natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Σύνταξη της σύμβασης κατάρτισης, ως επιχειρησιακή εφαρμογή της συγγραφής υποχρεώσεων.
The formalization of a teaching contract, designed as the operational implementation of the specification.
Περιλαμβάνει σαφείς προσδιορισμούς όσον αφορά την παρεχόμενη υπηρεσία καθώς και τις διατυπώσεις όσον αφορά την παρακολούθηση και την αξιολόγηση της κατάρτισης.
It lays down the specific arrangements for performing the service, and those for monitoring and evaluating the training.
Σύναψη μιας συμφωνίας για την παροχή κατάρτισης.
The setting-up of a training agreement.
Προσδιορίζει κυρίως το νομικό και το οικονομικό πλαίσιο για την παροχή της υπηρεσίας".
In particular, this defines the legal and financial conditiens on which the service will be provided. "
Οι στόχοι που επιδιώκονται από τη Renault με αυτήν την τυποποίηση της αγοράς υπηρεσιών κατάρτισης από εξωτερικούς φορείς είναι η εξοικονόμηση πόρων και η αποτελεσματικότητατης συνεχούς κατάρτισης.
The objectives pursued by Renault with this standardized buying-in of external continuing training are primarily connected with improving the economy and efficiency of the continuing training.
Αυτές οι προσπάθειες εξασφάλισης της ποιότητας στη συνεχή κατάρτιση χαρακτηρίζονται από την απαίτηση, και επιβολή στον εξωτερικό φορέα, μιας ευαισθησίας όσον αφορά το κόστος της όλης ενέργειας, καθώς και από τη βελτίωση της παραγωγικότητας των ενεργειών αυτών [F4].
Requiring, and where appropriate enforcing, increased cost-consciousness on the part of the training provider and improving productivity in the continuing training measures are characteristic of these attempts to introduce quality assurance into continuing training [F4].
εργαζομένων, ο εξωτερικός φορέας αποτελεί "ξένο σώμα", το οποίο πρέπει να προσαρμοστεί σε ακριβείς προδιαγραφές ποιότητας και κόστους.
ing staff training activities and subject them to appropriate quality assurance mechanisms, the external training provider initially appears as a foreign body, subjected to precise quality and cost requirements.
Σε ορισμένες περιπτώσεις εμφανίζονται παρόμοιες μορφές σχέσεων ανάμεσα στο φορέα κατάρτισης και στην επιχείρηση, ακόμη και στις τυπικές MME:
In isolated cases, these types of relationship between training provider and firm also occur in formally organized SMEs:
Η Walker Financial Solutions Ltd., Ηνωμένο Βασίλειο, με 80 εργαζόμενους, "αναπτύσσει λογισμικό υπολογιστών για οικονομικές εφαρμογές".
Walter Financial Solutions Ltd., United Kingdom, 80 employees "develops computer software for financial applications".
Η συνεχής κατάρτιση έχει ιδιαίτερη σημασία, διότι σε αυτόν τον τομέα "η ειδίκευση είναι περιορισμένη και οι τεχνολογικές αλλαγές ραγδαίες".
The role of continuing training is an important one, because in this sector "skills are in short supply, and technology is rapidly changing".
Πριν από κάθε ενέργεια κατάρτισης στην επιχείρηση πρέπει να καθορίζονται σαφώς οι στόχοι και τα πρότυπα.
It was decided that precise objectives and standards should be defined before any training activity in the firm.
Εκτός από τους εσωτερικούς συντελεστές, υπάρχει συνεργασία και με εξωτερικούς φορείς κατάρτισης.
As well as internal multipliers, the firm also cooperates with external providers.
Τόσο όμως ο καθορισμός των στόχων και ο σχεδιασμός όσο και η αξιολόγηση της κατάρτισης παραμένουν στην αρμοδιότητα της Walker Financial Solutions Ltd.
Determi nation of objectives, the planning of training and the subsequent evaluation all remain, a r n however, in the h
"Οι φορείς κατάρτισης επιλέγονται μέσω μιας διαδικασίας, κατά την οποία εξετάζεται η ικανότητα τους να ανταποκριθούν στους καθορισμένους στόχους της κατάρτισης.
" * of Walker Financial Solutions Ltd. "Training suppliers are chosen via a supplier selection procedure, which determines their ability to meet defined objectives for training.
Μετά την ολοκλήρωση της κατάρτισης, ζητείται από τους εργαζόμενους να συμπληρώσουν ένα ερωτηματολόγιο, αξιολογώντας έτσι την κατάρτιση που έλαβαν.
After the training empolyees are asked to complete a questionnaire evaluating the training provided.
Η απόδοση του φορέα εκτιμάται επίσης μέσω της διαδικασίας ενημέρωσης μετά την ολοκλήρωση της ενέργειας κατάρτισης, κατά την οποία διαπιστώνεται πόσο επιτυχής ήταν η κατάρτιση, για την επίτευξη των στόχων που είχαν τεθεί, καθώς και το όφελος για την επιχείρηση" [UK3].
The performance of the provider is also assessed through the debriefing process after the training activity, which determines how successful the training was in meeting precourse objectives and business benefit" [UK3].
Αυτό ισχύει βέβαια και για τα κριτήρια, τις μεθόδους και την οργάνωση της αξιολόγησης της συνεχούς κατάρτισης:
This also applies, naturally, to criteria, methods and organization for evaluating the continuing training:
Στις προδιαγραφές για τους εξωτερικούς φορείς κατάρτισης, που αναφέρονται στη συγγραφή υποχρεώσεων της Renault στη Γαλλία, συμπεριλαμβάνεται "ο ορισμός κριτηρίων για την αξιολόγηση της κατάρτισης, τα οποία θα εφαρμόζονται σε κάθε δραστηριότητα: αξιολόγηση του ατομικού οφέλους μετά την ολοκλήρωση της κατάρτισης, εκτίμηση της υπηρεσίας παροχής κατάρτισης, μέσω της ποιότητας της προσφερθείσας υπηρεσίας, πρακτική εφαρμογή των γνώσεων που αποκτήθηκαν" [F4].
The arrangements in the specification for external providers at Renault in France include: "Defining criteria for evaluating the training, to be applied to any activity: evaluating the individual benefits at the conclusion of the training, assessing the training service via the quality of the service provided, and use of the benefits gained in a vocational situation" [F4].
Η εξασφάλιση της ποιότητας σε αυτού του είδους τη συνεργασία ανάμεσα σε μια μεγάλη επιχείρηση και έναν εξωτερικό φορέα κατάρτισης εξαρτάται ουσιαστικά από τις πρωτοβουλίες που θα λάβει η επιχείρηση.
Quality assurance in this type of cooperative relation ship between a large enterprise and an external training provider is largely attributable to the firm's initi ative.
Οι προδιαγραφές και ο έλεγχος από πλευράς επιχείρησης καθορίζουν τη συνεργασία.
Instruction and supervision by the firm determine the relationship.
Ο φορέας κατάρτισης αναγκάζεται να λάβει συγκεκριμένα μέτρα για την εξασφάλιση της ποιότητας λόγω των προδιαγραφών που αναφέρονται στη συγγραφή υποχρεώσεων, εφόσον δεν θέλει να χάσει τον πελάτη.
The training provider is compelled, simply by the codified requirements in the specification, to undertake certain quality assurance measures if he does not wish to lose the client.
Η ποιότητα της συνεργασίας ανάμεσα στην επιχείρηση και στο φορέα κατάρτισης καθορίζεται μονομερώς από την επιχείρηση.
This procedure adopted by large enterprises, involving the external i zation of large areas of continuing training by the buy-in of training providers but also maic-íng the external providers comply with extensive specifications,
η εξασφάλιση της ποιότητας, η αποτελεσματικότητα των ενεργειών τους και η εξοικονόμηση πόρων.
This contains an innovative element for the reorganization of many traditional training providers who, hitherto, still often regarded continuing training in a supply-oriented, missionary light with little orientation towards applications.
Από την άλλη, αυτή η διακανονισμένη συνεργασία παρέχει σημαντικά ερεθίσματα κανοτομίας, τα οποία ο φορέας κατάρτισης μπορεί να εισάγει στις ενέργειες συνεχούς κατάρτισης της επιχείρησης.
On the other hand, this kind of regulated cooperation can generate important innovative impulses, which the train ing provider could introduce into the firm's continuing training programme.
Υπάρχει ο κίνδυνος, οι τυπικές προδιαγραφές που αναφέρονται στη συγγραφή υποχρεώσεων να εκληφθούν από τον εξωτερικό φορέα ως καταναγκασμός και να εκπληρωθούν από αυτόν μόνο κατά τον τύπο και όχι κατ' ουσίαν.
The danger exists that the formal requirements in the specifications are perceived by the training provider as an external compulsion, so that only formal lip service is made to them.
Ο φορέας κατάρτισης δεν έχει το κίνητρο να αναλάβει ίδιες ενέργειες βελτίωσης της ποιότητας της συνεχούς κατάρτισης, λόγω της υπαγόρευσης των προδιαγραφών από τον πελάτη (πρβλ. κεφάλαιο 4).
The motivation to the independent development of the quality of continuing training is lacking when the provider is subjected to the imposition of outside requirements [cf. Chapter 4] .
Αυτό είναι δυσάρεστο, ιδιαίτερα όσον αφορά την ικανότητα συνεισφοράς καινοτόμων στοιχείων που ζητείται από τους φορείς κατάρτισης, στα πλαίσια της συνεργασίας τους με τις MME.
This would be particularly regrettable as regards the innovative competence that training providers need to show when working together with SMEs.
Οι φορείς κατάρτισης προσπαθούν να ανταποκριθούν στις προδιαγραφές που θέτουν οι επιχειρήσεις: εφαρμογή της εξασφάλισης της ποιότητας της συνεχούς κατάρτισης ανά κλάδο
Training providers endeavour to anticipate firms ' requirements; the sectoral approach to quality assurance in continuing training
Σε μια σειρά περιπτώσεων που αναφέρονται από τα κράτη μέλη παρουσιάζονται φορείς κατάρτισης, των οποίων οι δραστηριότητες συνεχούς κατάρτισης απευθύνονται σε επιχειρήσεις ενός συγκεκριμένου κλάδου.
In a number of the cases from the Member States, training providers are introduced whose continuing training activities relate to firms in a specific industry.
Κράτος
Name of training
Είδος
Country
Ισπανία ισπανική ένωση πανεπιστημίων για διοίκηση επιχειρήσεων
Spanish Association of Universities for Management
Πορτογαλία ίδρυμα κατάρτισης σε τραπεζικά θέματα
Bank's training institute
Πορτογαλία ιδιωτικός φορέας κατάρτισης στον τομέα των ηλεκτρονικών .
Private provider working for the electrical and electronics industry
Πορτογαλία φορέας κατάρτισης που δημιουργήθηκε από έναν όμιλο επιχειρήσεων (χαρτοβιομηχανία)
Training provider created by a group of firms (paper and cellulose industry)
Βέλγιο (Φλ.) ίδρυμα AG· φορέας κατάρτισης ειδικευμένος στις MME
AG Institute; training provider specializing in SMEs
Αυτοί οι φορείς είναι συνήθως ιδρύματα μιας συγκεκριμένης κλαδικής ένωσης [Ρ2, Ρ3, ΕΙ], έχουν δημιουργηθεί στα πλαίσια μιας ομάδας ενδιαφερόντων διαφόρων επιχειρήσεων [Ρ3], ή είναι ιδιωτικές επιχειρήσεις κατάρτισης με συγκεκριμένο τομέα δραστηριοτήτων [Ρ2].
Some of these providers are institutions set up by a particular industry association [P2, P3, El], some result from a community of purpose among various firms [P3], and some are private training enterprises which have selected a particular focus for the content of their activities [P2].
Κοινό στοιχείο αυτών των φορέων κατάρτισης είναι η προσαρμογή τους, σε δύο στάδια, στις ανάγκες κατάρτισης των πελατών τους.
At the same time, they also try to anticipate this group's quality concepts and adjust their own quality assurance to suit those ideas, or endeavour to obtain the appropriate certification under relevant standards.
Παράδειγμα αυτής της διαδικασίας αποτελεί η περίπτωση του Banks' Vocational Training Institute [IFB] στην Πορτογαλία:
An example of this procedure is offered by the Banks' Institute [IFB] in Portugal:
"To Banks' Training Institute είναι ο μόνος οργανισμός που προσφέρει υπηρεσίες επαγγελματικής κατάρτισης στον τραπεζικό τομέα.
"Its features make the Banks' Training Institute the main institution providing vocational training services in the banking sector.
Το ετήσιο πρόγραμμα κατάρτισης του ιδρύματος είναι σχεδιασμένο έτσι ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες επαγγελματικής κατάρτισης των τραπεζικών ιδρυμάτων γενικά αλλά και των αναγκών της Πορτογαλικής Ένωσης Τραπεζών ιδιαίτερα...
The Institute's annual training plan is therefore drawn up so as to meet the vocational training needs of banking institutions in general and those associated with the Portuguese Banking Association [APB] in particular. ...
Για το λόγο αυτό, οι ανάγκες αναλύονται σε τακτικές συνεδριάσεις του παιδαγωγικού συμβουλίου του ιδρύματος, τις οποίες παρακολουθούν και εκπρόσωποι των διευθύνσεων προσωπικού των τραπεζών της ένωσης.
To ensure a correct match, needs are analysed at regular meetings of the IFB's Instructional Counsel, attended by representatives of the human resources divisions of the associated banks.
Εκτός από αυτήν την επίσημη επαφή με τους "πιθανούς πελάτες" του, το ίδρυμα διατηρεί στενές και τακτικές επαφές με όλες τις τράπεζες, συλλέγοντας έτσι συμπληρωματικά στοιχεία για τη μελέτη των αναγκών από το παιδαγωγικό συμβούλιο.
Apart from this formal link with its "potential clients", the IFB maintains very close and regular contacts with all the banks, which naturally supplements the regular diagnosis by the Instructional Counsel.
Το ετήσιο πρόγραμμα κατάρτισης σχεδιάζεται με βάση τις ανάγκες που έχουν εντοπιστεί.
The annual training plan is drawn up on the basis of the needs identified.
Οι ανάγκες αυτές προκύπτουν από οργανωτικές, τεχνολογικές ή άλλες αλλαγές, που οδηγούν στην τροποποίηση του αντικειμένου της εργασίας, και αντιμετωπίζονται από το ίδρυμα με βάση κάποιες διαβλεπόμενες τάσεις στον εν λόγω τομέα" [Ρ2].
These derive from organizational, technological or other changes involving a modification of the functional content of the jobs and needs anticipated by the IFB on the basis of foreseeable trends in the sector" [P2] .
Η PORTUCEL, ένας άλλος πορτογαλικός φορέας κατάρτισης, που έχει δημιουργηθεί από μια ομάδα εταιρειών στον τομέα της βιομηχανίας χάρτου, εντοπίζει τις ανάγκες κατάρτισης με την υποβολή ερωτηματολογίων στις εταιρείες και στην κλαδική ένωση των βιομηχανιών αυτών [Ρ4].
PORTUCEL, another Portuguese training provider, generated by a group of firms in the paper and cellulose industry, determines the demand for training by circulating questionnaires in the firms and through the industry association [P4].
Η FUNDETEC, ένας ιδιωτικός φορέας κατάρτισης στην Πορτογαλία έχει ως στόχο, μεσοπρόθεσμα, την κάλυψη των αναγκών στη βιομηχανία ηλεκτρικών και ηλεκτρονικών, μέσω ενός συμβουλευτικού οργάνου των σχετικών εταιρειών, άμεσων επαφών και συμβάσεων με πανεπιστήμια [Ρ3].
FUNDETEC, a private training provider in Portugal aims at the medium-term anticipation of needs in the electrical and electronics industries through an advisory counsel of associated firms, direct customer contacts and also university contacts [P3].
Το North Trafford College, ένας ιδιωτικός φορέας κατάρτισης στο Η.
North Trafford College, a private British training provider, carries out jobrelated continuing trai ni ng in industry.
Β. παρέχει συνεχή κατάρτιση για βιομηχανίες, στο χώρο εργασίας.
The training measures are closely linked to the client's working processes, enabling the provider to gain knowledge and skills to determine future training demands [UK4].
Σε ένα δεύτερο στάδιο διευκρινίζονται οι ενέργειες για την κάλυψη των συγκεκριμένων κλαδικών αναγκών, με άμεσες επαφές με τους πελάτες.
This sector-based forecasting is given more specific form in a second stage by direct customer contacts with the specific firms.
Για παράδειγμα, στην περίπτωση της FUNDETEC: η επιχείρηση πελάτης ενημερώνει τη FUNDETEC για τις ιδιαιτερότητες ανάγκες του ομίλου.
In the case of FUNDETEC, for example: "The client enterprise informs FUNDETEC of the features of the group.
Στην αρχή της διαδικασίας κατάρτισης γίνεται μια μελέτη, προκειμένου η κατάρτιση να προσαρμοστεί στις ανάγκες των ασκούμενων" [Ρ3].
Nevertheless, at the start of the training process, a diagnosis is undertaken in order to adapt the training to the needs of the trainees" [P3].
Κατ' αυτόν τον τρόπο προσπαθούν οι φορείς κατάρτισης που έχουν εξειδικευτεί σε ένα συγκεκριμένο τομέα να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των επιχειρήσεων -πελατών τους, συμπεριλαμβάνοντας τις απαιτήσεις αυτές στις ενέργειες και στις δομές τους.
In this way, training providers - especially those specializing in a particular sector - try to anticipate customer requirements among the firms and to reflect them in their own processes and structures.
Η εξασφάλιση και η βελτίωση της ποιότητας των δραστηριοτήτων τους
The improved quality, and quality assurance, of their continuing training activities thus become the guiding principle of their work.
που αφορούν την κατάρτιση αποτελούν το γνώμονα για τις ενέργειες τους.
On the basis of these initial conditions, training providers define internal procedures for ensuring and achieving quality. These relate to:
Αναπτύσσονται και εφαρμόζονται ανάλογες διαδικασίες αξιολόγησης και ελέγχου.
Appropriate methods of evaluation and control are developed and implemented.
Εφαρμόζονται διαδικασίες εσωτερικής και εξωτερικής ενημέρωσης ανάμεσα σε όλους τους συμμετέχοντες (διδακτικό προσωπικό, ασκούμενους, προϊσταμένους, συναδέλφους στο χώρο εργασίας) καθώς και συστηματικές διαδικασίες ελέγχου στα πλαίσια του φορέα κατάρτισης.
In particular, methods are installed for ensuring internal and external feedback between all those involved (instructors, trainees, supervisors, workplace colleagues) and the systematic auditing processes within the provider's organization.
Η διαδικασία ελέγχου της FUNDUTEC μπορεί να χρησιμεύσει ως παράδειγμα:
The auditing process at FUNDUTEC can serve as an example:
"Καθ' όλη τη διάρκεια της διαδικασίας, μια ομάδα εμπειρογνωμόνων αναλαμβάνει τη διεξαγωγή ενός παιδαγωγικού ελέγχου.
"Throughout the process, a specialist team undertakes an instruction audit.
Στη βάση ενός πλαισίου αναφοράς σαφώς καθορισμένων κριτηρίων, η ομάδα συλλέγει συστηματικά στοιχεία για το σύστημα κατάρτισης, τα αποτελέσματα του και τις επιδράσεις του, προκειμένου να εντοπιστούν τα προβλήματα και να ληφθούν οι κατάλληλες αποφάσεις για την επίλυση τους.
On the basis of a reference framework of explicit criteria, the team systematically acquires data on the training system, its results and its effects, in order to identify problems and take appropriate decisions for solving them.
Αυτός ο έλεγχος αναφέρεται κυρίως στην ποιότητα των υπηρεσιών διδασκαλίας, περιλαμβάνοντας την αξιολόγηση, χωρίς όμως να περιορίζεται σε αυτήν.
This audit relates more specifically to the quality of the instructional services, which includes evaluation but is not confined to it.
Ένας από τους μηχανισμούς αξιολόγησης της κατάρτισης είναι το ερωτηματολόγιο.
One of the instruments used to evaluate the training is the questionnaire.
Το ερωτηματολόγιο καθιστά δυνατή την αξιολόγηση της οργάνωσης της ενέργειας κατάρτισης, όσον αφορά το περιβάλλον, τον εξοπλισμό σε υπολογιστές, το διδακτικό εξοπλισμό κλπ.
The questionnaire makes it possible to evaluate the organization of the training activity as regards environment, computer equipment, teaching equipment, etc.
Εκτιμά επίσης το βαθμό στον οποίο έχουν επιτευχθεί οι στόχοι του προγράμματος, τη διάρκεια, την τεκμηρίωση, το περιεχόμενο κλπ.
It also evaluates the extent to which the objects of the programme are achieved, the length of the module, documentation, content, etc.
Οι ασκούμενοι αξιολογούν επίσης την απόδοση του διδάσκοντος και την τεχνική και διδακτική του ικανότητα.
The trainees also evaluate the instructors' performance and their technical and teaching skills.
Έτσι, αναλύουν τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται, την ικανότητα του διδάσκοντος να κινεί το ενδιαφέρον και τη σχέση του με τους ασκούμενους.
Thus, they analyse the methods used, the instructor's ability to motivate and his relationship with the trainees.
Τα στοιχεία από τα ερωτηματολόγια συνοψίζονται και αναλύονται, τα αποτελέσματα δε κοινοποιούνται στους συμμετέχοντες στην όλη διαδικασία: διδακτικό προσωπικό, σχεδιαστές της ενέργειας κατάρτισης, επιχείρηση - πελάτη κ.α.
The questionnaires are summarized and subjected to statistical analysis, and the result is notified to those involved in the process: instructors, planner of the training, client enterprise, etc.
Εκτός από την ανάλυση των ερωτηματολόγιων γίνονται και στατιστικές μελέτες, με τη χρήση δεικτών, οι οποίοι καθιστούν δυνατή την παρακολούθηση των απουσιών και των αποτελεσμάτων της διδακτικής περιόδου.
In addition to the analysis of the questionnaires, statistical studies are carried out on the basis of indicators which make it possible to monitor absenteeism and the results of the learning period.
Εκτός από τη συλλογή και την επεξεργασία των ερωτηματολόγιων (επεξεργασία βάσης δεδομένων), έχει αναπτυχθεί μια ειδική μέθοδος αξιολόγησης της διδασκαλίας.
As well as the collection and processing of the questionnaires (database processing), a special method for conducting a teaching audit has been devised.
Με αυτήν τη μέθοδο καθίσταται δυνατή η ανάλυση των ενεργειών κατάρτισης από ποιοτικής πλευράς και η λήψη αποτελεσματικών μέτρων σε 'πραγματικό χρόνο'.
This makes it possible to analyse the training activities in qualitative terms and to take effective 'real time' measures.
Κατά τη διάρκεια της ενέργειας, οι ελεγκτές συλλέγουν πληροφορίες, με τη βοήθεια κλίμακας, για τους διάφορους πρωταγωνιστές της κατάρτισης: το συντονιστή των μαθημάτων, το συντονιστή της ενέργειας, το διδακτικόπροσωπικό, τους ασκούμενους, τη γραμματεία κ.α.
During the module, these audits gather information, by means of scales, on the various protagonists in the training: the course coordinator, the module coordinator, the instructors, the trainees, the secretaries, etc.
Ο ελεγκτής αναλύει κατά πόσον τα προγράμματα είναι κατάλληλα για τους αποδέκτες τους (επίπεδο, περιεχόμενο, μέθοδοι), αν οι στόχοι ανταποκρίνονται στη δεδομένη νομική βάση, αν το διδακτικό υλικό (υλικό υπολογιστών, λογισμικό, οδηγίες χρήσεως, βίντεο κλπ.) ανταποκρίνεται στις μεταβαλλόμενες ανάγκες, αν η κατάρτιση είναι πλήρης, επίκαιρη, πρακτική και αν παρέχει κίνητρα.
The audit analyses whether the programmes are suitable for the target public (level, content, methods), whether the training objectives are suitable for the constantly changing vocational situation, whether the objectives are suitable for the legislation governing training, whether the teaching resources (computer hardware, software, manuals, videos, etc.) are suitable for the changing content, whether it is complete, updated, practical, motivating, etc.
Ο ελεγκτής μελετά κατά πόσον το διδακτικό προσωπικό διαθέτει τεχνική και εκπαιδευτική κατάρτιση, αν έχει επαφή με άλλες πρακτικές εφαρμογές, αν ασκεί έρευνα στον τομέα της εργασίας του, αν έχει βελτιώσει τις μεθόδους διδασκαλίας και αν λαμβάνει συνεχή κατάρτιση.
The audit studies whether the instructors are technically and educationally competent, whether they are in contact with practical situations, whether they conduct research in the field in which they work, whether they have improved their teaching methods, and whether they undergo content training.
Ο ελεγκτής εξετάζει επίσης αν οι μέθοδοι διδασκαλίας έχουν τροποποιηθεί και προχωρούν περισσότερο σε βάθος, αν έχουν δοκιμαστεί και αν ανταποκρίνονται στις κοινωνιολογικές και τεχνολογικές αλλαγές.
The audit also examines whether the teaching methods are revised and given great depth, whether they are tested, and whether they adjust to sociological and technological changes.
Αυτό το σύστημα υποχρεώνει την ομάδα ελέγχου να επισκέπτεται καθημερινά τα τμήματα κατάρτισης, καθ' όλη τη διάρκεια των μαθημάτων, προκειμένου να συλλέξουν το υλικό για την ενημέρωση σε συνεχή βάση και όχι μόνο στο τέλος της όλης διαδικασίας.
This system obliges the audit team to make daily visits to the training premises throughout the course, in order to gather the material which will enable it to provide feedback on a continuous basis rather than at the end of the process.
Επίσης, η ομάδα αυτή διοργανώνει συνεντεύξεις με τους ασκούμενους, το διδακτικό προσωπικό και άλλους που συμμετέχουν στη διαδικασία κατάρτισης.
In addition, this team generally arranges interviews with the trainees, instructors and other participants in the training process.
Στο τέλος κάθε περιόδου κατάρτισης συντάσσεται μια προσωπική έκθεση για κάθε κύκλο μαθημάτων.
At the end of each training period, an individual report is drawn up for each course.
Η τελική έκθεση, η οποία αποσκοπεί στην κοινοποίηση των ποιοτικών δεικτών που αφορούν την κατάρτιση, σχεδιάζεται με βάση την κοινή ανάλυση των εκθέσεων CEC" [Ρ3].
The final report, which aims to disclose the quality indicators relating to the training, is drawn up on the basis of the joint analysis of CEC reports" [P3] .