natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στη Γαλλία, υπάρχει κάποιος ανταγωνισμός μεταξύ των ενημερωτικών δραστηριοτήτων του ONISEP (βλ. μέρος 3.1.3) και οργανώσεων του ιδιωτικού
In France, there is some competition between the information activities of ONISEP (see Section 3.1.3) and of private-sector organisations/28'
Στη Γερμανία, στον τομέα της παροχής συμβουλών για επιμόρφωση φαίνεται ότι υπάρχει ανταγωνισμός και επικάλυψη αρμοδιοτήτων μεταξύ τοπικών και περιφερειακών φορέων129'.
In Germany, in the area of counselling on further training there appears to be some competition and overlap of competence between local and regional bodies/29'
Έκθεση για το Βέλγιο, σελ. 45.
Report on Germany, p.62.
Στην Ισπανία, η συνύπαρξη κυβερνητικών κομμάτων με διαφορετικές ιδεολογίες στις αρχές των αυτόνομων κοινοτήτων και πόλεων δημιουργεί ανταγωνισμό μεταξύ τους όσον αφορά τη σύσταση υπηρεσιών προσανατολισμού.
In Spain, the coexistence of governing parties with different ideologies in Autonomous Community and City Governments produces competition between them in setting up guidance services.
Ωστόσο, συχνά λαμβάνει τη μορφή επιφανειακών ενεργειών για σκοπούς προπαγάνδας παρά για να προσφέρει περισσότερες υπηρεσίες στους πολίτες'301.
Often, however, this takes the form of superficial exercises designed for propaganda purposes rather than increased services to citizens/30'
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, ο θεσμός των κουπονιών προσανατολισμού εισάγει ένα στοιχείο ανταγωνισμού μεταξύ των οργανισμών προσανατολισμού, το οποίο μεταβάλλει το χαρακτήρα συνεργασίας που υπήρχε προηγουμένως'3'.
In the United Kingdom, the introduction of guidance vouchers is introducing an element of competition between guidance agencies, which is changing the character of earlier collaborations/31'
Σε περιπτώσεις όπου υπάρχει το αίσθημα του ανταγωνισμού, οι υπηρεσίες θα έχουν την τάση να χρησιμοποιούν μηχανισμούς που έχουν θεσπιστεί για την επίτευξη στενότερης συνεργασίας ως μέσο παρακολούθησης των ορίων μεταξύ των υπηρεσιών και ως μέσο προστασίας των δικών τους θεσμικών συμφερόντων.
In situations where a sense of competition exists, services will tend to use mechanisms set up to achieve stronger collaboration as means of patrolling the boundaries between services and protecting their own institutional interests.
Σχέσεις εντός των ιδρυμάτων
4.2 Linkages within Institutions
Επιπλέον από τις σχέσεις μεταξύ υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού, είναι σημαντικό να εξετάσουμε τις σχέσεις εντός των ιδυμάτων μεταξύ ατόμων ρε ισχυρό επίσημο ρόλο στον προσανατολισμό και εκείνων με πιο ανεπίσημο ρολό στον προσανατολισμό.
In addition to linkages between professional guidance services, it is important to consider linkages within institutions between people with a strong formal guidance role and those with a more informal guidance role.
Σε πολλά κράτη μέλη και ιδίως εντός των σχολείων υπάρχει μια σαφής τάση να αναγνωρίζεται και να ενισχύεται ο προσανατολιστικός ρόλος των περισσοτέρων αν όχι όλων των δασκάλων και χρησιμοποιούνται ειδικοί, είτε μέσα στο σχολείο, είτε έξω από αυτό σε ένα συντονιστικό ρόλο και/ή ως σημεία αναφοράς όταν απαιτούνται οι ειδικευμένες γνώσεις τους.
Within schools, in particular, there is a discernible trend within several of the Member States towards recognising and strengthening the guidance roles of most or all teachers, using specialists whether inside the school or outside it in a co-ordinating role and/or as referral points when their special expertise is required.
Μέρος της συλλογιστικής αυτής είναι ότι οι μαθητές έχουν συχνά την τάση να ζητούν προσανατολισμό από τους δασκάλους, οι οποίοι τους γνωρίζουν καλύτερα (βλ. μέρος 2.2.3).
Part of the rationale for this is that pupils often tend to seek guidance from the teachers who know them best (see Section 2.2.3).
Επίσης, σε ορισμένες χώρες υπάρχει η άποψη ότι όλοι οι δάσκαλοι θα πρέπει να συνειδητοποιήσουν την επαγγελματική σημασία του μαθήματος τους και τη σχέση μεταξύ, αφενός, του τμήματος του διδακτικού προγράμματος για το οποίο είναι υπεύθυνοι και, αφετέρου, για τη διαδικασία προσανατολισμού.
There is also concern in some countries that all teachers should understand the vocational relevance of their own subject and the relationship between the part of the curriculum they are responsible for and the guidance process.
Έκθεση για την Ισπανία, σελ. 64 και 87.
Report on Spain, pp.64 and 87.
Έκθεση για το Ηνωμένο Βασίλειο, σελ. 40.
Report on the United Kingdom, p.40.
Ο ρόλος των δασκάλωνσυμβούλων είναι να προσφέρουν υποστήριξη όπου χρειάζεται αν και στην πράξη αναλαμβάνουν και κάποιο ατομικό προσανατολισμό'32'.
In Denmark, the main responsibility for both individual and group guidance in the folkeskole is allocated to the form teacher, who is normally the main teacher of the class from the first through to the tenth form; the role of teacher-counsellors is to provide support where appropriate, though in practice they do some individual guidance as well/32'
Στη Γερμανία, υπάρχουν φόβοι ότι η επέκταση των Υπηρεσιών Επαγγελματικού Προσανατολισμού μπορεί να υποβιβάσει τη θέση των δασκάλων στον τομέα του προσανατολισμού και εξαπλώνεται η άποψη ότι αυτός ο προσανατολισμός πρέπει, κατά κύριο λόγο, να αποτελεί καθήκον κάθε δασκάλου και εξειδικευμένες υπηρεσίες να αναλαμβάνουν υποστηρικτικό ρόλο.
In Germany, there are fears that the extension of the Educational Guidance Services may "deskill" teachers in the guidance area, and a consensus is growing that such guidance should be, in the first instance, the task of every teacher, with specialist services operating in a support role.
Σε πολλά ομόσπονδα κρατίδια έχουν ξεκινήσει πειραματικά σχέδια για τη βελτίωση των ικανοτήτων προσανατολισμού των κανονικών δασκάλων'33'.
Pilot projects for improving the guidance skills of ordinary teachers have been launched in a number of länder(33)
Στην Ιρλανδία, οι σύμβουλοι προσανατολισμού έρχονται σε επαφή με δασκάλους ειδικών μαθημάτων και δασκάλους της τάξης και συμμετέχουν μαζί τους στην προετοιμασία των νέων αναπτυξιακών προγραμμάτων όπως είναι η ποιμαντική φροντίδα, αγωγή για την υγεία και τη διαβίωση καθώς και προγράμματα επαγγελματικής εμπειρίας' *\
In Ireland, guidance counsellors liaise with specialist subject teachers and with form teachers, and participate with teachers in the preparation of new developmental programmes such as pastoral care, health education and life-skills education, as well as workexperience programmes/34'
Στις Κάτω Χώρες, οι περισσότεροι μαθητές εξαρτώνται από ένα συγκεκριμένο δάσκαλο που ενεργεί ως σύμβουλος: ο ρόλος του είναι^ να δημιουργεί ενα ευχάριστο περιβάλλον για τη ζωή του μαθητή στο σχολείο και να προσφέρει βοήθεια και υποστήριξη σε περιπτώσεις άγχους,^ ανησυχίας, διλήμματος ή αποτυχίας.
In the Netherlands, most pupils find themselves attached to a particular teacher who acts as a mentor, his or her role is to provide a congenial social setting for the pupil's life at school, as well as to offer help and support at times of anxiety, distress, dilemma or failure.
Ωστόσο, υπάρχει έλλειψη σαφήνειας όσον άφορα τη σχέση της εργασίας των συμβούλων με εκείνη των deKanen και των σχολικών συμβούλων (όπου υπάρχουν)'3'.
There is however a lack of clarity about how the work of mentors relates to that of dekanen and (where they exist) school counsellors/35'
Στην Ισπανία, οι δάσκαλοι-σύμβουλοι έχουν την ευθύνη του προσανατολισμού των ακαδημαϊκών επιλογών των μαθητών.
In Spain, teacher-tutors have responsibility for guiding the academic choices of students.
Ένας από τους ρόλους των Επαρχιακών Υπηρεσιών Εκπαιδευτικού και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (SOEV) και των συμβούλων προσανατολισμού στα σχολεία (όπου υπάρχουν) είναι να υποστηρίξουν τους δασκάλους-συμβούλους στην εργασία τους, με το να συνεργάζονται μαζί τους στον εντοπισμό και στην επίλυση προβλημάτων και στην παροχή πληροφοριών στους μαθητές σχετικά με την αγορά εργασίας και σχετικά με δυνατότητες σταδιοδρομίας που συνδέονται με εκπαιδευτικές επιλογές'3β'.
One of the roles of the Provincial Educational and Vocational Guidance Services (SOEV) and of in-school guidance counsellors where they exist is to support the tutors in their work, collaborating with them on identifying and solving learning problems, and on providing information to students on the labour market and on career options linked to educational choices/36'
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, οι μαθητές περνούν^ κάποιο χρόνο την ημέρα σε ομάδες και ο σύμβουλος της τάξης μπορεί να δείξει έντονο ενδιαφέρον για το σχεδιασμό της σταδιοδρομίας τους.
In the United Kingdom, pupils usually spend some time each day in a form group, and their form tutor is likely to take a close interest in their career planning.
Στα σχολεία όπου πραγματοποιείται εκπαίδευση σταδιοδρομίας και προσανατολισμού, έστω και εν μέρει, με το να προστίθενται στοιχεία εκπαίδευσης σταδιοδρομίας στα κύρια μαθήματα του προγράμματος, ο
In schools where careers education and guidance is delivered, at least in part, through adding careers education elements to the main timetabled subjects, the careers co-ordinator will
Έκθεση για τη Δανία, σελ. 24-27 και 56.
Report on Denmark, pp.24-27 and 56.
Έκθεση για τη Γερμανία, σελ. 70 και 94.
Report on Germany, pp.70 and 94.
Έκθεση για την Ιρλανδία, σελ. 46-47.
Report on Ireland, pp.46-47.
Έκθεση για τις Κάτω Χώρες, σελ. 30 και 49.
Report on the Netherlands, pp.30 and 49.
Έκθεση για την Ισπανία, σελ. 89 και 29-30.
Report on Spain, pp.8-9 and 29-30.
συντονιστής σταδιοδρομίας θα συνεργαστεί με τους καθηγητές προκειμένου να καλυφθούν τα ουσιαστικά στοιχεία του προγράμματος.
work with subject teachers to plan coverage of the essential elements of the programme.
Οι συντονιστές σταδιοδρομίας έρχονται επίσης σε επαφή με συμβούλους τάξης και καθηγητές σχετικά με διευθετήσεις για συνεντεύξεις προσανατολισμού, επαγγελματική
Careers co-ordinators also liaise with form tutors and subject teachers about arrangements for guidance interviews, work experience and Records of Achievement/37'
Ομως, η σημαντικότερη δυνατότητα πρόσβασης σε κανονικούς δασκάλους πρέπει να εξισσοροπείται διότι αυτοί δεν διαθέτουν ειδικευμένες γνώσεις στον προσανατολισμό.
The greater accessibility of ordinary teachers needs however to be balanced against their lack of specialist guidance expertise.
Στη Δανία, από τις συνεντεύξεις με νέους επισημαίνεται ότι προτιμούν να ζητούν τη^ συμβουλή ενός επαγγελματία δασκάλου-συμβούλου παρά τη συμβουλή του δασκάλου της τάξης τους, τον οποίο δεν θεωρούν ειδικό στα θέματα αυτά'38'
In Denmark, interviews with young people indicate that they would prefer to be counselled by a professional teacher-counsellor, rather than by their classroom teacher whom they do not see as an expert in these matters/38'
Είναι επίσης σσ.φές ότι απαιτείται μεγαλύτερη προσοχή προκειμένου να αναπτυχθούν αποτελεσματικά μέσα συντονισμού των διαφόρων ρόλων προσανατολισμού.
It is also clear that closer attention is needed to developing means of co-ordinating the different guidance roles in an effective way.
Οι συνέπειες του γεγονότος αυτού τόσο για το οργανωτικό καθεστώς του συντονιστή σταδιοδρομίας όσο και για την κατάρτιση σε διαχειριστικές ικανότητες που απαιτούνται δεν έχουν ακόμη σε πολλές περιπτώσεις εξετασθεί πλήρως.
The implications of this both for the organisational status of the careers co-ordinator's role and for training in the managerial skills required have in many cases not yet been fully addressed.
Στην Ιταλία, οι συντονιστές των^ σχολικών υπηρεσιών προσανατολισμού διορίζονται σε ορισμένες εκπαιδευτικές περιφέρειες προκειμένου να συντονίζουν τις δραστηριότητες προσανατολισμού που πραγματοποιεί άλλο προσωπικό, χρησιμοποιώντας το σχεδιασμό σε επίπεδο συμβουλίου, τις συναντήσεις καθηγητών και τα συμβούλια τάξης'391.
In Italy, school guidance services co-ordinators are being appointed in some school districts to co-ordinate the guidance activities of other staff through planning at board level, teachers' meetings and class councils/39'
Στις Κάτω Χώρες, το Συμβούλιο Ενημέρωσης και Προσανατολισρού για τη Σταδιοδρομία έχει συστήσει ότι στο πλαίσιο κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος πρέπει να πραγματοποιείται ένας κεντρικός συντονισμός τόσο για τον προσανατολισμό σταδιοδρομίας όσο και για την παροχή συμβουλών.
In the Netherlands, the Careers Guidance and Information Council has recommended that within each educational institution a central co-ordination point should be identified for both careers guidance and counselling.
Ο συντονιστής πρέπει να διαθέτει τα απαραίτητα προσόντα και εξειδίκευση και να έχει διοριστεί έστω με ημιαπασχόληση.
The co-ordinator should be a qualified specialist, appointed on at least a half-time basis.
Η Ολλανδική Ένωση Δασκάλων Σταδιοδρομίας (NVS) θεωρεί ότι οι deKanen και οι ειδικευμένοι σύμβουλοι (όπου υπάρχουν) πρέπει να κατέχουν ένα συντονιστικό ρόλο σε μέση διοικητική θέση (middle-management) στην οργάνωση του σχολείου.
The Netherlands Association of Careers Teachers (NVS) believes that the dekanen and specialist counsellors where they exist should be given the co-ordinating role, with an appropriate middle-management position in school organisation.
Ομως η θέση των deKanenhzv έχει ακόμη επισημοποιηθεί από το Υπουργείο Παιδείας και η επιλογή του συντονιστή πραγματοποιείται από το συμβούλιο του σχολείου.
But the position of the dekanen has still not been officially approved by the Ministry of Education, and the selection of the co-ordinator is currently left to the school board to determine. At present, under half of dekanen have
Έκθεση για την Ιταλία, σελ. 24.
Report on Italy, p.24.
..... ^ \ .... ν ρόλο κα και ι ο οι ι σχέσεις σχέσεις μΓ~ μεταξύ των ^ διαφόρων ρόλων διαφέρουν σημαντικά από το ένα σχολείο στο άλλο
a co-ordinating role, and the relationships between the different roles vary considerably between schools/40'
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, σχεδόν σε όλα τα σχολεία υπάρχει ένας διορισμένος συντονιστής σταδιοδρομίας αν και ο ρόλος και το καθεστώς του καθενός
In the United Kingdom, nearly all schools have a nominated careers co-ordinator, though their role and status vary a great deal/41'
4.2.2 Άλλοι τομείς
4.2.2 Other sectors
Και στην τριτοβάθμια εκπαίδευση τίθενται ζητήματα σχέσεων προσανατολισμού στο εσωτερικό των ιδρυμάτων.
In tertiary education, too, issues of guidance linkages within institutions may arise.
Στη Γαλλία, οι κανονισμοί που διέπουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση ορίζουν ότι ένα από τα καθήκοντα των ανώτερων επιμελητών και των καθηγητών είναι ο προσανατολισμός των φοιτητών.
In France, higher education regulations require that one of the functions of senior lecturers and professors is guidance of students.
Στην πράξη, στην ακαδημαϊκή κοινότητα δίνεται μικρή σημασία στη δραστηριότητα αυτή.
In practice, this activity is accorded little importance by the academic community.
Ωστόσα ορισμένες Πανεπιστημιακές Υπηρεσίες Ενημέρωσης και Προσανατολισμού (SCUIO) δίνουν προσοχή στην ενημέρωση του ακαδημαϊκού προσωπικού όσον αφορά τις δυσκολίες που πιθανόν να συναντούν οι φοιτητές τους και στη συνεργασία μαζί τους για τη μείωση των δυσκολιών αυτών'421.
Some University Information and Guidance Services (SCUIO), however, devote attention to informing academic staff of the difficulties their students may experience, and to co-operating with them in seeking to alleviate these difficulties/42'
Στη Γερμανία, επισημαίνεται ο κατακερματισμός των συμβουλευτικών υπηρεσιών που παρέχονται στους πανεπιστημιακούς φοιτητές.
In Germany, there has been concern about the fragmentation of the counselling services provided for university students.
Κατά συνέπεια, έχουν υποβληθεί προτάσεις για τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου συμβουλευτικού συστήματος για τους φοιτητές, το οποίο να περιλαμβάνει πέντε ενότητες: πρώτον, μια κεντρική φοιτητική υπηρεσία για να διαδραματίζει ένα γενικό συντονιστικό ρόλο επιπλέον από τους^ ειδικούς ρόλους της- δεύτερον, μια πανεπιστημιακή υπηρεσία ενημέρωσης- τρίτον, φοιτητική υπηρεσία για κάθε έδρατέταρτον, μια ψυχοθεραπευτική φοιτητική υπηρεσία και πέμπτον, μια ακαδημαϊκή υπηρεσία επαγγελματικού προσανατολισμού.
Proposals have accordingly been developed for an integrated student counselling system comprising five units: a central student service, to play a general co-ordinating role in addition to its specific roles; a university information service; a department-based student service; a psychotherapeutic student service; and an academic vocational guidance service.
Προς το παρόν, το μοντέλο έχει δοκιμαστεί σε ενα πανεπιστήμιο (Ulm)'43'.
The model has so far been tested at one university (Ulm)/43'
Στο έργο τους θα υποστηρίζονται από συντονιστές προσανατολισμού'44'.
In Italy, under a new Law introduced in 1991, tutors are to be appointed who will be responsible for assisting students with study choices and with planning strategies for entering the labour market: they are to be supported by guidance co-ordinators/44'
24-25, 31-32 και 49.
Report on Italy, pp.25-27.
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, ένα κρατικό πρόγραμμα για την τριτοβάθμια εκπαίδευση ενθαρρύνει το ακαδημαϊκό προσωπικό να δίνει μεγαλύτερη σημασία στις σχέσεις με τους εργοδότες, στην ανάπτυξη των μεταδόσιμων ικανοτήτων των φοιτητών και στις αλλαγές στις διδακτικές μεθόδους προκειμένου να ενισχυθούν οι ικανότητες αυτές.
In the United Kingdom, a government-sponsored programme in higher education has encouraged academic staff to pay more attention to links with employers, to the development of students' transferable skills, and to changes in teaching methods in order to foster these skills.
Αυτό υποκίνησε μια μερίδα του προσωπικού να δείξει μεγαλύτερο ενδιαφέρον για την εκπαίδευση σταδιοδρομίας και, σε ορισμένες περιπτώσεις, να συνεργαστεί στενότερα με τις συμβουλευτικές υπηρεσίες σταδιοδρομίας.
This has stimulated some staff to take a closer interest in careers education, and in some cases to work more closely with careers advisory services.
Ακόμη, πολλά ιδρύματα διαθέτουν συστήματα προσωπικών και/η ακαδημαϊκών συμβουλών, αν και τα συστήματα αυτά αντιμετωπίζουν προβλήματα λόγω της εντυπωσιακής αύξησης του αριθμού των φοιτητών.
In addition, many institutions have systems of personal and/or academic tutors, though these systems have suffered some erosion with the recent dramatic increase in student numbers.
Σε ορισμένα ιδρύματα, έχουν συγκροτηθεί δίκτυα που περιλαμβάνουν υπευθύνους εισακτέων, συμβουλευτικό προσωπικό, οικονομικούς συμβούλους και υπευθύνους σταδιοδρομίας προκειμένου να εγκαθιδρύσουν συνεχείς δεσμούς μεταξύ της παροχής προσανατολισμού κατά την είσοδο στο ίδρυμα, κατά τη διάρκεια των σπουδών και κατά την έξοδο από το ίδρυμα'45'.
In some institutions, networks have been set up involving admissions officers, tutorial and counselling staff, financial advisers and careers staff, to establish coherent links between the provision of guidance on entry, during the course, and on exit/45'
Είναι πιθανόν ότι εάν η έννοια των ομάδων προσανατολισμού είχε εδραιωθεί σε όλα τα ιδρύματα στα οποία φοιτούν νέοι και, ιδίως, με ειδικούς να έχουν αναλάβει καθήκοντα συντονισμού ή υποστήριξης, αυτό θα μπορούσε να αποτρέψει τις τριβές που μπορεί να εμφανιστούν μερικές φορές μεταξύ των υπηρεσιών που βασίζονται στο παραδοσιακό μοντέλο και των υπηρεσιών που βασίζονται σε μια ανοιχτή προσέγγιση.
It may be that, if the notion of guidance teams were established in all institutions occupied by young people in particular, with specialists in a co-ordinating or support role, this might avoid the frictions which can sometimes occur between services based on a traditional professional model and services based on an open approach.
Συνεπώς, μπορεί να εγκαθιδρυθούν ευκολότερα μεταξύ των ιδρυμάτων θεσμοί του είδους που αναφέραμε στο μέρος 4.1.
It might thus make it easier for effective cross-institutional linkages to be established of the kinds discussed earlier in Section 4.1.
Σχέσεις μεταξύ υπηρεσιών προσανατολισμού και "παρεχόντων ευκαιρίες"
4.3 Linkages between Guidance Services and 'Opportunity Providers"
Ένα από τα πλεονεκτήματα των υπηρεσιών προσανατολισμού που βρίσκονται στο πλαίσιο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ιδρυμάτων κατάρτισης ή εργοδοτών είναι ότι εύκολα μπορούν να προσφέρουν συνηγορία και ανατροφοδότηση στις ίδιες τους τις οργανώσεις προκειμένου να προσαρμόσουν όπου είναι δυνατόν τις δομές των δυνατοτήτων στις ανάγκες των ενδιαφερομένων.
One of the advantages of guidance services embedded within education and training institutions or within employers is that they can readily provide advocacy and feedback to their own organisations, in order to adapt the opportunity structures where possible to their clients' needs.
Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει ακόμη και τχ\ν ανάπτυξη ενός είδους "εσωτερικού συμβουλευτικού" ρόλου στο πλαίσιο της οργάνωσης αν και ο ρόλος αυτός πρέπει να θεσμοθετηθεί από την οργανωτική δομή.
This can involve them developing a kind of "internal consultant" role within the organisation, though this role needs to be legitimated by the organisational structure.
Στην Ιρλανδία, έχει προταθεί να αποτελέσουν οι σύμβουλοι προσανατολισμού παράγοντα αλλαγής στην πολιτική που ακολουθείται για τα σχολεία.
In Ireland, it has been suggested that the guidance counsellor could be an agent of policy change within schools.
Αυτό θα απαιτούσε να συμμετέχουν περισσότερο στη λήψη αποφάσεων.
This would require them to be more involved in policy decisions.
Φαίνεται ότι οι περισσότεροι σύμβουλοι δεν διαθέτουν την απαραίτητη επιρροή στα σχολεία τους εκτός από την περίπτωση που την έχουν αποκτήσει εργαζόμενοι ως δάσκαλοι στο εν λόγω σχολείο^ Επιπλέον, είναι αναγνωρισμένο οτι μια ουσιαστική μεταβολή ρόλου προς αυτή την κατεύθυνση θα μπορούσε να τους αποσπάσει απο το συμβουλευτικό τους ρόλο'461.
It seems that most counsellors do not have the required influence within their schools, except where they have acquired it through long experience as teachers in the school concerned. Moreover, it is recognised that a substantial change of role in this direction could divert them from their counselling role/46'
29 και 42-43.
Report on Ireland, p.55.
Ακόμη, η συνηγορία και η ανατροφοδότηση σε παρέχοντες ευκαιρίες μπορεί να αποτελούν σημαντικές δραστηριότητες για τις υπηρεσίες προσανατολισμού που βρίσκονται έξω από τέτοιες οργανωτικές δομές.
Advocacy and feedback to opportunity providers may also be important activities for guidance services based outside such organisational structures.
Στη Δανία, οι υπηρεσίες προσανατολισμού των νέων πρέπει, αφενός, να έχουν εξοικιωθεί αρκετά με τους νόμους και τους κανονισμούς που αφορούν τους νέους ανέργους προκειμένου να μπορούν να εντοπίσουν το τι ακριβώς ανταποκρίνεται στις ανάγκες των ενδιαφερομένων και, αφετέρου, να διαθέτουν τις ικανότητες συνηγορίας και λεπτομερούς εξέτασης προκειμένου να βρουν θέσεις εργασίας η εκπαιδευτικές δυνατότητες για τους ενδιαφερομένους.
In Denmark, youth guidance services need to be sufficiently familiar with the rules and regulations relating to the young unemployed to be able to find the loop-holes which meet their clients' needs, as well as possessing the skills of advocacy and canvassing in order to find work-places or educational possibilities for their clients.
Επίσης, άλλες υπηρεσίες αφιερώνουν μεγάλη προσοχή στη χρήση του ανατροφοδοτικού τους ρόλου προκειμένου να επηρεάσουν σε τοπικό επίπεδο την παροχή μαθημάτων προσανατολισμού, τις ειδικές πρωτοβουλίες για εθνικές μειονότητες, κτλ.
Some services also devote explicit attention to using their feedback role to influence local provision for guidance courses, special initiatives for minority groups, etc.
Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει τη σύσταση της κατάλληλης επιχειρηματολογίας και στοιχείων, τις διαπραγματεύσεις με τις σχετικές αρχές και την υποστήριξη των μέτρων εφαρμογής.
This can involve establishing the relevant argumentation and evidence, negotiating with the relevant authorities, and assisting with the implementation measures.
Επιπλέον, οι υπεύθυνοι προσανατολισμού χρησιμεύουν ως γραμματείς σε πολλές συντονιστικές επιτροπές που ασχολούνται με τοπικά η περιφερειακά μέτρα για την εκπαίδευση και την αγορά εργασίας και το γεγονός αυτό σημαίνει ότι μπορούν να διαδραματίσουν ένα σημαντικό ρόλο στο σχεδιασμό και την εφαρμογή καινοτόμων μέτρων κατάρτισης, κτλ.
In addition, guidance practitioners serve as secretaries on a variety of co-ordination committees on local or regional educational and labourmarket measures, which means that they can play an influential role in planning and implementing innovative training measures, etc.