natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Οι δάσκαλοι που στα εθνικά συστήματα έχουν καταρτιστεί να δίνουν μεγάλη σημασία στην καθοδήγηση έχουν την τάση να αναλαμβάνουν το συμβουλευτικό αυτό ρόλο με μεγαλύτερη προθυμία απο ό,τι εκείνοι που έχουν καταρτιστεί σε συστήματα που δίνουν πιο αποκλειστική έμφαση στις διδακτικές πτυχές της διδασκαλίας'131.
Teachers trained in national systems which place a strong emphasis on the pastoral-care function tend to assume this counselling role more readily than those trained in systems which place more exclusive emphasis on the academic aspects of teaching.03
Στη Γαλλία όμως η παραδοχή ότι οι εκτός σχολείου σύμβουλοι προσανατολισμού δεν μπορούν πλέον να ανταποκριθούν στη ζήτηση για υπηρεσίες προσανατολισμού οδηγεί στην υπογράρμιση του προσανατολιστικού ρόλου τορ δάσκαλου της τάξης.
In France, however, the recognition that the guidance counsellors from outside the school can no longer cope with the demand for guidance services is leading to a new emphasis on the guidance role of the class teacher.
Μια υπουργική εγκύκλιος του Ιανουαρίου του 1993 υπογράμμιζε τις ευθύνες του δασκάλου της τάξης όσον αφορά την ενημέρωση και τον προσανατολισμό των μαθητών, τη βοήθεια που χρειάζονται γιοι να προβαίνουν στις επιλογές τους, την οργάνωση της συμμετοχής τους σε προγράμματα δραστηριοτήτων, κ.τ.λ. .
A government circular in January 1993 emphasised class teachers' responsibilities for the information and guidance of pupils, helping them to make choices, organising their participation in industry schemes, etc.(U)
Στο Ηνωμένο Βασίλειο η εισαγωγή του προσανατολισμού στο σχολείο έχει ενισχυθεί σημαντικά από την ευρεία αποδοχή των^ Δελτίων Προόδου (Records of Achievement) και το σχεδιασμό δράσης.
In the United Kingdom, the integration of guidance within the school has been greatly enhanced by the widespread adoption of Records of Achievement and action planning.
Αυτό σημαίνει ότιοι μαθητές προβαίνουν τακτικά σε απολογισμό του τι ακριβώς έχουν πετύχει με καθένα από τους δασκάλους τους και κάνουν σχέδια για το μέλλον.
This involves pupils regularly agreeing statements of what they have achieved with each of their teachers, and drawing up plans for the future.
Οι δάσκαλοι της τάξης συνήθως έχουν τη γενική επίβλεψη αυτών των δελτίων και σχεδίων .
Form tutors usually have an overview of these records and plans.°5)
Ένα ακόμη επίμαχο θέμα σχετικά με την ανάπτυξη των υπηρεσιών προσανατολισμού στο εσωτερικό των σχολείων είναι οι δυνατότητες ενσωμάτωσης στοιχείων προσανατολισμού στο ίδιο το διδακτικό πρόγραμμα.
A further argument for the development of guidance services within schools has been the possibilities it provides for building guidance elements into the curriculum itself.
Σε ορισμένες χώρες αναγνωρίζεται ότι εάν οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά στις αποφάσεις που αφορούν την εκπαίδευση και τη σταδιοδρομία τους απαιτείται συστηματικός προγραμματισμός της διδασκόμενης ύλης ώστε να μπορέσουν να αναπτύξουν τις ικανότητες, τη στάση και τις γνώσεις που χρειάζονται για να είναι σε θέση να λάβουν τέτοιες αποφάσεις και να αντιμετωπίσουν τις μεταβολές που θα ακολουθήσουν.
In some countries, there has been a recognition that, if pupils are to be actively involved in their educational and career decisions, systematic programmes are needed within the curriculum which will help them to develop the skills, attitudes and knowledge they need to be able to make such decisions and the transitions which will ensue.
Αν και τα περιεχόμενα τέτοιων προγραμμάτων ποικι λλουν, συνήθως περιλαμβάνουν κάποιο συνδυασμό από τα παρακάτω: ο
While the contents of such programmes vary, they normally include some mix of the following: o
Επίγνωση των ευκαιριών -επίγνωση του φάσματος δυνατοτήτων που υπάρχουν, τη ζήτηση που παρουσιάζουν καθώς και τις ανταμοιβές και ικανοποίηση που μπορούν να προσφέρουν.
Opportunity awareness - awareness of the range of possibilities that exist, the demands they make, and the rewards and satisfactions they can offer.
Αυτοεπίγνωση -επίγνωση των ειδικών χαρακτηριστικών (δεξιότητες, ικανότητες, προσωπικά προτερήματα, πρακτικές ικανότητες, ειδικά προσόντα και ανάγκες, αξίες και ενδιαφέροντα) που προσδιορίζουν σε ποιο τύπο ατόμου ανήκει κάποιος και σε τι είδος ατόμου επιθυμεί να εξελιχθεί.
Self-awareness - awareness of the distinctive characteristics (abilities, aptitudes, personal qualities, practical skills, qualifications, and needs, values and interests) that define the kind of person one is, and the kind of person one wishes to become.
Μάθηση του τρόπου λήψης αποφάσεων -επίγνωση των τρόπων με τις οποίες μπορεί να ληφθεί μια απόφαση και απόκτηση των ικανοτήτων που θα βοηθήσουν στη λήψη αποφάσεων με όσο το δυνατόν ικανοποιητικότερο τρόπο για το άτομο.
Decision learning - awareness of the styles in which decisions can be made, and acquisition of the skills that will help one to make decisions in a manner more satisfactory to oneself.
Γνώσρ των μεταβολών -επίγνωση των μεταβολών που συνεπάγονται οι αποφάσεις και απόκτηση ικανοτήτων που θα βοηθήσουν το άτομο να αντιμετωπίσει τις νέες μεταβολές και τις νέες καταστάσεις που θα αντιμετωπίσει.
Transition learning - awareness of the transitions consequent upon one's decisions, and acquisition of the skills that will help one to cope with these transitions and with the new situations one will meet.
Στη Δανία ορίστηκε το 1975 ότι στην έβδομη, όγδοη και ένατη τάξη του fokesKole (14 έως 16 ετών) πρέπει κανονικά να περιλαμβάνεται διδασκαλία 48 τουλάχιστον ενοτήτων σχετικά με την εκπαίδευση σταδιοδρομίας- αν και η διάταξη αυτή έχει πια ανακληθεί, ωστόσο ισχύει ακόμη ως ανεπίσημος κανόνας.
In Denmark, it was stipulated in 1975 that the seventh, eighth and ninth forms of the folkeskole (ages 14-16) should normally receive at least 48 lessons of careers education; although this stipulation has since been withdrawn, it still serves as an informal rule.
Ο δάσκαλος της τάξης είναι υπεύθυνος για τη διδασκαλία του προγράμματος με την υποστήριξη του δασκαλου-συμβούλου οπού αυτή χρειάζεται'1'.
The classroom teacher is responsible for delivering the programme, with support where requested from the teacher-counsellor.°6)
Στη Γερμανία ένα πρόγραμμα διδασκαλίας επαγγελματικού προσανατολισμού (που συχνά ονομάζεται Arbeitslehre) παρέχεται^ σε όλα τα Hauptscnulen και Realschulen και καταλαμβάνει 57 ώρες την εβδομάδα για τρία χρόνια (13-15 ετών).
In Germany, a programme of curricular vocational guidance (often called arbeitslehre) is provided in all hauptschulen and realschulen covering 57 hours per week for three years (ages 13-15).
Η διδασκόμενη υλη διαφέρει στα διάφορα ομόσπονδα κρατίδια (Länder) αλλά συνήθως επικεντρώνεται κυρίως στη δομή του κόσμου της εργασίας.
The curriculum varies between the different federal states (lander), but tends to concentrate particularly on the structure of the world of work.
Ορισμένες φορές διδάσκεται ως χωριστό μάθημα ενώ άλλες αποτελεί θέμα γενικού ενδιαφέροντος η μέρος υφιστάμενων μαθημάτων.
Sometimes it is taught as a separate subject; sometimes as an interdisciplinary topic or as part of existing subjects.
Επίσης υπάρχει ένα λιγότερο εκτενές πρόγραμμα στο Gymnasium.
There is also a less extensive programme in the gymnasium.
Ο συνολικός χρόνος που διατίθεται για τέτοια προγράμματα μειώνεται σήμερα σε ορισμένα Länder προκειμένου να διατεθεί περισσότερος χρόνος για τις ξένες γλώσσες'171.
The amount of time available to such programmes is currently being reduced in some lander in order to allocate more time to foreign languages.075
Στην Ελλάδα οι μαθητές της πρώτης, δευτέρας και τρίτης τάξης του γυμνασίου (1214 ετών) παρακολουθούν 45 ενότητες εκπαίδευσης σταδιοδρομίας.
In Greece, pupils in the first, second and third grades of the gymnasium (ages 12-14) receive 45 periods of careers education; in addition, first- and second-year pupils in the general lyceum (ages 15-16), and first-year pupils in other lycea (aged 15), each receive 30 periods of careers education.08)
Στις Κάτω Χώρες οι κατευθυντήριες γραμμές που χαράχθηκαν σε συνάρτηση με το νέο Basisvorming (δομή της διδασκαλίας για τους μαθητές ηλικίας 12 ζως 15 ετών) προβλέπουν ότι οι δραστηριότητες προσανατολισμού θα^ περιλαμβάνονται ως χωριστό μάθημα και/ή ως μέρος των 15 υποχρεωτικών μαθημάτων'1'.
In the Netherlands, guidelines issued in relation to the new Basisvorming (curriculum structure for ages 12-15) provide for guidance activities to be included as a separate subject and/or as part of the 15 compulsory subjects.095
Έκθεση για την Ελλάδα, σελ. 25.
Report on Greece, p.25.
Έκθεση για τις Κάτω Χώρες, σελ. 29.
Report on the Netherlands, p.29.
Στην Πορτογαλία, μια διδακτική περίοδος 50 λεπτών την εβδομάδα εισάγεται στο ωρολόγιο πρόγραμμα του ένατου έτους της σχολικής εκπαίδευσης (14 ετών) και στα τεχνικά και επαγγελματικά τμήματα μετά το ένατο έτος (15 ετών).
In Portugal, a period of 50 minutes a week has been introduced into the timetable of the ninth year of schooling (age 14) and in the technical and vocational courses which follow the ninth year (age 15).
Το πρόγραμμα δεν είναι υποχρεωτικό άλλα περισσότεροι από τους μίσους μαθητές το επιλέγουν'201.
This programme is voluntary, but over half of the relevant pupils choose to take it.(20)
Στο Ηνωμένο Βασίλειο η εκπαίδευση σταδιοδρομίας και ο προσανατολισμός είναι μία από τις πέντε μη κατοχυρωμένες διαδιδακτικές ενότητες στο Εθνικό Πρόγραμμα διδασκόμενης ύλης.
In the United Kingdom, careers education and guidance is one of five non-statutory cross-curncular themes within the new National Curriculum.
Ιδιαίτερη σημασία δίνεται στις ηλικίες 14 έως 16 ετών: πολλά σχολεία την προσφέρουν ως μέρος του προγράμματος προσωπικής και κοινωνικής εκπαίδευσης (PSE), ορισμένα άλλα την προγραμματίζουν χωριστά, άλλα την εντάσσουν στα κύρια μαθήματα ενώ άλλα ακολουθούν μια μέθοδο που έχει στοιχεία από όλες αυτές τις προσεγγίσεις'21'.
It is given particular importance at ages 14-16: many schools deliver it as part of a personal and social education (PSE) programme; some timetable it separately; others integrate it into the mainstream subjects; and some use a mix of these approaches.
Τα προγράμματα εκπαίδευσης σταδιοδρομίας έχουν επίσης εισαχθεί σε πιο περιορισμένο και/ή πιο πειραματικό στάδιο στην Ιρλανδία, στην Ιταλία και στο Λουξεμβούργο.
Careers education programmes have also been introduced on a more limited and/or more experimental scale in Ireland, Italy and Luxembourg.
Στο Βέλγιο το προσωπικό των ψυχοϊατροκοινωνικών κέντρων πραγματοποιεί ομαδικές συναντήσεις σχετικά με την επαγγελματική εξέλιξη' .
In Belgium, group sessions related to vocational development are run by the staff of the
Παρόμοιες συναντήσεις πραγματοποιούνται στη Γαλλία από το προσωπικό των κέντρων ενημέρωσης και προσανατολισμού (CIO)1231.
Psycho-Medico-Social (PMS) Centres.(22)Similar sessions are run in France by the staff of the Information and Guidance Centres (CIO).(23)
Τέτοια προγράμματα εισάγονται συνήθως πριν από την περίοδο των σημαντικών επιλογών.
Such programmes tend to be introduced in the period immediately prior to important choice points.
Ωστόσο, υπάρχει αυξανόμενο ενδιαφέρον προκειμένου να ξεκινούν νωρίτερα τα προγράμματα διότι αναγνωρίζεται το πρώιμο στάδιο κατά το οποίο αρχίζουν να διαμορφώνονται οι στάσεις και οι απόψεις σχετικά με τη λήψη αποφάσεων για τη σταδιοδρομία.
There is however increasing interest in starting the programmes earlier, recognising the early stage at which attitudes and concepts relating to career decision-making begin to be formed.
Στις Κάτω Χώρες το Συμβούλιο για την Πολιτική Νεότητας έχει υπογραμμίσει το σημείο μέχρι το οποίο οι εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από επιρροές που σχετίζονται με την κοινωνική τάξη, το φύλο και την εθνικήκαταγωγή.
In the Netherlands, the Council for Youth Policy has noted the extent to which the educational and occupational choices of pupils are still strongly determined by influences related to social class, gender and ethnicity.
Έχει συμφωνηθεί ότι ο προσανατολισμός πρέπει να διαδραματίζει ένα ρόλο χειραφέτησης και ότι πρέπει να ξεκινά όχι προς το τέλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αλλά προς το τέλος της πρωτοβάθμιας'2.
It has agreed that guidance should perform an emancipatory role, and should start not towards the end of secondary education but towards the end of primary education/245
Στο Ηνωμένο Βασίλειο η εκπαίδευση σταδιοδρομίας και ο προσανατολισμός αποτελούν πλέον μια διαδιδακτική ενότητα κατά τη διάρκεια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης (5-16 ετών).
In the United Kingdom, careers education and guidance is now officially a crosscurricular theme throughout compulsory schooling (ages 5-16).
Έκθεση για το Βέλγιο, σελ. 31.
Report on the Netherlands, p.57.
Σε ορισμένες περιπτώσεις έχουν αντιμετωπιστεί δυσκολίες κατά την εισαγωγή διδακτικών προγραμμάτων που βασίζονται σε αρχές άλλες απο εκείνες της υπόλοιπης διδασκόμενης ύλης.
Difficulties have been experienced in some cases in introducing curriculum programmes based on different principles from the rest of the curriculum.
Στην Ελλάδα παρουσκίστηκαν προβλήματα από την εισαγωγή σε μια ανελαστική σχολική οργάνωση ενός νέου μαθήματος που δεν περιλαμβάνει ένα συγκεκριμένο όγκο γνώσης τον οποίο οι μαθητές πρέπει να "αποστηθίσουν" προκειμένου να "εξετασθούν και να "βαθμολογηθούν".
In Greece, problems have arisen, from the introduction into an inflexible school organisation of a new subject without a specific body of knowledge which pupils have to "learn" in order to be "examined" and "evaluated".
Αυτό δημιουργεί δυσκολίες με τους μαθητές που θεωρούν ότι η έντονη συμμετοχή τους στη διαδικασία της μάθησης θα ανταμειφθεί με ενα "καλό β^αθμό".
This creates difficulties with pupils who expect that their active participation in the learning process will be rewarded with a "good mark".
Άλλη πηγή προβλημάτων είναι η μεταβολή του ρόλου του δασκάλου, ο οποίος πρέπει να ρεταβληθεί σε εμψυχωτή και συντονιστή της ενεργούς διαδικασίας αντίθετα με ο,τι συμβαίνει στα θεωρητικά μαθήματα όπου οι μαθητές συνήθως είναι παθητικοί δέκτες γνώσης από το "γνωστή" δάσκαλο.
Another source of problems is the change in the role of the teacher, who needs to be the animator and co-ordinator of an active process, in contrast to academic subjects where students tend to be the passive recipients of knowledge from the teacher "expert".
Όμως οι μαθητές θεωρούν σημαντικότερα τα θεωρητικά μαθήματα λόγω της πρακτικής αξίας των προβιβαστικών εξετάσεων.
Yet the academic subjects tend to be considered by students as more important because of the utilitarian value of examination passes.
Αυτό δημιουργεί προβλήματα πειθαρχίας σε ορισμένους δάσκαλους σταδιοδρομίας, ιδίως εάν δεν διαθέτουν την κατάλληλη κατάρτιση.
This results in some careers teachers facing discipline problems, especially if they are untrained.
Κατά συνέπεια έχουν γίνει προτάσεις για διακοπή των σημερινών προγραμμάτων εκπαίδευσης σταδιοδρομίας αν και μια λύση θα ήταν να αντιμετωπιστούν οι δυσκολίες με παρεμβάσεις που θα επιδιώκουν για παράδειγμα να βελτιώσουν την κατάρτιση των δάσκαλων που συμμετέχουν στα προγράμματα5_BAR_.
There have accordingly been proposals to suspend the current careers education programmes, though alternatively the difficulties could be addressed by interventions aimed at, for example, improving training provision for the teachers involved.(25)
Ορισμένες πτυχές της εκπαίδευσης σταδιοδρομίας περιορίζονται στην αίθουσα διδασκαλίας και έχουν διδακτική προσέγγιση.
Some careers education work is classroom-bound and didactic in style.
'Αλλες όμως είναι πιο ενεργές και βασίζονται στην εμπειρία.
Other parts, however, tend to be more active and experience-based.
Συγκεκριμένα, πολλά κράτη μέλη προσφέρουν σε μερικούς ή σε όλους τους μαθητές σύντομες περιόδους επαγγελματικής εμπειρίας.
In particular, many Member States provide short periods of work experience for some or all pupils.
Σε τέτοια προγράμματα οι μαθητές αναλαμβάνουν καθήκοντα σε ένα εργασιακό περιβάλλον αλλά δεν θεωρούνται κανονικοί εργαζόμενοι.
In such programmes, pupils carry out work tasks within work environments, but without taking on the full identity of a worker.
Στη Δανία, τα προγράμματα επαγγελματικής εμπειρίας, διάρκειας μίας ή δύο εβδομάδων συνήθως, εφαρμόζονται σε μεγάλο βαθμό στα foÍKesKole, ιδίως στις δύο τελευταίες τάξεις (ηλικίας 15-16 ετών).
In Denmark, workexperience programmes, usually of 12 weeks' duration, are widely used in the folkeskole, particularly in the final two years (ages 15-16).
Στο παρελθόν τις περισσότερες θέσεις έβρισκε η κρατική υπηρεσία επαγγελματικού προσανατολισμού άλλα τώρα οργανώνονται ως επί το πλείστον από τα ίδια τα σχολεία '.
Most of the placements have in the past been found by the Public Vocational Guidance Service, but now most are organised by the schools themselves.(26)
Στο Λουξεμβούργο, οι μαθητές που ακολουθούν λιγότερο γενικές κατευθύνσεις μπορούν στην ένατη τάξη (ηλικία 14 ετών) να τοποθετηθούν έως έξι φορές για διάστημα 23 ημερών σε διάφορες επιχειρήσεις ή βιομηχανίες.
In Luxembourg, pupils in the less academic streams have up to six short placements of 23 days in different firms and industries in the 9th class (age 14).
Οι θέσεις αυτές είναι σε διάφορους τομείς προκειμένου να αποκτήσουν οι μαθητές ποικιλία εμπειριών στις οποίες θα μπορέσουν να βασίσουν τις επαγγελματικές τους επιλογές'2'.
These placements take place in different sectors to provide the pupils with a variety of experience upon which their vocational choices can be based.(27)
Έκθεση για το Λουξεμβούργο, σελ. 24.
Report on Luxembourg, p.24.
Στη Γερμανία, τα μαθήματα του προγράμματος επαγγελματικού προσανατολισμού περιλαμβάνουν συνήθως επαγγελματική εμπειρία σε επιχειρήσεις- στα Hauptschulen και στα Realschulen μπορεί να διαρκέσει αρκετές εβδομάδες' .
In Germany, the curricular vocational guidance courses normally include work experience in firms: in the case of the hauptschulen and realschulen, this may amount to several weeks.(2S)
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, η επαγγελματική εμπειρία χρησιμοποιείται τώρα στα περισσότερα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προκειμένου να βοηθηθούν οι μαθητές στα σχέδια τους για το μέλλον και σε ορισμένες περιπτώσεις προκειμένου να διευρυνθεί η κατανόηση ορισμένων ειδικών σχολικών μαθημάτων.
In the United Kingdom, work experience is now used in most secondary schools, as a way of helping students to think about their future plans, and in some cases to broaden their understanding of specific school subjects.
Το 1989, το 71% των μαθητών της τελευταίας τάξης της υποχρεωτικής εκπαίδευσης είχε τοποθετηθεί σε θέσεις για απόκτηση επαγγελματικής εμπειρίας .
In 1989, 71% of pupils in their final year of compulsory schooling had workexperience placements/29'
Προγράμματα επαγγελματικής εμπειρίας υπάρχουν και σε ορισμένες άλλες χώρες άλλα σε πιο περιορισμένη και/ή πιο πειραματική βάση.
Programmes of work experience are also included on a more limited and/or more experimental basis in some other countries.
Στις Κάτω Χώρες, για παράδειγμα, ένα σχέδιο "επαγγελματικού προσανατολισμούς στην πράξη ' που χρηματοδότησε η ΕΚ και ξεκίνησε το 1983-84 σε εννέα σχολεία είχε επεκταθεί σε 336 το 1991.
In the Netherlands, for example, a "work orientation in practice" project which started with EC funding in 9 schools in 1983/84 has now grown to involve 336 schools in 1991.
Το πρόγραμμα περιελάμβανε προετοιμασία τριών εβδομάδων στο σχολείο, τοποθέτηση σε εργασία για μία εβδομάδα και, στη συνέχεια, παρακολούθηση τριών εβδομάδων στο σχολείο.
It consists of a three-week preparation period in school, a one-week work placement, and a three-week follow-up period back in school.
Όσοι συμμετέχουν στο σχέδιο ζητούν να τους δοθεί μια διαρθρωτική θέση στο νέο εθνικό διδακτικό πρόογραμμα (Basisvormingf \
Those involved in the project are pressing for it to be given a structural place in the new national curriculum structure (Basisvorming)™
Στα τελευταία στάδια των δευτεροβάθμιων επαγγελματικών σχολείων,^ η επαγγελματική εμπειρία μπορεί να προσλάβει πολλές ευρείες μορφές και να διαρκέσει μεγαλύτερο .χρονικό διάστημα (π.χ. έξι μήνες στις επαγγελματικές τάξεις στην Πορτογαλία) ή μια τακτική εμπειρία για μια περίοδο μεγάλης διάρκειας (π.χ. μια ήμερα την εβδομάδα): σε τέτοιες περιπτώσεις χρησιμοποιείται μάλλον ως επαγγελματική προετοιμασία παρά ως προσανατολισμός.
In the latter stages of vocational secondary schools, work experience may assume more extended forms, involving a longer block of time (e.g. six months in Portuguese vocational courses(31)) or a regular experience over a sustained period (e.g. a day a week): in such cases they tend to be used for vocational preparation rather than guidance purposes.
Τέτοια προγράμματα δεν αποτελούν πάντοτε τμήμα του προγράμματος εκπαίδευσης σταδιοδρομίας αλλά, εάν πρόκειται να χρησιμοποιηθούν για τέτοιους σκοπούς, είναι γνωστό ότι η καλή προετοιμασία και η παρακολούθηση στο σχολείο είναι εξαιρετικά σημαντικές.
Such programmes may not always be part of a careers education programme, but if they are to be used for such purposes, good preparation and follow-up within the school are widely recognised as being crucially important.
Επίσης, σε ορισμένες χώρες τα σχολεία χρησιμοποιούν εναλλακτικές πειραματικές προσεγγίσεις που περιλαμβάνουν: ο
Schools in some countries also make use of alternative experiential approaches, including: o
Προσομοίωση εργασίας κατά την οποία οι μαθητές αναλαμβάνουν διάφορες εργασίες αλλά στο περιβάλλον του σχολείου (π.χ. επιχειρησιακά παιχνίδια, προσομοι ωση παράγωγης, πρακτικά μαθήματα εργασίας).
Work simulations, in which pupils experience work tasks but do so within school environments (e.g. business games, production simulations, work practice units).
Παρατήρηση εργασίας κατά την οποία οι μαθητές έρχονται σε επαφή με το εργασιακό περιβάλλον αλλά δεν αναλαμβάνουν εργασιακά καθήκοντα.
Work observation, in which pupils experience work environments but do not experience
Τέτοιες τεχνικές βοηθούν στο να αποκτηθεί εμπειρία από περισσότερο πολύπλοκες μορφές εργασίας που δεν προσφέροντας οι ίδιες για επαγγελματική εμπειρία.
- work shadowing, in which an individual follows a particular worker for a period of time, observing all the tasks in which he or she engages, and doing so within the context of his or her total role.
Επίσης μπορούν να χρησιμοποιηθούν και για νέους μαθητές (π.χ. όπως συμβαίνει στη Δανία για μαθητές ηλικίας 8-10 ετών' ').
Such techniques make it possible to experience more skilled forms of work which do not lend themselves to work experience; they can also be used with younger pupils (e.g., in the case of Denmark, as young as 8-10 years of age(32)).
Πράγματι, πολλά προγράμματα που ορίζονται ως "επαγγελματική εμπειρία" είναι στην πραγματικότητα προγράμματα προσομοίωσης εργασίας ή παρακολούθησης εργασίας.
Indeed, some programmes which are termed "work experience" are in practice work-simulation or work-observation programmes.
Μια εφαρμογή της προσομοίωσης εργασίας είναι σε πολλά κράτη μέλη η δημιουργία στα σχολεία μικρών επιχειρήσεων: οι μαθητές συγκροτούν εταιρεία ή συνεταιρισμό για να παράγουν και να θέσουν στην αγορά ένα προϊόν ή μια υπηρεσία και διατηρούν για κάποιο χρονικό διάτημα την επιχείρηση πριν να προβούν σε ηθελημένη διάλυση.
One application of work simulation in a number of Member States has been the creation in schools of mini-enterprises, in which pupils form themselves into a company or co operative to produce and market a product or service, and trade for a period before going into voluntary liquidation.
Τέτοια σχέδια σχετίζονται με την ευρύτερη έννοια της επιχειρησιακής εκπαίδευσης" που ασχολείται με την παροχή ευκαιριών σε νέους προκειμένου να αναλάβουν ευθύνες και να διαχειριστούν τις πρωτοβουλίες τους.
Such projects are linked to a wider concept of "education for enterprise" which is concerned with providing opportunities for young people to take on responsibilities and to manage their own initiatives.