natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Οι διδάσκοντες σε πανεπιστημιακά ιδρύματα μπορούν, μέσω της Θεσμικής Σύμβασης του πανεπιστημίου τους: - > να αναλαμβάνουν μια περίοδο διδασκαλίας σε πανεπιστήμιο του εξωτερικού (ERASMUS 2) -» να συμβάλλουν στο σχεδιασμό και στην ανάπτυξη νέων προγραμμάτων σπουδών (από την αρχική μέχρι τη μεταπτυχιακή βαθμίδα), ευρωπαϊκών αυτοτελών ενοτήτων ή εντατικών προγραμμάτων με εταίρους από άλλες χώρες (ERASMUS 1) -» να εισάγουν στο πανεπιστήμιο/σχολή/τμήμα τους το Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς Ακαδημαϊκών Μονάδων για την αναγνώριση των περιόδων σπουδών στο εξωτερικό (ERASMUS 1) -» να διαπραγματεύονται ανταλλαγές σπουδαστών με πανεπιστήμια εταίρους του εξωτερικού (ERASMUS 1) ■* να συντονίζουν ή να συμμετέχουν σε πανευρωπαϊκά Θεματικά Δίκτυα που αφορούν ένα συγκεκριμένο κλάδο ή ένα διεπιστημονικό θέμα (ERASMUS 3) ■* να συντονίζουν ή να συμμετέχουν σε σχέδια συνεργασίας σε τομείς όπως οι γλώσσες (LINGUA), η χρήση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση (MINERVA) και η ανάλυση των εκπαιδευτικών συστημάτων (Παρατήρηση και καινοτομία) Οι εκπαιδευτές διδασκόντων (επιπλέον όλων των ευκαιριών που προσφέρονται γενικά για τους διδάσκοντες σε πανεπιστημιακά ιδρύματα) μπορούν: - > να συμμετέχουν σε ομάδα για την ανάπτυξη προγραμμάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών, υλικού κατάρτισης εκπαιδευτικών ή άλλου παιδαγωγικού υλικού για τη σχολική εκπαίδευση (COMENIUS 2) - > να λαμβάνουν ατομική υποτροφία προκειμένου να παρακολουθήσουν προγράμματα ενδοϋπηρεσιακής κατάρτισης στο εξωτερικό (COMENIUS 2 ή GRUNDTVIG 3) - > να οργανώνουν ή να συμμετέχουν σε διεθνείς επισκέψεις μελέτης για αρμόδιους λήψης αποφάσεων στον τομέα της εκπαίδευσης (ΑΡΙΩΝ) Οι διδάσκοντες σε προγράμματα εκπαίδευσης ή κατάρτισης και άλλοι εκπαιδευτές (επόπτες, παιδαγωγικοί σύμβουλοι κ.λπ.) οι οποίοι απασχολούνται στην εκπαίδευση ενηλίκων ή στην ενισχυτική εκπαίδευση μπορούν: - > να συμμετέχουν σε δραστηριότητες GRUNDTVIG στο πλαίσιο σχεδίων συνεργασίας (GRUNDTVIG 1), εκπαιδευτικών συμπράξεων (GRUNDTVIG 2) ή δικτύων (GRUNDTVIG 4) 145
University teachers may, through the Institutional Contract of their university: -»carry out a teaching assignment at a university abroad (Erasmus 2) -»help design and develop a new curriculum (from initial to postgraduate level), a European module or an intensive programme with partners from other countries (Erasmus 1) -»introduce in their university/faculty/department the European credit transfer system ECTS for the recognition of periods of study abroad (Erasmus 1) -» negotiate exchanges for their students with partner universities abroad (Erasmus 1) -»coordinate or be a partner in a panEuropean Thematic Network concerned with a specific discipline or interdisciplinary theme (Erasmus 3) -»coordinate or be a partner in cooperation projects in areas such as languages (Lingua), the use of new technology in education (Minerva) and the analysis of education systems (Observation and Innovation)
-» να λαμβάνουν ατομική υποτροφία προκειμένου να παρακολουθήσουν προγράμματα ενδοϋπηρεσιακής κατάρτισης στο εξωτερικό (GRUNDTVIG 3) ■* να οργανώνουν ή να συμμετέχουν σε διεθνείς επισκέψεις μελέτης για αρμόδιους λήψης αποφάσεων στον τομέα της εκπαίδευσης (ΑΡΙΩΝ)
­»participate in or organise a multinational study visit for educational decision­makers (Arion)
Οι επόπτες, οι παιδαγωγικοί σύμβουλοι και άλλοι εκπαιδευτές οι οποίοι εργάζονται με μαθητές που κινδυνεύουν από αποκλεισμό, παιδιά διακινούμενων εργαζομένων, τσιγγάνων, ταξιδιωτών και εργαζομένων οι οποίοι ασκούν πλανόδια επαγγέλματα μπορούν: ■* να συμμετέχουν σε δραστηριότητες COMENIUS στο πλαίσιο σχεδίων συνεργασίας (COMENIUS 1 και 2) ■» να λαμβάνουν ατομική υποτροφία προκειμένου να παρακολουθήσουν προγράμματα ενδοϋπηρεσιακής κατάρτισης στο εξωτερικό (COMENIUS 2)
■ Tutors, mentors or other educators working with pupils at risk of exclusion, children of migrant workers, Gypsies, travellers and occupational travellers may: ­»take part in Comenius activities within a cooperation project (Comenius 1 and 2) ­»receive an individual training grant to attend an in­service training course abroad (Comenius 2)
Τα μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού, εκτός των διδασκόντων (διευθυντές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, σύμβουλοι, επιθεωρητές κ.λπ.) μπορούν: -» να συμμετέχουν σε δραστηριότητες COMENIUS στο πλαίσιο σχολικών συμπράξεων (COMENIUS 1), σχεδίων συνεργασίας για την κατάρτιση προσωπικού (COMENIUS 2) ή δικτύων (COMENIUS 3)
■ Non-teaching education staff (heads of institutions, counsellors, inspectors, etc.) may: ­»take part in Comenius activities in a school partnership (Comenius 1), a cooperation project for staff training (Comenius 2) or a network (Comenius 3) ­»receive an individual training grant to attend an in­service training course abroad (Comenius 2, Grundtvig 3) ­»coordinate or participate in activities within the Institutional Contract (Erasmus 1) and certain Thematic Networks (Erasmus 3) ­»take part in Grundtvig activities in the framework of a cooperation project (Grundtvig 1), a learning partnership (Grundtvig 2) or a network (Grundtvig 4) ­»take part in the Accompanying Measures through their associations ­»participate in or organise a multinational study visit for educational decision­makers (Arion)
Οι αρμόδιοι λήψης αποφάσεων και οι ειδικοί επί εκπαιδευτικών θεμάτων μπορούν: -» να συμμετέχουν σε σχέδια συνεργασίας στο πλαίσιο διαφόρων ενεργειών -» να παρακολουθούν διαλέξεις και συνέδρια σχετικά με τη βέλτιστη πρακτική και την καινοτομία στη διδασκαλία και εκμάθηση γλωσσών (LINGUA 1) - > να οργανώνουν ή να συμμετέχουν σε διεθνείς επισκέψεις μελέτης για αρμόδιους λήψης αποφάσεων στον τομέα της εκπαίδευσης (ΑΡΙΩΝ) Β) ΙΔΡΥΜΑΤΑ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ
■ Decisionmakers and education specialists may: ­»take part in cooperation projects under various Actions ­»attend conferences and colloquia concerning best practice and innovation in language teaching and learning (Lingua 1) ­»participate in or organise a multinational study visit for educational decision­makers (Arion)
-» να δέχονται βοηθούς καθηγητές γλωσσών COMENIUS ■* να συμμετέχουν σε δίκτυα COMENIUS (COMENIUS 3)
■ Schools (from pre-primary to all types of secondary schools) may: ­»coordinate or take part in a Comenius School Project, a Comenius Language Project or a Comenius School Development Project (Comenius 1) ­»take part in a cooperation project for the development of in­service training courses or pedagogical materials for school education (Comenius 2) ­»host a Comenius Language Assistant ­»take part in a Comenius network (Comenius 3) ­» lead or take part in a project to raise awareness about language learning
-» να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε σχέδια που στοχεύουν στην ευαισθητοποίηση σχετικά με την εκμάθηση γλωσσών (LINGUA 1) ή στην ανάπτυξη νέων εργαλείων εκμάθησης γλωσσών (LINGUA 2) -» να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε καινοτόμα σχέδια στο πεδίο της ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας (MINERVA) -» να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε δραστηριότητες στο πλαίσιο των Συνοδευτικών Μέτρων
(Lingua 1) or to develop new language learning tools (Lingua 2) ­» lead or take part in an innovative project in the field of Open and Distance Learning and Information and Communication Technologies (Minerva) ­» lead or take part in activities under the Accompanying Measures
Τα πανεπιστήμια μπορούν ■* να οργανώνουν την κινητικότητα σπουδαστών και διδασκόντων (ERASMUS 2) -» να οργανώνουν την κινητικότητα μαθητευόμενων καθηγητών για εποπτευόμενες σπουδές και/ή πρακτική άσκηση στο εξωτερικό (COMENIUS 2) - > να αναπτύσσουν αναλυτικά προγράμματα και προγράμματα σπουδών με άλλους εταίρους (COMENIUS 2 και ERASMUS 1) ■* να εισάγουν το Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς Ακαδημαϊκών Μονάδων για αναγνώριση περιόδων σπουδών στο εξωτερικό (ERASMUS 1) ■* να συμμετέχουν σε Θεματικά Δίκτυα μέσω των σχολών ή των τμημάτων τους (ERASMUS 3) -» να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε δίκτυα COMENIUS (COMENIUS 3) ■* να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε σχέδια για την ανάπτυξη νέων υλικών ή προγραμμάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών (COMENIUS 2) -» να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε σχέδια συνεργασίας (GRUNDTVIG 1), εκπαιδευτικές συμπράξεις (GRUNDTVIG 2) και δίκτυα (GRUNDTVIG 4)
Universities may: -»organise student and teacher mobility (Erasmus 2) -»organise student teachers' mobility for supervised study and / or practical training abroad (Comenius 2) -»develop curricula or study programmes with other partners (Comenius 2 and Erasmus 1) -» introduce the European Credit Transfer System for academic recognition ECTS (Erasmus 1) -»take part in a Thematic Network via their faculties or their departments (Erasmus 3) -»lead or take part in a Comenius network (Comenius 3) -» lead or take part in a project to develop new teacher training materials or courses (Comenius 2) -»lead or take part in cooperation projects (Grundtvig 1), learning partnerships (Grundtvig 2) and networks (Grundtvig 4) -» lead or take part in a project to raise awareness about language learning (Lingua 1) or to develop new language learning tools (Lingua 2) -»lead or take part in an innovative project in the field of Open and Distance Learning and Information and Communication Technologies (Minerva) -» lead or take part in activities for the analysis of education systems and policies (Observation and Innovation) -» lead or take part in activities under the Accompanying Measures
- > να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε σχέδια που στοχεύουν στην ευαισθητοποίηση σχετικά με την εκμάθηση γλωσσών (LINGUA 1) ή στην ανάπτυξη νέων εργαλείων εκμάθησης γλωσσών (LINGUA 2) -» να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε καινοτόμα σχέδια στο πεδίο της ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας (MINERVA)
Teacher training institutions/centres may: -» lead or take part in a project to develop teacher training courses or materials (Comenius 2) -»lead or take part in a Comenius network (Comenius 3) -»take part in school partnerships (Comenius 1) -» lead or take part in a project to raise awareness about language learning (Lingua 1) or to develop new language learning tools (Lingua 2) -»lead or take part in an innovative project in the field of Open and Distance Learning and Information and Communication Technologies (Minerva 5) -»take part in cooperation and mobility for training activities in the field of adult learning (Grundtvig 1,2,3,4) -»organise multinational study visits for educational decisionmakers (Arion) -» lead or take part in activities under the Accompanying Measures
- > να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε δραστηριότητες στο πλαίσιο των Συνοδευτικών Μέτρων
Adult education institutions or organisations may: -»lead or take part in transnational cooperation projects (Grundtvig 1), learning partnerships (Grundtvig 2) and networks (Grundtvig 4), and organise or send their staff members on training courses in other European countries (Grundtvig 3) -»host a Comenius Language Assistant -»lead or take part in a project to raise awareness about language learning (Lingua 1) or to develop new language learning tools (Lingua 2) -» lead or take part in an innovative project in the field of Open and Distance Learning and Information and Communication Technologies (Minerva) -»organise multinational study visits for educational decisionmakers (Arion) -» lead or take part in activities under the Accompanying Measures
■* να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε καινοτόμα σχέδια στο πεδίο της ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας (MINERVA) ■* να οργανώνουν διεθνείς επισκέψεις μελέτης για αρμόδιους λήψης αποφάσεων στον τομέα της εκπαίδευσης (ΑΡΙΩΝ) -* να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε δραστηριότητες στο πλαίσιο των Συνοδευτικών Μέτρων
■ Public authorities (national, regional and local) may: ­»take part in Comenius cooperation projects (Comenius 2) ­» lead or take part in a Comenius network (Comenius 3) ­»lead or take part in Grundtvig cooperation projects (Grundtvig 1), learning partnerships (Grundtvig 2) or networks (Grundtvig 4) and in school partnerships as "associated partners" (Comenius 1) ­»organise multinational study visits for educational decision­makers (Arion)
Άλλα ιδρύματα που προσφέρουν δυνατότητες εκπαίδευσης σε ενήλικες υπό την ευρύτερη δυνατή έννοια, όπως μουσεία, βιβλιοθήκες, νοσοκομεία, σωφρονιστικά ιδρύματα και κέντρα κράτησης ανηλίκων, αθλητικές ενώσεις, συνοικιακές οργανώσεις κ.λπ., μπορούν:
■ Research institutes involved in research on educational issues may: ­»conduct studies, analyses and other activities related to the observation of education systems and policies (Observation and Innovation) ­»take part in school partnerships as "associated partners" (Comenius 1) ­» lead or take part in Comenius projects (Comenius 2) and networks (Comenius 3) ­»participate in Grundtvig cooperation projects (Grundtvig 1), learning partnerships (Grundtvig 2) and networks (Grundtvig 4) ­» lead or take part in an innovative project in the field of Open and Distance Learning and Information and Communication Technologies (Minerva)
- > να συμμετέχουν σε όλες τις δραστηριότητες στο πλαίσιο της δράσης GRUNDTVIG ■* να συμμετέχουν σε εταιρισμούς σχολικών ιδρυμάτων ως "συνδεδεμένοι εταίροι" (COMENIUS 1) και σε δίκτυα σχολικής εκπαίδευσης (COMENIUS 3) 148
■ Other institutions providing educational opportunities for adults in the broadest sense, such as museums, libraries, hospitals, prisons and youth detention centres, sports associations, neighbourhood organisations etc., may: ­»participate in all activities under Grundtvig ­»participate in school partnerships as "associated partners"(Comenius 1) and school education networks (Comenius 3) ­»participate in cooperation projects under Lingua and Minerva ­»participate in certain Arion study visits for educational decision­makers ­» lead or take part in activities under the Accompanying Measures
"* να συμμετέχουν σε σχέδια συνεργασίας στο πλαίσιο των ενεργειών LINGUA και MINERVA -* να συμμετέχουν σε ορισμένες επισκέψεις μελέτης στο πλαίσιο της δράσης ΑΡΙΩΝ για αρμόδιους λήψης αποφάσεων στον τομέα της εκπαίδευσης ■* να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε δραστηριότητες στο πλαίσιο των Συνοδευτικών Μέτρων
Organisations with an interest in language teaching and learning (notably language resource centres, centres for research into language education; open and distance learning centres; establishments developing teaching programmes, issuing diplomas or devising methods for testing and evaluating knowledge; local and regional authorities; local, regional, national or European associations active in the field of language teaching or learning; cultural and language support associations, including national associations; language schools; international associations of language teaching establishments; radio, television or media companies with an Internet presence; publishing houses, software producers or distributors) may: -» lead or take part in a project to raise awareness about language learning (Lingua 1) or to develop new language learning tools (Lingua 2) -»organise multinational study visits for educational decisionmakers (Arion)
- > να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε σχέδια που στοχεύουν στην ευαισθητοποίηση σχετικά με την εκμάθηση γλωσσών (LINGUA 1) ή στην ανάπτυξη νέων εργαλείων εκμάθησης γλωσσών (LINGUA 2) - > να οργανώνουν διεθνείς επισκέψεις μελέτης για αρμόδιους λήψης αποφάσεων στον τομέα της εκπαίδευσης (ΑΡΙΩΝ) Οργανισμοί με εξειδίκευση στη χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην εκπαίδευση, στην ανάπτυξη της ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και στο πεδίο των εκπαιδευτικών πολυμέσων μπορούν: -* ιδίως να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε όλες τις δραστηριότητες στο πλαίσιο της δράσης MINERVA -* να διευθύνουν ή να συμμετέχουν σε δραστηριότητες στο πλαίσιο της δράσης GRUNDTVIG, σε ορισμένα σχέδια στο πλαίσιο της δράσης COMENIUS 2 και σε Θεματικά Δίκτυα ERASMUS (ERASMUS 3) και LINGUA
0 Organisations with an expertise in the use of information and communication technology in education, in developing open and distance learning and in the field of educational multimedia may: -»in particular, lead or take part in all activities under Minerva -»lead or take part in activities under Grundtvig, certain projects under Comenius 2 and Erasmus Thematic Networks (Erasmus 3) and Lingua
Ο ο
O o
ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΑΡΧΗΣ ΤΗΣ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΗ ΦΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΩΚΡΑΤΗΣ
IMPLEMENTING THE PRINCIPLE OF EQUAL OPPORTUNITIES IN THE SECOND PHASE OF SOCRATES
Στη συνθήκη του 'μστερνταμ ενισχύονται οι γενικές διατάξεις σχετικά με την ισότητα ευκαιριών (άρθρα 2, 3, 13) και ορίζεται ότι, σε όλες τις δραστηριότητες οι οποίες καλύπτονται από τη συνθήκη, στόχος της Κοινότητας είναι η εξάλειψη των ανισοτήτων και η υποστήριξη της ισότητας μεταξύ ανδρών και γυναικών (βλ. επίσης άρθρα 137 και 141).
The Treaty of Amsterdam strengthens the general provisions in the area of Equal Opportunities (Articles 2, 3, 13), and stipulates that in all the activities covered by the Treaty, the Community shall aim to eliminate inequalities, and to promote equality, between men and women (see also Articles 137 and 141).
Γίνεται έκκληση προκειμένου όλα τα κοινοτικά προγράμματα και οι πολιτικές να συμβάλουν στην επίτευξη των ανωτέρω στόχων.
All Community programmes and policies are called to contribute to achieving these objectives.
Η εκπαίδευση -και ιδίως το πρόγραμμα ΣΩΚΡΑΤΗΣ ως το κύριο κοινοτικό μέσο στο εν λόγω πεδίοκαλείται να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο.
Education - and in particular the SOCRATES programme as the Community's main instrument in this field - has an important role to play.
Κατά την εφαρμογή της αρχής της ισότητας ευκαιριών στο πλαίσιο των κοινοτικών πολιτικών, γίνεται διάκριση μεταξύ δύο θεμελιωδών πτυχών: - την υποστήριξη της ισότητας μεταξύ ανδρών και γυναικών (η ανισότητα λόγω φύλου θεωρείται γενικός παράγοντας που επηρεάζει το σύνολο του πληθυσμού) - την εξάλειψη των ανισοτήτων οι οποίες πηγάζουν από διάφορους άλλους παράγοντες (σωματικές ή νοητικές αναπηρίες, φυλετικές, πολιτισμικές, εθνοτικές ή θρησκευτικές διακρίσεις, κοινωνικές και οικονομικές μειονεξίες κ.λπ.).
In applying the principle of Equal Opportunities within Community policies, a distinction is made between two fundamental aspects: • promoting equality between women and men (inequality for reasons of gender being seen as a general factor affecting the whole population); • eliminating inequalities resulting from various other factors (physical or mental disabilities; racial, cultural, ethnic or religious discrimination, socio-economic disadvantage etc.).
Τα ανωτέρω εδραιώνουν την προσέγγιση η οποία υιοθετήθηκε κατά την πρώτη φάση του προγράμματος ΣΩΚΡΑΤΗΣ, βάσει του τέταρτου μεσοπρόθεσμου προγράμματος κοινοτικής δράσης για την ισότητα ευκαιριών μεταξύ ανδρών και γυναικών και του ψηφίσματος του Συμβουλίου της 20ής Δεκεμβρίου 1996 σχετικά με την ισότητα ευκαιριών για τα άτομα με ειδικές ανάγκες (βλ. τμήμα IV κατωτέρω).
This consolidates the approach adopted in the first phase of SOCRATES, based on the Fourth Medium-Term Community Action Programme for Equal Opportunities for Women and Men and on the Resolution of the Council of 20 December 1996 on Equality of Opportunity for people with disabilities (see section IV below).
Στην απόφαση με την οποία θεσπίζεται η δεύτερη φάση του προγράμματος ΣΩΚΡΑΤΗΣ, η αρχή της ισότητας ευκαιριών αναδεικνύεται περισσότερο σε σύγκριση με την πρώτη φάση του προγράμματος.
The Decision establishing the second phase of SOCRATES gives greater prominence to the principle of equal opportunities than the Decision on phase I of the programme.
Η "ενίσχυση της ευρωπαϊκής διάστασης της εκπαίδευσης σε όλες τις βαθμίδες και η διευκόλυνση της ευρείας διακρατικής πρόσβασης στους εκπαιδευτικούς πόρους της Ευρώπης, με παράλληλη προώθηση των ίσων ευκαιριών σε όλους τους τομείς της εκπαίδευσης" (άρθρο 2α της απόφασης), αποτελεί εφεξής αναπόσπαστο μέρος των στόχων του προγράμματος.
"To strengthen the European dimension in education at all levels and to facilitate wide transnational access to educational resources in Europe while promoting equal opportunities throughout all fields of education" (Art. 2a of the Decision), is henceforth an integral part of the programme's objectives.
Τούτο αποτελεί τμήμα της γενικότερης ενίσχυσης της κοινωνικής διάστασης στη δεύτερη φάση του προγράμματος, ένας από τους έκδηλους λόγους για την οποία είναι η ανάγκη "ενίσχυσης της καταπολέμησης κάθε μορφής αποκλεισμού".
This is part of the general strengthening of the social dimension in phase II of the programme, one of the explicit motivations for which is the need to "step up the fight against exclusion in all its forms".
Η πιο δραστήρια προσέγγιση αντικατοπτρίζεται στο παράρτημα της εν λόγω απόφασης, στο οποίο γίνεται περιγραφή των ενεργειών του προγράμματος.
This more proactive approach is reflected in the Annex to the Decision, containing the description of the programme's Actions.
Στην εισαγωγή του παραρτήματος, το οποίο έχει εφαρμογή σε όλες τις ενέργειες, ορίζεται ότι ενδέχεται να ληφθούν "υποστηρικτικά μέτρα" προκειμένου να διευκολυνθεί η πρόσβαση και η συμμετοχή ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και να υλοποιηθούν "θετικές ενέργειες" προκειμένου να προαχθεί η ισότητα μεταξύ ανδρών και γυναικών.
The introduction to the Annex, which applies to all the Actions, states that "support measures" may be taken in order to facilitate the access and participation of persons with specific educational needs and that "positive actions" may be undertaken in order to promote equality between women and men.
Καθ' όλη τη διάρκεια του προγράμματος θα ενθαρρύνονται ιδιαίτερα δραστηριότητες που δίνουν έμφαση στη διαπολιτισμική διάσταση.
Activities giving special emphasis to intercultural aspects are to be particularly encouraged throughout the programme.
Κατά συνέπεια, για την εφαρμογή της αρχής της ισότητας ευκαιριών στο πλαίσιο του προγράμματος ΣΩΚΡΑΤΗΣ, δίνεται ιδιαίτερη σημασία στις ακόλουθες πτυχές:
For the implementation of Equal Opportunities within SOCRATES, the following aspects are therefore given particular prominence:
■ προαγωγή της ισότητας μεταξύ ανδρών και γυναικών: ο στόχος αυτός δεν σημαίνει μόνο ίσες δυνατότητες πρόσβασης σε όλα τα μέρη του προγράμματος, αλλά και υποστήριξη δραστηριοτήτων που αποσκοπούν στην ενίσχυση της ισότητας ευκαιριών σε όλους τους τομείς της εκπαίδευσης και στην προαγωγή της ισότητας μεταξύ ανδρών και γυναικών με εκπαιδευτικά μέσα, σύμφωνα με τους δέκα στόχους οι οποίοι τίθενται στο ψήφισμα του 1985 του Συμβουλίου (βλ. τμήμα IV κατωτέρω).
■ promoting equality between women and men: this concerns not only equal access opportunities to all parts of the programme, but also supporting activities designed to enhance equal opportunities in all sectors of education and to promote equality between women and men by educational means, in conformity with the ten objectives set out in the 1985 Council resolution (see section IV below).
Στους ανωτέρω στόχους περιλαμβάνονται ενδεικτικά: συμβολή στην αλλαγή στάσεων και νοοτροπιών, συμβολή στην εξάλειψη των στερεοτύπων των δύο φύλων στα παιδαγωγικά υλικά, αυξημένη διαφοροποίηση των κλάδων σπουδών που επιλέγονται από άνδρες και γυναίκες αντιστοίχως και ενθάρρυνση του ορθότερου προσανατολισμού προς εκπαιδευτικές επιλογές που συμβάλλουν στην βελτίωση της απασχολησιμότητας (κυρίως θετικές επιστήμες και τεχνολογία, συμπεριλαμβανομένων ιδίως των νέων τεχνολογιών), δεδομένου ότι η πτυχή αυτή θεωρείται σημαντική στο πλαίσιο της συντονισμένης κοινοτικής στρατηγικής για την ενίσχυση της απασχόλησης σε ολόκληρη την Ευρωπαϊκή 'Ενωση
This involves, for example: helping to change attitudes and mentalities, helping to eliminate sexual steoreotypes in pedagogical materials, diversifying the fields of study chosen by women and men respectively, and encouraging improved orientation towards educational choices conducive to enhanced employability (notably science and technology, including in particular the new technologies), this being an important aspect of the Community's coordinated strategy for boosting employment throughout the Union;