natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Πρόσκληση για συνεργασία μεταξύ των κρατών μελών
Call for cooperation between Member States
Η δράση του Κοινοβουλίου έχει συμβάλει κατά πολύ στην αξιοποίηση του πλούτου που συνιστά η ποικιλία των συστη­μάτων και των πρακτικών που υπάρχουν στην Κοινότητα και, ως εκ τούτου, στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, μέσω της ενεργού συνεργασίας μεταξύ των δώδεκα.
Action by Parliament has done a great deal to exploit the rich diversity of systems and practices within the Community and thus to improve the quality of education through active cooperation between the Twelve.
Η κοινο­τική αυτή δράση θα πρέπει να μπορέσει να αντισταθμίσει την ανεπάρκεια των αποφάσεων που λαμβάνονται στον τομέα της εκπαίδευσης, την οποία έχει καταγγείλει επανειλημμένα το Κοινοβούλιο (ψήφισμα τον Μαρτίου 1982, του Μαρτίου 1984 και τον Απριλίου 1985).
Such Community action should be able to compensate for the inadequacy of the decisions taken in the educational field, criticized on several occasions by Parliament (resolutions of March 1982, March 1984 and April 1985).
Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο επιδιώκει την προώθηση ενός ποιοτικού και πολυπολιτισμικού εκπαιδευτικού συστήματος όπου η προστιθέμενη ευρωπαϊκή αξία θα συμβάλει στην ανά­πτυξη του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας στους νέους.
Parliament intends to promote a high-calibre multicultural education system, in which European 'added value' will help to develop young people's awareness of European citizenship.
Για το σκοπό αυτό, θα πρέπει να υπάρχει πληρέστερη γνώση των αντίστοιχων εκπαιδευτικών συστημάτων, προκειμένου να εξασφαλισθεί σε αυτή την Ευρώπη η επιθυμητή κινητικότητα (ψηφίσματα της 16ης Μαΐου 1986, της 25ης Ιανοναρίον 1991 και της 15ης Μαΐου 1992).
To achieve this, it is essential to have a better knowledge of the various education systems, in order to ensure the desired mobility within Europe (resolutions of 16 May 1986, 25 January 1991 and 15 May 1992).
Εξαιτίας της άμεσης σχέσης τους με την εκπαίδευση, οι συνθήκες κοινωνικής ένταξης πρέπει να βελτιωθούν με κοι­νοτικά εκπαιδευτικά προγράμματα.
The conditions governing social integration, which are closely linked with education, must be improved through Community educational programmes.
Μεριμνώντας για το θέμα αυτό, το Κοινοβούλιο ασχολήθηκε, μεταξύ άλλων με:
Parliament, which is aware of this need, has debated topics including:
Π το πρόβλημα του αναλφαβητισμού που εξακολουθεί να κάνει αισθητή την παρουσία του στην Κοινότητα (ψήφισμα Μαΐου 1982)·
Π the problem of illiteracy, which is still too common within the Community (resolution of May 1982),
Π τον βασικό ρόλο που διαδραματίζει η εκπαίδευση στην πρόληψη της τοξικομανίας (ψήφισμα Νοεμβρίου 1992)'
□ the fundamental role played by education in the prevention of drug addiction (resolution of November 1992), and
Π τη σχολική φοίτηση των παιδιών των μεταναστών (ψήφισμα της 21ης Ιανοναρίον 1993).
Π the education of the children of immigrants (resolution of 21 January 1993).
ΤΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ
PARLIAMENT FOR FREE MOVEMENT WITHIN EDUCATION
Η αναγνώριση των διπλωμάτων
Recognition of qualifications
Η «κινητικότητα των επαγγελμάτων» στους κόλπους της Κοι­νότητας αναχαιτίστηκε κυρίως από τις ειδικές απαιτήσεις κάθε κράτους μέλους στον τομέα της κατάρτισης και της απόκτησης προσόντων που δεν αναγνωρίζονται σε ολόκληρη την Κοινό­τητα.
Professional mobility within the Community has been held back mainly by the specific requirements of each Member State with regard to training and qualification, which are not recognized throughout the Community.
Η μεγάλη ενοποιημένη αγορά του 1993, όπου οι πολίτες μπορούν να κυκλοφορούν ελεύθερα, δεν έχει νόημα, παρά μόνον εφόσον υπάρχει αμοιβαία αναγνώριση των επαγγελμα­τικών προσόντων.
The Community-wide single market of 1993, in which citizens can move around freely, only makes sense if vocational and professional qualifications are mutually recognized.
Το Κοινοβούλιο είχε ενεργό συμμετοχή στην αναγνώριση των προσόντων και του κοινοτικού καθεστώ­τος (ψήφισμα της 24ης Οκτωβρίου 1986).
Parliament has thus played an active part in the recognition of qualifications and Community status (resolution of 24 October 1986).
Το Κοινοβούλιο όχι μόνο δεν περιορίστηκε στην απλή ανα­γνώριση των διπλωμάτων, η οποία δεν αρκεί για την άρση των εμποδίων που συναντούν οι νέοι πολίτες των Δώδεκα, αλλά ζήτησε και πέτυχε τη θέσπιση προγραμμάτων που έχουν ως στόχο τη βελτίωση των ανταλλαγών σπουδαστών (ψηφίσματα της 18ης Νοεμβρίου 1988, της 13ης Απριλίου 1989, της 24ης Νοεμβρίου 1989 και της 16ης Μαρτίου 1990).
Far from being satisfied merely with the recognition of qualifications, which is not in itself enough to remove the barriers which the young citizens of the Twelve come up against, Parliament has called for and obtained the launching of programmes aimed at improving student exchanges (resolutions of 18 November 1988, 13 April 1989, 24 November 1989 and 16 March 1990).
Βελτίωση των ανταλλαγών μεταξύ των κρατών μελών
Improving exchanges between Member States
Αντικείμενο μακρών συζητήσεων, κυρίως στο Συμβούλιο των υπουργών, προγράμματα όπως τα Lingua, Erasmus, Cometí ή PETRA (που παρουσιάζονται στο φυλλάδιο αυτό), έτυχαν αδιάκοπης υποστήριξης εκ μέρους του Κοινο­βουλίου, η οποία είχε ως αποτέλεσμα την υλοποίηση τους.
Programmes such as Lingua, Erasmus, Comett and PETRA (described in this brochure), debated over a long period, have enjoyed constant support from Parliament; indeed, it is thanks to such support that they were set up.
Τα προγράμματα αυτά, που στέφθηκαν με επιτυχία, στοχεύουν όχι μόνο να καταστήσουν ευχερέστερη την πρό­σβαση στην επαγγελματική κατάρτιση σε άλλο κράτος μέλος, αλλά επίσης να προσδώσουν κοινοτική διάσταση στην κατάρτιση αυτή.
These projects, which have proved highly successful, aim not only to facilitate access to vocational and professional training in other Member States, but also to add a Community dimension to such training.
Επιπλέον, το ενδιαφέρον του Κοινοβουλίου στον τομέα της εκπαίδευσης δεν σταμάτησε στα σύνορα της Κοινότητας, δεδομένου ότι επεκτάθηκε και στην Κεντρική και Ανατο­λική Ευρώπη.
Moreover, Parliament's interest in training has not stopped at the Community's borders, but extends into Central and Eastern Europe.
Η Κοινότητα, κύριος συνομιλητής με τις χώρες αυτές, υποστηρίζει την ανάπτυξη και την αναδιάρ­θρωση του εκπαιδευτικού τους συστήματος, ενθαρρύνοντας παράλληλα την ολοκλήρωση τους και τη συνεργασία τους με τα κράτη μέλη.
The Community, which is the main partner of these countries, supports the development and restructuring of their education systems, while encouraging their integration and cooperation with the Member States.
Πρόλογος
Foreword — Note to the reader
Προγράμματα και ενέργειες που εφαρμόζονται από την task force
Programmes and action initiated by the Task Force for
«ανθρώπινο δυναμικό, εκπαίδευση, κατάρτιση και νεότητα»
Human Resources, Education, Training and Youth
Η συνεργασία στην εκπαίδευση
Cooperation in the field of education
Η διδασκαλία γλωσσών: Lingua
Language teaching: Lingua
Η τριτοβάθμια και πανεπιστημιακή εκπαίδευση: Erasmus
Higher and university education: Erasmus
Η Κεντρική και Ανατολική Ευρώπη: Tempus
Central and Eastern Europe: Tempus
Ηαρχική κατάρτιση: PETRA
Initial training: Petra
Η διαρκής κατάρτιση: Force Eurotecnet
Continuing training: Force Eurotecnet
Η νεότητα: Νεολαία για την Ευρώπη
Youth: Youth for Europe
Ανταλλαγές πληροφοριών και εμπειριών:
Exchanges of information and experience: D Information network on education in the European Community: Eurydice
Προγράμματα που εφαρμόζονται στα πλαίσια άλλων κοινοτικών πολιτικών
Programmes implemented in the framework of other Community policies
Κοινωνική πολιτική, Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο:
Social policy — European Social Fund
Προώθηση της έρευνας: Π Ανθρώπινο δυναμικό και κινητικότητα
Π Research grants for technology research and development programmes
D Διαγωνισμός της Ευρωπαϊκής Κοινότητας για νέους επιστήμονες
Teaching European integration at universities: the Jean Monnet Action
Ηπρώτη έκδοση του οδηγού αυτού κυκλοφόρησε το 1989. Σημείωσε μεγάλη επιτυχία και θεωρήθηκε ως συγκεκριμένη και αξιόπιστη πληροφόρηση για τα κοινο­τικά προγράμματα και την πρόσβαση στις σχετικές πηγές πληροφοριών.
This guide was first published in 1989, was acclaimed a great success and was considered to be a concise and reliable source of information on Community pro grammes and the ways and means of accessing information on such programmes.
Για το λόγο αυτό, η task force «ανθρώπινο δυνα­μικό» της Ευρωπαϊκής Επιτροπής αποφάσισε να εκδώσει μια δεύτερη αναθεωρημένη έκδοση του οδηγού αυτού.
In the rrfean time, the range of fields of Community activities has been considerably extended and the Commission's Task Force for Human Resources has therefore decided to publish this second, revised edition of the guide.
Είναι κοινή διαπίστωση σε ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Κοινότητα ότι το μέλλον της Ευρώπης εξαρτάται κυρίως από τη δημιουργικότητα, τα ταλέντα και τη θέληση των πολιτών της.
A general feeling now exists throughout the European Community that the future of Europe will be determined largely by the creativity, talent and resolve of its citizens.
Η ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού της Κοινότητας εναπόκειται κυρίως στις προσπάθειες που καταβάλλουν τα κράτη μέλη στον τομέα εκπαίδευσης και κατάρτισης των κρατών μελών, που συμπληρώνονται και ενθαρρύνονται από τη δράση της Ευρωπαϊκής Κοινότη­τας.
The development of the Community's human resources will depend essentially on measures implemented in the field of education and training by the Member States, supplemented and supported by action on the part of the European Community.
Στόχος είναι η αξιοποίηση του πλούτου που προκύ­πτει από την πληθώρα των συστημάτων και των πρακτι­κών που υπάρχουν στην Κοινότητα, και που αποσκοπούν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της κα­τάρτισης μέσω της ενεργού συνεργασίας· επίσης στόχος είναι η παροχή της δυνατότητας στα ιδρύματα και τους υπηκόους των κρατών μελών να προσδίδουν στο μέλλον τους ευρωπαϊκή διάσταση.
The aim must be to make full use of the wealth of diversity in the systems and practices followed in the Community so that the quality of education and training can be enhanced by active cooperation, and the institutions and individual citizens in the Member States can be placed in a position where they can visualize their future in terms of a European dimension.
Η ενιαία ευρωπαϊκή αγορά του 1993, που ενισχύεται από τις συμφωνίες για την οικονομική και νομισματική ένωση και για την πολιτική ένωση, που υπογράφηκαν από του αρχηγούς κρατών και κυβερνήσεων στο Μάαστριχτ, ανοίγει το δρόμο, όχι μόνο σε μια Ευρώπη με καλιίτερες οικονομικές προοπτικές, αλλά και σε μια Ευρώπη όπου οι πολίτες και οι εργαζόμενοι θα μπορούν να αναπτύσσουν και να χρησιμοποιούν καλύτερα τις ικανότητες, τις ειδι­κότητες και τα ταλέντα τους, προς όφελος της Κοινότητας στο σύνολο της.
The single European market, due to take effect in 1993 and which was given new impulse by the agreements on economic and monetary union and political union signed by the Heads of State or Government at Maastricht, of fers an opportunity for Europe not only to benefit from an improved economic outlook, but also to become a place in which citizens and workers alike can develop and fully utilize their skills, qualifications and talent for the greater benefit of the Community as a whole.
Χιλιάδες άτομα, επιχειρήσεις, ιδρύματα συμμετέχουν σή­μερα σ' αυτά τα κοινοτικά προγράμματα και συνει­σφέρουν με πολλούς τρόπους στην οικοδόμηση μιας ισχυ­ρότερης Ευρώπης:
Thousands of private citizens, undertakings and institu­tions are today playing a full part in Community pro­grammes and contributing in a variety of ways to the building of a stronger Europe:
Π μέσω της συμμετοχής τους στην επεξεργασία συστη­μάτων πληροφόρησης αναφορικά με τις δραστηριότη­τες και δυνατότητες εκπαίδευσης και κατάρτισης·
Π by assisting in the development of information systems which cover activities and programmes in the field of education and training;
□ μέσω των σπουδών, της κατάρτισης και της ερευνη­τικής δραστηριότητας σε άλλο κράτος μέλος από το δικό τους·
Π by studying, undergoing training and conducting re­search in a Member State other than their own;
D μέσω της ανάπτυξης διακρατικών δικτύων με στόχο την ενίσχυση των δυνατοτήτων κατάρτισης προς όφε­λος των νέων και των εργαζομένων
Π by developing transnational networks to increase the availability of training programmes aimed at young people and workers;
Π μέσω της διοργάνωσης κοινών πειραματικών προ­γραμμάτων που αποσκοπούν στην ενίσχυση των ευ­ρωπαϊκών ικανοτήτων σε κρίσιμους τομείς δραστηρι­ότητας.
D by organizing joint pilot projects which are aimed at enhancing European competence in fields of critical importance.
Οι πολιτικές και οι ενέργειες που υλοποιεί η Ευρωπαϊκή Κοινότητα στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεότητας συνεισφέρουν με τον τρόπο αυτό στην οικοδόμηση της Ευρώπης «στην πράξη», ενισχύοντας πα­ράλληλα την οικονομική ανταγωνιστικότητα της και την κοινωνική συνοχή της.
The policies and action programmes pursued by the Community in the fields of education, training and youth are thus instrumental in the building of Europe 'in the field' while at the same time enhancing its economic competitiveness and forging its social cohesion.
Διευθυντής, TFRH
Director, TFHR
Ηανάπτυξη κοινοτικών προγραμμάτων στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεότητας αφορά χιλιάδες άτομα, οργανισμούς, εκπαιδευτικά ιδρύ­ματα, ενώσεις, κλπ. στα κράτη μέλη.
The development of Community programmes in the fields of education, training and youth involves thou sands of private citizens, institutions, teaching establish ments, associations, etc. in every Member State.
Εξάλλου, η καταλυτική επίδραση των κοινοτικών προ­γραμμάτων στην κινητικότητα στην Ευρώπη προκαλεί μια θεαματική αύξηση του αριθμού των αιτήσεων για ενη­μέρωση, των οποίων η διοχέτευση στο κατάλληλο σημείο επαφής δεν είναι πάντοτε εύκολη.
The catalytic effect of Community programmes on mo bility in Europe has inter alia led to a rapid increase in requests for information, and channelling these requests to the appropriate information source has often proved difficult.
Οι υπάρχουσες δομές πληροφόρησης πρέπει να προσαρ­μοστούν όχι μόνο ο' αυτό τον αυξημένο αριθμό αιτήσεων αλλά και στη γενική πολιτική εξέλιξη, ανεξάρτητα από το εάν είναι κοινοτική, ευρωπαϊκή, ή παγκόσμια.
Existing information structures must adapt, not only to the vast increase in demand for information, but also to general political trends, whether at Community, Euro pean or world level.
Κατά συνέπεια, χαράζονται προοδευτικά στρατηγικές πληροφόρησης, με στόχο να επιτρέψουν την προσαρμογή σ' αυτές τις νέες ανάγκες.
Information strategies will be implemented, in stages, so that these new requirements can be catered for.
Η κυκλοφορία της δεύτερης έκδοσης του οδηγού αυτού αποσκοπεί στο να διευκολύνει την πρόσβαση στις πλη­ροφορίες σχετικά με τα προγράμματα εκπαίδευσης, κα­τάρτισης και νεότητας, ήδη από τώρα, δηλαδή σε μια δύ­σκολη στιγμή που χαρακτηρίζεται από τη μετάβαση προς την ενιαία αγορά και τον ευρωπαϊκό οικονομικό χώρο, που συνδέει την Ευρωπαϊκή Κοινότητα και τις χώρες της ΕΖΕΣ.
This second edition is being published to make information more readily available concerning education, train ing and youth programmes, as they stand at the present time — a time which is difficult because of the preparations for the move to a single market and a European Economic Area, a development which will forge a link between the EC and the EFTA countries.
Καθώς αντιμετωπίζει την πληθώρα σημείων επαφής και πληροφόρησης, είτε βρίσκονται σε κοινοτικό επίπεδο είτε σε επίπεδο κρατών μελών, ο αναγνώστης θα μπορέ­σει να χρησιμοποιήσει τον οδηγό αυτό ως σημείο ανα­φοράς και προσανατολισμού.
Faced with the multiplicity of contact points and sources of information, whether at local or Community level, or indeed at the level of the individual Member States, the reader can turn to this publication as a reference point for guidance.
Προτιμήσαμε να καθοδηγήσουμε τον αναγνώστη προς μια πρώτη πηγή πληροφόρησης που να αναγνωρίζεται από τη μονιμότητα της και το ρόλο διασύνδεσης που δια-
We have chosen to guide the reader towards an information source of first instance, namely the Commission's of fices in the Member States, which act as a permanent in terface between the Commission and the Member States.
δραματίζει μεταξύ Επιτροπής και κρατών μελών, δηλαδή προς τα Γραφεία της Επιτροπής στα κράτη μέλη.
We should like to thank the Commission's Directorate-General for Information Technologies and Industries, and Telecommunications and the Commission's offices in the Member States for their support in this venture which is, first and foremost, an attempt to ensure transparency between Europe and its citizens and to bring the two closer together.
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ TASK FORCE «ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΚΑΙ ΝΕΟΤΗΤΑ»
PROGRAMMES AND ACTION INITIATED BY THE TASK FORCE FOR HUMAN RESOURCES, EDUCATION, TRAINING AND YOUTH
Η ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
COOPERATION IN THE FIELD OF EDUCATION
Μετά την έκδοση του ψηφίσματος του 1976 σχετικά με το πρώτο κοινοτικό πρόγραμμα σε ζητήματα εκπαίδευσης, τα κράτη μέλη και η Επιτροπή καθιέρωσαν και ενίσχυσαν τη συνεργασία και τις ενέργειες στον τομέα αυτό.
Since the adoption in 1976 of the resolution comprising a first action programme in the field of education, the Member States and the Commission have been active in establishing and expanding cooperation and action pro grammes in this field.
Η ποι­κιλία των θεμάτων που αντιμετωπίζονται στο πλαίσιο των κοινοτικών δραστηριοτήτων και προγραμμάτων και η αύξηση των ανταλλαγών σε όλα τα επίπεδα, το αποδει­κνύουν.
The wide range of subjects covered by the Community programmes and the large number of exchanges at all levels bear this out.
Στόχοι Οι κατευθύνσεις που δίνονται στην κοινοτική συνεργασία σε ζητήματα εκπαίδευσης αφορούν την ανάπτυξη μιας ποιοτικής παιδείας για όλους και μιας πολυπολιτισμικής Ευρώπης όπου η ευρωπαϊκή διάσταση στην εκπαίδευση και στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών θα συνεισφέρουν στο να αναπτυχθεί μεταξύ των νέων η συνείδηση της ευρωπαϊκής ταυτότητας.
Aims The guidance provided for Community cooperation in the field of education has related to the development of high-quality education for all and the development of a Europe which is multicultural and in which the European dimension in the teaching and training of teachers will help to engender in young people a feeling of being European.
Πρόκειται επίσης για την οικο­δόμηση μιας Ευρώπης της κινητικότητας για τους νέους, τους εκπαιδευτικούς και τους σπουδαστές.
The Europe that young people need is one marked by mobility, for teachers and students alike.
Η πολυγλωσ­σία γίνεται εργαλείο διαλόγου και ανταλλαγών.
The multilingual dimension must become an instrument for dialogue and exchange.
Τα κράτη μέλη είναι πεπεισμένα ότι έχει σημασία να γνωρίζουν καλύτερα τα αντίστοιχα εκπαιδευτικά συ­στήματα, ιδίως για να εξασφαλίσουν αυτή την Ευρώπη της κινητικότητας.
The Member States are convinced of the importance of acquiring a better knowledge of the various education systems to ensure that the Europe of the future will be one marked by mobility.
Εξάλλου, οι ανταλλαγές πληροφοριών σχετικά με τις εμπειρίες και τις καινοτομίες που εισάγο­νται στα κράτη μέλη, επιτρέπουν στις πολιτικές αρχές λήψης αποφάσεων να συνεκτιμούν ανάλογα την εξέλιξη της εκπαιδευτικής πολιτικής του κράτους τους, ενισχύο­ντας παράλληλα την ευρωπαϊκή διάσταση της συνεργα­σίας στην εκπαίδευση.
The exchange of information and experience and innovation taking place in the Member States will provide the political decision-makers with a means for taking stock of the progress of education po licy in their respective countries, and at the same time the European dimension of cooperation in the field of education can be consolidated.
Ενέργειες Π Ένα δίκτυο πληροφοριών σχετικά με την εκπαίδευση και τη διοργάνωση εκπαιδευτικών επισκέψεων με­ταξύ ειδικών: Eurydice και ARION (βλέπε ανταλλα­γές πληροφοριών: σ. 47 και 49).
Action fj An information network on education and the organprogrammes ization of study visits for specialists: Eurydice and Arion (see 'Exchanges of information and experience', pp. 46 and 48)
Π Η δημιουργία ορισμένων συμπράξεων και δοκιμα­στικών ανταλλαγών μεταξύ σχολείων, μαθητών και εκπαιδευτικών η διοργάνωση επαφών μεταξύ ιδρυ­μάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών.
Π The launching of a number of partnership and pilot exchange schemes between schools, pupils and tea­chers; arranging contacts between establishments which train teachers.
□ Ενέργειες και προβληματισμοί σε τομείς όπως η διαπολιτιστική παιδεία, 'η σχολική φοίτηση των παιδιών των διακινούμενων εργαζομένων, η κατάρτιση εκπαι­δευτικών, η εισαγωγή νέων τεχνολογιών στο σχολείο, η καταπολέμηση των σχολικών αποτυχιών.
Π Action programmes and discussions are also conduct­ed in fields such as inter-cultural education, the edu­cation of children of migrant workers, teacher train­ing, the introduction of new teaching technologies in schools, combating failure at school, etc.
□ Σε στενή με τις υπόλοιπες υπηρεσίες της Επιτροπής, η task force «ανθρώπινο δυναμικό» μεριμνά ώστε τα εκ­παιδευτικά ιδρύματα να προσεγγίζονται επίσης σε το­μείς όπως είναι η ένταξη των μειονεκτούντων, η ισότητα ευκαιριών για τα κορίτσια και τα αγόρια στο σχολείο, τα προβλήματα υγείας και περιβάλλοντος...
Π In close cooperation with other departments within the Commission, the Task Force for Human Re­sources ensures that education is not neglected in other fields such as the integration of the disabled, equal opportunities for girls and boys at school, pro­blems relating to health and the environment, etc.
Επαφές Στα κράτη μέλη
Contact points In the Member States:
Π Η εφαρμογή αυτών των ενεργειών και πειραματικών προγραμμάτων εξασφαλίζεται στα κράτη μέλη από τις αρμόδιες αρχές σε ζητήματα εκπαίδευσης (υπουρ­γεία).
D at national level responsibility for the action projects and pilot projects rests with the competent authorities responsible for education (ministries);
Π Γραφεία της Επιτροπής στα κράτη μέλη: βλέπε διευθύνσεις σ. 83.
Π the Commission's offices in the Member States (see addresses, p. 81).
Σε κοινοτικό επίπεδο
At Community level:
Ευρωπαϊκή μονάδα του δικτύου Eurydice Rue dArlon 15, Β-1040 Bruxelles.
Commission of the European Communities, Task Force for Human Resources, Education, Training and Youth: European Unit for the Eurydice network, Rue d'Arlon 15, B-1040 Brussels.
ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ
COMMUNITY ACTION PROGRAMME TO PROMOTE FOREIGN-LANGUAGE COMPETENCE IN THE EUROPEAN COMMUNITY
Στόχοι Το πρόγραμμα Lingua έχει ως στόχο να προωθήσει την ποσοτική και ποιοτική βελτίωση της γνώσης των ξένων γλωσσών των πολιτών της Κοινότητας.
Objectives The objective of the Lingua programme is to promote a quantitative and qualitative improvement in foreign­language competence among Community citizens.
Τα εφαρμοζόμενα μέτρα υποστηρίζουν και συμπληρώνουν τις πολιτικές των κρατών μελών στον τομέα αυτό.
The measures implemented support and complement the policies pursued by the Member States in the field.
Ενέργειες Το πρόγραμμα περιλαμβάνει πέντε είδη ενεργειών:
Action The programme has provision for five types of action:
Π μια ενίσχυση για τη διαρκή κατάρτιση των καθηγητών ξένων γλωσσών και των εκπαιδευτών (ενέργεια Ι)·
Π assistance with in­service training courses for teachers of foreign languages and their trainers (Action I);
Π μια ενίσχυση για την εκμάθηση ξένων γλωσσών στο πανεπιστήμιο και, ιδίως, για την αρχική κατάρτιση των καθηγητών ξένων γλωσσών (ενέργεια II).
Π assistance with foreign­language learning in universit­ies, in particular in connection with initial training of foreign­language teachers (Action II).
Η ενέργεια αυτή συμπληρώνει την ενέργεια που ανα­λαμβάνεται στα πλαίσια του προγράμματος Erasmus και σε στενό συντονισμό με αυτή·
This action complements another undertaken in the framework of the Erasmus programme, with which it is run in close coordination;