natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στη Σλοβακία, το ποσοστό ανεργίας των αντρών ανήλθε μέχρι το 45 % περίπου.
In Slovakia, the unemployment rate among men even reached levels of almost 45 %.
ΜΕΙΩΣΗ ΤΟΥ ΠΟΣΟΣΤΟΥ ΑΝΕΡΓΙΑΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΗΛΙΚΙΑΣ 15-24 ΣΤΗΝ ΠΛΕΙΟΝΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΧΩΡΩΝ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΕΤΩΝ 2002-2007
UNEMPLOYMENT RATE AMONG YOUNG PEOPLE AGED 15-24 DECREASED IN THE MAJORITY OF EUROPEAN COUNTRIES BETWEEN 2002 AND 2007 _____
Το 2007, κατά μέσο όρο στην Ευρωπαϊκή Ένωση, το 15,5 % των νέων μεταξύ 15 και 24 ετών ήταν άνεργοι.
On average, in the European Union 15.5 % of young people between 15 and 24 years old were unemployed in 2007.
Το ποσοστό ανεργίας σε αυτή την ηλικιακή ομάδα σημείωσε πτώση περίπου δύο μονάδων σε πέντε χρόνια.
The employment rate for that age group fell by almost two points in five years.
Το 2007, πιο έντονη ήταν η δυσκολία ένταξης στην αγορά εργασίας για τους νέους στην Ελλάδα, την Ιταλία, την Πολωνία, τη Ρουμανία και τη Σλοβακία όπου το ποσοστό ανεργίας των ατόμων ηλικίας 15-24 ετών ξεπερνούσε το 20 %.
The difficulty of securing the labour market integration of young people in 2007 was more pronounced in Greece, Italy, Poland, Romania and Slovakia where the unemployment rate for 15-24-year-olds was above 20 %.
Σε αντίθεση, η Δανία, η Λιθουανία, οι Κάτω Χώρες και η Νορβηγία είχαν το μικρότερο ποσοστό ανέργων νέων (κάτω από 8,5 %).
In contrast, Denmark, Lithuania, the Netherlands and Norway had the smallest percentage of unemployed young people (less than 8.5 %).
Στην πλειονότητα των ευρωπαϊκών χωρών, το ποσοστό ανεργίας των νέων ηλικίας 15-24 ετών γνώρισε πτώση μεταξύ των ετών 2002 και 2007.
In the majority of European countries, the unemployment rate for 15-24-year-olds fell between 2002 and 2007.
Στη Βουλγαρία, τη Λετονία, τη Λιθουανία, την Πολωνία, τη Σλοβακία και τη Φινλανδία, η μείωση του ποσοστού ανεργίας των νέων ήταν ιδιαίτερα εντυπωσιακή σημειώνοντας πάνω από 10 μονάδες.
In Bulgaria, Latvia, Lithuania, Poland, Slovakia and Finland the reduction in the rate of unemployment among young people was particularly marked with more than 10 points.
Τρεις χώρες (Βουλγαρία, Λετονία και Λιθουανία) κατέγραψαν ποσοστά ακόμα και χαμηλότερα του μέσου όρου της ΕU-27, στα 15,5 %.
Three of them (Bulgaria, Latvia and Lithuania) even had rates below the EU-27 average of 15.5 %.
Αντίθετα, κατά την ίδια περίοδο, δώδεκα χώρες γνώρισαν άνοδο στο ποσοστό ανεργίας στην ηλικιακή ομάδα 15-24, εντούτοις δύο εξ αυτών (Λουξεμβούργο και Ηνωμένο Βασίλειο) εξακολουθούσαν να καταγράφουν ποσοστά κάτω από τον μέσο όρο της ΕU-27.
In contrast, twelve countries experienced an increase in the unemployment rate in the 15-24 year-old age group during the same period, but two of them (Luxembourg and United Kingdom) still had rates under the EU-27 average.
Σχήμα A9: Ποσοστά ανεργίας για την ηλικιακή ομάδα 15-24, 2002-2007
Figure A9: Unemployment rates for the 15-24 age group, 2002-2007
Επεξηγηματική σημείωση Το ποσοστό ανεργίας υπολογίζεται διαιρώντας τον αριθμό των ανέργων δια του ενεργού πληθυσμού.
Explanatory note The unemployment rate is calculated by dividing the number of unemployed people by the active population.
Χρησιμοποιείται ο τυπικός ορισμός του ενεργού πληθυσμού: τουλάχιστον μία ώρα εργασίας ή ενεργή αναζήτηση εργασίας στη διάρκεια της εβδομάδας αναφοράς της έρευνας (βλ. «Γλωσσάρι και Στατιστικά Εργαλεία»).
The standard definition of the active population is used: at least one hour must have been worked or a job must have been actively sought during the survey reference week (see the Glossary and Statistical Tools section).
ΜΕΡΟΣ I – ΔΟΜΕΣ
SECTION II – OBJECTIVES AND EVALUATION
ΣΕ ΓΕΝΙΚΕΣ ΓΡΑΜΜΕΣ, ΙΔΙΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΧΩΡΕΣ, ΑΛΛΑ ΜΕ ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΕΤΕΡΟΚΛΙΤΕΣ ΔΟΜΕΣ
OVER HALF OF ALL EUROPEAN COUNTRIES IDENTIFY SKILLS THAT CHILDREN _______ SHOULD POSSESS ON COMPLETION OF PRE-PRIMARY EDUCATION _______
Το πιο κάτω Σχήμα προσφέρει μια γενική εικόνα των εκπαιδευτικών δομών του κανονικού εκπαιδευτικού συστήματος, αρχής γενομένης από το προσχολικό επίπεδο (είτε υπάγεται στην αρμοδιότητα του υπουργείου παιδείας είτε όχι) μέχρι την τριτοβάθμια εκπαίδευση (με εξαίρεση την εκπαίδευση μεταπτυχιακού επιπέδου και τις διδακτορικές σπουδές).
In the majority of European countries, preprimary educationoriented institutions, for which either the ministry of education or other authorities are responsible, cater for children from the ages of 3 or 4 in (Figure B1). While it is not generally compulsory for children to participate in educational provision at this level, in all countries official documents relating to such education specify either general aims or more detailed objectives, or both.
Σε μια προσπάθεια συνόψισης και διευκόλυνσης συγκρίσεων μεταξύ των διαφορετικών εθνικών εκπαιδευτικών δομών, λήφθηκαν υπ’ όψιν μόνο οι κατευθύνσεις/προγράμματα σπουδών που θεωρούνται τα πλέον αντιπροσωπευτικά.
In the case of the former, the terms employed are somewhat similar everywhere and include ‘development’, ‘autonomy’, ‘responsibility’, ‘well-being’, ‘self-confidence’, ‘citizenship’, ‘preparation for life at school’, ‘the pursuit of learning’, etc.
Στο προσχολικό επίπεδο, τα παιδιά σε περισσότερες από τις μισές χώρες, εντάσσονται στο σχολικό σύστημα (σε ιδρύματα που υπάγονται στο υπουργείο παιδείας) από την ηλικία των 3 ή 4 ετών.
The importance of collaborating with families is also often emphasised. Here too, the same terms often recur, such as ‘communication’, ‘information’, ‘comprehension’, ‘collaboration’, ‘dialogue’, ‘support’, ‘mutual assistance’, ‘participation’, ‘involvement of parents in educational strategy and processes’, ‘continuity’, ‘consistency’, etc.
Σε κάποιες χώρες (γαλλόφωνη και φλαμανδική κοινότητα του Βελγίου, Γαλλία και Ηνωμένο Βασίλειο (Βόρειος Ιρλανδία)), η φοίτηση είναι δυνατή και για παιδιά ηλικίας 2 ή 2½ ετών.
A very large number of programmes state precisely what subjects should be taught or what activities should be carried out, while also specifying desirable educational approaches and methods of assessment.
Στα τρία κράτη της Βαλτικής καθώς και στη Σλοβενία, τη Σουηδία και τη Νορβηγία, ενιαία εκπαιδευτικά περιβάλλοντα που δέχονται παιδιά από ενός μέχρι 56 ετών υπάγονται στο υπουργείο παιδείας αλλά δεν περιλαμβάνονται στο σχολικό σύστημα.
Furthermore, skills that should have been acquired by the end of preprimary education or before embarking on compulsory education are clearly stated in two thirds of all European countries, irrespective of whether the ministry of education or another body is responsible for the institutions concerned.
Η φοίτηση σε ιδρύματα προσχολικής εκπαίδευσης είναι προαιρετική στις περισσότερες χώρες, όπου οι γονείς μπορούν να εγγράψουν τα παιδιά τους μόνο εφόσον το επιθυμούν.
Ireland: The official guidelines shown here apply to Early Start units (children aged 3-4), and to infant classes (those aged 4-6) in the primary school system. Malta: The National Minimum Curriculum is currently being reviewed.
Στο Λουξεμβούργο, η φοίτηση στην προσχολική εκπαίδευση (Spillschoul) είναι ηυποχρεωτική για όλα τα παιδιά που συμπλήρωσαν τα 4 έτη πριν από την 1
The ‘educational approach’ category covers not just aspects of teaching, but also recommendations regarding organisation and appropriate attitudes when leading children’s activities.
Σεπτεμβρίου του έτους αναφοράς.
Evaluation of the quality of education may focus on different administrative levels.
Στην Ουγγαρία, τα παιδιά ηλικίας 5 ετών πρέπει να συμμετέχουν σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες που τα προετοιμάζουν για την είσοδό τους στο σχολικό περιβάλλον.
In a very large number of countries, schools are evaluated and this may or may not be supplemented by the appraisal of individual teachers. Schools are evaluated externally, generally by an inspectorate, and internally by school staff and sometimes other members of the school community.
Σε τρεις σκανδιναβικές χώρες (Δανία (μέχρι το 2008), Φινλανδία και Σουηδία), καθώς και στη Βουλγαρία, την Εσθονία και τη Λιθουανία, η εκπαίδευση είναι υποχρεωτική από την ηλικία των 7 ετών.
Internal evaluation is mandatory or strongly recommended everywhere. Around half of the countries concerned have drawn up lists of national criteria for external evaluation (Figure B11).
Στη συντριπτική πλειονότητα των χωρών, η πλήρης υποχρεωτική εκπαίδευση διαρκεί εννέα ή δέκα χρόνια και συνεχίζεται μέχρις ότου οι μαθητές συμπληρώσουν τουλάχιστον το 15ο ή 16ο έτος της ηλικίας τους.
In the Czech Republic, Estonia, Lithuania and Poland, schools are also evaluated by the corresponding educational provider, as they are in the case of the United Kingdom (except Northern Ireland), where the local authorities perform this task. In Lithuania and the United Kingdom, local authorities are themselves evaluated by the central government.
Ωστόσο, αυτό το εκπαιδευτικό επίπεδο διαρκεί έντεκα χρόνια στο Λουξεμβούργο, τη Μάλτα και το Ηνωμένο Βασίλειο (Αγγλία, Ουαλία και Σκωτία), δώδεκα χρόνια στις Κάτω Χώρες και το Ηνωμένο Βασίλειο (Βόρειος Ιρλανδία) και δεκατρία χρόνια στην Ουγγαρία.
In Hungary, responsibility for school external evaluation mainly lies with local education providers, in a framework established by the national education authorities (Figure B11). In Italy, school evaluation is essentially internal.
Η σχολική πορεία είναι γενικά η ίδια για όλα τα παιδιά μέχρι την ολοκλήρωση της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή, αλλιώς, μέχρι την ηλικία των 14 ή 15 ετών.
In countries where school evaluation is carried out in addition to individual teacher evaluation, the school head is responsible for individual teacher evaluation in nearly all cases.
Ο ενιαίος κορμός μαθημάτων συνεχίζει μέχρι την ηλικία των 16 ετών στη Μάλτα, την Πολωνία και το Ηνωμένο Βασίλειο.
In France (ISCED 2) and Cyprus, teachers are also evaluated regularly by the inspectorate. In Liechtenstein, the inspectorate alone evaluates them.
Σε περίπου δέκα χώρες, η υποχρεωτική γενική εκπαίδευση παρέχεται σε σχολεία ενιαίας δομής χωρίς μετάβαση μεταξύ του πρωτοβάθμιου και του κατώτερου δευτεροβάθμιου επιπέδου, μέχρι την ηλικία των 14 στην Τουρκία, των 15
In seven countries where schools are evaluated, teachers are not evaluated individually as a matter of course. However, in Belgium (Flemish Community), Estonia, Spain, Italy, Lithuania and Slovenia, they may be evaluated in specific circumstances, such as when they are applying for promotion or at the end of their first year in service.
ΟΡΓΑΝΩΣΗ στη Δημοκρατία της Τσεχίας, την Πορτογαλία, τη Σλοβενία και τη Σλοβακία και μέχρι την ηλικία των 16 σε όλες τις σκανδιναβικές χώρες και την Εσθονία.
In Greece, France (primary education) and Luxembourg (primary education), external evaluation by the inspectorate or school advisers is concerned mainly with teachers. While external evaluation of schools exists in all these countries, it is concerned with matters relatively limited in scope.
Σε κάποιες χώρες, ωστόσο, οι γονείς καλούνται να επιλέξουν (ή τα σχολεία να ορίσουν) μια κατεύθυνση ή συγκεκριμένο τύπο εκπαίδευσης στην έναρξη της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
In the Nordic countries except Iceland, the evaluation system is centred on local authorities who are responsible for evaluating their own educational provision and are evaluated in turn by the central education authorities or a national education agency.
Στη Δημοκρατία της Τσεχίας, τη Λετονία, την Ουγγαρία και τη Σλοβακία, η υποχρεωτική εκπαίδευση παρέχεται στα πλαίσια μιας ενιαίας δομής μέχρις ότου οι μαθητές συμπληρώσουν το 14ο ή 15ο έτος της ηλικίας τους.
Internal evaluation (self-evaluation) occurs everywhere to a varying extent but is not always mandatory. However, Sweden has a different approach to others in this group of countries, as schools are also systematically evaluated by central authorities in Sweden.
Ωστόσο, σε ορισμένα στάδια της σχολικής τους πορείας από την ηλικία των 10 ή 11 ετών, οι μαθητές σε αυτές τις χώρες δύνανται να εγγραφούν σε ξεχωριστά ιδρύματα κατώτερης και ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
The situation has changed in several countries where, in 2002/03, schools were not central to the system of evaluation. In Belgium (French Community as of 2006/07 and German-speaking Community as of 2008/09), Luxembourg (secondary education), Sweden and Norway, the external evaluation of schools (and internal evaluation in the case of Luxembourg) is assuming growing importance (See Key Data on Education in Europe 2005 and Evaluation of Schools Providing Compulsory Education in Europe, Eurydice, 2004).
Σχήμα B1: Δομές των εκπαιδευτικών συστημάτων από την προσχολική μέχρι την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 0-5), 2006/07
Figure B10: Elements of the education system subject to evaluation, compulsory general education, 2006/07
Επεξηγηματική σημείωση
Mainly individual teacher evaluation
Δεν παρατίθενται επίσης ανώτατες ηλικίες για τη μεταδευτεροβάθμια (ISCED 4) και τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 5A και 5B).
Sweden: The National Agency for Education (NAE), which was primarily responsible for monitoring compliance with regulations during the 1990s, has reinforced its school evaluation activities since 2003/04.
Η διάρθρωση των στατιστικών στοιχείων γίνεται ανά εκπαιδευτικό επίπεδο σύμφωνα με το πιο πρόσφατο Διεθνές Επίπεδο Ταξινόμησης της Εκπαίδευσης (ISCED – UOE, έκδοση του 1997).
School evaluation focuses on activities carried out by school staff without seeking to assign individual responsibility to one or more staff members of the school concerned. Evaluation of this kind seeks to monitor or improve the performance and results of schools and findings are presented in an overall report containing no individual appraisals.
Αυτά τα επίπεδα ISCED δεν ανταποκρίνονται πάντοτε στα επίπεδα εκπαίδευσης όπως ορίζονται στις διάφορες χώρες (και περιγράφονται στο διάγραμμα).
If an appraisal of the school head is part of an evaluation covering all school activities (including those for which school heads are not responsible themselves) and findings are used with a view to improving the quality of the school concerned, this is regarded as an evaluation of the school.
Σε αυτές τις περιπτώσεις, στο διάγραμμα περιλήφθηκαν τα επίπεδα ISCED 0, 1 και 2.
On the other hand, an evaluation by the school board/council of limited and specific aspects of the work of the head, such as the management of human or financial resources, is not regarded as an evaluation of the school.
Οι μαύρες κάθετες γραμμές στα επίπεδα εκπαίδευσης δηλώνουν διαφορετικούς κύκλους ή βαθμίδες για τα επίπεδα ISCED 1 μέχρι 3 και την κυμαινόμενη διάρκεια προγραμμάτων για απόκτηση προσόντων στα επίπεδα ISCED 4 και 5.
Evaluation which is conducted by specialist evaluators and concerned with specific tasks (related to accounting records, health, safety, archives, etc.) is not regarded as external evaluation of the school.
Μόνο τα καλούμενα προσχολικά ιδρύματα που είναι «προσανατολισμένα στην εκπαίδευση» και πρέπει να απασχολούν προσωπικό (υπεύθυνο για μια ομάδα παιδιών) με προσόντα στην εκπαίδευση εμφανίζονται στο διάγραμμα, ασχέτως εάν υπάγονται στο υπουργείο παιδείας ή όχι.
Internal evaluation of school, also known as school self-evaluation, is carried out by members of the school community, meaning individuals or groups of people who are directly involved in school activities (such as the school head, teaching and administrative staff and pupils) or who have a direct stake in them (such as parents or local community representatives).
Το παρόν Σχήμα δεν παρουσιάζει προηγμένα προγράμματα έρευνας σε διδακτορικό επίπεδο (ISCED 6).
In 2006/07, 13 European countries, and several Autonomous Communities in Spain, had lists of standard criteria for the external evaluation of schools carried out by evaluators directly accountable to the central level (or highest level for education).
Πηγή: Ευρυδίκη.
Recommended for use in internal evaluation
Συμπληρωματικές σημειώσεις
With no recommendations for use in internal evaluation
Βέλγιο (BE de): Στα σχολικά ιδρύματα εισέρχονται μόνο παιδιά που συμπλήρωσαν το 3ο έτος της ηλικίας τους κατά την 31η
Ireland: A set of criteria for external evaluation was developed in 2003/04, and its use is recommended for internal evaluation. Spain: The evaluation of schools is a competence of the Autonomous Communities and there is no standard list of criteria at national level.
ΜΕΡΟΣI – ΔΟΜΕΣ
Additional notes (Figure B11 – continued)
Σχήμα B1: Δομές των εκπαιδευτικών συστημάτων από την προσχολική μέχρι την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 0-5), 2006/07
Malta: A list of standard criteria is being drawn up for external and internal evaluation of schools. Poland: As of 2007, each regional education authority has to prepare a list of standard criteria for external evaluation of schools carried out by the regional inspectorate (kuratorium).
Προσχολική εκpiαίδευση – ISCED 0
They provide the (quantitative and/or qualitative) basis on which a judgement is formed.
Κατώτερη Γενική δευτεροβάθια – ISCED 2 (συpiεριλαβανοένη τη piρο-εpiαγγελατική)
Where lists of external evaluation criteria are also used for internal evaluation, this is generally on the basis of a recommendation issued by the central (or toplevel) authorities for education.
(για την οpiοία το Υpiουργείο Εθνική Παιδεία και Θρησκευάτων δεν είναι αρόδιο)
This is especially apparent in Ireland, Luxembourg and Sweden (evaluation conducted by the National Agency for Education and taken over by the National Schools Inspectorate from 2008).
Τριτο β ά θ ι α εκ p i α ί δε υ σ η
In the Czech Republic, they are revised annually.
Κατώτερη Εpiαγγελατική δευτεροβάθια – ISCED 2
Ireland, Latvia, Slovakia, Romania and the United Kingdom
Πρωτοβάθια – ISCED 1
SECTIONII – OBJECTIVES AND EVALUATION recommend that these lists should be used for the internal evaluation of schools.
Πλήρου Μερική φοίτηση υpiοχρεωτική εκpiαίδευση
OVER ONE-THIRD OF EU COUNTRIES ROUTINELY PUBLISH _____________ RESULTS OF EXTERNAL EVALUATION OF SCHOOLS _____________
Ανώτερη Εpiαγγελατική δευτεροβάθια – ISCED 3
Almost all countries undertake some form of external evaluation of schools (Figure B10).
Ενιαία δοή (καία θεσική διάκριση εταξύ ISCED 1 και 2)
In Hungary, Sweden, Iceland and Norway, the results of evaluation conducted at local level are (also) published on a regular basis.
Μετα-δευτεροβάθια η-τριτοβάθια – ISCED 4
Inspection reports are sent to all parents and anyone else who formally requests them.
Σpiουδέ στο εξωτερικό
Routine publication of findings for individual schools
Πηγή: Ευρυδίκη.
No external evaluation of schools
Σχήμα B1: Δομές των εκπαιδευτικών συστημάτων από την προσχολική μέχρι την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 0-5), 2006/07
Lithuania: As of 2007/08, individual reports of school external evaluation carried out by the National Agency for School Evaluation are published on the Education Management Information System. Hungary: As of 2006/07, findings of school external evaluation conducted by the local education provider have to be made public by the school concerned.
Πηγή: Ευρυδίκη.
Explanatory note For the definition of external evaluation of schools: see the explanatory note of Figure B10.
Γερμανία: Σε μερικά Länder, παρέχονται Vorklassen σε παιδιά ηλικίας 5 ετών.
Publication is not routine if it occurs only under certain circumstances, or on an ad hoc basis or, yet again, if the results concerned may only be consulted on request.
Στην πλειονότητα των υπόλοιπων Länder, παρέχονται Vorklassen ή Schulkindergärten σε παιδιά που βρίσκονται σε ηλικία υποχρεωτικής εκπαίδευσης, αλλά δεν έχουν την ωριμότητα που απαιτείται για να ενταχθούν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
National monitoring of educations systems implies a process of collecting and analysing information in order to check its performance in relation to goals and standards, as well as allowing any necessary changes to be made to the system.
Εσθονία: Στην περίπτωση των μαθητών που δεν ολοκλήρωσαν τη βασική εκπαίδευση, η υποχρεωτική εκπαίδευση διαρκεί μέχρι την ηλικία των 17 ετών.
Different reference criteria are used in different countries and may relate for instance to the results of school self-evaluation, external examinations, other national assessments (Figure B14), specially prepared performance indicators, the definition of competence thresholds or final requirements, international evaluations (including PIRLS, TIMSS, PISA, etc.), or reliance on experts or a special authority (for example, a council set up to monitor a reform).
Ιρλανδία: Το ISCED 1997 ταξινομεί τα Σχολεία Πρώιμης Έναρξης στο επίπεδο ISCED 0 και τις νηπιακές τάξεις σε επίπεδο ISCED 1.
A majority of countries take action of this kind, whatever its precise form, and many of them have established special bodies to carry out this task.
Ισπανία: Οι Enseñanzas artísticas de grado superior περιλαμβάνονται σε μια ευρύτερη γενική κατηγορία (Enseñanzas de régimen especial de grado superior).
Two major tools for monitoring the development of education systems are analysed here: pupils’ results in external tests and examinations, and the findings from school evaluations.
ΜΕΡΟΣI – ΔΟΜΕΣ
SECTIONII – OBJECTIVES AND EVALUATION
Σχήμα B1: Δομές των εκπαιδευτικών συστημάτων από την προσχολική μέχρι την τριτοβάθμια εκπαίδευση (ISCED 0-5), 2006/07
Estonia, Ireland, Italy, Malta, the Netherlands, Poland, Portugal, Slovenia (until 2006/07), the United Kingdom and Norway use both external examinations for certified assessment at the end of compulsory or lower secondary education and those held at the end of upper secondary education.
Προσχολική εκpiαίδευση – ISCED 0
The majority of countries use at least two of these sources.
Κατώτερη Γενική δευτεροβάθια – ISCED 2 (συpiεριλαβανοένη τη piρο-εpiαγγελατική)
Figure B13: National monitoring of education systems – use made of results of external evaluation of pupils and schools, ISCED levels 1 to 3, 2006/07
Τριτο β ά θ ι α εκ p i α ί δε υ σ η
Low stakes tests used in national monitoring
Κατώτερη Εpiαγγελατική δευτεροβάθια – ISCED 2
Findings from the external evaluation of schools used in national monitoring
Προσχολική εκpiαίδευση – ISCED 0 (για την οpiοία το Υpiουργείο είναι αρόδιο)
Findings from the external evaluation of schools not used in national monitoring
Ανώτερη Γενική δευτεροβάθια – ISCED 3
Norway: Low stakes tests – in terms of their consequences for individual pupils' career – were introduced in 2004.
Πρωτοβάθια – ISCED 1
SECTIONII – OBJECTIVES AND EVALUATION
Πλήρου Μερική φοίτηση υpiοχρεωτική εκpiαίδευση
In most cases, the results obtained are compared with the skills or knowledge that should have been acquired at a given stage of education.
Ανώτερη Εpiαγγελατική δευτεροβάθια – ISCED 3
The results of external examinations which are used solely to evaluate schools and are published only by the school or local authority are not considered here.
Ενιαία δοή (καία θεσική διάκριση εταξύ ISCED 1 και 2)
For the definitions of external evaluation of schools, see the explanatory note of Figure B10.
Μετα-δευτεροβάθια η-τριτοβάθια – ISCED 4
Tests undertaken for the purpose of international evaluation projects are not considered here.
Σpiουδέ στο εξωτερικό
LOW STAKES TESTS ARE INCREASINGLY USED IN MONITORING THE EDUCATION SYSTEM
Πηγή: Ευρυδίκη.
Norway has also used such tests since 2007/08.
Συμπληρωματικές σημειώσεις
Tests to support teaching and learning are held at the beginning of the school year in Luxembourg and Iceland, and
Ιταλία: Από το σχολικό έτος 2007/08, η υποχρεωτική εκπαίδευση ολοκληρώνεται στην ηλικία των 16 ετών.
ORGANISATION later in the year in the other five aforementioned countries. They are more often set at ISCED level 1 than ISCED level 2 and are either compulsory or optional, but never sample-based.
Κύπρος: Από το σχολικό έτος 2004/05, κατέστη υποχρεωτική η φοίτηση ενός έτους στην προσχολική εκπαίδευση (προδημοτική).
Figure B14: Frequency and organisation of external low stakes tests, used for monitoring the education system, ISCED levels 1 and 2, 2006/07
ΟΡΓΑΝΩΣΗ
All pupils are tested
Πηγή: Ευρυδίκη.
Source: Eurydice.
Λουξεμβούργο: Μερικές κοινότητες παρέχουν προσχολική εκπαίδευση από την ηλικία των 3 ετών.
Spain: National tests are held for samples of pupils, whereas tests by the Autonomous Communities cover all pupils. Italy: The introduction of national pilot tests began in 2001/02.