natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Επειδή ορισμένα κράτη μέλη δεν αναγνωρί­ζουν τις περιόδους πρακτικής άσκησης των μαθητών ως αναπόσπαστο μέρος του προ­γράμματος σπουδών τους, οι κινητικότητες πρέπει να συνδυάζονται με τις διακοπές, άλλως, στο τέλος του έτους, δεν θα υπάρξει επικύρωση του έτους και του πτυχίου στο τέλος του κύκλου σπουδών.
(See the analysis of the obstacles under B.7, page 24) m To promote mobility, various measures offering financial aid and support (allowances, grants, subsidies, loans, etc.) should be encouraged, at all levels (national, regional, local, private, etc.), taking account of budgetary constraints.
προς τη σύγκλιση των ημερομηνιών έναρξης του ακαδημαϊκού έτους για τα ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, πράγμα που θα μπορούσε να διευκολύνει έναν κάποιο συγ­χρονισμό των ελέγχων εντός του ακαδημαϊ­κού έτους».
■ It is essential to have a proper national policy for the distribution of Socrates/Erasmus grants, above all in order to take into account specific problems at national level. By linking up internal aid systems for students with the Socrates/Erasmus grant, the optimum adjustment or the total amount received by the student during his/her mobility will be ensured and a dissipated effort, detrimental to mobility, will be avoided.
Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι εκπαιδευτι­κοί/εκπαιδευτές δεν αντικαθίστανται κατά την απουσία τους σε δραστηριότητα κινητι­κότητας.
■ Organizations involved in exchanges should have specific resources enabling them to set up the necessary structures for reception, monitoring and evaluation to ensure that mobility projects have the best possible chances of success, particularly for young people.
► Το Πράσινο Βιβλίο προτείνει το πεδίο δράσης 9, σελίδα 37.
Line of action 8 — Reducing linguistic and cultural obstacles
Εξάλλου, εξετάσεις που έχουν δοθεί στις χώρες υποδοχής δεν αναγνωρίζονται πάντα από τη χώρα προέλευσης.
■ Learning at least two Community languages has become a precondition if citizens of the European Union are to benefit from occupational and personal opportunities open to them in the single market.
Η ελλιπής γνώση γλωσσών παραμένει ένα από τα κυριότερα εμπόδια στην κινητικότη­τα.
■ All mobility actions should be preceded by a period of linguistic preparation.
Αντιθέτως, για τη Δυτική και Νότια Ευρώπη, το ακαδημαϊκό έτος αρχίζει τον Οκτώβριο.
■ Any training should be accompanied by cultural preparation and an initiation to living and working practices in the host country.
(') Μία σειρά δοκιμαστικών σχεδίων εντατικής γλωσσικής προπαρασκευής σπουδαστών Socra-les/Erasmus με προορισμό την Πορτογαλία, την Ελλάδα, την Ιταλία, τη Δανία και τη Φινλανδία έχει εξάλλου ξεκινήσει για το σκοπό αυτό για το ακαδημαϊκό έτος 1996/97.
■ The national bodies in charge of activities under Community programmes should provide still more help for people wishing to undertake transnational training in a Member State whose language is 'less widely used and taughf.
► Το Πράσινο Βιβλίο προτείνει το πεδίο δράσης 8, σελίδα 37.
Line of action 9 — Improving the information available and administrative practices
Οι διαθέσιμες κατοικίες σε πανεπιστημιουπόλεις ή σχολικά κέντρα είναι συνήθως περιορισμένες.
■ The quality and amount of information available within the Community on education, training and research requires better coordination of the national structures responsible.
ε) Διάφορα προβλήματα οικογενειακής φύσης θέτουν σε κίνδυνο την κινητικότη­τα πολλών υποψηφίων: βρεφονηπιακός, παιδικός σταθμός, σχολείο για τα παιδιά, απασχόληση συζύγου κλπ.
■ All useful information for people in mobility should be available over the Internet as well as through European databases such as Eures,1Ortelius, Eurodesc, Cordis, NARIC and
β) Η έλλειψη επιχείρησης υποδοχής παρα­μένει κρίσιμο πρόβλημα για τα άτομα σε περίοδο κατάρτισης και/ή πρακτικής άσκησης.
■ National guides and information leaflets explaining citizens' rights and obligations under the 'Citizens First' initiative should be widely distributed.
Οι επιχειρήσεις δεν είναι ακόμη έτοιμες να δεχθούν έναν ασκούμενο (για λόγους οργάνωσης, γλώσσας, επίβλεψης κλπ.).
■ A sound training in Community law and its implementation for decision-makers and administrators within each Member State, applying experience of relevant Community programmes, should be encouraged.
Όλα αυτά τα πρακτικά εμπόδια γίνονται ακόμη πιο οξέα για τα μη προνομιούχα άτο­μα ή τα άτομα με ειδικές ανάγκες.
■ Educational institutions should be encouraged to improve knowledge at European level of the quality and nature of the education they provide.
► Το Πράσινο Βιβλίο προτείνει το πεδίο δράσης 9, σελίδα 37.
■ Students undertaking mobility in another Member State should have the possibility to take some exams by correspondence, if necessary, subject to the necessary controls.
( > ) Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που δημιούργησαν γραφείο Erasmus επιτυγχάνουν ευκολότερα τη διαχείριση του προγράμματος και ενημερώνουν πλήρως τους ενδιαφερόμενους.
Use of tools such as the EURES database, which can be consulted by the Euroadvisers, can also help promote mobility by supplying useful information on job possibilities in the various Member States.
(Βλέπε την ανάλυση των εμποδίων στο μέρος Β, σημείο 5, σελίδες 26 έως 29.) m Η αμοιβαία ακαδημαϊκή αναγνώριση θα πρέπει να αναπτυχθεί μέσω μιας γενίκευσης του συστήματος μεταφοράς μονάδων μαθημάτων εκπαίδευσης (1).
Definition of the target categories term 'students' covers 'persons registered at universities, whatever their field of study, in order to follow higher education studies leading to a degree or diploma (or equivalent), up to and including the level of a doctorate'.
■ Ισοδύναμες μέθοδοι θα πρέπει να εφαρμοστούν στην επαγγελματική κατάρτιση με σκοπό την κατάληξη στην αμοιβαία αναγνώριση των σειρών μαθημάτων κατάρτισης.
The exact definitions for the different categories of person outlined below are difficult to establish and there is sometimes an overlap, as they are subject to certain legal instruments which are not mutually exclusive.
■ Συγκεκριμένες ενέργειες θα πρέπει να αναληφθούν για τη διευκόλυνση της ανα­γνώρισης των ειδικοτήτων μεταξύ των διαφόρων κρατών μελών. Αυτό θα ενθαρρύνει τους μισθωτούς να συμμετέχουν σε καταρτίσεις εκτός του εθνικού τους πλαισίου.
It should, however, be borne in mind that there is a wider definition in the context of social security for migrant workers, where the term 'students'3refers to any person, other than an employed or self-employed worker or member of the latter's family, who is officially enrolled on a course of study or vocational training in an establishment recognized or approved by the national authorities of a Member State, and who is insured under a special social security scheme for students.
(') Στο πνεύμα του συστήματος ECTS — European Transfer Credit System.
This age group is traditionally used by the Commission to refer to 'young people' and 'youth' (Eurostat statistics).
) Λευκό Βιβλίο της Ευρωπαϊκής Επιτροπής «Εκπαίδευση και μάθηση: προς την κοινωνία της γνώσης», σελίδα 58, Υπηρεσία Επισήμων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων (ISBN 92-827-5699-8).
This definition is found in the European Parliament and Council Decision establishing the 'Socrates' Community action programme (Article 2), as is the definition of school: all types of institutions whether providing general, vocational or technical education and, exceptionally, non-school institutions providing apprenticeship training for the purpose of promoting measures in the framework of language training, particularly exchanges of pupils; OJ L 87, 20.4.1995.
) Απόσπασμα των συμπερασμάτων του Συμβουλίου των Υπουργών Παιδείας, Βρυξέλλες, 6 Μαΐου 1996.
Leonardo da Vinci Council Decision 94/819/EC of 6 December 1994: OJ L 340, 29.12.1994; age limit specified in the Promoters' Guide, 1995 edition.
) «Πράσινο Βιβλίο για την καινοτομία», ανακοίνωση που εγκρίθηκε από την Επιτροπή στις 20 Δεκεμβρίου
'University': all types of higher education institutions which, in accordance with national laws and/or practices, offer qualifications or diplomas at that level, whatever such establishments may be called in the Member States.
Πεδίο δράσης 5 Κατάργηση της μη μεταφερσιμότητας των εθνικών υποτροφιών και ενισχύσεων
Such programmes are incorporated in coopera­tion agreements between universities and com­panies.
(Βλέπε την ανάλυση των εμποδίων στο μέρος Β, σημείο 6, σελίδα 29.) m Κατά το πρότυπο των κοινοτικών προγραμμάτων όπου η μεταφερσιμότητα των υποτροφιών είναι κεκτημένη (διατήρηση του δικαιώματος και της καταβολής της υποτροφίας σε περίπτωση κινητικότητας), θα πρέπει να προβλεφθεί η μεταφερσιμότη­τα των υποτροφιών που χορηγούνται από τις εθνικές αρχές ή από άλλες οντότη­τες.
The student, pupil or young person may be a member of the family of a citizen of the Union who exercises his or her right to freedom of movement, thereby being entitled to treatment on the same basis as nationals of the host country (in particular as regards the award of grants and other social benefits).
Πεδίο δράσης 6 Βελτίωση της κατάστασης των υπηκόων τρίτων χωρών που διαμένουν νόμιμα στην Ευρωπαϊκή Ένωση, σε θέματα κατάρτισης
In particular, under the Community's RTD pro­grammes, these researchers, known as 'Marie Curie fellows', are classified in one of the following categories in accordance with the Council Decision concerning the programme for the training and mobility of researchers:3
Οι κανόνες αυτοί θα πρέπει να συγκεντρωθούν σε ένα δεσμευτικού χαρακτήρα νομικό έγγραφο.
D post­doctoral level: young researcher with a doctoral degree or equivalent level of education or, alternatively, having at least four years' full­time research experience at postgraduate level;
Πεδίο δράσης 7 Μείωση των κοινωνικοοικονομικών εμποδίων
D experienced researcher: researcher with at least eight years' full­time research experience at postgraduate level.
(Βλέπε την ανάλυση των εμποδίων στο μέρος Β, σημείο 7, σελίδα 29.)
There has, however, been some expansion of transnational voluntary service activities in recent years. '
■ Για να προωθηθεί η κινητικότητα, η ανάπτυξη των διαφόρων μηχανισμών οικονομι­κής υποστήριξης (επιδόματα, υποτροφίες, επιδοτήσεις, δάνεια κλπ.), θα πρέπει να ενθαρρυνθεί και αυτό σε όλα τα επίπεδα (εθνικό, περιφερειακό, τοπικό, ιδιωτικό κλπ.), λαμβάνοντας υπόψη τους περιορισμούς που επιβάλλει ο προϋπολογισμός του καθε­νός.
In addition to the grant­award mechanism, organized and structured within the framework of the programme for training and mobility of researchers, a large number of researchers, espe­cially young people, take part in Community­level training and mobility schemes involving consortia or networks of specific RTD pro­grammes.
■ Είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια πραγματική εθνική πολιτική κατανομής των υποτροφιών Socrates/Erasmus προκειμένου να ληφθούν υπόψη οι καθαυτό εθνικές ιδιαιτερότητες.
Socrates/Lingua assistants are future language teachers (students or young graduates) who teach in the host establishment of another Mem­ber State for a period of between three and eight months, thereby acquiring training and profes­
Πεδίο δράσης 8 Μείωση των γλωσσικών και πολιτιστικών εμποδίων
education, and to instructors at apprenticeship centres or within companies,
■ Σε κάθε ενέργεια κινητικότητας θα πρέπει να προηγείται γλωσσική προπαρα­σκευή.
The term trainer/instructor1refers both to those providing vocational and technical train- ing or secondary and other forms of higher
Πεδίο δράσης 9 Βελτίωση της διαθέσιμης πληροφόρησης και των διοικητικών πρακτικών
Leonardo da Vinci programme — Council Decision 94/819/EC of 6 December 1994: OJ L 340, 29.12.1994.
Ευρώπη έχουν γνωρίσει κάποια εξέλιξη αυτά τα τελευταία έτη (2).
Transnational mobility within the framework of Community programmes
σβαση απευθείας σε επίπεδο διδακτορικό ή σε ισοδύναμο δίπλωμα.
They show the growing number of beneficiaries of transnational mobility under Community programmes.
(Εκπαιδευτικοί-Μαθητές)
(teachers/students)
Νέοι στο πλαίσιο ενός συνοδευτικού εκπαιδευτικού σχεδίου (ΣΕΣ):
Young people participating in joint educational projects (CEC):
Εκπαιδευτικοί στο πλαίσιο ενός συνο­δευτικού εκπαιδευτικού σχεδίου:
Teachers participating in joint educational projects:
Το 1996/97, 150-482 αιτήσεις κινητικότητας σπουδαστών και 12 775 αιτήσεις κινητικό­τητας διδασκόντων έλαβαν έγκριση.
In 1996/97, 150 482 applications for student mobility and 12 775 applications for teaching staff mobility were approved.
Από το 1997/98 οι δραστηριότητες αυτές θα λάβουν άλλη διάρθρωση, καθόσον θα στηριχθούν στην πολιτική κάθε πανεπιστημίου, όπου η συνεργασία θα διέπεται από μία «θεσμική σύμβαση» μεταξύ του ιδρύματος ανώτερης εκπαίδευσης και της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.
From 1997/98 onwards, these activities will take on another dimension in that they will be guided by the policy of each university, with cooperation following the guidelines of an 'institutional contract' between the higher education establishment and the European Commission. sion.
Μια νέα ενέργεια για την προώθηση της εκπαίδευσης και της διδασκαλίας των βοηθών γλωσσικού τομέα εισήχθη στο πρόγραμμα Socrates.
A new measure to promote language teaching and learning has been introduced into the Socrates programme.
Κατά τη διάρκεια του έτους πιλοτικής εφαρμογής, 1995/96, περισσό­τεροι από 200 βοηθούς γλωσσικού τομέα παρακολούθησαν την ενέργεια αυτή.
During the pilot year, 1995/96, over 200 language assistants took part in this scheme.
Ο αριθμός αυτός θα πρέπει να αυξηθεί σε 600 για το ακαδημαϊκό έτος 1996/97.
In the 1996/97 academic year, this number is expected to increase to 600.
Η νεότητα για την Ευρώπη III
Youth for Europe III
50 000 συμμετέχοντες (*) 930 συμμετέχοντες 75 συμμετέχοντες 2 805 συμμετέχοντες
50 000 participants* 930 participants 75 participants 2 805 participants
Πρωτοβουλίες νέων Εθελοντική υπηρεσία Ανταλλαγές με τρίτες χώρες
European Parliament and Council Decision: Exchanges: Young people's initiatives: Voluntary service: Exchanges with third countries:
(Πιλοτική δράση)
European voluntary service for young people (Pilot project)
Νέοι εθελοντές
Young voluntary workers:
1996/97 περίπου 2 500 συμμετέχοντες
1996/97 approximately 2 500 participants
Συνεργασία πανεπιστημίου-επιχείρησης, περίοδοι εργασίας σπουδαστών σε επιχειρήσεις)
4 400 students in transnational traineeships 8 700 students in transnational traineeships
Συνολικά, 75% των επιχειρήσεων που συμμετείχαν στα σχέδια Cometí ήταν MME.
In all, 75% of companies participating in Comett projects were SMEs.
Απόφαση του Συμβουλίου: 1991 Καλυπτόμενα άτομα: 1992-1994 23 566 νέοι σε αρχική επαγγελματική κατάρτιση 13 053 νέοι εργαζόμενοι
23 566 young people undergoing initial vocational training 13 053 young workers
Θεσπισθέν με την απόφαση του Συμβουλίου της 6ης Δεκεμβρίου 1994, το πρόγραμμα Leonardo da Vinci προβλέπει τρεις τύπους δράσης, μεταξύ των οποίων τα διακρατικά προγράμματα τοποθετήσεων και ανταλλαγών.
Established by the Council Decision of 6 December 1994, the Leonardo da Vinci programme provides for three types of action, which include the transnational placement and exchange programmes. The call for proposals issued in 1995 showed young people to be the group taking most advantage of the mobility projects.
Απόφαση του Συμβουλίου: 1994 Καλυπτόμενα άτομα: 1995
11 564 4 826 5175 young people in initial vocational training young workers young people in higher education (students and graduates) trainers
Καλυπτόμενα άτομα:
Numbers involved:
20 000 νέοι σε αρχική επαγγελματική κατάρτιση 4 826 νέοι εργαζόμενοι 5175 νέοι πανεπιστημιακοί (σπουδαστές και πτυχιούχοι) 2 369 εκπαιδευτές
11 564 4 826 5175 young people in initial vocational training young workers young people in higher education (students and graduates) trainers
■ Δεύτερο πρόγραμμαπλαίσιο 1987-1991
■ Second framework programme 1987­91:
2 300 υποτροφίες στο πλαίσιο δια­φόρων ειδικών προγραμμά­ των ETA
2 300 grants in connection with specific RTD programmes
■ Τρίτο πρόγραμμαπλαίσιο 1990-1994: — Πρόγραμμα ανθρώπινου κεφαλαίου και κινη­τικότητας:
■ Third framework programme 1990­94: — human capital and mobility programme:
1 800 ατομικές υποτροφίες και 760 θεσμικές υποτροφίες (αντι­στοιχούσες σε περίπου 2 000 ερευνητές-υποτρό-φους) 700 υποτροφίες
1 800 760 individual grants and institu­tional grants (corresponding to some 2 000 research train­ ees) 700 grants
Υποτροφίες Marie Curie: — Πρόγραμμα κατάρτισης και κινητικότητας
— other specific RTD programmes:
1 300 υποτροφίες ήδη χορηγηθεί­ ερευνητών (FMC): — Αλλα ειδικά προγράμματα ETA: σες 200 υποτροφίες ήδη χορηγηθεί­ σες
1 300 grants already awarded 200 grants already awarded
Περιγραφή των κοινοτικών προγραμμάτων στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης
Achievements and description of Community programmes in the field of education and training
D Δράση 2: Απευθείας οικονομική υποστή­ριξη στους φοιτητές μέσω των υποτροφιών Erasmus οι οποίες καλύπτουν τα έξοδα της κινητικότητας (γλωσσική προετοιμασία, έξο­δα ταξιδίου και κόστος διαβίωσης).
Action 2: direct financial support for students by means of Erasmus grants intended to cover the cost of mobility (language courses, travel costs, differences in the cost of living).
D Δράση 3: Το δοκιμαστικό σχέδιο ECTS («ευρωπαϊκό σύστημα μεταφοράς εκπαιδευ­τικών μονάδων» που μπορούν να μεταφερ­θούν εντός της Ευρωπαϊκής Κοινότητας) είχε ως σκοπό τη διευκόλυνση της ακαδημαϊκής αναγνώρισης περιόδων σπουδών που πρα­γματοποιήθηκαν στο εξωτερικό.
Action 3: the ECTS pilot project (European Community course credit transfer system) was set up to facilitate recognition for academic purposes of periods of study completed abroad.
Απόφαση του Συμβουλίου της 14ης Δεκεμ­βρίου 1989, ΕΕ L 395 της 30.12.1989
After the 'joint study programmes' of 1976, which paved the way for Community cooperation, the Commission moved on to the Erasmus and Lingua programmes, based on the physical mobility of students and teaching staff.
Φάση 1:
Phase 1: Budget 1987-89: ECU 93.7 million
Φάση 2:
Phase 2: Budget 1990-94: ECU 426.1 million
Απόφαση του Συμβουλίου της 28ης Ιουλίου 1989, ΕΕ L 239 της 16.8.1989
Council Decision of 14 December 1989, OJ L 395, 30.12.1989
Το πρόγραμμα στηρίζεται στους ακόλουθους άξονες:
Council Decision of 28 October 1991, OJ L 322, 3.12.1991
Το πρόγραμμα Lingua είναι το πρόγραμμα κοινοτικής δράσης που αποσκοπεί στην προ­ώθηση της γνώσης ξένων γλωσσών στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα και περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενέργειες:
Lingua, the Community action programme to promote foreign-language competence in the European Community, included the following actions:
D Δράση 1: Ενίσχυση της συνεχούς κατάρτι­σης των καθηγητών ξένων γλωσσών και των εκπαιδευτών.
Action 1: assistance with in-service training courses for teachers of foreign languages and their trainers.
Π Δράση 2: Ενίσχυση της εκμάθησης ξένων γλωσσών στο πανεπιστήμιο και ειδικότερα ενίσχυση της αρχικής κατάρτισης των καθη­γητών ξένων γλωσσών.
Action 2: assistance with foreign-language learning in universities, in particular in connection with initial training of foreign-language teachers.
(') Για τους σπουδαστές με ειδικές ανάγκες οι πλευρές: προσανατολισμός, υποδοχή, βασική πρόσβαση, παιδαγωγική και τεχνική παρακο­λούθηση και χρηματοδότηση των επιπλέον δαπανών λαμβάνονται ειδικότερα υπόψη.
Erasmus, the Community action programme for the mobility of university students and teaching staff, made it possible to promote cooperation between universities and thereby improve mutual recognition of qualifications and encourage greater mobility of students ' and teach ing staff within the European Community.
Βλέ­πε οδηγό καλών πρακτικών Erasmus.
In 1992, the programme was extended to cover the European Free Trade Association (EFTA) countries.
D Δράση 3: Προώθηση των ξένων γλωσσών που χρησιμοποιούνται στις επαγγελματικές σχέσεις και στον οικονομικό κόσμο.
Action 3: the promotion of foreign languages used at work and in economic life.
D Δράση 4: Ενίσχυση της ανάπτυξης των ανταλλαγών νέων που παρακολουθούν εξει­δικευμένη επαγγελματική ή τεχνική κατάρτι­ση.
Action 4: assistance with the preparation of exchanges between young people who are undergoing specialized, vocational or technical education.
Οι ανταλλαγές αυτές διοργανώνονται στο πλαίσιο κοινών σχεδίων πολλών εκπαιδευτι­κών ιδρυμάτων.
These exchanges are organized through projects involving several establish ments.
Προϋπολογισμός Ecu
Budget 1990-94: ECU 153 893 million
Απόφαση του Συμβουλίου και του Ευρωπαϊ­κού Κοινοβουλίου της 14ης Μαρτίου 1995, ΕΕ L 87 της 20.4.1995
Decision of the European Parliament and of the Council of 14 March 1995, OJ L 87, 20.4.1995.
Προϋπολογισμός του έτους 1994: 11 εκατ. Ecu
Budget 1995: ECU 24.4 million Budget 1995-99: ECU 126 million
Το πρόγραμμα δράσης Socrates ενθαρρύνει τη συνεργασία μεταξύ των κρατών μελών στον τομέα της σχολικής εκπαίδευσης (Comenius/ Εταιρικές σχέσεις μεταξύ σχολικών ιδρυμά­των), στην προώθηση των γλωσσικών ικανο­τήτων (Lingua) και στη βελτίωση των ικανοτή­των των διδασκόντων.
The Socrates action programme encourages cooperation between the Member States in school education (Comenius/school partnerships), higher education (Erasmus/promoting student mobility), the promotion of language skills (Lingua) and upgrading of teaching skills.
Το πρόγραμμα απευ­θύνεται στους μαθητές, τους φοιτητές, τους εκπαιδευτικούς, το διοικητικό προσωπικό των πανεπιστημίων, τους εκπαιδευτές και τα παιδιά των διακινούμενων εργαζομένων, των ταξιδιωτών ή των τσιγγάνων.
The programme is intended for pupils, students, teaching staff, administrative staff of universities, trainers and the children of migrant workers, travellers and gypsies.
Προϋπολογισμός 1995-1999: 850 εκατ. Ecu
Budget 1995-99: ECU 850 million
Απόφαση του Συμβουλίου της 16ης Ιουνίου 1988, ΕΕ L 158 της 26.6.1988
Council Decision of 16 June 1988, OJ L 158, 26.6.1988
Απόφαση του Συμβουλίου της 29ης Ιουλίου 1991, ΕΕ L 217 της 6.8.1991
Council Decision of 29 July 1991, OJ L 217, 6.8.1991
Ο κύριος στόχος του Tempus είναι να δημι­ουργήσει και να ευνοήσει τη διεθνή συνεργα­σία στο πλαίσιο της ανώτερης εκπαίδευσης μεταξύ της Ευρωπαϊκής 'Ενωσης και των χωρών της Κεντρικής και Ανατολικής Ευρώ­πης (ΧΚΑΕ), τα νέα ανεξάρτητα κράτη της τέως Σοβιετικής Ένωσης και τη Μογγολία.
Tempus participates in the restructuring of higher education systems and the establishment of national and institutional policy in the CEEC and newly independent States. It is a flexible programme adapting, on the one hand, to new needs such as ensuring the quality, training and management of university staff and project management, and, on the other, to the recent inclusion of countries such as Bosnia-Herzegovina, Macedonia and Turkmenistan.
Απόφαση του Συμβουλίου και του Ευρωπαϊ­κού Κοινοβουλίου της 14ης Μαρτίου 1995, ΕΕ L 87 της 20.4.1995
Decision of the European Parliament and of the Council of 14 March 1995, OJ L 87, 20.4.1995
Το πρόγραμμα επιτρέπει λοιπόν τις ανταλλαγές νέων, μονίμων κατοίκων της
Since 1990, around 12 000 projects and 500 institutions and university departments have received aid under Tempus.
Προϋπολογισμός Tempus TACIS (1993-1995): 52 εκατ. Ecu
Tempus/TACIS 52 million
Απόφαση του Συμβουλίου της 1ης Δεκεμ­βρίου 1987, ΕΕ L 346 της 10.12.1987
Council Decision of 1 December 1987, OJ L 346, 10.12.1987
Απόφαση του Συμβουλίου της 24ης Ιουλίου 1986, ΕΕ L 222 της 8.8.1986
The main objective of the Youth for Europe programme is, through increased cooperation between Member States, to contribute to young people's development by promoting exchanges and complementary activities outside formal education and vocational training structures.
Απόφαση του Συμβουλίου της 21ης Ιουλίου 1991, ΕΕ L 214 της 2.8.1991
Council Decision of 21 July 1991, OJ L 214, 2.8.1991
Απόφαση του Συμβουλίου της 16ης Δεκεμ­βρίου 1988, ΕΕ L 13 της 17.1.1989
Special attention is being paid to improving access to the programme for disadvantaged young people, i.e. those who have most difficulty in participating in Community, national, regional or local programmes for cultural, socioeconomic, physical or geographical reasons. sons.
D Δράση 1: Ευρωπαϊκό δίκτυο
The programme was structured as follows:
D Δράση Ια: Τοποθετήσεις νέων σε αρχική επαγγελματική κατάρτιση.
The programme is intended for youth leaders, people running youth organizations and trainers and researchers in the youth field.
D Δράση 2: Διακρατικές ανταλλαγές και τοποθετήσεις
Action la: placements for young people in initial vocational training.