natgillin/translations-raw huggingface dataset:
7. Νόμος 4076/2012 (κυβερνητική εφημερίδα 159/A/10-08-2012) «κανονισμός των ζητημάτων των οργάνων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και άλλων διατάξεων» 
7. Law 4076/2012 (Government Gazette 159/A/10-08-2012) “Regulation of issues of Higher Education Institutions and other provisions”
8. Νόμος 4115/2013 (κυβερνητική εφημερίδα 24/A/30-1-2013) «οργάνωση και λειτουργία του οργάνου νεολαίας και δια βίου μάθησης και η εθνική οργάνωση για την πιστοποίηση των προσόντων και του επαγγελματικού προσανατολισμού» 
8. Law 4115/2013 (Government Gazette 24/A/30-1-2013) "Organisation and operation of Youth and Lifelong Learning Institution and the National Organisation for the Certification of Qualifications and Vocational Guidance”
9. Νόμος 4142/2013 (κυβερνητική εφημερίδα Α 83/942013) «αρχή για την εξασφάλιση ποιότητας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση (ΑΔΙΠΠΔΕ)» 
9. Law 4142/2013 (Government Gazette A 83/9-4-2013) "Authority for Quality Assurance in Primary and Secondary Education (A.DI.P.P.D.E.)”
10. Νόμος 4186/2013 (κυβερνητική εφημερίδα 193/A/17-09-2013) «αναδιάρθρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλων παροχών», όπως είναι εφαρμόσιμη. 
10. Law 4186/2013 (Government Gazette 193/A/17-09-2013) "Restructuring of Secondary Education and other provisions”, as applicable.
11. Νόμος 4327/2015 (κυβερνητική εφημερίδα 50/A/14-05-2015) «μέτρα έκτακτης ανάγκης για την πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και ανώτατη εκπαίδευση και άλλες παροχές» 
11. Law 4327/2015 (Government Gazette 50/A/14-05-2015) "Emergency measures for Primary, Secondary and Tertiary Education and other provisions”
12. Νόμος 4386/2016 (κυβερνητική εφημερίδα 83/A/11-5-2016) «ρυθμίσεις για την έρευνα και άλλες παροχές». 
12. Law 4386/2016 (Government Gazette 83/A/11-5-2016) "Arrangements for research and other provisions”.
13. Υπουργική απόφαση «που διευκρινίζει τους τομείς που προσφέρονται από το Ανώτερο Δευτεροβάθμιο Επαγγελματικό Λύκειο - ΕΠΑΛ του νόμου 4386/2016 (Α 83)» (κυβερνητική εφημερίδα 2079/B/06-07-2016). 
13. Ministerial Decision "Specifying sectors offered by Vocational Upper Secondary School -EPAL of the Law 4386/2016 (A 83) ” (Government Gazette 2079/B/06-07-2016).
14. Η υπουργική απόφαση «αλλάζει στους τομείς που προσφέρονται στο Ανώτερο Δευτεροβάθμιο Επαγγελματικό Λύκειο - ΕΠΑΛ» (κυβερνητική εφημερίδα 2423/B/5-8-2016) 
14. Ministerial Decision "Changes in sectors offered by Vocational Upper Secondary School -EPAL” (Government Gazette 2423/B/5-8-2016)
15. Νόμος 4415/2016 (κυβερνητική εφημερίδα 199/A/21-10-2016) «ελληνικό ίδρυμα έρευνας και καινοτομίας και άλλες παροχές». 
15. Law 4415/2016 (Government Gazette 199/A/21-10-2016) "Greek Research and Innovation Foundation and other provisions”.
16. Νόμος 4429/2016 (κυβερνητική εφημερίδα 199/A/21-10-2016) «ελληνικό ίδρυμα έρευνας και καινοτομίας και άλλες παροχές». 
16. Law 4429/2016 (Government Gazette 199/A/21-10-2016) "Greek Research and Innovation Foundation and other provisions”.
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ 
ANNEXES
Σύγκριση των περιγραφικών δεικτών των επιπέδων του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και των περιγραφικών δεικτών των επιπέδων του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων. 
Cross-referencing of the descriptor statements for levels in the HQF and in the EQF
Ο ακόλουθος πίνακας παρουσιάζει τους περιγραφικούς δείκτες των επιπέδων του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων με τη μορφή γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. 
The following table provides an alignment of the HQF and EQF descriptors in sets of statements for the factors of knowledge, skills and competences.
Αυτό επιτρέπει τη σύγκριση των δύο Πλαισίων Προσόντων. 
This enables cross-referencing of the statements in the two frameworks.
Περιγραφικοί Δείκτες Εθνικού Πλαισίου Προσόντων. 
HQF descriptors
Τα μαθησιακά αποτελέσματα που σχετίζονται με κάθε επίπεδο είναι: 
The learning outcomes relevant to each level are....
Παράρτημα 2 Ορισμοί 
Annex 2 Definitions
Σε σχέση με όλες τις πολιτικές και τα κριτήρια που αφορούν στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, η ορολογία που ισχύει είναι η εξής: 
In relation to all policies and criteria for the Hellenic Qualifications Framework, definitions of terminology apply as follows:
«Προσόν»: Το επίσημο αποτέλεσμα μιας διαδικασίας αξιολόγησης και επικύρωσης (π.χ. Πιστοποιητικό, Απολυτήριο, Πτυχίο), ύστερα από διαπίστωση από τον αρμόδιο φορέα ότι ένα άτομο έχει επιτύχει μαθησιακά αποτελέσματα που ανταποκρίνονται σε συγκεκριμένες προδιαγραφές, ανεξαρτήτως του τρόπου που αυτές έχουν επιτευχθεί. 
‘qualification' means a formal outcome of an assessment and validation process which is obtained when a competent body determines that an individual has achieved learning outcomes to given standards;
«Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων»; Το πλαίσιο κατάταξης προσόντων με τη μορφή μαθησιακών αποτελεσμάτων σύμφωνα με ένα σύνολο κριτηρίων επίτευξης επιπέδων μάθησης (ν.3879/2010). 
‘national qualifications framework' means an instrument for the classification of qualifications according to a set of criteria for specified levels of learning achieved;
«Περιγραφικοί δείκτες»: Οι δείκτες που προσδιορίζουν τα μαθησιακά αποτελέσματα (γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες) που αντιστοιχούν στα προσόντα ενός συγκεκριμένου επιπέδου (ν.3879/2010). 
‘level descriptors' are sets of statements related to learning outcomes, which describe levels in a qualifications framework;
Κατηγοριοποιούνται σε γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. 
‘knowledge' means the outcome of the assimilation of information through learning.
«Γνώσεις»: Είναι το αποτέλεσμα της αφομοίωσης και κριτικής επεξεργασίας πληροφοριών διαμέσου της διαδικασίας μάθησης. 
Knowledge is the body of facts, principles, theories and practises that is related to a field of study or work;
«Τύπος προσόντων»: Είναι μία κατηγορία προσόντων, τα οποία διαθέτουν κοινά χαρακτηριστικά και κατατάσσονται στο ίδιο επίπεδο. 
‘qualification type' refers to a class of qualifications sharing common characteristics and level
Οι φορείς πιστοποίησης, στο πλαίσιο του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων είναι; 
Working Groups established to analyze Qualifications Types in the HQF and develop Type Specifications
Από τις 30 Μαϊου έως τις 24 Σεπτεμβρίου 2013 αναλύθηκαν οι παρακάτω Τύποι Προσόντων από ομάδες εργασίας, τα μέλη των οποίων ορίστηκαν από τους εξής φορείς: 
* This qualification is no longer awarded since the enactment of the Law 4186/2013
* Ο τίτλος έχει καταργηθεί και αντιστοιχεί στο «ΠΤΥΧΙΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟΥ 3» που χορηγείται στους αποφοίτους των Σχολών Επαγγελματικής Κατάρτισης Σ.Ε.Κ., σύμφωνα με τα οριζόμενα στο ν. 4186/2013. 
** It should be noted that the word “Degree” whenever used within quotation marks, it signifies that it is a direct translation from the terminology in Greek as it appears in the Greek legislation (ptychio).
Στην ελληνική γλώσσα, η λέξη Πτυχίο χρησιμοποιείται για τίτλους σπουδών διαφορετικών επιπέδων εκπαίδευσης (τριτοβάθμια, δευτεροβάθμια κλπ). 
In Greek, the word ptychio is used for titles of study from different education levels (higher, secondary etc).
Αυτό δεν σημαίνει ότι θα πρέπει να συγχέεται με τη χρήση του όρου «πτυχίο» στην αγγλική γλώσσα, στην οποία η λέξη «πτυχίο» αναφέρεται σε ανώτερο τίτλο σπουδών π.χ. «Bachelor». 
It is by no means to be confused with its usage in the English language, whereby the word degree refers to higher education title of study, i.e. Bachelor's Degree.
Παράρτημα 4 
Annex 4
Προδιαγραφές «Τύπων» του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων 
Type Specifications of the HQF
Στο παρόν Παράρτημα παρουσιάζονται οι προδιαγραφές των «Τύπων Προσόντων» που κατατάχθηκαν στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων. 
This annex provides the Type Specifications developed for the Types that are classified in the HQF.
Αναμένεται ότι θα απαιτηθεί αναθεώρηση του εύρους των «Τύπων Προσόντων», όταν θα εισαχθούν νέοι «Τύποι Προσόντων» ως τμήμα των μεταρρυθμίσεων στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση. 
It is anticipated that some revision of the range of Types will be required when new qualification types are introduced as part of ongoing reforms of the vocational education and training system in Greece.
Ο κάτοχος απολυτηρίου Δημοτικού αποκτά τις απαραίτητες βασικές γνώσεις και καλλιεργεί τις νοητικές, συναισθηματικές και ψυχοκοινωνικές ικανότητες και δεξιότητες που είναι αναγκαίες για την εκτέλεση ενός συγκεκριμένου εύρους απλών εργασιών. 
A holder of an PRIMARY School Diploma has the necessary basic knowledge and cultivates the mental, emotional, and psychosocial competencies and skills that are necessary for performing a specific range of simple tasks.
Το απολυτήριο Δημοτικού αποτελεί προϋπόθεση για την εγγραφή στην επόμενη βαθμίδα της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. 
The PRIMARY School diploma is necessary in order to enrol in the following level of compulsory education.
• Διαθέτει βασική γνώση του λεξιλογίου και των λειτουργιών και της δομής της ελληνικής γλώσσας σε κάθε επικοινωνιακή περίσταση. 
• Basic knowledge of vocabulary, functions, and structure of the Greek language for every communication instance.
• Κατανοεί και προσεγγίζει βασικές επιστημονικές έννοιες και μεθόδους (μαθηματικών, φυσικής, ιστορίας) και να τις εφαρμόζει στην καθημερινή του ζωή αποτελεσματικά. 
• Understands and approaches basic scientific concepts and methods (mathematics, physics, and history) and applies them effectively in his/her everyday life.
• Αποκτά εισαγωγικές γνώσεις για τη χρήση Η/Υ και ξένης γλώσσας. 
• Acquires basic knowledge regarding the use of a computer and of a foreign language.
• Κατακτά βασικές έννοιες που αφορούν τις τέχνες (εικαστικά, θέατρο, μουσική). 
• Understands basic concepts about arts (visual arts, theatre, and music).
• Χρησιμοποιεί ορθά την ελληνική γλώσσα σε επίπεδο κατανόησης, ανάγνωσης αλλά και παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου. 
• Properly uses the Greek language for understanding, reading and also producing written and oral speech level.
• Χειρίζεται απλά υλικά και εργαλεία. 
• Uses simple materials and tools.
• Χρησιμοποιεί τη γλώσσα ως κώδικα επικοινωνίας και ως σύστημα σκέψης σε ποικίλες επικοινωνιακές περιστάσεις. 
• Uses language as a code of communication and as a system of thought in numerous communication instances.
• Χρησιμοποιεί απλές λειτουργίες Η/Υ. 
• Uses simple computer operations.
• Εκτελεί απλές εργασίες με βάση συγκεκριμένες οδηγίες εφαρμόζοντας τις βασικές γνώσεις του. 
• Performs simple tasks based on specific instructions, by applying his/her basic knowledge.
• Εκτελεί εργασίες σε ομαδικό πλαίσιο. 
• Performs tasks within a team.
ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ 
RELATION TO EMPLOYMENT
Οι κάτοχοι τίτλων του τύπου «Απολυτήριο Δημοτικού» δύνανται να απασχοληθούν σε απλές εργασίες και, σε κάθε περίπτωση, μετά το 16ο έτος της ηλικίας τους. 
Holders of “PRIMARY School Diploma'-type titles may be employed for simple tasks, after the age of 16.
Πρόσβαση στον τύπο προσόντος έχουν όσοι έχουν τελειώσει το Νηπιαγωγείο ή οποιαδήοτε τάξη του Δημοτικού Σχολείου. 
Access to this type of qualification is possible for anyone having attended Pre-primary school School or any class of the PRIMARY School.
Οι κάτοχοι προσόντων αυτού του τύπου έχουν πρόσβαση στον πρώτο κύκλο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. 
Holders of such qualification types have access to the first circle of secondary education.
Οι κάτοχοι απολυτήριου Γυμνασίου αποκτούν βασική γενική μόρφωση, αισθητική καλλιέργεια, κοινωνικότητα και συνεργατικότητα. 
Holders of qualifications of this type acquire basic general education, elements of aesthetics, social skills and collaboration skills.
Με αυτόν τον Τύπο, ολοκληρώνεται η υποχρεωτική εκπαίδευση. 
By this type, the compulsory education is completed.
• Έχουν καλή γνώση του λεξιλογίου και των λειτουργιών της ελληνικής γλώσσας. 
• To have a good knowledge of vocabulary and the functions of the Greek language.
• Κατανοούν το βασικό περιεχόμενο των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκονται στο Γυμνάσιο. 
• To understand the basic content of the subjects taught in high school.
• Επικοινωνούν σε μέτριο επίπεδο στην αγγλική γλώσσα. 
• To communicate in English at a moderate level.
• Αποκτούν βασικές γνώσεις σχετικά με την προετοιμασία τους ως ενεργοί δημοκρατικοί πολίτες (πολίτευμα, περιβάλλον, διατροφή, υγιεινή κλπ.) 
• To acquire basic knowledge for becoming active democratic citizens (concepts about constitution, environment, nutrition, hygiene, etc.)
• Χρησιμοποιούν βασικές εφαρμογές Η/Υ σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα (ψηφιακός εγγραματισμός). 
• To use basic computer applications in all the subject areas (digital literacy)
• Επικοινωνούν προφορικά και γραπτά με απλές προτάσεις σε οικεία περιβάλλοντα. 
• To communicate orally and in writing with simple sentences in familiar environments.
• Ακροώνται, διαβάζουν και κατανοούν κείμενα σχετικού βαθμού δυσκολίας. 
• To listen, read and understand simple texts.
• Δραστηριοποιούνται σε προγράμματα περιβαλλοντικής αγωγής, αγωγής υγείας, άθλησης, θεατρικής αγωγής. 
• To participate environmental education programs, health education, sports, theatrical education.
• Έχουν τη δυνατότητα να δρουν με μικρή αυτονομία είτε στον χώρο σπουδών τους είτε στην εργασία τους. 
• To act with limited autonomy at school or at work.
• Κατέχουν το απαραίτητο γνωστικό υπόβαθρο για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις σπουδών στο Λύκειο. 
• To possess the necessary knowledge to meet the requirements of study in Lykeio (upper secondary school).
Οι κάτοχοι προσόντων αυτού του τύπου δύνανται να απασχοληθούν με σχέση εξαρτημένης εργασίας (σε περίπτωση φορέων δημοσίου, σε κατηγορία Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης) ή είναι αυτοαπασχολούμενοι σε επαγγελματικά πεδία όπου δεν απαιτούνται ειδικές άδειες ή ειδικές σπουδές. 
Holders of qualifications that belong to this type may work either as self-employed in professional fields where professional license or special studies are not required or as employees in public or private sector.
Οι κάτοχοι προσόντων αυτού του τύπου έχουν τη δυνατότητα: 
Holders of qualifications of this type have access:
• εγγραφής στο Λύκειο (ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ) (Επίπεδο 4) 
to Lykeio (GEL or EPAL)
• πρόσβασης σε Ι.Ε.Κ. (μεταγυμνασιακής κατάρτισης) (Επίπεδο 3). 
to IEK, for acquiring only the certificate.
Οι κάτοχοι προσόντων που ανήκουν σε αυτόν τον τύπο δύνανται να απασχοληθούν με σχέση εξαρτημένης εργασίας σε τομείς του γνωστικού τους αντικειμένου, σύμφωνα με το εκάστοτε ισχύον θεσμικό πλαίσιο. 
Holders of qualifications that belong to this type may work as employees in their specialty, in accordance with the applicable legal framework.
Πρόσβαση σε τίτλο/προσόν αυτού του τύπου έχουν οι απόφοιτοι Γυμνασίου. 
Access to this type of qualification have the students that have completed the lower secondary education (Gymnasio, level 2).
Οι κάτοχοι τίτλων/προσόντων αυτού του τύπου δεν έχουν πρόσβαση σε προγράμματα σπουδών ανώτερου επιπέδου. 
Holders of this type of qualifications do not have access to programs at a higher level.
• Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων 
• Ministry of Education and Religious Affairs
• ΟΑΕΔ - Υπουργείο Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας 
• OAED - Manpower Organization - Ministry of Labour, Social Security and Welfare
• Υπουργείο Υγείας 
• Ministry of Health
• Υπουργείο Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων 
• Ministry of Rural Development and Food
• Αναγνωρίζουν και κατανοούν τις βασικές θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις στα πεδία που σχετίζονται με την ειδικότητά τους. 
• To recognize the basic theoretical and practical knowledge in the fields related to their specialty.
• Κατανοούν τις βασικές αρχές, τις έννοιες και τις διαδικασίες που σχετίζονται με κάθε συγκεκριμένο πεδίο μελέτης που σχετίζεται με την ειδικότητά τους. 
• To describe the principles of operation of appliances and materials related to their specialty.
• Κατανοούν τις οδηγίες, τα καθήκοντα και τις διαδικασίες εφαρμογής των καθηκόντων που σχετίζονται με την ειδικότητά τους. 
• To understand the instructions, duties and procedures of the tasks related to their specialty.
• Χειρίζονται τα εργαλεία, τον εξοπλισμό και τις συσκευές της ειδικότητάς τους. 
• To handle the tools, equipment and devices of their specialty.
• Εφαρμόζουν πλήρως τις οδηγίες των σχετικών εγχειριδίων. 
• To implement the instructions of the relevant manuals.
• Εκτελούν σειρά σύνθετων εργασιών που σχετίζονται με τα καθήκοντά τους. 
• To perform a series of complex tasks associated with their duties.
• Επικοινωνούν αποτελεσματικά με το υπόλοιπο προσωπικό του επαγγελματικού τους χώρου και με πελάτες. 
• To communicate effectively with the staff of their business environment and with customers.
• Χρησιμοποιούν επαγγελματική ορολογία με κατάλληλο τρόπο. 
• To use professional terminology.
• Επιλύουν και χειρίζονται συγκεκριμένα προβλήματα που ανακύπτουν κατά την εκτέλεση της εργασίας τους. 
• To solve specific problems arising during the execution of their work.
• Ακολουθούν και εφαρμόζουν κατάλληλα κανονισμούς και προδιαγραφές υγιεινής και ασφάλειας εργασίας και προστασίας του περιβάλλοντος. 
• To follow regulations and standards about work hygiene, safety and environmental protection.
• Εκτελούν εργασίες εποπτευόμενοι, με περιορισμένη αυτονομία σε ένα συγκεκριμένο πεδίο εργασίας ή σπουδής που σχετίζονται με την ειδικότητά του. 
• To perform tasks, under supervision, in a particular field of work or study related to their specialty.
• Αναλαμβάνουν την ευθύνη για την ολοκλήρωση των καθηκόντων τους. 
• To take responsibility for completion of tasks.
• Εργάζονται και συνεργάζονται στο πλαίσιο μιας ομάδας. 
• To work within a group.
• Επιλύουν, είτε μόνοι τους είτε ζητώντας την κατάλληλη βοήθεια από τρίτους, προβλήματα τα οποία ενδέχεται να παρουσιαστούν κατά την εκτέλεση των εργασιών τους. 
• To resolve, either alone or by requesting appropriate assistance from third parties, problems that may occur during the execution of their work.
• Αναζητούν, επιλέγουν και αξιολογούν πληροφορίες και δεδομένα στο πλαίσιο των επαγγελματικών ή/και μαθησιακών δραστηριοτήτων. 
• To search, select and evaluate information and data in the context of vocational and/ or learning activities.
• Εκτιμούν τις προσωπικές τους ελλείψεις και ανάγκες και ζητούν καθοδήγηση. 
• To identify their personal shortcomings and needs and to seek guidance.
Άδεια παροχής υπηρεσιών, σε συμφωνία με τις διατάξεις της κάθε ειδικότητας. 
License to provide services, in accordance with the provisions of each specialty.
Παράρτημα 5 
Annex 5
Πίνακας των προσόντων «παλαιού τύπου» με κατάταξη στα επίπεδα του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων 
Table of ‘former' qualifications, classified in relation to the HQF Levels.
Παρόλο που χα προσόντα αυτά δεν απονέμονται πλέον, χρησιμοποιούνται ακόμη στην ελληνική κοινωνία και αγορά εργασίας. 
Although these qualifications are no longer awarded, they are still in use in Greek society and in the labour market.
Η κατάταξή τους βασίζεται στην κρίση των εμπειρογνωμόνων του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων. 
Their classification is based on the judgement of experts from the Ministry.
Αυτή είναι μία πρώτη κατάταξη, και θα επικυρωθεί εν ευθέτω χρόνω με τη σύγκριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων για κάθε τίτλο/ προσόν σε σχέση με τους σχετικούς περιγραφικούς δείκτες επιπέδων. 
This is an initial classification, and it will be verified in due course by comparing the outcomes associated with each qualification with the relevant level descriptors.
Παράρτημα 6 
Annex 6
Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) 
Institute for Educational Policy (I.E.P.)
Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), είναι Νομικό πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου το οποίο λειτουργεί χάριν του δημόσιου συμφέροντος, εδρεύει στην Αθήνα και εποπτεύεται από τον Υπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων. 
The Institute for Educational Policy (I.E.P.) has absorbed with its foundation previous relevant institutions, such as the Pedagogical Institute (P.I.), the Teacher Training Agency (O.EP.EK) and the Centre for Educational Research (K.E.E.).
1. Το Ι.Ε.Π. είναι επιτελικός επιστημονικός φορέας που υποστηρίζει το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων στα θέματα που αφορούν την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, καθώς και τη μετάβαση από τη δευτεροβάθμια στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. 
IEP was founded as a private organization and is a leading scientific body that supports the Ministry of Education, Lifelong Learning and Religious Affairs on issues relating to primary and secondary education, and the transition from secondary to tertiary education (Article 1 and 2.1).
2. Σκοπός του Ι.Ε.Π. είναι η επιστημονική έρευνα και μελέτη των θεμάτων που αναφέρονται στην προηγούμενη παράγραφο και η διαρκής επιστημονική και τεχνική υποστήριξη του σχεδιασμού και της εφαρμογής της εκπαιδευτικής πολιτικής στα θέματα αυτά. 
Purpose of I.E.P. is the scientific research and study of the issues associated with these two stages of education and continuous scientific and technical support for the design and implementation of education policy in these issues (Article 2.2.).
3. Για την εκπλήρωση του σκοπού του, το Ι.Ε.Π. ασκεί, ιδίως, τις ακόλουθες αρμοδιότητες: 
To fulfil its purpose, I.E.P. performs, in particular, the following tasks:
α) Γνωμοδοτεί ή εισηγείται, ύστερα από σχετικό ερώτημα του Υπουργού Παιδείας, ή αυτεπαγγέλτως, αντίστοιχα, για: 
a) Gives an opinion or recommends, after a relevant question of the Minister of Education, Lifelong Learning and Religious Affairs, or on its own, respectively, for subjects including:
αα) θέματα σχετικά με τη διαμόρφωση, το διαρκή εκσυγχρονισμό και τη βέλτιστη εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής σε όλους τους τύπους των σχολικών μονάδων, 
aa) the shaping, constant modernization and optimal implementation of education policy in all types of schools,
ββ) θέματα που αφορούν τα προγράμματα σπουδών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τα σχολικά βιβλία και τα λοιπά διδακτικά μέσα, 
bb) the curricula of primary and secondary education, school textbooks and other teaching aids, etc (Article 2.3).
4. Για την εκπλήρωση του σκοπού του, το Ι.Ε.Π. συνεργάζεται με τις υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας (Ε.ΣΥ.Π.), τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Α.Ε.Ι.) και ιδίως τα παιδαγωγικά τμήματά τους, τα γνωμοδοτικά συμβούλια της εκπαίδευσης, ιδρύματα και οργανισμούς μελετών και ερευνών της ημεδαπής ή της αλλοδαπής και λοιπούς φορείς με συναφή αποστολή. 
In order to be effective in its work, it cooperates with services of the Ministry of Education, Lifelong Learning and Religious Affairs, the National Education Council (E.SY.P.), Higher Education Institutions (A.E.I.), in particular their Pedagogical Departments, advisory boards of education, institutions and organizations for research and studies, native or foreign, and other entities with similar mission (Article 2.4).
Παράρτημα 7 
Annex 7
Θεσμικό πλαίσιο και διαδικασίες αξιολόγησης εκπαιδευομένων στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση 
Institutional framework and evaluation procedures for learners in Primary and Secondary Education
Για την πληρέστερη παρουσίαση αυτή θα γίνει ανά θεσμό εκπαίδευσης. 
For a fuller presentation, it will be performed by education institution.
Δημοτικό 
PRIMARY School
Η αξιολόγηση του μαθητή της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφέρεται σε μία σειρά χαρακτηριστικών όπως 
The evaluation of the primary education student refers to a number of features such as:
α) η επίδοση του, αλλά και η προσπάθεια που καταβάλλει κατά τη διάρκεια της φοίτησής του, 
a) his/her performance, but also effort during attendance,
β) η ανάληψη πρωτοβουλίας, 
b) initiatives taken,
γ) η συνεργασία του με άλλους και 
c) cooperation with others and,
δ) ο σεβασμός των κανόνων λειτουργίας του σχολείου. 
d) respect to the rules of the school.
Η αξιολόγηση γίνεται από τους δασκάλους των μαθητών. 
The assessment is done by teachers of the students.
Στις πρώτες τάξεις η αξιολόγηση είναι περιγραφική ενώ, σταδιακά, χρησιμοποιείται βαθμολογική κλίμακα (λεκτική και αριθμητική). 
In the first years assessment is descriptive and, gradually, a rating scale (verbal and numerical) is used.
Γυμνάσιο 
Lower Secondary School
Οι μαθητές αξιολογούνται 
Students are assessed
α) με την προφορική βαθμολογία των τριών τριμήνων και 
a) through the oral score of the three semesters and
β) γραπτώς στο τέλος του διδακτικού έτους και με βάση αυτά τα δύο στοιχεία εξάγεται ο μέσος όρος της βαθμολογίας τους. 
b) in writing at the end of the school year; based on these two items, their average score results.