natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Υπάρχουν ωστόσο οδηγίες οι οποίες, λόγω της ειδικότητας τους, δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στην εκπαίδευση και την ενημέρωση των εργαζομένων.
There are, however, individual directives which relate specifically to the training and information of workers.
Ας δούμε μερικά παραδείγματα:
Here are some examples:
Οδηγία του Συμβουλίου της 30ής Νοεμβρίου 1989 σχετικά με τις ελάχιστες προδιαγραφές ασφάλειας και υγείας για τη χρησιμοποίηση εξοπλισμού εργασίας από τους εργαζομένους κατά την εργασία τους
Council Directive 89/655/EEC of 30 November 1989 concerning the minimum safety and health requirements for the use of work equipment (OJ L 393/89)
Άρθρο 6:
Article 6 stipulates that:
1. «... οι εργαζόμενοι να έχουν στη διάθεση τους τις κατάλληλες πληροφορίες και, ενδεχομένως, οδηγίες χρήσης σχετικά με τον εξοπλισμό εργασίας που χρησιμοποιεί­ται ...»
'1. ... the employer shall take the measures necessary to ensure that workers have at their disposal adequate information and, where appropriate, written instructions on the work equipment used at work.
- τις συνθήκες χρήσης του εξοπλισμού εργασίας,
— the conditions of use of work equipment,
- τις προβλεπτέες έκτακτες καταστάσεις,
— foreseeable abnormal situations,
- τα συμπεράσματα που συνάγονται, ενδεχομένως, από την πείρα που έχει αποκτηθεί κατά τη χρήση του εξοπλισμού εργασίας.»
— the conclusions to be drawn from experience, where appropriate, in using work equipment.
Άρθρο 7:
Article 7 states that:
«... οι εργαζόμενοι στους οποίους έχουν ανατεθεί οι εργασίες επισκευής, μετατροπής, συντήρησης και σέρβις του εξοπλισμού, να λαμβάνουν επαρκή εκπαίδευση.»
— workers given the task of using work equipment receive adequate training, in cluding training on any risks which such use may entail,
Άρθρο 6:
Article 6 states:
1. «... οι εργοδότες οφείλουν να μεριμνούν ώστε να παρέχονται στους εργαζόμενους ή/και τους εκπροσώπους τους γενικές υποδείξεις και, όποτε είναι δυνατό, ακριβείς πληροφορίες σχετικά με:
'1. ... employers must ensure that workers and/or their representatives receive general indications and, where possible, precise information on:
- το βάρος ενός φορτίου,
— the weight of a load,
2. «... να λαμβάνουν, επιπλέον, επαρκή εκπαίδευση και ακριβή ενημέρωση όσον αφορά την ορθή χειρωνακτική διακίνηση φορτίων και τους κινδύνους που διατρέχουν, ιδιαί­τερα όταν οι δραστηριότητες αυτές δεν εκτελούνται κατά τρόπο σωστό ...»
2. ... employers must ensure that workers receive in addition proper training and in formation on how to handle loads correctly and the risks they might be open to particularly if these tasks are not performed correctly...'.
Οδηγία για τη σήμανση στο χώρο εργασίας
Directive on signs at work
Άρθρο 8:
Article 8 states:
2. «... η εκπαίδευση αυτή θα επικεντρώνεται ιδίως στη σημασία των σημάτων, ιδιαίτερα των σημάτων που περιλαμβάνουν λέξεις, και στους γενικούς ή ειδικούς τρόπους συμπεριφοράς που πρέπει να υιοθετούνται.»
'2. ... in particular, the instructions shall cover the meaning of the signs, especially signs incorporating words, and the general and specific forms of behaviour to be adopted'.
Ο άνθρωπος, μολονότι διαθέτει τη λογική, που τον διαχωρίζει από τα άλλα ζωικά είδη, δεν διαθέτει αρκετά ανεπτυγμένο ένστικτο προστασίας από ενδεχόμενους κινδύνους.
Man has a capacity for reasoning but, unlike other animal species, does not have a sufficiently well-developed instinct for protecting himself against potential danger.
Η κατάρτιση στα πλαίσια της οικογένειας
Training within the family
Το παιδί έρχεται σε πρώτη επαφή με την έννοια του κινδύνου από τους γονείς και από τους δασκάλους που μεριμνούν γι' αυτό μέχρι την ενηλικίωση του και το προστατεύουν από τους κινδύνους.
Creating risk awareness in the child is a task which falls to the parents and teachers who will look after the child until he reaches maturity and protect him from dangers.
Η μετάδοση του μηνύματος της ασφάλειας πρέπει να ξεκινά κατά την παιδική ηλικία, όταν το παιδί ανακαλύπτει το περιβάλλον του.
It is during childhood, during the period of discovery of a person's environment, that a start should be mädein getting the safety message across.
Οι πρώτοι κίνδυνοι εμφανίζονται στους κόλπους της οικογένειας: φωτιά, πτώση, τραυματισμοί, κλπ.
The first obvious risks appear in family life: fire, falls, bumps and knocks, etc.
Ο τρόπος αντιμετώπισης του κινδύνου από τους γονείς επηρεάζει τα παιδιά περισσότερο από οποιαδήποτε προειδοποίηση ή απαγόρευση.
The parents' attitude to risk will have a greater influence on the children than any warning or prohibition.
Η διαβίβαση εντολών με χειρονομίες και εκφρά­σεις, μαζί με τη διδασκαλία των γονέων, κατευθύνουν τα παιδιά στην αναγνώριση των συνε­πειών κάθε επικίνδυνης κατάστασης και αναπτύσσουν την ικανότητα υπολογισμού του κιν­δύνου, που καταγράφεται στο υποσυνείδητο του παιδιού.
The orders transmitted via gestures and expressions, along with the teaching provided by the parents, will gradually bring home to them the consequences of a given dangerous act, and create a precautionary assessment of the risk which will be stored at a subconscious level.
Η διαίσθηση του κινδύνου που διαθέτουμε, πολλές φορές βασίζεται στο ένστικτο που απο­κτήσαμε κατά την παιδική μας ηλικία.
Awareness of danger is very often based on habits acquired during childhood which will guide our behaviour throughout life in all circumstances, at school, on the road, at work, etc.
Φθάνοντας στην ενηλικίωση, το άτομο αρχίζει να αντιμετωπίζει κινδύνους κατά την εργασία.
It is when adulthood is reached that the individual has to face risks during his occupational life.
Η κατάρτιση στο σχολείο (διάσκεψη του Βερολίνου)
At school (Berlin Conference)
Τα βασικά αντανακλαστικά αποκτώνται πριν το 12ο ή 13ο έτος, κατά το οποίο ολοκληρώνεται και η ανάπτυξη της ψυχοκινητικής εκπαίδευσης του παιδιού.
Basic reflexes should be acquired before the age of 12 or 13, for the child's psychomotory training will by then be complete.
Το παιδί πρέπει να διδαχθεί την έννοια του κινδύνου και να λάβει τις βάσεις της συμπεριφοράς που θα του επιτρέψει να αντιμετωπίζει σωστά τους κινδύνους σε όλη του τη ζωή, στον ελεύθερο χρόνο του, στο δρόμο και φυσικά στο χώρο εργασίας.
The child must acquire the notion of risk and be given the rudiments of the behaviour which throughout his life will enable him to cope with risks during his leisure activities, on the road and, of course, at work.
Στο επίπεδο του σχολείου, η συνολική προσέγγιση είναι η μόνη δυνατή.
At school, only an overall approach is feasible.
Για να αποφεύγεται η υπερφόρτωση του σχολικού προγράμματος, η ανάλυση και η εξήγηση της έννοιας της ασφάλειας μπορούν να πραγματοποιούνται στα πλαίσια διαφόρων μαθημάτων.
In order to avoid making the syllabus top heavy, the different subject areas can be used to analyse and develop safety consciousness.
Η εκπαίδευση στον τομέα της ασφάλειας και η ίδια η ασφάλεια των σχολικών κτιρίων απα­σχόλησε όλα τα κράτη μέλη της Κοινότητας, και οδήγησε στην πραγματοποίηση συνεδριά­σεων, διασκέψεων, κλπ., η τελευταία από τις οποίες έγινε στο Βερολίνο στις 17 Οκτωβρίου 1990.
Safety training and the safety as such of schools is a concern shared by all the Member States of the Community and has prompted meetings, congresses, etc., the latest being the Berlin Conference held on 17 October 1990.
Στα συμπεράσματα της διάσκεψης αυτής περιλαμβάνεται μια σειρά σημείων σχετικά με την ασφάλεια των κτιρίων, της πρόσβασης σ' αυτά και της εκκένωσης τους, και με την εκπαί­δευση των μαθητών και των καθηγητών στον τομέα της ασφάλειας, στο σχολείο αλλά και στις καθημερινές δραστηριότητες.
The conclusions of this conference included a series of points concerning the security of buildings, access and evacuation routes, and the safety trai n ing of pupils and teachers both in the school context and in normal daily life.
Σε δραστηριότητες όπως η αλιεία, τα οικοδομικά και τεχνικά έργα ή η γεωργία, ο εργαζόμε­νος πρέπει να καταβάλλει σημαντική σωματική προσπάθεια.
In activities such as fishing, building or agriculture, the worker is obliged to expend substantial physical effort.
Για το λόγο αυτό, οι εργαζόμε­νοι αυτοί πρέπει να έχουν ιδιαίτερη γνώση κάθε μέσου που τους επιτρέπει να αποφεύγουν τα ατυχήματα.
Such workers should therefore be made particularly aware of anything which can help them avoid accidents.
Κατά συνέπεια, η κατάρτιση πρέπει να στοχεύει στη μετάδοση της έννοιας της πρόληψης στους συμμετέχοντες, είτε καθ' όλη τη διάρκεια της κατάρτισης είτε αφιε­ρώνοντας μερικές ώρες ειδικά για το θέμα αυτό.
In this connection, training must give participants a sense of prevention, either by developing it throughout the training or by devoting a few hours to it.
Επίτευξη των στόχων
Attaining objectives
Οι στόχοι της εκπαίδευσης στον τομέα της ασφάλειας είναι οι εξής:
The objectives of safety training are:
Οι στόχοι αυτοί πρέπει να αφορούν όλα τα επίπεδα, από τη γενική εκπαίδευση μέχρι την επαγγελματική κατάρτιση και κάθε νέα παροχή κατάρτισης στη διάρκεια της επαγγελματι­κής σταδιοδρομίας.
These objectives should be set at al I levels, from general to vocational and refresher train ing.
Η δημιουργία συνηθειών τήρησης των κανόνων ασφαλείας, η μάθηση του τρόπου αντιμετώπι­σης των κινδύνων, η αφομοίωση των κανόνων, είναι πλευρές του ίδιου στόχου.
Making safety second nature, learning to manage risks, and assimilating the relevant rules areali part and parcel of the same overall objective.
Αποτελούν το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης και της πληροφόρησης και, ταυτόχρονα, της υποχρέωσης συμ­μόρφωσης με ορισμένους κανόνες.
It is the result of trai ning and information and, at the same time, of the obligation to comply with certain standards.
Το παιδί του δημοτικού δεν γνωρίζει ακόμη την έννοια του κινδύνου.
A child attending primary school will still have no real idea of risk.
Το παιδί ταυτίζει τον κίν­δυνο με την έννοια του τραυματισμού.
For him danger is to be associated with the idea of injury.
Το παιδί δεν θεωρεί ως ατυχήματα τις περιπτώσεις που έχουν σχέση με πράγματα (π.χ. μια μπάλα που σπάει ένα παράθυρο) και τα ατυχήματα που αποφεύγονται την τελευταία στιγμή (η μπάλα περνά δίπλα μας αλλά δεν μας κτυπά).
Occurrences which affect only material things (a ball breaking a window) and near-misses (the ball comes close but without making contact) are not perceived as accidents.
Αυτό έχει σοβαρές συνέπειες γιατί από τη στιγμή που (ευτυχώς) οι τραυματισμοί δεν είναι συχνοί, τα παιδιά θεωρούν ότι τα ατυχήματα είναι γεγονότα εξαιρετικά και απρόβλεπτα.
This has a serious drawback because as injuries are fortunately infrequent children classify accidents as exceptional and unforeseeable events.
Τα παιδιά δυσκολεύονται να κατανοήσουν σωστά τους κινδύνους.
Children find it difficult to interpret dangers appropriately.
Οι ευκολότερα αναγνωρί­σιμοι κίνδυνοι είναι εκείνοι που μπορούν να ταυτιστούν με πράγματα που το παιδί δεν πρέπει να αγγίξει: ένα φίδι, η φωτιά, τα φάρμακα, κλπ.
The dangers most easily recognized are those which can be identified with things that must not be touched: a snake, fire, medicinal products, etc.; these can usually be recognized as dangerous, but children do not recognize the inherent risk of a pan of boiling water.
Ακίνδυνο = επιτρέπεται
No danger = CAN
Διάφορες έρευνες που πραγματοποιήθηκαν σε παιδιά σχολικής ηλικίας έδειξαν ότι, από τα παιδιά που ερωτήθηκαν, περίπου τα μισά δεν ήταν σε θέση να περιγράψουν την έννοια της λέξης κίνδυνος, ενώ συγχέουν τις έννοιες του φόβου και του κινδύνου.
Surveys conducted among school children have shown that approximately half those interviewed were unable to describe the meaning of the word danger and confused fear with danger.
Έρευνες που πραγματοποιήθηκαν στον τομέα της εκπαίδευσης για την ασφάλεια δείχνουν ότι οι βάσεις πρέπει να τεθούν πριν από το 12ο έως το 13ο έτος, ηλικία κατά την οποία το παιδί έχει ολοκληρώσει την ψυχοκινητική του ανάπτυξη.
Studies carried out on safety training show that the essential rudiments must be acquired before the age of 12 to 13 years, the age at which the child's psychomotory development is complete.
Αυτό με κανένα τρόπο δεν σημαίνει ότι η εκπαίδευση δεν μπορεί να συνεχίζεται και μετά την ηλικία αυτή' απλά, η έμφαση πρέπει να δίνεται σε άλλα θέματα και η εκπαίδευση θα βασίζεται σε γνώσεις που έχουν ήδη αποκτηθεί.
This in no way means that training efforts should be discontinued after this age, simply thatthe training in question must begiven a switch of emphasis and be based on what has been learned so far.
Η εκπαίδευση στον τομέα της ασφάλειας στο σχολείο πρέπει να επικεντρώνεται:
Safety training at school should hinge on:
1) στη μετάδοση σαφών κανόνων του τρόπου αντίδρασης σε μια κατάσταση πιθανού κινδύνου'
(i) instilling clear rules on how to behave when faced with a situation of potential risk;
2) στην έναρξη της διδασκαλίας του τρόπου αντιμετώπισης των κινδύνων.
These two approaches contribute to training them to adopt appropriate attitudes regarding the responsibility which as individuals they will be expected to accept vis-à-vis others and in relation to themselves.
Προσέγγιση ενός προγράμματος εκπαίδευσης στο σχολείο
One way of avoiding this is to exploit the child's spirit of curiosity and discovery as regards his environment and apply it to the different subjects which go to make up the curriculum.
Υπάρχουν πολλές τεχνικές διδασκαλίας της ασφάλειας στα σχολεία.
In sports, this involves developing team spirit and teaching how prevention is all the more effective if conducted on a mutual basis.
Μερικές από αυτές έχουν ήδη εφαρμοστεί στην πράξη (οδική ασφάλεια, ατυχήματα στο σπίτι, κλπ.), η ανάπτυξη των τε­χνικών αυτών δεν πρέπει να συνεπάγεται διόγκωση της διδασκόμενης ύλης.
In language lessons, both mother tongue and foreign languages can be exploited to describe and analyse accidents.
Η αριθμητική μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την επίλυση μικρών προβλημάτων, ακόμα δε και η γεωγραφία μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατάλληλα.
Arithmetic can be used to solve small problems, and even geography with its conglomeration of rivers, mountains, etc. can be put to profitable use.
Το μάθημα της φυσικής παρουσιά­ζει μεγάλο ενδιαφέρον, καθώς παρέχει άφθονο υλικό για τον εμπλουτισμό των γνώσεων του μαθητή σε θέματα ασφαλείας (ηλεκτρισμός, ψύχος, θερμότητα, νόμος της βαρύτητας και πολλά άλλα κεφάλαια).
Physics can be a very interesting subject, with many possibilities for improving safety awareness (electricity, cold, heat, law of gravity, etc.)
Με βάση το σκίτσο, μπορεί να δοθεί ένα θέμα έκθεσης και να οργανωθεί μια μικρή συζήτηση σχετικά με τις γνώμες που εκφράζουν τα παιδιά
Using the drawing as a basis, propose a subject for an essay and organize a small discussion around the opinions presented by the children.
Αν από τη βρύση βγαίνουν 5 λίτρα νερό το λε­πτό και η μπανιέρα χωράει 100 λίτρα, πόση ώρα θα βλέπει ο Φώτης τηλεό­ραση μέχρι να ξεχειλίσει η μπανιέρα;
If the tap provides 5 litres of water per minute, and the bath holds 100 litres, how long can he watch the television before the water overflows?
Χρησιμοποιώντας ένα σκίτσο ή μια φωτογραφία μιας αθλητικής δραστηριότητας όπως, π.χ., η ενόργανη γυμναστική, ο μαθητής καλείται να σημειώσει με κύκλο τα στοιχεία ή τους τρόπους στους οποίους πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή όσον αφορά την ασφάλεια.
Using a drawing or a photo showing sports activities, e.g. gymnastics, ask the pupil to circle elements or attitudes in respect of which due attention to safety should be paid.
Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σαν μίνι τεστ.
(To be used as a small test.)
Ποιο χρώμα νομίζεις ότι δείχνει τον κίνδυνο;
What colour do you think indicates danger?
Κίτρινο D
Yellow D
Ποιο χρώμα χαρακτηρίζει την ασφάλεια;
What colour suggests safety to you?
Ζωγράφισε το σπίτι σου και χρωμάτισε τα επικίνδυνα και τα ασφαλή του σημεία.
Draw your home and colour in those spots which are dangerous and those which are safe.
Για να είναι η κατάρτιση αποτελεσματική, πρέπει να είναι ανάλογη της πραγματικής κατά­στασης που επικρατεί στο χώρο εργασίας.
If training is to be effective it must be consistent with the actual situation in which workers perform their tasks, which entails conducting on the part of the trainer and the organizer a study of the places of work to be covered by the training.
Η μελέτη πρέπει να είναι:
The study should be:
• Ολοκληρωμένη: να λαμβάνει υπόψη κάθε πλευρά της πραγματικής κατάστασης.
(i) comprehensive: it must take due account of all the aspects of the actual situation;
Γενικά, πρέπει να παρευρίσκονται όλα τα σχετικά άτομα, ακόμη και αν οι πληροφορίες τους και οι γνώμες τους διαφέρουν.
(ii) multidisciplinary: meetings must be organized with everyone concerned: the head of the health and safety department, the company medical officer, the health and safety committee, the works' psychologist, etc.; in short all persons involved even if they have diverging information or opinions;
• Συμμετοχική: ο εργαζόμενος πρέπει να παίρνει ενεργά μέρος, καθώς είναι ο μόνος που γνωρίζει ορισμένα στοιχεία που είναι σημαντικά για τον καθορισμό του περιεχο­μένου του προγράμματος και επειδή η συμμετοχή του στην προκαταρκτική μελέτη θα τον προϊδεάσει ευνοϊκά για τη συμμετοχή του στα μαθήματα κατάρτισης.
(iii) participative: the worker must play an active part because he is the only person who possesses certain important items of information when it comes to determining the content of the trai ning programme; and because his involvement in the preliminary studies will make him more amenable to the training.
Το γενικό πλαίσιο
(iii) confine the risk in a safe location,
Ο υπεύθυνος για την κατάρτιση, πριν καταρτίσει ένα πρόγραμμα μαθημάτων, πρέπει να γνω­ρίζει τις ιδιαιτερότητες της εργασίας ή της επιχείρησης όπου θα πραγματοποιηθούν αυτά τα μαθήματα.
Before planning a training programme, the training organizer must familiarize himself with the specific features of the job or the enterprise in which he is going to intervene.
Με άλλα λόγια, πρέπει να γνωρίζει το περιβάλλον, και με τη λέξη περιβάλλον εν­νοούμε τις ιδιομορφίες, το γλωσσικό και γεωγραφικό περιβάλλον, τις συνήθειες, τα έθιμα, τις αξίες, κλπ.
In other words, he has to acquaint himself with the culture involved, 'culture' meaning the specific idiosyncracies, the linguistic and geographical environment, the habits, rites, and values, etc.
Στη σημερινή κοινωνία τα θέματα ασφαλείας, υγιεινής και υγείας κατέχουν ιδιαίτερα σημα­ντική θέση (εκστρατείες για την οδική ασφάλεια, τη διατροφή, την υγιεινή του στόματος, την καταπολέμηση του καπνίσματος, κλπ.) και πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την προετοι­μασία ενός προγράμματος κατάρτισης.
This is in line with present-day society's growing emphasis on safety, hygiene and health (witness the campaigns on road safety, food, dental hygiene, anti-smoking measures, etc.) and should be borne in mind when preparing a training programme.
Η κατάρτιση των ενηλίκων παρουσιάζει σημαντικές δυσχέρειες σε σχέση με την κατάρτιση ή την εκπαίδευση των παιδιών ή των εφήβων.
Training adults is very different from training or teaching children or adolescents.
Ο ενήλικος παρουσιάζει ορισμένες θετικές και αρνητικές τάσεις' οι πρώ­τες πρέπει να εξουδετερώνονται και οι δεύτερες να ενθαρρύνονται.
An adult offers a range of personal traits, some positive and others negative, and it is necessary to know how to neutralize the latter and cultivate the former.
Η μάθηση θεωρείται από πολλούς ενηλίκους ως απειλή για την προσωπικότητα τους ή τις συνήθειες τους.
An adult sees education as an interference in his personality in order to bring about a change, so he puts up resistance — sometimes unknowingly — to this change.
Ο ενήλικος μαθαίνει για να καλύψει ορισμένες ανάγκες, και για το λόγο αυτό οι σκοποί και οι στόχοι πρέπει να καθορίζονται με σαφήνεια.
An adult learns to cater for certain necessities, which means that the aims and objectives have to be clearly defined.
Ενώ το παιδί ή ο έφηβος διαθέτει απεριόριστη περιέργεια, ο ενήλικος έχει περιορισμένη ικα­νότητα προσαρμογής.
An adult will take part in training because it is a necessary step for the performance of his job, but it is up to us to prove to him that what he is doing will enable him to perform his task better, more efficiently and more safely.
Ο ενήλικος είναι περισσότερο ανυπόμονος από το παιδί, καθώς έχει αίσθηση της οικονομίας χρόνου και προσπάθειας.
An adult is more impatient because of his concern for saving time and effort.
Ο ενήλικος είναι περισσότερο ευαίσθητος από τους νέους.
An adult is more susceptible than younger people.
Φοβάται την αποτυχία και τη γε­λοιοποίηση, ιδίως μάλιστα αν δεν έχει την ευκαιρία να φοιτήσει σε κολέγιο ή πανεπιστήμιο.
He is afraid of frustration and being ridiculous, particularly if he has never had the opportunity to go to college or university.
Το ενδιαφέρον δεν πρέ­πει να συγχέεται με τη δραστηριοποίηση.
There should be no confusion between interest and motivation.
Το ενδιαφέρον αφορά περισσότερο συγκεκριμέ­νους στόχους, ενώ η δραστηριοποίηση αναφέρεται σε κάτι γενικότερο, στη στόχευση μιας ολοκληρωμένης διαδικασίας.
Interest relates more clearly to concrete objectives, while motivation relates to something more general, the culminating point of a complete process.
Πρέπει να αποφεύγεται η τάση αναπαραγωγής του σχολικού μοντέλου (ο καθηγητής παραδίδει το μάθημα, οι μαθητές είναι παθητικοί ακροατές).
The tendency to reproduce the school model — with the teacher giving his lesson in front of a class which listens passively — must be avoided.
Τα καθήκοντα του δεν πρέπει να αποσκοπούν στη μετάδοση θεωρητικών γνώσεων, αλλά πρέπει να δίνει στον εργαζόμενο τη δυνατότητα να αποκτήσει την ικανότητα αντίδρασης στο άμεσο περιβάλλον του.
A health and safety trainer must base his task not on providing theoretical knowledge but in giving the worker the wherewithal to acquire the capacity to react to his immediate environment.
0 καθηγητής δεν πρέπει να θεωρεί τον εαυτό του αυθεντία, αλλά να χρησιμοποιεί και να αξιο­λογεί τις εμπειρίες των συμμετεχόντων.
The teacher should not consider himself a repository of knowledge but should use and give added value to the experience of the participants.
Πρέπει να ενεργεί σαν σύμβουλος και όχι σαν προϊστά­μενος, και να βοηθά στην επίλυση των προβλημάτων.
Nor should he come across as being allpowerful in selecting the most appropriate methods; rather he should define objectives and methods jointly with his students, actas an adviser, not as a boss, and help to solve problems.
Το μέσο επικοινωνίας μεταξύ του υπεύθυνου για την κατάρτιση και του εργαζομένου είναι η γλώσσα και οι χειρονομίες.
The vehicle of communication between trainer and worker is language and gesture, upon both of which the greater or lesser degree of understanding of the message being delivered will depend.
Από τα δύο αυτά στοιχεία εξαρτάται ο μεγαλύτερος ή μικρότερος βαθμός κατανόησης του μηνύματος που θέλει να μεταδώσει ο καθηγητής.
Information which is over-sophisticated or poorly transmitted is simply noninformation for the pupil.
Πληροφορίες που παρουσιάζονται με εξεζητημένο τρόπο ή μεταδίδονται λανθασμένα, ισοδυναμούν με έλλειψη πληροφόρησης για το μαθητή.
The trainer must tailor his language and expression appropriately: knowledge of the pupil's level of language, use of the vernacular, morphologically simple words, tone of voice, intensity, etc.
Ρόλος του εργαζόμενου που παρακολουθεί μαθήματα κατάρτισης
An adult is a person accustomed to making his own decisions, so there will be resistance on his part to being a passive element in training.
Δεν δέχεται ευχάριστα την αυταρχική συμπεριφορά.
An adult likes to know the purpose of the training in order to accept it, so the objective must be presented clearly.
Η κατάρτιση που θα αποκτηθεί πρέπει να έχει κοινωνική ανα­γνώριση.
The training pursued must have social recognition.
Διάρθρωση της επικοινωνίας
Structuring communication
Η απόκτηση γνώσεων, στάσεων ή προτύπων συμπεριφοράς πραγματοποιείται βάσει μιας εξε­λικτικής διαδικασίας και για το λόγο αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό:
Acquiring knowledge, an attitude ora pattern of behaviour, is a step-by-step process and this makes it essential to:
- να είναι γνωστό το επίπεδο γνώσεων ώστε να αποφεύγονται ενδεχόμενα κενά που θα μπο­ρούσαν να εμποδίσουν την απόκτηση νέων γνώσεων'
(i) know the level of prior knowledge in order to forestall any gaps which could hold up the acquiring of new knowledge,