natgillin/translations-raw huggingface dataset:
45 Στο σύστημα αξιολόγησης και προαγωγών, σε χρήση μέχρι το 2011, το προσωπικό στο οποίο έχει αποδοθεί το επίπεδο επίδοσης IV, έχει ταξινομηθεί ως προσωπικό με χαμηλές επιδόσεις. 
45 In the appraisal and promotion system in use until 2011, staff allocated to performance level IV were classified as underperformers.
46 Το νέο σύστημα αξιολόγησης, το οποίο ισχύει από το 2012, έχει ως στόχο να διασφαλίσει ότι το προσωπικό που έχει επιδόσεις κάτω του μέσου όρου δεν προάγεται. 
46 The new appraisal system from 2012 aims to ensure that staff performing below average are not promoted.
Τα μόρια προαγωγής δεν είναι σωρευτικά στο νέο σύστημα και η προαγωγή δεν απονέμεται πλέον με την υπέρβαση ενός ορίου μορίων. Ειδική έκθεση αριθ. 10/2012 — Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης του προσωπικού στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή 
Promotion points are not cumulative in the new system and promotion is no longer awarded on passing a threshold of points. Special Report No 10/ 2012 — The effectiveness of staff development in the European Commission
Καθιστώντας ασαφές το όριο μεταξύ υψηλών και χαμηλών επιδόσεων, το προηγούμενο σύστημα προαγωγών το οποίο ίσχυε μέχρι το 2011 μείωνε το κίνητρο του προσωπικού να διατηρεί επικαιροποιημένες τις δεξιότητές του47. 
By blurring the line between good performance and poor performance, the former promotion system in use until 2011 reduced the incentive for staff to keep their skills up to date47.
Επίσης, ειδική διάταξη στον κανονισμό υπηρεσιακής κατάστασης, η οποία απαιτεί να λαμβάνεται υπόψη η επιμόρφωση για τους σκοπούς των προαγωγών, δεν είχε μεγάλο αντίκτυπο48. 
Furthermore, a specific provision in the Staff Regulations which requires training to be taken into account for purposes of promotion has had little impact48.
Μολονότι στη θεωρία το σύστημα προαγωγών ανταμείβει τις εξαιρετικές επιδόσεις σε όλα τα πεδία, στην πράξη δεν αναγνωρίζει επαρκώς τη δέσμευση για μάθηση και ανάπτυξη εφαρμόζοντας νέες δεξιότητες, παρέχοντας επιμόρφωση ή πραγματοποιώντας εργασιακές μετακινήσεις. 
Although in theory the promotion system can reward outstanding performance in any field, in practice it does not sufficiently recognise a commitment to learning and development by applying new skills, delivering training or moving jobs.
Στην έρευνα ελέγχου μόνο το 17% των ερωτηθέντων συμφώνησε ότι η δέσμευση του προσωπικού για μάθηση αναγνωρίστηκε μέσω των μορίων που χορηγήθηκαν στο προσωπικό στις εκθέσεις αξιολόγησης. 
In the audit survey only 17 % of respondents agreed that the commitment of staff to learning was recognised through the marks given to staff in the appraisal reports.
Μόνο το 6% των ερωτηθέντων συμφώνησε ότι η δέσμευση του προσωπικού για μάθηση αναγνωρίστηκε μέσω της ταχύτητας της προαγωγής του. 
Only 6 % of respondents agreed that the commitment of staff to learning was recognised through the speed of their promotions.
Αξιόπιστες πληροφορίες για την αποτελεσματικότητα των δράσεων ανάπτυξης είναι απαραίτητες προκειμένου να αποδειχτεί η συμβολή τους για την επίτευξη των υπηρεσιακών στόχων και να λαμβάνονται τεκμηριωμένες αποφάσεις για τη στόχευση των πόρων μάθησης και ανάπτυξης. 
Reliable information on the effectiveness of development actions is necessary in order to demonstrate their contribution to organisational objectives and to inform decisions on where to target learning and development resources.
Ως εκ τούτου, ο έλεγχος εξέτασε κατά πόσο η Επιτροπή αξιολόγησε την αποτελεσματικότητα βάσει των τεσσάρων επιπέδων της μεθοδολογίας Kirkpatrick49 που παρουσιάζεται στο γράφημα 11. 
The audit therefore examined whether the Commission evaluated effectiveness at the four levels identified by the Kirkpatrick methodology49 shown in Figure 11.
47 Το επίπεδο δυσαρέσκειας του προσωπικού απέναντι στο σύστημα αξιολόγησης και προαγωγών καταδεικνύεται από τον αριθμό προσφυγών κατά των μορίων προαγωγής. 
FIGURE 11 KIRKPATRICK’S FOUR LEVELS OF EVALUATING LEARNING 47 The level of staff dissatisfaction with the appraisal and promotion system is indicated by the number of appeals against the promotion points.
Το 2010 υποβλήθηκαν περίπου 3 400 προσφυγές που αντιπροσωπεύουν το 16 % των 21 700 εκθέσεων. 
In 2010, there were some 3 400 appeals representing 16 % of 21 700 reports.
48 Το άρθρο 24α του κανονισμού υπηρεσιακής κατάστασης ορίζει: «Οι Κοινότητες διευκολύνουν την επαγγελματική επιμόρφωση του υπαλλήλου, στο μέτρο που αυτή συμβιβάζεται με τις απαιτήσεις της καλής λειτουργίας των υπηρεσιών και είναι σύμφωνη με τα δικά τους συμφέροντα. 
48 Article 24a of the Staff Regulations states: ‘The Communities shall facilitate such further training and instruction for officials as is compatible with the proper functioning of the service and is in accordance with its own interests.
Η επιμόρφωση αυτή λαμβάνεται επίσης υπόψη για την εξέλιξη της σταδιοδρομίας.» 
Such training and instruction shall be taken into account for purposes of promotion in their careers.’
Επίσης, τα πρότυπα κοινής αξιολόγησης απαιτούν προθυμία για την απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη την επιμόρφωση ως στοιχείο της συμπεριφοράς. 
Furthermore, the common appraisal standards require a willingness to develop new knowledge and skills through training to be taken into account as an aspect of conduct.
49 Ο Donald Kirkpatrick παρουσίασε πρώτη φορά τη θεωρία του για την αξιολόγηση το 1959. 
49 Donald Kirkpatrick first proposed his theory of evaluation in 1959.
Πιο πρόσφατα, βλέπε Donald Kirkpatrick και James Kirkpatrick, Αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων – Τα τέσσερα επίπεδα, 2006. 
More recently see Donald Kirkpatrick and James Kirkpatrick, 'Evaluating training programmes — The four levels', 2006.
Το πρότυπο των τεσσάρων επιπέδων χρησιμοποιείται ευρέως στις κοινότητες επιμόρφωσης. 
The four-level model is widely used across training communities.
Το Συνέδριο επέλεξε το πρότυπο του Kirkpatrick για τη δομή της αξιολόγησής του. 
The Court chose the Kirkpatrick model to structure the assessment.
31 ΓΡΆΦΗΜΆ 11 ΤΆ ΤΕΣΣΕΡΆ ΕΠΙΠΕΔΆ ΤΟΎ KIRKPATRICK ΓΙΆ ΤΗΝ ΆΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ Επίπεδο 1 Επίπεδο 2 Επίπεδο 3 Επίπεδο 4 Ικανοποίηση του συμμετέχοντος Αλλαγές στις γνώσεις και τις δεξιότητες του συμμετέχοντος Ο αντίκτυπος της μάθησης στην εργασία Ο αντίκτυπος στα αποτελέσματα της υπηρεσίας Ειδική έκθεση αριθ. 10/2012 — Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης του προσωπικού στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή 
Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Participant’s satisfaction Changes to the participant’s knowledge and skills The impact of learning on the job The impact on the organisation’s results 31 Special Report No 10/ 2012 — The effectiveness of staff development in the European Commission 32 EVALUATIONS MEASURE STAFF SATISFACTION WITH DEVELOPMENT ACTIONS 44.
Η Επιτροπή αποστέλλει ερωτηματολόγια ανάδρασης στους συμμετέχοντες στα μαθήματα, αμέσως μετά από έναν κύκλο μαθημάτων επιμόρφωσης. 
The Commission sends feedback questionnaires to course participants immediately following a training course.
Το ποσοστό απόκρισης είναι της τάξης του 80%. 
The response rate is in the order of 80 %.
Οι απαντήσεις για το 2010 δείχνουν ότι το 78% του προσωπικού είναι ικανοποιημένο με τη γενική επιμόρφωση, το 76% με την επιμόρφωση ΤΠ και το 85% με τη γλωσσική επιμόρ-φωση50. 
The replies for 2010 show that 78 % of staff are satisfied with general training, 76 % with IT training and 85 % with language training50.
Οι υπεύθυνοι των μαθημάτων και οι ανάδοχοι λαμβάνουν περίληψη των αποτελεσμάτων της ανάδρασης μέσω του Syslog. 
Course managers and contractors receive a summary of feedback results via Syslog.
Μπορούν επίσης να λάβουν άμεση ανάδραση από συμμετέχοντες ή εκπαιδευτές. 
They may also receive direct feedback from participants or trainers.
Οι υπεύθυνοι των μαθημάτων μπορούν τότε να διορθώσουν τα σημεία στα οποία δέχτηκαν επικρίσεις, για παράδειγμα, αλλάζοντας το περιεχόμενο του κύκλου μαθημάτων ή τον εκπαιδευτή. 
Course managers can then address the criticisms, for example, by changing the course content or the trainer.
Όσον αφορά τα μαθήματα γλωσσών, υπάρχει ειδική διαδικασία αντιμετώπισης των παραπόνων που έχει συμφωνηθεί μεταξύ της Επιτροπής και του αναδόχου. 
For language courses there is a specific procedure for dealing with complaints agreed between the Commission and the contractor.
Η Επιτροπή αξιολογεί την ικανοποίηση του προσωπικού σχετικά με τις εργασιακές μετακινήσεις μέσω της έρευνας προσωπικού που διεξάγεται ανά διετία. 
The Commission evaluates staff satisfaction with job moves by means of the staff opinion survey carried out every 2 years.
Η έρευνα του 2010 έδειξε ότι μόνο το 34% του προσωπικού ήταν ικανοποιημένο με τις ευκαιρίες κινητικότητας51. 
The 2010 survey found that only 34 % of staff were satisfied with opportunities for mobility51.
Η αξιολόγηση της συμμετοχής και των κινήτρων του μεγαλύτερης ηλικίας προσωπικού της Επιτροπής τόνισε τις δυσκολίες που θεωρούν ότι αντιμετωπίζουν ορισμένοι υπάλληλοι άνω των 50 ετών για την ανεύρεση άλλης θέσης52. 
The evaluation of the involvement and motivation of older Commission staff highlighted the perceived difficulties of some staff over 50 in finding another post52.
Επιπροσθέτως, υπάρχουν γενικότεροι δείκτες για τη συνολική ικανοποίηση του προσωπικού, στην οποία συμβάλλουν η επιμόρφωση και οι εργασιακές μετακινήσεις. Για παράδειγμα, οι απαντήσεις σε έρευνες ικανοποίησης του προσωπικού, το επίπεδο του ρυθμού εναλλαγής του προσωπικού και ο αριθμός των ημερών απουσίας λόγω ασθένειας. 
In addition, there are more general indicators of overall staff satisfaction to which training and job moves contribute, for example, replies to staff satisfaction surveys, the level of staff turnover and the number of days’ sickness absence.
Ωστόσο, αυτοί οι δείκτες ικανοποίησης του προσωπικού επηρεάζονται από πολλούς παράγοντες (π.χ. περιεχόμενο εργασίας, συνθήκες εργασίας, μορφή διαχείρισης και αμοιβή) και η συμβολή των μέτρων ανάπτυξης του προσωπικού δεν μπορεί να εκτιμηθεί μεμονωμένα. 
However, these indicators of staff satisfaction are influenced by many factors (e.g. job content, working conditions, management style and remuneration) and the contribution of staff development measures cannot be isolated.
Το ατομικό σχέδιο επιμόρφωσης του κάθε υπαλλήλου έδειχνε την αναμενόμενη συμβολή της επιμόρφωσης στη διασφάλιση του ότι η Επιτροπή διαθέτει τις δεξιότητες που χρειάζεται για την επίτευξη των στόχων της. 
Training maps of individual staff members showed the expected contribution of training towards ensuring that the Commission has the skills it needs to meet its objectives.
Η Επιτροπή, προκειμένου να μάθει κατά πόσο έχουν καλυφθεί οι μαθησιακές ανάγκες, χρειάζεται πληροφορίες για τα εξής: α) κατά πόσο το προσωπικό παρακολούθησε τα προγραμματισμένα στα σχέδια επιμόρφωσης μαθήματα· 50 Η έρευνα προσωπικού προσμέτρησε επίσης την ικανοποίηση του προσωπικού σχετικά με την επιμόρφωση και έδειξε ότι το 74 % του προσωπικού είναι ικανοποιημένο με τα μαθήματα που οργανώνονται κεντρικά και το 71 % με τα μαθήματα τοπικού επιπέδου (έρευνα προσωπικού 2010, σ. 34). 
In order to know whether learning needs have been met, the Commission needs information on: (a) whether staff attended courses planned in training maps; (b) whether staff have successfully acquired new skills. 50 The staff opinion survey also measures staff satisfaction with training and found that 74 % of staff are satisfied with central courses and 71 % with local courses (2010 staff opinion survey, p.
51 Έρευνα προσωπικού 2010, σ. 45. 
51 2010 staff opinion survey, p. 45.
52 Αξιολόγηση της συμμετοχής και των κινήτρων του μεγαλύτερης ηλικίας προσωπικού της Επιτροπής (άνω των 50 ετών), Νοέμβριος 2008, Περίληψη, σ. vii. β) κατά πόσο το προσωπικό απέκτησε επιτυχώς νέες δεξιότητες. 32 Ειδική έκθεση αριθ. 10/2012 — Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης του προσωπικού στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή 
52 'Evaluation of the involvement and motivation of older Commission staff (above 50 years)', November 2008, Executive Summary, p. vii. Special Report No 10/ 2012 — The effectiveness of staff development in the European Commission
Το 2010 το προσωπικό δεν παρακολούθησε το 65% των προγραμματισμένων επιμορφωτικών μαθημάτων στο σχέδιο επιμόρφωσής του. 
Staff did not attend 65 % of training courses planned in their training maps in 2010.
Κάτι τέτοιο δείχνει το πραγματικό επίπεδο μη κάλυψης των αναγκών επιμόρφωσης που έχουν καταγραφεί στα σχέδια επιμόρφωσης (βλέπε σημείο 30). 
This overstates the real level of non-fulfilment of training needs identified in training maps (see paragraph 30).
Ωστόσο, η Επιτροπή δεν έχει αναλύσει διεξοδικά τους λόγους για τη μη παρακολούθηση προκειμένου να γνωρίζει σε ποιο πραγματικά βαθμό οι ανάγκες που έχουν καταγραφεί στα σχέδια επιμόρφωσης δεν έχουν καλυφθεί. 
However, the Commission has not analysed in detail the reasons for non-attendance in order to establish the real extent to which the needs identified in training maps have not been fulfilled.
Οι έλεγχοι για την προσμέτρηση της απόκτησης γνώσεων ή δεξιοτήτων περιορίζονται κυρίως στα μαθήματα γλωσσών και τη διαδικασία πιστοποίησης (με την οποία οι υπάλληλοι από την ομάδα καθηκόντων των βοηθών υπαλλήλων μπορούν να γίνουν μέλη της ομάδας καθηκόντων των υπαλλήλων διοικήσεως). 
Tests to measure the acquisition of knowledge and skills are mainly limited to language courses and the certification exercise (by which officials from the Assistant function group can become members of the Administrator function group).
Τα προηγούμενα ποσοστά το 2010 ήταν 94% για τα μαθήματα γλωσσών και 65% για τη διαδικασία πιστοποίησης. 
The pass rates in 2010 were 94 % for language courses and 65 % for the certification exercise.
Ωστόσο, το 23% των συμμετεχόντων στα μαθήματα γλωσσών εγκατέλειψαν πρόωρα. 
However, 23 % of participants in language courses dropped out.
Ως εκ τούτου, μόνο το 72% όσων είχαν εγγραφεί στην επιμόρφωση απέκτησαν επιτυχώς τις επιδιωκόμενες νέες γνώσεις (βλέπε γράφημα 7). 
Consequently, only 72 % of those registered for the training successfully acquired the intended new knowledge (see Figure 7).
Άλλες επιμορφώσεις, σε γενικές γραμμές, δεν επαληθεύουν κατά πόσο οι συμμετέχοντες έχουν αποκτήσει γνώσεις και δεξιότητες, παρότι υπήρξαν διοργανικές συζητήσεις σχετικά με την αξιολόγηση, οι οποίες εξετάζουν το ενδεχόμενο εισαγωγής περισσότερων ελέγχων για να επαληθεύεται η απόκτηση γνώσεων στην επιμόρφωση ΤΠ και τη γενική επιμόρφωση. 
Other training does not generally test whether participants have acquired knowledge and skills although there have been interinstitutional discussions on evaluation which are considering introducing more tests to check knowledge acquired in IT and general training.
Επίσης, η ΓΔ Ανάπτυξης και Συνεργασίας — EuropeAid έχει θεσπίσει πιλοτικούς ελέγχους πριν και μετά από ορισμένους κύκλους μαθημάτων ηλεκτρονικής μάθησης53. 
Also the Development and Cooperation DG — EuropeAid has piloted pre-and post-testing in some e-learning courses53.
Οι αντιλήψεις για τον αντίκτυπο της επιμόρφωσης στον χώρο εργασίας διαφέρουν μεταξύ τους. 
Perceptions of the impact of training in the workplace differ.
Οι ΓΔ θεωρούν ότι η τοπικά οργανωμένη επιμόρφωση επικεντρώνεται περισσότερο στην αύξηση της αποτελεσματικότητας στην εργασία, ενώ τα κεντρικά οργανωμένα μαθήματα επικεντρώνονται στην προσωπική ανάπτυξη και έχουν μικρότερο αντίκτυπο στον χώρο εργασίας. 
DGs perceive that training organised locally is more focused on increasing efficiency and effectiveness at work whilst central courses focus on personal development and have less impact in the workplace.
Αντίθετα, η ΓΔ Ανθρώπινων Πόρων και Ασφάλειας θεωρεί ότι ορισμένες τοπικές επιμορφώσεις, για παράδειγμα, οι ομαδικές δραστηριότητες μάθησης, έχουν περιορισμένο αντίκτυπο στον χώρο εργασίας. 
Conversely, the Human Resources and Security DG perceives that some local training, for example group learning activities, has limited impact in the workplace.
Τα ερωτηματολόγια ανάδρασης που αποστέλλονται στους συμμετέχοντες αμέσως μετά τον κύκλο μαθημάτων επιμόρφωσης περιλαμβάνουν σειρά ερωτήσεων για την αξιολόγηση της ικανότητας των συμμετεχόντων να χρησιμοποιήσουν τη μάθηση στον χώρο εργασίας54. 
The feedback questionnaires sent to participants immediately after the training course include a number of questions to assess whether participants will be able to apply the learning in the workplace54.
Επιπροσθέτως, γίνονται κάποιες προσπάθειες να εξακριβωθεί κατά πόσο κατάφεραν όντως να χρησιμοποιήσουν τη μάθηση στην πράξη. 
In addition, there are some attempts to establish whether they have actually been able to apply the learning in practice.
Για παράδειγμα: α) στην έρευνα προσωπικού του 2010 το προσωπικό ερωτάτο κατά πόσο μπορούσε να εφαρμόσει στην πράξη τη γνώση που απέκτησε από την επιμόρφωση στην καθημερινή εργασία του (το 70% είπε ότι μπορούσε)55· 53 Η εφαρμογή Blackboard στο πλαίσιο της ηλεκτρονικής μάθησης προσφέρει μια επιλογή που υποχρεώνει τον συμμετέχοντα να υποβληθεί σε έλεγχο προτού του επιτραπεί η πρόσβαση στο επόμενο στοιχείο της επιμορφωτικής ενότητας. 
For example: (a) the 2010 staff opinion survey asked staff whether they could put the knowledge acquired from training into practice in their everyday work (70 % said they could)55; 53 The e-learning application Blackboard has an option to oblige the participant to pass a test before being allowed access to the next element of the training module.
54 Η πρώτη δήλωση που ζητούνται να αξιολογήσουν οι συμμετέχοντες είναι «Αυτό το μάθημα ήταν σχετικό με την εργασία μου». 
54 The first statement which participants are asked to assess is ‘This course was relevant to my work’.
Υπάρχει χώρος για ελεύθερο κείμενο που ρωτά «Τι είδους βοήθεια/υποστήριξη χρειάζεστε για να εφαρμόσετε τη μάθηση στον χώρο εργασίας/στην εργασίας σας;» Η ερώτηση «Πόσο χρήσιμη ήταν αυτή η επιμορφωτική δράση σε σχέση με την κάλυψη των μαθησιακών στόχων σας;» μπορεί επίσης να δείξει τη χρησιμότητα του μαθήματος στον χώρο εργασίας. 
There is a free text box asking ‘What help/support do you need to implement your learning in the workplace/on the job?’ The question ‘How useful was this training action in terms of meeting your learning objectives?’ could also reflect the usefulness of the course in the workplace.
55 Η έρευνα προσωπικού του 2008 ζητούσε από το προσωπικό να αξιολογήσει τη χρησιμότητα διαφόρων ειδών επιμόρφωσης στον χώρο εργασίας και τα αποτελέσματα ήταν 73 % για τη γενική επιμόρφωση, 78 % για την επιμόρφωση ΤΠ και 76 % για τη γλωσσική επιμόρφωση. 
55 The 2008 staff opinion survey asked staff to assess the utility in the workplace of different types of training and found 73 % for general training, 78 % for IT training and 76 % for language training.
33 Ειδική έκθεση αριθ. 10/2012 — Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης του προσωπικού στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή 
33 Special Report No 10/ 2012 — The effectiveness of staff development in the European Commission
34 β) για το εξωτερικό πρόγραμμα διοικητικής ανάπτυξης, πέρα από την αξιολόγηση αμέσως μετά από τον κύκλο μαθημάτων, προβλέπεται και περαιτέρω αξιολόγηση τρεις μήνες αργότερα, όπου οι συμμετέχοντες ρωτιούνται εάν και πώς χρησιμοποίησαν τη μάθηση στον χώρο εργασίας· γ) το νέο προσωπικό που παρακολουθεί την επιμόρφωση καλωσορίσματος τις δύο πρώτες ημέρες του στην εργασία δεν λαμβάνει το γενικό έντυπο αξιολόγησης του Syslog. 
34 (b) for the external management development programme, in addition to the evaluation directly after the course, there is a further evaluation 3 months later asking participants if and how they have applied their learning in the workplace; (c) new staff attending the Welcome training during their first 2 days at work do not receive the general Syslog evaluation form.
Το 67% σημειώνει ότι χρησιμοποιεί τις αποκτηθείσες δεξιότητες και το 74% ότι η επιμόρφωση το βοήθησε στη μετάβασή του από βοηθό υπάλληλο σε υπάλληλο διοίκησης56. 
67 % say they frequently use the skills acquired and 74 % say that the training helped in their transition from Assistant to Administrator56.
Οι προσπάθειες για τη μέτρηση της χρησιμότητας της μάθησης στον χώρο εργασίας βασίζονται κυρίως στις απόψεις των συμμετεχόντων. 
The attempts to measure the utility of learning in the workplace are mainly based on the opinions of participants.
Μολονότι τα στελέχη αναλαμβάνουν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στη διασφάλιση της αντιστοιχίας της επιμόρφωσης με τις υπηρεσιακές ανάγκες (βλέπε σημείο 17), σπάνια ζητείται η γνώμη τους για τη χρησιμότητα της επιμόρφωσης που έχει παρακολουθήσει το προσωπικό τους. 
Although managers have an important role to play in ensuring that training corresponds to organisational needs (see paragraph 17) they are rarely asked for their opinion on the utility of training undertaken by their staff.
Η έρευνα ελέγχου έδειξε ότι μόνο στο 13% των ερωτηθέντων είχε ζητηθεί η άποψή τους για την αποτελεσματικότητα των μαθημάτων επιμόρφωσης που είχε παρακολουθήσει το προσωπικό τους και μόνο το 10% των ερωτηθέντων θεωρούν ότι οι απόψεις τους λαμβάνονται υπόψη. 
The audit survey found that only 13 % of respondents were asked for their opinion on the effectiveness of training courses attended by their staff and only 10 % of respondents thought their views were taken into account.
56 Ετήσια έκθεση δραστηριοτήτων της Ευρωπαϊκής Σχολής Δημόσιας Διοίκησης 2011. Ειδική έκθεση αριθ. 10/2012 — Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης του προσωπικού στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή 
56 Annual activity report of the European Administrative School 2011. Special Report No 10/ 2012 — The effectiveness of staff development in the European Commission
35 ΠΛΆΙΣΙΟ 4 ΟΙ ΠΡΩΤΟΒΟΎΛΙΕΣ ΤΗΣ ΓΔ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟΝ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΙΣΜΟ ΓΙΆ ΤΗΝ ΆΠΟΚΤΗΘΕΙΣΆ ΓΝΩΣΗ ΚΆΙ ΓΙΆ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ Η ΓΔ Περιβάλλοντος δημιούργησε τα δικά της έντυπα αξιολόγησης που επικεντρώνονται στην αποκτηθείσα μάθηση και τον τρόπο χρήσης της, παρά στην ικανοποίηση των συμμετεχόντων. 
35 BOX 4 ENVIRONMENT DG INITIATIVES TO REFLECT ON KNOWLEDGE ACQUIRED AND HOW IT WILL BE USED The Environment DG has developed its own evaluation forms which focus on learning gained and how it will be used, rather than on participant satisfaction.
Ζητείται από τους συμμετέχοντες στον κύκλο μαθημάτων για τις δεξιότητες επιρροής να συζητήσουν το μάθημα με τον προϊστάμενο μονάδας τους πριν το παρακολουθήσουν. 
Participants in the influencing skills course are asked to discuss the course with their Head of Unit before attending.
Στο τέλος του κύκλου μαθημάτων για τα στρατηγικά ηγετικά προσόντα της ΓΔ Περιβάλλοντος, ζητείται από τους συμμετέχοντες να κάνουν μια παρουσίαση ενός ή περισσότερων σημείων του κύκλου μαθημάτων και να αναπτύξουν τις σχετικές ιδέες και το πώς θα τις εφάρμοζαν στην πράξη. 
At the end of the Environment DG’s strategic leadership course, participants are asked to make a presentation on one or more aspects of the course and to develop the ideas and how they would put them into practice.
Αυτό ενθαρρύνει τους συμμετέχοντες να προβληματιστούν για το πώς θα χρησιμοποιήσουν τη μάθηση στην πράξη. 
This encourages participants to reflect on how they will put their learning into practice.
Η πρωτοβουλία της ΓΔ Περιβάλλοντος να βοηθήσει τους εσωτερικούς εκπαιδευτές να αυξήσουν την αυτοπεποίθηση και τις δεξιότητές τους ώστε να καθοδηγήσουν και να εκπαιδεύσουν εσωτερικά, επίσης ολοκληρώνεται με ατομικές παρουσιάσεις από τους συμμετέχοντες και προσωπική ανάδραση από τον εκπαιδευτή. 
The Environment DG’s initiative to help internal trainers gain confidence and skills to coach and teach internally similarly finishes with individual presentations by participants and personal feedback from the trainer.