natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η τάση πολλών μελετών που αφορούν τις επιχειρηματικές δραστηριότητες να εστιάζουν την προσοχή τους στον εντοπισμό τοον επιχειρηματιαόν σε σχέση με τις κοινοονικές δομές, με απώτερο στόχο τον εντοπισμό των ενδεχόμενων επιχειρηματιών, έχει επίσης εγκαταλειφθεί.
This feature of the Commission's current work, which is so essential for promoting minority language groups, must be retained and, if possible, expanded. However, we suggest that it is also necessary to develop a means whereby the human resources that are encapsulated in language groups can be deployed for the advantage of economic development.
Αν και ο βεμπεριανός εθνοκεντρισμός, που προσπαθούσε να διαδώσει σχετικούς με την έννοια της αξίας προσανατολισμούς σε μη αναπτυγμένα πλαίσια, δεν έχει πλήρως εξαληφθεί, έχει σίγουρα υποχωρήσει.
There is an obvious need to constructively create a Programme of action which aims both to sustain the available diversity base and also to constructively direct it towards development objectives. In this respect there is also a need for existing Programmes to recognise the relevance of language and diversity for their implementation.
Αυτό που διαπιστώνουμε από το πρότυπο FAST είναι μια απόπειρα να επινοήσουμε ένα πρότυπο, που εξετάζει από κοντά την κινητοποίηση και την οργάνατση τοον πόρατν, κυρίως των ανθρατπινων πόρων.
Indeed, there is a strong case to be made for explicitly integrating minority language groups into certain existing Programmes as a manifestation of the philosophy that guides such Programmes.
Αυτό επιτρέπει τη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ κοινωνικών γνωρισμάτοον - πολυμορφίας και ιδεολογικής δέσμευσης - και συνοχής, για να ανακαλύψουμε τον τρόπο με τον οποίο δίνουν διαφοροποιητικά πλεονεκτήματα στην οργάνατση και την ανάπτυξη της επιχείρησης.
Thus, it is abundantly clear that the community development initiatives in the European periphery, for instance, pay only minimal attention to the relevance of language and culture, and that even then the principles upon which the relationship between diversity and development are constructed are ill-understood by those responsible for policy implementation. This is hardly surprising given what we have claimed concerning the manner in which the modernist discourse constructs minority language groups as deficient.
διερευνήσουμε τον τρόπο με τον οποίο οι ανθροόπινοι πόροι μπορούν να κινητοποιηθούν, όσο το δυνατόν καλύτερα, προοοθοόντας την ολοκληρωμένη ανάπτυξη.
context of neo-liberalism. The need to assume an enabling role which addresses the needs and expectations of the individual as consumer of policy means that policy operates by reference to the needs and expectations of the consumer.
Αν και τα συστατικά του προτύπου του FAST δεν είναι, επ' ουδενί λόγω, νέα και ενώ η ουσία του νεοφιλελευθερισμού προκύπτει από τον προσανατολισμό της αγοράς του 19ου αιώνα, υπάρχουν ρεύματα σκέψης, πέραν της νεοοτερικής, που καθόριζαν τις προηγούμενες προσεγγίσεις τοον ζητημάτων της καινοτομίας και της ανάπτυξης.
However, if these needs and expectations have been conditioned, often for centuries, by the negative identity that derives from the modernist denigration of minority language groups and of the language as a symbol of membership, then it is unlikely that sustaining diversity will necessarily be prominent in those needs and expectations.
Η λεπτομερής εξέταση τέτοιων εξελίξεων είναι πέρα από τους σκοπούς αυτής της έκθεσης.
Thus, nondirectionality will merely reinforce the very dependency which it is meant to redress.
Ετσι, δεν είναι αρκετό να απορρίψουμε το νεοφιλελευθερισμό ατς ένα άλλο βήμα της νεαττερικής κίνησης για πρόοδο μέσα από τον Ορθό Λόγο.
Secondly, we have indicated that if there is value in diversity, then there is an urgent need to develop a positive policy initiative. We feel that these two issues can be drawn together, with the results of the study serving as the basis for beginning to sketch an outline of such a policy initiative.
Δεδομένου ότι αποτελεί τη βάση για τις πρωτοβουλίες πολιτικών και για την εφαρμογή τους, είναι μία πραγματική δύναμη που ρυθμίζει τη ζατή μας.
It is conceivable, in this context, that European integration may result in the demographically smaller state language groups, despite their officiai status within the EU, facing problems similar to those of the minority language groups (Strubell, 1991b).
Αυτό που απαιτείται τώρα είναι η επέκταση του προτύπου μέσα από την ανάπτυξη τοπικών προτύποον ολοκληρωμένης ανάπτυξης, στα πλαίσια των οποίων η πολυμορφία, η δικτύωση και η καινοτομία παίζουν κεντρικό ρόλο.
If our confidence in the value of the study is upheld then we would hope that this study will only be the first among many which continually seek to throw light upon the minority language groups of the EU.
Είναι, επίσης ,επιρρεπείς σε διαφυγή ατόμοον με υψηλές δεξιότητες και συνεχή αναδιάρθροοση.
It should be clear to any researcher looking through the individual reports that the data is by no means even in its detail, and that the language use surveys, albeit that they are limited in number, afford far greater detail than does the other data.
Η ευελιξία αποτελεί βασικό συστατικό στοιχείο, όχι μόνο σε σχέση με το εργατικό δυναμικό, αλλά επίσης σε σχέση με τη διαχείριση.
There is a need to extend such survey research. On the other hand there is also a need to match the empirical work with qualitative research which will help to throw light upon such issues as the relationship between ability, competence, fluency and use; about the manner in which language is implicated in the generation of community and cohesion; about the specific ways in which form relates to the construction of meaning; about how networking that draws upon the cohesion of language groups can facilitate reciprocally based, integral development.
Η πολιτιστική πολυμορφία πρέπει να ενταχθεί σε κάθε πτυχή αυτοόν τοον διάφοροον συστατικών.
It should also be evident that while much of what is said about the relationship between diversity, human capital and development remains at the level of rhetoric, there is a pressing need to seriously investigate how diversity and innovation are activated by meaning systems that are locked in heterogeneous discursive forms.
Γενικές παρατηρήσεις
Clearly, our reference to a Euromosaic has been well considered.
Από την άποψη αυτή, υπονομεύεται, επίσης η τάση συσχετισμού γλοόσσας και πολιτισμού, ως ταυτόσημοον εννοιών.
What we have sought to do is to give a pattern to that mosaic, arguing that there is order in what initially appears to be a dislocated myriad.
Επειδή η κατάσταση έχει ως άνω, το φάσμα της πολιτιστικής πολυμορφίας είναι ακόμα μεγαλύτερο απ' ό,τι μπορούν να φανταστούν οι περισσότεροι παρατηρητές.
We are by no means implying that there is a similarity across all cases, but we do imply that we have succeeded in classing the different language groups into categories which are confronting the forces of change from similar resource positions.
Επιπλέον, τα μεταβαλλόμενα πολιτικά πλαίσια προκαλούν σύγχυση σε ορισμένες από αυτές τις ορθόδοξες απόψεις.
In this respect we would argue that while some policies can have an impact upon all minority language groups, it should also be clear that different groups will require different forms of policy implementations and practices.
Τα φάσμα τοον καταστάσεατν τις οποίες εκθέσαμε θέτει μια σειρά ζητημάτατν.
We hope that those responsible will have the wisdom and courage to seize the challenge for the benefit of all.
Μπαίνουμε στον πειρασμό να προτείνουμε ότι το φάσμα
Europe's diversity belongs to us all, it is OUR wealth, let us invest in it wisely.
Σχήμα 1: Σχηματική αναπαράσταση της γλωσσικής παραγωγής και αναπαραγωγής
1 Β German (New-B) 2 LUX Luxembourgish 3 E Catalan (Catalonia) 4 I German (Γ)
Αλβανικά (GR)
Galician German (F) Catalan (Valencia) Basque (CAV) Ladin
Ιρλανδικά (UK)
E F E E I E UK E
Καταλανικα (Αραγατνία)
Irish (IRL) Gaelic Frisian (NL) Slovenian (I) Friulan Sorbían Danish (D) French (I) Basque (Navarra) German (DK) Catalan (Aragon) Turkish (GR) Catalan (F)
Καταλανικα (Βαλεαρίδες Νήσοι)
Basque (F) Corsican Catalan (I) Occitan (I) German (Old-B) Occitan (F) Breton Albanian (I)
Γερμανικά (Νέο Βέλγιο) li
Table 1 : VARIABLE SCORES BY LANGUAGE GROUPS, IN RANK ORDER
Σαρδηνιακά
428,000 Medium
Βερβερικά
59,000 Low
Αλβανικά 0)
Periphery
Κροατικά (Γ)
85,000 Medium
Οξιτανικά©
400,000 Medium
Τουρκικά (GR)
French (It)
Γαελικά
50,000 Medium
Ουαλικά
53,000 Medium
Βασκικά (CAV)
15-20,000 Low
Γαλικιανά
48,000 Low
ΚΡΑΤΟΣ
150,000 Medium
Κροατικά (Ι)
86,000 Medium
Βεςβ & οικά
Corsican
Σαρδηνιακή
125,000 Medium
Ελληνικά (Ι)
Catalan (It)
Κορναυαλικά
15,000 Medium
Διάλεχτος της πόλης Miranda (Ρ)
Occitan (It)
Ιρλανδικά (UK)
German (Old Belg.)
Βασκικά (Ναβάρρα)
180-250,000 Medium
Καταλανικα (F)
Albanian (It)
Σορβικά
Periphery
Γαελικά
15,000 Low
Γαλλικά (Γ)
9,000 Medium
Γερμανικά (F)
Croatian (It)
Γερμανικά (Νέο Βέλγιο)
Irish (UK)
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
142,000 Medium
Αρωμουνικά
25,000 Medium
Ολλανδικά©
20-40,000 Medium
Οξιτανικά ©
2,000 Medium
Βασκικά (Ναβάρρα)
1,300,000 Medium
Δανικά (D)
3,600 Low
Γαλλικά (Ι)
Periphery
Γαελικά
Aroumanian
Λαδινικά
Periphery
Βασκικά (CAV)
1,000 Medium
Γαλικιανά
Periphery
Καταλανικα (Καταλωνία)
Table 3 (continued)
ΚΥΡΟΣ
ECONOMIC PROCESS
ΠΟΑ ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΉ
(Economic accumulation/Market forces)
ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ
LEGITIMATION
Σχήμα 8: Ακιδωτό διάγραμμα βαθμολογίας οικογένειας και κοινότητας σε αύξουσα σειρά
2: CONDITIONS OF INSTITUTIONALISATION AND LEGITIMATION
1ΠΠΠΟΠΟ ll/UWl/Wl/
North Frisian (D)
CD ι 37
Page 98
Βλ. πίνακα 1 για την αρίθμηση
(See table 1 for numbering)
Κύρος
Cornish
Θεσμ/ση Νομιμ/ση
East Frisian (D)
Ε οξιτανικά (Ε) UK ουαλικά Ε καταλανικα (Balearic)
German (Old-B)
UK γαελικά NL φρισσικά (NL)
Basque (F)
Ι Ι βερβερικά ολλανδικά (F) ελληνικά (Ι) σαρδηνιακά
German (New-B)
Οικογένεια
East Frisian (D)
Θεσμ/ση
North Frisian (D)
Νομιμ/οη
French (I)
Εκπ/οη
German (Old-B)
2.420.000 μέση χαμηλή περιφέρεια ναι
8: BAR GRAPH OF RANKED FAMILY AND COMMUNITY SCORES
Β6
Page 108
Β6
Page 109
Πίνακας 3: Δημογραφική κλίμακα και οικονομική αναδιάρθρωση
9: GRAPH OF DEMOGRAPHIC SCALE AND TOTAL SCORE
Ευρωμωσαϊκό - Η παραγωγή και η αναπαραγωγή των μειονοτικών γλωσσικών ομάδων στην Ευρωπαϊκή Ένωση
Euromosaic - The production and reproduction of the minority language groups in the European Union
Τιμή στο Λουξεμβούργο (χωρίς ΦΠΑ): ECU 14,50
Price (excluding VAT) in Luxembourg: ECU 14,50
Edith Cresson, μέλος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, υπεύθυνη για την εκπαίδευση και την κατάρτιση
Edith Cresson Member of the European Commission responsible for Education and Training
«Για να οικοδομήσουμε την Ευρώπη του αύριο, πρέπει να επενδύσουμε στην εκπαίδευση σήμερα...»
JML·. f of tomorrow, we must invest in education today... '
Το πρόγραμμα Socrates επιζητεί την προώθηση της ευραίπαϊκής συνεργασίας και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης με τη δημιουργία διακρατικιον συμπράξεων.
Socrates seeks to promote European cooperation and to improve the quality of education through partnership across national boundaries.
Προς αυτή την κατεύ­θυνση, είναι χρήσιμη η αξιοποίηση όλου του ανθρώπινου δυ­ναμικού της Ευρώπης καθώς και η προώθηση της ανάπτυξης μιας σύγχρονης και ανθρώπινης κοινωνίας στην οποία όλοι οι πολίτες να μπορούν να λάβουν πλήρες και ενεργό μέρος.
In so doing, it helps to exploit the full potential of Europe's human resources and to promote the development of a modern and humane society in which all citizens can play a full and active part.
Αυ­τές είναι επίσης οι κύριες θέσεις του Λευκού Βιβλίου για την εκπαίδευση και την κατάρτιση: «Διδασκαλία και εκμάθηση: προς την κοινωνία της γνώσης», το οποίο εγκρίθηκε από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή στις 29 Νοεμβρίου 1995, κατόπιν πρω­τοβουλίας της Edith Cresson και του Pádraig Flynn, επιτρόπου υπεύθυνου για τις κοινωνικές υποθέσεις και την απασχόληση.
These are also key concerns of the White Paper on education and training: 'Teaching and learning: towards the learning society' approved by the European Commission on 29 November 1995 at the initiative of Edith Cresson and Pádraig Flynn, Commissioner responsible for Social Affairs and Employment.
Το πρόγραμμα Socrates: προώθηση της ευρωπαϊκής συνεργασίας στην εκπαίδευση
Socrates: Promoting European cooperation In education
Μέσω των ανταλλαγών ανθρώπων και ιδεών, η ευρωπαϊ­κή συνεργασία μπορεί να συμβάλει στην αναβάθμιση της εν γέ­νει ποιότητας των μεθόδων και του υλικού διδασκαλίας, καθώς και στην ανάπτυξη καταλληλότερων τρόπων αντιμετώπισης των νέων προκλήσεων στο χώρο της εκπαίδευσης.
Through exchanges of people and ideas, European cooperation can contribute to raising the overall quality of teaching methods and materials and to developing more appropriate ways of meeting new learn ing challenges.
Το πρόγραμμα δράσης της Ευραχπαϊκής Κοινότητας για τη συ­νεργασία στο χώρο της εκπαίδευσης, με την ονομασία Socrates, θεσπίστηκε το 1995 και ισχύει μέχρι τέλος του 1999.
The European Community action programme for coopera tion in the field of education, Socrates, was launched in 1995 and runs to the end of 1999.
μόσιμο στα 15 κράτη μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης, καθώς και στην Ισ­λανδία, το Λιχτενστάιν και τη Νορβηγία.
education at all ages and forms part of a broader approach to the concept of lifelong learning.
Χα)ρίς να επιδιώκει την ομοιομορφία, το πρόγραμμα σχεδιάστηκε με σκοπό να αντληθεί το μεγαλύτερο δυνατό όφελος από την ποικιλία των εκπαιδευτικών συστημάτων στις διάφορες χώρες.
Far from aiming at uniformity, the programme is designed to derive maximum benefit from the diversity of education systems in the dif­ferent countries.
Ενισχύει τη διακρατι­κή συνεργασία ως μέσο αναζήτησης καινοτόμων λύσεων που να είναι τελεσφόρες σε συγκεκριμένες συνθήκες.
It supports transnational cooperation as a means of searching out innovative solutions appropriate to particular circum­stances.
Το να είναι κανείς εξοικειωμένος με άλλες χώρες, γλώσσες και τρόπους ζωής αποτελεί ένα όλο και πιο απαραίτητο εκπαιδευτικό και επαγγελ­ματικό πλεονέκτημα.
Familiarity with other countries, languages and ways of life is an in­creasingly necessary educational and professional asset.
Παράλληλα, το πρόγραμμα στοχεύει στο να προσδώσει μια ευρωπαϊκή διάσταση στην εκπαίδευση, τόσο στη χώρα κατοικίας όσο και στο εξωτερικό.
At the same time the programme aims to provide a European dimen­sion to learning at home as well as abroad, joint curricula develop­ment and school projects, exchange visits for teachers and universi­ty staff, the use of electronic distance learning methods and European networking between educational administrators are all part of the overall approach. ÆL
Οι εκπαιδευτικές ανάγκες των ατόμων με ειδικές ανάγκες ή άλλων μειονεκτούντων ατόμων, καθώς και η παροχή ίσων ευκαιριών τονίζονται σε όλες τις πτυχές του προγράμματος Socrates.
The education­al needs of disabled or other disadvantaged people, and equal op­portunities are stressed in all aspects of Socrates.
Το άρθρο 126 της Συνθήκης του Μάαστριχτ για την Ευρωπαϊκή 'Ενω­ση, η οποία τέθηκε σε ισχύ τον Νοέμβριο του 1993, προβλέπει ότι η Κοι­νότητα «συμβάλλει στην ανάπτυξη παιδείας υψηλού επιπέδου» μέσω σει­ράς δράσεων που θα υλοποιηθούν σε στενή συνεργασία με τα κράτη μέλη.
Article 126 of the Treaty on European Union, which came into force in November 1993, provides that the Community 'shall contribute to the development of quality education' by means of a range of actions, to be carried out in close cooperation with the Member States.
Οι ειδικοί στόχοι του προγράμματος Socrates είναι:
The specific objectives of the Socrates programme are to:
• Η ανάπτυξη της ευρωπαϊκής διάστασης σε όλα τα επίπεδα της εκπαί­δευσης, έτσι ώστε να ενισχυθεί το πνεύμα της ευρωπαϊκής ιθαγένειας, αξιοποιώντας την πολιτιστική κληρονομιά κάθε κράτους μέλους.
• develop the European dimension in education at all levels so as to strengthen the spirit of European citizenship, drawing on the cul­tural heritage of each Member State;
Η προώθηση της διαπολιτισμικής διάστασης της εκπαίδευσης.
promote the intercultural dimension of education;
Η ενθάρρυνση της κινητικότητας των διδασκόντων, έτσι ώστε να προωθηθεί η ευρωπαϊκή διάσταση στις σπουδές και να προκύψει ποιοτική βελτίωση των ικανοτήτων τους.
J, promote cooperation between institutions in the Member States at all levels of education, thereby enhancing their intellectual and teaching potential; encourage the mobility of teachers, so as to promote a European dimension in studies and to contribute to the qualitative improvement of their skills; ¡^ encourage mobility for students, enabling them to complete part of their studies in another Member State; encourage contacts among pupils at all types of schools; encourage the academic recognition of diplomas, periods of study and other qualifications, with the aim of facilitating the development of an open European area for co operation in education; encourage open and distance education in the European context; foster exchanges of information on education systems and promote exchange of experience among educational policy-makers in the Member States.
Η υποστήριξη ανταλλαγών πληροφοριών σχετικά με εκπαι­δευτικά συστήματα και η προώθηση ανταλλαγών εμπειριών μεταξύ των υπευθύνων για τη χάραξη εκπαιδευτικής πολιτι­κής στα κράτη μέλη.
• educational institutions of all kinds, including all forms of general, technical and vocational schools, nursery schools, institutions providing initial and/or in-service teacher-training, universities and other higher education institutions, adult education establishments;
Ποιος μπορεί να συμμετάσχει;
• teaching staff of all categories;
Το πρόγραμμα Socrates αφορά όλα τα είδη και επίπεδα εκπαί­δευσης, από το νηπιαγωγείο μέχρι τα μεταπτυχιακά τμήματα. Το πρόγραμμα απευθύνεται σε:
• learners of all ages, whether in formal schooling or adult education courses, studying on a full-time or part-time f
• Διδακτικό προσωπικό όλων των κατηγοριών.
basis, at educational institutions or in open/distance learning contexts; texts;
• Προσωπικό υπεύθυνο για τη διεύθυνση των ιδρυμάτων.
• staff responsible for managing institutions;
• Συμβούλους εκπαίδευσης και επαγγελματικού προσανατολισμού.
• educational counsellors and advisers;
• Σχολικούς συμβούλους.
• the educational inspectorate;
• Υπεύθυνους για τη χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής σε τοπικό, περι­φερειακό και εθνικό επίπεδο.
• educational policy-makers at local, regional and national level;
• Συλλόγους και ενώσεις που δραστηριοποιούνται στον εκπαιδευτικό χώρο.
• associations and societies active in the educational field;
• Επιχειρήσεις, οργανισμούς και υπηρεσίες που εργάζονται στο χώρο της εκπαίδευσης ή ασχολούνται με την παραγωγή και διάδοση εκπαι­δευτικού υλικού και προϊόντων.
• enterprises, organizations and agencies working with education or involved in the production and dissemination of educational ma terials and products;
Στην Ευρωπαϊκή Ένωση υπάρχουν:
In the European Union there are:
• 119 εκατ. νέοι (κάτα) των 25), δηλαδή ένα τρίτο περίπου του συνολι­κού πληθυσμού.
• 119 million young people (under 25), about one third of the total population; 1
• 69 εκατ. μαθητές εγγεγραμμένοι σε 320 000 σχολεία (35 εκατ. στη δευ­τεροβάθμια εκπαίδευση και 24 εκατ. στην πρωτοβάθμια)· 10 εκατ. επι­πλέον παρακολουθούν προσχολικά τμήματα.
• 69 million pupils enrolled in 320 000 schools (35 million at secondary and 24 million at primary level);
• Πάνω από 4 εκατ. εκπαιδευτικοί στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθ­μια εκπαίδευση.
• more than 4 million teachers in primary and secondary education;
• 11 εκατ. σπουδαστές σε περισσότερα από 5 000 πανεπιστήμια ή άλλα τριτοβάθμια εκπαιδευτικά ιδρύματα.
• 1 1 million students at more than 5 000 universities or other higher education institutions;
• Αρκετά εκατομμύρια ενήλικες μαθητές.
• several million adult learners.
Το πρόγραμμα Socrates αξιοποιεί την εμπειρία των προγραμμάτων της Ευρωπαϊκής Κοινότητας σε συγκεκριμένους τομείς της εκπαίδευσης που ολοκληρώθηκαν τα τελευταία χρόνια.
These include the Erasmus programme in higher education and the Lingua programme for European language learning, which between them have offered study abroad opportunities to nearly 500 000 students since 1987.
Σε αυτά περιλαμβάνονται το πρόγραμμα Erasmus για την τρι­τοβάθμια εκπαίδευση και το πρόγραμμα Lingua για την εκμά­θηση ευρωπαϊκών γλωσσών, τα οποία προσέφεραν ευκαιρίες σπουδών στο εξωτερικό σε 500 000 περίπου σπουδαστές από το 1987. .
formation network Eurydice and the ARION study visits scheme for educational decision­makers, to form the first comprehensive and unified educational cooperation pro­gramme at European Union level.
Υπήρξαν επίσης και δράσεις μικρότερης κλίμακας, όπως ανταλλαγές εκπαιδευτικών και πρωτοβουλίες στη διαπολιτισμική εκπαίδευση για τα παιδιά διακινούμενων εργαζομένων και πλανόδιων επαγγελματιών.
The programme also interacts closely with other initiatives at EU level, notably the Leonardo da Vinci programme for vocational training, the Youth for Europe III programme and various parts of the fourth framework programme for re­search and technology development.
Το πρόγραμμα Socrates έχει έναν προϋπολογισμό 850 εκατ.
Socrates has a budget of ECU 850 million over the 1995­99 period, which is reviewable in 1997.
Ecu για την περίοδο 1995-1999, ο οποίος θα επανεξεταστεί το 1997.
The funding is designed to support a broad range of activities, including:
• Η κατάρτιση και προώθηση διακρατικών σχεδίων, δικτύων, συμπράξε­ων και ενώσεων.
• the creation and promotion of transnational projects, networks, partnerships and associations;
• Η ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών, αυτοτελών ενοτήτων μαθημά­των, υλικού διδασκαλίας και άλλων εκπαιδευτικών προϊόντων.
• the development of curricula, modules, teaching materials and other educational products;
• Οι ανταλλαγές και η κινητικότητα των διδασκόντων και των μαθητών.
• exchanges and mobility;
• Διακρατικοί κύκλοι μαθημάτων επιμόρφωσης για εκπαιδευτικό προσω­πικό.
• transnational training courses for educational staff;
• Επισκέψεις για τη διευκόλυνση της προετοιμασίας σχεδίων ή για την ανταλλαγή εμπειριών.
• visits to facilitate project preparation or sharing of experience;
• Η εκπόνηση μελετών, αναλύσεων, οδηγών και οι δραστηριότητες συλ­λογής δεδομένων.
• the preparation of studies, analyses, guides and data collection ac­tivities;
• Η αξιολόγηση σχεδίων. • Η διάδοση των αποτελεσμάτων.
• project evaluation;
Εκπαίδευση ενηλίκων.
The programme is structured to promote European coor. six areas:
Ανταλλαγή πληροφοριών και εμπειριών σχετικά με τα εκπαιδευτικά συστήματα και την εκπαιδευτική πολιτική.
• higher education­, • school education; • learning of European languages; • open and distance learning; • adult education; exchange ofinformation and experience on education systems and policy.
Διαχείριση και διοίκηση
Management and administration
Η γενική ευθύνη για την υλοποίηση του προγράμματος Socrates βαρύνει την Ευρωπαϊκή Επιτροπή (Γενική Διεύθυνση XXII: Εκπαίδευση, κατάρτιση και νεολαία).
Overall responsibility for implementing Socrates lies with the European Commission (Directorate-General XXII: Education, Training and Youth).
Για το έργο αυτό επικουρείται από την επιτροπή Socrates, η οποία αποτελείται από εκ­προσώπους που ορίζονται από το κάθε κράτος μέλος (δύο για κάθε χώρα) και η οποία έχει με τη σειρά της δύο υποεπιτρο­πές, στους τομείς της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της σχο­λικής εκπαίδευσης αντίστοιχα.
It is assisted in this task by the Socrates Committee, consisting of two members designated by each Member State, which in turn has two subcommittees, in the fields of higher education and school ed ucation, respectively.
Οι διαδικασίες που πρέπει να ακολουθηθούν για την υποβολή αιτήσεων και την επιλογή για ενίσχυση στο πλαίσιο του προ­γράμματος Socrates ποικίλλουν σημαντικά.
Procedures for the submission and selection of applications for support within Socrates vary considerably, depending on whether the particular action is managed centrally by the Commission or on a decentralized basis by the national agencies designated by the participating countries.
Εξαρτώνται από το εάν η συγκεκριμένη δράση υπάγεται στην κεντρική διαχείριση της Επιτροπής ή υλοποιείται σε αποκεντρωμένη βάση από τα εθνικά γραφεία που ορίζονται από τις συμμετέχουσες χώρες.
The national agencies have specific responsibilities relating to the selection of projects under certain actions, together with the monitoring and financial management duties which accompany this.