natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Εχει όμως επίσης εκπονηθεί ως το μέρος ενός συνόλου : με αυτή την έννοια δεν επαναλαμβάνει, αλλά συμπληρώνει άλλα έγγραφα που απετέλεσαν ήδη αντικείμενο επεξεργασίαςέπειτα από πρωτοβουλίατης Ευρωπαϊκής Επιτροπής έγγραφα στα οποία θα παραπέμπει.
But it is also part of a broader whole : as such it does not repeat, but rather complements, existing documents drawn up at the initiative of the European Commission, to which it will be referring, and links in with the other components of an increasingly rich documentary base enabling all concerned, from those formulating policy to those deterrnining it. and indeed all who are partners in the context of education, to form a clear understanding of what has been achieved and"what is being planned.
Ο αρθρωτός χαρακτήρας καθώς και ο χαρακτήρας "μεταβλητής γεωμετρίας" αυτού του φακέλου επιτρέπει, κατ' αυτόν τον τρόπο, να καθίσταται διαρκώς επίκαιρος και να σταθμίζεται η πρόοδος των δραστηριοτήτων.
It should enable the Commission to continuously appraise actions undenaken in order to situate them in the broader framework of general education policy especially from an intercultural perspective and in accordance with the programmes planned within the European Union to "develop a global, structural approach", as the Resolution of 22 May 1989 itself emphasises.
Πρέπει εξάλλου να επιτρέπει στην Επιτροπή να απαντά στα ερωτήματα που τίθενται από την Επιτροπή Παιδείας, το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, από άλλα όργανα και κάθε πολίτη που επιθυμεί να ενημερωθεί.
It must also enable the Commission to respond to questions put forward by the Education Committee, the European Parliament and other institutions, and indeed by any citizen in search of information.
Αυτό το έγγραφο αναφοράς και προοπτικών αποτελείται από:
This document, simultaneously a look back and a look forward, is laid out as follows :
• ένα πρώτο μέρος που υπενθυμίζει τις δραστηριότητες που έχουν διεξαχθεί στη διάρκεια των τελευταίων ετών, καθώς και την αναγκαιότητα και τις αρχές μιας κοινοτικής δράσης' επισυνάπτεται το ψήφισμα του Συμβουλίου και των Υπουργών της 22ας Μαΐου 1989, κείμενο αναφοράς'
• part one is a reminder of activitie·: carried out over the past few years, including the necessity for and the foundations of Community action: the full text of the Resolution of the Council and the Ministers of 22 May 1989 is carried as an appendix, for reference;
• ένα δεύτερο μέρος που παρουσιάζει τους άξονες εργασίαςπου επελέγησαν μετά το τέλος των εργασιών : μελέτες, προβληματισμοί, διαβουλεύσεις κλπ.
• part two outlines the working axes arising from research, reflection, consultation etc.
Αυτοί οι άξονες εργασίας αποτελούν ευρείεςκαι μόνιμες θεματικές ενότητες'οι άξονες αυτοί είναι φορείς συγκεκριμένων ενεργειώνπου έχουν αναπτυχθεί σταδιακά'
These are broad, permanent thematic guidelines under which precise actions have, little by little, been developed:
• ένα τρίτο μέρος, που βασίζεται στις εκθέσεις οι οποίες έχουν εκπονηθεί από τα κράτη μέλη, περιγράφει τις ενέργειεςπου έχουν εκτελεστεί κατ1 εφαρμογή του τμήματος του ψηφίσματος που αναφέρεται στα κράτη'
• part three, based on the reports drawn up by the individual Member States, describes actions implemented in response to the Resolution at State level;
• ένα τέταρτο μέρος που περιγράφει τα σχέδια τα οποία έχουν αναπτυχθεί σε κοινοτικό επίπεδο και αφορούν το σύνολο των κρατών' ορισμένες παράγραφοι αναλύουν τη σύμπραξη των ενεργειών μεταξύ τους, και το πλέγμα δραστηριοτήτων που έχουν αναληφθεί από διάφορους διεθνείς οργανισμούς'
• part four describes projects developed at Community level for all Member States; interaction synergy is analysed in a few paragraphs, as is the interlinking of activities being carried out by various international institutions:
• ένα πέμπτο μέρος που παρουσιάζει μια ανάλυση και προτάσεις.
• part five carries an analysts and proposals.
Η γένεση ενός ψηφίσματος
Genesis of a Resolution
Σε συνέχεια του ψηφίσματος του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίουτης 16ης Μαρτίου 1984 σχετικά με τη σχολική φοίτηση των παιδιών οι γονείς των οποίων δεν έχουν μόνιμο τόπο κατοικίας (Ε.Ε. 104/44 της 16.04.1984), και του ψηφίσματος του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου της 24ης Μαΐου 1984 περί της θέσεως των τσιγγάνων στην Κοινότητα (Ε.Ε. 172/153 της 02.07.84), η Επιτροπή ανέθεσε στο Κέντρο ερευνών για τους τσιγγάνους του Πανεπιστημίου René Descartes (Παρίσι) να εκπονήσει μια μελέτη γύρω από την κατάσταση της σχολικής φοίτησης των παιδιών των τσιγγάνων και των ταξιδιωτών.
Following the resolution of the European Parliament dated 16 March 1984, on education for children whose parents have no fixed abode (OJ 104/144, 16.4.1984), and the resolution of the European Parliament of 24 May 1984, on the situation of Gypsies in the Community (OJ 172/153, 2.7.1984), the Commission assigned the task of undertaking a study on the state of school provision for Gypsy and Traveller children to the Gypsy Research Centre of the Université René Descartes, Paris.
Η μελέτη πραγματοποιήθηκε από το τέλος του 1984 έως το τέλος του 1985.
This study took place from late 1984 to late 1985.
Μια μονογραφία συντάχθηκε για κάθε κράτος.
The Gypsy Research Centre set up a coordinated network of experts throughout the participating States, to carry out the study, in the wake of which a monograph on the subject was compiled for every Member State.
Τα πορίσματα και οι προτάσεις είναι το αποτέλεσμα ενός ευρέος και σε βάθος προβληματισμού του συνόλου των ενδιαφερομένων εταίρων.
The conclusions and proposals carried in the resulting report were the product of deep and wideranging reflection by all involved in the partnership.
Η έρευνα έκανε δυνατή τη σύνθεση των υφιστάμενων μελετών, μια διαβούλευση κυρίως με τις οικογένειες και τις οργανώσεις των τσιγγάνων και ταξιδιωτών, την ανάλυση εκατοντάδων εγγράφων και επιτευγμάτων.
The investigation made possible a synthesis of the commissioned monographs (themselves already syntheses), consultation, particularly with Gypsy and Traveller families and organisations, and an analysis of hundreds of documents and projects.
Επί του παρόντος μελετάται μια έκδοση σε μορφή βιβλίου ευπρόσιτου στο κοινό, ενώ το κείμενο θα παραμένει ένα έγγραφο αναφοράς.
Italian and Spanish. There are currenüy plans to republish it in easily accessible book form, as the text remains a valuable reference document.
Μια συνεδρίαση μεταξύ των εκπροσώπων των τσιγγάνων και των εκπροσώπων των Υπουργείων Παιδείας διοργανώθηκε τον Ιούλιο του 1987 για να καθορίσει, έχοντας ως βάση την τελική έκθεση, τις συστάσεις που θα μπορούσαν να γίνουν στα κράτη μέλη και στα όργανα της Κοινότητας, καθώς και τις επιθυμητές κατευθύνσεις για μια εκπαιδευτική πολιτική που να σέβεται τον πολιτισμό και τον τρόπο ζωής των κοινοτήτων τσιγγάνων.
A meeting bringing together Gypsy representatives and representatives of the Ministries of Education, was held in July 1987, with a view to formulating precise recommendations for the Member States and Community institutions on the basis of the final report, as well as laying out guidelines for an education policy respectful of Gypsy and Travellercommunities' culture and lifestyle.
Αφού αποδέχτηκαν και έΚαβαν υπόψη τους τους προβληματισμούς και τις υποδείξεις τους, το έγγραφο έλαβε οριστική μορφή.
Following this meeting, a provisional Orientation Document was submitted to Gypsy representatives and Ministerial representatives, whose reflections and suggestions were collected and incorporated prior to its being issued in its definitive form.
Το έγγραφο αυτό (V/500/88) επινοήθηκε ως μια βάση για διαβούλευση και συζήτηση, σε πολλά κράτη εφημερίδες ή περιοδικά δημοσίευσαν εκτενή αποσπάσματα του, υπηρεσίες τεκμηρίωσης και οργανώσεις το εξέδωσαν για να το διανείμουν υπό μορφή φυλλαδίου, υπουργικές υπηρεσίες εξασφάλισαν τη δημοσίευση και τη διάδοση του.
The document (V/500/88) was conceived as a springboard for consultation and discussion. It was widely publicised in newspapers and journals in many States and issued as a booklet by numerous documentary services and associations, with Ministerial support ensuring its publication and distribution.
Τον Ιανουάριο του 1988 αναλήφθηκε μια επέκταση της μελέτης στην Ισπανία και την Πορτογαλία, συντονισμένη από το Κέντρο ερευνών για τους τσιγγάνους.
In January 1988, the study was extended, under the coordinating auspices of the Gypsy Research Centre, to cover new Member States Spain and Portugal.
Από αυτή προέκυψαν αρκετές μονογραφίες (7 για την Ισπανία εκ των οποίων μια σύνθεση, και 2 για την Πορτογαλία).
A number of monographs ensued : 7 for Spain, subsequently written up as a single synthesis, and 2 for Fbrtugal.
Τον Ιούνιο του 1988 (υπό γερμανική προεδρία), στη συνέχεια τον Σεπτέμβριο του 1988 (υπό ελληνική προεδρία) η Επιτροπή Παιδείας εξέτασε σε βάθος και θετικά το φάκελο που αφορούσε τους τσιγγάνους Κατά τη διάρκεια του πρώτου εξαμήνου του 1989 (υπό ισπανική προεδρία) η Επιτροπή συνέχισε κατ' επανάληψη τη μελέτη της, για να καταλήξει στις 22 Μαΐου του 1989 στην έγκριση από το Συμβούλιο και τους Υπουργούς Παιδείας του ψηφίσματος σχετικά με τη σχολική φοίτηση των παιδιών των τσιγγάνων και των ταξιδιωτών (βλέπε το κείμενο του ψηφίσματος στο παράρτημα).
In June 1988 (under the German presidency) and again in September 1988 (under the Greek presidency), the Education Committee undertook an indepth and sympathetic examination of the Community's Gypsy dossier. This examination was pursued on numerous occasions throughout the first half of 1989 (under the Spanish presidency), culminating, on 22 May 1989, in the adoption by the Council and the Ministers of Education of the Resolution on school provision for Gypsy and Traveller children (see appendix for full text).
Οι δραστηριότητες μελέτης και προβληματισμού είχαν ως αποτέλεσμα ένα ευρύ κίνημα συζητήσεων, αποστολής εγγράφων, εκθέσεων, συνεδριάσεων για την ανταλλαγή ιδεών και εμπειριών.
Study and reflection entailed broad movement : documents and reports, meetings for exchanging ideas and experience, discussion.
Οι διάφοροι εταίροι (διοικήσεις, διδάσκοντες και οι οργανώσεις τους, τσιγγάνοι και ταξιδιώτες και οι οργανώσειςτους...) επέδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον για το ζήτημα αυτό και συμφώνησαν τόσο πάνω στις προτεραιότητες που επελέγησαν, όσο και πάνω στους στόχους που καθορίστηκαν.
The partners involved (administrations, teachers and teachers' organisations, Gypsies and Travellers and their organisations, etc.) all showed a lively interest in this question and reached agreement both in identifying priorities and defining objectives.
Διαπιστώθηκε ότι πάνω από 700 000 παιδιά πολίτες της Κοινότηταφοιτούσανελάχιστα ή κάτω από κακέςσυνθήκεςκαι ότι είχε σημασία να τεθούν χωρίς καθυστέρηση σε εφαρμογή οι ενέργειες για την βελτίωση αυτής της κατάστασης.
It became clear that over 700.000 child citizens of the Community were getting litde or no schooling, and that action to rectify the situation was urgently required.
Η μελέτη, οι προβληματισμοί και οι διάφορες μαρτυρίες κατέδειξαν ότι η κατάσταση των κοινοτήτωντσιγγάνωνείναι γενικά κακή και πολύ ανησυχητική ιδιαίτερα στον σχολικό τομέα.
Study, discussion, and evidence from a variety of sources ail demonstrate that the situation of Gypsy communities is generally bad and. in relation to schooling in particular, quite alarming.
Επί αιώνες οι πολιτικές που ακολουθούνταν έναντι των τσιγγάνων και των ταξιδιωτών ήταν πολιτικέςάρνησηςτου πολιτισμού τους και της ίδιαςτους ακόμα της ύπαρξης ως ατόμων και ως ομάδων : οι μορφές αυτών των πολιτικών υπήρξαν ποικίλες (από τον αποκλεισμό ως την αφομοίωση) και οι συνθήκες τρομακτικές.
For centuries, policies pursued with regard to Gypsies and Travellers have been policies of negating their culture and even their very existence as individuals and/or as a distinct group: these have taken a range of forms (from exclusion to assimilation) and entailed dreadful conditions.
Η κατάσταση, ύστερα από αιώνες παρόμοιων πρακτικών, έχει επιδεινωθεί ιδιαίτερα.
The situation, in the wake of centuries of such practices, is very grave.
Οι κοινότητεςτσιγγάνων έχουν στο σύνολο τους βαθιά σημαδευτεί από τις δύσκολες συνθήκες διαβίωσης.
All Gypsy communities are deeply affected by difficult living conditions.
Η απόρριψη, με τις διάφορες μορφές της, παραμένει σε ολόκληρη την Ευρώπη κυρίαρχο στοιχείο στις σχέσεις μεταξύ των τσιγγάνων και του άμεσου περιβάλλοντος τους: δυσκολίες στέγασης, επισφαλής υγεία, διώξεις των νομάδων, άρνηση πρόσβασης σε δημόσιους χώρους...
Throughout the whole of Europe, rejection in a variety of forms remains the dominant characteristic in relations between Gypsies and their immediate environment : accommodation difficulties, health hazards, evictions, denial of access to public places...
Οι εντάσεις μετατρέπονται γρήγορα σε διενέξεις, κυρίως κατά τις περιόδους οικονομικών δυσκολιών και ανεργίας' από τα παραπάνω, προκύπτει μια σκληρή μεταχείριση μέσα σε μια διαρκή ανασφάλεια για τους τσιγγάνους.
Tension can rapidly escalate into open conflict. particularly during periods of economic difficulty and widespread unemployment; for Gypsies, the upshot is harsh treatment in a climate of perpetual insecurity.
Επομένως, ένας απολογισμός στο θέμα της σχολικής φοίτησης είναι επίσης και σε μεγάλο βαθμό ένας απολογισμός στο θέμα της συνολικής πολιτικής και ότι η επίτευξη μιας διαπολιτισμικής παιδαγωγικής διέρχεται από την ανάπτυξη μιας διαπολιτισμικής πολιτικής.
Any analysis of school-related issues is thus simultaneously an analysis of overall policy, and the introduction of intercultural pedagogy will occur downstream of the development of general policy characterised by interculturalism.
Μέσα σ' αυτό το πλαίσιο, και εξαιτίαςτου γεγονότος ότι το σχολείο είναι συχνά ένας θεσμός που αποτελεί μέρος ενός χώρου που εκλαμβάνεται από τους τσιγγάνους και τους ταξιδιώτες ως επιθετικός, μπορεί να βιωθεί ως μια επιπλέον υποχρέωση, η ποιότητα της οποίας παρουσιάζει ατέλειες.
In such a context, and given the fact that the school as an institution is often part of an environment perceived by Gypsies as aggressive, it may be experienced as yet another imposition, and one whose quality leaves much to be desired.
Οι γονείς μπορούν να σκεφτούν ότι το σχολείο που προτείνει να διαπαιδαγωγήσειτα παιδιά τους μπορεί ταυτόχρονα να τα αλλοτριώσει, δηλαδή να τους τα αποσπάσει, να τα απομακρύνει πολιτιστικά Η ανάλυση των γονέων είναι ορθή με την έννοια ότι μέχρι πρότινος η σχολική πρακτική δεν ήταν και τόσο άσχετη από τις αρνητικές τάσεις που αναφέρθηκαν: δεν ήταν παρά η σχολική εκδήλωση των τάσεων αυτών.
Parents may feel that the school's proposed "moulding" of their children may de-form, that is, culturally estrange, them. This analysis is well-founded, in the sense that unui recently scholastic practice was indissociable from the negative tendencies outlined above: indeed, it was merely their scholastic manifestation.
Η αντίσταση των γονέων και η εμμονή των κοινοτήτων είναι ένδειξη δύναμης από πλευράς του τσιγγάνικου πολιτισμού, καθώς και ένδειξη της ικανότητας των γονέων, ανεξαρτήτως γενεών, να διαπαιδαγωγούν τα παιδιά τους.
Parental resistance and the persistence of these communities are a sign of the strength of Gypsy culture and of parents' capacity to educate their children over the generations.
Συνεπώς, πρέπει να μη λαμβάνονται τα αποτελέσματα μιας κατάστασης (έλλειψη ενδιαφέροντος συστηματική αποχή, άρνηση για σχολική φοίτηση...) ως οι α/Γ/'εςτης σχολικής αποτυχίας.
In consequence, we must not take the effects of the overall situation (disinterest, absenteeism, outright refusal...) as the causes of scholastic failure.
Όσο οι σχέσεις μεταξύ των κοινοτήτων τσιγγάνων και της περιβάλλουσας κοινωνίας παραμένουν ανταγωνιστικές, τόσο οι σχέσεις των γονέων και των παιδιών με το σχολείο θα εξακολουθούννα καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από τον αρνητικό χαρακτήρα των σχέσεων αυτών.
As long as relations between Gypsy and Traveller communities and surrounding society remain conflictual, parents', and children's, relations with the school will remain largely determined by the negative profile of these broader relations.
' Εχουμε έτσι καθορίσει μια πρώτη σχέση, πολύ ισχυρή, ανάμεσα τη γενική και τη σχολική κατάσταση.
We have thus identified a very strong primary link between the general situation, and that pertaining in the schools.
Τα αποτελέσματα, με στατιστικά στοιχεία, περιλαμβάνονται στα προαναφερθέντα έγγραφα, καθώς και στο ψήφισμα που εγκρίθηκε από τους Υπουργούς : στα κράτη μέλη κατά τα τέλη της δεκαετίας του 1980, μόνο το 30% έως το 40% των παιδιών των τσιγγάνων φοιτούσαν στο σχολείο σχετικά τακτικά' πάνω από το 50% δεν φοίτησαν ποτέ, ένα πολύ μικρό ποσοστό έφθανε ή ξεπερνούσε το επίπεδο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης' οι σχολικέςγνώσεις, ιδίως η ευχέρεια στην ικανότητα γραφής και ανάγνωσης δεν αντιστοιχούσαν στη διάρκεια της σχολικής φοίτησης.
Its effects are to be found in statistical form in the documents cited above, and in the Resolution itself: in the Member States of the European Community in the late 1980's. only 30-40% of Gypsy and Traveller children attended school with a degree of regularity; over half received no schooling at all: a very small percentage got as far as, or entered into, secondary level; scholastic achievement, particularly as regards the attainment of functional literacy, has not been in keeping with the amount of time spent in school.
Τα δεδομένα αυτά αφορούν πάνω από 700 000 παιδιά και ο αριθμός αυτός αυξάνει συνεχώς: το 50% των μελών των κοινοτήτων τσιγγάνων είναι κάτω των 16 ετών.
These figures concern over 700.000 children, and this number is growing rapidly : half of the members of Gypsy and Traveller communities are under 16 years of age.
Είναι σκόπιμο, εξάλλου, να υπογραμμίσουμε ότι ένας όλο και μεγαλύτερος αριθμός οικογενειών τσιγγάνων με προέλευση την Κεντρική και Ανατολική Ευρώπη αυξάνει σε ορισμένακράτη τον αριθμό των οικογενειώνπου έχουν εγκατασταθεί εδώ και πολλές γενεές στην Κοινότητα.
Attention must also be drawn to the increasing number of Gypsy families originating in Centrai and Eastern Europe which, in some States, are swelling the ranks of families established for generations within the Community.
Η μελέτη και οι προβληματισμοί δείχνουν ότι υπάρχει επίσης μια δεύτερη σχέση, το ίδιο ισχυρή, ανάμεσα στη γενική και τη σχολική κατάσταση.
Study and reflection indicate the existence of a secondary link, just as strong as the first, between the general situation and that pertaining in the schools.
Η άσκηση της ελάχιστης δραστηριότητας ιδίως επαγγελματικής, απαιτεί ένα ελάχιστο επίπεδο γνώσεων στον τομέα της ανάγνωσης, της γραφής και του αριθμητικού υπολογισμού, ώστε να, ανταποκριθούν στις σύγχρονες απαιτήσεις Ο αναλφαβητισμός δεν αποτελεί πλέον στοιχείο προστασίας κατά των επιθέσεων άλλων πολιτισμών φορέας των οποίων είναι το σχολείο και όσα αυτό διδάσκει, αλλά αποδεικνύεται μια βαριά αναπηρία έναντι ενός περιβάλλοντος όπου η ικανότητα της γραφής έχει πάρει το χαρακτήρα καθημερινής και υποχρεωτικής τετριμμένης συνήθειας.
In the world today the least activity, particularly of an economic nature, demands a minimum grasp of reading, writing, and arithmetic. Illiteracy no longer provides protection from the aggression of other cultures as channelled through the school and what is taught there, but becomes a serious handicap in an environment in which the written word is an omnipresent, unavoidable reality.
Η έλλειψη σχολικής φοίτησης είναι μια βαριά αναπηρία, τόσο για οικονομικούς λόγους, όσο και για κοινωνικούς και ψυχολογικούς Κόπους.
Lack of schooling is a serious handicap for economic reasons, but equally serious for social and psychological reasons as well : for example, dependence on the social services, a situation which is incompatible with the Gypsy's legitimate pride in handling his own. and his children's, affairs.
Η εξάρτηση από τις κοινωνικές υπηρεσίες είναι, για παράδειγμα, μια ασύμβατη κατάσταση με τη θεμιτή υπερηφάνεια του τσιγγάνου, ο οποίος είναι σε θέση να αντιμετωπίσει με επιτυχία το μέλλον του όπως και το μέλλον των παιδιών του.
For Gypsies and Travellers, schooling is synonymous with autonomy, and providing them with it will ensure significant savings for the public purse : the cost of adapted school provision is far less than the expense of providing social assistance which Gypsies and Travellers by and large reject
Με άλλα λόγια, το μέλλον των κοινοτήτων τσιγγάνων εξαρτάται κατά ένα μεγάλο μέρος από τους όρουςσχολικήςφοίτησηςτωνπαιδιώντους.
In other words, the future of Gypsy and Traveller communities depends to a large degree on the schooling available to their children. Active adaptation to the environment, in social as well as economic terms, today requires a grasp of certain basic elements which enable one to analyse and comprehend a changing reality.
Ωστόσο σήμερα, σε πολλές περιπτώσεις, το χάσμα τείνει να γίνεται πιο βαθύ ανάμεσα στα παιδιά των τσιγγάνων και των ταξιδιωτών και σε αυτά του περιβάλλοντος τους, και πολλές από τις σημερινές αρνητικές καταστάσεις θα λάβουν σύντουα δραματικές διαστάσεις ικανές να επιφέρουν ορισμένες μορφές περιθωριοποίησης ή εγκ\ηματικότητας.
At present, in a number of cases, there is a widening rift between Gypsy and Traveller children and those of surrounding society, and many already bad situations will deteriorate rapidly and dramatically with the concomitant risk of certain forms of marginality and/or delinquency.
Οι απολογισμοί που έχουν πραγματοποιηθεί, υπογραμμίζουν ωστόσο ότι το μέλλον είναι δυνατό να αντιμετωπιστεί θετικά :
The analyses carried out nonetheless emphasise that it is possible io envisage a more positive future :
• ορισμένα μέτρα που ανταποκρίνονται σε ένα σχέδιο διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, ανοίγουν το δρόμο σε νέες πρακτικές που προϋποθέτουν μια αξιολόγηση των στοιχείων των διαφόρων υφισταμένων πολιτισμών, και στηρίζονται στις ικανότητες και την εμπειρία του κάθε παιδιού.
• measures associated with intercultural education open the way to new practices validating the different cultures present in the classroom, taking each child's own capabilities and experiences as their starting-point.
Τα μέτρα αυτά μπορούν να καταστήσουν δυνατή την προσαρμογή του σχολείου στις ανάγκες των παιδιών των τσιγγάνων και των ταξιδιωτών'
Such measures make it possible to adapt the school to Gypsy and Traveller children;
• κάθε κράτος επιχείρησε μέσω των εμπειριών του ή διαφόρων καθορισμένων προτύπων, να ανταποκρθεί στις επιθυμίες των γονέων τσιγγάνων να παράσχουν σχολική φοίτηση στα παιδιά τους.
• every State has attempted, through diverse experiments and/or programmes, to respond to Gypsy parents' wishes regarding school provision for their children.
Οι απόπειρεςαυτέςπαρουσιάζουνταυτόχρονα στοιχεία επιτυχίαςκαι στοιχεία ανάσχεσης και αποτυχίας.
Some aspects of these efforts have been successful, others less so.
Είναι σημαντικό να επισημάνουμε, να αναλύσουμε και να γνωστοποιήσουμε τα πολύτιμα επιτεύγματα, να υποστηρίξουμε όσα από τα σχέδια που καταρτίστηκαν είναι φορείς καινοτομιών και να προτείνουμε καινούρια.
It is important to identify, analyse, and publicise those approaches which have demonstrated their value, to jupport innovative projects and to suggest new ones.
Η αξιολόγηση που η μελέτη μας επέτρεψε να κάνουμε, έδειξε σαφώς ότι η προτεινόμενη μορφή συνολικής και δομικής προσέγγισης (μέσω της συνεργασίας του συντονισμού, της ενημέρωσης) συμβάλλει χαρακτηριστικά στο να υπερνικηθούντα τεράστια εμπόδια που φράζουν την πρόσβαση στο σχολείο στα παιδιά των τσιγγάνων και των ταξιδιωτών.
The broad evaluation made possible by the study clearly demonstrates that the recommended global, structural approach (through cooperation, coordination, and information) has a significant impact on overcoming the major obstacles blocking Gypsy and Traveller children's access to school.
Από πολλές απόψεις οι τσιγγάνοι και οι ταξιδιώτεςαποδεικνύουνκαλύτερα από άλλουςτην ικανότητα προσαρμογής τους στον παρόντα χρόνο και ακόμα στον μέλλοντα χρόνο, με την επαγγελματική και γεωγραφικήτους κινητικότητα τη διαπαιδαγώγησητων παιδιώντους, την κοινοτική τους ζωή που τοποθετεί το άτομο μέσα σε ένα πλαίσιο που του προσφέρει ασφάλεια και μια σταθερή ταυτότητα.
In many ways Gypsies and Travellers demonstrate bener adaptation to present changes, and to future ones, than other sections of the population : their economic flexibility, geographic mobility, and in-famiiy education, their communal lifestyle linking the individual into a network of reciprocal security and giving him a solid identity.