natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Η καταγγέλλουσα ισχυρίζεται περαιτέρω ότι στην προκειμένη περίπτωση δεν ισχύει το άρθρο 59 παράγραφος 2 της συμφωνίας για τον ΕΟΧ και συμπεραίνει ότι, την απουσία κοινοποίησης, το νορβηγικό κράτος χορήγησε κρατική ενίσχυση η οποία αντίκειται στους κανόνες περί κρατικών ενισχύσεων.
The complainant further suggests that the other activities of the NDLA are closely linked to the development and supply of digital learning resources and are therefore also to be considered as economic in nature.
ΙΣΤΟΡΙΚΟ
The complainant also argues that Article 59(2) of the EEA Agreement is not applicable and concludes that — in the absence of a notification — the Norwegian State has granted state aid contrary to the state aid rules.
ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΝΟΡΒΗΓΙΑΣ
BACKGROUND
Στη Νορβηγία, η εκπαίδευση εξασφαλίζεται μέσω ενός συστήματος δωρεάν δημόσιων σχολείων.
THE EDUCATIONAL SYSTEM IN NORWAY
Το σύστημα αυτό υποδιαιρείται στην υποχρεωτική πρωτοβάθμια εκπαίδευση (για παιδιά ηλικίας 6 έως 13 ετών), στην υποχρεωτική κατώτερη (γυμνασιακή) δευτεροβάθμια εκπαίδευση (για παιδιά ηλικίας 13 έως 16 ετών) και στην προαιρετική ανώτερη (λυκειακή) δευτεροβάθμια εκπαίδευση (για παιδιά ηλικίας 16 έως 19 ετών).
Education in Norway is provided through a system of free public schools.
Το 2006, οι νορβηγικές αρχές αποφάσισαν, στο πλαίσιο της «Πρωτοβουλίας για την προαγωγή των γνώσεων» [6], ότι όλα τα νορβηγικά σχολεία πρέπει να δίδουν έμφαση σε ορισμένες βασικές δεξιότητες στο πλαίσιο όλων των μαθημάτων.
This system is divided into a compulsory elementary school (age 6 to 13), a compulsory lower secondary school (age 13 to 16), and a non-compulsory upper secondary school (age 16 to 19).
Μια από αυτές τις δεξιότητες είναι η εκμάθηση ενός δεδομένου μαθήματος με τη χρήση της τεχνολογίας ψηφιακών πληροφοριών και επικοινωνιών.
In 2006 the Norwegian authorities decided, in the course of the ‘Knowledge Promotion Initiative’ [6], that all Norwegian schools were to emphasise certain basic skills in all subjects.
Η απαίτηση αυτή ενσωματώθηκε στο εθνικό πρόγραμμα μαθημάτων για μαθητές της δεκαετούς υποχρεωτικής εκπαίδευσης (δηλαδή για μαθητές της 1ης έως και 10ης τάξης) και για μαθητές του πρώτου έτους του λυκείου (δηλαδή για μαθητές της 11ης έως και 13ης τάξης), καθώς και για όσους κάνουν επαγγελματική μαθητεία.
One of these skills is the ability to learn a given subject by using digital information and communication technology.
Δυνάμει του νορβηγικού νόμου περί εκπαίδευσης [7], οι κομητειακές αρχές έχουν την ευθύνη εκπλήρωσης των απαιτήσεων αυτών.
This requirement was introduced in the national curriculum for pupils in the 10-year compulsory school (i.e. school for grades 1 to 10) and for pupils in the first year of upper secondary education (i.e. school for grades 11 to 13) and apprenticeships.
Επιπλέον, το 2007, οι νορβηγικές αρχές τροποποίησαν τον νόμο περί εκπαίδευσης υποχρεώνοντας τις κομητειακές αρχές να παρέχουν δωρεάν στους μαθητές το απαραίτητο διδακτικό υλικό σε έντυπη και ψηφιακή μορφή.
Under the Norwegian Education Act [7], the county authorities are responsible for meeting these requirements.
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι, μέχρι τότε, οι μαθητές λυκείου στη Νορβηγία (από την 11η έως την 13η τάξη) έπρεπε να αγοράζουν οι ίδιοι το διδακτικό υλικό τους, ανάλογα με την επιλογή διδακτικού υλικού που έκανε το σχολείο σύμφωνα με το εθνικό πρόγραμμα μαθημάτων.
Furthermore, in 2007, the Norwegian authorities amended the Education Act and obliged the county authorities to provide pupils with the necessary printed and digital learning materials free of charge.
Η αλλαγή υλοποιήθηκε αφού η νορβηγική κυβέρνηση εξέτασε πιθανούς τρόπους υλοποίησης δωρεάν διδακτικού υλικού για το εκπαιδευτικό σύστημα του λυκείου, καθώς και τις σχετικές οικονομικές επιπτώσεις [8].
It should be noted that until that time, pupils in Norwegian upper secondary school (grades 11 to 13) had to purchase their learning material based on the choice of learning material designated by the schools in compliance with the national curriculum.
Σύμφωνα με μια λευκή βίβλο [9], η αρχή της παροχής δωρεάν διδακτικού υλικού δεν αποτελεί κάτι το καινοφανές δεδομένου ότι έχει ήδη προβλεφθεί ρητά με την απαγόρευση χρέωσης διδάκτρων, η οποία θα μπορούσε να ερμηνευτεί ωσάν να συνεπάγεται και τη δωρεάν παροχή διδακτικού υλικού.
The change was implemented after the Norwegian government examined possible modes for, and the economic consequence of, implementing free learning material in the upper secondary schooling system [8].
Δεν είναι δυνατόν να απαιτείται από τους μαθητές να καταβάλουν οποιεσδήποτε από τις δαπάνες για αυτό το υλικό και τον εξοπλισμό πέραν των όσων αποφασίστηκαν βάσει του κανονισμού […]» [12]. (ανεπίσημη μετάφραση)4.2.
The principle of free education is derived from Section 35 of the Secondary School Act [10] on education, third paragraph, which prohibits tuition fees being charged.
ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΣΤΟΝ ΑΝΑΘΕΩΡΗΜΕΝΟ ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟ
The current system whereby students and apprentices have to buy their own learning materials and tools is not regulated by law.’ [11] (unofficial translation)(20) Indeed, the new sub-section 9 of the Education Act, Section 3-1, now explicitly states that:
Η υποχρέωση παροχής δωρεάν διδακτικού υλικού σε ψηφιακή και έντυπη μορφή συνεπάγεται σημαντική οικονομική επιβάρυνση για τις νορβηγικές κομητειακές αρχές.
‘Education and training provided at publicly-maintained upper secondary schools or training establishments are free of charge.
Δεδομένων των εν λόγω πρόσθετων δαπανών, η νορβηγική κυβέρνηση αποφάσισε το 2006 να παράσχει πρόσθετα κονδύλια.
The county authority is responsible for providing the pupils with the necessary printed and digital teaching tool and digital equipment.
Η παροχή των κονδυλίων αυτών συμπεριλήφθηκε σε τροποποίηση του κρατικού προϋπολογισμού, που εγκρίθηκε την 12η Μαΐου 2006:
The pupils cannot be required to pay any of the costs for such materials and equipment in excess of that which is decided in the regulation. (…)’ [12] (unofficial translation)4.2.
«Στόχος της κυβέρνησης είναι η παροχή δωρεάν διδακτικού υλικού στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
PROVISIONS IN THE REVISED STATE BUDGET
Ταυτόχρονα, η κυβέρνηση επιθυμεί να προαγάγει τη χρήση ψηφιακού διδακτικού υλικού στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
The obligation to provide free digital and physical learning material constitutes a considerable financial burden on the Norwegian county authorities.
Στο πλαίσιο της προσπάθειας μείωσης της ανά μαθητή δαπάνης μέσω διευρυμένης πρόσβασης σε ψηφιακό διδακτικό υλικό και χρήσης του υλικού αυτού, η κυβέρνηση προτείνει την αξιοποίηση κονδυλίου 50000000 NOK για την ανάπτυξη και χρήση ψηφιακού διδακτικού υλικού.
In view of these additional costs, the Norwegian government decided in 2006 to provide additional funds.
Οι κομητείες δύνανται να εφαρμόσουν το πρόγραμμα αυτό σε ένα, πολλά ή όλα τα σχολεία της κομητείας, συμπεριλαμβάνοντας ένα ή περισσότερα μαθήματα.
The provision of these funds was included in a revised State budget which was adopted on 12 May 2006:
Ο στόχος της εισφοράς αυτής είναι να προαγάγει την ανάπτυξη και χρήση ψηφιακού διδακτικού υλικού και να συμβάλει στη μείωση της δαπάνης με την οποία επιβαρύνονται οι μαθητές για την απόκτηση διδακτικού υλικού.
‘The government's goal is to introduce learning materials in secondary schools free of charge.
Τα κονδύλια δύνανται να χρησιμοποιηθούν για την παραγωγή ή την επιτόπου ανάπτυξη ψηφιακού διδακτικού υλικού.
At the same time the government wants to stimulate the use of digital learning materials in secondary schools.
Τα κονδύλια δεν επιτρέπεται να χρησιμοποιηθούν για την ανάπτυξη ψηφιακών υποδομών.
As an element in the work for reduced costs for the single pupil through extended access to and use of digital learning materials, the Government suggests that NOK 50000000,- should be used for the development and use of digital learning material.
«Βελτίωση της πρόσβασης σε ψηφιακό διδακτικό υλικό λυκειακού επιπέδου και διασφάλιση της ευρείας χρήσης του υλικού αυτού.
The goal with this contribution is to stimulate the development and use of digital learning material and to contribute to the reduction of the pupils costs related to learning materials.
Αύξηση του όγκου και της ποικιλίας του ψηφιακού διδακτικού υλικού που προορίζεται για το λύκειο.
The funds shall not be used for developing digital infrastructure.
[…] Στην [τροποποίηση του κρατικού προϋπολογισμού] του 2006, η κυβέρνηση δηλώνει τα εξής:
The plan is to give (sic.) [priority] to applications based on cooperation between counties.’ [13] (unofficial translation by the Norwegian authorities)
«Τα κονδύλια αυτά δύνανται να χρησιμοποιηθούν για την αγορά και την επιτόπου ανάπτυξη ψηφιακών διδακτικών πόρων.» [14] (ανεπίσημη μετάφραση).4.2.2.
Invitation to Submit an Application
Τον Αύγουστο του 2006, οι υπεύθυνοι του τομέα εκπαίδευσης των 19 νορβηγικών κομητειών συναντήθηκαν για να συζητήσουν την πιθανότητα υποβολής κοινής αίτησης για τα εν λόγω κονδύλια.
The letter describes the objectives and the concept of the initiative as follows:
Μολονότι η κομητειακή αρχή του Όσλο αποφάσισε να μη συμμετάσχει στο πρόγραμμα συνεργασίας, οι αρχές των υπόλοιπων 18 κομητειών αποφάσισαν να συνάψουν συμφωνία διαδημοτικής σύμπραξης και να συστήσουν την NDLA για την επ' αόριστον διαχείριση της σχετικής διαδικασίας.
‘To increase access to digital learning material in upper secondary education, as well as implementing widespread use of it.
Η καθεμία από τις εν λόγω κομητειακές αρχές ενέκρινε στη συνέχεια την εξής απόφαση:
To enhance competence within upper secondary education and amongst school owners in purchasing and/or developing digital learning materials.
Σύμφωνα με την ετήσια έκθεση της NDLA για το έτος 2012, «η κομητειακή αρχή του Akershus διέκοψε τη συμμετοχή της λόγω του μικρού αριθμού επισκεπτών από τα σχολεία της […].» [16] (ανεπίσημη μετάφραση).
Increase the volume and diversity of digital teaching material intended fort upper secondary education.
Σύμφωνα με τα στοιχεία που είναι διαθέσιμα στον ιστότοπο της NDLA, ο λόγος για τον οποίον το Akershus αποφάσισε να προσχωρήσει εκ νέου ήταν ότι «[μ]ετά την αποχώρησή του από την NDLA, η χρήση των μαθημάτων στον δικτυακό τόπο της NDLA αυξήθηκε κατακόρυφα» (ανεπίσημη μετάφραση), οπότε επί του παρόντος η NDLA περιλαμβάνει 18 κομητειακές αρχές.
A reduction of student expenditure related to the acquisition of teaching material.’ (unofficial translation by the Norwegian authorities)
ΚΟΝΔΥΛΙΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΟΜΗΤΕΙΑΚΕΣ ΑΡΧΕΣ
(…) In the [revised State budget] for 2006 the government states the following:
Η επιδότηση των 15 εκατ. NOK δεν θα υλοποιούνταν πριν από την έγκριση του σχεδίου του προγράμματος [17].
Creation of the NDLA
Το σχέδιο του προγράμματος, που παρελήφθη την 16η Φεβρουαρίου 2007, εγκρίθηκε την 20ή Απριλίου 2007 και χορηγήθηκε το πρόσθετο ποσό των 15 εκατ. NOK υπό την προϋπόθεση της εκπλήρωσης αρκετών όρων:
In August 2006, the heads of education of the 19 Norwegian county authorities met to discuss the possibility of a joint application for the funds.
«Τα κονδύλια χρησιμοποιούνται για την αγορά, την ανάπτυξη ή/και την προσαρμογή ψηφιακών διδακτικών μέσων για τα μαθήματα της νορβηγικής γλώσσας και των φυσικών επιστημών, για την πρώτη γυμνασίου [18] από το φθινόπωρο του 2007 […]
While the county authority of Oslo decided not to participate in a cooperative project, the other 18 county authorities decided to enter into an inter-municipal cooperation and to set up the NDLA to manage the process for an indefinite period.
Το Υπουργείο ζητεί ακόμη από τις κομητειακές αρχές να ορίσουν από κοινού μια υπεύθυνη νομική οντότητα που θα φροντίζει για την ευθύνη την οποία φέρουν οι κομητειακές αρχές σε σχέση με τους ψηφιακούς διδακτικούς πόρους οι οποίοι εμπίπτουν στην παρούσα πρωτοβουλία.
Each of these county authorities subsequently adopted the following resolution:
Η εν λόγω οντότητα δύναται να έχει, λόγου χάρη, τη μορφή εταιρείας, διαδημοτικής σύμπραξης ή φιλοξενούσας κομητειακής αρχής, αλλά δεν δύναται να ασκεί η ίδια οικονομική δραστηριότητα.
‘The County Council passes a resolution for the following counties, Akershus, Aust-Agder, Buskerud, Finnmark, Hedmark, Hordaland, Nordland, Nord-Trøndelag, Møre og Romsdal, Oppland, Rogaland, Sogn og Fjordane, Sør-Trøndelag, Telemark, Troms, Vest-Agder, Vestfold and Østfold, to establish an inter-municipal cooperation, the NDLA, with its own Board in accordance with §27 of the Local Government Act.
Το Υπουργείο αναμένει την υλοποίηση των υπηρεσιών αγοράς και ανάπτυξης ψηφιακού διδακτικού υλικού σύμφωνα με τους κανονισμούς περί σύναψης δημόσιων συμβάσεων.
The purpose of this collaboration is to facilitate the purchase, development, deployment and organisation of digital learning resources for all subjects in upper secondary education.
Η ανάπτυξη ψηφιακών διδακτικών πόρων από εργαζομένους της κομητειακής αρχής θα πρέπει να θεωρείται δραστηριότητα εκτελούμενη για λογαριασμό της, υπό την προϋπόθεση ότι η κομητειακή αρχή δεν θα αποκομίζει κέρδος από τη δραστηριότητα αυτή.
The result shall be free digital learning material that facilitates active learning and sharing (…)’ [15] (unofficial translation by the Norwegian authorities) (24) On 1 December 2012, Akershus decided to leave the NDLA, but then decided to rejoin the NDLA as of 1 January 2014.
Η ανάπτυξη από άτομα που δεν είναι εργαζόμενοι της κομητειακής αρχής πρέπει να θεωρείται αγορά υπηρεσιών και θα πρέπει να αξιολογείται βάσει των κανόνων και κανονισμών περί σύναψης δημόσιων συμβάσεων κατά τον συνήθη τρόπο.»
According to the preface to the 2012 NDLA annual report ‘Akershus county authority resigned its membership due to low visitor numbers from their own schools (…)’ [16] (unofficial translation).
(ανεπίσημη μετάφραση).(26) Μετά την έγκριση των κονδυλίων, το Υπουργείο Παιδείας και Έρευνας μετέφερε 30,5 εκατ. NOK κατά τη διάρκεια τριών ετών [2 εκατ. NOK και 15 εκατ. NOK τα έτη 2006-2007, 9 εκατ. NOK το 2008 για την ανάπτυξη (ψηφιακού) διδακτικού υλικού και 4,5 εκατ. NOK το 2009 για υποδομές και τεχνική υποστήριξη] για το πρόγραμμα της NDLA (βλέπε σύνοψη στον πίνακα της αιτιολογικής σκέψης 27 κατωτέρω) [20].
According to the information on the NDLA website, Akershus' reason for rejoining was that ‘[s]ince its withdrawal from the NDLA, the use of the subjects at ndla.no has increased enormously.’ (unofficial translation), meaning that the NDLA, as of today, consists of 18 county authorities.
Επιπλέον, μετά την τροποποίηση του νόμου περί εκπαίδευσης το 2007, οι κομητειακές αρχές αποζημιώθηκαν για τις υποχρεώσεις παροχής διδακτικού υλικού (σε έντυπη και ψηφιακή μορφή) μέσω αύξησης του προγράμματος επιδοτήσεων προς τις κομητειακές αρχές από το Υπουργείο Τοπικής Αυτοδιοίκησης και Περιφερειακής Ανάπτυξης, το οποίο μετονομάστηκε σε Υπουργείο Τοπικής Αυτοδιοίκησης και Εκσυγχρονισμού την 1η Ιανουαρίου 2014 [21].
FUNDS FOR THE COUNTY AUTHORITIES
Η αποζημίωση αυτή βασίστηκε στις υπολογιζόμενες δαπάνες παροχής ψηφιακού υλικού για όλα τα μαθήματα.
The application for the State funds was submitted jointly by the 18 county authorities to the Ministry of Education and Research on 15 October 2006, which gave its preliminary approval with a grant of NOK 2 million for the project planning and another NOK 15 million for the development and purchasing of content (i.e. a total of NOK 17 million).
Τα ποσά της αποζημίωσης συνοψίζονται κατωτέρω [22]:
The grant for NOK 15 million was not to be awarded before the project plan was approved [17].
Έτος
The project plan, which was received on 16 February 2007, was approved on 20 April 2007 and the additional NOK 15 million was granted subject to a number of conditions:
Κρατική επιδότηση προς τις κομητειακές αρχές για την από μέρους τους παροχή διδακτικού υλικού (γενική)
‘The funds shall be used for the purchasing, development and/or adaptation of digital learning tools in the subjects Norwegian, and natural sciences, for VGI [18], from fall 2007 (…)
287 εκατ. ΝΟΚ
The Ministry requests further that the county authorities jointly identify a responsible legal entity that will take care of the county authorities' responsibility for digital learning resources under this initiative.
211 εκατ. ΝΟΚ
Such an entity can be e.g. a corporation, an inter-municipal cooperation or a host county authority but it cannot itself engage in economic activity.
347 εκατ. ΝΟΚ
The Ministry expects that the purchase of digital learning materials and development services are performed in accordance with the regulations for public procurement.
Επιδότηση από το Υπουργείο Παιδείας και Έρευνας προς την NDLA (ειδική)
The development by people who are not county authority employees must be regarded as the purchase of services and should be evaluated based on the rules and regulations for public procurement in the usual way.’
17 εκατ. ΝΟΚ
(unofficial translation)(26) Following the approval of the funds the Ministry of Education and Research transferred NOK 30,5 million over a period of three years (NOK 2 million and 15 million in 2006-2007, NOK 9 million in 2008 for the development of (digital) learning material and NOK 4,5 million in 2009 for infrastructure and technical support) to the NDLA project (see summary in table below in paragraph 27) [20].
9 εκατ. ΝΟΚ
In addition to this, following the amendment of the Education Act in 2007, the county authorities were compensated for the obligations to provide (physical and digital) learning material through an increase in the county authority grant scheme from the Ministry of Local Governments and Regional Development, which was renamed the Ministry of Local Governments and Modernisation as of 1 January 2014 [21].
4,5 εκατ. ΝΟΚ [23]
This compensation was based on the estimated costs of providing learning materials in all subjects.
Χρηματοδότηση της NDLA από τις κομητειακές αρχές
The compensation amounts are summarised below [22]:
Οι συμμετέχουσες κομητειακές αρχές αποφάσισαν να χρησιμοποιήσουν μέρος των κονδυλίων από το γενικό καθεστώς επιδοτήσεων, που αναφέρεται στην αιτιολογική σκέψη 27 ανωτέρω, για το πρόγραμμα της NDLA.
Year
Ακολουθεί σύνοψη της κατανομής του προϋπολογισμού των κομητειακών αρχών [24]:
2006-2007
Επιδότηση από τις κομητειακές αρχές [25] προς την NDLA
State grant to the county authorities in order for them to provide free learning material (general)
21,1 εκατ. ΝΟΚ
NOK 287 million
34,7 εκατ. ΝΟΚ
NOK 211 million
58,8 εκατ. ΝΟΚ [26]
NOK 347 million
57,7 εκατ. ΝΟΚ [27]
NOK 308 million
64,9 εκατ. ΝΟΚ [28]
Grant from Ministry of Education and Research to NDLA (specific)
Ποσοστό/ποσό του προϋπολογισμού των κομητειακών αρχών για την παροχή δωρεάν διδακτικού υλικού προς την NDLA
NOK 17 million
355 NOK ανά μαθητή
NOK 9 million
400 NOK ανά μαθητή
NOK 4,5 million [23]
Μολονότι ο τρόπος με τον οποίο διοχετεύτηκαν τα κονδύλια στην NDLA μεταβλήθηκε με την πάροδο του χρόνου, η τελική πηγή χρηματοδότησης παρέμεινε η ίδια, δηλαδή οι επιδοτήσεις από το κράτος, μέσω του Υπουργείου Παιδείας και Έρευνας και του Υπουργείου Τοπικής Αυτοδιοίκησης και Εκσυγχρονισμού.
Funding of the NDLA by the County Authorities
Όντως, κατά το πρώτο έτος λειτουργίας της, η NDLA έλαβε κονδύλια απευθείας από το Υπουργείο Παιδείας και Έρευνας (17 εκατ. NOK το 2007).
The participating county authorities decided to use part of the funds from the general grant scheme, referred to in paragraph 27 above, for the NDLA project.
Κατόπιν, κατά το δεύτερο και τρίτο έτος λειτουργίας της, η NDLA χρηματοδοτήθηκε απευθείας από το κράτος, καθώς και από τις κομητειακές αρχές, οι οποίες κατένειμαν μέρος των κρατικών επιδοτήσεών τους στην NDLA.
The county authorities' budget allocation is summarised below [24]:
Το Υπουργείο Παιδείας και Έρευνας κάλυψε μόνο το κόστος της τεχνικής υποστήριξης και υποδομών της NDLA, δηλαδή της αναβάθμισης και μεταφοράς του συστήματος διαχείρισης περιεχομένου ύψους 4,5 εκατ. NOK το 2009, καθώς και την οικονομική ευθύνη για το δωρεάν διδακτικό υλικό που εκχωρήθηκε στις κομητειακές αρχές την 1η Ιουλίου 2009 [29].
Grant from the county authorities [25] to the NDLA
Από το 2010 έως σήμερα, η NDLA χρηματοδοτείται αποκλειστικά και μόνο από τους προϋπολογισμούς των κομητειακών αρχών, οι οποίες με τη σειρά τους χρησιμοποιούν κονδύλια που λαμβάνουν από το γενικό καθεστώς επιδοτήσεων που διαχειρίζεται το Υπουργείο Τοπικής Αυτοδιοίκησης και Εκσυγχρονισμού.
NOK 21,1 million
Νομική βάση για τη χρηματοδότηση
NOK 34,7 million
Τη νομική βάση των κονδυλίων που καταβάλλει το Υπουργείο Παιδείας και Έρευνας στην NDLA αποτελεί η απόφαση περί κρατικού προϋπολογισμού του Κοινοβουλίου σε συνδυασμό με την ανάθεση αρμοδιοτήτων στο Υπουργείο Παιδείας και Έρευνας για την έγκριση αιτήσεων επιδότησης.
NOK 58,8 million [26]
Τη νομική βάση για τις επιδοτήσεις που χορηγούν οι κομητειακές αρχές στην NDLA αποτελούν οι αποφάσεις περί προϋπολογισμού των συμμετεχουσών κομητειακών αρχών [30].
NOK 57,7 million [27]
ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΗΣ NDLA [31]
NOK 64,9 million [28]
Σύμπραξη ad hoc: 15 Οκτωβρίου 2006 — 1 Ιουλίου 2009
Percentage/amount of the county authorities budget for free learning materials to the NDLA
Από την 15η Οκτωβρίου 2006 [32] έως την 1η Ιουλίου 2009, η NDLA δραστηριοποιείτο ως ad hoc σύμπραξη προτού συσταθεί επισήμως ως διαδημοτική σύμπραξη δυνάμει του άρθρου 27 του νόμου περί τοπικής αυτοδιοίκησης.
NOK 355 per student
Από την 15η Οκτωβρίου έως την 15η Φεβρουαρίου 2007, οι κομητειακές αρχές που συμμετείχαν στην NDLA επικέντρωσαν την προσοχή τους στην εκπόνηση ενός σχεδίου προγράμματος το οποίο θα υπέβαλαν στο Υπουργείο Παιδείας και Έρευνας προκειμένου να εξασφαλίσουν έγκριση και χρηματοδότηση για την NDLA.
NOK 400 per student
Το σχέδιο του προγράμματος παρελήφθη από το Υπουργείο την 16η Φεβρουαρίου 2007 και εγκρίθηκε τον Απρίλιο του 2007 [33].
Whilst the manner in which the funds were funnelled to the NDLA changed over time, the ultimate source of the funding remained the same, namely grants from the State, through the Ministry of Education and Research and the Ministry of Local Governments and Modernisation.
Τότε ελήφθησαν οι στρατηγικές αποφάσεις για το πρόγραμμα από το «φόρουμ των υπευθύνων του τομέα εκπαίδευσης των κομητειακών αρχών» (εφεξής το «FFU») [34].
Indeed, in its first year of operation, the NDLA was granted funds directly from the Ministry of Education and Research (NOK 17 million in 2007).
Την καθημερινή διαχείριση του προγράμματος ανέλαβε κατά κύριο λόγο ένα πενταμελές διοικητικό συμβούλιο που διόρισε το FFU, του οποίου τα πέντε μέλη ήταν επίσης διοικητικά στελέχη του τομέα εκπαίδευσης σε επίπεδο κομητειακής αρχής.
Then in its second and third year, the NDLA was financed both directly from the State, as well as from the county authorities, which allocated part of their grants from the State to the NDLA.
Σύμφωνα με τις πληροφορίες που υπέβαλαν οι νορβηγικές αρχές, το συμβούλιο περιελάμβανε τουλάχιστον έναν εκπρόσωπο των τριών περιφερειών κατάρτισης (δηλαδή της βόρειας, της νότιας και της ανατολικής περιφέρειας) και τον επικεφαλής του FFU [35].
The Ministry of Education and Research only covered the cost of the technical support and infrastructure to the NDLA, i.e. up-scaling and moving of the content management system, of NOK 4.5 million in 2009, as the financial responsibility for free teaching materials was transferred to the county authorities as of 1 July 2009 [29].
Εκτός από τα πέντε αυτά μέλη του διοικητικού συμβουλίου, για το πρόγραμμα εργάζονταν και τέσσερις υπάλληλοι από διαφορετικές κομητειακές αρχές [36].
From 2010 until now, the NDLA has been financed solely from the county authorities' budgets, which in turn use the funds they receive from the general grant scheme administered by the Ministry of Local Governments and Modernisation.
Το διοικητικό συμβούλιο της NDLA βασίστηκε σε μια εντολή για την οποία συμφώνησαν οι συμμετέχουσες κομητειακές αρχές και η οποία περιλάμβανε δύο συγκεκριμένους στόχους [37]:
Legal Basis for the Funding
τη σύσταση ενός οργανισμού που θα μπορούσε να προσφέρει δωρεάν ψηφιακό διδακτικό υλικό με τον μακροπρόθεσμο στόχο να καλυφθούν οι ανάγκες κάθε μαθήματος ή κάθε ενότητας μαθημάτων στα λύκεια· και
The legal basis for the funds paid by the Ministry of Education and Research to the NDLA is the State budget resolution of the Parliament in combination with the delegation of competence to the Ministry of Education and Research to approve applications for grants.