natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ένα βήμα είναι δυνατόν να συνίσταται στην εντατικότερη χρήση των συστημάτων μεταφοράς ακαδημαϊκών μονάδων και των αυτοτελών ενοτήτων σπουδών μεταξύ των ιδρυ­μάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης των κρατών μελών.
A third step would be to improve information on courses in higher education in the Member Sutes by developing computerized dau bases and networks.
Στη οτινάρτηση αυτή, η Επιτροπή καλείται να υποβάλει μια προσωρινή έκθεση για τη λει­τουργία του ευρωπαϊκού συστήματος μεταφοράς ακαδη­μαϊκών μονάδων (μέρους της δράσης 3 του προγράμματος ERASMUS) όσο το δυνατόν ενωρίτερα μετά τη λήξη του ακαδημαϊκού έτους 1991/92.
It could base these activities on existing networks and initiatives including the National Academic Recognition Information Centres (NARIC) And the Student Handbook, as well as utilizing dau provided by relevant governmental and non-governmental organizations. It is invited to make a progress report by December 1992.
Ένα τρίτο βήμα μπορεί να συνίσταται στη βελτίωση των πληροφοριών για τους κύκλους σπουδών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στα κράτη μέλη, μέσω της ανάπτυξης μηχανορ­γανωμένων βάσεων δεδομένων και δικτύων.
One step would be to intensify the use of academic credit transfer systems and educational modules among the higher education institutions of the Member Sutes.
Η Επιτροπή μπορεί επίσης να χρησιμο­ποιήσει στοιχεία που προέρχονται από αρμόδιους κυβερνη­τικούς και μη κυβφνητικούς οργανισμούς.
The widest possible use of systems which are clear, are relatively easy to implement and as far as possible . produce similar results in similar cases, could make a contribution to increasing student mobility.
Η Επιτροπή καλείται να υποβάλει έκθεση προόδου πριν από το Δεκέμ­βριο του 1992.
In this connection the Commission is invited to present an interim report on the working of the European Credit Transfer System (part of Action 3 of the Erasmus programme) as soon as possible after the academic year 1991/92.
Συμπεράσματα τον Συμβουλίου κσι των Υπουργών Ώαιδείας συνερχομένων στα πλαίσια του Συμβουλίου της 25ης Νοεμβρίου 1991 για την ανάληψη πρότυπης πολυμερούς σχολικής συνεργασίας στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα
Conclusions of the Council and the Ministers of Education meeting within the Council of 25 November 1991 concerning a pilot action for multilateral school partnership in the European Community
C 19 της 25.01.1992)
(OJNo C 19 of 25.01.1992)
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΕΡΧΟ­ΜΕΝΩΝ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 25ης Νοεμβρίου 1991 για την ανάληψη πρότυπης δράσης πολυμερούς σχολικής συνεργασίας στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα η αξιοποίηση της συνεργασίας αυτής για τη βελτίωση των γλωσσικών γνώσεων και την απόκτηση γνώσης και πείρας σε επιμορφωτικά, πολιτιστικά, επιστημονικά και τεχνικά θέματα,
CONCLUSIONS OF THE COUNCIL AND THE MINISTERS FOR EDUCATION MEETING WITHIN THE COUNCIL of 25 November 1991 concerning a pilot action for multilateral school partnerships in the European Community to use these partnerships for improving linguistic proficiency and for gaining knowledge and experience of educational, cultural, scientific and technical matters,
η βελτίωση των μεθόδων που χρτκημοποιουνται στη σχολική συνεργασία και στα προγράμματα σχολικών ανταλλαγών μέσω της διεξοδικής αξιολόγησης των εν λόγω δραστηριοτήτων.
The Council and the Ministers for Education, meeting within the Council, point out that the success of the European single market will depend to a large extent on die creativity of young people and on their capacity for taking initiatives and for working together across frontiers.
Το Συμβούλιο και οι υπουργοί Παιδείας συμφωνούν ότι οι συνεργασίες που θα επιλεγούν θα πρέπει να πληρούν τα ακόλουθα κριτήρια:
They consider that cooperation between secondary schools of the Member Sutes plays an important role in stimulating these qualities.
— να έχουν πολυμερή χαρακτήρα (σε κάθε σχέδιο θα συμμετέχουν σχολεία τριών τουλάχιστον κρατών μελών),
to improve the methods used in school partnerships and school exchange programmes by evaluating these activities thoroughly.
— να είναι διεπιστημονικές,
In regard to criteria, they agree that the selecterj part nerships should be:
Σύμφωνα με τα ψηφίσματα τους της 9ης Φεβρουαρίου 1976 για ένα πρόγραμμα δράσης σε εκπαιδευτικά θέματα και της 24ης Matou 1988 για την ευρωπαϊκή διάσταση στην εκπαί­δευση, καθώς και σύμφωνα με το ψήφισμα του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου της 20ής Νοεμβρίου 1987 για την υποστήριξη των δραστηριοτήτων σχολικής συνεργασίας στην Κοινό­τητα, επιθυμούν να προωθήσουν τις επαφές μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών από σχολεία διαφόρων κρατών μελών.
In line with their resolutions of 9 February 1976 comprising an action programme in the field of multilateral (schools from at least three Member Sutes to take part in each project), education and of 24 May 1988 on the European dimension in education, as well as the Resolution of the European Parliament of 20 November 1987 in support of school cooperation activities in the Community, they are concerned to promote conucts between pupils and teachers from schools of different Member Sutes.
— να είναι αξιόλογες από εκπαιδευτική άποψη (και ει δυνατόν, να συμπεριλαμβάνουν καινοτόμες διδακτικές μεθόδους και την ανάπτυξη σχολικών προγραμμάτων και διδακτικού υλικού).
They note the significant efforts which Member Sutes, relevant organizations and schools within Member Sutes have made in that regard.
Είναι δυνατόν να συνίστανται σε διάφορες μορφές συνεργα­σίας, όπως:
— valid from an educational point of view (including, if possible, innovation in teaching and the development of curricula and teaching materials).
— ανταλλαγές εκπαιδευτικών,
They may include various kinds of cooperation, such as: teacher exchanges,
Με βάση τα παραπάνω, το Συμβούλιο και οι υπουργοί Παι­δείας εκφράζουν την ικανοποίηση τους για την πρόταση της Προεδρίας σχετικά με την ανάληψη μιας περιορισμένης πρό­τυπης δράσης -■- στην οποία τα κράτη μέλη θα συμμετέχουν σε εθελοντική βάση — με ανώτατο όριο τις 40 πολυμερείς σχολικές συνεργασίες, που θα καλύπτουν τα σχολικά έτη 1992/93 και 1993/94.
In this connection the Council and the Ministers for Education welcome the Presidency's proposal to launch a limited pilot action — in which Member Sutes will participate on a voluntary basis — with up to 40 multilateral school partnerships, covering the school years 1992/93 and 1993/94.
— αλληλογραφία μεταξύ μαθητών (για παράδειγμα, αλλη­λογραφία με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο),
— correspondence between pupils (e.g. through electronic mail),
— ανταλλαγές μαθητών.
The objectives of this pilot action are:
Οι στόχοι αυτής της πρότυπης δράσης είναι οι εξής: η ενθάρρυνση της συνεργασίας των σχολείων εντός της Κοινότητας προκειμένου να ενισχυΜ η ευρωπαϊκή διά­σταση στην εκπαίδευση,
The Member Sutes taking part in the pilot action would propose appropriate schools for participation (which may already be uking part in bilateral or multilateral part nerships or may not yet have partners).
Τα κράτη μέλη που συμμετέχουν στην πρότυπη δράση ανα­λαμβάνουν να προτείνουν σχολεία κατάλληλα να συμμετά­σχουν σ' αυτή (τα οποία είτε συμμετέχουν ήδη σε διμερείς ή πολυμερείς συνεργασίες, είτε δεν έχουν ακόμα αναλάβει μια τέτοια συνεργασία).
— to encourage partnerships between schools in the Community in order to strengthen the European dimension in education,
Εξασφαλίζουν ότι:
They would ensure that:
Η Επιτροπή καλείται:
The Commission is invited to:
— να διευκολύνει, σε συνεννόηση με την επιτροπή παιδείας, τη σύνδεση της πολυμερούς σχολικής συνεργασίας,
— the schools concerned are provided with the information or necessary advice for the successful running of their partnerships,
— παρέχονται στα ενδιαφερόμενα σχολεία οι πληροφορίες και οι συμβουλές που είναι απαραίτητες για την επιτυχή υλοποίηση της συνεργασίας τους,
— faciliute, in consultation with the Education Committee, the composition of the multilateral school partnerships,
— παρακολουθείται η πορεία της συνεργασίας,
— the development of partnerships is followed,
— διατηρούνται επαφές με την Επιτροπή για το συντονισμό των δραστηριοτήτων και των ανταλλαγών πληροφοριών.
— conucts with the Commission are maintained in order to coordinate the activities and information exchanges.
— να συνεργαστεί με τα κράτη μέλη στην ανάπτυξη της συνεργασίας και να αποτελέσει το συνδετικό κρίκο μεταξύ των διαφόρων ανταλλαγών στον τομέα αυτό που ήδη πραγματοποιούνται σε κοινοτικό επίπεδο, ιδίως της ανταλλαγής εκπαιδευτικών.
— cooperate with the Member Sutes in the development of the scheme and make the link between the different exchange activities in this area already organized at Community level, particularly the exchange of teachers.
Η επιτροπή παιδείας καλείται να υποβάλει έκ & εση σχετικά με την πρότυπη δράση έως το τέλος του 1994.
The Education Committee is invited to present a report on the pilot action by the end of 1994.
Απόφαση του Συμβουλίου της 28ης Ατριλίου 1992 για τροποποίηση της απόφασης 90/233/ΕΟΚ για τη θέσπιση διευρωπαϊκού προγράμματος κινητικότητας για πανεπιστημιακές σπουδές (TEMPUS)
Council Decision of 28 April 1992 amending Decision 90/233/EEC establishing a trans-European mobility scheme for university studies (TEMPUS)
L 122 της 07.05.1992)
(OJ No L 122 of 07.05.1992)
ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 28ης Απριλίου 1992 τροποποιητική της απόφασης 90/233/ΕΟΚ για τη θέσπιση διευρωπαϊκού προγράμματος κινητικότητας για πανεπιστημιακές σπουδές (TEMPUS)
COUNCIL DECISION of 28 April 1S > 92 amending Decision No 90/233/EEC establishing a trans-European mobility scheme for university studies (Tempus)
ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ,
THE COUNCIL OF THE EUROPEAN COMMUNITIES, itself of the evaluation before elaboration of the proposal provided for in Article 11 of the said Decision ;
Έχοντας υπόψη: τη συνθήκη για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Οικονομικής Κοινότητας, και ιδίως το άρθρο 235, την πρόταση της Επιτροπής ('Χ ότι μόνο μία απόφαση για την παράταση της δοκιμαστικής περιόδου ως έχει για ένα ακόμη ακαδημαϊκό έτος επιτρέεπει να διασφαλισθεί ότι το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, το Συμβούλιο και η Οικονομική και Κοινωνική Επιτροπή έχουν στη διάθεση τους αρκετό χρόνο για να εξετάσουν, με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης, τη νέα πρόταση της Επιτροπής προκειμένου να λάβουν την απόφαση τους έχοντας πλήρη γνώση της κατάστασης τη γνώμη του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (*),
Whereas only a decision to extend the pilot phase as such for a further academic year will give the European Parliament the Council and the Economic and Social Committee sufficient time to examine, on the basis of the results of the evaluation, the new Commission proposal, in order to make their decision with a full knowledge of the facts;
3 τη γνώμη της Οικονομικής και Κοινωνικής Επιτροπής (
Having regard to the opinion of the European Parliament Ç%
Εκτιμώντας* ότι είναι σημαντικό, προκειμένου να διασφαλισθεί η καλή συνέχιση του προγράμματος TEMPUS, να προσδιορισθεί, το ταχύτερο δυνατό εντός του έτους 1992, το πλαίσιο του προγράμματος για το ακαδημαϊκό έτος 1993/94,
Whereas it is essential, in order to ensure the continuity of the Tempus scheme, that its framework for the 1993/94 academic year be defined as soon as possible in 1992,
ΕΞΕΔΩΣΕ ΤΟΝ ΠΑΡΟΝΤΑ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟ: ότι η απόφαση 90/233/ΕΟΚ του Συμβουλίου της 7ης Μαΐου 1990, θεσπίζει το διευρωπαϊκό πρόγραμμα κινητικότητας για πανεπιστημιακές σπουδές (TEMPUS) ('), εφεξής καλού­μενο «πρόγραμμα TEMPUS» ·
Whereas Council Decision No 90/233/EEC of 7 May 1990 0 established the Tempus trans-European mobility scheme for university studies, hereinafter referred to as the Tempus scheme';
Το άρθρο 1 της απόφασης 90/233/ΕΟΚ αντικαθίσταται με το ακόλουθο κείμενο:
Whereas Article 11 of the said Decision provides that the Commission shall submit to the Council, before 31 December 1992, an interim evaluation of the results of the Tempus scheme as well as a proposal for the continuation or adaptation of the scheme beyond the initial pilot phase;
«Άρθρο 1 ότι το άρθρο 11 της εν λόγω απόφασης προβλέπει ότι η Επιτροπή υποβάλλει ενδιαμέσως, πριν τις 31 Δεκεμβρίου 1992, έκθεση στο Συμβούλιο για την αξιολόγηση του προγράμματος TEMPUS καθώς και πρόταση για τη συνέ­χιση ή την προσαρμογήξ του προγράμματος TEMPUS, πέρα της αρχικής φάσης δοκιμαστικής εφαρμογής ·
The trans-European mobility scheme for university studies (hereinafter referred to as "Tempus") is hereby adopted, for an initial pilot phase of four years, beginning on 1 July 1990, and subject to the monitoring and evaluation arrangements set out in Article 11.'
ότι η πρώτη ετήσια έκθεση για τη λειτουργία του προγράμ­ματος TEMPUS (1η Μαΐου 1990 μέχρι 31 Ιουλίου 1991Χ μόλις δημοσίευσε η Επιτροπή, επιτρέπει στα μέλη του Ευρω­παϊκού Κοινοβουλίου, του Συμβουλίου και της Οικονομικής και Κοινωνικής Επιτροπής να λάβουν γνώση του συνόλου των δραστηριοτήτων που ανέλαβε η Επιτροπή για τη θέση σε εφαρμογή προγράμματος TEMPUS ·
Whereas the first annual activity, report on the Tempus scheme (1 May 1990 to 31 July 1991), which the Commission has just made public, enables members of the European Parliament, the Council and the Economic and Social Committee to be informed of all the activities undertaken by the Commission to implement the Tempus scheme ;
Για το Συμβούλιο ότι η ενδιάμεση έκθεση αξιολόγησης του προγράμματος (TEMPUS) 8α είναι διαθέσιμηξ τον Απρίλιο 1992 και κρίνε­ται σκόπιμο η Επιτροπή να έχει στη διάθεση της τα αποτε­λέσματα της μελέτης πριν την κατάρτιση της πρότασης που προβλέπεται στο άρθρο 11 της εν λόγω απόφασης -
Whereas the interim evaluation report on the Tempus scheme will be available as from April 1992 ; whereas it is appropriate that the Commission should be able to avail
Ο Πρόεδρος Arlindo MARQUES CUNHA
The President Arlindo MARQUES CUNHA
C 94 της 13. 4.
P) OJ No C 94, 13. 4. 1992.
C 98 της 21. 4.
O OJ No C 98, 21. 4. 1992, p.
L 131 της 23. 5.
3. (*) OJ No L 131, 23. 5. 1990, p. 21.
Συμπεράσματα του Συμβουλίου και των υπουργών Ώαιδείας συνερχομένων στα πλαίσια τον Σνμβονλίον της 1ης ϊοννίον 1992 για την ανάπτνξη της περιβαλλοντικής αγωγής
Conclusions of the Council and the Ministers of Education meeting within the Council of 1 June 1992 on the development of environmental education
C 151 της 16.06.1992)
(OJ No C 151 of 16.06.1992)
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΕΡΧΟΜΕΝΩΝ
CONCLUSIONS OF THE COUNCIL AND THE MINISTERS OF EDUCATION
ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 1ης Ιουνίου 1992 για την ανάπτυξη της περιβαλλοντικής αγωγής
MEETING WITHIN THE COUNCIL of 1 June 1992 on the development of environmental education
Οι γραμμές αυτές πρέπει να συνεχιστούν και να ενισχυθούν.
The lines of action for environmental education set out in the 1988 resolution of the Council and the Ministers of Education continue to be relevant; these lines should be pursued and intensified.
Το Συμβούλιο και οι Υπουργοί Παιδείας σημείωσαν έκθεση που τους υπέβαλε η Επιτροπή Παιδείας σχετικά με την εφαρμογή του ψηφίσματος τους της 24ης Μαΐου 1988 για την περιβαλλοντική αγωγή.
The Council and the Ministers of Education have taken note of a report presented to them by the Education Committee on the implemenution of their resolution of 24 May 1988 on environmental education.
Διαπίστωσαν ότι τα κράτη μέλη και η Επιτροπή προέβησαν σε πολλές θετικές δράσεις για την ενίσχυση της περιβαλλοντικής αγωγής
They recognize that many positive actions to intensify environmental education have been carried out by the Member Sutes and the Commission.
Σύμφωνα με τους στόχους και τις κατευθυντήριες αρχές που περιλαμβάνονται στο ψήφισμα του 1988, η περιβαλλοντική αγωγή:
In line with the objective and the guiding principles set out in the 1988 resolution, environmental education:
— πρέπει να θεωρείται ως αναπόσπαστο και ουσιώδες τμήμα της παιδείας κάθε ευρωπαίου πολίτη,
— should be considered an integral and essential part of every European citizen's upbringing,
— πρέπει να ενισχύεται όσο το δυνατόν νωρίτερα, σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης
— should be strengthened as soon as possible at all 'educational levels,
Από το 1988 που εκδόθηκε το ψήφισμα, έχει ακόμα περισ­σότερο τονιστεί ο επείγων χαρακτήρας της προστασίας του περιβάλλοντος σε όλα τα επίπεδα.
Since the resolution was adopted in 1988 the urgency of protecting the environment at all levels has been thrown into even greater relief.
Υπάρχει τώρα ευρύτερη αναγνώριση, τόσο από την κοινωνία όσο και από τα άτομα, της σημασίας που έχει η προστασία του περιβάλλοντος εντός της Κοινότητας προκειμένου να υπάρξουν καλύτερες συνθήκες ζωής καθώς και μία ισόρροπη και αρμονική ανά­πτυξη.
There is now wider recognition, both by society and by individuals, of the importance of protecting the environment within the Community in order to bring about better living conditions and balanced and harmonious growth.
— πρέπει να έχει διεπιστημονική προοπτική.
— should have an mterdisciplinary perspective,
Τα άτομα οφείλουν να αναλάβουν πολλούς σημαντικούς ρόλους:
Members of the public have a number of crucial roles to play:
— πρέπει να θεωρείται ως σημαντικό μέσον για τη σύνδεση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μέ την κοινωνία που τα περιβάλλει, το οποίο ωθεί τους μαθητές και τους σπου­δαστές να συνειδητοποιήσουν οξύτερα τα τοπικά περι­βαλλοντικά προβλήματα καθώς και την ποικιλομορφία και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της περιοχής τους
— should be considered an important vehicle for unking education institutions to their surrounding community, enhancing pupils' and students' awareness of local environmental issues and of their region's diversity and special features.
— ως άμεσα ενεχόμενοι στο κοινό καθήκον της διατή­ρησης προστασίας και βελτίωσης της ποιότητας του περιβάλλοντος συμβάλλοντας έτσι στην προστασία της ανθρώπινης υγείας και τη διατήρηση της οικολογικής ισορροπίας
— as individuals concerned with the common duty of maintaining, protecting and improving the quality of the environment, as a contribution to the protection of human health and the safeguarding of the ecological balance,
— ως άμεσοι παραγωγοί ρύπανσης και αποβλήτων,
Special attention should be given to the intensification of initial and in-service training of teachers in this area.
— ως καταναλωτές αγαθών και υπηρεσιών.
— as consumers of goods and services.
Το Συμβούλιο και οι Υπουργοί Παιδείας σημειώνουν με ικα­νοποίηση ότι το πέμπτο Πρόγραμμα Κοινοτικής Δράσης αναφέρεται στην ανάγκη να παρέχεται καλύτερη πληροφό­ρηση και αγωγή σε θέματα περιβάλλοντος
The Council and Ministers of Education take note with satisfaction that the Commission's fifth action programme refers to the need for better provision of environmental information and education.
Ζητούν από την Επιτροπή Παιδείας να τους υποβάλει μια ακόμη έκθεση για τις δραστηριότητες που θα αναληφθούν κατ' εφαρμογή του ψηφίσματος του 1988 μέχρι τα τέλη του 1994.
They request the Education Committee to make a further report to them on activities in implemenution of the 1988 resolution by the end of 1994.
Η εκαπίδευση έχει μείζονα σημασία όσον αφορά τα περι­βαλλοντικά ζητήματα. Οι κατευθυντήριες γραμμές δράσης
The Dublin European Council of 1990, in its sûrement on environmental issues, emphasized the vital need to improve information to the public and in particular to. respond to the interen of young people who are acutely aware of environmental issues.
Συμπεράσματα του Συμβουλίου και των υπουργών ΤΙαιδείας συνερχομένων στα πλαίσια τον συμβουλίου της 1ης Ιουνίου 1992 σχετικά uè την ανάπτυξη ανοικτής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα
Conclusions of the Council and the Ministers of Education meeting within the Council of 1 June 1992 on the development of open and distance learning in the European Community
ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 1ης Ιουνίου 1992 σχετικά με την ανάπτυξη ανοικτής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα
MEETING WITHIN THE COUNCIL of 1 June 1992 on the development of open and distance learning in the European Community
Το Συμβούλιο και οι Υπουργοί Παιδείας συνερχόμενοι στα πλαίσια του Συμβουλίου, τονίζουν τη σημασία που αποδί­δουν στην ανάπτυξη ανοικτής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στο πλαίσιο της κύριας εκπαίδευσης και κατάρτισης στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα στα κράτη μέλη σχετικά με τα υπομνήματα της Επιτροπής για την «τριτοβάθμια εκπαίδευση στην Ευρωπαϊκή Κοινό­τητα)» και για την «τεχνική εκπαίδευση και επιμόρφωση στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα κατά τη δεκαετία του "90».
The Council and the Ministers of Education meeting within the Council emphasize the importance which they attach to the development of open and distance learning in the context of mainstream education and training in the European Community.
Εξάλλου, θα πρέπει να αξιοποιηθεί πλήρως το δυναμικό για την ανάπτυξη καλυτέρων διευθετήσεων ανοικτής εξ αποστά­σεως εκπαίδευσης που προσφέρονται από τα κοινοτικά προ­γράμματα σε άλλους τομείς
current discussions in the Member Sutes concerning the Commission memoranda on 'Higher education in the European Community* and 'Vocational training in the European Community for the nineties'. Moreover, the potential for developing better arrangements of open and distance learning offered by Community programmes in other fields should be fully exploited.
Σε συνάρτηση με το υπόμνημα της Επιτροπής σχετικά με την ανοικτή εξ αποστάσεως εκπαίδευση και τη συνδιά­σκεψη Προεδρίας/Επιτροπής που πραγματοποιήθηκε στις 30-31 Μαρτίου 1992 στην Κοΐμπρα, διεξήγαγαν συζήτηση, προκειμένου να διευκρινιστεί ο ρόλος της Κοινότητας σχε­τικά με το θέμα αυτό και να τονωθεί η περαιτέρω ανάπτυξη.
In connection with the Commission memorandum on open and disunce learning and the Presidency/ Commission Conference held at Coimbra on 30 and 31 March 1992, they have held a discussion, with a view to clarifying the role which the Community could play on this subject and to encouraging further development.
Θα πρέπει να ενσωματωθούν στοιχεία ανοικτής εξ αποστά­σεως εκπαίδευσης στα σχετικά κοινοτικά προγράμματα εκπαίδευσης και επιμόρφωσης όταν αυτό δικαιολογείται.
The Council and the Ministers reiterate their interest in receiving proposals which the Commission might formulate bearing in mind existing structures in this field at European level, as well as the resources and activities - of the private sector.
Θα πρέπει, επίσης να ληφθούν πλήρως υπόψη στις πολι­τικές που διαμορφώνονται κατά τις τρέχουσες συζητήσεις
They note the potential importance of the reference to encouraging the development of distance education in the education article in the Treaty on European Union, signed in Maastricht in February 1992.
Συμπεράσματα τον Συμβουλίου της 1ης Ιουνίου 1992 για την αξιολόγηση των νέων κοινοτικών προγραμμάτων σε θέματα παιδείας και επαγγελματικής κατάρτισης
Conclusions of the Council and the Ministers of Education meeting within the Council of 1 June 1992 on the assessment of new Community programmes concerning education and training
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 1ης Ιουνίου 1992 για την αξιολόγηση των νέων κοινοτικών προγραμμάτων m θέματα παιδείας και επαγγελματικής κατάρτισης
CONCLUSIONS OF THE COUNCIL of 1 June 1992 un the assessment of new Community programmes concerning education and training
ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ,
THE COUNCIL OF THE EUROPEAN COMMUNmES,
ΚΑΤΕΛΗΞΕ ΣΤΑ ΕΞΗΣ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ:
HAS COME TO THE FOLLOWING CONCLUSIONS:
Λαμβάνοντας υπόψη τις αυξανόμενες διαστάσεις και σημασία των κοινοτικών προγραμμάτων σε θέματα παι­δείας καθώς και τις προοπτικές μελλοντικής ανάπτυξης τους
In view of the increasing size and importance - of Community programmes concerning education and training and the prospects for their future development;
Υπό την επιφύλαξη της αξιολόγησης της Επιτροπής όσον αφορά τα τρέχοντα προγράμματα και τηρούμενης της αρχής της επικουρικότητας όλα τα νέα κοινοτικά προ­γράμματα σε θέματα εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης πρέπει να αξιολογούνται βάσει κριτηρίων και διαδικασιών πιο προσαρμοσμένων στους στόχους ενός εκάστου.
Without prejudice to the evaluation by the Commission of current programmes and in the light of the principle of subsidiarity, all Community programmes concerning education and training should be assessed by means of criteria and procedures appropriate to their individual objectives.