natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ολόκληρη η μελέτη μοιράστηκε σε πέντε 'μελέτες περιοχών', καθεμία από τις οποίες καλύπτει μια ομάδα χωρών13, και συμπληρώθηκε από τη σύνταξη μιας συνολικής έκθεσης στην οποία συνδυάστηκαν οι προοπτικές και τα συμπεράσματα τους.
The aim of this transversal study has therefore been to uncover and distil the different ways in which the educational and training activities supported through DG XXII action programmes contribute to strengthening the basis for the practice of active citizenship.
Οι μελέτες περιοχών κατ' αρχάς χρησιμοποίησαν μεθόδους ποιοτικών μελετών περιπτώσεων.
The ways in which they contribute to making the European dimension of citizenship a meaningful and concrete reality in people's lives was of particular interest.
Η μελέτη αυτή σχεδιάστηκε για να παρουσιάσει την ορθή πρακτική, αλλά δεν παίζει κανένα ρόλο στην αξιολόγηση rav σχεδίων που χρηματοδοτήθηκαν από τα προγράμματα δράσης.
The study as a whole was divided into five 'area studies', each of which covers a cluster of countries13, and was complemented by the production of an integrated report which draws together their perspectives and findings.
Κύρια αποτελέσματα
The area studies primarily used qualitative case-study methods.
Στην έκθεση αυτή δεν περιλαμβάνονται ουσιώδεις λεπτομέρειες·τα κύρια ζητήματα που προκύπτουν από τις μελέτες περιοχών και την έκθεση σύνθεσης παρουσιάζονται εδώ συνοπτικά.
A limited number of funded projects were systematically selected, reflecting a contrasting range of the potential contributions to education/training for active citizenship that such projects may make.14 An appropriate balance between action programmes, types of project and countries has been sought.
ΤΟ ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΔΡΑΣΗΣ
The area studies final reports provide a rich source of empirical detail, including case-study fiches giving considerable detail on the aims, methods and activities of the projects included in the
Από αυτήν την πλευρά, οι προσωπικές επαφές που γίνονται μέσω της ανταλλαγής και της διακίνησης αποτελούν το πολυτιμότερο στοιχείο.
Area Study 1: Denmark, Finland, Iceland, Norway and Sweden; Area Study 2: Ireland, The Netherlands and the United Kingdom; Area Study 3: Belgium, France and Luxembourg; Area Study 4: Austria.
Ωστόσο, στα σχέδια οι ευκαιρίες αυτές για καινοτομία και πειραματισμό στις μεθόδους διδασκαλάας και μάθησης αντιμετωπίζονται με διαφορετικούς τρόπους.
This study was designed to elicit good practice, but explicitly has no role in the evaluation of projects funded by the action programmes.
Οι λόγοι για τους οποίους φαίνεται ότι συμβαίνει αυτό είναι πολλοί.
It is important to ensure that the outcomes of the study are not misunderstood in such terms.
15 της ενεργού συμμετοχής του πολίτη και στην καλύτερη κατανόηση των κατάλληλων και χαρακτηριστικών για το σκοπό αυτό δραστηριοτήτων και μεθόδων εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Rather, they can contribute in a global way towards the development of good practice guidelines for Community-funded projects oriented towards the promotion of active citizenship, and towards an improved understanding of the kinds of educational and training activities and methods that are appropriate and characteristic for this aim.
κίνητρο για την ενεργό συμμετοχή και κινητικότητα.
sample.1' No substantive detail is included here; the main issues arising from the area studies and the synthesis report as a whole are presented in summary form.
Παρ ' όλ ' αυτά, με την εκπαίδευση και την ανάπτυξη δεξιοτήτων, οι μαθητές βελτιώνουν την οικονομική τους ανταγωνιστικότητα. ...
When well-prepared and followed through, these experiences prompt a chain of thinking which begins with a new awareness of the broader human and social environment and its complexities.
Στα σχέδια αυτά η ευρωπαϊκή διάσταση είναι συχνά τυχαία ...
This encourages a more critical questioning of the taken-for-granted of one's own cultural and social environment, which then facilitates thinking about difference and diversity in more measured ways.
ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ
This becomes the key to accessing European dimensions of participation and inclusion, and thus to promoting active citizenship within the European context as well as at local, regional and national levels of experience.
Τα σχέδια που περιελήφθησαν στη μελέτη κάλυπταν ευρύ φάσμα θεμάτων, όλα όμως μπορούσαν να συνδεθούν με τα θέματα που προκύπτουν από τις τρέχουσες διαδικασίες εκσυγχρονισμού στην Ευρώπη.
The action programmes do provide space for — and indeed do encourage the use of -democratic and participatory learning approaches and the combination of cognitive, affective and pragmatic levels of ¡earning.
Τα σημαντικότερα από αυτά είναι:
However, projects take up these opportunities for innovation and experimentation with methods of teaching and learning to rather variable extents.
- οι συνέπειες της αυξανόμενης 'διεθνοποίησης' των ευρωπαϊκών κοινωνιών και πολιτισμών (πολλοί πολιτισμοί, πολλές εθνικότητες, διακίνηση/μετανάστευση, παγκοσμιοποίηση επικοινωνιών...): τι μπορεί να γίνει για να αντιμετωπιστούν οι αρνητικές πλευρές (ρατσισμός/ξενοφοβία, διακρίσεις) και να προαχθούν οι θετικές πλευρές (διαπολιτισμική εμπειρία, ανοχή/σεβασμός της διαφοράς, συμπληρωματικότητα και συνεργασία...);
So, for example, the Leonardo projects included in the study are inclined to focus on cognitive learning and on the economic dimension of citizenship in tenns of equipping people to adapt and respond more proactively to the demands of changing labour markets and new technologies.
- οι συνέπειες τιις αυξανόμενης πολυπλοκότι/τας και αδιαφάνειας των κοινωνικών και πολιτικών διαδικασιών στο πλαίσιο της ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης λαμβανομένων υπόψη των περιφερειακών και τοπικών διαφοροποιήσεων: τι μπορεί να γίνει για να βελτιωθούν όχι μόνο τα επίπεδα ενημέρωσης και δεξιότητας, αλλά και τα επίπεδα δέσμευσης και συμμετοχής σε όλες τις μορφές του δημοκρατικού πολιτισμού;
Socrates and Youth for Europe (YfE) projects place their accents on the political and social dimensions of citizenship, which characteristically translates into providing information and promoting debate on cultural, historical, political and social issues, encouraging the development of communicative and intercultural skills, and stimulating the motivation for active participation and for mobility itself.
- οι συνέπειες της παρέμβασης του ανθρώπου στο περιβάλλον ως διακρατική και παγκόσμια πρόκληση: τι μπορεί να γίνει για να αποτραπεί η περαιτέρω υποβάθμιση του περιβάλλοντος και να διατηρηθεί η ποιότητα της ζωής;
YfE projects seem to engender high levels of affective learning alongside their cognitive and pragmatic elements, whereas Socrates projects seem inclined to balance cognitive and affective elements relatively evenly.
Σε ορισμένες μελέτες περιοχών διαπιστώθηκε ότι κάποιο από αυτά τα ζητήματα ήταν ιδιαίτερα έντονο στο δείγμα των σχεδίων που εξέταζαν.
Projects for younger children were less likely to emphasise democratic participation and involvement in project planning and implementation than were those for their elders (and some of the best practice on this dimension was found in projects designed with low-income and unemployed adults in mind).
Οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι η προώθηση της κοινωνικής ένταξης ήταν το στοιχείο κλειδί στο δείγμα των σχεδίων που εξέτασαν.
This coincides with the lesser likelihood of projects sited in the formal education sector to engage participants in co-management of activities.
Αυτό εκφραζόταν στους στόχους και στις δραστηριότητες των σχεδίων που είχαν ως βασικό τους άξονα για την ευρωπαϊκή διάσταση της ιδιότητας του πολίτη την καταπολέμηση του εθνοκεντρισμού και των διακρίσεων και την ενθάρρυνση της ανοχής και της διαφοράς.
This does not a priori imply that formal and informal contexts have different levels of potential for generating learning for citizenship, but rather that the nature of their potential contribution probably differs: the context of learning isan important framing condition for deciding what it is possible to do and
Τα ζητήματα αυτά μεταφράστηκαν σε τέσσερα είδη στόχων μάθησης, τα οποία είναι:
The final reports are available in full via the Internet site: http://europa.eu.int/en/comm/dg22/citizen.
- το ξεκίνημα ενός ταξιδιού προσωπικής ανακάλυψης και ανάπτυξης στοιχείο της διαρκούς αναζήτησης της ταυτότητας μέσα σε έναν πολύπλοκο και εξατομικευμένο κόσμο.
Nevertheless "there are some examples of young people's involvement in informal sector project co-management which might serve as useful models for other target groups and programmes " (p.57, synthesis report).
- σχέδια διακίνησης: διακρατική και διαπολιτισμική εμπειρία για τη διεύρυνση των οριζόντων και τη δημιουργία εναύσματος για σκέψη
Insofar as learning for active citizenship can now be seen as a lifelong endeavour relevant for people of all ages and circumstances, and to be an appropriate aim across the range of learning contexts, then the action programmes may need to rebalance the profiles of projects they fund in the coming years.
- σχέδια κατάρτισης: δραστηριότητες μάθησης για την απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων
Reviewing the action programme compendia to select appropriate projects to include in the study showed that it was far easier to find suitable projects based in formal learning contexts and directed primarily at young people than to locate projects directed at adult learners and/or taking place in vocational education and training settings.
- σχέδια παραγωγής: δημιουργία προϊόντος πληροφόρησης ή επικοινωνίας από την ομάδα
From the 77 potentially relevant projects culled from the programme compendia, Leonardo provided 13, Socrates 43 and Youth for Europe 21.
- σχέδια δημιουργίας δικτύων: ανάπτυξη διαύλων για διακρατικούς δεσμούς και ανταλλαγή ιδεών/πρακτικών
This is a logical consequence of the different foci, priorities and also the resourcing base of the action programmes.
Τα σχέδια σκοπός των οποίων ήταν να συμβάλουν στη μάθηση με στόχο τη συμμετοχή του πολίτη περιελάμβαναν ορισμένα από τα ακόλ.ουθα στοιχεία περιεχομένου:
YfE, for example, probably offers the widest scope for selecting suitable projects in relation to the promotion of active citizenship, most particularly in non-formal settings - but the programme's target group is quite specifically young people and young adults up to the age of 25/27, and its resource base is also much smaller in scale than that of Leonardo or Socrates, which inevitably places narrower limits on the number of projects it is able to fund.
- ρητή έμφαση στην ανθρώπινη αξιοπρέπεια και στα δικαιώματα του ανθρώπου ως θεμελιώδεις αξίες
The Comenius strand of Socrates is also a rich source of appropriate projects, because it includes explicit actions in favour of promoting European citizenship - however, the rationale for Comenius means these are likely to be school-based (whether for teachers or for pupils).
- γνώση και εμπειρία των δημοκρατικών θεσμών και της λήψης των αποφάσεων
The present foci and accents of the action programmes also reflect, of course, the development and implementation of civic/political and citizenship education in the Member States, which, by and large, has been strongest in initial general education settings and seen as particularly important for young people.
- κριτική αξιολόγηση των μέσων μαζικής ενημέρωσης
General education tends to focus on the political, social and democratic aspects of citizenship and often overlooks economic aspects of citizenship in explicit project content.
- δεξιότητες για την καταπολέμηση της κοινωνικής περιθωριοποίησης και του αποκλεισμού
Nevertheless, by acquiring an education and developing skills, students are enhancing their economic competitiveness. ...
- το αίσθημα του να ανήκει κανείς, σε διαφορετικά επίπεδα κοινότητας (τοπική, εθνική, ευρωπαϊκή) και αλληλεγγύης και υπευθυνότητας απέναντι στην κοινότητα του
On the other hand, there are a number of vocational education projects which promote economic integration but do not necessarily address other aspects of learning for active citizenship. In such projects the European dimension is often incidental ...
- κατανόηση των διαδικασιών που οδηγούν στην προκατάληψη και στις διακρίσεις εις βάρος των μειονοτήτων και των 'διαφορετικών' ανάπτυξη διαπολιτισμικών εμπειριών και δεξιοτήτων
Given the need to prepare citizens to take an active part in society and to respond to rapid change and development, projects which address a range of dimensions of citizenship are likely to be the most valuable.
- εφαρμογή των περιβαλλοντικών αξιών και της βιώσιμης ανάπτυξης
The research suggests that participants in general education would benefit from projects which address economic aspects of citizenship and those in vocational education would also be advantaged by broader projects which also address political, social and democratic aspects. " (p.58, synthesis report)
έμφασιι η οποία δίνεται στη συμμετοχή των ίδιων των γυναικών, κάνουν αυτό το σχέδιο να τονίζει μια ειδική παιδαγωγική προσέγγιση της εκπαίδευσης με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη όπου οι διδασκόμενοι ενθαρρύνονται να συμμετέχουν στις διαδικασίες μάθησι\ς, αντί να προωθεί ένα συγκεκριμένο περιεχόμενο. " (α.
the effects of the growing 'internationalisation' of European societies and cultures (multiculturality, multi-ethnicity, mobility/migration, globalised communications, ...): what can be done to counter the negative aspects (racism/xenophobia, discrimination) and promote the positive aspects (intercultural experience, tolerance/respect for diversity, synergy from complementarities and working together...)?
ΟΜΑΔΕΣ ΣΤΟΧΟΙ ΤΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ
PROJECT TARGET GROUPS
Οι κατηγορίες των συμμετεχόντων στους οποίους απευθύνονταν τα σχέδια που περιελήφθησαν στη μελέτη περιγράφονται συνοπτικά ως εξής: ηλικία/γενιά νέοι ενήλικοι αδύναμοι/περιθωριοποιημένοι
The kinds of participants served by the projects included in the study can be summatively described as follows: age/generation status young people adults weak/marginalised
4 κοινωνική θέση ισχυροί/mainstream
4 social location strong/mainstream
Οι συμμετέχοντες στην ομάδα 1 είναι συνήθως μαθητές και φοιτητές με πλήρες ωράριο εκπαίδευσης και κατάρτισης και/ή ενήλικοι νέοι με δραστηριότητα στη ζωή στο πλαίσιο ενώσεων ή οργανώσεων αυτή είναι ίσως η ομάδα η οποία επωφελήθηκε περισσότερο από τις ευκαιρίες συμμετοχής στα κοινοτικά προγράμματα για την εκπαίδευση, την κατάρτιση κάι τη νεολαία στο πέρασμα των χρόνων.
Participants in group 1 are typically pupils and students in full-time education and training and/or young adults actively involved in youth associative life; this is probably the group that has benefited most from opportunities to participate in Community education, training and youth programmes over the years.
Οι νέοι της ομάδας 2 τώρα αντιπροσωπεύουν μια γενική προτεραιότητα για την τρέχουσα γενιά των προγραμμάτων δράσης, ώστε πολλά σχέδια εστιάζουν το ενδιαφέρον τους στην προσέλκυση ανέργων νέων, νέων που ανήκουν σε εθνικές μειονότητες και με ιστορικό μετανάστευσης, νέων με ειδικές ανάγκες και νέων που ζουν σε ιδιαίτερα μειονεκτικές συνθήκες και τόπους.
The young people in group 2 now represent a general priority for the current generation of action programmes, so that many projects focus on attracting the young unemployed, young people belonging to ethnic minorities and from migrant backgrounds, the young disabled, and those young people living in particularly disadvantaged circumstances and localities.
Η ομάδα 3 αποτελείται κυρίως από τους 'ενδιάμεσους και πολλαπλασιαστές', δηλαδή, διδάσκοντες, εκπαιδευτές, εργαζόμενους στους τομείς της νεολαίας και της κοινότητας και το σχετικό προσωπικό.
Group 3 is populated most particularly by the 'mediators and multipliers', i.e., teachers, trainers, youth and community workers and related personnel.
Υπάρχουν διατάξεις για συνεργασία, ανταλλαγή και διακίνηση για αυτές τις ομάδες σε όλα τα προγράμματα δράσης· και η 'εκπαίδευση των εκπαιδευτών' θεωρείται όλο και περισσότερο ως ένας σημαντικός τομέας δράσης.
There are provisions for co-operation, exchange and mobility for these groups in all the action programmes; and 'training the trainers' is increasingly regarded as an important area for action.
Η ομάδα 4 περιλαμβάνει ενηλίκους που βρίσκονται σε ανάλογες καταστάσεις με την περιθωριοποιημένη νεολαία της ομάδας 2.
Group 4 brings together adults in similar situations to the marginalised youth of group 2.
- οι τρέχουσες κοινοτικές ενέργειες δεν λαμβάνουν ίσως επαρκώς υπόψη τους τον 'απλ.ό πολίτη', δηλαδή όσους εμπίπτουν στην ομάδα 3 αλλά δεν έχουν ασχοληθεί επαγγελματικά με την εκπαίδευση και την κατάρτιση-
Three observations emerge from the study's findings: group 4 is probably least well-served at the moment by projects funded under the action programmes; current Community actions may not be catering well for the Ordinary citizen', i.e. those falling into group 3 but who are not professionally involved in education and training; the action programmes' commitment tofurthering equal opportunities between the sexes does not yet seem to be sufficiently reflected in the range of projects relevant to the theme of learning for active citizenship:
Δύο από τις μελέτες περιοχών εξέτασαν στενότερα το τι προσέφεραν τα σχέδια στις 'αδύναμες' και τις 'ισχυρές' ομάδες στόχους:
"Relativelyfew projects address the specific citizenship needs of women, and some projects aimed at young people within informal settings seem to have a bias towards male participants.
Ο όρος 'συμμετοχή του πολίτη' μπορεί να έχει συμπεριληφθεί σε αιτήσεις και σε αυτοπεριγραφές των σχεδίων, αλλά δεν μεταφράζεται απαραίτητα σε συγκεκριμένους στόχους και σαφείς δραστηριότητες στην πράξη.
It is perhaps surprising, given the Commission's commitment to equal opportunities, that projects which make a formal commitment to gender equality, for example by ensuring that equal numbers of males andfemales are recruited, are unusual." (p.5l, synthesis report)
Πράγμα που θα μπορούσε να αποτελέσει τη βάση για την ενεργό συμμετοχή του πολίτη με ευρωπαϊκή διάσταση-όπως, όμως, υπογραμμίζουν οι εκθέσεις των τοπικών μελετών, τα οφέλη αυτά μπορεί να είναι βραχυπρόθεσμα μόνο εάν δεν υποστηριχτούν στη συνέχεια και δεν αναπτυχθούν περισσότερο.
What could be termed 'reactive' projects are more likely to be designed for the marginalised: these place more emphasis on personal development, on acquiring the information and skills needed to resist their marginalisation and to participate actively on their own terms, and are oriented towards participants' local communities and immediate problems.
Η 'ευρωπαϊκή διάσταση' αυτών των σχεδίων εκφράζεται καλύτερα στους τρόπους με τους οποίους το διακρατικό στοιχείο δίνει ώθηση και κίνητρα στους πολίτες εκείνους των οποίων η ζωή εκτυλίσσεται σε τοπικό επίπεδο.
Projects designed for other groups are more inclined to be 'proactive' in nature: they place the accent on contributing to social and community development, are often engaged in producing resources or providing services for others, and incorporate more explicitly the development of a European dimension to learning for citizenship.
15, έκθεσι] σύνθεσης)
THE PROMINENCE OF LEARNING FOR ACTIVE CITIZENSHIP WITH A EUROPEAN
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΟΡΘΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ
The term 'citizenship' may have been included in applications and project self-descriptions, but this did not necessarily translate into specific aims and clearly identifiable activities on the ground.
Οι μελέτες περιοχών γενικά κατέληξαν ότι αποτελεσματικά σχέδια είναι εκείνα τα οποία του ενσωματώνουν πολυδιάστατες πλευρές της έννοιας n/ç ενεργού συμμετοχής πολ,ίτη (πολιτισμικές, οικονομικές, πολιτικές και κοινωνικές)-
Nevertheless, the area studies could themselves identify some of the work projects were doing as being relevant to learning for active citizenship and making some contribution to this agenda, albeit in implicit and emergent ways and often in terms of developing the potential for future learning (which may or may not be realised).
- χρησιμοποιούν καινοτόμους και συμμετοχικές μεθόδους διδασκαλ.ίας και μάθησης που συνδυάζουν το γνωστικό, το συναισθηματικό και το πρακτικό επίπεδο με σύνεση και ισορροπία-
This potential is expressed most clearly in the opportunities provided by supporting transnational and intercultural co-operation, exchange and mobility; in the stimulation produced by participants' awareness that Europe 'exists' (insofar as they know their activities are funded by Community action programmes); and where the opportunities for using innovative teaching and learning methods and contexts are positively taken up by project personnel.
- δεσμεύονται να έχουν ως επίκεντρο τους τις ευρωπαϊκές αξίες (δημοκρατικός πολιτισμός, ανθρωπισμός και κοινωνική δικαιοσύνη, σεβασμός και ανοχή της ποικιλίας και της διαφοράς ...)■
Overall, where personal contacts between partners are part of project activities, where products/resources are co-operatively developed and exchanged, and where everyone involved knows that their activities are being supported by an EU action programme, it is likely that strengthened identification with a European dimension to people's identities and lives will emerge
καθοδήγηση και εξισορροπούν την αυτόνομη κατεύθυνση με την επαγγελματική και επίβλεψη.
quasi-spoiitaneously. This could be seen as setting the stage for active citizenship with a European dimension; but, as the area studies reports underline, these benefits may well be of a short-term nature only if they are not subsequently supported and developed further.
Στους ευνοϊκούς 'ειδικούς' παράγοντες περιλαμβάνονται: η παρουσία συντονιστών σχεδίων με υψηλό αίσθημα αφοσίωσης στην ανάπτυξη της ευρωπαϊκής διάστασης για την ίδια τους τη δουλειά και με χαρισματική προσωπικότητα που να εμπνέει τους άλλους.
The 'European dimension' of such projects is best seen in terms of the ways in which the transnational element gives an impulse and motivation to citizens whose lives are largely experienced at local level.
Η διαθεσιμότητα πόρων υποδομής, με τους οποίους είναι δυνατόν να αντιμετωπιστούν οι τεχνικές και διοικητικές δυσκολίες των σχεδίων είναι εξίσου σημαντική, αλλά θα πρέπει τα σχέδια να εξασφαλίζουν ότι οι δραστηριότητες τους δεν θα επικαλύπτονται από τα ευρύτερα προγράμματα των οργανισμών με τους οποίους συνδέονται, δυσχεραίνοντας έτσι την υλοποίηση των δικών τους συγκεκριμένων στόχων και τη δική τους συνεισφορά.
It is at this level that most people will be able to appreciate the meaning of active citizenship for themselves and their communities, and therefore projects are more likely to be successful in teaching and learning terms if they can build 'two-way bridges' between the local and the transnational:
Στις αποτελεσματικές μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης που χρησιμοποιούνται από τα σχέδια περιλαμβάνονται:
This is not to overlook the European dimension of active citizenship, but to place it in the context of people's everyday experience. " (pp.v, 15, synthesis report) l. 5
- επίκεντρο το αποτέλεσμα: η συνεργασία για την επίτευξη συγκεκριμένου στόχου και η απόκτηση στην πορεία τεχνικών και ανθρώπινων δεξιοτήτων.
- incorporate multidimensional aspects of active citizenship (cultural, economic, political and social);
Στις προτάσεις για τα κριτήρια ορθής πρακτικής περιλαμβάνονται:
- use innovative and participatory teaching and learning methods which combine cognitive, affective and pragmatic levels in a judicious and balanced way;
- των στόχων και το συγκεκριμένο μεθοδολογικό η εξασφάλιση της σαφήνειας πλ.αίσιο για την επίτευξη τους-
- place a commitment to core European values at the centre of their concerns (democratic culture, humanitarianism and social justice, respect and tolerance for diversity and difference, ...); and balance self-direction with professional guidance and supervision.
- η υπογράμμιση της συμβολής της ευριοπαΧκής χρηματοδοτικής του σχεδίου-
Facultative 'contextual' factors include the presence of project co-ordinators who are themselves highly committed to developing the European dimension in their work and who possess charismatic qualities which inspire others.