natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Τα κυριότερα νέα στοιχεία που αφορούν στην Ε.Α. είναι: 1) Η δημιουργία νέων κλάδων επιστημονικού προσωπικού (Ψυχολόγων - Θεραπευτών λόγου, Κοινωνικών λει­τουργών, φυσιοθεραπευτών, εργοθεραπευτών επιμελητών) που θα ανήκουν στο ΥΠΕΙΙΘ και θα στελεχώνουν τις μονάδες Ε.Α.
1) the creation of new branches of skilled personnel (psychologists, speech therapists, social workers, physiotherapists, occupational therapists, assistants) who will be employed by the Ministry of National Education and staff the EA units.
2) Η δημιουργία του Συμβουλίου Ειδικής Αγωγής (Σ.Ε.Α.) από το Υπουργείο Παιδείας που αντικαθιστά το παλιό Συμβού­λιο Ε.Α. και είναι πλουσιότερο σε εκπροσώπηση διαφόρων υ­πηρεσιακών και κοινωνικών φορέων.
2) The creation by the Ministry of National Education of the Council for Special Education (SEA). This body will replace the old EA Council and has more representatives of the various service and social agencies.
3) Η θέσπιση μέτρων και μεθοδεύσεων πληρέστερης οργάνωσης των υπηρεσιών που θα είναι υπεύθυνες για τη διάγνωση του προβλήματος κάθε παιδιού με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
3) The institution of measures and methods of approach to achieve closer coordination of the services responsible for diagnosing the problem of each child with special education needs.
4) Η δυνατότητα έναρξης της Ε.Α. από το 3ο έτος της ηλι­ κίας.
4) The possibility of commencing the provision of EA from the age of 3 years.
5) Η ρύθμιση ορισμένων θεμάτων διδακτικού προσωπικού που υπηρετούν σε ειδικές εκπ/κές μονάδες ιδρυμάτων αρμοδιό­τητας άλλων Υπουργείων.
5) The regulation of certain matters affecting the teaching staff of special education units run by foundations governed by other ministries.
Κατά τον Οκτώβριο 1985 είχαμε 167 ειδικές εκπαιδευτικές μο­νάδες όλων των τύπων και όλων των βαθμίδων, αρμοδιότητας του ΥΠΕΙΙΘ.
In October 1985 there were 167 special education units of all types and grades under the jurisdiction of the Ministry of National Education.
(Βλέπε πίνακας 17)
Of the latter, however, 14 belong to legal entities in public or private law (NPDDs or NPIDs respectively) and only 2 to natural persons (see Table 17).
Σημειώνουμε ότι έχουν ήδη νομοθετηθεί και θα λειτουργήσουν από το σχολικό έτος 1985 -1986 , 90 νέες ειδικές εκπαιδευ­τικές μονάδες, από τις οποίες οι 81, δηλαδή ποσοστό 90% , θα είναι ειδικές τάξεις μέσα σε κανονικά σχολεία (σχολικά ενσωμα­τωμένη ειδική αγωγή) σ'όλες τις περιφέρειες της Ελλάδας.
We point out that already 90 new special education units have been legislated for, over the whole country, and will commence operations from the 1985-86 school year. 81 of these, 90% that is, will be in the form of special classes in ordinary schools (school-incorporated special education).
Στις υπάρχουσες σήμερα ειδι. εκπ/κές μονάδες έχουμε 526 οργανικές θέσεις εκπ/κών, από τις οποίες είναι συμπληρωμέ­νες οι 471.
The existing special education units have a teaching staff allocation of 526 positions of which 471 have been filled. Of those teaching in EA approximately half have received two years of further training in
Από τους υπηρετούντες στην Ε.Α. εκπαιδευτι­κούς, οι μισοί περίπου έχουν διετή μετεκπαίδευση στο τμή­μα Ε.Α. του ΜΔΔΕ (Μαράσλειο Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης) ενώ οι άλλοι μισοί περίπου δεν είναι μετεκπαιδευμένοι στην Ε.Α. αλλά έχουν μακροχρόνια πείρα και ειδικά ενδιαφέροντα και ευαι­σθησία, υπηρετούν δε κατά κανόνα σε σχολεία ΝΠΔ ή Ι.Δ. και ι­διωτικά σχολεία, καθώς και σε μονάδες της Μέσης Γενικής και Τ.Ε. Εκπαίδευσης ( ειδικές επαγγελματικές σχολές (βλ. πίνακα 18) .
- 20 - the EA department of the Marasleio Primary Education College (MDDE), and while the other 50% have not received any further training in EA they have long experience and a special interest and sensitivity concerning this form of education. In the main the latter staff serve in the NPDD and NPID schools and also in secondary general and technical/vocational education (special vocational schools - see Table 18).
0 αριθμός μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που παρακολουθούν τα ειδικά εκπαιδευτικά προγράμματα στις μονά­δες αυτές είναι 3.484 και κατανέμονται όπως φαίνεται στον πίνακα 19.
The number of pupils with special education needs who are following special education programmes in these units is 3,484, and their distribution by type of school is shown in Table 19.
Ο αριθμός αυτός αντιπροσωπεύει μόλις ένα 2% του συνολικού αριθμού των παιδιών 4-18 ετών, που σύμφωνα με τις διεθνείς στατιστικές έχουν ειδικές εκπ/κές ανάγκες, αν και αυτό, πρέπει να τονίσουμε, ότι , εξαρτάται από την ποιότητα και συνεπώς την έκταση της Ε.Α. που μπορεί και θέλει να οργανώσει και να προσφέρει ένα κράτος.
This number represents only 2% of the total number of children in the 4-18 age group who, according to international statistics, have special education needs, though this depends, we must emphasize, on the quality and therefore on the extent of the EA which a State wishes and is able to organize and offer, the more specialized and organized EA provision is, the more individuals with special education needs it can encompass.
Η εποπτεία και η παρακολούθηση της εφαρμογής των ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, γίνεται σ'όλη τη Χώρα από 8 Συμβούλους Ειδικής Αγωγής, που έχουν τοποθετηθεί σε α­νάλογες περιφέρειες.
The supervision and monitoring of the implementation of the special education programmes is conducted, for the country as a whole, by 8 Special Education Advisers who have been appointed to the respective regions.
ΜΕΤΡΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΖΩΗ
MEASURES UNDERTAKEN BY THE MINISTRY TO AID THE MOVEMENT OF YOUNG PEOPLE INTO WORKING LIFE
Θα πρέπει να διευκρινιστεί από την αρχή ότι το Υπουρ­γείο Παιδείας δεν είναι εξουσιοδοτημένο να παρακολου­θεί επίσημα την εξέλιξη της ανεργίας, ούτε συλλέγει σχετικά στοιχεία.
It should be made clear at the outset that the Ministry has no official remit to monitor unemployment trends, nor does it keep data on the subject.
Αυτό βέβαια δεν σημαίνει ότι το φαινόμενο της ανεργίας των νέων αφήνει αδιάφορο το Υπουργείο Παιδείας.
This does not mean, of course, that the Ministry is indifferent to youth unemployment.
Η δραστηριότητα του όμως στον τομέα της μάχης κατά της ανεργίας των νέων στον Ελληνικό χώρο είναι περισσό­τερο προληπτική παρά κατασταλτική.
However, its activities in the fight against this are more preventive than regulative.
Εκδηλώνεται με δύο κυρίως τρόπους.
It acts in two main ways:
α) 0 πρώτος είναι η προσεκτική διαμόρφωση της Εκπαι­δευτικής πολιτικής όλων των βαθμίδων ώστε, χωρίς να παρεμποδίζεται η ελεύθερη ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή και χωρίς να περιορίζεται η απόκτηση γνώ­σεων σε όλα τα επίπεδα, να είναι όσο το δυνατόν ευχε­ρέστερη η επαγγελματική του αποκατάσταση.
(a) by ensuring that educational policy is shaped in such a way as to make the transition of young people into working life as easy as possible, without this impeding the free development of children's personalities and without, at any level, curtailing the acquisition of knowledge.
Αυτό επιτυγχάνεται:
This it is doing via the following processes:
- Με τη σταδιακή εφαρμογή του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού.
- with the gradual incorporation of the subject of school vocational guidance into the school curriculum.
- Με τη διαμόρφωση του κατάλληλου εκπαιδευτικού προγράμ­ματος (ποικιλία κατευθύνσεων)
- with the formulation of suitable educational programmes (variety of subject options).
- Με την ανάπτυξη του θεσμού της Δευτεροβάθμιας και Τριτοβάθμιας Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης,
- with the development of middle and tertiary technical and vocational education.
- Με τη μελλοντική καθιέρωση του Επαγγελματικού Προσα­νατολισμού και σε Πανεπιστημιακό επίπεδο για την κα­θοδήγηση των μελλοντικών πτυχιούχων.
- with its plan to introduce vocational guidance into the universities in order to help students make career choices.
- Με την ανάπτυξη του θεσμού της Λαϊκής Επιμόρφοοσης που λειτουργεί συμπληρωματικά με το "επίσημο" εκπαιδευ­ τικό σύστημα, παρέχοντας τόσο προκατάρτιση όσο και
- with the development of adult education (laiki epimorphosi) as a supplement to the formal educational system, thus offering young people additional opportunities for both preparatory instruction and basic vocational training.
* βασική επαγγελαμτική κατάρτιση σε νέους και ενήλικες.
In July 1985 the General Secretariat of Adult Education was transferred to the jurisdiction of the Ministry of Culture and Science.
β) Ο δεύτερος τρόπος επέμβασης του ΥΠ.Ε.Π.Θ στο ζήτημα της ανεργίας των νέων είναι η προσπάθεια που καταβάλ­λεται για την αξιοποίηση των πόρων του Ευρωπαϊκού Κοι­νωνικού Ταμείου της Ε.O.K. με τη δημιουργία ξεχωρι­στών προγραμμάτων ταχύρρυθμης κατάρτισης για νέους, κάτω των 25 ετών που αποσκοπούν στην εξειδίκευση τους για την καλλίτερη προσαρμογή τους στην πραγματικότητα της αγοράς εργασίας.
(b) by using some of the money paid to Greece from the EC Social Fund to develop accelerated training courses for young people under 25 which aim at giving them a skill in order to equip them better for the labour market.
Τα προγράμματα αυτά που το συνολικό κόστος τους για το 1985 έφθασε στα 11 Δισ.
These programmes, which in 1985 cost a total of 11 billion drachma, are of varying duration (5-12 months).
Τα προγράμματα αυτά αναμένεται να ενταθούν και να συστη­ματοποιηθούν περισσότερο στο πλαίσιο της εφαρμογής των Μεσογειακών Ολοκληρωμένων Προγραμμάτων (Κανονισμός (ΕΟΚ) 2078/23-7-85) των οποίων η υποβολή, ήδη ξεκίνησε.
It is expected that these programmes will be incorporated and made more systematic in the framework of the Integrated Mediterranean Programmes (EEC Regulation 2078/23-7-85), which have already begun to be submitted.
Κατάρτιση Καθηγητών που θα διδάξουν τον σχολικό Επαγγελματικό Προσανατολισμό. (SEP)
The training of secondary school teachers to teach school vocational guidance (SEP).
Κατάρτιση αποφοίτων Λυκείου για την στελέχωση των γεωργικών συνεταιρισμών. (AGRI)
The training of cooperatives (AGRI).
Πειραματική εφαρμογή του Πολυκλαδικού Λυκείου.
The experimental introduction of Comprehensive Lycea (EPL).
( Σύνδεση του ΕΠΛ με το πολιτιστικό, παραγωγικό και κοινωνικό περιβάλλον ) CLHJK) HJK)
(Linking the EPL with the cultural, productive and social environment) (LINK).
Τα προγράμματα αυτά υλοποιούνται κανονικά και ήδη έχουν φθάσει στην 3η φάση της λειτουργίας του.
These programmes are proceeding as planned and have already reached the 3rd stage of implementation.
Ακριβή αριθμό των Ελληνόπουλων των ηλικιών της υπο­ χρεωτικής σχολικής φοίτησης ( 6-15 ετών ) που ζουν στις χώρες της Ε.Ο.Κ. δεν έχουμε στη διάθεση μας. Στη
It is not known exactly how many Greek children of compulsory school attendance age (6-15) are resident in the countries of the EC.
Δυτ. Γερμανία, όπου διαμένουν οι περισσότεροι Έλλη­ νες μετανάστες εργάτες, τα παιδιά αυτά ανέρχονται στις
In West Germany, where most Greek migrant workers are living, there are approximately 50,000 such children.
Οι έλληνες εργαζόμενοι στις χώρες της Ε.Ο.Κ. ( σ'αυτούς συναριθμούμε και τους Ελληνοκύπριους που είναι εγκα­ ταστημένοι στη Μεγάλη Βρεταννία, γιατί η εκπαιδευτική φροντίδα είναι κοινή), κατά ένα ποσοστό τους, έχουν προ­ σανατολιστεί για μονιμότερη παραμονή στις χώρες υποδο­ χής, ενώ οι λοιποί που σε μερικές χώρες(π.χ. Γερμανία
Of the Greek workers in the EC countries (and amongst these are numbered the Greek Cypriots who have settled in Great Britain because they, too, have need of the same educational facility) a proportion have decided to remain in their host countries on a more permanent basis, whilst others, who in some countries (such as Germany and Holland) are in the majority, intend to return to Greece or are uncertain of their plans.
Ολλανδία ) είναι και οι περισσότεροι , προγραμματίζουν επιστροφή στην Ελλάδα ή έχουν άδηλες προοπτικές.
As a general rule, those in the first category either prefer, or have accepted, that their children should integrate into the education systems of their host countries and simply seek that a lesson in Greek language and civilization be incorporated into the morning curriculum of the particular national schools their children attend.
Οι άλλοι, που προγραμματί­ ζουν επιστροφή ή έχουν άδηλες προοπτικές, προτιμούν ελληνόγλωσσο πρόγραμμα περισσότερο, ή βασικά ελληνό­ γλωσσο, ώστε τα παιδιά τους να μπορούν να επανεντάσ-
The others, who either plan to return to Greece or have indefinite plans, prefer more of a Greek language programme, or that the teaching of their children should be in Greek, so that on their return to Greece they can integrate into the Greek education system without insurmountable obstacles.
Η τάση αυτή έ­χει αυξηθεί σε χώρες όπου, για λόγους κυρίως δυσκολιών στη γλώσσα, ένα πολύ μεγάλο ποσοστό μαθητών ( στην Ομοσπονδιακή Γερμανία περισσότεροι από τους μισούς) δεν κατορθώνουν να τελειώσουν επιτυχώς ούτε το βασικό σχολείο. Έτσι, στη Δυτ.
This latter desire has expressed itself more in countries where, for reasons mainly to do with language, a large percentage of Greek pupils (in West Germany more than half of them) fail to successfully complete their basic schooling.
Γερμανία, π.χ., όπου το πρό­βλημα παρουσιάζεται οξύτερο, οι Έλληνες γονείς εί­ναι ευχαριστημένοι με τα ελληνικά σχολεία της Βαυα­ρίας ή τις νέες δίγλωσσες τάξεις της Βάδης-Βυρτεμ-βέργης, αλλά βρίσκονται σε αναβρασμό, κυρίως στη Bop.
Thus, in Germany, for example, where the problem is most acute, Greek parents express satisfaction with the Greek schools in Bavaria and with the new bilingual classes in Baden-Wurtemburg, but are concerned about the situation in North Rhine-Westphalia, chiefly, but also in Hesse, where the Lander governments have imposed the integration of Greek children into the normal German classes and have drastically reduced the teaching of Greek.
Το Ελληνικό Υπουργείο Εθνικής Παιδείας βρίσκει δικαιο­λογημένους αυτούς τους προβληματισμούς των Ελλήνων γο­νέων και σέβεται τις επιθυμίες τους.
The Greek Ministry of Education considers the concern of the Greek migrant parents to be justified and respects their wishes.
Έτσι επιδιώκει:
It therefore seeks :
Για τα παιδιά που με σύμφωνη γνώμη των γονέων τους -Φοιτούν στις κανονικές τάξεις της χώρας υποδοχής: α) ειδική βοήθεια να ξεπεράσουν τις δυσκολίες εξαι­τίας γλώσσας και προσαρμογής και β) ένταξη στο κανονικό πρωϊνό τους πρόγραμμα υπο­χρεωτικού μαθήματος μητρικής γλώσσας και "Πα­τριδογνωσίας" (Ιστορία, Γεωγραφία και Πολιτι­σμός της Ελλάδας και Θρησκευτικά),για διατήρηση και καλλιέργεια της εθνικής τους ταυτότητας, η οποία αποτελεί βασική προϋπόθεση για ομαλή ψυχοπνευματική και κοινωνική ανάπτυξη τους.
(b) the incorporation into their morning school curricula of a lesson in Greek language and studies (the history, geography and civilization of Greece, and religious instruction) so that they can retain and cultivate the sense of national identity which is essential to their normal emotional and social development.
Για τα παιδιά των οποίων οι γονείς, εξαιτίας προο­πτικών παλιννόστησης ή δυσκολιών προσαρμογής, δεν
For the children who, because their parents plan to return to Greece or because they have difficulty in adjusting, do not attend ordinary schools in the host countries:
- 40 - προκρίνουν τις κανονικές τάξεις των χωρών υποδοχής, επιδιώκει : α) την ίδρυση σχολείων ή τάξεων με πρόγραμμα στα βα­σικά μαθήματα ελληνόγλωσσο, με κύρια οικονομική ευθύνη της χώρας υποδοχής αλλά με παιδαγωγική ευθύνη και των δύο χωρών* β) την ίδρυση και εμπέδωση αμιγών ελληνικών σχολείων ή τάξεων με ελληνόγλωσσο πρόγραμμα.
(a) the setting up of schools or classes in which the basic subjects will be taught in Greek, with the host country bearing the main cost and with both countries (the host country and Greece) sharing the responsibility for teaching, and
Επιδιώκει ακόμα το Ελληνικό Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και συμβάλλει στην κατάρτιση καταλλήλων αναλυτικών προ­γραμμάτων, βιβλίων και λοιπού διδακτικού υλικού και στην κατάλληλη επιμόρφωση του διδακτικού προσωπικού.
The Greek Ministry of Education also wishes to participate in the compilation of suitable syllabuses, in the selection of textbooks and other teaching material, and in the training of properly qualified teaching staff.
'Αρχισε επίσης και οργανώνει τάξεις υποδοχής και φροντι­στηριακή βοήθεια για τα Ελληνόπουλα που παλιννοστούν και αντιμετωπίζουν δυσκολίες στο ελληνικό σχολείο.
In another context it already organizes reception classes and remedial help for returning Greek children who experience difficulty in adjusting to the Greek educational system.
Σύμφωνα με τις παραπάνω γενικότερες θέσεις του, το Υπουρ­γείο Εθνικής Παιδείας έχει την άποψη ότι η άμεση και κα­θολική εφαρμογή της Οδηγίας 486/77 που θεσμοθετεί την οργάνωση μαθήματος μητρικής γλώσσας και πολιτισμού θα είναι ένα θετικό βήμα στην επιτυχία των στόχων που ανα­φέρθηκαν παραπάνω, δεδομένου μάλιστα ότι υπάρχει ένας σημαντικός αριθμός παιδιών μεταναστών εργατών προερχο­μένων από τις χώρες μέλη (και Ελληνόπουλων) που δεν πα­ρακολουθούν καθόλου τέτοιο μάθημα.
In line with its views as expressed above, the Ministry of Education believes that the immediate and universal implementation of Directive EEC/77/486 which provides for the organization of native language and civilization classes for the children of migrant workers would contribute positively to the achievement of the desired objectives, particularly in view of the fact that a substantial number of the migrant workers' children from the Member States (incuding Greece) currently receive no tuition in these subjects.
Το Υπουργείο επίσης υπογραμμίζει την ανάγκη το μάθημα αυτό να είναι οργανι­κά ενταγμένο μέσα στο κανονικό ημερήσιο πρόγραμμα του μα­θητή και να εκτείνεται σε 56 ώρες την εβδομάδα.
The Ministry also wishes to stress its view that this subject should form an integral part of the children's regular daily curriculum and extend over 56 hours per week.
Τονί­ζει επίσης την ανάγκη επέκτασης της πρόβλεψης της οδηγίας και για την κατηγορία των παιδιών που προορίζονται για ε­πανένταξη στο εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας προέλευσης, για τύπους τάξεων ή και σχολείων, δηλαδή με ικανό μέρος του προγράμματος στη μητρική γλώσσα.
It also stresses the need for the scope of the directive to be extended to stipulate the establishment of classes or schools, in which much of the tuition would be in the mother tongue, for the benefit of children who are destined ultimately to integrate back into the educational systems of their countries of origin.
Στον πίνακα 20 του παραρτήματος δίδονται στατιστικά στοι­χεία σχολείων κατά κατηγορία ελλήνων μαθητών που φοιτούν σ'αυτά και αριθμό διδασκόντων κατά το σχολικό έτος 1984-85.
Table 20 of the Annex gives data on Greek pupil numbers by category of school, and teacher numbers, for the 1984-85 school year.
- 41 Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΑΠΟ ΞΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ
Page 41
494) σχετικά με τη δημιουργία τάξεων υποδοχής για την εκπαίδευση παιδιών που προέρχονται από χώρες μέλη και μη μέλη της ευρωπαϊκής κοινότητας.
On 14 December 1983 a presidential decree (N° 494) was issued on the creation of reception classes for the education of children of nationals of Member States and non-Member States of the European Community.
Το προε­δρικό διάταγμα εναρμονίζει την ελληνική νομοθεσία με την κατευθυντήρια οδηγία 486/77 και εφαρμόζεται για τα παιδιά των οποίων οι γονείς διαμένουν ή εργάζονται στην Ελλάδα.
The decree aims to make legislation conform to Directive EEC/77/486 and applies to all children whose parents are resident in Greece or work or have worked in Greece.
Η εκπαίδευση θα παρέχεται δωρεάν. Δημι­ουργούνται τάξεις στις οποίες διδάσκεται η ελληνική γλώσσα καθώς και άλλα μαθήματα - προσαρμοσμένα στις ειδικές ανάγκες των μαθητών - στη μητρική τους γλώσ­σα.
The education will be free and consists of classes in the Greek language and other subjects suited to the particular needs of the pupils, and in the language of the country or origin.
Δημιουργούνται στην Ελλάδα τάξεις στην προσχολική, δημοτική και στο κατώτερο κύκλο της μέσης εκπαίδευ­σης, με την προϋπόθεση ότι τουλάχιστον οκτώ μαθητές έχουν την ίδια μητρική γλώσσα.
Classes will be formed in nursery, primary and lower secondary schools in Greece on condition that at least eight children have the same mother-tongue.
Η εννεαετής υποχρεωτική εκπαίδευση για τα παιδιά αλ­λοδαπών που προέρχονται από τις χώρες μέλη ή μη μέλη της ευρωπαϊκής κοινότητας και οι οποίοι εργάζονται και διαμένουν στην Ελλάδα παρέχεται επί του παρόντος από ιδιωτικά σχολεία, στις μεγάλες πόλεις της Ελλά­δας, όπου υπάρχουν κοινότητες αλλοδαπών.
At the moment, the nine years of compulsory schooling for the children of foreigners from both EC and non-Community countries, who work and are resident in Greece, is mainly provided by private schools which operate in the major Greek cities where foreign communities exist.
Τα ωρολόγια και αναλυτικά προγράμματα που χρησιμοποιούνται καταρ­τίζονται σε συνεργασία με τις διπλωματικές και προξε­νικές αρχές της χώρας προέλευσης.
A detailed, timetabled programme of lessons is used in these schools, devised in cooperation with the diplomatic and consular authorities of the country of origin.
Τέλος με το Π.Δ. 435/1984 ( ΦΕΚ 154 τ.
Lastly, with presidential decree N° 435/1984 (FEK 154 t.A) on the founding and operation of schools for immigrant Greek children from English-speaking countries, the following English-language orientated schools have been set up and are operating in the Attica prefecture: one 12-teacher (dodekathesia) primary school, two gymnasia and two lycea.
Α') που αναφέρεται στην ίδρυση και λειτουργία σχολείων αποδήμων ελληνοπαίδων από αγγλόφωνες χώρες ιδρύθηκαν και λειτουργούν στο νομό Αττικής δωδεκαθέσιο δημοτικό σχολείο και ανά δύο γυμνάσια και λύκεια αγγλόφωνης κατεύθυνσης.
In addition, a primary school, a gymnasium and a lyceum which are German-language orientated have been set up and are operating in the Thessaloniki prefecture on the basis of presidential decree N° 369/85 (FEK 131 t.A).
Επίσης με το Π.Δ. 369/85 (ΦΕΚ 131 τ.
The above schools are State run.
Τα προαναφερόμενα σχολεία, είναι δημόσια.
Of these, 4,696 attended the gymnasia, 3,716 the lycea and 917 the primary schools.
ΠΙΝΑΚΑΣ 1 : ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ?: ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ
TABLE 1 STRUCTURE OF THE EDUCATION SYSTEM IN GREECE
ΓΕΝΙΚΟ
TERTIARY EDUCATION
ΛΥΚΕΙΟ
PRIMARY EDUCATION
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
GENERAL LYCEUM
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ
INSTITUTIONS OF TECHNOLOGICAL EDUCATION (TEI)
ΛΥΚΕΙΟ
NURSERY SCHOOL
ΑΚΑΔΗΜΊΕΣ
[NIPIAGOGEION)
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧ,
TEACHER­TRAINING COLLEGES
ΑΓΟΡΑ
COMPULSORY EDUCATION
ΕΡΓΑΣΙΑΣ
TECHNICAL VOCATIONAL LYCEUN
ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ
VOCATIONAL COLLEGES
ΔΗΜ %
Page 46
ΣΥΝΟΛΟ ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΗΜ %
BASIC DATA ON PRE-SCHOOL EDUCATION FOR THE PERIOD FROM 1971/72 TO 1984/85
ΔΙΔΑΣΚΟΝΤ
PRE-SCHOOL
ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ
Pupils (state and private)
ΣΧΕΣΕΙΣ
LEVEL OF EDUCATION
ΜΑΘΗΤΕΣ
(STATE & PRIVATE) TOTAL
ΔΙΔ.
TOTAL
ΆΡΡΕΝΕΣ !
PER TEACHER
ΔΙΔΑΣΚ.
PRE-SCHOOL
ΕΤΟΣ
TEACHERS
Β'ΕΤΟΣ
AND IN-SERVICE
ΣΤ' Σ.Ε.Λ.Δ.Ε.
THE 1983-84
Α
YEAR
0 Σ
1st YEAR
Β'ΕΤΟΣ"
2nd YEAR
ΣΥΝΟΛ ηπ LOYÙÎYO ι' ·»
PRIMARY TEACHERS
Δάσκαλοι
NURSERY TEACHERS
Ιόλη που sívaL έδρα Σχολής
1) FURTHER TRAINING TEACHERS OF NORMAL CHILDREN
Ϊ3#ΜΜΚ. :
LOCATION OF SCHOOL
Νηπιαγωγοί
2, A lexand/ Ρ olis b) Nursery school teachers
Φλώρινας
(SELDE Athens) 2
β) Νηπιαγωγοί .
> oci teachers b) Nursery school teachers
ΣΥΝΟΛΟ
TOTAL:
(Δ.Μ.Ε.)
Β) SCHOOLS FOR NURSERY TEACHERS
Β' ΣΧΟΛΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ
E) SECONDARY EDUCATION COLLEGE (D.M.E.)
Χανίων
LOCATION OF SCHOOL
ΣΥΝΟΛΟ
C) SCHOOLS OF HOME ECONOMICS
Ηρακλε LOJ 5_BAR_ 27 4.
Mathematics 4. Physics 5.
Πατρών fl.
Physical Educ.
Σχο- Α Έτος
1st YEAR
Β'Ετος
2nd YEAR
Γ'Ετος
3rd Year
ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ:
OVERALL TOTAL OF STUDENTS:
{ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ'"ΜΕΤ/ΝΩΝ" ΕΚΠ/ΚΩΝ;
OVERALL TOTAL OF TEACHERS IN FURTHER TRAINING:
ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ ΕΠΙΜ/ΝΩΝ ΕΚΠ/ΚΩΝ:1.293
OVERALL TOTAL OF TEACHERS IN IN­SERVICE TRAINING:
Aiia & éx ­ΤΑΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ ΑΚΑΔ.ΕΤΟΣ 1984­85
TEACHERS UNDERGOING INITIAL TRAINING, FURTHER TRAINING AND IN­SERVICE TRAINING IN THE 1984 ­85 ACADEMIC YEAR
Δ'ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ ΔΙΔ/ΛΕΙΟ Δ.Ε.
A) PRIMARY TEACHER TRAINING COLLEGE
Α) ΠΑΙΔΑΓ.ΑΚΑΔΗΜΙΕΣ
F) PRIMARY TEACHER IN­SERVICE TRAINING SCHOOLS (SELDE)
Μαράσλέιος Αθηνώ\
228 454 682 145 455 600 373 909 1282 1) FURTHER TRAINING: 1st YEAR
Νηπιαγωγοί
PRIMARY TEACHERS
Τ2Τ "45Τ W m ύνρλς
NURSERY TEACHERS
Πόλη που είναι έδρα σχολής
TEACHERS OF NORMAL CHILDREN
2 ) Μετεκπ/ση Εκπ/1
554 2) FURTHER TRAINING:
,Ρόδου
TEACHERS IN SPECIAL EDUCATION
/bl b¡Νηπιαγωγοί
81 ♦Friends of Education Society