natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Πολύ συχνά έγιναν σημαντικές ορ­γανωτικές προσπάθειες για να πε­ριοριστούν οι δαπάνες μετα­κίνησης, ιδιαίτερα προκειμένου να κατανεμηθούν ισότιμα τα βάρη στους μαθητές των διαφόρων ιδρυμάτων.
When this failed, it represented the greatest obstacle to developing partner ship activities, the insertion of which — and primarily legal integration — into the school syllabus or official national programmes cannot be done without the downstream support and involve ment of these hierarchical authorities.
Μπορούμε στη συγκε­κριμένη περίπτωση να μιλάμε για ισότητα ευκαιριών.
Such official procedures seem in the long run to be the only means of guaranteeing lasting motivation among teachers, by breaking with the logic of additional work, unrecognised by the curriculum or teaching body.
Η εσωτερική χρηματοδότηση
Teams and resource teachers
Μία σύμπραξη δημιούργησε την εφημερίδα της συνάντησης των
The students use active learning methods, of ten in groups or teams, allowing responsibilities to be shared, conflicts to be managed, etc.
Εκτός από την επένδυση τους σε ανθρώπινο δυναμικό, πολλά
It is important to stress that, in the field of the European dimension as in others, a team is created over a period of time,
Απολογισμός της πειραματικής ενέργειας των · Ευρωπαϊκών Σχολικών Συνεργασιών
Results of the Pilot Action of the European School Partnerships (1992-1994)
Τα αποτελέσματα και η διαδικασία δημιουργίας και εφαρμογής μιας ΠΣΣ μαθητών, στην οποία μπόρεσαν και πούλησαν διαφημιστικό χώρο στις τρεις χώρες της ανταλλαγής.
All the partnerships grouped together schools of a similar type and, in most cases, general education secondary schools.
Ηταν ένας πρωτότυπος τρόπος για να χρηματοδοτηθεί μία επιχείρηση αναπτύσσοντας την ευρωπαϊκή διάσταση.
Many of the themes treated also indicate clearly that they were in­tended for students in a successful school environment in high added value courses.
Ένα άλλο ίδρυμα κατά­φερε να εμπορευματοποιήσει το υλικό που δημιούργησε στα πλαί­σια της ΠΣΣ.
To check this point, it would be of interest to list both the methods and innova­tions, to be made available to those schools wanting to set up or develop their partnership.
ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
Relations among students: encounters, exchanges, project days, etc.
Οι συνολικοί στόχοι
• The wealth and variety of mobility experiences
Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι σχολικές συμπράξεις ήταν η πρώτη επαφή των εκπαιδευτικών με κά­ποιο άλλο εκπαιδευτικό σύστημα, με άλλες παιδαγωγικές κουλτούρες και πρακτικές.
It is important to observe that all part­nerships played the mobility card (en­counters, bilateral or multilateral ex­changes), generally regarded as the only element able to consolidate the activities of the MSP, by stimulating student motivation.
Σαν αποτέλεσμα, οι εκπαιδευτικοί απέκτησαν κριτική στάση — και συχνά έθεσαν υπό αμ­φισβήτηση και εμπλούτισαν — τη δική τους πρακτική.
Some partnerships operated with stu­dents of different ages (up to 3 years age difference) without, often wrongly, it being considered as any major obsta­cle. Homogeneity is far more preferable to ensure the identity of centres of inter­est and some activities (letter ex­changes, mobility).
Η ένταξη της δράσης στο εκπαιδευτικό σχέδιο του ιδρύματος
Exchange visits lasted between three days and two weeks and, in most cases, family accommodation was provided.
Αλλοι από αυτούς καθορίστηκαν με σαφήνεια σε επίπεδο μαθητών, εκπαιδευτικών και σχολικού ιδρύματος, ενώ άλλοι απευθύνον­ταν μόνο στους μαθητές.
Only a certain number of students gen­erally took part in the exchange or en­counter and a selection had to be made in most cases, most often according to criteria of linguistic performance.
Σαφείς, και λειτουργικοί επιπλέον, οι στό­χοι βοήθησαν να γίνει συγκεκρι­μένη δουλειά επί του σχεδίου.
Those students selected then became the diffusion agents among their fellow students.
Η συμβολή της εργασίας των σχο­λικών συμπράξεων στην ανάπτυξη της ευρωπαϊκής ταυτότητας φαίνε­ται, σε πολλές περιπτώσεις, να απο­κτά ιδιαίτερη σημασία.
In most cases, the encounters alternat­ed between working sessions on the theme and sub-themes of the project, presentation of the results of the various activities, cultural visits (often prepared by the students), debates, even the or-
Σε ορισμένες συμπράξεις μάλιστα υπο­γράφτηκε μερικές φορές μεταξύ των διευθυντών των ιδρυμάτων επίσημο πρωτόκολλο συνεργασίας.
This varied with the stated ambitions, objectives and opportunities of the part­nerships, and the partners themselves within a single MSP.
Τα ιδρύ­ματα επίσης μπόρεσαν να υπογρά­ψουν ένα «συμβόλαιο», προ­σχωρώντας στη σχολική σύμπρα-
The numerical issue seems to have been considered and calculated only in the case of stu­dent exchanges.
Απολογισμός της πειραματικής ενέργειας των - Ευρωπαϊκών Σχολικών Συνεργασιών σχο­ πτες), κούκλες (δημοτικά λεία), κτλ.
Results of the Pilot Action of the European School Partnerships (1992-1994) ganisation of a 'European' meal, an exhibition, a musical or joint theatrical performance or sporting event at the end of the stay. The possibility of an enterprise traineeship as an element in the exchange was also considered.
ξη, για να ορίσουν τους κανόνες διαχείρισης (η περίπτωση αλλαγής υπευθύνου στα πλαίσια του σχο­λείου προβλέφτηκε έτσι και τυπι­κά) και να διασφαλίσουν τη συνέ­χιση των δραστηριοτήτων της ΠΣΣ.
• Structure ing for partners, networks used, etc.). It seems clear however that the MSP were created on the basis of pre-existing bilateral relations (formal or informal school pairings, twinned towns, etc.).
Σε ορισμένες συμπράξεις μάλιστα εκπονήθηκε ένας κώδικας συμπερι­φοράς για τις συναντήσεις και τις ανταλλαγές μαθητών.
In one case, it is interesting to note that the first activity of the MSP was to organise an enquiry into preconceived ideas and each school's first impressions of the other. In another case, the partnership was created from contacts within the 'Patrimony Class' project set up by the Council of Europe.
Τα επιτεύγματα
The theme chosen
Η πορεία που έχουν διαν­ύσει τα ιδρύματα στη διαδικασία της συνεργασίας τους είναι επίσης μία σημαντικότατη κατάκτηση.
There were several bilateral encounters during the first two years of the partnership followed, in the third year, by a multilateral encounter in Strasbourg (with a visit to the European Parliament, etc.).
Η ανάπτυξη διεπιστημονικών ομα­δικών πρακτικών αποτελεί αφεαυτή ένα σημαντικό επίτευγμα, καθώς επίσης και η αυτονομία των μαθητών.
Or finally, one partnership containing six schools which simultaneously sent students from each school to all the others, making a total of 600 mobile students, using an ingenious transport system (no empty seats in vehicles) to reduce travelling costs.
Μια σύμπραξη επίσης συμμετείχε στην προετοιμασία μίας δημοσίευσης της ΕΕΕ (Ευρωπαϊκή Ένωση Εκπαιδευτικών).
In most cases, the very broad theme chosen contributed to developing subprojects which were very tiring when there were too many. When extremely vague, it even allowed any other theme to be integrated into it, depending on individual inspirations.
Δύο άλλες θα δημοσιεύσουν προσεχώς φυλλάδια ή προσπέκτους που θα μπορούν να χρησιμεύσουν ως μεθοδολογικά εγκόλπια για την εφαρμογή των συμπράξεων.
Very often, the real or final theme was only determined at the first partnership coordination meeting while, the students themselves did not seem to have played any active part in this choice.
\euti > re?y ί·««4ιί» n
Constituting the partnership
Μπορεί όλα ή κάποια από τα υλικά αυτά να κυκλοφορούν στα συνερ­γαζόμενα ιδρύματα, σπάνια όμως
Information is not consistent on how the partnerships were constituted (look
Τις περισσότερες φορές γίνεται λό­γος για συγκεριμένα και απτά επι­τεύγματα, ελάχιστα τέτοια επιτε­ύγματα όμως επισυνάφθηκαν στις εκθέσεις των συντονιστών.
A continuation of the partnerships is desired in most cases, sometimes even on the same theme. Care should be ta ken however not to create any saturation effect, either among students and teachers.
Απολογισμός της πειραματικής ενέργειας των - Ευρωπαϊκών Σχολικών Συνεργασιών αποκτηθεί μέσα στην τάξη.
Results of the Pilot Action of the European School Partnerships (1992-1994)
Οι μαθ­ητές δεν ανακάλυψαν απλώς νέες χώρες, αλλά έμαθαν να γνωρίζουν ακόμα καλύτερα ο ένας τον άλλον.
In some cases, and for easily understan­dable reasons, partnerships want to expand or renew some of the schools, an entirely natural and invigorating choice.
Θα μπο­ρούν κυρίως να συμβουλεύονται υλικά που έχουν εκπονήσει οι συνεργασίες.
This is where interdisci­plinary work very often flourished, not really among the genuinely European teams.
• Η αναγκαία διάδοση
Motivation of students and parents
Για πολλά ιδρύματα, η συμμετοχή στην ΠΣΣ αποτέλεσε μία πρώτη εμπειρία στον τομέα της ευρωπαϊκής διάστασης, ή βοήθησε στην ανάπτυξη ενός εσωτερικού προβληματισμού και στον προ­σδιορισμό μιας φυσιογνωμίας και μιας εικόνας αποδεκτής από το πε­ριβάλλον.
In fact, in a multilateral context, a kind of privileged collaboration was some­times created between two schools in a partnership, excluding the others for various reasons, notably efficiency, which was not always identified in the reports.
Η ευρωπαϊκή διεύρυνση γενικά ενίσχυσε την τοπική και πε­ριφερειακή διεύρυνση, και τα δια­βήματα της σύμπραξης προς την τοπική αυτοδιοίκηση, τις επιχειρ­ήσεις και τους άλλους θεσμούς, ει­δικά εκπαιδευτικούς (πανεπι­στήμια, κτλ.).
It goes without saying that the approval of students and their families is essen­tial, and that teachers have a prime re­sponsibility in motivating them (several schools note a lack of parental motiva­tion as the reason behind many prob­lems within the MSP and exchanges).
Πολλές φορές δημιούργησε πραγματικές παιδα­γωγικές καινοτομίες, και συνέβαλε στην αναβάθμιση της εικόνας και της θέσης των εκπαιδευτικών στην κοινωνία.
One partnership, which chose to study the syllabus of its schools together to find the best way of introducing the European dimension by the thematic vector of the MSP, offers a very good example of successful multilaterality, as does the institutionalisation of the weekly exchange of information else­where.
Η εφαρμογή
♦ Organising the work in terms of content
Η στήριξη από πλευράς του διευθυντή του ιδρύματος, των εποπτικών υπηρεσιών και των εκπαιδευτικών αρχών
In contrast, one case of a clearly bila­teral situation (one of the three schools in the partnership did not associate it­self with the activities developed) pro­vides an example of what should be avoided.
Οι μαθητές
Communication
Εκτός από τις παρατηρήσεις που ήδη κάναμε στο πρώτο μέρος (εθνι­κές αρχές), θα πρέπει να σημειώσο­υμε ότι οι επισκέψεις και οι συναν­τήσεις έδωσαν σάρκα και οστά στις θεωρητικές γνώσεις που είχαν
Although the work of the partnership must of course be based on a multila­teral character, a certain confusion was often observed between this notion and bilaterality. Encounters and exchanges were considered as guaranteeing the multilateral character (teachers' meet­ings, MSP coordination meetings, stu­dent exchanges, etc.), as well as corre­spondence (mail, telephone, fax, elec­tronic mailing).
Απολογισμός της πειραματικής ενέργειας των · Ευρωπαϊκών Σχολικών Συνεργασιών συνεργατών συναδέλφων τους, ή παρενέβησαν οι ίδιοι σε ορισμένα μαθήματα, για ένα μέρος της διδα­σκαλίας.
Results of the Pilot Action of the European School Partnerships (1992-1994) one, the use of electronic mailing is still extremely limited.
και τη συμμετοχή των ιεραρχικών αυτών αρχών.
LOCAL, REGIONAL AND NATIONAL DEVELOPMENT OF THE EUROPEAN DIMENSION
• Η παιδαγωγική μεθοδολογία του σχεδίου
♦ The multiplier effect
Είναι σημαντικό να υπογραμμίσο­υμε ότι, στον τομέα της ευρωπαϊκής διάστασης — όπως και σε άλλους τομείς — μία ομάδα δημιουργείται σταδιακά, και θα πρέπει συνεχώς να προσπαθεί να εμπλουτίζεται με νέα στοιχεία.
From reading the coordinators' reports, we feel the expression of a certain pride at having taken part in the pilot action, a justifiable feeling which they wish to communicate and share.
Η διαδικασία αυτή, που αποτελεί το φυσικό πλαίσιο της ΠΣΣ, επι­κεντρώνεται στο μαθητή, τον καθι­στά υπεύθυνο για την εκπαίδευση του, την κατάρτιση του, τη μάθηση και τη διδασκαλία του, ενώ ο καθηγητής ενεργεί ως επόπτης και διαμεσολαβητής.
All assessments mentioned are per­formed by teachers directly or indirect­ly involved in the project, and therefore must be regarded as self­assessment.
Ο μαθητής χρησι­μοποιεί ενεργές μεθόδους μάθησης, σε ομίλους ή σε ομάδες, πράγμα που βοηθάει στο μοίρασμα των ευθυνών, τη διαχείριση των συγκρο­ύσεων, κτλ.
Some of the partnerships systematically asked all their teachers to fill out the Commission assessment form, and then wrote their report on the basis of the replies collected. Assessments were generally thorough, honest and gave no concessions.
Εξαίρετο μέσο για να μάθει κάποιος να μαθαίνει, η παιδα­γωγική μεθοδολογία του σχεδίου εγγράφεται στην παιδαγωγική φιλο­σοφία της διά βίου εκπαίδευσης.
We might have hoped however for some specimens of assess­ment forms prepared by the partner­ships themselves from the assessment guidelines provided by the Commis­sion.
• Η πολυμορφία των καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων
In some cases, the partnerships invited third party schools to attend a European event organised as part of the MSP's activities.
Η πληροφόρηση και η αποκτηθείσα εμπειρία πρέπει τέλος να κυκλοφο­ρούν διαρκώς μεταξύ των υπε­ύθυνων του σχεδίου και των υπό­λοιπων εκπαιδευτικών, είτε συμμε­τέχουν είτε όχι.
In this way, they stimulated the appetite of certain colleagues for a European dimension adventure.
Είναι ο μοναδικός τρόπος για να αισθανθεί η σχολική κοινότητα στο σύνολο της ότι την αφορά ένα τέτοιο σχέδιο.
When, as often was the case, several external individuals and institutions were asso­ciated in the partnership, media cover­age was consequently strong, as the lo­cal authorities had in a way given their moral (and sometimes financial) appro­val to the project.
Οι συναντήσεις των εκπαιδευτικών
♦ In­service training
Πολλές είναι οι ΠΣΣ που βασί­στηκαν στην παιδαγωγική δημιο­υργικότητα και καινοτομία.
In some cases, it is intended that teachers from partner schools should be involved in providing in­service train­ing, to initiate teachers or schools in the commitment required for the European partnership.
Δεν εί­ναι ωστόσο καθόλου βέβαιο ότι οι ίδιες λέξεις σημαίνουν τα ίδια πρά­γματα σε όλες τις χώρες.
In France, for example, a training module on MSP has been in­cluded in the academic training scheme for the 1995­1996 school year on the initiative of one coordinating school which will run it (Académie of Nantes).
Για το λόγο αυτό, θα παρουσίαζε ενδιαφέ­ρον η κατάρτιση ενός καταλόγου τόσο των μεθόδων που χρησιμοποι-
The considerable demand from partner­ships should also be noted for teacher
Καλό θα ήταν να προσδιορίζονται με μεγάλη σαφήνεια σε επίπεδο στόχων, περιεχομένου και αξιο­λόγησης.
While some comments were made on this matter, no practical element was provided in terms of reports.
Σε ορισμένες περι­πτώσεις, κάποιοι εκπαιδευτικοί παρέστησαν σε ώρες διδασκαλίας
It would however be interesting to receive as­sessment questionnaires given to the students (as well as to parents), to in­clude them in a school partnership pe­dagogical portfolio.
Απολογισμός της πειραματικής ενέργειας των - Ευρωπαϊκών Σχολικών Συνεργασιών
Results of the Pilot Action of the European School Partnerships (1992-1994) must be developed; schools are the best ambassadors for the partnerships they are taking part in, and thus the MSP in general.
• Ο τύπος του ιδρύματος ήθηκαν όσο και των καινοτομιών, ο οποίος να βρίσκεται στη διάθεση των ιδρυμάτων που επιθυμούν να εγκαινιάσουν ή να ολοκληρώσουν μία σχολική σύμπραξη.
training in the field of new information technologies. Note finally that two part­nerships worked on producing a metho­dological brochure describing the crea­tion, implementation and development of the MSP, all tools which can be used in in­service training sessions.
Οι διάφορες παράμετροι
♦ Visibility of the partnership
Όλες οι σχολικές συμπράξεις συγκέντρωσαν ιδρύματα του ιδίου τύπου και, στις περισσότερες περι­πτώσεις, αυτά ήταν δευτεροβάθμια ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης.
This was stimulated using information notice boards regularly displaying in­formation about the activities of the MSP in which the school was taking part.
Εξάλλου, αρκετά από τα θέματα που επεξεργάστηκαν οι συμπράξεις δείχνουν σαφώς ότι προορίζονταν για μαθητές με υψηλές σχολικές επιδόσεις σε απαιτητικούς κλά­δους.
In some cases, a plaque or board was placed at the entrance to the school, sometimes with the European flag and those of the Member States flying above.
Οι σχέσεις μεταξύ μαθητών: συναντήσεις, ανταλλαγές, ημερίδες του σχεδίου κτλ.
A European corner in the school library also showed the com­mitted support of the documentation staff towards the activities of the part­nership.
• Πλούτος και ποικιλία των εμπειριών κινητικότητας
Quite often too, European in­formation was regularly distributed among students and their families in the school's newsletter or journal.
Είναι σημαντικό να διαπιστώσουμε ότι όλες σχεδόν οι σχολικές συμπράξεις επένδυσαν στην κινητι­κότητα (συναντήσεις, διμερείς ή πολυμερείς ανταλλαγές), η οποία θεωρήθηκε γενικώς ως το μόνο στοιχείο που μπορούσε να κάνει συγκεκριμένη την ΠΣΣ, παρέχον­τας ένα αξιόλογο κίνητρο στους μαθητές.
It is useful to remember at this point that the work within a partnership should itself be considered as in­service training with teachers opening up to new cultures, other pedagogical and di­dactic practices, other educational sys­tems, improving their language skills and somehow learning to use the new information technologies, to mention just a few examples. This in­service training should be officially recognised and validated in teachers' careers and used in other training.
• Ο αριθμός των μαθητών
♦ The need for recognition and promotion
Η διάρκεια της διαμονής κυμαινό­ταν από τρεις ημέρες έως δύο εβδο­μάδες, και στις περισσότερες περι­πτώσεις, οι μαθητές φιλοξενήθ­ηκαν από οικογένειες.
Several partnerships deliberately used their European activities for advertising purposes in the local press or in other publications, and school presentation brochures often refer to the MSP in some detail.
Στη συνάντηση ή την ανταλλαγή συμμετείχε περιορισμένος αριθμός μαθητών, εφόσον στις περισσότε­ρες περιπτώσεις έγινε αναγκαστικά κάποια επιλογή, συνήθως με κρι­τήρια γλωσσικών επιδόσεων.
As an anecdote, it can be revealed that in one case students had gained the impression that the prime objective of the partnership was to ad­vertise their school! There were many press articles enclosed by coordinators in their report, proving this abundant media coverage.
Οι επιλεγέντες μαθητές λειτούργησαν στη συνέχεια ως παράγοντες διά­δοσης στους συμμαθητές τους.
Collaboration with the local press represented an excellent as­set for creating a 'professional' quality journal, during student exchanges for example.
Ποίκιλε ανάλογα με τις φιλοδοξίες, τους στόχους και τις δυνατότητες των συμπράξεων, και των ίδιων των εταίρων στα πλαίσια της ίδιας ΠΣΣ.
Although such a need is never explicit­ly expressed, it does exist since some partnerships actually developed promo­tion material: folders, posters, T­shirts and stickers intended to promote their MSP.
Η υποκίνηση των μαθητών και των γονέων
LESSONS LEARNED FROM THE PILOT ACTION AND CONCLUSION
Στις περισσότερες περιπτώσεις, το θέμα και τα υποσχέδια παρέμειναν αμετάβλητα για ένα προ­συμφωνημένο διάστημα (δύο ή τριών ετών, ενώ οι αλλαγές ήταν σπανιότερες μετά τον πρώτο χρό­νο).
The first meeting of the part­nership is essential for this purpose. It can very well be imagined that the partners of an MSP should sign a convention or contract of collabora­tion, a document in which the responsi­bilities, duties and rights of each party (coordinating and partner schools), communication language(s), etc. would be precisely described.
♦ Οργάνωση της εργασίας σε επίπεδο περιεχομένου σχολικής
As suggested in one NS report, a list of general common objectives for all partnerships could be prepared, with freedom for each one to implement them depending on their pedagogical projects.
Η διάρκεια ζωής μιας σύμπραξης
♦ Creating reasonably­sized homogenous partnerships
Πολυμερής και διμερής χαρακτήρας
The MSP generally set themselves a rich variety of objectives, while some­times vague, but also sometimes very practical and in some cases already test­ed in practice.
Η παράταση των συνεργασιών εί­ναι επιθυμητή στις περισσότερες περιπτώσεις, μερικές φορές μάλι­στα με το ίδιο θέμα.
These objectives must clearly integrate all activities, thema­tic and mobility, from the outset. Stu­dent (and teacher) mobility was gener­ally presented as a prime factor for mo­tivating the MSP.
Καλό θα είναι ωστόσο να επαγρυπνούμε ώστε να μη δημιουργείται αίσθημα κορε­σμού, τόσο στους μαθητές όσο και στους εκπαιδευτικούς.
Although this is clearly not within the strict scope of COMENIUS school partnerships, it can constitute one of the privileged outlets, with schools or NS responsible for as­suring its organisation and funding.
Παρόλο που η εργασία των συμπράξεων θα πρέπει φυσικά να βασίζεται στον πολυμερή της χαρα­κτήρα, έχει παρατηρηθεί αρκετά συχνά μία σύγχυση μεταξύ πολυμε­ρούς και διμερούς χαρακτήρα.
From the outset, the schools (teachers, school heads, etc.) must be clearly in­formed of the inevitable overload of work created by a partnership and, in full knowledge, freely accept it on the basis of a specific project, developed jointly, with operational objectives,
Σε ορισμένες περιπτώσεις, και για απόλυτα κατανοητούς λόγους, οι σχολικές συμπράξεις επιθυμούν να διευρυνθούν ή να ανανεωθούν οι συνεργασίες . προς ορισμένα ιδρύματα, μία επιλογή απόλυτα φυσική και αναζωογονητική.
The wish to expand shown by a large number of partnerships at the end of the pilot project seems to plead in favour of starting up as a small­sized MSP (three or four schools) especially if the partners are all new schools in the field of European collaboration. Several na­tional reports also describe the in­
Σ' αυτό το επί­πεδο αναπτύχθηκε συνήθως η διε­πιστημονικότητα, και όχι σε επίπε­δο πραγματικών ευρωπαϊκών ομάδων.
♦ Properly defining the MSP theme creased efficiency of homogenous part­nerships (student age, course type, school type, environment, etc.).
Πολλές σχολικές συμπράξεις επεδίωξαν εξαρχής να παρακινήσουν και να ενθαρρύνουν τους μαθητές να επικοινωνούν γρα­πτά μεταξύ τους, για να ανα­πτυχθούν οι προσωπικές σχέσεις.
Several reports expressed the process for defining the 'theme' (and sub­pro­jects) of partnerships, and how these 'federating' themes were developed.
Για λόγους που έχουν αναφερθεί στο πρώτο μέρος, η χρησιμοποίηση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου είναι ακόμα πολύ περιορισμένη.
One of the national structures suggested drawing up a series of criteria, to de­termine the choice of working theme in the partnership.
κυρίως) που δεν αναφέρονται πάν­τα στις εκθέσεις.
It must be clear that one particular type of implementation cannot be modelled and forced on all MSP.
Η αυτοαξιολόγηση των εκπαιδευτικών
♦ Recognising the investment and valorising the work of teachers and students
Μία σύμπραξη που επέλεξε να με­λετήσει από κοινού το αναλυτικό πρόγραμμα των ιδρυμάτων της, για να βρει τον καλύτερο τρόπο για την εισαγωγή σ' αυτό της ευρωπαϊκής διάστασης, μέσα από το θεματικό φορέα της ΠΣΣ, προσφέρει ένα πολύ καλό παράδειγμα επιτυχούς πολυμερούς χαρακτήρα, το ίδιο εξάλλου και η θεσμοθέτηση εβδο­μαδιαίων ανταλλαγών πληρο­φόρησης.
The first means of recognising and vali­dating the work performed by partner­ships is of course for the national struc­tures, depending on the case, to provide at least the project coordinator in each school with timetable release or over­time, periods for MSP activities in school time, and consideration of how to validate student achievements (inclu­sion in a certificate, continuous control marks, etc.).
Όλες οι μορφές αξιολόγησης που αναφέρθηκαν είναι αξιολογήσεις που έγιναν από εκπαιδευτικούς που άμεσα ή έμμεσα συμμετείχαν στο σχέδιο, και θα πρέπει συνεπώς να θεωρούνται ως μορφές αυτοαξιολόγησης.
This necessary diversity is just as rele­vant among particular levels of crea­tion, internal organisation, thematic ac­tivities, kinds of mobility, encounters and exchanges, communication, pro­duction and assessment methods, as well as for implementation in general.