natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Το γεγονός αυτό κατέστησε σε ορι­σμένες περιπτώσεις τη διαχείριση κάπως εύθραυστη και πρόσκαιρη (π.χ. σε περιπτώσεις ασθένειας ή αντικατάστασης του προσώπου αναφοράς).
The rigid nature of official programmes (not always open to interdisciplinarity) and teachers' statutes have often made it difficult to integrate an MSP's activities into the school timetable, as discrepancies can lead to varying degrees of involvement from one school to an other.
Η εργασία των ΠΣΣ θα πρέπει πράγματι να αναγνωρίζεται ως κατάρτιση εξει­δίκευσης, τόσο για τους μαθητές κατά τη διάρκεια της φοίτησης όσο και για τους εκπαιδευτικούς κατά τη σταδιοδρομία τους.
The rigidity of some legislation governing the mobility of students and teachers, for example, has inevitably hindered the organisation of school exchanges and meetings.
Οι συναντήσεις εκπαιδευτικών
Supporting pedagogical innovation
Παρατηρήσαμε πόση σημασία έχει το ενδιαφέρον που επιδεικνύει η εκπαιδευτική και διοικητική επιθεώρηση προς τις ΠΣΣ, όταν οι σύμβουλοι είναι ενήμεροι για τη διε­ξαγωγή τους ή και συμμετέχουν στην δράση, σε διάφορα επίπεδα.
A partnership must be of a suitable size so as to make it materially manageable, but it is hard to decide on the ideal number of partners in general, and numerous parameters can come into question (experience in schools, the level of autonomy of their management, etc.).
Δεν ανταποκρίθηκαν ωστόσο πάν­τα και παντού στην πληροφόρηση ή στα αιτήματα που τους απευθ­ύνονταν, ορισμένοι σίγουρα επειδή δεν μπορούσαν να βρουν τη θέση που τους έπρεπε στα πλαίσια των σχεδίων.
It nonetheless seems prudent to limit the number of schools to three or four in new partnerships, their composition can then develop in accordance with their experience and objectives (divisions to create new partnerships, groupings, in tegration, etc.).
Οι ομάδες υποστήριξης και οι εκπαιδευτικοί «αναφοράς»
Number of students involved in the project
Οι σχέσεις ήταν γενικά πυκνές ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς των Π.Σ.Σ. και πήραν τη μορφή ανταλλαγών ή επισκέψεων — συχνά διμερών — και αποτέλεσαν τον πραγματικό κινητήρα των συμπράξεων ήδη από το ξεκίνημα τους.
Pedagogical innovation, introduced through the thematic work inherent in the European educational project, clear ly represents one of the essential achievements of the MSP.
Ωστόσο οι παράγοντες δυσκολίας πρέπει να αποτελέσουν το αντικείμενο της πιο μεγάλης προσοχής: ασυμφωνία των σχο­λικών ημερολογίων, δυσκολίες ή ακόμη και αδυναμία αντικατά­στασης των εκπαιδευτικών, απωθ­ητική δυσκαμψία και πολυπλοκό­τητα ορισμένων διαδικασιών, καθ­υστέρηση στην απόδοση των εξόδων κ.τ.λ.
Among the more important of these, can be mentioned the interdisciplinary team work (at a national and European level) on the basis of a project, the active methods able to stimulate creativity among students and teachers (acquiring new knowledge about a European dimension theme, linguistic, social and relational skills, a spirit of openness — active research made by students outside school, surveys, etc. — cooperation, so lidarity, tolerance, self-training meth ods, etc.).
Ο διοικητικός ρόλος του συντονιστικού ιδρύματου
The number of students involved in the MSP varied considerably depending on the projects or their stage of develop ment (from a few students in a given class to a complete teaching level), and in some cases generated frustration when limited by organisational constraints.
Ήταν πολύ βαρύς αλλά ωστόσο ουσιώδης, κυρίως στο επίπεδο της
A whole class naturally represents the most stimulating unit, which should be developed in the future. A successful partnership must also gener-
Σε όλες τις περιπτώσεις σχεδόν ένας συγκε­κριμένος και αναγνωρισμένος υπε­ύθυνος ή μία ομάδα εκπαιδευτικών, ενδεχομένως και κάποια άλλα μέλη του διδακτικού προσωπικού, διασφάλισαν την καλή διεξαγωγή της ΠΣΣ στα διάφορα ιδρύματα, πολύ συχνά μάλιστα εκτός των υπηρεσιακών τους υποχρεώσεων.
The (inter-, multi-, trans-) pluridisciplinary work is considered as are quirement but is difficult, especially in (both the first and second cycles of) secondary education (interdisciplinarity is a much more widespread pedagogical tool for primary teachers). It must be explained, ap
Π.χ. η ακαμ­ψία ορισμένων νομοθεσιών που διέ­πουν την κινητικότητα των μαθητών και των διδασκόντων, έθεσε αναπόφευκτα φραγμούς στην οργάνωση ανταλλαγών και σχο­λικών συναντήσεων.
Relations between students: encounters, exchanges, project days, etc.
γραμματείας.
Commitments
Η διαχείριση της κοι­νοτικής επιδότησης ήταν πολ­ύπλοκη δεδομένων πολύ συχνά των δυσκολιών που συναντήθηκαν για το συνταίριασμα των εθνικών και των κοινοτικών λογιστικών κα­νόνων.
It is important to stress the importance of personal and direct contacts between teachers and school heads for the proper working of the partnerships. They must involve themselves from the very outset of the project, to clar­ify its objectives and organisation and, if possible, build it on the basis of solid personal relations.
της παιδαγωγικής
Use of languages within the MSP
Η υποστήριξη καινοτομίας
When it occurred, it was always of an internal nature, per­formed by the school itself (representa­tive questionnaires at the beginning and end of the project, etc.).
Το κόστος των σύγχρονων μέσων επικοινωνίας
♦ Regional or national development of the European dimension from the partnerships
Οι δαπάνες αγοράς, λειτουργίας και συντήρησης των μέσων ταχείας επικοινωνίας είναι υψηλές.
In most cases, English and French (sometimes German too) were used as the exchange and working languages for the MSP.
Ωστόσο το τηλέφωνο και το φαξ αποδεί­χτηκαν απαραίτητα αλλά παρ όλα αυτά τα ιδρύματα ορισμένων κρατών μελών για οικονομικούς λόγους δεν μπόρεσαν να τα αγορά­σουν.
At the same time, a grow­ing interest to discover or learn other languages (whether only for the use of glossaries or dictionaries) from the acti­vities of the partnership can also be observed, an undeniable contribution of the MSP towards improving oral and written language skills.
Η ανελαστικότητα των επίσημων προγραμμάτων (συνήθως δεν επι­τρέπουν τη διεπιστημονικότητα) και η επαγγελματική κατάσταση
In some cases, the MSP opened up in­formally to include other schools in the European Union or from other Euro­pean countries. Several partnerships showed their interest in quickly open­ing the MSP to countries of Central and Eastern Europe.
Σε ορισμένες περιπτώσεις μάλιστα μπορεί να δημιουργήθηκαν αισθήματα απο­κλεισμού, όταν λόγω οργανωτικών περιορισμών ο αριθμός αυτός ήταν περιορισμένος.
The need is felt among NS to have materials available (especially tools de veloped by partnerships) to be lent to those schools wishing to set up an MSP, thereby favouring practical information and the spread of experience and products (partnership products, mostly completed during the 1994-1995 academic year, will be of obvious interest to future promoters in this respect).
Το σύνολο μιας τάξης αποτελεί σίγουρα την πλέον ενισχυτική μονάδα, η οποία καλό θα είναι να αναπτυχθεί στο μέλλον.
Schools involved in the MSP are gener ally very willing to share their experiences with other schools both locally and nationally.
Μία επιτυχημένη σύμπραξη θα πρέ­πει εξάλλου να ευαισθητοποιεί συνολικά ένα ίδρυμα ως προς την ευρωπαϊκή διάσταση.
Three partnerships can be mentioned which were coordinated by local educational authorities, committed to distributing their experience, for example by organising continuous training sessions.
Οί σχέσεις μεταξύ των μαθητών: συναντήσεις, ανταλλαγές, ημερίδες του σχεδίου, κτλ.
If the involvement of local communities, parents, student and family associations is an essential factor for the success for the MSP (meetings with students, etc.), it also represents a major potential multiplier.
Το εύρος της συμπράξεων
The activities of MSP were often reported in the written and televised press, both locally and at a national level.
Πολύ συχνά το σχέδιο δεν θεωρούνταν ως από­λυτα επιτυχημένο χωρίς αυτή τη συγκεκριμένη κατάληξη.
This is an important factor of recognition which should not be over looked by partnerships.
Αριθμός μαθητών που συμμετέχουν στο σχέδιο
In-service training community, an image which can have a multiplier effect through its media co verage.
Στις περισσότερες περιπτώσεις, τα αγγλικά και τα γαλλικά (μερικές
Collaboration with local and regional assemblies or educational bodies (LEA — Local Education Authorities — or IUFM, Institut Universitaire de Formation des Maîtres) has an undeniable multiplier effect.
Ο αριθμός των μαθητών που συμμετείχαν ενεργά στις ΠΣΣ ποί­κιλε σημαντικά ανάλογα με το
In several cases, the NS are working to prepare an in-service training programme (seminar, colloquium, etc.) for teachers in the field of the European dimension of partnerships.
♦ Οι μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκαν
PARTNERSHIP COORDINATORS' POINT VIEW
Στις περιπτώσεις που διενερ­γούνταν, επρόκειτο πάντα για εσωτερική αξιολόγηση, που πρα­γματοποιούσε το ίδιο το ίδρυμα (ερ­ωτηματολόγιο εκπροσώπησης στην αρχή και στη λήξη του σχε­δίου, κτλ.)
Some points, where partnership reports provided no significant additional elements, have not been developed again so as to avoid any repetition.
Η οργάνωση του παιδαγωγικού περιεχομένου
For those elements, the reader, if he or she so wishes, can simply refer to the elements contained in part one.
Η περιφερειακή ή εθνική ανάπτυξη της ευρωπαϊκής διάστασης μέσα από τις σχολικές συμπράξεις
Coordination was even more vital when an MSP was large and developed a range of activities. In some opposite cases, it was limited to student ex­changes, which were the main objective of the partnership.
Τα σχέδια πολύ συχνά διασπά­στηκαν σε διάφορα υποσχέδια που αντιπροσώπευαν χωριστές δρα­στηριότητες, με αμοιβαία ευθύνη του κάθε ιδρύματος.
While the overall coordination was naturally taken on by coordinating schools, its content was discussed and debated together at part­nership coordinating meetings.
Η διάσοσή των ΠΣΣ
These meetings were often held on a rota­tional basis in each school belonging to the MSP, to allow visits and to get to know one another.
Οι διαδικασίες
♦ Management within each school
Η διάχυση τους σε τοπικό και εθνικό επίπεδο
A similar layout can be found at the local level as in the partnership itself: in some cases, a single teacher is responsi­ble, in others there is a cell or team (Euro­team) made up of different teachers.
Θα πρέ­πει να λαμβάνουν χώρα από το ξε­κίνημα κιόλας του σχεδίου, έτσι ώστε να διευκρινίζονται με σα­φήνεια οι στόχοι του και η ορ­
In some cases, the teacher responsible for the coordination was able to use timetabled space to carry out the many tasks, particularly admin­istrative and financial, required for the proper overall management. The coor­dinator was sometimes assisted when necessary by other colleagues, even stu­dents.
Μπορούμε να αναφέρουμε το πα­ράδειγμα τριών συμπράξεων, συντονιζόμενων από τις τοπικές
While language teachers were often au­tomatically the resource persons, they were joined in this task by teachers from other disciplines or documentation assistants.
δυναμικό.
• Information
Οι δραστηριότητες των ΠΣΣ μπορούν επίσης να ενταχτούν σε ευρύτερα περιφερειακά, εθνικά ή ευρωπαϊκά σχέδια.
— communication by fax or mail between schools to prepare exchanges; — a week of exchanges, at which time the students present their work; — an assessment meeting for project coordinators.
Η προβολή από τα MME
• Pedagogical control
Η συνεχής κατάρτιση
In all cases, the information received was dis­tributed to partner schools in the other countries.
Οι δραστιριότητες των ΠΣΣ συχνά προβλήθηκαν από τον έντυπο και ηλεκτρονικό τύπο, τοπικό ή εθνι­κό.
Globally speaking however, there were gaps or weaknesses and even problems in the communication process due to the coordinating school or the other partners, often because of a change in project leader.
Είναι ένας σημαντικός παρά­γοντας αναγνώρισης που δεν πρέ­πει να παραβλέπεται από τις συμπράξεις.
The coordinator — still within the school — generally did not assure the management or pedagogical advice, but suggested certain activities from one or several subjects, on the basis of work pathways.
Η ΠΣΣ μπορεί πρά­γματι να συμβάλει στην προβολή της εικόνας της στην τοπική κοινό­τητα, και η εικόνα αυτή μπορεί να έχει πολλαπλασιαστικό αποτέλε­σμα, χάρη στα MME.
An original exception can be mentioned in Great Britain where one local educational authority made an ex­ternal coordinator (pedagogical adviser) available to a school.
Έτσι, τρία περιφερειακά δίκτυα συνεχούς κα­τάρτισης λειτουργούν ήδη σε ένα κράτος μέλος, στα οποία θα εντα­χθούν τα ιδρύματα των ΠΣΣ.
It would be of interest to consider the pedagogical training which teachers might be offered under the partnership scheme (summer universities, etc.).
Γο υλικό προβολής και πληροφόρησης
In some cases, responsibilities were clearly shared, funding dealt with by the head, content and pedagogical aspects by the teachers.
Οι ΕΔ έχουν αντιληφθεί την ανάγκη να διαθέτουν ορισμένα υλικά (ιδιαί­τερα κάποια εργαλεία που έχουν αναπτυχθεί από τις συμπράξεις),
Coordination consisted mainly of pre­paring meetings of teachers and school heads involved in the MSP, as well as student and/or teacher exchanges (the collaboration of other colleagues was therefore vital). It also created highly appreciated relations with those respon­sible for NS, the regularity of these varying from one MSP to another.
Δεύτερο Μέρος
■ mation on the use of credits provided by their NS.
Για να διευκολυνθεί ο αναγνώστης, η δομή του δεύτερου μέρους είναι όμοια με αυτή του πρώτου.
♦ Relations of the coordinating school with partner schools
Ο αναγνώστης μπορεί αν θέλει, πολύ απλά, να ανατρέξει σχετικά στα στοιχεία που περιέχονται στο πρώτο μέρος.
PARTICIPATION OF OTHER BODIES IN THE ADMINISTRATIVE AND PEDAGOGICAL MANAGEMENT
Όσο πιο σημαντική ήταν η ΠΣΣ και όσο πιο ποικίλες δραστηριό­τητες ανέπτυσσε, τόσο πιο απαραί­τητος ήταν ο συντονισμός.
Part of the coordination consisted of regularly contacting partner schools re­minding them of the time periods in­volved for producing materials or pre­paring teacher and/or student ex­changes.
Σε ορι­σμένες περιπτώσεις αντίθετα, πε­ριορίστηκε εκ των πραγμάτων στις ανταλλαγές μαθητών, που αποτε­λούσαν τον κύριο στόχο της σύμπραξης.
Some partner schools com­plained about the lack of information from the coordinator, and vice versa confirming the need for a convention or list of specifications between partners.
♦ Ο συντονισμός
This is an undeniably positive added value.
Οι συνεδριάσεις αυτές έλαβαν χώρα διαδοχικά σε κάθε ίδρυμα της ΠΣΣ, έτσι ώστε να το επισκεφτούν όλοι και να αποκτήσουν ιδία γνώση.
Besides their investment in terms of human resources, several schools had to contribute their own funding as national and Community grants did not cover all the costs involved.
♦ Η διαχείριση σε κάθε ίδρυμα
In terms of the national and regional position, there is obviously a factor of discrimination which is hard to over­come as some schools do not have an operating budget.
Ο συντονισμός έγινε με διάφορους τρόπους, ξεκινώντας από το ιεραρ­χικό και φτάνοντας στο συναινετι­κό μοντέλο — συμπεριλαμβανομέ­νου μερικές φορές και του οικονο­μικού τομέα — κατά τις συναν­τήσεις των εταίρων.
Interventions were made at intervals, depending on the calendar of activities: collaboration from museums, a journa­list to create a newspaper, or a theatri­cal company to set up a performance. Several partners also made use of other cultural or political actors: elected re­presentatives, environmental or archi­tectural specialists, artists (painters, potters, etc.).
Απαιτούσε μό­νιμα πολύ χρόνο και μεγάλη προ­σπάθεια.
Their contributions were generally in the form of student work­shops, debates and exhibitions.
Σε ορισμένες περιπτώσεις ο εκπαιδευτικός που ήταν υπεύθ­υνος για το συντονισμό είχε μει­ωμένο ωράριο, προκειμένου να αν­ταποκριθεί στις ποικίλες ασχολίες του, ειδικά σε διοικητικό και οικο­νομικό επίπεδο, οι οποίες ήταν βα­σικές για τη συνολική καλή διαχεί­
Some schools nonetheless found exter­nal funding to cover part of their activi­ties. In this field, initiatives were primar­ily motivated by a desire for mobility, especially for school exchanges which are not within the scope of the Commis­sion's grants: funding by families, assis­tance programmes (for example, Franco­German with the OFAJ), etc.
Σε τοπική κλίμακα, συναντάμε σχήμα παρόμοιο με αυτό της ίδιας
Major organisational efforts were made to reduce travelling costs and especially
Απολογισμός της πειραματικής ενέργειας των
Results of the Pilot Action of the European School Partnerships (1992-1994) to divide them equally among the stu­dents of the various schools; creating equal opportunities.
Ευρωπαϊκών Σχολικών Συνεργασιών
only in the medium and long term: a change in the attitude of teachers and the school head towards European di­mension activities in the school, an openness of teachers to pedagogical in­novations developed in partner schools (propagation effect).
Το μειωμένο ωράριο μπορεί συνεπώς να θεωρηθεί ως αντιστάθμισμα στην εθελοντική επένδυση.
One partnership produced a newspaper of student encounters, in which the ad­vertising space was sold in three of the exchange countries, an original way of funding an operation and developing the European dimension.
Μπορεί οι φιλόλογοι να έκαναν συχνά χρέη ατόμων αναφοράς, πολλές φορές όμως συνεπικουρο­ύνταν στο έργο τους από εκπαιδε­υτικούς άλλων κλάδων ή από τους αρχειοθέτες.
In most cases, the partnership was the first time teachers had been confronted with a different educational system, cultures and pedagogical practices from those they had learnt to know (and so­metimes appreciate) so well, in order to put their own practices into context and enrich or strengthen them.
Ο ρόλος των διάφορων εταίρων
RESULTS, IMPLEMENTATION ORGANISATION AND CONTENT into the
Τα συντονιστικά ιδρύματα
Integrating the action school's educational project
Κατά κανόνα, κάλυψαν τις ανά­γκες πληροφόρησης, συντονισμού, παιδαγωγικής και οικονομικής δια­χείρισης.
They may have been clearly defined among students, teachers and the school, or only appear relevant for the students. Clear, even tested in practice, they always allowed participants to work on the project in practical terms.
Ο συντονισμός συνίστατο κυρίως στην προετοιμασία των συνεδριά­σεων των εκπαιδευτικών και των διευθυντών των ιδρυμάτων της ΠΣΣ, όπως και των ανταλλαγών των μαθητών και/ή των εκπαιδε­υτικών (η συνεργασία και άλλων εκπαιδευτικών ήταν τότε απα­ραίτητη).
In several cases, the European dimen­sion forms part of the overall educa­tional project of the school, involving all the teaching staff depending on their opportunities (classes, use of time, availability, etc.) An official protocol of cooperation was signed by school heads in some partnerships.
Βοήθησε επίσης στη δημιουργία αξιόλογων σχέσεων με τους υπεύθυνους των ΕΔ, λιγότερο ή περισσότερο τακτικές ανάλογα με την ΠΣΣ.
Schools also signed a 'contract' when joining the partnership to define its manage­ment rules (changing the responsible within the school is thereby formally covered) and ensure the continuity of the MSP's activities. A code of con­duct for meetings and student ex­changes was even drawn up for some projects.
Ενδεικτικά μπορούμε να αναφέρο­υμε ένα παράδειγμα αποτελεσματι­κού συντονισμού δραστηριοτήτων από μία ΠΣΣ της πειραματικής δράσης:
The contribution of the work of the partnership to developing European citizenship seems, in many cases, to have been given very considerable importance.
Απολογισμός της πειραματικής ενέργειας των - Ευρωπαϊκών Σχολικών Συνεργασιών
Results of the Pilot Action of the European School Partnerships (1992-1994) achievement Developing interdisci­plinary team practices is in itself an important product, as is the autonomy the students learn.
— εβδομάδα ανταλλαγών κατά την οποία οι μαθητές παρουσιάζουν την εργασία τους, — συνεδρίαση αξιολόγησης των συντονιστών του σχεδίου.
Note also in France, the original creation of a Departmental Centre of European Resources (Eurodoc), open to all schools in the department of Sarthe, in a partnership with the County Council and Education Authority which allocated a half­post for this structure. Materials produced by partnerships can be consulted there.
ιδρύματα δεν φαίνονται εξάλλου να αντάλλαξαν πληροφορίες σχετικά με τη χρησιμοποίηση των κον­δυλίων που τους χορήγησαν οι ΕΔ τους.
Practical and tangible products were in­volved in most cases but very few of them were included in the coordinator's reports. Many of them are still being made or written however: joint course modules, pedagogical files, videos, puzzles, various publications, bro­chures, folders, games (snakes and lad­ders, electronic games, etc.), question­naires, surveys, proceedings of meet­ings, wall panels, posters, slide shows, stickers, information newsletters or small newspapers, exhibitions (travell­ing around the partnership and/or acces­sible to external visitors), puppet shows (primary schools), etc.
• Η παιδαγωγική διαχείριση
• Sufficient distribution
Το συντονιστικό ίδρυμα διαχειρί­στηκε τις επιδοτήσεις που χορηγήθ­ηκαν από την Επιτροπή και το Κράτος μέλος του.
When considered, it was only on a small scale within a partnership and for the use of the local educational actors for obvious budgetary reasons.
Η ενημέρωση για την κατανομή και τη χρησιμο­ποίηση των μέσων αυτών γενικά εί­ναι ελάχιστη.
A selec­tion of materials produced could be made by the Commission to constitute a pedagogical portfolio for partner­ships.
Ποίκιλε, πολύ συχνά, όπως φαίνεται, ανάλογα με τις ανάγκες των συνεργατών και των δραστηριοτήτων των σχολικών συμπράξεων.
A promotion tool of this kind could be used in schools wishing to initiate a partnership as in the in­service training of teachers.
Πραγματοποιήθηκαν κάποιες πα­ρεμβάσεις σε συγκεκριμένα θέμα­τα, ανάλογα με το χρονοδιάγραμ­μα των δραστηριοτήτων: συνεργα­σία με μουσεία, συνεργασία με ένα δημοσιογράφο για τη δημιουργία εφημερίδας, ή με ένα θεατρικό θία­σο για το ανέβασμα μιας παρά­στασης.
Some products deserve to be mentioned as examples: a seven language diction­ary for the daily use of students taking part in exchanges, terminology glossar­ies in the field of the subject studied, tourist guides (called 'rough guides') for participating towns developed by the students, living scenes (acted out by the students) describing the history of the town on some of its sites during the visit by the partner schools, writing songs about the culture and life in Eur­ope (in a primary school partnership).
Πολλές συμπράξεις επίσης προσκάλεσαν άλλους πολι­τιστικούς και πολιτικούς παράγον­τες: βουλευτές, ειδικούς περιβαλ­λοντολόγους, αρχιτέκτονες, καλλι­τέχνες (ζωγράφους, γλύπτες, κεραμίστες κτλ.).
Besides the remarks already made in part one (national authorities), it should be noted that visits and encounters pro­vided a living reality to add to the theoretical knowledge acquired in the classroom.
Η παρέμβαση τους πραγματοποιήθηκε σε γενικές γραμμές στα πλαίσια εργαστηρίων με μαθητές, συζητήσεων ή εκθέ­σεων.
Not only did students dis­cover other countries and cultures, but they also learnt to know themselves better.
-Τ3 ιδρύματα χρειάστηκε να συμβάλ­λουν στη χρηματοδότηση της συνεργασίας με δικά τους κον­δύλια, επειδή οι εθνικές και κοινο­τικές επιδοτήσεις δεν ήταν αρκετές για να καλύψουν το σύνολο των δα­πανών.
The school and must continuously be looking to enhance its activities with new elements. In fact, the danger must be avoided of the 'restricted hunting ground' or the coordinator's chapel or Mr. or Mrs. Europe, which always démotivâtes other teachers.
ΟΙ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΕΚΥΨΑΝ
For several schools, participation in the MSP represented the first experience in the field of the European-dimension, or it helped develop internal reflection and define a profile and image acknowledged by the environment.
Η εξωτερική χρηματοδότηση
Support from the school head, inspection bodies and academic authorities
♦ Οι σχέσεις του συντονιστικού ιδρύματος με τα συνεργαζόμενα ιδρύματα
These should be defined clearly in terms of objectives, content and assessment.
Ορισμένα ιδρύματα κατάφεραν ωστόσο να βρουν τρόπους εξωτε­ρικής χρηματοδότησης για ένα μέ­ρος των δραστηριοτήτων τους.
In some cases, teachers sat in on lessons given by their partner colleagues, or intervened in some lessons themselves for part of the teaching.
♦ Τα οικονομικά στοιχεία
• The pedagogy of the project