natgillin/translations-raw huggingface dataset:
ιδιότητας του πολίτη με την ευρωπαϊκή της διάσταση και έτσι να τους ενθαρρύνει ώστε να γίνουν ενεργοί πολίτες.
contribute to building active citizenship by encouraging and supporting communication, learning and participation between individuals, groups and networks across Member State borders.
Το πρόγραμμα LEONARDO DA VINCI, από την πλευρά του, σκοπό έχει να προετοιμάσει την είσοδο στον 21ο αιώνα βελτιώνοντας την ποιότητα των συστημάτων επαγγελματικής κατάρτισης και τις δυνατότητες τους για καινοτομίες.
Under the current generation of action programmes, Socrates seeks to provide learners of all ages and social groups with insights into the European dimension of the subjects they study, to increase opportunities for personal experiences of other European countries, to develop a stronger sense of sharing a European identity, and to foster the ability to shape and adapt to changes in the economic and social environment.
Θεωρώντας τη διά βίου κατάρτιση ως μία διαρκή διαδικασία που σκοπό έχει να εξασφαλίσει την προσωπική εξέλιξη και την επαγγελματική ένταξη, το πρόγραμμα αντιμετωπίζει την ανάπτυξη των ανθρώπινων πόρων ως ουσιαστικό παράγοντα για την μελλοντική οικονομική και κοινωνική ευημερία της Ευρώπης.
Specific actions under the Comenius strand aim explicitly to foster the sense of citizenship with a European dimension, both by curriculum development and exchange activities in schools and by a focus on the positive aspects of multi-culturality in order to support the learning situations of the children of migrant workers and minority groups.
Με μελέτη την οποία ανέθεσε η ΓΔ XXII, εξετάστηκε η συμβολή των παρόντων προγραμμάτων δράσης για την εκπαίδευση, την κατάρτιση και τη νεολαία στην ανάπτυξη της ευρωπαϊκής διάστασης της ενεργού συμμετοχής του πολίτη από πρακτική άποψη.
Youth for Europe III addresses itself to young people in non-formal learning contexts, and aims to contribute to their educational process by supporting youth exchange activities and the development of youth work, with a special emphasis on facilitating the access of disadvantaged young people's participation. The programme explicitly aims to offer young people a concrete experience of European citizenship and thus to encourage them to become more active citizens.
Τα συμπεράσματα της, τα οποία συνοψίζονται στο δεύτερο μέρος αυτού του εγγράφου εργασίας, σε γενικές γραμμές καταλήγουν στο ότι τα τρέχοντα προγράμματα δράσης προσφέρουν το κατάλληλο πεδίο για την προαγωγή της μάθησης με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη και ότι η ευρωπαϊκή διάσταση είναι μια σημαντική πτυχή του στόχου αυτού.
The European Voluntary Service pilot action introduced in 1996 is intended to contribute towards integrating young people into society in three ways: gaining broad skills within an educational experience, which furthers social and occupational integration; participation in useful activities for the benefit of local communities (humanitarian, social, ecological and cultural services); and strengthening bonds of solidarity at European level between citizens and organisations working in these fields.
Οι περιθωριοποιημένες ομάδες απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή από αυτή την άποψη, αλλά μέσα στο πλαίσιο της προσέγγισης με βάση την ενσωμάτωση της διάστασης της ισότητας των φύλων (mainstreaming) στις διαδικασίες μάθησης που αφορούν όλους τους πολίτες ανεξάρτητα από ηλικία και συνθήκες.
Taking a lifelong approach to training as an ongoing process that aims to ensure both personal development and professional integration, the programme's spirit sees the development of human resources as a key factor for Europe's future economic and social well-being.
Η διαδικασία αυτή μπορεί να έχει αποτελεσματική εφαρμογή σε τοπικό επίπεδο κατά πρώτο λόγο, όπου η ευρωπαϊκή διάσταση δρα ως καταλύτης στη διαμόρφωση των εννοιών της συμμετοχής στην κοινότητα και της τοπικής ταυτότητας.
A study commissioned by DG XXII has now examined the contribution of the present education, training and youth action programmes to the development of active citizenship with a European dimension in practice.
Όχι μόνο τυπικά, αλλά κυρίως ουσιαστικά, η διαμόρφωση της ευρωπαϊκής ιθαγένειας έχει σχέση αλληλεξάρτησης και συμπληρωματικότητας με την ταυτότητα των τοπικών/ περιφερειακών κοινοτήτων και τους δεσμούς της εθνικής ιθαγένειας.
Its findings, which are summarised in the second part of this working document, broadly conclude that current action programmes offer considerable scope for the promotion of learning for active citizenship, and that the European dimension is an important asset to that end.
Το γεγονός αυτό υπογραμμίζει τη σπουδαιότητα της αποτελεσματικής δράσης προς
Community education, training and youth programmes can support individuals and groups to exercise active citizenship by providing opportunities to gain and practise technical and social skills for professional, personal and civic life. Marginalised groups deserve particular
όφελος της μάθησης με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη στην επόμενη γενιά των κοινοτικών προγραμμάτων για την εκπαίδευση, την κατάρτιση και τη νεολαία.
Confidence in oneself and one's local community culture is a prerequisite for a confident and positive response to others, which is an important factor in building the foundation for developing a sense of involvement and inclusion in wider regional, national and European communities.
ΜΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΜΕΣΑ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ
A LIFELONG ENDEA VOUR IN A VARIETY OF
Η μάθηση με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη θα μπορούσε να περιγραφεί ο)ς μια συνοδευτική διαδικασία ζωτικής σημασίας κατά την οποία προσφέρονται στα άτομα οι ευκαιρίες - σε γνωστικό, συναισθηματικό και πρακτικό επίπεδο - να αποκτήσουν και να ανανεώσουν τις ικανότητες τους για αυτόνομη συμμετοχή και να ζήσουν τη διαπραγμάτευση του κοινωνικού στόχου και νοήματος.
Learning for active citizenship can be described as a process of critical accompaniment in which individuals are offered structured opportunities- at cognitive, affective and pragmatic levels- to gain and renew the skills of self-directed participation and to experience the negotiation of social purpose and meaning.
Από τη φύση της, αυτή η διαδικασία μάθησης είναι διαρκής και αφορά τα άτομα σε όλη τους της ζωή- επίσης είναι μια διαδικασία η οποία μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσα σε διάφορα περιβάλλοντα.
By its nature, this learning process is a continuous one that is relevant to individuals throughout their lives, and also one which can and should take place in a variety of contexts.
Αυτό σημαίνει ότι η μάθηση με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη βασίζεται, αν και προχωρεί πολύ πιο πέρα, στις πιο οικείες έννοιες και πρακτικές της πολιτειακής και πολιτικής/ κοινωνικής εκπαίδευσης η οποία παρέχεται στους νέους μέσα στο περιβάλλον του επίσημου σχολείου.
This means that learning for active citizenship builds upon, but moves significantly beyond, the more familiar concepts and practices of civic and political/social education provided in formal schooling contexts for young people.
Αυτό το στοιχείο του προγράμματος σπουδών προσφέρεται με διαφορετικούς τρόπους και σε διαφορετικά στάδια, συνήθως όμως δίνει έμφαση στη γνωστική διδασκαλία και μάθηση: οι νέοι αποκτούν πληροφορίες και γνώσεις σχετικά με τους δημοκρατικούς θεσμούς και τις πρακτικές μέσα στο δικό τους εθνικό, περιφερειακό και τοπικό περιβάλλον, καθώς και πρακτικές δεξιότητες για τη διαχείριση της ζωής στις πολύπλοκες σύγχρονες κοινωνίες.
This element of the curriculum is provided in differing ways and at different stages, but typically places emphasis on cognitive teaching and learning: young people acquire information and knowledge about democratic institutions and practices in their own national, regional and local contexts together with the practical skills of life management in complex modern societies.
Πρόκειται για απαραίτητα στοιχεία της μάθησης με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη, αλλά δεν αρκούν μόνο αυτά, επειδή
These are indispensable elements of learning for active citizenship, but they cannot alone suffice, in that
• πολλοί ενήλικοι πολίτες δεν έχουν τη σχετική πληροφόρηση, τις δεξιότητες και την εμπιστοσύνη καθώς και την πρόσβαση σε ευκαιρίες για συμμετοχή και δέσμευση κατά πρώτο λόγο-
• many adult citizens lack relevant information, skills and confidence as well as access to opportunities for participation and engagement in the first place;
Η εργασία στον τομέα της νεολαίας, η εκπαίδευση των ενηλίκων και της κοινότητας και ο τομέας της συνεχούς κατάρτισης προσφέρουν σημαντικές εμπειρίες και ικανότητες στα θέματα αυτά- η
• non-formal teaching and learning contexts, in particular those linked with associative life and civil society, can often more readily incorporate affective and pragmatic with cognitive learning;
εργασία τους έχει υποστηριχτεί πολύ από τα προγράμματα δράσης της ΓΔ XXII και μέσω του Ευρωπαϊκού έτους της διά βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης (1996).
Youth work, adult and community education and the continuing training sector have considerable experience and competence in these matters; their work has received considerable support through DG XXII action programmes and through the 1996 European Year of Lifelong Learning.
Η διά βίου εκπαίδευση και κατάρτιση είναι ένα θετικό πλαίσιο για την προσέγγιση των συμπληρωματικών τομέων της επίσημης και της ανεπίσημης εκπαίδευσης και κατάρτισης και για τη διεύρυνση του πεδίου της μάθησης με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη σε όλες τις ομάδες μιας κοινότητας.
Lifelong learning is a positive framework for bringing together the complementary strengths of the formal and non-formal education and training sectors and for extending the scope of learning for active citizenship to all groups in the community.
ΜΑ ΘΗΣΗ ΜΕ ΔΗΜΟΚΡΑ TIA ΚΑΙ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ
DEMOCRA TIC AND PARTICIPA TOR Y LEARNING
Η τοποθέτηση των διδασκομένων και της μάθησης στο επίκεντρο των μεθόδων και των διαδικασιών εκπαίδευσης και κατάρτισης δεν είναι ασφαλώς καινούρια ιδέα, στην πράξη όμως το καθιερωμένο πλαίσιο των παιδαγωγικών πρακτικών στα περισσότερα επίσημα περιβάλλοντα τοποθετεί σε προνομιακή θέση τη διδασκαλία και όχι τη μάθηση.
Placing learners and learning at the centre of education and training methods and processes is by no means a new idea, but in practice, the established framing of pedagogic practices in most formal contexts has privileged teaching rather than learning.
Οι διδάσκοντες παραδοσιακά μεταδίδουν τη γνώση που κατέχουν στους διδασκόμενους, οι οποίοι με τη σειρά τους πρέπει να αποδείξουν ότι έμαθαν.
Teachers traditionally convey the knowledge they possess to learners, who subsequently must show what they have learned.
Σύμφωνα με την προσέγγιση αυτή, η διδασκαλία είναι σε μεγάλο βαθμό διαδικασία αρχικού σταδίου, ενώ η μάθηση τελικού.
In this approach, teaching is largely proactive, whereas learning is largely reactive.
Οι διδασκόμενοι ασφαλώς συμμετέχουν στη διαδικασία αυτή, αλλά με αναπόφευκτα μικρό βαθμό πρωτοβουλίας και συμμετοχής στις αποφάσεις.
Learners certainly participate in this process, but the extent of self-direction and co-determination they may bring to it is inevitably circumscribed.
Σε μια κοινωνία γνώσεων υψηλής τεχνολογίας, η σχέση διδασκαλίας-μάθησης αυτού του είδους χάνει σε αποτελεσματικότητα: οι διδασκόμενοι πρέπει να στραφούν προς το αρχικό στάδιο και να γίνουν περισσότερο αυτόνομοι, προετοιμασμένοι να ανανεώνουν τις γνώσεις τους διαρκώς και να ανταποκρίνονται εποικοδομητικά στα μεταβαλλόμενα προβλήματα και περιβάλλοντα.
In a high-technology knowledge society, this kind of teaching-learning relation loses efficacy: learners must become proactive and more autonomous, prepared to renew their knowledge continuously and to respond constructively to changing constellations of problems and contexts.
Ο διδάσκων συνοδεύει, διευκολύνει, υποστηρίζει και καθοδηγεί τις προσπάθειες των διδασκομένων για πρόσβαση, χρήση και τελικά παραγωγή της γνώσης.
The teacher's role becomes one of accompaniment, facilitation, mentoring, support and guidance in the service of learners' own efforts to access, use - and ultimately create - knowledge.
Αυτό σημαίνει ότι οι διδασκόμενοι συμμετέχουν ενεργά στη δική τους διαδικασία μάθησης, την οποία μαθαίνουν να συζητούν και να συνδιαχειρίζονται με τους διδάσκοντες-οδηγούς τους και τους άλλους μαθητευόμενους.
This means that learners become active participants in their own learning processes, which they leani to negotiate and co-manage together with their teacher-guides and with their co-learners.
Η σπουδαιότητα της προσέγγισης αυτού του είδους για τη μάθηση με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη είναι αυταπόδεικτη.
The significance of this kind of approach for learning for active citizenship is self-evident.
Όταν το περιεχόμενο της διδασκαλίας και της μάθησης έρχεται σε αντίφαση με τον τρόπο με τον οποίο γίνεται η διδασκαλία και η μάθηση, το νόημα της διαδικασίας της μάθησης γίνεται αμφίβολο.
Where the content of what is being taught and learned stands in contradiction to the way in which it is being taught and learned, the meaning of the learning process becomes ambiguous.
Επομένως, η δημοκρατία και η συμμετοχή στην παιδαγωγική έχουν ιδιαίτερη σημασία: αποτελούν την ουσία του περιεχομένου της μάθησης και της εφαρμογής του.
Therefore, democratic and participatory pedagogies are especially important: they constitute the very essence of what is to be learned and practised.
Για το λόγο αυτό, επίσης, έχει ιδιαίτερη αξία η πλούσια εμπειρία που υπάρχει από την ανεπίσημη εκπαίδευση και κατάρτιση νέων και ενηλίκων.
For this reason, too, the rich experience of non-formal youth and adult education and training is of particular value.
Στους τομείς αυτούς αναπτύχθηκαν και διατηρήθηκαν ευκολότερα συμμετρικές σχέσεις διδασκόντων και διδασκομένων, επειδή οι απαιτήσεις για αξιολόγηση και χορήγηση πιστοποιητικών είναι μικρότερες και επειδή οι ίδιοι οι τομείς υποστηρίζονται από την οικειοθελή συμμετοχή των μαθητευομένων.
Less consistently subject to the demands of assessment and certification and supported by the voluntary nature of learners' participation, these sectors have found it easier to develop and maintain symmetrical relations between teachers and learners.
Κατά τον ίδιο τρόπο, οι εργαζόμενοι στον τομέα της νεολαίας και οι υπεύθυνοι
Similarly, youth workers and education/training practitioners working in these sectors have been able to develop a professional ethos in which pedagogic skills
Στην ανάπτυξη της μάθησης με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη, η αποτίμηση, η ανταλλαγή και η διάδοση της καλής πρακτικής σε αυτούς τους τομείς θα έχει ουσιαστική συμβολή.
In supporting the development of learning for active citizenship, the valorisation, exchange and dissemination of good practice in these sectors is likely to make a significant contribution.
Στη σημερινή Ευρώπη, η μάθηση με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη αποτελεί βασικό στοιχείο της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε όλα τα επίπεδα της ζωής στην κοινότητα.
In today's Europe, learning for active citizenship is a key education and training issue at all levels of community life.
Ταυτόχρονα, η συμμετοχή και η ένταξη μπορούν εύκολα να δημιουργηθούν και να βιωθούν σε περιβάλλοντα που βρίσκονται στην καθημερινή ζωή των ανθρώπων και ιδιαίτερα σε τοπικό επίπεδο.
At the same time, participation and inclusion can most readily be engendered and experienced in contexts close to people's everyday lives, most especially at local level.
Ποια είναι, επομένως, η προστιθέμενη αξία της ευρωπαϊκής διάστασης;
What, then, is the added value of the European dimension?
Πρώτον, η απόλυτη υποστήριξη που προσφέρεται από τα προγράμματα δράσης του τομέα εκπαίδευσης, κατάρτισης και νεολαίας για την προώθηση της μάθησης με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη υπογραμμίζει το γεγονός ότι η συμμετοχή και η ένταξη δεν σταματούν στα εθνικά σύνορα.
Firstly, the explicit support offered by education, training and youth action programmes to the promotion of learning for active citizenship underlines that participation and inclusion do not end at national borders.
Η ενεργός συμμετοχή με ευρωπαϊκή διάσταση υποδηλώνει όχι μόνο τη συνειδητοποίηση και τη σωστή εφαρμογή των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων των πολιτών της Ένωσης, αλλά επιβεβαιώνει επίσης τις αρχές και την απόκτηση των δεξιοτήτων που . απαιτούνται για να ζει κανείς σε πλουραλιστικές κοινωνίες οι οποίες οικοδομούνται μέσω των πολύπλευρων διαφορών.
Active citizenship with a European dimension implies not simply being aware of and effectively exercising the rights and responsibilities enjoyed by citizens of the Union, but also affirming the principles of and gaining the skills required to live in plural societies that are constructed through multifaceted difference.
Οι αρχές αυτές ακολουθούνται πιστά στην τρέχουσα γενιά των προγραμμάτων δράσης και αντίστοιχα βρίσκονται στο επίκεντρο των στόχων του δοκιμαστικού σχήματος για την ευρωπαϊκή εθελοντική υπηρεσία, η οποία "εμπλέκοντας νέους ανθρώπους σε δραστηριότητες που εξυπηρετούν το κοινό συμφέρον [και] τονώνοντας το αίσθημα τους για την ιδιότητα του πολίτη και την αλληλεγγύη με ευρωπαϊκή προοπτική " επιζητεί να προαγάγει την κοινωνική και επαγγελματική τους ενσωμάτωση".
This is the context in which the Commission Green Paper on the European Dimension of Education specified that the added value of Community action lies, inter alia, in contributing to "a European citizenship based on the shared values of interdependence, democracy, equality of opportunity and mutual respect " for different cultural and ethnic identities and to educating people "for democracy, for the fight against inequality, to be tolerant and to respect diversity. " l0These principles are pursued, in appropriately accented ways, in the current generation of action programmes, and similarly find a central place in the aims of the European Voluntary Service pilot scheme, which "in implicating young people directly into activities serving the common interest in encouraging their sense of citizenship and solidarity within a European perspective" seeks to promote their social and vocational integration."
Δεύτερον, οι δραστηριότητες εκπαίδευσης, κατάρτισης και νεολαίας που υποστηρίζονται από τα προγράμματα δράσης της Κοινότητας βασίζονται στη διακρατική συνεργασία και ανταλλαγή.
Secondly, education, training and youth activities supported by Community action programmes are founded in transnational co-operation and exchange. The stimulus provided by the confrontation and engagement with complexity and difference that such activities inherently involve means that they comprise a privileged channel for intercultural learning.
Το ερέθισμα που προσφέρεται από την πολυπλοκότητα και τη διαφορά που
This awareness, in turn, can result from gaining knowledge of life in other parts of the Community and working together with people who
COM (93) 457, Βρυξέλλες, 29 Σεπτεμβρίου 1993, σ. 56.
COM (93) 457, Brussels, 29 September 1993, pp. 56.
εμπεριέχονται σε αυτές τις δραστηριότητες δηλώνει ότι περιλαμβάνουν μια προνομιακή οδό για τη διαπολιτισμική μάθηση.
are in some ways different from oneself. Whilst this kind of perspective on learning for active citizenship has been perhaps most readily associated with school, university and youth exchange programmes, it is no less important in the context of initial vocational training and continuing education and training for adults.
Από αυτήν την άποψη, η ενεργός συμμετοχή του πολίτη σε ευρωπαϊκό επίπεδο οικοδομείται επάνω στην ανάπτυξη της συνείδησης των τοπικών, περιφερειακών και εθνικών ταυτοτήτων και περιβαλλόντων.
Interculturality and transnationality have already become a regular element of some Europeans' working lives, and in the future, this will become the case for many more, whether through direct mobility on a European-wide labour market, through virtual mobility in the workplaces of the Information Society, or simply through living in one of Europe's increasingly multi-ethnic societies.
Η επόμενη γενιά των κοινοτικών προγραμμάτων δράσης στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας θα πρέπει επομένως να συμβάλει στη δημιουργία των προϋποθέσεων για την άσκηση της ενεργού συμμετοχής του πολίτη με την υποστήριξη δραστηριοτήτων για την ενημέρωση και την ενίσχυση ανθρώπων κάθε ηλικίας και σε οποιεσδήποτε περιστάσεις ώστε να πάρουν τη ζωή τους στα χέρια τους-για να συμβάλλουν, με τον καλύτερο δυνατό τρόπο, στη ζωή των κοινοτήτων τους·και για να σέβονται και να εκτιμούν τη ζωή και τη συνεισφορά των άλλων γύρω τους.
The coming generation of Community action in the field of education, training and youth should therefore help to create the preconditions for the practice of active citizenship by supporting activities that inform and empower people of all ages and all circumstances to take their lives into their own hands; to contribute, as best they may, to the lives of their communities; and to respect and value the lives and contributions of those around them.
Όπως αναφέρεται και στην έκθεση Accomplishing Europe12, σκοπός είναι να πειστούν οι λαοί της Ευρώπης να ανταποκριθούν σε μία από τις μεγαλύτερες προκλήσεις όλων των εποχών και να οικοδομήσουν όλοι μαζί δημοκρατικά μια ειρηνική και ολοκληρωμένη Ευρώπη.
In the words of the report Accomplishing Europe,12the mission is to muster the people of Europe to take on one of the greatest challenges of all time in together constructing democratically a peaceful and integrated Europe.
Κατά τη διαδικασία αυτή, θα προκύψει το αίσθημα της ιθαγένειας από τις νέες κοινωνικές σχέσεις τις οποίες οι λαοί συνειδητά εδραιώνουν μεταξύ τους, σε μια πλουραλιστική και ανθρωπιστική κοινωνία όπου όλοι είναι δυνατόν να παίξουν υπεύθυνο ρόλο στις συζητήσεις και τις επιλογές που πρόκειται να γίνουν.
In the course of this process, a sense of citizenship will emerge from the new social relations that its peoples consciously establish between themselves, in a plural and humanitarian society in which all can take a responsible part in the debates and the choices to be made.
Για να ανταποκριθούμε με επιτυχία στην πρόκληση αυτή, η εκπαίδευση και η κατάρτιση πρέπει να αποτελέσουν πραγματικό σύμμαχο της προώθησης της μάθησης με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη, η συνειδητή ευρωπαϊκή διάσταση της οποίας εκφράζει την πεποίθηση ότι όλοι όσοι ζουν στην Ευρώπη αξίζουν το αίσθημα του άμεσου συμφέροντος και της επένδυσης στην κοινωνία και την κοινότητα τους.
To make headway in meeting this challenge, education and training must become a positive ally in promoting learning for active citizenship, whose conscious European dimension expresses the conviction that all those who live in Europe deserve to feel they hold a positive stake in their societies and communities.
Accomplishing Europe through education and training, Λουξεμβούργο: Υπηρεσία Επισήμων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων: 1997, s. 51-2, 56.
Accomplishing Europe through education and training.
Το ιστορικό της μελέτης
Background to the study
Σκοπός της εγκάρσιας αυτής μελέτης ήταν επομένως να αποκαλύψει και να αναλύσει τους διάφορους τρόπους με τους οποίους οι δραστηριότητες εκπαίδευσης και κατάρτισης που υποστηρίζονται από τα προγράμματα δράσης της ΓΔ XXII συνέβαλαν στην προώθηση της ενεργού συμμετοχής του πολίτη. Οι τρόποι με τους οποίους συνέβαλαν για να γίνει η ευρωπαϊκή διάσταση της συμμετοχής του πολίτη ουσιαστική πραγματικότητα στη ζωή των ανθρώπων είχαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον.
This study was commissioned in view of the interest shown by the Intergovernmental Conference (IGC) discussions in human and social rights and responsibilities; the emphasis given by the White Paper Teaching and Learning: Towards the Learning Society to the challenges and the consequences of economic, social and technological change for education and training; the identification of the construction of European citizenship as a key issue in the report of the Study Group on Education and Training Accomplishing Europe through Education and Training; the outcomes of the 1996 European Year of Lifelong Learning, which highlighted the fact that the acquisition and continued practice of active citizenship is not necessarily restricted to a particular phase of life, but is a learning process that continues and is renewed throughout people's lives; and the opportunity to examine the issues at hand through the activities supported by the current generation of education, training and youth action programmes.