natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Προκειμένου να μειωθούν τα ποσοστά απουσιών στα μαθήματα γλωσσών, η αξιολόγηση της διοργανικής γλωσσικής επιμόρφωσης του 2003 πρότεινε η γλωσσική επιμόρφωση να επιτρέπεται μόνο εφόσον η γλώσσα είναι αναγκαία στην εργασία32. 
In order to reduce absence rates in language courses, the 2003 evaluation of interinstitutional language training recommended that language training should only be allowed if the language was needed at work32.
Η συμμετοχή σε επιμόρφωση που δεν είναι χρήσιμη συνεπάγεται άσκοπο κόστος όσον αφορά τον χρόνο που αφιερώνει ο συμμετέχων, καθώς και το κόστος του εκπαιδευτή. 
Participation in training which is not useful incurs unnecessary costs in terms of the time spent by the participant as well as the cost of the trainer.
Το 2010, το 23 % των συμμετεχόντων εγκατέλειψαν πρόωρα τα μαθήματα γλωσσών33. 
In 2010, 23 % of participants dropped out of language courses33.
Το ποσοστό πρόωρης εγκατάλειψης αυξάνεται ανάλογα με τη διάρκεια του κύκλου μαθημάτων, και για τους κύκλους μαθημάτων με μαθήματα δύο φορές την εβδομάδα διάρκειας 15 εβδομάδων ανήλθε στο 29 % (βλέπε γράφημα 7)34. 
The dropout rate increases depending on the duration of the course and for twice-weekly courses over 15 weeks amounted to 28 % (see Figure 7)34.
Η πρόωρη εγκατάλειψη και οι απουσίες αυξάνουν το κόστος ανά συμμετέχοντα στο πλαίσιο της επιμόρφωσης. 
Dropouts and absences increase the cost per participant in training.
Στο τέλος του 2011 η Επιτροπή εγκαινίασε ένα πιλοτικό πρόγραμμα ηλεκτρονικής μάθησης, προκειμένου να προσφέρει μια περισσότερο ευέλικτη προσέγγιση μάθησης για πέντε γλώσσες, με στόχο, εν μέρει, να αντιμετωπίσει το πρόβλημα των απουσιών και της πρόωρης εγκατάλειψης των μαθημάτων γλωσσών. 30 Έρευνα προσωπικού 2010, σ. 25. 
At the end of 2011, the Commission launched a pilot e-learning project to offer a more flexible approach to learning for five languages, partly to address the problem of absences and dropouts from language courses.
31 Όσοι είχαν εγγραφεί σε μαθήματα τα οποία δεν παρακολουθούν έστω και μερικώς, καταγράφονται ως απόντες. 
31 Those registered for courses who do not attend at least partly are recorded as absent.
Για τα μαθήματα γλωσσών, καταγράφεται απουσία για κάθε μάθημα από το οποίο απουσιάζει ο εκάστοτε συμμετέχων. 
For language courses, absences are recorded for each lesson missed.
32 Η αξιολόγηση έδειξε ότι το ένα τέταρτο των διευθυντικών στελεχών συμφώνησαν για τη γλωσσική επιμόρφωση σε γλώσσα διαφορετική από τις κύριες γλώσσες που χρησιμοποιούνται για εργασιακούς σκοπούς. 
32 The evaluation found that a quarter of managers agreed to language training in languages other than the main languages used for work purposes.
33 Οι συμμετέχοντες αποκλείονται αυτόματα από τα μαθήματα γλωσσών που παρακολουθούν, εάν συμπληρώσουν ορισμένο αριθμό απουσιών. 34 Κύκλοι μαθημάτων με μαθήματα δύο φορές την εβδομάδα αντιπροσώπευαν το 40 % όλων των μαθημάτων γλωσσών το 2010. 
33 Participants are automatically excluded from the language course they are attending if they reach a certain number of absences. 34 Twice-weekly courses represented 48 % of all language courses in 2010.
24 Ειδική έκθεση αριθ. 10/2012 — Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης του προσωπικού στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή 
24 Special Report No 10/ 2012 — The effectiveness of staff development in the European Commission
ΠΙΝΆΚΆΣ 6 ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΆ ΚΆΙ ΣΎΧΝΕΣ ΆΠΟΎΣΙΕΣ 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0% Θεωρείται χρήσιμη από τα στελέχη Απουσίες από μαθήματα επιμόρφωσης 25 Γενική ΤΠ Γλωσσική Πηγή: ΓΔ Ανθρώπινων Πόρων και Ασφάλειας και έρευνα ελέγχου. 
FIGURE 6 USEFULNESS AND ABSENCES 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0% Considered useful by managers Absences from training sessions 25 General IT Language Source: Human Resources and Security DG and audit survey.
ΓΡΆΦΗΜΆ 7 ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ ΠΡΟΩΡΗΣ ΕΓΚΆΤΆΛΕΙΨΗΣ ΣΕ ΜΆΘΗΜΆΤΆ ΓΛΩΣΣΩΝ ΜΕΓΆΛΎΤΕΡΗΣ ΔΙΆΡΚΕΙΆΣ (2010) Εντατικό Διάρκεια 2 εβδομάδες 6 ώρες την ημέρα Ημιεντατικό Διάρκεια 3 εβδομάδες 4 ώρες την ημέρα Εβδομαδιαίο Διάρκεια 15 εβδομάδες 4 ώρες την εβδομάδα Δύο φορές την εβδομάδα Διάρκεια 15 εβδομάδες 2 x 2 ώρες την εβδομάδα 0 % πρόωρη εγκατάλειψη αποτυχία στις τελικές εξετάσεις επιτυχία στις τελικές εξετάσεις Πηγή: ΓΔ Ανθρώπινων Πόρων και Ασφάλειας. 
FIGURE 7 MORE DROPOUTS FROM LANGUAGE COURSES OF LONGER DURATION (2010) Intensive Duration 2 weeks 6 hours per day Semi-intensive Duration 3 weeks 4 hours per day Weekly Duration 15 weeks 4 hours per week Twice-weekly Duration 15 weeks 2x2 hours per week 0 % Dropouts Failed final test Passed final test Source: Human Resources and Security DG.
20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Ειδική έκθεση αριθ. 10/2012 — Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης του προσωπικού στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή 
20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Special Report No 10/ 2012 — The effectiveness of staff development in the European Commission
Μολονότι το προσωπικό της Επιτροπής συμμετείχε κατά μέσο όρο 6,9 ημέρες σε επιμόρφωση το 2010 (βλέπε σημείο 26), το 30 % του συνόλου του προσωπικού συμμετείχε σε λιγότερες από δύο ημέρες επιμόρφωσης. 
Although Commission staff participated in an average of 6,9 days’ training in 2010 (see paragraph 26), 30 % of all staff participated in less than 2 days’ training.
Το γράφημα 8 δείχνει τις διαφορές στον αριθμό ημερών επιμόρφωσης που παρακολούθησε το προσωπικό της Επιτροπής το 2010. 
Figure 8 shows the range in the number of days training attended by Commission staff in 2010.
Τα γραφήματα 9 και 10 δείχνουν ότι νεότερα μέλη του προσωπικού σε χαμηλότερους βαθμούς συμμετέχουν στο μεγαλύτερο μέρος των επιμορφώσεων. 
Figures 9 and 10 show that younger staff on lower grades participate in most training.
Μεγαλύτερης ηλικίας και υψηλόβαθμο προσωπικό της Επιτροπής συμμετέχει λιγότερο στην επιμόρφωση. 
Older and higher-grade staff in the Commission participate in less training.
Επίσης, ορισμένοι μεγαλύτερης ηλικίας υπάλληλοι αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην εξεύρεση άλλων θέσεων εργασίας προς τις οποίες να μετακινηθούν35. 
Some older staff also perceive difficulties in finding other posts to move to35.
Η αξιολόγηση του 2008 του μεγαλύτερης ηλικίας προσωπικού στην Επιτροπή υπογράμμισε τη δυσκολία διαχείρισης και παροχής κινήτρων στο υψηλόβαθμο, μη διευθυντικό προσωπικό που είναι γύρω στα πενήντα. 
The 2008 evaluation of older staff in the Commission highlighted the difficulty of managing and motivating high-grade non-management staff in their fifties.
Η επέκταση του εργασιακού βίου στην προτεινόμενη αναθεώρηση του κανονισμού υπηρεσιακής κατάστασης36 θα αυξήσει περαιτέρω τη σημασία της παροχής κινήτρων στο μεγαλύτερης ηλικίας προσωπικό προκειμένου να αναπτύξει τις δεξιότητές του. 
The extended working life in the proposed revision of the Staff Regulations36 will further increase the importance of motivating older staff to develop their skills.
ΓΡΆΦΗΜΆ 8 ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΣΤΟΝ ΆΡΙΘΜΟ ΗΜΕΡΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟ 2010 35 Evaluation of the Involvement and Motivation of Older Commission Staff (above 50 years) (Αξιολόγηση της συμμετοχής και των κινήτρων των μεγαλύτερης ηλικίας υπαλλήλων της Επιτροπής (άνω των 50 ετών)), Νοέμβριος 2008, Περίληψη, σ. vii. 
35 'Evaluation of the involvement and motivation of older Commission staff (above 50 years)', November 2008, Executive Summary, p. vii.
36 COM(2011) 890 τελικό της 13ης Δεκεμβρίου 2011 — Πρόταση κανονισμού του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου για την τροποποίηση του κανονισμού υπηρεσιακής κατάστασης των υπαλλήλων, καθώς και του καθεστώτος που εφαρμόζεται στο λοιπό προσωπικό της Ευρωπαϊκής Ένωσης. 
36 COM(2011) 890 final of 13 December 2011 — Proposal for a Regulation of the European Parliament and the Council amending the Staff Regulations of Officials and the Conditions of Employment of Other Servants of the European Union.
Αριθμός ημερών επιμόρφωσης Ειδική έκθεση αριθ. 10/2012 — Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης του προσωπικού στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή 0 έως 1 1έως2 2έως3 3έως4 4έως5 5έως6 6έως7 7έως8 8έως9 9έως10 10 έως 11 11 έως 12 12 έως 13 13 έως 14 14 έως 15 15 έως 16 16 έως 17 17 έως 18 18 έως 19 19 έως 20 20 έως 25 25 έως 30 Άνω των 30 Αριθμός υπαλλήλων 
Number of days training Special Report No 10/ 2012 — The effectiveness of staff development in the European Commission 0 to 1 1 to 2 2 to 3 3 to 4 4 to 5 5 to 6 6 to 7 7 to 8 8 to 9 9 to 10 10 to 11 11 to 12 12 to 13 13 to 14 14 to 15 15 to 16 16 to 17 17 to 18 18 to 19 19 to 20 20 to 25 25 to 30 Over30 Number of staff
12 10 8 6 4 2 0 Πηγή: ΓΔ Ανθρώπινων Πόρων και Ασφάλειας. 
27 FIGURE 9 TRAINING DAYS BY AGE IN 2010 12 10 8 6 4 2 0 Source: Human Resources and Security DG.
Βαθμός Ειδική έκθεση αριθ. 10/2012 — Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης του προσωπικού στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή Ημέρες Ημέρες 
Grade Special Report No 10/ 2012 — The effectiveness of staff development in the European Commission Days Days
Το Syslog δεν παρέχει πληροφορίες σχετικά με τα υποχρεωτικά μαθήματα που θα έπρεπε να παρακολουθεί το προσωπικό, για παράδειγμα, τα μαθήματα για νέα στελέχη ή νεοπροσλαμβανομένους. 
Syslog does not provide information on compulsory courses which staff should attend, for example those for new managers or new recruits.
Από τις πέντε ΓΔ που παραχώρησαν συνέντευξη, μόνο η ΓΔ Περιφερειακής Πολιτικής παρακολουθούσε κατά πόσο το προσωπικό εγγράφηκε και παρακολούθησε τα υποχρεωτικά μαθήματα που όφειλε να έχει παρακολουθήσει37. 
Of the five DGs interviewed, only the Regional Policy DG monitored whether staff had registered for and attended the compulsory courses they should have37.
Η έρευνα ελέγχου έδειξε ότι όλα τα στελέχη στη ΓΔ Περιφερειακής Πολιτικής είχαν παρακολουθήσει την υποχρεωτική επιμόρφωση για τα νέα στελέχη, σε σύγκριση με το κατά μέσο όρο ποσοστό μη παρακολούθησης και για τις πέντε ΓΔ που ήταν 28 %38. 
The audit survey found that all managers in the Regional Policy DG had attended the compulsory training for new managers, compared with an average non-attendance rate across the five DGs of 28 %38.
Η ΓΔ Ανθρώπινων Πόρων και Ασφάλειας παρακολουθεί τις μετακινήσεις προσωπικού μεταξύ των ΓΔ αλλά όχι εντός των ΓΔ39. 
The Human Resources and Security DG monitors staff movements between DGs but not within DGs39.
Οι εκθέσεις προόδου σχετικά με την κινητικότητα συντάσσονταν μέχρι το 2007 και συμπεριλάμβαναν στοιχεία για την κινητικότητα εντός των ΓΔ. 
Progress reports on mobility were produced until 2007 and included data on intra-DG mobility.
Το τμήμα για την κινητικότητα στην ετήσια έκθεση ανθρώπινων πόρων δεν καλύπτει την κινητικότητα εντός των ΓΔ. 
The section on mobility in the annual HR report does not cover intra-DG mobility.
Η συμμετοχή του ίδιου του προσωπικού μιας υπηρεσίας στην παροχή επιμόρφωσης αντικατοπτρίζει την αξία που η ίδια αποδίδει στη μάθηση40. 
37. The involvement of an organisation’s own staff in the delivery of training reflects the value which it attaches to learning40.
Μπορεί επίσης να βοηθήσει να γίνει η επιμόρφωση πρακτικότερη και, επομένως, κατά την άποψη των ερωτηθέντων της έρευνας ελέγχου στα μεσαία στελέχη, αποτελεσματικότερη. 
It can also help to make training more practical and therefore, in the view of the respondents to the audit survey of middle managers, more effective.
Όταν μέλη του προσωπικού παρέχουν επιμόρφωση απαιτείται από αυτά να επικαιροποιήσουν τις γνώσεις τους, επομένως η ίδια η επιμόρφωση γίνεται δραστηριότητα μάθησης. 
When staff deliver training they are required to update their knowledge, so that training itself becomes a learning activity.
Τα στελέχη που απάντησαν στην έρευνα ελέγχου παρείχαν κατά μέσο όρο 0,8 ημέρες επιμόρφωσης το 2010, που αντιστοιχεί σε 1 200 ημέρες για όλη την Επιτροπή. 
The managers replying to the audit survey delivered an average of 0,8 days training in 2010, equivalent to 1 200 days across the Commission.
Το προσωπικό της Επιτροπής παρείχε περαιτέρω 1 800 ημέρες επιμόρφωσης. 
Commission staff delivered a further 1 800 days training.
Από κοινού, το προσωπικό και τα στελέχη της Επιτροπής παρείχαν το 16 % των 19 000 εκπαιδευτικών ημερών για γενική επιμόρφωση και επιμόρφωση ΤΠ (βλέπε γράφημα 4). 
Together, Commission staff and managers delivered 16 % of the 19 000 trainer days for general and IT training (see Figure 4).
Το επίπεδο συμμετοχής ποικίλλει μεταξύ των ΓΔ. 
The level of involvement varies between DGs.
Η ΓΔ Περιφερειακής Πολιτικής και η ΓΔ Κοινωνίας της Πληροφορίας και Μέσων Επικοινωνίας, για παράδειγμα, χρησιμοποιούν εσωτερικούς εκπαιδευτές για την παροχή των περισσοτέρων τοπικών μαθημάτων επιμόρφωσης. 
The Regional Policy DG and the Information Society and Media DG, for example, use internal trainers to deliver most of their local training courses.
Η έρευνα προσωπικού του 2010 έδειξε ότι μόνο το 27 % των μελών του προσωπικού θεωρούν ότι ο ανώτερός τους τούς καθοδηγούσε σε τακτική βάση41. 
The 2010 staff opinion survey found that only 27 % of staff considered that their manager coached them on a regular basis41.
37 Πρότυπο εσωτερικού ελέγχου 4: Η αξιολόγηση και η ανάπτυξη του προσωπικού απαιτεί τη διασφάλιση εκ μέρους της διεύθυνσης ότι κάθε μέλος προσωπικού παρακολουθεί τουλάχιστον τα υποχρεωτικά μαθήματα επιμόρφωσης, όπως αυτά ορίζονται στα στρατηγικά πλαίσια της Επιτροπής και της ΓΔ. 
37 'Internal Control Standard 4: Staff evaluation and development' requires that ‘management ensure that every staff member attends at least the training courses of a compulsory nature as defined in the strategic frameworks of the Commission and the DG’.
38 Από αυτούς, το 26 % ήταν προϊστάμενοι μονάδας για λιγότερο από έναν χρόνο και έτσι ενδέχεται να μην έχουν ακόμη ολοκληρώσει την επιμόρφωση. 
38 Of these, 26 % were Heads of Unit for less than a year and so may not yet have completed the training.
Ένα ακόμη ποσοστό 31 % είχε εμπειρία προϊσταμένου μονάδας άνω των 4 ετών και έτσι ενδέχεται να μην θεωρείται «νέο». 
A further 31 % had over 4 years experience as Head of Unit and so may not be considered ‘new’.
Το υπόλοιπο 43 % ήταν προϊστάμενοι μονάδας από ένα μέχρι τρία χρόνια και έτσι έπρεπε να είχαν παρακολουθήσει το πλήρες υποχρεωτικό πρόγραμμα διοικητικής επιμόρφωσης. 
The remaining 43 % were Heads of Unit for between 1 and 3 years and so they should have attended the full compulsory management training programme.
39 Πρότυπο εσωτερικού ελέγχου 3: Η κατανομή και κινητικότητα του προσωπικού απαιτεί η κινητικότητα να παρακολουθείται προκειμένου να διασφαλίζεται ότι το σωστό άτομο βρίσκεται στη σωστή θέση εργασίας τη σωστή στιγμή. 
39 'Internal Control Standard 3: Staff Allocation and Mobility' requires mobility to be monitored in order to ensure that the right person is in the right job at the right time.
40 Η Λευκή Βίβλος του 2000 για τη μεταρρύθμιση της Επιτροπής πρότεινε περισσότερη επιμόρφωση από το ίδιο το προσωπικό της Επιτροπής ως μέσο προάσπισης μιας νοοτροπίας μάθησης. 
40 The 2000 White Paper on reforming the Commission recommended more training by the Commission’s own staff as a means of promoting a learning culture.
41 Έρευνα προσωπικού 2010, σ. 25. Ειδική έκθεση αριθ. 10/2012 — Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης του προσωπικού στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή 
41 2010 staff opinion survey, p. 25. Special Report No 10/ 2012 — The effectiveness of staff development in the European Commission
29 Η ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΆΡΕΧΕΙ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΕΝΗ ΎΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΓΙΆ ΤΗΝ ΕΦΆΡΜΟΓΗ ΝΕΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΟΝ ΧΩΡΟ ΕΡΓΆΣΙΆΣ 38. 
29 THE COMMISSION PROVIDES LIMITED SUPPORT TO APPLY NEW SKILLS IN THE WORKPLACE 38.
Η ετήσια αξιολόγηση παρέχει την ευκαιρία στο προσωπικό και τα στελέχη να συζητήσουν τον αντίκτυπο της επιμόρφωσης που παρακολουθήθηκε. 
The annual appraisal provides an opportunity for staff and managers to discuss the impact of training followed.
Ωστόσο, η υποστήριξη για την εφαρμογή της μάθησης στον χώρο εργασίας και οι δραστηριότητες μετέπειτα παρακολούθησης με στόχο την ενίσχυση της μάθησης περιορίζονται σε μικρό αριθμό προγραμμάτων (βλέπε παραδείγματα στο πλαίσιο 3). 
However, support to apply learning in the workplace and follow-up activities to reinforce learning are limited to a small number of programmes (see examples in Box 3).
Η έρευνα προσωπικού του 2010 έδειξε ότι μόνο το 45% των υπαλλήλων θεωρούσαν ότι ο ανώτερός τους τούς υποστήριξε στην εφαρμογή της μάθησης στον χώρο εργασίας (έναντι 61% το 2008). 
The 2010 staff opinion survey found that only 45 % of staff considered that their manager supported them in implementing learning in the workplace (down from 61 % in 2008).
Μόνο το 25% των μελών του προσωπικού θεωρούν ότι έλαβαν ισχυρή υποστήριξη από τη ΓΔ τους, προκειμένου να εφαρμόσουν όσα είχαν μάθει42. 
Only 25 % of staff considered there was strong support in their DG to help them implement what they had learnt42.
Η έρευνα ελέγχου στα μεσαία στελέχη έδειξε ότι μόνο το 18% των ερωτηθέντων είχε συμμετάσχει σε δραστηριότητες μετέπειτα παρακολούθησης όσον αφορά τη διοικητική επιμόρφωση. 
The audit survey of middle managers found that only 18 % of respondents had participated in follow-up activities for management training.
Το 53% δήλωσε ότι χρειαζόταν μεγαλύτερη υποστήριξη προκειμένου να την χρησιμοποιήσουν αποτελεσματικότερα στον χώρο εργασίας. 
53 % said they needed more so that they could apply it more effectively in the workplace.
42 Έρευνα προσωπικού 2010, σ. 25. 
42 2010 staff opinion survey, p. 25.
ΠΛΆΙΣΙΟ 3 ΠΆΡΆΔΕΙΓΜΆΤΆ ΔΡΆΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕΤΕΠΕΙΤΆ ΠΆΡΆΚΟΛΟΎΘΗΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΎΣΗ ΚΆΙ ΤΗΝ ΕΦΆΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ Το εξωτερικό πρόγραμμα διοικητικής ανάπτυξης χρησιμοποιεί σχολές διοίκησης επιχειρήσεων. 
BOX 3 EXAMPLES OF FOLLOW-UP ACTIVITIES TO REINFORCE AND APPLY LEARNING The external management development programme uses business schools.
Οι συμμετέχοντες συμπληρώνουν ένα ερωτηματολόγιο πριν από τον κύκλο μαθημάτων, μια αξιολόγηση αμέσως μετά την επιμόρφωση και μια ακόμη αξιολόγηση τρεις μήνες αργότερα. 
Participants complete a pre-course questionnaire, an evaluation directly after the training and a further evaluation 3 months later.
Όλα αυτά ζητούν από τους συμμετέχοντες να μάθουν τον τρόπο με τον οποίο αναμένουν να εφαρμόσουν ή έχουν εφαρμόσει τη μάθηση στην καθημερινή τους εργασία και τον βαθμό στον οποίο έχει βελτιωθεί η απόδοσή τους. 
These all ask participants how they expect to implement, or how they have implemented, the learning in their day-to-day work and how much their performance has improved.
Για τους συμμετέχοντες στη διαδρομή μάθησης διαπραγματευτών οργανώνεται ατομική συνεδρία ανάδρασης με τον εκπαιδευτή μετά το αρχικό πενταήμερο σεμινάριο. 
Participants in the negotiators’ learning path have an individual feedback session with the trainer after the initial 5-day seminar.
Τα μέλη της Λέσχης Διαπραγματευτών λαμβάνουν ενημέρωση για εκπαιδευτικά γεγονότα στον τομέα της διαπραγμάτευσης και βιβλιογραφία σχετικά με τις διαπραγματευτικές δεξιότητες. 
The members of the Negotiators' Club receive information on negotiation learning events and literature on negotiating skills.
Η ΓΔ Ανάπτυξης και Συνεργασίας — EuropeAid έχει ως στόχο να στέλνει μηνύματα μετέπειτα παρακολούθησης για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα, προκειμένου να ενισχύσει την επιμόρφωση και να κρατήσει τη μάθηση ζωντανή. 
The Development and Cooperation DG — EuropeAid aims to send follow-up messages over a longer time period in order to reinforce training and keep learning alive.
Οι επιμορφωτικοί κύκλοι μαθημάτων εστιάζουν σε ένα πρακτικό ζήτημα, το οποίο δίνει έμφαση στη δυνατότητα εφαρμογής του περιεχομένου της μάθησης, επειδή απαιτείται από το προσωπικό, προκειμένου να λειτουργεί αποτελεσματικά η υπηρεσία, να χρησιμοποιεί στον χώρο εργασίας τις αποκτηθείσες δεξιότητες και γνώσεις. 
Training courses have a practical focus which emphasises the applicability of the learning content because staff are required, in order for the organisation to function effectively, to use the acquired skills and knowledge in the workplace.
Πηγή: ΕΕΣ βάσει συνεντεύξεων με τη ΓΔ Ανθρώπινων Πόρων και Ασφάλειας και τη ΓΔ Ανάπτυξης και Συνεργασίας – EuropeAid. Ειδική έκθεση αριθ. 10/2012 — Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης του προσωπικού στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή 
Source: ECA on the basis of interviews with the Human Resources and Security DG and the Development and Cooperation DG — EuropeAid. Special Report No 10/ 2012 — The effectiveness of staff development in the European Commission
30 Η ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΕΝ ΠΆΡΕΧΕΙ ΕΠΆΡΚΗ ΆΝΆΓΝΩΡΙΣΗ ΣΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΟΎ ΜΆΘΆΙΝΕΙ ΚΆΙ ΕΦΆΡΜΟΖΕΙ ΝΕΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ 40. 
30 THE COMMISSION DOES NOT SUFFICIENTLY RECOGNISE STAFF WHO LEARN AND APPLY NEW SKILLS 40.
Το προσωπικό που μαθαίνει και εφαρμόζει νέες δεξιότητες θα πρέπει να βελτιώσει τις επιδόσεις του. 
Staff who learn and apply new skills should improve their performance.
Η διοικητική μεταρρύθμιση η οποία επιχειρήθηκε το 2000 είχε ως στόχο οι προαγωγές να βασίζονται περισσότερο σε αξιοκρατικά προσόντα43. 
The administrative reform launched in 2000 aimed to base promotion more on merit43.
Ωστόσο, μέχρι το 2011 οι προαγωγές εξακολουθούσαν να βασίζονται σε στοιχεία που δεν σχετίζονται αποκλειστικά με τις επιδόσεις, για τους ακόλουθους λόγους: α) οι γενικές εκτελεστικές διατάξεις του κανονισμού υπηρεσιακής κατάστασης προβλέπουν προαγωγή μιας ορισμένης αναλογίας του προσωπικού εντός ορισμένου χρονικού διαστήματος44· β) το σύστημα προαγωγών, σε χρήση μέχρι το 2011, βασιζόταν στη χορήγηση μορίων βάσει του επιπέδου επίδοσης που είχε επιτευχθεί. 
However, promotions continued up to 2011 to be based on elements not solely related to performance, for the following reasons: (a) The Staff Regulations provide for a certain proportion of staff to be promoted within a certain time44. (b) The promotion system in use until 2011 was based on the allocation of points on the basis of the performance level achieved.
Επιπλέον, τα στελέχη θεωρούν αναποτελεσματικά τα μέτρα για την αντιμετώπιση των χαμηλών επιδόσεων: α) Η έρευνα ελέγχου στα μεσαία στελέχη έδειξε ότι μόνο το 11% των ερωτηθέντων θεωρούσαν ότι τα μέτρα για τον προσδιορισμό και την αντιμετώπιση των χαμηλών επιδόσεων ήταν αποτελεσματικά. β) Μόνο το 32% ήταν σίγουρα ότι θα λάμβαναν την απαραίτητη υποστήριξη για την αντιμετώπιση των χαμηλών επιδόσεων. γ) Διάφορα σχόλια με ελεύθερο περιεχόμενο σε απάντηση της έρευνας ελέγχου στα μεσαία στελέχη τόνισαν την αναποτελεσματικότητα των μέτρων για την αντιμετώπιση των χαμηλών επιδόσεων. δ) Οι χαμηλές επιδόσεις ταξινομούνται σπάνια ως τέτοιες στη διαδικασία αξιολόγησης (βλέπε σημείο 11). ε) Τα στελέχη ανέφεραν περιπτώσεις όπου ανέθεσαν την εργασία μελών προσωπικού με χαμηλές επιδόσεις σε άλλα πρόσωπα και διευκόλυναν τη μετακίνησή τους κάπου αλλού. Εάν το προσωπικό με χαμηλές επιδόσεις βρίσκεται στη λάθος θέση εργασίας ή έχει αναπτύξει μη εποικοδομητικές εργασιακές σχέσεις, η εργασιακή μετακίνηση μπορεί να βοηθήσει στην επίλυση του προβλήματος, μολονότι ενδέχεται απλώς να το μεταφέρει κάπου αλλού. στ) Το προσωπικό με χαμηλές επιδόσεις, δυνάμει του συστήματος αξιολόγησης και προαγωγών, σε χρήση μέχρι το 2011, και εφόσον δεν έχει ταξινομηθεί επισήμως ως προσωπικό με χαμηλές επιδόσεις στο σύστημα αξιολόγησης45, μπορεί ακόμη να προαχθεί μόλις συγκεντρώσει τα απαραίτητα μόρια: κάτι τέτοιο θα μπορούσε να αποτελεί αντικίνητρο για το υπόλοιπο προσωπικό46. 
Furthermore, managers consider the measures for dealing with underperformance to be ineffective: (a) The audit survey of middle managers found that only 11 % of respondents considered that the measures for identifying and dealing with underperformance were effective. (b) Only 32 % were confident that they would receive the necessary support in tackling underperformance. (c) Several free-text comments received in response to the audit survey of middle managers highlighted the ineffectiveness of measures to address underperformance. (d) Underperformers are rarely classified as such in the appraisal process (see paragraph 11). (e) Managers cited cases where they allocated the work of underperforming staff to others and facilitated their move somewhere else.
43 Η μεταρρύθμιση της Επιτροπής: Λευκή Βίβλος – Μέρος ΙΙ: σχέδιο δράσης, σ. 28. 
43 Reforming the Commission: A White Paper — Part II: Action Plan, p. 28.
44 Παράρτημα Ι του κανονισμού (ΕΚ, Ευρατόμ) αριθ. 723/2004, παράρτημα ΙΒ και απόφαση της Επιτροπής C(2008) 3028 της 18ης Ιουνίου 2008 σχετικά με τις γενικές διατάξεις για την εφαρμογή του άρθρου 45 του κανονισμού υπηρεσιακής κατάστασης, σ. 7. 
44 Annex I of Regulation (EC, Euratom) No 723/2004, Annex IB and Commission Decision C(2008) 3028 of 18 June 2008 on general provisions for implementing Article 45 of the Staff Regulations, p. 7.