natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ειδική μνεία πρέπει να γίνει για τα σχέδια που αφορούν την εξ αποστάσεως διδασκαλία, σε σχέση με το πειραματικό σχέδιο το οποίο έχει καταρτισθεί με τη υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Κοινότητας, που θα έπρεπε να δίνει τη δυνατότητα οργανωμένης παραγωγής υλικού, χρήσιμου στα πλαίσια της συνεχούς κατάρτισης των διδασκόντων το σχέδιο ολοκληρώνεται από ένα σχέδιο της Σκωτίας του ιδίου τύπου, που δίνει έμφαση στην αρχική κατάρτιση των διδασκόντων.
Particular mention should be made of distance learning projects which under the EC intercultural education pilot programme would lead to the production of such materials as the basis for developing inservice training provision for teachers, to be complemented by a project in Scodand focusing on initial teacher training.
Στη Βόρεια Ιρλανδία, είναι πιθανό να δοθεί έμφαση στην παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού, στην διοργάνωση θερινών μαθημάτων για τους διδάσκοντεςκαι. στην ένταξη μιας ενότητας κατάρτισηςπου αφορά τη σχολική φοίτηση των παιδιών των ταξιδιωτών στο πρόγραμμα σπουδών της αρχικής κατάρτισης των διδασκόντων.
In Northern Ireland it is probable that the accent will be on the development of Traveller teaching materials, provision of summer schools for teachers and the inclusion of a training module on Traveller education in initial courses of teacher training.
Στη Σκωτία, οι προτεραιότητες κατευθύνονται κυρίως στην παραγωγή υλικού για την εξ αποστάσεως διδασκαλία των μαθητών, αλλά επίσης και στην κατάρτιση των διδασκόντων και άλλων επαγγελματιών καθώς και των ενηλίκων για να τους βοηθήσουν να αναπτύξουν μια εταιρική σχέση με το σχολείο και προκειμένου να μπορέσουν να βοηθήσουν τα παιδιά τους να εργάζονται κατά την ταξιδιωτική περίοδο.
Scottish priorities include the development of distance learning packs for pupils, but also for training teachers and other professionals, and training to give adult Travellers the skills for partnership with schools in providing home learning for their children while travelline.
Η εφαρμογή oe κοινοτικό επίπεδο
Implementation at Community Level
Αμέσως μετά την έγκριση του ψηφίσματος τον Μάιο του 1989, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή εξασφάλισε την ανάπτυξη ενός πολύ περιορισμένου αριθμού ενεργειών, εξαιτίας των χαμηλών και πρόσκαιρων πιστώσεων, για το τέλος του 1989 και για το 1990.
Just after the Resolution was adopted, in May 1989, the European Commission was able - due to the availability of modest and precarious funding for this purpose - to provide backing for a very limited number of actions in connection with it over the late 1989-1990 period.
Στη συνέχεια, οι αρμόδιες επιτροπές του Κοινοβουλίου και αργότερα η ολομέλεια του Κοινοβουλίου, το Δεκέμβριο 1990, ζήτησαν να καθιερωθεί κονδύλιο του προϋπολογισμού που να αφορά τις ενέργειεςσε θέματα διαπολιτιομικής εκπαίδευσης ιδίως για την εφαρμογή του ψηφίσματος.
Later the relevant Parliamentary Commissions, followed by the Parliament itself in plenary session in December 1990, opened a budgetary line for actions relating to intercultural education, and particularly to the implementation of the Resolution.
Εκτός από έναν περιορισμένο αριθμό δραστηριοτήτων που έλαβαν χώρα πριν από το 1991, το σύνολο των ενεργειών που αναφέρονται πιο κάτω χρηματοδοτήθηκαν από αυτό το κονδύλιο του προϋπολογισμού.
Apart from a limited number of activities which took place prior to 1991, all of the actions outlined below were financed by this budgetary line.
Διοργάνωση ανταλλαγών απόψεων και εμπειριών
Organising exchanges of views and experience
Συνεδριάσεις, σεμινάρια, συσκέψεις
Meetings, seminars, colloquia
Μετά από την έγκριση του ψηφίσματος, η πρώτη ενέργεια που υποστηρίχθηκε από την Επιτροπή υπήρξε το θερινό Πανεπιστήμιο σχετικά με 'Τη σχολική φοίτηση των παιδιών των τσιγγάνων και ταξιδιωτών: έρευνα-δράση και συντονισμός" που προτάθηκε και διοργανώθηκε από το Κέντρο Ερευνών για τους τσιγγάνους του Πανεπιστημίου Rene Descartes (Παρίσι) και συγχρηματοδοτήθηκε από το γαλλικό Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και από την Επιτροπή.
This was the summer school on "Education for Gypsy and Traveller Children ; Action-Research and Coordination", proposed and organised by the Gypsy Research Centre of the Université René Descartes, Paris, and co-financed by the French National Ministry of Education and the Commission.
Η συνάντηση πραγματοποιήθηκε στην Carcassonne (Γαλλία) από τις 5 έως τις 12 Ιουλίου 1989, με 65 συμμετέχοντες από 10 κράτη της Κοινότητας.
The meeting was held at Carcassonne (France) from 5-12 July 1989, with 65 participants from 10 Member States.
Η έκθεση δημοσιεύθηκεαπό διάφορους εκδότες στα αγγλικά, ισπανικά, γαλλικά και αποτελεί κείμενο αναφοράς.
The resulting report has been published in English, French, and Spanish, and remains a reference text.
Συνάντηση με θέμα "Ανατολή/Δύση: συγκριτική ανάλυση των περιφερειακών και τοπικών πολιτικώνγια τους τσιγγάνους' πραγματοποιήθηκε στην Όστια, κοντά στη Ρώμη, από τις 20 έως τις 26 Σεπτεμβρίου 1991, την οποία διοργάνωσε το Centro Studi Zingari σε συνεργασία με την Διεθνή Ένωση Τσιγγάνων και με την υποστήριξη της Επιτροπής.
A meeting organised by the Centro Studi Zingari in collaboration with the International Romani Union and with the support of the Commission was held at Ostia, near Rome, from 20-26 September 1991, under the title, "East/West : Comparative Analysis of Regional and Local Gypsy Policies".
Συμμετείχαν εκπρόσωποι οργανώσεων τσιγγάνων και άλλων οργανώσεων από 15 κράτη.
Participants represented Gypsy and other organisations from 15 States; the International Romani Union was well represented.
Η Διεθνής ' Ενωση Τσιγγάνων είχε επίσης ευρεία εκπροσώπηση.
Highlights included a Conference in the Capitol building and an audience with Pope John-Paul II.
Πολλά έγγραφα προέρχονται από αυτή τη συνάντηση, έγγραφα πολιτικού και κοινωνικού προσανατολισμού, πρόγραμμα εργασίας της Διεθνούς Ένωσης Ρομανί, οι υπεύθυνοι της οποίας μπόρεσαν να αναπτύξουν σχέδια, ιδίως προς την κατεύθυνση της επανεστίασης ορισμένων δραστηριοτήτων στα ευρωπαϊκά θέματα.
Many documents have come out of this meeting, outlining social and political guidelines and a working programme for the International Romani Union, which the organisation has gone on to develop, focussing on certain activities connected with European questions.
Από τις 11 έως τις 14 Δεκεμβρίου 1991, το Department of Education and Science (London), διοργάνωσε συνάντηση στην πόλη Poole του Dorset - UK, με τη στήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και τη βοήθεια του Κέντρου ερευνών για τους τσιγγάνους, με θέμα 'Τα παιδιά τσιγγάνωνκαι ταξιδιωτών, μέσα πρόσβασης στην εκπαίδευση".
A meeting on the theme of "Gypsy and Traveller children : Models of Access to School Provision", organised by the Department of Education and Science (London) with the support of the European Commission and the assistance of the Gypsy Research Centre, took place in Poole, Dorset, UK, from 11-14 December 1991.
Στη συνολική οργάνωση των ενεργειών που έχουν αναληφθεί στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Κοινότητας αυτό το σεμινάριο ήταν η συνέχεια εκείνου της Carcassonne, που διοργανώθηκε στη Γαλλία το 1989 -ανταποκρινόταν δε στην προσδοκία των συμμετεχόντων να δοθεί και πάλι η ευκαιρία συνάντησης σε ευρωπαϊκό επίπεδο - και επέτρεψε να αναπτυχθεί περαιτέρω ο προβληματισμός και η δράση ύστερα από δύο χρόνια, έχοντας ως βάση τις κατακτήσειςτης Carcassonne.
Within the overall framework of European Community action, this seminar was a direct follow-up to that held in Carcassonne, France, in 1989, responding to participants' expressed wishes for an additional opportunity to meet at European level and, two years on, to build on the insights of Carcassonne.
Το σεμινάριο αυτό, πρώτη ευρωπαϊκή συνάντηση που οργανώθηκε στο Ηνωμένο Βασίλειο, επέτρεψε να συγκεντρωθούν, γύρω από οκτώ θέματα, περίπου 65 συμμετέχοντες από τα περισσότερα κράτη της Ευρωπαϊκής Κοινότητας.
This, the first European meeting to be held in the UK, brought together some 65 participants representing most of the Member States of the European Community, to discuss 8 broad themes.
Στα πλαίσια της ανάπτυξης πειραματικών σχεδίων σε κοινοτικό επίπεδο, ένα από τα ελληνικά σχέδια αφορούσε το δίκτυο "Παιδαγωγικό υλικό" και προέβλεπε την πραγματοποίηση σεμιναρίου ευαισθητοποίησης.
Within the framework of developing pilot projects at Community level, one of the Greek projects concerned with the "Teaching Materials" network envisualised a seminar aimed at increasing awareness.
Το Υπουργείο Παιδείας και η Γενική Γραμματεία Κατάρτισης Ενηλίκων οργάνωσαν τον Ιούνιο του 1992 σεμινάριο στη Χαλκίδα, όπου πήραν μέρος πολλές οικογένειες τσιγγάνων τόσο μόνιμα εγκατεστημένων όσο και νομάδων.
The National Ministry of Education and the General Secretariat for Adult Education jointly organised a seminar for this purpose in the city of Halkida, 57 June 1992: it was attended by many Gypsy families both nomadic and sedentary.
Η συνάντηση του Brighton (Ηνωμένο Βασίλειο) με θέμα "τσιγγάνοι και ταξιδιώτες: η εξ αποστάσεως διδασκαλία", οργανώθηκε τον Απρίλιο του 1993 από την ομάδα της περιφέρειας Hounslowτου Λονδίνου, η οποία είναι αρμόδια για το πειραματικό σχέδιο που περιλαμβάνεται στο κοινοτικό δίκτυο, με την υποστήριξη της Επιτροπής, του Υπουργείο Παιδείας του Λονδίνου και σε συνεργασία με το Κέντρο ερευνών για τους τσιγγάνους.
The Brighton meeting (UK), April 1993, on "Gypsies and Travellers : Distance Learning", was organised by a team based in the London Borough of Hounslow and engaged in a pilot project within the Community network, with the support of the Commission and the Department for Education in London, and in cooperation with the Gypsy Research Centre.
Οι 5 συναντήσειςπου προαναφέρθηκανδεν είναι οι μόνες που οργανώθηκανστο πλαίσιο της εφαρμογήςτουψηφίσματοςτου 1989.
The 5 meetings mentioned above are not the only ones to have been held in connection with the implementation of the 1989 Resolution.
Καθεμία από αυτές υπήρξε ιδιαίτερα χαρακτηριστική αλλά και αντιπροσωπευτικήτων άλλων συναντήσεων που πραγματοποιήθηκαν και είχαν το ίδιο περιεχόμενο.
While each of them was particularly significant, they are also representative of other meetings within the same framework.
Είναι σκόπιμο να αναφερθούν επίσης τα συμπληρωματικά μέτρα που χρησίμευσαν για τη υποστήριξη και αξιοποίηση ορισμένων ιδιαίτερα σημαντικών πρωτοβουλιών, για την επιμέρους υποοτήριξητηςοργάνωσηςδραστηριοτήτωνσε σχέση με το σύνολο των ενεργειών που προτάθηκαν(οργάνωση συνεδρίων, συναντήσεων, έκδοση εγγράφων, κλπ.).
Mention should also be made of complementary measures which have enhanced certain particularly important initiatives and provided support as required in connection with realising proposed actions (organising seminars and meetings, compiling documents etc.).
Οι ενέργειες αυτές, κατά συνέπεια, στηρίζουν και συμπληρώνουν άλλες ενέργειες και επιτρέπουν στην Επιτροπή να στηρίξει με ευελιξία δραστηριότητες που δεν είναι διαρθρωτικά ενταγμένες στο σύνολο που διαμορφώθηκε με την πάροδο του χρόνου, αλλά μπορούν να συμμετάσχουν πλήρως στην ανάπτυξη των προτεραιοτήτων που έχουν επιλεγεί.
These measures are thus supportive of, and complementary to, other actions, and enable the Commission to offer flexible support to activities which are not structurally integrated with longterm planning but are nonetheless able to participate fully in the development of agreed priorities.
Για παράδειγμα, αναφέρουμε τη διοργάνωση στην Ιταλία το 1992, από την Komiteto Romano ande Italia, σε συνεργασία με την Διεθνή Ένωση Ρομανί, του θερινού Σχολείου που αυτή διοργανώνει εδώ και αρκετά χρόνια (το 1989 στο Βελιγράδι, το 1990 στη Βιέννη, το 1991 στο Ελσίνκι) και τη διοργάνωση στη Γαλλία, από το πολιτιστικό ίδρυμα της Διεθνούς Ένωσης Ρομανί, Bromani Baxt, του ίδιου θερινού Σχολείου το 1993 και το 1994.
For example the International Romani Unions annual summer school (Belgrade 1989, Vienna 1990, Helsinki 1991) was held in Italy in 1992 with the cooperation of Komi te to Romano ande Italia, and in France in 1993 and again in 1994 under the auspices of the Union's own cultural foundation. Promani Baxt.
Είναι σημαντικό επίσης να υπογραμμίσουμε ότι από εδώ και στο εξής προβλέπονται δύο νέα είδη συναντήσεων, με την ευχή να έχουν ορισμένη ευρύτητα, πιο συγκεκριμένα:
It is also important to stress that there is wide demand for new kinds of meetings, and plans for two innovations in this field :
• αφενός, ορισμένα κράτη που έχουν αναπτύξει επί αρκετά έτη ένα πειραματικό σχέδιο επιθυμούν, παράλληλα με απολογισμό σε εθνικό επίπεδο, να εμβαθύνουν τον προβληματισμό τους συνεργαζόμενα με άλλα κράτη. '
• on the one hand certain States have been involved in pilot projects for a number of years and wish to carry out an appraisal at national level while intensifying discussion with other States.
• αφετέρου, μπορούν να προταθούν συναντήσεις που έχουν σκοπό να προσδώσουν μια γενική πολιτική οπτική σε ευρωπαϊκό επίπεδο αυτές οι συναντήσειςπροσεγγίζουνζητήματα γενικής πολιτικής Μπορεί, στο σημείο αυτό, να αναφερθεί το συνέδριο που διοργανώθηκε τον Μάιο του 1994, με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Ένωσης και της κυβέρνησης της Ανδαλουσίας, στη Σεβίλη.
Many meetings along these lines took place in 1994 at the initiative of various Ministries of Education : for example Madrid (April), in connection with the production of teaching materials: Toulouse (September) on the same theme, linked to a training session at a summer school held in Rome earlier that year, also on the same theme; Dublin (May) on "Intercultural Education -Irish Perspectives", etc.
Προώθηση ανταλλαγών εμπειριών και παιδαγωγικών υλικών
Mention should be made of the Congress held in Seville, May 1994, with the support of the European Union and the Andalusian Regional Government.
Προκειμένου οι ανταλλαγές μεταξύ ομάδων και σχολικών ιδρυμάτων να προωθηθούν με τον πιο ευρύ και ευέλικτο δυνατό τρόπο, αποφασίστηκε να παρασχεθεί στήριξη σε έναν ορισμένο αριθμό σχεδίων ανταλλαγών.
In order to promote the widest, most flexible possible exchange between teams and schools, it was decided to support a certain number of exchange projects.
Πρόκειται, παραδείγματος χάρη, για τη χορήγηση ενίσχυσης στην παραγωγή και ανταλλαγή σχολικών μινι-εφημερίδων, στην παραγωγή και ανταλλαγή οπτικοακουστικώ/ μέσων, στην υποστήριξη για τη χρήση των νέων τεχνικών των πληροφοριών και των επικοινωνιών (NTIC) ως φορείς ανταλλαγών, κλπ...
These entail action such as aiding the production and exchange of school newsletters and audio-visual documents, support in making use of new information and communication technology as a vehicle of exchange, etc...
Αποτελεί πολύ πιο σημαντική και δικαιολογημένη δράση, εφόσον η κοινότητα των τσιγγάνων είναι κατανεμημένη στο σύνολο των κρατών μελών.
This approach is all the more important in that the Gypsy community is scattered throughout the Member States.
Για τα παιδιά, όπως και για τους διδάσκοντες οι ανταλλαγές αυτές ξυπνούν συγχρόνως την επιθυμία και το ενδιαφέρον τους.
Exchange along these lines is highly desired by, and intensely motivating to, both pupils and their teachers.
Πολλοί διδάσκοντες αντιλήφθηκαν την παιδαγωγική αξία των απλών επαφών μεταξύ τάξεων από διαφορετικά κράτη, της αλληλογραφίας μεταξύ μαθητών, της αποστολής βιντεοκασετών, κλπ.
A great number of teachers have already grasped the pedagogical value of simple contact between classes in different States, and, for particularly interested pupils, correspondence, making and exchanging videos, etc.
• αφενός, προσφέρει συγκεκριμένη βοήθεια σε επιτεύγματα τοπικής πρωτοβουλίας στην οποία συμμετέχουν αρκετά κράτη και σε σχέδια που έχουν προτεραιότητα κατά την άποψη των διδασκόντων και άλλων ενδιαφερομένων μελών του προσωπικού, παρέχοντας τους κοινοτική προστιθέμενη αξ\α (συνεργασία, συγκριτική αξιολόγηση στα πλαίσια της έρευναςδράσης, τεκμηρίωση)
• on the one hand to provide concrete assistance to local initiatives which may involve several States, and to projects which teachers and others on the ground deem priorities, providing them the benefits of a Community dimension (cooperation, comparative evaluation within the action-research framework, access to documentation, etc.);
• αφετέρου, ολοκληρώνειτα σχέδια που έχουν καθοριστεί σε συνεργασία με τα Υπουργεία, πράγμα που σημαίνει ότι από τη μια δίνεται σε περισσότερες ομάδες η ευκαιρία να εμβαθύνουν σε ζητήματα που προσεγγίζουν εκείνα που θα επιλεγούν για τα πειραματικά σχέδια και από την άλλη παρέχεται η ευκαιρία να εξεταστούν σημεία που δεν έχουν ακόμα αποκτήσει προτεραιότητα σε κοινοτικό επίπεδο, έχουν, ωστόσο, μεγάλη σημασία για ορισμένες τοπικές καταστάσεις που αντίστοιχες τους υπάρχουν σε άλλα κράτη.
• on the other, to complement projects planned by the Ministries. The benefits are twofold : giving more teams an opportunity to apply themselves in detail to questions of relevance to those on which their pilot projects focus, as well as an opportunity to address issues not identified as priorities at Community level but which may nonetheless be of great importance in certain local situations which can find, and draw from, analogies in other States.
Σύμφωνα με το συνολικό απολογισμό της ανάλυσης αυτής της ενέργειας, προκύπτει ότι ανταποκρίθηκε κατά μέγα μέρος στους στόχους που της είχαν ανατεθεί.
The overall conclusion to be drawn from an analysis of this action is that it has by and large responded to the objectives set out for it.
Επέτρεψε σε ένα σημαντικό αριθμό ομάδων να συγκροτούν ετησίως ένα σχέδιο στο οποίο συμμετέχει μία ή περισσότερες ομάδες από ένα ή περισσότερα κράτη.
Each year, it has enabled a number of teams to mount projects involving one or more other teams in one or more other States.
Επέτρεψε, όπως προβλεπόταν από τους στόχους, σε πολύ διαφορετικέςομάδες να συμμετάσχουν ενεργά και να προωθήσουν σχέδια και καινοτόμες ιδέες επίσης, ιδιαίτερα σημαντικό υπήρξε το γεγονός ότι η συμμετοχή οργανώσεωντσιγγάνωνσε αυτές τις πρωτοβουλίεςήταν πάντοτε μεγάλη.
As laid out in the objectives, it has enabled widely diverse teams to participate actively, to launch innovative projects and concepts, and - an essential consideration - Gypsy organisations have been in the majority from the outset.
Σε τέσσερα χρόνια αναπτύχθηκαν κατ' αυτόν τον τρόπο 37 σχέδια, που τις περισσότερες φορές αντιπροσωπεύουν, λόγω του γεγονότος ότι πρόκειται για πολυμερείς δραστηριότητες σε αρκετά κράτη, δεσμίδες σχεδίων.
Over the four years, then, 37 exchange projects have been developed, most of them in turn involving (due to their multilateral. multi-State character) clusters ot projects.
Η ανάπτυξη καινοτόμων σχεδίων
Developing innovative projects
Ένα σύνολο πειραματικών σχεδίων
A set of pilot projects
Γενικές εκτιμήσεις Προηγουμένως, παρουσιάζοντας τις κατευθυντήριες γραμμές της κοινοτικής δράσης, επισημάναμε ότι θα καταρτισθουνδίκτυα πειραματικών σχεδίων που θα επιλεγούν ανάλογα με την προβληματική και την συμπληρωματικότητά τους.
Earlier, in outlining the Community's broad lines of action, a link-up was envisualised, with the aim of networking a number of pilot projects selected for their complementarity and focus.
Δόθηκε, έτσι, μια ευρωπαϊκή διάσταση στις υπό εξέλιξη ή σχεδιασμό ενέργειες για θέματα προτεραιότητας η ανάπτυξη των οποίων θα επέτρεπε την καλύτερη διατύπωση πιο συνεκτικών και καλύτερα προσαρμοσμένων εκπαιδευτικών πολιτικών.
Bearing in mind the ongoing projects in various States, as well as those still in the planning stages, and considering report recommendations and Commission guidelines re. building on existing efforts and actively involving the States themselves, it was proposed to start by developing Community-wide networks based on existing regional and national initiatives.
Η βοήθεια της Ευρωπαϊκής Κοινότητας προοριζόταν στην ανάπτυξη αυτών των
This lent a European dimension to action - whether ongoing or at the planning stage - focussing on priority themes, the development of which will contribute to formulating more coherent, better-adapted education policies.
δικιύων και ιιπμηχι: χρημαιοδοιικη κ < ιι c > _BAR_ lye τνι· > ι ικι'ι < )ΐϊ_BAR_μιίΐ_BAR_ DID ιιλ < «ίοκι ιηι; ιιμαγμαιυιιυίησιιςεκιιαιυευτικώνταξιδίων, ειιαψωνμειαξύυμαοων, διυμγάνωοηςυι^μαιικων συναντήσεων μεταξύ διαφόρων κρατών, ανάπτυξης των ανταλλαγών.
European Community assistance was earmarked for the development of these networks, providing financial and logistical support for study visits, inter-team contact, organising thematic conferences involving a number of States, developing exchanges, etc.
Ο καθορισμός των προτεραιοτήτων - και συνεπώς των θεμάτων εργασίας - περατώθηκε έπειτα από πολλές συνεδριάσεις της Επιτροπής με εκπροσώπους Υπουργείων των κρατών μελών : η ομάδα ad-hoo που συστάθηκε κατ'αυτόν τον τρόπο, κατά την πρώτη της συνεδρίαση στις Βρυξέλλες, τον Ιούνιο του 1991, επέλεξε 6 θέματα προτεραιότητας: δευτεροβάθμια εκπαίδευση στα άλλα) μετάβαση από το σχολείο στην ενεργό ζωή Ιρλανδοί ταξιδιώτες (δίκτυο που αργότερα συγχωνεύθηκε εξ αποστάσεως διδασκαλία παιδαγωγικό υλικό κατάρτιση μεσολαβητών τσιγγάνων
- secondary education - the transition from school to working life - Irish Travellers (later subsumed into the remaining categories} - distance learning - teaching materials - training Gypsy mediators
Το Σεπτέμβριο του 1991, κατά τη διάρκεια μίας δεύτερης συνεδρίασης στο Ρότερνταμ, η ομάδα ad-hoc εμβάθυνε στους προβληματισμούς και στις ανταλλαγές ιδεών μεταξύ των διαφόρων κρατών και προέβη σε συγκεκριμένες προτάσεις.
When it met for the second time, in Rotterdam that September, the Ad Hoc Group had an opportunity to intensify its reflections and the exchange of ideas between States, and to formulate precise proposals.
Αυτές οι προτάσεις, που εξελίχθηκαν στη συνέχεια σε σχέδια, οργανώθηκαν μεταξύ τους για να συγκροτήσουν δίκτυα.
These proposals, later reformulated as projects, were organised in complementary fashion to form the networks described below.
Κατά τη διάρκεια της πρώτης τετραετίας εφαρμογής του ψηφίσματος, τα Υπουργεία Παιδείας των κρατών μελών πρότειναν 100 σχέδια ευρείας εφαρμογής, με μέσο όρο 25 σχέδια ετησίως, τα οποία τέθηκαν σε εφαρμογή κατανεμημένα σε πέντε θεματικά δίκτυα.
Over the first four years of the implementation of the Resolution, some 100 wideranging projects - an average of 25 per year, all of them proposed by Ministries of Education in the various Member States - were launched, and grouped under five thematic network headings.
Ο κατάλογος των σχεδίων δημοσιεύεται τακτικά στο ενημερωτικό δελτίο Interface.
These projects are regularly listed in the Interface newsletter.
Στα σχέδια αυτά θα πρέπει να προστεθεί η διοργάνωση σεμιναρίων, συναντήσεων και συνεδρίων, η οποία συνδέεται θεματικά με ορισμένα από αυτά τα δίκτυα, καθώς και άλλων ενεργειών που μπορούν να ταξινομηθούν σε άλλες θεματικές ενότητες.
To this tally we must also add a number of seminars, meetings, colloquia and other actions which will be covered under other headings but which are thematically linked to the above networks.
Κατανομή των σχεδίων των τριών πρώτων ετών:
Project distribution over die first three years.
Το 1991-1992 τέθηκαν σε εφαρμογή 22 σχέδια.
22 projects were launched in 1991-1992 :
Δανία - Γαλλία (2 σχέδια) - Κάτω Χώρες - Ηνωμένο
Network I -Secondary Education : Denmark - France (x2) - Netherlands - United Kingdom
Μετάβαση από το σχολείο στην ενεργό ζωή. Γαλλία - Ελλάδα - Ιρλανδία - Κάτω
Network II - Tlie Transition from School to Working Life : France - Greece - Ireland -Netherlands
Ιρλανδία - Ηνωμένο Βασίλειο
Network ΠΙ - Irish Travellers : Ireland - United Kingdom
Δίκτυο IV -
Network IV - Distance Learning : France - United Kingdom
Βέλγιο (ολ.) - Ισπανία - Ελλάδα - Ιρλανδία - Ιταλία - Κάτω Χώρες -
Network V - Teaching Materials : Belgium (Dutch-speaking) - Greece - Ireland -Italy - Netherlands - Portugal - Spain
Ισπανία - Γαλλία
Network VI - Training Mediators : France - Spain
Όσον αφορά τα 22 σχέδια του σχολικού έτους 1992-1993, επειδή τα περισσότερα Υπουργεία των διαφόρων κρατών μελών εξέφρασαν την επιθυμία να επεκτείνουν και να εμβαθύνουν τις δραστηριότητες του προηγούμενου έτους, ορισμένοι τίτλοι παρέμειναν ίδιοι.
The 22 projects for the 1992-1993 academic year reflected the fact that most Ministries wished to extend and develop projects launched the year before.