natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η υλοποίηση του προγράμματος Erasmus+ τελεί ως επί το πλείστον (80 %) υπό έμμεση διαχείριση (βλέπε γράφημα 2). 
The implementation of the Erasmus+ Programme is largely (80 %) based on indirect management (see Figure 2).
Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή αναθέτει την υλοποίηση σε εθνικές μονάδες, οι οποίες λειτουργούν σε καθεμία από τις χώρες του προγράμματος. 
The European Commission delegates implementation to National Agencies (NA) established in each Programme country.
Οι εθνικές μονάδες είναι υπεύθυνες για τη διαχείριση όλων των σταδίων του κύκλου ζωής ενός έργου. 
The NA are responsible for managing all stages of the project life-cycle.
Ορίζονται από τις δημόσιες αρχές, οι οποίες ορίζουν επίσης ανεξάρτητο ελεγκτικό φορέα, σύμφωνα με τον δημοσιονομικό κανονισμό. 
The NA are designated by national authority(ies), who also appoint an independent audit body in accordance with the Financial Regulation.
Η ΕΠΙΤΡΟΠΗ (έμμεση διαχείριση) εξουσιοδοτεί ΤΗΝ ΕΘΝΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ που επιλέγει δικαιούχους (μέσω προσκλήσεων υποβολής προτάσεων) ΕΝΗΛΙΚΕΣ Συμμετέχοντες (προσωπικό και σπουδαστές) ΕΚΚ Συμμετέχοντες (προσωπικό και σπουδαστές) Σχολική εκπαίδευση Συμμετέχοντες (προσωπικό) 6. 
Figure 2 - Erasmus+ management COMMISSION (indirect management) delegates NATIONAL AGENCY selects beneficiaries (through call for proposals) 13 HE Participants (staff and students) ADULT Participants (staff and students) SE Participants (staff) Source: ECA.
Το σημαντικότερο κομμάτι του προγράμματος από άποψη απορρόφησης πόρων της ΕΕ είναι η βασική δράση 1. 
The most significant part of the Programme in terms of the EU Budget is KA1.
Αποτελείται από έργα κινητικότητας για εκπαιδευόμενους και προσωπικό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και της εκπαίδευσης ενηλίκων, καθώς για το προσωπικό σχολικής εκπαίδευσης και για νέους. 
It is made up of mobility projects for learners and staff in higher education, vocational education and training and adult education as well as for staff in school education and for young people.
μεταπτυχιακά διπλώματα Erasmus Mundus και τα δάνεια μεταπτυχιακών σπουδών Erasmus+. 
In addition KA1 provides for Erasmus Mundus Joint Master’s degrees and Erasmus+ Master’s loans.
Η μαθησιακή κινητικότητα που προβλέπεται στο πλαίσιο της βασικής δράσης 1 (φυσική μετακίνηση σε χώρα διαφορετική της χώρας κατοικίας, προκειμένου ο συμμετέχων να σπουδάσει, να εκπαιδευθεί και να λάβει μη τυπική και άτυπη μάθηση, για παραδείγματα βλέπε παράρτημα Ι), σκοπό έχουν να βελτιώσουν το επίπεδο των βασικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων, λαμβάνοντας δεόντως υπόψη τη σημασία τους για την αγορά εργασίας και τη συμβολή τους στη συνοχή της κοινωνίας. 
Learning mobility provided under KA1 (moving physically to a country other than the country of residence, in order to undertake study, training or informal or non-formal learning, see Annex I for examples) is intended to improve the level of key competences and skills, with particular regard to their relevance for the labour market and their contribution to a cohesive society.
Επιπλέον, η κινητικότητα είναι σημαντικό μέσο για την προώθηση της ένταξης ατόμων που προέρχονται από μειονεκτούντα περιβάλλοντα. 
Moreover, Mobility is an important means to promote the inclusion of people from disadvantaged backgrounds.
Στο γράφημα 3 φαίνεται η κατανομή του προϋπολογισμού μεταξύ των διαφόρων τμημάτων του προγράμματος. 
Figure 3 shows the budget distribution between the different parts of the Programme.
Γράφημα 3 - Κατανομή του προϋπολογισμού την περίοδο 2014-2020 Εκπαίδευση-βασική δράση 3 3,3% Εκπαίδευση-βασική δράση 2 21,7% Περιθώριο–Εκπαίδευση και κατάρτιση 3,7% Εκπαίδευση-βασική δράση 1 48,8% Μηχανισμός σπουδαστικών δανείων 3,5% Νεολαία 10,0% Εθνικές μονάδες 3,4% Πρόγραμμα Jean Monnet 1,9% Διοικητικές δαπάνες 1,9% Αθλητισμός 1,8% 14 Πηγή: ΕΕΣ. 
Figure 3 - Budget allocation 2014-2020 Education-KA3 3.3% Education-KA2 21.7% Margin–Education and Training 3.7% Education-KA1 48.8% Student loan facility 3.5% Source: ECA.
9. Οι χώρες που συμμετέχουν στο Erasmus+ διαιρούνται σε δύο ομάδες, όπως φαίνεται στο γράφημα 4: α) χώρες του προγράμματος: τα κράτη μέλη της ΕΕ, όπως και η πρώην Γιουγκοσλαβική Δημοκρατία της Μακεδονίας, η Ισλανδία, το Λιχτενστάιν, η Νορβηγία και η Τουρκία, και 
Youth 10.0% National agencies 3.4% Jean Monnet 1.9% Administrative costs 1.9% Sport 1.8% 9. (a) (b) Countries participating in Erasmus+ are divided into two groups as shown in Figure 4: Programme countries: EU Member States plus the former Yugoslav Republic of Macedonia, Iceland, Liechtenstein, Norway and Turkey; and 145 partner countries (neighbouring countries and the rest of the world).
Γράφημα 4 – Το Erasmus+ είναι ένα παγκόσμιο πρόγραμμα ΧΩΡΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Κράτη μέλη της ΕΕ Τρίτες χώρες ΧΩΡΕΣ-ΕΤΑΙΡΟΙ Γείτονες χώρες Υπόλοιπες χώρες του κόσμου Πηγή: ΕΕΣ. 
Figure 4 – Erasmus+ is a global programme PROGRAMME COUNTRIES Member States of the EU Non EU Programme Countries PARTNER COUNTRIES Neighbouring countries Any other in the world Source: ECA.
Αξιολογήσαμε τις επιδόσεις και την ευρωπαϊκή προστιθέμενη αξία (ΕΠΑ) του προγράμματος Erasmus+. 
We assessed the performance and European Added Value (EAV) of the Erasmus+ Programme.
Εστιάσαμε τον έλεγχο στη βασική δράση 1 (κινητικότητα) για την εκπαίδευση και την κατάρτιση, η οποία αντιστοιχεί σε περισσότερο από το ήμισυ του προϋπολογισμού του προγράμματος. 
We focused the audit on KA1 (Mobility) for Education and Training, which makes up more than half of the Programme’s budget allocation.
Η υλοποίηση των έργων στο πλαίσιο της βασικής δράσης 2 και της βασικής δράσης 3 διαρκεί αρκετά χρόνια και το 2017 τα εν λόγω έργα βρίσκονταν ως επί το πλείστον στο στάδιο της υλοποίησης ή/και της σύναψης της σχετικής σύμβασης. 
Projects under KA2 and KA3 have an implementation period of several years and were mostly at the implementing and/or contracting stage in 2017.
Ειδικότερα, εξετάσαμε αν: γ) η δράση «κινητικότητα» του Erasmus+ παρέχει την αναμενόμενη ευρωπαϊκή προστιθέμενη αξία, 15 δ) τα αποτελέσματα της δράσης «κινητικότητα» του Erasmus+ μετρούνται καταλλήλως, και ε) οι καινοτομίες που εισήχθησαν στο πλαίσιο της δράσης «κινητικότητα» του Erasmus+ βελτίωσαν το πρόγραμμα. 
In particular, we examined whether: (a) Erasmus+ Mobility provides the expected EAV; (b) the results of Erasmus+ Mobility are appropriately measured; and (c) innovations introduced under Erasmus+ Mobility have improved the Programme.
Επιλέξαμε να επισκεφθούμε πέντε χώρες που συμμετείχαν στο πρόγραμμα, την Εσθονία, τη Νορβηγία, την Πολωνία, τη Ρουμανία και την Ισπανία. 
We selected five Programme countries to visit: Estonia, Norway, Poland, Romania and Spain.
Για την επιλογή των χωρών-εταίρων εφαρμόσαμε τα εξής κριτήρια: i) αριθμός των συμμετεχόντων που αυτές υποδέχονται και που προέρχονται από αυτές, ii) χώρα υποδοχής και προέλευσης σχετικά μικρού αριθμού συμμετεχόντων, ii) γεωγραφική διασπορά στα κράτη μέλη της ΕΕ και iv) τρίτη χώρα. 
Our criteria for the selection of the countries were: (i) the number of participants they 15 receive and send; (ii) a country receiving and sending a relatively low number of participants; (iii) a geographical spread across EU Member States and (iv) one non-EU country.
Συλλέξαμε αποδεικτικά στοιχεία μέσω: α) συνεντεύξεων με ενδιαφερόμενα μέρη του Erasmus+ και μεταξύ άλλων με: i) υπαλλήλους από την Επιτροπή και το Ευρωπαϊκό Ταμείο Επενδύσεων, αρμόδιους για τη διαχείριση του Erasmus+, ii) εθνικές μονάδες, εθνικές αρχές, δικαιούχους και συμμετέχοντες από τις πέντε επιλεγείσες χώρες του προγράμματος, β) εξέτασης σχετικών με το Erasmus+ εγγράφων και διαδικασιών, γ) ανάλυσης δεδομένων, περιλαμβανομένης της μεσοπρόθεσμης αξιολόγησης του Erasmus+ 2014-20164. 
We obtained evidence from: (a) interviews with Erasmus+ stakeholders, including: (i) Commission and European Investment Fund (EIF) staff responsible for the management of Erasmus+; (ii) the National Agencies, national authorities, beneficiaries and participants from the five selected programme countries; (b) a review of documentation and procedures relating to Erasmus+; (c) an analysis of data, including the mid-term evaluation (MTE) of Erasmus+ 2014-20164.
Η συγκεκριμένη ανάλυση δημοσιεύθηκε στις 31 Ιανουαρίου 2018, μετά το τέλος της περιόδου ελέγχου του Συνεδρίου. 
This was published on 31 January 2018, after the end of our audit period.
Εξετάσαμε το βασικό αυτό έγγραφο και διαπιστώσαμε ότι συνέπιπτε σε μεγάλο μέρος με τις διαπιστώσεις μας. 
We reviewed this key document and found that much of it corroborated our findings.
Κατά περίπτωση, κάνουμε μνεία στην ενδιάμεση αξιολόγηση και τα πορίσματά της. 
We refer to the MTE and its findings where appropriate.
COM(2018) 50 final, της 31ης Ιανουαρίου 2018, με τίτλο «Ενδιάμεση αξιολόγηση/FMT του προγράμματος Erasmus+ (2014-2020)» και συνοδευτικό έγγραφο SWD(2018) 40 final. 
The Programme shall only support actions and activities which present a potential EAV and in particular those which have: transnational character, particularly with regard to mobility and cooperation aimed at achieving a sustainable systemic impact; complementarity and synergy with other programmes and policies at national, Union and COM(2018) 50 final of 31 January 2018 “Mid-term evaluation of the Erasmus+ programme (2014-2020)” and the accompanying SWD(2018) 40 final.
Διακρατικός χαρακτήρας και συστημικός αντίκτυπος 15. 
Transnational character and systemic impact 15.
Ο διακρατικός χαρακτήρας υπάρχει εξ ορισμού. 
The transnational character is by definition present.
Οι σπουδές, η κατάρτιση ή οι τοποθετήσεις σε θέσεις εργασίας στο εξωτερικό είναι η απαραίτητη προϋπόθεση των δράσεων κινητικότητας στη βασική δράση 1: πρόκειται για κινητικότητα ατόμων, είτε για σπουδές, είτε για τοποθέτηση σε θέση εργασίας, είτε για παρακολούθηση κύκλου μαθημάτων κατάρτισης, είτε για παρακολούθηση εργασίας ή διδασκαλία. 
Study, training or work placements abroad are the sine qua non condition of the mobility actions in KA1: a mobility of individuals, either for study, placement, training course, job-shadowing or teaching.
Έως τον Ιανουάριο του 2018, πάνω από 2,3 εκατομμύρια εκπαιδευόμενοι και επαγγελματίες του κλάδου συμμετείχαν σε δραστηριότητες της δράσης «κινητικότητα» του Erasmus+ στο πλαίσιο της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και των νέων6. 
By January 2018 more than 2.3 million learners and practitioners had benefitted from Erasmus+ mobility under Education and Training and Youth6.
Στο γράφημα 5 παρουσιάζεται ο αριθμός των ατόμων που επέλεξαν να συμμετάσχουν σε δραστηριότητα της δράσης «κινητικότητα» του Erasmus+ ανά χώρα την περίοδο 2014-2016. 
Figure 5 shows the number of participants who have undergone Erasmus+ mobility by country during the period 2014-2016.
Άρθρο 3 του κανονισμού. 
5 6 Article 3 of the Regulation.
Γράφημα 5 – Αριθμός των συμμετοχών ανά χώρα σε δραστηριότητες της δράσης «κινητικότητα» του Erasmus+ την περίοδο 2014-2016 Ισπανία Γερμανία Γαλλία Ιταλία Ηνωμένο Βασίλειο Πολωνία Τουρκία Πορτογαλία Κάτω Χώρες Ρουμανία Τσεχική Δημοκρατία Βέλγιο Φινλανδία Αυστρία Ουγγαρία Σουηδία Ελλάδα Ιρλανδία Λιθουανία Δανία Σλοβακία Βουλγαρία Νορβηγία Σλοβενία Κροατία Λετονία Μάλτα Eσθονία Κύπρος Πρώην Γιουγκοσλαβική Δημοκρατία της 18 Μακεδονίας Ισλανδία Λουξεμβούργο Λιχτενστάιν Χώρες-εταίροι 0 50 000 Ως χώρα υποδοχής 100 000 150 000 200 000 250 000 300 000 Πηγή: ΕΕΣ. 
Figure 5 – Number of Erasmus+ mobilities by country during the period 2014-2016 Spain Ger ma n y France Italy United Kingdom Poland Turkey Portugal Netherlands Romania Czech Republic Belgium Finland Austria Hungary Sweden Greece Ireland Lithuania Denmark Slovakia Bulgaria Norway Slovenia Croatia Latvia Malta Estonia Cyprus Former Yugoslav Republic of Macedonia Iceland Luxembourg Liechtenstein Partner Countries Source: ECA.
Η κινητικότητα έχει σχεδιαστεί «με σκοπό» να επιφέρει συστημικό αντίκτυπο στα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης των χωρών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα και Ως χώρα προέλευσης 
Mobility by design is “aimed at” achieving a systemic impact on the education and training systems of the Programme and partner countries7.
Στο παρόν στάδιο, τα ιδρύματα και τα σχολεία που επισκεφθήκαμε δεν ήταν ακόμη σε θέση να αποδείξουν κάποιον απτό συστημικό αντίκτυπο των έργων τους ούτε στους κόλπους τους ούτε σε εθνικό επίπεδο. 
At this stage, the institutions and schools we visited were not yet able to demonstrate a particular systemic effect of their projects either on their institutions or at national level.
Η Επιτροπή αναγνωρίζει ότι ο συστημικός αντίκτυπος στα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης είναι λιγότερο ορατός και ότι τα στοιχεία που αποδεικνύουν ότι οι εμπλεκόμενοι στη χάραξη πολιτικής αξιοποιούν τα αποτελέσματα των έργων, όπως και ότι δεσμεύονται επί της ουσίας, παρότι δεν συμμετέχουν στο έργο αυτό καθαυτό, δεν είναι πάντοτε ευκρινή8. Επίσης αναφέρει ότι μόνο από εμπειρικά στοιχεία προκύπτει ότι το πρόγραμμα συντελεί στην αλλαγή των προσεγγίσεων των ιδρυμάτων ως προς την παιδαγωγία και τις ομάδες-στόχο τους9. 
The Commission recognises that the systemic effect on education and training systems is “less visible” and that “the evidence of the exploitation of project results by policy makers and the effective engagement of the latter when they are not included in the project itself is not always clear”8 and “there is only anecdotal evidence that the programme is changing institutions’ approaches to pedagogy and their target groups”9.
Πράγματι, όπως ορίζεται στη νομική βάση, τα μεμονωμένα έργα δεν χρειάζεται να ασκούν κάποιο συστημικό αντίκτυπο. 
Indeed, as stated in the legal basis, individual projects are not required to have a systemic impact.
Αυτό που θα συμβάλει στην επίτευξη συστημικού αντικτύπου είναι το σωρευτικό αποτέλεσμα των έργων αυτών και, ως εκ τούτου, ένας τέτοιος αντίκτυπος γίνεται αντιληπτός μόνο στο τέλος του προγράμματος. 
It is the cumulative result of those projects that should contribute to achieving systemic impact and thus such impact may only be visible at the end of the Programme.
Στον οδηγό του προγράμματος αναφέρεται ότι, μακροπρόθεσμα, το συνδυασμένο αποτέλεσμα των χιλιάδων έργων που θα υποστηριχθούν στο πλαίσιο της συγκεκριμένης βασικής δράσης αναμένεται να έχει επίδραση στα συστήματα που αφορούν την εκπαίδευση, την κατάρτιση και τους νέους στις συμμετέχουσες χώρες, κάτι που θα επισύει τη μεταρρύθμιση των ασκούμενων πολιτικών10. 
The Programme Guide states that “in the long run the combined effect of the several thousands of projects supported under this Key Action is expected to have an impact on the systems of education, training and youth in the participating countries, thus stimulating policy reforms”10.
Συμπληρωματικότητα και συνεργίες με άλλα προγράμματα και πολιτικές 19. 
Complementarity and synergy with other programmes and policies 19.
Η συμπληρωματικότητα και η συνεργία του Erasmus+ με άλλα προγράμματα και πολιτικές διασφαλίζεται ως επί το πλείστον μέσω της συμβολής του στην επίτευξη των Άρθρο 3 του κανονισμού. SWD (2018) 40, σ. 2. 
The complementarity and synergy with other programmes and policies are intended to be primarily ensured by the contribution of Erasmus+ to the objectives of the Europe 2020 strategy, including the headline education targets. It should also contribute to the objectives Article 3 of the Regulation. SWD(2018) 40, p.
Όπ.π. σ. 36. 
2. ibid, p. 36.
Οδηγός προγράμματος, Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Γενική Διεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισμού, Βρυξέλλες, 2016, σελίδα 31. 
Programme Guide, European Commission, Directorate General for Education and Culture, Brussels, 2016, p. 31.
Το πρόγραμμα προορίζεται επίσης να συνεισφέρει στους στόχους του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στην εκπαίδευση και την κατάρτιση (κριτήρια αναφοράς για την κινητικότητα «EΚ 2020»)11. 
20 of the strategic framework for European cooperation in education and training (the mobility benchmarks in “ET 2020”)11.
Ενώ το Erasmus+ συμβάλλει στην εκπλήρωση των κριτηρίων αναφοράς για την κινητικότητα, δεν υπάρχει κάποιος προφανής σύνδεσμος μεταξύ της βασικής δράσης 1 και του δείκτη σχετικά με τον πρωταρχικό στόχο εκπαίδευσης που ορίζεται στο παράρτημα Ι του κανονισμού, όπως αναλύεται στα σημεία 57 και 58 κατωτέρω. 
Whilst Erasmus+ does contribute to the mobility benchmarks, there is no apparent link between KA1 and the headline education target indicator set out in Annex I to the Regulation, as explained in paragraphs 57 and 58 below.
Η Επιτροπή ορίζει τη σχέση μεταξύ Erasmus+, «Ευρώπης 2020» και EΚ 2020 ως εξής: το πρόγραμμα στοχεύει στην τόνωση των δεξιοτήτων, της απασχολησιμότητας και του εκσυγχρονισμού των συστημάτων που αφορούν την εκπαίδευση, την κατάρτισης και τους νέους, ενώ υποστηρίζει δράσεις, έργα συνεργασίας και εργαλεία που συνδέονται με προτεραιότητες πολιτικής της EΚ 2020. 
The Commission has set out the link between Erasmus+ and Europe 2020 and ET 2020: “The programme is aimed at boosting skills, employability and the modernisation of education, training and youth systems and supports actions, cooperation projects and tools linked to policy priorities of ET 2020.
Με τον τρόπο συμβάλλει επίσης στην υλοποίηση της στρατηγικής «Ευρώπη 2020», συγκεκριμένα με τις ειδικές ανά χώρα συστάσεις στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. 
By doing so, it also contributes to the implementation of the Europe 2020 strategy, in particular the country-specific recommendations in the field of education and training.
Οι επενδύσεις από το Erasmus+ θα ωφελήσουν άτομα, ιδρύματα και την κοινωνία ως σύνολο και επομένως θα συμβάλουν στη δημιουργία θέσεων απασχόλησης, στην ανάπτυξη και στην ανταγωνιστικότητα και θα ενισχύσουν την ευημερία και την κοινωνική ένταξη12. 
Investment from Erasmus+ will benefit individuals, institutions and society as a whole, thus contributing to jobs, growth and competitiveness and enhancing prosperity and social inclusion”12.
Στις χώρες που συμμετέχουν στο πρόγραμμα διαπιστώσαμε ότι τα μέτρα κινητικότητας προωθούν πράγματι τις δεξιότητες και την απασχολησιμότητα, ιδίως στον τομέα της ΕΕΚ. 
In the programme countries we visited we found that the mobility measures do boost skills and employability, notably in the VET sector.
Σε επίπεδο προγράμματος, η ενδιάμεση αξιολόγηση περιλαμβάνει στοιχεία που αποδεικνύουν ότι οι σπουδαστές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης που έχουν συμμετάσχει σε πρόγραμμα κινητικότητας έχουν καλύτερες προοπτικές απασχόλησης και αμοιβής από ό,τι οι όμοιοί τους που δεν έχουν συμμετάσχει Άρθρο 4 του κανονισμού. 
At the Programme level, the Mid-term evaluation contains evidence that HE and VET students who have participated in mobility have better employment and salary prospects than their non-mobile equivalents, although much of this evidence so far relates to predecessor programmes.
Από τα σχόλια που καταθέτουν οι συμμετέχοντες φαίνεται ο πολύ υψηλός βαθμός ικανοποίησης από τη δράση «κινητικότητα» του Erasmus+, όπως και η επίδρασή του προγράμματος στην απασχολησιμότητά τους. 
Feedback from participants reveals very high satisfaction with Erasmus+ mobility and its effect on their employability.
Παραδείγματος χάριν, τον Ιανουάριο του 2018, το 93,8 % των ερωτηθέντων δήλωσε ότι είχαν ενισχυθεί οι βασικές ικανότητές τους. 
For example, 93.8 % of respondents as at January 2018 declared that they had increased their key competences.
Το 93 % των εργαζομένων δήλωσαν ότι έμαθαν νέες ορθές πρακτικές, εκ των οποίων το 75 % δήλωσαν ότι άμα τη επιστροφή τους στα καθήκοντά τους διέθεταν πρακτικές δεξιότητες συμφυείς με την τρέχουσα θέση τους. 
93 % of staff say they learnt new good practices, 75 % stating that they had returned with practical skills relevant for their Article 4 of the Regulation.
Ένα ποσοστό 79,1 % δήλωσαν ότι είχε αυξηθεί η απασχολησιμότητά τους13. 
79.1 % declared that they had increased their employability13.
Τα σχόλια αυτά, μολονότι διαφωτιστικά και ενθαρρυντικά, δεν παύουν να είναι υποκειμενικά (βλέπε σημεία 80 έως 82). 
Such feedback, whilst informative and encouraging, may be subjective (see paragraphs 80 to 82).
Η ετήσια έκθεση του 2015 για το Erasmus+ διευκρινίζει τη σύνδεση του προγράμματος αυτού με άλλες εξελίξεις πολιτικής στην ΕΕ, όπως με το Ευρωπαϊκό Ταμείο για τις Στρατηγικές Επενδύσεις (εκπαίδευση και κατάρτιση ώστε να αποκατασταθούν οι θέσεις απασχόλησης και η ανάπτυξη), ενώ αναφέρει ότι, κατά τη διάρκεια του 2015, το Erasmus+ έφερε εις πέρας τα τρέχοντα θεματολόγια πολιτικής της ΕΕ περί προώθησης της χωρίς αποκλεισμούς μαθησιακής κινητικότητας και συνεργασίας μεταξύ διαφόρων ενδιαφερομένων μερών που συμμετέχουν στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας14. 
The 2015 Erasmus+ Annual Report sets out the link between Erasmus+ and other EU policy developments, such as the European Fund for Strategic Investments (education and training to restore jobs and growth), and states that “throughout 2015 Erasmus+ implemented the existing EU policy agendas of promoting inclusive learning mobility and cooperation between the various stakeholders involved in the education, training and youth sectors”14.
Ορισμένα κράτη μέλη χρησιμοποιούν άλλους πόρους της ΕΕ προκειμένου να χρηματοδοτήσουν την κινητικότητα μέσω διάφορων μηχανισμών του Erasmus+. 
Some Member States use other EU funds to finance mobility via the Erasmus+ mechanisms.
Παραδείγματος χάριν, το 2016 η Πολωνία προσάρμοσε το οικείο επιχειρησιακό πρόγραμμα του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου, προκειμένου να χρηματοδοτήσει 2 500 συμμετέχοντες στη σχολική εκπαίδευση και 17 200 συμμετέχοντες ΕΕΚ στο πλαίσιο Πηγή: Πίνακας δεικτών ΓΔ Εκπαίδευσης, Νεολαίας, Αθλητισμού και Πολιτισμού. 
For example, Poland tailored its European Social Fund (ESF) Operational Programme in 2016 to finance 2 500 School Education participants and 17 200 VET participants in Erasmus+. Disadvantaged students also receive additional funds from the ESF.
Συμβολή στην αποτελεσματική χρήση των μέσων της ΕΕ για τη διαφάνεια και την αναγνώριση Διαφάνεια 26. 
Contribution to the effective use of EU transparency and recognition tools Transparency 26.
Ο οδηγός προγράμματος αναφέρει τα εξής: «Οι δραστηριότητες για τη διάδοση και την αξιοποίηση των αποτελεσμάτων αποτελούν τρόπο για την ανάδειξη των εργασιών που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο του σχεδίου Erasmus+. 
The Programme Guide states that “activities serving the dissemination and exploitation of results are a way to showcase the work that has been done as part of the Erasmus+ project.
Η διάδοση των κάθε είδους αποτελεσμάτων, διδαγμάτων και συμπερασμάτων πέραν των συμμετεχόντων οργανισμών παρέχει σε μια ευρύτερη κοινότητα τη δυνατότητα να επωφεληθεί από έργα που έχουν χρηματοδοτηθεί από την ΕΕ»15. 
Sharing results, lessons learned and outcomes and findings beyond the participating organisations will enable a wider community to benefit from a work that has received EU funding”15.
Οι πλατφόρμες διάδοσης του Erasmus+ της ΓΔ Εκπαίδευσης, Νεολαίας, Αθλητισμού και Πολιτισμού έχουν αναδείξει περισσότερα από 80 επιτυχημένα παραδείγματα. 
Over 80 success stories have been highlighted in DG EAC's dissemination platforms for Erasmus+.
Από τα παραδείγματα που επελέγησαν το 2015 και το 2016 δημιουργήθηκαν 120 ενημερωτικά δελτία και 10 βίντεο, που προέβαλλαν περαιτέρω τα έργα αυτά. 
120 factsheets and 10 videos have been produced on the success stories selected in 2015 and 2016, giving further visibility to these projects.
Η προώθησή τους έγινε από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, διάφορους ιστότοπους και το ενημερωτικό δελτίο της ΓΔ Εκπαίδευσης και Πολιτισμού, όπως και στο πλαίσιο διαφόρων εκδηλώσεων. 
They have been promoted via social media, websites and DG EAC's newsletter, as well as during events. In 2017 the Source: DG EAC Dashboard.
Το 2017 η Επιτροπή άρχισε να δημοσιεύει ένα μηνιαίο διαδικτυακό ενημερωτικό δελτίο για το Erasmus+, το οποίο παρουσιάζει τα επιτυχημένα παραδείγματα. 
Commission started to publish a monthly Erasmus+ online newsletter, which features a number of success stories.
Η σελίδα για το Erasmus+ στο facebook είναι η μεγαλύτερη σελίδα γενικής διεύθυνσης της Επιτροπής στο μέσο αυτό (με σχεδόν 300 000 ακολούθους). 
Erasmus+ is the biggest DG-specific Facebook page in the Commission (with nearly 300 000 followers).