natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Το πρόγραμμα DELTA εκπονήθηκε για να συμπληρώσει τα προγράμματα ESPRIT, RACE, COMETT και BRITE και για να χρησιμοποιήσει επωφελώς τα αποτελέσματα τους.
The DELTA programme has been designed to complete the ESPRIT, RACE, COMETT and BRITE pro­grammes and to use their results profitably.
Τόπος: Chester College of Higher Education, Ηνωμένο Βασί­λειο Ημερομηνία: 21 έως 25 Ιουλίου 1986
Commission of the European Communities Directorate­General for Employment, Social Affairs and Education
Την Τετάρτη 23 Ιουλίου οι εκπρόσωποι θα έχουν την ευκαιρία να παρουσιάσουν έγγραφο εργασίας, να πραγματοποιήσουν προβολές ή/και εκθέσεις που σχετίζονται με το θέμα.
An opportunity will be given on Wednesday, July 23rd for delegates to offer papers, displays and/or exposi­tions related to the theme.
Το Κολ­λέγιο πρέπει να γνωρίζει πριν το τέλος Ιουνίου τον απαιτού­μενο ενδεχομένως χώρο και εξοπλισμό.
The College must be noti­fied by the end of June if space and/or equipment is required.
Αριθμός ξένων σπουδαστών στα κράτη μέλη της ΕΚ σε σύγκριση με την Ιαπωνία, την ΕΣΣΛ και τις ΗΠΑ.
Conference : Methodology in teacher education related to the teaching of pupils with special educational needs.
Καθορίστηκαν τρία επίπεδα κατάρτισης:
Number of foreign students in EC Member States as com­pared to Japan, the USSR and the USA.
Υπερπόντιοι Ποσοστό σε Σπουδαστές σύγκριση με στην όλους τους τριτοβάθμια σπουδαστές Εκπαίδευση τριτοβάθμιας (σε χιλιάδες) εκπαίδευσης
The United Kingdom's Department of Education and Sci­ence recently published its available information on foreign students in higher education and the percentage of all higher education students in EC Member States, Japan, the Soviet Union and the USA :
Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της
1983 of America" Belgium^ Denmark France# Germany,
Γερμανίας
Greece Ireland Italy
Ελλάδα Ιρλανδία
Portugal Spain United Kingdom«
Κάτω Χώρες Πορτογαλία Ισπανία Ηνωμένο Βασίλειο
An attempt was made to do this and some general principles were listed but the delegates needed more time to consider content before embark­
(1) Περιλαμβάνει τους σπουδαστές με μερική φοίτηση
Who's Who in the administration of the Higher Education Grant Schemes offered by the Commission of the European Communities
Ποιος είναι Ποιος στα πλαίσια της διαχείρισης των Οικονομικών Ενισχύσεων στο τομέα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης που χορηγούνται από την Επιτροπή των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων.
For those of our readers who would like to know the administative arrangements for the European Commission's grant schemes for higher education cooperation, we give below an outline of how the tasks are distributed between the Commission and the Office for Cooperation in Education which assists in the administration of the grant schemes.
Επιτροπή των Ευρωπαϊκών
Commission of the European
Domenico Lenarduzzi Επικεφαλής του Τμήματος: Συνεργασία στον τομέα της Εκπαί­δευσης.
Responsibility for the overall administrative arrange ments for the Commission's higher education grant schemes :
Τα εκπαιδευτικά ζητήματα αποτελούν σήμερα τμήμα των ευθυνών της Γενικής Διεύθυνσης Απασχό­λησης Κοινωνικών Υποθέσεων και Εκπαίδευσης :
The Joint Study Programmes and Short Study Visits schemes are part of the Commission's action programme in the field of higher education, dating from 1976.
Υπεύθυνος για το σύνολο των διοικητικών ρυθμίσεων στα πλαίσια των σχεδίων επιχορηγήσεων της Επιτροπής στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης:
Currently, educational matters are part of the Directorate-General for Employment, Social Affairs and Education :
Jean Degimbe Γενικός Διευθυντής
Jean Degimbe Director-General
Hywel Ceri Jones Διευθυντής Επαγγελματικής Καρτάρτισης και Πολιτικής για τους νέους.
Hywel Ceri Jones Director of Education, Vocational Training and Youth Policy
Διεύθυνση και τηλέφωνο: Επιτροπή των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, Rue de la Loi 200 - Β 1049 Bruxelles Τηλ. :(32)(2) 235 46 46 ή 235 64 35
Address and Telephone No. : Commission of the European Communities, Rue de la Loi 200, B-1049 Brussels. Tel. : (32) (2) 235 46 46 or 235 64 35
Γραφείο Εκπαιδευτικής
Domenico Lenarduzzi Head of Division for Cooperation in the field of Education. tion.
Συνεργασίας
Office for Cooperation in Education
Alan Smith Διευθυντής του Γραφείου Εκπαιδευτικής Συνεργασίας
Alan Smith, Director of the Office for Cooperation in Education
Edward Prosser Αναπληρωτής Διευθυντής
Edward Prosser Deputy Director
Το Γραφείο των Βρυξελλών αποτελεί τμήμα του Ευρωπαϊκού Ινστιτούτου Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Πολιτικής, και επικουρεί την Επιτροπή στην καθημερινή διαχείριση και αξιο­λόγηση των Σχεδίων για τα Κοινά Εκπαιδευτικά Προγράμματα και για τις Εκπαιδευτικές Επισκέψεις Μικρής Διάρκειας.
This Office in Brussels is part of the European Institute of Education and Social Policy, and assists the Commission in the day-to-day administration and in the evaluation of the Joint Study Programmes and Short Study Visits schemes.
Κάτω από τη γενική εποπτεία της Επιτροπής, του έχει ακόμη ανατεθεί και μία σειρά από σχετικά καθήκοντα, όπως η εξασφάλιση ενημερωτικού υλικού πάνω στα σχέδια (που περι­λαμβάνει την έκδοση αυτού του Δελτίου), η διοργάνωση ενημε­ρωτικών σεμιναρίων πάνω στα προγράμματα και η έρευνα σχετικά με την ακαδημαϊκή κινητικότητα στην Ευρώπη.
It is also entrusted, under the general supervision of the Commission, with a range of related tasks such as the provision of information materials on the schemes (which includes the editing of this Newsletter), the organisation of information seminars on the pro grammes, and research related to academic mobility in Europe.
Διεύθυνση και τηλέφωνο: Γραφείο Εκπαιδευτικής Συνεργασίας 51 rue de la Concorde, Β-1050 Bruxelles Τηλ.: (32)(2)51217 34
Address and Telephone No. : Office for Cooperation in Education, 51 rue de la Concorde, B-1050 Brussels. Tel: (32)(2)512 17 34
ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΧΟΡΗΓΗΣΕΩΝ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΑΡΧΙΚΑ ΝΑ ΑΠΕΥΘΥΝΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ANNAMARIA TRUSSO Η ΣΤΟΝ THOMAS ARNOLD.
GENERAL ENQUIRIES CONCERNING THE GRANT SCHEMES SHOULD IN THE FIRST INSTANCE BE ADDRESSED TO EITHER ANNAMARIA TRUSSO OR THOMAS ARNOLD.
Περιμένοντας το ERASMUS Ένα δράμα σε πέντε πράξεις
Waiting for Erasmus - a drama in Gve acts
Το πέρασμα του νέου Σχεδίου Δράσης της Ευρωπαϊκής Κοινότητας για την Κινητικότητα των Σπουδαστών Πανεπιστημιακού επιπέδου, ERASMUS, μέσα από τις δύσκολες διαδικασίες λήψεως αποφάσεων στις Βρυξέλ­λες, αρχίζει να αποτελεί ξεχωριστό τμήμα της οικοδόμησης της Ευρώπης ή με άλλα λόγια ένα δράμα σε πέντε κλασσικές πράξεις.
The passage of the European Community's new Action Scheme for the Mobility of University Students, ERASMUS, past the rocks and rapids of the decision-making processes in Brussels, begins to read like a case-history in the construction of Europe -ora drama in the classicalfive acts.
Η συνάντηση των Επικεφαλής των Κρατών και των Κυβερνήσεων στους κόλπους του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου στο Μιλάνο το 1985, απευθύνει έκκληση για την ανάπτυξη της «Ευρώπης των Πολιτών», περιλαμβάνοντας μέτρα για την αύξηση της μέχρι σήμερα χαμηλού επιπέδου κινητικότητας των σπουδαστών μεταξύ των χωρών της Κοινότητας.
The story so far: Act I (Stimulus for action) The Heads of State and Government meeting within the European Council in Milan in 1985 call for the development of a "People's Europe", including measures to boost the present inadequate level of student mobility between Community countries; Act II (Development of the plot) The Commission tables its proposals for the ERASMUS Programme, designed to meet this policy goal (January 1986); the Education Ministers of the 12 approve the objectives and general design of the programme and mandate the EC's Education Committee to carry out its fine tuning (June 1986).
Η Επιτροπή υποβάλλει προς συζήτηση τις προτάσεις της για το Πρόγραμμα ERASMUS που σκοπό έχει να εκπληρώσει το στόχο της πολιτικής αυτής (Ιανουάριος 1986) οι Υπουργοί Παιδείας των δώδεκα κρατών μελών εγκρίνουν τους στόχους και το γενικό σχέδιο του προγράμματος και δίνουν εντολή στην Επιτροπή Εκπαίδευσης της ΕΚ να επεξεργασθεί τις λεπτομέρειες των προτάσεων (Ιούλιος 1986) το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και η Οικονομική και Κοινωνική Επιτροπή υποστηρίζουν εξολοκλήρου τις προτάσεις.
The European Parliament and the Economic and Social Committee give the proposals wholehearted backing; Act III (The first climax) Heads of State reiterate the importance which they attach to ERASMUS and call upon Education Ministers to reach swift agreement on its implementation (June 1986); the Education committee reaches unanimous agreement on almost all aspects of the contents of the programme and identifies certain policy issues for resolution by the Council of Education Ministers (early November 1986); the Finance Ministers of the 12 decide by majority vote on 26 November to adopt the Commission's full budget proposal (25 Million ECU) for ERASMUS in 1987.
Στο σημείο αυτό, εναπόκειται στο Συμβούλιο των Υπουργών Παιδείας, το οποίο συνεδριάζει στις 28 Νοεμβρίου, να πάρει - όπως ευρέως αναμένεται -την τελική απόφαση όσον αφορά το πρόγραμμα - ένας κατάλληλος τρόπος για το τέλος του έτους κατά την διάρκεια του οποίου τα πανεπιστήμια της Ευρώπης εόρτασαν την 450στή επέτειο του τελευταίου μεσαιωνικού ανθρωπιστή του οποίου το όνομα πήρε το πρόγραμμα.
At this point, the stage was set for the Council of Education Ministers, which met on 28 November to take - as was widely expected - a final decision on the programme - a fitting end to a year in which the universities of Europe had been celebrating the 450th. anniversary of the humanist who had given the programme its name.
Ωστόσο, όπως συχνά συμβαίνει όταν οι προσδοκίες είναι πολύ μεγάλες, τα γεγονότα πήραν απροσδόκητη στροφή.
But, as so often happens when expectations are at their peak, events then took an unexpected turn: Act IV (The action is delayed) Education Ministers fail to reach agreement, and the Commission formally withdraws the ERASMUS proposals altogether !
Πράξη IV Στροφή των γεγονότων
The irony of the situation is apparent.
Η ειρωνεία της κατάστασης είναι έκδηλη.
The Heads of State had pressed for the programme.
Οι επικεφαλής των Κρατών άσκησαν πιέσεις για το πρόγραμμα.
The Education Committee had agreed its contents.
Η επιτροπή εκπαίδευσης συμφώνησε όσον αφορά το περιεχόμενο του.
The Finance Ministers had voted its budget.
Γιατί αυτή η συγκυρία; Παρά την ψήφο πλειοψηφίας των Υπουργών Οικονομικών υπέρ του συνολικού προϋπολογισμού του ERASMUS για το 87, παρατηρητές θεωρούν ότι το βασικό πρόβλημα είναι για μια ακόμη φορά χρηματικό.
Despite the majority vote by Finance Ministers in favour of the full ERASMUS budget for '87, observers see the main problem as being once again one of money.
Κατά τη συνεδρίαση του Συμβουλίου των Υπουργών Παιδείας στις 28 Νοεμβρίου, επτά από τα δώδεκα κράτη μέλη τάχθηκαν υπέρ της πρότασης προϋπολογισμού της Επιτροπής ύψους 175εκατ. ECU για την πρώτη τριετή φάση του προγράμματος.
At the meeting of the Council of Education Ministers on 28 November, seven of the twelve Member States were in favour of the Commission's full budget proposal of 175 million ECU for the three-year first phase of the programme.
Δύο άλλες χώρες εξέφρασαν προτίμηση για ένα συνολικό ποσό ύψους 100 εκατ.
Two further countries expressed a preference for a 100 million package.
Στενά συνδεδεμένες με τον προϋπολογισμό βρίσκονται επίσης και οι επιχορηγήσεις για την κινητικότητα των σπουδαστών του προγράμματος ERASMUS.
Closely linked to the budget question is that of the Student Mobility Grants element in the ERASMUS programme.
Σύμφωνα με τις προτάσεις της Επιτροπής, το τμήμα αυτό αντιπροσωπεύει 60% περίπου της συνολικής προβλεπόμενης δαπάνης, και θεωρείται ότι αποτελεί την καρδιά του προγράμματος.
According to the Commission's proposals, this accounts for around 60% of the total expenditure envisaged, and is regarded as being at the heart of the programme.
'Ετσι, προκειμένου να διατρέξει τον κίνδυνο να δεχθεί μια πρόταση του Συμβουλίου σχετικά με το ERASMUS με τελείως ακατάλληλο προϋπολογισμό, προτίμησε να αποσύρει εξολοκλήρου τις προτάσεις.
Without substantial direct support for students in the form of scholarships which will cover the extra 'mobility costs' involved in studying abroad, the Commission - backed by substantial evidence from the existing Joint Study Programmes and from in-depth research on this question -feels that the ERASMUS programme would fail to meet its primary objectives.
Ποιο είναι το επόμενο βήμα; Στην πραγματικότητα η Πράξη V του δράματος βρίσκεται ήδη καθ'οδόν.
As Commissioner Marin put it, ERASMUS without student scholarships would be like serving up cookery books to the hungry instead of a real meal.
Επιπλέον, η Επιτροπή - μετά από επιμονή των επικεφαλής των Κρατών - εισήγαγε εκ νέου την αρχική πρόταση του προγράμματος.
Rather than risking having to accept a Council decision on ERASMUS with a totally inadequate budget, he therefore preferred to withdraw the proposals altogether.
Έτσι, τελικά αναμένεται αισιόδοξο τέλος στο δράμα αυτό.
The text was prepared by the Office for Cooperation in Education on behalf of the Commission of the European Communities.
Το δελτίο εκδίδεται από το Γραφείο Εκπαι­δευτικής Συνεργασίας για λογαριασμό της Επιτροπής των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων.
© The articles and texts appearing in this publication may be reproduced freely, in whole or in part, with due reference to their source.
Σπάνια, ένα Ευρωπαϊκό πρόγραμμα έχει βρεθεί τόσο κοντά στις επιθυμίες του πανεπιστημιακού κόσμου όπως αυτό, και κατά συνέπεια το αρνητικό αποτέλεσμα του Συμβουλίου Παιδείας στις 28 Νοεμβρίου ήταν δύσκολο να προβλεφθεί.
Given the enormous echo which the ERASMUS proposals have had, any other outcome appears quite unthinkable. Rarely can a European Programme have so captured the imagination of the university world as this one, and the disappointment at the negative outcome of the Education Council on 28 November was predicably acute.
Μόλις την προηγούμενη ημέρα, οι πρυτάνεις, τα ανώτερα διοικητικά στελέχη και άλλοι εκπρόσωποι από σαράντα Πανεπιστήμια τα πιο φημισμένα της Ευρώπης, συναντήθηκαν στο Katholieke Universiteit στη Leuven για να συζητήσουν τη στρατηγική που θα ακολουθήσουν για την εφαρμογή του προγράμματος.
Only the day before, the rectors, principals and other representatives of forty of Europe's most prestigious universities had gathered at the Katholieke Universiteit in Leuven to discuss their strategy for the implementation of the programme.
Το ψήφισμα που διατύπωσαν ομόφωνα υπέρ του ERASMUS, με το κλείσιμο των συζητήσεων τους, ενισχύει αυτά που έχει ήδη ψηφίσει η Επιτροπή Επαφών της Συνδιάσκεψης των Πρυτάνεων των χωρών της Κοινότητας και η Μόνιμη Συνδιάσκεψη των Πρυτάνεων των Ευρωπαϊκών Πανεπιστημίων (CRE).
Their forcefully worded resolution in favour of ERASMUS, passed unanimously at the outcome of their discussions, reinforces those already adopted by the Liaison Committee of Rectors Conferences of the Community countries and the Standing Conference of European University Rectors (CRE).
Οι πρυτάνεις κατέληξαν στο ακόλουθο συμπέρασμα: «οι πρυτάνεις, οι πρόεδροι και οι άλλοι υψηλά ιστάμενοι εκπρόσωποι Πρωτοπόρων πανεπιστημίων των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Κοινότητας θεωρούν ότι το ERASMUS παρέχει τα αναγκαία μέσα για να επιτευχθεί το επιθυμητό επίπεδο κινητικότητας των σπουδαστών στο εσωτερικό της Ευρωπαϊκής Κοινότητας, όπως εκφράστηκε στην έκκληση που απηύθυναν οι Επικεφαλής των Κρατών και των Κυβερνήσεων.
The rectors concluded: "the rectors, presidents and other top representatives of leading universities from the Member States of the European Community regard ERASMUS as providing the means for a vital breakthrough in achieving an appropriate level of student Heads of State and Government.
Τα πανεπιστήμια, από την πλευρά τους, είναι έτοιμα να απαντήσουν στην πρόκληση εφαρμογής του προγράμματος».
For their part, the universities are ready to respond to the challenge of implementing the programme. "
Επιχορηγήσεις της ΕΚ στον τομέα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης για το 1986/87: μεγάλος αριθμός, δύσκολος ανταγωνισμός, υψηλότερη ποιότητα.
EC Higher Education Grants 1986/7: increased numbers, stiffer competition, higher quality
Τα ακόλουθα στατιστικά στοιχεία παρουσιάζουν ιδιαί­τερο ενδιαφέρον για τους αναγνώστες που επιθυμούν να γνωρίσουν την κατανομή των προγραμμάτων, τα οποία έτυχαν ενίσχυσης, με βάση τον τομέα σπουδών και το κράτος μέλος στο οποίο βρίσκονται τα ιδρύματα που συμ­μετέχουν :
The following statistics may be of interest to those readers who wish to know the distribution of programmes receiving support, according to their subject area and the Member States in which participating institutions are located:
Το 1986-87 αποτελεί ένα ακόμη έτος κατά το οποίο υποβλήθηκε μεγάλος αριθμός αιτήσεων υποψηφιότητας για οικονομική ενίσχυση από την Ευρωπαϊκή Κοινότητα, στο πλαίσιο του Σχεδίου Επιχορηγήσεων για την Τρι­τοβάθμια Εκπαίδευση: υποβλήθηκαν 1850 αιτήσεις υποψηφιότητας, αριθμός διπλάσιος από αυτόν του προη­γούμενου έτους.
1986/87 has proved to be yet another record year for applications for financial support from the European Community in its Higher Education Grants Scheme: 1850 applications were received - almost twice as many as in the previous year.
Τα Ισπανικά και Πορτογαλικά Ιδρύματα, όπως περιγράφεται σε ειδικό ένθετο στο τεύχος αυτό, έκαναν μια ενθαρρυντική αρχή.
Spanish and Portuguese institutions (as described in a separate article in this issue) have made an encouraging début.
Πίνακας των Κοινών Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων που ενισχύθηκαν την περίοδο 1976/7 -1986/87, με βάση τον Τομέα Σπουδών
Subject Area Distribution of ali Joint Study Programmes Supported, 1976/7-1986/7
Το ακαδημαϊκό έτος 1986/87, έγιναν δεκτά 193 σχέ­δια - 30 % περισσότερα σε σχέση με το προηγούμενο έτος.
1986 was the fourth year in which this part of the Joint Study Programme Scheme has operated, enabling teachers in all higher education disciplines to travel to potential partner institutions in order to establish the necessary contacts for the preparation of a Joint Study Programme.
Το γεγονός αυτό σημαίνει ότι ο ανταγωνισμός ήταν πολύ πιο δύσκολος: υποβλήθηκαν 769 αιτήσεις υποψη­φιότητας έναντι 372 το περασμένο έτος.
193 projects were accepted for the academic year 1986/7 - 30 % more than last year - but this in turn meant that competition was much stiffer: some 769 applications were received, compared with only 372 last year.
Πολιτικές & Κοινωνικές Επιστήμες, Οικονομία, Ιστορία 17 % Μηχανολογία, Τεχνολογία και Σπουδές Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Γλώσσες, Φιλολογία, Γλωσσολογία Εμπορικές Σπουδές Αρχιτεκτονική, Σπουδές Πολεοδομίας Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά Εκπαίδευση Διδασκόντων Δίκαιο Ιατρική, Οδοντιατρική,Ψυχολογία Γεωγραφία, Σπουδές Περιφερειακής Ανάπτυξης Καλές Τέχνες, Σχέδιο Γεωργία Διάφορα Χώρες που συμμετέχουν (Κοινά Εκπαιδευτικά Προγράμματα που ενισχύθηκαν το 1986/87)
Political & Social Sciences, Economics, History Engineering, Technology, Computer Sciences Languages, Literature, Linguistics Business Studies Architecture, Urban Studies Natural Sciences, Mathematics Teacher Education Law Medicine, Dentistry, Psychology Geography, Regional Studies Fine Arts, Design . Agriculture Others Joint Study Programmes
475 αιτήσεις υποψηφιότητας υποβλήθηκαν για οικονο­μική ενίσχυση (κατά ένα τρίτο περισσότερες σε σύγκριση με το προηγούμενο έτος).
Country Participation (Joint Study Programmes supported in 1986/7)
Αυξήθηκε επίσης και ο ίδιος ο αριθμός των Κοινών Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων: χορηγήθηκαν οικονομικά βοηθήματα σε 270 σχέδια εκ των οποίων τα 90 αποτελούν εξ ολοκλήρου νέα προγράματα (1985:225).
Figures were also up for the Joint Study Programmes themselves: 475 applications for support were received (a third more than last year), and 270 projects (of which 90 are completely new programmes) were awarded grants (1985: 225).
'Ετσι, ο συνολικός αριθμός των προγραμ­μάτων που ενίσχυσε η Επιτροπή, από την εφαρμογή του σχεδίου το 1976, ανέρχεται σε 584.
This brings the total number of projects supported by the Commission since the inception of the programme in 1976, to 584.
Το έτος αυτό χαρακτηρίζεται από αξιοσημείωτη αύξηση του αριθμού των προγραμμάτων που καταρτίσθηκαν προκειμένου να παρέχουν σε σπουδαστές την ευκαιρία να διανύσουν μια τουλάχιστον περίοδο σπουδών στο εξωτε­ρικό.
1986 was the first year in which Spanish and Portuguese institutions could apply for financial help for Joint Study Programmes, since Spain and Portugal are now full members of the European Community and have been since 1 January 1986.
Ισπανία και Πορτογαλία: πρώτο έτος συμμετοχής στο Σχέδιο Συνεργασίας της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης
The large number of applications for Short Study Visits are explained by the interest of Spanish university staff in getting to know as much as possible about the higher education systems of the other Member States of the European Community to which Spain now also belongs.
Από το πρώτο ήδη έτος της προσχώρησης της στην Ευρω­παϊκή Κοινότητα, η Ισπανία πέτυχε να κάνει αισθητό το ενδιαφέρον της για την πανεπιστημιακή συνεργασία.
As far as the applications for financial help for Joint Study Programmes are concerned, the Office for Cooperation in Education received, in this first year, four which originated with a Spanish institutions: two were favourably viewed by the Academic Advisory Panel.
Για μια σωστή αξιολόγηση της ισπανικής παρουσίας στα διάφορα προγράμματα, θα πρέπει από τη μια πλευρά να εξετασθούν οι αιτήσεις που υπέβαλαν τα ίδια τα ισπανικά ιδρύματα και από την άλλη πλευρά, τις αιτήσεις για συνερ­γασία που υπέβαλαν άλλα ιδρύματα μεταξύ των οποίων ένας μεγάλος αριθμός προγραμμάτων που ήδη υπάρχουν και επεκτάθησαν προς την Ισπανία.
From the outset, Spain has managed to make her interest in higher education cooperation felt. In order to give a true evaluation of Spain's presence in the various programmes, we must study, on the one hand, the applications sent in by Spanish institutions themselves and, on the other, the applications coordinated by other institutions in other member Sates, including those which have extended their already existing programmes to include Spain.
Η εικόνα αυτή τροποποιείται εξ ολοκλήρου εάν ληφθεί υπόψη το σύνολο των αιτήσεων επιχορήγησης για την πραγματοποίηση κοινού εκπαιδευτικού προγράμματος με ισπανική συμμετοχή.
Europe by those who already had contacts with Spain and who were now waiting to make "official" them by including a Spanish institution in their programme.
Επίσης, πολλά ευρωπαϊκά πανεπιστήμια έχουν καταρτίσει νέα προγράμ­ματα με ισπανική συμμετοχή.
Many European universities have also set up new programmes with Spanish participation.
Μεταξύ των 39 αιτήσεων υποψηφιότητας για προγράμ­ματα με συμμετοχή των ισπανικών πανεπιστημιακών ιδρυ­μάτων, εγκρίθηκαν ήδη 22 επί συνόλου 475 αιτήσεων υποψηφιότητας και 270 ενισχύσεων που χορηγήθηκαν.
Among the 39 programmes which included Spain as a partner country, 22 were accepted (in overall terms, 475 applications were received and 270 grants awarded).
Οι τομείς σπουδών όπου η ισπανική παρουσία είναι ιδιαίτερα έντονη είναι οι σπουδές διαχείρισης και οι σύγχρονες γλώσσες.
The fields of study where Spain's presence is most felt are business studies and foreign languages.
Κοινά Εκπαιδευτικά Προγράμματα 1986/87: Ισπανική Συμμετοχή
Joint Study Programmes 1986/87: Spanish Participation
Τομέας σit ουδών
Participating Institutions
Αρ.
Field of Study
Ιδρύμι τα που συμμετέχουν
Participating Institutions
Τομέας σπουδών
Field of Study
Ι) Ε
D E
Σύγχρονες Γλώσσες
Tropical Medicine
Β Ε
Β E
Σύγχρονες Γλώσσες/Φιλολογία
Modern Languages/Literature
Ιστορική Γεωλογία
Historical Geology
Χημεία Τροφής
Food Chemistry
Αρχιτεκτονική
Teacher Education
Οι χώρες που εκπροσωπούνται περισσότερο μεταξύ των 22 προγραμμάτων με ισπανική συμμετοχή είναι η Ομοσπονδιακή Δημοκρατία της Γερμανίας και ακολουθεί η Γαλλία και το Ηνωμένο Βασίλειο.
At first sight Portugal's first appearance on the Joint Study Programme scheme might appear much more mod­est than that of Spain. However, if the comparative popu­lation figures of the two countries are taken into account (Portugal around 10 million, Spain approximately 38 mill­ion) it is in fact thoroughly comparable with that of its Iberian neighbour.