natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Το περιεχόμενο ποικίλλει τις περισσότερες φορές στην κατεύθυνση της εμβάθυνσηςκαι ορισμένες δραστηριότητες εντείνονται, παραδείγματος χάρη οι συναντήσεις και τα σεμινάρια, η πραγματοποίηση των οποίων ελάχιστα δικαιολογείται κατά το πρώτο έτος εφαρμογής των σχεδίων.
Some carried over their original headings, but their content had changed, most often in the form of a more indepth approach, and certain activities for which there was little demand when projects were just getting off the ground (meetings and seminars, for example) were intensified.
Δανία - Γαλλία - Κάτω Χώρες
Network I - Secondary Education : Denmark - France - Netherlands
Μετάβαση από το σχολείο στην ενεργό ζωή. Ιρλανδία - Κάτω Χώρες - Ισπανία
Network Π - The Transition from School to Working Life : Ireland - Netherlands - Spain
Παιδαγωγικάιλικό Γερμανία (2 οχέδια) - Βέλγιο (ολ και γαλ.) - Ισπανία - Ελλάδα -Ιρλανδία - Ιταλία - Κάιω Χώρες - Πορτογαλία - Ηνωμένο Βασίλειο
Network V - Teaching Materials : Belgium (French- and Dutch-speaking) - Germany (x2) - Greece - Ireland- - Italy - Netherlands - Portugal - Spain United Kingdom
Δίκτυο VI -
Network VI -Training Mediators : Spain
Κατά το 1993-1994 προωθήθηκαν 25 σχέδια.
25 projects were launched over the 1993-1994 academic year Since most of the Ministries in the various Member States wished to prolong and expand existing activities, some projects were carried over from 1992-1993.
Ορισμένα από τα σχέδια για τα οποία τα Υπουργεία ή άλλα όργανα ζητούν στήριξη από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή αφορούν σεμινάρια, συναντήσεις ή συνέδρια που δε συνδέονται άμεσα με ένα από τα αναφερόμενα δίκτυα: συνεπώς είναι δυνατό ορισμένες δραστηριότητες να μην αναφέρονται εδώ στο πλαίσιο αυτών των πειραματικών σχεδίων αλλά, όπως είναι λογικότερο, στο κεφάλαιο των συνεδριάσεων και συνεδρίων.
It should be noted that some of the projects for which Ministries or other institutions request European Commission support involve seminars, meetings and symposia which are not directly linked to any of the networks mentioned below, as a result, some activities are not covered here under Pilot Projects, but under their logical heading. Meetings and Symposia.
Εξάλλου, είναι σκόπιμο να υπογραμμισθεί ότι τα δίκτυα που τέθηκαν σε εφαρμογή παραμένουν αμετάβλητα, με εξαίρεση το δίκτυο "Ιρλανδοί ταξιδιώτες" που δεν αφορούσε παρά μόνο δύο κράτη μέλη (την Ιρλανδία και το Ηνωμένο Βασίλειο) και κάλυπτε τομείς που εμφανίζονται σε άλλα δίκτυα, όπως η παραγωγή παιδαγωγικού υλικού.
It should also be stressed that the networks themselves remain unchanged: with the exception of the "Irish Travellers" network which on the one hand was of relevance to only two Member States (Ireland and the United Kingdom) and on the other duplicated areas already covered in other networks, such as the production of teaching materials.
Η ομάδα βα-τιοοτωνεκπροσώπωντωνΥπουργείωνκαι η Επιτροπήαποφάσισαννα εντάξουντιςδραστηρότητεςτου δικτύου "Ιρλανδοί ταξιδιώτες" στα άλλα δίκτυα.
The Ad Hoc Group of representatives of the Ministries and the Commission decided to integrate the activities launched under this heading into other networks.
Δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Δανία - Γαλλία - Κάτω Χώρες
Network I - Secondary Education : Denmark - France (x2) - Netherlands
Δίκτυο II -
Network II - The Transition from Scliool to Working Life : Netherlands - Spain
Δίκτυο III -
Network III -Distance Learning : France - Italy -United Kingdom (x2)
Εξ αποστάσεως διδασκαλία: Γαλλία - Ηνωμένο Βασίλειο (2 σχέδια). - Ιταλία
Network IV -Teaching Materials : Belgium (French-speaking) - France (x2) -Germany (x2) - Greece - Ireland - Italy - Netherlands - Spain -United Kingdom
Παιδαγωγικάιλικό: Γερμανία (2 σχέδια), Βέλγιο (γαλ.) - Ισπανία - Ελλάδα - Ιρλανδία -
Network V : Training Mediators and Other Professionals : Belgium (Dutch-speaking) -France - Greece - Spain
Γαλλία (2 σχέδια) - Ιταλία - Κάτω Χώρες - Ηνωμένο Βασίλειο
Over 30 projects arc taking place over 1994-1995.
Ομάδες εργασίας
The Working Groups
Το ψήφισμα που εγκρίθηκε το Μάιο του 1989 αναγνωρίζειγιατουςτσιγγάνουςκαι ταξιδιώτες "ότι ο πολιτισμός και η γλώσσα τους αποτελούν εδώ και περισσότερο από 500 χρόνια μέρος τηςπολιτισπκήςκαι γλωσσικής κληρονομιάς της Κοινότητας".
The Resolution adopted in May 1989 recognises that Gypsies' and Travellers' "culture and language have formed part of the Community's cultural and linguistic heritage for over 500 years".
Το ψήφισμα υπογραμμίζει στη συνέχεια, στον τομέα της παιδαγωγικήςκαι των παιδαγωγικώνυλικών, το συνυπολογισμό της ιστορίας του πολιτισμού και της γλώσσας των τσιγγάνων και των ταξιδιωτών.
It goes on to emphasise that teaching methods and materials must take account of Gypsy and Traveller history, culture, and language.
Όσον αφορά την ενημέρωση και την έρευνα, οι Υπουργοί ζητούν επίσης να ενθαρρυνθεί η έρευνα για τον ■ πολιτισμό, την ιστορία και τη γλώσσα των τσιγγάνων και ταξιδιωτών.
The Ministers also express a demand in this Resolution, that research into the culture, history, and language of Gypsies and Travellers be encouraged.
Στα κείμενα που χρησίμευσαν ως βάση για την προετοιμασία του ψηφίσματος, ιδίως στη συγκεφαλαιωτική έκθεση Η σχολική φοίτηση των παιδιών των τσιγγάνων και των ταξιδιωτών καθώς και στο Έγγραφο προσανατολιψού για τον προβληματισμό και τη δράση, τονίστηκε, επίσης, η αναγκαιότητα ανάπτυξης προβληματισμού και ανάληψης δράσης στους τομείς αυτούς και έγιναν συγκεκριμένες προτάσεις.
The texts which provided the foundation on which the Resolution was prepared -notably the synthesis report School Provision for Gypsy and Traveller Children, as well as the Orientation Document for Reflection and for Action - placed equal emphasis on the necessity of developing reflection and action in these fields, and put forward concrete proposals towards this end.
Προκειμένου να ανταποκριθεί στο σύνολο αυτών των αιτημάτων, το Κέντρο ερευνών για τους τσιγγάνους του Πανεπιστημίου Rene Descartes, με την υποστήριξη της Επιτροπής, συγκρότησε και ανέπτυξε δύο ομάδες εργασίας:
In response to this range of demands, the Gypsy Research Centre of the Université René Descartes, with Commission support, created and developed two Working Groups :
• την ομάδα έρευνας για την ευρωπαϊκή ιστορία των τσιγγάνων
• the Research Group on European Gypsy History
• την ομάδα έρευνας και δράσης σχετικά με τη γλωσσολογία ρομανί.
• the Research and Action Group on Romani Linguistics.
Αυτές οι ομάδες συνιστούν καινοτόμες ενέργειες κεφαλαιώδους σημασίας, ο δε χαρακτήρας και η λειτουργία τους, αξίζει να παρουσιαστούν αποτελούν συγχρόνως εγκάρσιες ενέργειες και σημεία αναφοράς για το σύνολο των δραστηριοτήτων και έχουν υποδειγματική αξία στον τομέα τόσο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, όσο και της εκπαίδευσης γενικά.
These Groups are innovations of primary importance: their function and remit must be made known. They are simultaneously transversal to. and reference bases for, all other activities, and provide a valuable working model in the field of intercultural education and indeed education in general.
ψηφίσματος, σε σχέση συμπληρωματικότητας με το σύνολο των ενεργειών και με το καθένα από αυτά ξεχωριστά.
As with every.measure developed within the framework of implementing the Resolution, the Gypsy Research Centre's launch of these Working Groups was conceived as complementary both to the full range of Community actions, and with each action in particular.
Έπειτα από μία αρχική περίοδο για τον καθορισμό διαρθρωμένου προγράμματος σε μεσοπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη βάση, οι ομάδες είναι σε θέση να ανταποκριθούν σε ποικίλες αποστολές:
Following an initial period in which structured medium- and longterm work programmes were developed, the Groups are now in a position to fulfil a number of functions :
• να διαρθρώσουν τις επαφές μεταξύ ερευνητών με τη μορφή ευρωπαϊκού δικτύου
• to bring researchers into contact through the establishment of a European network
• να οργανώσουν την παραγωγή και τη διάδοση υλικού για παιδαγωγική χρήση
• to organise the production and distribution of materials for pedagogical use
• να εργαστούν ως ομάδα πραγματογνωμοσύνης στην υπηρεσία όλων των εταίρων.
• to work as an expert group whose services are available to all concerned
Είναι επίσης χρήσιμο τα μέλη των ομάδων και των δικτύων που έχουν συγκροτηθεί, να γνωμοδοτούν, να συμβουλεύουν και να παρέχουν την πραγματογνωμοσύνη τους, κατόπιν πρωτοβουλίας των ομάδων που εργάζονται στα διάφορα κράτη για την παραγωγή παιδαγωγικού υλικού, παραδείγματος χάρη, στο πλαίσιο των πειραματικών σχεδίων που συντονίζονται από τα υπουργεία, εφόσον το έργο των ομάδων αυτών ασχολείται με ζητήματα ιστορίας, πολιτισμού και γλώσσας.
It would also be useful for members of the Groups and of the broader networks to be consulted for their advice and expertise by teams working on the production of teaching materials in the various States, for example in the context of pilot projects
Μια ενημέρωση σχετικά με τις συνεδριάσειςτων ομάδων καθώς και με τις εργασίες και τις παραγωγέςτους δημοσιεύεται τακτικά στις σελίδες του τριμηνιαίου ενημερωτικού δελτίου Interface.
Interface, the quarterly newsletter, regularly carries information updates on these Groups' meetings, work and publications.
Μια "Επιτροπή Εγκυκλοπαίδεια" συστάθηκε κατά τη διάρκεια του 4ου Παγκόσμιου Συνεδρίου τσιγγάνων στη Βαρσοβία, το 1990.
An "Encyclopaedia Commission" was set up during the 4th World Romani Congress (Warsaw, 1990), and held its first meeting (in the United Kingdom, organised by the University of Greenwich with the support of the Gypsy Research Centre of the Université René Descartes) in 1993.
Τον Δεκέμβριο του 1993, η πρώτη συνεδρίαση αυτής της Επιτροπής μπόρεσε να οργανωθεί στο Ηνωμένο Βασίλειο από το Πανεπιστήμιο του Greenwich με την υποστήριξη του Κέντρου ερευνών για τους τσιγγάνους του Πανεπιστημίου Rene Descartes.
This meeting provided an opportunity to make a start on developing the Group's work and to oudine the establishment of a network linking universities and research institutes throughout Europe whose role will be to flexibly support and organise the work of researchers and Gypsy organisations in researching, compiling, and publishing the articles which are to make up the Encyclopaedia.
Το 1994 έγινε μια δεύτερη συνεδρίαση στη Γαλλία, τη διοργάνωση της οποίας είχε αναλάβει το πολιτιστικό ίδρυμα Rromani Baxt και το Κέντρο Ερευνών για τους τσιγγάνους.
A second meeting, joindy organised by the Promani Baxt cultural foundation and the Gypsy Research Centre, took place in France in 1994.
Η ευρωπαϊκή ομάδα εργασίας για τη σχολική φοίτηση των τσιγγάνων και των ταξιδιωτών
The European Working Group on Gypsy and Traveller Education
Μια άλλη ομάδα εργασίας τοποθετείται με διαφορετικό τρόπο στο σύνολο των ενεργειών που αναπτύχθηκαν, δεδομένου ότι αποτελείται αποκλειστικά από τσιγγάνουςκαι ταξιδιώτες που έχουν άμεση σχέση με τα θέματα σχολικής φοίτησης η ομάδα αυτή μπορεί, διατηρώντας έναν ρόλο παρόμοιο με εκείνον των άλλων ομάδων, να αναπτύξει ιδιαίτερα το ρόλο της ομάδας πραγματογνωμοσύνης που είναι σε θέση από τη μια να παρέχει συμβουλές για τον προσανατολισμό ορισμένων ενεργειών σε εκπαιδευτικά θέματα.
Another Working Group plays a different role within the ensemble, in that, being comprised of Gypsies and Travellers directly involved in school-related questions, it may simultaneously function much as the other Groups, and focus on developing its potential as an expert group for consultation on education-related questions.
Αυτή η ευρωπαϊκή ομάδα εργασίας για τη σχολική φοίτηση των τσιγγάνων και των ταξιδιωτών, η οποία συστάθηκε με πρωτοβουλία του Κέντρου ερευνών για τους τσιγγάνους του Πανεπιστημίου του Παρισιού, συνέρχεται σε τακτά χρονικά διαστήματα.
This European Working Group on Gypsy and Traveller Education, developed at the initiative of the Gypsy Research Centre of the Université René Descartes which provides it with support, notably of a logistic nature, meets regularly.
Ηιδέα γεννήθηκε τον Ιούλιο του 1989 - αμέσως μετά την έγκριση του ψηφίσματος από τους Υπουργούς-κατά τη διάρκεια των εργασιών του θερινού Πανεπιστημίου της Carcassonne (Γαλλία) στο οποίο συμμετείχε μια ομάδα νέων ισιγγάνων και ιαξιδιωιών To Κένιμο ερευνών για τους τσιγγάνους ανέλαβε τότε να το συγκεκριμενοποιήσει.
The idea first took shape in July 1989 - just after the Ministers had adopted the Resolution - at the Carcassonne (France) summer school, at which a number of young Gypsies and Travellers were present. The Gypsy Research Centre set about making it a reality.
Τον Απρίλιο του 1991, κοντά στην Άβιλα της Ισπανίας, τσιγγάνοι και ταξιδιώτες εμψυχωτές ή εκπαιδευτές από 5 κράτη της Κοινότητας μπόρεσαν να συναντηθούν και να συνεργαστούν, έχοντας την υποστήριξη της Επιτροπής, του ισπανικού Υπουργείου Παιδείας και του Κέντρου ερευνών για τους τσιγγάνους.
In April 1991, near Avila in Spain, Gypsy and Traveller facilitators and monitors representing 5 States of the Community had their first opportunity to meet and work together, thanks to the support of the European Commission, the Spanish Ministry of Education, and the Gypsy Research Centre.
Τον Απρίλιο του 1992, διοργανώθηκε δεύτερη συνάντηση στο Burwell (Cambridgeshire) από το East Anglian Gypsy Council με την υποστήριξη της Επιτροπής, του Department of Education and Science του Λονδίνου και του Peterborough City Council και με τη συνεργασία του Κέντρου ερευνών για τους τσιγγάνους.
In April 1992, a second meeting was heldin Burwell, Cambridgeshire, organised by the East Anglian Gypsy Council with the support of the Commission, the Department of Education and Science in London, Peterborough City Council, and the collaboration of the Gypsy Research Cenere.
Τσιγγάνοι και ταξιδιώτες συμμετέχοντες από 8 κράτη της Κοινότητας μπόρεσαν να εμβαθύνουν στον προβληματισμό του προηγούμενου χρόνου και να υιοθετήσουν ψήφισμα το οποίο έτυχε ευρείας δημοσιότητας.
The Burwell Conference enabled Gypsy anef"Traveller participants from 8 States of the Community to take a closer look at topics examined the previous year, and to adopt a well-publicised
Το 1993, πραγματοποιήθηκαν δύο συναντήσεις: η μία στο Νάβαν, στην Ιρλανδία, τον Ιούλιο του 1993, με διοργάνωση του Irish Traveller Movement (ΙΤΜ) και τη συνδρομή του Dublin Travellers Education and Development Group (DTEDG).
A further two meetings took place in 1993. The first of these, organised by the Irish Traveller Movement (1TM) with the assistance of the Dublin Travellers Education and Development Group (DTEDG), was held in Navan, Ireland, in July 1993.
Η δεύτερη συνάντηση έλαβε χώρα τον Οκτώβριο στο Στρασβούργο, στη Γαλλία διοργανώθηκε από την Ένωση έρευνας για μία ανοικτή παιδαγωγική σε περιβάλλον τσιγγάνων με την υποστήριξη του Κέντρου ερευνών για τους τσιγγάνους Αυτή η συνάντηση εντατικής εργασίας επέτρεψε στην ομάδα να παρουσιάσει, σε σχέση με τα σημεία του ψηφίσματος που ενέκριναν οι Υπουργοί το 1989, αποτίμηση της κατάστασης και να διατυπώσει προτάσεις και προσανατολισμούς εργασίας, οι οποίοι διαβιβάστηκαν στην Επιτροπή.
The second, in October, was held in Strasbourg, France, and organised by the Association de Recherche pour une Pédagogie Ouverte en Milieu Tsigane (Research Association for Open Pedagogy in die Gypsy Environment - ARPOMT) with the support of the Gypsy Research Centre. This latter, an intense working meeting, gave the Group an opportunity to evaluate the situation, relating this point-by-point to the Resolution adopted by the Ministers in 1989, and to formulate guidelines for further work; these were conveyed to the Commission.
Οι επόμενες συναντήσεις πραγματοποιήθηκαν στο Λαντσιάνο (Ιταλία) και στην Αθήνα.
Subsequent meetings were held in Lanciano (Italy) and Athens (Greece).
Η ομάδα προετοιμάζει συλλογή των εργασιών, προκειμένου να διαδώσει τα αποτελέσματα τους κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο.
The Standing Chairman summarised the Group's work perspectives as follows : "While it is nice to organise meetings in different parts of Europe and to meet Rom brothers and sisters, there is of course a far more important and serious purpose.
Εχουμε επίγνωση του γεγονότος ότι θα υπάρξουν πολλές διαφορέςτόσο μεταξύ των κρατών όσο και στο εσωτερικό κάθε κράτους· ωστόσο, η ομάδα εργασίας επιχείρησε να ξεπεράσει αυτές τις εθνικές διαφορές, οι οποίες είναι και φυσιολογικές και συχνά δικαιολογημένες.
We recognise that there will be many differences both between and within individual Member States, but the Working Group has been trying to see above these natural, and in many cases justifiable, national differences.
Ο στόχος της ομάδας είναι να αναγνωρίσει και να προωθήσει τις βασικές αρχές της εκπαίδευσης στο βαθμό που επηρεάζουν το λαό μας σε ολόκληρη την ευρωπαϊκή επικράτεια.
The aim of the Group is to identify and promote the basic principles of education as it affects our people across Europe.
Συνειδητοποιήσαμε ότι αυτό δε θα γίνει δυνατό παρά εάν καθιερώσουμε δίκτυα συνεργασίαςπου να διευκολύνουν την τακτική ανταλλαγή πληροφοριών και εμπειριών.
We have realised that this is only possible if we establish collaborative networks which facilitate the regular exchange of information and experience.
Κατά τη διάρκεια ύπαρξηςτης ομάδας μας και με τιςσυναντήσειςπου διοργανώσαμε, επεξεργαστήκαμε και τελειοποιήσαμε ένα σύνολο προτάσεων προς εφαρμογή".
Over the period of our existence and the various conferences that we have organised, we have developed and refined a set of prescriptive resolutions."
Παραγωγές για σχολική χρήση
Materials for school use
Προκειμένου να προωθηθεί με τον πλέον ευρύ και ευέλικτο δυνατό τρόπο η διάδοση υλικού για σχολική χρήση, αποφασίστηκε να υποστηριχτεί η δημοσίευση και η διανομή υλικού.
In order to promote the broadest, most flexible possible dissemination of materials for school use. a decision was made to support projects dealing with the publication and/or distribution of materials of this kind.
Κατά τη διάρκεια της θέσης σε εφαρμογή του ψηφίσματος αναπτύχθηκαν, κατ'αυτόν τον τρόπο, 30 περίπου σχέδια.
Some 30 such projects have been developed in connection with the implementation of the "Resolution.
Η ανάλυση και η αξιολόγηση των σχεδίων που υλοποιήθηκαν κατά το σχολικό έτος 91/92 και εκείνων που υλοποιήθηκαν κατά το σχολικό έτος 92/93 κατέστησαν δυνατή την επανεξέταση αυτής της δράσης, η οποία δε συνεχίστηκε με τον ίδιο τρόπο κατά το 93/94, για τρεις ουσιαστικούς λόγους που οφείλονται στην εξέλιξη των δραστηριοτήτων:
Analysis and evaluation of the 1991-1992 and 1992-1993 projects led to revision of guidelines in 1993-1994, for three basic reasons stemming from the way activities were evolving :
• τα πειραματικά σχέδια που προτάθηκαν και αναλήφθηκαν από τα κράτη μέλη συμπεριλαμβάνουν όλο και περισσότερο μια δραστηριότητα παραγωγής εγγράφων για σχολική χρήση
• pilot projects proposed and run by the Member States increasingly include activity involving the production of documents for school use:
• οι ενισχύσειςγια την προώθηση ανταλλαγώνκαι παιδαγωγικών υλικών που περιγράφηκαν πιο πάνω, καλύπτουν εν μέρει τη διάδοση υλικών
• aid for the promotion of exchange and teaching materials, described above, partly covers the distribution of such materials:
• η ανάπτυξη μίας ευρωπαϊκής συλλογής επιτρέπει να συμπληρωθεί η οργανωμένη παραγωγή εγγράφων με παιδαγωγικό χαρακτήρα.
• the development of a European Collection will complement the organised production of documents for pedagogical purposes.
Αν προστεθεί ότι στην πρωτοβουλία των διοικήσεωντων κρατών μελών και στα πλαίσια των κρατών πολλές δραστηριότητες αποτελούν πηγή δημοσιεύσεων και οπτικοακουστικών παραγωγών μα πρωτοβουλία ομάδων και ενώσεων, γίνεται αντιληπτό ότι στα πλαίσια της εφαρμογής του ψηφίσματος που εγκρίθηκε το 1989, υπήρξε μεγάλη ανταπόκριση στο αίτημα για υλικό προσαρμοσμένο για σχολική χρήση, η οποία συνεχώς αυξάνεται.
When we add to the above that within individual Member States, and at the initiative of their respective administrations, numerous activities are giving rise to publications and audio-visual productions, we realise that the implementation of the Resolution adopted in 1989 has produced an intense response to the demand for materials for school use, and indeed continues to do so.
Μια ευρωπαϊκή συλλογή
A European Collection
Το κείμενο του ψηφίσματος που εγκρίθηκε από τους Υπουργούς Παιδείαςτον Μάιο του 1989 δίνει έμφαση στο συνυπολογισμό της ιστορίας του πολιτισμού και της γλώσσαςτων τσιγγάνων και ταξιδιωτών, της παραγωγήςπροσαρμοσμένου διδακτικού υλικού, της πληροφόρησηςκαι της έρευνας.
The text of the Resolution adopted by the Ministers emphasises the taking into account of Gypsies' and Travellers' history, culture, and language, the production of adapted teaching materials, information and research.
Η ανάπτυξη μιας συλλογής υλικού με παιδαγωγικό, ή σε ορισμένες περιπτώσεις αμεσότερα διδακτικό, χαρακτήρα, έχει σαν αποτέλεσμα τη διασταύρωση αυτών των ενεργειών και το έργο επεξεργασίας μιας συλλογής τους επιτρέπει να συζευχθούν και έτσι να ενισχυθούν αμοιβαία.
These aspects come together in developing a Collection of materials of a general pedagogical, and sometimes direcdy didactic, nature, and the task of putting such a Collection together enables these materials to interlink, and thus to reinforce each other.
Εξάλλου, μια οργανωμένη παραγωγή εγγράφων - αυτός είναι εν μέρει ο ορισμός μιας συλλογής - συνιστά εγγύηση για συμπληρωματικές δημοσιεύσεις και για τη μη επανάληψη των παραγωγών.
Moreover, the organised production of documents - for that is, in part, the definition of a collection - guarantees that these publications will be complementary and non-repetitive.
Πρέπει να προσθέσουμε το κριτήριο της ποιότητας: μια παραγωγή οργανωμένη σε μια συλλογή που έχει ως βάση ένα μεγάλο δίκτυο εμπειρογνωμόνων αυξάνει τις πιθανότητες εκπόνησης έγκυρων εργασιών, όπως και τις πιθανότητες να καταστήσει γνωστές και να διαδώσει εργασίες που θα μπορούσαν να περάσουν απαρατήρητες.
The quality criterion must also be taken into account : producing materials within an organised collection, with the backup of a wide network of experts, improves the likelihood of their being of high quality, and of works which might otherwise remain in the shadow reaching a wide audience through an established distribution network.
Οι ουσιαστικές αρχές της συλλογήςτην καθιστούν ανοιχτή σε διάφορες πρωτοβουλίες τόσο για την επεξεργασία των εγγράφων, όσο και για τη διάδοση τους ή για τις ενισχύσεις που μπορούν να χορηγηθούν:
The essential principles of the Collection render it open to diverse initiatives in both document development and distribution, and to aid of various sorts which may be made available to it :
• προετοιμασμένες από ομάδες πολλών κρατών, οι παραγωγές είναι το αποτέλεσμα πραγματικά διεθνών συνεργασιών οι ομάδες αυτές, χάρη στη σύνθεση τους, είναι σε θέση να γνωρίζουν καλά τις ανάγκες και τις ευαισθησίες των πολύ διαφορετικών τόπων και να έχουν πρόσβαση σε εθνικά και τοπικά επιτεύγματα υψηλού επιπέδου, που είναι σημαντικό να γίνουν γνωστά.
• Collection tides, prepared by multi-State teams, are the fruit of truly international collaboration: the composition of these teams ensures their being in a position to understand the needs and sensitivities of very different places, as well as their having access to national and local productions of quality which should be brought to the attention of a wider public.
Τα δημοσιευμένα κείμενα φέρουν το σήμα της συλλογής:
Published texts will carry the Collection label, and the following guidelines will apply :
• επινοήθηκαν και αναπτύχθηκαν σε ευρωπαϊκό επίπεδο, με βάση μια σχέση συμπληρωματικότητας μεταξύ των κειμένων αυτών και σε σχέση με τις άλλες ενέργειες, με τη διαρθρωμένη ενημέρωση - χαρακτηριστικόσημαντικό για τον αναγνώστη και παιδαγωγικά θεμελιώδες
• they should be conceived in complementarity with each other and with other action being undertaken at European level, so as to produce a structured information base : such coherence is important for the general reader, and essential in the pedagogical context:
• στην πλειοψηφία τους είναι ανέκδοτα, τόσο γιατί προσεγγίζουν θέματα που, αν και δεν έχουν ακόμη εξερευνηθεί, είναι ουσιώδη, όσο και γιατί η προσέγγιση αυτή γίνεται με πρωτότυπο τρόπο
• they are, for the most part, previously unpublished works, both because they will be addressing essential themes which have been insufficiently explored to date, and because they will do so in an original fashion: