natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Βάσει των ανωτέρω αναφερθέντων στρατηγικών εγγράφων, οι στόχοι της ΕΕ στον τομέα της εκπαίδευσης οι οποίοι εξετάζονται για τους σκοπούς της έκθεσης αυτής είναι οι εξής: • • • • 7 8 μείωση του αριθμού των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, αύξηση της ολοκλήρωσης σπουδών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αύξηση της συμμετοχής στη διά βίου μάθηση, μείωση του αριθμού των ατόμων με χαμηλές επιδόσεις σε βασικές δεξιότητες, «Ευρωπαϊκά κριτήρια αναφοράς για την εκπαίδευση και την κατάρτιση: εξελίξεις μετά το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο της Λισαβόνας». 
Based on the above-mentioned strategic documents, the EU education objectives considered for the purpose of this report are: ο reduction of the number of early school leavers; ο increase of tertiary education attainment; ο increase of the participation in lifelong learning; ο reduction of the number of low achievers in basic skills; ο increase of the participation in early childhood education; ο increase of the participation in higher education in the field of mathematics, science and technology; and ο increase of upper secondary education attainment.
Στον πίνακα 1 παρουσιάζονται λεπτομερέστερα στοιχεία, καθώς και οι στόχοι που τέθηκαν σε ευρωπαϊκό επίπεδο. 
Table 1 presents further details and the targets set at European level.
Μολονότι είναι δύσκολο να στοιχειοθετηθεί άμεση σχέση με τον αντίκτυπο της στήριξης της ΕΕ, τα τελευταία χρόνια έχει επιτευχθεί σημαντική πρόοδος προς την επίτευξη των στόχων της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» στον τομέα της εκπαίδευσης. 
09 While it is difficult to establish a direct correlation with the impact of EU support, significant progress has been made in recent years towards achieving the Europe 2020 education objectives.
Ωστόσο, απαιτούνται περαιτέρω προσπάθειες για την επίτευξη των τεθέντων στόχων. 
However, efforts are still needed to reach the targets set.
Παρά το γεγονός ότι ο μέσος όρος της ΕΕ προσεγγίζει τους στόχους της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» στον τομέα της εκπαίδευσης, ορισμένα κράτη μέλη εξακολουθούν να υστερούν όσον αφορά την επίτευξη των εθνικών στόχων τους. 
Despite the fact that the EU average is close to the Europe 2020 education targets, some Member States are still lagging behind in achieving their national targets.
Στα γραφήματα 2 και 3, τα οποία αφορούν τα κράτη μέλη στα οποία πραγματοποιήθηκαν επισκέψεις9, παρουσιάζεται η τάση μείωσης του αριθμού των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο και αύξησης του ποσοστού ολοκλήρωσης σπουδών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. 
Introduction 14 10 Figures 2 and 3, for the visited Member States9, show the trend in the reduction of the number of early school leavers and in the increase in tertiary education attainment.
Στην Πορτογαλία, η μεταρρύθμιση του 2009 κατέστησε υποχρεωτική την εκπαίδευση έως την ηλικία των 18 ετών, ηλικία κατά την οποία οι μαθητές ολοκληρώνουν συνήθως την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 
In Portugal, a 2009 reform made it compulsory to remain in education until the age of 18, the age at which students normally attain an upper secondary education qualification.
Η μεταρρύθμιση αυτή συνετέλεσε σημαντικά στη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. 
This has contributed significantly to the reduction in early school leaving.
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 9 Γερμανία, Γαλλία, Ιταλία, Πορτογαλία και Ρουμανία. Γράφημα 3 - Ολοκλήρωση σπουδών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην ΕΕ1 18 50 % 45 % 40% 35 % 30 % 25% 20 % 15 % 10 % 5% 0% Στόχος ΕΕ: άνω του 40 % ΕΕ (28 χώρες) Γερμανία Γαλλία Iταλία Πορτογαλία Ρουμανία 2006 2007 2008 2009 Ο στόχος της ΕΕ δεν συμπίπτει απαραιτήτως με τους τεθέντες ειδικούς εθνικούς στόχους. 
Early school leavers in the EU1 45 % 40 % 35 % 30 % 25 % 20 % 15 % 10 % 5% 0 % EU (28 countries) Germany France Italy Portugal Romania EU target: below 10 % 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Tertiary education attainment in the EU1 50 % 45 % 40% 35 % 30 % 25% 20 % 15 % 10 % 5% 0% EU target: above 40 % EU (28 countries) Germany France Italy Portugal Romania 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 1 EU target is not necessarily the same as the specific national targets set.
1 Πηγή: Eurostat. 
Source: Eurostat.
2010 2011 2012 2013 2014 2015 11. Η πρόοδος που συντελέστηκε στα 28 κράτη μέλη προς την επίτευξη των εν λόγω στόχων της στρατηγικής «Ευρώπη 2020» κατά την περίοδο 2006-2015 παρουσιάζεται, προς ενημέρωση, στο παράρτημα Ι. 12. 
Introduction 15 11 For information purposes, the progress made during the period 2006-2015 by all 28 Member States towards reaching these Europe 2020 targets is shown in Annex I. 12 Education is one of the biggest expenditure items in the Member States’ national budgets.
Η εκπαίδευση αποτελεί έναν από τους μεγαλύτερους τομείς δαπανών στους εθνικούς προϋπολογισμούς των κρατών μελών. Η Γενική Διεύθυνση Eurostat της Επιτροπής εκτιμά ότι, συνολικά, κατά την περίοδο 2007-2011, τα κράτη μέλη της ΕΕ δαπάνησαν στον τομέα της εκπαίδευσης 3 200 δισεκατομμύρια ευρώ. 
Overall, Eurostat, the Commission’s statistical service, estimates that 3 200 billion euro were spent on education by the EU Member States between 2007 and 2011.
Παρά τις διάφορες εκκλήσεις της Επιτροπής προς τα κράτη μέλη για προστασία των επενδύσεων σε πολιτικές που ευνοούν την ανάπτυξη, όπως η εκπαίδευση, το επίπεδο των δαπανών στον τομέα της εκπαίδευσης, ως μερίδιο του ακαθάριστου εγχώριου προϊόντος, σημείωσε ελαφρά μείωση στα περισσότερα κράτη μέλη μεταξύ 2009 και 201310 (βλέπε πίνακα 2). 
13 Despite various calls from the Commission for Member States to protect investment in growth-friendly policies, such as education, the level of expenditure on education, as a share of gross domestic product, decreased slightly between 2009 and 201310 in most Member States (see Table 2).
Μολονότι το ύψος της χρηματοδότησης της ΕΕ που διατίθεται άμεσα για την εκπαίδευση είναι περιορισμένο σε σύγκριση με τις εθνικές επενδύσεις στον τομέα αυτό, κατά την περίοδο προγραμματισμού 2007-2013 η συνεισφορά του ΕΚΤ σε μέτρα στον τομέα της εκπαίδευσης ανήλθε σε 33,7 δισεκατομμύρια ευρώ. 
14 While the amount of EU funding directly allocated to education is limited in comparison to national investments in this field, the ESF nevertheless contributed 33.7 billion euro to measures in the area of education throughout the 2007-2013 programme period.
Το ΕΚΤ εκτελείται από την Επιτροπή και τα κράτη μέλη στο πλαίσιο του καθεστώτος της επιμερισμένης διαχείρισης. 
Introduction 17 Shared management arrangements 15 The ESF is implemented by the Commission and the Member States through shared management.
Τα κράτη μέλη καταρτίζουν πολυετή ΕΠ, τα οποία, αφού αποτελέσουν αντικείμενο διαπραγμάτευσης με την Επιτροπή, εγκρίνονται υπό τη μορφή αποφάσεων της Επιτροπής. 
Member States prepare multiannual OPs that are negotiated with the Commission and adopted in the form of Commission decisions.
Τα ΕΠ είναι στρατηγικά έγγραφα στα οποία αναλύονται τα προβλήματα και οι ανάγκες της καλυπτόμενης γεωγραφικής περιοχής, προσδιορίζονται οι ομάδες που χρήζουν βοήθειας, τίθενται οι προτεραιότητες της παρέμβασης και ορίζονται ο προϋπολογισμός και οι προς επίτευξη στόχοι. 16. 
An OP is a strategic document that analyses the problems and needs of the geographical area covered, identifies the groups that need assistance, sets the priorities of the intervention and the related budget and sets the goals to be achieved.
Για τη διαχείριση και την υλοποίηση των ΕΠ, τα κράτη μέλη αναθέτουν σε διαχειριστικές αρχές τη διασφάλιση της αποτελεσματικότητας, της νομιμότητας και της κανονικότητας της υλοποίησής τους, ιδίως όσον αφορά την επιλογή των προς χρηματοδότηση έργων, την παρακολούθηση της υλοποίησής τους και την υποβολή στοιχείων στην Επιτροπή σχετικά με τις οικονομικές πτυχές και τα επιτευχθέντα αποτελέσματα. 
16 To manage and implement the OPs, the Member States designate managing authorities to ensure that their implementation is effective, legal and regular, particularly as regards the selection of projects to be funded, the monitoring of their implementation and the reporting to the Commission on financial aspects and results achieved.
Οι διαχειριστικές αρχές μπορούν να αποφασίσουν να μεταβιβάσουν μέρος του έργου της υλοποίησης σε έναν ή περισσότερους ενδιάμεσους φορείς. 
The managing authorities can decide to delegate part of the implementation work to one or more intermediate bodies.
Τα έργα υλοποιούνται από δικαιούχους. 
The projects are carried out by beneficiaries.
Οι δικαιούχοι οφείλουν να κοινοποιούν στις διαχειριστικές αρχές πληροφοριακά στοιχεία παρακολούθησης σχετικά με την πρόοδο των έργων, και οι διαχειριστικές αρχές οφείλουν να διαβιβάζουν συγκεντρωτικά πληροφοριακά στοιχεία στην Επιτροπή υπό μορφή ετήσιων εκθέσεων υλοποίησης11. 
Beneficiaries have to provide monitoring information on project progress to managing authorities, which have to send aggregate information to the Commission in the form of annual implementation reports11.
Οι συμφωνίες εταιρικής σχέσης είναι συμβάσεις που συνάπτονται μεταξύ της Επιτροπής και των κρατών μελών και οι οποίες αντικαθιστούν τα εθνικά στρατηγικά πλαίσια αναφοράς της περιόδου προγραμματισμού 2007-2013. 
Partnership agreements are contracts between the Commission and the Member States, and replace the national strategic reference frameworks that were in place during the 2007-2013 programme period.
Οι συμφωνίες εταιρικής σχέσης παρουσιάζουν ένα γενικό στρατηγικό σχέδιο, με επενδυτικές προτεραιότητες για κάθε κράτος μέλος. 
The partnership agreements present an overarching strategic plan with priorities for investment for each of the Member States.
Σκοπός τους είναι να διασφαλιστεί ότι τα Ευρωπαϊκά Διαρθρωτικά και Επενδυτικά Ταμεία χρησιμοποιούνται στα κράτη μέλη κατά τρόπο σύμφωνο με τη στρατηγική «Ευρώπη 2020» και να θεσπιστούν ρυθμίσεις για την εξασφάλιση της αποτελεσματικής χρήσης των κονδυλίων. 
They are intended to ensure that the use of the European Structural and Investment Funds in the Member States is aligned with the Europe 2020 strategy, and to put in place arrangements to ensure that funds are used effectively.
Εν συνεχεία, οι συμφωνίες εταιρικής σχέσης αναλύονται σε ΕΠ. Οι εκ των προτέρων αιρεσιμότητες είναι προϋποθέσεις που θεωρούνται προαπαιτούμενα για την αποτελεσματική και αποδοτική χρήση της στήριξης της Ένωσης. 
Partnership agreements are then broken down into OPs. Ex ante conditionalities are conditions which are regarded as necessary prerequisites for the effective and efficient use of the Union support.
Στις περιπτώσεις που οι εν λόγω προϋποθέσεις δεν πληρούνται, τα κράτη μέλη οφείλουν να καταρτίζουν σχέδια δράσης για την εξασφάλισης της πλήρωσής τους έως την 31η Δεκεμβρίου 2016. 18. 
Where these conditions are not fulfilled, actions plans need to be prepared by Member States to ensure they are fulfilled by 31 December 2016.
Στο παράρτημα ΙΙ παρουσιάζονται με απλουστευμένους όρους οι βασικές πτυχές των διαδικασιών προγραμματισμού, υλοποίησης και κατάρτισης εκθέσεων για τις δράσεις του ΕΚΤ. 
18 Annex II sets out, in simplified terms, the main aspects of the programming, implementation and reporting processes for ESF actions.
Με τον έλεγχό μας αξιολογήθηκε κατά πόσον οι στόχοι της ΕΕ στον τομέα της εκπαίδευσης ελήφθησαν επαρκώς υπόψη στο πλαίσιο των ΕΠ και των σχετικών έργων της περιόδου 2007-2013, καθώς και κατά τον σχεδιασμό των ΕΠ για την περίοδο προγραμματισμού 2014-2020. 
Audit scope and approach 18 19 In this audit, we assessed whether EU education objectives had been adequately considered in the OPs and related projects for 2007-2013 and in the design of OPs for the 2014-2020 programme period.
Δεν κατέστη δυνατό να επιλεγούν προς εξέταση συγκεκριμένα έργα της περιόδου 2014-2020, καθώς βρισκόμαστε σε αρχικό στάδιο της περιόδου προγραμματισμού. 
It was not possible to select specific projects for review for the period 2014-2020 because it was still too early in the programme period.
20. 2 1 6 7 
20 In particular, we assessed whether: (a) EU education objectives had been adequately addressed in the 2007-2013 ESF OPs and projects; (b) the Commission had supported Member States during the establishment of 2014-2020 OPs with a view to improving them compared to the previous programme period.
21 Ο έλεγχος βασίστηκε στα εξής: - συνεντεύξεις με υπαλλήλους των Γενικών Διευθύνσεων της Επιτροπής13∙ - αναλυτική επισκόπηση της σχετικής τεκμηρίωσης της ΕΕ και των κρατών μελών∙ - σε εξέταση βάσει εγγράφων 37 ΕΠ του ΕΚΤ της περιόδου προγραμματισμού 2007-2013 που καλύπτουν 15 κράτη μέλη (βλέπε παράρτημα III), καθώς και πέντε συμφωνιών εταιρικής σχέσης και οκτώ ΕΠ (που εγκρίθηκαν μεταξύ Οκτωβρίου 2014 και Φεβρουαρίου 2015) για την περίοδο προγραμματισμού 2014-2020, που καλύπτουν πέντε κράτη μέλη: Γερμανία, Γαλλία, Ιταλία, Πορτογαλία και Ρουμανία (βλέπε παράρτημα IV). 
21 The audit was based on: ο interviews with Commission officials of directorates-general13; ο an analytical review of relevant EU and national documentation; ο a desk review of 37 ESF OPs from the 2007-2013 programme period covering 15 Member States (see Annex III), and of five partnership agreements and eight OPs (adopted between October 2014 and February 2015) for the 2014-2020 programme period covering five Member States: Germany, France, Italy, Portugal and Romania (see Annex IV).
Η μεθοδολογία ελέγχου που εφαρμόστηκε για την ανάλυση παρουσιάζεται λεπτομερώς στο παράρτημα V∙ - επισκέψεις στις αρχές των προαναφερθέντων πέντε κρατών μελών∙ - επισκέψεις σε δικαιούχους 15 έργων της περιόδου προγραμματισμού 2007-2013. 
The detailed audit methodology used for the analysis is described in Annex V; ο visits to the abovementioned five Member States’ authorities; ο visits to beneficiaries of 15 projects from the 2007-2013 programme period.
ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ Αξιολόγηση των επιχειρησιακών προγραμμάτων της περιόδου 2007-2013 22. Οι στόχοι της ΕΕ στον τομέα της εκπαίδευσης συγκαταλέγονται μεταξύ των ουσιωδών στοιχείων των προσπαθειών της ΕΕ να καταστεί η πλέον ανταγωνιστική και δυναμική οικονομία της γνώσης στον κόσμο. 
Observations 19 Assessment of 2007-2013 operational programmes 22 The EU education objectives are essential elements in helping the EU become the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world.
Κάθε κράτος μέλος έχει ιδιαίτερες ανάγκες και διαμορφώνει αναλόγως τις επενδυτικές προτεραιότητές του στα σχετικά ΕΠ που υποβάλλει προς έγκριση στην Επιτροπή. 
Each Member State has its own specific needs and focuses its investment priorities accordingly in the relevant OPs submitted to the Commission for approval.
Αξιολογήσαμε κατά πόσον: - οι στόχοι της ΕΕ στον τομέα της εκπαίδευσης ελήφθησαν δεόντως υπόψη στο πλαίσιο των ΕΠ της περιόδου 2007-201314, - κατά τη διάρκεια της περιόδου προγραμματισμού είχαν πραγματοποιηθεί τροποποιήσεις στα ΕΠ, σε συνέχεια της έγκρισης των στρατηγικών «ΕΚ 2020» και «Ευρώπη 2020» το 2009 και το 2010 αντίστοιχα, - μπορεί να καταδειχθεί ότι τα έργα του δείγματος συνέβαλαν στην επίτευξη των στόχων στον τομέα της εκπαίδευσης. 
23 We assessed whether: ο the 2007-2013 ESF OPs had adequately addressed the EU education objectives14; ο any modifications had been made to the OPs during the programme period following the adoption of the ET 2020 and Europe 2020 strategies in 2009 and in 2010 respectively; ο it could be demonstrated that the sampled projects had contributed to achieving education objectives.
Στις περιπτώσεις που τα ΕΠ περιλαμβάνουν ειδικούς στόχους στον τομέα της εκπαίδευσης, θεωρούμε ότι πρέπει να παρουσιάζονται και να περιγράφονται η σχετική λογική παρέμβασης και τα εργαλεία για την παρακολούθηση των επιδόσεων. 25. 
EU education objectives are addressed in the 2007-2013 ESF operational programmes examined 24 Where OPs include specific education objectives, we consider that the related intervention logic and the tools for monitoring performance should be outlined and described.
Διενεργήσαμε ανάλυση 37 ΕΠ του ΕΚΤ της περιόδου προγραμματισμού 2007-2013 προκειμένου να αξιολογήσουμε σε ποιον βαθμό πληρούνται αυτά τα κριτήρια. 
25 We carried out an analysis of 37 ESF OPs for the 2007-2013 programme period in order to assess the extent to which these criteria had been outlined.
26. Ο αρχικός προϋπολογισμός των εξετασθέντων ΕΠ ανερχόταν σε 87,38 δισεκατομμύρια ευρώ, εκ των οποίων 59,41 δισεκατομμύρια ευρώ προήλθαν από το ΕΚΤ. 
Observations 20 26 The initial budget of the OPs reviewed totalled 87.38 billion euro, of which 59.41 billion euro were allocated from the ESF.
Το ΕΚΤ έχει διαθέσει στον τομέα της εκπαίδευσης 28,4 δισεκατομμύρια ευρώ, ήτοι το 48 % της συνολικής στήριξης του ΕΚΤ. 
The ESF allocation to education is 28.4 billion euro, i.e. 48 % of the total ESF support.
Τα εξετασθέντα ΕΠ αντιστοιχούν στο 83 % των συνολικών κονδυλίων που διέθεσε το ΕΚΤ στον τομέα της εκπαίδευσης κατά την περίοδο προγραμματισμού 2007-2013, τα οποία ανήλθαν συνολικά σε 33,7 δισεκατομμύρια ευρώ (βλέπε σημείο 14). 
The examined OPs represent about 83 % of the total ESF allocation to education for the 2007-2013 programme period, which totalled to 33.7 billion euro (see paragraph 14).
Ωστόσο, στις περιπτώσεις ορισμένων ΕΠ, συγκεκριμένα στοιχεία της λογικής της παρέμβασης δεν περιγράφονταν και/ή το πλαίσιο των εργαλείων παρακολούθησης εμφάνιζε άλλου είδους αδυναμίες, οι οποίες αναλύονται στις δύο επόμενες ενότητες. 
However, for some OPs, there were elements of the intervention logic which were not described and/or there were other shortcomings in the monitoring tools framework which are further detailed in the following two sections.
Οι αδυναμίες παρουσιάζονται συνοπτικά στον πίνακα 3. 
An overview of the shortcomings is presented in Table 3.
Ο συνολικός αριθμός περιπτώσεων αντιστοιχεί στο άθροισμα όλων των 15 Το ΕΠ της Φλάνδρας του Βελγίου χρηματοδοτήθηκε με κονδύλια του ΕΚΤ στο πλαίσιο των κωδικών προτεραιότητας του τομέα της εκπαίδευσης, μολονότι δεν αναφερόταν συγκεκριμένα σε κανέναν στόχο της ΕΕ στον τομέα της εκπαίδευσης. 
Assessment of 2007-2013 ESF OPs: EU education objectives, intervention logic and tools for monitoring 15 Belgian Flanders OP did not specifically address any EU education objective, but nonetheless received ESF funds allocations under the education priority codes.
Οι επιλεγέντες στόχοι δεν συνοδεύονταν πάντοτε από σαφή λογική παρέμβασης 28. 
Observations 21 Clear intervention logic was not always presented for the chosen objectives 28 OPs are strategic documents which support EU intervention.
Δεν είναι δυνατό να αναμένεται να περιέχουν πλήρη πληροφόρηση. 
They cannot be expected to contain exhaustive information.
Ωστόσο, δεδομένου ότι η Επιτροπή αξιολογεί και εγκρίνει τα ΕΠ, αναμένουμε ότι τα ΕΠ θα περιέχουν κατάλληλες πληροφορίες, ή τουλάχιστον θα παραπέμπουν σε άλλα εθνικά έγγραφα, σχετικά με τη λογική στην οποία βασίζεται η παρέμβαση της ΕΕ: περιγραφή του πλαισίου, προσδιορισμός των αναγκών και των αναγκαίων δράσεων για την κάλυψη των αναγκών και την αποκατάσταση των αρχικών αδυναμιών. Αυτά αποτελούν τη βάση για τη διάθεση των πόρων κατά τρόπο αποτελεσματικό και αποδοτικό. 
However, as the Commission has to assess and approve the OPs, we expect them to provide appropriate information, or at least references to other national documents, concerning the logic behind the EU intervention: description of the context, identification of the needs and of the actions necessary to meet the needs and remedy the initial weaknesses. This is the basis for allocating resources in an effective and efficient way.
Για κάθε στόχο της ΕΕ στον τομέα της εκπαίδευσης που είχε περιληφθεί σε κάποιο από τα εξετασθέντα ΕΠ, ελέγξαμε αν περιγραφόταν σαφής λογική παρέμβασης. 
29 Each time an EU education objective had been included in an examined OP, we assessed whether a clear intervention logic had been described.
Η λογική αυτή πρέπει να περιλαμβάνει εμπεριστατωμένη περιγραφή του πλαισίου και να συνοδεύεται από λεπτομερή ανάλυση αναγκών, στην οποία να προσδιορίζονται οι ενδεδειγμένες απαιτούμενες δράσεις. 
This logic should include a sound description of the context, followed by a detailed needs analysis, identifying the appropriate actions required.
Μολονότι ο εφαρμοστέος κανονισμός για την περίοδο προγραμματισμού 2007-2013 δεν απαιτούσε από τα κράτη μέλη να απαριθμήσουν τα μέτρα που προτίθεντο να λάβουν, αυτό θεωρείται ορθή πρακτική και θεσπίστηκε ως απαίτηση για την περίοδο προγραμματισμού 2014-202016. 
While the applicable regulation for the 2007-2013 programme period did not require Member States to list their intended actions, this is considered good practice and was introduced as a requirement for the 2014-2020 programme period16.
Για τον λόγο αυτό, θεωρήσαμε την εν λόγω ορθή πρακτική κριτήριο για την αξιολόγηση των ΕΠ του ΕΚΤ της περιόδου 2007-2013. 
Hence, we considered this good practice as a criterion for assessing the 2007-2013 ESF OPs.
Στον πίνακα 3 συνοψίζονται οι περιπτώσεις στις οποίες από την αξιολόγηση προέκυψε ότι οι αναγκαίες πληροφορίες δεν παρέχονταν ούτε στο ΕΠ ούτε στα σχετικά έγγραφα. 
Table 3 summarises the cases in which the assessment showed that neither the OPs nor the related documents had presented the necessary information.
Στην πλειονότητά τους, τα εξετασθέντα ΕΠ περιείχαν περιγραφή του πλαισίου, με ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα ή τουλάχιστον κάποιο ελάχιστο επίπεδο πληροφοριών. Ωστόσο, σε ποσοστό 12 % των περιπτώσεων, τα ΕΠ δεν περιείχαν πληροφορίες σχετικά με το πλαίσιο, ήτοι με την κατάσταση που επικρατούσε πριν από την υλοποίηση του προγράμματος. 
30 Most of the OPs examined had presented a description of the context with qualitative and quantitative data or at least some minimum level of information.
Επιπλέον, εντοπίσαμε διαφορές στην ποιότητα των πληροφοριών που παρέχουν τα ΕΠ και τα σχετικά έγγραφα του ίδιου κράτους μέλους (βλέπε πλαίσιο 1). 
Moreover, we identified differences in the quality of the information provided by the OPs and related documents within a Member State (see Box 1).
Πλαίσιο 1 - Παράδειγμα διαφορών στις πληροφορίες που περιέχουν τα ΕΠ και τα σχετικά έγγραφα του ίδιου κράτους μέλους Στην Ιταλία, τέσσερα ΕΠ του ΕΚΤ περιλάμβαναν τον στόχο της μείωσης του αριθμού των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο. 
Example of differences in the information provided by the OPs and related documents within a Member State In Italy, four ESF OPs included the objective of reducing the number of early school leavers.
Τρία εξ αυτών παρείχαν ποιοτικές και ποσοτικές πληροφορίες σχετικά με την κατάσταση που επικρατούσε πριν από την υλοποίηση των προγραμμάτων, ενώ ένα ΕΠ δεν παρείχε το κατάλληλο επίπεδο πληροφοριών. 31. 
Among them, three OPs provided qualitative and quantitative information concerning the situation before the programmes’ implementation, while one OP did not present an adequate level of information in this regard.
Από τον πίνακα 3 προκύπτει ότι στο 22 % των περιπτώσεων δεν υπήρχε ανάλυση αναγκών. Από την ανάλυσή μας προέκυψε επίσης ότι, παρόλο που στο ένα πέμπτο περίπου των περιπτώσεων υπήρχε ανάλυση αναγκών συνοδευόμενη από ποιοτικά ή ποσοτικά στοιχεία, το ήμισυ σχεδόν αυτών αναφερόταν μόνο στην ανάγκη επίτευξης του στόχου της ΕΕ, χωρίς λεπτομερή ανάλυση. 
Observations 22 31 Table 3 indicates that a needs analysis was found to be lacking in 22 % of the cases.
Τέλος, διαπιστώσαμε ότι η πλειονότητα των εξετασθέντων ΕΠ περιείχε παραδείγματα των σχεδιαζόμενων δράσεων για την επίτευξη των στόχων. 
32 Finally, we found that most of the OPs examined provided examples of actions planned to achieve the objectives.
Ωστόσο, στο 13 % των περιπτώσεων, τα ΕΠ δεν περιείχαν κανένα παράδειγμα μέτρων που θα μπορούσαν να ληφθούν για την επίτευξη του σχετικού στόχου. 
However, in 13 % of the cases, the OPs did not provide any example of actions that could be taken to achieve the related objective.
Ακατάλληλα εργαλεία για την παρακολούθηση των επιδόσεων Η απουσία δεικτών επακολούθων, καθώς και τιμών βάσης, ορόσημων και στόχων αποτελεί πρόσκομμα για την αποτελεσματική παρακολούθηση και την αξιολόγηση των συνολικών επιδόσεων του ΕΚΤ 33. 
Inadequate tools for monitoring performance Absence of outcome indicators and baselines, milestones and targets hampers effective monitoring and evaluation of the overall ESF performance 33 We have previously highlighted several times in other reports17 that the Commission was in a difficult position to adequately monitor overall ESF performance during the 2007-2013 programme period.