natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Καλύπτουν τις σπουδές μηχανικού και τις εφαρμοσμένες επιστήμες (23,5%), τη διοίκηση εμπορικών επιχειρήσεων (17,1 %), την προστασία του περιβάλλοντος (10,3%) και τις ιατρικές επιστήμες (9%).
They cover engineering and the applied sciences (23.5%), business management (17.1%) environmental protection (10.3%), and the medical sciences (9%).
Εκτός από τα νέα αυτά προγράμματα, 401 άλλα ανανεώθηκαν για πρώτη ή δεύτερη φορά.
In addition to these new projects, 401 existing projects were renewed for the first or second time.
Η σημαντικότερη συμβολή του προγράμματος αφορά τον εκσυγχρονισμό του διοικητικού και επιστημονικού εξοπλισμού, των βιβλιοθηκών, των εργαστηρίων ξένων γλωσσών, τη δημιουργία νέων κύκλων μαθημάτων ή την επανέναρξη υφιστάμενων κύκλων μαθημάτων και τη σφυρηλάτηση δεσμών ανάμεσα στα πανεπιστημιακά ιδρύματα των επιλέξιμων χωρών και στις επιχειρήσεις των κρατών μελών.
The programmes's most striking contribution concerns modernization of administrative and scientific equipment, libraries, language laboratories, the creation of new courses or the revamping of existing ones and the creation of links between universities in the eligible countries and firms in the Member States.
Τα ΚΕΣ που επιλέχτηκαν το 1992 προέβλεπαν δραστηριότητες συνεργασίας και κινητικότητας μεταξύ των οργανώσεων με έδρα στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα και των εταίρων στην Αλβανία, Βουλγαρία, Τσεχοσλοβακία, Εσθονία, Ουγγαρία, Λεττονία, Λιθουανία, Πολωνία, Ρουμανία και Σλοβενία.
The JEPs selected in 1992 included cooperation and mobility activities between organizations located in the European Community and partners in Albania, Bulgaria, Czechoslovakia, Estonia, Hungary, Latvia, Lithuania, Poland, Romania and Slovenia.
Η Ευρωπαϊκή Κοινότητα χορήγησε υποτροφίες ατομικής κινητικότητας σε 467 μέλη του προσωπικού που μεταβαίνουν από τις επιλέξιμες χώρες στα κράτη μέλη, και σε 101 εκπαιδευτικούς της Κοινότητας που επιθυμούσαν να διδάξουν ή να πραγματοποιήσουν επίσκεψη σε μία από τις επιλέξιμες χώρες.
The European Community awarded individual mobility grants to 467 staff members travelling from eligible countries to the Member States and 101 teachers in the Community wishing to teach in or visit one of the eligible countries.
Στη διάρκεια της περιόδου αυτής, συνολικά έλαβαν υποστήριξη 24 προγράμματα συμπληρωματικών μέτρων και 65 ανταλλαγές νέων.
A total of 24 Complementary Measures and 65 youth exchange activities were supported during the same period.
Έκθεση της Επιτροπής: αξιολόγηση του προγράμματος Tempus (Μάιος 1992) [COM(93) 29 τελικό]
Report from the Commission: evaluation of the Tempus programme (May 1992) (COM(93) 29 final).
Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή εξουσιοδότησε την εταιρεία Coopers et Lybrand Europe να προβεί σε εξωτερική αξιολόγηση του προγράμματος Tempus κατά τη διάρκεια της τελευταίας αρχικής του φάσης (1990-1991).
The European Commission commissioned Coopers and Lybrand Europe to conduct an external assessment of the Tempus programme during its last initial phase (1990-91).
Η έκθεση αυτή, που θα χρησιμεύσει ως βάση για την εκπόνηση προτάσεων της Επιτροπής σχετικά με τη δεύτερη φάση του Tempus, δείχνει οτι το πρόγραμμα Tempus χαίρει μεγάλης δημοτικότητας τόσο στην Ανατολή όσο και στη Δύση.
The report, which will serve as a basis for preparing Commission proposals concerning a second phase of Tempus, shows that the Tempus programme is very popular both in the East and West.
Τα προγράμματα που εφαρμόστηκαν απέφεραν καρπούς σε σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα.
The projects which have been implemented have borne fruit in a relatively short time.
Είναι ωστόσο αναγκαίο να διασαφηνιστούν οι στόχοι και ο ρόλος του Tempus σε κάθε χώρα, επιλέγοντας ανάμεσα στην υποστήριξη των μεταρρυθμίσεων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και στη μείωση της έλλειψης εργατικού δυναμικού και ειδικών ικανοτήτων.
Nevertheless, it is indispensable to clarify the objectives and role of Tempus in each country by choosing between support for higher education reform and overcoming the shortage of labour and skills
Ετήσια έκθεση της Επιτροπής (1 Αυγούστου 1992 — 31 Ιουλίου 1993) [COM(94) 142 τελικό] 1.
Annual report from the Commission (1 August 1992 — 31 July 1993) (COM(94) 142 final).
Διαπιστώνεται αυστηρός διαχωρισμός μεταξύ της εκπαίδευσης και της έρευνας, μεταξύ των επιστημονικών ακαδημιών και των πανεπιστημίων, πολύ μικρή διαφοροποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στις περισσότερες από τις χώρες αυτές καθώς και η έκταση και η φύση της παρέμβασης του κράτους. 3.
Study of problems which have emerged in central and eastern Europe during the first three years of the Tempus programme. The higher education systems in Central and Eastern Europe have come up against considerable problems as a result of the heritage of the last 40 to 50 years, notably regarding the rigid divide between teaching and research, between scientific academies and the universities, the inadequate diversification of higher education in most of these countries and the extent and nature of state intervention. 3.
Οι παράγοντες που παρακωλύουν τη μεταρρύθμιση δεν περιορίζονται μόνο στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και στα ιδρύματα της αλλά παρουσιάζονται επίσης και στα διοικητικά συστήματα των επιλέξιμων χωρών. 4.
Administrative and legal constraints The factors of resistance to change are not confined to higher education institutes alone, but are also present in the administrative systems of the eligible countries. 4.
Πρόοδος και επιτευχθέντες στόχοι κατά το ακαδημαϊκό έτος 1992/93.
State of development and work done during the 1992/93 academic year.
— στην ενίσχυση των κοινών ευρωπαϊκών σχεδίων μέσω ενός λεπτομερούς ελέγχου με βάση ένα εντατικό πρόγραμμα επιτόπου επισκέψεων που αφορά το 10 % περίπου των υπό εκτέλεση σχεδίων' — στη μελλοντική ανάπτυξη των ΚΕΣ κινητικότητας για τις επιλέξιμες χώρες που επιθυμούν να επενδύσουν τους πόρους τους σε αυτά" — στην προώθηση της συμμετοχής στο Tempus των κρατών του Νότου της Κοινότητας και της Ιρλανδίας κατά το ακαδημαϊκό έτος 1993/94, μέσω μιας ειδικής δράσης που θα συμπεριλαμβάνει την καθιέρωση δυναμικών σχέσεων για τη δημιουργία δικτύων μεταξύ των χωρών αυτών και των πανεπιστημίων των επιλέξιμων χωρών — στη συνεργασία με τις αρμόδιες εθνικές αρχές με στόχο τον ακριβέστερο προσδιορισμό των προτεραιοτήτων μεταρρύθμισης, τόσο σημερινών όσο και μελλοντικών, των επιλέξιμων χωρών. 5.
In its third year of operation, the Tempus programme focused on a certain number of key targets to achieve its global objective of supporting the eligible countries during the transformation phase of their higher education systems with a view to maximising the impact on the economic and social restructuring provided for in the PHARE programme, and involving notably: — strengthening of the Joint European Projects through in-depth monitoring based on an intensive programme on-site visits covering approximately 10% of the projects that have been carried out; — future development of the Mobility JEPs for the eligible countries which wish to invest their resources in this domain; — promotion of participation in Tempus to countries in the south of the Community and Ireland during the 1993/94 academic year through a special measure including the setting up of dynamic relations for creation of networks between these countries and the universities of the eligible countries; — working together with the national authorities concerned in order to pinpoint present and future priorities for reform in the eligible countries. 5.
Ο αντίκτυπος του προγράμματος Tempus 0 αντίκτυπος των σχεδίων Tempus στις σχολές των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ήταν σημαντικός.
Impact of the Tempus programme. The Tempus projects have had a considerable impact in the faculties of the higher education institutes.
Οι κύριες δραστηριότητες που τέθηκαν σε εφαρμογή στα πλαίσια σχεδίων Tempus και κρίθηκε ότι είχαν σημαντικό αντίκτυπο είναι: — η ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών και διδακτικού υλικού' — η απόκτηση εξοπλισμού" — η κινητικότητα του προσωπικού προς την Ευρωπαϊκή Κοινότητα" — η κινητικότητα των σπουδαστών.
Major perceived achievements in the context of the Tempus programmes are: — development of courses and teaching material; — purchasing of equipment; — mobility of staff towards the European Community; — student mobility.
ΤΟΜΟΣ 6 - ΙΟΥΛΙΟΣ 1 994 - GR
VOLUME 6-JULY 1994-EN
Ορθολογική οργάνωση και συντονισμός των προγραμμάτων: Tempus II
Rationalization and coordination of programmes: Tempus II
Μετά τα θετικά αποτελέσματα της αξιολόγησης που διενέργησε η Επιτροπή σύμφωνα με το άρθρο 11 της απόφασης 90/233/ΕΟΚ του Συμβουλίου, να συνεχισθεί αυτό το πρόγραμμα και μετά τη δοκιμαστική φάση, προσαρμόζοντας το έτσι ώστε να συμπεριλάβει την αποκτηθείσα εμπειρία.
Following the positive results of the assessment carried out by the Commission in accordance with Article 11 of Council Decision 90/233/EEC, to continue the programme beyond the pilot phase, amending it to take account of experience gained.
Απόφαση 93/246/ΕΟΚ του Συμβουλίου της 29ης Απριλίου 1993 για την έγκριση της δεύτερης φάσης του διευρωπαϊκού προγράμματος συνεργασίας για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (Tempus II) (19941998).
Council Decision 93/246/EEC of 29 April 1993 adopting the second phase of the transEuropean cooperation scheme for higher education (Tempus II) (1994-98).
Η αξιολόγηση που διενέργησε η Επιτροπή έδειξε σαφώς ότι οι στόχοι πρέπει να προβλέπουν είτε στη μακροχρόνια μεταρρύθμιση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είτε στη βραχυχρόνια ανάγκη οικονομικής αναδιάρθρωσης. 2.
The Commission evaluation has clearly shown that the objectives must focus either on longterm reform of higher education or on the short-term need for economic restructuring. 2.
Η διάρκεια του Tempus II είναι τέσσερα έτη, με αφετηρία την 1η Ιουλίου 1994. 3.
Tempus II is to last for four years, beginning on 1 January 1994. 3.
Στις επιλέξιμες για το Tempus χώρες δηλαδή, από την 1η Δεκεμβρίου 1992, την Πολωνία, την Ουγγαρία, τη Βουλγαρία, τη Ρουμανία, τις Δημοκρατίες της Τσεχίας και της Σλοβακίας, την Αλβανία, την Εσθονία, τη Λεττονία, τη Λιθουανία και τη Σλοβενία, πρόκειται να προστεθούν οι δημοκρατίες της παλαιάς Σοβιετικής Ένωσης. 4.
The republics of the former Soviet Union are invited to join those countries eligible for Tempus, which, as of 1 December 1992, are as follows: Poland, Hungary, Bulgaria, Romania, the Czech and Slovak Republics, Albania, Estonia, Latvia, Lithuania and Slovenia. 4.
Ορισμός του όρου «πανεπιστημιακό ίδρυμα»: κάθε μορφή ιδρύματος για την εκπαίδευση και την κατάρτιση μετά τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 5.
Definition of the term 'university': all kinds of post-secondary education and training establishments. 5.
Στόχοι: Να προωθηθεί η ανάπτυξη των συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μέσα από τη συνεργασία με εταίρους από όλα τα κράτη μέλη.
Objectives: To promote the development of higher education systems through cooperation with the partners in all the Member States.
Πιο συγκεκριμένα, να δοθεί βοήθεια στις επιλέξιμες χώρες ως προς: — την ανάπτυξη και την αναπροσαρμογή των εκπαιδευτικών προγραμμάτων στους τομείς προτεραιότητας· — τη μεταρρύθμιση των δομών και της διαχείρισης των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης· — την ανάπτυξη της κατάρτισης με στόχο να αντιμετωπισθεί η έλλειψη καταρτισμένου εργατικού δυναμικού και ειδικών ικανοτήτων. 6.
More specifically, to aid eligible countries to: — develop and restructure education programmes in the priority domains; — reform the structures and management of higher education establishments; — develop training designed to make good the lack of qualified labour and specific skills. 6.
Διάλογος με τις επιλέξιμες χώρες: Η Επιτροπή, σε συνεργασία με τις επιλέξιμες χώρες, καθορίζει αναλυτικά προτεραιότητες και στόχους με βάση τους αναλυτικούς στόχους με βάση τους στόχους του προγράμματος. 7.
Dialogue with the eligible countries: The Commission, in agreement with the eligible countries, defines the priorities and detailed objectives on the basis of the detailed objectives of the programme. 7.
Η Επιτροπή εφαρμόζει το Tempus II επικουρούμενη από μια επιτροπή.
The Commission is to implement Tempus II with the assistance of a committee comprising two representatives from each eligible country and chaired by a Commission representative. 8.
Η Επιτροπή συνεργάζεται με τους αρμόδιους φορείς που ορίζουν τα κράτη μέλη για το συντονισμό των σχέσεων και δομών που είναι αναγκαίες για την εφαρμογή του Tempus II, συμπεριλαμβανομένης της
The Commission is to cooperate with the relevant institutions nominated by the Member States by coordinating the relations and structures required for implementing TEMPUS II, including the allocation of funds made available by the eligible countries. 9.
Erasmus, Comett ή Lingua) ή άλλων ενεργειών που αναλαμβάνουν οι τρίτες χώρες. 10.
The Commission is to ensure coordination and complementarity between Tempus II and other measures at Community level (for example Erasmus, Comett or Lingua), or other measures by nonmember countries. 10.
Η Επιτροπή θεσπίζει τους τρόπους τακτικού ελέγχου και αξιολόγησης της αποκτηθείσας εμπειρίας από την εφαρμογή του Tempus II.
The Commission is to develop procedures for the regular monitoring and assessment of the experience gained in implementing Tempus II.
Διαβιβάζει, εξάλλου, ετήσια έκθεση στο Κοινοβούλιο και στην Οικονομική και Κοινωνική Επιτροπή.
Furthermore, an annual report is to be transmitted to Parliament and the Economic and Social Council.
Επίσημη Εφημερίδα L 112 της 6.5.1993
Official Journal L 112, 6.5.1993
Ανάλυση των αναγκών σ€ προσόντα
Analysis of qualification requirements
Έναρξη συζήτησης με περιγραφή των νέων στόχων της δεκαετίας του '90 σε θέματα επαγγελματικής κατάρτισης, παρουσίαση των κεκτημένων και πρόταση κατευθύνσεων για τη μελλοντική δράση της Κοινότητας στον εν λόγω τομέα.
To stimulate discussion by describing new objectives for the 1990s in the field of vocational training, examining achievements so far and suggesting guidelines for future Community policy.
Υπόμνημα της Επιτροπής περί επαγγελματικής κατάρτισης στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα για τη δεκαετία του '90.
Commission memorandum on vocational training in the European Community in the 1990s.
Οι κοινοτικοί στόχοι Ο κοινωνικοοικονομικός ορίζοντας της δεκαετίας του '90 ο οποίος, από πολλές απόψεις, θα εντείνει τις αλλαγές που σφράγισαν τις προηγούμενες περιόδους, επιβάλλει την αναζήτηση, μέσω των πολιτικών εκπαίδευσης και κατάρτισης, μεγαλύτερης ικανότητας ευελιξίας και καινοτομίας.
What is at stake for the Community The socioeconomic prospects for the 1990s, which will in many respects accentuate the profound changes which marked the 1980s, mean that education and training policies must be used as a way of achieving a greater capacity for flexibility and innovation.
Το ανθρώπινο κεφάλαιο πρέπει να θεωρηθεί κοινός πόρος ο οποίος πρέπει να αναπτυχθεί με την κινητικότητα, την ανταλλαγή και τη συνεργασία.
'Intangible capital' (human capital) has to be seen as a shared resource which must be developed through mobility, exchanges and cooperation.
Αυτός είναι ένας από τους αποφασιστικούς παράγοντες για την επιτυχία της μελλοντικής ανάπτυξης της Κοινότητας.
It is one of the keys to the success of the Community's future development.
Έτσι, η εξέλιξη της οργάνωσης της εργασίας συνεπάγεται αυξανόμενη ανάγκη σε πολλαπλά ή διασταυρούμενα προσόντα που συνδυάζουν δηλαδή τις τεχνολογίες της πληροφορικής και τα παραδοσιακά προσόντα και είναι σε θέση να προσαρμοστούν στις νέες εργασιακές συνθήκες.
The changing patterns of work organization, for instance, entail a growing need for multiple or combined skills, i.e. combining information technologies with traditional skills in order to adapt to new work situations.
Η προβλεπόμενη ένταξη των νέων γενεών στο σύνολο του ενεργού πληθυσμού συνιστά ισχυρή πίεση για την ανάπτυξη των πολιτικών συνεχούς κατάρτισης των νέων και των γυναικών.
The foreseeable decline of the younger generation as a proportion of the overall working population will exert strong pressure on the development of continuing training policies so as to achieve a higher standard in the training both of young people and of women.
Μια νέα πρόκληση για την πολιτική εκπαίδευσης και κατάρτισης ανεφάνη στις διάφορες χώρες της Κοινότητας.
A new challenge for education and training policies has emerged in the Community countries.
Η νέα αυτή πρόκληση, που αποκαλείται «έλλειμμα προσόντων», συνιστάται στην καταπολέμηση του παραδόξου της διατήρησης, ενός αυξημένου ποσοστού ανεργίας και της έλλειψης εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού.
The new challenge of what has come to be known as the skills shortage will involve combating the paradoxical situation where a high level of unemployment is coupled with a shortage of skilled labour.
'Αλλη προτεραιότητα της κοινοτικής δράσης είναι οι MME που αντιπροσωπεύουν περισσότερο από το 80 % των επιχειρήσεων της Κοινότητας και διαδραματίζουν πρωταρχικό ρόλο στην ανάπτυξη της κατάρτισης και των μειονεκτουσών περιοχών.
Another priority of Community action is concerned with small businesses, which represent more than 80% of the Community's firms and play a preponderant part in the development of training and the growth of the less developed regions.
Προκειμένου να ανταποκριθεί, η κοινοτική πολιτική σε θέματα επαγγελματικών προσόντων πρέπει να επιδιώξει τη διασφάλιση της ελεύθερης κυκλοφορίας των προσώπων και να εξακολουθήσει την κοινή πολιτική επαγγελματικής κατάρτισης.
To respond to these challenges, Community policy on occupational skills must seek to ensure the free movement of persons and pursue the common policy on vocational training.
Συνεπώς, πρέπει να αποτιμηθούν τα προσόντα σε ευρωπαϊκό επίπεδο και να συνεχίσει την εφαρμογή «ευρωπαϊκού χώρου κατάρτισης και προσόντων» που εγκαινιάστηκε με πρωτοβουλίες όπως το πρόγραμμα Eyridice (εκπαιδευτικά συστήματα) ή Comett (συνεργασία πανεπιστημιακών ιδρυμάτων-επιχειρήσεων για την κατάρτιση).
These skills need to be approached from a European viewpoint, and work on establishing a 'European training and qualification area', which began with initiatives such as Eurydice (education systems) and Comett (training cooperation between the universities and industry), must be pursued in consequence.
Πρέπει επίσης να διασφαλιστεί η συνεχής κατάρτιση σε όλη τη διάρκεια του ενεργού βίου των εργαζομένων.
Continuing training must likewise be provided throughout a worker's working life.
Το πρόγραμμα PETRA για την επαγγελματική κατάρτιση των νέων αποτελεί παράδειγμα κατάρτισης βάσει των προβλεπόμενων αναγκών του συστήματος απασχόλησης (περιλήψεις 10.10 και 10.11 ).
The Petra programme, which is concerned with vocational training for young people, is an example of training geared to the foreseeable needs of the labour market (summaries 10.10 and 10.11).
Οι κοινωνικοί εταίροι διαδραματίζουν ενεργό ρόλο στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης, κυρίως με την ενεργό συμμετοχή τους σε κοινοτικές δραστηριότητες.
Management and labour organizations play a highly active part in the field of vocational training, notably through their active involvement in Community activities.
Οι βάσεις της εν λόγω δράσης, που οφείλει να λαμβάνει υπόψη της την ποικιλομορφία των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης των κρατών μελών είναι:
action, which must respect the diversity of the Member States' education and training systems, are:
— συντονισμός των πολιτικών (κατευθυντήριες γραμμές για τις αποφάσεις του Συμβουλίου)·
— the coordination of policies (guidelines for Council decisions);
— σύγκλιση των πρωτοβουλιών (πλαίσιο κοινών στόχων για κάθε τομέα)· — διακρατική συνεργασία (μεταξύ συντελεστών της επαγγελματικής κατάρτισης).
— transnational cooperation (between those active in vocational training).
Η εν λόγω δράση οφείλει να λαβαίνει υπόψη το ρόλο των οργάνων και τις διαδικασίες διαβούλευσης τόσο με τα κράτη μέλη όσο και με τους κοινωνικούς εταίρους, καθώς και την αρχή της επικουρικότητας.
The action must take account of the part played by the consultation bodies and procedures both with the Member States and with management and labour organizations, as well as the principle of subsidiarity.
Το Συμβούλιο ενέκρινε αποφάσεις σχετικά με τα κοινοτικά προγράμματα δράσης που συμπληρώνονται με το υπόμνημα της Επιτροπής για τον εξορθολογισμό και το συντονισμό των προγραμμάτων.
The Council has adopted several decisions on Community action programmes, supplemented by the Commission's memorandum on the rationalization and coordination of programmes.
Κάθε πρόγραμμα δράσης καθορίζει τις κοινές κατευθυντήριες γραμμές, τα διακρατικά μέτρα, μια διαδικασία αξιολόγησης και υποδεικνύει επιτροπή προγράμματος.
Each action programme lays down common guidelines, transnational measures, and an evaluation procedure, and appoints a programme committee.
Ένα πολύ σημαντικό βήμα πραγματοποιήθηκε με την έγκριση της οδηγίας του Συμβουλίου περί του γενικού συστήματος αναγνώρισης των αποκτηθέντων προσόντων μετά από τρία τουλάχιστον χρόνια πανεπιστημιακής εκπαίδευσης.
A highly important step forward was taken when the Council adopted the Directive on the general system for the recognition of qualifications acquired after at least three years of university training.
Ένα άλλο βήμα πραγματοποιήθηκε με τη γενική μεταρρύθμιση της διαρθρωτικής πολιτικής από το 1988.
A further step was taken with the general reform of structural policy in 1988, for the European Social Fund was given the priority task of supporting vocational training measures, recruitment subsidies and the creation of selfemployed activities and of developing training in regions lagging behind in development, in industrial decline or of a rural character.
Η μεταρρύθμιση οδήγησε στην έγκριση κοινοτικών πλαισίων στήριξης που συνδέονται με σημαντικότατες δημοσιονομικές παρεμβάσεις.
The reform led to the adoption of Community support frameworks with large-scale assistance from the budget.
Ποιοι είναι οι προσανατολισμοί για τη δεκαετία του '90; Η Επιτροπή έχει αποφασίσει να συνοδεύσει τις εν εξελίξει διαρθρωτικές μεταβολές, περιορίζοντας τις αρνητικές συνέπειες στην αγορά εργασίας.
What are the guidelines for the 1990s? The Commission is determined to provide supporting measures for the structural changes now under way by limiting the adverse affects on the labour market.
Επιδιώκονται η ποιότητα της βασικής κατάρτισης των νέων και η ανάπτυξη της συνεχούς κατάρτισης.
Efforts are to be made to improve the quality of basic training for young people and to develop continuing training.
Οι διάφοροι στόχοι καταδεικνύουν ότι η ποσοτική βελτίωση είναι απαραίτητη.
The issues at stake warrant a quantitative and qualitative boost to investment in training at all levels.
Η κοινοτική δράση πρέπει να ενισχυθεί στον τομέα του ανθρώπινου δυναμικού σε μια προοπτική οικονομικής και κοινωνικής συνοχής και σε μια μέριμνα τήρησης της αρχής της επικουρικότητας.
Community action must be strengthened in the field of human resources with a view to economic and social cohesion and in compliance with the principle of subsidiarity.
Η κοινοτική πολιτική σε θέματα επαγγελματικής κατάρτισης πρέπει να αναπτυχθεί με στόχο:
Community policy in the field of vocational training must develop in an endeavour to:
— την αύξηση της επένδυσης στον τομέα της κατάρτισης· — τη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης· — τη διασφάλιση της διαφάνειας, ήτοι την ισότητα πρόσβασης στην επαγγελματική κατάρτιση.
— increase the investment in training; — improve the quality of training courses;
Ωστόσο, δεδομένου ότι έχει πραγματοποιηθεί από τα κράτη μέλη το σημαντικότερο μέρος των οικονομικών επενδύσεων, η κοινοτική δράση οφείλει να προχωρήσει με την καθιέρωση μηχανισμών αξιολόγησης (καθιέρωση και αξιοποίηση της επίδρασης των
— ensure transparency, i.e. equal access to vocational training. However, since the main part of the financial investments will come from the Member States, Community action must advance by setting up assessment mechanisms (to implement Community aid and enhance its impact), by showing concern for the coherence of this policy with the other policies concerned with human resources and by developing consultation with labour and management organizations.
Υπόμνημα της Επιτροπής COM(91) 397 τελικό
Commission memorandum COM(91) 397 final