natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Περιλαμβάνει 1250 σπίτια, καθώς και γραφεία, καταστήματα και εγκαταστάσεις αναψυχής.
STIL now has 160 members and an annual turnover of around ECU 10.5 million.
Με τον τρόπο αυτό αντιστέκεται σε κάθε τάση που θέλει να συγκεντρώνει τα άτομα με ειδικές ανάγκες σε ειδικά γκέτο, και τους παρέχει την ευκαιρία να ζήσουν μια πιο ενταγμένη και φυσιολογική ζωή.
This so-called «Boss Course» covers such topics as assessing one's own needs, negotiating with government agencies for funds, advertising for assistants, interviewing applicants, setting up a contract and scheduling, training and supervising.
Το Μαργιάλα σχεδιάστηκε σε συνεργασία με τα άτομα με ειδικές ανάγκες και τις οργανώσεις που τα εκπροσωπούν.
By allowing disabled people to organise and supervise their own personal assistance, STIL allows that assistance to be customised according to each person's specific choices and needs.
Το κάθε σπίτι έχει χτιστεί ώστε να μπορεί να προσαρμοστεί στις ειδικές ανάγκες των ενοίκων του, συμπεριλαμβανομένων των ατόμων με ειδικές ανάγκες, των νέων, των ηλικιωμένων και των οικογενειών με παιδιά.
By learning how to be good supervisors of their assistants, STIL members also gain valuable experience which can be transferred to their careers.
Όταν η κατάσταση της οικογένειας ή του ατόμου αλλάζει, τα σπίτια μπορούν να προσαρμόζονται στην αλλαγή αυτή.
Members of STIL have demonstrated to themselves and to the public that disabled people are capable of managing their own affairs.
Οι εγκαταστάσεις διαφέρουν από το ένα μέρος στο άλλο, ανάλογα με την οικονομική ενίσχυση που λαμβάνουν.
It should be recognised that the integration of those with special educational needs (SENs) involves much more than simply placing a learner in a mainstream school (12).
Τα πολύ μικρά κέντρα μπορεί να προσφέρουν απλώς μερικά χειροκίνητα αναπηρικά αμαξίδια.
Integration is also a process in which schools themselves need to change and develop towards the aim of providing a high-quality education for all their learners and maximum access for those with special educational needs.
Για να αποκτήσει περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το Shopmobility, η UK Automobile Association (AA) ανέλαβε τη μελέτη 10 κέντρων, θέτοντας ερωτήσεις σε 196 χρήστες και διεξάγοντας συζητήσεις με τους αρμόδιους διοργανωτές.
(12) Although much of the emphasis in this chapter is on school-based integration, the term «school» should be taken to include all educational institutions, including preschool nurseries and kindergartens and post-school colleges and universities when this would be appropriate.
Η μελέτη αυτή έδειξε ότι:
Educational integration should be promoted at all levels of education.
Στο Shopmobility μπορούν να συμμετέχουν, για παράδειγμα, ανώτεροι υπάλληλοι των τοπικών αρχών, υπάλληλοι πρόσβασης, υπάλληλοι πληροφόρησης σχετικά με τις αγορές ή δημοτικοί υπεύθυνοι χωροταξίας.
With the support of the HELIOS II programme, seven European non-governmental organisations combined their experiences from conferences, seminars, expert meetings and training programmes to promote integration in education for all learners as a life-long process.
Οι φορείς που απάντησαν στη μελέτη ΑΑ πίστευαν ακράδαντα στα οικονομικά οφέλη που προκύπτουν από τους επιπρόσθετους αγοραστές που μπορούν να ενθαρρύνουν τα σχέδια Shopmobility.
These NGOs have published the outcome of their work in annual reports and in some specific publications («Job Possibilities and Quality of Life for Handicapped People in Europe» and «Learning Difficulties: Assessment and Treatment»).
Η National Federation of Shopmobility αναφέρει μια μελέτη στο κέντρο Kingfisher στο Ρέντιτς, η οποία δείχνει ότι οι 23.000 επισκέπτες του εκεί κέντρου Shopmobility κατά το 1993 ξόδεψαν 1,3 εκατομμύρια περίπου στερλίνες.
To summarise what constitutes good practice in educational integration, a list of principles of good practice in educational
Κοινωνική ένταξη και αυτόνομη διαβίωση
Principles of good practice in educational integration
Τα άτομα με ειδικές ανάγκες αντιμετωπίζουν ιδιαίτερες δυσκολίες στην αγορά εργασίας.
3 Learners are entitled to have their special educational needs identified, assessed and provided for.
Η βασική αιτία της ανεργίας μεταξύ των ατόμων με ειδικές ανάγκες πρέπει να αναζητηθεί στη μακροχρόνια εξάρτηση.
This should include consideration of their abilities and wishes, and never be focused simply on their disabilities or difficulties.
Οι απώλειες ευκαιριών για εκπαίδευση, κατάρτιση και απασχόληση μπορεί επίσης να οφείλονται και στις ακατάλληλες συνθήκες φυσικής πρόσβασης στα σχετικά ιδρύματα, σχολεία, κέντρα κατάρτισης και χώρους εργασίας.
4 Education for disabled people should form an integral part of national educational planning, curriculum development and school organisation (13).
Access Worker: ένα σχέδιο κατάρτισης και απασχόλησης για άτομα με ειδικές ανάγκες, Βέλγιο (9) Το Πρόγραμμα Access Worker επιδιώκει τη δημιουργία
(13) Extract from the UN Standard Rules on the Equalisation of Opportunities for Persons with Disabilities: Rule 6, Point 1 (see Appendix C).
(9) Για περισσότερες πληροφορίες στα ολλανδικά και αγγλικά, απευθυνθείτε στο Toegankelijkheidsbureau vzw., t.a.v. Mieke Broeders, Koorstraat 1, B-3510 Kermt, Belgium.
5 Within a school, mainstream teachers have the key responsibility for delivery of the curriculum for all learners, including those with special educational needs.
νέας απασχόλησης για τα άτομα με ειδικές ανάγκες, και την ενίσχυση της θέσης των ατόμων αυτών.
6 Professionals providing support for learners with special educational needs should work together with the school.
Χρησιμοποιεί τις ειδικές τους ανάγκες με θετικό τρόπο ως μια σημαντική πηγή κύρους.
A key aim of providing support should be to enable schools to meet the needs of learners themselves (selfsupporting schools).
To Access Worker είναι ένα σχέδιο κατάρτισης για άτομα με σωματικές αναπηρίες, το οποίο έχει συσταθεί στα πλαίσια του ευρωπαϊκού προγράμματος HORIZON για την απασχόληση, θα λειτουργήσει από τον Οκτώβριο 1995 μέχρι τον Οκτώβριο 1997.
8 Parents and advocates of learners with special educational needs must be informed, involved and empowered as partners in the decisionmaking process concerning the learner - there should be a sharing of responsibility.
Η ουσία του προβλήματος για το οποίο τα άτομα με ειδικές ανάγκες παρέχουν συμβουλές είναι η έλλειψη πρόσβασης σε σπίτια, εργοστάσια, γραφεία, καταστήματα, δημόσια κτίρια, τα κτίρια γενικά και το σύστημα συγκοινωνιών.
9 There should be a continual flow of information between parents, educators and the disabled learners, enabling each group to be educated about the changing needs, aspirations and abilities of the others.
Στα πλαίσια του προγράμματος Access Worker έχει εκπονηθεί και δοκιμασθεί ένα πρόγραμμα κατάρτισης με το οποίο τα άτομα με ειδικές ανάγκες εκπαιδεύονται ως ειδικοί επί θεμάτων πρόσβασης, οι οποίοι αποτελούν το σύνδεσμο μεταξύ, αφενός, των επαγγελματιών και των αρχών, και, αφετέρου, των χρηστών με ειδικές ανάγκες.
11 All educational provisions for people with special educational needs should, in order to provide coherence and continuity, facilitate transition between stages of education and towards adult/working life.
Η δημιουργία Τοπικών Συμβουλευτικών Επιτροπών (ΤΣΕ) επιτρέπει στα άτομα με ειδικές ανάγκες να προβάλλουν τις απόψεις τους και βελτιώνει τη λήψη αποφάσεων σε επίπεδο δημοτικής αρχής.
The concept of «disability» or «handicap» in any piece of education-related legislation must be defined in a relative way; that is, taking into account all school and environmental factors which prevent learners with disabilities from participation in education on equal terms (14).
Παρέχει ένα μηχανισμό για την προώθηση της ένταξης σε σχέση με τον προγραμματισμό και τη διαχείριση, ενώ διατηρεί την άμεση επαφή με τα συμφέροντα των πολιτών.
Legislation must ensure access to regular schools at all levels of the education system, including higher education. This concerns physical access to the buildings, access to the curriculum and access to the required funding.
Η ομάδα εξέτασε πολλά παραδείγματα Τοπικών Συμβουλευτικών Επιτροπών, αλλά αποφάσισε να μη συμπεριλάβει συγκεκριμένα παραδείγματα ορθής πρακτικής.
The educational administration should be structured in such a way that the responsibility for special needs is a coherent and integrated part of the regular educational administration, at all levels.
(10) "Οδηγός του Καλού Μάγειρα 12 αστέρων για Δημοτικούς Πολιτικούς και συνταγές Ορθής Πρακτικής για την επίτευξη αποδεκτών πολιτικών για τα άτομα με ειδικές ανάγκες", επιμ.
Schools should be required to take responsibility for pupils with special educational needs. A staged approach to interventions which involve structured educational planning within a regular class and school setting is essential before any referral to special or segregated provisions can be considered.
Marcel Conradt, Lise Schmiegelow, Maria Franca και Elaine Shields, έκδοση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής (στα αγγλικά και γαλλικά) και των εθνικών επιτροπών HELIOS (σε όλες τις εθνικές γλώσσες), 1996.
In order to enable teachers to take on responsibility for all pupils, including those with special educational needs, comprehensive initial, specialised and inservice training programmes are needed.
Μια Τοπική Συμβουλευτική Επιτροπή είναι ένας εξαιρετικός τρόπος για την επίτευξη της απαραίτητης ροής πληροφοριών προς τις αρχές.
To implement effective integration policies at school and class level, authorities need to enable schools to develop new management roles and functions.
Τις πληροφορίες αυτές μπορούν να τις λάβουν από έμπειρα και αρμόδια άτομα, και μια Τοπική Συμβουλευτική
1 The overt commitment of the senior management of the school to integration and to the needs of learners with
Κοινωνική ένταξη και αυτόνομη διαβίωση
Educational integration special educational needs is essential.
Επιτροπή είναι ένα εξαιρετικό όχημα για τη μετάδοση των πληροφοριών αυτών.
2 Within the school each teacher is clearly expected to take responsibility for all the children they teach, including those 3 with special educational needs.
Συνεταιρισμός της Στοκχόλμης για την Αυτόνομη
Part of this responsibility involves providing for the needs of individuals in the context of a differentiated and flexible curriculum.
Ο STIL είναι ένας συνεταιρισμός που ιδρύθηκε από άτομα με σοβαρές ειδικές ανάγκες που χρειάζονται προσωπική αρωγή.
4 Mainstream teachers need to be supported and receive inservice training from specialist teachers in special educational needs.
Οι ανάγκες αρωγής του κάθε μέλους εκτιμούνται πρώτα από την τοπική διοίκηση ή από εκπροσώπους του εθνικού συστήματος κοινωνικής ασφάλισης.
This support should be provided both from within the school and from external support services. Links with external support services are important in maintaining high-quality provision.
Κατά την εκτίμηση αυτή, υπολογίζεται ο αριθμός ωρών εξυπηρέτησης που χρειάζεται το άτομο κάθε εβδομάδα.
5 The school management role includes the responsibility of assuring the quality of provision for those with special educational needs, making efficient use of available resources.
Ο συνεταιρισμός παρέχει τις απαιτούμενες υπηρεσίες χρεώνοντας μια καθορισμένη ωριαία τιμή.
The use of both internal and external monitoring and evaluation are important in this process.
'Ετσι, κάθε μέλος διαθέτει το δικό του προϋπολογισμό προσωπικής αρωγής που μπορεί να διαθέσει ανάλογα.
Within a classroom the individual differences of all pupils should be recognised and accepted positively by the teacher.
Κάθε μέλος του STIL εποπτεύει επίσης τους βοηθούς του, οι οποίοι απασχολούνται απευθείας από το STIL.
For pupils with special educational needs, a broad and balanced curriculum should be provided, which is based upon a common curriculum for all pupils.
Ο STIL αριθμεί 160 μέλη και έχει έναν ετήσιο κύκλο εργασιών 10,5 εκατομμυρίων ECU περίπου.
The general aims of the curriculum should be the same for all.
Αυτό τα μαθήματα που ονομάζονται Boss Course («μαθήματα αφεντικών») καλύπτουν θέματα όπως η εκτίμηση των αναγκών, διαπραγματεύσεις με κυβερνητικούς φορείς για χρηματοδότηση, αγγελίες για βοηθούς, συνέντευξη υποψηφίων, κατάρτιση σύμβασης και χρονοδιαγράμματος, κατάρτιση και εποπτεία.
When necessary, all components of classroom learning and teaching, to include planning, instruction, classroom management, evaluation..., must be individualised (for example multi-level instruction).
Εκπαιδευτική ένταξη
The key functions and roles undertaken by support services include:
2] Εκπαιδευτική ένταξη
2 Advice and guidance on legal, policy and curriculum issues for head teachers, school governors and special needs and mainstream teachers.
Πρέπει να παραδεχθούμε ότι η ένταξη των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ΕΕΑ) απαιτεί πολύ περισσότερα από την απλή τοποθέτηση ενός μαθητού σε ένα κανονικό σχολείο (12).
Advice and guidance concerning the provision of specialist equipment (e.g. standing frames); adaptation of buildings (e.g. ramps); the provision and use of information technology both within the curriculum as a whole and for individual children.
(12) Αν και στο κεφάλαιο αυτό δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στη βασιζόμενη στο σχολείο ένταξη, με τον όρο «σχολείο» πρέπει να νοούνται, ανάλογα με την περίπτωση, όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, από τα νηπιαγωγεία και τους παιδικούς σταθμούς μέχρι τα κολλέγια και τα πανεπιστήμια.
5 Inservice training for special educational needs teachers, head teachers, mainstream teachers, school governors and non-teaching support staff.
Η εκπαιδευτική ένταξη πρέπει να προωθηθεί σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης.
6 Differentiation of the curriculum, concerned with making the same curriculum accessible to all children via different means.
Πολλά έχουμε μάθει στα πλαίσια της Ευρώπης, και ιδιαίτερα μέσω του προγράμματος HELIOS, από την εμπειρία της ένταξης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
This should result in the production of exemplary teaching approaches and curriculum materials for individual learners or for use in the inservice training of teachers.
Το εκπαιδευτικό δίκτυο του προγράμματος HELIOS απαρτιζόταν από 192 μέλη που εκπροσωπούσαν όλες τις χώρες της Ευρωπαϊκής Κοινότητας, με τη συμμετοχή και της Νορβηγίας και Ισλανδίας κατά το τελικό έτος.
This is a particularly important resource for mainstream teachers who are adapting the mainstream curriculum to meet the needs of those with special educational needs.
Όλες οι θεματικές ομάδες συνέταξαν λεπτομερείς εκθέσεις, οι οποίες είναι το αποτέλεσμα ανταλλαγής πληροφοριών, επισκέψεων μελέτης και συζητήσεων.
7 Innovation, research and development. Projects and initiatives that seek to create new techniques and approaches and disseminate the findings to special educational needs teachers and mainstream teachers.
Αυτές οι ΜΚΟ δημοσίευσαν τα αποτελέσματα των εργασιών τους σε ετήσιες εκθέσεις και
Networks of schools and teachers also provide opportunities for the dissemination of new ideas and good practice.
Οι αρχές αυτές ακολουθούνται από περιγραφή των βασικών πτυχών ορθής πρακτικής και ορισμένα παραδείγματα ορθής πρακτικής.
Parents must be considered as equal partners and have the opportunity and encouragement to work together with all those responsible for their child's education.
Αρχές ορθής πρακτικής για την εκπαιδευτική ένταξη
Some parents will need to be empowered so that they can participate in an equal way, while others will need advocates.
Στον τομέα της εκπαιδευτικής ένταξης, ορισμένες βασικές αρχές ορθής πρακτικής είναι:
A young child relates most closely to its parents, so it is particularly important to involve the parents in all aspects of their child's early education, including the identification, assessment and teaching process.
1 Για όλους πρέπει να ισχύει η ισότητα των ευκαιριών για την απόκτηση κατάλληλης και επαρκούς εκπαίδευσης.
Parents have an important role in supporting the educational process by being involved in planning, evaluation and decisions about their child's provision.
Οι στόχοι της εκπαίδευσης είναι ίδιοι για όλους τους μαθητές.
They contribute their experience of everyday life with their child to the expertise of the teacher and other professionals.
3 Οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών πρέπει να εντοπίζονται, να αξιολογούνται και να καλύπτονται.
- regarding the child at home. - reinforcing school programmes, etc. - using their time and talents, acquiring confidence, knowledge and understanding of their own children. - contributing expertise through membership of parents' or professional organisations.
4 Η εκπαίδευση των ατόμων με ειδικές ανάγκες πρέπει να αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του εθνικού εκπαιδευτικού προγραμματισμού, της ανάπτυξης του προγράμματος σπουδών και της οργάνωσης του σχολείου (13Κ
Support information regarding rights and responsibilities; and the need to establish a wide range of channels of communication. regular contact with the school. parents welcome guidance on supporting their child. parents sometimes need supportive counselling.
Εκπαιδευτική ένταξη
Educational integration
6 Οι επαγγελματίες που παρέχουν υποστήριξη στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες πρέπει να συνεργάζονται με το σχολείο. '
The UN Standard Rules (See Appendix C) state that «Parent groups and organisations of persons with disabilities should be involved in the education process at all levels». In the Salamanca Statement (15) it is pointed out that parents, and in particular groups of parents, should play an increasing role in affecting both the planning and the quality of services.
Ενας βασικός στόχος για την παροχή υποστήριξης πρέπει να είναι να μπορούν τα σχολεία να καλύπτουν μόνα τους τις ανάγκες των μαθητών (αυτοϋποστηριζόμενα σχολεία).
This includes the idea that professionals need training in learning to listen to parents and giving them time and space to communicate and participate in their own way. Good communication, cooperation and mutual respect between parents and professionals will have a positive influence on the integration of children with special educational needs.
7 Χρειάζεται κατάλληλη αρχική και συνεχιζόμενη κατάρτιση κατά την εργασία για όλους τους επαγγελματίες.
Cooperation between all involved is a prerequisite for realising integration. Dialogue and interaction are important in the process of ensuring the required expertise to improve the quality of educational provision for all learners, including those with special needs.
Εκπαιδευτική ένταξη
Educational integration important for the motivation and efficiency of the team.
Το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να καλύπτει τις ανάγκες όλων των παιδιών, όποια κι αν είναι η ειδική τους ανάγκη.
The network can also play an active role in awareness and information campaigns, training and staff development at the local, national and European level.
(14) Πρότυποι Κανόνες του OHE για την Εξίσωση των Ευκαιριών για τα Άτομα με Ειδικές Ανάγκες: Κανόνας 18 (βλ. Παράρτημα Γ).
Further specialised training, usually leading to additional qualifications, is essential in order to provide the range of specialist professionals needed in special education.
Η νομοθεσία πρέπει να εξασφαλίζει πρόσβαση στα κανονικά σχολεία σε όλα τα επίπεδα του εκπαιδευτικού συστήματος, συμπεριλαμβανομένης της ανώτατης εκπαίδευσης.
The development of professional skills and aptitudes in relation to special education should be nurtured through effective management within school and support from external services.
Τούτο αφορά τη φυσική πρόσβαση στα κτίρια, την πρόσβαση στο πρόγραμμα σπουδών και την πρόσβαση στην απαιτούμενη χρηματοδότηση.
This process is reinforced through inservice training, which is essential when teachers are asked to undertake new areas of work, when there are changes of legislation and policy, or when there are developments in educational research.
Όσον αφορά τη διάθεση πόρων, ένας μαθητής με ειδικές ανάγκες πρέπει να λαμβάνει κατάλληλη χρηματοδότηση, άσχετα από το εάν είναι τοποθετημένος σε ένα ειδικό ή σε ένα κανονικό σχολείο.
The integration of children and young people with special educational needs provides new professional challenges and demands ways of working that require specific training.
Η ένταξη πρέπει να είναι πάντα το πρώτο θέμα που εξετάζεται.
• Accredited diploma or degree courses with a university orinstitute of higher education (specialised training).
Πριν αρχίσουν να εξετάζονται ειδικές ρυθμίσεις ή ρυθμίσεις διαχωρισμού, πρέπει οπωσδήποτε να δοκιμάζεται η σταδιακή επέμβαση με διαρθρωμένο εκπαιδευτικό προγραμματισμό σε κανονική τάξη κανονικού σχολείου.
The aims of all staff development and training in relation to special education are to ensure that: • every member of staff is aware of their responsibility to help educate all learners, including those with special educational needs; • all professionals are skilful and competent practitioners and that classroom management skills and an ability to differentiate the curriculum are established throughout the education system;
Για να μπορέσουν οι δάσκαλοι να αναλάβουν την ευθύνη για όλους τους μαθητές, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, χρειάζονται πλήρη αρχικά και ειδικευμένα προγράμματα, καθώς και προγράμματα κατάρτισης κατά την εργασία.
• all staff cooperate as members of a team within a school, collaborating with parents, external professionals and other schools; • specialisms are demystified and all involved in the education system are empowered to become effective practitioners who are able and willing to reflect critically upon their practice.
Για την εφαρμογή αποτελεσματικών πολιτικών ένταξης σε επίπεδο σχολείου και τάξης, οι αρχές πρέπει να παράσχουν στα σχολεία τη δυνατότητα να αναπτύξουν νέους ρόλους και λειτουργίες διαχείρισης.
Particular emphasis on the continuing professional development of mainstream teachers and of teacher support assistants is important in the pursuit of high-quality educational integration.
Δεν αρκεί ο προγραμματισμός αποκλειστικά βάσει των ειδικών δυσκολιών ενός συγκεκριμένου μαθητού.
Education for integration is a continuing process affecting every stage and aspect of a person's life.
Η αποτελεσματική ένταξη είναι πολύ πιθανότερη, εάν οι ανάγκες του κάθε παιδιού εξετάζονται στο πλαίσιο της κανονικής τάξης και του σχολείου στο οποίο φοιτά.
Therefore, transition through the various levels of education, including early intervention, preschool, primary and secondary school, further and higher education, as well as the transition from special to mainstream schools and transition to adult life, are milestones in the life of the learner.
1 Η σαφής δέσμευση της ανώτατων διοικητικών υπαλλήλων του σχολείου για την ένταξη και τις ανάγκες των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες έχει ουσιαστική σημασία.
The transition process must progressively lead towards autonomy, self-determination and participation in the various aspects of community life. Priority should be given to maintaining stability for the learner during transitional periods.
Χωρίς θετική στάση από τη διοίκηση του σχολείου, οι στόχοι της ένταξης υπονομεύονται σημαντικά.
It is imperative that the educational system should adapt to the person and not just require the person to fit in with the system.
Στα περισσότερα σχολεία, είναι σκόπιμο να ανατίθεται το διοικητικό αυτό καθήκον σε ένα δάσκαλο που είναι καλός οργανωτής και προωθητής, προσηλωμένος στην ειδική εκπαίδευση.
The multidisciplinary teams (professional networks) have the important responsibility of defining the criteria and of planning the necessary actions to ensure smooth transition between the different stages of the individual's development.
4 Οι κανονικοί δάσκαλοι πρέπει να υποστηρίζονται και να εκπαιδεύονται κατά την εργασία από ειδικευμένους δασκάλους στην ειδική αγωγή.
Smooth transition towards employment requires good vocational guidance and a job mediation model directly linked with the educational centres.
Οι δεσμοί με εξωτερικές υπηρεσίες υποστήριξης είναι σημαντικοί για την παροχή υπηρεσιών υψηλής ποιότητας.
In the education of the disabled adult, it is desirable to establish a permanent educational course which allows the transition from school to the community.