natgillin/translations-raw huggingface dataset:
- να μην ξεπερνιέται κατά πολύ ο αριθμός των εταίρων, αλλά κύριο μέλημα να είναι η δημιουργία σταθερής βάσης συνεργασίας μιας ευέλικτιις ομάδας εταίρων
Effective teaching and learning strategies used by projects include: exchange visits: for critical reflection, widening horizons, and recognising the potential for change; of particular value for marginalised/excluded groups embedded in-service training: for reflecting/developing skills in working with the disadvantaged, and for networking/liaising with fellow practitioners elsewhere participant involvement in development and management of projects: for learning and practising democratic and participative skills in a 'low threshold' context
- η εισαγωγή μηχανισμών αξιολόγησης που θα βασίζονται στους συμμετέχοντες.
research-action approach: focusing on barriers to active citizenship relevant to the participants' personal lives product focus: working together towards a concrete goal, gaining technical and human skills along the way.
- οι συμμετέχοντες μαθαίνουν να δραστηριοποιούνται και να βρίσκουν τις πληροφορίες που χρειάζονται, αντί να τους παρέχονται από τους υπεύθυνους των σχεδίων ή τους εκπαιδευτές-
Proposals for good practice criteria include: for their ensure clarity of aims and a concrete methodological framework achievement; profile the contribution made by European-level funding to the project; allow time and space at the outset to reflect and to establish« sense of common purpose and direction between project partners; do not over­extend the number of partners, but focus on building a solid basis for co­operation with a manageable partnership team;
- οι συμμετέχοντες έχουν ευκαιρίες να εφαρμόσουν τις δεξιότητες συμμετοχής του πολίτη που αποκτούν με την ανάμειξη τους στη διαχείριση, το σχεδιασμό και την ανάπτυξη του σχεδίου-
- construct projects around definable social issues and/or identifiable products to attract and maintain participant commitment; include direct personal contacts and exchanges between partners wherever feasible, but match the transnational component appropriately to the needs and circumstances of the target group;
- όταν η ομάδα των συμμετεχόντων είναι δυνατόν να περιγραφεί ως μειονεκτούσα ή περιθωριοποιημένη: χρησιμοποιούνται καθαρά συμμετοχικές στρατηγικές στο σχεδιασμό και στην εφαρμογή των δραστηριοτήτων, ώστε τα σχέδια να λειτουργούν μαζί με τους συμμετέχοντες και όχι για αυτούς-
­ adapt specialist languages to the world of everyday practice; designflexible but structured learning contexts and processes; use methods that place participants directly into situations where they can practise the skills of active citizenship (in particular, active learning and collaborative work on concrete issues) and which promote the confrontation/negotiation of viewpoints;
- όπου η ομάδα των συμμετεχόντων είναι παιδιά ή véot και όχι ενήλικοι, προβλέπεται επίσης ενεργός συμμετοχή στις διαδικασίες ανάπτυξης του σχεδίου·
­ ensure a continuing solid level of guidance and support throughout the project to 'ensure focus and quality is maintained; introduce participant-based evaluation mechanisms.
- όταν ο στόχος είναι τα εμπόδια στην ενεργό συμμετοχή του πολίτη, τα οποία οφείλονται στο ρατσισμό και τις διαρθρωτικές ανισότητες: (α) οι συμμετέχοντες ενθαρρύνονται να εξετάσουν τις εμπειρίες και τις ταυτότητες τόσο της μειονεκτούσας ή περιθωριοποιημένης ομάδας όσο και της (των) ομάδας (-ων) της πλειονότητας και (β) προβλέπονται διαδικασίες μάθησης που βασίζονται στο προσωπικό στοιχείο (όπως η μελέτη προσωπικών βιογραφιών και οικογενειακών ιστορικών)·
This means that effective projects are those in which: the learning focus is neither solely on identities and feelings (although as a starting­point this can be effective) nor solely on information and rights (essential as these are for the exercise of active citizenship), but rather, there is balanced emphasis upon these complementary aspects of learning; participants leant to find the information they need actively, rather than being supplied with it by project leaders/trainers; participants have opportunities to practise the citizenship skills they are gaining by sharing in project management, planning and development; when the target participant group can be described as disadvantaged/marginalised: explicitly participatory strategies are used in designing and implementing activities, so that projects work with participants rather than forthem;
- όσοι εκτελούν τα σχέδια γνωρίζουν και ασπάζονται τις αξίες και τους στόχους όσων τα σχεδίασαν αρχικά, ώστε να αποφεύγεται ο κίνδυνος της διακοπής μεταξύ της χρηματοδότησης και της πρακτικής εφαρμογής του σχεδίου- η ευρωπαϊκή διάσταση του σχεδίου εκτιμάται και καταγράφεται, ώστε οι συμμετέχοντες να γνωρίζουν από πού προέρχεται (μέρος) της χρηματοδότησης του σχεδίου τους και ότι η διακρατική πλευρά των δραστηριοτήτων του σχεδίου και μόνο αποτελεί ουσιαστικό στοιχείο της μάθησης-
where the target participant group is children/young people rather than adults, active involvement in the processes of project development is equally built in; when the aim is to focus on the barriers to active citizenship stemming from racism and structural inequalities: (a) participants are encouraged to consider the experiences and identities of both the disadvantaged/marginalised and those belonging to the 'majority' group/s in their communities, and (b) personal learning processes are foreseen (as in the study of personal biographies and family histories); the formal aim to contribute to learning for citizenship corresponds to a genuine commitment to doing so in practice, rather than a simple response to stated action programme priorities and funding categories; those running the projects know and share the values and aims of those who designed them in the first place, to avoid the risk of discontinuity between funding acquisition and project implementation on the ground;
- όπου η ομάδα συμμετεχόντων είναι επαγγελματίες των τομέων εκπαίδευσης, κατάρτισης και νεολαίας και/ή ο στόχος είναι η παραγωγή υλικού διδασκαλίας ή κατάρτισης: η παρακολούθηση και η αξιολόγηση των διαδικασιών περιλαμβάνονται, ώστε (α) να είναι δυνατή η παρακολούθηση του πιθανού πολλαπλασιαστικού αποτελέσματος αυτού του είδους των σχεδίων, και (β) η ορθή πρακτική να είναι δυνατόν να αποκτηθεί και να αναπαραχθεί αλλού.
- the European dimension of the project is valorised and profiled, so that participants know where (part of) their project funding has come from and that the transnational aspect of project activities is an essential learning element in its own right; the organisational environment in which a project is based permits accountability and dissemination of outcomes; where the target participant group is professional ETY practitioners and/or where the aim is to produce teaching/training materials: follow-up and evaluation procedures are built in so that (a) the potentially significant multiplier effect of such projects can be monitored, and (b) best practice can be accumulated and replicated elsewhere.
Η αποτελεσματικότητα των μικρής κλίμακας αυτόνομων ομάδων που εργάζονται 'επί τόπου' είναι αναμφισβήτητη, υστερούν όμως λόγω της απόσπασης τους από τα περισσότερο θεσμοθετημένα πλαίσια επαγγελματικής και διοικητικής υποστήριξης.
The effectiveness of small-scale autonomous groups working 'close to the ground' is uncontested, but they are disadvantaged by their detachment from more institutionalised frameworks of professional and administrative support.
Η καταλληλότητα των δημοκρατικών και συμμετοχικών προσεγγίσεων και μεθόδων μάθησης είναι αναμφισβήτητη, αλλά μόνο με αυτές, τα σχέδια που καταρτίζονται και εκπονούνται χωρίς επαγγελματική καθοδήγηση και υποστήριξη διατρέχουν τον κίνδυνο του αποπροσανατολισμού και των - αντιπαραγωγικών αποτελεσμάτων.
The prioritisation given in the action programmes to ensuring the participation of disadvantaged and marginalised groups in the activities they fund and to including projects specifically directed towards their needs and demands is uncontested.
Ποια είναι η σωστή ισορροπία μεταξύ της αυτόνομης κατεύθυνσης και της επαγγελ.ματικής διαχείρισης; Ποια είδη καινοτόμου καθοδήγησης και υπηρεσιών υποστήριξης είναι δυνατόν να αναπτυχθούν σε αυτό το πλαίσιο;
But« it ultimately more effective to concentrate more resources and efforts on activities designed for 'mediators and multipliers', who may be readier to engage with a European dimension to their lives and identities and who will themselves develop
Πολλά από αυτά τα συμπεράσματα είναι, βέβαια, σχετικά με την ανάπτυξη των κριτηρίων ορθής πρακτικής για τη χρηματοδότηση των σχεδίων από τα προγράμματα δράσης γενικά και όχι μόνο εκείνων που συμβάλλουν στη μάθηση με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη.
Many of these conclusions are, of course, relevant for the development of good practice criteria in relation to projects funded by the action programmes more generally, and not only those which are making a contribution to learning for active citizenship.
Ο οδηγός του προγράμματος δράσης θα μπορούσε να δίνει συστηματικά μεγαλ.ύτερη έμφαση στη μάθηση με στόχο την ενεργό συμμετοχή του πολίτη- φυλλάδια με παραδείγματα ορθής πρακτικής θα μπορούσαν να προετοιμαστούν για να βοηθήσουν τους εθνικούς φορείς και τους υπεύθυνους των σχεδίων.
Action programme vademeca could profitably strengthen the emphasis given to learning for active citizenship across the board; brochures with examples of good practice could be prepared to assist national agencies and project promoters.
Οι πολύπλοκες διοικητικές διαδικασίες για την εξασφάλιση της χρηματοδότησης και της εκτέλεσης σχεδίων πρέπει να απλοποιηθεί, ώστε να αποκτήσουν δυνατότητα πρόσβασης ευρύτερα τμήματα του πληθυσμού και να διευκολυνθεί η συμμετοχή ομάδων μικρότερης κλίμακας.
The administrative complexity of securing funding and running projects must be simplified, in order to open up access to wider sections of the population and to facilitate the participation of smaller-scale groupings.
Η έννοια τι/ς προστιθέμενης αξίας πρέπει να προσδιοριστεί σαφέστερα και να χρησιμοποιηθεί με μεγαλ.ύτερη συνέπεια στους κύκλους σχεδιασμού και αξιολόγησης των προγραμμάτων ώστε να καταδειχτεί η σημαντική συνεισφορά της υποστήριξης και των ενεργειών της Κοινότητας.
The concept of added value should be defined more clearly and used more consistently in programme planning and evaluation cycles in order to show unequivocally the distinctive contribution that is made by Community support and action.
• του πότε και πού επιδιώκονται με τις ανάλογες συνέπειες για την
More thought should be given to specifying when and where shorter and longer term outcomes are sought, with appropriate consequences for project selection and evaluation criteria.
Πρέπει να μελετηθεί περισσότερο ο καθορισμός βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα αποτελέσματα, επιλογή των σχεδίων και τα κριτήρια αξιολόγησης.
Give greater priority to the 'training of trainers' in this field: mediators and multipliers are themselves aware of their need for more knowledge and a greater range of pedagogic skills, especially in relation to working with disadvantaged and marginalised groups.
Ανάπτυξη διόδων για τη σύνδεση των σχεδίων με περισσότερο ανθεκτικά και ευέλικτα δίκτυα από τα οποία είναι δυνατόν να επωφεληθούν, αλλά και να συνεισφέρουν με τις εμπειρίες και την ειδικότητα τους.
Promote the development of frameworks and guidelines for a democratic (collégial and participant based) audit system for projects funded by the programmes.
Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΔΡΑΣΗΣ: ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ
THE CONTRIBUTION OF THE ACTION PROGRAMMES : EXAMPLES
ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΑΝΤΑΛΛΑΓΗΣ ΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΟΛΩΝΙΑ
A YOUTH EXCHANGE PROJECT IN POLAND
Το πρόγραμμα Νεολαία νια την Ευρώπη δίνει σε όλους τους νέους τη δυνατότητα να πάρουν μέρος στην οικοδόμηση της Ευρώπης.
The Youth for Europe programme enables all young people to participate in building Europe together.
Με συντονισμό από μια ιρλανδική οργάνωση νέων, το σχέδιο αυτό έγινε αφορμή για να συναντηθούν 22 νέοι από την Ιρλανδία, τη Βόρειο Ιρλανδία, την Ουγγαρία και την Πολωνία για μία εβδομάδα τον Μάρτιο του 1997.
Co­ordinated by an Irish youth organisation, this project brought together 22 young people from Ireland, Northern Ireland, Hungary and Poland for a week in March 1997. The Youth for Europe grant covered about two­thirds of project costs.
Η επιχορήγηση του προγράμματος Νεολαία νια την Ευρώπη κάλυψε τα δύο τρίτα περίπου των δαπανών του σχεδίου.
Workshops on identity, health, international dialogue, and combating racism were organised, accompanied by social gatherings and visits to local youth projects.
Οργανώθηκαν εργαστήρια με θέμα την ταυτότητα, την υγεία, το διεθνή διάλογο και την καταπολέμηση του ρατσισμού, τα οποία συνδυάστηκαν με κοινωνικές συγκεντρώσεις και επισκέψεις σε τοπικά σχέδια για τους νέους.
The choice of partner countries was highly strategic, and channels were set up so that each participant could link up with the others according to the topic they were interested in discussing further. The project's success was very much a result of careful planning by the youth organisation, together with the co­ordinator's strong personal commitment.
Η επιλογή των χωρών εταίρων ήταν στρατηγικής σημασίας και δημιουργήθηκαν δίαυλοι επικοινωνίας ώστε κάθε συμμετέχων να μπορεί να συνδεθεί με άλλους ανάλογα με το θέμα που τους ενδιέφερε να συζητήσουν περαιτέρω.
The exchange visit certainly made the participants more aware of what they share with other young people in Europe, irrespective of where they live. The group ranged from unemployed school leavers to higher education graduates, and despite their language, cultural and political differences, the experience helped them to learn to respect their diversities.
Η επιτυχία του σχεδίου ήταν σε μεγάλο βαθμό αποτέλεσμα του προσεκτικού προγραμματισμού εκ μέρους της οργάνωσης των νέων, καθώς και της προσωπικής αφοσίωσης του συντονιστή.
At the end of the project, they formulated a common position statement which concluded that « We have different cultures and different skin colours, traditions, but we have the same blood and feelings ».
Η ανταλλαγή αυτή ασφαλώς έκανε τους συμμετέχοντες να συνειδητοποιήσουν περισσότερο ότι έχουν κοινά πράγματα με τους υπόλοιπους νέους της Ευρώπης, ανεξάρτητα από το πού ζουν.
Two of the participating countries are not Member States, which raised the initial question of who is included in and excluded from what kinds of opportunities and experiences ­ but the young people rapidly realised that things are more complex, in that those from Member States 'on the peripheries' of the European Union might also experience a sense of exclusion.
Στην ομάδα περιλαμβάνονταν από άνεργοι νέοι που μόλις είχαν τελειώσει το σχολείο μέχρι πτυχιούχοι ανώτερης εκπαίδευσης, και παρά τις γλωσσικές, πολιτιστικές και πολιτικές διαφορές τους, η εμπειρία αυτή τους βοήθησε να μάθουν να σέβονται τη διαφορά.
They began to see inclusion and exclusion as a set of interdependent relationships, within which all individuals and communities are implicated in differing ways. The participants did not approach these issues through 'facts and figures', but rather through the vectors of their own experiences and sense of identity in relation to each other.
Είναι ενδιαφέρον το γεγονός ότι το σχέδιο προκάλεσε μια ιδιαίτερα δυναμική αναγνώριση των εννοιών του αποκλεισμού και της ένταξης εκ μέρους των συμμετεχόντων.
This project is a good example of how cross­cultural encounters and exchanges can encourage participants to reflect more closely on their own experience and their own community. The knowledge and skills gained through the transnational element of the projects enhance, and perhaps guarantee, the promotion of active citizenship at local level.
Άρχισαν να βλέπουν την ένταξη και τον αποκλεισμό σαν μια ομάδα ανεξάρτητων σχέσεων, στην οποία εμπλέκονται όλα τα άτομα και όλες οι κοινότητες με διάφορους τρόπους.
The programme's specific objectives include developing the European and intercultural dimensions of education at all levels, so as to strengthen the spirit of European citizenship. Comenius, the school education chapter of the action programme, supports in-service training activities for educational staff.
Έμαθαν να εκτιμούν περισσότερο τους εαυτούς τους και να είναι
It provides, in the first instance, an extra dimension to learning contexts, which are enriched through exposure to other languages and cultures.
περισσότερο ανοιχτοί προς τους άλλους.
The Leonardo da Vinci programme aims to enable young people, employees and companies to face the challenges posed by today's rapid technological and industrial changes through innovation, co-operation and partnership in initial and continuing vocational training.
Συνειδητοποίησαν πως ως ζωντανοί άνθρωποι έχουν πάντοτε την ανάγκη να μαθαίνουν, αλλά και πως μπορούν να μαθαίνουν».
One of the types of measures it funds are transnational pilot projects which devise, develop and test out training materials, methods and modules.
Το σχέδιο αυτό είναι ένα καλό παράδειγμα για τον τρόπο με τον οποίο οι διαπολιτισμικές συναντήσεις και ανταλλαγές μπορούν να ενθαρρύνουν τους συμμετέχοντες ώστε να σκεφτούν πιο προσεκτικά την εμπειρία τους και την κοινότητα τους.
In a three-year project that began in 1995, the Portuguese Red Cross, in co-operation with its sister organisations in Spain and Finland, launched a project to develop a training package to prepare volunteers to work as animateurs with the young disabled and disadvantaged. The volunteers needed training to help such young people gain the skills they need to plan their lives and futures more effectively.
Η γνώση και οι δεξιότητες που αποκτούνται μέσω του διακρατικού στοιχείου των σχεδίων βελτιώνει, και ίσως εγγυάται, την προώθηση της ενεργού συμμετοχής του πολίτη σε τοπικό επίπεδο.
The approach behind the training package is based on ways of providing the disabled with more independence and greater opportunities for social and economic participation.- Particular emphasis is placed on gaining skills for engaging in open and distance learning, self-directed studies, and for working independently from one's home.
Οι πληροφορίες και η εμπειρία μιας άλλης χώρας, ή μάλλον της Ευρώπης με την ευρύτερη έννοια, κάνει τους συμμετέχοντες να συνειδητοποιήσουν περισσότερο τις συνθήκες της ίδιας τους της ζωής και το περιβάλλον της ίδιας τους της κοινότητας.
This project therefore contributes to learning for active citizenship in two ways- not only by improving the scope for social and economic integration for the young disabled themselves, but also by equipping those who are ready to engage in voluntary work with the skills to do so with greater assurance and effectiveness.
Κατά τον ίδιο τρόπο, το ταξίδι στο εξωτερικό, με το κατάλληλο εκπαιδευτικό πλαίσιο, ενθαρρύνει τη δημιουργία νέων προοπτικών για το ίδιο το άτομο και τους άλλους.
Social inclusion and its centrality to people's access to active citizenship is a prominent concern in the product-based projects surveyed for this study, all of which endeavour, using different forms of communication channels, to reach and to empower particular kinds of individuals and communities.
Οι συμμετέχοντες βλέπουν ότι υπάρχει πιθανότητα εναλλακτικών προσεγγίσεων των προβλημάτων και, κυρίως, υπάρχει δυνατότητα αλλαγής, είτε για τη ζωή τους είτε για τις κοινότητες τους.
Enhancing knowledge and skills lies at the heart of these kinds of projects, on the basis that these are the sine qua non for personal autonomy and active participation.
Η εμπειρία και οι ερμηνείες του καθενός δεν αποτελούν πια αναμφισβήτητο δεδομένο, αλλά γίνονται μία από τις πολλές δυνατότητες.
This approach also underlines the contribution that Community action in the vocational training field can make to the promotion of active citizenship, because it emphasises the continuing importance of economic participation (effectively, for most people, paid work) for access to and exercise of rights and responsibilities.
Έτσι γίνεται ευκολότερη η ανεκτικότητα και η κατανόηση.
In a knowledge economy and a learning society, the acquisition and renewal of marketable skills are, more than ever before, the key to labour market and occupational integration.
Αυτές οι διαδικασίες μάθησης αποτελούν σημαντική βάση για την πραγματοποίηση της ενεργού συμμετοχής του πολίτη.
Social inclusion remains closely linked to economic inclusion, so that active citizenship is realised in practice against a background of the interrelationships between the social and economic dimensions of people's lives.
ΔΙΚΤΥΟ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΕΧΗ ΚΑ ΤΑΡΤΙΣΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ
associations whose educational provision is designed to be accessible to all adult learners, irrespective of their prior experience and qualifications.
Το πρόγραμμα ΣΩΚΡΑΤΗΣ σκοπό έχει να προωθήσει την ευρωπαϊκή συνεργασία και να βελτιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης μέσω διακρατικών εταιρικών σχέσεων.
During 1994/5, a partnership between the Spanish Federation of Popular Universities and the Ministry of Education coordinated an adult education project which involved eight Member States (Spain, Greece, France, Denmark, Ireland, Norway, Portugal and the UK).
Στους συγκεκριμένους στόχους του προγράμματος περιλαμβάνεται η ανάπτυξη των ευρωπαϊκών και διαπολιτισμικών διαστάσεων της εκπαίδευσης σε όλα τα επίπεδα, ώστε να ενισχυθεί το πνεύμα της ευρωπαϊκής έννοιας της ιδιότητας του πολίτη.
The Socrates adult education action funded about half of the costs of the project, in which some 140 low income and unskilled women participated. The idea was to link learning with empowerment, so that women gained both skills and confidence to participate in the social world beyond their households.
Το σκέλος COMENIUS, το κεφάλαιο του προγράμματος δράσης που αφορά τη σχολική εκπαίδευση, υποστηρίζει δραστηριότητες συνεχούς κατάρτισης για το εκπαιδευτικό προσωπικό.
Seminar programmes and workshops were designed and carried through by partnerships of adult education and social service practitioners; the methods used placed a strong emphasis on interaction and group dynamics as a facultative context for effective learning; and the participants were encouraged to reflect critically on their own position as a socially vulnerable group, with a view to developing individual and collective strategies for improving the quality of their lives.
Το 1994, μια γαλλική τοπική εκπαιδευτική αρχή ξεκίνησε ένα δίκτυο συνεργασίας το οποίο σήμερα καλύπτει συμμετέχοντες από έντεκα περίπου χώρες.
The emphasis placed on the active participation of the women themselves highlights an important pedagogic feature of this project as far as learning for active citizenship is concerned.
Στόχος του είναι η προώθηση της ανάπτυξης περιβαλλοντικής παιδείας σε ευρωπαϊκό πλαίσιο.
Priority is given to encouraging learners to shape the teaching/learning processes themselves, and this represents the most important content of their learning altogether.
Το 1996/7, το δίκτυο έλαβε επιχορήγηση για ένα σχέδιο το οποίο συνδέει την περιβαλλοντική εκπαίδευση με την εκπαίδευση για την ιδιότητα του πολίτη.
Furthermore, the focus lies in learning to link together problems and solutions across different life spheres, i.e. across public, domestic and personal domains of experience.
Δύο σχολικές τάξεις στη Γαλλία συνεργάστηκαν με μια ολλανδική και μία ιταλική σχολική τάξη στα θέματα της ποιότητας του νερού και των δημόσιων συγκοινωνιών.
This project is also significant because it was directed explicitly at women's needs and its 'linking' approach takes their family responsibilities into proper account.
Το σκεπτικό ήταν πως ένα διεπιστημονικό περιβαλλοντικό σχέδιο θα έκανε διδάσκοντες και διδασκόμενους να συνειδητοποιήσουν περισσότερο τα πολύπλοκα ζητήματα που αφορούν όλο τον κόσμο, ενθαρρύνοντας έτσι την αναγνώριση των κοινών ανησυχιών και ευθυνών πέρα από εθνικά σύνορα.
This holistic perspective is important, given the multiple and interrelated constraints which influence experience and opportunity for highly disadvantaged women: genderspecific discrimination, poor formal qualification levels, family poverty, high unemployment, and often minority/migrant group status.