natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Οι σπουδαστές καθώς και το διδακτικό προ­
Students have begun travelling all over the Community, as
Όσον αφορά την πληροφόρηση υπάρχουν ακόμη ορισμέ­νες παρατηρήσεις τις οποίες θα ήθελα μόνο να αναφέρω- μία συνεπής πολιτική πληροφόρησης θα διαδώσει την ιδέα όχι μόνο στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά επίσης στις εθνικές κυβερνήσεις, υπουργεία παιδείας και το βιομη­χανικό κόσμο.
On information there were some further remarks, which I can only indicate ; a consistent information policy should spread the word not only to higher education institutions, but also to national governments, ministries of education and the industrial world.
Η βιομηχανία πρέπει να γνωρίζει κάθε τι που συμβαίνει στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και πιό συγκεκριμένα στον τομέα της διεθνούς συνεργασίας.
Industry has to know what is going on in the field of higher education and particularly in the field of international cooperation.
Σε μία από τις ομάδες χρησιμοποιήθηκε ακόμη και το παγκόσμιο «μάρκετινγκ» και νομίζω ότι δεν είναι καθόλου μία άσχημη ιδέα.
In one of the groups even the word « marketing » has been used, and I think that that is not at all a bad idea.
Εάν ο βιομηχανικός κόσμος πρόκειται να επωφεληθεί από την εμπειρία των αποφοίτων που σπούδασαν και εργάσθη­καν σε δύο ή τρία κράτη μέλη, όπως σίγουρα συμβαίνει, τότε η βιομηχανία πρέπει να αποτελέσει το στόχο μίας συνεχούς στρατηγικής μάρκετιγκ.
If the industrial world is going to profit from the experience of graduates who have been studying and working in two or three of the Member States, as it certainly will, then industry must become the target of a consistent marketing strategy. egy.
Πολλές ομάδες έθιξαν το θέμα της αναγνώρισης.
Many groups raised the issue of recognition.
Αποτελεί φυσικά σημαντικό θέμα και όσο είναι σημαντικό τόσο υπάρ­χουν αντιθέσεις.
That, of course, is an important issue, and it is as controversial as it is important.
Βεβαίως, μπορούμε να πούμε ότι δεν είναι ακριβώς χάσιμο χρόνου, ότι η πείρα έχει τη δική της αξία, κλπ. και λέγοντας αυτά σίγουρα έχουμε δίκαιο.
On the one hand, if there is no formal recognition of periods of study abroad and of the work which has been done in another Member State, mobility become much less attractive, since in a way it is a loss of time.
Πολύ συχνά όμως ο τρόπος με τον οποίο γίνεται αντιληπτή η πραγ­ματικότητα είναι πολύ πιό σημαντικός από την ίδια την πραγ­ματικότητα.
Of course, we can say that it is not really a loss of time, that the experience is valuable in itself etc. and in saying so we are certainly right ; but very often the way in which reality is perceived is more decisive than reality itself.
'Ετσι, η αναγνώριση αποτελεί ένα θέμα που πρέπει να αποσπάσει την προσοχή όλων όσων ενδιαφέρονται για την προώθηση της κινητικότητας των σπουδαστών σε επίπεδο ιδρυμάτων, σε επίπεδο κυβερνήσεων κρατών μελών και φυσικά σε επίπεδο Κοινότητας.
Therefore, recognition is an issue and it should have the attention of all those who are involved in the promotion of student mobility, at the level of the institutions, at the level of the governments of the Member States and of course at Community level.
Από την άλλη πλευρά, υπάρχουν πολ­λές δυσκολίες.
On the other hand, there are many complications.
Στην περί­πτωση αυτή θα ήταν απλά θέμα θεσμικής και ίσης εθνικής διεκδίκησης.
If there were one system of higher education throughout the Community, if all the institutions were roughly on the same level, if they applied, all of them, roughly the same standards, the problem would be relatively easy.
Αλλά δεν βρισκόμαστε στην περίπτωση αυτή.
In that case we would simply have to do away with institutional and perhaps national arrogance.
Στην Κοινότητα τα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δια­φέρουν σε μεγάλο βαθμό τα ιδρύματα δεν είναι τελικά του ίδιου επιπέδου και δεν εφαρμόζουν τα ίδια πρότυπα.
But that is not the case. Within the Community the systems of higher education are widely different ; the institutions are definitely not at the same level and they definitely do not apply the same standards. dards.
Στις συζητήσεις δύο πράγματα ξεκαθαρίστηκαν τελείως.
In discussion two things have become abundantly clear.
Φαίνεται ότι καθένας στη διάσκεψη αυτή απορρίπτει την ιδέα της εναρμόνισης των συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και υπάρχει, το λιγότερο που μπορούμε να πούμε, δυσπιστία όσον αφορά το Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς Μαθημάτων που εξαλοίφεται με την ευθύνη του κάθε μεμονωμένου ιδρύ­ματος για τα διπλώματα του.
Everybody in this Conference seems to reject the idea of a harmonization of the systems of higher education, and there is, to say the least, much sceptiscism about any European Credit Transfer System which would do away with the responsibility of each single institution for its degrees.
Οι περισσότεροι από εμάς, όμως, υποστηρίζουν την ιδέα ότι διευθετήσεις για την αναγνώριση πρέπει να γίνονται για κάθε επιμέρους Κοινό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα, αλλά τότε η ευθύνη εμπίπτει εξ ολοκλήρου στα ιδρύματα που προβαίνουν στις διευθετήσεις αυτές.
Most of us, however, seem to fall in with the idea that recognition arrangements should be agreed upon in each single Joint Study Programme ; but then the responsibility lies entirely with the institutions which make those arrangements.
Ορισμένες ομάδες συζήτησαν την ιδέα ενός Ευρωπαϊκού Πιστοποιητικού για σπουδαστές που συμμετέχουν σε κοινά Εκπαιδευτικά Προγράμματα τα οποία συνεπάγονται μία σημα­ντική περίοδο σπουδών στο εξωτερικό.
Some groups discussed the idea of a European Certificate for students who have been involved in Joint Study Programmes which imply a considerable period of study abroad.
Στη συνέχεια όμως ανακύπτει το ερώτημα ποια αρχή θα απονέμει ένα πιστοποιη­τικό του είδους αυτού και ποια θα είναι η αξία του.
But then of course the question comes up which authority should award such a certificate and what its value would be.
ιων προγραμμάτων.
Cooperation the situation is little better.
Σε πολλές άλλες περιπτώσεις, όμως, η πληροφόριση δεν είναι διαθέσιμη ή παραμένει απαρατήρητη.
This may be due to a lack of imagination ; in that case the information is available, but no-one has seen the importance of such programmes.
Πολλά έχουν γίνει σίγουρα και πολλά έχουν ήδη γίνει για τη γεφύρωση του κενού της πληροφόρησης.
In many other cases, however, the information is not available or it remains unnoticed. Much is certainly being done, and much has already been done to bridge the information gap.
Υπάρχει ένα δίκτυο Κέντρων ΠΛηροφοριών για την Ακαδημαϊκή Αναγνώριση σε ολόκληρη την Κοινότητα· υπάρχει ένας Οδηγός Σπουδαστών η τέταρτη έκδοση του οποίου πρόκειται να δημοσιευθεί- η πρώτη έκδοση ενός Οδηγού των Ιδρυμάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα δημοσιεύθηκε το 1984· η πρώτη έκδοση ενός Οδηγού των Επιχορηγήσεων που δόθηκαν από την Κοινότητα μόλις δημοσιεύθηκε.
There is a Community-wide network of Information Centres on Academic Recognition ; there is a Student Handbook, the fourth edition of which is about to be published ; the first edition of a Directory of Higher Education Institutions in the European Community was published in 1984 ; the first edition of a Directory of Community Grants Awarded has just appeared.
Θα εκδοθεί, και κατά τη γνώμη μου είναι πολύ πιό σημαντικό, ένας Οδηγός των Κοινών Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων- επίσης, υπάρχει το «ΔΕΛΤΑ» το έντυπο πληροφοριών για τη συνεργασία στο χώρο της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης το οποίο εκδίδεται δύο φορές το χρόνο- τέλος, υπάρχουν άλλες εκδόσεις και μελέτες σε θέματα κλειδιά σχετικά με τη συνεργασία στην εκπαίδευση, από τα οποία θα αναφέρω μόνο το βιβλίο που έγραψε ο Guy Neave: «The EEC and Education» (H EOK και η Εκπαίδευση) το οποίο περιέχει μία εξαιρετική ανασκόπηση της συνερ­γασίας στο χώρο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
There will be, and that in my opinion is even more important, a Joint Study Programmes Handbook ; then there is « DELTA », the newsletter on higher education cooperation, which appears twice a year ; finally, there are other publications and studies on key questions relating to cooperation in education, of which I shall only mention the book written by Guy Neave : « The EEC and education », which contains an excellent survey of cooperation in higher education.
Ακόμη, θα ήταν απογοητευτικό και σίγουρα είναι, το γεγονός ότι πολλά ιδρύματα και πολλά άτομα που κινούνται στο χώρο των ιδρυ­μάτων γνωρίζουν πολύ ελάχιστα σχετικά με τις ευκολίες που παρέχονται για συνεργασία στο εσωτερικό της Ευρώπης.
And yet, disappointing as it may be, and as it certainly is, many institutions and many people within the institutions are hardly aware of the existing facilities for cooperation within Europe.
Αποτελεί γεγονός ότι Επικεφαλής Πανεπι­στημίων και άλλων ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δέχονται περισσότερη πληροφόρηση από αυτή που μπορούν πιθανόν να διαχειρισθούν.
The fact is that Heads of universities and other higher education institutions receive considerably more information than they can possibly manage.
Το αποτέλεσμα είναι ότι πολλοί από αυτούς δεν είναι πολύ καλά ενημερωμένοι.
The result is that many of them are not very well informed. Here, in my opinion is one of the tasks of those assembled here today.
Το σημείο αυτό, κατά τη γνώμη μου, πρέπει να αποτελέσει ένα από τα καθήκοντα αυτών που συγκεντρώθηκαν εδώ σήμερα.
All of us should try to convince our colleagues of the importance of the available and abundant information about the facilities for cooperation and it goes without saying that the help of the press in making the facilities for higher education cooperation more widely known, is most important.
Υπάρχουν, επίσης, άλλοι διεθνείς οργανισμοί όπως για παράδειγμα η Μόνιμη Διάσκεψη Πρυτάνεων, Προέδρων και Αντιπρυτάνεων των Ευρωπαϊκών Πανεπιστημίων, οι οποίοι μπορούν να μάς βοηθήσουν, αλλά η ιδέα θα ριζώσει μόνο αν και εσύ συμμε­τέχεις στη διασπορά της.
Then there are other international organizations such as, for instance, the Standing Conference of Rectors, Presidents and Vice-Chancellors of the European Universities, which could help us, but we can only reach the grass roots level, where things happen, when you spread the word, too.
Αλλά όταν αναφέροντας την λέξη ενσωμάτωση, θα ήθελα επίσης να υπενθυμίσω τη συζήτηση στους κόλπους ορισμένων
Closely related to recognition is integration, the better periods of study abroad are integrated in the teaching which students receive (or undergo, or endure, what shall we say ?) in their Home Institutions, the easier recognition becomes.
δυνατότητα οικονομικής ενίσχυσης τους για το σημαντικό έργο τους.
sider the possibility of giving them some financial support for their important work.
Γλώσσες ομάδων για την ενσωμάτωση της έρευνας στα Κοινά Εκπαιδευ­τικά Προγράμματα.
But when I use the word integration, I also want to reca.ll the discussion in some of the groups on the integration of research into Joint Study Programmes.
Η ιδέα είναι να μετατραπούν τα Κοινά Εκπαιδευτικά Προγράμματα σε Κοινά Ερευνητικά Προγράμ­ματα, αλλά η κατάρτιση στην έρευνα, μέρος της οποίας αποτε­λεί το «Πράττοντας μαθαίνω», να αποτελέσει ουσιαστικό μέρος ενός Κοινού Εκπαιδευτικού Προγράμματος, κυρίως όταν πρόκειται για ανταλλαγές σπουδαστών σε μεταπτυχιακό επίπεδο.
The idea is not that Joint Study Programmes should be changed into Joint Research Programmes, but that training for research, part of which is « Learning by Doing », might be an essential part of a Joint Study Programme, particularly when post-graduate students are exchanged.
Σε ορισμένες ομάδες έγιναν επίσης συζητήσεις για κάποια μορφή ενσωμάτωσης της βιομηχανίας στα Κοινά Εκπαιδευ­τικά Προγράμματα με την έννοια ότι διευθετήσεις για τοποθε­τήσεις σε θέσεις εργασίας μπορούν να αποτελέσουν μέρος περιόδου σπουδών στο εξωτερικό όχι μόνο στους τομείς των Μηχανολόγων και των Επιχειρήσεων, αλλά και σε άλλους τομείς.
Then in several groups there has been a discussion about some of integration of industry into the Joint Study Programme, in the sense that work placement arrange ments might be part of a period of study abroad, not only in the fields of Engineering and Business, but in other fields as well.
Σχέδιο Κοινών Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων
Joint Study Programmes
Τελειώνω με λίγα λόγια για τις γλώσσες και τους σπουδα­στές.
I conclude with a few words on languages and about students.
Είναι εμφανές ότι ένα από τα εμπόδια στην κινητικότητα είναι οι ομιλούμενες γλώσσες.
It is abundantly clear that one of the stumbling blocks for mobility are the languages.
Σε μία από τις ομάδες εργασίας ένας Βέλγος από φλαμανδικό πανεπιστήμιο είπε στην ομάδα του ότι δεν του είναι δύσκολο να στείλει φλαμανδούς σπουδα­στές στη Γαλλία ή στην Ιταλία αλλά του είναι σχεδόν αδύνατο, λόγω της γλώσσας, να βρει ξένους σπουδαστές που επιθυμούν να έλθουν στο πανεπιστήμιο του.
In one of the work ing groups a Belgian from one of the Flemish universities told his group that it is not difficult for him to send Flemish students to France or Italy but that because of the language it is almost impossible for him to find foreign students who are willing to come to his university.
Αυτό περιγράφει τη δυσκολία αυτού που ονομάσθηκε στη διάσκεψη αυτή γλώσσες μειοψη­φίας: ελληνικά, δανικά, ολλανδικά, και το επόμενο έτος τα πορτογαλικά.
This illustrates the difficulty of what in this conference has been called the minority languages : Greek, Danish, Dutch, next year Portuguese.
Αυτό αποτελεί πραγματικά μειονέκτημα για τις μικρές χώρες.
This is a very real disadvantage for the small countries.
Η διάσκεψη αυτή δεν έδωσε λύση στο εν λόγω πρόβλημα, δεδομένου ότι δεν υπάρχει λύση.
This conference did not offer a solution for this problem, since there is no solution.
Η πρόταση να γίνουν τα αγγλικά η «Lingua Franca» για την Ευρώπη δεν φαίνεται να είναι μία καλή ιδέα εφόσον υπερασπιζόμαστε τις πολιτικές ποικιλίες (ποικιλία στην ενότητα) πρέπει να είμαστε σίγουροι (για τις ευρωπαϊκές χώρες των περιοχών στις χώρες).
The suggestion that English might become the « Lingua Franca » for Europe seems not to be a good idea as long as we wish to defend the cultural diversity (diversity in unity) to be sure (of the European countries, of regions within the countries).
Σπουδαστές
Finally the students.
Οικονομικά βοηθήματα πρέπει να χορηγούνται σε Κοινά Εκπαιδευτικά Προγράμματα όχι μόνο για ένα έτος, αλλά για τρία ή πέντε έτη- το σύστημα στην παρούσα του μορφή πέρα από το γεγονός ότι απλά είναι αποθαρρυντικό καθιστά αδύνατο τον προγραμματισμό μακροπρόθεσμα- Πάνω στο σημείο αυτό καθώς και πάνω σε άλλα σημεία υπήρξε ομοφω­νία στη συνεδρίαση αυτή. Για το λόγο αυτό, αποτελεί σημα­ντική σύσταση.
I do so after having said that for me the conference has been a most encouraging experience, that it has once more convinced me of the importance of international cooperation, that the European universities can give a major contribution to the construction of « The Citizens Europe », which is sometimes oddly called « The People's Europe », but the construction of this Europe is only possible by a common effort of, for instance, the European Universities and the Institutions of the European Community and finally, that after all sometimes and somehow, Europe is real. »
Τέλος οι σπουδαστές.
This last remark brings me to the Joint Study Pro grammes themselves.
Η διάσκεψη αυτή ευνοεί έντονα την ιδέα των επιχορηγήσεων για σπουδαστές που συμμετέχουν σε Κοινά Εκπαιδευτικά Προγράμματα.
Of course, we have all the time been speaking about international cooperation and Joint Study Programmes, but there are some very pertinent recommendations with regard to the Community's scheme of grants itself : 1.
Αλλά τότε πρέπει να υπάρχουν «συμπληρωματικές» επιχορηγήσεις.
Money should be given to Joint Study Programmes not for one year, but for three or even five years, the system as it is now makes long-term planning impossible ; apart from that it is simply disencouraging.
Όπως και να έχει, η ζωή στο εξωτερικό είναι ακριβή.
For that reason, this is a very strong recommendation. 2.
Τα κριτήρια αποδοχής και απόρριψης προτάσεων για Κοινά Εκπαιδευτικά Προγράμματα πρέπει να είναι απόλυτα σαφή και διαφανή.
Criteria for acceptance and rejection of proposals for Joint Study Programmes should be absolutely clear and transparent.
Μερικοί από εμάς έχουν τη γνώμη ότι είναι δύσκολο να καθορισθεί ένας τρόπος λήψης αποφάσεων.
Some of us think that it is difficult to discover a pattern in the decisions.
Είναι περιττό να ειπωθεί, πιστεύουμε, ότι οι αποφάσεις δεν λαμβάνονται αυθαίρετα και ότι εκείνοι οι οποίοι είναι υπεύ­θυνοι για την επιλογή έχουν ισχυρούς λόγους για ό,τι κάνουν, αλλά επιθυμούμε να μάθουμε ποιοί είναι οι λόγοι αυτοί.
Needless to say, we are confident that decisions are not arbitrary and that those who are responsible for the selection have good reasons for doing what they do ; but then we are eager to know what these good reasons are. 3.
Μία άλλη παρατήρηση αφορά τη διαχείριση.
Another remark regards administration.
Υπάρχουν και άλλα πολλά θέματα για τα οποία θα ήθελα να μιλήσω, αλλά ο χρόνος μου εξαντλήθηκε και πρέπει να τελειώνω.
Bureaucracy in unavoidable, it simply is, as Max Weber has already pointed out, the reverse or even the wrong side of rationalization, but bureaucracy should be as light as possible at Community Government and Institutional level, since it destroys motivation. 4.
Μία τουλάχιστον από τις ομάδες έχει τη γνώμη ότι ίσως είναι μία καλή ιδέα να υπάρχουν «επιτροπές υποδοχής» για να διευκολύνουν την ενσωμάτωση των ξένων σπουδαστών στα φιλοξενούντα ιδρύματα και ότι αξίζει να εξετασθεί η
Then at least one of the groups thought that it might be a good idea to have « reception Committees » to facilitate the integration of the foreign students into the host university and that it is worthwhile to con
ΕΝΑ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΟ ΚΕΠ: ένα ευρωπαϊκό δίπλωμα του Fondation Universitaire Luxembougeoise
A SUCCESSFUL JSP : a European diploma at the Fondation Universitaire Luxembourgeoise
Ο κ. DAVID, Πρόεδρος του University of Met: και Πρόεδρος της Εκτελεστικής Επιτροπής DESE, απονέμει στην Δις DÖRING το δίπλωμα της.
Mr DAVID, President of the University of Metz and Chairman of the Executive Committee of DESE presenting Miss DÖRING with her diploma.
Στο βάθος ο καθηγητής ERONG1ER εκπρόσωπος του Βέλγου Υφυπουργού κ. Α/ΟΓΗΟΜΒ και ο κ. FEYTMANS, επιστημονικός διευθντής του F.U.L.
In the background, Prof. FROGNIER representing the Belgian Vice-Prime Minister Mr NOTHOMB and Mr FEYTMANS, scientific director of F.U.L.
Προς όλους τους διευθυντές προγραμμάτων:
Academic Recognition - Focus on British qualifications at London meeting of EC network
Το ΔΕΛΤΑ είναι επίσης το δικό σας δελτίο.
« The organisation of the Network » was a second point of discussion.
Διευθύνετε ένα ΚΕΠ για το οποίο είσαστε ιδιαίτερα υπερήφανοι; Γράψτε μας σχετικά μαυτό και εάν είναι δυνατό στείλτε μας φωτο­γραφίες, εμείς θα κάνουμε ό,τι δυνατό καλύτερο για να δημοσιευθεί στο ΔΕΛΤΑ.
Under this heading, matters such as the integration of the Portuguese and Spanish NARIC and the past and future Short Study Visits within the NARIC network were discussed.
Ακαδημαϊκή αναγνώριση: Εξέταση των Βρετανικών ειδικοτήτων κατά τη συνε­δρίαση του δικτύου της ΕΚ στο Αονδίνο
The item on the agenda on « Envisaged lists and/or publications » contained points such as : - List of institutions responsible for the different aspects of recognition in the Member States of the EC ; - List of the existing bilateral and multilateral equivalence arrangements of the different Member States ; - List of all higher education entrance, university and non-university higher education qualifications (intermediate and final) from EC Member States ; - Recognition of higher education qualifications of EC Member States in the Federal Republic of Germany, Belgium, the United Kingdom, and of German, Belgian and British qualifications in other EC Member States ; - Recognition problems which have cropped up in the different NARlC during past years.
Η πέμπτη συνεδρίαση των επικεφαλής και των εκπροσώπων των Εθνικών Κέντρων Πληροφόρησης για την Αναγνώριση (NARIC) των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Κοινότητας έλαβε χώρα στο Λονδίνο στις 13 και 14 Μαίου 1986.
The fifth meeting of the heads and representatives of the National Recognition Information Centres (NARIC) in the Member States of the European Community took place in London on 13 and 14 March 1986.
«Η οργάνωση του Δικτύου» ήταν το δεύτερο θέμα συζήτη­σης.
For the first time, the newly appointed heads of the Portuguese and Spanish NARIC participated, as did observers from the Council of Europe and UNESCO.
Στο ΔΕΛΤΑ 1/86 αναφερθήκαμε στο ιστορικό και το έργο του δικτύου NARIC και στην τέταρτη συνεδρίαση που έλαβε χώρα στη Bruges στις 17 και 18 Σεπτεμβρίου 1985.
In DELTA 1/86, we reported on the history and tasks of the NARIC network and on the fourth meeting which took place in Bruges on 17 and 18 September 1985.
— Προβλήματα αναγνώρισης που προέκυψαν στα διάφορα NARIC στο παρελθόν.
Therefore, this issue of DELTA will concentrate on the contents themselves of the fifth meeting.
Στην πρώτη έκθεση δόθηκε μία περιγραφή των δια­δικασιών αναγνώρισης στο Ηνωμένο Βασίλειο από δύο διαφο­ρετικές απόψεις.
In a first report, recognition procedures in the United Kingdom were described from two different points of view.
Στη συνέχεια, η κα. J.
Then, Ms J. Cliffe, Head of the U.K. NARIC, gave a brief overview of the centre's role.
Cliffe, Επικεφαλής του NARIC του Η.Β., έκανε μία σύντομη περι­γραφή του ρόλου του κέντρου. Ο κ. Ν.
Mr N. Mohammed, University Entrance Requirements Officer of the University of London, gave a report on the University of London's system for evaluating overseas qualifications.
Mohammed, Υπάλλη­λος για τις Προϋποθέσεις Αποδοχής στο Πανεπιστήμιο του Λονδίνου, παρουσίασε έκθεση σχετικά με το σύστημα του Πανεπιστημίου του Λονδίνου για την αξιολόγηση των υπερπό­ντιων ειδικοτήτων.
Finally, Mr F. Stewart, Senior Assistant Secretary of the Joint Matriculation Board, gave a description of the evaluation procedures used by his Board.
Stewart, Ανώτερος Βοηθός της Γραμματείας για το Κοινό Συμβούλιο εγγραφής, περι­έγραψε τις διαδικασίες αξιολόγησης που χρησιμοποιεί το Συμ­βούλιο.
These discussions became even more colourful when, in parts two and three of the U.K. session, the recognition of qualifications from other European Community Member States in the United Kingdom and the recognition of British qualifications in other EC Member States were under review.
Μετά την παρουσίαση των εκθέσεων ακολούθησε συζή­τηση σχετικά με τα διάφορα θέματα που προέκυψαν.
As had been the case in former NARIC meetings with these « screening procedures », then related to the Federal Republic of Germany and Belgium, the U.K. session proved to be of great value in clarifying the academic recognition situation as related to this country.
Οι συμμετέχοντες στη συνεδρίαση συμφώνησαν ότι είναι επιθυμητό να συγκεντρωθούν τα βασικά αποτελέσματα των συνεδριάσεων NARIC με κατάλληλο τρόπο για να αποτε­λέσουν Θησαυρό Πληροφοριών Αναγνώρισης στη Ευρωπαϊκή Κοινότητα ο οποίος θα διευκολύνει την αμοιβαία συνεργασία και την καθημερινή εργασία των Εθνικών Κέντρων.
Participants in the meeting agreed that it would be desirable to collect the main results of the NARIC meet ings in a suitable form in order to create a Thesaurus of European Community Recognition Information which would facilitate the mutual cooperation and the day-today work of the National Centres.
Κατάλ­ληλα επεξεργασμένες πληροφορίες θα μπορούσαν βεβαίως να προβλεφθούν για ευρύτερη διανομή σε ιδρύματα και άτομα που τους ενδιαφέρει το θέμα αυτό.
Suitable information could, of course, also be considered for wider distribution to those institutions and individuals interested in the issue.
Η καλύτερη λύση φαίνεται να είναι η δημιουργία μίας συλλογής με ασύνδετα φύλλα.
It was seen that the best solution would be the creation of a loose-leaf collection.
Αποφασίσθηκε να ενημερώνονται οι κατάλογοι που αναφέρθη­καν πιό πάνω και να συνεχισθεί η συζήτηση σχετικά με τις εκδόσεις στη συνεδρίαση του NARIC το φθινόπωρο.
It was decided to up-date the list mentioned above and to continue the discussion on publication matters at the autumn meeting of the NARIC.