natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Για παράδειγμα, ο Paul Jung διαπιστώνει για τις επιχειρήσεις ARBED και Du Pont στην περιπτωσιολογική μελέτη από το Λουξεμβούργο: "Στις δύο περιγραφείσες περιπτώσεις, οι ανάγκες που πρέπει να ικανοποιηθούν απορρέουν από τη μετάφραση των επιχειρησιακών και στρατηγικών στόχων των επιχειρήσεων σε προγράμματα δράσης που απαιτούν σαφώς ορισμένες δεξιότητες και οδηγούν σε μια προσπάθεια προσαρμογής των υπαρχουσών δεξιοτήτων στις δεξιότητες στόχους μέσω εξατομικευμένων προγραμμάτων κατάρτισης.
For example, Paul Jung says in writing of the Luxembourg cases of ARBED and Du Pont: "In the two cases described, the needs to be met derive from a translation of the enterprises' operational and strategic objectives into action plans which require clearly defined qualifications and thus generate an approach whereby the existing qualifications are adapted to the target qualifications through indi vidualized training plans.
Στις δύο επιλεγείσες επιχειρήσεις, η προσέγγιση που υιοθετήθηκε περιλαμβάνει τον ακριβή καθορισμό των στόχων που θα επιτευχθούν μέσω της κατάρτισης, την εφαρμογή συνεχούς ελέγχου κατά τη διάρκεια υλοποίησης των μέτρων κατάρτισης, και την αξιολόγηση εκ των υστέρων των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων.
In the two enterprises selected, the approach adopted comprises a precise definition of the objects to be achieved by means of the training, the elaboration of conti minus control during the implementation of the measure, and, a posteriori, an evaluation of the results achieved.
Σε αμφότερες τις περιπτώσεις, η κατάρτιση ορίζεται σαφώς ως επένδυση και οι υπεύθυνοι για την κατάρτιση ως σύμβουλοι κατάρτισης" [L].
In both cases, training is clearly defined as an investment and those responsible for training act as training consultants" [L].
Αντίθετα, η τυποποίηση αυτή της διαχείρισης της συνεχούς κατάρτισης ενέχει τον κίνδυνο γραφειοκρατικοποίησης της συνεχούς κατάρτισης εντός της επιχείρησης, κάμψης της δημιουργικότητας εξαιτίας διοικητικών ρυθμίσεων και μετάθεσης του ενδιαφέροντος σε οικονομικούς υπολογισμούς και σε βραχυπρόθεσμους ποσοτικούς προσδιορισμούς.
management involves the danger that continuing training within the firm will become bureaucrat i zed, that administrative regulations will cramp creativity, and that the focal point of attention will be monetary calculability and short-term quantification.
Οι κίνδυνοι αυτοί αναφέρονται στις κρίσεις εμπειρογνωμόνων καθώς και σε ορισμένα παραδείγματα των περιπτωσιολογικών μελετών.
These risks are expressed in the expert's judgements and also in a number of example cases in the studies.
Ο Joël Bonamy παρατηρεί στη γαλλική μελέτη ότι η εξασφάλιση της ποιότητας συνέβαλε σε μεγάλο βαθμό στην ορθολογική οργάνωση των τυπικών σχέσεων μεταξύ πωλητών της συνεχούς κατάρτησης και των πελατών τους, πλην όμως η συμβολή της στη βελτίωση της διδασκαλίας υπήρξε περιορισμένη:
Joël Bonamy notes critically, in the French study, that quality assurance has made a major contribution to the rationalization of the formal relationship between sellers and purchasers of continuing training, but little contribution to improving teaching:
"Οι προσπάθειες όσον αφορά τον σχεδιασμό της κατάρτισης έχουν μέχρι σήμερα περιοριστεί στον έλεγχο της διδασκαλίας (οι μοναδικές προσπάθειες αφορούν τα πλέον προβλέψιμα και δυνάμενα να αναπαραχθούν είδη της κατάρτισης, όπως είναι η κατάρτιση στις ξένες γλώσσες και στα συστήματα υπολογιστών).
"Efforts relating to the planning of training have, hitherto, been limited to mastering the act of teaching itself (the only attempts relate to the most predictable and reproducible types of training, such as training in languages and computer systems) .
Ένα πρώτο πρόβλημα που η προσέγγιση της ποιότητας δεν λαμβάνει υπόψη είναι το θέμα της συμμετοχής του ίδιου του εκπαιδευομένου στην προσέγγιση της ποιότητας και στον έλεγχο της διδασκαλίας.
A first problematical aspect that the quality approache can do little to take into account is that of involving the trainee himself in the quality approach and the mastery of the act of teaching.
Στην πράξη, φαίνεται ότι η προσέγγιση της ποιότητας εστιάστηκε έως σήμερα στη σχέση μεταξύ της επιχείρησης πελάτη και του οργανισμού κατάρτισης, χωρίς όμως να εξετάσει τη σχέση εκπαιδευτή/εκπαιδευομένου η οποία ωστόσο αποτελεί το κύριο στοιχείο της ποιότητας.
It seems, in fact, that the quality approach has been focused, hitherto, on the relation between the client enterprise and the training 'body but fails to apprehend the trainer/trainee relationship which, however, is where the essence of quality resides.
Το ζήτημα αυτό παραμένει ανεπίλυτο και δημιουργεί αμηχανία ως προς την αντιμετώπιση του" [F].
This aspect remains a "black box", which is currently prompting those involved to wonder how to handl e it" [F].
Στις μεγάλες ευρωπαϊκές επιχειρήσεις οι οποίες, στο πλαίσιο της πιστοποίησης τους με το ΕΝ ISO 9000, συχνά υποβάλλουν τα τμήματα συνεχούς κατάρτισης τους σε ανάλογα πρότυπα, εκφράζονται δικαιολογημένοι φόβοι ότι με τη μεγάλη αύξηση των εντύπων και της υπερβολικές υποχρεώσεις τεκμηρίωσης η συνεχής κατάρτιση οδηγείται στην πράξη σε μαρασμό.
In some large European enterprises which, in connection with their certification under EN ISO 9000, have also often subjected their continuing training departments to the analogous standards, the suspicion appears justified that, by way of a vastly increased system of forms and an overwhelming compulsion to documentation, continuing training can actually be administered "to death".
Ο κίνδυνος αυτός είναι προφανής κατά την εφαρμογή της εξασφάλισης της ποιότητας στις μικρομεσαίες επιχειρήσεις.
This danger becomes particularly apparent where quality assurance is applied to continuing training for SMEs.
Όπως προαναφέρθηκε στο κεφάλαιο 2, το μόνο που δεν χρειάζονται οι επιχειρήσεις αυτές είναι ένα εκτενές πλέγμα τυπικών κανόνων για τη συστηματικοποίηση της συνεχούς κατάρτισης που παρέχουν.
As already stated in Chapter 2, these enterprises need anything but a comprehensive formal set of rules to sys temi ze their continuing training.
Οι απλές συστάσεις για την ενίσχυση της άμεσης επικοινωνίας μεταξύ όλων των ενδιαφερομένων για θέματα συνεχούς κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένης της αξιολόγησης των αποτελεσμάτων και της ενημέρωσης σχετικά με την ποιότητα εξωτερικών οργανισμών κατάρτισης, μπορούν σίγουρα να βοηθήσουν περισσότερο τις επιχειρήσεις αυτές από την εφαρμογή πρόσθετων διοικητικών συστημάτων.
Simple recommendations to assist direct communication among all those involved on continuing training matters, including an evaluation of the successes of continuing training and information on the quality of external training pro viders, are certainly more helpful to these firms than the introduction of additional administrative systems.
Από την άλλη πλευρά, είναι σίγουρο ότι αν η επιχείρηση υιοθετεί την ορθή αντίληψη ότι η συνεχής κατάρτιση αποτελεί επένδυση για την ανάπτυξη της, τότε η επιχείρηση οφείλει να εφαρμόσει τις κατάλληλες διαδικασίες διαχείρισης.
On the other hand, it is logical that the desired inter nal treatment of continuing training as an investment in the growth of the firm should bring with it the appropriate business management processes.
Η εξασφάλιση της ποιότητας στη συνεχή κατάρτιση συνεπάγεται επομένως επακριβή καθορισμό του κόστους και τη θεμιτή προσπάθεια για την εφαρμογή της πλέον ευνοϊκής από άποψη σχέσης κόστους/αποτελέσματος εναλλακτική προσέγγιση της συνεχούς κατάρτισης [πρβλ. τις ισπανικές περιπτώσεις Ε2: ΓΝΙ-ΤΕΝΕΟ, Ε4 και Ε5].
Quality assurance in continuing training therefore implies precise costing and the legitimate effort to achieve the most costeffective alternative in the form of continuing training [cf. the Spanish cases E2: INI-TENEQ, E4 and E5] .
Δεν πρέπει όμως να παραβλέπεται το γεγονός ότι η εξασφάλιση της ποιότητας δεν είναι απλώς ζήτημα ελέγχου και ότι ο απλός εξορθολογισμός των οικονομικών της συνεχούς κατάρτισης ενδέχεται να οδηγήσει σε μη επίτευξη των στόχων.
It should not be overlooked, however, that quality assurance is not only controlling, and merely improving the economics of the continuing training may fail to achieve its objectives.
Ο κίνδυνος αυτός είναι μεγάλος καθόσον ο υπολογισμός των αποτελεσμάτων της συνεχούς κατάρτισης είναι από τη φύση του δυσχερής. 'Ετσι, το μόνο μέγεθος που μπορεί να μετρηθεί για τους σκοπούς της ορθολογικής οργάνωσης είναι το κόστος.
The reason this risk is particularly great is that the offsetting in cash terms of the benefit of continuing training cannot succeed satisfactorily, in the nature of things, so that, in continuing training events, special attention in the course of rationalization is paid to the costs as the only really quantifiable parameter.
Για τον ίδιο λόγο, δεν πρέπει να υπερεκτιμάται ο ρόλος των βοηθητικών στοιχείων για τον ποσοτικό προσδιορισμό των επιτευγμάτων της συνεχούς κατάρτισης (π.χ. μείωση των απουσιών, σύστημα προτάσεων των εργαζομένων της επιχείρησης).
For the same reason, auxiliary constructions to quantify the successes of continuing training (for example reduction of absenteeism rates, company suggestion scheme) should also be characterized as such.
Τα στοιχεία αυτά δεν αποτελούν κύριους δείκτες της χρησιμότητας της συνεχούς κατάρτισης.
They are not central indicators of the benefits of continuing training.
Η βελτίωση των δεξιοτήτων των εργαζομένων οδηγεί στη βελτίωση της παραγωγικότητας κατά την εργασιακή διαδικασία, στη βελτίωση της ποιότητας της παραγωγής, καθώς και της ευελιξίας και των δυνατοτήτων αντίδρασης των συστημάτων εργασίας.
Additions to employees' skills result in increased productivity in the working process, improved production quality, greater flexibility and ability to react of the working systems - and they thus play a part in deciding the competitiveness and economic success of the firm.
'Ετσι, συμβάλλει στην ανταγωνιστικότητα και την οικονομική επιτυχία της επιχείρησης.
This has long been known to the experts - but precise quantification of this contribution made by continuing training to the economic success of the firm is impossible in operational practice.
Για το λόγο αυτό πρέπει να χρησιμοποιηθούν βοηθητικά στοιχεία και σαφείς δείκτες, ώστε να επιτευχθεί τουλάχιστον η αξιολόγηση σε σταθερή βάση των ποσοτικών αποτελεσμάτων των μεθόδων εξασφάλισης της ποιότητας.
For this reason use has to be made of auxiliary constructions and clear indicators, in order to permit at least qualitatively sound success appraisals for quality assurance methods.
Η σημερινή αδυναμία αξιολόγησης της συνεχούς κατάρτισης στην καθημερινή πρακτική της επιχείρησης ενέχει τον κίνδυνο μονομερούς εκτίμησης της εξασφάλισης της ποιότητας ως μεθόδου για τη βελτίωση οικονομικών στοιχείων.
The present weakness of the evaluation of continuing training in everyday business practice contributes to a risk that quality assurance in continuing training is unilaterally perceived as a way of improving economics.
Αν η εξασφάλιση της ποιότητας οδηγήσει σε διόγκωση της γραφειοκρατίας (ρυθμιστικά πλαίσια) ή αντιμετωπιστεί ως μέθοδος ορθολογικής οργάνωσης των οικονομικών της επιχείρησης, υπάρχει ο κίνδυνος η διδασκαλία και η μάθηση να χάσουν το νεωτεριστικό και δημιουργικό τους δυναμικό.
Where quality assurance is perceived as mere bureaucratization by means of sets of rules and mere improving of economics by means of costing, there really is a danger that learning and teaching will be deprived of their innovative and creative power.
Στην περίπτωση αυτή υφίστανται εύλογοι φόβοι ότι οι διαδικασίες μάθησης και διδασκαλίας θα αποκτήσουν τον χαρακτήρα ρουτίνας και κοινοτοπίας και τέλος, όπως οι άλλες εργασιακές διαδικασίες εντός της επιχείρησης, θα χρειάζονται να υποβληθούν σε ορθολογική οργάνωση.
In this case there would be justified fears that teaching and learning processes would become routine and common place, and would eventually be suitable for rationalization at will, like other working processes within the firm.
Ωστόσο, οι φόβοι αυτοί που αναφέρονται σε ορισμένες περιπτωσιολογικές μελέτες,
However, these fears, which are also mentioned in some cases,
Η γαλλική περιπτωσιολογική μελέτη θίγει το θέμα αυτό σε σχέση με την επίδραση της εξασφάλισης της ποιότητας στο ρόλο των διδασκόντων και των διδασκομένων:
The French study mentions this in connection with the influence of qual i ty assurance in continuing training on the role of the teachers and trainers:
"Η μορφωτική αλλαγή που πραγματοποιείται μπορεί να επηρεάσει τα κίνητρα των ενεργειών τους και το ενδιαφέρον τους.
"The cultural change which is taking place may affect the incentives behind their action and motivation.
Οι ποιοτικές προσεγγίσεις πρέπει κατά συνέπεια να αντιμετωπίζουν την ένταση μεταξύ: της αντίληψης περί κοινότοπου χαρακτήρα της κατάρτισης (η κατάρτιση αποτελεί ένα τμήμα της επιχείρησης όπως κάθε άλλο), και των συγκεκριμένων απαιτήσεων της κατάρτισης, όπου η διαχείριση κινδύνων και απρόβλεπτων καταστάσεων προϋποθέτει δυνατότητες προσαρμογής, ικανότητα αντίδρασης μέσω διαλόγου και, υπό ευρύτερη έννοια, δυνατότητες καινοτομίας" [F].
The quality approaches must therefore handl e the tension between: a logic of trivialization (a codified contrivance, training is a department like any other), and the constraint specific to training, where management of risks and unexpected situations involves retaining degrees of adaptability, ability to react through dialogue and, more broadly, capacity for innovation" [F].
εξηγούνται επίσης από τις μάλλον παραδοσιακές αντιλήψεις ορισμένων καθηγητών ή ενώσεων καθηγητών.
also have a different background in the more traditionalistic notions of some teachers or teaching associations.
Στην πράξη, τα συστήματα εξασφάλισης της ποιότητας της συνεχούς κατάρτισης δικαιολογούνται επίσης από τον κριτικό έλεγχο των ίδιων των διαδικασιών της μάθησης και της διδασκαλίας.
In fact, the claim of quality assurance systems in continuing training also lies in the critical scrutiny of the instructional act of teaching and learning itself.
Αν και πρόκειται για έναν τομέα όπου οι προαναφερθείσες αδυναμίες αξιολόγησης είναι ιδιαίτερα εμφανείς, η εξασφάλιση της ποιότητας επιχειρεί να εντοπίσει τον καταλληλότερο συνδυασμό διδακτικού υλικού, διδακτικών μεθόδων, μέσων και διδακτικού προσωπικού για την επίτευξη των συγκεκριμένων της στόχων.
Although this is a specific case in which the weakness of evaluation mentioned above is still particularly notice able, quality assurance endeavours to assemble the optimum learning material, teaching methods, media and teachers for the given learning objectives. As a result, naturally, the involved lecturer finds the veil removed
Τούτο φυσικά σημαίνει για τους διδάσκοντες ότι αποκαλύπτονται τα "μυστικά" της επιτυχίας τους ή οι λόγοι της αποτυχίας τους.
from the "mysteries" of his successes or failures.
Η απομυθοποίηση αυτή της συνεχούς κατάρτισης σε καμία περίπτωση δεν σημαίνει ότι η διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης εξελίσσεται σε κοινοτοπία ούτε ότι οι ρόλοι των διδασκόντων γίνονται λιγότερο περίπλοκοι· το αντίθετο μάλιστα.
But such an ending to "guru status" in continuing training certainly does not imply that the teaching/learning process becomes commonplace, or that the role of the teacher loses its complexity - on the contrary.
Η συστηματική εξέταση των διαδικασιών διδασκαλίας και μάθησης, με στόχο τη βελτίωση τους, εξυπηρετεί τους διδάσκοντες και τους διδασκόμενους.
The systematic reflection of all teaching and learning processes in continuing training, with a view to their improvement, is of benefit to both teachers and learners.
Ωστόσο, δεν έχουν ακόμα αναπτυχθεί οι κατάλληλες μέθοδοι αξιολόγησης.
However, the suitable evaluation methods for this are still lacking.
Αν στην περίπτωση των επιχειρήσεων οι κίνδυνοι της εξασφάλισης της ποιότητας εντοπίζονται στη διόγκωση της γραφειοκρατίας και σε επιπόλαιους οικονομικούς υπολογισμούς, για τους οργανισμούς κατάρτισης οι κίνδυνοι είναι διαφορετικοί.
If the risks of quality assurance in continuing training for the enterprise cases go by the names of bureaucratization and unthinking efforts at economy, the training providers are exposed to other dangers.
Όπως εξηγείται στο κεφάλαιο 3, οι εξωτερικοί οργανισμοί κατάρτισης δέχονται ολοένα περισσότερες πιέσεις εκ μέρους των επιχειρήσεων, των κρατικών υπηρεσιών, αλλά και εκ μέρους ιδιωτών προκειμένου να υποβάλουν τις διαδικασίες τους σε εξασφάλιση της ποιότητας ή να αποκτήσουν πιστοποίηση σύμφωνα με εθνικά πρότυπα ή σύμφωνα με το ΕΝ ISO 9000.
As was stated in Chapter 3, external training providers -because of the requirements of firms and government authorities but also because of the requirements of individual customers for continuing training - are increasingly coming under pressure to subject their own procedures to quality assurance or to have their organization certified under national standards or EN ISO 9000.
Σε όλα τα κράτη μέλη, λειτουργούν ήδη ή πρόκειται να λειτουργήσουν οργανισμοί πιστοποίησης για τη διαπίστωση της ποιότητας των υπηρεσιών των φορέων της κατάρτισης.
In all Member States, certification institutions already exist - or are in the process of being set up - for confirming quality management by training providers.
Θα πρέπει να επικροτήσουμε το κύμα αυτό των πιστοποιήσεων που συνεπάγεται μεγαλύτερη διαφάνεια στην αγορά και καλύτερη προστασία των καταναλωτών, είτε πρόκειται για MME είτε για άτομα.
As regards improved market transparency and consumer protection for SMEs and individuals, this flood of certifications of training providers is, of course, welcome.
Οι εθνικές μελέτες αναφέρουν αρκετές περιπτώσεις στις οποίες διαπιστώνεται ότι οι προσπάθειες αυτές για την απόκτηση πιστοποιητικών ποιότητας συμβάλλουν στον εκσυγχρονισμό της λειτουργίας και της οργάνωσης των φορέων κατάρτισης και στην παραγωγή καταλληλότερων για την
In a number of documented cases from the national studies, it becomes apparent that such attempts to gain a quality certificate can modernize training providers' working processes and their whole organization, and result in products being offered which are suitable for the market [cf. for example F5 CESI-Normandie, or for a case of a certification institution D3, CERTQOA] .
Η τήρηση όμως του προτύπου ΕΝ ISO 9000 θεωρείται συχνά ως απόδειξη της ποιότητας της διδασκαλίας. Πλην όμως το πιστοποιητικό αυτό δηλώνει απλώς την ύπαρξη συστήματος διαχείρισης της ποιότητας.
This creates a danger, in the fact that quality certification under EN ISO 9000, for example, is often confused with evidence of good quality teaching arrangements, whereas in fact the certificate certifies nothing except the existence of quality management within the organization.
Φυσικά, η ύπαρξη του πιστοποιητικού μπορεί επίσης να σημαίνει ότι οι υπηρεσίες επαγγελματικής κατάρτισης που προσφέρονται είναι καλύτερες. Τούτο όμως δεν εξασφαλίζεται.
Naturally, this can and should also mean that the vocational train ing services offered are better, but the certificate does not guarantee this.
Ο Pedro Cordova διαπιστώνει στην ισπανική μελέτη ότι το αμφιλεγόμενο θέμα της πιστοποίησης των οργανισμών κατάρτισης θέτει ορισμένα ζητήματα:
The controversial discussion regarding certification of training providers raises a few questions for Pedro Cordova in Spanish study:
"Η πρακτική της πιστοποίησης της ποιότητας οργανισμών κατάρτισης δεν έχει καθιερωθεί στην Ισπανία στο βαθμό που έχει στις άλλες χώρες.
"The practice of quality certification of training institutions has not become established in Spain as it has in the other countries.
Επιπλέον, εκφράζονται σοβαρές επιφυλάξεις, ιδιαίτερα εκ μέρους των ενδιαφερόμενων οργανισμών.
More than that, the possibility is contemplated with extreme reluctance, especially by the actual establishments concerned. Is the reason a more convenient situation for professional activity?
4.2.2 Η εξασφάλιση της ποιότητας ως ευκαιρία για τη βελτίωση της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης
Quality assurance as an opportunity for improved continuing vocational training
Οι περισσότερες περιπτώσεις που αναφέρονται στις εθνικές μελέτες δεν αποτελούν παραδείγματα εξασφάλισης της ποιότητας στη συνεχή κατάρτιση, ιδιαίτερα με βάση τα πρότυπα ISO.
Most of the cases from the national studies are, in the strict sense, certainly not documents for implementing quality assurance in continuing training - at least not if the formal ISO requirements are taken as a basis.
Η ισπανική μελέτη επισημαίνει κυρίως την ανάγκη καθορισμού της εξασφάλισης της ποιότητας στη συνεχή κατάρτιση, προκειμένου να εξασφαλιστεί η ορθή επικοινωνία.
What is regularly documented, instead, is how a more system atized form of training management (or elements of one) result in a generally improved result of continuing training in or for a firm.
Οι βελτιώσεις αυτές επεκτείνονται στις διαδικασίες της διδασκαλίας και της μάθησης, οι οποίες σίγουρα
The procedure followed by this training management is demonstrated, together with the way in which it acts to improve continuing training measures, continuing training services, the cost strue- true-
προωθήθηκαν από την προσπάθεια εφαρμογής συστηματικής διαχείρισης της συνεχούς κατάρτισης (δηλαδή της εξασφάλισης της ποιότητας).
Apart from the fact of the imprecise concept of quality assurance in continuing training, the cases thus characterized refer to real improvements in inhouse continuing training, extending through to the instructional act of teaching and learning, which has certainly been stimulated by the attempt to introduce systematic continuing training management (in quality assurance) .
'Ετσι, αν και στο προηγούμενο κεφάλαιο αναφέρθηκαν οι ενδεχόμενοι κίνδυνοι που προκύπτουν από την εσφαλμένη αντίληψη της εξασφάλισης της ποιότητας στη συνεχή κατάρτιση και επισημάνθηκε ότι η εξασφάλιση της ποιότητας σημαίνει τη διαχείριση της συνεχούς κατάρτισης και όχι κατ' ανάγκη τη βελτίωση της διδασκαλίας ή την επίτευξη επιθυμητών από κοινωνικοπολιτική άποψη στόχων, ωστόσο από τις περιγραφείσες περιπτώσεις και τις κρίσεις των εμπειρογνωμόνων διαπιστώνεται με βεβαιότητα ότι η βελτίωση αυτή στη συνεχή κατάρτιση μπορεί να επιτευχθεί μέσω της εξασφάλισης της ποιότητας.
Thus, although the previous section referred to possible dangers arising from a misunderstanding of quality assurance in continuing training, pointing out that quality assurance means the management of continuing training and not necessarily improvements in teaching or the achievement of socicpolitically desirable objectives, nevertheless the available cases and the expert's judge ments leave no room for doubt that such an improvement in continuing training can be achieved by quality assurance.
Η νεωτεριστική αυτή δυνατότητα της εξασφάλισης της ποιότητας στη συνεχή κατάρτιση επισημαίνεται επίσης από τον Joël Bonamy:
Joël Bonamy, too, establishes this innovative possibility of quality assurance in continuing training:
"Η σημερινή επέκταση των προσεγγίσεων όσον αφορά την ποιότητα έχει σημαντικά αποτελέσματα διαρθρωτικού χαρακτήρα.
"The current extension of quality approaches is having an important structuring effect.
Αποτελεί στην πράξη καινοτομία από άποψη διαχείρισης της κατάρτισης και οργάνωσης της αγοράς.
It is, in fact, an innovation in ways of managing training and in market organization.
Τα αποτελέσματα της οδηγούν τόσο στην ορθολογική οργάνωση των οικονομικών της κατάρτισης (έλεγχος κόστους και διαδικασιών, καλύτερος ορισμός των αναγκών και καταλληλότερες προσφορές) όσο και στον επαγγελματικό χαρακτήρα της κατάρτισης (αναδιάρθρωση της αγοράς με στόχο τη διαφάνεια)" [F].
Its effects are leading both to a rationalization of the economics of training (attempt to control costs and processes, better definition of needs and greater suitability of offers) and professionalization (restructuring of the market based on a concern for transparency) " [F] .
Στην πράξη, η συνεπής εφαρμογή της προσέγγισης για την εξασφάλιση της ποιότητας εντός της επιχείρησης ή του οργανισμού κατάρτισης μπορεί να συμβάλει με πολλούς τρόπους στη βελτίωση της διαδικασίας της συνεχούς επαγγελματικής κατάρτισης.
In fact the quality assurance approach in continuing training offers many opportunities, through its consist ent application within the firm or by the training provider, to introduce improvements into continuing vocational training practice.