natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Αναμένεται ότι, κατά την υλοποίηση των δραστηριοτήτων τους, τα δίκτυα θα αναπτύξουν συνεργασίες με άλλες δραστηριότητες του προγράμματος ΣΩΚΡΑΤΗΣ, κυρίως με σχέδια ανάπτυξης προγραμμάτων σπουδών, εντός και εκτός πλαισίου της δράσης ERASMUS, και θα προάγουν το διάλογο μεταξύ των πανεπιστημίων και της ευρύτερης κοινωνίας.
This implies: ­» providing an overview of the discipline / field / area of common interest within a European context; ­ > considering the various definitions of the discipline / field which apply in different countries in terms of academic content; ­* identifying the elements of a European dimension for the subject area concerned, notably some desirable common core elements in curricula; ­ > contributing to a more precise definition of quality criteria specific to the discipline / field(s) concerned; ■* demonstrating the relationship between the contents and objectives of the discipline / field(s) and the demands of the economic and professional environments in Europe; ■ promoting innovation in teaching methods and materials and encouraging the wider application of good practice; ■ fostering the development of joint programmes and specialised courses, particularly in subjects underrepresented in university cooperation in Europe; ■ facilitating the application of specialist research findings conducted at European level in the higher education curricula of the discipline / field(s) concerned at undergraduate level, postgraduate level or in the context of continuing education and / or lifelong learning; » helping to ensure that the findings and recommendations of subject­based European fora are taken into account in the curricula of a range of universities, notably by developing, testing and disseminating appropriate teaching and course materials and promoting innovative pedagogical approaches within the discipline/field(s) concerned; ■ identifying quality criteria and quality assessment methods for the discipline(s) or theme concerned. 90
■ να πληρούν τα γενικά κριτήρια επιλεξιμότητας, τα οποία διατυπώνονται στο Μέρος Ι του παρόντος Οδηγού και να διαθέτουν τα χαρακτηριστικά που προβλέπονται στο παρόν τμήμα
In carrying out their activities, the Networks are also expected to achieve synergies with other SOCRATES activities, notably curricular development projects, both within Erasmus and beyond, and to promote dialogue between universities and society at large.
■ να υλοποιούνται από δίκτυα τα οποία περιλαμβάνουν πανεπιστημιακές σχολές / τμήματα όλων των χωρών, οι οποίες είναι επιλέξιμες να συμμετάσχουν στο πρόγραμμα ΣΩΚΡΑΤΗΣ (οι εξαιρέσεις στις προϋποθέσεις αυτές πρέπει να αιτιολογούνται), καθώς και άλλους συναφείς εταίρους
Thematic Network activities must: ■ fulfil the general eligibility criteria set out in Part I of this document and match the profile set out in the present section thereof; ■ be implemented by a network involving university faculties/departments from all countries eligible to participate in SOCRATES (exceptions to this requirement must be justified), as well as other relevant partners; ■ provide evidence of institutional support from all participating universities.
Ιδιαίτερη σημασία θα δοθεί σε σχέδια τα οποία:
Particular consideration will be given to projects which: ■ promote closer cooperation between existing nationally­based associations in o different countries; « envisage planned and specified cooperation with academic associations, learned societies, professional bodies, other partners of socio­economic importance in the public or private sector and, where appropriate, student organisations.
Ιδιαίτερη προσοχή θα δοθεί, επίσης, στο βαθμό στον οποίο τα μέλη του προτεινόμενου δικτύου είναι αντιπροσωπευτικά του φάσματος των ιδρυμάτων και των περιφερειών των συμμετεχουσών χωρών.
Attention will also be paid to the extent to which the membership of the proposed network is representative of the range of institutions and regions within the participating countries.
Συντονισμός και διαχείριση
Coordination and management One of the universities participating in the TN must act as the coordinator.
Ένα εκ των πανεπιστημίων τα οποία συμμετέχουν στο Θεματικό Δίκτυο πρέπει να ενεργεί ως συντονιστής.
This entails taking the lead in preparing the outline of the TN's projects, submitting the application for Community support, ensuring the smooth administration of the project, accounting for the money spent, and reporting on the project's outcomes.
Παρά ταύτα, είναι δυνατόν η διαχείριση των διαφόρων φάσεων του προγράμματος του δικτύου να διεξάγεται από διαφορετικά πανεπιστήμια ή ενώσεις.
However, different universities or associations may administer different phases of the programme of the network.
Η διοικητική διάρθρωση θα διαφέρει ανάλογα με τον χαρακτήρα του κάθε σχεδίου.
Administrative structures will vary according to the nature of each project.
Παρά ταύτα, πρέπει να επιδιώκεται, όπου είναι εφικτό, η σύνδεση της με το σύνολο του δικτύου.
However, the whole of the Network should be associated with it wherever possible.
Τα μέσα για την επίτευξη του σκοπού αυτού, όπως και οι μέθοδοι οι οποίες προτείνονται, πρέπει να προκύπτουν σαφώς από το πρόγραμμα εργασίας του σχεδίου, ώστε να διασφαλισθεί ότι οι εταίροι στο σχέδιο θα λάβουν υπόψη τους τα πορίσματα στα αντίστοιχα ιδρύματα τους, προκειμένου να αξιοποιηθούν, όπου ενδείκνυται, τα επιτεύγματα του σχεδίου και να διαδοθούν τα αποτελέσματα του σε συγκεκριμένες ομάδες στόχους (βλ. κατωτέρω).
The means of achieving this should emerge clearly from the project work programme, as should the methods proposed for ensuring that the project partners will take account of the findings in their respective institutions, for exploiting ­ where appropriate ­ the project outcomes and for disseminating results to identified target groups (see below).
Τα δίκτυα αναμένεται να εφαρμόσουν κατάλληλους μηχανισμούς εσωτερικής αξιολόγησης της προόδου και διασφάλισης της ποιότητας των αποτελεσμάτων.
Networks will be expected to set in place appropriate mechanisms for internal assessment of progress and for quality assurance of results.
Οικονομική ενίσχυση
Financial support Projects submitted by Thematic Networks may be funded for up to a maximum of three years, depending on the activities proposed.
Τα σχέδια τα οποία υποβάλλονται από τα Θεματικά Δίκτυα χρηματοδοτούνται για περίοδο μέγιστης διάρκειας τριών ετών, ανάλογα με τις προτεινόμενες δραστηριότητες.
If funding for more than one year is sought, the applicant university should include in its proposal a work plan and budget covering the full duration of the project.
Οι καταβολές της οικονομικής επιχορήγησης θα πραγματοποιούνται σε δόσεις, οι οποίες θα εξαρτώνται από την υποβολή ικανοποιητικών ενδιάμεσων εκθέσεων.
Payments will be made in instalments, subject to the submission of satisfactory interim reports.
Το ύψος της οικονομικής ενίσχυσης θα εξαρτάται από το μέγεθος και την εμβέλεια του σχεδίου.
The level of financial support will depend on the size and scope of the project.
Διάδοση και αξιοποίηση των αποτελεσμάτων Τα Θεματικά Δίκτυα πρέπει να στοχεύουν στη διάδοση και αξιοποίηση των αποτελεσμάτων του σχεδίου, ιδίως πέραν της ομάδας των ιδρυμάτων τα οποία συμμετέχουν άμεσα σε αυτό.
Dissemination and exploitation of results Thematic Networks should seek to disseminate and exploit project outcomes, in particular beyond the group of institutions directly involved.
Ως εκ τούτου, όπως προαναφέρθηκε, πρέπει στα προγράμματα εργασίας των σχεδίων να γίνεται μνεία των προβλεπόμενων μεθόδων διάδοσης.
As indicated above, the work programmes of all projects should therefore include reference to the dissemination methods envisaged. In addition.
Επιπλέον, κοινοτική οικονομική ενίσχυση μπορεί να παρέχεται για Θεματικά Δίκτυα τα οποία, σε ένα συγκεκριμένο ακαδημαϊκό έτος, επιθυμούν να εστιασθούν ειδικά στη διάδοση (και αξιοποίηση) τελικών αποτελεσμάτων αποδεδειγμένης ποιότητας.
Community support may be provided for Thematic Networks which, in a given academic year, wish to focus specifically on the dissemination (and exploitation) of final results of proven quality.
Όσον αφορά τα άλλα σχέδια Θεματικών Δικτύων, οι προπαρασκευαστικές προτάσεις για τα εν λόγω σχέδια διάδοσης / αξιοποίησης πρέπει να περιλαμβάνονται στην αίτηση για τη σύναψη Θεσμικής Σύμβασης του πανεπιστημίου, το οποίο ασκεί το συντονισμό του εκάστοτε Θεματικού Δικτύου.
As for the other TN projects, pre-proposals for such dissemination / exploitation projects should be included in the Institutional Contract application of the university coordinating the Thematic Network concerned.
ΛΟΙΠΑ ΠΛΑΝΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΩΚΡΑΤΗΣ, ΤΑ ΟΠΟΙΑ ΣΥΝΤΟΝΙΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ
OTHER SOCRATES PROJECTS COORDINATED BY UNIVERSITIES
Σε περίπτωση κατά την οποία ένα πανεπιστήμιο, το οποίο έχει συνάψει Θεσμικής Σύμβασης ή έχει υποβάλει αίτηση για σύναψη Θεσμικής Σύμβασης στο πλαίσιο της δράσης ERASMUS, προτίθεται επίσης να υποβάλει αίτηση για οικονομική ενίσχυση ως συντονιστής σχεδίου στα πλαίσια των λοιπών δράσεων του προγράμματος ΣΩΚΡΑΤΗΣ (COMENIUS, GRUNDTVIG, LINGUA, MINERVA κ.λπ.), πρέπει να δηλώνει την πρόθεση αυτή κατά την υποβολή αίτησης για τη σύναψη Θεσμικής Σύμβασης.
If a university which has (or is applying for) an Institutional Contract (IC) under Erasmus also envisages submitting an application for support as the coordinator of a project under any of the other Actions of SOCRATES (Comenius, Grundtvig, Lingua, Minerva, etc.), it must indicate this intention in the framework of its IC application.
Τα εκάστοτε πλάνα εργασίας πρέπει να λαμβάνονται υπόψη στη Δήλωση Ευρωπαϊκής Πολιτικής του ιδρύματος.
Such projects should be taken into account in the European Policy Statement of the institution.
Σε περίπτωση εφαρμογής διαδικασίας επιλογής δύο φάσεων στη συγκεκριμένη δράση, η προπαρασκευαστική πρόταση του πανεπιστημίου πρέπει να συμπεριληφθεί στην αίτηση για τη σύναψη Θεσμικής Σύμβασης.
If a two-phase selection procedure is applicable to the Action concerned, the university's pre-proposal under that Action must be submitted in the framework of its IC application.
Η επιλογή των εκάστοτε προπαρασκευαστικών προτάσεων θα διεξάγεται σύμφωνα με τις διαδικασίες που προβλέπονται για κάθε δράση (βλ. συναφή κεφάλαια του παρόντος Οδηγού για τους αιτούντες) και τα υποψήφια πανεπιστήμια θα ενημερώνονται για τα αποτελέσματα της επιλογής στα πλαίσια των εκάστοτε δράσεων.
Such pre-proposals will be selected according to the procedures foreseen for the Action(s) concerned (cf. the relevant chapters of these Guidelines), and the applicant university will be informed of the outcome of this selection in the framework of that Action.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΛΛΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΟΔΟΙ: GRUNDTVIG
ADULT EDUCATION AND OTHER EDUCATIONAL PATHWAYS GRUNDTVIG
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την δράση GRUNDTVIG, καθώς και για ενδεικτικές δραστηριότητες, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να συμβουλεύονται τον ιστοχώρο: http://europa.eu.int/ comm/educatlon/socrates/adult/home.html
Further information on Grundtvig, including examples of activities, may be found on our website: http://europa.eu.int/comm/education/socrates/adult/home.html
ΓΕΝΙΚΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ο
A. GENERAL INTRODUCTION o
Στόχοι της δράσης GRUNDTVIG
What are the aims of the Grundtvig Action?
Η δράση GRUNDTVIG21 στοχεύει οτη βελτίωση της ποιότητας και της ευρωπαϊκής διάστασης της εκπαίδευσης ενηλίκων με την ευρύτερη δυνατή έννοια και στη διεύρυνση της πρόσβασης των ευρωπαίων πολιτών στις ευκαιρίες δια βίου εκπαίδευσης.
"Grundtvig"11 seeks to improve the quality and European dimension of adult education in the broadest sense, and to help make lifelong learning opportunities more widely available to Europe's citizens.
Από κοινού με την δράση COMENIUS (σχολική εκπαίδευση) και την δράση ERASMUS (τριτοβάθμια εκπαίδευση), αποτελούν ένα σύνολο τομεακών δράσεων στο γενικότερο πλαίσιο του προγράμματος ΣΩΚΡΑΤΗΣ, το οποίο στοχεύει στην προαγωγή της καινοτομίας και στην ενίσχυση της ποιότητας, της προσπελασιμότητας και της ευρωπαϊκής διάστασης της δια βίου εκπαίδευσης σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες.
Together with Comenius (school education) and Erasmus (higher education), it forms a trio of sectoral Actions within the overall SOCRATES programme designed to promote innovation in and enhance the quality, accessibility and European dimension of lifelong learning throughout the participating countries.
Οι κύριοι επιχειρησιακοί στόχοι της δράσης GRUNDTVIG συνοψίζονται ως εξής: ο
The main operational aims of Grundtvig may be summarised as follows: o
■ προαγωγή της ευρωπαϊκής συνεργασίας στη δια βίου εκπαίδευση, ιδίως μεταξύ των φορέων εκπαίδευσης ενηλίκων ή ενισχυτικής εκπαίδευσης ■ βελτίωση της κατάρτισης των ατόμων, τα οποία απασχολούνται στην εκπαίδευση ενηλίκων, με την ευρεία έννοια με την οποία ορίζεται στο πλαίσιο της δράσης GRUNDTVIG ■ προαγωγή της ανάπτυξης συγκεκριμένων "προϊόντων" και άλλων αποτελεσμάτων με ευρύτερες δυνατότητες σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες ■ προώθηση του διαλόγου για τη δια βίου εκπαίδευση και συμβολή στη διάδοση των ορθών πρακτικών.
■ to promote European cooperation in lifelong learning, notably between bodies providing adult education or remedial education; « to improve the training of persons involved in the teaching of adults, as broadly defined within the Grundtvig Action; ■ to promote the development of concrete 'products' and other results which will be of wider potential across several European countries; ■ to further the debate on lifelong learning and contribute to the dissemination of good practice.
Σε ποιους απευθύνεται η δράση GRUNDTVIG και ποιες κατηγορίες εκπαίδευσης και κατάρτισης ενηλίκων καλύπτει;
Who is Grundtvig for, and what types of adult education and learning does it cover?
Η έννοια της "εκπαίδευσης και κατάρτισης ενηλίκων", όπως τίθεται στην δράση GRUNDTVIG, είναι εξαιρετικά περιεκτική.
"Adult education and learning" as addressed by Grundtvig is an extremely inclusive concept.
Περιλαμβάνει όλα τα είδη εκπαίδευσης, είτε πραγματοποιούνται στο "επίσημο" ή στο "ανεπίσημο" σύστημα εκπαίδευσης ενηλίκων είτε με "μη θεσμοθετημένους" τρόπους (βλ. τμήμα "Ποιοι είναι επιλέξιμοι για υποβολή αίτησης οικονομικής ενίσχυσης;" κατωτέρω), όπως η αυτόνομη εκπαίδευση, η εκπαίδευση μέσω της συμμετοχής σε κοινοτικές οργανώσεις ή απλώς μέσω της μαθησιακής διαδικασίας ως τμήμα της καθημερινής ζωής.
It encompasses all modes of learning, whether this takes place in the "formal" or "non­formal" system of education for adults, or in more "informal" ways (see "Who is eligible to apply for support?" below), such as autonomous learning, learning by being involved in community organisations or simply through the learning process that goes on in everyday life.
21Ο Νικόλαος Φρειδερίκος Σεβερίνος Γκρούντβιχ (1783-1872), Δανός κληρικός και συγγραφέας, θεωρείται ο θεμελιωτής της δια βίου εκπαίδευσης, η οποία έχει μακρόχρονη παράδοση στις σκανδιναβικές χώρες. Η ιδέα της
21 Nikolai Frederik Severin Grundtvig (1783­1872), Danish clergyman and writer, is regarded as the founder of the Nordic tradition of 'learning for life'.
"Ανωτέρας λαϊκής σχολής", την οποία ίδρυσε, βασιζόταν στην άποψη ότι όλοι οι πολίτες θα πρέπει να έχουν πρόσβαση καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής τους σε μια ουσιαστική εκπαίδευση, η οποία δεν θα συνίσταται μόνον σε γνώσεις, αλλά και σε ανάπτυξη του αισθήματος ευθύνης των πολιτών, καθώς και σε προσωπική και πολιτισμική ανάπτυξη.
His "folk high school" concept was based on the idea that a meaningful education must be available to all citizens throughout life and should encompass not only knowledge but also civic responsibility, personal and cultural development.
Ως "ενήλικοι" στο πλαίσιο της δράσης GRUNDTVIG νοούνται: ■ όλα τα άτομα ηλικίας άνω των 25 ετών ■ όλα τα άτομα ηλικίας 16-24 ετών, τα οποία δεν συμμετέχουν πλέον σε αρχική εκπαίδευση σε ανώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο στο πλαίσιο του επισήμου σχολικού εκπαιδευτικού συστήματος των συμμετεχουσών χωρών.
An "adult" in the Grundtvig sense refers to: ■ all persons over 25; ■ all persons aged 16­24 who are no longer undergoing initial education at upper secondary level within the formal school education system of the participating countries.
Η δράση GRUNDTVIG απευθύνεται σε άτομα που επιθυμούν να εκπαιδευθούν για εντελώς διαφορετικούς λόγους, όπως: ■ αύξηση της ικανότητας τους να παίζουν πλήρη και ενεργό ρόλο στην κοινωνία και ανάπτυξη της διαπολιτισμικής τους ευαισθητοποίησης ■ βελτίωση της απασχολησιμότητάς τους με την απόκτηση ή προσαρμογή των γενικών δεξιοτήτων τους ■ ενίσχυση της ικανότητας εισόδου ή επανόδου στην επίσημη εκπαίδευση.
Grundtvig addresses persons whose desire to learn may have widely varying goals, namely: ■ to increase their capacity to play a full and active role in society and develop their intercultural awareness; ■ to improve their employability by acquiring or updating their general skills; ■ to enhance their capacity to enter or re­enter formal education.
Επομένως, η δράση GRUNDTVIG αλληλοσυμπληρώνεται με δραστηριότητες, οι οποίες προσανατολίζονται ειδικότερα προς την επαγγελματική κατάρτιση και ως εκ τούτου υποστηρίζονται από το πρόγραμμα LEONARDO DA VINCI.
Grundtvig is thus mutually complementary with the activities oriented more specifically towards vocational training and which are therefore supported under the Leonardo da Vinci programme.
Παρά το ότι η δράση GRUNDTVIG απευθύνεται σε όλους τους ενήλικες εκπαιδευόμενους υπό την ευρύτερη έννοια, ιδιαίτερη προσοχή θα δοθεί σε δραστηριότητες οι οποίες αφορούν: ■ άτομα στερούμενα βασικής εκπαίδευσης και προσόντων ■ άτομα που διαμένουν σε αγροτικές ή μειονεκτούσες περιοχές ή μειονεκτούν εξαιτίας κοινωνικών και οικονομικών λόγων ■ άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
Although Grundtvig targets all adult learners in the broadest sense, special attention will be given to activities relating to: ■ persons lacking basic education and qualifications;
■ άτομα τα οποία ανήκουν σε άλλες "δυσπρόσιτες" ομάδες, οι οποίες συνήθως δεν έχουν την τάση να συμμετέχουν σε πρωτοβουλίες εκπαίδευσης ενηλίκων ή δια βίου εκπαίδευσης.
■ persons living in rural or disadvantaged areas, or who are disadvantaged for socio­ economic reasons; ■ persons with special educational needs;
Ποιοι είναι επιλέξιμοι για υποβολή αίτησης οικονομικής ενίσχυσης;
■ persons belonging to other 'hard to reach' groups who do not generally tend to take part in adult education or lifelong learning initiatives.
Η δράση GRUNDTVIG απευθύνεται σε όλους τους οργανισμούς που δραστηριοποιούνται στο πεδίο της εκπαίδευσης ενηλίκων, υπό την ευρεία έννοια με την οποία ορίζεται ανωτέρω.
Grundtvig is open to every organisation working in the field of adult learning as broadly defined above.
Ο χαρακτήρας και το καθεστώς των οργανισμών αυτών διαφέρει σημαντικά από χώρα σε χώρα, αλλά και στους διάφορους τομείς της εκπαίδευσης ενηλίκων.
The nature and status of such organisations varies greatly from country to country and across the different sectors of adult learning.
Προσφέρονται αποκλειστικά και μόνον για να επιτευχθεί μια κοινή αντίληψη μεταξύ των πιθανών τελικών χρηστών των δραστηριοτήτων GRUNDTVIG σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες:
The following classification" and examples of learning contexts targeted by the Action are indicative only; they are offered merely in the interest of providing a common understanding among potential end­users of Grundtvig across all the participating countries:
■ οργανισμοί οι οποίοι ανήκουν στο επίσημο σύστημα: πρόκειται συνήθως για σχολεία ή πανεπιστήμια, τα οποία προσφέρουν ειδικούς κύκλους μαθημάτων για ενήλικες που στοχεύουν να αποκτήσουν δίπλωμα βασικής / πρωτοβάθμιας / δευτεροβάθμιας ή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (δηλαδή, γενικά ανώτερα δευτεροβάθμια ιδρύματα για ενήλικες σπουδαστές, τοπικά ή περιφερειακά σχολεία για την εκπαίδευση ενηλίκων, νυχτερινά πανεπιστήμια κ.λπ.)
■ organisations belonging to the formal system: these are generally schools or universities which deliver special courses for adults seeking to obtain a basic / lower / middle or higher education level diploma (i.e. general upper secondary schools for adult students, municipal adult education schools, evening universities etc.).
22Στην πράξη, τα όρια μεταξύ των κατηγοριών που παρατίθενται είναι ρευστά και ευμετάβλητα.
22In practice, the boundaries between the categories indicated are, however, fluid and changing: the formal and non­formal contexts are tending to merge, and the "non­formal" and "informal" contexts are not always distinguishable.
Στο πεδίο αυτό, η δράση GRUNDTVIG θα λειτουργεί σε σχετικά "αχαρτογράφητο" έδαφος, συνεχώς μεταβαλλόμενο, και στο οποίο οι πρωτοβουλίες θα λαμβάνονται από μιαν ολοένα ευρύτερη οικογένεια ανεπισήμων φορέων εκπαίδευσης.
For the sake of brevity and simplicity, the "informal learning" category will be deemed to be covered by reference to the non­formal system in the remaining sections of the present document.
Γενική διάρθρωση της δράσης GRUNDTVIG
What is the overall structure of Grundtvig?
Η δράση GRUNDTVIG διαιρείται σε τέσσερις επιμέρους δράσεις: ■ GRUNDTVIG 1: Σχέδια ευρωπαϊκής συνεργασίας ■ GRUNDTVIG 2: Εκπαιδευτικές συμπράξεις ■ GRUNDTVIG 3: Ατομικές υποτροφίες για την κατάρτιση προσωπικού εκπαίδευσης ενηλίκων. ■ GRUNDTVIG 4: Δίκτυα GRUNDTVIG.
■ Grundtvig 2: Learning partnerships ■ Grundtvig 3: Individual training grants for adult education staff ■ Grundtvig 4: Grundtvig Networks.
Οι δραστηριότητες GRUNDTVIG 2 και 3 είναι εντελώς νέες.
Grundtvig 2 and 3 are completely new activities.
Οι δραστηριότητες GRUNDTVIG 1 και, μέχρι ενός σημείου, οι δραστηριότητες GRUNDTVIG 4 στηρίζονται στην εμπειρία της δράσης "Εκπαίδευση ενηλίκων" της πρώτης φάσης του προγράμματος ΣΩΚΡΑΤΗΣ (1995-1999) και παρέχουν μια πιο στερεή βάση για την συνέχιση και επέκταση διαφόρων άλλων πειραματικών δραστηριοτήτων, οι οποίες εγκαινιάσθηκαν κατά την χρονική αυτή περίοδο.
Grundtvig 1 and to some extent Grundtvig 4 build on the experience of the Adult Education action under the first phase of SOCRATES (1995­9), and provide a more durable basis for continuing and expanding various other pilot activities initiated during that time.
■ η πρωτοβουλία "Σχολείο δεύτερης ευκαιρίας", η οποία προτάθηκε από την Επιτροπή στο Λευκό Βιβλίο με τίτλο "Διδασκαλία και εκμάθηση: προς την κοινωνία της γνώσης", στόχος της οποίας είναι να προσφέρει σε νέους, που έχουν εγκαταλείψει το εκπαιδευτικό σύστημα χωρίς να αποκτήσουν τις βασικές δεξιότητες και τυπικά προσόντα, μια νέα ευκαιρία επανένταξης μέσω κατάλληλων εκπαιδευτικών μεθόδων ■ πειραματικά σχέδια, οι στόχοι των οποίων διατυπώνονται στο προαναφερθέν Λευκό Βιβλίο και τα οποία έχουν αναπτύξει αυτοματοποιημένες δοκιμασίες αξιολόγησης (μέσω ηλεκτρονικών υπολογιστών), που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τον υπολογισμό των γνώσεων και των δεξιοτήτων ενός ατόμου σε ορισμένα πεδία.
■ the "second chance schools" initiative, proposed by the Commission in its 1995 White Paper Teaching and Learning: towards the Learning society, the aim of which is to give young people who have left the school system without acquiring basic skills and qualifications a new opportunity for reintegration by means of appropriate educational methods;
Η διαχείριση των δράσεων GRUNDTVIG 1 και 4 διεξάγεται κεντρικά από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και των δράσεων GRUNDTVIG 2 και 3 σε αποκεντρωμένη βάση από τους Εθνικούς Φορείς, οι οποίες ορίζονται από τις συμμετέχουσες χώρες.
Grundtvig 1 and 4 are managed centrally by the European Commission, Grundtvig 2 and 3 on a decentralised basis via the National Agencies designated by each of the participating countries.
Παρότι τα σχέδια διακρατικής συνεργασίας της επιμέρους δράσης GRUNDTVIG 1 θα παραμείνουν η βασική δραστηριότητα της δράσης στο σύνολο της, και τα τέσσερα μέρη διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο και, επιπλέον, αλληλοσυνδέονται.
While the transnational cooperation projects under Grundtvig 1 will remain the core activity of the Action as a whole, all four strands have an essential rôle to play. And they are interrelated.
Παραδείγματος χάριν, τα σχέδια ευρωπαϊκής συνεργασίας στο πλαίσιο της δράσης GRUNDTVIG 1 μπορεί να οργανώνουν προγράμματα κατάρτισης και αυτοτελείς ενότητες μαθημάτων που προσφέρονται στους αποδέκτες ατομικών υποτροφιών κατάρτισης προσωπικού εκπαίδευσης ενηλίκων (GRUNDTVIG 3).
For example, the European cooperation projects under Grundtvig 1 may develop training courses and course modules which are offered to the recipients of the individual training grants for adult education staff (Grundtvig 3).