natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η ιταλική έκθεση δίνει, ωστόσο, συγκεκριμένα αριθμητικά στοιχεία για τα παιδιά των τσιγγάνων που έχουν περιληφθεί στην απογραφή, κατάταξη, ποσοστό φοίτησης, κλπ.
Tt should also be noted that, even when a given school or education authority does compile such statistics, children who are well integrated in the school system are not included. The Italian report nonetheless gives precise data - by class, frequency of attendance etc. - for those Gypsy children who have been covered by censuses.
Έτσι, είναι φανερό ότι λίγα παιδιά υπερβαίνουν το επίπεδο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης : παραδείγματος χάρη, από τα 1.814 παιδιά που είναι στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, 193 συνεχίζουν στη δευτεροβάθμια (πρώτα χρόνια της δευτεροβάθμιας : Scuole Medie Inferiori).
It appears that few go on to secondary : for example, one regional study showed 1,814 Gypsy children in primary schools, but only 193 in Scuole Medie Inferiori ("junior" school, the first few years of secondary).
Εξάλλου, τα παιδιά που καταμετρούνται μεταξύ των εγγεγραμμένων, δε φοιτούν ωστόσο στο σχολείο : 15% από αυτά φοιτούν λιγότερες από 10 ημέρες το χρόνο, ενώ 20% φοιτούν από11 έως71 ημέρες.
Moreover, children may be counted as "enrolled" despite virtual non-attendance : 15% of them attend less than 10 days per year, and another 20% between 11-71 days. Many - 40% - are behind the norm for their age group.
Πολλά είναιτα παιδιά που παρουσιάζουν μια καθυστέρηση σε σχέση με την τάξη που αντιστοιχεί στην ηλικία τους (περίπου το 40% από αυτά).
It is important to note that children who do attend for a number of years achieve increasingly positive results and satisfactory progress, making enormous effort to succeed despite the difficulties of every description they must contend with.
Η αναγωγή σε εθνικό επίπεδο η οποία διεξήχθη σε 5 πόλεις μπορεί να δώσει μια βάση αναφοράς : για ένα σύνολο 32.000 παιδιών τσιγγάνων σχολικής ηλικίας, ιταλικής ή άλλης υπηκοότητας, η κατανομή είναι η εξής :
The following national projection based on a study undertaken in 5 cities may serve as a reference base, indicating a total of 32,000 school-age Gypsy children of both Italian and foreign nationality distributed as follows :
- σε ηλικία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, εγγεγραμμένοι σε ένα σχολείο
- of primary school age, enrolled in school 9.000 Italians 1.500 foreigners
- σε ηλικία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, μη εγγεγραμμένοι σε ένα σχολείο
- of primary school age, not enrolled in school 6.000 Italians ~ 9.500 foreigners
- σε ηλικία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εγγεγραμμένοι σε ένα ίδρυμα 400 Ιταλοί 100 ξένοι
- of secondary school age. enrolled in school 400 Italians 100 foreigners
- σε ηλικία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μη εγγεγραμμένοι σε ένα ίδρυμα 4.600 Ιταλοί 900 ξένοι
- of secondary school age, not enrolled in school 4.600 Italians 9.000 foreigners
Η σχολική φοίτηση στις Κάτω Χώρες αναπτύχθηκε κυρίως για τα παιδιά των τσιγγάνων από το 1970, και άρχισε να πραγματοποιείται με αργούς ρυθμούς μια "ένταξη" στα κανονικά σχολεία' τα σχολεία που χτίστηκαν στους χώρους στάθμευσης των τροχόσπιτων εγκαταλείφθηκαν σταδιακά.
School provision for Gypsy children in the Netherlands has mostly been developed since the 1970's, and "integration" with mainstream provision is slowly taking place; schools built on halting sites are gradually being closed down.
Σήμερα, τα σχέδια του Παιδαγωγικού Καθολικού Κέντρου (Katholiek Pedagogisch Centrum - KPC) ανέρχονται σε 26.
The KPC {Katholiek Pedagogisch Centrum - Catholic Pedagogical Centre) is currendy running 26 projects.
' Οσον αφορά την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, 2 781 παιδιά τσιγγάνωνκαι ταξιδιωτών φοιτούν σε 645 ιδρύματα.
There are 2,781 Gypsy and Traveller children attending 645 primary schools, 1,073 in 380 junior secondary schools, and 304 at senior secondary levelin 99 schools : a total of 4,158 pupils in 1,124 establishments.
Στην Πορτογαλία, εκτιμάται ότι περίπου 5.000 παιδιά τσιγγάνων φοιτούν σε σχολείο, και λιγότερο από 5% μεταξύ τους στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
In Portugal, an estimated 5,000 Gypsy children are in school, less than 5% of them at secondary.
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, οι οτατιστικέςπου συνελέγησαναπό 92 τοπικέςεκπαιδευτικέςαρχές (LEAs) στην Αγγλία (το σύνολο των LEAs στην Αγγλία ανέρχεται στις 109) και από 5 στην Ουαλία παρουσιάζουν έναν αριθμό παιδιών τσιγγάνων και ταξιδιωτών σχολικής ηλικίας της τάξης των 19.644 στην Αγγλία και των 757 στην Ουαλία.
In the United Kingdom, statistics for this report were collected from 92 LEA's (Local Educational Authorities) in England (of a total 109 in that country) and 5 in Wales, giving the number of Gypsy and Traveller children of school age at 19,644 for England and 757 for Wales.
Στη Βόρεια Ιρλανδία, ο αριθμός τους εκτιμάται στους 700.
Their number in Northern Ireland is estimated at 700.
Από διευκρινίσεις που παρέχονται από τις LEAs όσον αφορά τη νομαδική ζωή και τους μόνιμα εγκατεστημένους, προκύπτουν οι ακόλουθες πληροφορίες:
The following picture of nomadism/sedentarism emerges from data provided by the LEAs :
Αγγλία
- Nomadic, within the UK
- Μόνιμα εγκατεστημένοι
- Sedentary
Η έκθεση του Ηνωμένου Βασιλείου παρέχει οτατιστικέςπου αφορούντα παιδιά που φοιτούν στο σχολείο καθώς και εκείνα που δε φοιτούν.
The United Kingdom report provides statistics both on children who are in school, and on those who are not.
Είναι συνολικά σαφές ότι περίπου το 15% των παιδιών που είναι σε ηλικία να παρακολουθήσουν την πρωτοβάθμια εκπαίδευση και 47% των παιδιών που είναι σε ηλικία να παρακολουθήσουν τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση δεν είναι εγγεγραμμένα σε ένα ίδρυμα.
It appears that, on the whole, some 15% of children of primary school age and 47% of those of secondary age are not enrolled in school.
Όσον αφορά την παρακολούθηση, τα δεδομένα που έχουν σημειωθεί για 951 μαθητές στον τομέα μιας τοπικής εκπαιδευτικής αρχής η οποία διαθέτει εκπαιδευτική υπηρεσία προσαρμοσμένη στις ανάγκες των ταξιδιωτών (Traveller Education Service) προσφέρουν τις ακόλουθες πληροφορίες:
As regards attendance, data on 951 pupils in a LEA with a Traveller Education Service give the following indications :
Αριθμός μαθητών
No. of pupils
85-100% 75-84% 50-74% κάτω του 50%
85 -100% 75 - 84% 50 - 74% under 50%
Διαρθρώσεις υποδοχής
Reception structures
2 -1 - Παροχή στήριξης στα σχολικά ιδρύματα
2 -1 - support for schools
Στη Γερμανία, επειδή η εθνική ή πολιτιστική κοινότητα στην οποία ανήκει κανείς δε λαμβάνεται υπόψη, όταν αναπτύσσονταιενέργειες ιδίως υπό τη μορφή μέτρων υποστήριξης αυτό γίνεται σε συνάρτηση με την ιδιαίτερη κατάσταση ορισμένων μαθητών -παραδείγματος χάρη, το γεγονός ότι είναι νομάδες ή ξένοι - και όχι λόγω του ότι ανήκουν σε κάποια από τις ομάδες που ορίζονται στο ψήφισμα.
In Germany, ethnic and/or cultural identity are not taken into account in the planning of action, particularly in terms of support measures. These are based on pupils' particular situation (for example their being nomadic, or foreign) rather than on membership of any group designated in the Resolution.
Η κινητικότητα επιφέρει ορισμένες δυσκολίες στη σχολική φοίτηση, ιδίως τη συχνή αλλαγή σχολείου, την αντιπαράθεση με διαφορετικές παιδαγωγικές αντιλήψεις, την απουσία συνέχειας στα μαθήματα, την αλλαγή διδασκόντων, με αποτέλεσμα ποικίλες λύσεις να πρέπει να προσαρμοστούν σε πολυποίκιλες ανάγκες.
Mobility gives rise to certain difficulties in connection with schooling, notably frequent transfers from one school to another, having to cope with different approaches to teaching, discontinuity of courses, changing teachers... Varied solutions must therefore be adapted to meet very varied needs.
Σε μερικά ομόσπονδα κρατίδια της Γερμανίας, έχουν αναπτυχθεί μέτρα υποστήριξης, που περιλαμβάνουν ιδίως μια συνοδευτική πολιτική για την ένταξη των παιδιών των τσιγγάνων στα κανονικά σχολικά ιδρύματα, την ανάπτυξη προγραμμάτων υποστήριξης, την παροχή 'συμβουλών για την εφαρμογή και το σχεδιασμό ενεργειών συνεχούς κατάρτισηςτων διδασκόντων.
In some German Lander support measures have been developed, particularly with regard to providing backup to help Gypsy children integrate into mainstream schooling, developing support programmes, and advice in planning and providing inservice teacher training.
Σε μερικούς χώρους στάθμευσης, γίνεται προσπάθεια να προταθεί στα παιδιά των τσιγγάνων, σε συνεργασία με τους γονείς τους, μια εκπαίδευση που θα τους εξασφαλίζεται από ειδικά επιμορφωμένους Γερμανούς παιδαγωγούς.
On some sites Gypsy children are, in cooperation with their parents, offered tuition by specially trained German teachers.
Ωστόσο, η μόνιμη εγκατάσταση δεν είναι από μόνη της συνώνυμη μιας καλύτερηςπαροχής παιδείας.
Yet sedentarism is no synonym for improved schooling. Rejection remains a significant factor : "a feeling cf rejection is the most frequendy expressed of all the difficulties associated with the school system.
το σφουγγάριομα την ώρα που οι μόνιμα εγκατεστημένοι μαθητές μαθαίνουν ανάγνωση και γραφή)" (Β γαλ.).
This rejection takes a range of forms : being confined or isolated at the back of the class, being made fun of by teachers and other pupils, being made to perform thankless tasks such as sweeping the playground, gym, or classroom, or polishing windows, while the setded children learn to read and write" (Bf).
"Μέχρι τα τέλη της δεκαετίας του 80, στο ολλανδόφωνο Βέλγιο (Φλάνδρα και Περιφέρεια των Βρυξελλών), εκτός από κάποιες παρωχημένες πρωτοβουλίες, συνήθως ιδιωτικά απομονωμένα σχέδια χωρίς την υποστήριξη των αρχών, καμία ιδιαίτερη διαρθρωμένη προσπάθεια δεν έγινε για να ενθαρρυνθεί η σχολική φοίτηση των τσιγγάνων και ταξιδιωτών προκειμένου να καταπολεμηθεί η καθυστέρηση τους στην εκπαίδευση" (Β ολ.).
"In Dutch-speaking Belgium (Flanders and Brussels Region) up to the late 1980's, with the exception of a few long-established initiatives (usually isolated private projects with no support from the authorities), no specific, structured effort was put into supporting school provision for Gypsy and Traveller children, or helping them to catch up in their learning" (Bd).
Από τον πόλεμο και μετά, αναπτύχθηκαν κάποιες ιδιωτικές ενέργειες για τους ταξιδιώτες, και αργότερα μόνο για τους τσιγγάνους τοπικές εμπειρίες έξω από το σχολικό σύστημα κοινού δικαίου' παραδείγματος χάρη, τάξεις μυήσεως, καθοδήγηση...
Some private actions aimed at Travellers have been developed since the War. with Gypsies not targeted until recendy. These have been local experiments outside the mainstream school system: for example introductory classes, tutoring...
Μόλις κατά τα τέλη της δεκαετίας του 80, γίνονται ορατά τα πρώτα δείγματα ενθάρρυνσης από πλευράς των αρχών και είναι τότε που εφαρμόζεται το ψήφισμα που εγκρίθηκε από του Υπουργούς Παιδείας.
Not until the late 1980's did the first signs of encouragement from the authorities come into evidence, and the Resolution adopted by the Ministers of Education was implemented at around the same time.
Διαπιστώνουμε επίσης την αύξηση του αριθμού των τάξεων προσαρμογής, ή των προπαρασκευαστικώντάξεων, ή τάξεων μετάβασης τάξεις που έχουν ορισμένες φορές την τάση να καταργούνται προοδευτικά (Β ολ), αφού αντικαθίστανται από τη διασκόρπιση των μαθητών σε όλες τις τάξεις με μια δέουσα υποστήριξη.
There is also an increase in the numbers of adaptation classes, or preparatory classes, or transitional classes, though in some cases (Bd) the opposite trend is in evidence, their pupils being dispersed among ordinary classes with additional support as Required.
Στην Ελλάδα, στις περιοχές με έντονη πυκνότητα τσιγγάνικου πληθυσμού, δημιουργήθηκαν ειδικέςτάξειςμε επιμορφωμένους διδάσκοντες, καθώς και διδασκαλία υποστήριξης ιδίως για εκείνους που είναι νομάδες και φτάνουν σε ένα σχολείο.
In regions of Greece with a high Gypsy population, special classes with trained teachers have been developed, as has support teaching, particularly for nomadic children newly arrived in the school.
Σε ορισμένα κράτη, μπορεί επίσης να υπάρξει ευελιξία στη διαχείριση του σχολικού χρόνου, και υποστήριξη που θα παρέχεται με συμπληρωματικές ώρες για την εκμάθηση της γλώσσας, παραδείγματος χάρη, για μια πιο εξατομικευμένη βοήθεια.
In some States a flexible approach to school hours may be adopted, with complementary, more individual attention being given for example in language tuition.
Συνολικά, το σχολείο πρέπει να επιτρέπει την υποδοχή όλων των παιδιών όποιος και αν είναι ο τρόπος ζωής τους και, για παράδειγμα, ο νομαδικός βίος πρέπει να ληφθεί υπόψη στις προτάσεις υποδοχής που γίνονται από το σχολείο (Ι).
Overall, the school must accommodate all children, regardless of their lifestyle, and its specificities - nomadism, for example - must be taken into account in the school's approach to receiving them (I).
Υπάρχει μια τάση προς την ανάπτυξη ενεργειών υποστήριξης ταυτόχρονα διαφοροποιημένων και ευέλικτων και όχι πλέον προς την ανάπτυξη παράλληλων δομών που ενδεχομένως θα οδηγήσουν σε φαινόμενα διακρίσεων.
The general trend is towards diversified, flexible support measures, and no longer towards the development of parallel structures with their inherent risk of segregation.
Οι ειδικές τάξεις σχεδιάζονται όλο και περισσότερο ως χώροι μετάβασης κατά ένα μέρος του σχολικού χρόνου φοίτησης, σε σχέση συμπληρωματικότητας με άλλες τάξεις.
Increasingly, special classes are conceived as part-time transitory measures in complementarity with other classes.
Πρέπει επίσης να εκτιμήσουμε την υποστήριξη που παρέχεται συνολικά στα ιδρύματα από την ανάπτυξη ενεργειών συντονισμού, από τη συμμετοχή διαφόρων εταίρων, όπως είναι οι οργανώσεις των τσιγγάνων, οι οικογένειες, οι κοινωνικές υπηρεσίες, κλπ.
Consideration must also be given to the overall support brought to the schools through the development of coordinating actions, the increased involvement of various partners such as Gypsy organisations, parents, the social services, etc.
Μια άλλη προσαρμογή είναι η εισαγωγή σε πολλά κράτη της εκμάθησης της συνήθους γλώσσας του σχολείου ως δεύτερης γλώσσας.
Another change, in many States, is taking into consideration the fact that the language used in the school may be the pupil's second language.
Στη Δανία επίσης, σε σχέση με τον αριθμό των παιδιών των διακινούμενων πληθυσμών (αυτό ισχύει για το μεγαλύτερο μέρος των παιδιών των
When school policy can be developed at local level, as it is fór example in Denmark, this brings in a degree of flexibility which may be of vital importance in adapting practice to accommodate Gypsy pupils.
τσιγγάνων) σε κάθε σχολείο, ένας συντελεστής επιτρέπει να υπολογιστεί για το σχολείο μια συμπληρωματική παροχή σε ώρες μαθημάτων, κάνοντας δυνατή τη διδασκαλία ορισμένων κύριων μαθημάτων με τρόπο ευέλικτο, την ανάπτυξη δραστηριοτήτων διεύρυνσης, και την παρακολούθηση των μαθητών με πιο εξατομικευμένο τρόπο (καθοδήγηση).
Also in Denmark, in view of the numbers of immigrant children (and this includes most Gypsies) in every school, a coefficient is used as a basis on which to calculate supplementary funding for extra teaching hours, making it possible to teach certain core subjects in a flexible manner, to develop extracurricular activities, and to provide pupils with more individual attention (tutoring).
Εξάλλου, μετανάστες διδάσκοντες, με το ίδιο καθεστώς που ισχύει για όλους τους διδάσκοντες, μπορούν να αναπτύξουν, ανάλογα με τις ικανότητέςτους, ευέλικτες και διαφοροποιημένες δραστηριότητες : έργο υποστήριξης σε πολλά σχολεία, επαφή με τις οικογένειες, ρόλος διερμηνέα σε ορισμένες περιστάσεις, κλπ.
Moreover, teachers from the immigrant community, whose status is identical to that of all other teachers, may devise and develop flexible, varied activities in accordance with their own personal skills. These take a range of forms : support teaching, in many schools; contact with pupils' families: acting as interpreters in certain circumstances, etc.
Μια νεαρή τσιγγάνα απασχολείται κατά τον τρόπο αυτόν στην κοινότητα του Helsingör.
A young Gypsy woman is employed in this capacity, in the Helsingør area.
Στην Ιρλανδία, ένας ολόκληρος μηχανισμός αναπτύχθηκε για να βελτιωθούν οι όροι της σχολικής φοίτησης των παιδιών των ταξιδιωτών :
In Ireland, a range of support provision has been created to improve the conditions of schooling for Traveller children :
- το National Education Officer for Travellers εξασφαλίζει το συντονισμό σε εθνικό επίπεδο'
- a National Education Officer for Travellers ensures coordination at national level; - a Visiting Teacher Service operates in several areas, providing support teachers who cover a number of schools with Traveller pupils (there are currendy 9 such teachers); - 53 preschools for Traveller children, funded in full by the Ministry of Education, currendy catering for some 500 children; - special additional assistance teachers for Travellers operate in 161 primary schools, some of which are empowered to provide education to children up to the age of 15, that is, secondary level.
Ορισμένα μάλιστα από τα σχολεία αυτά μπορούν να παρέχουν εκπαίδευση σε παιδιά ηλικίας μέχρι και 15 ετών, πράγμα που αντιστοιχεί με τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση' τα σχολεία αυτά δέχονται περίπου 2.000 μαθητές' - 4 ιδρύματα δέχονται ειδικά ταξιδιώτες και προτείνουν μια εκπαίδευση για τα παιδιά από 12 έως 15 ετών' δέχονται γύρω στους 250 μαθητές και περίπου 100 μαθητές φοιτούν σε άλλα ιδρύματα' - 11 Κέντρα κατάρτισης για τους νέους ταξιδιώτες δέχονται περίπου 300 μαθητές από 12 έως 15 ετών' - 29 Κέντρα κατάρτισης δέχονται γύρω στους 650 μαθητές άνω των 15 ετών.
- 11 junior training centres currently catering for approximately 300 12-15 year olds: - 29 training centres accommodating some 650 pupils over the age of 15.
Πρόκειται λοιπόν για 4.400 μαθητές που γίνονται κατά τον τρόπο αυτόν δεκτοί, πράγμα που μας επιτρέπει να θεωρήσουμε, ανατρέχοντας στα στατιστικά δεδομένα, ότι περίπου 1.500 παιδιά δε λαμβάνουν καμία σχολική εκπαίδευση.
Some 4,400 pupils are covered by this provision, which, given the statistics on the Traveller population of school age, leaves about 1,500 children out of the school system.
Στην Ιταλία, αναπτύχθηκαν ενέργειες υποστήριξης, στα πλαίσια της εφαρμογής του ψηφίσματος, σε διάφορα επίπεδα, τόσο σε εθνικό, όσο και σε περιφερειακό και τοπικό επίπεδο : συμπληρωματικά χρηματοδοτικά μέσα τέθηκαν στη διάθεση των ιδρυμάτων, διδάσκοντες διαδραμάτισαν το ρόλο μεσολαβητών μεταξύ των ιδρυμάτων και της κοινότητας τσιγγάνων ή ανέπτυξαν μια δραστηριότητα υποστήριξης, προμηθεύοντας τα παιδιά με βιβλία, ενισχύοντας τη σχολική μεταφορά, αναλαμβάνοντας ενέργειες προληπτικής ιατρικής...
In Italy, support actions have been developed at national, regional and local levels in the context of the implementation of the Resolution : supplementary funding made available to schools, teachers undertaking a mediating role between the school and the Gypsy community, developing support activities, supplying pupils with books, providing school transport, preventative health care measures...
Στις Κάτω Χώρες, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που δέχονται τα παιδιά των τσιγγάνων και ταξιδιωτών μπορούν να λάβουν διευκολύνσεις, ιδίως συμπληρωματικό προσωπικό από το Υπουργείο Παιδείας.
In the Netherlands, ordinary schools which regularly have Gypsy and Traveller pupils on the rolls are eligible for support measures, notably supplementary personnel, through the Ministry of Education.
Οι διδάσκοντες των ιδρυμάτων που δέχονται πάνω από 4 μαθητές τσιγγάνους ολλανδικής υπηκοότητας μπορούν να επωφεληθούν από μια συμπληρωματική κατάρτιση' όσο για τους δήμους που ορίστηκαν για να υποδεχτούν παιδιά τσιγγάνων ξένης υπηκοότητας, επωφελούνται επίσης εντελώς ιδιαίτερων διευκολύνσεων.
Teachers in schools with 4 or more Gypsy pupils of Dutch nationality can avail of supplementary training. Urban districts designated to receive Gypsies of foreign nationality also have special resources available to them, to facilitate the accommodation of these children.
Στην Πορτογαλία, 14 δημοτικά σχολεία έλαβαν μια υποστήριξη, με τη μορφή συμπληρωματικών διδασκόντων και τεκμηρίωσης.
In Portugal 14 primary schools have received support in the form of documentation and extra teachers. Moreover.
Στο Ηνωμένο Βασίλειο, μια οικονομική υποστήριξη χορηγείται στα ιδρύματα που αναπτύσσουν σχέδια ιδιαίτερηςυποοτήριξηςπου στοχεύουν στην ενθάρρυνση της ένταξης μαθητών τσιγγάνων και ταξιδιωτών.
In the United Kingdom extra financial support is given to schools which incur additional expenditure through making additional provision to meet the particular educational needs of Traveller pupils.
Το συνολικό ποσό αυτής της υποστήριξης (Section 210 grant) για το 1993 ανερχόταν σε 9,7 εκατομμύρια λίρες στερλίνες για την Αγγλία και 100.000 λίρες για την Ουαλία.
In 1993 these "Section 210 Grants" amounted to some £9.7 million divided among 2,074 primary and 680 secondary schools in England, and £100,000 between 51 primary and 12 secondary schools in Wales.
Σε αριθμό ιδρυμάτων, υπάρχουν στην Αγγλία 2.922 ιδρύματα, και 71 στην Ουαλία, που λαμβάνουν βοήθεια, μεταξύ των οποίων στην Αγγλία 2.074 δημοτικά σχολεία και 680 ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, και στην Ουαλία 51 δημοτικά σχολεία και 12 ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Πρέπει να προστεθούν σε αυτούς τους αριθμούς, 174 ιδρύματα που λαμβάνουν επίσης μια υποστήριξη (ειδικά σχολεία ιδίως) και επίσης άλλου είδους ενισχύσεις που αφορούν την προσχολική εκπαίδευση και την εκπαίδευση των ενηλίκων, καθώς και τις ενισχύσεις που παρέχει η Ευρωπαϊκή Κοινότητα, ορισμένα ιδρύματα, και επίσης ειδικές ενισχύσειςτων ίδιων των τοπικών αρχών.
To these figures must be added a further 174 schools - most of them special schools - in receipt of grant aiding and other assistance relating to preschool provision and adult education as well as additional funding from the European Community, certain foundations, and special support from the local authorities themselves.
Στη Βόρεια Ιρλανδία, 25 δημοτικά σχολεία και 10 ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης λαμβάνουν υποστήριξη.
In Northern Ireland 25 primary and 10 secondary schools are in receipt of special support.
Οι ενισχύσειςαφορούνουσιαστικάτους αποσπασμένους στο σχολείο διδάσκοντεςοτήριξης το ειδικά σχεδιασμένο παιδαγωγικό υλικό, τα οπτικοακουστικά μέσα, αλλά και τους μετακινούμενους διδάσκοντες τους παιδαγωγικούςσυμβούλους, τους μεσολαβητές μεταξύ του σχολείου και της οικογένειας, τη σχολική μεταφορά, την κοινωνική εκπαιδευτική εργασία, κλπ.
Support mainly takes the form of support teachers attached to the school, special teaching materials, and audio-visual resources, but also includes mobile teachers, pedagogical counsellors, home/school liaison personnel, school transport, educational social work, etc.
Στη Σκωτία, το ίδιο είδος υποστήριξης λαμβάνεται από τα σχολεία.
Schools in Scodand receive similar support.
Το εθνικό ταμείο (Section 210 grani) που προορίζεται ουσιαστικά για τη σχολική φοίτηση των παιδιώντων τσιγγάνων και ταξιδιωτών, παρέχει σήμερα μια υποστήριξη ισοδύναμη με πλήρη απασχόληση, μόνο για την Αγγλία :
The national funding scheme - "Section 210 grants" - is essentially earmarked for Gypsy and Traveller pupils, and is currendy supplementing equivalent full-time employment, in England alone, of :
-180 διδασκόντων στήριξης αποσπασμένων σε ένα σχολείο, - 210 μετακινούμενων διδασκόντων - 55 θέσεων συντονιστών και συμβούλων - 40 εκπαιδευτών για εκπαιδευτικά θέματα.
- 180 school-based support teachers, - 210 peripatetic teachers, - 55 coordinating and advisory staff, - 40 education welfare officers.
το 95% των θέσεων αυτών προορίζονται για τη σχολική φοίτηση των παιδιών των τσιγγάνων και ταξιδιωτών.
95% of these posts are in relation to Gypsy and Traveller children.
Παρόμοιες διατάξεις υπάρχουν επίσης στην Ουαλία, και ειδικές θέσεις υπάρχουν στη Βόρεια Ιρλανδία και τη Σκωτία.
Similar arrangements exist in Wales, and there are also specific posts in Northern Ireland and in Scotland. The accent is on mobile ("peripatetic"') teachers, since these
Δίνεται έμφαση στους μετακινούμενους διδάσκοντες, διότι αντιπροσωπεύουν την πλέον συγκεκριμένη και ευέλικτη απάντηση στις εξαιρετικά ποικιλόμορφες ανάγκες των σχολείων, των μαθητών και των γονέων.
provide the most effective and flexible response to the widely varying needs of schools, pupils, and parents.