natgillin/translations-raw huggingface dataset:
- το έγγραφο της Ευρωπαϊκής Επιτροπής -Γενική Διεύθυνση Παιδείας και Πολιτισμού- του Νοεμβρίου του 1999 "Κοινοτικό δίκαιο εφαρμοστέο στον τομέα της κινητικότητας, εντός της Κοινότητας, των σπουδαστών, των επιμορφωνόμενων ατόμων, των νέων εθελοντών, των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτών"·
HAVING REGARD TO the document of the European Commission's Directorate for Education and Culture of November 1999 on Community law applicable in the field of mobility within the Community for students, persons undergoing training, young volunteers, teachers and trainers;
- το Πράσινο Βιβλίο της Επιτροπής "Εκπαίδευση - Κατάρτιση - Έρευνα - Τα εμπόδια στη διακρατική κινητικότητα" (COM(96) 462 τελικό)·
HAVING REGARD TO the European Commission Green Paper on Education-Training-Research: The obstacles to transnational mobility (COM(96) 462 final);
- τη γνωμοδότηση της, της 12ης Μαρτίου 1997, για το Πράσινο Βιβλίο της Επιτροπής "Εκπαίδευση - Κατάρτιση - Έρευνα - Τα εμπόδια στη διακρατική κινητικότητα"·
HAVING REGARD TO its opinion of 12 March 1997 on the European Commission Green Paper on Education-Training-Research: The obstacles to transnational mobility;
- τη γνωμοδότηση της, της 19ης Νοεμβρίου 1998, για την "Πρόταση απόφασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου για τη θέσπιση της δεύτερης φάσης του κοινοτικού προγράμματος δράσης για την εκπαίδευση - ΣΩΚΡΑΤΗΣ, την πρόταση απόφασης του Συμβουλίου για τη θέσπιση του δευτέρου σταδίου του προγράμματος δράσης της Κοινότητας στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης - LEONARDO da VINCI και την πρόταση απόφασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου για τη θέσπιση κοινοτικού προγράμματος δράσης για τη νεολαία - YOUTH"·
HAVING REGARD TO its opinion of 19 November 1998 on the Proposal for a European Parliament and Council Decision establishing the second phase of the Community action programme in the field of education - SOCRATES; the Proposal for a Council Decision establishing the second phase of the Community vocational training action programme - LEONARDO DA VINCI; and the Proposal for a European Parliament and Council Decision establishing the Community action programme - YOUTH;
- τη γνωμοδότηση της, της 12ης Ιουνίου 1997, για την Ανακοίνωση της Επιτροπής "Ευρωπαϊκή εθελοντική υπηρεσία για νέους - Πρόγραμμα δράσης"-
HAVING REGARD TO its opinion of 12 June 1997 on the European voluntary service for young people - action programme;
- την έκθεση της Επιτροπής, της 18ης Ιανουαρίου 2000, 'Έρευνα σχετικά με την κοινωνικο­ οικονομική προέλευση των φοιτητών του προγράμματος Erasmus" (COM(2000) 4 τελικό·
HAVING REGARD TO the report from the European Commission of 18 January 2000 - Survey into the socio-economic background of Erasmus students (COM(2000) 4 final);
(α) ότι η διακρατική κινητικότητα συνιστά καθοριστικό στοιχείο για μια Ευρώπη της απασχόλησης και των γνώσεων, μια Ευρώπη ανοιχτή στον κόσμο, μια Ευρώπη ειρήνης και προόδου.
WHEREAS transnational mobility requires both Community solidarity-based action and effective involvement on the part of local and regional authorities, which are forums for forging social unity and encouraging involvement in local life; adopted the following opinion at its 34th plenary session of 14 and 15 June 2000 (meeting of 15 June).
Η Επιτροπή των Περιφερειών
The Committee of the Regions intends to meet this challenge;
1. υποστηρίζει τη νέα δέσμευση που αναλαμβάνει η Επιτροπή να δραστηριοποιηθεί για την προώθηση της κινητικότητας, καταργώντας τα εμπόδια που Γ.ξακολουθούν να την παρακωλύουν και περιορίζοντας την επίδραση τους.
2. regrets that the aims of the 1996 green paper, which identified the obstacles to be removed, could not be achieved, at a time when the numerous ambitions and plans for a Europe of employment and knowledge feature in urgent declarations addressing the expressed needs and expectations of the populations concerned;
Η Επιτροπή των Περιφερειών έχει σκοπό να ανταποκριθεί στην πρόκληση αυτή.
The Committee of the Regions believes that mobility is an additional instrument in developing Europe's capacity to combat unemployment; social rights should not be neglected in the process, however;
Η Επιτροπή των Περιφερειών πιστεύει ότι η κινητικότητα
5. underlines the key role which local and regional authorities should play in favour of mobility, boosting local and regional actions and initiatives, in accordance with the partnership and
-3- συνιστά ένα πρόσθετο μέσον για την ικανότητα της Ευρώπης να καταπολεμήσει τη μάστιγα της ανεργίας, χωρίς να θίγονται τα κοινωνικά δικαιώματα.
-3- proximity principles, and reflecting these authorities' demonstrated skills in the field of training and education, although these vary from country to country within the EU;
6. εκφράζει την ικανοποίηση της για το γεγονός ότι προσφέρονται στους πολίτες τρίτων χωρών τα ίδια δικαιώματα με τους πολίτες των κρατών μελών της Ένωσης, όταν, στα πλαίσια κοινοτικού προγράμματος, πραγματοποιούν σπουδές, περίοδο κατάρτισης, δραστηριότητα εκπαιδευτικού ή εκπαιδευτή.
9. considers that guaranteed mobility-related rights must be strengthened, by strictly regulating the placement of young volunteers in Community countries other than the country of origin and protecting them in their public interest role in order to prevent any discriminatory policy which might encourage xenophobia or discredit Europe;
Η επιδείνωση της κατάστασης της απασχόλησης ενισχύει την απαίτηση αυτή.
- ensure that mobility-related data are accessible, transparent and comparable; - establish a long-term monitoring and updating mechanism for this data platform, in full and necessary compliance with individual, social, cultural and linguistic freedom.
9. κρίνει απαραίτητο να ενισχυθεί η εγγύηση των δικαιωμάτων που συνδέονται με την κινητικότητα, με τη θέσπιση αυστηρού ρυθμιστικού πλαισίου που θα διέπει την απόσπαση των νέων εθελοντών σε άλλες χώρες της Κοινότητας από τη χώρα καταγωγής τους και θα τους προστατεύει κατά τις αποστολές γενικού συμφέροντος, ώστε να αποφεύγεται
- geographic mobility is quantified; - geographic, social and cultural inequalities in movements between countries and regions are detected, monitored and evaluated; - special efforts are made to promote the mobility of socially disadvantaged students, providing sufficient funding and an appropriate infrastructure level; - supply and demand are assessed;
10. επιθυμεί να ενσωματωθούν στην κινητικότητα οι νέες απαιτήσεις της "επανάστασης της πληροφορικής", που δημιουργούν ριζικές αλλαγές στην κοινωνία.
- unequal access to mobility is evened out (démocratisation, opening up to vulnerable groups, the disabled, equal access for women and men); - policies which are dominated by the contradictions of financial profitability are reshaped;
- θα διασφαλίσει τη διαφάνεια και τη συγκρισιμότητα των δεδομένων που αφορούν την κινητικότητα, καθώς και την πρόσβαση σε αυτά·
12. notes that citizens are still poorly informed on the potential of each Member State, its regions and local areas and considers it necessary to give more vigorous promotion to the particular features and advantages of those States, regions and local areas which appear unattractive on account of their peripheral geographic situation;
Λόγω της εμβέλειας των στόχων αυτών, το εν λόγω Ευρωπαϊκό Παρατηρητήριο Κινητικότητας θα μπορούσε να αναλάβει:
13. considers it necessary to give special encouragement to the mobility of persons native to/resident in remote or most remote areas and/or areas of low population density;
- τον ποσοτικό προσδιορισμό της γεωγραφικής κινητικότητας·
14. hopes that information campaigns - so far focusing principally on students - will target other categories and will be conducted in a transparent and balanced manner as close as possible to the grassroots;
- τον εντοπισμό, την παρακολούθηση και την αξιολόγηση των γεωγραφικών, κοινωνικών και πολιτισμικών ανισοτήτων που παρατηρούνται στις ροές από το ένα κράτος στο άλλο ή από τη μια περιφέρεια στην άλλη·
15. advocates simplification of the implementing procedures for mobility programmes, assigning specialist staff to the task and identifying partners for dialogue common to all the categories concerned;
- την κατάρτιση απολογισμού της προσφοράς και της ζήτησης-
16. highlights the need to set up structures at grassroots level, both locally and regionally, to assist candidates for mobility.
- τον αναπροσανατολισμό των πολιτικών, όπου κυριαρχούν οι αντιφάσεις της οικονομικής αποδοτικότητας.
As well as providing accurate information and reassurance about their rights to such people, they should also constitute an open forum for sharing and exchanging experience;
13. κρίνει αναγκαίο να προωθηθεί ιδιαίτερα η κινητικότητα των ατόμων που προέρχονται από περιφερειακές και άκρως περιφερειακές ή/και αραιοκατοικημένες περιοχές (ή κατοικούν σε παρόμοιες περιοχές).
17. proposes that mobility for all age groups be promoted, ensuring that it is applicable in different circumstances (families, schools, work, administration, culture and languages), by forging links between existing programmes for each category.
Σειρά : ΓΝΩΜΟΔΟΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΕτΠ CdR(2000) 20
Series : COR OPINIONS AND REPORTS CdR(2000) 20
12 σελίδες - Διαστάσεις 21,0 χ 29,7 cm
10 pp. - Format 21,0x29,7 cm
Γνωμοδότηση για την Πρόταση σύστασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου περί ευρωπαϊκής συνεργασίας για την αξιολόγηση της ποιότητας στη σχολική εκπαίδευση
Opinion on the Proposal for a Recommendation of the European Parliament and of the Council on European cooperation in quality evaluation in school education
EL SfÄSU.« Περιφερειών
Committee of the Regions
ΓΝΩΜΟΔΟΤΗΣΗ της Επιτροπής των Περιφερειών της 15ης Ιουνίου 2000 για την "Πρόταση σύστασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου περί ευρωπαϊκής συνεργασίας για την αξιολόγηση της ποιότητας στη σχολική εκπαίδευση" COM(1999) 709 τελικό - 2000/0022 (COD)
Proposal for a Recommendation of the European Parliament and of the Council on European cooperation in quality evaluation in school education COM(1999) 709 final - 2000/0022 (COD)
- τη γνωμοδότηση της, της 16ης Ιανουαρίου 1997, με θέμα "Ο ρόλος των τοπικών και περιφερειακών αρχών στη σύνδεση των ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης με επιχειρήσεις" (έγγρ.
HAVING REGARD TO the decision by the Council on 29 February 2000, under Articles 149 and 150 and the first paragraph of Article 265 of the Treaty establishing the European Community, to consult the Committee of the Regions on the matter;
CdR 3 46/96) ' · τη γνωμοδότηση της της 19ης Νοεμβρίου 1997, με θέμα "Πρόταση σύστασης του Συμβουλίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της διασφάλισης της ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση" (έγγρ.
HAVING REGARD TO its opinion of 16 January 1997 on The role of local and regional authorities in linking education and training establishments to enterprises (CdR 346/96 fin)1
CdR 285/97) · τη γνωμοδότηση της (έγγρ. CdR 21/2000 rév.
HAVING REGARD TO its opinion of 19 November 1997 on the Proposal for a Council recommendation on European cooperation in quality assurance in higher education (CdR 285/97 fin)2
Εκτιμώντας ότι: α) σύμφωνα με το άρθρο 149 της Συνθήκης για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας, η τελευταία συμβάλλει στην ανάπτυξη παιδείας υψηλού επιπέδου, ενθαρρύνοντας τη συνεργασία μεταξύ κρατών μελών και, αν αυτό απαιτείται, υποστηρίζοντας και συμπληρώνοντας τη δράση τους, σεβόμενη ταυτόχρονα πλήρως την αρμοδιότητα των κρατών μελών για το περιεχόμενο της διδασκαλίας και την οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήματος καθώς και την πολιτιστική και γλωσσική τους πολυμορφία.
WHEREAS a) Article 149 of the EC Treaty states that the Community shall contribute to the development of quality education by encouraging cooperation between Member States and, if necessary, by supporting and supplementing their action, while fully respecting the responsibility of the Member States for the content of teaching and the organisation of education systems and their cultural and linguistic diversity. There is therefore no question of any form of standardisation of national laws or administrative provisions; b) quality in school education is a priority in the Member States.
Συνεπώς, δεν γίνεται λόγος για κάποια μορφή εναρμόνισης των νομοθετικών και διοικητικών διατάξεων των κρατών μελών
The Council has highlighted its importance at several meetings, and most recently on 20 November 1997 in Brussels;
EEC 116 της 14.4.1997, σελ.
OJC 116 of 14.4.1997, p.98
98 EEC 64 της 27.2.1998, σελ. 76
OJ C 64 of 27.2.1998, p.76
2- β) η ποιότητα της σχολικής εκπαίδευσης αποτελεί θέμα προτεραιότητας στα κράτη μέλη.
c) the Commission has conducted a pilot project, in conjunction with the relevant authorities in the Member States and in Norway, Iceland and Lichtenstein, to assess the quality of school education over the period 1997-1998.
Στόχος του σχεδίου αυτού ήταν να δοθεί περισσότερη προσοχή στο γεγονός ότι η αυτοαξιολόγηση της εκπαίδευσης αποτελεί απαραίτητο στοιχείο για τη βελτίωση της ποιότητας.
The purpose of this pilot project was to increase awareness that selfevaluation of education is a vital component in boosting quality.
Ένας άλλος στόχος του εν λόγω σχεδίου ήταν να βελτιωθούν οι υφιστάμενες εθνικές διαδικασίες και να δοθεί μία ευρωπαϊκή διάσταση στην αξιολόγηση.
The pilot project also aimed to improve existing national procedures and to give the evaluation a European dimension.
Η ομάδα αυτή εμπειρογνωμόνων έχει τώρα καταρτίσει έναν κατάλογο 16 δεικτών ποιότητας βάσει τριών κριτηρίων: της πολιτικής της σημασίας, της συγκρισιμότητας και της εγκυρότητας των στοιχείων στ) με βάση τον προαναφερόμενο κατάλογο δεικτών καταρτίζεται μία "Ευρωπαϊκή έκθεση για την ποιότητα της εκπαίδευσης".
It highlighted a number of methods of selfevaluation and facilitated crossborder exchanges of experiences between schools; d) the final report on this Commission pilot project showed that the majority of project participants had developed new selfevaluation methods and that both these new evaluation methods and crossborder exchanges of experiences between schools encouraged development and learning; e) the Ministers of Education decided at their conference in Prague in June 1998 to call on the Commission to set up a working group of national experts with the task of identifying a number of quality indicators to underpin and assist in framing national evaluations.
Η έκθεση αυτή θα υποβληθεί στη Διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας που θα πραγματοποιηθεί στο Βουκουρέστι τον Ιούνιο του 2000· υιοθέτησε ομόφωνα κατά την 374η σύνοδο ολομέλειας της 14ης και 15ης Ιουνίου 2000 (συνεδρίαση της 15ης Ιουνίου), την ακόλουθη γνωμοδότηση:
The group of experts has now drawn up a list of 16 quality indicators based on three criteria: political relevance, comparability and reliability of data; f) on the basis of the above list of indicators, a European Report on Quality of Education has been prepared and will be submitted to the Ministers of Education in Bucharest in June 2000, unanimously adopted the following opinion at its 34th plenary session on 14-15 June 2000 (meeting of 15 June).
1.1 Η Επιτροπή των Περιφερειών επιθυμεί καταρχάς να τονίσει ότι στόχος των εργασιών αξιολόγησης είναι να αυξηθούν οι δυνατότητες καινοτομίας, ανάπτυξης και διδασκαλίας των σχολείων.
1.1 By way of introduction the Committee wishes to make it clear that the aim of evaluation work is to enhance the potential of schools for innovation, development and learning.
1.2 Η Επιτροπή των Περιφερειών επικροτεί καταρχήν την πρόταση σύστασης σχετικά με την ευρωπαϊκή συνεργασία για την αξιολόγηση της ποιότητας στη σχολική εκπαίδευση.
Hence the basic principle underlying evaluation is that it is a vital prerequisite for development and learning, that forward-looking results presuppose that those involved are stakeholders and that trust and security, as opposed to fear of control, can be fostered through openness and dialogue.
1.3 Η Επιτροπή των Περιφερειών τονίζει ότι οι τοπικές και περιφερειακές αρχές στα περισσότερα κράτη μέλη της ΕΕ είναι αρμόδιες για τη σχολική εκπαίδευση.
1.2 The Committee generally welcomes the Commission's proposal for a recommendation to reinforce European cooperation on the evaluation of quality in school education.
Οι τοπικές και περιφερειακές αρχές διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην προσχολική και στοιχειώδη εκπαίδευση, καθώς και επίσης στη μέση εκπαίδευση.
The Committee feels that the European dimension of evaluation can consist of drawing on the diversity of national, regional and local authorities and hence boosting development and learning.
Η εξέλιξη είχε ως αποτέλεσμα την αύξηση της αποκέντρωσης και την άμεση επιρροή, στα περισσότερα κράτη μέλη, μέσω των οργανώσεων των χρηστών.
A European voice on this subject at international level could also help to break the US, Canadian and Japanese dominance in the evaluation sphere.
Οι στόχοι αυτοί εξαρτώνται απόλυτα από τις διαφορετικές συνθήκες και περιστάσεις στα επιμέρους κράτη μέλη και στις τοπικές και περιφερειακές αρχές.
1.3 The Committee would stress that in most EU Member States school education falls within the area of responsibility of local and regional authorities.
Οι στόχοι όσον αφορά τη σχολική πολιτική ορίζονται τόσο σε εθνικό όσο και σε περιφερειακό και τοπικό επίπεδο.
These authorities play a decisive role at the primary and elementary school stage and in youth training.
Η Επιτροπή των Περιφερειών τονίζει ότι πρέπει vu γίνει σεβαστή η διαφορά αυτή.
Developments have brought greater decentralisation in their wake and, in some Member States, the users of the system exert
15 Η ΕΤΠ κρίνει ότι η αξιολόγηση, τόσο από παιδαγωγική άποψη όσο και από άποψη πόρων, είναι θετική στο μέτρο που οι συγκρίσεις χρησιμοποιούνται ως αφετηρία για τις προσπάθειες των ίδιων των τοπικών αρχών και των σχολείων όσον αφορά την ανάπτυξη και τη διδασκαλία.
direct influence through user councils. Further, a number of school authorities focus on the encouragement of partnerships; for instance, local businesses may contribute to, and feel a responsibility for, improving the quality of school education.
Όλες οι εμπειρίες δείχνουν ότι για να έχουν οι αξιολογήσεις επιτυχή έκβαση και, ως εκ τούτου, το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα από άποψης διδασκαλίας και ανάπτυξης, τα ενδιαφερόμενα μέρη πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία μέσω μίας από τη βάση προς τα άνω διαδικασίας και όχι μέσω μίας διαχείρισης εκ των άνω.
The quality of education must therefore be developed and defined from the grassroots level upwards (by parents, teachers and school managers, local and regional authorities and other local and regional players).
1.6 Η Επιτροπή των Περιφερειών επισημαίνει ότι στόχος κάθε αξιολόγησης πρέπει να είναι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και, κατά συνέπεια, της ποιότητας των σχολείων.
1.4 The Committee would stress that methods for measuring the quality of education cannot be standardised since they will depend on the fixed educational goals.
Τα αποτελέσματα δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται για την ιεράρχηση των σχολείων και τη διατύπωση επικρίσεων κατά ορισμένων από αυτά, επειδή τούτο μπορεί να υπονομεύσει την απαιτούμενη εμπιστοσύνη μεταξύ των ενδιαφερόμενων μερών.
1.5 The Committee is in favour of benchmarking for both teaching and resources, provided that the comparisons are used to boost the efforts being made by local authorities and schools to develop and learn.
Η αξιολόγηση αποτελεί εργαλείο το οποίο τα σχολεία μπορούν να χρησιμοποιούν για την όσο το δυνατόν καλύτερη αξιοποίηση των πόρων, την ανάπτυξη και τη βελτίωση της διδασκαλίας.
For evaluation to succeed and make the desired impact on the learning and development process, all experience shows that the parties involved must have a stake in this process through a bottom-up, as opposed to top-down, approach.
1.7 Οι επιχειρήσεις απαιτούν τόσο ουσιαστικές όσο και κοινωνικές ικανότητες και, για το λόγο αυτό, είναι σημαντικό να διαθέτουν οι μαθητές και τις δύο.
1.6 The Committee would stress that the aim of evaluation must at all times be to improve the quality of education, and hence the quality of schools. It is therefore vital that schools learn to translate the results of evaluation into forward-looking action.
Πρέπει να υπάρχει διαφάνεια σε ολόκληρη τη διαδικασία.
1.7 Since businesses require both hard and soft skills, pupils must acquire both. Methods therefore need to be devised to evaluate both sets of skills.
Δεν πρέπει να υπάρχουν αμφιβολίες όσον αφορά το σκοπό για τον οποίο θα χρησιμοποιηθούν τα αποτελέσματα, ποιος είναι ο "ιδιοκτήτης" των αποτελεσμάτων και ποιες είναι οι προϋποθέσεις και η έκταση της δημοσίευσης των αποτελεσμάτων.
1.8 When local policies are framed, which includes fixing quality targets and the details of evaluation, the schools' stakeholders (in particular parents, but also local youth training courses, local businesses, etc.) should be involved.
Συμβαίνει μάλλον το αντίθετο.
Further, in the Committee's experience, controloriented evaluations do not serve to promote development and learning. Quite the contrary.
1.9 Η Επιτροπή των Περιφερειών τονίζει ότι στόχος της αξιολόγησης της ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης είναι η υποστήριξη μιας θετικής εξέλιξης με τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και τη μεγαλύτερη συνειδητοποίηση του θέματος της αποτελεσματικής αξιοποίησης των πόρων.
1.9 The Committee stresses that the purpose of quality evaluation in schools is to promote progress towards improving quality in education and foster awareness of how resources can be used efficiently. The Committee welcomes the creation of crossborder networks between localities and regions so that the partners can inspire and learn from each other.
Η Επιτροπή των Περιφερειών θεωρεί
1.10 The Committee would point out that, in accordance with the subsidiarity principle, the Community can only intervene to the extent that the aims of the action envisaged cannot be
σημαντικό το γεγονός ότι δημιουργούνται δίκτυα μεταξύ τοπικών και περιφερειακών φορέων πέραν των εθνικών συνόρων, εμπνέοντας και μαθαίνοντας ο ένας από τον άλλο.
adequately achieved by the individual Member States. Following on the views expressed above on the development and organisation of school education, the Committee is not in favour of expanding or stepping up the EU's role in the sphere of school education.
1.11 Η Επιτροπή των Περιφερειών επισημαίνει ότι στην αξιολόγηση θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η προσαρμογή του σχολικού περιβάλλοντος στις νέες τεχνολογίες και η κατάρτιση που παρέχεται στον τομέα αυτό στους μαθητές.
1.11 The Committee would point out that the evaluation will have to take into consideration the adaptation of the school environment to the new technologies and the training in them which pupils are being offered.
(Τα ακόλουθα σημεία Ια, 1β) κλπ αντιστοιχούν σε εκείνα της Σύστασης).
The Committee of the Regions' recommendations (The references below to 1(a), 1(b) etc. relate to the numbering in the proposal.)
Οσον αφορά τις συστάσεις προς τα κράτη μέλη
The recommendations to the Member States
2.1.1 Η Επιτροπή των Περιφερειών επιθυμεί να τονίσει ότι η εφαρμογή διαφανών συστημάτων αξιολόγησης αποτελούν στην πράξη απλώς το πρώτο βήμα.
2.1.1 The Committee would make it clear that the implementation of transparent evaluation systems is in practice only the first step.
Το επόμενο βήμα είναι να μάθουν τα σχολεία να χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα των αξιολογήσεων ως βάση για τη διδασκαλία και την ανάπτυξη.
The next stage must be for schools to learn how to apply the evaluation results, as intended, for purposes of learning and developing.
2.1.2 (Για το σημείο Ια).
2.1.2 1(a) "To safeguard the quality of school education" should be amplified to include "and improve the quality of education".
Μετά τις λέξεις "να διαφυλάξουν την ποιότητα της σχολικής εκπαίδευσης" πρέπει να προστεθούν τα εξής: "και να αναπτύξουν την ποιότητα της διδασκαλίας".
Quality systems must promote the capacity to boost quality. Quality can be improved, among other things, by giving greater publicity to experiences from other European countries.
Τα συστήματα αξιολόγησης της ποιότητας πρέπει να προωθούν την ικανότητα βελτίωσης της ποιότητας.
2.1.3 1(b) The correct balance between selfevaluation and external evaluation is important.