natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Σε γενικές γραμμές, όσο πιο ουσιαστική είναι η συμπληρωματική κατάρτιση, τόσο ο προσανατολισμός λαμβάνει τα χαρακτηριστικά ενός υποεπαγγέλματος στο πλαίσιο του κύριου επαγγέλματος.
In general, the more substantial the supplementary training, the more guidance tends to take on the attributes of a sub-profession within the parent profession.
Ορισμένες φορές όμως οι επίσημες αρχές αντιτίθενται σε αυτή την πραγματικότητα (βλ. μέρος 2.2.3).
This is sometimes resisted by the official authorities (see Section 2.2.3).
Η έλλειψη εξειδικευμένης κατάρτισης για τον προσανατολισμό μπορεί να αποτελέσει πηγή αδυναμίας.
The lack of specific guidance training can be a source of weakness.
Στην Ελλάδα, για παράδειγμα, οι περισσότεροι δάσκαλοι σταδιοδρομίας έχουν παρακολουθήσει μικρή ή και καμία κατάρτιση και συχνά δέχονται τα καθήκοντα αυτά χωρίς πραγματικός ενθουσιασμό.
In Greece, for example, most careers teachers have had little if any training, and often accept their careers role without any real enthusiasm.
Το αποτέλεσμα είναι ότι δεν θεωρούν ότι διαθέτουν τα εφόδια ή την υποκίνηση που απαιτείται για τα καθήκοντα τους.
The result is that they do not feel equipped or motivated for their task.
Οι μη κατηρτισμένοι^ δάσκαλοι είναι πιο ευάλωτοι σε προβλήματα πειθαρχίας, οι μαθητές είναι λιγότερο ικανοποιημένοι με αυτούς από ό,τι με τους κατηρτισμένους δασκάλους., τείνουν να εφαρμόζουν τις επίσημες κατευθυντήριες γραμμές κατά τρόπο στερεότυπο και δεν προβαίνουν σε καινοτόμες δραστηριότητες.
The untrained teachers are more likely to experience discipline problems, receive lower satisfaction ratings from pupils than trained teachers do, are more likely to implement the official guidelines in a routine way, and are less likely to develop innovative activities.
'Ενα επιπλέον μάθημα από την ελληνική εμπειρία είναι ότι μπορεί να επέλθει μαρασμός όταν τα συστήματα προσανατολισμού δεν τροφοδοτούνται συνεχώς από τα προγράμματα κατάρτισης με νέο προσωπικό, νέες ιδέες και νέα ορμή.
A further lesson from the Greek experience is the atrophy which can occur when guidance systems are not continuously injected with new staff, new ideas and new vigour through training programmes. Both the Manpower Employment Organisation
Τόσο η υπηρεσία προσανατολισμού του Οργανισμού Απασχόλησης Εργατικού Δυναμικού (ΟΑΕΔ) οσο και η εκπαίδευση σταδιοδρομίας στα σχολεία υφίστανται τις συνέπειες της πλήρους εξάρτησης τους απο ενα προσωπικό του οποίου η κατάρτιση πραγματοποιήθηκε πριν από πολλά χρόνια'11.
(OAED) guidance service and careers education in schools have suffered from being totally dependent on staff trained in programmes conducted several years ago/1'
Σε ορισμένες χώρες, πραγματοποιούνται απόπειρες προκειμένου να ενισχυθεί η επαγγελματική κατάρτιση στον τομέα του προσανατολισμού.
In some countries, moves are being made to strengthen professional training in the guidance field.
Στη Γαλλία, στον τίτλο των conseillers d'orientation (συμβούλων προσανατολισμού) προστέθηκε πρόσφατα και ο όρος psychologue (ψυχολόγοι) και η κατάρτιση τους επεκτάθηκε και, πλέον, είναι απαραίτητο ένα πτυχίο ψυχολογίας καθώς και^ διετείς σπουδές που περιλαμβάνουν 1.000 ώρες διδασκαλίας, 20 εβδομάδες πρακτικής άσκησης και την παρουσίαση σε εξεταστική επιτροπή μιας ατομικής ερευνητικής εργασίας σχετικά με την ψυχολογία προσανατολισμού'21.
In France, the conseillers d'orientation (guidance counsellors) have recently had the term psychologue (psychologist) added to their title, and their training has been extended so that it is now necessary to have a psychology degree followed by a two-year course which includes 1,000 hours of teaching, 20 weeks of practical work, and an individual research paper on guidance psychology submitted to a jury/2'
18, 26-29, 33 και 75-76.
Report on France, p.20.
Εξάλλου, οι τάσεις που σημειώνονται αλλού όσον αφορά τις προσεγγίσεις που βασίζονται στην επάρκεια ικανοτήτων για τα επαγγελματικά προσόντα αντιτίθενται στο μοντέλο της εκτεταμένης επίσημης κατάρτισης προγενέστερης από την πρακτική.
On the other hand, the moves elsewhere towards competency-based approaches to professional qualifications is challenging the model of extending formal training prior to practice.
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, έχει ξεκινήσει η εργασία σχετικά με τον προσδιορισμό των ικανοτήτων στους τομείς της καθοδήγησης, του προσανατολισμού και της παροχής συμβουλών στο πλαίσιο του εθνικού προγράμματος που έχει σχεδιαστεί για να καλύψει όλους τους επαγγελματικούς τομείς και το οποίο συντονίζεται από το Εθνικό Συμβούλιο για τα Επαγγελματικά Προσόντα.
In the United Kingdom, work has started on defining competences in the areas of advice, guidance and counselling, within a national programme designed to cover all occupational areas, coordinated by the National Council for Vocational Qualifications.
Η βασική αντίληψη είναι ότι τα προσόντα πρέπει να μην βασίζονται στην ολοκλήρωση συνδυασμένων σπουδών και σε εξέταση των γνώσεων αλλά στην αξιολόγηση των σημερινών επιδόσεων στην εργασία.
The underlying notion is that qualifications should be based not on the completion of set courses and on knowledge-oriented examinations but on the assessment of actual work performance.
Αυτό ενδέχεται να ενθαρρύνει την παροχή κατάρτισης ρε ενότητες, τις ανοιχτές σπουδές και την επικύρωση προηγούμενων σπουδών καθώς και προηγούμενης εμπειρικής μάθησης'41.
This is likely to encourage modular delivery, open learning, and the accreditation of prior learning, including prior experiential learning/4'
Σε ορισμένες υπηρεσίες, δίνεται σημασία στη χρησιμοποίηση εργαζομένων που δεν έχουν παρακολουθήσει επαγγελματική κατάρτιση αλλά οι οποίοι μοιάζουν με την ομάδα αποδεκτών ως προς την ηλικία και τη νοοτροπία.
In some services, value is attached to the use of workers who have not had professional training but who are close to the client group in age and outlook.
Γαλλία, δεν είναι ασυνήθιστο να αναλαμβάνουν δραστηριότητες προσανατολισμού (ιδίως εκείνες που απευθύνοντας σε νέους με προβλήματα αποτυχίας) νέοι χωρίς ιδιαίτερη κατάρτιση στον τομέα'51.
In France, it is not unusual for guidance activities (particularly those aimed at young under-achievers) to be undertaken by young people with no guidance training/5'
Το ίδιο ισχύει και για το προσωπικό των κέντρων πληροφόρησης νέων σε πολλές χώρες (βλ. μέρος 2.4.4).
The same is true of the staff of youth information centres in various countries (see Section 2.4.4).
Συνεπώς είναι σημαντικό το ζήτημα της προσανατολισμού με αυτούς τους εργαζομένους.
This raises important issues about the relationship of professional guidance practitioners to such workers.
Περιεχόμενο της κατάρτισης
The professional affiliations of the guidance practitioner are likely to affect the orientation of the specific guidance training that is offered. As a broad generalisation: o
Η επαγγελματική προέλευσητων επαγγελματιών του προσανατολισμού ενδέχεται να επηρεάσει την ειδική κατάρτιση προσανατολισμού που παρέχουν.
Training for psychologists is likely to emphasise diagnostic skills and psychological intervention strategies.
ο η κατάρτιση για διαχειριστές της αγοράς εργασίας τείνει να υπογραμμίζει την πληροφόρηση για την αγορά εργασίας και τις άπλες ικανότητες συνέντευξης.
Training for teachers is likely to emphasise pedagogic skills that can be used to implement guidance as a learning process.
ο προσανατολισμού τείνει να υπογραμμίζει ένα η κατάρτιση για ειδικούς συνδυασμό από όλα αυτά.
Training for labourmarket administrators is likely to emphasise labourmarket information and simple interviewing skills.
Έκθεση για το Ηνωμένο Βασίλειο, σελ. 56.
Report on the United Kingdom, p.56.
Ομως, αυτή η εικόνα είναι πολύ σχηματική: σε ορισμένες περιπτώσεις, για παράδειγμα, η κατάρτιση που παρέχεται στους δασκάλους δίνει έμφαση στην ενημέρωση για την αγορά εργασίας, στις ικανότητες συνέντευξης, θέματα που δεν περιλαμβάνονται στη διδασκαλική τους κατάρτιση.
This is, though, too crude a picture: in some cases, for example, training offered to teachers emphasises areas like labourmarket information and interviewing skills which are unlikely to have been developed in their previous training as teachers.
Ως προς το περιεχόμενο, τα μαθήματα κατάρτισης περιλαμβάνουν ένα συνδυασμό από τα παρακάτω:
In terms of content, training courses tend to contain some mix of the following:
(β) συμβουλευτική ψυχολογία, θεωρίες της
(a) General theory - psychology, sociology, economics, education, law, etc.
Θεωρία προσανατολισμού. επαγγελματικής επιλογής, κτλ.
(b) Guidance theory - counselling psychology, theories of vocational choice, etc.
Πρακτική προσανατολισμού, ικανότητες συνέντευξης, ικανότητες ομαδικής εργασίας, ικανότητες αξιολόγησης, ικανότητες ανάλυσης της εργασίας, κτλ.
(c) Guidance practice - interviewing skills, group-work skills, assessment skills, job-analysis skills, etc.
Προσωπική εξέλιξη: δυναμική της ομάδας, κτλ.
(e) Practicum - supervised interviews, placements in guidance settings, etc.
(ε) υπό επίβλεψη, τοποθετήσεις σε υπηρεσία
Of these, (a) and (b) are concerned mainly with knowledge, (c) and (e) mainly with skills, and (d) mainly with attitudes and values.
Άσκηση: συνεντεύξεις προσανατολισμού, κτλ.
Some courses have a strong theoretical component; others contain little or no general theory and tend to be more immediately practical in nature.
Άλλα μαθήματα ασχολούνται λιγότερο ή περισσότερο γενικά με τον τομέα αυτό.
Some courses attach importance to personal-growth work, holding that the training process should be a balanced mixture of topic-centred and personal-centred experiences; others pay little or no explicit attention to this area.
ο ορισμένα μαθήματα^ περιλαμβάνουν τοποθετήσεις σε επιχειρήσεις ή σε οργανώσεις προκειμένου να διευρυνθεί η γνώση του ασκουμένου για τον κόσμο της εργασίας ενώ άλλα όχι.
Some courses contain placements in companies and other work organisations to extend the trainees' knowledge of the world of work; others do not.
Τα μαθήματα πλήρους ωραρίου μπορούν να προσφέρουν ουσιαστικότερη εμπειρία αν και υπάρχει ο κίνδυνος να μην θεωρηθεί το περιεχόμενο του μαθήματος συναφές με την πρακτική.
In Denmark, where most training courses are organised on a parttime rather than a full-time basis, it is considered an advantage that theoretical training and guidance practice are thus automatically interwoven/6' Full-time courses can offer a more powerful experience, though with a greater risk that the content of the course will not be seen as being relevant to practice.
Προκειμένου να αντιμετωπιστεί αυτός ο κίνδυνος, στο πλαίσιο των μαθημάτων πλήρους ωραρίου προβλέπονται ορισμένες φορές τοποθετήσεις σε οργανισμούς προσανατολισμού προκειμένου να μπορέσουν οι ασκούμενοι να ελέγξουν την πρακτική πλευρά των γνώσεων τους.
To counter this risk, placements in guidance agencies are sometimes included within full-time courses to enable trainees to test out the practical implications of what they are learning.
Σε άλλες περιπτώσεις, ύστερα από την ολοκλήρωση των επίσημων μαθημάτων παρέχεται δοκιμαστική περίοδος που περιλαμβάνει ειδικές διευθετήσεις επίβλεψης.
In other cases, a probationary period is provided after the completion of the formal course-work, and includes special supervisory arrangements.
Θεωρητικά, μια καλή κατάρτιση θα πρέπει να παρέχει στους ασκούμενους τα απαραίτητα εφόδιΟς προκείμενου να εξετάσουν κριτικά και να βελτιώσουν την υπάρχουσα πρακτική αντί απλώς να την ενισχύσουν.
Ideally, good training should equip trainees to challenge and improve existing practice rather than simply reinforcing it.
Γι'αυτό απαιτείται δυναμική σχέση μεταξύ θεωρίας και πράξης, κατά την οποία και οι δύο εξισορροπούνται
This demands a dynamic relationship between theory and practice,
προσεκτικά.
in which the two are carefully balanced.
Η πολύ μεγάλη έμφαση στην πρακτική οδηγεί τους ασκούμενους να είναι περισσότερο τεχικοί παρά επαγγελματίες ικανοί να προσαρμοστούν και να αναπτύξουν τις μεθόδους τους- πολύ μεγάλη έμφαση στη θεωρία οδηγεί στην απόρριψη της γνώσης όταν αυτή δοκιμάζεται στην πράξη.
Too strong an emphasis on practice equips the trainees to be technicians rather than professionals capable of adapting and developing their methods; too strong an emphasis on theory invites rejection of what has been learned when it is tested against reality.
Συνεχής ανάπτυξη και υποστήριξη
3.1.3 Continuing development and support
Η αρχική κατάρτιση μπορείt να θεωρηθεί ως τμήμα μιας εκτεταμένης διαδικασίας, η οποία ξεκινά με την επιλογή προσωπικού για τον προσανατολισμό και, στη συνέχεια, αντιμετωπίζει την αρχική κατάρτιση ως έναρξη μιας διαδικασίας διαρκούς επαγγελματικής εξέλιξης.
Initial training can be seen as part of an extended process, which starts with the selection of guidance staff, and then views the initial training as launching a process of sustained professional development.
Η επιλογή μπορεί να έχει μεγάλη σημασία, ιδίως στις περιπτώσεις όπου η αρχική κατάρτιση δεν αποτελεί συστηματικό τρόπο "διαχωρισμού".
Selection is of great importance, particularly where initial training is not systematically provided as a "weeding-out" device.
Εάν δεν πραγματοποιηθεί πλήρης επιλογή ή εάν εφαρμοστούν ανεπαρκή κριτήρια επιλογής, είναι δυνατόν η άσκηση να μην είναι ικανοποιητική.
If the selection is not carried out thoroughly, or if irrelevant criteria are applied, poor practice is likely to result.
Κατά τη διάρκεια του επαγγελματικού τους βίου, οι ειδικοί για τον προσανατολισμό, χρειάζονται περαιτέρω ενοοϋπηρεσιακή κατάρτιση προκειμένου να μπορέσουν να αξιολογήσουν τον τρόπο εργασίας τους, να ανταποκριθούν στις νέες πιέσεις και απαιτήσεις και να αναπτύξουν νέες ικανότητες και μεθόδους.
Once guidance practitioners· are on the job, further inservice training is needed to enable them to reflect on their practice, to respond to new pressures and demands, and to develop new skills and methods.
Στο Βέλγιο, το προσωπικό των Ψυχοϊατροκοινωνικών Κέντρων (PMS) διαθέτει 10-12 μέρες το χρόνο προκειμένου να ενημερωθεί και να βελτιώσει τις ικανότητες του.
In Belgium, the staff of the Psycho-Medico-Social (PMS) Centres are given 10-12 days a year to update their knowledge and improve their skills.
Το προσωπικό είναι ελεύθερο να συμμετάσχει ή όχι: εκείνοι που συμμετέχουν λαμβάνουν ένα πιστοποιητικό'7'.
Day seminars are particularly popular. Staff are free to decide whether to participate or not: those who do so receive a certificate/7'
Στη Δανία, μια υπουργική επιτροπή συνέστησε ότι η συνεχής κατάρτιση των εργαζομένων στον προσανατολισμό πρέπει να είναι υποχρεωτική και όχι προαιρετική όπως συμβαίνει έως σήμερα .
In Denmark, a ministerial commission has recommended that continuing training of guidance staff should be made compulsory, rather than voluntary as is the case at present/8'
Σε ορισμένες χώρες καθιερώνονται μαθήματα ανώτερου επιπέδου προκειμένου να ενθαρρυνθούν οι επαγγελματίες του προσανατολισμού να ανυψώσουν το επίπεδο των γνώσεων και των ικανοτήτων τους.
In a number of countries, higher-level degree courses are being established to encourage guidance practitioners to develop their knowledge and skills to higher levels.
Επιπλέον από την επίσημη κατάρτιση, η ενδοϋπηρεσιακή εξέλιξη μπορεί να προωθηθεί μέσω της καθοδήγησης.
In addition to formal training, inservice development can be encouraged through mentoring.
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, η 'Ενωση Αποφοίτων των Συμβουλευτικών Υπηρεσιών Σταδιοδρομίας (Association of Graduate Careers Advisory Services) έχει θέσει σε εφαρμογή ένα πειραματικό πρόγραμμα καθοδήγησης του προσωπικού για τον προσανατολισμό απο παλαιότερους συναδέλφους στα δικά τους ή σε γειτονικά ιδρύματα'91.
In the United Kingdom, the Association of Graduate Careers Advisory Services has initiated a pilot mentoring scheme for the support'of new guidance staff by senior colleagues in their own or neighbouring institutions/9'
Έκθεση για το Βέλγιο, σελ. 36.
Report on Belgium, p.36.
Έκθεση για το Ηνωμένο Βασίλειο, σελ. 30.
Report on the United Kingdom, p.30.
Επιπλέον υποστήριξη μπορεί να παρασχεθεί μέσω τοπικών συμβουλευτικών δομών.
Other support can be provided through local advisory structures.
Στη Δανία, έχουν διοριστεί 225 σχολικοί σύμβουλοι για τη εκπαίδευση σταδιοδρομίας και καλύπτουν 80% περίπου του πληθυσμού.
In Denmark, some 225 school advisers for careers education have been appointed, covering about 80% of the population.
Ολοι είναι δάσκαλοι των οποίων η εργασία συνίσταται στο να αφιερώνουν μέρος του χρόνου τους στην υποστήριξη και το συντονισμό των ρόλων προσανατολισμού των δασκάλωνσυμβούλων και να καταρτίζουν δασκάλους στα σχολεία του δήμου τους'101.
They all are teachers, whose task is to devote part of their time to assisting and co-ordinating the guidance roles of teacher-counsellors and form teachers in the schools in their municipalities/10'
Στην Ελλάδα, έχει συσταθεί δίκτυο από 54 συντονιστικά κέντρα σε τοπικό επίπεδο προκειμένου να υποβοηθήσουν ^ την εφαρμογή της εκπαίδευσης σταδιοδρομίας στα σχολεία.
In Greece, a network of 54 co-ordination centres has been established at local level to assist the implementation of careers education in schools.
Τα καθήκοντα τους είναι να παρακολουθούν αυτή την εφαρμογή, να διαπιστώνουν ότι όλες οι σχετικές δημοσιεύσεις έχουν φτάσει στα σχολεία, να παρέχουν διοικητική υποστήριξη όπου χρειάζεται για εξωσχολικές και άλλες δραστηριότητες, να πραγματοποιούν επαφές με συναφείς τοπικές οργανώσεις και να οργανώνουν σεμινάρια .
Their tasks include monitoring such implementation, seeing that all the relevant publications have reached the schools, providing administrative support where appropriate for out-of-school and other activities, making contact with relevant local organisations, and running seminars/"'
Στην Ιρλανδία, η Υπηρεσία Ψυχολογίας του Υπουργείου Παιδείας που διαθέτει 26 ψυχολογους-συμβούλους, υποστηρίζει και καθοδηγεί τους συμβούλους προσανατολισμού στα σχολεία'121.
In Ireland, the Department of Education's Psychological Service - staffed by 26 psychologists - monitors, supports and advises guidance counsellors in schools/12'
Στην Πορτογαλία, τους ψυχολόγους προσανατολισμού στα σχολεία συντονίζουν τα περιφερειακά Núcleos που είναι συνδεδεμένα με τα προγράμματα κατάρτισης των πανεπιστημίων της Coimbra, της Λισσαβώνας και του Πόρτο.
In Portugal, the guidance psychologists in schools are coordinated by regional Núcleos, which are linked to the training programmes in the Universities of Coimbra, Lisbon and Porto.
Αυτά παρέχουν συνεχή υποστήριξη στους ψυχολόγους προσανατολισμού από τη στιγμή που αναλαμβάνουν τις θέσεις τους στα σχολεία.
These provide continued support to the guidance psychologists once they have taken up their posts in schools.
Στη Λισσαβώνα, για παράδειγμα, οι ψυχολόγοι προσανατολισμού συναντιούνται μία ή δύο φορές το μήνα σε ομάδες των 8 περίπου προκειμένου να ανταλλάξουν τις εμπειρίες τους, να αναπτύξουν τις ικανότητες τους και να αναλάβουν σχέδια απο κοινού.
In Lisbon, for example, the guidance psychologists meet once or twice a month in groups of 8 or so to share experiences, develop their skills and undertake joint projects.
Τα Núcleos συνεργάζονται με τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, οι οποίες τώρα είναι υπεύθυνες για την ανάπτυξη των υπηρεσιών ψυχολογίας και προσανατολισμού σε περιφερειακό επίπεδο'131.
The Núcleos work in co-operation with the Regional Directorates of Education which are now responsible for the development of psychological and guidance services at regional level/13'
Τέτοιου είδους δομές μπορεί να περιλαμβάνουν δυνατότητες συνεννόησης σχετικά με ενδιαφερόμενους η και παραπομπή ενδιαφερομένων με πολύ δύσκολα προβλήματα.
Such structures can include opportunities for consultation in relation to, or referral of, clients with particularly difficult problems.
Στη Γερμανία, η υπηρεσία επαγγελματικού προσανατολισμού του Ομοσπονδιακού Ιδρύματος Απασχόλησης έχει πρόσβαση στην ψυχολογική και στην ιατρική υπηρεσία και στην υπηρεσία παροχής τεχικων συμβουλών προκειμένου να τις βοηθήσει σε ειδικά προβλήματα προσανατολισμού και τοποθέτησης'.
In Germany, the Vocational Guidance Service of the Federal Employment Institute has access to the Institute's psychological service, medical service, and technical counselling service, to help them with specific guidance and placement problems/14'
Έκθεση για την Ιρλανδία, σελ. 24.
Report on Ireland, p.24.
Έκθεση για την Πορτογαλία, σελ. 11, 17 και 24.
Report on Portugal, pp.11, 17 and 24.
Έκθεση για τη Γερμανία, σελ. 65.
Report on Germany, p.65.
Στην Ελλάδα, οι επαγγελματικοί σύμβουλοι του ΟΑΕΔ συνεργάζονται με ψυχολόγους της υπηρεσίας, ιδίως σε περιπτώσεις όπου απαιτείται ειδικευμένη γνώση (π.χ. άτομα με σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα ή που έχουν ανάγκη ψυχομετρικών δοκιμών)'151.
In Greece, the OAED vocational counsellors co-operate with psychologists of the service, especially in cases where specialised knowledge is needed (e.g. individuals with serious psychological handicaps or requiring psychometric tests)/15'
Στην Ιρλανδία, όταν ένας νέος έχει κάποιο πρόβλημα για το οποίο οι ικανότητες του συμβούλου προσανατολισμού είναι ανεπαρκείς, ο σύμβουλος θα παραπέμψει το σπουδαστή στην Ψυχολογική Υπηρεσία και θα παρακολουθήσει την εξέλιξη της παραπομπής'161.
In Ireland, where a young person's problem is such that the skills of the guidance counsellor in schools are inadequate, he/she will refer the student to the Psychological Service and will monitor the progress of the referral/16'
Οι δομές υποστήριξης μπορεί να περιλαμβάνουν και εποπτικά καθήκοντα.
Support structures may also include inspection functions.
Στη Γαλλία, το έργο των ψυχολόγων προσανατολισμού στα Κέντρα Πληροφόρησης και Προσανατολισμού (CIÒ) παρακολουθείται και αξιολογείται από τους Επιθεωρητές της Δημόσιας Εκπαίδευσης'171.
In France, the work of the guidance psychologists in the Information and Guidance Centres (CIO) is monitored and evaluated by Government Education Inspectors/17'
Στις Κάτω Χώρες, τα σχολεία πρέπει να συντάξουν ετήσιο σχέδιο εργασίας στο οποίο πρέπει να συμπεριλάβουν τις δραστηριότητες προσανατολισμού που πρέπει να αναφερθούν στους σχολικούς επιθεωρητές.
In the Netherlands, schools have to produce an annual work-plan including their guidance activities, which must be reported to the school inspectorate.
Αυτοί πρέπει να ελέγξουν εάν ακολουθείται η πολιτική και εάν οι δραστηριότητες εκπαιδευτικού και επαγγελματικού προσανατολισμού ανταποκρίνονται σε συγκεκριμένα κριτήρια ποιότητας'181.
The inspectorate will monitor whether the policy is written down and whether the educational and vocational guidance activities meet specified quality criteria/18'
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, οι υπηρεσίες σταδιοδρομίας της Τοπικής Εκπαιδευτικής Αρχής επιθεωρούνται από το Τμήμα της Υπηρεσίας Σταδιοδρομίας του Υπουργείου Εργασίας μέσω μιας ομάδας επιθεωρητών που εργάζονται σε περιφερειακό επίπεδο.
In the United Kingdom, Local Education Authority careers services are inspected by the Careers Service Branch of the Employment Department, through a team of inspectors working on a regional basis.
Δημοσιεύονται εκθέσεις επιθεώρησης, οι οποίες περιλαμβάνουν συστάσεις που πρέπει να εφαρμοστούν στους 12 μήνες που ακολουθούν.
Inspection reports are published, and include recommendations to be implemented over the ensuing 12 months.
Επίσης αναπτύσσονται και άλλες στρατηγικές για την εξασφάλιση της ποιότητας'191.
Other strategies for quality assurance are also being developed/19'
Αλλες μορφές υποστήριξης περιλαμβάνουν εθνικά κέντρα πληροφόρησης που ευθύνονται για τη συλλογή και τη διάδοση επαγγελματικής πληροφόρησης.
Other forms of support include national information centres responsible for collecting and disseminating occupational information. These include: o
Αυτές περιλαμβάνουν: ο στη Δανία, το Εθνικό Συμβούλιο για τον Εκπαιδευτικό και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό (RUE)- ο στη Γαλλία, την Εθνική Υπηρεσία Πληροφόρησης για την Κατάρτιση και τα Επαγγέλματα (ONISEP)-
In Denmark, the National Council of Educational and Vocational Guidance (RUE).
Έκθεση για τη Γαλλία, σελ. 20.
Report on France, p.20.
Έκθεση για τις Κάτω Χώρες, σελ.
Report on the Netherlands, pp.9 and 22-25.
Έκθεση για το Ηνωμένο Βασίλειο, σελ. 21, 50-52 και 57.
Report on the United Kingdom, pp.21, 50-52 and 57.
Στην Ιρλανδία,ένα τμήμα της Αρχής για την Επαγγελματική Κατάρτιση και την
In Ireland, a branch of the Vocational Training and Employment Authority (FAS).
Στις Κάτω Χώρες, τη Μονάδα Κεντρικών Υπηρεσιών (LDC)- ο
In the Netherlands, the Central Service Centre (LDC).