natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Τα μαθήματα γλωσσών προϋποθέτουν διδακτικές ικανότητες, στρατηγικές για την ενθάρρυνση της απόκτησης γλωσσικών γνώσεων, αποτελεσματική εκπαίδευση, κ.λ.π., ώστε να αρχίσουν να είναι χρήσιμες σε προγράμματα πρακτικής κατάρτισης.
The approach outlined above is based on choices made in Rotterdam by all those involved in the fight against educational disadvantages: school boards, local authorities, school heads and school teams as well as support institutes.
Κάθε σχολείο μπορεί να τύχει της εξυπηρέτησης που επι­θυμεί.
It is, therefore, a typical example of an integrated approach.
Η γλωσσική πολιτική που εφαρ­μόζεται στα σχολεία
Case study 8: An experience with intercultural education at secondary school in Can Tunis/Barcelona -Catalonia - Spain
Το συμπέρασμα που εξάγεται είναι ότι η πρακτική κατάρτιση πρέπει πάντοτε να ενσωματώνεται στη γλωσσική πολιτική του σχολείου, ενώ το πλαίσιο της πρέπει να προσδιορίζεται βάσει των αναγκών του τελευταίου.
General: Arousing interest among the students and favouring the learning process, so that in due course they will be able to enter the work force and consequently achieve economic independence for their family.
Το κέντρο αυτό
Can Tunis (Barcelona), Catalonia project
ποιούν στην πρώτη τους γλώσσα.
Long-term aims:
Το σχέδιο αυτό εφαρμόζεται σε πέντε γλώσσες.
• their greater inclination towards inductive reasoning; • their natural inclination for whatever seems immediate, both in space and time; • their generally very low level of literacy and numeracy and the difficulties in relationships between certain school mates.
Ωστόσο, είναι πολύ νωρίς για να αναφερ­θούν αλλαγές στις επιδόσεις των μαθητών.
• Implanting adult role models to over come the dichotomy gypsy/non-gypsy. • Creating employment opportunities.
Δ ιάδοση
Short-term aims:
Έχουν αναληφθεί ορισμένες πρωτοβουλίες ευρείας κλίμακας για την πληροφόρηση των γονέων σχετικά με το εκπαιδευτικό σύστημα και τα σχολεία του Ρόττερνταμ.
• Relevant and practical learning:The syllabus should be closely tied to the characteristic traits and cultural baggage of each specific student.
Για παράδειγμα, οι πληροφορίες παρέχο­νται σε διάφορες γλώσσες.
The schooling is organized around technical subjects in workshops (about 60% of the timetable).
Σε πολλά μέρη της πόλης παρέχονται πληροφορίες στους γονείς κατά τη διάρκεια ειδικών συγκε­ντρώσεων στις οποίες συμμετέχουν εκπρό­σωποι ειδικών ομάδων μεταναστών.
For 20% of this time, the teacher who is responsible for the specific perspective of the workshop is joined by another teacher responsible for the technical side which calls for specific knowledge.
Το FAO χρηματοδοτεί επίσης μια ειδική τηλε­φωνική γραμμή για την παροχή συμβου­λών.
This same teacher is responsible for the academic subjects: for 25% of the time he works on strictly formal aspects, especially reading, writing and mathematics.
Μέσω της γραμμής αυτής, οι γονείς μπορούν να θέτουν ερωτήσεις σχετικά με το σχολείο και την εκπαίδευση.
He may also expand on the information and knowledge related to the activities of the workshop or the life of the students.
Ειδικοί από διάφορες ομάδες μεταναστών απαντούν στη γλώσσα που ομιλούν οι γονείς.
• Interdisciplinarity: coordinating different activities should lead both to an organic structure of the curriculum and to a climate of communication between teachers and students.This will help the students to see and comprehend the reality from different per spectives.
Το 1992. περίπου 20 δημοτικά σχολεία επι­θυμούσαν να συμμετάσχουν στο σχέδιο· το 1993 προστέθηκαν σε αυτά άλλα 20 περί­που και το 1994 άλλα 25.
In this respect, the excursions related to the workshops play an important part.
Οι υπεύθυ­νοι του σχεδίου Δέλτα ελπίζουν ότι το τελευταίο θα επεκταθεί και στα υπόλοιπα σχολεία στο εγγύς μέλλον.
They are geared towards extending the students' perception of reality - often limited to their neighbourhood - as well as practicing the values of social skills, respect and tolerance.
* Η βοήθεια που παρέχουν εθελο­ντές προκειμένου οι νεοαφιχθέντες μετανάστες να αισθάνονται σαν να είναι στην πατρίδα τους
• Progressive development of a cognitive structure so that the students develop their personality.This means develop the skills necessary to adapt themselves and acquire a clear image of their identity. tity.
* Η προσέγγιση για δίγλωσσα παι­διά ηλικίας 4 έως 6 ετών
• Commitment to the process of person al growth, participating in the manage ment, maintenance and improvement of the school.
Σε ορισμένα σχολεία του Ρόττερνταμ φοι­τούν μαθητές 40 και πλέον εθνικοτήτων.
During the whole year, all students dedicate 10% of the time scheduled to technical subjects such as gardening activities.
Ωστόσο, υπάρχουν επίσης σχολεία με μεγά­λο αριθμό παιδιών από μια ή δύο ομάδες μεταναστών (π.χ. από το Μαρόκο, την Τουρκία ή το Σουρινάμ).
15% of the remaining time is devoted to physical education and very practical aspects of school life for teenagers of these ages.
Ορισμένα από αυτά τα σχολεία ενθαρρύνουν, ως μέρος της γλωσσικής πολιτικής τους, την παράλ­ληλη εκπαίδευση των νεότερων σε ηλικία ομάδων παιδιών.
In organizing the school, certain traits of the students were taken into account, such as the following:
Πολλά σχολεία προσφέρουν ένα ειδικό πρόγραμμα.
A. Concerning the school:
Τα παιδιά αυτά συμμετέχουν σε ένα εντατικό πρόγραμμα διδασκαλίας των ολλανδικών ως δεύτερης γλώσσας.
The greatest success lies at the individual level of the students:
Στο τέλος του πρώτου έτους πρέπει να είναι ικανά να φοιτήσουν σε ολλανδική τάξη. σύμφωνα με την ηλικία τους.
• the interest and lack of difficulty for the students in any kind of manual activities;
ριο, τον υπόγειο σιδηρόδρομο, ένα γηροκο­μείο ή το πολιτιστικό κέντρο της γειτονιάς.
• for their change in attitude (aggressiveness, wasting materials, friendliness, trust, a certain sense of economy); • for their acquisition of work habits (beginning to concentrate and show interest, working with a specific aim, having a sense of their own progress, etc.); • for their starting to acquire an image of their own identity (capable of seeing different points of view); • for their progress in academics, although achievement in reading comprehension is the most difficult.
Σχόλιο
B. Concerning the community:
Περιπτωσιολογική μελέτη ík Η εμπειρία της διαπολιτισμική; εκπαίδευσης στο ίδρυμα δευτε­ροβάθμιας εκπαίδευσης της περιοχής Can Τ\ηΙ«Λ$«ρκε/ϋ»νη -Καταλωνία - Ισπανία
Also, in the framework of Action 2 of the Comenius Programme, they are currently coordinating a project on "Development of reasoning and powers of abstraction for integration into society and the labour force", which they are carrying out with the Vicalvaro school of Madrid and the Collège Lalande of Toulouse.
Καταλωνία Είδος: Σχέδιο Κύριοι τομείς ενδιαφέροντος: ένταξη. αγορά εργασίας
Locality: Rinkeby (Stockholm) Type: project Period: 1992-1993 Main area of attention: integration
Μια τοπική μέθοδος εργασίας, η οποία βασίζεται στην προκειμένη περίπτωση σε ορισμένες επιλογές, δεν είναι απόλυτα αντι­προσωπευτική στις Κάτω Χώρες.
• For the last few years, the teachers at Xavo-Xavi have been responsible for obtaining places for 16 year old students in the Social Guarantee Pro grammes and economic resources allowing them to attend the various centres, and for keeping track of the students and the centres throughout the year to help them overcome any difficulties that could lead to dropping out.
Πάντως, υπάρχει μια τάση σε εθνική ^.ϊΐμακα για τη χάραξη μιας γλωσσικής πολιτικής στα σχο­λεία όπου φοιτούν πολλά πολύγλωσσα παι­διά.
• Since February 1996 the Xavo-Xavi school has been involved in the Youth Start Programme, the aim of which is for 16-year olds from Can Tunis to enter the work force.There are currently 15 who have been taken on by different companies for a six month period.
Η τάση αυτή παρατηρείται επίσης και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
In the two years the programme is to last 45 people are expected to benefit from it.
Η γλωσσική πολιτική σε σχολεία με πολύ­γλωσσους μαθητές μπορεί να υλοποιηθεί μόνο εντός του ευρύτερου πλαισίου της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης.
• The Xavo-Xavi school would ideally like to link the 16 to 22 stage, so that employment, which is fundamental for young people's integration into society, be achieved.
Το 1988, οι έφηβοι ηλικίας 11-15 ετών αχοτελούσαν το 12% του συνολικού πληΘτσμού της συνοικίας των τσιγγάνων Can Tynis της Βαρκελώνης, ενώ τα άτομα ηλι­κίας 16-20 ετών αντιπροσώπευαν το Äo ποσοστό.
This project started in 1992 in connection with a twenty-week leadership course during 1991-1992 for principals of nursery schools in Rinkeby, a suburb of Stockholm.
Το ποσοστό Γ/κατάλειψης του σχολείου, ήδη από την ηλικία των 11 ή 12 ετών, είχε αυξηθεί.
Rinkeby is an area with a very high per centage of immigrant families from all over the world.
Επιπλέον, σε λιγότερο από ένα χρόνο, τρεις νέοι πέθαναν από υπερβολική δόση ναρκω­τικών.
The In-Service Training Department of the Uppsala University was responsible for the course.
Βάσει των εμπειριών του 1988. η "Πολυπολιτισμική" ομάδα κατάρτισε σχέδιο, σε συνεργασία με μία ομάδα εκπαιδευτικών.
This course was well received and the local authorities expressed their wish that a university teacher acting as a temporary "consultant" should try these methods of lead ership and processes of change in a single nursery school in Rinkeby in cooperation with a nursery school head teacher.
Στόχοι
"school plans".
Γενικά: Να προκληθεί το ενδιαφέρον των σπουδαστών και να ενθαρρυνθεί η διαδικα­σία μάθησης, ώστε να καταστεί δυνατή η σύντομη ένταξη τους στο εργατικό δυναμι­κό και. κατά συνέπεια, η απόκτηση οικονο­μικής ανεξαρτησίας έναντι της οικογένειας τους.
• To develop leadership at the nursery school. • To develop the teams at the nursery school. • To create a learning organization. • To develop both content and methods.
Κατά την οργάνωση του σχολείου ελήφθη­σαν υπόψη ορισμένα στοιχεία που αφορούν τους σπουδαστές, όπως τα ακόλουθα:
The basic problem and the basic assumption of managers at the local authority was that nursery schools are hard to change. It was also thought that the head teacher generally does not have the competence or tools to change the traditional culture of the nursery school as a unit or to change the methods of teachers.
• δημιουργία του κατάλληλου κοινωνικού κλίματος, μέσω της παροχής στους σπουδαστές της δυνατότητας να εργα­σθούν για την επίτευξη κοινών στόχων και να αναπτύξουν τη μεταξύ τους συνεργασία τους στο πλαίσιο δραστη­ριοτήτων που θεωρούν ενδιαφέρουσες και σημαντικές·
Findings from interviews with teachers show them taking a critical stand on traditional hierarchic thinking which has shaped recent educational development in Swedish schools.
• το ενδιαφέρον και η ικανότητα των σπουδαστών για την πραγματοποίηση χειρωνακτικών εργασιών• η έμφυτη τάση τους για την πραγματο­ποίηση επαγωγικών συλλογισμών· • η έμφυτη τάση τους για ό,τιδήποτε φαί­νεται άμεσο, τόσο στο χώρο όσο και στο χρόνο·
Interesting innovations in the state curriculum of 1980, the regulative law forbidding ability grouping, or another one stating that education should be planned to meet the needs of each pupil, are at risk since, together with the reduction in welfare funding in the 90's, reforms have changed the centralized, state regulated educational system into a decentralized goal-steering model of free enterprise.
• δημιουργία νέων δυνατοτήτων απασχό­λησης.
The consultant and the head teacher together defined the problem areas, reaching a number of work ing hypotheses.
Η οργάνωση των μαθημάτων βασίζεται στην εξέταση τεχνικών θεμάτων στο πλαί­σιο ομάδων εργασίας (60% του συνολικού χρόνου του προγράμματος σπουδών).
Within the new context, each school has to shape and implement its own school-based curriculum, i.e. a "school plan" in keeping with local and national goals, and state regulations. Although the demand for changes and more effective teaching and learning are more clearly expressed, the spirit iriforming development projects available to local schools remain traditional.
Το 20% του εν λόγω χρόνου παραχωρείται από τον εκπαιδευτικό που είναι υπεύθυνος για την ειδική θεματική ενότητα μίας ομά­δας εργασίας σε άλλον εκπαιδευτικό που
In order to face the new challenge, the In-Service Department at Uppsala University initiated a new project, the purpose of which was to strengthen the policy, plans, and skills of the change processes, by helping to design and supervise individual
Όσον αφορά την κοινότητα: είναι υπεύθυνος για τις τεχνικές πτυχές του εξεταζόμενου θέματος, και διαθέτει ειδικές γνώσεις.
Support and develop ment should be built into the daily business of a working institution. • There seem to be a number of dimensions to the role of nursery school head teacher: He/she must be a manager who provides structure, a leader who introduces vision, and a fraternal consultant who provides methods.
Οι εκπαιδευτικοί έχουν επί­σης τη δυνατότητα να επεκταθούν στην παροχή πληροφοριών σχετικά με τις δρα­στηριότητες της ομάδας εργασίας και τη ζωή των σπουδαστών.
In order to cope with these different demands, the head teacher should be made aware of the exigencies of the role in different situations.
Στο πλαίσιο αυτό, η συμμετοχή σε ομάδες εργασίας έχει ιδιαίτερη σημασία.
The experience and knowledge gained from the project were evaluated by the head teacher of the nursery school as follows: lows:
• κατά τα τελευταία χρόνια οι εκπαιδευτι­κοί που εργάζονται στο σχολείο Xavo-Xavi είναι υπεύθυνοι για την εξασφάλι­ση τόσο θέσεων, για τους ηλικίας 16 ετών σπουδαστές του εν λόγω σχολείου, στα Προγράμματα Κοινωνικής Εγγύη­σης, όσο και των αναγκαίων οικονομι­κών πόρων για τη συμμετοχή τους στα διάφορα εκπαιδευτικά κέντρα.
• In the nursery school several things happened that could be defined as attempts to bring about change. But in many cases the connections between the underlying problem, the goal and the strategy were too loose; there was rarely any evaluation of the process and the results.This prevented changes from occurring in spite of the teachers' hard work.
Επίσης παρακολουθούν την εξέλιξη τόσο των σπουδαστών όσο και των κέντρων καθόλη τη διάρκεια του έτους προκειμέ­νου να τους βοηθήσουν να αντιμετωπί­σουν οιοδήποτε πρόβλημα που θα μπο­ρούσε να έχει ως αποτέλεσμα την εγκα­τάλειψη των σπουδών τους-
By distinguishing the different concepts of problem, strategy, and vision we can be more rational, system atic and skilled in strategic thinking.
Κατά τη διάρκεια του έτους, οι σπουδαστές αφιερώνουν το 10% του υπόλοιπου χρόνου σε τεχνικά θέματα όπως η κηπουρική, ενώ το 15% του υπόλοιπου χρόνου αφιερώνεται είτε σε σωματική αγωγή είτε σε άλλες πρα­κτικές πτυχές της σχολικής ζωής των νέων αυτής της ηλικίας.
• He became more clear about his role as a leader. • He acknowledged that the nursery school and each team must become more and more open and that there has to be a move towards a more develop ing and learning organization.
Μέχρι στιγμής έχουν προσληφθεί 15 άτομα από διάφορες επι­χειρήσεις, για χρονικό διάστημα 6 μηνών. Κατά τα 2 έτη που πρόκειται να διαρκέσει το πρόγραμμα, αναμένεται να επωφεληθούν από αυτό 45 άτομα·
• A project states the goals of available resources, and assigns team members with specific roles.A project has the advantage of motivating not only those directly involved in it but also of raising the expectations and the interest of others.
Οι μεγαλύτερες επιτυχίες σημειώθηκαν σε προσωπικό επίπεδο:
• The work of the nursery school as a whole is more efficient today.The organization is better structured and the working climate is more open.
Διάδοση
Comment
• μεταβλήθηκε η στάση των σπουδαστών (επιθετικότητα, σπατάλη υλικού, φιλικά αισθήματα, εμπιστοσύνη, ανάπτυξη μίας αίσθησης οικονομίας)· • αποκτήθηκαν θετικές εργασιακές συνή­θειες (άρχισαν να συγκεντρώνονται και να επιδεικνύουν ενδιαφέρον, να εργάζο­νται με ένα συγκεκριμένο στόχο, να αποκτούν συνείδηση των προόδων που πραγματοποιούν, κλπ.)
• Observation and documentation of children's problems and accomplishments are frequent in nursery school. In order to make teams more efficient and the nursery school a better work place, teachers should start to observe, analyse and document both individual and team attempts at change.
Επί τρία έτη η ομάδα του σχολείου Xavo-Xavi υλοποιεί, σε συνεργασία με το κολλέ-
Systematic analysis and models for change from external "process consultants" can support a school, but the role of the head teacher of a nursery school is crucial.
• οι οπυυδαοτές άρχισαν να αποκτούν
• In most cases there are two different organizations at work: the traditional day-to-day structure and the supplementary meetings, conferences and seminars.The problem is that these two organizations are loosely connected and that the development efforts are not integrated into the daily life of the
δικασία μεταβολής των αντιλήψεων στα νηπιαγωγεία.
Project 2: Research project involving removing barriers to reading for bilingual learners: private, independent, and individualistic towards a more technical cooperative and dependent professional culture.
Η αποδοχή των εν λόγω μαθημάτων υπήρξε θετική και οι τοπικές αρχές εξέφρασαν την επιθυμία να επιχειρη­θεί από ένα καθηγητή πανεπιστημίου, υπό την ιδιότητα του προσωρινού συμβούλου, η θέση σε εφαρμογή των εν λόγω μεθόδων καθοδήγησης και των διαδικασιών μεταβο­λής των αντιλήψεων σε ένα νηπιαγωγείο της περιοχής του Rinkeby, σε συνεργασία με τον επικεφαλής του νηπιαγωγείου.
Localities: Essex, Greenwich, Manchester, Sheffield Coordination: local authorities Main areas of attention: language learning; intercultural approach; racism; integration
Το σχέ­διο χρηματοδοτήθηκε από τις τοπικές αρχές και διήρκεσε 1 1/2 έτος κατά την περίοδο 1992 -1993.
It is taught in all subject areas from mathematics to history, and as a wholeschool issue to inform the ethos, behaviour, resourcing and teaching and learning strategies used by the teachers.
Στόχοι γιο Jean Moylin της πόλεως Perpignan, σχέ­διο με αντικείμενο την "Κατάρτιση στην κατανόηση του προφορικού λόγου και στην ανάπτυξη των εκφραστικών ικανοτήτων, ως μέσων για την ανάπτυξη της επικοινω­νίας και των κοινωνικών σχέσεων", στο πλαίσιο της δράσης της Επιτροπής των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων για την "Προώ­θηση των ανταλλαγών εμπειριών και υλι­κού".
This project involves seven schools and four advisers who will work in 1997/8 to establish the best way to develop literacy for a range of bilingual pupils or in a variety of contexts across the county.This is a new, more challenging programme for those teachers who have completed the introductory "Removing Barriers to Learn ing" programme.
Υφίσταται ένα ακόμη παρόμοιο σχέ­διο για την "Ανάπτυξη της νοητικής αντίλη­ψης των κατηγοριών του χώρου και του χρόνου εκ μέρους των τσιγγάνων παι­διών/εφήβων".
It will involve specific work with teachers working alongside advisers to identify the best approaches and strategies in the teaching of reading to bilingual learners for continuing success through all key stages of the National Curriculum.
Αιτιολογία
The GEST 7 projects:
Τόπος: Rinkeby (Στοκχόλμη) Είδος: Σχέδιο Περίοδος: 1992 -1993 Κύριοι τομείς ενδιαφέροντος: ένταξη
A practical guide has been developed by the teachers involved in the project.
Η υλοποίηση του εν λόγω σχεδίου άρχισε το 1992, σε συνδυασμό με τα, διάρκειας 20 εβδομάδων, σεμινάρια για την απόκτηση διευθυντικών ικανοτήτων από τους υπευ­θύνους νηπιαγωγείων, που πραγματοποιή­θηκαν κατά τη διάρκεια της περιόδου 19911992, στο προάστειο της Στοκχόλμης, Rinkeby. Στην περιοχή του Rynkeby υπάρ­χει ιδιαίτερα υψηλό ποσοστό οικογενειών μεταναστών από ολόκληρο τον κόσμο.
Multicultural education training for teach ers: There continues to be a full pro gramme of professional development for teachers across the county with regard to multicultural education: cross-cultural approaches to music; multicultural education in design technology; developing multicultural education (a two day conference with Essex Norfolk and Suffolk county schools); equal opportunities in schools: making a judgement (a course designed to enable schools to audit their responses to issues of equality including gender and race); multicultural education in the primary school (a three day course for teach ers to develop multicultural/anti-racist education in their schools).
Ένα μέρος των μαθημά-τωναφορούσε την καθοδήγηση και τη δια­
Finally, one of the county initiatives among
Το νηπιαγωγείο του Rinkeby περιλαμβάνει τρία τμήματα ή ομάδες παιδιών από διαφο­ρετικές πολιτισμικές ομάδες.
Approximately 25% of pupils in Greenwich schools are of ethnic minority back grounds.The local authority has adopted a many-faceted approach to dealing with issues concerning its ethnic minority residents.
Στις περισσότερες επισκέψεις του πραγματο­ποίησε συναντήσεις με το διευθυντή ή με ομάδες του διδακτικού προσωπικού.
The policy is to welcome cultural and linguistic diversity as an asset.There is an explicit acknowledgement that prejudice and discrimination disadvantages various groups in society, amongst them racial minorities.
Οι κυριότερες υποθέσεις που προσδιορίσθηκαν περιγράφονται στη συνέ­χεια.
The Borough is committed to a policy providing all residents equal access to services.
Το Τμήμα "Πρακτικής κατάρτισης των υπαλλήλων" του πανεπιστημίου της Ουψάλα έθεσε σε εφαρμογή ένα νέο σχέδιο, στό­χος του οποίου είναι η ενίσχυση της πολιτι­κής, των προγραμμάτων και των δυνατοτή­των των διαδικασιών αλλαγής, μέσω της παροχής βοήθειας για την κατάρτιση και την παρακολούθηση ανεξάρτητων "σχολι­κών προγραμμάτων".
The 3 year project "Support for Refugee Children" is funded from April 1995 to August 1998.The project is managed with in the framework of the Language and Learning Support Service.
Η καθοδήγηση διαδραματίζει σημαντικό ρόλο σε κάθε διαδικασία αλλαγής.
The education service has an equality section, which coordinates and monitors the equalities action plan contributed to by all sections in the service.
Έχοντας οράματα και στόχους ο επικεφαλής εμπνέει στο προσωπικό την απαιτούμενη αυτοπεποί­θηση για την εισαγωγή των αλλαγών.
The equalities section works with schools to encourage the adoption of equal opportunities and action, e.g. the employment of more ethnic minority teachers, teaching about racial issues and providing materials, events and training for this.
Απαιτείται σε κάθε περίπτωση η εκπό­νηση στρατηγικών προγραμμάτων στα
Head teachers have agreed systems for monitoring racist incidents and appropriate action to be taken in their schools.
Διατυπώθηκε επίσης η άποψη ότι, γενικά, οι υπεύθυνοι των νηπια­γωγείων είτε δεν έχουν τις αναγκαίες ικανό­τητες είτε δεν διαθέτουν τα κατάλληλα μέσα για να μεταβάλουν τις παραδοσιακές αλ'τιλήψεις που ισχύουν στο κάθε νηπιαγω­γείο ή να αλλάξουν τις μεθόδους διδασκα­λίας των εκπαιδευτικών.
The Language & Achievement Programme (LAP) directly supports ethnic minority children's access to the National Curriculum in Schools. The Programme currently employs about 60 full-timc-cquivalent Eng • to provide English language support to improve access to the National Curriculum; • to provide additional curriculum support to increase levels of achievement and access to educational opportunities; • to provide pastoral support and counselling which meets the specific social, cultural and emotional needs of refugee children; • to help parents and schools build a partnership which enables children to
συνεδριάσεων, διασκέψεων και σεμινα­ρίων.
settle and participate fully in the life of the school.
Το πρόβλημα είναι ότι οι εν λόγω δύο διαφορετικές μορφές οργάνωσης δεν συνδέονται άμεσα μεταξύ τους, ενώ οι αναπτυξιακές προσπάθειες δεν απο­τελούν μέρος της καθημερινής ζωής ενός νηπιαγωγείου.
The service has 14 full-time-equivalent staff with Arabic, Bosnian, Cantonese, Farsi, Malay, Somali/Brawa and Vietnamese speak ers.
Η υποστήριξη και η ανάπτυξη θα πρέπει να ενταχθούν στην καθημερινή δραστηριότητα ενός νηπιαγωγείου• ο ρόλος των επικεφαλής των νηπιαγω­γείων είναι πολυδιάστατος.
Because of the spread of pupils belong ing to these communities, postholders may be based in up to 4 schools, for a minimum of half a day per week in any school.