choose freely whether or not to take part in a training course.
Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο τάσσεται υπέρ της ανάπτυξης προσωπικών κινήτρων.
The European Parliament, while agreeing that personal motivation should be raised, stresses that vocational training must be perceived as useful by the young participant: i.e. it must be recognised training and must culminate in a job.
Ο επαγγελματικός προσανατολισμός στο σχολείο
Career guidance at school
Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο υπογραμμίζει ότι ο επαγγελματικός προσανατολισμός στα σχολεία παρουσιάζει ελλείψεις.
There is a lack of career guidance in schools, underlines the European Parliament.
Το φλαμανδόφωνο Βέλγιο εκφράζει τη λύπη του διότι στο Βέλγιο αυτός ο προσανατολισμός πραγματοποιείται από κοινωνικά ψυχοϊατρικά κέντρα που δεν έχουν ιδιαίτερη γνώση της πραγ­ματικότητας της επαγγελματικής και της τεχνικής εκπαίδευσης.
Flemish Belgium regrets that in Belgium, guidance is entrusted to psychological-medical-social centres little in touch with the realities of vocational and technical education.
Το γαλλόφωνο Βέλγιο αναφέρει ότι μελετά, στο πλαίσιο ενός προγράμματος μεταρρύθμισης της επαγγελματικής και τεχνικής εκπαίδευσης, τη δυνατότητα μετάθεσης του ορίου της ηλικίας από την οποία ο νέος επιλέγει κάποιο συγκεκριμένο επαγγελματικό και τεχνικό κλάδο.
Francophone Belgium reveals that it is conducting, in the framework of a reform plan for vocational and technical education, research into the possibility of pushing back the age at which young people must opt for a specific vocational and technical sector.
Συνεπώς, θα παραταθεί η περίοδος της κοινής βασικής κατάρτισης (βλέπε σημείο 5).
At the same time, the period of basic education for all pupils would be extended (see point 5).
Ενημέρωση και παροχή συμβουλών για τον προσανατολισμό
Career information and advice
Η Γαλλία επιμένει στην ανάγκη βελτίωσης της πληροφόρησης όλων των εργαζομένων σχετικά με τις διάφορες δυνατότητες κατάρτισης και καθιέρωσε πρόσφατα το δικαίωμα σε έναν προσωπικό απολογισμό ικανοτήτων.
France stresses the need to improve information on training possibilities for all workers. A development worthy of special mention in France is the recently introduced right to a personal skills assessment.
Επίσης, το Ηνωμένο Βασίλειο υπογραμμίζει την ανάγκη να ενισχυθεί ο ρόλος της πλη­ροφόρησης.
The United Kingdom similarly stresses the need to boost the role of information.
Αυτοί μπορούν να αγοράζουν υπηρεσίες «à la carte» μέσω ενός συστήματος βαθμολογίας.
A new UK feature: local information, evaluation and guidance services for members of the working population who can "purchase" customised services under a credit points system.
Η προώθηση της πλη­ροφόρησης, και η ενθάρρυνση της ανάπτυξης ποιοτικών υπηρεσιών παροχής συμβουλών και προσανατολισμού είναι ένας τομέας στον οποίο το Ηνωμένο Βασίλειο εύχεται να αναλάβει πρω­τοβουλίες η Επιτροπή, συμπληρώνοντας και υποστηρίζοντας τις προσπάθειες των κρατών μελών.
Stimulating information and encouraging opportunities for quality advice and guidance services are, the UK believes, fields where the European Community could take initiatives which would supplement and support MS's own efforts.
Ύστερα από τη Γερμανία, πολλές χώρες ζητούν ακριβέστερο ορισμό της χρησιμοποιούμενης ορολογίας.
• Echoing Germany, a significant number of countries call for clearer definition of the terms used.
Ο ορισμός που δίνει το υπόμνημα στην επαγγελματική κατάρτιση (πέραν της υποχρεωτικής εκπαίδευσης) δεν είναι πλήρης.
The definition of vocational training given by the memorandum (that after compulsory schooling) is not sufficient.
Πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στην ενίσχυση της αρχικής κατάρτισης: για να αυξηθούν οι πιθανότητες ένταξης των νέων και για να εξασφαλιστούν στέρεες βάσεις για μεταγενέστερες δράσεις συνεχούς επιμόρφωσης.
• Priority must be given to the reinforcement of initial training in order to raise young people's chances of getting a job and provide good foundations for future continuing training.
Η επαγγελματική κατάρτιση πρέπει να αναγνωριστεί ως μέρος του βασικού εκπαιδευτι­κού συστήματος.
• Vocational training must be acknowledged as part of the system of basic education.
Πρέπει να ενισχυθεί η μεταβίβαση βασικών ικανοτήτων στην αρχική επαγγελματική κατάρτιση.
• The teaching of basic skills in initial vocational training must be reinforced.
Οι κοινωνικές αρμοδιότητες, οι μεθοδολογικές ικανότητες, η δυνατότητα του «να μάθου­με να μαθαίνουμε» καθίστανται βασικό στοιχείο των νέων επαγγελματικών προσόντων.
• Social skills, methodological abilities and the ability to learn new skills are becoming key elements of new qualifications.
Στον τομέα της πιστοποίησης, το άτομο πρέπει να είναι σε θέση να του αναγνωριστούν οι τεχνικές του ικανότητες αλλά επίσης και η επαγγελματική εμπειρία του.
• In the area of training certification, individuals should be able to obtain recognition of both technical skills and professional experience.
Πολλές χώρες (Γερμανία, γαλλόφωνο Βέλγιο, Γαλλία, Λουξεμβούργο, Ισπανία, Πορτογαλία) καταλογίζουν στο υπόμνημα έλλειψη σαφούς και ακριβούς ορισμού της επαγγελματικής κατάρ­τισης αφενός και της αρχικής κατάρτισης και της διαρκούς επιμόρφωσης αφετέρου.
A significant number of countries (Germany, Francophone Belgium, France, Luxembourg, Spain, Portugal) criticise the memorandum for not giving a clear and precise definition of vocational training on the one hand and of initial and continuing training on the other.
Η ασάφεια θα πρέπει να διορθωθεί.
A same term can mean different things in different countries; we must be clear about what we mean.
Οι Γερμανοί θεωρούν αυτή την επίκριση ουσιαστική.
For the Germans, this criticism is of basic importance.
Ο ορισμός που δίνει το υπόμνημα στην επαγγελματική κατάρτιση (μετά από την υποχρεωτική εκπαίδευση) δεν αντιστοιχεί στις αντικει­μενικές συνθήκες του γερμανικού συστήματος, όπου η επαγγελματική κατάρτιση εντάσσεται στην υποχρεωτική εκπαίδευση ήδη πριν από την περάτωση της (αυτό γίνεται επίσης και στο γαλλόφω­νο Βέλγιο, όπου η υποχρεωτική εκπαίδευση περατώνεται στην ηλικία των 18 ετών).
The definition of vocational training given in the memorandum (that following compulsory schooling) does not at all correspond to the German system, where vocational training is integrated before the end of compulsory schooling (this is also the case in Francophone Belgium, where schooling is compulsory until the age of 18).
Η Γερμανία θεωρεί ότι είναι καλύτερα να διαχωρίζεται η αρχική επαγγελματική κατάρτιση από τη συνεχή επαγγελματική επιμόρφωση (μετά από την περίοδο υποχρεωτικής εκπαίδευσης).
Germany feels that it would be more pertinent to make a distinction between initial vocational training and continuing vocational training (that following the period of compulsory schooling).
Ο ορισμός που δίνει το υπόμνημα, υποστηρίζει η Γερμανία, δεν συμβαδίζει με τα άρθρα 126 και 127 της Συνθήκης του Μάαστριχτ (σύμφωνα με το υπόμνημα, η ανώτατη εκπαίδευση θα υπαγόταν στο άρθρο 127!).
The definition given in the memorandum, Germany continues, does not correspond to Articles 126 and 127 of the Maastricht Treaty (under the terms of the memorandum, higher education would come under Article 127!).
Εξάλλου, οι Γερμανοί υπογραμμίζουν τη διαφωνία τους με εκείνο το μέρος του υπομνήματος που αναφέρεται στα δυσδιάκριτα όρια μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Furthermore, the Germans stress their disagreement with the part of the memorandum referring to the blurring of the frontiers between education and training.
Η θέση αυτή κρίνεται ως γενικόλογη.
This statement is judged to be too general.
Αντίθετα, υποστηρίζει η Γερμανία, πρέπει να αποσαφηνιστούν οι όροι (αρχική κατάρτιση και συνεχής κατάρτιση) και, κατ'αυτό τον τρόπο, να καθοριστούν τα σημεία συνεργίας και οι συμπληρωματικότητες μεταξύ εννοιών που παραμένουν διαφορετικές.
On the contrary, Germany suggests, the terms (initial training and continuing training) should be more precisely defined and subsequently the points at which there are synergies and complementarities between these two separate concepts identified.
Το Λουξεμβούργο προτείνει να δοθεί ακριβέστερος ορισμός σε δύο ζεύγη εννοιών: στην αρχική και συνεχή επαγγελματική κατάρτιση αφενός και στη γενική εκπαίδευση και την επαγγελματική κατάρτιση αφετέρου.
France, for its part, believes that the distinction between initial training and continuing training is not always pertinent: in particular for a young apprentice, a young job-seeker on an in-company training course, or for a student who continues studies while holding a job.
Συνεπώς δίνεται έμφαση στην ανάπτυξη αποτελεσματικότερων συναρθρώσεων μεταξύ της αρχικής κατάρτισης και της συνεχούς επιμόρφωσης.
A large number of the contributions point to the need to devote special attention to improving initial vocational training with the aim of meeting two objectives: improving young people's chances of finding a job when they leave school, and laying firm foundations for the development of continuing vocational training throughout their career.
Τέλος, ως προς τη συνεχή κατάρτιση, δίνεται ιδιαίτερα έμφαση στους ανέργους ή στους εργαζό­μενους που απειλούνται από την ανεργία, καθώς και στους ανειδίκευτους νέους στους οποίους πρέπει να δοθεί μια δεύτερη ευκαιρία.
Finally, as regards continuing training, special attention is focused on the unemployed and workers at threat of losing their jobs, and on underqualified young people who should be given a second chance.
Οι μεταρρυθμίσεις (που μελετώνται ή που έχουν αρχίσει πρόσφατα) των εθνικών συστημάτων επαγγελματικής κατάρτισης απεικονίζουν αυτές τις διαφορετικές προτεραιότητες.
The recently undertaken or planned reforms of national vocational training systems tend to illustrate these various priorities.
Η ενίσχυση αυτή έχει πολλές διαστάσεις.
There are several dimensions to this reinforcement.
Πολλές χώρες ευθυγραμμίστηκαν πρόσφατα με την άποψη της Γερμανίας, για την οποία η επαγ­γελματική κατάρτιση πρέπει να αναγνωριστεί ως μια αξία που αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του βασικού εκπαιδευτικού συστήματος.
Several countries have recently followed the German example and taken steps to ensure that vocational training is acknowledged as a valuable and integral part of the basic educational system.
Έτσι, με την ευκαιρία της μεταρρύθμισης του συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης, η Ιταλία προτίθεται να εντάξει την επαγγελματική κατάρτιση στον κύκλο της υποχρεωτικής εκπαίδευσης (ήδη από 14 ετών) που θα μετατεθεί προσεχώς στην Ιταλία από τα 14 στα 16 έτη.
One such example is Italy which intends to integrate vocational training into the compulsory schooling curriculum (from aged 14) and raise the school leaving age from 14 to 16, as part of a reform of its vocational training system.
Η ενίσχυση αυτών των βασικών προσόντων (που θεωρούνται καλή επένδυση για το μέλλον) στην αρχική επαγγελματική εκπαίδευση αποτελεί στρατηγική προτεραιότητα για το γαλλόφωνο και το φλαμανδόφωνο Βέλγιο.
The reinforcement of basic skills, seen as a good investment for the future, in initial vocational education is a strategic priority in Flemish and Francophone Belgium.
Τα κοινωνικά προσόντα (βασικό στοιχείο των νέων επαγγελματικών προσόντων), υπογραμμίζουν οι φλαμανδόφωνοι Βέλγοι, πρέπει να διδάσκονται ήδη από τα πρώτα στάδια της σχολικής εκπαίδευσης.
Social skills (the key element of new qualifications), stresses Flemish Belgium, should even be instilled in the very early stages of the schooling process.
Παρεμφερής είναι και η άποψη των Κάτω Χωρίον, όπου παρέχεται η ίδια βασική εκπαίδευση σε όλους τους νέους κάτω των 16 ετών.
A similar objective is pursued in the Netherlands, where the same basic education is now given to all young people aged under 16.
Αναβολή της επιλογής
Postponing the choices
Το γαλλόφωνο Βέλγιο προτείνει τη μετάθεση της επιλογής του επαγγελματικού προσανατολι­σμού ή ενός γενικότερου προσανατολισμού μετά από την ηλικία των 14 ετών.
Francophone Belgium is proposing to postpone to after 14 the choice of opting for vocational (technical) training or for more general education.
Οι μεταρρυθμίσεις στην Ιταλία και στις Κάτω Χώρες βαδίζουν και αυτές προς την ίδια κατεύθυνση.
Reforms in Italy and in the Netherlands go in the same direction.
Καλύτερη συνάρθρωση μεταξύ της αρχικής κατάρτισης και της συνεχούς επιμόρφωσης
Better Linkages between Initial and Continuing Training
Η συνάρθρωση αυτή είναι απαραίτητη, υποστηρίζει το γαλλόφωνο Βέλγιο, δεδομένου ότι η μετα­βατική περίοδος μεταξύ της περάτωσης των σχολικών σπουδών και της κατάληψης μιας θέσης απασχόλησης έχει την τάση να επιμηκύνεται όσον αφορά τους νέους.
These linkages are rendered all the more vital, stresses Francophone Belgium, due to the trend towards a longer transition period between school and the first job.
Η «καλή χρήση» αυτής της περιόδου θεωρείται ως προτεραιότητα στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης στην Ιταλία.
"Making good use" of this period is viewed as a vocational training priority in Italy.
Οι Γερμανοί πιστεύουν ότι η συνεχής κατάρτιση πρέπει να αποσκοπεί κατά προτεραιότητα στην επανεκπαίδευση των εργαζομένων που είναι άνεργοι ή απειλούνται από ανεργία, και στην απόκτηση νέων επαγγελματικών προσόντων όσον αφορά τους νέους που αναζητούν εργασία.
Continuing training, Germany feels, should focus as a priority on the retraining of workers who are unemployed or face a treat of unemployment, and on the requalification of young jobseekers.
Ανάλογα με τις χώρες, συναντάμε διαφορετικές καταστάσεις.
A contrasting range of situations exists in the different countries.
Ενώ ορισμένες περισσότερο ανε­πτυγμένες χώρες όπως έχουμε ήδη παρατηρήσει, επεξεργάζονται περαιτέρω τους στόχους τους ή τελειοποιούν τα μέσα επαγγελματικής κατάρτισης σε άλλες χώρες, η επαγγελματική κατάρτιση ευρίσκεται στο στάδιο της οικοδόμησης.
Whereas some more developed countries, as seen, are in the process of more firmly defining objectives and finetuning vocational training tools, others are still at the phase of laying the foundations.
Έτσι, η Ελλάδα -που αντιμετωπίζει μεγάλες ελλείψεις σε βασικά επαγγελματικά προσόντααναπτύσσει ένα αποτελεσματικό σύστημα επαγγελματικής κατάρτισης μετά από τη δευτεροβάθ­μια εκπαίδευση, που αναμένεται να μπορέσει να προσαρμοστεί ταχέως στις αλλαγές.
Greece, for example, which is faced with a general shortage of basic qualifications, is in the process of developing a high quality, post-secondary vocational training system which would be capable of rapidly adapting to change.
Στην Πορτογαλία -όπου για άλλη μια φορά δίνεται προτεραιότητα στην ένταξη των νέων!- η ανάπτυξη ενός αποτελεσματικού συστήματος συνεχούς επαγγελματικής επιμόρφωσης (πρόκειται για πρόσφατο πρόγραμμα) προϋποθέτει τη δυνατότητα για όλους τους νέους να επωφεληθούν από κατάρτιση για την απόκτηση επαγγελματικών προσόντων, διάρκειας ενός έτους τουλάχιστον πριν από την είσοδο τους στην αγορά εργασίας.
In Portugal - where once again priority is given to the integration of young people - a recent project seeks to establish a good continuing training system through offering all young people access to a minimum one-year training course culminating in a qualification before their entry to the labour market.
Η αρχική κατάρτιση και η συνεχής επιμόρφωση έχουν διαφορετική φύση και περιεχόμενο.
Initial training and continuing training are of a different nature and play different roles.
Για το λόγο αυτό, ο στόχος της ευελιξίας δίνει ιδιαίτερη έμφαση σε νέες σημαντικές ικανότητες: στην ικανότητα να μαθαίνουμε, στην ικανότητα προσαρμογής σε νέες συνθήκες.
This explains the importance acquired, as regards the flexibility objective, by new key qualifications: the ability to learn new skills and adapt to new circumstances.
Η συνεχής κατάρτιση πρέπει, από την πλευρά της, να προσφέρει μια ταχύτερη «ικανότητα αντίδρασης».
Continuing training must, for its part, give people a more rapid "reaction capability".
Όμως τελικά, συνοψίζει η Γερμανία (υποστηρίζοντας το σημείο που αναπτύσσεται στο εδάφιο 36 του υπομνήματος), τόσο η αρχική κατάρτιση όσο και η συνεχής επιμόρφωση πρέπει να αποσκο­πούν στην απόκτηση μεθοδολογικών και κοινωνικών προσόντων, στην ικανότητα να μαθαίνουμε διαρκώς.
Finally, Germany sums up (on the basis of the point contained in Article 36 of the memorandum), both initial and continuing training must seek to instill methodological and social skills and the ability to learn on a continuous basis.
Πρέπει, διευκρινίζει η Ελλάδα, να προωθήσουμε την ανάπτυξη οριζόντιων προσόντων.
Greece specifies that the acquisition of skills cutting across specialities should be encouraged.
Συμπληρωματικά στο θέμα αυτό όπου υπάρχει ευρεία συναίνεση, σε διάφορες εισηγήσεις διατυπώνονται ειδικότερες παρατηρήσεις.
A number of contributions make more specific remarks on this subject, which is an area of broad consensus.
Η Γερμανία, το Λουξεμβούργο και η Δανία επιμένουν στην ανάγκη ένταξης των ξένων γλωσσών στους μηχανισμούς επαγγελματικής κατάρτισης, άποψη με την οποία συμφωνεί το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο.
Germany, Luxembourg and Denmark stress the need to promote foreign languages in vocational training instruments.
Το Λουξεμβούργο προτείνει την ανάπτυξη των επαγγελματικών προσόντων σε τομείς όπως ο τουρισμός ή το περιβάλλον.
The Economic and Social Committee goes further, suggesting that basic European knowledge (without infringing upon cultural differences) could be taught in the different countries: a command of two Community languages in addition to the mother tongue, and a command of a common computer language.
Η Γαλλία, τέλος, υπογραμμίζει την ανάγκη απόκτησης πολλαπλών και διασταυρούμενων επαγ­γελματικών προσόντων και αναφέρει ότι μελετά το ενδεχόμενο θέσπισης νομοθεσίας επί του θέματος.
Luxembourg proposes developing qualifications in growth sectors such as tourism and the environment.
Υπάρχει ομοφωνία στην άποψη ότι το άτομο πρέπει να είναι σε θέση να του αναγνωρίζονται τα τεχνικά του προσόντα αλλά και η επαγγελματική εμπειρία του.
There is consensus on the idea that individuals should be able to obtain recognition of both technical skills and professional experience.
Οι τρόποι πιστοποίησης πρέπει να καθοριστούν ύστερα από συντονισμό σε εθνικό επίπεδο.
Certification provisions must be defined at national level and in a coordinated manner.
Όσον αφορά τα υπόλοιπα, τα εθνικά πλαίσια παρουσιάζουν μεγάλες διαφορές.
Apart from this point, very different national contexts exist.
Οι λιγότερο ανεπτυγμένες χώρες αντιμετωπίζουν ειδικές προκλήσεις.
The less developed countries face specific challenges.
Έτσι, η Ιρλανδία δίνει προτεραιότητα σε μια μεταρρύθμιση στον τομέα της εκμάθησης με στόχο την απόκτηση μεγαλύτερης ευελιξίας, την επίτευξη υψηλότερης ποιότητας και κυρίως την υποχρεωτική απονομή εθνικού πιστοποιητι­κού μετά τη λήξη της περιόδου μαθητείας.
Ireland is thus giving priority to a reform of the apprenticeship system in order to make it more flexible, raise the quality and above all make it obligatory for the successful completion of an apprenticeship to be authenticated by a national certificate.
Στην Ελλάδα, καταβάλλονται προσπάθειες στον τομέα της αναγνώρισης και πιστοποίησης των διαφόρων διπλωμάτων που χορηγούν τα δημόσια και τα ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
In Greece, work is underway in the area of certification of the various diplomas issued by private and public institutions.
Η αναγνώριση, μέσα στη χώρα καθώς και στο εξωτερικό, αυτών των πιστοποιητικών συνιστά προ­τεραιότητα για τις χώρες αυτές.
Recognition internally and abroad of these certificates are priorities for these countries.
Η Ιρλανδία μνημονεύει τα φαινόμενα μετανάστευσης νέων που ενώ διαθέτουν επαγγελματικά προσόντα στην Ιρλανδία, υποχρεούνται να μεταβούν σε άλλες χώρες λόγω έλλειψης θέσεων απασχόλησης στη χώρα τους.
Ireland mentions the phenomenon of the emigration of young people who have obtained qualifications in Ireland but are obliged to move to another country due to a lack of available jobs at home.
Το γεγονός αυτό θέτει το ζήτημα της αναγνώρισης και της διαφάνειας των επαγγελματικών προσόντων σε ευρωπαϊκό επίπεδο, στο πλαίσιο της κινητικότητας που ενισχύεται από την υλοποίηση της ενιαίας αγοράς.
This raises the whole question of recognition and transparency of qualifications at European level, in the framework of increased mobility in the Single Market context.
Ζήτημα για το οποίο έχουν διατυπωθεί πολύ διαφορετικές από­ψεις, (βλέπε σημείο 9.2.)
It is an issue on which more contrasting views exist (see point 9.2.).
Το Ηνωμένο Βασίλειο έχει καθιερώσει ένα πλαίσιο εθνικών επαγγελματικών προσόντων (N.V.Q.), βασιζόμενο στα πρότυπα των επαγγελματικών προσόντων που έχει καθορίσει η βιομηχανία.
The United Kingdom has introduced a national framework of National Vocational Qualifications, based on competence standards identified by industry.
• Οι παιδαγωγικές μέθοδοι πρέπει να αναθεωρηθούν ώστε να επικεντρωθούν περισσότερο στο άτομο.
•Teaching methods must be revised and more focused on the individual.
Πρέπει επίσης να ενσωματωθούν σε μεγαλύτερο βαθμό οι νέες τεχνολογίες και ιδιαίτερα εκείνες που αφορούν τη χρήση πολλαπλών μέσων (multi-medias).
In addition, there is a need for better integration of new techniques, particularly multi-media.
• Η ανοιχτή και εξ αποστάσεως διδασκαλία θεωρείται μια αποτελεσματική μέθοδος επαγ­γελματικής κατάρτισης.
•Open and distance learning is considered a good vocational training method.
Δίνεται έμφαση στην ανάγκη καλής πληροφόρησης ευρείας πρό­σβασης καθώς και σε κατάλληλα μέσα ποιοτικού ελέγχου.
Emphasis is placed on the need for good information, broad access and appropriate quality control means.
• Οι εκπαιδευτές καλούνται να αναλάβουν νέα καθήκοντα συμβούλων και συντονιστών.
•Trainers have to play new roles as advisers and groups leaders.
• Η βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης των εκπαιδευτών αποτελεί μείζονα στόχο.
•Raising the quality of training for trainers is a key aim.
• Πρέπει να προωθηθεί η εναλλασσόμενη κατάρτιση και η πρακτική άσκηση σε επιχειρήσεις τόσο για λόγους παιδαγωγικούς όσο και για λόγους κοινωνικής ένταξης.
•Combined work and training schemes and in-company training courses should be promoted for both pedagogical reasons and for purposes of social integration.
Ακόμα πρέπει, κατά συνέπεια, να αναπτυχθεί ο θεσμός της μαθητείας και να εξασφαλιστούν επαρκείς θέσεις για πρακτική άσκηση.
This needs to be accompanied by a development of a trainee tutoring system and the guarantee of a sufficient number of training places.