natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Παρ’ όλα αυτά, στη Βουλγαρία, την Ελλάδα, την Ιταλία, τη Λετονία, την Πολωνία και την Πορτογαλία, πάνω από το 35 % των μαθητών αφιερώνουν λιγότερο από δύο ώρες εβδομαδιαίως σε κατ’ οίκον εργασία στην επιστήμη.
Nevertheless, in Bulgaria, Greece, Italy, Latvia, Poland and Portugal, over 35 % of pupils spend at least two hours a week on homework in science.
Επιπλέον, στο Βέλγιο (φλαμανδική κοινότητα), τις Κάτω Χώρες, την Πολωνία και τη Σλοβενία, περισσότεροι μαθητές αφιερώνουν περισσότερο χρόνο στην κατ’ οίκον εργασία για τα μαθήματα επιστήμης παρά για τη γλώσσα διδασκαλίας.
Additionally, in Belgium (Flemish Community), the Netherlands, Poland and Slovenia, more students spend more time doing homework in science subjects than they do on homework on the language of instruction.
Επεξηγηματική σημείωση (Σχήμα E7)
Explanatory note (Figure E7)
Βάσει του ερωτηματολογίου, οι μαθητές κλήθηκαν να υποδείξουν πόσες ώρες εβδομαδιαίως αφιέρωναν στην κατ’ οίκον εργασία και μελέτη για την Επιστήμη, τα Μαθηματικά και τη Γλώσσα.
Pupils were asked in the questionnaire sent to them to indicate how many hours a week they spent on homework and study at home on Science, Mathematics and Language.
Υπήρχαν πέντε κατηγορίες οι οποίες συμπτύχθηκαν στις ακόλουθες τρεις του Σχήματος: (α) καθόλου ή λιγότερο από δύο ώρες, (β) δύο έως τέσσερις ώρες και (γ) πάνω από τέσσερις ώρες.
There were five categories that are grouped in the Figure in the following categories: (a) no time and less than two hours, (b) between two and four hours and (c) more than four hours.
Η δειγματοληπτική διαδικασία περιελάμβανε αρχικά επιλογή σχολείων και έπειτα μαθητών (35 μαθητές ηλικίας 15 ετών).
The sampling procedure involved selecting schools and then pupils (35 pupils aged 15).
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την έρευνα PISA, βλ.
It sought to offer each pupil the same probability of being selected irrespective of the size of the school he or she attended.
«Γλωσσάρι και Στατιστικά Εργαλεία».
For further information on the PISA survey, see the Glossary and Statistical Tools section.
Σχήμα E7: Κατανομή μαθητών 15 ετών ανά αριθμό ωρών εβδομαδιαίως που δηλώνουν ότι αφιερώνουν στην κατ’ οίκον εργασία και μελέτη, δημόσιος και ιδιωτικός τομέας, 2006
Figure E7: Distribution of 15-year-old pupils by number of hours a week that they report spending on homework and study at home, public and private sectors combined, 2006
Καθόλου ώρα ή λιγότερο από 2 ώρες
No time or less than 2 hours
2 έως 4 ώρες
Between 2 and 4 hours
ΜΕΡΟΣ II – ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ
SECTION II – GROUPING OF PUPILS AND SCHOOL CLIMATE
Η ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΝΑ ΗΛΙΚΙΑ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΚΟΙΝΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
GROUPING OF CHILDREN BY AGE IS A COMMON _________________ PRACTICE IN PRE-PRIMARY EDUCATION __________________
Σε ιδρύματα προσχολικής εκπαίδευσης (ISCED 0), τα παιδιά ομαδοποιούνται με δύο βασικές διαδικασίες:
In institutions for preprimary education (ISCED 0), children are grouped together in accordance with two main procedures:
Η πρώτη προσφέρει μια πρόγευση της σύνθεσης του δημοτικού σχολείου, όπου τα παιδιά ομαδοποιούνται ανά ηλικία.
The first offers a foretaste of primary school arrangements, with children grouped by age.
Αυτή η διαδικασία είναι γνωστή ως «σχολικό μοντέλο».
This is referred to as the ‘school model’.
Η δεύτερη θυμίζει περισσότερο «οικογενειακή σύνθεση», όπου τα παιδιά διαφορετικών ηλικιών ανήκουν στην ίδια ομάδα.
The second is more reminiscent of a ‘family’ arrangement, with children of different ages belonging to the same group.
Σχήμα E8: Βασικές μέθοδοι ομαδοποίησης παιδιών στην προσχολική εκπαίδευση (ISCED 0), 2006/07
Figure E8: Principal methods of grouping children in preprimary education (ISCED 0), 2006/07
Σχολικό μοντέλο (ομάδες ίδιας ηλικίας)
School model (groups of the same age)
Οικογενειακό μοντέλο (μεικτή ηλικιακή ομαδοποίηση)
Family model (mixed age grouping)
Βέλγιο (BE fr, BE nl), Λουξεμβούργο και Ισλανδία: Μολονότι υπάρχει το οικογενειακό μοντέλο, είναι λιγότερο διαδεδομένο.
Belgium (BE fr, BE nl), Luxembourg and Iceland: The family model exists but is less widespread.
Δημοκρατία της Τσεχίας: Ο κανονισμός για την προσχολική εκπαίδευση που εκδόθηκε το 2005, καθορίζει την ομαδοποίηση βάσει ηλικίας.
Czech Republic: The regulation on preprimary education issued in 2005, sets the organisation of groups by age; children from different years may be placed in one class of a mateská škola.
Κάτω Χώρες: Δεν υπάρχει εκπαίδευση με την αυστηρή έννοια του όρου.
Netherlands: There is no preprimary education in the strict sense.
Το Σχήμα δείχνει την κατάσταση στα πρώτα χρόνια του basisonderwijs (πρωτοβάθμια εκπαίδευση) όπου φοιτούν τα περισσότερα παιδιά ηλικίας 4 ετών.
The Figure shows the situation in the first years of basisonderwijs (primary schools) which are attended by nearly all children aged 4.
Πορτογαλία: Τα δημόσια ιδρύματα τείνουν να ομαδοποιούν τα παιδιά σύμφωνα με το οικογενειακό μοντέλο.
Portugal: Public institutions tend to organise groups according to the family model.
Στο ιδιωτικό δίκτυο, οι ομαδοποιήσεις γίνονται σύμφωνα με το σχολικό μοντέλο.
In the private network, groups are usually organised according to the school model.
Ηνωμένο Βασίλειο (ENG/WLS/NIR): Μολονότι κυριαρχεί το σχολικό μοντέλο, η ομαδοποίηση των παιδιών αποτελεί αρμοδιότητα του ιδρύματος, επομένως η πρακτική μπορεί να διαφέρει.
United Kingdom (ENG/WLS/NIR): Although the school model predominates, the grouping of children is a matter for the institution, so practice can vary.
Η πιο διαδεδομένη πρακτική στην Ευρώπη είναι η ομαδοποίηση παιδιών της ίδιας ηλικίας σύμφωνα με το σχολικό μοντέλο.
The most widespread practice in Europe is for groups to be formed from children of the same age, in accordance with the school model.
Τα ιδρύματα όπου ισχύει αυτό, υπάγονται στο υπουργείο παιδείας.
Institutions in which this occurs are mainly the responsibility of the ministry of education.
Εξ ορισμού, αυτό το μοντέλο ισχύει και στις προσχολικές τάξεις αποκλειστικά για παιδιά μιας συγκεκριμένης ηλικίας (6 ετών) στη Δανία, τη Φινλανδία και τη Σουηδία.
By definition, this is also the situation in preprimary classes exclusively for children of one particular age (6-year-olds) in Denmark, Finland and Sweden.
Αντίθετα, στη Γερμανία, και στα ιδρύματα που είναι προσανατολισμένα στην εκπαίδευση για τα παιδιά ηλικίας κάτω των 6 ετών στη Δανία, τη Φινλανδία και τη Σουηδία, τα παιδιά διαφορετικών ηλικιών στις πλείστες περιπτώσεις ομαδοποιούνται σύμφωνα με ένα πιο «οικογενειακό» μοντέλο (επίσης αποκαλείται και «κάθετη ομαδοποίηση»).
By contrast, in Germany and in educationoriented institutions for those aged under 6 in Denmark, Finland and Sweden, children of different ages are in most cases grouped together in accordance with a more ‘family-like’ model (also referred to as ‘vertical grouping’).
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι σε όλες τις προαναφερθείσες χώρες, εκτός από τη Σουηδία, αυτό το μοντέλο παρατηρείται σε ιδρύματα που υπάγονται σε υπουργεία εκτός του υπουργείου παιδείας (Σχήμα Β1).
It should be noted that in all the foregoing countries except Sweden, this model is observed in institutions for which ministries other than the ministry of education are responsible (Figure B1).
Σε άλλες χώρες, συνυπάρχουν και τα δύο μοντέλα, π.χ. στο Βέλγιο (γερμανόφωνη κοινότητα), τη Δημοκρατία της Τσεχίας, την Εσθονία, την Ιταλία, την Κύπρο, τη Λετονία, τη Λιθουανία, την Αυστρία, την Πολωνία, την Πορτογαλία, τη Σλοβενία, τη Σλοβακία, τη Νορβηγία και την Τουρκία.
Elsewhere, both models exist side by side as in Belgium (German-speaking Community), the Czech Republic, Estonia, Italy, Cyprus, Latvia, Lithuania, Austria, Poland, Portugal, Slovenia, Slovakia, Norway and Turkey.
Σε κάποιες χώρες, οι μεικτές ηλικιακές ομαδοποιήσεις παρατηρούνται κυρίως σε πολύ μικρά σχολεία αγροτικών περιοχών.
In some countries, mixed age grouping occurs mainly in very small schools in rural areas.
Σε αυτές τις χώρες, επομένως, το σχολικό μοντέλο είναι σαφώς πιο διαδεδομένο.
In these cases, therefore, the school model is clearly the most widespread.
ΑΝΩΤΑΤΟ ΟΡΙΟ 20-25 ΠΑΙΔΙΩΝ ΑΝΑ ΕΝΗΛΙΚΑ, ΚΟΙΝΗ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
UPPER LIMITS OF BETWEEN 20 AND 25 CHILDREN PER ADULT ARE A COMMON REQUIREMENT IN PRE-PRIMARY EDUCATION
Στα πλαίσια της προσχολικής εκπαίδευσης, οι πλείστες χώρες υιοθετούν προϋποθέσεις που καθορίζουν έναν μέγιστο αριθμό παιδιών για τα οποία θα είναι υπεύθυνος ένας ενήλικας.
For preprimary education, most countries adopt requirements specifying a maximum number of children for whom an adult can be responsible.
Σε περίπτωση που ο αριθμός υπερβεί το ανώτατο όριο, τότε η ομάδα των παιδιών είτε χωρίζεται στα δύο είτε εποπτεύεται από δύο ενήλικες ταυτόχρονα.
If this number is exceeded, either the group of children is divided into two, or supervised by two qualified adults working simultaneously.
Για τα παιδιά 4 ετών, οι πιο διαδεδομένες επίσημες προϋποθέσεις κάνουν λόγο για μέγιστο αριθμό 20-25 παιδιών ανά ενήλικα.
For children aged 4, the most widespread formal requirements specify a maximum of 20-25 children per qualified adult.
Το όριο είναι χαμηλότερο από 10 μαθητές στη Λετονία, τη Φινλανδία, το Ηνωμένο Βασίλειο (Σκωτία) και την Ισλανδία.
These limits are lower than 10 pupils in Latvia, Finland, the United Kingdom (Scotland) and Iceland.
Ωστόσο ο αριθμός είναι σημαντικά μεγαλύτερος (μέχρι 30 παιδιά ανά ενήλικα) στο Ηνωμένο Βασίλειο (Βόρειος Ιρλανδία) στο πρώτο έτος του δημοτικού σχολείου.
However, they are significantly higher (up to 30 children per qualified adult) in the United Kingdom (Northern Ireland) in the first year of primary school.
Μερικές φορές, πιο αυστηρές προϋποθέσεις ενδέχεται να καθορίζονται για ειδικές περιπτώσεις, όπως είναι η υποδοχή παιδιών κάτω των 3 ετών (Μάλτα και Φινλανδία), η παρουσία παιδιών διαφορετικών ηλικιών στην ίδια ομάδα (Εσθονία και Σλοβενία), η έδρα των σχολείων σε υποβαθμισμένες περιοχές (Γαλλία και Σλοβενία) ή η παρουσία παιδιών με ειδικές ανάγκες σε μια ομάδα (Δημοκρατία της Τσεχίας, Ιρλανδία, Ιταλία και Σλοβενία).
Stricter requirements may sometimes be established for special situations, such as the reception of children aged under 3 (Malta and Finland), the presence of children of different ages within the same group (Estonia and Slovenia), the location of schools in disadvantaged areas (France and Slovenia), or the presence of children with special needs in a group (Czech Republic, Ireland, Italy and Slovenia).
Υπάρχουν διάφορες διευθετήσεις σε χώρες όπου δεν ισχύουν κανονισμοί για τις αναλογίες παιδιού/ενήλικα.
In countries with no regulations governing child/adult ratios, a variety of arrangements are adopted.
Στο Βέλγιο και τις Κάτω Χώρες, ο συνολικός αριθμός των εκπαιδευτικών ενός ιδρύματος ενδέχεται να βασίζεται στον αριθμό των εγγραφών του.
In Belgium and the Netherlands, the total number of teachers that an institution can have is based on the size of its enrolment.
Οι διευθυντές καθορίζουν τη σύσταση των τάξεων.
School heads themselves determine how classes should be constituted.
Στις Κάτω Χώρες, ωστόσο, τα σχολεία είναι ελεύθερα να αποφασίσουν για τον αριθμό των εκπαιδευτικών που θα προσλάβουν.
In the Netherlands schools are however free to decide on the number of teachers they employ.
Στη Γαλλία, οι επιθεωρητές της académie καθορίζουν ετησίως τον μέσο όρο των παιδιών ανά τάξη στο département τους και μπορούν επίσης να καθορίσουν τον μέγιστο αριθμό παιδιών ανά τάξη σύμφωνα με τα δικά τους κριτήρια.
In France, the académie inspectors annually identify the average number of children per class for their département and may also fix the maximum number of children per class in accordance with its own criteria.
ΜΕΡΟΣII – ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ
SECTIONII – GROUPING OF PUPILS AND SCHOOL CLIMATE
Σχήμα E9: Προτεινόμενος μέγιστος αριθμός παιδιών ηλικίας 4 ετών ανά ενήλικα σε σχολεία ή άλλα προσχολικά ιδρύματα προσανατολισμένα στην εκπαίδευση, 2006/07
Figure E9: Recommended maximum numbers of 4-year-old children per qualified adult in schools or other educationoriented preprimary institutions, 2006/07
Βουλγαρία: Δεν υπάρχει κεντρικός κανονισμός για τον αριθμό των μαθητών ανά ενήλικα, αλλά γενικά το μέγιστο όριο μιας ομάδας περιορίζεται στους 24 μαθητές.
Bulgaria: There is no central regulation on the number of pupils per adult, but in general the maximum group size is limited to 24 pupils.
Το όριο μειώνεται σε 18 όταν η ομάδα περιλαμβάνει παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων.
Estonia: The requirement is for groups of children of the same age, and is reduced to 18 when groups contain children of different ages.
Ιρλανδία: Το Σχήμα αφορά στις νηπιακές τάξεις (infant) στα δημοτικά σχολεία (primary schools).
Ireland: The Figure relates to infant classes in primary schools.
Γαλλία: Ακόμη και αν δεν υπάρχει κανονισμός, ο μέσος όρος είναι 26 μαθητές σε κάθε τάξη που εποπτεύεται από έναν εκπαιδευτικό τον οποίο επιβλέπει ένας agent territorial spécialisé d'école maternelle (ATSEM).
France: Even if there is no regulation, the average is 26 students per class supervised by a professor of schools attended by an agent territorial spécialisé d'école maternelle (ATSEM).
Κύπρος: Από τον Σεπτέμβριο του 2008 ο μέγιστος αριθμός παιδιών ορίστηκε στα 25.
Cyprus: Since September 2008 the maximum number of children has become 25.
Κάτω Χώρες: Δεν υπάρχει πρωτοβάθμια εκπαίδευση με την αυστηρή έννοια του όρου.
Netherlands: There is no preprimary education in the strict sense.
Σλοβενία: Η προϋπόθεση που ορίζει 12 παιδιά ανά ενήλικα καλύπτει 4 ώρες κάθε μέρα.
Slovenia: The requirement specifying 12 children per adult covers 4 hours each day.
Όσον αφορά στον υπόλοιπο χρόνο, ένας ενήλικας φροντίζει ολόκληρη την ομάδα (μέγιστος αριθμός 22 παιδιών).
For the remaining time, a single adult looks after the entire group (a maximum of 22 children).
Σλοβακία: Μετά τον νέο Νόμο περί Εκπαίδευσης που ισχύει από την 1η Σεπτεμβρίου 2008, ο προτεινόμενος μέγιστος αριθμός καθορίστηκε στα 21 παιδιά.
Slovakia: Following the new Education Act valid from 1 September 2008, the recommended maximum becomes 21.
Ηνωμένο Βασίλειο (ENG/WLS): Η προϋπόθεση που καθορίζει μέγιστο αριθμό 26 παιδιών ανά δύο ενήλικες (ο ένας είναι πτυχιούχος εκπαιδευτικός και ο άλλος πτυχιούχος βοηθός νηπιαγωγός), αφορά σε νηπιαγωγεία και νηπιακές τάξεις στον δημόσιο τομέα.
United Kingdom (ENG/WLS): The recommendation specifying a maximum of 26 children per two adults (where one is a qualified teacher and one a qualified nursery assistant) applies to nursery schools and classes in the public sector.
Ο μέγιστος αριθμός ανέρχεται στα 20 παιδιά, σε περίπτωση που ο εκπαιδευτικός ασκεί επίσης διοικητικά καθήκοντα.
The maximum is 20 if the teacher also has administrative duties.
Άλλες προσχολικές ομάδες μπορούν να υιοθετήσουν αυτή την αναλογία, εάν τα μέλη του προσωπικού κατέχουν τα ίδια προσόντα.
Other pre-school groups may adopt this ratio if their staff have the same qualifications; otherwise the recommendation is a maximum of eight children per adult.
Σε αντίθετη περίπτωση, συστήνεται ένας μέγιστος αριθμός οκτώ παιδιών ανά ενήλικα.
Many 4-year-olds are in primary school reception classes, where there is a statutory class size limit of 30.
Ηνωμένο Βασίλειο (NIR): Το διάγραμμα αφορά στο πρώτο έτος του δημοτικού σχολείου.
United Kingdom (NIR): The diagram relates to the first year of primary school.
Μολονότι τα περισσότερα παιδιά 4 ετών φοιτούν στο πρώτο έτος του δημοτικού σχολείου, άλλα παιδιά ηλικίας 4 ετών είναι πιθανό να πηγαίνουν σε νηπιαγωγεία και σε άλλα προσχολικά πλαίσια όπου εφαρμόζονται συστάσεις όμοιες με εκείνες που ισχύουν στην Αγγλία και την Ουαλία.
Although most 4-year-olds are in the first year of primary school, younger 4-year-olds may be in nursery schools and other pre-school settings where the recommendations are similar to those that apply in England and Wales.
Ηνωμένο Βασίλειο (SCT): Η προϋπόθεση ισχύει από το 2002.
United Kingdom (SCT): The requirement has been in force since 2002.
Προηγουμένως, η αναλογία ήταν ένας μέγιστος αριθμός 10 παιδιών ανά ενήλικα.
Previously the ratio was a maximum of 10 children per adult.
Ισλανδία: Η προϋπόθεση αφορά αποκλειστικά σε πτυχιούχους εκπαιδευτικούς στην προσχολική εκπαίδευση.
Iceland: The requirement relates solely to qualified teachers in preprimary education.
Τουρκία: Ακόμη και αν δεν υπάρχει συγκεκριμένος κανονισμός, το προτεινόμενο μέγεθος της τάξης στα προσχολικά πλαίσια για τα παιδιά 4 ετών, σε γενικές γραμμές αριθμεί μεταξύ 10 και 20 παιδιά.
Turkey: Even if there is no specific regulation for 4-year-old children the recommended class size for preprimary settings in general is between 10 and 20.
Το Σχήμα αφορά σε επίσημες συστάσεις για τον μέγιστο αριθμό παιδιών ηλικίας 4 ετών ανά ενήλικα.
The Figure refers to official recommendations on the maximum number of children aged 4 for one qualified adult.
Σε κάποιες χώρες, αυτός ο πτυχιούχος ενήλικας μπορεί να στηρίζεται από βοηθητικό ή επικουρικό προσωπικό.
In some countries this qualified adult can be supported by an assistant or auxiliary staff member.
ΣΤΙΣ ΠΛΕΙΣΤΕΣ ΧΩΡΕΣ, ΜΑΘΗΤΕΣ ΗΛΙΚΙΑΣ 7 ΕΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΙ ΣΧΕΔΟΝ ΟΛΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΙΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ
IN THE MAJORITY OF COUNTRIES, PUPILS AGED 7 ARE TAUGHT ____________ BY THE SAME TEACHER FOR ALMOST ALL SUBJECTS _____________
Στην έναρξη της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις πλείστες χώρες (βλ. Σχήμα Β1 για παραπομπή στο επίπεδο ISCED 1), οι τάξεις αποτελούν ευθύνη ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού που διδάσκει τα περισσότερα μαθήματα, αλλά είναι πιθανό να αντικαθίσταται από άλλους εκπαιδευτικούς για συγκεκριμένα μαθήματα (όπως ξένες γλώσσες, φυσική αγωγή και αθλητισμός, μουσική ή θρησκευτική αγωγή).
At the start of primary education in the majority of countries (see Figure B1 for relations with ISCED level 1), classes are the responsibility of one particular teacher who gives lessons in most subjects, but may be replaced by other teachers for certain specific subjects (such as foreign languages, physical education and sports, music or religious instruction).
Σε δέκα χώρες, ο εκπαιδευτικός στην κάθε τάξη αναλαμβάνει αποκλειστικά τη διδασκαλία όλων των μαθημάτων στην ομάδα των μαθητών που του ανατίθεται, αλλά μπορεί να αντικατασταθεί από έναν ειδικό για συγκεκριμένα μαθήματα.
In ten countries individual class teachers assume the responsibility for all subjects taught to the group of pupils assigned to them, but can be replaced by a specialist for some specific subjects.
Στη Βουλγαρία, τη Γαλλία, τη Λετονία, τις Κάτω Χώρες, την Αυστρία, την Πορτογαλία, τη Σουηδία, την Ισλανδία και τη Νορβηγία, οι εκπαιδευτικοί των τάξεων είναι εξ ολοκλήρου υπεύθυνοι για όλα τα μαθήματα σε κάποιες περιπτώσεις, ενώ, σε άλλες, ειδικευμένοι εκπαιδευτικοί αναλαμβάνουν για ορισμένα μαθήματα.
In Bulgaria, France, Latvia, the Netherlands, Austria, Portugal, Sweden, Iceland and Norway, class teachers will be fully responsible for all subjects in some cases whereas, in others, specialist teachers will take over from them for certain subjects.
Ο τρόπος επιμερισμού των σχολικών μαθημάτων μεταξύ των εκπαιδευτικών εξαρτάται άμεσα από το επίπεδο ειδίκευσής τους.
The way in which school subjects are shared among teachers directly depends on how far they have specialised.
Αυτό δεν σημαίνει κατ’ ανάγκην ότι οι τάξεις είναι πάντοτε αυστηρά καταμερισμένες σε έναν εκπαιδευτικό.
This does not necessarily mean that classes will always be rigidly compartmentalised.
Για παράδειγμα, στο Ηνωμένο Βασίλειο (Αγγλία, Ουαλία και Βόρειο Ιρλανδία), πολλά σχολεία χρησιμοποιούν το διδακτικό προσωπικό ευέλικτα, δίνοντας τη δυνατότητα ανταλλαγής προσωπικού μεταξύ τάξεων για συγκεκριμένες δραστηριότητες.
For example, in the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland), many schools use their teaching staff flexibly, providing for some exchange of staff between classes for particular activities.
Σχήμα E10: Βασικά μοντέλα καταμερισμού διδασκαλίας και μαθημάτων μεταξύ των εκπαιδευτικών για μαθητές ηλικίας 7 ετών περίπου, 2006/07
Figure E10: Main models for dividing teaching and subjects among the teachers of pupils aged around 7, 2006/07
Ένας εκπαιδευτικός υπεύθυνος για όλα τα μαθήματα
One teacher alone is responsible for all subjects
Συμπληρωματικές σημειώσεις (Σχήμα E10)
Additional notes (Figure E10)
Βουλγαρία: Μόνο ένας «βασικός εκπαιδευτικός» είναι υπεύθυνος για την εκπαίδευση μαθητών ηλικίας 7 ετών σε όλα τα σχολικά μαθήματα.
Bulgaria: Only one teacher, who is the ‘primary teacher’, is responsible for the education of pupils aged 7 in all school subjects.
Ωστόσο, άλλοι εκπαιδευτικοί που θεωρούνται ειδικοί σε κάποιον τομέα προσλαμβάνονται για να διδάξουν μαθήματα όπως είναι η μουσική, η φυσική αγωγή, οι ξένες γλώσσες και οι χειροτεχνίες.
However, other teachers who are supposed to be specialists in the field concerned are employed to teach some subjects such as music, physical education, foreign languages and crafts.
Στην περίπτωση της ολοήμερης εκπαιδευτικής παροχής, τα παιδιά έχουν φροντίδα και λαμβάνουν παιδαγωγική βοήθεια από έναν εκπαιδευτικό-σύμβουλο για την προετοιμασία των μαθημάτων τους.
In the case of full-day educational provision, children are taken care of and get pedagogical assistance from an educator-counsellor for their preparation of the lessons.
Λιθουανία: Σε κάποια σχολεία, οι εκπαιδευτικοί ενδέχεται να έχουν βοήθεια από ειδικούς σε συγκεκριμένα μαθήματα, όπως είναι η μουσική, η τέχνη, η φυσική αγωγή ή οι ξένες γλώσσες κλπ.
Lithuania: In some schools, teachers may be assisted by specialists in certain subjects such as music, art, physical education or foreign languages.
Σλοβενία: Κατά το πρώτο έτος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης (μαθητές 67 ετών), ένας βασικός εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος για τον μισό διδακτικό χρόνο.
Netherlands: The responsible teacher is replaced for the subjects of music and physical education, because regular primary school teachers are not entitled to teach those two subjects.
Τον βοηθάει ένας δεύτερος εκπαιδευτικός που συνήθως έχει προσόντα εκπαιδευτικού προσχολικής εκπαίδευσης.
Slovenia: In the first year of compulsory education (pupils aged 6 to 7), the one main teacher accounts for half of the teaching time and is assisted by a second teacher who is usually qualified as a preprimary teacher.
Όπου 3 ή περισσότεροι μαθητές της φυλής Ρομ περιλαμβάνονται στην ίδια ομάδα, δύο εκπαιδευτικοί εργάζονται με την ομάδα ταυτόχρονα.
Where 3 or more Roma pupils are included in the same group, two teachers work with the group all the time.
Δύο χώρες υιοθετούν συγκεκριμένο προφίλ στον επιμερισμό των μαθημάτων στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
Two countries have a specific profile in the division of subjects in primary education.
Ωστόσο, σε κάποιες περιπτώσεις οι εκπαιδευτικοί εργάζονται ως ομάδα και η διδασκαλία ορισμένων μαθημάτων είναι διατομεακή.
In Denmark, the division of teaching duties reflects specific arrangements in schools, but in the majority of cases two or several teachers share different subjects.
Στην Ιταλία, προσφέρονται αρκετές διευθετήσεις.
However, in many cases teachers work as a team and the teaching of some subjects is interdisciplinary.
Σε σχολεία που επέλεξαν τις λεγόμενες classi a modulo (ή «τάξεις ανά μάθημα»), τρεις ή τέσσερις εκπαιδευτικοί είναι υπεύθυνοι για δύο ή τρεις τάξεις, αντίστοιχα, και μοιράζονται τα μαθήματά τους.
In Italy, several arrangements are possible. In schools that have opted for so-called classi a modulo (or ‘modular classes’), three or four teachers are responsible for two or three classes respectively, and share their subjects.
Διδάσκουν εκ περιτροπής μια τάξη και μετά εργάζονται με αυτή την τάξη για μερικές ώρες κάθε μέρα.
They take turns to teach one of these classes, and then work with it together for a few hours each day.
Σε σχολεία που επέλεξαν τις classi a tempo pieno (ή «τάξεις πλήρους διδασκαλίας»), δύο εκπαιδευτικοί είναι υπεύθυνοι για μια μόνο τάξη.
In schools that have opted for classi a tempo pieno (or ‘full-time classes’), two teachers are responsible for a single class.
Σε πολλές χώρες, οι διδακτικές ευθύνες καταμερίζονται μεταξύ αρκετών εκπαιδευτικών στο τέλος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Teaching responsibilities tend to be shared among several teachers at the end of primary education in a number of countries.