natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Στο παρόν στάδιο, και βάσει των ψηφισμάτων του Συμ­βουλίου της 3ης Δεκεμβρίου 1992 και της 5ης Δεκεμβρίου 1994, θεωρείται δυνατή και επιθυμητή η σύγκριση μεταξύ των πειραματισμών που διεξάγονται στα διά­φορα κράτη μέλη για την πιστοποίηση του περιεχομένου των εκπαιδευτικών συστημάτων, καθώς και η υποστή­ριξη των πρωτοβουλιών που αναπτύσσουν τα κράτη μέλη για την εκπόνηση νέων προτύπων πιστοποίησης.
At this stage and on the basis of the Council Resolutions of 3 December 1992 and'5 December 1994, it would be possible and desirable to compare trials under way in rhe Member States on certifying training routes and to support Member States' schemes for creating new certification models.
Πολλά κράτη μέλη πιστεύουν ότι ο κίνδυνος που πρέπει να απο­τραπεί είναι η υπερβολική υπαγωγή σε γραφειοκρατικές διαδικασίες, η οποία θα επηρέαζε αρνητικά την ευκαμψία και την κινητικότητα της αγοράς.
Many Member States see the need to avoid the risk of excessive bureaucracy, which would adversely affect the flexibility and mobility of the market.
Το Συμβούλιο των υπουργών Παιδείας θεωρεί τους στόχους που ορίζονται στη Λευκή Βίβλο ως ενδεικτικούς μιας ενδε­χόμενης ανάπτυξης της εκπαίδευσης και κατάρτισης στα κράτη μέλη και σε επίπεδο Ευρωπαϊκής Ένωσης- ελπίζει ότι τα προτεινόμενα μέτρα θα αποτελέσουν θέματα διεξοδικής συζήτησης υπό την αιγίδα της ιρλανδικής και της ολλαν­δικής προεδρίας, σε σχέση και με τις προτάσεις που ενδεχο­μένως θα έχει υποβάλει η Επιτροπή.
B > Bringing schools and the world of work closer together The Education Council considers the objectives laid down in the White Paper as indications of a possible course for the development of education and training in the Member States and at European Union level; it would like the proposed measures to be the subject of an in-depth discussion under the Irish and Netherlands Presidencies, which would also cover any proposals that might be brought forward by the Commission.
Το Συμβούλιο κρίνει ότι οφείλει κατ' αρχάς να τονίσει ιδιαι­τέρως ότι οι δράσεις οι οποίες ενδεχομένως θα αποφασι­στούν με την ολοκλήρωση της συζήτησης ■ της Λευκής Βίβλου, θα πρέπει να είναι σύμφωνες:
The Council considers it necessary to make the preliminary point that any action which may be decided on upon completion of the debate on the White Paper must observe:
Τα προβλήματα της ανεργίας στις διάφορες χώρες, ιδίως της ανεργίας των νέων, τοποθετούν το θέμα αυτό στα κράτη μέλη στο κέντρο της προσοχής της πολιτικής κατάρτισης και της πολιτικής κοινωνικών υποθέσεων.
The problems of unemployment, especially youth unemployment, in the Member States make this a central theme of training and social policies.
Εδώ και χρόνια εφαρμόζονται πολλοί και ποικίλοι πει­ραματισμοί, στα κράτη μέλη αλλά και σε ευρωπαϊκό επίπεδο, στο πλαίσιο κοινοτικών προγραμμάτων τελευταίο των οποίων το πρόγραμμα Leonard, για να διευκολύνουν τις μεταβατικές διαδικασίες.
Numerous different experiments designed to facilitate the transition process are under way, both in the Member States and at European level, within Community programmes, most recently in the Leonardo programme.
Η ποικιλία ακριβώς αυτών των πειραματισμών αποτελεί το μέσο για τη σύνδεση της εργασίας των σχολείων και των ιδρυ­μάτων κατάρτισης με τις επιχειρήσεις· Ένα και μόνο πρότυπο αναφοράς θα αποτελούσε παράγοντα περι­στολής, ακόμη και αν ακολουθείτο στα πλαίσια των διευθετήσεων των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρ­τισης.
The very variety of these experiments makes them a valuable resource for associating the work done in schools and training establishments with the business sector. A single reference model would be reductive even if it where implemented in accordance with the ways in which education and training systems are organized.
— με τις αρχές των άρθρων 126 και 127 της συνθήκης, με την αρχή της επικουρικότητας που διακηρύσσεται σ' αυτή,
the principles laid down in Articles 126 and 127 of the Treaty establishing the European Community,
Θα πρέπει επίσης να τονισθεί ότι στόχος δεν μπορεί να είναι μόνον η μηχανική προσαρμογή των μαθημάτων κατάρτισης αποκλειστικά και μόνο στις απαιτήσεις του κόσμου εργασίας, αλλά μάλλον ή ικανότητα κάθε ατόμου να προσαρμόζεται στις αλλαγές.
It should also be emphasized that the objective must not be seen simply as mechanically adjusting training courses to cater exclusively for the world of work, but as ensuring that every individual has the capacity to adjust to change.
μένων που είναι σε θέση να βελτιώσουν τη σχέση μεταξύ του σχολείου και του κόσμου της εργασίας.
of society capable of improving the relationship between school and the world of work.
οποίες το ψήφισμα του 1995 περί γλωσσομάθειας αποδίδει ιδιαίτερη σημασία και προτεραιότητα, δεν μπορεί βεβαίως να αποκλείσει, στα πλαίσια της σχετικής εθνικής τους πολιτικής, την προσοχή που αποδίδουν σε άλλες ευρωπαϊκές μη κοινοτικές γλώσσες.
of the European Union, which are considered important and given priority under the 1995 Resolution to promote multilingualism, cannot of course, in the context of their national policies, rule out that paid to other languages.
Χρειάζεται επίσης να υπάρξει μεγαλύτερη συνεργασία μεταξύ των οργανισμών που είναι αρμόδιοι για την ανά­λυση των νέων αναγκών του κόσμου της εργασίας σε επαγγελματικά προσόντα.
It is also necessary to establish greater cooperation between the bodies responsible for analyzing new occupational requirements.
Η Επιτροπή πιστεύει ότι το σημείο αυτό θα πρέπει να προ­σεχθεί ιδιαίτερα κατά τη διεξαγόμενη συζήτηση.
As the Delors White Paper made clear, we must move towards a 'training society' in which education and training serve not just as a' key to the world of work but are also a means of maximizing the potential of each individual.
Πρέπει ομοίως, όπως περιεγράφη και στην προηγουμένη Λευκή Βίβλο του J.
In order to achieve the aim of proficiency in three languages of the European Union, the Commission proposes in particular a quality label for initiatives encouraging language learning.
Κατά περίεργο τρόπο, η ανάπτυξη της επιστημονικής έρευνας και η διάδοση των τεχνολογιών υπάρχει κίνδυνος να δημιουργήσουν μεγαλύτερη απόσταση μεταξύ αφενός εκείνων που κατέχουν τις γνώσεις και ελέγχουν τη χρήση τους και αφετέρου εκείνων που μπορεί να μείνουν έξω από τα νέα αλφάβητα.
Paradoxically, the development · of scientific research and the dissemination of technology risk widening the gap between those "who have knowledge and control its use and those who. may not possess the new literacy.
Η πρόταση αυτή, προκειμένου να παγιωθούν τα επίπεδα της χρηματοδότησης που χορηγείται από τους διάφορους φορείς εκπαίδευσης και κατάρτισης, δεν είναι απλή.
This proposal to consolidate the levels of funding for all those involved in education and training is not a simple one; it has implications for the use of public resources.
Είναι επιθυμητή η εξέταση της κατάστασης του θέματος στα κράτη μέλη.
Examination of the state of the art on this issue in Member States is desirable.
Η πραγματική πρόκληση που αντιμετωπίζουν τα εκπαι­δευτικά συστήματα είναι το να δημιουργήσουν τις συν­θήκες ώστε να προσφέρονται σε όλους οι 'κατάλληλες ευκαιρίες εκπαίδευσης και κατάρτισης, με την προοπτική της μάθησης καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής.
The real challenge for education systems is to create the conditions under which everyone can be offered appropriate education and training opportunities with lifelong learning in view.
Εν συμπεράσματι, το Συμβούλιο εκτιμά ομόφωνα ότι η Λευκή Βίβλος προσφέρει ένα υπόβαθρο, πάνω στο οποίο θα πρέπει να αναπτυχθεί, κατά τους προσεχείς μήνες, η εις βάθος εξέταση των σημαντικότερων θεμάτων των σχετικών με τις προοπτικές της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για τα επόμενα έτη.
In conclusion, the Council is at one in considering that the White Paper offers a background on which, over the coming months, to base examination of the key aspects of approaches to education and training in the next few years.
Πρέπει λοιπόν, να επιδιωχθεί ακόμη περισσότερο η.βελ­τίωση της ποιότητας των συστημάτων εκπαίδευσης και αρχικής κατάρτισης, για να αποφευχθούν καταστάσεις δυσμένειας ή αποτυχίας.
Accordingly, greater efforts must be made to improve the quality of education and initial training systems, in order to avoid individuals experiencing disadvantage and failure.
Για την αντιμετώπιση αυτών, κάθε κράτος μέλος θα θεσπίσει τα μέτρα που θεωρεί αναγκαία, προωθώντας έτσι τη μεγαλύτερη ανταλλαγή εμπειριών.
To deal with the latter two situations, each Member State will adopt the measures it considers necessary and will encourage a broader exchange of experience.
Η στρατηγική της περαιτέρω συνεργασίας σε κοινοτικό επίπεδο, δεν είναι δυνατόν πάντως να παραμελήσει δύο βασικές πλευρές της ανάπτυξης των συστημάτων εκπαί­δευσης και κατάρτισης: το ρόλο, την υπευθυνότητα και τον επαγγελματισμό των διδασκόντων, στους οποίους οι πολιτικές αποφάσεις οφείλουν να αποδίδουν τη μέγιστη προσοχή,
A strategy for further Community cooperation cannot in any event disregard two essential aspects of the development of education and training systems: the role, the responsabilises and the professional skills of teachers, to whom political decision-makers should devote the greatest attention,
Πολλά κράτη μέλη δεν πιστεύουν ότι τα προβλήματα της έλλειψης εκπαίδευσης μπορούν να επιλυθούν μόνο με θεσμικά μέτρα.
Many Member States do not consider that the problems of educational failure can be solved by a single institutional measure.
Προκειμένου να δοθεί μια δεύτερη ευκαιρία σ' εκείνους που εγκατέλειψαν την εκπαίδευση πρόωρα και χωρίς να αποκτήσουν κάποιο τίτλο, κάθε κράτος μέλος θα καταβάλει προσπάθειες να εφαρμόσει και να αναπτύξει τους μηχανισμούς που θα κρίνει ανα­γκαίους για να προσφέρει στους ανθρώπους αυτούς διά­φορες δυνατότητες και να ευνοήσει τις ανταλλαγές πείρας που -θα επιτρέψουν μελέτη εις βάθος αυτού του ζητήματος.
In order to provide further chances for those who have left the education system early without any qualifications, each Member State will endeavour to introduce and develop such arrangements as it considers necessary to offer those people various opportunities and will encourage exchanges of experience to fuel further consideration of the subject.
Δ. Γλωσσομάθεια την ποιότητα των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρ­τισης, πραγματικό μέτρο των οποίων αποτελούν οι ανάγκες του κοινωνικού συνόλου στις προσδοκίες και τα αιτήματα που στρέφουν προς τα συστήματα αυτά, οι μαθητές και οι γονείς, καθώς και η κοινότητα γενικό­τερα.
the quality of the education and training systems, which finds its true measure in the needs of society as a whole as reflected in the expectations and demands made of such systems by pupils, parents and the community in general.
Η κοινοτική συνεργασία θεωρούσε ανέκαθεν το στόχο αυτό θεμελιώδη για την προώθηση της κινητικότητας των προσώπων και τη όιαπολιτισμική εκπαίδευση.
Community cooperation has always considered this objective as fundamental for promoting individual mobility and intercultural education.
Με την προοπτική αυτή, είναι ουσιώδες να χρησιμοποιηθούν πλήρως τα διεξαγόμενα κοινοτικά προγράμματα.
Against this background, it is essential to make full use of current Community programmes.
Ορι­σμένα κράτη μέλη είναι της γνώμης η προσοχή που απο­δίδουν στις γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, στις
Some Member States take the view that the attention they pay to the languages
Όπως επανειλημμένα έχουν τονίσει οι υπουργοί και σε άλλες περιπτώσεις, ο στόχος μιας στερεής βασικής εκπαί­δευσης είναι θεμελιώδης και, υπό την προοπτική της διαρ­κούς εκπαίδευσης, για να ολοκληρωθούν τα άτομα ως πρό­σωπα και ο > ς υποκείμενα ικανά να επιτύχουν τον πλήρη επαγγελματισμό.
In terms of continuing education also, as Ministers have repeatedly stated on other occasions, a sound basic training is essential for individuals' full personal development and their ability fully to develop their occupational skills.
κασίες, η αξιοποίηση της σχέσης των κοινωνικών εταίρων στα συστήματα κατάρτισης, η ένταξη των νέων τεχνολο­γιών της πληροφορίας στον τομέα της διδασκαλίας, η ισό­τητα ευκαιριών που δεν θα θίγει την ποιότητα των εκπαι­δευτικών συστημάτων.
The debate is set to continue, given the complexity of the problems of education and training in a rapidly changing society and in view of the growing responsabilities devolving on public authorities, and on the social partners, for designing integrated training systems and for offering continuing education, which will concern individuals throughout their lives.
Η συζήτηση θα συνεχισθεί, λόγω της πολυπλοκότητας των προβλημάτων της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, σε μια κοινωνία που μεταβάλλεται συνεχώς και ταχέως, καθώς και λόγω των αυξανομένων ευθυνών που ανήκουν στις δημόσιες αρχές αλλά και στους κοινωνικούς εταίρους, όσον αφορά το σχεδιασμό ολοκληρωμένων συστημάτων κατάρτισης και την προοπτική της διαρκούς εκπαίδευσης, που προορίζεται επομένως να καλύπτει όλη τη ζωή των ατόμων.
and the free movement of human resources, promotion of multilingualism and intercultural education, processes of transition, development of the role of the social partners in training systems, introduction of newinformation technologies into teaching and provision of equal opportunities having due regard for the quality of training systems.
Η μελλοντική ανάλυση, συνεπώς, προβλέπεται ότι ίσως ανοίξει περαιτέρω χώρους κοινοτικής συνεργασίας.
The analysis which will be conducted can therefore be expected to open up areas for Community cooperation.
Προς την κατεύθυνση αυτή, θα συμβάλουν οι εκθέσεις που θα υποβάλει η Επιτροπή βάσει, μεταξύ άλλων, των αποτελε­σμάτων των διασκέψεων που έχουν ανακοινωθεί.
A contribution along these lines will be offered by the reports that the Commission will be making in the light of the findings of the forthcoming specialized conferences.
Χρειάζεται ίσως να προσδοθεί στη διεξαγόμενη σε ευρω­παϊκό κοινοτικό επίπεδο ανάλυση ένα πολιτικό νόημα που θα χαρακτηρίζει τη συνεργασία των κρατών μελών που έχουν αναλάβει να βρουν από κοινού τους λόγους για να επιδιώξουν, και μέσω παρεμβάσεων που περιλαμβάνουν μέτρα στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, τους γενικούς στόχους της Ευρωπαϊκής Ένωσης στην τριμερή γραμμή του ενοποιημένου οικονομικού χώρου, της κοινό­τητας των πολιτών και του πρωταγωνιστικού ρόλου στις διεθνείς σχέσεις.
The analysis carried out at Community level should perhaps be given political significance marking Member States' cooperation in their search for reasons for pursuing, through means which include education and training measures, the European Union's overal objectives in its three roles, as an integrated economic area, as a community of citizens and as a protagonist in international relations.
Η αντιπαραβολή των ιδεών είναι βεβαίως χρήσιμη και διότι τα θιγόμενα από τη Λευκή.Βίβλο προβλήματα εξετάστηκαν ή εξετάζονται και από άλλα διεθνή fora, όπως ο ΟΟΣΑ, το Συμβούλιο της Ευρώπης και η Unesco, όπου επίσης υπάρχει έντονη επίγνωση της σφαιρικότητας των προβλημάτων της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, λόγω όχι μόνον των συν­δέσεων με τα προβλήματα της αγοράς εργασίας και της απασχόλησης, αλλά και των πολιτισμικών ή στενώτερα εκπαιδευτικών συνεπειών.
Discussion will also be useful because the problems dealt with in the White Paper have been or are being examined in other international fora, such as the OECD, the Council of Europe and Unesco, also very much aware of the global dimension of education and training issues, their connection with the labour market and employment and their cultural or purely educational implications.
Η πρωτοβουλία της Επιτροπής, με τη Λευκή Βίβλο, εντάσ­σεται σε ένα πλαίσιο ανάλυσης και πρότασης, που θίγει τα σημαντικότερα θέματα τα οποία αφορά η διεθνής αντιπαρά­θεση: η κινητικότητα και η ελεύθερη κυκλοφορία του ανθρώπινου δυναμικού, η προώθηση της γλωσσομάθειας και της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, οι μεταβατικές διαδι­
The Community institutions, each within its role, must contribute to defining areas for common action which stricdy adhere to the provisions of the Treaty. Member States' doubts and reservations about certain of the White Paper's proposals (skills recognition, a European apprenticeship scheme, quality certification of schools, and 'second-chance' institutions) have to be seen as relating to complex issues; before drawing up coherent and specific action programmes involving the deployment of financial resources, it would be useful to consider those issues further and carry out a closer comparison of the experiments conducted in the Member States.
Συμπεράσματα του Συμβουλίου της 6ης Μαίου 1996 σχετικά με τη σύζευξη μεταξύ ακαδημαϊκής και επαγγελματικής αναγνώρισης τίτλων στην Κοινότητα
Council conclusions of 6 May 1996 on the synergies between academic recognition and professional recognition of qualifications in the Community
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 6ης Μαΐου 1996 σχετικά με τη σύζευξη μεταξύ ακαδημαϊκής και επαγγελματικής αναγνώρισης τίτλων στην Κοινότητα
COUNCIL CONCLUSIONS of 6 May 1996 on the synergies between academic recognition and professional recognition of qualifications in the Community
(96/C 195/02) είναι η ελευθερία κυκλοφορίας και εγκατάστασης στο εσω­τερικό της Ένωσης, δημιουργεί στους κοινοτικούς υπηκόους την ανάγκη να μπορούν να διαθέτουν τις πληροφορίες που απαιτούνται για την αναγνώριση των τίτλων τους σε κάθε κράτος μέλος, τόσο για ακαδημαϊκούς όσο και για επαγγελ­ματικούς σκοπούς.
(96/C 195/02) movement and freedom of establishment within the European Union creates an expectation among Community nationals of being able to obtain the necessary information on the recognition of their qualifi­cations in every Member State, whether for academic or for professional purposes.
Στην ανακοίνωση της της 13ης Δεκεμβρίου 1994 για την αναγνώριση διπλωμάτων για ακαδημαϊκούς και για επαγ­γελματικούς σκοπούς, η Επιτροπή εξέθεσε λεπτομερώς το πεδίο της κοινοτικής αρμοδιότητας στον τομέα της αναγνώ­ρισης διπλωμάτων και λοιπών τίτλων σπουδών.
In its communication of 13, December 1994 on the recognition of qualifications for academic and professional purposes, the Commission explained in detail the scope of Community competence in the field of recognition of diplomas and other educational qualifi­cations.
Λόγω των διαφορετικών νομικών βάσεων και των ιδιαίτερων στόχων που επιδιώκονται εκάστοτε, η «αναγνώριση» πρέπει να εξε­τασθεί από δύο συμπληρωματικές μεταξύ τους απόψεις: αφενός, ως αναγνώριση διπλωμάτων για επαγγελματι­κούς σκοπούς, η οποία, σε κοινοτικό επίπεδο, υλοποι­είται με την έκδοση οδηγιών του Συμβουλίου με τις οποίες εγκαθιδρύθηκαν συστήματα αναγνώρισης των διπλωμάτων που απαιτούνται για την άσκηση κατοχυ­ρωμένων επαγγελμάτων εντός της Ευρωπαϊκής Ένωσης, αφετέρου, ως αναγνώριση τίτλων σπουδών (και περιόδων σπουδών) για ακαδημαϊκούς σκοπούς, ιδίως για την πραγματοποίηση σπουδών σε άλλο κράτος μέλος, η οποία υπάγεται στην αρμοδιότητα των κρατών μελών και, ειδικότερα, των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, στο πλαίσιο της αυτοτέλειας την οποία δια­θέτουν.
Because of the different legal bases and the specific objectives to be achieved, two complementary aspeas of 'recognition' need to be taken into consideration: recognition of diplomas for professional purposes, which has been implemented at Community level by the adoption of Council Directives introducing systems for the recognition of the diplomas required to practise regulated professions within the European Union, recognition of qualifications (and periods of study) for academic ends, in particular for the purpose of studying in another Member State, which falls under the competence of the Member States and more specifically of higher education establishments, as a result of the autonomy under which they operate.
Η ενθάρρυνση της κινητικότητας των φοιτητών που εκφρά­στηκε επανειλημμένα από το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συμβούλιο, καθώς και η θέσπιση κοινοτικών προγραμ­μάτων, όπως το Socrates και το Leonardo da Vinci, πρέπει να παροτρύνουν τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα ιδρύ­ματα επαγγελματικής κατάρτισης και τις αρμόδιες αρχές να δέχονται και να συνυπολογίζουν τις περιόδους σπουδών που πραγματοποιήθηκαν και τα διπλώματα που αποκτήθηκαν σε άλλα κράτη μέλη, επιδεικνύοντας εμπιστοσύνη στην ποι­ότητα της επαγγελματικής κατάρτισης και στο επίπεδο των πανεπιστημιακών σπουδών αυτών των κρατών μελών και αναλαμβάνοντας την υποχρέωση να εφαρμόζουν ανεπιφύ­λακτα τις κοινοτικές οδηγίες για την επαγγελματική ανα­γνώριση των διπλωμάτων.
The support for student mobility manifested on many occasions by the European Parliament and Council and the adoption of Community programmes such as Socrates and Leonardo da Vinci must give higher education, vocational training establishments and the competent authorities the incentive to accept and take into account periods of study undertaken and diplomas obtained in other Member States with confidence in the quality of vocational training and university standards in ■ these Member States and by unreserved commitment to implementing the Community Directives on professional recognition of diplomas.
Προς τούτο, οι δύο τομείς ανα­γνώρισης θα πρέπει να συνδεθούν μεταξύ τους, τηρούμενης της αυτοτέλειας των πανεπιστημίων, ώστε να διαθέτουν πραγματική συνοχή, προς όφελος του ευρωπαίου πολίτη που επιθυμεί την κινητικότητα είτε κατά τις σπουδές του είτε κατά την επαγγελματική ζωή του.
Synergies should therefore be established, while respecting the universities' autonomy, so that there can be true coherence between the two areas of recognition for the benefit of citizens of Europe who wish to take advantage of mobility in their studies or in their professional lives.
Οι δυσκολίες αυτές είναι πολύ σημαντικότερες προκειμένου για τα λεγόμενα «μη κατοχυρωμένα επαγγέλματα», τα οποία δεν καλύπτονται από κοινοτικές οδηγίες.
These difficulties are much greater in the context of the 'non­regulated' professions not covered by Community Directives.
Η κοινοτική δράση στο δεύτερο τομέα περλαμβάνει, σύμ­φωνα με το άρθρο 126 παράγραφος 2 δεύτερη περίπτωση της συνθήκης για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας, την ενθάρρυνση της ακαδημαϊκής αναγνώρισης διπλωμάτων και περιόδων σπουδών ώστε να ευνοηθεί η κινητικότητα των φοιτητών σε κοινοτικό επίπεδο.
Community action in the second area involves, in accordance with the second indent of Article 126 (2) of the Treaty establishing the European Community, encouraging the academic recognition of diplomas and periods of study in order to foster student mobility at Community level.
Επιπλέον, σε ορισμένα κράτη μέλη όταν τα πανεπιστήμια εισάγουν προγράμματα σπουδών για να καλύψουν τις ανάγκες που επιβάλλει το κοινωνικοοικονομικό σύστημα, αυτό δεν απολήγει πάντοτε στα αναμενόμενα αποτελέσματα επί της αγοράς εργασίας, λόγω ειδικών ρυθμίσεων και νοο­τροπιών που αποσκοπούν στην προστασία των παραδο­σιακών διπλωμάτων και επαγγελμάτων.
Moreover, the introduction in universities in certain Member States of curricula designed to take account of the requirements of the socio­economic system, does not always lead to the anticipated results on the employment market, because of particular rules and attitudes aimed at protecting traditional diplomas and professions.
Η υλοποίηση του προγράμματος Erasmus, που ήδη αποτελεί τμήμα του νέου προγράμματος Socrates, συντέλεσε σημα­ντικά στην ενθάρρυνση της ακαδημαϊκής αναγνώρισης, ιδίως των περιόδων σπουδών που πραγματοποιούνται σε άλλο κράτος μέλος στο πλαίσιο προγραμμάτων διαπανεπι­στημιακής συνεργασίας.
The implementation of the Erasmus programme, now part of the new Socrates programme, has contributed significantly to the encouragement of academic recog­nition, especially as regards periods of study undertaken in another Member State within the context of interuni­versity cooperation programmes.
Εξάλλου, το σύστημα ECTS (Euro­pean Credit Transfer System) και οι λοιπές μορφές ακαδη­μαϊκής πίστωσης αποσκοπούν να παράσχουν, σε εθελοντική βάση, ένα εργαλείο διαφάνειας των ανώτατων σπουδών για μια καλύτερη ακαδημαϊκή αναγνώριση στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων κινητικότητας που ενθαρρύνει το πρό­γραμμα Socrates.
In addition, the intro­duction, on a voluntary basis of the ECTS (the European credit transfer system) and other types of credits should make for transparency in studies at higher­education level leading to improved academic recognition in the context of the mobility activities encouraged by the Socrates programme.