natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Αριθ. σπουδαστών
Number of students
«Εξα- γωγές»
'Exports'
«Εισα­γωγες»
'Imports'
«Εισα­γωγές»
'Exports'
«Εξα­γωγές»
'Imports'
Μία επισκόπηση των 1.913 ενισχύσεων για την πραγματοπο­ίηση επίσκεψης, που χορηγήθηκαν το ακαδημαϊκό έτος 198990, κατανεμημένες ανά κράτος μέλος προέλευσης των αιτήσεων, καθώς και ανά ποσοστό αύξησης σε σύγκριση με το ακαδημαϊκό έτος 1988-89, δίνεται στον Πίνακα 5.
An overview of the 1913 visit grants awarded for the 1989-90 academic year, broken down by Member State of origin of application as well as by rate of growth with respect to the 1988-89 academic year, is given in Table 5.
Δεδομένου ότι πάνω από το ήμισυ αυτών των ενισχύσεων αφορά ομαδικές επισκέψεις, 4.046 πανεπιστημιακοί θα μπορέσουν συνολικά να μεταβούν σε ένα άλλο κράτος μέλος για να αναπτύξουν προπαρασκευαστικές επαφές για ΔΠΣ, να βελτιώσουν το περιεχόμενο των μαθημάτων, να διδάξουν στο εξωτερικό ή να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους σχετικά με τα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Given that over half of these grants are for group visits, a total of 4046 university staff members will be able to benefit from a visit to establish preparatory contacts for new ICPs, improve the content of courses, teach abroad, or improve their knowledge of higher education systems.
Πίνακας 5: Ενισχύσεις επίσκεψης: Ενισχύσεις που χορηγήθηκαν ανά κράτος μέλος*
Table 5: Visit Grants: Grants Awarded by Member State*
ECU σε σύγκριση με 2,1 εκατ.
Accepted applications
Τα στοιχεία σε παρένθεση δείχνουν το αντίστοιχο σύνολο για το 1988/89.
* Figures in brackets show corresponding totals for 1988/89 these will be augmented by an as yet unknown number of free movers in certain Member States.
Γλώσσες Δίκαιο Μαθημ., Πληροφορική Ιατρικές Επιστήμες Φυσικές Επιστήμες
Table 4 shows the ingoing and outgoing flows in each Member State, with in most cases a real balance observable in terms of 'export' and 'import'.
Για το ακαδημαϊκό έτος 198990, το εκπαιδευτικό και διοικητικό προσωπικό των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης υπέβαλαν στην Επιτροπή 3.722 αιτήσεις για τη χορήγηση ενισχύσεων για την πραγματοποίηση επίσκεψης (αύξηση κατά 7,5% επί των 3.510 αιτήσεων που υποβλήθηκαν το 1988-89) προκει­μένου να επισκεφθούν ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε άλλα κράτη μέλη της Κοινότητας. Όπως και το 1988-89, περίπου
For the 1989-90 academic year, teachers and adminis­trators in higher education institutions submitted to the Commission 3722 applications for visit grants (a 7.5 % increase on the 3510 submitted in 1988-89) in order to visit higher education institutions in other Member
Πίνακας 7: Σπουδαστές που έγιναν δεκτοί για συμμετοχή στο ECTS ανά κράτος μέλος *
Table 7 : Students accepted for participation in ECTS, by Member State*
ΕΝΙΣΧΥΣΕΙΣ ΠΑ ΕΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ
GRANTS FOR ASSOCIATIONS AND PUBLICATIONS
Εξερχόμενοι σπουδαστές
Outgoing students
Εισερχόμενοι σπουδαστές
Incoming students
Στα πλαίσια της Ενέργειας 4.2 του ERASMUS, η Επιτροπή χορή­γησε συνολικό προϋπολογισμό ύψους 471.150 ECU, αφενός σε ενώσεις πανεπιστημίων ή συμπράξεις και αφετέρου σε διάφορες δημοσιεύσεις· προκειμένου να ενθαρρύνουν τη διαπανεπιστημιακή συνεργασία.
Under Action 4.2 of ERASMUS, the Commission awarded a total budgetary allocation of ECU 471,150, on the one hand to university associations or consortia and on the other for various publications, which in either case were felt to be contributing to inter­university cooperation.
Δανία Ισπανία Γαλλία
Belgium Federal Republic of Germany Denmark Spain France
Επί συνόλου 157 αιτήσεων (σε σύγκριση με 125 το 198889), 51 προγράμματα έγιναν συνολικά δεκτά, εκ των οποίων 37 προέρχονταν από ενώσεις πανεπιστημίων και 14 αφορούσαν δημο­σιεύσεις.
Out of a total of 157 applications (as compared with 125 in 1988­89) under this heading, a total of 51 projects were accepted, 37 of them from university associations and 14 involving publications.
Τα περισσότερα από αυτά καλύπτουν όλα τα κράτη μέλη της Κοινότητας.
The majority of them cover all Member States of the Community.
Είναι επίσης ενθαρρυντικό για το μέλλον του ERASMUS να σημειωθεί ότι το 20% αυτών προέρχονταν από πρωτοβουλίες ενώσεων σπουδαστών, ενώ αρκετές αφορούσαν τομείς, όπως την ιατρική και την κατάρτιση πανεπιστημιακών, οι οποίοι ακόμη υποεκπροσωπούνται στα πλαίσια των ΔΠΣ.
It is encouraging also for the future of ERASMUS to note that 20 % of them have been initiated by student associations, while several centred on subjects, like medicine or teacher training, still under­represented within the ICPs.
ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΝΕΤΑΦΕΡΟΜΕΝΩΝ ΣΕ ΟΛΗ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ (ECTS) αυτά έλαβαν από την Επιτροπή ενίσχυση για την εφαρμογή του συστήματος, καθώς και πέντε σπουδαστικές υποτροφίες συμβα­τικού ποσού ανά ίδρυμα.
THE EUROPEAN COMMUNITY COURSE CREDIT TRANSFER SYSTEM (ECTS) tutions have received from the Commission a grant to implement the system as well as five notional student grants per institution.
To ECTS τέθηκε σε εφαρμογή ως εξαετές πρότυπο σχέδιο με ημερομηνία έναρξης το ακαδημαϊκό έτος 1989-90 (βλέπε επίσης το «Σημείωμα του Εκδότη»).
ECTS is being launched as a six­year pilot project with effect from the 1989­90 academic year (see also the 'Editorial').
Ως αναπόσπαστο μέρος του προγράμ­ματος ERASMUS, το ECTS αποτελεί προσπάθεια για την επίλυση των προβλημάτων ακαδημαϊκής αναγνώρισης σε επίπεδο επιμέ­ρους μαθημάτων, καθώς και σε επίπεδο περιόδων σπουδών, ενδιά­μεσων και τελικών εξετάσεων.
An integral part of the ERASMUS Programme, ECTS is an attempt to solve academic recognition problems at individual course level, as well as at the level of study periods, intermediate and final examinations.
Τα μαθήματα που προσφέρονται στους σπουδαστές ECTS διαιρούνται σε επιμέρους τμήματα για τα οποία χορηγούνται μονάδες.
Courses offered to ECTS students are broken down into individual units which are allocated a credit value.
Από τους 713 σπουδαστές που υπέβαλαν αίτηση για να λάβουν μέρος στο πρότυπο σχέδιο, προσωρινά επιλέγησαν 594 (βλέπε Πίνακα 7) με βάση κριτήρια όπως ακαδημαϊκές και γλωσσικές ικανότητες, καθώς και ο βαθμός ενδιαφέροντος τους να σπουδά­σουν στο εξωτερικό.
84 higher education institutions from all Member States (ten institutions from each large Member State and five institutions from the smaller ones have been selected to form the 'inner circle' of ECTS in five subject areas (business administration, chemistry, history, mechanical engineering and medicine).
84 ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης από όλα τα κράτη μέλη (10 ιδρύματα από κάθε μεγάλο κράτος μέλος και 5 ιδρύματα από κάθε μικρότερο επιλέγησαν για να αποτελέσουν τον «εσωτερικό κύκλο» του ECTS σε πέντε τομείς σπουδών (εμπορικές σπουδές, χημεία, ιστορία, μηχανική μηχανολογία και ιατρική). Τα ιδρύματα
Of the 713 students who applied to take part in the first year of the pilot scheme, 594 were provisionally accepted (see Table 7) on the basis of criteria like academic and linguistic ability and their motivation to study abroad. Despite a certain imbalance in student flows linked mainly to students' linguistic abilities, it is encouraging to see that practically all ECTS institutions are sending and receiving students, especially when one considers the relatively short time which institutions and students had to acquaint themselves with the relevant details. ■
VADEMECUM της πανεπιστημιακής υποδοχής
VADEMECUM to university reception
Η κινητικότητα των σπουδαστών μεταξύ των διαφόρων πανεπιστημίων της Ευρώπης αποτελεί σημαντικό στόχο για το 1992.
Student mobility between universities in different countries within Europe is one of the most important objectives of 1992.
Κινητικότητα στην υπηρεσία της ελευθερίας σπουδών, των περισσότερων άμεσων δεσμών μεταξύ των κρατών και των πολιτι­στικών ανταλλαγών.
Mobility is freedom of study, closer links between countries and cultural inter­change.
Το VADEMECUM de l'accueil universitaire (Vademecum πανεπιστημιακής υποδοχής) είναι ένα σύγγραμμα που περιγράφει όλες τις δυνατότητες υποδοχής στις πανεπιστημιουπόλεις.
The VADEMECUM to university recep­tion is a document which gives full information on all that students and teachers need to know about university towns.
Αποτελεί πραγματικό άτλα του ευρω­παϊκού πολιτισμού και βασικό εργαλείο για την προετοιμασία της διαμονής των σπουδα­στών.
It is a real Atlas of European culture and provides all the essential information for planning a move abroad.
Νέες εκδόσεις
New Publications
Τα οφέλη των σπουδών στο εξωτερικό
Getting at the Benefits of Study Abroad
Αυτή η πρόσφατη έρευνα στα Ολλανδικά εξετάζει τα αποτελέσματα μιας περιόδου σπουδών στο εξωτερικό στα πλαίσια ενός οργανωμένου προ­γράμματος πάνω σε ένα δείγμα Ολλανδών σπου­δαστών και ορισμένους παράγοντες που φαίνεται να επηρεάζουν τα αποτελέσματα.
This recent Dutch language study ex­amines the effects of study abroad on a sample of Dutch students and some of the variables which appeared to influence these effects.
Περιέχει επίσης έναν κατάλογο με τα ντοκουμέντα που δημοσιεύ­τηκαν τελευταία πάνω στο θέμα αυτό (κυρίως από τις ΗΠΑ).
A review of literature to date (mainly from the U.S.) on the effects of foreign study is also included.
Μεταξύ των συμπερασμάτων αυτής της έρευνας συγκαταλέγεται ότι οι σπουδαστές που ρωτήθη­καν πιστεύουν ότι η περίοδος σπουδών στο εξωτε­ρικό πρέπει να διαρκεί εννέα μήνες και θα μπορούσε να βελτιωθεί ποιοτικά εάν οι ίδιοι είχαν τη δυνατότητα να «ρυθμίσουν τα πράγματα μόνοι τους» και περισσότερη ελευθερία επιλογής όσον αφορά τους κλάδους σπουδών.
Among the conclusions of this survey are that the students questioned felt that the study period abroad should ideally last about nine months, and might be improved qualitatively by allowing them more scope in 'arranging things themsel­ves' and more freedom of choice as regards the subjects to be taken.
Η έρευνα έγινε με ένα δείγμα από 93 σπουδαστές διδακτορικού που πραγματοποίησαν μία περίοδο οργανωμένων σπουδών σε κάποια άλλη ευρωπα­ϊκή χώρα στη Δυτική Ευρώπη ή τις ΗΠΑ κατά την περίοδο από τα μέσα του 1986 έως και τα τέλη του 1987.
The sample survey involved 93 doc­toral students on organized study abroad in Western Europe or the U.S. between mid­1986 and the end of 1987.
Οι σπουδαστές ρωτήθηκαν σχετικά με την εξέλιξη των γνώσεων τους γύρω από τη χώρα υποδοχής, καθώς και τον τομέα σπουδών, τις ικανότητες τους (περιλαμβανομένης της γλώσ­σας) και τη νοοτροπία τους (περιλαμβανομένης της άποψης τους για τους ίδιους και τους άλλους).
Those questioned were asked about changes in their knowledge of the country visited, as well as their subject area, in their skills (including language ability) and in their attitudes (including their view of themsel­ves and others). The explanations given were then divided into categories and clarified further by quotations.
Οι παραγγελίες για το βιβλίο μπορούν να δοθούν στο Τμήμα Πληροφόρησης του Netherlands Universities Foundation for International Cooperation (NUFFIC), Postbus 90734, 2509 LS Den Haag.
The book may be ordered from the Information Department of the Nether­lands Universities Foundation for Inter­national Cooperation (NUFFIC), Pos­tbus 90734, 2509 LS Den Haag.
Τηλ.: (31) (70) 510528. ■
Tel : (31) (70) 510528. ■
Πρόκειται για τον Elmar Wert/.
ERASMUS has lost one of its most committed and long­standing protagonists in the Federal Republic of Germany.
Καθηγητή του Κοινοτικού Σχεδιασμού των Αγροτικών Περιοχών και Σχεδιασμού Πληροφόρησης στο Πανεπιστήμιο της Στουτγάρδης από το 1974, ο οποίος απεβίωσε στις 20 Οκτωβρίου 1989, σε ηλικία 64 ετών.
Elmar Wert/, Professor of Community Planning in Rural Areas and Planning Information at the University ofStuttgart since 1974, died on 20 October 1989, aged 64.
Μέλος της Ακαδημαϊκής Συμβουλευτικής Ομάδας για το πρόγραμμα ERASMUS και επομένως υπεύθυνος σύμβουλος της Επιτροπής σχετικά με την περαιτέρω ανάπτυξη του ERASMUS στον τομέα της αρχιτεκτονικής και του σχεδιασμού, ο Καθηγητής Wertz ήταν ο συντονιστής ενός από τα πιο φιλόδοξα Διαπανεπιστημιακά Προγράμματα Συνερ­γασίας, που τέθηκαν σε εφαρμογή μέχρι σήμερα και το οποίο περιλαμβάνει πάνω από 20 πανεπιστήμια στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα.
A member of the Academic Advisory Group for the ERASMUS Programme and thus responsible for advising the Commission on the further development of ERASMUS in the field of architecture and planning, Professor Wertz was the coordinator of one of the most ambitious Inter­University Programmes launched so far, embracing well over 20 universities EC­wide.
Όταν η Ευρωπαϊκή Κοινότητα έθεσε σε εφαρμογή την πρώτη πρωτοβουλία της στον τομέα συνεργασίας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ήδη από το 1976, ο Καθηγητής Wertz υπήρξε ένας από τους πρώτους συντονιστές προγράμματος που έλαβε υποστήριξη, ενώ στη συνέχεια διαδραμάτισε έναν ηγετικό ρόλο στα κυριότερα συνέδρια που αφορούσαν τη διαπανεπιστημιακή συνεργασία και τα οποία οργανώθηκαν σε Κοινοτικό επίπεδο το 1979 και το 1985.
When the EC launched its first initiative in the field of cooperation in higher education back in 1976, he was one of the first project directors to receive support, and he subsequently played a leading role in the major conferences on inter­university cooperation organized at EC level in 1979 and 1985.
Υπήρξε επίσης ένας σημαντικός σύμβουλος της Επιτροπής, όσον αφορά τη διαμόρφωση και την εφαρμογή της Ευρωπαϊκής Κοινοτικής Οδηγίας τη σχετική με την αμοιβαία αναγνώριση των τίτλων σπουδών στον τομέα της αρχιτεκτονικής, καθώς και ηγετική φυσιογνωμία όχι μόνο στη Μόνιμη Διάσκεψη Κοσμητόρων αλλά και στην επιτροπή Επαφών, η οποία συνδέει τα γερμανικά τεχνικά πανεπιστήμια με τις γαλλικές grandes écoles (GETH).
He played an important role in advising the Commission on the formulation and implementation of the European Community Directive on the mutual recognition of qualifications in the field of architecture, and was a leading figure not only in the Standing Conference of the Deans of Architecture Faculties of the German Universities, but also in the Liaison Committee which links the German technical universities and French grandes écoles (GETH).
Σε όσους από μας είχαμε το προνόμιο να τον γνωρίσουμε και να εργαστούμε μαζί του, ο Elmar Wertz υπήρξε η σταθερή ενσάρκωση ενός πνεύματος ακλόνητης επιμονής, όσον αφορά τη διεθνή διαπανεπιστημιακή συνεργασία, χωρίς την οποία ένα πρόγραμμα σαν το ERASMUS θα ήταν αδιανόητο να υπάρξει.
For those of us privileged to know and work with him, Elmar Wertz was a constant embodiment of the unswerving commitment to international cooperation between universities without which a programme like ERASMUS would be unthinkable.
Ποτέ δεν φοβήθηκε να ασκήσει κριτική, όταν οι περιστάσεις το απαιτούσαν, η οποία, όσο δυσάρεστη και αν ήταν, συνέβαλε πάντα εποικοδομητικά.
He was never afraid to be critical when circumstances required, but that criticism, uncomfortable though it may have been, was always given in the most constructive spirit.
Στο πρόσωπο του Elmar Wertz δεν χάσαμε μόνο έναν ανεκτίμητο σύμβουλο, αλλά πάνω απ'όλα έναν αληθινό φίλο.
In Elmar Wertz we have lost a wise counsellor — but above all a true friend. A.S.
(διατίθβνται στις evvéa βττίσημβς γλώσσ€ς της Ε.Κ.)
(available in the nine official EC languages)
Εκδίδεται για λογαριασμό της Επιτροπής των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, Task Force Ανθρώπινο Δυναμικό, Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Νεότητα από το ERASMUS Bureau (22 χ 11 — φυλλάδιο)
ERASMUS - European Community programme for the mobility of students and for cooperation in higher education Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human resources, education, training and youth by ERASMUS Bureau (22 χ 11 - leaflet)
Εκδίδεται για λογαρισμό της Επιτροπής των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, Task Force Ανθρώπινο Δυναμικό, Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Νεότητα απο το ERASMUS Bureau (30 χ 21 εκ., 13 σ., περιέχονται δύο αιτήσεις υποψηφιότητας —4 σ., 12 σ.,)
ERASMUS - Guidelines for Applicants : Financial support for cooperation and mobility in higher education in the European Community (Academic Year 1990191) Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human resources, education, training and youth by ERASMUS Bureau (30 χ 21 cm, 14 p., includes two application forms — 4 p., 12 p.)
Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Νεότητα Λουξεμβούργο: Υπηρεσία Επίσημων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων 1989,
ERASMUS Directory of programmes/Répertoire des programmes : 1988189 (in English only) Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human resources, education, training and youth Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 1989 (21 χ 15 cm, 1326 p.)
Εκδίδεται για λογαριασμό της Επιτροπής των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, Γενική Διεύθυνση Απασχόλησης, Κοινωνικών Υποθέσεων και Εκπαίδευσης από το ERASMUS Bureau (30 χ 21 εκ.)
ERASMUS Newsletter Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human resources, education, training and youth by ERASMUS Bureau (30 χ 21 cm) Price per single copy: 3.90 ECU Annual subscription: 9 ECU (3 issues per year)
Ακαδημαϊκή αναγνώριση τίτλων σπουδών οι οποίοι παρέχουν δικαίωμα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαί­δευση και τίτλων σπουδών προπτυχιακού και πτυχιακού επιπέδου στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα: πολυμερείς και διμερείς συμβάσεις/Α\κτυο εθνικών κέντρων πληροφόρησης για την ακαδημαϊκή αναγνώριση (NARIC) στα κράτη μέλη της Ευρωπαϊκής Κοινότητας Εκδίδεται για λογαριασμό της Επιτροπής των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, Task force Ανθρώπινο Δυναμικό, Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Νεότητα από το ERASMUS Bureau (30 χ 21 εκ., 70 σ.)
Academic recognition of higher education entrance, intermediate and final qualifications in the European Community: Multilateral and bilateral conventions, unilateral decisions I Network of the National Academ ic Recognition Information Centres (NARIC) in the Member States of the European Community Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human resources, education, training and youth by ERASMUS Bureau (30 χ 21 cm, 70 p.)
Διατίθεται στα αγγλικά, γαλλικά.
Available in: EN, FR.
Προετοιμάζεται η έκδοση στα δανικά, γερμανικά, ισπανικά, ελληνικά, ιταλικά, ολλανδικά και πορτογαλικά.
In preparation: DA, DE, ES, GR, IT, NL, PT
Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Νεότητα, από το ERASMUS Bureau (21 χ 11 εκ. - φυλάδιο)
ECTS - European Community Course Credit Transfer System Published for the Commission of the European Communities, Task Force Human resources, education, training and youth by ERASMUS Bureau (21 χ 11 cm- leaflet)
1976-1986 (διατίθεται μόνο στα αγγλικά) Εκδίδεται από το ERASMUS Bureau για λογαριασμό της Task Force Ανθρώπινο Δυναμικό, Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Νεότητα της Επιτροπής των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων Βρυξέλλες, 1989 (21 χ 15 εκ., 698 σ.)
The joint study programmes handbook: An overview of all projects supported within the framework of the 'Joint Study Programme Scheme' of the Commission of the European Communities, 1976-1986 (in English only) Published by the ERASMUS Bureau on behalf of Task Force Human resources, education, training and youth of the Commission of the European Communities Brussels, 1989 (21 x15cm, 698 p.)
ERASMUS, Παιδεία και Ευρώπη: η άποψη των Ευρωβουλευτών
ERASMUS, Education, and Europe: a perspective from the Parliament
Ο Πρόεδρος της Επιτροπής Νεότητας, Πολιτισμού, Παιδείας, Ενημέρωσης και Αθλητισμού του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου είναι ο Roberto Barzanti (Ιταλία).
The Chairman of the European Parliament's Committee on Youth, Culture, Education, Information and Sport is Roberto Barzanti (Italy).
Πρώην σπουδαστής σύγχρονης ιταλικής λογοτεχνίας και ιστορίας στο Πανεπιστήμιο της Πίζας, συγγραφέας, Δήμαρχος της Σιένα την περίοδο 1969-75, και στη συνέχεια μέλος της περιφερειακής κυβέρνησης της Τοσκάνης, εκλέχθηκε στο Κοινοβούλιο για πρώτη φορά το 1984, και ορίστηκε πρόεδρος της παραπάνω επιτροπής μετά τις τελευταίες εκλογές του Ιουνίου 1989.
A former student of contemporary Italian literature and history at the University of Pisa, writer, Mayor of Siena from 1969-75, and subsequently member of the regional government of Tuscany, he was elected to the Parliament for the first time in 1984, and appointed to chair the Committee following the latest elections in June 1989.
Η Corinne Menage της Επιτροπής των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων (Task Force: Ανθρώπινο Δυναμικό, Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Νεότητα), ο Alan Smith, Διευθυντής του ERASMUS Bureau και ο Brian Frost-Smith, του Τμήματος Ενημέρωσης του ERASMUS Bureau, του υπέβαλαν μία σειρά ερωτήσεων στις 18 Οκτωβρίου ειδικά γι'αυτό το τεύχος του Ενημερωτικού Δελτίου ERASMUS.
Corinne Ménage of the Commission of the European Communities (Task Force : Human Resources, Education, Training and Youth), Alan Smith, Director of the ERASMUS Bureau, Brian Frost-Smith and Philip Clist of the Bureau's Information Department interviewed him on October 18th specially for this issue of the ERASMUS Newsletter.
ERASMUS: Ποιες θεωρεί το Ευρωπαϊκό Κοι­νοβούλιο ότι είναι οι κύριες προτεραιότητες της κοινοτικής πολιτικής στον τομέα της παι­δείας και της κατάρτισης, ειδικότερα σε σχέση με το στόχο της μεγάλης ενιαίας ευρωπαϊκής αγοράς του 1993; δεύτερης φάσης για το 1990-91 κατά 14 εκατ. ECTS.
ERASMUS: What does the European Parliament regard as being the main priorities for EC Policy in the field of education and training, particularly in relation to the goal of the Single European Market of 1993?
Ελπίζουμε επίσης, ως Κοινοβούλιο, το οποίο υποστηρίζει ένθερμα το πρόγραμμα ERASMUS να ενημερωνόμαστε με περισσό­τερη σαφήνεια και πιο τακτικά για το πρόγραμμα και να συμμετέχουμε περισσότερο στην ανάπτυξη του.
One other comment is that, if possible, the Parliament, in its enthusiastic support of ERASMUS, should be more precisely and regularly informed about the Programme, and more involved in its development.
ERASMUS: Πώς αντιδράτε στο φιλόδοξο στόχο της Επιτροπής, ο οποίος σήμερα επιδο­κιμάζεται πλατιά και ο οποίος μιλάει για 10% κινητικότητα των σπουδαστών έως το ¡992;
ERASMUS: How do you react to the Commission's ambitious and now very widely quoted target of 10 % student mobility by 1992?
RB: Πιστεύω ότι θα πρέπει να καταβάλουμε κάθε προσπάθεια για την επίτευξη του, ή τουλά­χιστον, αν δεν μπορεί να γίνει αυτό, να πετύχο­υμε μετακίνηση 50.000 σπουδαστών του ERASMUS έως το 1992, όπως υποστηρίχθηκε πριν λίγες μέρες στη Μπολώνια από τον Γάλλο Πρόεδρο κ. Mitterand.
RB: I think we should do everything possible to achieve it or, at least, failing that, to achieve the 50,000 'mobile' ERASMUS students by 1992 as ad­vocated a few days ago in Bologna by President Mitterrand of France.
Οι 20.000 - 25.000 σπου­δαστές που αναμένεται να λάβουν τις υποτροφίες ERASMUS κατά το 1989-90 μας επιτρέπει να είμαστε αισιόδοξοι ως προς αυτό.
The 20,000-25,000 students expected to get ERASMUS grants in 1989-90 give us ground for optimism in this respect.
RB: Αυτό είναι πολύ σημαντικό σημείο.
RB: This is very important.
Κάθε πρόγραμμα που καταρτίζεται για να ενισχύσει την κινητικότητα, όπως το ERASMUS, οφείλει vu λάβει υπόψη του την ανάγκη για λογικά εςισοροπημένε: κινήσεις, η οποία στα πλαίσια της Ε.Κ., σημαίνει αποτελεσματικό συντονισμό της επί μέρους πολιτικής που ακολουθούν τα κράτη μέλη.
Any pro­gramme designed to enhance mobility, like ERASMUS, must take into account the need for reasonably balanced move­ment, which in the EC context means efficient coordination of Member State policies.
Ίσως εδώ να μπορεί να φανεί χρήσιμη μια άλλη πολύ ενδιαφέρουσα πρόσφατη δήλωση του Προέ­δρου Mitterand στην οποία προτείνεται ο καθο­ρισμός μιας (ή περισσότερων) «Ευρωπαϊκής» πανεπιστημιούπολης σε κάθε κράτος μέλος, η οποία να μπορέσει να συνεισφέρει στην κάλυψη των κενών.
Perhaps there is something to be learned here from another very interesting recent statement of President Mitterrand proposing the designation of one or more major 'Euro­pean' university centres in each Member State, which might partly serve as the focal point.
Οπωσδήποτε όμως, χρειαζόμαστε κατάλληλα προσαρμοσμένη υποδομή στα πλαί­σια των προγραμμάτων συνεργασίας.
In any event, we need a properly adapted infrastructure within the cooperation programmes.