natgillin/translations-raw huggingface dataset:
81 42. Ο αναπτυξιακός στόχος της χιλιετίας (ΑΣΧ) όσον αφορά την εκπαίδευση αφορά την «ολοκλήρωση» της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, οπότε θα πρέπει να δοθεί έμφαση όχι μόνο στην πρόσβαση αλλά και στα μέτρα για την ποιότητα. Η Επιτροπή αναγνώρισε ότι η ποιότητα της εκπαίδευσης αποτελεί πρόκληση και εξέδωσε, τον Φεβρουάριο 2010, το έγγραφο εργασίας «Περισσότερη και καλύτερη εκπαίδευση στις αναπτυσσόμενες χώρες», το οποίο δίνει πολιτικές κατευθύνσεις στις αντιπροσωπείες σχετικά με το θέμα αυτό. 
81 42. the education-related millennium development goal (mDG) is about ‘completion’ of primary education so this requires putting emphasis not only on access but also on quality measures. having recognised the challenge of quality in education, the commission issued the staff working document (sWD) ‘more and better education in developing countries’ in february 2010, which gives policy guidance to delegations on this issue. box 4 – tanzania: An example of the quest for quality tanzania has succeeded in doubling the number of children in school in 10 years from 4 190 000 to 8 624 000 (Gmr 2010). consequently, the number of children completing primary school has also risen. maintaining good progress is an even bigger challenge in countries with fast demographic growth because of the financial resources required to sustain positive trends in the medium and long term.
Η διατήρηση ικανοποιητικής προόδου αποτελεί ακόμη μεγαλύτερη πρόκληση στις χώρες με ταχεία δημογραφική ανάπτυξη λόγω των χρηματοδοτικών πόρων που απαιτούνται για τη στήριξη των θετικών τάσεων μεσοπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα. Η στήριξη του ΕΤΑ στον τομέα της εκπαίδευσης επικεντρώθηκε σημαντικά στην ποιότητα της εκπαίδευσης και οι δείκτες επιδόσεων ισοσταθμίστη-καν μεταξύ της πρόσβασης και της ποιότητας της εκπαίδευσης. 
EDf-funded support to the education sector had a strong focus on quality of education, and performance indicators were balanced between access and quality of education. indeed only 43 % of the performance-based disbursement was paid out, due to insufficient achievements on quality indicators. rEplY of thE commission 47. in pakistan, the commission’s eligibility criteria were addressed taking into account the concept of direction of change, as mentioned in the sector policy support programmes (spsp) guidelines. the north-West frontier province had been working on their sector plan since 2006 with the direct support from the commission in 2006 and more recent support from the German cooperation office (Deutsche Gesellschaft für technische Zusammenarbeit — GtZ). the unforeseen deterioration of the security situation in the province — and the fact that government changed in 2008 — were part of the reasons why the completion of the education sector plan was delayed. moreover, in the financing agreement there is a safeguard which stipulates that release of the first EU disbursement will be conditional upon completion of the education sector plan. following the adoption of the education sector plan the provincial government submitted a request for the first tranche release in July 2010.
48. Χάρη στην πρόοδο όσον αφορά την εφαρμογή των μεταρρυθμίσεων της διαχείρισης των δημοσίων οικονομικών (ΔΔΟ), η Τανζανία κατέστη επιλέξιμη για την εκταμίευση των πόρων της τομεακής δημοσιονομικής στήριξης κατά την έγκρισή τους. 
48. tanzania’s progress with the implementation of public finance management (pfm) reforms made it eligible for the disbursement of sector budget support funds at the time when these were approved.
Η αποτελεσματική διαχείριση των προηγούμενων προγραμμάτων δημοσιονομικής στήριξης αποτέλεσε το ένα από τα έξι κριτήρια επιλεξιμότητας που αξιολογήθηκαν θετικά πριν από τη σύμβαση των αναπτυξιακών στόχων της χιλιετίας. Ειδική έκθεση αριθ. 12/2010 — Η αναπτυξιακή βοήθεια της ΕΕ για τη στοιχειώδη εκπαίδευση στην υποσαχάρια Αφρική και τη Νότια Ασία 
Effective management of previous budget support programmes was one of the six eligibility criteria that were positively assessed prior to the millennium development goal contract. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia
82 Η αξιολόγηση από την Επιτροπή των προγραμμάτων μεταρρύθμισης και της εφαρμογής τους περιλαμβάνεται στις εκθέσεις της αντιπροσωπείας για τη ΔΔΟ, που αποτελούν μέρος των φακέλων εκταμίευσης ΓΔΣ/ΤΔΣ. Το έγγραφο στρατηγικής ανά χώρα αναφέρει ότι η κυβέρνηση της Τανζανίας αντιμετώπισε τον αργό ρυθμό προόδου λόγω μη οικειοποίησης με τον σχεδιασμό ενός καταλληλότερου προγράμματος μεταρρυθμίσεων που εκδόθηκε το 2008. 
82 the commission assessment of programmes of reform and their implementation are contained in the delegation pfm reports which form part of the GBs/sBs disbursement dossiers. the country strategy paper indicates that slow progress due to lack of ownership was being addressed by the government of tanzania through the design of a more relevant programme of reform that was then adopted in 2008. this followed an external evaluation of the pfm reform programme that showed the need for a more strategic approach and discussions with the donor community.
Προηγουμένως, μια εξωτερική αξιολόγηση του προγράμματος μεταρρυθμίσεων της ΔΔΟ κατέδειξε ότι απαιτούνται πιο στρατηγική προσέγγιση και συζητήσεις με την κοινότητα χορηγών. 49. Η Επιτροπή αναγνωρίζει ότι οι κατευθυντήριες γραμμές όσον αφορά τον προγραμματισμό (του 2006) περιείχαν ορισμένες υποδείξεις για τον αρχικό προγραμματισμό των πόρων σε εθνικό επίπεδο, στο πλαίσιο της προετοιμασίας των «εγγράφων στρατηγικής ανά χώρα» και των «ενδεικτικών προγραμμάτων». 
49. the commission acknowledges that the programming guidelines (dated 2006) gave some indications for the initial programming of funds at country level, as part of the preparation of country strategy papers and indicative programmes. however, the commission notes that the final decision concerning the financing modality is not always made at the ‘programming phase’ but later as part of the identification/formulation phases of the programme cycle. the existing sector policy support programme (spsp) guidelines (July 2007) clearly outline the three financing modalities which can be used to support education: (1) project, (2) pooled funding, and (3) sector budget support. rEplY of thE commission the commission employs a number of important risk mitigation measures in the design and implementation of its budget support programmes. the risk of misuse of funds is mitigated through the stringent requirement of continuous progress in the implementation of a credible programme to improve public financial management (pfm). in this context, the commission and other budget support donors also provide dedicated assistance to the reform and strengthening of key weaknesses in the pfm systems such as audit functions, internal control and procurement.
Όπου η Επιτροπή παρατηρεί ότι η πρόοδος είναι ελλιπής, οι εκταμιεύσεις απορρίπτονται έως ότου υπάρξουν αξιόπιστες εγγυήσεις ή μέτρα. 
Where the commission notes that progress is insufficient, disbursements are withheld until credible reassurances or measures have been established.
50. Στην παρατήρηση του Συνεδρίου σχετικά με τις «δικλείδες ασφαλείας», πρέπει να σημειωθεί ότι η εφαρμογή ομαδικής χρηματοδότησης δεν βασίζεται σε ενιαία προσέγγιση. Μπορεί να εφαρμόζεται μέσω σχεδίων (τα οποία διαχειρίζονται διεθνείς οργανισμοί) ή μέσω αποκεντρωμένης διαχείρισης (από την κυβέρνηση) η οποία απαιτεί προηγούμενο έλεγχο των συστημάτων δημοσιονομικής διαχείρισης. 
50. in the court’s observation regarding ‘safe-guards’, it should be noted that there is not a uniform approach to the implementation of pooled funds. they may be implemented through projects (managed by international organisations) or through decentralised management (management by government) which would require preliminary audit of financial management systems.
Όπως στην περίπτωση της ομαδικής χρηματοδότησης, ειδικοί έλεγχοι ή έρευνες είναι επίσης δυνατόν να διεξάγονται στο πλαίσιο της τομεακής δημοσιονομικής στήριξης, αλλά πρέπει να διενεργούνται από το Ανώτατο Ελεγκτικό Όργανο της ενδιαφερόμενης χώρας και υπό την ευθύνη του. 
As under pooled funding, specific audits or surveys are also possible under sector budget support, but need to be carried out by and under the authority of the supreme audit institution of the respective country. in this context, the commission’s guidelines on budget support explicitly recognise the value of selected audits of internal control systems to give further insights into how to focus capacity building in public finance management (pfm) and mitigate risks. moreover, the pfm annual monitoring report that sets out the reporting requirements for the commission when providing budget support explicitly requires detailed reporting on the supreme audit institution’s reporting on the sector concerned and also on the anti-corruption mechanisms in place. these issues are taken forward in the dialogue on pfm in the respective countries. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia
Η γενική δημοσιονομική στήριξη (ΓΔΣ) εξ ορισμού δεν αποσκοπεί στη στήριξη ενός ειδικού τομέα, αλλά μάλλον στην παροχή συμπληρωματικών διακριτικών πόρων στην κυβέρνηση της χώρας-εταίρου για τη στήριξη της μακροοικονομικής σταθερότητας και τη βελτίωση των προοπτικών υλοποίησης των προγραμμάτων δημοσίων δαπανών της σε όλο το φάσμα των αναπτυξιακών πολιτικών της. 
General budget support (GBs) by definition does not aim to support a specific sector, but rather aims at providing additional discretionary resources at the disposal of the partner government in order to support macroeconomic stability and enhance the prospects of delivering its public expenditure programmes across the full range of its development policies. in order to monitor progress in its poverty reduction programmes, GBs programmes look at the achievement of the entire range of poverty indicators in the government’s performance assessment framework. consequently there are less education indicators, and less intensive dialogue on education or any other specific sector, through GBs, than through sector budget support (sBs).
53. Η Επιτροπή θεωρεί ότι όπου οι κυβερνήσεις-εταίροι δίνουν προτεραιότητα στις δαπάνες για την εκπαίδευση, και εφαρμόζουν ορθές εκπαιδευτικές πολιτικές, η προστιθέμενη αξία της γενικής δημοσιονομικής στήριξης (ΓΔΣ), σε αυτές τις περιπτώσεις, έγκειται στο ότι εξασφαλίζει ότι οι κοινωνικοί τομείς εξακολουθούν να αποτελούν μέρος του συνολικού πολιτικού διαλόγου με τη χώρας-εταίρο. 
53. the commission considers that where partner governments give priority to education spending, and have sound education policies, the value added of general budget support (GBs) in these cases is in ensuring that social sectors remain part of the overall policy dialogue with the partner country.
Τα προγράμματα ΓΔΣ χρησιμοποιούν γενικά μόνο τα βασικά αποτελέσματα στην εκπαίδευση και την υγεία, ενώ τα προγράμματα τομεακής δημοσιονομικής στήριξης βασίζονται σε ευρύτερο φάσμα δεικτών ειδικών για τον τομέα και επομένως επιτρέπουν πιο ουσιαστικό διάλογο. 
GBs programmes typically use only key outcomes in education and health whereas sector budget support programmes focus on a broader range of sector-specific indicators thereby allowing a more in-depth dialogue. rEplY of thE commission 54. the mid-term evaluation of the fast track initiative (fti), whilst interesting and useful, places disproportionate attention to financial figures at the global aggregate level at the expense of analysing important contributions made by the fti catalytic fund (a multi-donor trust fund of the fti) to individual fti-endorsed countries. nepal, rwanda, Burkina faso and senegal are good examples of such countries. important contributions of the fti were missed as a consequence.
55. Οι χώρες που ζητούν χρηματοδότηση από την FTI πρέπει να επιδείξουν την δέσμευσή τους για τη μεταρρύθμιση του τομέα της εκπαίδευσης αυξάνοντας το μερίδιο του εθνικού προϋπολογισμού γι’ αυτό τον τομέα. 
55. countries applying for fti funding are expected to show their commitment to education sector reform, through an increase in the sector’s share of the national budget. not all the countries may be in a position to achieve this target at the same pace but they need to show a positive upward trend. in the case of liberia, for example, the country’s application for funding (approved in may 2010) shows a serious attempt to increase the resources for education from 13,9 % in 2010 to 18,7 % by 2015.
84 57. Η Επιτροπή εξέδωσε πρόσφατα το έγγραφο εργασίας «Περισσότερη και καλύτερη εκπαίδευση στις αναπτυσσόμενες χώρες», το οποίο δίνει κατευθύνσεις σχετικά με τις πολλαπλές πτυχές της ποιότητας της εκπαίδευσης και τους τρόπους αντιμετώπισής της. 
84 57. the commission has recently issued a staff working document (sWD) ‘more and better education in developing countries’ to give guidance on the multiple facets of quality of education and on how to address it.
58. Η Επιτροπή συμφωνεί με την ανησυχία του Συνεδρίου όσον αφορά την ποιότητα των συστημάτων στατιστικών. Η αξιολόγηση της ποιότητας των συστημάτων στατιστικών και των πλαισίων παρακολούθησης των επιδόσεων πραγματοποιείται πάντα στο πλαίσιο του καθορισμού και της διατύπωσης των προγραμμάτων στήριξης τομεακής πολιτικής (ΠΣΤΠ). 
58. the commission agrees with the court’s concern regarding the quality of statistical systems. Assessment of the quality of statistical systems and performance monitoring frameworks are always carried out as part of the identification and formulation of sector policy support programmes (spsp).
Οι εκθέσεις των κυβερνήσεων δεν αποτελούν το μόνο μέσο παρακολούθησης. Η Επιτροπή μπορεί να βασιστεί σε διάφορα μέσα για την παρακολούθηση των επιδόσεων του τομέα της εκπαίδευσης: αξιολογήσεις του τομέα, επιτόπιες αποστολές, κοινές αποστολές με άλλους χορηγούς, ειδικές εκθέσεις των ενδιαφερόμενων φορέων. 
Government reports are not the unique monitoring tool. the commission may rely on different tools to monitor performance of the education sector: sector reviews, missions to the field, joint missions with other donors, specific reports from stakeholders.
Συγχρόνως, η Επιτροπή στηρίζει, όταν συντρέχει λόγος, την ικανότητα και τα συστήματα στατιστικών ως βασικά μέσα για την παρακολούθηση, την κατάρτιση εκθέσεων και τη χάραξη πολιτικής στρατηγικής. 
At the same time, the commission supports, when relevant, statistical capacity and systems as key instruments for monitoring, reporting and strategic policy-making.
Το Συνέδριο επισήμανε τη στήριξη και την πρόοδο που σημειώθηκε όσον αφορά τη στήριξη των εθνικών συστημάτων στατιστικών. Η Επιτροπή αναγνωρίζει ότι πράγματι απαιτούνται περαιτέρω προσπάθειες. 
60. the court has noted the support given and the progress made with regard to support for national statistical systems. the commission acknowledges that further efforts are indeed needed. rEplY of thE commission 61. (a) in namibia, there were important national policy changes. in the course of the ninth EDf implementation, the Government of the republic of namibia embarked on a sector-wide approach supported by all development partners, with technical support from the EU and the World Bank. the World Bank market-oriented approach to education systems happened to match the knowledge-base economy objectives enshrined in national development plan ‘vision 2030’ and thus is reflected throughout the national education programme. the ninth EDf was revisited to accommodate the shift to sector-wide approach and to align with the World Bank monitoring modalities developed around prior actions. it is correct that while the national education programme covers primary education, it does not elaborate much on this subsector.
61. β) Η Επιτροπή τονίζει τη θετική τάση που σημειώθηκε στο Νεπάλ μετά την εισαγωγή μηχανισμού εκταμίευσης ο οποίος βασίζεται στους δείκτες επιδόσεων που συνδέονται με την ανάπτυξη των ικανοτήτων. 
61. (b) the commission highlights the positive trend which has taken place in nepal as a result of the introduction of a disbursement mechanism based on performance indicators linked to capacity development. more recently a similar mechanism has been introduced in the new school sector reform programme linked to progress against the objective of reducing out-of-school children.
61. γ) Το πρόγραμμα της ΕΕ στον εκπαιδευτικό τομέα στην επαρχία Sindh του Πακιστάν στηρίζει σημαντικές μεταρρυθμίσεις στον τομέα αυτό σκοπός των οποίων είναι η βελτίωση της παροχής εκπαιδευτικών υπηρεσιών (πρόσβαση/ισότητα/ποιότητα). Η βελτίωση της παροχής υπηρεσιών σε αυτό τον τομέα εξαρτάται από την αποτελεσματική εφαρμογή αυτών των μεταρρυθμίσεων. 
61. (c) the EU education sector programme in pakistan’s sindh province supports important reforms in the sector aimed at improving education service delivery (access/equity/ quality). the improvement of service delivery in the sector depends on the effective implementation of these reforms. hence the matrix focuses on vital reform indicators that must be achieved within the time span of the programme (as a proxy for the generally more medium-term improvement in outcomes). special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia
85 62. Η πρόοδος όσον αφορά τους δείκτες αποτελεσμάτων (εγγραφή, ολοκλήρωση, συνέχιση της φοίτησης και μαθησιακά αποτελέσματα σε ορισμένες περιπτώσεις) εκτιμάται σε κοινές αξιολογήσεις. 
85 62. progress against outcome indicators (enrolment, completion, survival and learning achievements in some cases) is assessed in joint reviews.
Κατά την έγκριση των συμφωνιών παρακολούθησης των επιδόσεων με τους εταίρους της, η Επιτροπή θεωρεί ότι ο σωστός συνδυασμός δεικτών διαδικασιών και αποτελεσμάτων θα παράσχει συνολικότερη εικόνα της προόδου που σημειώνει η χώρα ως προς την εφαρμογή της τομεακής πολιτικής της. 
When agreeing performance monitoring arrangements with partners, the commission considers that a good mix of process and outcome indicators will provide a more comprehensive picture of the progress of the country in implementing its sector policy. rEplY of thE commission 65.
Τέλος υπάρχουν οικονομικοί περιορισμοί με αυξήσεις του κόστους (όπως τα μέτρα ασφαλείας) οι οποίες δεν αντισταθμίστηκαν στο πλαίσιο σχετικών κονδυλίων του προϋπολογισμού (πιστώσεων BA). ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ 65. Αν και δεν είναι πάντα δυνατόν να αντιμετωπιστούν αμέσως οι ανάγκες προσωπικού σε εθνικό επίπεδο, οι αντιπροσωπείες μπορούν να βασιστούν στη θεματική εμπειρογνωμοσύνη που υπάρχει στις κεντρικές υπηρεσίες. 
While it might not always be possible to respond immediately to the staffing requirements at country level, delegations can draw on the thematic expertise available at headquarters. in addition, the commission provides annually training and guidance on thematic issues for delegation staff. this takes the form of written guidance, regional seminars, web-based networking, training courses and other learning events.
69. γ) Η Επιτροπή συμφωνεί με το Συνέδριο ότι δεν μπορεί να προβλεφθεί τεχνική συνεργασία χωρίς ισχυρή ζήτηση και χωρίς κυβερνητική ηγεσία. 
69. (c) the commission agrees with the court that technical cooperation cannot be envisaged without a strong demand and without government leadership. lessons from experiences in this area show that, without this ownership, external institutional support is unlikely to be used as the foundation for effective capacity development. box 7 – burkina faso: no capacity development support could be provided by the commission under the 2005–08 budget support this example of Burkina faso illustrates the difficulties mentioned by the court in point 69(c) above.
Χωρίς οικειοποίηση, ακόμη και η πλέον αποτελεσματική από τεχνικής πλευράς και άριστη αξιολόγηση ικανότητας είναι απίθανο να χρησιμοποιηθεί ως βάση για μεταγενέστερη ανάπτυξη ικανοτήτων. 
Without ownership, even the most technically proficient and excellent capacity assessment is unlikely to be used as foundation for subsequent capacity development.
70. Η δήλωση του Παρισιού απαιτεί εναρμονισμένη προσέγγιση της ανάπτυξης ικανοτήτων. Συνεπώς, η Επιτροπή σκοπεύει να αναλάβει όλες τις δραστηριότητες στον τομέα αυτό από κοινού με τις κυβερνήσεις και άλλους αναπτυξιακούς εταίρους. 
70. the paris Agenda calls for a harmonised approach to capacity development. the commission aims therefore to undertake all activities in this area jointly with the Government and other development partners. for this reason, support to capacity development support may be managed and coordinated by other partners through a clearly defined division of labour within the sector.
Η Επιτροπή διαπιστώνει ότι έχει σημειωθεί σημαντική πρόοδος ως προς την επίτευξη των στόχων στον τομέα της εκπαίδευσης. 
86 conclusions And recommendAtions 71. the commission notes the significant progress that has been made towards targets in the education sector. in addition to 45 % of indicators being fully achieved, a further 30 % were clearly making progress as noted by the court in point 18 (for detailed information, see Annexes v–vii). this is a remarkable achievement by partner countries on indicators, many of which need a long time span to show change. maintaining good progress is an even bigger challenge in countries with quick demographic growth.
74. Οι βελτιώσεις της ποιότητας της εκπαίδευσης (μαθησιακά αποτελέσματα) συχνά είναι δύσκολο να μετρηθούν και να επιτευχθούν. Πρόκειται για εκ φύσεως μακροπρόθεσμη διαδικασία, η οποία απαιτεί ανάπτυξη και βελτίωση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών (αρχική και ενδοϋπηρεσιακή κατάρτιση) και της διαχείρισης, μεταρρύθμιση των προγραμμάτων σπουδών, τη δημιουργία και λειτουργία συστημάτων διασφάλισης της ποιότητας κ.τ.λ. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ 76. 
74. improvements in education quality (learning outcomes) are often difficult to measure and achieve. it is an inherently long-term process, requiring expansion and improvement of teacher training (both initial and in-service) and management, curriculum reform, setting up and running quality assurance systems, etc. rEplY of thE commission 76. the commission’s choice of aid modality in support of focal sectors is based on a careful assessment of the expected effectiveness of each instrument.
Όταν η ισορροπία των κινδύνων και των πλεονεκτημάτων θεωρείται ότι είναι υπέρ της δημοσιονομικής στήριξης, αυτή είναι η προσέγγιση που προτιμά η Επιτροπή για να ενεργήσει, υπό την προϋπόθεση ότι μπορούν να ελεγχθούν οι προϋποθέσεις επιλεξιμότητας. Ο αυστηρός έλεγχος των κριτηρίων επιλεξιμότητας πριν από την έναρξη οποιουδήποτε προγράμματος δημοσιονομικής στήριξης καθώς και ο επαναλαμβανόμενος έλεγχός τους πριν από κάθε εκταμίευση αποτελεί σημαντικό παράγοντα περιορισμού των κινδύνων. 
Where the balance of risks and benefits is considered to be in favour of budget support, this is the commission’s preferred approach to proceed provided that the eligibility conditions can be verified. the rigorous verification of eligibility criteria both in advance of the launching of any budget support programme as well as their repeated verification before any disbursement is an important risk mitigation factor.
Όταν δεν πληρούνται οι προϋποθέσεις για δημοσιονομική στήριξη, οι κατευθυντήριες γραμμές της Επιτροπής αναφέρουν σαφώς ότι η δυνατότητα δράσης είτε με την προσέγγιση έργου είτε με την προσέγγιση ομαδικής χρηματοδότησης θα πρέπει να προβλέπεται κατά περίπτωση, αφού συγκριθούν το σχετικό κόστος και τα πλεονεκτήματα κάθε τρόπου παρέμβασης. 
Where the conditions for budget support are not met, the commission’s guidelines make it clear that the possibility of proceeding through either a project approach or through a pooled funding approach should be made on a case-by-case basis by comparing the relevant costs and benefits of each intervention modality. this also includes an assessment of the relative risks of each instrument. in all cases, the commission took full account of these risks in making its eventual decision with regard to which aid modality to adopt. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia