natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η Επιτροπή Παιδείας έλαβε, επίσης, γνώση του ψηφίσματος για την εκπαίδευση και την ισότητα ευκαιριών των κοριτσιών και των γυναικών που εκδόθηκε κατά την 11η σύνοδο της μόνιμης διάσκεψης ευρωπαίων υπουργών παιδείας στη Χάγη, τον Ιούνιο του 1979.
It also took note of the statement on education and equality of opportunity for girls and women issued by the Standing Conference of the European Ministers for Education at its 11th session at The Hague in June 1979.
(') Η Επιτροπή Παιδείας αναφέρθηκε επίσης στο σημείο III, παράγραφος 1 γ), του ψηφίσματος της 13ης Δεκεμβρίου 1976 του Συμβουλίου και των υπουργών παιδείας που συνέρχονται στα πλαίσια του Συμβουλίου καθώς και στην οδηγία της 9ης Φεβρουαρίου 1976 του Συμβουλίου (EE L 39 της 14.2.1976), που αφορά την εφαρμογή της αρχής της ισότητας ανδρών και γυναικών στις δυνα­τότητες απασχόλησης, την επαγγελματική εκπαίδευση και σταδιοδρομία και τις συνθήκες εργα­σίας. Κατά την έκδοση της οδηγίας αυτής, το Συμβούλιο είχε τονίσει ότι οποιαδήποτε πρόοδος στον τομέα της ισότιμης μεταχείρισης είναι συνυφασμένη με την πρόοδο στους τομείς της ισό­τιμης συμμετοχής στη γενική εκπαίδευση και στο σχολικό προσανατολισμό, με τους οποίους ασχολείται η παρούσα έκθεση.
1 of the Resolution of the Council and of the Ministers for Education meeting within the Council of 13 December 1976, in parti cular by: (i) reviewing to that extent basic educational curricula, compulsory or otherwise, should be modified to give young people of both sexes wider access to subjects traditionally dominated by one sex; (ii) supporting initiatives to analyse and eliminate sex stereotyping in relation to teaching materials and educational media with a view to encouraging a more critical evaluation of materials by teachers and thereby influencing the production of new materials; (iii) promoting experimentation and evaluation of specific projects or programmes to encourage and prepare girls and their parents to consider a wider range of professions; (iv) examining whether and how a better sex balance can be achieved in all branches of the teaching force and in the administration of the education sector, and in particular at all levels of responsibility; (v) promoting, especially through initial and inservice training, greater awareness among teachers and careers advisers of the factors and behaviour which lead to sex stereotyping and of their responsibility to ensure that obsolete sex role patterns do not influence young people in their choice of subjects or career; (vi) encouraging the development and dissemination of research into factors in fluencing equal participation and achievement to boys and girls in education and training; priority may be given to the study of compensatory strategies on behalf of those girls who are also disadvantaged for socio-economic, ate geographical or other reasons;
Ο R/2507/78 (ΕΝ 50). (') Δημοσιεύθηκε στη σειρά «Παιδεία», στο τεύχος αριθ. 9/1979.
(vii) ensuring as far as possible that relevant education statistics are broken down by sex to allow continuing analysis of the position of girls.
(α) να προωθηθούν οι μελέτες, οι έρευνες και οι ανταλλαγές εμπειριών που στρέφονται, ειδικότερα, γύρω από τα εξής:
To stimulate and reinforce the initiatives taken at national level, the Education Committee proposes that the following measures be implemented at Community level during the period 1981-83;
— τη συγκριτική εκτίμηση της επιρροής των μεικτών δευτεροβάθμιων εκπαιδευτικών συστημάτων στη συμπεριφορά και τις επιδόσεις των κοριτσιών και των αγοριών,
(a) the promotion of studies, research and the exchange of experience, focussing in particular on the following themes: (i) the comparative influence of single-sex and coeducational systems of secondary-level education on the behaviour and performance of girls and boys, (ii) the development of greater expertise among trainers of teachers and careers advisers as regards the factors and behaviour which lead to sex stereotyping, (iii) the evaluation of compensatory programmes and other special measures to promote equality between girls and boys in the transition from education to working life, (iv) the role of the mass media, in conjuction where appropriate with the education authorities, in promoting new attitudes and aspirations among young people about future careers and adult life, (v) the particular problems faced by families in certain ethnic or cultural groups in coming to terms with the promotion of equality of opportunity in the transition of girls from education to working and adult life;
(β) να βελτιωθεί η συλλογή και η διάδοση πληροφοριών για τις έρευνες και τις καινοτομίες που αναπτύσσονται μεταξύ εκείνων που λαμβάνουν και που εκτελούν τις αποφάσεις στον εκπαιδευτικό τομέα, ώστε μεταξύ άλλων να οροθετηθούν νέες κοινές ενέργειες και έρευνες,
(b) the improvement of the collation and dissemination of information on research and innovatory activities among policy-makers and practitioners in the educational field, particularly with a view to defining the scope for further joint action and research;
(γ) να αναπτυχθεί στις κατάλληλες περιπτώσεις, μεγαλύτερη συνεργασία με τους διεθνείς οργανισμούς, στους τομείς τους οποίους καλύπτει το παρόν κεφάλαιο.
(c) the development in appropriate instances, of collaboration with international organizations in the areas covered by this chapter.
ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΝΕΡΓΟ ΖΩΗ (παράγραφος 22 του ψηφίσματος και ψήφισμα της 13ης Δεκεμβρίου 1976)
PREPARATION OF YOUNG PEOPLE FOR WORK AND THE TRANSITION FROM STUDY TO WORKING LIFE (paragraph 22 of the Resolution and Resolution of 13 De cember 1976)
Η ανησυχητική αύξηση του αριθμού των ανέργων νέων στην Κοινότητα κατά τα τελευταία χρόνια και η εντατική αναζήτηση μιας πολιτικής που να παρέχει τα μέσα και τις δυνατότητες βελτίωσης της θέσης αυτών των νέων, συνέβαλαν, ήδη από το 1975, στο να δοθεί ιδιαίτερη προβολή στα μακροχρόνια ερωτήματα για τους στόχους της παιδείας και, ιδίως, για τον τρόπο με τον οποίο οι νέοι πρέπει να προετοιμάζονται για την επαγγελματική τους ζωή.
The dramatic rise in the number of unemployed young people in the Community in re cent years and the intensive search for strategies of public policy to alleviate their situation had served already in 1975 to highlight longstanding questions about the objectives of education and in particular about how to prepare young people for working life.
Με το ψήφισμα της 9ης Φεβρουαρίου 1976 ('), το Συμβούλιο και οι υπουργοί παιδείας που συνέρχονται στα πλαίσια του Συμβουλίου ζητούσαν από την Επιτροπή Παιδείας να εκπονήσει κατά προτεραιότητα, εντός του 1976, σχετική έκθεση, η οποία και αφιερώθηκε στο ρόλο και τις αυξημένες ευθύνες των εκπαιδευτικών συστημάτων σ' αυτόν τον τομέα.
The report of the Education Committee in 1976, requested as a priority by the Council and by the Ministers for Education meeting within the Council in the Resolution of 9 February 1976,' focused on the developing role and responsibilities of education systems in this context.
Το ψήφισμα της 13ης Δεκεμβρίου 1976 (2), το οποίο εκδόθηκε με βάση την έκθεση αυτή, καθορίζει σειρά ενεργειών στις οποίες έπρεπε να αναλάβουν τα κράτη μέλη, αφενός, και η Κοινότητα, αφετέρου.
The Resolution of 13 December 1976,2 which stemmed from this report, provided for a series of measures to be undertaken both by Member States and at Community level.
Η παρούσα έκθεση περιγράφει τα όσα επιτεύχθηκαν από κοινοτικής πλευράς ώς το Δεκέμβριο του 1979 και αναφέρει εν συντομία πώς αναπτύχθηκαν οι πέντε κατηγορίες μέτρων που συνιστούν το πρόγραμμα δράσης, δηλαδή:
This report refers to progress achieved at Community level in the period ending September 1979. It summarizes developments as regards the five different types of measures making up the action programme, which are as follows:
(i) η εφαρμογή πρότυπων σχεδίων, (ii) η εκπόνηση εκθέσεων, (iii) η διοργάνωση α) εκπαιδευτικών ταξιδιών, β) σεμιναρίων, (iv) η κατάρτιση στατιστικών οδηγιών, (ν) η επέκταση των δυνατοτήτων ανταλλαγής πληροφοριών.
(i) the implementation of pilot projects, (ii) the preparation of reports, (iii) the organization of (a) study visits and (b) workshops, (iv) the preparation of statistical guidelines, (v) the extension of information arrangements.
Τα μέτρα που επρόκειτο να αναληφθούν σε κοινοτικά πλαίσια ετοιμάστηκαν από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, με τη στενή συνεργασία και την απόλυτη συμφωνία της Επιτροπής Παιδείας και ύστερα από τις δέουσες συνεννοήσεις με τα «όργανα-συνδέσμους» που διορίστηκαν γι' αυτόν το σκοπό από τα Υπουργεία Παιδείας των κρατών μελών.
The measures to be caried out at Community level have been managed by the Commission working in close liaison and agreement with the Education Committee, and acting in close consultation with the 'liaison officers', designated by each national Education Ministry for this purpose.
Οι αρμόδιες για τα θέματα παιδείας υπηρεσίες της Επιτροπής συνεδρίασαν με τα εν λόγω όργανα στις 2 Μαρτίου και 19 Σεπτεμβρίου 1979, στις Βρυξέλλες, προκειμένου να εξετάσουν την πρόοδο των εργασιών στους πέντε αυτούς τομείς.
The education departments of the Commission held meetings with the liaison officers in Brussels on 2 March and 19 September 1979 to review pro gress made in the five different areas referred to above.
Τα θέματα που συζητήθηκαν κατά τις συνεδριάσεις περιέχονται στην παρούσα έκθεση.
This report incorporates relevant points raised at those meetings.
Το κύριο στοιχείο του προγράμματος δράσης είναι η εφαρμογή πρότυπων σχεδίων πάνω στα οποία να μπορεί να στηριχθεί η αξιολόγηση και η ανάπτυξη της πολιτικής των επιμέρους κρατών μελών.
The implementation of pilot projects to assist in the evaluation and development of national policies is the main element of the programme.
Πυρήνας αυτών των σχεδίων είναι τα έξι αλληλένδετα βασικά θέματα που προσδιορίζονται στο ψήφισμα, συγκεκριμένα: α) οι ανάγκες από άποψη παιδείας και επαγγελματικής εκπαίδευσης των νέων που αποφοιτούν από το σχολείο και δυσκολεύονται να βρουν ή να διατηρήσουν μια δουλειά, β) το πρόβλημα του μειωμένου ενδιαφέροντος που επιδεικνύουν ορισμένοι νέοι, γ) η υποβοήθηση ορισμένων ειδικών κατηγοριών νέων, όπως των κοριτσιών, των νέων που προέρχονται από άλλες χώρες ή των αναπήρων, δ) η συνεργασία μεταξύ των υπευθύνων του προσανατολισμού για τα θέματα παιδείας, επαγγελματικής εκπαίδευσης και ευρέσεως εργασίας, στον καταρτισμό αδιάλειπτης διαδικασίας σχολικού και επαγγελματικού προσανατολισμού, ε) η βελτίωση της επαγγελματικής προετοιμασίας των νέων πριν και μετά το τέλος της υποχρεωτικής σχολικής φοίτησης με την αμοιβαία συνεργασία των τομέων της παιδείας και της απασχόλησης, στ) η βελτίωση της αρχικής και της συνεχούς εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών λειτουργών, με γνώμονα τις απαιτήσεις του μεταβατικού σταδίου των νέων.
They focus particularly on the six interlinked priority themes identified in the Resolution: (a) the educational and training needs of school leavers who find difficulties in getting or retaining employment; (b) the problem of poor motivation; (c) compensatory action for specific target groups such as girls, young migrants or handicapped youngsters; (d) the association of educational guidance, training and placement agencies in the de velopment of continuing guidance and counselling services; (e) the improvement of vocational preparation before and after school-leaving age, through cooperative action between education and employment sectors; (f) the improvement of initial and inservice training of teachers in respect of the tran sition period.
Κατά το 1977, η Επιτροπή των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, με τη συνεργασία δύο εμπειρογνωμόνων τους οποίους είχε διορίσει και των οργάνων-συνδέσμων των επιμέρους Υπουργείων Παιδείας, καθόρισε τους στόχους των πρότυπων σχεδίων και ιδιαίτερα κριτήρια επιλογής.
During 1977 the Commission, together with its two appointed experts and the national liaison officers designated by each Education Ministry, elaborated specific objectives and selection ciriteria for the pilot projects.
Κρίθηκε απαραίτητο να υπάρξει ισορροπία στη γεωγραφική τους εφαρμογή και στην ανάπτυξη των έξι αλληλένδετων βασικών θεμάτων, να ληφθεί υπόψη η ανάπτυξη της υποδομής και των προγραμμάτων σπουδών και να καλυφθούν τα τελευταία χρόνια της υποχρεωτικής σχολικής φοίτησης και η περίοδος της μη υποχρεωτικής εκ­παίδευσης.
It was necessary to ensure both a geographical balance and a balance between the six interrelated priority themes, to include both structural and curriculum development, and to open the final years of cumpulsory schooling and the post-compulsory period.
Δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στην εξασφάλιση δυνατοτήτων ανταλλαγής εμπειριών και στην εξαιρετική σημασία την οποία θα είχε η συντονισμένη σύμπραξη όλων των αρμόδιων για τα θέματα παιδείας, επαγγελματικής εκπαίδευσης και ευρέσεως εργασίας κρατικών φορέων, καθώς και των οργανώσεων εργοδοτών και εργαζομένων.
Special emphasis was placed on the potential for transferability of experience and on the scope for a coordinated policy approach involving the range of relevant public bodies responsible for education, training and manpower service, together with the trade unions and employers associations.
Συνολικά εγκρίθηκαν 29 σχέδια.
A first series of projects was approved by the Education Committee in November 1977, and a second and final se ries was approved in March 1978, making a total of 29 pilot projects in all.
Τα 29 πρότυπα σχέδια περιέχουν στην πραγματικότητα πολύ μεγαλύτερο αριθμό μερικότερων σχεδίων, τα οποία καλύπτουν μερικές εκατοντάδες εκπαιδευτικά ιδρύματα και σύνολο 10 χιλιάδων περίπου εφήβων σ' ολόκληρη την Κοινότητα για τη συνολική διάρκεια του προγράμματος.
The 29 projects cover in effect a much greater number of sub-projects involving several hundred different educational establishments and, over the duration of the programme, around 10 000 young people throughout the Community.
Ήδη από την αρχή, κατορθώθηκε ικανοποιητική εν γένει ισορροπία μεταξύ των έξι βασικών θεμάτων. Πρέπει όμως να σημειωθεί ότι το θέμα των ιδιαίτερων προβλημάτων που αντιμετωπίζουν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση οι νέοι που πάσχουν από σωματικές ή βαριές δια­νοητικές αναπηρίες θα αποτελέσει αντικείμενο άλλων μελετών και ενεργειών που ετοιμάζονται τώρα.
A generally satisfactory balance between the six priority themes was achieved at the outset, although it should be noted that the more specific problems of physically handicapped or severely mentally handicapped young people in the context of second level education will be taken up in the framework of other studies and acitivites in preparation.
Η συνολική εισφορά της Κοινότητας στη χρηματοδότηση των πρότυπων σχεδίων ορίστηκε σε 2 400 000 περίπου ΕΛΜ για τον πρώτο χρόνο λειτουργίας του προγράμματος (κανονικά, για το σχολικό έτος 1978/1979), και θα μπορέσει να ανανεωθεί κατά το ίδιο ποσό για δύο διαδοχικά χρόνια (αν ο προβλεπόμενος προϋπολογισμός επικυρωθεί από τις κοινοτικές δημοσιονομικές αρχές και βε­βαιωθεί η συμφωνία των πρότυπων σχεδίων προς τους αρχικούς όρους εφαρμογής τους).
The total Community financial contribution towards the cost of the pilot projects was fixed at approximately 2 400 000 EUA for the first year of operation (normally the 1978/79 school year), to be renewable for a roughly similar amount for two successive years (providing the planned budget is duly confirmed by the Community budgetary authority, and the pilot projects conform to the conditions laid down for their implementation).
Το υπόλοιπο χρηματοδοτείται από τις τοπικές, τις περιφερειακές και τις εθνικές αρχές (').
The complementary finance is being provided by local, regional and national authorities. '
Κατά τον πρώτο χρόνο, το συνολικό κόστος εφαρμογής των πρότυπων σχεδίων ανήλθε, με τις χρηματοδοτήσεις της Κοινότητας και των κρατών μελών, σε 6 000 000 περίπου ΕΛΜ.
The total cost of the pilot projects including both Community and Member State con tributions in the first year of implementation amounted to about 6 000 000 EUA.
Μετά την έγκριση των πρότυπων σχεδίων, απαιτήθηκε, για πολλά από αυτά, μακρά προετοιμασία των επιφορτισμένων αρχών, προκειμένου να μελετήσουν τις δυνατότητες εφαρμογής τους και να θεσπίσουν τις απαιτούμενες διοικητικές διατάξεις για το προσωπικό, το υλικό, τις εγκαταστάσεις κτλ.
Many of the pilot projects, once approved, have required a considerable period of preparation by the responsible authorities, both as regards feasibility studies and as re gards the administrative arrangements involving personnel, materials, premises, etc.
Προκειμένου να εξασφαλιστεί επιτυχής έκβαση και ικανοποιητική αξιολόγηση των πρότυπων σχεδίων και να υπάρξουν θετικά αποτελέσματα από το σύνολο του προγράμματος, η Επιτροπή Παιδείας συμφώνησε να επανεξετάσει τις διατάξεις που προέβλεπαν τον τερματισμό του προγράμματος.
The Education Committee agreed to reconsider arrangements for the completion of the pilot projects in order to ensure that all the pilot projects could be terminated and evaluated satisfactorily and that the programme as a whole could yield useful results.
Έπειτα από σχετική πρόταση της, εκδόθηκε στις 15 Ιανουαρίου 1980 (') ψήφισμα του Συμβουλίου και των υπουργών παιδείας που συνέρχονται στα πλαίσια του Συμβουλίου, το οποίο προβλέπει την παράταση του προγράμματος πρότυπων σχεδίων και των αντίστοιχων αξιολογικών εργασιών κατά ένα ακόμη οικονομικό έτος (1981/1982), και ώς τα τέλη του 1982.
On the basis of a proposal from the Education Committee, a Resolution was agreed on 15 January 1980 ' on behalf of the Council and Ministers for Education meeting within the Council, which extended the programme of pilot projects by one further operational year (1981/82) and the corresponding evaluation studies until the end of 1982.
Η απαιτούμενη κοινοτική χρηματοδότηση για το 1981 και το 1982, αντίστοιχα, υπολογίζεται συνολικά σε 4,705 και 1,6 εκατομμύρια ΕΛΜ.
The estimated Community budget required for 1981 is 4.705 million EUA and 1.6 million EUA for 1982.
Η τελική έκθεση για τα πρότυπα σχέδια θα υποβληθεί στην Επιτροπή Παιδείας το 1983, ώστε να υπάρξουν χρονικά περιθώρια για τη σύνθεση των αποτελεσμάτων που θα γίνει μετά την αποπεράτωση των σχεδίων το καλοκαίρι του 1982.
The final report on the prior projects will be presented to the Education Committee in 1983, allowing for a period of synthesis of results after the completion of the projects in the summer of 1982.
Η μεγαλύτερη πρωτοτυπία του προγράμματος είναι ότι προβλέπει να υπάρξει συνεχής αξιολόγηση και ένα σύστημα κοινής επεξεργασίας των εμπειριών.
The most original aspect of the programme of pilot projects is the introduction of con tinuous evaluation and a cooperative learning process.
Και τα δύο θεωρήθηκαν στοιχεία βασικής σημασίας προκειμένου να υλοποιηθεί η σκέψη της κοινοτικής διάστασης.
These were considered essential to give practical meaning to the idea of a Community dimension.
Πραγματοποιούνται, επίσης, με την εκπόνηση κοινών σχεδίων ανάπτυξης και με εκπαιδευτικά ταξίδια που γίνονται από το προσωπικό που εργάζεται για κάποιο σχέδιο.
The interchange and mutual animation between projects at Community level is being organized by means of small colloquia on specific areas of interest related to the six priority themes, by joint development pro jects and by study visits from individual project staff, on occasions accompanied by their students, to specific project locations.
Τα πέντε πρώτα συνέδρια οργανώθηκαν για το προσωπικό που ασχολείται κυρίως με τις ακόλουθες κατηγορίες θεμάτων:
The first five colloquia involved personnel from groups of relevant projects dealing primarily with the following themes:
— τους εφήβους που απογοητεύονται από το σχολείο και εγκαταλείπουν τις σπουδές τους χωρίς να αποκτήσουν απολυτήριο — Κάννες, Απρίλιος του 1978 — τη θέση των μαθητών που εμφανίζουν αδιαφορία ή μειωμένες ικανότητες στις τελευταίες τάξεις της υποχρεωτικής σχολικής φοίτησης — Εδιμβούργο, Νοέμβριος του 1978 — την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών λειτουργών, κατά τρόπο που να διευκολύνουν την είσοδο των νέων στον επαγγελματικό βίο — Στουτγάρδη, Μάρτιος του 1979 — την επαγγελματική πείρα και τους εναλλακτικούς τύπους κατάρτισης — Άμστερνταμ, Απρίλιος του 1979 — τον επαγγελματικό προσανατολισμό — Ludwigshafen, Ιούνιος του 1979.
(i) unqualified school leavers disenchanted with school — Cannes, April 1978, (ii) unmotivated less able students in the last years of compulsory schooling — Edinburgh, November 1978, (iii) teacher training for transition to working life — Stuttgart, March 1979, (iv) work experience and alternating forms of training — Amsterdam, April 1979, (v) vocationals guidance and counselling — Ludwigshafen, June 1979.
Παρόμοια συνέδρια έχουν προβλεφθεί για το σχολικό έτος 1979/1980.
Further colloquia of this kind are planned for the 1979/80 school year.
Ένα τριμηνιαίο δελτίο, που εκδίδεται στις μέρες μας, αποτελεί για όσους ασχολούνται με τα πρότυπα σχέδια ένα ακόμη μέσο επικοινωνίας.
A quarterly 'newsletter' is now being published as an additional means of communication between all those concerned by the pilot projects.
Η συνεδρίαση αυτή υπήρξε η ευκαιρία να ταχθούν τα πρότυπα σχέδια στα πλαίσια άλλων κοινοτικών εργασιών που διεξάγονται στους τομείς της παιδείας, της επαγγελματικής εκπαίδευσης και της ανεργίας των νέων.
All the pilot projects leaders were brought together for an information meeting with Mr Brunner, the European Commissioner responsible for education, and the education departments of the Commission on 22 and 23 March 1979, providing an occasion to set the pilot projects in the context of other work at Community level in the field of education, training and youth unemployment.
Το Σεπτέμβριο του 1977, η Επιτροπή Παιδείας ενέκρινε ένα γενικότερο πλαίσιο αξιολογικών εργασιών, που ξεκινούν από την πρώτη ανάλυση των στόχων και τη συνεχή παρακολούθηση του υπό εξέλιξη σχεδίου και καταλήγουν στην εκτίμηση των δυνατοτήτων εφαρμογής του σε μεγαλύτερη κλίμακα, στα πλαίσια της εθνικής πολιτικής ή και πέρα από τα εθνικά όρια.
The Education Committee agreed in September 1977 on a general framework for the tasks of evaluation, which range from the initial analysis of objectives and the continuous observation of the projects' develop ment through to an assessment of the potential for wider application within the national policy framework, or across national frontiers.
Σε συμφωνία με τις εθνικές αρχές, προσλήφθηκε μια ομάδα εμπειρογνωμόνων εκτιμητών, στους οποίους ανατέθηκε μεμονωμένα η παρακολούθηση του κάθε σχεδίου.
A group of professional evaluators, individually designated to work alongside each project, has been appointed in agree ment with the national authorities.
Το αρχικό σχέδιο προϋπολογισμού της Επιτροπής των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων επέτρεψε να προσληφθεί το ισοδύναμο 13 εμπειρογνωμόνων εκτιμητών με πλήρη απασχόληση.
The original budget plan for the Commission all owed for the appointment of an equivalent of 13 full-time evaluators.
Λόγω της ζωτικής σημασίας την οποία έχει στο πρόγραμμα το στοιχείο της αξιολόγησης, ο αριθμός αυτός κρίθηκε από περισσότερα κράτη μέλη ως ο ελάχιστος απαραίτητος.
This has been re cognized by most Member States as a bare minimum given the critical importance of the evaluation element in the programme.
Οι εμπειρογνώμονες εκτιμητές συνεργάζονται στενά μεταξύ τους και συνέρχονται δύο φορές το χρόνο προκειμένου να επεξεργαστούν κοινές ιδέες και αξιολογικές μεθόδους που να μπορούν να εφαρμοστούν σε κοινοτική βάση.
The resources available for evaluation in Denmark, France and the United Kingdom have in fact been supplemented by substantial contributions, in both financial and material terms, on the part of the national authorities. The individual evaluators are closely coordinated and twice-yearly seminars
'Ως το σχολικό έτος 1978/1979, θα έχουν συντάξει την πρώτη τους έκθεση, η οποία θα αποτελέσει τη βάση της προσωρινής γενικής έκθεσης που θα εκπονηθεί κατά το δεύτερο εξάμηνο του 1980 για το πρόγραμμα πρότυπων σχεδίων.
are being held to develop common concepts and techniques for evaluation on a Community-wide bases. The evaluators will report initially on the 1978/79 school year, providing the basis for a general intermediate report on the programme of pilot projects in the second half of 1980.