natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Το τρέχον έτος, η αδυναμία αυτή επέδρασε και στο επίπεδο και στον αριθμό των υποτροφιών που μπορούν να παρασχεθούν σε μεμονωμένες περιπτώσεις σπουδαστών, καθώς επίσης και στο επίπεδο χρηματοδότησης που μπορεί να παρασχεθεί σε ιδρύματα για να βοηθήσουν τη διοργάνωση και την ανάπτυξη των ΔΠΣ.
In the current year, this has affected both the level and number of grants that can be given to individual students, as well as the level of funding that can be given to institutions for assisting the organisation and development of ICPs.
Τα εμπόδια όμως που αποτρέπουν το ERASMUS από την πλήρη εκπλήρωση των στόχων του είναι επίσης δομικά: η αυξανόμενη έλλειψη στέγασης για τους σπουδαστές, μολονότι δε δημιουργήθηκε από το ERASMUS, είναι ασφαλώς ένα πρόβλημα που απειλεί την ευρύτερη επέκταση του Προγράμματος.
But the obstacles preventing ERASMUS from fully attaining its objectives are also structural: the increasing shortage of student accommodation, while not a problem created by ERASMUS, is certainly one which is threatening the further expansion of the Programme.
Θα χρειαστεί εφευρετικότητα — και επιπρόσθετη χρηματοδότηση είτε από κοινοτικές, είτε από εθνικές, δημόσιες ή ιδιωτικές πηγές — εάν θέλουμε να απελευθερώσουμε αυτό το πεδίο.
Imaginative thinking — and additional cash, whether from Community or national, public or private sources - will be needed if this bottleneck is to be relieved.
Ούτως ή άλλως, το πρόγραμμα συνεχίζει να ευδοκιμεί, και επί του παρόντος επιταχύνει τους ρυθμούς του απέναντι σε μία νέα πρόκληση, συγκεκριμένα την προσχώρηση των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που περιλαμβάνονται στην επικράτεια της πρώην Λαοκρατικής Δημοκρατίας της Γερμανίας.
Nonetheless, the Programme continues to thrive, and is currently gearing up for a major new challenge, namely the accession of the institutions of higher education situated in the territory of the former German Democratic Republic.
Μία εντατική εκστρατεία πληροφόρησης πραγματοποιείται με τη βοήθεια των συναδέλφων μας της Γερμανικής Υπηρεσίας Ανταλλαγών, με σκοπό να βοηθήσει αυτά τα ιδρύματα να ετοιμάσουν τις αιτήσεις τους για ενίσχυση: είναι λειτουργικά επιλέξιμα μέσα στα πλαίσια του ERASMUS από το ακαδημαϊκό έτος 1991/92, και τους ευχόμαστε καλή επιτυχία σ'αυτή τη νέα περιπέτεια.
An intensive information campaign is being carried out with the help of our colleagues from the German Academic Exchange Service, in order to assist these institutions in preparing their applications for support: they are eligible within ERASMUS with effect from the 1991/2 academic year, and we wish them well in this new adventure.
Φάκελλος: το ERASMUS στην Τέχνη και το Σχέδιο
Feature : ERASMUS in Art and Design
Ανακοινώθηκαν οι πρώτοι νικητές των βραβείων ERASMUS της ΕΚ 7 Ημερολόγιο 7 Υποτροφίες LINGUA της ΕΚ το 1991 /92 ...
EC LINGUA grants 1991/92 The European Dimension in Higher Education Parliamentary Hearing backs Report Findings
Οι σπουδαστές έχουν την τελευταία λέξη
Students Have the Last Word
ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑ Ενισχύσεις ERASMUS και LINGUA (Δράση It) για το 1990/91
SUPPLEMENT ERASMUS and LINGUA (Action II) Grants for 1990/91
5 Σπουδές για τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης στην Ιταλία, την Ιρλανδία και το 'Εξετερ 6
ERASMUS in Art and Design European League of Institutes of the Arts Formed Hague Academy backs European Dimension in the Arts Art Association completes ERASMUS Cooperation Report Intensive Performance with a Difference!
TO ERASMUS ΣΤΗΝ «ΤΕΧΝΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ»
ERASMUS IN "ART AND DESIGN".
TO ERASMUS ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ
ERASMUS IN ART AND DESIGN
Μετά οπό ένα αργό ξεκίνημα, «Η Τέχνη και το Σχέδιο» του ERASMUS βρίσκεται τώρα σε εξέλιξη.
After a slow start, "Art and design" in ERASMUS is now on the move.
Η αύξηση του 45% στις αιτήσεις ΔΠΣ σε σύγκριση με την προηγούμενη χρονιά ήταν μεγαλύτερη απ' ό,τι σε οποιοδήποτε άλλο τομέα.
The 45 % increase in ICP applications as compared with the previous year was greater than in any other subject area.
Ο José Gutierrez που ήρθε στο ERASMUS Bureau πέρυσι για να συμμετάσχει στην εξέταση των αιτήσεων, σκιαγραφεί την εικόνα.
José Gutierrez who joined the ERASMUS Bureau last year to take part in the processing of applications, helps to set the scene.
Ένα τυπικό ΔΠΣ κινητι­κότητας σπουδαστών «Τέχνης και Σχε­δίου» αφορά τέσσερα ιδρύματα και «μετακινεί» 22 σπουδαστές καλών τεχ­νών (το 39,7% των περιπτώσεων) για περίπου πέντε μήνες.
student mobility ICP in "art and de­sign" involves four institutions, and "moves" 22 students in fine arts (in 39.7% of cases) for around five months.
Στα 33,3% επί του συνόλου των ΔΠΣ αυτού του τομέα, το συντονιστικό ίδρυμα βρίσκεται στο Ηνωμένο Βασίλειο ενώ οι συνεργάτες (κατά σειρά προτεραιότητας) θα είναι Γάλλοι, Γερμανοί, 'Αγγλοι ή Ολλανδοί.
In 33.3% of all the ICPs in this field, the coordinating institution is in the U.K., while the partners (in decreasing order of probability) will be French, German, British or Dutch.
Συμμετοχή ιδρυμάτων
Institutional participation
Υπάρχουν 150 ιδρύματα από έντεκα κράτη μέλη της Κοινότητας που συμμε­ τέχουν στα ΔΠΣ του 1990/91 στις τέχνες.
MONG applications for ι financial support for ERASMUS inter­univer­sity cooperation program­mes (ICPs) in the 1990/91 academic year, no less than 110 (4%) related to projects in the artistic field, nearly double the number of two years ago.
Τα ιδρύματα του Ηνωμένου Βασιλείου είναι τα πιο δραστήρια (συντονίζουν 21 ΔΠΣ) και επίσης τα πιο πολυάριθμα (συμμετέχουν σε 39), και ακολουθούνται από τη Γερμανία (25) και τη Γαλλία (24).
ICPs coordinated) and also the most numerous (participation in 39), fol­lowed by Germany (25) and France (24).
Ωστόσο, οι δύο τελευταίες χώρες συντονίζουν μόνο πέντε ΔΠΣ η κάθε μία.
Yet the two latter countries only coordinate five ICPs each.
Τι δείχνει μια ματιά στο δίκτυο ΔΠΣ «Τέχνης και Σχεδίου»; Πρώτα απ'όλα, το είδος του ιδρύματος (δημόσιο ή ιδιω­τικό, πανεπιστήμιο ή κολλέγιο κλπ.) παίζει ένα ρόλο κλειδί στον προσδιο­ρισμό της λειτουργίας ενός ΔΠΣ.
First, the kind of institution (public or pri­vate, university or college and so on) plays a key part in determining the way an ICP functions. Secondly, the peripheral and southern EC countries are markedly under­represented in the exchanges which are predomi­nantly between neighbouring coun­
Κατά δεύτερο λόγο, οι περιφερειακές και
There are 150 institutions from eleven EC Member States participating in the 1990/91 ICPs in the arts.
Κλειδί: Αριθμός ΔΠΣ που επιλένησαν (Αριθμός αιτήσεων)
Key : Number of ICPs selected; (Number of applications)
ICP = Διαπανεπιστημιακά Προγράμματα Συνεργασίας SM = Κινητικότητα Σπουδαστών-TS = Κινητικότητα Διδακτικού Προσωπικού CD = Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων IP = Εντατικά Προγράμματα.
ICP = Interuniversity Cooperation Programmes; SM = Student Mobility; TS = Teaching Staff Mobility; CD = Curriculum Development; IP = Intensive Programmes.
Εθνική Συμμετοχή
National Participation
Κλειδί: Αριθ. συντονιζόμενων ΔΠΣ (αριθμός ιδρυμάτων) «αριθμός σπουδαστών»
Key : No. of ICPs coordinated; (number of institutions);«number of students»
Μέσα στην κατεύθυνση «Τέχνης και Σχεδίου», το 36,5% των ΔΠΣ είναι στις καλές τέχνες, 19% στο σχέδιο, 14% στις παραστατικές τέχνες και 11% εξίσου
Within the "art and design" heading, 36.5% of the ICPs are in fine arts, 19% in design, 14% in the perform­ing arts and 11 % in both music and history of art respectively. A typical
TO ERASMUS ΣΤΗΝ «ΤΕΧΝΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ»
ERASMUS IN "ART AND DESIGN"
Σχηματίστηκε η Ευρωπαϊκή Ένωση Ινστιτούτων των Τεχνών μεγαλύτερη αναλογία απ' ό,τι σε άλλες ειδικότητες, δεν υπάρχει εκ πρώτης όψεως «πρόβλημα ενδιαφέροντος».
European League of Institutes of the Arts formed distinct considerations, namely the quality of applications and EC policy regarding cooperation in this field.
Όμως «η Τέχνη και το Σχέδιο» είναι πάρα πολύ ευπαθή σε σχέση με περι­στασιακούς παράγοντες προϋπολογι­σμού.
Looking at the ICP applications and noting the observations of project directors, it is abundantly clear that the most important cooperation problem is lack ofinformation on the organisation of teaching of "art and design" in EC countries, and on co operation structures.
«Η τέχνη δεν έχει σύνορα».
"Art knows no frontiers".
Accademia di Belle Arti, Bologna, ένα ενταγ­ όπως συμπεραίνει ο Pierre Kuentz (σ.
Maybe, but teaching of artistic subjects is far from universal and homogeneous, as Pierre Kuentz infers (p. 4).
Σαν αποτέλεσμα, ίσως να μη δίδεται που ολοκλήρωσε πρόσφατα στα πλαίσια του αρκετή προσοχή, από αυτούς που επιζη­ μαθήματος γραφικού σχεδίου στο Bristol τούν ν' αρχίσουν ένα ΔΠΣ, στον τρόπο
As a result, there may be insufficient regard, on the part of those seeking to launch ICPs, for differences in the way teaching in "art and design" is run in each EC country.
«Τέχνης και του Σχεδίου» σε κάθε χώρα
Workproducedby Paula KnightonanERASMUS ICP exchange to the Accademia di Belle Arti, Bologna, an integral part of her recently completed second year in the graphic design degree course at Bristol Polytechnic.
Μία Ευρωπαϊκή Ένωση Ινστιτού­των των Τεχνών (ELIA) συστάθηκε σε μία διεθνή εναρκτήρια διάσκεψη στο 'Αμστερνταμ στις 35 Οκτωβρίου 1990.
The road to improvement involves, perhaps, collaboration at three levels : first, that of national institutions, through the creation of associations like Art-Accord (p.
450 περίπου ακαδημίες και σχο­λές από 24 χώρες παρακολούθησαν τη διάσκεψη, η οποία υποστηρίχθηκε από την επιτροπή του Ευρωπαϊκού Κοι­νοβουλίου για τη Νεότητα, τον Πολιτι­σμό, την Παιδεία, τα Μέσα Επικοινω­νίας και τον Αθλητισμό, καθώς επίσης και του ERASMUS, του Ευρωπαϊκού Ιδρύματος Πολιτισμού και άλλων πηγών.
4) aimed at the promotion of cooperation programmes in each country; secondly, at international institutional level, through promotion of events and structures designed to centralise and circulate information about cooperation and teaching in "art and design" (see column on ELIA, opposite); thirdly, at EC level through preparation of a summary report on the specific features and heterogeneity of the teaching of "art and design" in the Member States.
Η διάσκεψη διοργανώθηκε με την πίστη ότι είναι καιρός για τα ινστιτούτα καλλιτεχνικής εκπαίδευσης να αντι­μετωπίσουν τις συνέπειες της χωρίς προηγούμενο κινητικότητας ανθρώ­πων, υπηρεσιών, αγαθών και κεφα­λαίων, που αναμένεται στην Ευρώπη στη δεκαετία του 1990.
A good end-product would be a guide on the teaching of artistic subjects in the EC, enabling institutions to find suitable partners more easily and adapt their own structures as required, d tries closer to the geographical centre of the EC.
Πρόσφερε συνεπώς μία ευκαιρία για τους συμμε­τέχοντες να συζητήσουν γι'αυτό το συνεχώς εναλλασόμενο σκηνικό, και να αναζητήσουν νέους τρόπους συνεργα­σίας και παρουσίασης των διαφορετι­κών ενδιαφερόντων των ανθρώπων που εργάζονται στον καλλιτεχνικό τομέα.
Thirdly, in a field where there is hardly any linguistic training of students, the language of the host country is crucial in the choice of institutional partners for student mobility ICPs. Thus France and the Anglo-Saxon countries tend to "import" students, while the initiative of the Netherlands, the Federal Republic of Germany and Italy is reflected in their student "exports".
της Κοινότητας.
What of the Future?
νότιες χώρες της Κοινότητας εμφανώς υποαντιπροσωπεύονται στις ανταλλαγές που γίνονται, κυρίως ανάμεσα σε γείτο­νες χώρες πλησιέστερες στο γεωγρα­φικό κέντρο της Κοινότητας.
A European League of Institutes of the Arts (ELIA) was set up at an international inaugural conference in Amsterdam on October 3-5, 1990.
Τρίτο στη σειρά, σ' ένα τομέα όπου σχεδόν δεν υπάρχει καμία γλωσσική κατάρτιση των σπουδαστών, η γλώσσα της χώρας υποδοχής παίζει κρίσιμο ρόλο στην επιλογή των συνεργατών ιδρυμάτων για τα ΔΠΣ κινητικότητας σπουδαστών.
Some 400 academies and schools from around 30 countries attended the conference, which received the support of the European Parliament Committee on Youth, Culture, Edu cation, the Media and Sport, as well as ERASMUS, the European Cultural Foundation and other sources.
Έτσι η Γαλλία και οι Αγγλοσαξωνικές χώρες τείνουν να «εισάγουν» σπουδα­στές, ενώ η πρωτοβουλία της Ολλαν­δίας, της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας και της Ιταλίας αντι­κατοπτρίζεται στις «εξαγωγές» σπουδα­στών τους.
The conference was organised in the belief that it is ti me for institutes of arts education to face the consequences of the unprecedented mobility of people, services, goods and capital, which is expected within Europe in the 1990s.
Και όσον αφορά το μέλλον των ΔΠΣ στον τομέα των τεχνών;
It thus provided an opportunity for participants to discuss this fast-changing scene, and to search for new ways of building cooperation and representingthedifferentinterests of people working in the artistic field.
Ο σκοπός του ELIA είναι να ιδρύσει μία ευρείας βάσης συμφωνία συνεργα­σίας ανάμεσα στις σχολές που παίρ­νουν μέρος, συμπεριλαμβάνοντας πρό­βλεψη για καλύτερη στρατηγική σε προγράμματα ανταλλαγών μαθητών και διδακτικού προσωπικού (συμπερι­λαμβανομένων πολυκλαδικών σχεδίων), μία κεντρική υπηρεσία με τράπεζα πληροφοριών ικανή να τρο­φοδοτεί εύκολα σπουδαστές και διδα­κτικό προσωπικό με πληροφορίες σχε­τικά με τα χαρακτηριστικά και τις κατα­βολές μαθημάτων και σχολείων αλλού, την προώθηση της έρευνας και δημοσι -εύσεις για την καλλιτεχνική εκπαίδευση, και την ανάπτυξη προσυμφωνημένων κριτηρίων για τη χρηματοδότηση διε­θνών προγραμμάτων για σπουδαστές και καθηγητές, όπως τα μεταπτυχιακά μαθήματα.
The purpose of ELIA isto establish a broadly-based, cooperative agreement between the participating schools, including provisionforabetter strategy for student and teach ing staff exchange programmes (including multidisciplinary projects), a central service with a data bank capable of supplying students and staff easily with information about the character istics and resources of courses and schools elsewhere, the promotion of research and publications in art edu cation, andthedevelopment of agreed criteria for the funding of international student and professorial projects, like master classes.
Η ELIA στοχεύει να τονώσει την ευρωπαϊκή συνεργασία σε όλους τους τομείς των τεχνών, και θα παράσχει ένα «Forum» με σκοπό να δημιουργηθούν νέα δίκτυα σε συγκεκριμένους τομείς σπουδών και όψεις συνεργασίας, ή να αναπτυχθούν ήδη υπάρχοντα δίκτυα. Περισσότερες πληροφορίες: Carla Delfos, Organizing Committee, ELIA, c/o Amsterdam School of the Arts, Oudezijds Voorburgwal 195, P.O. Box 15079, 1001 MB Amsterdam, the Netherlands. Tel: (31) (20) 278232.
ELIA aims to stimulate European cooperation in all sectors of the arts, and will provide a forum intended to give rise to new networks on specific subject areas and aspects of cooperation, or develop existing networks further.
Η Ακαδημία της Χάγης υττοστηρίζ€ΐ την Ευρωπαϊκή Διάσταση στις Τέχνες απο τον Anton de Ridder Λέκτορα και Συντονιστή των ΔΠΣ ERASMUS, στην Koninklijke Academie van Beeldende Kunsten Χάγη, Κάτω Χώρες
Anton de Ridder Lecturer and ERASMUS ICP Coordinator, Koninklijke Academie van Beeldende Kunsten, The Hague, The Netherlands
Ο συνδετικό στοιχείο στην καλλιτεχ­νική εκπαίδευση είναι μία κοινή προοπτική-αυτή του καλλιτέχνη.
HE binding element in art education is a shared perspective — that of the artist.
Η συγκέντρωση εμπειρίας στην Ευρώπη αντανακλά το διεθνή χαρακτήρα της τέχνης, αλλά επίσης δίνει τη δυνατότητα στα ιδρύματα να προσφέρουν ένα ευρύτερο φάσμα μαθημάτων.
The pooling of experience in Europe reflects the international character of art, but also enables institutions to offerabroaderrange of courses.
Η κινητικότητα των νέων καλλιτεχνών είναι εξαιρετικής σημασίας για τη μελλοντική πολιτι­στική επίδραση της Κοινότητας.
The mobility of young artists is of great importance for the future cultural impact of the EC.
Τα καλλιτεχνικά κολλέγια μπορούν να συμβάλλουν πολύ σ' αυτό το σημείο, και η δική μας Ακαδημία προ­τίθεται να παίξει έναν ενεργό ρόλο στη διαδι­κασία.
Art colleges have much to contribute here, and our own Academy intends to play an active part in the process. cess.
τητα δρα επίσης ως φρένο στη συνεργασία.
In 1990/1991, we are coordinating an ICP network of seven institutions, which was formed in October 1989.
Στο ERASMUS, η πολύτιμη εμπειρία μας μας δίνει τη δυνατότητα να βελτιώσουμε την ποιότητα του προγράμματος.
Bildenden Künste Karlsruhe, the Fachhochschule Kiel, the Accademia di Belle Arti, Milano, theEscola Superior de Belas-Artes de Lisboa and the Norfolk Institute of Art and Design, Norwich.
Η επιλογή και η προετοιμασία των σπουδαστών για σπουδές στο εξωτερικό απαιτεί αξιόλογη φροντίδα.
These institutions will exchange 26 students working mainly in painting and sculpture.
Και μόλις οι σπουδαστές φτάσουν στο ίδρυμα υποδοχής, ή άμεση επαφή με το προσωπικό, η διάθεση «προσωπικών επιμελητών» και οι άτυπες συναντήσεις με σπουδαστές, όλα προω­θούν ταχύτατη κοινωνική ένταξη.
As we now discover each others' specialities, ERASMUS is generating tremendous possibilities for achieving international cooperation of this kind. Yet we often feel that, within education, art teaching should be subject to different rules.
Εκτός από το δικό μας, υπάρχουν η Fachhochschule του Άαχεν, η Staatliche Akademie der Bildenden
Reciprocity is excellent — but as the result of, not the prerequisite for, cooperation.
Künste της Καρλσρούης, η Fachhochschule του Κιέλου, η Accademia di Belle Arti του Μιλάνου, η Escola Superior de Belas-Artes της Λισσαβώνας και το Norfolk Institute of Art and Design του Norwich.
In ERASMUS, our valuable experience is enabling us to improve the quality of the programme.
Αυτά τα ιδρύματα θα ανταλλάξουν 26 σπουδαστές που εργάζονται κυρίως στη ζωγραφική και τη γλυπτική.
Selecting and preparing students for study elsewhere requires considerable care.
Καθώς ανακα­λύπτουμε τώρα ο ένας τις ιδιαιτερότητες του άλλου, το ERASMUS δημιουργεί τρομερές δυνατότητες για να πετύχουμε διεθνή συνεργα­σία αυτού του είδους.
And once students arrive at the host institution, immediate con tact with the staff, the allocation of "personal tutors" and informal meetings with students all promote rapid social integration.
Ωστόσο συχνά αντιλαμβα­νόμαστε ότι, στα πλαίσια της εκπαίδευσης, η καλλιτεχνική διδασκαλία θα έπρεπε να υπόκει­ται σε διαφορετικούς κανόνες.
The institution provides information on lectures, seminars and workshops, as well as on local galleries, museums and similar centres of interest.
Η Art Association ολοκληρώνει την έκθεση της για το ERASMUS
Art Association completes ERASMUS Cooperation Report
Pierre Kuentz, Πρόεδρος, Art Accord/Γαλλία aß
Pierre Kuentz, President, Art Accord/France aß month study period abroad, the full academic recognition requirement, and the long periods between applications and the exchanges were serious barriers to participation for many institutions.
Αυτές είναι ουσιαστικά στοιχεία, προκειμένου να αυξη­ οι απαντήσεις μπορούν να εξηγηθούν από θούν οι εκπαιδευτικές ανταλλαγές.
These replies may be explained by specific characteristics of art teaching, like the relatively small academic population spread across numerous branches which are approached very differently from one college to another.
Αυτό εξηγεί γιατί είναι τόσο δύσκολο να επινοη­θεί ένα σύστημα μεταφοράς ακαδημαϊκών μονά­δων.
To step up the participation of "art and design" in ERASMUS, the way the programme is run may have to be slightly adapted to suitthe character istics of teaching in this field.
Δουλεύοντας με μία ομόλογη ένωση στο Ηνωμένο Βασίλειο, διευθετούμε τώρα διμερείς συναντήσεις με αντιπροσώπους καλλιτεχνικών κολλεγίων σε κάθε ένα από τα κράτη μέλη της Κοινότητας με τη σειρά ώστε να αναπτύξουμε την απαραίτητη φιλική κατανόηση για την απαιτούμενη ευαισθησία απέναντι σε όλες τις διαφορές μας.
In the artistic field, greater mutual knowledge of different education systems and the opportunity for teachers to converse freely with their counterparts in other countries, are es sential if educational exchanges are to be increased.
φορετικά από το ένα κολλέγιο στο άλλο.
This is the aim of the Association Art-Accord/France set up five years ago, of which I am President.
Για να επιταχυνθεί η συμμετοχή του «τέχνη και σχέδιο» στο ERASMUS, ο τρόπος που διευθύνεται το πρόγραμμα πρέπει ίσως να προσαρμοσθεί ελαφρά ώστε να ταιριάζει με τα γνωρίσματα της διδα­σκαλίας σ'αυτό το πεδίο.
Working with a counterpart association in the U.K., we are now arranging bilateral meetings with art college representatives in each of the EC Member States in turn, to develop the friendly under standing necessary for due sensitivity to all our differences.
Αυτό είναι άδικο για μερικούς νέους που θα αποκλεισθούν από την κοινοτική υποστήριξη στην οποία παρόλα αυτά συμμετέχει η χώρα τους.
In each country, the "institution" has marked out a jealously defended territory.
Αντίγραφα της έκθεσης Art Accord στα γαλ­λικά, διατίθενται από την: Art Accord/France, Ecole des Arts décoratifs, I rue de ¡Academie, 67000 Strasbourg, France. Τηλ.: (33) 88.35.14.12.
Indeed, such an attitude may be conspicuous not only from one country to the next, but also from one institution to another within a single country, as when art colleges are attached to different ministries.
Τον Ιανουάριο 1989, μου ζητήθηκε να φέρω σε πέρας μία μελέτη για τους φραγμούς στη συμμε­τοχή στο ERASMUS στον τομέα της τέχνης και του σχεδίου, η οποία ήταν μικρή τον πρώτο χρόνο του προγράμματος.
In January 1989,1 was asked to carry out a study on "barriers to participation in ERASMUS in the field of art and design", which in the first year of the Programme was weak.
Η μελέτη εμπεριείχε ένα ερωτη­ματολόγιο μεταφρασμένο σε επτά γλώσσες που στάλθηκε σε 500 ιδρύματα, από τα οποία αντα­ποκρίθηκαν τα 155.
The study involved a questionnaire translated into seven languages and sent to 500 institutions, of which 155 replied.
To ERASMUS ήταν γνωστό στο 94% των ανταποκριθέντων, που υποστήριξαν ένθερμα τους σκοπούς του.
ERASMUS was known to 94% of re The isolationism is partly due to the nature of art spondents, who overwhelmingly supported teaching, the success of which is measured in its aims.
Ωστόσο, η εφαρμογή του προκάλεσε διάφορες αντιδράσεις.
However, its implemention gave rise terms of how students make the most of the to varied reactions.
'Ετσι η ελάχιστη περίοδος σπουδών τριών μηνών στο
Thus the minimum three-ability they develop, rather than the sequential acquisition of knowledge.
Αν η «τέχνη δεν έχει σύνορα», αυτό δεν αφορά προφανώς τα καλλιτεχνικά κολλέγια.
It would have to adjust to a style of teaching impossible to split into its different elements, which vary so much from one institution to the next.
Σε κάθε χώρα, το «ίδρυμα» έχει περιχαράξει μία περιοχή που την υπερασπίζεται ζηλότυπα.
For the same reasons, how ever, the mutual récognition of qualifications should not be a problem, forjudgements as to the quality of the teaching are not ostensibly directly linked to the existence of similar course content.
Πραγματικά, μία τέτοια στάση μπορεί να διακριθεί όχι μόνο από μία χώρα στην άλλη, αλλά ακόμη από το ένα ίδρυμα στο άλλο μέσα στην ίδια χώρα, όταν τα καλλιτεχ­νικά κολλέγια υπάγονται σε διαφορετικά υπου­ργεία.
The criteria for determining whether an institution belongs to the higher education sector vary considerably between countries. Colleges of comparable level may thus be (unjustly) prevented from cooperating under ERASMUS if one of them lacks the "higher education" cachet.
Εντατική Παράσταση με μία Διαφορά!
Intensive Performance with a Difference!
O Τμήμα Τεχνών, Φιλοσοφίας και Αισθητικής του πανεπιστημίου
Elsa Rollwagen International Relations Group, University of Vincennes at Saint­Denis (Paris VIII)
Η μουσική είναι ένα από τα θέματα για τα οποία το Τμήμα προσφέρει θεωρητικά και πρακτικά μαθή­ματα και στοχεύει να πετύχει μία καλλιτε­χνική απόδοση χωρίς να έχει πάντοτε την απαραίτητη οικονομική υποστήριξη.
O Although the dividing line between higher education in institutions like universities, and classes in conser­vatoires and so on, often corresponds roughly to that between theoretical training and practical training for pro­fessional performance, the d ¡stinction is blurred and the structures and insti­tutions involved differ radically across the EC. The curricular emphasis in each of the performing arts in a given country also varies markedly.
στήμια τεσσάρων χωρών της Κοινότητας.
week contemporary music workshop involving students from universities in four EC countries.