natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Κα­τά το τρέχον έτος, καθώς συνεχίζονται οι ε­πισκέψεις, ο δόκτωρ Rolf Koedderitzsch (Βόννη) θα επισκεφθεί το Cork για δέκα εβδομάδες και θα δώσει ομιλίες για την Κελτική γλώσσα που ομιλείται στην ηπειρωτική Ευρώπη, θέμα το οποίο αποτέλεσε νέο μάθημα στο πανεπιστή­μιο αυτό.
And in the present year, as visits continue, DrRolf Koedderitzsch (Bonn) will visit Cork for ten weeks and lecture on continental Celtic, which is a new subject at that university.
Το ΔΠΣ στο οποίο άλλα συμμετέχοντα ιδρύματα είναι τα Université de Bretagne
Up to now these exchanges have taken place in the period when one university is on vacation while the other is still in term (as, for example, when the Irish academic year finishes in mid-May, while German universities continue teaching until mid-July).
Ετσι, παρατηρήθηκε μια συμπληρωματική κατανομή πόρων μεταξύ
Apart from any thing else, any writing or research they may have wished to do during the vacation has to be postponed.
Με την ευκαιρία της χρονικής αυτής διαφοράς οργανώθηκαν ε­πισκέψεις εκπαιδευτικών ομιλιών χωρίς να διαταραχθούν τα προγράμματα διδασκαλίας στα πανεπιστήμια προέλευσης.
In the Celtic countries — meaning those in which a Celtic language is still spoken —there are specialist university departements for these languages and literatures, while in departments in subjects like history and archaelogy, special attention is paid to the areas of these subjects which relate to the country in question.
Το διδακτικό προσωπικό μετακινήθηκε χωρίς να υπάρξει πρόβλημα αλλαγής του προγράμματος των μαθημάτων τους στο πανεπιστήμιο προέλευ­σης ή πιθανή ρύθμιση αντικατάστασης του.
On the other hand, the universities of the Celtic countries tend to be smaller than those of the continent and to be less well equipped to offer a wide choice of the broader subjects which provide the theoretic backing for work in Celtic languages and literature.
Ω­στόσο, τα άτομα αυτά υποχρεώθηκαν να θυ­σιάσουν την περίοδο των διακοπών τους για να μπορέσουν να διδάξουν στο εξωτερικό, θυ­σία η οποία σπανίως αναμένεται να λάβει χώρα σε κανονική βάση.
Examples are subjects such as lin guistics and medieval European Literature which few universities can cover completely but which are more comprehensively catered for in the larger universities.
Εκτός των άλλων, α­ναγκάσθηκαν να αναβάλουν οποιαδήποτε ερ- occidentale (Brest), University College of Wales (Aberystwyth), University College Cork, και Universities of Ulster (Coleraine), Aberdeen, Bonn.
Thus there was rFf HE ICP — in which the other participants are the Université de Bretagne occidentale (Brest), the University College of Wales (Aberystwyth), University College Cork, and the UniversitiesofUlster(Coleraine), Aberdeen, Bonn, Freiburg and Utrecht — covers the living Celtic languages (Breton, Irish, Scottish Gaelic, and Welsh) and their medieval and modern literatures, as well as the history, anthropology and archaelogy of the Celtic countries.
Freiburg και Utrecht καλύπτει τις ομιλούμενες Κελτικές γλώσσες (Breton, Irish, Scottish Gaelic, και Welsh) και τις μεσαιωνικές και σύγχρονες λογοτεχνίες, καθώς και την ιστορία, την αν­θρωπολογία και την αρχαιολογία των Κελ­τικών χωρών.
Since Celtic in "continental" European universities is very much a minority subject it tends to be taught within larger departments, such as English or Linguistics, when teachers in these departments devote their time and energy to instructing small numbers of students in a subject frequently peripheral to the main work of their department.
Νέο έδαφος για τα ΔΠΣ ανταλλαγών διδακτικού προσωπικού!
ICP Staff Exchange breaks New Ground!
μιας ιδιαίτερα ενόιαφέρονσας ανταλλαγής διδακτικού
Gaelic at Galway ­ the hub of an exciting ICP staff exchange.
Οναλλικά στο Galway το επίκεντρο προσωπικού ΑΠΣ.
Prospecting rock samples near Lisbon in a staff exchange ICP in geology coordinated by the Universidade Nova de Lisboa.
γασία συγγραφής ή έρευνας την οποία θα επι­θυμούσαν να πραγματοποιήσουν κατά τη διάρκεια των διακοπών τους.
in the network may take courses and examina­tions at one or more of the others and receive credit for them at the home university, leading to the "European Degree in Celtic Studies". □
Από αρι­στερά προς τα δεξιά: κ. José Carlos Kullberg, κ. Paulo Sá Caetano, καθηγητής Rogério Rocha (Υπεύθυνος του ΔΠΣ στο Universidade Nova)1 η κ. C. Ruget (Institut Catholique de Lyon).
Following a review of the exchanges, the idea of giving formal academic recognition to the work of students taught at any university within the network is under consideration.
Η ανταλλαγή του διδακτικού προσωπικού ως απαραίτητο βήμα για την επιτυχία της κινητικότητας των φοιτητών
An ERASMUS staff mobility ICP in Romanian studies now in its third year has more recently resulted in a student mobility component, besides mobilising academic expertise in a field of exceptional contemporary interest.
Το ΑΠΣ περιλαμβάνει τα πανεπιστήμια του Tübingen, Paris IV, Udine και Amsterdam, καθώς και το Paris Institut national des Langues et Civilisations orientales (INALCO), ο δε συντονισμός του γίνεται από το Universitaire Instelling Antwerpen στο Wilrijk του Βελγίου. Ο διευ­θυντής του ΔΠΣ, καθηγητής L.
Coordinated by the Universitaire Instelling Antwerpen at Wilrijk in Belgium, the ICP includes the Universities of Tübingen, Paris IV, Udine and Amsterdam, and the Paris Institut national des Langues et Civilisations orientales (UNALCO).
Tasmowski-De Ryck (Antwerp), περιγράφει την πρωτοβουλία.
ICP Project Director, Professor L. Tasmowski­De Ryck (Antwerp), describes the initiative.
ο ΔΠΣ δεν σχεδιάσθηκε αρχικά για να περιλάβει κινητικότητα διδακτικού προ­σωπικού.
'T1HE ICP was not originally conceived as for teaching staff mobility.
Πλην όμως, κατά το στάδιο της προ­ετοιμασίας (1987), τα συνεργαζόμενα ιδρύματα θεώρησαν ότι δεν θα ήταν σωστό να στείλουν τους σπουδαστές τους στην Ευρώπη χωρίς οι ίδιοι να έχουν ήδη γνωρίσει και εξοικειωθεί με τα ίδια τα προβλήματα και να εξασφαλίσουν ότι η προσέγγιση τους θα ήταν η σωστή. '
Yet, in the pre­paratory stage (1987), the partners felt it was wrong to plunge their students into Europe with­out familiarising themselves with problems at the grass roots and making sure their approaches were compatible.
Ετσι, η κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού αποτέλεσε ένα μέσο προετοιμασίας της κινη­τικότητας των σπουδαστών.
Thus, staff mobility was seen as a preparation for student mobility.
Για το λόγο αυτό, αφιέρωσαν ένα μή­να από τις καλοκαιρινές τους διακοπές για να διδάξουν στο εξωτερικό.
ways of assessing students. They thus set aside one month of their summer holidays to teach abroad.
Η δραστηριότητα αυ­τή θεωρήθηκε είτε αναπόσπαστο τμήμα του φόρτου εργασίας τους, είτε προστέθηκε στο κοινό πρόγραμμα σπουδών με τη σύμφωνη γνώμη των πανεπιστημιακών αρχών.
This activity was either considered an integral part of the workload of the staff member, or added to the curriculum with the agreement of the university authorities.
Οι επι­σκέπτες λέκτορες εργάστηκαν μαζί σε θέματα εξετάσεων, συζήτησαν με σπουδαστές σχετικά με την εργασία τους και την πρόοδο τους και τους σκοπούς της αξιολόγησης.
The visiting lecturers worked together on exam questions, and inter­viewed students about their work and progress for assessment purposes.
Υπήρξαν πολύ λίγες πρακτικές δυσκο­λίες και κανένα γλωσσικό πρόβλημα, δεδομέ­νου ότι όλοι οι συμμετέχοντες ήταν πολύ­γλωσσοι.
The teaching staff exchange enables an evaluation of studies based on uniform criteria, which neither penalise or bestow unfair advan­tages on non­ERASMUS students.
Οι συνεργαζόμενοι αλληλοβοηθήθη­καν σε θέματα διαμονής, ή στηρίχθηκαν σε προσωπικές επαφές, μολονότι δεν είναι σίγου­
Moreover, students in general welcome with pleasure someone "from outside" who presents things in terms of a somewhat different value system.
Το ΔΠΣ είχε σαν στόχο την ορθολογική οργάνωση της διδασκαλίας Ρωμανικών σπουδών στη Δυτική Ευρώπη, βοηθώντας τα μικρά κέντρα στα συνεργαζόμενα πανεπιστή­μια να ομαδοποιήσουν τους διάφορους τομείς ειδικότητας.
The ICP sought to rationalise the teach­ing of Romanian in Western Europe, helping the small centres in the partner universities to pool their different areas of expertise.
Οι συμμετέχοντες επιθυμούσαν ε­πίσης να αποτανθούν σε διαφορετικά ακροα­τήρια σπουδαστών. '
The partici­pants also wanted to address different student audiences.
Επρεπε λοιπόν να συμβι­βάσουν τις απαιτήσεις του κανονικού ακαδη­μαϊκού φόρτου εργασίας με την παραμονή ε­
They thus had to reconcile the de­mands of a normal academic workload with the one­month stay abroad which ERASMUS re­quired, integrate their teaching contributions into the host university curricula, and find suitable
Οι ανταλλαγές διδακτικού προσωπικού παρέχουν δυνατότητα αξιολόγησης των σπουδών βασιζόμενη σε ομοιόμορφα κριτήρια, τα οποία αφενός μεν δεν αποτελούν δυσμενή μεταχείριση, αφετέρου δε, δεν παρέχουν αδι­καιολόγητα πλεονεκτήματα σε σπουδαστές που δεν ανήκουν στο ERASMUS.
There have been few practical difficul­ties and no language problem, as all participants are multilingual. The partners offered each other assistance with accommodation, or relied on personal contacts, though there is no guarantee that such arrangements will work unfailingly every year.
ΝΕΑ ΑΠΟ ΤΑ ΔΠΣ ERASMUS
ERASMUS ICP NEWS and have been able to communicate this way of thinking to others.
Το μεγαλύτερο επίτευγμα ΔΠΣ ήταν η ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου προγράμμα­τος.
Our most spectacular ICP achievement has been the development of an integrated pro­gramme.
Στην Αμβέρσα, είναι σήμερα δυνατή η α­πόκτηση διπλώματος Ρωμανικών σπουδών με το συνδυασμό της εκεί διδασκαλίας και των μαθημάτων που προσφέρονται στα συνεργα­ζόμενα πανεπιστήμια.
At Antwerp, it is now possible to obtain a Certificate of Romanian Studies by combining the teaching there with the courses offered at the partner universities.
Το διοικητικό συμβού­λιο του πανεπιστημίου ενέκρινε τη δημιουργία του διπλώματος αυτού, θεωρώντας ότι συνδέ­εται στενά με την πρωτοβουλία ERASMUS.
The administrative board of the University has approved the creation of this certificate on the firm understanding that it be linked to the ERASMUS initiative.
Η επιτυχία του προγράμματος ανταλλαγών στον τομέα της μηχανικής
The Rewards of Exchange in Engineering
Αύο από τα εμπόδια τα οποία υπάρχουν στην κινητικότητα διδακτικού προσωπικού ΔΠΣ είναι η ανάγκη εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας για τη διδασκαλία στο εξωτερικό και η διατήρηση των δραστηριοτήτων στο πανεπιστήμιο προέλευσης κατά τη διάρκεια της απουσίας των εκπαι­δευτών.
Two hurdles often facing staff mobility ICPs are the need for lecturers to learn a foreign language for teaching abroad and to keep activities at home on the move while they are away.
Μετά την εξεύρεση λύσεων στα δύο αυτά προβλήματα, αλλά και σε άλλα, η Ecole Na­tionale d'Ingénieurs de Saint-Etienne θεωρεί ότι τα ΔΠΣ ERASMUS ανταλλαγής διδακτικού προ­σωπικού τα οποία συντονίζει σημείωσαν αναμφισβήτητη επιτυχία.
After finding ways round these and other problems, the Ecole Nationale d'Ingénieurs de Saint­Etienne views both the ERASMUS staff exchange ICPs it coordinates as an unqualified success.
Ο Robert Meillier, ο οποίος διευθύνει το τμήμα διεθνών σχέσεων, εξηγεί.
Robert Meillier who runs the International Relations Department explains.
Κατά το 1989/90, δεύτερο έτος των α­νταλλαγών αυτών διδακτικού προσω­ ρισμένων πρακτικών θεμάτων της επίσκεψης τους, όπως η διαμονή, αποτέλεσε βασικό στοι­χείο της εξασφάλισης της επιτυχίας της ανταλ­λαγής.
ule and organise the practical aspects of their visit, like accommodation, was a vital ingredient in ensuring the success of the exchange.
πικού, το πρώτο ΔΠΣ περιελάμβανε το Gesam­thochschule Siegen (Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας) και το Portsmouth Polytechnic (Ηνωμένο Βασίλειο), ενώ το δεύτερο, το Πα­νεπιστήμιο της Πάτρας (Ελλάδα). '
Γ Ν 1989/90, the second year of these staff exchanges, the first ICP involved the Universität Gesamthochschule Siegen (Federal Republic of Germany) and Portsmouth Poly­technic (U.K.), and the second, the University of Patras (Greece).
Ολα τα μέλη του διδακτικού προσωπικού τα οποία συμμε­τείχαν δήλωσαν ότι είχαν μοναδική ευκαιρία να ανακαλύψουν ένα διαφορετικό εκπαιδευ­τικό σύστημα καθώς και νέες μεθόδους προ­σέγγισης όχι μόνο στη διδασκαλία, αλλά επί­σης και σε τεχνολογικά, βιομηχανικά και πο­λιτιστικά θέματα. '
All staff participants readily acknowledged they had a unique opportunity to discover a different education system and new approaches not only to teaching, but also to technological, industrial, and cultural matters.
Ολοι παραδέχθηκαν, επί­σης, ότι η εμπειρία τους απέφερε σημαντικά οφέλη, τόσο σε προσωπικό όσο και σε επαγ­γελματικό επίπεδο.
All said, too, that their experience had been of immense benefit to them in both personal and professional terms.
' Ολοι οι λέκτορες παρέμειναν για έναν τουλάχιστον μήνα στο ίδρυμα προορισμού.
All lecturers spent at least a month in the host institution.
Η εκεί διδασκαλία τους (πέντε ώρες εβδομαδιαία κατά μέσο όρο) ήταν αναπόσπαστο τμήμα του κανονικού προγράμματος σπουδών για τους πρωτοετείς μέχρι και πεμπτοετείς σπουδαστές που είχαν εγγραφεί για το πτυχίο Diplome d'ingénieurs στη σχολή μηχανολόγων μηχα­νικών.
Here their teaching (five hours a week on average) was an integral part of the normal curriculum forfirst­to fifth­yearstudents enrolled for the Diplome d'ingénieurs in me­chanical engineering.
Μπόρεσαν επίσης να συμμετάσχουν σε άλλες δραστηριότητες, όπως είναι η οργάνωση μαθημάτων σε μικρές ομάδες σπουδαστών υπό την εποπτεία κάποιου καθηγητού, πρακτικές εργασίες, αξιολόγηση των εξετάσεων και επι­σκέψεις σε επιχειρήσεις.
They were also able to take part in other activities, including tutorials, practical work, examination assessments and visits to firms.
ξεχωριστά ' ορισμένοι λέκτορες ήδη μιλούσαν τη γλώσσα της χώρας προορισμού, άλλοι πα­ρακολουθούσαν εντατικά μαθήματα, ενώ μια τελευταία ομάδα δίδασκε σε κάποια τρίτη γλώσσα, συχνότερα στα αγγλικά για μαθήματα στη Γαλλία ή τη Γερμανία. '
a case­by­case basis: some lecturers already spoke the language of the host country, others went on intensive courses, yet others taught in a third language, most frequently English for courses in France or Germany.
Οσον αφορά τις άλλες δεσμεύσεις, οι επικεφαλής των ιδρυμά­των έκαναν παραχωρήσεις στο διδακτικό προσωπικό σε θέματα όπως η οργάνωση των προγραμμάτων των μαθημάτων τους, η αντι­κατάσταση από άλλους συναδέλφους και οι ά­δειες.
And as regards other com­mitments, institution heads granted concessions to teaching staff in matters like organisation of their course timetables, replacement by other colleagues and leave of absence.
Εκείνο, τέλος, που έπεισε τους περισσό­τερους από τους λέκτορες που δίσταζαν πε­ρισσότερο να μεταβούν στο εξωτερικό ήταν οι ενθουσιώδεις αρχικές αντιδράσεις εκείνων οι οποίοι παρουσιάστηκαν πρώτοι σε εθελοντική βάση μη παραλείποντας τα πολύ θετικά μηνύ­ματα και την ικανοποίηση των σπουδαστών τους οι οποίοι παρακολούθησαν τη διδασκα­λία επισκεπτών λεκτόρων από τα συνεργαζό­μενα ιδρύματα.
Yet what finally persuaded several of the more hesitant lecturers to go abroad were the enthusiastic initial reac­tions of those who had been first to volunteer, not to mention very positive feedback from those of their own students who were taught by incoming lecturers from the partner institutions.
Πράγματι, οι σπουδαστές αυ­τοί διαπίστωσαν ότι αυτού του είδους η διδα­σκαλία τους παρέχει νέες δυνατότητες προ­σέγγισης, τεχνικές και μεθόδους οι οποίες αυ­ξάνουν το ενδιαφέρον τους και αποτελούν ση­μαντικά κίνητρα. Π
Indeed, such students have found that this "foreign" teaching awakens them to fresh approaches, techniques and attitudes which stimulate enor­mously their own curiosity and motivation. □
Κατά το 1989/90, τα ΔΠΣ περιελάμ­βαναν συνολικά οκτώ μέλη διδακτικού προ­σωπικού από τα τέσσερα ιδρύματα, εκ των ο­ποίων ένα ή δύο μετέβησαν στο εξωτερικό.
In 1989/90, the ICPs involved a total of eight staff from the four institutions, one or two going abroad from each.
Τα μέλη αυτά δίδαξαν σε νέους τομείς εξειδίκευ­σης οι οποίοι περιελάμβαναν τον αυτοματισμό, την επιστήμη υλικών, την παραγωγή, το σχε­διασμό, και την ανάλυση ταλαντώσεων. '
The staff gave courses in their areas of specialisation which included automation, materials science, production, de­sign, and vibrations analysis.
Υπήρξαν βέβαια προβλήματα τα οποία έπρεπε να επιλυθούν.
True, there were problems to be over­come.
Αρχικά, ήταν δύσκολη η εξεύρεση λεκτόρων οι οποίοι επιθυμούσαν να μεταβούν στο εξωτερικό, κυρίως λόγω α­βεβαιότητας για τους στόχους των ανταλ­λαγών, γλωσσικών δυσκολιών ή άλλων δε­σμεύσεων.
At first, it was hard to find lecturers to go abroad, essentially because of uncertainty re­garding the aims of the exchanges, linguistic difficulties or other commitments.
Οι εθελοντές προήλθαν από το προ­σωπικό το οποίο ήδη συμμετείχε στην κινητι­κότητα σπουδαστών ΔΠΣ μεταξύ συνεργαζό­μενων ιδρυμάτων, το οποίο είχε ήδη αρχίσει ένα χρόνο νωρίτερα, το 1987/88.
Volunteers came finally from among staff already involved in the student mobility ICPs between the partner institutions, which had begun a year earlier, in 1987/88.
Οι γλωσσικές δυσκολίες εξετάσθηκαν για κάθε περίπτωση
Linguistic difficulties were handled on
Πρόγραμμα ανταλλαγών διδακτικού προσωπικού μεταξύ τριών κρατών στην Αρχιτεκτονική Κατασκευών
Three­country Staff Exchange in Construction Architecture
To ERASMUS υποδέχεται τις χώρες ΕΖΕΣ:
ERASMUS and the EFTA Countries
Κατά το 1989, άρχισε ένα επιτυχές ΔΠΣ κινητικότητας διδακτικού προσω­πικού στον τομέα της αρχιτεκτονικής κατασκευών, το συντονισμό του οποίου ανέλαβε το Horsens Polytechnic, ένα από τα μεγαλύτερα ιδρύματα της Δανίας.
A successful teacher mobility ICP in construction architecture begun in 1989 is coordinated by Horsens Polytechnic, one of the largest in Denmark.
Το Horsens Polytechnic προσφέρει πρό­γραμμα κατάρτισης τρισήμισυ ετών στην
It now involves one other Danish institution and four more in the Netherlands and the U.K.
συγκεκριμένη πολυτεχνική σχολή.
the Polytechnic.
Κατά το 1990/91, εισήλθαν στο δίκτυο το Haagse Hoges­chool (Χάγη), το Πολυτεχνείο της Ουαλλίας, Pontypridd, και η Royal Danish Academy, Κοπεγ -χάγη.
In 1990/91, the network has been joined by the Haagse Hogeschool (the Hague), the Polytechnic ofWales, Pontypridd, and the Royal Danish Academy, Copenhagen.
Το κοινό πρόγραμμα σπουδών το οποίο βασίζεται σε συγκεκριμένα σχέδια αποδεικνύ­εται ότι ενσωματώνεται πάρα πολύ καλά στις ρυθμίσεις ανταλλαγών ΔΠΣ.
The project­based curriculum is proving very well suited to ICP exchange arrangements.
αρχιτεκτονική κατασκευών «Bygningskonstrukto/r» ΒΤΗ, στο τμήμα τεχνολογίας σχεδιασμού.
'T1HE Polytechnic offers the three­and­a­half year training of "Bygnings­konstruktør" BTH ("Constructing Architect") in its department of design technology.
Υπάρχει μεγάλος ενθουσιασμός για το ERAS­MUS μεταξύ του διδακτικού προσωπικού, οι οποίοι γνωρίζουν το μεγάλο αριθμό των άρτια καταρτισμένων Δανών αρχιτεκτόνων οι οποί­οι ήδη εργάζονται σε άλλα κράτη μέλη της Ευ­ρωπαϊκής Κοινότητας.
There is great enthusiasm for ERASMUS among the staff who are well aware of the many Danish qualified constructing architects already working elsewhere in the EC.
Επειδή αρκετοί λέκτορες δήλωσαν ότι δεν επιθυμούσαν να λείψουν για τέσσερις ή πε­ρισσότερες εβδομάδες, γίνεται προσπάθεια ει­σαγωγής ενός προγράμματος ανταλλαγών δύο εβδομάδων.
Because several lecturers said they did notwant to leave home for four weeks ormore, an attempt is being made to introduce two­week staff exchanges.
Το πολυτεχνείο του Horsens πι­στεύει ότι με τον τρόπο αυτό θα υπάρξει με­γαλύτερη δυνατότητα ευέλικτου προγραμμα­τισμού και ευκολότερη πρόσβαση στο ΔΠΣ α­πό διδακτικό προσωπικό με οικογένειες.
Horsens says this will encourage greater planning flexibility and make the ICP more accessible to staff with families.
Οι χώρες ΕΖΕΣ πρόκειται να συμμετά­σχουν πλήρως στο ERASMUS, τα ΔΠΣ, τα ECTS και τα δίκτυα NARIC, σε εκπαιδευτικές επισκέψεις, και την ενέργεια 4.
The EFTA countries are to participate fully in ERASMUS, in ICPs, in the ECTS and NARIC networks, in Study Visits, in Action 4.
Το 1989/90 ο Δανός αρχιτέκτων Erik Toft, και ο μηχανικός Jan Wolff, έδωσαν ομιλίες στο Ηνωμένο Βασίλειο στα πλαίσια του ΔΠΣ.
In 1989/90, Danish architect, Erik Toft, and engineer, Jan Wolff, lectured within the ICP in the U.K..
Βρετανοί λέκτο­ρες από το πανεπιστήμιο του Bath και του UMIST (Manchester) οι οποίοι επισκέφθηκαν το Horsens κατά το ίδιο έτος εργάστηκαν σε σχέ­δια τα οποία βασίζονταν σε περισσότερους α­πό έναν τομείς και παρείχαν μια ευρύτερη ά­ποψη των αγγλικών τεχνικών ανέγερσης και αρχιτεκτονικής, γεγονός που οδήγησε σε μια γενικότερη αναθεώρηση του μαθήματος στη
U.K. lecturers from the University of Bath and UMIST (Manchester) who visited Horsens in the same year did multi­discipli­nary project­based work and provided a more varied view of English building and architec­ture, which led to an overhaul of the course at
Το ΔΠΣ περιλαμβάνει σημαντικό βαθ­μό κινητικότητας σπουδαστών.
The ICP also has a nourishing student mobilitycomponent.
Ο Ernest Müller (στο κέντρο), λέκτορας του Horsens Polytechnic, συζητά για την εργασία μετατροπής με τους σπουδαστές του 5ου εξαμήνου, Helle Egebjerg Hansen (αριστερά) και Margit Gade Johansen (δεξιά).
·­ > the agreements between the EC and EFTA only refer to cooperation within the ERASMUS Programme; EFTA countries cannot participate in LINGUA Action II. Horsens Polytechnic lecturer Ernest Müller (centre) discussing conversion assignment with 5th semester students, Helle Egebjerg Hansen (left) and Margit Gade Johansen (right).
Φωτογραφία: Søren Holm/Χιλή.
Photo: Søren Holm/Chili.
Ενημερωτικό Δελτίο ERASMUS αριθ. 9
For further information, contact the Information Department of the ERASMUS Bureau. Ö
Απονεμήθηκαν τα πρώτα κοινοτικά βραβεία ERASMUS
First EC ERASMUS Prizes Awarded
Το κέντρο Borchette στις Βρυξέλλες, ήταν ο τόπος συνάντησης για την τελετή της απονομής των πρώτων βραβείων ERASMUS της Ευρωπαϊκής Κοινότητας σε 27 βραβευμένους στις 5 Δεκεμβρίου 1990.
The Centre Borschette, Brussels, was the venue for the awarding ceremony for the first­ever European Community ERASMUS prizes to 27 laureates on December 5th 1990.
Εκτός από τη βράβευση 12 μελών από το προσωπικό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και 12 σπουδαστών, δόθηκαν επίσης βραβεία σε τρία ΔΠΣ (διαπανεπιστημιακά προγράμματα συνεργασίας), τα οποία σημείωσαν μια παραδειγματική συνεισφορά στην ανάπτυξη του ERASMUS κατά την εναρκτήρια φάση του.
Besides awards to 12 higher education staff members and 12 students, further prizes went to three ICPs (inter­university cooperation programmes) considered to have made an exemplary contribution to the initial development of ERASMUS.
ΔΠΣ πολλά στην πρωτοβουλία της.
ICPs project at the Rijksuniversiteit Gent, where she has been instrumental in transforming the Uni­versity into a participant in 78 ICPs, making it one of the five most active in ERASMUS.
Επίσης, η κ. Van den Bosshe-Bracke έχει συνεισφέρει πολλά στην παροχή πληροφόρησης για το ERASMUS στη Γάνδη και στη βοήθεια προς τους σπουδαστές ERASMUS ώστε να ενταχθούν ικανοποιητικά στη ζωή του πανεπιστημίου, όπου τώρα 10% της φοι­τητικής στέγης προορίζεται για τους αλλοδαπούς σπουδαστές.
Thanks largely to her efforts, many of the ICPs, such as the MERCATOR project, are highly original in nature, and the formation of the Santander group of universities also owes much to her initiative. In addition, Ms. Van den Bossche­Bracke has made a major contribution to promoting infor­mation on ERASMUS at Ghent and ensuring that ERASMUS students are well integrated into life at the University where 10% of student accommodation is now for foreigners.