natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Έτσι. για παράδειγμα, η συνολική φοίτηση μετράται από το ποσοστό φοίτησης το οποίο συμπληρο'ινεται με τη διάρκεια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης και την οργάνωση του σχολικού χρόνου.
Thus, for example, the investment in education, as measured by the rates of those in education, is supplemented by the duration of compulsory education and the organisation of school time.
■ 'Ια δεδομένα αναφέρονται, όσο συχνότερα γίνεται, στο περιφερειακό επίπεδο που συχνά αποκαλύπτει καλύτερα τα οικονομικά, κοινωνικά KUI πολιτιστικά χαρακτηριστικά του κοινωνικού ιστού.
■ The statistics refer wherever possible to the regional level, which is often more revealing of the economic, social and cultural characteristics of the social fabric.
Η προ'πη αυτή προσπάθεια υπογραμμίζει την πολυμορφία που χαρακτηρίζει τα διάφορα εκπαιδευτικά συστήματα.
This first attempt demonstrates the inherent diversity of the various education systems and highlights important inequalities in access to education, which are often obscured in the mass of national statistics.
■ Κάθε έκθεση θα περιλαμβάνει, πέραν των κεφαλαίων που αναλύουν τα βασικά δεδομένα ή τους δείκτες, ένα τμήμα αφιερωμένο σε ένα θέμα κοινού ενδιαφέροντος για την Ευρωπαϊκή Ένωση.
■ Each report will include, in addition to the chapters analysing the main data or indicators, a section dedicated to a topic of common interest within the Union.
Για την προ'πη αυτή έκθεση, επιλέχτηκε το θέμα της εκμάθησης ξέν < »ν γλο)σσών.
In this first report, language learning has been chosen.
Παρά τις προσπάθειες που καταβλήθηκαν ώστε να πληρωθούν τα πολυάριθμα κενά που παρουσιάζει η συλλογή στοιχείων και να καλυφθεί η ανεπαρκής δυνατότητα σύγκρισης μεταξύ τους. η έκθεση αυτή περιέχει κάποια μη εξακριβωμένα στοιχεία και. σε ορισμένα σημεία, παραμένει ελλιπής.
Despite the efforts which have been made to fill the many gaps in the data collected and to compensate for the limited extent of their comparability, the report still includes some approximations and remains in certain respects incomplete.
Αποτελεί λοιπόν κυρίως μία θερμή έκκληση προς τα κράτη μέλη και την Επιτροπή να ενάισουν τις προσπάθειες τους άιστε να προοδεύσουν όσο το δυνατόν γρηγορότερα στον εν λόγο) τομέα.
It is therefore also a compelling invitation to Member States and the Commission to pool their efforts so as to make rapid progress in this field.
Είναι σαφές ότι η εργασία αυτή θα εξακολουθήσει να βασίζεται στα στοιχεία της EUROSTAT και στα δεδομένα ποιότητας που παρέχει το δίκτυο EURYDICE και ότι θα συνεχίσει να λαμβάνει υπόψη τις εργασίες που συντελούνται από κοινού με τον ΟΟΣΛ.
It is clear that this work will continue to be based on the statistics collected by EUROSTAT and the qualitative data produced by EURYDICE, and that it will take account of the work undertaken jointly with OECD.
Θα εμπλουτιστεί επίσης με νέους ειδικούς δείκτες που θα ευνοήσουν τη συνεργασία στο επίπεδο της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
It will also be enriched with specific new indicators useful to cooperation at European Union level.
Ευχαριστώ όλους όσοι εργάστηκαν κάτω από δύσκολες συνθήκες και στα πλαίσια πιεστικών προθεσμιοόν, για την έκδοση αυτού του νέου εργαλείου πληροφόρησης που τίθεται στην υπηρεσία των εκπαιδευτικών πολιτικών των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης και της ενίσχυσης της κοινοτικής συνεργασίας στον τομέα της εκπαίδευσης.
I should like to thank all those who have worked under difficult conditions and up against very short deadlines to bring out this new information tool, which is put at the disposal of education policy making in the Member
ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ
PROFESSOR
ΕΡΕΥΝΑ.
COMMISSION
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΉ.
RESEARCH, HUMAN RESOURCES,
ΑΕΚΕΜΒΡΙΟΪ
EDUCATION, TRAINING AND YOUTH
Η πρώτη αυτή έκθεση αφορά τον τομέα της εκπαίδευσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση και αποτελείται από δύο μέρη.
This first report dealing with the field of education in the European Union is in two parts.
Περιλαμβάνει, αφενός, τους κύριους «αριθμούς κλειδιά» στον τομέα της εκπαίδευσης και, αφετέρου, προσφέρει μια γενική προσέγγιση στο θέμα των γλωσσικών ικανοτήτων των πολιτών της Ευρωπαϊκής
The first contains the main Key Data on education, while the other presents a general outline of the issue of the language skills of the citizens of the Union.
Η έκθεση αυτή αποτελεί καρπό στενής συνεργασίας μεταξύ της Task Force Ανθρώπινου Δυναμικού και της
The preparation of this report has been made possible thanks to close cooperation between the Task Force
EUROSTAT η οποία προμήθευσε τα απαραίτητα στατιστικά στοιχεία.
Human Resources and EUROSTAT, which provided the necessary statistical data.
EURYDICE, φέρνει στην επιφάνεια την πολυμορφία των εκπαιδευτικών συστημάτων, πράγμα που κρίναμε απαραίτητο για την καλύτερη εκτίμηση των ποσοτικών στοιχείων.
The inclusion of qualitative data taken from studies published by the EURYDICE network throws into relief the diversity of the education systems, which we considered necessary to a full appreciation of the statistical data.
Η συμπληρωματικότητα αυτή μεταξύ των ποσοτικών στατιστικών στοιχείων και των δεδομένων ποιότητας προσδίδει στην παρούσα έκθεση καινοτόμο χαρακτήρα.
The originality of this report lies in its combination of statistical data along with qualitative information.
Θα θέλαμε να υπογραμμίσουμε την πολύτιμη προσφορά της Ευρωπαϊκής Μονάδας του EURYDICE για τον συντονισμό του συνόλου των εργασιών.
We must mention the invaluable contribution made by the European Unit of EURYDICE in coordinating the work.
Το τμήμα που αφορά τη διδασκαλία των γλωσσών είναι καρπός στενής συνεργασίας μεταξύ της Task Force, του Γραφείου LINGUA και της Ευρωπαϊκής Μονάδας του
The section on language teaching is the product of close cooperation between the Task Force, the
Μολονότι η Επιτροπή κρίνει εξαιρετικά θετικά τα αποτελέσματα που προέκυψαν από τη σύνταξη της παρούσας έκθεσης, έχει συνείδηση των ορίων KUI των ελλείψεων της και επιθυμεί να επισύρει την προσοχή του αναγνώστη σε ορισμένα από αυτά:
The Commission, while it considers the results of the production of this report very positive, is nonetheless conscious of its limitations and imperfections and would like to draw the reader's attention to some of them.
Β Τα στατιστικά στοιχεία αφορούν το σχολικό και ακαδημαϊκό έτος 1991/92 (εκτός από κάποιες περιπτώσεις που προσδιορίζονται) ενώ τα σχετικά με την ποιότητα και τις δομές δεδομένα αφορούν το έτος 1993/94.
■ The statistics relate to the 1991/92 academic year, except where indicated otherwise, while the qualitative data and those on structures relate to 1993/94.
■ Η ανάλυση περιορίζεται στις διαθέσιμες εθνικές και περιφερειακές κοινοτικές στατιστικές που κρίθηκαν αρκετά αξιόπιστες.
■ Of the available Community, national and regional statistics, only those which were considered sufficiently reliable have been analysed. While it is true that the volume of national statistics published in the Member
Αν και υπάρχουν άφθονα εθνικά στατιστικά στοιχεία TU οποία δημοσιεύονται στα κράτη μέλη. παρατηρούμε ότι αυτά δεν παρουσιάζουν ομοιογένεια, καθρεφτίζοντας με τον τρόπο αυτό τη μεγάλη πολυμορφία των εκπαιδευτικών συστημάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
States is considerable, they are not constructed on a common basis, thus reflecting the great diversity in the education systems in the Union.
■ Οι πληροφορίες είναι γενικώς δομημένες ανά εκπαιδευτική βαθμίδα σύμφωνα με τη διεθνή ταξινόμηση
■ The data are generally organised by level of education according to the ISCED international classification devised by UNESCO.
Οι αντιστοιχίες επεξηγούνται. λοιπόν, όταν αυτό κρίνεται αναγκαίο.
An explanation of the degree of correspondence is therefore always given where necessary.
τονίσουμε ιδιαίτερα τα μεθοδολογικά προβλήματα που αντιμετωπίστηκαν στο κεφάλαιο αυτό ώστε να εξασφαλιστεί η συγκρισιμότητα το > ν στοιχείων, κυρίως όσον αφορά την ανομοιογένεια των κριτηρίων υπολογισμού του αριθμού των εκπαιδευτικών, την ανομοιογένεια του ορισμού των σχολικών ιδρυμάτων καθώς και την ανομοιογένεια διάκρισης τους σε δημόσια και ιδιωτικά.
■ All data on teachers and institutions are brought together in a single chapter, regardless of level of education, because of the difficulty in obtaining precise information on these topics by level of education for every Member State. Particular mention should be made of the methodological problems encountered in this chapter in trying to ensure the comparability of the data, more especially as regards the criteria for calculating numbers of teachers, the definitions of schools, and their classification as state or private.
Τέλος, για να μπορεί ο αναγνώστης να εντοπίζει εύκολα και γρήγορα τα σημεία που τον ενδιαφέρουν η έκθεση αυτή περιέχει πολλά σχήματα: ιστογράμματα, γραφικές παραστάσεις, χάρτες και διαγράμματα.
To facilitate consultation and enable the reader to locate interesting features immediately, this report includes several illustrations in the form of histograms, graphs, maps and diagrams.
Ι ια νι/ εξασφαλιστούν η ποιότητα της παρουσίασης και η αναγνωσιμότητα των κειμένων, όλα TU σημαντικά αριθμητικά δεδομένα και οι χρήσιμες πηγές παρουσιάζονται με αναλυτικό τρόπο στο παράρτημα.
In the interests of quality of presentation and readability of the text, all the relevant figures and useful sources are set out in detail in the annex.
Πλαίσιο και δομές ι
CONTEXT AND STRUCTURES
Προσχολική εκπαίδευση
PRESCHOOL EDUCATION
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
PRIMARY EDUCATION
Δευτεροβάθμια εκπαίδευση
SECONDARY EDUCATION
Τριτοβάθμια εκπαίδευση
HIGHER EDUCATION
Εκπαιδευτικοί και εκπαιδευτικά ιδρύματα
TEACHERS AND SCHOOLS
Χρηματοδότηση της εκπαίδευσης
FINANCING OF EDUCATION
ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ
LANGUAGES IN THE EUROPEAN UNION
Οι ευρωπαίοι πολίτες και οι ξένες γλώσσες
EUROPEAN CITIZENS AND FOREIGN LANGUAGES
Η θέση των ξένων γλωσσών στα εκπαιδευτικά συστήματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης
THE PLACE OF FOREIGN LANGUAGES IN THE EDUCATION SYSTEMS OF THE EUROPEAN UNION
LINGUA: μια κοινοτική πρωτοβουλία
UNGUA: A COMMUNITY INITIATIVE
ΤΟ 1/3 ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΩ ΤΩΝ 25 ΕΤΩΝ
ONE THIRD OF THE EUROPEAN POPULATION IS UNDER 25
Το 1992 η Ευρωπαϊκή Ένωση αριθμούσε 113 εκατομμύρια νέων κάτω των 25. οι οποίοι αντιπροσώπευαν το 1/3 του συνολικού πληθυσμού.
In 1992, there were in the European Union some 113 million people under 25, representing about one third of the total population.
Η αναλογία αυτή διαπιστώνεται στις περισσότερες χώρες.
This proportion is found in a majority of Member States.
Στην Ισπανία, τη Γαλλία, την Ιρλανδία και την Πορτογαλία, οι νέοι είναι, αναλογικά, ακόμα περισσότεροι.
In Spain, France, Ireland and Portugal, the numbers of young people are proportionately higher.
ΠΊΝΑΚΑΣ Α1. ΣΥΜΜΈΤΟΧΗ ΤΟΝ ΝΈΩΝ ΚΆΤΩ ΤΩΝ 25
TABLE A1 : PERCENTAGES OF UNDER­25­YEAR­OLDS, BY MEMBER STATE, AT 1 JANUARY
Οι περιφερειακές διαφορές όσον αφορά το ποσοστό των νέων σε σχέση με το συνολικό πληθυσμό παρουσιάζονται στο χάρτη ΑΙ.
Regional differences in the percentages of young people in the total population are shown in Map Al.
Βρίσκουμε, σχετικά, περισσότερους νέους στη νότια Ισπανία, τη βόρεια και ανατολική Γαλλία, την Ιρλανδία, τη Bópr.iu Ιρλανδία KUI τη νότια Ιταλία.
Relatively more young people are found in the south of Spain, the north and east of France, in Ireland, Northern Ireland and in the south of Italy.
Αντίθετα, σε άλλες περιφέρειες το ποσοστό των νέων κάτω των 25 είναι χαμηλότερο.
However, in other regions, the percentages of under­25s are smaller.
Ι Ιρόκειται κυρίως για το βόρειο Βέλγιο, τη Δανία, την Κεντρική Ελλάδα, τη νοτιοδυτική Γαλλία, τη βόρειο Ιταλία και το νοτιοδυτικό Ηνωμένο Βασίλειο.
This is more particularly the case more particularly in northern Belgium, Denmark, Kentriki Ellada in Greece, south west France, northern Italy and the south­west of the United Kingdom.
Στη Γερμανία, μόνον ορισμένα νέα Länder, φτάνουν το ποσοστό της Ευρώπης.
In Germany, it is only in some of the new Lander that percentages of young people ( lose lo the I uropean rate are found.
ΠΟΣΟΣΤΌ ΝΈΩΝ ΚΆΤΩ ΤΩΝ 25 ANA ΠΕΡΙΦΈΡΕΙΑ NUTS
MAP A1: PERCENTAGES OF UNDER­25­YEAR­OLDS, BY NUTS 1 REGIONS, 1993
// υνοματο/jtyía TCJV yuvy/Hnpimuv στατιστικών ενιαίοι ι, '/jryiKou σ/ήματοζ TCJV περιφερειακών μονίών i' iNL'TS) /ρησιμοποιείτι ι στην ίίΐιριυηαϊκή Ίίνοση μι. αχό/ο την κατάρτιση ι.νό, στατιστικι tv.
The nomenclature of territorial units for stati 'tics ¡NUTS) is uscii in the Eur ipean Union to provide a single and coherent breakdown of regional statistics.
Κατά μέσο όρο. στην Ευρωπαϊκή 'Ενωση, η πυκνότητα του πληθυσμού είναι 146 κάτοικοι ανά τετραγωνικό χιλιόμετρο, ίΐστόσο, παρατηρούμε σημαντικές διαφορές μεταξύ των χωρών.
The average population density in the European Union is 146 inhabitants per square kilometre, but there are considerable differences between countries.
Οι χαμηλότερες πυκνότητες σημειώνονται στην Ελλάδα και την Ισπανία.
The lowest densities are found in Greece and Spain.
Ορισμένες περιφέρειες ίεχωρίζουν από τον εθνικό μέσο όρο με ακόμα χ«μηλότερη πυκνότητα πληθυσμού.
Some regions have a population density which is lower than the national average, including Centro, in Spain - with the exception of Madrid - and Kentriki Ellada in Greece.
ΠΥΚΝΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΎ ANA ΠΕΡΙΦΈΡΕΙΑ NUTS
Lower densities are also observed, to a lesser extent, in the new German Lander and in Scotland.
67 ΕΚΑΤΟΜΜΥΡΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ
SOME 67 MILLION PUPILS AND STUDENTS
Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 1991/92. υπήρχαν στην Ευρωπαϊκή Ένωση 67 εκατομμύρια μαθητές και φοιτητές, δηλαδή αριθμός που αντιστοιχεί σχεδόν στο 1/5 του συνολικού πληθυσμού.
During the academic year 1991/92, there were 67 million pupils and students in the European Union, representing nearly one fifth of the total population.
ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΦΟΙΤΗΤΏΝ ΣΕ ΧΙΛΙΆΔΕΣ.
TABLE A2: PUPILS AND STUDENTS, IN THOUSANDS, 1991/92
Classification internation ile Type Je Γ Education τη Ι Λ ESCO ζξαιρΜηκκ ;ια λόγοιι; σιιγκριπιμότητα;.
ISCED (). under the UNESCO Standard Classification System for Education, s excluded because of the probi ems of comparability.
ΜΡΙΟΜΟΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΕΓΓΕΓΡΑΜΜΈΝΩΝ ΣΕ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ
TABLE A3: PUPILS IN EDUCATION­ORIENTED PRE­SCHOOL INSTITUTIONS (SCHOOL AND NON­SCHOOL), IN THOUSANDS, 1991/92
Εάν λάβουμε υπόψη τους μαθητές που είναι εγγεγραμμένοι σε εκπαιδευτικά ιδρύματα στην προσχολική βαθμίδα, η Ευρωπαϊκή 'Ενωση αριθμεί συνολικά περίπου 77 εκατομμύρια μαθητές/φοιτητές (76.868.0(H)).
If pupils in the educational structures at pre­school level are included, there are almost 77 million pupils and students (76 868 000) in the European Union.
Οι αριθμοί του πίνακα αναφέρονται στους μαθητές που είναι εγγεγραμμ ένοι σε προσχολικά ιδρύματα μι εκπαιδευτικούς στόχους, όπως ama περιγράφονται στο κεφάλαιο της προσχολικής εκπαίδ .ιισης.
The figures in the table refer to pupils in education-oriented preschool institutions, as defined in the chapter on preschool education.
ΣΕ ΧΙΛΙΑΔΕΣ. ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 1991/92.
TABLE A4: TOTAL PUPILS AND STUDENTS IN THE EUROPEAN UNION, INCLUDING PRE­SCHOOL LEVEL, IN THOUSANDS, 1991/92
Σε πολλές χιόρες. διαπιστώνεται μια αύξηση των γεννήσεων, γεγονός που αναγγέλλει μια πιθανή αύξηση του σχολικού πληθυσμού κατά TU επόμενα χρόνια.
In several Member States, there has been an increase in the birth rate which makes an increase in the school population likely in the coming years.
'Ετσι. στο Βέλγιο (ειδικότερα, στην Περιφέρεια της Βαλλονίας), τη Δανία, τη Γερμανία (ειδικά στα πρώην Länder), το Λουξεμβούργο, τις Κάτω Χώρες και το Ηνωμένο Βασίλειο, τα παιδιά ηλικίας 04 ετών είναι περισσότερα σε αριθμό από τα παιδιά ηλικίας 59 ετών.
Belgium (the Wallonia Region, in particular), Denmark, Germany (especially the old Lander), Luxembourg, the Netherlands and the United Kingdom have more children aged 0 to 4 than 5 to 9 years.
ΜΙΑ ΜΕΓΑΛΗ ΠΟΙΚΙΛΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΟΜΩΝ
A WIDE VARIETY OF EDUCATIONAL STRUCTURES
Η γραφική παράσταση ΑΙ της επόμενης σελίδας καταδεικνύει τις συγκλίσεις και τις αποκλίσεις μεταξύ των δομών το)\' ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών συστημάτων.
Graph A1 on the following page illustrates the similarities and differences in the structures of the European education systems.
Στις περισσότερες χιόρες. τα παιδιά εντάσσονται στο γενικότερο εκπαιδευτικό σύστημα σε ηλικία 3 ετών. αλλά τα παιδιά πολύ μικρής ηλικίας έρχονται σε επαφή με το σχολείο στα 2 τους χρόνια στην περίπτιοση της Γαλλίας και του Ηνωμένου Βασιλείου (εκτός από τη Σκοτία) και στα 2'Λ στην περίπτο^ση του Βελγίου.
In a majority of Member States, children enter the system at the age of 3 years, but children may have their first experience of school at age 2 in France and the United Kingdom (except in Scotland) and at two­and­a­half in Belgium.
Αντίθετα, η ένταξη στις σχολικές εκπαιδευτικές δομές δεν ξεκινάει πριν από τα 4 στην Ιρλανδία και τις Κάτω Χώρες και τα 5 στη Δανία και τη Γερμανία (για μερικά μόνο σχολεία σε ορισμένα Länder).
However, children enter the education system only at 4 years of age in Ireland and the Netherlands, and at age 5 in Denmark and Germany (in only a few schools in certain Länder).
:στην Ελλάδα. Στη Δανία, η
Children are required to attend school only from 7 years of age in Denmark.
Λουξεμβούργο, στα 5 στις Κάτω Χώρες και το Ηνωμένο Βασίλειο και στα 5'/υποχρεωτική εκπαίδευση δεν ξεκινάει πριν από τα 7.
The start of compulsory education generally coincides with the point of entry to primary school education, except in Luxembourg.
Η έναρξη της υποχρεωτικής εκπαίδευσης συμπίπτει, συνήθως, με την εισαγωγή στο δημοτικό σχολείο, εκτός από την περίπτωση του Λουξεμβούργου.
In most Member States, the pattern of education is identical for all children until the end of the first cycle of secondary school, at around age 14 or 15.
Ο κοινός κορμός συνεχίζεται μέχρι τα 16 στη Δανία και το Ηνωμένο Βασίλειο.
A common core curriculum is followed until age 16 in Denmark and the United Kingdom.
Μόνο οι μαθητές της Γερμανίας και του Λουξεμβούργου καλούνται να κάνουν επιλογές στην ηλικία των 12. κατά την εισαγωγή τους στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Only in Germany and Luxembourg arc pupils faced with selection regarding their direction at the beginning of lower secondar, education, at about ago 10 or 12.
Το τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης τοποθετείται, γενικά, μετά τον πρώτο κύκλο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
The end of compulsory education generally comes after the first cycle of secondary education.
Στην περίπτωση αυτή. το τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης μπορεί να συμπέσει με το τέλος του δεύτερου κύκλου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
In Belgium, Germany and the Netherlands, compulsory education continues at least on a part­time basis after age I 6, and the end of compulsory education can coincide with the end of upper secondar,· education.
Η εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι, γενικώς, δυνατή μετά την ηλικία των 18 ετών. εκτός από τη Δανία, την Ιταλία και το Λουξεμβούργο όπου γίνεται αργότερα.
Entry to higher education is usually possible from age 18, except in Denmark, Italy and Luxembourg, where it is later.
Στη Γερμανία, η ηλικία αυτή δεν είναι σταθερή.
The age of entry varies in Germany.
Οι 'Ελληνες μπορούν να ξεκινήσουν τις τριτοβάθμιες σπουδές τους στα 17.
Greek students may enrol in higher education from 17.
Στις περισσότερες χώρες, η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση συνεχίζεται και μετά τα 18.
In most Member States, vocational secondary education programmes continue past the age of 18.
Ι
AND
Δ
S
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΟΜΩΝ. ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 1993/94.
GRAPH A1: DESCRIPTION OF SCHOOL STRUCTURES, 1993/94
I HAI I Ι ΛΜΑΤΙΚΙΙ AI Y II ΡΟΒΛΘΜΙΛ I ΚΠ/ΙΙΙ 1,­. ΚΥΚΛΟΣ
1 PPER SECONDARY VOCATIONAL
ΠΡίϊΤΟΒΑΗΜΙΑ i KIIPII H Ι ΜΑΙΑ ΛΟΜΙΙ
PART­TIME COMPULSORY EDUCATION
ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ Ι ΚΙΙ1ΙΙ I Ι ΝΙΚΗ 2o; ΚΥΚΛΟΣ
PART­TIME OR ALTERNATING EDUCATION TRAINING
Πριν vu μπουν στο δημοτικό σχολείο, τα παιδιά στην Ευρώπη έχουν τη δυνατότητα Α·ΙΙ περάσουν «ιπό πολλά διαφορετικά ιδρύματα υποδοχής.
There is a wide range of types of establishment which children in Europe may attend before entering primary school.
Τα ιδρύματα διαφοροποιούνται σύμφωνα με τα προσόντα και την εξειδίκευση του προσωπικού.
Those which are education­oriented, whether or not they are schools, employ only qualified staff, while those designated day nurseries or playgroups (shown in purple) are not obliged to do so.
ΣΧΟΛΙΚΌ ΈΤΟΣ 1993/94.
GRAPH B1: SCHEMA OF PRE­SCHOOL PROVISION, 1993/94
ΜΗΣΧΟΜΚΛ ΙΔΡΎΜΑΤΑ ΜΕ Ι-ΚΠΑΙΛΙ VÎIKOITOXO
NON SO IOOI ESTABLISHMENTS WITH EDUCATIONAL ORIENTATION Privale or public sector
Σε τρεις χώρες, το Βέλγιο, τη Γαλλία και την Ιταλία, το σχολείο αποτελεί το μόνο θεσμό υποδοχής από την ηλικία των 3 ετών.
In three countries ­ Belgium, France and Italy ­ nursery schools constitute the only form of provision for children from the age of 3 years.
Η προσφορά των εκπαιδευτικών δομών διαφοροποιείται στις υπόλοιπες χώρες.
A range of educational provision is available in the other countries.
Στη Λανία και τη Γερμανία, η σχολική φοίτηση δεν ξεκινάει πριν από τα πέντε.
In Denmark and Germany, it is not possible to attend school before the age of 5.
Οι γραφικές παραστάσεις Β2 παρουσιάζουν, ανά χώρα, τα ποσοστά παιδιών ηλικίας 2 εως 7 ετών που φοιτούν σε σχολικά ιδρύματα (πριν από το δημοτικό ή στο δημοτικό) η σε μη σχολικά ιδρύματα εκπαιδευτικού χαρακτήρα.
The graphs in B2 show for each country the percentages of 2 to 7­year­old children attending some form of school (nursery or primary) or education­oriented non­school establishment.
Για λόγους αναγνωσιμότητας, δεν αναφέρονται τα ονόματα των ιδρυμάτων.
Space does not permit the inclusion of the names of these establishments here.
ΓΡΑΦΙΚΈΣ ΠΑΡΑΣΤΆΣΕΙΣ Β2.
GRAPH B2: RATES OF PRE­SCHOOL ATTENDANCE BY AGE, 1991/92
2 ΕΤΩΝ 3 ΕΤΩΝ
3 YEARS 4 YEARS 5 YEARS
4 ΕΤΩΝ 5 ΕΤΩΝ 6 ΕΤΩΝ 7 ΕΤΩΝ
4 YEARS 5 YEARS 6 YEARS 7 YEARS
4 ΕΤΩΝ 5 ΕΤΩΝ 6 ΕΤΩΝ 7 ΕΤΩΝ
7 YEARS
2 ΕΤΩΝ 3 ΕΤΩΝ
GR 2 YEARS
4 ΕΤΩΝ m^Hi
4 YEARS
5 ΕΤΩΝ 6 ΕΤΩΝ 7 ΕΤΩΝ
6 YEARS 7 YEARS
D 2 ΕΤΩΝ 3 ΕΤΩΝ 4 ΕΤΩΝ 5 ΕΤΩΝ 6 ΕΤΩΝ 7 ΕΤΩΝ
2 YEARS 3 YEARS 4 YEARS 5 YEARS 6 YEARS 7 YEARS
4 ΕΤΩΝ 5 ΕΤΩΝ 6 ΕΤΩΝ 7 ΕΤΩΝ
3 YEARS 4 YEARS 5 YEARS 6 YEARS 7 YEARS
4 ΕΤΩΝ 5 ΕΤΩΝ 6 ΕΤΩΝ 7 ΕΤΩΝ iA,,MkMM",MM \
2 YEARS _BAR_7% 3 YEARS 37% 4 YEARS 5 YEARS 6 YEARS 7 YEARS
ΥΠΟΧΡΤίΠΤΚΙΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
NON­SCHOOL ESTABLISHMI ΝIS WITH EDUCATIONAL ORIENTATION
\αν(α: στην ηλικία tiov 6. πι ιιι:ρισσότι:ρα παιδιά φοιτούν σι: Bornehaveklasse (86.1%).
( OMPULSORY PRIMARY IDI < AHON Denmark: At age 6, most children (86.1%) attend the bornehaveklasse.
Tu υπόλοιπα πάνε είτε σε νηπιακά τμήματα (Bomehavcr) η σι: κέντρα πολλαπλών δραστηριοτήτων (Aldersintegrcrede institutioner) ή ακόμα φυλάσσονται στην κατοικία τους.
The other children are in either Kindergarten-type centres (Bornehaver) or integrated centres (Aldersintegrerede institutioner), or are looked after at home.
Δεν υπάρχουν στοιχεία για την κατανομή των παιδιών σε καθέν« από τα προαναφερθέντα ιδρύματα.
There is no breakdown of the numbers of children by each of these forms of provision.
Γερμανία: ία δεδομέ«! τα οποία αφορούν παιδιά που φοιτούν σε Vorklassen και Schulkindergärten (προσχολικά τμήματα για παιδιά σε ηλικία εισαγωγή; στην υποχρεωτική εκπαίδευση) είναι συγκεντρωτικά ( 1.9" ·, των παιδών ηλικίας 5 ετών. 5.5% τοιν παιδιών ηλικίας 6 ετών).
Germany: The statistics on children attending Vorklassen and Schulkindergärten school age) are merged (1.9% of 5­year­olds and 5.5% of 6­year­olds).
Ελλάδα: ο αριθμός των παιδιών που φοιτούν περιλαμβάνει παιδιά ηλικίας 3 έως 4 'Ι, και 4 '/, έως 5 '/, ετών και αφορά μόνο τα νηπιαγωγεία.
Greece: Figures for attendance include children between three and four­and­a­half years in one grou_BAR_7, then those over four­and­a­half years. These are only for the Nipiagogia.
Ισπανία: το γραφικό παρουσιάζει την κατάσταση πριν από τη μεταρρύθμιση ( 19911, αδιακρίτως ιδρύματος.
Spain: The graph shows the pre­reform situation (1991), taking all forms of provision together.
Τα στατιστικά χαρακτήρα. εγγεγραμμένων αφορούν αποτελούν ηλικία;.
The statistics given in the following pari of the ι hapler relaie only to education-oi tented establishments, The rate of preschool attendance for a givei age is the ratio of the number of children enrolled in the establishments concerned lo lhe total age cohort.