natgillin/translations-raw huggingface dataset:
5 Η διαχείριση του σχολείου περιλαμβάνει την ευθύνη για την κάλυψη των αναγκών των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο και με την αποτελεσματική χρήση των διαθέσιμων κονδυλίων.
In those cases where mainstream schools are unable to provide an appropriate education for a pupil, special schools should continue to offer a valuable alternative.
Η χρήση τόσο εσωτερικής όσο και εξωτερικής παρακολούθησης και αξιολόγησης είναι σημαντική για τη διαδικασία αυτή.
The existence of a special school, however, should not create an excuse for mainstream schools to fail to provide for special needs pupils.
Μέσα σε μια τάξη, ο δάσκαλος πρέπει να αναγνωρίζει τις ατομικές διαφορές όλων των μαθητών και να τις αποδέχεται θετικά.
Close cooperation between regular and special schools should be given priority, and be supported by authorities.
Για τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, πρέπει να προβλέπεται ένα ευρύ και ισορροπημένο πρόγραμμα σπουδών, το οποίο να βασίζεται σε ένα κοινό πρόγραμμα σπουδών για όλους τους μαθητές.
In the process of moving from segregated to integrated education, the continued provision of specialist expertise and resources, as is often available from special schools, must be guaranteed and made available to mainstream schools.
Τούτο είναι απαραίτητο για να εξασφαλίζεται η πρόσβαση κάθε μαθητή στο γενικό πρόγραμμα σπουδών.
Specialist expertise, however, will often need to be made available from an external support service such as a special school.
Πρέπει να λαμβάνονται υπόψη όλες οι πτυχές της οικογενειακής και της σχολικής ζωής του ατόμου.
The primary aim of providing special expertise to a mainstream school should always be to empower the mainstream school system and the teachers.
Χωρίς την υψηλής ποιότητας εξωτερική υποστήριξη, δεν είναι δυνατόν να επιτευχθούν αποδεκτά εκπαιδευτικά αποτελέσματα για τα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Developments in information technology open up new opportunities for extending communication and improving the quality of teaching and learning.
Για να επιτευχθεί η αποτελεσματική ένταξη, τα κανονικά σχολεία και οι κανονικοί δάσκαλοι χρειάζονται συνεχείς συμβουλές, υποστήριξη και καθοδήγηση.
Appropriate provision of computer hardware and software, for both teachers and learners, can be a significant factor in meeting the needs of children and young people with special educational needs. Key aspects in this area are:
Ενώ είναι φυσικό να αναμένουμε καλά εκπαιδευμένο ειδικό προσωπικό, εξοπλισμό και υλικό στα ειδικά σχολεία, δεν είναι ρεαλιστικό να αναμένουμε τα ίδια και σε όλα τα κανονικά σχολεία.
• Provision of computer and technological equipment for the individual learner, as a communication or mobility aid. • Use of information technology, in particular appropriate software programs, within the curriculum or as part of an individual educational program.
Ο πρωταρχικός στόχος των υπηρεσιών υποστήριξης και των κέντρων τεκμηρίωσης πρέπει να είναι η προώθηση ανεξάρτητων, αυτοαναλυτικών και αυτούποστηριζόμενων δασκάλων και σχολείων.
• Using computers to communicate between schools, services and centres, particularly for the exchange and dissemination of information and for inservice training by distance learning.
Οι υπηρεσίες μπορούν να λειτουργούν σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και διεθνές επίπεδο, και τη διαχείριση τους μπορεί να έχουν είτε κυβερνητικοί φορείς, ανεξάρτητες και μη κυβερνητικές
• Staff development through the dissemination of information and as a medium for distance learning for inservice training courses and consultancy services. • Mainstream teachers need continuing inservice training in the use of information technology, particularly relating to special educational needs, so that its use becomes integral to the curriculum.
Στην ανώτατη εκπαίδευση, η υποστήριξη παρέχεται συχνά από κέντρα καθοδήγησης.
Aspect 1 : Laws relevant to the Basque Country, Spain (16)
Οι βασικές λειτουργίες και οι ρόλοι των υπηρεσιών υποστήριξης περιλαμβάνουν:
(16) For more information on Basque law, contact LISMI, Instituto nacional de servicios sociales, Calle Ginzo de Limia, 58, E-28071 Madrid, Spain.
Πρόκειται για μια σημαντική λειτουργία για την εξασφάλιση της ποιότητας της εκπαιδευτικής ένταξης.
• multi-professional teams; • special classrooms in ordinary schools; • peripatetic teachers and logotherapists; • assistants; • peripatetic teachers for sighted and partially sighted children.
4 Ειδικός εξοπλισμός, πληροφορική, κλπ.
In 1988 a network of 22 resource centres was created, by law, in the Basque Country.
5 Κατάρτιση κατά την εργασία για δασκάλους ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, προϊστάμενους δασκάλους, κανονικούς δασκάλους, διευθυντές σχολείων και μη διδακτικό προσωπικό υποστήριξης.
In 1989 the legal «General framework for inservice teacher training in the Basque Country» was set up. This legal framework ensures that teacher training needs are assessed on an individual basis, and that inservice training is planned and undertaken in a coordinated way.
Με τον τρόπο αυτό θα δημιουργηθούν παραδειγματικές προσεγγίσεις διδασκαλίας και υλικό προγράμματος σπουδών για τον
One of the key paragraphs relevant to disability and special education gives legal force to «...preventative measures, early identification, evaluation in context, external support, flexible organisation and resources arrangements.»
κάλυψη αυτών των αναγκών στην καθημερινή πρακτική στην τάξη.
Hamrahlid College is a school which provides integrated education for deaf and hard-of-hearing students, on an equal basis, that is tailored to individual needs.
7 Καινοτομία, έρευνα και ανάπτυξη.
No student is excluded from taking part in a course because of disability.
8 Δικτύωση σχολείων και δασκάλων, ώστε οι ειδικευμένοι δάσκαλοι να μην είναι απομονωμένοι αλλά να παραμένουν σε τακτική επαφή και διάλογο μεταξύ τους.
The school regards Sign Language as the mother tongue of deaf people. In order to offer deaf and hard-of-hearing students education on an equal basis, the school creates an environment in which Sign Language is recognised as the deaf students' first language, with Icelandic being taught as a second language.
Τα δίκτυα σχολείων και δασκάλων παρέχουν επίσης ευκαιρίες για τη διάδοση νέων ιδεών και ορθής πρακτικής.
Educational material and methods are adapted to fit second language teaching. Deaf students are integrated in general education classrooms where they receive the necessary support services to be able to benefit from their education.
Ως εταίροι των επαγγελματιών, οι γονείς παίζουν συνεχώς βασικό ρόλο στη διαδικασία ένταξης.
In order to integrate deaf and hard-of-hearing students, the school ensures that the support service is coordinated and carefully tailored to individual needs.
Οι απόψεις και η στάση τους ως προς την ένταξη θα έχουν τεράστιο αντίκτυπο στην ίδια τη διαδικασία, αλλά και στο αποτέλεσμα.
Students receive the necessary extra teaching, interpreting, counselling, support, control of study-rate, adaptive schedules, professional notetakers, captioners, student assistants, alternative testing and proctoring of exams.
Ορισμένοι γονείς χρειάζονται ενδυνάμωση, ώστε να μπορούν να συμμετέχουν ισότιμα, ενώ άλλοι χρειάζονται εκπροσώπους.
They also make use of the Internet, Email and the communication program IRC, allowing them to communicate with each other and their teacher by computer.
Η πείρα τους από την καθημερινή ζωή με το παιδί τους συμπληρώνει τις ειδικές γνώσεις του δασκάλου και των άλλων επαγγελματιών.
They give the hearing students and teachers motivation and more reason than before to enter Sign Language courses, since the hearing students are eager to communicate with the deaf students directly, and help them with their note-taking in class. Deaf students have
- σχετικά με το παιδί στο σπίτι.
Educational integration proved to the hearing that they are equals and fellow citizens who happen to speak another language.
- ενίσχυση των σχολικών προγραμμάτων, κλπ.
Aspects 1, 2, 3, 4 & 6: Colegio Agora, Madrid, Spain α β) (18) Colegio Agora, c/Marqués de Portugalete, 17, E-28027 Madrid, Spain.
- χρησιμοποιώντας το χρόνο και τις ικανότητες τους, αποκτώντας εμπιστοσύνη, γνώση και κατανόηση των ίδιων των παιδιών τους.
Colegio Agora is a concrete and comprehensive example of an integrated approach which is reflected in: (1) an active and interactive learning methodology, (2) a flexible class and school organisation, and (3) the awareness that the pupil is the main player in his/her own learning process.
- προσφορά ειδικών γνώσεων μέσω της συμμετοχής τους σε οργανώσεις γονέων ή επαγγελματιών.
The implementation of these elements is the work of the whole school team, whereby every member shares the values and accepts the responsibility so that every pupil can be provided with a high-quality education.
τις ανάγκες των γονέων
The concept of an open curriculum is vital for the Agora model.
- πληροφορίες όσον αφορά τα δικαιώματα και τις ευθύνεςανάγκη μεγάλου φάσματος καναλιών επικοινωνίας.
True participation of disabled pupils in every classroom is based on the specific interpretation of the national curriculum towards an individual learning plan.
- τακτική επαφή με το σχολείο.
This plan regards content, as well as organisation and the provision of the resources needed.
Σύνδεσμος Εκπαίδευση
So every pupil is provided with their own implementation of the general curriculum.
- οι γονείς δέχονται ευχαρίστως την καθοδήγηση για την υποστήριξη του παιδιού τους.
A concrete outcome of this process is that almost no textbooks are used in the school.
- οι γονείς χρειάζονται μερικές φορές παροχή συμβουλών υποστήριξης.
Class teachers have to provide individualised programmes, and must also determine an individualised course of action for every pupil through this programme.
Οι Πρότυποι Κανόνες του OHE (βλ.
The necessary support for this is provided from within the school.
(15) Δήλωση της Σαλαμάνκα, UNESCO 1994, 07-SP. UNESCO, 7 place de Fontenoy, F-75352 Paris, France.
Parents play a decisive role in the conceptualisation of the school approach, and cooperate actively in its implementation.
Εκπαιδευτική ένταξη τρόπο.
Educational integration approach and also contributes to the daily enactment of the approach at the school level.
Η καλή επικοινωνία, η συνεργασία και ο αμοιβαίος σεβασμός μεταξύ γονέων και επαγγελματιών θα συμβάλει θετικά στην ένταξη των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Aspects 2, 3, 5 & 11: The South Lowestoft Project of Suffolk County Council, United Kingdom (™) This project is designed to enhance the integration of students with special educational needs in mainstream schools, by affecting the quality of and approaches to curriculum delivery.
Η συνεργασία όλων των ενδιαφερομένων αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την ένταξη.
The central theme of the project is that all pupils, regardless of their ability, socio-economic background, gender, race, or any other factors, should have maximum access to the curriculum offered in mainstream schools.
Τα δίκτυα δασκάλων και άλλων επαγγελματιών αποτελούν σημαντικά μέσα για την επίτευξη της συνεργασίας αυτής.
One major feature of the project is the use of specialist support staff to empower mainstream teachers, enabling them to provide special educational provision in mainstream schools.
Οι δύο κύριες λειτουργίες των δικτύων συνεργασίας είναι:
Tangible results so far are as follows:
1 Η διεπιστημονική συνεργασία για την παροχή των καλύτερων υπηρεσιών στους μαθητές, είτε μεμονωμένα είτε ως ομάδα.
• the development of specific curriculum resources and approaches; • developing an approach in which a group of schools share the task of meeting the pupils' needs, which aids the pupils' transition between different phases of education; • developing an appropriate partnership between school staff and the local education authority, to promote the pupils' integration;
2 Η δυνατότητα ανταλλαγής μεταξύ των επαγγελματιών με σκοπό την ανάπτυξη του προσωπικού και της ενδοϋπηρεσιακής κατάρτισης.
• the development of the skills of individual teachers in a way that enables them to foster integration.
Ένα τέτοιο δίκτυο χρειάζεται τη στενή συνεργασία των γονέων και των ΜΚΟ.
The schools involved in this project actively seek out the view of the disabled pupils, to enable them to help make the curriculum as accessible as possible.
Όλα τα μέλη κάθε δικτύου πρέπει να επιδεικνύουν θετική στάση ως προς την ένταξη.
At a local level, the schools have held an exhibition of their work at a local library. The work of the schools was also featured on regional television news.
Η ευρύτητα σκέψεως μεταξύ των διαφόρων φορέων του δικτύου είναι σημαντική για την ενθάρρυνση και την αποτελεσματικότητα της ομάδας.
(21) «Sounds Interesting», available from Dr Peter Daw, County Advisor for English, County Hall, Education Department, St Andrew House, County Hall, Ipswich, Suffolk UK-IP4 1LJ,
Τα αποτελεσματικά δίκτυα απαιτούν καλά συστήματα επικοινωνιών.
widely distributed throughout the United Kingdom.
Το δίκτυο μπορεί επίσης να διαδραματίσει δραστήριο ρόλο κατά τις εκστρατείες ευαισθητοποίησης και ενημέρωσης, κατά την κατάρτιση και την ανάπτυξη του προσωπικού σε τοπικό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο.
(22) The CoPs Cognitive Profiling System, Chameleon Educational Systems Ltd, Fiskerton Manor, Fiskerton, Southwell, Nottinghamshire UK-NG25 OUH, United Kingdom. (System developed by Dr Chris Singleton at Hull University, UK.)
Όλο το προσωπικό του σχολείου δικαιούται συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη, η οποία αρχίζει με την αρχική κατάρτιση.
Overall, the work of this project forms a model which could readily be used in other educational systems throughout the European Union.
Η ένταξη των παιδιών και των νέων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες παρέχει νέες επαγγελματικές προκλήσεις και απαιτεί τρόπους εργασίας που χρειάζονται συγκεκριμένη κατάρτιση.
Lundarskóli is a public primary school with 320 students, including two disabled children. It provides a good example of differentiated access to the curriculum, individualised teaching in the mainstream classroom and intensive cooperation with parents.
Η κατάρτιση αυτή χρειάζεται για να εξασφαλιστούν οι θετικές στάσεις, η αποτελεσματική διδασκαλία, ένα κατάλληλο πρόγραμμα σπουδών και καλός ατομικός προγραμματισμός.
One of the disabled pupils is a girl with Down's syndrome, while the other is a severely disabled boy. Both pupils are fully integrated into the mainstream school, and participate fully in the teaching and learning in the classroom.
Η ενδοϋπηρεσιακή κατάρτιση μπορεί να λάβει διάφορες μορφές:
The teaching is adapted to suit the disabled pupils' needs, in a way that creates an effective learning environment for all pupils.
• Κεντρικά μαθήματα κατάρτισης.
Many countries still hesitate to open mainstream schools to such pupils.
Τα μαθήματα αυτά μπορούν να είναι σύντομης διάρκειας, από μισή ημέρα έως δύο ή τρεις ημέρες ή και περισσότερο.
The experience of Lundarskóli indicates that even severely disabled pupils can be integrated in mainstream schools, at no great cost.
Μπορούν να παραδίδονται είτε σε συνεχή χρονικά διαστήματα είτε μερικώς, και να διαρκούν αρκετές εβδομάδες. Τα
Successful integration of such pupils is possible where there is a political will to give access to the school, provide the necessary resources in the mainstream class, and enable the positive and creative cooperation of all involved.
• όλα τα μέλη του προσωπικού συνεργάζονται ως μέλη μιας ομάδας μέσα στο σχολείο, σε συνεργασία με τους γονείς, τους εξωτερικούς επαγγελματίες και τα άλλα σχολεία,
(24) Elementary Education Department, Aristotelion University of Thessaloniki, GR-54006 Thessaloniki, Greece.
Η ανάγκη για ένταξη αφορά όλες τις πτυχές της ζωής ενός ατόμου με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
One particularly innovative aspect of the project is that parts of the mainstream academic curriculum are adapted to enable them to be delivered in simpler ways that can be understood by a child with mental retardation.
Η εκπαίδευση για ένταξη αποτελεί μια συνεχή διαδικασία που επηρεάζει κάθε στάδιο και κάθε πτυχή της ζωής ενός ατόμου.
This can involve, for example, a greater use of pictures, verbal instruction using simple vocabulary and modified evaluation systems.
Είναι πολύ σημαντικό να εξετασθούν οι όροι και οι προσεγγίσεις που διευκολύνουν την αποτελεσματική μετάβαση.
The educational integration achieved in this project is complemented by considerable social integration, both in class and during breaks. The child was generally well
Η διαδικασία μετάβασης πρέπει να οδηγεί σταδιακά προς την αυτονομία, την αυτοδιάθεση και τη συμμετοχή στις διάφορες πτυχές της ζωής στην κοινωνία.
Adaptation of the lessons and support for the project in general is the work of a team: the ordinary class teacher works together with the special education teacher; there is support from a psychologist and a social worker; there is close collaboration with the pupil's family; and there is support from the university team (a lecturer in special education, a special educator and a student teacher).
Πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στη διατήρηση της σταθερότητας για το μαθητή κατά τη διάρκεια των μεταβατικών περιόδων.
The progress of the project is carefully evaluated using such techniques as sociogram analysis and videotapes.
Η «ατομική» αυτή πορεία έχει ως στόχο την προώθηση μιας συνεχούς εξέλιξης και ανάπτυξης προς την αυτόνομη διαβίωση.
As the lessons of this model project become applied to larger numbers of pupils, the level of resources devoted to each individual child will obviously decrease, but later children will benefit from the close attention paid to the first child's experiences.
Η ομαλή μετάβαση προς την απασχόληση απαιτεί καλό επαγγελματικό προσανατολισμό και ένα μοντέλο μεσολάβησης εργασίας που να συνδέεται άμεσα με τα εκπαιδευτικά κέντρα. Για το λόγο αυτό, χρειάζεται ένα νομικό πλαίσιο και η συμμετοχή συγκεκριμένων επαγγελματιών.
• to make computerised educational materials available to a network of schools connected electronically to one another; • to produce teaching units and support materials that allow appropriate educational use of information technology; • to produce a database of existing educational software; • to produce information on teaching procedures, and provide advice and updates of use to teachers; • to publish the magazine «ACCAidea».
Κατά την εκπαίδευση του ενήλικου με ειδικές ανάγκες, καλό θα ήταν να καθιερωθούν μαθήματα συνεχούς εκπαίδευσης που να επιτρέπουν τη μετάβαση από το σχολείο στην κοινότητα.
Thus the Marconi Project uses information technology as a means of cooperation that promotes improved and more versatile teaching, in addition to information exchange.
Ωστόσο, η ύπαρξη ενός ειδικού σχολείου δεν πρέπει να αποτελεί δικαιολογία για τα κανονικά σχολεία που δεν
The Special Educational Needs Service (SENS) is an educational advisory and support service which offers a wide range of support functions for the local authority and
Εκπαιδευτική ένταξη μπορούν να αντιμετωπίσουν τις ανάγκες των μαθητών με ειδικές ανάγκες.
Educational integration schools, including the provision of inservice training.
Η στενή συνεργασία μεταξύ των κανονικών και των ειδικών σχολείων πρέπει να προωθείται και να υποστηρίζεται από τις αρχές.
Short courses Halfday or one-day courses for mainstream teachers, special educational needs teachers and school managers. These courses are offered for delivery in schools and at inservice training centres.
Οι περισσότερες πηγές μπορούν να μεταβιβασθούν από τα ειδικά σχολεία στα κανονικά σχολεία.
Modular courses A range of 20-hour modular courses are offered annually for teachers and school Special Educational Needs coordinators.
Η εμπειρογνωμοσύνη ειδικών, όμως, πρέπει συχνά να παρέχεται από μια εξωτερική υπηρεσία υποστήριξης, όπως είναι ένα ειδικό σχολείο.
These courses are accredited with the University of Wales, Swansea, but are designed and delivered by SENS staff.Over 20 modular courses are available, including specialist courses on: -dyslexia; -severe learning difficulties; -communication difficulties; -assessment; -individual education planning; -multi-sensory impairment.
Οι εξελίξεις της πληροφορικής ανοίγουν νέες ευκαιρίες για την επέκταση της επικοινωνίας και τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης.
Training routes SENS staff offer teachers training routes which start with introductory modular courses on special educational needs and allow for progression to an Advanced Diploma and then onto a Masters Degree in Education.
Χάρη στα CD-ROM αυξάνονται σημαντικά οι δυνατότητες χρήσης της πληροφορικής στην τάξη για να επεκταθεί η πρόσβαση στο πρόγραμμα σπουδών.
Educational integration provided for non-teaching assistants who are supporting children with special educational needs integrated into mainstream schools.
Η πρόσβαση, η ευχρηστία και η ποιότητα αποτελούν τα βασικά κριτήρια για την επιλογή λογισμικού για χρήση στην τάξη.
These courses will in future run in conjunction with courses for the mainstream teachers who supervise the support assistants in schools.
• Η ανάπτυξη του προσωπικού μέσω της διάδοσης πληροφοριών και ως μέσο για εκπαίδευση εξ αποστάσεως για μαθήματα ενδοϋπηρεσιακής κατάρτισης και συμβουλευτικές υπηρεσίες.
Educational legislation in Denmark ensures that pupils with special educational needs and their parents and teachers can receive advice and guidance from an interdisciplinary team with a detailed knowledge of special pedagogical problem areas. The Advisory Service works to further integration by providing free advice, which is available to everyone.
• Οι κανονικοί δάσκαλοι χρειάζονται συνεχή ενδοϋπηρεσιακή κατάρτιση με τη χρήση της πληροφορικής, ιδίως όσον αφορά τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ώστε η χρήση της να γίνει αναπόσπαστο μέρος του προγράμματος σπουδών.
The PPR provides a special service, known as a «curator function», which tries to bridge the gulf between basic school, further education and a choice of a suitable vocation.
Η ορθή πρακτική στην πράξη
It thus promotes the transition between levels of education and from education to employment.
Ορισμένα παραδείγματα που εντοπίστηκαν κατά τις δραστηριότητες του προγράμματος HELIOS
A teacher who has specialised in the advice and guidance of youngsters with special educational needs, particularly with regard to finding suitable courses and employment, acts as a «curator» to individual youngsters.
Πτυχή 1: Νόμοι σχετικά με τη Χώρα των Βάσκων, Ισπανία (16)
The curator's work begins prior to the completion of the basic school period, and guides the youngster through subsequent education and the search for employment.
Η Χώρα των Βάσκων στην Ισπανία είναι μια μικρή κοινότητα με 27.000 δασκάλους, από τους οποίους οι 17.000 εργάζονται σε κρατικά σχολεία.
The work of the curator builds upon a detailed knowledge of the individual's wishes and possibilities, a thorough knowledge of alternative education possibilities, and an open and trusting relationship with potential employers in the locality.
Τέσσερις πρόσφατοι νόμοι συνέβαλαν με αξιέπαινο τρόπο στην εκπαιδευτική ένταξη στη Χώρα των Βάσκων:
The curator's work also includes following up the progress of each youngster through continuing contact after the initial period of guidance and advice.
Το 1982, ο «Νόμος για την κοινωνική ένταξη των ατόμων με ειδικές ανάγκες» επικύρωσε τη δημιουργία των ακόλουθων πηγών:
Another important part of the Advisory Service's work involves the use of information technology as a tool for strengthening the process of integration.
Εκπαιδευτική ένταξη
Functional rehabilitation
Η εφαρμογή των στοιχείων αυτών είναι καθήκον ολόκληρης της σχολικής ομάδας, στην οποία το κάθε μέλος μοιράζεται τις αξίες και αποδέχεται τις ευθύνες, ώστε κάθε μαθητής να μπορεί να λάβει εκπαίδευση υψηλής ποιότητας.
Instead of focusing on one phase of a person's life, rehabilitation should include all aspects of life. In this sense, the concept of functional habilitation and rehabilitation has developed over two years' work in the HELIOS functional rehabilitation sector.
Η έννοια ενός ανοιχτού προγράμματος σπουδών είναι ζωτικής σημασίας για το μοντέλο Agora.
To achieve functional significance in the rehabilitation process, the individual needs of the disabled person and the other people concerned have to be met.