natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Επίσης, το Συνέδριο συνιστά στις αρχές των κρατών μελών, σε συνεργασία με την Επιτροπή: να προσδιορίζουν και να εξακριβώνουν δεόντως την επίπτωση της ΠΕΣ∙ να θεσπίζουν ή να ενισχύουν τις υφιστάμενες διαδικασίες στο πλαίσιο των μέτρων συγχρηματοδότησης, προκειμένου να εξακριβώνουν και να στοχεύουν όσους διατρέχουν το μεγαλύτερο κίνδυνο εγκατάλειψης του σχολείου πρόωρα∙ (1) Ο αριθμός των νέων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο καθορίστηκε σύμφωνα με τον αριθμό των νέων ηλικίας 18 έως 24 ετών, επιπέδου πρώτου κύκλου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή χαμηλότερου, οι οποίοι δεν παρακολουθούσαν μαθήματα εκπαίδευσης ή πρόγραμμα κατάρτισης. 
The Court also recommends that Member State authorities, in cooperation with the Commission: properly define and identify the incidence of ESL; establish or strengthen existing procedures within co-financed measures for identifying and targeting those most at risk of leaving school prematurely; (1) Early school leaver was defined in terms of the number of 18 to 24-year olds with only lower secondary education or less who were not in education or training.
C 99/4 EL Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης 26.4.2006 γ) να ενθαρρύνουν την ανταλλαγή πληροφοριών και των βέλτιστων εφαρμοζόμενων πρακτικών μεταξύ όλων των τοπικών και εθνικών οργανισμών που είναι αρμόδιοι για την αντιμετώπιση του προβλήματος της ΠΕΣ, στο μέτρο που το επιτρέπει η νομοθεσία∙ δ) να προωθούν ενεργά την καινοτόμο χρήση των κονδυλίων του ΕΚΤ στο πλαίσιο της αντιμετώπισης του προβλήματος της ΠΕΣ. 
C 99/4 EN Official Journal of the European Union 26.4.2006 (c) encourage the exchange of information and best practice between all local and national organisations responsible for tackling ESL, where permitted by law; (d) actively promote the innovative use of ESF funding in tackling ESL.
Τον Μάρτιο του 2000 το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο ενέκρινε τον καθορισμό ενός νέου στόχου για την Ευρωπαϊκή Ένωση: τη μετατροπή της Ευρώπης σε ανταγωνιστική, δυναμική και βασιζόμενη στη γνώση οικονομία, χαρακτηριστικό της οποίας θα αποτελεί, σε μεγαλύτερο βαθμό, η κοινωνική ένταξη. 
In March 2000 the European Council agreed on a new objective for the European Union: to transform Europe into a competitive, dynamic and knowledge-based economy, characterised by a greater degree of social inclusion.
Σημαντική πλευρά της θεματολογίας της κοινωνικής ένταξης αποτελούσε η αναγνώριση της ανάγκης για την καταπολέμηση του φαινομένου των νέων που εγκαταλείπουν το σχολείο πρόωρα. 
An important aspect of the social inclusion agenda was the recognition of the need to combat the phenomenon of young people leaving school prematurely.
Το έτος 2000, υπολογίστηκε ότι εγκατέλειψε το σχολείο πρόωρα το 19,3 % (1) των νέων στα 15 κράτη μέλη της πρώην ΕΕ. 
In the year 2000, 19,3 % (1) of young people across the former EU-15 Member States were estimated to have left school prematurely.
Το πρόβλημα, στην καταπολέμηση του οποίου αποσκοπούν τα συγχρηματοδοτούμενα προγράμματα στο πλαίσιο της ΠΕΣ, συνίσταται στο ότι υπάρχουν πολλοί νέοι που δεν διαθέτουν ούτε το ελάχιστο επιθυμητό επίπεδο εκπαίδευσης που θα τους επέτρεπε να ενταχθούν επιτυχώς και να προοδεύσουν στο πλαίσιο της αγοράς εργασίας. 
The problem that ESL co-financed programmes address is the large number of young people without the minimum preferred level of education to allow them to successfully integrate into, and progress within the labour market.
Για την αντιμετώπιση της κατάστασης αυτής, το ΕΚΤ συγχρηματοδοτεί δράσεις που εφαρμόζονται από τα κράτη μέλη. 
ESF co-finances actions implemented by Member States to address this situation.
Στόχο του ελέγχου αποτελούσε να εξακριβωθεί κατά πόσο υπήρχαν κατάλληλες διαδικασίες για την εξασφάλιση της αποδοτικότητας και αποτελεσματικότητας των συγχρηματοδοτούμενων δράσεων του ΕΚΤ, οι οποίες αποσκοπούσαν στην καταπολέμηση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου (ΠΕΣ) στο πλαίσιο προγραμμάτων που εφαρμόζονται σε επτά κράτη μέλη. 
The Court carried out an audit of the contribution of the ESF in reducing early school leaving. The objective of the audit was to determine whether adequate procedures existed to ensure the efficiency and effectiveness of ESF co-financed actions aimed at combating early school leaving (ESL) in seven Member State programmes.
Η συνολική δαπάνη των δράσεων αυτών, που συνίστατο σε εισφορές τόσο του ΕΚΤ όσο και σε εθνικές εισφορές, καταχωρίστηκε στον προϋπολογισμό με ποσό ύψους 1 078 εκατομμυρίων ευρώ για την περίοδο 2000 έως 2006, από τα οποία 489 εκατομμύρια ευρώ δαπανήθηκαν έως τις 31 Δεκεμβρίου 2003. 
The total cost of these actions, consisting of ESF and national contributions, was budgeted at 1 078 million euro for the period 2000 to 2006, of which 489 million euro was spent up to 31 December 2003.
Το ποσοστό της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου πρέπει να μειωθεί στο ήμισυ έως το 2010 4. 
Early school leaving rate to be halved by 2010 4.
Παρά το γεγονός ότι οι ορισμοί της ΠΕΣ που εφαρμόζουν τα κράτη μέλη απορρέουν από τα εκπαιδευτικά συστήματα ενός εκάστου, το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο υιοθέτησε, το 1999, τον κατωτέρω ορισμό όσον αφορά τους νέους που εγκαταλείπουν το σχολείο πρόωρα, ως βάση για τον καθορισμό κριτηρίου αναφοράς, σε συνάρτηση με το οποίο θα υπολογίζεται η μείωση του επιπέδου της ΠΕΣ: «νέοι που ολοκλήρωσαν το δεύτερο επίπεδο της εκπαίδευσης [πρώτος κύκλος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (2)], ένα χρόνο πριν τη διεξαγωγή της έρευνας σχετικά με την ευρωπαϊκή αγορά εργασίας, οι οποίοι δεν παρακολουθούν πλέον μαθήματα εκπαίδευσης ή κατάρτισης». 
While the definitions of ESL applied by Member States are derived from their individual education systems, the following definition of early school leavers was adopted by the European Council in 1999 as a basis for the establishment of a benchmark by which to measure a reduction in the ESL level: Ôyoung people who have completed education at level 2 (lower secondary education (2)), one year before the European Labour Force survey, and who are no longer in education or trainingŐ.
Το επόμενο έτος, στο πλαίσιο της ατζέντας της Λισσαβόνας, το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο συμφώνησε σχετικά με τον καθορισμό ορισμένων στόχων προς επίτευξη στον τομέα της κοινωνικής ένταξης και οικονομικής απόδοσης. 
The following year, in the context of the Lisbon Agenda, the European Council agreed on a number of targets to be achieved in the area of social inclusion and economic performance.
Ένας από αυτούς συνίστατο στη στόχευση της μείωσης της ΠΕΣ, σύμφωνα με τον οποίο απαιτείτο ότι «μέχρι το 2010, όλα τα κράτη μέλη πρέπει να έχουν μειώσει τουλάχιστον στο ήμισυ το ποσοστό των νέων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο (3) σε συνάρτηση με το ποσοστό που καταγράφηκε το έτος 2000, προκειμένου να επιτευχθεί μέσος όρος για την ΕΕ της τάξης του 10 % ή χαμηλότερος» (4). 
One of these was a targeted reduction in ESL, which required that ÔBy 2010, all Member States should have at least halved the rate of early school leavers (3), in reference to the rate recorded in the year 2000, in order to achieve an EU average rate of 10 % or lessŐ (4).
Στη συνέχεια, στις κατευθυντήριες οδηγίες για τις πολιτικές στον τομέα της απασχόλησης των κρατών μελών, που δημοσιεύθηκαν το 2002 (5), περιλαμβάνονταν προτάσεις, σύμφωνα με τις οποίες τα κράτη μέλη οφείλουν να μειώσουν αισθητά τον αριθμό των νέων που εγκαταλείπουν την εκπαίδευση με την πρώτη ευκαιρία. 
Subsequently, the Guidelines for the Employment Policies of Member States, 2002 (5), included proposals that Member States should substantially reduce the number of young people who leave education at the earliest opportunity.
Αυτό πρέπει να πραγματοποιηθεί αναπτύσσοντας ειδικά μέτρα θεραπείας και βελτιώνοντας την ποιότητα των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και τα σχετικά προγράμματα μαθημάτων. 
This should be done by developing specific remedial measures and by improving the quality of education and training systems and relevant curricula.
Παρά το γεγονός ότι τόσο οι κατευθυντήριες οδηγίες όσο και οι ορισμοί των πολιτικών που προαναφέρθηκαν είναι σαφείς, όπως και σε άλλους τομείς της απασχόλησης και της κοινωνικής πολιτικής, η πολιτική στον τομέα της εκπαίδευσης αποτελεί ευθύνη των κρατών μελών και υποστηρίζεται από την ΕΕ στο πλαίσιο της ΠΕΣ. 
While the above guidelines and policy statements are clear, in common with other areas of employment and social policy, education policy is the responsibility of the Member States and is supported by the EU in the framework of the EES.
Δεδομένου ότι η οξύτητα του φαινομένου διαφέρει από κράτος μέλος σε κράτος μέλος λόγω των διαφορετικών εκπαιδευτικών, οικονομικών, (2) Πρώτος κύκλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή δεύτερος κύκλος της βασικής εκπαίδευσης. 
Given that the phenomenon is experienced by Member States to differing degrees due to different educational, economic, social and cultural contexts, Community support for the alleviation of ESL is (2) Lower secondary education or second stage of basic education.
Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης κατά το στάδιο αυτό προορίζεται συνήθως για την ολοκλήρωση της βασικής εκπαίδευσης που άρχισε στο πρώτο επίπεδο της διεθνούς πρότυπης ταξινόμησης για την εκπαίδευση (International Standard classification for education — ISCED level 1). 
The contents of education at this stage are typically designed to complete the provision of basic education which began at ISCED level 1.
Σε πολλές, αν όχι στις περισσότερες, χώρες, ο εκπαιδευτικός στόχος συνίσταται στη θεμελίωση της δια βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης και της ανθρώπινης ανάπτυξης. 
In many, if not most, countries, the educational aim is to lay the foundation for lifelong learning and human development.
Η δομή των προγραμμάτων, στο επίπεδο αυτό, είναι περισσότερο προσανατολισμένη στη διδασκόμενη ύλη, χρησιμοποιώντας πιο ειδικευμένους εκπαιδευτικούς και, συχνότερα, διάφοροι εκπαιδευτικοί διδάσκουν μαθήματα στον τομέα που είναι ειδικευμένοι. 
The programmes at this level are usually on a more subject-oriented pattern using more specialised teachers and more often several teachers conducting classes in their field of specialisation.
Συχνά, η ολοκλήρωση αυτού του επιπέδου συμπίπτει με το τέλος της υποχρεωτικής σχολικής φοίτησης, όπου αυτή υφίσταται. 
The end of this level often coincides with the end of compulsory schooling, where the latter exists.
(3) Ο αριθμός των μαθητών που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο ορίστηκε ότι αντιστοιχεί στον αριθμό των νέων ηλικίας 18 έως 24 ετών που έχουν ολοκληρώσει μόνον, ή δεν έχουν ολοκληρώσει, τον πρώτο κύκλο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι δεν παρακολουθούσαν μαθήματα εκπαίδευσης ή πρόγραμμα κατάρτισης. 
(3) Early school leaver was defined in terms of the number of 18 to 24-year olds with only lower secondary education or less who were not in education or training.
(4) ΣύμφωναμετηνέκθεσητηςΕπιτροπήςγιατο2002,«Ευρωπαϊκάκριτήρια αναφοράς για την εκπαίδευση και την κατάρτιση: εξελίξεις μετά το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο της Λισσαβώνας», ο μέσος όρος της ΕΕ ανερχόταν τότε σε 19 %. 
(4) According to the CommissionŐs report in 2002, European benchmarks on education and training: Follow-up to the Lisbon European Council, the current EU average was 19 %.
Το έγγραφο ανέφερε ότι πολλές δραστηριότητες είχαν τεθεί σε εφαρμογή για την αντιμετώπιση του προβλήματος (σχολικός προσανατολισμός, συστήματα έγκαιρης προειδοποίησης και πρόληψης, πρωτοβουλίες ατομικής στήριξης για τις ομάδες κινδύνου και μέτρα διαφοροποίησης του περιεχομένου και των μεθόδων διδασκαλίας). 
It maintained that many activities (educational guidance; early warning and prevention systems; individual support initiatives for risk groups and measures to diversify teaching content and approaches) were being established to tackle the problem.
(5) Απόφαση 2002/177/ΕΚ του Συμβουλίου (ΕΕ L 60 της 1.3.2002, σ. 60). 
(5) Council Decision 2002/177/EC (OJ L 60, 1.3.2002, p. 60).
(1) Eurostat, έρευνα σχετική με την αγορά εργασίας. 
(1) Eurostat, Labour Market Survey.
26.4.2006 EL Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης C 99/5 κοινωνικών και πολιτιστικών πλαισίων, η κοινοτική στήριξη για τη μείωση της ΠΕΣ παρέχεται με μέτρα και ενέργειες που εντάσσονται στο πλαίσιο επιμέρους επιχειρησιακών προγραμμάτων (ΕΠ), προκειμένου να στηρίζονται οι πολιτικές των κρατών στον τομέα της διά βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης και να αυξάνεται η πρόσβαση στις αγορές εργασίας. 
26.4.2006 EN Official Journal of the European Union C 99/5 provided through measures and actions within individual Operational Programmes (OP), in support of Member StatesŐ policies on lifelong learning and increased access to labour markets.
Επίσης, στις περισσότερες περιπτώσεις, τα κράτη μέλη εφαρμόζουν ενέργειες που χρηματοδοτούνται στο εθνικό επίπεδο για την αντιμετώπιση διαφόρων πλευρών του προβλήματος. 
In most cases, Member States also have nationally financed actions addressing different aspects of the problem.
Το έτος 2000, το μέσο ποσοστό της ΠΕΣ ανερχόταν σε 19,3 % στα κράτη μέλη της πρώην ΕΕ-15, μεταξύ των οποίων δύο κράτη μέλη (Φινλανδία και Σουηδία) διέθεταν ποσοστά ΠΕΣ χαμηλότερα του ευρωπαϊκού στόχου του 10 %. 
In 2000 the average rate of ESL was 19,3 % across the former EU-15 Member States with only two Member States (Finland and Sweden) having ESL rates below the European target of 10 %.
Το ποσοστό της ΠΕΣ έφθασε, το 2004, σε ποσοστό 18,0 % και μειώθηκε περαιτέρω σε 17,3 % με την προσχώρηση των 10 νέων κρατών μελών κατ’ αυτό το έτος (βλέπε παράρτημα 1). 
The ESL rate went down to 18,0 % in 2004 and was further reduced to 17,3 % with the accession of 10 new Member States that year (see Annex 1).
Με τα νέα κράτη μέλη, εννέα από τα 25 εμφανίζουν ποσοστό χαμηλότερο του ευρωπαϊκού ποσοστού στόχου του 10 %. 
With the new Member States included, nine out of 25 came in below the European target rate of 10 %.
Η Επιτροπή, στην έκθεσή της σχετικά με την εφαρμογή του προγράμματος εργασίας «Εκπαίδευση και κατάρτιση 2010» (1), παρατηρεί ότι κατά τα τελευταία έτη σημειώθηκαν συνεχείς βελτιώσεις σχετικά με τη μείωση του ποσοστού της ΠΕΣ, ενώ τονίζει συγχρόνως ότι, για την επίτευξη του κριτηρίου αναφοράς του 10 % το 2010, είναι αναγκαίο να επισπευσθεί η σημειούμενη πρόοδος. 
In its report on the implementation of the ÔEducation and Training 2010 work programmeŐ(1) the Commission observes continuous improvements in recent years in reducing the ESL rate, while underlining that progress will need to be faster to reach the benchmark of 10 % in 2010.
Η χρησιμοποίηση του ΕΚΤ για την αντιμετώπιση του προβλήματος της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου 9. 
The use of ESF in tackling early school leaving 9.
Ο ρόλος που διαδραματίζουν τα διαρθρωτικά ταμεία συνίσταται στη συγχρηματοδότηση επενδύσεων τόσο σε φυσικό όσο και σε ανθρώπινο κεφάλαιο, προκειμένου να μειωθούν οι διαφορές βιοτικού επιπέδου μεταξύ πληθυσμών και περιφερειών της ΕΕ. 
The role of the Structural Funds is to co-finance investments in physical and human capital, so as to reduce the differences in living standards between people and regions of the EU.
Το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο αποτελεί ένα από τα τέσσερα διαρθρωτικά ταμεία της ΕΕ, επίκεντρο δε της διάρθρωσής του αποτελεί η απαίτηση να συμβάλλει σε ενέργειες που αναλαμβάνονται σύμφωνα με την ευρωπαϊκή στρατηγική για την απασχόληση. 
The European Social Fund is one of the four EU Structural Funds and is structured around the requirement of contributing to actions undertaken in pursuance of the European Employment Strategy.
Η ενίσχυση της συμβολής του ΕΚΤ στον τομέα της εκπαίδευσης που δεν αποτελεί κοινοτική πολιτική, για την περίοδο προγραμματισμού 2000-2006, αντικατόπτριζε το γεγονός ότι τόσο η Επιτροπή όσο και τα κράτη μέλη αναγνωρίζουν ότι είναι αναγκαία η ριζική αντιμετώπιση αυτού του προβλήματος, με τον εκσυγχρονισμό των εκπαιδευτικών συστημάτων και των προγραμμάτων μαθημάτων. 
The reinforcement of ESF support in the non-EU policy area of education in the 2000 to 2006 programming period reflected recognition on the part of the Commission and Member States of the need to tackle this problem through the modernisation of educational systems and curricula.
Παρά το γεγονός ότι ο συγχρηματοδοτούμενες ενέργειες στο πλαίσιο του ΕΚΤ για την καταπολέμηση της ΠΕΣ πρέπει να συμβάλλουν αποτελεσματικά στην τήρηση των ευρωπαϊκών κατευθυντήριων γραμμών για την απασχόληση και των κριτηρίων αναφοράς (2) που θεσπίστηκαν στο πλαίσιο της ατζέντας της Λισσαβόνας 2000, η φύση των εν λόγω δράσεων εξαρτάται από τις ειδικές ανάγκες των επιμέρους κρατών μελών. Τα προγράμματα που περιγράφονται στο παράρτημα 2 εμφανίζουν δραστηριότητες που συγχρηματοδοτούνται συνήθως από το ΕΚΤ, οι οποίες αποσκοπούν στην καταπολέμηση της ΠΕΣ σε καθένα από τα ενδιαφερόμενα κράτη μέλη. 
While ESF co-financed actions combating ESL should contribute effectively to meeting the European Employment Guidelines and the benchmarks (2) established by the Lisbon Agenda 2000, the nature of these actions depends on the specific needs of the individual Member States. The programmes described in Annex 2 present typical ESF co-financed activities aimed at combating ESL in each of the Member States concerned.
Επίσης, στο παράρτημα τονίζονται οι ιδιαίτερες πλευρές που επηρέασαν την αποτελεσματικότητα των προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένων των ορθών πρακτικών. Εμβέλεια και μέθοδος του ελέγχου 10. 
The Annex also highlights the particular aspects that influenced the effectiveness of the programmes, including the good practices. Audit scope and approach 10.
Ο έλεγχος είχε ως στόχο την εκτίμηση της καταλληλότητας των διαδικασιών που εφαρμόζονται τόσο στην Επιτροπή όσο και στα κράτη μέλη, οι οποίες αποσκοπούν στην εξασφάλιση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας των συγχρηματοδοτούμενων δράσεων στο πλαίσιο του ΕΚΤ για την αντιμετώπιση του προβλήματος της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. 
The objective of the audit was to assess the adequacy of the procedures at the Commission and in Member States intended to ensure the efficiency and effectiveness of ESF co-financed actions addressing early school leaving.
(1) COM(2005) 549 της 30ής Νοεμβρίου 2005, σ. 19. 
(1) COM(2005) 549 of 30 November 2005, p. 19.
(2) Έκθεση της Επιτροπής σχετική με τα «Eυρωπαϊκά κριτήρια αναφοράς για την εκπαίδευση και την κατάρτιση: εξελίξεις μετά το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο της Λισσαβόνας», COM(2002) 629 τελικό της 20ής Νοεμβρίου 2002 (δεν δημοσιεύθηκε στην Επίσημη Εφημερίδα). 
(2) CommissionŐs report on European benchmarks on education and training: Follow-up to the Lisbon European Council, COM(2002) 629 final of 20 November 2002 (not published in the Official Journal).
Το Συνέδριο επιχείρησε να επιτύχει το στόχο του ελέγχου εξετάζοντας τα παρακάτω θέματα: α) εκπλήρωσε η Επιτροπή το διαχειριστικό της ρόλο σχετικά με τη χρηστή δημοσιονομική διαχείριση των χρηματοδοτήσεων του ΕΚΤ στον τομέα αυτό∙ β) προηγήθηκε της χρηματοδότησης κατάλληλη ανάλυση των αναμενόμενων οικονομικών οφελών από τις αρχές των κρατών μελών∙ γ) πραγματοποιήθηκε η στόχευση των δικαιούχων και η κατανομή των πόρων βάσει των ειδικών αναγκών των μερών και κατά τρόπο εύλογο και αποδοτικό από πλευράς κόστους∙ δ) εφαρμόστηκαν τα σχέδια κατά τρόπο που να καθιστά δυνατή την υλοποίηση των συγκεκριμένων στόχων των δράσεων και την επίτευξη του γενικού στόχου καταπολέμησης της ΠΕΣ∙ ε) πραγματοποιήθηκαν στα κράτη μέλη οι κατάλληλες δραστηριότητες παρακολούθησης και αξιολόγησης προκειμένου να εξακριβώνεται κατά πόσο οι δράσεις ανταποκρίνονται αποτελεσματικά στους στόχους που έχουν τεθεί. 
The Court approached the audit objective by examining the following questions: (a) Had the Commission fulfilled its management function regarding the sound financial management of ESF funding in this area? (b) Was the provision of funding preceded by an appropriate analysis of the expected economic benefits by the Member StatesŐ authorities? (c) Had beneficiaries been targeted and resources allocated on the basis of the specific needs of the parties, and in a reasonable and cost-efficient manner? (d) Were projects implemented in a manner that allowed the specific objectives of the actions and the general objective of combating ESL to be met? (e) Did appropriate monitoring and evaluation activities take place in the Member States to ensure that actions were effectively addressing the objectives set?
Στο πλαίσιο του ελέγχου του Συνεδρίου εξετάστηκαν οι διαδικασίες διαχείρισης τόσο στην Επιτροπή όσο και σε έξι κράτη μέλη. 
The Court audited the management procedures at the Commission and in six Member States.
Επελέγησαν επιχειρησιακά προγράμματα, που κάλυπταν την περίοδο 2000-2006, τα οποία αφορούσαν την Ισπανία (Ανδαλουσία και Καταλονία), τη Γαλλία, την Ιρλανδία, τις Κάτω Χώρες, την Πορτογαλία και το Ηνωμένο Βασίλειο. 
Operational Programmes covering the 2000 to 2006 period were selected in respect of Spain (Andalusia and Catalonia), France, Ireland, Netherlands, Portugal and the United Kingdom.
Τα εν λόγω κράτη μέλη επελέγησαν βάσει της σπουδαιότητας του προβλήματος ΠΕΣ που εμφάνιζαν, όπως υπολογίστηκε από την Εurostat (βλέπε παράρτημα 1), και τη χρήση που πραγματοποίησαν της χρηματοδότησης του ΕΚΤ για την αντιμετώπιση του προβλήματος. 
These Member States were chosen on the basis of the significance of their ESL problem as measured by Eurostat (see Annex 1), and their use of ESF funding in tackling the problem.
Η μεθοδολογία του ελέγχου συνίστατο σε δευτερογενή έρευνα και σε ελέγχους επιτόπου σε 34 φορείς στους οποίους είχε ανατεθεί η εφαρμογή και σε 50 σχέδια ΠΕΣ (βλέπε παράρτημα 3), στο πλαίσιο των οποίων εξετάστηκαν και ελέγχθηκαν δειγματοληπτικά διαδικασίες σε εθνικό, περιφερειακό και σε επίπεδο σχεδίων και πραγματοποιήθηκαν συνεντεύξεις με τους διάφορους συμμετέχοντες φορείς. 
The audit methodology consisted of desk research and on-the-spot audits in 34 implementing bodies and 50 ESL projects (see Annex 3), where management procedures at national, regional and project levels were examined and tested, and interviews conducted with the various stakeholders.
ΕΛΕΓΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ Άσκηση από την Επιτροπή των διαχειριστικών της καθηκόντων 13. 
AUDIT OBSERVATIONS The CommissionŐs fulfilment of its management function 13.
Δυνάμει του άρθρου 38 του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 1260/1999 του Συμβουλίου (3), ο οποίος ορίζει της γενικές διατάξεις για τα διαρθρωτικά ταμεία, τα κράτη μέλη οφείλουν να εξακριβώνουν κατά πόσο τα συστήματα διαχείρισης και ελέγχου εξασφαλίζουν την αποτελεσματική και ορθή χρησιμοποίηση των κοινοτικών κονδυλίων και κοινοποιούν στην Επιτροπή περιγραφή αυτών των συστημάτων. 
Under Article 38 of Council Regulation (EC) No 1260/1999 (3), which lays down general provisions on the Structural Funds, Member States are required to verify that management and control arrangements ensure that Community funds are being used efficiently and correctly and to provide the Commission with a description of these arrangements.
Επίσης πρέπει να εξακριβώνουν κατά πόσο τα κοινοτικά κονδύλια χρησιμοποιούνται σύμφωνα με τις αρχές της χρηστής δημοσιονομικής διαχείρισης και οφείλουν να συνεργάζονται με την Επιτροπή για το σκοπό αυτό. 
They must also ensure that Community funds are used in accordance with the principles of sound financial management and must cooperate with the Commission to this end.
Κατά συνέπεια, τα κράτη μέλη είναι κυρίως υπεύθυνα για τη θέσπιση συστημάτων διαχείρισης και ελέγχου καθώς και για την εφαρμογή τους για τη μέτρηση και το σχεδιασμό της εκτέλεσης σύμφωνα με τις κοινοτικές διατάξεις. 
The Member States are thus principally responsible for establishing the management and control systems and for applying them to measure and project implementation in conformity with Community requirements.
Ωστόσο, η Επιτροπή εξακολουθεί να φέρει την τελική ευθύνη για την εκτέλεση του προϋπολογισμού (όπως ορίζει το άρθρο 274 της συνθήκης ΕΚ και ο δημοσιονομικός κανονισμός). 
The Commission nevertheless has the final responsibility for the execution of the budget (as described under Article 274 of the EC Treaty and in the Financial Regulation).
(3) ΕΕ L 161 της 26.6.1999, σ. 1. 
(3) OJ L 161, 26.6.1999, p. 1.
C 99/6 EL Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης 26.4.2006 14. 
C 99/6 EN Official Journal of the European Union 26.4.2006 14.