natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η Κοινότητα παρέχει επίσης εκτός των πλαισίων των κοινών ευρωπαϊκών προγραμμάτων, ενισχύσεις για ατομικές υποτροφίες σε καθηγητές επιμορφωτές διοικητικό προσωπικό πανεπιστημίων, ανώτερα στελέχη υπουργείων, αρμόδιους εκπαιδευτικού προγραμματισμού και άλλο ειδικευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό για τις ακόλουθες δραστηριότητες:
The Community will also provide support outside joint European projects for individual grants to teachers, trainers, university administrators, senior Ministry officials, education planners and other training experts for the following activities :
Χορηγείται ενίσχυση για δραστηριότητες (ιδιαίτερα για τεχνική βοήθεια, κατάρτιση, σεμινάρια και μελέτες) που αποσκοπούν στην προώθηση της μεταρρύθμισης και της ανάπτυξης των συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαί­δευσης και κατάρτισης στις επιλέξιμες χώρες και αφορούν ειδικότερα τη διάδοση των αποτελεσμάτων και της πείρας που αποκτήθηκε από τα κοινά ευρωπαϊκά προγράμματα.
Support will be provided for activities (in particular technical assistance, training, seminars and studies) designed to assist in the reform and development of higher education and training systems in the eligible countries, particularly with regard to the dissemination of the results and experience of joint European projects.
Χορηγούνται ενδεχομένως περιορισμένες ενισχύσεις για προγράμματα δράσεων νεολαίας και ανταλλαγής νέων και οργανωτών νεολαίας μεταξύ κρατών μελών και επιλέξιμων χωρών.
Limited support may be provided to projects involving youth activities as well as exchanges of young people and youth organizers between Member Sutes and eligible countries.
Δραστηριότητες στήριξης
Support activities
Παρέχεται στην Επιτροπή η απαιτούμενη τεχνική βοήθεια για τη στήριξη των δραστηριοτήτων που αναλαμβά­νονται σύμφωνα με την προκειμένη απόφαση και για την απαιτούμενη παρακολούθηση της εφαρμογής του προγράμματος
The necessary technical assisunce will be provided to the Commission to underpin the activities underuken in accordance with the Decision and to ensure the necessary monitoring of the implementation of the programme.
Χορηγείται ενίσχυση για τη δέουσα εξωτερική αξιολόγηση του Tempus II.
Support will be provided for appropriate external evaluation of Tempus II.
Συμπεράσματα του Συμβουλίου και των Υπουργών Παιδείας συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου της Λ Λ ης Χουν'ιου 1993 σχετικά με την προώθηση ενός ανοικτού ευρωπαϊκού χώρου για συνεργασία στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
Conclusions of the Council and of the Ministers for Education meeting within the Council of 11 June 1993 on furthering an open European space for cooperation within higher education
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΕΛΘΟΝΤΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 11ης Ιουνίου 1993 σχετικά με την προώθηση ενός ανοικτού ευρωπαϊκού χώρου για συνεργασία στην τριτοβάθμια εκπαί­δευση
MEETING WITHIN THE COUNCIL of 11 June 1993 on furthering an open European space for cooperation within higher education
(93/C 186/01) κτού χώρου, λαμβάνοντας ιδιαίτερα υπόψη τόσο την αξία της πολιτιστικής και γλωσσικής πολυμορφίας της Ευρώπης, όσο και τα οικονομικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα επιμέρους κράτη μέλη μπρος στις ανισορροπίες ροής των σπουδαστών.
(93/C 186/01) experienced by individual Member States in relation to imbalances in student flows.
Πρέπει να δοθεί προσοχή στην ενίσχυση των λιγότερο αναπτυγμένων περιοχών, συμβάλλοντας έτσι στην κοινωνική και οικονομική συνοχή.
Attention should be paid to strengthening higher education systems in less developed regions and contributing in this way to social and economic cohesion.
Τα παρόντα συμπεράσματα αφορούν τρεις ειδικούς τομείς οι οποίοι είναι σημαντικοί για την προώθηση ενός ανοικτού ευρωπαϊκού χώρου για συνεργασία στην τριτοβάθμια εκπαί­δευση.
These conclusions concern three specific areas which are important for furthering an open European space for cooperation within higher education.
Μετά την εγκαθίδρυση της εσωτερικής αγοράς και ενόψει των σημερινών δύσκολων προοπτικών όσον αφορά την απα­σχόληση και την ανάπτυξη στην Ευρώπη, το Συμβούλιο και οι υπουργοί παιδείας, συνερχόμενοι στο πλαίσιο του Συμ­βουλίου, επιβεβαιώνουν ότι χρειάζεται διάλογος και συνερ­γασία μεταξύ των κρατών μελών σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο μπορεί να επιτευχθεί μια Ευρώπη όπου θα υπάρχει απασχόληση και καλής ποιότητας γενική και επαγ­γελματική εκπαίδευση για όλους, θεμελιωμένη σε δημοκρα­τικές αξίες.
After the establishment of the internal market and in view of the present difficult employment and growth prospects in Europe, the Council and the Ministers for Education meeting within the Council reaffirm the need for dialogue and cooperation between the Member States on how to achieve a Europe with employment and quality education and training for all, based on democratic values.
Τα υπομνήματα που η Επιτροπή υπέβαλε προς συζήτηση στα κράτη μέλη, με θέματα την τεχνική και επαγ­γελματική εκπαίδευση στη δεκαετία του 1990, την ανοικτή και εξ αποστάσεως διδασκαλία και την τριτοβάθμια εκπαί­δευση, συνιστούν πολύτιμη συμβολή στο διάλογο αυτό.
The memoranda on vocational training in the 1990s, on open and distance learning, and on higher education, which the Commission has submitted for debate in the Member States, constitute a valuable contribution to this dialogue.
Με την εγκαθίδρυση της εσωτερικής αγοράς από 1ης Ιανουαρίου 1993, έχουν αρθεί σε μεγάλο βαθμό τα εμπόδια της ελεύθερης κυκλοφορίας εμπορευμάτων, υπηρεσιών, κεφαλαίων και προσώπων μεταξύ των χωρών της Κοινό­τητας.
From a European perspective, the objective is that through cooperation between national systems and institutions of higher education, young people should be able to pursue part or all of their studies in the higher educational institutions of other Member States in ways which best match their needs.
Κατά τα προσεχή έτη, οι αγορές εργασίας θα γνωρί­ζουν συνεχείς αλλαγές και θα συνδέονται περισσότερο μεταξύ τους.
The citizens of Europe will thus be living and working in labour markets characterized by specific and distinct cultures but with much more mobility between them than today. This will make more and heavier demands on educational policy than ever before.
Ως εκ τούτου, οι απαιτήσεις από την εκπαιδευτική πολιτική θα είναι περισσότερες και πιεστικότερες παρά ποτέ.
The Commission is invited to institute, together with the Member States in accordance with their respective competences, a review of obstacles to the attainment of this objective, in particular concerning:
— τις διάφορες μορφές των κανόνων και απαιτήσεων εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς και οποιαδήποτε εναπομείναντα προβλήματα συνδεό­μενα με την υπηκοότητα,
— different forms of admission regulations and requirements, as well as any remaining problems of nationality,
— τους διακανονισμούς για τη χρηματοδότηση των τρι­τοβάθμιων σπουδών εντός των κρατών μελών, οι οποίοι ενδεχομένως να παρεμποδίζουν την ισορρο­πημένη ροή φοιτητών.
— arrangements for financing higher education within individual Member States, which may inhibit balanced student flows.
Ένας τρόπος να απαντηθούν οι προκλήσεις που αντιμετωπί­ζουν οι εθνικές εκπαιδευτικές πολιτικές, θα μπορούσε να είναι η ανάπτυξη ενός ανοικτού ευρωπαϊκού χώρου για συνεργασία στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
A way of facing these challenges to the national educational policies could be to develop an open European space for cooperation within higher education.
Η απαραίτητη ευρωπαϊκή διάσταση στην εκπαίδευση θα πρέπει να συνδυάζεται με το σεβασμό για τον πλούτο και την ποικιλία των εθνικών και περιφερειακών εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών συστημάτων.
In this open space citizens should as a long-term aim have the opportunity to choose a place of study in any of the Member States; the necessary European dimension in education should be combined with a respect for the richness and diversity of the national and regional education and training systems.
Συνεπώς, τα κράτη μέλη και η Κοινότητα θα πρέπει να εργασθούν αποφασιστικά ώστε να εκλείψουν σταδιακά τα εναπομείναντα εμπόδια για τη λειτουργία αυτού του ανοι­
The review could be undertaken in cooperation with relevant organizations representing educational institutions and using the knowledge already available in the Commission as well as that gathered by international organizations which are working on the same issues.
Η ανασκόπηση αυτή θα μπορούσε να γίνει σε συνερ­γασία με τις οργανώσεις που εκπροσωπούν τα εκπαιδευ­τικά ιδρύματα και χρησιμοποιώντας τις γνώσεις που διαθέτει ήδη η Επιτροπή και που έχουν συλλέξει διε­θνείς οργανισμοί οι οποίοι ασχολούνται με τα ίδια θέματα.
The Member States and the Community should therefore continue to work with determination in order to remove the remaining barriers to this open space, taking special account of the value of European cultural and linguistic diversity and of the financial problems
το Συμβούλιο, η Επιτροπή μπορεί να εκπονήσει δοκιμα­στικά σχέδια σχετικά με τον ποιοτικό έλεγχο, με στοι­χεία εσωτερικής αλλά και εξωτερικής αξιολόγησης, σε συνεργασία με τα ενδιαφερόμενα κράτη μέλη και αφού ζητηθεί η γνώμη σχετικών οργανισμών που δρουν στον τομέα αυτόν.
initiate pilot projects on quality assessment including elements of both internal and external evaluation, in cooperation with interested Member States and after consultation with relevant organizations active in the field.
Τα κράτη μέλη θα μπορούσαν να καταβάλουν προσπά­θειες — ανάλογα και σύμφωνα με τις εθνικές εκπαιδευ­τικές πολιτικές και προτεραιότητες τους — ώστε να εφαρμοστεί η αρχή ότι οι νέοι σπουδαστές στην τριτο­βάθμια εκπαίδευση πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσουν, για σπουδές σε άλλο κράτος μέλος, τις κρατικές υποτροφίες και τα δάνεια που προορίζονται για την κάλυψη των δαπανών διαβίωσης τους.
The Member States could — subject to and in accordance with national education policies and priorities — work to apply the principle that young people enrolled in higher education should be able to take with them for studies in another Member State national student grants or loans intended for living expenses.
Τα δοκιμαστικά σχέδια πρέπει να αντικατοπτρίζουν την ολοένα και μεγαλύτερη σημασία που αποδίδεται εντός των κρατών μελών στη διαφάνεια των ρυθμίσεων για την εξασφάλιση και διατήρηση της ποιότητας.
Such pilot projects should reflect the increasing importance attached in the Member States to the transparency of arrangements to secure and maintain quality.
Η Επιτροπή καλείται, ειδικότερα, να διερευνήσει με ποιον τρόπο θα ήταν δυνατόν να θεσπιστούν μέτρα σχε­τικά με την πρόσβαση και τη χρηματοδότηση, τα οποία θα δώσουν σε σπουδαστές που βρίσκονται σε μειονε­κτική θέση, είτε για προσωπικούς είτε για γεωγραφι­κούς λόγους, τη δυνατότητα να πραγματοποιήσουν περιόδους σπουδών σε άλλα κράτη μέλη.
The Commission is further invited to investigate ways of establishing measures concerning access and financing which will improve the opportunities for students disadvantaged by personal or regional circumstances to undertake study periods in another Member State.
Η Επιτροπή καλείται να υποβάλει, το συντομότερο δυνατόν, πρόταση για την επέκταση των δυνατοτήτων μεταφοράς ακαδημαϊκών μονάδων μεταξύ προγραμ­μάτων σπουδών στα διάφορα κράτη μέλη, όπως ζητείται στα συμπεράσματα του Συμβουλίου και των Υπουργών της 25ης Νοεμβρίου 1991 και 27ης Νοεμβρίου 1992.
The Commission is invited to present as soon as possible the report on the extension of credit transfer possibilities between study programmes in · the Member States, as requested in the conclusions of the Council and Ministers of 25 November 1991 and 27 November 1992.
Ποιότητα
Relevance of studies
Τα κράτη μέλη και η Επιτροπή θα μπορούσαν να συνε­χίσουν την υποστήριξη δημιουργίας ή/και επέκτασης δικτύων συνεργασίας μεταξύ τριτοβάθμιων εκπαιδευ­τικών ιδρυμάτων.
The Member Sutes and the Commission could continue to support the establishment and/or expansion of networks between higher education institutions.
Η συνεργασία αυτή μπορεί να οικοδο­μηθεί πάνω στις αρχές και την εμπειρία που διαμορφώ­θηκαν στα πλαίσια των προγραμμάτων ERASMUS, LINGUA και COMETT, αρχίζοντας, για παράδειγμα, με ορισμένους τομείς σπουδών σε μεταπτυχιακό επίπεδο.
Such cooperation could build on the principles and experience which have been established within the Erasmus, Lingua and Comett programmes, for instance beginning with a few fields of study at the postgraduate level.
Τα κράτη μέλη — και τα εκπαιδευτικά τους ιδρύ­ματα— θα μπορούσαν να προωθήσουν τη διαφορο­ποίηση τόσο των μεθόδων, όσο και του περιεχομένου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, προκειμένου να αντιμε­τωπισθούν με ισόρροπο τρόπο οι ολοένα και ευρύτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των σπουδαστών, της αγοράς εργασίας και της κοινωνίας γενικότερα.
The Member States — and the institutions within them — may need to further diversify their educational instruments and the content of higher education in order to meet in a balanced way the widening educational needs of students, the labour market and society as such.
Στόχος θα πρέπει να είναι η ανάπτυξη δικτύων υψηλής ποιότητας, μέσω της. συνεργασίας και του καταμερισμού των ευθυνών.
The aim should be to develop top quality in the networks through cooperation and division of responsibility.
Τα δίκτυα μπορούν να λειτουργούν με ποικιλία προτύπων σχεδίων, π.χ. πειράματα με κοινή εισαγωγή σπουδαστών.
The networks could operate a variety of model projects, e.g. experiments with a joint intake of students.
Θα πρέπει επίσης να γίνει προ­σπάθεια να δοκιμαστούν νέες μορφές της χρηματοδό­τησης της συνεργασίας μεταξύ των ιδρυμάτων του δικτύου.
Experiments could also be made with new forms of financing cooperation between institutions in the network.
Η Επιτροπή καλείται να εξετάσει τις δυνατότητες αύξησης των μακροπρόθεσμων καθώς και των βραχυ­πρόθεσμων ανταλλαγών προσωπικού και πληροφόρησης μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην Κοινότητα, με στόχο την ενίσχυση της ευρωπαϊκής διάστασης και τη βελτίωση της ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, σύμφωνα με τα συμπεράσματα των υπουργών της 27ης Νοεμβρίου 1992.
The" Commission is invited to examine the possibilities of increasing long term as well as short term mobility of staff as well as information exchange between educational institutions in the Community, with a view to strengthening the European dimension and improving quality in higher education, in accordance with the ministerial conclusions of 27 November 1992.
Η Επιτροπή καλείται να υποβάλει το συντομότερο δυνατόν την έκθεση της ομάδας εργασίας που συνε­στήθη δυνάμει των συμπερασμάτων της 25ης Νοεμβρίου 1991 σχετικά με την αξιολόγηση της ποιότητας.
The Commission is invited to present as quickly as possible the report of the working parry established by virtue of the conclusions on quality assessment of 25 November 1991.
Βάσει αυτής της έκθεσης και κατόπιν σχετικής εξέτασης από
In the light of this report, and following Council consideration thereof, it could
Το Συμβούλιο και οι υπουργοί παιδείας, συνερχόμενοι στο πλαίσιο του Συμβουλίου, συμφωνούν να μελετή­σουν, κατά τις προσεχείς συνόδους τους, τις εκθέσεις και μελέτες για τα ως άνω θέματαεπιπλέον σημειώ­νουν τις γενικές κατευθυντήριες γραμμές της Επιτροπής για τη δράση της Κοινότητας στον τομέα της εκπαί­δευσης και επιμόρφωσης και τα σχέδια της για την επέ­κταση της ευρωπαϊκής συνεργασίας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, λαμβάνοντας υπόψη τόσο την πείρα που αποκτήθηκε από τα προγράμματα ERASMUS, LINGUA και COMETT στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς και τα αποτελέσματα της αξιολόγησης τους, όσο και τις συζητήσεις που διεξήχθησαν στα κράτη μέλη σχετικά με το «Υπόμνημα για την τριτοβάθμια εκπαίδευση στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα».
The Council and the Ministers for Education meeting within the Council agree to study during their forthcoming meetings the reports and studies on the abovementioned points; they moreover take note of the Commission general guidelines for Community action in the field of education and training, and its plans for the extension of European cooperation in higher education, taking into account the experiences gained in the higher education programmes Erasmus, Lingua and Comett as well as the results of their evaluation and the discussions in the Member States concerning the memorandum on 'Higher education in the European Community".
Ψήφισμα του Συμβουλίου της ΛΛης Ιουνίου 1993 για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση κατά τη δεκαετία του 1990
Resolution of the Council of 11 June 1993 on vocational education and training in the 1990s
C 186 της 8.7.1993)
(OJ No C 186, 8.7.1993)
ΨΗΦΙΣΜΑ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 11ης Ιουνίου 1993 για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση κατά τη δεκαετία του 1990
RESOLUTION OF THE COUNCIL of 11 June 1993 on vocational education and training in the 1990s
— τη συνεχή επαγγελματική κατάρτιση (5 Ιουνίου 1989) (s),
— continuing vocational training (5 June 1989) ('),
ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ,
— technical and vocational education and initial training (14 December 1989) ('),
— τη βασική εκπαίδευση στον τεχνικό και επαγγελματικό τομέα (14 Δεκεμβρίου 1989) (6), τη συνθήκη για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Οικονομικής Κοινότητας,
— the comparability of vocational training qualifications (18 December 1990)0,
— τη συγκρισιμότητα των τυπικών επαγγελματικών προσό­ντων (18 Δεκεμβρίου 1990) Ο.
Considering that the Treaty on European Union signed at Maastricht on 7 February 1992 sets out a framework for cooperation on education and training;
— την ανάγκη να αναληφθεί δράση για την αντιμετώπιση του σοβαρού προβλήματος της ανεργίας στην Κοινότητα (21 Δεκεμβρίου 1992)(') ·
— the need to take action with regard to the serious unemployment situation in the Community (21 December 1992) f);
Εκτιμώντας ότι οι βασικοί στόχοι μιας κοινής πολιτικής επαγγελματικής κατάρτισης που καθορίζονται στη δεύτερη αρχή της απόφασης 63/266/ΕΟΚ (') αναφέρονται συγκεκρι­μένα στην ανάγκη προώθησης της επαγγελματικής εκπαί­δευσης και κατάρτισης και, εάν χρειαστεί, του επαγγελμα­τικού αναπροσανατολισμού, κατά τη διάρκεια των δια­φόρων φάσεων του επαγγελματικού βίουεπίσης, ότι η δέκατη αρχή της απόφασης 63/266/ΕΟΚ ορίζει ότι μπορούν να ληφθούν ειδικά μέτρα για την αντιμετώπιση ειδικών προ­βλημάτων που αφορούν ειδικούς τομείς δραστηριότητας ή ιδιαίτερες κατηγορίες ατόμων
Considering that the fundamental objectives of a common vocational training policy set forth in the second principle of Decision 63/266/EEC (') refer in particular to the need to promote basic and advanced vocational training and, where appropriate, retraining, suitable for the various stages of working life; considering also that the 10th principle of Decision 63/266/EEC states that special measures may be taken in respect of special problems concerning special sectors of activity or specific categories of persons;
«Κάθε εργαζόμενος της Ευρωπαϊκής Κοινότητας πρέπει να έχει πρόσβαση σε επαγγελματική εκπαίδευση καθ' όλη τη διάρκεια του ενεργού του βίου.
Considering that the 'Community charter of fundamental social rights of workers', adopted at the European Council in Strasbourg on 9 December 1989 by the heads of State and of Government of 11 Member Sutes, suted in point 15 that:
Εκτιμώντας ότι οι προτεραιότητες που καθορίζονται στο ψήφισμα του Συμβουλίου της 11ης Ιουλίου 1983 σχετικά με την πολιτική της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρ­τισης στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα κατά τη δεκαετία του 1980 (2) πρέπει να αναθεωρηθούν, ώστε να ληφθούν υπόψη οι συνθήκες και οι νέες προκλήσεις της δεκαετίας του 1990'
Considering that the priorities made in the resolution adopted by the Council on 11 July 1983 on the policies of vocational education and training in the European Community in the 1980s (2) should be revised, in order to allow for the conditions and the new challenges in the 1990s;
Έχοντας υπόψη τις νέες προκλήσεις και προοπτικές που περιγράφονται στο υπόμνημα της Επιτροπής γυα την επαγ­γελματική εκπαίδευση και κατάρτιση στην Ευρωπαϊκή Κοι­νότητα κατά τη δεκαετία του 1990 (3),
Referring to the new challenges and perspectives described in the memorandum of the Commission on vocational education and training in the European Community in the 1990s (J);
Εκτιμώντας ότι η Κοινότητα μπορεί να συμβάλει σημαντικά στη συνεργασία μεταξύ των κρατών μελών, αναπτύσσοντας στον τομέα της γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης γενική και συνεκτική προσέγγιση η οποία να υποστηρίζει και να συμπληρώνει τις πολιτικές των κρατών μελών, καθώς και παγιώνοντας τα επιτεύγματα των κοινοτικών προγραμμάτων εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης, ιδίως των προγραμμάτων COMETT, ERASMUS, LINGUA, EUROTECNET, PETRA και FORCE,
Considering that the Community can make a significant contribution to cooperation between the Member Sutes by developing a global and coherent approach towards education and training which supports and supplements the policies of the Member Sutes, and by consolidating the achievements of the Community education and training programmes, in particular Comett, Erasmus, Lingua, Eurotecnet, Petra and Force;
— το συνδυασμό εργασίας και εκπαίδευσης για τους νέους (18 Δεκεμβρίου 1979) («),
Considering that employers and unions in the social dialogue have pointed out in joint sutements of 19 June and 6 November 1990 and 20 December 1991 that an improvement of European vocational education and training is crucial to a strengthening of the competi­tiveness of European business enterprises, and that inten­sified efforts in this area play a central role in the devel­opment of regional policies and development of industry and trade; sandwich­type training courses for young people (1Í December 1979) ('),
C 148 της 15. 6. 1989.
(') OJ No C 148, 15. 6.
C 27 της 6. 2. 1990.
1991. (') OJ No C 49, 19. 2.
63 της 20. 4.
(') OJ No 63, 20. 4. 1963, p.
ΕΕ αριθ. C 193 της 20. 7. 1983.
1338/63. (') OJ No C 193, 20. 7.
C 1 της 3. 1. 1980.
Π OJ No C 1, 3. 1. 1980.
6) να προσφερθεί σε όλους τους νέους αναγνωρισμένη ευρεία επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση που θα τους προετοιμάσει καλύτερα για την αγορά εργα­σίας και θα τους παροτρύνει και θα τους οδηγεί να παρακολουθήσουν περαιτέρω επιμορφωτικά μαθή­ματα- ότι το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, στο ψήφισμα που ενέκρινε στις 15 Μαΐου 1992 ('), ζητεί από τα κράτη μέλη να εξασφα­λίσουν ότι τα προγράμματα κατάρτισης θα προσφέρουν προσόντα υψηλού επιπέδου και συνιστά να δοκιμασθεί το δυαδικό εκπαιδευτικό σύστημα (συνδυασμός γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης) με στόχο την αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης-
Considering that the European Parliament, in its resolution adopted on 15 May 1992 ('), asks Member Sutes to ensure that training programmes lead to high-level qualifications and recommends analyses of the sandwich-type education programmes for the purpose of placing greater emphasis on vocational education and training;
Έχοντας υπόψη το ψήφισμα του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου γ) να εξασφαλισθεί ότι το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης είναι ελκυστικό για τους νέους· της 21 ης Απριλίου 1993 για την πολιτική επαγγελματικής
Considering that vocational, technological and demographic developments call for improved possibilities of continued training within the framework of cohesive policies in the fields of labour market conditions and vocational education and training;
- κατάρτισης τη δικαετία του 1990 (
The Council stresses that special account should be uken of trends becoming increasingly imporunt in the 1990s, in particular: