natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Το αντίστοιχο μέλος της κεντρικής ομάδας επισκέφθηκε καθεμία από τις χώρες αυτές και συνεργάστηκε με τον εθνικό ανταποκριτή προκειμένου να βελτιωθεί και να συμπληρωθεί η μελέτη για την κάθε χώρα.
Each of these countries was visited by the appropriate member of the central team, who worked with the national correspondent on refining and completing their country study.
Οι μελέτες δημοσιεύθηκαν χωριστά: σε αυτές βασίζεται σε μεγάλο βαθμό το κείμενο που ακολουθεί και αναφέρονται στο παράρτημα Α.
The country studies are being published separately: they are drawn upon heavily in the ensuing text, and are listed in Appendix A. The views expressed in the report are those of the authors, and do not necessarily represent the views of the Commission of the European Communities or of the national governments of EC Member States.
Πρέπει επίσης να ευχαριστήσω τη Suzanne Williams διότι πραγματοποίησε τη σημαντική γραφική εργασία που αφορούσε το σχέδιο με τη γνωστή ικανότητα και ζήλο της.
I also wish to thank Suzanne Williams for carrying out the considerable secretarial work associated with the project with her customary competence and enthusiasm.
Θα ήθελα να αφιερώσω την έκθεση στη μητέρα μου η οποία απεβίωσε πριν ολοκληρωθεί η έκθεση αλλά μοιράστηκε -όπως πάντα- το ενδιαφέρον μου γι'αυτήν.
I would like to dedicate the report to my mother, who died while it was being written, but who shared - as always - my concern for it.
Η συλλογιστική της πολιτικής για τις υπηρεσίες προσανατολισμού
The Policy Rationale for Guidance Services
Οι υπηρεσίες εκπαιδευτικού και επαγγελματικού προσανατολισμού διαδραματίζουν ένα βασικό ρόλο στις προηγμένες κοινωνίες, ιδίως σε εκείνες που διανύουν ταχείες οικονομικές και κοινωνικές αλλαγές.
Educational and vocational guidance services have a key role to play in any advanced society, particularly ones undergoing rapid economic and social change.
Είναι σημαντικές για: ο τα άτομα, διότι τους δίνει τη δυνατότητα να αντεπεξέλθουν και να επωφεληθούν όσο το δυνατόν περισσότερο από τις πολύπλοκες εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές που τους παρουσιάζονται, ο τους παρέχοντες εκπαίδευση και κατάρτιση διότι αυξάνουν την αποτελεσματικότητα της προσφοράς τους βοηθώντας τους αποδέκτες της κατάρτισης να ακολουθήσουν προγράμματα που ανταποκρίνονται στις ανάγκες τους, ο τους εργοδότες διότι βοηθούν τους δυνητικούς υπαλλήλους, των οποίωνοι ικανότητες και τα κίνητρα ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις των εργοδοτών, να προσφέρουν τις υπηρεσίες τους, ο τις κυβερνήσεις, διότι τους επιτρέπουν να κάνουν όσο το δυνατόν μεγαλύτερη οικονομική χρήση του ανθρώπινου δυναμικού της κοινωνίας.
They are important: o to individuals, in enabling them to cope with and derive maximum benefit from the complex range of educational and vocational choices with which they are presented; o to education and training providers, in increasing the effectiveness of their provision by helping learners to be linked to programmes which meet their needs; o to employers, in helping potential employees to come forward whose talents and motivations are matched to the employers' requirements; o to governments, in making maximum economic use of the society's human resources.
Οι υπηρεσίες προσανατολισμού μπορούν επομένως να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στην ενίσχυση: ο όσον αφορά την κατανομή και τη χρήση του της αποτελεσματικότητας ανθρώπινου δυναμικού, ο όσον αφορά την πρόσβαση στις ευκαιρίες της κοινωνικής ισότητας εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Guidance services can accordingly play a significant role in fostering: o efficiency in the allocation and use of human resources; o social equity in access to educational and vocational opportunities.
Επίσης, ιδιαίτερη σημασία έχει το ότι συμφιλιώνουν τους ρόλους αυτούς με τη βαρύτητα που δίνουν οι δημοκρατικές κοινωνίες στο δικαίωμα των ατόμων να αποφασίζουν ελεύθερα όσον αφορά τη ζωή τους.
They have a particularly important function in reconciling these roles with the value attached in democratic societies to the rights of individuals to make free choices about their own lives.
Από μια προοπτική πολιτικής, ο προσανατολισμός μπορεί να προσφέρει σημαντικά οικονομικά και κοινωνικά οφέλη.
From a policy perspective, guidance can offer substantial economic as well as social benefits. It can.
Μπορεί: ο να μειώσει τον αριθμό των ατόμων που εγκαταλείπουν την εκπαίδευση και την κατάρτιση· ο να μειώσει τις αναντιστοιχίες στην προσφορά και στη ζήτηση εργασίας- ο να αυξήσει την υποκίνηση των αποδεκτών κατάρτισης και των εργαζομένων ο να ενθαρρύνει τη βελτίωση της ειδίκευσης του εργατικού δυναμικού.
o reduce drop-outs from education and training; o reduce mismatches between labour supply and demand; o enhance the motivation of learners and workers; o encourage the upskilling of the labour force.
Η επίγνωση αυτών των πιθανών ωφελειών είναι ολοένα και πιο εμφανής στις πολιτικές των κρατών μελών σε όλη την Ευρωπαϊκή Κοινότητα.
The recognition of these potential benefits is increasingly evident in the policies of Member States throughout the European Community.
Επιστημονική και Πολιτιστική Οργάνωση των Ηνωρένων Εθνών (UNESCO), η Επιτροπή των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων επιδεικνύει συνεχές ενδιαφέρον για την ενθάρρυνση της παροχής ουσιαστικών υπηρεσιών εκπαιδευτικού και επαγγελματικού προσανατολισμού στα κράτη μέλη.
Alongside other international organisations like the International Labour Office (ILO), the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), and the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation (UNESCO), the Commission of the European Communities has had a long-standing interest in encouraging the provision of effective educational and vocational guidance services within Member States.
Η απόφαση του Συμβουλίου του 1963111έθεσε τις γενικές αρχές για μια κοινή πολιτική επαγγελματικής κατάρτισης.
A Council Decision in 1963(1)laid down general principles for a common vocational training policy.
Η τρίτη αρχή περιελάμβανε τη δήλωση ότι "πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη σημασία ... σε ένα μόνιμο σύστημα πληροφόρησης και προσανατολισμού ή επαγγελματικής καθοδήγησης για νέους και ενήλικες, το οποίο να βασίζεται στη γνώση των ατομικών ικανοτήτων, των δυνατοτήτων κατάρτισης και των ευκαιριών απασχόλησης ... [ώστε] κάθε άτομο να μπορεί να προσφεύγει στο σύστημα παροχής των παραπάνω οποιαδήποτε στιγμή πριν επιλέξει την απασχόληση του [sic], κατά τη διάρκεια της επαγγελματικής του κατάρτισης και του επαγγελματικού του βίου".
The third principle included the statement that "special importance shall be attached ... to a permanent system of information and guidance or vocational advice, for young people and adults, based on the knowledge of individual capabilities, training facilities and employment opportunities ... every person to have recourse to the system provided for above at any time before choosing his [sic] occupation, during his vocational training and throughout his working life".
Η σύσταση της Επιτροπής του 1966 προς τα κράτη μέλη σχετικά με την ανάπτυξη του επαγγελματικού προσανατολισμού συνιστούσε στα κράτη μέλη: ο δραστηριοτήτων επαγγελματικού να υποστηρίξουν την ανάπτυξη προσανατολισμού για νέους και ενήλικες- ο επαγγελματικού να προσαρμόσουν την οργανωτική δομή των υπηρεσιών προσανατολισμού στις ανάγκες του πληθυσμού· ο να εξασφαλίσουν μεγαλύτερη συνέχεια στις ενέργειες προσανατολισμού, όπου να συμπεριλαμβάνεται στενότερη σύνδεση μεταξύ των υπηρεσιών εκπαίδευσης, κατάρτισης και απασχόλησης και εντονότερος συντονισμός των δραστηριοτήτων προσανατολισμού- ο να ενισχύσουν τη συνεργασία σε κοινοτικό επίπεδο.
A Commission Recommendation in 1966 to Member States on the development of vocational guidance(2)included recommendations that Member States should: o support the development of vocational guidance activities for young people and adults; o adapt the organisational structure of vocational guidance services to the needs of the population; o ensure greater continuity of guidance action, including closer liaison between education, training and employment services, and stronger co-ordination of guidance activities; o strengthen collaboration at Community level.
Ανέφερε ότι "προκειμένου να διευκολυνθεί η επικοινωνία μεταξύ των εθνικών υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού και να ενισχυθούν οι προσπάθειες nou στοχεύουν να βελτιώσουν ευρέως το σύνολο του δικτύου υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού στην Κοινότητα, είναι απαραίτητο τόσο να θεσπιστούν τακτικές ανταλλαγές πληροφοριών και εμπειριών που αποκτήθηκαν από πειραματικά σχέδια, τα αποτελέσματα των οποίων μπορούν να αξιολογούνται από κοινού όσο και να αναληφθούν κοινές πρωτοβουλίες ...
It stated that "in order to facilitate communication among the national vocational guidance services and to stimulate efforts aimed at vastly improving the entire network of vocational guidance services in the Community, it is necessary to establish regular exchanges of information and experience gained with pilot projects, whose results can be jointly evaluated, and to launch joint initiatives .*..
Στο πλαίσιο των ανταλλαγών αυτών θα συντάσσεται και θα δημοσιεύεται ετήσια συνθετική έκθεση σχετικά με τις δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού και με την πρόοδο που επιτεύχθηκε κατά τη διάρκεια του κάθε έτους".
Within the framework of these exchanges a synthesis report is to be prepared and published each year on vocational guidance activities and on progress made during the year in question."
Απόφαση του Συμβουλίου 63/266/ΕΟΚ.
Council Decision 63/266/EEC. OJ No.63, 20/4/63.
Σύσταση της Επιτροπής 66/484/ΕΟΚ.
Commission Recommendation 66/484/EEC. OJ No.66, 24/8/66.
Κατά συνέπεια η Επιτροπή εξακολουθεί να ενισχύει τις υπηρεσίες προσανατολισμού με πολυάριθμες ενέργειες που περιλαμβάνουν:
The Commission has subsequently pursued its support for guidance services through a number of activities, including:
- Εκθέσεις σχετικά με τις δραστηριότητες προσανατολισμού στα κράτη μέλη.
- Reports on vocational guidance activities within Member States,
Η Επιτροπή δημοσίευσε εκθέσεις σχετικά με τις δραστηριότητες προσανατολισμού το 1967, το 1968, το 1969, το 1971 και το 1975 .
Reports on vocational guidance were published by the Commission in 1967, 1968, 1969, 1971 and 1975.(3)They consisted in the main of separate statements by respective government authorities in each Member State.
Σε γενικές γραμμές αποτελούνταν από τις χωριστές εκθέσεις των αντίστοιχων κρατικών αρχών σε κάθε κράτος μέλος.
Subsequently, three further reports were commissioned from independent experts. The first, by Professor Walter Jaide
Στη συνέχεια ανατέθηκαν τρεις ^ περαιτέρω εκθέσεις σε ανεξάρτητους εμπειρογννώμονες.
(Germany), covered the period from 1975 to 1980; the second, by Professor Jean Drevillon (France), covered the period from 1975 to 1983C4); the third, by Tony Watts
Η πρώτη έκθεση συντάχθηκε από τον καθηγητή Walter Jaide (Γερμανία) και κάλυπτε την περίοδο 1975-1980- η δεύτερη συντάχθηκε από τον καθηγητή Jean Drevillon (Γαλλία) και κάλυπτε την περίοδο 1975-1983 ■ η τρίτη συντάχθηκε από τον Tony Watts (Ηνωμένο Βασίλειο) σε συνεργασία με την Colette Dartois (Γαλλία) και τον Peter Plant (Δανία) και δημοσιεύθηκε το 1987 < 5)και σε αναθεωρημένη μορφή (που περιλαμβάνει την Πορτογαλία και την Ισπανία) το 1988'61.
(UK) in association with Colette Dartois (France) and Peter Plant (Denmark), was
Η ανάπτυξη του προσανατολισμού αποτελούσε κύριο θέμα στο πρόγραμμα δράσης για τη μετάβαση των νέων από την εκπαίδευση στην εργασία, το οποίο πραγματοποιήθηκε σε δύο στάδια από το 1978 έως το 1987.
The development of guidance was a major theme in the action programme on the Transition of Young People from Education to Working Life which ran in two stages from 1978 to 1987.
Τα συμπεράσματα της Επιτροπής για το δεύτερο μέρος του προγράμματος (1982-1987)(7)περιελάμβαναν συστάσεις για την ενίσχυση της λειτουργίας του προσανατολισμού στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, για τη βελτίωση της κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού και των ειδικών που αναλαμβάνουν καθήκοντα προσανατολισμού και για την προώθηση του συνεχούς προσανατολισμού για όσους εγκαταλείπουν το σχολείο.
The Commission's Conclusions on the second part of the programme (1982-87)(7)included recommendations to strengthen the guidance function of the secondary school, to improve training for teachers and specialists with guidance responsibilities, and to promote continuing guidance for school-leavers.
Έκθεση σχετικά στην Κοινότητα.
Report on Vocational Guidance Activities in the Community.
με τις δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού Βρυξέλλες, Επιτροπή των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, 1975.
Brussels: Commission of the European Communities, 1975.
Drevillon, J.: "Επαγγελματικός προσανατολισμός στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα".
Drevillon, J.: "Vocational Guidance in the European Community". Social Europe, Supplement, 1985.
Watts, A.G., Dartois, Ο, και Plant, P.: "Υπηρεσίες εκπαιδευτικού και επαγγελματικού προσανατολισμού για νέους 14 έως 25 ετών στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα".
Watts, A.G., Dartois, C, and Plant, P.: "Educational and Vocational Guidance Services for the 14-25 Age-Group in the European Community". Social Europe, Supplement 4/87, 1987.
Watts, A.G., Dartois, Ο, και Plant, P.: Υπηρεσίες εκπαιδευτικού και επαγγελματικού προσανατολισμού για νέους 14 έως 25 ετών στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα".
Watts, A.G., Dartois, C, and Plant, P.: Educational and Vocational Guidance Services for the 14-25 Age-Group in the European Community. Maastricht: Presses Interuniversitaires Européennes, 1988.
Ο προσανατολισμός αποτελούσε σημαντικό ζήτημα στο πρόγραμμα PETRA, το οποίο τέθηκε σε εφαρμογή το 1988 προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα της αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης των νέων.
Guidance has been an important theme in the PETRA programme, launched in 1988 to raise the quality of initial vocational training of young people.
Στους στόνους της απόφασης του Συμβουλίου που θέτει σε εφαρμογή το πρόγραμμα περιλαμβάνεται και "η ενθάρρυνση της καλύτερης χρήσης των δυνατοτήτων που απορρέουν από μια περισσότερο διαφοροποιημένη διαδικασία επαγγελματικού προσανατολισμού και υποστήριξης για τους αποδέκτες της κατάρτισης και από το συντονισμό τέτοιου είδους δραστηριοτήτων έτσι ώστε να διατηρηθεί η συνέχεια".
The Council Decision launching the programme^ included among its objectives: "to encourage better use of opportunities flowing from a more diversified process of vocational guidance and support for those undergoing training, and from the co-ordination of such activities with a view to maintaining continuity".
Ψηφίσματα του Συμβουλίου σε άλλους τομείς πολιτικής.
Council resolutions in other policy areas.
Το 1987 το Συμβούλιο συνέστησε(9 > στα κράτη μέλη να λάβουν μέτρα για την καταπολέμηση της μακροχρόνιας ανεργίας και για την παροχή βοήθειας στους μακροχρόνια άνεργους.
The Council in 1987 recommended(9)that measures should be taken in the Member States to combat long-term unemployment and give assistance to the long-term unemployed.
Σημείωσε επίσης ότι τα μέτρα αυτά^ πρέπει να περιλαμβάνουν "καθοδήγηση προκειμένου να εντοπίζονται τα ατομικά προβλήματα και να παρέχουν υποκίνηση ιδίως σε εκείνους που διατρέχουν κίνδυνο να μετατραπούν σε μακροχρόνια ανέργους; τέτοιου είδους καθοδήγηση^ ,πρέπει να διατίθεται σε τακτά και συχνα^ χρονικά διαστήματα, να έχει μια ορθά δομημένη μορφή και να δίνει έμφαση στα μέτρα παρακολούθησης".
It noted that these measures should include "counselling in order to identify individual problems and to provide motivation, particularly for those at risk of becoming long-term unemployed; such counselling should be available at regular and frequent intervals, take a properly structured form and place emphasis on follow-up measures".
Τα τελευταία χρόνια με την πραγματοποίηση της ενιαίας ευρωπαϊκής αγοράς το κοινοτικό ενδιαφέρον για τον προσανατολισμό έχει αυξηθεί σημαντικά.
In recent years the extent of the Commission's concern for guidance has been considerably increased by the advent of the Single European Market.
'Ενας σημαντικός στόχος της ενιαίας εσωτερικής αγοράς είναι η ενθάρρυνση της κινητικότητας όσον αφορά όχι μόνο τα αγαθά, τις υπηρεσίες και τα κεφάλαια άλλα και τους φοιτητές, τους μαθητευομένους και τους εργαζομένους.
A key aim of the Single Market is to encourage the mobility not only of goods, services and capital, but also of students, trainees and workers.
Προκειμένου να γίνει επιτυχής διαχείριση της ατομικής κινητικότητας και να είναι επωφελής τόσο για τα άτομα όσο και για την Κοινότητα, απαιτείται ουσιαστική δικτύωση μεταξύ υψηλής ποιότητας υπηρεσιών προσανατολισμού στην Κοινότητα.
If such personal mobility is to be managed successfully, and to be beneficial both to the individual and to the Community, it requires effective networking between highquality guidance services throughout the Community.
Γι'αυτό ρμως απαιτείται εντονότερη δράση τόσο σε επίπεδο Κοινότητας όσο και κρατών μελών.
This in turn requires stronger action at Community level as well as within the Member States.
Κατά συνέπεια, δίνεται στον προσανατολισμό μια πιο σημαντική θέση από ότι στο παρελθόν στις προτεραιότητες πολιτικής της Κοινότητας.
Guidance is therefore being accorded a more prominent position on the Commission's policy agenda than hitherto.
Το τριετές πρόγραμμα PETRA II που εγκρίθηκε με απόφαση του Συμβουλίου το 1991' ' περιλαμβάνει χωριστή δράση για την υποστήριξη σε εθνικό επίπεδο μέτρων που επιδιώκουν την ενίσχυση της επαγγελματικής ενημέρωσης και του προσανατολισμού και περιλαμβάνουν: ο τη θέσπιση κοινοτικού δικτύου εθνικών κέντρων για την ανάπτυξη και ενημέρωση των δεδομένων που χρησιμοποιούν οι υπηρεσίες προσανατολισμού σε όλα τα κράτη μέλη·
The three-year PETRA II programme approved by a Council Decision in 1991(10) includes a separate action strand providing support for measures at national level aimed at fostering vocational information and guidance, including: o establishing a Community network of national contact points or centres to develop and update data for use by guidance services in all Member States;
Παράρτημα στην απόφαση 91/387/ΕΟΚ.
Annex to 91/387/EEC. OJ No.L214, 2/8/91.
ο μέτρα για την κατάρτιση των συμβούλων και ειδικών προσανατολισμού στις κοινοτικές πτυχές του προσανατολισμού.
o measures to train guidance counsellors and specialists on Community aspects of guidance.
Κατ'αρχάς, η εμβέλεια της κοινοτικής παρέμβασης όσον αφορά τον προσανατολισμό πρέπει να ενισχυθεί με την κύρωση της Συνθήκης του Μάαστριχτ, της οποίας το άρθρο 126 θεσμοθετεί τις νέες εξουσίες της Επιτροπής στον τομέα της εκπαίδευσης.
In principle, the scope for Community intervention in the guidance field should be enhanced by the ratification of the Treaty of Maastricht, Article 126 of which establishes new powers for the Commission in the field of education.
Η εξαίρεση της εκπαίδευσης από τη Συνθήκη της Ρώμης (1957) σήμαινε ότι οι μέχρι σήμερα πρωτοβουλίες της Επιτροπής για τον προσανατολισμό έπρεπε να παρουσιάζονται ως επαγγελματική κατάρτιση.
The exclusion of education from the Treaty of Rome (1957) has meant that the Commission's guidance initiatives to date have had to be introduced under the banner of vocational training.
Το άρθρο 127 της Συνθήκης του Μάαστριχτ διευρύνει επίσης τις εξουσίες της Επιτροπής στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης.
Article 127 of the Treaty of Maastricht also confirms the Commission's powers in the vocational training field.
Σκοπός και δομή της έκθεσης
The Purpose and Structure of the Report
Ο κύριος σκοπός της παρούσας έκθεσης είναι να υποστηριχθούν οι στενότεροι δεσμοί και οι ενέργειες συνεργασίας μεταξύ των υπηρεσιών προσανατολισμού στα κράτη μέλη και να ενισχυθεί η ευρωπαϊκή διάσταση της κατάρτισης.
The main purpose of the present report is to support closer links and collaborative action between guidance services within the Member States, to strengthen guidance policy and practice within Member States, and to enhance the European dimension in guidance provision.
Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με τρεις κύριους τρόπους: ο με τη διευκρίνιση των κύριων ομοιοτήτων και διαφορών που παρουσιάζουν τα συστήματα προσανατολισμού των κρατών μελών ο με τον εντοπισμό παραδειγμάτωνf ορθών πρακτικών ή πρακτικών που παρουσιάζουν ενδιαφέρον και οι οποίες θα ενδιέφεραν άλλα κράτη μέλη- ο με την περιγραφή των εξελίξεων σχετικά με την ευρωπαϊκή διάσταση στην παροχή προσανατολισμού.
It aims to achieve this in three main ways: o by clarifying the main similarities and differences between the guidance systems in the Member States; o by identifying examples of good or interesting practice which other Member States might be interested to consider; o by describing developments relating to the European dimension in guidance delivery.
Η έκθεση απευθύνεται τόσο σε σχεδιαστές πολιτικής όσο και σε επαγγελματίες του προσανατολισμού.
The report is addressed both to policy-makers and to guidance practitioners.
Η έκθεση περιλαμβάνει πέντε ακόμη μέρη.
The report contains five further sections.
Το μέρος 2 εξετάζει τις υπάρχουσες δομές προσανατολισμού στα κράτη μέλη και πραγματοποιεί συγκρίσεις και αντιπαραβολές όπου χρειάζεται.
Section 2 examines the existing guidance structures in the Member States, drawing comparisons and contrasts where appropriate.
Το μέρος 3 εξετάζει πιο συγκεκριμένα το μεταβαλλόμενο ρολό των υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού καθώς και ζητήματα που σχετίζονται με το προσωπικό τους και την κατάρτιση του.
Section 3 looks more specifically at the changing role of professional guidance services, including issues related to their staffing and training.
Το μέρος 4 ερευνά τις σχέσεις μεταξύ υπηρεσιών και καλύπτει τη συλλογιστική τέτοιων σχέσεων καθώς και ορισμένες από τις μορφές που λαμβάνουν στην πράξη.
Section 4 explores linkages between services, covering the rationale for such linkages and some of the forms which they take in practice.
Το μέρος 5 εξετάζει τις εξελίξεις σε σχέση με την ευρωπαϊκή διάσταση καθώς και τις παρούσες δραστηριότητες σε επίπεδο τόσο Κοινότητας όσο και κρατών μελών.
Section 5 examines developments in relation to the European dimension, including current activities both at Community level and within Member States.
Τέλος, το μέρος 6 συνοψίζει τις κύριες τάσεις που διαφαίνονται από την προηγούμενη έκθεση ' του 1988, την οποία ενημερώνει και διευρύνει η παρούσα έκθεση.
Finally, Section 6 summarises the main trends which can be discerned since the earlier 1988 report00, which the current report updates and extends.
ΔΟΜΕΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΣΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ
GUIDANCE STRUCTURES EN THE MEMBER STATES
Βασικές συνολικές δομές
2.1 The Basic Overall Structures
Λόγω των διαφορετικών διοικητικών παραδόσεων και δομών, τα κράτη μέλη διαθέτουν πολύ διαφορετικά συστήματα προσανατολισμού.
Because of their different administrative traditions and structures, the Member States have very different guidance systems.
Τα βασικά χαρακτηριστικά των συστημάτων είναι τα εξής:
Detailed descriptions of the systems are provided in the country studies (see Appendix A); tabular outlines are provided in Appendix B. The key features of the systems are as follows:
Τα ψυχοϊατροκοινωνικά κέντρα (PMS), τα οποία συχνά εξυπηρετούν πολλά σχολεία, παρέχουν εκπαιδευτική, επαγγελματική, κοινωνική και ιατρική εκτίμηση και προσανατολισμό έως το 21ο έτος.
Psycho-Medico-Social (PMS) Centres, often serving a number of schools, offer educational and vocational as well as social and medical assessment and guidance up to the age of 21.
Δεν παρέχονται υπηρεσίες τοποθέτησης σε εργασία, δίνεται έμφαση στις δοκιμές και οι σύμβουλοι των κέντρων συμμετέχουν στα συμβούλια των τάξεων και λαμβάνουν αποφάσεις σχετικά με επιλογές εκπαιδευτικού περιεχομένου που αφορούν τους μαθητές.
No jobplacement service is offered, there is some emphasis on tests, and the centres' counsellors participate in class councils making educational-choice decisions about pupils.
Τα κέντρα ενημέρωσης, προσανατολισμού και ο κοινωνικοεπαγγελματικης μύησης (CA/COISP) πραγματοποιούν σύντομα μαθήματα προσανατολισμού για τους ανέργους (γαλλόφωνη κοινότητα).
Information, Guidance and Socio-Vocational Initiation Centres (CA/COISP) run short guidance-oriented courses for the unemployed (Frenchspeaking Community).
Και ακόμη, τα κέντρα πανεπιστημιακού προσανατολισμού και τα κέντρα ενημέρωσης των νέων.
Also university guidance centres and youth information centres.